
Italian: 
Traduttore: Chiara Coletta
Revisore: Dario Canossi
La forza del 'non ancora'
Ho sentito che in una scuola superiore
a Chicago
gli studenti dovevano superare 
un certo numero di esami per laurearsi,
se non passavano un esame, 
la valutazione sarebbe stata: "non ancora"
Ho pensato fosse geniale,
perché se prendi un voto negativo, pensi: 
"sono niente", "non vado da nessuna parte"
ma se ricevi un "non ancora",
capisci di essere su una curva 
di apprendimento.
Ti offre un via verso il futuro.
"Non ancora" è stato illuminante per me 
in un momento critico della mia carriera,
un vero punto di svolta.
Volevo vedere

Dutch: 
Vertaald door: Rik Delaet
Nagekeken door: Valérie Boor
[Een avond voor onderzoekende geesten
over verandering mogelijk maken]
[Carol Dweck over de kracht van nog]
De kracht van nog
Ik hoorde over
een middelbare school in Chicago
waar studenten een bepaald aantal vakken
moesten halen om af te studeren.
Als ze voor een cursus niet slaagden, 
kregen ze de beoordeling 'nog niet'.
Ik vond dat fantastisch,
want als je niet slaagt, denk je: 
'Ik ben een mislukkeling.'
Maar als je de beoordeling 'nog niet' krijgt,
begrijp je dat je op een leercurve zit.
Het geeft je een weg naar de toekomst.
'Nog niet' gaf me ook inzicht
in een kritieke gebeurtenis 
in het begin van mijn carrière,
een echt keerpunt.
[Middelbare school in Chicago:
Beoordelingen]

Hungarian: 
Fordító: Bea Bincze
Lektor: Krisztian Stancz
A "még" hatalma.
Hallottam egy iskoláról Chicagóban,
ahol a diákoknak a végzéshez 
adott számú tárgyat kellet teljesíteniük,
és amikor egy tárgyból megbuktak,
a jegyük ez volt: "még nem."
Arra gondoltam hogy ez szuper, mivel
ha megbuksz, gondolhatod, hogy egy 
lúzer vagy, semmi sem lesz belőled.
De ha a jegyed "még nem", akkor tudod,
hogy még az elején vagy a tanulási görbének.
Ez irányt mutat neked a jövődbe.
A "még nem" nekem is felidézett 
egy fontos eseményt
a karrierem elejéről, egy fordulópontot.

Turkish: 
Çeviri: Sare Gül SEVİL
Gözden geçirme: şeref bacak
"Henüz"ün Gücü.
Şikago'da bir lisede, öğrencilerin
mezun olmak için belirli sayıda dersi 
geçmeleri gerektiğini ve
geçemedikleri ders için ''Henüz değil.''
notunu aldıklarını duydum.
Bunun harika olduğunu düşündüm.
Çünkü kalma notu alırsanız, ben hiçim, 
ben hiçbir yere varamam diye düşünürsünüz.
Ama eğer ''Henüz değil.'' 
notunu alırsanız,
öğrenme eğrisi üstünde
olduğunuzu anlarsınız.
Bu size geleceğe doğru bir yol sunar.
''Henüz değil'' kariyerimin ilk yıllarında
bana ilham veren önemli bir olay,
gerçek bir dönüm noktası oldu.

Romanian: 
Traducător: Carmen Costina
Corector: Ariana Bleau Lugo
Puterea lui „încă nu”.
Am auzit de un liceu din Chicago
unde elevii aveau de promovat
un număr de cursuri pentru a absolvi,
și dacă nu promovau un curs,
primeau calificativul „Încă nu.”
Asta mi s-a părut minunat.
Când nu primești o notă de trecere,
gândești „nu-s bun de nimic”.
Dar dacă primești calificativul „Încă nu”,
înțelegi că te afli
într-o curbă a învățării.
Îți oferă o cale spre viitor.
„Încă nu” m-a făcut să înțeleg mai bine
un moment critic din cariera mea,
un adevărat punct de cotitură.
Doream să văd

Thai: 
Translator: Thipnapa Huansuriya
Reviewer: Kelwalin Dhanasarnsombut
พลังของคำว่า "ยัง"
ดิฉันเคยได้ยินเรื่อง
โรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในชิคาโก
ที่นักเรียนต้องสอบผ่านวิชาจำนวนหนึ่ง
จึงจะจบการศึกษา
ถ้าใครยังไม่ผ่าน เขาจะได้เกรดที่เรียกว่า 
"ยังไม่จบ"
ดิฉันว่าเป็นความคิดที่เลิศมาก
เพราะถ้าได้เกรด "ตก" คุณจะรู้สึกว่า
ฉันไม่มีค่า ฉันไม่ก้าวหน้าไปไหน
แต่ถ้าคุณได้เกรด "ยังไม่จบ"
คุณจะเข้าใจว่า 
คุณยังอยู่บนเส้นทางการเรียนรู้
มันบอกเส้นทางไปสู่อนาคต
"ยังไม่จบ" ยังให้แง่คิดที่ลึกซึ้งแก่ดิฉัน
เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญตอนฉันเริ่มงานใหม่ๆ
ซึ่งเป็นจุดเปลี่ยนชีวิตจริงๆ
ตอนนั้นฉันอยากรู้ว่า

Spanish: 
Traductor: Karina Giordano
Revisor: Denise RQ
El poder del todavía.
He oído hablar
de una escuela en Chicago,
dónde para graduarse hay que pasar
un cierto número de cursos
y si no lo consiguen,
se les califica con "todavía no".
Lo que me pareció fantástico,
porque frente a un fracaso
uno piensa que no es nada,
pero con un "todavía no"
entiende que está
en proceso de aprendizaje.
Te abre un camino hacia el futuro.
El "todavía no" me ayudó a entender
un incidente de principios de mi carrera
que fue un verdadero punto de inflexión.
Quería ver
cómo lidian los niños
con los retos y las dificultades,
así que mande a niños de 10 años
a resolver problemas un tanto difíciles.

Japanese: 
翻訳: Yuriko Imanaka
校正: Masaki Yanagishita
「 ま だ 」 という力
シカゴの ある高校では 卒業に
一定の単位修得が 必要なのですが 
試験に合格できない場合
生徒は 「未合格」 という 
成績を手にすると 耳にしたんです
なんて素晴らしい！と思いました
「不合格」なら 自分は「ダメだ」 
「もう どうしようもない」 と思います
ですが 手にした成績が 
「未合格」 だったら
自分は 学習曲線上にいる 
とわかりますよね
未来 （ 未だ 来ず ）へ続く 
この先の道を 与えてくれます
また 「未合格」は 私の研究初期に起きた 
決定的な 転機となった程の
閃きも 与えてくれたのです
私は 子供たちの

French: 
Traducteur: Andrew Livera
Relecteur: Hélène Vernet
Le pouvoir du « encore ».
J'ai entendu parler d'un lycée à Chicago
où les étudiants devaient passer
un certain nombre de matières
pour obtenir leur diplôme,
s'ils échouaient dans l'une d'elles,
ils obtenaient l'observation :
« pas encore ».
J'ai pensé que c'était fantastique
car en obtenant une note insuffisante,
vous pensez : « Je n'aboutis à rien. »
Mais si vous recevez un « pas encore »,
vous comprenez que vous êtes
sur une trajectoire d'apprentissage.
Ça vous ouvre une voie vers l'avenir.
« Pas encore » m'a aussi éclairée
sur un événement critique
du début de ma carrière,
un tournant décisif.

Portuguese: 
Tradutor: Hooberth Gomes
Revisor: Wanderley Jesus
O poder do "Ainda Não"
Ouvi falar de uma escola em Chicago
na qual os alunos precisavam passar em um
certo número de cursos para se formarem
e se não passassem,
ganhavam um "Ainda Não".
Achei aquilo fantástico
por que se ganha uma nota baixa pensa:
"Não sou ninguém", 
"Não vou a lugar algum".
Mas, se ganha uma nota "Ainda Não"
entende que está 
numa curva de aprendizagem.
Isso lhe dá um caminho para o futuro.
O "Ainda Não" também me fez
ter uma ideia num evento crítico
no início na minha carreira,
uma verdadeira mudança.

English: 
Transcriber: Joseph Geni
Reviewer: Ivana Korom
The power of yet.
I heard about a high school in Chicago
where students had to pass
a certain number of courses to graduate,
and if they didn't pass a course,
they got the grade "Not Yet."
And I thought that was fantastic,
because if you get a failing grade,
you think, I'm nothing, I'm nowhere.
But if you get the grade "Not Yet"
you understand
that you're on a learning curve.
It gives you a path into the future.
"Not Yet" also gave me insight
into a critical event early in my career,
a real turning point.
I wanted to see

Portuguese: 
Tradutor: Maria Beatriz Queiroz de Andrada Bruxelas
Revisora: Margarida Ferreira
O poder do "Ainda".
Ouvi falar de uma escola secundária 
em Chicago
onde os estudantes tinham que passar 
um certo número de disciplinas
para passar de ano.
Se não passassem uma disciplina,
recebiam a nota "Ainda Não".
E eu achei isso fantástico
porque, quando se recebe 
uma nota negativa, pensa-se:
"Não valho nada, 
não cheguei a lado nenhum."
Mas, se recebermos uma nota "Ainda não",
percebemos que estamos 
numa curva de aprendizagem
que nos dá um caminho para o futuro.
"Ainda não" também me deu uma perceção
num evento crítico 
no início da minha carreira,
um verdadeiro ponto de viragem.
Eu queria ver

Serbian: 
Prevodilac: Milenka Okuka
Lektor: Mile Živković
Snaga fraze "za sada".
Čula sam za srednju školu u Čikagu
gde đaci moraju da polože
određen broj predmeta da bi maturirali,
a ukoliko ne polože neki predmet
dobiju ocenu "nedovoljan, za sada".
I pomislila sam kako je to sjajno,
jer kada dobijete negativnu ocenu,
mislite, ne vredim, izgubljena sam.
Ali ako dobijete ocenu
"nedovoljan, za sada",
shvatate da je učenje poput krive.
To vam krči put za budućnost.
"Nedovoljan, za sada" mi je i osvetlilo
kritične događaje s početka karijere,
istinske prekretnice.
Želela sam da vidim

Swedish: 
Översättare: Hanna Lagerquist
Granskare: Annika Bidner
Kraften i ännu.
Jag hörde om en high school i Chicago
där studenterna var tvungna
att klara ett visst antal kurser
för att kunna ta examen
och om de inte klarade en kurs
så fick de betyget "Inte ännu".
Och jag tyckte att det var fantastiskt,
för om man blir underkänd så tänker man
jag är värdelös, jag kommer ingenvart.
Men om du får betyget "Inte ännu"
så förstår du att du befinner dig
i en inlärningskurva.
Det ger dig en väg mot framtiden.
"Inte ännu" skapade också en insikt om
en kritisk händelse tidigt i min karriär,
en riktig vändpunkt.
Jag ville se

Serbian: 
kako deca izlaze na kraj
s izazovima i poteškoćama,
pa sam zadala desetogodišnjacima
probleme koji su malčice preteški za njih.
Neki su reagovali zapanjujuće pozitivno.
Govorili su stvari, kao:
"Ja volim izazove"
ili: "Znate, nadala sam se
da bi ovo moglo da bude poučno."
Razumeli su da se njihove sposobnosti
mogu razvijati.
Imali su, ono što zovem
mentalnim sklopom usmerenim ka rastu.
Ali drugi đaci su to posmatrali
kao tragediju, katastrofu.
Iz njihove perspektive
okorelijeg mentalnog sklopa,
gledali su na to kao na procenu
njihove inteligencije i omanuli su.

Japanese: 
「挑戦」と「困難」への 
対処方法を検証しようと
10歳の子供たちに 
彼らにとって
「ちょっと大変」すぎる 
困難課題を 与えました
その中で 驚く程 前向きな 
反応を示した子達がいました
こんなことを言ったんです 
「挑戦 大好き！」
「解ることが 何か増えたら
良いなって思ったんだよ！」
彼らには 「能力」は 開発できる！と 
解っていたのです
私が 「成長型マインドセット」 
と呼ぶものを 持っていたんです
一方 他の生徒達は 「惨め」 
「最悪だ」 という気分を 味わいました
彼らの より「停滞した」 
マインドセットに依れば
知能は 評価の対象であり 
自ら “ 失敗 ”の 烙印を押したのです

Thai: 
เด็กๆ รับมือกับงานยากและท้าทายอย่างไร
ฉันทดลองกับเด็ก 10 ขวบกลุ่มหนึ่ง
โดยเอาโจทย์ปัญหาที่ยากเกินไปหน่อย
สำหรับเขาให้เขาลองทำ
เด็กบางคนตอบสนองด้วย
ปฏิกิริยาทางบวกอย่างไม่น่าเชื่อ
เขาพูดทำนองว่า "ฉันชอบความท้าทาย"
หรือ "ฉันหวังว่าจะได้เรียนรู้
อะไรที่เป็นประโยชน์จากงานนี้"
พวกเขาเข้าใจว่า 
ความสามารถของเขานั้นพัฒนาได้
นั่นคือสิ่งที่ฉันเรียกว่า 
"ความเชื่อว่ามนุษย์พัฒนาได้" (growth mindset)
แต่ก็มีนักเรียนคนอื่นๆ ที่รู้สึกว่า
มันเป็นโศกนาฏกรรม เป็นหายนะ
จากมุมมองของคนที่เชื่อว่า
มนุษย์เปลี่ยนแปลงไม่ได้ (fixed mindset)
สถานการณ์แบบนี้ทำให้เขาถูกประเมิน
ความฉลาด แล้วเขาก็ดันล้มเหลว

Spanish: 
Algunos reaccionaron
sorprendentemente bien.
Decían cosas como:
"Me encantan los retos",
o "Me esperaba algo positivo".
Entendieron que así pueden
desarrollar sus habilidades.
Tenían lo que yo llamo
una mentalidad de desarrollo.
Mientras que otros lo vieron
como una tragedia, un desastre.
Desde la posición de una mentalidad fija
pusieron a prueba su inteligencia
y fracasaron;
en lugar de prosperar con
la ayuda del poder del todavía,
se quedaron atrapados
en la tiranía del ahora.
Entonces, ¿qué es lo que harán?
Les diré lo que harán.
Algunas encuestas dicen
que probablemente harán trampa

Turkish: 
Çocukların zorluklarla ve sorunlarla
nasıl başa çıktıklarını görmek istedim.
Bunun için, 10 yaşındaki çocuklara
onların çözebilmeleri için biraz daha 
zor olan sorular verdim.
Bazıları şaşırtıcı şekilde 
olumlu tepki gösterdi.
Şöyle şeyler söylediler,
''Zorluğu severim!''
veya ''Biliyorsunuz, bunun öğretici 
olmasını umuyorum.''
Yeteneklerinin geliştirilebilir
olduğunu anladılar.
Onlarda, gelişme zihniyeti olarak
adlandırdığım bir bakış açısı vardı.
Ama diğer öğrenciler, bunun dramatik,
felaket olduğunu hissettiler.
Onların daha kalıplaşmış zihinsel 
bakış açıları ile
zekaları sınava tabi tutulmuş
ve başarısız olmuşlardı.

