
Arabic: 
المترجم: Raghad Ali
المدقّق: Ahmad Altamimi
أنا واحد من أفضل أصحاب الوظائف في العالم
فأنا معتاد على العمل مع أشخاص مسلين
حماسيين، ومبدعين، ويملكون بصيرة
وفي العادة ما يكونون بين 14 و18 من أعمارهم
أؤمن بأن الأطفال يبقون الإنسان شاباً
ولذلك عندما أكون مع الكبار
لا أعرف كيف أتصرف عادة
لذا سامحوني.
إلهام طلاب المستقبل.
إذاً ماذا نحتاج لإلهام طلاب المستقبل؟
37 عاماً من الخبرة علمتني 
أن هناك شيئين نحتاج إليها
التعليم من خلال البحث والعلاقة 
بين المعلم والطالب 
العلاقة بين المعلم والطالب مهمة 
لكن سنتكلم لاحقاً عنها

Kazakh: 
Аудармашы: Benazir Sankibayeva
Редактор: Asqat Yerkimbay
Менің жұмысым – әлемдегі ең керемет
жұмыстардың бірі
себебі мен жігерлі, жасампаз және зерек
адамдармен жұмыс жасаймын.
Олардың жастары 14 пен 18
арасында.
Менің ойымша, оқушылар арасында
өзіңді жас сезінесің.
Сондықтан да мүмкін үлкендердің арасында
өзімді қалай ұстайтынымды білмеймін.
Мені кешірерсіздер.
Болашақ оқушыларды жігерлендіру үшін
ең тиімді әдіс қандай?
37 жыл мұғалім болып, сабақта екі нәрсе
қолдану керек екенін түсіндім.
Олар: зерттеу жұмысына негізделген
оқыту техникалары мен қарым-қатынас.
Қарым-қатынастың маңызы зор.
Бірақ ол жайлы кейінірек әңгімелейміз.

Turkish: 
Çeviri: Esra Çakmak
Gözden geçirme: Figen Ergürbüz
Dünyadaki en iyi işlerden birine sahibim;
çünkü eğlenceli, enerjik,
yaratıcı ve açık fikirli
insanlarla çalışma şerefine nailim.
Yaşları genellikle 14-18 arasında oluyor.
Gerçekten çocukların, insanları
genç tuttuğuna inanıyorum
ve muhtemelen bu sebepten dolayı,
yetişkinlerin etrafındayken
bazen ne yapacağımı bilemiyorum,
kusura bakmayın.
Geleceğin öğrencilerine ilham vermek...
Ne yapmamız gerekir?
37 yıllık öğretmenlik deneyimi,
bana iki şeyin gerekli olduğunu öğretti:
araştırma bazlı öğretim teknikleri
ve ilişkiler.
İlişkiler çok geniş bir konu,
onu daha sonra konuşacağız.

English: 
Translator: Tanya Cushman
Reviewer: Queenie Lee
I have one of the best jobs in the world
because I get to work
with people who are fun, funny,
energetic, creative and insightful.
And they happen to be 14
to 18 years of age.
I really do think
kids keep a person young,
and I think that's probably why,
when I'm in the presence of adults,
I sometimes don't know how to act,
so you'll forgive me.
So, inspiring the students of the future.
What really works?
37 years of teaching experience
have taught me that two things are needed:
research-based teaching techniques
and relationship.
Relationship is huge,
but we'll talk more about that later.

Kazakh: 
Ең алдымен техникаларға назарларыңызды
аударғым келеді.
Оқушы кезімізде мұғалім 
сабақтың ең маңызды бөлігі болатын.
Бұл нәрсе бізге жастайымыздан таныс.
Бұрын мұғалім ортада тұрып,
сабақ түсіндірсе,
ал оқушылар өз орындарында
тыныш қана отырып,
тыңдаулары керек болатын.
Кейін мұғалім оқушылардың ойында
сабақ қаншалықты
есте қалғанын тексеру үшін тест алады.
Мен лекция оқығанды жақсы көремін.
Алайда оқушыларым онша ұната бермейді.
Олар дәрісімнен кейін бірден
шабыттанып кетпейді.
Оларға не қызық екен деп ойландым.
Бірнеше жыл бұрын мектептегі
түскі ас кезінде кезекші болатынмын.
Оқушылар кезек бойынша
тамақ алғандарын қадағалайтынмын.
Солай оқушыларды қадағалап тұрғанымда,
олар таңдау берілгенді 
жақсы көретінін түсіндім.

Turkish: 
Öncelikle tekniklere bir göz atalım.
Çoğunuz muhtemelen
öğretmen merkezli sınıfları hatırlarsınız:
bizim dönemimizde
uygulanan teknik bu şekildeydi.
Öğretmen önde merkezde dururdu,
öğrenciler düzgün sıralar hâlinde
oturur, aralarında konuşmaları yasaktı
ve otorite sahibi öğretmen,
öğrencilere bilgi yığıyor
ve öğrencilerin bu bilgileri
sınav kağıdına kusması beklenerek
öğretmenin söylediklerinin
ne kadarının hatırlandığı ölçülürdü.
Şimdi dürüst olmak gerekirse
ders anlatmayı seviyorum,
ama öğrencilerin
her zaman hoşuna gitmiyor;
her zaman ilham vermiyor.
Bu sebeple neyin gerçekten
ilham verebileceği üzerine kafa yordum.
Yıllar önce okulda
öğle yemeğinde nöbetçiydim,
kantinde tüm mevcudiyetimle duruyordum,
öğrencilerin kantin sırasına
girmelerini izliyordum
ve çocuklar sıraya girdiklerinde,
seçim yapmaktan
zevk aldıklarını fark ettim.

Arabic: 
بدايةً لتناول التعليم من خلال البحث
ربما يتذكر معظمنا الفصول الدراسية 
التي ترتكز على المعلم
على الأرجح هذا ما نحن معتادون 
عليه منذ شبابنا
حيث المعلم يقف في الأمام في المنتصف
والطلاب في صفوف مرتبة ولا
يسمح لهم بالتكلم مع بعضهم
والمعلم مصدر السلطة 
يقوم بنقل المعلومات للطلبة
والتي يعيدوها له لاحقاً في الاختبار
المخصص لقياس مقدار المحتوى 
الذي قاموا بحفظه
أعترف أني أحب إعطاء الدروس
لكن طلابي لا يحبوها دائماً
فهي لا تؤثر بهم دوماً
لذلك كنت أفكر ما الذي يمكن 
أن يؤثر بهم حقاً؟
قبل سنوات، كنت أقوم بمهمة الإشراف 
على الغذاء في المدرسة
أقف بقاعة الطعام بحيث أرى الجميع
أراقب الطلاب وهم يصطفون على الكافتيريا
وبينما أشاهد الطلاب وهم يقفون في الصف
وجدت أنهم يحبون امتلاك خيارات

English: 
What I'd like to look at first
are the techniques.
I think probably most of us remember
the teacher-centered classroom;
this is probably what we
are familiar with from our youth.
You remember the teacher
was up front in the center,
the students were in nice neat rows,
not allowed to talk to each other,
and the teacher, the source of authority,
downloaded information to the kids,
who regurgitated it back up on a test
designed to measure
how much content they could remember.
Now, I have to admit, I love lecturing,
but my students don't always love it;
it does not always inspire.
So I was thinking, what really inspires?
Years ago, I was doing
lunch duty at school,
standing in the lunchroom, being visible,
watching kids go through
the cafeteria line,
and as I watched the kids
going through the line,
it occurred to me
they love having choices.

