
Chinese: 
譯者: Wang-Ju Tsai
審譯者: Joan Liu
請大家看一看這個小嬰兒
你會被她的眼睛所吸引
你也會想摸摸她粉嫩的肌膚
但是今天我要跟大家談談你所看不到的東西
在她的小腦袋裏發生的事情。
現代的腦神經科學的儀器
能向我們顯示腦袋瓜裏發生的
是十分神奇奧妙的事。
而我們研究的結果
將會帶領我們一窺
浪漫詩人和作家所描述的
小孩心靈那有如
“天體般的公開”。
這裡我們看到的
是個在印度的媽媽
她說的是一個叫做Koro的語言
這是一個新發現的語言。

Indonesian: 
Translator: Antonius Yudi Sendjaja
Reviewer: ivan novalery
Saya ingin anda memperhatikan bayi ini.
Apa yang menarik bagi anda adalah matanya
dan kulitnya yang suka anda sentuh.
Namun hari ini saya akan membicarakan sesuatu yang anda tidak bisa lihat,
apa yang terjadi di dalam otak mungil gadis cilik ini.
Peralatan modern dari ilmu sistem saraf
menunjukkan kepada kita apa yang terjadi di sana
tak kalah dengan ilmu peroketan.
Dan apa yang kami pelajari
akan memberikan pencerahan
hal yang oleh pengarang cerita romantis dan pujangga
gambarkan sebagai "celestial openness" (penerimaan berskala surgawi)
dari pikiran anak-anak.
Apa yang kita lihat di sini
adalah seorang ibu di India,
yang berbicara dalam Bahasa Koro,
yang merupakan bahasa yang baru saja ditemukan.

Hungarian: 
Fordító: Zalán Bodó
Lektor: Krisztian Stancz
Nézzék meg ezt a kisbabát!
Vonzanak minket a szemei,
illetve a bőre, amit imádunk megérinteni.
Ma azonban olyasvalamiről fogok beszélni, amit nem látunk --
hogy mi megy végbe az aprócska agyukban.
Az idegtudomány modern eszközei
megmutatják nekünk, hogy ami ott történik,
az szinte már atomfizika.
És amit ebből tanulunk,
az valamelyest megmagyarázza azt,
amit a romantikus írók és költők
a gyermeki értelem
"égi nyitottságának" neveztek.
Amit itt látunk,
az egy indiai anya,
aki koro nyelven beszél,
ami egy nemrég felfedezett nyelv.

Lithuanian: 
Translator: Vitalija Bartkutė-Bačiūnienė
Reviewer: Monika Ciurlionyte
Noriu, kad žvilgtelėtumėte į šį kūdikį.
Jūsų dėmesį patraukia jos akys
ir oda, kurią taip malonu liesti.
Tačiau šiandien aš kalbėsiu apie tai, kas yra nematoma,
apie tai, kas vyksta mažose jos smegenyse.
Šiuolaikinės neurologijos priemonės
parodo mums, kad tai, kas ten vyksta
prilygsta raketų mokslui.
Ir tai, ko mes mokomės
nušvies tai,
ką romantiniai rašytojai ir poetai
vadina vaikų proto
"dangiškuoju atvirumu".
Čia mes matome
motiną iš Indijos,
kalbančią Koro kalba,
kuri yra naujai atrasta kalba.

French: 
Translator: James Stewart
Reviewer: Hanyi Kim
Regardez ce bébé.
Vous serez attiré à ses yeux
et à sa peau que vous aimez toucher.
Mais aujourd'hui je vous parle de quelque 
chose que vous ne pouvez pas voir,
ce qui se passe dans son petit cerveau.
Les outils modernes des neurosciences
nous démontrent que ce qui se passe là-haut
est tout à fait sorcier.
Et ce qu'on apprend
nous aidera à expliquer
ce que les écrivains et poètes romantiques
avaient décrit comme 
« l’ouverture d’esprit »
de la psyché de l'enfant.
Ce que nous voyons ici
c'est une mère en Inde,
et elle parle Koro,
qui est une langue récemment découverte.

Armenian: 
Translator: Armenuhy Hovakimyan
Reviewer: Gohar Khachatryan
Ես ցանկանում եմ, որ դուք նայեք այս երեխային:
Ձեզ, իհարկե, գրավում են նրա աչքերը
և մաշկը, որին այնքան շատ եք ցանկանում դիպչել:
Բայց այսօր ես պատրաստվում եմ խոսել մի բանի մասին, որը դուք չեք տեսնում,
այն բանի մասին, թե ինչ է տեղի ունենում նրա փոքրիկ ուղեղում:
Նյարդաբանության ժամանակակից գործիքները
ցույց են տալիս մեզ, որ այնտեղ կատարվում են
բավական բարդ գործողություններ:
Եվ այն, ինչ մենք ուսումնասիրում ենք,
որոշ չափով կբացատրի այն,
ինչը ռոմանտիկ գրողներն ու պոետները
նկարագրել են որպես երեխայի ուղեղի
«աստվածային բացություն»:
Այստեղ մենք տեսնում ենք
հնդիկ մայր,
ով խոսում է կորո լեզվով,
որը նոր բացահայտված լեզու է:

Russian: 
Переводчик: wr0ng c0degen
Редактор: Anna Novikova
Я хочу, чтоб вы взглянули на эту малышку.
Вас, конечно, привлекают её глаза
и кожа, которой так хочется коснуться.
Но сегодня я собираюсь говорить о том, что мы не можем увидеть,
о том, что происходит в её растущем мозге.
Современные инструменты нейробиологии
наглядно показывают нам, что там происходят
крайне сложные процессы.
И то, что мы изучаем
прольет свет на то,
что романтические писатели и поэты
описывают как «божественную открытость»
детского мышления.
Здесь мы видим
мать из Индии.
Она говорит на языке Коро,
который был недавно открыт.

Finnish: 
Kääntäjä: Yrjö Immonen
Oikolukija: Ulla Vainio
Katsokaapa tätä vauvaa.
Huomionne kiinnittyy hänen silmiinsä
ja ihoon, jota haluaisitte koskettaa.
Mutta tänään kerron jostain, mitä ei voi nähdä,
mitä tapahtuu hänen pienissä aivoissaan.
Neurotieteen uudet työkalut
osoittavat siellä tapahtuvan jotakin
suorastaan nerokasta.
Tulokset valaisevat
osin sitä,
mitä romanttiset kirjailijat ja runoilijat
pitivät lapsen mielen
"taivaallisena avoimuutena".
Tässä näemme
intialaisen äidin,
ja hän puhuu koroa,
äskettäin löydettyä kieltä.

Danish: 
Translator: Louise Frilund
Reviewer: Jesper Laugesen
Prøv at se på denne baby.
Man bliver draget af hendes øjne,
og man har lyst til at røre ved huden.
Men i dag vil jeg tale om noget, som man ikke kan se,
nemlig hvad der sker oppe i hjernen på det lille pus.
Den moderne neurovidenskab
viser os, at det der sker i hjernen,
er intet mindre end raketvidenskab.
Og det vi lærer,
vil kaste lys
på hvad de romantiske poeter
kaldte for "den æterbårne åbenhed"
i et barns sind.
Det vi ser her,
er en mor i Indien,
og hun taler Koro,
som er et nyopdaget sprog.

Serbian: 
Prevodilac: Vladimir Jovic
Lektor: Ivana Korom
Желела бих да погледате ову бебу.
Оно чиме сте привучени јесу њене очи
и кожа коју волите да додирујете.
Али данас ћу вам причати
о нечему што не можете видети,
о ономе што се догађа
у њеном маленом мозгу.
Оруђа модерне неуронауке
нам показују да оно што се тамо збива
није ништа једноставније
од нуклеарне физике.
И оно што из тога учимо
бациће мало светла
на оно што су романтични писци и песници
описивали као "небеску отвореност"
дечјег ума.
Овде видимо
једну мајку из Индије,
која говори Коро,
што је новооткривени језик.

Turkish: 
Çeviri: Gani Simsek
Gözden geçirme: Sancak Gülgen
Bu bebeğe bakmanızı istiyorum.
Hemen ilginizi çeken onun gözleri
ve dokunmayı sevdiğiniz cildidir.
Ama bugün size göremediğiniz bir şeyden,
onun minicik beyninde neler olup bittiğinden, söz edeceğim.
Nörolojinin modern araçları
orada olup bitenlerin roket biliminden
aşağı kalır yanı olmadığını gösteriyor.
Ve öğrendiğimiz şeyler
yazar ve şairlerin
"ilahi açıklık" olarak tanımladığı
çocuk aklına biraz ışık
tutacaktır.
Bu gördüğümüz
Hindistanlı bir anne,
ve o, yeni keşfedilen
bir dil olan Koroca konuşuyor.

Galician: 
Translator: Elena Armas
Reviewer: Eulalia Baroja
Quero que ollen para este bebé.
Séntense atraídos polos seus ollos
e pola pel que lles gustaría tocar.
Pero hoxe vou falar de algo que non poden ver,
algo que ocorre no seu pequeno cerebro.
As ferramentas modernas da neurociencia
están a amosarnos que o que ocorre no seu cerebro
é un proceso moi complexo.
O que estamos aprendendo
vai esclarecer en parte
o que os poetas e escritores románticos
describían como "apertura celestial"
da mente infantil.
O que vemos aquí
é unha nai da India
que está a falar koro,
unha lingua descuberta hai pouco.

Bulgarian: 
Translator: Anton Hikov
Reviewer: Darina Stoyanova
Искам да погледнете това бебе.
Това, към което сте привлечени са нейните очи
и кожата която бихте искали да докоснете.
Но днес ще говоря за нещо, което не можете да видите,
това което се случва в нейния малък мозък.
Модерните средства на неврологията
ни демонстрират, че това, което се случва там
е нищо по-малко от ядрена физика.
И това, което научаваме
ще хвърли малко повече светлина
върху онова, което романтичните писатели и поети
описват като "небесната откритост"
на детското съзнание.
Това, което виждаме тук
е една майка в Индия,
и тя говори Коро,
което е новооткрит език.

Burmese: 
Translator: Sanntint Tint
Reviewer: Myo Aung
ဒီကလေးငယ်ကို တစ်ချက်လောက်
ကြည့်စေချင်ပါတယ်။
သင်တို့ ဆွဲဆောင်ခံရတာက သူ့မျက်လုံးတွေနဲ့
သင်တို့ ထိတွေ့လိုတဲ့ အရေပြားပါ။
ဒါပေမဲ့ ဒီနေ့ သင်တို့ မမြင်နိုင်တဲ့
အရာတစ်ခုအကြောင်း ပြောပြမလို့ပါ။
သူ့ရဲ့ ဒီဦးနှောက် သေးသေးလေးထဲမှာ 
ဖြစ်ပျက်နေတာကိုပါ။
အာရုံကြော သိပ္ပံရဲ့ ခေတ်မီ ကိရိယာတွေက
ကျွန်မတို့ကို သရုပ်ပြပေးနေတာက
အဲဒီမှာ ဖြစ်ပျက်နေတာတွေဟာ
ဒုံးပျံ သိပ္ပံထက် ဘာမှ မလျော့ဘူးတာဆိုတာပါ။
ကျွန်မတို့ လေ့လာနေတာက ကလေးစိတ်ရဲ့ 
"အာကာသ ပွင့်လင်းမှု"လို့
ရိုမန်တစ် စာရေးဆရာတွေနဲ့
ကဗျာဆရာတွေက သရုပ်ဖော်ခဲ့တာကို
ရှင်းလင်းပြတော့မှာပါ။
ဒီမှာ ကျွန်မတို့ မြင်ရတာက အိန္ဒိယက 
မိခင်တစ်ဦးဖြစ်ပြီး
Koro စကားကို ပြောနေတာပါ။
ဒါက အသစ်တွေ့ရှိတဲ့ ဘာသာစကားတစ်ခုပါ။

Uzbek: 
Translator: Gulnoza Yakubova
Reviewer: Adham Kurbanov
Bu chaqaloqqa e'tiboringizni qarating.
Sizning e'tiboringizni jalb qilgan narsa chaqaloqning ko'zlari
va siz ushlashni yaxshi ko'radigan terisi.
Bugun esa, sizlar ko'ra olmaydigan narsa haqida gapirmoqchiman,
bu chaqaloqning kichkina miyasida nimalar sodir bo'layotgani haqida gapiraman.
Bu miyada sodir bo'laytigan narsalar
raketashunoslik ilmidan hech ham kam emasligini
bizga nevrologiyaning zamonaviy asboblari ko'rsatib beryapdi.
Va biz o'rganayotganimiz
romantik yozuvchi va shoirlar
bolaning fikridagi "samoviy yorqinlik"
deb tasvirlagan holat haqida
tushuncha beradi.
Ko'rib turganingiz
Hindistondagi ona,
u yangi kashf qilingan til -
Koro tilida gapiryapdi.

Macedonian: 
Translator: Dimitar Dimitrovski
Reviewer: ALEKSANDAR MITEVSKI
Сакам да го погледнете ова бебе.
Тоа што ве привлекува се нејзините очи
и кожата која сакате да ја допрете.
Но денес ќе зборувам за нешто што не можете да го видите -
тоа што се случува во нејзиното мало мозоче.
Модерните алатки на неврологијата
ни демонстрираат дека тоа што се случува таму
не е ништо помалку значајно од „ракетна наука.“
И тоа што го проучуваме
ќе фрли светлина
врз тоа што романтичарските писатели и поети
го опишуваа како „небесна отвореност“
на детскиот ум.
Овде гледаме
една мајка од Индија,
која зборува Коро,
кој е новопронајден јазик.

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Kostas Karpouzis
Επιμέλεια: Nikolaos Benias
Θέλω να κοιτάξετε καλά αυτό το μωρό.
Αυτό που σας τραβάει πάνω του είναι τα μάτια της
και το δέρμα της που λατρεύετε να αγγίζετε.
Αλλά σήμερα θα σας μιλήσω για κάτι που δε μπορείτε να δείτε,
τι συμβαίνει στο μυαλουδάκι της.
Τα σύγχρονα εργαλεία της νευροεπιστήμης
μας δείχνουν ότι αυτό που συμβαίνει εδώ
δεν είναι πυρηνική φυσική.
Και αυτά που μαθαίνουμε
πρόκειται να ρίξουν φως
σε αυτό που οι ρομαντικοί συγγραφείς και ποιητές
περιγράφουν σαν την "ουράνια ανοιχτοσύνη"
του παιδικού νου.
Αυτό που βλέπουμε εδώ
είναι μια μητέρα στην Ινδία,
και μιλάει Koro
που είναι μια γλώσσα που ανακαλύφθηκε πρόσφατα.

Dutch: 
Vertaald door: Els De Keyser
Nagekeken door: Christel Foncke
Kijk alsjeblieft naar deze baby.
Wat je aantrekt, zijn haar ogen,
en haar huid, die je zou willen aanraken.
Vandaag ga ik vertellen over iets dat je niet kan zien,
wat er gebeurt daarboven in haar kleine brein.
De moderne middelen van de neurowetenschap
tonen ons dat wat daarboven gebeurt,
je reinste hogere wetenschap is.
Wat we leren,
zal een licht werpen
op wat de romantische schrijvers en dichters
hebben beschreven als de "hemelse openheid"
van de geest van het kind.
Hier zien we
een moeder in India.
Ze spreekt Koro,
een pas ontdekte taal.

Hindi: 
Translator: Rohit Agarwal
Reviewer: Anshul Tyagi
मैं चाहती हुँ आप इस शिशु को देखें
आप इसकी आखों की ओर आकर्शित होते हैं
और यह त्वचा जिसे आप छूना चाहेंगे
पर आज मैं आप से बात करूँगी एसी चीज़ के बारे में जो दिखाई नहीं देती,
कि उसके नन्हें दिमाग में क्या चल रहा है.
मस्तिष्क विज्ञान के आधुनिक उपकर्ण
यह प्रदर्शित कर रहे हैं कि वहाँ ऊपर क्या चल रहा है
यह रॉकेट विज्ञान से कम नहीं है.
और जो हम सीख रहे हैं
कुछ प्रकाश डालेगा
उसपर जिसे रोमाँटिक लेखक और कवि
"दिव्य खुलापन" के रूप में वर्णित करते हैं
बच्चे के दिमाग के बारे में
हम यहाँ देख रहे हैं
भारत में एक माँ,
और वो कोरो में बात कर रही है
जो कि एक नई खोजी गई भाषा है

Croatian: 
Prevoditelj: Davorin Jelačić
Recezent: Mislav Ante Omazić - EFZG
Volio bih da pogledate ovu bebu.
Privući će vas njezine oči
i koža koju volite dodirivati.
Ali danas ću vam govoriti o nečemu što ne možete vidjeti,
što se zbiva u tom njezinom malenom mozgu.
Suvremena oruđa neuroznanosti
pokazuju nam da ono što se ondje događa
nije ništa jednostavnije od znanosti o raketama.
Ono što učimo
unijet će malo svjetla
u ono što su romantični pisci i pjesnici
opisivali kao "otvorenost k nebu"
dječjega uma.
Ovdje vidimo
majku u Indiji,
ona govori Koro,
što je novo otkriveni jezik.

Albanian: 
Translator: Jeta Rudi
Reviewer: Elona Toska
Vëreni ju lutem këtë foshnje.
Ajo që iu tërheq janë sytë e saj
dhe lëkura që iu pëlqen ta prekni.
Por sot do t'ju flas për dicka që s'mund të shihni,
çfarë po ndodh në trurin e saj të vogël.
Mjetet moderne të neuro-shkencës
po na tregojnë që ato që po ndodhin atje
janë shumë afër shkencës së hapësirës.
Dhe ajo që po mësojmë
do të hedh pak dritë
mbi atë për të cilën autorët dhe poetët romantike
e kanë përshkruar si "hapja qiellore"
e mendjes së foshnjes.
Ajo që ne shohim këtu
është një nënë në Indi,
dhe ajo po flet Koro,
që është një gjuhë e sapo-zbuluar.

English: 
I want you to take a look at this baby.
What you're drawn to are her eyes
and the skin you love to touch.
But today I'm going to talk to you
about something you can't see.
What's going on
up in that little brain of hers.
The modern tools of neuroscience
are demonstrating to us
that what's going on up there
is nothing short of rocket science.
And what we're learning
is going to shed some light
on what the romantic writers and poets
described as the "celestial openness"
of the child's mind.
What we see here is a mother in India,
and she's speaking Koro,
which is a newly discovered language.

Swedish: 
Översättare: Lisbeth Pekkari
Granskare: Johan Luyckx
Jag vill att ni tittar på det här barnet.
Ni dras till hennes ögon
och huden som ni älskar att röra vid.
Men idag ska jag tala om något som ni inte kan se,
det som händer i hennes lilla hjärna.
Neurovetenskapens moderna verktyg
visar oss att det som pågår där uppe
inte är något mindre än raketfysik.
Och det vi lär oss
kommer att klargöra för oss
vad romantiska författare och poeter
har beskrivit som den "himmelska öppenheten"
hos ett barns sinne.
Det vi ser här
är en mamma i Indien,
hon talar Koro,
som är ett nyupptäckt språk.

Romanian: 
Traducător: Madalina Dinita
Corector: Brandusa Gheorghe
Vreau să vă uitaţi la acest copil.
Ce vă atrage sunt ochii ei
și pielea pe care adorați să o atingeți.
Dar astăzi vă voi vorbi
despre ceva ce nu puteți vedea,
despre ce se petrece în acel căpșor al ei.
Instrumentele moderne din neuroștiințe
ne arată că, ce se întâmplă
în creierul bebelușilor,
e la fel de complicat ca fizica orbitală.
Și ce descoperim
va lămuri
ceea ce poeții și scriitorii romantici
au descris a fi „deschiderea cosmică”
a minții unui copil.
Ce vedem aici e o mamă din India,
care vorbește limba Koro,
o limbă nou descoperită.

Chinese: 
翻译人员: Angelia King
校对人员: Vivian Lee
我想让大家看看这个婴儿。
吸引大家关注的是她的眼睛
以及让人忍不住摸摸的皮肤。
但今天我要讲些你看不到的东西，
在她的小脑袋瓜里的东西。
当代神经科学的研究工具
展示出我们对婴儿脑袋里的东西
知之甚少。
我们要知道的
是让浪漫作家和诗人
产生灵感
并称之为孩子心智的
“非凡的通慧”
大家这儿看到的
是印度的一位母亲，
她讲克罗语，
这是一种新发现的语言。

Polish: 
Tłumaczenie: Weronika Łabaj
Korekta: Marcin Kasiak
Popatrzcie na to dziecko.
Wasz wzrok przykuwają oczy i skóra,
którą uwielbiacie dotykać.
Dzisiaj powiem o czymś, czego nie możecie zobaczyć:
co dzieje się w jego maleńkim mózgu.
Nowoczesne narzędzia neurobiologii
demonstrują co tam zachodzi --
procesy nie mniej skomplikowane niż konstrukcja rakiet kosmicznych.
Rzeczy, których się uczymy
rzucą nieco światła na to,
co romantyczni pisarze i poeci
opisywali jako "niebiańską otwartość"
dziecięcego umysłu.
Widzimy tutaj
matkę w Indiach,
która mówi w języku koro --
nowo odkrytym języku.

Portuguese: 
Tradutor: Jeff Caponero
Revisor: Tulio Leao
Eu quero que vocês deem uma olhada neste bebê.
O que os está atraindo são seus olhos
e uma pele que vocês adoram tocar.
Mas hoje eu vou falar sobre algo que vocês não podem ver,
o que está acontecendo no pequeno cérebro dela.
As ferramentas modernas da neurociência
estão nos demonstrando que o que está acontecendo lá
não é nada menos que a ciência do foguete.
E o que estamos aprendendo
vai lançar alguma luz
no que os escritores e poetas românticos
descreveram como a "abertura celestial"
da mente da criança.
O que vemos aqui
é uma mãe na Índia,
e ela está falando Koro,
que é uma linguagem recém-descoberta.

Bosnian: 
Translator: Samra Cebiric
Reviewer: Mateja Nenadovic
Pogledajte ovu bebu
Privlače vas njene oči
i koža koju volite dodirivati.
Ali danas ću vam govoriti o nečemu što se ne vidi,
a događa se u njenom malom mozgu.
Savremeni alati neuroznanosti
nam pokazuju da ono što se dešava u mozgu
nije naučna fantastika.
Ono što saznajemo
će nam pružiti uvid u
ono što su romantični pisci i pjesnici
opisali kao "božansku otvorenost"
dječijeg uma.
Ovdje vidimo
jednu majku u Indiji,
koja govori Koro,
novootkriveni jezik.

Vietnamese: 
Translator: Nhu Nguyen
Reviewer: Tuan Pham
Tôi muốn bạn nhìn vào đứa bé này.
Bạn bị thu hút bởi ánh mắt của bé gái này
và làn da mà ai cũng thích vuốt ve.
Nhưng hôm nay tôi sẽ nói về một điều mà bạn không thể thấy,
những gì đang diễn ra trong bộ não bé nhỏ của đứa bé này.
Những công cụ tối tân của thần kinh học
giải thích cho chúng rằng những gì đang diễn ra trong đầu cô ấy
không thua gì so với ngành khoa học tân tiến nhất.
Và những gì chúng ta đang hiểu được
sẽ đưa ra một vài cách giải thích
về cái mà những và văn và nhà thơ
mô tả như là "khung trời rộng mở"
của một đứa trẻ.
Người mà chúng ta thấy ở đây
là một người mẹ ở Ấn Độ,
và cô ấy đang nói tiếng Koro,
một ngôn ngữ vừa được khám phá.

Ukrainian: 
Перекладач: Nadiya Kuzmych
Утверджено: Kato Despati
Я хочу, щоб Ви поглянули на це маля.
Що Вас приягує - це її очі
та шкіра, якої Ви любите торкатись.
Однак сьогодні я говоритиму про щось, чого Ви не можете побачити,
про те, що відбувається у тому її маленькому мозкові.
Сучасні інструменти нейронауки
демонструють нам, що те, що там відбуваються
є не далеким від науки ракетобудування.
І те, що ми досліджуємо,
має пролити трохи світла
на те, що письменники- та поети-романтики
описували як "неземна відкритість"
дитячого розуму.
Що ми бачимо тут
- мати в Індії
і вона розмовляє Коро,
що є нещодавно відкритою мовою.

Korean: 
번역: J J LEE
검토: Sunphil Ga
여러분이 이 아기를 보셨으면 합니다.
눈을 들여다 보면 빠질 지경이고,
만지고 싶을 정도의 피부를 가졌죠.
하지만 오늘 저는 여러분이 보지 못하는 것에 대해서 말씀드릴 것입니다.
아기의 작은 두뇌 안에서 무슨 일이 벌어지는지 말이죠.
신경과학의 현대적인 도구는
로켓 과학과 마찬가지로 거기서 무슨 일이 벌어지는지
우리에게 보여주고 있습니다. -
그리고 우리가 배운 것은
낭만주의 작가나 시인들이
아이들 마음을 "천상의 열림"으로
표현한 의미에
빛을 밝힐 수 있다는 것입니다.
여기 보시는 사람은
인도의 한 엄마입니다.
그녀는 새롭게 발견된 언어인
코로어를 사용합니다.

iw: 
מתרגם: Yubal Masalker
מבקר: Ido Dekkers
אבקש שתתבוננו בתינוקת זו.
מה שמושך את תשומת-ליבכם זה עיניה
ועורה שבו אתם אוהבים לגעת.
אבל היום אדבר אתכם על מה שאינכם יכולים לראות,
על מה שמתרחש במוחה הקטן.
הכלים המודרניים של מדעי-העצב
מגלים לנו שמה שמתרחש שם
הוא לא פחות מאשר מדעי-הטילים.
ומה שאנו לומדים
עומד לשפוך קצת אור
על מה שסופרים ומשוררים רומנטיים
תיארו בתור "הפתיחות השמיימית"
של נפש התינוק.
מה שרואים כאן
זו אימא בהודו,
והיא מדברת קורו,
שהיא שפה שנתגלתה לאחרונה.

Slovenian: 
Translator: Lenka Tušar
Reviewer: Nika Ambrožič
Poglejte tega dojenčka.
Izstopajo njene oči
in mehka koža.
Danes pa bom govorila
o nečem nevidnem,
in sicer o dogajanju
v njenih možganih.
S sodobnimi orodji nevroznanosti
lahko vidimo,
da so procesi v možganih
primer neverjetne znanosti.
Kar raziskujemo,
bo osvetlilo področje,
ki mu romantični
pisci in pesniki pravijo
"nebeška odprtost"
otroškega uma.
Tu vidimo
mati v Indiji,
ki govori jezik koro,
pred kratkim odkrit jezik.

Italian: 
Traduttore: Barbara Casarini
Revisore: Daniele Buratti
Voglio che guardiate questo bambino.
Ciò che vi attrae sono i suoi occhi
e la pelle che vi vien voglia di toccare.
Oggi vi parlerò di qualcosa che non potete vedere:
di quello che succede nel suo piccolo cervello.
Gli strumenti moderni delle neuroscienze
ci stanno dimostrando che ciò che succede lì dentro
non è meno complesso della scienza missilistica.
Ciò che stiamo imparando
farà un po' di luce
su ciò che gli scrittori romantici e i poeti
hanno descritto come "apertura celestiale"
della mente dei bambini.
Ciò che vediamo qui
è una mamma indiana,
che parla Koro,
una lingua scoperta recentemente.

Thai: 
Translator: Phatra Sae-ting
Reviewer: Worawach Tungjitcharoen
ดิฉันอยากให้พวกคุณลองมองเด็กคนนี้
สิ่งที่ดึงดูดความสนใจ คือดวงตาของเธอ
และผิวพรรณที่คุณอยากสัมผัส
แต่วันนี้ ดิฉันจะพูดถึงสิ่งที่คุณไม่สามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปล่า
นั่นคือสิ่งที่เกิดอะไรขึ้นในสมองน้อยๆของเธอ
เครื่องมือสมัยใหม่ทางประสาทวิทยาศาสตร์
จะแสดงให้พวกเราเห็นว่ามีอะไรเกิดขึ้นบนนั้น
เป็นเรื่องที่เรายังจัดว่าค่อนข้างลี้ลับ
และสิ่งที่พวกเราศึกษาอยู่
กำลังจะเปิดเผยให้พวกเราเห็น
ในประเด็นที่นักประพันธ์บทกลอนโรแมนติก
ใช้คำบรรยายว่า "การเปิดรับจากสรวงสวรรค์"
ของสมองเด็กทารก
ที่เราเห็นในภาพนี้
เธอเป็นแม่คนหนึ่งในประเทศอินเดีย
เธอพูดภาษาโคโร่
ซึ่งเป็นภาษาที่เพิ่งค้นพบไม่นาน

Portuguese: 
Tradutor: Janayna Velozo
Revisora: Jáfia Câmara
Gostaria que vocês dessem uma olhada neste bebê.
O que chama atenção são seus olhos
e a pele que você ama tocar.
Mas hoje vou falar sobre algo que você não consegue ver:
o que acontece em seu pequeno cérebro.
As ferramentas modernas da neurociência
estão nos mostrando que o que acontece por lá
não é nada simples.
E o que estamos aprendendo
irá esclarecer
o que os escritores românticos e poetas
descreveram como a "vastidão celestial"
da mente de uma criança.
O que vemos aqui
é uma mãe na Índia,
falando Koro,
que é uma língua recém-descoberta.

Slovak: 
Translator: Michal Ferenc
Reviewer: Richard Hrdlovič
Pozrite sa na toto bábätko.
Čo vás upúta, sú jej oči
a pokožka, ktorej by ste sa radi dotkli.
Dnes vám však poviem o niečom, čo nemôžete vidieť,
o tom, čo sa deje v jej malom mozgu.
Moderné prostriedky neurovied
nám ukazujú, že to, čo sa v ňom deje,
nie je nič iného než komplexná veda.
Naše zistenia
trochu objasnia to,
čo romantický spisovatelia a básnici
opisovali ako "nadpozemskú otvorenosť"
detských myslí.
Tu vidíme
matku v Indii,
ktorá používa jazyk Koro,
čo je novoobjavený jazyk.

French: 
Traducteur: Elisabeth Buffard
Relecteur: Els De Keyser
Je veux que vous regardiez ce bébé.
Ce qui vous attire ce sont ses yeux
et la peau que vous aimeriez toucher.
Mais aujourd'hui je vais vous parler de quelque chose que vous ne pouvez pas voir,
ce qui se passe dans son petit cerveau.
Les outils modernes des neurosciences
nous démontrent que ce qui se passe là-dedans
est vraiment d'un très haut niveau.
Et ce que nous apprenons
va apporter un éclairage
sur ce que les écrivains et poètes romantiques
décrivaient comme " l'ouverture céleste"
de l'esprit de l'enfant.
Ce que nous voyons ici
c'est une mère en Inde.
Elle parle le Koro,
qui est une langue nouvellement découverte.

Japanese: 
翻訳: Yasushi Aoki
校正: Marie Yoshikawa
この赤ちゃんをご覧ください
愛らしい瞳や
触れてみたくなる肌に 惹かれることでしょう
でも今日お話するのは 見ることのできない部分
赤ちゃんの小さな脳で起きていることについてです
そこではロケット科学に劣らぬ
高度なことが起きていることを
最新の神経科学の装置は示しています
そして私たちが解明しつつあることは
ロマンチックな作家や詩人が
「天のごとく開かれし心」と称える
子どもの心に 光りを
当てることになるでしょう
こちらは
インドに住む母親で
最近まで知られていなかった
コロ語という言葉を話します

German: 
Übersetzung: Lars Fabian Prinz
Lektorat: Alex Boos
Schauen SIe sich dieses Baby an.
Sie fühlen sich angezogen von den Augen
und der Haut, die sie gern berühren würden.
Aber heute möchte ich über etwas reden, das Sie nicht sehen können,
was passiert in diesen kleinen Gehirn.
Die modernen Werkzeuge der Neurowissenschaften
zeigen uns, dass das, was dort passiert,
ein unglaublich komplexer Prozess ist.
Und wir lernen daraus
etwas über die Art
wie Neugeborene ihren Verstand
so komplett für Neues öffnen können,
wie es schon romantische Schriftsteller beschrieben.
Was wir hier sehen,
ist eine indische Mutter,
die Koro spricht,
eine neu entdeckte Sprache.

Arabic: 
المترجم: Mahmoud Aghiorly
المدقّق: Anwar Dafa-Alla
هلا ألقيتم نظرة على هذه الطفلة.
من الوهلة الأولى سوف تفتنون بعينيها
وبشرتها التي تغريك للمسها.
إلا أنني سألفت إنتباهكم اليوم إلى شيء آخر يتعذر عليكم ملاحظته,
فثمة شيء يعمل داخل دماغها الصغير.
إن أدوات علم الأعصاب الحديثة
توضح لنا بأن ما يجري داخل دماغها
وهذا لا يقل أهمية عن علم الصواريخ.
وما نتعلمه الآن
سيسلط الضوء على
ما ذهب إليه الكتاب والشعراء الرومانسيين
بوصفه بالـ "الفطرة السماوية"
الذي يتمتع به ذهن الطفلة.
وما نشهده هنا
صورة لأم في الهند,
وهي تتحدث لغة الكورو,
وهي عبارة عن لغة مكتشفة حديثاً.

Basque: 
Translator: Ainhoa Eguren Bengoa
Reviewer: Jone Aliri Lazcano
Begira iezaiozue haur honi.
Erakartzen zaituztena bere begiak
eta ukitu nahiko zenuketen azal leuna dira.
Baina gaur ikusi ezin den zerbaiti buruz hitz egingo dizuet:
bere burmuin txiki horretan zer gertatzen den argituko dugu.
Neurozientziako tresna modernoek
frogatzen dute hor goian gertatzen dena
ez dela inondik ere batere sinplea.
Eta ikasten ari garenak
argituko digu pixka bat
zer den idazle eta poeta erromantikoek
aipatzen zuten
haurren buruaren "irekitasun zelestiala".
Hemen ikusten duguna
Indiako ama bat da
koro hizkuntzan hizketan,
duela gutxi aurkitutako hizkuntza batean, alegia.

Czech: 
Překladatel: Jan Kadlec
Korektor: Petr Frish
Chci, abyste se podívali na toto mimino.
Zaujmou vás její oči
a kůže vás bude nabádat k dotyku.
Ale dnes budu mluvit o něčem, co nemůžete vidět,
o tom, co se děje v jejím malém mozečku.
Moderní nástroje neurovědy
ukazují, že to, co se v něm děje,
nemá daleko k hotovým zázrakům.
A to, co zjišťujeme
vrhá světlo
na to co spisovatelé a básníci
popisují jako „nadpozemskou otevřenost“
dětské mysli.
Zde vidíme
matku v Indii
hovořící jazykem Koro,
což je nově objevený jazyk.

Persian: 
Translator: L Kalankesh
Reviewer: Saeed Salehi
از شما می خواهم که نگاهی به این نوزاد بیندازید.
آنچه که توجه شما را بخود جلب می کند چشمان او هستند.
و پوستی که دوست دارید که لمس نمایید.
اما امروز من می خواهم در مورد چیزی صحبت کنم که شما نمی توانید آن را مشاهده نمایید.
در مغز کوچولوی او چه خبر است.
ابزارهای مدرن اعصاب شناسی
به ما نشان می دهند چیزی که در آنجا رخ می دهد
چیزی کمتر از علم موشک نیست
و آنچه که ما در حال یادگیری آن هستیم
باعث درک آسانتر ما
درباره آنچه که نویسندگان و شاعران رمانتیک
تحت عنوان " باز بودن آسمانی
ذهن کودک" توصیف کرده اند، خواهد شد.
آنچه که ما اینجا می بینیم
مادری در هندوستان است،
و او به زبان کورو صحبت می کند،
زبانی که تازه کشف شده است.

Spanish: 
Traductor: Sebastian Betti
Revisor: Carlo Dezerega
Quiero que observen a esta bebé.
Nos sentimos atraídos por sus ojos
y por esa piel que quisiéramos tocar.
Pero hoy voy a hablarles de algo que no aparece a simple vista
y es lo que está sucediendo en su pequeño cerebro.
Las herramientas modernas de la neurociencia
nos están demostrando que lo que sucede en su cerebro
es de verdad extremadamente complejo.
Y lo que hemos aprendido
va a esclarecer un poco
lo que poetas y escritores románticos
describieron como la "apertura celestial"
de la mente infantil.
Lo que vemos aquí
es una madre en India
que está hablando en koro,
un idioma recién descubierto.

Catalan: 
Translator: Noemi Casadesus Viola
Reviewer: David Monreal
Voldria que miressin aquest nadó.
El que ens atrau són els seus ulls
i la seva pell, que ens encanta tocar.
Però avui els parlaré d'una cosa que no poden veure,
el que passa dins del seu petit cervell.
Les eines modernes de la neurociència
demostren que el que passa dins del seu cervell
és extremadament complex.
I el que estem aprenent
ens donarà algunes idees
sobre el que els poetes i escriptors romàntics
van descriure com a "apertura celestial"
de la ment dels nadons.
Aqui podem veure
una mare a l'Índia,
i parla en Koro,
que és un idioma descobert recentment.

Basque: 
Bere haurrari hitz egiten ari da.
Ama honi
eta koroa hitz egiten duten munduko beste 800 hiztuni
iruditzen zaie euren hizkuntza iraunarazteko
haurrei hizkuntza horretan hitz egin behar dietela.
Eta hori da, hain justu, enigma handiena.
Zergatik ez du, ba, iraungo hizkuntzak
zu eta ni bezalako pertsona helduen artean erabiltzen bada?
Ba, gure burmuinaren kontua da.
Hemen ikusten dugu
hizkuntzak ikasteko aro kritiko bat daukagula.
Grafiko hau ulertzeko aurkitu zuen adina lerro horizontalean.
(Barreak)
Eta bertikalean ikusiko duzue
bigarren hizkuntza bat ikasteko zein gaitasun daukazuen.
Haurtxoak eta haurrak genioak dira
zazpi urte bete artean,
orduan beheraka hasten da sistematikoki.
Pubertaroaren ostean grafikotik kanpo geratzen gara.
Inongo zientzilarik ez du eztabaidatzen kurba hori,
baina mundu osoko laborategiak
hori zergatik gertatzen den argitu nahian dabiltza.
Nire laborategian lehen aro kritikoaren
garapenean jartzen dugu arreta,

Bulgarian: 
Тя говори на бебето си.
Това, което майката --
и 800-те души, които говорят Коро в света --
разбират е, че ако искат да запазят този език,
те трябва да го говорят на бебетата.
И в това се крие критична загадка.
Защо не може да се запази езика,
като се говори на вас и на мен, на възрастните?
Ами, това има нещо общо с мозъка.
Това, което виждаме тук
е, че езикът има критичен период на заучаване.
Начинът, по който трябва да се чете този слайд е като гледате за вашата възраст по хоризонталната ос.
(Смях)
И виждате по вертикалата
уменията ви за придобиване на втори език.
Бебетата и децата са гении,
докато станат на седем,
и след това има систематично спадане.
След пубертета, изчезваме от картата.
Нито един учен не оспорва тази крива,
но лабораториите по целия свят
се опитват да разберат защо това става по този начин.
Работата в моята лаборатория се фокусира
на първия критичен период в развитието --

Croatian: 
I ona govori svom djetetu.
Ova mati razumije --
kao i 800 ljudi na svijetu koji govore Koro --
da, ako žele očuvati ovaj jezik,
moraju ga govoriti bebama.
I tu se nalazi kritična zagonetka.
Zbog čega ne možete sačuvati neki jezik
govoreći ga vama i meni, odraslima?
Pa, to ima veze s vašim mozgom.
Ovdje vidimo
da postoji kritično razdoblje za učenje jezika.
Ovaj slajd čitamo tako da potražimo našu dob na vodoravnoj osi.
(Smijeh)
A na okomitoj ćete vidjeti
vašu vještinu u usvajanju drugog jezika.
Bebe i djeca su geniji
do dobi od 7 godina,
a zatim slijedi sustavan pad.
Nakon puberteta, ispadamo s prikaza.
Nema znanstvenika koji opovrgavaju ovu krivulju,
ali laboratoriji širom svijeta
pokušavaju shvatiti zašto je to tako.
U mojem laboratoriju, rad je usmjeren
na prvo kritično razdoblje razvoja --

Galician: 
Está a falarlle ao seu bebé.
O que esta nai sabe,
así como os 800 falantes de koro do mundo,
é que se quere conservar esa lingua
ten que falárllela aos seus bebés.
E aquí xorde unha incógnita crucial:
Por que non se pode conservar unha lingua
falando con vostedes e comigo, cos adultos?
A resposta está no cerebro.
O que vemos aquí
é que hai un período crítico para a aprendizaxe dunha lingua.
Nesta diapositiva, teñen que buscar a súa idade no eixo horizontal.
(Risos)
E no eixo vertical verán
a súa capacidade de adquirir unha segunda lingua.
Os bebés e os nenos son xenios
ata os sete anos,
cando comeza un descenso sistemático.
Despois da puberdade, saímonos do mapa.
Ningún científico cuestiona esta gráfica,
pero os laboratorios de todo o mundo
intentan averiguar por que funciona deste xeito.
No meu laboratorio, o traballo céntrase
no primeiro período crítico no desenvolvemento,

Catalan: 
El parla al seu nadó.
El que aquesta mare,
i les altres 800 persones que parlen Koro al món,
entenen és que, per a conservar aquest idioma,
necessiten parlar-lo als seus nadons.
I aquí és on es troba la qüestió crítica.
Perquè no es pot conservar un idioma
parlant-lo entre nosaltres, entre adults?
Doncs bé, té a veure amb el cervell.
El que veiem aquí
és que hi ha un període crític per a aprendre un idioma.
Per a llegir aquest gràfic cal mirar l'edat en l'eix horitzontal.
(Rialles)
I l'eix vertical mostra
la capacitat d'adquirir un segon idioma.
Els nadons i els nens són genis
fins als set anys,
i aleshores pateixen una davallada sistemàtica.
Abans de la pubertat, sortim del gràfic.
Cap científic discuteix aquesta corba,
però laboratoris de tot el món
intenten descobrir per què funciona així.
El treball en el meu laboratori està centrat
en el primer període crític del desenvolupament,

Modern Greek (1453-): 
Και μιλάει στο μωρό της.
Αυτό που αυτή η μητέρα --
και οι 800 άνθρωποι στον κόσμο που μιλούν Koro --
καταλαβαίνουν είναι ότι για να διατηρήσουν αυτήν τη γλώσσα,
πρέπει να μιλάνε με αυτήν στα μωρά τους.
Και εκεί υπάρχει ένα κρίσιμο ερώτημα.
Γιατί δε μπορούμε να διατηρήσουμε μια γλώσσα
μιλώντας εγώ κι εσείς σε ενήλικες;
Λοιπόν, έχει να κάνει με τον εγκέφαλό σας.
Αυτό που βλέπουμε εδώ
είναι ότι υπάρχει μια κρίσιμη περίοδος για την εκμάθηση μιας γλώσσας.
Για να διαβάσετε αυτήν τη διαφάνεια, δείτε την ηλικία σας στον οριζόντιο άξονα.
(Γέλια)
Και θα δείτε στον κατακόρυφο
την ικανότητά σας να μάθετε μια δεύτερη γλώσσα.
Τα μωρά και τα παιδιά είναι ιδιοφυΐες
μέχρι να γίνουν επτά χρονών
και μετά υπάρχει μια συστηματική πτώση.
Μετά την εφηβεία, βγαίνουμε εντελώς από τη χάρτη.
Κανένας επιστήμονας δεν αμφισβητεί αυτήν την καμπύλη
αλλά τα εργαστήρια σε όλον τον κόσμο
προσπαθούν να καταλάβουν γιατί λειτουργεί έτσι.
Η δουλειά στο εργαστήριό μου επικεντρώνεται
στην πρώτη, κρίσιμη περίοδο στην ανάπτυξη --

Persian: 
و او با نوزادش حرف می زند.
آنچه که این مادر
و ۸۰۰ نفر دیگری که در دنیا به زبان "کورو" صحبت می کنند
آن را درک می کنند این است که برای حفظ این زبان،
آنها نیاز دارند که با آن زبان با نوزادان صحبت کنند.
و معمایی حیاتی در این امر نهفته است.
چرا شما نمی توانید زبانی را
از طریق صحبت کردن آن با افراد بزرگسال حفظ نمایید؟
خوب، این امر مربوط به مغز شما است.
آنچه ما اینجا می بینیم
زبانی است که دوره ای حیاتی برای یادگیری دارد
روش خواندن این اسلاید نگاه کردن به سننتان در محور افقی است.
(خنده)
وشما در محور عمودی
مهارتتان را در یادگیری زبا ن دوم خواهید دید.
نوزادان و کودکان نابغه هستند
تا زمانیکه 7 ساله شوند،
و بعد کاهش سیستماتیکی وجود دارد.
بعد ازبلوغ،از نقشه پایین می افتیم.
هیچ دانشمندی تردیدی در مورد این منحنی ندارد،
اما آزمایشگاه های سراسر دنیا
تلاش می کنند تا مشخص نمایند که چرا اینگونه است؟
تمرکز کار در آزمایشگاه من
بر روی اولین دوره مهم در رشد است --

Spanish: 
Le está hablando a su bebé.
Lo que esta madre
-y las 800 personas que hablan koro en el mundo-
entiende es que, para preservar este idioma,
tienen que hablárselo a sus bebés.
Y ahí yace un enigma central.
¿Por qué no se puede preservar un idioma
hablándolo entre nosotros, entre adultos?
Bueno, tiene que ver con el cerebro.
Lo que vemos aquí
es que el idioma tiene un período crítico de aprendizaje.
Para leer la diapositiva tienen que buscar su edad en el eje horizontal.
(Risas)
Y en el eje vertical van a ver
su capacidad para incorporar un segundo idioma.
Los bebés y los niños son genios
hasta los 7 años
y luego hay una disminución sistemática.
Después de la pubertad nos salimos del mapa.
Ningún científico duda de esta curva
pero laboratorios por todo el mundo
intentan descubrir por qué sucede esto.
En mi laboratorio nos centramos
en el primer período crítico del desarrollo,

Burmese: 
သူဟာ သူ့ကလေးငယ်ကို စကားပြောနေတယ်။
ဒီမိခင်နဲ့ ကမ္ဘာထဲက
Koro စကားပြောသူ ၈၀၀ နားလည်တာက
ဒီဘာသာစကားကို ထိန်းသိမ်းဖို့
ဒီစကားကို ကလးငယ်တွေကို
ပြောပြဖို့ လိုအပ်တယ်ဆိုတာပါ။
အဲဒီမှာက အရေးပါတဲ့ ပဟေဠိတစ်ခု ရှိနေတယ်။
သင်တို့၊ ကျွန်မတို့ လူကြီးတွေကို 
ပြောခြင်းဖြင့်
ဘာသာစကားတစ်ခုကို ဘာကြောင့် 
သင် မထိန်းသိမ်းနိုင်တာလဲ။
ကောင်းပြီ၊ ဒါက ဦးနှောက်နဲ့ ဆိုင်ပါတယ်။
ဒီမှာ မြင်ရတာက ဘာသာစကားမှာ 
သင်ယူခြင်းအတွက် အရေးပါတဲ့ ကာလတစ်ခုရှိတာပါ။
ဒီဆလိုက်ကို ဖတ်ပုံက အလျားလိုက် ဝင်ရိုး
ပေါ်က သင့်အသက်ကို ကြည့်ဖို့ပါ။
(ရယ်သံများ)
ထောင်လိုက် မြင်ရမှာက ဒုတိယ ဘာသာစကားတစ်ခု
ဆည်းပူးခြင်းမှာ သင့်ကျွမ်းကျင်မှုပါ။
ကလေးငယ်တွေနဲ့ ကလေးတွေဟာ ခုနစ်နှစ်
မပြည့်မီအထိတော့ ပါရမီရှင်တွေပါ။
ဒီနောက်မှာတော့ စနစ်တကျ ကျဆင်းမှု
တစ်ခုရှိတယ်။
ပျိုဖော်ဝင်စ နောက်ပိုင်းမှာ ကျွန်မတို့ဟာ 
ကျသွားတယ်။
ဘယ်သိပ္ပံပညာရှင်ကမှ 
ဒီမျဉ်းကွေးကို မငြင်းပေမဲ့
တစ်ကမ္ဘာလုံးမှာရှိတဲ့ လက်တွေ့ခန်းတွေကတော့
ဘာလို့ ဒီနည်းနဲ့ အဲဒီလို ဖြစ်လာရတယ်
ဆိုတာကို အဖြေရှာနေကြတယ်။
ကျွန်မ လက်တွေ့ခန်းထဲက အလုပ်က 
ဖွံ့ဖြိုးမှုမှာ ပထမ အရေးပါတဲ့ ကာလဖြစ်ပြီး

Portuguese: 
E ela está conversando com seu bebê.
O que esta mãe -
e as 800 pessoas que falam Koro no mundo -
entendem que, para preservar essa língua,
eles precisam falar para os bebês.
E aí reside um enigma crítico.
Por que é que você não pode preservar a língua
falando com você e eu, para os adultos?
Bem, isto tem a ver com o seu cérebro.
O que vemos aqui
é que a linguagem tem um período crítico para a aprendizagem.
A forma de ler este slide é olhar para a sua idade no eixo horizontal.
(Risos)
E você vai ver na vertical
sua habilidade em adquirir uma segunda língua.
Bebês e crianças são gênios
até completarem sete anos,
e depois há uma queda sistemática.
Após a puberdade, caímos fora do mapa.
Não há cientistas que contestem isso,
mas os laboratórios em todo o mundo
estão tentando descobrir por que isso funciona dessa maneira.
O trabalho em meu laboratório está focado
no primeiro período crítico para o desenvolvimento -

Vietnamese: 
Và cô ấy đang nói chuyện với đứa con nhỏ của cô ấy.
Cái mà người mẹ này --
cũng như 800 người nói tiếng Koro trên toàn thế giới --
hiểu rằng, để bảo toàn ngôn ngữ này,
họ cần phải dùng ngôn ngữ đó với những đứa trẻ.
Và điều đó đặt ra cho ta một câu hỏi.
Tại sao bạn không thể duy trì một ngôn ngữ
bằng cách nói chuyện với bạn và tôi, hay nói cách khác, người lớn?
Bởi vì điều đó có liên quan tới bộ não của bạn.
Cái mà chúng ta nhận thấy ở đây
là ngôn ngữ có một khoảng thời gian quan trọng nhất định để học.
Để đọc biểu đồ này, bạn hãy nhìn vào tuổi của bạn ở năm trên trục ngang.
(Cười)
Và bạn sẽ thấy trên trục dọc
khả năng học thêm một ngôn ngữ thứ hai.
Trẻ sơ sinh và trẻ em là thiên tài
cho đến khi chúng lên bảy tuổi,
khả năng của chúng sẽ giảm đi.
Sau dậy thì, chúng ta không còn ở trên biểu đồ nữa.
Không có một nhà khoa học nào bất đồng với biểu đồ này,
nhưng những phòng thí nghiệm trên toàn thế gới
đang cố gắng tìm hiểu tại sao nó lại như thế.
Cái nghiên cứu trong phòng thí nghiệm của tôi tập trung
vào giai đoạn quan trọng đầu tiên trong sự phát triển --

Indonesian: 
Dan dia berbicara dengan bayinya.
Apa yang ibu ini --
dan 800 orang yang berbicara Bahasa Koro di seluruh dunia --
pahami adalah, untuk melestarikan bahasa ini
mereka harus melafalkannya kepada bayi mereka.
Dan di sinilah teka-teki yang penting.
Mengapa Anda tidak dapat melestarikan bahasa
dengan menlafalkannya kepada anda dan saya, kepada orang dewasa?
Hal ini berhubungan dengan otak Anda.
Apa yang kita lihat di sini
adalah bahasa memiliki sebuah masa kritis untuk dapat dipelajari.
Cara membaca gambar ini adalah melihat umur Anda pada sumbu mendatar.
(Tawa)
Dan di sumbu tegak Anda akan melihat
kemampuan Anda untuk belajar bahasa kedua.
Bayi dan anak-anak adalah para jenius
sampai mereka berusia tujuh tahun
kemudian terjadi penurunan sistematis.
Setelah masa puber, kita tidak ada dalam gambar itu lagi.
Tidak ada ilmuwan yang menentang kurva ini,
namun laboratorium di seluruh dunia
mencoba menjawab mengapa kurvanya seperti ini.
Pekerjaan di laboratorium saya berfokus
pada masa kritis pertama dalam perkembangan --

French: 
Et elle parle à son bébé.
Ce que cette mère --
et les 800 personnes qui parlent Koro dans le monde --
comprennent que, pour préserver cette langue,
ils doivent la parler à leur bébés.
Et c'est là que se trouve une énigme vitale.
Comment se fait-il qu'on ne puisse pas conserver une langue
en la parlant à vous et moi, aux adultes ?
Eh bien ça a à voir avec votre cerveau.
Ce que nous voyons ici
c'est qu'il y a une période critique pour apprendre une langue.
Pour lire cette diapo, vous devez regarder votre âge sur l'axe horizontal.
(Rires)
Et sur l'axe vertical vous verrez
votre aptitude à acquérir une deuxième langue.
Les bébés et les enfants sont des génies
jusqu'à ce qu'ils aient sept ans,
et ensuite il y a un déclin systématique.
Après la puberté, nous sortons de la courbe.
Aucun scientifique ne discute cette courbe,
mais des laboratoires dans le monde entier
essaient de comprendre pourquoi ça fonctionne comme ça.
Le travail dans mon laboratoire se concentre sur
la première période critique du développement --

Uzbek: 
Va u chaqalog'iga gapiryapdi.
Bu ona va
Koro tilida gapiradigan dunyodagi 800 ta odamlar --
bu tilni saqlab qolish uchun chaqaloqlariga shu
tilda gapirish kerakligini biladilar.
Bunda dolzarb jumboq bor.
Nima uchun siz o'zingizga va menga, ya'ni o'smirlarga,
gapirish orqali tilni saqlay olmaysiz?
Ho'p, bu miyangizga bog'liqdir.
Tilni o'rganish uchun dolzarb davr
borligini bu yerda ko'rib turibmiz.
Bu sahifani o'qish usuli gorizontal chziqdagi yoshingizga qarashdir.
(Kulgi)
Va vertikal chiziqda ikkinchi tilni
o'rganishga bo'lgan qobiliyatingizni ko'rasiz.
Chaqaloqlar va yosh bolalar yetti yoshga
chiqquncha dahodirlar,
undan so'ngra muntazam ravishda sustlashish bo'ladi.
Yetuklikdan so'ng, mashhurlikni yo'qotamiz.
Hech qaysi olimlar bu qiyalik haqida bahs qilmaydi,
ammo butun dunyodagi laboratoriyalar
buning nima uchun bunday usulda ishlashini aniqlashga harakat qilmoqdalar.
Mening laboratoriyamdagi ish rivojlanishdagi
birinchi dolzarb davrga e'tibor beradi --

Hungarian: 
A gyermekéhez beszél.
Amit az anya --
és a többi 800 ember a világon, aki beszéli a koro nyelvet --
megért az, hogy ahhoz, hogy a nyelv fennmaradjon,
beszélniük kell a gyerekekhez.
És ebben van egy kritikus talány.
Miért van az, hogy nem tudunk fenntartani egy nyelvet,
ha a felnőttek felé beszéljük?
Nos, ennek köze van az agyhoz.
Itt azt láthatjuk,
hogy a nyelv tanulásának van egy kritikus szakasza.
Ezt úgy kell kiolvasni, hogy megkeressük a korunkat a vízszintes tengelyen.
(Nevetés)
A függőleges tengelyen pedig
egy második nyelv elsajátításának készségét látjuk.
A csecsemők és a gyermekek zsenik
egészen hétéves korukig,
azután pedig egy szisztematikus hanyatlás következik.
A pubertáskor után lemegyünk a térképről.
Egyetlen tudós sem vitatja ezt a görbét,
de a laboratóriumokban a világ minden táján
azt próbálják megfejteni, miért van ez így.
Az én laboromban arra fókuszálunk,
hogy mi történik a fejlődés első kritikus szakaszában --

Macedonian: 
И таа му зборува на своето бебе.
Тоа што оваа мајка -
и 800те луѓе кои зборуваат Коро во светот -
подразбираат е дека за да се зачува овој јазик,
тие треба да им го зборуваат на своите бебиња.
И тука лежи една клучна загатка.
Зошто не може да се зачува еден јазик
преку зборување на истиот на мене и тебе, на возрасните?
Тоа е поврзано со мозокот.
Овде гледаме
дека јазикот има критичен период на изучување.
Начинот на читање на овој слајд е да ја погледнете вашата возраст на хоризонталната оска.
(смеа)
А на вертикалната оска ќе ја видите
вашата способност за усвојување на втор јазик.
Бебињата и децата се генијалци
сè додека не наполнат седум години,
а потоа има систематско опаѓање.
По пубертетот веќе нè нема на мапата.
Ни научниците не ја оспоруваат оваа крива,
но лабораториите насекаде во светот
се обидуваат да сфатат зошто ова се одвива токму на овој начин.
Работата во мојата лабораторија се фокусира
на првиот критичен период во развојот -

Romanian: 
Și ea îi vorbește copilului său.
Ce înţelege această mamă,
și cele 800 de persoane care vorbesc Koro,
e că, pentru a păstra vie această limbă,
trebuie să o transmită copiilor.
Aici apare o problemă incredibilă.
De ce nu poți păstra vie o limbă
dacă o transmiți adulților?
Ei bine, asta are legătură cu creierul.
Ce vedem aici
e existența unei perioade critice
pentru învățarea unei limbi.
Trebuie să vă uitați la vârstă
voastră pe axa orizontală.
(Râsete)
Și pe verticală veți vedea
randamentul la achiziția
celei de-a doua limbi.
Bebelușii și copiii sunt genii
până la șapte ani
și apoi se produce un declin sistematic.
După pubertate, randamentul scade.
Niciun om de știință
nu pune la îndoială această curbă,
dar laboratoarele din întreaga lume
încearcă să se afle cauzele.
În laboratorul meu ne concentrăm
pe prima perioadă decisivă în dezvoltare

Bosnian: 
Ona se obraća svojoj bebi na ovom jeziku.
Ova majka -
kao i ostalih 800 ljudi u svijetu koji govore Koro -
razumije sljedeće, da bi se jezik očuvao,
moramo ga koristiti kada se obraćamo bebama.
Tu se krije važna zagonetka.
Zašto se jezik ne može očuvati
kroz komunikaciju između nas odraslih?
Pa, to ima veze sa mozgom.
Ovdje vidimo
da jezik ima kritični preirod za učenje.
Na ovom dijapozitivu možemo vidjeti godine na horizontalnoj osi.
(Smijeh)
A na vertikalnoj
je vještina u usvajanju drugog jezika.
Bebe i djeca su geniji
do svoje sedme godine,
a nakon toga slijedi sistematično opadanje.
Nakon puberteta, nema nas više na ovoj mapi.
Nijedan naučnik ne osporava ovu krivulju,
ali laboratorije širom svijeta
pokušavaju odgonetnuti zašto je to tako.
Rad u svojoj laboratoriji sam usmjerila
na prvi kritični period u razvoju -

English: 
And she's talking to her baby.
What this mother --
and the 800 people who speak
Koro in the world --
understands is that,
to preserve this language,
they need to speak it to the babies.
And therein lies a critical puzzle.
Why is it that you can't
preserve a language
by speaking to you and I, to the adults?
Well, it's got to do with your brain.
What we see here is that language
has a critical period for learning.
The way to read this slide is to look
at your age on the horizontal axis.
(Laughter)
And you'll see on the vertical
your skill at acquiring a second language.
The babies and children are geniuses
until they turn seven,
and then there's a systematic decline.
After puberty, we fall off the map.
No scientists dispute this curve,
but laboratories all over the world
are trying to figure out
why it works this way.
Work in my lab is focused on the first
critical period in development,

Russian: 
Она говорит со своим ребенком.
Эта мать —
а также еще 800 человек, которые говорят на Коро, —
понимает, что для того чтоб сохранить язык,
нужно говорить на нём с детьми.
Вот тут-то и кроется крайне важная проблема.
Почему нельзя сохранить язык,
разговаривая с нами, со взрослыми?
Видимо, дело в нашем мозге.
Здесь мы видим,
что существует критический период способности выучить язык.
Чтоб понять этот слайд, надо найти ваш возраст на горизонтальной оси.
(Смех)
А по вертикальной будет
ваша способность выучить второй язык.
Способности младенцев и детей крайне высоки
до семи лет,
а потом наблюдается систематический спад.
После полового созревания мы уже практически безнадежны.
Ни один ученый не подвергает сомнению этот график,
но лаборатории по всему миру
пытаются выяснить, почему так происходит.
В центре внимания моей лаборатории находится
самый первый критический период развития, —

Ukrainian: 
Вона розмовляє зі своєю дитиною.
Ця мама ---
і 800 людей, котрі розмовляють Коро в світі,
розуміє, що для того, щоб зберегти цю мову,
вони повинні говорити нею до своїх малюків.
І у цьому криється важлива загадка.
Чому ми не можемо зберегти мову
говорячи до нас з Вами, до дорослих?
Ну, це має стосунок до мозку.
Тут ми бачимо,
що у мови існує критичний період вивчення.
Для того, щоб зрозуміти цей слайд, потрібно знайти свій вік на горизонтальній осі.
(Сміх)
І на вертикальній Ви побачите
Вашу здатність опановувати другу мову.
Малюки та діти є геніями
до семи років,
після цього відбувається систематичний спад.
Після статевого дозрівання, ми випадаємо з гри.
Жоден науковець не заперечує цього графіку,
проте лабораторії по всьому світу
намагаються зрозуміти чому це спрацьовує в такий спосіб.
Робота у моїй лабораторії зосереджена
на першому критичному періоді розвитку

Japanese: 
赤ちゃんに話しかけています
この母親や
世界に800人ほどいる コロ語を話す人たちは
言葉を守り伝えるために
赤ちゃんに話しかける必要があるのを分かっています
ここに重要な謎があります
私たちのような大人に話すのでは
どうして言葉を守り伝えられないのでしょう？
鍵は私たちの脳にあります
この図が示しているのは
言語の習得には「臨界期」があるということです
この見方ですが ご自分の年齢を横軸に探していただくと
(笑)
縦軸の値が
第2言語の習得能力を示しています
子どもは7歳になるまで
語学の天才なのです
それから一貫して能力は落ちていき
思春期以降は欄外まで落ちてしまいます
この曲線自体に異論を唱える科学者はいませんが
なぜこのようなことになるのか
世界中の研究機関が研究しています
私の研究室では 発達における
最初の臨界期に注目しています

Finnish: 
Hän puhuu vauvalleen.
Tämä äiti --
ja ne maailman 800 ihmistä, jotka puhuvat koroa --
ymmärtävät, että kielensä säilyttämiseksi
heidän täytyy puhua sitä vauvoilleen.
Siinä on ongelman ydin.
Mistä johtuu, ettei kieltä voi säilyttää
puhumalla sitä aikuisille?
Se liittyy aivoihin.
Tässä näkyy
kielen oppimisen ratkaiseva vaihe.
Tätä tulkitaan katsomalla oma ikä vaaka-akselilta.
(Naurua)
Pystyakseli kuvaa
toisen kielen oppimisen taitoa.
Vauvat ja lapset ovat neroja
ennen kuin täyttävät seitsemän,
sitten alkaa jatkuva alamäki.
Puberteetin jälkeen pudotaan kuvioista.
Tutkijat ovat tästä yhtä mieltä,
mutta kaikkialla maailmassa laboratoriot
yrittävät keksiä, miksi näin on.
Laboratorioni työ keskittyy
ensimmäiseen kriittiseen kehitysjaksoon --

Thai: 
เธอใช้ภาษานี้กับทายาทของเธอ
คุณแม่คนนี้
และผู้คนอีกกว่า 800 ชีวิตทั่วโลกที่ใช้ภาษานี้
ต่างเข้าใจในแนวทางเดียวกันว่า การที่จะอนุรักษ์ภาษานี้ไว้
พวกเขาจำเป็นต้องใช้ภาษาดังกล่าวพูดกับเด็กทารก
ทีนี้ ปัญหาที่น่าฉงนใจก็เกิดขึ้น
นั่นก็คือ "ทำไมคนเราถึงอนุรักษ์ภาษา
ด้วยการสื่อสารกับพวกเรากันเอง หรือผู้ใหญ่ไม่ได้?"
เอาล่ะค่ะ นั่นเป็นเพราะการทำงานของสมองคุณ
ที่เราเห็นนี้
คือ "ภาษา" มีช่วงเวลาเรียนรู้ที่จำกัด
สำหรับสไลด์นี้ แนวนอนหมายถึงอายุของพวกคุณ
(เสียงหัวเราะ)
และในแนวตั้ง คุุณจะเห็นถึง
ความสามารถในการเรียนรู้ภาษาที่สองของคุณ
ทารกและเด็กถือเป็นอัจฉริยะ
จนถึงอายุเจ็ดขวบ
แล้วจะค่อยๆลดลงตามลำดับ
จะเห็นได้ว่าวัยรุ่นได้หลุดออกจากกรอบนี้ไปแล้ว
ไม่มีนักวิทยาศาสตร์คนไหนแย้งในจุดนี้
ห้องทดลองทั่วทุกมุมโลก
ต่างพยายามหาเหตุผลให้ได้ว่า ทำไมมันถึงเป็นเช่นนี้
สำหรับในห้องทดลองดิฉัน
จะมุ่งเน้นในระยะพัฒนาการแรกๆของช่วงวิกฤต

Portuguese: 
E ela está falando com seu bebê.
O que esta mãe
e as 800 pessoas que falam Koro no mundo entendem,
é que para preservar esta língua
eles precisam falá-la aos bebês.
É aí que mora um delicado quebra-cabeças.
Por que não se consegue preservar uma língua
falando com vocês e comigo, com os adultos?
Bom, a resposta está no seu cérebro.
O que vemos aqui
é que os idiomas têm um período crítico de aprendizado.
A forma de ler este slide é olhar para a sua idade na barra horizontal.
(Risadas)
E você verá na barra vertical
sua habilidade em adquirir uma segunda língua.
Bebês e crianças são gênios
até os 7 anos de idade,
quando acontece um declínio sistemático.
Após a puberdade, nós deixamos de ser considerados.
Nenhum cientista desafia esta curva.
Mas laboratórios ao redor do mundo
estão tentando descobrir porque funciona dessa forma.
O trabalho no meu laboratório é focado
no primeiro período crucial em desenvolvimento,

Chinese: 
她正在跟她的嬰兒講話
這個媽媽
和全世界總共800個講Koro的人
都很清楚，想要保存這個語言的話
那就必須跟新生兒說這個語言。
這裡面有個關鍵的謎題
爲什麽跟你我這樣的成年人說
是無法保存這個語言的呢？
這個，跟你我的大腦有關。
我們這裡的意思是說
學習語言有一段關鍵的時期。
這張投影片X軸是你的年齡
（笑聲）
垂直的Y軸
是你學習第二外語的能力。
嬰兒和幼童在七嵗以前
都是學習語言的天才
七嵗以後能力就遞減。
青春期以後就掉到圖的外面了。
所有的科學家都同意這條曲綫
但是全世界的各大實驗室
想盡辦法要找出原因來解釋這個現象。
我的實驗室裏的研究專注在
發展過程裏最早的關鍵時期

Slovak: 
Rozpráva sa so svojím dieťaťom.
Táto matka --
a 800 ďalších ľudí na svete, ktorý jazykom Koro hovoria --
vedia, že v záujme zachovanie tohoto jazyka,
ním musia hovoriť so svojimi deťmi.
A tu je tá zásadná záhada.
Prečo nie je možné zachovať jazyk tým,
že ním hovoria s vami a so mnou, s dospelými?
Má to čo do činenia s vaším mozgom.
Tu vidíme,
že jestvuje kritické obdobie pre naučenie sa jazyka.
Tento graf čítame tak, že sa pozrieme na svoj vek na vodorovnej osi.
(Smiech)
A na zvislej vidíte
schopnosť pre osvojenie si druhého jazyka.
Bábätká a deti sú géniovia,
pokým nedosiahnu vek 7 rokov,
potom táto schopnosť systematicky klesá.
Po puberte vypadneme mimo mapu.
Žiadni vedci nespochybňujú túto krivku,
ale laboratóriá na celom svete
sa pokúšajú zistiť, prečo to funguje takto.
V mojom laboratóriu sa sústreďujeme
na prvé kritické obdobie vo vývoji --

Korean: 
그리고 그녀는 자기 아기에게 말을 하죠.
이 엄마와,
전 세계에서 코로어를 쓰는 800명이,
이 언어를 보존하기 위해서
아기들에게 그 언어로 말할 필요가 있다는 것을 이해하고 있습니다.
그 안에 중요한 수수께끼가 있습니다.
여러분은 왜 여러분이나 저, 성인들에게
말해서는 언어를 보존할 수 없는 것일까요?
그것은 여러분의 두뇌와 관련이 있습니다.
여기서 우리가 알게 되는 것은
언어는 학습을 위한 결정적 시기를 가지고 있다는 것입니다.
이 슬라이드를 보는 방법은 가로축에서 여러분의 연령을 살펴보는 것입니다.
(웃음)
그리고 세로축에서
제 2 언어의 획득 역량을 확인할 수 있습니다.
7살이 되기 전까지 영유아들은
천부적인 재능을 가지고 있지만,
이후 체계적인 하락 단계에 접합니다.
사춘기 이후에, 우리는 도표에서 빠집니다.
어떤 과학자도 이 곡선에 대해서 반박하지 않습니다.
하지만 전 세계의 연구소들은
왜 이런 식으로 이루어지는지 알아내려 하고 있습니다.
저희 실험실의 연구도
발달의 가장 첫 번째 결정적 기간에 초점이 맞춰져 있습니다.

