
Spanish: 
Traductor: Andrea Pisera
Revisor: Lidia Cámara de la Fuente
¿Qué sucede
en la mente de este niño?
Si se hubiera hecho 
esta pregunta hace 30 años,
la mayoría, incluyendo psicólogos,
habrían respondido que 
este niño era irracional,
ilógico, egocéntrico
y que no podría comprender 
otros puntos de vista
o comprender la relación 
causa y efecto.
En los últimos 20 años
la ciencia del desarrollo (infantil) 
ha invalidado por completo esa idea.
Así que ahora, de alguna manera,
creemos que el pensamiento 
de este bebé,
es como el pensamiento de 
los científicos más brillantes.
Les daré un ejemplo.
Una de las cosas en las que 
podría estar pensando este bebé,
que podría pasar por su mente,
es que estuviera 
tratando de averiguar
lo que está pasando 
en la mente de otro bebé.

Serbian: 
Prevodilac: Ivana Gadjanski
Lektor: Ivana Korom
Šta se dešava
u glavi ove bebe?
Da ste ovo pitali ljude pre 30 godina
većina, uključujući i psihologe,
bi odgovorila da je ova beba iracionalna,
ne razmišlja logično, egocentrična je
da ta beba ne može da shvati perspektivu neke druge osobe
ili da razume uzrok i posledicu.
U poslednjih 20 godina,
nauka o razviću je potpuno preokrenula ovakvu predstavu.
Tako da, na neki način,
mi sada smatramo da način razmišljanja ove bebe
liči na to kako razmišljaju najbriljantniji naučnici.
Evo da vam navedem samo jedan primer.
Jedna od stvari o kojoj ova beba možda razmišlja,
nešto što joj pada na pamet,
je da se pita o čemu razmišlja ova druga beba,
šta to pada na pamet toj drugoj bebi.

Danish: 
Translator: Marie Møller
Reviewer: Anders Finn Jørgensen
Hvad sker der
i dette barns sind?
Hvis du spurgte folk for 30 år siden,
ville de fleste, også psykologer,
have sagt, at dette barn var irrationelt,
ulogisk, egocentrisk --
at han ikke kunne forstå andres perspektiv
eller forstå årsag og virkning.
Indenfor de sidste 20 år
har udviklingspsykologien fuldstændig omstødt det billede.
Så på sin vis synes vi,
at dette barns tankemåde
er som den mest strålende forskers.
Lad mig give et enkelt eksempel.
En ting, som dette barn kunne tænke på,
som måske sker i hans hoved,
er at prøve at regne ud,
hvad der sker i hovedet på det andet barn.

Bulgarian: 
Translator: Boyana Hristova
Reviewer: Stoyan Georgiev
Какво се случва
в ума на това бебе?
Ако питате хората преди 30 години
повечето от тях, включително психолозите,
биха отговорили, че бебето е ирационално,
нелогично, егоцентрично --
че не би могло да осъзнае гледната точка на друг човек
или да разбере причина и следствие.
През последните 20 години,
развиващата се наука категорично обърна тази представа.
Така вече
смятаме, че начинът на мислене при това бебе
е като на най-брилянтните учени.
Нека ви дам само един пример за това.
Едно от нещата, за които би могло да мисли бебето,
и които се случват в умът му,
е да се опитва да отгатне
какво се случва в ума на другото бебе.

Galician: 
Translator: Eulalia Baroja
Reviewer: Xosé María Moreno
Que está a suceder
na mente desde bebé?
Se preguntásemos isto hai 30 anos,
a maioría da xente, psicólogos incluidos,
diría que este bebé é irracional,
ilóxigo, egocéntrico...
que non tería en conta a perspectiva doutra persoa
ou non entendería un proceso de causa-efecto.
Nos últimos 20 anos,
a ciencia do desenvolvemento anulou completamente esta teoría.
En certo modo,
cremos que o pensamento deste bebé
é coma o pensamento dos científicos máis destacados.
Dareilles un exemplo disto.
Unha cousa que podería estar a pensar este bebé,
que podería estar a pasar pola súa mente,
é tratar de descifrar
o que está a ocorrer na mente doutro bebé.

German: 
Übersetzung: Brigitte Federi
Lektorat: Karin Friedli
Was geht im Verstand
dieses Babys vor?
Hätten Sie das Menschen vor 30 Jahren gefragt,
hätten die meisten, inklusive Psychologen,
geantwortet, dass dieses Baby
unlogisch, egozentrisch sei –
dass es nicht die Sichtweise einer anderen Person einnehmen
oder Ursache und Wirkung verstehen könne.
In den letzten 20 Jahren
hat die Entwicklungswissenschaft dieses Bild komplett gestürzt.
So glauben wir
in gewisser Hinsicht, dass dieses Baby
wie die brillantesten Wissenschafter denkt.
Lassen Sie mich Ihnen nur ein Beispiel nennen.
Eine Sache, über die dieses Baby nachdenken könnte,
was in seinem Kopf vorgehen könnte,
wäre, dass es versucht herauszufinden,
was im Kopf des anderen Babys vorgeht.

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Dimitra Papageorgiou
Επιμέλεια: Constantine Anetakis
Τι συμβαίνει
στο μυαλό αυτού του μωρού;
Εάν το ρωτούσατε αυτό τριάντα χρόνια πριν,
οι περισσότεροι άνθρωποι, συμπεριλαμβανομένων και των ψυχολόγων,
θα σας έλεγαν πως αυτό το μωρό είναι παράλογο,
ανακόλουθο, εγωκεντρικό --
πως δεν θα μπορούσε ν' αντιληφθεί την οπτική ενός άλλου ατόμου
ή να καταλάβει την αιτία και το αποτέλεσμα.
Τα τελευταία 20 χρόνια,
η αναπτυξιακή επιστήμη ανέτρεψε ολοσχερώς αυτή την εικόνα.
Έτσι, κατά κάποιο τρόπο,
πιστεύουμε πως η σκέψη αυτού του μωρού
είναι σαν τη σκέψη των πιο λαμπρών επιστημόνων.
Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα.
Ένα πράγμα που μπορεί να σκέφτεται αυτό το μωρό,
που μπορεί να συμβαίνει στο μυαλό του,
είναι η προσπάθεια κατανόησης
όσων συμβαίνουν στο μυαλό του άλλου μωρού.

Chinese: 
譯者: Resa CC
審譯者: Ana Choi
嬰兒的腦袋內
藏什麼玄機?
若你在三十年前問這個問題，
大多數的人，包括心理專家在內，
會說，這個嬰兒愛哭鬧、
不通情理、自我中心──
他不能理解其他人的觀點
或不了解因果關係。
在過去的20年裡，
發展科學已完全顛覆了原有的見解。
就某方面而言，
我們認為，寶寶的思考
像是頂尖聰明的科學家的思考。
讓我給你們舉個例子。
這寶寶可能思考的、
在他們腦內打轉的一件事，
是試著理解
其他的寶寶在想什麼。

Kurdish: 
Translator: Hiwa Foundation
Reviewer: Hiwa Foundation II
تۆ بڵێی لە مێشکی
ئەم ساوایەدا چی ڕووبدات؟
ئەگەر ٣٠ ساڵ لەمەوبەر پرسیارێکی ئاوامان لە خەڵک بکردایە
زۆرینەی خەڵک، تەنانەت پسپۆڕەکانیش لە بواری سایکۆلۆجی دا
دەیان گووت ئەم منداڵە بێ ئەقڵە
نامەنتقییە و خۆپەرستە
وە گوێ بە بۆچونی خەڵکانی تر نادات
وە لە هۆکار و دەرئەنجام تێناگات
لە ٢٠ ساڵی ڕابردودا
گەشەسەندنی زانست بە تەواوی ئەم وێنەیەیان گۆڕی
کەواتە دەتوانین بڵێین
چۆنیەتی بیر کردنەوەی ئەم منداڵە
هەروەک بیرکردنەوەی زۆربەی زانا بلیمەتەکان وایە
با تەنها یەک نموونەتان پێ بڵێم
شتێک کە ئەم منداڵە بیری لێ دەکاتەوە
یاخود لە مێشکیدا دەگوزەرێت
دەیەوێت بزانێت
لە مێشکی منداڵانی تردا چی ڕوودەدات

Indonesian: 
Translator: Wibisono Handoko
Reviewer: Yustina Suryanti
Apa yang sedang terjadi
di pikiran bayi ini?
Jika anda bertanya kepada orang tentang ini 30 tahun lalu,
kebanyakan orang, termasuk psikolog
akan menjawab bahwa bayi ini tidak rasional,
tidak logis, egois--
bahwa ia tidak dapat memiliki perspektif dari orang lain
atau memahami sebab dan akibat
Dalam 20 tahun terakhir,
perkembangan ilmu pengetahuan telah membalikkan gambaran tersebut.
Dalam hal tertentu,
kami berpikir bahwa bayi ini berpikir
seperti cara berpikir para ilmuwan yang paling cerdas.
Ijinkan saya memberi anda sebuah contoh untuk ini.
Satu hal yang bayi ini dapat pikirkan,
yang bisa saja ada dipikirannya,
adalah untuk mengetahui
apa yang ada dipikiran bayi lainnya.

Persian: 
Translator: Shahram Eatezadi
Reviewer: Maral Salehi
در ذهن این بچه
چی میگذره؟
اگه شما این سوالو 30 سال پیش از مردم میکردی
بیشتر مردم, از جمله روانشناسان
میگفتن این بچه غیر منطقی
نامعقول و خودخواهه-
که نمیتونه دیدگاه شخص دیگری را بپذیره
یا علت ومعلول را بفهمه.
در 20 سال گذشته
علوم رشدی این تصویرو کاملا دگرگون کرده‌اند.
درنتیجه به دلايلي
ما فکر میکنیم که تفکر این کودک
مثل تفکر شاخص‌ترینِ دانشمندان است.
بذارید یک مثال در این خصوص براتون بزنم.
یک چیزی که این بچه میتونه در حال فکرکردن به اون باشه،
که میتونه در ذهنش باشه،
اینه که تلاش کنه بفهمه
که در ذهن اون یکی بچه چی میگذره.

Polish: 
Tłumaczenie: Agata Leśnicka
Korekta: Michał Scheffs
Co się dzieje
w umyśle tego dziecka?
Gdybyście zapytali o to ludzi 30 lat temu,
większość z nich, łącznie z psychologami,
powiedziałoby, że to dziecko jest irracjonalne,
nielogiczne, egocentryczne -
że nie może ono przyjąć perspektywy innej osoby
czy zrozumieć przyczynę i skutek.
W ostatnich 20 latach,
nauki o rozwoju całkowicie odwróciły ten obraz.
Więc w pewien sposób,
uważamy, że myślenie tego dziecka
jest jak rozumowanie najbardziej błyskotliwych naukowców.
Pozwólcie dać mi tylko jeden przykład na to.
Taką rzeczą, o której może myśleć niemowlę,
która może chodzić mu po głowie,
jest próba wywnioskowania
co chodzi po głowie innemu niemowlęciu.

Slovak: 
Translator: Matus Teplicky
Reviewer: Martin Francis Gilbert Máik
Čo sa odohráva
v tejto detskej mysli?
Ak by ste sa toto spýtali ľudí pred 30 rokmi,
väčšina ľudí, vrátane psychológov,
by povedala, že to dieťa je iracionálne,
nelogické, egocentrické,
že nedokáže prijať pohľad inej osoby
alebo pochopiť príčinu a následok.
V posledných 20 rokoch
vývojová veda úplne prevrátila túto predstavu.
Takže, v niektorých ohľadoch
si myslíme, že myslenie tohto dieťaťa
je ako myslenie najlepších vedcov.
Dovoľte mi, aby som vám dala jeden príklad.
Jedna vec, na ktorú by toto dieťa mohlo myslieť,
čo by sa mohlo odohrávať v jeho mysli,
je snažiť sa zistiť,
čo sa deje v mysli toho druhého dieťaťa.

Russian: 
Переводчик: Olga Yurkova
Редактор: Olga Dmitrochenkova
Что происходит
в голове у этого ребёнка?
Если бы вы задали этот вопрос
30 лет назад,
большинство людей, включая психологов,
ответили бы,
что сознание ребёнка иррационально,
нелогично, что ребёнок эгоцентричен,
не может смотреть на вещи
глазами другого человека
или понимать
причинно-следственные связи.
За последние 20 лет
возрастная психология
полностью перевернула эту картину.
Так, в каком-то смысле
мы думаем, что мысли этого ребёнка
подобны размышлениям ярчайших учёных.
Приведу пример.
Одной из тем, над которой этот ребёнок,
возможно, задумался,
которая у него сейчас на уме,
может быть вопрос
«Что происходит в голове
у другого ребёнка?»

Slovenian: 
Translator: Irma Sutlic
Reviewer: Tilen Pigac - EFZG
O čem premišlja
tale malček?
Če bi to koga vprašali pred 30 leti,
bi jih večina, vključno s psihologi,
odgovorila, da je ta malček neracionalen,
nelogičen, egocentričen --
da se ne more vživeti v nekoga drugega
in da ne razume vzroka in posledice.
V zadnjih 20 letih
je znanost o razvoju popolnoma preobrnila to sliko.
Tako nekako
mislimo, da je premišljanje tega malčka
takšno kot je premišljanje najsijajnejših znanstvenikov.
Naj podam primer tega.
Ena stvar, o kateri bi ta malček lahko premišljal,
kar bi se lahko odvijalo v njegovem umu,
je, da poskuša ugotoviti,
o čem premišlja ta drugi malček.

Hungarian: 
Fordító: Szabolcs Emich
Lektor: Orsolya Szemere
Mi zajlik
ennek a babának a fejében?
Ha ezt 30 éve kérdeztük volna az emberektől,
a legtöbben, beleértve a pszihológusokat is,
azt válaszolták volna, hogy ez a baba irracionális,
logikátlan és egocentrikus --
nem képes egy másik személy perspektívájából szemlélni
vagy az ok-okozatokat megérteni.
Az elmúlt 20 évben,
a fejlődéstudomány teljesen felborította ezt a képet.
Ma már inkább
azt gondoljuk, hogy e baba gondolkodása
a legbrilliánsabb tudósokéhoz hasonlítható.
Engedjék meg hogy ezt bemutassam.
Az egyik dolog, amin ez a baba gondolkodhat,
ami a fejében járhat,
az az, hogy próbálja kitalálni,
hogy az a másik baba min gondolkodhat.

Czech: 
Překladatel: Lenka Mydlova
Korektor: Marek Vanžura
Co se asi děje
v mysli tohoto miminka?
Pokud byste se na to zeptali lidí před 30 lety,
většina z nich, včetně psychologů,
by řekla, že toto dítě nemá rozum,
postrádá logiku, je egocentrické --
že se nedokáže vcítit do pozice někoho druhého
či chápat příčinu a následek.
Za posledních 20 let
vývojová věda tento obrázek obrátila úplně naruby.
Takže v určitých případech
si myslíme, že myšlení tohoto miminka
je stejné jako myšlení těch nejbrilantnějších vědců.
Dám vám příklad.
Jedna z věcí, nad kterou by mohlo toto miminko dumat,
co by se mu mohlo honit hlavou,
je pokoušet se přijít na to,
co se honí hlavou jinému miminku.

Swedish: 
Översättare: Erik Niklasson
Granskare: Johan Cegrell
Vad pågår
i den här bebisens huvud?
Om du hade frågat folk detta för 30 år sedan,
skulle de flesta, inklusive psykologer,
svarat att det här barnet var irrationellt,
ologiskt, egocentriskt –
att han inte kunde ta in en annan människas perspektiv
eller förstå orsak och verkan.
Under de senaste 20 åren
har utvecklingspsykologin helt ställt denna bild på ända.
Så på vissa sätt
anser vi att detta barns tänkande
liknar tänkandet hos de mest lysande vetenskapsmän.
Låt mig ge er ett exempel på detta.
En sak som den här bebisen skulle kunna tänka på,
en sak som skulle kunna pågå i hans huvud,
är att försöka lista ut
vad som pågår i det där andra barnets huvud.

Catalan: 
Translator: Noemi Casadesus Viola
Reviewer: Gonçal Garcés Díaz-Munío
Què passa
dins la ment d'aquest nadó?
Si ho haguéssiu preguntat fa 30 anys,
la majoria de gent, inclosos els psicòlegs,
us haurien dit que aquest nadó és irracional,
il·lògic, egocèntric...
que no podria prendre la perspectiva d'una altra persona
o entendre la causa i l'efecte.
En els últims 20 anys,
la ciència del desenvolupament ha capgirat totalment aquesta idea.
Així que, en certa manera,
pensem que el pensament d'aquest nadó
és com el pensament dels científics més brillants.
Us en posaré un exemple.
Una cosa en la qual podria estar pensant el nadó,
que podria estar-li passant per la ment,
és intentar entendre
què li passa per la ment a un altre nadó.

Portuguese: 
Tradutor: Inês Brandling
Revisora: Nuno Miranda Ribeiro
O que é que se passa
na mente deste bebé?
Se fizéssemos a mesma pergunta há 30 anos atrás,
a maioria das pessoas, incluindo psicólogos,
diria que este bebé é irracional,
ilógico, egocêntrico;
que não é capaz de assumir a perspectiva de outra pessoa
ou compreender a relação causa-efeito.
Nos últimos 20 anos,
a ciência do desenvolvimento inverteu essa imagem por completo.
Em alguns aspectos,
acreditamos que o pensamento deste bebé
é equivalente ao pensamento dos cientistas mais brilhantes.
Deixem-me dar-vos um exemplo.
Uma coisa que este bebé poderia estar a pensar,
que poderia estar a passar-se na sua cabeça,
seria tentar perceber
o que é que o outro bebé está a pensar.

Dutch: 
Vertaald door: els vanhoucke
Nagekeken door: Christel Foncke
Wat gaat er om
in het brein van deze baby?
Als je dit 30 jaar geleden gevraagd zou hebben,
dan zouden de meeste mensen, ook psychologen,
gezegd hebben dat deze baby irrationeel was,
onlogisch, egocentrisch --
niet in staat zich in de plaats te stellen van iemand anders
of om oorzaak en gevolg te begrijpen.
De laatste 20 jaar
heeft de wetenschap van de ontwikkeling dit beeld totaal omver gegooid.
Op bepaalde vlakken
denken we dat het denken van deze baby
lijkt op het denken van de briljantste wetenschappers.
Ik geef er jullie één voorbeeld van.
Iets waar deze baby aan zou kunnen denken,
dat zijn gedachten zou kunnen bezig houden,
is proberen uit te vinden
wat er omgaat in het brein van die andere baby.

Japanese: 
翻訳: HIROKO ITO
校正: Lisa Akiyama
赤ちゃんの心の中では
何が起きているのでしょうか？
30年前には 人々は皆
心理学者も含め こう答えたはずです
幼児は理不尽で 非論理的で
自己中心的で
他者の立場から物事を見たり
因果関係を理解したりすることはできない と
この20年間で
発達科学はこの図式を完全に覆しました
私達は いくつかの点で
幼児は最高に聡明な科学者と
同じような思考をしていると考えています
一例を挙げてみましょう
この赤ちゃんの心の中では
他の赤ちゃんの心の中で
起きていることを
理解しようと試みています

French: 
Traducteur: Aurélie KAM
Relecteur: Anna Cristiana Minoli
Que se passe-t'il
dans la pensée de ce bébé?
Si vous aviez posé cette question il y a 30 ans,
la majorité des gens, y compris les psychologues,
vous auraient dit que ce que ce bébé était irrationnel,
illogique, égocentrique --
qu'il ne pouvait pas tenir compte des perspectives des autres personnes,
ou comprendre causes et conséquences.
Au cours de ces 20 dernières années,
la science développementale à complètement aboli cette image.
Donc, en quelque sorte,
nous pensons que la pensée des bébés,
est comme la pensée du plus brillant des scientifiques.
Laissez-moi vous donnez juste un exemple.
Une chose à laquelle ce bébé pourrait penser,
qui peut lui venir à l'esprit,
est d'essayer de se figurer
ce qui se passe dans l'esprit de cet autre bébé.

Portuguese: 
Tradutor: Francisco Dubiela
Revisor: Viviane Ferraz Matos
O que está acontecendo
na mente desse bebê?
Se perguntássemos isso 30 anos atrás,
a maioria das pessoas, inclusive os psicólogos,
diriam que esse bebê é irracional,
ilógico, egocêntrico --
que ele não poderia ter a perspectiva de outra pessoa
ou entender causa e efeito.
Nos últimos 20 anos,
a ciência do desenvolvimento mudou completamente esse quadro.
Em algumas maneiras,
nós achamos que o pensamento desse bebê
é como o pensamento da maioria dos cientistas brilhantes.
Deixem-me dar só um exemplo disso.
Uma coisa que esse bebê poderia estar pensando,
que poderia passar em sua mente,
é tentar descobrir
o que está acontecendo na mente desse outro bebê.

Vietnamese: 
Translator: Trang Tran
Reviewer: Duc Nguyen
Điều gì đang diễn ra
trong suy nghĩ của đứa trẻ này?
Nếu bạn hỏi mọi người điều này ba mươi năm trước,
đa số họ, bao gồm cả những nhà tâm lý học,
sẽ nói rằng đứa trẻ này khác thường,
thiếu lô-gic, tự kỉ --
rằng bé không nhận thức được người khác
hay hiểu về nguyên nhân và ảnh hưởng.
Trong hai mươi năm gần đây,
khoa học tiến bộ đã hoàn toàn bác bỏ tình cảnh đó.
Theo cách nào đó,
chúng ta cho rằng suy nghĩ của đứa trẻ này
giống như những nhà khoa học thông minh nhất.
Hãy để tôi cho các bạn thấy một ví dụ cụ thể.
Có một điều em bé này có thể đang nghĩ về,
trong tâm trí của đứa trẻ ấy,
đó là cố gắng hình dung ra
điều gì đang ở trong suy nghĩ của một đứa trẻ khác.

Korean: 
번역: Jina Kim
검토: Bianca Lee
이 아기는 지금
무슨 생각을 하고 있을까요?
만일 30년 전에 사람들에게 이 질문을 했다면
심리학자를 비롯한 대부분의 사람들은
이 아기는 분별력이 없고,
비논리적이며, 자기중심적이므로
다른 사람의 견해를 받아들이거나
원인과 결과를 이해하지 못한다고 말했을 것입니다.
최근 20년 동안
발달하는 과학은 이 그림을 완전히 뒤집었습니다.
따라서 관점에 따라
우린 이 아기가 생각하는 것이
가장 뛰어난 과학자가 생각하는 것과 비슷하다고 생각합니다.
이에 대한 예시를 하나 들어보도록 하죠.
이 아기가 생각중인 대상일 수 있는 것,
즉, 이 아기의 머릿속에 맴도는 것 중 하나일 수 있는 건
바로 다른 아기가 어떤 생각 중일지
알아내고자 하는 것입니다.

Hindi: 
Translator: Swapnil Dixit
Reviewer: Vatsala Shrivastava
आखिर चल क्या रहा है
इस बच्चे के दिमाग में?
अगर ये सवाल ३० साल पहले किया गया होता,
तो ज्यादातर लोग, और मनोवैज्ञानिक
कहते कि ये बच्चा बेसमझ है,
तर्क नहीं समझता, बस अपने बारे में सोचता है --
और ये दूसरों का दृष्टिकोण नहीं समझ सकता
या ये नहीं समझता कि कुछ करने का क्या परिणाम होगा।
पिछले बीस सालों में,
विकास के विज्ञान ने इस राय को उलट दिया है।
आज ये कहा जा सकता है कि,
हमें लगता है कि इस बच्चे की सोच
दुनिया के सबसे उम्दा साइंस्टिस्टों जैसी ही है।
आपको एक उदाहरण देता हूँ।
हो सकता है कि एक बात जो कि ये बच्चा सोच रहा है,
या उसका दिमाग जो कर रहा है,
वो ये समझना चाहता है कि
इस दूसरे बच्चे के दिमाग में क्या चल रहा है।

Turkish: 
Çeviri: Ahmet Mesut ATEŞ
Gözden geçirme: osman oguz ahsen
Bu bebeğin aklından
neler geçiyor?
bunu 30 yıl önce insanlara sorsanız
psikologlar da dahil birçok insan
bu bebeğin irrasyonel, mantıksız
ve ben merkezli olduğunu söylerdi
başka bir insanın perspektifini göremeyeceğini
ya da neden sonuç ilişkisini anlamayacağını.
Son 20 yılda
gelişen bilim bu görüşü tamamen tersine çevirdi.
Yani bazı yönlerden
bu bebeğin en zeki bilim adamları
gibi düşündüğünü varsayıyoruz.
Bunun bir örneğini göstereyim size.
Bu bebeğin düşünüyor olabileceği şey
aklından geçiyor olabilecek şey
başka bir bebeğin aklından
ne geçtiğini anlamaya çalışmak.

Arabic: 
المترجم: Yaser the decimal
المدقّق: Anwar Dafa-Alla
ماذا يدور
بعقل هذا الطفل ؟
لو أنك طرحت هذا السؤال منذ 30 سنة ،
لأجاب معظم الناس بما فيهم علماء النفس،
بأن هذا الطفل غير مميّز،
وغير منطقي وغير مدرك للآخرين --
أي غير قادر على رؤية الأمور من منظور شخص آخر
أو على فهم الأسباب والنتائج.
في العشرين سنة الماضية،
غير علم التطور النفسي للإنسان هذه الصورة تماما.
لذا ففي بعض النواحي،
نعتقد أن تفكير هذا الطفل
يشبه تفكير أكثر العلماء عبقرية.
دعوني أعطيكم مثالا واحدا فقط على ذلك.
أحد الأشياء التي ربما يفكر بها هذا الطفل،
والتي ربما تشغل ذهنه،
هو محاولة تخمين
مالذي يجري في عقل ذلك الطفل الآخر.

Chinese: 
翻译人员: Chunda Zeng
校对人员: Felix Chen
这位宝宝
在想什么？
如果你在30年前问这个问题，
大多数人，包括心理学家，
会告诉你这个小孩没有理性的，
没逻辑, 以自我为中心——
他不会站在他人的角度思考
或者不明白因果关系。
在过去的20年里，
发育学彻底地颠覆了这个观念。
从某些角度来看，
这个宝宝的思维
和大多数聪明的科学家的思维相同。
我可以举个这样的例子。
这位宝宝可能在思考某件事，
在他的脑袋瓜中，
他想要弄清楚
其他婴儿在想些什么。

Italian: 
Traduttore: Anna Cristiana Minoli
Revisore: Ana María Pérez
Cosa accade
nella mente di questo bambino?
Se aveste posto questa domanda 30 anni fa,
molti, psicologi inclusi,
avrebbero detto che questo bambino fosse irrazionale,
illogico, egocentrico -
che non riuscirebbe a vedere con gli occhi di un'altra persona
o capire i meccanismi di causa ed effetto.
Negli ultimi 20 anni,
la scienza comportamentale ha sconvolto questa immagine.
In qualche modo,
crediamo che i pensieri di questo bambino
siano come i pensieri dei più brillanti scienziati.
Fatemi fare un esempio.
Una cosa che potrebbe pensare questo bambino,
che potrebbe passargli per la mente,
è cercare di capire
cosa stia succedendo nella mente di un altro bambino.

Albanian: 
Translator: Amantia Gjikondi
Reviewer: Helena Bedalli
Cfare po ndodh
ne mendjen e kesaj bebeje?
Nese do t'i kishit pyetur njerezit per kete 30 vjet me pare,
shumica e njerezve, duke perfshire psikologet,
do te kishin thene qe ky femije ishte iracional,
i palogjikshem, egocentrik --
se ai nuk mund te merrte perspektivat e nje personi tjeter
ose te kuptonte shkakun dhe efektin.
Ne 20 vitet e fundit,
zhvillimi i shkences e ka permbysur perfundimisht ate imazh.
Pra, ne nje fare menyre,
ne mendojme qe mendimet e ketij femije
jane si mendimet e shkenctareve me te shkelqyer.
Me lejoni t'ju jap vetem nje shembull te kesaj.
Nje gje qe ky femije mund te jete duke menduar,
qe mund te jete duke i shkuar ne mendje,
eshte qe po mundohet te zbuloje
cfare po ndodh ne mendjen e femijes tjeter.

iw: 
מתרגם: Sorin Solomon
מבקר: Sigal Tifferet
מה מתרחש
במוחו של התינוק הזה?
אם היינו שואלים את השאלה הזו לפני 30 שנה
רוב האנשים, כולל פסיכולוגים,
היו אומרים כי התינוק הזה לא רציונלי,
חסר כל הגיון, אגוצנטרי -
שהוא אינו יכול לקחת בחשבון נקודת מבט של אדם אחר
או להבין סיבה ותוצאה.
בעשרים השנים האחרונות,
המדע ההתפתחותי הפך לחלוטין את התמונה הזאת.
כך שבדרכים מסויימות,
אנחנו חושבים שצורת המחשבה של התינוק הזה
דומה לצורת המחשבה של המדענים המבריקים ביותר.
אתן לכם דוגמא לכך.
אחד הדברים שתינוק זה יכול לחשוב עליו
הדבר שיכול להעסיק את מוחו,
זה הניסיון להבין
מה מתרחש במוחו של התינוק האחר.

Romanian: 
Traducător: Denise RQ
Corector: Maria Tancu
Ce se petrece
in mintea unui bebelus?
Daca ai fi intrebat oamenii acum 30 de ani,
majoritatea, inclusiv psihologii
ti-ar fi raspuns ca acest bebelus este irational,
ilogic, egocentric-
ca nu este capabil sa se puna in locul altei persoane
sau sa inteleaga procesul cauzei si efectului.
In ultimii 20 de ani,
stiinta sociala a dezvoltarii a schimbat complet aceasta orientare.
In asa fel incat,
acum consideram ca gandirea acestui bebelus
este asemanatoare cu cea a unora dintre cei mai straluciti oameni de stiinta.
Permiteti-mi sa va ofer un unic exemplu.
Unul dintre lucrurile la care acest bebelus s-ar putea sa se gandeasca
unul dintre lucrurile care ar putea sa-i treaca prin minte
este sa incerce sa-si dea seama
ceea ce-i trece prin cap celuilalt bebelus.

Finnish: 
Kääntäjä: Marja Oilinki
Oikolukija: Ulla Vainio
Mitä on käynnissä
tämän vauvan mielessä?
Jos olisit kysynyt tätä 30 vuotta sitten,
useimmat ihmiset, myös psykologit,
olisivat väittäneet tätä lasta
järjettömäksi,
epäloogiseksi, itsekeskeiseksi;
ettei se pysty toisen perspektiivin
ottoon
eikä ymmärrä syitä tai seurauksia.
Viimeisen 20 vuoden aikana
kehityspsykologia on muuttanut
käsitystä täysin.
Niinpä tavallaan ajattelemme, että
tämän vauvan ajattelu
muistuttaa tutkijanerojen ajattelua.
Annan yhden esimerkin tästä.
Lapsi saattaa ajatella,
hänen mielessään on käynnissä
yritys hahmottaa,
mitä toisen lapsen mielessä on.

Croatian: 
Prevoditelj: Vedrana Vučković Jakšić
Recezent: Tilen Pigac - EFZG
Što se događa
u umu ove bebe?
Da ste postavili ovo pitanje prije 30 godina,
većina ljudi, uključujući psihologe,
rekla bi da je ova beba iracionalna,
nerazborita, egocentrična --
da ne može gledati iz perspektive druge osobe
i shvatiti uzrok i posljedicu.
Posljednjih 20 godina
razvojna je znanost u potpunosti promijenila tu sliku.
Tako na neki način
mislimo da je razmišljanje ove bebe
poput razmišljanja najbistrijih znanstvenika.
Navest ću samo jedan primjer.
Jedna od stvari o kojoj bi ova beba mogla razmišljati,
što bi se moglo odvijati u njezinom umu,
pokušaj je shvaćanja
što se događa u umu druge bebe.

English: 
What is going on
in this baby's mind?
If you'd asked people this 30 years ago,
most people, including psychologists,
would have said that this baby was irrational,
illogical, egocentric --
that he couldn't take the perspective of another person
or understand cause and effect.
In the last 20 years,
developmental science has completely overturned that picture.
So in some ways,
we think that this baby's thinking
is like the thinking of the most brilliant scientists.
Let me give you just one example of this.
One thing that this baby could be thinking about,
that could be going on in his mind,
is trying to figure out
what's going on in the mind of that other baby.

Latvian: 
Translator: Raimonds Jaks
Reviewer: Ilze Garda
Kas notiek šī mazuļa prātā?
Ja jūs vaicātu pirms 30 gadiem,
vairums, ieskaitot psihologus,
atbildētu, ka mazuļi domā neracionāli,
neloģiski, egocentriski,
ka viņi nespēj lūkoties
no citu cilvēku skatupunkta
vai saprast cēloņus un sekas.
Pēdējos 20 gados attīstības psiholoģija
ir pilnībā izmainījusi šo ainu.
Savā ziņā mēs uzskatām,
ka šī mazuļa domāšanu var salīdzināt
ar spožāko zinātnieku prātiem.
Ļaujiet jums sniegt vienu piemēru.
Viena no domām,
kas viņam varētu būt prātā,
ir mēģināt saprast,
kas notiek otra mazuļa prātā.

Ukrainian: 
Перекладач: Kato Despati
Утверджено: Anna Bogdanova
Що відбувається
в свідомості цієї дитини?
Якби ви запитали про це 30 років тому,
- більшість людей, включно з психологами,
сказали-б, що це маля ірраціональне,
нелогічне, егоцентричне -
що воно не здатне поставити себе на місце іншої людини
або зрозуміти причину та наслідок.
За останні 20 років
вчення про розвиток повністю перекреслило цю картину.
Тож певною мірою
ми вважаємо, що мислення цієї дитини
подібне до того, як думають найбільш блискучі науковці.
Дозвольте мені надати вам лише один приклад цього.
- Одна річ, про яку може думати ця дитина,
чим може бути зайнятий її розум -
то це намаганням з'ясувати,
що має на думці інше дитя.

Hindi: 
आखिरकार, हम सब के लिये सबसे कठिन कामों में से एक है
ये पता लगाना कि दूसरे लोग क्या सोच रहे हैं और महसूस कर रहे हैं।
और हो सकता है कि सबसे कठिन काम
ये समझना हो कि जो दूसरे लोगों की सोच और अनुभव,
उस से अलग है जो हम सोचते और महसूस करते हैं।
राजनीति पर ध्यान देने वाले लोग बता सकते हैं कि
कुछ लोगों के लिये ये समझना कितना मुश्किल है।
हम ये जानना चाहते थे कि
क्या शिशु और छोटे बच्चे
दूसरों से जुडी ऐसी जटिल बात को समझने के काबिल हैं?
अब सवाल ये था कि हम बच्चों से ये पूछें कैसे?
बच्चे हैं - बोल तो सकते नहीं,
और अगर आप तीन साल के बच्चे से कहेंगे
कि बताओ तुम क्या सोच रहे हो,
तो वो आपको एक खूबसूरत सा अबोध भाषण देगा
जन्मदिन की पार्टी, और घोडे और ऐसी ही चीजों पर।
तो हम उनसे ये सवाल करें तो कैसे करें?
असल में, इस रहस्य का जवाब फूलगोभी में छुपा था।
मेरी एक विद्यार्थी बैट्टी रापाचोली, और मैने
बच्चों को खाने की दो कटोरियाँ दीं:
एक में कच्ची फूलगोभी
और एक में स्वादिष्ट गोल्डफ़िश जैसे बिस्कुट।
सारी दुनिया के बच्चे, यहाँ तक कि बर्कली के भी,

Romanian: 
La urma urmelor, unul dintre cele mai grele lucruri pentru noi toti
este sa ne dam seama ceea ce gandesc si simt alte persoane.
Si, probabil, cel mai greu lucru dintre toate este
sa-ti dai seama ca ceea ce alti gandesc si simt
nu este deloc identic cu ceea ce noi gandim si simtim.
Orisicine care face politica poate sa dea marturie
de cat este de greu sa-ti dai seama de ceea ce gandesc unii dintre noi.
Noi am vrut sa stim
daca bebelusii si tinerii
sunt in stare sa inteleaga acest lucru atat de profund.
Acum intrebarea este: Cum am putea sa-i intrebam in legatura cu asta?
Pentru ca, la urma urmei, bebelusii nu pot sa vorbeasca
si daca ii ceri unui copil de 3 ani
sa-ti spuna ceea ce gandeste,
ceea ce vei obtine este un extraordinar monolog de flux al constiintei
in legatura cu niste ponei, zile de nastere si chestii de genul asta.
Deci, mai exact, cum le punem intrebarea?
Pai bine, rezulta ca secretul este brocoli-ul.
Ceea ce am facut-Betty Rapacholi, o studenta de-a mea, si cu mine-
a fost sa le dam acestor bebelusi 2 boluri cu mancare:
un bol cu brocoli crud
iar altul cu biscuiti deliciosi in forma de pestisori.
Si tuturor bebelusilor, inclusiv celor din Berkley,

Italian: 
Dopo tutto, una delle cose più difficili per noi
è capire cosa pensano e sentono gli altri.
E forse la cosa più difficile di tutte
è capire che quello che pensano e sentono gli altri
in realtà non è esattamente quello che pensiamo e sentiamo noi.
Chiunque abbia seguito la politica può testimoniare
quanto sia difficile per alcuni arrivarci.
Volevamo sapere
se i neonati e i bambini piccoli
possono capire questa cosa profonda sulle altre persone.
La domanda è: come possiamo chiederglielo?
I neonati, dopo tutto, non parlano,
e se chiedete a un bambino di tre anni
di dirvi cosa pensa,
quello che otterrete è un monologo cosciente ininterrotto
sui pony e i compleanni e cose di questo genere.
Allora come si pone la domanda?
Salta fuori che il segreto sono i broccoli.
Cosa abbiamo fatto - Betty Rapacholi, una mia studentessa, ed io -
davamo ai bambini due piatti di cibo:
un piatto di semplici broccoli
e un piatto di deliziosi biscotti a forma di pesciolini.
Tutti i bambini, anche a Berkley,

Croatian: 
Na kraju krajeva, jedna je od najtežih stvari
shvatiti o čemu ostali ljudi razmišljaju i što osjećaju.
A možda je najteže od svega
shvatiti da ono što drugi misle i osjećaju
nije isto kao ono što mi mislimo i osjećamo.
Svi koji su pratili politiku mogu potvrditi
koliko je nekim ljudima teško to shvatiti.
Željeli smo saznati
mogu li bebe i mala djeca
razumjeti nešto tako duboko u vezi drugih ljudi.
Pitanje je kako bismo ih mogli to pitati.
Bebe, na koncu, ne govore
a ako pitate trogodišnjaka
da vam kaže o čemu razmišlja
dobit ćete prekrasan monolog struje svijesti
o ponijima, rođendanima i sličnim stvarima.
Kako im zaista možemo postaviti to pitanje?
Ispada da je tajna bila u brokuli.
Ono što smo moja studentica, Betty Rapacholi, i ja učinile --
dale smo bebama dvije zdjelice s hranom:
zdjelicu sirove brokule
i zdjelicu slasnih krekera u obliku ribica.
Sve bebe, čak i u Berkleyju,

French: 
Après tout, une des choses les plus difficiles qu'il nous soit donné à faire,
est de se figurer ce que les autres personnes pensent ou ressentent.
Et peut être la chose la plus difficile de toutes,
est de se figurer que ce que les autres personnes pensent et ressentent
n'est pas exactement comparable à ce que nous pensons et ressentons.
Tous ceux qui suivent la politique peuvent témoigner
d'à quel point il est difficile d'y arriver.
Nous voulions savoir
si les bébés et les jeunes enfants
pouvaient comprendre cette chose réellement profonde a propos des autres personnes.
A présent, la question est : Comment pouvons-nous le leur demander?
Les bébés, après tout, ne peuvent pas parler,
et si vous demandez à un enfant de trois ans
de vous dire à quoi il pense,
ce que vous recevrez en retour est un flot de paroles conscientes
à propos de poneys et d'anniversaires, et de choses de ce genre.
Donc, de quelle manière leur posons-nous la question?
Il se trouve que le secret ce sont les brocolis.
Ce que nous avons fait -- Betty Rapacholi, qui était une de mes étudiantes, et moi-même --
avons donné aux bébés deux bols de nourriture :
un bol de brocolis
et un bol de délicieux crackers en forme de poisson.
Tous les bébés, même à Berkley,

Hungarian: 
Tulajdonképpen az egyik legnehezebb dolog számunkra az,
hogy kitaláljuk mit is gondolhatnak vagy érezhetnek mások.
És talán a legnehezebb az egészben az,
hogy rá kell jöjjünk, hogy amit mások gondolnak és éreznek,
az egyáltalán nem ugyanaz, amit mi gondolunk és érzünk.
Bárki aki követi a politikát, igazolhatja,
hogy milyen nehezen is megy ez egyeseknek.
Mi azt szerettük volna tudni,
hogy a babák és kisgyerekek vajon megértik-e
ezt az egészen alapvető dolgot a többi emberrel kapcsolatban.
A kérdés az: Hogyan kérdezzük ezt meg tőlük?
A babák ugyebár nem tudnak beszélni
és ha megkérdezünk egy háromévest
arról hogy mit is gondol,
válaszul egy gyönyörű, tudatos monológot kapunk
pónikról, születésnapokról és más hasonló dolgokról.
Szóval hogy is tegyük fel a kérdést?
Kiderült, hogy a kulcs a brokkoliban rejlik.
Azt tettük -- egyik tanítványom, Betty Rapacholi és én -
hogy a babáknak két tálka ételt adtunk:
egyikben nyers brokkoli
a másikban ínycsiklandozó halacskás rágcsálnivaló volt.
Minden baba, még a Berkley -en is,

Russian: 
В конце концов, одна из самых
сложных задач для нас для всех —
понять, что другие люди
думают и чувствуют.
И может быть, сложнейшая задача —
осознать, чувства и мысли других людей
могут в какой-то мере
отличаться от наших собственных.
Любой, кто интересуется политикой,
может подтвердить, насколько сложно
бывает другим людям это понять.
Мы хотели узнать,
могут ли младенцы и маленькие дети
понять эту глубокую мысль
о других людях.
И вот вопрос: как мы их спросим?
Младенцы ведь не говорят,
а если попросить трёхлетнего ребёнка
рассказать, о чем он думает,
то получишь прекрасный поток сознания
на тему пони,
дней рождений и всего такого.
Так как нам задать им этот вопрос?
Палочкой-выручалочкой для нас
стала брокколи.
Что мы сделали — мы это я
и одна из моих студенток Бетти Рапачоли —
дали младенцам две тарелки с едой:
на одной была сырая брокколи,
на другой — вкуснейшее печенье.
Все дети, даже в Беркли,

iw: 
אחרי הכל, אחד הדברים הקשים ביותר בשביל כולנו
זה להבין מה אנשים אחרים חושבים ומרגישים.
ואולי הדבר הקשה ביותר
הוא ההבנה שמה שאנשים אחרים מרגישים וחושבים
לא תואם את מה שאנו מרגישים וחושבים.
כל מי שעוקב אחר פוליטיקה יוכל להעיד
עד כמה קשה זה יכול להיות עבור אנשים מסויימים.
אנחנו רצינו לדעת,
האם תינוקות וילדים קטנים יכולים
להבין את הדבר המהותי הזה בנוגע לאנשים אחרים.
עכשיו השאלה היא: איך נוכל לשאול אותם?
תינוקות, אחרי הכל, לא יכולים לדבר,
ואם נשאל ילד בן שלוש
על מה הוא חושב,
מה שנקבל הוא זרם יפה של מונולוג ישר מהתודעה
על סוסי פוני וימי הולדת ודברים דומים.
אז איך למעשה אנחנו שואלים אותם את השאלה?
טוב, מסתבר שהסוד היה ברוקולי.
מה שעשינו, בטי ראפקולי, שהייתה סטודנטית שלי, ואני,
היה בעצם לתת לתינוקות שתי קערות עם אוכל:
קערה אחת של ברוקולי לא מבושל
וקערה נוספת עם קרקרים טעימים בצורת דגי זהב.
כל התינוקות, אפילו בברקלי,

Slovak: 
Koniec koncov, jedna z vecí, ktorá je najťažšia pre nás všetkých,
je prísť na to, čo si myslia a cítia ostatní ľudia.
A možno najťažšia vec zo všetkých
je prísť na to, čo si ostatní ľudia myslia a cítia,
nie je vlastne presne to, čo si myslíme a cítime my.
Každý, kto sleduje politiku, môže dosvedčiť,
aké ťažké je pre niektorých ľudí toto pochopiť.
Chceli sme vedieť,
či by bábätká a malé deti
mohli pochopiť túto závažnú vec o ostatných ľuďoch.
Teda otázka znie: Ako by sme sa ich mohli spýtať?
Deti predsa nedokážu hovoriť,
a keď sa spýtate trojročného,
aby vám povedal, na čo myslí,
dostanete krásny tok monológu prúdu vedomia
o poníkoch a narodeninách a podobných veciach.
Tak ako im vlastne položiť otázku?
Nuž ukazuje sa, že tajomstvo bolo v brokolici.
Betty Rapacholi, jedna z mojich študentiek, a ja -
sme dali deťom dve misky s jedlom:
jednu miska so surovou brokolicou
a jednu misku s lahodnými sušienkami.
Všetky deti, dokonca i v Berkley,

Chinese: 
畢竟，對我們所有人而言，超難的任務之一是
去弄清楚、摸明白別人正在想什麼和其感受。
也許所有之中最難的是
去理解別人的思維和感受
和我們自身的思考和感受是十分不同的。
對政治權術熱衷的人能證實
對某些人而這有多麼的困難。
我們想知道
若寶寶和幼兒
能理解其他人內在深層的想法。
則問題是：我們要如何問他們?
寶寶畢竟不會說話，
若你要一個三歲的幼兒
告訴你他的想法，
你會得到一串極妙的意識流獨白，
有關小馬、生日這一類的事情。
那麼我們如何來提問呢?
秘密就在綠花椰。
我和貝蒂(Betty Rapacholi)，貝蒂是我的一個學生，
會給寶寶兩碗食物：
一碗是生綠花椰
一碗是美味的金魚燒薄脆餅。
全部的寶寶，即使是在伯克萊，

Catalan: 
Al cap i la fi, una de les coses més difícils per a tots nosaltres
és entendre en què pensa i què sent altra gent.
I potser el més difícil de tot
és entendre que allò que altra gent pensa i sent
no és igual que el que nosaltres pensem i sentim.
Qualsevol que segueixi la política pot donar fe
de com n'és de difícil entendre alguna gent.
Volíem saber
si els nadons i els nens petits
podien entendre això tan profund sobre altra gent.
La qüestió és: com els ho podem preguntar?
Els nadons, al cap i la fi, no parlen,
i si li demanes a un nen de 3 anys
que et digui què pensa,
et contestarà amb un preciós corrent de consciència
sobre ponis i aniversaris i coses així.
Així que com els hi podem fer la pregunta?
Doncs resulta que el secret estava en el bròquil.
El que vam fer la Betty Rapacholi, una de les meves estudiants, i jo
va ser donar als nadons dos bols amb menjar:
un bol amb bròquil cru
i un bol amb galetetes salades boníssimes.
Doncs a tots els nadons, fins i tot als de Berkeley,

Vietnamese: 
Cuối cùng, một trong những điều khó nhất mà chúng ta phải làm
là tìm ra điều mà người khác đang nghĩ hay cảm nhận.
Và có lẽ điều buồn nhất đó là
tìm ra điều mà người khác nghĩ và cảm nhận
thực sự không chính xác như những gì chúng ta nghĩ và cảm nhận.
Bất cứ ai theo đuổi chính trị có thể làm chứng
việc đó khó thực hiện như thế nào đối với vài người.
Chúng ta muốn biết
liệu em bé và trẻ nhỏ
có thể hiểu được thực sự được những điều sâu sắc về người khác không.
Và giờ câu hỏi là: Làm sao chúng ta có thể hỏi chúng?
Tất cả những em bé đều không thể nói chuyện,
và nếu bạn bảo một bé ba tuổi
kể cho bạn nghe bé nghĩ gì,
bạn sẽ nhận được một màn độc thoại của ý thức
về những con ngựa non, sinh nhật, và những thứ tương tự như thế.
Vậy làm thế nào chúng ta đặt ra câu hỏi cho chúng?
Bí mật té ra lại là bông cải xanh.
Những điều chúng tôi làm -- Betty Rapacholi, một trong những học trò của tôi, và cả tôi --
thực ra là đưa cho trẻ con hai bát thức ăn:
một bát là bông cải xanh tươi
và bát kia là bánh quy cá vàng đầy hấp dẫn.
Tất cả trẻ con, ngay cả ở Berkley,

Korean: 
무엇보다도, 우리 모두가 가장 하기 힘든 일 중 하나는
다른 사람이 무얼 생각하고 느끼고 있는지를 알아내는 것입니다.
그리고 아마도 가장 어려운 것은
다른 사람이 생각하고 느끼는 것이
실제 우리가 생각하고 느끼는 것과 꼭 같지는 않음을 발견하는 일일 겁니다.
정치가를 따르는 사람이라면 누구든
어떤 사람의 마음을 알아내는 것이 얼마나 어려운지를 입증할 수 있습니다.
우리는 아기와 어린 아이들이
다른 사람에 대한 이러한 실로 난해한 문제를
정말로 이해할 수 있는지를 알고 싶었습니다.
이제 문제는 아기들에게 어떻게 물어볼 것인가 입니다.
아기들은 우선 말을 할 수 없습니다.
그리고 3살배기에게 무슨 생각 중인지
얘기해 달라고 한다면
여러분에게 돌아오는 것이라곤 조랑말과 생일 같은 것들에 대한
생각들을 늘어 놓는 독백 정도일 것입니다.
그렇다면 우리는 어떻게 아기들에게 질문해야 할까요?
비밀은 바로 브로콜리에 있었습니다.
제 학생 중 하나인 Betty Rapacholi와 저는
아기에게 생 브로콜리 한 그릇과
맛있는 금붕어 모양 크래커 한 그릇을
주어 보았습니다.
그러자 모든 아기들, 심지어 버클리에서도

Modern Greek (1453-): 
Εξάλλου ένα από τα δυσκολότερα πράγματα για όλους μας
είναι η κατανόηση των σκέψεων και συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων.
Και ίσως το δυσκολότερο απ' όλα
είναι να καταλάβουμε πως αυτά που σκέφτονται και νιώθουν οι άλλοι
δεν είναι ακριβώς ίδια με αυτά που σκεπτόμαστε και νιώθουμε εμείς.
Οποιοσδήποτε παρακολουθεί την πολιτική μπορεί να καταθέσει
πόσο δύσκολο είναι αυτό για κάποιους ανθρώπους.
Θέλαμε να μάθουμε
αν τα μωρά και τα μικρά παιδιά
μπορούν να καταλάβουν αυτό το πραγματικά σημαντικό στοιχείο για τους άλλους.
Πώς θα μπορούσαμε να τα ρωτήσουμε;
Τα μωρά δεν μπορούν να μιλήσουν,
κι αν ρωτήσεις ένα τρίχρονο
να σου πει τι σκέπτεται,
αυτό που θ' ακούσεις είναι μια πανέμορφη ροή συνειδησιακού μονολόγου
για αλογάκια και γενέθλια κι άλλα τέτοια πράγματα.
Πώς λοιπόν τους κάνουμε πραγματικά την ερώτηση;
Αποδεικνύεται ότι το μυστικό ήταν το μπρόκολο.
Αυτό που κάναμε - εγώ και η Μπέτι Ραπακόλι, που ήταν φοιτήτρια μου -
ήταν να δώσουμε στα μωρά δύο μπολ με φαγητό:
ένα μπολ με ωμό μπρόκολο
κι ένα μπολ με λαχταριστά κράκερς σε σχήμα ψαριού.
Όλα τα μωρά, ακόμη και στο Μπέρκλεϊ,

Spanish: 
Porque, a fin de cuentas, 
lo más difícil
es descifrar lo que 
otro piensa y siente.
Y tal vez, lo más difícil de todo,
es darse cuenta de que lo 
que otros piensan y sienten,
no es, precisamente, lo que 
nosotros pensamos o sentimos.
Quien sigue de cerca 
la política, puede dar fe
de lo difícil que es 
para algunos lograr esto.
Nosotros queríamos saber
si los bebés y los niños pequeños
podían comprender este hecho 
profundo acerca de los otros.
Ahora la pregunta es: 
¿cómo podríamos preguntarles?
Después de todo, 
los bebés no pueden hablar,
y si preguntan a un niño de tres años
qué piensa,
se obtiene un hermoso monólogo
sobre ponis, cumpleaños 
y cosas de ese estilo.
Entonces, ¿cómo preguntarles?
Pues el secreto está en el brócoli.
Lo que hicimos mi alumna 
Betty Rapacholi y yo,
fue dar a los a bebés 
dos recipientes con comida:
uno de brócoli crudo
y otro de pececitos salados deliciosos.
A todos los bebés, incluso en Berkley,

English: 
After all, one of the things that's hardest for all of us to do
is to figure out what other people are thinking and feeling.
And maybe the hardest thing of all
is to figure out that what other people think and feel
isn't actually exactly like what we think and feel.
Anyone who's followed politics can testify
to how hard that is for some people to get.
We wanted to know
if babies and young children
could understand this really profound thing about other people.
Now the question is: How could we ask them?
Babies, after all, can't talk,
and if you ask a three year-old
to tell you what he thinks,
what you'll get is a beautiful stream of consciousness monologue
about ponies and birthdays and things like that.
So how do we actually ask them the question?
Well it turns out that the secret was broccoli.
What we did -- Betty Rapacholi, who was one of my students, and I --
was actually to give the babies two bowls of food:
one bowl of raw broccoli
and one bowl of delicious goldfish crackers.
Now all of the babies, even in Berkley,

Portuguese: 
Afinal, uma das coisas mais difíceis para todos nós fazermos
é descobrir o que outras pessoas pensam e sentem.
E talvez a coisa mais difícil de todas
seja descobrir que o que outras pessoas pensam e sentem
não é exatamente aquilo que nós pensamos e sentimos.
Qualquer pessoa que se envolva em política pode
confirmar como isso é difícil para alguns.
Nós queremos saber
se bebês e crianças
podem entender essa coisa profunda sobre outras pessoas.
Agora a questão é: como nós perguntamos a eles?
Os bebês, afinal, não falam,
e se você pedir para uma criança de 3 anos
dizer o que ela pensa,
o que você consegue é um lindo monólogo inconsciente
sobre pôneis e aniversários e coisas assim.
Então como nós fazemos essa pergunta?
Acontece que o segredo era o brócolis.
O que fizemos -- Betty Rapacholi, que era uma de minhas alunas, e eu --
foi dar a esses bebês dois pratos de comida:
um prato de brócolis cru
e um prato com salgadinhos deliciosos.
Todos esses bebês, mesmo em Berkley,

Portuguese: 
Afinal, uma das coisas mais difíceis de fazer para todos nós
é tentar decifrar o que as outras pessoas estão a pensar e sentir.
E talvez o mais difícil de tudo
seja perceber que o que as outras pessoas pensam e sentem
não é exactamente o que nós pensamos e sentimos.
Qualquer pessoa que tenha enveredado pela política pode confirmar
como isso é difícil para alguns.
Nós queríamos saber
se os bebés e as crianças pequenas
são capazes de compreender esta coisa tão profunda sobre as outras pessoas.
A questão aqui é: Como é que lhes perguntamos?
Afinal de contas, os bebés não falam
e se perguntarem a um bebé de três anos
o que está a pensar
apenas vão conseguir um bonito monólogo de pensamentos
sobre póneis e aniversários e coisas do género.
Então como é que fazemos a pergunta?
Parece que o segredo era brócolos.
O que nós - Betty Rapacholi, minha aluna, e eu - fizemos
foi dar aos bebés dois pratos de comida:
um prato com brócolos crus
e um com bolachas deliciosas em forma de peixinho.
Todos os bebés, mesmo em Berkeley,

Turkish: 
Sonuçta, bizim için anlaşılması en güç şeylerden birisi
diğer insanların düşünce ve hislerini anlamaktır.
Ve belki de en zoru
diğer insanların düşünüp hissettikerlerinin
bizim düşünme ve hissetme şeklimizle aynı olmadığıdır.
Politikayı takip eden herhangi birisi bunu anlamanın
bazı insanlar için ne kadar zor olduğunu doğrulayabilir.
Bebekler ve küçük çocukların
diğer insanlarla ilgili bu derin bilgiyi gerçekten
nasıl anlayabildiklerini öğrenmek istiyoruz.
Şimdi sorun şu: Onlara bunu nasıl sorabiliriz?
Sonuçta bebekler konuşamaz
ve üç yaşında bir çocuğa ne
düşündüğü soracak olursanız
sihirli atlar ve doğum günleri ve bunun gibi şeyler hakkında
güzel bir anlamsız monolog deryasıyla karşılaşırsınız.
Yani bu soruyu onlara gerçekten nasıl sorarız?
Meğersem işin sırrı brokoliymiş.
Öğrencilerimden biri olan Betty Rapacholi ve benim yaptığımız şey
aslında bebeklere iki kase yiyecek vermekti:
bir kase çiğ brokoli
ve bir kase lezzetli balık krakeri.
Şimdi bütün bebekler, Berkley'dekiler bile

Bulgarian: 
В крайна сметка, едно от най-трудните неща за всички нас
е да открием какво си мислят и чувстват другите.
И може би най-трудното от всички
е да осъзнаем, че това, което другите хора мислят и чувстват
всъщност не е съвсем същото като това, което ние мислим и чувстваме.
Всеки, който се е занимавал с политика може да потвърди
колко трудно е за някои хора да осъзнаят това.
Искахме да знаем
дали бебетата и малките деца
са способни да осъзнаят нещо толкова дълбоко.
Възниква въпросът: Как бихме могли да ги попитаме?
Бебетата, в края на краищата, не могат да говорят
и ако попиташ някое 3 годишно хлапе
да ти опише какво мисли,
това, което ще получиш е красив монолог
за понита и рожденни дни и други подобни неща.
Така че, как тогава ги попитахме?
Оказа се, че тайната беше в броколите.
Това, което направихме - Бети Рапачоли, моя студентка и аз -
беше да дадем на бебетата две купи с храна:
една със сурови броколи
и една с вкусни кракери (хрупкави соленки) под формата на рибки.
Всички бебета, включително тези от Бъркли,

Chinese: 
毕竟，我们最难办到的一件事
是理解他人的想法和感觉。
而最难办到的事
是理解他人的想法和感觉
和我们自己的不完全一致。
任何追寻过政治的都可以证明
了解他人的想法是多么困难。
我们想要知道
宝宝和小孩子
能否理解其他人的奥秘。
目前的问题是: 我们如何与宝宝们沟通呢？
他们还不会说话，
当你问一个三岁的小孩
他在想什么时，
他的回答将会是一串精彩的意识流独白
关于小型木马，生日，或是类似的答案。
那我们应该如何向他们提问呢？
秘密居然是花椰菜。
我们用的方法是——我的一个学生，贝蒂拉帕求利和我
给了这些宝宝们两碗食物：
一碗生的花椰菜
一碗是好吃的金鱼饼干。
所有的宝宝,包括在柏克莱的那些，

Galician: 
Á fin e ó cabo, unha das cousas máis difíciles para todos nós
é tratar de descifrar o que outras persoas pensan e senten.
E quizais o máis difícil
sexa entender que o que outros pensan e senten
non é o mesmo que o que nós pensamos e sentimos.
Calquera que estea ó tanto da política pode dicir
o difícil que lles resulta isto a algunhas persoas.
Nós queriamos saber
se os bebés e os nenos pequenos
podían entender esta idea tan complexa sobre outras persoas.
A cuestión é: como podemos preguntarlles?
Os bebés non falan,
e se lle pedimos a un neno de 3 anos
que nos conte o que pensa,
só conseguiremos un monólogo de pensamentos sobre
ponis, cumpreanos e cousas polo estilo.
Como podemos entón preguntarlles?
Resulta que o secreto foi o brócoli.
Betty Rapacholi, unha das miñas estudantes, e mais eu,
démoslles ós bebés dous pratos con comida:
un con brócoli cru
e outro con deliciosas galletiñas saladas.
A todos os bebés, incluso en Berkeley,