Hungarian: 
Azt akartam megérteni,
hogyan boldogulnak a gyerekek
a kihívással és a nehézséggel,
ezért 10 éves gyerekeknek
olyan feladatokat adtam,
ami egy kicsit túl nehéz volt nekik.
Néhányan megdöbbentően pozitívan 
reagáltak.
Olyanokat mondtak,
hogy "Szeretem a kihívást",
vagy hogy: 
"Reméltem hogy tudok belőle tanulni."
Értették, hogy tudják
fejleszteni a képességeiket.
Ezt úgy hívom,
hogy fejlődő szemléletmódjuk volt.
De más diákok úgy érezték, egy tragédia,
egy katasztrófa volt.
Az ő inkább rögzült szemléletük alapján
az intelligenciájuk megmérettetett,
és ők elbuktak.

Romanian: 
cum gestionează copiii
provocarea sau dificultățile,
așa că am dat unor copii de 10 ani
niște probleme ușor peste nivelul lor.
Unii au reacționat surprinzător de pozitiv
Spuneau lucruri de genul
„Îmi plac provocările”,
sau „speram că voi învăța ceva din asta.”
Ei au înțeles
că-și puteau dezvolta abilitățile.
Aveau ceea ce eu numesc
o mentalitate flexibilă.
Dar alți elevi au considerat
că e tragic, o catastrofă.
Din perspectiva mentalității lor fixe,
inteligența le-a fost pusă la-ncercare
și au dat greș.

Italian: 
come i bambini reagissero 
alle sfide e alle difficoltà.
Così, ho dato a dei bambini di dieci anni
dei problemi leggermente 
troppo complessi per la loro età.
Alcuni hanno reagito in modo 
sorprendentemente positivo.
Dicendo cose come: "Adoro le sfide!",
oppure: "Speravo che questo 
fosse istruttivo".
Capivano che le loro capacità 
potevano essere sviluppate.
Avevano quello che io chiamo 
una mentalità di crescita.
Al contrario per altri studenti 
era una tragedia, una catastrofe.
Dalla prospettiva della loro mentalità 
più rigida,
la loro intelligenza era stata messa 
a giudizio e avevano fallito.

English: 
how children coped
with challenge and difficulty,
so I gave 10-year-olds
problems that were
slightly too hard for them.
Some of them reacted
in a shockingly positive way.
They said things like,
"I love a challenge,"
or, "You know, I was hoping
this would be informative."
They understood
that their abilities could be developed.
They had what I call a growth mindset.
But other students felt
it was tragic, catastrophic.
From their more fixed mindset perspective,
their intelligence
had been up for judgment and they failed.

Portuguese: 
como é que as crianças lidavam 
com os desafios e a dificuldade,
por isso dei a crianças 
de dez anos de idade
problemas que eram um pouco
difíceis demais para elas.
Algumas delas reagiram de forma 
extremamente positiva.
Disseram coisas como:
"Adoro um desafio,"
ou, "Sabes, eu estava à espera 
que isto fosse instrutivo."
Elas perceberam que as suas capacidades
podiam ser desenvolvidas.
Tinham o que eu chamo 
uma mentalidade de crescimento.
Mas outros estudantes acharam 
que era trágico, catastrófico.
Devido à sua mentalidade mais rígida,
a sua inteligência tinha sido
posta à prova e eles falharam.

Portuguese: 
Eu queria saber como as crianças
lidavam com desafio e dificuldade.
Então, dei a crianças de dez anos
problemas ligeiramente difíceis para elas.
Algumas responderam de forma
surpreendentemente positiva.
Disseram coisas como
"Adoro um desafio"
ou "Sabe, esperava 
aprender algo com isso"
Entenderam que suas habilidades 
podiam ser desenvolvidas.
Tinham o que eu chamo de "mente crescente"
Mas outros estudantes sentiam-se 
numa tragédia, numa catástrofe.
De uma perspectiva mais rígida,
sua inteligência foi julgada e falharam.

French: 
Je voulais voir comment 
les enfants se débrouillaient
face au défi et à la difficulté,
J'ai donc donné à des enfants de dix ans
des problèmes qui étaient
un peu trop difficiles pour eux.
Certains ont réagi d'une manière
étonnamment positive.
Ils ont dit des choses...
Oups!
Ils ont dit des choses comme :
« J'aime relever un défi »,
ou : « Vous savez, j'espérais
que ce serait éducatif. »
Ils comprenaient que leurs aptitudes
pouvaient être développées.
Ils avaient ce que j'appelle
un « esprit de croissance ».
Mais d'autres élèves percevaient ça
comme une tragédie, une catastrophe.
Sous l'angle de leur mentalité
plus rigide,
leur intelligence avait été
soumise à la critique
et ils avaient échoué.

Swedish: 
hur barn hanterade
utmaningar och svårigheter,
så jag gav tioåringar
problem som var något för svåra för dem.
Några av dem reagerade
på ett chockerande positivt sätt.
De sa saker...
De sa saker som "Jag älskar en utmaning",
eller "Vet du, jag hoppades att det här
skulle lära mig nya saker."
De förstod att deras förmågor
kunde utvecklas.
De hade vad jag kallar:
ett utvecklande tankesätt.
Men andra elever kände
att det var tragiskt, katastrofalt.
Ur deras mer fixerade
tankesätts perspektiv
hade deras intelligens blivit bedömd
och de hade misslyckats.

Dutch: 
Ik wilde zien hoe kinderen omgingen
met uitdagingen en moeilijkheidsgraad.
Dus gaf ik 10-jarigen
problemen die net iets 
te moeilijk waren voor hen.
Sommigen reageerden 
op een schokkend positieve manier.
Ze zeiden dingen als: 
'Ik hou van een uitdaging.'
of: 'Weet je, ik hoopte 
dat dit me iets zou leren.'
Zij begrepen dat hun capaciteiten 
ontwikkeld konden worden.
Ze hadden 
wat ik een ​​‘groeimentaliteit’ noem.
Maar andere studenten vonden 
het tragisch, catastrofaal.
Vanuit het perspectief 
van hun meer gefixeerde mentaliteit,
werd hun intelligentie beoordeeld...
en te zwak bevonden.

Romanian: 
În loc să se bucure de forța lui „încă nu”
erau încremeniți în tirania lui „acum”.
Și ce-au făcut mai departe?
O să vă spun imediat.
Într-unul din studii,
au spus că data viitoare vor copia
în loc de-a studia mai mult
dacă au picat un test.
Într-un alt studiu, după un eșec,
se comparau cu cineva
cu rezultat mai slab decât al lor
pentru a-și crește stima de sine.
Și în studiu după studiu,
se eschivau în fața dificultății.
Cercetătorii au măsurat
activitatea electrică din creier
în timp ce elevii dădeau peste o greșeală.
În stânga,
vedeți elevii cu mentalitate fixă.
Activitatea e aproape inexistentă.
Ei fug de greșeli.

Dutch: 
In plaats van zich te verkneukelen 
in wat komen zou,
werden ze verlamd 
door de tirannie van het nu.
Hoe reageerden ze hierop?
Ik zal het je vertellen.
In één studie vertelden ze ons
dat ze de volgende keer 
waarschijnlijk zouden spieken
in plaats van harder te studeren
als ze de toets niet haalden.
In een andere studie
zochten ze na een mislukking
iemand die het slechter deed dan zij
zodat ze zich goed konden voelen 
over zichzelf.
In studie na studie 
bleven ze moeilijkheden vermijden.
Wetenschappers maten 
de elektrische activiteit van de hersenen
wanneer studenten
werden geconfronteerd met een fout.
Aan de linkerkant zie je studenten 
met de vaste mentaliteit.
Er is bijna geen activiteit.
Ze vermijden de mislukking.

French: 
Au lieu de savourer
le pouvoir du « pas encore »,
ils étaient paralysés
par la tyrannie du « maintenant ».
Donc, que font-ils ensuite ?
Je vais vous dire ce qu'ils font ensuite.
Une étude nous indique qu'ils vont
probablement tricher la prochaine fois,
au lieu d'étudier plus
quand ils ratent un examen.
Dans une autre étude, après un échec,
ils cherchaient quelqu'un
qui avait fait pire qu'eux,
afin d'avoir une meilleure
opinion d'eux-mêmes.
Et d'une étude à l'autre,
ils ont fui la difficulté.
Les scientifiques ont mesuré
l'activité électrique du cerveau
pendant que les élèves étaient
confrontés à une erreur.
Sur la gauche, vous voyez les élèves
ayant l'état d'esprit figé.
Il n'y a pratiquement aucune activité.
Ils esquivent l'erreur.

Italian: 
Invece di gustarsi 
il forza dell'"ancora",
erano prigionieri 
della tirannia dell'"adesso".
E quindi cos'hanno fatto in seguito?
Vi dico io che cosa hanno fatto.
In uno studio, ci hanno detto 
che avrebbero copiato la prossima volta,
invece di studiare di più, 
se avessero fallito il test.
In un altro studio, dopo il fallimento
andavano a cercare qualcuno 
che avesse fatto peggio di loro,
così da potersi sentire 
soddisfatti di loro stessi.
Di studio in studio, 
sono sfuggiti alle difficoltà.
Gli scienziati hanno misurato l'attività 
elettrica dal cervello
quando gli studenti si confrontavano 
con l'errore.
Nella parte sinistra, potete vedere 
gli studenti con mentalità rigida.
Non c'è quasi nessuna attività.
Scappano dall'errore.

Spanish: 
en lugar de estudiar más
si fracasan en alguna prueba.
En otro estudio, tras el fracaso,
buscaron a quienes
consiguieron peores resultados
para sentirse mejor con ellos mismos.
Y un estudio tras otro
demostraron huir de las dificultades.
Los científicos midieron
la actividad eléctrica del cerebro
mientras los estudiantes
se enfrentaban a errores.
A la izquierda se ven
los estudiantes con mentalidad fija.
No hay casi actividad.
Huyen del error.
No se ocupan de él.
A la derecha, tenemos estudiantes
con una mentalidad de desarrollo,
la idea de que las habilidades
se pueden desarrollar.
Estos alumnos se involucran a fondo.
Sus cerebros no dejan
de pensar en el "todavía".
Están muy comprometidos.
Procesan el error.

Japanese: 
「まだ」の力に 
委ねる代わりに
「今」現在の状態に 
囚われてしまったのです
その生徒達は 次にどうするのか
ご報告しますね
ある研究調査で
停滞型の 生徒達は 「テストで１回失敗したら―」 
もっと勉強する代わりに
「今度はたぶん…カンニングする」 
と話しました
別の研究では 
一度の失敗の後
自分たちより出来が悪かった 
「誰か」を探しました
自分自身が 「よくできた！」 
と安心するために
そして いずれの研究でも
難しい問題を 避けて通りました
科学者達が 脳に生じる 
電気的活動を 測定しました
生徒達がエラー（間違い）に 
直面した際の結果です
左側は 停滞型マインドセットの 
生徒達です
殆ど 活動しません
エラーから 逃げるのです

Thai: 
แทนที่จะได้ประโยชน์จากพลังของการยังไม่รู้
เขากลับถูกผูกยึดอยู่ใน
ความโหดร้ายของปัจจุบัน
แล้วเขาทำยังไงต่อ
ดิฉันจะบอกให้ว่าเขาทำยังไงต่อ
ในการวิจัยงานหนึ่ง เด็กพวกนี้บอกว่า
ถ้าเขาสอบตก
คราวหน้าเขาจะโกงการสอบ
แทนที่จะอ่านหนังสือให้มากขึ้น
ในงานวิจัยอีกงานหนึ่ง 
หลังจากความล้มเหลว
เด็กพวกนี้มองหาว่าใครทำได้แย่กว่าตัวเอง
เพื่อเขาจะได้รู้สึกดีกับตัวเอง
งานวิจัยงานแล้วงานเล่าพบว่า
เด็กพวกนี้วิ่งหนีความยากลำบาก
มีนักนักวิทยาศาสตร์
ที่วัดระดับคลื่นไฟฟ้าในสมอง
ขณะที่นักเรียนเผชิญหน้ากับความผิดพลาดของตน
ทางซ้ายมือเป็นสมองของนักเรียน
ที่เชื่อว่ามนุษย์เปลี่ยนแปลงไม่ได้
แทบไม่มีกิจกรรมอะไรเลย
พวกเขาหลีกหนีความผิดพลาด

English: 
Instead of luxuriating
in the power of yet,
they were gripped in the tyranny of now.
So what do they do next?
I'll tell you what they do next.
In one study, they told us
they would probably cheat the next time
instead of studying more
if they failed a test.
In another study, after a failure,
they looked for someone
who did worse than they did
so they could feel
really good about themselves.
And in study after study,
they have run from difficulty.
Scientists measured
the electrical activity from the brain
as students confronted an error.
On the left, you see
the fixed mindset students.
There's hardly any activity.
They run from the error.