Arabic: 
وقلت لنفسي 
"لربما يرغبون بهذا في الصف أيضاً"
لنمنح الطلاب حرية الاختيار
وهذا ما فعلته
حولت صفي إلى مكان
يكون فيه لاختيار الطلاب دورٌ كبيرُ
وبذلك بتطبيق مبادئ C الأربعة
تعاون، وتواصل، وتفكير ناقد، وإبداع
في الواقع في السنين العشر الماضية 
قامت الرابطة الوطنية للتعليم بتحديد 
هذه المبادئ الأربعة
كمهارات أساسية يجب على الأطفال تعلمها 
في القرن 21
وأنا أتفق مع هذا تماماً
ولكني أضفت خياراً على رأس القائمة
ليس كمهارة على الطلاب اكتسابها
ولكن كميزة للفصل الدراسي
ما أعنيه بالاختيار هو أن يكون
للطلاب العديد من الأنشطة المصممة
لتتناسب مع أساليب التعليم المختلفة
التي يمتلكونها
ويحبها الطلاب كما يحبون الخيارات 
في الكافتيريا

Turkish: 
Bu yüzden kendime şunu söyledim:
"Joe, bu sınıfta da işe yarayabilir.
Bırak, çocuklar kendileri seçsin."
Öyle de yaptım.
Sınıfımı, öğrenci seçimlerinin
sınıfta önemli bir rol oynadığı
bir mekân hâline getirdim,
beraberinde, bazı
ilkeler de buna dâhil oldu:
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünebilme ve yaratıcılık.
Aslında bundan on yıl önce,
Ulusal Eğitim Derneği
bu ilkeleri, 21. yüzyılda öğrencilerin
öğrenmesi gereken
beceriler olarak sunmuştu
ve buna canı gönülden katılıyorum.
Listenin en başına,
öğrencilerin öğrenmesi gereken
beceriler yerine,
sınıf niteliği olarak
seçim hakkını ekledim.
Seçim derken,
öğrencilere çeşitli öğrenme
etkinliklerinin sunulmasını kastediyorum,
çeşitli öğrenme tekniği ihtiyaçlarını
karşılayabilecek bir sistem yani.
Bu, öğrencilerin kantinde seçim hakkına
sahip olmaları kadar hoşlarına gitti.

Kazakh: 
Содан кейін оларға сыныпта таңдау берсек,
оқушылардың оқуға ынтасын
оятармын деген тұжырымға келдім.
Оқушыларға таңдау берілсін.
Менің сабағымда ең алдымен
оқушыларға көбірек таңдау берілетін болды.
Әрі олардың бірлесіп жұмыс
жасауларын, сыни ойлау мен жасампаздық
қабілеттерін дамытуларына 
көңіл бөлетінбіз.
Негізінде, бұдан он жыл бұрын
Білім беру қауымдастығы
осы қабілеттерді 21-ші ғасырдың балалары
үйрену керек деген үкім шығарды.
Мен бұған толықтай келісемін.
Бірақ өзім тағы таңдауды қостым.
Оқушыларға сыныпта
таңдау берілу қажет.
Таңдау деп оқушылардың әрқайсысына
түсінікті келетін неше түрлі сабақ 
үйрету әдістерін қолдануды меңзеймін.
Кафеде тамақты таңдағанды қалай жақсы 
көрсе, сыныпта да таңдау бергенді ұнатады.

English: 
And so I said to myself, "Self,
maybe that would work in the classroom.
Let the kids have choices."
And so that's what I did.
I converted my classroom
to a situation where student choice
was a big part of the room
along with four other Cs:
Collaboration, communication,
critical thinking and creativity.
Actually, over ten years ago,
the National Education Association
identified those last
four Cs on the list
as essential 21st century skills
that kids should learn,
and I agree wholeheartedly.
I've added choice to the top of the list
not as a skill for kids to learn,
but rather as a characteristic
of the classroom.
By choice, I mean a situation
where many learning activities
are available to students,
designed to meet the many
diverse learning styles that they have.
And the kids love it as much
as they love choices in the cafeteria.

Arabic: 
حسناً،
أعتقد أننا خلقنا لنتعلم بهذه الطريقة
تخيلوا أسلافنا وهم يبحثون عن الطعام
ألا تعلمون أن إيجاد وتتبع الماموث
يحتاج إلى مهارة التفكير الناقد؟
بالتأكيد إنه يحتاج إلى تعاون وعمل جماعي
أقصد، أنه لا يمكنك أن تقوم بهذا لوحدك
مستحيل
والتعاون يحتاج إلى تواصل
إني أتخيل هؤلاء الأشخاص يجلسون حول 
نار المخيم في الليل
يذكرون مغامرات صيدهم في الصباح
لابد أنهم كانوا يضحكون
عندما يقصون قصة الصيد
وأنا متأكد أنهم ابتسموا
عندما وضعوا هذه الرسومات 
على جدران الكهوف
لأن الإبداع هو شيء
ممتع ومرضٍ للإنسان

Kazakh: 
Біз осылай сабақ беру
керек екенін түсіндік.
Біздің ата-бабаларымыз тамақ іздеген
заманды көз алдымызға елестетсек.
Мамонтты ұстап алу үшін
сыни ойлау мен мәселе шешу қабілеттері
қажет болғанын білмейсіз бе?
Аңды бірлесіп аулау
тиімдірек екенін білген.
Жалғыз өзіңіз бұны жасағыңыз
келмес еді.
Жо-жоқ.
Бірігу үшін адамдар өзара 
араласулары қажет болған.
Енді осы адамдарды от алдында жиналып
күндізгі болғанын
айтып отырған сәтін елестетіңіз.
Әңгіме айтып жатқанда
бәрінің көңілдерінде қуаныш сезіледі.
Үңгір қабырғаларына суреттер
үлкен қуанышпен салынғанына
сенемін, себебі жасампаздық 
адамның көңілін көтереді
және тек адамға тән қабілет.

English: 
Now,
I think we're made for learning this way.
Imagine our early hominid ancestors
out looking for food.
Don't you know that finding
and tracking that woolly mammoth
required critical thinking
and problem-solving?
It definitely required
collaboration, teamwork.
I mean, you wouldn't want
to do this by yourself.
No way.
And collaboration required communication.
And then I imagine those people
sitting around the campfire at night,
reliving the adventures of the day's hunt.
They must have had smiles on their faces
when they were retelling
the story of the hunt.
And I know they smiled
when they put those cave
paintings up on the wall
because creativity is a uniquely human,
pleasurable, satisfying activity.

Turkish: 
Evet,
bence bu şekilde öğrenmeye programlıyız.
İlkel hominid atalarımızın
yiyecek aradığını hayal edin.
Bu tüylü mamutları bulmak
ve onların izini sürmek,
sizce de eleştirel düşünme
ve problem çözme becerisi gerektirmez mi?
İş birliği ve takım çalışması
kesinlikle elzem.
Bu işi tek başınıza yapmak istemezsiniz.
İmkânı yok.
İş birliği de beraberinde
iletişimi getiriyor.
Bu insanların gece vakti
kamp ateşi etrafında oturduklarını,
o günün av maceralarını tekrar
tekrar yaşadıklarını hayal ettim.
Av maceralarını anlattıklarında
yüzlerinde bir tebessüm olmuştur.
Mağara resimlerini
duvarlara çizerken de
tebessüm ettiklerini biliyorum;
çünkü yaratıcılık,
insana has, zevkli
ve eğlenceli bir etkinlik.

Arabic: 
لذا أؤمن بأن أدمغتنا مجهزة لمبادئ 
C الخمسة
وحيث أنها معدة لهذه المبادئ
فإن هذا التعلم الحقيقي سيحدث
عندما يتاح لهؤلاء الأطفال التفاعل 
مع هذه المبادئ الخمسة
ليس في التعلم فقط
لكن الطلاب سيستمعون بنظام الفصل هكذا
وحتى سيتأثروا هكذا
الآن، يتطلب الأمر...
نظام الفصل المعتمد على المبادئ الخمسة 
الانتقال من نظام الفصل المعتمد
على المعلم إلى نظام الفصل 
المعتمد على الطالب
وهذا يتطلب من المدرس 
أن ينتقل بنفسه من مكانه في منتصف الفصل
ليصبح دوره أكثر توجيهاً بدلا من أن 
يكون محكما على المسرح
وهذا يتيح الفرص أيضاً
ليس لتعلم الطلاب فحسب
بل حتى لتدرب
لترشد
وتنشئ وتؤثر
ولهذا السبب أحب مهنتي جداً

Kazakh: 
Сол үшін біздің миымызда
осы маңызды
қабілеттер сақталған.
Оқушылардың тек сабақ оқымай,
сыныпта осы бес маңызды қабілеттерді
дамытуға көңіл бөлінсе,
оқушылар шынымен сабаққа
қызығушылықпен қарап, тіпті
сабақтан шабыт ала бастайды.
Ол үшін ең бастысы
сабақта оқушының центрде болуы маңызды.
Центрден мұғалімді алып тастап, 
оқушыларды ортаға қою керек,
Сол себептен мұғалім 
өзін ортадан алып тастап,
оқушылардың мүдделері ортаға қойылу керек.
Бұндай тәсіл мұғалімдікте
жаңа жол ашады.
Біз менторлық
және бапкерлік жұмыстарын да атқарамыз.
Мұғалім оқушының ынтасын арттыра алады.
Сол үшін мұғалімдікті қатты жақсы көремін.

