
English: 
Translator: Joseph Geni
Reviewer: Morton Bast
Everyone needs a coach.
It doesn't matter whether you're a basketball player,
a tennis player, a gymnast
or a bridge player.
(Laughter)
My bridge coach, Sharon Osberg,
says there are more pictures of the back of her head
than anyone else's in the world. (Laughter)
Sorry, Sharon. Here you go.
We all need people who will give us feedback.
That's how we improve.
Unfortunately, there's one group of people
who get almost no systematic feedback
to help them do their jobs better,
and these people
have one of the most important jobs in the world.
I'm talking about teachers.

Persian: 
Translator: Maryam Manzoori
Reviewer: soheila Jafari
هر فردی به مربی نیاز دارد.
فرقی نمی‌کند که بسکتبالیست،
تنیس‌باز، ژیمناست و
یا بازی‌کن بریج باشد.
(خنده تماشاگران)
مربی بریج من، شرون اوزبرگ، می گوید،
بیشتر از هر کس دیگری در دنیا عکس از پشت سرش دارد.
بیشتر از هر کس دیگری در دنیا عکس از پشت سرش دارد.
متاسفم شرون. بفرمایید ایناهاش!
همه ما به افرادی نیاز داریم که نظرشان را درباره کار‌ِ ما، ابراز کنند.
وما اینطور است که ما کارمان را بهبود می‌دهیم.
متاسفانه، گروهی از افراد هستند
که تقریبا هیچ‌وقت به‌ طور منظم بازخورد از کارهایشان نمی‌‌گیرند
تا که در انجام بهتر کار کمکشان کند،
و این افراد
یکی از مهمترین مشاغل جهان را دارند.
درباره معلم‌ها حرف می‌زنم.

Russian: 
Переводчик: Nelli Manucharyan
Редактор: Anastasia Gurova
Каждому нужен учитель.
Не важно, баскетболист ли ты,
теннисист, гимнаст
или игрок в бридж.
(Смех)
Моя учительница по игре в бридж, Шерон Осберг,
говорит, что у неё есть
больше снимков её затылка,
чем у любого другого человека в мире.
(Смех)
Извини, Шерон. Ну вот и ты.
Нам всем нужны люди,
которые будут давать нам ответную связь.
Так мы становимся лучше.
К сожалению, есть группа людей,
которая не получает почти никакой
систематической обратной связи,
помогающей им
лучше выполнять свою работу,
и это люди
одной из самых важных профессий в мире.
Я говорю об учителях.

Kurdish: 
Translator: Hiwa Foundation II
Reviewer: Hiwa Foundation
هەمووان پێویستیان بە ڕاهێنەرە.
گرنگ نییە ئەگەر یاریزانی باسکە بیت،
یاریزانی تێنس، جومناستیک
یان یاریزانی یاری کارتەکان.
(پێکەنین)
ڕاهێنەرەکەم لە یاری کارتەکانا،
شارۆن ئۆسبێرگ،
ئەڵێت کە لە هەموو کەسێکی تر زیاتر لە جیهاندا
وێنەی پشتی سەری ئەو گیراوە. (پێکەنین)
ببورە شارۆن. ئەمەتانێ.
هەموومان کەسانێکمان ئەوێت
تێبینی خۆیانمان بەنێ.
بەو شێوەیە باشتر ئەبین.
بەداخەوە، تەنیا یەک کۆمەڵ خەڵک هەن
کە هیچ تێبینییەکی ڕێکوپێکیان نادرێتێ
بۆ ئەوەی یارمەتیان بات
لە کارەکانیانا باشتر بن، و
ئەو کەسانەش
یەکێک لە گرنگترین کارەکانیان 
هەیە لە جیهاندا.
من باسی مامۆستاکان ئەکەم.

Georgian: 
Translator: ana kebadze
Reviewer: tsitsi dalakishvili
ყველას ჭირდება მასწავლებელი
არ აქვს მნიშვნელობა კალათბურთელი ხარ
ჩოგბურთელი, ტანმოვარჯიშე
თუ ბრიჯის მოთამაშე
სიცილი
ჩემი ბრიჯის მასწავლებელი, შარონ ოსბრგი
ამბობს რომ მას ყველაზე მეტი ფოტო აქვს მისი კეფის
ვიდრე ვინმეს მთელს მსოფლიოში (სიცილი)
მაპატიე, შერონ. აი ისიც...
ჩვენ ყველას გვჭირდება ადამიანი ვისგანაც უკუკავშირს მივიღებთ
ასე შევძლებთ განვითარებას.
სამწუხაროდ, არის ადამიანთა ჯგუფი
რომელიც ვერ იღებს სისტემატიურ უკუკავშირს
იმისათვის, რომ მათ საქმე უკეთ აკეთონ
და ამ ადამიანებს
აქვთ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესია მსოფლიოში
მე ვსაუბრობ მასწავლებლებზე.

Portuguese: 
Tradutor: Isabel Villan
Revisor: Gustavo Rocha
Todos nós precisamos de um treinador.
Não importa se você é um jogador de basquete,
de tênis, um ginasta,
ou um jogador de bridge.
(Risos)
Minha treinadora de bridge, Sharon Osberg,
diz que ela tem mais fotos
da parte de trás de sua cabeça
do que qualquer outra pessoa no planeta. (Risos)
Desculpe, Sharon. Aqui vamos nós.
Todos nós precisamos de alguém que nos dê feedback.
É isso que nos faz melhorar.
Infelizmente, existe um grupo de pessoas
que não recebem quase nenhum feedback
para ajudá-las a melhorar o seu trabalho,
e essas pessoas
têm um dos trabalhos mais importantes do mundo.
Estou falando dos professores.

Turkish: 
Çeviri: Hulya Uzun
Gözden geçirme: Hasan Mete
Herkesin bir akıl hocasına ihtiyacı var.
Basketbol oyuncusu,
tenis oyuncusu, jimnastikçi
ya da briç oyuncusu olup olmamanız fark etmez.
(Kahkahalar.)
Briç koçum, Sharon Osberg'e göre
kendi başının arka tarafının resimleri
dünyadaki herkesinkinden çok.
(Kahkahalar.)
Üzgünüm Sharon. Buyrun bakın.
Hepimizin bize geribildirim verebilecek birilerine ihtiyacı var.
Biz böyle gelişme gösteririz.
Ama malesef bir grup insan var ki
nerdeyse hiç sistematik geribildirim almıyor
ve işlerini daha iyi yapabilmeleri için onlara yardımcı olacak kimse yok.
Ve bu insanlar
dünyadaki en önemli işlerden birine sahipler.
Öğretmenlerden bahsediyorum.

Albanian: 
Translator: Alba Xhani
Reviewer: Helena Bedalli
Çdokush ka nevojë për një trajner.
Nuk ka rëndësi nëse jeni basketbollist
lojtar tenisi, gjimnast
apo loje letrash brixh.
(të qeshura)
Trajnerja ime e brixhit, Sharon Osberg,
thotë se ka me shumë foto të pjesës së prapme të kokës së saj
se çdokush në botë. (Të qeshura)
Më fal, Sharon. Le të fillojmë.
Të gjithë kemi nevojë për njerëz që na japin vlerësime.
Kështu ne përmirësohemi.
Fatkeqësisht, ka një grup njerëzish
që pothuajse nuk merr vlerësime sistematike
për t'i ndihmuar ta bejnë më mirë punën e tyre,
dhe këto njerëz
kanë një nga punët më të rëndësishme në botë.
E kam fjalën për mësuesit.

Korean: 
번역: Seung-Ean JIN
검토: Yoon Park
모든 사람은 코치가 필요합니다.
그 사실은 당신이 농구 선수든,
테니스 선수든, 체조 선수든,
브리지 카드 게임 선수든 
똑같습니다.
(웃음)
제 브리지 코치인 
샤론 오스버그가 말하기를,
자기 뒤통수 사진이 세상의 누구보다
가장 많이 찍혔을 거라고 했습니다. (웃음)
미안해요, 샤론. 
여기 당신 사진이에요.
우리는 모두 피드백을 줄 
사람들을 필요로 합니다.
그게 우리가 발전하는 법이죠.
불행히도, 한 그룹의 사람들은
그들의 일을 더 잘하기 위한
체계적인 피드백을 
거의 받지 못합니다.
그리고 이 사람들의 직업은
세상에서 가장 중요한 
직업 가운데 하나입니다.
저는 선생님 얘기를 하고 있습니다.

Indonesian: 
Translator: Antonius Yudi Sendjaja
Reviewer: Laksmi Wijayanti
Semua orang memerlukan pelatih.
Baik pemain basket, pemain tenis,
pesenam,
atau pemain bridge.
(Tawa)
Pelatih bridge saya, Sharon Osberg,
berkata ada lebih banyak gambar di belakang kepalanya
dibandingkan di belakang kepala semua orang di dunia. (Tawa)
Maaf, Sharon. Ini dia.
Kita semua memerlukan orang-orang yang dapat memberikan saran
sehingga kita dapat menjadi lebih baik.
Sayangnya, ada satu kelompok orang
yang mendapat saran yang nyaris tidak sistematis
untuk memperbaiki kinerja mereka,
dan orang-orang ini
memiliki satu pekerjaan paling penting di dunia.
Mereka adalah para pengajar.

Arabic: 
المترجم: DAHOU Mohamed
المدقّق: Ayman Mahmoud
الجميع بحاجة لمدرب.
فليس مهما إن كنتم لاعبي كرة سلة
أو كرة مضرب أو جمباز
أو لاعبي ورق.
(ضحك)
مدربتي في لعبة الورق، شارون أوسبرغ،
تقول بأنه تم تصوير مؤخرة رأسها أكثر
من أي شخص أخر في العالم.(ضحك)
أسف شارون. هذه لك!
نحن جميعا بحاجة لمن يقدم لنا ملاحظاتهم.
فهذه هي الطريقة التي نتحسن بها.
ولكن للأسف، هناك مجموعة من الأشخاص
ليس لديهم تقييم ذاتي ممنهج
ليساعدهم على القيام بعملهم على أكمل وجه،
وهؤلاء الأشخاص
يقومون بواحدة من أهم الوظائف في العالم.
وأعني هنا المدرسين.

Burmese: 
Translator: sann tint
Reviewer: Myo Aung
လူတိုင်းမှာနည်းပြတစ်ယောက်တော့
လိုတယ်ဗျ
ဘက်စကက်ဘော ကစားသမားပဲဖြစ်ဖြစ်၊
တင်းနစ်သမား၊ ကျွမ်းဘာသမား
ဒါမှမဟုတ် ဘရစ်ချ သမားပဲဖြစ်ဖြစ်ပါ။
(ရယ်သံများ)
ကျွန်တော့ ဘရစ်ချ်ဖဲနည်းပြ 
Sharon Osberg ပြောတာက
သူမရဲ ့ခေါင်းနောက်ဘက်က ပုံတွေဟာ
ကမ္ဘာပေါ်က
အခြားသူတွေရဲ့ပုံတွေထက်
ပိုများတယ်တဲ့ (ရယ်သံများ)
တောင်းပန်ပါတယ် Sharon။ ကဲစမယ်ဗျာ။
ကျွန်တော်တို့အားလုံးဟာ သုံးသပ်ချက်တွေ
ပေးမယ့်သူတွေလိုပါတယ်
ဒီလိုနည်းနဲ့ ကျွန်တော်တို့ တိုးတက်လာတာပါ။
ဖြစ်ချင်တော့ 
သူတို့အလုပ်တွေပို ကောင်းဖို့ထောက်ကူတဲ့
စနစ်ကျတဲ့ တုံ့ပြန်မှုတွေ မရသလောက်ဖြစ်နေတဲ့
လူတစ်စုတော့ရှိတယ်။
ပြီးတော့ ဒီလူတွေဟာ
ကမ္ဘာပေါ်မှာရှိတဲ့အရေးပါဆုံး
အလုပ်တစ်ခုကိုလုပ်နေတာပါ
ကျောင်းဆရာတွေကို ဆိုလိုတာပါ။

Swedish: 
Översättare: Stephanie Green
Granskare: Jenny Lillie
Alla behöver en coach.
Det spelar ingen roll huruvida du är basketspelare,
tennisspelare, gymnast
eller bridgespelare.
(skratt)
Sharon Osberg, min bridgecoach,
säger att hennes bakhuvud är det mest fotograferade
bakhuvudet i världen. (skratt)
Förlåt Sharon. För dig.
Vi behöver alla någon som ger oss feedback.
Det är så vi förbättrar oss.
Olyckligtvis finns det en grupp människor
som i stort sett saknar systematisk feedback
som hjälper dem att göra sitt jobb bättre.
Dessa människor
har ett av världens viktigaste jobb.
Jag pratar om lärare.

German: 
Übersetzung: Martina Lehner
Lektorat: Judith Matz
Wir alle brauchen einen Coach.
Egal, ob wir Basketball oder
Tennis spielen, Gymnastik machen
oder Bridge spielen.
(Gelächter)
Mein Bridge-Coach, Sharon Osberg,
behauptet, auf der ganzen Welt existieren 
mehr Fotos von ihrem Hinterkopf
als von jedem anderen.
Tut mir leid, Sharon. Ändern wir das.
Wir alle brauchen jemanden, 
der uns Feedback liefert.
Nur so können wir uns verbessern.
Leider gibt es aber eine Gruppe von Menschen,
die fast nie ein systematisches Feedback erhalten,
um ihren Beruf immer besser auszuüben
und gerade diese Menschen
haben eine der wichtigsten Aufgaben 
auf der ganzen Welt.
Die Rede ist von Lehrern.

Chinese: 
翻译人员: Jacob Zhang
校对人员: xuan wang
每一个人都需要一位教练。
无论你是篮球运动员，
网球运动员，体操选手
或者是打桥牌的。
（笑声）
我的桥牌教练，Sharon Osberg，
说包含她后脑勺的照片
比世界上其他任何人的都多。（笑声）
抱歉，Sharon。这张应该可以了。
我们都需要能给我们反馈信息的人。
这是我们不断自我发展的方式。
遗憾的是，有一群人
几乎收不到系统化的反馈信息
来提高他们的工作效率，
而这一群人
从事着世界上最重要的职业之一。
我指的就是老师们。

Ukrainian: 
Перекладач: Nadiya Kuzmych
Утверджено: Hanna Leliv
Кожному потрібен тренер.
Не має значення, чи Ви баскетбольний гравець,
тенісист, гімнаст
чи граєте у бридж.
(Сміх)
Мій тренер з бриджу Шерон Осберґ
каже, що фотографій її потилиці більше,
ніж будь-кого іншого у світі. (Сміх)
Вибач, Шерон. Ось, тримай.
Нам усім потрібні люди, які б давали нам оцінку.
Так ми можемо вдосконалюватись.
На жаль, існує одна група людей,
які практично не отримують систематичної оцінки,
котра б допомагала їм виконувати їхню роботу краще,
і ці люди
мають одну з найважливіших професій у світі.
Я маю на увазі вчителів.

Italian: 
Traduttore: Alessandra Tadiotto
Revisore: Jamila Al Ibrahim
Ognuno ha bisogno di un motivatore.
Non ha importanza se sei un giocatore di pallacanestro,
o di tennis, o un ginnasta,
o un giocatore di bridge.
(Risate)
La mia insegnante di bridge, Sharon Osberg,
dice che ci sono più foto della sua nuca
che di chiunque altro al mondo. 
(Risate)
Perdonami, Sharon. Eccoti qui.
Abbiamo tutti bisogno di persone che ci diano un feedback.
È così che miglioriamo.
Sfortunatamente, c'è un gruppo di persone
che non riceve quasi mai alcun feedback regolare
che li possa aiutare a migliorare il loro lavoro,
e queste persone
svolgono uno dei lavori più importanti al mondo.
Sto parlando degli insegnanti.

Hungarian: 
Fordító: Alexandra Medzibrodszky
Lektor: Anna Patai
Mindenkinek szüksége van egy edzőre.
Nem számít, hogy az ember kosaras,
teniszező, tornász
vagy bridzs játékos.
(Nevetés)
Az én bridzs oktatóm, Sharon Osberg
azt állítja, hogy több kép van a fejéről hátulról,
mint bárki másnak a földön. (Nevetés)
Ne haragudj, Sharon. Ez ő.
Mindenkinek szüksége van visszajelzésre.
Így tudunk jobbak lenni.
Sajnos azonban van egy csoport, akik
szinte semmilyen rendszeres visszajelzést sem kapnak
ami által jobban végezhetnék munkájukat.
Ezek az emberek végzik
a világ egyik legfontosabb munkáját.
A tanárokról beszélek.

Lithuanian: 
Translator: Šarūnė Mat
Reviewer: Andrius Družinis-Vitkus
Kiekvienam reikia trenerio.
Nesvarbu, ar esate krepšininkas,
tenisininkas, gimnastas
ar bridžo žaidėjas.
(Juokas)
Mano bridžo trenerė Sharon Osberg
sako, kad nuotraukų su jos pakaušiu
yra daugiausia pasaulyje. (Juokas)
Nepyk, Sharon. Štai.
Mums visiems reikia žmonių, 
kurie įvertina mūsų darbą.
Šitaip mes augame ir tobulėjame.
Deja, yra grupė žmonių,
kurie beveik visai negauna 
nuomonės apie savo pasiekimus,
kuri jiems būtų labai naudinga
savo darbui pagerinti,
o šie žmonės
dirba vieną iš svarbiausių 
pasaulyje darbų.
Kalbu apie mokytojus.

Serbian: 
Prevodilac: Mile Živković
Lektor: Ivana Korom
Svakome je potreban trener.
Bez obzira da li igrate košarku,
tenis, trenirate gimnastiku
ili igrate bridž.
(Smeh)
Moj trener za bridž, 
Šeron Osberg,
kaže da ima više slika 
njenog potiljka
nego od bilo koje druge 
osobe na svetu. (Smeh)
Izvini Šeron. Izvoli.
Svima su nam potrebni ljudi 
koji će nam dati povratne informacije.
Tako napredujemo.
Nažalost, postoji jedna grupa ljudi
koja ne dobija skoro nikakve 
sistematske povratne informacije
koje bi im pomogle 
da bolje rade svoje poslove,
i ovi ljudi
imaju jedan od najbitnijih poslova
na svetu.
Pričam o nastavnicima.

Dutch: 
Vertaald door: Desiree Kramer
Nagekeken door: Els De Keyser
Iedereen heeft een coach nodig.
Maakt niet uit of je basketbalspeler,
tennisspeler, turner
of bridgespeler bent.
(Gelach)
Mijn bridgecoach, Sharon Osberg,
zegt dat er meer foto's zijn 
van de achterkant van háár hoofd
dan van iemand anders in de wereld.
(Gelach)
Sorry, Sharon. Alsjeblieft.
We hebben allemaal iemand nodig 
die ons feedback geeft.
Zo verbeteren we.
Helaas bestaat er een groep mensen
die nauwelijks feedback krijgt
om beter te worden in hun werk.
Deze mensen
hebben de belangrijkste baan van de wereld.
Ik heb het over leraren.

Urdu: 
Translator: Syed Irteza Ubaid
Reviewer: Azeema Batool
سب کو استاد کی ضرورت ہوتی ہے
بلا تفریق کے آپ باسکٹ بال کے کھلاڑی ہو،
ٹیننس کھلاڑی ہو،ورزش کرتے ہو،
یا تاش کھلیتے ہو .
(ہنسی )
میری تاش کی استاد , Sharon Osberg,
کہتی ہے کے اس کے سر کے پیچھے کی اتنی زیادہ تصویریں ہے بنسبت
پوری دنیا میں کسی بھی شخص کے. (ہنسی )
معذرت , Sharon. یہ دیکھیں
ہم سب کو ضرورت ہے ان لوگوں کی جوہمیں رائے دیں .
ہم اس طرح ہی بہتر ہوتے ہیں .
مگر افسوس , لوگوں کا ایک گروہ ایسا ہے
جن کو بالکل کوئی رائے نہیں ملتی
جو انہیں بہتر کام کرنے میں مدد کرے,
اور یہ لوگ
دنیا کا سب سے اہم کام کرتے ہیں .
میں اساتذہ کی بات کر رہا ہوں .

Bulgarian: 
Translator: Galya Nikolova-Zankova
Reviewer: Anton Hikov
Всеки има нужда от треньор.
Няма значение дали си баскетболист,
тенисист, гимнастик
или играеш бридж.
(Смях)
Моят треньор по бридж, Шарън Осбърг,
казва, че има повече снимки на обратната страна на главата си
от всеки друг човек на света. (Смях)
Извинявай, Шарън. Ето.
Всички имаме нужда от хора, които да ни дават оценка.
По този начин се подобряваме.
За жалост, има една група хора,
които не получават почти никаква обратна връзка,
която да им помогне да вършат работата си по-добре,
и тези хора
имат една от най-важните професии на света.
Говоря за учителите.

Croatian: 
Prevoditelj: Kalina Matušin
Recezent: Mladen Barešić
Svi trebamo trenera.
Nije važno jeste li košarkaš,
tenisač, gimnastičar
ili bridžist.
(Smijeh)
Moja trenerica bridža, Sharon Osberg,
kaže da postoji više fotografija njezinog zatiljka
nego ičijeg drugog na svijetu.
(Smijeh)
Žao mi je, Sharon. Evo te...
Svi trebamo ljude koji će nam dati
povratnu informaciju.
Tako napredujemo.
Nažalost, postoji grupa ljudi
koji skoro i ne dobivaju
sustavnu povratnu informaciju
koja bi im pomogla da bolje obavljaju svoje poslove.
A ti ljudi
rade jedan od najvažnijih poslova na svijetu...
Govorim o učiteljima!

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Dimitris Kataivatis
Επιμέλεια: Toula Papapantou
Όλοι έχουν ανάγκη έναν προπονητή.
Δεν έχει σημασία
αν είσαι παίκτης του μπάσκετ,
παίκτης του τέννις, αθλητής στίβου
ή παίκτης του μπριτζ.
(Γέλια)
Η Σάρον Όσμπεργκ, 
η προπονήτριά μου στο μπριτζ,
λέει πως υπάρχουν πιο πολλές φωτογραφίες
του πίσω μέρος του κεφαλιού της
από οποιουδήποτε άλλου στον κόσμο.
(Γέλια)
Με συγχωρείς Σάρον. Ορίστε λοιπόν.
Όλοι χρειαζόμαστε ανθρώπους
να αξιολογήσουν τις επιδόσεις μας.
Μ'αυτόν τον τρόπο βελτιωνόμαστε.
Δυστυχώς, υπάρχει μια ομάδα ανθρώπων
που δεν λαμβάνουν σχεδόν 
καθόλου αξιολόγηση ως κανόνα
ώστε να κάνουν τη δουλειά τους καλύτερα
και αυτοί οι άνθρωποι
κάνουν ένα από τα σημαντικότερα 
επαγγέλματα στον κόσμο.
Αναφέρομαι στους δασκάλους.

Estonian: 
Translator: Aari Lemmik
Reviewer: Kaisa-Kitri Niit
Igaüks vajab kootsi.
Pole vahet, kas olete korvpallur,
tennisist
võimleja
või bridžimängija.
(Naer)
Minu bridžiõpetaja Sharon Osberg ütleb,
et tema kuklast on rohkem pilte
kui ühegist teisest kuklast üle maailma.
(Naer)
Anna andeks, Sharon.
Siin ta on.
Meil on kõigil vaja kedagi, 
kes meile tagasisidet annaks.
Ainult nii saame me paremaks.
Paraku on üks teatud grupp inimesi,
kes ei saa peaaegu mingisugust 
süsteemset tagasisidet,
mis aitaks neil oma tööd paremini teha.
Samas teevad need inimesed
üht maailma kõige olulisemat tööd.
Ma räägin õpetajatest.

Chinese: 
譯者: James Hung
審譯者: Lorraine Teng
每個人都需要一位教練，
不管你是棒球選手
網球選手、體操選手
或是橋牌玩家。
(笑聲)
我的橋牌教練，沙龍歐斯博格(Sharon Osberg)，
說他後腦勺的照片
比世上任何一人還多。
不好意思，沙龍，我出賣你了。
我們都需要有人來給我們反饋。
這就是我們不斷自我提升的方法。
不幸的是，有一群人們
幾乎從來沒有得到系統化的回饋
協助他們把工作做得更好，
而這些人們
卻擔任著世上最重要的工作之一。
我正在說的就是老師們。

Armenian: 
Translator: Nelli Manucharyan
Reviewer: Kristine Sargsyan
Բոլոր մարդիկ ուսուցչի կարիք ունեն:
Նշանակություն չունի, թե դու բասկետբոլ խաղացող,
թենիսիստ, մարմնամարզիկ
թե բրիջ խաղացող ես:
(Ծիծաղ)
Իմ բրիջի ուսուցիչը՝ Շերոն Օսբերգը,
ասում է, որ ինքն իր ծոծրակի լուսանկարներ ավելի շատ ունի,
քան որևէ մեկը աշխարհում: (Ծիծաղ)
Կներես, Շերոն: Ահա, խնդրեմ:
Մենք բոլորս կարիք ունենք այն մարդկանց, ովքեր մեզ կհայտնեն իրենց կարծիքը:
Ահա այդպես ենք կատարելագործվում:
Դժբախտաբար, մարդկանց մի խումբ կա,
որը գրեթե ոչ մի արձագանք չի ստանում,
որը կօգներ իրենց գործում կատարելագործվել,
և այս մարդիկ
ունեն ամենակարևոր մասնագիտություններից մեկը աշխարհում:
Ես խոսում եմ ուսուցիչների մասին:

Thai: 
Translator: That Theone
Reviewer: Chatthip Chaichakan
ทุกคนต้องการโค้ช (ครูฝึก)
ไม่ว่าคุณจะเป็นนักบาสเก็ตบอล
นักเทนนิส นักยิมนาสติก
หรือนักเล่นไพ่
(เสียงหัวเราะ)
ครูสอนเล่นไพ่ของผม ชารอน ออสเบริก
บอกว่ามีภาพด้านหลังของหัวของเธอมากกว่า
ของใครทุกคนในโลกนี้ (เสียงหัวเราะ)
ขอโทษนะชารอน เอานี่ไปแล้วกัน
เราทุกคนต้องการคนที่ให้ผลตอบรับ (Feedback)
นั่นคือวิธีที่เราสามารถพัฒนาได้
น่าเสียดาย มีคนกลุ่มหนึ่ง
แทบจะไม่ได้รับผลตอบรับที่เป็นระบบ
ที่ช่วยเขาทำงานดีขึ้น
และคนกลุ่มนั้น
ทำงานสำคัญที่สุดในโลกงานหนึ่ง
ผมกำลังพูดถึงคุณครูทั้งหลาย

Kazakh: 
Аудармашы: Nursultan Aubakirov
Редактор: Asqat Yerkimbay
Әркімге ұстаз керек.
Баскетболшы болсаң да,
теннисші, гимнаст
немесе бридж ойнасаң да ұстаз керек.
(Күлкі)
Бридж ойнаудан ұстазым Шерон Осберг
суреттерінің көбінде оның тек
басының арт жағы көрінетінін айтады. 
(Күлкі)
Кешір, Шерон. Мінекей.
Бәрімізге де пікір айтатын адам керек.
Осылайша жақсара түсеміз.
Өкінішке қарай, жұмыстарын
жақсы атқаруға көмектесетін,
жүйелі бағалана бермейтін 
адамдар тобы бар
және бұл адамдар
әлемдегі ең маңызды кәсіп иелері.
Ұстаздар туралы айтып тұрмын.

Vietnamese: 
Translator: Ming Ming
Reviewer: Thao Hoang
Ai cũng cần một huấn luyện viên.
dù bạn là vận động viên bóng rổ,
vận động viên tennis, vận động viên thể dục dụng cụ
hoặc một người chơi bài bridge
(cười)
Huấn luyện viên chơi bài bridge của tôi, Sharon Osberg,
nói rằng có nhiều hình ảnh trong đầu của bả
hơn bất cứ ai khác trên thế giới này (Tiếng cười)
Xin lỗi, Sharon. Đây này.
Chúng ta đều cần người nhận xét.
Đó là cách chúng ta tiến bộ
Thật không may, có một nhóm người
hầu như không có phản hồi hệ thống
để giúp họ làm việc tốt hơn,
và những người này
có một trong những công việc quan trọng nhất trên thế giới.
Tôi đang nói về giáo viên.

Romanian: 
Traducător: irina daia
Corector: Klara VEER
Toată lumea are nevoie de un antrenor.
Indiferent dacă eşti jucător de baschet,
jucător de tenis, gimnast
sau jucător de bridge.
(Râsete)
Instructorul meu de bridge, Sharon Osberg,
spune că nu are nimeni
mai multe poze din spate decât are ea.
(Râsete)
Îmi pare rau, Sharon. Iată una.
Toţi avem nevoie de oameni
de la care să primim feedback.
Așa devenim mai buni.
Din păcate, este un grup de oameni
care nu primeşte aproape deloc feedback
care să-i ajute
să-şi facă treaba mai bine.
Aceşti oameni
au una dintre meseriile
cele mai importante din lume.
Mă refer la profesori.

French: 
Traducteur: Alix Giboulot
Relecteur: Kevin Monthé
Tout le monde a besoin d'un coach.
Peu importe que vous soyez joueur de basket,
joueur de tennis, gymnaste,
ou joueur de bridge.
(Rires)
Ma coach de bridge, Sharon Osberg,
dit que le dos de sa tête 
est le plus photographié
du monde entier. (Rires)
Désolé, Sharon. Tiens, c'est pour toi.
On a tous besoin de gens 
qui nous donnent un feedback.
C'est comme ça qu'on progresse.
Malheureusement, il y a un groupe de gens
qui n'ont presque pas de feedback systématique
pour les aider à améliorer 
leur façon de travailler,
et ces gens-là
exercent l'un des métiers 
les plus importants du monde.
Je parle des enseignants.

Spanish: 
Traductor: Sebastian Betti
Revisor: Ana María Pérez
Todo el mundo necesita un entrenador.
No importa si uno es jugador de baloncesto,
jugador de tenis, gimnasta
o jugador de bridge.
(Risas)
Mi entrenadora de bridge, Sharon Osberg,
dice que hay más fotos de
la parte posterior de su cabeza
que de cualquier otra persona
del mundo. (Risas)
Lo siento, Sharon. Aquí tienes.
Todos necesitamos personas
que nos den retroalimentación.
De esa forma mejoramos.
Por desgracia, hay un grupo de personas
que casi no recibe
retroalimentación sistemática
que los ayude a hacer mejor su trabajo,
y estas personas
tienen uno de los mejores trabajos del mundo.
Hablo de los profesores.

Mongolian: 
Translator: Indra Ganzorig
Reviewer: Sundari Enkhtugs
Хүн бүрт дасгалжуулагч хэрэгтэй.
Сагсан бөмбөг тоглодог ч бай,
теннисчин, гимнастикч,
хөзөрчин ч байсан ялгаагүй.
(Инээд)
Миний хөзрийн дасгалжуулагч Шэрон Осберг
түүнээс олон араасаа зураг
авхуулсан хүн
энэ дэлхий дээр байхгүй гэдэг. (Инээд)
Уучлаарай Шэрон.
Бид бүгдэд хариу үнэлгээ
хэлэх хүн хэрэгтэй.
Ингэж байж л бид хөгждөг.
Харамсалтай нь ур чадвараа хөгжүүлэхэд
нь туслах
системчилсэн хариу үнэлгээ 
бараг авдаггүй
нэгэн бүлэг хүмүүс бий.
Тэд дэлхий дээрх
хамгийн чухал
ажлуудын нэгийг хийдэг.
Би багш нарын тухай ярьж байна.

iw: 
מתרגם: Elad Oved
מבקר: Ido Dekkers
כל אחד צריך מאמן.
זה לא משנה אם אתה שחקן כדורסל,
שחקן טניס, מתעמל
או שחקן ברידג'.
(צחוק)
מאמנת הברידג' שלי, שרון אוסברג,
אומרת שיש לה יותר תמונות של החלק האחורי של הראש
מכל אחד אחר בעולם. (צחוק)
סליחה, שרון. הנה את.
כולנו צריכים אנשים שיתנו לנו משוב.
כך אנחנו משתפרים.
למרבה הצער, יש קבוצת אנשים אחת
שכמעט ואינה מקבלת משוב שיטתי
שיעזור להם לעשות את עבודתם טוב יותר.
ולאנשים האלה
יש את אחת העבודות החשובות ביותר בעולם.
אני מדבר על מורים.

Portuguese: 
Tradutor: Edgar Fernandes
Revisora: César Trevisan
Todos precisamos de um treinador.
Não importa se somos jogadores de basquetebol,
tenistas, ginastas,
ou jogadores de bridge.
(Risos)
A minha treinadora de bridge,
Sharon Osberg,
diz que há mais fotos da sua nuca
do que de qualquer outra pessoa no mundo.
(Risos)
Perdão, Sharon. E aqui vamos nós.
Todos precisamos de pessoas 
que nos avaliem.
É assim que melhoramos.
Infelizmente, há um grupo de pessoas
que quase não recebe avaliações 
sistematicamente
para as ajudar a melhorar seu trabalho,
e essas pessoas
têm um dos mais importantes 
trabalhos do mundo.
Falo dos professores.

Czech: 
Překladatel: Marek Petrik
Korektor: Zuzana Vobecka
Každý potřebuje trenéra.
Nezáleží na tom, jestli jste basketbalista,
tenista, gymnasta,
nebo hráč bridge.
(Smích)
Moje trenérka bridge, Sharon Osbergová,
říká, že nikdo na světě nemá tolik fotek
hlavy zezadu. (Smích)
Promiň, Sharon. Takhle to napravíme.
Všichni potřebujeme lidi, kteří nám dají zpětnou vazbu.
Proto se zlepšujeme.
Bohužel existuje jedna skupina,
která nedostává téměř žádnou systematickou zpětnou vazbu,
která by jim mohla pomoct dělat práci lépe,
a tito lidé
dělají jednu z nejdůležitějších prací na světě.
Jsou to učitelé.

Polish: 
Tłumaczenie: Capa Girl
Korekta: Klaudia Lewandowska
Każdy potrzebuje trenera.
Niezależnie od tego
czy jesteś koszykarzem,
tenisistą, gimnastykiem,
czy też brydżowcem.
(Śmiech)
Moja trenerka gry w brydża
- Sharon Osberg twierdzi,
że nikt na świecie
nie ma więcej zdjęć
tyłu głowy niż ona. (Śmiech)
Przepraszam Sharon. Proszę bardzo.
Każdy z nas potrzebuje kogoś,
kto wyrazi swoją opinię.
Tak doskonalimy umiejętności.
Niestety pewna grupa ludzi
nie otrzymuje systematycznie opinii,
by móc lepiej wykonywać swoją pracę,
a ci ludzie
wykonują jedną
z najważniejszych prac świata.
Chodzi mi o nauczycieli.

Japanese: 
翻訳: Yasushi Aoki
校正: Emi Kamiya
みんなコーチを
必要としています
バスケット選手も 
そうですし
テニス選手も 
体操選手も
ブリッジプレーヤーもそうです
(笑)
私のブリッジのコーチの
シャロン・オズバーグは
自分は世界の
誰よりも
後頭部の写真が多いと
ボヤいています (笑)
ごめんね シャロン
たまには顔も出してあげましょう
フィードバックを与えてくれる人は
誰にでも必要です
そうやって
上達していくんです
あいにくと 
ある職業の人たちには
上達のための
系統的なフィードバックが
ほとんど与えられていません
その人達は 
世界で—
最も重要な仕事を
しているというのに
教師のことです

Portuguese: 
Quando Melinda e eu descobrimos
o quanto de feedback útil
a maioria dos professores recebe
ficamos espantados.
Até pouco tempo, mais de 98% dos professores
recebiam apenas uma palavra de feedback:
Satisfatório.
Se tudo que minha treinadora de bridge
já me tivesse dito
fosse que eu era "satisfatório",
eu jamais teria esperança de melhorar.
Como eu saberia quem foi o melhor?
Como eu saberia o que fiz de diferente?
Hoje, os distritos estão reformulando
a forma que avaliam os professores,
mas ainda damos a eles quase nenhum 'feedback'
que realmente os ajude a melhorar sua prática.
Nossos professores merecem mais.
O sistema que temos hoje não é justo para com eles.
Não é justo para com os estudantes,
e está colocando a liderança
dos Estados Unidos em risco.
Então, hoje quero falar de
como podemos ajudar todos os professores

iw: 
כשמלינדה ואני גילינו
כמה מעט משוב שימושי מקבלים רוב המורים,
היינו המומים.
עד לא מזמן, מעל 98 אחוז מהמורים
קיבלו רק משוב אחד:
משביע רצון.
לו כל מה שמאמנת הברידג' שלי היתה אומרת לי
הוא שאני "משביע רצון",
אין סיכוי שהייתי משתפר.
איך הייתי יודע מי שיחק הכי טוב?
איך הייתי יודע מה הייתי עושה אחרת?
כיום, המחוזות משתפרים
באופן הערכת המורים,
אך עדיין כמעט איננו נותנים להם משוב
שלמעשה יעזור להם לשפר את עבודתם.
למורים שלנו מגיע יותר.
המערכת כפי שהיא כיום אינה הוגנת כלפיהם.
היא אינה הוגנת כלפי התלמידים,
והיא מסכנת את ההובלה הגלובלית של אמריקה.
אז היום אני רוצה לדבר על איך אנו יכולים לעזור לכל המורים

Korean: 
멜린다와 제가
대부분의 선생님들이
유용한 피드백을 거의 
받지 못한다는 것을 알았을 때,
우리는 기절할 뻔 했습니다.
최근까지도, 98 퍼센트 이상의 선생님들이
그저 한 단어로 된 피드백을 받았습니다:
양호함.
만약 제 브리지 코치가 제게 말한 것이
너는 "양호"해, 가 전부였다면
제가 더 나아질 가망같은 건 없었겠죠.
누가 게임을 압도했는지 
제가 어떻게 알겠어요?
제 플레이가 어떻게 달랐는지 
어떻게 알겠어요?
오늘날, 지역 교육청에서 선생님들을
평가하는 방법이 개선되고 있습니다.
하지만 우리는 아직도 선생님들의 수업에
실제로 도움이 되는 피드백을 
거의 주고 있지 않습니다.
우리 선생님들은 
더 좋은 피드백이 필요합니다
우리가 가진 체계는 
선생님들에게 맞지 않습니다.
학생들에게도 맞지 않아요.
이 사실은 미국의 국제적 리더십을
위험에 빠뜨리고 있습니다.
그래서 저는 우리 선생님들이 원하고 있고 또
그걸 받을만한 자격이 있는,

Indonesian: 
Saat saya dan Melinda melihat
bagaimana mereka hanya mendapat sangat sedikit saran yang berguna
kami terkejut.
Hingga saat ini, hampir 98 persen guru
hanya mendapatkan komentar dengan satu kata:
Memuaskan.
Jika pelatih bridge saya hanya berkata
bahwa saya "memuaskan,"
saya tidak akan ingin menjadi lebih baik.
Bagaimana saya bisa tahu siapa yang terbaik?
Bagaimana saya bisa tahu saya melakukan hal yang berbeda?
Kini, banyak daerah sedang ini mengubah
cara mereka mengevaluasi para guru,
namun kita masih tidak memberikan mereka umpan balik
yang membantu mereka memperbaiki diri.
Para guru layak mendapatkan yang lebih baik.
Sistem yang kita miliki saat ini tidak adil bagi mereka,
juga bagi para siswa,
dan ini mengancam kepemimpinan global Amerika.
Jadi hari ini saya ingin berbicara tentang bagaimana kita dapat membantu para guru

English: 
When Melinda and I learned
how little useful feedback most teachers get,
we were blown away.
Until recently, over 98 percent of teachers
just got one word of feedback:
Satisfactory.
If all my bridge coach ever told me
was that I was "satisfactory,"
I would have no hope of ever getting better.
How would I know who was the best?
How would I know what I was doing differently?
Today, districts are revamping
the way they evaluate teachers,
but we still give them almost no feedback
that actually helps them improve their practice.
Our teachers deserve better.
The system we have today isn't fair to them.
It's not fair to students,
and it's putting America's global leadership at risk.
So today I want to talk about how we can help all teachers

Turkish: 
Melinda ve ben
öğretmenlerin ne kadar az yararlı geribildirim aldıklarını
öğrendiğimizde şok olduk.
Yakın zamana kadar, öğretmenlerin %98'inden fazlası
sadece tek kelimelik geribildirim alıyorlardı.
"Yeterli."
Eğer bana briç koçumun tek söylediği
"yeterli" olduğum olsaydı,
daha fazla gelişme gösterebilme umudum hiç olmazdı.
Kimin en iyi olduğunu nereden bilecektim?
Farklı yaptığımın ne olduğunu nasıl bilecektim?
Günümüzde, bölgeler
öğretmenleri nasıl değerlendirdiklerini yeniliyorlar
ama hala onlara çalışmalarını geliştirmeye yardımcı olacak
neredeyse hiç geribildirim vermiyoruz
Öğretmenlerimiz daha iyisini hak ediyorlar.
Günümüzde var olan sistem onlara adil değil.
Öğrencilere adil değil
ve Amerika'nın küresel liderliğini riske atıyor.
Bu yüzden bugün tüm öğretmenlere gelişim için istedikleri ve hak ettikleri gereçleri almaları için

Czech: 
Když jsme se já a Melinda dozvěděli
o tom, jak málo užitečné zpětné vazby učitelé dostávají,
dostalo nás to.
Až donedávna, přes 98 procent učitelů
dostalo jako zpětnou vazbu pouze jedno slovo:
Uspokojivé.
Pokud by mi moje trenérka bridge někdy řekla
že jsem byl "uspokojivý,"
ztratil bych naději, že se někdy zlepším.
Jak bych se dozvěděl, kdo byl nejlepší?
Jak bych se dozvěděl, co jsem dělal jinak?
Dnes okrsky vylepšují
způsoby, jak ohodnotit učitele,
ale stále jim nedáváme téměř žádnou zpětnou odezvu,
která by jim pomohla zlepšit jejich výkon.
Naši učitelé si zaslouží lepší zacházení.
Systém, který tu máme dnes k nim není spravedlivý.
Není to fér ke studentům,
a ohrožuje to globální vůdčí pozici Ameriky.
Dnes bych chtěl mluvit o tom, jak můžeme pomoct všem učitelům

Romanian: 
Când Melinda și cu mine ne-am dat seama
cât de redus e feedbackul
primit de majoritatea profesorilor,
am fost şocaţi.
Până de curând, peste 98% dintre profesori
au primit un singur cuvânt drept feedback:
„satisfăcător”.
Dacă singurul lucru pe care l-aş fi auzit
de la instructorul meu de bridge
ar fi fost că sunt „satisfăcător",
n-aş fi avut vreodată speranţa
să devin mai bun.
De unde era să ştiu cine e cel mai bun?
Cum să-mi fi dat seama
ce făceam eu diferit?
În ultima vreme,
se încearcă o restructurare
a modului în care profesorii
sunt evaluaţi,
însă aceștia tot nu primesc,
aproape deloc, un feedback
care să-i ajute să-şi îmbunătăţească
în mod vizibil munca.
Profesorii noştri merită mai mult.
Sistemul actual nu e corect faţă de ei.
Nu e corect nici faţă de studenţi,
iar America îşi riscă
astfel rolul de lider mondial.
Azi vreau să prezint
cum putem face ca profesorii

Kurdish: 
کاتێک من و مێلیندا بەوەمان زانی
کە مامۆستاکان چەندێک سەرنج و تێبینی
کەمیان پێدەگاتەوە،
زۆر سەرمان سوڕما.
هەتا ئەم دواییە، لەسەدا نەوەت و هەشتی مامۆستاکان
تەنیا یەک وشەی تێبینی و
سەرنجیان پێدەگەشتەوە:
قایلکەر.
ئەگەر مامۆستاکەم لە یاری وەرەقەکانا
تەنیا پێی بوتمایە تواناکانت
"قایلکەر"ن
هیچ هیوایەکم نەئەبوو بۆ ئەوەی باشتر بم.
چۆن بمزانیایە کێ باشترینە؟
چۆن بمزانیایە کە توانای من جیاوازە؟
ئەمڕۆ، هەمووان نوێگەری ئەکەن
لە شێوازی هەڵسەنگاندنی مامۆستاکان،
بەڵام هێشتا هیچ سەرنج و تێبینییەکیان
پێناگەیەنینەوە
کە یارمەتیان بات لە کارەکانیانا
بەرەو باشتر بڕۆن.
مامۆستاکانمان شایەنی باشترن.
سیستمەکەی ئەمڕۆ هەمانە
ڕەوا نییە بۆیان.
ڕەوا نییە بۆ خوێندکاران، و
سەرکردایەتی ئەمریکا بۆ جیهان
ئەخاتە مەترسییەوە.
بۆیە ئەمڕۆ ئەمەوێ باسی ئەوە بکەم
کە چۆن هەموو یارمەتی مامۆستاکان بەین

Serbian: 
Kada smo Melinda i ja saznali
koliko malo korisnih
povratnih informacija dobijaju nastavnici,
zaprepastili smo se.
Preko 98% nastavnika je do skoro
dobijalo samo jednu reč
povratne informacije:
zadovoljavajuće.
Da mi je moj trener bridža 
ikad rekao samo
da sam "zadovoljavajući",
ne bih imao nikakve 
nade za poboljšanje.
Kako bih znao ko je najbolji?
Kako bih znao
šta radim drugačije?
Okruzi danas obnavljaju
način na koji procenjuju nastavnike,
ali im mi još uvek ne dajemo 
skoro nikakve povratne informacije
koje im zaista pomažu 
da poboljšaju svoj rad.
Naši nastavnici zaslužuju bolje.
Sistem koji danas imamo 
je prema njima nepravedan.
Nepravedan je prema učenicima,
i stavlja pod rizik 
svetsko vođstvo Amerike.
Danas želim da pričam o tome 
kako možemo pomoći svim nastavnicima

German: 
Als Melinda und ich erfuhren,
wie wenig nützliches Feedback 
die meisten Lehrer erhalten,
wollten wir es anfangs nicht glauben.
Bis vor kurzem erhielten mehr 
als 98 Prozent aller Lehrer
nur ein einziges Wort als Feedback:
zufriedenstellend.
Wenn mein Bridge-Coach 
mir immer nur gesagt hätte,
meine Leistung sei zufriedenstellend,
hätte ich keinerlei Chance, etwas zu lernen.
Wie sollte ich jemals erfahren, 
wer die Besten sind?
Wie sollte ich wissen, worin sich 
meine Methode von der anderer unterschied?
In den amerikanischen Schulbehörden 
ist eine Umstrukturierung im Gang,
die zum Ziel hat, die Arbeit 
der Lehrer zu bewerten,
doch noch immer fehlt 
jegliche Form eines Feedbacks,
das zur Verbesserung 
der Lehrerqualität führen könnte.
Unsere Lehrer verdienen 
eine bessere Behandlung.
Unser heutiges System verhält 
sich ihnen gegenüber sehr unfair.
Es ist nicht fair den Schülern gegenüber
und gefährdet die US-amerikanische 
globale Spitzenposition.
Also möchte ich mit meiner heutigen Rede 
die Aufmerksamkeit auf Wege lenken,

Chinese: 
当Melinda和我了解到
大部分老师得到的有用的反馈有多么少时，
我们惊呆了。
直到最近，超过98%的老师
得到的反馈只包含一个词：
满意。
如果我的桥牌教练只跟我说
我的表现“令人满意”，
我永远也不可能变得更好。
我怎么知道谁是最好的？
我怎么知道什么事我做的和别人不一样？
现在，各个校区都在改进
评估教师的方式，
但是我们仍给他们很少能够
提高他们工作水平的反馈信息。
我们的教师应该受到更好的对待。
今天我们在用的系统对他们不公平。
这系统对学生也不公平，
而且置美国的全球领导地位于水深火热之中。
因此今天我想讲讲我们如何能帮助所有的老师

Croatian: 
Kad smo Melinda i ja shvatili
koliko malo korisnih povratnih informacija
većina učitelja dobiva,
zaprepastili smo se!
Donedavno, preko 98 posto učitelja
dobivalo je povratnu informaciju
u obliku jedne jedine riječi:
Zadovoljavajuće.
Da je sve što mi je moja trenerica bridža ikad rekla
bilo to da sam "zadovoljio",
ne bih se nadao da ću ikad postati bolji.
Kako bih znao tko je bio najbolji?
Kako bih znao što sam to radio drugačije?
Danas, škole mijenjaju
način na koji ocjenjuju učitelje.
No, i dalje im ne dajemo gotovo nikakvu
povratnu informaciju
koja bi im pomogla da unaprijede svoj rad.
Naši učitelji zaslužuju bolje.
Današnji sustav nije pravedan prema njima.
Nije pravedan prema učenicima,
i predstavlja rizik za Ameriku
kao svjetskog lidera.
Stoga, danas želim govoriti o tome kako
možemo pomoći svim učiteljima

Kazakh: 
Мелинда екеуміз
көптеген ұстаз пайдалы кеңесті 
аз еститіні білгенде
таң қалдық.
Осы уақытқа дейін ұстаздардың 98%
бір ауыз пікір естіді:
қанағаттандырарлық.
Егер ұстазым бір кездерде
бридж ойынымның
«қанағаттандырарлық» 
екенін айтқан болса,
ешқашан да алдыңғы қатарлы 
болуға үміттенбес едім.
Кімнің жақсы екенін қайдан білер едім?
Өзімнің өзгелерден басқаша 
істегенімді қайдан білер едім?
Қазіргі кезде аймақтар
ұстаздардың бағалау жүйесін жақсарту
бойынша
жұмыс істеп жатыр, 
бірақ біздер әлі күнге дейін олардың
тәжірибесін жақсартуға көмектесетін
баға беруді орнатпай отырмыз
Біздің ұстаздар жақсыға лайықты.
Қазіргі жүйе оларға әділетсіз.
Ол оқушыларға да әділетсіз,
бұл Америка
көшбасшылығына сын.
Бүгін барлық ұстазға керекті 
және өздерін жетілдіретін

Portuguese: 
Quando a Melinda e eu soubemos
de quão pouca avaliação útil recebe
a maioria dos professores,
ficámos em choque.
Até recentemente, mais de 98% 
dos professores
só recebia uma palavra como avaliação:
Satisfatório.
Se tudo o que a minha treinadora 
de bridge me dissesse
fosse que eu era "satisfatório",
não teria qualquer esperança de melhorar.
Como saberia quem é o melhor?
Como saberia o que eu estava a fazer 
de diferente?
Hoje, os agrupamentos escolares 
estão a reformular
a forma de avaliar os professores,
mas ainda não lhes damos 
quase nenhuma avaliação
que os ajude mesmo a melhorar 
a sua prática docente.
Os nossos professores merecem melhor.
O sistema que temos hoje não é justo para eles.
Não é justo para os estudantes,
e está a pôr a liderança dos EUA em risco.
Pelo que quero falar sobre como podemos ajudar
todos os professores

Lithuanian: 
Kai mudu su Melinda sužinojome,
kiek nedaug darbo įvertinimo
gauna mokytojai,
buvome apstulbinti.
Iki šiol daugiau kaip 98% mokytojų
tenkinasi vieno žodžio įvertinimu:
„patenkinamai“.
Jeigu mano bridžo trenerė man tik sakytų,
kad man sekasi „patenkinamai“,
neturėčiau jokių vilčių tobulėti.
Iš kur žinočiau, kas yra geriausias?
Iš kur žinočiau, ką darau kitaip?
Šiandien savivaldybės keičia
mokytojų vertinimo sistemą,
tačiau jie vis dar beveik negauna
įvertinimo ir patarimų,
kurie jiems labai padėtų pagerinti
savo darbą.
Mūsų mokytojai verti daugiau.
Šiandieninė sistema neteisinga 
jų atžvilgiu.
Neteisinga ir mokinių atžvilgiu,
ir tai stato Amerikos, kaip pasaulinės 
lyderės, statusą į pavojų.
Tad šiandien noriu kalbėti apie tai, 
kaip galime padėti mokytojams

Vietnamese: 
Khi Melinda và tôi biết được
những nhận xét mà giáo viên nhận được vô ích như thế nào
Chúng tôi hoàn toàn bất ngờ.
Cho đến gần đây, hơn 98% giáo viên
chỉ nhận nhận xét bằng 1 từ:
Đạt yêu cầu
Nếu tất cả các huấn luyện viên chơi bài bridge của tôi bảo rằng
tôi đã "đạt yêu cầu"
Tôi sẽ chẳng mong trở nên tốt hơn.
Làm thế nào tôi sẽ biết ai là giỏi nhất?
Làm thế nào tôi biết những gì tôi làm là khác biệt?
Ngày nay, các vùng đang chỉnh sửa lại
cách họ đánh giá giáo viên,
nhưng ta vẫn hầu như không cho họ nhận xét
thật sự giúp họ tiến bộ trong công việc.
Giáo viên của chúng ta xứng đáng hơn thế.
Hệ thống chúng ta có ngày nay không công bằng cho họ.
Nó không công bằng cho sinh viên,
và nó đưa khả năng lãnh đạo thế giới của Mỹ vào rủi ro.
Hôm nay tôi muốn nói về việc làm thế nào 
để giúp các giáo viên

Japanese: 
メリンダと私は
教師へのフィードバックが
いかに少ないかを知って
とても驚きました
ごく最近まで 98%の教師が
受け取るフィードバックは
たった一言でしか
ありませんでした
「十分」です
もし私のブリッジの
コーチが
「十分」だったとしか
言ってくれないなら
上達できるとは
とても思えません
一番うまくやったのは
誰だったのか
その人と自分の違いは何か
知る由もないのです
現在 多くの学区で
教師の評価法の改革が
進められていますが
教師が実際に上達できるような
フィードバックは
ほとんど与えられていません
教師はもっと大切に
されてしかるべきです
現在の仕組みは 教師にとっても
生徒にとっても
不当なものです
これでは世界のリーダーとしての
アメリカの地位も危うくなります
そこで今日は すべての教師が望み
与えられるべき—

Estonian: 
Kui saime Melindaga teada,
kui vähe praktilist tagasisidet 
õpetajad saavad,
olime šokeeritud.
Veel hiljuti sai üle 98% õpetajatest
tagasisideks vaid ühe sõna:
rahuldav.
Kui mu bridžitreener oleks 
mulle öelnud ainult seda,
et olen "rahuldav",
poleks mul olnud lootustki 
saada paremaks mängijaks.
Kuidas ma oleksin pidanud 
teadma, kes on parim?
Kuidas oleksin teadnud,
mida ma teen teisiti?
Praegu vaatavad omavalitsused üle
õpetajate hindamissüsteemi,
aga ikkagi ei anta 
õpetajatele sellist tagasisidet,
mis aitaks neil saada oma töös paremaks.
Meie õpetajad on paremat väärt.
Praegune süsteem ei ole 
nende suhtes õiglane.
See ei ole õiglane ka õpilaste suhtes
ja seab ohtu Ameerika liidrikoha maailmas.
Nii et täna tahaksingi rääkida sellest,
kuidas saame aidata kõiki õpetajaid

Russian: 
Когда Мелинда и я узнали,
как мало полезных откликов
получают большинство учителей,
мы были поражены.
До недавнего времени, более 98% учителей
получали один отклик:
Удовлетворительно.
Если бы моя учительница
по игре в бридж когда-либо сказала мне,
что моя игра была «удовлетворительной»,
я бы никогда и не надеялся стать лучше.
Как бы я узнал, кто лучший?
Как бы я узнал, что именно я делал по-другому?
Сегодня округи работают над улучшением
системы оценки учителей,
но мы все ещё не даём им
почти никакой обратной связи,
которая помогла бы им
улучшить их практику.
Наши учителя заслуживают лучшего.
Сегодняшняя система не справедлива к ним.
Она не справедлива к ученикам,
и ставит глобальное лидерство Америки под угрозу.
Сегодня я хочу поговорить о том,
как мы можем помочь всем учителям

Urdu: 
کو پتا چلا کہ Melinda جب مجھے اور
اساتذہ کو ان کے کام کی کتنی کم رائے ملتی ہے تو
ہم حیران ہو گئے.
کچھ عرصہ پہلے تک , 98 فیصد سے زیادہ اساتذہ کو
ان کے کام کی رائے صرف ایک لفظ میں ملتی تھی :
اطمینان بخش.
اگر میرے تاش کی استاد نے مجھے صرف یہ کہا ہوتا کہ
آپ صرف اطمینان بخش.کھیلتے ہیں
تو مجھے بہتر کھیلنے کی کبھی امید نہ ہوتی .
پھر مجھے کس طرح معلوم ہوتا کہ کون سب سے بہتر ہے ؟
مجھے کس طرح معلوم ہوتا کہ میں کچھ مختلف کر رہا ہوں ?
آج کے دور میں، لوگ اساتذہ کو
ایک نئے اندازمیں پرکھتے ہے
مگر ہم پھر بھی ان کو کوئی رائے نہیں دیتے
جو واقعی میں ان کو بہتر کام کرنےمیں مدد دے .
ہمارے اساتذہ اس سے زیادہ کہ حقدار ہیں .
ہمارا موجودہ نظام ان کے لئے مناسب نہیں ہے
یہ طلبہ کے ساتھ بھی انصاف نہیں کرتا ,
اور یہ امریکہ کی عالمی رہنمائی کو بھی داؤ پر لگا رہا ہے .
اسی لئے میں آج بات کرنا چاہونگا کہ ہم سب اساتزہ کو کیسے وہ

Swedish: 
När Melinda och jag förstod
hur lite användbar feedback de flesta lärare får
blev vi helt tagna på sängen.
Fram till nyligen fick mer än 98 procent av lärare
bara ett enda ord av feedback:
Tillfredsställande.
Om allt min bridgecoach någonsin sade till mig
var att jag var "tillfredsställande",
skulle jag aldrig hoppas på att någonsin bli bättre.
Hur skulle jag veta vem som var bäst?
Hur skulle jag veta vad jag gjorde annorlunda?
Idag förbättrar skoldistrikt
sättet de utvärderar lärare
men vi ger dem fortfarande i stort sett ingen feedback
som faktiskt hjälper dem att förbättra sig i sitt yrke.
Våra lärare förtjänar bättre än så.
Dagens system är inte rättvist mot dem.
Det är inte rättvist mot studenter,
och det riskerar Amerikas globala ledarskap.
Idag vill jag prata om hur vi kan hjälpa alla lärare