Italian: 
Sta parlando al suo bambino.
Ciò che questa madre --
e le altre 800 persone che parlano Koro nel mondo --
capisce è che, per preservare questa lingua,
bisogna parlarla ai bambini.
Qui c'è un punto critico.
Perché non si può preservare un linguaggio
parlandolo a voi e a me, agli adulti?
Bene, è una cosa che ha a che fare con il vostro cervello.
Ciò che vediamo qui
è che c'è un periodo critico per l'apprendimento di una lingua.
Per leggere questa diapositiva dovete cercare la vostra età sull'asse orizzontale.
(Risate)
E vedete sull'asse verticale
la vostra capacità di apprendere una seconda lingua.
I neonati e i bambini sono dei geni,
fino a quando compiono sette anni,
dopo c'è un declino sistematico.
Dopo la pubertà cadiamo fuori dal grafico.
Nessuno scienziato mette in discussione questa curva,
ma i laboratori in tutto il mondo
stanno cercando di capire perché funzioni in questo modo.
Il lavoro nel mio laboratorio è focalizzato
sul primo periodo critico di apprendimento --

Danish: 
Hun snakker til sin baby.
Hvad denne mor --
og de i alt 800 mennesker som taler Koro --
forstår, at for at bevare dette sprog,
må de snakke det til barnet.
Og deri ligger en kritisk gåde.
Hvorfor kan man ikke bevare et sprog
ved at snakke til du og jeg, til de voksne?
Tja, det har noget med hjernen at gøre.
Det vi ser,
er at sprog har en afgørende periode for indlæring.
Det her dias læses ved at kigge på din alder på den horisontale akse.
(Latter)
Den vertikale akse viser
din evne til at lære et fremmedsprog.
Babyer og børn er genier
indtil de bliver syv,
og så er der en systematisk nedgang.
Efter puberteten falder vi helt uden for kategori.
Ingen forskere er uenige i dette,
men laboratorier verden over
forsøger at finde ud af, hvorfor det fungerer således.
I mit laboratorium ligger fokus
på den første afgørende periode i udviklingen --

Chinese: 
她对她的孩子说这种语言。
这位母亲
和世界上说克罗语的800人
明白要保留这种语言，
他们必须对婴儿说这种语言。
在这里有个关键的问题。
为什么要是对你和我，成年人说一种新语言
却不能保留它？
这是和你的大脑有关。
这儿我们看到
有个学习语言的关键期。
读懂这幅图的方法是看你在横轴上的年龄。
（笑声）
你再对应看纵轴上
你悉得第二外语的能力。
婴儿和孩子是语言天才
直到7岁
然后语言系统会呈下降趋势。
青春期后，如图我们语言能力衰退。
科学家们确信这曲线图的情况，
但是全世界的实验室
都试图查明这到底是怎么回事.
在我实验室的工作主要是
研究第一个关键期

Swedish: 
Hon pratar med sitt barn.
Det den här mamman --
och de 800 personer i världen som talar Koro --
förstår, är att för att bevara sitt språk,
måste de prata med sina barn på det.
Och där finns en kritisk gåta.
Varför är det så att man inte kan bevara ett språk
genom att tala det till dig och mig, till de vuxna?
Det har med hjärnan att göra.
Det vi ser här
är att det finns en kritisk inlärningsperiod för språk.
Man läser detta på så vis att din ålder är på den horisontella axeln
(Skratt)
Och på den vertikala axeln
ser du din förmåga att ta in ett andra språk.
Spädbarn och barn är genier
tills de fyller sju,
sedan sjunker det systematiskt.
Efter puberteten trillar vi ur diagrammet.
Inga vetenskapsmän ifrågasätter den här kurvan
men laboratorier över hela världen
försöker lista ut varför det funkar på det här viset.
Arbetet i mitt labb är fokuserat
på den första kritiska utvecklingsperioden --

Dutch: 
Ze praat met haar baby.
Deze moeder,
en de 800 mensen op de wereld die Koro spreken,
begrijpen dat ze, om deze taal te bewaren,
de taal moeten spreken met hun baby's.
Daar zit een cruciaal vraagstuk in.
Waarom kan je een taal niet bewaren
door ze met jou en mij, met de volwassenen, te praten?
Dat heeft te maken met je brein.
Hier zien we
dat taal een cruciale aanleerperiode kent.
Je leest deze slide zo: kijk naar je leeftijd op de horizontale as.
(Gelach)
Op de verticale as zie je
je vermogen om een tweede taal te leren.
Baby's en kinderen zijn geniaal
tot ze zeven worden,
en dan is er een systematische achteruitgang.
Na de puberteit vallen we buiten de grafiek.
Geen enkele wetenschapper betwist deze grafiek,
maar laboratoria overal ter wereld
proberen uit te vissen waarom het zo loopt.
Het werk in mijn lab is gericht
op de eerste cruciale periode in de ontwikkeling --

Hindi: 
और वह अपने शिशु से बात कर रही है.
जो बात यह माँ -
और दुनिया भर में वो ८०० लोग जो कोरो बोलते हैं -
समझते हैं कि, इस भाषा को बचाने के लिए,
उन्हें इसे शिशुओं से बोलने की ज़रुरत है.
और उसमें एक महत्वपूर्ण पहेली है
एसा क्यों है कि आप किसी भाषा का संरक्षण नहीं कर सकते
उसे व्यस्कों से - आपसे और हमसे बोलकर?
दरअसल इसका संबंध आपके दिमाग से है.
जो हम यहाँ देख रहे हैं
वो यह है कि भाषा को सीखने के लिए एक विषेश समय होता है.
इस स्लाइड को पढ़ने का तरीका है कि आप अपनी उम्र को क्षैतिज अक्ष पर देखें.
(ठहाके)
और ह्म ऊर्ध्वाधर पर देखेंगे
दूसरी भाषा सीखने का हुनर.
शिशु और बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं
जब तक वे सात साल के नहीं हो जाते,
और फिर वहाँ एक व्यवस्थित गिरावट है.
यौवन के बाद, हम नक्शे से बाहर हो जाते हैं.
कोई वैज्ञानिक इस वक्र से विवाद नहीं करते
लेकिन दुनिया भर कि प्रयोगशालाएं
यह पता लगाने की कोशिश कर रही हैं कि एसा क्यों होता है
मेरी प्रयोगशाला में काम केंद्रित है
विकास के पहले विशेष समय पर -

Serbian: 
И она говори својој беби.
Оно што ова мајка -
као и 800 људи који говоре Коро на свету -
схватају јесте то да ако желе
да сачувају овај језик
морају га говорити бебама.
И овде лежи кључна загонетка.
Како то да не можете сачувати један језик
говорећи га вама и мени, одраслима?
Па, то има везе са вашим мозгом.
Ово што видимо овде
јесте да језик има
критичан период за учење.
Овај слајд читајте тако што ћете
наћи свој узраст на хоризонталној оси.
(Смех)
А на вертикалној ћете видети
вашу вештину усвајања другог језика.
Бебе и деца су генији
све док не напуне седам,
а тада се јавља систематичан пад.
После пубертета, силазимо са сцене.
Ниједан научник не спори ову кривуљу,
али лабораторије широм света
се труде да схвате зашто
функционише на тај начин.
Рад у мојој лабораторији се фокусира
на први критични период у развоју -

French: 
Et elle parle à son bébé.
Ce que cette mère
— et les 800 autres personnes 
qui parlent Koro au monde —
comprennent que, pour 
préserver cette langue,
ils doivent la parler avec leur bébé.
Et voilà la grande question.
Comment est-ce qu'une langue 
ne peut pas être préservée
en nous la parlant, 
à l’âge adulte?
C'est une question qui 
concerne votre cerveau.
On constate alors
qu'il y a une période critique 
pour apprendre une langue.
La façon d'interpréter cette diapositive 
est de trouver votre âge sur l'axe horizontal.
(Des rires)
Et vous pouvez voir sur l'axe vertical
votre capacité d'acquérir 
une deuxième langue.
Les bébés et les enfants sont des génies
jusqu'à l'âge de sept,
et après ça il y a un déclin constant.
Après la puberté, on disparaît de la carte.
Aucun scientifique dispute cette tendance,
mais des laboratoires autour du monde
se débattent pour comprendre 
pourquoi c'est le cas.
Les recherches dans mon labo 
sont concentrées
sur la première période critique 
du développement

Albanian: 
Dhe ajo po i flet foshnjes së saj.
Ajo që kjo nënë --
dhe të 800 njerëzit që flasin Koro në këtë botë --
kuptojnë, është që të ruash këtë gjuhë,
ata duhet t'ua flasin foshnjeve.
Dhe këtu qëndron një mister shumë i rëndësishëm.
Përse nuk mund të ruhet një gjuhë
duke e folur atë me mua dhe ty, të rriturit?
Kjo ka të bëjë me trurin tuaj.
Ajo që shohim këtu
është që gjuha mësohet gjatë një periudhe kritike.
Mënyra për ta lexuar këtë grafik është të lexoni moshën tuaj në boshtin horizontal.
(Të qeshura)
Dhe do të shihni në boshtin vertikal
aftësinë tuaj për të mësuar një gjuhë të dytë.
Foshnjet dhe fëmijët janë gjeni
deri kur mbushin shtatë vjeç,
dhe më pas fillon një rënie sistematike.
Pas pubertetit, ne dalim krejtësisht nga harta.
Asnjë shkencëtar nuk diskuton vërtetësinë e kësaj harte,
por laboratore anë e mbanë botës
po mundohen të zbulojnë përse funksionon në këtë mënyrë.
Puna në laboratorin tim fokusohet
në pjesën e parë kritike të zhvillimit --

Slovenian: 
Pogovarja se
s svojim otrokom.
Ta mati
in še 800 govorcev kora ve,
da morajo za ohranitev jezika
govoriti s svojimi otroki.
V tem tiči ključ.
Zakaj se jezika ne da ohraniti
preko govora med odraslimi,
med mano in vami?
Razlog je v možganih.
Tu vidimo,
da ima jezik
kritično obdobje za učenje.
Na vodoravni osi je starost v letih.
(Smeh)
Navpična os pa prikazuje
vašo sposobnost
osvajanja novega jezika.
Dojenčki in otroci so geniji
do njihovega sedmega leta,
nato pa ta sposobnost upada.
Po puberteti gre samo še navzdol.
Znanstveniki tem
dejstvom ne oporekajo,
laboratoriji po vsem svetu
pa poskušajo dognati,
zakaj pride do tega.
V našem laboratoriju
se osredotočamo
na prvo kritično obdobje razvoja,

Turkish: 
Ve o, bebeğine konuşuyor.
Bu anne --
ve dünyada Koroca konuşan 800 insan --
biliyor ki, dili muhafaza etmek için
onu bebeklerine konuşmalıdırlar.
Ve burada kritik bir bilmece vardır.
Neden bir dili size ve bana,
yetişkinlere, konuşarak muhafaza edemiyoruz?
Sebebi, beyninizle ilgili.
Burada gördüğümüz
dilin bir kritik öğrenme süreci olduğudur.
Bu slaytı okumanın yolu, yatay eksenden yaşınıza bakmaktır.
(Gülüşmeler)
Dikeyde ise ikinci bir dil
edinme başarınızı göreceksiniz.
Bebekler ve çocuklar dahidir,
yedi yaşına kadar,
sonrasında sistematik bir düşüş var.
Ergenlikten sonra, önemsiz oluyor.
Hiçbir biliminsanı bu eğriye itiraz etmiyor,
fakat tüm dünyada laboratuvarlar
neden bu şekilde olduğunu anlamaya çalışıyor.
Laboratuvarımdaki çalışma
gelişmenin ilk kritik dönemine odaklıdır --

Lithuanian: 
Ir ji kalba su savo mažyliu.
Ši moteris --
ir dar 800 pasaulyje Koro kalba kalbančių žmonių --
supranta, kad norint išsaugoti šią kalbą,
reikia ja kalbėti savo kūdikiams.
Čia ir slypi lemiamas galvosūkis.
Kodėl gi negalima išsaugoti kalbos
kalbant ja su Jumis ir manimi, su suaugusiaisiais?
Na, tai susiję su mūsų smegenimis.
Čia mes matome,
kad egzistuoja kritiniai kalbos mokymosi periodai.
Norint suprasti šią skaidrę reikia žiūrėti į horizontalioje ašyje nurodytą savo amžių.
(Juokas)
O vertikalioje ašyje nurodytas
jūsų gebėjimas įsisavinti antrąją kalbą.
Kūdikiai ir vaikai yra genijai
iki kol jiems sueina septyneri,
tuomet prasideda sistemingas nuosmukis.
Lytiškai subrendę mes prarandame kai kuriuos gebėjimus.
Jokie mokslininkai dėl šios kreivės nebesiginčija,
tačiau laboratorijos visame pasaulyje
stengiasi išsiaiškinti, kodėl viskas vyksta būtent taip.
Mano laboratorijoje darbas yra sutelktas
į pirmąjį kritinį raidos periodą --

Polish: 
Mówi do swojego dziecka.
Ta matka --
i 800 ludzi, którzy mówią w języku koro --
rozumieją, że by zachować ten język
muszą w nim mówić do dzieci.
To właśnie krytyczny element.
Dlaczego nie zachowasz języka
mówiąc do mnie i ciebie, do dorosłych?
To jest związane z naszymi mózgami.
Widzimy tutaj,
że dla nauki języka istnieje okres krytyczny.
Na slajdzie pozioma oś reprezentuje wiek.
(śmiech)
Na osi pionowej widać
zdolność nauki drugiego języka.
Niemowlęta i dzieci są geniuszami
do 7 roku życia,
później widzimy systematyczny spadek.
Po okresie dojrzewania wypadamy z mapy.
Żaden naukowiec nie kwestionuje tej krzywej,
ale laboratoria na całym świecie
próbują odkryć dlaczego tak się dzieje.
W moim laboratorium koncentrujemy się
na 1 krytycznym okresie w rozwoju --

iw: 
והיא מדברת אל תינוקה.
מה שאימא זו --
ו-800 האנשים בעולם אשר מדברים קורו --
מבינים, שכדי לשמר את השפה,
עליהם לדברה אל התינוקות.
וכאן מונחת חידה קריטית.
מדוע אין זה אפשרי לשמר שפה
בכך שמדברים אליכם ואליי, אל המבוגרים?
ובכן, זה חייב להיות קשור במוח שלנו.
מה שרואים כאן הוא
ששפה יש לה תקופה קריטית בה ניתן ללמוד אותה.
האופן בו צריך לקרוא שקופית זו הוא לראות הגיל שלכם על הציר האופקי.
(צחוק)
ועל הציר האנכי תראו
את מיומנותכם ללמוד שפה שניה.
תינוקות וילדים הם גאונים
עד להגעתם לגיל שבע,
ולאחר-מכן יש ירידה מתמשכת.
לאחר בגרות מינית, אנו נושרים מהמפה.
אף מדען לא חולק על עקומה זו,
אבל מעבדות בכל העולם
מנסות לגלות מדוע היא מתנהגת כך.
העבודה במעבדה שלי מתמקדת
בתקופה הקריטית הראשונה של ההתפתחות --

Czech: 
Mluví jím ke svému dítěti.
Tato matka –
a dalších 800 lidí na světě mluvících jazykem Koro –
chápe, že – aby byl jazyk zachován –
jím musí mluvit na své děti.
A v tomto spočívá ta kritická hádanka.
Proč nemůžete zachovat jazyk tím,
že jím budete mluvit na vás a na mě, na dospělé?
Inu, má to něco málo do činění s vaším mozkem.
Co vidíme zde je
fakt, že jazyk má kritické období pro učení.
Přečíst tento snímek, vyžaduje podívat se na svůj věk na horizontální ose.
(Smích)
Na vertikální pak uvidíte
svou schopnost osvojit si druhý jazyk.
Kojenci a děti jsou géniové
dokud jim není sedm
a od té doby schopnost neustála upadá.
Po pubertě mizíme z grafu.
Žádní vědci tuto křivku nezpochybňují,
ale laboratoře na celém světě
se snaží přijít na to, proč to tak funguje.
Práce v mé laboratoři se zaměřuje
na první kritické období ve vývoji –

Arabic: 
وهي تتحدث إلى صغيرها.
ما تعيه هذه المرأة --
بجانب الأشخاص الثمانمائة الناطقين بهذه اللغة حول العالم --
يعوا بأنه للمحافظة على هذه اللغة,
يتعين عليهم تعليمها لأطفالهم.
وهنا يكمن اللغز المحير.
لماذا لا يمكنكم المساعدة في الإبقاء على لغة
عبر تلقينها إليكم ... و لغير الأطفال؟
فالأمر لديه علاقة بأذهانكم.
وما نلحظه هنا
هو أن الفترة العمرية حاسمة في تعلم اللغة.
طريقة فهم هذا الشريحة التوضيحية يكمن في التمعن في المحور الأفقي لأعماركم.
(ضحك)
فيما ستلاحظون في المحور الرأسي
مهاراتكم في إكتساب لغة غير ناطقين بها.
الرضع والأطفال هم عباقرة في تعلم اللغة
حتى يبلغون سن السابعة,
وبعدها تتراجع عبقرياتهم بصورة واضحة
في مرحلة ما بعد البلوغ, نصل إلى الحد الأدنى على الخارطة.
ولا يوجد خلاف بين العلماء حول هذا المنحى,
ولكن ما تزال المختبرات حول العالم
تحاول إكتشاف كنه هذا الشي.
ترتكز الأنشطة في معملي على
إجراء البحوث حول المرحلة الأولية الحاسمة في تطوير الملكة

German: 
Sie redet mit ihrem Kind.
Diese Mutter
und die 800 Menschen, die Koro auf der Welt sprechen
haben verstanden, dass um diese Sprache am Leben zu erhalten,
sie diese Sprache mit ihren Babys sprechen müssen.
Und hier stehen wir vor einem Rätsel.
Warum kann man eine Sprache nicht erhalten,
indem wir sie miteinander sprechen, also nur unter Erwachsenen?
Nun, das hat mit dem Gehirn zu tun.
Hier sehen wir,
dass man für das Lernen der Muttersprache ein Lernfenster hat.
Suchen Sie auf der horizontalen Achse nach ihrem Alter.
(Lachen)
Dann lesen Sie ihre Fähigkeit Sprachen zu lernen
von der vertikalen Achse ab.
Babys und Kinder sind genial
bis zu einem Alter von sieben Jahren.
Dann setzt eine stetige Verschlechterung ein.
Nach der Pubertät sind wir am Minimum.
Kein Wissenschaftler bezweifelt diese Tendenz
aber Forscher auf der ganzen Welt
versuchen sie zu ergründen.
Meine Forschung ist fokussiert
auf die erste kritische Phase der Entwicklung,

Armenian: 
Եվ նա զրուցում է իր երեխայի հետ:
Նա մեկն է
այն 800 մարդկանցից, ովքեր խոսում են կորո լեզվով`
հասկանալով, որ լեզուն պահպանելու համար
նրանք պետք է խոսեն այդ լեզվով իրենց երեխաների հետ:
Եվ ահա այստեղ է թաքնված հիմնական հանելուկը:
Ինչու՞ հնարավոր չէ պահպանել լեզուն`
խոսելով մեծերի` իմ ու քո հետ:
Իրականում այն կապված է մեր ուղեղի հետ:
Մենք այստեղ տեսնում ենք,
որ լեզուն ունի սովորելու կրիտիկական ժամանակահատված:
Այս պատկերը հասկանալու համար, անհրաժեշտ է գտնել ձեր տարիքը հորիզոնական առանցքի վրա:
(Ծիծաղ)
Իսկ ուղղահայաց առանցքի վրա կտեսնեք
երկրորդ լեզու սովորելու կարողությունը:
Փոքրիկներն ու երեխաները հանճարներ են,
մինչ կլրանա նրանց 7 տարին,
որից հետո նկատվում է ունակությունների կանոնավոր անկում:
Սեռական հասունությունից հետո մենք լրիվ անհույս ենք։
Ոչ մի գիտնական չի ժխտում այս փաստը,
բայց լաբորատորիաներն ողջ աշխարհով մեկ
փորձում են բացահայտել, թե ինչու է այսպես:
Իմ փորձերը կենտրոնացած էին
զարգացման առաջին կրիտիկական ժամանակահատվածի վրա,

Modern Greek (1453-): 
που είναι η περίοδος κατά την οποία
τα μωρά προσπαθούν να κάνουν κτήμα τους τους ήχους που χρησιμοποιούνται στη γλώσσα τους.
Η ιδέα είναι ότι μελετώντας πώς μαθαίνονται οι ήχοι,
θα έχουμε ένα μοντέλο για το υπόλοιπο τμήμα της γλώσσας,
και ίσως και για περιόδους της παιδικής ηλικίας που είναι τυχόν κρίσιμες
για την κοινωνική, συναισθηματική
και γνωσιακή ανάπτυξη.
Έτσι, μελετάμε τα μωρά
χρησιμοποιώντας μια τεχνική που έχουμε εφαρμόσει σε όλον τον κόσμο
και τους ήχους όλων των γλωσσών.
Το μωρό κάθεται στην αγκαλιά του γονέα,
και το εκπαιδεύουμε να γυρνά το κεφάλι του όταν ένας ήχος αλλάζει --
για παράδειγμα, από "αα" σε "εε".
Αν το κάνουν στη σωστή χρονική στιγμή,
το μαύρο κουτί φωτίζεται
και ένα αρκουδάκι πάντα αρχίζει να χτυπά ένα τύμπανο.
Ένα μωρό έξι μηνών λατρεύει αυτήν την άσκηση.
Τι έχουμε μάθει;
Λοιπόν, τα μωρά σε όλον τον κόσμο
είναι αυτό που μου αρέσει να ονομάζω
πολίτες του κόσμου,
μπορούν να διακρίνουν τους ήχους όλων των γλωσσών,
ανεξάρτητα από τη χώρα στην οποία κάνουμε το πείραμα και τη γλώσσα που χρησιμοποιούμε.
Και αυτό είναι αξιοσημείωτο, γιατί εγώ κι εσείς δε μπορούμε να το κάνουμε αυτό.
Είμαστε ακροατές περιορισμένοι από την κουλτούρα.
Μπορούμε να διακρίνουμε τους ήχους στη δική μας γλώσσα,
αλλά όχι αυτές των ξένων γλωσσών.

Russian: 
во время которого
младенцы усваивают звуки, используемые в языке.
Мы считаем, что исследуя то, как заучиваются звуки,
мы получим модель для всего остального языка,
и, возможно, для периодов детского развития критических
для социального, эмоционального
и когнитивного развития.
Итак, мы изучали младенцев,
используя методику, которой мы пользуемся по всему миру,
и звуки всех языков.
Младенцы сидят на руках у родителей,
а мы тренируем их поворачивать голову при смене звука —
например, с "а" на "е".
Если они делают это в правильный момент,
то черный ящик начинает светиться,
и панда бьет в барабан.
Шестимесячные младенцы обожают это задание.
Что же мы выяснили?
Дети во всем мире являются,
как я люблю это называть,
гражданами мира.
Они способны различать все звуки всех языков,
вне зависимости от того, в какой мы стране и какой язык используем.
И это потрясающе, потому что ни вы ни я этого делать не можем.
Мы — культуро-специфичные слушатели.
Мы способны различать звуки нашего родного языка,
а иностранных — нет.

Persian: 
و آن دوره ای است که در آن
نوزاد سعی می کند در صداهایی که در زبان آنها مورد استقاده قرار می گیرد مهارت یابد.
ما فکر می کنیم با مطالعه اینکه چگونه صداها یاد گرفته می شوند،
مدلی برای بقیه موارد در زبان خواهیم داشت،
و شاید مدلی برای دوره حیاتی که در دوران کودکی
برای رشد اجتماعی عاطفی و
شناختی وجود دارد.
بنابراین ما در حال مطالعه نوزادان بوده ایم
با استفاده از تکنیکی که در سراسر دنیا مورد استفاده قرا دادیم
و با استفاده از صداهای کل زبانها.
نوزاد بر روی دامان والدین می نشیند ،
و ما آنها را آموزش می دهیم تا سرشان را برگردانند وقتی صدایی تغییر می کند--
مثل تغییر از "آ" به "ای".
اگر آنها در زمان مقتضی این کار را انجام دهند ،
نورجعبه سیاه روشن می شود
و خرس پاندا به طبل می کوبد.
یک نوزاد شش ماهه این کار را خیلی دوست دارد.
چه چیزی ما یاد گرفته ایم ؟
خوب ، نوزادان در سراسر دنیا
چیزی هستند که من دوست دارم آنها را
به عنوان شهروندان دنیا توصیف نمایم ؛
آنها می توانند کل صداها در همه زبانها را از هم تمییز دهند،
هیچ فرقی نمی کند در چه کشوری را این آزمایش صورت می گیرد و چه زبانی را مورد استفاده قرار می دهیم.
و آن قابل توجه است برای این که شما و من نمی توانیم آن را انجام دهیم.
ما شنوندگانی وابسته به فرهنگ هستیم.
ما می توانیم صداهای زبان خودمان را از هم تمییز دهیم ،
ولی نه صداهای زبانهای خارجی را.

Burmese: 
ဒါက ကလေးတွေ သူတို့ရဲ့ ဘာသာစကားထဲက
အသုံးအနှုန်းတွေရဲ့ အသံတွေကို
ကျွမ်းကျင်ဖို့ ကြိုးစားတဲ့ ကာလပါ။
ကျွန်မတို့ ထင်တာက သင်ယူထားတဲ့
အသံတွေကို လေ့လာရင်း
ကျန်တဲ့ ဘာသာစကားအတွက် 
ပုံစံတစ်ခု ရှိလာမယ်ပေါ့။
ဖြစ်လောက်တာက ကလေးဘဝမှာ 
ရှိနိုင်လောက်တဲ့ အရေးပါတဲ့ ကာလတွေအတွက်
လူမှုရေး၊ ခံစားမှုနဲ့
သိမှတ်မှုဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးမှုအတွက်ပါ။
ဒါနဲ့ တစ်ကမ္ဘာလုံးမှာ ကျွန်မတို့ သုံးတဲ့
နည်းစနစ်နဲ့ ဘာသာစကားတွေ အားလုံးရဲ့
အသံတွေကို သုံးရင်း
ကလေးငယ်တွေကို လေ့လာနေခဲ့တယ်။
ကလေးငယ်က မိဘရဲ့ ပေါင်ပေါ်မှာ ထိုင်ပြီး
အသံတစ်သံ ပြောင်းတဲ့အခါ 
ခေါင်းတွေ လှည့်လာဖို့ လေ့ကျင့်ပေးတယ်။
ဥပမာ "အာ၊ အီး"ပေါ့။
သင့်တော်တဲ့ အချိန်မှာ သူတို့ လှည့်လာရင်
သေတ္တာ အနက်က မီးလင်းပြီး
ပန်ဒါ ဝက်ဝံက ဒရမ်ကို ထုလိုက်တယ်။
ခြောက်လသားတစ်ယောက်က ဒီအလုပ်ကို
သဘောကျတယ်။
ကျွန်မတို့ ဘာကို သိရလဲ။
ကောင်းပြီ၊ တစ်ကမ္ဘာလုံးက ကလေးငယ်တွေဟာ
ကျွန်မ သရုပ်ဖော်ချင် တဲ့
"ကမ္ဘာ့ နိုင်ငံသားတွေ"ပါ။
ဘာသာစကား အားလုံးရဲ့ အသံအားလုံးကို
သူတို့ ခွဲခြားနိုင်တယ်။
ကျွန်မတို့တွေ ဘယ်နိုင်ငံမှာ စမ်းစမ်၊၊
ဘယ်ဘာသာစကား သုံးသုံးပါ။
ဒါက မှတ်သားလောက်စရာဖြစ်တာက
ဒါကို သင်နဲ့ ကျွန်မ မလုပ်နိုင်လို့ပါ။
ယဉ်ကျေးမှု နယ်သတ်ထားတဲ့
နားထောင်သူတွေပါ။
ကိုယ်ပိုင် ဘာသာစကားရဲ့
အသံတွေကို ခွဲခြားနိုင်ပေမဲ့

Vietnamese: 
và đó là khoảng thời gian mà
những đứa trẻ cố gắng nhận biết những âm điệu sử dụng trong ngôn ngữ của chúng.
Chúng tôi nghĩ là bằng việc nghiên cứu về cách những đứa trẻ tiếp thu âm điệu
chúng tôi sẽ có một một hình cho ngôn ngữ đó,
và có thể là cho những giai đoạn phát triển quan trọng của trẻ
về cách xã giao, cảm xúc
và sự phát triển tư duy.
Vì vậy chúng tôi đã nghiên cứu những đứa trẻ
sử dụng một phương pháp mà chúng ta sử dụng khắp mọi nơi trên toàn thế giới
và âm điệu của mọi ngôn ngữ.
Đứa trẻ ngồi trong lòng của mẹ,
và chúng tôi dạy chúng lắc đầu mỗi khi một âm điệu thay đổi --
ví dụ như từ "a" tới "i".
Nếu chúng làm như thế vào thời điểm thích hợp,
cái hộp đen sẽ sáng lên
và một con gấu trúc sẽ đánh một hồi trống.
Một đứa trẻ sáu tháng tuổi rất thích thú với thí nghiệm này.
Chúng ta đã thấy được gì?
Thật vậy, mọi đứa trẻ trên thế giới
đều là những con người mà tôi gọi là
công dân của thế giới
Chúng có thể phân biệt mọi âm điệu của mọi ngôn ngữ,
bất kể quốc gia nào mà chúng tôi kiểm tra và bất kể ngôn ngữ nào mà chúng tôi sử dụng.
Và điều đặc biệt ở đây là tôi và các bạn không thể làm được như thế.
Chúng ta là những người lắng nghe theo sự ràng buộc của văn hóa.
Chúng ta có thể phân biệt âm điệu của ngôn ngữ của chúng ta,
nhưng chúng ta không thể làm điều đó với tiếng nước ngoài.

Hindi: 
और ये वो समय है जिसमें
शिशु उन स्वरों में माहिरता हासिल करने की कोशिश करते हैं जो उनकी भाषा में प्रयोग होते हैं.
हमारे विचार में इस बात का अध्ययन करके कि स्वर कैसे सीखे जाते हैं,
हमारे पास बाकि भषा के लिए मापद्न्ड होगा.
और शायद बचपन के दौरान मह्त्वपूर्ण समय के लिए
सामाजिक, भावनात्मक
और संज्ञानात्मक विकास के लिए
तो हम उन शिशुओ का अध्ययन करते रहे हैं
दुनिया भर में एक तकनीक का इस्तेमाल करते हुए
और सभी भाषाओं के स्वरों का।
बच्चा अपने माता पिता की गोदी में बैठता है,
और हम उन्हें प्रशिक्षित करते हैं अपने	सर घुमाने के लिए जब भी कोई स्वर बदलता है -
जैसे "आह" से "ई"
अगर वे ऐसा उचित समय पर करते हैं,
तो काले बक्से की बत्ती जल जाती है
और एक पांडा भालू एक ढ़ोल पीटता है
एक छह महीने के शिशु को यह काम बहुत भाता है.
हमने क्या सीखा?
कि दुनिया भर के बच्चे
हैं जो मैं कहना पसंद करती हूँ
विश्व के नागरिक;
और वो सभी भाषाओं के सभी स्वरों में भेद कर सकते हैं,
चाहे हम किसी भी देश में परीक्षण कर रहे हों और कोई भी भाषा इस्तेमाल कर रहे हों.
औरी यह असाधार्ण है क्योंकि आप और मैं ये नहीं कर सकते.
हमारे सुनने की शक्ति संस्कृति से जुड़ी है.
हम अपनी भाषा के स्वर पहचान सकते हैं,
लेकिन विदेशी भाषाओं के नहीं.

Portuguese: 
quando os bebês tentam dominar
quais sons são usados na sua própria língua.
Achamos que ao estudar como os sons são aprendidos,
teremos um modelo para o restante da linguagem
e talvez para períodos cruciais que podem existir na infância,
pro desenvolvimento social, emocional
e cognitivo.
Temos então estudado os bebês
usando uma técnica no mundo todo
e os sons de todas as línguas.
O bebê senta no colo de um dos pais
e nós os treinamos pra virar a cabeça quando um som muda
de "ah" pra "ee".
Se eles o fizerem no tempo certo,
a caixa preta se acende
e um ursinho panda toca bateria.
Aos 6 meses eles adoram a tarefa.
O que aprendemos?
Bom, bebês ao redor do mundo são,
o que gosto de descrever como,
cidadãos do mundo.
Eles conseguem distinguir todos os sons de todas as línguas,
não importando o país testado ou a língua usada.
E isso é extraordinário porque você e eu não podemos fazer o mesmo.
Nós somos ouvintes presos à cultura.
Podemos dintinguir os sons da nossa própria língua,
mas não os de línguas estrangeiras.

English: 
and that is the period in which babies
try to master which sounds
are used in their language.
We think, by studying
how the sounds are learned,
we'll have a model
for the rest of language,
and perhaps for critical periods
that may exist in childhood
for social, emotional
and cognitive development.
So we've been studying the babies
using a technique
that we're using all over the world
and the sounds of all languages.
The baby sits on a parent's lap,
and we train them to turn
their heads when a sound changes --
like from "ah" to "ee."
If they do so at the appropriate time,
the black box lights up
and a panda bear pounds a drum.
A six-monther adores the task.
What have we learned?
Well, babies all over the world
are what I like to describe
as "citizens of the world."
They can discriminate
all the sounds of all languages,
no matter what country we're testing
and what language we're using,
and that's remarkable
because you and I can't do that.
We're culture-bound listeners.
We can discriminate the sounds
of our own language,

Catalan: 
i és en quest període que
els nadons intenten dominar el sons que s'utilitzen en el seu idioma
Pensem que estudiant com s'aprenen els sons,
tindrem un model per a la resta de l'idioma,
i potser per a períodes crítics que poden existir en l'infantesa
de desenvolupament social, emocional
i cognitiu.
Hem estudiat els nadons
utilitzant una tècnica per tot el món
i amb els sons de tots els idiomes.
El nadó s'asseu a la falda dels pares,
i els entrenem per a que girin el cap quan el so canvia,
per exemple d'"ah" a "ee".
Si ho fan en el moment correcte,
la capsa negra s'il·lumina
i l'ós panda repica el tambor.
A un nadó de 6 mesos li encanta la tasca.
Què hem après?
Doncs que els nadons de tot el món
són el que a mi m'agrada descriure
com a ciutadans del món;
poden distingir tots els sons de tots els idiomes,
no importa quin país estudiem ni quin idioma utilitzem.
I això és excepcional perquè nosaltres no ho podem fer.
Nosaltres son oients lligats culturalment.
Podem distingir els sons del nostre idioma,
però no els d'un idioma estranger.

Croatian: 
i to je razdoblje u kojemu
bebe pokušavaju ovladati zvukovima koji se koriste u njihovom jeziku.
Mislimo da ćemo proučavanjem kako djeca uče zvukove,
dobiti i model za ostatak jezika,
a možda i za kritična razdoblja koja mogu postojati u djetinjstvu
za društveni, emocionalni
i kognitivni razvoj.
Pa proučavamo bebe
koristeći tehniku koju rabimo širom svijeta
na zvukovima iz svih jezika.
Beba sjedi u krilu roditelja,
i vježbamo ih da okrenu glavu kad se zvuk promijeni --
kao iz "ah" u "ii".
Ako to učine u pravo vrijeme,
crna kutija se osvijetli
i panda medvjedić zabubnja.
Dijete od šest mjeseci obožava ovaj zadatak.
Što smo naučili?
Pa, bebe u cijelom svijetu
su ono što volim opisivati
kao građani svijeta;
mogu razlikovati sve zvukove iz svih jezika,
bez obzira u kojoj zemlji radimo testiranje i koji jezik koristimo.
I to je izuzetno, budući da vi i ja to ne možemo.
Mi smo slušatelji pod utjecajem kulture.
Možemo razlikovati zvukove našeg vlastitog jezika,
ali ne one iz stranih jezika.

Spanish: 
es decir el período en el cual
los bebés aprenden a dominar los sonidos usados en su idioma.
Pensamos que estudiando el aprendizaje de los sonidos
hallaremos un modelo del resto del idioma
y tal vez de los períodos críticos que podrían existir en la niñez
para el desarrollo social,
emocional y cognitivo.
Así que hemos estado estudiando a los bebés
mediante una técnica que empleamos en todo el mundo
y los sonidos de todos los idiomas.
La bebé se sienta en el regazo de su madre
y la entrenamos para que gire su cabeza cuando cambia un sonido
como de "ah" a "ih".
Si lo hacen en el momento correcto
se enciende la caja negra
y un oso panda toca un tambor.
Una bebé de 6 meses adora la tarea.
¿Qué hemos aprendido?
Bueno, los bebés de todo el mundo
son lo que me gusta denominar
"ciudadanos del mundo";
pueden discriminar todos los sonidos de todos los idiomas
sin importar el país que en que estemos ni el idioma que estemos usando.
Y es algo notable porque ni Uds. ni yo podemos hacer eso.
Somos oyentes cultura-dependientes.
Podemos discriminar los sonidos de nuestro propio idioma
pero no los de idiomas extranjeros.

Slovak: 
a to je obdobie, kedy sa bábätká
pokúšajú osvojiť si, ktoré zvuky sú používané v ich jazyku.
Myslíme si, že štúdiom osvojovania si zvukov,
získame model pre jazyk vo všeobecnosti,
a možno aj pre kritické obdobia, ktoré môžu v detstve existovať
pre sociálny, emocionálny
a kognitívny vývin.
Študujeme bábätká
pomocou techniky, ktorú používame na celom svete
a pomocou zvukov zo všetkých jazykov.
Dieťa sedí v lone svojho rodiča,
a cvičíme ich, aby otočili hlavou, keď sa zmení zvuk --
napríklad z "ah" na "ee".
Ak tak urobia vo vhodnom okamihu,
čierna skrinka sa rozsvieti
a panda zabubnuje.
6-mesační zbožňujú túto úlohu.
Čo sme zistili?
Bábätká na celom svete
sú, ako to rada nazývam,
svetoobčania;
sú schopné rozlišovať všetky zvuky všetkých jazykov,
bez ohľadu na krajinu, v ktorej testujeme a jazyk, ktorý používame.
A to je obdivuhodné, pretože vy ani ja to nedokážeme.
Sme kultúrne zviazaní poslucháči.
Rozlišujeme zvuky nášho vlastného jazyka,
ale nie zvuky cudzích jazykov.

Italian: 
questo è il periodo in cui
i bambini cercano di individuare quali suoni sono usati nella loro lingua.
Pensiamo che studiando come vengono imparati i suoni,
avremo un modello per il resto del linguaggio,
e forse per gli altri periodi critici che possono esserci nell'infanzia
a causa dello sviluppo sociale,
emozionale e cognitivo.
Così abbiamo studiato i neonati
utilizzando una tecnica usata in tutto il mondo
e i suoni di tutte le lingue.
Il neonato siede in grembo a uno dei genitori,
e gli insegniamo a girare la testa quando un suono cambia --
ad esempio da "ah" ad "i".
Se lo fanno al momento giusto,
la scatola nera si illumina
e un panda suona un tamburo.
Un bimbo di sei mesi adora questo esercizio.
Che cosa abbiamo imparato?
Bene, in tutto il mondo i bambini
sono come amo descriverli
cittadini del mondo;
possono distinguere tutti i suoni di tutte le lingue,
non importa quale paese stiamo testando e quale lingua stiamo usando.
Questo è notevole perché voi ed io non ci riusciamo.
Siamo uditori legati ad una cultura.
Possiamo distinguere i suoni della nostra stessa lingua,
ma non quelli delle lingue straniere.

Portuguese: 
e esse é o período em que
bebês tentam dominar quais sons são utilizados na sua língua.
Nós pensamos que ao estudar como os sons são aprendidos,
vamos ter um modelo para o resto da linguagem,
e talvez por períodos críticos que possam existir na infância
para o social, emocional
e desenvolvimento cognitivo.
Então, temos estudado os bebês
usando uma técnica que está sendo usada em todo o mundo
e os sons de todas as línguas.
O bebê se senta no colo de um dos pais,
e nós os treinamos para virarem a cabeça quando um som muda -
como de "a" para "i".
Se o fizerem no tempo certo,
a caixa preta acende
e um urso panda toca um tambor.
Um bebe de seis meses adora a tarefa.
O que aprendemos?
Bem, os bebês em todo o mundo
são como eu gosto de dizer
como cidadãos do mundo;
podem discriminar todos os sons de todas as línguas,
não importa em que país estamos testando e que linguagem estamos usando.
E isso é notável porque você e eu não podemos fazer isso.
Somos ouvintes ligados à cultura.
Nós podemos discriminar os sons da nossa língua,
mas não os de línguas estrangeiras.

Bulgarian: 
и това е периода, в който
бебетата се опитват да разберат кои звуци се използват в техния език.
Смятаме, че чрез изучаване на начина, по който звуците са научават,
ще имаме модел за останалата част на езика,
и може би и за критичните периоди, които могат да съществуват
в детска възраст за социалното, емоционалното
и когнитивното развитие.
Така че ние изучаваме бебетата
с помощта на техника, която използваме по целия свят,
и чрез звуците на всички езици.
Бебето седи в скута на родителя,
и ние ги обучаваме да обръщат глава, когато звукът се променя --
като например от "аа" на "ии".
Ако направят това в подходящото време,
черната кутия се осветява
и една панда удря барабан.
Шестмесечно бебе обожава задачата.
Какво сме научили?
Ами, децата по цял свят
са, както обичам да ги описвам,
като граждани на света;
те могат да разпознават всички звуци на всички езици,
независимо в коя страна тестваме и какъв език използваме.
И това е забележително, защото вие и аз не можем да правим това.
Ние сме обвързани с културата ни слушатели.
Ние можем да различаваме звуците в собствения ни език,
но не и в чужди езици.

Turkish: 
bu dönem bebeklerin hangi seslerin
kendi dilllerinde kullanıldığıyla ilgili uzmanlaşmaya çalıştığı dönemdir.
Seslerin nasıl öğrenildiğini çalışarak,
dilin geri kalanı için ve belki de
çocukluktaki sosyal, duygusal ve kavramsal gelişim
dönemleri için bir model
oluşturabileceğimizi düşünüyoruz.
Tüm dünyada kullandığımız bir teknikle
bebekler ve her dilden sesler üzerinde
çalışmalar yapıyoruz.
Bebek ebeveynin kucağında oturur,
ve onları ses değişince başlarını döndürmeleri için eğitiriz --
"aa"'dan "ee"ye geçiş gibi --.
Bunu zamanında yaparlarsa,
kara kutu ışıldar
ve bir panda davul çalar.
Altı aylık bir bebek buna tapıyor.
Ne öğrendik?
Tüm dünyadaki bebekler,
benim tanımıma göre
dünya vatandaşıdır;
hangi ülkede denesek, hangi dili kullansak da
tüm dillerdeki tüm sesleri ayırt edebiliyorlar.
Ve bu harikadır çünkü siz ve ben bunu yapamayız.
Biz kültüre bağlı dinleyicileriz.
Kendi dilimizdeki sesleri ayırt edebiliriz ama
yabancı dillerdekini edemeyiz.

Swedish: 
och det är den period då
spädbarn försöker bemästra de ljud som används i deras språk.
Vi tror att vi, genom att studera inlärningen av ljud,
kommer att ha en modell för resten av språket,
och kanske för andra kritiska perioder under barndomen
när det gäller social, känslomässig
och kognitiv utveckling.
Så vi har studerat dessa spädbarn
med hjälp av en teknik som vi använder över hela världen
med ljud från alla språk.
Spädbarnet sitter i förälderns knä,
och vi lär dem att vända på huvudet när ett ljud förändras --
till exempel från "ah" till "ii"
Om de gör detta i rätt tid,
lyser den svarta asken upp
och en panda slår på en trumma.
En sexmånaders älskar den här uppgiften
Vad har vi lärt oss?
Att spädbarn över hela världen
är vad jag brukar beskriva som
världsmedborgare;
De kan urskilja alla ljud i alla språk,
oavsett vilket land vi testar och vilket språk vi använder.
Och det är anmärkningsvärt för du och jag kan inte göra det.
Vi är kulturbundna lyssnare.
Vi kan urskilja ljud i vårt eget språk,
men inte ljud i främmande språk.

Lithuanian: 
tai periodas, per kurį
kūdikiai bando įsisavinti, kurie garsai yra vartojami jų kalboje.
Mes manome, kad tirdami, kaip išmokstami garsai,
mes sudarysime ne tik likusios kalbos modelį,
bet galbūt ir kritinių periodų, galinčių egzistuoti vaikystėje
socialinei, emocinei
ir kognityvinei raidai, modelius.
Taigi mes tyrėme kūdikius
pasitelkdami metodą, kurį naudojame visame pasaulyje,
ir visų kalbų garsus.
Kūdikis sėdi ant vieno iš tėvų kelių,
ir mes ugdome juos pasukti galvas kai garsas pasikeičia -
kaip pavyzdžiui iš "a" į "e".
Jeigu jie tai padaro atitinkamu laiku,
juoda dėžė nušvinta
ir pliušinė panda ima mušti būgną.
Šešių mėnesių kūdikiai dievina šią užduotį.
Taigi, ką mes išsiaiškinome?
Na, viso pasaulio kūdikiai yra,
kaip mes mėgstame sakyti,
tarsi pasaulio gyventojai;
jie gali atskirti visus visų kalbų garsus,
nepaisant to, kurios šalies kūdikius mes tiriame ir kokią kalbą vartojame.
Ir tai yra nuostabu, kadangi nei Jūs, nei aš, to padaryti negalime.
Mes esame priklausomi nuo kultūros klausytojai.
Mes galime atskirti mūsų pačių kalbos garsus,
o ne užsienio kalbų garsus.

French: 
et c'est la période dans laquelle
les bébés essayent de maîtriser les sons qui sont utilisés dans leur langue.
Nous pensons qu'étudier comment les sons sont appris,
nous fournira un modèle pour le reste de la langue,
et peut-être pour les périodes critiques qui existent potentiellement dans l'enfance
pour le développement social,
émotionnel et cognitif.
Donc nous étudions des bébés
en utilisant une technique que nous utilisons dans le monde entier
et les sons de toutes les langues.
Les bébés sont assis sur les genoux d'un parent,
et nous les entraînons à tourner la tête quand le son change --
par exemple de "ah à "ee"
S'ils le font au bon moment
la boîte noire s'allume
et un panda joue du tambour.
Un enfant de six mois adore cette tâche.
Qu'avons-nous appris ?
Eh bien les bébés du monde entier
sont ce que je me plais à décrire
comme des citoyens du monde ;
ils peuvent distinguer tous les sons de toutes les langues,
quel que soit le pays où nous effectuons les tests et la langue que nous utilisons.
Et c'est remarquable parce que vous et moi ne pouvons le faire.
Nous écoutons en fonction de notre culture.
Nous pouvons discriminer les sons de notre propres langue,
mais pas ceux des langues étrangères.

Galician: 
que é o período no que
os bebés intentan discernir que sons se usan na súa lingua.
Cremos que, estudando como se aprenden os sons,
teremos un modelo para o resto da lingua,
e quizais para outros periodos críticos que poida haber na infancia
para o desenvolvemento social,
emocional e cognitivo.
Estamos estudando os bebés
mediante unha técnica que estamos a usar en todo o mundo
e cos sons de tódalas linguaxes.
O bebé senta no colo dos seus pais
e ensinámoslle a xirar a cabeza cando un son cambia,
como de "a" a "i".
Se o fan no momento adecuado,
a caixa negra ilumínase
e un panda toca un tambor.
A un bebé de seis meses encántalle esta actividade.
E que aprendemos?
Que os bebés de todo o mundo
son o que me gusta denominar
cidadáns do mundo.
Poden diferenciar tódolos sons de tódolas linguas,
sen importar con que país ou con que lingua fagamos os experimentos.
E isto é salientable porque nin vostedes nin eu podemos facer isto.
Nós estamos limitados pola nosa cultura.
Podemos diferenciar os sonidos da nosa propia lingua,
pero non os de linguas estranxeiras.

Dutch: 
en dat is de periode waarin
baby's proberen te achterhalen welke klanken in hun taal worden gebruikt.
We denken dat we door te bestuderen hoe klanken worden geleerd,
een model zullen hebben voor de rest van de taal,
en misschien voor cruciale periodes in de kindertijd
voor sociale, emotionele en
cognitieve ontwikkeling.
We hebben de baby's bestudeerd
met een techniek die we over de hele wereld gebruiken,
en met de klanken van alle talen.
De baby zit op de schoot van een ouder.
We leren hen hun hoofd te draaien als een klank wijzigt,
bijvoorbeeld van "a" naar "e".
Als ze dat op het juiste moment doen,
licht de zwarte doos op
en speelt een pandabeer op de trom.
Een kind van zes maanden vindt dat een heerlijke klus.
Wat hebben we geleerd?
Baby's uit de hele wereld
zijn wat ik graag
wereldburgers noem.
Ze kunnen alle klanken van alle talen onderscheiden,
onafhankelijk van het land en de taal van de test.
Dat is opmerkelijk, omdat jij en ik dat niet kunnen.
Wij zijn cultuurgebonden luisteraars.
We kunnen de klanken van onze eigen taal onderscheiden,
maar niet die van vreemde talen.

Arabic: 
والتي هي المرحلة التي
يحاول من خلالها الأطفال إستيعاب أي من الأصوات شائع إستخدامها في لغاتهم.
ونعتقد بأنه من خلال دراستنا لكفية تعلم الأصوات,
سيتولد لدينا نموذجاً لبقية اللغات,
وربما للمرحلة الحاسمة التي يمكن أن تصاحب مرحلة الطفولة
لتطوير المقدرات الإجتماعية والعاطفية
والمعرفية.
لذا فقد عكفنا على إجراء دراسة على الأطفال
بإستخدام نفس التقنية التي نطبقها في كل أنحاء العالم
وأصوات كل اللغات.
فالطفل الذي يقبع في حجر أمه,
نحاول أن ندربهم على تحريك رؤوسهم عندما يتغير الصوت --
مثل من "أيه" إلى "إي".
وإذا نجحوا في القيام بذلك في الوقت المناسب,
يظهر ضوء من على الصندوق الأسود
فيقوم دب الباندا بالطرق على الطبل ( لتشجيع الطفل )
أطفال الستة أشهر يعشقون هذه التجربة.
ما الذي تعلمناه من هذه التجارب ؟
دعوني أوضح, الأطفال الرضع في كل العالم
هم على ما يروق لي وصفهم
بمواطني العالم;
بوسعهم تميز كافة أصوات اللغات,
مهما كانت الدولة التي أجرينا فيها الإختبارات ومهما كانت اللغات التي أستخدمناها.
وهذا جدير بالإهتمام بإعتبار أن هذا ما يصعب عليكم وعلي فعله.
فسمعنا محصور بثقافتنا.
فيمكننا تمييز الأصوات المستخدمة في لغاتنا,
ولا يمكننا تمييز الأصوات المستخرجة من لغات أجنبية.

Finnish: 
vaiheeseen, jolloin vauvat
yrittävät selvittää, mitä äänteitä heidän kielessään käytetään.
Tutkimalla äänteiden oppimista uskomme
saavamme mallin muille kielen osille
ja ehkäpä lapsuuden sosiaalisen, emotionaalisen
ja kognitiivisen kehityksen
kriittisille vaiheille.
Olemme tutkineet vauvoja
kaikkialla maailmassa käyttäen samaa tekniikkaa
ja kaikkien kielten äänteitä.
Vauvan istuessa vanhemman sylissä
harjoitamme häntä kääntämään päätänsä äänteen vaihtuessa --
vaikkapa "a:sta i:ksi".
Jos vauva tekee niin oikealla hetkellä,
mustaan laatikkoon syttyy valo
ja pandakarhu rummuttaa.
Puolivuotias jumaloi tätä tehtävää.
Tutkimuksemme tulokset?
Kaikki maailman vauvat
ovat mielestäni
maailmankansalaisia;
he pystyvät erottamaan kaikkien kielten kaikki äänteet,
testattavasta maasta ja käytetystä kielestä riippumatta.
Se on merkittävää, koska me aikuiset emme siihen pysty.
Kuulomme on kulttuurisidonnaista.
Pystymme erottamaan äänteet omasta kielestämme,
mutta emme vieraista kielistä.

Armenian: 
դա այն ժամանակահատվածն է,
երբ փոքրիկները փորձում են հասկանալ, թե ինչ հնչյուններ են օգտագործվում իրենց լեզվում:
Մենք կարծում ենք, որ իմանալով, թե ինչպես են ուսուցանվում հնչյունները,
մենք կունենանք լեզուն ամբողջությամբ սովորելու մոդելը,
հավանաբար նաև մանկության այն ժամանակահատվածների համար,
որոնք պատասխանատու են սոցիալական, զգայական
և ճանաչողական զարգացման համար:
Այսպիսով, մենք սկսեցինք ուսումնասիրել մանուկներին`
օգտագործելով նույն մեթոդոլոգիան, որը կիրառում ենք ողջ աշխարհում
և բոլոր լեզուների համար:
Մանկիկը նստում է ծնողի գրկում,
իսկ մենք սովորեցնում ենք նրանց պտտել գլուխը հնչյունի փոփոխման ժամանակ,
օրինակ` «ա»-ից «ե»:
Եթե նրանք դա անում են ճիշտ ժամանակին,
սև արկղիկը լուսավորվում է
և պանդան սկսում է թմբկահարել:
Վեց ամսական փոքրիկները հրճվանքի մեջ են սրանից:
Ի՞նչ ենք մենք բացահայտել:
Աշխարհի բոլոր փոքրիկները,
ինչպիսին ես նրանց անվանում,
աշխարհի քաղաքացիներ են,
նրանք կարող են տարբերակել բոլոր լեզուների հնչյունները,
անկախ մեր կողմից փորձարկվող երկրից և լեզվից։
Եվ սա շատ ուշագրավ է, քանի որ դուք և ես դա անել չենք կարող:
Մենք մշակութային սահմաններ ունեցող լսողներ ենք:
Մենք կարող ենք տարբերել մեր սեփական լեզվի հնչյունները
բայց ոչ օտար լեզուների հնչյունները:

Thai: 
ซึ่งเป็นช่วงที่
ทารกพยายามแยกแยะว่าเสียงไหนใช้ในภาษาแม่ของพวกเขา
เราเชื่อว่า ด้วยการศึกษาวิธีที่ทารกเหล่านี้ใช้เรียนรู้เรื่องเสียง
จะทำให้เรามีต้นแบบของส่วนที่เหลือของภาษา
และอาจได้ข้อมูลเกี่ยวกับช่วงเวลาเรียนรู้จำกัดที่อาจมีอยู่ในวัยเด็ก
สำหรับการพัฒนาการทางด้านสังคม ด้านอารมณ์
และด้านการคิด
พวกเราจึงได้ศึกษาในตัวทารก
โดยใช้เทคนิคที่พวกเราใช้กันทั่วโลก
และเสียงในทุกๆภาษา
เด็กๆจะนั่งบนตักพ่อแม่
แล้วเราก็ฝึกให้พวกเขาหันหน้าหาเมื่อเสียงเปลี่ยน
เช่นจากเสียง "ah..." ไปเป็น "ee..."
เมื่อพวกเขาตอบสนองในเวลาที่เหมาะสม
กล่องสีดำจะเปล่งแสง
ตามด้วยหมีแพนด้าจะตีกลองรัว
เด็ก 6 ขวบชอบกิจกรรมนี้ทีเดียว
ว่าแต่...เราได้ข้อมูลอะไรบ้างล่ะ?
เอาล่ะค่ะ...ทารกทั่วทุกมุมโลก
เป็นสิ่งที่ดิฉันอยากจะเปรียบเป็น
"พลเมืองของโลก"
พวกเขาสามารถแบ่งแยกความแตกต่างของเสียงในทุกๆภาษา
จากการทดสอบในทุกๆประเทศและทุกๆภาษาที่เราใช้
นี่ถือเป็นสิ่งที่น่าคิด เพราะดิฉันและพวกคุณทำไม่ได้
พวกเราเป็นผู้ฟังที่ผูกกับวัฒนธรรมไปแล้ว
จะสามารถแยกความต่างของเสียงได้เฉพาะในภาษาของพวกเราเอง
ไม่สามารถแยกในภาษาอื่นได้

Serbian: 
а то је период у којем
бебе покушавају савладати који
се звукови користе у њиховом језику.
Ми сматрамо да ћемо,
проучавајући како се звукови уче,
имати модел за остатак језика,
а можда и за критичан период
који можда постоји у детињству
за социјални, емоционални
и когнитивни развој.
Дакле, ми смо проучавали бебе
користећи технику
коју користимо широм света
и за све звукове света.
Бебе седе у крилу родитеља,
а ми смо их научили да окрену
своју главу када се звук промени -
као из "аа" у "ее".
Ако то ураде у право време,
црна кутија засветли
и панда медвед лупа у бубњеве.
Шестомесечна беба обожава тај задатак.
Шта смо научили?
Па, бебе широм света
јесу нешто што ја волим да опишем
као граћани света;
оне могу разликовати
све звукове свих језика,
без обзира коју земљу испитујемо
и који језик користимо.
И то је изванредно
јер ви и ја то не можемо.
Ми смо културом-везани слушаоци.
Ми можемо разликовати
звукове нашег језика,

Macedonian: 
и тоа е периодот во кој
бебињата се обидуваат да ги совладаат звуците кои се користат во нивниот јазик.
Сметаме дека преку проучување на овој процес,
ќе имаме модел за остатокот од јазикот
и евентуално за критичните периоди кои можеби постојат во детството
за социјален, емоционален
и когнитивен развој.
Па така, ги проучувавме бебињата
користејќи техника која ја користиме насекаде во светот
и звуците од сите јазици.
Бебето седи во скутот на својот родител
и ние ги обучуваме да ја вртат главата кога звукот се менува -
на пример од „а“ во „и.“
Ако го направат тоа во вистинското време,
црната кутија почнува да свети
и мече панда чука на тапан.
Шестмесечни бебиња ја обожуваат задачата.
Што научивме?
Бебињата насекаде во светот
како што јас сакам да кажувам,
се како „граѓани на светот.“
Можат да ги разликуваат звуците од сите јазици
без разлика која земја ја тестираме и кој јазик го употребуваме
и тоа е извонредно бидејќи ние возрасните ја немаме оваа способност.
Ние сме културно-ограничени слушатели.
Ние можеме да ги разликуваме звуците на сопствениот јазик,
но не и тие на странските јазици.

Ukrainian: 
і це той період, коли
малюки намагаються пізнати, які звуки використовуються в їх рідній мові.
Ми думаємо, що досліджуючи процес вивчення звуків,
ми отримаємо модель для решти мови,
і можливо для критичних періодів, що можуть протікати у дитинстві
для соціального, емоційного
та когнітивного розвитку.
Отож, ми вивчали малюків,
використовуючи метод, котрий ми використовуємо в усьому світі
та звуки усіх мов.
Маля сидить на колінах у батьків,
і ми тренуємо їх повертати голову, коли змінюється звук,
як з "а" на "і".
Якщо вони вчасно це роблять,
чорна скринька засвітлюється
і панда б'є у барабан.
Піврічний малюк обожнює це завдання.
Що ж ми дізнались?
Малюків по всьому світу
я люблю називати
громадянами світу;
вони можуть відрізняти усі звуки усіх мов,
не важливо яку країну ми тестували і яку мову використовували.
І це визначно, тому що ми з Вами не можемо цього робити.
Ми культурно-обмежені слухачі.
Ми можемо відрізняти звуки власної мови,
але не інших мов.

Indonesian: 
dan itu adalah masa di mana
bayi mencoba menguasai suara apa yang merupakan bahasa mereka.
kami berpikir dengan mempelajari bagaimana suara itu dipelajari,
kami memiliki model untuk bahasa yang lain,
dan mungkin dalam masa-masa kritis yang mungkin terjadi di masa kecil
untuk perkembangan sosial,
emosional, dan kognitif.
Sehingga kami telah mempelajari bayi-bayi ini
menggunakan cara yang kita gunakan di seluruh dunia
dan suara dari semua bahasa.
Bayi-bayi ini duduk di pangkuan ibunya
dan kami melatih mereka untuk menoleh saat ada perubahan suara --
seperti dari "ah" menjadi "ee".
Jika mereka melakukannya pada waktu yang sesuai,
kotak hitam ini akan menjadi cerah
dan beruang panda akan menabuh drum.
Seorang bayi berusia enam bulan menyukai pekerjaan ini.
Apa yang telah kami pelajari?
Bayi-bayi di seluruh dunia
adalah apa yang suka saya gambarkan
sebagai penduduk dunia;
mereka dapat membedakan semua suara dalam semua bahasa,
tidak peduli di negara mana kita mengujinya dan bahasa apa yang kita gunakan.
Dan hal ini luar biasa karena kita semua tidak dapat melakukannya.
Kita adalah pendengar yang dibatasi budaya.
Kita dapat membedakan suara dari bahasa kita sendiri
namun tidak dalam bahasa lainnya.

iw: 
והיא התקופה בה
התינוקות מנסים להיות בקיאים בצלילים המשמשים את שפתם.
אנו סבורים שעל-ידי חקר האופן בו הצלילים נלמדים,
יהיה לנו מודל לשפה בשלמותה,
ואולי גם לתקופות קריטיות העשויות להתקיים בילדות
והקשורות בהתפתחות
חברתית, רגשית ותפיסתית.
אנו לומדים על תינוקות
באמצעות שימוש בטכניקה המשמשת בכל העולם
ובצלילים של כל השפות.
התינוק יושב בחיק ההורה,
ואנו מרגילים אותם להפנות את ראשם כאשר משתנה צליל --
כגון מ"אה" ל"אי".
אם הם עושים זאת בזמן המתאים,
הקופסה השחורה נדלקת
ודב הפנדה מתופף על תוף.
תינוק בן 6 חודשים נהנה מהמשימה.
מה הצלחנו ללמוד?
שתינוקות בכל העולם
הם מה שאני אוהבת להגדיר
בתור אזרחי העולם;
הם יודעים להבחין בכל הצלילים של כל השפות,
לא משנה באיזו מדינה אנו בוחנים ואיזו שפה אנו משתמשים.
וזה מפליא כי אתם ואני לא מסוגלים לעשות זאת.
אנחנו מאזינים מוטי-תרבות.
אנו יודעים להבחין בצלילים של השפה שלנו,
אבל לא של שפות זרות.