Serbian: 
Umesto da se naslađuju snagom "za sada",
njima je ovladala tiranija "sada".
I šta su onda uradili?
Reći ću vam šta su onda uradili.
U jednom istraživanju su nam rekli
da bi sledeći put verovatno varali,
umesto da uče više kad padnu na testu.
U drugom istraživanju, nakon neuspeha,
tražili su nekoga
ko je prošao gore od njih,
kako bi se osećali dobro u svojoj koži.
Nakon niza istraživanja, zaključak je
da će da beže od poteškoća.
Naučnici su merili
električnu aktivnost mozga
đaka suočenih s greškom.
S leva, vidite đaka
s okorelim mentalnim sklopom.
Gotovo da nema aktivnosti.
Oni beže od grešaka.

Portuguese: 
Em vez do engrandecimento
do poder do "Ainda Não",
estavam presos na tirania do agora.
O que farão depois?
Vou contar o que fariam depois.
Num estudo disseram que, provavelmente, 
trapaceariam na próxima vez
em vez de estudarem mais
caso falhassem num teste.
Em outro estudo, após ter falhado
procuravam alguém
que tinha ido pior que eles
assim se sentiam melhor consigo mesmo.
Um estudo após o outros,
fugiam das dificuldades,
Os cientistas mediram 
as atividades cerebrais
dos estudantes que foram mal.
Do lado esquerdo, temos
estudantes de "mente fixa".
Tem pouquíssima atividade
Fogem do errar.

Portuguese: 
Em vez de tirarem proveito
do poder do "ainda não",
ficaram presos na tirania do "agora".
Então, o que é que eles fazem a seguir?
Eu digo-vos o que eles fazem a seguir.
Num estudo, disseram-nos que
provavelmente iam cabular da próxima vez
em vez de estudarem mais
se chumbassem num teste.
Noutro estudo, depois de um falhanço,
procuravam alguém
que se tivesse saído pior que eles
para que se pudessem sentir
melhor consigo próprios.
E, estudo após estudo,
eles fugiam da dificuldade.
Os cientistas mediram 
a actividade eléctrica do cérebro
assim que os estudantes 
eram confrontados com um erro.
À esquerda podem ver os estudantes 
com uma mentalidade rígida.
Praticamente não há nenhuma actividade.
Eles fogem do erro.

Turkish: 
"Henüz"ün gücünün tadını
çıkarmak yerine,
şu anın zulmüne tutunmuşlardı.
Sonra ne yaptılar?
Ne yaptıklarını size söyleyeyim.
Bir çalışmada, eğer sınavdan kalırlarsa
bize bir sonraki sefer
daha fazla çalışmak yerine muhtemelen
kopya çekeceklerini söylediler.
Başka bir çalışmada, başarısızlıktan sonra
kendilerinden daha kötü
yapan birini aradılar
böylece bu kişiyi bulunca kendilerini
daha iyi hissedeceklerdi.
Çalışmalar boyunca zorluktan kaçtılar.
Bilim insanları, öğrenciler hata ile 
karşılaştıkları zamanlarda
zihinlerindeki elektriksel
faaliyetleri gözlemledi.
Sol tarafta, kalıplaşmış zihniyete sahip
öğrencileri görüyorsunuz.
Zihinlerinde neredeyse hiç etkinlik yok.
Hatadan kaçıyorlar.

Swedish: 
Istället för att frodas
i kraften av ännu,
lät de sig gripas av nuets tyranni.
Så vad gör de härnäst?
Jag ska berätta vad de gör härnäst.
I en studie, så sa de att de
antagligen skulle fuska nästa gång
istället för att studera mer
om de misslyckades med ett prov.
I en annan studie, efter ett misslyckande,
så letade de efter någon
som gjort sämre ifrån sig än dem själva
så att de kunde känna sig bättre.
Och i studie efter studie
så sprang de ifrån svårigheter.
Forskare mätte
den elektroniska aktiviteten i hjärnan
medan eleverna tog sig an ett fel.
På vänstersidan ser ni studenter
med fixerade tänkesätt.
Det är nästan ingen aktivitet alls.
De springer från felet.

Hungarian: 
Ahelyett, hogy élvezték volna 
a még hatalmát,
foglyul ejtette őket a most zsarnoksága.
És akkor mit tesznek?
Megmondom, hogy mit tesznek ezután.
Egyik kutatásunkban azt mondták,
hogy valószínűleg csalni fognak legközelebb
ahelyett, hogy többet tanulnának,
ha egyest kapnak egy vizsgán.
Egy másik tanulmány szerint
a kudarc után
keresnek valakit, akinek
rosszabb eredménye volt, mint nekik,
hogy elégedettek lehessenek magukkal.
És egyik kutatás a másik után mutatta, 
hogy menekültek a nehézségektől.
A kutatók mérték 
az agy elektromos reakcióját,
amikor a diákokat
szembesítették egy hibával.
Bal oldalon a 
rögzült szemléletmódú diákot látják.
Szinte alig van reakció.
Menekülnek a hibától.

Swedish: 
De engagerar sig inte i det.
Men till höger ser vi studenter
med det utvecklande tankesättet;
grundtanken att förmågor kan utvecklas.
De engagerar sig djupt.
Deras hjärnor brinner av ännu.
De engagerar sig djupt.
De bearbetar felet.
De lär sig av det, och de rättar till det.
Hur uppfostrar vi våra barn?
Uppfostrar vi dem för nu,
istället för ännu?
Uppfostrar vi barn som är besatta
av att få högsta betyg?
Uppfostrar vi barn som inte vet
hur man drömmer stora drömmar?
Är deras största mål är att få nästa A
eller nästa provresultat?
Och bär de med sig det här behovet
av konstant bekräftelse

Japanese: 
何も 対処しません
対する右側 
成長型マインドセット―
「様々な能力は 開発されうる」 
という発想の 生徒達です
彼らは 極めて真剣に 
取り組みます
「まだ」 を仲間にして 
脳が 燃え盛っていますね
成長型の子は 
じっくり 取り組みます
この子達は 
エラー処理を しているのです
彼らは 間違いから学習し 
それを 修正します
さて 私達は 
どのように 子供を 育てているでしょう
「まだ これから」よりも 
「今 この時」の為に 育てているのでしょうか
私達は 「通知表で“５”を並べるのに
頭がいっぱいな子」 を育てているのでしょうか
「大きい夢の描き方がわからない子達」 
を育てているのでしょうか
子供の「最も大きなゴール」は 次回の“５”や 
次のテストの点数 なんでしょうか
この絶え間ない 短期的 
承認欲求（賞賛獲得欲求）を

Romanian: 
Nu se implică.
Dar în dreapta, aveți elevii
cu mentalitatea flexibilă,
care cred că abilitățile se dezvoltă.
Ei sunt profund implicați.
Creierul lor ia foc
datorită lui „încă nu”.
Sunt profund implicați.
Ei procesează greșeala.
Învață din ea și o corectează.
Cum ne creștem copiii?
Îi creștem pentru „acum”
în loc de „încă nu”?
Creștem cumva niște copii
obsedați să ia doar 10?
Creștem copii care nu știu
să viseze la mai mult?
Cel mai important pentru ei
este următorul 10 sau următorul rezultat?
Și își poartă oare această nevoie
de validare constantă

Portuguese: 
Não se envolvem com ele.
Mas à direita, estão os estudantes
com uma mentalidade de crescimento,
a ideia de que as capacidades
podem ser desenvolvidas.
Esses envolvem-se profundamente.
Têm o cérebro ao rubro com o "ainda não".
Eles envolvem-se profundamente.
Processam o erro.
Aprendem com o erro e corrigem-no.
Como estamos a criar os nossos filhos?
Estamos a criá-los para o "agora"
em vez de para o "ainda não"?
Estamos a criar crianças 
que estão obcecadas em obter um 20?
Estamos a criar crianças que não sabem
como sonhar em grande?
Em que o seu maior objectivo 
é tirar um vinte no próximo teste?
Estarão eles a carregar esta 
necessidade de validação constante

Portuguese: 
Não se estimulam.
Mas à direita, temos
os estudantes de "mente crescente"
com a ideia de que há
habilidades a serem desenvolvidas.
Se envolvem completamente.
Seus cérebros quase pegam fogo
com a ideia do "Ainda Não"
Se envolvem completamente
Processam o erro
Aprendem com isso e corrigem os erros
Como estamos criando nossas crianças?
Estamos criando para o "Agora"
ou para o "Ainda Não"?
Estamos criando crianças 
obcecadas por tirar "A"?
Estamos criando crianças que não sabem
como sonhar grandes sonhos?
Seu maior objetivo é tirar outro "A"
ou fazer um novo teste?
Estão preocupados com essa
constante necessidade de covalidação

Thai: 
ไม่อยากยุ่งเกี่ยวกับความผิดพลาด
แต่ทางขวามือ นั่นคือสมองของนักเรียน
ที่เชื่อว่ามนุษย์พัฒนาได้
เชื่อว่าความสามารถเป็นสิ่งที่พัฒนาได้
พวกเขาสนใจความผิดพลาดอย่างลึกซึ้ง
สมองสว่างวาบด้วยความคิดว่าอะไรที่ยังไม่ดี
พวกเขาสนใจอย่างลึกซึ้ง
คิดใคร่ครวญเกี่ยวกับความผิดพลาดที่เกิดขึ้น
เรียนรู้จากมัน และแก้ไขมัน
พวกเรากำลังเลี้ยงลูกหลานของเรากันอย่างไร?
เราเลี้ยงเขาให้สนใจผลลัพธ์ในปัจจุบัน 
แทนที่จะสนใจสิ่งที่ยังไม่รู้หรือเปล่า?
เราเลี้ยงเขาให้โตมาเป็นคนหมกมุ่น
กับการได้เกรด A หรือเปล่า?
เรากำลังสร้างเด็ก
ที่ไม่รู้จักการสร้างความฝันที่ยิ่งใหญ่
เป้าหมายที่ใหญ่ที่สุดของพวกเขา คือ 
การได้เกรด A เพิ่มอีกตัว หรือคะแนนสอบดีๆ
และมีความต้องการให้ผู้อื่น
มาชื่นชมตนอยู่ตลอดเวลา

Italian: 
Non ci si impegnano.
A destra, vedete gli studenti 
con una mentalità di crescita.
L'idea che le capacità 
possano essere sviluppate.
Si impegnano a fondo.
Il loro cervello s'incendia con ancora
Si impegnano a fondo.
Esaminano l'errore.
Ne traggono un insegnamento 
e si correggono.
Come stiamo crescendo i nostri figli?
Li stiamo crescendo con "adesso", 
invece di "ancora"?
Stiamo crescendo bambini con l'ossessione 
di prendere ottimo?
Stiamo crescendo bambini che non sanno 
come sognare in grande?
Il loro più grande obiettivo è prendere 
un buon punteggio nel prossimo test?
Stanno portando con loro questo bisogno 
di continua approvazione

Turkish: 
Onlarla mücadele etmiyorlar.
Fakat sağ tarafta, gelişme zihniyetine
sahip, yani yeteneklerinin
geliştirilebileceğine inan
öğrencileri görüyorsunuz.
Çok mücadele ediyorlar.
Henüz ile heyecanlılar
ve çok mücadele ediyorlar.
Hatayı işliyor ve
ve ondan öğrenip düzeltiyorlar.
Çocuklarımızı nasıl yetiştiriyoruz?
Onları "henüz" yerine şimdi 
için mi yetiştiriyoruz?
A alma takıntısına sahip
çocuklar mı yetişitiriyoruz?
Büyük hayaller kurmayı bilmeyen
çocuklar mı yetiştiriyoruz?
Onların en büyük hedefi bir sonraki
A veya bir sonraki sınav notu mu?
Daimi onaylanma ihtiyacını mı

French: 
Ils ne s'y intéressent pas.
Mais sur la droite, vous avez les élèves
ayant l'état d'esprit de croissance,
l'idée que les aptitudes
peuvent être développées.
Ils s'impliquent profondément.
Leur cerveau s'enflamme
à l'idée du « encore ».
Ils s'impliquent profondément.
Ils traitent l'erreur.
Ils en tirent des enseignements
et ils la corrigent.
Comment élevons-nous nos enfants ?
Est-ce que nous les élevons pour
le « maintenant » au lieu du « encore » ?
Élevons-nous des enfants
obsédés par les « Très Bien » ?
Élevons-nous des enfants qui ne savent pas
rêver des rêves ambitieux ?
Leur plus grand objectif est-t-il
d'obtenir le prochain « Très Bien »,
ou les prochaines notes de d'examen ?
Et transportent-ils ce besoin
de constante validation avec eux,

English: 
They don't engage with it.
But on the right, you have
the students with the growth mindset,
the idea that abilities can be developed.
They engage deeply.
Their brain is on fire with yet.
They engage deeply.
They process the error.
They learn from it and they correct it.
How are we raising our children?
Are we raising them for now
instead of yet?
Are we raising kids
who are obsessed with getting A's?
Are we raising kids who don't know
how to dream big dreams?
Their biggest goal is getting the next A
or the next test score?
And are they carrying this need
for constant validation with them

Hungarian: 
Nem foglalkoznak vele.
A jobb oldalon a 
fejlődő szemléletű diákok vannak,
akik úgy gondolják, 
hogy a képességek fejleszthetők.
Ők lelkesen odafigyelnek.
Az agyukat bekapcsolja a "még".
Ők lelkesen odafigyelnek.
Feldolgozzák a hibát.
Tanulnak belőle, és kijavítják.
Hogyan neveljük a gyermekeinket?
A "most"-ra neveljük őket, 
vagy a "még"-re?
Olyan gyerekeket nevelünk, akiknek az a 
legfontosabb, hogy ötöst kapjanak?
Olyan gyerekeket nevelünk, akik 
nem tudják, hogyan álmodjanak nagyot?
A legnagyobb céljuk a következő ötös,
vagy a következő vizsga eredménye?
És magukkal viszik ezt az igényt 
a folyamatos megerősítésre

Serbian: 
Ne bave se njima.
No s desna, imate đake
s mentalnim sklopom usmerenim ka rastu,
s pretpostavkom da se sposobnosti
mogu razvijati.
Njihov angažman je izražen.
Njihov um varniči zbog "za sada".
Njihov angažman je izražen.
Oni obrađuju grešku.
Uče iz nje i ispravljaju je.
Kako vaspitavamo našu decu?
Da li ih vaspitavamo za sad
umesto "za sada"?
Da li podižemo decu
koja su opsednuta peticama?
Da li podižemo decu koja
ne znaju da sanjaju velike snove?
Njihov najveći cilj je da dobiju
novu peticu ili novu ocenu na kontrolnom?
I da li oni prenose tu potrebu
za stalnim potvrđivanjem

Dutch: 
Ze vatten ze niet aan.
Maar aan de rechterkant heb je
de studenten met de groeimentaliteit,
met het idee dat vermogens 
kunnen worden ontwikkeld.
Ze gaan erop in.
Hun brein is gebrand op ‘nog’.
Ze gaan ervoor.
Zij verwerken die mislukking.
Ze leren ervan en corrigeren ze.
Hoe voeden we onze kinderen op?
Voeden we ze op voor ‘nu’ 
in plaats van voor ‘nog’?
Voeden we kinderen op 
die geobsedeerd zijn door tienen halen?
Voeden we kinderen op die niet weten 
hoe ze grote dromen moeten dromen?
Hun grootste doel is het halen
van de volgende tien 
of de volgende testscore?
Dragen ze deze behoefte 
aan constante bevestiging met zich mee

Spanish: 
Aprenden de ellos y los corrigen.
¿Cómo criamos a nuestros hijos?
¿Los educamos en el espíritu
del "ahora" o del "todavía"?
¿Estamos criando niños obsesionados
con conseguir una nota máxima?
¿Estamos criando niños
que no saben soñar a lo grande?
¿Es su mayor objetivo conseguir
la nota máxima en la siguiente prueba?
¿Arrastran con ellos esta necesidad
constante de aprobación
para toda la vida?
Tal vez, porque los empleadores
se me acercan y me dicen:
hemos formado toda una generación
de jóvenes trabajadores
que no pueden trabajar un día
sin alguna recompensa.
Entonces, ¿qué podemos hacer?
¿Cómo construimos
el puente hacia el todavía?
Estas son algunas ideas.