Dutch: 
Toen Melinda en ik hoorden
hoe weinig nuttige feedback 
de meeste leraren krijgen,
waren we verbluft.
Tot voor kort kreeg 98% van de leraren
feedback die uit één woord bestaat:
'voldoende'.
Als mijn bridgecoach me ooit vertelde
dat ik 'voldoende' was,
zou ik geen hoop hebben beter te worden.
Hoe weet ik dan wie de beste was?
Hoe weet ik dan wat ik moet veranderen?
Nu vernieuwen de districten
de manier waarop ze leraren evalueren,
maar ze krijgen nog steeds weinig feedback
die tot verbetering leidt.
Onze leraren verdienen beter.
Ons huidige systeem behandelt hen niet eerlijk.
Het is niet eerlijk voor studenten
en het brengt het Amerikaanse 
wereldleiderschap in gevaar.
Vandaag wil ik het hebben over 
hoe we leraren kunnen helpen

Armenian: 
Երբ ես ու Մելինդան իմացանք,
որքան քիչ օգտակար արձագանք են ստանում ուսուցիչները
մենք իսկապես ցնցվեցինք:
Մինչև վերջերս 98 տոկոսից ավելի ուսուցիչներ
ստացել են միայն մեկ արձագանք՝
բավարար:
Եթե իմ բրիջի ուսուցիչը երբևէ ինձ ասեր,
որ ես «բավարար» ընդունակություններ ունեմ բրիջում,
ես երբեք հաջողության հասնելու հույս չէի ունենա:
Ինչպե՞ս կիմանայի, թե ով է լավագույնը
Ինչպե՞ս կիմանայի, որ ես դա անում եմ այլ կերպ:
Այսօր շրջանները աշխատում են բարելավել
ուսուցիչներին գնահատելու համակարգը,
սակայն մենք գրեթե ոչ մի արձագանք չենք տալիս նրանց,
որը կօգներ կատարելագործելու նրանց աշխատանքը:
Մեր ուսուցիչները արժանի են ավելիին:
Այն համակարգը, որ ունենք այսօր, արդարացի չէ նրանց հանդեպ:
Այն արդարացի չէ ուսանողների հանդեպ
և Ամերիկայի գլոբալ առաջնորդությունը վտանգի տակ է դնում:
Ուստի այսօր, ես ուզում եմ խոսել այն մասին, թե ինչպես կարող ենք օգնել բոլոր ուսուցիրներին

Albanian: 
Kur unë dhe Melinda mësuam
sesa pak vlerësime të vlefshme marrin pjesa më e madhe e mësuesve,
u habitëm.
Deri kohëve të fundit, mbi 98 përqind e mësuesve
marrin vetem 1 fjale si vlerësim:
E kënaqshme.
Nëse gjëja e vetme që do të më thoshte trajneri im i brixhit
do të ishte "kënaqshëm",
nuk do të kisha më shpresa për t'u përmirësuar.
Si do ta dija unë cila ishte më e mira?
Si do ta dija çfarë po bëja ndryshe?
Sot, rajonet po riorganizojnë
mënyrën sesi mësuesit vlerësohen,
por gjithësesi ne vetë nuk i japim pothuajse asnjë reagim
për t'i ndihmuar në përmirësimin e praktikave të ndjekura prej tyre.
Mësuesit tanë meritojnë më shumë.
Sistemi qe ndjekim sot nuk është i drejtë për ta.
Nuk është e drejtë për studentët,
dhe është duke e vënë në rrezik udhëheqjen globale amerikane.
Kështu pra sot dua të flas rreth mënyrës sesi mund të ndihmojmë të gjithë mësuesit

Italian: 
Quando Melinda e io abbiamo saputo
quanto poco feedback utile riceve la maggior parte degli insegnanti,
siamo rimasti sconcertati.
Fino a poco tempo fa, più del 98% degli insegnanti
riceveva solo una parola di commento:
soddisfacente.
Se tutto quello che la mia allenatrice di bridge mi avesse detto
fosse stato "soddisfacente",
non avrei avuto speranza di diventare migliore.
Come potevo scoprire chi era il migliore?
Come potevo comprendere ciò che facevo in modo diverso?
Oggi, i distretti stanno rinnovando
il loro modo di valutare gli insegnanti,
ma per ora non diamo loro ancora nessun feedback
che li possa davvero aiutare a migliorare la loro pratica educativa.
I nostri insegnanti meritano di meglio.
Il sistema che abbiamo oggigiorno non è equo nei loro confronti.
Non lo è verso gli studenti,
e sta mettendo a rischio la leadership globale dell'America.
Così oggi voglio parlarvi di come possiamo aiutare gli insegnanti

Polish: 
Kiedy dowiedzieliśmy się z Melindą,
jak niewiele opinii
otrzymują nauczyciele,
byliśmy w szoku.
Do niedawna 98 procent nauczycieli
otrzymywało zaledwie jedno słowo opinii:
"Zadowalający".
Gdyby któryś z moich trenerów brydża
powiedział mi,
że byłem zadowalający,
nie miałbym wiary
w zrobienie postępów.
Skąd bym wiedział,
kto był najlepszy?
Skąd bym wiedział, co zrobiłem źle?
Dziś, poszczególne okręgi
zmieniają powoli
sposób oceny nauczycieli,
jednak ciągle nie dają im opinii zwrotnych,
które wspomagałyby ich rozwój.
Nauczyciele zasługują na więcej.
Obecny system nie jest sprawiedliwy
ani dla nich,
ani dla uczniów,
a to zagraża światowemu przewodnictwu USA.
Będę dzisiaj mówić o tym,
jak możemy zapewnić nauczycielom

French: 
Quand Melinda et moi avons su
le peu d'échos utiles 
que reçoivent les enseignants,
ça nous a fait un choc.
Jusqu'à récemment, 
plus de 98% des enseignants
avaient pour feedback un seul mot :
Satisfaisant.
Si ma coach de bridge ne me disait
rien de plus que « satisfaisant » ,
je n'aurais aucun espoir de m'améliorer.
Comment pourrais-je 
savoir qui était le meilleur ?
Comment pourrais-je savoir 
ce que je ne faisais pas comme lui ?
Aujourd'hui, les départements repensent
leur manière d'évaluer les professeurs,
mais on ne leur donne 
toujours quasiment pas de feedback
qui les aide vraiment à améliorer leur pratique.
Nos enseignants méritent mieux.
Le système actuel n'est pas juste envers eux.
Il n'est pas juste envers les élèves,
et met en danger 
le statut de leader mondial de l'Amérique.
Alors aujourd'hui, je veux parler de ce qu'on peut faire 
pour aider tous les enseignants

Burmese: 
ကျွန်တော်နဲ့ Melinda က 
ကျောင်းဆရာ အများစုရတဲ့
အကျိုးရှိတဲ့ သုံးသပ်ချက်ဟာ
ဘယ်လောက်တောင်များ
နည်းပါးလဲဆိုတာ
သိလိုက်ရတော့ တော်တော်အံ့ဩသွားမိတယ်။
မကြာသေးခင်ကအထိ ၉၈ ရာခိုင်နှုန်းကျော်ရှိတဲ့
ကျောင်းဆရာတွေဟာ "အသင့်အတင့်"ဆိုတဲ့
သုံးသပ်ချက် စကားလုံးတစ်လုံးပဲ ရခဲ့တယ်။
ကျွန်တော့ ဘရစ်ချ်ဖဲနည်းပြတွေ အကုန်လုံးက
ကျွန်တော့ကို "အသင့်အတင့်"ပဲလို့ ပြောခဲ့ရင်
ပိုတော်လာဖို့ မျှော်လင့်ချက်ရှိမှာ
မဟုတ်ပါဘူး
အတော်ဆုံးကဘယ်သူဆိုတာ
ဘယ်လိုလုပ်သိမှာလဲ။
ကျွန်တော် တစ်မူထူးခြားပြီး လုပ်နိုင်တာကို 
ကျွန်တော်ဘယ်လို လုပ်သိမှာလဲ
ဒီနေ့ ခရိုင်ဒေသတွေက 
သူတို့ရဲ့ ကျောင်းဆရာတွေကို
အကဲဖြတ်ပုံတွေကို ပြင်ဆင်မွမ်းမံနေပါတယ်
သူတို့ အလုပ်ကိုတိုးတက်အောင် 
တကယ် ထောက်ကူပေးမယ့်
သုံးသပ်ချက်တော့ မရှိသလောက် ဖြစ်နေတုန်းပါ။
ကျွန်တော်တို့ ဆရာတွေဟာ 
ဒီထက် ပိုထိုက်တန်ပါတယ်
ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ဒီနေ့စနစ်က 
သူတို့အပေါ် မတရားပါဘူး
ကျောင်းသားတွေအပေါ်မှာ 
မတရားပါဘူး။ အမေရိကရဲ့
ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ရှေဆောင်မှုအခန်းကို
အန္တရာယ်ထဲ တွန်းပို့နေပါတယ်။
ဒါကြောင့် ဒီနေ့ပြောပြချင်တာက 
ကျောင်းဆရာတွေ သူတို့လိုချင်ပြီး ထိုက်တန်တဲ့

Hungarian: 
Amikor Melinda és én megtudtuk, hogy
milyen kevés hasznos visszajelzést kapnak a tanárok,
teljesen ledöbbentünk.
Mostanáig a tanárok 98 százaléka
egyszavas visszajelzést kapott:
Elégséges.
Ha a bridzs oktatóm mindig csak annyit
mondott volna: "elégséges",
sosem fejlődött volna a játékom.
Így honnan tudom, hogy ki a legjobb?
És honnan tudom, hogy én mit csinálok másként?
Ma már változóban van az, hogy
hogyan értékelik a tanárokat,
de még mindig szinte semmilyen olyan visszajelzést
nem kapnak, ami által tényleg jobb tanárokká válhatnak.
A tanáraink ennél jobbat érdemelnek.
A jelenlegi rendszer nem igazságos velük szemben.
Ez nem fair a diákokkal sem,
és ez veszélybe sodorja Amerika vezető szerepét a világban.
Ma arról szeretnék beszélni, hogy mit tehetünk azért, hogy

Modern Greek (1453-): 
Όταν η Μελίντα και εγώ μάθαμε
πόσο λίγες αξιολογήσεις 
λαμβάνουν οι περισσότεροι δάσκαλοι,
μείναμε άφωνοι.
Μέχρι πρόσφατα, πάνω 
από 98 τοις εκατό των δασκάλων
άκουγε μόνο μια λέξη αξιολόγησης:
Ικανοποιητικά.
Αν το μόνο που μου έλεγε
η προπονήτρια μου στο μπριτζ
ήταν ότι παίζω «ικανοποιητικά»,
δεν θα είχα καμία ελπίδα να βελτιωθώ ποτέ.
Πώς θα ήξερα ποιος ήταν ο καλύτερος;
Πώς θα ήξερα τι κάνω εγώ και διαφέρω;
Επί του παρόντος, 
οι διευθύνσεις εκπαίδευσης αναθεωρούν
τον τρόπο με τον οποίο 
αξιολογούν τους δασκάλους
αλλά ακόμα δεν τους ενημερώνουμε 
σχεδόν καθόλου για τις επιδόσεις τους
πράγμα το οποίο ουσιαστικά τους βοηθά 
να βελτιώσουν τη διδασκαλία τους.
Οι δάσκαλοί μας αξίζουν περισσότερα.
Το σύστημα που εφαρμόζουμε 
σήμερα δεν είναι δίκαιο γι' αυτούς.
Δεν είναι δίκαιο για τους μαθητές,
και αποτελεί ρίσκο για 
την παγκόσμια ηγετική θέση της Αμερικής.
Σήμερα θα μιλήσω για το πώς μπορούμε
να βοηθήσουμε όλους τους δάσκαλους

Arabic: 
عندما علمنا ميليندا وأنا
مدى التأثير الضعيف للتقييم الذي يتلقاه معظم المدرسين،
كان ذلك بمثابة صعقة.
حتى وقت قريب، أكثر من 98 % من المدرسين
كانوا يُقَيَّمُونَ بكلمة واحدة:
مُرْضٍ.
لو كان جل ما تقوله لي مدربتي للعب الورق في كل حين
أني كنت "مُرْضٍ"
لما كان لدي أمل في أن أتحسن يوما.
فكيف لي أن أعلم من كان الأفضل؟
كيف لي أن أعلم ما الذي أخطأت فيه؟
اليوم، تعيد المديريات التفكير
في طريقة تقييمها للمدرسيين،
لكننا مازلنا لا نقدم لهم ملاحظاتنا بالشكل المناسب
الذي سيساعدهم على تحسين طريقة عملهم.
يستحق مدرسينا أفضل من ذلك.
نظامنا الحالي لا ينصفهم.
بل لا ينصف حتى الطلبة،
وهذا يعرض الزعامة الأمريكية للعالم للخطر.
أريد التحدث اليوم عن كيفية مساعدة كل المدرسين

Mongolian: 
Мелинда бид 2 анх
багш нар ямар бага хариу үнэлгээ 
авдаг гэдгийг мэдээд
маш их гайхсан.
Саяхныг хүртэл багш нарын 98% нь
үнэлгээ гэж ганц л үг авдаг байсан:
Хангалттай сайн.
Хэрвээ миний хөзрийн багш нар
намайг "хангалттай сайн" гэх юм бол
би сайжирна гэдэгтээ итгэх нь юу л бол.
Хэн хамгийн сайн байсан гэдгийг
би яаж мэдэх юм бэ?
Би юуг буруу зөв хийж байгаагаа
яаж мэдэх юм бэ?
Өнөөдөр дүүргүүд багш нарыг
үнэлэх арга барилаа өөрчилж байгаа ч
тэдний ажилд ахиц гаргах
хэмжээний үнэлгээг
хангалттай сайн өгөхгүй л байна.
Багш нар маань үүнээс илүүг
хүртэх гавьяатай.
Өнөөдрийн энэхүү систем
тэдэнд шудрага бус хандаж байна.
Сурагчдад ч мөн адил.
Энэ нь АНУ-ын манлайлалд ч
бас сөргөөр нөлөөлж байна.
Тиймээс би өнөөдөр 
багш нарт хэрхэн туслах,

Ukrainian: 
Коли Мелінда і я дізнались,
як мало корисного зворотнього зв'язку отримує більшість вчителів,
ми були приголомшені.
Донедавна, понад 98 відсотків вчителів
отримували у якості зворотнього зв'язку лише одне слово :
Задовільно.
Якщо б моя тренер із бриджу колись сказала мені лише,
що у мене "задовільно",
у мене не було б жодної надії на вдосконалення.
Як би я знав, хто найкращий?
Як би я знав, що те, що я роблю, відрізняється?
Сьогодні регіони змінюють
систему оцінки вчителів,
але ми досі практично не даємо їм жодного зворотнього зв'язку,
котрий справді допоміг би їм покращити свою діяльність.
Наші вчителі варті кращого.
Теперішня система не справедлива до них.
Вона не справедлива до студентів
і наражає на ризик глобальне лідерство Америки.
Тому сьогодні я хочу поговорити про те, як ми можемо допомогти усім вчителям

Persian: 
وقتی که من و ملیندا متوجه شدیم که
میزان بازخورد مفیدی که اغلب معملم‌ها می‌گیرند چقدر کم است،
عقل از سرمان پرید.
تا همین اواخر، بیش از ۹۸ درصد معلم‌ها
درباره نحوه عملکردشان بازخورد یک کلمه‌ای می‌گرفتند:‌
رضایتخبش.
اگر تمام چیزی که مربی بریج من بهم می‌گفت
این بود که کارم «رضایتبخش» است،
هرگز امیدی به بهتر شدن نداشتم.
از کجا می‌دانستم که کی از همه بهتر بود؟
از کجا می‌دانستم که کجای کارم با بقیه فرق دارد؟
امروز، مناطق مختلف تجدیدنظر کرده‌اند
در روش ارزیابی معلم‌ها،
اما هنوز هم آن‌ها بازخوردی از نحوه انجام کارشان نمی‌گیرند
که در واقع می‌تواند نحوه کارشان را ارتقا دهد.
معلم‌های ما شایستگی رفتار بهتری دارند.
سیستمی که امروز داریم با آنان منصف نیست.
با دانش‌آموزان هم منصف نیست،
و مدیریت جهانی آمریکا را در خطر قرار می‌دهد.
امروز می‌خواهم درباره این صحبت کنم که چطور میشود به معلم‌ها کمک کرد

Bulgarian: 
Когато Мелинда и аз научихме,
колко малко обратна връзка получават учителите,
бяхме изумени.
До скоро около 98 % от учителите
получаваха само една дума за оценка:
Задоволително.
Ако всичко, което моя треньор по бридж ми казва,
беше "Задоволително",
за мен нямаше да има надежда да се развивам.
Как да знам кой е най-добрия?
Как да знам какво правя различно?
Днес, областите променят
начина, по който се оценяват учителите,
но все още не им даваме никаква обратна връзка,
която всъщност да им помогне да подобрят практиката си.
Нашите учители заслужават повече.
Системата, която имаме днес, не е честна към тях.
Не е честна към учениците,
и поставя глобалното лидерство на Америка в риск.
Днес искам да говорим за това как да помогнем на учителите

Spanish: 
Cuando Melinda y yo supimos la poca
retroalimentación útil que tenían
la mayoría de los profesores
nos quedamos impresionados.
Hasta hace poco,
más del 98 % de los profesores
sólo recibían esta respuesta:
satisfactorio.
Si mi entrenadora de bridge solo me dijera
"satisfactorio",
no tendría esperanza de mejorar.
¿Cómo saber quién era el mejor?
¿Cómo saber que hice diferente?
Hoy en día, los distritos escolares renuevan
la forma de evaluar a los profesores,
pero aún así casi no les damos respuestas
que les ayuden a mejorar sus prácticas.
Nuestros profesores merecen algo mejor.
El sistema actual no es justo con ellos.
No es justo para los estudiantes,
y está poniendo en riesgo
el liderazgo estadounidense.
Por eso hoy quiero hablar de cómo
podemos ayudar a los profesores

Georgian: 
როდესაც მე და მილინდამ შევიტყვეთ
თუ რა მცირე სასარგებლო უკუკავშირს იღებს მასწავლებლების უმრავლესობა
გაოგნებული დავრჩით.
ბოლო პერიოდამდე, მასწავლებელთა 98%
იღებდა მხოლოდ ერთი ტიპის უკუკავშირს:
დამაკმაყოფილებელი.
ჩემთვის ყველა ბრიჯის მასწავლებელს ოდესმე რომ ეთქვა
რომ ჩემი მიღწევები დამაკმაყოფილებელია
მე არასოდეს მექნებოდა თამაშის გაუმჯობესების იმედი.
როგორ უნდა გამეგო ვინ იყო საუკეთესო?
როგორ უნდა გამეგო თუ რას ვაკეთებდი არასწორად?
დღესდღობით, ოლქები მუშაობენ
თუ როგორ გააუმჯობესონ მასწავლებელთა შეფასების სისტემა,
მაგრამ ჩვენ კვლავ ძალიან მცირე უკუკავშირს ვაძლევთ მათ
რაც მათ მისცემდა საშუალებას გაეუმჯობესებინათ საკუთარი საქმიანობა
ჩვენი მასწავლებლები მეტს იმსახურებენ.
სისტემა, რომელიც დღეს გვაქვს, არ არის სამართლიანი მათ მიმართ
უსამართლოა სტუდენტების მიმართაც
ხოლო ამერიკის გლობალურ ლიდერობას რისკის ქვეშ აყენებს.
დღეს მინდა ვისაუბრო იმაზე თუ როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ მასწავლებლებს

Thai: 
ตอนเมลินดา(ภรรยา) และผมได้เข้าใจว่า
ครูส่วนมากได้รับผลตอบรับที่มีประโยชน์น้อยแค่ไหน
เราใจหายมาก
จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ มากกว่า 98 เปอร์เซ็นของครู
ได้รับผลตอบรับหนึ่งเพียงหนึ่งคำ
พอใจ
ถ้าทั้งหมดที่ครูสอนเล่นไพ่ของผมเคยบอกผม
คือ ฉัน "พอใจ"
ผมคงไม่มีโอกาสทำได้ดีขึ้น
ผมจะรู้ได้อย่างไรว่าใครคือคนที่ดีที่สุด
ผมจะรู้ได้อย่างไรว่าผมกำลังทำสิ่งทีแตกต่าง
ทุกวันนี้ เขต(การศึกษา)ต่างๆ กำลังปรับปรุง
วิธีที่เขาใช้ประเมินครู
แต่เรายังคงแทบไม่มีผลตอบรับให้เขา
ที่จะช่วยเขาปรับปรุงวิธีปฏิบัติอย่างแท้จริง
ครูของเราควรได้สิ่งที่ดีกว่านี้
ระบบที่เรามีวันนี้ไม่ยุติธรรมสำหรับเขา
ไม่ยุติธรรมสำหรันนักเรียน
และมันทำให้ตำแหน่งผู้นำโลกของอเมริกาตกอยู่ในความเสี่ยง
วันนี้ผมต้องการพูดเกี่ยวกับว่า เราจะช่วยครูทุกคน

Chinese: 
當米蘭達 (Melinda) 和我了解到
大多數老師都
僅得到很少有用的反饋，
我們都大吃一驚。
直到最近，將近 98% 的老師們
只得到一個詞的回饋︰
挺滿意的。
如果我的所有橋牌教練都只告訴我
他對我的表現挺滿意的，
我就不可能會有進步。
我又怎樣知道誰才是最好的？
而我又怎麼知道
我做的與別人不太一樣呢？
時至今日，
衡量老師的方法日新月異，
但我們仍沒有給予
足夠幫助他們改善教學的反饋。
但我們仍沒有給予
足夠幫助他們改善教學的反饋。
我們的老師值得更好的反饋。
現行的系統對他們不公平，
也對學生們不公平，
並且將美國的全球領導地位
致於風險當中。
所以今天我想談談
我們如何幫助所有的老師

Swedish: 
att få de verktyg för förbättring som de vill ha och förtjänar.
Låt oss börja med att fråga vilka som gör bra ifrån sig.
Olyckligtvis finns det inte någon internationell rankingstabell
för feedback-system för lärare.
Därför tittade jag på de länder
vilkas studenter presterade bra akademiskt,
tittade på vad de gjorde
för att hjälpa sina lärare att förbättra sig.
Om vi tittar på graden av läskunnighet
är USA inte nummer ett.
Vi finns inte ens bland de tio bästa.
Vi ligger på femtonde plats tillsammans med Island och Polen.
Om vi tittar på de platser
som presterar bättre än USA när det handlar om läsning,
hur många av dem har ett formellt system
för att hjälpa lärare att förbättra sig?
Elva av 14.
USA ligger på en delad 15:e plats i läsning,
men vi är på 23:e plats i naturvetenskap och på 31:a i matematik.
Det finns bara ett område där vi ligger i toppen och

Estonian: 
et neil oleksid enesetäienduseks
just sellised vahendid
mida nad soovivad ja väärivad.
Aga alustame sellest, et vaatame
neid, kellel läheb hästi.
Paraku ei koostata 
rahvusvahelisi edetabeleid
õpetajate tagasiside süsteemi kohta.
Niisiis võtsin ette riigid,
kus õpilaste akadeemilised 
tulemused on head,
ja uurisin, mida nad teevad selleks,
et aidata oma õpetajatel paremaks saada.
Võtame näiteks lugemisoskuse edetabeli.
USA ei ole maailmas esimene.
Me ei ole isegi esikümnes.
Jagame 15. kohta Islandi ja Poolaga.
Kui palju on nendes riikides,
kus lugemisoskus on parem kui USAs
süsteemne õpetajate täiendõpe?
Üheteistkümnes riigis neljateistkümnest.
USA jagab lugemisoskuse osas 15. kohta,
aga me oleme loodusteadustes 23.
ja matemaatikas 31. kohal.
Seega on vaid üks valdkond, 
kus oleme esirinnas:

Georgian: 
რომ მიიღონ უკეთესი მექანიზმი, რომელიც მათ განვითარებისთვის სჭირდებათ და იმსახურებენ
ისინი ამას იმსახურებენ.
მოდით დავიწყოთ შეკითხვით: ვინ ართმევს ამ საქმეს თავს ყველაზე უკეთ?
სამწუხაროდ არ არსებობს საერთაშორისო რეიტინგები,
მასწავლებელთა შეფასების სისტემები
მე გადავხედე სხვადასხვა ქვეყნებს
რომელთა სტუდენტების აკადემიური მოსწრება იყო საუკეთესო
და დავაკვირდი თუ რას აკეთებენ ეს ქვეყნები,
რომ დაეხმარონ მასწავლებლებს განვითარდნენ
მოდით განვიხილოთ კითხვის უნარების რეიტინგები.
ამერიკა არ არის ნომერი პირველი.
ჩვენ პირველ ათეულშიც კი არ ვართ.
ჩვენ მე-15 ადგილს ვიყოფთ ისლანდიასა და პოლონეთთან ერთად.
ყველა იმ ქვეყანაში,
რომელშიც კითხვითი უნარების დონე უფრო მაღალია ვიდრე ამერიკაში
რამდენ მათგანს აქვს ფორმალური სისტემა
მასწავლებლების დასახმარებლად რათა გააუმჯობესონ მათი საქმიანობა?
14 ქვეყნიდან 11-ს აქვს ამგვარი სისტემა.
ამერიკა არის მეთხუთმეტე კითხვითი უნარების მიხედვით,
მაგრამ ვართ 23-ე მეცნიერების შესწავლის მხრივ და 31-ე მათემატიკაში.
ასე რომ არის მხოლოდ ერთი სფერო, სადაც პირველობასთან ახლოს ვართ

English: 
get the tools for improvement they want and deserve.
Let's start by asking who's doing well.
Well, unfortunately there's no international ranking tables
for teacher feedback systems.
So I looked at the countries
whose students perform well academically,
and looked at what they're doing
to help their teachers improve.
Consider the rankings for reading proficiency.
The U.S. isn't number one.
We're not even in the top 10.
We're tied for 15th with Iceland and Poland.
Now, out of all the places
that do better than the U.S. in reading,
how many of them have a formal system
for helping teachers improve?
Eleven out of 14.
The U.S. is tied for 15th in reading,
but we're 23rd in science and 31st in math.
So there's really only one area where we're near the top,

Albanian: 
të pajisen me mjete për përmirësimin që ata duan dhe meritojnë.
Le të fillojmë duke kërkuar kush ështu duke e bërë mirë punën.
Mirë, fatkeqësisht nuk ka tabela me renditje ndërkombëtare
për sistemin e vlerësimit të mësuesve.
Kështu që kërkova në vendet
ku studentet performojne mirë akademikisht,
dhe pashë çfarë po bejnë ata
për t'i ndihmuar mësuesit të përmirësohen.
Duke marrë në konsideratë renditjet për aftësinë e të lexuarit,
SHBA nuk është e para.
Ne nuk jemi as ndër 10 të parët.
Ne konkurojmë me Islandën dhe Poloninë për vendin e 15të
Tani, ndër të gjitha vendet
që ia dalin më mirë se SHBA në të lexuar,
sa nga ata kanë një sistem formal
për t'i ndihmuar mësuesit të përmirësohen?
Njëmbëdhjetë nga 14.
SHBA është renditur e 15ta për të lexuarin,
por jemi të 23tët në shkencë dhe të 31tët në matematikë.
Kështu pra, ka vërtet një fushë në të cilët renditemi afersisht të parët,

Hungarian: 
tanáraink megkapják azokat az áhított és megérdemelt eszközöket, amely által jobbak lehetnek.
Először nézzük meg, ki teljesít jól.
Sajnos, nem létezik olyan nemzetközi rangsor, amely összehasonlítaná
a tanároknak adott visszajelzések rendszerét.
Ezért megnéztem azokat az országokat,
amelyeknek a tanulói jól teljesítenek
és megnéztem, hogy mit tesznek ők
a tanáraik fejlődése érdekében.
Itt láthatják az olvasási készségek szerinti rangsort.
Az Egyesült Államok nem az első.
Az első 10-ben sem vagyunk ott.
15.-ek vagyunk Izlanddal és Lengyelországgal egyetemben.
Az összes hely közül,
ahol jobbak az olvasási készségek, mint az USA-ban,
hányan alkalmaznak hivatalos rendszereket,
hogy fejlesszék a tanárok teljesítményét?
14-ből 11 helyen.
Az USA olvasásból a 15., de
természettudományokból 23., matekból 31.
Tehát mindösszesen egy terület van, ahol az élen járunk:

Armenian: 
կատարելագործման գործիքներ ստանալ, որոնք նրանց հարկավոր են և որոնց նրանք արժանի են:
Եկե՛ք սկսենք այն հարցից, թե ով է առաջատարը:
Դե, դժբախտաբար ուսուցիչների գնահատման համակարգի
ոչ մի միջազգային վարկանիշային աղյուսակներ չկան:
Ուստի ես նայեցի այն երկրները,
որտեղ ուսանողները ամենաբարձր ուսումնական առաջադիմությունն ունեն
և նայեցի, թե ի՞նչ են նրանք անում,
որպեսզի օգնեն ուսուցիչներին կատարելագործվել:
Դիտարկենք ընթերցանության հմտությունների վարկանիշները:
ԱՄՆ առաջին տեղում չէ:
Մենք նույնիսկ 10-րդ տեղում չենք:
Մենք կիսում ենք 15-րդ տեղը Իսլանդիայի և Լեհաստանի հետ:
Այժմ, ընթերցանության ուսուցման մեջ ԱՄՆ-ից
ավելի լավ արդյունքներ ունեցող այդ երկրներից
քանի՞սն ունեն ուսուցիչներին կատարելագործվել օգնելու
ֆորմալ համակարգ:
14-ից 11-ը:
ԱՄՆ-ն 15-րդ տեղում է ընթերցանության մեջ,
սակայն մենք 23-րդն ենք գիտության և 31-րդը մաթեմատիկայի մեջ:
Այսպիսով, մենք իսկապես գրեթե առաջատար ենք մի բնագավառում,

Kazakh: 
құралдарын алуға қалай көмектесуге
болатындығы туралы айтпақпын.
Әңгімені сұрақтан бастайықшы:
Кім жұмысын жақсы атқарады?
Өкінішке қарай, ұстаздарды 
бағалау жүйесінің
халықаралық рейтинг кестесі жоқ.
Сондықтан да мен оқудағы
үлгерімі өте жоғары елдерге қарап,
олардың өз ұстаздарын жетілдіре түсу үшін
не көмек беріп жатқанына назар аудардым.
Оқу дағдыларының рейтингін қарастырайық.
АҚШ бірінші орында емес.
Біз алғашқы ондыққа да кірмейміз.
Біз 15-орынды Исландия және 
Польшамен бөлісеміз.
Оқуда АҚШ-тан алда келе жатқан
осы елдердің қаншасы
ұстаздарға біліктілігін
жетілдіруге көмектесетін
арнайы жүйе енгізген?
14- тің 11-і.
АҚШ мәтін оқу рейтингі бойынша 15-орында,
бірақ ғылымда 23-орында, 
математикада 31-орында тұрмыз.
Біз жоғары тұрған бір ғана сала бар:

Polish: 
możliwości rozwoju,
których chcą i na które zasługują.
Zacznijmy od tego,
kto w tej kategorii wypada dobrze.
Niestety nie mamy światowego rankingu
systemu opiniowania nauczycieli.
Dlatego przyjrzałem się krajom,
których uczniowie osiągają
dobre wyniki w nauce
i temu, co się tam robi,
żeby wspomóc rozwój nauczycieli.
Weźmy na przykład ranking
umiejętności czytania.
USA nie są na pierwszym miejscu.
Nie jesteśmy nawet na miejscu 10.
Dzielimy 15. pozycję z Islandią i Polską.
Ze wszystkich państw
wyprzedzających USA w czytaniu,
ile z nich ma formalny system
wspomagający zdolności dydaktyczne?
Aż 11 z 14.
USA dzieli 15. pozycję w czytaniu,
ale już w naukach ścisłych jesteśmy 23.,
a w samej matematyce 31.
Co oznacza, że jesteśmy w czołówce
zaledwie jednej dziedziny,

Urdu: 
آلات دے سکتے ہیں جن کی ان کو ضرورت ہے اور جن کے وہ حقدار بھی ہیں.
.ہم یوں شروع کرتے ہے کہ کون سے اساتذہ اچھے ہیں
بد قسمتی سے،کوئی عالمی درجہ بندی نہیں ہے
اس نظام میں جس سے اساتذہ کو رائے دی جائے .
پھر مینے ان ممالک کی طرف دیکھا جن
کے طلبہ جو بہتر تدریسی کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں ,
اور دیکھا کے کہ وہ کیا رہے ہیں
اساتذہ کی بہتری کے لئے .
ہم پڑھنے کی درجہ بندی پر غور کرتے ہیں .
تو معلوم ہوتا ہے کے U.S پہلے درجے پر نہیں ہے .
یہ پہلے 10 درجوں میں بھی نہیں ہے .
بلکہ ہم Iceland اور Poland کے ساتھ 15 درجے پر ہے.
Iceland اور Poland کے ساتھ
تمام وہ ممالک
جو امریکہ سے بہتر ہیں
پڑہایی میں
کتنوں کے پاس اساتذہ کی بہتری کا نظام ہے؟
14 میں سے 11
امریکہ پڑھنے میں پندرواں نمبر بانٹتا ہے
لیکن ہم سائنس میں 23 ...
اور حساب میں 31 ہیں
سو ہم صرف ایک ہی شعبے میں سرفہرست ہیں

Modern Greek (1453-): 
να αποκτήσουν τα εργαλεία που θα οδηγήσουν
στη βελτίωση που θέλουν και αξίζουν.
Ας ξεκινήσουμε με το ερώτημα
ποιος τα πηγαίνει καλά.
Δυστυχώς όμως, δεν υπάρχει 
κάποια παγκόσμια βαθμολογική κλίμακα
για συστήματα αξιολόγησης δασκάλων.
Εξέτασα λοιπόν τις χώρες
των οποίων οι μαθητές έχουν 
καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις,
και κοίταξα τι κάνουν
ώστε να βοηθήσουν 
τους δασκάλους τους να βελτιωθούν.
Αναλογιστείτε τη βαθμολογική 
κλίμακα για επάρκεια ανάγνωσης.
Οι Η.Π.Α. δεν είναι στο νούμερο ένα.
Δεν είμαστε κάν στη πρώτη δεκάδα.
Ισοβαθμούμε στη 15η θέση 
με την Ισλανδία και την Πολωνία.
Απ' όλες λοιπόν τις θέσεις
που πηγαίνουν καλύτερα 
στην ανάγνωση από τις Η.Π.Α.
πόσες απ' αυτές έχουν ένα επίσημο σύστημα
που βοηθά στη βελτίωση των δασκάλων;
Ένδεκα από τις 14.
Οι Η.Π.Α. ισοβαθμούν 
στη 15η θέση στην ανάγνωση,
αλλά είμαστε 23οι στη φυσική 
και 31οι στα μαθηματικά.
Άρα στη πραγματικότητα είμαστε 
κοντά στην κορυφή μόνο σ'έναν τομέα,

German: 
die den Lehrern die zu Recht geforderte und auch 
verdiente Chance gibt, ihren Lehransatz zu verbessern.
Fragen wir zunächst, 
welche Länder das schon tun.
Leider gibt es keine internationale Rangliste
für Lehrer-Feedback-Systeme.
Deshalb suchte ich als erstes Länder, in denen
Schülern eine gute akademische 
Ausbildung vermittelt wird,
anschließend informierte ich mich, 
was in diesen Ländern
getan wird, um die Lehrer zu unterstützen.
Nehmen wir das Beispiel der Lesefähigkeit.
Die USA stehen hier nicht an erster Stelle.
Nicht einmal unter den ersten 10.
wir sind auf Platz 15 
zusammen mit Island und Polen.
Wie viele der Länder
mit einen höheren Lesestandard als die USA
verfügen denn über ein offizielles System,
in dem die Weiterbildung 
von Lehrern gefördert wird?
11 von 14 Ländern.
Die Vereinigten Staaten liegen auf Platz 15,
in den Naturwissenschaften sogar auf Platz 24 
und in Mathematik auf Platz 31.
Nur in einem Bereich stehen wir fast an der Spitze.

Burmese: 
တိုးတက်မှုအတွက် ကိရိယာတွေရရှိဖို့ 
ဘယ်လို ကူညီပေးနိူင်မလဲဆိုတာပါ။
ဘယ်သူတွေ အ​ခြေအနေ ကောင်းနေလဲလို့ 
မေးရင်း စကြရအောင်
ကောင်းပြီ ဖြစ်ချင်တော့ ဆရာတွေကို 
သုံးသပ်ချက်ပေးတဲ့ စနစ်အတွက်
နိူင်ငံတကာအဆင့် ဇယားတွေမရှိဘူးဗျာ။
ဒီတော့ ပညာရေးမှာ ထူးချွန်တဲ့
ကျောင်းသားတွေရဲ့ နိူင်ငံတွေကို ကြည့်ပြီး
သူတို့ဆရာတွေ တိုးတက်အောင် ကူပေးဖို့
ဘာတွေလုပ်နေလဲ ဆိုတာကြည့်မိတယ်။
စာဖတ်ကျွမ်းကျင်မှု အဆင့်ကို စဉ်းစားကြည့်ပါ။
U.S ကနံပါတ် ၁ မဟုတ်ဘူး။
ထိပ်ဆုံး နံပါတ် ၁၀ မှာတောင်မရှိဘူး။
Iceland နဲ့ Polandတို့နဲ့အမှတ်တူ 
အဆင့် ၁၅ မှာရှိတယ်။
ကဲ စာဖတ်တာမှာ U.S ထက်ပိုကောင်းတဲ့
နေရာတွေထဲက ဘယ်နှစ်ခုမှာ
ဆရာတွေ တိုးတက်ဖို့ ကူညီပေးတဲ့
နည်းလမ်းတကျ စနစ်ရှိလဲ။
၁၄ ခုမှာ ၁၁ ခုရှိတယ်။
ကျွန်တော်တို့က 
စာဖတ်တဲ့အဆင့်၁၅မှာတူညီနေပြီး
သိပ္ပံမှာ အဆင့် ၂၃ နဲ့ 
သင်္ချာမှာ အဆင့် ၃၁ ပါ။
ဒီတော့ ထိပ်ဆုံးနားမှာရှိတဲ့
နေရာတစ်ခုပဲရှိပြီး ဒါဟာ

French: 
à obtenir les outils pour progresser 
qu'ils veulent et méritent.
Commençons par nous 
demander qui réussit bien.
Eh bien, malheureusement, 
il n'y pas de classement international
concernant le système de feedback 
pour les professeurs.
Alors j'ai regardé du côté des pays
dont les élèves réussissent bien 
académiquement,
et j'ai observé ce qu'ils font
pour aider leurs enseignants à s'améliorer.
Prenons le classement 
des compétences en lecture.
Les États-Unis ne sont pas premiers.
Nous ne sommes même pas 
dans les 10 premiers.
Nous partageons la 15e place 
avec l'Islande et la Pologne.
Maintenant, de tous les pays
réussissant mieux 
que les Etat-Unis en lecture,
combien d'entre eux 
ont un système officiel
qui aide les enseignants à s'améliorer ?
11 sur 14.
Les États-Unis partagent 
la 15e place en lecture,
mais nous sommes 23e en sciences 
et 31e en maths.
Il n'y a qu'un seul domaine où nous sommes 
proches du sommet

Japanese: 
上達のための道具を どうすれば
整えられるかお話しします
うまくやっているのはどこか
問うところから始めましょう
あいにく教師へのフィードバックの
仕組みに関する
世界ランクというのは
ありません
だから生徒の学業成績が
良い国を調べました
その国では教師の
上達のために
何をしているのか
知りたかったからです
読解力のランキングを
見てみましょう
アメリカは１位では
ありません
トップ10にすら
入っていません
アイスランドやポーランドと並んで
15位です
読解力において
アメリカより
上位の国で
教師の上達を助ける
正式な制度を
持っているところは
いくつあるでしょう？
14カ国中 11カ国です
アメリカは読解力では
15位ですが
科学では23位 
数学では31位です
アメリカが上位に入る項目は
たった１つ

Thai: 
ให้ได้เครื่องมือเพื่อการพัฒนาที่พวกเขาต้องการ
และควรได้รับได้อย่างไร
เริ่มจากการถามว่าใครทำได้ดี
น่าเสียดาย ไม่มีตารางจัดอันดับระหว่างประเทศ
สำหรับระบบการให้ผลตอบรับครู
ดังนั้นผมดูไปที่ประเทศ
ที่นักเรียนได้ผลการศึกษาดี
และดูไปที่สิ่งที่พวกเขากำลังทำ
เพื่อช่วยให้ครูของพวกเขาได้ปรับปรุง
พิจารณาที่อันดับความสามารถในการอ่าน
อเมริกาไม่ใช่ที่หนึ่ง
เราไม่ติดแม้แต่ 10 อันดับแรก
เรามีคะแนนเป็นอันดับที่ 15 เท่ากับไอซ์แลนด์ และโปแลนด์
ตอนนี้ จากทุกที่
ที่ทำได้ดีกว่าอเมริกาในเรื่องการอ่าน
มีกี่ประเทศที่มีระบบอย่างเป็นทางการ
สำหรับช่วยครูพัฒนาตัวเอง
11 จาก 14
อเมริกาได้คะแนนเป็นอันดับที่สิบห้าในการอ่าน
แต่เราเป็นอันดับที่ 23 ด้านวิทยาศาสตร์ 
และ 31 ด้านคณิตศาสตร์
มีเพียงหนึ่งอย่างที่พวกเราเกือบจะเป็นอันดับแรก

Vietnamese: 
có được các công cụ để cải thiện thứ họ muốn và xứng đáng.
Hãy bắt đầu bằng cách hỏi những người đang làm tốt.
Vâng, tiếc là không có bảng xếp hạng quốc tế
đối với các hệ thống đánh giá giáo viên.
Vì vậy, tôi nhìn vào các quốc gia
nơi mà sinh viên học tập tốt
và xem những gì họ đang làm
để giúp giáo viên của họ cải thiện.
Xem xét bảng xếp hạng cho việc đọc thành thạo.
Nước Mỹ không phải là số 1.
Chúng ta không ở trong cả top 10.
Chúng đứng thứ 15 cùng với Iceland và Ba Lan.
Bây giờ, trên tất cả mọi nơi
mà đọc tốt hơn nước Mỹ,
bao nhiêu trong số họ có hệ thống mẫu mực
để giúp giáo viên cải thiện?
Mười một trong số 14.
Nước Mỹ đứng thứ 15 về đọc sách,
nhưng đứng thứ 23 về khoa học và 31 về toán học.
Vậy là chỉ có 1 lĩnh vực mà ta gần nhóm đầu,

iw: 
לקבל כלים לשיפור שהם רוצים ושמגיעים להם.
בואו נתחיל בשאלה מי מצליח?
ובכן, למרבה הצער אין טבלאות דירוג בינלאומיות
למערכות משוב למורים.
אז הסתכלתי על המדינות
שהתלמידים שלהן מצליחים מבחינה אקדמית,
והסתכלתי על מה הן עושות
כדי לעזור למורים שלהן להשתפר.
חישבו על דירוגי מיומנות הקריאה.
ארה"ב אינה במקום הראשון.
אנחנו אפילו לא בעשירייה הראשונה.
אנו במקום ה-15 יחד עם איסלנד ופולין.
עכשיו, מתוך כל המקומות
שמצליחות יותר מארה"ב בקריאה,
לכמה מתוכם יש מערכת
שעוזרת למורים להשתפר?
11 מתוך 14.
ארה"ב היא במקום ה-15 בקריאה,
אבל אנחנו במקום ה-23 במדעים וה-31 במתמטיקה.
יש רק תחום אחד בו אנו מובילים

Arabic: 
للحصول على الأدوات الضرورية التي يستحقونها لتطوير عملهم.
دعونا نبدأ بالتساؤل عمن يقوم بعمل جيد.
للأسف ليس هناك قوائم تصنيف دولية
لأنظمة تقييم المدرسين.
لدى بحثت عن البلدان
التي لديها طلبة متفوقين أكاديميا،
وبحثت عما يقومون به
لمساعدة مدرسيهم على التحسن.
بالنظر للتصنيفات حسب القدرة على القراءة.
فإن الولايات المتحدة ليست الأولى.
بل لسنا حتى من بين العشر الأوائل.
نحن نتشارك الرتبة 15 مع أيسلندا وبولندا.
ومن بين جميع الدول
التي تقوم بعمل أفضل من الولايات المتحدة في القراءة،
كم منها لديها نظام رسمي
لمساعدة المدرسين على التحسن؟
11 من 14 دولة.
تتقاسم الولايات المتحدة المركز 15 في القراءة،
لكننا نحتل المرتبة 23 في العلوم و31 في الرياضيات.
في الواقع هناك مجال واحد نقترب فيه من القمة،

Chinese: 
得到他們需要且應得的改進。
我們就從問問誰做得好開始。
的確，很可惜國際上沒有一個
所謂的教師反饋系統的排行榜。
的確，很可惜國際上沒有一個
所謂的教師反饋系統的排行榜。
所以我研究了一些
學生學術表現很好的國家，
所以我研究了一些
學生學術表現很好的國家，
並且調查了一下
他們如何協助老師改善教學。
並且調查了一下
他們如何協助老師改善教學。
從閱讀能力來進行排名，
美國並非第一名，
甚至連前十名都沒有。
我們和冰島、波蘭並列第十五位。
而今，那些普遍閱讀能力
比美國好的國家，
而今，那些普遍閱讀能力
比美國好的國家，
有多少擁有一個正規的系統
協助老師改善教學？
有多少擁有一個正規的系統
協助老師改善教學？
答案是，在 14 個國家中
就有 11 個國家有這樣的系統。
美國的閱讀能力排名是第 15，
但我們在科學學習方面是第 23 名，
數學學習方面是第 31 名。
所以我們只有一個領域
是可以處於領先的，

Italian: 
ad ottenere gli strumenti di miglioramento che desiderano e meritano.
Cominciamo col chiedere chi sta lavorando bene.
Beh, sfortunatamente, non esistono quadri di riferimento internazionali
per i sistemi di feedback sugli insegnanti.
Così ho analizzato i paesi
i cui studenti hanno ottimi risultati accademici,
e ho osservato quello che fanno
per aiutare i loro insegnanti a migliorare.
Considerate le classifiche sulla competenza nella lettura.
Gli Stati Uniti non sono al primo posto.
Non siamo nemmeno tra i primi 10.
Siamo al quindicesimo posto insieme all'Islanda e alla Polonia.
Ora, tra tutti i paesi
che vanno meglio degli USA nella lettura,
quanti hanno un sistema formale
per aiutare gli insegnanti a migliorare?
Undici su quattordici.
Gli Stati Uniti sono al 15esimo posto nella lettura,
ma siamo al 23esimo nelle scienze e al 31esimo in matematica.
E c'è solo un'area dove siamo quasi ai primi posti,

Lithuanian: 
gauti tobulėjimo įrankius, 
kurių jie nori ir nusipelno.
Pradėkime nuo klausimo: kas tai daro gerai?
Deja, mokytojų darbo įvertinimui vertinti
nėra tarptautinių lyginamųjų lentelių.
Todėl žiūrėjau į šalis,
kuriose mokinių pasiekimai yra puikūs,
žiūrėjau, kaip jose mokytojams
padedama tobulėti.
Imkime skaitymo gebėjimus.
JAV nėra numeris 1.
Mes netgi nesame pirmajame dešimtuke.
Su Islandija ir Lenkija dalinamės 15-ąja vieta.
Iš visų šalių,
kurios pagal skaitymo gebėjimus 
yra aukščiau už JAV,
keliose iš jų yra formali sistema,
padedanti mokytojams tobulėti?
11-oje iš 14.
Pagal skaitymo gebėjimus JAV yra 15-ta,
bet gamtos moksluose – 23-ia, 
matematikoje – 31-a.
Taigi, tik vienoje srityje esame beveik viršūnėje,

Bulgarian: 
да получат инструментите, които искат и заслужават.
Да започнем с това кой какво прави добре.
За жалост няма международни сравнителни таблици
за обратна връзка за учителите.
За това разгледах страните,
където учениците имат добро академично представяне,
и се замислих какво правят те,
за да помогнат на учителите си да успяват.
Вижте класациите за умението за четене.
Америка не е начело.
Дори не сме в топ 10.
Ние сме на 15-то място заедно с Исландия и Полша.
А сега, от всички места,
които са по-напред от Америка в четенето,
колко от тях имат формална система
за помощ за усъвършенстването на учителите?
Единадесет от 14.
Америка е на 15-то място в четенето,
но сме на 23-то в естествените науки и на 31-во по математика.
Има само една област, в която сме близо до върха,

Spanish: 
a conseguir las herramientas
de mejora que quieren y merecen.
Empecemos preguntando
a quién le va bien.
Por desgracia, no hay tablas
de clasificación internacionales
de las respuestas a los profesores.
Así que estudié los países
cuyos estudiantes tienen
buen rendimiento académico
y observé qué hacen allí
para ayudar a sus profesores a mejorar.
Veamos los resultados
en capacidad de lectura.
EE.UU. no es número uno.
Ni siquiera está entre los 10 primeros.
Empata en el puesto 15
con Islandia y Polonia.
Ahora, aparte de los lugares
con mejor rendimiento en lectura que EE.UU.,
¿cuántos tienen un sistema formal
para ayudar a mejorar a los profesores?
Once de los 14.
EE.UU. empata en lectura en el puesto 15,
pero en ciencia es el 23,
y en matemática el 31.
Solo hay un área en la que
estamos casi en la cima,

Czech: 
získat prostředky pro zlepšení, které chtějí a které si zaslouží.
Začneme tím, že se zeptáme, kdo si vede dobře.
No, bohužel, neexistují žádné mezinárodní žebříčky,
který systém zpětné vazby je nejlepší.
A tak jsem zkoumal státy,
kde studenti vykazovali výborné akademické výsledky,
a zaměřil se na to, co dělají pro to,
aby pomohli učitelům se zlepšit.
Vezměte si žebříčky znalosti čtení.
USA není na prvním místě.
Nejsme ani mezi nejlepšími 10.
Dělíme se o 15. místo s Islandem a Polskem.
Ze všech zemí,
které si ve čtení vedly lépe než USA,
kolik z nich má formální systém,
který by pomáhal učitelům se zlepšovat?
11 ze 14.
USA se dělí o 15. místo ve čtení,
ale v přírodopisu jsme 23. a v matematice 31.
Pouze v jedné oblasti jsme mezi prvními,

Portuguese: 
a conseguirem as ferramentas que querem 
e merecem para melhorarem.
Comecemos por perguntar 
quem está a fazer bem.
Infelizmente, não existe nenhuma
tabela internacional de classificação
para sistemas de avaliação docente.
Estudei os países
cujos estudantes se realizam academicamente,
e estudei o que faziam
para ajudar os seus professores a melhorar.
Considerem as classificações da
proficiência de leitura.
Os EUA não são o melhor.
Nem estamos nos primeiros 10.
Estamos empatados em 15.º lugar com 
a Islândia e a Polónia.
Ora, de todos os lugares
que conseguem melhor do que 
os EUA em leitura,
quantos deles têm um sistema formal
para ajudar os professores a melhorar?
Onze dos 14.
Os EUA estão empatados em 15.º na leitura,
mas estão em 23.º em ciências e
31.º em matemática.
Há apenas uma área em que 
estamos perto do topo,

Chinese: 
获得他们想要而且值得获得的提高自己的工具。
我们先来问问谁做得比较好。
遗憾的是，国际上没有一个用来给评估老师的系统
分等级的标准。
所以我看了看
那些拥有学术表现非常好的学生的国家，
然后看看他们在做什么
来帮助他们的教师提高教学水平。
我们来看看阅读水平的排名。
美国并不是第一。
我们甚至连前十都没能进入。
我们和冰岛以及波兰并列排名第15名。
在阅读水平方面
做得比美国出色的地方中
又有多少个拥有能帮助教师提高自己的
正规流程？
11个。
在阅读方面美国并列第15名，
但在科学与数学方面我们分别排在第23名与第31名。
因此我们只有一个方面排名比较靠前，

Dutch: 
zich te verbeteren 
zoals zij dat willen en verdienen.
We beginnen met de vraag wie het goed doet.
Er bestaat helaas geen internationale ranglijst
van feedbacksystemen voor leraren.
Dus bekeek ik de landen
waarvan de studenten academisch goed presteren
en wat zij doen
om hun leraren te verbeteren.
We kijken naar de cijfers voor leesvaardigheid.
De VS staat niet op nummer één
en zelfs niet in de top 10.
We staan op de 15e plaats 
gelijk met IJsland en Polen.
Hoeveel plekken
die beter zijn in lezen dan de VS,
hebben een formeel systeem
om hun leraren beter te maken?
11 van de 14.
De VS staat op de 15e plaats voor lezen,
maar we zijn 23e voor de wetenschappen 
en 31e voor wiskunde.
Er is maar één gebied 
waar we in de buurt van de top komen.