Turkish: 
Bu yüzden o beş ilkenin, insan beynine
programlanmış olduğunu düşünüyorum.
Bütün bu ilkeler
birbiriyle bağlantılı olduğu için,
çocuklar bu ilkelerle iç içe olduğunda
bireysel öğrenmenin oluşması
için ortam hazır demektir.
Sadece öğrenme de değil,
öğrenciler böyle bir
sınıf düzeninden zevk alacak
ve bu şekilde ilham almış olacaklar.
Bunun için -
Bu ilkeler ile oluşturulacak
bir sınıf düzeni için,
öğretmen odaklı sistem yerine
öğrenci odaklı sisteme geçiş gerekiyor.
Bunun için de öğretmenin kendisini
sınıf merkezinden, ön safhasından çıkarıp
sahnenin hâkimi olmaktansa,
bir rehber hâline gelmesi gerekiyor.
Böylece fırsatlar doğuvermiş oluyor;
yalnızca öğrenme konusunda değil,
aynı zamanda koçluk,
yol gösterici olma,
yetiştirme ve ilham verebilme
imkânı sunuyor,
işte bu yüzden çok seviyorum.

English: 
So I believe our brains
are wired for the five Cs.
And since they're wired for the five Cs,
that authentic learning will happen
when kids are allowed
to engage in the five Cs.
And not just learning,
but I think kids will enjoy
a classroom setup like this
and even be inspired in this way.
Now, this requires -
A classroom setup based
on the five Cs requires a shift
from a teacher-centered classroom
to a student-centered classroom.
And this requires the teacher to remove
him or herself from front and center,
becoming more of a guide on the side
rather than a sage on the stage.
But this opens up opportunities
to not merely teach,
but to coach,
to mentor,
to nurture and inspire,
and that's why I love it so much.

English: 
Now, time out.
It's important for me to mention
these are not my original ideas;
I stand on the shoulders of giants.
Remember Plutarch?
He said it a long time ago:
"The mind is not a vessel
that needs filling,
but wood that needs igniting."
And more recently, Albert Einstein:
"Education is not the learning of facts,
but the training of the mind to think."
All right. You're going
to have to bear with me.
I'm going to get real
goose-bumpy for a minute.
One of the absolute,
most exciting moments of my life,
my professional life
was meeting Albert Einstein
just a few years ago.
(Laughter)
Changed my life,
bumping into him in that wax museum.
(Laughter)
What a moment it was.
So I stand on the shoulders of giants,
giants like Montessori and Piaget,
and Dr. Sam Postlewait,
who was doing a lot of these things

Turkish: 
Molalara gelelim.
Bunların benim orijinal fikirlerim
olmadığını belirteyim.
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum.
Plutarkhos'u hatırlar mısınız?
Uzun zaman önce dedi ki,
"Zihin, doldurulması
gereken bir kazan değil,
tutuşturulması gereken bir ateştir."
Daha yakın bir geçmişte ise
Albert Einstein şunu söyledi,
"Eğitim bilgileri öğrenmek değildir,
zihni düşünebilmeye eğitmektir."
Pekâlâ, bana katlanmak zorundasınız.
Şimdi bir süre,
tüylerim diken diken olacak.
Hayatımın, profesyonel hayatımın
en heyecan verici anlarından biri,
birkaç yıl önce Albert Einstein ile
tanıştığımda gerçekleşti.
(Kahkaha)
Balmumu müzesinde
onunla karşılaşmam hayatımı değiştirdi.
(Kahkaha)
Efsane bir andı.
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum;
Montessori ve Piaget,
ve Purdue Üniversitesi'ndeki
biyoloji sınıfında, 1960'larda

Arabic: 
الآن، انتهى الوقت
من المهم أن أذكر 
أن هذه ليست أفكاري الأصلية
أنا أقف على أكتاف عمالقة
أتذكرون بلوتارخس؟
لقد قالها منذ زمن طويل
العقل ليس إناء يحتاج للملء
لكنه خشب يحتاج إلى إشعال
ومؤخراً، قال البرت أينشتاين:
"التعليم ليس تعلم الحقائق ولكنه تدريب 
للعقل على التفكير."
حسناً، عليكم أن تتحملوني
لأني سأتحول لأوزة مزعجة لدقيقة
واحدة من أكثر اللحظات الممتعة في حياتي
حيث التقيت بالبرت أينشاتين
قبل سنوات قليلة
(ضحك)
لقد غير حياتي
التقيت به في متحف الشمع
(ضحك)
يا لها من لحظة
لذلك أنا أقف على أكتاف عملاقة
عملاقة كمونتيسوري وبياجيه
والدكتور سام بوستلوايت 
الذي كان يقوم بالكثير من هذه الأشياء

Kazakh: 
Уақыт аз қалды.
Бұның бәрі өз ойымнан
шығарып алған идеялар емес.
Плутархты білесіздер ғой.
Ол кісі былай деген: 
Адамның миы толтыруды қажет
ететін ыдыс емес,
керісінше жағатын 
ағаш ретінде қарау керек.
Алберт Эйнштейн де:
"Білім алу тек фактілерді
үйрену емес, адамның 
ойлау қабілетін дамыту" деп атап өткен.
Жарайды. Шамалы шыдай тұрыңыздар.
Қызық нәрсе айтамын.
Өмірімнің ең тамаша сәттерінің бірі
Алберт Эйнштейнді кездестіру еді.
Бірнеше жыл бұрын.
(Күлкі).
Мұражайда оның балауыз түрін
кездестіргеннен кейін өмірім өзгерді.
(Күлкі).
Қандай тамаша сәт еді.
Монтессори, Пиаже және 1960 жылы 
Пурду Университетінде биологиядан берген
профессор Сэм Послуейт

English: 
in his biology classes
at Purdue University,
back in the 1960s.
I'm a product of the Purdue
Biology Department;
that's where I fell in love with biology.
I stand on the shoulders of giants,
like Tom Watts and Steve Randak,
who were doing this back in the 1970s
in their high school biology classes.
I stand on the shoulders of many giants
called elementary school teachers
and special ed teachers.
So, I'm a product of all of those mentors.
So, collaboration, communication,
critical thinking, creativity
and student choice,
what's it look like?
If I could just share with you briefly
the experiences that I've tried with this:
I've taken my ninth-grade biology classes
and divided the school year
up into two- to three-week units.
At the beginning of each unit,
the students are given a menu
of all the smorgasbord activities
that are available on the menu.
Now, this has been challenging

Kazakh: 
сияқты адамдардың арқасында
осындай дәрежеге жетіп отырмын.
Мен Пурдудағы Биология бөлімін бітірдім.
Сол жерде биологияға ғашық болдым.
Том Уаттс пен Стив Рандак 1970
жылдары биология сабағында
осы әдістерді қолданғандықтан, 
биолог ретінде көп нәрсе үйрендім.
Бастауыш мектеп мұғалімдердің және
арнайы дайындайтын мұғалімдердің
арқасында өзім де мұғалім болдым.
Сонымен, бірігіп жұмыс істеу, араласу,
сыни ойлау, жасампаздық
және оқушы таңдауы,
бұлар қалай іске асады?
Оқушыларыма қолданған тәсілдеріммен 
бөлісейін. 9-сынып биологиясының
жылдық кестесіне үш апталық
тақырыптар белгіледім.
Жаңа тақырып өтпес бұрын
оқушыларға мәзір беріледі.
Мәзір ішінен әр түрлі 
тапсырмаларды таңдай алады.
Бұл біраз қиындау болды.