Spanish: 
Primero, hay que elogiar con sabiduría,
no la inteligencia o el talento,
porque esto no ha dado resultados.
No lo hagamos más.
Hay que elogiar el proceso
en el cual el niño se involucra:
su esfuerzo, sus estrategias,
su enfoque, su perseverancia,
su progreso.
Alabando el proceso
se crean niños fuertes y resistentes.
Hay otras maneras
de recompensar el todavía.
Hemos colaborado recientemente
con investigadores del juego
de la Universidad de Washington,
para crear un nuevo juego matemático
en línea, que premia pensar el "todavía".
En este juego, fueron premiados por
el esfuerzo, la estrategia y el progreso.
El típico juego matemático
recompensa las respuestas
correctas obtenidas ahora,
pero este juego recompensará el proceso.

Portuguese: 
para a sua vida futura?
Talvez, porque os empregadores
vêm ter comigo e dizem:
"Já criámos uma geração
"de jovens trabalhadores
que não são capazes de trabalhar um dia
"sem receber um prémio.
Então, o que podemos fazer?
Como conseguiremos construir
essa ponte para o "ainda não"?
Aqui estão algumas coisas 
que podemos fazer.
Primeiro que tudo, 
podemos elogiar de forma sábia.
Não é elogiar 
a inteligência ou o talento.
Isso falhou.
Não façam mais isso.
Mas elogiar o processo em que 
as crianças estão envolvidas:
o seu esforço, as suas estratégias,
o seu foco, a sua perseverança. 
o seu progresso.
Esta forma de elogiar
torna as crianças 
ousadas e perseverantes.
Há outras formas de elogiar o "ainda não".

Italian: 
nel futuro delle loro vite?
Forse, perché i datori di lavoro 
vengono da me dicendo:
"Abbiamo già cresciuto una generazione
di giovani lavoratori 
che non possono stare un giorno
senza ricevere un premio".
Quindi, cosa possiamo fare?
Come possiamo costruire un ponte
verso l'ancora?
Ecco alcune cose che possiamo fare.
Innanzitutto, possiamo lodare 
saggiamente.
Non lodando l'intelligenza o il talento.
Questo non funziona.
Non va più fatto.
Ma lodando il processo in cui 
si impegnano i bambini:
i loro sforzi, le loro strategie, 
i loro obiettivi, la loro perseveranza,
i loro miglioramenti.
Questa maniera di lodare
crea bambini forti e perseveranti.
Ci sono altri modi per premiare 
con "ancora".

English: 
into their future lives?
Maybe, because employers
are coming to me and saying,
we have already raised a generation
of young workers
who can't get through the day
without an award.
So what can we do?
How can we build that bridge to yet?
Here are some things we can do.
First of all, we can praise wisely,
not praising intelligence or talent.
That has failed.
Don't do that anymore.
But praising the process
that kids engage in:
their effort, their strategies,
their focus, their perseverance,
their improvement.
This process praise
creates kids who are hardy and resilient.
There are other ways to reward yet.

Japanese: 
将来の生活まで 
抱え続けるのでしょうか
雇い主の方達が 
私に教えて下さるでしょう
私達がもう 
「 ちゃ・ん・と 」育てあげたことを
賞与というご褒美（長期的報酬） 
がない日は 働く気力が出ない
若い世代を
さぁ 私達に 何ができるでしょう
どうすれば 
「まだ」と 結び付けられるのか
「私達がやれる事」を 
幾つか お示しします
まず なにより 
賢く褒める事
褒めるのは 
知能や才能ではありませんよ
それは失敗でした
もうやらないで
そうではなく 取り組んでいる 
プロセスを 褒めるんです
彼らの 努力 やり方 
集中力 忍耐力
進歩
このプロセスの賞賛が
強くて 「 しなる 」子供を 
創るのです
「まだ」を「報酬」にする方法は 
他にも 色々あります

Thai: 
เมื่อเขาโตขึ้นไปหรือเปล่า
มีนายจ้างหลายคนมาบอกกับฉันว่า
พวกเราได้สร้างคนทำงานรุ่นใหม่
ที่ไม่สามารถใช้ชีวิตผ่านแต่ละวันไปได้
หากไม่ได้รับรางวัล
แล้วเราจะทำอย่างไรกับเรื่องนี้ได้บ้าง?
เราจะสร้างสะพานสู่การยอมรับ
ว่าเรายังไม่รู้ ได้อย่างไร?
นี่คือบางอย่างที่เราสามารถทำได้
อย่างแรกคือ เราใช้วิธีชมที่ดีกว่าเดิมได้
อย่าไปชื่นชมที่ความฉลาดหรือพรสวรรค์
เป็นวิธีที่ไม่ดีเลย
อย่าทำแบบนั้นอีกนะคะ
ขอให้ชื่นชมกระบวนการที่เด็กๆ ทำ
เช่น ชมความพยายาม ยุทธศาสตร์ที่เขาใช้
ความมุ่งมั่นจดจ่อ ความมานะบากบั่น
พัฒนาการที่ดีขึ้น
การชมที่กระบวนการแบบนี้
สร้างเด็กที่เข้มแข็งและไม่ท้อถอยแม้ล้มเหลว
ยังมีวิธีอื่นอีกที่จะส่งเสริม
ความสนใจในสิ่งที่ยังไม่รู้

Dutch: 
in hun toekomstige leven?
Misschien wel. 
Werkgevers zeggen me nu al:
"We hebben een generatie 
van jonge werknemers opgeleid
die de dag niet kunnen doorkomen
zonder beloning."
Wat kunnen we daaraan doen?
Hoe bouwen we die brug naar ‘nog’?
Hier zijn een aantal dingen 
die we kunnen doen.
Allereerst kunnen we prijzen met verstand.
Intelligentie of talent 
moet je niet prijzen.
Dat is mislukt.
Doe dat niet meer.
Maar prijs het proces
dat kinderen aangaan:
hun inzet, hun strategieën, 
hun focus, hun doorzettingsvermogen,
hun verbetering.
Dit prijzen van het proces
maakt kinderen volhardend en weerbaar.
Er zijn andere manieren 
om ‘nog’ te belonen.

French: 
dans leur vie future ?
Peut-être bien, parce que
des employeurs viennent me dire
que nous avons déjà élevé
une génération de jeunes travailleurs
qui ne peuvent pas finir leur journée
sans recevoir de récompense.
Alors, que pouvons-nous faire ?
Comment pouvons-nous construire
cette passerelle vers le « encore » ?
Voici certaines choses
que nous pouvons faire.
D'abord, nous pouvons
féliciter avec sagesse,
sans faire l'éloge de l'intelligence
ou du talent.
Cela a échoué. Ne le faites plus !
Louez plutôt le processus
dans lequel les enfants s'engagent :
leur effort, leurs stratégies,
leur concentration,
leur persévérance, leur progrès.
Cette éloge du processus
crée des enfants robustes et résistants.

Romanian: 
în cariera viitoare?
Posibil, căci mulți angajatori îmi spun
că deja am educat o generație
de tineri angajați
care nu suportă să treacă o zi
fără o recompensă.
Și-atunci, ce-i de făcut?
Cum putem clădi un pod spre „încă nu”?
Iată câteva sugestii.
Mai întâi, să lăudăm înțelept,
să nu lăudăm înteligența sau talentul.
Asta a dat greș.
Nu mai procedați așa.
Trebuie lăudat procesul
în care se implică elevii:
efortul, strategia,
concentrarea, perseverența,
progresul.
Lăudarea progresului
creează copii conștiincioși și flexibili.
Mai sunt și alte moduri
de a-l recompensa pe „încă nu”.

Turkish: 
geleceklerine taşıyorlar?
Belkide, çünkü iş verenler bana gelip
biz zaten bir günü ödülsüz
geçiremeyen genç çalışanlarla dolu
bir nesil yetiştirdik diyorlar.
Peki ne yapabiliriz?
"Henüz"e ulaşan köprüyü nasıl 
kurabiliriz?
İşte yapabileceklerimizin bazıları.
Öncelikle, zeka ya da yeteneği övmeden
bilgece övebiliriz.
Bu başarısız oldu.
Bunu artık daha fazla yapmayın.
Ama çocukların gelişme
süreçlerini övün
onların çabalarını, stratejilerini,
odaklanmalarını, azmini övün,
onların gelişimini övün.
Süreci övmek,
daha dayanıklı ve esnek çocuklar 
yetiştiriyor.

Swedish: 
in i sina framtida liv?
Kanske gör vi det...
Arbetsgivare kommer till mig och säger
att vi redan har uppfostrat en generation
av unga arbetare som inte kan
ta sig igenom en dag
utan en utmärkelse.
Så vad kan vi göra?
Hur kan vi bygga broar till ännu?
Här är några saker vi kan göra:
För det första kan vi berömma klokt.
Vi kan låta bli att berömma
intelligens och talang.
Det har misslyckats.
Gör inte det mer.
Men att berömma processen
som barnen engagerar sig i:
deras ansträngning, deras strategier,
deras fokus, deras uthållighet,
deras förbättring.
Det här processberömmet
skapar barn som är ihärdiga och tåliga.
Det finns fler sätt att belöna ännu.

Hungarian: 
a jövőbeli életükre is?
Úgy tűnik, mivel munkáltatók 
jönnek hozzám, hogy elmondják,
már felneveltük a fiatal dolgozók
azon a generációját,
akik nem bírják ki egy napig sem
jutalom nélkül.
Nos, mit tehetünk?
Hogyan építhetjük meg a hidat a "még"-hez?
Van néhány dolog, amit megtehetünk.
Mindenek előtt, dicsérjünk okosan,
ne az intelligenciát 
vagy a tehetséget dicsérve.
Mert ez nem működik.
Ezt ne dicsérjük többé!
De ha a folyamatot dicsérjük,
amiben a gyerekek részt vesznek:
az erőfeszítéseiket, stratégiáikat,
az odafigyelésüket,
a kitartásukat, a fejlődésüket.
A folyamat dicsérete
edzett és rugalmas gyerekeket nevel.
Vannak a "még" jutalmazásának 
más módjai is.

Portuguese: 
nas suas vidas?
Talvez, porque os empregadores
vem até mim e dizem:
já criamos uma geração
de jovens trabalhadores
que não conseguem passar um dia
sem ganhar uma recompensa.
O que podemos fazer?
Como podemos criar uma ponte
para o "Ainda Não"?
Aqui estão algumas coisas
que podemos fazer:
Primeiramente, podemos elogiar sabiamente
não elogie a inteligência ou o talento.
Isso tem falhado.
Não faça mais isso.
Mas elogie o processo
de engajamento da criança
seus esforços, suas estratégias,
seu foco, sua perseverança,
suas melhoras.
Este processo de elogiar
cria crianças fortes e flexíveis.

Serbian: 
u svoju budućnost?
Možda, jer mi poslodavci prilaze i govore
kako smo već podigli jednu generaciju
mladih radnika koji
ne mogu da preguraju dan
ako ne dobiju nagradu.
Dakle, šta možemo da uradimo?
Kako da sagradimo taj most do "za sada"?
Evo šta možemo da uradimo.
Pre svega, možemo da mudro pohvaljujemo,
da ne hvalimo inteligenciju ili talenat.
To je zatajilo.
Ne radite to više.
Već hvalite sam proces
kojim su deca zaokupljena:
njihov trud, strategije,
usredsređenost, istrajnost,
njihov napredak.
Hvaljenjem samog procesa
stvarate decu
koja su vredna i fleksibilna.
Postoje i drugi načini
da nagradite "za sada".

Turkish: 
"Henüz"ü ödüllendirmenin
başka yolları da var.
Yakın zamanda Washington Üniversitesinden
oyun üzerinde çalışan bilim
adamları ile "henüz"ü ödüllendiren
yeni bir online matematik oyunu
yapmak için bir araya geldik.
Oyunda öğrenciler stratejileri, çabaları
ve ilerlemelerinden dolayı ödüllendirildi.
Klasik bir matematik oyunu
doğru cevabı şu an verdiğinizde
ödüllendirme yapar.
Ancak bu oyunda süreç ödüllendirildi.
Daha çok çaba,
daha fazla strateji,
daha uzun uğraş süreleri ve
çok zor sorularla karşılaştıklarında
daha çok azim gösterdiklerini gördük.
Sadece ''henüz'' ve ''henüz değil'' 
kelimelerinin
çocuklara daha fazla
özgüven verdiğini
onlara gelecek için daha fazla 
devamlılık kazandırdığını görüyoruz.