Persian: 
تا ابزار بهبود کار را بدست آورند که هم لازمش دارند و هم شایستگی‌اش را
با این شروع کنیم که کجا وضعیت خوبی دارد.
خب، متاسفانه جدول طبقه‌بندی بین المللی که سیستم بازخورد کار معلمان را نشان دهد وجود ندارد.
خب، متاسفانه جدول طبقه‌بندی بین المللی که سیستم بازخورد کار معلمان را نشان دهد وجود ندارد.
پس من سراغ کشورهایی رفتم
که عملکرد آکادمیک دانش‌آموزانشان خوب بود،
و دنبال این گشتم که ببینم این دانش‌اموزان چه می‌کنند
تا به بهبود کار معلمانشان کمک کنند.
درجه‌بندی مهارت خواندن را در نظر بگیرید.
آمریکا اول نیست.
ما حتی جزو ده تای اول هم نیستیم.
ما در کنار ایسلند و لهستان هستیم.
حالا، از بین همه کشورهایی که
وضع خواندن دانش‌آموزانشان از آمریکا بهتر است،
چندتایشان سیستمی رسمی دارند
برای کمک به ارتقای معلم‌ها؟
۱۱ تا کشور از بین ۱۴ کشور.
رتبه آمریکا در خواندن ۱۵ است،
اما در علوم رتبه ۲۳ و در ریاضیات ۳۱ داریم.
پس فقط یک زمینه می‌ماند که ما درش تقریبا ممتاز هستیم،

Turkish: 
nasıl yardımcı olabileceğimiz hakkında konuşmak istiyorum.
İlk önce kimlerin başarılı olduklarını konuşarak başlayalım.
Malesef öğretmen geribildirim sistemleri için
uluslararası sıralama tabloları yok.
Bu yüzden öğrencileri akademik olarak başarılı olan ülkelere baktım
ve öğretmenlerin gelişimlerine yardım için
onların ne yaptıklarına baktım.
Okuma yeterliliği sıralamalarını bir düşünün.
Amerika bir numara değil.
İlk 10'da bile yokuz.
On beşinci sırada İzlanda ve Polonya ile beraberiz.
Şimdi, her yerde
okumada Amerika'dan daha iyi olan
kaç tanesinin resmi bir sistemi var
öğretmenlerin gelişimine yardım etmek için?
On dördünden on birinin.
Amerika okumada on beşinci sırada berabere kalıyor
ama fen bilimlerinde 23.cü ve matematikte 31.ci.
Bu yüzden üstlere yakın olduğumuz aslında tek bir alan var,

Indonesian: 
mendapat alat untuk memperbaiki diri seperti yang mereka harapkan dan pantas mereka dapatkan.
Mari kita mulai dengan bertanya siapa guru yang baik.
Sayangnya tidak ada tabel peringkat internasional
dalam sistem umpan balik para guru.
Jadi saya melihat ke negara-negara
dimana peringkat akademik para siswanya cukup bagus,
dan melihat apa yang mereka lakukan
untuk membantu para guru mereka memperbaiki diri.
Lihatlah peringkat kemampuan membaca.
Yang nomor satu bukanlah Amerika Serikat.
Bahkan kita tidak masuk dalam 10 besar.
Kita berada di peringkat 15 bersama Islandia dan Polandia.
Nah, dari semua daerah
yang memiliki peringkat melek huruf yang lebih baik,
ada berapa banyak yang memiliki sistem resmi
yang bisa membantu para guru memperbaiki diri?
Sebelas negara dari 14.
Amerika Serikat ada di peringkat 15 dalam membaca,
namun kita berada di peringkat 23 dalam ilmu pengetahuan dan 31 dalam matematika.
Dan hanya ada satu bidang dimana kita hampir berada di posisi teratas,

Croatian: 
da dođu do razvojnih alata
kakve žele i kakve zaslužuju.
Započnimo pitajući se kome ide dobro...
Nažalost, zapravo i ne postoje
internacionalne rang-liste
o sustavima povratnog informiranja učitelja.
Zato samo pogledao kakvo je stanje u zemljama
u kojima učenici postižu dobre obrazovne rezultate,
i razmotrio što se ondje čini
kako bi se pomoglo učiteljima u njihovom razvoju.
Uzmite u obzir redoslijed zemalja prema
vještinama čitanja...
SAD nije na prvom mjestu.
Nismo čak niti među prvih 10.
Dijelimo petnaesto mjesto s Islandom i s Poljskom.
Dakle, od svih zemalja
bolje pozicioniranih u čitanju od SAD-a,
koliko njih ima razvijen sustav
podrške učiteljima u njihovom razvoju?
Jedanaest od četrnaest (11/14).
SAD dijeli 15. mjesto u čitanju,
a 23. smo u prirodoslovlju i 31. u matematici.
Dakle, u samo jednom području
smo blizu vrha,

Russian: 
получить инструменты самосовершенствования,
которые им нужны и которые они заслуживают.
Давайте начнём с вопроса:
Кто хорошо справляется?
К сожалению, не существует
международных рейтинговых таблиц
по системе оценки учителей.
Поэтому я взглянул на страны
с самой высокой успеваемостью в учёбе.
и посмотрел на то, что там делают,
чтобы помочь
своим учителям совершенствоваться.
Рассмотрим рейтинги навыков чтения.
США — не номер один.
Мы даже не в 10-ке лучших.
Мы делим 15-е место с Исландией и Польшей.
Из всех этих стран,
где преуспевают в чтении лучше, чем США,
сколько из них имеют формальную систему
помощи учителям совершенствоваться?
11 из 14.
США на 15-м месте в чтении,
но мы на 23-м в науке и на 31-м в математике.
Есть только одна область, где мы близки к вершине,

Kurdish: 
ئامرازی پێویستیان پێبدرێت بۆ
پەرەوپێشچوونەکەی ئەیانەوێت و شایەنین.
با دەستپێبکەین بە پرسیارکردنی ئەوەی
کێ لەو کارەیا باشە.
بەداخەوە هیچ خشتەیەک پێوەری
نێودەوڵەتی نییە
بۆ سیستمی تێبینی و سەرنجدان
بە مامۆستاکان.
بۆیە سەیری وڵاتەکانم کرد
کە خوێندکارەکانی لەڕووی ئەکادیمییەوە
توانایان باشە، و
سەیرم کرد چی ئەکەن
بۆ ئەوەی یارمەتی مامۆستاکانیان بەن
لە کارەکانیانا باشتر بن.
با لێهاتوویی لە خوێندنەوەدا
بە نموونە بهێنینەوە
ئەمریکا لە پلەی یەکەمدا نییە.
تەنانەت لە دە یەکەمیشدا نییە.
لە پلەی پانزەیەمداین لەگەڵ
ئایسلەندا و پۆڵەندا.
ئێستا، لەناو ئەو هەموو
شوێنانەدا
کە لە ئەمریکا باشترن لە خوێندنەوەدا،
چەندێکیان سیستمێکی ڕەسمیان هەیە
یارمەتی مامۆستاکان بات
باشتر بن؟
یانزە لە چواردە.
ئەمریکا لە پلەی پانزەیەمدایە
لە لێهاتوویی خوێندنەوەدا،
بەڵام بیست و سێهەمینین لە زانست و
سی و یەکەمینین لە بیریکاریدا.
کەواتە تەنیا یەک بوار هەیە کە تیایدا
نزیک بین لە لوتکەوە، و

Ukrainian: 
отримати інструменти для вдосконалення, яких вони прагнуть і на які заслуговують.
Розпочнемо із запитання про те, хто є успішним.
На жаль, не існує міжнародних рейтингових таблиць
для систем оцінки вчителів.
Тому я поглянув на країни,
де студенти добре вчаться,
і подивився на те, що вони роблять,
щоб допомагати своїм учителям удосконалюватись.
Розглянемо рейтинги навиків читання.
США не на першому місці.
Ми навіть не у першій десятці.
Ми ділимо 15 місце з Ісландією та Польщею.
А скільки країн із тих,
що кращі ніж США у читанні,
мають офіційну систему
підвищення кваліфікації вчителів?
Одинадцять із 14.
США на 15 місці у читанні,
але ми на 23-му в науці та 31-му в математиці.
Таким чином, ми лідируємо лише в одній галузі

Portuguese: 
a conseguir as ferramentas para os aperfeiçoamentos
que eles querem e merecem.
Vamos começar perguntando quem está indo bem.
Bom, infelizmente não há
tabelas internacionais de classificação
para sistemas de feedback aos professores.
Assim, olhei para os países
cujos estudantes têm um bom desempenho acadêmico
e observei o que estão fazendo
para auxiliar seus professores a melhorar.
Considere a classificação para proficiência em leitura.
Os Estados Unidos não são o número um.
Não estamos nem mesmo entre os 10 primeiros.
Estamos empatados com a Islândia e a Polônia, em 15º.
Bem, de todos os lugares
que estão melhor que os E.U.A. em leitura,
quantos deles têm um sistema formal
para auxiliar os professores a melhorar?
11 de 14.
Os E.U.A. estão empatados em 15º em leitura,
mas estamos em 23º em ciências e 31º em matemática.
Então, só existe, na verdade,
uma única área onde estamos perto do topo,

Romanian: 
să primească informaţii utile
pentru perfecţionarea
pe care o doresc şi o merită.
Să începem prin a ne întreba
cine îşi face treaba bine.
Din păcate, nu există
o clasificare internaţională
a sistemelor prin care profesorii
primesc feedback.
Aşa că m-am uitat la ţările
ai căror elevi au rezultate bune,
şi am încercat să înțeleg ce fac ei
pentru a-şi ajuta profesorii
să devină mai buni.
Să luăm clasamentele
pentru competența la citire.
Statele Unite nu se află pe primul loc.
Nu suntem nici măcar în top 10.
Suntem abia pe locul 15,
alături de Islanda și Polonia.
Ei bine, dintre toate locurile
cu rezultate mai bune
decât în Statele Unite,
câte au un sistem oficial
pentru a ajuta profesorii să progreseze?
11 din 14.
SUA se află pe locul 15 la citit,
dar pe locul 23 la ştiinţă
şi 31 la matematică.
Rămâne un singur subiect
la care suntem fruntaşi,

Mongolian: 
тэдэнд хэрэгтэй байгаа, тэднийг
хөгжүүлэх арга замуудын тухай ярьна.
Эхлээд хэн ажлаа 
сайн хийж байгааг харцгаая.
Багш нарын үнэлгээний
нэгдсэн системийн
олон улсын жишиг
байдаггүй нь харамсалтай.
Ингээд би сурагчид нь
амжилт гаргаж буй
орнуудыг харлаа.
Тэдгээр орнуудад багш нарын
хөгжлийг
хэрхэн дэмжиж байгааг судаллаа.
Унших чадварын түвшинг авч үзье.
АНУ 1-рт жагсдаггүй.
Бид бүр эхний 10-т ч байхгүй.
15-р байранд, Исланд, Польштой
мөр зэрэгцэж байна.
Унших чадвараараа биднээс дээгүүр байгаа
орнуудаас хэд нь
багшийн хөгжилд зориулсан
албан ёсны системтэй бол?
14-өөс 11 нь.
АНУ унших чадвараараа 15-т,
шинжлэх ухаанаар 23, математикаар
31-т жагсдаг.
Тэгэхээр бид нэг л зүйлээрээ
хамгийн өндөрт орж байна.

Korean: 
개선을 위한 수단을 선생님들이 갖도록
어떻게 도울 수 있는지 얘기해보고 싶습니다.
먼저 누가 잘 하고 있는지부터 봅시다.
불행히도 선생님의 피드백 체계에 대한
국제적인 순위표는 없더군요.
그래서 저는 학생들이 학과에서
우수한 성적을 내는 
국가들을 살펴보았습니다,
그리고 그 국가들이 
선생님들을 개선하기 위해
무엇을 하고 있는지 
살펴보았습니다.
이 지문 독해력에 관한 순위를 보세요.
미국은 1등이 아니죠.
우리는 10위권 안에도 들어있지 않습니다.
우리는 15위로 
아이슬란드, 폴란드와 동점입니다.
자, 이제 저기 저 나라들,
미국보다 읽기를 잘하는 나라들 중에서,
선생님들을 개선시키는 체계를
공식적으로 갖춘 나라는 
몇이나 될까요?
14개국 중 11개국입니다.
미국은 읽기에서는 15위 이지만,
과학에서는 23위, 
수학에서는 31위죠.
그러니까 우리가 1등과 그나마 가까운 분야가
딱 하나 밖에 없는 겁니다.

Serbian: 
da dobiju alate za usavršavanje
koje žele i zaslužuju.
Da počnemo sa pitanjem
kome dobro ide.
Nažalost ne postoje međunarodni 
sistemi rangiranja
za sisteme povratnih informacija 
za nastavnike.
Pogledao sam zemlje
čiji su učenici akademski uspešni
i pogledao sam šta to rade
kako bi pomogli svojim nastavnicima
da se poboljšaju.
Pogledajte rangiranje za veštinu čitanja.
SAD nisu prve.
Nismo čak ni u prvih 10.
Delimo petnaesto mesto 
s Islandom i Poljskom.
Od svih mesta
koja su bolja od SAD u čitanju,
koliko njih ima formalni sistem
koji pomaže unapređenje nastavnika?
Jedanaest od 14.
SAD dele petnaesto mesto za čitanje,
ali smo dvadeset treći u nauci 
i trideset prvi u matematici.
Postoji samo jedno područje 
gde smo blizu vrha,

German: 
Wir verstehen es meisterhaft, unseren Lehrern
die Unterstützung zu verweigern, 
die sie ihre Kenntnisse vertiefen ließe.
Werfen wir nun einen Blick 
auf Rang 1 der besten Lehrkräfte:
die chinesische Provinz Shanghai.
Shanghai befindet sich augenblicklich 
auf dem ersten Platz
in Bezug auf Lesefähigkeit und Mathe 
sowie in den Naturwissenschaften.
Eine Schlüsselfunktion für 
diesen unglaublichen Erfolg
kommt der Unterstützung 
der Lehrerfortbildung zu.
Jungen Lehrkräften wurde 
die Möglichkeit gegeben,
erfolgreichen Lehrmeistern 
beim Unterrichten zuzuschauen.
Jede Woche finden Arbeitsgruppen statt,
wo sich Lehrer treffen 
und Erfahrungen austauschen.
Jeder Lehrer hat die Aufgabe, 
die Unterrichtstechniken
von Kollegen zu beobachten und ihnen 
ein persönliches Feedback zu geben.
Sie werden sich fragen, warum 
ein derartiges System so wichtig sein soll.
Der Lehrberuf befindet sich
in ständigem Wandel.
Einige Lehrer sind erfolgreicher als andere.
Überall kann man Lehrer finden,

Ukrainian: 
і тому нездатні дати вчителям
допомогу, що її вони потребують для розвитку своїх навиків.
Погляньмо на справжнього відмінника:
провінція Шанхай, Китай.
Вона посідає перше місце за всіма показниками
у читанні, математиці та науці.
Один із секретів надзвичайного успіху Шанхаю -
це допомога вчителям у постійному вдосконаленні.
Вони дають змогу молодшим учителям
спостерігати за роботою професіоналів.
Вони організовують щотижневі навчальні групи,
де вчителі зустрічаються та обговорюють ефективні методики.
Вони навіть вимагають, щоб кожен учитель спостерігав
за уроками колег і оцінював їх.
Може виникнути запитання, чому ця система є такою важливою?
Тому що професія викладача
має широкий діапазон.
Деякі вчителі набагато ефективніші за інших.
Власне, по цілій країні є вчителі,

Russian: 
и это неумение помочь нашим учителям
развивать свои навыки.
Давайте посмотрим на лучшего —
провинция Шанхай, Китай.
Они занимают первое место во всех направлениях,
в чтении, математике и в науке,
и один из залогов
невероятного Шанхайского успеха
заключается в умении
помочь учителям совершенствоваться.
Они обеспечили молодым учителям
возможность посмотреть
на опытных коллег за работой.
У них есть еженедельные учебные группы,
где учителя собираются вместе
и обсуждают методы успешной работы.
Они даже требуют,
чтобы каждый учитель делился наблюдениями
и мнением о работе своих коллег.
Вы можете спросить, почему же
такая система крайне важна?
Потому что есть столько вариаций
в профессии учителя.
Некоторые учителя гораздо эффективней других.
Действительно, по всей стране есть учителя,

Turkish: 
o da öğretmenlerimize
becerilerini geliştirmek için ihtiyaç duydukları yardımı vermekteki başarısızlığımızda.
Akademik olarak en iyi performansı sergileyene bir bakalım:
Çin'in Şangay bölgesi.
Şimdi onlar tüm tablolarda birinci sıradalar,
okumada, matematik ve fen bilimlerinde
ve Şangay'ın inanılmaz başarısının anahtarlarından biri
öğretmenlerine gelişimlerinde nasıl yardımcı oldukları.
Genç öğretmenlerin
usta öğretmenleri iş başındayken seyretme fırsatı bulmalarını sağlıyorlar.
Haftalık çalışma grupları var
burada öğretmenler bir araya gelip iyi giden şeyler hakkında konuşurlar.
Her öğretmenin meslektaşlarını gözlemlemelerini
ve geribildirim vermelerini bile zorunlu kılıyorlar.
Böyle bir sistemin niye bu kadar önemli olduğunu sorabilirsiniz.
Çünkü çok fazla çeşitlilik var
öğretmenlik mesleğinde.
Bazı öğretmenler diğerlerinden çok daha fazla etkili.
Gerçekte, ülkenin her yerinde

Polish: 
w niezapewnianiu naszym nauczycielom
możliwości rozwoju ich umiejętności.
Przyjrzyjmy się numerowi 1 w rankingu,
prowincji Szanghaj w Chinach.
Mają wiodącą pozycję
w czytaniu, matematyce, naukach ścisłych,
a jednym z kluczy szanghajskiego sukcesu
jest sposób w jaki pomagają
nauczycielom się rozwijać.
System zapewnia młodym nauczycielom
możliwość podpatrywania
starszych kolegów w pracy.
Co tydzień mają zajęcia w grupach,
w trakcie których wymieniają się
doświadczeniami.
Każdy nauczyciel
ma obowiązek obserwować
i opiniować swoich kolegów.
Dlaczego to takie ważne?
Dlatego, że nauczanie
może się bardzo różnić.
Niektórzy nauczyciele są o wiele
skuteczniejsi od innych.
Niektórzy z nauczycieli sprawiają,

Urdu: 
اور یہ کہ ہم اساتذہ دینے میں ناکام رہنے میں ہے
جو انہیں اپنی مہارت بہتر کرنے کے لیے چاہیے.
:ایۓ، بحترین تعلیمی کارکردگی پر نظر دالتے ہیں
جو دی ہے چین کا صوبے شنگھائ نے۔
اب وہ بورد پر
،پڑھنے، ریازی اور سائنس میں اول درجہ رکھتے ہیں
اور اس کامیابی کی وجہ یہ ہے کے
وہ اپنے اساتذہ کو بہتر ہونے میں مدد کرتے ہیں۔
انھوں نے اس بات کو یقینی بنایا کے نوجان اساتذہ
کو ماسٹراساتذہ کو کام کرتے دیکھنے کا موقع ملے۔
ان کے ہر ہفتے تربیتی گروپ بنتے ہیں
جہاں اساتذہ مل جل کر بات کرتے ہیں کے کیا چل رہا ہے۔
اپنے ساتھیوں کا مشاہدہ کرنا اور ان کو راۓ دینا
-ہر استاد کے لیے ضروری رکھا گیا ہے
اپ شاید پوچھیں کے ایسا نظام ضروری کیوں ہے؟
اس کی وجہ ہی ہے کے
درس و تدریس کے پیشے میں تغیرات بہت ہیں۔
کچھ اساتذہ دوسروں سے زیادہ بہتر موثر ہوتے ہیں۔
دراصل ، پورے ملک میں ایسے اساتذہ بھی ہیں

Modern Greek (1453-): 
και αυτός είναι στο να αποτυγχάνουμε 
να δώσουμε στους δασκάλους μας
τη βοήθεια που έχουν ανάγκη 
για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.
Ας δούμε τον καλύτερο 
στις ακαδημαϊκές επιδόσεις:
την επαρχία της Σανγκάης στη Κίνα.
Αυτοί λοιπόν βαθμολογούνται 
πρώτοι οριζόντια σε όλον τον πίνακα,
στην ανάγνωση,
στα μαθηματικά και τη φυσική,
και ένα από τα κλειδιά 
στην απίστευτη επιτυχία της Σανγκάης
είναι ο τρόπος που βοηθούν 
τους δασκάλους να βελτιώνονται διαρκώς.
Βεβαιώθηκαν ότι οι νεώτεροι δάσκαλοι
θα έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν 
τους έμπειρους δασκάλους στο έργο τους.
Οργανώνουν εβδομαδιαίες ομάδες μελέτης,
όπου οι δάσκαλοι συνευρίσκονται 
και συζητούν για τη πρόοδο της εργασίας.
Απαιτείται επίσης από κάθε δάσκαλο να παρατηρεί
και να αξιολογεί τους συναδέλφους του.
Θα με ρωτήσετε, γιατί ένα τέτοιο σύστημα είναι τόσο σημαντικό;
Διότι υπάρχει μεγάλη διαφοροποίηση
στο επάγγελμα του δασκάλου.
Κάποιοι δάσκαλοι είναι πολύ πιό αποδοτικοί από άλλους.
Είναι γεγονός ότι υπάρχουν σε ολόκληρη τη χώρα δάσκαλοι

Kazakh: 
ұстаз біліктілігін
дамытуға көмектеспеуден
алдыңғы орындамыз.
Ең мықтысы - Қытай.
Шанхай аймағына қарайықшы.
Олар барлық бағыт бойынша, оқудан да,
математикадан да, ғылымнан да 
бірінші орында.
Осылайша ұстаздарға өзін-өзі жетілдіруге 
көмектесе білу
Шанхайдың ғажайып 
жетістігінің кепілі.
Олар жас ұстаздарға
жұмыс барысында тәжірибелі әріптестеріне 
қарауға мүмкіндік береді.
Оларда апталық оқу топтары бар,
онда ұстаздар жиналып, үздік 
әдістерді талқылайды.
Сонымен бірге әрбір ұстаз 
өз байқағандарымен және
әріптестерінің жұмыстары туралы 
ойларымен бөлісуді талап етеді.
Сіз мұндай жүйе несімен маңызды 
деп сұрарсыз?
Себебі, ұстаз мамандығы
көпқырлы сала.
Кейбір ұстаз басқаларға қарағанда 
озығырақ.
Расында да, бүкіл елде өз оқушыларына

Portuguese: 
e é no falhanço em dar aos nossos professores
a ajuda de que precisam para desenvolverem
as suas competências.
Vamos olhar para o melhor em 
desempenho académico:
a província de Xangai, na China.
Eles são os primeiros em todas as áreas,
em leitura, matemática e ciências,
e uma das chaves para o incrível 
sucesso de Xangai
é o modo como ajudam os professores a
melhorar sempre.
Eles asseguram que os jovens professores
tenham a oportunidade de ver 
o trabalho dos mestres.
Têm grupos de trabalho semanais,
onde os professores se juntam e falam 
sobre o que funciona.
Eles até pedem que cada professor observe
e dê a sua apreciação aos seus colegas.
Podem perguntar, porque é que um sistema destes
é tão importante?
É porque há tanta variabilidade
na profissão docente.
Alguns professores são muito mais eficazes
do que outros.
De facto, existem professores em todo o país

Czech: 
v tom, že nedokážeme učitelům
pomoct rozvíjet jejich schopnosti.
Podívejme se na ty, co si v akademickém hodnocení vedli nejlépe:
Šanghajská provincie v Číně.
Umístili se na prvním místě ve všech žebříčcích,
ve čtení, matematice i přírodopisu,
jeden z receptů na jejich neuvěřitelný úspěch
je způsob, jakým pomáhají učitelům se zlepšovat.
Ujistili se, že mladší učitelé
dostanou příležitost sledovat starší učitele při práci.
Měli týdenní studijní skupiny,
kde se učitelé sešli a mluvili o tom, co funguje.
dokonce požadují, aby každý učitel pozoroval
a dával zpětnou vazbu svým kolegům.
Možná se ptáte, proč je takový systém tak důležitý?
Je to proto, že učitelská profese
je velmi rozmanitá.
Někteří učitelé jsou daleko efektivnější než ostatní.
Dokonce v celé zemi jsou učitelé,

Swedish: 
det är i att misslyckas att ge lärare
hjälpen de behöver för att utveckla sina kunskaper.
Låt oss titta på de som akademiskt presterar bäst:
Shanghaiprovinsen i Kina.
De ligger på första plats överallt:
i läsning, matematik och naturvetenskap.
En av nycklarna till Shanghais otroliga framgång
är sättet de hjälper sina lärare att bli bättre.
De försäkrar sig om att unga lärare
får möjlighet att se superpedagoger i arbete.
De har studiegrupper på veckobasis
där lärare samlas och pratar om vad som fungerar.
De kräver till och med att varje lärare observerar
kollegor och ger dem feedback.
Ni kanske undrar varför ett sånt system är så viktigt.
Det beror på att läraryrket rymmer
så många olika delar.
Vissa lärare är betydligt mer effektiva än andra.
Det finns faktiskt lärare över hela landet som hjälper

Persian: 
و آن ناکامی در کمک به معلم‌ها
در توسعه و بهبود مهارتهایشان است.
بیایید به کشوری که بهترین عملکرد آکادمیک را دارد نگاه کنیم:
استان شانگهای، چین،
که در جدول رتبه اول را دارد
در خواندن، ریاضیات و علوم،
و یکی از کلیدهای موفقیت باورنکردنی شانگهای
روش کمک به معلم‌ها در ارتقای عملکردشان است.
آن‌ها معلم‌های جوان‌تر را ملزم می‌کنند
تا ناظر بر کار معلم‌های باسابقه در کار باشند.
آن‌ها جلسات مطالعاتی هفتگی دارند،
که معلم‌ها دور هم جمع می‌شوند و درباره اموری که خوب عمل می‌کنند حرف می‌زنند.
آن‌ها حتی معلم‌ها را ملزم می‌کنند تا پس از نظارت
نظرشان را درباره عملکرد همکارانشان به آنان بدهند.
ممکن است بپرسید چرا سیستمی اینچنینی اینقدر مهم است؟
زیرا حرفه آموزش انواع مختلف دارد.
زیرا حرفه آموزش انواع مختلف دارد.
برخی آموزگاران از دیگران خیلی موثرتر هستند.
در واقع، در این کشور معلم‌هایی داریم

Spanish: 
y es en no dar a nuestros profesores
la ayuda necesaria para que
desarrollen sus habilidades.
Analicemos los sistemas que tienen
mejor rendimiento académico:
la provincia de Shanghái, China.
Ocupa el primer lugar en todas las áreas:
en lectura, matemática y ciencias,
y una de las claves del éxito
increíble de Shanghái
es la forma en la que promueve
la mejora en los profesores.
Se aseguran de que los profesores más jóvenes
tengan la oportunidad de ver
trabajar a profesores magistrales.
Tienen grupos de estudio semanales
donde se reúnen los profesores
a hablar de lo que funciona.
Incluso solicitan que cada profesor analice
y dé retroalimentación a sus colegas.
Se preguntarán por qué es tan
importante un sistema así.
Porque en la enseñanza
hay mucha variabilidad.
Algunos profesores son
mucho más efectivos que otros.
De hecho, hay profesores en todo el país

Romanian: 
anume incapacitatea
de a le oferi profesorilor noştri
ajutorul necesar
pentru a-şi dezvolta abilităţile.
Să ne uităm la cei mai buni:
provincia Shanghai, din China.
Sunt pe primul loc la toate,
citire, matematică şi ştiinţă.
Un secret al succesului
incredibil al Shanghaiului
e modul în care îşi ajută
profesorii să progreseze.
Se asigură că tinerii profesori
au şansa de a învăța
de la cei cu experienţă.
Participă la grupuri
de studiu săptămânale,
în care profesorii se întâlnesc
şi vorbesc despre cele mai bune metode.
Fiecărui profesor
i se cere să-şi observe colegii
şi să le ofere feedback.
Ai putea întreba de ce e un astfel
de sistem atât de important?
Pentru că procesul învățare
implică multă varietate.
Unii profesori sunt mult
mai eficienţi decât alţii.
De fapt, sunt profesori în toată ţara

Burmese: 
ဆရာတွေလိုအပ်တဲ့ ကျွမ်းကျင်မှုတွေ
ဖွံ့ဖြိုးဖို့ ထောက်ပံ့ရန် ပျက်ကွက်တာပဲပေါ့
စာပေဆိုင်ရာ အကောင်းဆုံး
စွမ်းဆောင်သူကို ကြည့်ရအောင်။
တရုတ်နိူင်ငံ ရှန်ဟိုင်းကပါ။
အခု သူတို့ဟာ
စာဖတ်ခြင်း၊ သင်္ချာနဲ့ သိပ္ပံမှာ
ဇယားရဲ့ ထိပ်ဆုံးအဆင့်မှာပါ။
ရှန်ဟိုင်းရဲ့ မယုံနိူင်လောက်တဲ့ 
အောင်မြင်မှုရဲ့ လျှို့ဝှက်ချက်တစ်ခုက
သူတို့ဆရာတွေကို ဆက်လက် 
တိုးတက်အောင် ထောက်ပံ့ပေးပုံပါပဲ။
လုပ်ငန်းခွင်မှာ ငယ်တဲ့ဆရာတွေက 
ဆရာကြီးတွေ ဂရုစိုက်ကြည့်ဖို့
အခွင့်အလမ်းရဖို့ သေချာအောင်လုပ်တယ်။
အပတ်စဉ် သင်ကြားလေ့လာမှု အဖွဲ့တွေရှိတယ်။
ဆရာတွေစုပြီး အလုပ်နှင့်ဆိုင်တာ
ဆွေးနွေးကြတယ်။
ဆရာတိုင်းက သူတို့ရဲ့ 
လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တွေကို စောင့်ကြည့်ပြီး
သုံးသပ်ချက် ပေးဖို့တောင် တောင်းဆိုကြတယ်။
မေးနိူင်တာက ဘာဖြစ်လို့ ဒီလိုစနစ်တစ်ခုက 
အရေးပါတာလဲပေါ့
အကြောင်းကတော့ သင်ကြားခြင်းအလုပ်မှာ
အပြောင်းအလဲက အတော့ကိုများတယ်။
တစ်ချို့ဆရာတွေက အခြားသူတွေထက်
အပုံကြီးထက်မြက်တယ်။
တကယ်တော့ နိူင်ငံအနှံ့မှာ 
သူတို့ကျောင်းသားတွေကို ထူးခြားတဲ့

Hungarian: 
elsők vagyunk abban, hogy nem adjuk meg
tanárainknak a fejlődésükhöz szükséges segítséget.
Vizsgáljuk meg a legjobb diákokat felvonultató
Kínában fekvő Shanghai tartományt.
Shanghai minden területen az első:
olvasásban, matekban és a természettudományokban is,
a shanghaiak hihetetlen sikerének a titka az az a módszer,
ahogy közreműködnek a tanáraik fejlődésében.
Gondoskodnak róla, hogy a fiatal tanáraiknak
lehetőségük legyen tapasztalt tanárok munka közbeni megfigyelésére.
Heti rendszerességgel összeülnek a tanárok
és megbeszélik, hogy mi az, ami működik.
Az is elvárás, hogy minden egyes tanár figyelje
a kollégáit és adjon nekik visszajelzést.
Felmerülhet a kérdés, hogy egy ilyen rendszer miért olyan fontos?
Azért, mert egy tanár rengetegféleképpen
végezheti a munkáját.
Néhányuk sokkal hatékonyabb, mint a többiek.
Sőt, vannak az országban olyan tanárok,

Indonesian: 
yaitu kegagalan untuk memberikan para guru
bantuan yang mereka perlukan untuk mengembangkan keterampilan mereka.
Mari kita lihat tempat-tempat dengan kinerja akademis terbaik:
Provinsi Shanghai di Cina.
Mereka berada pada nomor satu dalam semua hal:
membaca, matematika, dan ilmu pengetahuan.
Dan salah satu kunci kesuksesan Shanghai yang luar biasa
adalah bagaimana mereka membantu para guru untuk terus memperbaiki diri.
Mereka memastikan para guru junior
mendapat kesempatan untuk melihat para guru senior bekerja.
Mereka memiliki kelompok belajar mingguan
dimana para guru berkumpul dan berbicara tentang cara-cara yang berhasil.
Mereka bahkan mengharuskan setiap guru untuk mengamati
dan memberi saran kepada rekan kerja mereka.
Anda mungkin bertanya, mengapa sistem seperti ini penting?
Karena ada begitu banyak keragaman
dalam mengajar.
Beberapa guru mengajar dengan lebih efektif dibandingkan dengan yang lain.
Sebenarnya, di seluruh negara ini ada guru-guru

Mongolian: 
Энэ нь багш нарыг
ур чадвараа хөгжүүлэхэд нь
дэмжихгүй байгаа явдал.
Боловсролын шилдгүүдийг харцгаая:
Хятадын Шанхай муж.
Тэд унших чадвар, 
шинжлэх ухаан, математикаараа
самбарт нэгт жагсаж байна.
Шанхайн амжилтын нэг түлхүүр нь
багш нарыгаа хөгжихөд нь тусалдаг аргууд.
Тэд залуу багш ахмад багшийг
хэрхэн ажиллаж байгааг
харан суралцах боломжийг нь олгодог.
Багш нар нь 7 хоног бүр уулзаж
юу нь илүү үр дүнтэй талаар
ярилцдаг цагтай.
Тэд бүр нэг багш нь нөгөөгөө ажиглаж
хариу үнэлгээ өгөхийг үүрэг болгодог.
Энэ системийн юу нь чухал юм
гэж та асууж магадгүй.
Учир нь багшлах мэргэжилд
маш олон төрөл байдаг.
Зарим багш бусдаасаа
илүү үр нөлөөтэй байдаг.
Улс орон даяар сурагчдынхаа хөгжлийг

Chinese: 
那就是我們無法幫助老師們
提高教學能力這一領域。
那就是我們無法幫助老師們
提高教學能力這一領域。
看看那些擁有最好的
學習表現的地域︰
中國上海。
如今，他們的閱讀、數學
和科學能力都在排行榜第一名，
如今，他們的閱讀、數學
和科學能力都在排行榜第一名，
而上海取得非凡成功的關鍵之一
正是他們協助老師不斷進步。
他們確保年輕的老師在工作時
能夠有機會去觀摩大師級老師。
他們確保年輕的老師在工作時
能夠有機會去觀摩大師級老師。
在每周的研習小組里，
老師們能夠聚在一起
並談論甚麼樣的教學是有效的。
他們甚至要求每個老師
去觀察其他的老師教學並給予反饋。
他們甚至要求每個老師
去觀察其他的老師教學並給予反饋。
你可能會問︰為甚麼像這樣的系統那麼重要？
這是因為有太多的變數存在於專業教學中。
這是因為有太多的變數
存在於專業教學中。
有些老師比其他的老師更有效率。
事實上，我們國家到處都有教師

English: 
and that's in failing to give our teachers
the help they need to develop their skills.
Let's look at the best academic performer:
the province of Shanghai, China.
Now, they rank number one across the board,
in reading, math and science,
and one of the keys to Shanghai's incredible success
is the way they help teachers keep improving.
They made sure that younger teachers
get a chance to watch master teachers at work.
They have weekly study groups,
where teachers get together and talk about what's working.
They even require each teacher to observe
and give feedback to their colleagues.
You might ask, why is a system like this so important?
It's because there's so much variation
in the teaching profession.
Some teachers are far more effective than others.
In fact, there are teachers throughout the country

Lithuanian: 
tai yra nesugebėjime savo mokytojams
suteikti pagalbos lavinant jų gebėjimus.
Pažvelkime į geriausių pasiekimų šalis:
Šanchajaus provincija Kinijoje.
Dabar jie yra nr. 1
pagal skaitymo, matematikos 
ir gamtos mokslų pasiekimus,
ir viena iš Šanchajaus 
neįtikėtinos sėkmės priežasčių
yra tai, kaip jie padeda 
mokytojams tobulėti.
Jie sudarė sąlygas jaunesniems mokytojams
stebėti vyresnių mokytojų darbą.
Jie kas savaitę renkasi į grupes,
kuriose mokytojai kalbasi 
apie geriausią praktiką.
Jie netgi reikalauja, 
kad kiekvienas mokytojas stebėtų
savo kolegas ir duotų atsiliepimus.
Galite paklausti, kodėl ši sistema 
yra tokia svarbi?
Nes yra tokia didelė įvairovė
mokytojų profesijoje.
Kai kurie mokytojai stipriai lenkia 
kitus pagal efektyvumą.
Iš tiesų visoje šalyje yra mokytojų,

Japanese: 
教師がスキルを
上げるために—
必要とする助けを
与え損ねている点です
学業で最高の
成績を上げている
中国の上海を
見てみましょう
読解力 数学 科学で
１位につけています
上海の見事な成功の鍵は
教師の継続的な上達を
助ける仕組みにあります
新米教師が
優れた教師の教え方を
見て学べるように
しています
毎週 教師の
勉強会があって
より良い教え方について
話し合っています
さらに同僚の授業を見て
フィードバックを
与えるよう
求められています
そのような仕組みが
なぜ重要なのかというと
教師の質には
とても大きな幅があるからです
一部の教師は 他の教師より
はるかに効果的に教えています
生徒を素晴らしく
伸ばしている先生が

Chinese: 
而那就是无法提供给教师
发展自己所需要的帮助。
我们来看看学业上表现最好的地区：
中国的上海。
他们在阅读，数学以及科学等所有方面
排名都是第一，
而上海能有这种令人惊讶的成功的关键之一就在于
他们帮助教师不断自我发展的方式。
他们确保年轻的教师
有机会看到资深教师授课。
他们每周都有让老师聚在一起
并讨论哪些教学方法比较有用的学习会。
他们甚至要求每位老师观察
他的同事并给他们反馈信息。
也许你会问，为什么这样的系统那么重要？
这是因为在教师这个职业中
有太多的不同。
有的教师的教学效率远远超过其他教师。
事实上，在全国各地有一些老师

Armenian: 
այն է՝ մեր ուսուցիչներին կատարելագործվելու
հնարավորություն տալու ձախողման մեջ:
Եկե՛ք դիտարկենք ուսուցման մեջ ամենաառաջատարին՝
Չինաստանի մարզ Շանհային:
Այժմ նրանք առաջատարն են բոլոր բնագավառներում՝
ընթերցանության, մաթեմատիկայի և գիտության մեջ,
և Շանհայի ապշեցուցիչ հաջողության գաղտնիքներից մեկը
ուսուցիչներին կատարելագործվել օգնելու կարողությունն է:
Նրանք երիտասարդ ուսուցիչներին ավագ գործընկերների
աշխատանքին հետևելու հնարավորություն են տվել:
Նրանք ամենշաբաթյա ուսումնական խմբեր ունեն,
որտեղ ուսուցիչները հավաքվում և քննարկում են աշխատանքի հաջող մեթոդների մասին:
Նրանք նույնիսկ պահանջում են, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ հետևի
և կարծիք հայտնի գործընկերների աշխատանքի մասին:
Դուք կարող եք հարցնել, թե ինչո՞վ է նման համակարգը այդչափ կարևոր:
Այն պատճառով, որ ուսուցչի մասնագիտության մեջ
այնքան տարբերակներ կան:
Որոշ ուսուցիչներ շատ ավելի արյունավետ են, քան մյուսները:
Իրոք, ողջ երկրում կան ուսուցիչներ,

French: 
et c'est celui de l'incapacité 
à donner à nos enseignants
l'aide dont ils ont besoin 
pour développer leur compétences.
Jetons un coup d’œil 
au meilleur compétiteur académique :
la province de Shanghai, en Chine.
Ils sont premiers dans toutes les catégories,
lecture, maths et science,
et l'une des clefs du succès incroyable 
de Shanghai
est leur manière d'aider leurs enseignants
à progresser continuellement.
Ils se sont assurés 
de donner aux jeunes enseignants
une opportunité de voir 
les maîtres formateurs à l’œuvre.
Ils ont des réunions hebdomadaires
où les professeurs se rassemblent 
et parlent de ce qui marche.
Ils exigent même 
que chaque professeur observe
et donne un retour à ses collègues.
Pourquoi un système pareil 
est-il si important, me direz-vous?
C'est parce qu'il y a tellement de variations
dans l'enseignement.
Certains enseignants
sont bien plus efficaces que d'autres.
En fait, il y a des enseignants
partout dans le pays

Arabic: 
وهو فشلنا في تقديم
المساعدة التي يحتاجها مدرسونا لتطوير قدراتهم.
دعونا نلقي نظرة على أفضل الأكاديميات أداءً:
إقليم شانغهاي بالصين.
إنهم يتربعون على القمة في كل المجالات،
في القراءة والرياضيات والعلوم،
وواحد من مفاتيح النجاح المدهش لشانغهاي
هي الطريقة التي يساعدون بها مدرسيهم ليستمروا في تطورهم.
فهم يتأكدون من حصول المدرسين الجدد
على فرصة مشاهدة المدرسين المخضرمين وهم يعملون.
ولديهم اجتماعات دراسية أسبوعية،
بحيث يجتمعون معا ويتحدثون عن أفضل طرق العمل.
كما أنهم يطالبون كل واحد منهم بتسجيل ملاحظته
وتقديمها لزملائهم.
ربما أنكم تتساءلون، ما أهمية نظام مثل هذا؟
لأن هناك اختلافات كثيرة
بمهنة التدريس.
فبعض المدرسين هم أكثر فعالية من غيرهم.
في الواقع، هناك في جميع أنحاء البلاد

Korean: 
그리고 저건 우리가 선생님들의
능력을 개선하는 데 
도움을 주지 못해서 그런 겁니다.
지문 독해에서 
최고의 성적을 낸 곳을 살펴보죠:
중국의 상하이 지방이네요.
상하이는 여러 분야에 걸쳐 1등을 했죠
읽기, 수학, 과학에서요.
상하이의 놀라운 성공의 열쇠 중 하나는
선생님들의 발전을 
지속적으로 돕는 데 있습니다.
상하이에서는 비교적 
경험이 적은 교사들에게
베테랑 교사들이 어떻게 일하는 지 
볼 수 있는 기회를 줍니다.
매주 모이는 교사 공부 모임도 있는데요,
선생님들이 모여 어떤 교육 방식이 
잘 작동하는지 얘기하는 겁니다.
그들은 심지어 선생님들이 서로를 관찰해서
동료 선생님들에게 피드백을 주게 합니다.
이렇게 물으실 수도 있겠죠,
"왜 이런 체계가 중요한 겁니까?"
그건 선생님들이 가르치는 방식에
정말 많은 차이가 있기 때문입니다.
어떤 선생님들은 다른 사람들보다 
몇 배는 더 효과적이죠.
사실, 미국 전국에 걸쳐
학생들이 훨씬 우수한 성적을 내도록

Georgian: 
და ეს სფეროა წარუმატებლობა, მასწავლებლებს
დავეხმაროთსაჭირო უნარების განვითარებაში.
მოდით დავაკვირდეთ საუკეთესოს ამ ნუსხაში:
შანხაის პროვინცია, ჩინეთი.
ისინი იკავებენ პირველ ადგილს ყველა მიმართულებით,
კითხვითი უნარები, მათემატიკა, მეცნიერება,
და შანხაის საოცარი წარმატების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი
არის ის თუ როგორ ეხმარებიან მასწავლებლებს განვითარებაში.
მათ უზრუნველყვეს ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის
საშუალება დაკვირვებოდნენ გამოცდილ მასწავლებლებს მუშაობის პროცესში.
ისინი ყოველკვირეულად იკრიბებიან სასწავლო ჯგუფებში,
სადაც განიხილავენ სწავლების იმ მეთოდებს, რაც ყველაზე კარგად მუშაობს.
მეტიც, მათ მოეთხოვებათ რომ დააკვირდნენ
და მისცენ რჩევები საკუთარ კოლეგებს.
თქვენ შეიძლებათ იკითხოთ თუ რატომ არის ეს სისტემა ასეთი მნიშვნელოვანი?
იმიტომ, რომ არსებობს უამრავი ვარიაციის საშუალება
მასწავლებლის პროფესიაში.
ზოგიერთი მასწავლებელი ბევრად უფრო ეფექტურია ვიდრე მეორე.
რეალურად, ქვეყნის მასშტაბით არიან მასწავლებლები

Dutch: 
Dat is voor het gebrek aan hulp voor onze leraren
om hun vaardigheden te verbeteren.
Dat is voor het gebrek aan hulp voor onze leraren
om hun vaardigheden te verbeteren.
Kijk wie hier academisch het beste scoort:
de provincie Shanghai in China.
Ze staan op de eerste plaats
voor lezen, wiskunde en natuurwetenschappen.
Eén van de sleutels 
tot dit ongelofelijke succes van Shanghai
is de manier waarop 
ze leraren blijven verbeteren.
Jonge leraren
krijgen de kans meesters 
in het onderwijs aan het werk te zien.
Ze hebben wekelijkse studiegroepen
waar leraren samenkomen 
en praten over wat werkt.
Ze eisen zelfs dat iedere leraar 
zijn collega's observeert en feedback geeft.
Ze eisen zelfs dat iedere leraar 
zijn collega's observeert en feedback geeft.
Misschien vraag je je af 
waarom dit systeem zo belangrijk is.
Omdat er zoveel variatie is
in het beroep van leraar.
Sommige leraren zijn veel effectiever dan andere.
Er zijn leraren in het hele land

Albanian: 
dështimi në dhënien e ndihmesës
për zhvillimin e aftësive të mësuesve tanë.
Le të hedhim një sy drejt performuesit më të mirë akademik:
provinca e Shanghait, Kinë.
Tani, ata renditen të parët në të gjithë tabelën,
në lexim, matematikë dhe shkencë,
dhe një nga çelësat e suksesit të jashtëzakonshëm për Shanghain
është mënyra sesi mësuesit ndihmohen të përmirësohen vazhdimisht.
Ata kanë bërë të mundur për mësuesit më të rinj
të kenë shansin të vëzhgojnë mësuesit mjeshtër gjatë punës.
Ata kanë grupe studimi javore,
ku mësuesit mblidhen së bashku dhe flasin rreth ecurisë së punës.
Ata madje i kërkojnë çdo mësuesi të observojë
dhe të japë vlerësime mbi kolegët e tij.
Ju mund të pyesni, pse një sistem i tillë është kaq i rëndësishëm?
Kjo ndodh sepse ka shumë variante
në profesionin e të dhënit mësim.
Disa mësues janë shumë më efektivë sesa të tjerët.
Në fakt, ka mësues në të gjithë shtetin

Italian: 
che è il mancato sostegno ai nostri insegnanti,
di cui hanno bisogno per migliorare le loro capacità.
Diamo uno sguardo alla migliore performance accademica:
la provincia di Shanghai, in Cina.
Raggiungono il primo posto in classifica
nel saper leggere, in matematica e scienze,
e uno dei successi incredibili di Shanghai
è il modo in cui aiutano gli insegnanti a migliorare.
Fanno sì che gli insegnanti più giovani
possano osservare gli insegnanti più esperti mentre insegnano.
Hanno gruppi di studio settimanali,
in cui gli insegnanti si trovano insieme e parlano di quello che funziona.
Richiedono addirittura che ogni insegnante osservi
e dia un feedback ai colleghi.
Vi chiederete, perché mai un sistema del genere è così importante?
Perché c'è una grandissima varietà
nella professione dell'insegnamento.
Alcuni insegnanti sono molto più efficaci di altri.
Infatti, ci sono alcuni insegnanti nel paese

Estonian: 
nimelt suutmatuses anda oma õpetajatele
vajalikku toetust oskuste arendamiseks.
Vaadakem piirkonda, kus on kõige 
paremad õpitulemused:
Shanghai provints Hiinas.
Nad on igas valdkonnas parimad:
lugemises, matemaatikas, loodusteadustes.
Üheks võtmeteguriks Shanghai edu puhul
on nende tugisüsteem 
õpetajate arendamiseks.
Noorematel õpetajatel on alati võimalus
minna ja vaadata, 
kuidas töötavad meisterõpetajad.
Igal nädalal toimuvad õpigrupid,
kus õpetajad saavad kokku
ja vahetavad praktilisi kogemusi.
Igal õpetajal on lausa kohustuslik
vaadelda kolleege ja anda tagasisidet.
Võite küsida, miks on 
selline süsteem nii oluline?
Sellepärast, et õpetajate seas
on nii palju erinevaid inimesi.
Osa õpetajaid on palju 
tulemuslikumad kui teised.
Tegelikult on neid tublisid 
õpetajaid üle kogu maa,

Serbian: 
a to je neuspeh 
u davanju našim nastavnicima
pomoć koja im treba 
da razviju svoje veštine.
Hajde da pogledamo 
akademski najuspešnije:
provinciju Šangaj u Kini.
Oni su prvi u svim tabelama,
u čitanju, matematici i nauci,
i jedan od uzroka 
za neverovatan uspeh Šangaja
je način na koji pomažu 
napredak nastavnika.
Postarali su se da mladi nastavnici
imaju priliku da gledaju 
iskusne nastavnike kako rade.
Imaju nedeljne grupe za učenje,
gde se nastavnici sastaju
i pričaju o tome šta funkcioniše.
Čak zahtevaju od svakog nastavnika 
da posmatra
i da povratnu informaciju
svojim kolegama.
Možda se pitate, 
zašto je ovakav sistem tako bitan?
Zato što postoji toliko varijacija
u izvođenju nastave.
Neki nastavnici su 
puno efektivniji od drugih.
Zapravo, u celoj zemlji
postoje nastavnici

Thai: 
และนั่นคือความล้มเหลว
ด้านการช่วยพัฒนาความเชี่ยวชาญให้ครู
เรามาดูกันที่ผู้ที่มีผลการเรียนดีที่สุด:
เซียงไฮ้ จีน
ตอนนี้ พวกเขาติดอันดับหนึ่งในทุกด้าน
ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์
และหนึ่งในกุญแจสำคัญของความสำเร็จ
อย่างเหลือเชื่อของเซี่ยงไฮ้
ก็คือวิธีที่เขาช่วยครูพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
พวกเขาทำให้แน่ใจว่าครูอายุน้อย
ได้รับโอกาสดูครูอาวุโสทำงาน
พวกเขามีกลุ่มเรียนทุกสัปดาห์
ที่พวกครูรวมกัน และพูดเกี่ยวกับสิ่งที่ใช้ได้ผล
ยิ่งไปกว่านั้นเขาเรียกร้องให้ครูแต่ละคนออกความเห็น
และให้ผลตอบรับกับครูคนอื่น
คุณอาจจะถาม ทำไมระบบแบบนี้สำคัญมาก
มันเป็นเพราะมีความแตกต่างมาก
ในอาชีพครู
ครูบางคนทำได้มีประสิทธิภาพกว่าคนอื่นมาก
ความจริงมีครูหลายคนทั่วทั้งประเทศ

Croatian: 
i to uz propuštanje da našim učiteljima osiguramo
podršku potrebnu u razvoju njihovih vještina.
Razmotrimo obrazovno najuspješniju regiju:
šangajsku pokrajinu u Kini.
U svim su kategorijama najbolji -
u čitanju, u matematici i u prirodoslovlju.
Jedan od ključeva nevjerojatnog
šangajskog uspjeha
način je na koji pomažu
učiteljima u njihovom razvoju.
Mlađim su učiteljima osigurali
priliku da promatraju najbolje učitelje na djelu.
Održavaju tjedne koordinacijske sastanke,
na kojima se učitelji okupljaju i razgovaraju
o onome što funkcionira.
Čak i nalažu svakom učitelju da promatra
i daje povratnu informaciju svojim kolegama.
Mogli biste se zapitati:
"Zašto je ovakav sustav toliko važan?"
Važan je, jer toliko je razlika
u učiteljskom zanimanju.
Neki su učitelji daleko djelotvorniji od drugih.
Zapravo, u cijeloj zemlji ima učitelja

Vietnamese: 
và đó là do ta không trao cho các giáo viên
sự giúp đỡ mà họ cần để phát triển các kỹ năng.
Hãy xem nơi có kết quả học tập tốt nhất:
thành phố Thượng Hải, Trung Quốc.
Bây giờ, họ xếp hạng số một trên bảng,
về đọc, toán học và khoa học,
và một trong những chìa khóa cho thành công đáng kinh ngạc của Thượng Hải
là cách họ giúp giáo viên liên tục cải thiện.
Họ đảm bảo rằng các giáo viên trẻ
có cơ hội xem giáo viên cấp cao làm việc.
Họ có nhóm học tập hàng tuần,
nơi giáo viên họp lại và nói về những kết quả.
Họ thậm chí yêu cầu mỗi giáo viên quan sát
và phản hồi về các đồng nghiệp của họ.
Bạn có thể hỏi, tại sao một hệ thống thế này quan trọng như vậy?
Đó là bởi vì có rất nhiều biến thể
trong nghề giảng dạy.
Một số giáo viên hiệu quả hơn người khác nhiều.
Trong thực tế, có những giáo viên khắp đất nước

Bulgarian: 
и това е неуспеха ни да дадем на учителите
помощта, от която се нуждаят, за да усъвършенстват уменията си.
Да видим най-добрия в академичното представяне:
провинция Шанхай, Китай.
Те са номер едно по повечето показатели,
четене, математика и естествени науки,
и един от ключовете за невероятния успех на Шанхай
е начина, по който те помагат на учителите да се усъвършенстват.
Те са осигурили на младите учители
възможност да гледат учители-майстори по време на работа.
Те имат седмични групи за дискутиране,
където учителите се събират и говорят за това, какво работи.
Те дори изискват всеки учител да наблюдава
и дава обратна връзка на колегите си.
Може да попитате, защо такава система е толкова важна?
Важна е, защото има толкова голяма вариация
в учителската професия.
Някои учители са далеч по-ефективни от други.
Всъщност, има учители в страната,

Portuguese: 
e essa é deixar de fornecer aos nossos professores
o auxílio que necessitam
para desenvolver suas capacidades.
Vamos olhar para o melhor desempenho acadêmico:
a província de Xangai, na China.
Bem, eles estão em primeiro lugar no ranking geral,
em leitura, matemática e ciências,
e um dos pontos chave do incrível sucesso de Shangai
é a forma como ajudam
professores a continuar melhorando.
Eles se certificam de que os professores mais jovens
tenham a chance de observar os mestres no trabalho.
Eles têm grupos de estudos semanais,
em que os professores se reúnem
e conversam sobre o que funciona.
Até mesmo solicitam a cada professor que observe
e dê feedback a seus colegas.
Você pode se perguntar:
por que um sistema assim é tão importante?
É porque há muita variação
na profissão de lecionar.
Alguns professores são muito mais eficazes que outros.
De fato, há professores pelo país

iw: 
והוא בכישלון לתת למורים שלנו
את העזרה לה הם זקוקים כדי לפתח את כישוריהם.
בואו נתבונן במצליחה ביותר מבחינה אקדמית:
מחוז שאנגחאי, סין.
הם במקום הראשון בכל,
בקריאה, במתמטיקה ובמדעים,
ואחת הסיבות להצלחתה המדהימה של שאנגחאי
היא הדרך שבה הם עוזרים למורים להמשיך להשתפר.
הם מוודאים שמורים צעירים
יקבלו הזדמנות לצפות במורים מנוסים בעבודה.
יש להם קבוצות לימוד שבועיות,
שבהן מורים מתכנסים ומדברים על מה מצליח.
הם אפילו דורשים שכל מורה יצפה
וייתן משוב לעמיתים שלו.
אתם בטח שואלים, למה מערכת כזו כל כך חשובה?
זה בגלל שיש שונות כל כך גדולה
במקצוע ההוראה.
חלק מן המורים הרבה יותר יעילים מאחרים,
למעשה, יש מורים ברחבי המדינה

Kurdish: 
ئەویش لە شکستهێنانمانە لەوەی بتوانین
ئەو یارمەتییە
پێشکەشی مامۆستاکانمان بکەین
کە پێویستیانە بۆ پەرەدان بە تواناکانیان.
با سەیری ئەو شوێنە بکەین کە
باشترینن لەڕووی ئەکادیمییەوە:
ناوچەی شانگهای لە چین.
لە پلەی یەکەمدان لە جیهاندا،
لە خوێندنەوە، بیریکاری، و زانستدا و
یەکێک لە کلیلەکانی سەرکەوتنە
بێوێنەکەی شانگهای
ڕێگاکانیانە بۆ یارمەتیدانی مامۆستاکان
هەتا بەردەوام باشتر ببن.
دڵنیابوونەتەوە لەوەی مامۆستا گەنجەکان
دەرفەتی ئەوەیان هەبێت مامۆستا
بەئەزموونەکان ببینن لەسەر کارکردن.
گرووپی فێرکردنی هەفتانەیان هەیە،
کە تیایا مامۆستاکان کۆئەبنەوە و
باسی ئەوە ئەکەن چی بەسوودە.
تەنانەت لەوێ پێویست بەوەش ئەکات
هەر مامۆستایەک سەرنجی
هاوپیشەکانی بدات و تێبینی خۆی بات.
لەوانەیە بپرسیت، بۆچی سیستمێکی ئاواهی
هێندە گرنگە؟
لەبەر ئەوەیە کە هەمەجۆری زۆر هەیە
لە پیشەی فێرکردندا.
هەندێک لە مامۆستاکان زۆر کاراترن لەوانی تر.
ڕاستییەکەی، چەندین مامۆستا هەن
لە سەرانسەری وڵاتەکەدا

Serbian: 
koji svojim učenicima pomažu 
da dođu do izvanrednih rezulata.
Kada bi prosečan nastavnik današnjice
mogao da postane dobar
kao ti nastavnici,
naši učenici bi oduvali ostatak sveta.
Potreban nam je sistem 
koji pomaže našim nastavnicima
da budu dobri kao najbolji.
Kako bi izgledao takav sistem?
Kako bismo ovo otkrili, naša fondacija
je radila sa 3000 nastavnika
u okruzima širom zemlje
na projektu koji se zove 
Mere efektivne nastave (MET).
Posmatrači su gledali snimke
nastavnika u učionici
i ocenjivali učinak na nizu vežbi.
Na primer, da li su 
svojim učenicima postavljali
izazovna pitanja?
Da li su našli više načina 
da objasne neku zamisao?
Takođe smo učenicima dali da ispune
upitnike sa pitanjima poput:
"Da li vaš nastavnik zna
kada je odeljenje razumelo lekciju?"
"Da li učiš 
da ispravljaš svoje greške?
Ono što smo otkrili 
je veoma uzbudljivo.

Turkish: 
öğrencilerin olağanüstü kazançlar sağlamalarına yardımcı olan öğretmenler var.
Eğer günümüzün ortalama öğretmenleri
o öğretmenler kadar iyi olabilirlerse,
öğrencilerimiz dünyanın geri kalanını saf dışı ediyor olurdu.
Bu yüzden tüm öğretmenlerimize yardım edecek bir sisteme ihtiyacımız var
en iyileri kadar iyi olabilmeleri için.
Bu sistem neye benzerdi?
Öğrenmek için kurumumuzla beraber
3000 öğretmen ile birlikte çalıştık
ülkenin her bölgesinde.
Etkili Öğretimin Ölçütleri adında bir projede.
Gözetmenlere videolar seyrettirdik
sınıftaki öğretmenlerin
ve çeşitli uygulamalardaki performansları sıralandı.
Örneğin öğrencilerine
zor sorular sordular mı?
Bir fikri anlatmak için çoklu yöntemler buldular mı?
Ayrıca öğrencilere bunun gibi soruları olan anketler doldurttuk.
Öğretmenin sınıfın
dersi anlayıp anlamadığını anlayabiliyor mu?
Hatalarınızı düzeltmeyi öğreniyor musunuz?
Bulduğumuz şey çok heyecan vericiydi.

Burmese: 
တိုးတက်မှုတွေ ရအောင်ကူညီပေးနေတဲ့ 
ဆရာတွေရှိတယ်
ယနေ့ တော်ရုံဆရာဟာ အဲဒီဆရာတွေလို 
တော်လာနိူင်တယ်ဆိုရင်
ကျွန်တော်တို့ ကျောင်းသားတွေကို
ကျန်တဲ့ ကမ္ဘာမှာကို အထင်ကြီးစေနိူင်တာပေါ့။
ဒါကြောင့် ဆရာတွေကို 
အကောင်းဆုံး ဆိုတာတွေလိုပဲ
ကောင်းအောင် ထောက်ပံ့တဲ့စနစ်
တစ်ခုလိုတာပေါ့။
ဒီစနစ်ကဘာနဲ့တူလိမ့်မလဲဗျာ။
အင်း ဒါကိုသိဖို့ ကျွန်တော်တို့ အဖွဲ့အစည်းက
နိူင်ငံအနှံ့မှာရှိတဲ့ ခရိုင်တွေက 
ဆရာ ၃၀၀၀ နဲ့ တွဲပြီး
"ထိရောက်တဲ့ သင်ကြားမှုကို 
တိုင်းတာမှုများ"ဆိုတဲ့
စီမံကိန်းတစ်ခုလုပ်နေပါတယ်။
စာသင်ခန်းထဲက ဆရာတွေရဲ့ 
ဗွီဒီယိုတွေကို စောင့်ကြည့်ဖို့
လေ့လာသူတွေ ထားရှိပြီးလက်တွေ့
လေ့ကျင့်မှုတွေမှာ
လုပ်ဆောင်ပုံအမျိုးမျိုးကို 
အဆင့်သတ်မှတ်စေပါတယ်
ဥပမာ ကျောင်းသားတွေကို
အကဲစမ်းတဲ့ မေးခွန်းတွေ မေးလား။
ထင်မြင်ချက်တစ်ခုကို ရှင်းပြဖို့ 
နည်းလမ်းစုံရှာလား။
ကျောင်းသားတွေကို မေးခွန်းတွေပါတဲ့ 
ဆန်းဆစ် လေ့လာချက်တွေကို ဖြေခိုင်းတယ်
သင်ခန်းစာတစ်ခုကို 
ကျောင်းသားတွေ ဘယ်အချိန်မှာ
နားလည်လဲဆိုတာ မင်းတို့ဆရာသိလား။
"ကိုယ့်အမှားတွေကို ပြင်ဖို့ သင်ယူနိုင်ခဲ့လား"
ဆိုတာမျိုးပေါ့
ပြီး တွေ့လိုက်ရတာက အရမ်းစိတ်လှုပ်ရှားစရာ
ကောင်းပါတယ်

Persian: 
که به دانش‌آموزانشان کمک می‌کنند به موفقیت‌های فوق‌العاده برسند.
اگر آموزگاران متوسط
بتوانند به خوبی آنها بشوند،
دانش‌آموزان ما بقیه جهان را خواهد بلعید.
پس ما به سیستمی نیاز داریم که به معلم‌ها کمک کند
تا در حد بهترین شوند.
چنین سیستمی به چه شکل است؟
برای جواب این سوال، بنیاد ما
با ۳٫۰۰۰ آموزگار در نقاط مختلف
در سطح کشور
روی پروژه‌ای به نام «سنجش آموزش موثر» کار می کند.
ناظرانی داشتیم که ویدیوهای
معلمان سر کلاس را تماشا می‌کردند
و در زمینه‌های مختلف به آن‌ها نمره دادند.
مثلا، آیا آموزگاران از دانش‌آموزانشان
سوال‌های چالشی می‌پرسند؟
آیا توانستند یک مسئله را به چند روش توضیح دهند؟
همینطور، از دانش‌آموزان خواستیم به سوالات نظرسنجی پاسخ دهند، مثلا
«آیا معلمتان می‌داند
چه زمانی کلاس، درس را یادگرفته؟»
«آیا یاد می‌گیرید که اشتباهاتتان را تصحیح کنید؟»
و آنچه که دریافتیم خیلی هیجان‌انگیز است.