Turkish: 
bunların çoğunu gerçekleştiren
Dr. Sam Postlewait gibi büyüklerim.
Purdue Biyoloji Bölümünün bir ürünüyüm;
biyolojiye orada tutuldum.
Bu ilkeleri ta 1970'lerde,
lise biyoloji derslerinde uygulayan
Tom Watts ve Steve Randak gibi
büyüklerimin izindeyim.
İlkokul öğretmenlerinin
ve özel eğitim öğretmenlerinin
izindeyim.
Bana yol gösteren bütün
öğretmenleriminin ürünüyüm.
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünme, yaratıcılık
ve öğrenci seçimi,
nasıl gözüküyor?
Bu yolu izleyerek deneyimlediğim
bazı şeyleri sizlerle kısaca paylaşayım:
Lise birinci sınıf
biyoloji sınıflarını aldım
ve okul yılını 2-3 üniteye paylaştırdım.
Her ünitenin başında,
öğrencilere bir menü sundum
ve bu menülerin içerisine, seçebilecekleri
çeşitli etkinlikler ekledim.
Biraz zorlayıcı oldu,

Arabic: 
في أثناء دروس الأحياء
في جامعة بورديو
في الستينات من القرن المضي
أنا نتاج بوردو قسم الأحياء
المكان الذي وقعت فيه بحب الأحياء
أنا أقف على أكتاف عملاقة
كـ توم واتس وستيف راندك
حيث كانوا يقومون بهذا في السبعينات 
في حصص الأحياء في المدارس الثانوية
أنا أقف على أكتاف عملاقة 
كمعلمي المدارس الإبتدائية
ومدرسي ذوي الاحتياجات الخاصة
لذا، فأنا نتاج هؤلاء الموجهين جميعاً.
إذاً، التعاون، والتواصل، 
والتفكير الناقد، والإبداع
واختيار الطالب
كيف تبدو؟
إن أمكنني أن أشارككم باختصار بالتجارب 
التي مررت بها
لقد أخذت دروس الأحياء للصف التاسع
وقمت بتقسيم السنة الدراسية إلى وحدات 
تستمر لاسبوعين أو لثلاث أسابيع
في بداية كل وحدة
يُعطى الطلاب قائمة
بكل النشاطات المتنوعة المتاحة
هذا كان تحدياً

Kazakh: 
Себебі бүкіл тапсырмаларды
жазуым керек еді.
Сол кезде өздерінің 
үйрену стильдеріне қарай
тапсырмаларды таңдайды
және өздері таңдаған 
ретімен орындау керек болса да,
тақырыпты бітіру үшін 
олардың барлығын бітіруге тырысады.
Сабақ қиын да қызық өтетін.
Бірақ балаларға ұнады.
Оқушылар таңдау жасағанды жақсы көреді.
Кейде сыныпта менің бар 
екенімді ұмытып кетеді.
Бұл – өте дұрыс.
Сабақта бір ғана нәрсе
жасау міндетті емеспін.
Негізінде тақырып біткен кезде екі нәрсені
жасау міндетті емеспін: тест алу
және компьютермен үйрету.
Бірнеше жаз әркім
өзі үйрене алатын
интерактивті сабақтарды
компьютерде жасадым.
Менің дәрістерімді 
компьютерден көре алады,

Arabic: 
لأنه كان يتوجب علي أن أكتب 
كل هذه النشاطات
بغض النظر عن الأنشطة التي يختار
الطالب أن يقوم بها
بناءً على أساليب التعلم الخاص به 
وبغض النظر عن الترتيب 
الذي يختاره للقيام بها
فإنه لا يزال يستطيع أن يحقق أهداف الوحدة
لقد كان أمراً ممتعاً، لقد كان تحدياً
لكن الطلاب أحبوها
يحبون أن يكون لديهم الخيار
وفي الكثير من الأحيان ينسون 
أنني في الصف حتى
وهذا جيد
أحد النشاطات يكون لا حاجة لها
بالعادة يكون هنالك نشاطين 
في كل وحدة لا حاجة لهما
أحدها الاختبار في نهاية الوحدة
والآخر هو دروس الكمبيوتر
لقد استغرقت أكثر من صيف
في كتابة هذه الدروس 
المحوسبة التفاعلية الذاتية
والتي يعمل الطلاب عليها
إنها مصصمة لتحل محل المواد 
التي أستخدمها في الدرس

Turkish: 
çünkü bütün bu etkinlikleri listeledim
ve öğrenci, öğrenme şekline göre
hangi kombinasyonu seçerse seçsin
ve bunları hangi
sırada yapmak isterse istesin,
o ünitedeki gerekli hedeflere
her hâlükârda ulaşmış olacaklardı.
Eğlenceli oldu, kolay olmadı.
Ama çocuklar bayıldı.
Seçim hakkı olmaları hoşlarına gitti
ve çoğu zaman,
sınıfta olduğumu bile unutmuşlardı,
bunda sıkıntı yok.
Gerek olmayan -
Genelde her ünitede, iki etkinliği
yapmakla yükümlü değiller:
Birincisi ünite sonundaki test,
diğeriyse bilgisayardaki
eğitici sunumlardı.
Birçok yaz döneminde,
öğrencilerin çalışabileceği,
kişiye özel etkileşimli
bilgisayar sunumları hazırladım.
Bu sunumlar, ders anlatımı
yaptığım konuların yerini alıyordu.

English: 
because I've had to write
all of these activities
so that no matter what combination
of activities a student chooses to do,
based on their learning styles,
and no matter what order
they choose to do them in,
they'll still achieve
the required objectives for the unit.
It's been fun; it's been a challenge.
But the kids love it.
They love having the choice,
and there are many times when they
forget that I'm even in the room,
and that's okay.
One of the things that is not required -
There are two activities normally
in every unit that are not required:
One is the test at the end of the unit,
and the other one
is the computer tutorial.
I've taken several summers
and written these self-paced,
interactive computer tutorials
that the kids work through.
They're designed to take the place
of the stuff I used to lecture on.

Kazakh: 
Оқушылар жеке келіп
"Дәрістеріңізге қарағанда, видео
сабақтарыңыз ұнайды", –деді.
Бұл да дұрыс нәрсе.
Әбден дұрыс.
Себебі ең бастысы олардың үйренулері.
Сіз менің сабағыма келетін болсаңыз,
видео сабақтарды қарап
отырғандарын көресіз.
Сайттағы тапсырмаларды
орындап отырады. Құлаққап киіп,
тақырыпқа қатысты
видео қарап, сабақтағы
сұрақтарға жауаптарын іздеумен болады.
Зертхана тапсырмаларымен айналасып жататын
оқушылар да бар.
Кейбір оқушылар ғылыми жобаларымен
жұмыс жасап отырады.
Сыныптың бір бұрышында
топ оқушылар белгілі бір биологиялық
феноменді түсіну үшін
ойын ойнап жатқандарын
көре аласыз.
Кейбір оқушылар

Turkish: 
Çocuklar yanıma gelip şunu söylediler:
"Öğretmenim, bu sunumları sizin ders
anlatımınızdan daha çok seviyoruz."
Sorun yok,
hiçbir sıkıntı yok,
mühim olan onların öğrenmesi.
Sıradan bir günde
sınıfımı ziyaret ederseniz,
öğrencilerin bilgisayar sunumlarıyla
haşır neşir olduğunu görürsünüz.
Büyük ihtimalle, çevrim içi sitelerde
etkinlik yapan çocuklar görürsünüz.
Sınıfın bir köşesinde,
kulağında kulaklıklarla
o ünitedeki konuyla alakalı
bir video izlerken
videodaki soruların cevaplarını not eden
bir çocuk da görebilirsiniz.
Eminim ki laboratuvar etkinlikleri
yapan öğrenciler de görürsünüz.
Bilim sergisi projeleri için
çalışmalarına tam gaz devam
eden öğrenciler de görebilirsiniz
ve kesinlikle,
sınıfın diğer bir köşesinde,
o ünitedeki biyolojik bir konuyu
onlara öğretmeyi hedefleyerek hazırlanmış
eğitici bir oyun oynayan
bir grup öğrenci de göreceksiniz.
Öğrencilerin bazı biyolojik terimleri,