Czech: 
Nakonec jednou z těch nejtěžších věcí pro nás všechny
je zjistit, co si myslí a co cítí jiní lidé.
A možná tou nejtěžší věcí ze všech
je pochopit, že to, co si myslí a co cítí ostatní,
není úplně totéž, co si myslíme a co cítíme my.
Kdokoliv, kdo se zabývá politikou, může dosvědčit,
jak obtížné to pro některé lidi je.
Chtěli jsme vědět,
zda mohou miminka a malé děti
porozumět této těžké skutečnosti o jiných lidech.
Otázka zní: Jak se jich ale zeptat?
Miminka přece nemluví
a když požádáte tříleté dítě,
aby vám řeklo, co si myslí,
získáte nádherný proud vědomého monologu
o ponících a narozeninách a podobných věcech.
Takže jak jsme se jich vlastně ptali?
Nakonec se tajemství skrývalo v brokolici.
Já a spolu se mnou Betty Rapacholi, jedna z mých studentek,
jsme dali miminkám dvě mísy jídla:
jednu mísu se syrovou brokolicí
a jednu mísu chutných slaných krekrů.
Všem miminkám, dokonce i v Berkley,

Danish: 
Det er jo noget af det sværeste for os alle
at regne ud, hvad andre tænker og føler.
Og måske er det sværeste
at regne ud, at hvad andre tænker og føler
faktisk ikke er det samme, som vi tænker og føler.
Enhver, som har fulgt med i politik, kan vidne om
hvor svært det er for nogen at forstå.
Vi ville vide,
om spædbørn og småbørn
kunne forstå denne gennemgribende ting om andre mennesker.
Spørgsmålet er: Hvordan kunne vi spørge dem?
Spædbørn kan jo ikke tale,
og hvis du beder en treårig
om at fortælle dig, hvad han tænker,
så får du en smuk bevidsthedsstrøm
om ponyer og fødselsdage og den slags.
Så hvordan stiller vi dem reelt spørgsmålet?
Det viste sig, at hemmeligheden var broccoli.
Det, vi gjorde -- Betty Rapacholi, som var en af mine elever, og jeg --
var faktisk at give børnene to skåle mad:
En skål med rå broccoli
og en skål med lækre guldfiskekiks.
Alle børnene, selv dem i Berkeley,

Dutch: 
Het is tenslotte een van de moeilijkste dingen voor ons allemaal
uit te vinden wat anderen denken of voelen.
En wellicht het moeilijkste van al
is vast te stellen dat wat anderen denken en voelen,
eigenlijk niet helemaal hetzelfde is als wat wij denken en voelen.
Iedereen die de politiek volgt, kan er van meespreken
hoe moeilijk dit voor sommigen te begrijpen valt.
We wilden weten
of baby's en jonge kinderen
echt diepgaand andere mensen konden begrijpen.
Dan is de vraag: hoe zouden we het hun vragen?
Baby's kunnen tenslotte niet spreken
en als je aan een driejarige vraagt
je te vertellen wat hij denkt,
zal je een mooie monoloog van bewustzijn
over pony's en verjaardagen krijgen en meer van dat.
Hoe stellen we hun dus eigenlijk de vraag?
Het geheim: broccoli.
Betty Rapacholi, een van mijn studenten en ikzelf
deden het volgende: we gaven de baby's twee schalen met eten,
een schaal met rauwe broccoli
en een schaal met heerlijke goudviszoutjes.
Alle baby's, zelfs die in Berkley,

Kurdish: 
خۆشمان دەزانین کە قورسترین شت بۆ ئێمە ئەوەیە
کە بزانین خەڵکی تر، هەست بە چی دەکەن و بیر لە چی دەکەنەوە
لەوانەیە قورسترین شتیش
ئەوەیە کە بزانین بیر و هەستی خەڵکانی تر
تەواو وەک بیر کردنەوە و هه ستي ئيَمه نيه
هەرکەسێک دوای سیاسەت کەوتبێت شایەتی دەدات
کە تێگەشتن لەمە بۆ هەندێک کەس چەند سەختە
ئێمە دەمانویست بزانین
تۆ بڵێی ساوا و منداڵانی بچووک بتوانن
لەم شتە دروسته ي خەڵکانی تر تێ بگەن؟
پرسیارەکە ئەوەیە: چۆن لێیان بپرسین؟
ساواکان ناتوانن قسە بکەن
وە ئەگەر لە منداڵێکی ٣ ساڵان بپرسیت
کە بیر لە چی دەکاتەوە؟
زنجیرەیەک هەستی جوانی یەک لایەنەت گوێ لێ دەبێت
لە بارەی ئەسپی بچوک و ئاهەنگی لە دایک بوون و شتی لەو جۆرە
کەواتە، چۆن ئەو پرسیارە یان لێ بکەین؟
دەرکەوت کە نهێنی یە کە بڕۆکلییە
ئێمە، من و پێتی ڕاپاچۆلی کە خوێندکارم بوو
چووین دوو قاپ خواردنمان بۆ منداڵەکان دانا
قاپێکیان بڕۆکلی کاڵی تیادا بوو
قاپەکەی تریش پسکیتی شێوە ماسی تیادا بوو
هەموو منداڵەکان، تەنانەت له بيَركليش

Polish: 
W końcu jedną z najtrudniejszych dla nas wszystkich rzeczy
jest wywnioskowanie co inni ludzie myślą i czują.
I może najtrudniejszą rzeczą z wszystkich
jest dojście do wniosku, że to co myślą i czują inni ludzie
nie jest dokładnie takie jak my myślimy i czujemy.
Każdy kto zajmował się polityką może potwierdzić
jak trudno jest to niektórym osiągnąć.
Chcieliśmy wiedzieć,
czy niemowlęta i małe dzieci
są w stanie zrozumieć tą naprawdę głęboką prawdę o innych ludziach.
Teraz pytanie brzmi: Jak możemy je o to zapytać?
Niemowlęta nie potrafią przecież mówić,
a jeśli poprosicie trzylatka
by powiedział co myśli,
otrzymacie piękny monolog będący strumieniem świadomości
o kucykach i urodzinach i takich tam rzeczach.
Więc jak dokładnie zadajemy im to pytanie?
Okazuje się, że sekretem były brokuły.
To, co zrobiłyśmy - Betty Rapacholi, która była moją studentką i ja-
to podanie dzieciom dwóch miseczek z jedzeniem:
jednej miseczki z surowymi brokułami
i jednej z pysznymi krakersami w kształcie złotych rybek.
Wszystkie dzieci, nawet w Berkley,

Latvian: 
Galu galā mums visiem
viens no grūtākajiem uzdevumiem
ir saprast, ko citi cilvēki domā un jūt.
Un varbūt pats grūtākais uzdevums
ir saprast, ka tas, ko citi domā un jūt,
nav gluži tas pats,
ko domājam un jūtam mēs.
Tie, kas seko politikai var apstiprināt,
cik to dažiem ir grūti aptvert.
Mēs gribējām zināt,
vai mazuļi un mazi bērni spēj saprast 
šo tiešām dziļo domu par citiem cilvēkiem.
Jautājums ir, kā viņiem to pajautāt.
Jo mazuļi nerunā,
un, ja jautāsiet trīsgadīgam bērnam
pastāstīt, ko viņš domā,
jūs iegūsiet skaistu
apziņas plūsmas monologu
par ponijiem, dzimšanas dienām
un tamlīdzīgām lietām.
Tātad, kā gan viņiem to pajautāt?
Risinājums, izrādās, slēpās brokolī.
Mēs ar Betiju Repekoli,
vienu no manām studentēm,
iedevām mazuļiem divus traukus ar ēdienu:
vienu ar svaigiem brokoļiem
un vienu ar garšīgiem
zelta zivtiņu krekeriem.
Visiem mazuļiem, pat Bērklijā,

Slovenian: 
Navsezadnje je ena najtežjih stvari za vse nas
ugotavljanje, kaj razmišljajo in čutijo drugi ljudje.
In morda je najtežja stvar od vsega
ugotoviti, da to, kar mislijo in čutijo drugi ljudje,
dejansko ni točno to, kar mislimo in čutimo sami.
Kdorkoli je kdaj sledil politiki lahko potrdi,
kako težko je nekaterim ljudem to dojeti.
Želeli smo izvedeti,
če bi malčki in majhni otroci
razumeli to resnično poglobljeno stvar o drugih ljudeh.
Ampak vprašanje je, kako bi jih o tem lahko vprašali?
Malčki navsezadnje ne morejo govoriti,
če pa triletnika prosite,
naj vam pove, kaj misli,
boste dobili prelep tok zavestnega samogovora
o konjičkih in rojstnih dnevih in podobnem.
Torej kako bi jim dejansko postavili to vprašanje?
No, izkaže se, da je bila skrivnost v brokoliju.
Kar sva naredili skupaj z Betty Rapasholi, eno mojih študentk --
je bilo to, da sva malčkom dali dve skledici hrane:
eno skodelico surovega brokolija
in eno skodelico slastnih krekerjev v obliki ribice.
No, prav vsi otroci, celo v Berkleyu,

Japanese: 
実際 他人の考えや感情を理解しようとすることは
私達にとっても非常に難しいことです
もっと難しいのは多分
他人の考えや感情は いつも自分と
同じではないと 気づくことでしょう
政治通の人なら このことがある種の人々には
困難であると証言してくれるはずです
私達は この他人に関する深遠な事実を
乳幼児が理解できるのかどうかを
知りたいと考えました
でもどうやってそれを赤ちゃんに尋ねればいいでしょう？
なんといっても赤ちゃんはしゃべれませんからね
３歳児に 今何を考えてるのかな？と聞いても
ポニーや誕生日についての
まとまりのない答えが
返ってくることでしょう
では どうやって質問すればよいのでしょうか？
実はその秘密はブロッコリーでした
ベティ・レパコリと私は 赤ちゃんに
２つのボウルに入った食べ物をあげました
片方には生のブロッコリが もう片方には
魚の形のおいしいクラッカーが入っていました
さて バークレーでも赤ちゃんは皆

German: 
Schlussendlich ist etwas vom Schwierigsten für uns alle,
herauszufinden, was andere Menschen denken und fühlen.
Und das vielleicht Schwierigste von allem
ist zu begreifen, dass das, was andere Menschen denken und fühlen
nicht genau das ist, was wir denken und fühlen.
Jeder, der die Politik verfolgt, kann bezeugen,
wie schwierig das für gewisse Menschen ist.
Wir wollten wissen,
ob Babys und kleine Kinder
diese wirklich tiefgreifende Sache über andere Menschen verstehen können.
Nun ist die Frage: Wie könnten wir sie fragen?
Schlussendlich können Babys nicht sprechen,
und wenn Sie einen Dreijährigen bitten,
Ihnen zu erzählen, was er denkt,
erhalten Sie einen schönen Bewusstseinsstrom-Monolog
über Ponys und Geburtstage und solche Sachen.
Wie also stellen wir ihnen tatsächlich diese Frage?
Nun, es hat sich herausgestellt, dass das Geheimnis Brokkoli heisst.
Was wir taten – Betty Rapacholi, eine meiner Studentinnen, und ich –
wir gaben den Babys zwei Schüsseln mit Essen:
Eine Schüssel mit rohem Brokkoli,
und eine Schüssel mit leckeren Goldfisch-Kräcker.
Nun, alle Babys, sogar die in Berkley,

Serbian: 
Na kraju krajeva, svima nama je jako teško
da procenimo o čemu drugi ljudi misle i šta osećaju.
A možda je najteže od svega
shvatiti da ono što drugi ljudi misle i osećaju
u stvari nije potpuno identično onome što mi mislimo i osećamo.
Svako ko prati politiku može da potvrdi
da je nekim ljudima vrlo teško da ovo prihvate.
Mi smo želeli da vidimo
da li bebe i mala deca
mogu da shvate ovu vrlo dubokoumnu činjenicu o drugim ljudima.
Sada se postavlja pitanje: Kako da to pitamo bebe?
Jer bebe, ipak, ne mogu da govore,
i ako pitate dete od tri godine
da vam kaže o čemu razmišlja,
dobićete predivan monolog - bujicu toka svesti
o ponijima i rođendanima i takvim stvarima.
Ali kako da im, u stvari, postavimo naše pitanje?
Pa, ispostavilo se da je tajna u brokoliju.
Ono što smo mi, Beti Rapakoli, jedna od mojih studentkinja, i ja uradile --
bilo je da bebama pokažemo dve činije sa hranom:
jedna činija sa presnim brokolijem
i jedna činija sa ukusnim krekerima u obliku zlatnih ribica.
E sad, sve bebe, čak i u Berkliju,

Indonesian: 
Bagaimanapun, salah satu hal yang tersulit untuk kita lakukan
adalah untuk mengetahui apa yang orang lain pikirkan dan rasakan.
Dan mungkin hal yang tersulit
adalah untuk mengetahui apa yang orang lain pikirkan dan rasakan
bukan sesungguhnya seperti apa yang kita pikirkan dan rasakan.
Setiap orang yang mengikuti politik dapat mengatakan
adalah betapa sulit bagi beberapa orang untuk memahaminya.
Kami ingin mengetahui
apakah bayi dan anak kecil
dapat memahami hal yang mendasar tentang orang lain ini.
Sekarang pertanyaannya adalah: Bagaimana kita dapat bertanya kepada mereka?
Bayi, bagaimanapun, tidak bisa bicara
dan jika anda bertanya kepada seorang anak berusia 3 tahun
apa yang dipikirkannya
yang anda peroleh adalah sebuah aliran monolog yang indah
tentang kuda poni dan ulang tahun dan hal lain serupa.
Jadi bagaimana kita dapat benar-benar bertanya kepada mereka?
Ternyata rahasianya adalah brokoli.
Apa yang kami lakukan - Betty Rapacholi, salah satu murid saya, dan saya --
adalah memberikan bayi-bayi dua mangkok makanan:
satu mangkok brokoli mentah
dan satu mangkok biskuit berbentuk ikan mas yang enak
Ternyata semua bayi, termasuk yang di Berkley,

Albanian: 
Mbi te gjitha, nje nga gjerat me te veshtire per te bere, per te gjithe ne
eshte te zbulojme se cfare po mendojne dhe ndjejne njerezit e tjere.
Dhe ndoshta me e veshtira e te gjithave
eshte te zbulosh se ajo qe njerezit e tjere mendojne & ndjejne
nuk eshte e njejte me ate qe ne mendojme dhe ndjejme.
Kushdo qe ka ndjekur politiken mund te deshmoje
se sa e veshtire eshte per disa njerez per ta kuptuar.
Ne donim te dinim
nese bebet dhe femijet e vegjel
mund te kuptojne kete gje vertet te thelle rreth njerezve te tjere.
Tani pyetja eshte: Si mund ti pyesim ne ato?
Bebet, pas te gjithave, nuk mund te flasin,
dhe nese ju pyesni nje 3 vjecar
per t'ju thene se cfare mendon,
ajo cka ju do te merrni eshte nje lume i bukur monologu rreth vetedijes
rreth kuajve te vegjel e ditelindjeve dhe gjerave te ngjashme me keto.
Pra, si u bejme atyre pyetjen ne te vertete?
E pra, del se sekreti ishte brokoli.
Ajo qe beme -- une dhe Betty Rapacholi, nje prej studenteve te mia, --
ishte pikerisht ti jepje bebeve dy tasa me ushqime:
nje tas me brokoli te gjalle
dhe nje tas me biskota te shijshme ne forme peshku.
Tani te gjithe femijet, edhe ne Berkley,

Finnish: 
Meille kaikille on nimittäin hankalaa
selvittää, mitä toiset ajattelevat tai
tuntevat.
Ja ehkä kaikkein hankalinta on
tajuta, että se, mitä muut ajattelevat
tai tuntevat,
ei ole sama kuin omat ajatukset ja
tunteet.
Jokainen politiikkaa seuraava vahvistaa,
miten vaikeaa se joillekin on.
Halusimme tietää,
voivatko vauvat ja pikkulapset
ymmärtää tätä syvällistä tosiseikkaa
toisista ihmisistä.
Miten siis kysyisimme sitä heiltä?
Vauvat eivät osaa puhua
ja jos kysyt kolmevuotiaalta,
mitä tämä ajattelee,
kuulet kauniin yksinpuhelun 
tajunnanvirtaa
poneista, syntymäpäivistä ja muusta
vastaavasta.
Kuinka siis kysyisimme asiaa heiltä?
Osoittautui, että vastaus piilee 
parsakaalissa.
Minä ja opiskelijani Betty Rapacholi
annoimme lapsille kaksi kulhoa ruokaa,
yhden täynnä raakaa parsakaalia
ja toisen, jossa oli kultakalakeksejä.
Kaikki vauvat jopa Berkeleyssä

Swedish: 
En av de svåraste saker som finns för oss är, trots allt,
att försöka lista ut vad andra tänker och känner.
Och det som kanske är svårast av allt
är att förstå att vad andra tänker och känner
faktiskt inte är precis vad vi känner och tänker.
De som följer politiken
vet hur svårt det är för vissa att förstå.
Vi ville ta reda på
om bebisar och små barn
kan förstå denna viktiga sak om andra människor.
Frågan är: Hur kan vi fråga dem?
Bebisar kan ju som bekant inte prata
och om du ber en treåring
tala om för dig vad han tänker,
kommer du få en lång medvetandeström till monolog
om ponnyer och födelsedagar och sådana saker.
Så hur bär vi oss åt för att fråga dem?
Det visade sig att hemligheten var broccoli.
Vad vi gjorde – jag och Betty Rapacholi, som då var en av mina studenter –
var att ge bebisarna två skålar med mat:
en skål med rå broccoli
och en skål med mumsiga guldfisk-kex.
Alla bebisarna, även i Berkley,

Arabic: 
فكما نعلم، من أصعب الأمور علينا جميعا
أن نتوصل إلى ما يفكر أو يشعر به الآخرون.
ولعل أصعب الأمور على الإطلاق
هو أن ندرك أن ما يفكر أو يشعر به الآخرون
في الحقيقة ليس تماما كما نفكر أو نشعر به.
وكل من تابع السياسة يمكنه أن يشهد
بمدى صعوبة استيعاب هذا الأمر لدى البعض.
لذا أردنا أن نعرف
إذا كان الأطفال الرضع وحديثي السن
يمكنهم فهم تلك الحقيقة العميقة عن الآخرين.
والسؤال الآن هو: كيف يمكننا أن نسألهم ؟
فالأطفال الرضع ، رغم كل شىء، لا يمكنهم الحديث،
ولو أنك سألت طفلا ذا ثلاثة أعوام
أن يخبرك عما يفكر فيه،
فكل ما ستحصل عليه هو تدفق جميل من الحوار الدائر في وعيه
عن المهور الصغيرة وأعياد الميلاد , وأشياء من هذا القبيل.
إذن كيف يمكننا حقا توجيه السؤال ؟
حسنا، تبين أن السر يكمن في القرنبيط.
وما قمنا به -- أنا و بيتي راباكولى أحد تلامذتي --
هو أننا قدمنا للأطفال الصغار طبقين من الطعام:
طبق من القرنبيط غير المطهو
وآخر من البسكويت اللذيذ على شكل سمكة
وكل الصغار حتى في بيركلي،

Ukrainian: 
Зрештою, одна з найбільш складних для всіх нас речей
це з`ясувати, що інші люди думають і відчувають.
І можливо найтяжче,
це усвідомити, що те, що інші думають та відчувають,
не зовсім подібне до того, як ми думаємо та відчуваємо.
Будь-хто, слідкуючи за політиками може засвідчити
як тяжко це розуміння дається певним людям.
Ми хотіли дізнатися
чи немовлята й маленькі діти
можуть розуміти ці дійсно глибокі речі стосовно інших людей.
Тепер питання: як ми могли б розпитати їх?
Діти, зрештою, не можуть говорити,
і якщо ви попросите трирічне маля
розповісти вам, що воно думає,
що ви отримаєте - то це прекрасний монолог потоку свідомості,
про поні, дні народження й подібні речі.
То як ми насправді розпитаємо їх?
Тож... вивилося, що секретом була брокколі.
Ось що ми зробили - Бетті Рапачолі, що була однією з моїх студентів, та я -
власне, ми давали малюкам дві миски їжі:
одну миску сирої брокколі
і одну миску смачних крекерів - золотих рибок.
Нині всі діти, навіть з Берклі,

Persian: 
در هر حال، یکی از مشکلترین کارها برای همه ما
فهمیدن اینه که باقی افراد به چی فکر می‌کنن و چه احساسی دارن.
و شاید سخت‌ترین آنها
فهمیدن اینه که فکر و احساس ساير افراد
دقیقا شبیه فکر و احساس ما نیست.
هر كسي كه در سياست فعال بوده می‌تونه تاييد كنه
که براي بعضي افراد اين كار (درك فكر و احساس آدمهاي ديگه) چقدر سخته.
ما می‌خواستیم بدونیم
آيا خردسالان و کودکان
می‌تونند واقعا این مساله عمیق رو درباره ساير افراد بفهمند؟
حالا سوال اینه: ما چطور از اونا اينو مي‌پرسيديم؟
از همه اينها گذشته، خردسالان نمی‌تونند خوب حرف بزنند
و اگه شما از یک بچه 3 ساله بپرسید
که بهتون بگه به چي فکر می‌کنه
آن چیزی که دستگیرتون می‌شه یک روند صحبت زيبا و هشيارانه با خود
درباره اسب‌هاي كوچولو و جشن تولدها و چیزهایی شبیه اینه.
حالا ما واقعا چطور سوالات را ازشون مي‌پرسیم؟
خوب این این كار با راز بروکلی انجام شد.
آنچه ما - يعني بتی راپاچولی که یکی از دانشجویانم بود و من-انجام دادیم
اين بود كه دو کاسه غذا به بچه‌ها داديم:
یک کاسه کلم بروکلی خام
و یک کاسه از نوعی شیرینی خوشمزه.
حالا همه خردسالان حتی در برکلی (Berkley)

Italian: 
adorano i biscotti e detestano i broccoli.
(Risate)
Ma poi quello che ha fatto Betty
è stato assaggiare un po' di cibo da ogni piatto.
E faceva finta di adorarlo o di detestarlo.
La metà delle volte, faceva come
se le piacessero i biscotti e non le piacessero i broccoli -
come un bambino o una qualunque persona normale.
Ma l'altra metà delle volte,
prendeva un po' di broccoli
e faceva, "Mmmmm, broccoli.
Ho assaggiato i broccoli. Mmmmm".
E poi prendeva un po' di biscotti,
e faceva, "Puah, biscotti.
Ho assaggiato i biscotti. Puah".
Faceva come se volesse
l'esatto opposto di quello che vogliono i bambini.
Lo abbiamo fatto con bambini di 15 e 18 mesi.
Poi metteva semplicemente fuori la mano e diceva,
"Me ne dai un po'?"
La domanda è: cosa le darà il bambino,
quello che piace a lui o quello che piace a lei?
E la cosa singolare è che i bambini di 18 mesi,
che a malapena camminano e parlano,
le danno i biscotti se le piacciono i biscotti,

Bulgarian: 
харесват кракерите и не харесват суровите броколи.
(смях)
После, това, което Бети направи
беше да опита по малко от всяка купа
и да се преструва, че го харесва или не.
Така, през половината време, тя се преструваше
че харесва кракерите и не харесва броколите -
също като бебето, както и като която и да е друга разумна личност.
Но през останалото време
това, което правеше тя е да вземе по малко от броколите
и да каже "Мммм, броколи.
Опитах броколите. Мммм."
После взимаше малко от кракерите
и казваше "Пфу, гадост, кракери.
Опитах кракери. Пфу, гадост."
Така тя се преструваше, че това, което иска
е точно обратното, на това, което бебетата искат.
Направихме това с 15 и 18 месечни бебета.
После тя протягаше ръка и казваше,
"Ще ми дадеш ли малко?"
Сега въпроса е: Какво ще й даде бебето,
това, което бебето харесва или това, което тя харесва?
И забележителното беше, че 18 месечните бебета,
едва проходили и проговорили,
й даваха соленки, ако тя харесва соленките

Korean: 
이 크래커를 좋아하고 생 브로콜리는 싫어했습니다.
(웃음)
Betty가 다음으로 한 일은
각 그릇의 음식을 조금씩 맛본 것이었습니다.
그리곤 음식을 좋아하거나 싫어하는 것처럼 행동했습니다.
실험 시간의 절반 동안은
크래커를 좋아하고 브로콜리를 싫어하는 것처럼 행동했지요.
아기와 다른 일반적인 사람이 그러듯이요.
그러나 나머지 시간에는
브로콜리를 약간 맛본 다음
"음, 브로콜리.
난 브로콜리 맛을 봤어. 음~"과 같이 했습니다.
그런 다음 크래커를 약간 맛본 후
"으, 웩, 크래커.
난 크래커 맛을 봤어. 으, 웩."
즉, 그녀는 아기들이 원하는 것과는
정 반대로 원하는 것처럼 행동했습니다.
이 실험을 15~18개월 아기들에게 한 다음
손을 뻗어서 아기들에게
"좀 줄래?"라고 말했습니다.
과연 아기들은 그녀에게 자기들이 좋아했던 것과
그녀가 좋아했던 것 중 무엇을 줬을까요?
놀랄만한 사실은 겨우 걷고 말하기 시작한
18개월된 아기들이
그녀가 크래커를 좋아했다면 크래커를 주고

Danish: 
kan lide kiksene og kan ikke lide rå broccoli.
(Latter)
Men hvad Betty så gjorde,
var at tage en lille bid fra hver skål.
Og hun ville lade som om, hun kunne lide det eller ej.
Så hver anden gang lod hun som om,
hun kunne lide kiksene og ikke broccolien --
ligesom barnet og enhver fornuftig person.
Men hver anden gang gjorde hun det,
at hun tog en smule broccoli
og sagde: "Mmm, broccoli.
Jeg smagte broccolien. Mmm."
Og så tog hun lidt af kiksene
og sagde: "Adr badr, kiks.
Jeg smagte kiksene. Adr badr."
Så hun lod som om, hun ville have
det modsatte af, hvad børnene ville have.
Vi gjorde dette med spædbørn på 15 og 18 måneder.
Og så stak hun bare hånden frem og sagde:
"Kan du give mig noget?"
Så spørgsmålet er: Hvad ville barnet give hende,
det, de kunne lide eller det, hun kunne lide?
Og det bemærkelsesværdige er, at børn på 18 måneder,
som kun lige havde lært at gå og tale,
ville give hende kiks, hvis hun kunne lide kiks,

Serbian: 
vole krekere, a ne vole presan brokoli.
(smeh)
Ali tada je Beti uradila sledeće:
uzela je mali zalogaj hrane iz svake činije.
I onda je pokazala da li joj se to sviđa ili ne.
I tako je, prvo, pokazivala
da joj se sviđaju krekeri, a da joj se brokoli ne sviđa --
baš kao i bebi ili bilo kojoj drugoj normalnoj osobi.
Ali, zatim je
uzela komadić brokolija
i uradila sledeće: "Mmmmm, brokoli.
Pojela sam brokoli. Mmmmm."
A onda bi uzela malo krekera,
i napravila bi izraz lica "Fuj, bljak, krekeri.
Pojela sam krekere. Fuuj, bljak."
Znači, ponašala se kao da je ono što ona želi
potpuno suprotno od onoga što su bebe želele.
Uradile smo ovo sa bebama od 15 i 18 meseci.
Zatim bi Beti ispružila ruku i rekla,
Hoćeš li da mi daš malo?
Znači pitanje je: Šta će joj beba dati,
ono što se sviđa bebi ili ono što se sviđa Beti?
I zadivljujuća stvar je bila da su bebe od 18 meseci,
koje jedva da hodaju i govore,
davale Beti krekere ako su joj se svideli krekeri,

Russian: 
любят печенье и не любят сырую брокколи.
(Смех)
Так вот, Бетти
пробовала еду из каждой тарелки,
а потом показывала,
нравится ей эта еда или нет.
В половине случаев она вела себя так,
будто ей понравилось печенье
и не понравилась брокколи, т.е. так же,
как поступил бы на её месте ребёнок
и любой другой нормальный человек.
Но в другой половине случаев
она пробовала брокколи
и говорила: «М-м-м, брокколи,
я съела брокколи, м-м-м».
А потом брала печенье
и говорила: «Ой, фу, печенье,
я съела печенье, фу».
То есть вела себя
прямо противоположно ожиданиям ребёнка.
Мы провели этот тест на детях
в возрасте 1 года и 3 месяцев и 1,5 лет.
А потом она протягивала руку и просила:
Дай мне что-нибудь?»
Итак, вопрос: что давали ей дети?
То, что им нравилось,
или то, что нравилось ей?
Интересно то, что 1,5 годовалые дети,
едва ли умеющие ходить и говорить,
отдавали ей печенье,
если ей нравилось печенье,

French: 
aiment les crackers et n'aiment pas les brocolis.
(Rires)
Mais ce que Betty a fait
a été de goûter un peu nourriture de chaque bol.
Et elle s'est comportée comme si elle aimait ça, ou si elle ne l'aimait pas.
Donc la moitié du temps, elle se comportait
comme si elle aimait les crackers et détestait les brocolis --
juste comme un bébé ou toute autre personne saine d'esprit.
Mais l'autre moitié du temps,
elle prenait un petit peu de brocolis
et disait « Mmmm, brocoli.
J'ai goûté le brocoli. Mmmmm ».
Et puis, elle prenait un petit peu de crackers,
et disait « Eurk, beurk, crackers.
J'ai goûté les crackers. Eurk, beurk ».
Donc, elle se comportait comme si ce qu'elle voulait
était l'exact opposé de ce que les bébés voulaient.
Nous avons fait cela avec des bébés de 15 et 18 mois.
Et puis, elle tendait simplement sa main et disait
« Peux-tu m'en donner? »
Et la question est : Qu'est ce que le bébé allait lui donner,
ce qu'elle aimait ou ce qu'elle n'aimait pas?
Et la chose remarquable était que les bébés de 18 mois,
tout juste marchant et parlant,
allaient lui donner les crackers si elle aimait les crackers,

Czech: 
chutnají krekry a nechutná jim syrová brokolice.
(Smích)
A tak Betty
trochu ochutnala z každé mísy.
A zatvářila se, že jí to buď chutná, nebo nechutná.
Polovinu času se tedy tvářila,
že jí chutnají krekry a nechutná jí brokolice --
stejně jako miminkám a jakékoliv jiné osobě při smyslech.
Ale tu druhou půli času
si vzala trochu brokolice
a předstírala: "Mmmmm, brokolice.
Ochutnala jsem brokolici. Mmmmm."
A pak si vzala několik krekrů
a říkala: "Ble, fuj, krekry.
Ochutnala jsem krekry. Ble, fuj."
Chovala se tedy, jako by chtěla
přesný opak toho, co chtěla miminka.
Provedli jsme to s 15 a 18měsíčními miminky.
A ona pak poodstoupila a řekla:
"Můžu taky dostat?"
Otázka je: Co jí to dítě asi dá?
To, co chutná jemu, nebo to, co má ráda ona?
A pozoruhodné bylo, že 18měsíční děti,
které zřídka chodily a mluvily,
jí daly krekry, pokud jí chutnaly,

Dutch: 
houden van de zoutjes en houden niet van de rauwe broccoli.
(Gelach)
Betty proefde
een klein beetje van iedere schaal.
Dan deed ze alsof ze het lekker vond of net niet.
Dus de helft van de tijd acteerde ze
dat ze de zoutjes lekker vond en niets moest hebben van de broccoli,
net als een baby en ieder ander normaal denkend persoon.
Maar de helft van de keren,
deed ze dit: ze nam een klein beetje broccoli
en zei: "Mmmmm, broccoli.
Ik proefde van de broccoli. Mmmmm."
Daarna nam ze een beetje van de zoutjes,
en dan zei ze: "Bah, jakkes, zoutjes
Ik proefde van de zoutjes. Bah, jakkes."
Ze deed dus alsof wat zij lustte,
net het tegenovergestelde was van wat de baby's lustten.
We deden dit met baby's van 15 en van 18 maanden oud.
Daarna stak ze enkel haar hand uit en zei:
"Wil je er wat aan mij geven?"
De vraag was: wat zouden de baby's haar geven,
wat ze zelf lustten of wat zij lustte?
Het opvallende was dat baby's van 18 maanden,
die met moeite lopen en spreken,
haar de zoutjes gaven als ze de zoutjes lekker vond,

Arabic: 
يحبون البسكويت ولا يحبون القرنبيط غير المطهو.
(ضحك)
ولكن ما فعلته بيتي بعد ذلك
هو أنها تذوقت القليل من كل طبق.
ثم أظهرت تعبيرا وكأنما تحب ذلك الطعام أو لا تحبه.
في بعض الأحيان تصرفت
وكأنها تحب البسكويت ولا تحب القرنبيط --
تماما كالطفل الصغير أو أى شخص طبيعي.
ولكن في النصف الآخر من عدد المرات،
ما كانت تقوم به هو أخذ قليل من القرنبيط
ثم تهتف، "ممممممم قرنبيط
لقد تذوقت القرنبيط. ممممممم"
ثم تتناول بعض البسكويت،
وتهتف، "يعععععع بسكويت.
لقد تذوقت البسكويت. يعععععع."
إذن فقد أظهرت أن ما تريده
كان عكس ما يريده الطفل.
قمنا بتلك التجربة مع أطفال بعمر خمسة عشر وثمانية عشر شهرا.
وبعد ذلك كانت تمد يدها إلى الطفل وتقول،
"هلا أعطيتني بعضا منه ؟"
والسؤال هنا هو: ماذا سيعطيها الطفل،
ما يحبه هو أم ما تحبه هي ؟
والجدير بالملاحظة أن الأطفال بعمر ثمانية عشر شهرا،
الذين بالكاد يمكنهم المشي والحديث،
كانوا يعطونها البسكويت إذا كانت تحب البسكويت،

Hungarian: 
a rágcsálnivalót és nem a nyers brokkolit szereti!
(Nevetés)
Betty viszont
megkóstolt egy falatnyit mindkét tálkából.
Úgy tett, mintha ízlett vagy nem ízlett volna neki a falat.
Az esetek felében úgy tett
mintha tetszett volna neki a rágcsálnivaló és a brokkoli nem -
mint minden babának és józan embernek.
Az esetek másik felében viszont,
vett egy kis darabkát a brokkoliból
és azt mondta "Mmmmm, brokkoli.
Megkóstoltam a brokkolit. Mmmmm."
Ezután vett a rágcsálnivalóból is,
és ezt mondta, "Fúúj, bleee, rágcsa.
Megkóstoltam a rágcsálnivalót. Fúúj, bleee."
Tehát úgy tett, mintha
az ellenkezőjét szeretné, mint amit a babák.
Kipróbáltuk ezt 15 és 18 hónapos babákkal.
Ezután Betty kinyújtotta a kezét és azt mondta,
"Adnál nekem egyet?"
A kérdés a következő: Melyikből ad a baba,
amit ő maga szeret, vagy amit úgy gondol, hogy Betty szeretne?
A figyelemre méltó az volt, hogy a 18 hónapos babák,
akik még alig tudtak járni és beszélni,
a rágcsát adták neki amikor azt szerette,

Persian: 
شیرینی را دوست دارن و کلم بروکلی خامو دوست ندارن.
(خنده حاضرين)
ولی بعد آنچه بتی انجام داد
اين بود كه از هركاسه يه كم غذاها رو مزه كرد.
و طوري رفتار مي‌كرد كه نشون مي‌داد اون غذارو دوست داره یا نداره.
در نتیجه نصفی از زمان را
صرف اين كرد که نشون بده او شیرینی هارودوست داره و کلم بروکلیرو دوست نداره-
مانند یک بچه و هرشخص عاقل دیگری.
اما نصف ديگر زمان رو
صرف مزه کردن کمی بروکلی
و گفتن اين كرد كه "اوممممممممم بروکلی.
من بروکلی خوردم. اوممممممم"
و بعد او یک تکه از شیرینی را مزه مي‌کرد،
و می‌گفت "اییییی شیرینی.
من شیرینی خوردم. ایییییی."
در نتیجه او طوري عمل كرد كه انگار
چيزي كه اون مي‌خواد درست برعکس چیزیه كه بچه‌ها مي‌خوان.
ما اینو با بچه‌های 15 تا 18 ماهه انجام دادیم.
و بعد او بايد دستشو دراز می‌کرد و می‌گفت
"میتونی یه کم به من بدی؟"
ما مي‌خواستيم ببينيم كه بچه‌ها چه چیزی بهش میدن
آنچه که خودشون دوست داشتن یا آن چیزی که او دوست داشت؟
و مسئله قابل توجه این بود که بچه‌های 18 ماهه
كه به سختي ميتونستن راه برن يا حرف بزنن
اگه شیرینی دوست داشت به او شیرینی ميدادن

Hindi: 
बि़स्कुट पसंद करते हैं, और कच्ची गोभी को नापसंद करते हैं।
ठहाका
पर फिर बेट्टी ने क्या किया कि
हर कटोरी से खाने को चखा।
और उसे पसंद या नापसंद करने की ऐक्टिंग की।
तो आधी बार, उसने दिखाया कि
उसे बिस्कुट पसंद है और गोभी नापसंद --
जैसे कि किसी बच्चे या नार्मल इंसाल को होना चाहिये।
मगर आधी बार,
वो थोडी से गोभी लेती थी
और कहती थे, "वाsssssह, गोsssभीssss!
मैने गोभी खाई, वाsssssह।"
और फिर वो थोडे से बिस्कुट लेती थी,
और कहती थी, "छिः, छिः, बिस्कुट,।
मैने बिस्कुट खाया, थू, थू, थू।"
तो उसने ये दिखाया कि उसकी रुचि
बच्चों की रुचि से उल्टी थी।
हमने ये प्रयोग १५ और १८ साल के बच्चों के साथ किया।
और फिर वो अपना हाथ आगे कर के कहती थी,
"थोडा सा मुझे भी दो ना!"
तो सवाल ये था कि बच्चे उसे क्या देंगे,
वो जो उसे पसंद है, या वो जो उसे नापसंद है?
और ग़जब की बात ये है कि १८ महीने के बच्चे,
जो ठीक से चल बोल भी नही पाते,
उसे बिस्कुट देते थे, अगर उसे बिस्कुट पसंद थे,

Polish: 
lubią krakersy, a nie lubię surowych brokułów.
(Śmiech)
Ale Betty
próbowała po trochu jedzenia z każdej miseczki.
I zachowywała się jakby jej to smakowało lub nie.
Więc w połowie przypadków zachowywała się
jakby lubiła krakersy, a nie lubiła brokułów -
zupełnie jak dziecko czy każda inna rozsądna osoba.
Ale w połowie przypadków
jadła trochę brokułów
i mówiła: "Mmmmm, brokuły.
Spróbowałam brokułów. Mmmmm."
A potem brała trochę krakersów
i mówiła: "Ble! Krakersy.
Spróbowałam krakersów. Ble!"
Więc zachowywała się jak gdyby to, czego chce
było dokładnie przeciwne do tego, czego chciały dzieci.
Zrobiliśmy to z 15 i 18-miesięcznymi niemowlętami.
A potem wyciągała po prostu rękę i mówiła:
"Możesz mi trochę dać?"
Pytanie więc brzmi: Co da jej dziecko,
to co samo lubi, czy to co ona lubi?
I niezwykłe było to, że 18-miesięczne dzieci,
ledwo chodzące i mówiące,
dawały jej krakersy jeśli lubiła krakersy,

Catalan: 
els van agradar les galetes i no els va agradar el bròquil.
(Rialles)
Però aleshores la Betty
va tastar una mica del menjar de cada bol
i va fer com si li agradés o no li agradés.
La meitat de les vegades, va actuar
com si li agradessin les galetes i no el bròquil,
igual que al nadó i que a qualsevol persona normal.
Però l'altra meitat,
agafava un trosset de bròquil
i feia: "Mmmmm, bròquil.
He provat el bròquil. Mmmmm."
Aleshores agafava un trosset de galeta
i feia: "Ecs, ecs, galetes.
He provat les galetes. Ecs, ecs".
Així doncs, actuava com si volgués
justament el contrari del que volien els nadons.
Ho vam fer amb nadons de 15 i 18 mesos.
I aleshores ella simplement estirava la mà i deia:
"Me'n pots donar una mica?"
La qüestió és: què li donarien els nadons,
el que els agradava a ells o el que li agradava a ella?
El més notable és que els nadons de 18 mesos,
que tot just caminen i parlen,
li donaven les galetes si a ella li agradaven les galetes,

Modern Greek (1453-): 
προτιμούν τα κράκερς από το ωμό μπρόκολο.
(Γέλια)
Έπειτα, αυτό που έκανε η Μπέτι
ήταν να δοκιμάσει μια μικρή ποσότητα από κάθε μπολ.
Προσποιήθηκε ή ότι της άρεσε ή ότι δεν της άρεσε.
Έτσι τις μισές φορές έκανε
πως της άρεσαν τα κράκερς και δεν της άρεσε το μπρόκολο -
όπως το μωρό και κάθε λογικός άνθρωπος.
Αλλά τις άλλες μισές,
δοκίμαζε λίγο μπρόκολο
κι έκανε: «Μμμμ, μπρόκολο.
Δοκίμασα το μπρόκολο. Μμμμμ.»
Έπειτα δοκίμαζε τα κράκερς
κι έλεγε: «Ίου, μπλιάξ, κράκερς.
Δοκίμασα τα κράκερς. Μπλιάξ.»
Έκανε σαν αυτό που ήθελε
να είναι αντίθετο απ' αυτό που ήθελαν τα μωρά.
Το κάναμε αυτό με μωρά 15 και 18 μηνών.
Έπειτα έτεινε το χέρι της κι έλεγε:
«Μπορείς να μου δώσεις λίγο;»
Το ερώτημα είναι: Τι θα της δώσει το μωρό,
αυτό που αρέσει σ' εκείνο, ή αυτό που άρεσε σ' αυτήν;
Το αξιοσημείωτο ήταν πως μωρά 18 μηνών,
που μόλις που περπατούν και μιλούν,
της έδιναν τα κράκερς, αν της άρεσαν τα κράκερς,

Vietnamese: 
đều mê bánh quy, và không thích bông cải xanh tươi.
(Tiếng cười)
Điều mà Betty làm
là trộn một ít vị thức ăn từ mỗi bát
Và cô ấy sẽ tỏ ra như mình thích nó hoặc ghét nó.
Một nửa khoảng thời gian, cô tỏ ra là
mình thích bánh quy và không thích bông cải tươi --
giống như trẻ con hay bất kì một người bình thường.
Một nửa thời gian khác,
cô nếm một ít bông cải tươi
và nói, "Mmmmm, bông cải xanh.
Cô vừa nếm thử nó xong. Mmmmm"
Và rồi, cô nhấm nháp một ít bánh quy,
và nói, "Eo ôi, bánh quy kinh quá.
Cô vừa nếm thử bánh quy. Thật kinh khủng."
Lần này, cô tỏ ra như việc cô ấy muốn
là đối lập lại với những gì trẻ con muốn.
Chúng tôi làm thí nghiệm này với những trẻ 15 và 18 tháng tuổi.
Rồi cô ấy xoè tay ra và nói,
"Cháu có thể cho cô xin thêm một ít thức ăn nữa không?"
Câu hỏi ở đây là: đứa trẻ sẽ đưa cho cô thứ gì,
thứ mà chúng thích hay thứ cô thích?
Và điều kì diệu là, những trẻ 18 tháng tuổi,
chỉ đi dạo và nói chuyện,
đưa cho cô bánh quy nếu cô thích chúng,

Japanese: 
クラッカーが好きで生のブロッコリは嫌いです
(笑)
次にベティは
それぞれのボールの食べ物を少し食べ
それが好きとか嫌いというふりをしました
初めは 彼女はクラッカーが好きだけど
ブロッコリーは嫌い という
赤ちゃんや正気な人と同じふりをしました
しかし後半では
ブロッコリーをちょっとかじっては
「んー ブロッコリーだわ
ブロッコリーおいしいわ」と言ったのです
そしてクラッカーを味見しては
「うえっ クラッカー
クラッカーまずいわ」と言ったのです
つまり 彼女が欲しいものはちょうど
赤ちゃんと逆であるというふりをしたのです
これを１５ヵ月と１８ヵ月の赤ちゃんに見せた後
手のひらを出して
「ちょっとちょうだい？」と言いました
質問です 赤ちゃんは彼女に何をあげるでしょう？
自分の好物？それとも彼女の好物？
驚いたことに １８ヵ月の赤ちゃんは
ようやく歩いたり話しはじめたばかりなのに
彼女がクラッカーを好きならクラッカーを

Galician: 
lles gustan as galletiñas e non lles gusta o brócoli.
(Risos)
Despois, o que facía Betty
era probar comida dos dous pratos.
E facía que lle gustaba ou non o que probaba.
A metade das veces,
facía que lle gustaban as galletiñas e non o brócoli...
como calquera bebé ou persoa normal.
Pero a outra metade,
collía un pouco de brócoli
e dicía "Mmmm, brócoli.
Probei o brócoli. Mmmm."
E logo collía unhas galletiñas,
e dicía "Aj, puaj, galletiñas.
Probei as galletiñas. Aj, puaj."
É dicir, facía coma se lle gustara
o contrario do que lles gustaba ós bebés.
Fixemos isto con bebés de 15 e 18 meses.
Logo Betty extendía a man e dicía,
"Dásme un pouquiño?"
A cuestión era: daríanlle os bebés
o que lles gustaba a eles ou a ela?
O sorprendente foi que os bebés de 18 meses,
que acaban de empezar a andar e falar,
dábanlle as galletiñas se lle gustaran as galletiñas

German: 
mögen die Kräcker, aber nicht den rohen Brokkoli.
(Gelächter)
Aber dann kostete Betty
ein bisschen aus beiden Schüsseln.
Und tat so, als ob es ihr schmeckte, oder nicht.
So tat sie zur Hälfte so,
als ob sie die Kräcker mochte und nicht den Brokkoli –
so wie ein Baby oder jede andere normale Person.
Aber zur anderen Hälfte
versuchte sie ein bisschen Brokkoli
und sagte: "Mmmmm, Brokkoli.
Ich probierte den Brokkoli. Mmmmm."
Und dann versuchte sie ein bisschen von den Kräcker,
und sagte: "Pfui, Igitt, Kräcker.
Ich habe die Kräcker probiert. Pfui, Igitt."
Sie handelte also so, als ob sie genau
das Gegenteil von dem wollte, was den Babys schmeckte.
Wir taten dies mit 15- und 18-monatigen Babys.
Und dann streckte sie ganz einfach ihre Hand aus und sagte:
"Kannst Du mir ein bisschen davon geben?"
Nun lautet die Frage: Was würde das Baby ihr geben,
was ihnen schmeckte oder was ihr schmeckte?
Und das Bemerkenswerte war, dass die 18-monatigen Babys,
die mit Müh und Not laufen und sprechen konnten,
ihr die Kräcker gaben, wenn ihr diese gefielen,

Chinese: 
都喜歡金魚燒薄脆餅而不喜歡生綠花椰。
(笑)
可是貝蒂接著
會嚐點每一個碗中的食物。
她會假裝喜歡或不喜歡。
大半的時候，她假裝
喜歡金魚燒餅而不喜歡生綠花椰--
就像寶寶和其他腦袋清楚的人。
但另一半的時間，
她會品嚐一點生綠花椰，
並說：「嗯，嗯，嗯，嗯，綠花椰耶。
我嚐嚐綠花椰，嗯，嗯，嗯，嗯。」
然後她試點薄餅，
並說，「噁，難吃!薄餅。
我嚐嚐看薄餅。噁，難吃!」
所以她假裝她要的東西
正好與寶寶要的相反。
我們對15個月至18個月大的寶寶做這項測試。
接著她會直接伸出她的手並說：
「可以給我一些嗎?」
那麼問題來了：寶寶會給她什麼呢?
是他們自身喜歡的或是她喜歡的呢?
驚人的是，18個月大的寶寶
剛剛會走、勉強會說，
會給她薄餅，若她喜歡薄餅的話

Latvian: 
garšo krekeri un negaršo svaigi brokoļi.
(Smiekli)
Bet tad Betija darīja, lūk, ko:
viņa nogaršoja drusku no katra trauka
un tad parādīja,
ka viņai tas garšo vai arī negaršo.
Dažreiz viņa izlikās, ka viņai garšo
krekeri un negaršo brokoļi,
gluži kā mazuļiem
un jebkuram normālam cilvēkam.
Bet dažreiz viņa paņēma
mazliet brokoļu un teica:
"Mmmmm, brokolis!
Es nogaršoju brokoli. Mmmmm!"
Un tad viņa paņēma
mazliet krekeru un teica:
"Fui, pē, krekers!
Es nogaršoju krekeru. Fui!"
Tātad viņa izlikās, it kā gribētu
pretējo tam, ko grib mazuļi.
Mēs to veicām ar 15 un 18
mēnešus veciem mazuļiem,
un tad viņa vienkārši pastiepa roku
un teica: "Iedosi man kādu?"
Jautājums bija – ko mazulis viņai dos?
To, kas garšo viņam pašam,
vai to, kas garšo viņai?
Apbrīnojami bija tas,
ka 18 mēnešus vecie mazuļi,
kas vēl īsti nestaigā un nerunā,

Slovak: 
majú radi sušienky a nemajú radi surovú brokolicu.
(Smiech)
Ale potom, čo Betty urobila
bolo, že ochutnala jedlo z každej misky.
A tvárila sa, akoby jej chutilo alebo nie.
Polovicu času sa správala tak,
že má rada sušienky a nemá rada brokolicu -
presne ako malé dieťa a každý iný normálny človek.
Ale polovicu času,
vzala kúsok brokolice
a spravila: „Mmmm, brokolica.
Ochutnala som brokolicu. Mmmm.“
A potom si vzala trochu sušienok
a spravila: „Blee, fuj, sušienky.
Ochutnala som sušienky. Blee, fuj.“
Takže sa správala, akoby to, čo chcela,
bol pravý opak toho, čo chceli deti.
Toto sme robili s 15 a 18 mesačnými deťmi.
A potom jednoducho natiahla ruku a povedala:
„Dáš mi zopár?“
Takže otázka znie: Čo jej dalo dieťa,
to, čo chutilo jemu, alebo čo chutilo jej?
A pozoruhodné na tom bolo, že 18 mesačné deti,
len sotva chodiace a hovoriace,
jej dali sušienky, pokiaľ mala rada sušienky,

English: 
like the crackers and don't like the raw broccoli.
(Laughter)
But then what Betty did
was to take a little taste of food from each bowl.
And she would act as if she liked it or she didn't.
So half the time, she acted
as if she liked the crackers and didn't like the broccoli --
just like a baby and any other sane person.
But half the time,
what she would do is take a little bit of the broccoli
and go, "Mmmmm, broccoli.
I tasted the broccoli. Mmmmm."
And then she would take a little bit of the crackers,
and she'd go, "Eww, yuck, crackers.
I tasted the crackers. Eww, yuck."
So she'd act as if what she wanted
was just the opposite of what the babies wanted.
We did this with 15 and 18 month-old babies.
And then she would simply put her hand out and say,
"Can you give me some?"
So the question is: What would the baby give her,
what they liked or what she liked?
And the remarkable thing was that 18 month-old babies,
just barely walking and talking,
would give her the crackers if she liked the crackers,

Chinese: 
选择了饼干而不是生的花椰菜。
（笑声）
但是贝蒂随后
品尝了这两种食物。
然后作出了喜欢或不喜欢的表情。
有一半的情况，
她的反应和宝宝还有正常人一样——
喜欢饼干而不喜欢花椰菜的表情。
但另一半情况，
她是吃一点花椰菜
然后说："Mmmmm，花椰菜。
我吃了花椰菜。"
然后当她吃到饼干的时候，
她说："饼干真难吃。
我居然吃了饼干。真恶心。"
所以她假装自己喜欢吃的
和宝宝们喜欢的恰恰相反。
我们对15个月和18个月大的宝宝们做了这个实验。
贝蒂将自己的手伸出说：
“能给我点吗？"
但大家都想知道：宝宝会给她什么，
是贝蒂喜欢的还是自己喜欢的？
让人惊讶的是18岁大的宝宝，
虽然还没有开始走路和说话，
给了贝蒂饼干如果她喜欢饼干，

Finnish: 
pitävät kekseistä ja inhoavat parsakaalia.
(naurua)
Mutta sitten Betty
maistoi hiukan molemmista kulhoista.
Hän näytti, että pitäisi siitä tai ei,
osalle hän näytteli pitävänsä
kekseistä ja inhoavansa parsakaalia
kuten vauvat tai kuka tahansa täyspäinen.
Puolessa tapauksista
hän kuitenkin otti palan parsakaalia ja
sanoi: "Nam, parsakaalia.
Maistoin parsakaalia. Hyvää."
Sitten hän otti keksin
ja sanoi. "Yäk, keksiä.
Maistoin keksiä, pahaa."
Hän siis näytteli haluavansa
päinvastaista kuin vauva.
Kokeilimme tätä 15 ja 18 kk
ikäisillä.
Maisteltuaan hän ojensi kätensä sanoen:
"Annatko minulle hiukan?"
Kysymys kuuluu, antaisiko vauva
sitä, mistä itse piti vai Bettyn herkkua.
18 kuukauden ikäiset lapset,
jotka osasivat kävellä ja puhua hiukan,
antoivat keksin, jos hän piti niistä,

Portuguese: 
gostam das bolachas e não gostam dos brócolos crus.
(Risos)
Mas o que a Betty fez a seguir
foi provar um bocado de cada prato
e agir como se tivesse gostado ou não.
Metade das vezes agia
como se gostasse das bolachas e não gostasse dos brócolos
tal como um bebé ou qualquer outra pessoa boa da cabeça.
Mas na outra metade,
o que ela fazia era provar um bocadinho dos brócolos
e dizer "Mmmmm, brócolos.
Provei os brócolos. Mmmmm."
E depois provava uma bolacha
e dizia "uuuu, blhac, bolachas.
Provei as bolachas. Uuuu, blhac."
Agia, portanto, como se o que ela queria
fosse o oposto daquilo que os bebés queriam.
Experimentámos isto com bebés de 15 e 18 meses.
E depois ela simplesmente estendia a mão e dizia,
"Podes dar-me um bocado?"
A questão é: O que é que o bebé lhe daria,
o que ele gostava ou o que ela gostava?
O interessante é que os bebés de 18 meses,
que mal andam ou falam,
lhe davam as bolachas se ela gostasse das bolachas,

Slovenian: 
imajo radi krekerje in ne marajo surovega brokolija.
(Smeh)
Betty je potem
poskusila malo jedi v vsaki izmed skodelic.
Ob tem se je vedla kot da ji je jed všeč oziroma ji ni.
V polovici primerov se je vedla
kot da so ji všeč krekerji, brokoli pa ne --
enako kot malčki in vsaka oseba pri zdravi pameti.
V polovici primerov
pa je naredila tako, da je vzela malo brokolija
in rekla: "Mmmmmm, brokoli.
Poskusila sem brokoli. Mmmmm".
Nakar je vzela malo krekerjev
in rekla: "Ooo, bljak krekerji.
Poskusila sem krekerje. Ooo, bljak".
Torej pretvarjala se je, da je želela
ravno nasprotno od tega, kar so želeli malčki.
To smo izvedli z malčki, starimi 15 in 18 mesecev.
Potem je preprosto nastavila roko in rekla:
"Mi daš malo?"
Vprašanje je torej bilo, kaj ji bo dal malček:
to, kar ima rad sam ali to, kar ima rada ona?
In pomembno je, da so ji 18-mesečni malčki,
ki so komaj shodili in spregovorili,
dali krekerje, če so ji bili všeč krekerji,

Kurdish: 
حەزیان لە پسکیتەکە بوو نەک بڕۆکلییەکە
پێکەنین
بەڵام دواتر بێتی
تامی خواردنی ناو هەردوو قاپەکەی کرد
وا خۆی نیشان دەدا کە حەزی لە خواردنەکەیە یان حەزی لێ نییە
بۆیە نیوەی کاتەکە وا خۆی نیشان دەدا
کە حەزی لە پسکیتەکەیە و حەز لە بڕۆکلییەکە ناکات
هەر وەک ساواکان یان هەر کەسێکی تری ئاقڵ
بەڵام نیوەی کاتەکەش
ئەچو تۆزێ لە بڕۆکلی یەکەی ئەخوارد
ئەیووت ئممممم، بڕۆکلی
من تامی بڕۆکلیم کرد مممم
دواتریش تۆزێکی لە پسکیتەکەش ئەخوارد و
دەیووت ئۆو یەع پسکیت
تامی پسکیتم کرد، یەع
دواتر وا خۆی دەردەخست کە حەزی ئەو
تەواو پێچەوانەی حەزی منداڵەکانە
ئێمە ئەم تاقیکردنەوەیەمان لەسەر منداڵانی ١٥-١٨ مانگ کرد
:دواتر دەستی دەرهێنا و وتی
ئەتوانی تۆزێکم بەش بدەیت؟
پرسیارەکە ئەوەیە منداڵەکان کامەیانی بەش ئەدەن
ئەوەی کە خۆیان حەزیان لێیە ؟ یان ئەوەی بێتی حەزی لێیە؟
ئەوەی کە جێی ئاماژەیە، منداڵە ١٨ مانگەکان کە بە دەگمەن
هەڵدەستان و قسەیان دەکرد
پسکیتیان دەدایە ئەگەر حەزی لە پسکیتەکە بو=وایە

Indonesian: 
suka biskuit dan tidak suka brokoli mentah.
(tertawa)
Tapi apa yang Betty lakukan
adalah mencicipi makanan dari setiap mangkok.
Dan ia akan beraksi seolah dia menyukainya atau tidak menyukainya.
Jadi sebagian waktu, ia beraksi
seolah ia menyukai biskuit dan tidak menyukai brokoli --
seperti seorang bayi dan orang waras lainnya.
Tapi sebagian waktu,
apa yang ia lakukan adalah mengambil sedikit brokoli
dan lakukan, "Mmmmmm, brokoli.
Aku mencicipi brokoli. Mmmmmm."
Dan kemudian ia akan mengambil sedikit biskuit,
dan ia akan," Ewww, tidak enak, biskuit.
Aku mencicipi biskuit. Eww, tidak enak."
Jadi ia beraksi seolah menginginkan
kebalikan dari apa yang diingini bayi-bayi
Kami melakukan ini dengan bayi-bayi berusia 15 dan 18 bulan
Kemudian ia mengulurkan tangannya dan berkata
"Dapatkah kamu memberikan aku sedikit?"
Jadi pertanyaannya adalah: Apa yang akan diberikan bayi kepadanya,
apakah yang disukainya atau yang disukai bayi-bayi?
Dan yang menakjubkan adalah bayi-bayi berusia 18 bulan,
yang baru saja bisa berjalan dan bicara,
memberikan ia biskuit saat seolah ia menyukai biskuit,

Turkish: 
krakeri sever ve çiğ brokoliyi sevmez.
(gülüşmeler)
Ama sonra Betty'nin yaptığı
iki kasedekinin de tadına bakmaktı.
Ve sonra sevip sevmediğini göstermek.
Yani bazen, krakeri sevmiş
brokoliyi sevmemiş gibi davrandı
bir bebek ya da başka bir mantıklı insanın yapacağı gibi.
Ama bazen de yaptığı
küçük bir parça brokoli alıyor
"Hmmm brokoli,
brokoliyi beğendim. Hmmm" diyordu.
Ve sonra biraz kraker alıyor ve
"Iyy, bööğh, kraker
krakeri denedim. Iyy, iğrenç" diyordu.
Yani bebeklerinin istediğinin
tam aksini istiyor gibi yapıyordu.
Bunu 15 ve 18 aylık bebeklerle beraber uyguladık.
Ve sonra elini bebeğe doğru açıyor
"Biraz verir misin?" diyor.
Sorumuz şu: "Bebek ona ne verecek
kendi sevdiğini mi yoksa onun sevdiğini mi?
Dikkat edilmesi gereken 18 aylık,
zar zor yürüyüp konuşan bebeklerin
ona eğer kraker seviyorsa krakeri