English: 
who are helping their students make extraordinary gains.
If today's average teacher
could become as good as those teachers,
our students would be blowing away the rest of the world.
So we need a system that helps all our teachers
be as good as the best.
What would that system look like?
Well, to find out, our foundation
has been working with 3,000 teachers
in districts across the country
on a project called Measures of Effective Teaching.
We had observers watch videos
of teachers in the classroom
and rate how they did on a range of practices.
For example, did they ask their students
challenging questions?
Did they find multiple ways to explain an idea?
We also had students fill out surveys with questions like,
"Does your teacher know
when the class understands a lesson?"
"Do you learn to correct your mistakes?"
And what we found is very exciting.

Kazakh: 
адам нанғысыз жетістікке жетуге 
көмектесіп жатқан ұстаздар бар.
Егер қарапайым ұстаз
жоғарыдағы ұстаздар сияқты 
шеберлікке жетсе,
онда студенттерімізге 
бүкіл әлем таңданар еді.
Бізге өз ұстаздарымызға үздіктермен
бір сатыда тұруға көмектесетін жүйе керек.
Бұл жүйе неге ұқсауы мүмкін?
Осыны анықтау үшін,
біздің қорымыз
бүкіл ел көлеміндегі 3000 ұстазбен
«Тиімді оқыту шаралары» (ТОШ) атты жоба 
бойынша жұмыс істеді.
Бақылаушылар сыныптағы ұстаздардың
бейнежазбаларын көріп,
бірнеше сұрақ бойынша, өз міндетін 
жақсы атқара алғандығын бағалады.
Мысалы, олар оқушыларға
қиын сұрақтар қойды ма?
Олар идеяны әртүрлі амалдармен 
түсіндіре алды ма?
Сонымен қоса, оқушыларға
«Ұстазыңыз сыныптың
сабақты түсінгендігін біле ме?»,
«Сіз өз қателіктеріңізді түзеп 
үйрендіңіз бе?»
деген сияқты сұрақтардан тұратын 
сауалнама бердік.
Біз өте қызық нәтижеге куә болдық.

Armenian: 
ովքեր օգնում են ուսանողներին հասնել անհավատալի հաջողությունների:
Եթե այսօրվա միջին մակարդակի ուսուցիչը
կարողանար այն ուսուցիչների հաջողություններին հասնել,
ապա մեր ուսանողները կհիացնեին ողջ աշխարհը:
Ուստի, մեզ հարկավոր է մի համակարգ, որը կօգնի մեր ուսուցիչներին
լավագույների շարքերում հայտնվել:
Բայց ինչպիսի՞ն կլիներ այդ համակարգը:
Դա պարզելու համար, մեր հիմնադրամը
աշխատել է երկրի վարչական բոլոր տարածքների
3.000 ուսուցիչների հետ
մի նախագծում, որը կոչվում է «Արդյունավետ դասավանդման միջոցներ»:
Մեր դիտորդները դիտում էին
ուսուցիչներին դասարանում
և գնահատում, թե ինչպես են նրանք վարվել մի շարք պրակտիկաներում:
Օրինակ, արդյո՞ք նրանք ուսանողներին
բարդ հարցեր են տվել:
Կամ հաջողվե՞լ է արդյոք բազմաթիվ տարբերակներով բացարտել միտքը:
Մենք նաև հարցաթերթիկներ ենք տվել ուսանողներին լրացնելու այսպիսի հարցերով.
«Գիտի արդյո՞ք ձեր ուսուցիչը,
թե երբ է դասարանը ընկալում դասը»:
«Դուք սովորե՞լ եք ուղղել ձեր սխալները»:
Եվ այն, ինչ պարզեցինք, շատ հետաքրքրշիր էր:

Modern Greek (1453-): 
που βοηθούν τους μαθητές τους να επιτύχουν απίστευτους στόχους.
Αν ο μέτριος δάσκαλος του σήμερα
μπορούσε να εξελιχθεί σ'έναν τόσο καλό δάσκαλο όσο εκείνοι,
οι μαθητές μας θα ξετίναζαν τον υπόλοιπο κόσμο.
Χρειαζόμαστε λοιπόν ένα σύστημα που θα βοηθήσει όλους τους δασκάλους μας
να γίνουν τόσο καλοί όσο οι άριστοι.
Πώς θα ήταν ένα τέτοιο σύστημα;
Για να το μάθουμε αυτό, το ίδρυμά μας
έχει συνεργαστεί με 3.000 δασκάλους
σε διευθύνσεις εκπαίδευσης ανά τη χώρα
σε ένα έργο που ονομάζεται Μέτρα Αποδοτικής Διδασκαλίας.
Είχαμε παρατηρητές που παρακολουθούσαν βίντεο
δασκάλων στην τάξη
και τους βαθμολογούσαν σε διάφορους τομείς.
Για παράδειγμα, ρώτησαν τους μαθητές τους
απαιτητικές ερωτήσεις;
Εξήγησαν κάποια ιδέα με πολλαπλούς τρόπους;
Επίσης ζητήσαμε από μαθητές να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια με ερωτήσεις όπως,
"Γνωρίζει ο δάσκαλός σας
πότε η τάξη έχει κατανοήσει ένα μάθημα;"
"Μαθαίνετε να διορθώνετε τα λάθη σας;"
Και αυτά που ανακαλύψαμε είναι συναρπαστικά.

Bulgarian: 
които помагат на учениците си да правят изключителни неща.
Ако днешния средно напреднал учител
можеше да стане добър колкото тези учители,
нашите ученици биха изумили целия свят.
Затова се нуждаем от система, която да помогне на нашите учители
да бъдат добри, колкото най-добрите.
Как би изглеждала тази система?
За да разберем, нашата фондация
работи с 3000 учители
в различни райони на страната
върху проект, наречен Мерки на ефективното преподаване (МЕП).
Накарахме наблюдатели да гледат видео
на учители в класната стая
и да оценят как те се справят по редица показатели.
Например, задават ли на учениците
трудни въпроси?
Намерили ли са различни начини да обяснят една идея?
Ние също накарахме ученици да попълнят анкети с въпроси като:
"Знае ли вашия учител
кога класа е разбрал въпроса?"
"Учите ли се да поправяте грешките си?"
И това, което открихме, е много вълнуващо.

German: 
denen es gelingt, Schüler 
zu außergewöhnlichen Leistungen zu bringen.
Wenn heute ein durchschnittlicher Lehrer
so erfolgreich werden könnte 
wie diese Lehrkräfte,
wären unsere Schüler 
dem Rest der Welt weit überlegen.
Wir benötigen also ein System, 
das unseren Lehrern hilft,
so gut zu werden wie die besten 
ihrer Berufskategorie.
Wie würde ein solches System aussehen?
Um dies herauszufinden, 
arbeitet unsere Stiftung
mit 3.000 Lehrern
unterschiedlicher Schulbehörden gemeinsam
an einem Projekt, das unter dem Namen 
'Maßnahmen für erfolgreiches Unterrichten' läuft.
Einer Zielgruppe wurden Videos von
Lehrern beim Klassenunterricht gezeigt
und anschließend 
nach unterschiedlichen Kriterien bewertet.
Stellten sie ihren Schülern zum Beispiel
interessante, anregende Fragen?
Benutzten sie unterschiedliche Ansätze, 
um eine Idee zu erklären?
Auch Schüler wurden einbezogen.
Sie sollten sich in Fragebögen zu Punkten äußern:
"Erkennt euer Lehrer,
ob und wann die Klasse den Inhalt 
der Unterrichtseinheit verstanden hat?"
"Lernt ihr, eure Fehler zu korrigieren?"
Die Ergebnisse waren äußerst interessant.

Italian: 
che aiutano i loro studenti a raggiungere
obiettivi straordinari.
Se l'insegnante medio di oggi
potesse diventare bravo come quegli insegnanti,
i nostri studenti surclasserebbero il resto del mondo.
Perciò abbiamo bisogno di un sistema che aiuti tutti i nostri insegnanti
ad essere bravi quanto i migliori.
Come dovrebbe essere questo sistema?
Beh, per scoprirlo, la nostra fondazione
ha lavorato con 3000 insegnanti
in vari distretti del paese
su un progetto chiamato Measures of Effective Teaching 
[Misure di Efficacia nell'Insegnamento].
Avevamo degli osservatori che guardavano dei video
di insegnanti nelle aule
e valutavano le loro performance su una scala di pratiche.
Per esempio, chiedevano ai loro studenti
domande difficili?
Trovavano modi diversi per spiegare un'idea?
Inoltre alcuni studenti hanno compilato dei questionari,
con domande del tipo:
"Il tuo insegnante sa
quando la classe capisce una lezione?"
"Hai imparato a correggere i tuoi errori?"
E quello che abbiamo scoperto è entusiasmante.

Ukrainian: 
які допомагають своїм студентам досягнути неймовірних результатів.
Якщо б теперішній пересічний учитель
міг стати таким же добрим, як ці вчителі,
наші студенти вражали б решта світу.
Тому нам потрібна система, яка допомагає вчителям
стати такими як найкращі вчителі.
Як би ця система мала виглядати?
Для того, щоб це з'ясувати, наш фонд
працював із 3 000 вчителів
у районах по всій країні
над проектом під назвою "Заходи ефективного викладання".
Спостерігачі переглядали відеозаписи
вчителів на заняттях
і виставляли бали за різноманітні аспекти.
Наприклад, чи вони ставили студентам
складні запитання?
Чи вони винаходили різноманітні способи пояснення ідеї?
Також ми попросили студентів дати відповідь на запитання в опитуванні, на зразок:
"Чи Ваш викладач знає,
коли клас розуміє заняття?"
"Чи Ви вчитеся виправляти власні помилки?"
Ми отримали страшенно цікаві результати.

Indonesian: 
yang sedang membantu siswa mereka melakukan pencapaian luar biasa.
Jika rata-rata guru saat ini
dapat menjadi sehebat guru-guru itu,
para siswa kita akan menggebrak dunia.
Jadi kita memerlukan sistem yang membantu para guru
untuk menjadi yang terbaik.
Seperti apa sistem itu nanti?
Untuk mengetahuinya, yayasan kami
telah bekerja bersama 3.000 orang guru
di seluruh kawasan negara ini
melalui proyek yang disebut Pengukuran Efektivitas Mengajar.
Para pengamat menonton video
guru-guru yang sedang mengajar
dan menilai bagaimana guru itu mengajar.
Contohnya, apakah mereka memberikan pertanyaan-pertanyaan
yang sulit kepada para siswa mereka?
Apakah mereka menjelaskan satu konsep dengan berbagai cara?
Ada juga para siswa yang mengisi survey dengan pertanyaan seperti
"Apakah gurumu tahu
kalau murid-muridnya memahami apa yang diajarkan?"
"Apakah kamu belajar untuk memperbaiki kesalahanmu?"
Dan yang kami temukan sangat menarik.

Kurdish: 
کە یارمەتی خوێندکارەکانیان ئەیەن
دەستکەوتی بێوێنە بەدەست بهێنن.
ئەگەر مامۆستایەکی ئاسایی ئێستا
ببێت بە مامۆستایەکی باش
وەک ئەو مامۆستایانە،
خوێندکارەکانمان زۆر لە خوێندکاری
شوێنەکانی تری جیهان باشتر ئەبوون.
بۆیە سیستمێکمان ئەوێت کە
یارمەتی هەموو مامۆستاکانمان بات
هێندەی باشترینەکان باش بن.
ئەو سیستمە لە چی ئەچێت؟
بۆ زانینی ئەوە، دامەزراوەکەمان
لەگەڵ سێ هەزار مامۆستایا کاریان کردووە
لە ناوچەکانی هەموو وڵات
لەسەر پرۆژەیەک بەناوی
پێوەرەکانی فێرکردنی کاریگەر.
چەند چاودێرێکمان دانا بۆ
سەیرکردنی ڤیدیۆی
مامۆستاکان لە پۆلەکاندا و
نمرەیان بەنێ لەسەر زنجیرەیەک پێوەر.
بۆ نموونە، ئایا توانیویانە
پرسیاری قورس لە خوێندکارەکان بکەن؟
چەندین ڕێگای هەمەجۆریان دۆزیوەتەوە
بۆ ڕوونکردنەوەی بیرۆکەیەک؟
هەروەها ڕاپرسیشمان کرد لەناو 
خوێندکارەکاندا بە پرسیاری وەک،
"مامۆستاکەت ئەزانێت
کەی پۆلەکە لە وانەیەک تێگەشتوون؟"
"فێری ڕاستکردنەوەی هەڵەکانتان ئەبن؟"
ئەوەشی دۆزیمانەوە زۆر سەرنجڕاکێشە.

Swedish: 
sina studenter att nå extraordinära framsteg.
Om dagens genomsnittslärare
kunde bli lika bra som de lärarna
skulle våra studenter sopa mattan med resten av världen.
Vad vi behöver är ett system som hjälper alla våra lärare
att bli lika bra som de allra bästa.
Hur skulle det systemet se ut?
För att ta reda på detta har vår stiftelse
arbetat med 3,000 lärare
i skoldistrikt i hela landet
i ett projekt kallat "Measures of Effective Teaching."
Observatörer såg på filmer
på lärare i klassrummet
och betygsatte hur väl lärarna presterade i ett vitt spektrum av kvalitéer.
Ställde de, till exempel, krävande
frågor till sina studenter?
Kunde de förklara ett koncept på flera olika sätt?
Vi lät också studenter fylla i enkäter med frågor som:
"Vet din lärare
när klassen förstår innehållet under en lektion?"
"Lärde du dig att korrigera dina fel?"
Det vi upptäckte var väldigt spännande.

Arabic: 
مدرسين يساعدون طلابهم على تحقيق تطور مدهش.
إن تمكن المدرس العادي
من التحول ليصبح بكفاءة هؤلاء المدرسين،
فسيكون بمقدور طلابنا تخطي باقي طلاب العالم بأشواط.
لهذا نحن بحاجة لنظام يساعد جميع مدرسينا
ليكونوا من بين الأفضل.
ما الشكل الذي قد يبدو عليه هذا النظام؟
لمعرفة ذلك، تعمل منظمتنا
مع 3.000 مدرس
تابعين لمديريات تنتشر عبر أنحاء البلاد
على مشروع يدعى تدابير التدريس الفعال.
لدينا مراقبين يشاهدون فديوهات
لمدرسين داخل الأقسام
ويُقَيِّمُونَ أداءهم وفقا لمجموعة من الممارسات.
على سبيل المثال، هل يطرحون على طلابهم
أسئلة محفزة؟
هل يجدون طرق متعددة لشرح فكرة ما؟
كما أننا نقوم باستطلاع للرأي بين الطلاب بواسطة أسئلة مثل،
"هل يستطيع مدرسكم
معرفة مدى استيعاب الفصل للدرس؟"
"هل تتعلمون تصحيح أخطائكم؟"
وكانت النتيجة التي حصلنا عليها جد مثيرة.

iw: 
שעוזרים לתלמידים שלהם להגיע להישגים בלתי רגילים.
אילו המורה ממוצע כיום
היה יכול להיות טוב כמו המורים האלה,
התלמידים שלנו היו מדהימים את שאר העולם.
אז אנו צריכים מערכת שתעזור לכל המורים
להיות טובים כמו הטובים ביותר.
איך תיראה המערכת הזו?
ובכן, כדי לגלות, הקרן שלנו
עבדה עם 3000 מורים
במחוזות ברחבי המדינה
עם פרוייקט שנקרא מדד יעילות הוראה (מי"ה).
לקחנו אנשים שצפו בהקלטות וידאו
של מורים בכיתה
ודירגו את ביצועיהם במגוון מאפיינים.
למשל, האם הם שאלו את התלמידים
שאלות מאתגרות?
האם אם מצאו דרכים שונות להסביר רעיון?
היו גם תלמידים שענו על שאלונים עם שאלון כמו,
"האם המורה שלך יודע
מתי הכיתה מבינה את השיעור?"
"האם אתה לומד לתקן את שגיאותיך?"
ומה שגילינו הוא מאד מעניין.

Chinese: 
正在幫助他們的學生
得到不同尋常的收穫。
如果當今每位老師
都能和這些老師一樣棒，
我們的學生就能比世界上
其他地方的人還優秀。
因此我們需要一個系統
去幫助我們的老師和最棒的 (老師) 一樣好。
因此我們需要一個系統
去幫助我們的老師和最棒的 (老師) 一樣好。
那這樣的系統是怎樣的呢？
因此，為了找出答案，我們的基金會
已經和全國各地區 3000 多名老師合作
已經和全國各地區 3000 多名老師合作
一項叫做效率化教學量測計畫
(Measures of Effective Teaching) 的專案。
我們會讓觀察者們
觀看老師在課堂上課的影片，
我們會讓觀察者們
觀看老師在課堂上課的影片，
對他們的實踐方式進行排名。
例如，他們有詢問學生
一些有挑戰性的問題嗎？
例如，他們有詢問學生
一些有挑戰性的問題嗎？
他們有找到多種方法
去解釋一個概念嗎？
我們也同時讓學生
填寫一些問卷諸如︰
你們的老師是否瞭解
同學們對課堂內容的掌握程度嗎？
你們的老師是否瞭解
同學們對課堂內容的掌握程度嗎？
你們有學會如何更正自己的錯誤嗎？
而我們找到的答案令人激動。

Chinese: 
正在帮助他们的学生实现难以想象的巨大进步。
如果今天的普通老师
能和那些老师一样好，
我们的学生就可以在全世界独领风骚了。
因此我们需要一个能使我们每一位教师
和最好的教师一样好的系统。
这样一个系统会是什么样子的？
为了查明这个事情，我们的基金会
和全国各个校区
的3000多名老师合作开展了
一个叫“有效教育方式”(MET)的项目。
我们派遣观察员观看
老师在教学中的录像
并且评估他们所做的一系列事情。
举例来说，他们有没有问学生
具有挑战性的问题？
他们有没有找到多种方式来解释一个概念？
我们也让学生做包含如
“你的老师是否知道
整个班级听懂了一堂课？”
“你是否学会了改正错误？”等问题的问卷。
结果令我们非常惊喜。

Mongolian: 
маш ихээр дэмжиж байгаа багш нар бий.
Хэрэв өнөөдрийн жирийн нэг багш
тэдэн шиг сайн болж чадах юм бол
бидний сурагчид бусад шиг л 
гайхалтай амжилт гаргах болно.
Тиймээс бидний багш нарыг
шилдэг болоход нь туслах
систем хэрэгтэй байна.
Тэр систем ямар байх бол?
Хариултыг нь олохын тулд манай сан
улс орон даяар өөр өөр
дүүргийн
3000 багштай хамтран
Үр Дүнтэй Сургалтын Үнэлэмжүүд
гэдэг төсөл дээр ажиллаж байна.
Ажиглагчид багш нарын ангидаа
хичээл зааж байгаа бичлэгийг үзээд
арга барил тус бүр дээр үнэлгээ өгдөг.
Жишээлбэл багш сурагчдаасаа
чадвар шаардсан хүнд асуулт асуусан уу?
Тэд аливаа санааг тайлбарлахдаа
олон аргаар оролдсон уу?
Бид мөн сурагчдаас асуулт асуусан.
"Багш чинь сурагчид хичээлээ
ойлгож байгаа эсэхийг мэддэг үү?"
"Чи алдаагаа засаж сурсан уу?"
Бидний олж мэдсэн зүйл үнэхээр гайхалтай.

Portuguese: 
que estão ajudando seus alunos
a ter ganhos extraordinários.
Se o professor mediano de hoje
pudesse tornar-se tão bom como aqueles professores,
nossos estudantes estariam
deixando para trás o restante do mundo.
Portanto, precisamos de um sistema
que ajude todos nossos professores
a serem tão bons quanto os melhores.
Como seria esse sistema?
Bem, para descobrir isso, nossa fundação
está trabalhando com 3.000 professores,
em distritos pelo país,
em um projeto chamado "Medidas do Ensino Eficaz".
Tivemos observadores para assistir a vídeos
de professores na sala de aula
e avaliar como eles se saíram em uma série de práticas.
Por exemplo, fizeram aos alunos
perguntas desafiadoras?
Encontraram diversas formas de explicar uma ideia?
Também tivemos alunos
que respondem pesquisas com questões como:
"Seu professor sabe
quando a classe entende uma lição?"
"Você aprende a corrigir seus erros?"
E o que descobrimos é muito animador.

Russian: 
которые помогают своим ученикам
добиваться невероятных успехов.
Если сегодняшний
среднестатический учитель
смог бы достичь
того же мастерства, что и те учителя,
то нашими студентами восхищался бы весь мир.
Нам нужна система, которая поможет нашим учителям
стать наравне с лучшими.
На что была бы похожа эта система?
Чтобы это выяснить, наш фонд
работал с 3000 учителей
в округах всей страны
над проектом под названием
«Меры эффективного преподавания».
Наблюдатели смотрели видео
учителей в классах
и оценивали, хороши ли они
справлялись по ряду вопросов.
Например, задавали ли они ученикам
сложные вопросы?
Удавалось ли им
разными способами объяснить идею?
Мы также давали ученикам
заполнять анкеты с вопросами вроде
«Знает ли ваш учитель,
когда класс понимает урок?»
«Вы научились исправлять свои ошибки?»
И то, что мы узнали, было очень интересным.

Japanese: 
全国にいます
平均的な教師が
その先生達くらいに
うまくやれたなら
アメリカの生徒達は 他の国の生徒達を
圧倒することでしょう
すべての先生が
最高の先生並になれるよう
助ける仕組みが
必要なんです
その仕組みは
どんなものなのか？
それを見出すために 
ゲイツ財団では
全国の３千人の先生に
協力してもらい
「効果的教育の評価」(MET) という
プロジェクトを進めています
先生が教室で教える様子を
ビデオで観察して
様々な面で評価します
たとえば「考えさせる
質問をしているか？」とか
たとえば「考えさせる
質問をしているか？」とか
「１つの概念を複数のやり方で
説明しているか？」とか
生徒にもアンケートを
取っています
「先生は生徒が理解しているか
分かっているか？」
「先生は生徒が理解しているか
分かっているか？」
「自分の間違いを
正せるようになったか？」
結果は素晴らしいものでした

Romanian: 
care îşi ajută elevii să aibă
rezultate extraordinare.
Dacă un profesor de nivel
mediu din ziua de azi
ar putea deveni la fel de bun ca aceştia,
elevii noştri ar da lecţii restului lumii.
Avem nevoie de un sistem
care ajută toţi profesorii
să fie la nivel cu cei mai buni.
Cum ar arăta acest sistem?
Pentru a afla, fundaţia noastră
a lucrat cu 3.000 de profesori
din diverse locații din ţară,
într-un proiect numit Măsurarea
Eficienţei Procesului de Predare.
Am avut observatori care au vizionat filme
cu profesorii la ore
şi care au dat apoi calificative.
De exemplu, au pus studenților
întrebări interesante?
Au găsit mai multe moduri
pentru a explica o idee?
Am trimis și sondaje de opinie
elevilor cu întrebări de genul:
„Îşi dă profesorul seama
când clasa a înțeles o lecţie?”
„Învățați să vă corectați greșelile?”
Şi ce-am aflat este foarte interesant.

Vietnamese: 
giúp sinh viên đạt những kết quả phi thường.
Nếu 1 giáo viên trung bình ngày nay
có thể trở thành tốt như thế
sinh viên của chúng ta sẽ thổi bay phần còn lại của thế giới.
Vì vậy, chúng ta cần một hệ thống giúp tất cả giáo viên
tốt nhất có thể.
Hệ thống đó như thế nào?
Vâng, để tìm hiểu, tổ chức của chúng tôi
đã làm việc với 3.000 giáo viên
ở các khu vực trên toàn quốc
một dự án gọi là Đánh giá giảng dạy hiệu quả.
Chúng tôi đã có các nhà quan sát xem video
của các giáo viên trong lớp học
và chấm điểm cách họ làm trên một loạt các thực hành.
Ví dụ, họ có hỏi sinh viên
những câu hỏi hóc búa?
Họ có tìm nhiều cách để giải thích một ý tưởng?
Chúng tôi cũng cho sinh viên làm khảo sát 
với những câu hỏi như
"Giáo viên của bạn có biết
khi nào thì lớp hiểu bài học?"
"Bạn có tìm hiểu để sửa lỗi của mình?"
Những gì chúng tôi khám phá rất thú vị.

Spanish: 
que ayudan a sus estudiantes
a obtener logros extraordinarios.
Si hoy el profesor medio
llegase a igualar a esos profesores,
nuestros estudiantes arrasarían al resto del mundo.
Por eso necesitamos un sistema
que ayude a nuestros profesores
a ser lo mejor de lo mejor.
¿Cómo sería ese sistema?
Bueno, para averiguarlo, nuestra fundación
ha trabajado con 3000 profesores
en distritos de todo el país
en un proyecto llamado Métricas
de la Enseñanza Eficaz [MEE].
Pusimos observadores a ver videos
de profesores en el aula
para que los calificaran
en una serie de prácticas.
Por ejemplo, ¿le hicieron a sus estudiantes
preguntas estimulantes?
¿Encontraron múltiples formas de explicar una idea?
También le pedimos a los estudiantes
que respondieran un cuestionario:
"¿Sabe tu profesor
cuándo la clase entiende una lección?"
"¿Aprendes a corregir tus errores?"
Y hallamos cosas interesantes.

Albanian: 
të cilët i ndihmojnë studentët e tyre të kenë përmirësime të jashtëzakonshme.
Nëse mësuesi mesatar i ditëve të sotme
do të bëhej po aq i mirë sa ata mësues,
studentët tanë do të mahnitnin pjesën tjetër të botës.
Kështu pra, kemi nevojë për një sistem që t'i ndihmojë mësuesit tanë
të jenë po aq të mirë sa më të mirët.
Si do të ishte një sistem i tillë?
Mirë, për ta gjetur, fondacioni ynë
ka punuar me 3,000 mësues
në krahina në të gjithë vendin
në një projekt të quajtur Matja e Mësimdhënies Efektive
Vendosëm mbikqyrës për të parë video
të mësuesve në klasë
dhe për të vlerësuar ata në një gamë praktikash.
Për shembull, a i bënin ata studentëve
pyetje sfiduese?
A gjenin mënyra të shumta për të shpjeguar një ide?
Gjithashtu, studentët plotësuan një pyetësor, me pyetje si,
"A e di mësuesi juaj
kur klasa e ka kuptuar mësimin?"
"A mësoni ju si t'i korrigjoni gabimet tuaja?"
Dhe rezultatet ishin shumë ngacmuese.

Thai: 
ที่ช่วยนักเรียนของเขาทำได้ดีเกินธรรมดา
ถ้าครูโดยเฉลี่ยในวันนี้
สามารถเป็นครูที่ดีได้เท่ากับครูพวกนั้น
นักเรียนของเราสามารถชนะคนที่เหลือทั้งโลกได้
ดั้งนั้นเราต้องการระบบที่ช่วยครูของเราทั้งหมด
ให้ทำได้ดีเท่ากับครูที่ดีที่สุด
ระบบนั้นคืออะไร
เพื่อที่จะค้นหาความจริง มูลนิธิของเรา
ทำงานกับครู 3,000 คน
ในเขตการศึกษาต่างๆทั่วประเทศ
ในโครงการที่เรียกว่าวิธีวัดการสอนที่มีประสิทธิภาพ
(Measures of Effective Teaching: MET)
เรามีผู้สังเกตการณ์ดูวิดีโอ
ครูในห้องเรียน
และให้คะแนนพวกเขาบนฐานการปฏิบัติหลายๆด้าน
ตัวอย่างเช่น เขาถามนักเรียน
ด้วยคำถามกระตุ้นหรือไม่
เขามีหลายวิธีที่จะอธิบายความคิดหรือไม่
เรายังมีนักเรียนทำแบบสอบถามที่มีคำถาม เช่น
"ครูของคุณรู้หรือไม่ว่า
เมื่อไหร่ที่นักเรียนเข้าใจบทเรียน"
"คุณเรียนวิธีแก้สิ่งที่ผิดหรือไม่"
และเราพบสิ่งที่น่าตื่นเต้นมาก

Urdu: 
جو اپنے شاگردوں کو غیر معمولی فوائد حاصل کرنے میں مدد کر رہے ہیں۔
اگر اج کے معمولی اساتذہ
بھی اتنے اچھے ہو جائیں جیسے یہ اساتذہ ہیں
تو ہمارے شاگرد باقی دنیا کو ارھا لے جائیں گے۔
اس لیے ہمیں ایک نظام چاہیے جس کی مدد سے ہمارے سارے اساتذہ
بہترین جتے اچھے ہو جایئں۔
ایسا نظام کیسا دیکھے گا؟
خیر، یہ جاننے کےلیے، ہماری تنظیم
پورے ملک کے ضلعوں میں تین ہزار اساتذہ
کے ساتھ ایک منصوبے پے کام کر رہی ہے
.ہے “Measures of Effective Teaching” جس کا نام
اساتذہ کی ودیوز ہم نے
مبصرین کو دیکھائیں
،اور بنا پر ان کو ان کی کارکردگی پر جانچنا تھا
جیسا کے کیا انھوں نے اپنے شاگردوں
سے مشکل سوالات کیے؟
کیا انھوں نے کسی نظریے کو مختلف تریقوں سے سمجھانے کا طریقہ دھونڈا؟
،اس کے الاوہ ہم نے شاگردوں سے جائزہ لینے کے لیے سوال ہل کرواۓ
جیسے کہ، کیا اپ کے استاد کو
معلوم ہوتا ہے کے کب کلاس کو سبق سمجھ آیا ہے؟
کیا اپ اپنی غلتیوں کو ٹھیک کرنا سیکھتے ہیں؟
اور جو ہم نے دھوندڈا وہ بہت لطف اندوز تھا۔

Korean: 
도와주는 선생님들이 있습니다.
만약 오늘날의 선생님들이 평균적으로
저 선생님들처럼 좋아질 수 있다면,
우리 학생들은 전 세계에서 최고가 될 겁니다.
그래서 우리는 우리 선생님들이 
최고에 가까워질 수 있도록
도와줄 수 있는 체계가 필요합니다.
그 체계는 어떤걸까요?
그걸 알아내기 위해 우리 재단은
미국의 여러 지역 교육청 소속
3,000 명의 선생님들과 함께
효과적인 교수법(MET)이라 불리는
프로젝트를 진행했습니다.
우리는 참관인들에게 선생님들이
수업을 하는 영상을 
관찰하게 했습니다.
그리곤 선생님들의 수업에 
점수를 매기도록 했습니다.
예를 들면 이런 겁니다.
"선생님들이 학생들에게
난이도가 높은 질문을 던졌는가?"
"선생님들이 한 개념에 대해 
다양한 방법으로 설명했는가?"
우리는 학생들에게 설문 조사도 했는데,
대개 이런 것이었습니다.
"여러분의 선생님은
여러분이 수업 내용을 이해한 시점을
알고 있습니까?"
"여러분은 실수를 고치는 방법을 배웠나요?"
우리가 알아낸 것은 
굉장히 흥미로웠습니다.

Hungarian: 
akik segítenek a diákjaiknak, hogy elképesztő dolgokat vigyenek véghez.
Ha az átlag tanár
olyanná válna, mint azok a tanárok, akkor
a diákjaink mérföldekkel felülmúlnák a világ többi diákját.
Tehát szükségünk van egy rendszerre, amely segít a
tanárainknak, hogy a legjobbak legyenek.
Hogyan nézne ki egy ilyen rendszer?
Az alapítványunk erre kereste a választ,
miközben 3000 tanárral dolgozott együtt
az ország minden tájáról
az ún. "Hatékony Tanítás Mérése" (MET) nevű projekten.
Megfigyelők videókat néztek
tanárokról, miközben tanítanak
és értékelték őket, hogy hogyan teljesítenek.
Például, tettek-e fel a diákjaiknak
kihívást jelentő kérdéseket?
Képesek voltak-e többféleképpen elmagyarázni egy gondolatot?
A diákokat is megkértük, hogy válaszoljanak olyan kérdésekre, mint például:
"A tanárod tudja, hogy
az osztály megértette-e az anyagot?"
"Megtanultad, hogy hogyan javítsd ki a hibáid?"
A konklúzióink nagyon izgalmasak.

Polish: 
że ich uczniowie mają
niesamowite osiągnięcia.
Jeśli przeciętny nauczyciel,
mógłby stać się równie dobry,
nasi uczniowie wyprzedzaliby
o głowę resztę świata.
Dlatego potrzeba nam
systemu wsparcia nauczycieli
by mogli być być tak dobrzy,
jak ci najlepsi.
Jak miałby on wyglądać?
By się tego dowiedzieć, nasza fundacja
pracowała z 3 tys. nauczycieli
w całym kraju
w ramach projektu
Measures of Effective Teaching - Miara Skutecznego Nauczania.
Nasi obserwatorzy oglądają filmy
z zajęć prowadzonych w klasach
i oceniają, jak nauczyciele wypadają
w różnych dziedzinach.
Na przykład, czy zadają uczniom
trudne pytania?
Czy znajdują różne sposoby
tłumaczenia zagadnień?
Poprosiliśmy również uczniów
o wypełnienie ankiet z pytaniami:
"Czy nauczyciel wie,
że klasa rozumie lekcję?",
"Czy uczy was jak poprawiać błędy?".
Dowiedzieliśmy się
fascynujących rzeczy.

Georgian: 
რომლებიც ეხმარებიან თავის სტუდენტებს მიაღწიონ წარმოუდგენელ წარმატებებს
თუ დღეს საშუალო სტატისტიკური მასწავლებელი
მიაღწევს ისეთივე წარმატებას, როგორსაც სწორედ ეს მასწავლებლები,
ჩვენი სტუდენტები აჯობებდნენ დანარჩენ მსოფლიოს.
ასე რომ ჩვენ გვჭირდება სისტემა, რომ დავეხმაროთ ჩვენს მასწავლებლებს
იყვნენ საუკეთესოები.
როგორი უნდა იყოს ეს სისტემა?
იმისათვის რომ ეს გავარკვიოთ, ჩვენმა ფონდმა
იმუშავა 3,000 მასწავლებელთან
მთელი ქვეყნის მაშტაბით ოლქებში
პროექტის ფარგლებში რომლის სახელწოდებაა - "სწავლების ეფექტურობის გაზომვა"
ჩვენ გვყავდა დამკვირვებლები, რომელნიც უყურებდნენ ვიდეოებს
რომელზეც გადაღებული იყო მასწავლებლების სამუშაო პროცესი კლასში
და ფასდებოდა თუ როგორი იყო მათი საქმიანობა სხვადასხვა მიმართულებით
მაგალითად, უსვამდნენ თუ არა სტუდენტებს
რთულ შეკითხვებს?
ეძებდნენ თუ არა ახსნის სხვადასხვა მეთოდებს
ჩვენ ასევე სტუდენტებს შევავსებინეთ კითხვარები, რომელშიც იყო კითხვები როგორიცაა
"ხვდება თუ არა მასწავლებელი
როდის გაიგო კლასმა ახალი გაკვეთილი?"
"სწავლობთ თუ არა საკუთარი შეცდომების გასწორებას?"
და რაც აღმოვაჩინეთ იყო ძალიან საინტერესო

Lithuanian: 
kurie padeda savo mokiniams pasiekti 
neįtikėtinų aukštumų.
Jeigu šiandienos vidutinis mokytojas
savo darbo kokybe prilygtų 
tiems mokytojams,
mūsų mokinių pasiekimai nušluotų 
visus kitus pasaulyje.
Taigi, mums reikalinga sistema, 
kuri padėtų mokytojams
prilygti patiems geriausiems mokytojams.
Kaip tokia sistema atrodytų?
Mūsų fondas
dirbo su 3 000 mokytojų
visos šalies regionuose
projekte „Efektyvaus mokymo priemonės“.
Turėjome stebėtojus, 
kurie žiūrėjo mokytojų
darbo klasėse vaizdo įrašus
ir vertino, kaip tiems mokytojams sekėsi.
Pavyzdžiui, ar jie užduoda mokiniams
keliančius iššūkį klausimus?
Ar jie suranda daug būdų 
paaiškinti vieną mintį?
Taip pat mokiniai pildė anketas 
su tokiais klausimais kaip
„Ar tavo mokytojas žino,
kada mokiniai suprato pamoką?“
„Ar mokaisi ištaisyti savo klaidas?“
Išvados labai įspūdingos.

Croatian: 
koji svojim učenicima pomažu u postizanju
izvanrednih dostignuća.
Kad bi današnji prosječan učitelj
mogao postati toliko dobar kao što su ti učitelji,
naši bi učenici "otpuhali" ostatak svijeta.
Zato nam je potreban sustav koji
svim našim učiteljima pomaže
da budu jednako dobri kao oni najbolji.
Kako bi taj sustav izgledao?
Kako bismo to otkrili, naša Zaklada
već radi s 3000 učitelja
diljem zemlje
na projektu zvanom -
"Mjere djelotvornog poučavanja" (MDP).
Naši su promatrači pregledavali snimke
učitelja u učionicama,
i ocjenjivali koliko su se ovi iskazali
u nizu praktičnih elemenata.
Na primjer, jesu li svojim učenicima postavljali
izazovna pitanja?
Jesu li iznalazili različite načine
da objasne neke pojmove?
Također, učenici su nam ispunjavali upitnike
s pitanjima poput:
"Prepoznaje li vaš učitelj
kad čitav razred razumije temu?"
"Učite li ispravljati vlastite pogreške?"
Ono što smo otkrili jako je uzbudljivo...

Czech: 
kteří pomáhají svým studentům dělat neuvěřitelné pokroky.
Pokud by průměrný učitel dneška
se mohl stát tak dobrým, jako tito učitelé,
naši studenti by zbytek světa rozdrtili na prach.
Potřebujeme tedy systém, který pomůže všem našim učitelům
být tak dobří, jako ti nejlepší.
Jak by takový systém vypadal?
Abychom na to přišli, naše nadace
spolupracovala se 3000 učiteli,
v okrscích po celé zemi
na projektu s názvem "Způsoby efektivního vyučování."
Měli jsme pozorovatele, kteří sledovali videa
učitelů ve třídě
a hodnotili, jak si vedli v různých úkolech.
Například zeptali se svých studentů na
nějakou těžkou otázku?
Pokusili se látku vysvětlit vícero způsoby?
Také jsme nechali studenty vyplnit dotazníky, kde byly otázky jako:
"Ví tvůj učitel
jestli třída učivo pochopila?"
"Učíš se opravovat svoje chyby?"
A to na co jsme přišli je velmi zajímavé.

Estonian: 
tänu kellele saavutavad 
õpilased erakordseid tulemusi.
Kui tänane keskmine õpetaja
võiks saada nii tubliks kui ta kolleegid,
oleksid meie õpilased maailma tipus.
Selleks on vaja süsteemi, mis võimaldaks 
kõikidel meie õpetajatel
olla sama tublid, kui on parimad õpetajad.
Milline see süsteem peaks olema?
Selleks, et teada saada, on meie fond
teinud koosööd 3000 õpetajaga
üle kogu maa,
projekti raames, mille nimi on
"Kuidas õpetada tulemuslikult".
Palusime vaatlejatel vaadat videoid
õpetaja tegutsemisest klassis
ja hinnata nende erinevaid tegevusi.
Näiteks, kas nad küsisid õpilastelt
küsimusi, mis panid nad proovile?
Kas nad suutsid selgitada 
ühte asja mitmel moel?
Palusime ka õpilastel anda tagasisidet
vastates sellistele küsimustele nagu
"Kas te õpetaja oskab öelda,
kas õpilased on tunnist aru saanud?"
"Kas te õpite oma vigu parandama?"
Tulemused olid väga põnevad.

French: 
qui aident leurs élèves 
à faire des progrès extraordinaires.
Si le professeur moyen d'aujourd'hui
pouvait devenir aussi bon 
que ces professeurs-là,
nos élèves pourraient surclasser 
la planète entière.
Il nous faut donc un système 
qui aide nos enseignants à
être aussi bons que les meilleurs.
A quoi ressemblerait ce système ?
Eh bien, pour le savoir, notre fondation
a travaillé avec 3 000 enseignants
dans des quartiers dans tout le pays
sur un projet appelé 
Mesures d'Enseignement Efficace (MET)
Nos observateurs regardaient des vidéos
d'enseignants en la salle de classe
et les notaient sur une palette de pratiques.
Par exemple, est-ce qu'ils posaient
des questions stimulantes aux étudiants ?
Trouvaient-ils plusieurs manières 
d'expliquer une idée ?
On soumettait aussi les élèves à des sondages 
avec des questions telles que,
« Est-ce le professeur reconnaît
quand sa classe a compris un cours ? »
« Apprenez-vous à corriger vos erreurs ? »
Et ce que nous avons trouvé 
est très enthousiasmant.

Portuguese: 
que estão a ajudar os seus alunos a conseguirem
proveitos extraordinários.
Se o professor médio atual
se pudesse tornar tão bom como 
esses professores,
os nossos estudantes espantariam 
o resto do mundo.
Precisamos então de um sistema que ajude
os nossos professores
a serem tão bons como os melhores.
Como seria esse sistema?
Para o descobrir, a nossa fundação
tem trabalhado com 3000 professores
em agrupamentos escolares em todo o país
num projeto chamado 
"Medidas de Eficácia Docente".
Tivemos observadores a ver vídeos
de professores em sala de aula
e a avaliar como é que estes aplicavam 
uma série de práticas.
Por exemplo, se colocavam aos alunos
questões desafiantes?
Usavam múltiplas formas para explicar uma ideia?
Tivemos ainda estudantes a preencher 
avaliações com perguntas como:
"O teu professor sabe
"quando a turma compreende uma lição?"
"Aprendes a corrigir os teus erros?"
E o que descobrimos é muito entusiasmante.

Dutch: 
die hun studenten buitengewoon vooruit helpen.
Als de gemiddelde leraar van vandaag
net zo goed wordt als die leraren
zouden onze studenten 
de rest van de wereld overtreffen.
Dus hebben we een systeem nodig 
dat onze leraren
helpt om zo goed 
als de besten te worden.
Hoe ziet dat systeem eruit?
Om dat te weten te komen,
werkt onze stichting met 3.000 leraren
in districten over het hele land
aan een project: 'MET'
Maatstaven voor Effectief Onderwijzen.
Waarnemers bekeken video's
van leraren in de klas
en beoordeelden hen op een aantal werkwijzen.
Bijvoorbeeld of zij de studenten
uitdagende vragen stelden.
Legden zij een idee op verschillende manieren uit?
Ook lieten we studenten 
een vragenlijst invullen met vragen als:
"Weet je leraar
wanneer de klas een les snapt?"
"Leer je je fouten te corrigeren?"
Wat we vonden, is erg spannend.

Burmese: 
ပထမ ဒီလေ့လာမှုတွေမှာ ကောင်းကောင်း
လုပ်ခဲ့တဲ့ ဆရာတွေမှာ
အပြတ်အသတ် ပိုကောင်းတဲ့ ကျောင်းသား
အမှတ်စာရင်းတွေရှိတယ်
ဒီတော့ ဒါကကျွန်တော်တို့ မှန်ကန်တဲ့ 
မေးခွန်းတွေ မေးနေတယ်ဆိုတာ ပြောပြနေတာပေါ့။
နောက် ဒုတိယက အစီအစဉ်မှာပါတဲ့ ဆရာတွေပြောတာက
ဒီဗီဒီယိုတွေနဲ့ ကျောင်းသားတွေဆီက
သုံးသပ်ချက်တွေဟာ
အရမ်းအထောက်အကူရတဲ့ 
ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာတဲ့ ကိရိယာပါတဲ့၊
အကြောင်းက ဒါတွေက သူတို့မြှင့်တင်ခဲ့တဲ့ 
နေရာတွေကို တိကျစွာ
ညွှန်ပြပေးနေတာ ကြောင့်ပါ။
လုပ်ဆောင်မှုမှာ MET ရဲ့ 
ဒီဗီဒီယို အစိတ်အပိုင်းက
ဘာပုံစံဆိုတာကို ပြချင်ပါတယ်။
(ဂီတသံ)
(ဗီဒီယို) Sarah Brown Wessling:
အားလုံးပဲ မင်္ဂလာပါ။
ဒီနေ့ ဘာဖြစ်နေတယ်ဆိုတာ
ဆွေးနွေးကြည့်ရအောင်
အစအနေနဲ့ အချင်းချင်းပြန်လည် 
သုံးသပ်တဲ့ နေ့တစ်နေ့ပါ၊ ဟုတ်တယ်နော်
အချင်းချင်း ပြန်လည်သုံးသပ်တဲ့နေ့။
သင်တို့အတွက်
အတန်းရဲ့ အဆုံးသတ် ရည်ရွယ်ချက်က
သင်တို့ တိုးတက်မှုရှိမရှိဆိုတာ
သင်တို့ရဲ့စာတန်းတိုထဲမှာ
သက်သေပြ ဆုံးဖြတ်ပေးနိူင်ဖို့ပါ
ကျွန်က Sarah Brown Wessling ပါ
Iowa ပြည်နယ် Johnston အထက်တန်းကျောင်းက 
အင်္ဂလိပ် ဆရာမပါ
သင့်ဘေးမှာ ထိုင်နေသူဘက်ကို လှည့်လိုက်ပါ။
တိုးတက်မှုတွေကို 
သက်သေပြဖို့ ကျွန်မပြောတော့
ကျွန်မဆိုလိုချက်ဆိုင်ရာ 
သင့်အမြင်ကို သူတို့ကိုပြောပြပါ
ကျွန်မအထင်ဆရာတွေအတွက် 
လေ့ကျင်သင်ကြားမှုကို

Spanish: 
Primero, los profesores a los que les fue bien
obtenían mucho mejores resultados estudiantiles.
Eso nos dicta que hicimos las preguntas correctas.
Y, segundo, los profesores del programa nos dijeron
que estos videos y encuestas de los alumnos
fueron herramientas de diagnóstico muy útiles,
porque señalaron lugares específicos
que podían mejorarse.
Quiero mostrarles este video
del MEE en acción.
(Música)
(Video) Sarah Brown Wessling: Buenos días a todos.
Hablemos de lo que haremos hoy.
Para empezar, una revisión por pares, ¿sí?
Una revisión por pares, y el objetivo
al final de la clase
es que puedan determinar
si tienen correcciones
para sus ensayos.
Mi nombre es Sarah Brown Wessling.
Soy profesora de inglés de secundaria
en la Escuela Secundaria Johnston,
de Johnston, Iowa.
Giren hacia alguien que esté cerca.
Díganle qué cadena lógica
es necesario demostrar.
Creo que hay una diferencia para los profesores

Indonesian: 
Pertama, para guru yang bekerja dengan baik selama pengamatan
memiliki siswa yang jauh lebih baik.
Jadi kami tahu pertanyaan-pertanyaan kami sudah benar.
Kedua, para guru dalam program ini mengatakan
bahwa video dan survey dari para siswa ini
merupakan alat diagnosis yang sangat berguna
karena mereka dengan sangat spesifik menunjukkan sisi-sisi
yang dapat mereka perbaiki untuk memperbaiki diri.
Saya ingin menunjukkan seperti apa video dari MET
yang sedang dijalankan.
(Musik)
(Video) Sarah Brown Wessling: Selamat pagi, semuanya.
Mari kita bicara tentang apa yang terjadi hari ini.
Hari ini kita akan melakukan peer review (meninjau pelajaran bersama teman), oke?
Dan tujuan kita adalah setelah kelas ini selesai
kalian dapat menentukan
apakah Anda memiliki cukup argumen dalam esai kalian.
Nama saya Sarah Brown Wessling.
Saya seorang guru Bahasa Inggris
di SMA Johnston di Johnston, Iowa.
Lihatlah orang di sebelahmu.
Beritahu mereka mengenai apa yang menurutmu saya maksud mengenai argumen.
Saya rasa ada perbedaan di antara para guru

Italian: 
Innanzitutto, gli insegnanti che andavano bene
in queste osservazioni
ottenevano risultati migliori dai propri studenti.
E ciò ci dimostra che stiamo facendo le domande giuste.
Secondariamente, gli insegnanti coinvolti nel programma
ci hanno detto
che i video e i questionari degli studenti
sono stati strumenti diagnostici molto utili,
perché mettevano in luce ambiti specifici
in cui poter migliorare.
Voglio mostravi un video a componenti del MET
su come funzioni il programma.
(Musica)
(Video) Sarah Brown Wessling: Buon giorno a tutti.
Parliamo di cosa faremo oggi.
Per cominciare, faremo un lavoro tra pari, va bene?
Una giornata di valutazione tra pari, e il nostro obiettivo
alla fine della lezione
è di essere in grado di determinare
se avete o no l'abilità di sostenere un'idea nei vostri saggi scritti.
Il mio nome è Sarah Brown Wessling.
Sono un'insegnante di Inglese nella scuola superiore
di Johnston, nell'Iowa.
Giratevi verso chi vi sta accanto.
Ditegli cosa pensate significhi il concetto di "sostenere un' idea". Ne ho parlato --
credo che per gli insegnanti ci sia una differenza

Mongolian: 
Нэгт, эдгээр ажиглалтанд
дээгүүр үнэлгээ авсан багш нарын
сурагчдын үзүүлэлт нь ч илүү сайн байсан.
Энэ нь бид зөв асуулт асуусныг
хэлж өгч байна.
Хоёрт, хөтөлбөрт оролцсон багш нар
эдгээр бичлэг болон сурагчдын асуулга нь
үр дүнтэй оношлогооны арга
болохыг бидэнд хэлсэн.
Яагаад гэвэл эдгээр нь хөгжүүлж болох
тодорхой хэсгүүдийг зааж өгч байсан.
Та бүхэнд энэхүү төслийн
бүрдэл хэсэг болсон
видео бичлэгийг харуулмаар байна.
(Хөгжим)
(Дүрс) Сара Браун Уэслин:
Сайн байцгаана уу.
Өнөөдөр юу болж байгаа талаар ярилцья.
Өнөөдөр бол харилцан
бие биенийгээ үнэлэх өдөр шүү.
Өнөөдрийн хичээлийн төгсгөлд
зохион бичлэгээ сайжруулах
хэрэгтэй эсэхээ
тодорхойлсон байх ёстой.
Намайг Сара Браун Уеслин гэдэг.
Би Айова дахь Жонстоны
ахлах сургуулийн Англи хэлний багш.
Хажуудаа байгаа хүнтэйгээ
аль хэсгийг өөрчлөх хэрэгтэй тухай
ярилцаж тайлбарлаарай.
Миний бодлоор багшийн ажлаа дүгнэх

Ukrainian: 
По-перше, у вчителів, які добре проявили себе на цих спостереженнях
учні мали набагато кращі результати.
І це вказує на те, що ми ставимо правильні запитання.
По-друге, вчителі на програмі сказали нам,
що ці відеозаписи і опитування від студентів
були дуже помічними діагностичними інструментами,
адже вони вказали на конкретні ділянки,
над якими варто попрацювати.
Я хочу продемонструвати Вам, як цей відео компонент "Заходів ефективного управління"
виглядає на практиці.
(Музика)
(ВІдео) Сара Браун Весслінґ: Доброго ранку усім.
Поговорімо про те, що сьогодні нас чекає.
Отож, сьогодні - день взаємних рецензій.
А наша мета до кінця заняття -
визначити,
чи аргументи, наведені у творах, обгрунтовують Вашу думку.
Мене звати Сара Браун Весслінґ.
Я вчитель англійської у старшій школі
міста Джостона, Айова.
Поверніться до свого сусіда.
Розкажіть їм те, як Ви розумієте "аргументи обгрунтування". Я розповідала --
я вважаю, що для вчителів існує різниця

Croatian: 
Prvo, učenici učitelja koji su se iskazali
u tim situacijama
postizali su daleko bolje rezultate.
Što nam govori da postavljamo prava pitanja!
I drugo, učitelji u programu rekli su nam
da su te snimke i upitnici koje su
učenici popunjavali
bili vrlo koristan dijagnostički alat.
Zato što su ukazali na određene detalje
koje mogu poboljšati.
Želim vam pokazati kako ova
video-komponenta MDP-a
izgleda u stvarnosti...
(Glazba)
(Video)
Sarah Brown Wessling: Dobro jutro svima!
Porazgovarajmo o onome što ćemo danas raditi.
Za početak, pozabavit ćemo se međusobnim
povratnim informacijama. Može?
Međusobne povratne informacije...
Naš je cilj, do kraja sata,
osigurati da budete u stanju ustanoviti
imate li što za popraviti u vašim esejima.
Moje je ime Sarah Brown Wessling.
Učiteljica sam engleskog
srednjoj školi Johnston u Johnstonu, u Iowi...
Okrenite se prema osobi kraj vas.
Recite im što mislite da ja mislim kad govorim
o onome što trebate popraviti. Govorim o...
Smatram da za učitelje postoji razlika

Persian: 
اولا، معلم‌هایی که در مرحله نظارت خوب ارزیابی شدند
نتایج کار دانش‌آموزانشان از دیگران خیلی بهتر بود.
پس این نشان می‌دهد که ما سوال‌های درستی پرسیده ایم.
و دوما، آموزگاران مشارکت‌کننده در این برنامه به ما گفتند
که این ویدئوها و نظرسنجی‌ها از دانش‌آموزان
ابزار تشخیص مفیدی بودند
زیرا به نقاط خاصی پرداختند
که قابلیت بهبود و ارتقا دارد.
می‌خواهم نشانتان بدهم که یک ویدئوی پروژه «سنجس آموزش موثر»
در عمل چگونه است.
(موسیقی)
(ویدئو) سارا براون وسلینگ:‌ صبح همگی به‌خیر
ببینیم امروز چه خبره.
برای شروع، امروز روز ارزیابی است. باشه؟
و می خواهیم که تا آخر کلاس
شماها بتوانید مشحص کنید که
آیا کار لازم برای انشاهایتان را انجام داده‌اید یا نه.
اسم من سارا براون وسلینگ است.
من معلم انگلیسی
در دبیرستان جانستون، در شهر جانستون، آیوا هستم.
به طرف بغل دستی تون بچرخید.
بهش بگید که نظرتون چیه، من گفتم --
به نظر من آموزگاران بین

Hungarian: 
Először is, azok a tanárok, akik a megfigyelésen jól teljesítettek,
azoknak a diákjai is sokkal jobban teljesítettek.
Tehát, valóban jó kérdéseket teszünk fel.
Másrészt, a programban résztvevő tanárok elmondták, hogy
ezek a videók és kérdőívek a diákoktól
nagyon hasznos diagnosztikai eszközök,
mert rávilágítottak azokra a konkrét területekre
ahol még fejlődniük kell.
Szeretném megmutatni, hogy hogyan néz ki a MET projekt videó komponense
a valóságban.
(Zene)
(Videó) Sarah Brown Wessling: Jó reggelt, mindenkinek!
Beszéljük meg, hogy miről lesz ma szó.
Kezdésnek, ma egymást munkáját fogjátok értékelni, rendben?
A cél az lenne, hogy az óra végére
mindenki képes legyen eldönteni, hogy
sikerült-e megfelelő érveket felvonultatnia az esszéjében.
A nevem Sarah Brown Wessling.
Irodalomtanárként dolgozom az
az iowai Jonhnston High School középiskolában.
Fordulj oda valakihez melletted!
Mondjátok el, hogy mit gondoltok, ha azt mondom érvek. Már beszéltem...
Azt hiszem, hogy különbség van, aközött, ahogy

Thai: 
อันดับแรก ครูที่ทำได้ดีจากการสังเกตการณ์เหล่านี้
มีผลตอบรับจากนักเรียนที่ดีกว่ามาก
มันบอกเราว่า เรากำลังถามคำถามที่ถูก
และอันดับสอง ครูในโปรแกรมบอกเราว่า
วิดิโอและแบบสอบถามจากนักเรียนเหล่านี้
เป็นเครื่องมือวิเคราะห์ที่ช่วยได้มาก
เพราะสิ่งนี้ชี้เจาะจงลงไป
ในส่วนที่เขาสามารถพัฒนาได้
ผมต้องการแสดงให้คุณดูว่า 
วิดิโอซึ่งเป็นองค์ประกอบหนึ่งของ MET
ดูเป็นอย่างไรในตอนใช้งานจริง
(เพลง)
(วิดีโอ) ซาร่า บราว วีสลิ่ง: สวัสดี ทุกคน
เรามาพูดเกี่ยวกับว่าเกิดอะไรขึ้นวันนี้กันเถอะ
เริ่มโดย เราจะทำการทบทวนกับเพื่อน ตกลงไหม
วันการทบทวนกับเพื่อน และเมือสิ้นสุดชั่วโมงเรียนจุดประสงค์ของเรา
คือคุณสามารถตัดสินใจได้ว่า
คุณมีอะไรที่ต้องขยับเพื่อพิสูจน์ในรายงานของคุณหรือไม่
ฉันชื่อ ซาร่า บราว วีสลิ่ง
ฉันเป็นครูสอนภาษาอังกฤษโรงเรียนมัธยม
ที่โรงเรียนมัธยมจอห์นสตัน ในเมืองจอห์นสตัน ไอโอวา
หันไปมองคนข้างคุณ
บอกเขาว่าคุณคิดว่าฉันหมายถึงอะไร
ตอนที่ฉันพูดถึงการขยับที่ต้องพิสูจน์ ฉันได้พูดถึง --
ฉันคิดว่า มีความแตกต่างสำหรับครู

Czech: 
Zaprvé ti učitelé, kteří si vedli dobře v pozorováních
měli studenty s lepšími výsledky.
To nám potvrdilo, že postupujeme správně.
A za druhé, učitelé v programu nám řekli,
že tato videa a ty dotazníky od studentů
byly jako diagnostické nástroje velmi užitečné,
protože odhalily určité oblasti,
ve kterých by se mohli zlepšit.
Chci vám ukázat, jak video obsah MET
vypadá v akci.
(Hudba)
(Video) Sarah Brown Wessling: Dobré ráno, třído.
Řekněme si, co se dnes bude dít.
Dnes budeme dělat společné hodnocení, ano?
Společné hodnocení. Naším úkolem na konci hodiny bude,
abyste se byli schopni rozhodnout,
jestli máte nebo nemáte argumenty pro svá tvrzení v esejích.
Jmenuji se Sarah Brown Wesslingová.
Jsem středoškolská učitelka angličtiny
na Johnstonské střední škole v Iowě.
Pracujte se sousedem v lavici.
Diskutujte společně o tom, co si myslíte, že míním těmi argumenty. Mluvila jsem o --
Myslím si, že pro učitele je rozdíl