English: 
Kids have told me in private,
"Mr. Ruhl, we like the tutorials
better than your lectures."
And that's okay,
that's perfectly okay,
because it's all about them.
And so if you came to visit
my class on a typical day,
you would see some kids
working through the computer tutorials.
You would very likely see some kids
working on some website activities online.
It's possible you would see some kids
in a corner of the room with headphones on
watching a video related to the unit,
writing out answers to questions
that accompany the video.
I'm sure you would see students
doing laboratory activities.
You would probably notice some kids
tending to their ongoing
science fair projects,
and I know for sure,
you would probably find
a group of kids off in another corner
around an educational game
designed to teach them
about some biological concept
related to the unit.
And you would likely see some kids

Arabic: 
لقد أخبرني الأطفال بشكل خاص
"سيد روهل إننا نحب دروس الكمبيوتر 
أكثر من حصصك"
وهذا جيد
إنه رائع
لأن الأمر يعود إليهم
لذلك إن أتيت لزيارة صفي 
في يوم عادي
سترى بعض الطلاب يدرسون من خلال دروس 
الكمبيوتر التعليمية
من المحتمل جداً أن ترى بعض الأطفال 
يعملون على بعض الأنشطة على الإنترنت
من الممكن أن ترى بعض الأطفال
في زاوية من الصف مع سماعات الرأس
يشاهدون فيديو ذا علاقة بالوحدة
يكتبون إجابات لأسئلة في الفيديو
أنا متأكد أنك سترى طلاباً يقومون 
بأنشطة المختبر
من المحتمل أن تلاحظ بعض الأطفال
يعملون على مشاريع معارض العلوم
متأكد أيضا أنك ستجد 
مجموعة من الأطفال في زاوية أخرى
حول لعبة تعليمية مصصمة لتعليمهم
عن بعض المفاهيم البيولوجية 
المتعلقة بالوحدة
ومن المرجح أن ترى بعض الأطفال

Turkish: 
zihinsel beceri ve uygulamalı alıştırma
öğrenceleriyle kavradığını da
görebilirsiniz.
Farklı bir köşede;
öğrencilerin kendi
gayretlerini değerlendirme,
daha önce öğrendikleri ile yeni
bilgileri birleştirme
ve öğrendiği şeyleri düşünme becerisi
üzerine tasarlanmış "yansıma formlarını"
doldurulduğunu gözlemleyebilirsiniz.
Birçok çocuğun çok sevdiği
başka bir etkinlik daha var.
"Sanat ve Eğlence" etkinliği.
Her ünite içeriğinde var
ve öğrenciler bu noktada,
o ünitede öğrendikleri bir kavram üzerine
evde bir proje sunumu hazırlıyorlar,
sonra ünitenin son gününde
sınıf arkadaşlarına sergiliyorlar.
Sanat ve Eğlence
geleneksel eğitime tezat,
tek sınır hayal güçleri.
Sınıfta bir şarkı seslendirebilirler,
skeç sunabilirler,
film olabilir,
hazırladıkları bir model
veya bir şiir olabilir,

Kazakh: 
әртүрлі биологиялық феномендерді
үйрену үшін тәжірибе жасайды.
Кейбіреулері бақылау дәптерлеріндегі
тапсырмаларды орындап отырады.
Дәптердегі тапсырмаларды 
орындау арқылы оқушылар
өз қабілеттерін тексере алады,
бұрын үйренгендерін жаңа тақырыппен
байланыстырады.
Мәзірде балаларға қатты ұнайтын
тапсырма бар:
өнер және сауық деп аталады.
Ол әр тақырыптың мәзірінде болады.
Бұл тапсырмаға келгенде, оқушылар сабақта
үйренген тақырыпты таңдап,
үйлерінде соған қатысты мәлімет жинап,
слайд дайындайды.
Әрі жаңа тақырыпқа көшер алдында
бір сабақ бойы 
жұмыстарын сыныпта қорғайды.
Өнер және ойын-сауық
өзгеше өту керек.
Олар өздерінің ойлау 
қабілеттеріне шектеу қояды.
Алайда оқушылар сыныпта түсінгендерін
ән айту, көрініс қою арқылы
кино көрсету,
өздері жасаған үлгілерді көрсетеді.
Өлең де арнайды.

English: 
doing some hands-on, minds-on simulations,
learning about some other
biological phenomena.
I know you would see
some kids off in a corner
filling out what are called
"reflection sheets,"
that are designed to get them
to think about their learning,
self-evaluate their efforts,
take past knowledge
and connect it to new knowledge.
And there's one other activity on the menu
that a lot of kids really enjoy.
It's called "Arts and Entertainment."
It's on the menu in every unit,
and this is where the students take
any concept they've learned in the unit
and at home, develop some kind
of a project presentation
and then present it
to the rest of the class
on the last day of the unit.
Arts and Entertainment
has to be nontraditional;
it's only limited by their imagination.
So they can come in and perform a song,
a skit,
present a movie,
present a model that they've built,
poetry,

Arabic: 
يقومون ببعض التدريب العملي، والمحاكاة
يتعلمون عن ظاهرة بيولوجية أخرى
قد ترى بعض الأطفال في زواية ما
يملؤون ما يسمى"أوراق التفكير"
التي تم تصميمها
حتى يقيموا أنفسهم
ويربطوا المعرفة القديمة بمعرفة جديدة
وهناك نشاط آخر في القائمة 
يستمتع به الأطفال حقاً
يدعى "الفنون والترفيه"
إنه على القائمة في كل وحدة
حيث يأخذ الطلاب أي مفهوم 
تعلموه في الوحدة
وفي البيت، يقومون بالعمل على مشروع
ومن ثم يعرضونه على بقية الصف
في اليوم الأخير من الوحدة
نشاط الفنون والترفيه
يجب أن يكون غير تقليدي
الحد الوحيد له هو خيالهم
لذلك يمكنهم أن يأتوا ويقدموه على شكل أغنية
مسرحية
عرض فيلم
عرض نموذج قاموا ببنائه
شعر

Turkish: 
o ünitede öğrendikleri
bir şeyi gösterebilecekleri
çağdaş bir yöntem.
Mesela biyokimya ünitesinde
bu iki genç hanımefendi,
atomlar için jelibonları kullanarak
bir klorofil molekülü modeli hazırlamayı
kendilerine vazife edindiler.
Bu iki genç hanımefendi, ikisi kardeş,
genlerinin yarısını annelerinden
ve diğer yarısını babalarından
aldıklarını göstermek için
bu yaratıcı yolu izlediler.
(Kahkaha)
Sevilmez mi bunlar!
Bu öğretme tekniği,
37 yıllık deneyimime göre
sadece etkili değil,
aynı zamanda eğlenceli,
çünkü o on bilgisayar filosuyla
takım öğretimi yaparken,
farklı öğrenci gruplarıyla birlikte;
iki, üç, dört, beş kişilik
öğrenci gruplarıyla oturma şansım oluyor
ve öncelikle onların başlattığı
sorulara cevap veriyorum.