Albanian: 
pelqyen biskotat dhe nuk pelqyen brokolin e gjalle.
(Te qeshura)
Por, ajo qe beri Betty
ishte qe provonte pak nga ushqimet ne secilin tas.
Dhe ajo do te reagonte sikur do ti pelqente ose jo.
Keshtu qe gjysmen e kohes, ajo reagoi
sikur do te pelqente biskotat dhe nuk do te pelqente brokolin --
njelloj si bebet dhe cdo person tjeter normal.
Por gjysmen e kohes,
ajo cka do te bente ishte te merrte pak nga brokoli
dhe te reagonte, "Mmmmmm, brokoli.
Une e provova brokolin, Mmmmm."
Dhe me pas ajo do te merrte pak nga biskotat,
dhe do te reagonte, "Iiiii, e keqe, biskota.
Une i provova biskotat, Iiiiii, e keqe."
Pra, ajo do te reagonte sikur ajo qe donte
ishte e kunderta e asaj qe donin bebet.
Ne e realizuam kete me bebet 15 - 18 muajsh.
Dhe me pas ajo do te zgjaste doren dhe do te thoshte,
"A do te me japesh ca mua?"
Pra, pyetja eshte: Cfare do t'i jepte bebja asaj,
ate qe ato pelqenin apo ate qe ajo pelqente?
Dhe gjeja me e mrekullueshme ishte qe bebet 18 muajshe,
qe akoma nuk ecnin dhe flisnin,
do ti jepnin asaj biskotat nese ajo kishte qejf biskotat,

Swedish: 
tycker om kexen men inte den råa broccolin.
(Skratt)
Det Betty gjorde sen
var att ta ett litet smakprov från varje skål
och låtsas att hon antingen gillade det eller inte.
Hälften av gångerna låtsades hon
att hon gillade kexen men inte broccolin –
precis som en bebis eller vilken vettig människa som helst.
Men hälften av gångerna
tog hon en liten bit broccoli
och sa "Mmmmmm, broccoli!
Jag smakade på broccolin. Mmmmm."
Och sen tog hon några av kexen
och sa, "Usch, vad äckligt, kex.
Jag smakade på kexen. Usch! Äckligt!"
Hon låtsades alltså som om att det hon gillade
var precis motsatsen till det barnen gillade.
Vi gjorde det här med 15-18 månader gamla bebisar.
Sen sträckte hon ut handen och sa,
"Kan jag få lite?"
Så frågan är: Vad skulle barnet ge henne,
det som de gillade eller det hon gillade?
Och det häpnadsväckande var att 18 månader gamla bebisar,
som precis lärt sig gå och prata,
gav henne kexen om hon visat att hon gillade kexen,

iw: 
אוהבים את הקרקרים ולא את הברוקולי.
(צחוק)
אך מה שבטי עשתה
היה לטעום מעט מכל אחת מהקערות.
ואז היא התנהגה כאילו אהבה את מה שלקחה, או שלא.
חצי מהזמן היא התנהגה
כאילו היא אוהבת את הקרקרים ולא את הברוקולי -
כמו תינוק וכל אדם שפוי אחר.
אבל בחצי השני מהמקרים,
היא לקחה חתיכה קטנה של ברוקולי
ואמרה "מממ, ברוקולי.
טעמתי את הברוקולי. ממממממ"
ואז היייתה לוקחת מעט מהקרקרים,
והייתה אומרת "איכס, יאק, קרקרים!
טעמתי את הקרקרים. איכס, יאק"
היא התנהגה כאילו מה שהיא רצתה
היה הדבר ההפוך ממה שרצו התינוקות.
עשינו את זה עם תינוקות בני 15 ו-18 חודשים.
אז היא הייתה מושיטה את ידה ואומרת
"תוכל לתת לי קצת?"
אז השאלה היא: מה ייתנו לה התינוקות?
מה שהם אהבו או מה שהיא אהבה?
והדבר המדהים היה שתינוקות בני 18 חודשים,
שבקושי הלכו ודיברו,
נתנו לה את הקרקרים אם אהבה את הקרקרים,

Portuguese: 
adoram os salgadinhos e não gostam de brócolis cru.
(Risos)
Mas o que Betty fez
foi saborear um pouco da comida de cada prato.
E ela encenaria como se ela gostasse ou não gostasse.
Na metade do experimento, ela agiria
como se gostasse dos salgadinhos e não do brócolis --
assim como um bebê e qualquer pessoa sã.
Mas na outra metade,
ela pegaria um pouco do brócolis
e diria: "Mmmmm, brócolis!
Experimentei o brócolis. Mmmmm."
E depois ela pegaria uma porção de salgadinhos,
e diria: "Uuuu, eca, salgadinhos.
Experimentei os salgadinhos. Uuuu, eca!"
Então ela agiria como se gostasse daquilo
que era oposto do que os bebês gostavam.
Nós fizemos isso com bebês de 15 e de 18 meses.
E depois ela simplesmente mostraria a mão e diria:
"Você pode me dar um pouco?"
Então a questão é: o que o bebê daria a ela,
o que eles gostavam ou o que ela gostava?
E o mais impressionante foi que os bebês de 18 meses,
que estavam começando a andar e falar,
dariam a ela os salgadinhos se ela gostasse dos salgadinhos,

Croatian: 
vole krekere, a ne vole sirovu brokulu.
(Smijeh)
No Betty je
kušala malo hrane iz obje zdjelice.
I ponašala se kao da je voli ili ne voli.
Polovicu se vremena ponašala
kao da voli krekere, a ne voli brokulu --
kao beba i svi ostali zdravog razuma.
No ostalo bi vrijeme
uzela komadić brokule
i rekla: "Mmmmm, brokula.
Kušala sam brokulu. Mmmmm."
A zatim bi uzela malo krekera
i rekla: "Bljak, krekeri.
Kušala sam krekere. Bljak."
Ponašala se kao da je ono što želi
upravo suprotno od onoga što bebe žele.
Učinili smo to s bebama od 15 i 18 mjeseci.
Zatim bi ispružila ruku i rekla:
"Hoćeš li mi dati malo?"
Pitanje je: Što će joj bebe dati,
ono što se njima sviđa ili što se njoj sviđa?
Zapanjujuće je da bi joj bebe stare 18 mjeseci,
koje jedva hodaju i govore,
dale krekere ako je pokazala da voli krekere,

Spanish: 
les gustan las galletas saladas 
y no les gusta el brócoli crudo.
(Risas)
Lo que hizo Betty fue
probar un poquito de alimento 
de cada recipiente
e hizo como si le gustara uno y otro no.
Así, la mitad de las veces mostraba
agrado por los pececitos salados 
y desagrado por el brócoli...
igual que cualquier bebé 
y persona sensata.
Pero la mitad de las otras veces,
ella con una porción de brócoli
hacía: "mmm... brócoli.
Es brócoli, mmm..."
Luego, comía galletas saladas,
y hacía: "¡uf, puaj! Galletas...
He comido galletas. ¡Aaaagggggg!"
Ella hizo lo contrario
de lo que les gustaba a los bebés.
Probamos esto con bebés 
de 15 y 18 meses.
Luego, ella simplemente 
extendió la mano y dijo:
"¿puedes darme un poco?"
Y la cuestión es: 
¿qué le dará el bebé,
lo que les gusta a ellos o a ella?
Y lo increíble fue que, 
a los 18 meses de edad,
y aunque apenas puedan caminar y hablar,
le darán las galletas si es eso 
lo que a ella le gustaba,

Romanian: 
le plac biscuiti in timp ce nu vor brocoli crud.
(Rasete)
Dar ceea ce a continuat sa faca Betty
a fost sa guste un pic din macarea din fiecare bol.
Si s-a prefacut ca ii placea sau nu ii placea.
Asa ca, in jumatate din experimente, a pretins
ca ii placeau biscuitii si nu ii placea brocoli-ul
exact ca orice bebelus sau adult sanatos.
Dar in cealalta jumatate de experimente,
a luat un pic din brocoli
si facea: "Mmmmmmm, brocoli!
Tocmai am gustat brocoli-ul. Mmmmmm!"
Dupa care gusta un pic din biscuiti si zicea:
"Pfui, biscuiti!
Am gustat din biscuiti, groaznic!"
Asa ca se prefacea ca ii place
exact acea mancare care nu le placea bebelusilor.
Am facut acest experiment cu bebelusi de 15 si 18 luni.
Dupa care pur si simplu intindea mana si le spunea:
"Imi dai un pic?"
Asa ca intrebarea este: Ce o sa ii dea bebelusul,
ceea ce le placea lor sau ceea ce ii placea ei?
Iar lucrul cel mai remarcabil a fost ca, bebelusii de 18 luni
care de-abia mergeau si vorbeau,
ii dadeau biscuti daca ea se prefacuse inainte ca-i placeau,in timp ce

Ukrainian: 
люблять крекери і не люблять сирої брокколі.
(Сміх)
Але що ж робила Бетті
- вона трохи куштувала з кожної миски.
І вона вдавала, ніби їй смакувало чи ні.
Тож половину часу вона вдавала
наче їй подобались крекери і не подобалась брокколі -
так само, як малюкам, і будь-який інший адекватній людині.
Але в половині випадків,
вона брала малий шматочок брокколі
й починала "М-м-м-м-м, брокколі.
Я ласую броколі. М-м-м-м-м ".
І тоді вона брала трохи крекерів,
й "Юууу, фу, крекери.
Я спробувала крекери. Ой фу... ".
Тож вона поводилась так, ніби вона хотіла
просто протилежне тому, чого хотіли діти.
Ми зробили це з п`ятнадцятимісячними та півторарічними немовлятами.
А потім вона просто виставляла долоню й казала:
- "Можеш дати мені трохи?"
Отже питання: Що ж їй давали малята,
- те, що подобалося їм, чи те, що любила вона?
І дивовижно те, що півторарічні мацьопи,
що заледве ходять й говорять,
давали їй крекери, якщо їй подобались крекери,

Czech: 
ale taky jí daly brokolici, pokud jí chutnala brokolice.
Na druhé straně,
15měsíční děti se na ni dlouze dívaly,
pokud předstírala, že jí chutná brokolice,
jako by to nemohly pochopit.
Když se ale dívaly dost dlouho,
daly jí krekry,
o kterých si myslely, že je má rád každý.
Z toho vyplývají dvě pozoruhodné věci.
Tou první je, že tyto malé 18měsíční děti
už přišly
na tu zásadní skutečnost lidské povahy,
a to, že ne vždy chceme totéž jako ostatní.
A navíc cítily, že by měly dělat věci,
díky kterým ostatní získají, co chtějí.
Snad ještě pozoruhodnější skutečnost,
že ty 15měsíční děti se tak nechovaly, naznačuje,
že 18měsíční miminka objevila
tuto hlubokou, zásadní stránku lidské povahy
během těch tří měsíců od doby, co jim bylo 15 měsíců.
Děti tedy vědí víc a učí se víc,
než bychom si kdy pomysleli.
A to je pouze jedna ze stovek a stovek studií za posledních 20 let,
která to dokazuje.

Vietnamese: 
và đưa bông cải xanh nếu cô thích nó.
Ngược lại,
những đứa trẻ 15 tháng tuổi nhìn cô chằm chằm khá lâu
để xem liệu cô có giả vờ thích bông cải xanh hay không,
như thể chúng không thể phân biệt rành rọt được.
Sau khi quan sát một hồi lâu,
chúng đưa cho cô bánh quy,
thứ chúng nghĩ ai ai cũng thích ăn.
Vậy là, có hai điều thực sự đáng chú ý trong chuyện này.
Điều đầu tiên là, những đứa trẻ 18 tháng tuổi
đã nhận ra rằng
sự thực sâu xa về bản chất con người
đó là chúng ta không có cùng một mong muốn.
Chúng thấy rằng chúng thực sự phải
giúp những người khác có được thứ họ muốn.
Và điều đáng nói hơn đó là
trên thực tế, những đứa trẻ 15 tháng tuổi không làm điều này
giả định rằng những đứa trẻ 18 tháng tuổi đã nhận ra
sự thực sâu sắc về bản chất loài người này
trong vòng ba tháng từ khi chúng còn 15 tháng tuổi.
Trẻ con biết nhiều hơn và học nhiều hơn
những gì chúng ta từng nghĩ.
Và đây chỉ là một trong số hàng trăm nghiên cứu trong vòng 20 năm gần đây
thực sự chỉ ra điều đó.

Polish: 
ale dawały jej brokuły jeśli lubiła brokuły.
Z drugiej strony,
15-miesięczne dzieci patrzyły się na nią długo,
kiedy zachowywała się jakby lubiła brokuły,
jakby nie mogły tego pojąć.
Ale potem po patrzeniu przez długi czas,
po prostu dawały jej krakersy,
czyli to, co uważały, że każdy musi lubić.
Są więc dwie naprawdę niesamowite rzeczy jeśli o to chodzi.
Pierwszą jest to, że te 18-miesięczne dzieci
już odkryły
tą naprawdę głęboką prawdę o naturze ludzkiej,
że nie zawsze chcemy tej samej rzeczy.
A co więcej, te dzieci czuły, że powinny robić coś,
by pomóc innym ludziom w osiągnięciu tego, czego oni chcą.
Co nawet bardziej niesamowite,
fakt, że 15-miesięczne dzieci nie zrobiły tego
sugeruje, że te 18-miesięczne nauczyły się
tego głębokiego faktu o ludzkiej naturze
przez trzy miesiące czasu od kiedy miały 15 miesięcy.
Więc dzieci zarówno wiedzą jak i uczą się więcej
niż kiedykolwiek byśmy pomyśleli.
A to tylko jedno z setek i setek badań z ostatnich 20 lat,
które to rzeczywiście wykazało.

Romanian: 
altii ii dadeau brocoli, daca ea se prefacuse in fata acestora ca-i placuse brocoli-ul.
Pe de alta parte,
cei de 15 luni mai degraba se uitau lung la ea
in cazul in care ea se prefacea ca ii placuse brocoli-ul,
ca si cum: " Nu inteleg de ce ii place brocoli-ul"
Dar, dupa ce o priveau timp indelungat,
ii dadeau biscuiti,
pentru ca ei credeau ca tuturor trebuie sa le placa biscuitii.
Asa ca aici avem doua descoperiri extraordinare.
Prima este ca acesti bebelusi de 18 luni,
au descoperit deja
lucruri importante in legatura cu natura umana,
ca de exemplu faptul ca nu toti dorim acelasi tip de lucruri.
Si chiar mai mult, ei chiar simt nevoia sa faca acele lucruri
cu care de fapt i-ar ajuta pe altii sa obtina ceea ce vor.
Ceea ce este si mai remarcabil,
daca bebelusii de 15 luni nu fac acest lucru,
si cei de 18 luni pot sa o faca,este ca cei de 18 luni
au invatat acest lucru despre natura umana
in cele trei luni de diferenta.
Asa inseamna ca copiii pot sa gandeasca mult mai rapid si
si sa invete mult mai multe decat noi credeam pana acum.
Iar acesta este unul dintre sutele de studii si experimente facute in ultimii 20 de ani
care au demonstrat acealsi lucru.

Danish: 
men de ville give hende broccoli, hvis hun kunne lide broccoli.
Derimod ville børn på 15 måneder
stirre længe på hende,
hvis hun lod som om, hun kunne lide broccoli,
som om de ikke kunne regne den ud.
Men når de så havde stirret et stykke tid,
ville de bare give hende kiksene,
som de tænke, at alle kunne lide.
Så der er to bemærkelsesværdige ting her.
Den første er, at disse børn på 18 måneder
allerede har opdaget
den gennemgribende kendsgerning om menneskets natur,
at vi ikke altid vil det samme.
Og derudover følte de, at de faktisk skulle gøre noget
for at hjælpe andre med at få, hvad de ville have.
Endnu mere bemærkelsesværdigt:
Det, at børn på 15 måneder ikke gjorde dette,
tyder på, at de 18 måneder gamle børn havde lært
denne dybe kendsgerning om menneskets natur
på tre måneder, siden de var 15 måneder gamle.
Så børn både ved og lærer mere,
end vi nogensinde ville have troet.
Og dette er bare en af hundredvis af undersøgelser gennem de sidste 20 år,
som har demonstreret det.

Japanese: 
彼女がブロッコリーが好きならブロッコリーをあげたのです
一方 １５ヵ月の赤ちゃんは
彼女がブロッコリーが好きなふりをした時
長い間彼女を見つめ
理解出来ないというかのような反応をしました
しかし 長い間じっと見つめあった後
赤ちゃんは彼女にクラッカーをあげました
誰もが好きだろうと考えてです
ここで２つの素晴らしいことがわかります
１つ目は １８ヵ月の赤ちゃんは
すでにこの人間についての真実
私達が常に同じものを好むわけではないのだ
ということを 発見していたということです
そしてまた 相手の求めるものをあげることで
他人を助けてあげなければならないと感じたということです
それよりももっと注目すべきことは
１５ヵ月の赤ちゃんができなかったことを
１８ヶ月の赤ちゃんは既に学んでいたということです
この深遠な人間性についての真実を
１５ヵ月からたった３ヶ月の間に です
赤ちゃんは私達がこれまで考えていたよりはるかに
もっといろいろ知っていて かつ学んでいるのです
そしてこれはここ20年間で行われた数百もの研究の
ほんの一部をお見せしただけです

Italian: 
ma le danno i broccoli se le piacciono i broccoli.
D'altra parte,
i bimbi di 15 mesi la fissavano a lungo
se agiva come se le piacessero i broccoli,
come se non riuscissero a capirne il motivo.
Ma dopo averla fissata a lungo,
le davano i biscotti,
quello che pensavano dovesse piacere a tutti.
Ci sono due cose veramente degne di nota.
La prima è che questi bambini di 18 mesi
hanno già scoperto
questo fatto molto profondo sulla natura umana,
che non vogliamo sempre le stesse cose.
E inoltre, hanno sentito di dover fare qualcosa
per aiutare gli altri a ottenere quello che vogliono.
E ancor più degno di nota,
il fatto che un bambino di 15 mesi non lo abbia fatto
suggerisce che questi bambini di 18 mesi hanno imparato
questo profondo fatto sulla natura umana
in quei tre mesi dai 15 ai 18 mesi.
Quindi i bambini sanno di più e imparano di più
di quello che possiamo pensare.
E questo è solo uno delle centinaia e centinaia di studi fatti negli ultimi 20 anni
che lo dimostrano.

Russian: 
и брокколи, если ей нравилась брокколи.
С другой стороны,
дети 1 года и 3 месяцев долго наблюдали
за тем, что она показывает,
как ей нравится брокколи,
но не могли этого понять.
И после того,
как они долго смотрели на это,
они отдавали ей печенье,
потому что думали,
что оно всем нравится.
Из этого вытекают
две замечательные мысли.
Первая: 1,5 годовалые дети
уже владеют
глубоким осознанием того,
что людям не всегда
нравятся одинаковые вещи.
И более того, они чувствуют,
что должны помочь человеку
и дать ему то, что он хочет.
И ещё замечательнее то,
что дети 1 года и 3 месяцев
не знают этого,
потому можно предположить,
что 1,5 годовалые дети поняли
этот глубокую, важную мысль
о человеческой натуре
всего за три месяца.
Таким образом,
дети знают и выучивают больше,
чем мы когда-либо предполагали.
И это одно из сотен и сотен исследований,
проведённых за последние 20 лет,
которое действительно демонстрирует это.

Portuguese: 
contudo davam-lhe os brócolos se ela preferisse os brócolos.
Por outro lado,
os bebés de 15 meses ficavam a olhar para ela durante muito tempo
caso ela agisse como se preferisse os brócolos,
como se não percebessem a situação.
Mas depois de olharem para ela durante muito tempo,
simplesmente lhe davam as bolachas,
o que eles pensavam que toda a gente gostava.
Há duas coisas impressionantes em relação a isto.
A primeira é o facto de estes bebés de 18 meses
terem já descoberto
esta verdade profunda da condição humana:
que nem sempre queremos as mesmas coisas.
E mais, eles sentiram que deviam fazer o possível
de forma a ajudar as outras pessoas a terem o que queriam.
Mas mais impressionante,
o facto de os bebés de 15 meses não terem feito isto
indica que os bebés de 18 meses aprenderam
esta verdade profunda sobre a natureza humana
nos três meses que passaram depois de fazerem 15 meses.
Portanto as crianças sabem e aprendem mais
do que aquilo que alguma vez imaginámos.
E este é apenas um de centenas e centenas de estudos feitos nos últimos 20 anos
que realmente demonstrou isso.

Spanish: 
o el brócoli, en caso contrario.
Por otro lado,
los bebés de 15 meses, 
se quedaban contemplándola mucho tiempo
si hacía como si le gustara el brócoli;
no lo podían comprender.
Pero tras un lapso de tiempo,
ellos le daban las galletas,
ya que pensaban que 
a todos les deben gustar.
Así que encontramos aquí 
dos cosas realmente notables.
La primera es que 
estos bebés de 18 meses
han descubierto este hecho
realmente profundo 
de la naturaleza humana,
y es que no siempre 
todos queremos lo mismo.
Y lo que es más, creían 
que realmente debían hacer cosas
para ayudar a otros 
a conseguir lo ansiado.
Más sorprendente aún, es el hecho
que los niños de 15 meses 
no hicieran esto,
y esto sugiere que los bebés 
de 18 meses han aprendido
este hecho profundo 
de la naturaleza humana,
a partir de los 15 meses.
Por lo tanto, los niños 
saben más y aprenden más
de lo que habíamos pensado.
Y este es uno de los cientos de estudios 
realizados los últimos 20 años
que lo demuestran.

iw: 
אבל נתנו לה את הברוקולי אם אהבה את הברוקולי.
מצד שני,
תינוקות בני 15 חודשים פשוט היו בוהים בה זמן ממושך
אם התנהגה כאילו אהבה את הברוקולי,
כאילו לא יכלו להבין את זה.
אך לאחר שהם בהו בה זמן רב,
הם פשוט נתנו לה את הקרקרים,
מה שהם חשבו שכולם אוהבים.
אז יש שני דברים מדהימים בקשר לזה.
הראשון הוא שתינוקות קטנים אלה, בני 18 חודשים
כבר גילו
את העובדה העמוקה הזאת הקשורה לטבע האנושי
שאנחנו לא תמיד רוצים את אותם הדברים.
יתרה מזאת, הם הרגישו שעליהם לעשות דברים
בכדי לעזור לאנשים אחרים לקבל את מה שרצו.
אפילו יותר ראוי לציין
היא העובדה שמאחר ובני 15 החודשים לא עשו כך
מרמזת על כך שבני ה18 חודשים האלה למדו
את העובדה העמוקה והמהותית הקשורה לטבע האנושי
בשלושת החודשים שעברו מהיותם בני 15 חודשים.
משמעות הדבר היא שילדים יודעים יותר וגם לומדים יותר
מאשר היינו מעלים על דעתנו.
וזה רק אחד ממאות רבות של מחקרים מעשרים השנים האחרונות
שמוכיחים זאת באמת.

Chinese: 
但若她喜歡的話，他們會給她綠花椰。
另一方面，
15個月大的寶寶會盯著她一段時間
若她表現出喜歡綠花椰，
他們會無法理解。
但在他們盯了一陣子之後，
他們還是會給她薄餅,
他們認為人人必定喜歡。
所以由這可看出兩件值得注意的事：
第一個是這些18個月大的寶寶
已發現了
人性深處的事實──
我們不總是想要相同的東西。
況且，他們覺得他們確實該做些什麼
去幫其他人得到他們想要的。
甚而更非同小可的是，
15個月大的寶寶沒這麼做的事實
暗示這些18個月大的寶寶已習得
這極深處的人性真相
在三個月內；在他們還是15個月大時。
所以孩子知道的多，也學的多,
超過我們對他們的認知。
而這只是20年來數以千百計的研究之中的一例，
能確切證實這一點。

Slovak: 
ale dali jej brokolicu, pokiaľ jej chutila brokolica.
Na druhú stranu,
15 mesačné deti na ňu dlhú dobu pozerali,
keď sa tvárila, že má rada brokolicu,
ako keby to nemohli pochopiť.
Ale potom, čo sa na ňu dlho pozerali,
jej jednoducho dali sušienky,
to, o čom si mysleli, že musí chutiť všetkým.
Možno tu vidieť dve naozaj pozoruhodné veci.
Prvá z nich je, že tieto malé 18 mesačné deti
už zistili
túto závažnú skutočnosť o ľudskej povahe,
že nie vždy chceme to isté.
Ba čo viac, oni cítili, že by vlastne mali robiť veci,
aby pomohli ostatným ľuďom dostať, čo chcú.
Avšak ešte pozoruhodnejší je fakt,
že 15 mesačné deti to nerobili,
čo naznačuje, že 18 mesačné deti sa naučili
túto hlbokú skutočnosť o ľudskej povahe
počas 3 mesiacov od doby, keď mali 15 mesiacov.
Takže deti vedia viac a učia sa viac,
než by sme si mohli myslieť.
A toto je len jedna zo stoviek a stoviek štúdií za posledných 20 rokov,
ktorá to dokazuje.

Indonesian: 
tapi bayi-bayi akan memberikan brokoli jika ia beraksi seolah suka brokoli
Disisi lain,
yang berusia 15 bulan akan menatapnya untuk waktu yang lama
saat ia beraksi seolah menyukai brokoli,
seolah mereka tidak dapat memahaminya.
Tapi setelah menatap untuk waktu yang lama,
mereka akan memberikan biskuit,
yang mereka pikir pasti disukai setiap orang.
Jadi ada dua hal yang menarik tentang hal ini.
Pertama adalah bayi-bayi 18 bulan ini
telah menemukan
fakta yang mendasar tentang manusia,
bahwa kita tidak selalu menginginkan hal yang sama.
Dan, mereka merasa bahwa mereka harus berbuat sesuatu
untuk menolong orang lain mendapatkan apa yang diinginkannya.
Yang lebih menarik adalah,
kenyataan bahwa bayi-bayi berusia 15 bulan tidak berbuat demikian
menyiratkan bahwa bayi-bayi 18 bulan ini telah mempelajari
kenyataan yang mendasar tentang perilaku manusia
dalam tiga bulan sejak mereka berusia 15 bulan.
Jadi anak-anak mengetahui lebih dan mempelajari lebih
dari apa yang pernah kita pikirkan
Dan ini adalah satu dari ratusan penelitian lain dalam 20 tahun terakhir
yang benar-benar menunjukkannya.

Latvian: 
deva viņai krekerus,
ja viņai garšoja krekeri,
un brokoļus, ja viņai garšoja brokoļi.
Tai pat laikā 15 mēnešus vecie
ilgi skatījās uz viņu,
ja viņa rādīja, ka viņai patīk brokoļi,
it kā viņi nespētu to saprast.
Bet tad, pēc ilgas skatīšanās,
viņi tomēr deva viņai krekerus,
kas pēc viņu domām jāgaršo visiem.
Te mēs redzam divas nozīmīgas lietas.
Pirmkārt, 18 mēnešus vecie mazuļi
jau ir atklājuši
šo tiešām dziļo atziņu par cilvēka dabu,
ka ne visi vienmēr vēlas vienu un to pašu.
Turklāt, viņiem šķiet, ka kaut kas jādara,
lai palīdzētu citiem tikt pie kārotā.
Bet kas ir vēl interesantāk –
fakts, ka 15 mēnešus vecie
tā nedarīja, norāda uz to,
ka 18 mēnešus vecie bija ieguvuši
šo dziļo, pamatīgo atziņu par cilvēka dabu
trijos mēnešos, kopš bija 15 mēnešus veci.
Tātad bērni zina un mācās vairāk,
nekā mums varētu ienākt prātā.
Un šis ir tikai viens no simtiem pētījumu
pēdējo 20 gadu laikā,
kas to skaidri parāda.

Swedish: 
men broccolin om hon visat att hon gillade broccolin.
De 15 månader gamla bebisarna
stirrade, å andra sidan, länge på henne
om hon låtsades som att hon gillade broccolin,
som om de inte kunde förstå sig på det.
Men efter att de stirrat ett tag
gav de henne kexen,
det som de trodde alla måste gilla.
Det finns två anmärkningsvärda saker med detta.
Det första är att dessa små, 18 månader gamla, bebisar
redan upptäckt
detta centrala faktum om den mänskliga naturen,
att vi inte alltid vill samma saker.
Och utöver detta kände de att de borde göra saker som
hjälper andra att få det de vill ha.
Men vad som är ännu mer anmärkningsvärt
är att, eftersom de 15 månader gamla bebisarna inte gjorde detta,
de 18 månader gamla bebisarna tycks ha lärt sig
detta djupa faktum om den mänskliga naturen
på de tre månader sedan de var 15 månader gamla.
Så barn både kan och lär sig mer
än vi någonsin kunnat tro.
Och detta är bara en av hundratals studier som gjorts de senaste 20 åren
som visat detta.

Hungarian: 
de a brokkolit, amikor arról jelezte hogy szereti.
Viszont,
a 15 hónapos babák bámultak rá hosszan
amikor azt mutatta hogy a brokkolit szereti,
mintha nem értenék.
Majd hosszú idő után
a rágcsálnivalóból adtak neki
amiről azt gondolták hogy az mindenki kedvence.
Tehát itt van két igazán figyelemre méltó dolog ezzel kapcsolatban.
Az első, hogy ezek a 18 hónapos babák
már felfedezték
az emberi természet egyik alapvető tényezőjét,
hogy nem mindig szeretjük ugyanazt a dolgot.
Sőt, mi több, úgy érezték hogy nekik tenniük kell valamit azért
hogy a másik ember megkaphassa azt amit szeretne.
Még ennél is figyelemre méltóbb tény,
hogy a 15 hónapos babák nem tudták ezt
az sugallja, hogy 18 hónaposan már megtanulják
ezt a mély, alapvető tényezőt az ember természettel kapcsolatban
3 hónapon belül 15 hónapos koruktól számítva.
Tehát a gyerekek többet tudnak és többet tanulnak
mint amit eddig sejtettünk.
És ez csak egy az elmúlt 20 év száz és száz kutatásából
melyek mind ezt tanusítják.

Portuguese: 
mas dariam a ela o brócolis se ela gostasse do brócolis.
Por outro lado,
bebês de 15 meses ficariam olhando para ela por muito tempo
se ela encenasse que gostou do brócolis,
como se eles não conseguissem entender isso.
Mas depois de ficar olhando por um tempo,
eles dariam a ela os salgadinhos,
que é aquilo que acham que todo mundo gosta.
Então há duas coisas impressionantes sobre isso.
A primeira é que esses bebês de 18 meses
já descobriram
essa verdade profunda sobre a natureza humana,
que nós não gostamos sempre da mesma coisa.
E mais, eles acharam que deviam realmente fazer coisas
para ajudar as pessoas a conseguir o que elas queriam.
E ainda mais interessante que isso,
o fato dos bebês de 15 meses não fazerem isso
sugere que os bebês de 18 meses aprenderam
essa verdade profunda sobre a natureza humana
em três meses, desde que tinham 15 meses de idade.
Então as crianças tanto sabem mais e aprendem mais
do que nós podíamos imaginar.
E este foi apenas um de centenas de estudos dos últimos 20 anos
que realmente demonstrou isso.

Catalan: 
però li donaven bròquil si a ella li agradava el bròquil.
Per altra banda,
els de 15 mesos se la miraven molta estona
si ella feia com si li agradés el bròquil,
com si no ho poguessin entendre.
Però després de mirar-la molta estona,
simplement li donaven galetes,
el que ells pensaven que li hauria d'agradar a tothom.
Així que hi ha dues coses notables sobre això.
La primera és que aquests nadons de 18 mesos
ja han descobert
aquest fet tan profund de la naturalesa humana:
que no sempre volem el mateix que els altres.
Encara més, van sentir que havien de fer coses
per ajudar altra gent a obtenir el que vol.
Però encara més extraordinari
és el fet que els de 15 mesos no ho van fer,
i això suggereix que aquest nadons de 18 mesos han après
aquest fet profund sobre la naturalesa humana
en els tres mesos des que tenien 15 mesos.
Així que els nens saben i aprenen més
del que mai hauríem pensat.
I aquest només és un dels centenars d'estudis dels últims 20 anys
que ho demostren.

Persian: 
و اگه بروکلی دوست داشت بروکلی مي‌دادن.
از طرف دیگه،
بچه‌های 15 ماهه كلي بهش زل مي‌زدن
و اگه طوری رفتار کرده بود که بروکلی دوست داره
انگار اونا درك نمي‌كردن.
و بعد از اینکه بهش كلي زل مي‌زدن
فقط بهش شیرینی مي‌دادن،
يعني چیزی که اونا فکر مي‌کردن همه باید دوست داشته باشن.
در نتیجه دو چیز قابل توجه در اين‌باره وجود داره.
اولیش اینه که این خردسالان 18 ماهه
قبلا
این اصل واقعا عمیق رو درباره طبیعت انسان كشف كردن
که ما همیشه یک چیزو نمیخواهیم.
و افزون بر اين، اونا احساس كردند که باید کار رو
طوري انجام بدن كه به ديگران كمك كنه به آنچه كه می‌خوان برسن.
حتی قابل‌توجه‌تر اينکه
اين حقيقت که خردسالان 15 ماهه اين كار رو نكردن
نشون مي‌ده که این خردسالان 18 ماهه
این اصل عمیق و ژرفو درباره طبیعت انسان
در طي این 3 ماهي كه از پانزده‌ماهگي‌شون گذشته بود یادگرفته بودند.
در نتیجه بچه‌ها
از آنچه كه ما فکر می‌کردیم هم بیشتر میدونن و یاد میگیرن.
و این فقط یکی از صدها و صدها مطالعات انجام شده در بیست سال گذشته است
که عملا آن را نشان می‌دهد.

Hindi: 
और गोभी देते थे अगर उसे गोभी पसंद थी।
साथ ही,
१५ महीने के बच्चे उस की तरफ़ देर तक टकटकी लगाये रहते थे
अगर उसने गोभी पसंद करने की एक्टिंग की थी,
जैसे उन्हें समझ नहीं आ रहा हो क्यों
मगर थोडी देर तक एकटक देखने के बाद,
वो उसे बिस्कुट ही देते थे,
जो उन्हें लगता कि सबको पसंद होता होगा।
इस प्रयोग में दो बातें बेहद ज़रूरी हैं।
पहली ये कि इन छोटे छोटे १८ महीने के बच्चों ने
समझ लिया है
इंसानी प्रकृति के इस गूढ रहस्य को
कि सब लोगों को एक ही चीज़ अच्छी नहीं लगती।
खास बात ये है कि उन्हें लगा कि उन्हें वो ही करना चाहिये
जो दूसरों को उनकी मनचाही चीज़ पाने में मदद करे।
इस से भी खास बात है
१५ महीने के बच्चों का ऐसा नहीं करना
ये दिखाता है कि १८ महीने के बच्चों ने
इतना गूढ, जटिल रहस्य
केवल पिछ्ले तीन महीनों में सीखा था।
तो बच्चे कहीं ज्यादा जानते और सीखते हैं
हमारी आशा के मुकाबले।
और पिछले बीस साल में हुये कई हज़ारों प्रयोगों ने
इस बात को दर्शाया है।

English: 
but they would give her the broccoli if she liked the broccoli.
On the other hand,
15 month-olds would stare at her for a long time
if she acted as if she liked the broccoli,
like they couldn't figure this out.
But then after they stared for a long time,
they would just give her the crackers,
what they thought everybody must like.
So there are two really remarkable things about this.
The first one is that these little 18 month-old babies
have already discovered
this really profound fact about human nature,
that we don't always want the same thing.
And what's more, they felt that they should actually do things
to help other people get what they wanted.
Even more remarkably though,
the fact that 15 month-olds didn't do this
suggests that these 18 month-olds had learned
this deep, profound fact about human nature
in the three months from when they were 15 months old.
So children both know more and learn more
than we ever would have thought.
And this is just one of hundreds and hundreds of studies over the last 20 years
that's actually demonstrated it.

Modern Greek (1453-): 
αλλά της έδιναν το μπρόκολο, αν αυτό ήταν που της άρεσε.
Από την άλλη,
τα μωρά 15 μηνών, την κοιτούσαν για πολλή ώρα
αν έκανε πως της άρεσε το μπρόκολο,
σαν να μην μπορούσαν να καταλάβουν.
Αφού την κοιτούσαν για αρκετή ώρα,
της έδιναν τα κράκερς,
αυτό που πίστευαν πως θα έπρεπε ν' αρέσει σε όλους.
Υπάρχουν λοιπόν δύο αξιοπρόσεκτες παρατηρήσεις σχετικά μ' αυτό.
Η πρώτη είναι πως μωράκια 18 μηνών
έχουν ήδη ανακαλύψει
αυτό το σημαντικό γεγονός για την ανθρώπινη φύση,
πως δεν θέλουμε πάντα τα ίδια πράγματα.
Κι επιπλέον, ένιωσαν πως πρέπει να κάνουν πράγματα
για να βοηθήσουν άλλους ανθρώπους να πάρουν αυτό που θέλουν.
Ακόμη πιο εντυπωσιακό όμως,
είναι το γεγονός ότι τα μωρά 15 μηνών δεν έκαναν το ίδιο,
πράγμα που υποδηλώνει πως τα μωρά 18 μηνών έχουν μάθει
αυτό το βαθύ και σημαντικό στοιχείο της ανθρώπινης φύσης
μέσα στους 3 μήνες που μεσολάβησαν από τότε που ήσαν 15 μηνών.
Άρα τα παιδιά και ξέρουν και μαθαίνουν περισσότερα
απ' όσα ποτέ θα φανταζόμασταν.
Κι είναι μόνο μια από τις εκατοντάδες μελέτες των τελευταίων 20 ετών
που το έδειξαν πραγματικά.

Chinese: 
但给了她花椰菜如果她喜欢的是花椰菜。
另一方面，
15岁大的宝宝会望着贝蒂
如果她说自己喜欢花椰菜，
宝宝们还是不知道。
但在观察了一段时间之后，
他们给了贝蒂饼干，
因为觉得所有人都会喜欢，
所以这项实验有两个值得关注的发现。
首先是这些18个月大的孩子
已经开始注意
一个人性的奥秘，
那就是我们想要的东西不同。
还有, 他们意识到自己应该做点
帮助他人达成愿望的事。
但更让人值得关注的是，
15个月大的宝宝们没有这种意识
说明18月大的懂得了
一个人性的奥秘
而当他们3个月前还没有意识到。
所以宝宝们知道的和学到的
比我们想象中要多得多。
而只是在过去20年里的上百项调查的其中之一
证明了这个观点。

Galician: 
e o brócoli se lle gustara o brócoli.
Por outro lado,
os bebés de 15 meses quedábanse fitando para ela
se parecía que lle gustara o brócoli,
coma se non puidesen entendelo.
E despois de mirala durante un rato longo,
dábanlle galletiñas,
o que pensaban que gustaría a todo o mundo.
Polo tanto, hai dous datos reveladores nisto.
Por un lado está que os bebés de 18 meses
xa teñen descuberto
este dato importante da natureza humana:
que non todos queremos o mesmo.
É mais, entenden que deben actuar para axudar
a outras persoas a conseguir o que queiran.
E máis interesante sen embargo,
é que os bebés de 15 meses non fan isto;
o que suxire que os nenos de 18 meses aprenderon
este dato profundo do ser humán
nos 3 meses que os separan dos bebés de 15 meses.
Polo tanto, os bebés saben máis e aprenden máis
do que pensabamos ata agora.
E este é só un dos centos de estudos que se fixeron nos últimos 20 anos
demostrando este feito.

French: 
mais lui donneraient les brocolis si elle aimait les brocolis.
D'un autre côté,
les bébés de 15 mois la fixaient durant un long moment
si elle feignait d'aimer le brocoli
comme s'ils ne pouvaient pas le concevoir.
Mais après l’avoir fixé longuement,
ils lui donnaient simplement les crackers,
ce qu'il pensait que tout le monde devrait aimer.
Il y a donc deux faits réellement remarquables à ce propos,
Le premier est que ces petits bébés de 18 mois
ont déjà découvert
cette notion très profonde à propos de la nature humaine
qui est que nous ne voulons pas tous la même chose.
Et qui plus est, ils ont senti qu'ils devaient agir
pour aider les autres à avoir ce qu'ils voulaient.
Ce qui est encore plus remarquable,
est le fait que les bébés de 15 mois ne faisaient pas cela,
ce qui suggère que ceux de 18 mois avaient appris
cette profonde notion concernant la nature humaine
dans les trois mois qu'ils avaient vécu depuis leurs 15 mois.
Les enfants en savent et apprennent bien plus
que nous n’aurions jamais pensé.
Et ceci est juste l'une des centaines et centaines d'études de ces 20 dernières années
qui en fait le démontre.

Bulgarian: 
и броколи, ако тя харесва броколите.
От друга страна,
15 месечните, се втренчваха в нея за дълго време,
ако се беше преструвала, че харесва броколите,
сякаш не могат да разберат какво се случва.
Но после, след наистина дълго вглеждане,
те просто й подаваха кракерите,
това, което смятаха, че всеки трябва да харесва.
Така че има две наистина забележителни неща относно това.
Първото е, че тези малки 18 месечни бебета
вече са открили
този наистина дълбок факт за човешката същност,
че ние не винаги искаме едни и същи неща.
И още повече, те чувстваха, че трябва да направят така,
че да помогнат на другите да получат това, което искат.
Още по-забележително в случая
фактът, че 15 месечните не го правеха,
подсказва, че тези 18 месечни бебета са научили
този дълбок проницателен факт за човешката същност
в трите месеца от време, изминало от времето, когато са били на 15 месеца.
Така че децата едновременно и знаят повече и научават повече,
отколкото ние някога сме си представяли.
И това е само едно от стотиците и стотици изследвания в последните 20 години,
които в действителност го демонстрират.

Arabic: 
وكذلك كانوا يعطونها القرنبيط إذا كانت تحب القرنبيط.
وعلى الجانب الآخر،
فإن الأطفال بعمر خمسة عشر شهرا كانوا يحدقون بها لفترة طويلة
إذا أظهرت حبها للقرنبيط،
وكأنهم غير قادرين على تفسير الأمر
ولكن بعد التحديق لفترة،
كانوا يعطونها البسكويت،
أي ما يعتقدون أن على الجميع أن يحبه.
إذن فهناك أمران جديران بالملاحظة في ذلك.
الأول أن هؤلاء الصغار بعمر 18 شهرا
قد توصلوا بالفعل
إلى تلك الحقيقة العميقة عن الطبيعة البشرية،
وهي أننا لا نريد دائما ذات الأشياء.
بل والأكثر من ذلك، لقد شعروا بأن عليهم القيام
بما يساعد الآخرين للوصول إلى ما يريدونه.
بل والأكثر إثارة للاهتمام من ذلك،
إن عدم تمكن الأطفال بعمر 15 شهرا من القيام بذلك
يقترح أن هؤلاء الأطفال بعمر 18 شهرا قد تعلموا
تلك الحقيقة العميقة عن طبيعة البشر
في ثلاثة أشهر منذ أن كانوا بعمر 15 شهرا.
إذن فالأطفال يعرفون أكثر ويتعلمون أكثر
من كل ما ظنناه في السابق.
وهذه ليست إلا واحدة من مئات ومئات الدراسات خلال العشرين سنة الماضية
التي برهنت على ذلك.

German: 
ihr aber den Brokkoli gaben, wenn der ihr schmeckte.
Dahingegen
starrten die 15-monatigen Babys sie lange an
wenn sie so tat, als ob sie Brokkoli mochte,
als ob sie das nicht verstehen konnten.
Aber nachdem sie dann für eine lange Zeit gestarrt hatten,
haben sie ihr einfach die Kräcker gegeben,
von denen sie dachten, jeder müsse sie mögen.
So gibt es hierzu zwei wirklich bemerkenswerte Sachen.
Die erste ist, dass diese 18-monatigen Babys
bereits diese wirklich tiefgreifende
Tatsache über die menschliche Natur herausgefunden hatten,
dass wir nicht immer alle dasselbe wollen.
Und ausserdem haben sie gespürt, dass sie Sachen tun sollten,
um anderen Menschen helfen zu kriegen, was diese wollten.
Noch bemerkenswerter jedoch ist,
dass die Tatsache, dass 15-monatige Babys das nicht taten,
andeutet, dass diese 18-monatigen Babys
diesen tiefen, tiefgründigen Fakt über die menschlichte Natur
in den drei Monaten nach ihren ersten 15 Lebensmonaten gelernt hatten.
Kindern wissen und lernen also mehr,
als wir uns je hätten denken können.
Und das ist nur eine von aberhunderten von Studien der letzten 20 Jahren,
die das tatsächlich aufzeigt.

Ukrainian: 
але вони давали їй брокколі, коли вона вподобала брокколі.
З іншого боку,
п`ятнадцятимісячні діти довго витріщались на неї,
якщо вона поводилась, ніби їй подобається брокколі,
наче вони не могли цього збагнути.
Але після того тривалого спостереження,
вони просто давали їй крекери,
- те, що, вони гадали - всі мають любити.
В цьому насправді є дві визначні речі.
Перша, що ці маленькі півторарічні немовлята
вже відкрили для себе
цей дійсно глибокий факт, про людську природу,
що ми не завжди хочемо те саме.
І більше того - вони відчували, що мають намагатись
допомогти іншим одержати те, що вони хочуть.
Хоча навіть більш дивним
враховуючи той факт, що п`ятнадцятимісячні діти не робили цього
є припущення, що ці півторарічні малюки вивчили
цей глибокий, складний факт про людську природу
протягом трьох місяців, відколи їм було 15 місяців.
Тож діти знають більше й навчаються більшому,
ніж ми могли-б собі уявити.
І це тільки одне з сотень та сотень досліджень за останні 20 років,
що насправді це продемонстрували.

Croatian: 
a brokulu ako je pokazala da voli brokulu.
S druge strane,
bebe stare 15 mjeseci dugo bi zurile u nju
ako se ponašala kao da voli brokulu
kao da to ne mogu shvatiti.
No nakon dugog zurenja
jednostavno bi joj dale krekere
misleći da njih svi moraju voljeti.
Postoje dvije izvanredne stvari u vezi toga.
Prva je da su te male bebe stare 18 mjeseci
već otkrile
tu duboku činjenicu o ljudskoj prirodi,
da ne želimo uvijek iste stvari.
Štoviše, osjetile su da trebaju činiti ono
što će drugima pomoći da dobiju ono što žele.
Međutim, što je još nevjerojatnije,
činjenica da bebe stare 15 mjeseci nisu to učinile
daje naslutiti da su bebe stare 18 mjeseci naučile
tu duboku, ozbiljnu činjenicu o ljudskoj prirodi
unutar tri mjeseca počevši od dobi od 15 mjeseci.
Znači, djeca znaju više i uče više
nego što bismo ikad pomislili.
A to je samo jedna od stotina i stotina istraživanja tijekom posljednjih 20 godina
koja su to doista dokazala.

Slovenian: 
vendar ji dali brokoli, če ji je bil všeč brokoli.
A po drugi strani
so 15-mesečniki dolgo časa strmeli vanjo,
če se je pretvarjala, da ji je všeč brokoli,
kakor da tega ne morejo razumeti.
Ampak potem, ko so dolgo časa strmeli,
so ji preprosto izročili krekerje,
kot so mislili da je najbrž všeč vsakomur.
Dve resnično pomembni stvari glede tega sta.
Prva je, da so ti 18-mesečni malčki
že odkrili
globoko dejstvo o človeški naravi,
to je, da nam ni vedno všeč ista stvar.
Še več, čutili so, da bi morali ravnati tako,
da drugim pomagajo dobiti, kar želijo.
Še bolj pomembno pa je to,
da dejstvo, da 15-mesečniki tega niso storili,
navaja na misel, da so se 18-mesečniki
tega globokega, poglobljenega dejstva o človeški
naravi naučili v treh mesecih odkar so bili še 15-mesečniki.
Torej otroci znajo več in se naučijo več
kot si sploh lahko mislimo.
In to je zgolj ena izmed stotin študij skozi zadnjih 20 let,
ki so to pokazale.

Finnish: 
ja parsakaalia, jos hän piti siitä.
Toisaalta
15 kk ikäiset tuijottivat häntä pitkään,
kun hän näytteli pitävänsä parsakaalista,
ikään kuin yrittäen ymmärtää.
Tuijotettuaan pitkän ajan
he silti antoivat hänelle keksin,
josta kaikki pitävät.
Kaksi asiaa on merkillepantavaa.
Ensimmäinen on, että nämä 18 kk
ikäiset vauvat
tajusivat jo
syvän seikan ihmisluonnosta,
sen, ettemme aina halua kaikki samaa.
Ja he myös tunsivat, että heidän täytyy
auttaa muita saamaan, mitä he haluavat.
Vielä merkittävämpää on,
että koska 15 kk vanhat toimivat toisin,
nämä 18 kk vanhat olivat oppineet
tämän syvän totuuden ihmisluonnosta
vain kolmessa kuukaudessa.
Lapset siis tietävät ja oppivat enemmän
kuin olemme kuvitelleet.
Tämä on vain yksi sadoista tutkimuksista
viimeisen 20 vuoden aikana,
jotka osoittavat tämän.

Dutch: 
maar haar de broccoli gaven als ze de broccoli lekker vond.
Anderzijds
keken de baby's van 15 maanden haar lange tijd aan
als ze acteerde dat ze de broccoli lekker vond,
alsof ze hier niet aan uit konden.
Maar nadat ze een lange tijd voor zich uit gestaard hadden,
gaven ze haar gewoon de zoutjes,
waarvan ze dachten dat iedereen ze lekker vond.
Twee heel opvallende dingen dus.
Het eerste is dat deze baby's van 18 maanden
reeds ontdekt hebben --
dit echt diepgaande feit over de menselijke natuur --
dat we niet altijd hetzelfde wensen.
En wat meer is, ze voelden aan dat ze in feite dingen moeten doen
om andere mensen te helpen krijgen wat zij wensen.
Nog opmerkelijker is
het feit dat de baby's van 15 maanden dit niet doen,
wat aangeeft dat die van 18 maanden oud dit diepe, fundamentele feit
over de menselijke natuur geleerd hadden
in de drie maanden sinds ze 15 maanden oud waren.
Dus kinderen weten en leren meer
dan we ooit hadden gedacht.
En dit is maar een van de honderden en honderden studies van de afgelopen 20 jaar
die dit aantoont.

Turkish: 
ama brokoli seviyorsa brokoliyi vermesiydi.
Diğer taraftan
15 aylık bebekler, brokoliyi sever gibi
yaptığında bunu anlayamamış gibi
uzun uzun yüzüne bakıyordu.
Ama uzun bir süre bakıştıktan sonra
ona sadece kraker veriyorlar
herkesin sevdiğini düşündükleri şeyi yani.
Bununla ilgili takdire şayan iki husus var.
İlki 18 aylık bebeklerin
insan doğasıyla ilgili bu derin gerçeği
her zaman aynı şeyi istemediğimizi
hali hazırda keşfetmiş oldukları.
Ve dahası, diğer insanlara istediklerini almaları için
yardım etmeleri gerekiyor gibi hissettikleri.
Daha da önemli olan
15 aylıklar bebekler 18 aylıkların 3 ay
içinde öğrendikleri insan doğası hakkındaki
bu derin kavrayışla ilgili
önermeleri yapmadılar.
Yani çocuklar bizim öğretebileceklerimizden
daha fazlasını biliyor ve öğreniyor.
Ve bu çalışma son 20 yılda bunu gösteren
yüzlerce çalışmadan sadece bir tanesi.

Albanian: 
dhe do ti jepnin asaj brokoli nese ajo kishte qejf brokolit.
Nga ana tjeter,
bebet 15 muajshe do t'a veshtronin per nje kohe te gjate ate
nese ajo reagonte qe pelqente brokolit
sikur nuk mund ta kuptonin.
Por, pasi e kishin veshtruar per nje kohe te gjate,
ato do ti jepnin asaj vetem biskotat,
ajo qe ato mendonin qe cdokush do i pelqente.
Keshtu qe jane dy gjera vertet te mrekullueshme rreth kesaj.
E para eshte qe keto bebe 18 muajshe
e kane zbuluar tashme
kete fakt vertet te thelle rreth natyres njerezore,
qe ne nuk duam gjithnje te njejtat gjera.
Dhe per me teper, ato ndiheshin qe ato ne te vertete duhet te benin gjera
per te ndihmuar qe njerezit e tjere te merrnin qe donin.
Edhe per me teper,
fakti qe 15 muajshet nuk e bene kete
sugjeron qe keto bebe 18 muajshe kane mesuar
kete fakt te veshtire, te thelle te natyres njerezore
per 3 muaj qe kur ato ishin 15 muajsh.
Keshtu qe femijet dine me shume dhe mesojne me shume
nga ajo cka ne kemi menduar.
Dhe kjo eshte vetem nje e qindra - qindra studimeve gjate 20 viteve te fundit
qe eshte treguar me fakt.

Korean: 
브로콜리를 좋아했다면 브로콜리를 준다는 것입니다.
한편으론
15개월된 아기들이 그녀가 브로콜리를 좋아하는 것처럼
행동하면 그녀를 이해할 수 없다는 듯이
한참 동안 그녀를 쳐다봤습니다.
그러나 한참을 쳐다본 후에는
그녀에게 모두가 좋아할 것이라 생각한
크래커를 주었습니다.
따라서 여기엔 두 가지 실로 주목할 만한 사실이 있습니다.
첫번째는 이런 어린 18개월짜리 아기들도
모두가 항상 같은 것을 좋아하지는 않는다는
인류에 대한 이렇듯 심오한 사실에 대해
이미 파악했다는 것입니다.
그리고 더 나아가, 아기들이 다른 사람이 원하는 것을 얻도록
도울 수 있는 일을 해야 한다고 느낀다는 것입니다.
그러나 이보다 더 놀라운 사실은
18개월짜리 아기들이 15개월일 때부터
3개월 동안 배운
인류에 대한 심오하고 난해한 진실로부터 비롯된 제안을
15개월된 아기들이 받아들이지 않았다는 사실입니다.
따라서 우리가 가르친 것 보다
아이들은 더 많이 알고 더 많이 배웁니다.
그리고 이는 단지 수백 건의 연구 사례 중 하나일 뿐이며, 지난 20년 동안 수백 건의 연구가
실제로 이를 입증해 보였습니다.

Kurdish: 
و بڕۆکلییان دەدایە، ئەگەر حەزی لە بڕۆکلی بوایە
لە لایەکی تریشەوە
منداڵە ١٥ مانگەکان بۆ ماوەیەکی درێژ وا سەرنجییان
لە بێتی دەدا کە بۆچی حەزی لە بڕۆکلییە
وەک لەوەی کە لێی تێ نەگەن
بەڵام دوای ئەم هەموو سەرنج دانە
پسکیتەکانیان دایە
چونکە وایان دەزانی کە هەموو کەس حەزی لە پسکیتە
لێرەدا ئەوەی جێگەی سەرنج بێت دوو شتە
یەکەمیان ئەوەیە: منداڵە ١٨ مانگەکان
زوو تێگەیشتن لە
سروشتی ڕاستەقینەی مرۆڤەکان
ئەویش ئەوەیە : کە ئێمە هەموو کاتێک ئارەزووەکانمان چونیەک نین
لە هەمان کاتیشدا وا هەستدەکەن کە دەبێت یارمەتی کەسانی تر بدەن
تا ئەو شتانەی دەیانەوێت بەدەستی بهێنن
ئەوەی جێی ئاماژەیە
ئەو ڕاستییەیە کە منداڵە ١٥ مانگەکان ئەمەیان نەدەکرد
ئەوەش ئەوە دەگەیەنێت کە منداڵە ١٨ مانگەکان
ڕاستی کاریگەری ژیانی مرۆڤەکان تێگەشتون
تەنها بەماوەی ٣ مانگ دوای تەمەنی ١٥ مانگییان
کەواتە منداڵان زۆر لەوە زیاتر دەزانن و
فێر دەبن کە ئێمە هەستی پێ دەکەین
ئەمە تەنها یەکێکە لە سەدان و سەدان لێکۆڵینەوەکەی ئەم ٢٠ ساڵەی ڕابردوو
کە ئه مه ى نیشاني داوە

Serbian: 
a brokoli, ako joj se sviđao brokoli.
Sa druge strane,
bebe od 15 meseci bi samo vrlo dugo gledale u nju
ako bi se ponašala kao da joj se brokoli baš sviđa,
kao da to nisu mogle baš da shvate.
I onda, pošto su dugo gledale u Beti,
ipak bi joj dale krekere,
jer su smatrale da to svako voli.
Dakle, imamo dva zadivljujuća zaključka u vezi sa ovim.
Prvi je da su ove male bebe od 18 meseci
već otkrile
ovu vrlo dubokoumnu činjenicu o ljudskoj prirodi,
da mi ne želimo uvek iste stvari.
I štaviše, te bebe su osetile da zaista treba da urade nešto
što će pomoći drugim ljudima da dobiju ono što žele.
Ono što je još veće iznenađenje je
činjenica da bebe od 15 meseci nisu to radile
što ukazuje da su bebe od 18 meseci naučile
ovu duboko ukorenjenu činjenicu o ljudskoj prirodi
tokom tri meseca otkad su imale 15 meseci.
Dakle, deca i znaju više i uče više
nego što smo ikada i pretpostavljali.
I ovo je samo jedno od stotina i stotina istraživanja tokom poslednjih 20 godina
koja su to zaista i pokazala.

