
Spanish: 
Traductor: Pablo Rafael Blanco de la Haza
Revisor: Sebastian Betti
Este es el momento de la verdad:
¿Alguien del público tiene dislexia?
Levanten la mano.
Gracias. Gracias. Gracias.
Algunos más. Gracias.
Una aproximación prácticamente correcta.
Resulta que un 20 % de la población
tiene dislexia.
Es decir, una persona de cada cinco.
Y me parece que la dislexia
se suele entender, sobre todo,
como el problema este de lectura,
esa tendencia a confundir las bes 
por las des y las cus por las ges,
y, en verdad, diría que es
una definición verídica,
en el campo de la sintomatología,
al menos.
Pero quiero aprovechar esta oportunidad
para contarles más detalladamente
sobre la neurociencia de la dislexia.
Tenemos este tejido exterior en el cerebro
denominado córtex.
Y todos sabemos que las tenemos,
o puede que no,
pero tenemos estas cositas chiquititas
denominadas microcolumnas, ¿sí?

English: 
Translator: Tanya Cushman
Reviewer: Peter van de Ven
Here's the moment of truth:
Anybody in this audience have dyslexia?
Show of hands.
Thank you. Thank you. Thank you.
Some more. Thank you.
That's almost a fair assessment.
We've got about 20% 
of the general population has dyslexia.
That's one in five people.
And I think that dyslexia
is most commonly understood
as this reading issue,
you know, we have a tendency of flipping
our b's and d's and our q's and g's,
and that's, you know,
I think that's a fair assessment,
at least in the symptomatic department.
But I want to take this opportunity
to speak a little bit more in depth
about the neuroscience of dyslexia.
So, we have this outer layer
of our brain called the cortex.
And we all know that we have -
or maybe we don't know -
but we have these little things
called minicolumns, okay?

English: 
And these minicolumns serve
as the telephone poles, if you will.
What strings together
on these minicolumns are axons.
Okay?
Now, people with autism, for example,
have axons that are extremely closely
located in proximity to each other,
and as a result, their axon lengths
are very, very finite and short,
and as a result they are able
to do these incredibly detailed,
highly specific patterns
and behaviors and skills, right?
Well, dyslexics are
on the other side of that spectrum;
we have our minicolumns
that are spaced very, very far apart.
As a result, our axon lengths
are significantly longer.
And this actually lends
to some significant cognitive advantages.
We have an ability to look at a situation
and identify seemingly disparate
pieces of information
and blend those into
a narrative, or a tapestry,
that makes sense to us
that most people can't see.

Spanish: 
Y estas microcolumnas sirven de
postes telefónicos, por así decirlo.
Lo que está ensartado en estas
microcolumnas son axones.
¿Entendido?
Pero las personas con autismo,
por ejemplo,
tienen axones que se ubican
muy cerca unos de otros,
y en consecuencia la longitud
de sus axones es muy corta
y como resultado tienen
esos patrones tan específicos
y tienen determinados
comportamientos y destrezas, ¿sí?
Pues bien, los disléxicos
se sitúan en el lado opuesto:
Tenemos las minicolumnas
muy, muy separadas unas de otras.
Como resultado, la longitud de
nuestros axones es mucho más larga,
lo que aporta ciertos beneficios
cognitivos significativos.
Tenemos la capacidad de analizar
una situación
e identificar lo que parecen dos elementos
completamente dispares
y, sin embargo, podemos plasmar ambos
en una narración o tapiz,
cosa que, aunque muchos no lleguen a ver,
cobra todo el sentido para nosotros.

Spanish: 
Esto representa un porcentaje
de éxito excepcional
en cuatro grandes carreras profesionales:
la iniciativa empresarial, la ingeniería,
la arquitectura y las artes.
Quiero que recuerden esto, ya que
lo vamos a tratar más adelante.
No obstante, la dislexia tiene un coste.
Nos cuesta una barbaridad lo que
se denomina procesamiento fonológico.
Y este va a ser la palabra más compleja
que voy a usar hoy
espero haberles impresionado.
El procesamiento fonológico
es básicamente la capacidad
de percibir estas líneas serpenteantes,
transformar estas líneas
en un sonido en la mente
y mezclar estos sonidos
para crear una palabra.
Para los disléxicos,
conlleva cinco veces más esfuerzo
que para un cerebro normal.
Así que para darles un poco
de contexto histórico sobre la dislexia
voy a echar la vista atrás
y a comenzar
con las nueve décimas partes
de la existencia humana.