Chinese: 
首先，在这些评测中表现很好的老师
所教出来的学生也更好。
这说明我们问的问题是对的。
其次，参与这个项目的老师告诉我们
这些录像以及向学生发放的调查问卷
是非常有用的诊断工具，
因为它们指明了教师们
能够改进的具体环节。
我想让你们看看MET中的视频部分
是什么样的。
（音乐）
（录像）Sarah Brown Wessling: 大家早上好。
让我们说说今天干些什么。
首先，今天将会是一个“同学互评日”。
这个“同学互评日”的目的就是在下课前
大家可以好好判断
自己作文是不是经得起推敲。
我的名字是Sarah Brown Wessling。
我在衣阿华州的Johnston的Johnston高中
担任英语老师。
转向你们身边的一个人。
告诉他们你认为我说“经得起推敲”时我是什么意思。我曾说过--
我认为对于老师而言，

English: 
First, the teachers who did well on these observations
had far better student outcomes.
So it tells us we're asking the right questions.
And second, teachers in the program told us
that these videos and these surveys from the students
were very helpful diagnostic tools,
because they pointed to specific places
where they can improve.
I want to show you what this video component of MET
looks like in action.
(Music)
(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody.
Let's talk about what's going on today.
To get started, we're doing a peer review day, okay?
A peer review day, and our goal by the end of class
is for you to be able to determine
whether or not you have moves to prove in your essays.
My name is Sarah Brown Wessling.
I am a high school English teacher
at Johnston High School in Johnston, Iowa.
Turn to somebody next to you.
Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --
I think that there is a difference for teachers

Polish: 
Po pierwsze, studenci nauczycieli,
którzy wypadli dobrze podczas obserwacji,
osiągali dużo lepsze wyniki w nauce.
Co potwierdza,
że zadajemy właściwe pytania.
Po drugie, nauczyciele powiedzieli nam,
że filmy i ankiety od studentów
stanowią bardzo pomocne narzędzie diagnostyczne,
gdyż wskazuje na konkretne obszary
wymagające poprawy.
Pokażę wam jak działa,
ten element wideo
programu MET.
(Muzyka)
(Wideo) Sarah Brown Wessling:
Dzień dobry wszystkim.
Porozmawiajmy o tym,
co będziemy dzisiaj robić.
Zajmiemy się wzajemnym recenzowaniem.
Dzisiejszym celem będzie,
aby pod koniec dnia
móc określić czy macie tezy
do udowodnienia
w swoich wypracowaniach.
Nazywam się Sarah Brown Wessling.
Jestem nauczycielką angielskiego
w liceum Johnston High School
w Johnston w stanie Iowa.
Odwróćcie się do kolegi.
Powiedzcie, co rozumiecie
przez "tezy do udowodnienia".
Uważam, że istnieje spora różnica

Lithuanian: 
Pirma, mokytojai, kuriuos 
stebėtojai įvertino gerai,
turėjo daug geresnius mokinių pasiekimus.
Tai reiškia, kad mes užduodame 
teisingus klausimus.
Antra, programoje dalyvavę 
mokytojai mums sakė,
kad šie vaizdo įrašai ir mokinių apklausos
jiems buvo labai naudinga 
diagnozavimo priemonė,
nes padėjo išryškinti konkrečias sritis,
kur jie gali patobulėti.
Noriu jums parodyti, kaip šis 
vaizdo įrašymo komponentas
atrodo tikrovėje.
(Muzika)
Sara Braun Vesling: 
Labas rytas visiems.
Pakalbėkime apie tai, 
ką veiksime šiandien.
Pirmiausia apžvelgsime 
vieni kitų darbus, gerai?
Šiandien bus draugų vertinimo diena, ir
mūsų pamokos galutinis tikslas 
yra nustatyti,
ar gebate rašiniuose argumentuotai
reikšti savo mintis.
Aš esu Sarah Brown Wessling.
Esu anglų kalbos mokytoja
Johnston mokykloje, Ajovos valstijoje.
Atsisukite į žmogų esantį šalia.
Pasakykite, kaip jūs suprantate 
sąvoką „gebėti pagrįsti“.
Manau, kad mokytojai mato skirtumą

Chinese: 
第一，在觀察者中得到好評的老師
往往也更受學生的瞭解和歡迎。
所以這表示我們問對問題了。
第二，參與計畫的老師們告訴我們
這些影片和學生的調查問卷
對他們來說是非常有用的診斷工具。
因為能指出他們需要改善的特定方面。
因為能指出他們需要改善的特定方面。
我想給你們看看效率化教學測量
的這一教師授課影片資料是怎樣的。
我想給你們看看效率化教學測量
的這一教師授課影片資料是怎樣的。
(音樂)
(影片) 莎拉·布朗·偉斯林 (Sarah Brown Wessling)︰
各位同學，早上好。
我們來談談今天的安排吧。
在開始之前，我們將有一個同儕評估日，好嗎？
在今天課堂結束之後，
同儕評估日和我們的目標
能夠讓你們自己判斷你的論文中
是否有試圖去驗證你所寫的。
我的名字是莎拉·布朗·偉斯林
(Sarah Brown Wessling)。
我是一個中學英文老師。
任教於愛荷華州 (Iowa) 
約翰史東地區約翰史東中學
(Johnston High School)。
轉身面對你的鄰座，
告訴他們當我講到驗證你所寫的時候，
你是怎麼想的。我曾說過....
我認為對老師們來說，

Albanian: 
Së pari, mësuesit që dolën mirë në këto vëzhgime
kishin rezultate më të mira me studentët.
Kjo na tregon se po bejmë pyetjet e duhura.
Dhe së dyti, mësuesit pjesmarrës ne program na treguan
se këto video dhe pyetësorë për studentët
ishin mjete shumë të dobishme diagnostikimi,
sepse tregonin pjesët specifike
ku ka vend për përmirësim.
Dua t'ju tregoj se si duket kjo pjesë filmi nga MET
në aksion.
(Muzikë)
(Video) Sarah Brown Wessling: Mirëmëngjes të gjithëve
Le të flasim rreth asaj çfarë do bëjmë sot.
Për të filluar, do të bejmë një rishikim kolektiv, në rregull?
Një ditë rishikimi kolektiv, dhe qëllimi ynë në fund të mësimit
është që ju të jeni të aftë të vendosni
nëse keni lëvizje për të vërtetuar në esetë tuaja, apo jo.
Emri im është Sarah Brown Wessling.
Jam mësuese e gjuhës angleze
në shkollën e mesme Johnston në Johnston, Iowa.
Drejtohu te dikush që ke afër.
Tregoji se çfarë mendon ti se kam ndërmend kur flas rreth levizjeve për tu vërtetuar. Unë flas për --
Mendoj se ka një ndryshim për mësuesit

Swedish: 
Först och främst fick de lärare som presterade väl i observationerna
bättre resultat i studenternas enkäter.
Det säger oss att vi ställer rätt frågor.
Det andra är att lärare i programmet berättade
att filmerna och enkäterna
var väldigt goda diagnostiska verktyg,
för de pekade ut specifika områden
där de kan utvecklas.
Jag vill visa er hur filmdelen i projektet
ser ut i praktiken.
(musik)
(film) Sarah Brown Wessling: God morgon allihop.
Låt oss prata om vad som händer i dag.
Vi ska ägna dagen åt att granska varandras arbeten.
Målet är att du vid slutet av lektionen
ska kunna avgöra
om du behöver eller inte behöver förbättra din uppsats.
Jag heter Sarah Brown Wessling.
Jag undervisar på gymnasienivå i engelska
på Johnston High School i Johnston i Iowa.
Vänd dig till någon som sitter bredvid dig.
Berätta för dem vad du tror att jag menar när jag pratar om saker som kan förbättras.
Jag tror att det för lärare finns en skillnad

Armenian: 
Նախ, այն ուսուցիչները, ովքեր այս դիտումների ընթացքում լավ արդյունքներ սուսադրեցին,
ունեին ավելի բարձր առաջադիմությամբ ուսանողներ:
Ուստի, սա խոսում է այն բանի մասին, որ մենք ճիշտ հարցեր ենք բարձրացնում:
Եվ, երկրորդ՝ նախագծի ուսուցիչները մեզ ասացին,
որ այդ տեսագրությունները և ուսանողների լրացրած հարցաթերթիկները
շատ օգտակար դիագնոստիկ միջոցներ էին,
քանի որ դրանք մատնանշում էին հենց այն բացթողումները,
որտեղ հարկավոր էր շտկումներ կատարել:
Այս տեսագրությամբ ուզում եմ ձեզ ցույց տալ
ԱԴՄ նախագիծը գործողության մեջ:
(Երաժշտություն)
(Տեսագրություն) Սարա Վեսսլինգ. Բարի առավոտ, բոլորին:
Եկեք պարզենք, թե ինչ ենք անելու այսօր:
Սկզբի համար մենք կանենք սխալների ուղղում, լա՞վ:
Սխալների ուղղման օր, և մեր նպատակն է, որ դասի վերջում
ձեզանից յուրաքանչյուրը կարողանա պարզել, թե
արդյոք ունեք լավ փաստարկներ ձեր էսսեներում:
Իմ անունը Սարա Վեսլինգ է.
Ես անգլերենի ուսուցիչ եմ
Ջոնսթոնյան ավագ դպրոցում Ջոնսթոնում, Այովա:
Թեքվե՛ք ձեր կողքին նստած ընկերոջ կողմ:
Եվ ասացեք նրան, թե ինչ եք կարծում, ինչ ի նկատի ունեի, երբ խոսում էի լավ փաստարկների մասին--
Կարծում եմ, ուսուցիչների համար տարբերություն կա,

Portuguese: 
Primeiro, os professores que estiveram bem
nestas observações
tinham muito melhores resultados 
com os alunos.
Isso diz-nos que estamos a fazer 
as perguntas certas.
E segundo, os professores do programa 
disseram-nos
que estes vídeos e estas avaliações 
dos estudantes
foram ferramentas de diagnóstico úteis,
porque apontavam para pontos específicos
em que eles poderiam melhorar.
Quero mostrar-vos como este 
componente vídeo do MED
é em ação.
(Música)
(Vídeo) Sarah Brown Wessling: Bom dia a todos.
Vamos falar sobre o que se passa hoje.
Para começar, vamos fazer
um dia de revisão pelos vossos pares, ok?
Um dia de revisão pelos pares,
e o objetivo no fim da aula
é serem capazes de determinar
se têm ou não bases para provar 
os vossos ensaios.
O meu nome é Sarah Brown Wessling.
Sou professora de Inglês no Secundário
no Liceu de Johnston, Iowa.
Virem-se para alguém ao vosso lado.
Digam-lhe o que pensam que eu digo 
quando falo sobre bases de prova.
Penso que há uma diferença 
para os professores

Bulgarian: 
Първо, учителите, които се представиха добре на тези наблюдения,
имаха много по-добри резултати с учениците.
Това ни казва, че задаваме правилните въпроси.
И второ, учителите в програмата ни казаха,
че видеоматериалите и тези анкети
са много полезни диагностични инструменти,
защото те насочват към определени области,
в които могат да се подобрят.
Искам да ви покажа как този видео компонент на МЕП
изглежда в действителност.
(Музика)
(Видео) Сара Браун Уеслинг: Добро утро.
Нека поговорим за това, което се случва днес.
За начало, ще направим ден за оценка на работата на съученик.
Ден за оценка на работа на съученик, и нашата цел е до края на часа
да можете да определите
дали имате обосновани изменения в своите есета.
Казвам се Сара Браун Уеслинг.
Аз съм гимназиален учител по английски
в гимназията Джонстън в Айова.
Обърнете се към някой до вас.
Кажете му какво мислите, че имам предвид под обосновани изменения.
Мисля, че има разлика за учителите

Japanese: 
第１に この観察で
成績の良い先生のクラスでは
生徒も素晴らしい結果を
出しています
つまり私達は正しい質問を
しているということです
第２に プログラムに
参加した先生達は
このビデオや
アンケートが
素晴らしい診断ツールだと
言っています
改善点をはっきり
示してくれるからです
実際のビデオが
どのようなものか
ご覧いただきましょう
(音楽)
みんな おはよう
今日やることを話しましょう
ピア・レビューの日でしたね？
お互いに評価しましょう
今日の目標は—
自分の小論文に
論理展開があるか
見極められるように
なることです
私はサラ・ウェスリング
アイオワ州ジョンストンにある
ジョンストン高校の
国語教師です
隣の人と向かい合って
「論理展開」とは何か
考えを伝えてください
自分たちの教え方について

Georgian: 
იმ მასწავლებლებს, რომლებმაც გამოკითხვაში უკეთესი შედეგი აჩვენეს
ჰყავდათ უკეთესი შედეგის მქონე მოსწავლეები.
ამით ჩვენ დავრწმუნდით რომ დასმული შეკითხვები იყო სწორი.
მეორე - პროექტში ჩართულმა მასწავლებლებმა განაცხადეს
რომ ეს ვიდეოები და სტუდენტების კითხვარები
იყო ძალიან სასარგებლო დიაგნოსტიკური საშუალება,
რადგან სწორედ იმ სისუსტეების იდენტიფიცირება მოხდა
სადაც მათ დახვეწა სჭირდებათ.
მე მინდა გაჩვენოთ ვიდეოები ეს კომპონენტი
რას გულისხმობს
(მუსიკა)
(ვიდეო) სარა ბრაუნ ვესლინგი: დილა მშვიდობისა ყველას.
მოდით ვისაუბროთ დღევანდელ დღეზე
დვიწყოთ კოლეგების მხირდან რეცენზიის წერის ტექნიკით, ოკ?
დღის ბოლომდე ჩვენი მიზანია
ყოველმა თქვენგანმა შეძლოს განსაზღვროს
გაქვთ თუ არა საკმარისი არგუმენტები თქვენს ესსეებში.
მე ვარ სარა ბრაუნ ვესლი.
მე ვარ სკოლის ინგლისურის მასწავლებელი
ჯონსონის კოლეჯში, აიოვა.
მიუბრუნდით თქვენს გვერდზე მჯდომს
უთხარით რას ფიქრობთ, რას ვგულისხმობდი როდესაც ვსაუბრობდი არგუმენტებზე
მე ვფიქრობ არის განსხვავება მასწავლებლისთვის

Serbian: 
Prvo, nastavnici koji su dobro prošli 
na ovim posmatranjima
su imali puno bolje rezultate učenika.
To nam govori 
da postavljamo prava pitanja.
Drugo, nastavnici u programu 
su nam rekli
da su ovi snimci 
i upitnici koje su radili učenici
bili veoma dobri dijagnostički alati
jer su upirali na tačna mesta
gde mogu da se poboljšaju.
Želim da vam pokažem kako 
ova video komponenta MET-a
izgleda u akciji.
(Muzika)
(Video) Sara Braun Vesling: 
Dobro jutro svima.
Da popričamo o onom
što se dešava danas.
Za početak, danas radimo
međusobno pregledanje zadataka, u redu?
Naš cilj do kraja časa
je da možete da utvrdite
da li možete ili ne 
da se dokažete u svojim sastavima.
Zovem se Sara Braun Vesling.
Ja sam nastavnica engleskog
u srednjoj školi Džonston
u Džonstonu, u Ajovi.
Okrenite se ka osobi pored vas.
Recite im šta mislim kada pričam 
o dokazivanju. Pričam o -
Mislim da za nastavnike postoji razlika

iw: 
ראשית, למורים שהצליחו היטב בתצפיות הללו
היו תלמידים עם תוצאות הרבה יותר טובות.
אז זה אומר שאנו שואלים את השאלות הנכונות.
ושנית, מורים בפרוייקט אמרו לנו
שהסרטים הללו והשאלונים מהתלמידים
היוו כלי איבחון שימושיים,
כיוון שהם הראו נקודות מסויימות
שבהן הם יכלו להשתפר.
אני רוצה להראות לכם איך הוידאו של מי"ה
נראה בפעולה.
(מוזיקה)
(וידאו) שרה בראון ווסלינג: בוקר טוב לכולם.
בואו נדבר על מה שקורה היום.
כדי להתחיל, אנו עושים יום ביקורת עמיתים, אוקיי?
יום ביקורת עמיתים, והמטרה שלנו עד סיום השיעור
היא שתוכלו להחליט
אם יש לכם צעדים להוכיח בחיבורים שלכם.
שמי שרה בראון ווסלינג.
אני מורה לאנגלית
בתיכון ג'ונסטון בג'ונסטון, איווה.
פנו למישהו לידכם.
אמרו לו למה לדעתכם אני מתכוונת כשאני מדברת על הוכחת צעדים. אני מדברת על...
אני חושבת שיש הבדל עבור מורים

Russian: 
Во-первых, у тех учителей, которые
хорошо себя показали в этих наблюдениях,
учащиеся показывали лучшие результаты.
Это значит, мы задаём правильные вопросы.
Во-вторых, учителя из этого проекта заявили,
что эти видео и анкеты, заполненные студентами,
оказались очень полезными для диагностики,
так как они указывали на конкретные места,
над которыми стоит поработать.
Я хочу вам показать отрывок,
как выглядит программа МЭП
в действии.
(Музыка)
(Видео) Сара Браун Весслинг:
Доброе утро всем.
Давайте поговорим о том,
что у нас сегодня будет.
Для начала мы поработаем над рецензиями, хорошо?
День рецензии, и наша цель, чтобы к концу урока
каждый из вас смог определить,
действительно ли вы используете
надёжные аргументы в своих эссе.
Меня зовут Сара Браун Весслинг.
Я учитель английского языка
в Джонстонской средней школе
в Джонстоне, Айова.
Повернитесь к кому-то рядом с вами.
Расскажите им, что я по-вашему имела в виду,
когда говорила об аргументах. Я уже говорила —
Я думаю, что есть разница

Korean: 
첫째로, 평가단에게 
높은 점수를 받은 선생님들의 학생들이
훨씬 더 좋은 성적을 내고 있었습니다.
그러니까 우리가 질문을 
정확히 던진거라고 보면 되죠.
둘째로, 프로그램에 참가했던 
선생님들이 말하기를,
이 영상들과 학생들이 한 설문 조사들이
매우 도움이 되는 진단법이었다고 합니다.
왜냐하면 그것들은
선생님들이 개선할 수 있는
상세한 부분들을 
지적하고 있었기 때문입니다.
여러분들에게 MET 프로젝트의 영상이
어떻게 유용하게 쓰이는지 
보여드리겠습니다.
(음악)
(영상) 사라 브라운 웨슬링: 좋은 아침이에요, 여러분.
오늘은 무엇을 배우게 될지 얘기해봅시다.
오늘 수업은 동료 평가를 해주는 걸로 
시작합니다, 알았죠?
오늘 수업의 최종 목표는 여러분이 쓴
글에서 증명해야하는 의견이 있는지
결정할 수 있도록 하는 거에요.
저는 사라 브라운 웨슬링입니다.
저는 아이오와 주(州)의 존스튼 고등학교에서
영어를 가르치고 있습니다.
옆 사람을 보세요.
제가 말한 증명해야 하는 의견이
어떤 의미로 얘기한 것인지 옆 사람에게 설명해 보세요.
제 생각엔 선생님들이

French: 
Tout d'abord, les enseignants 
qui répondaient bien à ces attentes
tiraient de bien meilleurs résultats 
de leurs élèves.
Ça nous dit que nous avons posé 
les bonnes questions.
Ensuite, les professeurs impliqués 
dans notre programme nous ont expliqué
que ces vidéos et ces sondages d'élèves
étaient des outils de diagnostique très utiles,
parce qu'ils mettaient le doigt 
sur des points spécifiques
à partir desquels ils pouvaient s'améliorer.
je veux vous montrer à quoi ressemble
cette vidéo du MET, une fois en action
(Musique)
(Video) Sarah Brown Wessling : 
Bonjour tout le monde.
Parlons de ce que nous allons faire aujourd'hui.
Pour commencer, on va faire 
une journée examen entre pairs, d'accord ?
Une journée d'évaluation, 
et notre but, c'est qu'à la fin du cours
vous soyez capables de déterminer
si vous pouvez vous améliorer 
dans vos devoirs.
Je m'appelle Sarah Brown Wessling.
J'enseigne l'Anglais au lycée
à la Johnston High School 
à Johnston, dans l'Iowa.
Tournez-vous vers un de vos voisins.
Dites-lui ce que vous comprenez 
quand je parle de faire ses preuves. J'ai parlé de --
Je pense qu'il y a une différence 
pour les professeurs

Romanian: 
În primul rând, cadrele didactice
care au avut rezultate bune,
aveau elevi cu rezultate mult mai bune.
Astfel ne-am seama
că am pus întrebările potrivite.
În al doilea rând, profesorii implicați
în program ne-au spus
că aceste videoclipuri
şi chestionare pentru elevi
au fost foarte utile
ca instrumente de diagnosticare,
pentru că au arătat
unde era nevoie de îmbunătățire.
Vreau să vă arăt cum funcționează
această parte video din programul nostru.
(Muzică)
(Video)
Wessling Sarah Brown: Bună dimineața!
Să vorbim despre ce vom face astăzi.
O să începem cu evaluare reciproca, bine?
Evaluarea din partea colegilor,
iar obiectivul nostru
e ca voi să aflaţi dacă asta vă ajută
în compunerea eseurilor.
Numele meu e Sarah Brown Wessling.
Sunt profesoară de limba engleză
la Liceul Johnston din Johnston, Iowa.
Întoarce-te către persoana de lângă tine.
Spune-i la ce crezi
că mă refeream adineauri.
Cred că pentru profesori
există o diferenţă

Urdu: 
پہلی بات، جن اساتذہ نے مشاہدوں پر غور کیا
ان کے طالب علموں کے بہتر نتائج سابت ہوۓ۔
یہ ہمیں بتاتا ہے کے ہم نے جو سوال پوچھے وہ درست ہیں۔
دوسری بات، اساتذہ نے اس پروگرام میں
،یہ بتایا کے لیے کۓ طالب علموں سے ویدیوز اور جائزے
،تشخیصی آلات سابت ہوۓ
کیوںکے انھوں نے مخصوص جگاہوں پر توجہ دی۔
جہاں وہ تبدیلی لا سکتے ہیں۔
MET میں اپ کو یہ دیکھانا چہتا ہوں کے یہ ویدیو جز
میں کیسے چلی۔
(موسیقی)
ویدیو) آپ سب کوصبح بخیر)
آج کیا ہو رہا ہے اس کے بارے میں بات کرتے ہیں ۔
کر رہے ہیں، ٹھیک ہے؟ Peer Review Day شروع کرنے کے لیے، ہم ایک
اور ہمارا مقصد یہ ہے کہ ویڈیو کے آخر تک
آپ یہ پتہ لگانے کے قابل ہو جائیں کہ
کیا آپ اپنا مضمون ثابت کر سکتے ہیں یا نہیں۔
میرا نام سارہ براؤن ویسلنگ ہے۔
میں ایک انگریزی کی ہائی سکول ٹیچر ہوں
جانسٹن ہائی سکول، آئیووا میں۔
اپنے ساتھ بیٹھے شخص کی طرف مڑیں۔
انہیں بتائیں کہ آپ نے کیا مطلب اخذ کیا جب میں 'ثابت کرنے کے طریقے' کے بارے میں بات کر رہی تھی۔
میں نے اس کے بارے میں ابھی بات کی۔۔۔۔
مجھے لگتا ہے کہ اساتذہ سمجھتے ہیں کہ

Kurdish: 
یەکەمیان، مامۆستاکانی توانیویانە
لەم سەرنج دانانەیا باشبن
خوێندکارەکانیان زۆر باشتر دەرچوون.
بۆیە پێمان ئەڵێت ئەگەر ئێمە
پرسیارە ڕاستەکان بکەین. و
دووەمیش، مامۆستاکانی پرۆگرامەکە
پێیان وتین
کە ئەم ڤیدیۆیانە و ئەم ڕاپرسیانەی
ناو خوێندکارەکان
ئامرازی ناسینەوەی سوودبەخش بونن،
چونکە ئاماژەیان کردووە
بۆ بوارە دیاریکراوەکانی
کە بتوانن تیایا باشتر ببن.
ئەمەوێ نیشانتام بەم کە ئەم ڤیدیۆیەی 
پێوەرەکانی مامۆستایەتی کارا
لە ڕاستیدا چۆنە.
(موزیک)
(ڤیدیۆ) سارا براون وێسلینگ: بەیانیتان باش.
با باسی ئەوە بکەین کە ئەمڕۆ ئەیکەین.
وەک دەستپێکێک، ئەمڕۆ هەڵسەنگاندن
بۆ یەکتری ئەکەین، باشە؟
ڕۆژی هەڵسەنگاندن، و ئامانجەکەشمان
لە کۆتایی وانەکەدا
ئەوە ئەبێت بتوانین دیاری بکەین
ئایا ئەتوانن تواناکانی خۆتان
بسەلمێنن لە نوسیندا.
ناوم سارا براون وێسلینگە.
مامۆستای ئامادەیی زمانی ئینگلیزیم
لە خوێندنگەی ئامادەیی جۆنستۆن
لە جۆنستن ئایۆوا.
سەیری کەسی تەنیشتی خۆتان بکەن.
پێیان بڵێن بۆچوونتان چییە و مەبەستم دەربارەی
سەلماندنی باشتربوونتانە
پێموابێت جیاوازییەک هەیە بۆ مامۆستایان

Dutch: 
Ten eerste: de leraren 
die het goed deden bij de observaties
hadden veel betere studentenresultaten.
Dit vertelt ons dat we de juiste vragen stellen.
Ten tweede:
leraren in dit programma vertelden ons
dat deze video's en de studentenvragenlijsten
erg nuttige diagnostische hulpmiddelen waren,
want zij gaven specifieke punten aan
waarop zij kunnen verbeteren.
Ik laat jullie zien hoe dit 'MET'-filmpje
er in actie uitziet.
(Muziek)
(Video) Sarah Brown Wessling: 
"Goedemorgen allemaal.
Wat doen we vandaag?
Jullie gaan vandaag elkaar evalueren.
Het doel van deze evaluatiedag
is dat jullie kunnen bepalen
of je al dan niet verbeteringen 
nodig hebt in je opstel."
Mijn naam is Sarah Brown Wessling.
Ik ben leraar Engels
aan de Johnston High School in Johnston in Iowa.
"Kijk nu naar degene naast je.
Vertel hem wat je denkt 
als ik praat over verbeteren."
Ik denk dat leraren een verschil zien

Arabic: 
أولا، و حسب هذه الملاحظات فإن المدرسين الذين يقومون بعمل جيد
كانت نتائج طلابهم أفضل بكثير من غيرهم.
وهذا يؤكد بأننا نطرح الأسئلة الصحيحة.
ثانيا، أخبرنا المدرسين المشاركين بالمشروع
بأن فديوهات واستطلاعات رأي الطلاب
كانت أدوات تشخيص جد مفيدة،
لأنها تحدد بدقة
النقط التي يمكن أن يُحَسِّنُوهَا.
أريد أن أريكم مثالا لفيديو تدابير التدريس الفعال
على أرض الواقع.
(موسيقى)
(فيديو) سارا براون ويسلينغ: صباح الخير جميعا.
دعونا نتحدث عما سنفعله اليوم.
كبداية، سنقوم بالمراجعة الثنائية لليوم، اتفقنا؟
المراجعة الثنائية، وهدفنا في نهاية الدرس
هو أن تكونوا قادرين على معرفة
ما إذا كنتم تتحسنون أو لا في واجباتكم المدرسية.
اسمي هو سارة براون ويسلينغ.
أنا مدرسة لغة إنجليزية
بثانوية جونستون بمدينة جونستون، أيوا.
التفتوا نحو الشخص الذي بجانبكم.
وأخبروه عما فهمتموه وأعني عندما تحدثت عن إثبات تحسنكم. لقد تحدثت عن --
أظن أن هناك فرق لدى المدرسين

Portuguese: 
Primeiro, os professores
que foram bem nessas observações
tinham resultados muito melhores dos alunos.
Portanto, isso nos diz que estamos
fazendo as perguntas corretas.
Segundo, professores no programa nos disseram
que esses vídeos e essas pesquisas dos estudantes
eram ferramentas de diagnóstico muito úteis,
porque indicavam pontos específicos
em que eles podiam melhorar.
Quero mostrar como é esse vídeo do "MEE"
em ação.
(Música)
(Vídeo) Sarah Brown Wessling: Bom dia a todos.
Vamos falar sobre o que vamos fazer hoje.
Para começar, vamos fazer uma revisão por pares, ok?
Uma aula de revisão por pares,
e nosso objetivo ao final da aula
é que você seja capaz de determinar
se precisa ou não fazer alterações em seu trabalho.
Meu nome é Sarah Brown Wessling.
Sou uma professora de inglês no ensino médio,
na Johnston High School, em Johnston, Iowa.
Junte-se ao colega ao seu lado.
Diga-lhe o que você pensa que eu quero dizer
quando falo de alterações no trabalho. Falei sobre --
Penso que há uma diferença para os professores

Modern Greek (1453-): 
Κατά πρώτον, οι δάσκαλοι που πήγαν καλά στις παρατηρήσεις
είχαν πολύ καλύτερα αποτελέσματα από τους μαθητές τους.
Μας έδειξε λοιπόν οτι ρωτούσαμε τις σωστές ερωτήσεις.
Και κατά δεύτερον, οι δάσκαλοι που συμμετείχαν στο πρόγραμμα μας είπαν
ότι τα βίντεο και η έρευνα στους μαθητές
αποδείχθηκαν πολύ χρήσιμα διαγνωστικά εργαλεία,
γιατί ανέδειξαν συγκεκριμένα σημεία
που μπορούν να βελτιώσουν.
Θέλω να σας δείξω πώς φαίνεται ένα κομμάτι βίντεο από το Μ.Α.Δ.
επί του έργου.
(Μουσική)
(Βίντεο) Σάρα Μπράουν Ουέσλινγκ: Καλημέρα σε όλους.
Ας μιλήσουμε για το τί θα γίνει σήμερα.
Ξεκινώντας, σήμερα θα είναι μέρα αξιολόγησης συναδέλφων εντάξει;
Μια μέρα αξιολόγησης συναδέλφων, και ο σκοπός μας θα είναι μέχρι το τέλος του μαθήματος
να μπορείτε να διαπιστώσετε
αν υπάρχουν κινήσεις προς απόδειξη στα δοκίμιά σας.
Ονομάζομαι Σάρα Μπράουν Ουέσλινγκ.
Είμαι δασκάλα λυκείου στο μάθημα των Αγγλικών
στο λύκειο Τζόνστον στη πόλη Τζόνστον της Άιοβα.
Γύριστε στο διπλανό σας.
Πείτε τους τι πιστεύετε οτι εννοώ λέγοντας κινήσεις προς απόδειξη. Έχω μιλήσει για --
Πιστεύω οτι υπάρχει διαφορά για τους δασκάλους

German: 
An erster Stelle hat sich bestätigt, 
dass Lehrer mit positiven Bewertungen
wesentlich bessere Leistungen 
mit ihren Schülern erzielten.
Das zeigt uns, dass wir 
uns die richtigen Fragen stellen.
Und zweitens betrachteten 
teilnehmende Lehrer
die Videoaufzeichnungen 
und Fragebögen als
hilfreiche diagnostische Mittel,
da sie auf spezifische Gebiete Bezug nahmen,
in denen eine Fortbildung sinnvoll ist.
Ich möchte Ihnen nun zeigen, 
wie Videoaufzeichnungen des MET-Projekts
in der Wirklichkeit aussehen.
(Musik)
(Video) Sarah Brown Wessling: Guten Morgen.
Was haben wir heute vor?
Zuerst machen wir 
einen Gutachtertag, okay?
Ein Gutachtertag mit dem Ziel, 
dass ihr am Ende des Unterrichts
wisst, ob ihr Möglichkeiten habt,
Beweise in Aufsätzen durchzuführen.
Mein Name ist Sarah Brown Wessling.
Ich bin Englischlehrerin in der Sekundarstufe 2
der Johnston High School in Johnston, Iowa.
Wendet euch an einen eurer Nachbarn.
Besprecht, was ich mit dem Ausdruck 
"Beweisführung" meine.
Ich denke, für Lehrer 
besteht ein großer Unterschied

Vietnamese: 
Trước hết, những giáo viên làm tốt trong thí nghiệm quan sát
cho kết quả sinh viên tốt hơn nhiều.
Do đó chúng tôi biết mình đang hỏi đúng câu hỏi.
Và thứ hai, các giáo viên trong chương trình nói với chúng tôi
rằng những đoạn phim và các cuộc khảo sát từ các sinh viên
là những công cụ chẩn đoán rất hữu ích,
vì chúng chỉ đến những chỗ cụ thể
mà họ có thể cải thiện.
Tôi muốn cho bạn xem thành phần video của MET này
sẽ thế nào khi hoạt động.
(Âm nhạc)
(Video) Sarah Brown Wessling: Chào buổi sáng các em.
Chúng ta hãy nói về những gì đang xảy ra vào ngày hôm nay.
Để bắt đầu, chúng ta đang làm một rà soát đồng đẳng, okay?
1 ngày rà soát đồng đẳng, và mục tiêu ở cuối khóa học
là để bạn có thể xác định
bạn có tiến bộ để chứng minh trong bài luận của mình không.
Tên tôi là Sarah Brown Wessling.
Tôi là một giáo viên Anh Văn trung học
tại trường phổ thông Johnston ở Johnston, Iowa.
Quay sang ai đó bên cạnh bạn.
Nói với họ bạn cho rằng tôi nói "tiến bộ để chứng minh" nghĩa là gì. Tôi đã nói --
tôi cho rằng có sự khác biệt đối với giáo viên

Kazakh: 
Біріншіден, осы бақылауларда өздерін 
жақсы көрсеткен ұстаздардың
оқушылары жақсы нәтиже көрсетті.
Бұл сауалнаманы дұрыс 
әзірлегенімізді білдіреді.
Екіншіден, осы жобаға қатысқан ұстаздар,
студенттер толтырған сауанамалар 
мен бейнелер
жұмыс істеуді қажет ететін
нақты кемшіліктерді анықтауға
жақсы көмектескенін көрсетті.
Сіздерге ТОШ бағдарламасының 
қалай іске асатындығынан үзінді
көрсеткім келеді.
(Әуен)
(Бейне)
Сара Браун Весслинг:
Қайырлы таң!
Бүгін не істейтінімізді 
ақылдасып алайық.
Алдымен өзара пікірлесеміз, 
жарай ма?
Пікір күні, біздің мақсатымыз,
сабақ соңында
сіздің әрқайсыңыз 
өз эсселеріңізде,
сенімді деректерді 
пайдаланасыз ба, соны анықтай алу
Есімім - Сара Браун Весслинг
Мен Айова, Джонстондағы Джонстан
орта мектебінде
ағылшын тілі мұғалімімін.
Жаныңыздағы біреуге бұрылыңыз.
Оған деректер туралы айтқанда, 
нені меңзегенімді айтыңыз
Айтып кеткенімдей,
біз істеп жатқан нәрсенің

Estonian: 
Esiteks, tublima sooritusega 
õpetajate õpilastel
olid olulised paremad õpitulemused.
Seega küsisime me õigeid küsimusi.
Teiseks, uuringus osalenud 
õpetajate hinnangul
olid need videod ja õpilaste tagasiside
väga suureks abiks töö hindamisel,
sest nende abil sai selgeks,
mida konkreetselt tuleks paremaks teha.
Tahangi teile näidata, kuidas 
video kasutamine selles haridusprojekis
tegelikult välja näeb.
(Muusika)
Sarah Brown Wessling: Tere hommikust!
Räägime sellest, mida täna tegema hakkame.
Alustame kolleegide tagasisidest, eks?
Kolleegide tagasiside puhul
on päeva eesmärgiks,
et suudaksite ära tunda,
kas teil on või ei ole vajalikud oskused,
mida oma essees kasutada.
Minu nimi on Sarah Brown Wessling.
Olen inglise keele õpetaja.
Johnstoni keskkoolis Iowas.
Pöörduge oma kõrvalistuja poole
ja öelge, kuidas saite aru,
millised on vajalikud oskused.
Minu arvates on õpetajate puhul erinev,

Turkish: 
İlk olarak, bu gözlemlerde başarılı olan öğretmenlerin
öğrenci sonuçları çok daha iyidi.
Böylece doğru soruları sorduğumuzu anlayabiliyoruz.
İkinci olarak, bu programdaki öğretmenler bize dediler ki
öğrencilerden gelen bu video ve anketler
çok yararlı teşhis araçlarıydı,
çünkü iyileştirme gösterebilecekleri
belirgin noktalara işaret ediyorlardı.
Size MET’in bu video bileşenlerin eylem sırasında
neye benzediklerini göstermek istiyorum.
(Müzik)
(Video) Sarah Brown Wessling: Herkese günaydın.
Bugün olup bitenler hakkında konuşalım.
Başlangıç olarak, eşimizi değerlendirme günü yapıyoruz, tamam mı?
Eşimizi değerlendirme günü ve dersin sonunda amacımız
sizlerin denemelerinizde kanıtlayabileceğiniz önermelerinizin
olup olmadığına karar verebilmeniz.
Adım Sarah Brown Wessling.
Ben lisede İngilizce öğretmeniyim
Johnston, Iowa’daki Johnston lisesinde.
Yanınızdakilerden birine dönün.
Onlara kanıtlayacak önermeler hakkında konuştuğumda ne anladığınızı söyleyin. Konuştum-

iw: 
בין איך שאנחנו רואים את העבודה שלנו
והמציאות של איך היא באמת.
אוקיי, אז בבקשה הגישו את הדפים שלכם.
אני חושבת שמה שהוידאו מאפשר לנו
הוא מידה מסוימת של מציאות.
אתה לא יכול פשוט להתעלם ממה שאתה רואה בוידאו,
ויש הרבה מה ללמוד מזה,
ויש הרבה דרכים שאנחנו יכולים להתפתח
כאנשי מקצוע כאשר אנחנו רואים את זה.
יש לי מצלמה וחצובה קטנה
והשקעתי בעדשה קטנה עם זווית רחבה.
בתחילת השיעור אני ממקמת את זה
בחלק האחורי של הכיתה. זה לא צילום מושלם.
זה לא קולט כל דבר קטן שקורה.
אבל אני יכולה לשמוע את הקול. אני יכולה לראות הרבה.
ואני יכולה ללמוד מזה המון.
זה באמת כלי פשוט
אך חזק בהתבוננות עצמית שלי.
בסדר, בואו מסתכל על הארוך קודם, אוקיי?
כשאני מסיימת להקליט, אני מחברת את זה למחשב שלי,
ואז אני סורקת את זה ומעבירה מבט חטוף.
אם אני לא כותבת דברים, אני לא זוכרת אותם.

Indonesian: 
mengenai konsep vs kenyataan akan cara kami
memandang metode pengajaran kami.
Baiklah, tolong bawa essay kalian.
Saya rasa video ini menunjukkan
kenyataan sampai batas tertentu.
Anda tidak benar-benar dapat membantah apa yang Anda lihat dalam video
dan saat anda melihat video ini, ada banyak hal
yang dapat dipelajari, dan
ada banyak cara untuk mengembangkan profesi kami.
Saya hanya memerlukan kamera dan tripod kecil
dan berinvestasi melalui lensa kecil ini.
Di awal kelas, saya hanya perlu memasangnya
di belakang ruang kelas. Kamera ini tidaklah sempurna.
Kamera ini tidak merekam setiap detail yang terjadi.
Namun saya dapat mendengar dan melihat.
Dan saya dapat banyak belajar dari hal itu.
Jadi sebenanrya ini adalah alat yang sederhana
namun sangat berguna untuk mengoreksi diri.
Baiklah, mari kita lihat dulu video yang lebih panjang.
Setelah saya selesai merekam, saya memasukkannya ke dalam komputer
lalu memindainya dan melihatnya.
Jika saya tidak menuliskannya, saya tidak akan ingat.

Dutch: 
tussen het abstracte begrip van ons beroep
en de concrete realiteit.
"Oké, haal jullie papieren tevoorschijn."
Ik denk dat video ons
in bepaalde mate de realiteit laat zien.
Je kunt niet twisten over wat je ziet.
We kunnen er veel van leren.
Als je dit ziet, zie je dat er veel manieren zijn 
waarop we als leraar kunnen groeien.
Als je dit ziet, zie je dat er veel manieren zijn 
waarop we als leraar kunnen groeien.
Ik heb een flipcamera en een klein statief.
Ik heb in deze kleine groothoeklens geïnvesteerd.
Bij aanvang van de les plaats ik het
achter in het klaslokaal. 
Het wordt geen perfecte opname.
Het zal niet elk kleinigheidje opvangen,
maar ik kan het geluid horen. 
Ik kan veel zien.
En ik kan er van leren.
Het is een eenvoudig
maar krachtig middel in mijn eigen reflectie.
"Oké, we bekijken het lange filmpje eerst."
Als ik klaar ben met filmen, 
stop ik het in mijn computer
dan scan ik het en neem een kijkje.
Als ik dingen niet opschrijf, vergeet ik ze.

Albanian: 
midis abstraktit se si ne e shohim praktikën tonë
dhe realitetit konkret të saj.
Në rregull, dua t'ju lutem të më jepni fletët tuaja.
Unë mendoj se video na ofron
një gradë të caktuar të realtitetit
Ti nuk mund të hedhësh poshtë çfarë po sheh në një video,
dhe ka shumë për të mësuar nga ajo,
dhe ka shumë mënyra me anë të të cilave ne mund të rritemi
profesionalisht pasi i shohim.
Unë kam vetëm një kamer dhe një tripod të vogël
dhe kam investuar në këtë lente të vogël me kënd të gjërë.
Në fillim të mësimit, unë thjesht e vendos në lartësi
në fund të klasës. Nuk kap një pamje perfekte.
Nuk kap çdo detaj të vogël të asaj çka po ndodh.
Por unë mund të dëgjoj zërat. Mund të shoh mjaftueshëm.
Dhe jam në gjendje të mësoj shumë nga ajo.
Ka qenë vërtet një mjet i thjeshtë
por i fuqishëm në vetë reflektimin tim.
Në rregull, le të hedhim një sy tek më e gjata në fillim, ok?
Sapo mbaroj me regjistrimin, unë e vendos në kompjuter,
dhe më pas e shqyrtoj dhe i hedh një sy.
Nëse nuk i shkruaj gjërat, unë nuk i mbaj mend.

Armenian: 
մեր արածը տեսնելու վերացական պատկերացման
և իրական պատկերի միջև:
Լավ, այժմ ես կխնդրեի հավաքել ձեր տետրերը:
Կարծում եմ, այն ինչ տեսագրությունը տալիս է մեզ
հենց այդ իրական պատկերն է:
Դուք, փաստորեն, չեք կարող վիճարկել այն, ինչ տեսնում եք տեսագրության մեջ,
և դրանից սովորելու շատ բան կա,
և դա տեսնելուց հետո կան շատ եղանակներ
որպես մասնագետի կատարելագործվելու համար:
Ես ունեմ սիրողական տեսախցիկ և փոքր եռոտանի
և տեղադրված փոքր լայնանկյուն ոսպնյակներով:
Դասի սկզբում ես պարզապես այն ամրացնում եմ
դասարանի ետնամասում: Դա կատարյալ պատկեր չէ:
Տեսախցիկը կատարվող ամեն փոքր բան չի որսում:
Սակայն ես կարող եմ լսել ձայնը: Ես կարող եմ շատ բան տեսնել դրանով:
Եվ կարող եմ շատ բան սովորել դրանից:
Ուստի, դա իսկապես պարզ,
բայց հզոր արտացոլող գործիք է:
Շատ լավ, եկեք սկզբում նայենք այն երկարը, լա՞վ:
Երբ վերջացնում եմ նկարահանումը, տեսագրությունը տեղադրում եմ համակարգչիս մեջ,
հետո սկանավորում և դիտում եմ այն:
Եթե չգրեմ տվյալները ՝ չեմ հիշի:

Kazakh: 
абстрактылы көрінісі мен 
өмірдегі нәтижесінің арасында
айырмашылық бар деп ойлаймын.
Жақсы, жазғандарыңды 
маған өткізе қойыңдар.
Меніңше, бұл бейнекөріністен байқайтынымыз
шынайылықтың арнайы бір бөлігі.
Сіздер бейнеде көргендеріңізге талас 
тудыра алмайсыздар
және сіз бұдан көп нәрсе ала аласыз
осы көріп отырған кезде,
өз ісінің шебері
болуға көмектесетін көптеген
амалдар бар екендігін байқайсыз
Менің камерам қарапайым, 
үш аяқты тіреуі және
кішкентай кең бұрышты кіріктірілген 
линзасы бар.
Сабақ басында камераны
сыныптың артқы жағына қоямын.
Бұл жақсы көрініс емес
Камера болып жатқан әрбір ұсақ-түйекті 
түсіре бермейді.
Бірақ, дауыстарды ести аламын. 
Көп нәрсені көре аламын.
Көп нәрсе үйрене аламын.
Бұл сырттан бақылауға арналған
мықты, бірақ қарапайым құрал.
Жарайды, алдымен ұзынына қаралық,
жақсы ма?
Түсірілімді аяқтаған соң, камераны 
компьютерге қосамын,
жазбаны сканерлеп, одан соң көремін.
Егер де жазып қоймасам,
ұмытып кетемін.

Urdu: 
ہم جس طرح اپنی پریکٹس کو بیان کرتے ہیں
اور جوحقیقت ہے اس میں فرق ہے۔
ٹھیک ہے، تو میں اب چاہوں گی کہ آپ اپنے کاغذات میرے پاس لے آئیں ۔
میرے خیال میں اس ویڈیو میں
کافی حد تک سچائی ہے۔
،آپ اس کے بارے میں اختلاف نہیں کر سکتے جو آپ نے ویڈیو میں دیکھا
،اور اس سے بہت کچھ سیکھا جا سکتا ہے
اور ایسے بہت سے طریقے ہیں جن سے
ہم اپنے پیشے کو بڑھا سکتے ہیں۔
‎ میرے پاس صرف ایک فلپ کیمرہ اور ایک چھوٹی سی تپائی ہے
اور میں نے اس کے چھوٹےسے وسیع زاویہ لینس میں سرمایہ کاری کی ہے۔
،کلاس کے آغاز میں
میں اسے اپنی کلاس کے پیچھے لگا دیتی ہوں۔یہ ایک بہترین طریقہ نہیں ہے۔
یہ ہر اس چھوٹی چیز کو نہیں پکڑتا جو ہو رہی ہوتی ہے
لیکن میں آواز سن سکتی ہوں۔ میں بہت کچھ دیکھ سکتی ہوں۔
اور میں اس سے بہت کـچھ سیکھنے کے قابل ہو گئ ہوں۔
تو یہ واقعی ایک سادہ طویقہ ہے ۔
لیکن میرے اپنے عکس میں ایک طاقتور آلہ ہے۔
ٹھیک ہے، سب سے پہلے بڑے والے پر ایک نظر ڈالتے ہیں۔
جب میں ٹیپ کرنا ختم کر دوں،پھر میں اسے اپنے کمپیوٹر میں ڈال دیتی ہوں
اور پھر میں اس کو سکین کرتی ہوں اور پھر ایک نظر دیکھتی ہوں
اور پھر ایک نظر دیکھتی ہوں۔میں چیزیں نہ لکھوں تو مجھے یاد نہیں رہتیں۔

Vietnamese: 
giữa cách chúng ta nhìn việc mình làm
với thực tế cụ thể của nó.
Rồi, tôi muốn bạn vui lòng mang theo giấy của bạn.
Tôi nghĩ rằng những gì video cung cấp cho chúng ta
là một mức độ nhất định của thực tế.
Bạn thực sự không thể tranh cãi những gì bạn thấy trên video,
và có rất nhiều để được học từ đó,
và có rất nhiều cách mà chúng tôi có thể phát triển
như một nghề nghiệp khi chúng ta thực sự thấy điều này.
Tôi chỉ có một camera và một chân đỡ nhỏ
và đầu tư vào ống kính góc rộng bé xíu này.
Đầu giờ học, tôi chỉ đặt nó
ở cuối lớp học. Không phải góc hoàn hảo.
Nó không nắm bắt mọi điều đang xảy ra.
Nhưng tôi có thể nghe âm thanh. Tôi có thể thấy rất nhiều.
Và tôi có thể học hỏi được rất nhiều từ nó.
Vì vậy, nó thực sự có là một công cụ
đơn giản nhưng mạnh mẽ trong nhận thức của tôi.
Được rồi, hãy xem cái dài trước, okay?
Khi ghi hình xong, tôi sẽ đưa vào máy tính,
tôi sẽ quét và nhìn qua nó.
Nếu không viết ra, tôi sẽ không nhớ.

Thai: 
ระหว่างความคิดเชิงทฤษฎีในวิธีที่เรามองการทำงานของเรา
และความเป็นจริง
ดั้งนั้นฉันอยากให้คุณ เอากระดาษของคุณมา
ฉันคิดว่าสิ่งที่วิดิโอให้เรา
เป็นความจริงที่แน่นอน
คุณไม่สามารถโต้เถียงสิ่งที่คุณเห็นในวิดีโอ
และมีหลายอย่างที่คุณเรียนได้จากวิดิโอ
และมีหลายวิธีที่เราจะเติบโต
ในอาชีพ เมื่อเรามองเห็นสิ่งนี้อย่างแท้จริง
ฉันแค่มีกล้องฟลิบ และขาตั้งสามขาตัวเล็ก
และลงทุนกับเลนส์มุมกว้างตัวเล็กอันนี้
ตอนเริ่มชั้นเรียน ฉันแค่วางสิ่งนี้บนขาตั้ง
ที่หลังชั้นเรียน มันไม่ใช่การถ่ายที่สมบูรณ์
มันไม่ได้จับทุกรายละเอียดเล็กๆที่เกิดขึ้น
แต่ฉันสามารถได้ยินเสียง ฉันสามารถเห็นหลายอย่าง
และฉันสามารถเรียนหลายอย่างจากมัน
ดังนั้นมันเป็นเครื่องมือที่ง่าย
แต่ทรงพลังสำหรับการไตร่ตรองตัวฉันเอง
เริ่มจากดูอันยาวก่อน ตกลงไหม
เมื่อฉันเสร็จการบันทึก ฉันใส่สิ่งนี้ในคอมพิวเตอร์ของฉัน
และฉันจะตรวจรายละเอียดและดูสิ่งนี้
ถ้าฉันไม่เขียนลงไป ฉันจำไม่ได้

Kurdish: 
لە نێوان پوختەی ئەوەی چۆن
پەیڕەوی کارەکانمان ئەبینین و
ئینجا ڕاستی ئەوەی کارەکەمان
چۆن ئەبینین.
باشە، کەواتە ئەمەوێ
کاغەزەکانتان دەرکەن.
پێموابێت ئەوەی ڤیدیۆکە
پیشانمان ئەیات
ڕادەیەکی دیاریکراوی ڕاستییەکانە.
ناتوانیت مشتومڕ بکەیت لەسەر ئەوەی
لە ڤیدیۆکەیا ئەیبینیت، و
زۆر شت هەیە لەوەوە فێریبیت، و
ڕێگای زۆر هەیە بۆ ئەوەی
بتوانین باشتر بین
لە کارەکەیا کاتێک ئەمە ئەبینین.
کامێرایەکی بچووک و ستاندێکم دانا و
پارەیەکی باشم یا بەم هاوێنە
گۆشە فراوانە.
لە سەرەتای وانەکە، دای ئەنێم
لە پشتەوەی پۆلەکەدا. باشترین شوێن نییە.
وێنەی هەموو وردەکارییەکان ناگرێت.
بەڵام ئەکرێ گوێم لە دەنگەکە بێت.
ئەتوانم زۆر شت ببینم. و
ئەشتوانم زۆر شتی لێوە فێربم.
بۆیە ئامێرێکی زۆر سادە
بەڵام بەهێز بووە بە بۆچوونی خۆم.
زۆرباشە، با یەکەمجار سەیری
درێژەکەیان بکەین، باشە؟
هەر کە تەواوبووم لە وێنەگرتن،
ئینجا ئەیخەمە ناو کۆمپیتەرەکەم، و
ئینجا سکانی ئەکەم و
بەخێرایی سەیری ئەکەم.
ئەگەر شتەکان نەنوسمەوە،
بیرم ناکەوێتەوە.

Serbian: 
između apstraknosti toga
kako vidimo svoj posao
i njegove konkretne stvarnosti.
U redu, želim da donesete 
svoje radove.
Mislim da nam ovaj snimak nudi
određeni stepen stvarnosti.
Ne možete pobiti to što vidite na snimku
i dosta toga se može odatle naučiti.
Postoji puno načina 
na koje možemo raziviti
našu profesiju kada zaista
ovo i pogledamo.
Imam običnu kameru i mali tronožac
i kupila sam ovaj maleni
širokougaoni objektiv.
Na početku časa ga samo namestim
na kraj učionice. 
Snimak nije savršen.
Ne uhvati svaku stvar
koja se dešava.
Ali mogu da čujem zvuk. 
Mogu da vidim dosta toga.
I iz toga mogu
dosta da naučim.
To je zaista jednostvna
ali moćna alatka,
iz mog iskustva.
Hajde da prvo pogledamo 
ovaj duži, okej?
Kad završim sa snimanjem, 
to stavim na svoj kompjuter
i onda snimak pregledam
i zavirim u njega.
Ako nešto ne zapišem, 
onda to i ne zapamtim.

English: 
between the abstract of how we see our practice
and then the concrete reality of it.
Okay, so I would like you to please bring up your papers.
I think what video offers for us
is a certain degree of reality.
You can't really dispute what you see on the video,
and there is a lot to be learned from that,
and there are a lot of ways that we can grow
as a profession when we actually get to see this.
I just have a flip camera and a little tripod
and invested in this tiny little wide-angle lens.
At the beginning of class, I just perch it
in the back of the classroom. It's not a perfect shot.
It doesn't catch every little thing that's going on.
But I can hear the sound. I can see a lot.
And I'm able to learn a lot from it.
So it really has been a simple
but powerful tool in my own reflection.
All right, let's take a look at the long one first, okay?
Once I'm finished taping, then I put it in my computer,
and then I'll scan it and take a peek at it.
If I don't write things down, I don't remember them.

Romanian: 
între modul abstract
în care ne înţelegem meseria
şi realitatea concretă
pe care practica o presupune.
Am să vă rog să aduceţi ce ați scris.
Cred că aceste filmări ne oferă
un anumit grad de realitate.
Nu ai cum să contești
ceea ce e înregistrat,
şi există o mulţime de lucruri de învăţat
şi de asemenea multe moduri
prin care ne putem perfecţiona
profesional atunci
când vedem înregistrările.
Am doar camera aceasta şi un trepied mic
şi am investit într-un obiectiv
cu perspectivă mai largă.
La început orei, o aşez în spatele sălii
Nu e o poziţie perfectă.
Nu prinde fiecare lucru mărunt
care se întâmplă.
Însă pot auzi sunetul.
Pot vedea multe lucruri.
Şi reuşesc să învăţ o mulţime de lucruri.
A fost într-adevăr un truc simplu,
dar puternic pentru a-mi vedea
propria reflecţie.
Să începem prin a ne uita
la cea lungă, ok?
Odată terminată înregistrarea,
o salvez în calculator
şi apoi arunc o privire.
Dacă nu îmi notez lucrurile, le uit.

Modern Greek (1453-): 
ανάμεσα στην αφηρημένη άποψη περί της διδασκαλίας μας
και στην απόλυτη πραγματικότητα αυτής.
Θα ήθελα λοιπόν να έχετε μπροστά σας τα χαρτιά σας.
Πιστεύω οτι αυτό που μας προσφέρει το βίντεο
είναι ένας βαθμός ρεαλισμού.
Δεν μπορείς στη πραγματικότητα να αμφισβητήσεις αυτό που θα δεις σε βίντεο
και έχεις πολλά να μάθεις απ'αυτό,
και υπάρχουν πολλά σημεία στα οποία μπορούμε να ωριμάσουμε
ως επάγγελμα όταν μπορέσουμε να το δούμε.
Έχω απλά μια περιστροφική βιντεοκάμερα και ένα μικρό τρίποδο
και επένδυσα σ'αυτόν τον πολύ μικρό ευρυγώνιο φακό.
Στην αρχή του μαθήματος, απλά το στήνω
στο πίσω μέρος της τάξης. Δεν είναι η τέλεια λήψη.
Δεν καταγράφει την οποιαδήποτε λεπτομέρεια που συμβαίνει.
Αλλά μπορώ να ακούσω τον ήχο. Βλέπω αρκετά.
Και έχω τη δυνατότητα να μάθω πολλά απ'αυτό.
Ουσιαστικά για μένα έχει αποδειχθεί ένα απλό
αλλά ισχυρό εργαλείο για τον τρόπο σκέψης μου.
Ωραία, ας δούμε λοιπόν το μεγάλο πρώτα, ναί ;
Όταν τελειώσω με την μαγνητοσκόπηση, το μεταφέρω στον υπολογιστή μου,
το εξετάζω και του ρίχνω μια ματιά.
Αν δεν κρατήσω σημειώσεις, δεν μπορώ να θυμάμαι πράγματα.