Slovak: 
Otázka, ktorú si možno položíte, je:
Prečo sa deti toľko naučia?
A ako je možné, že sa toľko naučia
za takú krátku dobu?
Koniec koncov, keď sa pozriete na deti povrchne,
nie je z nich žiaden úžitok.
A v mnohých smeroch je to ešte horšie,
protože vynakladáme toľko času a energie
len na to, aby prežili.
Ale, keď sa pozrieme ako evolúcia
odpovedá na záhadu,
prečo trávime toľko času
staraním sa o neužitočné deti,
ukazuje sa, že vlastne existuje odpoveď.
Keď sa pozrieme na mnohé a mnohé odlišné druhy zvierat,
nielen na primáty,
ale tiež ďalšie cicavce, vtáky,
dokonca na vačkovce
ako sú klokany a vombaty,
ukazuje sa, že existuje vzťah
medzi tým, aké dlhé detstvo druh má
a aké veľké sú ich mozgy v porovnaní k telu,
a aké sú múdre a flexibilné.
Ukážkovými vtákmi tejto myšlienky sú vtáky na obrazovke.
Na jednej strane

Finnish: 
Saatat kysyä:
Miksi lapset oppivat niin paljon?
Kuinka he voivat oppia
niin paljon
niin nopeasti?
Jos nimittäin katsot lapsia
pinnallisesti,
ne näyttävät aika avuttomilta.
He ovat sangen hyödyttömiä
ja meidän aikaamme ja voimiamme 
tarvitaan
jo pitämään heidät hengissä.
Jos tarkastelemme evoluutiota
sen arvoituksen ratkaisemiseksi,
miksi käytämme niin paljon aikaa
avuttomista vauvoista huolehtimiseen,
löydämme vastauksen.
Vertaillessamme eri eläinlajeja
eikä vain kädellisiä
vaan myös muita nisäkkäistä ja lintuja,
jopa pussieläimiä
kuten kenguruita ja vompatteja,
löydämme suhteen
lajin lapsuuden pituuden ja
heidän aivojensa suhteellisen koon
sekä niiden älykkyyden välillä.
Nämä linnut ovat hyvä esimerkki.
Toisella puolella

Galician: 
O que se poden preguntar agora é:
Por que os nenos aprenden tanto?
E como é posible que aprendan tanto
en tan pouco tempo?
É dicir, a primeira vista, os bebés
parecen bastante inútiles.
E en moitas ocasións, son peor que inútiles,
porque temos que empregar moito tempo e enerxía
simplemente en mantelos vivos.
Se recurrimos á evolución
para buscar resposta a este misterio
de por que perdemos tanto tempo
coidando a bebés inútiles,
resulta que si hai unha resposta
Se observamos varias especies distintas,
non só outros primates coma nós,
senón tamén outros mamífeors, paxaros,
incluso marsupiais
coma os canguros ou os vombátidos,
resulta que hai relación
entre a duración da infancia,
e o tamaño relativo do cerebro
e a intelixencia e flexibilidade da especie.
Un exemplo disto sacámolo destes paxaros que podedes ver aquí.
Por unha banda

Bulgarian: 
Въпросът, който бихте задали е:
Защо децата научават толкова много?
И как е възможно да научат толкова много
за толкова кратко време?
Имам предвид, в крайна сметка, ако погледете на бебетата повърхностно,
то те изглеждат доста безполезни.
И всъщност те дори са повече от безполезни,
защото ние трябва да влагаме толкова много време и енергия
само за да ги опазим живи.
Но ако се обърнем към еволюцията
за да отговорим на тази загатка
а именно, защо прекарваме толкова много време
грижейки се за безполезни бебета,
излиза, че всъщност има отговор.
Ако разгледаме много и различни видове животни,
не само приматите,
но също така други бозайници, птици,
дори двуутробни
като кенгуру и уомбат,
излиза, че има връзка
между това колко дълго детство има вида
и колко е голям техният мозък спрямо тялото им
и колко умни и съобразителни са.
Пример за това са птиците.
От една страна

Portuguese: 
A pergunta que podem querer fazer é:
Porque é que as crianças aprendem tanto?
E como é possível aprenderem tanto
em tão pouco tempo?
Quer dizer, afinal, se olharmos para os bebés superficialmente,
eles parecem bastante inúteis.
E na verdade, em muitos aspectos são piores que inúteis,
tendo em conta o tempo e energia que gastamos
só para mantê-los vivos.
Mas se procurarmos na evolução
uma resposta para este quebra-cabeças
sobre porque gastamos tanto tempo
a tomar conta de bebés inúteis,
verificamos que há realmente uma resposta.
Se olharmos para as muitas, muitas espécies de animais,
não apenas nós, primatas,
como também outros mamíferos, aves,
até mesmo marsupiais
como cangurus e vombates,
verificamos que existe uma relação
entre o tempo de infância que uma espécie tem
e o tamanho dos seus cérebros em relação ao corpo
e quão espertos e flexíveis eles são.
Exemplo disto são aqueles pássaros ali em cima.
Num dos lados

Croatian: 
No mogli biste upitati:
zašto djeca uče toliko?
Kako je moguće da nauče toliko mnogo
u tako malo vremena?
Na kraju krajeva, ako površno pogledate bebe
čine se prilično beskorisnima.
Na mnogo načina čak su i više nego beskorisne
jer moramo uložiti toliko vremena i energije
samo da bismo ih održali na životu.
No ako u evoluciji potražimo
rješenje zagonetke
zašto toliko vremena trošimo
na brigu za beskorisne bebe,
proizlazi da odgovor zapravo postoji.
Ako pogledamo brojne različite vrste životinja,
ne samo nas primate,
no ako uključimo ostale sisavce, ptice,
čak tobolčare,
kao što su klokani i vombati,
proizlazi da postoji veza
između trajanja djetinjstva određene vrste
i veličine njihovih mozgova u usporedbi s tijelom
te njihove pameti i fleksibilnosti.
Ptice za ilustraciju ove zamisli ove su ptice ovdje.
S jedne je strane

Portuguese: 
A questão que vocês podem estar pensando é:
Por que as crianças aprendem tanto?
E como é possível para elas aprenderem tanto
em um período tão curto de tempo?
Quero dizer, afinal, se você olhar superficialmente para os bebês,
eles parecem praticamente inúteis.
E de várias maneiras, eles são piores que inúteis,
pois nós precisamos investir muito tempo e energia
apenas para mantê-los vivos.
Mas se buscarmos na evolução
a resposta para esse quebra-cabeça
sobre porquê gastamos tanto tempo
tomando conta de bebês inúteis,
descobriremos que há realmente uma resposta.
Se observarmos muitas espécies diferentes de animais,
não apenas nós primatas,
mas também outros mamíferos, aves,
até mesmo marsupiais
como cangurus e vombátidos,
descobriremos que há uma relação
entre a duração da infância de uma espécie
e a comparação do tamanho de seus cérebros com seus corpos
e como são espertos e flexíveis.
E exemplos de aves para essa ideia são os pássaros ali.
De um lado

Danish: 
Det, man måske spørger om, er:
Hvorfor lærer børn så meget?
Og hvordan kan de lære så meget
på så kort tid?
Jeg mener, hvis du ser overfladisk på spædbørn,
virker de ret ubrugelige.
Og på mange måder er de faktisk værre end ubrugelige,
fordi vi er nødt til at ofre så megen tid og energi
bare for at holde dem i live.
Men hvis vi vender os mod evolutionen
for at få svar på,
hvorfor vi bruger så megen tid
på at tage os af ubrugelige spædbørn,
viser det sig, at der faktisk er et svar.
Hvis vi ser på mange forskellige dyrearter,
ikke kun os primater,
men også andre pattedyr, fugle,
selv pungdyr
som kænguruer og vombatter,
viser det sig, at der er en sammenhæng
mellem, hvor lang barndom en art har,
og hvor store deres hjerner er i forhold til deres kroppe,
og hvor kloge og smidige, de er.
Og en slags frontfigur for denne tanke er fuglene deroppe.
På den ene side

Ukrainian: 
Питання, що це може у вас викликати:
- Чому діти вчаться так багато?
І як це можливо, що вони вивчають так багато,
в такі короткі строки?
Я маю на увазі, зрештою, якщо ви подивитеся на дітей поверхнево,
- вони, здаються, доволі безпорадними
Направду у багатьох випадках вони навіть гірше, ніж беспорадні,
тому що ми мусимо вкладати стільки часу та енергії
просто в збереження їхніх життів.
Але якщо ми звернемося до еволюції
для відповіді на цю загадку
про те, чому ми витрачаємо стільки часу
турбуючись про безпомічних дітей,
- виявляється, що там насправді є відповідь.
Якщо ми передивимось багато, багато різних видів тварин,
не лише нас, приматів,
але і в тому числі інших ссавців, птахів,
навіть сумчастих
як кенгуру й вомбатів,
- виявиться, що існує взаємозв'язок
між тим, як довго триває дитинство в цих видах
й тим, наскільки великий їх мозок в порівнянні з їх тілами,
і якими розумними та гнучкими вони є.
І свого роду ілюстраціями цієї ідеї є он ті птахи.
З одного боку,

Dutch: 
Je zou de vraag kunnen stellen:
waarom leren kinderen zoveel?
Hoe slagen ze er in zoveel te leren
op zo'n korte tijd?
Ik bedoel, als je baby's oppervlakkig beschouwt,
lijken ze nogal nutteloos.
Op veel manieren zijn ze eigenlijk nog erger dan nutteloos,
want we moeten er zo veel tijd en energie in steken
enkel en alleen om ze in leven te houden.
Maar als we er de evolutie bij halen
voor een antwoord op dit vraagstuk
waarom we zoveel tijd besteden
aan de zorg voor nutteloze baby's,
dan wordt het duidelijk dat er een antwoord is.
Als we vele verschillende soorten dieren vergelijken,
niet enkel ons, primaten,
maar ook andere zoogdieren, vogels,
zelfs buideldieren
zoals kangoeroes en wombats,
dan kunnen we besluiten dat er een verband is
tussen hoe lang de kindertijd van een soort duurt
en hoe groot hun brein is vergeleken bij hun lichaam
en hoe slim en flexibel ze zijn.
Het uithangbord voor dat idee zijn de vogels.
Aan de ene kant

Swedish: 
Ni kanske ställer er frågan:
Varför lär sig barn så mycket?
Och hur är det möjligt för dem att lära sig så mycket
på så kort tid?
Jag menar, om man tittar på bebisar rent ytligt
så verkar de ganska meningslösa.
Och på många sätt är det faktiskt värre än meningslösa,
eftersom vi måste lägga så mycket tid och energi
på att bara hålla dem vid liv.
Men om vi vänder oss till evolutionen
för att få svar på frågan
varför vi lägger så mycket tid
på att ta hand om meningslösa bebisar,
så visar det sig att det faktiskt finns ett svar.
Om vi tittar på många olika sorters djur, olika arter,
och inte bara på oss primater,
utan även på andra däggdjur, fåglar,
till och med pungdjur,
såsom kängurur och vombater,
så visar det sig att det finns ett samband
mellan hur lång barndomstid olika arter har
och hur stora deras hjärnor är i förhållande till deras kroppar
och hur intelligenta och flexibla de är.
Och typexemplen på detta faktum är de här fåglarna.
På ena sidan

Spanish: 
Ahora, la pregunta 
que se podría hacer es:
¿por qué los niños aprenden tanto?
Y ¿cómo pueden aprender tanto
en tan poco tiempo?
Es decir, después de todo, si se 
observa superficialmente a los bebés,
parecen bastante inútiles.
Y en realidad, en muchos aspectos, 
son más que inútiles,
dado que tenemos que invertir mucha energía
para tan solo mantenerlos con vida.
Pero si nos remitimos a la evolución
para obtener una respuesta a este misterio
de por qué dedicamos tanto tiempo
al cuidado de bebés inútiles,
existe una respuesta.
Si observamos a través de 
las muchas y diversas especies,
no solo a nosotros, los primates,
sino también otros mamíferos, las aves,
incluso los marsupiales,
como los canguros y uombats;
existe una relación entre
la duración de la infancia de una especie
y el tamaño de sus cerebros 
en comparación con sus cuerpos,
y cuan inteligentes y flexibles son.
Un claro ejemplo de esta idea 
son las aves allí.
Por un lado,

Persian: 
سوالی که شما ممکنه بپرسید اینه:
چرا بچه‌ها اینقدر زیاد یاد می‌گیرن؟
و چطور ممكنه كه بتونن
در یک دوره زماني کوتاه انقدر زياد ياد بگيرن؟
منظورم اینه که اگه به بچه‌ها سرسری نگاه کنیم
اونا كاملا به دردنخور به نظر می‌رسن.
و در واقع به انحاء مختلف، اونا از به دردنخور هم بدترن،
چرا که ما مجبوریم زمان و انرژی زیادی صرف
زنده نگه داشتن اونا بکنیم.
اما اگه
برای پاسخ این معما که
چرا ما زمان زیادی صرف
مراقبت از این بچه‌های بی‌استفاده مي‌كنيم به تكامل نگاه كنيم
معلوم می‌شه که واقعا یک جواب وجود داره.
اگه ما انواع گونه‌های حیوانی رو بررسي كنيم،
نه فقط به گونه‌هاي نخستي‌ها
بلکه همچنین به سایر پستانداران، پرندگان،
وحتی کیسه‌داراني
مانند کانگوروها و ومبتها نگاه كنيم
نتيجه مي‌گيريم كه یک رابطه‌اي
بین طول مدت بچگی یک گونه
و اندازه بزرگي مغزشون در قياس با بدنشون
و ميزان هوش و انعطاف‌پذیري‌شون هست.
و از اين نظر عكس انواعي از پرنده‌ها در اونجا هست.
در يك طرف،

Chinese: 
但是你也许想要问：
小孩子为什么学到这么多呢？
在这么短的时间里
他们怎么能办得到呢？
我是说, 如果你只从表面来观察这些宝宝，
他们似乎没什么用。
事实上在很多方面，他们比没用还没用。
因为我们需要花如此多的时间和经历
才能让他们生存。
如果我们从进化的角度
来寻找
我们为什么要花这么多时间
来照料这些没用的宝宝们的答案时，
我们找到了一个答案。
如果我们观察各种不同种类的动物，
不光是灵长类，
包括其它哺乳动物和鸟类，
还有有袋目哺乳动物
比如像袋鼠和袋熊，
结果是
动物的孩童时期长度
和它们的脑部大小与身体的比例
还有它们的智慧和灵敏是存在关系的。
图片上的鸟可以证明这个观点。
左边是一只

Vietnamese: 
Câu hỏi đặt ra là:
Tại sao trẻ con lại học được nhiều như thế?
Và tại sao chúng có thể tiếp thu được nhiều thứ
trong một khoảng thời gian quá ngắn như vậy?
Ý tôi là, sau cùng, nếu bạn nhìn nhận trẻ con một cách hời hợt,
thì chúng chỉ là những người vô dụng.
Trên thực tế, theo nhiều cách, chúng còn tệ hơn là vô dụng,
bởi chúng ta phải tốn quá nhiều thời gian và công sức
giúp chúng sống sót.
Nhưng nếu chúng ta mở rộng
câu trả lời cho vấn đề này
rằng tại sao chúng ta lại dành quá nhiều thời gian
chăm sóc những đứa trẻ vô dụng này,
thì hoá ra đó lại là một câu trả lời thực sự.
Nếu chúng ta quan sát nhiều, rất nhiều loại động vật khác nhau,
không chỉ động vật linh trưởng,
mà còn bao gồm cả động vật có vú, chim,
cả thú có túi
như căng-gu-ru và gấu túi,
té ra, có một mối quan hệ
giữa độ dài quãng thời thơ ấu của một loài
và não của chúng to đến mức nào so với cơ thể chúng
và chúng thông minh, khéo léo đến mức nào.
Một loài posterbird cho ý tưởng này là những con chim trên kia.
Một mặt

Czech: 
Přesto byste mohli položit otázku:
Proč se děti tak moc učí?
A jak je možné, že se naučí tolik
za tak krátkou dobu?
Mám tím na mysli, že když se konec konců podíváte na děti povrchně,
jeví se dost neužitečné.
A vlastně i v mnohých ohledech je to ještě horší,
protože musíme tolik času a energie věnovat
jen tomu, abychom je udrželi naživu.
Když ale o odpověď na tuto hádanku
požádáme evoluci,
tedy proč tolik času trávíme
starostí o neužitečné děti,
vyjeví se nám, že odpověď existuje.
Když se podíváme na mnoho a mnoho různorodých živočišných druhů,
ne jen na nás primáty,
ale i jiné savce, ptáky,
či dokonce vačnatce
jako je klokan nebo wombat,
zjistíme, že existuje vztah
mezi délkou mláděcího období živočišného druhu
a velikostí mozku ve srovnání k jejich tělu
a tomu, jak chytří a přizpůsobiví jsou.
Ukázkovými ptáky této myšlenky jsou ptáci na obrazovce.
Na jedné straně máme

Italian: 
La domanda che potreste porvi è:
Perché i bambini imparano così tanto?
E in che modo imparano così tanto
in così breve tempo?
Voglio dire, dopo tutto, se osservate i bimbi in maniera superficiale,
sembrano abbastanza inutili.
E in realtà, in qualche modo, sono peggio che inutili,
perché dobbiamo metterci tempo ed energia
solo per mantenerli in vita.
Ma guardando l'evoluzione
alla ricerca di una risposta a questo mistero
del perché trascorriamo così tanto tempo
a prenderci cura di inutili bambini,
si scopre che in realtà una risposta esiste.
Analizzando molte, molte diverse specie di animali,
non solo noi primati,
ma includendo anche altri mammiferi, uccelli,
persino i marsupiali
come i canguri e i vombatidi,
si scopre che c'è una relazione
tra la lunghezza dell'infanzia di una specie
e la dimensione del loro cervello rispetto al corpo
e quanto sono intelligenti e adattabili.
E per questa idea, questi uccelli sono rappresentativi.
Da un lato

Albanian: 
Pyetja qe mund te beni eshte:
Pse femijet mesojne kaq shume?
Dhe si eshte e mundur per ato te mesojne kaq shume
ne nje kohe kaq te shkurter?
Dua te them, pas te gjithave, nese i shihni bebet siperfaqesisht
ato duken mjaft te padobishem.
Dhe ne te vertete ne shume menyra, ato jane me se te padobishem
sepse na duhet te japim shume kohe dhe energji
vetem per ti mbajtur ato gjalle.
Por nese kthehemi tek evolucioni
per nje pergjigje te ketij misteri
qe pse shpenzojme kaq shume kohe
duke u kujdesur per bebe te padobishme,
na rezulton qe ne te vertete ka nje pergjigje.
Nese shohim neper shume, shume specie te ndryshme kafshesh.
jo vetem tek ne primatet,
por gjithashtu duke perfshire gjitaret e tjere, zogjte,
madje edhe marsupialet
si kanguret dhe urithet,
rezulton qe ka nje lidhje
midis kohezgjatjes se femijerise qe ka nje specie
dhe sa shume mendjet e tyre krahasohen me trupat
dhe sa te zgjuar dhe fleksibel ato jane.
Dhe nje lloj tabloje per kete ide jane zogjte ne qiell.
Ne nje ane

English: 
The question you might ask though is:
Why do children learn so much?
And how is it possible for them to learn so much
in such a short time?
I mean, after all, if you look at babies superficially,
they seem pretty useless.
And actually in many ways, they're worse than useless,
because we have to put so much time and energy
into just keeping them alive.
But if we turn to evolution
for an answer to this puzzle
of why we spend so much time
taking care of useless babies,
it turns out that there's actually an answer.
If we look across many, many different species of animals,
not just us primates,
but also including other mammals, birds,
even marsupials
like kangaroos and wombats,
it turns out that there's a relationship
between how long a childhood a species has
and how big their brains are compared to their bodies
and how smart and flexible they are.
And sort of the posterbirds for this idea are the birds up there.
On one side

Korean: 
그럼에도 불구하고 여러분이 가질 수 있는 질문은
왜 아이들이 그렇게 많이 배워야 하느냐는 것입니다.
그리고 짧은 시간 내에 아이들이 그렇게 많이 배우는 것이
어떻게 가능할까요?
말인 즉, 일단 아기들을 표면적으로 바라보았을 땐
꽤나 무능해 보인다는 겁니다.
그리고 실제 여러 측면으론, 우리가 단지 아기들의 생명 유지를 위해
쏟아 부어야 하는 많은 시간과 노력을 생각하면
무능한 수준 이하라고 볼 수 있습니다.
하지만 우리가 무능한 아기들을 돌보기 위해
어째서 그렇게 많은 시간을 들여야 하는가 하는
이 퍼즐에 대한 답을 찾기 위해
진화로 눈을 돌려보면
실제 그 답이 있음을 알게 됩니다.
우리 영장류 뿐만 아니라
다른 포유류, 조류,
심지어 캥거루나 웜벳과 같은
유대류 동물을 비롯한
서로 다른 동물 종 간을 살펴보면,
한 종이 유년기를 보낸 기간과
그들의 신체 대비 뇌 크기 및
지능 수준, 융통성 정도 사이에
어떤 관계가 있음을 알게 됩니다.
이런 생각에 대한 전형이 바로 이 새들입니다.
한쪽은

Indonesian: 
Pertanyaan yang mungkin anda tanyakan adalah:
Mengapa anak-anak belajar begitu banyak?
Dan bagaimana mungkin mereka belajar begitu banyak
dalam waktu yang sangat singkat?
Maksud saya, bagaimanapun, jika anda melihat penampilan bayi-bayi,
mereka seperti kurang bermanfaat.
Dan sesungguhnya dalam banyak hal, mereka lebih tidak bermanfaat,
karena kita harus memberikan begitu banyak waktu dan tenaga
hanya untuk membuat mereka bertahan hidup.
Tapi jika kita kembali ke evolusi
untuk mencari sebuah jawaban atas teka-teki ini
mengapa kita menghabiskan begitu banyak waktu
memelihara bayi-bayi tidak bermanfaat,
ternyata ada sebuah jawaban.
Jika kita melihat berbagai spesies hewan yang berbeda,
tidak hanya primata,
tetapi termasuk juga mamalia, burung,
bahkan marsupial
seperti kangguru dan wombat,
ternyata disitu ada sebuah hubungan
antara berapa lama masa kanak-kanak dari sebuah spesies
dan seberapa besar otak mereka dibandingkan dengan tubuhnya
dan seberapa cerdas dan luwes mereka.
Dan acuan untuk ide ini adalah burung-burung diatas sana.
Di satu sisi

Russian: 
Вопрос, который у вас, возможно, возник:
«Почему дети так много изучают,
и как возможно выучить так много
за такой короткий срок?»
Я имею в виду, что если взглянуть
на ребёнка поверхностно,
то он кажется
довольно бесполезным существом.
И, на самом деле, во многих случаях
они более, чем бесполезны,
потому что мы вынуждены
вкладывать в них столько времени и сил
только для того, чтобы они жили.
Но если мы обратимся к эволюции
за ответом на вопрос,
почему мы тратим столько времени
на заботу о бесполезных детях,
окажется, что у неё есть ответ.
Если мы рассмотрим разные виды животных,
не только нас, приматов,
но также млекопитающих, птиц,
даже сумчатых,
как кенгуру и вомбаты,
окажется, что существует связь
между тем, как долго длится детство
у животного определённого вида
и величиной его мозга
по отношению к телу,
тем, насколько животное умно
и как хорошо умеет приспосабливаться.
Примером среди птиц
могут являться вот эти виды.
Слева видим

German: 
Die Frage, die Sie nun jedoch stellen mögen lautet:
Wieso lernen Kinder soviel?
Und wie ist es ihnen möglich, in so kurzer Zeit
soviel zu lernen?
Ich meine, letzten Endes, wenn wir uns Babys oberflächlich betrachten,
erscheinen sie uns ziemlich nutzlos.
Und tatsächlich sind sie in vielfacher Weise völlig nutzlos,
denn wir müssen soviel Zeit und Energie investieren,
um sie nur schon am Leben zu erhalten.
Aber wenn wir uns der Evolution zuwenden,
um das Rätsel zu beantworten,
wieso wir soviel Zeit aufwenden
um auf nutzlose Babys aufzupassen,
zeigt sich, dass es darauf tatsächlich eine Antwort gibt.
Wenn wir uns die vielen, vielen verschiedenen Tierarten ansehen,
nicht nur uns Primaten,
sondern auch andere Säugetiere, Vögel,
sogar Beuteltiere wie
Känguruhs und Wombats einschliessen,
zeigt sich, dass es eine Beziehung gibt
zwischen der Länge der Kindheit einer Gattung
und der Grösse ihrer Gehirne im Vergleich zu ihren Körpern,
und wie schlau und flexibel sie sind.
Und eine Art Paradebeispiel für diese Idee sind die Vögel da oben.
Auf der einen Seite

Polish: 
Pytanie, które moglibyście jednak zadać brzmi:
Dlaczego dzieci tak wiele się uczą?
I jak to możliwe, że uczą się tak wiele
w tak krótkim czasie?
To znaczy, jeśli powierzchownie patrzy się na dzieci,
wydają się całkiem bezużyteczne.
I w rzeczywistości, na wiele sposobów są bardziej niż bezużyteczne,
ponieważ musimy inwestować tak wiele czasu i energii
w utrzymanie ich po prostu przy życiu.
Ale jeśli zwrócimy się do ewolucji
po odpowiedź na tą zagadkę
dlaczego spędzamy tak wiele czasu
opiekując się bezużytecznymi niemowlętami,
okazuje się, że jest jednak odpowiedź.
Jeśli przejrzymy wiele, wiele różnych gatunków zwierząt,
nie tylko nas naczelnych,
ale także inne ssaki, ptaki,
nawet torbacze
jak kangury i wombaty,
okazuje się, że jest związek
między tym, jak długo trwa dzieciństwo w danym gatunku,
a wielkością ich mózgu w porównaniu do reszty ciała,
i jak mądre i elastyczne są.
I rodzajem przykładu na to są ptaki u góry.
Po jednej stronie

Catalan: 
La qüestió que us podeu plantejar és:
per què aprenen tant els nens?
I com els és possible aprendre tant
en tan poc temps?
Vull dir, si mires els nadons superficialment,
semblen bastant inútils.
I de fet en moltes maneres, són pitjor que inútils,
perquè els hem de dedicar molt de temps i energia
només per mantenir-los vius.
Però si busquem en l'evolució
una resposta per a aquest misteri
de per què passem tant de temps
cuidant de nadons inútils,
resulta que de fet hi ha una resposta.
Si mirem moltíssimes espècies diferents d'animals,
no només els primats com nosaltres,
sinó també altres mamífers, ocells,
fins i tot marsupials
com els cangurs i els uombats,
resulta que hi ha una relació
entre com n'és de llarga la infantesa en una espècie
i com de gran és el seu cervell respecte del seu cos
i com de llestos i adaptables són.
I els ocells model per a aquesta idea són aquests d'aquí dalt.
En un costat

Japanese: 
次の質問はこれでしょう
子供たちはなぜそんなに学んでいるのか？
そして そんな短期間の間にどうやって
そんなにたくさんのことを学ぶのか？
赤ちゃんは見かけは
まったく役立たずに見えますからね
実際は 役立たずどころではないですよね
私達はただ赤ちゃんを生かしておくだけでも
大変な労力を時間を割いているのですから
しかし 進化論に
なぜ私達は 役立たずの乳幼児を長期間
面倒を見るのかという疑問を照らしてみると
ちゃんとした答えがあるということに
気がつきます
様々な種類の動物を見てみれば
霊長類だけでなく
他の哺乳類や鳥類、
そして、カンガルーやウォンバットが属する
有袋類を見てみると
次のことに関連があることが判明します
その種が幼体として過ごす期間は
体の大きさと比較した脳の大きさや
知能や柔軟性に関連しているのです
その考え方の見本が上の鳥たちです
片方は

Kurdish: 
لەوانەیە ئێوە بپرسن
بۆچی منداڵ هێندە زۆر فێردەبێت؟
وە چۆن دەگونجێت کە هێندە زۆر شت فێر بن
لەماوەیەکی هێندە کورتدا؟
ئەگەر تەماشای ڕوکەشی منداڵان بکەین
زۆر بێ سود دیارن
لەڕاستیدا لە بێ سوديش خراپتر دیارن
چونکە دەبێت ووزە و کاتێکی زۆر سەرف بکەین
تا بتوانین بە زیندویی بیانهێڵینەوە
ئەگەر بگەڕێینەوە بۆ پەرەسەندن
تاکو وەڵامێک بۆ ئەم مەتەڵە بدۆزینەوە کە دەڵێت
بۆچی هێندە کات لە چاودێری کردنی
ئەم منداڵە بێ سودانه دا سەرف دەکەین
بۆمان دەردەکەوێت کە وەڵامێک هەیە
ئەگەر تەماشای جۆرە جیاوازەکانی ئاژەڵان بکەین
مەبەستم تەنها ئاژەڵە سەرەکییەکان نیە
بەڵکو بەڵندەکان و گیاندەوەرە شیردەرەکانیش
شیردەرەکانیش
وەکو کەنغەر و ئاژەڵی هۆمباتی
بۆمان دەردەکەوێت کە پەیوەندییەک هەیە
لە نێوان ماوەی درێژی منداڵی و
و گەورەیى مێشکیان بە بەراورد بە جەستەیان
وە چەند زیرەک و وریان
ئەو باڵندانەی بۆ مەبەستی گەیاندنی نامەش بەکار هاتوون بەزۆری ئەمانەی سەرەوە بوون
لەلایەکەوە

Arabic: 
إلا أن السؤال الذي قد ترغبون بطرحه هو:
لماذا يتعلم الأطفال بهذا الكمّ ؟
وكيف يتسنى لهم ذلك
في تلك الفترة القصيرة ؟
فرغم كل شىء، لو أنك نظرت إلى الأطفال في ظاهرهم،
فهم يبدون بلا فائدة.
بل وفي نواحٍ أخرى عديدة هم في الحقيقة أسوأ من ذلك،
حيث نحتاج إلى تكريس الكثير من الوقت والجهد
فقط لإبقائهم على قيد الحياة.
لكننا لو حولنا انتباهنا إلى التطور
بحثا عن إجابة لتلك المعضلة
أي لماذا نقضي وقتا طويلا
في الاعتناء بالصغار عديمى الفائدة،
فسيظهر لنا أن هناك إجابة.
لو أمعنا النظر في الكثير والكثير من أنواع الحيوانات المختلفة،
ليس فقط نحن الرئيسيات،
بل أيضا الثدييات الأخرى، والطيور
وحتى الجرابيات
كالكنجارو وحيوان الومبات،
فسيظهر لنا أن هناك علاقة
بين طول فترة الطفولة لدى نوع ما
وحجم دماغها مقارنة بحجم الجسم
وبمدى ذكائها وقدرتها على التأقلم.
وأحد الأمثلة الواضحة جدا لتلك الفكرة، هي تلك الطيور هنا.
فعلى جانب

Serbian: 
Pitanje koje biste mogli da postavite je:
Zašto deca toliko mnogo uče?
I šta im omogućava da tako mnogo nauče
za tako kratko vreme?
Mislim, zaista, ako bebe gledate površno,
izgledaju prilično beskorisno.
I zapravo, na razne načine, one su i više nego beskorisne,
jer mi moramo da uložimo mnogo vremena i energije
samo da bismo ih održali u životu.
Ali, ako se obratimo evoluciji
za odgovor na ovu zagonetku
zašto provodimo toliko vremena
brinući se o beskorisnim bebama,
ispostavlja se da, zapravo, postoji odgovor.
Ako pogledamo mnoge, mnoge različite vrste životinja,
ne samo nas primate,
već takođe i druge sisare, ptice,
čak i torbare
kao što su kenguri i vombati,
pokazuje se da postoji odnos
između toga koliko dugo detinjstvo traje kod neke vrste
i toga koliki je njihov mozak u poređenju sa telom
i koliko su pametne i prilagodljive.
I neka vrsta primera za ovu ideju su baš ptice tamo gore.
S jedne strane

Slovenian: 
Vendar bi si lahko zastavili vprašanje:
Zakaj se otroci toliko naučijo?
In zakaj je mogoče, da se naučijo toliko
v tako kratkem času?
Ker, navsezadnje, če na malčke pogledamo malo površno,
se zdi, da so precej nekoristni.
Dejansko so v mnogih pogledih še slabše kot nekoristni,
saj zahteva toliko časa in energije že to,
da jih obdržimo pri življenju.
A če se zatečemo k evoluciji
da bi našli odgovor na to uganko,
zakaj namenimo toliko časa
skrbi za nekoristne malčke,
se izkaže, da odgovor pravzaprav obstaja.
Če pregledamo veliko, veliko različnih živalskih vrst,
ne samo nas, primate,
temveč tudi druge sesalce, ptiče,
celo vrečarje
kot so kenguruji in vombati,
se izkaže, da obstaja povezava
med tem, kako dolgo otroštvo ima vrsta,
in tem, kako veliki so možgani v primerjavi s telesom,
ter tem, kako bistri in fleksibilni so osebki.
Kot ilustracija za to idejo so ptiči tamle zgoraj.
Na eni strani

Hungarian: 
Joggal merülhet fel a kérdés:
Miért tanulnak a gyerekek ilyen sokat?
És hogyan lehetséges az, hogy ilyen sokat tanulnak
ilyen rövid idő alatt?
Úgy értem, ha a babákra felületesen tekintünk,
elég haszontalannak tűnnek.
És többféle értelemben a haszontalannál is roszabbak,
mivel annyi időt és energiát kell fordítanunk
már az életben tartásukra is.
De ha az evolúcióhoz fodulunk
választ keresve erre a rejtvényre
miszerint miért is fordítunk ennyi időt
a haszontalan babák ápolására
kiderült hogy van rá helyes válasz.
Ha szétnézünk a különböző állatfajok között,
nem csak az emlősök között,
de egyéb emlősök, madarak,
erszényesek között is
mint pl. a kenguruk és vombatok,
kiderül hogy van kapcsolat
aközött hogy milyen hosszú a különböző fajok gyerekkora
és milyen nagy az agytérfogata a testükhöz képest
és milyen okos és rugalmas az adott faj.
Ennek az elvnek remek példái a fenti madarak.
Először is itt van

Chinese: 
你也許想問的是：
為何小孩學得這麼多呢?
他們怎麼可能就在瞬間之轉
學這麼多呢?
我是指，若你單視寶寶的外表，
他們似乎相當沒用。
而且確實在很多時候，他們何止是弱不禁風，
因而我們必須投入大量的時間和精力
幫他們維持生存。
但若我們轉向演化
尋求謎題──
為何我們花這麼大量的時間
照顧這些幫不上忙的寶寶──的解答。
原來是，確有其答案。
若我們放眼各種形形色色的動物，
不只是靈長類
而是也包括其他哺乳類、鳥類,
甚至是有袋動物
像袋鼠和毛鼻袋熊
結果是關聯到
一個物種的幼兒時期有多長
和他們的腦相較其身體有多大
及他們多聰明和靈活度。
符合這想法的招牌鳥就在這兒。
一面是

Turkish: 
Şunu da sorabilirsiniz tabii:
Neden çocuklar bu kadar çok öğreniyor?
Ve bu kadar kısa sürede bu kadar
şeyi nasıl öğrenebiliyorlar?
Yani sonuçta bebeklere üstün körü bakacak olursanız
baya yararsız duruyorlar.
Ve birçok yönden aslında, yararsızdan da beterler
çünkü onları sadece hayatta tutmak için
o kadar fazla zaman ve enerji harcamamız gerekiyor ki.
Ancak neden bu işe yaramaz
bebeklere bakmak için bu kadar
zaman harcadığımız sorusuna bir cevap
bulmak için evrime yönelecek olursak
aslında bir cevap olduğu ortaya çıkıyor.
Eğer bir çok hayvan türüne bakacak olursak
sadece biz primatlara değil
ayrıca diğer memelilere, kuşlara
hatta keselilere
kanguru ve wombat gibilere
bir türün ne kadar uzun bir çocukluğa
sahip olduğuyla vücutlarına göre beyinlerinin
büyüklüğü arasında ve ne kadar zeka ve çevik oldukları
arasında bir bağlantı olduğu ortaya çıkıyor.
Ve bu fikir için bariz örnekler havadaki kuşlar.
Bir tarafta

Hindi: 
हाँ ये प्रश्न ज़रूर उठता है कि:
बच्चे इतना क्यों सीखते हैं?
और उनके लिये इतना सीखना संभव कैसे है,
वो भी इतने कम समय में?
मेरा मतलब है कि, अगर आप बच्चों को ऊपर-ऊपर से देखें
तो वो किसी काम के लायक नहीं लगते।
और असल में, वो उस से भी बदतर होते हैं
क्योंके उल्टे उनमें इतना सारा समय और ताकत लगानी पडती है
बस उन्हें जीवित भर रख पाने में।
मगर यदि हम विकास के क्रम
में इस पहेली का जवाब ढूँढें
कि क्यों हम इतना समय
इन बेकार बच्चों को पालने में लगाते हैं,
तो उसका उत्तर मिलता है।
यदि हम तमाम सारे जीवों पर नज़र दौडायें,
न सिर्फ़ मानवो पर ही,
मगर बाकी स्तनधारियों, चिडियों
धानी प्राणियों पर (जो बच्चों को थैली में रखते हैं)
जैसे कि कंगारू,
एक संबंध दिखता है:
इसमें कि एक जीव का बचपन कितना लंबा है
और इसमें कि उनका दिमाग उनके शरीर की तुलना में कितना बडा है
और वो कितने बुद्धिमान और लोचदार हैं।
और सबसे आगे हैं पक्षी।
एक तरफ तो

Romanian: 
Intrebarea care ati putea sa o faceti este totusi:
De ce invata copiii atat de multe?
Si, cum e posibil ca ei sa invete toate aceste lucruri
intr-un timp atat de scurt?
Adica, vreau sa spun, bebelusii par destul de inutili
mai ales daca te uiti la ei in mod superficial.
Iar in multe situatii sunt chiar mai rau decat inutili
pentru ca este nevoie de mult timp si energie
din partea noastra doar ca sa ii mentinem cu viata.
Asa ca, daca ceri raspunsul evolutiei,
daca ceri raspunsul acestui puzzle,
de ce pierdem atata timp
ingrijind bebelusi inutili
exista de fapt acest raspuns.
Daca ne uitam la multe, multe specii diferite de animale,
nu doar primate ca noi,
ci si mamifere, pasari,
chiar si marsupiale,
ca de exemplu cangurii si ursul australian
rezulta ca exista o legatura
intre durata copilariei a fiecarei specii
si cat de mare este creierul in comparatie cu corpul lor
si cat de inteligenti si flexibili sunt.
Si pentru a exemplifica aceasta idee haideti sa ne uitam la aceste pasari de aici.
Pe de o parte

Modern Greek (1453-): 
Η ερώτηση που πρέπει να κάνετε όμως είναι:
Γιατί τα παιδιά μαθαίνουν τόσα πολλά;
Και πως είναι εφικτό να μαθαίνουν τόσα πολλά
σε τόσο μικρό χρονικό διάστημα;
Θέλω να πω, αν δείτε τα μωρά επιπόλαια,
μοιάζουν σχεδόν άχρηστα.
Μάλιστα σε πολλές περιπτώσεις, είναι χειρότερα κι από άχρηστα,
επειδή χρειάζεται να διαθέτουμε τόσο χρόνο κι ενέργεια
για να τα διατηρούμε στη ζωή.
Αν όμως στραφούμε στην εξέλιξη
για μια απάντηση στο ερώτημα
«γιατί καταναλώνουμε τόσο χρόνο
για να φροντίζουμε άχρηστα μωρά»,
φαίνεται πως υπάρχει τελικά απάντηση.
Αν κοιτάξουμε σε πολλά διαφορετικά είδη ζώων,
όχι μόνο στα πρωτεύοντα θηλαστικά,
αλλά συμπεριλαμβάνοντας κι άλλα θηλαστικά, πουλιά,
ακόμη και μαρσιποφόρα
όπως τα καγκουρό και οι φασκωλόμυες,
φαίνεται πως υπάρχει σχέση
μεταξύ της διάρκειας της παιδικής ηλικίας ενός είδους
και του μεγέθους του εγκεφάλου του σε σύγκριση με το σώμα του
και πόσο έξυπνο κι ευέλικτο είναι.
Χαρακτηριστικά γι' αυτήν την ιδέα, είναι τα πουλιά εκεί πάνω.
Στη μια πλευρά

French: 
La question que nous pouvons nous poser est :
Pourquoi les enfants apprennent-ils autant?
Et comment est-il possible pour eux d'apprendre autant
en si peu de temps?
Je veux dire, après tout, si vous regardez les bébés au premier abord,
ils ont l'air particulièrement inutiles.
Et en fait, de plusieurs points de vues, ils sont pires qu'inutiles,
parce que nous devons investir tant de temps et d'énergie
simplement à les faire survivre.
Mais si nous nous focalisons sur l'évolution
comme réponse à ce puzzle
sur pourquoi nous dépensons tant de temps
à nous occuper de bébés inutiles,
il se trouve qu'il y a en réalité une réponse.
Si nous regardons de très nombreuses espèces animales différentes,
pas uniquement les primates,
mais aussi d'autres mammifères, des oiseaux,
même des marsupiaux,
comme les kangourous ou les wombats,
il se trouve qu’il y a une relation
la durée de l’enfance d’une espèce
et la dimension de leurs cerveaux par rapport à leurs corps
et a quel point ils sont intelligents et flexibles.
Et pour cette idée, ces oiseaux sont représentatifs.
D'un côté,

iw: 
השאלה שאולי תשאלו היא:
למה ילדים לומדים כל כך הרבה?
ואיך זה אפשרי בשבילם ללמוד כל כך הרבה
בזמן כל כך קצר?
אחרי הכל, אם נסתכל על תינוקות, במבט ראשון
הם נראים די חסרי תועלת.
למען האמת, במובנים רבים הם גרועים יותר מחסרי תועלת,
כי אנחנו צריכים להשקיע כל כך הרבה זמן ואנרגיה
רק כדי להחזיק אותם בחיים.
אך אם נסתכל על האבולוציה
כדי למצוא תשובה לשאלה
למה אנחנו מבלים זמן כה רב
בטיפול בתינוקות חסרי תועלת,
מתברר שיש בעצם תשובה ברורה.
אם נסתכל על הרבה מאוד זנים של חיות,
לא רק פרימאטים כמונו,
אלא גם יונקים אחרים, ציפורים,
אפילו חיות כיס
כמו וומבט וקנגורו,
מסתבר שיש קשר
בין אורך תקופת הילדות
לגודל המוח בהשוואה לגוף
וכמה חכמים וגמישים היצורים.
בחרנו כ"נערות פוסטר" את שתי הציפורים כאן.
מצד אחד

Latvian: 
Jūs varētu jautāt,
kāpēc bērni tik daudz mācās
un kā tas ir iespējams, ka viņi iemācās
tik daudz tik īsā laikā.
Galu galā, aplūkojot virspusēji,
mazuļi šķiet visai nespējīgi.
Un patiesībā daudzējādā ziņā
tie ir vairāk nekā nespējīgi,
jo mums jāiegulda
tik daudz laika un enerģijas,
lai tos vispār uzturētu pie dzīvības.
Bet, ja mēs šīs mīklas atbildi
meklējam evolūcijā,
– kāpēc mēs tik daudz laika pavadām,
rūpējoties par nevarīgiem mazuļiem, –
izrādās, ka atbilde patiešām ir.
Ja pavērojam dažādas dzīvnieku sugas,
ne vien primātus,
bet arī citus zīdītājus, putnus
un pat somaiņus,
piemēram, ķengurus un vombatus,
izrādās, ka pastāv sakarība
starp sugas bērnības ilgumu
un smadzeņu lielumu
attiecībā pret ķermeņa masu,
un to, cik tie ir gudri un elastīgi.
Piemēram palūkosimies uz šiem putniem.

Arabic: 
نرى غراب كاليدونيا الجديدة
والغربان وسائر الكورفيديات كالغداف وغراب الرخ وما شابهها
طيور ذكية بدرجة لا تصدق.
وذكاؤها يضاهي ذكاء الشمبانزى في بعض النواحي.
وهذا طائر على غلاف مجلة العلوم
استطاع تعلم كيفية استخدام أداة للحصول على الطعام.
وعلى الجانب الآخر،
لدينا صديقتنا الدجاجة المنزلية المستأنسة.
والدجاج والبط والإوز والديك الرومى
طيور غبية كأشد ما يكون الغباء.
لذا فهم بارعون للغاية فى النقر بحثا عن الحَب،
ولا يمهرون في فعل أي شىء آخر.
حسنا، لقد تبين أن الصغار،
صغار غراب كاليدونيا الجديدة، أفراخ غير معتمدة على نفسها.
تعتمد على أمهاتها
لتلقي بالديدان في أفواهها الصغيرة الفاغرة
لفترة قد تصل إلى عامين،
وهي فترة طويلة حقا في حياة طائر
بينما يصل الدجاج إلى النضج التام
خلال بضعة أشهر.
إذن فالطفولة هي التي تفسر
لماذا ينتهي المطاف بالغراب على غلاف مجلة العلوم
وينتهي بالدجاج في طبق الحساء.
ثمة أمر متعلق بفترة الطفولة الطويلة
يبدو مرتبطاَ
بالمعرفة والتعلم.

Finnish: 
on uudenkaledonianvaris.
Varikset ja kaikki varislinnut
ovat uskomattoman älykkäitä.
Ne muistuttavat joiltain osin simpansseja.
Tämä lintu tiedelehden kannessa
on oppinut käyttämään työkalua
saadakseen ruokaa.
Toisella puolella
on ystävämme kanatarhasta.
Kanat, ankat, hanhet ja kalkkunat
ovat tyhmiä kuin saapas.
Ne ovat tosi hyviä noukkimaan jyviä,
mutta eivät osaa juuri muuta.
Osoittautuu, että variksenpoikaset
ovat untuvikkoja.
Ne ovat riippuvaisia emojen
ruokinnasta saadakseen matoja pikkuisiin
aukinaisiin suihinsa
jopa kahden vuoden ajan,
mikä on linnun elämässä pitkä aika.
Kanalinnut sen sijaan kypsyvät
muutamassa kuukaudessa.
Lapsuus on siis syy siihen, miksi
varikset päätyvät tiedelehtien kansiin
ja kanat keittoon.
Jokin pitkässä lapsuudessa
näyttää olevan yhteydessä
tietoon ja oppimiseen.

Kurdish: 
بریتییە لە قەلەڕەشی کالدۆنی
قەلەڕەش و قەلە باچکە و جۆرەکانی تریان
باڵندە گەلێکی زۆر زیرەکن
لە چەند لایەکەوە هێندەی مەیمونی شامپازی زیرەکن
ئەمەش باڵندەیەکە لەسەر بەرگی زانست
کە فێر بووە بە بەکارهێنانی کەرەستەیەک خواردن بدۆزێتەوە
لە لایەکی تریشەوە
هاوڕێمان مریشکی ماڵییان هەیە
مریشک و مراوی و قاز و قەل
لە بنەڕەتەوە گێژ و بێ ئەقڵن
تەنها لە کۆکردنەوەی گەنمدا زیرەکن
وە لە هیچی تردا زیرەک نین و هیچ نازانن
کەواتە بۆمان دەردەکەوێت کە منداڵان و
بەچکەی قەلەڕەشی کاڵدۆنی
پشت دەبەستن بە دایکیان
تاکو کرمی بچوک بخەنە ناو دەمە کراوە بجوکەکانیانەوە
بۆ ماوەی دوو ساڵ
کە ماوەیەکی درێژە لە ژیانی باڵندەیەکدا
لە کاتێکدا مریشک بە چەند مانگێکی
کەم گەورە دەبن
کەواتە منداڵی ئەو هۆکارەیە کە
قەلە ڕەشەکان لە زانستدا باس دەکرێن و
مریشکەکانیش دەخرێنە ناو مەنجەڵی سوپەوە
شتێک هەیە دەبارەی ئەم منداڵییە دوور و درێژە
کە وا دەردەکەوێت پەیوەست بێت
بە زانین و فێر بونەوە

Portuguese: 
está um corvo-da-nova-caledônia.
E corvos e outros corvídeos, gaios, gralhas e outros,
são aves incrivelmente espertas.
Elas são espertas como chimpanzés em alguns aspectos.
E esse é um pássaro na capa da Science
que aprendeu como usar uma ferramenta para conseguir comida.
Do outro lado,
nós temos nossa amiga galinha doméstica.
E galinhas, patos, gansos e perus
são basicamente burros como uma porta.
Então elas são muito boas em bicar grãos,
e não são eficientes em nada mais além disso.
Acontece que os bebês,
os bebês dos corvos-da-nova-caledônia, são emplumados.
Eles dependem de suas mães
para jogar minhocas em suas boquinhas abertas
durante dois anos,
que é um tempo muito longo para a vida de uma ave.
Enquanto que as galinhas são praticamente maduras
depois de dois meses.
Então a infância é a razão
pela qual corvos terminam na capa da Science
e as galinhas terminam na panela de canja.
Há alguma coisa sobre essa infância longa
que parece estar conectada
com conhecimento e aprendizagem.

Romanian: 
avem cioara de Noua Caledonie.
Ciorile si alte pasari din familia Corvidelor, ca de exemplu corbii sau stancutele
sunt pasari extrem de inteligente.
Din anumite puncte de vedere sunt la fel de inteligente ca si chimpanzeii.
Iar pasarea de aici a aparut pe coperta revistei Science
pentru ca a invatat sa utilizeze o unealta pentru a obtine mancarea.
Pe de alta parte,
il avem pe prietenul nostru, puiul domestic.
Acesti pui, ca si ratele si gastele si curcanii
sunt mai prosti ca noaptea.
Sunt foarte, foarte buni la ciugulit graunte
dar practic nu sunt buni la nimic altceva.
Si rezulta ca puii,
ma refer la puii de cioara de Noua Caledonie, sunt pasari inexperte.
Depind in totalitate de mamele lor
ca sa le aduca viermi si sa ii introduca in ciocurile lor mici
timp de vreo 2 ani,
perioada extrem de lunga in comparatie cu durata vietii unei astfel de pasari.
Pe de alta parte, puii domestici se maturizeaza
in cateva luni.
Ca urmare, copilaria este motivul pentru care
pasari ca ciorile ajung pe coperta revistei Science
in timp ce puii domestici termina in oala de ciorba.
Exista ceva in legatura cu acea perioada lunga a copilariei
care pare sa aiba legatura
cu procesul de cunoastere si invatare.

Slovenian: 
je novokaledonska vrana.
Vrane in drugi iz vrste corvidae, krokarji, kavke in tako naprej,
so neverjetno bistri ptiči.
V nekaterih pogledih so prav tako bistri kot šimpanzi.
In to je ptič na naslovnici revije Science,
ki se je naučil, kako uporabiti orodje, da bi prišel do hrane.
Na drugi strani
imamo našo prijateljico domačo kokoš.
Kokoši, race, gosi in purani
pa so butasti kot so le lahko.
Zelo, zelo so dobri pri kljuvanju za zrnjem,
niso pa kaj prida v ničemer drugem.
Izkaže se, da so malčki,
mladički novokalednonske vrane, nebogljenjčki.
Odvisni so od matere,
ki jim v odprte kljunčke prinaša črve,
in to kar dve leti,
kar je v življenju ptiča resnično dolga doba.
Medtem ko kokoš dejansko odraste
v par mesecih.
Torej otroštvo je razlog,
zakaj vrane končajo na naslovnici revije Science,
kokoši pa končajo v loncu za juho.
Nekaj v tem dolgem otroštvu
se zdi kot da je povezano
z znanjem in učenjem.

Vietnamese: 
là đám New Caledonia.
Đám quạ, quạ, vvv...,
những loài rất thông minh.
Về vài mặt, chúng thông minh như những con tinh tinh.
Và đây, một con chim đại diện cho khoa học
học được cách dùng công cụ để tìm thức ăn.
Mặt khác,
chúng ta có người bạn là loài gà công nghiệp.
Gà, vịt, ngỗng, và gà tây
về căn bản đều dốt.
Chúng thực sự rất rất giỏi tìm thóc,
ngoài việc đó ra thì chúng chẳng làm được gì nữa cả.
Té ra, những con chim New Caledonia non
còn đang lớn.
Chúng dựa dẫm vào mẹ
mớm sâu vào những cái miệng bé nhỏ đang mở
trong vòng gần hai năm,
một khoảng thời gian khá dài trong cuộc đời của một con chim.
Trong khi loài gà thì lại khá cứng cáp
trong vòng một vài tháng.
Khoảng thời gian thơ ấu là lý do
giải thích tại sao loài quạ lại được ở trang bìa của Khoa học
và loài gà lại kết thúc đời mình trong nồi súp.
Có một điều về thời thơ ấu dài đó
nghe có vẻ có liên quan
tới kiến thức và việc học.

Serbian: 
je vrana iz Nove Kaledonije.
A vrane i svi drugi pripadnici familije vrana, gavrani, gačci i tako dalje
su neverovatno pametne ptice.
U nekim oblastima su podjednako pametni kao šimpanze.
I ovo je ptica sa naslovne strane časopisa "Science"
koja je naučila kako da koristi alatku da stigne do hrane.
Sa druge strane,
imamo našu prijateljicu, domaću kokošku.
Kokoške, patke, guske i ćurke
su praktično rečeno, jako glupave.
Znači, one su jako, jako dobre u kljucanju zrnevlja,
ali nisu baš dobre ni u čemu više pored toga.
E pa, pokazalo se da su ptići,
ptići vrane iz Nove Kaledonije, goluždravi i nesposobni.
Oni zavise od majke
da im ubacuje crviće u njihova mala otvorena usta
i to čak tokom dve godine,
što je vrlo dugo vreme u životnom veku ptice.
Dok pilići, zapravo, postaju zreli
u roku od nekoliko meseci.
Prema tome, detinjstvo je razlog
zašto vrane završe na naslovnoj strani časopisa "Science"
a kokoške završe u loncu za supu.
Postoji nešto u vezi sa tim dugačkim detinjstvom
što je, izgleda, povezano
sa znanjem i učenjem.

Chinese: 
新喀里多尼亚岛的乌鸦。
像乌鸦, 其它雅科, 渡鸦, 和秃鼻乌鸦那类的鸟，
都非常的聪明。
它们在一些方面就像猩猩一样聪明。
这只鸟是科学杂志的封面
它学会了如何用工具来取得食物。
另一张图片上的鸟，
是我们的朋友家养鸡。
鸡，鸭，鹅，火鸡
基本上可以说是笨得不能再笨。
它们虽然很擅长啄食，
但其它方面就不行了。
可这些幼鸟，
我是说新喀里多尼亚岛的幼年乌鸦，它们刚长羽毛。
在长达两年的时间里
它们完全依赖妈妈来喂它们虫子
来喂它们虫子，
而两年对于一只鸟的生命来说是非常长的一段时间。
鸡相对来说要成长的较快
只需要两个月的时间。
乌鸦成为科学杂志封面的原因
是因为它们的童年
而鸡的下场是变成锅里的汤。
在它们两年的童年里
有某些因素
似乎和知识与学习有关系。

Slovak: 
je novokaledonská vrana.
Vrany a iné krkavcovité vtáky, havrany, a podobne,
sú neuveriteľne šikovné vtáky.
Sú v istých smeroch šikovné ako šimpanzy.
A toto je vták na obálke časopisu Science,
ktorý sa naučil použiť nástroj, aby získal potravu.
Na druhej strane
tu máme našu známu, sliepku domácu.
A sliepky, kačice, husy a morky
sú jednoducho hlúpe.
Takže sú veľmi, veľmi dobré v zobání zrna,
a nie sú príliš dobré v ničom inom.
Ukazuje sa, že mláďatá
novokaledonskej vrany, zostávajú v hniezde až do operenia.
Sú závislé na svojich mamách,
ktoré im púšťajú červy do ich malých otvorených zobákov
až do ich dvoch rokov,
čo je skutočne dlhá doba v živote vtáka.
Naproti tomu sliepky dospejú
do niekoľkých mesiacov.
Takže detstvo je príčina,
prečo končia vrany na obálke Science
a sliepky v hrnci na polievku.
Dlhé detstvo
sa zdá byť prepojené
so znalosťami a učením.

Chinese: 
一隻新克里當尼亞(the New Caledonian)烏鴉。
烏鴉和其他渡鴉、兀鼻烏鴉、白嘴鴉等等
是聰明得不得了的鳥。
在方某些方面，牠們像黑猩猩一樣的聰明。
這是出現在科學雜誌封面的鳥類，
已習得使用工具來獲得食物。
在另一面
是人類的朋友，家養雞。
而雞、鴨、鵝和火雞
根本是笨到不行。
所以他們非常非常在行啄食穀物，
對其他的可就一竅不通了。
原來那些寶寶,
新克里當尼亞(the New Caledonian)幼鳥正在學飛。
牠們依賴母鳥
放入一條條的小蟲到牠們微開的嘴巴
長達兩年的時間，
在鳥的一生中，這段時間是相當長的。
而雞長大成熟其實
在數個月內長。
所以幼兒時期可作為理由
解釋為何烏鴉最後成為『科學』雜誌的封面,
而雞最終淪落到湯鍋裏。
那漫長的幼兒時期有某種重要的東西
似乎是與
知識和學習有關。

Korean: 
뉴칼레도니아 까마귀입니다.
그리고 이런 갈가마귀, 당까마귀 등의 까마귀들은
매우 영리한 새들입니다.
까마귀들은 어떤 면으론 침팬지만큼 영리하죠.
그리고 이건 과학지의 표지를 장식한 새인데,
먹이를 구하는 도구의 사용법을 익힌 녀석입니다.
한편 우리에겐
닭을 사육하는 친구도 있지요.
그리고 닭, 오리, 거위, 칠면조 등은
기본적으로 멍청합니다.
따라서 이녀석들은 모이를 쪼아먹는데 아주 능숙하고
그 밖의 것들은 그다지 잘 하지 못하죠.
미숙한 어린 새에 불과한
이 뉴칼레도니아 까마귀의 새끼들은
2년여 동안 어미에 의존하여
조그마한 입을 벌려 벌레를 받아 먹는 걸로
밝혀졌는데요,
2년이면 새의 일생에선 대단히 긴 시간이죠.
반면 닭은 2년 이내에
완전히 성장합니다.
따라서 유년기는
왜 까마귀가 과학지의 표지를 장식하게 되고
닭이 수프 그릇에 담겨지는지를 설명합니다.
긴 유년기에는
지식 및 학습과 연관된
무언가가 있습니다.

Latvian: 
Vienā pusē redzam Jaunkaledonijas vārnu.
Vārnas un citi vārnveidīgie,
kraukļi, kovārņi un tā tālāk,
ir neticami gudri putni.
Dažos aspektos
tie ir tikpat gudri kā šimpanzes.
Šis putns ir uz žurnāla Science vāka,
jo tas iemācījies lietot darbarīku,
lai iegūtu pārtiku.
Otrā pusē mēs redzam
mūsu draugu – mājas vistu.
Vistas, pīles, zosis un tītari
principā ir dumji kā zābaki.
Tie ļoti, ļoti labi knābā graudus,
bet neko citu tie īsti nespēj.
Izrādās, ka mazuļi
– Jaunkaledonijas
vārnas mazuļi jeb cālēni –
ir atkarīgi no mammām,
kas liek tārpiņus viņu pavērtajās mutītēs,
veselus divus gadus,
kas putna dzīvē ir ļoti ilgs laiks.
Turpretī vistas nobriest pāris mēnešos.
Tātad bērnība ir iemesls,
kāpēc vārnas nokļūst uz Science vāka
un vistas – zupas katlā.
Kaut kas to ilgo bērnību, šķiet, saista
ar zināšanām un mācīšanos.

Czech: 
vránu novokaledonskou.
A vrány a jiní havranovití, krkavci, havrani a podobní
jsou neuvěřitelně chytří ptáci.
V některých ohledech jsou chytří stejně jako šimpanzi.
A tohle je pták na obálce časopisu Science (Věda),
který se naučil používat nástroj, aby získal potravu.
Na druhé straně
je naše známá -- slepice domácí.
A kuřata a kachny a husy a krůty
jsou prostě natvrdlí jako vejce.
Jsou tedy velmi, velmi dobré v zobání zrní,
ale v ničem dalším už tak moc ne.
Ukazuje se tak, že mláďata
vrány novokaledonské jsou zelenáči.
Jsou závislé na svých matkách,
nosí jim červy až do zobáků
po dobu dvou let,
což je v ptačím životě opravdu dlouhá doba.
Naproti tomu slepice dospějí
za několik měsíců.
Doba dozrávání je tak důvodem,
proč vrány končí na obálce časopisu Science (Věda)
a slepice v hrnci na polévku.
Na dlouhém věku dozrávání je něco,
co se zdá být propojené
se znalostmi a učením.

Spanish: 
tenemos un cuervo de Nueva Caledonia.
Los cuervos y otros córvidos, grajos, etc.
son aves sorprendentemente inteligentes
y en muchos aspectos, 
son tan inteligentes como los chimpancés.
Y la ciencia ha descubierto que este ave
ha aprendido a usar una herramienta 
para obtener alimento.
Y por otro lado,
tenemos a nuestra amiga, la gallina.
Las gallinas, patos, gansos y pavos
son básicamente tan tontos como inoperantes,
Son muy buenos para picotear granos,
pero para nada más son muy buenos.
Resulta que los cuervos bebé
de Nueva Caledonia son polluelos inexpertos.
Dependen de que sus madres
les den a la boca pequeñas lombrices
durante dos años,
un período largo en la vida de un pájaro.
Mientras que las gallinas maduran
en pocas meses.
Por lo tanto, la niñez 
es la razón para que
los cuervos acaben en 
las portadas de la ciencia
Mientras que las gallinas 
acaban siendo sopa en la olla.
Hay algo acerca de esa larga infancia
que parece estar conectada
con el conocimiento y el aprendizaje.

Bulgarian: 
имаме гарванът от Нова Каледония
и гарвани и други полски свраки, врани и така нататък,
които са изключително умни птици.
В някои отношения те са умни, колкото шимпанзетата.
И това е птица от корицата на "Наука",
която се е научила как да използва инструмент за да получи храна.
От друга страна,
имаме нашият приятел домашното пиле.
И пилета и патета и гъски и пуйки
са по същество от тъпи по-тъпи.
Така че, те са много, много добри в кълването на жито,
но не са особено добри в правенето на каквото и да е друго.
И така, оказва се, че бебетата,
бебетата на гарваните от Нова Каледония, имат детство.
Те зависят от техните майки
да пускат червеи в отворените им усти
за цели две години,
което е наистина дълго време за живота на една птица.
Докато пилетата са всъщност съзрели
в рамките на 2 месеца.
Така че детството е причината,
поради която гарваните попадат на корицата на "Наука",
а пилетата попадат в супника.
Има нещо в това дълго детство,
което изглежда е свързано
с познанието и ученето.

Polish: 
jest wrona brodata.
I wrony oraz inne krukowate, kruki, gawrony i tak dalej
są niesamowicie mądrymi ptakami.
W pewnych aspektach są tak mądre jak szympansy.
A to ptak na okładce "Science",
który nauczył się jak używać narzędzia by zdobyć jedzenie.
Z drugiej strony,
mamy naszego przyjaciela kurę domową.
I kurczaki oraz kaczki i gęsi i indyki
są głupie jak but.
Są więc bardzo, bardzo dobre w dziobaniu ziarna
i niezbyt dobre w robieniu czegokolwiek innego.
Okazuje się, że dzieci,
dzieci wron brodatych to pisklęta.
Są zależne od matek,
które wrzucają robaki do ich otwartych dziobów
aż przez dwa lata,
co jest naprawdę długim czasem w życiu ptaka.
Podczas gdy kurczaki są w zasadzie dojrzałe
w ciągu kilku miesięcy.
Więc dzieciństwo jest powodem,
dla którego wrony kończą na okładce "Science",
a kurczaki w rosole.
Jest coś w tym długim dzieciństwie,
co wydaje się być powiązane
z wiedzą i uczeniem.