English: 
So this translates
into an exceptional level of success
in four major vocational paths.
That's entrepreneurship,
engineering, architecture and the arts.
I just want you to please remember that,
as it comes up later in this discussion.
Dyslexia comes with a cost though, okay?
We have an incredibly difficult time
doing what's called phonetic decoding.
Okay, that's the most complex
word I'm going to use,
and I hope you're impressed by it.
Phonetic decoding
is essentially our ability
to identify these squiggly lines,
translate those lines
into a sound in our mind
and then string those sounds
together to compose a word.
For dyslexics,
that takes five time more energy
than a normal brain.
So, to give you a little bit
of a historical context on dyslexia,
I'll go back and start off
with the first nine-tenths
of human existence.

Spanish: 
La sociedad se basaba en
modelos de aprendizaje, ¿sí?
Desde los cazadores y recolectores hasta
los comerciantes más recientemente,
las personas aprendían observando
y a través de la cinestesia.
Este es casualmente el
punto fuerte de los disléxicos,
es nuestra oportunidad
idónea para aprender.
Entonces sucedió un pequeño giro
de los acontecimientos
llamado Revolución Industrial.
Y lo que pasó en la Revolución Industrial
fue que la sociedad decidió: "Pues
ahora tenemos esta nueva economía".
Tenemos que educar a las masas
para convertirlas en abejas obreras
eficientes para las fábricas.
Esto converge históricamente
con la importación de la imprenta
desde Europa.
Entonces todo el mundo estaba emocionado
por esta reciente invención
que nos permitiría integrar
el conocimiento en un formato
que pudiera adaptarse
y distribuirse a nivel nacional.
Esto fue de inmensa utilidad
para la sociedad

English: 
Societies were largely based
on apprentice models, right?
From hunter and gatherers
down to the trades in more recent times,
people learned by observing
and then doing kinesthetic learning.
Now, this happens to be
the wheelhouse for dyslexics;
this is our prime opportunity to learn.
Then there was this little twist
in history, okay?
It was called the Industrial Revolution.
And what happened
during the Industrial Revolution
is the society said, "Okay,
we've got this new form of economy.
What we need to do is educate the masses
to become effective worker bees
in these factories."
Now, this dovetailed historically
with the importation
of the printing press from Europe.
And so everyone was incredibly excited
that they had this newfound technology
that would enable us
to embed knowledge into a format
that could then be scaled
and distributed on a national level.
Now, this served society
tremendously well,

Spanish: 
salvo por que en ese preciso instante
se le cerraron las puertas
a un 20 % de la población.
A todos los que padecemos dislexia.
¿Y cómo es el padecer dislexia?
Todos los que levantaron la mano
ya lo saben de sobra
pero para el resto, lo voy a ilustrar.
Les pido retroceder
a esas imágenes color sepia
de cuando tenían 7, 8, 9 años,
cuando la escuela era una especie
de teatrillo
de descansos y siestorros
y de picar entre horas.
El mundo era un lugar maravilloso, ¿no?
Y, de repente, llega un momento en el que
nos apretaron un poco las tuercas
y dijeron: "Les vamos a presentar nuestro
primer referente de inteligencia".
No lo expresaron así, más bien:
"Vamos a aprender a leer".
Y de pronto,
para los que teníamos dislexia, se nos
cambió el mundo de la noche a la mañana.
Nos dimos cuenta al mirar
a nuestros compañeros
de que lo que todo el mundo
hacía sin esfuerzo