Arabic: 
أي طريقة أخرى غير تقليدية لإظهار معرفتهم
بشيء تعلموه خلال الوحدة
علي سبيل المثال، هاتين الفتاتين 
في وحدة الكيمياءالحيوية
قاموا ببناء نموذج لجزيء الكلوروفيل
مستخدمين الحلوى لتمثيل الذرات
هاتين الفتاتين -إنهن أخوات-
قررا أن يشرحا بطريقة مبدعة جداً
أنهما ورثتا نصف جيناتهما من أمهما
والنصف الآخر من الأب
(ضحك)
إني أحبهما
هذا الأسلوب من التدريس، بالنسبة لي.
لقد وجدت خلال -37 عاما من الخبرة-
أنها ليست فعالة فقط ولكنها ممتعة
لأنها تسمح لي بالجلوس 
مع مجموعات صغيرة من الطلاب
بينما أدرس مع فريق تعليمي مكون 
من عشرة أجهزة كمبيوتر
إنها تتيح لي فرصة للجلوس
مع مجموعة من طفلين ثلاثة
أو أربعة أو خمسة
والإجابة على الأسئلة التي طرحوها

English: 
any nontraditional way
of demonstrating their knowledge
of something they've learned in the unit.
For example, these two young ladies
in our biochemistry unit
took it upon themselves to build
a model of a chlorophyll molecule
using gumdrops to represent the atoms.
These two young ladies - they're sisters -
they happened to decide
to demonstrate in a very creative way
the fact that they each inherited
half of their genes from mom
and half of their genes from dad.
(Laughter)
Got to love them.
This method of teaching,
for me, I have found -
37 years experience -
is not only effective, but it's fun
because it allows me to sit down
with small groups of students
while I'm team-teaching
with that fleet of ten computers;
it gives me the opportunity to sit down
with a group of two,
three or four or five kids
and respond to questions
that they initiate.

Kazakh: 
Олар тақырыптан не үйренгенін осылайша
айтып бере алады.
Мысалы, мына екі бикеш
биохимия тақырыбын өткенде,
атомдардың пішінін
сағыз арқылы көрсетті.
Бұл екі бикеш: апалы-сіңілілер.
Гендерінің жартысын анасынан
және жартысын әкелерінен
алғандарын ерекше үлгіде көрсеткісі
келді.
(Күлкі).
Оларға бауыр басып қалдым.
37 жылғы мұғалімдік тәжірибеме қарап,
сабақ беруде осы әдіс маған тиімді
көрінеді, Сабағым әрі қызық өтеді.
Оқушылар топ-топ болып
отырғандары өзіме ыңғайлы. 
Себебі әрқайсысына көңіл бөле аламын.
Екі немесе үш, төрт, бес оқушының
әрбір қойған сұрақтарына
жауап бере аламын.

English: 
It allows me the opportunity
to listen to their thinking,
and, teachers, when you do this,
if you do this,
the whole situation creates
somewhat of a teacher paradox.
Because by removing yourself
from front and center,
you seem to become less important,
but paradoxically,
in reality you become more important
because when working
as a guide on the side,
you're freed up to use
the most powerful teaching techniques
I have ever run across in 37 years.
They're as old as the hills;
it doesn't matter
what techniques are used,
these two always work.
I'm talking about two loves.
First, the teacher's love for the subject
and passion for the subject.

Turkish: 
Onların düşüncelerine
kulak verme imkânım oluyor
ve öğretmenlere sesleniyorum,
eğer bunu yaparsanız,
bütün bu durum bir çeşit
öğretmen paradoksu yaratacaktır.
Çünkü kendinizi merkezden çektiğinizde,
görünüşte öneminiz azalıyor,
ama öte yandan,
aslında öneminiz artıyor,
çünkü onların yanında rehber konumundayken
37 yıldır karşılaştığım en güçlü
öğretim tekniklerini kullanmaya
açık hâle geliyorsunuz.
Fi tarihinden kalmalar;
hangi tekniğin kullanıldığı mühim değil,
bu iki şey her daim işe yarar.
İki sevgiden bahsediyorum.
Birincisi; öğretmenin
dersine olan sevgisi ve tutkusu.

Arabic: 
إنه يتيح لي فرصة الاستماع إلى تفكيرهم
أيها المعلمون عندما تقوموا بهذا
أو إن قمتم به
هذا الوضع يخلق لدى المعلم حالة من التناقض
لأنه عندما تنقل نفسك من الأمام والمنتصف
تشعر أنك أصبحت أقل أهمية
ولكن على النقيض من ذلك
في الواقع أنت أصبحت أكثر أهمية
لأنك حين تقوم بدورك كموجه
حينها تكون حرًا 
لاستخدام أقوى أساليب التعليم
لقد عملت بهذه الأساليب طوال 37 عاما
هذه الأساليب قديمة كقدم الجبال
لا يهم ما هي الأساليب المتبعة
هنالك أسلوبين دائما ما يصلحان
أنا أتحدث عن نوعين من الحب
الأول حب المعلم وشغفه لهذه المادة 

Kazakh: 
Бұл әдіс арқылы барлық оқушылардың
ойларын тыңдай аламын.
Мұғалімдер, егер осы әдісті қолдансаңыз,
өзіңізді мұғалім парадоксы
деген қызық жағдайда тап боласыз.
Себебі өзіңізді центрден алып тастағанда,
өзіңіз керек емес көрінуіңіз мүмкін.
бірақ шынында
сіздің керектігіңіз 
көбірек сезіле бастайды.
Өйткені, сіз шетте жай ғана 
гидтің рөлін атқарып,
көптеген сабақ беру әдістерін
қолдана аласыз.
37 жыл бойы пайдаланған әдістерім
ертеден бері қолданылып келеді.
Дегенмен әдістердің ескі болғаны 
маңызды емес.
Ең бастысы
осы жұмысқа бар махаббатыңызды арнаңыз.
Біріншіден, мұғалім өз пәнін 
жақсы көру керек

Turkish: 
İkincisi; öğretmenin
çocuklara karşı içten sevgisi.
Öncelikle tutkudan bahsedelim.
Üçüncü sınıfla alakalı
aklımda ne kaldı bilir misiniz?
Ayşegül Tatilde'yi hatırlıyorum.
Çok ciddiyim.
Üçüncü sınıf.
Üçüncü sınıftaki sınıfımla alakalı
en iyi hatırladığım şey;
her gün, her öğle yemeğinden sonra,
öğretmenimiz 10-15 dakika boyunca
bizlere "Tom Sawyer"ı okurdu.
Ne macera ama!
Siyah beyaz televizyonlar vardı,
televizyonda çizgi filmler vardı,
ama bu bir başkaydı.
Miss Hershey'nin okumayı sevdiği aşikardı,
bizlere okumayı da çok seviyordu.
Tom Sawyer! Ne macera ama!
10 dakikalık okuma seansı sonunda,
Tom ve arkadaşlarına
ne olacağını öğreneceğim için,
bir sonraki günü sabırsızlıkla beklerdim.

English: 
And secondly, the teacher's
genuine love for the kids.
First, let's talk about the passion.
You know what I remember
about third grade?
I remember Jenny on the bus.
I'm not kidding.
Third grade.
No, the thing I remember most
about the classroom in third grade
is I remember our teacher
every day after lunch
would read to us for 10 to 15 minutes;
she would read to us "Tom Sawyer."
What an adventure!
We had black-and-white TV,
we had cartoons on TV,
but this was different.
It was obvious to us
that Miss Hershey loved reading,
and she was passionate
about reading to us.
Tom Sawyer! What an adventure!
At the end of the 10-minute
reading period,
I couldn't wait until the next day
to find out what would happen
to Tom and his friends.