Portuguese: 
está um corvo da Nova Caledónia.
E os corvos, tal como outros pertencentes à família Corvidae, gralhas, etc,
são aves incrivelmente inteligentes.
Em alguns aspectos são tão inteligentes como os chimpanzés.
E este é um pássaro na capa da revista Science
que aprendeu a usar uma ferramenta para conseguir comida.
Por outro lado,
temos a nossa amiga galinha doméstica.
E as galinhas, os patos, os gansos e os perus
são burros que nem portas.
Muito, muito bons a bicar o grão,
e basicamente a fazer mais nada.
Acontece que os bebés,
os corvos da Nova Caledónia bebés, são altamente dependentes.
Eles dependem das mães
que lhes põem minhocas nas suas boquinhas abertas
durante o que pode chegar a dois anos,
o que é muito tempo na vida de uma ave.
Ao passo que as galinhas atingem esse nível de maturidade
em poucos meses.
A infância é, portanto, a razão
pela qual os corvos acabam na capa da revista Science
e as galinhas na panela da sopa.
Há alguma coisa nessa longa infância
que parece estar relacionada
com o conhecimento e a aprendizagem.

German: 
ist eine Geradschnabelkrähe.
Und Krähen und andere Krähenvögel, Raben, Saatkrähen und so weiter,
sind unglaublich schlaue Vögel.
In mancher Hinsicht sind sie so schlau wie Schimpansen.
Und das ist ein Vogel auf der Titelseite von Science,
der lernte, wie er mit einem Hilfsmittel an Futter gelangte.
Andererseits
haben wir hier unseren Freund, das Haushuhn.
Und Hühner, Enten, Gänse und Truthahne
sind grundsätzlich so dumm wie Bohnenstroh.
Sie sind sehr, sehr gut darin, Körner zu picken,
und in nichts anderem besonders gut.
Nun hat sich gezeigt, dass die Babys,
die Babys der Geradschnabelkrähen, Küken sind.
Sie sind von ihren Müttern abhängig,
die ihnen zwei Jahre lang Würmer
in ihre kleinen geöffneten Münder stecken,
was eine wirklich lange Zeit ist im Leben eines Vogels.
Wohingegen die Hühner innerhalb weniger
Monate reif sind.
Also ist die Kindheit der Grund,
wieso Krähen auf dem Titelbild von Science enden,
und die Hühner im Suppentopf.
Es besteht also ein Zusammenhang zwischen
einer langen Kindheit und
Wissen und Lernen.

Catalan: 
teniu un corb de Nova Caledònia.
I els corbs i altres còrvids, com ara les garses o les graules,
són ocells increïblement llestos.
Són tan llestos com els ximpanzés, en alguns aspectes.
Aquest ocell que està a la portada de Science
ha après a utilitzar una eina per obtenir aliment.
Per altra banda,
aquí tenim el nostre amic, el pollastre domèstic.
Els pollastres, ànecs, oques i galls dindis
són bàsicament estúpids.
Així que són molt, molt bons en buscar gra,
però no són gaire bons en fer res més.
Doncs resulta que les cries
del corb de Nova Caledònia, són ocellets novells.
Depenen de les seves mares
perquè els posin cucs a les seves boquetes obertes
durant uns dos anys,
que és realment molt de temps en la vida d'un ocell.
Mentre que els pollastres de fet maduren
en un parell de mesos.
Així doncs, la infantesa és la raó
per la qual els corbs acaben a la portada de Science
i els pollastres acaben a l'olla de la sopa.
Hi ha alguna cosa en aquesta llarga infantesa
que sembla connectada
al coneixement i l'aprenentatge.

Hungarian: 
az Új Caledóniai varjú.
A varjúfélék, a hollók stb.,
hihetetlenül okos madarak.
Bizonyos tekintetben a csimpánz szintjén állnak.
Ez a madár ami itt látható a Science borítóján,
amelyik megtanulta hogyan használjon eszközt a táplálékszerzéshez.
Másrészről
itt vannak a mi barátaink, a házi csirkék.
A csirkék és kacsák és libák és pulykák
mind olyan buták mint a sötét éjszaka.
Nagyon nagyon jók a gabona csipegetésében,
és nagyjából semmi másban nem jeleskednek.
Az a helyzet, a fiókáik,
az Új Kaledóniai varjú bébik zöldfülűek.
A mamájuktól függenek
aki kukacokat dob a kicsi nyitott csőrükbe
körülbelül két évig,
ami elég hosszú idő egy madáröltőt tekintve.
Ezzel szemben a csirkék gyakorlatilag már
felnőttnek számítanak néhány hónapon belül.
Tehát a gyerekkor az oka annak,
amiért a varjak a Science borítóján kötnek ki
míg a csirkék csak a leveses tálig jutnak.
Van valami a hosszú gyerekkorral kapcsolatban
ami szoros viszonyban áll
a tudással és a tanulással.

French: 
il y a un corbeau de Nouvelle Calédonie.
Et les corbeaux et autres corvidés, grand corbeaux, corbeaux freux et ainsi de suite,
sont des oiseaux incroyablement intelligents.
Ils sont aussi intelligents que des chimpanzés de plusieurs points de vue.
Et c'est un oiseau, sur la couverture de Science
qui a appris comment utiliser un outil pour obtenir de la nourriture.
De l'autre côté,
nous avons notre amie la poule domestique.
Et les poulets et canards, les oies et les dindes
sont bêtes comme leurs pieds.
Donc, ils sont très, très bons pour picorer les graines,
et ils ne sont pas vraiment bons à faire quoi que ce soit d'autre.
Il se trouve que les bébés,
les bébés corbeaux calédoniens, sont des oisillons.
Ils sont dépendants de leurs mamans
qui leur jette des vers dans leur petit bec ouvert
pendant au moins deux ans,
ce qui est un temps vraiment long dans la vie d'un oiseau.
Alors que les poulets deviennent adultes
en seulement deux mois.
Donc, l'enfance est la raison
pour laquelle les corbeaux sur la couverture de Science
et les poulets finissent dans la soupe.
Il y a quelque chose à propos de cette longue enfance
qui semble être reliée
à la connaissance et à l'apprentissage.

Modern Greek (1453-): 
είναι η κουρούνα της Νέας Καληδονίας.
Οι κουρούνες κι άλλα κορακοειδή, οι κόρακες, τα χαβαρόνια κτλ,
είναι εξαιρετικά έξυπνα πουλιά.
Είναι εξίσου έξυπνα με τους χιμπατζήδες σε κάποια σημεία.
Βλέπουμε ένα πουλί στο εξώφυλλο του Science,
που έμαθε πώς να χρησιμοποιεί ένα εργαλείο για να βρίσκει τροφή.
Από την άλλη πλευρά,
έχουμε τη φίλη μας την οικόσιτη όρνιθα.
Οι κότες, οι πάπιες, οι χήνες και οι γαλοπούλες
είναι βασικά πιο χαζές κι απ' τα κούτσουρα.
Είναι πολύ-πολύ καλές στο ράμφισμα των σιτηρών,
και δεν είναι καλές σε οτιδήποτε άλλο.
Φαίνεται πως τα μωρά
της κουρούνας της Νέας Καληδονίας, ως νεοσσοί
εξαρτώνται από τη μητέρα τους
να ρίξει σκουληκάκια στα μικρά ανοιχτά στόματά τους
για περίοδο δυο ετών,
που είναι πολύ μεγάλο διάστημα στη ζωή ενός πουλιού.
Οι κότες αντίθετα ωριμάζουν
μέσα σε δύο μήνες.
Είναι λοιπόν η παιδική ηλικία ο λόγος
που οι κουρούνες καταλήγουν στο εξώφυλλο του Science
ενώ οι κότες καταλήγουν στην κατσαρόλα.
Υπάρχει κάτι σ' αυτήν την παρατεταμένη παιδική ηλικία
που φαίνεται να συνδέεται
με τη γνώση και τη μάθηση.

Albanian: 
eshte nje sorre ne Kaledonine e Re.
Dhe sorrat dhe korvidianet e tjere, korbat, dhe keshtu me rradhe,
jane zogj teper te zgjuar.
Ato jane ne disa aspekte aq te zgjuar sa shimpazete.
Dhe ky eshte nje zog ne kopertinen e shkences
qe ka mesuar sesi te perdore mjetin per te marre ushqimin.
Nga ana tjeter,
ne kemi miken tone, pulen shtepiake.
Dhe pulat, dhe rosat, dhe patat dhe gjeli i detit
jane ne thelb shume budallenj.
Ata jane shume, shume te mire per te cukitur grurin,
por nuk jane te zote te bejne asgje tjeter.
E pra kjo rezulton qe bebet,
bebet e sorrave te Caledonise se Re, jane zogj te vegjel.
Ato varen nga mamate e tyre
per t'u hedhur krimba ne gojezat e tyre te hapura
per aq gjate sa dy vjet,
qe eshte nje kohe shume e gjate ne jeten e nje zogu.
Kurse pulat ne te vertete maturohen
brenda disa muajsh.
Keshtu qe femijeria eshte arsyeja
pse sorrat perfundojne ne kopertinen e Shkences
dhe pulat perfundojne ne tenxheren e supes.
Ka dicka per kete femijeri te gjate
qe duket qe te jete e lidhur
me njohuri dhe te mesuar.

Japanese: 
ニューカレドニア・カラスです
カラスや他のカラス科の ワタリガラス ミヤマガラスなどは
信じられないくらい賢いです
いくつかの点ではチンパンジーと同じくらい賢いのです
この鳥はサイエンス誌の表紙を飾った
道具を使って食物をとることを覚えた鳥です
一方こちらは
私達に馴染みの深いニワトリです
ニワトリや 鴨 ガチョウ 七面鳥などは
基本的にものすごい バカです
穀物を啄むことには非常に長けていますが
その他のことはほとんどなにもできません
違いは赤ちゃんにありました
ニューカレドニア・カラスの赤ちゃんは若鳥です
2年間もの間彼らは
母鳥に依存してその小さな口に虫を
いれてもらっています
これは鳥の寿命からみて非常に長い期間です
一方ニワトリは 成鳥になるまで
数ヶ月しかかかりません
実は子供時代こそが鍵だったのです
なぜカラスがサイエンス誌の表紙を飾り
ニワトリがスープになるのかの
長い子供時代と
知識と学習はどうやら
関係があるようなのです

Turkish: 
Yeni Kaledonya kargası var.
Ve kargalar ve diğer kargagiller, kuzgun, gökkarga ve diğerleri
çok zeki kuşlar.
Bazı yönlerden şempanzeler kadar zekiler.
Ve bu Science kapağındaki
yemek almak için bir aracı kullanmayı öğrenen bir kuş.
Diğer tarafta
dostumuz evcil tavuklar var.
Ve tavuklar ve ördekler ve kazlar ve hindiler
resmen ot kadar aptaldırlar.
Yani tahıl didiklemede çok çok iyiler
ve başka şeylerde hiç iyi değiller.
Öyle görünüyorki bebekler
Yani Kaledonya karga yavruları, tecrübesiz çaylaklar,
açık ağzılarına kurt bırakması
için annelerine bağımlılar
iki yıl kadar,
ki bu bir kuşun hayatında çok uzun bir zaman.
Oysa ki tavuklar bir kaç ay içinde
gayet yetişkin oluyorlar.
Yani kargaların Science kapağında
tavukların ise çorba kasesinde son bulmasının
sebebi çocukluk.
Bu uzun çocuklukta bilgi
ve öğrenmeyle bağlantılı
olan bir şey var.

Persian: 
يه کلاغ کالدونیای جدید هست.
و چندین گونه از کلاغ و زاغ و نظاير آنها هستند
که بطور باورنکردنی‌ای باهوشند.
اونا از بعضی نظرها به اندازه شامپانزه‌ها باهوشند.
و این پرنده‌ايه كه روي جلد مجله ساينسه (Science)
که یادگرفته چگونه از یک ابزار برای تهبه غذا استفاده کنه.
از طرف دیگه،
ما دوستامون يعني مرغ و خروس‌هاي اهلی‌مون رو داریم.
و جوجه‌ها و اردک‌ها و غازها و بوقلمون‌ها
اساسا خیلی خنگ هستن.
در نتیجه اونا در برداشتن دانه غلات خیلی خیلی ماهرند
اما درانجام هيچ كار دیگه‌ای مهارت ندارن.
خوب این نشون مي‌ده که
بچه‌های کلاغ کالدونیای جدید دارن پرواز کردن رو یاد می‌گیرن
اونا براي
گرفتن کرم در دهانهای باز کوچيکشون
تا دوسالگی به مادراشون وابسته هستن،
که در طي حیات یک پرنده زمان زیادیه.
با در نظرگرفتن اینکه جوجه‌ها عملا
در مدت دوماه بالغ مي‌شن.
در نتیجه، علت اينكه
آخر سر کلاغ‌ها روی جلد مجله ساينس ميان
و جوجه‌ها توي ظرف سوپخوری، دوران كودكي‌شونه.
يه چیزی درباره آن دوران كودكي طولاني هست
که به نظر می‌رسه
به دانش و یادگیری مرتبط باشه.

Ukrainian: 
Ново-Каледонський ворон.
І ворони та інших воронові, круки, граки і т.д.,
- неймовірно розумні птахи.
Вони розумні, як шимпанзе в певних випадках.
І це птах на обкладинці Science,
навчений послуговуватись знаряддям для видобутку їжі.
З іншого боку,
ми маємо нашого друга - свійську курку.
І курей, і качок, і гусей й індиків,
що здебільшого тупі як колоди.
Вони дуже, дуже вправні в клюванні зерна,
і не дуже здібні до будь-чого іншого.
Тож виявляється, що діти
Ново-Каледонської ворони лишаються пташенятами,
залежать від своїх мам,
що кидають черв'ячків в їхні маленькі відкриті клюви
протягом двох років,
що є дійсно довгим часом, у вимірах тривалості пташиного життя.
Тоді як курчата насправді дозрівають
протягом кількох місяців.
Відтак дитинство є причиною,
чому ворони в кінцевому підсумку на обкладинці наукового журналу
а кури потрапляють в каструлю супу.
Є щось в цьому тривалому дитинстві,
що, здається, пов'язане
зі знанням і навчанням.

Hindi: 
ये न्यू कैलेडोनियन कौआ है।
और कौए और उसके जैसे जीव, रेवन, रूक्स वगैरह
बहुत ज्यादा बुद्धिमान होते हैं।
कुछ मायनों में तो वो चिम्पान्ज़ी जितने बुद्धिमान होते हैं।
और ये चिडिया जो साइंस के कवर पेज पर है,
और जो औजार इस्तेमाल कर के भोजन पाना सीख चुकी है।
दूसरी तरफ़,
हमारा घरेलू चिकन है।
और मुर्गे, बतख, और गीस और टर्की
बहुत ज्यादा बेवकूफ़ जीव होते हैं।
वो अनाज का दाना ढूँढने में माहिर होते हैं,
लेकिन उस से ज्यादा कुछ कर नहीं पाते।
और असल में
कौओं के बच्चे, पूरी तरह नाकारा होते हैं।
वो अपनी माँ पर पूरी तरह निर्भर होते है
उनकी छोटी छोटी चोंचों में कीडे डालने के लिये
लगभग जन्म के दो साल तक,
जो कि एक चिडिया के जीवन में बहुत लम्बा समय है।
जबकि मुर्गे बडे हो जाते हैं
जन्म के कुछ ही महीनों में।
तो बचपन की लंबाई ही कारण है कि
कौए साइस के कवर पेज पर हैं
और चिकन सूप के कटोरे में।
लम्बे बचपन में कुछ तो है जो
इसे जोडता है
ज्ञान और सीखने की क्षमता से।

Russian: 
новокаледонского ворона.
А вороны и другие семейства
врановых, грачи и т.д. —
невероятно умные птицы.
Они такие же умные,
как и шимпанзе в каком-то смысле.
А вот ворон на обложке
журнала Science [«Наука»],
он научился использовать
инструмент для добычи пищи.
Справа наш друг —
домашний петух.
А куры, как и утки, гуси и индейки
обычно глупы, как пробки.
У них очень, очень хорошо
получается клевать корм
и ничего больше.
Так вот, обнаруживается, что птенцы
новокаледонского ворона
долго остаются птенцами.
Мамы кормят их,
вкладывая в их раскрытые клювики
червяков
в течение двух лет,
что по птичьим меркам
довольно большой период.
В то время как цыплята вырастают
за пару месяцев.
Выходит, что детство — ответ на вопрос,
почему ворон попадает
на обложку научного журнала,
а курица — в суп.
Есть что-то в идее о том,
что длительное детство
как-то связано
со знаниями и обучением.

Swedish: 
har ni en Kortnäbbad kråka.
Och kråkor och andra fåglar i släktet, såsom korpar, råkor o.s.v
är väldigt intelligenta fåglar.
I vissa hänseenden är de lika intelligenta som chimpanser.
Detta är en fågel på omslaget av Science
som lärt sig att använda ett verktyg för att få mat.
På andra sidan
har i vår vän tamhönan.
Och hönor och ankor och gäss och kalkoner
är egentligen dumma som tåget.
De är väldigt bra på att picka frön,
men inte särskilt bra på något annat.
Det visar sig att ungarna
till de Kortnäbbade kråkorna är flygfärdiga.
De är beroende av att deras mammor
släpper larver i deras små gap,
i upp till två år,
vilket är mycket lång tid i en fågels liv.
Kycklingarna, däremot, mognar
på ett par månader.
Så deras uppväxttid är anledningen
till att kråkorna hamnar på omslaget till Science
och kycklingara hamnar i soppskålen.
Det är någonting med den här långa uppväxttiden
som verkar hänga samman
med kunskap och inlärning.

Dutch: 
is er de Nieuw-Caledonische kraai.
Kraaien en andere kraaiachtigen, raven, roeken en zo meer,
zijn ongelooflijk slimme vogels.
Ze zijn in sommige opzichten even slim als chimpansees.
Dit is een vogel op de omslag van Science
die geleerd heeft om gereedschap te gebruiken om aan voedsel te geraken.
Aan de andere kant
hebben we onze vriend de huiskip.
Kippen, eenden, ganzen en kalkoenen
zijn in feite oliedom.
Ze zijn heel erg goed in het pikken van graan,
en ze zijn helemaal niet goed in ook maar iets anders.
Het blijkt nu dat de baby's, de jongen
van de Nieuw-Caledonische kraai, lang in het nest blijven.
Ze zijn afhankelijk van hun moeders
die wormen in hun bekken werpen
twee jaar lang,
wat een eeuwigheid is in het leven van een vogel.
Terwijl kippen volwassen zijn
in een paar maanden tijd.
De kindertijd is dus de reden
waarom kraaien terecht komen op de omslag van Science
en kippen in de soep belanden.
Die lange kindertijd lijkt
op een of andere manier verband te houden
met kennis en leren.

Croatian: 
vrana iz Nove Kaledonije.
Vrane i ostale ptice te porodice, gavrani, gačci itd.,
nevjerojatno su pametne ptice.
U nekim su aspektima pametne kao čimpanze.
Ovo je ptica na naslovnici časopisa Science
koja je naučila koristiti alat da bi došla do hrane.
S druge strane,
imamo našu prijateljicu, domaću kokoš.
A kokoši, patke, guske i pure
u biti glupe su kao klada.
Veoma su dobre u kljucanju da bi dobile zrno,
no osim toga nisu baš dobre ni u čemu.
Proizlazi da su mladi vrane
zapravo žutokljunci.
Oni ovise o svojim majkama
i crvima koje im one ispuštaju u otvorena ustašca
tijekom cijele dvije godine,
što je prilično dugo u životu jedne ptice.
Dok kokoši zapravo sazriju
za nekoliko mjeseci.
Dakle, djetinjstvo je razlog
zašto vrane završe na naslovnici Sciencea,
a kokoši završe u loncu s juhom.
Postoji nešto u vezi s dugim djetinjstvom
što se čini povezanim
sa znanjem i učenjem.

Danish: 
er en ny-kaledonisk krage.
Og krager og andre corvidae, ravne, råger osv.,
er utroligt kloge fugle.
De er på sin vis så kloge som chimpanser.
Og dette er en fugl på forsiden af Science,
som har lært at bruge et redskab til at få mad.
På den anden hånd
har vi vores ven tamhønen.
Og høns og ænder og gæs og kalkuner
er stort set så dumme som døre.
De er utroligt gode til at finde korn,
og de er ikke ret gode til andet.
Nå, men det viser sig, at ungerne,
de ny-kaledoniske krageunger, er skrællinger.
De er afhængige af, at deres mødre
stopper orme i deres små, åbne munde
i op til to år,
hvilket er en virkelig stor del af en fugls levetid.
Hvorimod kyllingerne faktisk bliver modne
på et par måneder.
Så barndom er årsagen til,
at kragerne ender på forsiden af Science,
og hønsene ender i suppegryden.
Der er noget med den lange barndom,
som synes at være forbundet
med viden og læring.

English: 
is a New Caledonian crow.
And crows and other corvidae, ravens, rooks and so forth,
are incredibly smart birds.
They're as smart as chimpanzees in some respects.
And this is a bird on the cover of science
who's learned how to use a tool to get food.
On the other hand,
we have our friend the domestic chicken.
And chickens and ducks and geese and turkeys
are basically as dumb as dumps.
So they're very, very good at pecking for grain,
and they're not much good at doing anything else.
Well it turns out that the babies,
the New Caledonian crow babies, are fledglings.
They depend on their moms
to drop worms in their little open mouths
for as long as two years,
which is a really long time in the life of a bird.
Whereas the chickens are actually mature
within a couple of months.
So childhood is the reason
why the crows end up on the cover of Science
and the chickens end up in the soup pot.
There's something about that long childhood
that seems to be connected
to knowledge and learning.

Indonesian: 
ada Burung Gagak Kaledonia
Dan jenis gagak lainnya,
adalah burung-burung yang cerdas.
Untuk beberapa hal mereka secerdas simpanse.
Dan burung yang menjadi sampul majalah Science ini
telah mempelajari bagaimana menggunakan alat untuk mendapatkan makanan.
Disisi lain,
adalah teman kita, ayam peliharaan.
Dan ayam-ayam dan bebek-bebek dan kalkun-kalkun
pada dasarnya sama bodohnya dengan tong sampah.
Jadi mereka sangat, sangat baik dalam mematuk benih,
dan tidak terlalu baik untuk hal yang lain.
Ternyata bayi-bayi,
bayi dari Gagak Kaledonian, diasuh.
Mereka bergantung pada induknya
untuk memberikan cacing-cacing di mulut kecil mereka yang terbuka
selama dua tahun,
yang adalah waktu yang lama dalam hidup seekor burung.
Dimana ayam-ayam ternyata menjadi dewasa
dalam beberapa bulan.
Jadi masa kanak-kanak adalah jawabannya
mengapa gagak mengisi sampul majalah Science
sedangkan ayam berakhir di dalam panci sup.
Ada sesuatu tentang masa kanak-kanak yang lama
yang sepertinya terhubungkan
dengan pengetahuan dan belajar.

Italian: 
c'è un corvo della Nuova Caledonia.
E i corvi e altri corvidi, corvi, cornacchie e così via,
sono uccelli incredibilmente intelligenti.
Sono intelligenti quanto gli scimpanzé in alcuni casi.
E questo è un uccello sulla copertina di Science
che ha imparato come usare un attrezzo per ottenere il cibo.
Dall'altro lato,
ci sono i nostri amici polli domestici.
E i polli, le anatre, le oche e i tacchini
sono sostanzialmente molto stupidi.
Quindi sono molto, molto bravi a beccare i semi,
e non sono molto bravi a fare nient'altro.
E viene fuori che i cuccioli,
i piccoli del corvo della Nuova Caledonia, sono degli uccellini.
Dipendono dalla loro mamma
che fa cadere loro i vermi nel becco aperto
per due anni,
che rappresenta un periodo molto lungo nella vita di un uccello.
Mentre i polli sono in realtà maturi
nel giro di un paio di mesi.
L'infanzia è la ragione
per cui i corvi finiscono sulla copertina di Science
e i polli finiscono nella minestra.
C'è qualcosa di quella lunga infanzia
che sembra essere connessa
alla conoscenza e all'apprendimento.

iw: 
נמצא העורבן הניו קלונדיאני.
העורבן ועורביים אחרים, העורב וכו'
הם ציפורים חכמות בצורה מפתיעה.
הם חכמים כמו שימפנזים במובנים מסויימים.
וזו ציפור על השער של מגזין "Science"
שלמדה להשתמש בכלי בכדי להשיג אוכל.
בצד השני,
יש לנו את חברתנו התרנגולת המבויתת.
אווזים, ברווזים, תרנגולות ותרנגולי הודו
הם בעצם טיפשים כמו חמורים.
הם מאוד מאוד טובים בניקור גרעינים,
אבל לא ממש טובים בשום דבר אחר.
טוב, אז מסתבר שתינוקות
התינוקות של העורבן, הם גוזלים.
הם מסתמכים על אמם
שתניח תולעים בפיות הקטנים שלהם
לתקופה באורך של שנתיים,
שזה זמן ארוך מאוד בתוחלת החיים של ציפור.
בעוד שהתרנגולות בעצם בוגרות
תוך חודשים ספורים.
אז הילדות היא הסיבה
לכך שהעורבנים מגיעים לשער מגזין "Science"
והתרנגולות מסיימות בסיר מרק.
יש משהו בילדות הארוכה הזאת
שנראה קשור
לידע ולמידה.

Galician: 
temos o corvo de Nova Caledonia.
Os corvos e outros córvidos, grallas, pegas, etcétera,
son paxaros moi intelixentes.
En certos sentidos son tan intelixentes coma os chimpancés.
E este é un paxaro moi estudado
que ten aprendido a usar ferramentas para conseguir comida.
Por outra banda,
temos á nosa coñecida galiña doméstica.
As galiñas, así coma os patos, pavos e gansos,
son parvos coma pedras.
Son moi moi bos picando gran,
pero non son moi bos facendo calquera outra cousa.
Resulta que os bebés
dos corvos de Nova Caledonia, os pitiños,
dependen de que as súas nais
lles poñan os vermes na boca
ata os dous anos de vida,
o que supón bastante tempo na curta vida dun paxaro.
Sen embargo, as galiñas son adultas
en apenas un par de meses.
Por tanto, a infancia é a razón
pola que os corvos rematan na portada das revistas científicas
mentras que as galiñas rematan no pote da sopa.
Hai algo nas infancias longas
que parece estar relacionado
co coñecemento e coa aprendizaxe.

Portuguese: 
Que explicação podemos ter para isto?
Alguns animais, como a galinha,
parecem adaptar-se perfeitamente
a fazer muito bem apenas uma coisa.
Estas parecem estar perfeitamente adaptadas
a bicar o grão num ambiente.
Outras criaturas, como os corvos,
não são especialmente bons a fazer uma coisa específica,
mas são extremamente bons
a aprender as regras de diferentes ambientes.
E como é óbvio, nós humanos
estamos muito para além da curva de distribuição tal como os corvos.
Os nossos cérebros são maiores em relação aos nossos corpos
do que em qualquer outro animal.
Somos mais inteligentes, mais flexivéis,
capazes de aprender mais,
sobrevivemos em diferentes ambientes,
emigrámos para povoar o mundo e viajámos até ao espaço.
E os nossos bebés e crianças dependem de nós
por muito mais tempo do que qualquer bebé de outra espécie.
O meu filho tem 23 anos.
(Risos)
E pelo menos até fazerem 23 anos,
continuamos a atirar aquelas minhocas
para as suas boquinhas abertas.

Kurdish: 
ئەی دەبێت چ جۆرە ڕوون کردنەوەیەکمان هەبێت بۆ ئەمە؟
لە ڕاستیدا چەند گیانلەبەرێک، وەک مریشک
وا دەردەکەوێت کە بە باشی بگونجێن
تەنها بۆ ئەنجام دانی یەک شت
کەواتە بە باشی گونجاون
بۆ کۆکردنەوەی گەنم لە ناوچەیەکدا
گیانلەبەرەکانی تریش وەک قەلەڕەش
باش نین لە ئەنجام دانی شتی تایبەتدا
بەڵام لە ڕادەبەدەر باشن
لە فێر بوونی یاسای ژینگە جیاوازەکاندا
بێگومان ئێمەش وەک مرۆڤ
تا ڕادەیەک پێویستە وەک قەلەڕەش پۆلێن بکرێين
مێشکی ئێمە گەورەترە بە بەراورد بە جەستەمان
وە بە بەراورد بە گیاندەوەرەکانی تر
ئێمە زیرەکترین، وریاترین
زیاتر فێر دەبین
لە ژینگەی جیاوازدا دەژین
کۆچ دەکەین تاوەکو جیهان پڕبکەینەوە تەنانەت دەچین بۆ بۆشای ئاسمان
منداڵەکانمان پشت بە ئێمە دەبەستن
زیاتر لە منداڵانی ساوای زیندەوەرەکانی تر
کوڕەکەم تەمەنی ٢٣ ساڵە
پێکەنین
لانی کەم تاوەکو دەبنە ٢٣ ساڵ
هێشتا ئێمە دەبێت کرمە بچوکەکان
بخەینە ناو دەمە بچوکە کراوەکانیانەوە

Ukrainian: 
Яке ж пояснення цьому в нас може бути?
Певні тварини, як курка,
здається - чудово підходять
для дуже доброго виконання однієї речі.
Видається вони чудово пристосовані
до клювання зерна в одному середовищі.
Інші створіння, як ворони,
не дуже вправні в чомусь конкретному,
але вони дуже здібні
до вивчення законів різних середовищ.
І, звичайно, ми, людські істоти
- зовсім з іншого боку цього розподілу, як ворони.
Ми маємо значно більший мозок, порівняно з нашими тілами,
аніж будь-яка інше тварина.
Ми розумніші, ми більш гнучкі,
ми можемо вивчати більше,
ми виживаємо в більш різноманітних середовищах,
ми охопили цілий світ мігруючи і навіть бували в космосі.
І наші малята й діти залежать від нас
значно довше, ніж діти будь-яких інших видів.
Моєму синові 23.
(Сміх)
Й принаймні доки їм не виповниться 23
ми продовжуємо закидати тих черв'ячків
в ті маленькі відкриті роти.

Serbian: 
Pa, kakvo objašnjenje možemo da damo za to?
Pa, neke životinje, kao kokoške,
deluju vrlo lepo prilagođene
da rade dobro samo jednu stvar.
Tako kokoške deluju vrlo lepo prilagođene
da kljucaju zrnevlje u jednom tipu okruženja.
Druga stvorenja, kao vrane,
nemaju neku specijalnost u kojoj su jako dobra,
ali su ekstremno dobra
u učenju zakonitosti koje vladaju u različitim okruženjima
I naravno, mi ljudska bića
smo na krajnjim granicama krive distribucije, kao vrane.
Mi imamo veći mozak u poređenju sa telom
nego bilo koja druga životninja.
Mi smo pametniji, prilagodljiviji,
možemo više da naučimo,
da preživimo u različitim okruženjima,
mi smo migrirali širom celog sveta i čak smo otišli i u svemir.
I naše bebe i deca su zavisna od nas
duže nego bebe bilo koje druge vrste.
Moj sin ima 23 godine.
(smeh)
I bar do tog uzrasta,
mi im i dalje ubacujemo one crviće
u ta mala otvorena usta.

Galician: 
Que explicación poderiamos ter para isto?
Algúns animais, coma as galiñas,
parecen creadas
para facer unha cousa moi ben.
Así que as galiñas son moi boas
picando gran nun entorno concreto.
Outras criaturas, coma os corvos,
non son especialmente boas facendo nada particular,
pero son moi boas
aprendendo as normas de distintos entornos.
E por suposto, nós, os seres humáns
estamos moi lonxe nesa distribución.
Temos cerebros máis grandes con relación ó noso corpo,
moito máis que calquera outro animal.
Somo máis intelixentes, máis flexibles,
podemos aprender mais,
podemos sobrevivir en moitos máis entornos:
temos emigrado por todo o planeta e incluso cara o espacio.
E os nosos bebés e nenos dependen de nós
por moito máis tempo que os bebés doutras especies.
O meu fillo ten 23.
(Risos)
Polo menos ata os 23,
seguimos a poñerlles eses vermiños
nas súas bocas abertas

German: 
Was für eine Erklärung könnten wir dafür haben?
Nun, einige Tiere, wie die Hühner,
scheinen bestens dazu geeignet,
nur eine Sache besonders gut zu können.
Sie scheinen also bestens geeignet,
in einem Umfeld Körner zu picken.
Andere Lebewesen, wie die Krähen,
können nichts besonders gut,
sind aber extrem gut darin,
die Gesetze der verschiedenen Umgebungen zu erlernen.
Und natürlich sind wir Menschen
sind ganz am Ende dieser Verteilung, wie die Krähen.
Wir haben grössere Gehirne im Vergleich zu unseren Körpern,
mit grossem Abstand zu den anderen Tieren.
Wir sind schlauer, flexibler,
wir können mehr lernen,
wir überleben in verschiedeneren Umgebungen,
wir wanderten aus, um die Welt zu besiedeln und flogen sogar in den Weltraum.
Und unsere Babys und Kinder sind viel länger
abhängig von uns als die Babys jeder anderen Gattung.
Mein Sohn ist 23.
(Gelächter)
Und mindestens bis sie 23 sind,
stecken wir ihnen noch immer diese Würmer
in diese kleinen offenen Münder.

Dutch: 
Hoe zouden we dit kunnen verklaren?
Bepaalde dieren, zoals kippen,
lijken heel erg geschikt
om één bepaald ding heel goed te doen.
Zo lijken ze heel erg geschikt
om in één bepaalde omgeving graan te pikken.
Andere wezens, zoals kraaien,
zijn niet heel goed om iets specifieks te doen,
maar ze zijn extreem goed
om de wetten van verschillende omgevingen te leren.
En natuurlijk staan wij, menselijke wezens,
helemaal aan het eind van de opdeling, bij de kraaien.
Wij hebben in verhouding tot ons lichaam grotere hersenen.
Veel groter dan ieder ander levend wezen.
We zijn slimmer, meer flexibel,
we kunnen meer leren,
we overleven in meer soorten omgevingen,
we migreren over heel de wereld en gaan zelfs naar de ruimte.
Onze baby's en kinderen zijn van ons afhankelijk
gedurende een veel langere periode dan de baby's van enig ander wezen.
Mijn zoon is 23.
(Gelach)
Op zijn minst tot ze 23 zijn,
stoppen we nog steeds die wormen
in die bekjes.

Romanian: 
Deci, ce fel de explicatie am putea oferi la acest lucru?
Pai bine, anumite pasari, ca de exemplu puiul domestic,
par extraordinar de adaptate
la a face bine doar un singur lucru.
Par extrem de adaptate
pentru a ciuguli graunte intr-un mediu concret.
In timp ce alte vietati, ca de exemplu ciorile,
nu sunt foarte bune la a face un singur lucru in concret
dar sunt extrem de bune
cand vine vorba sa invete despre legile care guverneaza medii diverse.
Si bineinteles ca noi, fiintele umane
sunt mult mai buni decat ciorile.
Dimensiunea creierului nostru este mai mare decat ar trebui sa fie in relatie cu dimensiunea corpul nostru
si intrecem in asta orice alta specie.
Sunt mai isteti, mai flexibili,
invatam mai mult
putem sa supravietuim in mult mai multe tipuri de mediu inconjurator,
migram pe cuprinsul intregii planete si chiar si in spatiul extraterestru.
Iar bebelusii si copiii nostri depind de noi
mult mai mult timp decat descendentii oricarei alte specii.
Fiul meu are 23 de ani.
(Rasete)
Si, cel putin pana la varsta de 23 de ani,
noi, ca parinti, continuam sa le aducem mura-n-gura
tot ceea ce au nevoie.

Vietnamese: 
Chúng ta nên giải thích điều này bằng cách nào?
Một số loài động vật, như gà,
có vẻ như hoàn toàn hợp với
việc chỉ làm một thứ khá tốt.
Chúng tỏ ra khá thành thạo
ở việc bới thóc trong một môi trường.
Những loài khác, như quạ,
thì lại không làm được điều gì tử tế cụ thể,
nhưng lại
học luật của các môi trường khác nhau khá giỏi.
Và dĩ nhiên, chúng ta, loài người,
ở vị trí còn xa hơn quạ.
Chúng ta sở hữu bộ não tương quan với cơ thể mình
lớn hơn bất kì loài vật nào.
Chúng ta thông minh hơn, khéo léo hơn,
học được nhiều hơn,
sống sót trong nhiều môi trường khác nhau hơn,
chúng ta di cư bao phủ toàn bộ thế giới và thậm chí ra cả ngoài vũ trụ.
Những đứa trẻ, con cháu phụ thuộc vào chúng ta
lâu hơn những sinh vật non của các loài khác.
Con trai tôi 23 tuổi.
(Tiếng cười)
Ít nhất là cho tới khi chúng 23 tuổi,
chúng tôi vẫn phải mớm mồi
cho những cái mỏ há mồm đó.

Albanian: 
Epo, cfare lloj shpjegimi mund te kemi ne per kete?
Disa kafshe, si pulat,
duket sikur jane mire te pershtatura
per te bere shume mire vetem nje gje.
Keshtu qe ato duken sikur jane mire te pershtatura
per te cukitur grure ne nje mjedis.
Krijesat e tjera, si sorrat,
nuk jane shume te mire per te bere asgje ne vecanti,
por ato jane me te vertete te zote
per te mesuar rreth ligjeve te mjediseve te ndryshme.
Dhe sigurisht, ne qeniet njerezore
jemi ne fund te kurbes se shperndarjes si sorrat.
Ne kemi trurin me te madh krahasuar me trupin tone
me te madh nga cdo kafshe tjeter.
Ne jemi me te zgjuar, ne jemi me fleksibel,
ne mund te mesojme me shume,
ne mbijetojme ne shume ambjente te ndryshme,
ne migruam ne gjithe boten dhe madje shkuam ne hapesire.
Dhe bebet dhe femijet tane jane te varur nga ne
per nje kohe me te gjate sesa bebet e llojeve te tjera.
Djali im eshte 23 vjec.
(Te qeshura)
Dhe te pakten derisa ata jane 23,
jemi akoma duke i ushqyer ata me krimba
ne gojezat e tyre te hapura.

Hindi: 
अब इस को कैसे समझा जाये?
कुछ जानवर जैसे कि चिकन,
बहुत उपयुक्त हैं,
सिर्फ़ एक काम को ढँग से करने में।
तो चिकन पूरी तरह माहिर हैं
किसी एक तरह के स्थितियों में अनाज ढूँढने में।
दूसर जीव जैसे कि कौए,
किसी भी काम को पूरी कुशलता से करना नहीं जानते,
मगर वो बहुत अच्छे है
नयी स्थितियों के नियम सीखने में।
और हम मनुष्य
तो कौओं वगैरह से बहुत आगे निकल आये हैं।
हमारा दिमाग से हमारे शरीर का अनुपात बडा है
किसी भी दूसरे जानवर के मुकाबले।
हम ज्यादा बुद्धिमान है, हम ढलना जानते हैं,
हम ज्यादा सीख सकते है,
और हम ज्यादा तरह के पर्यावरणों में जीवित रह सकते है,
हम सारी दुनिया में फ़ैले हुए हैं और अंतरिक्ष तक भी पहुँच गये हैं।
लेकिन हमारे बच्चे हम पर ही निर्भर रहते हैं
किसी भी दूसरे जीव के बच्चों से ज्यादा लम्बे समय तक।
मेरा बेटा २३ साल का है।
ठहाका
और कम से कम जब तक वो २३ साल के नहीं हो जाते,
हम कीडे पहुँचाते रहते हैं
उनकी छोटी छोटी चोंचों में।

Slovenian: 
Kakšno razlago bi lahko našli za to?
No, za nekatere živali, kot na primer za kokoši,
se zdi, kot da so lepo prilagojene
za dobro opravljanje le ene stvari.
Torej so videti lepo prilagojene
na kljuvanje zrnja v nekem okolju.
Druga bitja, kot na primer vrane,
niso posebej dobre pri kakšni določeni stvari,
so pa izredno dobre
glede učenja zakonitosti različnih okolj.
In seveda smo človeška bitja
še bolj čez rob statistične porazdelitve kot vrane.
Glede na telo imamo zdaleč večje možgane
kot katerakoli druga žival.
Smo bolj bistri, fleksibilni,
lahko se naučimo več,
preživimo v mnogih različnih okoljih,
preseljevali smo se in prekrili svet in celo odpotovali v vesolje.
Naši dojenčki in otroci pa so od staršev odvisni
dlje kot potomci katere koli druge vrste.
Moj sin je star 23 let.
(Smeh)
Vsaj dokler ne dosežejo 23 let,
jim še vedno prinašamo črve
v odprta usteca.

Slovak: 
Takže aké vysvetlenie pre to máme?
Niektoré zvieratá, napríklad sliepky,
sa zdajú byť nádherne vybavené
na kvalitné vykonávanie jedinej veci.
Zdajú sa teda byť nádherne vybavené
na zobanie zrna v jednom prostredí.
Iné stvorenia, ako sú vrany,
nie sú v skutočnosti veľmi dobré v ničom konkrétnom,
ale sú extrémne dobré
v učení sa o zákonitostiach rôznych prostredí.
Samozrejme, my, ľudské bytosti,
sme úplne inde ako vrany.
Máme omnoho väčšie mozgy v porovnaní k telu
než hocktoré iné zviera.
Sme múdrejší, prispôsobivejší,
vieme sa viac naučiť,
prežijeme v rôznorodejších prostrediach,
migráciou sme pokryli celý svet a dostali sa aj do vesmíru.
A naše deti sú na nás závislé
oveľa dlhšie ako deti iných druhov.
Môj syn má 23 rokov.
(Smiech)
Prinajmenšom, kým nemajú 23,
im stále pcháme červíky
do tých malých otvorených ústočiek.

Modern Greek (1453-): 
Τι είδους εξήγηση μπορούμε να δώσουμε σ' αυτό;
Μερικά ζώα, όπως τα κοτόπουλα,
μοιάζουν να είναι φτιαγμένα
για να κάνουν καλά μόνο ένα πράγμα.
Προορίζονται λοιπόν
για ράμφισμα σπόρων σ' ένα περιβάλλον.
Άλλα πλάσματα, όπως οι κουρούνες,
δεν κάνουν καλά κάτι συγκεκριμένο,
αλλά μαθαίνουν εξαιρετικά καλά
τους νόμους διαφορετικών περιβαλλόντων.
Φυσικά κι εμείς οι άνθρωποι
βρισκόμαστε στο άκρο της κατανομής, όπως οι κουρούνες.
Έχουμε μεγαλύτερους εγκεφάλους, σε σχέση με το σώμα μας,
μακράν από οποιοδήποτε άλλο ζώο.
Είμαστε πιο έξυπνοι, πιο ευέλικτοι,
μπορούμε να μάθουμε περισσότερα,
επιβιώνουμε σε πιο πολλά διαφορετικά περιβάλλοντα,
και μεταναστεύσαμε για να καλύψουμε τον κόσμο ακόμη και το διάστημα.
Τα μωρά μας και τα παιδιά μας εξαρτώνται από εμάς
περισσότερο καιρό από τα μωρά των άλλων ειδών.
Ο γιος μου είναι 23.
(Γέλια)
Τουλάχιστον μέχρι τα 23 τους,
συνεχίζουμε να ρίχνουμε τα σκουλικάκια
μέσα σ' εκείνα τα μικρά ανοιχτά στόματα.

Catalan: 
Quin tipus d'explicació hi podem donar?
Doncs alguns animals, com els pollastres,
semblen perfectament adaptats
per fer només una cosa molt bé.
Així que semblen perfectament adaptats
per buscar gra en un medi concret.
Altres criatures, com els corbs,
no són gaire bones en fer res en concret,
però són extremadament bones
en aprendre les lleis de diversos medis.
I per descomptat, nosaltres els éssers humans
estem ben al final de la distribució, igual que els corbs.
Tenim cervells molt més grans en relació al nostre cos
que cap altre animal.
Som més llestos, més flexibles,
podem aprendre més,
sobrevivim en més medis diferents,
hem emigrat per tot el mon, i fins i tot a l'espai exterior.
I els nostres nadons i nens depenen de nosaltres
durant molt més temps que els nadons d'altres espècies.
El meu fill té 23 anys.
(Rialles)
I com a mínim fins que tenen 23 anys,
encara posem cucs
en les seves boquetes obertes.

Swedish: 
Vad kan vi då tänka oss för en förklaring till detta?
Ja vissa djur, såsom hönan,
verkar vara vackert anpassad
till att göra en sak och göra den väl.
De verkar vara vackert anpassade
till att picka frön i en viss typ av miljö.
Andra varelser, såsom kråkorna,
är inte särskilt bra på något enstaka
utan är väldigt bra
på att lära sig olika miljöers villkor.
Och vi människor befinner oss givetvis
längst ut på denna del av spektrumet.
Vi har långt mycket större hjärnor i förhållande till vår kroppsstorlek
än något annat djur.
Vi är smartare, vi är flexiblare,
vi kan lära oss mer,
vi överlever i mer olikartade miljöer,
vi kom genom migration att täcka hela världen och beger oss till och med ut i rymden.
Och våra bebisar och barn är beroende av oss
mycket längre än någon annan arts ungar.
Min son är 23.
(Skratt)
Och åtminstone tills de är 23
så pillar vi fortfarande in larver
i deras små öppna munnar.

Latvian: 
Kāds gan tam varētu būt izskaidrojums?
Daži dzīvnieki, kā vistas,
šķiet, ir kā radīti,
lai darītu labi tikai vienu.
Tātad, tie ir kā radīti
graudu knābāšanai noteiktā vidē.
Citas radības, kā vārnas,
nedara neko īpaši labi,
bet tie ārkārtīgi labi apgūst
likumus dažādās vidēs.
Un, protams, mēs, cilvēki, esam ļoti tālu
šī sadalījuma galā, tāpat kā vārnas.
Mums ir daudz lielākas smadzenes
attiecībā pret ķermeni,
salīdzinot ar jebkuru dzīvnieku.
Mēs esam gudrāki, elastīgāki,
mēs spējam vairāk iemācīties,
mēs izdzīvojam dažādās vidēs,
mēs migrējam un apdzīvojam visu pasauli,
un pat dodamies kosmosā,
un mūsu mazuļi un bērni ir atkarīgi
no mums daudz ilgāk nekā citu sugu mazuļi.
Manam dēlam ir 23 un...
(Smiekli)
un vismaz līdz 23 gadu vecumam
mēs vēl arvien bāžam tos tārpiņus
viņu pavērtajās mutītēs.

Korean: 
그렇다면 이에 대해 어떤 설명이 가능할까요?
닭과 같은 일부 동물들은
단지 하나의 일만을 아주 잘 하도록
적응된 것처럼 보입니다.
따라서 닭은 한 곳의 환경에서
모이를 쪼아먹는데 적합한 것으로 보입니다.
까마귀와 같은 다른 동물은
어떤 일에 특별히 능숙하지는 않지만
다양한 환경의 규칙에 대해 배우는 것에
매우 발달되어 있습니다.
그리고 물론 우리 인류는
까마귀와 같은 분포의 끝 출구쯤에 위치합니다.
우리는 다른 어떤 동물과 비교하더라도
신체 대비 훨씬 더 큰 뇌를 갖고 있습니다.
우리는 훨씬 영리하고, 융통성 있으며,
더 많이 배울 수 있고,
보다 다양한 환경에서 살아남으며,
전 세계로 이주하는 것은 물론 우주 밖으로도 나갑니다.
그리고 우리 인간의 아기와 아이들은
다른 어떤 종의 새끼들에 비해 훨씬 더 오래 부모에게 의존합니다.
제 아들은 23살인데요.
(웃음)
그리고 23살이 될 때까지
아직까지도 그런 벌레를 작은 입 속에
넣어주고 있습니다.

Danish: 
Hvilken forklaring kan vi have på dette?
Jo, nogle dyr, som hønen,
virker fantastisk velegnede
til at gøre én ting utroligt godt.
Så de virker fantastisk velegnede
til at finde korn i ét miljø.
Andre skabninger, som kragerne,
er ikke utroligt gode til noget særligt,
men de er yderst gode
til at lære forskrifterne i forskellige miljøer.
Og vi mennesker
er selvfølgelig langt ude mod enden af skalaen som kragerne.
Vi har langt større hjerner i forhold til vores kroppe
end noget andet dyr.
Vi er klogere, vi er smidigere,
vi kan lære mere,
vi overlever i flere forskellige miljøer,
vi migrerer og dækker verden, og vi tager endda til det ydre rum.
Og vores spædbørn og børn er afhængige af os
i meget længere tid, end nogen anden arts børn.
Min søn er 23.
(Latter)
Og i hvert fald til de er 23,
stopper vi stadig orme
i de små, åbne munde.

Finnish: 
Miten selitämme tätä?
Jotkut eläimet kuten kanat
näyttävät osaavan tehdä
yhden asian tosi hyvin.
Ne ovat taitavia
noukkimaan jyviä omassa ympäristössään.
Toiset taas varisten tapaan
eivät ole missään erityisen hyviä,
mutta ovat tosi hyviä
oppimaan ympäristönsä lainalaisuuksia.
Me ihmiset olemme luonnollisesti
varislintujen tapaan jatkumon ääripäätä.
Meillä on suhteellisesti suuremmat aivot
kuin muilla eläimillä.
Olemme fiksumpia, joustavampia
ja opimme enemmän,
selviydymme erilaisemmissa ympäristöissä,
olemme levittäytyneet maapallolla ja
käyneet sen ulkopuolella.
Vauvamme ja lapsemme ovat
riippuvaisia meistä
pitempään kuin muiden lajien poikaset.
Poikani on 23.
(naurua)
Ja ainakin 23 vuoden ikään saakka
me vielä ruokimme matoja
niiden avoimiin kitoihin.

Indonesian: 
Lalu penjelasan apa yang kita punya tentang hal ini?
Ternyata beberapa hewan, seperti ayam,
sepertinya sangat cocok
untuk melakukan hanya satu hal dengan sangat baik.
Jadi mereka tampaknya sangat cocok
untuk mematuk benih di satu lingkungan.
Mahluk lain, seperti gagak,
tidak baik untuk melakukan satu hal tertentu,
tapi teramat sangat baik
dalam belajar hukum-hukum dari lingkungan yang berbeda-beda.
Dan tentu saja, kita manusia
jauh lebih baik dari para gagak.
Kita memiliki ukuran otak yang lebih besar dibandingkan ukuran badan kita
lebih dari binatang apapun.
Kita lebih pintar, lebih luwes,
kita mampu belajar lebih,
kita bertahan di lingkungan yang lebih beragam,
kita bermigrasi menjelajahi dunia dan bahkan keluar angkasa.
Dan bayi-bayi kita dan anak-anak tergantung pada kita
lebih lama dari bayi-bayi spesies lain.
Anak laki-kali saya berusia 23.
(tertawa)
Dan hingga mereka setidaknya 23,
kita terus menyuapi cacing-cacing itu
ke mulut-mulut kecil itu.

English: 
Well what kind of explanation could we have for this?
Well some animals, like the chicken,
seem to be beautifully suited
to doing just one thing very well.
So they seem to be beautifully suited
to pecking grain in one environment.
Other creatures, like the crows,
aren't very good at doing anything in particular,
but they're extremely good
at learning about laws of different environments.
And of course, we human beings
are way out on the end of the distribution like the crows.
We have bigger brains relative to our bodies
by far than any other animal.
We're smarter, we're more flexible,
we can learn more,
we survive in more different environments,
we migrated to cover the world and even go to outer space.
And our babies and children are dependent on us
for much longer than the babies of any other species.
My son is 23.
(Laughter)
And at least until they're 23,
we're still popping those worms
into those little open mouths.

Chinese: 
對這點我們有什麼要說的呢？
嗯，某些動物，像是雞
似乎是極為適合
做某一件事且相當稱合。
所以牠們似乎是極為適合
在某種環境啄食穀物。
其他生物，像是烏鴉
不特出善於做某件事，
但牠們極為擅長
習得不同環境的法則。
而當然，我們人類
分配的結果，遠遠勝出烏鴉。
相對我們的身體，我們有較大的腦，
迄今比起其他任何動物而言。
我們更聰明、我們更懂得變通、
我們能學得更多、
我們可在更多各種不同的環境下存活,
我們遷徙遍佈世界各地；甚至還出走至外太空。
而我們的寶寶和孩子依賴我們
為期又更長久，相較其他的物種來說。
我的兒子23歲了
(笑)
至少到了23歲,
我們仍迅速地把一條條的蟲子
放入一張張微開的嘴巴。

Hungarian: 
Milyen magyarázatunk lehet erre?
Bizonyos állatok, mint például a csirke,
úgy tűnik arra vannak szabva
hogy egyetlen dolgot tudjanak nagyon jól.
Így például arra vannak tervezve
hogy gabonát csipegessenek egy bizonyos környezetben.
Más teremtmények, mint például a varjak,
nem túl jók egyetlen speciális területen sem,
de kiválóak abban
hogy különböző környezetek szabályait megtanulják.
Természetesen mi emberek
mesze a túlvégén vagyunk annak a sornak amiben a varjak állnak.
Sokkal nagyobb agyunk van a testünkhöz képest
bármelyik állathoz viszonyítva.
Okosabbak, rugalmasabbak vagyunk
többet tudunk tanulni
túlélünk sokféle környezetben,
benépesítettük a világot és még űrutazásra is képesek vagyunk.
És a mi babáink és gyermekeink sokkal hosszabb időn át
függenek tőlünk, mint bármely más faj gyermekei.
A fiam most 23 éves.
(Nevetés)
És legalább 23 éves korukig
folyamatosan dobáljuk a kukacokat
azokba a kis nyitott szájakba.

iw: 
אז איה סוג של הסבר יש לנו לזה?
חיות מסויימות, כמו התרנגולות
נראות מותאמות באופן נפלא
לביצוע משימה אחת בצורה מצוינת.
אז הם ממש מותאמים
לנקר את הגרעינים בסביבה מסויימת.
בעוד יצורים אחרים, כמו העורבנים,
לא מצטיינים בשום דבר מסויים,
אבל הם טובים מאוד
בללמוד את החוקים של סביבות שונות.
וכמובן, אנחנו
בקצה הספקטרום כמו העורבנים.
יש לנו מוחות גדולים יותר יחסית לגוף שלנו
הרבה מאשר לכל חיה אחרת.
אנחנו חכמים יותר, גמישים יותר,
יכולת הלמידה שלנו גדולה יותר,
אנחנו שורדים בסביבות שונות,
אנחנו התפרשנו כדי לכסות את העולם ואפילו הגענו לחלל החיצון.
והילדים והתינוקות שלנו תלויים בנו
הרבה יותר זמן מאשר אצל כל מין אחר.
הבן שלי בן 23.
(צחוק)
ולפחות עד שהם בני 23,
אנחנו עדיין זורקים את התולעים האלה
אל הפיות הקטנים הפתוחים שלהם.

Portuguese: 
Então qual tipo de explicação poderíamos ter para isso?
Alguns animais, como as galinhas,
parecem estar maravilhosamente adaptadas
a fazer apenas uma coisa muito bem.
Então elas parecem estar maravilhosamente adaptadas
a bicar grãos em um ambiente.
Outras criaturas, como corvos,
não são muito boas em fazer nada em particular,
mas elas são muito boas
em aprender regras de ambientes diferentes.
E claro, nós seres humanos
estamos além da curva de distribuição como os corvos.
Nós temos cérebros grandes em relação aos nossos corpos
maiores do que qualquer outro animal.
Somos mais inteligentes, mais flexíveis,
podemos aprender mais,
sobrevivemos em mais ambientes diferentes,
nós migramos por todo o mundo e vamos até para o espaço sideral.
E nossos bebês e crianças são dependentes de nós
por mais tempo do que os bebês de qualquer outra espécie.
Meu filho tem 23 anos.
(Risos)
E pelo menos até que tenham 23 anos,
nós ainda estamos jogando essas minhocas
em suas boquinhas abertas.

Polish: 
Jakie wytłumaczenie możemy na to mieć?
Cóż, niektóre zwierzęta, jak kurczaki,
wydają się pięknie predestynowane
do robienia bardzo dobrze tylko jednej rzeczy.
Więc wydają się pięknie wyposażone
do dziobania ziarna w jednym środowisku.
Inne zwierzęta, jak wrony,
nie są bardzo dobre w robieniu szczególnie jednej rzeczy,
ale są bardzo dobre
w uczeniu się praw różnych środowisk.
I oczywiście, my ludzie
jesteśmy na końcu tej samej strony rozkładu co wrony.
Mamy większe mózgi w stosunku do wielkości ciała
znacznie bardziej niż jakiekolwiek inne zwierzę.
Jesteśmy sprytniejsi, bardziej elastyczni,
możemy się więcej nauczyć,
jesteśmy w stanie przetrwać w bardziej różnorodnych środowiskach,
migrowaliśmy żeby zdobywać świat, a nawet kosmos.
A nasze niemowlęta i dzieci są od nas zależne
przez znacznie dłuższy czas niż dzieci jakiegokolwiek gatunku.
Mój syn ma 23 lata.
(Śmiech)
I przynajmniej do kiedy mają 23 lata,
wciąż wpychamy te robaczki
w te małe, otwarte usta.

Italian: 
Che tipo di spiegazione potremmo avere?
Alcuni animali, come i polli,
sembrano essere adatti
a fare una sola cosa molto bene.
Sembra quindi che siano assolutamente adatti
a beccare il mangime in un solo ambiente.
Altre creature, come i corvi,
non sono molto bravi a fare niente in particolare,
ma sono estremamente bravi
a imparare le leggi che governano i diversi ambienti.
E ovviamente, noi umani
siamo alla fine della curva di distribuzione come i corvi.
Abbiamo cervelli più grandi in proporzione ai corpi
molto più grande di qualunque altro animale.
Siamo più intelligenti, siamo più adattabili,
possiamo imparare di più,
sopravviviamo in più ambienti diversi,
abbiamo migrato in tutto il mondo e siamo anche andati nello spazio.
E i nostri neonati e bambini dipendono da noi
per molto più tempo rispetto ai piccoli di qualsiasi altra specie.
Mio figlio ha 23 anni.
(Risate)
E almeno fino a 23 anni,
deponiamo ancora i vermi
in quelle piccole bocche aperte.

Russian: 
Ну, как бы мы это объяснили?
Некоторые животные, как курицы,
идеально подходят
для выполнения
какого-то одного действия.
То есть, они отлично справляются
с клёвом зерна
в определённой обстановке.
Другие, как вороны,
ни в чем особенно не выделяются,
но они крайне здорово обучаются
законам других различных обстановок.
И, разумеется, мы, люди,
далеко ушли в развитии от ворон.
Наш мозг относительно нашего тела
гораздо больше, чем у других животных.
Мы умнее, мы лучше приспосабливаемся,
можем большему обучиться,
выживаем в различных обстановках,
наш вид распространился по всему миру,
и мы даже вышли за его пределы — в космос.
И наши дети зависят от нас
гораздо дольше,
чем детёныши других видов животных.
Моему сыну 23.
(Смех)
И, по крайней мере, до этого возраста
мы все ещё вкладываем червячков
в их раскрытые клювики.