German: 
zwischen der abstrakten Vorstellung 
unserer Unterrichtsführung
und der konkreten Realität.
Okay, bitte bringt mir jetzt eure Aufsätze.
Video eröffnet uns zu einem Grad
einen Blick auf die Realität.
Man kann den Fakten des Videos 
nichts entgegensetzen,
jedoch eine Menge daraus lernen,
es gibt viele Wege, die uns helfen, 
in den Beruf des Lehrers
hineinzuwachsen, wenn uns 
Verbesserungsmöglichkeiten aufgezeigt werden.
Ich besitze nur eine automatische Kamera 
mit einem kleinem Stativ
und habe mir dieses winzige 
Weitwinkelobjektiv angeschafft.
Am Anfang der Unterrichtsstunde 
stelle ich die Kamera
in den hinteren Teil des Klassenzimmers. 
Das Ergebnis ist natürlich nicht perfekt.
Nicht jede Einzelheit im Klassenzimmer 
wird aufgenommen,
doch ich kann die Geräusche wahrnehmen 
und eine Menge sehen.
Und ich kann viel aus den Aufzeichnungen lernen.
Es handelt sich um ein sehr einfaches,
aber extrem nützliches Lernmittel
zur Reflexion.
Also dann schauen wir uns erst 
einmal den langen an, okay?
Anschließend speichere ich 
die Videos in meinem Computer ab
und werfe einen Blick darauf.
Wenn ich mir keine Notizen mache, 
kann ich mich an nichts mehr erinnern.

Turkish: 
Öğretmenler için bir fark olduğunu düşünüyorum
uygulamalarımızı nasıl algıladığımızın soyutu
ve sonrada somut gerçekliği arasında.
Tamam, kağıtlarınızı getirmenizi istiyorum.
Videoların bizlere
belli bir ölçüde gerçeklik sunduklarını düşünüyorum.
Videolarda gördüklerinize çok da itiraz edemezsiniz
ve bundan öğrenilecek çok şey var
ve gelişme gösterebileceğimiz çok yol var
mesleki olarak bunu görme fırsatımız olduğunda.
Sadece aç kapa kameram ve küçük bir tripodum var
ve küçücük geniş açılı bir lense yatırım yaptım.
Dersin başında sınıfın arka tarafında
yüksekçe bir yere iliştiriveriyorum. İdeal çekim değil.
Her olup biteni en ince detayına kadar yakalamıyor.
Ama sesi duyabiliyorum. Ve çok şey görebiliyorum.
Ondan çok şey öğrenebiliyorum.
Bu yüzden kendi özdeğerlendirmemde
basit ama çok güçlü bir araç oldu.
Tamam, ilk önce uzun olana bakalım.
Çekimi bitirdikten sonra bilgisayarıma aktarıyorum
sonra tarıyorum ve bir göz atıyorum.

Estonian: 
millisena oma tööd ettekujutatakse
ja milline on tegelikkus.
Palun tooge oma lehed siia.
See video annab meile tegelikkusest
üsna hea pildi.
Video näitab väga selgelt, kuidas
asjad tegelikult on
ja sellest on palju õppida
selleks, et saada oma töös 
paremaks, on erinevaid teid,
kui me seda märkame ja teadvustame.
Mul on kõigest see lihtne 
kaamera ja väike kolmjalg
lisaks otsin pisikese lainurk objektiivi.
Tunni alguses panen kaamera üles 
klassi tagumisse otsa.
Salvestus pole just perfektne.
Kõik ei jää filmile.
Aga heli on kuulda ja näha on päris palju.
Selle abil on võimalik palju teada saada.
Nii et minu jaoks on tegu lihtsa,
kuid väga tõhusa abivahendiga.
Vaataks esmalt seda pikemat osa, eks?
Kui ma olen tunni ära lindistanud,
tõstan selle oma arvutisse
ja saan seda sealt siis vaadata.
Kui ma märkmeid ei tee, unustan kõik ära.

Lithuanian: 
tarp to, kaip mes suvokiame savo darbą
ir to, koks jis iš tiesų yra.
Taigi, norėčiau, kad pakeltumėte 
savo lapus.
Aš manau, kad vaizdo įrašas mums leidžia
tam tikrą realumą.
Jūs negalite nuginčyti to, ką matote įraše
ir mums reikia labai daug išmokti;
jei atkreipsime dėmesį,
mūsų profesijoje yra daugybė būdų tobulėti.
Aš teturiu kamerą, mažą trikojį
bei plataus kampo objektyvą.
Pamokos pradžioje visa tai įtaisau
klasės gale. Ne pats geriausias kampas.
Nenufilmuojamos visos 
vykstančios smulkmenos,
bet aš girdžiu garsą, daug matau.
Galiu iš to daug išmokti.
Tai buvo paprastas,
bet galingas būdas 
pamatyti save iš šalies.
Pirma pažiūrėkime į ilgąjį, gerai?
Baigusi įrašinėti, 
perkeliu viską į kompiuterį
peržvelgiu bei kai ką atidžiau pasižiūriu.
Jei nieko neužsirašau - nieko neatsimenu,

Japanese: 
教師が持つイメージと
現実との間には
ギャップがあると思います
では みんな
レポートを出してください
ビデオが見せてくれるのは
ある現実です
そこに映し出されていることは
認めざるを得ませんし
そこから学ぶことも
沢山あります
これを目の当たりにすることで
教師として成長する方法が
いろいろ見つかるんです
小型ビデオカメラと
三脚と
ちっちゃな広角レンズを
揃えました
授業前にこれを
教室の後ろに据えておきます
そんなに綺麗には撮れないし
カメラに映らない部分もありますが
音は聞き取れるし 
沢山のことを見られ
そこから多くのことを
学べます
だからこれは
シンプルだけど強力な
反省のための
ツールなんです
じゃあ まず長い方を
見てください
録画したら 
パソコンに取り込んで
見てみます
書き留めないと
頭に残りません

Russian: 
между абстрактным представлением о том,
что мы делаем,
и тем, что получается в реальности.
Хорошо, я бы попросила вас
собрать ваши тетради.
Я думаю, то, что видео даёт нам,
это определённая степень реальности.
Вы не можете оспорить то, что видите на видео,
и вы можете многое извлечь из этого,
и есть много способов совершенствоваться
как профессионалам, когда видишь это.
У меня обычная камера, маленький треножник
и встроенная крошечная широкоугольная линза.
В начале урока я ставлю камеру
позади класса. Это не идеальный вид.
Камера не ловит каждую мелочь, которая происходит.
Но я могу услышать звук. Я могу увидеть многое.
И я могу многому научиться.
Это действительно простой,
но мощный инструмент
для наблюдения со стороны.
Ладно, давайте взглянем сначала
на длинный, хорошо?
Когда я заканчиваю съёмку,
я подключаю камеру к компьютеру,
потом я сканирую запись и просматриваю.
Если я не буду записывать, то забуду.

Portuguese: 
entre o abstrato de como vemos nossa prática
e a realidade concretizada dele.
Ok, eu gostaria, por favor,
que apresentassem seus trabalhos.
Acho que aquilo que o vídeo nos oferece
é um certo grau de realidade.
Você não pode contestar o que vê no vídeo,
e há muito a aprender disso,
e existem muitas maneiras através das quais podemos
crescer como profissionais
quando realmente assistimos a isso.
Tenho apenas uma câmera e um tripé
e investi nesta pequena objetiva grande-angular.
No início da aula, eu a instalo
no fundo da classe. Não é uma filmagem perfeita.
Ela não pega cada coisinha que está acontecendo.
Mas posso ouvir os sons. Posso ver muito.
E consigo aprender muito com isso.
Então, na verdade, ela tem sido uma ferramenta
simples mas poderosa na minha reflexão.
Certo, vamos dar uma olhada
no mais longo primeiro, ok?
Quando termino de gravar, passo para meu computador,
depois examino e dou uma olhada.
Se não escrevo as coisas, não me lembro delas.

Arabic: 
بين الفكرة المجردة حول كيف نرى عملنا
وعن الواقع الفعلي لهذه المهنة.
حسنا، أود من فضلكم أن تخرجوا أوراقكم.
أعتقد أن تلك الفيديوهات تصور لنا
جزءا من الواقع.
فلا يمكنكم مناقشة ما ترونه بالفيديو،
كما أنه يمكن تعلم الكثير منه،
ويظهر العديد من السبل التي يمكن أن نرقى بها
كمهنة عند مشاهدتنا هذه الفيديوهات.
لدي فقط كاميرا فْلِيبْ ومِرْجَل صغير ثلاثي القوائم
واستثمرت في هذه العدسة الصغيرة الواسعة الزاوية.
ليس علي سوى تركيبها في بداية الدرس
ووضعها بمؤخرة القسم. ليست بزاوية تصوير مثالية.
فهي لا تصور كل صغيرة وكبيرة تحصل بالقسم.
لكنني أستطيع سماع الصوت. ورؤية الكثير.
وأتمكن من تعلم الكثير منها.
في نظري كانت أداة سهلة
لكنها جد مفيدة.
حسنا، دعونا أولا نلقي نظرة على أطول فيديو، اتفقنا؟
بمجرد أن أنهي التسجيل أحمل الفيديو على حاسوبي،
لأقوم بعدها بتفحصه وألقي نظرة عليه.
إذا لم أكتب شيئا منه، فإنني أنساه.

Bulgarian: 
между абстракцията за това как виждаме работата си,
и нейната конкретна реалност.
Моля, донесете ми листовете си.
Мисля, че видеото ни предлага
известна доза реалност.
Не можеш наистина да оспориш това, което се вижда на видеото,
а може много да бъде научено от него,
и има много начини, по които да израстваме
като професия, когато всъщност можем да видим видеото.
Имам само малка камера и статив
и си купих този малък широкоъгълен обектив.
В началото на всеки час просто я поставям
в задната част на стаята. Не е идеален образ,
не хваща всяка дреболия, която се случва.
Но мога да чуя звука. Мога да видя много неща.
И мога да науча много от записа.
Така че това е наистина прост,
но много мощен инструмент в моите очи.
Добре, нека погледнем първо дългия запис.
След като свърша записа, качвам го на компютъра,
и после го сканирам и го поглеждам.
Ако не записвам нещата, не ги запомням.

Mongolian: 
абстракт дүр зураг болон бодит байдлын
хооронд ялгаа байдаг.
Бүгдээрээ цаасаа хураалгацгаая.
Видео бичлэг нь бодит байдлыг
тодорхой хэмжээнд
харуулдаг гэж боддог.
Видеонд харж байгаа зүйлээ
үгүйсгэж чадахгүй бөгөөд
үүнээс суралцах зүйл ч их байдаг.
Видеог үзмэгцээ өсөж хөгжих
маш олон арга байгааг олж харна.
Надад жижиг камер, 
камерны хөл
бас өргөн өнцөгтэй дуран бий.
Хичээл эхлэхээс өмнө ангийн хойно
камераа босгож тавина. 
Төгс зураг авалт биш л дээ.
Болж байгаа бүх зүйлийг бичиж авдаггүй ч
би дуу чимээг сонсож, ихийг харж чаддаг.
Би видеоноосоо маш ихийг суралцдаг.
Тиймээс энэ арга миний хувьд
өөрийгөө дүгнэх
энгийн боловч, нэн чухал
арга хэрэгсэл мэт санагддаг.
Эхлээд хамгийн уртыг нь харцгаая.
Бичиж дуусаад компьютертээ хуулан
шалгаж эхэлдэг.
Би бичиж авахгүй л бол санадаггүй.

Persian: 
بین مفهومی که از کارمان برداشت می‌کنیم
و واقعیت ملموس آن تفاوت قائل می‌شوند.
خیلی خب، لطفا برگه‌هایتان را بیارید بالا.
فکر می کنم آنچه که ویدئو به ما عرضه می‌کند
درجه‌ای از واقعیت است.
آدم واقعا نمی‌تواند آنچه که در ویدئو می‌بیند را انکار کند،
و چیزهای خیلی زیادی می‌شود از آن یاد گرفت،
و وقتی که آدم فلیم را می‌بیند، متوجه می‎‌شود که برای
بهتر شدن این حرفه کارهای زیادی می‌شود کرد.
من فقط یک دوربین کوچک و یک سه‌پایه دارم
و این لنز پهن را خریدم.
در شروع کلاس آن را کار می‌گذارم
ته کلاس. زاویه عالی نیست.
نمی‌تواند همه جزئیات کلاس را بگیرد.
اما صدای کلاس را می‌توانم بشنوم و خیلی چیزها را ببینم.
و می‌توانم یک عالمه ازش یاد بگیرم.
به نظر من این یک راه خیلی ساده
و یک ابزار بسیار قدرتمند است.
بسیار خب، اول به طولانی‌ترین نگاهی بیاندازیم. باشه؟
وقتی ضبط تمام می‌شود، دوربین را به کامپیوتر وصل می‌کنم،
بعد اسکن و از آن نکته برداری می‌کنم.
اگر یادداشت برداری نکنم، نکات یادم نمی‌ماند.

Spanish: 
entre lo abstracto de cómo vemos nuestra práctica
y luego la realidad concreta de la misma.
Bien, me gustaría que traigan sus artículos.
Creo que el video nos ofrece
un cierto grado de realidad.
Uno no puede negar lo que se ve en el video,
hay mucho que aprender de eso,
y hay muchas maneras de crecer
en la profesión viendo esto.
Tengo una cámara de video y un pequeño trípode
e invertí en esta pequeña lente gran angular.
Al principio de la clase coloco la cámara
en el fondo de la clase.
No es una toma perfecta.
No capta todo lo que sucede.
Pero puedo oír el audio. Puedo ver mucho.
Puedo aprender mucho con el video.
De modo que ha sido una herramienta
simple pero potente para analizar la clase.
Bien, primero veamos la larga, ¿sí?
Cuando termino de grabar,
lo pongo en la computadora,
lo repaso y tomo notas.
Si no escribo, no las recuerdo.

French: 
entre la perception abstraite 
de notre propre métier
et sa réalité concrète.
Ok, j'aimerais que vous fassiez remonter 
vos copies, s'il vous plaît
Je pense que cette vidéo nous apporte
un certain degré de réalité.
On ne peut pas vraiment contester 
ce que l'on voit sur la vidéo,
et il y a beaucoup à en tirer,
et il y a beaucoup de manières de croître
en tant que profession 
quand on arrive à voir ça.
J'ai seulement un caméscope Flip 
et un petit trépied
et j'ai investi dans 
ce tout petit objectif grand angle.
Au début du cours, 
je n'ai qu'à la percher
au fond de la classe. 
Ce n'est pas l'angle idéal.
Ça ne capture pas tous les petits détails.
Mais j'ai le son. 
Je peux voir pas mal de choses,
et je peux en tirer beaucoup.
Ça a vraiment été un outil simple
mais puissant dans mon raisonnement.
D'accord, jetons d'abord un coup d’œil
à la plus longue, ok ?
Quand j'ai fini d'enregistrer, 
je la mets sur l'ordinateur,
et je vais la visionner et la fouiller.
Si je n'écris rien, je les oublie.

Korean: 
자신들의 수업을 확인하는 추상적인 방법과
구체적인 현실 사이에 
차이가 있는 것 같아요.
좋아요, 각자 자기 숙제를 띄우세요.
저는 녹화된 영상이 우리에게 주는 것이
어느 정도의 현실이라고 생각해요.
영상에 찍혀있는 건 
반박할 수 없으니까요,
영상으로부터 배울 점도 많죠.
그리고 자신이 수업하는 실제 영상을 볼 때,
우리는 교사로써 발전할 
많은 방법을 찾을 수 있다고 봅니다
저는 플립 카메라와 
작은 삼각대를 가지고 있고,
이 작은 광각 렌즈에 돈을 좀 썼어요.
수업 시작 전에 이 카메라를
교실 뒤쪽에 설치해요. 
교실 내부가 다 보이지는 않죠.
무슨 일이 일어나는지 
세세하게 다 잡아내지는 못해요.
그렇지만 소리도 들을 수 있고, 
많은 걸 볼 수 있죠.
이런 영상을 통해서 
많은 걸 배울 수 있어요.
그러니까 이건 
제가 가르치는 모습을 보는 데
정말로 간단하지만 
강력한 도구가 되는거죠.
좋아요, 여기 긴 문장부터 한번 볼까요?
녹화가 끝나면, 카메라를
컴퓨터에 꽂습니다.
그리곤 컴퓨터에 옮겨서 봅니다.
뭔가 적어놓지 않으면, 
기억이 잘 안 되거든요.

Chinese: 
在我們對自己教學的看法
和真正的事實上是存在差異的。
好了，所以現在我希望
你們可以拿出一張紙。
我想這些影片提供給我們的
是在某種程度上的現實狀況。
我想這些影片提供給我們的
是在某種程度上的現實狀況。
影片中看到的都是不可置否的，
而且你能從中學到很多，
當我們真正認真觀看研究這些影片的時候，
我們是可以通過很多方法
來提高自己的專業性的。
我只用了一臺短片錄影機和一個小三腳架
並且只使用了這麼一個小小的廣角鏡。
在課堂的一開始，
我只是把它放在教室後的一角。
雖然不是最佳角度，
也不能掌握所有細節，
但我可以聽到聲音。我可以看到很多。
而我可以從中學到非常多。
所以它真的能成為一種
自我反思的簡單但強大的工具。
所以它真的能成為一種
自我反思的簡單但強大的工具。
好，我們先來看看比較長的那段，好嗎？
當我結束錄影，
我就把它放到我的電腦裡，
然後我會大概瀏覽一下看看錄得怎樣。
如果我没將事情寫下來，我會忘了的。

Ukrainian: 
між тим, як ми сприймаємо власну діяльність,
і як вона насправді виглядає.
Гаразд, а тепер, будь ласка, підніміть свої картки.
Думаю, що це відео надає нам
певний рівень реальності.
Ви ж не можете заперечувати те, що є на відео.
До того ж, із нього можна багато-чого дізнатись.
Відео дарує нам можливість
поліпшити свої фахові навики.
Я маю лише простеньку камеру та невелику триногу,
а також купила цю невелику ширококутну лінзу.
На початку заняття я встановлюю її
у кінці класу. Це не ідеальний ракурс.
Камера не вловлює кожної дрібниці, що відбувається.
Але звук чути. Багато видно.
І я можу вчитися з цього.
Таким чином, це справді простий,
але потужний інструмент для самоаналізу.
Гаразд, спершу погляньмо на довгу сторінку.
Коли я закінчую зйомку, то завантажую її у комп'ютер
і потім сканую її та переглядаю.
Якщо я не занотовую певні речі, то забуваю їх.

Croatian: 
između onoga kako mi
apstraktno doživljavamo svoj posao
i, potom, konkretne stvarnosti toga posla.
Dobro... Zamolila bih vas da donesete svoje papire.
Mislim da nam snimka nudi
izvjestan stupanj stvarnosti.
Doista ne možete osporavati ono što vidite na snimci.
Puno se iz toga može naučiti.
Brojni su načini na koje možemo rasti i razvijati se
kao struka jednom kad, ustvari, vidimo ovo.
Imam okretnu kameru i mali tronožac,
i u nju utisnut ovaj sićušan širokokutni objektiv.
Na početku sata, jednostavno ga postavim
u pozadini učionice. Kadar nije savršen.
Ne zahvaća svaku sitnicu koja se zbiva.
Ali, mogu čuti zvuk. Mogu vidjeti mnogo i...
Mogu iz toga puno naučiti.
Prema tome, bio je to zbilja jednostavan,
ali moćan alat, po mom mišljenju.
Pogledajmo najprije ovog dugog, može?
Kad završim sa snimanjem,
snimku stavim u svoje računalo,
skeniram i "bacim oko" na nju.
Ne zabilježim li detalje, zaboravit ću ih.

Swedish: 
mellan hur vi teoretiserar kring vårt arbete
och den konkreta skolvardagen.
Okej, jag vill att ni tar upp era uppsatser.
Jag tror att filmer erbjuder oss
en viss grad av verklighet.
Det går inte riktigt att förneka det som syns på filmen,
och det finns mycket att lära av det,
att det finns många sätt som vi kan växa
som yrkeskår när vi faktiskt får se det här.
Jag har bara en webbkamera och ett litet stativ
och inuti en vidvinkellins.
I början av lektionen placerar jag den bara
längst bak i klassrummet. Den ger inte en perfekt bild.
Den fångar inte varje enskild sak som händer.
Men jag kan höra ljudet. Jag kan se mycket.
Och jag kan lära mig av det.
Det har verkligen varit ett enkelt
men kraftfullt verktyg för mitt eget reflekterande.
Så, låt oss titta på den långa först, okej.
När jag har filmat klart kopplar jag in den i min dator
och scannar den och tittar på den.
Om jag inte skriver ner saker kommer jag inte ihåg dem.

Chinese: 
我们对我们的表现的抽象看法
和实际情况是有区别的。
好的，请你们拿出你们的纸张。
我认为视频
给我们展现了某种程度的现实。
你无法对你在视频中看到的表示异议，
你从中能学到很多，
而且当我们看到它时我们看到有很多方式
能让我们的职业水平更上一层楼。
我只有这个轻按相机和这个小小的三脚架
并再花了一点钱买了这个微小的广角镜。
在开始上课的时候，我就把
相机放在教室的后面。视角并非完美。
它没法捕捉到发生的每一件事。
但我能听见声音。我能看到很多。
而且我能从中学到很多。
因此它成了一个用于自我反思的
简单而强大的工具。
好的，我们先看看比较长的一段，怎么样？
一旦录完了，我就把它放到电脑里，
扫描一下然后看一眼。
如果我不把东西写下来我就无法记住它们。

Czech: 
mezi abstraktní představou jak vnímáme naši práci
a její konkrétní realitou.
Dobře, tak mi prosím přineste svoje práce.
Myslím, že nám video nabízí
vidět část reality.
To, co vidíte na videu, nemůžete zpochybnit,
a je tu hodně, co se z toho můžeme naučit,
a je tu mnoho způsobů, jak se můžeme rozvíjet
v naší profesi, když to uvidíme na vlastní oči.
Mám jenom malou kameru a malý stativ
a koupila jsem si tento malý širokoúhlý objektiv.
Na začátku hodiny ji jenom postavím
dozadu třídy. Není to dokonalý záběr.
Nezachytí každou maličkost.
Ale můžu poslouchat zvuk. A vidím toho hodně.
Dokážu se z toho hodně naučit.
Je to jednoduchý,
ale výkonný nástroj mojí sebereflexe.
Dobrá, podíváme se nejdřív na ten dlouhý, ano?
Když skončím nahráváním, připojím to k počítači,
nahraju to a podívám se na to.
Pokud si neudělám poznámky, nezapamatuji si to.

Burmese: 
ကျွန်မတို့မြင်ပုံရဲ့ ယေဘုယျသဘောနဲ့
ဒါရဲ့အထည်ဒြပ်သဘော ကွာခြားပါတယ်။
ကောင်းပြီး၊ ဒီတော့ တစ်ဆိတ်လောက် 
စာတမ်းတွေကို တင်ပြစေချင်ပါတယ်
ဗီဒီယိုက ကျွန်မတို့ကိုပေးတာက
သဘာဝကျမှုရဲ့
သေချာတဲ့ အတိုင်းအတာတစ်ခုလို့ ထင်တယ်။
ဗီဒီယိုမှာမြင်ရတာကို
လုံးဝငြင်းလို့မရဘူးလေ
ဒါကနေ သင်ယူစရာတွေ အများကြီးပါ
ဒါကို အမှန်တကယ် တွေ့တဲ့အခါ 
အလုပ်တစ်ခုအနေနဲ့
ဖွံဖြိုးနိူင်တဲ့နည်းတွေအများကြီးရှိပါတယ်။
အဖွင့်အပိတ် လုပ်လို့ရတဲ့ ကင်မရာနဲ့ 
သုံးချောင်းထောက်ကလေးကို
မြင်ကွင်းကျယ် မှန်ဘီလူးထဲမှာ 
တပ်ဆင်လိုက်ရုံပါ။
အတန်းအစမှာ အတန်းရဲ့နောက်ကနေပြီး
ဒါကိုတပ်လိုက်ရုံပါပဲ။ ခြောက်ပစ်ကင်း
ရိုက်ချက်တော့ မဟုတ်ဘူးပေါ့
ဖြစ်နေတဲ့ သေးသေးမွှားမွှားတွေတော့
မမိဘူးပေါ့
ဒါပေမဲ့ အသံကိုကြားနိူင်တယ်။ 
အများကြီးမြင်နိူင်တယ်။
ဒါကနေ အများကြီး သင်ယူနိူင်တာပေါ့။
ဒါကြောင့် တကယ်တမ်း ပြန်တွေးကြည်တော့ 
ရိုးရှင်းပေမဲ့
အစွမ်းထက်တဲ့ ကိရိယာတစ်ခုပါ။
ကောင်းပြီ၊ ပထမ အရှည်တစ်ခုကို
ကြည့်ကြရအောင်နော်
တိပ်ခွေနဲ့ဖမ်းပြီးတာနဲ့ ကွန်ပြူတာထဲ
ထည့်လိုက်တယ်
ပြီးတော့ စကင်ဖတ်ပြီး တစ်ချက်ကြည့်လိုက်တယ်။
ကိစ္စတွေက ရေးမချထားရင် မမှတ်မိတော့ဘူးဗျ။

Portuguese: 
entre o abstrato de como vemos 
a nossa prática
e como é a realidade concreta.
Gostaria que me trouxessem 
os vossos trabalhos.
Penso que o que o vídeo nos oferece
é uma certa dose de realidade.
Não podemos discutir sobre 
o que se vê no vídeo,
e há muito a aprender daí,
e há muitas formas de nos desenvolvermos
na profissão quando o conseguimos ver.
Tenho apenas uma câmara e um pequeno tripé
e investi nesta pequenina lente 
de grande amplitude.
No início da aula, simplesmente coloco-a
no fundo da sala. Não é uma gravação perfeita.
Não capta tudo aquilo que se passa.
Mas posso ouvir o som. Posso ver muito.
E posso aprender bastante com isso.
Tem sido uma ferramenta simples
mas poderosa nas minhas próprias reflexões.
Então, vamos ver o mais longo primeiro, ok?
Quando acabo de gravar, passo-o
para o meu computador,
e então digitalizo-o e dou-lhe uma olhadela.
Se eu não registar as coisas, 
não me lembro delas.

Italian: 
tra come vediamo il nostro lavoro in astratto
e come esso venga realizzato nella realtà.
Bene, vorrei che prendeste i vostri elaborati.
Credo che il video ci offra
un certo grado di realtà.
Non puoi negare ciò che vedi nel video,
e c'è molto da imparare da tutto ciò,
e ci sono molti modi in cui possiamo crescere
come professionisti quando vediamo una cosa del genere.
Ho una telecamera montata su un piccolo treppiede
e ho acquistato un piccolo grandangolo.
Prima della lezione, la posiziono
in fondo all'aula. Non offre una visuale perfetta.
Non coglie tutte le piccole cose che accadono.
Ma posso sentire il sonoro. Posso vedere molto.
E sono in grado di imparare molto da ciò.
È stato uno strumento semplice
ma molto potente nella mia riflessione.
Bene, diamo uno sguardo a quello lungo prima, va bene?
Una volta che ho terminato la registrazione, la trasferisco nel mio computer,
poi esamino e osservo.
Se non prendo appunti, non mi ricordo cosa succede.

Hungarian: 
mi tanárok a fejünkben látjuk a szakmánkat és
ahogy ez a valóságban kinéz.
Rendben, szeretném, ha mindenki idehozná a papírját.
Azt hiszem, ezek a videók a
valóságot tárják elénk.
Nem igazán lehet vitatkozni azzal, amit a videón látsz,
ebből sokat tanulhatunk,
és sokféleképpen fejlődhetünk mint hivatás
ha igazán jól megnézzük ezeket.
Van egy mini videókamerám, egy állványom és
vettem egy nagy látószögű objektívet.
Az óra elején egyszerűen beállítom a
tanterem végében. Nem tökéletes a felvétel,
nem vesz fel minden apró dolgot, ami történik.
De a hang jól hallatszik és sok minden látható.
És tudok belőle tanulni.
Tehát ez egy tényleg egyszerű,
de nagyon hatékony eszköz az önreflexióra.
Rendben, először nézzük meg a hosszabbikat, jó?
Ha a felvétel befejeződött, akkor csatlakoztatom a gépemhez
elindítom és belenézek.
Ha nem jegyzetelek, akkor nem emlékszem a dolgokra.

Georgian: 
აბსტრაქტულ ხედვაში, თუ რას აკეთებს
და რა გამოდის რეალურად.
კარგით, ახლა გთხოვთ ამოიღოთ თქვენი რვეულები.
მე ვფიქრობ რომ ვიდეო გვთავაზობს
სხვადასხვა რეალობას.
თქვენ არ შეგიძლიათ უარყოთ ის რაც ვიდეოზეა,
და ძალიან ბევრი რამის სწავლა შეიძლება აქედან,
და არის უამრავი გზა იმისათვის რომ გავიზარდოთ
როგორც პროფესიონალები, როცა ჩვენ ამას ვხედავთ.
მე მაქვს პატარა ფლიპ-კამერა და შტატივი
და ფართოკუთხიანი ობიექტივი.
გაკვეთილის დაწყებამდე მე ვამაგრებ კამერას
კლასის უკანა რიგში. ეს არ არის იდეალური გამოსახულება
და ვერ იჭერს ყველა იმ მომენტს რომელიც საკლასო ოთახში ხდება
მაგრამ მე მესმის ხმა და შემიძლია დავინახო ძალიან ბევრი.
მე შემიძლია ვისწავლო ძალიან ბევრი ამ ჩანაწერით.
ეს მართლა ძალიან მარტივია
მაგრამ ასევე ძალიან ძლიერი ინსრუმენტი.
კარგით, მოდით შევხედოთ ჩანაწერს, ოკ?
როდესაც ვამთავრებ გადაღებას, ვაერთებ კამერას კომპიუტერში
და ვნახავ ჩანაწერებს.
თუ არ ჩავინიშნავ, შეიძლება არ დამამახსოვრდეს.

Polish: 
między tym, jak nauczyciele zamierzają
prowadzić zajęcia,
a tym co wychodzi w rzeczywistości.
Okay, przynieście mi proszę
swoje wypracowania.
Wydaje mi się, że wideo oferuje nam
sporą dozę rzeczywistości.
Ciężko zakwestionować to,
co widać na filmie
i tak wiele można się z tego nauczyć.
Zobaczenie takiego nagrania
bardzo rozwijająco wpływa
na rozwój zawodowy.
Mam niewielką kamerkę na statywie,
zainwestowałam też
w szerokokątny obiektyw.
Na początku zajęć ustawiam ją
na końcu klasy.
To nie jest perfekcyjne ujęcie.
Nie obejmuje wszystkiego,
co dzieje się dokoła.
Ale słyszę dźwięk, dużo widzę
i mogę się wiele z tego nauczyć.
To naprawdę proste,
ale potężne narzędzie samooceny.
OK, spójrzmy najpierw na dłuższy fragment.
Po skończonym nagrywaniu,
wrzucam film do komputera
i przeglądam uważnie.
Jeśli nie zapiszę czegoś,
zapomnę o tym.

Turkish: 
Eğer not almazsam,onları unutuyorum.
Bu yüzden notlarımın olması, düşünme sürecimin bir parçası
ve yazdıkça ne gördüğümü keşfediyorum.
Kişisel gelişimim için gerçekten kullandım bunu
ve öğretim stratejisi, metodoloji ve
sınıf yönetimi üzerindeki öz değerlendirmelerim
ve sınıfın diğer tüm değişik yönleri ile ilgili.
Süreci önceden yaptığımız için memnunum
bu yüzden neyin çalışıp neyin çalışmadığını kıyaslayabiliriz.
Videonun biz öğretmenlere esas olan
çok fazla şeyi izah ettiğini düşünüyorum
öğrenmemize ve anlamamıza yardımcı olacak şekilde
ve sonra daha geniş çevrelerin
bu karmaşık işin gerçekte ne olduğu anlamalarına yardımcı olur.
Ders planında ifade edemediğimiz şeyleri örneklendirmenin
ve açıklamanın bir yolu olduğunu düşünüyorum,
standart bir planda ifade edilemeyecek şeyler,
eğitim bilimi kitaplarında bile bazen ifade
edemeyeceğiniz şeyleri.
Haydi, herkese iyi hafta sonları.

French: 
Alors avoir mes notes fait partie 
de mon processus intellectuel
et je découvre les choses 
au fur et à mesure que je les écris.
J'ai vraiment utilisé ça 
pour mon propre enrichissement personnel
et ma propre réflexion 
autour des stratégies d'enseignement
la méthodologie, la gestion des classes
et tous ces aspects différents
de la vie de classe.
Je suis contente que l'on ai 
déjà appliqué ce procédé auparavant
pour pouvoir comparer, en quelque sorte, 
ce qui marche et ce qui ne marche pas.
Je pense que la vidéo expose 
tellement d'éléments
qui nous sont intrinsèques 
en tant qu'enseignants
d'une manière 
qui nous aide à apprendre, et à comprendre
pour ensuite aider 
des communautés plus vastes
à comprendre les enjeux 
de ce travail complexe.
Je pense que c'est une manière d'illustrer
des choses que nous ne pouvons pas véhiculer 
dans un plan de cours,
des choses qu'on ne peut pas véhiculer 
via une norme,
des choses qu'on ne peut 
parfois même pas véhiculer
dans un manuel de pédagogie.
D'accord, tout le monde,
passez un bon weekend.
A la prochaine.
[Toutes les classes 
pourraient ressembler à ça]

Modern Greek (1453-): 
Έτσι το να κρατώ σημειώσεις αποτελεί μέρος της διαδικασίας σκέψης μου,
και ανακαλύπτω τι βλέπω καθώς γράφω.
Το έχω πραγματικά χρησιμοποιήσει 
για την προσωπική μου πρόοδο
και την προσωπική μου αντίληψη 
περί της στρατηγικής της διδασκαλίας
και τη διαχείριση της μεθοδολογίας και της τάξης,
και απλά όλων αυτών 
των διαφόρων πτυχών της τάξης.
Χαίρομαι που έχουμε ξανακάνει 
αυτή τη διαδικασία στο παρελθόν
οπότε μπορούμε κατά κάποιο τρόπο 
να συγκρίνουμε τι δουλεύει και τι όχι.
Πιστεύω οτι το βίντεο εκθέτει
πολλά από αυτά που αποτελούν μια εσωτερική
διαδικασία για μας τους δασκάλους
μ' έναν τρόπο που μας βοηθά 
να μάθουμε και να κατανοήσουμε,
και κατόπιν να βοηθήσουμε 
την ευρύτερη κοινότητα να καταλάβει
τι ακριβώς περιλαμβάνει 
αυτή η πολύπλοκη διαδικασία.
Θεωρώ ότι είναι ένας τρόπος 
να απεικονίσουμε με παραδείγματα
πράγματα που δεν μπορούμε 
να μεταδώσουμε με μία ύλη μαθήματος
πράγματα που δεν μπορείς 
να εκφράσεις μ'ένα πρότυπο,
πράγματα δεν μπορείς καν να μεταδώσεις
μ' ένα βιβλίο παιδαγωγικής.
Αυτά λοιπόν, να έχετε όλοι 
ένα υπέροχο Σαββατοκύριακο.
Τα λέμε.
[Η κάθε τάξη θα μπορούσε να είναι έτσι]

Vietnamese: 
Ghi chú là một phần của quá trình suy nghĩ của tôi,
và tôi phát hiện ra những gì tôi nhìn thấy khi đang viết.
Tôi thực sự dùng nó cho phát triển cá nhân
và nhận thức của tôi về chiến lược và
phương pháp giảng dạy và quản lý lớp học,
và tất cả những khía cạnh khác nhau của lớp học.
Tôi vui rằng chúng tađã thực sự thực hiện quá trình rồi
nên có thể so sánh cái gì hiệu quả, cái gì không.
Tôi nghĩ video đó cho thấy
rất nhiều bản chất của chúng ta khi là giáo viên
theo cách giúp ta học và giúp ta hiểu
và sau đó giúp cộng đồng rộng lớn hơn của chúng tahiểu
ý nghĩa của công việc phức tạp này.
Tôi nghĩ đó là một cách để sao lục và minh họa
những điều ta không thể truyền đạt trong bài giảng,
những điều không thể truyền đạt theo chuẩn mực,
những điều thậm chí đôi khi không thể truyền đạt
trong một cuốn sách sư phạm.
Được rồi, mọi người, chúc cuối tuần vui vẻ.
Tôi sẽ gặp các bạn sau.
[Mỗi lớp học có thể trông như vậy]

Japanese: 
メモするのは思考プロセスの
一部なんです
メモしながら 映像から
いろいろ発見していくんです
私はこれを 自己の成長のため
また 教育戦略や方法論
教室の運営など
授業のあらゆる側面を
見直すために使っています
このプロセスは
前にやってるから
うまくいく事いかない事が
区別できますね
ビデオが顕わにするのは—
私達教師にとって
本質的なことで
学び理解する
助けになります
さらに周りの
コミュニティに
この難しい仕事の本質が何か
理解してもらうのにも役立ちます
これが例示し 
描き出してくれることは
授業計画や
指導要領や
学術書でさえも
伝えられないことなんです
じゃあみんな良い週末を
また来週
[すべての教室をこうできます]

Polish: 
Robienie notatek to część
mojego procesu myślowego.
Dostrzegam to co widzę dopiero,
jak to zapiszę.
Naprawdę używam tego
do własnego rozwoju,
rozważań na temat strategii nauczania
metodologii, zarządzania klasą,
i wszystkich innych aspektów
z nią związanych.
Cieszę się,
że już to kiedyś przerabialiśmy,
bo możemy porównać,
co działa, a co nie.
Nagranie odkrywa
wiele kwestii nierozerwalnie
związanych z nauczaniem,
w sposób, który pozwala
nam się uczyć, zrozumieć,
a następnie pomaga zrozumieć
naszym społecznościom,
o co tak naprawdę chodzi w tej skomplikowanej pracy.
To świetny sposób prezentacji rzeczy,
których nie da się zawrzeć w planie zajęć,
odgórnych wytycznych,
a czasami nawet
w podręcznikach pedagogicznych.
a czasami nawet
w podręcznikach pedagogicznych.
To by było na tyle,
miłego weekendu.
Do zobaczenia.
[Każda klasa może tak wyglądać]

Chinese: 
因此记笔记也是我思考过程中的一部分，
而当我在做记录时我也就发现了我在看的是什么。
我把它用于我的个人成长
以及关于教学方式，
教学原则，课堂管理等
各种各样的和课堂有关的方面的个人反思。
我很高兴我们以前做过类似的事情
所以我们能通过比较得出孰优孰劣。
我觉得视频揭示了
大量的所对我们老师而言
从根本上帮助我们学习和理解的方式方法，
并且也帮助社会理解
这个复杂的工作究竟是干嘛的。
我认为这展现了一些事情
他们是我们无法用教学计划，
一个标准，
甚至一个关于教育学的书
来表达的。
好了，大家，祝你们周末愉快。
下次见。
[每一个教室都能像那样]

Korean: 
이렇게 메모를 하는 게 
제가 생각하는 과정의 일부분이고
쓰는 도중 제가 
무엇을 이해하고 있는지 발견하죠.
저는 이걸 제 개인적인 발전과,
제가 어떤 교수 전략을 가지고 있는지,
어떤 방법론을 쓰는지, 
혹은 학급 관리나
수업의 다른 여러가지 면에 
이용하고 있습니다.
참 잘 된게 우리가 이 과정을 이미 거쳐서
어떤게 되고 어떤게 안 되는지
어느 정도 비교할 수 있을거에요.
제 생각에는 수업 녹화 영상은
우리 선생님들에게 
수업의 본질적인 면을 보여줍니다.
다양한 측면에서
우리가 배우고 이해하도록 도와주고,
그리고 우리 사회 전체에게 
학교 수업이라는 복잡한 과정이
과연 어떤 것인지 
이해하도록 도와주는 것 같아요.
제 생각에는 이렇게 
수업 영상을 찍는 것이
우리가 강의 계획에 담을 수 없는 것들,
우리가 가진 기준에 담을 수 없는 것들,
교육학 서적에 조차 담을 수 없는 것들을
예를 들고 설명할 수 있는 
방법이라고 생각합니다.
좋아요, 여러분, 좋은 주말 보내세요.
나중에 봐요.
[모든 교실이 저렇게 될 수 있습니다]

Albanian: 
Kështu shënimet janë pjesë e proçesit tim të të menduarit,
dhe zbuloj se çfarë po shoh ndërkohë që shkruaj.
Vërtet e kam përdorur këtë për rritjen time vetjake
dhe për reflektimin tim personal mbi strategjinë e mësimdhënies.
dhe metodologjinë dhe menaxhimin e klasës,
dhe të të gjitha aspekteve të ndryshme në klasë.
Jam e kënaqur që e kemi zhvilluar edhe më përpara këtë proçes
kështu mund të krahasojmë se çfarë funksionon dhe çfarë jo.
Mendoj se video nxjerr në pah
kaq shumë mbi brëndësinë tonë si mësues
në mënyrë që të na ndihmojë të mësojmë dhe kuptojmë,
dhe më pas të ndihmojmë komunitetet më të mëdha të kuptojnë
se me çfarë ka të bëjë kjo punë kaq komplekse.
Mendoj se është një mënyrë për të ilustruar
gjera të cilat nuk mund t'i mbajë një plan mësimor
gjëra të cilat nuk mund t'i gjejmë në një standart,
madje dhe gjëra që ndonjëherë nuk mund t'i përçojë
një libër mësimor.
Në rregull, të gjithë, kalofshi një fundjavë të shkëlqyer.
Do të shihemi më vonë.
[Çdo klasë mund të dukej e tillë]

Russian: 
Записи являются
частью моего мыслительного процесса,
и я открыла для себя, что вижу, когда пишу.
Я действительно использовала это
для моего личного роста
и для размышлений о стратегии обучения,
методологии и классного руководства,
и всех этих аспектах класса.
Я рада, что мы делали это раньше,
так что можем сравнить,
что работает, а что нет.
Я считаю, что это видео раскрывает,
то, что присуще нам как учителям
так, чтобы помочь нам
учиться и помочь нам понять,
а затем помочь понять и всем остальным,
что в действительности
представляет собой эта сложная работа.
Думаю, что это способ показать то,
что мы не можем передать в плане урока,
что вы не можете передать нормой,
что вы иногда даже не можете передать
в книге по педагогике.
Ладно, всем хороших выходных.
Увидимся позже.
[Все классы могут быть такими же]

Swedish: 
Att använda anteckningar är en del av min tankeprocess
och jag förstår vad det är jag ser när jag skriver.
Jag har verkligen använt den för min egen personliga utveckling
och mina egna personliga reflektioner kring undervisningsstrategier,
metodik, ledarskap i klassrummet
och alla de olika faktorer som finns i ett klassrum.
Jag är glad att vi faktiskt gjorde processen innan
så att vi kan jämföra vad som fungerar och vad som inte fungerar.
Jag tror att filmer visar oss lärare
vad som verkligen är väsentligt
på ett sätt som hjälper oss att lära och förstå,
och sedan kunna föra kunskapen vidare till större sammanhang
om vad vårt komplexa yrke verkligen handlar om.
Jag tror att det är ett sätt att exemplifiera och illustrera
saker som inte kan uttryckas i en lektionsplanering,
saker du inte kan uttrycka i kriterier,
saker som du ibland inte ens kan uttrycka
i en bok om pedagogik.
Okej allihop, ha en fantastisk helg.
Vi ses senare.
[Så skulle varje klassrum kunna se ut]

Estonian: 
Nii et märkmete tegemine 
osa mu mõttetööst,
ülestähendusi tehes mõistan
paremini, mis toimub.
Olen seda meetodit kasutanud enesearenguks
et mõista paremini õpetamise strateegiat,
metodoloogiat ja tundide läbiviimist
ja kõike seda, mis tunni ajal toimub.
On hea, et oleme seda ka varem teinud,
nii saame võrrelda, 
mis toimib ja mis mitte.
Leian, et selle video abil
on võimalik näha, mis teeb meist õpetajad
samas õpetades meid õppima ja mõistma,
ja aidates ühiskonnas laiemalt mõista,
mida see õpetaja raske töö 
tegelikult endast kujutab.
Minu arvates annab see võimaluse
teha nähtavaks ja tuua näiteid sellest,
mida ei ole võimalik 
panna kirja tunni kirjeldusse,
mida ei saa sätestada standarditega
ja mida mõnikord pole võimalik edasi anda
isegi pedagoogika õpikus.
Soovin kõigile head nädalavahetust.
Näeme hiljem!
[Iga klassiruum võiks olla selline]

Portuguese: 
Então fazer anotações
é parte do meu processo de reflexão
e vou descobrindo o que percebo enquanto escrevo.
De fato, tenho usado isso
para meu próprio crescimento pessoal
e reflexões pessoais sobre estratégias de ensino,
metodologia e gerenciamento da classe,
e todas aquelas facetas diferentes da sala de aula.
Estou satisfeita por realmente
termos feito o processo antes
porque podemos meio que comparar
o que funciona, o que não funciona.
Acho que esse vídeo expõe
tanto do que é intrínsico a nós como professores,
de maneiras que nos ajudam a aprender e entender,
e ajuda nossa comunidade mais ampla a entender
o que é realmente esse trabalho complexo.
Acho que é uma forma de exemplificar e ilustrar
coisas que não podemos
transferir para um plano de aula,
coisas que não conseguimos transmitir em um padrão,
coisas que você não consegue, muitas vezes, transmitir
em um livro de pedagogia.
Certo, pessoal, tenham um ótimo fim de semana.
Até mais.
[Todas as classes poderiam ser como essa]

Czech: 
Dělat si poznámky je součást mého procesu myšlení,
a zjišťuji, co vidím, když si to napíšu.
Používám to pro můj osobní růst
a sebereflexi mé učitelské strategie
a metodologie a třídního managementu,
a všech těch různých aspektů třídy.
Mám radost, že jsme se toho procesu účastnili před tím
takže jsme si mohli porovnat, co funguje a co ne.
Myslím, že video odhaluje
mnoho z toho, co je pro nás učitele podstatné
způsobem, který nám pomáhá učit a chápat,
a následně pomáhá naší širší komunitě porozumět
o čem tato komplexní práce doopravdy je.
Myslím, že je to způsob jak ukázat a ilustrovat
věci, které nemůžeme vyjádřit v učebním plánu,
věci, které nemůžete vyjádřit v normách,
věci, které ani někdy nemůžete vyjádřit
v pedagogických knihách.
Výborně, přeju vám všem pěkný víkend.
Na shledanou příští týden.
[Každá třída by tak mohla vypadat]

Indonesian: 
Jadi membuat catatan adalah bagian dari proses berpikir saya,
dan saya menemukan apa yang saya lihat saat menulis.
Saya benar-benar menggunakannya untuk memperbaiki
dan mengintrospeksi diri untuk memperbaiki strategi mengajar,
metodologi mengajar, dan pengelolaan ruang kelas saya,
bersama seluruh sisi yang berbeda dari ruang kelas saya.
Saya lega kami melakukan proses ini sebelumnya
sehingga kita dapat membandingkan, apa yang berhasil dan yang tidak.
Saya rasa video itu menunjukkan
banyak hal yang penting untuk kami sebagai pengajar,
Dengan ini kita dapat belajar dan mengerti
dan komunitas para pengajar pun dapat mengerti
ada apa sebenarnya di dalam pekerjaan yang rumit ini.
Menurut saya ini adalah cara untuk memberi contoh dan menggambarkan
hal-hal yang tidak dapat disampaikan dalam perencanaan mengajar kami,
hal-hal yang tidak dapat disampaikan dengan cara biasa,
hal-hal yang terkadang bahkan tidak dapat disampaikan
dalam buku pedagogi.
Baiklah, semoga akhir pekan Anda menyenangkan.
Sampai jumpa.
[Semua kelas bisa menjadi seperti itu]

Urdu: 
،تو نوٹ رکھنا میری سوچ کے عمل کا ایک حصہ ہے
اور میں لکھتے ہو‌ۓ اپنی سوچ کو دریافت کر رہی ہوتی ہوں۔
میں نے اسے اپنی سوچ کی نشو نما کے لیے بھی استعمال کیا ہے
،اور تعلیم کی حکمت عملی پر میری اپنی ذاتی عکاسی، طریقہ کار
کلاس روم کا نظام،اور کلاس روم کے مختلف پہلو۔
کلاس روم کا نظام،اور کلاس روم کے مختلف پہلو۔
مجھے خوشی ہے کہ ہم نے اس پر پہلے بھی کام کیا ہوا ہے
اب ہم تفریق کر سکتے ہیں کہ کیا چیز کام کرتی ہے اور کیا نہیں۔
میرے خیال میں یہ ویڈیو ایک اہم پہلو کو اجاگر کرتی ہے
جو ایک استاد کی حیثیت سے ہمیں
سیکھنے اور سمجھنے میں مدد کرتا ہے
اور زیادہ لوگوں کو سمجھ آتی ہے
کہ یہ پیچیدہ کام ہے کس بارے میں۔
میرے خیال کے مطابق یہ چیزوں کی وضاحت اور مثال بیانی کا طریقہ ہے
جنہیں ہم کسی خاص منصوبہ بندی سے نہیں پہنچا سکتے
جو چیزیں کسی معیار کے مطابق نہیں پہنچائ جا سکتیں۔
حتی کے جو چیزیں کسی درسی کتاب سے
بھی نہیں پہنچائ جا سکتیں۔
ٹھیک ہے، یہ ہفتے کے آخری دن آپ سب کے بہت اچھے گزرے۔
بعد میں ملعقات ہوتی ہے۔
[ہر کلاس اسطرح کی دکھ سکتی ہے]

Serbian: 
Beleške su deo
mog procesa razmišljanja
i otkrivam u šta gledam 
dok pišem.
Ovo sam zaista koristila 
za moj lični razvitak
i moje lično razmišljanje 
o strategiji predavanja
i metodologiji i vođenju učionice
i svim tim različitim aspektima učionice.
Drago mi je što smo 
ovaj proces već obavili
tako da možemo da uporedimo 
šta funkcioniše, a šta ne.
Mislim da snimci izlažu
puno toga što je suštinsko
nama kao nastavnicima
na način koji nam pomaže 
da učimo i razumemo
i da svojim širim zajednicima objasnimo
o čemu se radi
u ovom komplikovanom poslu.
Mislim da je to način 
da se ilustruje i da primer
stvari koje ne možemo preneti
u planu časa,
stvari koje ne možete
preneti standardom,
stvari koje ponekad 
ne možete preneti
ni knjigom iz pedagogije.
U redu, provedite prijatan vikend.
Vidimo se kasnije.
[Svaka učionica bi mogla 
da izgleda ovako]

Romanian: 
Aşa că a-mi lua notiţe e parte
a procesului meu de gândire,
şi descopăr ce văd acolo în timp ce scriu.
Am folosit tehnica asta
pentru propria mea dezvoltare
şi ca reflecţie asupra strategiei
mele de predare,
a metodologiei şi organizării clasei,
şi în toate celelalte aspecte implicate.
Mă bucur că am mai facut asta şi înainte,
ca să putem compara
ce anume funcţionează şi ce nu.
Cred că filmările expun
atât de mult din ceea ce
ne definește ca profesori,
în moduri care ne ajută
să învaţăm şi să înţelegem,
iar apoi să ajutăm întreaga
comunitate să înţeleagă
ce presupune de fapt această profesie
ce e atât de complexă.
Cred că e o modalitate
de a exemplifica şi ilustra
lucrurile pe care nu le putem
transmite într-un plan de lecţie,
într-un format standard,
lucruri pe care, uneori,
nu le putem transmite nici măcar
printr-o carte de pedagogie.
În regulă, vă doresc un week-end minunat.
Ne vedem mai târziu.
[Fiecare clasă ar putea arăta așa]

iw: 
אז כתיבת הערות היא חלק מתהליך החשיבה שלי,
ואני מגלה מה אני רואה בזמן שאני כותבת.
אני באמת משתמשת בזה לצמיחה האישית שלי
וההתבוננות העצמית שלי על גישות לימוד
ושיטות וניהול הכיתה,
וכל האספקטים השונים של הכיתה.
אני שמחה שעשינו את התהליך הזה
כך שאנחנו יכולים להשוות מה עובד טוב ומה לא.
אני חושבת שוידאו חושף
הרבה דברים מהותיים לנו המורים
בדרכים שעוזרות לנו ללמוד ועוזרות לנו להבין,
ואז עוזרות לקהילות רחבות יותר להבין
על מה בעצם כל העבודה המורכבת הזו.
אני חושבת שזו דרך להדגים ולתאר
דברים שאנחנו לא יכולים להעביר בתוכנית השיעור,
דברים שאי אפשר להעביר במדדים,
דברים שלפעמים אפילו אי אפשר להעביר
בספר פדגוגיה.
טוב, כולם, שיהיה לכם סוף שבוע נהדר.
להתראות.
[כל כיתה יכולה להיראות כך]

Dutch: 
Aantekeningen maken 
is deel van mijn denkproces
Ik ontdek wat ik zie 
als ik schrijf.
Ik gebruik dit voor mijn persoonlijke groei,
mijn reflectie op de onderwijsstrategie
en de methodologie, het leiden van de klas
en verschillende aspecten van de klas.
Ik ben blij dat we dit proces al gedaan hebben
zodat we zien wat werkt en wat niet.
Ik denk dat video 
zoveel van ons innerlijk als onderwijzer onthult,
Ik denk dat video 
zoveel van ons innerlijk als onderwijzer onthult,
op manieren die ons leren en laten begrijpen
en daarna onze gemeenschap laat begrijpen
waar dit complexe werk wezenlijk over gaat.
Ik denk dat we zo 
dingen toelichten en illustreren
die je niet overbrengt met een lesplan.
Dingen die je niet standaard overdraagt,
dingen die je soms niet overbrengt
met een handboek.
Fijn weekend allemaal!
Tot ziens.
[Elke klas kan er zo uitzien]

Persian: 
در نتیجه یادداشت، بخشی از روند فکر کردن من است،
وقتی که چیزها را می‌نویسم، آن‌ها را کشف می‌کنم.
راستش، از آنها برای رشد شخصی خودم هم بهره گرفته‌ام.
همینطور برای بهبود رویکرد شخصی‌ام به روش تدریس
و روش مدیریت کلاس،
و بقیه امور مختلف مربوط به کلاس.
خوبه که کار را قبلا انجام دادیم
و حالا می‌توانیم ببینیم کدام خوب است و کدام نیست.
به نظر من ویدئو به ما به عنوان آموزگار
مفاهیم ذاتی زیادی را نشان می‌دهد که
کمکمان می‌کند تا درک بهتری پیدا کنیم
و بعد به جوامع بزرگتر کمک کنیم تا متوجه شوند
که این کار پیچیده واقعا به چه شکل است.
این راهی است بران آن که چیزهایی را نشان دهیم
که نمی‌توانیم در برنامه درسی منتقل کنیم،
چیزهایی که نمی‌شود در یک استاندارد واحد گنجاند،
چیزهایی که نمی شود حتی گاهی نمی‌توان
در کتاب‌های تربیتی منتقل کرد.
خیلی خب، بچه‌ها، آخر هفته خوبی داشته باشید.
به زودی می‌بینمتون.
(همه کلاس‌ها می‌توانند این طور باشند)

German: 
Das bedeutet, dass Notizen 
Teil meines Denkprozesses sind
und beim Schreiben entdecke ich 
erst richtig, was ich sehe.
Ich habe diese Methode für mein 
persönliches Vorankommen verwendet
und meine persönlichen Gedanken 
zu Unterrichtsstrategien,
Methodik und Klassenführung zu entwickeln,
unterstützt durch die verschiedenen 
Videodarstellungen eines Klassenzimmers.
Zum Glück haben wir das 
schon einmal gemacht,
denn so können wir vergleichen, 
was funktioniert und was nicht.
Ich denke, dieses Video zeigt sehr viel
von dem, was für einen Lehrer intrinsisch ist,
und zwar so, dass wir das Vorgehen 
verstehen und daraus lernen können
und anschließend Außenstehenden 
begreiflich machen können,
worum es in diesem 
so vielschichtigen Beruf geht.
Ich denke, es ist eine Möglichkeit, 
Dinge zu vermitteln,
die in einem Lehrplan nicht vorgesehen sind,
Dinge, die in kein Standardmodell passen,
Dinge, die manchmal auch
in pädagogischen Werken
nicht vermittelt werden können.
Also dann wünsche ich allen 
ein schönes Wochenende.
Wir sehen uns später.
[In jedem Klassenzimmer könnte es so aussehen]

Portuguese: 
Tomar notas faz parte do meu 
processo de pensamento,
e descubro o que vejo enquanto escrevo.
Tenho-o usado para o meu 
crescimento pessoal
a minha reflexão pessoal 
na estratégia de ensino
e metodologia e gestão de sala de aula,
e todas estas diferentes facetas da sala de aula.
Fico contente que tenhamos feito 
o processo antes
para que possamos comparar o que funciona,
e o que não funciona.
Penso que o vídeo expõe
tanto do que é intrínseco a nós, professores,
de formas que nos permitem 
aprender e compreender,
e depois ajudar as nossas
comunidades mais abrangentes
sobre o que é realmente 
este trabalho complexo.
Penso que é uma forma de 
exemplificar e de ilustrar
coisas que não incluímos num plano de aula,
coisas que não podemos incluir num padrão,
coisas que não podemos, por vezes, 
sequer incluir
num livro de pedagogia.
Muito bem, pessoal, tenham um 
bom fim de semana.
Até depois.
[Todas as salas de aula podiam ser assim]

Hungarian: 
Tehát számomra a jegyzetek a gondolkodási folyamat részei
és írás közben fedezem fel, hogy mit látok.
Ezt alapvetően a saját személyes fejlődésemhez használom,
hogy reflektáljak a saját tanári stratégiámra, módszertanomra
arra, hogy hogyan használom az osztálytermet,
és úgy egyáltalán a tanteremben előkerülő mindenféle aspektusra.
Örülök neki, hogy ilyet már korábban is csináltunk,
így össze tudjuk hasonlítani, hogy mi működik és mi nem.
Úgy gondolom, hogy a videó leleplez
nagyon sok lényeges dolgot, ami nekünk tanároknak fontos
és egyben segít nekünk a fejlődésben és megértésben.
Valamint segíthet megértetni a szélesebb közösséggel, hogy
ez a komplex munka miről is szól igazán.
Ez egy jó módszer arra, hogy bemutassunk és illusztráljunk
dolgokat, amit nem tudunk átadni egy óratervben,
amit nem tudunk kifejezni egy szabványban,
dolgokat, amelyeket gyakran a pedagógia könyvek
sem tudnak átadni.
Mindenkinek jó hétvégét!
Viszlát mindenkinek!
Minden osztályterem ilyen lehetne.