English: 
except for the fact
that at that very moment,
you essentially locked the door
on 20% of the population, right?
Those of us with dyslexia.
So, what does the dyslexic
experience feel like?
Of those that raised their hands,
we certainly know,
but I'll illuminate it
for the rest of you.
I ask you to take a stroll back
to those sepia-toned images
of your 7, 8, 9-year-old years,
where school was sort of this montage
of recess and nap time
and snack time;
the world was a really good place, right?
And then, all of a sudden, at one point,
they kind of tightened the screws a bit,
and said, "We're going to introduce
our first benchmark of intelligence."
They didn't put it that way; they said,
"We're going to learn how to read."
And all of a sudden,
for those of us with dyslexia,
our world changed overnight.
We realized, looking at our peers,
that what everybody else
was doing effortlessly,

English: 
we had an incredible time trying to do.
And we actually
not only failed on day one,
but we failed on day two
and three and four, and so on,
and the years started to compound
where we were exposed
to this level of failure
that became so commonplace
that we started to wear
this shroud of shame.
There's a psychologist
named Dr. Gershen Kaufman.
Dr. Kaufman studies shame.
Dr. Kaufman says that people
who cannot read
or who have difficulty
learning how to read
feel the same level of shame
as people who have engaged in incest.
So you can imagine what it's like -
again, you see that in yourself,
you know, many, many years ago -
and you realize that after a while,
you're burdened with this shame,
and then you get this reinforcement,
negative, albeit,
where you're walking down the hall,
and you hear things like,
"That guy Dean. Kid's so dumb
he can't even read." Right?

Spanish: 
a nosotros nos costaba horrores.
Y no solo fracasábamos el primer día
sino también al segundo,
al tercero, al cuarto, y así,
y se empezaron a sumar los años
en los que habíamos estado
expuestos a todo este fracaso
que se había vuelto tan habitual
que empezamos a cubrirnos
con este velo de vergüenza.
Hay un psicólogo llamado
Dr. Gershen Kaufman.
El doctor Kaufman estudia la vergüenza.
Dr. Kaufman afirma que las personas
que no puede leer
o a la que le cuesta aprender a leer
pasan por una vergüenza tan intensa
como las personas que ha cometido incesto.
Así que ya pueden suponer
cómo tiene que ser.
Te estás viendo a ti mismo,
lo sabes desde hace mucho
y te percatas de que pasado un tiempo,
vas cargando con esta vergüenza
y encima te lo recalcan
pero a mal
cuando vas por un pasillo
y oyes cosas al estilo de:
"No veas el Dean ese. El niño es tan
tonto que no puede ni leer", ¿no?

English: 
Or the best one is
the teacher-parent conference
where they're like,
"You know, Dean's a smart kid,
but if he just tried harder.
I think he's a little bit lazy."
Okay?
And so what happens
is that you formulate
this malignant self-esteem;
you start to believe - no matter
how strong your personal resolve may be -
you start to believe
what everyone is telling you.
So it should come as no surprise:
you transition into
middle school, then high school,
thinking, "Okay, who am I going to be?"
We all remember that.
Horrible experience, right?
Trying to define who we were going to be
in our cult, our pack, our community.
And we knew that we're not
going to be the smart kid.
I mean, albeit the wrong assessment,
but we knew we weren't
going to be the smart kid.
Maybe we were the gifted jock,
but chances are we looked at the kids,
after school, smoking reefer
on the bleachers,
or the kids throwing rocks through glass
or somebody maybe even getting involved
in a little bit of gang involvement.

Spanish: 
Pero la mejor es en las tutorías
con los padres
cuanto sueltan: "En verdad Dean es listo,
solo tiene que dar un poco más de sí.
Es que es un poco vago".
¿Sí?
Y entonces lo que ocurre
es que te vas construyendo
esta autoestima muy nociva.
Empiezas a creértelo sin importar
cuan fuerte sea tu determinación,
empiezas a creerte todo lo que te cuentan.
Así que es de esperar:
pasas a la secundaria,
después a preparatoria,
pensando: "¿Y quién voy a ser yo?"
Todos nos acordamos de eso.
Horrible, ¿no?
El intentar definir nuestro porvenir
en nuestro círculo, en nuestra comunidad.
Y ya teníamos asumido que
no íbamos a ser listos.
Es decir, aunque esto sea erróneo,
teníamos asumido
que íbamos a ser listos.
A lo mejor éramos el musculitos
pero lo más probable era que
miráramos a los niños
después de la escuela fumándose
un canuto en las gradas,
o a los niños tirando piedras
por las ventanas
o a alguno que incluso se iba de pandilleo.