Arabic: 
فكيف يمكننا أن نفسر ذلك ؟
حسنا، بعض الحيوانات ، كالدجاج،
تبدو مهيأة بشكل جميل
لتبرع في أمر واحد فقط
لذا فهي تبدو مهيأة بشكل رائع
للنقر بحثا عن الحب في بيئة واحدة.
بينما مخلوقات أخرى، كالغربان،
لا تبرع في أمر بعينه،
ولكنها بارعة للغاية
في تعلم واستكشاف القوانين في بيئات مختلفة.
وبالطبع، نحن البشر
نقع على حافة التوزيع كالغربان.
فلدينا أدمغة أكبر نسبة إلى حجم أجسامنا
أكبر بفارق شاسع من أي حيوان آخر.
ونحن أذكى، وأقدر على التكيف،
وأكثر قدرة على التعلم،
نستطيع البقاء في عدد أكبر من البيئات المختلفة،
هاجرنا فغطينا كل بقاع الأرض بل ذهبنا إلى الفضاء الخارجي.
وصغارنا وأبناؤنا يعتمدون علينا
لفترة أطول بكثير من أي نوع آخر.
ابني يبلغ الثالثة والعشرين من العمر.
(ضحك)
وإلى أن يبلغوا الثالثة والعشرين على الأقل،
نظل نلقي بتلك الديدان
في أفواههم الفاغرة.

Spanish: 
¿Qué tipo de explicación tendríamos?
Bien, algunos animales, como las gallinas,
parecen ser muy aptos
para hacer muy bien una sola cosa,
Por eso demuestran una gran capacidad
para picotear granos en un ambiente.
Otras criaturas, como los cuervos,
no son muy buenos haciendo 
algo en particular,
sin embargo, son extremadamente capaces
de aprender las leyes 
de ambientes diferentes.
Y por supuesto nosotros, 
los seres humanos,
somos el exponente en esta distribución, 
como los cuervos.
En relación al cuerpo, 
nuestros cerebros son mucho más grandes
que el de cualquier otro animal,
somos más inteligentes, más flexibles,
podemos aprender más;
podemos sobrevivir en 
los ambientes más diversos,
migramos para poblar el mundo, 
e incluso, hemos ido al espacio.
Y nuestros bebés y niños 
dependen de nosotros
durante mucho más tiempo en 
comparación con otras especies.
Mi hijo tiene 23 años.
(Risas)
Y por lo menos, hasta los 23 años,
estamos alimentándolos
en la boca.

Chinese: 
原因究竟是什么呢?
像鸡这类的动物,
好像只擅长
把某一件事做好。
那件事
就是在一个环境中啄食。
像乌鸦这种动物，
不擅长做好某件事，
但在适应不同的环境方面
它们非常擅长。
当然，我们人类在到了像乌鸦那种穷途末路时，
我们比它们更能想到解决的办法。
我们的大脑和四肢的比例
目前还没有任何动物能超过。
我们有更多的智慧和更强的适应性，
可以学到更多知识，
还能在更多不同的环境下生存，
人类在地球各处居住，甚至上了外太空。
我们的孩子对我们的依赖的时间
超过任何动物对父母的依赖，
我儿子现年23岁。
（笑声）
在他们23岁之前，
我们还会把食物
送到他们的嘴里。

Turkish: 
Peki bunun için nasıl bir açıklama yapabiliriz?
Bazı hayvanlar, tavuk mesela,
sadece bir şeyi çok iyi yapmakla
çok güzel uyuşuyorlar.
Yani bir ortamda tahıl didiklemeye
çok iyi yakışıyorlar.
Kargalar gibi diğer yaratıklar
belirli bir konuda çok iyi değiller
ama diğer ortamların yasalarını
öğrenmede aşırı derecede iyiler.
Ve tabii ki biz insanlar
kargalar gibi türlerin çok ötesindeyiz.
Vücudumuza göre bütün diğer hayvanlardan
çok daha büyük bir beyne sahibiz.
Daha zekiyiz, daha esneğiz
daha fazla öğrenebiliyoruz
daha farklı ortamlarda yaşam mücadelesi verebiliyoruz
dünyayı çevrelemek ve hatta uzaya gitmek için göç edebiliyoruz.
Ve bebeklerimiz ve çocuklarımız diğer türlerin
bebeklerinden çok daha uzun süre bize bağımlılar.
Oğlum 23 yaşında.
(gülüşmeler)
En azından 23 yaşına kadar
açılmış küçük ağızlarına
kurtları atıyoruz.

Croatian: 
Kako bismo to mogli objasniti?
Neke životinje, kao što su kokoši,
savršeno rade
samo jednu stvar.
Čini se da su savršeno prilagođene
za kljucanje zrnja u jednom okruženju.
Ostala stvorenja, poput vrana,
nisu posebno dobra ni u čemu određenom,
no iznimno su dobra
u učenju zakona o različitim okolinama.
A mi, ljudska bića,
na samome smo kraju te podjele, kao vrane.
Imamo puno veće mozgove s obzirom na tijela
od bilo koje druge životinje.
Pametniji smo, prilagodljiviji,
možemo više naučiti,
preživljavamo u više različitih okolina,
selidbama smo pokrili cijeli svijet, odlazimo čak i u svemir.
A naše bebe i djeca ovise o nama
mnogo dulje nego mladunčad bilo koje druge vrste.
Moj sin ima 23 godine.
(Smijeh)
Najmanje do 23. godine
ubacujemo crviće
u njihova otvorena ustašca.

Japanese: 
これについてどんな説明があるでしょうか？
ある生物 例えばニワトリは
一つのことに大変適応して
いるように見えます
ある環境下において 穀物をついばむことに
非常に適応しているのです
他の生き物 例えばカラスは
ものすごくよくできることはありませんが
その代わり 彼らは異なる環境下においての
法則を学ぶことに非常に長けているのです
そしてもちろん 私達人類は
カラスのようなタイプの長老格です
私達の体の大きさに対する脳の比率は
他のどの生き物よりもずっと大きいです
人類は賢く 柔軟性に富み
たくさん学ぶことができ
ことなる環境下ににおいても生き延びることができます
私達は世界中に移住し 宇宙にまで行きました
私達の赤ちゃんや子供は他のどの生き物より長く
親に依存しています
私の息子は23歳ですが
（笑）
少なくとも23歳までは
我々は彼らの口の中に
虫をいれ続けているのです

French: 
Bien, quel type d'explication pouvons-nous dresser à ce sujet?
Quelques animaux, comme les poulets,
semblent être magnifiquement programmés
pour faire une seule chose très bien.
Donc ils paraissent être parfaitement programmés
pour picorer des graines dans un seul environnement.
D'autres créatures, comme les corbeaux,
ne sont pas très bon à faire quelque chose de particulier,
mais ils sont extrêmement bons
dans l'apprentissage des lois au sein de différents environnements.
Et évidemment, nous, membres de l'espèce humaine
nous sommes à la fin de la chaîne de distribution comme les corbeaux.
Nous avons de plus gros cerveaux par rapport à nos corps
bien plus qu'aucun autre animal.
Nous sommes plus intelligents, plus flexibles,
nous pouvons apprendre plus,
nous survivons dans différents environnements,
nous avons migré pour coloniser la terre et même l'espace.
Et nos bébés et enfants sont dépendants de nous,
pendant bien plus longtemps que les bébés des autres espèces.
Mon fils a 23 ans.
(Rires)
Et au moins jusqu'à ce qu'ils aient 23 ans,
nous leur donnons toujours la becquée en mettant des vers
dans leurs petites bouches ouvertes.

Bulgarian: 
Какъв вид обяснение бихме могли да дадем за това?
Ами някои животни, като пилетата,
изглеждат красиво подходящи
да правят само едно нещо наистина добре.
Така че, те изглежда са красиво подходящи
да кълват жито в една околна среда.
Други създания, като гарваните,
не са особено добри в правенето на нещо специфично,
но са изключително добри
в ученето на правилата при различни околни среди.
И разбира се, човешките същества
са далеч напред в краят на това разпределение като гарваните.
Ние имаме по-големи мозъци отнесено към телата ни
спрямо което и да е друго животно.
Ние сме по-умни, по-съобразителни,
можем да учим повече,
оцеляваме в повече и различни среди,
мигрираме и покоряваме света и дори отидохме в космоса.
И нашите бебета и деца са зависими от нас
за много повече от колкото бебетата на който и да е друг вид.
Синът ми е на 23.
(смях)
И поне докато са на 23,
ние все още подаваме червеи
в тези малки отворени устенца.

Persian: 
خوب، ما چه تفسیری می‌تونیم براش داشته باشیم؟
به نظر مي‌رسه حیواناتي مثل مرغ‌ها
در خوب انجام دادن يه كار
مناسب هستند.
درنتیجه، به‌نظر میرسه كه خيلي خوب
در یک محیط به دانه‌ها نوك بزنن.
سایر موجودات، مثل کلاغ‌ها
در انجام دادن یک کار خاص خيلي ماهر نيستند
اما اونا
در یادگیری قواعد زندگي در محیط‌هاي مختلف خيلي خوب هستن.
و البته ما آدما
در انتهاي گونه نوادريم، مثل کاغها.
ما به نسبت بدنمان، مغزهای بزرگتری داریم
بزرگتر از سایر حیوانات.
ما باهوشتریم. انعطاف پذیرتریم
میتونیم بیشتر یاد بگیریم.
در محیطهای زندگی متفاوت زنده میمانیم
ما روی زمین پراكنده شديم و حتی به فضا میرویم.
و بچه‌هامون
خيلي طولانی‌تر از بچه‌های سایر گونه‌ها به ما وابسته‌اند.
بچه من 23 سالشه.
(صدای خنده حاضرین)
و حداقل تا زمانیکه 23 ساله بشن
ما هنوز داریم اون کرمهارو
داخل دهانهای کوچک بازشون میگذاریم.

Czech: 
Jaké asi vysvětlení pro to máme?
Některá zvířata, jako třeba slepice,
se zdají být skvěle vybavena
na vynikající vykonávání jedné jediné věci.
Zdají se tedy být skvěle přizpůsobena
k zobání zrní v daném prostředí.
Jiní tvorové, jako třeba vrány,
nejsou moc dobří v dělání něčeho konkrétního,
ale nadprůměrně dobře
se naučí principy různých prostředí.
A samozřejmě, my lidské bytosti
se v tomto rozdělení nacházíme ještě mnohem dál.
V poměru k tělu máme mozky mnohem větší
než jakékoli jiné zvíře.
Jsme chytřejší, přizpůsobivější,
více se naučíme,
přežijeme ve více odlišných prostředích,
stěhovali jsme se, abychom zaplavili svět a dostali se i mimo něj.
A naše miminka a děti na nás závisejí
mnohem déle než mláďata jakéhokoliv jiného druhu.
Mému synovi je 23.
(Smích)
A nejméně do třiadvaceti
jim stále nosíme do jejich
malých zobáčků červy.

Swedish: 
OK, varför ser vi detta samband?
En idé är att den här strategin, den här strategin för inlärning,
är en mycket kraftfull strategi för att klara sig i världen,
med den har en stor nackdel.
Och den stora nackdelen
är att du, tills du faktiskt genomgått all denna inlärning,
kommer vara hjälplös.
Så du vill inte att en mastodont kommer springandes mot dig
medan du tänker för dig själv,
"En slangbella eller ett spjut kanske skulle kunna hjälpa mig. Vilket skulle vara bäst?"
Det är något du faktiskt vill veta
innan mastodonten faktiskt dyker upp.
Och sättet som evolutionen verkar ha löst det här problemet på
är med en sorts arbetsuppdelning.
So tanken är att vi har den här tidiga perioden då vi är helt skyddade.
Vi behöver inte göra någonting. Allt vi behöver göra är att lära oss.
Och sen, som vuxna,
kan vi ta alla de där sakerna som vi lärde oss när vi var bebisar och barn
och faktiskt använda dem för att göra saker ute i världen.
Så ett sätt att tänka kring kring det
är att bebisar och små barn
är som uppdelningen mellan forskning och utveckling.
De är de skyddade drömmarna

iw: 
אוקיי, למה רואים את המתאם הזה?
יתכן שהאסטרטגיה הזאת, אסטרטגיית הלימוד הזו,
היא אסטרטגיה מוצלחת מאוד להסתדר בעולם הזה,
אך יש לה חסרון אחד גדול
וחסרון זה
הוא שעד שאתה בעצם מסיים ללמוד את הכל,
אתה חסר אונים.
אז לא ממש תרצה שממותה תרדוף אחריך
ותשאל את עצמך
"קלע או אולי חנית יכולים להתאים. מי מהן טובה יותר?"
אתה רוצה לדעת את כל זה
לפני שהממותות מגיעות.
והדרך בה נראה שהאבולוציה פתרה את הבעיה הזו
היא בעזרת סוג של חלוקת תפקידים.
הרעיון הוא שיש לנו את התקופה המוקדמת בה אנחנו מוגנים לחלוטין.
אנחנו לא צריכים לעשות דבר. כל שעלינו לעשות הוא ללמוד.
ואז, כמבוגרים,
אנחנו יכולים לקחת את כל אותם דברים שלמדנו כתינוקות ולידים
ולהשתמש בהם לביצוע מטלות בעולם האמיתי.
אז דרך אחת לחשוב על זה
היא שתינוקות וילדים קטנים
הם כמו מחלקת המחקר והפיתוח של המין האנושי.
אז הם החברה האלה

Serbian: 
E dobro, zašto bismo mi uočili ovu korelaciju?
Pa, ideja je da je ta strategija, takva strategija učenja,
izuzetno moćna, odlična strategija za napredovanje,
ali da ima jedan veliki nedostatak.
I taj jedan veliki nedostatak
je to da ste, dok vršite sve to učenje,
vi zapravo bespomoćni.
Pa tako ne želite da neki mastodont krene u napad na vas
a da vi u sebi govorite,
Praćka ili možda koplje bi mogli da posluže. Šta bi od ta dva u stvari bilo bolje?
Vi želite da to sve znate
pre nego što se mastodonti uopšte i pojave.
A način na koji je evolucija izgleda rešila taj problem
je sa nekom vrstom podele rada.
Dakle, ideja je da mi imamo taj rani period kada smo potpuno zaštićeni.
Ne moramo ništa da radimo. Sve što treba da radimo je da učimo.
A zatim, kao odrasli,
možemo da uzmemo sve te stvari koje smo naučili kad smo bili bebe i deca
i zaista ih upotrebimo da nešto postignemo tamo negde u svetu.
Dakle, jedan način posmatranja je
da su bebe i mala deca
kao sekcija za istraživanje i razvoj u okviru ljudske vrste.
Oni su zaštićeni i zaneseni razmišljanjem

Turkish: 
Pekala, bu bağlantıyı neden görüyoruz?
Şöyle bir fikrimiz var bu strateji, bu öğrenme stratejisi
dünyada yaşamak için çok güçlü, mükemmel bir strateji
ama büyük bir dezavantajı var.
Ve bu büyük dezavantaj şu
bütün bu öğrenimi gerçekleştirene kadar
aciz olacaksınız.
Yani mamut size doğru koşarken
"Mancınık ya da mızrak işe yarayabilir.
Hangisi daha iyi olur?" diye düşünmek istemiyorsunuz.
Bütün bunları mamutlar
daha ortaya çıkmadan bilmek istiyorsunuz.
Ve evrimler bu problemi bir çeşit iş bölümüyle
çözmüş gibi görünüyor.
Mantık şu ki bu erken periyodu tamamen korunurken yaşıyoruz.
Bir şey yapmamıza gerek yok. Tek yapmamız gereken öğrenmek.
Ve yetişkinler olarak
bebeklikte ve çocuklukta öğrendiğimiz bütün bu şeyleri alıp
gerçek hayatta işleri yapmak için kullanabiliriz.
Bunu bebeklerin ve küçük çocukların
insan türünün araştırma ve geliştirme
bölümü olduğu olarak görebiliriz.
Yani onlar dışarı çıkıp öğrenmesi ve iyi fikir edinmesi

French: 
Bien, pourquoi y verrions-nous une corrélation?
L'idée est que cette stratégie, cette stratégie d'apprentissage,
est extrêmement performante, et est une excellente stratégie pour avancer dans le monde.
mais elle a un lourd désavantage.
Et ce grand désavantage
est que, jusqu'à ce que vous ayez acquis tous ces apprentissages,
vous serez inutiles.
Vous ne voulez pas voir un mastodonte vous chargez,
et vous dire à vous-mêmes,
« Un lance-pierre pourrait fonctionner? Ou peut-être une lance? Laquelle serait mieux? »
Vous voulez tout savoir
avant que le mastodonte ne surgisse.
Et la façon dont l'évolution semble avoir résolu ce problème
est une sorte de division du travail.
Donc l'idée est que vous disposez d'une période durant laquelle vous êtes totalement protégés.
Nous n'avons rien à faire. Tout ce que nous avons à faire est apprendre.
Puis en tant qu'adultes,
nous pouvons prendre toutes ces choses que nous avons apprises lorsque nous étions bébés et enfants
et les mettre en œuvre pour faire des choses dans le monde.
Donc, une manière d'envisager cela,
est que les bébés et les jeunes enfants
sont comme le secteur ‘recherche et développement’ de l'espèce humaine.
Ils sont donc les scientifiques protégés

Polish: 
Dlaczego dostrzegamy taką korelację?
Cóż, ta strategia, strategia uczenia,
jest naprawdę silną, wielką strategią dawania sobie rady na świecie,
ale ma jedną wielką wadę.
I tą wielką wadą jest to,
że dopóki to całe uczenie naprawdę nie zajdzie,
będziesz bezradny.
Więc nie chcecie podczas szarży mastodonta
mówić do siebie:
"Proca lub może dzida zadziała. Która właściwie byłaby lepsza?"
Chcecie to wszystko wiedzieć
zanim mastodonty rzeczywiście się pojawią.
I sposób w jaki ewolucja rozwiązała ten problem
to rodzaj podziału pracy.
Mamy ten wczesny okres, kiedy jesteśmy całkowicie chronieni.
Nie musimy nic robić. Wszystko co musimy to się uczyć.
A potem jako dorośli,
możemy wziąć te wszystkie rzeczy, których się nauczyliśmy jako dzieci
i autentycznie je zastosować do robienia rzeczy na świecie.
Więc jednym ze sposobów myślenia o tym
jest to, że niemowlęta i małe dzieci
są jak dział badań i rozwoju gatunku ludzkiego.
Więc są one chronionymi niebieskimi ptakami,

Italian: 
Perché vediamo questa correlazione?
Un'idea è che quella strategia, quella strategia di apprendimento,
è estremamente potente, grande strategia per andare avanti nel mondo,
ma ha un grande svantaggio.
E il grande svantaggio
è che, fino a che non si conclude tutto quell'apprendimento,
si è impotenti.
Quindi non ti va di avere il mastodonte che ti carica
mentre dici a te stesso:
"Una catapulta o forse una lancia potrebbe funzionare. Qual è la soluzione migliore?"
Vuoi sapere tutto
prima che il mastodonte si faccia vedere.
E il modo in cui l'evoluzione sembra aver risolto il problema
è con una sorta di divisione dei compiti.
L'idea è che in questo primo periodo quando siamo completamente protetti,
non dobbiamo fare niente. Tutto quello che dobbiamo fare è imparare.
E poi da adulti,
possiamo prendere tutte queste cose che abbiamo imparato da neonati e da bambini
e metterle in funzione per andare là fuori nel mondo.
Un modo di vederla
è che i neonati e i bambini piccoli
sono come la divisione ricerca e sviluppo della specie umana.
Sono gli scienziati protetti

Croatian: 
Zašto bismo proučavali tu korelaciju?
Naša je ideja da je ta strategija, ta strategija učenja,
iznimno snažna i značajna strategija za snalaženje u svijetu,
no ima jedan veliki nedostatak.
Taj veliki nedostatak
je da, dok ne naučite sve potrebno,
bit ćete bespomoćni.
Ne želite se naći u situaciji da mastodont juri na vas
i govoriti si:
"Praćka bi mi mogla pomoći, ili možda koplje. Što bi bilo bolje?"
Želite znati sve to
prije nego što se mastodonti stvarno pojave.
Način na koji je evolucija očito riješila taj problem
neka je vrsta podjele rada.
Ideja je da postoji početno razdoblje u kojem smo zaštićeni.
Ne moramo činiti ništa. Moramo samo učiti.
Zatim, kao odrasli
uzimamo sve ono što smo naučili kao bebe i djeca
i upotrijebiti to za razne stvari u stvarnom svijetu.
Jedan od načina na koji možemo razmišljati
je da su bebe i mala djeca
poput odjela za istraživanja i razvoj ljudske vrste.
Oni su zaštićena grupa na vrhu

Ukrainian: 
Добре, чому ми бачимо такий взаємозв'язок?
Ну ідея полягає в тому, що стратегія, ця стратегія навчання,
є надзвичайно потужною, могутньою стратегію для існування в світі,
але вона має один великий недолік.
І той великий недолік
- що, доки ви власне провадите все те вивчення,
- ви лишатиметесь безпорадними.
Тож ви б не хотіли, доки вас атакує мастодонт
- промовляти до себе,
"Рогатка або... - може, спис може спрацювати. Що б насправді було краще?"
Ви хочете вже знати все це,
допоки мастодонти насправді вам зустрінуться.
І спосіб, в який, схоже, еволюція вирішила цю проблему
є свого роду розподіл роботи.
Таким чином, ідея полягає в тому, що ми маємо цей ранній період, коли ми повністю захищені.
Ми не мусимо робити нічого. Все, що ми маємо робити - це вчитися.
І тоді, як дорослі,
ми можемо взяти все те, що ми дізналися, доки були немовлятами й дітьми
і, власне, задіяти ці знання, щоб робити щось там, у світі.
Тож один спосіб сприймати це
- думати, що немовлята і маленькі діти
щось на кшталт відділу дослідження й розвитку людського виду.
Тож вони захищені мрійники, що літають в хмарах,

Danish: 
Hvorfor skulle vi se den sammenhæng?
Jo, tanken er, at den strategi, den læringsstrategi,
er en særdeles kraftfuld strategi for at klare sig i verden,
men den har én stor ulempe.
Og den store ulempe er,
at indtil du faktisk har gennemgået al den indlæring,
er du hjælpeløs.
Så du har jo ikke lyst til, at mastodonten stormer mod dig,
og du siger til dig selv:
"En slangebøsse eller måske et spyd kunne virke. Hvilket ville være bedst?"
Du vil hellere vide alt det,
før mastodonterne faktisk dukker op.
Og evolutionen lader til at have løst problemet
gennem en slags arbejdsdeling.
Så tanken er, at vi har en tidlig periode, hvor vi er fuldstændigt beskyttet.
Vi behøver ikke at gøre noget. Alt, vi skal gøre, er at lære.
Og når vi så er voksne,
kan vi tage alle de ting, vi lærte som spædbørn og børn
og anvende dem til at gøre ting ude i verden.
Så én måde at se det på er,
at spædbørn og småbørn
er som menneskehedens forsknings- og udviklingsafdeling.
Så de er de beskyttede fantaster,

Kurdish: 
باشە کەواتە بۆ چی ئەم پەیوەندییە دەبینین؟
لە ڕاستیدا بیرۆکەیەکیان بریتییە لە ستراتیژی...ستراتیژی فێربوون
ستراتیژییەکی زۆر بەهێز بۆ هاتنە ناو جیهان
بەڵام زیانێکی گەورەشى هەیە
ئەو زیانە گەورەیەش بریتییە لەوەی
هەتاوەکو هەموو ئەو پڕۆسەی فێربونانە جێبەجی نەکەین
بێ دەسەڵات دەبین
پێویست ناکات سەیری ماستادۆناکە بکەیت هێرش بکاتە سەرت
وە تۆ لە خۆت دەپرسیت
ڕەنگە بە هۆی ڕمێکەوە یان چەکێکی ترەوە بتوانم بیپێکم
ئەتەوێت هەموو ئەوە بزانیت
پێش ئەوەی ماستادۆنەکە هێرش بکاتە سەرت
ئەو ڕێگەیەی کە یاسای گەشەسەندن دۆزیویەتەوە بۆ چارەسەر کردنی کێشەکە
بریتییە لە دابەش کردنی هەوڵدانەکان
بیرۆکەکە ئەوەیە ئەو ماوەیەی کە پارێزراوین زۆر کورتە
پێویست ناکات هیچ بەکەین هەموو ئەوەی پێویستە لەسەرمان بریتییە لە فێربوون
پاشان وەک پێگەشتوو
هەموو ئەو شتانەی لە منداڵیدا فێری بووین دەتوانین بیانبەین لەگەڵ خۆمان
و بیانخەینە ناو کارەکانمانەوە تاوەکو شتێ بکەین لە جیهانەدا
کەواتە شێوازێک بۆ بیر کردنەوە لەمە
ئەوەیە کە ساوایان و منداڵانی بچوک
بریتیین لە يه كه ى توێژینەوە و پێشکەوتنی مرۆڤایەتی
کەواتە ئەوان ئەو بونەوەرە خەیاڵییانەن

Galician: 
Moi ben, por que observamos esta correlación?
Unha idea é que esa estratexia, a estratexia da aprendizaxe,
é unha forma moi poderosa e forte de adentrarse neste mundo.
Pero ten unha gran desvantaxe:
resulta que
ata que se aprende todo,
se está indefenso.
Non sería bo que nos perseguise un mastodonte
e estar a pensar:
"Empregarei un tiracroios ou unha lanza? Cal será mellor?"
Sería mellor saber todo iso
antes de que aparezan os mastodontes.
E a forma en que a evolución solucionou este problema
foi, parece ser, cunha división do traballo.
Por iso temos este periodo de tempo no que estamos totalmente protexidos.
Non temos que facer nada. Simplemente aprender.
E logo, de adultos,
podemos coller iso que aprendemos de bebés e nenos
e poñelo en práctica para saírmos polo mundo adiante.
Unha forma de pensar nisto
é que os bebés e os nenos pequenos
son coma o departamento de Investigación e Desenvolvemento da especie humana.
Son a xente protexida que investiga,

Japanese: 
関連性はなんでしょう？
この学習するという戦略は大変強力で
世の中で暮らしていくための大変素晴らしいものではありますが
１つだけ大変不利な点があるのです
その不利な点とは
すべてを習得し終わるまでは
役立たずであるということです
たとえば もしマストドンに追われている時
「パチンコと槍のどっちがいいかな？」
などとは考えたくないでしょう
こうしたことは実際にマストドンに遭遇する前に
知っておきたいはずです
そして 進化がみつけたその解答こそが
いわゆる分業です
私達は幼児期の頃完全に保護されています
私達は学ぶ以外何もする必要がありません
そして成人になると
幼児期に学んだことすべてを利用することができ
世の中の物事をすすめることができます
一つの見方をすれば
赤ちゃんや幼児は
人類における研究開発部門といえるでしょう
彼らは保護されたエリートで

Romanian: 
Bun, si de ce ne-ar interesa aceasta corelatie?
Pe de o parte observam ca aceasta strategie, aceasta strategie aplicata procesului de invatare,
este o strategie extrem de puternica si de buna care ne ajuta sa mergem inainte
dar care are un mare dezavantaj.
Iar acest mare dezavantaj
este ca, pana cand ajungi sa asimilezi tot ceea ce ai nevoie,
ramai neajutorat.
Asa ca, in momentul in care, sa zicem, iti apare in fata un mastodont
si tu incepi sa-ti spui:
"Hm...o prastie sau o sulita cred ca mi-ar fi de folos. Care ar fi mai potrivita?"
ti-ar conveni mult mai mult sa stii toate acele lucruri
inainte ca mastodontul sa apara de-adevaratelea.
Iar modalitatea pe care procesul evolutiv a gasit-o ca solutie la aceasta problema
este diviziunea muncii.
Ca urmare, ne bucuram de aceasta perioada timpurie in viata cand sunt pe deplin protejati.
Nu trebuie sa facem nimic. Tot ce trebuie sa facem este sa invatam.
Ca apoi, adulti
sa ne folosim de toate acele lucruri pe care le-am invatat cand eram bebelusi si copii mici
si sa le punem de fapt la treaba ca sa ne facem treaba.
Asa ca un fel de a privi aceste lucruri
este sa-i vezi pe bebelusi si pe copiii mici
ca un departament de cercetare si dezvoltare in cadrul speciei umane.
Asa ca ei sunt tipii care au birou sus, la ultimul etaj al companiei

Chinese: 
沒錯，為何我們會視其有密切關係呢?
一個想法──策略，學習策略
是一個高效能、重要的策略，以便在這世界中生存下來，
但卻有一大缺失。
那一個大缺失是
在你確實地完成所有的學習之前，
你將無法照顧自己。
所以你不要等巨象(mastodon)衝向你
才對自己說：
「一副彈弓或者一把標槍也許有用。哪一個會比較好?」
你得徹底了解一切,
在巨象出現之前。
演化似乎已解決那個問題，方法是
運用一種工作分配。
可以說，這概念是人類有完全受保護的這個早期階段；
我們不必做任何事，我們所要做的是學習而已。
那麼身為成人，
我們可以採取在我們還是幼童時期所學的一切
實際付諸實行並且為這世界做點什麼。
這麼想吧!
寶寶和幼兒
就像是人種的研發部門。
所以他們是襁褓中純真的小傢伙,

Slovak: 
Takže prečo by sme tu videli súvis?
Je teória, že táto stratégia učenia
je extrémne mocná, silná stratégia, ako vo svete napredovať,
ale má jednu veľkú nevýhodu.
Tá nevýhoda je,
že kým sa stále len učíte,
budete bezmocní.
Takže, keď vás napadne mastodont,
nechcete rozmýšľať,
"Prak alebo možno oštep by mohol zabrať. Ale, čo z toho je lepšie?"
To všetko chcete vedieť
skôr, než sa mastodont vôbec ukáže.
Spôsob, ktorým evolúcia tento problém vyriešila,
je istý druh rozdelenia práce.
Podľa tejto teórie máme rané obdobie, kedy sme úplne chránení.
Nemusíme robiť celkom nič. Iba sa učiť.
Potom, v dospelosti,
môžeme zobrať všetko, čo sme sa naučili ako deti
a použiť to v skutočnom svete.
Jeden spôsob, ako sa na to pozrieť,
je, že deti sú ako oddelenie výskumu
a vývoja ľudskej rasy.
Sú to chránení utopisti,

Arabic: 
حسنا، ما السر في ذلك الارتباط ؟
حسنا، أحد الأفكار هي أن هذه الاستراتيجية، استراتيجية التعلم،
استراتيجية قوية وفعالة للغاية للتعامل مع العالم،
إلا أن لها عيبا واحدا مهما.
وهذا العيب المهم
هو أنك حتى تنتهي من كل ذلك التعلم،
ستكون قد أصبحت عاجزاً.
فليس من المحبب أن ترى المستدون ينقض عليك
وأنت تسأل نفسك،
"المقلاع أو ربما الرُمح سيؤدي الغرض. أيهما الأنسب يا ترى ؟"
بل تريد أن تعرف كل ذلك مسبقاً
قبل أن يخرج لك المستدون بالفعل.
والطريقة التي استخدمها التطور - كما يبدو - لحل تلك المشكلة
هي نوع من تقسيم المجهود.
فالفكرة هي أن تكون لدينا تلك الفترة المبكرة حيث نكون تحت حماية.
وليس علينا القيام بشىء. كل ما علينا فعله أن نتعلم.
ثم كبالغين،
يمكننا استغلال كل تلك المعارف التي تعلمناها ونحن صغار
والاستفادة منها للقيام بأشياء في هذا العالم.
لذا يمكننا التفكير بالأمر
وكأن الأطفال الرضع وحديثي السن
أشبه بأقسام البحث والتطوير للجنس البشرى.
إذن فهم باحثو السماء الزرقاء المحميون جيداً

Dutch: 
Wat is de reden voor dit verband?
Een idee is dat die strategie, die leerstrategie,
een extreem krachtige, goede strategie is om de wereld aan te kunnen,
maar dat die één groot nadeel heeft.
Dat ene grote nadeel is
dat je hulpeloos bent
totdat je alles geleerd hebt.
Je wil niet in de situatie komen dat een mastodont op je afstormt
en dat je eerst even overlegt:
"Een schot met de katapult of een speerworp. Wat zou het best werken?".
Je wil dat allemaal al weten
voor de mastodonten werkelijk opdagen.
Evolutie lijkt dat probleem opgelost te hebben
door een soort werkverdeling.
We hebben een eerste periode waar we volledig beschermd zijn.
We hoeven niets te doen, behalve leren.
Daarna kunnen we als volwassenen
alles wat we als baby en kind leerden,
toepassen om iets te realiseren in de wereld.
Een mogelijk denkpatroon
is dat baby's en jonge kinderen lijken op
de onderzoeks- en ontwikkelingsafdeling van de menselijke soort.
Zij zijn beschermde kleine wetenschappers

Korean: 
자, 우리는 어째서 이러한 상관 관계를 살펴볼까요?
그러한 학습 전략은 매우 강력하며
이 세상에서 살아 나가기 위한 위대한 전략이지만
다만 한 가지 큰 단점이 있습니다.
이 큰 단점은 바로
여러분이 실제로 그 모든 학습을 마칠 때까지는
속수무책이라는 것입니다.
여러분에게 마스토돈(역주: 코끼리 비슷한 고생물)이 돌진하는 걸 원치 않으면
스스로에게 이렇게 말하겠죠.
"새총이나 창을 쓰면 되겠네. 실제론 어느 쪽이 더 나을까?"
마스토돈이 눈 앞에 나타나기 전에
모든 걸 알고 싶을 겁니다.
그리고 진화에서 이 문제를 해결해 온 방법은
일종의 노동의 구분이었습니다.
그런 이유로 우리는 완벽하게 보호되는 이러한 유년기를 갖게 되는 것입니다.
우리는 아무것도 할 필요가 없습니다. 그저 배우기만 하면 되지요.
그런 다음 어른이 되어
우리가 아기나 아이였을 때 배운 모든 것들을 활용할 수 있고
세상의 일들을 해 나가는 데 실제로 사용할 수 있습니다.
이에 대해 생각하는 한 방식은
바로 그러한 아기와 어린 아이들이
인류의 연구 및 개발 부서와 같다는 것입니다.
따라서 그들은 푸른 하늘 아래 보호 받으며

Slovenian: 
Zakaj bi torej opazili to korelacijo?
Ena zamisel je, da je ta strategija, strategija učenja,
zelo prodorna, veličastna strategija za to, da uspevamo v svetu,
vendar ima veliko pomanjkljivost.
Ta pomanjkljivost je,
da dokler ne izvedeš vsega tega učenja,
ostajaš nebogljen.
Tako raje ne srečaš napadajočega mastodonta,
potem pa preudarjaš:
"Kopje ali sulica bi morda delovalo. Kaj bi bilo pravzaprav boljše?"
Raje vse to že veš,
preden se mastodont prikaže.
Izgleda, da je evolucija to rešila na tak način,
da se nekako deli delo.
Ideja je, da obstaja to zgodnje obdobje, ko smo popolnoma varovani.
Ni nam treba ničesar. Vse kar moramo je, da se učimo.
Kot odrasli potem
lahko vse te stvari, ki smo se jih naučili, ko smo bili malčki in otroci, vzamemo
in jih udejanjamo v velikem svetu.
Na en način lahko torej smatramo,
da so malčki in majhni otroci
kot oddelek za raziskave in razvoj človeške vrste.
Da so zaščiteni sanjači,

Catalan: 
I per què veiem aquesta correlació?
Una idea és que aquesta estratègia d'aprenentatge
és extremadament bona i poderosa per progressar al món,
però té un gran desavantatge.
I aquest gran desavantatge
és que, fins que no completes l'aprenentatge,
estàs indefens.
No vols que, mentre t'està atacant un mastodont,
tu estiguis pensant:
"Un tirador o potser una llança podrien funcionar. Quin seria millor?"
Vols saber-ho
abans que el mastodont aparegui.
I la manera com l'evolució sembla que ha solucionat aquest problema
és amb una mena de divisió del treball.
La idea és que tenim aquest primer període en què estem protegits.
No hem de fer res. Només hem d'aprendre.
I després com a adults,
podem agafar tot el que hem après mentre érem nadons i nens
i utilitzar-ho per fer coses al món.
Així doncs una manera de pensar-hi
és que els nadons i els nens petits
són com la divisió de recerca i desenvolupament de l'espècie humana.
Així que són aquests tipus creatius protegits

Latvian: 
Bet kāpēc gan šāda sakarība?
Tās pamatā ir doma,
ka mācīšanās kā stratēģija,
ir ārkārtīgi efektīva un lieliska,
lai pasaulē gūtu panākumus,
bet tai ir kāds nozīmīgs trūkums.
Šis viens nozīmīgais trūkums ir tāds,
ka, kamēr jūs to visu mācāties,
jūs būsiet nevarīgs.
Brīdī, kad jums brāžas virsū mastodons,
jums nevajadzētu prātot:
"Varētu derēt linga...
vai varbūt tomēr šķēps?
Kurš būtu labāks...?"
Jūs gribat to zināt,
pirms mastodons vispār parādās.
Evolūcija šo problēmu, šķiet, atrisinājusi
ar darba dalīšanas paņēmienu.
Tātad, mums ir agrīnais periods,
kurā mēs esam pilnībā pasargāti,
mums nav jādara nekas, tikai jāmācās.
Un tad, kad esam pieauguši,
mēs visu bērnībā apgūto
varam pielietot dzīvē.
Viens veids, kā uz to palūkoties,
ir uztvert mazuļus un mazus bērnus
kā cilvēces izpētes un attīstības nodaļas.
Tie ir no reālijām pasargātie fantazētāji,

Hungarian: 
Rendben tehát, mire is alapozzuk ezt az összefüggést?
Az elméletünk szerint ez a stratégia, ez a tanuló stratégia,
hihetetlenül hatékony és kiváló stratégia a világban való boldoguláshoz,
ámbár van egy igen nagy hátránya.
Ez a nagy hátrány
pedig az, hogy amíg tanulsz,
kiszolgáltatott vagy.
Tehát nem szerencsés hogy amikor a masztodon feléd rohan
azon tépelődj, hogy:
"A csúzli vagy talán a dárda működhet. Vajon melyik lenne a jobb?"
Mindezt már azelőtt tudnod kell,
hogy a masztodon ténylegesen megjelenne.
Úgy tűnik hogy ezt a problémát az evolúció valamiféle
munkamegosztással oldotta meg.
Tehát az elmélet az, hogy az életünk korai szakaszában teljes mértékben védettek vagyunk.
Nem kell semmit sem tennünk. Minden amit tennünk kell az a tanulás.
Később mint felnőttek,
mindazt amit babaként és gyerekként megtanultunk
felhasználhatjuk és életre kelthetjük.
Erre gondolhatunk úgy
hogy a babák és a kisgyerekek
valamiféle kutatás és fejlesztési részlege az emberi fajnak.
Ők a védett kékruhások

Bulgarian: 
Добре, защо виждаме тази връзка?
Идеята е, че тази стратегия, тази стратегия за учене,
е изключително мощна, чудесна стратегия за справяне със света,
но има един голям недостатък.
И този голям недостатък
е че, докато всъщност извършваш това обучение,
ти ще бъде безпомощен.
Така че, не би искал, в момента, когато те атакува мастодонт
да се чудиш,
"Прашка или може би копие би ми свършило работа. Кое е всъщност по-доброто?"
Ти би искал да знаеш това
преди мастодонта наистина да се появи.
И изглежда начинът, по който еволюцията е разрешила този проблем
е чрез един вид разделение на труда.
И така, идеята е, че имаме този ранен период, през който сме абсолютно защитени.
Не е нужно да правим нещо. Всичко, което е необходимо е да се обучаваме.
И по-късно, като възрастни,
можем да вземем всички тези неща, които сме научили като бебета и деца
и да ги използваме за да се справяме със света.
По този начин можем да смятаме,
че бебетата и малките деца
са като отдел Проучване и Развитие за човешката раса.
Те са защитени човечета,

Portuguese: 
Muito bem, por que veríamos essa correlação?
Bem, uma ideia é que a estratégia, a estratégia de aprendizagem,
é uma estratégia extremamente poderosa para se manter no mundo,
mas tem essa grande desvantagem.
E essa única grande desvantagem
é que, até que você passe por toda essa aprendizagem,
você estará vulnerável.
Então você não vai querer um mastodonte atrás de você
e perguntando a si mesmo:
"Uma funda ou uma lança podem funcionar. Qual seria a melhor opção?"
Você quer saber tudo isso
antes que o mastodonte apareça.
E a forma como a evolução parece ter resolvido esse problema
foi como um tipo de divisão de trabalho.
A ideia é que temos essa fase inicial em que estamos completamente protegidos.
Não precisamos fazer nada. Tudo que temos de fazer é aprender.
E depois quando adultos,
nós podemos usar todas as coisas que aprendemos quando éramos bebês e crianças
e colocá-las em prática para fazer coisas pelo mundo.
Então uma forma de pensar sobre isso
é que os bebês e crianças
são como a divisão de pesquisa da espécie humana.
Então eles são os cientistas protegidos

Persian: 
بسیارخوب، چرا اين همبستگي ديده مي‌شه؟
یک ایده اینه که اون استراتژی یادگیری
یک استراتژی عالی و خيلي قوي برای ورود به دنیا است،
اما یک عیب بزرگ داره.
و اون یک عیب بزرگ
اينه که تا زمانی که شما درواقع تمام اون یادگیری را بتواني انجام بدی
بدون كمك هستي.
درنتیجه شما نمیخواهید که ماستادون(یک پستاندار قدیمی) بهتون حمله كنه
و به خودتون بگوئيد
"یک تیرکمان یا یک نیزه ميتونه موثر باشه. کدومشون واقعا بهترن؟"
شما می‌خواهید همشو بدونید
قبل از آنکه اون پستانداران جلوتون ظاهر بشن.
و راهی که به نظر مي‌رسه تکامل باهاش مشکلو حل کرده
يك نوع تقسيم كاره.
درنتیجه ایده اینه که ما این وقت اولیه را وقتی داريم كه كاملا محافظت شده هستیم.
لازم نيست کاری انجام بدهيم. كل کاری که بايد بكنيم اينه كه یاد بگیریم.
و بعد به‌عنوان یک بزرگسال
ما می‌تونیم همه اون چیزهايي رو که در زمان بچگي یادگرفتیم
برای انجام دادن کارها در جهان بيروني استفاده كنيم.
پس یک راه فکرکردن درباره اون
اینه که بچه‌ها
مانند بخش تحقیق و توسعه گونه‌هاي انسانی هستند.
در نتیجه اونا افراد محافظت شده آسمان آبی هستند

Spanish: 
Pero, ¿por qué vemos esta correlación?
Una idea sería que esa 
estrategia de aprendizaje,
es una estrategia de 
supervivencia muy poderosa,
pero tiene una gran desventaja.
Y esa gran desventaja es que,
hasta que se aprende,
uno está indefenso.
Así que no querrán que el 
mastodonte se lance sobre Uds.
y preguntarse a sí mismo:
"Una honda o tal vez 
una lanza ¿Qué sería mejor?"
Uds. quieren aprender todo eso
antes que el mastodonte aparezca.
Y la manera en que la evolución 
ha resuelto ese problema,
es mediante cierta división del trabajo.
Es decir, en esa primer etapa, 
estamos protegidos por completo,
no tenemos que hacer 
nada más que aprender.
Y luego en la adultez,
podemos utilizar esas cosas 
aprendidas siendo bebés y niños
y ponerlas en práctica en la vida.
Entonces, una manera de 
ver esto sería pensar que
los bebés y los niños pequeños
son el departamento de investigación 
y desarrollo de la especie humana.
Son los niños celestiales protegidos

Albanian: 
Atehere, pse duhet ta shohim kete korrelacion?
E pra, nje ide eshte qe kjo strategji, kjo strategji e te mesuarit,
eshte me te vertete e fuqishme, strategji e madhe per te avancuar ne bote,
por ka nje disavantazh te madh.
Dhe ky disavantazh i madh
eshte qe, derisa te besh te gjithe ate te mesuar,
ti je i pazoti.
Pra ju nuk doni te keni keto mastodonte t'ju akuzojne ju
dhe te jeni duke i thene vetes,
"Nje llastik ose ndoshta nje shtize mund te punoje. Cila do te ishte me mire?"
Ti do ta dish te gjithe kete
perpara se mastodontet te shfaqen.
Dhe menyra sesi evolucioni duket te kete zgjidhur kete problem
eshte me nje lloj ndarjeje te punes.
Pra ideja eshte qe ne kete periudhe te heret kur jemi plotesisht te mbrojtur,
nuk na duhet te bejme asgje. Gjithcka qe na duhet te bejme eshte te mesojme.
Dhe me pas si te rritur,
ne mund te marrim te gjitha keto gjera qe kemi mesuar kur kemi qene bebe dhe femije
dhe ti vendosim ato ne pune per te bere gjera ne boten jashte.
Pra, nje menyre per te menduar rreth kesaj
eshte qe bebet dhe femijet e vegjel
jane si sektori i kerkimeve dhe zhvillimit te species njerezore.
Pra, ata jane shkencetare te mbrojtur

Portuguese: 
Pois bem, como é que chegaríamos a esta correlação?
Uma ideia é a de que essa estratégia de aprendizagem,
é uma estratégia de sobrevivência muito poderosa,
mas tem uma grande desvantagem.
E essa grande desvantagem
é que, até concluirmos todo o processo de aprendizagem,
seremos indefesos.
Não vamos querer que o mastodonte venha atrás de nós
e pensar,
"Talvez uma fisga ou uma lança funcionem. Qual será melhor?"
Vamos querer saber isso
antes de o mastodonte aparecer.
E a forma como a evolução parece ter resolvido esse problema
foi com uma espécie de divisão de trabalho.
Ou seja, numa primeira fase estamos completamente protegidos,
não temos de fazer nada, apenas aprender.
Depois, enquanto adultos,
podemos pegar nas coisas que aprendemos quando éramos bebés e crianças
e pô-las em prática na vida real.
Uma perspectiva seria pensar
que os bebés e as crianças pequenas
são como o departamento de Investigação e Desenvolvimento da espécie humana.
São os investigadores protegidos

Modern Greek (1453-): 
Εντάξει, γιατί όμως κάνουμε αυτόν το συσχετισμό;
Μια εκδοχή είναι πως αυτή η στρατηγική εκμάθησης,
είναι εξαιρετικά ισχυρή για να τα βγάζεις πέρα στον κόσμο,
αλλά έχει ένα μεγάλο μειονέκτημα.
Αυτό το μεγάλο μειονέκτημα
είναι πως ώσπου να τα μάθεις όλ' αυτά,
θα είσαι αβοήθητος.
Δεν θέλεις να έχεις τον μαστόδοντα να σε φερμάρει
κι εσύ να σκέφτεσαι:
«Μια σφεντόνα ή ίσως ένα δόρυ να λειτουργούσε. Ποιο θα ήταν καλύτερο;»
Θέλετε να τα γνωρίζετε όλ' αυτά
πριν εμφανιστεί ο μαστόδοντας.
Και ο τρόπος που η εξέλιξη φαίνεται να έλυσε αυτό το πρόβλημα
είναι ο καταμερισμός της εργασίας.
Η κεντρική ιδέα είναι πως έχουμε μια πρώιμη περίοδο όπου είμαστε απόλυτα προστατευμένοι.
Δεν χρειάζεται να κάνουμε τίποτα, μόνο να μαθαίνουμε.
Έπειτα, ως ενήλικες,
μπορούμε να πάρουμε όλ' αυτά τα πράγματα που μάθαμε όταν ήμασταν μωρά και παιδιά
και να τα βάλουμε να λειτουργήσουν για να κάνουμε πράγματα εκεί έξω στον κόσμο.
Ένας τρόπος να το δει κανείς,
είναι πως τα μωρά και τα μικρά παιδιά
είναι το τμήμα έρευνας και ανάπτυξης του ανθρώπινου είδους.
είναι οι προστατευμένοι ανέμελοι τύποι

Finnish: 
Miksi nämä asiat siis korreloivat?
Tämä oppimiseen perustuva strategia
on äärimmäisen vahva strategia
selviytymiseen maailmassa,
mutta sillä on yksi iso haittapuoli.
Tämä iso haitta
on se, että ennen kuin oppiminen
tulee valmiiksi,
olet avuton.
Et halua mastodontin jahtaavan sinua
ja miettiä samalla,
kannattaisiko käyttää keihästä vai
ritsaa.
Haluat tietää kaiken tällaisen
ennen kuin kohtaat mastodontin.
Evoluutio näyttää ratkaisseen tämän
ongelman
eräänlaisella työnjaolla.
Elämän alkuvaiheessa meitä
suojellaan.
Meidän ei tarvitse muuta kuin oppia.
Sitten aikuisina
käytämme lapsena oppimaamme
selviytyäksemme maailmassa.
Yksi tapa ajatella asiaa on
nähdä vauvat ja pikkulapset
ihmislajin tutkimuskehitysosastona.
Näiden suojeltujen 
taivaanrannanmaalareiden

Hindi: 
तो, हमें ये संबंध क्यों दिखता है?
एक आयडिया ये है कि युक्ति लगाना, और इसे सीखना
इस दुनिया में जीने के लिये बहुत बहुत ज़रूरी है
मगर उस का एक बडा नुकसान है।
और वो नुकसान ये है कि
जब तक आप सब कुछ सीख नहीं लेते,
आप दूसरों पर निर्भर रहेंगे।
तो आप नहीं चाहेंगे कि जब कोई हाथी आपको दौडा रहा हो,
तो आप खुद से कह रहे हों,
"शायद गुलेल काम करेगी, नहीं नहीं, भाला काम करेगा। क्या इस्तेमाल करूँ?"
आप को वो सब सीखना जानना होगा
इस से पहले कि हाथी आप को दिखे।
और जिस तरह से विकास-क्र्म ने इस समस्या को सुलझाया है वो है
काम बाँट कर।
तो सुझाव ये है कि हमें शुरुवात में कुछ समय मिलता है जब हमें पूरी
सुरक्षा मिलती है।
हमें खुद कुछ नहीं करना होता। हमें बस सीखना होता है।
और फिर व्य्स्कों के रूप में,
हम वो सारी विद्या काम में ला सकते हैं जो हमने बचपन में पाई होती है
और उस का इस्तेमाल कर के इस दुनिया में अपना काम चला सकते हैं।
तो ये कहा जा सकता है कि
शिशु और छोटे बच्चे
मानवों का रिसर्च एंड डेवेलेप्मेंट विभाग हैं (शोध एवं विकास)
तो वो ऐसे साइंसटिस्ट हैं जिनका काम है

German: 
Also gut, wieso sehen wir diesen Zusammenhang?
Nun, eine Idee ist, dass diese Strategie, diese Lernstrategie,
eine extrem mächtige, grossartige Strategie ist, um in der Welt weiter zu kommen,
aber sie hat einen grossen Nachteil.
Und dieser eine grosse Nachteil ist,
dass man, bis man tatsächlich all das lernt,
hilflos sein wird.
Sie möchten also nicht das Rüsseltier auf Sie losstürmen sehen
und sich sagen:
"Eine Steinschleuder oder vielleicht ein Speer könnte helfen. Was wäre wohl besser?"
Sie möchten das alles wissen,
bevor die Rüsseltiere tatsächlich auftauchen.
Und die Evolution scheint dieses Problem mit einer Art von
Arbeitsteilung gelöst zu haben.
Die Idee ist, dass wir alle diese Frühzeit haben, in der wir komplett beschützt sind.
Wir müssen nichts verrichten. Alles was wir tun müssen ist lernen.
Und dann, als Erwachsene,
können wir all diese Dinge, die wir als Babys und Kinder lernten, nehmen
und sie quasi zur Arbeit schicken um Dinge zu erledigen draussen in der Welt.
Eine Denkweise wäre also,
dass Babys und kleine Kinder
wie die Forschungs- und Entwicklungsabteilung der menschlichen Gattung sind.
Sie sind die beschützten Idealisten,

Indonesian: 
Baik, mengapa kita melihat hubungan ini?
Idenya adalah strategi tersebut, strategi belajar,
adalah strategi yang sangat kuat, strategi yang teramat baik untuk menjangkau dunia,
tapi ia mempunyai sebuah kelemahan besar.
Dan kelemahan besar itu
adalah, sebelum anda benar-benar belajar,
anda tidak berdaya.
Jadi anda tidak ingin pada saat diburu oleh mastodon
dan berkata kepada diri anda,
"Sebuah ketapel atau tombak mungkin berguna. Mana yang lebih berguna?"
Anda ingin mengetahui hal itu semua
sebelum para mastodon benar-benar muncul.
Dan cara evolusi menyelesaikan masalah tersebut sepertinya
adalah dengan semacam pembagian pekerjaan.
Jadi idenya adalah kita memiliki periode awal ketika kita sangat terlindungi.
Kita tidak perlu melakukan apapun. Yang kita perlu lakukan hanya belajar.
Dan kemudian sebagai orang dewasa,
kita menggunakan semua hal yang kita pelajari saat kita masih bayi dan anak-anak
dan menerapkannya untuk melakukan hal-hal di dunia
Jadi salah satu pemikiran tentang hal ini
adalah bahwa bayi-bayi dan anak-anak
adalah seperti divisi penelitian dan pengembangan dalam spesies manusia.
Jadi mereka seperti orang-orang langit biru yang terlindungi

Russian: 
Хорошо, почему мы видим эту зависимость?
Ну, есть теория, что эта стратегия,
стратегия обучения —
крайне сильная, мощная стратегия
преуспевания в этом мире,
но у неё есть один большой недостаток.
И этот большой недостаток
заключается в том,
что пока всё не выучишь,
ты беспомощен.
Вы же не хотели бы оказаться в ситуации,
когда на вас нацелился мастодонт,
а вы рассуждаете:
«Использовать мне рогатку или копье?»
Такие вещи лучше знать
до того, как мастодонт вообще появится.
И тем, как эту проблему решила эволюция,
оказывается разделение труда.
Дело в том, что у нас есть
период детства, период защищённости.
Нам ничего не нужно уметь.
Всё, что нужно, это учиться.
А потом во взрослом возрасте
мы можем всё, чему научились в детстве,
применять в большом мире.
Если мы посмотрим
на дело с такой позиции,
то получится, что младенцы и дети —
это институт
исследования и развития человечества.
Они защищённые счастливчики,

English: 
All right, why would we see this correlation?
Well an idea is that that strategy, that learning strategy,
is an extremely powerful, great strategy for getting on in the world,
but it has one big disadvantage.
And that one big disadvantage
is that, until you actually do all that learning,
you're going to be helpless.
So you don't want to have the mastodon charging at you
and be saying to yourself,
"A slingshot or maybe a spear might work. Which would actually be better?"
You want to know all that
before the mastodons actually show up.
And the way the evolutions seems to have solved that problem
is with a kind of division of labor.
So the idea is that we have this early period when we're completely protected.
We don't have to do anything. All we have to do is learn.
And then as adults,
we can take all those things that we learned when we were babies and children
and actually put them to work to do things out there in the world.
So one way of thinking about it
is that babies and young children
are like the research and development division of the human species.
So they're the protected blue sky guys

Vietnamese: 
Tai sao chúng ta nhận ra tương quan này?
Có một lí do, đó là chiến lược học đó,
thực sự là một cách hiệu quả, tuyệt vời để sống trên thế giới,
nhưng nó có một nhược điểm lớn.
Nhược điểm đó là,
cho tới khi bạn thực sự áp dụng tất cả những điều được học đó,
bạn sẽ vẫn chỉ là kẻ bất lực.
Bạn không muốn loài voi răng mấu đuổi theo mình
và nói với bản thân,
"Súng cao su hay một ngọn giáo chắc sẽ có tác dụng. Nhưng cái nào thực sự tốt hơn?"
Bạn muốn biết tất cả những điều đó
trước khi loài voi răng mấu thực sự xuất hiện.
Cách những tiến hoá xem ra đã giải quyết được vấn đề đó là
đi kèm với việc phân công lao động.
Ý tưởng đó là, chúng ta đều có giai đoạn tuổi thơ được bảo vệ tuyệt đối.
Chúng ta không phải làm gì cả. Tất cả những gì phải làm chỉ là học.
Và khi trưởng thành,
chúng ta vận dụng những thứ đã học được khi còn bé
biến chúng thành hiện thực, đưa chúng ra thế giới.
Có một cách nghĩ về vấn đề này
đó là trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ
giống như sự phân chia nghiên cứu và phát triển của loài người.
Chúng là những đứa trẻ trời cho, được bảo vệ,

Czech: 
Dobrá, proč bychom mezi tím měli vidět souvztažnost?
Myšlenkou je, že způsob učení
je nesmírně mocným, skvělým způsobem pro připojení se ke světu,
ale má jednu velkou nevýhodu.
A tou velkou nevýhodou je,
že dokud se to všechno nenaučíte,
budete bezbranní.
Tzn. nechcete, aby na vás zaútočil mamut
a vy abyste si říkali,
"prak, nebo možná oštěp by mohl fungovat. Co asi bude lepší?"
Chcete to všechno vědět
předtím, než na mamuta narazíte.
A způsob, jakým se s tímto problémem vypořádala evoluce,
je způsob dělby práce.
Spočívá v myšlence, že máme to rané období, kdy jsme zcela chráněni.
Nemusíme nic dělat. Jen se máme učit.
A následně jako dospělí
můžeme uchopit všechno to, co jsme se naučili jako miminka a děti
a použít to na různé věci v životě.
Jednou z možností, jak na to nahlížet, je,
že miminka a malé děti
jsou část lidského druhu zabývající se výzkumem a vývojem.
Jsou tedy chráněnými snílky,

Chinese: 
我们为什么看到这样的一个关联？
答案是学习的技巧，
它非常有用，对成功也很有帮助，
但也有它的不利。
这个不利便是
在你学会之前，
你将无法提供任何帮助。
当一只乳齿象向你冲来的时候
你不会去想
“我到底应该用矛来刺还是用弹弓来射？”
你在乳齿象出现之前
就需要知道应该怎么做。
而进化论似乎已经解决了这个问题
通过劳动分工。
所以普遍看法是早期的时候我们是被保护着的。
我们不需要做任何事。只学就够了。
但当我们成年后，
可以把幼年和童年时学到的东西加以运用
并让这些知识在社会中起到作用。
第一种解释是
婴儿和小孩子
就好比研究和开发人类的部门一样。
他们在受保护的人群。

Slovak: 
ktorých úlohou je ísť von, učiť sa a mať dobré nápady,
a my sme produkcia a marketing.
My musíme všetky tie myšlienky,
ktoré sme sa naučili, keď sme boli deti,
využiť v praxi.
Iný spôsob, ako sa na to pozrieť,
je nepovažovať deti
za nefunkčných dospelých,
mali by sme ich brať
ako inú vývinovú fázu toho istého druhu -
niečo ako húsenice a motýle -
s tým rozdielom, že oni sú tie fantastické motýle,
ktoré poletujú po záhrade a skúmajú,
a my sme húsenice,
ktoré pomaly lezú po svojej úzkej ceste dospelosti.
Ak je to pravda, ak sú deti prispôsobené na učenie --
a tento evolučný príbeh tvrdí, že sú,
to je to, na to sú predurčené --
dá sa očakávať,
že majú skutočne silné mechanizmy učenia.
A naozaj, mozog bábätka
sa zdá byť tým najsilnejším počítačom na učenie
na tejto planéte.
Aj keď skutočné počítače ho pomaly prekonávajú.
Nedávno v našom chápaní učenia strojov
nastala revolúcia.

Hungarian: 
akiknek csak tanulniuk kell és ötletelniük,
és mi vagyunk a kivitelezők és a marketingesek.
Fognunk kell azokat az ötleteket,
amiket gyerekként tanultunk és találtunk ki
és meg kell valósítanunk!
Egy másik megközelítése ennek
hogy ahelyett, hogy a babákra és a gyerekekre
csökkent képességű felnőttként gondolunk,
képzelhetjük őket
ugyanezen faj egy eltérő fejlődési stádiumában járó egyedének --
a hernyókhoz és pillangókhoz hasonlóan --
kivéve hogy ebben az esetben ők a brilliáns pillangók
akik a kertben röpködnek és felderítenek,
és mi vagyunk a hernyók,
akik a szűk, felnőtt ösvényünkön araszolunk.
Ha ez igaz, ha a babák tanulásra vannak tervezve --
és ez az evolúciós történet azt mondja hogy ez így van,
ők erre vannak tervezve --
joggal várhatjuk,
hogy nagyon hatékony tanulási mechanizmusaik legyenek.
A tény az, hogy a babák agya tűnik
a bolygó leghatékonyabb
tanuló számítógépének.
A valódi számítógépek viszont kezdenek egyre jobbak lenni.
Forradalmi változásokon esett át
nem is olyan rég mindaz, amit a gépi tanulásról tudunk.