Portuguese: 
Existem outras maneiras de
recompensar o "Ainda Não".
Recentemente trabalhamos com
cientistas de jogos
da Universidade de Washington
para criar um novo jogo matemático online
que recompensa o "Ainda Não"
Nesse jogo, os estudades são recompensados
pelo esforço, estratégia e progresso.
Normalmente os jogos matemáticos
recompensam por dar
as respostas corretas imediatamente
mas este jogo recompensa o processo
E nós percebemos mais esforço,
mais estratégia,
mais envolvimento por mais tempo,
e mais perseverança quando chegavam
aos problemas muito difícies.
Apenas as palavras "Ainda Não"
dão as crianças mais confiança,
dão a elas um caminho para o futuro
que cria uma maior perseverança.

Swedish: 
Vi slog oss nyligen samman
med spelforskare
från University of Washington
för att skapa ett räknespel online
som belönade ännu.
I det här spelet belönades eleverna
för ansträngning, strategi och framsteg.
Vanliga räknespel
belönar dig för att du
ger rätt svar precis nu,
men det här spelet belönade processen.
Och vi fick mer ansträngning,
fler strategier
större engagemang över längre tid,
och större uthållighet
vid riktigt, riktigt svåra problem.
Vi ser att redan orden
ännu och inte ännu
ger barn större självförtroende,
ger dem en väg till framtiden
som skapar större envishet.

Dutch: 
We hebben onlangs 
samen met spelwetenschappers
van de Universiteit van Washington
een ​​nieuw onlinewiskundespel 
ontwikkeld, dat ‘nog’ beloont.
In dit spel worden leerlingen beloond 
voor inspanning, strategie en vooruitgang.
Het gebruikelijke wiskundespel
beloont je voor het vinden 
van de juiste antwoorden,
maar dit spel beloont het proces.
We zagen meer inspanning,
meer strategieën
meer inzet over langere tijdsperioden.
Ook meer doorzettingsvermogen 
bij echt moeilijke problemen.
We merken dat
alleen al de woorden 'nog' of 'nog niet'
kinderen meer vertrouwen geven,
ze een weg naar de toekomst geven
die meer volharding oplevert.

English: 
We recently teamed up with game scientists
from the University of Washington
to create a new online math game
that rewarded yet.
In this game, students were rewarded
for effort, strategy and progress.
The usual math game
rewards you for getting
answers right right now,
but this game rewarded process.
And we got more effort,
more strategies,
more engagement
over longer periods of time,
and more perseverance when
they hit really, really hard problems.
Just the words "yet"
or "not yet," we're finding,
give kids greater confidence,
give them a path into the future
that creates greater persistence.

Thai: 
เราเพิ่งร่วมงานกับนักวิทยาศาสตร์ด้านเกม
จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐวอชิงตัน
เพื่อสร้างเกมคณิตศาสตร์ออนไลน์ที่ให้รางวัล
กับกระบวนการเรียนรู้เมื่อยังไม่รู้
ในเกมนี้ นักเรียนจะได้รับรางวัลที่พยายาม
มียุทธศาสตร์ที่ดี และมีความก้าวหน้า
เกมคณิตศาสตร์ทั่วๆ ไป
มักให้รางวัลเมื่อตอบได้ถูกต้องเดี๋ยวนี้
แต่เกมนี้ให้รางวัลที่กระบวนการ
และเราก็พบว่า เด็กๆ มีความพยายามมากขึ้น
วางยุทธศาสตร์ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหา
มีความใส่ใจทำงานนั้นอย่างจริงจังยาวนานขึ้น
และมีความมานะบากบั่นมากกว่า
เมื่อเจอปัญหาที่ยากมากๆ
เราพบว่า แค่ใช้คำว่า "ยัง" หรือ "ยังไม่"
ทำให้เด็กๆ มีความมั่นใจมากขึ้น
เห็นแนวทางไปสู่อนาคต 
ทำให้เด็กๆ มานะพากเพียรมากขึ้น

French: 
Il existe d'autres façons
de récompenser le « encore ».
Nous avons récemment collaboré
avec des scientifiques du jeu
de l'Université de Washington,
pour créer un nouveau
jeu de mathématiques en ligne
qui récompense le « encore ».
Dans ce jeu, les élèves
étaient récompensés
pour leur effort, leur stratégie
et leur progrès.
Le jeu mathématique traditionnel
vous récompense
pour vos bonnes réponses immédiates,
mais ce jeu récompensait le processus.
Et nous avons obtenu plus d'efforts,
plus de stratégies,
plus d'engagement pendant plus longtemps,
et plus de persévérance devant
les problèmes vraiment très difficiles.
Nous découvrons que les mots
« encore » ou « pas encore »
donnent plus de confiance aux enfants,
leur donnent un chemin vers l'avenir
qui engendre plus de détermination.

Japanese: 
最近 ワシントン大学の 
ゲーム・サイエンティストと
チームを組んで
「まだ」 を報酬とした 
オンライン数学ゲームを 開発しました
このゲームでは 「努力 解き方 進度」 
によって 生徒が報酬を得ます
通常の数学ゲームは
「今すぐ！正しく！」
答えることで 点数を得ますが
このゲームでは 
プロセスに 得点を与えたのです
その結果 
「努力」
「解法」 「取組み時間」
「忍耐力」が とてもとても 
難しい問題にぶつかった時ほど
増加する という成果を得ました
我々研究者は 発見し続けています 
「まだ」 や「未合格」 という言葉だけで
子供たちが 
「大いなる自信」を 身につけることを
「やり抜く力」の源である 
未来へ続く道が 開けることを

Romanian: 
Recent, am făcut echipă
cu cercetători ai jocului
de la Universitatea din Washington
și am creat un joc de matematică online
care-l recompensează pe „încă nu”.
În acest joc, elevii primesc puncte
pentru efort, strategie și progres.
Jocurile obișnuite de matematică
te recompensează
dacă descoperi răspunsul corect „acum”,
dar acest joc recompensează procesul.
Și am văzut mai mult efort,
mai multă strategie,
mai multă implicare
pe timp mai îndelungat,
și mai multă perseverență
când dădeau peste probleme foarte grele.
Am descoperit că simplul cuvânt „încă”,
sau „nu încă”,
crește încrederea copiilor,
le deschide calea spre un viitor
cu mai multă perseverență.

Portuguese: 
Recentemente formámos uma equipa
com cientistas de jogos
da Universidade de Washington
para criar um jogo de matemática "online"
que recompensasse o "ainda não".
Neste jogo, os estudantes 
eram recompensados
pelo esforço, estratégia e progresso.
O jogo habitual de matemática
recompensa-nos por termos
as respostas certas, no imediato.
mas este jogo recompensava o processo.
E obtínhamos mais esforço,
mais estratégias,
mais envolvimento durante 
períodos de tempo mais longos,
mais perseverança quando eram
confrontados com problemas muito difíceis.
Estamos a descobrir que só as palavras 
"ainda" ou "ainda não",
dão às crianças uma maior confiança,
dão-lhes um caminho para o futuro
que cria uma maior persistência.

Spanish: 
Y se nos respondió con más esfuerzo,
más estrategias,
mayor compromiso durante largos períodos,
y mayor perseverancia frente
a problemas realmente muy difíciles.
Nos encontramos que solo
las palabras "todavía" o "aún no",
daban a los niños una mayor confianza,
les mostró el camino hacia el futuro
y mejoró la insistencia.
Y podemos realmente cambiar
la mentalidad de los estudiantes.
En un estudio les enseñamos
que cada vez que daban un paso
fuera de su terreno conocido
para aprender algo nuevo y difícil,
las neuronas de sus cerebros pueden
crear nuevos vínculos más fuertes,
y con el tiempo pueden
llegar a ser más inteligentes.
Vean lo que pasó:en este estudio
estudiantes a los que no se les
enseñó esta mentalidad de crecimiento,

Hungarian: 
Nemrég létrehoztunk egy csapatot 
játékkutatókkal
a Washingtoni Egyetemről,
hogy egy új online matematikai játékokat
alkossanak, ami a "még"-et jutalmazza.
Ebben a diák az erőfeszítésért, 
a stratégiáért és a haladásért kap jutalmat.
A szokásos matematikai játékoknál
azért jutalmaznak, 
ha megadod a jó választ, itt és most,
de ez a játék a folyamatot jutalmazta.
És több erőfeszítést láttunk,
több stratégiát,
több és hosszabb idejű aktív részvételt,
és több kitartást,
amikor igazán nehéz feladatokba ütköztek.
Azt találjuk, hogy már magukban a "még"
és a "még nem" szavak
nagyobb önbizalmat adnak a gyerekeknek,
utat mutatnak a jövőbe,
és ez elősegíti a nagyobb kitartást.

Serbian: 
Nedavno smo se udružili
sa naučnicima za igre
sa Univerziteta u Vašingtonu
kako bismo napravili matematičku
internet igru koja nagrađuje "za sada".
U ovoj igri, đaci su nagrađivani
za trud, strategiju i napredak.
Uobičajena matematička igra
vas nagrađuje za
trenutno dobijanje tačnog rezultata,
ali ova igra je nagrađivala postupak.
A mi smo dobili više truda,
više strategija,
veći angažman
tokom dužih vremenskih perioda,
i veću istrajnost, kada bi naleteli
na veoma, veoma teške probleme.
Pronašli smo da samo reči
"za sada" i "nedovoljan, za sada",
daju deci više samopouzdanja,
krče im put do budućnosti,
a to stvara i veću istrajnost.

Italian: 
Ci siamo recentemente uniti 
a un gruppo di scienziati
dell'Università di Washington
per creare un nuovo gioco di matematica 
online che ricompensasse con "ancora".
Nel gioco, gli studenti venivano premiati 
per sforzi, strategia e progresso.
Ora, nei classici giochi di matematica
ti premiano per rispondere 
correttamente e all'istante.
Al contrario questo gioco 
premiava il processo.
E abbiamo ottenuto maggiore sforzo,
più strategie
più impegno per un periodo di tempo 
più lungo.
e maggiore perseveranza 
di fronte a problemi più difficili.
Abbiamo visto che solo i termini 
"ancora" o "non ancora",
danno ai bambini una grande fiducia,
dà loro una via verso il futuro 
che crea una maggiore persistenza.

Dutch: 
We kunnen de mentaliteit 
van studenten echt veranderen.
In één studie leerden we ze
dat elke keer dat ze 
uit hun comfortzone worden gepusht
om iets nieuws en moeilijk te leren,
de neuronen in hun brein nieuwe, 
sterkere verbindingen vormen.
Na verloop van tijd worden ze slimmer.
Kijk eens wat er gebeurde: 
in deze studie,
waar studenten die groeimentaliteit 
niet werd aangeleerd,
bleven de uitslagen nahinken,
in tegenstelling tot de anderen
waar de uitslagen verbeterden.
We hebben dit soort verbetering aangetoond
met vele duizenden kinderen, 
vooral bij leerlingen met problemen.

French: 
Et...
nous pouvons en fait changer
la mentalité des élèves.
Dans une étude, nous leur avons appris
que chaque fois qu'ils sortent
de leur zone de confort
pour apprendre quelque chose
de nouveau et de difficile,
les neurones dans leur cerveau peuvent
créer de nouvelles connections plus fortes
ainsi ils peuvent, avec le temps,
devenir plus intelligents.
Regardez ce qui s'est passé :
dans cette étude,
les élèves qui n'ont pas appris
cette mentalité de croissance
ont continué à montrer des notes en baisse
tout au long
de cette difficile transition scolaire.
Mais ceux qui ont appris cette leçon
ont montré un net rebond dans leurs notes.
Nous avons maintenant démontré ça,
ce type d'amélioration,
avec des milliers, des milliers d'enfants
particulièrement les élèves en difficulté.

Portuguese: 
E nós conseguimos efectivamente
mudar a mentalidade dos estudantes.
Num estudo, ensinámos-lhes
que, cada vez que eles saem 
da sua zona de conforto,
e aprendem algo novo e difícil,
os neurónios do cérebro podem formar 
conexões novas e mais fortes,
e ao longo do tempo 
podem ficar mais inteligentes.
Vejam o que aconteceu neste estudo:
os estudantes que não foram ensinados
nesta mentalidade de crescimento
continuaram a baixar as suas notas
ao longo desta difícil transição escolar,
mas aqueles a quem 
foi ensinada esta lição,
tiveram uma grande recuperação 
nas suas notas.
Nós demonstrámos isso agora,
este tipo de melhoria,
com milhares e milhares de crianças,
especialmente alunos com dificuldades.

Thai: 
และเราก็สามารถเปลี่ยนความเชื่อฝังหัว
ของนักเรียนได้ด้วยนะคะ
ในงานวิจัยชิ้นหนึ่ง เราสอนเด็กๆ ว่า
ทุกครั้งที่พวกเขาลองทำอะไรที่ไม่คุ้นเคย
เพื่อเรียนรู้อะไรใหม่ๆ ที่ยากๆ
เซลส์ประสาทในสมองของเขา
จะสร้างการเชื่อมโยงใหม่ที่แข็งแรงกว่าเดิม
นานๆ เข้า พวกเขาก็จะฉลาดขึ้น
ลองดูสิคะว่าเกิดอะไรขึ้น ในงานวิจัยนี้นะ
นักเรียนที่ไม่ได้รับการสอนเรื่องนี้ 
ว่าสมองและความฉลาดของมนุษย์พัฒนาได้
มีเกรดลดลงอย่างต่อเนื่อง
ตลอดช่วงที่ต้องปรับตัวเข้ากับโรงเรียนใหม่
แต่พวกที่ได้รับการสอนบทเรียนนี้ 
เกรดกลับดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
เราทำวิจัยและพบผลแบบนี้ 
การพัฒนาในทางที่ดีขึ้นแบบนี้
ในเด็กๆ หลายต่อหลายพันคน 
โดยเฉพาะบรรดาเด็กด้อยโอกาส

Japanese: 
さらに 生徒自身の マインドセットを 
変えることも 可能です！
ある研究調査で 我々は 
生徒に こう教えました
何か新しいことや 
難しいことを学習しようと
コンフォートゾーン（脳が慣れ親しんだ現状 ） 
を押しのける度に
脳内のニューロンが 新しく強い結合を作れる
そうすると 段々　
君達の頭が もっと良くなっていくよ
何がおきたでしょう 
この研究で
この成長型マインドセットを 
教えられなかった 生徒達は
中学進級で勉強が難しくなると
学校の成績が 低下し続けました
ですが 事前に 「脳のしくみ」を
教えられた生徒達は 急激に 成績が伸びました
我々は 今お示ししたような 成長を 
何千人もの 子供たちと共に
実証してきました 
特に　成績が悪かった生徒達と

Swedish: 
Och...
vi kan faktiskt ändra elevernas tankesätt.
I en studie lärde vi dem
att varje gång de gick utanför
sin bekvämlighetszon
för att lära sig något nytt och svårt
så skapade neuronerna i deras hjärnor
nya, starkare kopplingar
och att de över tid kan bli smartare.
Se vad som hände: i den här studien
visade elever som inte fick lära sig
ett utvecklande tänkesätt
fortsatt fallande betyg
i den här svåra skolövergången,
medan de som fick den här lektionen
visade en skarp återhämtning i betygen.
Vi har visat på det här nu,
den här sortens förbättring,
med tusentals och åter tusentals barn,
särskilt kämpande elever.