English: 
And we'd think to ourselves
they've got a very low barrier to entry;
I can be that guy; that's very easy.
And so we naturally gravitate
towards those identities.
And statistically, it's a very sad story.
You know, 35% of all dyslexics
drop out of high school,
and 50% of all adolescents involved
in drug and alcohol rehabilitation
have dyslexia.
Another whammy is 60% -
in fact, the professionals
say it's more like 70%,
but I think that's outlandish -
the people that work
in the juvenile detention system
say that 70% of all juvenile delinquents
have dyslexia.
So,
that is a very strong
and depressing narrative, obviously.
But we all have heard - I heard
an earlier speaker talk about Einstein -

Spanish: 
Y pensamos para nosotros que
eso es fácilmente accesible:
Yo puedo actuar igual, es muy fácil.
Entonces con gran facilidad nos sentimos
atraídos por estos individuos.
Y, estadísticamente, es algo muy triste.
El 35 % de los disléxicos
abandonan la secundaria.
Y el 50 % de los adolescentes
en rehabilitación por drogas y alcohol
padecen dislexia.
Otro agravante es que el 60 %
--de hecho, los profesionales
estiman más bien un 70 %,
aunque creo que es desorbitado--
las personas que trabaja en reformatorios
afirma que el 70 % de los
delincuentes juveniles
padecen dislexia.
Por tanto,
este panorama es evidentemente
fuerte y deprimente.
Todos hemos oído --he oído a otro
orador hablar de Einstein--

Spanish: 
todos hemos oído que Einstein
era disléxico.
JFK, Pablo Picasso, Leonardo da Vinci,
Richard Branson, Charles Schwab.
La lista se hace infinita, ¿no?
De hecho, cuando los disléxicos
creen en sí mismos
y reconocen su inteligencia innata,
representan el 35 % de los empresarios.
Representan el 40 % de todos
los millonarios por mérito propio.
¿Y conocen a los ingenieros
aeroespaciales de la NASA?
Uno de cada dos es disléxico.
Mi favorito, ya que vivo
en Cambridge, Massachusetts,
es esta escuela MIT tan facilona
de ingresar...
pues llaman a la dislexia la enfermedad MIT.
Así que he estado dándole vueltas
a esta idea
de por qué mi gente
varía tanto en resultados.
Hace más o menos un año y medio
me encontraba en una conferencia
sobre dificultades de aprendizaje

English: 
we've all heard how Einstein was dyslexic.
JFK, Pablo Picasso, Leonardo DaVinci,
Richard Branson, Charles Schwab.
I mean the laundry list is endless, right?
In fact, dyslexics,
when they are fully empowered
and they recognize
that innate intelligence,
represent 35% of all entrepreneurs.
They represent 40%
of all self-made millionaires.
And you know those
rocket scientists down at NASA?
One out of two of them is dyslexic.
My favorite, because I live
in Cambridge, Massachusetts,
is this easy-to-get-into
school called MIT -
they call dyslexia the "MIT disease."
So, I've kind of toiled with this notion
of why it is that my people - right? -
suffer this huge delta in outcomes.
And about a year-and-a-half ago,
I found myself in
a learning-disability conference -

English: 
which is the worst name
you could think of -
and I was listening to these professors,
and they were really impressive.
They had, you know, three or four
acronyms behind their last names,
and they were sitting there saying
the way we need to teach dyslexic learners
is through two things.
We need to teach them
social/emotional learning
executive functioning methodology.
Okay? That's code word
for sequencing and time management
and emotional intelligence.
And I sat there, like you all did,
and I was just getting
a little hot under the collar.
Like, man, what they don't get
is that adding another discipline
to an already frustrated student
is like, "Alright, kids,
you headed off to the Gulag?
Here's an 800-pound sledgehammer,
called social/emotional
learning executive function.
Take this. It's really
going to help when you get there."
Makes absolutely no sense.
So I was frustrated, and I went
into a conference breakout session
that was hosted by the Carroll School,
which is up in Lincoln, Massachusetts,