Thai: 
ดั้งนั้นการจดเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการคิดของฉัน
และฉันพบว่าสิ่งที่ฉันเห็นเหมือนกับสิ่งที่ฉันเขียน
ฉันใช้สิ่งนี้เพื่อพัฒนาตัวเอง
และเพื่อสะท้อนตัวฉันในแผนการสอน
และวิธีการสอน และการจัดการชั้นเรียน
และทุกๆด้านของชั้นเรียน
ฉันดีใจที่เราได้ทำวิธีนี้มาก่อน
ดังนั้นเราสามารถเปรียบเทียบสิ่งที่ใช้ได้ และสิ่งที่ใช้ไม่ได้
ฉันคิดว่าวีดีโอได้เปิดเผยออกมา
ถึงสิ่งที่เป็นเนื้อแท้จำนวนมากสำหรับเราในฐานะครู
ในทางด้านช่วยให้เราเรียนรู้ และช่วยให้เราเข้าใจ
และช่วยให้สังคมของเราเข้าใจว่า
งานที่ซับซ้อนนี้เกี่ยวกับอะไรกันแน่
ฉันคิดว่ามันเป็นวิธีที่จะแสดงตัวอย่างและภาพประกอบ:
สิ่งที่เราไม่สามารถสื่อไปในแผนการเรียน
สิ่งที่คุณไม่สามารถสื่อไปในมาตราฐาน
สิ่งที่คุณไม่แม้แต่จะสื่อออกไป
ในหนังสือด้านครุศาสตร์ได้ในบางครั้ง
เอาล่ะทุกคน ขอให้มีวันหยุดที่ดี
แล้วเจอกัน
[ทุกชั้นเรียนสามารถเป็นอย่างนี้ได้]

Lithuanian: 
tad užrašai yra mano mąstymo dalis,
kai rašau, atrandu tai, ką matau.
Naudojau tai savo asmeniniam tobulėjimui
bei savo mokymo strategijos,
metodikos ir klasės valdymo vertinime
bei visiems tiems skirtingiems 
klasės aspektams.
Džiaugiuosi, kad mes tai esame 
išbandę ir anksčiau,
todėl galime palyginti kas tinka, 
o kas ne.
Manau, kad įrašai parodo labai daug to,
kas būdinga mums kaip mokytojams,
ir padeda mums patiems mokytis 
ir suprasti;
ir padeda platesnei visuomenei suprasti,
koks tai iš tiesų sudėtingas darbas.
Manau, kad tai yra būdas būti pavyzdžiu 
ir parodyti
dalykus, kurių negalime išreikšti 
pamokos plane,
dalykus, kurių negalime perteikti standartiškai,
dalykus kurių negalime perteikti
pedagogikos knygoje.
Visiems gero savaitgalio!
Iki susitikimo vėliau.
[taip galėtų atrodyti visos klasės]

Georgian: 
ჩანაწერების გაკეთება არის ჩემი ფიქრის პროცესის ნაწილი,
და შენიშვნების წერის პროცესში მე აღმოვაჩენ ხოლმე ახალს.
მე ამას ჩემი პერსონალური ზრდისთვის ვიყენებ
ასევე ჩემი პირადი მოსაზრებისთვის სწავლების სტრატეგიის,
მეთოდოლოგიის, კლასის მენეჯმენტის
და უბრალოდ ყველა იმ მოვლენის შესახებ, რაც საკლასო ოთახში ხდება.
კარგია რომ ამას ადრეც ვაკეთებდით
რადგან შეგვიძლია შევადაროთ რა მუშაობს და რა - არა.
მე ვფიქრობ ვიდეო გამოხატავს
რა შეგვიძლია ჩვენ, როგორც მასწავლებლებს
გვეხმარება ვისწავლოთ და გავიგოთ,
და შემდგომ ფართო საზოგადოებას მივახვედროთ
თუ რას გულისხმობ მასწავლებლის კომპლექსური სამუშაო.
ეს არის მაგალითი და ილუსტრირება
იმისა რასაც ჩვენ ვერ გავწერთ გაკვეთილის გეგმაში,
რასაც ვერ გადავიტანთ სტადარტებში,
რასაც ზოგჯერ ვერც კი გადმოვცემთ
პედაგოგიკის სახელმძღვანელებში.
კარგით, ყველას სასიამოვნო დასვენებას გისურვებთ
შეხვედრამდე.
ყველა გაკვეთილი შეიძლება იყოს ასეთი

Ukrainian: 
Тому ведення нотатків є для мене частиною процесу мислення.
Я аналізую те, що бачу, коли записую.
Я справді використовую це для особистого росту
та самоаналізу викладацької стратегії,
методики та управління класом,
та усіх інших аспектів заняття.
Я рада, що ми уже пропрацювали це раніше,
отже ми можемо порівняти, що працює, а що ні.
Я вважаю, що відео виявляє
чимало важливого для нас - учителів,
та допомагає нам вчитися і розуміти.
А потім допомагає ширшим спільнотам збагнути
справжню суть цієї складної роботи.
Думаю, це є способом демонстрації та ілюстрації
речей, які ми не можемо передати у плані уроку,
речей, які не можна передати за допомогою стандартного підходу,
речей, які часами не можні передати навіть
за допомогою підручника з педагогіки.
Гаразд, усім гарних вихідних.
До зустрічі.
[Кожен клас міг би так виглядати]

Armenian: 
Ուստի, գրառումներ անելը իմ մտածողության մի մասն է կազմում,
և ես ինձ համար բացահայտել եմ այն ինչ տեսնում եմ, երբ գրում եմ:
Ես իսկապես դա օգտագործել եմ իմ անձնական աճի համար
և դասավանդման ռազմավարության, մեթոդաբանության,
դասվարության և
և դասարանային բոլոր այլ միջոցառումների մասին իմ մտորումներում:
Ես ուրախ եմ, որ մենք դա արել ենք անցյալում,
քանի որ այժմ կարող ենք համեմատել, թե որոնք են գործում և որոնք՝ ոչ:
Կարծում եմ, տեսագրությունը բացահայտում է
այն, ինչ տիպիկ է մեզ՝ ուսուցիչներիս համար
ինքներս հասկանալու
այնուհետև ուրիշներին բացատրելու,
թե իրականում ինչի մասին է այս բարդ աշխատանքը:
Կարծում եմ սա մի միջոց է ցույց տալու այն,
ինչը մենք չենք կարող տեղ հասցնել դասերի միջոցով,
այն, ինչը դուք չեք կարող բացատրել ստանդարտով,
այն, ինչը դուք չեք կարող նույնիսկ երբեմն լուսաբանել
մանկավարժական գրքում:
Դե, ուրախ հանգստյան օրեր բոլորին:
Կտեսնվենք:
[Ամեն դասարան կարող է այդպիսին լինել]

Spanish: 
Así que tomar notas es parte
de mi elaboración mental
y descubro cosas conforme escribo.
Me ha servido para mi crecimiento personal
y para mi propia reflexión
sobre la estrategia de enseñanza,
la metodología, la gestión del aula
y los diferentes aspectos de la clase.
Me alegro de que ya se haya aplicado este método
para comparar, en cierto modo, 
lo que funciona y lo que no.
Creo que ese video expone
muchos elementos intrínsecos a la docencia
de forma que nos ayuda a entender,
y ayuda a la comunidad más amplia a entender,
de qué se trata en realidad este complejo trabajo.
Creo que es una forma de ilustrar
cosas que no se pueden transmitir
en un plan de estudios,
cosas que no pueden transmitirse en una norma,
cosas que ni siquiera a veces se pueden transmitir
en un libro de pedagogía.
Muy bien, que tengan un buen fin de semana.
Hasta la próxima.
[Todas las clases pueden ser así]

Burmese: 
ဒါကြောင့် မှတ်စုရေးခြင်းဟာ 
စဉ်းစားခြင်းဖြစ်စဉ်ရဲ့ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုပါ
ရေးနေတာကို မြင်နေရတယ် ဆိုတာသိလာတယ်။
ဒါကို ကိုယ့်ကို တိုးတက်စေဖို့ အတွက်
သုံးခဲ့တယ်၊
သင်ကြားရေးဗျူဟာနဲ့ နည်းပညာ၊ 
စာသင်ခန်းစီမံခန့်ခွဲမှုမှာ
ကိုယ်ပိုင် သုံးသပ်ချက်တွေမှာ သုံးပါတယ်။
ပြီးတော့ စာသင်ခန်းရဲ့ 
ရှုထောင့်မျိုးစုံရောပေါ့။
ဒီဖြစ်စဉ်ကြိုပြီး လုပ်ထားရတာကို ဝမ်းသာတယ်။
ဒီတော့ အလုပ်ဖြစ်တာနဲ့ မဖြစ်တာကို
နှိုင်းယှဉ်လို့ရတာမျိုးပေါ့
အထင်ပြောရရင် ဒီဗီဒီယိုကလှစ်ပြတာက
ပင်ကိုယ်ကဘာလဲ ဆိုတာကို 
ဆရာတွေအဖြစ်နဲ့
သင်ယူဖို့၊ နားလည်စေဖို့ အထောက်အကူပေးတဲ့ 
နည်းလမ်းတွေ၊
ကျွန်မတို့ရဲ့ ပိုကျယ်ဝန်းတဲ့ 
အသိုင်းအဝိုင်းတွေကို
ဒီရှုပ်တွေးတဲ့အလုပ်က တကယ့်တော့ ဘာလဲဆိုတာ
နားလည်ဖို့ပါ
ဒါဟာ သင်ခန်းစာ အစီအစဉ်တစ်ခုမှာ
စံသတ်မှတ်ချက်တစ်ခုမှာ
သင်ကြားရေး စာအုပ်တစ်အုပ်မှာ
ဖော်တောင်မပြနိူင်တာတွေကို
စံနမူနာပြဖို့ နည်းလမ်းတစ်ခုပါ။
​ကောင်းပြီ။ အားလုံး အရမ်းကောင်းတဲ့
နားရက်ဖြစ်ပါစေရှင်
နောက်မှ​တွေ့မယ်နော်
(အတန်းတိုင်းဟာ ဒီအတိုင်းပါပဲ)

Bulgarian: 
Така че воденето на записки е част от процеса ми на мислене,
и откривам какво виждам, докато пиша.
Наистина съм използвала този инструмент за личното си израстване
и личната ми рефлекция за учителската ми стратегия
и методология и управление на класа,
и всички тези негови различни страни.
Радвам се, че всъщност съм извършвала процеса преди,
за да можем да сравним какво работи и какво не.
Мисля, че това видео показва
много от това, което е съществено за нас като учители
по начин, който ни помага да разберем
и после да помогнем на по-широката ни общност да разбере
за какво е всъщност цялата тази сложна работа.
Мисля, че това е начин да покажем и илюстрираме
нещата, които не можем да превърнем в план за урок,
нещата, които не можем да предадем чрез стандарта,
нещата, които не можеш понякога да предадеш
и в учебник по педагогика.
Добре, хайде, пожелавам на всички приятен уикенд.
Ще се видим по-късно.
[Всяка класна стая може да изглежда така]

Italian: 
Quindi prendere appunti è parte del mio modo di pensare,
e scopro ciò che sto guardando nel momento in cui scrivo.
Ho usato questo strumento per la mia crescita personale
e per le mie riflessioni sulle strategie di insegnamento,
i metodi e la gestione della classe,
e tutte quelle piccole sfaccettature della mia classe.
Sono contenta che abbiamo svolto il processo prima,
così possiamo in qualche modo paragonare 
quello che funzione e quello che non funziona.
Credo che il video mostri
così tanto di ciò che è intrinseco a noi insegnanti
in modi che ci aiutano a imparare e capire
e inoltre aiuta le nostre comunità più vaste a comprendere
in che cosa consista questo difficile lavoro.
Credo sia un modo per esemplificare e illustrare
cose che non riusciamo a definire nella progettazione di una lezione,
cose che non riusciamo a definire in uno standard,
cose che talvolta non si riesce a trasmettere
nemmeno in un libro di pedagogia.
E questo è tutto, vi auguro un buon fine settimana.
Arrivederci.
[Ogni classe potrebbe somigliare a questa]

Kurdish: 
بۆیە هەبوونی تێبینییەکان
بەشێکە لە پرۆسەی بیرکردنەوەکە، و
لەکاتی نوسیندا ئەوە ئەدۆزمەوە
کە ئەیبینم.
بەڕاستی بۆ گەشەکردنی کەسی خۆمم بەکارهێناوە و
وێنەدانەوەی کەسی خۆم لەسەر
ستراتیجی فێرکردن و
ڕەوش ناسی و بەڕێوەبردنی پۆل، و
ئەو ڕووە جیا جیایانەی پۆلەکان.
خۆشحاڵم کە پێشتر پرۆسەکەمان کردووە
بۆیە ئەتوانین بەراوردێک بکەین کە
چی سوودی ئەبێت و چیش سوودی نابێت.
پێموابێت ئەو ڤیدیۆیە زۆر شت
ئاشکرا ئەکات کە بنەڕەتییە بۆ ئێمەی مامۆستا
بە شێوازێک یارمەتیمان بات فێربین و
یارمەتیمان بات تێبگەین، و
ئینجا یارمەتی کۆمەڵگا فراوانترەکەشمان
بات تێبگات
کە ئەم کارە ئاڵۆزە زیاتر بۆ چییە.
پێموابێت ڕێگایەکە بۆ کردن بە نموونە و
نیشاندانی ئەو شتانەی
کە ناتوانین لە پلانی وانەدا بیگەیەنین،
ئەو شتانەی لەکاتی ئاساییا ناتوانین بیانگەیەنین،
ئەو شتانەی هەندێک جار تەنانەت ناتوانیت
لە کتێبی فێرکردنیشدا بیگەیەنیت.
زۆرباشە، بەهیوای پشوێکی مەزن بۆ هەمووان.
دواتر ئەتانبینمەوە.
دەکرێت هەموو پۆلێک لەوە بچێت

Kazakh: 
Жазбалар ойлау әрекетімнің бөлшегі 
әрі жазып жатқан кезде,
көретіндігімді де өзіме жаңалық санадым.
Шынында да, оны өзімнің жеке 
дамуым үшін
және оқытудың, әдістеменің және 
сынып жетекшілігінің
стратегиясы туралы ойлануға,
сондай-ақ сыныптың барлық аспектілері 
үшін пайдаландым.
Біз бұны ертерек істегенімізге қуанамын,
себебі не дұрыс, не
бұрыс екен салыстыра аламыз.
Мен бұл бейне біздерге
оқу және түсіну үшін көмектесетін,
одан соң осы қиын жұмыстың шындығында
нені меңзейтінін
басқаларға да түсінуге көмектесетін
ұстаздарға тән сипатты ашады деп санаймын,
Сіз оны қалыпты жағдай деп айта алмайтын,
еш уақытта да педагогика кітабы 
бойынша жеткізе алмайтын,
бұл біздің сабақ барысында
көрсете алмайтын ойларымызды көрсетудің
амалы деп ойлаймын.
Жақсы, бәріңіз де демалысты жақсы 
өткізіңіздер.
Кездескенше.
[Барлық сыныптар осындай бола алады]

Mongolian: 
Тэмдэглэл бол миний бодлын нэг хэсэг.
Бичих явцдаа юу харж байгаагаа
ойлгож авдаг.
Би үүнээс хувь хүний хөгжил,
багшлах болон анги удирдах
стратеги, аргачлал гээд
хичээлтэй холбоотой бүх зүйлсд
санаа авч, ашигласан.
Эхлээд бичлэг хийсэн нь зөв болсон.
Ингэснээр аль нь болж бас
болохгүй байгааг харицуулна.
Миний бодлоор бичлэг нь
багш бидэнд харагддаггүй
зүйлсийг гаргаж ирэн
суралцаж ойлгоход туслан
энэ бүх нарийн асуудлыг илүү өргөн хүрээнд
танин мэдэхэд тусалдаг.
Миний бодлоор энэ бол
хичээлийн төлөвлөгөөнд тусгагддаггүй,
стандартаар илэрхийлэх аргагүй
сурган хүмүүжүүлэх ухааны
зарим номноос ч олохгүй
зүйлсийг тодруулан харуулах арга юм.
За бүгдээрээ сайхан амраарай.
Дараа уулзья.
[Бүх анги ийм болж чадна]

English: 
So having the notes is a part of my thinking process,
and I discover what I'm seeing as I'm writing.
I really have used it for my own personal growth
and my own personal reflection on teaching strategy
and methodology and classroom management,
and just all of those different facets of the classroom.
I'm glad that we've actually done the process before
so we can kind of compare what works, what doesn't.
I think that video exposes
so much of what's intrinsic to us as teachers
in ways that help us learn and help us understand,
and then help our broader communities understand
what this complex work is really all about.
I think it is a way to exemplify and illustrate
things that we cannot convey in a lesson plan,
things you cannot convey in a standard,
things that you cannot even sometimes convey
in a book of pedagogy.
Alrighty, everybody, have a great weekend.
I'll see you later.
[Every classroom could look like that]

Arabic: 
أن يكون لدي ملاحظاتي هو جزء من عمليتي الفكرية،
كما أني أكتشف ما أشاهده خلال كتابتي.
وقد استخدمته فعلا لِأُطَوِّرَ من ذاتي
ونظرتي الشخصية لاستراتيجية ومنهجية التدريس
وإدارة القسم،
وكل الجوانب المختلفة للقسم.
وأنا سعيدة بأنه قد تم تطبيق هذه العملية من قبل
لنتمكن من مقارنة الطرق الفعالة والغير الفعالة.
أعتقد بأن هذا الفيديو يعرض
الكثير من الأشياء الجوهرية بالنسبة للمدرسين
بطرق تساعدنا على التعلم والفهم،
لنساعد بعدها مجتمعات أكبر
على فهم مدى تحديات عذا العمل المعقد في الواقع.
أعتقد بأنها طريقة لتجسيد وتوضيح
الأشياء التي لا يمكننا أن ننشرها من خلال
البرنامج الدراسي أو معيار ما،
بل إنها أشياء قد لا تتمكنون أحيانا حتى من نشرها
في الكتب البيداغوجية.
حسنا، عطلة نهاية أسبوع سعيدة للجميع.
سأراكم لاحقا.
[يجب أن تبدو كل الأقسام بهذا الشكل]

Chinese: 
所以記筆記成為我思考過程的一部份，
我發現當我在記筆記的時候
也是我觀察的時候。
我真的用它來實現
我自己在教學方式、理論和課堂管理
乃至其他不同方面的
個人成長和反思。
我很高興我們事前做了這些研究，
就可以比較出什麽是有效的，什麽是無效的。
我認為這些影片揭露出
我們身為老師所固有的東西
我認為這些影片揭露出
我們身為老師所固有的東西
用以幫助我們學習、幫助我們了解，
然後幫助我們這個更廣的社群
了解到這些複雜的工作是為了甚麼。
然後幫助我們這個更廣的社群
了解到這些複雜的工作是為了甚麼。
我認為這是一種例證和描述的方式
幫助我們去理解教授那些我們無法在課堂計劃中提及、
我認為這是一種例證和描述的方式
幫助我們去理解教授那些我們無法在課堂計劃中提及、
也無法用標準答案來傳遞、
甚至有時連教育學的書中都無法解釋的事項。
甚至有時連教育學的書中都無法解釋的事項。
那麼，祝各位一個愉快的週末。
下週見。
所有的教室都能像這樣

Croatian: 
Bilješke su tako dio mog procesa razmišljanja,
a dok pišem, otkrivam i što vidim.
Stvarno to upotrebljavam za vlastiti rast:
pri razmišljanju o strategiji poučavanja,
o metodologiji i o upravljanju razredom,
i o svim tim različitim aspektima
rada u učionici.
Drago mi je što smo, zapravo, već
iskusili postupak
pa možemo usporediti što radi, što ne radi.
Mislim da snimka razotkriva
toliko toga svojstvenoga nama učiteljima
na način koji nam pomaže naučiti
i pomaže nam razumjeti,
a potom pomaže i
našim širim zajednicama razumjeti
u čemu je bit ovog složenog posla.
Smatram da je to način da se oprimjeri i prikaže
stvari koje ne možemo obuhvatiti planom rada,
stvari koje ne možete izraziti standardom,
stvari koje čak ne možete ponekad niti prenijeti
u knjizi o pedagogiji.
Dobro... Svi se dobro provedite za vikend!
Vidimo se kasnije.
(Svaka bi učionica mogla tako izgledati)

Polish: 
(Brawa)
Bill Gates: Chcielibyśmy,
żeby każda klasa w Ameryce
wyglądała podobnie.
Ale przed nami jeszcze wiele pracy.
Rozpoznanie obszarów,
w których nauczyciele wymagają poprawy,
to zaledwie połowa sukcesu.
Musimy również dostarczyć
im niezbędnych narzędzi,
żeby można było temu zaradzić.
Kiedy wiemy już,
że musimy poprawić sposób
w jaki uczymy ułamków,
powinniśmy móc obejrzeć wideo
osoby, która w nauczaniu ułamków
jest najlepsza.
Stworzenie systemu kompleksowej opinii
i rozwoju nie będzie łatwe.
Wiem, że niektórzy nauczyciele
nie są od razu zachwyceni pomysłem
obecności kamery w klasie.
To zrozumiałe,
ale nasze doświadczenie z MET
wskazuje, że jeśli nauczycielom
uda się przejść ten proces,
nakręcą filmy z zajęć
i sami wybiorą te,
które chcą pokazać,

Swedish: 
(applåder)
Bill Gates: Vi vill att alla klassrum i Amerika
ska se ut ungefär så här en dag.
Men det finns mer att göra.
Att diagnostisera var lärare behöver förbättra sig
är bara halva arbetet.
Vi behöver också förse dem med de verktyg de behöver
för att kunna arbeta vidare utifrån diagnosen.
Om du får veta att du behöver förbättra
ditt sätt att undervisa division,
så ska du kunna se en film om
den person som är världsbäst på att lära ut division.
Att skapa detta kompletta system före feedback
och förbättring kommer inte att vara enkelt.
Jag vet, till exempel, att vissa lärare
inte direkt är bekväma med tanken på
att ha en kamera i klassrummet.
Det är förståeligt men våra erfarenheter från projektet
visar på att om lärare kan hantera processen,
om de samlar in filmer från sitt eget klassrum
och väljer de filmer de vill skicka in så

Indonesian: 
(Tepuk tangan)
Bill Gates: Suatu hari, kami ingin semua kelas di Amerika
terlihat seperti itu.
Namun masih ada yang harus kami lakukan.
Mendiagnosis dimana seorang guru dapat memperbaiki diri
hanyalah setengah dari pertempuran.
Kita juga harus memperlengkapi mereka
agar mereka dapat menindaklanjuti diagnosis itu.
Jika Anda perlu memperbaiki cara Anda
mengajarkan pembagian,
Anda harus melihat video
pengajar pembagian yang paling hebat.
Jadi membangun saran bagi para guru yang utuh
dan memperbaiki sistem tidaklah mudah.
Contohnya, saya tahu beberapa guru
tidak langsung menerima gagasan untuk memasang
kamera di dalam kelas dengan senang hati.
Itu bisa dimengerti, namun pengalaman kami dengan MET
menunjukkan jika mereka dapat melalui proses ini,
jika mereka mengumpulkan video mereka sendiri di kelas
dan mereka memilih pelajaran mana yang ingin mereka kumpulkan,

Chinese: 
(鼓掌)
比爾蓋茲(Bill Gates)︰總有一天，美國的所有課堂
看起來都能像這樣。
但我們仍有許多工作要做。
診斷出教師需要改善的地方只是這場奮戰的一半。
診斷出教師需要改善的地方只是這場奮戰的一半。
我們還必須提供他們需要的工具，使他們針對這些診斷作出相應措施。
我們還必須提供他們需要的工具，使他們針對這些診斷作出相應措施。
如果你意識到你需要提高分數的教學方式，
如果你意識到你需要提高分數的教學方式，
你就應該看看世界上教分數教的最好的人的教學影片。
你就應該看看世界上教分數教的最好的人的教學影片。
因此建立完整的教師回饋和改善系統並非容易。
因此建立完整的教師回饋和改善系統並非容易。
舉例來說，我了解一些老師不能馬上習慣有一台錄影機在教室。
舉例來說，我了解一些老師不能馬上習慣有一台錄影機在教室。
舉例來說，我了解一些老師不能馬上習慣有一台錄影機在教室。
這是人之常情，但是我們效率化教學測量計畫的經驗建議
如果老師能夠克服這個環節並自行收集自己班上的影片，
如果老師能夠克服這個環節，自行收集自己班上的影片，
並且選一個他們想要提交的，

Mongolian: 
(Алга ташилт)
Билл Гэйтс: Нэг л өдөр
Америкийн бүх сургуулийг
ийм болгохыг бид хүсч байна.
Гэхдээ бидэнд хийх зүйл их байна.
Багш нарын сул талыг тодорхойлох нь
зөвхөн нэг л хэсэг.
Оношлогооны дараа хэрэглэгдэх
арга хэрэгслийг нь бас өгөх хэрэгтэй.
Бутархай тоог заах аргаа
сайжруулах хэрэгтэй бол
үүнийг хамгийн сайн тайлбарладаг
багшийн бичлэгийг үзэх хэрэгтэй.
Багшийн бүрэн үнэлгээ болон
сайжруулалтын системийг
бий болгох нь тийм ч амар биш.
Жишээ нь зарим багш нарт
шууд л ангидаа камер байршуулах нь
тийм ч таатай байхгүй.
Ингэх нь аргагүй ээ,
гэхдээ бидний туршлагаас харахад
хэрэв багш нар энэ үйл явцыг давж,
ангийнхаа бичлэгийг хураан
бас аливаа хичээлээсээ хуваалцвал

Portuguese: 
(Aplausos)
Bill Gates: Um dia, gostaríamos
que todas as salas de aula nos E.U.A.
fossem algo assim.
Mas ainda temos um trabalho a fazer.
Diagnosticar áreas em que o professor precisa melhorar
é apenas metade da batalha.
Temos também que dar a eles
as ferramentas que necessitam
para agir no diagnóstico.
Se você sabe que precisa melhorar
a forma como ensina frações,
você deveria conseguir ver um vídeo
da pessoa que melhor ensina frações no mundo.
Portanto, construir este feedback de ensino e
um sistema de aperfeiçoamento
completos não será fácil.
Por exemplo, sei que alguns professores,
de imediato, não se sentem confortáveis com a ideia
de uma câmera na classe.
É compreensível, mas nossa experiência com o "MEE"
sugere que se os professores administram o processo,
se reúnirem os vídeos de suas classes,
e escolherem as aulas que querem entregar,

Portuguese: 
(Aplausos)
Bill Gates: Um dia, gostaríamos que
todas as salas de aula nos EUA
fossem parecidas com esta.
Mas ainda há trabalho a fazer.
Diagnosticar as áreas onde um professor
precisa de melhorar
é apenas metade da batalha.
Temos também de lhes dar
as ferramentas de que necessitam
para agir sobre o diagnóstico.
Se se souber que se precisa de melhorar
a forma de ensinar frações,
deve-se poder ver um vídeo
da melhor pessoa do mundo a ensinar frações.
Construir esta completa avaliação de professores
e sistema de melhoria não vai ser fácil.
Por exemplo, sei que alguns professores
não se sentem imediatamente confortáveis
com a ideia
de uma câmara na sala de aula.
É compreensível, mas a nossa experiência 
com o MED
sugere que se os professores 
controlarem o processo,
se eles captarem o vídeo 
na sua sala de aula,
e escolherem as lições que 
querem submeter,

Lithuanian: 
(Plojimai)
Bill Gates: Norėtume, kad kada nors visos
klasės Amerikoje taip atrodytų.
But turime dar daug nuveikti.
Nustatyti, kur mokytojas turi tobulėti
tėra tik pusė mūšio.
Taip pat turime suteikti 
jiems reikiamus įrankius
savidiagnostikai.
Jei supranti, kad turi patobulinti būdą,
kaip mokyti trupmenų,
turėtum pamatyti video, kaip
geriausias mokytojas mokina trupmenų.
Grįžtamojo ryšio ir tobulėjimo kūrimas
bus nelengva užduotis.
Pavyzdžiui, žinau keletą mokytojų,
kuriems nelabai patinka tai, kad
klasės gale bus kamera.
Tai suprantama, tačiau mūsų patirtis su MET
rodo, kad jei mokytojai valdo procesą,
jei jie nufilmuoja savo pamokas 
ir pasirenka
kurias pamokas nori parodyti kitiems,

Japanese: 
(拍手)
いつの日か アメリカの
すべての教室が
このようになればと
思います
でも それだけでは足りません
教師の改善すべき点を
診断するだけでは
まだ半分です
その診断に応じて
教師が行動するための
ツールが必要です
分数の教え方に
改善が必要と分かったら
世界最高の教師は
分数をどう教えているのか
ビデオで見られる
ようにすべきです
教師への
フィードバックと
改善の仕組みを作り上げるのは
大変なことです
たとえば
授業の様子を
録画することに
拒否反応を示す
先生もいます
気持ちは分かりますが 
このプロジェクトの経験から言えるのは
先生自身が
このプロセスの運営を主導して
ビデオを自分で撮り
提出するビデオを
自分で選べるなら

German: 
(Applaus)
Bill Gates: Unser Ziel ist es, eines Tages alle
Klassenzimmer so auszustatten.
Doch bis dahin gibt es noch viel zu tun.
Feststellen, auf welchem Gebiet 
sich ein Lehrer verbessern muss,
mag sicher ein wichtiger Schritt sein,
doch wir müssen den Lehrkräften 
auch die Mittel zur Umsetzung
zur Verfügung stellen.
Wenn ein Lehrer weiß, dass er Bruchzahlen
auf eine bessere Art vermitteln muss,
sollte er sich das Video 
des Lehrers ansehen können,
der Bruchrechnung weltweit 
am besten vermittelt.
Ein derart komplettes Feedback für Lehrer und
damit eine Verbesserung des Systems 
zu schaffen ist nicht leicht.
Ich weiß zum Beispiel, 
dass einige Lehrer die Idee,
eine Videokamera im Klassenzimmer zu haben,
als störend empfinden.
Das ist zwar verständlich, 
doch unsere Erfahrungswerte mit
MET zeigen, dass viele Lehrer, 
die den Vorgang leiten,
die Videos im eigenen 
Klassenzimmer aufnehmen
und die Unterrichtsstunden 
selbst auswählen,

Arabic: 
(تصفيق)
بيل غيتس: نرغب أن تكون كل الأقسام يوما ما في أمريكا
من هذا النوع.
لكن مازال أمامنا الكثير من العمل لنقوم به.
فتشخيص المجالات التي يحتاج المدرس أن يتحسن فيها
ليست سوى نصف المعركة.
فعلينا أيضا أن نمنحهم الأدوات التي يحتاجونها
للعمل على التشخيص.
بحيث إن قيل لكم بأنكم بحاجة لتحسين
طريقة تدريسكم للكسور في الرياضيات،
عليكم أن تكونوا قادرين على مشاهدة فيديو
لأفضل شخص يدرس الكسور في العالم.
لدى فبناء نظام تقييم ذاتي متكامل
ونظام تطوير للمدرس لن يكون بالأمر اليسير.
فعلى سبيل المثال، أعرف بعض المدرسين
ليسوا مرتاحين لفكرة
الكاميرا في الأقسام.
وهذا أمر مفهوم، لكن من خلال تجربتنا مع تدابير التدريس الفعال
نقترح بأنه إذا تحكم المدرسون بالعملية،
وإن هم جمعوا فيديوهات مصورة بأقسامهم،
واختاروا منها دروسا هم يرغبون في تشاركها،

Bulgarian: 
(Aплодисменти)
Бил Гейтс: Един ден ние искаме всяка класна стая в Америка
да изглежда така.
Но все още имаме много работа.
Диагностицирането на областите, в които учителя се нуждае от подобрение,
е само половината от битката.
Трябва също да им дадем инструментите, от които се нуждаят
да работим върху наученото.
Ако научите, че се нуждаете от подобрение
в начина, по който преподавате дроби,
трябва да можете да гледате видео
на най-добрия учител по света, преподаващ за дроби.
Така че изграждайки тази пълна обратна връзка за учители
и система за подобрение няма да е лесно.
Знам например, че някои учители
няма веднага да одобрят идеята
за камера в класната стая.
Това е разбираемо, но нашия опит с МЕП
показва, че ако учителите ръководят процеса,
ако те сами събират видеоматериалите в класната стая
и те избират уроците, които желаят да предоставят,

Serbian: 
(Aplauz)
Bil Gejts: Jednog dana, voleli bismo
da svaka učionica u Americi
izgleda otprilike kao ova.
Ali još imamo posla.
Dijagnoza delova gde nastavnik
treba da se usavrši
je samo pola posla.
Takođe moramo da im damo 
potrebne alate
da reaguju na dijagnozu.
Ako saznate da morate
da poboljšate
način na koji predajete razlomke,
trebalo bi da možete 
da pogledate snimak
osobe koja najbolje na svetu 
predaje razlomke.
Pravljenje ovog celog sistema
za povratne informacije
i usavršavanje nastavnika 
neće biti lako.
Na primer, znam da 
nekim nastavnicima
nije odmah prijatno
sa kamerom u učionici.
To je razumljivo, 
ali naše iskustvo s MET-om
sugeriše da ako nastavnici 
upravljaju procesom,
ako snimaju
u svojim učionicama,
i biraju časove koje će poslati,

Georgian: 
(აპლოდისმენტები)
ბილ გეითსი: ერთ დღეს ჩვენ მოგვინდება რომ ამერიკაში ყველა გაკვეთილი
ასე გამოუყურებოდეს.
მაგრამ ამაზე კვლავ ბევრი გვაქვს სამუშაო.
იდენტიფიცირება იმ სფეროების სადაც მასწავლებლებს დახვეწა ჭირდებათ
არის ბრძოლის მხოლოდ ნახევარი.
ჩვენ მათ უნდა მივცეთ ის ინსტრუმენტები რაც მათ ჭირდებათ
იმისათვის რომ დახიხვეწონ.
თუ გაიგებთ, რომ გჭირდებათ დახვეწოთ ის მეთოდოლოგია,
რომლითაც წილადებს ასწავლით
თქვენ უნდა უყუროთ ვიდეოს
სადაც არის საუკეთესო მაგალითი წილადების სწავლების.
უკუკავშირის
და პროფესიული ზრდის სრულყოფილი სისტემის შექმნა არ არის ადვილი.
მაგალითად, მე ვიცი რამოდენიმე მასწავლებელი
რომელსაც არ მოსწონს
კამერის დადგმის იდეა საკლასო ოთახში.
ეს გასაგებიცაა, მაგრამ ჩვენი გამოცდილება ამ პროექტში
გვიჩვენებს, რომ თუ მასწავლებელი შეძლებს პროცესის მართვას
და თუ შეაგროვებს საუკეთესო ვიდეოებს
და აჩვენებს იმ ვიდეოებს რომელიც მათთვის მისაღებია,

Italian: 
(Applausi)
Bill Gates: Un giorno, vorremmo che ogni classe degli Stati Uniti
sia simile a questa.
Ma abbiamo ancora molto lavoro da compiere.
Diagnosticare le aree in cui un insegnante ha bisogno di migliorare
è solo metà della battaglia.
Dobbiamo anche dar loro gli strumenti di cui necessitano
per agire sulla base della diagnosi.
Se imparassimo che abbiamo bisogno di migliorare
il modo in cui insegnamo le frazioni,
dovremmo essere in grado di guardare un video
del migliore insegnante di frazioni al mondo.
Quindi costruire questo completo sistema di feedback per insegnanti
e un sistema di miglioramento non sarà facile.
Per esempio, conosco alcuni insegnanti
che non si sentono subito a loro agio all'idea
di avere una telecamera in classe.
È comprensibile, ma la nostra esperienza con il MET
ci dice che se gli insegnanti riescono nel processo,
se prendono il video nella loro classe
e scelgono le lezioni che vogliono sottoporre,

Armenian: 
(Ծափահարություններ)
Բիլ Գեյթս. Մի օր, մենք կուզենանք, որ Ամերիկայի
բոլոր դասարանները այսպիսին լինեն:
Բայց մենք դեռ անելու շատ բան ունենք:
Ուսուցչի բարելավվելու ենթակա բնագավառների հայտնաբերումը
հաղթանակի միայն մի մասն է:
Մենք պետք է նրանց տանք այն գործիքները,
որով նրանք կաշխատեն այն խնդիրների վրա:
Եթե դուք հասկացել եք, որ կարիք ունեք կատարելագործել
կոտորակների ձեր դասավանդումը,
ապա դուք պետք է դիտեք այն մարդու տեսագրությունները,
ով աշխարհում լավագույնն է կոտորակներ դասավանդելու մեջ:
Ուստի լիարժեք հետադարձ կապի և
կատարելագործման համակարգի ստեղծումը հեշտ չի լինի:
Օրինակ, ես գիտեմ որոշ ուսուցիչների,
ովքեր այդքան էլ լավ չեն վերաբերվում
դասարանում տեսախցիկի գախափարին:
Սա իհարկե հասկանալի է, սակայն ԱԴՄ փորձը
ակնկալում է, որ եթե ուսուցիչները լավ տիրապետեն գործընթացին,
եթե նրանք հավաքեն իրենց սեփական տեսագրությունները
և ընտրեն այն դասերի տեսագրությունները, որոնք կուզենային հանձնել,

Ukrainian: 
(Оплески)
Білл Ґейтс: Ми хочемо, щоб одного дня кожен клас в Америці
виглядав так, як цей.
Однак роботи ще багато.
Діагностика аспектів, які має покращити вчитель -
це лише половина шляху.
Ми також маємо надати їм інструменти, які
дадуть змогу діяти на підставі діагностики.
Якщо вчитель дізнається, що має покращити
своє пояснення дробів,
йому необхідно мати можливість переглянути відео
найкращої людини у світі, яка пояснює дроби.
Тому побудова повноцінної системи
оцінювання та покращення для вчителів буде нелегкою справою.
Наприклад, мені відомо, що декому з вчителів
не подобається ідея
записати урок на відео.
Це зрозуміло, але наш досвід із "Заходами ефективного викладання"
показує, що коли процесом керують вчителі,
коли вони записують відео власних уроків
та обирають заняття, які хочуть подати,

French: 
(Applaudissements)
Bill Gates : Nous voudrions qu'un jour, 
en Amérique, chaque salle de classe
ressemble à quelque chose comme ça.
Mais on a encore du travail.
Poser un diagnostic 
sur les points à améliorer
n'est que la moité du combat.
Nous devons aussi leur donner 
les outils nécessaires
pour agir sur ce diagnostic.
Si on vous apprend 
que vous devez améliorer
la manière dont vous enseignez les fractions,
vous devriez avoir accès à une vidéo
montrant la meilleure personne 
au monde en train de le faire.
Alors, construire ce feedback complet 
pour les professeurs
et ce système d'amélioration 
ne sera pas facile.
Par exemple, je sais 
que certains professeurs
ne sont pas vraiment à l'aise avec l'idée
d'une caméra dans la salle de classe.
C'est compréhensible, 
mais notre expérience avec MET
suggère que si les enseignants 
gèrent ce procédé,
s'ils tournent des vidéos 
dans leur salles de classe,
et qu'ils choisissent 
les cours qu'ils veulent publier,

Modern Greek (1453-): 
(Χειροκρότημα)
Μπιλ Γκέιτς: Θα θέλαμε μια μέρα, 
η κάθε τάξη στην Αμερική
να μοιάζει κάπως έτσι.
Αλλά έχουμε ακόμα δουλειά να κάνουμε.
Το να διαγνώσουμε τα σημεία 
που ένας δάσκαλος χρειάζεται βελτίωση
είμαστε σε καλό δρόμο.
Πρέπει να τους δώσουμε κιόλας 
τα εργαλεία που χρειάζονται
ώστε να δράσουν επί της διάγνωσης.
Αν μάθεις οτι πρέπει να βελτιώσεις
τον τρόπο που διδάσκεις τα κλάσματα,
πρέπει να μπορείς 
να παρακολουθήσεις ένα βίντεο
με τον καλύτερο στον κόσμο 
να διδάσκει κλάσματα.
Άρα το να χτίσουμε αυτό 
το σύστημα πλήρους ενημέρωσης δασκάλων
και βελτίωσης δεν θα είναι εύκολο.
Για παράδειγμα, γνωρίζω ότι κάποιοι δάσκαλοι
δεν είναι απόλυτα άνετοι με την ιδέα
μιας βιντεοκάμερας στην τάξη.
Είναι κατανοητό αυτό, 
αλλά η εμπειρία μας με το Μ.Α.Δ.
αποδεικνύει ότι αν οι δάσκαλοι 
διαχειριστούν τη διαδικασία,
αν καταγράφουν το βίντεο της δικής τους τάξης,
και επιλέγουν τα μαθήματα 
που θέλουν να υποβάλουν,

Thai: 
(เสียงปรบมือ)
บิล เกต: วันหนึ่ง เราอยากให้ทุกชั้นเรียนในอเมริกา
เป็นแบบนั้น
แต่เรายังมีงานต้องทำอีกมาก
การวิเคราะห์ส่วนที่ครูต้องพัฒนา
เป็นเพียงครึ่งหนึ่งของการสู้รบ
เรายังต้องให้เครื่องมือที่ครูต้องการ
เพื่อนำการวิเคราะห์ไปใช้
ถ้าคุณเรียนรู้ว่าคุณต้องการพัฒนา
วิธีที่คุณสอนเศษส่วน
คุณควรจะสามารถดูวิดีโอ
ของคนที่ดีที่สุดในโลกสอนเศษส่วน
ดั้งนั้น การสร้างผลตอบรับแบบสมบูรณ์แบบให้กับครู
และระบบการพัฒนา(ครู)จะไม่ง่าย
ตัวอย่างเช่น ผมรู้จักครูบางคน
ที่จะไม่รู้สึกสบายใจทันทีกับความคิด
ที่ว่าจะมีกล้องในชั้นเรียน
นั้นเป็นสิ่งที่เข้าใจได้ แต่ประสบการณ์ของเรากับ MET
บอกเราว่าถ้าครูทั้งหลายทำตามกระบวนการ
ถ้าพวกครูบันทึกวิดีโอในชั้นเรียนของเขา
และเขาเลือกบทเรียนที่เขาต้องการส่ง

Korean: 
(박수)
빌 게이츠: 언젠가는, 
미국에 있는 모든 교실이
저렇게 되었으면 좋겠습니다.
하지만 아직도 할 일이 많이 있습니다.
선생님에게 개선이 필요한 부분을 
진단하는 것은
단지 전체 과정의 절반 밖에 
되지 않습니다.
우리는 선생님들이 
그 진단 결과를 고치는 데
필요한 여러 수단을 
제공해야 합니다.
만약 분수를 가르치는 데 있어서
개선이 필요하다는 것을 느꼈으면,
여러분은 세상에서 
분수를 가장 잘 가르치는 사람의
강의 영상을 볼 수 있어야 합니다.
이렇게 선생님들을 위한 
완벽한 피드백과
개선 체계를 만드는 것이 
쉽지만은 않을 겁니다.
예를 들어서, 저는 몇몇 선생님들이
교실 안에 카메라를 두는 것에 대해서
당장은 탐탁지 않아 할 것을 압니다.
이해할 수 있어요, 그렇지만 
우리가 MET에서 얻은 경험을 바탕으로
선생님들로 하여금 과정을 관리하고,
선생님들이 자신의 수업 영상들을 모아
제출하고 싶은 영상을 스스로 고르도록 한다면

Russian: 
(Аплодисменты)
Бил Гейтс: Однажды мы захотим,
чтобы все классы Америки
выглядели так.
Но нам ещё многое предстоит сделать.
Выявление областей,
над которыми учителю стоит поработать,
только половина победы.
Мы также должны дать им инструменты,
с помощью которых
они могут исправлять проблемы.
Если вы поняли, что вам стоит поработать
над методом преподавания дробей,
вам следует посмотреть видео того,
кто лучше всего преподаёт дроби.
Создание полноценной системы обратной связи
и совершенствования для учителей не лёгкая задача.
Например, я знаю, некоторые учителя
не одобряют полностью идею
камеры в классе.
Это понятно, но наш опыт в МЭП предполагает,
что если учителя освоят процесс,
если они соберут видео своих уроков
и выберут те, которые они хотели бы показать,

Urdu: 
(تالیاں)
بل گیٹس: ایک دن، ہم امریکہ کی ہر کلاس کو
اس طرح کا دیکھنا چاہیں گے۔
لیکن ابھی بھی ہمارے پاس بہت کام کرنے کو ہے۔
،ایسے علاقوں کی تشخیص جہاں اساتذہ کو بہتری کی ضرورت ہے
تو صرف آدھی جنگ لڑنے کے مترادف ہے۔
ہمیں انہیں ایسے آلات بھی فراہم کرنے ہیں
جن سے وہ اپنی غلطی ٹہیک کر سکیں۔
اگر آپ چاھتے ہیں کہ آپ اپنی
مصنوعات کی پڑہائ کو بہتر کر سکیں تو
آپ کو ایک ایسے شخص کی ویڈیو دیکھنی چاہۓ
جومصنوعات پڑھانے میں ماہر ہو۔
تو راۓ دینے اور بہتری کے مکمل نظام کو
رد عمل میں لانا ایک آسان کام نہیں ہے۔
مثال کے طور پر، مجھے معلوم ہے کہ کچھ اساتذہ
کلاس میں کیمرہ موجود ہونے کی وجہ سے
مطمعن نہیں ہو سکتے۔
کے ساتھ تجربہ یہ MET یہ بات سمجھی جا سکتی ہے، لیکن ہمارا
,ثابت کرتا ہے کہ اگر ٹیچرز اس عمل کو انتظام کرنے میں کامیاب ہو جائیں
,اگر وہ اپنی کلاس میں ویڈیو بنا لیں
,اور وہ ایک سبق چن لیں جن کو وہ پیش کرنا چاہیں

Dutch: 
(Applaus)
Bill Gates: Op zekere dag willen we 
dat elke klas in Amerika
er zo uit ziet.
Maar er is meer werk te doen.
De diagnose stellen
van waar leraren moeten verbeteren,
is nog maar de helft.
We moeten ze ook de middelen geven 
die ze nodig hebben
om te handelen naar de diagnose.
Als je weet dat je je als leraar
moet verbeteren in het uitleggen van breuken,
moet je een video kunnen bekijken
van de beste leraar in breuken ter wereld.
Het zal niet makkelijk zijn 
een compleet systeem
voor feedback en verbetering 
van leraren te maken.
Ik ken bijvoorbeeld wat leraren
die zich niet meteen prettig voelen
bij het idee van een camera in de klas.
Dat is begrijpelijk, 
maar onze ervaring met 'MET'
leert ons dat als leraren het proces managen,
als zij voor filmpjes in hun eigen klas zorgen
en zij de lessen kiezen die ze willen voorleggen,

Vietnamese: 
(Vỗ tay)
Bill Gates: Một ngày, chúng tôi muốn mỗi lớp học ở Mỹ
trông giống như thế.
Nhưng chúng ta còn nhiều việc để làm.
Chẩn đoán các lĩnh vực mà một giáo viên cần cải thiện
chỉ là một nửa cuộc chiến.
Chúng ta cũng cần cho họ những công cụ họ cần
để làm chẩn đoán.
Nếu bạn biết rằng mình cần cải thiện
cách dạy phân số,
bạn nên xem 1 video
của người giỏi nhất thế giới dạy phân số.
Việc xây dựng phản hồi giáo viên toàn diện này
và hệ thống cải thiện sẽ không dễ dàng.
Ví dụ, tôi biết một số giáo viên
không đồng ý ngay với ý tưởng
đặt camera trong lớp học.
Điều đó dễ hiểu, nhưng kinh nghiệm của chúng tôi với MET
cho thấy rằng nếu giáo viên quản lý quá trình,
nếuhọ thu thập video trong lớp học của chính họ,
và họ chọn những bài học mà họ muốn gửi,

iw: 
(מחיאות כפיים)
ביל גייטס: יום אחד, נרצה שכל כיתה באמריקה
שתיראה בערך כך.
אבל יש לנו עוד עבודה לעשות.
איבחון תחומים שבהם מורים צריכים להשתפר
היא רק חצי מהקרב.
אנו צריכים גם לתת להם את הכלים שהם צריכים
כדי לבצע את האיבחון.
אם אתה לומד שאתה צריך להשתפר
באופן בו אתה מלמד שברים,
אתה צריךלהיות מסוגל לצפות בוידאו
של האדם הטוב ביותר בעולם בלימוד שברים.
אז בניית כל מערכת המשוב
ושיפור למורים לא תהיה פשוטה.
לדוגמא, אני מכיר מספר מורים
שאינם מרגישים בנוח עם הרעיון
שיש מצלמה בתוך הכיתה.
זה מובן, אבל הנסיון שלנו עם מי"ה
מוכיח שאם מורים מתמודדים עם התהליך,
אם הם מצלמים וידאו בכיתות שלהם,
והם בוחרים את הסרטים שהם רוצים לשלוח,

Chinese: 
（掌声）
比尔 盖茨：我们希望有一天全美的教室
都可以像这样。
但我们还有很多事要做。
梳理出一位老师在什么地方需要改进
只是战斗的一半。
我们还要给他们能让他们基于诊断结果
采取措施的工具。
如果你知道你要提高自己
教分数的方式，
你应该可以看一段
世上最好的人教分数的视频。
所以说建立一个完整的能给予老师
反馈信息以及自我发展手段的系统不会简单。
比如说，我知道一些老师
对于在教室中放一个摄像机这样的想法
感到不舒适。
这是可以理解的，但是我们在MET中的经验
说明了如果老师们能忍受这一个过程，
如果他们在教室中录制视频，
然后选择他们想提交的视频，

Estonian: 
(Aplaus)
Me tahaks, et Ameerikas võiksid
kõik klassiruumid kunagi sellised olla.
Aga selleks tuleb veel palju tööd teha.
Õpetajate arenguvajaduste tuvastamine
on vaid pool lahingust.
Lisaks tuleb õpetajatele 
võimaldada need vahendid,
mille abil nad saavad end arendada.
Kui selgub, et tuleks parandada
murdude õpetamise meetodit,
siis oleks abi, kui saaks 
vaadata videot sellest,
kuidas seda teeb parim murdude õpetaja.
Seega pole toimiva õpetajate tagasiside
ja täiendõppe süsteemi 
väljaehitamine kerge ettevõtmine.
Näiteks tean õpetajaid,
kelle jaoks tunni filmimine
tekitab esmalt suurt ebamugavust.
See on mõistetav, aga meie kogemus
tõhusate õpetamisvõtete projektis näitab,
et kui õpetajad ise seda korraldavad,
kui nad ise filmivad video
ja saavad valida, millise tunni salvestusi
materjalina kasutatakse,

English: 
(Applause)
Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America
to look something like that.
But we still have more work to do.
Diagnosing areas where a teacher needs to improve
is only half the battle.
We also have to give them the tools they need
to act on the diagnosis.
If you learn that you need to improve
the way you teach fractions,
you should be able to watch a video
of the best person in the world teaching fractions.
So building this complete teacher feedback
and improvement system won't be easy.
For example, I know some teachers
aren't immediately comfortable with the idea
of a camera in the classroom.
That's understandable, but our experience with MET
suggests that if teachers manage the process,
if they collect video in their own classrooms,
and they pick the lessons they want to submit,

Kurdish: 
(چەپڵەلێدان)
بیڵ گەیتس: پێمان خۆشە، ڕۆژێک بێت 
هەموو پۆلێکی ئەمریکا
کەمێک لەوە بچێت.
بەڵام هێشتا پێویستە کاری زیاتری لەسەر بکەین.
بوارەکانی دەستنیشانکردن کە پێویستە
مامۆستایان تیایا پەرە بسێنن
تەنیا نیوەی شەڕەکەیە.
پێویستە ئامرازی پێویستیشیان بەینێ
بۆ ئەوەی کار بکەن
لەسەر دەستنیشانکردنەکە.
ئەگەر بزانیت کە پێویستە باشتر بیت
لە شێوازی وتنەوەی وانەی کەرتەکان،
پێویستە سەیری ڤیدیۆی
باشترین کەسی جیهان بکەیت لە
وتنەوەی وانەی کەرتەکاندا.
بۆیە بنیاتنانی ئەم سیستمی
تێبینی دانەوە بە مامۆستا و
بەرەوپێشچوونە ئاسان نابێت.
بۆ نموونە، هەندێک مامۆستا ئەناسم
یەکسەر ئاسوودە نەبوون بە بیرۆکەی
کامێرایەک لەناو پۆلدا.
لەوە تێئەگەین، بەڵام ئەزموونەکەمان 
لەگەڵ پێوەرەکانی فێرکردنی کاریگەر
پێشنیاری ئەوە ئەکات کە
ئەگەر مامۆستاکان بتوانن بەرگەی بگرن،
ئەگەر ڤیدیۆی وانە وتنەوەی خۆیان هەڵگرن، و
ئەو وانانە هەڵبژێرن کە 
ئەیانەوێ پێشکەشی بکەن،

Turkish: 
Sonra görüşürüz.
[Her sınıf buna benzeyebilir]
(Alkış)
Bill Gates: Bir gün, Amerika'daki her sınıfın
bunun gibi birşey olmasını istiyoruz.
Ama hala çok işimiz var.
Öğretmenlerin gelişme göstermeleri gereken yerleri
teşhis etmek savaşın sadece yarısı.
Onlara teşhiste saptanan konularda gelişim gösterebilmeleri
için gerekli araçları da vermemiz gerekiyor.
Eğer kesirleri öğretme şekliniz hakkında
gelişme göstermeniz gerektiğini öğrenirseniz,
dünyanın en iyisini kesirleri öğretirken
bir video da seyredebilmelisiniz.
Bu yüzden bu tam öğretmen geribildirim
ve gelişim sistemini geliştirmek kolay olmayacak.
Örneğin, bazı öğretmenlerin
sınıflarındaki kamera fikrinden
rahatsız olabileceklerini biliyorum.
Bu anlaşılabilir, ama MET ile tecrübemiz
eğer öğretmenler bu süreci yönetirlerse
eğer kendi sınıflarında video biriktirirlerse

Spanish: 
(Aplausos)
Bill Gates: Nos gustaría que
algún día las aulas de EE.UU.
sean como esa.
Pero todavía hay trabajo por hacer.
Diagnosticar las áreas de mejora docente
es la mitad de la batalla.
También tenemos que darles
las herramientas necesarias
para actuar frente al diagnóstico.
Si uno sabe que tiene que mejorar
la forma de enseñar fracciones,
debería poder ver un video
de la persona que mejor enseña
fracciones en el mundo.
Pero construir esta
retroalimentación para el profesor
y mejorar el sistema no será fácil.
Por ejemplo, sé que algunos profesores
no se sienten inmediatamente cómodos con la idea
de una cámara en el aula.
Es comprensible, pero nuestra experiencia con MEE
sugiere que si el profesor gestiona el proceso,
si son ellos quienes graban las clases,
y ellos eligen los cursos que quieren publicar,

Czech: 
(Potlesk)
Bill Gates: Jednoho dne, bychom rádi aby všechny třídy v Americe
nějak takto vypadaly.
Ale stále máme před sebou dost práce.
Stanovit oblasti, ve kterých se učitelé potřebují zlepšit
je pouze půl bitvy.
Musíme jím dát také nástroje, které potřebují
aby na diagnóze mohli pracovat.
Pokud se dozvíte, že se potřebujete zlepšit
v tom, jak učíte zlomky,
měli byste mít možnost se podívat na video
nejlepšího učitele zlomků na světě.
Vybudování této kompletní učitelské zpětné vazby
a zlepšovacího systému nebude jednoduché.
Například vím, že některým učitelům
ńení představa kamery ve třídě
ihned po chuti.
To je pochopitelné. Ale naše zkušenost s MET
ukazuje, že pokud učitelé celý poces zvládnou
pokud nasbírají videa z hodin,
a vyberou jen ty hodiny, které chtějí přihlásit,

Burmese: 
(လက်ခုပ်သံများ)
Bill Gates: တစ်နေ့မှာ အမေမရိကမှာရှိတဲ့
စာသင်ခန်းတိုင်းဟာ ဒီလိုမျိုး
ဖြစ်စေချင်ပါတယ်
ဒါပေမဲ့ ဒီထက်ပိုလုပ်စရာတွေက ရှိသေးတယ်။
ဆရာတစ်ယောက် တိုးတက်ဖို့ 
နယ်ပယ်ကို ရှာဖွေခြင်းဟာ
တိုက်ပွဲ့ရဲ့ တစ်ဝက်ပဲ ရှိပါသေးတယ်။
ရှာဖွေတွေ့ရှိခြင်းအပေါ် လုပ်ဆောင်ဖို့
ကိရိယာတွေကိုလည်း ပ​ေးရမှာပါ။
အပိုင်းကိန်းတွေကို သင်ပုံသင်နည်း
တိုးတက်အောင် လုပ်ချင်ရင်တော့ဗျာ
ကမ္ဘာမှာ အတော်ဆုံး အပိုင်းကိန်းသင်သူရဲ့
ဗီဒီယိုကို ကြည်နိူင်စွမ်းတော့ 
ရှိသင့်တာပေါ့။
ဒါကြောင့် ဒီပြီးပြည့်စုံတဲ့ 
ဆရာအား သုံးသပ်ဖို့နဲ့
မြှင့်တင်ရေးစနစ်ဟာ လွယ်မှာမတော့ဟုတ်ဘူး။
ဥပမာ တစ်ချို့ဆရာတွေက
စာသင်ခန်းထဲက ကင်မရာနဲ့
ချက်ချင်းကြီး အသားကျသေးမှာ မဟုတ်ဘူး။
ဒါကရှင်းပါတယ်။ ဒါပေမဲ့ 
MET နဲ့ ကျွန်တော်တို့
အတွေအကြုံက ပေးတာက ဒီဖြစ်စဉ်ကို
ဆရာတွေ ကိုင်တွယ်နိူင်ရင်
သူတို့စာသင်ခန်းမှာ ဗီဒီယိုရရှိပြီး
သူတို့တင်ပြချင်တဲ့ သငခန်းစာကို ​ရွေးရရင်

Kazakh: 
(Қол соғу)
Бил Гейтс: Бір күні біз Американың 
бүкіл сыныптары
осылай болғанын қалаймыз.
Бірақ бізге әлі көп нәрсе істеу керек.
Ұстаздар дамыту тиіс 
жерлерді анықтау
мақсатымыздың жартысы ғана.
Біз оларға солардың көмегімен
өз мәселелерін шеше алатын құрал 
беруіміз керек.
Егер бөлшек санды түсіндіру әдісімен
жұмыс істеу керектігін түсінсеңіз,
сізге бөлшек санды басқалардан
жақсырақ түсіндіретін
ұстаздың бейнесабағын көру керек.
Толыққанды бағалай білу
және ұстаздарды жетілдіру оңай жұмыс емес.
Мысалы, мен кейбір ұстаздың
сыныпқа камера қою идеясын
толық қолдамайтынын білемін.
Бұл түсінікті жайт, бірақ 
біздің ТОШ тәжірибеміз
егер ұстаз сабағын жинақы өткізсе,
егер сабақтарының 
бейнесін жинаса
және солардың арасынан көрсеткісі 
келетіндерін таңдаса,

Croatian: 
(Pljesak)
Bill Gates: Željeli bismo da jednoga dana
svaka učionica u Americi
izgleda pomalo poput ove.
Ali, još uvijek imamo puno posla.
Dijagnosticiranje područja u kojima se
učitelj treba popraviti
tek je pola bitke.
Trebamo im, također, dati potrebne alate
kako bi reagirali na dijagnozu.
Ako naučite da trebate poboljšati
način na koji poučavate razlomke,
trebali biste biti u stanju pogledati snimku
osobe koja najbolje na svijetu poučava razlomke.
Prema tome, stvaranje takvog potpunog
povratnog informiranja učitelja
te sustava unapređivanja neće biti jednostavno.
Na primjer, znam da nekim učiteljima
nije isprva simpatična ta zamisao
o kameri u učionici.
To je razumljivo, ali naše iskustvo s MDP-om
govori nam da ako učitelji upravljaju procesom,
ako prikupe snimke u vlastitim učionicama,
i odaberu teme koje žele zabilježiti,

Persian: 
(تشویق)
بیل گیتس: ای کاش بتوانیم شاهد باشیم که یک روز همه کلاس‌های درس در آمریکا
این طور باشند.
اما هنوز کارهای زیادی باید انجام دهیم.
شناسایی جاهایی که معلم‌ها احتیاج به بهبود دارند
تنها نیمی از نبرد است.
ما باید به آنان ابزار کار لازم بدهیم
تا روی مشکل کار کنیم.
اگر گمان می‌کنید که
در روش تدریس کسر باید عملکرد بهتری از خود نشان دهید،
باید بتوانید ویدئویی نگاه کنید
که بهترین معلم جهان را حین تدریس کسر نشان می‌دهد.
بنابراین تشکیل این سیستم بازخورد گرفتن و بهبود کار معلم‌ها
کار آسانی نیست.
مثلا، معلم‌هایی را می‌شناسم که
فورا با ایده دوربین در کلاس
احساس راحتی نکردند.
قابل فهم است، اما تجربه ما با «سنجش آموزش موثر»
می‌گوید که اگر آموزگاران آن را اداره کنند،
اگر از کلاس‌های خودشان ویدئو تهیه کنند،
و ویدئوی دلخواه خودشان را برای ارائه به دیگران انتخاب کنند،

Hungarian: 
(Taps)
Azt szeretnénk, hogy egyszer majd Amerika minden osztályterme
valahogy így nézzen ki.
De még sok munka áll előttünk.
Rámutatni azokra a területekre, ahol a tanároknak fejlődniük kéne
csak a csata első fele.
A kezükbe kell adnunk azokat az eszközöket is, amelyekkel
cselekedhetnek is.
Ha megtudod, hogy fejlesztened kéne azt,
ahogy a tizedes törteket tanítod, akkor
lehetőséget kell kapnod, hogy megnézz egy videót
arról az emberről, aki a világon a legjobban tanítja a törtek témáját.
Tehát nem lesz egyszerű kiépíteni ezt a
tanári visszajelzés és fejlődés rendszert.
Például tudom, hogy néhány tanár
kényelmetlenül érzi magát, ha elképzeli,
hogy kamerával felveszik az óráit.
Ez érthető, de a projekt során azt tapasztaltuk,
ha maguk a tanárok veszik fel az óráikat,
és ők gyűjtik össze a videókat az óráikról,
és végül maguk választják ki, hogy mit adnak be,

Romanian: 
(Aplauze)
Bill Gates: Ne-am dori ca, într-o zi,
fiecare clasă din America
să arate cam așa.
Dar mai avem mult de lucru
pentru a face ca asta să se întâmple.
Diagnosticarea aspectelor în care
un profesor are nevoie de îmbunătăţire
e numai jumătate din bătălie.
Trebuie să le oferim
și instrumentele de care au nevoie
pentru a acționa conform diagnosticului.
Dacă îţi dai seama
că trebuie să îmbunătăţeşti
modul în care predai fracţiile,
ar trebui să poţi viziona un filmuleţ
al celui mai bun profesor
din acest domeniu.
Deci construirea acestui feedback
complet către profesor
şi îmbunătăţirea sistemul
nu vor fi ușor de făcut.
De exemplu, ştiu că unii profesori
nu se împacă cu ideea
de a avea un aparat de filmat
în sala de clasă.
Asta e de înţeles,
dar experienţa noastră cu MET
sugerează că dacă profesorii
ar face acest lucru,
dacă vor începe să se filmeze la ore,
şi îşi vor alege lecţiile
pe care vor să le prezinte,

Albanian: 
(Duartrokitje)
Bill Gates: Një ditë, do të dëshironim që çdo klasë në Amerikë
të dukej e tillë.
Por prapë ka shumë punë për të bërë.
Diagnostikimi i fushave ku mësuesi duhet të përmirësohet
është vetëm gjysma e betejës.
Gjithashtu ne duhet t'i japim mjetet për të cilat kanë nevojë
për të vepruar ne diagnostikimin.
Nëse mësoni se keni nevojë të përmirësoni
mënyrën sesi shpjegoni thyesat,
ju duhet të jeni të aftë të shihni një video
të personit më të mirë në botë duke shpjeguar thyesat.
Kështu pra ndërtimi i sistemit të plotë të vlerësimit
dhe përmirësimit të mësuesve nuk do të jetë i lehtë.
Për shembull, unë njoh disa mësues
të cilëve nuk i pëlqen menjëherë ideja
e një kamere në klasë.
Kjo është e kuptueshme, por eksperienca jonë me MET
sugjeron se nëse mësuesit ia dalin mbanë,
të mbledhin video në klasat e tyre,
dhe zgjedhin mësimet qe duan për t'i paraqitur,

Czech: 
mnoho z nich bude ochotno se účastnit.
Vybudování tohoto systému, bude také vyžadovat
značnou investici.
Naše nadace odhaduje, že by to mohlo stát
až pět miliard dolarů.
No, to je velké číslo, ale když si to porovnáme,
je to méně než dvě procenta
z ročniho příjmu všech učitelů.
Dopad na učitele by byl fenomenální.
Konečně bychom měli způsob, jak jim dát zpětnou vazbu,
stějně jako způsob jak na ni reagovat.
Ale tento systém by měl
ještě daleko důležitější výhodu pro naši zemi.
Nasměroval by nás na správnou cestu,
abychom si mohli být jisti, že naši studenti dostanou dobré vzdělání,
najdou si kariéru, která je bude naplňovat a odměňovat,
a dostanou šanci mít život svých snů.
Nejenom, že by to z nás udělalo daleko úspěšnější zemi.