Albanian: 
dhe ajo është periudha gjatë së cilës
foshnjat mundohen të zotërojnë tingujt që përdoren në gjuhën e tyre.
Ne mendojmë se duke mësuar se cilët tinguj mësohen,
ne do të kemi një model për pjesën tjetër të gjuhës,
dhe mbase për periudha kritike që mund të ekzistojnë në fëmijëri
për zhvillimin shoqëror, emocional
dhe zhvillimin kognitiv.
Kështu që ne kemi studiuar foshnjet
duke përdorur një teknikë që po e përdorim anë e mbanë botës
dhe tingujt e të gjitha gjuhëve.
Foshnja ulet në gjunjet e prindit,
dhe ne i trajnojmëe që të kthejnë kokën kur një tingull ndryshon --
si për shembull nga "aa" ne "ii".
Nëse e bëjnë këtë në kohën e duhur,
kutia e zeze ndricohet
dhe një ari panda qëllon daullen.
Një foshnje gjashtë-muajshe e adhuron këtë detyrë.
Cfarë kemi mësuar?
Foshnjet anë e mbanë botës
janë - ashtu si kam dëshirë t'i përshkruaj unë
qytetarë të botës;
ata mund t'i dallojnë të gjithë tingujt e të gjitha gjuhëve,
s'ka rëndësi në çfarë vendi testojmë dhe cfarë gjuhe përdorim.
Dhe kjo gjë është e vecantë sepse unë e ti s'mund ta bëjmë një gjë të tillë.
Ne jemi dëgjues të kushtëzuar nga kultura.
Ne mund të dallojmë tingujt e gjuhës sonë,
por jo ato të gjuhëve të huaja.

Hungarian: 
ez az a periódus, amelyben
a csecsemők azt próbálják tökéletesíteni, mely hangokat használják a nyelvükben.
Úgy gondoljuk, tanulmányozva a hangok elsajátítását,
hogy fel fogunk tudni állítani egy modellt a nyelvekre
és talán a gyermekkori kritikus periódusokra,
a szociális, emocionális
és kognitív fejlődésre.
Tehát, a csecsemőket tanulmányozzuk
egy olyan módszerrel, amit a világon mindenhol használnak,
és az összes nyelv hangjaival dolgozunk.
A szülője ölében ülő csecsemőt
megtanítjuk, hogy forgassa el a fejét ha a hang átváltozik --
például "á"-ról "í"-re.
Ha ezt jókor teszi,
a fekete doboz felgyúl,
és a pandamaci ráüt a dobra.
Egy hat hónapos imádja ezt a feladatot.
Mit tanultunk?
Nos, a csecsemők az egész világon
úgy nevezhetők,
mint "világpolgárok".
Meg tudják különböztetni az összes nyelv összes hangját,
függetlenül attól, hogy milyen országban végezzük a tesztet, vagy milyen nyelvet használunk,
és ez figyelemre méltó, mivel mi nem tudjuk ezt megtenni.
Mi kultúrához kötött hallgatók vagyunk.
Meg tudjuk különböztetni a saját nyelvünk hangjait,
nem így az idegen nyelvekét.

Polish: 
okresie, w którym niemowlęta
uczą się dźwięków używanych w ich języku.
Uważamy, że badając jak uczymy się dźwięków
uzyskamy model dla reszty języka,
i być może dla krytycznych okresów w dzieciństwie
dla rozwoju społecznego, emocjonalnego
oraz rozwoju umiejętności mentalnych.
Badaliśmy niemowlęta
używając techniki stosowanej na całym świecie
i dźwięków z wszystkich języków.
Dziecko siedzi na kolanach rodzica,
a my uczymy je obracać głowę, kiedy zmienia się dźwięk --
na przykład z "a" na "e".
Jeśli to zrobią w odpowiednim czasie
czarne pudełko zaświeca się
i miś panda gra na bębenku.
6-miesięczne dziecko uwielbia to zadanie.
Czego się nauczyliśmy?
Dzieci na całym świecie są --
jak ja to lubię nazywać --
obywatelami świata;
potrafią odróżniać wszystkie dźwięki dowolnego języka,
niezależnie od kraju, w którym jesteśmy i w jakim języku mówimy.
To bardzo ważne, bo ty i ja nie potrafimy tego zrobić.
Jesteśmy ograniczonymi kulturowo słuchaczami.
Potrafimy odróżniać dźwięki naszego języka,
ale nie dźwięki innych języków.

Romanian: 
și anume,
perioada în care bebelușii încearcă
să stăpânească
sunetele folosite în limba lor.
Credem că prin studierea modului
în care sunetele sunt învățate,
vom obține un model
pentru restul limbajului,
poate și pentru perioadele decisive
care pot exista în copilărie
pentru dezvoltarea socială,
emoțională și cognitivă.
Așadar, am studiat bebelușii
folosind o tehnică
pe care o utilizăm în toată lumea,
pentru sunetele tuturor limbilor.
Copilul stă în poala părintelui
și îi învățăm să întoarcă capul
atunci când se schimbă un sunet,
de exemplu, din „a” în „i”.
Dacă fac asta la momentul potrivit,
cutia neagră se luminează
și un urs panda bate o tobă.
Un bebeluș de șase luni
adoră acest exercițiu.
Ce am aflat?
Ei bine, bebelușii din întreaga lume,
sunt ceea ce îmi place să numesc
„cetățeni ai lumii”;
pot să facă diferența
între toate sunetele tuturor limbilor,
nu contează în ce țară
facem testele sau ce limbă folosim.
E remarcabil pentru că noi
nu putem face asta.
Suntem ascultători limitați de cultură.
Putem face diferența
dintre sunetele propriei limbi,

Uzbek: 
va ayni o'sha davrda chaqaloqlar
o'zlarining tilida qaysi tovushlar ishlatilishini o'rganishga harakat qiladilar.
Bizning fikrimizcha, chaqaloqlar tovushlarni qanday o'rganishini
o'rganishimiz oqrali tilning boshqa rivojlanishiga nushamiz bo'ladi.
Balki, shu bilan birga muomala, hissiyot va ong rivojlanishi uchun bolalikdagi
dolzarb
davrlarga ham nushamiz bo'ladi.
Shunday qilib, biz butun dunyoda qo'llayotgan usul bilan
chaqaloqlarni va hamma tillardagi
tovushlarni o'rganyapmiz.
Chaqaloq ota yoki onasining tizzasida o'tiradi
va biz ularni tovush o'zgarganda, masalan, "ah" dan "ee" ga, --
masalan, "ah" dan "ee"
Agar ular o'z vaqtida shunday boshini burishsa,
qora quti yorib ketadi
va panda ayig'i baraban chaladi.
Olti oylik chaqaloq bu vazifani juda sevadi.
Ho'sh, bundan nima o'rgandik?
Butun dunyodagi chaqaloqlar,
mening tasvirlashimcha,
dunyo fuqarolaridir;
biz buni qaysi davlatda tekshirayotganimiz va qaysi tilni ishlatayotganimizdan qat'iy nazar
chaqaloqlar hamma tillardagi hamma tovushlarni ajrata oladilar.
Bu juda ham hayratlanarli, chunki siz va men buni bajara olmaymiz.
Bizlar madaniyatga bo'glanib tinglaguvchilarmiz.
Bizlar chet tillaridagi tovushlarni emas,
faqat o'z tilimizdagi tovushlarni ajarata olamiz.

Slovenian: 
obdobje, v katerem
dojenčki poskušajo ugotoviti,
kateri glasovi pripadajo
njihovemu jeziku.
S preučevanjem učenja glasov
želimo doseči model
za ostala področja jezika
in morda celo za
kritična obdobja otroštva
za socialni, čustveni
in spoznavni razvoj.
Dojenčke smo preučevali
s tehniko,
razširjeno po vsem svetu,
in z zvoki vseh jezikov.
Dojenček sedi
v starševem naročju,
mi pa jih naučimo,
da se obrnejo vsakič,
ko se zvok spremeni,
kot iz "a" v "i".
Če jim to uspe
ob pravem trenutku,
se črna škatla zasveti
in panda udari na boben.
Šestmesečni malčki
obožujejo to nalogo.
Kaj smo ugotovili?
Dojenčki celega sveta so,
kakor jim sama pravim,
državljani sveta.
Lahko razločijo vse glasove
vseh jezikov,
ne glede na državo in jezik,
kar je izjemno,
saj mi tega ne zmoremo.
Mi smo družbeno
omejeni poslušalci.
Lahko razločimo
glasove našega jezika,
ne pa tudi tujih jezikov.

Korean: 
그리고 그 기간은 아기들이
어떤 소리가 그들의 언어에서 사용되는 것인지 익히려고 애쓰는 때입니다.
연구를 통해 소리가 어떻게 학습되는지 연구함으로써,
우리는 남아있는 언어부분,
유아시절에 있을지 모르는 사회적, 감정적, 인지발달의
결정적 시기에 관한
표준 모델을 얻게 될 것입니다.
그래서 우리는 전 세계에서 사용하는 기술과
모든 언어의 소리를 사용하여
아기들을 연구하고 있습니다.
아기는 부모님의 무릎에 앉아있고,
"아"에서 "이" 처럼, 소리를 바꿨을 때
아기가 머리를 돌리도록 훈련시켰습니다
아기들이 적절한 시기에 그렇게 한다면,
검은 상자에 불이 들어오고
판다 곰이 북을 두들깁니다.
6명의 엄마들이 그 작업을 아주 좋아했습니다.
무엇이 학습되었을까요?
자, 저는 전 세계의 아기들을
세계의 시민들로
설명하고 싶습니다.
어떤 국가를 테스트하던지, 어떤 언어를 사용하던지 상관없이
아기들은 모든 언어의 모든 소리들을 구별할 수 있습니다.
여러분과 제가 그렇게 할 수 없기 때문에 이 능력은 놀랍죠.
우리는 문화적으로 묶여있는 청자들입니다.
우리는 그 소리들을 우리의 언어와 구별할 수 있습니다.
하지만 외국어와는 그렇게 안되죠.

Chinese: 
也就是嬰兒建立學習語言
用到的語音的集合的時期。
我們想，藉著研究語音是如何學起來的
我們就能把剩下的學習語言的機制建立起來，
甚至還能把嬰兒學習社交能力
情緒、認知能力的關鍵時期
也找出來。
所以我們研究小嬰兒
我們用了一個技巧
適用於各地的嬰兒和所有的語言。
我們把嬰兒放在媽媽的大腿上
我們訓練嬰兒，當聽到語音改變時會轉頭
像從“ah”變成“ee”時。
如果他們在對的時間轉頭
這個黑盒子就會亮起來
熊貓也會開始敲鼓。
六個月大的小嬰兒很喜歡這個遊戲。
那麽，我們得到什麽結果？
世界上所有的嬰兒
—我常常喜歡稱呼他們為
世界公民—
都有能力去分辨所有語言的所有語音
不論我們在哪一國用哪一個語言測試。
這是了不起的，因爲這件事你我都辦不到。
我們的聽力是受到我們的文化束縛的。
我們只能分辨我們自己語言裏的語音
別的語言裏的語音我們是聼不出有什麽不同的。

French: 
— qui est la période dans laquelle
les bébés essaient de maîtriser 
les sons utilisés dans leur langue —
Nous croyons qu'en étudiant comment 
les sons sont appris,
nous aurons un modèle pour appliquer 
à la langue entière,
et peut-être pour des périodes critiques 
qui pourraient exister dans l'enfance
pour le développement social,
émotif, et cognitif.
Nous étudions les bébés
en utilisant une technique que nous 
utilisons autour du monde
et en utilisant les sons de toutes langues.
L'enfant est assis sur les genoux d'un parent,
et nous les entrainons à tourner leur tête 
lorsqu'un son est modifié
— comme par exemple d'un « ah » à « ee » —
S'ils le font au temps approprié,
la boîte noire s'illumine
et l'ours panda tape son tambour.
Un bébé de six mois s'amuse dans la tâche
Qu'est-ce que nous avons appris?
Je considère tous les bébés autour du monde
sont des citoyens du monde;
ils peuvent faire la distinction entre 
tous les sons de toutes les langues,
peu importe dans quel pays nous faisons 
nos recherches et quelle langue nous utilisons.
C'est étonnant car ni moi ni toi 
ne pouvons faire de même.
Nos oreilles sont liées à notre culture.
Nous pouvons faire la distinction
entre les sons de notre propre langue,

Basque: 
haurrak euren hizkuntzako soinuak
identifikatzen ari diren aroan, alegia.
Uste dugu soinuak nola ikasten diren aztertuz gero
hizkuntzaren beste alderdientzat eredu bat lortuko dugula,
eta agian baita
garapen sozial, emozional eta kognitiboak
haurtzaroan izan ditzaketen aro kritikoentzat ere.
Haurrak aztertu ditugu
mundu osoan eta hizkuntza guztietako soinuekin
erabiltzen den teknika baten bidez.
Haurra gurasoen altzoan esertzen da,
eta soinu bat aldatzean burua biratzeko entrenatzen ditugu:
esaterako, "ah"-tik "ee"-ra pasatzean.
Momentu egokian biratzen badira
kaxa beltza argiztatu egiten da
eta hartz panda batek danborra jotzen du.
Sei hilabeteko haurrei ikaragarri gustatzen zaie.
Zer ikasi dugu?
Ba, niri definitzea gustatzen zaidan bezala,
mundu osoko haurrak
"munduko biztanleak" direla.
Edozein hizkuntzetako edozein soinu bereiztu dezakete,
proba edonon eginda ere eta edozein hizkuntza erabilita ere.
Hori harrigarria da, zuk eta nik ezin baitugu horrelakorik egin.
Gu kulturen araberako entzuleak gara.
Gure hizkuntzako soinuak bereizteko gai gara,
baina ez atzerriko hizkuntzetakoak.

Japanese: 
それは赤ちゃんが 自分の言語で
使われる音を 習得しようとする時期です
音がいかに学習されるのかを研究することで
言語の残りの部分や
子どもの社会的 感情的 認知的発達における
臨界期についてさえ
モデルを得られるのではと考えています
私たちは 世界のいろんな場所で
様々な言語の音に対し
ある方法で 赤ちゃんの研究をしています
赤ちゃんを親の膝に座らせて
“アー”から“イー”のように
音が変わったら頭を動かすよう訓練し
いいタイミングでできたら
黒い箱がライトアップされて
パンダが太鼓をたたきます
6ヶ月の赤ちゃんは これを喜んでやります
何が分かったのでしょう？
世界の赤ちゃんたちはみんな
私に言わせると
世界市民なのです
彼らはあらゆる言語の音を聞き分けられます
どこの国で試そうとも どの言語を使おうともです
これは驚くべきことで 大人にはできないことです
大人は文化に縛られた聴き手なのです
自分の言語の音は聞き分けられても
外国語の音は聞き分けられません

Bosnian: 
period u kome
bebe pokušavaju savladati glasove koji se koriste u njihovom jeziku.
Mislimo da, ako proučimo kako se uče glasovi jezika,
da ćemo imati model za ostatak jezika,
i za odlučujuće periode koji možda postoje u djetinjstvu
za društveni, emocionalni
i kognitivni razvoj.
Stoga smo proučavali bebe
koristeći istu tehniku širom svijeta
i glasove svih jezika.
Bebe sjede na krilu roditelja,
i treniramo ih da okrenu glavu kada se promijeni zvuk -
naprimjer, "ee" umjesto "ah".
Ako to urade na vrijeme,
crna kutija zasvijetli
i plišana panda udari u bubanj.
Svaki šestomjesečnjak obožava ovaj zadatak.
Šta smo naučili iz ovoga?
Pa, bebe širom svijeta su,
kako ih ja volim nazvati,
građani svijeta;
oni mogu razaznati sve glasove svih jezika,
bez obzira u kojoj zemlji vršimo test i koji jezik koristimo.
To je značajno jer vi i ja to ne možemo.
Mi kao slušaoci zavisimo od kulture.
Mi možemo izdvojiti glasove svog jezika,
ali ne i stranih jezika.

Danish: 
og det er den periode, hvor
babyer forsøger at lære sig de lyde, som bruges i deres sprog.
Ved at studere hvordan lydene læres,
vil vi have en model for resten af sproget,
og måske for afgørende perioder som eksisterer i barndommen,
og som afgør social, følelsesmæssig
og kognitiv udvikling.
Så vi har studeret babyer
vha. en teknologi som hele verden bruger,
og vha. lydene fra alle sprog.
Babyerne sidder på deres forældres skød,
og vi træner dem i at vende hovedet når en lyd ændres --
fx fra "ah" til "ee".
Hvis de gør det på det rigtige tidspunkt,
lyser den sorte boks op,
og en pandabjørn slår på tromme.
En seks mdr. gammel baby elsker opgaven.
Hvad har vi lært?
At babyer verden over
er det, som jeg kalder for
verdensborgere;
de kan skelne mellem alle lydene fra alle sprog,
ligegyldigt hvilket land vi tester, og hvilket sprog vi bruger.
Det er bemærkelsesværdigt, for det kan du og jeg ikke gøre.
Vi er kulturbundne lyttere.
Vi kan skelne mellem lydene i vores eget sprog,
men ikke dem i fremmede sprog.

German: 
die Phase in der Babys versuchen,
die Laute die ihre Sprache enthält zu verinnerlichen.
Wir glauben, dass wenn wir erforschen wie diese Laute gelernt werden,
dass wir ein Modell für die Sprache haben
und für womöglich wichtige Phasen in der Kindheit
für die soziale, emotionale
und kognitive Entwicklung.
Also analysierten wir die Babys
mit einer Technik die wir überall anwenden
und mit den Lauten jeder Sprache.
Das Baby sitzt auf dem Schoss seiner Eltern
und wir trainieren es den Kopf zu drehen wenn sich ein Laut ändert
zum Beispiel von "ah" zu "ee"
Wenn sie das in angemessener Zeit schaffen
leuchtet ein schwarzer Kasten auf
und ein Panda trommelt.
Ein sechs Monate altes Baby liebt das.
Was haben wir herausgefunden?
Babys überall auf der Welt
sind was wir als
"Bürger der Welt" bezeichnen würden;
sie können jegliche Laute aller Sprachen auseinanderhalten
unabhängig von Herkunft und der Sprache, die wir benutzen.
Das ist bemerkenswert weil Sie und ich dazu nicht in der Lage sind.
Wir sind kulturgebundene Zuhörer.
Wir können Laute unserer eigenen Sprache auseinander halten,
aber nicht die fremder Sprachen.

Chinese: 
这个时期是关于
婴儿试着掌握他们语言中的声音。
我们认为通过研究这些被婴儿学会的声音，
我们会给学习其他语言一个模式，
或许关键期也出现在孩童期
也为了研究社会，情感
和认知发展。
我们一直研究婴儿
使用的技巧，也是全世界使用的语言技巧
和所有语言的声音技巧。
婴儿坐在父母的膝上，
我们训练他们，当听到一个声音
从“ah”到 “ee” 他们就转头。
如果他们一听到就转头，
黑盒子就会亮
会出现一只敲鼓的熊猫。
六个月大的婴儿喜欢这个测试。
我们从中了解到什么呢？
全世界的婴儿
就如我所述的
是世界公民；
他们能区分所有语言的所有声音
不管测试在哪一国，用哪种语言。
令人惊讶的是你我却做不到这点。
我们是受制于文化局限的听众。
我们只能区分我们自己语言的声音，
但分不清外语的那些声音。

Czech: 
to je období, ve kterém se
kojenci snaží ovládnout zvuky užívané v jejich jazyce.
Myslíme si, že studiem toho, jak se ty zvuky učí,
získáme model pro zbytek jazyka,
možná i pro kritická období, která mohou nastat v dětství
pro sociální, emocionální
a kognitivní vývoj.
Takže studujeme děti
za použití techniky, kterou používáme po celém světě
a se zvuky všech jazyků.
Dítě sedí na klíně jednoho z rodičů
a my je učíme obrátit hlavu, když se zvuk změní –
třeba z „á“ na „í“.
Když to udělají v příslušném čase,
rozsvítí se černá krabička
a malá panda zabuší na bubínek.
Šestiměsíční děti to milují.
Co jsme zjistili?
Nu, děti po celém světě
jsou něco co ráda popisuji
jako občané světa;
dokáží rozlišit všechny zvuky všech jazyků
bez ohledu na to, v jaké zemi testujeme a jaký jazyk používáme.
Je to pozoruhodné zejména proto, že to vy ani já nedokážeme.
Jsme kulturou omezení posluchači.
Dokážeme rozlišit zvuky našeho vlastního jazyka,
ale už ne těch cizích.

Hungarian: 
Feltevődik a kérdés:
mikor válnak a világpolgárok
azokká a nyelvhez kötött hallgatókká, amik mi vagyunk?
A válasz: az első születésnapjuk előtt.
Itt látható a fejforgatós feladatra kapott teljesítmény
a tokiói és az egyesült államokbeli,
seattle-i csecsemők esetén,
amint a "ra" és "la" hangokat hallgatták --
melyek fontosak az angolban, a japánban viszont nem.
Hattól nyolc hónapig a csecsemők teljesen azonosak.
Két hónappal később valami hihetetlen dolog történik.
Az egyesült államokbeli babák sokkal jobbak lesznek,
míg a japán csecsemők sokkal rosszabbak,
de mindkét csoport
a tanulásra predesztinált nyelvre készül fel.
A kérdés a következő: mi történik
ebben a kritikus két hónapos szakaszban?
Ez a hangfejlődés kritikus periódusa,
de mi megy itt végbe?
Két dolog történik.
Az első, hogy a babák elszántan figyelnek ránk,
és statisztikát készítenek a beszédünket hallgatva,
egyszerű statisztikát készítenek.
Hallgassunk meg két anyát gyermeknyelven beszélni --

Turkish: 
Akla şu soru gelir:
dünya vatandaşları ne zaman
bizim gibi dile bağlı dinleyicilere dönüşüyorlar?
Ve cevap: ilk doğumgünlerinden önce.
Burada, Tokyo ve Birleşik Devletler, Seattle'da
test edilen bebeklerin baş döndürme testi
performansları var,
"ra" ve "la" gibi İngilizce'de önemli
ama Japoncada önemsiz sesleri dinlediler.
Altı aydan sekiz aya kadar bebekler tamamen eşit.
İki ay sonra inanılmaz bir şey oluyor.
Birleşik Devletler'deki bebekler çok iyiye giderken,
Japonya'daki bebekler kötüye gidiyor,
fakat her iki gruptaki bebekler
tam da öğrenecekleri dile hazırlanıyorlar.
Ve soru şudur, bu iki aylık
kritik dönemde ne oluyor?
Bu sesin gelişim dönemidir,
fakat orada olanlar ne?
Olup biten iki şey var.
İlki bebekler bizi dikkatlice dinliyor,
ve bizi dinledikçe istatistik tutuyorlar --
istatistik tutuyorlar.
İki annenin çocuklarla konuşurken kullandığımız

Basque: 
Beraz, galdera honako hau da:
noiz pasatzen dira "munduko biztanle" horiek
kulturen araberako entzuleak izatera?
Eta erantzuna: lehen urtebetzea baino lehen.
Hemen ikusten dituzue Tokion eta Estatu Batuetan
egindako burua biratzearen proben emaitzak,
hemen, Seattle-en,
"ra" eta "la" soinuak entzutean,
ingelesez soinu garrantzitsuak dira, baina japonieraz ez.
Sei eta zortzi hilabete arteko haurrak guztiz parekoak dira.
Bi hilabete geroago zerbait harrigarria gertatzen da.
Estatu Batuetako haurrek hobekuntza nabarmena izan dute,
eta Japoniakoek, berriz, askoz emaitza okerragoak.
Baina bi haur-taldeak aurrerago ikasiko duten hizkuntza
barneratzeko prestatzen ari dira.
Hori horrela, galdera zera da:
zer gertazen da bi hilabeteko aro kritiko horretan?
Soinuen garapenerako aro kritikoa da,
baina zer ari da gertatzen burmuinean?
Bi gauza gertatzen dira.
Lehena, haurrak arreta handiz ari zaizkigula entzuten
eta estatistikak ateratzen dituztela
entzuten dutenaren arabera.
Orain, bi ama entzungo ditugu haur-hizkeran hizketan,

Galician: 
De modo que a pregunta que xorde
é cándo pasan estes cidadáns do mundo
a ser oíntes limitados pola cultura, coma nós?
A resposta: antes do seu primer aniversario.
O que ven aquí é o rendemento na actividade de xirar a cabeza
con bebés de Tokio e dos Estados Unidos,
aquí, en Seatlle,
mentres que escoitaban "ra" and "la",
que son sons importantes no inglés, pero non no xaponés.
Dos seis aos oito meses, os resultados son idénticos.
Dous meses mais tarde, ocorre algo asombroso.
Os bebés estadounidenses melloran moitísimo,
e os bebés xaponeses empeoran moito tamén,
porque os dous grupos de bebés
prepáranse exactamente para a lingua que van ter que aprender.
Así que a pregunta é: que sucede
neste período crítico de dous meses?
Este é o período crítico para o desenvolvemento dos sons,
pero que sucede no cerebro?
Pois suceden dúas cousas.
A primeira é que os bebés escoitan atentamente
e calculan estatísticas mentres nos oen falar.
Sí, calculan estatísticas.
Escoitemos a dúas nais falar en "maternalés",

Hindi: 
तो सवाल यह उठता है,
ये विश्व के नागरिक कब
हम जैसे भाषा से बंधे सुनने वाले बन जाते हैं?
और जवाब : उनके पहले जन्मदिन से पहले.
आप यहाँ जो देख रहे हैं वो है सर घूमने वाले कार्य पे प्रदर्शन
टोक्यो और अमरीका में परखे गए शिशुओं के लिए,
यहाँ सियाट्ल में,
जैसे वो "रा" और "ला" को सुनते हैं --
स्वर जो अँग्रेजी	में महत्वपूर्ण हैं, पर जापानी में नहीं.
तो छह	से आठ महीने तक बच्चे बिलकुल बराबरी पर हैं.
दो महीने बात एक विचित्र बात होती है.
अमरीका में बच्चे बेहतर होते जा रहे हैं,
और जापान में बदतर,
लेकिन शिशुओं के ये दोनों समूह
ठीक उसी भाषा की तैयारी कर रहे हैं जो वे सीखने जा रहे हैं.
तो सवाल यह है की क्या हो रहा है
इस दो महीने की विशेष अवधि में?
यह अवधि है स्वर विकास की,
लेकिन वहाँ ऊपर क्या हो रहा है?
तो दो चीज़ें हो रही हैं.
पहली यह की शिशु ध्यान से हमे सुन रहे हैं,
और हमें बात करते सुन कर गणना	कर रहे हैं --
वो गणना कर रहे हैं.
तो सुनिए दो माताओं को माओं	की विशेष भाषा में बात करते हुए --

Russian: 
И возникает вопрос,
в какой момент эти граждане мира
становятся ограниченными рамками языка как и мы?
Ответ: еще до года.
Здесь мы видим результаты выполнения того задания с поворотом головы
детей, которые тестировались в Токио и здесь
в США - в Сиэтле.
Они слушали звуки «ra» и «la» —
звуки важные для английского языка, но не для японского.
Итак, результаты для детей от 6 до 8 месяцев полностью совпадают.
Но через два месяца происходит нечто невероятное.
Дети в США начинают показывать гораздо лучшие результаты,
а в Японии — худшие,
но обе этих группы детей
тем самым готовятся именно к тому языку, который они будут изучать.
Итак, вопрос в том, что происходит
в течение этого критического двухмесячного периода?
Это период звукового развития,
но что же в этот момент там происходит?
А происходят там две вещи.
Первое — младенцы нас внимательно слушают,
и слушая наши разговоры, они собирают статистику —
да, собирают статистику.
Вот, послушаем двух мам, которые говорят на материнском языке —

iw: 
אז נשאלת השאלה,
מתי אזרחי העולם הללו
הופכים למאזינים מוטי-שפה כמונו?
והתשובה: לפני יום-הולדתם הראשון.
מה שרואים כאן הוא ביצוע אותה משימה של הפניית ראש
אצל תינוקות שנבחנו בטוקיו ובארה"ב,
כאן בסיאטל,
והם האזינו ל"רה" ו"לה" --
צלילים החשובים באנגלית אבל לא ביפנית.
כך שבגיל 6 עד 8 חודשים התינוקות משתווים זה לזה.
חודשיים יותר מאוחר קורה משהו מדהים.
התינוקות בארה"ב משתפרים בהרבה,
התינוקות ביפן מידרדרים בהרבה,
אבל שתי הקבוצות של התינוקות
מכינות את עצמן בדיוק לאותה שפה שהם עומדים ללמוד.
לכן השאלה היא, מה קורה במהלך התקופה
הקריטית של החודשיים?
זוהי התקופה של התפתחות הקול,
אבל מה קורה שם למעלה?
מתרחשים שני דברים.
הראשון הוא שהתינוקות מקשיבים לנו ברוב-קשב,
והם דוגמים סטטיסטית בעודם מאזינים לנו --
הם נוטלים דגימות.
תאזינו לשתי אימהות מדברות אימהית --

Korean: 
그래서 언제 그 세계 시민들이
우리가 그런 것처럼 언어에 묶여있는
청자로 변하게 될까 하는 문제가 발생합니다.
그 답은, 첫 생일을 맞기 전입니다.
여기 보시는 것은, 도쿄와 여기 미국 시애틀에서 시험된
아기들의 머리 돌리기 과제의
수행결과를 나타나는 것입니다.
아기들이 "ra"와 "la"를 들을 때,
그 소리들은 미국에서는 중요하지만 일본에서는 아닙니다.
6~8개월 된 아기들은 동일합니다.
2개월이 지난 후에는 놀라운 일이 벌어집니다.
미국에 있는 아기들은 훨씬 더 향상되었고,
일본에 있는 아기들은 훨씬 더 나빠졌습니다.
하지만 두 집단 아기들 모두
그들이 배울 그 언어를 준비하고 있습니다.
그래서 문제는 중요한 두 달의 기간동안
무슨 일이 벌어지느냐 하는 것입니다.
이것은 소리가 발달하는 시기입니다.
하지만 무슨 일이 일어날까요?
두 가지가 벌어집니다.
첫 번째는, 아기들은 우리를 열심히 경청합니다.
그리고 우리가 말하는 것을 들을 때, 통계를 얻습니다.
그들은 통계를 수집합니다.
두 엄마가 아이에게 쓰는 말투를 들어보세요.

German: 
Das wirft die Frage auf
wann diese "Bürger der Welt"
zu kulturgebundenen Zuhörern wie uns werden?
Die Antwort: Vor ihrem ersten Geburtstag.
Hier sehen Sie die Ergebnisse der Kopf-Wende Aufgabe
von Babys in Tokio und den Vereinigten Staaten,
hier in Seattle,
für die Laute "ra" und "la",
die für das Englische wichtig sind, nicht aber für Japanisch.
Zwischen sechs und acht Monaten sind die Babys gleich gut.
Zwei Monate später passiert etwas Unglaubliches.
Die Babys in den USA verbessern sich stark,
während sich die Babys in Japan rapide verschlechtern,
aber beide Gruppen bereiten sich genau
auf die Sprache vor, die sie lernen werden.
Was passiert also genau
in diesen zwei Monaten?
Es ist die kritische Phase für Lautentwicklung,
aber was genau passiert im Gehirn?
Zwei Dinge geschehen in dieser Zeit.
Die Babys hören uns bewusst zu
und während sie das tun,
sammeln sie Daten für Statistiken.
Hören Sie sich also die Mütter an,

Italian: 
Nasce quindi la domanda:
quando questi cittadini del mondo
si trasformano in uditori legati ad una cultura?
La risposta è: prima di compiere un anno.
Ciò che vedete qui è l'esecuzione del test del girare la testa
su bambini testati a Tokyo e negli Stati Uniti,
qui a Seattle,
mentre ascoltano i suoni "ra" e "la" --
suoni importanti in Inglese, ma non in Giapponese.
Per i bambini dai sei agli otto mesi sono perfettamente equivalenti.
Due mesi dopo succede qualcosa di incredibile.
I bambini negli Stati Uniti migliorano sensibilmente,
mentre i bambini in Giappone peggiorano di molto,
ma entrambi questi gruppi di bambini
si stanno preparando esattamente per la lingua che impareranno.
La domanda è, che cosa succede
in questo periodo critico di due mesi?
Questo è il periodo dello sviluppo del suono,
ma cosa sta succedendo lì dentro?
Stanno succedendo due cose.
La prima è che i bambini ci stanno ascoltando intenzionalmente,
e fanno delle statistiche mentre ci ascoltano parlare --
fanno delle statistiche.
Ascoltate due madri che parlano la lingua delle mamme --

Serbian: 
али не и оне страних језика.
Јавља се питање,
када се ти грађани света
претварају у језиком-везане
слушаоце као што смо то ми?
Одговор је: пре њиховог првог рођендана.
Овде видите извођење
тог задатка са окретањем главе
за бебе тестиране у Токију
и Сједињеним Државама,
овде у Сијетлу,
док слушају "ра" и "ла" -
звукове важне за енглески,
али не и за јапански.
На узрасту од шест до осам месеци
бебе су сасвим једнаке.
Два месеца касније,
нешто се изванредно дешава.
Бебе из Сједињених Држава
постају много боље,
бебе из Јапана постају много лошије,
али обе ове групе беба
се припремају за онај језик који ће учити.
Питање је, дакле, шта се збива
током овог двомесечног критичног периода?
Ово је критичан период за развој звукова,
али шта се тачно тада збива?
Две се ствари дешавају.
Прво, бебе нас слушају
са усмереном пажњом,
и раде статистику
док слушају како говоримо -
раде статистику!
Послушајте две мајке
док говоре мајчински језик -

Chinese: 
所以問題就來了
什麽時候這些一生下來為世界公民的小嬰兒
會變成像你我一樣只懂得單一語言呢？
答案是：一歲以前。
你這裡看到的是嬰兒轉頭測試
在東京和在美國的
在這裡西雅圖作的
他們分別聼“ra”和“la”
這兩個在英語不一樣但在日語裏沒差別的音。
六到八個月的嬰兒的表現完全一樣
兩個月後，不可思議的事發生了。
在美國的嬰兒分辨得越來越好
在日本的卻是越來越差，
這兩組嬰兒正是同處在
準備學習母語的階段。
所以，我們要問，在這關鍵的兩個月
發生了什麽事？
這個階段是語音發展的階段
在嬰兒的腦袋裏發生了什麽事？
有兩件事發生了
第一是，嬰兒很密集地聼我們的發聲
他們一邊聼一邊在腦袋中作統計
他們在做統計。
聼兩個媽媽在說「母語」——

Portuguese: 
Então a pergunta que surge é:
quando é que estes cidadãos do mundo
se tornam os ouvintes linguisticamente presos que somos?
E a resposta: antes de seus aniversários de um ano.
O que você vê aqui é a performance na tarefa de virar a cabeça
para bebês testados em Tokyo e nos Estados Unidos,
aqui em Seattle,
ao ouvir "ra" e "la" ---
sons importantes pra língua inglesa, mas não pro japonês.
Então dos 6 aos 8 meses os bebês são totalmente equivalentes.
Dois meses após algo incrível acontece:
os bebês nos Estados Unidos estão ficando bem melhores
e os bebês no Japão estão ficando bem piores.
Mas ambos os grupos de bebês
estão se preparando justamente para a língua que irão aprender.
Então a questão é: o que está acontecendo
durante esse período crítico de dois meses?
Esse é o período crítico para o desenvolvimento do som.
Mas o que tá acontecendo?
Há duas coisas acontecendo.
A primeira é que os bebês estão nos ouvindo atentamente
e estão calculando estatísticas ao nos ouvir falar.
Eles estão calculando estatísticas.
Ouçam duas mães falando maternês ---

Burmese: 
နိုင်ငံခြား ဘာသာစကား
အသံတွေကို မခွဲတတ်ဘူး။
ဒီတော့ မေးခွန်း ပေါ်လာတယ်။
ဒီကမ္ဘာ့ နိုင်ငံသားတွေက ဘယ်အချိန်မှာ
ဘာသာစကား နယ်သတ်ထားတဲ့
နားထောင်သူတွေအဖြစ် ပြောင်းသွားလဲ။
အဖြေကတော့ ပထမဆုံး 
မွေးနေ့တွေ မတိုင်ခင်မှာပါ။
ဒီမှာ သင်မြင်ရတာက တိုကျိုနဲ့ အမေရိကန် 
ပြည်ထောင်စု ဟောဒီ ဆီရက်တယ်မှာ
စမ်းသပ်ခဲ့တဲ့ ကလေးတွေအတွက်
ခေါင်းလှည့် အလုပ်ပေါ်က
ဖျော်ဖြေမှုပါ။
"ရ" "လ" အသံတွေကို နားထောင်စဉ်ပါ၊
အင်္ဂလိပ် ဘာသာအတွက် အရေးကြီးပေမဲ့
ဂျပန်ဘာသာအတွက် မဟုတ်ဘူး။
ဒီတော့ ခြောက်လကနေ ရှစ်လမှာ
ကလေးငယ်တွေဟာ လုံးဝ တူညီတယ်။
အဲဒီနောက် နှစ်လအကြာတွင် 
မယုံနိုင်စရာတစ်ခု ဖြစ်ပေါ်တယ်။
အမေရိကက ကလေးငယ်တွေဟာ
အများကြီး ပိုတော်လာတယ်။
ဂျပန်က ကလေးတွေဟာ အများကြီး
ပိုဆိုးလာတယ်။
ဒါပေမဲ့ ကလေးငယ် အုပ်စု နှစ်စုစလုံးဟာ 
သူတို့ သင်ယူရတော့မယ့် အတိအကျ
ဘာသာစကားအတွက် ပြင်ဆင်နေတယ်။
ဒီတော့ မေးခွန်းက ဒီအရေးကြီးတဲ့ နှစ်လ
ကာလ အတွင်းမှာ ဘာဖြစ်ပျက်နေတာလဲ။
ဒါက အသံ ဖွံ့ဖြိုးမှုအတွက် 
အရေးပါတဲ့ ကာလဆိုပေမဲ့
အဲဒီမှာ ဘာတွေဆက်ပြီး ဖြစ်နေလဲ။
ဒီတော့ အရာနှစ်ခု ဆက်ဖြစ်နေပါတယ်။
ပထမက ကလေးငယ်တွေဟာ 
ကျွန်မတို့ကို စူးစိုက်စွာ နားထောင်နေပြီး
ကျွန်မတို့ ပြောတာကို နားထောင်ရင်း
သူတို့ဟာ အချက်အလက်တွေကို ယူနေတယ်။
အချက်အလက်တွေကို ယူနေကြတာပါ။
မိခင်စကားဖြင့် ပြောနေကြတဲ့
မိခင်နှစ်ဦးကိူ နားထောင်ကြည့်ပါ။

Macedonian: 
Па се поставува прашање:
кога, тие „граѓани на светот“
се претвораат во јазично-ограничени сушатели како нас?
И одговорот: пред нивниот прв роденден.
Тука гледате изведба на задачата со вртење на главата
за бебиња тестирани во Токио и САД,
тука во Сиетл,
како слушаат „ра“ и „ла“ -
звуци важни за англискиот, но не и за јапонскиот јазик.
Па така, во првите шест до осум месеци бебињата се целосно еднакви.
Два месеци подоцна се случува нешто неверојатно.
Бебињата во САД се подобри во учењето,
а учењето кај бебињата во Јапонија се влошува,
но двете групи на бебиња
се подготвуваат за точно определениот јазик кој ќе го изучуваат.
Прашањето е следно: што се случува
за време на критичниот двомесечен период?
Ова е критичниот период за развој на слухот,
но што се случува?
Има две работи кои се случуваат.
Првата е дека бебињата нè слушаат внимателно
и додека нè слушаат како ние зборуваме -
тие собираат податоци.
Слушнете две мајки кои зборуваат галовно и мајчински -

Albanian: 
Kështu që lind pyetja,
kur ndodh që këta qytetarë të botës
shndërrohen në dëgjues të kufizuar nga kultura sikurse jemi ne?
Dhe përgjigjia është: para ditëlindjes së tyre të parë.
Ajo që shihni këtu është ekzekutimi i detyrës së kthimit të kokës
për foshnjet e testuara në Tokio dhe në Shtetet e Bashkuara,
këtu në Siatëll,
derisa dëgjonin "ra" dhe "la" --
tinguj të rëndësishëm për gjuhën angleze, por jo për atë japoneze.
Kështu që në moshën gjashtë deri në tetë mujore foshnjet janë krejtësisht ekuivalente.
Pas dy muajsh, dicka e mahnitshme ndodh.
Foshnjet në Shtetet e Bashkuara fillojnë të përmirësohen,
foshnjet në Japoni fillojnë të kenë rezultate shumë më të këqija,
por të dy grupet e foshnjeve
përgatiten për pikërisht gjuhën që do të mësojnë.
Kështu që pyetja është, çfarë po ndodh
gjatë kësaj periudhe kritike dy mujore?
Kjo është periudha për zhvillimin e tingujve,
por çfarë po ndodh atje lart?
Dy gjëra po ndodhin.
E para është që foshnjet po na dëgjojnë me qëllim,
dhe mbledhin të dhëna ndërsa po na dëgjojnë tek flasim --
po mbledhin të dhëna.
Kështu që dëgjoni dy nëna që flasin në gjuhën e mëmës --

Chinese: 
所以问题随之产生，
这些小小世界公民在什么时候
变成受制于文化局限的听众？
答案是：一岁之前
这里看到的是扭转头测试效果
用来测试日本东京
和美国西雅图的婴儿，
让他们听ra和la的发音
这两个发音在英文里很重要，在日语里却没有
对于6到8个月的婴儿，他们的测试结果完全相似
2个月之后便产生明显变化
在美国的婴儿掌握这些发音比较好，
在日本的婴儿却差很多
但是这两组的婴儿
均蓄势待发地要学习语言。
问题在于，在这个2个月的关键期
发生了什么？
在声音开发的这关键期
到底发生什么了？
主要是两件事。
第一婴儿不断地专心听我们说话，
并且做统计
他们统计这些声音。
听听2位母亲说的亲情用语

Indonesian: 
Jadi pertanyaan yang muncul adalah
kapan penduduk dunia itu
berubah menjadi pendengar yang dibatasi budaya seperti kita?
Dan jawabannya adalah, sebelum usia 1 tahun
Apa yang Anda lihat adalah kinerja pada pekerjaan memalingan kepala itu
pada bayi yang diuji di Tokyo dan Amerika Serikat,
di Seattle
saat mereka mendengar "ra" dan "la" --
suara yang penting dalam Bahasa Inggris, namun tidak dalam Bahasa Jepang.
Jadi pada enam hingga delapan bulan bayi-bayi ini benar-benar setara.
Dua bulan kemudian sesuatu yang luar biasa terjadi.
Bayi-bayi di Amerika Serikat menjadi jauh lebih baik,
bayi-bayi di Jepang menjadi jauh lebih buruk,
namun kedua kelompok bayi itu
mempersiapkan diri untuk bahasa yang akan mereka pelajari.
Jadi pertanyaannya adalah, apa yang terjadi
selama masa dua bulan yang kritis ini?
Ini adalah masa-masa perkembangan untuk suara,
namun apa yang sedang terjadi?
Ada dua hal yang terjadi.
Yang pertama adalah bayi mendengarkan kita dengan seksama,
dan mereka mengambil data statistik saat mereka mendengar kita bicara --
mereka mengambil data statistik.
Dengarkanlah dua ibu ini yang bercara motherese --

French: 
mais pas ceux d'une langue étrangère.
Donc la question peut être posée,
À quel âge sont ces citoyens du monde
limités par la langue de leur enfance?
Et la réponse: avant leur 
premier anniversaire.
Vous pouvez voir ici la performance dans
la tâche de tourner la tête
pour des bébés à l'essai à Tokyo et aux États-Unis,
ici à Seattle,
alors qu'ils ont écouté les 
sons « ra » et « la »
— des sons importants pour la langue 
anglaise, mais pas en japonais. —
Donc à l'âge de six à huit mois les bébés sont 
complètement équivalents.
Deux mois plus tard quelque chose 
d'incroyable se produit.
Les bébés aux États-Unis 
s'améliorent beaucoup,
les bébés au Japon empirent,
mais les deux groupes de bébés
se préparent pour exactement la 
langue qu'ils vont apprendre.
Donc qu'est-ce qui se passe
durant cette période critique de deux mois?
C'est la période critique dont la 
perception du son se développe,
mais qu'est-ce qui se passe là-haut?
Il y a donc deux choses qui se passent.
La première chose est que les bébés 
nous écoutent attentivement,
et ils prennent des statistiques 
alors qu'ils nous écoutent parler
— ils compilent des statistiques. —
Écoutez ces deux mères parler 
la langue des mères

Bosnian: 
Stoga se javlja pitanje,
kada građani svijeta
postaju vazani za jezik kojim govore kao i mi?
A odgovor je: prije prvog rođendana.
Ovdje vidite uspjeh na zadatku sa okretanjem glave
beba testiranih u Tokiju i Sjedinjenim Američkim Državama,
ovdje u Seattleu,
dok su slušali "ra" i "la" -
važne glasove u engleskom, ali ne i u japanskom.
Dakle bebe između šest i osam mjeseci su potpuno jednake.
Dva mjeseca poslije nešto nevjerovatno se dešava.
Bebe u Sjedinjenim Državama su znatno bolje,
a bebe u Japanu lošije,
ali obje grupe beba
se spremaju za upravo onaj jezik koji će učiti.
Stoga se javlja pitanje, šta se dešava
tokom ovog kritičnog dvomjesečnog perioda?
Ovo je period u kojem se razvijaju glasovi,
ali šta se zapravo dešava?
Dešavaju se dvije stvari.
Bebe nas pažljivo slušaju,
i one se bave statistikom dok nas slušaju kako pričamo -
bave se statistikom.
Zato poslušajte dvije majke kako tepaju -

Spanish: 
Entonces la pregunta que surge es
¿en qué momento estos ciudadanos del mundo
se vuelven los oyentes cultura-dependientes que somos?
Y la respuesta es antes de su primer cumpleaños.
Lo que se ve aquí es el rendimiento en el giro de cabezas
de bebés examinados en Tokio y Estados Unidos,
aquí en Seattle,
cuando escuchan "ra" y "la";
sonidos importantes en inglés pero no en japonés.
Así, de los 6 a los 8 meses los bebés son totalmente equivalentes.
Dos meses después ocurre algo increíble.
Los bebés en Estados Unidos están mejorando mucho
y los bebés en Japón van de mal en peor,
pero ambos grupos de bebés
se están preparando para el idioma preciso que van a aprender.
La pregunta es: ¿qué está sucediendo
durante este período crítico de 2 meses?
Es el período del desarrollo de sonidos
pero, ¿qué está pasando allí?
Están pasando dos cosas.
La primera es que los bebés nos están escuchando atentamente
tomando estadísticas a medida que nos escuchan hablar,
están calculando estadísticas.
Escuchemos a dos madres hablando maternalmente

Bulgarian: 
Така възниква въпросът,
кога тези граждани на света
се превръщат в обвързаните с езика слушатели, каквито сме ние?
И отговорът е: преди първия им рожден ден.
Това, което виждате тук е изпълнението на задачата за обръщане на главата
при бебета изпитвани в Токио и в Съединените щати,
тук в Сиатъл,
докато те слушаха за "ра" и "ла" --
звуци важни в английския, но не и в японския.
Така че от шест до осем месечна възраст бебетата са напълно равностойни.
Два месеца по-късно нещо невероятно се случва.
Бебетата в Съединените Щати се справят много по-добре,
бебета в Япония се справят много по-зле,
но и двете групи бебета
се подготвят точно за езика, който ще заучават.
Така че въпросът е, какво се случва
през този критичен двумесечен период?
Това е периодът свързан с развитието на звука,
но какво се случва там?
Две неща се случват.
Първото е, че бебетата ни слушат внимателно
и те си водят статистически сметка, докато ни слушат да говорим --
те си правят статистическо заключение.
И така чуйте две майки, които говорят на бебешки (букв. майчин) --

Danish: 
Så spørgsmålet er,
hvornår disse verdensborgere
bliver forvandlet til sprogbundne lyttere, sådan som vi voksne er?
Og svaret er: før deres første fødselsdag.
Her ser I den opgave med at vende hovedet,
for babyer i Tokyo og i USA,
her i Seattle,
og de lyttede til "ra" og "la" --
det lyder vigtigt for engelsk, men ikke for japansk.
Så fra seks til otte måneder, er babyerne fuldstændig jævnbyrdige.
To måneder senere sker der noget utroligt.
Babyerne i USA bliver meget bedre,
babyerne i Japan bliver meget dårligere,
men begge grupper af babyer
forbereder sig på nøjagtigt det sprog, som de kommer til at lære.
Så spørgsmålet er, hvad der sker
i løbet af den afgørende tomåneders periode?
Det er perioden for lydudvikling,
men hvad foregår der i hjernen?
To ting.
For det første lytter babyerne opmærksomt til us,
og de laver statistik mens de hører os snakke --
de laver statistik.
Så hør to mødre tale babysprog --

Persian: 
پس سوالی که پیش می آید این است که،
چه زمانی آن شهروندان جهانی
به شنودگان وابسته به زبانی، که ما هستیم، تبدیل می شوند؟
و جواب : قبل از اولین سالروز تولدشان .
آنچه شما اینجا می بینید اجرای کار برگرداندن سر
برای نوزادان هست که در توکیو و ایالات متحده تست شده است،
اینجا در سیاتل،
زمانیکه آنها به "را" و "لا: گوش دادند--
که در زبان انگلیسی مهم است ولی در ژاپنی مهم نیست.
نوزادان در 6 الی 8 ماهگی کاملا باهم یکسانند.
2 ماه بعد چیزی باور نکردنی اتفاق می افتد.
قابلیت تشخیص "را" از "لا" در نوزادان در ایالات متحده بهتر می شود ،
در حالی که این توانایی در نوزادان درژاپن بدتر می شود،
اما هر دو آن گروه از نوزادان
در حال آماده شدن برای درست آن زبانی هستند که یاد خواهند گرفت.
پس سوال این است ، چه اتفاقی دارد می افتد
در طی این دوره 2 ماهه حیاتی؟
این دوره ای حیاتی برای توسعه صداها می باشد،
ولی آن بالا چه خبر است؟
دو چیز در حال روی دادن است.
اولین چیز اینکه نوزادان با قصد در حال گوش دادن به ما هستند،
و همانطور که به صحبت کردن ما گوش می دهند ، آنها در حال آمارگیری هستند--
آنها در حال گرفتن آمار هستند
به این دو مادر گوش دهید که

Croatian: 
Pa se postavlja pitanje,
kada ti građani svijeta
postaju vezani za jedan jezik poput nas?
Odgovor je: prije svog prvog rođendana.
Ovdje vidite rezultate takvog zadatka okretanja glave
s bebama testiranim u Tokyou i Sjedinjenim Državama,
ovdje u Seattleu,
dok su slušale "ra" i "la" --
zvukove bitne u engleskom, ali ne i u japanskom jeziku.
U dobi od 6 do 8 mjeseci, bebe su potpuno jednake.
Dva mjeseca kasnije, nešto nevjerojatno se događa.
Bebe u Sjedinjenim Državama postaju puno bolje,
a bebe u Japanu puno gore,
ali se obje skupine beba
pripremaju točno za jezik koji će učiti.
Pa je pitanje, što se događa
tijekom tog kritičnog razdoblja od dva mjeseca?
To je razdoblje zvučnog razvoja,
ali što se pritom događa?
Dvije stvari se događaju.
Prva je ta da nas bebe pomno slušaju,
i bave se statistikom dok nas slušaju --
bave se statistikom.
Poslušajte dvije majke koje pričaju majčinskim --

Polish: 
Tu rodzi się pytanie,
kiedy ci obywatele świata
zmieniają się w ograniczonych kulturą jak my?
Odpowiedź: przed 1 urodzinami.
Tutaj widzicie wyniki zadania z obracaniem głowy
dla dzieci przetestowanych w Tokio i USA,
tutaj w Seattle,
kiedy słuchały "ra" i "la" --
dźwięków ważnych w angielskim, ale bez znaczenia w japońskim.
W okresie 6 do 8 miesięcy dzieci osiągają takie same wyniki.
2 miesiące później dzieje się coś niesamowitego.
Dzieci w USA osiągają znacznie lepsze rezultaty,
a dzieci w Japonii znacznie gorsze,
ale obie grupy dzieci
przygotowują się dokładnie do języka, którego mają się nauczyć.
Stąd pytanie - co dzieje się
w tym krytycznym okresie 2 miesięcy?
To okres dla nauki dźwięków,
ale co się tam dzieje?
Dzieją się 2 rzeczy.
Po pierwsze - dzieci słuchają nas bardzo uważnie
i kiedy nas słuchają sporządzają statystyki --
sporządzają statystyki.
Posłuchajcie 2 matek mówiących po matczynemu --

Ukrainian: 
Тож, постає питання,
коли ці громадяни світу
перетворюються у мовленево-обмежених слухачів, якими є ми?
І відповідь - до їх першого дня народження.
Тут Ви бачите демонстрацію того завдання з поворотом голови
для малюків, протестованих у Токіо та Сполучених Штатах,
тут у Сіетлі,
коли вони слухали "ра" та "ла",
звуки, важливі для англійської, але не для японської.
Отже, у період із шести до восьми місяців, малюки абсолюно рівноцінні.
Два місяці потому виявляється щось неймовірне.
Малюки у Сполучених Штатах значно прогресують,
успішність малюків в Японії - суттєво погіршується,
проте обидві групи малюків
готуються саме до тієї мови, котру вивчатимуть.
Таким чином, питання у тому, що відбувається
протягом цього критичного двохмісячного періоду?
Це критичний період для звукового розвитку,
але що ж там відбувається?
А відбуваються дві речі.
Перша - це те, що малюки уважно нас слухають,
і вони знімають статистику, слухаючи як ми говоримо
вони ведуть статистику.
Послухайте двох мамусь, котрі говорять материнською -

Romanian: 
dar nu între cele ale limbilor străine.
Apare întrebarea:
când devin acești „cetățeni ai lumii”
ascultătorii limitați
de propria cultură, ca noi?
Răspunsul: înainte de prima aniversare.
Ce vedeți aici sunt rezultatele
la testul de întoarcere a capului
ale copiilor testați în Tokio
și Statele Unite, aici în Seattle,
în timp ce au ascultat
sunetele „ra” și „la”,
sunete importante în engleză,
dar nu și în japoneză.
Între șase și opt luni
bebelușii sunt identici.
Două luni mai târziu
are loc ceva incredibil.
Bebelușii din Statele Unite
au rezultate mai bune,
cei din Japonia obțin
rezultate mai proaste,
dar ambele grupe de bebeluși
se pregătesc pentru limba
pe care o vor învăța.
Întrebarea e: ce se întâmplă
în această perioadă decisivă de două luni?
Acum se dezvoltă capacitatea
de a percepe sunetele,
dar ce se petrece în creier?
Două lucruri se petrec.
Primul e că bebelușii ne ascultă atent
și fac statistici în timp ce ne ascultă,
întocmesc statistici.
Ascultați două mame în timp
ce vorbesc „limba mamelor”

Swedish: 
Så frågan uppkommer,
när blir dessa världsmedborgare
de språkstyrda lyssnare som vi är?
Svaret är: innan deras första födelsedag.
Det ni ser här är resultatet av huvudvändningsuppgiften
för spädbarn testade i Tokyo och i USA,
här i Seattle,
när de lyssnade på "ra" och "la" --
ljud som är viktiga i engelskan, men inte i japanskan.
Vid sex till åtta månaders ålder är barnen helt likvärdiga.
Två månader senare händer något otroligt.
Spädbarnen i USA blir mycket bättre,
och spädbarnen i Japan blir mycket sämre,
men båda grupperna av spädbarn
förbereder sig för exakt det språk som de kommer att lära sig.
Så frågan är, vad är det som händer
under denna kritiska tvåmånadersperiod?
Det är den perioden då ljud utvecklas,
men vad är det som händer där uppe?
Två saker händer.
Den första är att barnen lyssnar medvetet på oss,
och de för statistik medan de lyssnar på hur vi pratar --
de för statistik.
Lyssna på två mödrar som pratar mammiska --

Finnish: 
Joutuu kysymään,
milloin maailmankansalaisista
tulee aikuisten kaltaisia kielisidonnaisia kuulijoita.
Vastaus: Ennen ensimmäistä syntymäpäivää.
Tässä näette Tokiossa ja täällä Seattlessa testattujen
vauvojen suoriutumisen
päänkääntötehtävästä
heidän kuultuaan "ra" ja "la" --
tärkeät äänteet englannissa, mutta ei japanissa.
Vauvat ovat täysin tasavertaisia 6 - 8 kk:n ikäisinä.
Kaksi kuukautta myöhemmin tapahtuu jotain uskomatonta.
Amerikkalaisvauvat alkavat suoriutua paljon paremmin,
japanilaiset paljon huonommin,
mutta molemmat vauvaryhmät
valmistautuvat juuri siihen kieleen, jota ovat oppimassa.
Mitä tapahtuu näiden
kahden tärkeän kuukauden aikana?
Se on äännekehityksen kriittinen vaihe,
mutta mitä aivoissa on tapahtumassa?
Kaksi asiaa.
Ensinnäkin vauvat kuuntelevat puhetta tarkkaavaisesti
ja "tekevät kuunnellessaan tilastoja" --
todellakin tilastoivat.
Kuunnelkaa kahden äidin lepertelyä vauvoilleen --

Arabic: 
لذا يظهر السؤال الذي يفرض نفسه,
متى يتحول سمع مواطني العالم هؤلاء
ليصبح محصوراً بالبيئة كما نحن عليه؟
والإجابة هي: قبيل أعياد ميلادهم الأولى.
وما تلحظونه خلال هذا العرض المتعلق بتحريك الرأس
بالنسبة للأطفال الذين أجريت لهم إختبارات في طوكيو والولايات المتحدة,
هنا في سياتل,
أثناء إستماعهم ل "راء" و "لا" --
فهي عبارة عن أصوات أساسية في اللغة الإنجليزية, وليس اليابانية.
لذا في سن الستة إلى الثمانية أشهر الأولى يتشابه الرضع كلية في هذا ذلك.
وبعيد شهرين من ذلك ثمة شيء غريب يحدث.
يطرأ تحسن كبير على أطفال الولايات المتحدة,
فيما تتراجع حالة الأطفال عما هي عليه في اليابان,
ولكن تظل مجموعتي الأطفال
في طريقها إلى التهيؤ كليةً للغة المراد إكتسابها.
لذا فالسؤال هو, ماذا يحدث
خلال فترة الشهرين الحاسمة؟
تلك هي الفترة العمرية التي يتم فيها تطوير الأصوات,
ولكن ماذا يحدث فيها؟
ثمة شيئين يحدثان.
الأول هو أن الأطفال يصغون بإهتمام إلينا,
وإثناء إستماعهم لمحادثتنا يقومون بتسجيل بعض الإحصاءات --
يسجلون بعض الإحصاءات.
لذا وبالإستماع إلى أثنين من أمهات الأطفال

Armenian: 
Եվ հարց է ծագում,
ե՞րբ են աշխարհի այս քաղաքացիները
վերածվում լեզվական սահմաններ ունեցող ընկալողների, ինչպիսին մենք ենք:
Եվ դրա պատասխանն է՝ մինչև նրանց առաջին ծննդյան օրը:
Այստեղ մենք տեսնում ենք գլխի պտույտով փորձի ներկայացումը
Տոկիոյի և ԱՄՆ-ի փոքրիկների հետ,
այստեղ Սիեթլում,
նրանք լսում էին «ռա» և «լա» հնչյունները,
որոնք շատ կարևոր են անգլերեն լեզվում, բայց ոչ ճապոներենում:
Այսպիսով, 6-8 ամսական երեխաների ցուցանիշները լիովին համընկնում են:
Ընդամենը 2 ամիս անց ինչ-որ անհավանական բան է կատարվում:
ԱՄՆ-ի փոքրիկները սկսում են ավելի լավ տվյալներ ցուցադրել,
իսկ Ճապոնիայի փոքրիկները` ավելի վատ,
բայց այդ փոքրիկների երկու խումբն էլ պատրաստվում են
հենց այն լեզուն սովորելուն, որը նրանք պետք է ապագայում սովորեն:
Եվ այսպես, հարցը հետևյալն է. ի՞նչ է պատահում
այդ 2 ամիսների ընթացքում:
Սա ձայնային զարգացման կրիտիկական զարգացման փուլն է,
բայց ի՞նչ է կատարվում այդ ընթացքում:
Երկու բան է կատարվում:
Առաջին. երեխաները շատ ուշադիր լսում են մեզ,
և մեր խոսակցության ընթացքում վիճակագրություն են հավաքում,
այո, վիճակագրություն են հավաքում:
Ահա լսենք երկու մայրերին, ովքեր խոսում են մայրական լեզվով,

Uzbek: 
Ho'sh, shunday savol keladi:
dunyoning shu fuqarolari qachon tilga bog'liq
tinglovchilarga aylanadi?
Javob esa bunday: birinchi tug'ilgan kunlaridan avval.
Mana bu ko'rib turganingiz Tokyo va AQSH dagi Seattle shahrida,
yapon tili emas, balki ingliz tili uchun muhim bo'lgan
"ra" va "la" tovushlarini tinglaganda,
chaqaloqlarning boshni burish bo'yicha
bajargan vazifasi.
Olti oylikdan sakkiz oylikkacha bo'lgan chaqaloqlar butunlay bir xil.
Ikki oy keyin hayratlanarli narsa sodir bo'ladi.
AQSH dagi chaqaloqlar bu vazifani ancha yaxshi bajara boshlaydilar,
Yaponiyadagi chaqaloqlar esa ancha yomon bajaradilar,
lekin chaqaloqlarning bu ikkala guruhi ham
ayni o'zlari o'rganmoqchi bo'lgan tilga tayyorlanyar.
Ho'sh, savol bunday, bu muhim
ikki oy mobaynida nima sodir bo'lyapdi?
Bu tovush rivojlanishi uchun juda dolzarb davr,
ammo u yerda nima sodir bo'lyapdi?
U yerda ikkita narsa sodir bo'lyapdi.
Birinchisi chaqaloqlar bizlarni biror maqsad bilan tinglayapdi,
ular bizlarning gapirishimizni tinglab, statistik ma'lumot olyapdilar --
ha, ular statistic ma'lumot olyapdilar.
Chaqaloqlarning tilida gapirayotgan ikkita onaning gapini eshiting --

Vietnamese: 
Vì vậy dẫn đến một thắc mắc,
khi nào những công dân của thế giới đó
trở thành những người lắng nghe theo văn hóa ngôn ngữ như chúng ta?
Và câu trả lời là: trước ngày sinh nhật lần thứ nhất của chúng.
Cái mà bạn thấy ở đây là hiệu suất của thí nghiệm xoay đầu
của nhưng đứa trẻ được kiểm tra ở Nhật và Mỹ,
ở Seattle,
khi chúng nghe âm "ra" và "la" --
những âm quan trọng trong tiếng Anh, nhưng lại không quan trọng trong tiếng Nhật.
Từ khoảng sáu đến tám tháng, những đứa trẻ hoàn toàn giống nhau.
Hai tháng sau một điều kì diệu xảy ra.
Những đứa trẻ ở Mỹ tiến triển tốt hơn,
những đứa trẻ ở Nhật thì lại tiến triển thụt lùi,
nhưng cả hai nhóm trẻ em
đang chuẩn bị cho cùng một ngôn ngữ mà chúng sẽ học.
Vì vậy câu hỏi ở đây là, chuyện gì đang xảy ra
trong thời gian hai tháng quan trọng này?
Đây là thời điểm quan trọng cho sự phát triển của âm thanh,
nhưng điều gì đang xảy ra ở đó?
Có hai điều đang xảy ra.
Thứ nhất, những đứa trẻ vừa chăm chú lắng nghe chúng ta,
vừa thu nhập số liệu khi chúng nghe những gì chúng ta nói --
chúng đang thu nhập số liệu.
Vậy hãy lắng nghe hai người mẹ nói bằng ngôn ngữ của mẹ --

Catalan: 
Així sorgeix la pregunta,
quan es converteixen els ciutadans del món
en els oients lligats a un idioma que som nosaltres?
La resposta: abans del primer aniversari.
Aqui tenen el rendiment en la tasca de girar el cap
en nadons examinats a Tòkio i als Estats Units,
aquí a Seattle,
mentre escoltaven "ra" i "la",
sons importants en anglès, però no en japonès.
Dels 6 als 8 mesos, els nadons són totalment equivalents,
2 mesos més tard succeeix una cosa increïble.
Els nadons dels Estats Units milloren molt,
i els nadons del Japó empitjoren molt,
però tots dos grups de nadons
s'estàn preparant justament per a l'idioma que aprendran.
La pregunta és doncs, què passa
durant aquest període crític de 2 mesos?
Aquest és el període crític per al desenvolupament del so
però que passa al cervell?
Doncs hi passen dues coses.
La primera és que els nadons ens escolten atentament,
i prenen estadístiques mentre ens escolten parlar;
prenen estadístiques.
Escoltin a dues mares parlant maternalment,

Slovak: 
Vyvstáva tak otázka,
kedy sa tí svetoobčania
stanú kultúrne zviazanými poslucháčmi, ako sme my?
Odpoveď je: pred svojimi prvými narodeninami.
Tu vidíte úlohu s otáčaním hlavy u detí
testovaných v Tokiu a v USA,
tu v Seattli,
keď počúvali "ra" a "la" --
zvuky dôležité v angličtine, ale nie v japončine.
Od šiesteho do ôsmeho mesiaca nie je medzi bábätkami rozdiel.
O dva mesiace neskôr sa stane niečo neuveriteľné.
Bábätká v USA sa podstatne zlepšujú,
bábätká v Japonsku sa podstatne zhoršujú,
ale obe skupiny bábätok
sa pripravujú na presne ten jazyk, ktorý sa budú učiť.
Otázkou teda je, čo sa deje
počas tohoto 2-mesačného kritického obdobia?
Je to obdobie vývoja zvukov,
ale čo sa deje tam hore?
Dejú sa dve veci.
Prvou je, že bábätká nás uprene počúvajú
a robia si štatistiku, kým nás počúvajú --
robia si štatistiku.
Vypočujte si dve matky hovoriace "mamštinou" --