Spanish: 
que es el peor nombre que puedan imaginar
y escuchaba a esos profesores
y me parecían realmente impresionantes.
Tenían como unos tres o cuatro
acrónimos detrás de sus nombres
y estaban allí sentados hablando de
que hay que enseñar a los disléxicos
de dos maneras:
Tenemos que enseñarles
la metodología funcional ejecutiva
del aprendizaje socioemocional.
Esto es una palabra en clave para
la estructuración y gestión del tiempo
y la inteligencia emocional.
Y allí estaba yo sentado, como Uds.,
me estaba empezando a enervar un poco ya.
Hombre, lo que no comprenden
es que sumarle otra asignatura
a un estudiante ya frustrado
es en plan: "Venga, niños,
¿ya van de camino al gulag?
Aquí tienen un mazo de 400 kilos
llamado función ejecutiva
del aprendizaje socioemocional.
Tómenlo. Les va a ayudar mucho
cuando lleguen".
Carece de todo sentido.
Así que me frustré y me fui a una
conferencia en una sesión en grupo
presidida por la Escuela Carroll,
que está en Lincoln, Massachusetts,

English: 
K through 8, dyslexic only.
And the head of the school, brilliant guy
named Steve Wilkins, was so smart.
He said, "I'm not going to talk
to a room full of educators.
Let me put my kids up there."
So, I remember this one eighth-grader,
this gangly little dude,
he went up, he's all nervous,
standing in front of a room like this.
And he reaches into this backpack,
and he pulls out this
size-11 basketball high top,
and on the heel, he's got
this like erector set attached, right?
and this long cord leading out of it.
And he explains to everybody
that this is his prototype
for a shoe that enables him
to charge his cellphone while he walked.
And everyone is like,
"That's really good, man, right?
Yeah, there's some technical issues,
right? but that's details."
But the beauty was that the moment
this kid's presentation ended,
every arm in the place shot up, right?
And all these very impressed educators
going, "How'd you think of that?

Spanish: 
una escuela para estudiantes
de 5 a 14 años para disléxicos.
El director, un hombre brillante llamado
Steve Wilkins, era inteligentísimo.
Dijo: "No voy a ser yo el que hable frente
a un público lleno de educadores.
Voy a meter aquí a mis hijos".
Recuerdo a aquel alumno de octavo curso
un jovencito muy larguirucho,
que se subió nerviosísimo,
de pie frente a esa audiencia.
Mete la mano en su mochila
y saca sus zapatillas de caña alta
de baloncesto de talla 11
y en el talón tenía pegado
una especie de cacharro
del que sobresalía un largo cordel.
Y nos explicó que aquello
era un prototipo suyo
de un calzado con el que pudiera
cargar el móvil mientras caminara.
Y todo el mundo en plan:
"Eso está muy bien.
Hay algunos problemas técnicos,
pero está muy bien".
Fue hermoso cuando al terminar
el niño la presentación
se alzó un mar de manos.
Y todos los educadores impresionados
decían: "Fíjate,

Spanish: 
qué creativo".
Y presencié como este jovencito
alumno de octavo curso,
se convertía en una deidad.
Ese jovencito iba a marcharse
del auditorio
y nunca jamás volvería a pensar
que era un estúpido o un holgazán.
Es más, ese niño quizá en cinco años
llegue a Palo Alto a hacerle
competencia a Zuckerberg.
Va a destronar a Zuckerberg, ¿sí?
Este niño estaba muy seguro
de sí mismo.
Y pensé para mí:
"He aquí la solución".
He aquí la solución.
Lo que tenemos que hacer
es tomar a estos estudiantes
que están muy descorazonados,
muy frustrados, muy sedientos
del apoyo correcto
y revelarles el conjunto
de destrezas cognitivas que poseen,
que son resultado directo
de su configuración cerebral.
Como dije, la iniciativa empresarial,
la ingeniería, la arquitectura y las artes
lo que tenemos es que tomar sus esencias,
las vocaciones, moldearlas