Galician: 
os que só teñen que saír, aprender e ter boas ideas.
E nós somos a produción e comercialización.
Temos que coller todas esas ideas
que aprendemos de nenos
e poñelas en práctica.
Outra forma de velo é,
en lugar de pensar nos bebés e os nenos
coma adultos incompletos,
pensar neles coma seres
nun estado de desenvolvemento distinto da mesma especie;
coma os casulos e as bolboretas.
Pero os bebés serían as bolboretas
que borbolean polo xardín explorando,
e nós seriamos os casulos
encerrados no noso estreito camiño de adultos.
Se isto é certo, se os bebés están deseñados para aprender,
e esta historia da evolución nos mostra que así é,
que os nenos están para aprender,
podemos esperar
que sexan uns mecanismos de aprendizaxe bastante poderosos.
E de feito, o cerebro dun bebé
parece ser o ordenador de aprendizaxe máis poderoso
do planeta.
Aínda que os verdadeiros ordenadores están a mellorar moito.
Está a haber unha revolución
na nosa forma de entender as máquinas de aprendizaxe.

Serbian: 
i samo treba da istražuju, uče i da imaju dobre ideje,
a mi smo tu za produkciju i marketing.
Mi treba da uzmemo sve te ideje
koje smo naučili kad smo bili deca
i da ih zapravo praktično upotrebimo.
Drugi način posmatranja je
da, umesto što mislimo o bebama i deci
kao o defektnim odraslim jedinkama,
treba da mislimo o njima
kao da su na drugom razvojnom nivou u okviru iste vrste --
nešto kao gusenice i leptiri --
osim što su bebe i deca zapravo briljantni leptiri
koji lepršaju kroz baštu i istražuju,
a mi smo gusenice,
koje se vuku duž našeg uskog, životnog puta odrasle osobe.
Ako je ovo tačno, ako su ove bebe stvorene da uče --
a ta evoluciona priča bi rekla da deca služe za učenje,
da je to ono zbog čega su tu --
mogli bismo da očekujemo
da bebe onda poseduju veoma moćne mehanizme za učenje.
I u stvari, mozak bebe
je, izgleda, najmoćniji kompjuter za učenje
na planeti.
Ali pravi kompjuteri zapravo postaju mnogo bolji,
i u poslednje vreme je došlo do revolucije
u našem shvatanju učenja kod mašina.

Kurdish: 
کە تەنها پێویستە لەسەریان کە بچنە دەرەوە و فێرببن و بیرۆکەی باشیان هەبیت
کەواتە ئێمە بەرهەم هێنەر و بەبازاڕکردنين
دەبێت هەموو ئەو بیرۆکانە بە هەند وەرگرین
کە لەماوەی منداڵیدا فێری بووین و
بە ڕاستی بەکاریان بهێنین
ڕێگایەکی تر بۆ بیر کردنەوە لەمە بریتییە لەوەی
لە جێی بیرکردنەوە لە ساوایان و منداڵان
وەک لێکۆلەرەوەیەکی پێگەشتوو
باشترە وا بیرییان لێ بکەینەوە کە
بریتین لە قۆناخێکی گەشەسەندوی مرۆڤایەتی
هەروەک چۆن کرمۆکەکان چاوەڕوانییان لێ دەکرێت
ببنە پەپولەی جوان
کە بە ناو باخەکاندا دەفڕن و دەگەڕێن
کەواتە ئێمە کرمۆکەين
کە بەناو ڕێچکەیەکی سنورداردا دەڕۆین کە ئەویش پێگەشتنه
ئەگەر ئەمە ڕاست بێت، ئەگەر ئەم ساوایانە بۆ فێر بوون دروست بوون
کە ئەم چیرۆکی گەشەسەندنە دەڵێت دەبێت منداڵان فێربێت
ئەمانە بۆ ئەوە دروست بوون
ڕەنگە چاوەڕوان بکەین
کە میکانیزمی بەهێزی فێر بوونیان هەیە
وە لە ڕاستیدا مێشکی ساوا
وا دەردەکەوێت کە بەهێز ترین کۆمپیتەری فێر بوون بێت
لە هەسارەی ئێمەدا
بەڵام کۆمپیتەرە ڕاستەقینەکان زۆر بەرەو باشتر بوون دەچن
لەم دواییانەشدا ڕاپەرینێک هەبوو
لە شێوازی تێگەشتنمان لە فێر بوونی میکانیکی

Persian: 
که فقط بايد برن بیرون و یاد بگیرند و ایده های خوب داشته باشند،
و ما بخش تولید و بازاریابی هستیم.
ما بايد اون ایده‌هايي رو
که وقتي بچه بوديم یاد گرفتیم
در عمل به‌کار بگيريم.
راه دیگر فکرکردن درباره اون
اینه که بجای اینکه فكر كنيم بچه‌ها
بالغین ناقصي هستند
ما باید به اونها
به‌عنوان یک مرحله رشدي متفاوت از همان گونه نگاه كنيم-
مانند کرم‌های صدپا و پروانه‌ها-
فقط اينكه اونها واقعا پروانه‌های درخشانی هستند
که درحال چرخ زدن سریع دور و بر باغ هستند
و ما کرمهای صدپایی هستیم
که به آرامی بسوی راه باریک رشد و بزرگ شدن می‌رویم.
اگه این درست باشه كه این بچه‌ها برای یادگیری طراحی شدن-
و این داستان تکامل میگه که بچه ها برای یادگیری هستند
و این اون چیزیه که اونا براش هستند-
ممکنه ما انتظار داشته باشیم
که اونها مکانیسمهای واقعا قدرتمندی داشته باشن.
و در واقع مغز بچه
به‌نظر می‌رسه که قویترین کامپیوتر یادگیری
روی زمین باشه.
اما کامپیوترهای واقعی واقعا دارن به‌مراتب بهتر میشن.
و این يه انقلاب
در درك ما از ماشین یادگیری در این اواخره.

Indonesian: 
yang hanya perlu keluar dan belajar dan punya ide-ide bagus,
dan kita bagian produksi dan pemasarannya.
Kita perlu mengeluarkan semua ide
yang telah kita pelajari saat kita anak-anak
dan benar-benar menggunakannya.
Pemikiran lain tentang hal ini
adalah daripada memikirkan bayi-bayi dan anak-anak
sebagai orang dewasa yang tidak sempurna,
kita seharusnya melihat mereka
sebagai tahapan perkembangan yang berbeda dari spesies yang sama --
seperti ulat bulu dan kupu-kupu --
kecuali bahwa mereka sungguh adalah kupu-kupu yang cemerlang
yang melayang-layang di taman dan menjelajah,
dan kita adalah ulat bulunya
yang merayap di sepanjang jalur sempit, pendewasaan, kedewasaan kita
Jika hal ini benar, jika bayi-bayi ini dibentuk untuk belajar --
dan cerita evolusi ini akan mengatakan bahwa anak-anak adalah untuk belajar,
untuk itulah mereka --
kita mungkin berharap
bahwa mereka memiliki mekanisme belajar yang luar biasa.
Dan kenyataannya, otak bayi
sepertinya adalah komputer pembelajar paling luar biasa
di dunia.
Tetapi komputer sesungguhnya akan menjadi jauh lebih baik.
Dan telah ada sebuah revolusi
di pemahaman kita untuk mesin pembelajar belakangan ini.

Bulgarian: 
които просто трябва да се учат и да имат добри идеи,
а ние сме отдел Производство и Пласиране.
Ние трява да вземем всички тези идеи
които сме научили като деца
и да се възползваме от тях.
Друг начин да погледнем на нещата
е вместо да мислим за бебетата и децата
като дефектни възрастни
е да гледаме на тях
като на различна фаза от развитието на същият вид --
например като гъсениците и пеперудите --
само че, те всъщност са прекрасните пеперуди,
които летят из градината и проучват,
а ние сме гъсениците,
които напредваме по нашият тесен, пораснал път на възрастни.
Ако това е истина и бебетата са проектирани да учат --
и тази история за еволюцията твърди, че децата са за учене,
това е предназначението им --
тогава можем да очакваме,
че те притежават наистина мощни механизми за учене.
И в действителност, мозъкът на едно бебе
е най-мощният компютър за учене
на планетата.
Но истинските компютри всъщност стават доста по-добри.
И така се стигна до революция
в разбирането ни за това как учат машините напоследък.

Italian: 
che devono solo andare fuori a imparare e avere buone idee,
e noi siamo la produzione e il marketing.
Dobbiamo prendere tutte queste idee
che abbiamo imparato da bambini
e metterle in atto.
Un altro modo di vederla è:
invece di pensare a neonati e bambini
come adulti difettosi,
dovremmo vederli
come esseri della stessa specie in una diversa fase di sviluppo -
come con i bruchi e le farfalle -
tranne che in realtà loro sono le meravigliose farfalle
che svolazzano nel giardino e esplorano,
e noi siamo i bruchi
che pian piano avanzano lungo lo stretto sentiero di adulti.
Se questo è vero, se questi bambini sono progettati per imparare -
e questa storia evolutiva ci dice che i bambini sono fatti per imparare,
sono fatti per questo -
potremmo aspettarci
che abbiano dei potenti meccanismi di apprendimento.
E infatti, il cervello dei bambini
sembra essere il più potente computer in grado di apprendere
sulla terra.
Ma i veri computer stanno migliorando molto.
E c'è stata di recente una rivoluzione
nella nostra comprensione dell'apprendimento delle macchine.

Dutch: 
die er enkel moeten op uit trekken om te leren en goede ideeën op te doen,
en wij zijn de productie en de marketing.
Wij moeten alle ideeën
die we opdeden als kind,
tot uitvoering brengen.
Een ander perspectief is:
in plaats van baby's en kinderen te beschouwen
als gebrekkige volwassenen,
zouden we hen moeten bekijken
als een ander ontwikkelingsstadium van dezelfde soort --
een beetje als rupsen en vlinders --
behalve dan dat zij in feite de schitterende vlinders zijn
die in de tuin rondfladderen en op onderzoek gaan
en dat wij de rupsen zijn
die langs ons smal, volgroeid en volwassen pad kruipen.
Als het zo zit, als deze baby's ontworpen zijn om te leren --
en dit evolutieverhaal lijkt te bevestigen dat kinderen er zijn om te leren,
dat is de reden van hun bestaan --
dan mogen we verwachten
dat ze heel krachtige leermechanismen hebben.
Het brein van een baby blijkt inderdaad
de krachtigste leercomputer te zijn
van heel de planeet.
Maar echte computers worden heel wat beter.
Er is onlangs een revolutie ontstaan
in ons begrip van automatisch leren.

Swedish: 
som bara behöver gå omkring och ha bra ideer,
och vi vuxna är produktion och marknadsföring.
Vi måste ta alla de där idéerna
vi hade som barn
och använda oss av dem.
Ett annat sätt att tänka kring det
är att istället för att tänka på bebisar och barn
som bristfälliga vuxna,
så borde vi tänka att de
bara befinner sig på ett annat utveklingssteg av samma art –
ungefär som larver och fjärilar –
med undantaget att de faktiskt är de fantastiska fjärilarna,
som flyger fram och tillbaka i trädgården och utforskar,
medan vi är larverna
som kryper långsamt fram längs vår smala, vuxna väg.
Om detta stämmer, om dessa bebisar designats för att lära sig –
och denna evolutionsberättelse skulle säga att barn är till för att lära sig,
det är det de är till för –
då borde vi kunna förvänta oss
att de har verkligt starka mekanismer för att lära sig saker.
Och barnets hjärna verkar faktiskt
vara den mest kraftfulla inlärningsdator
på jorden.
Riktiga datorer blir dock bättre och bättre.
Och det har nyligen skett en revolution
i vår förståelse kring maskininlärning.

Catalan: 
que només han de sortir i aprendre i tenir bones idees,
i nosaltres som producció i màrqueting.
Nosaltres hem d'agafar totes aquestes idees
que hem après mentre érem nens
i posar-les en ús.
Una altra manera de pensar-hi
és que en lloc de pensar en nadons i nens
com si fossin adults defectuosos,
hauríem de pensar en ells
com una etapa diferent de desenvolupament dins d'una mateixa espècie,
com ara les erugues i les papallones,
només que ells són les papallones brillants
que voletegen pel jardí i exploren,
i nosaltres som les erugues
que avancem poc a poc pel nostre camí estret d'adults.
Si és veritat que aquests nadons estan dissenyats per aprendre,
i aquesta història evolutiva mostrés que els nens estan per aprendre,
que existeixen per a això,
podem esperar
que tinguin mecanismes d'aprenentatge realment poderosos.
I de fet, el cervell d'un nadó
sembla ser l'ordinador d'aprenentatge més poderós
del planeta.
Però els ordinadors reals de fet estan millorant molt.
I recentment hi ha hagut una revolució
en la nostra manera d'entendre l'aprenentatge automàtic.

Czech: 
kteří jen musí jít a učit se a mít dobré nápady.
A my představujeme produkci a marketing.
My musíme vzít všechny ty myšlenky,
které jsme získali jako děti,
a použít je.
Jiným způsobem nazírání
je místo přemýšlení o miminkách a dětech
jako by byly neúplnými dospívajícími,
přemýšlet o nich
jako že se nacházejí v odlišné vývojové fázi totožného druhu --
podobně jako housenky a motýli --
až na to, že oni už jsou brilantními motýly,
kteří poletují nad zahradou a objevují ji,
a my jsme housenky,
které se plazí svou danou, zralou, dospělou cestou.
Pokud tomu tak je, pokud jsou tyto děti stvořené k učení --
a příběh evoluce nastiňuje, že děti jsou tu kvůli učení,
přesně na to jsou --
mohli bychom očekávat,
že mají vskutku mocný mechanismus učení.
A skutečně, mozek miminka
se zdá být tím nejmocnějším učícím se počítačem
na Zemi.
Ale skutečné počítače jsou na tom mnohem lépe.
A v našem chápání strojového učení
proběhla nedávno revoluce.

Polish: 
które po prostu muszą wyjść, uczyć się i mieć dobre pomysły,
a my jesteśmy działem produkcji i marketingu.
Musimy wziąć te wszystkie pomysły,
których nauczyliśmy się jako dzieci
i użyć ich.
Innym sposobem myślenia o tym,
jest zamiana myślenia o niemowlętach i dzieciach
jako nieudanych dorosłych,
na myślenie o nich
jako odmiennym stadium rozwoju tego samego gatunku -
jak gąsienice i motyle -
z wyjątkiem tego, że to tak naprawdę błyskotliwe motyle,
które trzepoczą po ogrodzie i eksplorują,
a my jesteśmy gąsienicami,
które pełzają wąskimi, dorosłymi ścieżkami.
Jeśli to prawda, jeśli te dzieci są stworzone do nauki -
a ta historia ewolucyjna głosi, że dzieci są by się uczuć,
oto po co są -
możemy oczekiwać,
że będą miały naprawdę silne mechanizmy uczenia się.
I rzeczywiście mózg dziecka
wydaje się największym uczącym się komputerem
na całym świecie.
Ale prawdziwe komputery stają się dużo lepsze.
I zaszła niedawno rewolucja
w naszym rozumieniu uczenia się maszyn.

Albanian: 
qe duhet vetem te dalin e te mesojne dhe te kene ide te mira,
dhe ne jemi prodhimi dhe marketingu.
Duhet t'i marrim te gjitha keto ide
qe mesuam kur ishim femije
edhe ti vendosim ne pune aktualisht.
Nje menyre tjeter per te menduar rreth kesaj
eshte qe ne vend qe t'i shohim bebet dhe femijet
si te rritur te manget
ne duhet te mendojme rreth tyre
si individe ne nje faze te ndryshme te zhvillimit te te njejtit specie --
sic jane vemjet dhe fluturat --
pervec se ato jane vertete flutura te shkelqyera
qe fluturojne rreth kopshtit dhe eksplorojne,
dhe ne jemi vemjet
qe perparojne gradualisht gjate shtegut te ngushte te te rriturve.
Nese kjo eshte e vertete, nese keto bebe jane dizenjuar per te mesuar --
dhe historia e evolucionit do te thote qe femijet jane atje per te mesuar,
kjo eshte arsyeja qe ekzistojne --
ne mund te presim
qe ato te zoterojne mekanizma shume te fuqishem te te mesuarit.
Dhe ne te vertete, truri i bebeve
duket te jete kompjuteri me i fuqishem i te mesuarit
ne planet.
Por kompjuterat e vertete jane duke u bere gjithnje e me te mire.
Dhe kohet e fundit ka ndodhur nje revolucion
ne te kuptuarit e makines se te mesuarit.

Russian: 
которые имеют возможность
просто учиться и придумывать новое,
а мы — производство и маркетинг.
Мы берём то,
чему научились в детстве,
и воплощаем это в жизнь.
С другой стороны,
вместо того, чтобы смотреть на детей,
как на недовзрослых,
мы должны думать о них,
как о другой стадии развития
того же вида —
что-то вроде гусениц и бабочек —
только дети — это прекрасные бабочки,
порхающие по саду и исследующие его,
а мы — гусеницы,
ползущие по длинной, узкой дорожке
нашей взрослой жизни.
Если это правда,
если дети созданы для обучения —
а эволюция доказывает,
что именно для этого
они и созданы —
следует полагать,
что они обладают
мощными механизмами обучения.
На деле, детский мозг
представляется мощнейшим компьютером
на Земле.
Но настоящие компьютеры
стали гораздо лучше.
И в нашем понимании
механического обучения
произошла революция.

Japanese: 
外に出て学び 良いアイディアを出し
我々が製造と販売をするのです
我々は自分たちが子供の頃に学んだ
すべてのアイディアを吸収し
実際にそれを使っているのです
もう一つの考え方は
赤ちゃんや子供を
能力の劣る成人と考えるかわりに
同じ種の異なる発達段階にいる生き物だと
みなすというものがあります
ちょうど 蝶と毛虫の関係のようにです
違うのは 彼らこそが輝ける蝶で
庭を飛び回って探検していて
我々が毛虫で
狭い大人の道を這いまわっているということですが
もし 赤ちゃんは学習するように作られているというのが正しければ
この進化論のストーリーもそれを裏付けているように
赤ちゃんにはとても強力な学習機能が
備わっているのだろうと
考えるでしょう
事実 赤ちゃんの脳は
多分地球上でもっとも強力な
学習するコンピュータです
しかし本物のコンピュータもだいぶ改良されてきています
近年 コンピュータの学習について
革新的な発見がありました

Danish: 
som bare skal ud at lære og få gode idéer,
og vi er produktion og markedsføring.
Vi skal tage alle de idéer,
som vi lærte, da vi var børn,
og faktisk anvende dem.
En anden måde at se det på er
i stedet for at tænke på spædbørn og børn
som ufuldstændige voksne,
burde vi tænke på dem
som om de er på et andet udviklingsstadie indenfor samme art --
lidt ligesom larver og sommerfugle --
bortset fra, at de er de strålende sommerfugle,
som flagrer rundt i haven på udforskning,
og vi er larverne,
som kryber hen ad vores snævre, voksne sti.
Hvis det er sandt, hvis disse børn er skabt til at lære --
og udviklingshistorien synes at sige, at børn er til for at lære,
det er, hvad de er til for --
så kan vi antage,
at de burde have meget kraftfulde læringsmekanismer.
Og faktisk ser det ud til,
at spædbarnets hjerne er den mest kraftfulde indlæringscomputer
på planeten.
Men rigtige computere bliver faktisk bedre og bedre.
Og der har være en revolution
indenfor vores forståelse af maskinlæring for nylig.

Vietnamese: 
chỉ việc ra ngoài học và có những ý tưởng tốt,
còn chúng ta là nhà sản xuất và tiếp thị.
Chúng ta phải đưa tất cả những ý tưởng ấy
những điều đã được học khi còn nhỏ
vận dụng chúng vào thực tế.
Một hướng tư duy khác về vấn đề này
đó là thay vì việc nghĩ về trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ
như thể những cá thể lớn khiếm khuyết,
chúng ta nên nghĩ về chúng
như một giai đoạn phát triển khác trong cùng một giống loài --
đại loại như sâu bướm và bướm --
ngoại trừ việc chúng thực sự là những con bướm sặc sỡ
lượn quanh khu vườn và tìm thức ăn,
chúng là sâu bướm
những sinh vật nhỏ đang dần đi tới ngưỡng cửa của sự trưởng thành.
Nếu điều này đúng, nếu những đứa trẻ đó được sinh ra để học --
câu chuyện về tiến hoá này sẽ nói lên rằng trẻ con sinh ra để học,
đó là điều chúng phải làm --
chúng ta mường tượng
rằng chúng sẽ là những cơ cấu học tập hiệu quả.
Trên thực tế, não bộ của trẻ em
là chiếc máy tính học tuyệt vời nhất
trên thế giới.
Nhưng những cỗ máy thực sự thì tốt hơn rất nhiều.
Và gần đây, có một cuộc cách mạng
trong suy nghĩ về việc học một cách máy móc.

English: 
who just have to go out and learn and have good ideas,
and we're production and marketing.
We have to take all those ideas
that we learned when we were children
and actually put them to use.
Another way of thinking about it
is instead of thinking of babies and children
as being like defective grownups,
we should think about them
as being a different developmental stage of the same species --
kind of like caterpillars and butterflies --
except that they're actually the brilliant butterflies
who are flitting around the garden and exploring,
and we're the caterpillars
who are inching along our narrow, grownup, adult path.
If this is true, if these babies are designed to learn --
and this evolutionary story would say children are for learning,
that's what they're for --
we might expect
that they would have really powerful learning mechanisms.
And in fact, the baby's brain
seems to be the most powerful learning computer
on the planet.
But real computers are actually getting to be a lot better.
And there's been a revolution
in our understanding of machine learning recently.

Korean: 
그저 밖으로 나가 배우며 멋진 아이디어를 떠올리고
우리는 생산과 시장 거래를 담당하는 겁니다.
우리는 어린 시절에 배운
그러한 모든 아이디어를 갖고
실제로 그걸 사용해야 합니다.
또 다른 방식으로 생각해 본다면
아기들과 아이들이라고 여기는 대신
불완전한 성체와 같이 생각하는 것으로,
우리는 그들에 대해
같은 종의 서로 다른 개발 단계에 있는 것으로
즉, 애벌레와 나비 같이 생각해야 합니다.
그들이 실제론 정원을 날아다니고 여기저기 탐색하는
눈부신 나비이고
우리는 좁은 성체로의 성장 과정을 따라 조금씩 움직이고 있는
애벌레입니다.
이러한 아기들은 학습하게끔 되어 있으며
그리고 이 진화론적 이야기에서 아이들은 배우기 위해 존재하며,
바로 그것이 그들의 목적임이 사실이라면,
우리는 그들이 매우 강력한 학습 메커니즘을 갖고 있다고
예측할 수 있습니다.
그리고 사실, 아기의 뇌는
지구상에서 가장 강력한
학습 컴퓨터처럼 보입니다.
하지만 진짜 컴퓨터는 실제론 훨씬 더 좋아지고 있습니다.
그리고 최근 컴퓨터 학습에 대한 이해도에
혁신적인 진보가 있었습니다.

Slovenian: 
ki jim je le treba iti ven in se učiti in imeti dobre zamisli,
proizvodnja in marketing pa smo mi.
Vse ideje,
ki smo se jih naučili kot otroci,
moramo vzeti in jih uporabiti.
Drug način je,
da namesto da smatramo malčke in otroke
kot odrasle z napako,
nanje raje gledamo
kot na drugačno razvojno stopnjo iste vrste --
nekako tako kot na gosenice in metulje --
razen da so oni tisti čudoviti metulji,
ki letajo po vrtu in raziskujejo,
mi pa smo gosenice,
ki lezejo po naši ozki odrasli poti.
Če to drži, če so malčki narejeni za učenje --
in ta evolucijska zgodba bi zatrdila, da so otroci za učenje,
da je to tisto, za kar so namenjeni --
bi morda pričakovali,
da bodo imeli resnično prodorne mehanizme učenja.
Dejansko se zdi, da so možgani malčka
najmogočnejši računalnik za učenje
na vsem planetu.
Pravi računalniki dejansko postajajo mnogo boljši.
Nedavno je bila revolucija
v našem razumevanju strojnega učenja.

German: 
die einfach nur in die Welt hinaus gehen, lernen und gute ideen haben müssen,
und wir sind die Produktions- und Marketingabteilung.
Wir müssen all diese Ideen nehmen,
die wir lernten, als wir Kinder waren,
und sie tatsächlich umsetzen.
Eine andere Denkweise wäre,
Babys und Kinder nicht als
unvollkommene Erwachsene zu sehen,
sondern in einem anderen Entwicklungsstadium,
aber in derselben Gattung –
in etwa so wie Raupen und Schmetterlinge –
nur dass sie eigentlich die brillanten Schmetterlinge sind,
die im Garten herumfliegen und auskundschaften,
und wir sind die Raupen,
die sich langsam auf unserem schmalen, erwachsenen Pfad bewegen.
Wenn das stimmt, wenn Babys bestimmt sind zu lernen –
und diese Evolutionsgeschichte würde sagen, dass Kinder zum Lernen da sind,
wenn sie dafür bestimmt sind –
könnten wir erwarten,
dass sie über wirklich mächtige Lernmechanismen verfügen.
Und tatsächlich, das Gehirn eines Babys
scheint der mächtigste Lerncomputer auf dem
Planeten zu sein.
Aber genau genommen werden richtige Computer viel besser werden.
Und es gab eine Revolution
in unserem Verständnis über maschinelles Lernen.

Portuguese: 
que vão aprender e ter boas ideias,
e nós estamos na produção e marketing.
Nós vamos usar todas essas ideias
que aprendemos quando éramos crianças
e colocá-las em prática.
Outra forma de pensar sobre isso
é em vez de pensar em bebês e crianças
como adultos imperfeitos,
nós devemos pensar neles
como um estágio de desenvolvimento diferente da mesma espécie --
como as lagartas e borboletas --
exceto que eles são as belas borboletas
que estão voando pelo jardim e explorando,
e nós somos as lagartas
que estão tateando nosso pequeno caminho adulto.
Se isso é verdade, se esses bebês são projetados para aprender --
e essa história evolucionária diria que crianças são para aprender,
é para isso que eles servem --
nós podemos esperar
que eles tenham mecanismos de aprendizagem poderosos.
E de fato, o cérebro do bebê
parece ser o computador de aprendizagem mais poderoso
do planeta.
Mas computadores de verdade vão ficar ainda melhores.
E recentemente houve uma revolução
em nossa compreensão de aprendizagem de máquinas.

Portuguese: 
que apenas têm que sair, aprender e ter boas ideias,
e nós somos a produção e o marketing.
Nós temos que pegar nessas ideias
que desenvolvemos em criança
e pô-las em prática.
Outra perspectiva é a de que
em lugar de pensarmos nos bebés e nas crianças
como adultos defeituosos,
deveríamos pensar neles
como estando numa fase diferente de desenvolvimento da mesma espécie
- tipo lagartas e borboletas -
contudo sendo eles as borboletas brilhantes
que esvoaçam e exploram o jardim,
e nós as lagartas
que a pouco e pouco vamos avançando pelo caminho de adultos.
Se isto for verdade, se os bebés estão programados para aprender
- e a história evolutiva assim o comprova
que as crianças existem para aprender -
poderíamos supôr
que eles possuem poderosos mecanismos de aprendizagem.
De facto, o cérebro dos bebés
parece ser o computador de aprendizagem mais poderoso
do planeta.
No entanto os computadores reais estão a melhorar muito.
Houve uma revolução recentemente
no nosso entendimento de máquina de aprendizagem.

Ukrainian: 
що просто мусять вийти і вчитися і мати хороші ідеї,
а ми - департамент виробництва та маркетингу.
Ми повинні взяти всі ці ідеї
що ми вивчили, коли ми були дітьми
й на практиці застосувати їх.
Інший спосіб думати про це такий:
замість того, щоб вважати немовлят і дітей
неповноцінними дорослими,
ми маємо думати про них
як про іншу стадію розвитку того самого виду -
наче гусені та метелики -
за тим виключенням, що це вони, насправді, блискучі метелики
що пурхають навколо саду та досліджують,
а ми - гусені,
що поволі повзуть своїм вузьким, дорослим, зрілим шляхом.
Якщо це правда, якщо ці діти призначені, щоб вчитися -
а ця еволюційна історія свідчить, що діти для навчання,
це те, для чого вони створені -
то ми можемо розраховувати,
що вони мають дійсно потужні механізми вивчення.
І справді, мозок дитини
видається найпотужнішим комп'ютером що навчається
на планеті.
Але справжні комп'ютери, направду стають набагато краще.
Й відбулася революція
у нашому розумінні навчання машин, останнім часом.

Latvian: 
kuriem jāmācās un jārada jaunas idejas,
un mēs esam ražošana un mārketings.
Mums šīs bērnībā apgūtās lietas
beidzot jāliek lietā.
Uz to var paraudzīties arī citādāk.
Tā vietā, lai mazuļus un bērnus uzskatītu
par nepilnīgiem pieaugušajiem,
mums būtu uz tiem jāraugās
kā tās pašas sugas pārstāvjiem,
bet citā attīstības stadijā,
līdzīgi kā kāpuri un tauriņi,
tikai šajā gadījumā
viņi ir brīnišķīgie tauriņi,
kas lidinās pa dārzu un pēta,
bet mēs – kāpuri, kas rāpo pa savu šauro,
pieaugušajiem paredzēto taku.
Ja tas tā ir,
ja šie mazuļi ir radīti, lai mācītos,
– un šis evolūcijas stāsts apliecina,
ka bērni ir tam kā radīti, –
mēs varētu gaidīt, ka viņiem
ir ļoti jaudīgi mācīšanās mehānismi.
Patiesībā mazuļa smadzenes,
šķiet, ir pasaules visjaudīgākais
zināšanu apguves dators.
Bet īstie datori patiesībā
kļūst arvien labāki,
un ir notikusi revolūcija
mūsu sapratnē par mašīnmācīšanos.

iw: 
שכל מה שהם צריכים לעשות זה לצאת וללמוד ולהעלות רעיונות טובים,
ואנחנו ייצור ושיווק.
אנחנו צריכים לקחת את כל הרעיונות האלו
שלמדנו בהיותנו ילדים
ובאמת להשתמש בהם.
דרך נוספת לחשוב על זה
היא שבמקום לחשוב על תינוקות וילדים
כמבוגרים פגומים,
עלינו לחשוב עליהם
כשלב התפתחותי שונה של אותו המין -
קצת כמו זחלים ופרפרים -
חוץ מזה שהם הפרפרים הנהדרים
אשר מסתובבים בגן וחוקרים את סביבתם,
ואנחנו הזחלים
אשר זוחלים לאורך הדרך הצרה, הבוגרת שלנו.
אם זה נכון, אם תינוקות באמת מתוכננים כדי ללמוד
והסיפור האבולוציוני הזה יספר לנו שילדים נועדו ללמוד,
זו הסיבה לקיומם,
נוכל אולי לצפות לכך
שיהיו בידיהם מנגנוני למידה חזקים במיוחד.
ובאמת, מוחו של תינוק
הוא כנראה מחשב הלמידה החזק
ביותר בעולם.
אבל מחשבים אמיתיים משתפרים מאוד.
הייתה מהפכה של ממש
בצורה בה אנחנו מבינים למידת מכונות לאחרונה.

Finnish: 
ei tarvitse kuin oppia ja ideoida,
me taas olemme tuotanto ja markkinointi.
Käytämme lapsena oppimiamme
ideoita
tosielämän tarpeisiin.
Toinen tapa ajatella asiaa on
sen sijaan, että pitää vauvoja ja lapsia
puutteellisina aikuisina,
ajatella heitä
saman lajin eri kehitysvaiheina,
kuten toukka ja perhonen,
mutta niin, että lapset ovat
perhosia,
jotka liitelevät puutarhassa
tutkien
ja me olemme toukkia,
jotka matelevat kapeaa aikuisten
polkua.
Jos näin on, jos lapset on suunniteltu
oppimaan,
ja evoluutiotarina kertoo, että lapsuus
on oppimista varten,
voidaan odottaa,
että heillä on hyviä tapoja
oppia.
Lasten aivot ovat todellakin
tehokkain oppimistietokone
tällä planeetalla.
Oikeat tietokoneet paranevat
koko ajan.
Ymmärryksessämme koneiden
oppimisesta
on tapahtunut vallankumous.

Hindi: 
बस नया कुछ सीखते रहना, और नये आयडिया निकालना,
और हम और आप हैं उत्पादन और विपणन (मार्केटिंग)
और हमें उन सारे आयडिया को
जो हमने बचपन में सीखे थे,
इस्तेमाल में लाना होता है।
दूसरी बात जो हो सकती है ये है कि
बजाय इसके कि बच्चों को
व्यस्कों के बेकार रूप माना जाये,
हमें ये सोचना चाहिये कि
वो हमारी प्रजाति के विकास के अगले स्तर पर हैं --
जैसे कि कैटरपिलर और तितलियाँ --
बस ये अत्यधिक बुद्धिमाल तितलियों जैसे हैं
जो कि बगीचे में घूम रही हैं और खोज कर रही हैं,
और हम कैटरपिलर जैसे हैं
जो धीरे धीरे अपने सधे हुए व्यस्क रास्ते पर चलते जा रहे हैं।
अगर ये सत्य है, अगर बच्चों को सीखने के लिये ही निर्मित किया गया है --
और विकास-क्रम की कहानी कह रही है कि बच्चे सीखने के लिये पैदा होते हैं,
वो इसी लिये बने हैं --
तो हम ये उम्मीद रख सकते हैं कि
वो सीखने के बहुत शक्तिशाली तरीको से लैस होंगे।
और असल में, एक बच्चे का दिमाग
उस सीखने वाले कंप्यूटर के समान है जो सबसे ताकतवर है
इस धरती पर।
मगर असली कंप्यूटर भी बहुत बेहतर होते जा रहे हैं।
और एक क्रांति हो चुकी है
मशीन लर्निंग को ले कर मानव की समझ में।

Romanian: 
si care doar trebuie sa se ocupe cu invatatul si cu aducerea unor idei bune
in timp ce noi suntem departamentul de productie si marketing.
Noi trebuie sa luam toate acele idei
la care ne-am gandit cand eram copii
si sa le punem in practica.
Un alt mod de a ne gandi la acest lucru
are fi ca, in loc sa-i consideram pe bebelusi si copiii mici
ca fiind niste adulti defectuosi,
sa-i consideram
o etapa aparte de dezvoltare in cadrul aceleasi specii,
ceva de genul omizi contra fluturi,
doar ca fluturii in acest caz
sunt ei, si sunt cei care investigeaza in sus si in jos
iar noi suntem omizile
niste omizi care ne aliniam din ce in ce mai mult pe cararea ingusta a maturitatii.
Daca acest lucru se dovedeste adevarat, ca acesti bebelusi sunt programati sa invete-
si procesul evolutiv ne spune ca acesti copii sunt aici ca sa invete,
asta este motivul existentei lor, ca sa invete-
atunci ar trebui sa ne asteptam la faptul ca
ei poseda niste mecanisme de invatare extrem de puternice.
De fapt, creierul bebelusilor
pare cel mai puternic calculator
de pe planeta.
Desi calulatoarele de-adevarat se vor imbunatati din ce in ce mai mult.
Si suntem martorii unei revolutii
in ceea ce priveste intelegerea procesului prin care o masinarie invata.

Turkish: 
gereken korunmuş gökyüzü insanları
ve biz de üretip pazarlıyoruz.
Çocukken öğrenmiş olduğumuz
bütün bu fikirleri almalı
ve onları gerçekten kullanmalıyız.
Bebekler ve çocukları noksan
yetişkinler olarak düşünmek
yerine onları aynı türün
gelişmekte olan farklı bir
aşaması olarak da düşünebiliriz
tırtıllar ve kelebekler gibi yani
tabii onlar etrafta uçuşan ve
keşfeden çok zeki kelebekler
ve bizler de dar, yetişkin yolunda
yavaşça ilerleyen tırtıllarız.
Bu doğruysa, eğer bebekler öğrenmek için yaratılmışsa
ve bu evrimsel hikaye çocukların öğrenmek için olduğunu söylüyor
bu iş için yaratıldıklarını -
onların gerçekten güçlü bir öğrenim
mekanizmasına sahip olduklarını düşünebiliriz.
Ve aslında, bir bebeğin beyni
gezegen üzerindeki en güçlü
öğrenim bilgisayarı gibi görünüyor.
Ama gerçek bilgisayarlar giderek daha iyi hale geliyorlar.
Ve son dönemlerde makinelerin
öğrenimi anlayışımızda bir devrim gerçekleşti.

Spanish: 
que solo tienen que explorar, 
aprender y tener buenas ideas,
y nosotros somos la producción 
y la comercialización.
Nosotros tenemos que 
retomar todas esas ideas
que aprendimos de pequeños
y ponerlas en práctica.
Otra forma de analizar esto, sería
en lugar de pensar en bebés y niños
como adultos incompletos,
los podríamos pensar como
seres en una etapa diferente 
del desarrollo dentro de la especie,
—-algo similar a las orugas 
y las mariposas—-
con la diferencia de que ellos 
son las mariposas brillantes
que revolotean y exploran el jardín,
y nosotros somos las orugas
que avanzamos poco a poco 
en nuestro estrecho camino adulto
Si esto es cierto, si los bebés 
están diseñados para aprender,
—y la historia evolutiva muestra que 
los niños están capacitados para aprender,
están preparados para eso—,
podríamos suponer
que tienen poderosos 
mecanismos de aprendizaje.
De hecho, el cerebro de los bebés
parece ser la computadora 
más poderosa de aprendizaje
del planeta.
Pero parece que las computadoras 
pueden llegar a ser mucho mejor.
Ha habido recientemente una revolución
en nuestra comprensión 
del aprendizaje de las máquinas.

Modern Greek (1453-): 
που χρειάζεται μόνο να μαθαίνουν και να έχουν καλές ιδέες,
κι εμείς είμαστε η παραγωγή και το μάρκετινγκ.
Χρειάζεται να πάρουμε όλες αυτές τις ιδέες
που μάθαμε όταν ήμασταν παιδιά
και να τις χρησιμοποιήσουμε.
Ένας άλλος τρόπος σκέψης
είναι αντί ν' αντιμετωπίζουμε τα μωρά και τα παιδιά
σαν ελαττωματικούς ενήλικες,
πρέπει να τ' αντιλαμβανόμαστε
ως ένα διαφορετικό αναπτυξιακό στάδιο του ίδιου είδους --
όπως περίπου συμβαίνει με τις κάμπιες και τις πεταλούδες --
μόνο που εκείνα είναι οι έξυπνες πεταλούδες
που ίπτανται μέσα στον κήπο κι εξερευνούν,
ενώ εμείς είμαστε οι κάμπιες
που στριμώχνονται στο στενό ενήλικο μονοπάτι τους.
Αν αυτό είναι αλήθεια, αν αυτά τα μωρά είναι φτιαγμένα για να μαθαίνουν --
κι η ιστορία της εξέλιξης έλεγε πως τα παιδιά είναι για να μαθαίνουν -
πως υπάρχουν γι' αυτό --
θα μπορούσαμε να περιμένουμε
πως θα είχαν πολύ ισχυρούς μηχανισμούς εκμάθησης.
Πράγματι, ο εγκέφαλος των μωρών
φαίνεται να είναι ο πιο ισχυρός μαθησιακός υπολογιστής
στον πλανήτη.
Όμως οι πραγματικοί υπολογιστές γίνονται πολύ καλύτεροι.
Πρόσφατα, υπήρξε μια επανάσταση
στην κατανόηση της μηχανικής εκμάθησης.

Chinese: 
他們只是必須走出來並學習，產生好點子
而我們則是生產和行銷部門。
我們必須採用所有點子,
這些點子是我們還是小孩子時所學習的,
並確實地落實這些想法。
這麼想也行!
與其認為寶寶和孩童
像是弱勢的成人,
我們應該將他們想成
是相同物種而各不相同的發展階段──
有點像是毛毛蟲和蝴蝶
除了他們確實是閃亮的蝴蝶,
在花園裡飛來飛去和探索，
而我們是毛毛蟲,
緩緩移向狹隘的成長、成人路徑。
如果這是真的、如果這些寶寶是被設計來學習的──
演化的故事會說，孩子是出生來學習的
那是他們與生俱來的能力──
我們可能期待
他們會有功能十分強大的學習機制。
而實際上，寶寶的腦
就像是在這星球功能最多的
學習電腦。
而真正的電腦事實上漸漸愈來愈好。
有一個大改革近來持續的在進行，
是針對我們所知道的機械學習。

Arabic: 
وليس عليهم إلا أن يخرجوا ويتعلموا ويكونوا أفكارا جيدة،
ونحن أشبه بأقسام الإنتاج والتسويق.
حيث نستفيد من تلك الأفكار
التي تعلمناها ونحن صغار
ونضعها قيد الاستخدام.
طريقة أخرى للتفكير بالأمر
هي : بدلا من النظر إلى الصغار والرضّع
باعتبارهم غير مكتملي النمو،
بل علينا التفكير بهم
كمرحلة مختلفة من التطور لنفس النوع --
كاليرقات والفراش مثلا --
غير أنهم هم في الحقيقة الفراشات الزاهية
التي ترفرف في أنحاء الحديقة وتستكشف،
ونحن اليرقات
التي تزحف ببطء في طريق الراشدين الضيق الناضج.
لو كان هذا صحيحاً، أى لو أن هؤلاء الصغار مصمّمون ليتعلموا --
وهذه القصة عن التطور تؤيد أن الأطفال خُلقوا ليتعلموا،
هذا ما وُجدوا من أجله --
فمن المتوقع
أن لديهم أساليب فعالة للغاية في التعلم.
وفي الحقيقة، فإن عقل الطفل
يبدو أنه أقوى حاسوب متعلم
على كوكبنا.
لكن الحواسيب الحقيقية في سبيلها لتكون أكثر كفاءة.
وقد حدثت طفرة مؤخراً
في فهمنا لتعلم الآلة.

Croatian: 
koja samo mora istraživati, učiti i imati dobre ideje,
a mi smo proizvodnja i marketing.
Mi moramo uzeti sve te ideje
koje smo naučili kao djeca
i upotrijebiti ih.
Drugi način na koji možemo razmišljati
je da, umjesto da smatramo bebe i djecu
manjkavim odraslim ljudima,
trebali bismo ih smatrati
drukčijim razvojnim stadijem iste vrste --
poput gusjenica i leptira --
osim što su oni zapravo pametni leptirići
koji lepršaju po vrtu i istražuju,
a mi smo gusjenice
koje gmižu svojom uskom, zrelom, odraslom stazom.
Ako je to istina, ako su bebe stvorene da bi učile --
te bi prema toj evolucijskoj priči djeca bila za učenje,
to je njihova svrha --
možemo očekivati
da imaju iznimno snažne mehanizme učenja.
Čini se da je mozak bebe
najsnažnije računalo za učenje
na planetu.
No prava računala zapravo postaju mnogo bolja.
Došlo je do revolucije
u našem shvaćanju strojnog učenja u zadnje vrijeme.

Chinese: 
只需要寻找和学习新的知识，
而我们成年人扮演的是制作和营销的角色。
我们需要把所有
从孩子那里学到的知识
应用到现实生活里。
另一种解释
反对把婴儿和小孩子
当作是有缺陷的成人
而是把他们当作是
处于不同的发展时段但是归类于同一种类
就像虫蛹和蝴蝶那样
不过他们是比蝴蝶要智慧得多
因为孩子们可以在花园中游走与探索
而我们大人就是虫蛹
在我们狭窄的道路上慢慢地爬行。
如果第二种解释是真的。那这些小宝宝天生就是学习的料
从进化论来看，他们天生就在学习，
学习就是他们的本性——
我们可以想象
他们可能有非常巧妙的学习技巧
事实上，小孩子的大脑
仿佛是整个星球上
最强的计算机.
但真正的计算机其实暂时已经无法超越了。
最近，在我们对机器学习的理解上
发生了一场革命。

French: 
qui ont juste à sortir et apprendre, et avoir de bonnes idées,
et nous sommes la production et le marketing.
Nous devons prendre toutes ces idées
que nous avons appris quand nous étions enfants
et les utiliser.
Une autre façon d'envisager cela
est qu'au lieu de voir les bébés et les enfants
comme des adultes défectueux
nous devrions les percevoir
comme des individus à un stade de développement différent, d'une même espèce --
comme les chenilles et les papillons --
excepté qu'ils sont en fait de brillants papillons
qui virevoltent dans le jardin et explorent.
et nous sommes les chenilles
qui avancent tout doucement le long de notre étroit chemin d’adultes.
Si ceci est vrai, si les bébés sont crées pour apprendre --
et l'histoire de cette évolution dirait que les enfants sont là pour apprendre
c'est leur raison d'exister --
nous pourrions nous attendre
qu'ils possèdent des mécanismes d'apprentissage très performants.
Et en fait, le cerveau des bébés
semble être l'ordinateur le plus performant
de la planète.
Mais les ordinateurs sont à ce jour en train de devenir réellement meilleur.
Et il y a eu une révolution
dans notre compréhension de l'apprentissage des machines.

Chinese: 
是由這個人的點子所創造出來的,
教士湯瑪士‧貝茲(Reverend Thomas Bayes),
是18世紀時的一位統計學和數學家。
基本上，貝茲(Bayes)所做的是
提出一個數學方法
使用或然率理論
以描出、描繪出
科學家所發現關於這個世界的一切。
所以科學家在做的事是
他們提出想要著手的假說。
他們進行測試假說、比對證據。
依測試的結果，他們改變假設。
接著又測試新的假設,
像這樣不斷的進行下。
Bayes讓我們看到，你能以數學的方式來完成。
數學是我們目前有的
最佳機械學習程式的核心部分。
約十年前
我提出嬰兒可能也會做這類事。
若你要知道
寶寶美麗棕色的眼內含著什麼心思,
我認為很可能就如同這一般。
這是教士貝茲的筆記。
所以我認為寶寶實際上正在作複雜的心計,
他們更正條件可能性
以明瞭世界如何運作。

Japanese: 
それはすべて、18世紀の統計学者であり 数学者だった
トーマス・ベイズ牧師の着想が
もとになっています
ベイズの功績は確率論を使い
物事を特徴づけ、説明するための
数学的手法を提供したことです
ちょうど科学者が世界についての法則を
発見するようなやりかたです
科学者がしていることはどういうことかというと
まず彼らは仮説を立てます
その仮説に基づいて試験を行い
結果をもとに仮説を修正します
その後新たな仮説をたて
その繰り返しを行なっているのです
ベイズが示したのはその数学的な手法です
この数式こそが私達の持つ最良の学習コンピュータの
中心となるものです
私は十数年前に
赤ちゃんが同じことをしていると提言していました
さて この美しいお目々の奥で
何が行われているかというと
多分こんな感じに見えると思います
これはベイズのノートです
赤ちゃんたちも実際にこんな複雑な計算をしていて
どのように世界が構成されているのかを
条件付き確率論を使い探っているのです

German: 
Und alles ist abhängig von den Ideen dieses Mannes,
Reverend Thomas Bayes,
der ein Statistiker und Mathematiker im 18. Jahrhundert war.
Und was Bayes im wesentlichen getan hat war,
einen mathematischen Weg aufzuzeigen,
mit Hilfe der Wahrscheinlichkeitstheorie,
um zu charakterisieren, beschreiben,
wie Wissenschafter die Welt erkunden.
Was Wissenschafter also tun,
sie haben eine Hypothese, die möglich scheint, und beginnen damit.
Sie beginnen damit und testen sie gegen die Messung.
Der Befund bringt sie dazu, die Hypothese zu ändern.
Dann testen sie diese neue Hypothese,
und so weiter und so fort.
Und Bayes zeigte einen mathematischen Weg auf, wie man das tun könnte.
Und diese Mathematik ist im Mittelpunkt
der besten maschinellen Lernprogramme, die wir heute haben.
Und vor etwa 10 Jahren
habe ich behauptet, dass Babys dasselbe tun würden.
Wenn Sie also wissen möchten, was
hinter diesen schönen braunen Augen passiert,
stelle ich mir das in etwa so vor.
Das ist Reverend Bayes Notizbuch.
Ich denke, diese Babys machen eigentlich komplizierte Kalkulationen
mit bedingten Wahrscheinlichkeiten, die sie korrigieren,
um herauszufinden, wie die Welt funktioniert.

iw: 
הכל מסתמך על רעיונותיו של הבחור הזה,
הכומר Thomas Bayes,
שהיה סטטיסטיקאי ומתמטיקאי במאה ה-18.
בעיקרון, מה ש- Bayes עשה
היה לספק דרך מתמטית
תוך כדי שימוש בתאורית ההסתברות
כדי לאפיין, לתאר
את הדרך בה מדענים מגלים דברים על העולם.
אז איך מדענים פועלים?
הם מניחים השערה שלדעתם סבירה.
ואז הם הולכים ובודקים אותה כנגד ההוכחות.
ההוכחה גורמת להם לשנות את ההשערה.
ואז הם בודקים את ההשערה החדשה
וכך הלאה והלאה.
ומה שבייס הראה הייתה דרך מתמטית לעשות זאת.
והמתמטיקה הזאת עומדת בבסיס
לתוכניות למידה באמצעות מכונה הטובות ביותר שיש לנו כיום.
לפני כ- 10 שנים
הצעתי את הרעיון שתינוקות עושים את אותו הדבר.
אז אם תרצו לדעת מה קורה
מעבר לעיניים החומות והיפות האלה,
אני חושבת שזה נראה בערך ככה.
זו המחברת של הכומר Bayes.
אז אני חושבת שתינוקות אלה בעצם מבצעים חישובים מסובכים
עם הסתברויות מותנות שהם מנתחים
כדי להבין איך העולם עובד.

Slovenian: 
Vse na podlagi zamisli nekoga,
to je častiti Thomas Bayes,
ki je bil statistik in matematik iz 18. stoletja.
V osnovi je Bayes
ponudil matematični način,
ki je z uporabo teorije verjetnosti
omogočal označevanje in opisovanje,
način, s katerim znanstveniki raziskujejo svet.
Znanstvenik ima najprej
hipotezo, s katero bo najbrž začel.
Potem gre in jo preizkuša glede na dokazna dejstva.
Zaradi dokaznih dejstev spreminja to hipotezo.
Potem preizkuša tisto novo hipotezo
in tako naprej.
Bayes je pokazal matematični način, kako bi bilo to izvedljivo.
Prav ta matematika je sedaj v osrčju
najboljših programov za strojno učenje, kar jih imamo.
Pred približno 10 leti
sem predlagala idejo, da malčki najbrž delajo isto.
Če vas torej zanima, kaj se odvija
za temi lepimi rjavimi očmi,
menim, da je videti kot nekaj takega.
Tole je beležnica častitega Bayesa.
Menim, da malčki dejansko izvajajo komplicirane izračune
s pogojnimi verjetnostmi, ki jih nato ponovno pretehtajo,
zato da bi ugotovili, kako deluje svet.

Spanish: 
Y esto gracias a las ideas
del reverendo Thomas Bayes,
un estadístico y matemático 
del siglo XVIII.
Y básicamente, lo que Bayes hizo
fue proporcionar una base matemática,
utilizando la teoría de la probabilidad,
para caracterizar y describir,
la manera en que los científicos 
hacen sus hallazgos.
Así, si los científicos
tienen una hipótesis, luego,
salen a comprobarla 
contra las evidencias.
Si las evidencias 
hacen modificar su hipótesis,
entonces testearán una nueva hipótesis,
y así sucesivamente.
Y Bayes demostró un procedimiento 
matemático para hacerlo.
Y las matemáticas constituyen el núcleo
de los mejores programas 
de aprendizaje automático actuales.
Hace unos diez años,
yo propuse que los bebés 
podrían hacer algo parecido.
Así que si quieren saber qué sucede
detrás de esos hermosos ojos marrones,
creo que en realidad, sería algo así.
Ese es el cuaderno del reverendo Bayes.
Así, creo que los bebés 
hacen cálculos complejos
de probabilidad condicional que revisan
para comprender cómo funciona el mundo.

Portuguese: 
E tudo isso depende das ideias desse cara,
o Reverendo Thomas Bayes,
que era um matemático estatístico no século 18.
E o que Bayes fez essencialmente
foi fornecer um modo matemático
usando a teoria da probabilidade
de caracterizar e descrever,
a maneira como os cientistas descobrem o mundo.
Então o que os cientistas fazem
é ter uma hipótese que acham que pode funcionar para começar.
Eles saem por aí e testam-na contra a evidência.
A evidência os faz mudar a hipótese.
Então eles testam essa nova hipótese
e assim por diante.
E o que Bayes mostrou foi um modo matemático para fazer isso.
E a matemática está no coração
da melhor máquina de aprendizagem que temos agora.
E há cerca de 10 anos,
eu sugeri que os bebês podiam estar fazendo a mesma coisa.
Então se você quer saber o que está acontecendo
por trás desses lindos olhos castanhos,
eu penso realmente que parece algo assim.
Este é o caderno do Reverendo Bayes.
Eu penso que esses bebês estão fazendo cálculos complicados
com probabilidades condicionais que estão revisando
para descobrir como o mundo funciona.

Modern Greek (1453-): 
Όλα προέρχονται από τις ιδέες αυτού του ανθρώπου,
του Αιδεσιμότατου Τόμας Μπέις,
που ήταν στατιστικολόγος και μαθηματικός του 18ου αιώνα.
Στην ουσία, αυτό που έκανε ο Μπέις
ήταν να παρέχει έναν μαθηματικό τρόπο
χρησιμοποιώντας τη θεωρία των πιθανοτήτων
για να χαρακτηρίσει και να περιγράψει,
τον τρόπο που οι επιστήμονες ερευνούν τον κόσμο.
Αυτό που κάνουν οι επιστήμονες
είναι να έχουν μια υπόθεση που νομίζουν ότι μπορεί ν' αποτελέσει σημείο εκκίνησης.
Έπειτα τη δοκιμάζουν βάσει αποδείξεων.
Οι αποδείξεις τούς κάνουν ν' αλλάξουν την υπόθεση.
Έπειτα δοκιμάζουν τη νέα υπόθεση.
Και ούτω καθεξής.
Αυτό που έδειξε ο Μπέϊς, ήταν ένας μαθηματικός τρόπος που θα μπορούσε να γίνει αυτό.
Αυτά τα μαθηματικά είναι στον πυρήνα
των καλύτερων προγραμμάτων μηχανικής εκμάθησης που έχουμε τώρα.
Δέκα χρόνια πριν,
πρότεινα ότι τα μωρά μπορεί να κάνουν το ίδιο πράγμα.
Αν λοιπόν θέλετε να μάθετε τι γίνεται
πίσω απ' αυτά τα όμορφα καστανά μάτια,
νομίζω πως είναι κάπως έτσι.
Πρόκειται για το σημειωματάριο του Αιδεσιμότατου Μπέις.
Πιστεύω λοιπόν πως αυτά τα μωρά κάνουν περίπλοκους υπολογισμούς
με όρους πιθανοτήτων τους οποίους αναθεωρούν
για να καταλάβουν πώς λειτουργεί ο κόσμος.

Arabic: 
وكلها مبنية على أفكار هذا الرجل،
الموقر : توماس بايس،
وهو عالم إحصائي و رياضي من القرن الثامن عشر.
وما قام به بايس بشكل أساسي
كان ابتكار طريقة رياضية
باستخدام نظرية الاحتمالات
لتمييز و توصيف
كيف يتوصل العلماء إلى حقائق عن العالم.
وما يقوم به العلماء
هو أن يكون لديهم فرضية يرونها مناسبة للبدء بها
فيبدأون باختبارها ومقارنتها بالأدلة.
والأدلة تجعلهم يعدلون تلك الفرضية.
ثم يختبرون الفرضية الجديدة
وهلم جرا وهكذا دواليك.
وما بيّنه بايس كان طريقة رياضية لفعل ذلك.
وهذه القواعد الرياضية هي الأساس
لأفضل برامج تعلم الآلة التي لدينا الآن.
ومنذ حوالي 10 سنوات مضت،
اقترحت أن الأطفال الصغار ربما يقومون بالأمر ذاته.
لذا إن أردت أن تعرف ما يدور
خلف تلك العيون البنية الجميلة،
أعتقد أنه شىء يبدو مثل هذا.
هذه مفكرة الموقر بايس.
إذاً أعتقد أن هؤلاء الصغار يقومون في الواقع بحسابات معقدة
باستخدام الاحتمالات الشرطية التي يراجعونها
لاكتشاف كيف يعمل العالم من حولنا.

Indonesian: 
Dan hal ini tergantung dari ide-ide orang ini,
Pendeta Thomas Bayes,
seorang ahli statistik dan matematika di abad ke-18.
Dan hal penting yang dilakukan Bayes
adalah menyediakan cara matematika
menggunakan teori kemungkinan
untuk memberikan karakter, menggambarkan,
cara ilmuwan memandang dunia.
Apa yang ilmuwan lakukan
adalah mereka punya hipotesis yang jadi titik awal mulai mereka.
Mereka uji dan membandingkannya dengan bukti.
Buktilah yang membuat mereka mengubah hipotesisnya.
Lalu mereka menguji hipotesis baru tersebut
dan diulangi lagi dan lagi.
Dan apa yang Bayes tunjukkan adalah sebuah cara matematika bahwa anda dapat melakukan hal itu.
Dan matematika tersebut yang ada di pusat
dari program mesin pembelajar terbaik yang kita punyai sekarang.
Dan sekitar 10 tahun lalu,
saya berpendapat bahwa bayi-bayi dapat melakukan hal yang sama.
Jadi jika anda ingin tahu apa yang terjadi
dibalik mata coklat yang indah itu
saya rasa akan terlihat seperti ini.
Ini adalah buku catatan Pendeta Bayes.
Jadi saya rasa bayi-bayi itu membuat perhitungan rumit
dengan kondisi kemungkinan-kemungkinan yang mereka perbaharui
untuk mencari tahu bagaimana dunia bekerja.

Croatian: 
A sve to ovisi o idejama ovog čovjeka,
Velečasnog Thomasa Bayesa,
statističara i matematičara iz 18. stoljeća.
U biti, ono što je Bayes učinio
bilo je pružanje matematičkog načina,
tj. korištenje teorije vjerojatnosti,
za karakterizaciju, opisivanje
načina na koji znanstvenici spoznaju svijet.
Ono što znanstvenici čine
je da imaju hipotezu s kojom misle da bi mogli započeti.
Zatim je ispituju pomoću dokaza.
Zbog dokaza moraju izmijeniti tu hipotezu.
Zatim ispituju novu hipotezu
i tako dalje i tako dalje.
Bayes je pokazao matematički način na koji to možete činiti
te da je matematika u samoj srži
najboljih programa za strojno učenje koje imamo.
Prije nekih 10 godina
natuknula sam da je moguće da bebe rade istu stvar.
Dakle, ako želite znati što se događa
iza tih prekrasnih smeđih očiju,
mislim da ćete dobiti nešto poput ovoga.
Ovo je bilježnica Velečasnog Bayesa.
Mislim da bebe zapravo izvode komplicirane izračune
uz moguće vjerojatnosti koje preispituju
kako bi otkrili kako svijet funkcionira.

Romanian: 
Si totul a inceput cu ideile acestui tip de aici
reverendul Thomas Bayes,
statisticianul si matematicul secolului XVIII.
Ceea ce practic ofera Bayes
este un model matematic
in care se utilizeaza teoria probabilitatilor
pentru a caracteriza si descrie
maniera in care oamenii de stiinta fac descoperiri despre ceea ce ne inconjoara.
Asadar, ceea ce oamenii de stiinta fac
este sa emita o ipoteza cu care ei considera corespunzator sa inceapa un proiect.
Dupa care incep sa o testeze si sa aduca probe pro si contra ei.
Aceste probe ii vor obliga sa modifice ipoteza.
Dupa care se testeaza noua ipoteza din nou,
si asa mai departe.
Iar ceea ce Bayes ne-a lasat este un model matematic de a face toate aceste lucruri.
Si faptul ca matematica este cea care se afla la baza
celor mai potente programe de invatare pe care masinile noastre le au in momentul de fata.
Si de acum 10 ani
eu insinuez ca si bebelusii ar putea fi capabili sa faca acelasi lucru.
Asa ca, daca doriti sa aflati ce se ascunde
in spatele acelor frumosi ochi caprui
cred ca aceasta imagine va poate servi.
Este caietul de notite al reverendului Bayes.
Pentru ca eu cred ca acei bebelusi sunt in stare sa faca calcule complicate
care implica probabilitati, probabilitati pe care le revizeaza
si le utilizeaza ca sa-si dea seama cum functioneaza lumea din jor.