Portuguese: 
E podemos na verdade
mudar a senso dos estudantes
Num estudo, explicamos
que toda vez que eles saissem
de sua zona de conforto
iram aprender algo novo e mais difícil,
seus neurônios formariam conexões 
novas e mais fortes
e com o passar do tempo
ficariam mais espertos.
Veja o que aconteceu neste estudo,
os estudantes que não aprenderam
a ter a "mente crescente"
continuaram piorando suas notas
durante esta difícil transição escolar,
mas os outros que aprenderam
deram uma reviravolta em suas notas.
Agora que vimos este tipo de melhoria
com milhares de crianças, especialmente 
com estudantes em dificuldade.

Turkish: 
Öğrencilerin zihinsel bakış açılarını
gerçekten değiştirebiliyoruz.
Bir çalışmada, onlara
yeni ve zor bir şey öğrenmek için
kendilerini
güven alanlarının dışına 
çıkmaya her zorladıklarında,
beyinlerindeki nöronların yeni 
ve daha güçlü bağlar
kurduğunu ve zamanla daha
akıllı olduklarını öğrettik.
Bakın ne oldu: Bu çalışmada
öğrencilere bu ''gelişme zihniyeti''
öğretilmeyen öğrenciler
zor okul geçişinde düşmeye 
devam eden notlar gösterdiler.
Ancak bunun öğretildiği öğrencilerin
notlarında sert çıkışlar görüldü.
Bu gelişimi şu ana kadar
özellikle zorlanmakta olan binlerce 
öğrencide gözlemledik.

Spanish: 
recibieron notas cada vez más bajas
durante esta difícil etapa escolar,
pero a los que se les enseñó esta lección,
mejoraron notablemente
en las evaluaciones.
Hemos demostrado esto
ahora, este tipo de mejora,
en miles y miles de niños,
especialmente con dificultades.
Vamos a hablar de la igualdad.
En nuestro país, existen
grupos de estudiantes
que obtienen resultados
consistentemente bajos,
por ejemplo, los niños
de los barrios pobres,
o los de las reservas indias.
Y han fracasado tanto, tanto tiempo,
que la gente piensa que es inevitable.
Pero cuando los educadores crean aulas
donde la mentalidad de crecimiento
genera la cultura del todavía,

Romanian: 
Și putem chiar schimba
mentalitatea copiilor.
Într-un studiu, i-am învățat
că de fiecare dată
când ies din zona de confort
pentru a învăța ceva nou și dificil,
neuronii din creierul lor
pot forma conexiuni noi, mai puternice,
și în timp pot deveni mai inteligenți.
Iată ce s-a întâmplat: în acest studiu,
elevii care nu învățaseră
despre mentalitatea flexibilă
au continuat să ia note mai mici
în perioadele școlare dificile,
dar notele celor care învățaseră asta
au avut un salt enorm.
Deja am demonstrat acest progres
cu mii și mii de copii,
în special cu elevi cu dificultăți.

English: 
And we can actually
change students' mindsets.
In one study, we taught them
that every time they push
out of their comfort zone
to learn something new and difficult,
the neurons in their brain
can form new, stronger connections,
and over time they can get smarter.
Look what happened: in this study,
students who were not taught
this growth mindset
continued to show declining grades
over this difficult school transition,
but those who were taught this lesson
showed a sharp rebound in their grades.
We have shown this now,
this kind of improvement,
with thousands and thousands of kids,
especially struggling students.

Hungarian: 
És mi meg tudjuk változtatni
a diákok szemléletét.
Az egyik kutatásban megtanítottuk nekik,
hogy mindig,
ha kilépnek a komfortzónájukból,
hogy valami újat, nehezet tanuljanak,
az agyukban lévő idegsejtek új,
erősebb kapcsolatokat hoznak létre,
és idővel egyre okosabbak lesznek.
Nézzék csak, mi történt:
ebben a kutatásban
azok a diákok, akiknek nem tanítottuk meg
a fejlődő szemléletet,
továbbra is romló jegyeket kaptak 
ebben a nehéz iskolai időszakban,
de azoknak, akik megtanulták,
hirtelen javulni kezdtek a jegyei.
Mostanra már sikerült megismételni
ezt a javulást
sok ezer gyerekkel, különösen 
nehézségekkel küzdő diákokkal.

Serbian: 
I zapravo možemo da promenimo
mentalni sklop đaka.
U jednom istraživanju, naučili smo ih
da svaki put kada se otrgnu
od svog ustaljenog gledišta
kako bi naučili nešto novo i teško,
neuroni u njihovom mozgu
stvaraju nove, čvršće veze
te vremenom mogu postati pametniji.
Pogledajte šta se desilo:
prema ovom istraživanju,
đaci koji nisu podučavani da imaju
mentalni sklop usmeren ka rastu,
nastavili su da dobijaju sve lošije ocene
tokom ovog teškog školskog prelaza,
ali oni koji su naučili ovu lekciju
imali su drastične skokove u ocenama.
Ovo smo pokazali, ovaj napredak,
na primeru hiljada dece,
naročito kod siromašnih đaka.

Italian: 
E possiamo far cambiare davvero
le mentalità agli studenti.
In uno studio,
abbiamo insegnato loro
che ogni volta che si spingono 
fuori dalla loro zona comfort
per imparare qualcosa 
di nuovo e difficile,
i neuroni del loro cervello possono 
formare connessioni nuove e più forti.
e nel tempo possono diventare 
più intelligenti.
Vediamo che cosa è accaduto 
in questo studio:
studenti, a cui non era stato 
insegnata questa mentalità di crescita,
mostravano voti decrescenti durante 
questa difficile transizione scolastica,
mentre quelli a cui era stata insegnata, 
mostravano un rimbalzo nei loro voti.
Lo abbiamo dimostrato ora, 
questo tipo di miglioramento,
con migliaia e migliaia di bambini, 
soprattutto studenti in difficoltà.

Portuguese: 
Vamos falar sobre igualdade
Em nosso país, temos
um grupo de estudantes
que sempre vai mal,
por exemplo, crianças do interior,
crianças de reservas indígenas americanas
Elas tem resultados ruins a tanto tempo,
que muitos acham que seja inevitável.
Mas quando educadores formam alunos
de mente crescente com base no "Ainda Não"
a igualdade acontece.
E aqui estão alguns exemplos.
Em uma ano, uma sala de jardim 
a infância no Harlem, New York
atingiu 95o percentil na Prova Nacional.

Portuguese: 
Assim, vamos falar de igualdade.
No nosso país, há grupos de estudantes
que têm consistentemente 
um baixo desempenho,
por exemplo, crianças 
nas cidades interiores,
ou crianças nas reservas 
dos americanos nativos.
Tiveram desempenhos tão maus,
durante tanto tempo,
que muita gente pensa que é inevitável.
Mas, quando os educadores
criam turmas de mentalidade de crescimento
com base no "ainda não",
a igualdade acontece.
E aqui estão só alguns exemplos.
Num ano, uma aula de infantário
em Harlem, em Nova Iorque,
alcançou o percentil 95
no National Achievement Test.

Romanian: 
Haideți să vorbim despre șanse egale.
În țara noastră,
există grupuri de elevi
care au rezultate slabe în mod cronic,
de exemplu copii din cartiere sărace
sau copii din rezervațiile
Americanilor Nativi.
Rezultatele lor sunt slabe de atâta timp
încât mulți cred deja că-i inevitabil.
Dar când profesorii creează în clase
un mediu flexibil bazat pe „încă nu”
apare egalitatea de șanse!
Iată doar câteva exemple.
Într-un an,
o clasă pregătitoare din Harlem, New York,
a reușit un scor de 95%
la Testul de Evaluare Națională.

Swedish: 
Så låt oss tala om jämlikhet.
I vårt land finns det grupper av studenter
som obotligt underpresterar,
till exempel, barn i innerstan,
eller barn i indianreservat.
De har gjort så dåligt ifrån sig så länge,
att folk tror att det är oundvikligt.
Men när utbildare skapar utvecklande 
tankesätt i klassrum genomsyrade av ännu,
så händer jämlikhet.
Och här är bara några exempel.
På ett år lyckades en förskoleklass
i Harlem, New York
ta sig in i den 95:e percentilen
på det nationella prestationsprovet.

Japanese: 
さて 「平等」について お話しましょうか
米国では 慢性的に 
学力不足である
生徒のグループが 存在します
例えば 都心部や
アメリカ先住民居留区の 子供たちです 
あまりにも 長きに渡り
「不足」のまま だったので 殆どの人が 
「抜け出せない」 と 諦めていました
しかし 教育者が “ 「まだ」づくし ” の 
成長型マインドセット授業 を施すと
「平等」が 出現します
ほんの数例 ご紹介しますね
１年で ニューヨーク市ハーレム地区の 
キンダークラス （５歳からの義務教育）が
全米学力テスト 上位５％の得点

Spanish: 
brota la igualdad.
Aquí tengo algunos ejemplos.
En solo un año, una clase
infantil de Harlem, Nueva York,
pasaron la prueba del examen
nacional en un 95 %.
Muchos de estos niños no sabían sostener
un lápiz cuando llegaron a la escuela.
En un año,
estudiantes del 4º de primaria del sur
del Bronx, considerablemente en desventaja
se convirtieron en la clase de 4º de 
primaria numero 1 del estado de Nueva York
en el examen estatal de matemáticas.
En un año, año y medio,
estudiantes indígenas
en una escuela de la reserva india
saltaron del ultimo al primer
lugar en su distrito,

Hungarian: 
Beszéljünk hát az egyenlőségről!
A mi országunkban vannak olyan
tanulói csoportok,
akik krónikusan alul teljesítenek,
például a belvárosi diákok,
vagy a bennszülött amerikaiak
rezervátumban élő gyermekei.
Ők olyan sokáig, olyan gyengén szerepeltek,
hogy sokan azt hiszik, ez elkerülhetetlen.
De mikor a tanárok "még" szemléletű
osztályokat hoznak létre,
az egyenlőség megvalósul.
És csak néhány példát hoztam.
Egyik évben egy óvodás csoport 
a New York-i Harlemben
a legjobb 5%-ban végzett 
a Nemzeti Felmérésen.

Thai: 
งั้นเรามาพูดถึงความเท่าเทียมกันต่อดีกว่า
ในประเทศของเรา [สหรัฐอเมริกา]
มีนักเรียนกลุ่มที่
มีผลการเรียนแย่กว่าที่ควรจะเป็นอยู่ตลอดเวลา
ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ในชุมชนแออัดในเมืองต่างๆ
หรือเด็กๆ ที่อยู่ในเขตสงวน
สำหรับชนเผ่าพื้นเมือง
เด็กเหล่านี้เรียนแย่มาตลอด เป็นเวลายาวนาน 
จนหลายคนคิดว่าช่วยอะไรไม่ได้แล้ว
แต่เมื่อนักการศึกษาสร้างห้องเรียนที่เชื่อ
ว่ามนุษย์พัฒนาได้ โดยใช้หลักคำว่า "ยัง"
ความเท่าเทียมก็เกิดขึ้น
และนี่คือตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ
ในหนึ่งปี นักเรียนชั้นอนุบาล
ในย่านฮาเลม นิวยอร์ก
ได้คะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ระดับชาติ อยู่ที่เปอร์เซนไทล์ที่ 95

Serbian: 
Zato razgovarajmo o jednakosti.
U našoj zemlji, imamo grupe đaka
koji hronično podbacuju,
na primer,
deca u gradovima iz unutrašnjosti,
ili deca
iz autohtonih američkih rezervata.
A oni su toliko dugo prolazili veoma loše
da mnogi misle kako je to neizbežno.
Ali kada pedagozi stvore uslove za umni
rast, učionice ispunjene sa "za sada",
dolazi do jednakosti.
A evo vam samo nekoliko primera.
Za samo jednu godinu, odeljenje
iz vrtića u Harlemu, u Njujorku,
postiglo je vrhunske rezultate
na Nacionalnom testu dostignuća.

French: 
Alors, parlons d'égalité.
Dans notre pays,
il y a des groupes d'élèves
chroniquement insuffisants,
par exemple, les enfants
des quartiers défavorisés,
ou les enfants
dans les réserves amérindiennes.
Et cela fait si longtemps
qu'ils ont de mauvais résultats
que beaucoup pensent que c'est inévitable.
Mais, quand les éducateurs créent
des classes d'esprit de croissance
bien enracinées dans le « encore »,
il y a égalité.
Et voici quelques exemples seulement.
En un an, une classe de maternelle
à Harlem, New York,
s'est classée au 95ème rang centile,
à l'Examen National de Compétences.

Turkish: 
Hadi eşitlikten söz edelim.
Ülkemizde, şehir merkezleri
veya Yerli Amerikalı bölgeleri
gibi bölgelerde
kronik olarak düşük performans gösteren
öğrenci grupları var.
Uzun süre başarısız olduklarından bir çok
kişi bunun kaçınılmaz olduğunu düşünüyor.
Ama eğitimciler gelişim zihniyeti 
olan, "henüz"e dayalı sınıflar
oluşturduklarında eşitlik gerçekleşiyor.
Sadece bir kaç örnek olarak
şunları verebiliriz.
Harlem, New York'ta bir anasınıfı,
bir yılda,
Ulusal Başarı Sınavında %95'lik
dilime girdi.