Slovenian: 
Postavlja se vprašanje,
kdaj se ti državljani sveta
spremenijo v
družbeno omejene poslušalce.
Odgovor pa je:
pred prvim rojstnim dnem.
Tu vidite, kako so se na
nalogo obračanja glave
odzvali dojenčki v Tokiju in ZDA,
tu v Seattlu,
ko so poslušali
glasove "ra" in "la",
ki so pomembni za angleščino,
a ne za japonščino.
Dojenčki, stari med šest in osem let,
se ne razlikujejo.
Po dveh mesecih pa se zgodi
nekaj neverjetnega.
Dojenčkom iz ZDA gre veliko bolje,
japonskim pa veliko slabše,
saj se obe
skupini otrok pripravljata
na jezik,
ki se ga bosta naučili.
Zanima nas,
kaj se dogaja
v tej dvomesečni kritični dobi?
To je kritično obdobje
za razvoj zvoka,
a kaj se dogaja v možganih?
Dve stvari.
Prvič, dojenčki nas
pozorno poslušajo
in med poslušanjem
izvajajo statistiko.
Poslušajte dve materi,
ki govorita materinsko,

English: 
but not those of foreign languages.
So the question arises:
When do those citizens of the world
turn into the language-bound
listeners that we are?
And the answer:
before their first birthdays.
What you see here is performance
on that head-turn task
for babies tested in Tokyo
and the United States,
here in Seattle,
as they listened to "ra" and "la" --
sounds important to English,
but not to Japanese.
So at six to eight months,
the babies are totally equivalent.
Two months later,
something incredible occurs.
The babies in the United States
are getting a lot better,
babies in Japan are getting a lot worse,
but both of those groups of babies
are preparing for exactly the language
that they are going to learn.
So the question is: What's happening
during this critical two-month period?
This is the critical period
for sound development,
but what's going on up there?
So there are two things going on.
The first is that the babies
are listening intently to us,
and they're taking statistics
as they listen to us talk --
they're taking statistics.
So listen to two mothers
speaking motherese --

Japanese: 
そこで疑問となるのは
どの時点で世界市民から
言語に縛られた聴き手へと変わるのかということです
その答えは 最初の誕生日を迎える前です
これは 東京の赤ちゃんと
シアトルの赤ちゃんについて
/ra/と/la/を聞き分ける
テストの成績を示したものです
/r/と/l/の区別は英語では大事ですが 日本語では違います
生後6〜8ヶ月の赤ちゃんでは 違いが見られません
それが2ヶ月たつと驚くべき変化が現れます
アメリカの赤ちゃんは成績が良くなり
日本の赤ちゃんは悪くなります
しかしどちらの赤ちゃんも
自分が身につける言語を学ぶ準備をしているのです
ここで疑問になるのは この重要な2ヶ月の間に
何が起きているのかということです
音の理解が発達するこの時期に
頭の中では何が起きているのでしょう？
2つのことが起きています
1つは 赤ちゃんは熱心に私たちに耳を傾け
私たちの話し声を
統計処理しているのです
2人の母親が 「マザリーズ(母親語)」を話すのを聞いてみましょう

Portuguese: 
Então surge a pergunta:
quando é que os cidadãos do mundo
transformam-se em ouvintes vinculados a sua língua?
E a resposta: antes de seu primeiro aniversário.
O que você vê aqui é que o desempenho na tarefa de virar a cabeça
para bebês testados em Tóquio e nos Estados Unidos,
aqui em Seattle,
enquanto ouviam "ra" e "la" -
sons importantes no Inglês, mas não no japonês.
Até seis a oito meses, os bebês são totalmente equivalentes.
Dois meses depois, algo incrível acontece.
Os bebês nos Estados Unidos ficam muito melhores,
bebês no Japão ficam muito piores,
mas ambos os grupos de bebês
estão se preparando exatamente para a língua que eles vão aprender.
Então a questão é, o que está acontecendo
durante esse período crítico de dois meses?
Este é o período para o desenvolvimento do som,
mas o que está acontecendo lá?
Há duas coisas acontecendo.
A primeira é que os bebês estão nos ouvindo atentamente,
E eles estão fazendo as estatísticas do que nos ouvem falar -
eles estão tomando estatísticas.
Então ouça duas mães falando "mamanhês" -

Modern Greek (1453-): 
Το ερώτημα που τίθεται είναι
πότε αυτοί οι πολίτες του κόσμου
μετατρέπονται σε ακροατές που περιορίζονται από την κουλτούρα, όπως εμείς.
Και η απάντηση: πριν τα πρώτα τους γενέθλια.
Αυτό που βλέπετε εδώ είναι η επίδοση στην άσκηση του γυρίσματος του κεφαλιού
για μωρά που ελέγχθηκαν στο Τόκυο και τις Ηνωμένες Πολιτείες,
εδώ στο Σιάτλ,
καθώς άκουγαν το "ρα" και το "λα" --
ήχους που είναι σημαντικοί στα Αγγλικά, αλλά όχι στα Ιαπωνικά.
Στην ηλικία των έξι έως οκτώ μηνών, τα μωρά είναι πλήρως ισοδύναμα.
Δύο μήνες αργότερα, κάτι καταπληκτικό συμβαίνει.
Τα μωρά στις Η.Π.Α. βελτιώνονται σημαντικά,
τα μωρά στην Ιαπωνία χειροτερεύουν,
αλλά και οι δυο αυτές ομάδες από μωρά
προετοιμάζονται για τη γλώσσα που πρόκειται να μάθουν.
Η ερώτηση λοιπόν είναι, τι συμβαίνει
κατά τη διάρκεια αυτού του κρίσιμου διμήνου;
Αυτή είναι η περίοδος για την ανάπτυξη του ήχου,
αλλά τι συμβαίνει εκεί πάνω;
Δύο πράγματα συμβαίνουν.
Το πρώτο είναι ότι τα μωρά μάς ακούν με προσοχή
και κρατούν στατιστικά καθώς μας ακούν να μιλάμε --
κρατούν στατιστικά.
Ακούστε τις δύο μητέρες που μιλούν μωρουδίστικα --

Lithuanian: 
Taigi kyla klausimas,
kada gi šie pasaulio gyventojai
tampa priklausomais nuo kultūros klausytojais, kokie esame mes?
Atsakymas toks: prieš pirmuosius savo gimtadienius.
Čia Jūs matote kaip atliekama ši galvos pasukimo užduotis
su kūdikiais iš Tokijo ir iš Jungtinių Valstijų,
čia Sietle,
jiems klausantis "ra" ir "la" --
garsų, kurie anglų kalboje yra svarbūs, o japonų kalboje - ne.
Taigi kūdikiai būdami šešių-aštuonių mėnesių amžiaus yra visiškai lygiaverčiai.
Po dviejų mėnesių įvyksta kažkas neįtikėtino.
Kūdikiai iš Jungtinių Valstijų tampa žymiai geresniais,
o kūdikiai iš Japonijos tampa žymiai blogesniais
tačiau abi šios kūdikių grupės
ruošiasi būtent tai kalbai, kurią jie išmoks.
Taigi kyla klausimas, kas vyksta
šiuo kritiniu dviejų mėnesių periodu?
Tai kritinis garsų vystymosi periodas,
tačiau kas gi ten vyksta?
O vyksta du dalykai.
Pirmiausiai, kūdikiai mūsų įdėmiai klausosi,
ir klausydami mus kalbant jie kaupia statistinius duomenis -
jie kaupia statistinius duomenis.
Taigi paklausykite dviejų mamų, kalbančių mamų kalba -

Dutch: 
Dus rijst de vraag:
wanneer veranderen die wereldburgers
in de taalgebonden luisteraars die wij zijn?
Het antwoord is: voor hun eerste verjaardag.
Hier zie je de prestaties op de hoofddraaitaak
van baby's in Tokyo en de Verenigde Staten,
hier in Seattle,
die luisterden naar "ra" en "la",
klanken die belangrijk zijn in het Engels, maar niet in het Japans.
Als ze 6 tot 8 maanden zijn, zijn hun prestaties volkomen gelijk.
Twee maanden later gebeurt er iets ongelooflijks.
De baby's in de VS gaan vooruit,
de baby's in Japan gaan achteruit,
maar beide groepen baby's
bereiden zich nauwgezet voor op de taal die ze gaan leren.
De vraag is dus: wat gebeurt er
gedurende deze cruciale periode van twee maanden?
Dit is de periode van de klankontwikkeling,
maar wat gebeurt er daarboven?
Er gebeuren twee dingen.
Ten eerste luisteren de baby's heel gericht naar ons,
en houden ze statistieken bij terwijl ze naar ons gepraat luisteren.
Ze houden statistieken bij.
Luister naar twee moeders die moeder-taal spreken --

Thai: 
ฉะนั้น คำถามก็ตามมาอีกว่า :
"แล้วเมื่อไหร่ล่ะ? ที่พลเมืองของโลกเหล่านี้
จะแปลงสถานะเป็นผู้ฟังที่ผูกกับภาษาเหมือนเราๆ?"
และคำตอบก็คือ "ก่อนครบรอบวันเกิดปีแรกของพวกเขา"
และนี่คือ ผลของสมรรธภาพใน "ภารกิจหันหน้า"
ของทารกที่เราทดสอบในโตเกียวและสหรัฐฯ
ณ ที่แห่งนี้ ซีแอตเทิล
เมื่อได้ลองให้พวกเขาฟังเสียง "ra" และ "la" --
ความต่างของสองเสียงมีผลในภาษาอังกฤษ แต่ไม่มีผลในภาษาญี่ปุ่น
ณ ช่วงอายุ 6-8 เดือน ความสามารถของทารกเหล่านี้ไม่ต่างกันมาก
แต่สองเดือนถัดมาสิ่งที่น่ามหัศจรรย์ก็ปรากฏ
ทารกในสหรัฐฯดีขึ้นกว่าเดิมมาก
แต่ทารกในญี่ปุ่นแย่ลงๆ
ทั้งที่ทารกทั้งสองกลุ่มต่างกำลัง
เตรียมตัวเพื่อเรียนรู้ภาษาแม่ของตัวเองเหมือนๆกัน
ทีนี้คำถามก็คือ "เกิดอะไรขึ้น
กับช่วงวิกฤตสองเดือนนี้?"
นี่เป็นช่วงวิกฤตของการพัฒนาทางด้านเสียง
แล้วมันเกิดอะไรขึ้นล่ะ?
คำตอบคือ มีสองปัจจัย
อย่างแรก เนื่องจากทารกจะฟังเราอย่างตั้งใจ
และเก็บข้อมูลในขณะที่พวกเราพูดคุยกัน
พวกเขาเก็บสถิติในหัว
เราลองมาฟังคุณแม่สองคนพูดกับลูก

French: 
Et donc cela soulève une question,
à quel moment ces citoyens du monde
deviennent-ils comme nous des auditeurs limités à leur propre langue?
Et la réponse est : avant leur premier anniversaire.
Vous voyez ici l'expérience où nous faisons tourner la tête
à des bébés lors des tests effectués à Tokyo et aux États-Unis,
ici à Seattle
pendant qu'ils écoutaient des "ra" et des "la" --
des sons importants en anglais mais pas en japonais.
Donc entre six et huit mois les bébés sont totalement équivalents.
Deux mois plus tard une chose incroyable se produit.
Les bébés aux États-Unis s'améliorent beaucoup,
les bébés au Japon empirent,
mais ces deux groupes de bébés
se préparent exactement pour la langue qu'ils vont apprendre.
La question est donc: que se passe-t-il
pendant cette période critique de deux mois ?
C'est la période du développement du son
mais que se passe-t-il là-dedans?
Il se passe 2 choses.
La première c'est que les bébés nous écoutent intensément,
et ils tirent des statistiques en nous écoutant parler --
ils tirent des statistiques.
Ecoutez deux mères qui parlent un langage de maman --

Czech: 
Takže se nabízí otázka:
kdy se tito obyvatelé světa
změní v jazykem omezené posluchače jako jsme my?
Odpověď je: před jejich prvními narozeninami.
Tady můžete vidět výkony na onen úkol s hlavou
u dětí testovaných v Tokiu a ve Spojených státech,
tady v Seattlu,
jak poslouchají „ra“ a „la“ –
zvuky důležité v angličtině, ale ne v japonštině.
Od šesti do osmi měsíců si děti vedou naprosto stejně.
O dva měsíce později se děje něco pozoruhodného.
Děti ve Spojených státech si vedou mnohem lépe,
děti v Japonsku se rapidně zhoršují,
ale obě skupiny dětí
se připravují pro naprosto stejné jazyky, které se budou učit.
Otázkou je, co se děje
během toho dvouměsíčního kritického období?
Je to období zvukového vývoje,
ale co se tam přesně děje?
Dějí se tam dvě věci.
Za prvé, děti nám pozorně naslouchají
a vedou si statistiky o tom co slyší –
vedou si statistiky.
Poslechněte si teď dvě matky hovořící řečí matek –

Basque: 
haurrei hitz egiteko daukagun hizkuntza unibertsalean.
Lehenengoa ingelesez ari da eta bestea japonieraz.
(Bideoa) Ama ingelesa: Ze politak diren zure begiak,
hain urdinak eta hain handiak!
Ama japoniarra: [japonieraz]
Patricia Kuhl: Hitzak ekoizten diren bitartean,
eta haurrak entzuten ari diren bitartean,
jasotzen duten hizkuntzari buruzko
estatistikak egiten ari dira.
Eta orduan soinuen banaketa handitu egiten da.
Bideoarekin ikusi dugu haurrak sentiberak direla
estatistikekiko, eta japonieraren eta ingelesaren estatistikak
oso-oso ezberdinak direla.
Ingelesez R eta L ugari erabiltzen dira,
soinuen banaketak adierazten digun moduan.
Eta japonieraz banaketa hori guztiz ezberdina da,
japonieraz erdi mailako soinuak hautematen dira,
japoniar R bezala ezagutzen direnak.
Beraz, haurrek hizkuntzaren estatistikak
xurgatzen dituzte
eta horrek burmuina aldarazten diete;
munduko biztanle izatetik kulturen araberako entzule

Hungarian: 
azon az univerzális nyelven, amit a gyerekhez való beszédkor használunk --
előbb angolul, majd japánul.
(Videó) Angol anya: Ó, szeretem a nagy kék szemedet --
olyan szép és kedves.
Japán anya: [japánul]
Patricia Kuhl: Beszédképzés közben,
amikor a csecsemők figyelnek,
statisztikát készítenek
a nyelvről, amit hallanak.
És ezek az eloszlások fejlődnek.
És azt tanultuk,
hogy a csecsemők érzékenyek a statisztikára,
és a japán és angol nyelv statisztikája nagyon, de nagyon különböző.
Az angolban nagyon sok R és L van.
Az eloszlások ezt mutatják.
A japán nyelv eloszlása viszont teljesen eltérő,
itt egy közbülső hangcsoportot látunk,
amit a japán R-nek nevezünk.
A csecsemők felszívják
a nyelv statisztikáját,
és az megváltoztatja az agyukat;
a világpolgárból a kultúrához kötött hallgatókká

Italian: 
la lingua universale che usiamo quando parliamo ai bambini --
prima in Inglese e poi in Giapponese.
(Video) Madre Inglese: Ah, amo i tuoi occhioni blu --
così graziosi e dolci.
Madre Giapponese: [Giapponese]
Patricia Kuhl: durante il discorso,
quando i bambini ascoltano,
fanno delle statistiche
sulla lingua che sentono.
E queste distribuzioni statistiche aumentano.
Quello che abbiamo imparato
è che i bambini sono sensibili alle statistiche,
e le statistiche del Giapponese e dell'Inglese sono molto, molto diverse.
L'Inglese ha un sacco di 'R' e di 'L'
come mostra la distribuzione statistica.
La distribuzione del Giapponese è totalmente differente,
qui vediamo un gruppo di suoni intermedi,
conosciuto come la 'R' Giapponese.
Così i bambini assorbono
le statistiche della lingua
e questo modifica il loro cervello;
li trasforma da cittadini del mondo

Persian: 
با زبان جهانی کودکانه صحبت می کنند -- زبان جهانی که ما به هنگام صحبت با کودکان بکار می بریم --
نخست به انگلیسی و سپس به ژاپنی.
(ویدئو) مادر انگلیسی زبان : آخ، من چشمهای درشت آبی ات را دوست دارم--
بسیار بانمک و خوب هستند.
مادر ژاپنی :(به زبان ژاپنی)
پاتریشیا کوهل: درطی صحبت ،
وقتی نوزادان گوش فرا می دهند،
آنچه آنها انجام میدهند آمار گیری
درباره زبانی است که آنها می شنوند.
و آن توزیع ها رشد می کنند.
و آنچه ما فهمیده ایم
این است که نوزادان به آمار حساس هستند،
و آمار زبان ژاپنی و زبان انگلیسی خیلی خیلی متفاوت است.
توزیع حاکی از این است که زبان انگلیسی مقادیر بالایی از "ر" ها و "ل" ها
را دارد.
و این توزیع در زبان ژاپنی کاملاٌ متفاوت است،
جایی که ما گروهی از صداهای حد واسط را می بینیم ،
که تحت عنوان "ر" ژاپنی شناخته می شود.
بنابراین نوزادان فرا می گیرند
آمار زبان را
و آن مغز آنها را تغییر می دهد؛
آن آنها را از شهروندان جهانی

German: 
die die für Gespräche mit Kindern übliche Sprache benutzen
erst auf Englisch, dann auf Japanisch.
Du hast so schöne blaue Augen
so rund und schön.
[Japanisch]
Während des Einstudierens von Sprachen,
wenn Babys eine Sprache hören,
sammeln sie Informationen
und fassen sie in Statistiken zusammen.
Sie nehmen also die Verteilung von Lauten war.
Wir können deshalb sagen,
dass Babys diese Statistiken aktiv nutzen,
und dass die Lautaufteilung von Englisch und Japanisch sehr unterschiedlich ist.
Im Englischen gibt es eine Menge R- und L-Laute
wie die Grafik zeigt.
Im Japanischen haben wir eine komplett andere Verteilung
in der eine dazwischen liegende Gruppe heraustritt,
die wir als das japanische R kennen.
Die Statistiken,
die von den Babys aufgenommen wurden
ändern ihre Gehirne;
Sie werden von den "Bürgern der Welt"

Vietnamese: 
ngôn ngử phổ thông mà chúng ta dùng khi nói chuyện với trẻ em --
đầu tiên bằng Tiếng anh và sau đó bằng tiếng Nhật.
(Video) Người mẹ từ Mỹ: Ah, Mẹ yêu đôi mắt vừa to vừa xanh của con --
thật là đẹp và đáng yêu.
Người mẹ Nhật: [ tiếng Nhật ]
Patricia Kuhl: Trong quá trình xây dựng một cuộc hội thoại
khi những đứa trẻ lắng nghe,
cái mà chúng thức sự làm là thu nhập số liệu
của ngôn ngữ mà chúng nghe.
Và những sự phân bố đó lớn dần lên.
Và điều mà chúng ta đã khám phá ra
chính là những đứa trẻ rất nhạy cảm với các thống kê,
và số liệu thống kê của tiếng Nhật và tiếng Anh rất khác nhau.
Tiếng Anh có rất nhiều âm R và L
điều mà sự phân bố cho ta thấy.
Và sự phân bố của tiếng Nhật thì hoàn toàn khác,
ở đây chúng ta thấy một nhóm của những âm điệu trung trung,
được biết đến như âm R của tiếng Nhật
Vì vậy những đứa trẻ tiếp thu
các thông kê của ngôn ngữ đó
và điều đó làm thay đổi bộ óc của chúng;
từ những người công dân của tế giới

Chinese: 
这是我们对孩子说的通用语言妈妈语
首先是英语，然后是日语。
（视频）说英语的妈妈：啊，我多爱你大大的蓝眼睛
这么漂亮，这么好看。
说日语的妈妈：[日语]
帕特里夏·库尔：在语言生成的期间，
当婴儿聆听时，
他们同时也在统计
他们听到的语言。
区分这些声音的能力在变强。
我们了解到的
是婴儿对统计很敏感，
日语和英语的声音统计是非常，非常不同的。
英语有很多R和L音
如分布图所示
日语的分布图则是完全不同的
我们在这儿看到一组中间音，
它们是日语的R音。
婴儿吸收
语言的统计数据
这改变了他们的大脑；
这就是把他们从世界公民

Ukrainian: 
універсальною мовою, котру ми використовуємо, розмовляючи з дітлахами,
спершу англійською, а потім японською.
(Відео) Мати, котра розмовляє англійською: О, я люблю твої великі блакитні очі,
такі гарні та милі.
Мати, котра розмовляє японською: [японською]
Патриція Куль: Під час мовлення,
коли малюки слухають,
що вони роблять - то це ведуть статистику
мови, котру чують.
І ці розбіжності зростають.
І ми дізнались,
що малюки чутливі до статистики,
а статистика японської та анлійської дуже дуже відмінні.
В анлійській є багато "Р" та "Л" звуків
як показує розподіл.
А розподіл японської є кардинально іншим,
де простежується група інтермедіальних звуків,
відомих як японська Р.
Отож, малюки всотують
статистику мови
і вона змінює їхній мозок;
вона перетворює їх із громадян світу

Serbian: 
универзални језик
који користимо када говоримо деци -
прво на енглеском а затим на јапанском.
(Видео) Енглеска мајка:
Ах, волим твоје велике плаве очи -
тако миле и драге.
Јапанска мајка: (говор на јапанском)
Патриша Кул: Током продукције говора,
када бебе слушају,
оне узимају статистику
на језику који чују.
И те расподеле расту.
Оно што смо научили
је да су бебе осетљиве на статистику,
и да статистике јапанског
и енглеског јесу веома различите.
Енглески има пуно Р-ова и Л-ова
како расподела показује.
А расподела јапанског
је потпуно другачија,
где можемо видети групу средњих звукова,
који су познати као јапанско р.
Бебе упијају
статистику језика
и то мења њихов мозак;
мења их из грађана света

Modern Greek (1453-): 
την παγκόσμια γλώσσα που χρησιμοποιούμε όταν μιλάμε στα παιδιά --
πρώτα στα Αγγλικά και μετά στα Ιαπωνικά.
(Βίντεο) Αγγλίδα Μητέρα: Αα, λατρεύω τα μεγάλα γαλανά μάτια σου --
τόσο όμορφα και γλυκά.
Γιαπωνέζα Μητέρα: (Ιαπωνικά)
Patricia Kuhl: Κατά τη διάρκεια της εκφοράς του λόγου,
καθώς τα μωρά ακούν
αυτό που κάνουν είναι να κρατούν στατιστικά
για τη γλώσσα που ακούν.
Και αυτές οι κατανομές μεγαλώνουν.
Και αυτό που μάθαμε
είναι ότι τα μωρά είναι ευαίσθητα στα στατιστικά στοιχεία,
και τα στατιστικά των Ιαπωνικών και των Αγγλικών είναι πολύ διαφορετικά.
Στα Αγγλικά υπάρχουν πολλά R και πολλά L
σύμφωνα με την κατανομή.
Η κατανομή των Ιαπωνικών είναι πολύ διαφορετική,
όπου βλέπουμε ένα σύνολο από ενδιάμεσους ήχους,
γνωστούς σαν το Ιαπωνικό R.
Έτσι λοιπόν, τα μωρά κρατούν
τα στατιστικά στοιχεία της γλώσσας
και αυτό επηρεάζει τους εγκεφάλους τους -
τους μεταβάλλει από πολίτες του κόσμου

Dutch: 
de universele taal die we gebruiken als we met kinderen praten --
eerst in het Engels, dan in het Japans.
(Video) Engelse moeder: Ah, ik ben dol op je grote blauwe ogen --
zo mooi en leuk.
Japanse moeder: [Japans]
Patricia Kuhl: Tijdens het voortbrengen van spraak,
en als baby's luisteren,
houden ze statistieken bij
over de taal die ze horen.
De verdelingen nemen toe.
We hebben geleerd
dat baby's gevoelig zijn aan de statistieken.
De statistieken van Japans en Engels zijn erg verschillend;
Engels heeft veel R en L,
zo toont de verdeling.
De verdeling van Japans is helemaal anders.
Daar zien we een groep tussenklanken,
gekend als de Japanse R.
Baby's absorberen
de statistieken van de taal,
en dat wijzigt hun brein.
Het verandert ze van wereldburgers

Thai: 
โดยใช้ภาษาเด็กๆที่เราใช้เหมือนๆกัน
อันแรกเป็นภาษาอังกฤษ ต่อด้วยญี่ปุ่น
(วีดีโอ) คุณแม่ที่ใช้ภาษาอังกฤษ: "โอ๋...แม่ล่ะชอบตาสีฟ้าโตๆของลูกจังเลย
น่ารักน่าชังดีจริงๆ"
คุณแม่ที่ใช้ภาษาญี่ปุ่น: [ภาษาญี่ปุ่น]
แพทริเซีย คัห์ล: ตลอดการพูดเหล่านี้
เมื่อทารกเหล่านี้ได้ฟัง
พวกเขาจะเก็บสถิติ
จากภาษาที่พวกเขาได้ยิน
ความสามารถด้านการแยกแยะเสียงก็จะดีขึ้น
และสิ่งที่พวกเราเรียนรู้
ก็คือ ทารกจะอ่อนไหวกับสถิติมาก
และสถิติของภาษาญี่ปุ่นกับอังกฤษต่างกันมากทีเดียว
ในภาษาอังกฤษ จะมีเสียง R และ L เยอะมาก
สังเกตได้จากภาพนี้
และการแยกเสียงในภาษาญี่ปุ่นก็ต่างกันอย่างสิ้นเชิง
ที่เห็นกันนี้ คือกลุ่มเสียงที่อยู่่กึ่งกลาง
ทั้งหมดนี้คือ "R" ในภาษาญี่ปุ่น
ฉะนั้นทารกจะค่อยๆซึมซับ
สถิติของภาษานั้นๆ
และมันสร้างความเปลี่ยนแปลงกับสมองพวกเขา
โดยผันจากพลเมืองของโลก

iw: 
השפה האוניברסלית שאנו משתמשים בה כדי לדבר אל ילדים --
תחילה באנגלית ואז וביפנית.
(סרטון) אמא באנגלית: אה, אני אוהבת את עיניך הגדולות והכחולות --
כל-כך יפות ונחמדות.
אמא ביפנית: [יפנית]
פטרישיה קוהל: במהלך הדיבור,
כאשר התינוקות מאזינים,
מה שהם עושים זה ליטול דגימות
של השפה שהם שומעים.
וההתפלגויות הללו גדלות.
ומה שלמדנו
הוא שתינוקות רגישים לסטטיסטיקה,
והסטטיסטיקות של יפנית ואנגלית הן מאוד, מאוד שונות.
באנגלית יש המון 'ר'שים ו'ל'מדים
כך מראה ההתפלגות.
וההתפלגות של יפנית שונה לגמרי,
בה אנו רואים קבוצה של צלילי ביניים,
הידועה בתור ה-'ר' היפנית.
כך שתינוקות סופגים
את סטטיסטיקת השפה
והיא משנה את מוחותיהם;
היא משנה אותם מאזרחי העולם

Portuguese: 
a linguagem universal que usamos quando falamos com as crianças -
primeiro em Inglês e, em seguida, em japonês.
(Video) Mãe Inglesa: Ah, eu adoro seus grandes olhos azuis -
tão bonitos e agradáveis.
Mãe japonesa: [Japonês]
Patricia Kuhl: Durante a produção da fala,
quando os bebês ouvem,
o que eles estão fazendo é estatísticas
sobre a linguagem que eles ouvem.
E essas distribuições crescem.
E o que aprendemos
é que os bebês são sensíveis às estatísticas,
e as estatísticas de Inglês e Japonês e são muito, muito diferentes.
Inglês tem um monte de R's e L's
mostra a distribuição.
E a distribuição do japonês é totalmente diferente,
onde vemos um grupo de sons intermediários,
que é conhecido como o R. japonês
Assim, os bebés absorvem
as estatísticas da língua
e isso muda seus cérebros;
muda-os de cidadãos do mundo

Slovak: 
univerzálnym jazykom, ktorý používame, keď hovoríme s deťmi --
najprv v angličtine, a potom v japončine.
(Video) anglická matka: Ooo, aké ty len máš roztomilé modré očičká --
také peknučké a roztomilé.
Japonská matka: [po japonsky]
Patricia Kuhl: V priebehu rozhovoru,
keď bábätká načúvajú,
si robia štatistiku
jazyka, ktorý počujú.
Tie rozdelenia rastú.
Zistili sme,
že bábätká sú citlivé k tejto štatistike
a štatistika japončiny a angličtiny je veľmi, veľmi rozdielna.
V angličtine sú časté R-ka a L-ka,
ako vidíme na rozdelení.
Rozdelenie japončiny je úplne odlišné,
vidíme skupinu prechodných zvukov,
známe ako japonské R.
Bábätká teda vstrebávajú
štatistiku jazyka
a mení to ich mozog;
mení ich to zo svetoobčanov

French: 
— la langue universelle qu'on utilise 
quand on parle aux enfants —
premièrement en anglais et
ensuite en japonais.
(Vidéo) Mère Anglaise: 
Ah, j'adore tes gros yeux bleus
— si jolis et beaux. —
Mère Japonaise: (Mots japonais)
Patricia Kuhl: Quand on parle,
et quand les bébés écoutent,
ils sont en train de 
compiler des statistiques
sur la langue qu'ils entendent.
Et ces distributions s’accumulent.
Ce que nous avons appris
c'est que les bébés sont sensibles 
aux statistiques,
et que les statistiques des Japonais 
et des Anglais sont très, très différentes.
La langue anglaise possède beaucoup 
de sons de « R » et de « L »
comme la distribution démontre.
Et que la distribution du japonais 
est complètement différente,
où nous observons un groupe 
de sons intermédiaires,
connu comme le « R » japonais.
Donc les bébés assimilent
les statistiques de la langue
et ceci change leur cerveau;
ça les transforme de citoyens du monde

Finnish: 
yleismaailmallista tapaa puhua pikkulapsille --
ensin englanniksi ja sitten japaniksi.
(Video) Englantilainen äiti: Voi sinun suuria sinisiä silmiäsi --
niin sieviä ja suloisia.
Japanilainen äiti: [japania]
Patricia Kuhl: Puheen tuottamista
kuunnellessaan
vauvat tekevät tilastoja
kuulemastaan kielestä.
Äänteiden jakauma kasvaa,
Olemme selvittäneet,
että vauvat aistivat herkästi tilastotietoa,
japanin ja englannin äänteet ovat hyvin, hyvin erilaisia.
Englannissa on paljon r:iä ja l:iä,
kuten jakauma osoitti.
Japanissa on täysin erilainen jakauma,
johon kuuluu joukko väliäänteitä,
jotka tunnetaan japanilaisena r:nä.
Vauvat omaksuvat
tietyn kielen äännerakenteen,
ja se muuttaa heidän aivojaan;
se muuttaa maailmankansalaiset

Russian: 
универсальном языке, который мы используем, говоря с детьми —
сначала на английском, потом на японском.
(Видео) Англоговорящая мать: Какие у тебя большие голубые глазки —
такие красивые и милые!
Мать, говорящая на японском: [Японский]
Патриция Куль: Когда дети слушают
процесс образования звуков речи,
они собирают статистику
звуков языка, который слышат.
И количество данных постепенно растет.
Мы выяснили, что
младенцы чувствительны к этой статистике,
и распределения для японского и английского очень различаются.
Из распределения видно,
что в английском много Р и Л.
А распределение для японского совсем другое,
в нем мы видим набор смешанных гласных,
который называют японским Р.
Итак, дети воспринимают
статистику языка,
и это вызывает изменения в мозге:
превращает их из граждан мира в

Catalan: 
l'idioma universal que utilitzem al parlar amb nens,
primer en anglès i després en japonès.
(Vídeo) Mare anglesa: Ah, I love your big blue eyes
so pretty and nice.
Mare japonesa: (Japonès)
Patricia Duhl: Durant la producció de la parla,
quan els nadons escolten,
el que fan és prendre estadístiques
de l'idioma que escolten.
I aquestes distribucions augmenten.
I el que hem après és
que els nadons són susceptibles a les estadístiques,
i les estadístiques en japonès i en anglès son molt, molt diferents.
L'anglès té moltes erres i eles
com mostra la distribució.
I la distribució del japonès és totalment diferent,
hi veiem un grup de sons intermedi,
que mostra el que es coneix com a R japonesa.
Els nadons absorbeixen
les estadístiques de l'idioma
i aquestes canvien els seus cervells;
els canvia de ciutadans del món

Portuguese: 
a língua universal que usamos quando falamos com crianças ---
primeiro em inglês e depois em japonês.
(video) Mãe americana: Ah... eu amo seus grandes olhos azuis,
tão bonitos e legais.
Mãe japonesa: [japonês]
Durante a produção da fala,
quando bebês escutam,
o que eles estão fazendo é calculando estatísticas
na língua que eles ouvem.
E essas distribuições crescem.
O que aprendemos
é que bebês são sensíveis às estatísticas,
e as do japonês e do inglês são muito, muito diferentes.
Inglês tem vários R's e L's
segundo mostra a distribuição.
E a distruibuição em japonês é totalmente diferente
onde vemos um grupo de sons intermediários,
que é conhecido como o R japonês.
Os bebês absorvem
as estatísticas da língua
e isso muda seus cérebros;
os muda de cidadãos do mundo

English: 
the universal language
we use when we talk to kids --
first in English and then in Japanese.
(Video) Ah, I love your big blue eyes --
so pretty and nice.
(Japanese)
Patricia Kuhl: During the production
of speech, when babies listen,
what they're doing is taking statistics
on the language that they hear.
And those distributions grow.
And what we've learned is that babies
are sensitive to the statistics,
and the statistics of Japanese
and English are very, very different.
English has a lot of Rs and Ls.
The distribution shows.
And the distribution of Japanese
is totally different,
where we see a group
of intermediate sounds,
which is known as the Japanese "R."
So babies absorb
the statistics of the language
and it changes their brains;
it changes them
from the citizens of the world

French: 
la langue universelle que nous utilisons quand nous parlons aux enfants --
d'abord en anglais puis en japonais
(vidéo) Mère anglaise : Ah, j'aime tes grands yeux bleus --
si jolis et mignons.
Mère japonaise : [en japonais]
Patricia Kuhl: pendant la production orale,
quand les bébés écoutent,
ils tirent en fait des statistiques
de la langue qu'ils entendent.
Et ces distributions s'accroissent.
Et ce que nous avons appris
c'est que les bébés sont sensibles aux statistiques
et les statistiques du japonais et de l'anglais sont très, très différentes
L'anglais contient beaucoup de R et de L
comme le montre la distribution.
Et la distribution du japonais est totalement différente,
où nous voyons un groupe de sons intermédiaires,
que l'on appelle le R japonais.
Donc les bébés absorbent
les statistiques de la langue
et ça modifie leur cerveau;
de citoyens du monde, ça les transforme

Burmese: 
ကလေးတွေကို ပြောတဲ့အခါ 
ကျွန်မတို့ သုံးတဲ့ အများသုံး ဘာသားစကာ၊ပါ။
ပထမက အင်္ဂလိပ်လို၊ နောက်တော့ ဂျပန်လိုပါ။
(ဗီဒီယို) မင်းရဲ့မျက်လုံးပြာတွေကို ချစ်တယ်
သိပ်ချစ်စရာကောင်းပြီး ချိုသာလိုက်တာ။
(ဂျပန်ဘာသာစကား)
Patricia Kuhl: စကား ထုတ်လုပ်မှုအတွင်း
ကလေးငယ်တွေ နားထောင်စဉ်
သူတို့ လုပ်နေတာက သူတို့ကြားတဲ့ ဘာသာစကား
မှာရှိတဲ့ အချက်အလက်တွေကို ယူနေတာပါ။
ပြီးတော့ ဒီဖြန့်ဝေမှုတွေက ကြီးထွားလာတယ်။
ကျွန်မတို့ သိလိုက်တာက ကလေးတွေဟာ 
အချက်အလက်တွေကို ခံစားလွယ်ပြီး
ဂျပန်နဲ့ အင်္ဂလိပ် အချက်အလက်တွေဟာ 
အလွန့်အလွန်ကို ခြားနားပါတယ်။
အင်္ဂလိပ်မှာ ရသံတွေ၊ လသံတွေ
အများကြီးရှိပါတယ်။
ဒီဖြန့်ဝေမှုက ပြသတယ်။
ဂျပန်ရဲ့ ဖြန့်ဝေမှုက 
လုံးဝကို ခြားနားပါတယ်။
အလယ်အလတ် အသံတွေရဲ့
အုပ်စုတစ်စုကို မြင်တဲ့ နေရာမှာ
ဒါက ဂျပန် "ရ" လို့ သိကြပါတယ်။
ဒီတော့ ကလေးငယ်တွေဟာ ဘာသာစကားရဲ့
အချက်အလက်တွေကို လေ့ကျက်ပြီး ဒါက
သူတို့ ဦးနှောက်တွေကို ပြောင်းလဲစေတယ်
ဒါက သူတို့ကို ကမ္ဘာ့ နိုင်ငံသားတွေ
အဖြစ်ကနေ

Swedish: 
det universella språk vi använder när vi talar till barn --
först på engelska, sedan på japanska.
(Video) Engelsk mamma: Åh, jag älskar dina stora blå ögon --
så söta och fina.
Japansk mamma: [japanska]
Patricia Kuhl: När talet utvecklas,
när barn lyssnar,
så för de statistik
över det språk de hör.
Och spridningen ökar.
Det vi har lärt oss
är att spädbarn är känsliga för statistiken,
och att statistiken för japanska och engelska är väldigt olika.
Engelskan har många R och L
visar spridningen.
Och spridningen inom japanskan är helt annorlunda,
där ser vi en grupp av mellanljud,
som är kända som japanska R.
Så spädbarnen suger upp
språkets statistik
och det förändrar deras hjärnor;
förändrar dem från att vara världsmedborgare

Uzbek: 
bu biz yosh bolalar bilan gaplashadigan umumiy til --
birinchisi ingliz tilida va keyingisi yapon tilida.
(Video) Ingliz ona: Oh, sening katta moviy ko'zlaringni sevaman --
naqadar go'zal va ajoyib,
yapon ona: (yaponchada)
Patricia Kuhl: Nutq hosil qilish paytida,
chaqaloqlar tinglaganida,
ular eshitayotgan tili haqida
statistic ma'lumotlar olyapdilar.
Bu masofalar ortib boraveradi.
Biz chaqaloqlarning statistik ma'lumotga
e'tiborchan ekanligini anglab yetdik,
yapon va ingliz tillarining statistikasi esa bir biridadn juda, juda farq qiladi.
Bu chizma-masofa ko'rsatishi bo'yicha
ingliz tilida ko'p R va L tovushlari bor.
Yapon tilidagi tovushlarning tarqalishi butunlay boshqacha,
Yaponcha R deb ma'lum bo'lgan,
bir necha o'rta tovushlar borligini ko'rib turibmiz.
Shunday qilib, chaqaloqlar tilning
statistikasini ongiga singdirib oladilar
va bu ularning miyalarini o'zgartiradi;
ularni dunyo fuqarolaridan huddi biz kabi

Indonesian: 
bahasa universal yang biasa digunakan saat kita berbicara kepada anak-anak --
pertama dalam Bahasa Inggris lalu dalam Bahasa Jepang.
(Video) Ibu dari Inggris: Ah, aku mencintaimu, matamu yang biru dan besar --
sangat bagus dan indah.
Ibu dari Jepang: [Bahasa Jepang]
Patricia Kuhl: Selama pembicaraan,
saat bayi mendengarkan,
yang mereka lakukan adalah mengambil data statistik
dari bahasa yang mereka dengarkan.
Dan distribusi itu meningkat.
Dan apa yang kami pelajari
adalah bayi peka terhadap data statistik,
dan data statistik Bahasa Jepang dan Inggris sangat berbeda.
Distribusi menunjukkan bahwa Bahasa Inggris
memiliki banyak R dan L.
Dan distribusi Bahasa Jepang benar-benar berbeda,
saat kami melihat sekelompok suara rata rata.
yang dikenal sebagai R dalam Bahasa Jepang.
Sehingga bayi menyerap
data statistik dari bahasa
dan mengubah otak mereka;
mengubah mereka dari penduduk dunia

Arabic: 
اللغة العامة التي نطقنا بها أثناء مخاطبتنا للأطفال --
أولاً باللغة الإنجليزية وثانياً باللغة اليابانية.
فيديو : آه, تعجبني عينيك الزرقاويتين الواسعتين --
فهما جميلتين وفاننتين جدا.
أم يابانية تتحدث : لغة يابانية
خلال مرحلة النطق بالكلام
عندما يستمع الأطفال,
ما يقوم به الأطفال في حينها هو إجراء إحصاءات
على أصوات اللغة التي يسمعونها.
ومن ثم تنمو المقدرات التصنيفية.
ما قد إكتشفناه هو
أن الأطفال هم حساسون تجاه العملية الإحصائية,
والإحصاءات في اللغة اليابانية تختلف تماماً عما هي عليه في اللغة الإنجليزية.
يشيع في اللغة الإنجليزية إستخدام الصوتين "راء" و "لاء"
حسبما أظهرته التصنيفات.
أما تصنيف اليابانية فهو مختلفاً تماماً,
والتي لاحظنا إحتواءها لزمرة من الأصوات الوسطية,
والتي يتم تعريفها بالراء اليابانية.
لذا يستوعب الأطفال
الإحصاءات اللغوية
والتي تعمل على تنبيه أدمغتهم;
وتنزع عنهم صفة مواطني العالم

Spanish: 
-el idioma universal que usamos al hablarle a los niños-
primero en inglés y luego en japonés.
(Video) Madre de EE.UU.: [Ah, I love your big blue eyes
so pretty and nice]
Madre japonesa: [waa ōkina chairoi o me-me soshite kireina kuroi kami]
Patricia Kuhl: Durante la producción del habla
cuando los bebés escuchan
están tomando estadísticas
del lenguaje que escuchan.
Y esas distribuciones crecen.
Y lo que hemos aprendido
es que los bebés son sensibles a las estadísticas
y las estadísticas del japonés y del inglés son muy, muy diferentes.
El inglés tiene muchas R y L
según muestra la distribución.
Y la distribución del japonés es totalmente diferente
donde vemos un grupo de sonidos intermedios
que se conocen como la R japonesa.
Los bebés absorben
las estadísticas del idioma
y eso cambia sus cerebros;
eso los transforma de ciudadanos del mundo

Danish: 
det universelle sprog vi bruger, når vi taler til børn --
først på engelsk og så japansk.
(Video) engelsktalende mor: Åh, jeg elsker dine store blå øjne --
så kønne og dejlige.
Japansktalende mor: (japansk).
Patricia Kuhl: I løbet af sætningerne,
når babyerne så lytter,
så laver de statistik
på det sprog de hører.
Og disse statistikker vokser.
Og det vi har lært,
er at babyer er følsomme over for statistikken,
som for hhv. japansk og engelsk er meget forskellig.
Engelsk har mange R'er og L'er,
viser statistikken.
Og japansk er helt anderledes,
hvor vi ser en gruppe af mellemliggende lyde,
som svarer til det japanske R.
Så babyer absorberer
sprogets statistik,
og det ændrer deres hjerner;
det ændrer dem fra verdensborgere,

Chinese: 
也就是所有的媽媽跟小孩說的話——
先是英語，再來是日語。
（影像）美國媽媽：啊，我好喜歡你的藍眼睛
好漂亮，好美喔。
日本媽媽：[日語]
Patricia Kuhl ：在學習語音的階段
當嬰兒聼的時候
他們是在做統計
在統計他們聽到的語言。
語音的分佈情況也會改變
我們現在知道的是
嬰兒們對語言統計很敏感
而英日語語音的統計分佈是十分不同的。
英語有很多的“R”和“L”
從這裡可以看出。
日語的語音分佈是完全不同的
我們可以看到有一群語音分佈於L和R之間
就是所謂的日語的R。
嬰兒會吸收
語言語音的統計分佈
而這會進而改變他們的腦。
這會使他們從世界公民

Korean: 
우리가 아이들에게 말할 때 사용하는 보편적인 언어 말입니다.
처음에는 영어를 다음에는 일본어를 들어보죠.
(영상) 영어 사용 엄마: 아, 네 크고 파란 눈망울을 사랑한단다.
정말 이쁘고 멋지구나.
일본어 사용 엄마: [일본어]
패트리샤 쿨: 말을 하는 동안에,
아기들이 들을 때,
그들이 하는 것은 듣고 있는 언어에 대한
통계를 얻는 것입니다.
그 분포들은 증가합니다.
그리고 우리가 깨달은 것은
아기들이 그 통계에 민감하며,
일본어와 영어의 통계는 무척이나 다르다는 것입니다.
영어는 아주 많은 'R'과 'L'을 가지고 있습니다.
그 분포가 보여주고 있죠.
그리고 일본어의 분포는 완전히 다릅니다.
'일본어 R'로 알려져 있는
중간에 있는 소리의 집단을 볼 수 있습니다.
그래서 아기들은
그 언어의 통계를 흡수하고,
그것이 두뇌를 변화시킵니다.
그것이 세계 시민으로부터

Galician: 
que é a lingua universal que usamos para falarlles aos nenos,
primeiro en inglés e despois en xaponés.
(Vídeo) Nai inglesa: Ah, I love your big blue eyes -
so pretty and nice.
Nai xaponesa: [waa okina chairoi o me-me soshite kireina kuroi kami].
Patricia Kuhl: Durante a produción da fala,
mentres os bebés escoitan,
calculan estatísticas
da lingua que escoitan.
E esas distribucións crecen.
O que aprendemos
é que os bebés son sensibles ás estatísticas,
e as estatísticas do inglés e o xaponés son moi diferentes.
O inglés ten moitas R e L,
como amosa a distribución.
E a distribución do xaponés é totalmente diferente
onde vemos un grupo de sons intermedios
que se coñece como a R xaponesa.
Os bebés absorben
estas estatísticas da lingua,
e estas moldean o seu cerebro
e fan que pasen de ser cidadáns do mundo

Turkish: 
evrensel dil olan "annece" konuşmalarını dinleyin,
önce İngilizce sonra Japonca.
(Video) İngiliz Anne: Ah, o büyük mavi gözlerini seviyorum --
çok hoş ve güzel.
Japon Anne: [Japonca]
Patricia Kuhl: Konuşmanın üretildiği sırada,
çocuklar dinlerken,
yaptıkları şey duydukları dil hakkında
istatistikler toplamaktır.
Ve dağılımlar gelişir.
Öğrendiğimiz şey
bebeklerin istatistiğe duyarlı olduğudur,
ve Japonca ile İngilizce'nin istatistikleri çok farklıdır.
Dağılıma göre İngilizce'de
çok R ve L harfi var.
Ve Japonca'nın dağılımı ise tamamen farklı,
Japonca R olarak bilinen
birtakım ara sesler var.
Bebekler
dilin istatistiklerini emiyor
ve bu onların beynini değiştiriyor;
onları dünya vatandaşlığından ayırıp

Armenian: 
համընդհանուր լեզու, որը մենք օգտագործում ենք երեխաների հետ խոսելիս,
առաջինը` անգլերեն և մյուսը` ճապոներեն:
(Տեսանյութ) Անգլախոս մայր․ Ես սիրում եմ քո մեծ կապույտ աչքերը`
այնքան գեղեցիկ և հրաշալի:
Ճապոնացի մայրը. (ճապոներեն)
Պատրիցիա Քուլ. Խոսքի ստեղծման ընթացքում,
երբ երեխաները լսում են,
նրանք վիճակագրական տվյալներ են հավաքում
այն լեզվի մասին, որը լսում են:
Եվ այդ տվյալների բազան մեծանում է:
Մենք հասկացանք,
որ փոքրիկները շատ զգայուն են այդ վիճակագրության հանդեպ,
և, որ անգլերենի ու ճապոներենի վիճակագրությունը շատ, շատ տարբեր է:
Անգլերենն ունի բազում «ռ»-եր և «լ»-եր,
ինչպես ցույց է տալիս բաշխումը:
Ճապոներենի բաշխումը լիովին տարբեր է,
այնտեղ մենք կարող ենք հաճախ հանդիպել միջանկյալ հնչյունների մի խումբ,
որը հայտնի է, որպես ճապոներեն «ռ»:
Այսպիսով, երեխաներն ուսումնասիրում են
լեզվի վիճակագրությունը,
և դա փոխում է նրանց ուղեղը`
աշխարհի քաղաքացիից նրանց դարձնելով

Japanese: 
これは子どもへの話しかけで 世界共通に見られるものです
最初のは英語で 次のは日本語です
(英語) ああ あなたの大っきな青いおめめが大好きよ
なんてかわいくて素敵なのかしら
(日本語) わあー 大きな茶色いおめめ そしてきれいな黒い髪
発せられる言葉を
赤ちゃんが聞くとき
赤ちゃんがしているのは
聞いている言語を 統計処理するということです
そしてこのような分布ができあがります
分かったのは
赤ちゃんは この統計に対して敏感であり
日本語と英語で この統計はとても違っているということです
英語では/r/と/l/の分布が
大きく現れています
日本語の分布は全く異なっていて
「日本語の/r/」として知られる
/r/と/l/の中間の音が見られます
赤ちゃんは
言語の統計を吸収し
それが脳を変化させるのです
世界市民から

Bosnian: 
univerzalnim jezikom kojim se obraćamo djeci -
prvo na engleskom a onda na japanskom.
(Video) Engleska majka: Aah, volim tvoje velike, plave okice -
tako su slatke i lijepe.
Japanska majka: [Japanski]
Patricia Kuhl: Tokom govora,
dok bebe slušaju,
one statistički obrađuju
jezik koji slušaju.
I te distribucije rastu.
I naučili smo
da su bebe osjetljive na statistiku,
i da su statistike japanskog i engleskog veoma različite.
Engleski ima mnogo R i L glasova
kako vidimo iz distribucije.
Distribucija japanskog je potpuno različita,
gdje postoji grupa prijelaznih glasova,
poznata kao japansko R.
Stoga bebe upijaju
statistiku jezika
koja mijenja njihov mozak;
mijenja ih od građana svijeta

Hindi: 
वह सार्वलौकिक भाषा जो हम सब बच्चों से बात करते हुए इस्तेमाल करते हैं --
पहले अँग्रेजी में और फिर जापानी में.
(वीडियो) अँग्रेजी माँ : आह, मुझे तुम्हारी बड़ी नीली आँखें बहुत प्यारी लगती हैं --
कितनी सुंदर और अच्छी.
जापानी माँ : [जापानी]
पाइट्रिशिया कुहल : भाषा की उत्पत्ति में,
जब	शिशु सुनते हैं,
तब	दरअसल वो गणना कर रहे होते हैं
सुनाई देने वाली भाषा पर.
और ये वितरण बढ़ते रहते हैं.
और हमने यह सीखा है
कि बच्चे इन गाण्णा के बारे में संवेदनशील होते हैं,
और जापानी और अँग्रेजी के आंकड़े बहुत, बहुत अलग होते हैं.
अँग्रेजी में बहुत से र और ल होते हैं
वितरण यह दिखाता है.
और जापानी का वितरण बिलकुल अलग हैं,
जहां हम माध्यम स्वरों के झुंड देखते हैं,
जिसे जापानी र कहा जाता है.
तो बच्चे सोख लेते हैं
भाषा के आंकड़े
और यह उनके दिमाग को बदल देता है;
वह उन्हे विश्व के नागरिक से बदल देता है

Albanian: 
gjuha universale që përdorim kur flasim me foshnjet --
së pari në anglisht dhe më pas në japonisht.
(Video) Nëna që flet anglisht: Ah, më pëlqejnë sytë e tu të mëdhenj të kaltërt --
kaq të bukur dhe kaq të mirë.
Nëna që flet japonisht: [Në japonisht]
Patricia Kuhl: Gjatë prodhimit të fjalimit,
kur foshnjet dëgjojnë,
çfarë ata ose ato po bëjnë është që po mbledhin të dhëna
mbi gjuhën të cilën po dëgjojnë.
Dhe ato shpërndarje statistikore rriten.
Dhe ajo që kemi mësuar
është që foshnjet janë të ndjeshme në lidhje me të dhënat,
dhe të dhënat për japonishten në krahasim me anglishten janë shumë, shumë të ndryshme.
Anglishtja ka shumë R dhe L
sic tregon edhe shpërndarja statistikore.
Dhe shpërndarja e gjuhës japoneze është krejtësisht ndryshe,
kur shohim një grup të tingujve të ndërmjetme,
që njihet si R-ja japoneze.
Kështu që foshnjet thithin
të dhënat e gjuhës
dhe kjo ndryshon trurin e tyre;
kjo i ndryshon ata ose ato nga qytetarët e botës

Slovenian: 
univerzalen jezik
za govorjenje otrokom,
v angleščini in
nato v japonščini.
(Video) V angleščini:
O, kakšne lepe velike modre oči imaš,
tako lepe in srčkane.
(Japonščina)
Medtem ko mi govorimo,
dojenčki poslušajo
in delajo statistiko
jezika, ki ga slišijo.
Te porazdelitve rastejo.
Ugotovili smo,
da dojenčki
razumejo statistiko,
ki pa se med angleščino
in japonščino zelo razlikuje.
Angleščina ima veliko
r-jev in l-jev.
To lahko vidimo na tabeli.
Porazdelitev pri japonščini
je zelo drugačna,
kjer vidimo skupino
vmesnega glasu,
znanega kot "japonski r".
Dojenčki prevzamejo
statistiko jezika,
kar vpliva na njihove možgane
in jih iz državljanov sveta
spremeni v

Croatian: 
univerzalnim jezikom koji koristimo kad pričamo s djecom --
prvo na engleskom, a zatim na japanskom.
(Video) Engleska majka: Ah, volim tvoje velike plave oči --
tako su lijepe i slatke.
Japanska majka: [Japanski]
Patricia Kuhl: Za vrijeme govorenja,
dok bebe slušaju,
one vrše statističku obradu
jezika koji slušaju.
I distribucija raste.
Ono što smo naučili je to
da su bebe osjetljive na statistiku,
a statistika japanskog i engleskog je jako, jako različita.
Engleski ima puno glasova "R" i "L"
kako pokazuje distribucija.
Distribucija japanskog je sasvim drukčija,
i kod njega vidimo skupinu među glasova,
koji su poznati kao japansko "R".
Dakle, bebe upijaju
statistiku jezika
i to mijenja njihov mozak;
mijenja ih od građana svijeta

Czech: 
univerzálním jazykem, kterým mluvíme k dětem –
první ukázka je anglicky, druhá japonsky.
(Video) Anglická matka: Ách, miluju ta tvá velká modrá očka –
jsou tak pěkná a milá.
Japonská matka: [japonština]
Patricia Kuhl: Během výkonu mluvení,
kdy děti jen poslouchají,
si pro sebe dělají statistiku
jazyka, který slyší.
Tato rozdělení rostou.
A zjistili jsme,
že děti jsou na tyto statistiky citlivé,
a že statistiky japonštiny a angličtiny jsou velmi, velmi rozdílné.
Angličtina má hodně R a L,
jak ukazuje toto rozdělení.
Rozdělení japonštiny je naprosto odlišné,
zde vidíme skupinu zvuků mezi R a L,
známých jako japonské R.
Takže, děti vstřebávají
statistiku jazyka
a to mění jejich mozek;
mění je to z občanů světa

Macedonian: 
универзалниот јазик кој сите го користиме кога зборуваме со деца -
прво на англиски, а потоа на јапонски.
(видео) Англиска мајка: Ах, што ги сакам твоите големи сини очиња -
толку се убави и слатки.
Јапонска мајка: (на јапонски)
Патриша Кул: За време на продукцијата на говор
кога бебињата слушаат,
тие собираат податоци
за јазикот кој го слушаат.
И овие распределби (стапки на фрекфентност) растат.
И тоа што научивме
е дека бебињата се чувствителни на статистиката,
а статистиките на јапонскиот и англискиот многу, многу се разликуваат.
Англискиот има многу „Р“ и „Л“,
покажува изговорот.
А изговорот кај јапонскиот е сосема поинаков,
кај него повеќе има група на средни звуци,
позната како јапонското „Р.“
Бебињата ги апсорбираат
податоците за јазикот,
а тоа им ги менува мозоците;
ги преобразува од граѓани на светот

Polish: 
w uniwersalnym języku, którego używamy by rozmawiać z dziećmi --
najpierw po angielsku, potem po japońsku.
(Video) Matka angielska: Oh, kocham twoje wielkie niebieskie oczy --
takie śliczne i słodkie.
Matka japońska: [mówi po japońsku]
Patricia Kuhl: W czasie kiedy mówimy
kiedy dzieci słuchają
sporządzają statystyki języka,
który słyszą.
Dlatego rozbieżności rosną.
Odkryliśmy,
że dzieci są wrażliwe na statystyki
i statystyki japońskiego i angielskiego są bardzo odmienne.
Angielski ma wiele R-ów i L-ek
jak widać na rozkładzie.
Rozkład statystyczny japońskiego jest zupełnie inny,
widzimy grupę dźwięków pośrednich,
znaną jako japońskie "R".
Dzieci chłoną
statystyki języka,
a to zmienia ich mózg;
zmienia ich z obywateli świata

Romanian: 
limba universală folosită
pentru a vorbi cu copiii,
prima dată în engleză, apoi în japoneză.
(Video) Mama englezoaică: 
„Ah, ador ochii tăi albaștri și mari,
sunt atât de drăguți!”
Mama japoneză : [în japoneză]
Patricia Kuhl: Când li se vorbește,
bebelușii ascultă și fac statistici
despre limba pe care o aud.
Și acele ramificații cresc.
Ce am aflat
e că bebelușii fac statistici precise
și statisticile despre japoneză
și engleză sunt foarte diferite.
Engleza are multe R-uri și L-uri
iar diagrama o arată.
În japoneză, distribuția e total diferită,
unde vedem un grup de sunete intermediare,
cunoscute sub numele de R-ul japonez.
Deci, bebelușii înregistrează
statistici despre o limbă
și asta le schimbă creierul;
îi transformă din cetățeni ai lumii

Bulgarian: 
универсалния език, който използваме, когато говорим на деца --
първо на английски и после на японски.
(Видео) Английска майка: Ах, обичам твоите големи сини очи --
толкова красиви и приятни.
Японска майка: [Японски]
Патриша Кул: По време на образуването на словото,
когато бебетата слушат,
това което правят е да си водят статистика,
за езика, който чуват.
И тези разпределения нарастват.
И това, което сме научили е,
че бебетата са чувствителни към статистическите данни,
и статистиката в японския и английския е много, много различна.
Английския има много Р-та и Л-та,
показва разпределението.
А разпределението в японския е съвсем различно,
където виждаме група от междинни звуци,
която е известна като японско Р.
Така че бебетата абсорбират
статистиката на езика,
и тя променя мозъците им;
тя ги променя от гражданите на света

Lithuanian: 
universalia kalba, kurią vartojame kalbėdami su vaikais -
pirmiausiai angliškai, o po to japoniškai.
(Video) Mama, kalbanti anglų kalba: O, aš dievinu tavo dideles mėlynas akis -
tokias gražias ir mielas.
Mama, kalbanti japonų kalba: [Japoniškai]
Patricia Kuhl: Mums kalbant
kūdikiai klausydamiesi
kaupia tos kalbos, kurią girdi,
statistinius duomenis.
Ir šie pasiskirstymai didėja.
Mes išsiaiškinome,
kad kūdikiai yra jautrūs šiems statistiniams duomenims,
ir, kad japonų ir anglų kalbų statistiniai duomenys yra labai labai skirtingi,
Iš pasiskirstymo matyti, kad
anglų kalboje yra daug "R" ir "L" raidžių
O pasiskirstymas japonų kalboje yra visiškai kitoks,
ten mes matome pereinamųjų garsų grupę,
kuri yra vadinama japoniška R.
Taigi vaikai sugeria
statistinius kalbos duomenis
ir šie pakeičia jų smegenis;
iš pasaulio gyventojų jie paverčia juos

Catalan: 
als oients lligats culturalment que som nosaltres.
Però nosaltres com a adults
ja no absorbim estadístiques.
Ens dominen les representacions de la memòria
creades durant el nostre desenvolupament a la infància.
El que veiem aquí
està canviant els nostres models sobre el període crític.
Des d'un punt de vista matemàtic creiem
que l'aprenentatge d'un idioma podria alentir-se
quan les nostres distribucions s'estabilitzen.
Crea moltes preguntes sobre la gent bilingüe.
Els bilingües han de tenir dos grups estadístics al cap alhora
i alternar entre ells, un darrere l'altre,
depenent de amb qui estiguin parlant.
Així que ens vam preguntar,
poden els nadons prendre estadístiques d'un nou idioma?
Vam estudiar-ho exposant a nadons americans
que mai havien escoltat un segon idioma
al mandarí per primera vegada durant aquest període crític.
Sabíem que quan examinavem monolingües
a Taipei i a Seattle en sons mandarins,
mostraven el mateix patró.
Entre els 6 i els 8 mesos, eren totalment equivalents.

Chinese: 
轉變成跟我們一樣受自己的文化所限制。
我們已經長成
不會再吸收這些統計的結果了。
我們也就受制於
早期在發展時期形成的記憶。
所以我們這裡看到的
是在這個關鍵時期語音分佈模型的改變。
我們從數學的觀點來看
語言資訊的學習速度在分配達到穩定後
就會慢下來。
對會雙語的人來説，這裡面有很多疑問。
會雙語的人必須保留兩套統計資料
並且在這兩套間換來換去
隨著對話的對象不同換成不同的統計。
所以我們問自己
小嬰兒可以對新的語言作統計嗎？
我們測試了這個假設，
讓處在發展關鍵時期
但從未聼過其他語言的美國嬰兒聼國語。
我們已經知道，用國語測試單語的嬰兒
在臺北或西雅圖嬰兒
他們顯示相同的模式
六、八月大的嬰兒，完全一樣。

Dutch: 
in cultuurgebonden luisteraars zoals wij.
Als volwassenen
absorberen we die statistieken niet meer.
We worden beheerst door de voorstellingen in het geheugen
die in onze vroege ontwikkeling werden gevormd.
Wat we hier zien,
wijzigt onze modellen van waar de cruciale periode om draait.
We betogen vanuit wiskundig standpunt
dat het leren van taalmateriaal kan vertragen
als onze verdelingen zich stabiliseren.
Het roept vele vragen op over tweetalige mensen.
Tweetaligen moeten tegelijk twee stellen statistieken bijhouden
en overschakelen van de ene naar de andere,
afhankelijk van met wie ze praten.
We vroegen ons dus af
of baby's statistieken kunnen bijhouden over een gloednieuwe taal.
We testten dit door Amerikaanse baby's,
die nooit een tweede taal hadden gehoord,
voor het eerst Mandarijns te laten horen tijdens de cruciale periode.
We wisten dat als eentaligen in Taipei en Seattle werden getest
op de Mandarijnse klanken,
ze hetzelfde patroon vertoonden.
Op zes tot acht maanden zijn ze volkomen equivalent.

Lithuanian: 
priklausomais nuo kultūros klausytojais, kokie esame mes.
Tačiau mes, kaip suaugusieji
šių statistinių duomenų jau nebekaupiame.
Mums įtaką daro vaizdiniai iš praeities,
kurie susiformavo ankstyvuoju raidos etapu.
Taigi, tai ką mes matome čia
keičia mūsų turimus modelius apie kritinių periodų esmę.
Mes argumentuojame iš matematinės pozicijos,
kad kai mūsų pasiskirstymi stabilizuojasi
kalbos medžiagos įsisavinimas gali sulėtėti.
Tai kelia daug klausimų apie dvikalbius žmones.
Dvikalbiai žmonės savo galvoje saugo du statistinių duomenų rinkinius vienu metu
ir greitai pereina iš vieno į kitą,
priklausomai nuo to, su kuo jie kalba.
Taigi mes klausiame savęs,
ar kūdikiai gali kaupti visiškai naujos kalbos statistinius duomenis?
Mes tai ištyrėme duodami amerikiečiams kūdikiams,
kurie niekada anksčiau nebuvo girdėję antrosios kalbos,
paklausyti mandarinų kalbos pirmą kartą per kritinį periodą.
Mes žinojome, kad kai Taipėjuje ir Sietle
su mandarinų kalbos garsais buvo tiriami vienakalbiai,
buvo gautas toks pats modelis.
6-8 mėnesiai, jie yra visiškai lygiaverčiai.

English: 
to the culture-bound
listeners that we are.
But we as adults are no longer
absorbing those statistics.
We are governed
by the representations in memory
that were formed early in development.
So what we're seeing here
is changing our models
of what the critical period is about.
We're arguing from
a mathematical standpoint
that the learning of language
material may slow down
when our distributions stabilize.
It's raising lots of questions
about bilingual people.
Bilinguals must keep two sets
of statistics in mind at once
and flip between them,
one after the other,
depending on who they're speaking to.
So we asked ourselves,
can the babies take statistics
on a brand new language?
And we tested this
by exposing American babies
who'd never heard a second language
to Mandarin for the first time
during the critical period.
We knew that, when monolinguals
were tested in Taipei and Seattle
on the Mandarin sounds,
they showed the same pattern.
Six to eight months,
they're totally equivalent.

Portuguese: 
para os ouvintes culturalmente presos que somos.
Mas enquanto adultos
não estamos mais absorvendo estas estatísticas.
Somos governados pelas representações na memória
formadas logo cedo no desenvolvimento.
Então o que vemos aqui
está mudando nossos modelos do que trata o período crítico.
Estamos argumentando de um ponto de vista matemático
que o aprendizado de línguas poderá desacelerar
quando nossas distribuições se estabilizarem.
Isso tem levantado várias questões sobre pessoas bilíngues.
Bilíngues devem manter dois conjuntos de estatísticas na mente ao mesmo tempo
e alternar entre eles, um após o outro,
dependendo da pessoa que eles estão falando.
Então nos perguntamos:
os bebês podem calcular estatísticas numa língua completamente nova?
E testamos isso, expondo bebês americanos
que nunca ouviram uma segunda língua,
ao mandarim pela primeira vez durante o período crítico.
Sabíamos que, quando monolingues foram testados
em Taipei e Seattle nos sons do mandarim,
mostraram o mesmo padrão.
De 6 a 8 meses, eles são totalmente equivalentes.