Arabic: 
وثانيا حب المعلم الحقيقي للأطفال
أولا، لنتحدث عن الشغف تجاه مادته
أتعرفون ما أذكره عن الصف الثالث؟
أذكر جيني على متن الحافلة
أنا لا أمزح
الصف الثالث
أكثر شي أتذكره عن الصف الثالث
هو أن معلمتنا كانت كل يوم بعد الغداء
تقرأ لنا من عشر إلى خمسة عشر دقيقة
كانت تقرأ لنا "توم سوير"
يا لها من مغامرة
كان لدينا تلفزيون أبيض و أسود
كان لدينا أفلام كرتون على التلفاز
لكنها كانت شيئًا مختلفًا
كان واضحا لدينا أن الأنسة هيرشي 
تحب القراءة
وكان لديها الشغف لتقرأ لنا
توم سوير! يا لها من مغامرة
وفي نهاية دقائق القراءة العشرة
لم يكن بوسعي الانتظار حتى اليوم التالي
حتى أعرف ما سيحدث لتوم وأصدقائه

Kazakh: 
және екіншіден, оқушыларын
жақсы көру керек.
Алдымен махаббат жайлы айта кетейік.
Үшінші сыныбымнан не есте 
қалды деп ойлайсыз?
Автобуста отырған Дженни.
Әзіл емес.
Үшінші сынып.
Үшінші сыныпта біздің
мұғалім түскі астан кейін
10-15 минут кітап сағатын жасайтын еді.
Бізге Том Сойерді оқып беретін.
Кітап сондай қызық еді!
Теледидарымыз бар еді.
Мультфильм көрсететін.
Бірақ біз көрмейтінбіз
Мисс Хершей кітап оқығанды және
бізге оқығанды жақсы көретін.
Том Сойер! Сондай қызық кітап!
Соңғы он минутында
Том мен оның достарына не болатынын
тезірек білу үшін келесі 
күнді асыға күтетінмін.

Arabic: 
لا أعلم إن كانت الآنسة هيرشي 
تعرف هذا أم لا
كان يجب أن أكتب لها رسالة 
منذ وقت طويل
لقد أثرت بي لأكون قارئاً
لكنكم ترون، لم تكن ملزمة بمعايير الولاية
ولا الاختبارات الموحدة 
المكلفة بها من قبل الولاية
ولذلك كانت لها الحرية في أن تعلم وتؤثر
لن أنساها أبدا
فهي تعني العالم بالنسبة لي
كان يجب أن أكون قد كتبت 
لها منذ فترة طويلة
النوع الثاني من الحب
حب المعلم للأطفال
إذا كان هناك أي معلمون 
من الحضور لا يتوترون
أنا لا أتحدث عن الحب الغامض الدافئ
أنا أتحدث عن الحب الحقيقي المقرر
الذي يشجع
الذي يؤثر بطريقة فعالة

English: 
I don't know if Miss Hershey
realized it or not,
I should have written her a letter
a long time ago.
She inspired me to be a reader.
But you see, she wasn't saddled
with state-mandated standards
and state-mandated,
high-stakes standardized testing,
and so she was free to teach and inspire.
I'll never forget her.
She means the world to me.
I should have written her a long time ago.
Then for that other love.
Teacher's love for the kids.
If there are any teachers
in the audience, don't get nervous.
I'm not talking about warm,
fuzzy, emotional love.
I'm talking about genuine, decisional,
put-the-other-person-first kind of love.
It motivates;
it inspires in a powerful way.

Kazakh: 
Мисс Хершей бұны байқады ма білмеймін.
Баяғыда оған хат жіберуім керек еді.
Оның арқасында кітап оқығанды ұнаттым.
Ол кісі белгілі бір стандарт бар деп,
тек үкімет талап ететін стандарпен жүрмей,
өз еркімен сабақ үйретті.
Бұндай кісіні ешқашан да ұмытпаспын.
Маған әлемді танытты.
Баяғыда оған хат жіберуім керек еді.
Енді екінші махаббат.
Мұғалімнің оқушыларға деген махаббаты.
Арамызда мұғалімдер болса, қорықпаңыздар.
Оқушыларды құшағыңызға алуды сұрамаймын.
Өзіңізден бұрын, оқушыларды
бірінші ойласаңыз, оқушылардың
оқуға ынтасы көбейеді.
Сабағыңыздан шабыт алады.

Turkish: 
Miss Hershey farkında mıydı bilmiyorum.
Ona çok öncelerinde
mektup yazmam gerekirdi.
Okuma konusunda bana şevk verdi.
Zihin buyrukları, zihin talimatları
emretmeyle kendini sınırlamazdı,
bu standart ölçme sistemiyle
öğrencileri zorlamazdı,
bu yüzden öğretmeye ve ilham
vermeye tamamen açıktı.
Onu daima hatırlayacağım.
Bende yeri çok büyük.
Çok önceleri, bir mektup yazmam lazımdı.
Diğer sevgiye gelelim.
Öğretmenin çocuklara olan sevgisi.
Aranızda öğretmen varsa, gerilmeyin.
Karışık, sıcak, duygusal
bir sevgiden bahsetmiyorum.
Hakiki, yönlendirici, o kişiyi ön planda
tuttuğunuz bir sevgiden bahsediyorum.
Sizi güdüler;
size güçlü bir şekilde ilham verir.

English: 
I'm talking about the kind of love that -
C.S. Lewis wrote about it
in his book "The Four Loves."
He described it as "agape love,"
the highest level of love known,
a self-sacrificial kind of love,
a love that's passionately committed
to the well-being of the other.
This kind of love is not always emotional,
but it is always decisional.
So, teachers, great news.
This means you can love your kids
even when they're not likable.
Does that ever happen?
Because this kind of love
is not emotional,
it's decisional,
and it motivates and inspires
in a powerful way,
and it's as old as the hills.
So, teachers ...
an airtight lesson plan is important.

Kazakh: 
Луюис өзінің "Tөрт махаббат" 
деген кітабында
жазған махаббат түрі жайлы айтып отырмын.
Ол махаббаттың ең жоғарғы
дәрежесі туралы жазады.
Бұл кезде сіз өзгелердің бақыты үшін
өмір сүретін боласыз. 
Сезім көрсету шарт емес
алайда осылай жақсы көру
сіздің өз еркіңізде.
Сонымен, мұғалімдер, тамаша жаңалық.
Егер осылайша жақсы көрсеңіз,
оқушыларға үнемі махаббатыңыз
оянады. Бұл мүмкін бе?
Әрине, себебі бұл жерде өз еркіңізбен
оқушыларды жақсы көріп тұрсыз.
Осылайша оларды жігерлендіресіз.
Бұл әдіс өте ертеден бері
қолданылып келеді.
Сондықтан мұғалімдер,
Сабақ жоспарының болу маңызды.

Arabic: 
أنا أتحدث عن الحب الذي
كتب عنه لويس في كتابه 
"أنواع الحب الأربعة"
وصفه بأنه "الحب المؤلم" أعلى 
مستوى من الحب المعروف
الحب الذي تضحي به بنفسك
الحب الملتزم بتحقيق رفاهية الآخر
هذا النوع من الحب لا يكون عاطفياً دائماً
لكنه دائماً قرار
لذلك أيها المعلمون إنه لخبر سار
هذا يعني أنه يمكن أن تحب طلابك 
حتى وإن كانوا غير محبوبين
هل حدث هذا من قبل؟
لأن هذا النوع من الحب ليس عاطفياً
إنه قرار
وهو يؤثر ويحفز بشكل فعال
وهو قديم كقدم التلال
لذلك أيها المعلمون
الخطة المحكمة للدرس هو أمر مهم

Turkish: 
Bahsettiğim sevgi -
C.S. Lewis'in "Dört Sevgi"
adlı eserindeki sevgiden bahsediyorum.
Kendisi bunu, bilinen en güçlü sevgi olan
"kutsal sevgi" olarak tanımladı;
kişinin kendini feda ettiği sevgi,
diğerinin iyiliği üzerine
kurulu tutkulu bağlılık.
Bu tür bir sevgi her zaman duygusal olmaz,
ama daima yönlendiricidir.
Öğretmenler!
Sizlere müthiş bir haberim var!
Çocuklar sevimli olmadığında da
onları sevebilirsiniz demek bu.
Böyle bir şey hiç oldu mu?
Çünkü bu sevgi türü duygusal değil,
yönlendirici bir sevgi
ve kişiyi güçlü yönden
güdülüyor ve ilham veriyor
ve fi tarihinden kalma.
Öğretmenlere sesleniyorum,
sağlam bir ders planı çok önemli.