Russian: 
многие из них будут рады принять участие.
Создание такой системы также потребует
значительных вложений.
Наш фонд оценивает их
в пять миллионов долларов.
Это кажется большой цифрой, но с другой стороны,
это меньше двух процентов суммы,
которую мы тратим
на годовую зарплату учителей.
Воздействие на учителей
было бы феноменальным.
У нас, наконец, появится способ
дать им обратную связь,
а также возможность её использовать.
Но эта система принесла бы
ещё большую выгоду для нашей страны.
Она бы привела нас к тому,
что мы были бы уверены,
что наши ученики
получат отличное образование,
найдут стоящую и полезную работу,
и у них будет шанс осуществить свои мечты.
Это не просто сделает
нашу страну более успешной.

Ukrainian: 
багато з них охоче братимуть участь.
Побудова цієї системи також вимагатиме
значних інвестицій.
За оцінкою нашого фонду, вартість може сягнути
близько п'яти мільярдів доларів.
Це велика сума, але якщо порівняти її з іншими показниками,
то це менш ніж два відсотки
того, що ми витрачаємо щороку на зарплату вчителям.
Значення для вчителів було б колосальне.
Нарешті у нас з'явився б спосіб давати їм оцінку,
а також засоби для удосконалення.
Проте ця система принесла б
ще більшу користь для нашої країни.
Ми б змогли забезпечити
усіх наших студентів чудовою освітою,
роботою, яка зробить їх щасливими та задоволеними,
а також нагодою здійснити свої мрії.
Наша країна стане не лише успішнішою,

Swedish: 
kommer många av dem att vara ivriga att delta.
Att bygga upp detta system kräver också
en ansenlig investering.
Vår stiftelse uppskattar kostnaden till
uppåt fem miljarder dollar.
Det är en hög siffra, men för att sätta den i perspektiv,
det är mindre än två procent
av vad vi årligen lägger på lärarlöner.
Det skulle ha ett fenomenalt genomslag för lärare.
Vi skulle äntligen ha ett sätt att förse dem med feedback
och resurser att agera utifrån den.
Det här systemet skulle dock innebära
en ännu större och viktigare vinst för vårt land.
Det skulle göra att vi tog steg mot att säkra
att alla våra studenter får en god undervisning,
hittar en karriär som är givande och belönande
och får möjligheten att leva ut sina drömmar.
Det här skulle inte bara göra oss mer framgångsrika som nation

Hungarian: 
akkor sokan nagyon szívesen résztvesznek a projektben.
Egy ilyen rendszer kiépítéséhez szükség lesz
komoly befektetésekre is.
Az alapítványunk számításai szerint az összeg
elérheti az 5 milliárd dollárt.
Ez nagy számnak tűnik, de hogy el tudjuk képzelni az összeget:
ez kevesebb mint két százaléka
annak, amit évente a tanárok fizetésére költünk.
A tanárokat érő hatás elképesztő lehetne.
Végre valahára kapnának tőlünk visszajelzést és egyben
eszközöket is a cselekvésre.
Egy ilyen rendszernek azonban még
egy ennél is fontosabb haszna lenne az országunk számára.
Ráléphetnénk arra az útra, amely biztosítaná
hogy minden diák nagyszerű oktatásban részesüljön,
hogy olyan munkája legyen, amit élvez és szeret,
hogy legyen esélye megvalósítania az álmait.
Ezáltal nem csak sikeresebbé válhatna országunk.

Romanian: 
foarte mulţi dintre ei
vor fi dornici să participe.
Construirea acestui sistem va necesita,
de asemenea,
o investiţie considerabilă.
Fundaţia noastră estimează
că ar putea costa
până la cinci miliarde de dolari.
E într-adevăr o sumă impresionantă,
dar în perspectivă
înseamnă mai puţin de două procente
din sumele cheltuite anual
pentru salariile profesorilor.
Impactul asupra profesorilor
ar fi fenomenal.
Am avea în cele din urmă o modalitate
de a le oferi feedback,
precum şi mijloacele
de a acţiona în conformitate.
Dar acest sistem ar avea
un avantaj chiar mai important
pentru ţara noastră.
Ne-ar deschide calea către a ne asigura
că toți elevii primesc
o educaţie grozavă,
că îşi vor alege cariere
pline satisfacții și recompense,
şi că vor avea şansa
să îşi trăiască visurile.
Acest lucru nu ne-ar face
doar o țară de succes.

Vietnamese: 
rất nhiều trong số họ sẽ hăng hái tham gia.
Xây dựng hệ thống này cũng sẽ yêu cầu
một đầu tư đáng kể.
Tổ chức của chúng tôi ước tính chi phí
sẽ cần tới 5 tỷ đô la.
Giờ thì đó là con số lớn, nhưng nếu so về nhận thức,
nó ít hơn 2 %
những gì chúng ta chi cho lương giáo viên mỗi năm.
Tác động đối với giáo viên sẽ là hiện tượng.
Cuối cùng ta sẽ có cách để cho họ phản hồi,
cũng như các phương tiện để hành động với nó.
Nhưng hệ thống này sẽ có
một lợi ích quan trọng hơn cho đất nước của chúng ta.
Nó sẽ đưa chúng tôi trên lộ trình đảm bảo
mọi sinh viên có được sự giáo dục tốt,
tìm được sự nghiệp nhiều thỏa đáng và lợi ích,
và có cơ hội để sống với ước mơ của họ.
Điều này sẽ không chỉ làm cho đất nước chúng ta thành công hơn.

Kazakh: 
олардың көпшілігі қатысуға қуанышты 
болар еді дегенді болжап отыр.
Бұндай жүйені құру да
қомақты қаржыны қажет етеді.
Біздің қор оны
бес миллион долларға бағалап отыр.
Бұл үлкен сан сияқты көрінгенімен,
ұстаздардың жылдық жалақысына 
жұмсайтын
қаржының екі пайызынан аз.
Ұстаздарға көмектесе алсақ, тамаша 
болар еді.
Сонда біз де оларға 
кеңес берер едік,
сонымен қатар ол
елеулі көмек болар еді.
Бұл жүйе,
елімізге елеулі пайда әкелер еді.
Ол біздің оқушыларымыздың
керемет білім алып жатқандығына,
армандаған жобаларын
жүзеге асыруға 
мүмкіндік туғызар еді.
Бұл тек елімізді жетістікке 
жеткізіп қана қоймайды.

Chinese: 
其中很多人會變得渴望參與其中。
建立這樣的系統也需要非常大的投資。
建立這樣的系統也需要非常大的投資。
我們基金會計畫將會花到將近50億美元。
我們基金計畫將會花到將近50億美元。
現在看來這是非常大的數目，但是放在更遠的願景中，
這只是我們每年使用在教師薪水上的2%而已。
這只是我們每年使用在教師薪水上的2%而已。
但其對老師們的影響卻是前所未有的。
我們將終於找到一個給予他們反饋
和提供改善方式的方法。
但這個系統將會對我們國家產生更重要的利益。
但這個系統將會對我們國家產生更重要的利益。
這樣會使我們確保自己的學生能夠得到最棒的教育，
這樣會使我們確保自己的學生能夠得到最棒的教育，
發現自己想完成並獲益的職業，
並且有機會讓他們實現夢想。
這不僅讓我們成為一個更成功的國家，

English: 
a lot of them will be eager to participate.
Building this system will also require
a considerable investment.
Our foundation estimates that it could cost
up to five billion dollars.
Now that's a big number, but to put it in perspective,
it's less than two percent
of what we spend every year on teacher salaries.
The impact for teachers would be phenomenal.
We would finally have a way to give them feedback,
as well as the means to act on it.
But this system would have
an even more important benefit for our country.
It would put us on a path to making sure
all our students get a great education,
find a career that's fulfilling and rewarding,
and have a chance to live out their dreams.
This wouldn't just make us a more successful country.

Chinese: 
很多老师会踊跃参与。
建立这样一个体系也会需要
大量的投资。
我们的基金会估计会花费
多至50亿美元。
这是一个庞大的数字，但如果我们换一个视角来看，
这比我们每年付给老师的工资
的2%还要少。
这样一个系统对于老师的影响是无法估量的。
我们终于会有一个能给他们反馈信息，
并让他们照此采取措施的方式。
但是这样一个系统对我们国家
的好处会更大。
它会让我们走上一条能确保
我们的学生能收到良好教育，
找到一份报酬丰厚而且令人满意的事业，
并且让他们有机会实现自己的梦想的道路。
这不仅会使我们的国家更成功。

Portuguese: 
muitos deles terão vontade de participar.
Construir este sistema vai requerer
um investimento considerável.
A nossa fundação estima que poderá custar
até 5 mil milhões de dólares.
É um número grande, mas 
vamos pô-lo em perspetiva,
é menos de 2%
do que gastamos todos os anos
em salários de professores.
O impacto para os professores 
seria fenomenal.
Teríamos finalmente uma forma de os avaliar,
assim como os meios de atuar sobre isso.
Mas este sistema teria
um benefício ainda mais importante para o país.
Colocar-nos-ia num caminho que asseguraria
que todos os nossos estudantes
teriam uma educação excelente,
encontrariam uma carreira que seria
realizadora e compensadora,
e teriam uma hipótese de viver os seus sonhos.
Isto não nos tornaria apenas
num país mais bem sucedido.

Burmese: 
သူတို့ထဲက တော်တော်များများဟာ 
ပါဝင်ဖို့ စိတ်ထက်သန်မှာပါ
ဒီစနစ်တည်ဆောက်ဖို့က အတော်အတန်ကြီးမားတဲ့
အရင်းအနှီးလည်း လိုပါလိမ့်မယ်။
ကျွန်တော်တို့ အဖွဲ့အစည်းက ဒါဟာ
၅ သန်းလောက်ထိ ကုန်ကျနိုင်တယ်လို့
ခန့်မှန်းတယ်။
အခုတော့ ဒါဟာ ကြီးမားတဲ့ ကိန်းတစ်ခုပါ၊ 
ဒါပေမဲ့ ရှေရည်အကျိုးနဲ့ ယဉ်ပြောရရင်တော့
ကျွန်တော်တို့သုံးန​ေတဲ့ ဆရာတွေရဲ့
လစာရဲ့ ၂ ရာခိုင်နှုန်းထက် မပိုပါဘူး။
ဆရာတွေအအတွက် သက်ရောက်မှုက အံ့မခန်းပါ
နောက်ဆုံးမှာ သူတို့ကို သုံးသပ်ချက်ပေးဖို့ 
နည်းလမ်းတစ်ခုရမှာပါ။
ဒါကို ဆောင်ရွက်ဖို့ နည်းလမ်း တွေရောပေါ့။
ဒါပမဲ့ ဒီစနစ်က နူင်ငံအတွက် အရေးပါတဲ့
အကျိုးက ပိုပြီးများပါလိမ့်မယ်။
ကျောင်းသာအားလုံးကို ကြီးမားကျယ်ပြန့်တဲ့
ပညာရေးကိုရရှိဖို့၊
စိတ်ချမ်းသာပြီး လုပ်ရကျိုးနပ်တဲ့ 
အလုပ်အကိုင်တစ်ခုရဖို့
သူတို့စိတ်ကူးတွေအတိုင်း 
နေဖို့အခွင့်အလမ်းရဖို့
ကျွန်တော်တို့ကို သေချာတဲ့
လမ်းကြာင်းမှန်ကို ပို့ပေးပါလိမ့်မယ်။
ပိုပြီးအောင်မြင်တဲ့ နိင်ငံတစ်ခု
ဖြစ်စေရုံတင်မက

Portuguese: 
muitos deles estarão dispostos a participar.
Construir esse sistema também exigirá
um investimento considerável.
Nossa fundação estima que custaria
até cinco bilhões de dólares.
Bem, é um número grande,
mas para colocá-lo em perspectiva,
é menos de 2%
do que gastamos todo ano com salários de professores.
O impacto para os professores seria fenomenal.
Finalmente teríamos uma forma de dar-lhes feedback,
bem como os meios para agir sobre isso.
Mas esse sistema teria
um benefício mais importante para nosso país.
Ele nos colocaria a caminho de ter certeza
de que todos nossos estudantes
tenham uma ótima educação
encontrem uma profissão que seja compensadora
e tenham uma chace de viver seus sonhos.
Isso não faria de nós apenas um país de mais sucesso.

Arabic: 
فإن الكثيرين منهم سيتشجع للمشاركة.
بناء ذلك النظام سيتطلب أيضا
استثمارا كبيرا.
تقدر مؤسستنا بأنه قد يكلف
حوالي 5 مليارات دولار.
هذا رقم ضخم، لكن بوضعه في السياق،
هذا أقل من 2 بالمائة
مما نصرفه كل عام في رواتب المدرسين.
سيكون تأثيره في المدرسين مدهشا.
سنحصل أخيرا على طريقة نقدم لهم بها تقييما ذاتيا،
سنحصل أخيرا على طريقة نقدم لهم بها تقييما ذاتيا،
لكن سيعود هذا النظام
بفوائد أكثر أهمية لوطننا.
بحيث سيضعنا على الطريق نكون فيه متأكدين
من أن جميع طلابنا يحصلون على تعليم ممتاز،
يعثرون على مهنة مُرْضِيَة ومجزية،
وأن يحصلوا على فرصة ليعيشوا أحلامهم.
وهذا لن يجعلنا أنجح بلد فقط.

Japanese: 
先生の多くは熱心に
参加するということです
この仕組みを作るためには
大きな投資も必要です
ゲイツ財団では
50億ドルくらい
かかると見込んでいます
大きな額ですが
見方を変えれば
この額は 先生の給与として
毎年支出されている額の
2%未満なのです
先生に対して
絶大な効果が出ます
先生にフィードバックと
それに応じる手段を
ついに与えることが
できるのです
でも この仕組みは
私達の国に
さらに大きな恩恵をもたらします
生徒全員が
素晴らしい教育を受け
やりがいのある仕事につき
夢を実現できる道が
開かれるということです
国を繁栄させるだけではなく

Georgian: 
ძალიან ბევრი სიხარულით ჩაერთვება ამ პროცესში.
ამ სისტემის შექმნა მოითხოვს
დიდ ინვესტიციას.
ჩვენმა ფონდმა დაითვალა და სავარაუდო ღირებულება შესაძლოა იყოს
5 მილიარდი დოლარი
ეს დიდი ციფრია, მაგრამ თუ შევხედავთ პერსპექტივაში
ეს არის იმ თანხის 2 პროცენტზე ნაკლები
რასაც ყოველწლიურად ვხარჯავთ მასწავლებელთა ხელფასზე.
ამ პროექტის გავლენა მასწავლებლებზე გრანდიოზული იქნება.
ჩვენ ბოლოსდაბოლოს გვექნება სისტემა, როთიც შევძლებთ მივცეთ მათ უკუკავშირი,
ასევე საშუალებები, რომ შემდგომში შესაბამისი მოქმედებებიც განახორციელონ.
ეს სისტემა მოუტანს
ჩვენ ქვეყანას უფრო მეტ სარგებელს.
ჩვენ დარწმუნებული ვიქნებით
რომ ჩვენი სტუდენტები იღებენ საუკეთესო განათლებას
იპოვიან სასარგებლო და შესაბამის სამუშაოს,
და მიეცემათ ოცნებების ახდენის შანსი.
ეს არა მხოლოდ უფრო წარმატებულ ქვეყნად გვაქცევს,

Persian: 
بسیاری از آنان مشتاق مشارکت خواهند بود.
همچنین تشکیل چنین سیستمی ملزم به
سرمایه‌گذاری قابل توجهی است.
طبق ارزیابی بنیاد ما این کار می تواند
تا پنج میلیارد دلار هزینه داشته‌باشد.
رقم بالایی است، اما اگر مقایسه کنیم
این رقم کمتر از دو درصد
دستمزد سالانه آموزگاران ما است.
تاثیر آن برای آموزگاران فوق‌العاده است.
بالاخره راهی برای گرفتن بازخورد عملکرد آنان خواهیم داشت،
همچنین ابزاری برای بهبودی کار این سیستم .
اما این سیستم در عین حال
نفع مهم‌تری برای کشور ما دارد.
این کار ما را مطمئن می‌سازد
که تمامی دانش‌آموزان ما آموزش صحیح دریافت می‌کنند،
شغلی ثمربخش و رضایتبخش پیدا می‌کنند،
و شانس آن را می‌یابند که به دنبال رویاهایشان بروند.
این کار فقط کشور ما را موفق‌تر نمی‌سازد.

Korean: 
많은 선생님들이 열정적으로 참여할 겁니다.
이런 시스템을 구축하는 데는
어마어마한 투자가 필요할 겁니다.
우리 재단의 추정으로 그건 아마도
최대 50억 달러까지 들 것입니다.
그건 큰 돈이지만, 
관점을 바꾸어서 보면
우리가 매년 선생님들에게 주는
전체 급여의
고작 2 퍼센트도 안 됩니다.
선생님들에게 미칠 영향은 
경이로울 겁니다.
우리는 마침내 선생님들에게
피드백을 줄 방법을 찾아냈고,
실제로 구현할 방법도 찾아냈습니다.
그럼에도 이 시스템은 우리 미국에
훨씬 더 중요한 혜택을 가져다 줄겁니다.
이 시스템은 우리 모든 학생들로 하여금
훌륭한 교육을 받고
성취감 있고 보람있는 일을 찾고
꿈을 실현할 수 있는 
기회를 얻게 해 줄 것입니다.
이는 그저 우리 미국이 더 
성공적으로 변할 길만은 아닙니다.

Dutch: 
veel van hen graag willen deelnemen.
Dit systeem zal ook
een behoorlijke investering vereisen.
Onze stichting schat dat de kosten
tot 5 miljard kunnen oplopen.
Dat is een groot bedrag, 
maar als je het in perspectief bekijkt,
is het minder dan twee procent
van het jaarlijkse bedrag aan lerarensalarissen.
De impact zal fenomenaal zijn voor leraren.
We zouden eindelijk een manier hebben 
hen feedback te geven
en de middelen om er iets aan te doen.
Maar dit systeem zou
een veel groter voordeel opleveren voor ons land.
Maar dit systeem zou
een veel groter voordeel opleveren voor ons land.
We zouden ervan verzekerd zijn
dat onze studenten 
fantastisch onderwijs krijgen,
een carrière vinden 
die voldoening geeft en beloont,
en een kans hebben om hun dromen 
waar te maken.
Het zou ons land niet alleen succesvoller maken,

Mongolian: 
ихэнх нь оролцоход бэлэн байна.
Энэхүү системийг бий болгоход
багагүй хөрөнгө оруулалт шаардагдана.
Манай сан ойролцоогоор
5 тэрбум доллар шаардагдана гэж үзсэн.
Үнэхээр их тоо мэт боловч
энэ нь багш нарын цалингийн
жилийн зарцуулалтын 2 хүрэхгүй хувь нь.
Багш нарт үзүүлэх нөлөө нь
хэмжээлшгүй байх болно.
Ашгүй багш нарт бодит үнэлгээ
өгөхөөс гадна
түүн дээрээ ажиллах аргыг нь зааж өгнө.
Гэхдээ энэ систем нь манай улс оронд
илүү чухал ач холбогдолтой.
Энэ нь бидний сурагчдыг
бүгд сайн боловсрол эзэмшин
хүсэл сонирхолдоо нийцсэн мэргэжлээ олж
мөрөөдөлдөө хүрэх боломжоор нь хангах юм.
Манай улсыг илүү амжилттай болгохоос гадна

Thai: 
ครูจำนวนวมากจะอยากเข้าร่วม
การสร้างระบบนี้จะต้องการ
การลงทุนจำนวนมาก
มูลนิธิของเราประเมินว่าค่าใช้จ่ายอาจจะ
สูงถึงห้าพันล้านเหรียญ
ตอนนี้ นั้นคือเลขจำนวนมาก แต่อีกมุมมอง
มันน้อยกว่าสองเปอร์เซ็นต์
ที่เราจ่ายเงินเดือนครูทุกปี
ผลกระทบต่อครูจะอยู่ในระดับปรากฎการณ์
เราจะมีวิธีให้ผลตอบรับเขาในที่สุด
เช่นเดียวกับหนทางที่จะนำผลตอบรับไปใช้
แต่ระบบจะ
มีประโยชน์ที่สำคัญไปกว่านั้นมากสำหรับประเทศของเรา
มันจะทำให้เราอยู่ในทางที่มั่นใจได้ว่า
นักเรียนของเราทั้งหมดได้รับการศึกษาที่ดี
หางานที่สมหวังและมีคุณค่า
และมีโอกาสที่จะใช้ชีวิตแบบที่อยากเป็น
นี่ไม่เพียงจะทำให้เรา
เป็นประเทศที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น

Urdu: 
تو بہت سے اساتذہ میں حصہ لینے کا شوق پیدا ہو گا۔
اس نظام کی تخلیق کے لیے
بہت سا سرمایہ لگانا بھی درکار ہے۔
ہماری فاونڈیشن کے اندازے کے مطابق
اس میں پانچ بلین ڈالرز خرچ ہو سکتے ہیں۔
،اب یہ ایک بہت بڑی رقم ہے۔ لیکن اگر اپنے نقطہ نظر سے دیکھا جاۓ
تو یہ اس رقم کے دو فیصد سے بھی کم ہے
جواساتذہ کو سالانہ تنخواہ پر خرچ ہوتی ہے۔
اس کا اساتذہ پر غیر معمولی اثر ہوگا۔
ہمارے پاس آخر کار ایک ایسا طریقہ ہوگا جس سے ہم ان کو راۓ بھی دے سکتے ہیں‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎
اور اس کے علاوہ ان کو اس راۓ پر کام کرنے کا ضریعہ بھی۔
مگر اس سے بڑھ کر
فائدہ ہمارے ملک کو ہوگا۔
اس راستے پر چل کر ہم یہ یقینی بنا سکتے ہیں کے
،ہمارے طالب علموں کو اعلی معیار کی تعایم ملے
،ایسا کیریر ملے جو مکمل اور دل خوش کر دینے والا ہو
اور ان کو اپنے خوابوں کو جینے کا موقع ملے۔
اس سے ہمارا ملک صرف ترقی نہیں کرے گا

German: 
begeistert am Projekt teilnehmen.
Die Schaffung eines 
derartigen Systems erfordert eine
große finanzielle Investition.
Nach Schätzungen 
unserer Stiftung liegen die Kosten
bei bis zu fünf Milliarden Dollar.
Das sind keine kleinen Summen, 
aber wenn man es relativ betrachtet,
handelt es sich nicht einmal 
um zwei Prozent dessen,
was jedes Jahr für Lehrergehalte bezahlt wird.
Die Auswirkungen für Lehrer 
wären zweifellos phänomenal.
Wir wären endgültig in der Lage, 
ihnen Feedback zu liefern,
und die Möglichkeit, 
darauf zu reagieren.
Das System hätte aber noch
einen zusätzlichen Vorteil für unser Land.
Es wäre ein wichtiger Schritt,
um unseren Schülern eine hervorragende 
Ausbildung zu garantieren,
die sie in die Lage versetzt, 
den Beruf zu wählen, der sie
in jeder Hinsicht erfüllt und ihnen 
die Möglichkeit gibt, ihre Träume zu verwirklichen.
Das würde sich nicht nur positiv 
auf unser Land auswirken,

Turkish: 
ve istedikleri dersleri kaydetmeyi secerlerse
birçoğu katılmak için istekli olur.
Bu sistemi yaratmak
oldukça büyük yatırım da gerektirir.
Vakfımız beş milyar dolara
kadar tutabileceğini tahmin ediyor.
Şimdi bu büyük bir miktar, ama bakış açısına bağlı,
her yıl öğretmen maaşları için harcadığımız
paranın yüzde ikisinden az.
Öğretmenler için etkisi olağanüstü olurdu.
Sonunda öğretmenlere geribildirim ve de buna göre
yapılacakları yapabilmeleri için imkan tanımış oluruz.
Ama bu sistemin
ülkemiz için daha önemli bir yararı olurdu.
Bütün öğrencilerimizin harika bir eğitim
almaları için bizi doğru yola sokardı,
tatmin eden ve ödülendiren bir kariyer bulmalarını
ve de rüyalarını gerçekleştirmelerini sağlardı.
Bu sadece bizi daha başarılı bir ülke yapmazdı.

Estonian: 
on paljud neist osalemisest huvitatud.
Sellise süsteemi väljaehitamine
eeldab märkimisväärseid investeeringuid.
Meie sihtasutuse hinnangul võib see maksta
kuni viis miljardit dollarit.
Seda on suur raha, aga 
vaadates asja laiemalt,
siis on see vähem kui 2% rahast,
mis kulub igal aastal õpetajate palkadele.
Samaks oleks sellest 
õpetajatele erakordselt suur abi.
Lõpuks ometi tekiks 
võimalus anda neile tagasisidet
ja vahendid, mis seda 
rakendada võimaldavad.
Aga sellest süsteemist
oleks veelgi suurem kasu meie riigile.
See aitaks meid jõuda selleni,
et meie õpilased saavad 
suurepärase hariduse
ja leiavad töö, mis on südamelähedane
ja pakub rahuldust
ja võimaldab neil oma unistusi ellu viia.
Seeläbi oleks me riigina 
mitte ainult edukamad,

Albanian: 
shumë nga ata do të jenë të gatshëm të marrin pjesë.
Ndërtimi i këtij sistemi do të kerkojë gjithashtu
një investim të konsiderueshëm.
Fondacioni ynë vlerëson se ai mund të kushtojë
deri në pesë bilion dollarë.
Ky është një numër i madh, por nëse e vendosim në perspektivë,
është më pak se dy përqind
se ajo çka shpenzohet çdo vit për rrogat e mësuesve.
Impakti tek mësuesit do të ishte fenomenal.
Më në fund ne do të kishim një mënyrë se si t'i jepnim atyre vlerësimin,
si dhe mënyrat se si të veprojnë mbi të.
Por ky sistem do të kishte
një ndikim edhe më të rëndësishëm për vendin tonë.
Do të na vendoste në rrugën e sigurt
ku studentët tanë do të merrnin një edukim të shkëlqyer
do të gjenin një karrierë përmbushëse dhe shpërblyese,
dhe do të kishin mundësinë të jetonin ëndrrat e tyre.
Kjo jo vetëm do të na bënte një vend më të suksesshem.

Spanish: 
muchos estarán ansiosos de participar.
Construir este sistema requerirá además
una inversión considerable.
Nuestra fundación estima que podría costar
hasta USD 5000 millones.
Es una suma grande, pero puesta en perspectiva,
es menos del 2 %
de lo que se paga en salarios a los docentes.
Las ventajas para los profesores
serían fenomenales.
Finalmente tendríamos una forma
de darles retroalimentación
así como los medios para
hacer algo al respecto.
Pero este sistema tendría
incluso un beneficio más importante para el país.
Nos colocaría en una senda segura
en la que nuestros estudiantes
tendrían buena formación,
encontrarían una carrera
satisfactoria y gratificante,
y tendrían la oportunidad
de cumplir sus sueños.
Esto no solo mejoraría
el éxito de nuestro país,

Bulgarian: 
много от тях ще участват с удоволствие.
Изграждането на тази система ще изисква
значителна инвестиция.
Нашата фондация оценява разходите
на до пет милиарда долара.
Това е голяма сума, но разгледано в перспектива
е по-малко от два процента
от това, което харчим всяка година за учителски заплати.
Въздействието на нашите учители би било феноменално.
Най-сетне ще имаме начин да им даваме обратна връзка,
както и средствата да работим въз основа на нея.
Но тази система ще има дори
и още по-важен ефект върху нашата икономика.
Тя ще ни постави на пътя към увереността,
че всички наши ученици имат отлично образование,
и могат да намерят кариера, която е удовлетворяваща и добре платена,
и имат шанс да изживеят мечтите си.
Това не само ще ни направи по-успешна страна.

Armenian: 
ապա նրանցից շատերը մեծ ուրախությամբ կմասնակցեին:
Այս համակարգի ստեղծումը
զգալի ներդրումներ կպահանջի նույնպես:
Մեր հիմնադրամի հաշվարկներով այն կարժենա
մինչև հինգ միլլիոն դոլլար:
Այժմ դա մեծ գումար է, սակայն մյուս կողմից
դա երկու տոկոսից պակաս է այն գումարից,
որ մենք հատկացնում ենք ուսուցչի տարեկան աշխատավարձին:
Ուսուցիչների վրա ազդեցությունը արտակարգ կլիներ:
Մենք վերջապես նրանց հետադարձ կապ տալու
ինչպես նաև դրանով աշխատելու հնարավորություն կունենոյինք:
Բայց այս համակարգը ավելի մեծ
օգուտ կլիներ մեր երկրի համար:
Այն մեզ համար ճանապարհ կհարթեր իմանալու, որ
բոլոր մեր ուսանողները կստանան բարձրամակարդակ կրթություն,
կգտնեն արժանավոր և վարձատրվող աշխատանք
և իրենց երազանքներն իրագործելու հնարավորություն կունենան:
Սա ոչ միայն կդարձնի մեր երկիրը ավելի հաջողակ:

Modern Greek (1453-): 
πολλοί απ' αυτούς 
θα θελήσουν να συμμετάσχουν.
Η δημιουργία αυτού του συστήματος 
επίσης θα απαιτήσει
μια σημαντική επένδυση.
Το ίδρυμά μας υπολογίζει 
ότι μπορεί να κοστίσει
μέχρι 5 δισ. δολλάρια.
Αυτό είναι ένα μεγάλο ποσό, αλλά προοπτικά
αποτελεί λιγότερο από το δύο τοις εκατό
του τι δαπανούμε κάθε χρόνο 
για τη μισθοδοσία των δασκάλων.
Η επίδραση στους δασκάλους 
θα ήταν θεαματική.
Θα είχαμε επιτέλους τον τρόπο 
να τους ενημερώσουμε για τις επιδόσεις τους
όπως επίσης να τους δώσουμε 
και τη δυνατότητα να δράσουν επ' αυτού.
Αλλά αυτό το σύστημα θα είχε
ένα ακόμα πιο σημαντικό όφελος
για τη χώρα μας.
Θα μας έβαζε σε μια τροχιά βεβαιότητας
ότι όλοι οι μαθητές μας θα λάβουν 
πολύ καλή εκπαίδευση,
ότι θα κάνουν μια καριέρα που
θα τους γεμίζει και θα τους ανταμείβει,
και ότι θα έχουν την ευκαιρία 
να ζήσουν τα όνειρά τους.
Αυτό δεν θα μας έκανε απλά
μια πιο πετυχημένη χώρα.

Indonesian: 
banyak dari mereka akan tertarik untuk berpartisipasi.
Membangun sistem ini juga memerlukan
modal yang cukup besar.
Yayasan kami memperkirakan hal ini akan memakan biaya
sampai 5 miliar dolar.
Itu jumlah yang besar, namun dilihat dari garis besarnya,
jumlah ini kurang dari 2 persen
dari apa yang kita habiskan setiap tahun untuk menggaji para guru.
Dampak bagi para guru akan sangat luar biasa.
Akhirnya kita memiliki cara untuk memberikan umpan balik
dan juga cara menindaklanjutinya.
Namun sistem ini akan memiliki
manfaat yang lebih penting lagi bagi negara kita.
Sistem ini akan dapat memastikan
bahwa para siswa kita mendapat pendidikan yang bagus,
menemukan pekerjaan yang memuaskan dan bermanfaat
dan mendapat kesempatan untuk mewujudkan mimpi mereka.
Negara kita tidak hanya akan menjadi lebih sukses,

Serbian: 
dosta njih će biti voljno
da učestvuje.
Stvaranje ovog sistema
će takođe iziskivati
pozamašne investicije.
Naša fondacija procenjuje
da bi to moglo da košta
i do 5 milijardi dolara.
To je velika cifra, 
ali iz drugog ugla,
to je manje od dva procenta
sume koju godišnje trošimo
na plate nastavnika.
Uticaj bi bio fenomenalan
za nastavnike.
Konačno bismo imali način 
da im pružimo povratne informacije,
kao i sredstva da reaguju.
Ali ovaj sistem bi imao
još bitniju korist 
za našu zemlju.
To bi nas navelo
do toga da se postaramo
da svi naši učenici 
dobiju sjajno obrazovanje,
nađu posao koji ih ispunjava
i nagrađuje,
i da imaju priliku 
da ostvare svoje snove.
Ovo nas ne bi samo 
učinilo uspešnijom zemljom,

Italian: 
molti di loro non vedranno l'ora di partecipare.
Costruire questo sistema richiede inoltre
un investimento considerevole.
La nostra fondazione stima che costerebbe
circa 5 miliardi di dollari.
È una cifra notevole, ma vedendo la cosa in prospettiva,
è meno del 2 per cento
di quanto spendiamo ogni anno per gli stipendi degli insegnanti.
L'impatto per gli insegnanti sarebbe formidabile.
Avremmo finalmente un mezzo per offrire loro un feedback,
e i mezzi per agire di conseguenza.
Ma questo sistema avrebbe
anche ulteriori benefici per il nostro paese.
Ci permetterebbe di assicurare
a tutti i nostri studenti un'eccellente educazione,
trovare una carriera pienamente soddisfacente e renumerativa,
e avere la possibilità di realizzare i loro sogni.
Non ci renderebbe solo un paese di maggiore successo.

Kurdish: 
زۆریان بەپەرۆش ئەبن بەشداری بکەن.
بنیاتنانی ئەم سیستمە
پێویستی بە وەبەرهێنانێکی زۆریش ئەبێت.
دامەزراوەکەمان خەمڵاندوێتی کە دەکرێت
نزیکەی پێنج ملیار دۆلاری تێبچێت.
ئەوە ژمارەیەکی گەورەیە، بەڵام
ئەگەر بە وردی سەیریکەین
کەمترە لە لەسەدا دووی
ئەوەی ساڵانە سەرفی ئەکەین
لە موچەی مامۆستایاندا.
کاریگەرییەکەی بۆ مامۆستایان
لەڕادە بەدەر ئەبێت.
دواجار ڕێگایەکمان ئەبێت بۆ
ئەوەی سەرنجیان پێبەینەوە،
هەروەها ڕێگایەک بۆ ئەوەی
سوودی لێوەرگرن.
بەڵام ئەم سیستمە
سوودی زۆر گرنگتریشی ئەبێت
بۆ وڵاتەکەمان.
ئەمانخاتە سەر ڕێڕەوی ئەوەی دڵنیابینەوە
هەموو خوێندکارەکانمان
فێربوونێکی باش وەرئەگرن،
کارێک ئەدۆزنەوە لە ئاست چاوەڕوانی و
دەستکەوتەکانی خۆیانا بێت، و
دەرفەتێکیان هەبێت خەونەکانیان
بهێننە دی.
ئەمە نەک تەنیا ئەمانکات بە
وڵاتێکی سەرکەوتوو تر.

iw: 
הרבה מהם יהיו להוטים להשתתף.
בניית מערכת כזו תדרוש גם
השקעה נכבדת.
הקרן שלנו מעריכה שזה עשוי לעלות
עד חמישה מיליארד דולר.
זה מספר גדול, אבל כדי לשים את זה בפרופורציות,
זה פחות משני אחוזים
מההוצאה השנתית על משכורות למורים.
ההשפעה על מורים תהייה מדהימה.
סוף סוף תהיה לנו דרך לתת להם משוב,
כמו גם האמצעים לפעול לשם כך.
אבל המערכת הזו תהיה
אפילו יותר חשובה מכך למדינה שלנו.
היא תשים אותנו על המסלול שמבטיח
שכל התלמידים שלנו יקבלו חינוך מצויין,
יפתחו קריירה מספקת ומתגמלת,
ויקבלו הזדמנות לחיות את החלומות שלהם.
זה לא רק יעשה את המדינה שלנו ליותר מצליחה.

Croatian: 
mnogi među njima bit će željni sudjelovati.
Izgradnja takvog sustava zahtijevat će
i znatna ulaganja.
Naša zaklada procjenjuje da bi to moglo koštati
i do pet milijardi dolara.
To je velik broj, ali da bi vam bio razumljiviji,
to je manje od dva posto
onog što svake godine potrošimo
na učiteljske plaće.
Učinak na učitelje bio bi izvanredan.
Napokon bismo imali načina
da im damo povratnu informaciju,
kao i sredstva da na osnovi nje djelujemo.
Ali, taj bi sustav donio
još i važniju dobrobit našoj zemlji.
Njime bismo mogli svim našim učenicima
osigurati odlično obrazovanje,
omogućiti odabir ispunjavajuće i isplative karijere,
te pružiti priliku da ostvare svoje snove.
To nas ne bi učinilo samo
uspješnijom zemljom...

Polish: 
wielu z nich chętnie
weźmie udział w programie.
Tworzenie tego systemu wymaga
sporych nakładów.
Nasza fundacja szacuje koszt rzędu
pięciu miliardów dolarów.
Liczba ta wydaje się duża,
ale gdy spojrzeć z innej perspektywy
to zaledwie 2%
rocznych wydatków
na nauczycielskie pensje.
To miałoby ogromny wpływ
na nauczycieli.
Nareszcie otrzymaliby konstruktywną opinię
oraz środki do pracy nad sobą.
Jednak system ten
wpłynąłby korzystnie
również na cały kraj.
Postawilibyśmy ważny krok na drodze
do zapewnienia wszystkim
świetnej edukacji,
do znalezienia kariery, która daje satysfakcję
i poczucie spełnienia,
tak by każdy mógł spełniać
swoje marzenia.
NIe tylko stalibyśmy się krajem
odnoszącym sukcesy,

Lithuanian: 
dauguma noriai sutiks dalyvauti.
Tokios sistemos kūrimas pareikalaus
didelių investicijų.
Mūsų fondo apskaičiavimais tai galėtų
kainuoti iki 5 milijardų dolerių.
Tai didelis skaičius, tačiau 
ilgalaikėje perspektyvoje
tai yra mažiau negu du procentai to,
ką išleidžiame kasmet 
mokytojų atlyginimams.
Poveikis mokytojams būtų neįtikėtinas.
Mes pagaliau galėsime įvertinti
jų darbą,
bei priemones tobulėti.
Bet ši sistema galėtų būti
dar naudingesnė mūsų šaliai.
Tai užveda mus ant kelio, 
kuris užtikrins,
kad visi moksleiviai 
gaus gerą išsilavinimą,
ras įdomų bei pasitenkinimą teikiantį 
darbą
ir galės išpildyti savo svajones.
Tai ne tik padarytų mus 
sėkmingesne šalimi.

French: 
beaucoup d'entre eux 
seront motivés pour participer.
Construire ce système nécessite aussi
un investissement considérable.
Notre fondation estime 
que ça pourrait coûter
jusqu'à 5 milliards de dollars.
Eh bien, c'est un gros chiffre, 
mais si on le met perspective,
c'est moins de 2%
de nos dépenses annuelles 
en salaires d'enseignants.
Les bénéfices pour les enseignants 
seraient phénoménaux.
On aurait enfin le moyen 
de leur donner un feedback,
aussi bien que les moyens 
d'en faire quelque chose.
Mais ce système comporterait
un bénéfice encore plus important 
pour notre pays.
Il nous mettrait sur une voie qui permettrait
de s'assurer que tous nos élèves 
bénéficient d'une superbe éducation,
trouvent une carrière épanouissante 
et gratifiante,
et ont l'opportunité de vivre leur rêves.
On ne ferait pas qu'améliorer 
la réussite de notre pays,

Vietnamese: 
Nó cũng sẽ làm chúng ta công bằng và thống nhất hơn.
Tôi phấn khởi về cơ hội
cho tất cả giáo viên sự hỗ trợ mà họ muốn và xứng đáng.
Tôi hy vọng bạn cũng vậy.
Cảm ơn các bạn.
(Vỗ tay)

Georgian: 
არამედ უფრო სამართლიანადაც გვაქცევს.
მე მიხარია რომ მაქვს შესაძლებლობა
გავუწიო ისეთი მხარდაჭერა ჩვენს ყველა მასწავლებელს, როგორიც სურთ და იმსახურებენ.
იმედი მაქვს თვენც.
მადლობა
(აპლოდისმენტები)

Thai: 
มันจะทำให้เราเป็นประเทศที่ยุติธรรม
และเสมอภาคมากขึ้นด้วย
ผมตื่นเต้นกับโอกาส
ที่ให้การสนับสนุนที่ครูต้องการ
และควรได้รับแก่ครูทั้งหมดของเรา
ผมหวังว่าคุณก็เหมือนกัน
ขอบคุณครับ
(เสียงปรบมือ)

Chinese: 
同時也是一個公平正義的國家。
我非常興奮能有這個機會
給我們老師提供他們需要且應得的支持。
我希望你們也是。
謝謝。
(鼓掌)

Serbian: 
nego bi nas učinilo
pravičnijom i poštenijom.
Uzbuđen sam zbog prilike
da našim nastavnicima damo podršku
koju žele i zaslužuju.
Nadam se da ste i vi.
Hvala vam.
(Aplauz)

Turkish: 
Bizi daha adil ve doğru bir ülke de yapardı.
Bütün öğretmenlerimize istedikleri
ve hak ettikleri desteği verme fırsatı beni heyecanlandırıyor.
Umarım siz de heyecan duyuyorsunuzdur.
Teşekkür ederim.
(Alkış)

Urdu: 
بلکہ منصفانہ اور انصاف پسند ملک بھی بنے گا۔
میں بہت خوش ہوں کے
سارے اساتذہ کو یہ موقع ملے اور ان کو حمایت ملے جو ان کو چاہیے اور جس پر ان کا حق ہے۔
امید کرتا ہوں کے اپ میں بھی اتنا ہی جوش و خروش ہو۔
شکریہ۔
(تالیاں)

Hungarian: 
Hanem egyben igazságosabbá és egyenlőbbé is.
Izgalmasnak találom a lehetőséget,
hogy megadjuk a tanárainknak azt a támogatást, amelyre vágynak és amelyet megérdemelnek.
Remélem, maguk is.
Köszönöm.
(Taps)

Armenian: 
Սա կդարձնի մեզ ավելի արդար ու ազնիվ նույնպես:
Ես ուրախ եմ, որ հնարավորություն ունենք
մեր բոլոր ուսուցիչներին արժանի աջակցություն տալու:
Հուսով եմ, որ դուք նույնպես:
Շնորհակալություն:
(Ծափահարություններ)

French: 
mais on deviendrait, aussi, 
un pays plus juste.
Je suis enthousiaste à l'idée
de pouvoir donner à nos enseignants 
le soutien qu'ils veulent et qu'ils méritent.
J'espère que vous l'êtes aussi.
Merci.
(Applaudissements)

Russian: 
Это сделает нас
также более справедливыми и честными.
Я рад возможности
дать всем нашим учителям поддержку,
в которой они нуждаются и которую заслуживают.
Надеюсь, вы тоже.
Спасибо.
(Аплодисменты)

German: 
sondern unsere Gesellschaft 
gerechter und fairer machen.
Mich begeistert die Möglichkeit,
unseren Lehrern die von ihnen geforderte 
und verdiente Unterstützung zu geben.
Ich hoffe, auch Sie teilen meine Begeisterung.
Vielen Dank.
(Applaus)

Persian: 
بلکه، باعث می شود که ما کشوری عادل‌تر و منصف‌تر باشیم.
ازاین‌که تمامی آموزگاران ما حمایت لازم و شایسته دریافت کنند خوشحالم.
ازاین‌که تمامی آموزگاران ما حمایت لازم و شایسته دریافت کنند خوشحالم.
امیدوارم شما هم خوشحال شوید.
متشکرم.
(تشویق)

Dutch: 
maar ook eerlijker en rechtvaardiger.
Ik verheug me op de mogelijkheid
alle leraren de ondersteuning te bieden
die ze willen en verdienen.
Ik hoop jullie ook.
Dank jullie wel.
(Applaus)

Korean: 
이로 인해 미국은 성공적이면서
더 공정하고 정의로운 나라가 될 것입니다.
저는 선생님들이 원하고, 
받아야 할 도움을 줄 수 있는
기회가 있다는 사실에 
참 기분이 들뜹니다.
여러분들도 그렇기를 바랍니다.
감사합니다.
(박수)

Albanian: 
Do të na bënte gjithashtu më të drejtë dhe një të vetëm, në të njejtën kohë.
Më emocionon mundësia
për t'i dhëne të gjithë mësuesve tanë perkrahjen që ata duan dhe meritojnë
Shpresoj dhe ju gjithashtu.
Faleminderit.
(Duartrokitje)

Arabic: 
بل سيجعلنا أيضا الأكثر إنصافا وعدلا.
أنا جد متحمس لهذه الفرصة
لمنح جميع مدرسينا الدعم الذي يحتاجونه ويستحقونه.
وأرجوا أن تكونوا أنتم أيضا متحمسين لذلك.
شكرا جزيلا.
(تصفيق)

Portuguese: 
Também nos tornaria mais justos.
Estou entusiasmado com a oportunidade
de dar a todos nossos professores
o suporte que eles querem e merecem.
Espero que vocês estejam também.
Obrigado.
(Aplausos)

Kazakh: 
Сондай-ақ, көбіне әділ және 
адал болуымызға жетелейді.
Мен ұстаздарымыздың бәріне
қажетті және лайықты қолдау көрсету 
мүмкіндігінің барына қуаныштымын.
Мені қолдайсыздар деп үміттенемін.
Рақмет.
(Қол соғу)

Czech: 
Ale také daleko spravedlivější.
Já jsem nadšený touto příležitostí,
poskytující učitelům podporu, kterou chtějí a zaslouží si.
Doufám, že i vy jste.
Děkuji.
(Potlesk)

Burmese: 
တရားမျှတဲ့ နိူင်ငံဖြစ်အောင်လည်း
လုပ်​ပေးဦမှာပါ။
ကျွန်တော် စိတ်လှုပ်ရှားမိတာက
ထောက်ပံ့မှုလိုအပ်ပြီး
ထိုက်တန်တဲ့ ဆရာတွေအားလုံးကို 
အခွင့်အရေးပေးနိူင်တာကိုပါ။
ခင်ဗျားတို့​ရောပဲလို့​ မျှော်လင့်မိပါတယ်။
ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
(လက်ခုပ်သံများ)

Chinese: 
这也会使我们的国家更充满公平与正义。
我为能给老师们
他们想要且应得的支援的机会感到欣喜。
我希望大家也是。
谢谢。
（掌声）

Lithuanian: 
Tai taip pat padarytų mus 
teisingesnius ir vieningesnius.
Aš esu sujaudintas galimybės
duoti mūsų mokytojams paramą,
kurios jie nori ir kurios jie nusipelnė.
Tikiuosi, jūs taip pat.
Ačiū!
(Plojimai)

Romanian: 
Ne-ar ajuta, de asemenea,
să fim mai corecţi.
Sunt încântat de oportunitatea
de a da tuturor profesorilor noştri
sprijinul pe care şi-l doresc şi merită.
Sper că și voi sunteţi.
Vă mulţumesc!
(Aplauze)

Modern Greek (1453-): 
Θα μας έκανε ταυτόχρονα 
και μια πιο δίκαιη.
Είμαι ενθουσιασμένος για τη δυνατότητα
να δώσουμε σε όλους τους δασκάλους μας 
την υποστήριξη που θέλουν και αξίζουν.
Ελπίζω να είστε και εσείς.
Σας ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)

Kurdish: 
ئەشمانکات بە وڵاتێکی دادپەروەرتر و باشتر.
زۆر بەپەرۆشم بۆ ئەم دەرفەتە
کە ئەو پشتیوانییە بەین بە مامۆستاکان
کە ئەیانەوێت و شایەنین.
هیوادارم ئێوەش وابن.
زۆر سوپاس
(چەپڵەلێدان)

Spanish: 
sino que lo haría más justo, también.
Estoy muy entusiasmado con la oportunidad
de darles a nuestros profesores
el apoyo que quieren y merecen.
Espero que Uds. también.
Gracias.
(Aplausos)

Bulgarian: 
Това също ще ни направи по-честна и справедлива страна.
Аз съм въодушевен от възможността
да дадем на нашите учители подкрепата, която те искат и заслужават.
Надявам се, вие също.
Благодаря ви.
(Аплодисменти)

Croatian: 
Učinilo bi nas pravednijom i pravičnijom, također.
Uzbuđen sam zbog prilike
da svim našim učiteljima izrazim podršku
koju žele i koju zaslužuju.
Nadam se da ste i vi.
Hvala vam.
(Pljesak)

Italian: 
Ci renderebbe anche più corretti e giusti.
Sono emozionato dall'opportunità
di offrire ai nostri insegnanti il supporto che desiderano e che meritano.
Spero che lo siate anche voi.
Grazie.
(Applausi)

Indonesian: 
tapi juga menjadi lebih jujur dan adil.
Saya sangat senang memiliki kesempatan
untuk memberikan dukungan yang mereka perlukan dan layak mereka dapatkan.
Saya harap Anda juga demikian.
Terima kasih.
(Tepuk tangan)

Ukrainian: 
а й справедливішою і чеснішою.
Мене тішить думка про те, що ми маємо нагоду
надати усім нашим вчителям підтримку, якої вони прагнуть і на яку заслуговують.
Сподіваюсь, що Вас також.
Дякую.
(Оплески)

Estonian: 
vaid ka õiglasemad ja objektiivsemad.
Olen väga rõõmus võimaluse üle 
pakkuda kõikidele meie õpetajatele
just sellist toetust ja abi 
nagu nad vajavad ja väärivad.
Loodan, et teie samuti.
Aitäh.
(Aplaus)

English: 
It would also make us a more fair and just one, too.
I'm excited about the opportunity
to give all our teachers the support they want and deserve.
I hope you are too.
Thank you.
(Applause)

Portuguese: 
Também nos tornaria mais 
justos e honestos, também.
Estou entusiasmado com a oportunidade
de dar a todos os nossos professores
o apoio que eles querem e merecem.
Espero que também estejam.
Obrigado.
(Aplausos)

Swedish: 
det skulle göra oss till en mer rättvis och schysst nation.
Jag är entusiastisk över att få tillfället
att ge alla våra lärare det stöd de vill ha och förtjänar.
Jag hoppas att ni är det också.
Tack.
(applåder)

iw: 
זה גם יעשה אותה יותר הוגנת וצודקת.
אני נרגש מההזדמנות
להעניק לכל המורים שלנו את התמיכה שהם רוצים ושמגיעה להם.
אני מקווה שכך גם אתם.
תודה רבה.
(מחיאות כפיים)

Polish: 
ale też krajem bardziej sprawiedliwym.
Jestem podekscytowany perspektywą
dania nauczycielom wsparcia,
którego chcą i na które zasługują.
Mam nadzieję, że wy również.
Dziękuję.
(Brawa)

Japanese: 
公平で公正にもするのです
すべての先生に 
彼らが望み 受けるにふさわしい
支援を与えられる この機会に
ワクワクしています
皆さんも同じ気持ち
であることを望みます
ありがとうございました
(拍手)

Mongolian: 
биднийг илүү шудрага болгоно.
Би бүх багш нарт тэдний хүртэх эрхтэй
дэмжлэгийг нь олгох боломж
гарч байгаад баяртай байна.
Та ч мөн адил гэж найдаж байна.
Баярлалаа.
(Алга ташилт)