Polish: 
w ograniczonych kulturowo słuchaczy jak my.
Ale my jako dorośli
już nie sporządzamy statystyk.
Rządzą nami reprezentacje w pamięci,
które uformowaliśmy znacznie wcześniej.
Więc to, co widzimy tutaj
zmienia nasze opinie na temat roli tego krytycznego okresu.
Z matematycznego punktu widzenia wnioskujemy,
że nauka materiału językowego może zwolnić
kiedy rozkłady statystyczne ustabilizują się.
To rodzi pytania na temat dwujęzycznych ludzi.
Dwujęzyczni muszą trzymać w umyśle dwa zestawy statystyk
i przełączać się pomiędzy nimi, jeden po drugim,
zależnie od tego, do kogo mówią.
Zadaliśmy sobie pytanie,
czy te dzieci mogą sporządzać statystyki zupełnie nowego języka?
Sprawdziliśmy to wystawiając amerykańskie dzieci,
które nigdy nie słyszały innego języka
na dźwięki mandaryńskiego w tym krytycznym okresie.
Ludzie mówiący jednym językiem przetestowani
w Taipei i Seattle na dźwięki mandaryńskiego
pokazywali ten sam wzorzec.
6, 8 miesięczne dzieci -- dokładnie takie same.

Swedish: 
till att bli de kulturbundna lyssnare som vi är.
Men vi vuxna
suger inte upp den där statistiken längre.
Vi styrs av de minnesbilder
som formats tidigt i vår utveckling.
Så det vi ser här
förändrar vår modell av vad den kritiska perioden handlar om.
Vi argumenterar detta från en matematisk ståndpunkt
att språkinlärningen kan bli långsammare
när spridningen stabiliseras.
Detta väcker en mängd frågor när det gäller tvåspråkiga personer.
Tvåspråkiga måste hålla ordning på två statistik-set samtidigt
och växla mellan dem,
beroende på vem de pratar med.
Så vi frågade oss själva,
kan spädbarn ta in statistik för ett helt nytt språk?
Vi testade detta genom att exponera amerikanska spädbarn
som aldrig hört ett andra språk
för mandarin för första gången under den kritiska perioden.
Vi visste att när enspråkiga testades på
mandarinljud i Taipei och i Seattle,
så visade de samma mönster.
Vid sex till åtta månader är de helt likvärdiga.

Danish: 
til de kulturbundne lyttere, som vi er.
Men vi voksne
er ikke i stand til at absorbere sådanne statistikker.
Vi styres af vores hukommelse,
som vi formede tidligt i vores udvikling.
Så det vi ser, er
en ændring af vores model af, hvad den afgørende periode går ud på.
Vi argumenterer ud fra et matematisk standpunkt,
at tilegnelsen af sprogligt materiale forsinkes,
når vores disponibilitet stabiliseres.
Det rejser mange spørgsmål om tosprogede mennesker.
Tosprogede må holde styr på to sæt statistikker på én gang,
og skifte mellem dem, en efter en,
afhængig af hvem de taler med.
Så vi spurgte os selv,
om babyerne kan tage statistik af et helt nyt sprog?
Vi testede det ved at udsætte amerikanske babyer -
som aldrig havde hørt et andet sprog -
for kinesisk i løbet af den afgørende periode.
Vi vidste, at da ensprogede blev testet
i Taipet og Seattle, på de kinesiske lyde,
viste de det samme mønster.
Ved seks til otte måneder er de helt jævnbyrdige.

Japanese: 
私たちのような 文化に縛られた聴き手へと変わるのです
私たち大人は
もはや統計を吸収しません
私たちは発達の初期に形成された
記憶の中の表現に支配されているのです
ここで目にしているものによって
私たちは臨界期に対する考え方を変えつつあります
私たちは数学的な観点から
分布の安定にともない 言語の学習が
ゆっくりになると見ています
そうするとバイリンガルな人について疑問が沸いてきます
バイリンガルな人は2つの統計のセットを保持していて
誰と話しているのかに応じて
切り替えていると思われます
そこで赤ちゃんは 新たな言語に対しても
統計処理ができるのかと考えました
それで第2言語に接したことのない
アメリカ人の赤ちゃんを
臨界期に 初めて中国語に触れさせる実験をしました
台北とシアトルの
モノリンガルの子どもを 中国語の音でテストすると
同じパターンになるのは分かっていました
生後6〜8ヶ月では違いが見られません

Hindi: 
हम जैसे संस्कृति से बंधे सुनने वालों में.
लेकिन व्यसको की तरह हम
अब उन आंकड़ों को सोख नहीं रहे.
हम अपनी यादों में उन अभ्यावेदन से बंधे हुए हैं
जो हमने प्रारम्भिक विकास में बनाए थे.
तो जो हम यहाँ देख रहे हैं
वह हमारे मॉडेल बदल रहा है इस बारे में कि महत्वपूर्ण अवधि क्या है.
हम गणित कि दृष्टि से इस बारे में बहस कर रहे हैं
कि भाषा सीखने कि प्रक्रिया धीरे हो जाती है
जब हमारा वितरण स्थिर हो जाता है.
यह द्विभाषिक लोगों के बारे में बहुत से प्रश्न खड़े कर रहा है.
द्विभाषीय लोगों को एक समय पर आंकड़ो के दो सेट दिमाग में रखने पड़ते हैं
और उनके बीच बदलते रहना पड़ता है, एक के बाद एक,
इस बात को देखते हुए कि वो किस से बात कर रहे हैं.
तो हमने अपने आप से पूछा,
क्या शिशु एक बिलकुल नयी भाषा के आंकड़े ले सकता है?
और हमने इसे परखा अमरीकी बच्चों को
जिन्हों ने कभी दूसरी भाषा नहीं सुनी थी
मंदारिन भाषा से परिचित कराया विशेष अवधि के दौरान.
हमे पता था कि जब एक भाषा बोलने वालों को परखा गया था
ताइपेई और सेयाट्ट्ल में मंदारिन भाषा के स्वरों पर,
तो उनहोने वही साँचा दिखाया.
6 - 8 महीने, वे बिलकुल बराबर होते हैं.

Russian: 
культуро-специфичных слушателей, которыми мы являемся.
Но взрослые
теряют способность воспринимать эту статистику.
Мы руководствуемся образами в памяти,
которые сформировались на ранних этапах развития.
Итак, отсюда мы видим,
что в этот критический период происходит изменение наших моделей.
Рассуждая с математической точки зрения,
изучение языка может приостанавливаться,
когда распределения стабилизируются.
Конечно, тут же возникают вопросы о билингвах.
Они должны одновременно держать в голове два набора статистических данных
и переключаться между ними
в зависимости от того, с кем они говорят.
И вот, мы спросили себя —
могут ли дети собрать статистику о новом языке?
Мы проверили это, давая американским младенцам,
которые никогда не слышали другого языка,
слушать китайский в самом начале критического периода.
Монолингвы, чьё восприятие звуков китайского
исследовали в Тайпее и Сиэтле,
демонстрировали одинаковый паттерн.
У 6-8-месячных детей абсолютно одинаковые паттерны.

Indonesian: 
menjadi pendengar yang dibatasi budaya seperti kita.
Namun kita sebagai orang dewasa
tidak lagi menyerap data statistik ini.
Kita diatur oleh perwkilan di ingatan
yang terbentuk di awal perkembangan.
Sehingga apa yang kita lihat di sini
adalah mengubah model kita terhadap pengertian masa kritis itu.
Kami berpendapat dari sudut pandang matematis
bahwa kemampuan belajar bahasa dapat menurun
saat distribusinya menjadi stabil.
Hal ini memunculkan banyak pertanyaan tentang orang yang bicara dua bahasa.
mereka harus menyimpan dua tipe data statistik dalam pikirannya sekaligus
dan saling menukarnya, satu sama lain,
tergantung dengan siapa mereka berbicara.
Jadi kami bertanya
dapatkah bayi mengambil data statistik dari bahasa yang baru?
Dan kami mengujinya dengan memaparkan bayi Amerika
yang belum pernah mendengar bahasa kedua
dengan Bahasa Mandarin untuk pertama kalinya dalam masa kritis ini.
Kita tahu bahwa, saat penguasa satu bahasa diuji
di Taipei dan Seattle dengan suara Bahasa Mandarin,
mereka menunjukkan pola yang sama.
Bayi berusia enam, delapan bulan, benar-benar sama.

Vietnamese: 
thành những người lắng nghe theo văn hóa dân tộc như chúng ta.
Nhưng những người lớn như chúng ta
không thể tiếp thu những sác xuất đó được nữa.
Chúng ta đã bị chi phối bởi những âm thanh trong trí nhớ
mà đã được hình thành rất sớm trong quá trình phát triển của chúng ta.
Những gì chúng ta đang thấy ở đây
đang thay đổi nhận thức của chúng ta về quá trình phát triển của trẻ.
Chúng ta đang tranh luận từ góc nhìn của toán học
rằng quá trình học ngôn ngữ có thể chậm lại
khi sự phân bố (của các thống kê) trở nên ổn định.
Điều này gây ra nhiều thắc mắc về những người biết nói hai thứ tiếng.
Những người nói ha tứ tiếng phải có trong đầu 2 bộ thống kê cùng một lúc
và dùng chúng ở thời điểm khác nhau,
tùy theo người mà họ đang nói chuyện.
Vì vậy chúng tôi tự hỏi,
những đứa trẻ có thể tính thu nhập số liệu của một ngôn ngữ hoàn toàn mới không?
Và chúng tôi kiểm tra điều này bằng cách cho những đứa trẻ Mỹ
những đứa chưa bao giờ tiếp cận một ngôn ngữ thứ hai,
tiếp cận với tiếng Trung Quốc lần đầu tiên trong quá trình phát triển của chúng.
Chúng tôi biết rằng, khi những người nói một thứ tiếng được kiểm tra
ở Taipei và Seattle về âm điệu của tiếng Trung Quốc
cho kết quả giống nhau.
Sáu, tám tháng, chúng hoàn toàn như nhau.

Burmese: 
ယဉ်ကျေးမှု နယ်သတ်ထားတဲ့
နားထောင်သူတွေ အဖြစ် ပြောင်းလဲစေတယ်။
ဒါပေမဲ့ ကျွန်မတို့ လူကြီးတွေဟာ 
ဒီအချက်အလက်တွေကို မရယူကြတော့ဘူး။
ကျွန်မတို့ဟာ ဖွံ့ဖြိုးမှုမှာ 
စောစီးစွာ ဖြစ်ပေါ်ခဲ့တဲ့
မှတ်ဉာဏ်ထဲက ကိုယ်စား
ပြုမှုတွေရဲ့ လွှမ်းမိုးတာခံရတယ်။
ဒီတော့ ဒီမှာ မြင်နေရတာက
အရေးပါတဲ့ ကာလက ဘာလဲဆိုတာရဲ့
ပုံစံတွေ ပြောင်းလဲခြင်းပါ။
ကျွန်မတို့ သင်္ချာဆိုင်ရာ 
ရှုထောင့်ကနေ ငြင်းခုံနေတာက
ဖြန့်ဝေမှုတွေ တည်ငြိမ်သွားတဲ့အခါ
ဘာသာစကားဆိုင်ရာ အရာတွေကို လေ့လာခြင်းက
နှေးသွားလောက်တယ်ဆိုတာပါ။
ဒါက နှစ်ဘာသာ ကျွမ်းကျင်သူတွေအကြောင်း
မေးခွန်းများစွာ ဖြစ်စေတယ်။
နှစ်ဘာသာကျွမ်းသူတွေဟာ တချိန်လုံး စိတ်ထဲမှာ
အချက်အလက် နှစ်စုံကို သိမ်းထားပြီး
သူတို့ စကားပြောနေသူကို လိုက်ပြီး
လိုအပ်သလို တစ်ခုပြီး
နောက်တစ်ခုကို ပြောင်းသုံးသွားတာပါ။
ဒီတော့ ကိုယ့်ဘာသာ မေးတာက
ကလေးငယ်တွေဟာ ဘာသာစကား အသစ်စက်စက်
တစ်ခုပေါ်က အချက်အလက်တွေကို ယူနိုင်လား။
ဒါကို အမေရိကန် ကလေးငယ်တွေကို
ထိတွေ့စေရင်း စမ်းသပ်ခဲ့တယ်။
အရေးပါတဲ့ ကာလအတွင်း
ပထမအကြိမ် အဖြစ်
မန်ဒရင်းအထိ ဒုတိယ ဘာသာစကား
တစ်ခုကို လုံးဝ မကြားဖူးသူတွေပါ။
တိုင်ပေနဲ့ ဆီယက်တယ်က တစ်ဘာသာကိုသာ
ပြောသူတွေကို မန်ဒရင်း အသံတွေမှာ
စမ်းသပ်တဲ့အခါ အလားတူပုံစံ ပြတယ်ဆိုတာ
ကျွန်မတို့ သိတယ်။
ခြောက်လကနေ ရှစ်လအထိ
လုံးဝကို တူညီပါတယ်။

Uzbek: 
madaniyatga bog'langan tinglovchilarga aylantiradi.
Ammo, biz o'smirlar ana o'sha
statistikani bundan buyon ongimizga singdirmayapmiz.
Chunki ongimizda rivojlanishning ilk davrida shakllangan
tushunchalar bizlarni boshqaradi.
Mana bu ko'rib turganimiz esa til rivojlanishi uchun dolzarb
davr nima haqidaligi bo'yicha modelimizni o'zgartiryapdi.
Matematik nuqtai nazardan muhokama qilishimiz bo'yicha
bu chizmadagi masofamiz bir tekis bo'lganda
til o'rganish sekinlashishi mumkin.
Bu esa ikki tilda gapiruvchi insonlar haqida ko'p savollarni keltirib chiqaradi.
Ikki tilda gapiruvchi insonlar bir paytning o'zida ikkita statistikani onglarida saqlashi shart
va kim bilan gaplashayotganligiga qarab,
bitta statistikadan keyin boshqasini almashtirishlari kerak.
Biz o'zimizga shunday savol berdik,
chaqaloqlar butunlay yangi tilning statistikasini qabul qila oladilarmi?
Buni hech qachon ikkinchi til eshitmagan
Amerikalik chaqaloqlarni til rivojlanishining dolzarb paytida
ilk bor Mandarin tilini eshittirish orqali sinab ko'rdik.
Taipei va Seattleda Mandarin tilining tovushlari bo'yicha
bir tilda gapiruvchilarni tekshirganimizda
ular huddi shunday nusxani ko'rsatdi.
6-8 oyliklar butunlay bir xil.

Albanian: 
tek dëgjuesit e kufizuar nga kultura që jemi ne.
Por ne si të rritur
nuk i thithim me të dhënat e tilla.
Ne jemi të qeverisur nga përfaqësimet në kujtimet tona
që i kemi formuluar herët në proçesin e zhvilimit.
Kështu që ajo që shohim këtu
po ndryshon modelet tona në lidhje me atë përmbajtjen e periudhës kritike.
Ne po argumentojmë nga një këndvështrim matematikor
që mësimi i materialit gjuhësor mund të ngadalësohet
kur shpërndarja jonë stabilizohet.
Po ngre shumë pyetje për njerëzit që njohin dy gjuhë.
Folësit e dy gjuhëve duhet të mbajnë dy grupe të të dhënave në mendje në të njëjtën kohë
dhe të kalojnë nga njëra tek tjetra,
varësisht se më kë flasin.
Kështu që ne pyetëm veten,
a mund të mbledhin foshnjet të dhëna për një gjuhë të re?
Dhe ne e provuam këtë duke i ekspozuar foshnjet Amerikane
të cilat nuk kishin dëgjuar ndonjëherë një gjuhë të dytë
ne prani te gjuhes Mandarin, per te paren here gjate periudhes kritike.
Ne dinim që, kur ata që dinë vetëm një gjuhë janë provuar
në lidhje me tingujt e gjuhës Mandarin, në Taipei dhe Sietëll,
ata shfaqen të njëjtën strukturë rezultatesh.
6-8 muajsh, ata janë krejtësisht ekuivalent.

French: 
en auditeurs liés à leur culture;
comme nous sommes tous.
Mais comme adultes
nous n'absorbons plus ces statistiques.
Nous somme gouvernés par des 
représentations dans notre mémoire
qui se sont formées tôt dans 
notre développement.
Alors ce que nous observons ici
transforme nos modèles de la 
période critique d'auparavant.
Nous postulons que d'un 
point de vue mathématique
l'apprentissage d'une langue pourrait ralentir
lorsque nos distributions stabilisent.
Plusieurs questions se posent au 
sujet des personnes bilingues.
Les personnes bilingues doivent garder 
deux ensembles de statistiques
dans leur tête en même temps 
et de sauter d’une à l’autre
dépendant de la personne à qui ils parlent.
Donc nous nous sommes demandés,
est-ce que les bébés prennent des 
statistiques sur une nouvelle langue?
Et nous avons mis cette question à l'essai 
en exposant des bébés Américains
— qui n'ont jamais entendu
une deuxième langue —
au Mandarin pour la première fois 
durant la période critique.
Nous savions que, lorsque des personnes 
unilingues ont été testées
à Taipei et à Seattle sur les sons Mandarins,
elles ont démontré la même tendance.
Entre 6 et 8 mois, elles sont 
complètement équivalentes.

Italian: 
in ascoltatori legati ad una cultura.
Noi come adulti
non assimiliamo più queste statistiche.
Siamo governati dalle rappresentazioni mnemoniche
che ci siamo formati all'inizio del nostro sviluppo.
Quindi ciò che vediamo qui
sta cambiando i nostri modelli riguardanti il periodo critico.
Stiamo sostenendo da un punto di vista matematico
che l'apprendimento di un materiale linguistico possa rallentare
quando la distribuzione statistica si stabilizza.
Questo solleva molte questioni a proposito delle persone bilingui.
I bilingui devono tenere in mente due serie statistiche alla volta
e giostrarsi tra le due, una dopo l'altra,
a seconda della persona con la quale stanno parlando.
Così ci siamo chiesti
i bambini possono fare statistiche su una lingua completamente nuova?
Abbiamo fatto dei test facendo ascoltare a dei bambini Americani,
che non avevano mai sentito una seconda lingua,
il Mandarino per la prima volta durante i periodo critico.
Sapevamo che, quando erano stati testati dei monolingua
sui suoni del Mandarino a Taipei e a Seattle,
avevano mostrato lo stesso schema.
A sei, otto mesi, sono totalmente equivalenti.

French: 
en auditeurs limités par la culture que nous sommes.
Mais nous en tant qu'adultes
n'absorbons plus ces statistiques.
Nous sommes gouvernés par des représentations en mémoire
qui se sont formées tôt dans le développement.
Donc ce que nous voyons ici
change nos modèles de ce qu'est la période critique.
Nous prétendons d'un point de vue mathématique
que l'apprentissage de la langue peut ralentir
quand nos distributions se stabilisent.
Cela soulève de nombreuses questions au sujet des bilingues.
Les bilingues doivent conserver deux ensembles de statistiques à l'esprit en même temps
et passer de l'une à l'autre, l'une après l'autre,
selon à qui ils parlent.
Alors nous nous sommes demandés,
les bébés peuvent-ils tirer des statistiques d'une toute nouvelle langue ?
Et nous l'avons testé en exposant des bébés américains
qui n'avaient jamais entendu de deuxième langue
à du mandarin pour la première fois pendant la période critique.
Nous savions que quand on testait des monolingues
à Taipeh et Seattle avec les sons du mandarin
ils montraient le même schéma.
A six et huit mois, ils étaient complètement équivalents.

Korean: 
문화에 묶인 청자로 그들을 변화시킵니다.
하지만 성인으로서 우리는
더 이상 이런 통계들을 흡수할 수 없습니다.
발달 단계의 초기에 형성된 기억속의
표현에 의해 지배되고 있습니다.
따라서 여기서 보고 있는 것은
결정적 시기가 어떤 것인가에 관한 우리의 모델을 변화시킵니다.
우리의 분산들이 안정화 될 때,
언어의 학습이 더뎌질 것이라는 수학적 관점으로
우리는 논쟁중입니다.
두 개 이상의 언어를 구사하는 사람에 대해서 많은 의문이 생기고 있습니다.
이중언어 사용자는 한 번에 두 개의 통계 집합을 생각에 담아야만 하고,
누구에게 말을 하느냐에 따라서 그 사이에서
하나 뒤에 다른 하나로 전환해야 합니다.
그래서 우리는 자문을 해봤습니다.
아기들이 새로운 언어에 대한 통계를 습득할 수 있을까요?
우리는 외국어를 들어본 적이 없는 미국 아기를
결정적 시기 동안 처음으로
중국어에 노출시켜 시험을 했습니다.
우리가 중국어 소리에 대한 단일 언어들을
대만과 시애틀에서 시험했을 때,
같은 패턴을 보인다는 것을 알았습니다.
6~8개월 아기들은 완전히 동일했습니다.

Galician: 
a ser os oíntes limitados pola cultura súa cultura.
Nós, os adultos,
xa non absorbemos esas estatísticas.
Estamos gobernados polas representacións mentais
que se formaron na etapa de desenvolvemento.
De modo que o que vemos aquí
cambia os nosos modelos de funcionamento do período crítico.
Afirmamos, cunha base matemática,
que a aprendizaxe dunha lingua pode ralentizarse
cando se asentan as nosas distribucións.
Isto fai que xurdan moitas preguntas sobre as persoas bilingües.
As persoas bilingües deben ter en conta dous estatísticas a un tempo
e pasar de unha a outra,
dependendo de con quen falen.
Por iso nos preguntamos a nós mesmos:
os bebés poden calcular estatísticas dunha lingua allea?
E fixemos un experimento que bebés estadounidenses
que nunca tiveran contacto cunha segunda lingua
escoitasen mandarín por primeira vez durante o período crítico.
Sabiamos que, cando se facía que bebés monolingües
de Taipei e Seatlle escoitaran mandarín,
amosaban o mesmo patrón.
De 6 a 8 meses, resultados idénticos.

Thai: 
ไปเป็นผู้ฟังที่ผูกกับวัฒนธรรมเหมือนพวกเรา
แต่สำหรับผู้ใหญ่อย่างเราๆ
ไม่ได้ซึมซับสถิติเหล่านั้นอีกแล้ว
พวกเราถูกควบคุมโดยความจำ
ที่ถูกสร้างมาในช่วงพัฒนาแรกๆ
สิ่งที่เห็นในนี้
คือการเปลี่ยนแปลงแม่แบบว่าช่วงวิกฤตการเรียนรู้มีผลอย่างไร
พวกเราถกเถียงจากมุมมองทางคณิตศาสตร์
ว่าความไวในการเรียนรู้ภาษาจะค่อยๆลดลง
เมื่อการกระจายของข้อมูลคงที่
ซึ่งก็สร้างความคาใจกับหลายคนที่ใช้สองภาษา
เพราะคนเหล่านี้ต้องเก็บข้อมูลสองชุดในเวลาเดียวกัน
และเปลี่ยนไปเปลี่ยนมาระหว่างสองภาษานั้นๆ
ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาพูดกับใคร
เราเลยเกิดข้อสงสัยว่า
เด็กทารกจะเก็บสถิติจากภาษาที่ไม่เคยได้ยินได้หรือเปล่า?
เราได้ลองทดสอบกับเด็กอเมริกัน
ที่ไม่เคยได้ยินภาษาที่สองเลย
มาฟังจีนแมนดารินเป็นครั้งแรกในช่วงวิกฤต
เราได้ข้อมูลว่า เมื่อทดสอบเด็กที่ใช้ภาษาเดียว
กับจีนแมนดารินที่ไทเปและซีแอตเทิล
ผลที่ออกมาก็เหมือนกัน
ในช่วง 6-8 เดือน พวกเขาได้พอๆกัน

Arabic: 
لتحصر مدى قدرتهم السمعية في البيئة المحيطة بهم.
ولكننا كناضجين
لم تعد لدينا المقدرة على إستيعاب هكذا إحصائية.
ونبقى أسيري الصور المختزلة في مخيلتنا
والتي تم تكوينها أثناء النشوء المبكر.
لذا وما نلحظه هنا
هو تغيير مفهوم المرحلة المفصلية لدينا
ونحن نحاجج من منطلق رياضي
ينص على ان قدرتنا على تعلم اللغات تقل
عندما يستقر مدى تصنيفنا للأصوات.
الأمر الذي يطرح المزيد من التساؤلات حول الأشخاص الناطقين بلغتين.
يتعين على الأشخاص الناطقين بلغتين الإحتفاظ بمجموعتين من الإحصاء معاً
والتحول فيما بينهما واحدة بعد الأخرى,
إستناداً على طبيعة لغة الشخص المخاطب.
لذا فنطرح سؤالاً على أنفسنا,
هل بمقدور الأطفال أن يجروا إحصاءاتهم على لغة جديدة تماماً ؟
لقد إختبرنا ذلك عندما عرضنا أطفال أمريكيين
لم يسبق لهم أن إستمعوا إلى لغة أخرى
إلى لغة "الماندرين" الصينية لأول مرة خلال المرحلة المفصلية.
وتوصلنا إلى أن الناطقين بلغة واحدة تم إختبارهم
في مدينتي تايبيه وسياتل لأصوات لغة الماندرين,
أظهروا نفس الأسلوب.
فأطفال الستة, والثمانية أشهر, كانوا متساوون تماماً.

Turkish: 
bizim gibi kültür bağımlı dinleyiciler yapıyor.
Fakat biz yetişkinler
artık bu istatistikleri tutmuyoruz.
Bizi yöneten, belleğimizdeki gelişim çağında
oluşturulan sembollerdir.
Burada gördüğümüz
kritik dönemin ne hakkında olduğuna dair modellerimizi değiştiriyor.
Matematiksel bir açıdan bakarsak,
dağılımlar dengelendiği zaman dilin öğrenilmesi
yavaşlamaya başlar.
Bu durum çift dili olanlarla ilgili birçok soruyu akla getiriyor.
Çift dili olan insanlar, zihinlerinde iki farklı istatistik seti tutmalı
ve kimle konuştuklarına bağlı olarak
bunlar arasında geçiş yapmalılar.
Kendimize sorduk,
bebekler yepyeni bir dil için istatistik tutabilir mi?
Ve bunu, daha önce hiç ikinci bir dil duymamış
Amerikan bebeklere kritik dönemlerinde
ilk defa Çince dinleterek denedik.
Taipei ve Seattle'da tek dillilere Çince
dinlettiğimiz zaman, aynı düzeni
gösterdiklerini biliyorduk.
Altı, sekiz ay boyunca tamamen eşit.

Bulgarian: 
до обвързаните с културата слушатели, каквито сме ние.
Но ние като възрастни
повече не усвояваме тези статистически данни.
Ние сме ръководени от представянията в паметта,
които са формирани в началото на развитието ни.
Така че това, което виждаме тук
е променяне на моделите ни за това, за което се отнася критичния период.
Ние твърдим от математическа гледна точка,
че изучаването на езиков материал може да се забави,
когато нашите разпределения се стабилизират.
Това повдига много въпроси за двуезичните хора.
Двуезичните хора трябва да съхраняват два комплекта от статистистически данни
в ума си наведнъж и да ги сменят, един след други,
в зависимост от това с кого говорят.
Така че ние се запитахме,
могат ли бебетата да приемат статистически данни от чисто нов език?
И ние го изпробвахме, като изложихме американски бебета,
които никога не бяха чували друг език,
на китайски за първи път по време на критичния период.
Знаехме, че когато многоезични бебата бяха тествани
в Тайпе и Сиатъл с китайски звуци,
те показаха еднакъв модел.
На шест, осем месеца, те бяха напълно равностойни.

Chinese: 
变成像我们一样受文化局限的听众。
但我们成年人
不再吸收这些统计。
我们受我们早期形成的
记忆性语言的影响。
所以我们在这儿看到的
关键期是如何改变我们的语言模式。
我们从数学角度争论
学习语言材料的能力会放慢下来
当我们语言分布的能力趋于稳定时。
这也引出很多关于双语者的问题。
双语者在脑中同时必须记住2组统计
并能任意切换
决定于他们与谁交流
那么我们自问，
婴儿能不能统计一种全新的语言？
我们测试了这个，通过给美国婴儿
听他们从没听过的第二种语言
这是在关键期时他们第一次听到普通话。
我们得知，当我们让台北和西雅图的单语者
接触普通话声音，
他们显示同样的模式。
在6到8个月大时他们辨音能力几乎相同

Slovak: 
na kultúrne zviazaných poslucháčov, ako sme my.
My dospelí
už nevstrebávame tieto štatistiky.
Ovládajú nás obrazy v našej pamäti,
ktoré vznikli počas raného vývoja.
To, čo tu vidíme
mení naše modely o význame kritického obdobia.
Z matematického hľadiska tvrdíme,
že osvojovanie si jazykových prvkov sa môže spomaľovať,
keď sa rozdelenia stabilizujú.
Vyvstáva mnoho otázok o ľuďoch ovládajúcich 2 jazyky.
Títo ľudia musia mať v hlave štatistiku o oboch naraz
a prepínať medzi nimi, jednu po druhej,
v závislosti na tom, s kým hovoria.
Pýtali sme sa teda,
dokážu si bábätká robiť štatistiku o úplne novom jazyku?
Testovali sme to tak, že sme americké bábätká,
ktoré sa nikdy nestretli s iným jazykom,
nechali počúvať mandarínčinu počas kritického obdobia.
Vedeli sme, že keď sa jednojazyčné deti testovali
v Taipei a v Seattli v súvislosti so zvukmi z mandarínčiny,
výsledok bol rovnaký.
Nebol rozdiel medzi 6 a 8-mesačnými.

Czech: 
na kulturou omezené posluchače jako jsme my.
Avšak my, jako dospělí
již nejsme schopni vstřebat tyto statistiky.
Jsme ovládáni zpodobněními v naší paměti,
které se vyvinuly během našeho raného vývoje.
Takže zde pozorujeme,
jak se mění naše modely tohoto kritického období.
Z matematického hlediska můžeme tvrdit,
že učení se jazykovému materiálu se může zpomalit,
když se ono rozdělení ustálí.
Přináší to spoustu otázek o bilinguálních lidech.
Bilinguální musí v mysli opatrovat dvojí statistiky najednou
a přeskakovat mezi nimi, jednu po druhé,
podle toho, s kým zrovna mluví.
Zeptali jsme se tedy sami sebe,
jestli mohou děti zaznamenávat statistiku nového jazyka?
Testovali jsme to tak, že jsme americké děti,
které nikdy druhý jazyk neslyšely,
poprvé vystavili mandarínštině během kritického období.
Věděli jsme, že když byli testováni monolingvisté
v Taipei a Seattlu na zvuky mandarínštiny,
vykazovali stejný vzorec.
V šesti až osmi měsících si jsou naprosto rovni.

Armenian: 
մշակութային սահմաններով լսողների, ինչպիսին մենք ենք:
Բայց մենք` մեծահասակներս,
այլևս չենք ընդունում այդ վիճակագրությունը:
Մենք կառավարվում ենք այն հիշողություններով,
որոնք ձևավորվել են վաղ զարգացման շրջանում:
Եվ ահա մենք տեսնում ենք,
որ այդ կրիտիկական ժամանակահատվածում տեղի է ունենում մոդելների փոփոխություն:
Քննարկելով խնդիրը մաթեմատիկական տեսանկյունից`
լեզվի ուսուցումը կարող է դադարել,
երբ բաշխումը կարգավորվում է:
Իհարկե այն խնդիրներ է առաջացնում երկլեզու մարդկանց մոտ:
Նրանք ստիպված են ուղեղում պահել երկու վիճակագրություն միաժամանակ
և տեղափոխվել մեկից մյուսը`
կախված նրանից, թե ում հետ են խոսում:
Մենք հարցրեցինք ինքներս մեզ.
կարո՞ղ են երեխաները վիճակագրություն հավաքել ամբողջովին նոր լեզուների մասին:
Եվ մենք սա փորձարկեցինք` առաջարկելով ամերիկացի երեխային,
ով երբեք չէր լսել ոչ մի օտար լեզու,
առաջին անգամ լսել չիներեն կրիտիկական ժամանակահատվածում:
Երբ միալեզու երեխաների հետ ենք փորձարկում,
Թայպեյում կամ Սիեթլում չիներեն լեզվի հնչյունները,
նրանք ցուցադրում են նույն արդյունքները:
6-8 ամսականների արդյունքները լիովին նույնն էին:

Macedonian: 
во културно-ограничени слушатели како што сме ние.
Но, ние како возрасни
повеќе не ги апсорбираме тие податоци.
Ние сме водени од претставите во нашата меморија
кои биле формирани рано во развојот.
Па така овде гледаме менување
на нашите сфаќања за тоа што всушност претставува критичниот период.
Од математичка гледна точка ние тврдиме
дека учењето на јазичниот материјал може да успори
кога нашиот изговор ќе се стабилизира.
Се покренуваат голем број прашања за билингвалните луѓе.
Билингвалците мораат да водат две групи на статистика во умот одеднаш
и да се префрлаат од една на друга, последователно,
зависно од личноста со која зборуваат.
Па се прашавме,
можат ли бебињата да собираат статистички податоци за сосема нов јазик?
И го тестиравме ова изложувајќи две американски бебиња
кои никогаш не слушнале втор јазик,
на мандарински за првпат за време на критичниот период.
Знаевме дека кога монолингвалците беа тестирани
во Тајпеј и Сиетл на мандарински звуци
тие ја покажаа истата шема.
Шест до осум месеци тие се целосно еднакви.

Bosnian: 
do slušatelja koji zavise od kulture kao i mi.
Ali mi kao odrasli
više ne upijamo tu statistiku.
Nas vodi sjećanje
formirano u ranoj fazi razvoja.
Ova saznanja
mijenjaju ono što znamo o kritičnom periodu.
S matematičkog stajališta se može tvrditi
da učenje jezika može da uspori
kada nam se distribucije stabiliziraju.
To otvara mnogo pitanja o dvojezičnim ljudima.
Oni moraju pohraniti dvije statistike istovremeno
i mijenjati ih naizmjenično,
u zavisnosti od osobe s kojom pričaju.
Stoga smo se pitali,
mogu li bebe statistički obraditi i potpuno novi jezik?
To smo testirali izlažući američke bebe
koje nikada nisu čule drugi jezik
mandarinskom po prvi put tokom kritičnog perioda.
Kada smo testirali jednojezične bebe
na glasove iz mandarinskog jezika u Tajpeju i Seattleu,
pokazali su isti model.
Potpuno su jednake sa šest ili osam mjeseci.

iw: 
למאזינים מוטי-התרבות שהננו.
אבל אנו כמבוגרים כבר לא
סופגים את הסטטיסטיקות הללו.
אנו נשלטים על-ידי התבניות בזיכרון
שנוצרו בהתפתחות המוקדמת.
כך מה שאנו רואים כאן
זה שינוי המודלים שלנו לגבי המשמעות של התקופה הקריטית.
אנו טוענים מנקודת מבט מתמטית
שלימוד התכנים של השפה עשוי להאט
כאשר ההתפלגויות מתייצבות.
זה מעלה שאלות רבות על אנשים דו-לשוניים.
אנשים דו-לשוניים חייבים להחזיק שתי מערכות של סטטיסטיקות בו-זמנית
ולעבור ביניהן, אחת אחרי השניה,
תלוי אל מי הם מדברים.
לכן שאלנו את עצמנו,
האם התינוקות יוכלו ליטול סטטיסטיקות בשפה חדשה לגמרי?
ובחננו זאת על-ידי חשיפת תינוקות אמריקאיים
שמעולם לא שמעו שפה שניה
למנדרינית בפעם הראשונה במהלך התקופה הקריטית.
ידענו שכאשר חד-לשוניים נבחנו
בטאיפה וסיאטל על צלילי מנדרינית,
הם הראו את אותה תבנית.
שישה, שמונה חודשים, הם היו שווים.

Portuguese: 
para os ouvintes ligados à cultura que somos.
Mas nós, como adultos
já não absorvemos essas estatísticas.
Nós somos regidos pelas representações na memória
que se formaram no início do desenvolvimento.
Então o que estamos vendo aqui
está mudando os modelos do que é o período crítico.
Estamos discutindo do ponto de vista matemático
que a aprendizagem da língua material pode diminuir
quando nossas distribuições estabilizam.
Isso levanta muitas questões sobre as pessoas bilíngues.
Bilíngues devem manter dois conjuntos de estatísticas na mente de uma só vez
e alternar entre eles, um após o outro,
dependendo de com quem eles estão falando.
Então nós nos perguntamos,
os bebês podem ter estatísticas sobre uma língua nova?
E nós testamos isso expondo os bebês americanos
que nunca tinham ouvido uma segunda língua
ao mandarim pela primeira vez durante o período crítico.
Sabíamos que, quando monolíngues foram testados
em Taipei e Seattle, nos sons do Mandarim,
eles mostraram o mesmo padrão.
Aos seis, oito meses, eles são totalmente equivalentes.

Slovenian: 
kulturno omejene poslušalce,
kot smo mi.
Mi odrasli
teh statistik ne prepoznamo več.
Vodijo nas predstave v spominu,
ki izhajajo iz zgodnjega razvoja.
Ugotovitve torej spreminjajo
naša videnja kritičnega obdobja.
Z matematičnega stališča trdimo,
da se učenje
jezikovne snovi upočasnjuje
z umirjanjem statistik.
Veliko vprašanj se pojavlja
o dvojezičnih ljudeh.
Dvojezični morajo namreč 
ohranjati dva niza statistik
in izmenično izbirati med njima
glede na njihovega sogovorca.
Vprašali smo se,
ali lahko dojenčki ustvarijo statistiko
povsem novega jezika?
Za ta namen smo
ameriške dojenčke,
ki še niso slišali
drugega jezika,
mandarinščini izpostavili 
prvič v kritičnem obdobju.
Vedeli smo, da so enojezični dojenčki
v Taipeju in Seattlu
ob poslušanju
glasov mandarinščine
pokazali enak vzorec.
Med šestimi in osmimi meseci
med njimi ni bilo razlik.

Finnish: 
kulttuurisidonnaisiksi kuuntelijoiksi.
Mutta aikuiset eivät enää
omaksu uusia äännejakaumia.
Heitä ohjaavat muistissa olevat äänneasut,
jotka muotoutuivat varhaislapsuudessa.
Nämä seikat ovat
muuttamassa käsityksiämme kehityksen kriittisestä vaiheesta.
Matemaattisista lähtökohdista väitämme,
että kieliaineksen oppiminen voi hidastua,
äännejakaumien vakiintuessa.
Tämä herättää monia kysymyksiä kaksikielisistä ihmisistä.
Kaksikielisten täytyy hallita kaksi tilastojoukkoa
ja liikkua niiden välillä
riippuen siitä, kenelle puhuvat.
Aloimme pohtia,
voisivatko vauvat tilastoida täysin uutta kieltä?
Testasimme tätä antamalla amerikkalaisvauvojen,
jotka eivät koskaan olleet kuulleet toista kieltä,
kuulla mandariinikiinaa kriittisen vaiheen aikana.
Kun testattiin yksikielisiä lapsia
Taipeissa ja Seattlessa mandariinin äänteillä,
he suoriutuivat yhtä hyvin.
6 - 8 kk:n iässä he ovat täysin yhdenvertaisia.

Basque: 
izatera pasarazten dituzte.
Baina guk, helduok,
ez ditugu estatistika horiek egiten.
Gure garapenaren hasieran sortu genituen
errepresentazioen oroitzapenetan oinarritzen gara.
Hori horrela, hemen ikusten ari garenak
aro kritikoaren moldea aldatu egiten du.
Matematika oinarri hartuta eztabaidatzen ari gara
ea hizkuntzak ikasteko prozesua moteldu egiten den
gure soinuen banaketak egonkortzen direnean.
Eta hiztun elebiduden inguruko galdera ugari sortzen dira.
Elebidunek bi estatistika-multzo dauzkate buruan aldiberean
eta batetik bestera pasatu behar dira
solaskidea nor den kontuan izanda.
Orduan, zera galdetu genion geure buruari:
haurrek egiten al dituzte hizkuntza ezezagunen estatistikak?
Hori frogatzeko, amerikar haurrak,
inoiz beste hizkuntzarik entzun ez dutenak,
mandarina entzuten jarri genituen euren aro kritikoan.
Bagenekien haur elebakarrek
eredu bera jarraitzen dutela Taipein eta Seattle-en
mandarinaren soinuak entzutean.
Sei eta zortzi hilabete artean guztiz berdin jokatzen dute.

Persian: 
به گوش دهندگان وابسته به فرهنگ که ما هستیم تغییر می دهد.
اما ما بزرگسالان
دیگر آن آمار ها را جذب نمی کنیم .
ما با بازنمایی هایی در حافظه کنترل می شویم
که قبلاٌ در زمان رشد تشکیل شده اند.
بنابراین آنچه که ما اینجا می بینیم
تغییر مدلهای ما ازچیزی است که مربوط به دوره حیاتی است.
ما از نقطه نظر ریاضی بحث می کنیم
که فراگیری زبان ممکن است کند گردد
وقتی توزیع ما تثبیت می شود.
این سوالات زیادی را درباره افراد دوزبانه بوجود می آورد.
دو زبانه ها باید دو مجموعه ازآمار را در یک زمان درذهن خود نگه دارند
وبین آنها سوئیچ کنند، یکی پس از دیگری،
بسته به کسی که با اوصحبت می کنند
بنابراین ما از خودمان می پرسیم ،
آیا نوزادان می توانند آمار زبانی کاملا ٌ جدید را به دست بیاورند؟
و ما این را آزمایش کردیم با مواجه کردن نوزادان آمریکایی
که هرگز زبان دومی نشنیده اند
با زبان چینی (ماندارین) برای اولین بار درطی دوره حیاتی.
ما می دانستیم که وقتی تک زبانه ها مورد آزمایش قرار گرفتند
در تایپه و سیاتل در مورد صداهای ماندرین،
آنها الگوی یکسانی را نشان دادند.
6 الی 8 ماهه ها کاملا ٌ مثل هم هستند.

Spanish: 
en los oyentes cultura-dependientes que somos.
Pero nosotros, como adultos,
ya no absorbemos esas estadísticas.
Estamos gobernados por las representaciones mentales
que se formaron tempranamente en nuestro desarrollo.
Lo que estamos viendo aquí
está cambiando nuestros modelos del período crítico.
Sostenemos desde un punto de vista matemático
que el aprendizaje de material lingüístico se hace más lento
cuando nuestras distribuciones se estabilizan.
Eso genera muchas preguntas respecto de las personas bilingües.
Los bilingües deben tener en mente dos grupos de estadísticas a la vez
y alternar entre ellos, uno tras otro,
dependiendo de con quién están hablando.
Entonces nos preguntamos
¿pueden los bebés sacar estadísticas de un idioma totalmente nuevo?
Y lo probamos exponiendo a bebés estadounidenses,
que nunca antes habían oído un segundo idioma,
al mandarín por primera vez durante el período crítico.
Cuando hicimos la prueba en monolingües
en Taipei y Seattle con los sonidos del mandarín
mostraron el mismo patrón.
A los 6, 8 meses, son totalmente equivalentes.

Serbian: 
у културом-везане слушаоце,
као што смо то ми.
Али ми као одрасли
више не упијамо ту статистику.
Ми смо вођени репрезентацијама у меморији
које су формиране рано у развоју.
Оно што овде видимо
је промена наших модела
о суштини критичног периода.
Ми тврдимо са математичког становишта
да учење језичког материјала
може да се успори
када се наша расподела устали.
Јавља се пуно питања
у вези са билингвалним особма.
Билингвалне особе морају да у свом уму
имају две статистике одједном
и морају прелазити са једне на другу,
у зависности од тога са ким говоре.
Питали смо се,
могу ли бебе радити статистику
на потпуно новом језику?
Ово смо тестирали излажући америчке бебе,
које никад пре нису чуле други језик,
мандаринском по први пут
током критичког периода.
Знамо да, када се монолингвалне
особе тестирају
у Тајпеју и Сијетлу
на мандаринским звуковима
показују исти образац.
Са 6-8 месеци су потпуно једнаки.

Modern Greek (1453-): 
σε ακροατές που περιορίζονται από την κουλτούρα όπως εμάς.
Αλλά εμείς ως ενήλικες
δεν απορροφούμε πλέον αυτά τα στατιστικά.
Οδηγούμαστε από τις αναπαραστάσεις στη μνήμη
που δημιουργήθηκαν κατά τα πρώτα στάδια της ανάπτυξης.
Αυτό που βλέπουμε εδώ
αλλάζει τα μοντέλα μας σχετικά με την κρίσιμη περίοδο.
Με βάση τα μαθηματικά, ισχυριζόμαστε
ότι η μάθηση του γλωσσικού υλικού μπορεί να επιβραδύνεται
όταν οι κατανομές μας σταθεροποιούνται.
Αυτό δημιουργεί πολλές ερωτήσεις σχετικά με τους δίγλωσσους ανθρώπους.
Οι δίγλωσσοι πρέπει να κρατούν δύο ομάδες στατιστικών στο μυαλό τους παράλληλα
και να τα εναλλάσσουν, το ένα μετά το άλλο,
ανάλογα με το σε ποιον μιλάνε.
Γι' αυτό αναρωτηθήκαμε,
μπορούν τα μωρά να κρατήσουν τα στατιστικά μιας νέας γλώσσας;
Και το δοκιμάσαμε αυτό εκθέτοντας μωρά από την Αμερική,
που δεν είχαν ακούσει ποτέ μια δεύτερη γλώσσα,
στη γλώσσα των Μανδαρίνων για πρώτη φορά στην κρίσιμη περίοδο.
Γνωρίζαμε ότι, όταν ελέγχαμε τους μονόγλωσσους
στην Ταϊπέι και το Σιάτλ πάνω στους ήχους της γλώσσας των Μανδαρίνων,
έδειξαν τα ίδια αποτελέσματα.
Έξι, οκτώ μήνες, είναι ισοδύναμοι.

Ukrainian: 
на культурно-обмежених слухачів, таких як ми.
Проте ми - дорослі
уже не сприймаємо цю статистику.
Ми скеровувані уявленнями в нашій пам'яті,
котрі сформувались на початку розвитку.
Отож, те, що ми тут бачимо -
змінює наші моделі розуміння критичного періоду.
З математичної точки зору ми заявляємо,
що вивчення мовного матеріалу може вповільнитись,
коли наше розрізняння стабілізуються.
Це піднімає багато питань про двомовних людей.
Двомовці повинні зберігати два комплекти статистики в голові одночасно
і стрибати між ними, від одного до іншого
залежно від того, до кого вони говорять.
Отже, ми запитали себе
чи можуть малюки вести статистику абсолютно нової мови?
Ми перевіряли це залучивши американських малюків,
котрі ніколи не чули другої мови,
піддаючи їх впливу китайської вперше протягом критичного періоду.
Ми знали, що коли тестували монолінгвів
у Тайпеї та Сіетлі, використовуючи звуки китайської,
вони продемонстрували ту саму модель.
6-8 місяців - вони абсолютно однакові.

Croatian: 
u slušatelje sputane kulturom kakvi smo mi.
Ali mi odrasli
više ne upijamo tu statistiku.
Nama upravljaju predodžbe u sjećanju
koje su formirane rano u razvoju.
Ono što ovdje vidimo
mijenja naše modele o tome što predstavlja to kritično razdoblje.
S matematičkog stanovišta tvrdimo
da se učenje jezika može usporiti
kad nam se distribucija stabilizira.
Ovo postavlja brojna pitanja o dvojezičnim ljudima.
Dvojezična djeca moraju u glavi istovremeno držati 2 statistike
i prebacivati se s jedne na drugu,
ovisno o tome s kim govore.
Pa smo se zapitali,
mogu li djeca statistički obraditi i sasvim novi jezik?
Testirali smo to izlažući američke bebe
koje nikad nisu čule drugi jezik
mandarinskom po prvi puta tijekom kritičnog razdoblja.
Znali smo da, kad su testirana jednojezična djeca
u Taipeiu i Seattleu s mandarinskim zvukovima,
pokazuju isti obrazac.
Šest, osam mjeseci, potpuno su jednaki.

Romanian: 
în vorbitorii influențați de cultură,
ca noi.
Dar noi, ca adulți
nu mai înregistrăm acele statistici.
Suntem conduși de reprezentările
din memorie
pe care ni le-am format
în primii ani de dezvoltare.
Așadar, ce vedem aici
schimbă definiția perioadelor
decisive în dezvoltare.
Există argumente
matematice potrivit cărora
învățarea materialelor
lingvistice poate încetini
când distribuțiile
noastre se stabilizează.
Asta ridică multe întrebări
despre persoanele bilingve.
Ele trebuie să aibă două seturi
de statistici în minte în același timp
și să sară de la unul la altul
în funcție de persoana cu care vorbesc.
Ne-am întrebat:
pot bebelușii să facă statistici
despre o limbă cu totul nouă?
Am testat acest lucru
expunând bebeluși americani,
care nu mai auziseră
niciodată o a doua limbă,
la dialectul mandarin
în perioada decisivă de dezvoltare.
Știam că atunci când monolingvii
au fost testați
în Taipei și în Seattle,
am obținut aceeași diagramă.
Între șase și opt luni
diagramele sunt identice.

German: 
zu den kulturgebundenen Zuhörern die wir sind.
Wir als Erwachsene
nutzen diese Statistiken nicht mehr.
Wir behalten die Darstellungen aus unserer frühen Kindheit
in unserer Erinnerung und werden von ihnen beeinflusst.
Was wir hier also sehen,
ändert unsere Vorstellung von der Bedeutung der kritischen Phase.
Wir argumentieren von einem mathematischen Standpunkt aus,
dass das Aneignen von Sprachen verlangsamt wird,
wenn sich unsere Klangverteilungen festlegen.
Das wirft viele Fragen über zweisprachige Personen auf.
Sie müssen zwei verschiedene Statistiken im Kopf behalten
und zwischen ihnen wählen,
je nachdem mit wem sie sprechen.
Wir fragten uns also,
ob Babys über eine ihnen bisher unbekannte Sprache Statistiken anfertigen können?
Wir überprüften das indem wir amerikanische Babys,
die nie eine zweite Sprache gehört hatten,
am Anfang der kritischen Phase Mandarin hören ließen.
Wir wussten, dass einsprachige Personen,
die in Taipei und Seattle mit Mandarin-Lauten getestet wurden,
das gleiche Muster zeigten.
Zwischen 6 und 8 Monaten sind beide gleich.

Hungarian: 
válnak, amilyenek mi vagyunk.
De mi, felnőttek
többé már nem szívjuk fel azokat a statisztikákat.
A memóriánkban levő reprezentáció irányít minket,
amely a fejlődés korai szakaszában alakult ki.
Tehát, amit itt látunk,
az megváltoztatja modellünket a kritikus periódusról.
Matematikai nézőpontból magyarázva,
a nyelvtanulás lelassulhat,
amikor az eloszlás stabilizálódik.
Ez nagyon sok kérdést vet fel a kétnyelvű emberekkel kapcsolatosan.
A kétnyelvűeknek két statisztikahalmazt kell észben tartaniuk egyszerre,
és azokat váltogatják, egyiket a másik után,
attól függően, hogy kihez beszélnek éppen.
Ezért feltettük a kérdést magunknak:
képesek-e a csecsemők statisztikát készíteni egy teljesen új nyelvről?
És leteszteltük ezt, kitéve az amerikai babákat,
akik soha nem hallottak még egy második nyelvet,
a mandarinnak a kritikus periódusban.
Tudtuk, hogy egynyelvűek tesztelésekor
Taipeiben, illetve Seattle-ben a mandarin nyelv hangjaira
ugyanazok a minták mutatkoztak.
Hattól nyolc hónapig ezek teljesen azonosak.

Persian: 
دو ماه بعد چیزی غیر قابل باور روی می دهد .
اما نوزادان تایوانی بهتر می شوند و نه نوزادان آمریکایی.
آنچه ما انجام دادیم مواجه کردن نوزادان آمریکایی در طی این دوره
با زبان چینی (ماندرین) بود.
مثل این بودکه خویشاوندان چینی (ماندرین) آمدند و برای یک ماه بازدیدی نمودند و
به خانه شما آمدند
و با نوزادان برای 12 جلسه صحبت نمودند.
آزمایشگاه چیزی مانند این بود
(ویدئو ) صحبت کننده چینی (ماندرین): (ماندرین)
پاتریشیا کوهل: پس ما با مغزهای کوچولوی آنها چه کرده ایم ؟
(خنده )
ما باید گروه کنترلی می داشتیم
تا مطمئن شویم که فقط آمدن به آزمایشگاه
مهارتهای ماندرین را ارتقا نمی دهد.
بنابراین گروهی از نوزادان آمدند و به انگلیسی گوش دادند
و ما از روی این نمودار مشاهده می کنیم
که مواجهه با انگلیسی زبان ماندرین آنها را بهتر نکرد.
اما نگاه کنید چه اتفاقی برای نوزادانی که

Arabic: 
وبعد شهرين لاحقاً, شيئ لا يصدق قد حدث.
الأطفال التايوانيين بدأوا يتحسنون, على عكس الأطفال الأمريكيين.
وما قمنا بعمله خلال تلك الفترة هي عرض الأطفال الأمريكين
للغة الماندرين.
وكان الأمر وكأن أقارب من الماندرين أتوا للزيارة لمدة شهر
وجاءوا إلى منزلكم
وتحدثوا إلى الأطفال في حدود أثني عشرة جلسة.
وهنا يبدوا الأمر وكأنه داخل مختبر.
فيديو : لغة الماندرين
باتريشا كول: إذاً فما دهانا فاعلين لهذه العقول الصغيرة اليافعة؟
(ضحك)
وكان علينا تشكيل وحدة مراقبة
للتأكيد بأن مجرد الحضور إلى المختبر
لا يثبت مهاراتكم في لغة الماندرين.
وعلى ذلك تم إحضار مجموعة من الأطفال للإستماع إلى اللغة الإنجليزية.
والرسم البياني التالي يوضح
بأن التعرض إلى اللغة الإنجليزية لم يحسن مهاراتهم في لغة الماندرين.
ولكن تنبهوا إلى ما حدث لهولاء الأطفال

Italian: 
Due mesi dopo, accade qualcosa d'incredibile.
Ma sono i bambini di Taiwan a migliorare, non quelli Americani.
Abbiamo fatto ascoltare, in questo periodo,
il Mandarino a dei bambini Americani.
Era come se avessero dei parenti Cinesi venuti in visita per un mese
in casa loro
che parlavano ai bambini nel corso di dodici sessioni.
Ecco come era in laboratorio.
(Video) Persona che parla Mandarino: [Mandarino]
PK: quindi, cosa abbiamo fatto ai loro piccoli cervelli?
(Risate)
Abbiamo dovuto istituire un gruppo di controllo
per essere sicuri che il solo venire in laboratorio
non migliorasse la loro abilità nel Mandarino.
Così un gruppo di bambini è venuto ed ha ascoltato l'Inglese.
E possiamo vedere dal grafico
che l'esposizione all'Inglese non ha migliorato il loro Mandarino.
Ma guardate cosa è successo ai bambini

Thai: 
แต่สองเดือนถัดไป สิ่งมหัศจรรย์ก็เกิดขึ้น
แต่คราวนี้เด็กไต้หวันจะดีกว่า ไม่ใช่อเมริกัน
และในช่วงวิกฤตนี้ เราก็ได้ลองให้ทารกอเมริกัน
ลองฟังจีนแมนดาริน
ประหนึ่งว่ามีญาติคนจีนมาเยี่ยมประมาณหนึ่งเดือน
แล้วย้ายมาอยู่ในบ้านเดียวกัน
แล้วพูดกับทารกช่วงหนึ่ง เป็นเวลา 12 ครั้ง
นี่คือหน้าตาห้องทดลอง
(วีดีโอ) : [ภาษาจีนแมนดาริน]
แล้วเกิดอะไรขึ้นในสมองน้อยๆของพวกเขาล่ะ?
(เสียงหัวเราะ)
พวกดิฉันต้องกำหนดกลุ่มทดลอง
เพื่อให้แน่ใจว่า เพียงแค่เข้ามาเยี่ยมห้องทดลองของเรานั้น
ไม่ได้ช่วยให้ภาษาจีนของคุณให้ดีขึ้นเลย
ดังนั้นจึงมีทารกอีกกลุ่มหนึ่งที่เข้ามาและฟังภาษาอังกฤษ
ในกราฟนี้แสดงให้เห็นว่า
การเปิดรับภาษาอังกฤษไม่ได้ทำให้ภาษาจีนของพวกเขาดีขึ้นเลย
แต่เราลองมาดูว่าทารกที่

Bosnian: 
Dva mjeseca poslije, nešto nevjerovatno se dešava.
Bebe u Tajvanu napreduju, a ne bebe u Americi.
Mi smo tokom ovog perioda izložili američke bebe
mandarinskom jeziku.
To je kao da vam dođu rođaci na mjesec dana
i borave u kući
i razgovaraju sa bebama tokom 12 sesija.
Ovako je to izgledalo u laboratoriji.
(Video) Govornik: [Mandarinski]
PK: Šta smo to uradili njihovim malenim mozgovima?
(Smijeh)
Oformili smo kontrolnu grupu
da bi se uvjerili da samo prisustvo u laboratoriji
ne upaređuje znanje mandarinskog.
Stoga je grupa beba slušala engleski.
Sa grafičkog prikaza možemo vidjeti
da izloženost engleskom nije poboljšala njihovo znanje mandarinskog.
Ali pogledajte šta se desilo bebama

Vietnamese: 
Hai tháng sau, một điều kì diệu xảy ra.
Nhưng những đứa trẻ Đài Loan cho kết quả tốt hơn chứ không phải những đứa trẻ Mỹ.
Cái mà chúng tôi làm là để cho những đứa trẻ Mỹ, trong khoảng thời gian này
tiếp cận với tiếng Trung Quốc.
Giống như các bạn có bà con người Trung Quốc đến thăm trong vòng một tháng
và họ đến ở nhà của bạn
và nói chuyện với những đứa trẻ 12 lần.
Đây là những gì chúng tôi làm trong thí nghiệm này.
(Video)Người nói tiếng Trung Quốc: [ tiếng Trung Quốc ]
PK: Vậy chúng tôi đã làm gì với bộ não bé nhỏ của chúng?
(Cười)
Chúng tôi đã phải có một nhóm kiểm soát
để bảo đảm rằng chỉ với việc vào phòng thí nghiệm
không thể cải thiện khả năng nói tiếng Trung của bạn.
Vì vậy một nhóm trẻ em đến và nghe tiếng Anh.
Và chúng ta có thể thấy từ biểu đồ
rằng tiếp cận với tiếng Anh không cải thiện tiếng Trung của chúng.
Những hãy nhìn vào những gì đã xảy ra với những đứa trẻ

English: 
Two months later,
something incredible happens.
But the Taiwanese babies are getting
better, not the American babies.
What we did was expose American babies,
during this period, to Mandarin.
It was like having Mandarin relatives
come and visit for a month
and move into your house
and talk to the babies for 12 sessions.
Here's what it looked like
in the laboratory.
(Mandarin)
PK: So what have we done
to their little brains?
(Laughter)
We had to run a control group to make sure
that coming into the laboratory
didn't improve your Mandarin skills.
So a group of babies came in
and listened to English.
And we can see from the graph
that exposure to English
didn't improve their Mandarin.

iw: 
חודשיים לאחר-מכן, קרה משהו מדהים.
אלא שהתינוקות הטייוואניים משתפרים, לא האמריקאיים.
מה שעשינו הוא לחשוף תינוקות אמריקאיים במהלך תקופה זו
למנדרינית.
זה היה כאילו קרובים מנדרניים באו לבקר לחודש
והתגוררו בביתכם
ודיברו אל התינוקות במשך 12 פגישות.
הנה כך זה נראה במעבדה.
(סרטון) דוברת מנדרינית: [מנדרינית]
פ.ק.: אז מה עשינו למוחותיהם הקטנים?
(צחוק)
היינו צריכים קבוצת בקרה
כדי לוודא שהכניסה עצמה למעבדה
לא שיפרה את כישורי המנדרינית.
לכן קבוצה של תינוקות נכנסה והאזינה לאנגלית.
ואנו יכולים לראות מהגרף
שחשיפה לאנגלית לא שיפרה את המנדרינית שלהם.
אבל תראו מה קרה לתינוקות

Armenian: 
Երկու ամիս անց ինչ-որ անհասկանալի բան է կատարվում:
Թայվանի երեխաները ավելի լավ արդյունք են ցույց տալիս, իսկ ամերիկացի երեխաները՝ ոչ:
Եվ մենք տվեցինք ամերիկացի երեխաներին լսել չինարեն
իրենց կրիտիկական ժամանակահատվածի ընթացքում:
Դա նման է նրան, որ չինացի բարեկամներ են եկել ձեր տուն
մի քանի ամսով
և խոսում են երեխաների հետ 12 դասընթացի ընթացքում:
Ահա, թե ինչպես էր դա տեղի ունենում:
(Տեսանյութ) Չինարեն:
ՊՔ. Այսպիսով, ի՞նչ արեցինք մենք նրանց ուղեղի հետ:
(Ծիծաղ)
Մեզ անհրաժեշտ էր վերահսկող խումբ,
որպեսզի համոզվենք, որ լաբորատորիա գալը
չի ազդում չինարենի զարգաման աստիճանի վրա:
Երեխաների մի խումբ գալիս էր և լսում էր անգլերեն:
Եվ գծապատկերից կարող ենք տեսնել,
որ անգլերենի իմացությունը չի զարգացրել նրանց չինարենը:
Բայց տեսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել այն երեխաների հետ,

Slovenian: 
Po dveh mesecih pa se je zgodilo
nekaj neverjetnega.
Tajvanski dojenčki so postajali boljši,
ameriški pa zaostajali.
Ameriške dojenčke smo v tem obdodju
izpostavili mandarinščini.
Kot bi prišli na enomesečni obisk
sorodniki s Kitajske,
se nastanili k vam domov
in se dvanajstkrat
pogovarjali z otroki.
Tako je bilo to videti pri nas.
(Video) (V mandarinščini)
Kaj smo naredili
tem malim možganom?
(Smeh)
Nadzorna skupina
je morala zagotoviti,
da si zgolj s prihodom v laboratorij
ni izboljšala
znanja mandarinščine.
Nato je prišla skupina dojenčkov
in poslušala angleščino.
Na prikazu lahko vidimo,
da izpostavljenost angleščini
ni izboljšala njihove mandarinščine.
Kaj pa se zgodi dojenčkom,

Danish: 
To måneder senere sker der noget utroligt.
Men de taiwanesiske babyer bliver bedre - ikke de amerikanske.
Vi udsatte amerikanske babyer
for kinesisk.
Det var ligesom at have kinesisk familie på besøg i en måned,
som så flytter ind i ens hus,
og snakker med babyerne fordelt over 12 gange.
Sådan her så der ud i laboratoriet.
(Video) Kinesisktalende: [Mandarin]
PK: Så hvad har vi gjort ved deres små hjerner?
(Latter)
Vi havde en kontrolgruppe siddende,
for at sikre at det ikke var selve laboratoriet
som forbedrede kinesiskfærdighederne.
Så en gruppe babyer kom ind og lyttede til engelsk.
Og vi kan se på grafen,
at eksponeringen af engelsk ikke forbedrede deres kinesisk.
Men se, hvad der skete med de babyer,

Macedonian: 
Два месеца подоцна нешто неверојатно се случува.
Но, овојпат тајванските бебиња се подобруваа во изучувањето, а не американските.
Ги изложивме американските бебиња за време на овој критичен период
на мандарински.
Беше исто како да имаат мандарински роднини кои дошле да ги посетат на еден месец,
се вселиле во вашата куќа
и зборувале со бебињата 12 сесии.
Еве како изгледаше тоа во лабораторија.
(видео) Мандарински говорител: (на мандарински)
П.К.: Што им направивме на нивните мали мозочиња?
(смеа)
Моравме да водиме контролна група
за да се осигураме дека самото доаѓање во лабораторијата
не ги подобрува „мандаринските вештини.“
Така, група бебиња дојдоа и слушаа англиски.
И можеме да видиме од графиконот
дека изложеноста на англиски не го подобри нивниот мандарински јазик.
Но, гледајте што се случи кај бебињата

Burmese: 
နောက် နှစ်လကြ၊တဲ့အခါ 
မယုံနိုင်စရာတစ်ခု ဖြစ်ပေါ်လာတယ်။
ဒါပေမဲ့ ထိုင်ဝမ် ကလေးငယ်တွေ ပိုတော်လာပြီး
အမေရိကန် ကလေးငယ်တွေ တော်မလာဘူး။
ကျွန်မတို့ လုပ်တာက ဒီကာလအတွင်း အမေရိကန် 
ကလေးငယ်တွေကို မန်ဒရင်းနဲ့ ထိတွေ့စေတာပါ။
မန်ဒရင်း ဆွေမျိုးတွေကို တစ်လတာ 
လာရောက်၊ လည်ပတ်စေပြီး
အိမ်ကို ပြောင်းလာစေကာ ကလေးငယ်တွေကို
၁၂ ကြိမ် တွေ့ဆုံစကားပြောစေတာမျိုးပါ။
ဒါက လက်တွေ့ခန်းထဲမှာ တွေ့ရတဲ့ ပုံမျိုးပါ။
(မန်ဒရင်း စကား)
PK: သူတို့ရဲ့ ဦနှောက်လေးတွေကို
ကျွန်မတို့ ဘာလုပ်လိုက်လဲ။
(ရယ်သံများ)
လက်တွေခန်းထဲ ဝင်လာသူတွေ
မန်းဒရင်းစကား ကျွမ်းကျင်မှုတွေ
မတိုးတက်တာ သေချာစေဖို့ ထိန်းချုပ်ရေး
အုပ်စုတစ်စုကို စမ်းဖို့လိုတယ်။
ဒီတော့ ကလေးငယ်တစ်စု ဝင်လာပြီး
အင်္ဂလိပ်စကား နားထောင်တယ်။
ဒီဂရပ်ဖ်ကနေ မြင်ရတာက
အင်္ဂလိပ်စကား ထိတွေ့မှုက 
မန်ဒရင်းကို မတိုးတက်စေတာပါ။