Kazakh: 
Жоспар бойынша жүру де маңызды.
Сабақта заманауи технологияларды да
қолдану керек.
Бәрі маңызды.
Бірақ, өтініш, бұл нәрселер
жасампаздық қабілеттеріңізді шектемесін.
Бәрібір де ең соңында сіз олардың
естерінде қаласыз.
Соңғы алтыншы маңызды нәрсені ұмытпаңыз.
Сүйіспеншілік, махаббат.
Осылайша сіз олардың көңілін аулап,
жігерлендіре аласыз.
Олардан үйірмелері жайлы, 
немесе жұмыстары қалай
жүріп жатқанын сұрасаңыз, 
олардың естерінде көбірек қаласыз.
Олардан жай ғана
жағдайларын сұрасаңыз,
сізді ұмытпайтын болады.

Turkish: 
İyi hazırlanmış, istikrarlı
bir disiplin önemli.
Teknolojinin etkin kullanımı önemli.
Standartlar önemli,
ama lütfen bunların yaratıcılığı
öldürmesine müsaade etmeyin.
Bunların hepsi önemli,
ama her şeyden önce,
çocukların gelecekte hatırladığı
siz olacaksınız.
Altıncı ilkeyi unutmayın:
Önemsemek.
Öğretim sisteminin en etkili, en güçlü
ve en ilham verici yöntemi bu;
dikkatlerini çekip, onları heveslendirip,
onlara ilham veriyorsunuz.
Onların hatırında kalacak şey,
sizlerin öğrencilerin gözünün içine bakıp
okul dışı hayatlarıyla,
yarı zamanlı işleriyle alakalı
sorduğunuz şeyler olacak.
Hiç unutmayacakları şeyse,

Arabic: 
وجود خطة منظمة متسقة منظبطة هو أمر مهم
الاستخدام الفعال للتكنولوجيا هو أمر مهم
المعايير مهمة
لكن رجاء لا تدعوهم يخنقوا إبداعكم
كل هذه الأشياء مهمة
ولكن أكثر شيء سيتذكره الأطفال 
من كل هذه الأشياء
هو أنت
لا تنسوا قواعد C الستة
الإهتمام
الشيء الأكثر فعالية وإلهاما
أن تحصد انتباهم، تحفزهم، تلهمهم
ما سيذكرونه هو أنك كنت تنظر إلى أعينهم
وتسألهم عن أنشطتهم اللامنهجية
ووظائفهم بدوام جزئي
أكثر شيء سيذكرونه

English: 
A well-organized, consistent
discipline plan is important.
Effective use of technology is important.
The standards are important,
but, please, don't let them
stifle your creativity.
All these things are important,
but what the kids
are going to remember most of all
is you.
Don't forget that sixth C:
Caring.
That is the most effective, most powerful,
most inspiring way of teaching:
getting their attention,
motivating them, inspiring them.
What they're going to remember most
is that you looked them in the eye
and asked them about
their extra-curricular activities
and their part-time jobs.
What they're going to remember most

Arabic: 
هو أنك كنت تسألهم في الصف عن أحوالهم
أكثر شي سيذكرونه
هو أنك عملت بجد بأول أسابيع المدرسة
لتحفظ أسماءهم في الأيام الأولى
أكثر شيء سيذكرونه
هو أنك كنت تحضر أنشطتهم الرياضية
واحتفالاتهم
أكثر شيء سيذكرونه
هو أنك كنت تقود الصف
بصوت عال، أنك كنت تشاركهم 
في غناء عيد الميلاد
أكثر شيء سيذكرونه
وأنك كنت تعلق قصاصات صحفهم على جدران الصف
وأنك كنت تخبرهم بتوقيعها
وأنك كنت تخبرهم ليفعلوا هذا
يوماً ما عندما تصبح تواقيعهم 
ذات قيمة مالية
ستمول تقاعدك
(ضحك)
الشيء الذي سيذكرونه هو أنك كنت شفافاً
وأنه كان لك حضور حقيقي
وأنه كان لك القدرة أن تضحك على أخطائك
وأن تشاركهم الضحك

English: 
is that you just asked them in the hall
how they were doing.
What they're going to remember most
is you worked really hard
in the first couple weeks of school
to learn their names
in the first couple days.
What they're going to remember most
is that you went to their athletic events
and their concerts.
What they're going to remember most
is that you led the class
in loud, off-key choruses
of "Happy Birthday."
What they're going to remember most
is that when they made the newspaper,
you put their newspaper clippings up
on the wall in the classroom,
and you told them to autograph them,
and you told them to do that
so that some day when their autographs
were worth lots of money,
it would fund your retirement.
(Laughter)
What they're going to remember
is that you were transparent,
and that you were real,
and that you had the ability
to laugh at yourself
and laugh with them.

Turkish: 
okul koridorunda onlara
nasılsın diye sormanız olacaktır.
Okulun ilk haftalarında,
ilk günlerde herkesin ismini
öğrenmek için gösterdiğiniz
çabayı unutmayacaklar.
Onların spor müsabakalarına,
konserlerine gitmiş olduğunuzu
asla unutmayacaklar.
Bütün sınıfı hep bir ağızdan,
"Doğum günün kutlu olsun,"
şeklinde detone bir şekilde
yönlendirdiğinizi unutmayacaklar.
Öğrencileriniz gazeteye çıktığında,
gazete küpürünü kesip,
çerçeveletip duvara astığınızda
ve onların imzasını istediğinizde
ve onlara günün birinde,
bu imzaların çok değer kazanacağını
ve emekliliğinize yatırım olduğunu
söylediğiniz zamanları unutmayacaklar.
(Kahkaha)
Onlara karşı açık olduğunuzu,
gerçek olduğunuzu
ve kendinizle alakalı şaka yapabildiğinizi
ve onlarla gülebildiğinizi unutmayacaklar.

Kazakh: 
Олардың естерінде
тоқсан басында аттарын жаттап
алу үшін қалай ұзақ қиналғаныңыз қалады.
Сіз олардың концерттері мен 
спорт жарыстарына
барсаңыз,
оқушылар сізді ұмытпайды.
"Туған күніңмен!" деп құттықтағанда,
сенің даусың қатты естілген үшін
олардың естерінде қаласың.
Олар газет шығарғанда,
газетті қабырғаға іліп,
қолдарын қойғызып,
атақты болғандарында, олардың
автографтары қымбат бағаланса,
зейнетке шыққанда автограф сатып
көп пайда табамын деп әзілдесеңіз,
оқушылар сізді ұзақ еске алады.
(Күлкі).
Оларда мұғалімнің шынайылығы
есте қалады.
Өз-өзіңе күле алғаның үшін,
олармен бірге де

Arabic: 
إذا، ما المهم حقاً؟
كيف نحفزهم؟
كيف نؤثر بهم؟
أتيحوا للطلاب أن يشركوا أنفسهم بالفصل
من خلال
التواصل
التفكير الناقد والإبداع
لكن لا تنسوا C السادسة
ولعلها أهم واحدة
فالأعظم من هذه المبادئ هو الحب
شكرا لكم
(تصفيق)

Kazakh: 
күле алғаның үшін 
оқушылардың есінде қаласың.
Шындығында не маңызды?
Қалайша шабыттандырамыз?
Қалайша жігерлендіреміз?
Оқушыларға сыныпта 
жетілулеріне жол беріңіз.
Олар өзара араласу арқылы
сыни ойлау және жасампаздық
қабілеттерін дамытады.
Бірақ алтыншысын 
естеріңізде сақтаңыздар.
Ең маңыздысы – махаббат.
Рақмет.
(Қол шапалақтау)

Turkish: 
Gerçekten mühim olan nedir?
Öğrencileri nasıl heveslendiririz?
Onlara nasıl ilham veririz?
Öğrencilerin kendi seçimleriyle,
iş birliği ile,
iletişimle, eleştirel düşünme becerisiyle
ve yaratıcılıklarıyla sınıfa dahil
olmalarına müsaade edin.
Ama altıncı ilkeyi asla unutmayın.
Bunların arasında en mühim olanı o,
çünkü sevgi her şey demektir.
Teşekkürler.
(Alkış)

English: 
So, what's really important?
How do we motivate?
How do we inspire?
Allow kids to involve themselves
in the classroom
in student-choice collaboration,
communication,
critical thinking and creativity.
But don't forget that sixth C.
It's probably the most important one
because the greatest of these is love.
Thank you.
(Applause)