English: 
That's so creative."
And I watched this kid - literally -
this little 8th-grader,
like, blossom into this deity.
That kid was going to walk out
of that presentation hall,
and he was never ever going to believe
that he was stupid or lazy or indolent.
In fact, the kid is probably,
five years from now,
going out to Palo Alto and
giving Zuckerberg a run for his money.
Right? He's going to displace Zuckerberg.
This kid was so empowered.
And I thought to myself,
"Here's the answer."
Here's the answer.
What we have to do
is we have to take these students
who are so disenfranchised,
so frustrated, so thirsty
for positive reinforcement
and introduce them to
that cognitive skill set they have,
which is a direct result
of the construction of their brains.
As I said earlier, entrepreneurship,
engineering, architecture, the arts -
what we need to do is take
those subject matters, those vocations,

Spanish: 
para un nivel de secundaria apropiado
para esa edad
y, una vez hayamos pescado
a estos estudiantes
podemos incorporar
el aprendizaje socioemocional
y la metodología funcional ejecutiva
--porque garantizo que una vez
que cautiven a un disléxico,
van a estar voraces, sedientos--
han ido forjando ese ímpetu y esa audacia
y, de pronto,
les muestras algo en lo que
superan a sus semejantes,
esto es un mensaje novedoso.
Y pues estaba yo en Cambridge, como decía,
la Arabia Saudí de los estudiosos,
y me pasé por las
mejores instituciones:
Fui a la Universidad de Harvard,
la de Tufts, a la de Carroll,
y les comuniqué lo que quería hacer.
Dijeron: "Venga". Comentaron que
era brillante, nunca antes visto.
No que yo fuera brillante,
espero, sino la idea en sí.
En fin, dijeron: "Nos interesa".
(Risas)
Un pelín descarado.
Sigo trabajando en problemas
de mi juventud.
(Risas)
Pero lo bonito fue que accedieron
y luego se me presentó la cuestión de:

English: 
distill them to an age-appropriate
middle school level,
and then once we've got
these learners hooked,
we can embed it with
that social/emotional learning
and executive functioning methodology
because I can attest
that once you've got a captive dyslexic,
they are ravenous; they are thirsty;
they've built up this moxie and this grit,
and then, all of a sudden,
you're revealing something that
they're better at against their peers -
this is a brand new message.
And so I'm in Cambridge, like I said,
the Saudi Arabia of academics,
and I went to the best institutions:
I went to Harvard School of Education,
Tufts University, the Carroll School,
and I said this is what I want to build.
They said, "We're down."
Said I was brilliant. Nobody's done that.
Not brilliant - I hope
they said that's brilliant.
They said, "We're interested."
(Laughter)
A little artistic liberty, I guess.
Still working out
some issues from my youth.
(Laughter)
But the beauty was they got on board,
and then I was faced with the question,

English: 
"Okay, how do I avoid the mistake
of the traditional educational path?"
Right? How do I avoid text
as that barrier to entry?
So I hunted around, and it turns out
that Harvard, MIT and Stanford University
have created something called edX.
edX is a state-of-the-art
internet platform
where they provide their MOOCs -
their massively open online curricula.
And because these three universities
have the GDP of a small country,
each one of them,
they said part of building this
and part of our social responsibility
is we'll open source our software,
which means that anybody can utilize
this state-of-the-art technology
to create their own MOOCs.
So, I found a company that works
between me, as the content provider,
and the software,
and we determined
that I could actually offer
every single one of my lesson plans
through a variety of modalities.

Spanish: 
"Bueno, ¿cómo puedo rehuir los errores
de la educación tradicional?"
¿Cómo podría evitar lo escrito
como punto de partida?
Así que estuve rebuscando y resulta
que Harvard, el MIT y Stanford
habían creado algo llamado edX,
una plataforma de Internet
de última generación
donde ofertan sus MOOC...
su inmensa oferta formativa en línea.
Y debido a que estas tres universidades
tienen el PIB de un pequeño país,
cada una de ellas,
dijeron que a modo de contribución
al proyecto y a su responsabilidad social
reconvertirían su software
a código abierto
lo que viene a ser que cualquiera puede
hacer uso de esta innovadora plataforma
para crear sus propios MOOC.
Así que encontré una compañía que
trabaja como proveedora de contenido
entre el programa y yo
y determinamos
que podría impartir cada uno
de mis planes de estudio
a través de una gama de modalidades.