Turkish: 
İki ay sonra, inanılmaz bir şey olur.
Fakat Tayvanlı bebekler daha iyiye gidiyor, Amerikalılar değil.
Bu dönemde yaptığımız Amerikalı bebekleri Çince'ye maruz
bırakmaktı.
Sanki, Çinli akrabalar bir ay boyunca evinize misafir olmuş da
12 oturum boyunca
bebeklerle konuşuyor gibiydi.
Laboratuvarda nasıl olduğuna bakalım.
(Video) Çinli Konuşmacı: [Çince]
PK: Peki o minicik beyinlerine ne yaptık?
(Gülüşmeler)
Sadece laboratuvara gelmenin
Çincenizi geliştirmediğinden emin olmak için
bir kontrol grubu oluşturmalıydık.
Ve bir grup bebek gelip İngilizce dinledi.
Ve grafikten görüyoruz ki
İngilizce'ye maruz kalmak Çince'yi geliştirmiyor.
Fakat 12 oturum boyunca Çince'ye

German: 
Zwei Monate später ändert sich alles schlagartig.
Allerdings werden die Babys aus Taiwan besser, nicht die amerikanischen.
Wir nahmen also amerikanische Babys und spielten ihnen während der kritischen Phase
Mandarin vor.
Es war so etwas wie chinesische Verwandte, die einen Monat zu Besuch kämen
und ins Haus ziehen würden
und mit den Babys in 12 Sitzungen sprechen würden.
So sah das im Labor aus.
(Clip) [Mandarin]
Also was haben wir mit ihren putzigen Gehirnen angestellt?
(Lachen)
Wir mussten natürlich eine Kontrollgruppe erstellen,
damit wir ausschließen können, dass allein der Besuch des Labors
die Mandarin-Fähigkeiten verbessert.
Also hatten wir auch eine Gruppe Babies die die englische Sprache hörten.
Wie wir auf dieser Grafik sehen können,
hat sich das Mandarin der Kontrollgruppe nicht verbessert.
Aber schauen Sie, was mit den Babys passierte,

Portuguese: 
Dois meses depois, algo incrível acontece.
Mas os bebês de Taiwan melhoraram, e não os bebês americanos.
O que fizemos foi expor os bebês americanos durante este período
ao mandarim.
Era como ter parentes que falam mandarim os visitando por um mês
e se mudaram para sua casa
e conversaram com os bebês por 12 sessões.
Aqui está como se parecia o laboratório.
(Video) Palestrante Mandarim: [Mandarim]
PK: Então o que fizemos para seus pequenos cérebros?
(Risos)
Tivemos de criar um grupo de controle
para nos certificar de que apenas os que entram no laboratório
não melhoraram suas habilidades em Mandarim.
Assim, um grupo de bebês entrou e ouviu Inglês.
E podemos ver no gráfico
que a exposição ao Inglês não melhorou seu Mandarim.
Mas olha o que aconteceu com os bebês

Catalan: 
2 mesos després, passava una cosa increïble.
Els nadons taiwanesos milloraven, però els americans no.
Varem exposar a nadons americans durant aquest període
al mandarí.
Era com si parents mandarins vinguessin de visita un mes
i visquessin a casa teva
i parlessin als nadons durant 12 sessions.
Això és el que passava al laboratori.
(Vídeo) Orador mandarí: (mandarí)
PK: Què vam fer als seus petits cervells?
(Rialles)
Vam fer un grup de control
per assegurar-nos que el fet de venir al laboratori
no millorava automàticament el teu mandarí.
Així que un grup de nadons va venir i va escoltar anglès.
Podem veure al gràfic
que l'exposició a l'anglès no va millorar el seu mandarí.
Però vegin el que va passar als nadons

Portuguese: 
Dois meses depois, algo incrível acontece.
Mas os bebês taiwaneses estão melhorando, não os americanos.
O que fizemos foi expor os bebês americanos, durante esse período
ao mandarim.
Foi como ter parentes mandarins visitando por um mês,
se mudarem para a sua casa
e falarem com os bebês por 12 sessões.
Aqui está como aconteceu no laboratório...
(Vídeo) Locutor em mandarim: [mandarim]
O que fizemos com seus pequenos cérebros?
(Risadas)
Tivemos que ter um grupo de controle
para assegurar que apenas por vir ao laboratório
seu Mandarim não melhoraria.
Um grupo de bebês veio e ouviu Inglês.
E podemos ver no gráfico
que a exposição ao Inglês não melhorou o Mandarim deles.
Mas vejam o que aconteceu aos bebês

Basque: 
Baina bi hilaberen ostean zerbait harrigarria gertatzen da.
Taiwandar haurrak hobetzen ari dira, baina amerikarrak ez.
Orduan haur amerikarrak mandarin hizkuntzarekin
kontaktuan jarri genituen.
Mandarinez hitz egiten duten senideak eduki eta
hilabeterako amerikarren etxera joango balira bezala zen.
Haurrei 12 saiotan hitz egin zitzaien mandarinez.
Horrelako itxura zuen laborategiak:
(Bideoa) Mandarin hiztuna: [mandarinez]
PK: Zer egin diegu haurren burmuin txikiei?
(Barreak)
Kontrol-taldearengana joan behar izan genuen
eta ziurtatu
laborategira bidean ez zutela mandarina ikasi.
Gero haur batzuk ekarri genituen eta ingelesa entzuten jarri.
Eta grafikoan ikus dezakegu ingelesarekiko kontaktuak
ez zuela eraginik izan haurren mandarina hobetzerakoan.
Baina ikusi zer gertatzen zaien

Galician: 
Dous meses máis tarde, ocorre algo asombroso.
Os bebés taiwaneses melloraban moito, os estadounidenses non.
O que fixemos foi expoñer a bebés estadounideneses neste período
ao mandarín.
Era como ter familiares que veñen a visitarte durante un mes,
que se trasladan á túa casa
e que falan mandarín cos bebés durante 12 sesións.
Así foi como o vimos no laboratorio.
(Vídeo): Falante de mandarín: [Mandarín]
PK: Entón, que lles fixemos aos seus cerebriños?
(Risos)
Tivemos que establecer un grupo de control
para segurarnos de que vir ao laboratorio
non melloraba o nivel de mandarín.
De modo que un grupo de bebés veu e escoitou inglés.
E o que podemos ver no gráfico
é que a exposición ao inglés non melloraba o seu mandarín.
Pero observen o que ocorreu cos bebés

Modern Greek (1453-): 
Δύο μήνες μετά, κάτι απίθανο συμβαίνει.
Αλλά είναι τα Ταϊβανέζικα μωρά που βελτιώνονται, όχι αυτά από την Αμερική.
Αυτό που κάναμε ήταν να εκθέσουμε μωρά από την Αμερική αυτήν την περίοδο
στη γλώσσα των Μανδαρίνων.
Σαν να είχατε συγγενείς από την Κίνα να τους επισκέπτονται για ένα μήνα
και να μένουν στο σπίτι σας
και να μιλούν στα μωρά για δώδεκα συνεδρίες.
Έτσι ήταν στο εργαστήριο.
(Βίντεο) Ομιλητής γλώσσας Μανδαρίνων: [Γλώσσα Μανδαρίνων]
PK: Τι κάναμε λοιπόν στα μυαλουδάκια τους;
(Γέλια)
Είχαμε ακόμα και μια ομάδα ελέγχου
για να βεβαιωθούμε ότι με το να έρχεσαι απλά στο εργαστήριο
δε βελτιώνονται οι ικανότητές σου στη γλώσσα των Μανδαρίνων.
Έτσι, μια ομάδα μωρών ερχόταν και άκουγε Αγγλικά.
Και μπορούμε να δούμε από τη γραφική παράσταση
ότι η έκθεση στα Αγγλικά δε βελτίωνε τη γνώση της γλώσσας των Μανδαρίνων.
Αλλά δείτε τι συνέβη στα μωρά

French: 
Deux mois plus tard, et quelque chose 
d'incroyable se passe.
Les bébés Taïwanais s'améliorent, 
pas les bébés Américains, .
Ce que nous avons fait c'était d'exposer 
les bébés Américains durant cette période
au Mandarin.
C'était comme si de la parenté Mandarin 
les avait visité durant un mois
et qui ont emménagé dans votre maison
et ont parlé aux bébés pour 12 séances.
Voici comment ça s'est passé dans le laboratoire.
(Vidéo) orateur Mandarin: (Mandarin)
PK: Alors qu'est-ce que nous avons fait 
avec leur petit cerveau?
(rires)
Nous avions dû mener un groupe témoin
pour s'assurer que de simplement 
entrer le laboratoire
n'a pas amélioré vos habiletés en Mandarin.
Alors, un groupe de bébés sont venus 
et ont écouté de l'Anglais.
Nous pouvons constater sur ce graphique
que l'exposition à l'Anglais n'a pas 
amélioré leur Mandarin.
Par contre, regardez ce qui arrive aux bébés

Indonesian: 
Dua bulan kemudian, sesuatu yang luar biasa terjadi.
Saat bayi Taiwan menjadi lebih baik, bayi Amerika tidak.
Yang kami lakukan adalah memaparkan bayi Amerika selama masa ini
dengan Bahasa Mandarin.
Ini seperti ada sanak Mandarin Anda yang datang berkunjung selama sebulan
dan tinggal di rumah Anda
dan berbicara dengan para bayi selama 12 sesi.
Inilah yang terlihat di laboratorium.
(Video) Pembicara Bahasa Mandarin: [Mandarin]
PK: Lalu apa yang telah kita lakukan dengan otak mungil mereka?
(Tawa)
Kami harus memiliki kelompok kontrol
untuk memastikan bahwa hanya dengan datang ke laboratorium
tidak meningkatkan kemampuan Bahasa Mandarin Anda.
Sehingga sekelompok bayi datang dan mendengarkan Bahasa Inggris.
Dan kita dapat melihat dari grafik ini
bahwa pemaparan Bahasa Inggris tidak meningkatkan Bahasa Mandarim mereka.
Namun lihatlah yang terjadi pada bayi-bayi

Japanese: 
2ヶ月たつと驚くべき変化が起きます
台湾の赤ちゃんは成績が上がり アメリカ人の赤ちゃんは下がります
私たちがしたのは この期間にアメリカ人の赤ちゃんを
中国語に触れさせるということです
中国語を話す親戚が1ヶ月ほど家にやって来たかのように
中国語で赤ちゃんに話しかける
12回のセッションを行います
実験室での様子をご覧ください
(中国語)
私たちはいったい 赤ちゃんの小さな脳に
何をしたのでしょう？ (笑)
単に実験に参加するだけで
中国語スキルが向上するのではないと
確認するための 対照群も用意しました
こちらのグループには英語を聞かせます
グラフから 英語に接しても
中国語の成績は上がらないと分かります
しかし12回に渡って中国語に接した

Polish: 
2 miesiące później stało się coś niesamowitego --
dzieci Tajwańskie są coraz lepsze, ale amerykańskie nie.
Podczas tego okresu wystawiliśmy amerykańskie dzieci
na język mandaryński.
Jakby mandaryński krewny odwiedził was na miesiąc
i wprowadził się do domu
i mówił do tych dzieci przez 12 sesji.
Tak wyglądało to w laboratorium.
(Video) Kobieta: [Mówi po mandaryńsku]
PK: Więc co zrobiliśmy ich małym mózgom?
(Śmiech)
Równolegle prowadziliśmy grupę kontrolną
by upewnić się, że samo przychodzenie do laboratorium
nie poprawiło ich znajomości mandaryńskiego.
Zatem druga grupa dzieci przychodziła i słuchała angielskiego.
Widzimy z wykresu,
że słuchanie angielskiego nie poprawiło ich mandaryńskiego.
Ale zobaczcie co stało się z dziećmi

Russian: 
А через два месяца происходит что-то невероятное.
У младенцев с Тайваня улучшение происходит, а у американских — нет.
И мы решили дать американским младенцам
слушать китайский в этот критический период.
Это похоже на то, что китайские родственники приехали на месяц,
заселились в ваш дом
и говорят с младенцами 12 занятий.
Вот как это выглядело в лаборатории.
(Видео) Китайский
ПК: Итак, что же мы сотворили с их мозгом?
(Смех)
Нам была необходима контрольная группа,
чтоб убедиться, что просто факт присутствия в лаборатории
не влияет на владение китайским.
Итак, группа детей слушала английскую речь.
И, как мы видим из графика,
воздействие английской речи не улучшило их китайский.
Но посмотрите, что произошло с детьми,

Hindi: 
दो महीने बाद कुछ अजीब हो जाता है.
लेकिन ताईवानी बच्चे बेहतर हो रहे हैं, अमरीकी बच्चे नहीं
हमने इस दौरान अमरीकी बच्चों को इस दौरान अनुभव दिलाया
मंदारिन भाषा का
ये ऐसा था जैसे मदारिन रिश्तेदार एक महीने के लिए मिलने आए हों
और आप के घर में रहें
और 12 सेशन्स के लिए शिशुओं से बात करें.
और प्रयोगशाला में यह ऐसा दिखता है.
(विडियो) मंदारिन भाषी : [मंदारिन]
पी के : तो हमने इनके नन्हें दिमागों को क्या किया ?
(ठ्हाके)
हमें एक नियंत्रित समूह भी रखना पड़ा
यह यकीन करने के लिए की मात्र प्रयोगशाला में आने से
आपके मंदारिन के कौशल बेहतर नहीं हो जाते
तो शिशुओं का एक समूह आकर अँग्रेजी सुनतता था।
और हम रेखा चित्र से देख सकते हैं
की अँग्रेजी से संपर्क से उनकी मंदरीन भाषा सुधरी नहीं.
पर उन शिशुओं को देखिये क्या हुआ

Finnish: 
Kaksi kuukautta myöhemmin tapahtuu jotain uskomatonta.
Taiwanilaisvauvat suoriutuvat paremmin, eivät amerikkalaiset.
Altistimme amerikkalaisvauvoja tämän vaiheen aikana
mandariinille.
Ikään kuin kiinalaisia sukulaisia olisi tullut kuukaudeksi
vieraisille perheisiin
pitämään vauvoille 12 puheistuntoa.
Tällaista oli laboratoriossa.
(Video) Kiinalainen puhuja: [mandariiniksi]
PK: Mitä olemmekaan tehneet heidän pikku aivoilleen?
(Naurua)
Meidän piti käyttää kontrolliryhmää
varmistaaksemme, ettei pelkkä laboratorioon tulo
parantanut mandariinin taitoja.
Ryhmä vauvoja tuli laboratorioon kuuntelemaan englantia.
Kuvasta näkee, englannin
kuunteleminen kohentanut mandariinin taitoa.
Mutta mitä tapahtui vauvoille,

Slovak: 
O dva mesiace sa stalo niečo neuveriteľné.
Taiwanské bábätká sa zlepšujú, ale americké nie.
Nechali sme počas tohoto obdobia americké bábätká
počúvať mandarínčinu.
Bolo to, ako keby ste mali mandarínskych príbuzných na návšteve,
ktorí prišli do vášho domu
a hovorili s bábätkami počas 12-tich sedení.
Takto to vyzeralo v laboratóriu.
(Video) Mandarínsky hovoriaca osoba: [mandarínčina]
PK: Čo sme to len spravili s ich malými mozgami?
(Smiech)
Museli sme mať kontrolnú skupinu,
aby sme sa uistili, že mandarínčinu nezlepšil
len samotný príchod do laboratória.
Prišla teda skupina detí a počúvali angličtinu.
Na grafe vidíme,
že angličtina nezlepšila ich mandarínčinu.
Ale pozrite sa, čo sa stalo s bábätkami,

Hungarian: 
Két hónappal később valami hihetetlen dolog történik.
A tajvani babák jobbak lettek, az amerikaiak viszont nem.
Ebben a periódusban az amerikai csecsemőkkel
mandarin beszédet hallgattattunk.
Mintha mandarin rokonaink lennének, akik eljöttek látogatóba egy hónapig,
beköltöztek a házunkba,
és 12 ülés alkalmával beszéltek volna a gyerekekhez.
Ez így nézett ki a laboratóriumban.
(Videó) Mandarin beszélő: [mandarin]
PK: Mit tettünk a kis agyukkal?
(Nevetés)
Csináltunk egy kontrollcsoportot is,
hogy biztosak legyünk abban, hogy egyszerűen belépve a laborba
nem fejlődik a mandarin nyelvtudásunk.
Tehát egy csoport csecsemő angol nyelvet hallgatott.
És láthatjuk a grafikonból,
hogy az angol nem fejlesztette a mandarin tudásukat.
De nézzük, mi történt a babákkal,

Chinese: 
2个月之后，一些不可思议的事情发生了。
但这次台湾婴儿表现好，而不是美国的婴儿。
我们所做的是在这关键期让美国的婴儿
多接触普通话。
这就好像说普通话的亲戚来拜访了一个月
住到你家
和婴儿上了12节普通话课。
在实验室它看起来就像这样。
（视频）普通话说者：[普通话]
所以我们对他们的小脑袋瓜都做了什么？
（笑声）
我们还得有一个对照组
确保来到实验室
并不能提高普通话的水平。
所以这组婴儿来这儿只听英语。
我们从这图表看出
在英语条件下的婴儿没有提高他们的汉语。
但看看上过12次普通话课的婴儿的身上

Dutch: 
Twee maanden later gebeurt iets ongelooflijks.
De Taiwanese baby's worden beter, de Amerikaanse niet.
We lieten de Amerikaanse baby's gedurende deze periode
Mandarijns horen.
Het was alsof Mandarijnse familieleden een maand lang op bezoek waren
en bij je in huis kwamen wonen
en gedurende 12 sessies met de baby's praatten.
Zo zag het eruit in het laboratorium.
(Video) Mandarijnstalige: [Mandarijns]
PK: Wat hebben we gedaan met hun hersentjes?
(Gelach)
We moesten een controlegroep organiseren,
om zeker te zijn dat naar het laboratorium komen op zich
je Mandarijnse vaardigheden niet bevorderde.
Een groep baby's kwam naar Engels luisteren.
Je ziet aan de grafiek
dat hun Mandarijns niet beter werd van naar Engels te luisteren.
Maar kijk wat er gebeurde met de baby's

Spanish: 
Dos meses después sucede algo increíble.
Los bebés taiwaneses van progresando, no así los bebés estadounidenses.
Expusimos a los bebés estadounidenses durante este período
al mandarín.
Era como hacer que los parientes chinos vinieran de visita un mes
y se quedaran en vuestra casa
y hablaran con los bebés por 12 sesiones.
Así se veía en el laboratorio.
(Video) [en mandarín]
PK: ¿Qué le hicimos a sus pequeños cerebros?
(Risas)
Teníamos un grupo de control
para asegurarnos que sólo por venir al laboratorio
no se mejoraba el conocimiento del mandarín.
Así que un grupo de bebés venía a escuchar inglés.
Y podemos ver en el gráfico
que la exposición al inglés no mejoró su mandarín.
Pero miren lo que le sucedió a los bebés

Czech: 
O dva měsíce později se děje to neuvěitelné.
Děti z Taiwanu si vedou lépe, ne ty americké.
Provedli jsme to, že jsme vystavili americké děti během onoho období
mandarínštině.
Bylo to jak kdyby přijeli mandarínští příbuzní na měsíční návštěvu
a nastěhovali se do vašeho domu
a mluvili na děti na 12 sezeních.
Takhle to vypadalo v laboratoři.
(Video) Mandarínský mluvčí: [mandarínština]
PK: Co jsme to tedy provedli těm malým mozečkům?
(Smích)
Museli jsme zřídit i kontrolní skupinu,
abychom se ujistili, že jen samotný příchod do laboratoře
nevylepší vaše znalosti mandarínštiny.
Takže jsme vzali skupinku dětí a nechali je naslouchat angličtině.
Jak můžeme vidět na tomto grafu,
vystavení angličtině nevylepšilo jejich mandarínštinu.
Ale podívejte se, co se stalo dětem, které byly

Swedish: 
Två månader senare händer något otroligt.
Men de taiwanesiska spädbarnen blir bättre, inte de amerikanska.
Så det vi gjorde var att exponera de amerikanska spädbarnen
för mandarin.
Det var som att ha mandarintalande släktingar på besök i en månad
som bor i ditt hus
och talar till barnet vid 12 tillfällen.
Så här såg det ut i laboratoriet.
(Video) Mandarintalande: [Mandarin]
PK: Så vad har vi gjort med deras små hjärnor?
(Skratt)
Vi använde en kontrollgrupp
för att vara säkra på att det inte bara är själva laboratoriemiljön
som förbättrar mandarinkunskaperna.
Så en grupp spädbarn kom in och lyssnade på engelska.
Vi kan se i den här grafen
att exponering för engelska inte förbättrade deras mandarin.
Men se vad som hände med de spädbarn

Ukrainian: 
Два місяці потому, відбувається щось неймовірне.
Проте, малюки із Тайваню прогресують, не американські.
Що ми зробили це піддали американських малюків в цей період - впливу
китайської.
Це ніби на місяць у гості приїхали китайські родичі,
і поселились у Вашому будинку
і спілкувались із малюками протягом 12 сеансів.
Ось як це виглядало в лабораторії.
(Відео) Китайською
ПК: Отже, що ж ми зробили з їхніми маленькими мізками?
(Сміх)
Ми ввели контролюючу групу,
щоб впевнитись, що лише приходи в лабораторію
не покращать ваших навичків китайської.
Тож, група малюків прибула і слухала англійську.
І ми бачимо з цього графіку
що вплив англійською не покращив їхню китайську.
Але подивіться, що сталось із малюками,

Albanian: 
Pas dy muajsh, dicka e manhitëshme ndodh.
Ndërsa foshnjet Taiuaneze po dalin më mirë, kjo nuk po ndodh me foshnjet Amerikane.
Cfarë bëmë është që i ekspozuam foshnjet amerikane gjatë kësaj periudhe
me gjuhën Mandarin.
Ishte sikur të kishin të afërm që flasin gjuhën Mandarin të vinin për vizitë për një muaj
dhe të zhvendoseshin në shtëpinë tënde
dhe të flisnin me foshnjet për 12 seanca.
Ja se si dukej në laborator.
(Video) Folës i gjuhës Mandarin: [Mandarin]
PK: Po cfarë iu kemi bërë trurëve të tyre të vegjël?
(Të qeshura)
Ne duhej të kishim një grup kontrolli
në mënyrë që të siguroheshim që vetëm sepse vijnë në laborator
nuk i rriste njohuritë tua te gjuhës Mandarin.
Kështu që një grup i foshnjeve vinte dhe dëgjonte tek iu flitej në anglisht.
Dhe mund të shohim nga grafiku
që ekspozimi ndaj gjuhes angleze nuk i rriste njohuritë e gjuhës Mandarin.
Po shihni se çfarë ndodhi me foshnjet

Lithuanian: 
Po dviejų mėnesių, nutinka kažkas neįtikėtino,
tačiau žymiai pagerėja ne amerikiečiai kūdikiai, o taivaniečiai kūdikiai.
Taigi šiuo periodu mes leidome amerikiečiams kūdikiams klausytis
mandarinų kalbos
Tai tarsi mandarinų kalba kalbantys giminaičiai atvyktų,
apsistotų pas jus mėnesiui,
ir kalbėtų su kūdikiais 12 užsiėmimų.
Štai kaip tai atrodė laboratorijoje.
(Video) Kalbėtoja, kalbanti mandarinų kalba: [Mandarinų kalba]
PK: Tai ką gi mes padarėme mažoms jų smegenėlėms?
(Juokas)
Turėjome sudaryti kontrolinę grupę,
kad įsitikintumėme, kad tiesiog atėjimas į laboratoriją
nepagerino Jūsų mandarinų kalbos įgūdžių.
Taigi atvyko grupė kūdikių ir klausėsi anglų kalbos.
Ir iš diagramos galime matyti,
kad anglų kalbos poveikis nepagerino jų mandarinų kalbos įgūdžių.
Tačiau pažvelkite, kas atsitiko kūdikiams,

French: 
Deux mois plus tard, quelque chose d'incroyable se produit.
Mais les bébés taïwanais s'améliorent, et pas les bébés américains.
Ce que nous avons fait, nous avons exposé les bébés américains pendant cette période
au mandarin.
C'était comme si des cousins mandarins venaient vous rendre visite pendant un mois
et habitaient avec vous
et parlaient au bébé pendant 12 sessions.
Voilà que ça ressemblait dans le laboratoire.
(Video) locuteur mandarin : [mandarin]
PK : Alors qu'avons nous fait à ces petits cerveaux ?
(Rires)
Il nous fallait un groupe contrôle
pour nous assurer que le seul fait de venir au laboratoire
n'améliorait pas vous aptitude au mandarin.
Donc un groupe de bébés est venu et à écouté de l'anglais.
Et nous avons vu d'après le graphique
que l'exposition à l'anglais n'améliorait pas leur mandarin.
Mais regardez ce qui s'est passé pour les bébés

Romanian: 
Două luni mai târziu
se petrece ceva incredibil.
Bebelușii taiwanezi au rezultate
mai bune, nu cei americani.
În această perioadă
am expus bebelușii americani
la dialectul mandarin.
Ca și cum rude care vorbesc dialectul
mandarin au venit în vizită pentru o lună
și s-au instalat la tine acasă
și au vorbit copiilor timp de 12 ședințe.
Iată cam cum arăta în laborator.
(Video) Vorbitor al dialectului
mandarin: [mandarină]
PK: Deci, ce le-am făcut creierașelor lor?
(Râsete)
A trebuit să avem un grup de control
pentru a ne asigura
că prin venirea în laborator
nu îți îmbunătățești competențele.
Deci, au venit niște bebeluși
și au ascultat engleză.
Putem vedea din diagramă
că expunerea la engleză
nu le-a îmbunătățit dialectul mandarin.

Korean: 
2달 후에, 놀랄만한 일이 벌어졌습니다.
대만 아기들은 훨씬 향상되었고, 미국 아기들은 그렇지 못했습니다.
우리가 한 것은 미국 아기들을 이 기간 동안
중국어에 노출시킨 것이었습니다.
중국어를 사용하는 친척들이 한 달 동안 방문을 해서
여러분 집에 들러
열 두 차례 아기에게 이야기 한 것과 같았습니다.
이것이 실험실 내의 모습입니다.
(영상) 중국어 사용자: [중국어]
PK: 우리가 아기들의 작은 두뇌에 무슨 짓을 했을까요?
(웃음)
단지 실험실에 오는 것이
여러분의 중국어 능력을 향상시키지 못했다는 것을
확인하기 위해 통제 집단을 운영해야 했습니다.
그래서 아기들 한 집단이 와서 영어를 들었습니다.
그리고 그래프에서 영어에 노출시키는 것이
그들의 중국어를 향상시키지 못했다는 것을 확인할 수 있습니다.
하지만 중국어에 열 두 차례 노출되었던

Uzbek: 
Ikki oy so'ngra, g'aroyib narsa sodir bo'ladi.
Amerikalik chaqaloqlar emas, balki taiwanlik chaqaloqlar tovushlarni ancha yaxshi ajratyapdi.
Shu davrda Amerikalik chaqaloqlarga Mandarin
tilini eshitdirdik.
Bu huddi mandarin tilida gapiruvchi qarindoshlarning sizni ko'rishga bir oyga kelib,
uyingizga ko'chib kelib,
chaqaloqlarga 12 dars mobaynida gapirishi kabidir.
Mana bu laboratoriyadagi ko'rinishi.
(Video) Mandarin tilida gapiruvchi: (Mandarin)
PK: Ho'sh, chaqaloqlarning kichkina miyalariga nima qildik>
(Kulgi)
Shunchaki laboratoriyaga kelish
Mandarin tiliga bo'lgan qobiliyatingizni rivojlantirmayotganligiga
ishonch hosil qilish uchun qiyosiy nazorat guruhini ham sinab ko'rdik.
Bir guruh chaqaloqlar kelib, ingliz tilini tinglashdi.
Bu chizmadan ko'rib turganimizdek
ingliz tilini eshitish ularning mandarin tilini rivojlantirmadi.
Lekin 12 martalik muddatda mandarin tilini eshitgan

Chinese: 
兩個月以後，不可思議的事發生了。
臺灣的嬰兒變得更好，美國的沒有。
我們接下來讓美國的嬰兒
聼國語。
就好像有說國語的親戚來拜訪一個月
住在你家裏
並且跟嬰兒說了12場的話。
這是一段在實驗室的影片
（影片）國語：
所以，這些小腦袋瓜裏發生了什麽事？
（笑聲）
我們必須另外跑一組控制組
來證明光進一趟實驗室
是不能改善你的國語能力的。
所以有一組嬰兒來實驗室但是聼英語。
我們可以從圖上看到
對英語有所接觸並不能改善他們的國語。
但是看看聼了12場國語的嬰兒

Serbian: 
Два месеца касније,
нешто невероватно се дешава.
Али тајванске бебе постају
све боље, а не америчке бебе.
Ми смо током тог периода
изложили америчке бебе
мандаринском.
То је као да имате мандаринске рођаке
који би вас посетили на месец дана
и дошли у вашу кућу
причали са бебама током 12 сесија.
Овако је то изгледало у лабораторији.
(Видео) Мандарински говорник:
(Мандарински)
П.К.: Дакле, шта смо то урадили
њиховом малом мозгу?
(Смех)
Морали смо да спроведемо контролну групу
да бисмо били сигурни
да сам долазак у лабораторију
не побољшава вештине у мандаринском.
Дакле, група беба долази и слуша енглески.
И са графикона можемо видети
да излагање енглеском
није побољшало њихов мандарински.
Међутим, погледајте шта се бебама десило

Croatian: 
Dva mjeseca kasnije, događa se nešto nevjerojatno.
Ali tajvanske bebe postaju bolje, a ne američke.
Ono što smo mi učinili je bilo da američke bebe tijekom tog razdoblja
izložimo mandarinskom.
Bilo je to kao da je mandarinska rodbina došla u posjet na mjesec dana
uselila vam u kuću
i razgovarala s bebama tijekom 12 seansi.
Ovako je to izgledalo u laboratoriju.
(Video) Mandarinski govornik: [Mandarinski]
PK: Što smo, dakle, uradili njihovim malim umovima?
(Smijeh)
Morali smo imati i kontrolnu skupinu
da osiguramo da sam dolazak u laboratorij
nije poboljšao mandarinske vještine.
Pa je skupina beba dolazila i slušala engleski.
I vidimo na ovom grafikonu
da izloženost engleskom nije poboljšalo njihov mandarinski.
Ali pogledajte što se dogodilo s bebama

Bulgarian: 
Два месеца по-късно се случва нещо невероятно.
Но тайванските бебета стават все по-добри, не американските бебета.
Това, което направихме, беше да изложим американските бебета
през този период на китайски.
Беше нещо като китайски роднини, които идват на посещение в продължение
на месец и се преместват във вашата къща
и говорят с бебетата в продължение на 12 сесии.
Ето как изглеждаше в лабораторията.
(Видео) Човек, говорещ китайски: [Китайски]
ПК: И така, какво направихме на малките им мозъци?
(Смях)
Трябваше да организираме контролна група,
за да се уверим, че простото влизане в лабораторията
не подобрява уменията ви по китайски.
Така че група от бебета дойде и слушаше английски език.
И можем да видим от графиката,
това, че бяха изложени на английски език не подобри китайския им.
Но вижте какво се случи с бебета,

Chinese: 
有什麽改變？
他們的國語就跟住在臺灣
聼了十個月半國語的嬰兒一樣好。
這顯示了嬰兒有能力
對新的語言來做統計。
他們聽到的是什麽語言，他們都能做統計。
我們也想知道
真人的出現在這個學習裏面
扮演著什麽樣的角色。
所以我們又測試了另一組嬰兒
也是聼了12場的國語
但是是透過電視（視覺組）
還另外有一組嬰兒同樣是由電視聼國語
但是螢幕上只有泰迪熊（聽覺組）。
這對他們的大腦有什麽影響？
這裡你看到的是聽覺組的結果
完全沒有學到什麽
這是視覺組的結果
也沒有學到東西。
所以小嬰兒只會對真人的
聲音作統計。
小嬰兒作語音統計的時候，
是由社交的大腦來控制。
我們想進入大腦裏面
看看這個過程的發生
看看小嬰兒在真人和電視前

French: 
exposé au mandarin pendant 12 sessions.
Ils étaient aussi bons que les bébés à Taiwan
qui avaient écouté pendant 10 mois et demi.
Ce que ça a prouvé
c'est que les bébés tirent des statistiques d'une nouvelle langue.
Quoi qu'on mette devant eux, ils en tirent des statistiques.
Mais nous nous sommes demandés quels rôle
l'être humain jouait
dans cet exercice d'apprentissage.
Donc nous avons testé un autre groupe de bébés
dans lequel les enfants ont reçu la même dose, les mêmes 12 sessions,
mais par le biais d'une télévision
et un autre groupe de bébés qui étaient simplement exposés à de l'audio
et regardaient un nounours sur un écran
Qu'avons-nous fait à leur cerveau ?
Ce que vous voyez ici c'est le résultat audio --
aucun apprentissage --
et le résultat vidéo --
aucun apprentissage.
Il faut un être humain
pour que les bébés tirent des statistiques.
Le cerveau social contrôle
quand les bébés tirent des statistiques.
Nous voulons entrer dans le cerveau
et voir cette chose se produire
alors que les bébés sont devant des télévisions

German: 
die 12 Mandarinsitzungen hatten.
Sie sind genauso gut wie die taiwanesischen Babys,
die Mandarin für ganze 10½ Monate hörten.
Das zeigt,
dass Babys auch Statistiken über neue Sprachen anfertigen.
Was auch immer wir ihnen vorsetzen, sie werden Statistiken anfertigen.
Aber wir fragten uns,
welchen Einfluss der Mensch
auf diese Lernaufgabe hatte.
Also testeten wir eine andere Gruppe Babies,
die die gleiche Anzahl an Mandarin-Sitzungen hatte,
die allerdings von einem Fernseher abgehalten wurden
und noch eine andere Gruppe, die nur den Ton zu hören bekamen,
während sie einen Teddy auf dem Bildschirm sahen.
Was kam dabei heraus?
Hier sehen wir das Ergebnis der Ton-Gruppe
-- kein Lerneffekt --
und das Ergebnis der Fernseh-Gruppe
-- kein Lerneffekt.
Babys benötigen einen Menschen
um ihre Statistiken anzufertigen.
Das soziale Gehirn kontrolliert
wann Babys Statistiken anfertigen.
Wir wollen einen Blick in das Gehirn werfen
und die unterschiedlichen Phänomene vergleichen,
von Babys die fernsehen

Bulgarian: 
които бяха изложени на китайски за 12 сесии.
Те бяха толкова добри, колкото бебетата в Тайван,
които бяха слушали в продължение на 10 месеца и половина.
Това, което доказахме
е, че бебетата възприемат статистически данни от нов език.
Каквото и да поставите пред тях, те ще вземат статистически данни от него.
Но ние се чудехме каква роля
играеха хората
в това учебно упражнение.
Така че ние взехме друга група от деца,
в която децата получиха същата доза, същите 12 сесии,
но пред телевизора,
и друга група от бебета, които бяха изложени само на аудио
и гледаха плюшено мече на екрана.
Какво направихме с техните мозъци?
Това, което виждате тук е аудио резултата --
никакво научаване --
и видео резултата --
никакво научаване.
Необходимо е човешко същество
за бебетата, за да получат техните статистически данни.
Социалния мозък контролира
кога бебетата получават техните статистически данни.
Искаме да влезем вътре в мозъка
и да видим това нещо да се случва,
докато бебетата стоят пред телевизора,

Croatian: 
koje su 12 seansi slušale mandarinski.
Bile su jednako dobre kao i bebe na Taiwanu
koje su slušale tijekom 10 i pol mjeseci.
Ovo je demonstriralo
da bebe vrše statističku obradu novog jezika.
Što god stavite pred njih, one će statistički obraditi.
No, pitali smo se kakvu ulogu
igra čovjek
u ovoj vježbi učenja.
Pa smo testirali novu skupinu beba
koje su dobile istu dozu, istih 12 seansi,
ali pred televizorom,
i još jednu skupinu koja je slušala zvukove
i promatrala medvjedića na ekranu.
Što smo njihovim mozgovima učinili?
Ovdje vidite rezultat skupine koja je slušala --
ništa nije naučeno --
i rezultat skupine pred televizorom --
ništa nije naučeno.
Potreban je čovjek
da bi bebe vršile statističku obradu.
Društveni dio mozga upravlja
dok se bebe bave statistikom.
Želimo ući u njihov um
i vidjeti razliku između događaja
dok su bebe pred televizorom,

Swedish: 
som exponerades för mandarin vid 12 tillfällen.
De var lika bra som de taiwanesiska spädbarnen
som lyssnat till språket under 10 och en halv månad.
Det detta visade
är att barn för statistik över ett nytt språk.
Vadhelst du lägger fram, så för de statistik över det.
Men vi undrade vilken roll
människan spelade
i den här inlärningsövningen.
Så vi testade en annan grupp med spädbarn,
där de fick samma mängd, samma 12 tillfällen,
men via TV
och ytterligare en grupp spädbarn som bara fick ljudexponering
medan de tittade på en teddybjörn på skärmen.
Vad gjorde vi med deras hjärnor?
Det ni ser här är ljudresultatet --
ingen inlärning överhuvudtaget --
och videoresultatet --
ingen inlärning överhuvudtaget.
Det krävs en människa
för att spädbarnen ska föra statistik.
Den sociala hjärnan styr
när spädbarnen ska föra statistik.
Vi vill komma in i hjärnan
och se detta hända
när spädbarn är vid TV:n,

Uzbek: 
chaqaloqlarga nima bo'lganiga e'tibor bering.
Ular Taiwan (Taivan) dagi 10 yarim oy mobaynida mandarin tilini
eshitayotgan chaqaloqlardek yaxshi bilardi.
Bu esa chaqaloqlarning yangi til
statistikasini o'zlashtirib olishini ko'rsatib berdi.
Chaqaloqlarning oldiga nima qo'ysangiz ham, ular narsalarning statistikasini o'zlashtirib oladi.
Ammo, bu o'rganish jarayonida
inson qanday vazifa bajarganligi
bizni qiziqtirdi.
Buni bilish uchun, boshqa bir guruh chaqaloqlar
bir xil miqdordagi, ya'ni huddi avalgidek 12 martalik muddatda
televizor ko'rib, tilni eshitishdi
va boshqa bir guruh chaqaloqlar esa faqatgina tovushlarni o'zini eshitdi va ekrandagi
ayiqchani tomosha qilishdi.
Biz ularning miyasiga nima qildik?
Ko'rib turganingiz faqat tinglashning natijasi --
hech qanday o'rganish sodir bo'lmadi --
va video bilan eshitish natijasi --
hech qanday o'rganish sodir bo'lmadi.
Chaqaloqlar statistikani anglab yetishlari uchun
insonning hizmati kerak.
Chaqaloqlar statistikani o'zlashtirayotganlarida
ijtimoiy miya boshqarib turadi.
Chaqaloqlar televizorning oldida bo'lganlarida,
so'ngra insonlarning oldida bo'lgan paytida
chaqaloqlarning miyasini tekshirib,

Catalan: 
que vam exposar al mandarí durant 12 sessions.
Eren tan bons com els nadons de Taiwan
que l'havien escoltat durant 10 mesos i mig.
El que es demostra
és que els nadons prenen estadístiques d'un nou idioma.
Del que els posis al davant, ells prenen estadístiques.
Però ens preguntàvem quin paper
hi juga l'èsser humà
en aquest exercici d'aprenentatge.
Així que vàrem fer un altre grup de nadons
en el qual els nadons rebien la mateixa dosis, 12 sessions,
però a través de la televisió
i un altre grup de nadons que només s'exposava a l'àudio
i miraven un osset a la pantalla.
Què vam fer als seus cervells?
Aquí es veuen els resultats de l'àudio,
cap aprenentatge,
i els resultats del vídeo,
cap aprenentatge.
Fa falta un humà
per a que els nadons prenguin estadístiques.
El cervell social controla
en quin moment els nadons prenen estadístiques.
Volem entrar en el seu cervell
i veure el que passa
quan els nadons estan davant del televisor,

Galician: 
que estiveron 12 sesións expostos ao mandarín.
Eran tan bos coma os bebés de Taiwán,
que estiveran escoitándoo 10 meses e medio.
O que isto demostra
é que os bebés calculan estatísticas de linguas novas.
Calcularán estatísticas de todo o que se poña ao seu alcance.
Pero nós preguntabámonos que papel
tiñamos os humanos
neste exercicio de apredizaxe.
Por iso establecemos outro grupo de bebés
que tamén tiveron 12 sesións,
pero cun televisor,
e outro grupo que tivo só exposición a un audio
mentres veía un oso de peluche na pantalla.
Que lles fixemos os seus cerebros?
O que ven aquí é o resultado do audio,
non hai aprendizaxe,
e resultado o do vídeo:
tampouco hai apredizaxe.
É necesario que haxa unha persoa
para que os bebés calculen estatísticas.
A parte social do cerebro é a que controla
cando os bebés calculan estatísticas.
Queremos meternos no cerebro
e ver como ocorren as cousas
cando os bebés están fronte ao televisor,

Macedonian: 
изложени на мандарински 12 сесии.
Тие беа исто толку добри како и бебињата од Тајван
кои го слушале јазикот околу 10 и пол месеци.
Се покажа
дека бебињата собираат податоци за новиот јазик.
Било што и да ставите пред нив, тие за тоа собираат податоци.
Но се прашувавме која улога
ја игра човекот
во оваа поучна вежба
Затоа тестиравме друга група бебиња
во која децата ја добија истата доза, истите 12 сесии,
но преку телевизор
и друга група бебиња кои беа изложени само на звуци
и гледаа мече на екранот.
Што им направивме на нивните мозочиња?
Тоа што го гледате тука е аудио резултатот -
скоро ништо научено -
и видео резултатот -
скоро ништо научено.
Потребен е човек
за бебињата да учат и собираат податоци.
Социјалната компонента на мозокот одредува
кога бебињата ќе прибираат податоци.
Ние сакаме да навлеземе во мозокот
и да видиме како се случува тоа
додека бебињата се пред телевизор,

Spanish: 
expuestos al mandarín por 12 sesiones.
Quedaron igualmente buenos a los bebés de Taiwán
expuestos al mandarín durante 10 meses y medio.
Lo que esto demostró fue
que los bebés toman estadísticas sobre un nuevo idioma.
Toman estadísticas de lo que sea que les pongamos en frente.
Pero nos preguntamos qué papel
representa el ser humano
en este ejercicio de aprendizaje.
Por eso a otro grupo de bebés
le suministramos la misma dosis, las mismas 12 sesiones,
pero frente a un televisor
y a otro grupo de bebés sólo los expusimos al audio
con un oso de peluche en la pantalla.
¿Qué le hicimos a sus cerebros?
Aquí ven el resultado del audio
-no hubo ningún aprendizaje-
y el del video
-tampoco hubo aprendizaje-.
Se necesita un ser humano
para que los bebés saquen estadísticas.
El cerebro social controla los momentos
cuando los bebés toman sus estadísticas.
Queríamos meternos en el cerebro
y ver qué sucede
cuando los bebés están frente al televisor

Persian: 
برای 12 جلسه با زبان ماندرین مواجه شدند رخ داد.
آنها به خوبی نوزادانی در تایوان بودند
که برای ۱۰ ماه و نیم در حال گوش دادن بودند.
چیزی که این نشان داد
این است که نوزادان در مورد زبان جدید آمار می گیرند .
هر آن چیزی که شما در برابر آنها قرار می دهید، آنها آما ر آن را می گیرند.
اما ما نمی دانستیم چه نقشی
انسان
در این تمرین فراگیری ایفا می کند.
بنابرابن ما آزمایش را بر روی گروه دیگری از نوزادان اجرا کردیم
که در آن کودکان همان دوز، همان ۱۲جلسه را داشتند،
اما از طریق تلویزیون
و گروه دیگری از نوزادان که فقط مواجهه شنیداری داشتند
و به بچه خرسی در صفحه نگرسیتند.
با مغزهای آنها ما چه کاری انجام دادیم؟
آنچه شما اینجا می بینید نتیجه شنیداری است
نه فراگیری
و نتیجه ویدئویی--
نه فراگیری.
کار یک انسان است
برای نوزادان آمار گرفتن آمار آنها
مغز اجتماعی در حال کنترل است
وقتی نوزادان در حال گرفتن آمارشان هستند.
ما میخواهیم وارد مغز بشویم
و ببینیم اتفاق افتادن این چیز را ببینیم
زمانی که نوزادان دربرابر تلویزیون هستند،

Serbian: 
које су током 12 сесија
биле изложене мандаринском.
Биле су једнако добре
као и бебе са Тајвана
које су га слушале током 10 и по месеци.
Ово показује да
раде статистику на новом језику.
Шта год да ставите пред њих,
оне ће из тога радити статистику.
Питали смо се коју улогу
људска бића имају
у вежбама у којима бебе уче.
Па смо тако имали још једну групу беба
у којој су деца добила
исту дозу, истих 12 сесија,
али овог пута преко телевизора
и имали смо још једну групу беба
која је излагана само аудио запису
док је на екрану гледала медведа.
Шта смо то урадили њиховом мозгу?
Ово што овде видите је резултат за аудио -
нема уопште учења -
и резултат за видео -
нема уопште учења.
Потребно је људско биће
бебама да би радиле статистику.
Социјални мозак контролише
када ће бебе радити статистику.
Ми желимо да уђемо унутар мозга
и видимо како се та ствар дешава
док су бебе испред телевизора,

Czech: 
vystaveny mandarínštině během 12 sezení.
Byly stejně dobré jako děti na Taiwanu,
které jí naslouchaly po deset a půl měsíce.
Ukazuje to,
že děti si vedou statistiku nového jazyka.
Cokoli jim předložíte, to si zaznamenají.
Zajímalo nás však také,
jakou roli v tomto cvičení
hrály lidské bytosti.
Vytvořili jsme tedy další skupinu dětí,
ve které se dětem dostalo stejné dávky dvanácti sezení,
ovšem z televizní obrazovky,
a jinou skupinu dětí, které byly vystaveny jen zvuku
a dívaly se na obrazovce jen na plyšového medvěda.
Co se tedy v jejich mozcích dělo?
Tady vidíte výsledky jen zvukového záznamu –
naprosto žádné učení –
a výsledky videa –
opět žádné učení.
Lidská bytost je nezbytná
pro to, aby si dítě vedlo statistiku.
Společenská část mozku řídí,
kdy si děti vedou své statistiky.
Chceme se dostat dovnitř mozku
a pozorovat, jak se to děje,
když děti sedí před televizí oproti tomu,

Hindi: 
जिनहे 12 सेशन के लिए मंदरीन से संपर्क कराया गया
वो ताइवान वाले शिशुओं जीतने अच्छे थे
जो इसे साढ़े दस महीने से सुन रहे थे.
इस बात नें यह दर्शाया
की शिशु नयी भाषा के आंकड़े लेते हैं.
आप जो भी उनके सामने रखें, वो उनपर आंकड़े लेंगे.
पर हम विचार कर रहे थे की क्या भूमिका होती है
इन्सानों की
इस सिखलाई की कवायद में.
तो हमने बच्चों के एक और समूह पर प्रयोग किया
जिसमे बच्चों को वही खुराक मिली, वही 12 सेशन,
लेकिन टीवी के ज़रिये
और एक और समूह जिनको सिर्फ आवाज़ सुनाई गयी
परदे पर टेडी बीयर देखते हुए.
और हमने उनके दिमाग के साथ क्या किया?
आप यहाँ देख रहें हैं परिणाम के स्वर -
बिलकुल कोई सिखलाई नहीं -
और वीडियो परिणाम -
कोई सिखलाई नहीं.
सिर्फ इन्सानों से ही
बच्चे अपने आंकड़े लेते हैं.
सामाजिक दिमाग नियंत्रण करता है
जब बच्चे अपने आंकड़े ले रहे होते हैं.
हम उनके दिमाग के अंदर घुस कर
यह होते हुए देखना चाहते हैं
जब बच्चे टीवी के सामने होते हैं,

Chinese: 
都发生了什么。
他们和那些曾听普通话有
10个半月大的台湾婴儿一样棒。
这说明了
婴儿对一种新语言也能做统计。
不管你在他们面前说了什么，他们就会统计这语言。
我们也好奇
在这一学习过程中
人起了什么样的作用。
所以我们设置了另一组婴儿
让他们如法炮制地上12节课，
但是在电视机前上课
和另一组婴儿只是通过音频上课
看电视屏幕上的玩具熊。
我们又对他们的脑袋瓜做什么了？
我们这儿看到的是音频结果
没有任何学习效果
视频结果
也是没有任何学习效果。
只有人才能
帮助婴儿统计他们的声音数据。
当婴儿在统计时
社会大脑在控制着。
我们想了解大脑内部
观察各种变化
探究电视前的婴儿

Turkish: 
maruz kalan bebeklere ne olduğuna bakalım.
Tıpkı Tayvan'da on buçuk ay boyunca
dinleyen bebekler kadar iyiydi.
Bebeklerin yeni bir dil
ile ilgili istatistik tuttuğunu gösteriyor.
Önlerine ne koyarsanız, onunla ilgili istatistik tutacaklardır.
Fakat bu öğrenme egzersizlerinde
insanların ne rol
oynadığını merak ettik.
Bu yüzden bir grup daha oluşturduk
onlar da 12 oturum boyunca aynı dozu aldılar
fakat televizyondan
ve diğer bir grup bebek sadece ses olarak dinledi
ve ekrandaki bir ayıcığa baktı.
Ne yaptık beyinlerine?
Buradaki sadece sesin sonucu --
hiç öğrenme yok --
ve video sonucu --
hiç öğrenme yok.
Bebeklerin istatistik
tutması için karşıda bir insan olmalı.
Sosyal beyin bebeklerin
ne zaman istatistik tutacaklarını kontrol ediyor.
Bebeklerin karşısında, insan
yerine televizyon olunca
beyinlerinde ne olduğunu öğrenmek için

Arabic: 
التعرض إلى لغة الماندرين لمدة ثلاث جلسات.
فقد كانو جيدين بنفس مهارة الأطفال في تايوان
وقد كنا نستمع إليهم لمدة عشرة أشهر ونصف الشهر.
وماذا أثبتته هذه التجربة
أن هولاء الأطفال يجرون إحصاءات على اللغة الجديدة.
أينما سمعوها, يشرعون في إحصاء الأصوات.
ولكننا نتسائل عن الدور
الذي لعبه الإنسان
في تدريبات هذه اللغة.
لذا فقد أجرينا تجارباً إضافية على مجموعة أخرى من الأطفال
وخلالها تم منح الأطفال لنفس الجرعات, نفس الجلسات الأثني عشرة,
ولكن عبر جهاز التلفزيون
ومجموعة الأطفال الأخرى التي تعرضت إلى وسائل مرئية
يشاهودن دب دمية على الشاشة.
كيف أثر ذلك على أدمغتهم ؟
ما ترونه هنا هو نتيجة الإختبارات السمعية --
لم يتعلموا أي شيء
ونتائج الإختبار المرئي --
لم يتعلموا أي شيء
يجب ان يكون المتحدث " بشراً " بالنسبة
للأطفال حتى يجرون هذه الإحصاءات.
ولأن العقل الإجتماعي يكون مهيمناً
حينما يشرع الأطفال في إجراء إحصاءاتهم.
نود أن نلج داخل العقل
لإكتشاف هذا الشيء
خلال تواجد الأطفال أمام التلفاز,

Danish: 
som blev udsat for kineisk 12 gange.
De var lige så gode som babyerne i Taiwan,
som havde lyttet til det i 10½ måneder.
Hvad det viser,
er at babyer tager statistik af et nyt sprog.
Uanset hvad du sætter foran dem, vil de tage statistik af det.
Men vi spekulerede på, hvilken rolle
mennesket spillede
i denne læringsøvelse.
Så vi lod en anden gruppe babyer,
hvor børnene fik samme dosis, de samme 12 gange,
men via et fjernsyn,
og en anden gruppe babyer, som kun blev udsat for lyd,
og som kiggede på en bamse på skærmen.
Hvad gjorde vi ved deres hjerner?
Her ser i lydresultaterne --
ingen læring overhovedet --
og videoresultatet --
ingen læring overhovedet.
Det kræver et menneske
før babyerne kan lave statistik.
Den sociale hjerne kontrollerer
hvornår babyerne tager statistik.
Vi vil ind i hjernen
og se det ske
mens babyer sidder foran fjernsyn,

Slovenian: 
izpostavljenim mandarinščini
v 12 nizih?
Postali so tako dobri
kot tajvanski dojenčki,
ki so svoj jezik poslušali
deset mesecev in pol.
Izkazalo se je,
da dojenčki ustvarijo
statistiko novega jezika.
Karkoli jim predstavite,
bodo spremenili v statistiko.
Spraševali smo se,
kakšnega pomena ima človek
pri teh vajah učenja.
Druga skupina dojenčkov
je bila prav tako na 12 nizih,
ki pa so potekali
preko tv sprejemnika,
tretja skupina pa je
poslušala le zvoke
in gledala medvedka na ekranu.
Kaj smo naredili 
z njihovimi možgani?
Tu vidite rezultat poslušanja,
pri katerem
učenje ne napreduje,
ter rezultat gledanja in poslušanja,
prav tako brez napredka.
Le človeško
posredovanje jezika
omogoči dojenčkom
ustvarjanje statistik.
Njihovi socialni
možgani odločajo,
kdaj lahko pride do statistike.
Radi bi vstopili v možgane
in od blizu videli,
kaj se dogaja,
ko so dojenčki
pred TV sprejemnikom

Portuguese: 
expostos ao mandarim por 12 sessões.
Eles eram tão bons quanto os bebês em Taiwan
que tinham ouvido durante 10 meses e meio.
O que isso demonstra
é que os bebês fazem estatísticas sobre uma nova língua.
Tudo o que você colocar na frente deles, eles vão fazer estatísticas.
Mas nós nos perguntamos qual o papel
do ser humano fazer
este exercício de aprendizagem.
Então nós testamos um outro grupo de bebês
em que as crianças tiveram a mesma dose de 12 sessões,
mas de um aparelho de televisão
e outro grupo de bebês foram expostos apenas ao áudio
enquanto olhavam para um ursinho de pelúcia na tela.
O que fizemos aos seus cérebros?
O que vocês vêem aqui é o resultado do áudio -
sem qualquer tipo de aprendizagem -
e o resultado do vídeo -
sem qualquer aprendizagem.
Depende de um ser humano
para os bebês fazerem suas estatísticas.
O cérebro social está sob controle
quando as crianças estão fazendo suas estatísticas.
Queremos chegar no interior do cérebro
e ver essa coisa que está acontecendo
como os bebês na frente dos televisores,

Finnish: 
jotka kuulivat mandariinia 12 istunnossa.
He olivat yhtä hyviä kuin taiwanilaiset vauvat,
jotka olivat kuunnelleet 10,5 kuukautta.
Se osoitti
vauvojen pystyvän tilastoimaan uutta kieltä.
He tilastoivat kaiken mahdollisen heille esitetyn.
Mutta meitä mietitytti
ihmisen osuus
tässä oppimistapahtumassa.
Testasimme toista vauvaryhmää,
jossa lapset saivat saman 12 istunnon annoksen,
mutta television kautta,
ja ryhmää, joka sai ainoastaan kuunnella
ja katsella teddykarhua kuvaruudulta.
Miten vaikutimme heidän aivoihinsa?
Tässä on kuultuun perustuva tulos --
ei mitään oppimista --
ja videotulos --
ei mitään oppimista.
Elävä ihminen on tarpeen,
jotta vauvat voivat tehdä tilastojaan.
Sosiaaliset aivot hallitsevat,
vauvojen tilastoidessa.
Haluamme päästä aivojen sisälle
ja nähdä tämän tapahtuvan
vauvojen seurustellessa television

Armenian: 
ովքեր չինարենի 12 դասընթաց են անցել:
Նրանք նույնքան լավ արդյունք ունեն, որքան Թայվանի երեխաները,
ովքեր 10.5 ամիս լսել են չինարեն:
Սա ցույց է տալիս,
որ երեխաները վերցնում են նաև նոր լեզվի վիճակագրությունը:
Եվ ինչ էլ նրանց առաջարկեք, նրանք կվերցնեն համապատասխան վիճակագրությունը:
Բայց մեզ հետաքրքիր էր,
թե ինչ դեր է խաղում մարդը
այս ուսուցման ընթացքում:
Եվ մենք սկսեցինք երեխաների մեկ ուրիշ խմբին
առաջարկել նույն 12 դասընթացը, բայց արդեն
հեռուստացույցով
և երեխաների մի այլ խումբ էլ նույնն անցնում էր միայն աուդիո համակարգով
և նայում էր էկրանին պատկերված փափուկ արջուկին:
Ի՞նչ էինք անում մենք նրանց ուղեղների հետ:
Ահա աուդիո փորձի արդյունքները,
ոչինչ չի ընկալվել,
և տեսանյութով փորձը`
նույնպես ոչ մի արդյունք:
Երեխաներին անհրաժեշտ են մարդիկ,
որպեսզի երեխաները վիճակագրություն հավաքեին:
Վիճակագրության ընդունման ժամանակ
կարևորագույնը սոցիալական ուղեղն է:
Մենք ցանկանում ենք մտնել ուղեղի մեջ
և տեսնել, թե ինչ է կատարվում,
երբ երեխան նստած է հեռուստացույցի առաջ,

Hungarian: 
akik 12 ülésben mandarint hallgattak.
Ugyanolyan jók voltak, mint tajvani társaik,
akik 10 és fél hónapig hallgatták ugyanazt.
Ez azt bizonyította,
hogy a babák statisztikát készítenek egy új nyelvről.
Bármit teszünk elébük, statisztikát készítenek.
De kíváncsiak voltunk, milyen szerepet
játszik az ember
ebben a tanulási gyakorlatban.
Ezért vettünk egy másik csoport csecsemőt,
ahol a gyerekek ugyanazt a 12 ülésnyi adagot kapták,
de egy televízión keresztül,
valamint még egy csoport csecsemőt csupán auditív ingereknek kitéve,
akik egy játékmackót bámultak a képernyőn.
Mit csináltunk az agyukkal?
Itt az auditív kísérlet eredményét látjuk --
semmilyen tanulás --
és a videokísérlet eredményét --
semmiféle tanulás.
Egy emberi lény szükséges ahhoz,
hogy a csecsemők elkészítsék a statisztikájukat.
A szociális agy ellenőriz,
amikor a babák a statisztikákat készítik.
Be akarunk jutni az agyba,
és látni megtörténni ezt a dolgot,
amint a babák a televízió előtt ülnek,

French: 
qui sont exposés au Mandarin pour 12 séances.
Ils étaient aussi bon que les bébés au Taiwan
qui avaient entendu la langue 
durant 10 mois et demi.
Ça nous a démontré
que les bébés prennent des statistiques 
sur une nouvelle langue.
Qu’importe ce vous mettez devant eux, 
ils y prendront des statistiques.
Mais nous nous demandions quel rôle
l'être humain a joué
dans cet exercice d'apprentissage.
Alors, nous avons rassemblé 
un autre groupe de bébés
dans lequel les enfants ont reçu la même 
exposition, les mêmes 12 séances,
mais cette fois par téléviseur
et un autre groupe de bébés qui ont 
seulement reçu une exposition auditive
et qui ont regardé un ours en peluche sur l'écran.
Qu'est-ce que nous avons fait à leur cerveau?
Ce que vous observez ici 
c'est le résultat de l'audio;
— aucun apprentissage du tout —
et le résultat du vidéo;
— aucun apprentissage du tout —
Ça prend un être humain
pour que les bébés prennent leurs statistiques.
Le cerveau social est en contrôle
lorsque les bébés sont en train de 
prendre leurs statistiques.
Nous voulons observer ceci dans le cerveau
pendant que ça se passe,
comme les bébés sont devant les téléviseurs,

Ukrainian: 
котрі зазнали впливу китайської протягом 12 сеансів.
Вони так само добре пораються, як і малюки з Тайваню,
котрі слухали китайську 10 з половиною місяців.
Це продемонструвало,
що малюки ведуть статистику нової мови.
Що б ви не розмістили навпроти малюка - він зніматиме статистику.
Однак ми розмірковували над роллю,
котру відідграє людина
у цій навчальній вправі.
Тому, ми використали іншу групу малюків,
у котрій дітлахи отримали таку ж дозу, тих самих 12 сеансів,
але по телевізору,
й іншу групу малюків, котрі прослуховували аудіо
та бачили ведмедика на екрані.
Що ж сталось з їхніми мізками?
Ми бачимо ось тут результати аудіо -
жодного вивчення,
та результати відео -
жодного вивчення.
Потрібна людина,
для того, щоб малюки вели статистику.
Соціальний мозок контролює,
коли малюки ведуть статистику.
Ми хочемо проникнути всередину мозку
та побачити як це відбувається,
коли малюки перед телевізором,

Korean: 
아기들에게 무슨 일이 벌어졌는지 보세요.
그들은 열 달 반 동안 중국어를 들었던
대만 아이들 만큼 좋았습니다.
그것이 증명하는 것은
아기들이 새로운 언어에 대해 통계를 취할 수 있다는 것입니다.
어떤 언어를 그들 앞에 내어 놓던지, 그들은 통계를 취할 것입니다.
하지만 우리는 이 학습 훈련에서
인간이 어떤 역할을
수행하는가 궁금했습니다.
그래서 우리는 같은 양의 시간인
12차례에 노출된 또 다른 아기들 그룹을 TV 화면을 통해서
운영을 했고,
또 다른 집단의 아기들은 화면에 테디베어를 보면서
오디오에만 노출시켰습니다.
우리가 그들의 뇌에 무슨 짓을 했을까요?
여기 보시는 것은 오디오 결과입니다.
아무것도 학습된 것이 없죠.
그리고 비디오 결과입니다.
아무것도 학습된 것이 없죠.
아기들에게 그들의 통계를
제공해주는 것은 사람입니다.
아기들이 그들의 통계를 취하고 있을 때,
사회적 두뇌가 통제하고 있습니다.
우리는 아기들이 사람 앞에 있을 때와
대조적으로 TV 앞에 있을 때
두뇌 안으로 들어가

Lithuanian: 
kurie mandarinų kalbos klausėsi 12 užsiėmimų.
Jie tapo lygiaverčiais kūdikiams iš Taivano,
kurie klausėsi šios kalbos dešimt su puse mėnesių.
Tai rodo, kad
kūdikiai fiksuoja naujos kalbos statistinius duomenis.
Kad ir ką padėtumėme priešais juos, jie rinktų statistinius duomenis.
Tačiau mus domina, kokį vaidmenį
šiame mokymosi pratime
atlieka žmogus.
Taigi sudarėme dar vieną kūdikių grupę,
kurioje vaikai gavo tiek pat, tuos pačius 12 užsiėmimų,
tačiau per televizorių,
o kita grupę sudarė kūdikiai, kurie buvo veikiami tik garso
ir žiūrėjo į ekrane matomą pliušinį meškiuką.
Kokią įtaką tai turėjo jų smegenims?
Čia Jūs matote garso rezultatą -
nebūta jokio mokymosi -
o štai vaizdo rezultatas -
nebūta jokio mokymosi.
Tam, kad kūdikiai fiksuotų statistinius duomenis,
yra būtina, kad dalyvautų žmogus.
Socialinės smegenys valdo,
kada kūdikiai fiksuoja savo statistinius duomenis.
Mes norime patekti į smegenis
ir pamatyti kaip tai vyksta
kūdikiams esant priešais televizorius,

Dutch: 
die 12 sessies lang Mandarijns hoorden.
Ze waren even goed als de baby's in Taiwan
die 10 en een halve maand hadden geluisterd.
Wat het aantoonde,
is dat baby's statistieken bijhouden van een nieuwe taal.
Wat je ze ook voorzet, ze houden statistieken bij.
We vroegen ons af wat de rol was
van de mens
in dit leerexperiment.
Dus organiseerden we nog een groep baby's
die dezelfde dosis kregen, dezelfde 12 sessies,
maar via een TV,
en een andere groep die alleen geluid hoorden
en naar een teddybeer op het scherm keken;
Wat deden we met hun brein?
Wat je hier ziet, is het audioresultaat --
geen spoor van leren --
en het videoresultaat --
geen spoor van leren.
Er is een mens nodig
om ervoor te zorgen dat baby's statistieken bijhouden.
Het sociale brein controleert
wanneer de baby's statistieken bijhouden.
We willen binnen in het brein gaan kijken
om dit te zien gebeuren
terwijl baby's voor TV's zitten

Romanian: 
Dar uitați-vă ce se întâmplă cu bebelușii
expuși dialectului mandarin.
Au fost la fel de buni
ca bebelușii din Taiwan,
care ascultaseră timp
de 10 luni și jumătate.
S-a demonstrat că bebelușii
fac statistici despre o nouă limbă.
Fac statistici despre orice le oferi.
Dar ne-am întrebat ce rol
joacă factorul uman
în acest exercițiu de învățare.
Am alcătuit alt grup de bebeluși,
cărora le-am administrat
același dozaj de 12 ședințe,
dar prin intermediul unui televizor,
iar alt grup de bebeluși
au primit doar expunere audio
și s-au uitat la un ursuleț pe ecran.
Ce le-am făcut creierelor lor?
Ce vedeți aici e rezultatul
pentru expunerea audio,
niciun progres în învățare,
și rezultatul pentru expunerea video,
niciun rezultat în învățare.
E nevoie de o ființă umană
pentru ca bebelușii să facă statistici.
Creierul social controlează
momentul în care bebelușii fac statistici.
Vrem să pătrundem în interiorul creierului
și să vedem ce se întâmplă
când bebelușii sunt în fața televizorului,