Italian: 
Quindi, parliamo un po' di uguaglianza.
Nel nostro paese,
ci sono gruppi di studenti, 
con risultati cronicamente più bassi,
ad esempio, i bambini nei ghetti,
o bambini nelle riserve 
di Indiani d'America...
e hanno fatto talmente male 
per talmente tanto tempo,
che molti pensano sia inevitabile.
Ma quando gli educatori creano classi 
con mentalità di crescita
basate sull'"ancora",
l'uguaglianza... si verifica!
Vediamo alcuni esempi.
In un anno, una classe di un asilo 
ad Harlem, New York
ha raggiunto punteggi 
nel 95esimo percentile
nei risultati su scala nazionale

English: 
So let's talk about equality.
In our country,
there are groups of students
who chronically underperform,
for example, children in inner cities,
or children on Native American
reservations.
And they've done so poorly for so long
that many people think it's inevitable.
But when educators create
growth mindset classrooms steeped in yet,
equality happens.
And here are just a few examples.
In one year, a kindergarten class
in Harlem, New York
scored in the 95th percentile
on the National Achievement Test.

Dutch: 
Laten we eens praten over gelijkheid.
In ons land zijn er groepen leerlingen
die chronisch onderpresteren,
bijvoorbeeld kinderen in de binnensteden,
of kinderen in reservaten 
van inheemse Amerikanen.
Ze doen het al zo lang zo slecht dat veel 
mensen denken dat het niet anders kan.
Maar als docenten hun klaslokalen inrichten
op groeimentaliteit, doordrenkt van ‘nog’,
ontstaat gelijkheid.
Dit zijn maar een paar voorbeelden.
In één jaar tijd scoorde 
een kleuterklas in Harlem, New York
in de top vijf procent
op de Nationale Prestatietest.

Portuguese: 
Muitas das crianças mal seguram 
o lápis quando chegaram à escola
Em um ano,
os estudantes do quarto ano
em South Bronx, tão para trás,
se tornaram o primeiro quarto ano
no estado de New York
na prova estadual de matemática.
De um ano a um ano e meio,
os estudantes de uma 
reserva indígena america
foram do último ao topo 
da lista de seu distrito,
e aquele distrito inclui
influentes áreas de Seattle.
Quer dizer que, crianças nativas passaram
filhos de trabalhadores da Microsoft.

Dutch: 
Veel van die kinderen 
konden nog niet eens 
een potlood vasthouden 
toen ze op school kwamen.
In één jaar tijd werden
vierdeklassers in de South Bronx
van ver achterop
de nummer één vierde klas 
in de staat New York
bij de wiskundetoets van de staat.
In één tot anderhalf jaar tijd
stegen leerlingen in een school 
in een reservaat voor inheemse Amerikanen
van onderaan in hun district naar de top.
Dat district omvatte 
welvarende delen van Seattle.
De inheemse kinderen 
overtroffen de Microsoftkinderen.

French: 
Beaucoup de ces enfants ne pouvaient pas
tenir un crayon à leur arrivée à l'école.
En un an,
les élèves de CM1 du sud
du Bronx, loin derrière,
sont devenus la meilleure classe
de CM1 dans l'état de New York,
à l'examen de maths de l'état.
En un an, un an et demi,
les élèves amérindiens
d'une école située dans une réserve
sont passés du bas de la liste
au haut de la liste, dans leur district,
et ce district comprenait
des quartiers aisés de Seattle.
Donc, les enfants amérindiens ont
surpassé les enfants de Microsoft.
C'est arrivé

Hungarian: 
A gyerekek közül sokan még a ceruzát 
sem tudták megfogni, amikor beiratkoztak.
Egy év alatt,
a dél- bronxi negyedikesek, 
akik nagyon le voltak maradva,
elsők lettek a negyedikesek között
New York államban,
az állami matematika felmérésen.
Egy-másfél év alatt,
indián diákok egy rezervátumi iskolában
a leggyengébbek közül
a lista elejére kerültek a körzetükben,
és ez a körzet 
Seattle jómódú negyedeit is tartalmazta.
Azaz az indián gyerekek
lehagyták a Microsoft gyerekeket.

Portuguese: 
Muitas dessas crianças 
não conseguiam segurar num lápis
quando chegaram à escola.
Num ano,
alunos do 4.º ano
em South Bronx, muito atrasados,
tornaram-se no n.º 1 no teste 
de matemática do 4.º ano
do estado de Nova Iorque.
Num ano ou ano e meio
estudantes americanos nativos, 
numa escola numa reserva
passaram do fim da lista do seu distrito
para o topo
sendo que o distrito incluía
secções afluentes de Seattle.
Assim, as crianças nativas 
ultrapassaram as crianças da Microsoft.

Swedish: 
Många av de barnen kunde inte
hålla i en penna när de började lekskolan.
På ett år,
lyckades fjärdeklassare i South Bronx,
som låg långt efter,
bli den bästa fjärdeklassen
i hela staten New York
på statens matteprov.
På ett till ett och ett halvt år,
lyckades indianelever
i en skola på ett reservat
ta sig från distriktets botten till toppen
och det distriktet inkluderar
välbemedlade delar av Seattle.
Så indianbarnen slog Microsoft-barnen.

Japanese: 
学校にあがった時 ほとんどの子供が 
鉛筆すら 握れませんでした
１年で
サウス・ブロンクス地区の 
かなり遅れを取っていた ４年生の子達が
算数のテストで 
ニューヨーク州で１番！の
４年生クラスに
１年から １年半かけて
アメリカ先住民居留区内 
にある学校の生徒が
学区内の 
最下位からトップへ！
なんと その区域には シアトルの 
裕福な地区も 含まれていました
つまり 先住民の子供たちが 
マイクロソフト・キッズを 超越したのです

Spanish: 
el mismo círculo que incluía
a los barrios ricos de Seattle también.
Así que los niños indígenas
superaron a los chicos Microsoft.
Esto se debe a que los conceptos
de esfuerzo y de dificultad
se han re definido.
Antes, el esfuerzo y la dificultad
les hacían sentirse estúpidos
y les daban ganas de renunciar,
pero ahora, el esfuerzo y la dificultad,
hacen que sus neuronas
formen nuevas conexiones,
lazos más fuertes.
Y se vuelven más inteligentes.
Hace poco recibí una carta
de un niño de 13 años.
Me decía: "Estimada profesora Dweck,
agradezco que su material se base
en una investigación científica sólida,

English: 
Many of those kids could not hold a pencil
when they arrived at school.
In one year,
fourth grade students
in the South Bronx, way behind,
became the number one fourth grade class
in the state of New York
on the state math test.
In a year to a year and a half,
Native American students
in a school on a reservation
went from the bottom of their district
to the top,
and that district included
affluent sections of Seattle.
So the native kids outdid
the Microsoft kids.

Romanian: 
Mulți din acei copii nici nu știau să țină
creionul când au ajuns la școală.
Într-un an,
elevii unei clase a IV-a din South Bronx,
rămași mult în urmă,
au urcat pe locul I în clasamentul
claselor a IV-a din statul New York
la testul de matematică.
Într-un an, un an și jumătate,
elevii unei școli dintr-o rezervație
pentru Americani Nativi
au urcat de pe ultimul loc
până pe primul loc din regiunea lor
iar regiunea cuprindea
și zone înstărite din Seattle.
Iată cum copiii nativi
i-au depășit pe copiii Microsoft.

Serbian: 
Mnogi od njih nisu znali ni da drže olovku
kada su krenuli u školu.
Za samo godinu dana,
đaci četvrtog razreda iz Južnog Bronksa,
koji su veoma zaostajali,
postali su najbolje odeljenje
četvrtog razreda u državi Njujork
na državnom testu iz matematike.
Za samo godinu, godinu i po,
američki đaci domoroci
u školama iz rezervata
pomerili su se sa začelja
do vrha liste u svom okrugu,
a taj okrug obuhvata
i imućnije delove Sijetla.
Dakle, domorodačka deca
su prevazišla Majkrosoftovu decu.

Italian: 
Molti bambini non erano in grado 
di tenere in mano una matita,
quando arrivarono a scuola.
In un anno,
gli alunni di quarta elementare 
nel South Bronx, che erano molto indietro
sono diventati i primi 
nello stato di New York,
nel test statale di matematica.
In circa un anno, un anno e mezzo,
studenti nativi d'America 
in una scuola di una riserva
sono balzati dal livello più basso 
del loro distretto, al più alto.
... e quel distretto include 
aree benestanti di Seattle.
Quindi i bambini indiani hanno fatto
meglio dei bambini Microsoft.

Thai: 
ตอนแรกเข้าโรงเรียน เด็กเหล่านี้หลายคน
ยังจับดินสอไม่เป็นเลย
ภายในปีเดียว
เด็กประถมสี่ในเมืองบรองซ์ตอนใต้
ซึ่งผลการเรียนรั้งท้าย
กลับกลายเป็นชั้นเรียนประถมสี่
ที่มีคะแนนเป็นที่หนึ่งในรัฐนิวยอร์ก
ในการทดสอบคณิตศาสตร์ของรัฐ
ภายในปีหรือปีครึ่ง
นักเรียนชาวพี้นเมืองอเมริกัน
ในเขตสงวนสำหรับชนเผ่าพื้นเมืองแห่งหนึ่ง
ขยับจากรั้งท้ายไปเป็นหัวแถว
ในเขตการศึกษานั้น
ซึ่งเขตการศึกษาที่ว่านั้น
รวมย่านคนรวยของซีแอตเทิลอยู่ด้วย
นั่นแปลว่า เด็กๆ ชนเผ่าพื้นเมือง
ชนะเด็กจากเมืองไมโครซอฟต์นะคะ

Turkish: 
Bu öğrencilerin bir çoğu okula
başladığında kalem tutamıyordu.
Bir yılda,
çok gerilerde yer alan, South Bronx'taki
dördüncü sınıf öğrencileri
eyalet matematik sınavında 
New York eyaletinin en iyi
dördüncü sınıfı oldular.
Bir ile bir buçuk yılda,
Yerli Amerikalı bölgesindeki bir 
okuldaki öğrenciler
kendi bölgelerinin tabanından
tavanına çıktılar.
Bu bölgeye Seattle'ın varlıklı
bölgeleri dahildi.
Yani yerli çocuklar Microsoft
çocuklarını geçti.
Bu gerçekleşti,

Hungarian: 
Ez azért történt meg, mivel az erőfeszítés
és a nehézség jelentése átalakult.
Korábban, az erőfeszítés 
és a nehézség miatt
butának érezték magukat, inkább feladták.
De most pont az erőfeszítés 
és a nehézség segít abban,
hogy az idegsejtjeik új kapcsolatokat 
hoznak létre,
erősebb kapcsolatokat.
Ilyenkor lesznek egyre okosabbak.
Levelet kaptam nemrég egy 13 éves fiútól.
Azt írta: "Kedves Dweck professzor!
Nagyra becsülöm, hogy az írásai megbízható
tudományos kutatásokon alapulnak,
és ezért elhatároztam, hogy
gyakorlatban is alkalmazni fogom azokat.
Több erőfeszítést tettem
a tanulmányaim során,

English: 
This happened because the meaning
of effort and difficulty were transformed.
Before, effort and difficulty
made them feel dumb,
made them feel like giving up,
but now, effort and difficulty,
that's when their neurons
are making new connections,
stronger connections.
That's when they're getting smarter.
I received a letter recently
from a 13-year-old boy.
He said, "Dear Professor Dweck,
I appreciate that your writing is based
on solid scientific research,
and that's why I decided
to put it into practice.
I put more effort into my schoolwork,

Portuguese: 
Isso aconteceu devido transformação
do sentido de esforço e dificuldade.
Antes, esforço e dificuldade
faziam a eles se sentirem burros,
faziam querer desistir,
mas agora, esforço e dificuldade,
é que fazem seus neurônios
criarem novas conexões,
conexões muito mais fortes.
Isso vai deixando-os mais espertos
Recebi uma carta recentemente
de um garoto de 13 anos
Ele disse: "Querida professora Dweck,
agradeço por seu trabalho ser baseado
em uma pesquisa científica sólida,
e por isso decidi
colocar em prática.
Estou me esforçando mais nos
trabalhos escolares,

Thai: 
สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นเพราะความหมายของ
ความพยายามและความยากนั้นถูกเปลี่ยนไป
เมื่อก่อน ความพยายามและความยาก
ทำให้เด็กๆ รู้สึกว่าตัวเองทึ่ม
ทำให้เขาอยากล้มเลิก
แต่ตอนนี้ ความพยายามและความยาก
คือสิ่งที่ทำให้เซลส์ประสาท
เกิดการเชื่อมโยงจุดใหม่มากขึ้น
และแข็งแรงขึ้น
และเมื่อนั้น เขาก็จะฉลาดขึ้น
ดิฉันเพิ่งได้รับจดหมายจากเด็กชาย
อายุ 13 ปีคนหนึ่ง
เขาบอกว่า "อาจารย์ดเว็คที่เคารพ
ผมชื่นชมงานเขียนของอาจารย์ที่ตั้งอยู่บน
งานวิจัยที่ทางวิทยาศาสตร์ที่หนักแน่น
นั่นเป็นเหตุผลที่ผมตัดสินใจ 
เอาสิ่งที่อาจารย์เขียนไปใช้
ผมเพิ่มความพยายามในการเรียน

Serbian: 
Ovo se desilo jer je značenje
truda i teškoće preoblikovano.
Ranije su se zbog truda i poteškoća
osećali glupima,
imali su potrebu za odustajanjem,
ali sada zbog truda i poteškoća,
njihovi neuroni prave nove veze,
jače veze.
Tada postaju pametniji.
Nedavno sam primila pismo
od jednog trinaestogodišnjaka.
Rekao je: "Draga profesorko Dvek,
cenim da je vaše pisanje zasnovano
na temeljnom naučnom istraživanju
i zato sam odlučio
da ga isprobam u praksi.
Više se trudim u školi,