English: 
I could offer my lesson plan
through a video presentation;
I could offer it
through an audio presentation
or a graphic or
a pictorial representation,
which enables that dyslexic learner
to access the information
without having to stumble
over text as that barrier.
Now, I don't want
to ever be mistaken for saying
that dyslexics don't have to learn
how to read; they absolutely do.
But the point is this:
if we can get to these kids
when they're in middle school,
we can access or reveal to them
what their inherent capacities are
before, as my friend Ben Foss -
another friend in the field - says,
"Before the cement
of their personality is solidified,"
we can, theoretically -
and I hope to prove this -
we can take these kids,
empower them in such a way
that we can not only
reduce attrition rates
and reduce drug and alcohol
and incarceration rates,

Spanish: 
Podría impartir mis planes de estudio
en una presentación en vídeo
o en una presentación en audio
o en una representación gráfica
que permitiría al estudiante disléxico
acceder a la información
sin tener que lidiar con el obstáculo
del contenido escrito.
Y no querría que se
me malinterpretase como
si opinara que los disléxicos no deben
aprender a leer; claro que deben.
Pero este es el tema:
Si podemos ayudar a estos niños
cuando estén en secundaria
podemos acceder o mostrarles
cuáles son sus capacidades innatas
antes de que, como dice mi amigo Ben Foss,
también de este campo de estudio:
"Antes de que el cemento de su
personalidad acabe de solidificarse",
en teoría podemos, y espero demostrarlo,
podemos llevarnos a estos niños,
hacerles creer en sí mismos
de tal manera que además de
reducir el índice de abandono
y el índice de drogas, alcohol
y encarcelamiento,

English: 
but, better yet, is we can
give birth to these kids;
they can access within themselves
a new narrative, an empowered narrative,
where they can go out,
and they can join the ranks of those
famous dyslexics that I listed earlier,
but more importantly,
so these individuals
can become self-actualized,
satisfied, content,
confident human beings.
And I'll end it on this:
There are a lot of problems
facing today's society.
I think the previous speaker spoke about 
the environment riddled with problems.
Some of the most creative,
innovative minds
are at this moment atrophying behind bars.
And that's all a result of a system
that insists upon the most archaic form
of educational medium - text.

Spanish: 
podamos incluso hacer renacer
a estos niños;
pueden adentrarse en sí mismos
por un nuevo sendero de positividad
donde puedan ir
y sumarse a las filas de disléxicos
célebres que he enumerado antes
pero, sobre todo,
con el fin de que estos individuos
se sientan autorrealizados,
satisfechos, contentos
y seguros de sí mismos.
Concluyo con esto:
Hay muchos problemas de cara
a la sociedad de hoy día.
El orador anterior habló 
de cómo el medioambiente
está hasta arriba de problemas.
Un número de las mentes
más creativas e innovadoras
están atrofiándose entre rejas
en estos momentos.
Y todo se debe a un sistema
que insiste en utilizar el formato
educativo más desfasado, lo escrito.

English: 
So, I hope I'll get
invited back in five years,
and I'll be able to explain to you -
no, better yet - I'll be able
to put up a panel of my students -
that's non-TEDx, but let's say -
put up a panel of my newly empowered,
little, dyslexic brothers and sisters
and let them show you
what it is they've invented,
or what they are going to do to solve
some sort of environmental problem.
So, I'm so grateful to have had
this opportunity to speak to you all,
to hopefully tell you a little bit more
about this dyslexic potential
that we're trying to unlock.
So I thank you so much for being here.
(Applause)

Spanish: 
Espero pues que me vuelvan a invitar
dentro de cinco años
y que pueda explicarles
--no, mejor todavía, que pueda
poner un panel de mis estudiantes,
eso no es muy TEDx, pero supongamos--
poner un panel de mis hermanos y hermanas
disléxicos seguros de sí mismos
y que expongan qué han inventado,
o lo que van a hacer para resolver
algún problema medioambiental.
Estoy muy agradecido de haber tenido
la oportunidad de hablar hoy aquí
para contarles desde la esperanza
un poco más
de este potencial de la dislexia
al que estamos intentando liberar.
Les agradezco mucho por estar aquí.
(Aplausos)