Thai: 
ได้ฟังจีนแมนดารินเป็น 12 ครั้ง
ปรากฏว่าพวกเขาทำได้ดีพอๆกับทารกที่อยู่ในไต้หวัน
ที่ได้ฟังมา 10 เดือนครึ่ง
ผลที่ออกมา
คือ ทารกจะเก็บสถิติในภาษาใหม่ๆ
อะไรก็ตามที่คุณป้อนเข้าไป พวกเขาก็จะนับทั้งหมด
แต่พวกเราสงสัยว่า
มนุษย์เราสวมบทบาทอะไร
ในเรื่องฝึกฝนการเรียนรู้
พวกเราก็เลยทดลองกับทารกอีกกลุ่มหนึ่ง
ในจำนวนรอบที่เท่ากันคือ 12 ครั้ง
แต่ทำผ่านทางโทรทัศน์
ในขณะที่อีกกลุ่มหนึ่งมีเพียงได้ฟังเพียงเสียง
และดูหมีเท็ดดี้บนจอ
แล้ว เราได้ทำอะไรกับสมองพวกเขา
ที่เห็นนี้คือ ผลจากการทดสอบฟังเสียงออดิโอ
ไม่มีการเรียนรู้ใดๆเกิดขึ้น
ผลของวีดีโอ
ไม่มีการเรียนรู้เกิดขึ้นเช่นกัน
ฉะนั้นทารกจะเก็บข้อมูลได้จาก
การฟังจากคนจริงๆเท่านั้น
เพราะตอนที่เก็บข้อมูลเหล่านั้น
ทารกจะใช้สมองส่วนปฏิสัมพันธ์มาควบคุม
พวกเราต้องการเข้าถึงสมอง
เพื่อศึกษาว่าเกิดอะไรขึ้นในนั้น
และมีอะไรที่ไม่เหมือนกันระหว่างที่ทารกอยู่หน้าโทรทัศน์

English: 
But look at what happened to the babies
exposed to Mandarin for 12 sessions.
They were as good as the babies in Taiwan
who'd been listening
for 10 and a half months.
What it demonstrated is that babies
take statistics on a new language.
Whatever you put in front of them,
they'll take statistics on.
But we wondered what role
the human being played
in this learning exercise.
So we ran another group of babies
in which the kids got the same dosage,
the same 12 sessions,
but over a television set.
And another group of babies
who had just audio exposure
and looked at a teddy bear on the screen.
What did we do to their brains?
What you see here is the audio result --
no learning whatsoever --
and the video result --
no learning whatsoever.
It takes a human being
for babies to take their statistics.
The social brain is controlling
when the babies
are taking their statistics.
We want to get inside the brain
and see this thing happening

Portuguese: 
expostos ao Mandarim por 12 sessões.
Eles ficaram tão bons quanto os bebês de Taiwan
que passaram os últimos 10 meses e meio ouvindo.
O que demonstramos
foi que bebês calcularam as estatísticas numa nova língua.
Qualquer coisa que seja colocada em frente deles, fará parte das estatísticas.
Mas nos perguntamos qual foi o papel
do ser humano
neste exercício de aprendizagem.
Executamos então um outro grupo de bebês
em que as crianças receberam a mesma dosagem, de 12 sessões,
mas pela televisão;
e um outro grupo de bebês que foi exposto somente ao áudio
e olhou para um ursinho Teddy na tela.
O que fizemos com seus cérebros?
O que você vê aqui é o resultado do áudio ---
nenhum aprendizado ---
e o resultado do vídeo ---
nenhum aprendizado.
É preciso um ser humano
pra que os bebês calculem estatísticas.
O cérebro social está controlando
quando os bebês estão calculando estatísticas.
Nós queremos adentrar o cérebro
e ver isto acontecendo
enquanto os bebês estão em frente a televisões

Japanese: 
赤ちゃんの方は どうなったでしょう？
10ヶ月半ずっと中国語を聞いてきた
台湾の赤ちゃんに劣らぬ良い成績になったのです
赤ちゃんは 新たな言語に対して
統計処理をするということが分かります
何語であろうと 赤ちゃんは接した言語を統計処理するのです
この学習の過程で
人間の果たす役割は何かという
疑問を持ちました
それで別なグループの赤ちゃんに
同様の12回のセッションを
テレビを通して行い
また別なグループには クマのぬいぐるみの映像を見せながら
音声だけのセッションを行いました
それで赤ちゃんの脳に何が起きたのでしょう？
これが音声だけの場合の結果で
学習効果は全く現れませんでした
そしてビデオの場合も
学習効果は全く見られません
赤ちゃんが統計処理をするためには
本物の人間の存在が必要なのです
赤ちゃんがいつ統計処理をするかは
社会的な脳が制御しているのです
赤ちゃんが人の前にいるときと
テレビの前にいるときでは
いったい何が違うのか

Russian: 
которые слушали китайский в течение 12 сеансов.
Их показатели совпали с показателями тайваньских детей,
которые слушали китайский 10 с половиной месяцев.
И это показало нам,
что младенцы могут собирать и статистику нового языка.
Что бы вы ни дали им, они соберут статистику.
Но нам было интересно, какую роль
играет человек
в процессе обучения.
И мы набрали ещё группу детей,
в которой они получали ту же дозу, те же 12 сеансов,
но по телевизору
и еще одну группу детей, которые только слушали аудио
и смотрели на плюшевого мишку на экране.
Что произошло с их мозгом?
Здесь вы видите результат аудиообучения —
никакого усвоения материала —
и результат видеообучения —
аналогично.
Детям нужен именно живой человек,
чтоб они стали собирать свою статистику.
Социальная составляющая мозга контролирует
начало сбора статистики.
Мы хотим попасть внутрь мозга
и увидеть, что происходит,
когда дети сидят перед телевизорами,

Vietnamese: 
mà được tiếp cận với tiếng Trung 12 lần.
Chúng đã rành tiếng Trung như những đứa trẻ ở Đài Loan
những đứa trẻ đã nghe tiếng Trung trong 10 tháng rưỡi.
Điều mà thí nghiệm này chứng minh
chính là những đứa trẻ thu nhập số liệu của ngôn ngữ mới.
Bất cứ cái gì bạn để trước mặt chúng, chứng sẽ thu nhập số liệu của cái đó.
Nhưng chúng tôi tự hỏi con người
đã có ảnh hưởng gì
trong thí nghiệm này.
Vì vậy chúng tôi kiểm tra một nhóm trẻ em nữa
bằng cách mà chúng tôi đã làm như trước, vẫn 12 lần,
nhưng bằng tivi
và một nhóm trẻ em khác chỉ tiếp cận duy nhất với âm thanh
và nhìn vào con thú bông ở trên màn hình.
Chúng ta đã làm gì với bộ não của chúng?
Cái mà bạn thấy ở đây là kết quả của những đứa trẻ chỉ tiếp cận với âm thanh --
không học được thêm bất cứ cái gì --
và kết quả của những đứa trẻ xem tivi --
cũng không học được điều gì.
Nó đòi hỏi một con người
để cho những đứa trẻ thu nhập số liệu.
Bộ não xã hội điều khiển
khi những đứ trẻ thu nhập số liệu.
Chúng tôi muốn vào trong bộ não của chúng
và xem sự khác biệt này xảy ra
khi những đứa trẻ xem tivi

Italian: 
esposti al Mandarino per 12 sessioni.
Sono bravi quanto i bimbi di Taiwan
che lo hanno ascoltato per 10 mesi e mezzo.
Questo ha dimostrato
che i bambini fanno delle statistiche su una nuova lingua.
Qualsiasi cosa gli si metta di fronte, fanno delle statistiche su di essa.
Ci siamo chiesti quale ruolo
ha giocato l'essere umano
in questo esercizio di apprendimento.
Quindi abbiamo abbiamo preso un altro gruppo di bambini
nel quale i bambini hanno avuto lo stesso dosaggio, le stesse 12 sessioni,
ma attraverso un televisore
e un altro gruppo di bambini che ha avuto solo un'esposizione audio
e guardava un orsetto sullo schermo.
Cosa abbiamo fatto ai loro cervelli?
Quello che vedete sono i risultati del test audio --
nessun tipo di apprendimento --
e i risultati del video --
nessun tipo di apprendimento.
Ci vuole un essere umano
per far si che i bambini facciano delle statistiche.
La parte 'sociale' del cervello prende il controllo
quando i bambini fanno le loro statistiche.
Vogliamo entrare nel cervello
e vedere queste cose accadere
mentre i bambini sono di fronte alla televisione,

Basque: 
12 sesiotan mandarina entzun duten haurrei.
10 hilabete eta erdiko taiwandar haurrak
bezain ondo moldatzen dira.
Horrekin frogatzen da
haurrek estatistikak egiten dituztela hizkuntza berriekin.
Parean dutena edozer dela ere, estatistikak egingo dituzte.
Baina ikusi nahi genuen
gizakiak zer eragin duen
ikasketa-prozesu horretan.
Horretarako, beste haur-talde bat hartu
eta sesio-kopuru bera eskaini genien, 12 sesio.
Baina hauek, telebistaren aurrean egin zuten.
Eta gero beste batzuek soilik entzumenaren bitartez,
pantailan pelutxezko hartz bati begira egin zuten.
Zer egin diegu euren burmuin txikiei?
Hemen ditugu entzumen-probaren emaitzak:
haurrek ez dute ezer ikasi.
Eta hemen bideoren bidezko probarenak:
hemen ere ezer ez dute ikasi.
Haurrek gizaki bat behar dute
estatistikak egiteko.
Burmuinaren alde sozialak agintzen du
haurrak estatistikak egiten ari direnean.
Burmuinera sartu
eta hori nola gertatzen den ikusi nahi dugu,
bai haurrak telebistaren aurrean daudenean

Indonesian: 
yang terpapar Bahasa Mandarin selama 12 sesi.
Mereka sama bagusnya dengan bayi-bayi di Taiwan
yang telah mendengarkannya selama 10 setengah bulan.
Hal ini menunjukkan
bahwa bayi mengambil data statistik bahasa baru.
Apapun yang ada di depan mereka, mereka mengambil semua data statistiknya.
Namun kami bertanya-tanya apa peran
yang dimainkan manusia
dalam pelatihan belajar ini.
Jadi kami mengambil kelompok bayi yang lain
di mana anak-anak ini mendapatkan yang sama, 12 sesi,
namun melalui televisi
dan kelompok bayi yang lain yang hanya mendengarkan saja
dan melihat pada boneka teddy bear pada layar.
Apa yang kami lakukan pada otak mereka?
Yang Anda lihat di sini adalah hasil dari hanya mendengarkan --
tidak ada pembelajaran --
dan hasil dari menonton --
tidak ada pembelajaran juga.
Seorang manusia diperlukan
oleh bayi untuk mengambil data statistik mereka.
Otak sosial mengendalikan
kapan bayi-bayi ini mengambil data statistik mereka.
Kami ingin melihat ke dalam otak
dan melihat hal ini terjadi
saat bayi-bayi berada di depan televisi

Burmese: 
ဒါပေမဲ့ မန်ဒရင်းကို ၁၂ ကြိမ်ကြာ ထိတွေ့
ခဲ့တဲ့ ကလေးငယ်တွေ ဖြစ်ခဲ့ကို ကြည့်ပါ။
သူတို့ဟာ ဆယ်လခွဲကြာ နားထောင်နေခဲ့ကြတဲ့
ထိုင်ဝမ်က ကလေးတွေလိုပဲ တော်ခဲ့ကြတယ်။
ဒါက သရုပ်ပြတာ ကလေးငယ်တွေဟာ ဘာသာစကား 
အသစ်တစ်ခုမှာ အချက်အလက်တွေ ယူကြမယ်ဆိုတာပါ။
သူတို့ရှေ့မှာ ဘာကိုပဲ ချပေးပေး
အချက်အလက်တွေ ယူကြလိမ့်မယ်။
ကျွန်မတို့ အံ့ဩမိတာက
ဒီသင်ယူခြင်း လေ့ကျင့်ခန်းမှာ လူသား 
ပါဝင်နေတဲ့ ကဏ္ဍပါ။
ဒီတော့ နောက်ထပ် ကလေးငယ်တစ်စုကို စမ်းတယ်။
ကလေးတွေဟာ ရတဲ့ ပမာဏဟာ အတူတူပါပဲ။
အလားတူး ၁၂ ကြိမ်ကြာအောင် ဆိုပေမဲ့
ရုပ်သံစက်မှ တစ်ဆင့်ပါ။
နောက်ထပ် ကလေးငယ်တစ်စုက 
အကြားအာရုံ ထိတွေ့မှုသာ ရရှိပြီး
စခရင်ပေါ်က ဝက်ဝံရုပ်ကို ကြည့်ခဲ့သူတွေပါ။
သူတို့ဦးနှောက်တွေကို ကျွန်မတို့
ဘာလုပ်လိုက်လဲ။
ဒီမှာ မြင်ရတာက အကြားအာရုံ ရလဒ်ပါ၊
ဘယ် သင်ယူမှုပဲဖြစ်ဖြစ်၊
ဗီဒီယို ရလဒ်
ဘယ် သင်ယူမှုပဲဖြစ်ဖြစ်ပါ။
သူတို့ရဲ့ အချက်အလက်တွေကို ယူဖို့
ကလေးတွေအတွက် လူသားတစ်ဦး လိုတာပါ။
ကလေးတွေ အချက်အလက်တွေကို ယူနေစဉ်
လူမှုဆိုင်ရာ ဦးနှောက်က ထိန်းနေတယ်။
လူသားတွေ ရှေ့မှာရှိနေတဲ့ ဖြစ်ရပ်နဲ့
ရုပ်မြင်သံကြား ရှေ့မှာ ရှိနေတဲ့ ဖြစ်ရပ်မှာ

Polish: 
słuchającymi mandaryńskiego przez 12 sesji.
Były tak dobre jak dzieci w Tajwanie,
które słuchały języka przez 10 i ½ miesiąca.
Pokazuje to,
że dzieci sporządzają statystyki nowego języka.
Cokolwiek postawisz przed nimi - sporządzą statystyki.
Zastanawialiśmy się jaką rolę
grali ludzie
w tym ćwiczeniu naukowym.
Zatem mieliśmy kolejną grupę,
w której dzieci miały tą samą dawkę, te same 12 sesji,
ale za pośrednictwem telewizji
i kolejną grupę, które słuchały wersji audio
i patrzyły na misia na ekranie.
Co zrobiliśmy z ich mózgami?
Tutaj widzicie rezultaty sesji audio --
żadnego rodzaju nauki --
i rezultaty sesji video --
żadnego postępu.
Potrzeba człowieka
by dzieci sporządziły statystyki.
Socjalna część mózgu kontroluje
kiedy dzieci sporządzają statystyki.
Chcemy dostać się do środka mózgu
i zobaczyć jak to się dzieje
kiedy dzieci siedzą przed telewizorami

Bosnian: 
koje su bile izložene mandarinskom tokom 12 sesija.
Bile su jednako uspješne kao i bebe u Tajvanu
koje su slušale 10 i po mjeseci.
Ovo nam pokazuje
da se bebe bave statistikom i novog jezika.
One će se baviti statistikom bilo čega što im je na raspolaganju.
Ali pitali smo se
koja je uloga ljudi
u ovoj vježbi s učenjem.
Stoga smo oformili još jednu grupu beba
sa jednakim brojem sesija - svih 12,
ali putem televizije
a druga grupa beba je bila izložena samo zvuku
i gledali su u medvjedića na ekranu.
Šta smo im uradili?
Ovdje vidite rezultat grupe koja je slušala zvuk --
nema nikakvog napretka --
i rezultat grupe koja je gledala video --
nema nikakvog napretka u učenju.
Potreban je čovjek
da bi se bebe bavile statistikom.
Centar mozga sa društvenu interakciju određuje
kada se bebe bave statistikom.
Mi želimo da zavirimo u njihov mozak
da bi vidjeli šta se dešava
kada su bebe ispred televizora,

iw: 
שנחשפו למנדרינית במשך 12 פגישות.
הם היו טובים כמו התינוקות בטייואן
אשר האזינו במשך 10 וחצי חודשים.
מה שזה הוכיח
הוא שתינוקות נוטלים דגימות של שפה חדשה.
מה שתשימו לפניהם, הם יטלו מזה דגימות.
אבל תהינו איזה תפקיד
מילא האדם
בתרגיל לימודי זה.
לכן בדקנו קבוצה אחרת של תינוקות
שבה הם קיבלו אותה מנה, אותן 12 הפגישות,
אבל דרך טלוויזיה
וקבוצה אחרת של תינוקות שנחשפו רק לקול
וצפו בדובון על המרקע.
מה עשינו למוחותיהם?
מה שרואים כאן אלה תוצאות הקול --
אין למידה כלשהי --
ותוצאות הוידאו --
אין למידה.
לתינוקות דרוש אדם
כדי שהם יטלו מדגמים.
המוח החברתי שולט
כאשר התינוקות נוטלים מדגמים.
אנו רוצים להיכנס אל תוך המוח
ולראות את הדבר הזה מתרחש
בעוד התינוקות מול הטלוויזיה,

Albanian: 
e ekspozuara ndaj gjuhës Mandarin në 12 sesione.
Ishin po aq mirë sikurse foshnjet në Taiuan
të cilët kishin dëgjuar për 10 muaj e gjysëm.
Ajo që u shfaq
është që foshnjet mbledhin të dhëna për gjuhën e re.
Cfarëdo që të vendosësh para tyre, ato do të mbledhin të dhëna për gjuhën e re.
Por ne menduam për rolin
që njerëzit luajnë
ne këtë ushtrim mësimi.
Kështu që organizuam edhe një grup të foshnjeve
në të cilin foshnjet morën të njëjtën dozë, pra të njëjtat 12 sesione,
por me anë të televiziorit
dhe një grup tjetër foshnjesh të cilat dëgjonin audio
përderisa shikonin një arushe loje në ekran.
Cfarë u kemi bërë trureve të tyre?
Ajo që shohim këtu është rezultati audio --
nuk kishte kurrfare mësimi --
dhe rezultati i videos --
nuk kishte kurrfare mësimi.
Duhet një qënie njerëzore
që foshnjet të mund të mbledhin të dhëna.
Truri shoqëror po kontrollon
kur foshnjet mbledhin të dhëna.
Ne dëshirojmë të futemi në truret e tyre
dhe të shohim këtë gjë ndërkohë që ndodh
ndërkohë që foshnjet janë përballë televizorit,

Modern Greek (1453-): 
που εκτέθηκαν στη γλώσσα των Μανδαρίνων για 12 συνεδρίες.
Πήγαν το ίδιο καλά με τα μωρά στην Ταϊβάν
που τα άκουγαν για 10 και μισό μήνες.
Αυτό που μας έδειξε το πείραμα
είναι ότι τα μωρά κρατούν στατιστικά μιας καινούριας γλώσσας.
Θα κρατούν στατιστικά από οτιδήποτε βάλεις μπροστά τους.
Αλλά αναρωτηθήκαμε για το ρόλο
που έπαιζε ο άνθρωπος
σε αυτήν την άσκηση μάθησης.
Γι' αυτό τρέξαμε και μια άλλη ομάδα από μωρά
στην οποία τα παιδιά πήραν την ίδια δόση, τις ίδιες 12 συνεδρίες,
αλλά μέσω μιας τηλεόρασης
και άλλη μια ομάδα μωρών που εκτέθηκαν μόνο σε ήχους
και κοίταζαν ένα αρκουδάκι στην οθόνη.
Τι κάναμε στα μυαλά τους;
Αυτό που βλέπετε εδώ είναι το αποτέλεσμα από τους ήχους --
καμιά απολύτως μάθηση --
και το αποτέλεσμα από το βίντεο --
καμιά μάθηση.
Χρειάζεται ένας άνθρωπος
για να κρατήσουν τα μωρά τα στατιστικά τους.
Ο κοινωνικός εγκέφαλος ελέγχει
πότε τα μωρά κρατούν τα στατιστικά τους.
Θέλουμε να μπούμε στον εγκέφαλό τους
και να το δούμε αυτό να συμβαίνει
όταν τα μωρά βρίσκονται μπροστά από μια τηλεόραση

Slovak: 
ktoré počúvali mandarínčinu na 12-tich sedeniach.
Boli na tom tak dobre, ako deti na Taiwane,
ktoré ju počúvali 10 a pol mesiaca.
To ukázalo,
že bábätká si robia štatistiku z nového jazyka.
Čokoľvek im predložíte, urobia si z toho štatistiku.
Zaujímalo nás však,
akú úlohu zohráva samotný človek
v tomto procese.
Vytvorili sme ďalšiu skupinu bábätiek,
ktoré sa zúčastnili takisto 12-tich sedení,
ale použili sme televíziu,
a ďalšiu skupinu bábätiek, ktoré počúvali iba zvuk
a pozerali sa na medvedíka na obrazovke.
Čo sme urobili s ich mozgami?
Tu vidíte výsledky za použitia iba samotného zvuku --
nič sa nenaučili --
a za použitia videa --
nič sa nenaučili.
Bábätká potrebujú ľudskú bytosť,
aby si urobili štatistiku.
Sociálny cit mozgu kontroluje,
kedy si bábätká štatistiku robia.
Chceme sa dostať do mozgu,
aby sme videli, čo sa deje,
keď bábätká sedia pred televízorom,

Korean: 
이런 일이 벌어지는지 확인하고 싶습니다.
감사하게도, 이것을 할 수 있도록 해주는
뇌자도라는 새로운 기계가
있는데,
그것은 화성에서 온 헤어 드라이어 같이 생겼습니다.
하지만 아주 안전하고,
신체에 무해하며, 소음이 없습니다.
공간적으로는 밀리미터의 정확도로
그리고 밀리세컨드(1/1000초) 시간 단위로
측정 가능한
306 SQUID를 이용하여 살펴보고 있습니다.
306 SQUIDs는
초전도 양자 간섭 장치로
우리가 생각을 할 때,
변하는 자기장을 측정합니다.
우리는 세계 최초로
아기들이 학습하는 동안
자기 뇌도 측정법 기계로
아기들을 기록했습니다.
이 아기는 엠마입니다.
생후 6개월입니다.
그녀 귀에 달려 있는 이어폰으로
다양한 언어들을 듣고 있습니다.
그녀가 돌아다니지 않는 것을 볼 수 있습니다.
우리는 머리에 씌운
작은 알갱이 장치로 아이의 머리를 추적했습니다.
그래서 완전히 구속되지 않은 상태로 자유롭게 움직입니다.
기술적으로 절묘한 장치죠.
우리가 무엇을 보고 있을까요?

Turkish: 
onların beynine girmeyi istedik.
Şükürler olsun ki, yeni bir makinemiz var,
manyetoensefalografi (MEG),
bunu yapmamızı sağlıyor.
Mars'tan gelmiş bir saç kurutucu gibi.
Fakat tamamen güvenli,
tamamen zararsız ve sessiz.
Çalışmamızı yaparken,
değişen manyetik alanları
yakalamak için 306 SQUID
(Süper İletken
Kuantum Girişim Cihazı)
kullanarak uzaysal ve milisaniyelik
doğruluk bakımından
milimetrik doğruluğu inceliyoruz.
Dünyada ilk kez,
bebekler öğrenirken
MEG cihazıyla
onları kaydettik.
Bu küçük Emma.
Altı aylık.
Kulağındaki kulaklıklardan
çeşitli dilleri dinliyor
Görüyorsunuz ki, hareket edebiliyor.
Başlıktaki ufak topaklarla
onun başını takip ediyoruz,
kısıtlanmadan, özgürce hareket edebiliyor.
Bu teknik bir zoru başarmadır.
Ne görüyoruz?

French: 
pour comparer au moment où ils sont devant des êtres humains.
Dieu merci, nous avons une nouvelle machine
la magnéto encéphalographie,
qui nous permet de le faire.
Elle ressemble à un sèche-cheveux venu de mars
Mais c'est absolument sans risque,
totalement silencieux et non invasif.
Avec une précision au millimètre près
pour ce qui est de l'espace
et une précision à la milliseconde
qui utilise 306 SQUIDs --
ce sont des appareils à interférence
quantique superconducteurs --
pour repérer les champs magnétiques
qui changent lorsque nous réfléchissons.
Nous sommes les premiers au monde
à enregistrer des bébés
dans une machine à électroencéphalogramme
pendant qu'ils apprennent.
Donc voici la petite Emma.
Elle a six mois.
Et elle écoute différentes langues
dans les écouteurs qui sont sur ses oreilles.
Vous pouvez voir, elle peut bouger.
Nous suivons sa tête
avec des petits capteurs dans un bonnet.
Donc elle est libre de bouger totalement sans contrainte.
C'est un tour de force technique.
Que voyons-nous ?.

Modern Greek (1453-): 
αντί να βρίσκονται μπροστά σε ανθρώπους.
Ευτυχώς, έχουμε ένα νέο μηχάνημα,
μαγνητοεγκεφαλογράφημα (ΜΕΓ),
που μας επιτρέπει να το κάνουμε αυτό.
Μοιάζει με ένα πιστολάκι για τα μαλλιά από τον Άρη.
Αλλά είναι απόλυτα ασφαλές,
απόλυτα μη διεισδυτικό και ήσυχο.
Λαμβάνουμε ακρίβεια χιλιοστού
σχετικά με την απόσταση
και χιλιοστού του δευτερολέπτου
χρησιμοποιώντας 306 συσκευές SQUID --
αυτές είναι υπεραγώγιμες
συσκευές κβαντικής συμβολής --
για να μετρήσουμε τα μαγνητικά πεδία
που μεταβάλλονται καθώς σκεφτόμαστε.
Είμαστε οι πρώτοι στον κόσμο
που μετρήσαμε μωρά
με ένα μηχάνημα ΜΕΓ
καθώς αυτά μαθαίνουν.
Αυτή είναι η μικρή Έμμα.
Είναι έξι μηνών.
Και ακούει σε διάφορες γλώσσες
στα ακουστικά που είναι στα αυτιά της.
Όπως βλέπετε, μπορεί να κινηθεί.
Παρακολουθούμε το κεφάλι της
με αυτά τα μικρά κουμπάκια στο καπέλο της,
ώστε να μπορεί να κινηθεί χωρίς κανένα περιορισμό.
Πρόκειται για ένα τεράστιο τεχνολογικό επίτευγμα.
Τι βλέπουμε;

Russian: 
по сравнению с тем, что происходит, когда они слушают людей.
К счастью, у нас есть новый прибор —
магнитоэнцефалограф,
который позволяет нам это делать.
Выглядит он как марсианская сушилка для волос,
но он абсолютно безопасный,
бесконтактный и не шумит.
Мы смотрим с миллиметровой точностью
в пространственном отношении
и миллисекундной точностью,
используя 306 SQUIDs —
это сверхпроводящие
устройства квантовой интерференции —
для снятия магнитных полей,
которые меняются в процессе мыслительной деятельности.
Мы первыми в мире
исследуем детей
во время обучения
с помощью магнитоэнцефалографа.
Это малышка Эмма.
Ей шесть месяцев.
И она слушает разные языки
из наушников, что у неё в ушах.
Как видите, она может свободно двигаться.
Мы фиксируем движения её головы
с помощью небольших шариков в каске,
так что она может совершенно свободно двигаться.
Это технологическое мастерство.
И что же мы видим?

Dutch: 
in plaats van voor mensen.
Gelukkig hebben we een nieuwe machine,
een magnetoencephalograaf,
die dat mogelijk maakt.
Het ziet eruit als een haardroger van Mars.
Het is volkomen veilig,
niet-invasief en stil.
We zijn op de millimeter nauwkeurig,
in de ruimte,
en op de milliseconde nauwkeurig,
met gebruik van 306 SQUID --
dit zijn supergeleidende
quantuminterferentietoestellen --
om de magnetische velden te capteren
die wijzigen terwijl we denken.
We zijn de eersten ter wereld
die baby's opnemen
in een MEG-machine
terwijl ze leren.
Dit is de kleine Emma.
Ze is zes maanden oud.
Ze luistert naar verschillende talen
in de oortjes in haar oren.
Zoals je ziet kan ze bewegen.
We volgen haar hoofd
met behulp van kleine knikkers in een muts.
Ze kan volkomen vrij en ongehinderd bewegen.
Het is een technische krachttoer.
Wat zien we?

Armenian: 
և երբ նա գտնվում է մարդու առջև:
Բարեբախտաբար մենք ունենք նոր սարքավորում,
մագնիսական էնցեֆալոգրաֆ,
ինչը թույլ է տալիս մեզ դա անել:
Սա կարծես Մարսից բերված մազերի հարդարիչ լինի:
Բայց այն լիովին անվտանգ է,
անլար և անձայն:
Տարածության մեջ
միլիմետրի ճշտությամբ
և միլիվայրկյանի համընկմամբ
օգտագործելով 306 SQUID.
սա քվանտային փոխանցման
ամենաարագ փոխադրիչն է,
մենք կարողանում ենք որսալ մագնիսական դաշտերը,
որոնք փոփոխվում են մեր մտածելու ժամանակ:
Մենք առաջինն էինք աշխարհում,
որ այս սարքի օգնությամբ
ձայնագրեցինք երեխաներին
իրենց ուսուցման ընթացքում:
Ահա փոքրիկ Էմման:
Նա 6 ամսական է։
Եվ նա լսում է տարբեր լեզուներ
իր ականջակալների միջոցով:
Ահա դուք տեսնում եք, որ նա ազատ շարժվում է:
մենք հետևում ենք նրա գլխի շարժումներին
գլխարկի միջի փոքրիկ գնդակների օգնությամբ,
այնպես որ նա կարողանում է ազատ շարժվել:
Սա տեխնոլոգիական հմտություն է:
Ի՞նչ ենք մենք տեսնում:

Chinese: 
和与人在一起的婴儿有何不同
多亏我们有了这台新机器，
脑磁图显示机，
它可以让我们做到这个。
它看上去就像来自火星的吹风机。
但它是完全安全的，
完全对人无害，而且是静音的。
我们的要求是
在空间上精确到毫米
时间上精确到毫秒
使用306 SQUIDs
即是超导
量子干涉磁量仪
用来检测
我们大脑变化的磁场。
我们是世界上第一个
记录婴儿
在脑磁图显示机下的
学习的脑图。
所以这是小爱玛
她有6个月大。
她正通过耳机
聆听多种语言
大家可以看到，她可以移动。
我们用她帽子上的小球
来记录她的脑图
所以她完全不受束缚地自由地移动。
这是一个技术上的杰作。
我看到什么了？

Galician: 
en vez de estar con persoas.
Afortunadamente, temos unha máquina nova,
magnetoencefalografía,
que nos permite facer isto.
Parece un secador de pelo de Marte,
pero é totalmente segura,
non invasiva e silenciosa.
E permítenos mirar con precisión milimétrica,
no plano espacial,
e con precisión de milisegundos
usando 306 SQUID
(aparatos superconductores
de interferencias cuánticas)
para detectar campos magnéticos
que cambian cando pensamos.
Somos os primeiros do mundo
en rexistrar bebés
cunha máquina MEG
mentres están aprendendo.
Esta é a pequena Emma.
Ten 6 meses.
E está escoitando distintas linguas
cos auriculares que ten postos.
Como poden ver, pode moverse.
Estamos analizando a súa cabeza
cunhas pequenas bólas nun gorro
de forma que ela poida moverse con liberdade.
É un gran reto técnico.
Que podemos ver?

Serbian: 
за разлику од тога
кад су испред људских бића.
Срећом, имамо нову машину,
магнетоенцефалограм,
који нам омогућава да то урадимо.
Личи на фен за косу са Марса.
Али потпуно је безбедан,
и потпуно неинвазиван и нечујан.
Тражимо милиметарску тачност
у погледу простора
и милисекундну тачност
користећи 306 SQUIDs --
ово су суперпроводећи
уређаји квантне интерференције -
да бисмо ухватили магнетна поља
која се мењају док ми размишљамо.
Ми смо први у свету
који су снимили бебе
у МЕГ машини
док оне уче.
Ово је мала Ема.
Она је шестомесечна беба.
И она слуша различите језике
слушалицама које су у њеним ушима.
Видите да се може мрдати около.
Пратимо њену главу
помоћу куглица које су у капи,
тако да је слободна да се креће.
То је технички tour de force.
Шта то видимо?

English: 
as babies are in front of televisions,
as opposed to in front of human beings.
Thankfully, we have a new machine,
magnetoencephalography,
that allows us to do this.
It looks like a hair dryer from Mars.
But it's completely safe,
completely noninvasive and silent.
We're looking at millimeter accuracy
with regard to spatial
and millisecond accuracy
using 306 SQUIDs --
these are superconducting
quantum interference devices --
to pick up the magnetic fields
that change as we do our thinking.
We're the first in the world
to record babies in an MEG machine
while they are learning.
So this is little Emma.
She's a six-monther.
And she's listening to various languages
in the earphones that are in her ears.
You can see, she can move around.
We're tracking her head
with little pellets in a cap,
so she's free to move
completely unconstrained.
It's a technical tour de force.
What are we seeing?

Bulgarian: 
за разлика, от когато са пред хора.
За щастие, имаме една нова машина,
магнетоенцефалограф (МЕГ),
която ни позволява да направим това.
Прилича на сешоар от Марс.
Но е напълно безопасна,
напълно ненатраплива и тиха.
Става въпрос за точност до милиметъра
по отношение на пространството,
и точност до милисекундата,
използвайки 306 СУКМ --
това са свръхпроводящи
устройства за квантова намеса --
за да доловят магнитните полета,
които се променят докато мислим.
Ние сме първите в света,
които записват бебета
в МЕГ машина,
докато те се учат.
Това е малката Ема.
Тя е на шест месеца.
И тя слуша различни езици
в слушалките, които са на ушите и.
Можете да видите, че тя може да се движи наоколо.
Ние проследяване главата и
с малки топчици в шапката,
така че тя е свободна да се движи съвсем непринудено.
Това е техническо постижение.
Какво виждаме?

Romanian: 
față de o ființă umană.
Din fericire, avem un aparat nou,
magnetoencefalograful,
care ne permite să facem acest lucru.
Arată ca un uscător de păr de pe Marte.
Dar e 100% sigur,
total neinvaziv și silențios.
Precizia e milimetrică,
în privința distanței,
și de ordinul milisecundelor
prin folosirea a 306 conductori
de interferență cuantică,
care transmit semnale
de interferență cuantică,
pentru a detecta câmpurile magnetice
care se schimbă atunci când gândim.
Suntem primii în lume
care au studiat bebelușii
într-un magnetoencefalograf
în timp ce ei învățau.
Aceasta e micuța Emma.
Are șase luni.
Ea ascultă diferite limbi
în căștile pe care le are pe urechi.
Vedeți, ea se poate mișca.
Îi studiem creierul
cu niște electrozi fixați pe bonetă,
așa că mișcările nu îi sunt limitate.
A fost o provocare tehnică incredibilă.
Ce vedem?

Vietnamese: 
thay vì tiếp xúc với con người.
May thay, chúng tôi có một thiệt bị mới,
gọi là magnetoencephalography,
cho phép chúng tôi làm được điều này.
Nó nhìn giống như máy sấy tóc ở Sao hỏa.
Nhưng nó hoàn toàn an toàn,
hoàn toàn im lặng.
Chúng ta đang nhìn thấy chính xác đến từng mili mét
về chiều dài
và chính xác đến từng mili giây
sử dụng 306 SQUID --
đây là những thiết bị
lượng tử siêu dẫn --
để lọc ra những từ trường
thay đổi khi chúng ta suy nghĩ.
Chúng ta là những người đầu tiên trên thế giới
nghiên cứu những đứa trẻ
với cái máy MEG
khi bọn trẻ đang học tập.
Đây là bé Emma.
Bé ấy được sáu tháng tuổi.
Và bé ấy đang lắng nghe nhiều thứ tiếng khác nhau
bằng cái tai nghe ở trong tai cô ấy.
Bạn có thể thấy, bé gái này có thể di chuyển được.
Chúng tôi đang theo dõi diễn biến của bộ não của cô ấy
với một quả cầu nhỏ trong cái nón,
để cô ấy có thể tự do di chuyển.
Đây là một kỹ thuật chưa từng có.
Chúng ta đang thấy gì ở đây?

Lithuanian: 
ir priešais gyvus žmones.
Laimei, mes turime naują aparatą,
magnetoencefalografą,
kuris leidžia mums tai padaryti.
Tai atrodo tarsi plaukų džiovintuvas iš Marso.
Tačiau jis yra visiškai saugus,
visiškai neinvazinis ir tylus.
Mes žiūrime milimetrų tikslumu
atsižvelgdami į erdvinį
ir milisekundinį tikslumą
naudojant 306 SQUID -
tai superlaidūs
kvantinės interferencijos prietaisai -
užregistruojantys magnetinių laukų pokyčius,
kurie vyksta mums galvojant.
Mes pirmieji pasaulyje
įrašinėjame kūdikius
šiame MEG aparate
jiems mokantis.
Taigi, čia mažoji Ema.
Jai šeši mėnesiai.
Ir ji klausosi įvairių kalbų
per ausines, kurios yra jos ausyse.
Jūs matote, ji gali judėti.
Mes sekame jos galvytę
mažais gaubte esančiais rutuliukais
taigi ji gali judėti visiškai nevaržomai.
Tai techninis iššūkis.
Ką gi mes matome?

Macedonian: 
за разлика од тоа кога се наоѓаат пред човек.
За среќа, имаме нова машина,
магнетоенцефалографија,
која ни овозможува да го направиме ова.
Изгледа како фен од Марс.
Но е комплетно безбедна,
целосно непопречувачка и тивка.
Гледаме со милиметарска прецизност
во поглед на просторот
и точност во милисекунди
користејќи 306 SQUIDs -
овие се суперспроводни
квантни направи за интерференција -
кои ги фаќаат магнетните полиња
кои се менуваат додека размислуваме.
Ние сме први во светот
кои снимаме бебиња
во магнетоенцефалографска машина
додека тие учат.
Ова е малата Ема.
Таа е шестмесечно бебе.
И таа слуша различни јазици
преку слушалките во нејзините уши.
Можете да забележите дека таа може да се поместува.
Ние ја надгледуваме нејзината глава
со мали сензорни топчиња во капа
па така, таа може да се поместува како сака.
Ова е брилијантно техничко постигнување.
Што гледаме?

Slovak: 
v porovnaní s tým, keď sú s človekom.
Našťastie, máme nový prístroj,
magnetoencefalograf (MEG),
ktorý nám toto umožňuje.
Vypadá ako sušič na vlasy z Marsu.
Je však úplne bezpečný,
neinvazívny a tichý.
Čo sa týka priestorovej presnosti,
sme na milimeter presní
a na milisekundy presní.
Používame 306 SQUID-ov --
čo sú supervodivé
kvantovo interferenčné prístroje --
aby sme zachytili magnetické polia,
ktoré sa menia, keď premýšľame.
Sme prví na svete,
kto zaznamenáva
pomocou MEG prístroja
bábätká, počas učenia.
Toto je malá Emma.
Má šesť mesiacov.
Počúva rozličné jazyky pomocou
sluchátok, ktoré má v ušiach.
Vidíte, že sa môže pohybovať.
Sledujeme pohyby jej hlavy
pomocou senzorov v čiapke,
takže sa môže úplne voľne pohybovať.
Je to technický husársky kúsok.
Čo vidíme?

Ukrainian: 
і навпаки - коли вони поруч із людьми.
На щастя, є новий апарат,
магнітоенцефалограф,
котрий дозволяє нам це зробити.
Виглядає він як сушарка з Марсу.
Проте, він абсолютно безпечний,
повністю не шкідливий та безшумний.
Ми бачимо з достовірністю до міліметра
в просторовому виразі
і з мілісекундною точністю
використовуючи вимірювальні канали 306 SQUID,
це надпровідні
квантові інтерферометри,
що вловлюють магнітні поля,
котрі змінюються в процесі мислення.
Ми перші у світі,
хто записав малюків
у магнітоенцефалографі
під час навчання.
Отже це маленька Емма.
Їй пів року.
І вона слухає різні мови
через навушники у вухах.
Ви бачите, що вона може вільно рухатись.
Ми відстежуємо її голову
за допомогою маленьких кульок у шапочці,
отож вона може вільно рухатись без будь-яких перешкод.
Це технічний шедевр.
Що ми бачимо?

Slovenian: 
oz. poslušajo druge ljudi.
Na srečo imamo novo napravo,
imenovano magnetni encefalogram,
ki nam to omogoča.
Videti je kot marsovska havba.
Je popolnoma varna,
neinvazivna in tiha.
Z milimetrsko natančnostjo
v prostorskem smislu
in v časovnem do milisekunde točno,
preko 306 SQUIDov -
superprevodnih naprav
za kvantno interferenco -
lahko opazujemo
magnetna polja,
ki se spreminjajo
glede na misli.
Prvi na svetu
smo posneli dojenčke
z napravo MEG
med njihovim učenjem.
To je mala Emma.
Stara je šest mesecev.
Različne jezike posluša
preko slušalk v ušesih.
Kot vidite, se lahko giblje.
Njeno glavo spremljamo
preko kroglic v kapici,
zato je prosta, da se giblje.
Priča smo
izjemnemu dosežku.
Kaj vidimo?

Italian: 
o mentre sono di fronte ad un essere umano.
Fortunatamente disponiamo di una nuova macchina,
il magnetoencefalografo,
che ci permette di farlo.
Assomiglia ad un casco asciugacapelli marziano.
Ma è completamente innocuo,
totalmente non invasivo e silenzioso.
Vogliamo una precisione millimetrica
per quanto attiene alla dimensione spaziale
e una precisione di millisecondi
per i 306 sensori SQUID --
dispositivi superconduttori
a interferenza quantistica --
che catturano i campi magnetici
che cambiano quando pensiamo.
Siamo i primi al mondo
a studiare dei bambini
con un magnetoencefalografo
mentre stanno imparando.
Così, questa è la piccola Emma.
Ha sei mesi.
Sta ascoltando diverse lingue
con le cuffie che ha nelle orecchie.
Come potete vedere, si può muovere.
Seguiamo la sua testa
con dei piccoli sensori in una cuffia,
così può muoversi senza costrizioni.
E' un tour de force tecnico.
Che cosa stiamo vedendo?

German: 
und Babys die vor echten Menschen sitzen.
Glücklicherweise haben wir diesen neuen Apparat,
einen Magnetoencephalograph,
der uns das ermöglicht.
Es mag aussehen wie ein Haartrockner vom Mars,
aber es ist absolut sicher,
nicht invasiv und leise.
Wir benutzen
– im Bezug auf Räumlichkeit –
und bis auf die tausendstel Sekunde genaue,
sogenannte 306 SQUIDs.
Stark leitende
Quantitäts-Interferenz Geräte
um magnetische Felder zu visualisieren,
während wir unsere Gedanken spielen lassen.
Wir sind die weltweit ersten,
die Babys
mithilfe eines MEG beobachten,
während sie lernen.
Das hier ist die kleine Emma.
Sie ist sechs Monate alt.
Und sie hört verschiedene Sprachen
aus den Kopfhörern in ihren Ohren.
Wie Sie sehen, kann sie sich frei bewegen.
Wir folgen ihren Kopfbewegungen
mit kleinen Plättchen in einer Mütze,
also kann sie sich uneingeschränkt bewegen.
Eine handwerklicher Gewaltakt.
Was können wir sehen?

Spanish: 
versus cuando están frente a seres humanos.
Afortunadamente tenemos una nueva máquina,
el magnetoencefalógrafo,
que nos permite estudiar esto.
Parece un secador de pelo marciano.
Pero es completamente seguro,
absolutamente no invasivo y silencioso.
Estamos viendo una precisión milimétrica
en lo espacial
y también de milisegundos
usando 306 SQUIDs
-dispositivos superconductores
de interferencia cuántica-
para detectar campos magnéticos
que cambian a medida que pensamos.
Somos los primeros en el mundo
en registrar a los bebés
con estas máquinas
mientras están aprendiendo.
Esta es la pequeña Emma.
Tiene 6 meses.
Y está escuchando varios idiomas
en los audífonos que tiene puestos.
Pueden ver que puede moverse.
Seguimos su cabeza
con unas bolitas en la gorra
de modo que pueda moverse con absoluta libertad.
Es una maravilla tecnológica.
¿Qué estamos viendo?

Finnish: 
eivätkä ihmisolennon kanssa.
Onneksi uusi kone,
magnetoencephalografi,
on käytettävissä.
Se on kuin hiustenkuivaaja Marsista,
mutta täysin turvallinen,
elimistöön tunkeutumaton ja äänetön.
Käytämme millimetrin tarkkuutta
tilan suhteen
ja millisekunnin tarkkuutta
306 SQUID-laitteilla --
ne ovat suprajohtavia
kvantti-interferometrejä--
mittaamaan magneettikenttiä,
jotka muuttuvat ihmisen ajatellessa.
Ensimmäisinä maailmassa
teemme vauvoista tallenteita
MEG-laitteessa,
kun he ovat oppimassa.
Tässä on pikku Emma.
Hän on puolivuotias.
Hän kuuntelee eri kieliä
korvissa olevilla kuulokkeilla.
Kuvasta näkee, että hän voi liikkua.
Pään likettä mitataan
myssyn pienillä pelleteillä,
vauva pystyy liikkumaan täysin vapaasti.
Se on tekninen taidonnäyte.
Mitä näemme?

Polish: 
a jak kiedy mają kontakt z człowiekiem.
Na szczęście, mamy nową maszynę,
magnetoencefalograf,
który na to pozwala.
Wygląda jak suszarka do włosów z Marsa.
Ale jest zupełnie bezpieczny,
bezinwazyjny i cichy.
Widzimy wszystko z dokładnością
do milimetrów
i milisekund
używając 306 SQUIDów --
czyli nadprzewodnikowych
interferometrów kwantowych --
by wychwycić zmiany pola
magnetycznego kiedy myślimy.
Jako pierwsi na świecie
nagraliśmy dzieci
na maszynie MEG
podczas uczenia się.
To mała Emma.
Ma 6 miesięcy.
Słucha różnych języków
w słuchawkach.
Jak widzicie, może się swobodnie poruszać.
Śledzimy jej głowę
za pomocą drobnych elektrod w hełmie
więc może ruszać się bez ograniczeń.
To technologiczne dzieło sztuki.
Co widzimy?

French: 
au lieu de devant les êtres humains.
Heureusement, nous avons une nouvelle machine,
la magnétoencéphalographie,
qui nous permet d'accomplir ça.
Ça ressemble à un sèche-cheveux 
de la planète Mars.
Mais c'est entièrement sans danger,
complètement non-invasif et silencieux.
Nous s'attendons à une exactitude au millimètre
en ce qui concerne l'exactitude spatiale
et l'exactitude à la milliseconde
en utilisant 306 SQUIDs
— des interféromètres
quantiques supraconducteurs —
qui détectent des champs magnétiques
qui changent avec nos pensées.
Nous sommes les premiers au monde
à enregistrer des bébés
avec une machine MEG
pendant qu'ils apprennent.
Voici la petite Emma.
Elle est âgée de six mois.
Et elle écoute à des langues variées
avec les écouteurs dans ses oreilles.
Comme vous voyez, elle peut se remuer.
Nous suivons sa tête
avec des petites boulettes dans une casquette,
donc elle peut bouger sans contrainte.
C'est un tour de force technique.
Qu'est-ce que nous observons?

Portuguese: 
diferem dos na frente dos seres humanos.
Felizmente, temos uma nova máquina,
magnetoencefalografia
que nos permite fazer isso.
Parece um secador de cabelo de Marte.
Mas é completamente segura,
totalmente não-invasiva e silenciosa.
Nós estamos olhando com precisão milimétrica
no aspecto espacial
e com precisão de milisegundos
utilizando 306 SQUIDs -
que são dispositivos
supercondutores de interferência quântica -
para captar os campos magnéticos
que mudam à medida que temos o nosso pensamento.
Nós somos os primeiros no mundo
a registrar bebês
em um equipamento MEG
enquanto eles estão aprendendo.
Portanto, a pequena Emma.
Ela tem seis meses.
E ela está ouvindo várias línguas
nos fones que estão em seus ouvidos.
Você pode ver, ela pode se mover.
Estamos rastreando sua cabeça
com pequenas bolinhas em um capuz,
ela está completamente livre para se mover.
É um tour técnico.
O que estamos vendo?

Chinese: 
大腦裏有什麽不同。
很幸運，我們有個新的機器
腦磁圖監測儀
能幫我們做到。
這看起來像火星來的吹風機
但是這是完全安全的
非侵入性，不產生噪音。
我們的準確度可以達到一公釐
在時間上準確度
可達千分之一秒
我們使用了306個SQUID腦磁圖通道
這些都是超導體
量子干涉儀（SQUID）
這可以偵測到當我們思考時
大腦磁場的改變。
我們是全世界第一個
用腦磁儀來記錄
嬰兒學習時
腦波的變化。
這是小Emma
她六個月大。
她用耳機
在聼著不同的語言。
你可以看到，她可以自由擺動
我們用她頭盔裏的小偵測器
來追蹤她的頭，
所以她可以完全自由地擺動
這是科技的精心傑作。
我們在看什麽？

Arabic: 
بدلاً من التواجد أمام " بشر "
حمداً لله, لدينا ماكنة حديثة,
تعرف بإسم الدماغ المغناطيسي,
والتي تمكننا من القيام بذلك
وهي على شاكلة جهاز مجفف الشعر من المريخ.
ولكنه جهاز آمن تماماً,
جهاز غير مزعج وغير ثاقب.
نحن ننظر الى دقة بدرجة الميليميتر
تبعاً لدقة زمنية خاصة
تقدر بالميلي ثانية
باستخدام " سكويد 306 "
هو فائق التوصيل
وهو جهاز تفعالي كمي يعمل
على إلتقاط المجالات المغناطيسية
والتي تتغير وفقاً لتغيرات أفكارنا.
ونحن اول على وجه الأرض
من أجرى هذه التجارب
في آلة الأم إي جيه
أثناء تعلمهم.
وهذه الصغيرة إسمها "إيما".
وهي في شهرها السادس.
وهي تستمع للعديد من اللغات
عبر سماعات الأذن
ويمكنكم ملاحظة انه بإمكانها التحرك
وكنا نتتبع ما يدور بدماغها
مع تثبيت كرة صغيرة على الخوذة,
ما يعطيها مطلق الحرية في تحريك رأسها بإرتياح.
انها جولة تكنولوجية
ما الشيء الذي سنراه؟

Portuguese: 
ao invés de seres humanos.
Felizmente temos uma nova máquina de
magnetoencefalografia (MEG),
que nos permite fazer isso.
Parece uma secador de cabelo marciano.
Mas é totalmente seguro,
completamente não-invasivo e silencioso.
Estamos falando de precisão milimétrica
focada na precisão espacial
e em milisegundos
usando o 306 receptores
que são superconduzindo
aparelhos de intereferência quântica ---
para captar campos magnéticos
que se modificam na medida em que pensamos.
Somos os primeiros no mundo
a documentar bebês
numa máquina MEG
enquanto eles estão aprendendo.
Esta é a pequena Emma.
Ela tem 6 meses.
E ela está escutando diversas línguas
através dos fones que estão nos seus ouvidos.
Vocês podem ver que ela pode movimentar-se.
Estamos rastreando sua cabeça
com pequenas bolas de chumbo no chapéu,
então ela é livre para mover-se livremente.
É uma viagem técnica de força.
O que estamos vendo?

Thai: 
กับตอนที่อยู่หน้าผู้คน
โชคดี ที่เรามีเครื่องมือตัวใหม่
ชื่อเครื่องสแกน "MEG"
ที่ช่วยให้ความหวังกลายเป็นจริง
หน้าตามันเหมือนไดร์เป่าผมที่มาจากดาวอังคาร
แต่มันปลอดภัยทีเดียวเลยล่ะค่ะ
ไม่อันตราย แล้วก็ไม่ส่งเสียงรบกวน
พวกเราใช้หน่วยมิลลิเมตร
และมิลลิวินาที
เพื่อให้ผลที่ได้ออกมาแม่นยำ
โดยใช้เครื่อง 306 SQUIDs
หรือ Superconducting Quantum Interference Devices--
เป็นเครื่องมือที่ใช้วัดคลื่นสนามแม่เหล็ก
ที่แผ่ออกมาในสมอง
เครื่่องจะจับความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตอนเราคิด
พวกเราถือเป็นกลุ่มแรกในโลกนี้
ที่ใช้เครื่องแสกน MEG
บันทึกข้อมูลของทารก
ขณะที่พวกเขาเรียนรู้
และนี่คือ น้องเอ็มม่า
อายุหกเดือน
และเธอฟังเสียงของหลายภาษามาแล้ว
โดยผ่านหูฟังที่ใส่อยู่
พวกคุณจะเห็นว่า เธอเคลื่อนไหวไปมาได้
พวกเรากำลังตามรอยสมองเธอ
ด้วยเครื่องมือที่ครอบอยู่บนหัว
ฉะนั้นเธอจะเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ
นี่เป็นผลงานที่แลกมาด้วยหยาดเหงื่อมากพอควร
แล้วพวกเราเห็นอะไรบ้าง?

Japanese: 
脳の中を覗いてみたくなります
ありがたいことに
脳磁図(MEG)と呼ばれる
新しい装置を使うと それができます
何か火星の美容室みたいですが
全く安全で
全く非侵襲性の 静かな装置です
長さに関して
ミリ単位の精度があり
ミリ秒という間隔で
306個の
SQUID つまり
超伝導量子干渉計を使い
思考に伴う磁場の変化を
見ることができます
私たちは世界で初めて
学習中の赤ちゃんに対する
MEGによる記録を
行いました
これはエマちゃんです
生後6ヶ月です
イヤホンを通して様々な言語を
聞いているところです
赤ちゃんは自由に動けます
帽子の中の小さなペレットで
データを取っているので
赤ちゃんはまったく不自由なく 体を動かせます
技術的に大変良くできています
これで何が見えるのでしょう？

Albanian: 
përkundër kur janë përballë një qënieje njerëzore.
Fatmirësisht, kemi një aparat të ri,
magneto-encepalo-grafi,
që na lejon të bëjmë pikërisht këtë.
Ngjan me një tharëse flokësh nga Marsi.
Por është krejtësisht e sigurtë,
krejtësisht jo-ndërhyrëse dhe e heshtur.
Synojmë saktësi me milimetrale
në lidhje me hapësirën
dhe saktësi milimetrale
duke përdorur 306 SQUID --
këto janë pajisje me përçim shumë të lartë
pajisje me ndërhyrje kuantike --
për të marrë fushat magnetike
që ndryshojnë ndërsa ne mendojmë.
Ne jemi të parët në botë
që i përgjojmë foshnjet
në një aparat MEG
ndërsa ato mësojnë.
Kështu që kjo është Ema e vogël.
Ajo është 6-muajshe.
Dhe ajo po dëgjon disa gjuhë të ndryshme
në kufjet që janë në veshët e saj.
Mund të shihni, ajo mund të lëvizë përreth.
Ne po ndjekim kokën e saj
me topëzat e vegjël në kapele,
kështu që ajo është e lirë të lëvizë pa pengesë.
Eshtë një udhëtim teknik me forcë.
Cfarë po shohim?

Indonesian: 
saat berhadapan dengan manusia dewasa.
Untungnya, kami memiliki mesin baru,
magnetoencephalography,
yang memungkinkan kami melakukannya.
Benda ini seperti pengering rambut dari Mars.
Namun benar-benar aman,
benar-benar tidak invasif dan tanpa suara.
Kami menargetkan ketepatan hingga milimeter
dalam bagian otak
dan ketepatan hingga milidetik
menggunakan 306 SQUIDs --
ini adalah alat interferensi
kuantum superkonduktor --
yang mengambil medan magnet
yang berubah saat kita berpikir.
Kamilah yang pertama di dunia
yang merekam bayi
dengan mesin MEG
saat mereka belajar.
Ini adalah Emma kecil.
Dia berusia enam bulan.
Dan dia mendengarkan bermacam-macam bahasa
pada earphone yang ada di telinganya.
Anda lihat, dia dapat bergerak bebas.
Kami melacak otaknya
dengan butiran kecil pada penutup kepalanya,
sehingga dia benar-benar dapat bergerak bebas.
Ini adalah penjelajahan teknis.
Apa yang kita lihat?

Danish: 
i stedet for mennesker.
Heldigvis har vi en ny maskine,
MEG,
som lader os gøre det.
Det ligner en hårtørrer fra Mars.
Men den er helt ufarlig,
fuldstændig non-invasiv og lydløs.
Vi ser på milimeters nøjagtighed
med hensyn til spacial
og milisekunders nøjagtighed
og bruger 306 SQUIDs --
det er superledende
kvante interferens enheder --
som kan registrere de magnetiske felter,
som ændrer sig, mens vi tænker.
Vi er de første i verden
til at følge babyer
i en MEG maskine
mens de lærer.
Her er lille Emma.
Hun er seks måneder.
Og hun lytter til forskellige sprog
i de hovedtelefoner, hun har på.
I kan se, at hun kan bevæge sig.
Vi følger hendes hoved
via små kugler i en kasket,
så hun kan bevæge sig fuldstændig utvunget.
Det er en teknisk kraftpræstation.
Hvad ser vi?

Hindi: 
बजाए इसके की इन्सानों के सामने.
शुक्र है हमारे पास एक नया यंत्र है,
मग्नेटोएंकेफलोग्राफी,
जो हमें यह करने देता है.
यह मंगल ग्रह से आया बाल सुखाने वाला यंत्र लगता है.
लेकिन यह बिलकुल सुरक्षित है,
बिलकुल शांत और गैर भेदी.
और हम मिलिमीटर शुद्धता की बात कर रहे हैं
स्पेसिय और
मिलीसेकंड शुद्धता के बारे में
306 स्कूइड्स का प्रयोग करते हुए -
ये सुपर क्ंड्क्टिंग
क्वांटम इंटरफ़ेस यंत्र होते हैं -
चुंबकीय संकेत पकड़ने के लिए
जो हमारे सोचते हुए बदल जाते हैं.
हमने विश्व में पहल करी है
शिशुओं को रिकार्ड करने में
एम ई जी यंत्र के द्वारा
जब वो सीख रहे होते हैं.
तो यह नन्ही एम्मा है.
ये छह महीने की है.
और ये अलग भाषाओं को सुन रही है
उसके कानों में लगे इयरफोन से.
आप देख सकते हैं, वो चल फिर सकती है.
हम उसके सिर पर नजर रख रहे हैं
एक टोपी के अंदर छोटे छोटे छर्रों की सहायता से,
तो वो स्वेछा से पूरी तरह से हिलने के काबिल है.
यह तकनीकी शक्ति का प्रदर्शन है.
हम क्या देख रहे हैं?

Czech: 
když sedí před lidskou bytostí.
Naštěstí máme nový přístroj,
MEG (měřící magnetickou aktivitu mozku),
který nám to umožňuje.
Vypadá jako fén z Marsu.
Ale je naprosto bezečný,
neinvazivní a tichý.
Díváme se s milimetrovou přesností
co se týče prostoru
a s milisekundovou přesností v čase
užítím 306 SQUIDů –
to jsou supravodivé senzory
které užívají kvantovou intereferenci –
k zachycení magnetického pole,
které se mění podle toho, jak zrovna myslíme.
Jsme první na světě,
kteří zaznamenávali děti
na přístroji MEG
během toho, co se učily.
Toto je malá Emma.
Je jí šest měsíců.
Poslouchá nejrůznější jazyky
ve sluchátkách v jejích uších.
Můžete vidět, jak se tam vrtí.
Monitorujeme posici její hlavy
pomocí terčíků v čepičce,
takže se může hýbat naprosto bez omezení.
Je to technická přehlídka síly.
Co vidíme?

Burmese: 
ဦးနှောက်အတွင်းကို ဝင်ပြီး
ဒီအရာ ဖြစ်ပျက်နေတာကို မြင်ချင်တယ်။
ကံကောင်းတာက ကျွန်မတို့ဆီမှာ အဲဒီလို
လုပ်ပေးနိုင်တဲ့ စက်တစ်လုံး ရှိနေခြင်းပါ။
magnetoencephalography ပါ။
ဒါက အင်္ဂါဂြိုဟ်က ဆံပင် ခြောက်စက်
တစ်ခုများလား ထင်ရပါတယ်။
ဒါပေမဲ့ ဒါက လုံးဝ ဘေးကင်းပါတယ်၊ 
ခန္ဓာကိုယ်ထဲ ထိုးပေးရန်မလို၊ တိတ်ဆိတ်တယ်။
ကျွန်မတို့ ရှာကြည့်နေတာက မီလီမီတာအထိ
တိကျမှုရှိပြီး အချိန်အရ မီလီစက္ကန့်အထိ
တိကျဖို့ လိုတာပါ။
306 SQUIDs ကို အသုံးပြုရင်းပါ။၊
ဒါတွေက ကျွန်မတို့ တွေးနေစဉ် 
ပြောင်းလဲတဲ့ သံလိုက်စက်ကွင်းတွေကို
ဖမ်းယူဖို့ စူပါလျှပ်ကူး ကွမ်တမ်
စွက်ဖက်ရေး ကိရိယာတွေနဲ့ ဖမ်းယူတာပါ။
ကျွန်မတို့ဟာ ကမ္ဘာမှာ MEG စက်တစ်လုံးဖြင့်
ကလေးငယ်တွေ နားထောင်နေစဉ်
သူတို့ကို မှတ်တမ်းတင်ခဲ့ကြတာ
ပထမဦးဆုံး အကြိမ်ဖြစ်ခဲ့တယ်။
ဒီတော့ ဒါက Emma လေးပါ။
ခြောက်လ သမီးပါ။
နောက်ပြီး သူ့နားတွေထဲက နားကြပ်တွေနဲ့ 
ဘာသာစကား အမျိုးမျိုးကို နားထောင်နေတယ်။
သူ လှုပ်လို့ရတာကို မြင်နိုင်ပါတယ်။
ကျွန်မတို့ဟာ သူ့ဦးခေါင်းကို ကက်ဦးထုတ်
ထဲက အခင်းပြားလေးနဲ့ ခြေရာခံနေတာကြောင့်
သူဟာ လုံးဝ ချောင်ချောင်ချိချိ
လှုပ်ရှားဖို့ လွတ်လပ်တယ်။
ဒါက နည်းပညာဆိုင်ရာ
အံ့ဖွယ် စွမ်းရည်ပြသမှုပါ။
ဘာကို ကျွန်မတို့ မြင်နေရလဲ။

Swedish: 
jämfört med när de är med en människa.
Som tur är så har vi en ny maskin,
magnetencefalografi,
som låter oss göra detta.
Det ser ut som en hårtork från Mars.
Men är helt ofarligt,
gör ingen skada och är helt tyst.
Och vi får millimeterprecision
i det rumsliga
och millisekundprecision
genom att använda 306 SQUIDs --
det är supraledande
kvant-interferensenheter --
som plockar upp magnetfälten
som förändras när vi tänker.
Vi är de första i världen
som testar spädbarn
i en MEG-maskin
medan de lär sig.
Detta är lilla Emma.
Hon är sex månader.
Hon lyssnar till olika språk
i hörlurarna som är i hennes öron.
Som ni kan se så kan hon röra sig.
Vi följer hennes huvud
med små pellets i en hätta,
så hon kan röra sig helt obehindrat.
Det är ett tekniskt kraftprov.
Vad är det vi ser?

Basque: 
bai gizakien aurrean daudenean.
Eta, zorionez, tramankulu berri bat daukagu,
magnetoenzefalografia,
eta horrek ahalbidetzen digu azterketa egitea.
Marteko lehorgailu bat dirudi,
baina guztiz segurua da,
ez da inbaditzailea, eta isila da.
Zehaztasun milimetrikoa eskaintzen du
espazioari dagokionez,
eta milisegunduko zehaztasuna dauka
306 SQUIDi esker.
SQUIDak interferentzia kuantikodun
gailu super-eroaleak dira,
eta horien bidez jasotzen ditugu
pentsatzen ari garenean
aldatzen diren eremu magnetikoak.
Munduan lehenak gara
haurrak MEG gailuen bidez grabatzen,
ikasten ari diren bitartean
Begira, hau Emma txikia da,
sei hilabete ditu,
eta hainbat hizkuntza entzuten ari da
belarrietan dituen entzungailuen bitartez.
Ikusten duzue lasai mugi daitekeela.
Burua aztertzen diogu
txanoan txertatutako bolatxoen bidez,
horrela, nahi beste mugi daiteke.
Benetako arrakasta teknikoa da.
Eta zer ikusten dugu horrekin?

Bosnian: 
i ispred čovjeka.
Na sreću, imamo novu mašinu,
magnetoencefalograf,
koji nam ovo omogućuje.
Izgleda kao sušilo za kosu sa Marsa.
Ali je potpuno bezbjedan,
potpuno nenapadan i nečujan.
Ovaj uređaj ima milimetarsku preciznost
u smislu prostora
i milisekundnu preciznost
koristeći 306 SQUID-ova --
to su superprovodljivi
uređaju za kvantnu interferenciju --
da bismo pronašli magnetna polja
koja se mijenjaju dok razmišljamo.
Mi smo prvi u svijetu
koji su snimili bebe
na MEG mašinama
dok su učile.
Ovo je mala Emma.
Ona ima šest mjeseci.
Ona sluša različite jezike
uz pomoć slušalica u ušima.
Kao što vidite, ona se može kretati.
Pratimo pomjeranje glave
uz pomoć malih kuglica u kapi,
tako da se ona može slobodno pomijerati.
Ovo je tehnički tour de force.
Šta vidimo?

Persian: 
زمانی که در مقابل انسانها هستند.
خوشبختانه ، ما وسیله جدیدی داریم ،
مگنتوآنسفالوگرافی،
که به ما اجازه می دهد که این را انجام دهیم.
آن شبیه مو خشک کنی از مریخ است.
اما کاملاٌ ایمن ،
کاملاٌ غیر تهاجمی و ساکت است.
ما با دقت میلی متری نگاه می کنیم
با توجه به
دقتی فرا زمانی و در حد میلی ثانیه
با استفاده از ۳۰۶ SQUID--
دستگاه های
تداخل كوانتومی ابر رسانا--
برای بررسی فیلدهای مغناطیسی
که زمانی که ما فکر می کنیم تغییر می کنند.
ما اولین افرادی در دنیا هستیم که
نوزادان را در
دستگاه MEG ضبط می کنیم
در حالیکه آنها در حال فرا گیری هستند.
این "اما"ی کوچولو ست.
او ۶6 ماهه است.
و او در حال گوش دادن به زبانهای مختلف
از طریق گوشی هایی است که در گوش او هستند.
شما می توانید ببینید که او می تواند حرکت کند .
ما سر او را ردیابی می کنیم
با گلوله های کوچکی در داخل کلاه،
بنابراین او آزاد است که کاملاٌ بدون هیچ محدودیتی حرکت نماید.
این عمل کاملاٌ پیشرفته ای است.
در حال دیدن چه چیزی هستیم ؟

Hungarian: 
ellentétben azzal, amikor egy emberi lény előtt.
Szerencsére van egy új gépünk,
egy mágneses enkefalográf,
amely ezt lehető teszi.
Úgy néz ki, mint egy hajszárító a Marsról.
De abszolút biztonságos,
teljesen ártalmatlan és csendes.
Milliméter pontossággal vizsgáljuk
a térben,
és milliszekundum pontossággal,
306 darab SQUID-et használva --
ezek szupravezető kvantum-interferenciás
eszközök --
amik érzékelik a mágneses mezők
változásait, amikor gondolkodunk.
Elsőként a világon
felvesszük, amint a csecsemők
egy MEG gépben
tanulnak.
Ő a kis Emma.
Egy hat hónapos csecsemő.
És ő különféle nyelveket hallgat
a fülhallgatóján keresztül.
Láthatják, szabadon mozoghat.
Nyomon követjük a fejmozgását
a sapkájában levő apró érzékelőkkel,
így szabadon, minden megkötés nélkül mozoghat.
Ez egy technikai bűvészmutatvány.
Mi látunk?