French: 
parce que la signification de l'effort
et de la difficulté a été transformée.
Auparavant, l'effort et la difficulté
leur donnaient l'impression
d'être stupides,
leur donnait envie de laisser tomber,
mais maintenant,
c'est dans l'effort et difficulté
que leurs neurones créent de nouvelles
connections, des connections plus fortes.
C'est là qu'ils deviennent
plus intelligents.
J'ai reçu une lettre récemment
d'un garçon de treize ans,
qui disait : « Cher Professeur Dweck,
j'apprécie que vos écrits soient basés
sur de solides recherches scientifiques,
et c'est pourquoi j'ai décidé
de les mettre en pratique.
J'ai consacré plus d'efforts
à mon travail scolaire,

Turkish: 
çünkü çaba ve zorluğun 
anlamı dönüştürülmüştü.
Öncesinde, çaba ve zorluk onlara
aptallık ve pes etme hissi verirdi,
fakat şimdi çaba ve zorluk,
onların nöronlarının
yeni ve daha güçlü
bağlar kurmalarını sağlıyor.
İşte o zaman daha akıllı oluyorlar.
Yakın zamanda 13 yaşında bir erkek
çocuğundan bir mektup aldım.
Şöyle yazmış; ''Sevgili Profesör Dweck,
yazılarınızın bilimsel araştırmalara 
dayalı gerçeklere dayanmasını takdir
ediyorum ve bu nedenle yazdıklarınızı
uygulamaya karar verdim.
Okul çalışmalarıma, ailemle ilişkilerime

Japanese: 
「努力」や「困難」
に対する捉え方が
転換されたが故に 
こんなことが 起きたのです
以前は 
努力や困難課題は
「頭が悪い...」という思いや 「無理だ」という 
諦めの気持ちを 生むものでした
でも 今や 努力と困難こそ
ニューロンが 新たな連結を 
より強い結合を
彼らが 正に 
「賢くなっていく時」 なのです
先日 13歳の男の子から 
手紙をもらいました
彼曰く 
“ ドゥエック教授へ―
僕は 貴方の著書が 確固たる科学的研究に
基づいていることを 感謝してます
そして　だからこそ
実践してみよう！ と決めたんです
僕は 学校のことを 
もっと 頑張るようにしました

Portuguese: 
Isto aconteceu porque os significados
de esforço e de dificuldade foram mudados.
Anteriormente, o esforço e a dificuldade
faziam-nos sentir-se burros,
faziam-nos querer desistir.
Mas agora, o esforço e a dificuldade,
isso é quando os seus neurónios 
estão a fazer novas ligações,
ligações mais fortes.
É quando eles se estão a tornar 
mais inteligentes.
Recentemente recebi uma carta 
de um rapaz de 13 anos, que dizia:
Dizia assim:
"Querida professora Dweck,
"reconheço que a sua escrita é baseada 
numa sólida investigação científica,
"por isso decidi pô-la em prática.
"Esforço-me mais a fazer 
os meus trabalhos de casa,

Spanish: 
y es por eso que decidí
ponerlo en práctica.
Pongo más esfuerzo en mis estudios,
en mi relación con mi familia,
y las relaciones con los
colegas en la escuela,
y me di cuenta de mi enorme
progreso en todos estos campos.
Ahora me doy cuenta de que desperdicié
la mayor parte de mi vida."
No desperdiciemos más vidas,
porque una vez que sabemos
que las habilidades son
capaces de tal crecimiento,
eso se convierte en un derecho humano
fundamental para todos los niños,
de vivir en lugares
que crean este crecimiento,

Swedish: 
Det här hände därför
att värdet av ansträngning
och svårigheter förändrades.
Tidigare fick ansträngning och svårigheter
dem att känna sig dumma,
det fick dem att vilja ge upp.
men nu... Ansträngning och svårigheter -
det är när deras neuroner
skapar nya kopplingar,
starkare kopplingar.
Det är då de blir smartare.
Jag fick nyligen ett brev från en
13-årig pojke.
Han skrev, "Kära professor Dweck,
Jag värdesätter att det du skriver
baseras på pålitlig vetenskaplig forskning
och det är anledningen till
att jag beslutade att praktisera dem.
Jag ansträngde mig mer
i mitt skolarbete,

Romanian: 
Asta s-a întâmplat pentru că înțelesul
efortului și al dificultății
a fost transformat.
Înainte, efortul și dificultatea
îi făcea să se simtă proști,
îi făcea să renunțe,
dar acum, efortul și dificultatea,
înseamnă că neuronii lor
formează conexiuni noi,
legături mai puternice.
Așa devin mai deștepți.
Am primit recent o scrisoare
de la un băiat de 13 ani.
Spunea: „Dragă dnă profesor Dweck,
Apreciez că munca dumneavoastră
se bazează pe cercetări științifice solide
și de aceea am decis
să o pun în practică.
Depun mai mult efort la teme,

Dutch: 
Dit gebeurde omdat de betekenis
van inspanning en moeite veranderden.
Ervoor kregen ze van inspanning en moeite
het gevoel dom te zijn, 
om het op te geven,
maar nu legden inspanning en moeite
nieuwe verbindingen tussen hun neuronen,
sterkere verbindingen.
Daardoor worden ze steeds slimmer.
Ik kreeg onlangs een brief 
van een 13-jarige jongen.
Hij zei: "Geachte professor Dweck,
ik realiseer me 
dat uw schrijven gebaseerd is
op gedegen wetenschappelijk onderzoek,
en daarom heb ik besloten 
om het in praktijk te brengen.
Ik deed meer moeite voor mijn schoolwerk,

Italian: 
Questo è accaduto perché 
i significati di sforzo e difficoltà
sono stati trasformati.
Prima, gli sforzi e le difficoltà 
li avevano fatti sentire stupidi,
gli avevano fatto venire 
la voglia di abbandonare.
Ma ora, sforzi e difficoltà,
ecco quando i loro neuroni 
fanno nuove connessioni,
connessioni più forti.
Ecco quando diventano più intelligenti.
Ho ricevuto una lettera poco tempo fa, 
da un ragazzino di 13 anni.
Mi ha scritto, "Caro professoressa Dweck,
apprezzo che i suoi studi siano basati 
su solide ricerche scientifiche,
e questo è il motivo per cui 
ho deciso di metterli in pratica.
Mi sono impegnato di più 
nei compiti di scuola,

Swedish: 
i min relation till min familj
och i min relation
till andra barn i skolan,
och jag upplevde en stor förbättring
på alla de områdena.
Jag inser nu att jag har slösat bort
det mesta av mitt liv."
(Skratt)
Låt oss inte slösa bort fler liv,
för att när vi en gång känner till
att förmågor kan utvecklas så mycket
så blir det en grundläggande
mänsklig rättighet för barn, alla barn,
att leva i miljöer
som skapar den utvecklingen,
att leva i miljöer
som är fyllda med ännu.
Tack.

Japanese: 
それに 家族との関係
そして 学校の みんなとのことも 
そしたら―
それぞれ 全部で 
めざましい進歩を 体験できました！
僕は 人生のほとんどを 
無駄に生きてきたって 今ならわかります ”
もう いかなる人生も 
無駄にするのは やめましょう！
様々な 「能力」が ―
開発・育成できるもの 
だとわかった以上
これは 子供たちの 
「全ての！」子供たちの 「基本的人権」なのです
真に 成長可能な「場」 
に生きることが
「まだ」に 満ち溢れた世界に 
生きることが
ありがとうございました

Thai: 
ในการจัดการความสัมพันธ์กับครอบครัวของผม
และความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นในโรงเรียน
ผมพบว่าชีวิตทุกๆ ด้านที่ว่ามา
ล้วนดีขึ้นมาก
ตอนนี้ผมรู้แล้วว่า ผมใช้ชีวิตที่ผ่านมา
ส่วนใหญ่ ไปอย่างเปล่าประโยชน์
อย่าให้ชีวิตใครถูกใช้ไปอย่างเปล่าประโยชน์
อีกเลยนะคะ
เพราะเมื่อเรารู้แล้วว่า
ความสามารถของคนเรานั้นพัฒนาให้เติบโตได้
มันก็จะกลายเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพี้นฐาน
ของเด็กๆ ทุกคน
ที่จะได้อยู่ในที่ที่สร้างการเติบโตนี้
ในที่ที่เต็มไปด้วยความเชื่อว่า 
"ยังเรียนรู้ได้อีก"
ขอบคุณค่ะ

Portuguese: 
"nas relações com a minha família,
"e nas relações com os miúdos
da escola,
"e notei grandes melhorias
em todas essas áreas.
"Agora apercebo-me que desperdicei 
a maior parte da minha vida."
(Risos)
Vamos não desperdiçar mais vidas,
porque agora que sabemos
que as nossas capacidades são capazes 
de tamanhas melhorias,
torna-se num direito humano básico
para as crianças, para todas as crianças,
viver em lugares que criem 
esse crescimento
viver em lugares cheios de "ainda não".
Obrigada.

Hungarian: 
a családommal való kapcsolatomban,
és az iskolástársaimmal 
való kapcsolatomban is,
és valamennyi területen 
nagy javulást tapasztaltam.
Most ismertem fel, hogy 
életem jelentős részét elvesztegettem."
Ne vesztegessünk el több életet,
hiszen amint megértjük,
hogy a képességek 
ilyen mértékben fejleszthetőek,
alapvető emberi joggá válik
a gyerekek -- minden gyerek -- számára,
hogy olyan helyen éljen,
ami támogatja ezt a növekedést,
hogy olyan helyeken éljen,
amit megtölt a "még".
Köszönöm!

Italian: 
nella relazione con la mia famiglia
e nella relazione con i bambini 
della scuola,
e ho sperimentato grandi miglioramenti 
in ogni area.
Ho realizzato ora che ho perso 
la maggior parte della mia vita."
Non perdiamo altro tempo 
della nostra vita
perché una volta che sappiamo
che le capacità possono avere 
una tale crescita,
diventa un diritto umano fondamentale, 
per tutti i bambini,
vivere in posti che creano 
questa crescita,
di vivere in posti pieni di "ancora".
Grazie.

Romanian: 
în relațiile cu familia mea,
și în relațiile cu colegii de școală,
și am observat schimbări mari
în toate aceste domenii.
Îmi dau seama acum
că mi-am risipit mare parte din viață.”
Haideți să nu mai risipim vieți,
pentru că odată ce știm
că abilitățile pot progresa
în asemenea măsură,
devine un drept fundamental al omului
ca orice copil, toți copiii,
să trăiască în locuri
care creează acel progres,
să trăiască în locuri
pline cu „încă nu”.
Mulțumesc.

Dutch: 
voor de relatie met mijn familie,
en voor mijn relatie 
met kinderen op school,
en ik ondervond een grote verbetering 
op al die gebieden.
Ik besef nu dat ik het grootste deel 
van mijn leven heb verspild. "
Laten we geen levens meer verspillen,
want zodra we weten
dat capaciteiten zo kunnen groeien,
wordt het een fundamenteel mensenrecht 
voor kinderen, alle kinderen,
om op te groeien op plaatsen 
die die groei creëren,
om te wonen op plaatsen vol ‘nog’.
Dankjewel.

Spanish: 
de vivir en lugares llenos de todavías.
Gracias.
(Aplausos)

English: 
into my relationship with my family,
and into my relationship
with kids at school,
and I experienced great improvement
in all of those areas.
I now realize I've wasted
most of my life."
Let's not waste any more lives,
because once we know
that abilities are capable of such growth,
it becomes a basic human right
for children, all children,
to live in places that create that growth,
to live in places filled with yet.
Thank you.

French: 
à mes relations avec ma famille,
et à mes relations
avec les enfants à l'école,
et j'ai constaté un grand progrès
dans tous ces domaines.
Je me rends compte, maintenant,
que j'ai gaspillé presque toute ma vie. »
(Rires)
Ne gaspillons plus d'autres vies !
Parce qu'une fois que nous savons
que les aptitudes sont capables
d'un tel développement,
il devient un droit humain fondamental
pour les enfants, tous les enfants,
de vivre dans des endroits
qui créent cette croissance,
de vivre dans des endroits
remplis de « encore ».
Merci.

Portuguese: 
em meus relacionamentos familiares,
e também com outras crianças na escola
e estou percebendo grande evolução
em todas essas áreas.
Agora percebo que desperdicei
uma boa parte da minha vida."
Precisamos parar 
de desperdiçar outras vidas
porque uma vez que sabemos
que nossas habilidades são passíveis
de tamanho crescimento
isso se torna um direito básico 
das crianças, de todas elas,
de viverem em lugares que
promovem esse crescimento,
de viverem em lugares
cheios de "Ainda Não"
Muito obrigada.

Serbian: 
više se trudim u odnosima
s mojom porodicom,
kao i u odnosima s decom u školi,
i osećam veliki napredak
na svim ovim poljima.
Sad shvatam da sam protraćio
najveći deo svog života."
Hajde da ne traćimo živote,
jer kad jednom shvatimo
da su naše veštine sposobne
za izuzetan napredak,
to će da postane osnovno ljudsko pravo
za decu, za svu decu,
da žive na mestima
koja im obezbeđuju taj napredak,
da žive na mestima ispunjenim
sa "za sada".
Hvala vam.

Turkish: 
ve okuldaki çocuklarla ilişkilerime
daha çok çaba harcadım
ve tüm bu alanlarda önemli
ilerlemeler kaydettim.
Şimdi anlıyorum ki, hayatımın 
çoğunu boşa harcamışım.''
Artık daha fazla hayat harcamayalım.
Çünkü yeteneklerin böylesine
büyük gelişime açık olduğunu 
bildiğimizde,
çocukların, tüm çocukların,
o gelişmeyi yaratacak "henüz"lerle dolu
yerlerde yaşamaları
temel insanlık hakkı haline geliyor.
Teşekkürler.

Portuguese: 
(Aplausos)

English: 
(Applause)

Romanian: 
(Aplauze)

Swedish: 
(Applåder)

French: 
(Applaudissements)

Dutch: 
(Applaus)

Japanese: 
（拍手）

Serbian: 
(Aplauz)

Turkish: 
(Alkışlar)

Thai: 
(เสียงปรบมือ)

Portuguese: 
(Aplauso)

Hungarian: 
(Taps)

Italian: 
(Applausi)