Croatian: 
i dok su pred ljudima.
Na sreću, imamo novi uređaj,
magnetoencefalograf,
koji nam to omogućava.
Izgleda kao sušilo za kosu s Marsa.
Ali je posve siguran,
potpuno neinvazivan i nečujan.
Gledamo milimetarsku točnost
u smislu prostorne
i milisekundne točnosti
rabeći 306 SQUID-ove --
oni su superprovodljivi
uređaji kvantne interferencije --
da bismo ulovili magnetna polja
koja se mijenjaju dok razmišljamo.
Mi smo prvi na svijetu
koji snimamo bebe
u MEG uređaju
dok one uče.
Ovo je mala Emma.
Ima šest mjeseci.
Ona sluša različite jezike
u slušalicama koje su joj u ušima.
Vidite, može se micati.
Pratimo kretanje njezine glave
pomoću kuglica u kapi,
pa se ona može kretati potpuno slobodno.
Ovo je tehnički tour de force.
Što vidimo?

Catalan: 
en lloc de davant d'éssers humans.
Per sort, tenim una nova màquina,
la magneto-encefalografia,
que ens permet fer-ho.
Sembla un assecador de cabell de Mart.
Però és totalment segur,
totalment no-invasiu i silenciós.
Parlem d'una exactitud mil·limètrica
pel que fa a l'espai
i exactitud al mili-segon
utilitzant 306 SQUIDs,
objectes superconductors
d'interferències quàntiques,
en localitzar camps magnètics
que canvien mentre pensem.
Som els primers en el món
en estudiar nadons
amb una màquina MEG
mentre ells aprenen.
Aquí tenen a la petita Emma.
Té 6 mesos.
Està escoltant diversos idiomes
en els auriculars que porta a les orelles.
Con poden veure, es pot moure.
Estem estudiant el seu cap
amb unes boletes en el barret
per a que es pugui moure amb tota llibertat.
És una proesa tecnològica
Què estem veiem?

Uzbek: 
u yerda bu narsaning sodir bo'layotganini ko'ramiz.
Yaxhsiyamki, bizga bu ishni bajarimizga imkon beradigan
yangi asbob,
magnitoensefalograf bor.
Bu Marsdan kelgan soch qurituvchi asbobga o'xshaydi.
Lekin bu umuman xavfsiz,
kesuvchi emas va shovqinsiz.
Biz masofaga nisbatan
millimetrning aniqligiga
va 306 SQUID dan foydalangan holda
millisoniya aniqligiga qaraypamiz,
bular (ya'ni SQUID) - yuzadan o'tuvchi kvantum
interferensiya asboblari --
bular biz o'ylagan sayin o'zgaradigan
magnit sohalarini aniqlab oladi.
Dunyoda eng avval biz
magnitoensefalograf asbobi yordamida
chaqaloqlarni o'rganayotgan paytida
tekshiryapmiz.
Mana bu jajji Emma.
U olti oylik.
U qulog'iga taqib olgan eshitish asboblari bilan
har xil tillarni eshityapdi.
Ko'rib turganingizdek, u bemalol harakat qila oladi.
shapkadagi kichkina sharchalar bilan
uning boshining harakatini kuzatib turibmiz,
u esa butunlay erkin harakat qilishi mumkin.
Bu texnologik qobiliyat.
Nimani ko'ryapmiz?

iw: 
בניגוד להיותם מול בני-אדם.
למזלנו, יש לנו מכונה חדשה,
MEG - שממפה פעילות מוחית באמצעות הדמיה מגנטית,
אשר מאפשרת לנו לבצע זאת.
זה נראה כמו מייבש-שיער מכוכב אחר.
אבל הוא בטוח לחלוטין,
כלל לא-פולשני ושקט.
אנו מסתכלים בדיוק של מילימטר
מבחינת המרחב
ובדיוק של מילי-שניה
תוך שימוש ב-306 SQUIDs --
אלה הם התקנים
מוליכי-על בעלי אפקט קוונטי --
כדי ללכוד שדות מגנטיים
אשר משתנים בזמן שאנו חושבים.
אנחנו הראשונים בעולם
שמקליטים תינוקות
במכונת MEG
בעודם לומדים.
זוהי אמה הקטנה.
היא בת 6 חודשים.
והיא מאזינה לשפות שונות
באוזניות שעל אוזניה.
ניתן לראות שהיא יכולה לנוע.
אנו עוקבים אחר ראשה
בעזרת לוחיות קטנות בכיפה,
כך שהיא חופשיה לנוע ללא שום מגבלות.
זהו הישג טכני יוצא-דופן.
מה אנו רואים?

Finnish: 
Vauvan aivot.
Vauvan kuullessa oman kielensä sanan
kuuloalueet valaistuvat
ja sitten ympärillä olevat alueet,
joiden uskotaan liittyvän johdonmukaisuuteen
ja saavan aivojen eri alueet yhteistoimintaan,
ja syy-yhteyteen
yhden aivoalueen saadessa toisen aktivoitumaan.
On alkamassa
mahtava kulta-aika
lapsen aivojen kehityksen tuntemisessa.
Pian pystytään näkemään lapsen aivot
kun hän kokee tunteen,
oppii puhumaan ja kirjoittamaan,
ratkaisee matemaattisen tehtävän
tai saa idean.
Pystytään antamaan aivotoimintaan perustuvaa apua
oppimisvaikeuksista kärsiville lapsille.
Aivan kuin runoilijat ja kirjailijat kuvailivat,
kyetään näkemään
lapsen mielen
satumainen,
kertakaikkinen avoimuus.
Lasten aivotutkimuksissa
saadaan selville syvällisiä totuuksia

Vietnamese: 
Chúng ta đang thấy bộ não của đứa bé này
Khi đứa bé nghe một từ trong ngôn ngữ của cô ấy
vùng âm thanh trong đầu cô ấy sáng lên,
và sau đó những vùng xung quanh
có liên quan đến tư duy,
làm cho bộ não hoạt động với những vùng khác nhau,
và vì thế,
một vùng của bộ não làm cho vùng khác bắt đầu hoạt động.
Chúng ta đang đi trên
một thời đại vàng
của kiến thức về sự phát triển của bộ não của trẻ em.
Chúng ta sẽ có đủ khả năng để thấy bộ não của một đứa trẻ
khi chúng trải qua một cảm xúc nào đó,
khi chúng học nói và đọc,
khi chúng giải một bài toán,
khi chúng có một sáng kiến.
Và chúng ta có thể có khả năng sáng tạo ra những can thiệp dựa trên não bộ
cho những đứa trẻ gặp khó khăn trong học tập.
Cũng như nhà thơ và nhà văn miêu tả,
chũng ta sẽ thấy, tôi nghĩ,
sự mở mang kì diệu,
tối đa và hoàn toàn mở mang,
của đầu óc của một đứa trẻ.
Trong quá trình tìm hiểu về bộ não trẻ em,
chúng ta dẽ khám phá những chân lý sâu sắc

Russian: 
Мы видим мозг ребенка.
Когда она слышит слово родного языка,
загораются слуховые зоны,
затем зоны, окружающие их,
которые, как мы думаем, отвечают за связь
различных зон мозга
и причинно-следственные связи —
активации одной зоны мозга в результате активации другой.
Мы вступаем
в грандиозную золотую эру
получения знаний о развитии мозга.
Мы будем способны мониторить детский мозг,
когда они испытывают эмоции,
учатся говорить и читать,
решают математические задачи,
рождают идеи.
И у нас появится возможность производить вмешательство
в мозг детей, которые испытывают трудности в обучении.
И как описывают поэты и писатели,
мы, думаю, сможем увидеть
эту чудесную открытость,
совершенную и абсолютную открытость
детского сознания.
Исследуя детский мозг,
мы сможем доподлинно узнать,

Czech: 
Vidíme dětský mozek.
Jakmile díte uslyší slovo ve svém jazyce,
vnímání zvuku se rozjasní
a následně i oblasti okolo,
takže si myslíme, že se vztahují ke spojování,
udržují mozek koordinovaný s jinými oblastmi,
a následkem toho
že jedna oblast mozku aktivuje jiné.
Vstupujeme
do významného a zlatého věku
znalosti mozkového vývoje u dětí.
Budeme schopni pozorovat dětský mozek
při tom jak zažívají emoce,
jak se učí mluvit a číst,
jak řeší příklady v matematice,
jak dostávají nápad.
Budeme schopni vynalézt řešení ovlivňující přímo mozek
pro děti s poruchami učení.
Jak popisovali básníci a spisovatelé,
budeme schopni vidět, myslím,
tu úžasnou otevřenost,
bytostnou a naprostou otevřenost
dětské mysli.
Při výzkumu dětského mozku
odhalíme hluboké pravdy

Bulgarian: 
Виждаме мозъка на бебето.
Докато бебето чува думи на неговия език,
слуховите области се осветяват,
и впоследствие районите около тях,
които смятаме, че са свързани с последователността,
съгласуват мозъка с различни области,
и причинно-следствена връзка,
една област на мозъка причинява друга да се активира.
Ние се впускаме
в грандиозен и златен век
на познание за развитието на детския мозък.
Ще можем да видим детския мозък,
докато те изпитват емоции,
докато те се учат да четат и говорят,
докато те решават математическа задача,
докато имат идея.
И ще бъдем в състояние да измислим мозъчни интервенции
за деца, които имат трудности при учене.
Точно както поетите и писателите го описват,
ще можем да видим, мисля,
чудната откритост,
пълна и абсолютна откритост,
на ума на детето.
Докато изследваме детския мозък,
ще разкрием дълбоки истини,

Galician: 
Podemos ver o cerebro do bebé.
Cando o bebé escoita unha palabra na súa lingua,
acéndense as áreas auditivas
e tamén outras áreas cercanas
que cremos que están relacionadas coa coherencia
(-coordinan as diferentes áreas do cerebro),
e coa causalidade,
(que fan que unha área faga que outra se active).
Estámonos adentrando
nunha gran idade dourada
do coñecemento sobre o desenvolmento do cerebro dos nenos.
Poderemos ver os cerebros dun neno
cando experimenta unha emoción,
cando aprende a falar e a ler,
cando resolve un problema matemático,
e cando ten unha idea.
Poderemos inventar intervencións con base cerebral
para os nenos con dificultades de aprendizaxe.
Como dixeron os poetas e escritores,
creo que poderemos ver
esa marabillosa apertura,
esa completa e total apertura
da mente infantil.
Ao investigar o cerebro dos nenos
imos descubrir verdades profundas

Slovak: 
Vidíme mozog bábätka.
Keď dieťa počuje slovo vo svojom jazyku,
oblasti vnímajúce zvuk sa rozsvietia,
a následne oblasti okolo nich,
o ktorých si myslíme, že súvisia
s koordináciou rôznych oblastí mozgu
a kauzalitou,
jedna oblasť mozgu spôsobuje aktiváciu inej oblasti.
Začína sa
veľkolepý a zlatý vek
pochopenia vývinu mozgu u detí.
Budeme schopní vidieť mozog dieťaťa,
keď niečo pociťuje,
keď sa učí hovoriť a čítať,
keď rieši matematický problém,
keď mu napadne nejaká myšlienka.
A budeme schopní vyvinúť zákroky do mozgu detí,
ktoré majú ťažkosti s učením.
Presne ako opisovali básnici a spisovatelia,
myslím, že budeme schopní vidieť
tú podivuhodnú otvorenosť,
úplnú otvorenosť
detských myslí.
Skúmaním mozgu detí
odhalíme hlbokú pravdu o tom,

Indonesian: 
Kita melihat otak bayi.
Saat bayi mendengarkan kata pada bahasanya
bagian pendengarannya menyala
kemudian bagian yang mengelilinginya
yang kami pikir berhubungan dengan koordinasi
membuat otak berkoordinasi dengan bagian-bagiannya yang berbeda,
dan akibatnya,
satu bagian otak menyebabkan bagian otak lainnya ikut aktif.
Kita sedang memulai
masa kejayaan dan keemasan
dari pengetahuan tentang perkembangan otak anak.
Kami akan dapat melihat otak anak
saat mereka merasakan emosi,
saat mereka belajar bicara dan membaca,
saat mereka mengerjakan soal matematika,
saat mereka memiliki ide.
Dan kami akan dapat menemukan perantaraan berdasarkan otak
bagi anak-anak yang sulit belajar.
Seperti yang digambarkan para pujangga dan pengarang,
saya pikir, kita akan dapat melihat
penerimaan yang menakjubkan,
penerimaan yang sempurna dan lengkap,
dari pikiran seorang anak.
Dalam meneliti otak anak
kami akan membuka kebenaran mendalam

Catalan: 
Estem veient el cervell del nadó.
Quan el nadó sent una paraula en el seu idioma
les àrees auditives s'il·luminen,
i subseqüentment les àrees que l'envolten
que creiem estan relacionades amb la coherència,
coordinant les diferents àrees del cervell,
i la causalitat,
una àrea del cervell que provoca que una altra s'activi.
Ens endinsem
en una gran època dorada
del coneixement del desenvolupament del cervell dels nadons.
Serem capaços de veure el cervell dels nadons
mentre experimenten una emoció,
mentre aprenen a parlar i escriure,
mentre resolen un problema matemàtic,
mentre tenen una idea.
I serem capaços d'inventar intervencions cerebrals
per a nens amb dificultats d'aprenentatge.
Tal i com els poetes i escriptors varen descriure,
serem capaços de veure, crec jo,
aquesta apertura maravellosa
total i absoluta,
de la ment d'un nen.
Investigant el cervell dels nens,
descobrirem veritats profundes

Lithuanian: 
Mes matome kūdikio smegenis.
Kūdikiui išgirdus žodį savo kalba
įsižiebia klausos sritys,
o tuomet ir kitos aplinkui esančios sritys,
kurios mūsų manymu yra susijusios su koherencija,
kuri koordinuoja smegenų veiklą su skirtingomis zonomis,
ir su priežastingumu,
kai viena smegenų sritis aktyvuoja kitą sritį.
Mes pradėjome
didingą žinių apie vaiko smegenų vystymasį
aukso amžių.
Mes galėsime matyti, kaip veikia vaiko smegenys,
kai jis patiria emocijas
mokydamasis kalbėti ir skaityti,
spręsti matematines užduotis,
bei kai jam į galvą šauna mintis.
Mes taip pat galėsime atrasti intervencijas smegenų pagrindu
vaikams, kuriems kyla sunkumų mokantis.
Visai kaip poetai ir rašytojai apibūdina,
manau, mes galėsime pamatyti
tą stebuklingą vaiko proto atvirumą,
absoliutų,
visišką atvirumą.
Tirdami vaiko smegenis
mes atskleisime gilumines tiesas apie tai,

Arabic: 
سنرى عقل الطفلة.
حينما تسمع الطفلة كلمة ما من لغتها
تضيء مناطق السمع في الدماغ
والمناطق المحيطة بها
التي نعتقد انها متعلقة بالنسق العام للسمع
والتي تعمل على تنسيق كل معلومات ومناطق الدماغ
وتفاعلاته
حيث تؤثر كل منطقة على الاخرى
نحن اليوم بصدد الولوج
على العصر الذهبي
من معرفة كيفية تطور دماغ الطفل
وسوف نستطيع ان ننظر الى دماغ الطفل
كلما عبر عن احدى مشاعره
او تحدث او قرأ
او عندما يحل مسألة رياضية
او عندما تخطر على باله فكرة ما
وسوف نكون قادرين ذات يوم على ان نخترح " تدخلات " قائمة على المعلومات الدماغية
للاطفال الذين يعانون من مشاكل في التعليم
كما كان الشعراء والكتاب يصفون الامر
ذات يوم .. واعتقد
اننا سوف نطال العجائب
ونصل الى الانفتاح التام
فيما يخص دماغ الطفل
وباستكشاف دماغ الطفل
سوف نقوم بكشف الستر عن الحقائق الغامضة

Japanese: 
赤ちゃんの脳を見ています
赤ちゃんが自分の言語の単語を聞くと
聴覚領域が明るくなり それから
その周囲の領域が明るくなります
これは脳の異なる領域を協調させる結合と
脳のある領域が
別な領域を活性化させる
因果性を示すものだと考えています
私たちは 子どもの脳の
発達に関する知識の黄金時代を
迎えようとしています
子どもが感情を体験したり
話すことや読むことを学んだり
数学の問題を解いたり
アイデアを思い付いたときの
脳の様子を見られるようになります
学習障害のある子どもの脳に作用する
補助装置の発明だってできるでしょう
詩人や作家が称えたような
子どもが持つ
開かれた心の秘密を
純真な開かれた心の秘密を
解き明かせるだろうと思っています
子どもの脳を調べることで
人間であるとは どういうことなのか

iw: 
אנו רואים את מוח התינוקת.
כאשר התינוקת שומעת מילה בשפתה
האזורים השמיעתיים נדלקים,
ולאחריהם האזורים שמקיפים אותם
שאנו סבורים שהם קשורים בשמירת הרציפות,
כדי לגרום שהמוח יהיה מתואם עם אזוריו השונים,
ובסיבתיות (המתבטאת בזה ש...),
אזור אחד במוח גורם לאזור אחר להתעורר.
אנו מפליגים
על-פני עידן כביר של תור הזהב
הקשור בידע בנושא התפתחות מוח של ילד.
נהיה מסוגלים לראות את מוח הילד
בזמן שהוא חווה רגש,
בזמן שהם לומדים לדבר ולקרוא,
בזמן שהם פותרים בעיה מתמטית,
בזמן שיש להם איזה רעיון.
ונהיה מסוגלים להמציא המצאות מבוססות-מוח
עבור ילדים המתקשים ללמוד.
בדיוק כפי שהמשוררים והסופרים תיארו,
אני סבורה שנהיה מסוגלים לראות
את הפתיחות המופלאה ההיא,
פתיחות מוחלטת ושלמה,
של נפש הילד.
בחקירתינו את מוח הילד,
אנו הולכים לחשוף אמיתות עמוקות

Uzbek: 
Chaqaloqning miyasini ko'ryapmiz.
Chaqaloq ona tilidagi so'zni eshitishi bilan
eshitish sohalari ochiladi,
keyin esa uning atrofidagi sohalar, ya'ni
miyaning atrofidagi har xil sohalari bilan bog'laydigan
sohalarini
va miyaning bir sohasi
boshqa birini harakatga keltiruvchi qismlarini harakatga keltiradi.
Biz chaqaloq miyasining
rivojlanishi haqidagi ilmning
ulkan va oltin asriga kelyapmiz.
Chaqaloq his tuyg'u sezgan,
gapirish va o'qishni o'rgangan,
matematika masalasini yechgan
va fikrga ega bo'lgan paytlarida
biz chaqaloqning miyasini ko'ra olamiz.
O'rganishga qiynalgan bolalar uchun miyaga asoslangan
o'rganishga yordam berish usullarini kashf qilishga imkoniyatimiz bo'ladi.
Huddi shoir va yozuvchilar tasvirlaganidek,
mening fikrimcha, biz ham bolaning ongidagi
o'sha ajoyib ochiqlikni,
mukammal va cheksiz ochiqlikni
ko'ra olamiz.
Bolaning miyasini o'rganish bilan,
biz inson bo'lish nima ekanligi haqidagi

Ukrainian: 
Ми бачимо мозок малюка.
Коли дитя чує слово своєю мовою,
аудіальні ділянки підсвічуються,
і потім, відповідні, ділянки, що їх оточують,
котрі ми вважаємо пов'язані із зв'язністю,
що координують мозок з іншими ділянками,
та ланцюговою реакцією,
коли одна ділянка мозку спричиняє активацію іншої.
Ми на порозі
величного та золотого віку
знань про розвиток мозку малюків.
Ми зможемо спостерігати за дитячим мозком,
коли вони переживатимуть емоції,
коли вчитимуться читати та писати,
коли вирішуватимуть математичну проблему,
коли у них з'являтиметься ідея.
І ми будемо здатні винайти базовані на мозкових функціях винаходи,
для дітей із труднощами у навчанні.
Саме так, як описували поети та письменники,
ми зможемо побачити, я вважаю,
цю надзвичайну відкритість,
повну та цілковиту відкритість
розуму дитини.
Досліджуючи дитячий мозок,
ми зможемо відкрити глибокі правди

French: 
Nous observons le cerveau du bébé.
Lorsque le bébé entend un mot dans sa langue
les zones auditives s'illuminent,
et par la suite les zones qui l'entourent
que nous croyons sont associées 
à la cohérence,
et qui coordonnent les zones variées 
du cerveau entre elles,
et la causalité,
une zone du cerveau qui cause 
une autre à s'activer.
Nous sommes à l'aube
d'un âge grand et d'or
de connaissances sur le développement 
du cerveau des enfants.
Nous serons capables d'observer 
le cerveau des enfants
au moment où 
ils éprouvent une émotion,
au moment où 
ils apprennent à parler et à écrire,
au moment où 
ils résolvent un problème mathématique,
au moment où
ils ont une idée.
Et nous serons capables de créer des 
interventions basées autour du cerveau
pour des enfants qui éprouvent des difficultés dans leur apprentissage.
Comme les poètes et les écrivains ont décris,
nous serons capables de voir, je crois,
cette ouverture d'esprit merveilleuse,
une ouverture d'esprit complète et absolue,
dans la psyché d'un enfant.
En étudiant le cerveau d'un enfant,
nous allons découvrir des vérités profondes

Spanish: 
Estamos viendo el cerebro del bebé.
A medida que el bebé oye palabras en su idioma
las áreas auditivas se encienden
y posteriormente las áreas circundantes
-que pensamos están relacionadas con la coherencia,
encargada de coordinar el cerebro con sus diferentes áreas-
y la causalidad;
una zona del cerebro que provoca la activación de otra.
Nos estamos embarcando
hacia una grandiosa edad dorada
del conocimiento en el desarrollo del cerebro infantil.
Vamos a poder ver el cerebro infantil
a medida que experimenten emociones,
a medida que aprendan a hablar, leer,
que resuelvan problemas matemáticos
y que tengan una idea.
Y vamos a poder inventar intervenciones quirúrgicas cerebrales
para niños con dificultades de aprendizaje.
Como lo describieron poetas y escritores
vamos a poder ver, creo,
esa apertura maravillosa,
total y absoluta apertura
de la mente infantil.
Investigando el cerebro infantil
vamos a descubrir verdades profundas

Romanian: 
Vedem creierul bebelușului.
Când bebelușul aude un cuvânt în limba ei,
zona responsabilă pentru perceperea
sunetelor se activează
și apoi urmează zonele vecine,
care credem că sunt legate de înțelegere,
coordonând diferitele zone ale creierului,
și cauzalitate,
o anumită zonă a creierului
activează o altă zonă.
Ne îndreptăm
spre era înțelegerii
a modului în care se dezvoltă
creierul bebelușilor.
Vom putea vedea creierul bebelușilor
în timp ce aceștia percep emoțiile,
în timp ce învață
să vorbească și să citească,
când rezolvă o problemă de matematică,
sau le vine o idee.
Și vom putea dezvolta
intervenții pe creier
pentru copiii care au dificultăți
de învățare.
Așa cum spuneau poeții și scriitorii,
vom putea vedea, cred,
acea deschidere minunată,
acea deschidere completă
a minții unui copil.
În studiul asupra creierului copiilor,
vom descoperi adevăruri profunde

Thai: 
พวกเราเห็นสมองของเด็ก เช่น
ถ้าเธอได้ยินคำในภาษาของตัวเอง
ส่วนการฟังจะเปล่งแสงขึ้น
และส่วนอื่นๆใกล้เคียงก็เปล่งตามกันมา
ซึ่งพวกเราเชื่อว่ามีความเกี่ยวเนื่องกัน
ทำให้สมองเชื่อมโยงกับส่วนต่างๆ
ตามที่ควรจะเป็น
สมองส่วนหนึ่งปลุกให้อีกส่วนหนึ่งทำงาน
พวกเราเป็นผู้บุกเบิก
ในยุคทองของ
ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาสมองของทารก
และเราก็จะเห็นสมองของเด็ก
ขณะที่พวกเขาเกิดอารมณ์ต่างๆขึ้น
ขณะที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดและอ่าน
ขณะที่พวกเขาไขโจทย์คณิตศาสตร์
ขณะที่พวกเขามีความคิดใหม่ๆ
และด้วยสิ่งนี้ พวกเราก็จะสามารถสร้างนวัตกรรมใหม่
เพื่อช่วยเด็กที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้
เหมือนอย่างที่นักประพันธ์กลอนและนักเขียนได้อธิบายไว้
พวกเรากำลังจะมองเห็น
การเปิดรับที่มหัศจรรย์
การเปิดรับที่เต็มเปี่ยม
ในความนึกคิดของเด็ก
ด้วยการศึกษาสมองของทารกเหล่านี้
พวกเราจะค้นพบความจริง

French: 
Nous voyons le cerveau du bébé.
Quand le bébé entend un mot dans sa langue.
les zones auditives s'allument
et puis les zones qui les entourent
et dont nous pensons qu'elles sont en rapport avec la cohérence,
et qu'elle permettent au cerveau de se coordonner avec ses différentes zones,
et la causalité,
une zone du cerveau qui en fait active une autre.
Nous nous embarquons
dans une ère remarquable
de connaissances du développement du cerveau de l'enfant.
Nous allons être en mesure de voir un cerveau d'enfants
pendant qu'ils ressentent une émotion,
pendant qu'ils apprennent à parler et à lire,
pendant qu'ils résoudent un problème de maths,
pendant qu'ils ont une idée.
Et nous allons être capables d'inventer des interventions sur des cerveaux
pour des enfants qui ont des difficultés d'apprentissage.
Tout comme les poètes et des écrivains l'ont décrit,
nous allons être capables de voir, je pense,
cette merveilleuse ouverture,
cette ouverture complète et absolue,
de l'esprit de l'enfant.
En étudiant le cerveau de l'enfant
nous allons découvrir des vérités profondes

Slovenian: 
Dojenčkove možgane.
Ko zasliši besedo
v njenem jeziku,
se odzovejo območja
za slušno zaznavanje
in za njimi
sosednja območja,
za katera menimo,
da so povezana s koherenco
oz. uskladitvijo možganov
med različnimi območji,
in vzročnostjo,
ki povzroči,
da eno področje spodbudi drugo.
Začenjamo z veliko
in zlato dobo
poznavanja razvoja
otroških možganov.
Lahko jih bomo opazovali
med doživljanjem čustev,
med učenjem govora in branja,
reševanja matematičnega problema
ali ko dobijo zamisel.
Lahko bomo izvedli
posege na možganih
za otroke, ki imajo učne težave.
Kot so že pesniki in pisci opisali,
mislim, da bomo lahko videli
čudovito odprtost,
popolno in celovito odprtost
otroškega uma.
Preučevanje otroških možganov
nas bo privedlo
do globokih resnic

Armenian: 
Մենք տեսնում ենք երեխայի ուղեղը:
Երբ երեխան լսում է ինչ-որ բառ հարազատ լեզվով,
ուղեղի լսողական զգայարանները վառվում են,
ապա նրանց շրջապատող հատվածը,
որը, ինչպես մենք ենք կարծում, պատասխանատու է
ուղեղի տարբեր հատվածների կապակցման
և պատճառահետևանքային կապերով,
ուղեղի տարբեր մասերի ակտիվացման համար:
Մենք թևակոխում ենք
երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման և գիտելիքների
մի հրաշալի ու ոսկե դարաշրջան:
Մենք կկարողանանք տեսնել երեխայի ուղեղը,
մինչ երեխան ինչ-որ բան է զգում,
մինչ նա սովորում է խոսել և կարդալ,
կամ լուծում է մաթեմատիկական խնդիրներ,
և նոր գաղափարներ ունենում:
Եվ մենք հնարավորություն կունենանք միջամտելու այդ պրոցեսներին
ընկալման խնդիրներ ունեցող երեխաների դեպքում:
Ճիշտ այնպես, ինչպես պոետներն ու գրողներն էին նկարագրում,
կարծում եմ, մենք կկարողանակ տեսնել
այդ հրաշալի բացությունը,
երեխայի ուղեղի
բացարձակ և ամբողջական բացությունը:
Երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման ժամանակ,
մենք պատրաստվում ենք բացահայտել իրական ճշմարտությունն այն մասին,

Modern Greek (1453-): 
Βλέπουμε τον εγκέφαλο του μωρού.
Καθώς το μωρό ακούει μια λέξη στη γλώσσα της
οι ηχητικές περιοχές ανάβουν,
και ακολούθως οι περιοχές γύρω τους
οι οποίες νομίζουμε ότι σχετίζονται με τη συνάφεια,
κρατώντας το μυαλό συντονισμένο σε σχέση με τις διάφορες περιοχές του,
και την αιτιότητα,
όπου μια περιοχή του εγκεφάλου προκαλεί την ενεργοποίηση μιας άλλης.
Ξεκινάμε ένα ταξίδι
σε έναν τρανό, χρυσό αιώνα
γνώσης σχετικά με την ανάπτυξη του παιδικού εγκεφάλου.
Θα μπορούμε να δούμε τον εγκέφαλο ενός παιδιού
καθώς βιώνει ένα συναίσθημα,
καθώς μαθαίνει να μιλά και να διαβάζει,
καθώς λύνει ένα πρόβλημα στα μαθηματικά,
καθώς του έρχεται μια ιδέα.
Και θα μπορούμε να επινοήσουμε παρεμβάσεις στον εγκέφαλο
για παιδιά που έχουν δυσκολία στη μάθηση.
Ακριβώς όπως έγραψαν οι ποιητές και οι συγγραφείς,
θα μπορέσουμε να δούμε, νομίζω,
αυτή τη θαυμαστή ανοικτοσύνη,
την ατελείωτη και πλήρη ανοικτοσύνη
του μυαλού ενός παιδιού.
Μελετώντας τον παιδικό εγκέφαλο,
θα ανακαλύψουμε βαθιά κρυμμένες αλήθειες

Basque: 
Haurraren burmuina ikusten dugu.
Haurrak bere hizkuntzako hitz bat entzuten duenean
entzumen-eremuak argiztatu egiten dira,
eta jarraian baita inguruko eremuak ere,
ziurrenez koherentziari lotuta daudenak.
Burmuineko eremuak bata bestearekin koordinatzen dira,
eta kausalitateak eremu batek
beste eremuak aktibatzea eragiten du.
Urrezko aro aberats batean sartzen ari gara,
non haurren burmuinaren garapenari buruzko
jakintza handia dagoen.
Haurraren burmuina ikusi ahal izango dugu
emozio bat sentitzen duen bitartean,
hitz egiten eta irakurtzen ikasten ari denean,
matematikako problemak ebaztean,
edo ideia bat bururatzen zaion unean.
Eta gai izango gara ikasteko arazoak dituzten haurrei
laguntza eskaintzeko, burmuinaren bidez.
Poetek eta idazleek deskribatzen zuten moduan,
uste dut gai izango garela ikusteko
haurraren burua zein irekia den,
haurraren buruak duen irekitasun miresgarria
norainokoa den.
Haur baten burmuina aztertzean
gizakia izateak zein sekretu gordetzen dituen

Portuguese: 
Estamos vendo o cérebro do bebê.
Como o bebê ouve uma palavra em sua língua
as áreas auditivas acendem,
e então as áreas que a rodeiam
que achamos que estão relacionados com a coerência,
ficando o cérebro coordenado com suas diferentes áreas,
e o nexo de causalidade,
uma área do cérebro provocando a ativação de outra.
Estamos embarcando
em uma idade grande e dourada
de conhecimento sobre o desenvolvimento do cérebro da criança.
Nós vamos ser capazes de ver o cérebro de uma criança
enquanto experimentam uma emoção,
enquanto elas aprendem a falar e a ler,
enquanto resolvem um problema de matemática,
enquanto elas têm uma idéia.
E vamos ser capazes de inventar intervenções baseadas no cérebro
para as crianças que têm dificuldade de aprendizagem.
Assim como os poetas e escritores descreveram,
nós vamos ser capazes de ver, penso eu,
a abertura maravilhosa,
total e completa abertura,
da mente de uma criança.
Ao investigar o cérebro da criança,
nós vamos descobrir verdades profundas

Turkish: 
Bebek beynini görüyoruz.
Bebek kendi dilinde bir sözcük duyunca
işitsel alanlar aydınlanır,
ve hemen ardından beynin diğer alanlarıyla
koordine olmasını sağlayan uyumluluk ve
beynin bir tarafının diğerlerini aktifleştirmesini sağlayan
nedensellik,
ile ilgili olduğunu düşündüğümüz alanlar aydınlanır.
Çocukların
zihin gelişimi ile ilgili bilgilerin
muhteşem ve altın çağına giriyoruz.
Çocukların beynini,
bir duyguyu deneyimlediklerinde,
okuma ve konuşmayı öğrendiklerinde,
bir matematik problemini çözdüklerinde
bir fikirleri olduğunda görebileceğiz.
Ve öğrenmede güçlük çeken çocuklar için beyin ile ilgili
müdahalelerde bulunabileceğiz.
Tıpkı şair ve yazarların anlattığı gibi,
sanırım çocuk zihninin
harikulade açıklığını,
mutlak ve tam açıklığını,
görebileceğiz.
Çocukların beynini incelerken,
insan olmanın ne demek olduğuna dair

Hindi: 
हम शिशु का दिमाग देख रहे हैं.
जैसे ही शिशु अपनी भाषा का स्वर सुनती है
तो स्वरों वाला हिस्से में प्रकाश हो जाता है,
और फिर उसके आस पास वाले हिस्सों में
जो हम सोचते हैं अनुकूलता से संबन्धित है,
दिमाग के अलग भागों को समन्वित करना,
और करणीय संबंध
दिमाग का एक हिस्सा दूसरे को सक्रिय करता है.
हम चल पड़े हैं
एक महान और स्वरणीय युग की ओर
ज्ञान और बच्चों के दिमाग के विकास के बारे में.
हम बच्चे के दिमाग को देख पाएंगे
जैसे वे किसी भावना का अनुभव कर रहे होंगे,
जब वो पढ़ना लिखना सीख रहे हों,
जैसे वो गणित का सवाल हल कर रहे हों,
जैसे उन्हे कोई विचार आए.
और हम दिमाग पे आधारित हस्तक्षेपों का आविष्कार कर सकेंगे
उन बच्चों के लिए जिनहे सीखने मे मुश्किल होती है.
जैसे कवियों और लेखकों ने वर्णन किया है,
मैं सोचता हूँ हम देख पाएंगे,
वह शानदार खुलापन
निरी और पूरी तरह खुलापन
बच्चे के दिमाग का.
बच्चों के दिमाग के बारे में छानबीन करते हुए,
हम गहरी सच्चाईयों को खोल पाएंगे

Burmese: 
ကလေးငယ် ဦးနှောက်ကို မြင်နေတာပါ။
သူ့ဘာသာစကားထဲက စကားလုံးတစ်လုံးကို ကလေးငယ်
ကြားစဉ်မှာ အကြားအာရုံ ဧရိယာတွေက လင်းလာကာ
ဒီနောက်မှာတော့ အဆက်အစပ်နဲ့ ပတ်သက်တယ်လို့
ထင်တဲ့ ၎င်းကို ဝန်းရံနေတဲ့ ဧရိယာတွေက
၎င်းရဲ့မတူတဲ့ ဧရိယာတွေနဲ့ ဦးနှောက်ကို 
ညှိနှိုင်းပေးတယ်၊ ကျိုးကြောင်း ဆက်စပ်မှု
အခြားတစ်ခုကို နှိုးဆွပေးတဲ့ 
ဦးနှောက် ဧရိယာတစ်ခုပါ။
ကျွန်မတို့ဟာ ကလေးဦးနှောက် ဖွံ့ဖြိုးမှုနဲ့ 
ပတ်သက်တဲ့ အသိပညာရဲ့ ခမ်းနားတဲ့
ရွေခေတ်တစ်ခေတ်ကို စတင်နိုင်တော့မှာပါ။
ကလေးတစ်ယောက်ရဲ့ ဦးနှောက်ကို
သူတို့တွေ စိတ်ခံစားမှု
တစ်ခု ရှိစဉ်၊ အပြော၊ အရေး သင်ယူစဉ်၊
သင်္ချာ ပုစ္ဆာတစ်ပုဒ် ဖြေရှင်းစဉ်၊
စိတ်ကူးတစ်ခု ရစဉ် မြင်နိုင်ကြတော့မှာပါ။
သင်ယူရေး အခက်အခဲရှိနေတဲ့ ကလေးတွေအတွက်
ဦးနှောက် အခြေခံ စွက်ဖက်ကုသမှုတွေ
တီထွင်နိုင်တော့မှာပါ။
ကဗျာဆရာတွေ၊ စာရေးဆရာတွေ သရုပ်ဖော်သလို
အံဖွယ်ရာ ပွင့်လင်းမှုကို ကျွန်မတို့
မြင်နိုင်တော့မယ် ထင်ပါတယ်။
ကလေးတစ်ယောက် အသိစိတ်ရဲ့ အကြွင်းမဲ့
ပြည့်စုံတဲ့ ပွင့်လင်းမှုပါ။
ကလေးရဲ့ ဦးနှောက်ကို လေ့လာစူးစမ်းရာမှာ

German: 
Wir sehen das Gehirn des Babys.
Wenn das Baby ein Wort aus seiner Muttersprache hört
leuchten zuerst die Areale auf, die für das Hören zuständig sind,
und dann nach und nach die umgebenden Areale,
die wahrscheinlich für das Herstellen von Zusammenhängen
und der Koordination der verschiedenen Areale,
sowie den Zusammenhängen zwischen Ursache und Wirkung
zuständig sind.
Wir erreichen
ein großartiges Zeitalter für das Wissen
um die Entwicklung eines Kleinkindgehirns.
Wir werden in der Lage sein, das Gehirn eines Kindes zu betrachten
während es Emotionen erlebt,
während es lernt zu sprechen und zu lesen,
während es ein mathematisches Problem löst,
und während es eine Idee hat.
Wir werden Eingriffe in das Gehirn entwickeln können,
um Kindern mit Lernschwierigkeiten zu helfen.
Genau so, wie es Poeten und Schriftsteller beschrieben,
werden wir – meiner Meinung nach – in der Lage sein,
diese seltsame, vollkommene Offenheit
des kindlichen Verstandes
zu betrachten.
Indem wir Kinderhirne untersuchen
werden wir grundlegende Erkenntnisse darüber sammeln,

Persian: 
ما در حال دیدن مغز نوزاد هستیم.
زمانی که نوزاد کلمه ای را به زبان خودش می شنود
مناطق شنوایی روشن می شوند،
و سپس متعاقبا" مناطق پیرامون آن
که ما فکر می کنیم مربوط هستندبه انسجام،
هماهنگ کردن مغز با مناطق مختلفش،
و پیوستگی علت و معلولی که
یک منطقه از مغز باعث فعال شدن قسمت دیگری از مغز می شود.
ما اقدام به کار نمودیم
در عصر بزرگ و طلایی
دانش در باره رشد مغز کودک
ما قادر خواهیم بود تا مغز کودک را مشاهده کنیم
زمانی که آنها احساسی را تجربه می کنند،
زمانی که آنها یاد می گیرند تا صحبت کنند و بخوانند،
هنگامی که مساله ای ریاضی را حل میکنند،
زمانی که ایده ای دارند.
و ما قادر خواهیم بود تا مداخلات مغزی را ابداع کنیم
برای کودکانی که مشکل یادگیری دارند.
همانطوریکه شاعران و نویسندگان شرح داده اند
فکر می کنم ما قادر خواهیم بود
تا آن باز بودن شگفت انگیز راببینیم ،
باز بودنی مخض و کامل
در ذهن یک کودک.
در بررسی مغز کودک
ما پرده از حقایق عمیقی بر خواهیم داشت

Chinese: 
我們在看嬰兒的腦袋
當嬰兒聼到她母語裏的字的時候
聽覺區會亮起來
接著臨近區域也會亮起來
我們認爲這是和連貫性有關
使大腦協調裏面不同的區域
還有因果順序
不同的區域會活化其他不同的區域
在有關嬰兒大腦發展的知識上
我們進入了前所未有的
黃金時期。
我們能看見小嬰兒
當他們產生情緒
當他們學説話和閲讀
當他們思考數學問題的解答
當他們有個主意時，腦袋裏的變化。
我們也將能發明針對腦部的治療
來醫治有學習障礙的小孩。
跟詩人和作家所說的一樣
我想，我們將能夠看到
那不可思議的公開
小孩的心靈
純粹和完全的公開。
在研究小孩的大腦的同時
我們也將能解開

Korean: 
아기의 뇌를 보고 있습니다.
아기가 그녀의 모국어 단어를 들을 때,
청각 영역이 빛납니다.
그리고 나서 뒤이어 우리가 생각하기에
일관성과 연관되어 그것을 둘러싸고 있는 영역들,
두뇌를 다른 영역들과 조화를 이루도록 하는
인과관계 영역들이
두뇌의 한 영역으로 다른 영역을 활성화시킵니다.
아이들의 두뇌 발달에 대한
지식의 위대한 황금시대로
우리는 들어가고 있습니다.
우리는 아이들이 감정적 경험을 할 때나,
말하기나 읽기를 배울 때,
수학 문제를 풀 때,
생각을 할 때의 두뇌를
관찰할 수 있을 것입니다.
그리고 우리는 학습이 어려운 아이들을 위해
두뇌를 기반한 개입 방법을 만들어낼 수 있을 것입니다.
시인들과 작가들이 기술한 대로,
우리는 놀라운 열림을,
아이가 가진 정신의
순전하고 완전한 열림을
확인할 수 있을 것입니다.
아이들 두뇌를 탐구함에 있어서,
인간이 된다는 것이 어떤 의미인지,

English: 
We're seeing the baby brain.
As the baby hears a word in her language,
the auditory areas light up,
and then subsequently areas surrounding it
that we think are related to coherence,
getting the brain coordinated
with its different areas, and causality,
one brain area
causing another to activate.
We are embarking on a grand
and golden age of knowledge
about child's brain development.
We're going to be able
to see a child's brain
as they experience an emotion,
as they learn to speak and read,
as they solve a math problem,
as they have an idea.
And we're going to be able to invent
brain-based interventions
for children who have difficulty learning.
Just as the poets and writers described,
we're going to be able to see, I think,
that wondrous openness,
utter and complete openness,
of the mind of a child.
In investigating the child's brain,

Hungarian: 
Látjuk a csecsemőagyat.
Amikor a baba hall egy hangot a saját nyelvén,
a hallási területek felgyúlnak,
azután pedig az azokat körülvevő területek,
melyek, úgy hisszük, a koherenciával vannak összefüggésben,
koordinálva az agy különböző területeit,
illetve a okozati viszonnyal,
amikor egy agyterület egy másik terület aktiválódását okozza.
A megértés aranykora
felé tartunk,
a gyermeki agy fejlődésének megértése felé.
Képesek leszünk megfigyelni a gyermekek agyát,
amint megtapasztalnak egy érzést,
ahogyan beszélni és olvasni tanulnak,
ahogy megoldanak egy matematikai feladatot,
ahogyan egy ötletük keletkezik.
És képesek leszünk agyi beavatkozások kifejlesztésére
a tanulási problémákkal küzdő gyermekek számára.
Ahogyan a költők és írók fogalmaztak,
látni fogjuk, úgy hiszem,
azt a csodálatos nyitottságot,
a teljes és abszolút nyitottságát
a gyermeki értelemnek.
A gyermeki agy tanulmányozásában
felfedezünk majd mély igazságokat

Chinese: 
我们看到婴儿的大脑。
当婴儿听到语言中的一个词
大脑中听觉区域亮起来，
然后在它周围的其它区域也亮起来
我们认为这是有关联贯性的
让大脑和其他不同脑区域相协调，
一前一后，
一片脑区域激活另一片脑区域。
我们开启了
一个开发儿童大脑知识的
宏伟的黄金年代。
我们能够观察他们的大脑
当儿童体验到感情，
学着说和读，
解决一个数学问题，
或当他们有个想法的时候
我们也能为学习有障碍的孩童
发明基于脑的治疗方法。
正如诗人和作家所描述的，
我想我们能够看到
一种奇妙的融通开放，
一个孩子心智的
完全开放
在对儿童大脑的研究中，
我们会深刻揭示

Polish: 
Widzimy mózg dziecka.
Kiedy dziecko słyszy słowo w swoim języku
uaktywniają się ośrodki słuchowe,
a następnie obszary je otaczające,
które, jak sądzimy, odpowiadają za spójność,
czyli koordynowanie różnych obszarów mózgu
a w rezultacie
jeden obszar mózgu uaktywnia kolejny.
Stoimy u progu
wielkiej i złotej epoki
wiedzy o rozwoju mózgu dziecka.
Będziemy mogli zobaczyć mózgi dzieci
kiedy doświadczają emocji,
kiedy uczą się mówić i czytać,
kiedy rozwiązują zadanie z matematyki,
kiedy mają pomysł.
Będziemy mogli opracować zabiegi na mózgu
dla dzieci z trudnościami w nauce.
Dokładnie jak poeci i pisarze to ujęli
będziemy mogli zobaczyć, jak sądzę,
tę niezwykłą otwartość,
zupełną i kompletną otwartość
umysłu dziecka.
Badając dziecięce mózgi
odkryjemy głębokie prawdy o tym,

Albanian: 
Po shohim trurin e foshnjes.
Kur foshnja dëgjon një fjalë në gjuhën e saj
zonat e dëgjimit ndriçohen,
dhe më pas zonat që e rrethojnë atë
që ne mendojmë që janë të lidhura me koherencën,
që koordinojnë zonat e ndryshme të trurit,
dhe efektin shkaktues,
një fushë e trurit që shkakton që një tjetër të vihet në veprim.
Ne po futemi
në një epokë madhore dhe të artë
për njohuritë mbi zhvillimin e trurit të foshnjes.
Ne do të jemi në gjendje të shohim trurin e një fëmije
Ndërsa ai ose ajo përjeton një emocion,
Ndërsa ai ose ajo mëson të flasë dhe të lexojë,
Ndërsa ai ose ajo zgjidh një problem matematikor,
kur atij ose asaj i lind një ide.
Dhe do të jemi në gjendje të shpikim ndërhyrje të bazuara në tru
për fëmijet që hasin vështirësi për të mësuar.
Ashtu sikurse poetët dhe autorët kanë përshkruar,
mendoj që do të jemi në gjendje të shohim,
atë çiltërsi të mahnitshme,
çiltërsinë e plotë dhe komplete,
të mendjes së një fëmije.
Duke hetuar trurin e një femije,
ne do të shpalosim të vërteta të thella

Dutch: 
We zien het brein van de baby.
Als de baby een woord in haar taal hoort,
lichten de auditieve gebieden op,
en vervolgens de gebieden errond,
waarvan we denken dat ze met coherentie te maken hebben,
het coördineren van de verschillende gebieden van het brein,
en met causaliteit,
waarbij één hersengebied een ander activeert.
We staan op de drempel
van een grootse en gouden tijd
van kennis over de hersenontwikkeling van kinderen.
We zullen het brein van kinderen kunnen zien
terwijl ze een emotie ervaren,
terwijl ze leren praten en lezen,
terwijl ze een wiskundevraagstuk oplossen,
terwijl ze een idee hebben.
We zullen breingebaseerde uitvindingen kunnen doen
voor kinderen met leermoeilijkheden.
Zoals de dichters en de schrijvers het beschreven
zullen we volgens mij in staat zijn
om de wonderlijke openheid te zien,
de loutere en volkomen openheid
van de geest van een kind.
Door het brein van het kind te onderzoeken,
zullen we diepe waarheden ontdekken

Bosnian: 
Vidimo bebin mozak.
Kada beba čuje riječ svog jezika
auditivna područja se osvijetle,
a potom i područja okolo
za koja mislimo da se odnose na povezanost,
koordiniraje mozga sa drugim područjima,
i uzročnost,
jedan dio mozga uzrokuje aktiviranje drugog.
Mi ulazimo u
veliko i zlatno doba
znanja o razvoju dječijeg mozga.
Mi ćemo biti u stanju vidjeti dječiji mozak
dok doživljavaju emocije,
dok uče da govore i čitaju,
dok rješavaju matematički problem,
kada imaju neku ideju.
Moći ćemo izumiti intervencije na mozgu
za djecu koja imaju poteškoće u učenju.
Kao što su pisci i pjesnici opisali,
mislim da ćemo moći vidjeti
tu prekasnu otvorenost,
krajnju i potpunu otvorenost,
dječijeg uma.
Ispitivanjem dječijeg mozga,
otkrićemo istine

Macedonian: 
Го гледаме бебешкиот мозок.
Додека бебето слуша збор на нејзиниот јазик,
аудиторните области се активираат,
а последователно и околните области,
за кои мислиме дека се поврзани со кохерентноста,
координирајќи го мозокот со неговите различни области
и каузалноста каде
една мозочна област поттикнува активирање на друга.
Влегуваме
во грандиозна и златна ера
на знаење за развитокот на детскиот мозок.
Ќе имаме можност да гледаме во детскиот мозок
додека тие доживуваат некаква емоција,
додека учат да зборуваат и читаат,
додека решаваат математички проблем,
додека имаат идеја.
И врз основа на мозокот ќе можеме да создадеме интервенции
за оние деца кои имаат потешкотии во учењето.
Како што поетите и писателите опишуваа,
ние ќе можеме да ја видиме, јас мислам
таа неверојатна отвореност,
таа целосна и крајна отвореност
на детскиот ум.
Преку проучување на детскиот мозок,
ќе можеме да откриеме големи вистини

Italian: 
Vediamo il cervello della bambina.
Quando la bimba sente un suono nella sua lingua
si illumina l'area dedicata all'udito,
e successivamente le aree che la circondano,
che pensiamo essere legate alla coerenza,
che coordinano il cervello con le sue diverse aree,
e alla causalità,
ossia un'area del cervello che causa l'attivazione di un'altra.
Stiamo entrando
in una grande età dell'oro
della conoscenza dello sviluppo del cervello dei bambini.
Saremo in grado di vedere il cervello di un bambino
mentre prova un'emozione,
mentre impara a parlare e a leggere,
mentre risolve un problema matematico,
mentre ha un'idea.
E saremo capaci di scoprire degli interventi sul cervello
per bambini con difficoltà di apprendimento.
Come hanno descritto poeti e scrittori,
saremo capaci di vedere, penso,
questa meravigliosa apertura,
l'apertura a tutto tondo
della mente di un bambino.
Studiando il cervello dei bambini,
scopriremo le verità più profonde

Portuguese: 
Estamos vendo o cérebro do bebê.
Quando o bebê ouve uma palavra na sua língua
as áreas auditivas se acendem
e subsequentemente as áreas próximas
que nós achamos estar relacionadas com a coerência,
coordenando o cérebro com suas diferentes áreas,
e causalidade,
onde uma área causa a ativação de outra.
Estamos embarcando
numa era magnífica e dourada
de conhecimento sobre o desenvolvimento cerebral infantil.
Seremos capazes de ver os cérebros das crianças
enquanto elas experienciam uma emoção,
aprendem a falar e a ler,
resolvem um problema matemático...
...têm uma idéia.
E seremos capazes de criar intervenções cérebro-orientadas
para crianças que têm dificuldade de aprendizado.
Assim como poetas e escritores descreveram,
seremos capazes de ver, eu acho,
aquela maravilhosa
e enigmática vastidão
da mente de uma criança.
Ao investigar o cérebro das crianças,
iremos revelar verdades profundas

Danish: 
Vi ser babyhjernen.
Når babyen hører et ord på hendes sprog,
lyser de auditive områder op,
og dernæst de omkringliggende områder,
som vi tror relaterer til hinanden i en sammenhæng,
så hjernen kan koordinere sine forskellige områder,
og de virkninger,
som ét hjerneområde aktiverer i et andet hjerneområde.
Vi indtræder i
en storslået tid
af viden om vores barns hjerneudvikling.
Vi vil være i stand til at se et barnes hjerne,
mens de oplever en følelse,
mens de lærer at tale og læse,
mens de løser et regnestykke,
mens de får en idé.
Og vi vil være i stand til at opfinde hjernebaserede indgreb
for børn med indlæringsvanskeligheder.
Ligesom poeterne beskrev det,
tror jeg vi vil være i stand til at se,
den forunderlige åbenhed,
den fuldkomne åbenhed,
i et barns sind.
I undersøgelsen af barnets hjerne,
vil vi afdække dybe sandheder

Croatian: 
Vidimo dječji mozak.
Kad beba čuje riječ na svom jeziku
slušno područje se osvijetli,
a zatim i okolna područja
za koja mislimo da se odnose na povezivanje,
koja koordiniraju različita područja mozga,
i na uzročnost,
pri čemu jedno područje mozga potiče aktiviranje drugog.
Upuštamo se
u veliko i zlatno doba
znanja o razvoju dječjeg mozga.
Bit ćemo u stanju vidjeti dječji mozak
dok dijete doživljava emociju,
dok uči pričati i čitati,
dok rješava matematički problem,
kada dobiva ideju.
I moći ćemo izumiti intervencije na temelju mozga
za djecu s teškoćama u učenju.
Baš kao što su pjesnici i pisci opisali,
moći ćemo vidjeti, mislim,
tu čudesnu otvorenost,
potpunu i posvemašnju otvorenost,
dječjeg uma.
Istražujući dječji mozak,
otkrit ćemo duboke istine

Serbian: 
Видимо мозак бебе.
Када беба чује реч из њеног језика
аудитивне зоне се пале,
а затим и околне зоне
које, мислимо, имају везе са повезивањем
са координисањем различитих зона мозга,
и са узрочношћу,
једна мождана зона
узрокује активирање друге.
Налазимо се пред
великим и златним годинама
знања о дечјем можданом развоју.
Моћи ћемо да видимо дечји мозак
док доживљава емоције,
док учи да говори и чита,
док решава математички проблем,
док има идеју.
И моћи ћемо да изумемо
на-мозгу-засноване интервенције
за децу која имају потешкоћа у учењу.
Као што су песници и писци описали,
моћи ћемо да угледамо, чини ми се,
чудесну отвореност,
савршену и потпуну отвореност,
дечјег ума.
Истражујући дечји мозак,
открићемо дубоке истине

Swedish: 
Vi ser spädbarnets hjärna.
När barnet hör ett ljud på sitt språk
lyser hörselcentrum upp
och sedan även områden runtom det
som vi tror hör ihop med koherens,
att hjärnan koordineras med sina olika områden,
och kausalitet,
att ett hjärnområde orsakar att ett annat aktiveras.
Vi är på väg in
i en stor och gyllene tidsålder
när det gäller kunskap om hjärnans utveckling hos barn.
Vi kommer att kunna se barns hjärnor
när de upplever en känsla,
när de lär sig tala och läsa,
när de löser matematikproblem
när de får idéer.
Och vi kommer kunna uppfinna hjärnbaserade hjälpmedel
för barn med inlärningssvårigheter.
Precis som poeterna och författarna beskrev,
så tror jag vi kommer kunna se
den där underbara öppenheten,
hel och full öppenhet
i ett barns sinne.
När vi undersöker barnets hjärna
kommer vi att uppdaga djupa sanningar

Croatian: 
o tome što znači biti čovjek,
i u tom procesu,
možda ćemo moći pomoći vlastitom umu da ostane otvoren za učenje
tijekom cijelog našeg života.
Hvala vam.
(Pljesak)

Slovenian: 
o pomenu biti človek
in tako bomo
morda lahko ohranili
naše misli
odprte za učenje
skozi celo življenje.
Hvala.
(Aplavz)

Armenian: 
թե ինչ է նշանակում լինել մարդ արարած,
և այդ ընթացքում,
մենք հավանաբար ի վիճակի կլինենք անել այնպես, որպեսզի մեր ուղեղի սովորելու հակումը
բաց մնա ողջ կյանքի ընթացքում:
Շնորհակալություն։
(Ծափահարություններ)

iw: 
על המשמעות של להיות בן-אנוש,
ובתהליך זה,
אנו עשויים להיות מסוגלים לסייע בשמירת הנפש שלנו פתוחה ללמוד
למשך כל ימי חיינו.
תודה לכם.
(מחיאות כפיים)

Italian: 
riguardo ciò che significa essere umani,
e in questo processo,
potremo forse riuscire a mantenere una mente aperta all'apprendimento
per tutta la vita.
Grazie.
(Applausi)

Catalan: 
sobre el que significa ser humà,
i durant el procés,
potser podrem ajudar a mantenir les nostres ments obertes a l'aprenentatge
durant tota la nostra vida.
Gràcies.
(Aplaudiments)

Burmese: 
လူသားဖြစ်ဖို့က ဘာကို ဆိုလိုတဲ့အကြောင်း
အမှန်တရားတွေကို ဖော်ထုတ်နိုင်တော့မှာပါ။
ဒီလုပ်ငန်းစဉ်ထဲမှာ
ကျွန်မတို့ ဘဝ တစ်သက်တာလုံး
သင်ယူနိုင်ဖို့အတွက် ကိုယ့်အသိစိတ်တွေကို
ဆက်လက် ဖွင့်ထားနိုင်လောက်မှာပါ။
ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
(လက်ခုပ်သံများ)

Slovak: 
čo to znamená byť človekom,
a zároveň možno
budeme vedieť pomôcť udržať našu myseľ otvorenú pre učenie
počas celého nášho života.
Ďakujem.
(Potlesk)

Serbian: 
о томе шта значи бити човек,
и током процеса,
моћи ћемо да помогнемо одржању
свог ума отвореним за нова учења
учења током читавог нашег живота.
Хвала вам.
(Аплауз)

Czech: 
o tom, co to znamená být člověkem,
a během toho
můžeme být schopni napomoci udržovat naše mysli otevřené učení
po celý život.
Děkuji vám.
(Potlesk)

Vietnamese: 
về cái gì làm con người đặc biệt,
và trong quá trình đó,
chúng ta có thể giữ đầu óc chúng ta luôn mở rộng để học tập
trong suốt cuộc đời của chúng ta
Cám ơn
(vỗ tay)

Portuguese: 
sobre o que significa ser humano,
e no processo,
talvez sejamos capazes de ajudar a manter nossas próprias mentes abertas ao aprendizado
para a vida inteira.
Obrigada.
(Aplausos)

Albanian: 
në lidhje me atë se çfarë domethënie ka të qënurit njeri,
dhe në veprim e sipër,
ne mund të mbajmë mendjet tona të hapura per mësim
përgjatë gjithë jetëve tona.
Ju faleminderit.
(Duartrokitje)

Turkish: 
derin gerçekleri keşfedecek,
ve bu süreçte,
belki kendi zihnimizi de tüm hayat boyunca
öğrenmeye açık tutabiliriz.
Teşekkürler.
(Alkış)

Galician: 
sobre o significado de ser humán.
E neste proceso,
pode que sexamos capaces de abrir as nosas propias mentes ao aprendizaxe
durante toda a nosa vida.
Gracias.
(Aplausos)

Hindi: 
इस बारे में कि इंसान होने का मतलब क्या है,
और इस दौरान,
हो सकता है हम अपने दिमागों	को सीखने के लिए खुला रख पाएँ
अपनी पूरी ज़िंदगी.
धन्यवाद.
(तालियाँ)

French: 
sur la signification d'être un humain,
et en même temps,
nous serons peut-être capable de garder 
notre propre esprit ouvert à l'apprentissage
pour notre vie entière.
Merci.
(Applaudissements)

Indonesian: 
tentang arti sesungguhnya dari menjadi manusia,
dan dalam prosesnya,
kita mungkin dapat membantu menjaga pikiran kita untuk tetap terbuka untuk belajar
seumur hidup kita.
Terima kasih.
(Tepuk tangan)

Hungarian: 
arról, hogy mit jelent embernek lenni,
és ebben a folyamatban
talán képesek leszünk nyitva tartani a tanulásra saját agyunkat is
egész életünkre.
Köszönöm.
(Taps)

French: 
sur ce que ça signifie l'être humain
et dans la foulée,
nous serons peut-être capables de maintenir nos cerveaux ouverts à l'apprentissage
tout au long de nos vies.
Merci.
(Applaudissements)

Swedish: 
om vad det innebär att vara människa,
och i den processen
kommer vi kanske kunna hjälpa våra egna sinnen att hålla sig öppna för inlärning
under hela våra liv.
Tack.
(Applåder)

English: 
we're going to uncover deep truths
about what it means to be human,
and in the process,
we may be able to help keep
our own minds open to learning
for our entire lives.
Thank you.
(Applause)

Korean: 
난해한 진실들을 밝힐 수 있을 것이고,
그 과정에서,
우리의 전 생애 동안, 확습에 있어 우리의 마음을
열어놓도록 할 수 있을 것입니다.
감사합니다.
(박수)

Spanish: 
de qué significa ser humano
y en el proceso
quizá podamos ayudar a mantener nuestras mentes abiertas al aprendizaje
durante todas nuestras vidas.
Gracias.
(Aplausos)

Lithuanian: 
ką reiškia būti žmogumi,
o laikui bėgant
mes turėsim galimybę visą gyvenimą išlaikyti savo protą
atvirą mokymuisi.
Ačiū.
(Plojimai)

Thai: 
ว่าสิ่งนี้มีความสัมพันธ์กับชีวิตมนุษย์อย่างไร
อีกทั้งในกระบวนการนี้
อาจสามารถช่วยให้สมองของพวกเรา
เปิดรับการเรียนรู้ตลอดช่วงชีวิตไปเลยก็ได้
ขอบคุณค่ะ
(เสียงปรบมือ)

Modern Greek (1453-): 
σχετικά με το τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος,
και στην πορεία,
μπορεί να κρατήσουμε και τα δικά μας μυαλά ανοικτά για μάθηση
για όλη μας τη ζωή.
Ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)

Macedonian: 
за тоа што значи да си човек
и во процесот
би можеле да им помогнеме на нашите умови да останат отворени за учење
во текот на целите наши животи.
Ви благодарам.
(аплауз)

Chinese: 
「人類是什麽？」這個深奧的事實，
在研究的過程中
我們也能使我們的心靈
保持在終身學習的狀態。
謝謝大家
（掌聲）

Bulgarian: 
за това, какво означава да бъдеш човек,
и в този процес,
може би ще успеем да запазим нашите умове отворени за познание
през целия ни живот.
Благодаря ви.
(Ръкопляскания)

German: 
was es heißt, ein Mensch zu sein.
Und während wir das tun,
können wir vielleicht unseren eigenen Verstand öffnen,
um für das Leben zu lernen.
Danke schön.
(Applaus)

Dutch: 
over wat het betekent om mens te zijn.
Terwijl we dat doen,
kunnen we onze eigen geest openhouden
om levenslang te leren.
Dankjewel.
(Applaus)

Persian: 
دباره آنچه که معنای انسان است،
و در این فرایند
ما ممکن است قادر باشیم که ذهنمان را برای فراگیری باز نگه داریم
برای تمام طول زندگی مان.
سپاسگزارم.
(تشویق)

Russian: 
что означает быть человеком,
и в процессе этого,
возможно, нам удастся сделать так, чтоб человек был способен обучаться
всю жизнь.
Спасибо.
(Аплодисменты)

Uzbek: 
chuqur haqiqatni bila olamiz,
shu bilan birga
butun hayotimiz davomida ongimizni ilm uchun, o'rganish uchun ochiq saqlay olishimizga
imkoniyatimiz bo'lishi mumkin.
Rahmat.
(Qarsaklar)

Bosnian: 
o tome šta to znači biti čovjek,
i usput,
možda ćemo pomoći sebi samima da budemo spremni za učenje
čitavog života.
Hvala vam.
(Aplauz)

Chinese: 
这对人类来说意味着什么的事实，
在这一过程中，
我们或许能帮助我们自身开放心智
在我们一生中不断地学习。
谢谢。
（掌声）

Japanese: 
深い真実を見いだせるでしょう
そしてその過程で 私たちもまた
学びに対して開かれた心を
生涯保てるようになるかもしれません
どうもありがとうございました
(拍手)

Arabic: 
التي تعتري دماغ الانسان
ومن خلال ذلك
ربما قد نتمكن من الابقاء على قدرة ادمغتنا على التعلم
طيلة حياتنا
شكراً لكم
(تصفيق)

Danish: 
om hvad det betyder at være menneske
og i den proces,
vil vi måske kunne holde vores egne sind åbne for læring,
resten af vores liv.
Tak skal I have.
(Bifald).

Basque: 
argituko dugu,
eta prozesu horrekin agian lortuko dugu
geure burua irekia izatea gauza berriak ikasteko
bizitza guztian zehar.
Eskerrik asko.
(Txaloak)

Romanian: 
despre ceea ce înseamnă să fii uman,
și poate că în acest demers
vom putea să păstrăm deschiderea
creierului nostru spre învățare
pe durata întregii vieți.
Vă mulțumesc!
(Aplauze)

Ukrainian: 
про те, що одначає бути людиною,
і в процесі,
можливо нам вдасться допомогти нашому розуму лишатись відкритим до навчання
впродовж усього життя.
Дякую.
(Оплески)

Polish: 
co znaczy być człowiekiem
i w tym procesie
możemy pomóc utrzymać nasze umysły otwarte na naukę
przez całe nasze życie.
Dziękuję.
(Oklaski)

Portuguese: 
sobre o que significa ser humano,
e no processo,
poderemos ser capazes de ajudar a manter nossa mente aberta para aprender
para a nossa vida inteira.
Obrigada.
(Aplausos)

Finnish: 
ihmisenä olemisen merkityksestä,
ja samalla
ehkä autetaan pitämään oma mielemme avoinna oppimiselle
loppuiäksi.
Kiitoksia.
(Suosionosoituksia)