Slovak: 
Celá je postavená na myšlienkach tohto pána,
Reveranda Thomasa Bayesa,
štatistika a matematika z 18-teho storočia.
Bayes poskytol
matematický spôsob
použitia teórie pravdepodobnosti
na charakterizáciu, popis
spôsobu, akým vedci poznávajú svet.
Vedci postupujú tak,
že majú hypotézu, s ktorou chcú začať.
Vezmú ju a otestujú na dôkazoch.
Dôkazy ich prinútia hypotézu zmeniť.
Potom otestujú novú hypotézu
a tak ďalej.
Bayes nám ukázal matematický spôsob, ako to urobiť.
Táto matematika je jadrom
tých najlepších programov pre učenie strojov, aké dnes máme.
Pred asi 10 rokmi
som prišla s teóriou, že bábätká robia presne to isté.
Ak teda chcete vedieť, čo sa deje
za tými krásnymi hnedými očami,
myslím si, že to vyzerá asi takto.
Toto je zápisník Reverenda Bayesa.
Myslím si teda, že bábätká vlastne robia zložité výpočty
s podmienenými pravdepodobnosťami, ktoré vyhodnocujú,
aby zistili, ako funguje svet.

Hindi: 
और वो सब इस व्यक्ति के काम से आता है,
रेवेरेंड थोमस बेयस,
जो कि १८वीं सदी के एक सांख्यितज्ञ और गणितज्ञ थे ।
और कुल मिला कर उन्होंने क्या किया
कि एक गणितीय तरीका निकाला
प्रोबेबिलिटी थ्योरी के ज़रिये
ये समझने और बताने का
कैसे सांसटिस्ट दुनिया को बेहतर समझते जाती हैं।
तो साइंस्टिस्ट क्या करते हैं कि
एक अनुमानिति हाइपोथेसेस से शुरुवात करते हैं
और तथ्यों को उस अनुमान से मिला कर चेक करते हैं।
तथ्यों के हिसाब से वो अपने अनुमान में बदलाव लाते हैं।
और फिर उस नये अनुमान को चेक करते है
और ऐसे ही चलता रहता है।
बेयस ने ये दिखाया कि इसे करने का एक गणितीय तरीका है
और गणित पर ही
आज के मशीन लर्निंग के सबसे अच्छे तरीके निर्भर करते हैं।
और कुछ दस साल पहले,
मैने सुझाया था कि बच्चे भी यही करते होंगे।
तो अगर आप जानना चाहते है कि क्या चल रहा है
इन प्यारी सी भूरी आँखों के भीतर,
तो वो कुछ ऐसा दिखता है।
ये रेवेरेंड बेयस की नोटबुक है।
तो मुझे लगता है कि बच्चे असल में बहुत गूढ गणित में जुटे होते हैं
कंडिशनल प्रोबेबिलिटी के गणित में , जिसे वो बार बार करते हैं
ये समझने के लिये कि दुनिया कैसे काम करती है।

Russian: 
И всё благодаря идеям
преподобного Томаса Байеса,
статистика и математика 18 века.
И главное, что сделал Байес,
это предложил математическую модель,
основанную на теории вероятности,
описывающую то,
как учёные совершают открытия.
Итак, прежде всего учёные
выдвигают своё предположение — гипотезу.
Они её проверяют,
находя её доказательства.
Доказательства заставляют
их изменить гипотезу.
Затем они проверяют новую гипотезу
и так далее.
Байес показал этот путь математически.
А математика — основа
лучших программ по обучению машин,
которые у нас есть.
И приблизительно 10 лет назад
я предположила, что дети могут
действовать согласно той же схеме.
Итак, если вы хотите узнать,
какие мысли отражаются
в этих хорошеньких карих глазках,
я думаю, всё происходит
приблизительно так.
Вот записи преподобного Байеса.
Я думаю, дети выполняют
эти сложные вычисления
с условной вероятностью,
повторяя их раз за разом,
чтобы понять, как работает мир.

Albanian: 
Dhe cdo gje varet ne idete e ketij djali,
Reverend Thomas Bayes,
qe ishte nje statisticien dhe matematikan ne shekujt 18.
Dhe ne thelb cfare Bayes beri
ishte per te provuar nje rruge matematike
duke perdorur teori te probabilitetit
per te karakterizuar, pershkruar,
menyrat qe shkenctaret zbulonin rreth botes.
Pra, cfare shkenctaret bejne
eshte qe ato kane nje hipoteze per te cilen mendojne se mund te jete e mundur per te filluar.
Ato shkojne jashte dhe e testojne ate kunder provave.
Evidencat i bejne ato te ndryshojne kete hipoteze.
Me pas ato testojne ate hipoteze te re
dhe keshtu me rradhe.
Dhe cfare Bayes tregoi ishte menyra matematika se si mund te behej.
Dhe kjo matematike eshte ne thelb
te programeve me te mire te makines se te mesuarit qe ne kemi tani.
Dhe rreth 10 vjet me pare,
une sugjerova qe bebet mund te bejne te njejten gje.
Keshtu qe nese doni te dini cfare po ndodh
poshte ketyre syve te bukur kafe,
une mendoj qe ne fakt duket dicka si kjo.
Ky eshte libri i shenimeve te Reverend Bayes.
Pra, mendoj qe keto femije jane duke bere llogaritje te komplikuara
me probabilitete kushtezuese qe jane duke rishikuar
per te zbuluar sesi funksionon bota.

Kurdish: 
ئەمەش هەمووی بەند بووە بە بیرۆکەی ئەم کەسەوە
بەڕێز تۆماس بەیس
کە زانا بووە لە بواری ماتماتیک و ئاماردا، لە سەدەی ١٨ هەمین
ئەوەی بەیس باسی کرد
بریتی بوو لە ڕێگەی ماتماتیکی
بە بە کارهێنانی بیردۆزی گریمانە
بۆ جیا کردنەوە و وەسف کردنی
ئەو ڕێگەیەی زاناکان شت دەدۆزنەوە لەسەر جیهان
کەواتە ئەوەی زانایان دەیکەن
ئەوەیە کە سەرەتا بە گریمانەیەک دەست پێ دەکەن
پاشان لەگەڵ بەڵگەکاندا تاقی دەکەنەوە
بەڵگەکە یارمەتی دەریان دەبێت بۆ گۆڕینی گریمانەکە
پاشان گریمانە نوێکە تاقی دەکەنەوە
ئیتر بەم جۆرە بەردەوام دەبێت
ئەوەی بەیس کردی ڕێگەیەکی ماتماتیکی بوو
وە ئەو ماتماتیکییەش باشترین ناوەڕۆک بوو
باشترین ئامێری فێربوونی پڕۆگرامە کە ئێستا هەمانە
نزیکەی ١٠ ساڵ لەمەو پێش
پێشنیارم کرد کە ڕەنگە منداڵانیش هەمان شت بکەن
کەواتە ئەگەر بمانەوێت بزانین ئەم شتانە چۆنن
لە قوڵایی ئەو چاوە قاوەییە جوانانە
وابزانم لە شتێکی ئاوا دەچێت
ئەمە تێبینینامەی بەڕێز بەیسە
پێم وایە ئەو منداڵە ساوایانە کرداری ژمێریاری ئاڵۆز ئەنجام دەدەن
لە ڕێگەی ئەو گریمانانەی لە مێشکیاندا هەیە
بۆ دۆزینەوەی چۆنیەتی بوونی جیهان

Persian: 
و این همش به ایده این مرد وابسته بوده
رورند توماس بایز
آماردان و ریاضیدان قرن هجدهم.
و اساسا چیزی که وی انجام داد
تهیه یک راه ریاضی
با استفاده از فرضیه احتمالات
به‌منظور توصیف و تشریح
راهی است که دانشمندان درباره جهان پیدا مي‌کنند.
کاری که دانشمندان انجام میدن
اینه که اونا یک فرضیه دارن که فکرمیکنن ممکنه بشه باهاش شروع کرد.
اونها این فرضیه را روي شواهد آزمایش می‌کنند.
اون شاهد اونارومجبور به تغییر در فرضیه می‌کنه.
سپس اونها این فرضیه جدید را آزمایش می‌کنن
و همینطور تا آخر.
و چیزی که بایز نشون داد یک راه ریاضیه که می‌تونی انجامش بدی.
و اون در درون
بهترین برنامه‌های ماشین یادگیری که ما هم اکنون در اختیار داریم وجود داره.
و حدود ده سال پیش
من پیشنهاد دادم که بچه‌ها ممکنه در حال انجام همون کار باشن.
پس اگه شما می‌خواهید بدونید که
در زیر اون چشمهای زیبای قهوه‌ای چه خبره
تصور میكنم باید یک چیزی شبیه این باشه.
این دفترچه خاطرات بایزه
به همين‌خاطر، من فکر میکنم اون بچه ها دارند محاسبات پیچیده‌اي
با استفاده از احتماات شرطی‌اي که دائم مرورش میکنند مي‌سازن
تا بفهمند جهان چگونه کارمیکنه.

Latvian: 
Tas noticis, pateicoties šī vīra,
reverenda Tomasa Beiza idejām,
kas bija 18. gadsimta
statistiķis un matemātiķis.
Būtībā Beiza veikums bija
viņa radītā matemātiskā metode,
kas izmantoja varbūtības teoriju,
lai raksturotu, aprakstītu, veidu,
kā zinātnieki izzina pasauli.
Zinātnieki sāk ar hipotēzi,
kas viņiem šķiet piemērota.
Tad viņi to pārbauda,
salīdzinot ar pierādījumiem.
Pierādījumi liek tiem mainīt hipotēzi.
Tad tie pārbauda jauno hipotēzi
un tā tālāk un tā joprojām.
Beizs parādīja, kā to izdarīt matemātiski,
un šī matemātika ir labāko
mašīnmācīšanās programmu pamatā.
Aptuveni pirms 10 gadiem
es ierosināju, ka mazuļi,
iespējams, dara tāpat.
Ja gribat uzzināt, kas notiek
aiz tām skaistajām brūnajām acīm,
manuprāt, tas izskatās aptuveni šādi –
šī ir reverenda Beiza piezīmju grāmatiņa.
Es domāju, ka mazuļi īstenībā
veic sarežģītus aprēķinus
ar nosacītām varbūtībām, ko viņi izskata,
lai saprastu, kā pasaule funkcionē.

Chinese: 
这场革命完全是靠这个人的想法，
他就是神父托马斯贝斯，
18世纪时的一个统计学家和数学家。
他最大的贡献
是通过数学
使用机率定理
描述了科学家探索世界的方式，
并将其个性化。
科学家们的方法
是先准备一个假设
然后为该假设找根据
根据会使他们改变假设
然后他们就开始新的假设
过程就是这样。
贝斯将该过程转换为一个数学公式。
数学在目前最好的机器学习项目开发中
起了重要作用。
大约10年前，
我提出过小孩的思考过程和科学家相同。
所以你想知道在他们漂亮的棕色眼睛下面
是什么样的一个世界，
我有自己的看法。
这是贝斯神父的笔记。
我认为这些小孩子在做复杂的计算
通过自定的条件机率
来理解世间万物。

Hungarian: 
Mindez ennek a fickónak az ötleteire épül:
ő Thomas Bayes tiszteletes,
a 18. században volt statisztikus és matematikus.
Amit Bayes lényegében létrehozott
az egy matematikai megközelítés,
amely a valószínűségszámításra épülve
segít jellemezni, leírni azt,
amit a tudósok a világról megtudnak.
Amit a tudósok ma tesznek,
az, hogy van egy hipotézisük amivel úgy gondolják érdemes kezdeni valamit.
Elkezdik ezt tesztelni, bizonyítékokkal szembesíteni.
A bizonyítékok hatására változtatnak a hipotézisen.
Ezután tesztelik az új hipotézist
és így tovább.
Amit Bayes mutatott az egy matematikai módszer, amivel ezt meg lehet csinálni.
Ez a matematikai elv a manapság létező
legjobb gépi tanuló programjaink lényege.
Kb. 10 évvel ezelőtt
azt vetettem fel, hogy a babák talán ugyanígy működnek.
Szóval ha szeretnénk tudni, mi is folyik
azok mögött a gyönyörű barna szemek mögött,
az szerintem valahogy ehhez hasonlóan néz ki.
Ez Bayes tiszteletes jegyzetfüzete.
Azt gondolom, hogy a babák bonyolult kalkulációkat végeznek
feltételes valószínűség számításokkal elemeznek
és így fejtik meg hogyan is működik a világ.

Czech: 
A celé to vychází z poznatků tohoto muže,
reverenda Thomase Bayese,
statistika a matematika 18. století.
V podstatě Bayes poskytl
matematický způsob
užití teorie pravděpodobnosti
pro charakteristiku, popis způsobu,
jakým vědci objevují svět.
Vědci mají hypotézu,
o které se domnívají, že by se od ní mohli odpíchnout.
Jdou a porovnávají ji se skutečností.
Skutečnosti je donutí hypotézu změnit.
Potom tuto novou hypotézu testují
a tak dál a tak podobně.
A Bayes poukázal na matematický způsob, kterým by to šlo provést.
A matematika je v samém jádru
těch nejlepších učících se programů, které teď máme.
A před nějakými 10 lety
jsem předestřela, že miminka by se mohla chovat stejně.
Pokud vás tedy zajímá, co se odehrává
pod těma nádhernýma hnědýma očima,
vypadá to podle mě nějak takhle.
Tohle je zápisník reverenda Bayese.
Vypadá to, že ta miminka vlastně provádějí složité propočty
s podmíněnými pravděpodobnostmi, které upravují,
aby zjistila, jak to na světě chodí.

Bulgarian: 
Всичко тръгва от идеите на един човек,
Преподобният Томас Бейс,
който е бил статистик и математик през 18ти век.
По същество, това което Бейс е направил
е да предостави математически начин
за използване на теория на вероятностите
да характеризира, описва
начинът, по който учените разгадават света.
Това, което правят учените
е, че имат хипотеза, с която смятат, че е добре да започнат.
После отиват и я тестват спрямо доказателствата.
Доказателствата ги карат да променят хипотезата си.
После тестват новата хипотеза
и отново и отново.
Бейс ни показва математически как можем да правим това.
Математиката е в основата
на най-добрите обучаващи се програми, които имаме сега.
Преди около 10 години,
аз предположих, че бебетата може да правят същото.
Така че, ако искате да знаете какво се случва
зад тези красиви кафяви очи,
смятам, че е нещо подобно.
Това са бележките на Преподобният Бейс.
Смятам, че бебетата всъщност правят сложни изчисления
с условни вероятности, които те постоянно променят,
за да разберат как е устроен света.

Turkish: 
Ve hepsi bu adamın fikirlerine dayanıyor
18. yüzyılda bir istatistikçi ve matematikçi olan
muhterem Thomas Bayes.
Bayes'in yaptığı şey esasında
bilim adamlarının dünyayı irdeleme şeklini
olasılık yöntemini kullanarak
karakterize etmek ve tanımlamak
için matematiksel bir yol sunmaktı.
Bilim adamlarını yaptığı şey başlangıç
olabileceğini düşündükleri bir hipoteze sahip olmak.
Bu hipotezi alıyor ve bulgulara karşı deniyorlar.
Bulgular onlara bu hipotezi değiştirtiyor.
Sonra bu yeni hipotezi deniyorlar
ve böyle devam ediyor.
Bayes'in yaptığı bunu yapabileceğiniz bir matematiksel bir yol göstermekti.
Ve bu matematik şu anda sahip olduğumuz
en iyi makine öğrenimi programlarının çekirdeğini oluşturuyor.
Bir 10 yıl önce
bebeklerin de aynı şeyi yapıyor olabileceğini öne sürdüm.
Yani bu güzel kahverengi gözlerin
arkasında nelerin olup bittiğini anlamak istiyorsanız
sanırım gerçekte bunun gibi görünüyor.
Bu muhterem Bayes'in not defteri.
Bence bu bebekler dünyanın nasıl işlediğini
anlamak için gözlemledikleri şartlı olsalıklar ile
gerçekten karışık hesaplamalar yapıyorlar.

Finnish: 
Sen taustalla on tämä kaveri,
pastori Thomas Bayes,
joka oli tilastotieteilijä ja 
matemaatikko 1700-luvulla.
Bayes osoitti
matemaattisen tavan
todennäköisyysteorian avulla
hahmottaa ja kuvailla
tapaa, jolla tutkijat tekevät löytöjään.
Tieteilijöillä on
aluksi olettamus, josta he lähtevät
liikkeelle.
He testaavat sitä kokeellisesti.
Tulokset saavat heidät muuttamaan
oletuksia
ja sitten he testaavat niitä
ja niin edelleen.
Bayes siis osoitti matematiikan, jolla
tämä tehdään.
Tätä matematiikkaa käytetään
parhaissa oppimisohjelmissa nykyisin.
Noin 10 vuotta sitten
ehdotin, että vauvat toimisivat samoin.
Jos haluat tietää, mitä on menossa
noiden suloisten silmien takana,
se näyttää suunnilleen tältä.
Tässä on pastori Bayesin muistikirja.
Uskon, että vauvat laskevat
mutkikkaita yhtälöitä
ehdollisista todennäköisyyksistä
selvittääkseen, miten maailma toimii.

Galician: 
E todo a causa das ideas deste home,
o reverendo Thomas Bayes,
un estatístico e matemático do século XVIII.
Básicamente, Bayes proporcionou
un procedemento matemático que empregaba
a teoría da probabilidade
para caracterizar e describir
a forma na que os científicos descubrían cousas do mundo.
O que os científicos fan
é plantexar unha hipótese, algo co que poder comezar.
Logo evalúan esa hipótese con probas.
As probas fanlles cambiar a hipótese,
que volven a evaluar con novas probas,
e así sucesivamente.
O que Bayes mostrou foi un procedemenento matemático que podía facer iso.
E as matemáticas son a base
dos mellores programas de aprendizaxe que temos hoxe en día.
Hai dez anos,
suxerín que os bebés debían estar a facer o mesmo.
Se queremos saber o que está a pasar
baixo estes preciosos olliños marróns,
penso que é algo moi parecido
ó atopado nas notas do reverendo Bayes.
Penso que os bebés están a facer cálculos moi complicados
con probabilidades condicionadas que revisan
e así descobren como funciona o mundo.

Vietnamese: 
Tất cả là nhờ vào suy nghĩ của người đàn ông này,
Reverend Thomas Bayes,
một nhà thống kê và toán học của thế kỷ 18.
Và điều Bayes thực sự làm
đó là tạo ra cách máy móc,
sử dụng lí thuyết xác suất
để phác hoạ, miêu tả,
cách các nhà khoa học nghiên cứu về thế giới.
Điều các nhà khoa học làm
đó là họ có một giả thuyết mà họ nghĩ có khả năng bắt tay vào thực hiện.
Họ thử nghiệm đi ngược lại bằng chứng.
Bằng chứng khiến họ thay đổi giả thuyết.
Rồi họ thử nghiệm giả thuyết mới đó
và cứ thế lặp đi lặp lại.
Điều mà Bayes chỉ ra đó là một cách máy móc, chúng ta có thể thực hiện được.
Và toán học là cốt lõi
của những chương trình học trên máy mà chúng ta có hiện nay.
Và 10 năm trước,
tôi giả định rằng trẻ con cũng có thể làm được điều tương tự như vậy.
Nếu bạn muốn biết điều gì đang diễn ra
đằng sau những đôi mắt nâu đẹp đẽ kia,
tôi nghĩ nó thực ra trông giống như thế này.
Đây là sổ của Reverend Bayes.
Tôi nghĩ những đứa trẻ đó thực sự đang làm những phép tính phức tạp
với những xác suất điều kiện mà chúng đang xem xét lại
để tìm ra cách thế giới vận hành.

Swedish: 
Och allt grundar sig på den här mannens idéer,
pastor Thomas Bayes,
som var statistiker och matematiker på 1700-talet.
Det Bayes, i korthet, gjorde
var att utveckla ett matematiskt sätt,
genom att använda teorier från sannolikhetsläran
att karakterisera och beskriva
sättet som vetenskapsmän upptäcker mer om världen.
Det vetenskapsmän gör
är att de har en hypotes som de tror kanske är bra att utgå från.
De ger sig ut och testar hypotesen mot bevisen.
Bevisen får dem att ändra hypotesen.
Sedan testar de den ny hypotesen,
osv, osv.
Det som Bayes visade var att det finns ett matematiskt sätt att göra detta på.
Och den matematiken utgör kärnan
i de bästa programmen för inlärning som vi har idag.
Och för ungefär 10 år sedan
så föreslog jag att barn kanske faktiskt gör samma sak.
Så om du vill veta på vad som pågår
bakom de här vackra, bruna ögonen,
så tror jag att det ser ut ungefär så här.
Det här är pastor Bayes anteckningsbok.
Jag tror faktiskt de här bebisarna gör avancerade beräkningar
med betingade sannolikheter som de utvärderar
för att förstå hur världen fungerar.

English: 
And it all depends on the ideas of this guy,
the Reverend Thomas Bayes,
who was a statistician and mathematician in the 18th century.
And essentially what Bayes did
was to provide a mathematical way
using probability theory
to characterize, describe,
the way that scientists find out about the world.
So what scientists do
is they have a hypothesis that they think might be likely to start with.
They go out and test it against the evidence.
The evidence makes them change that hypothesis.
Then they test that new hypothesis
and so on and so forth.
And what Bayes showed was a mathematical way that you could do that.
And that mathematics is at the core
of the best machine learning programs that we have now.
And some 10 years ago,
I suggested that babies might be doing the same thing.
So if you want to know what's going on
underneath those beautiful brown eyes,
I think it actually looks something like this.
This is Reverend Bayes's notebook.
So I think those babies are actually making complicated calculations
with conditional probabilities that they're revising
to figure out how the world works.

Serbian: 
I to sve zavisi od ideja ovog čoveka,
Velečasnog Tomasa Bajesa,
koji je bio statističar i matematičar u 18.veku.
I ukratko, ono što je Bajes uradio
je bilo da pronađe matematički način,
koristeći teoriju verovatnoće,
da okarakteriše, opiše,
način na koji naučnici saznaju o svetu oko sebe.
Dakle, ono što naučnici rade
je da postavljaju hipoteze za koje misle da su verovatne
onda istražuju i upoređuju sa podacima,
Podaci ih teraju da promene tu hipotezu.
Zatim testiraju tu novu hipotezu
i tako dalje.
I ono što je Bajes pokazao je matematički način na koji možete to da uradite.
I da je matematika u osnovi
najboljih programa za učenje kod mašina koje sada imamo.
A pre nekih 10 godina,
ja sam predložila da bebe možda rade to isto.
Dakle, ako hoćete da znate šta se dešava
iza tih divnih braon očiju,
ja mislim da zapravo izgleda ovako nekako.
To je sveska Velečasnog Bajesa.
Prema tome, ja smatram da bebe zapravo vrše komplikovane proračune
sa uslovnim verovatnoćama koje onda ispituju
da bi shvatile kako svet funkcioniše.

Polish: 
A to wszystko zależy od pomysłów tego gościa,
wielebnego Thomasa Bayesa,
który był statystykiem i matematykiem w XVIII wieku.
I to, co zasadniczo zrobił Bayes
było dostarczenie matematycznego sposobu,
przy użyciu teorii prawdopodobieństwa,
by scharakteryzować, opisać,
sposób w jaki naukowcy dowiadują się o świecie.
Więc naukowcy
mają hipotezę, o której myślą, że od niej warto zacząć.
Idą i testują ją.
Dowody zmuszają ich do zmiany tej hipotezy.
Potem sprawdzają tą nową hipotezę
i tak dalej.
I Bayes pokazał matematyczny sposób na zrobienie tego.
I ta matematyka jest kluczowa
dla najlepszych programów uczenia maszyn, które teraz mamy.
I jakieś 10 lat temu,
sugerowałam, że niemowlęta mogą robić to samo.
Więc jeśli chcecie wiedzieć co zachodzi
za tymi pięknymi brązowymi oczami,
myślę, że w rzeczywistości wygląda to jak to.
To notes wielebnego Bayesa.
Myślę, ze te niemowlęta w rzeczywistości robią skomplikowane obliczenia
z warunkowymi prawdopodobieństwami, które
badają jak działa świat.

Italian: 
E dipende tutto dalle idee di quest'uomo,
il Reverendo Thomas Bayes,
uno statistico e matematico del 18° secolo.
E in sostanza quello che fece Bayes
fu fornire un metodo matematico
che utilizza la teoria delle probabilità
per caratterizzare e descrivere
il modo in cui gli scienziati scoprono il mondo.
Quello che fanno gli scienziati
è partire da un'ipotesi che pensano sia un punto di inizio.
La mettono alla prova.
Le prove fanno loro cambiare le ipotesi.
Dopodiché testano queste nuove ipotesi
e così via.
E quello che Bayes mostrò fu uno strumento matematico per fare tutto ciò.
E quella matematica è al cuore
dei migliori programmi di apprendimento delle macchine che abbiamo oggi.
E una decina di anni fa,
ho suggerito che i bambini potrebbero fare la stessa cosa.
Quindi se volete sapere cosa succede
dietro quei begli occhioni castani
credo che assomigli a qualcosa di questo genere.
Questi sono gli appunti del Reverendo Bayes.
Credo che questi bambini stiano in realtà facendo calcoli complicati
con probabilità condizionata che stanno ripassando
per capire come funziona il mondo.

Danish: 
Og det afhænger alt sammen af denne mands idéer,
pastor Thomas Bayes,
som var statistiker og matematiker i det 18. århundrede.
Hovedsageligt gjorde Bayes det,
at han leverede en matematisk metode
ved hjælp af sandsynlighedsregning
som kunne karakterisere, beskrive,
hvordan forskere undersøger verden.
Så forskere
har en hypotese, som de mener kunne være et sandsynligt udgangspunkt.
Det tester de så mod beviserne.
Beviserne får dem til at ændre hypotesen.
Så tester de den nye hypotese,
og så videre.
Og Bayes fremsatte en matematisk metode til at gøre det.
Og den matematik er central
for de bedste maskinlæringsprogrammer, vi har nu.
Og for omtrent 10 år siden
foreslog jeg, at spædbørn måske gør det samme.
Så hvis du vil vide, hvad der sker
bag de smukke, brune øjne,
tror jeg faktisk, det ser nogenlunde sådan ud.
Dette er pastor Bayes' notesbog.
Så jeg tror, de børn faktisk laver komplicerede udregninger
med betingede sandsynligheder, som de reviderer
for at finde ud af, hvordan verden hænger sammen.

French: 
Et tout dépend des idées de cet homme,
le Révérend Thomas Bayes,
qui était un statisticien et un mathématicien du 18° siècle.
Et en gros ce que Bayes a fait
c’est de fournir une méthode mathématique
en utilisant la théorie des probabilités
de caractériser, décrire,
la façon dont les scientifiques perçoivent le monde.
Ce que les scientifiques font
c’est qu'ils ont une hypothèse qu'il pense être celle la plus probable par laquelle commencer.
Ils se lancent et la testent.
L'évidence leur fait modifier cette hypothèse.
Ensuite, ils testent cette nouvelle hypothèse
et ainsi de suite.
Et ce que Bayes à montré était un moyen mathématique permettant de faire cela.
Et que les mathématiques sont le noyau
des meilleurs programmes d’apprentissage par la machine que nous avons actuellement.
Et 10 ans auparavant,
J'ai suggéré que les bébés pourraient être capables de faire la même chose.
Donc, si vous voulez savoir ce qu'il en est
derrière ces beaux yeux marron,
Je pense que cela ressemble en fait à quelque chose comme ça.
Ceci est le carnet de notes du Révérend Bayes.
Je pense donc que ces bébés effectuent en fait des calculs compliqués
avec des probabilités conditionnelles qu'ils révisent
pour se représenter comment le monde fonctionne.

Ukrainian: 
І все це базується на ідеях цього хлопця,
превелебного Томаса Байєса,
що був статистиком і математиком, в 18-му столітті.
І по суті, що зробив Байєс
це впровадив математичний спосіб
використовуючи теорію ймовірності
щоб схарактеризувати, описати
спосіб, в який вчені дізнаються про світ.
Тож ось що роблять вчені
вони мають гіпотезу, з якої, вони гадають, варто почати.
Вони виходять й тестують її на практиці.
Результати спричиняють зміну тієї гіпотези.
Потім вони перевіряютьцю нову гіпотезу
і так далі і так далі.
І Байес продемонстрував математичний спосіб, в який ви могли-б це робити.
Ті розрахунки лежать в основі
кращих програм машинного навчання, які ми маємо зараз.
І близько 10 років тому,
я припустила, що діти можливо роблять те саме.
Тож якщо ви хочете знати, що відбувається
за цими красивими каріми очима,
- гадаю, це насправді виглядає приблизно так:
Це записник превелебного Байеса.
Тож я думаю, що ці діти насправді роблять складні розрахунки
умовної ймовірності того, що вони розглядають,
щоб з'ясувати, як влаштовано світ.

Korean: 
이 모든 것은 18세기의 통계학자이자 수학자였던
'Thomas Bayes 경'의
아이디어에 전적으로 의존합니다.
본질적으로 Bayes 씨가 한 일은
확률 이론을 사용하여
과학자가 세상에 대해 발견하는 방식에
특징을 부여하고 설명하는
수학적인 방법을 제공한 것이었습니다.
따라서 과학자들이 할 일은
시작점이 되기 쉬운 가설을 세우는 것입니다.
과학자들은 밖으로 나가 증거에 반해 가설을 실험합니다.
이 증거는 그들로 하여금 가설을 바꾸게 하며,
그런 뒤에 또 새로운 가설을 실험하고
이러한 과정을 반복합니다.
또한 Bayes 씨가 제시한 것은 여러분도 할 수 있는 수학적인 방법입니다.
그리고 이 수학은 역사상 가장 뛰어난
컴퓨터 학습 프로그램의 중심에 있습니다.
10여년 쯤 전에
전 아기들이 이와 동일한 일을 하고 있을 수 있다고 제안했었습니다.
따라서 여러분이 이 아름다운 갈색 눈동자 아래에서
무슨 생각을 하고 있는지 알고 싶으시다면
전 실제로 이와 같다고 생각합니다.
이것은 Bayes 경의 노트입니다.
전 그러한 아기들이 실제로
세상의 일들을 알아보기 위해 자신들이 수정하고 있는
조건부의 확률을 통해 복잡한 계산을 하고 있다고 생각합니다.

Dutch: 
Het is allemaal gebaseerd op de ideeën van deze man,
de eerwaarde Thomas Bayes,
een statisticus en wiskundige uit de 18de eeuw.
Bayes reikte in feite
een wiskundige manier aan
gebaseerd op kanstheorie
om te karakteriseren en te beschrijven
hoe wetenschappers deze wereld aanpakken.
Dit is wat wetenschappers doen:
ze vertrekken van een bepaalde hypothese.
Ze testen en controleren die aan de hand van bewijzen.
Op basis daarvan passen ze hun hypothese aan.
Dan testen ze de nieuwe hypothese opnieuw
enzovoort, enzovoort.
Bayes liet ons een wiskundige manier zien om dit aan te pakken.
Die wiskunde ligt aan de basis
van de beste automatische leerprogramma's die we nu hebben.
Tien jaar geleden ongeveer,
poneerde ik dat baby's hetzelfde doen.
Als je dus wil weten wat er aan de gang is
onder de oppervlakte van die mooie, bruine ogen,
dan denk ik dat het er ongeveer zo uit ziet.
Dit is het notitieboek van eerwaarde Bayes.
Ik denk dat die baby's ingewikkelde berekeningen aan het maken zijn
met conditionele kansen die ze herbekijken
om uit te vissen hoe de wereld werkt.

Portuguese: 
E tudo graças às ideias deste senhor,
do Reverendo Thomas Bayes,
especialista em estatística e matemático do século XVIII.
E basicamente o que Bayes fez
foi criar um método matemático
utilizando a teoria das probabilidades
para caracterizar e descrever
a forma como os cientistas fazem descobertas sobre o mundo.
O que os cientistas fazem
é partir de uma hipótese que acham ser um ponto de partida viável
e testá-la, comparando-a com os dados.
Os dados fazem-nos alterar essa hipótese.
Depois testam essa nova hipótese
e assim sucessivamente.
E o que Bayes demonstrou foi um método matemático que permite fazer isso
e que a matemática está na base
de todos os programas de aprendizagem automáticos que existem hoje.
Há cerca de 10 anos,
propus que os bebés poderiam estar a fazer algo semelhante.
Se quiserem saber o que se passa
por detrás daqueles lindos olhos castanhos,
penso que será qualquer coisa como isto.
Este é o caderno de apontamentos do Reverendo Bayes.
Penso que aqueles bebés estão a resolver cálculos complexos
tendo em conta probabilidades condicionadas
que usam para compreender como funciona o mundo.

Catalan: 
I tot es basa en les idees d'aquest home,
el reverend Thomas Bayes,
que fou un estadístic i matemàtic del segle XVIII.
Essencialment, el que va fer Bayes
va ser trobar un mètode matemàtic
utilitzant la teoria de la probabilitat
per caracteritzar i descriure
la manera en què els científics aprenen del món.
Així que el que fan els científics
és que comencen amb una hipòtesi que creuen possible.
Aleshores la posen a prova front a l'evidència.
L'evidència fa que canviïn aquesta hipòtesi.
Aleshores posen a prova la nova hipòtesi
i així successivament.
I el que va demostrar Bayes és un mètode matemàtic per fer això.
I aquest mètode és la base
dels millors programes d'aprenentatge que tenim ara.
Fa uns 10 anys,
vaig suggerir que els nadons potser feien el mateix.
Així que si voleu saber el que passa
sota aquests preciosos ulls marrons,
jo crec que és una cosa més o menys així.
Això és la llibreta d'anotacions del reverend Bayes.
Crec que els nadons, de fet, estan fent càlculs complicats
amb probabilitats condicionals que estan revisant
per entendre com funciona el món.

French: 
Très bien, c’est une séquence qui parait encore plus difficile à démontrer.
Puisque après tout, si vous questionnez les adultes au sujet des statistiques,
ils ont l'air extrêmement stupides.
Comment est-il possible qu'un enfant fasse des statistiques?
Pour tester cela, nous avons utilisé une machine que nous avons
appelé le détecteur de Blicket
C'est une boite qui s'allume et joue de la musique
lorsque vous mettez certains objets à l'intérieur et pas d'autres.
Et en utilisant cette machine très simple,
mon laboratoire et d'autres ont réalisé des douzaines d'études
montrant comment les bébés étaient doués
dans l'apprentissage du monde.
Laissez-moi simplement en citer une
que nous avons fait avec Tumar Kushner, mon étudiante.
Si je vous montrais ce détecteur,
vous commenceriez certainement à penser
que la façon de faire fonctionner le détecteur
serait de mettre un bloc au-dessus du détecteur.
Mais en fait, ce détecteur
fonctionne d'une façon un peu étrange.
Car si vous placez un bloc au-dessus du détecteur,
quelque chose que vous n'auriez jamais pensé se produit,
le détecteur va activer deux fois sur trois.
Tandis que si vous faites la chose plus probable, mettre le bloc sur le détecteur,
il va s'activer seulement deux fois sur six.

Hindi: 
ये सत्य है कि इस बात को असल में दिखा पाना बहुत कठिन काम होगा।
क्योंकि, अगर आप व्यस्कों से भी सांख्यिकी पर बात करेंगे,
तो वो भी बेवकूफ़ाना बातें करते हैं।
तो ऐसा कैसे हो सकता है कि बच्चे साँख्यिकी करते हैं?
तो इस का पता लगाने के लिये हमने एक मशीन बनाई
जिसे हम ब्लिकेट डिटेक्टर कहते हैं।
ये एक डब्बा है जिसमें लाइटें हैं और संगीत बजता है
जब आप कुछ खास चीजें इस पर रखते हैं।
और इस साधारण सी मशीन का इस्तेमाल करके,
मेरी प्रयोगशाला में और बाके दर्ज़नों जगहों पर
ये दिखाया जा चुका है कि बच्चे कितने कुशल होते हैं
इस दुनिया के बारे में सीखने में।
मैं एक ऐसे प्रयोग के बारे मे बताता हूँ
जो मैने तुमार कुशनेर, मेरे विद्यार्थी, के साथ किया।
यदि मैं आपको ये डिटेक्टर दिखाऊँ,
तो शायद आप सोचें कि
इस डिटेक्टर को चालू करने के लिये
इस के ऊपर एक ब्लाक रखना होगा।
मगर असल मे, ये डिटेक्टर
थोडा अलग तरह से काम करता है।
क्यों कि यदि आप आप ब्लाक को इस के ऊपर हिलायेंगे,
जो बहुत मुश्किल है कि आप सोचें शुरुवात में,
ये सिर्फ़ तीन में से दो बार चालू होगा।
जबकि यदि आप ब्लाक को सीधे इसके ऊपर ही रख देंगे, तो
वो सिर्फ़ छः में से दो बार ही चालू होगा।

Portuguese: 
Pois bem, isto pode parecer um processo ainda mais difícil de demonstrar.
Afinal de contas, se perguntarmos a adultos sobre estatística,
eles fazem figuras ridículas.
Como é possível que as crianças façam análises estatísticas?
Para testar isto utilizámos um aparelho ao qual
demos o nome de Detector Blicket.
Isto é uma caixa que acende luzes e toca música
quando pomos uns determinados blocos em cima dela e não outros.
Usando este aparelho tão simples,
o meu laboratório e outros fizeram dezenas de estudos
que comprovam como os bebés são bons
a compreender o mundo que os rodeia.
Deixem-me mostrar-vos um
que fizemos com um aluno meu, Tumar Kushner.
Se vos mostrasse este detector,
muito provavelmente pensariam de imediato
que a melhor forma de accioná-lo
seria pôr um bloco em cima do detector.
Mas na verdade, o detector
funciona de uma forma um bocado estranha,
porque se abanarmos um bloco por cima do detector,
algo que nem sequer pensámos,
o detector activar-se-á duas em cada três vezes,
ao passo que se fizerem a coisa mais óbvia, pôr o bloco em cima do detector,
ele activar-se-á apenas duas em seis vezes.

Korean: 
네, 그것은 실제로 입증하기엔 훨씬 더 무리한 요구처럼 보일 수 있습니다.
왜냐하면 통계에 대해 성인에게 물어본다고 해도
마찬가지로 무척이나 멍청해 보이기 때문입니다.
아이들이 통계를 한다는 것이 어떻게 가능할까요?
그래서 이를 실험하기 위해 우린 Blicket Detector라고 하는
실험 기구를 사용했습니다.
이것은 어떤 물건을 이 위에 올려 놓으면
불이 켜지고 음악이 연주되는 상자일 뿐입니다.
이 매우 간단한 실험 기구를 사용하여
제 실험실 인원과 다른 사람들이
아기들이 세상에 대해 얼마나 잘 배우는지를 보여 주는
많은 연구를 실시했습니다.
한 가지 언급하자면,
제 학생인 Tumar Kushner와 함께 이 연구를 진행했습니다.
이 탐지기를 여러분께 보여드리면
여러분은 이 탐지기를 작동하는 방식이
탐지기 위에 블록을 올려 놓는 것이라고
생각하기 쉬우실텐데요,
하지만, 실제 이 탐지기는
약간 독특한 방식으로 작동합니다.
왜냐하면 여러분이 전혀 생각할 수 없는 작동 방식 즉,
탐지기 위쪽으로 블록을 가져가 흔들면
탐지기가 실제로 3번 중 2번 작동되기 때문입니다.
반면, 여러분이 생각하기 쉬운 방식 즉, 탐지기 위에 블록을 올려 놓으면
6번 중 2번만 작동됩니다.

Finnish: 
Tämä saattaa näyttää hankalalta osoittaa.
Jos nimittäin kysyt aikuisilta
tilastoista,
he vaikuttavat tyhmiltä.
Miten lapset ymmärtävät tilastoja?
Testataksemme tätä käytimme
konetta,
joka tunnistaa esineitä ja liikettä.
Tämä laatikko välkkyy ja soi,
kun laitat siihen joitain asioita mutta
et toisia.
Tätä laitetta käyttäen
on tehty tusinoittain tutkimuksia,
jotka osoittavat, miten hyviä vauvat ovat
oppimaan maailmasta.
Yhden tutkimuksen teimme
opiskelijani Tumar Kushnerin
kanssa.
Jos antaisin sinulle tämän koneen,
aloittaisit varmaan
että koneen saa toimimaan
laittamalla sen päälle palikan.
Tämä kone toimii kuitenkin
hiukan erikoisella tavalla.
Jos nimittäin heilutat palikkaa laitteen
päällä,
jotain mikä ei juolahda useimpien mieleen,
laite aktivoituu 2/3 todennäköisyydellä.
Jos sen sijaan laitat palikan osoittimen
päälle.
se aktivoituu suhteessa 2/6.

Dutch: 
Oké, dat mag dan een nog grotere opdracht lijken om te bewijzen
want zelfs als je volwassenen vragen stelt over statistiek,
dan kijken ze ontzettend dwaas.
Hoe kan het dan dat kinderen aan statistiek doen?
Om dit te testen, gebruikten we een machine die we
de 'Blicket Detector' genoemd hebben.
Dit is een doos die oplicht en muziek speelt
als je er bepaalde dingen opzet en bij iets anders niet reageert.
Met behulp van deze heel eenvoudige machine
hebben mijn lab en andere, tientallen studies gedaan
die net aantonen hoe goed baby's zijn
in leren over de wereld.
Ik zal er maar een vermelden
die we deden met Tumar Kushner, een van mijn studenten.
Als ik je deze detector liet zien,
dan zou je geneigd zijn eerst te denken
dat om de detector te activeren
je een blok bovenop de detector moet plaatsen.
Maar deze detector werkt eigenlijk
op een nogal eigenaardige manier.
Want als je een blok over de bovenkant van de detector zwaait,
iets waar je nooit als eerste zou aan denken,
dan zal de detector twee van de drie keren geactiveerd worden.
Terwijl, als je het voor de hand liggende doet en het blok op de detector zet,
dan zal hij maar twee van de zes keren oplichten.

Galician: 
Ben, isto é aínda máis dificil de demostrar.
Se preguntamos a un adulto sobre estatística,
pódese sentir bastante estúpido.
Como é posible que os nenos fagan estatísticas?
Para probar isto, empregamos unha máquina que
demos en chamar o Detector Blicket.
É unha caixa que se acende e soa
cando se poñen encima dela uns obxectos determinados.
Empregando esta máquina tan simple,
no meu laboratorio, e tamén noutros, se realizaron
ducias de estudos sobre o bos
que son os nenos aprendendo sobre o mundo.
Mostrarei simplemente un
que fixemos con Tumar Kushner, un dos meus estudantes.
Se vos mostrase este detector
probablemente empezariades por pensar
que a forma de activalo
é colocar un bloque sobre o detector.
Pero o caso é que o detector
funciona dunha forma un tanto estraña.
Se se abanea un bloque enriba do detector,
algo no que non pensariamos nun principio,
o detector se activa dúas de cada tres veces.
Namentres que se colocamos o bloque enriba, o que sería o lóxico,
só se activa dúas de cada seis veces.

German: 
Nun gut, es mag nun noch mehr verlangt sein, das zu beweisen.
Denn schlussendlich, selbst wenn Sie Erwachsene über Statistiken befragen,
stehen diese extrem dumm da.
Wie also sollen Kinder Statistken erstellen?
Um das zu testen, benutzten wir eine Maschine, die wir
"Blicket Detektor" nannten.
Das ist eine Box die leuchtet und Musik spielt,
wenn man die richtigen Dinge auf sie stellt.
Und mit dieser sehr einfachen Maschine
haben mein Labor und andere Dutzende von Studien gemacht
die zeigen, wie gut Babys sind,
wenn es darum geht, mehr über die Welt zu lernen.
Lassen Sie mich nur eine Studie erwähnen,
die wir mit Tumar Kushner, meinem Studenten, verfassten.
Würde ich Ihnen diesen Detektor zeigen,
würden Sie wahrscheinlich annehmen, dass Sie
ihn aktivieren können, indem Sie
einen Block auf den Detektor stellen.
Dieser Detektor aber
funktioniert auf eine ein bisschen seltsame Weise.
Wenn Sie nämlich einen Block oberhalb des Detektors
hin und her bewegen, etwas, worauf Sie zu Beginn gar nie kommen würden,
wird sich der Detektor in zwei von drei Fällen automatisch aktivieren.
Wohingegen sich der Detektor, wenn Sie das Wahrscheinliche tun und den Block auf ihn stellen,
nur in zwei von sechs Fällen aktiviert.

Polish: 
W porządku, to może się wydawać jeszcze trudniejszym zadaniem do wykazania.
Ponieważ ostatecznie, jeśli zapytacie nawet dorosłych o statystykę,
wyglądają bardzo głupio.
Jak to możliwe, że dzieci używają statystyki?
Więc by to sprawdzić użyliśmy maszyny, którą posiadamy
nazywają Blicket Detector.
To pudełko, które świeci i gra muzykę,
kiedy umieści się na nim pewne rzeczy, ale nie inne.
I przy użyciu tego bardzo prostego urządzenia,
moje laboratorium i inne przeprowadzili dziesiątki badań
wykazując jak dobre są dzieci
w uczeniu się o świecie.
Pozwólcie mi wspomnieć jeszcze jedno,
które zrobiliśmy z Tumarem Kushnerem, moim studentem.
Gdybym pokazała wam ten detektor
prawdopodobnie zaczęlibyście myśleć,
że by go uruchomić
trzeba umieścić klocek na jego szczycie.
Ale w rzeczywistości ten detektor
pracuje trochę dziwnie.
Ponieważ jeśli pomachacie klockiem nad detektorem,
coś od czego w życiu byście nie zaczęli,
detektor uruchomi się dwa na trzy razy.
Podczas gdy robiąc coś prawdopodobnego, umieszczając klocek na detektorze,
uruchomi się on tylko dwa na sześć razy.

Ukrainian: 
Гаразд, тепер це, може видатись ще складнішою задачею - насправді це продемонструвати.
Бо врешті-решт, якщо ви навіть дорослих запитуєте про статистику,
вони виглядають вийнятково дурними.
Як таке можливо, щоб діти збирали статистику?
Таким чином, щоб перевірити це, ми використали машину, що ми маємо
називається Blicket Detector.
Це коробка, що підсвічується й програє музику
коли ви вставляєте на ньому певні речі, а не інші.
І, використовуючи цю дуже просту машину,
моя лабораторія та інші зробили десятки досліджень
демонструючи, якими вправними є діти
у вивченні світу.
Дозвольте мені згадати лише одне,
що ми зробили з Тумар Кушнер, моєю студенткою.
Якби я показала вам цей детектор,
ви були-б схильні вирішити спочатку,
що спосіб, в який запускається детектор
- це розмістити блок згори детектора.
Проте насправді, цей детектор
працює в трохи дивний спосіб.
Оскільки якщо ви помахаєте блоком понад детектором,
- щось, з чого вам ніколи-б не спало на думку розпочати,
- детектор, насправді, активовується в двох з трьох випадків.
Водночас, коли ви вчините вірогідно, поставивши блок на детектор,
- він активується лише у двох випадках, з шести.

Vietnamese: 
Bây giờ điều đó có vẻ như ở tầm với quá cao để thực sự chứng minh.
Bởi sau cùng, nếu bạn hỏi những người trưởng thành về thống kê,
họ trông thực sự rất ngu ngốc.
Vậy tại sao trẻ con lại có thể làm những phép thống kê được chứ?
Để kiểm tra điều này, chúng tôi dùng một cỗ máy
được gọi là Blicket Detector.
Đây là một cái hộp phát ra ánh sáng và nhạc
khi bạn đặt một số thứ trên cái hộp ấy mà không phải những thứ khác.
Cách sử dụng cỗ máy này rất đơn giản,
phòng thí nghiệm của tôi và các nơi khác đã thực hiện hàng tá những cuộc nghiên cứu
chỉ ra những đứa trẻ
học về thế giới tốt như thế nào.
Hãy để tôi đưa ra một trường hợp
chúng tôi thử nghiệm với Tumar Kushner, một học sinh của tôi.
Nếu tôi đưa cho bạn chiếc máy dò này,
có lẽ bạn sẽ bắt đầu nghĩ về
cách khiến nó chạy
sẽ là đặt một khối trên chiếc máy dò.
Thực tế, chiếc máy dò này
hoạt động theo cách hoàn toàn khác.
Bởi nếu bạn để một khối trên chiếc máy dò đó,
bạn không thể nghĩ có thể bắt đầu,
nó sẽ thực sự kích hoạt nhanh hai trong số ba lần.
Trong khi đó, nếu bạn thực hiện điều tương tự, đặt khối đó trên chiếc máy,
nó sẽ chỉ kích hoạt hai trên sáu lần,

Czech: 
To může vypadat jako ještě mnohem vyšší dovednost než jsem doposud předváděla.
Protože když se i dospěláků zeptáte na statistiku,
vypadají hodně hloupě.
Jak je potom možné, že statistiku provádějí malé děti?
Abychom to ověřili, použili jsme přístroj
s názvem Blicket Detector.
Jde o skříňku, která se rozsvítí a hraje hudbu,
když na ni položíte jen určité věci.
A za použití tohoto velmi jednoduchého přístroje
jsem se svými výzkumníky provedla tucty studií
prokazujících, jak jsou miminka dobrá
v objevování světa.
Dovolím si zmínit jednu z nich,
kterou jsme provedli s Tumarem Kushnerem, mým studentem.
Když vám ukáži tento detektor,
asi byste si pomysleli
že detektor funguje tak,
že na něj položíte kvádr.
Tento detektor ale funguje
trochu zvláštním způsobem.
Protože pokud kvádrem zamáváte nad detektorem,
tedy provedete činnost, kterou byste asi neprovedli jako první,
detektor se aktivuje ze tří pokusů dvakrát.
Zatímco když uděláte pravděpodobnou věc, položíte kvádr na detektor,
aktivujete detektor jen dvakrát ze šesti pokusů.

Catalan: 
D'acord, això pot semblar una cosa encara més difícil de demostrar.
Perquè fins i tot si preguntes als adults sobre estadística,
semblen extremadament estúpids.
Com pot ser que els nens prenguin estadístiques?
Per posar-ho a prova vam utilitzar una màquina
que anomenem detector Blicket.
És una capsa que s'il·lumina i toca música
quan poses algunes coses a sobre, però no d'altres.
Utilitzant aquesta màquina tan simple,
el meu i altres laboratoris han fet dotzenes d'estudis
que mostren com en són de bons els nadons
en aprendre sobre el món.
En mencionaré només un
que vam fer amb la Tamar Kushner, una estudiant meva.
Si us mostro aquest detector,
segurament començaríeu pensant
que la manera de fer funcionar el detector
seria posar un bloc a sobre del detector.
Però de fet, aquest detector
funciona d'una manera una mica estranya.
Perquè si agites un bloc per sobre del detector,
una cosa que ni t'imaginaries al principi,
el detector s'activa dues de cada tres vegades.
En canvi, si fas el més probable, posar el bloc a sobre del detector,
només s'activa dues de cada sis vegades.

Turkish: 
Pekala, bunu göstermek için gerçekten daha uzun bir sıra gibi görünebilir.
Çünkü sonuçta, yetişkinlere bile istatistik hakkında sorduğunuzda
aşırı derecede aptal görünüyorlar.
Bu çocuklar nasıl olurda istatistik yapıyor olabilir?
Bunu test etmek için Blicket algılayıcı
dediğimiz bir makineyi kullandık.
Bu üzerine belirli bir nesneyi koyduğunuzda
ışıkları yanan ve müzik çalan bir kutu.
Ve bu çok basit makineyi kullanarak
benim labaratuarım ve diğerleri bebeklerin
dünya hakkında öğrenmede ne kadar
başarılı olduklarını gösteren yüzlerce çalışma yaptı.
Öğrencim Tumar Kushner ile yaptığım
bir deneyden bahsedeyim size sadece.
Size bu algılayıcıyı gösterseydim
muhtemelen algılayıcının çalışması için
algılayıcının üzerine bir blok koymak
gerektiğini düşünmeye başlayacaktınız.
Ama aslında bu algılayıcı
biraz garip bir şekilde çalışıyor.
Çünkü eğer algılayıcının üzerinden bir blok geçirirseniz
asla düşünemeyeceğiniz bir şeyle başlarsak
algılayıcı aslında üç seferde iki kere aktif olacak.
Halbu ki mantıklı olanı yapıp bloğu üzerine koysanız
altı defada sadece iki kere aktif olacak.

Russian: 
Ладно, продемонстрировать это
ещё сложнее.
Потому что если вы попросите
взрослого просчитать статистику,
вы поставите большинство в тупик.
Как так получается,
что дети могут это просчитывать?
Чтобы проверить гипотезу,
мы использовали
так называемый «световой детектор».
Это коробка, которая
светится и проигрывает музыку,
когда на неё ставят
определённые предметы.
И, используя этот простой механизм,
наша и другие лаборатории
провели много исследований,
которые показали, как хорошо дети
справляются с обучением.
Я расскажу только об одном эксперименте,
который мы провели
с моим студентом Тумаром Кушнером.
Если бы я показала вам этот детектор,
вы бы подумали,
что для его работы
необходимо положить на него брусочек.
Но на самом деле,
всё не так просто.
Если вы помашете
брусочком над детектором,
нечто, что бы вы никогда
не подумали сделать сначала,
детектор активируется два раза из трёх.
Но если вы сделаете разумную вещь —
положите брусочек на детектор,
он активируется только в 2 случаях из 6.

Kurdish: 
ئێستا دەزانم ئەمە شتێکە قبووڵ کردنی ئەستەمە
لەبەر ئەوەی ئەگەر تەنانەت لەسەر ئامار لە پێگەشتووان بپرسین
زۆر بێ ئەقڵ دەردەکەون
ئەی چۆن دەکرێت منداڵی ساوا کرداری ژمێریاری بکات؟
بۆ دۆزینەوەی ئەمە ئێمە ئامێرێکمان بەکار هێنا
کە پێی دەڵێن دۆزەرەوەی بلیکێت
ئەمەش پاکەتێکە کە دەدرەوشێتەوە و مۆسیقا لێدەدات
کاتێک شتێكي دياريكراو دەخەیتە سەری
وە بەکارهێنانی ئەم ئامێرە سادەیە
من لە تاقیگەی خۆم و چەندین خەڵکی تریش، چەندین خوێندنەوەمان کردووە
بۆ ئەوەی نیشانی بدەین منداڵان چەندە زیرەکن
لە زانین و ناسینی جیهان
با یەکێکتان بۆ باس بکەم
کە لەگەڵ تۆمار کوشنەر کردمان کە خوێندکاری خۆمە
ئەم دۆزەرەوەیەم نیشان دان
ڕەنگە سەرەتا بیر بکەینەوە کە
بۆ ئەوەی ئەم دۆزەرەوەیە کار بکات
یەکەم جار بلۆکێک دەخەینە سەر دۆزەرەوەکە
بەڵام لە ڕاستیدا ئەم دۆزەرەوەیە
کەمێک بە شێوەیەکی سەیر کار دەکات
لەبەر ئەوەی ئەگەر بێت و بلۆکێک لەرە لەر پێ بکەیت لەسەر بەشی سەرەوەی
شتێک ڕوو دەدات کە هەرگیز بیرت لێ نەکردۆتەوە
لە کوَى سێ جار، دوو جار چالاک دەبێت
لە کاتێکدا ئەگەر بلۆکەکە بخەیتە سەر بەشی سەرەوەی
تەنها دوو جار چالاک دەبێت لە کۆی شەش جار

Chinese: 
沒錯，就像是有較難的順序來實際證明。
畢竟，若你問一般的大人關於統計學,
他們看來就只會賣傻。
小孩又怎麼懂統計學呢?
為了測試這點，我們使用一台儀器
稱為『Blicket探測器』(Blicket Detector)
這是一台會發光及播放音樂的盒子
當放某樣東西在上面。
使用這個簡單的儀器,
我的實驗室及其他實驗室做了很多的研究，
顯示這些寶寶
學習有關這個世界的能力。
讓我舉個例子
這是我和學生吐瑪(Tumar Kushner)進行的研究。
若你們看到這個探測器,
你可能會想到的首先是，
讓這個探測器運作的方法是
放一塊積木在探測器頂端。
但實際上，這個探測器
以一種怪怪的方式運作。
因為如你在探測器的頂端揮動一塊東西,
你料想不到的事發生了，
三次有兩次這個探測器會啓動。
然而，你可能會做的事──把那東西放在探測器的頂端,
六次有兩次這個探測器會啓動。

Latvian: 
Labi, bet to pierādīt
šķiet pat vēl grūtāk,
jo, pat pajautājot
par statistiku pieaugušajiem,
tie izskatās ārkārtīgi muļķīgi.
Kā gan statistiskas darbības
varētu veikt bērni?
Lai to pārbaudītu,
mēs izmantojām aparātu,
ko saucam par bliketdetektoru.
Tā ir kaste, kas iemirdzas
un atskaņo mūziku,
ja uz tās uzliek dažas lietas,
bet ne citas.
Izmantojot šo ļoti vienkāršo aparātu,
mana laboratorija un citas
ir veikušas desmitiem pētījumu,
kas parāda, cik mazuļi ir attapīgi,
apgūstot pasauli.
Ļaujiet pieminēt tikai vienu, ko veicām
ar manu studentu Tumaru Kušneru.
Ja es jums parādītu šo detektoru,
jūs droši vien domātu,
ka detektora iedarbināšana
jāsāk ar klucīšu uzlikšanu uz detektora.
Bet šis detektors
darbojas nedaudz dīvaini.
Ja pavēcināsiet klucīti virs tā,
ko jums, pirmkārt,
nekad neienāks prātā darīt,
detektors ieslēgsies
divās no trijām reizēm.
Turpretī, ja darīsiet acīmredzamo
un liksiet klucīšus uz detektora,
tas ieslēgsies divās no sešām reizēm.

Arabic: 
حسنا، والآن هذا يبدو أمرا يصعب شرحه في الحقيقة.
فكما نعلم، حتى البالغين حين تسألهم عن الإحصاء،
يبدون في غاية الغباء.
فكيف يُعقل أن هؤلاء الصغار يقومون بإحصاءات ؟
ولاختبار ذلك استخدمنا آلة لدينا
تُدعى كاشف البليكيت.
وهو عبارة عن صندوق يضىء ويعزف الموسيقى
عندما تضع فوقه أشياء محددة وليس عندما تضع أشياء أخرى.
وباستخدام هذا الجهاز البسيط،
قام معملي ومعامل أخرى بعشرات الدراسات
التي تظهر مدى براعة الأطفال الصغار
في التعلم عن العالم المحيط.
دعوني أذكر واحدة منها فحسب
قمنا بها أنا و تومار كوشنر، طالبي
لو أنني أريتك هذا الكاشف،
فالفكرة الأكثر احتمالاً أن تبدأ بها
هي أن تنبيه الكاشف يتم
عن طريق وضع القالب فوق الكاشف.
ولكن في الحقيقة، هذا الكاشف
يعمل بطريقة غريبة نوعاُ
لأنك إن لوحت بقالب فوقه جيئة وذهاباً،
وهو أمر يصعب أن تفكر به منذ البداية،
فإن الكاشف يعمل مرتين من كل ثلاث مرات.
بينما، لو قمت بالأمر الأكثر احتمالاً، وهو وضع القالب فوق الكاشف،
فإن الكاشف يعمل مرتين من كل ست مرات فقط.

iw: 
זה יכול להיראות כמו משהו מסובך מכדי שנוכיח באמת.
כי אחרי הכל, אם תשאלו מבוגרים על סטטיסטיקות,
הם ייראו טיפשים מאוד.
אז איך יכול להיות שילדים עוסקים בסטטיסטיקה?
כדי לבדוק את זה השתמשנו במכונה שבשרותנו
בשם גלאי Blicket.
מדובר בקופסה בה נדלקת נורה ומנגנת מוסיקה
כאשר מניחים עליה פריטים מסוימים, ואילו עם אחרים, לא.
ובשימוש במכונה הפשוטה הזו
המעבדה שלי ומעבדות אחרות ערכו עשרות מחקרים
אשר מראים עד כמה באמת טובים התינוקות
בלימוד העולם.
תנו לי להראות רק אחת
שעשינו עם תומר קושנר, תלמיד שלי.
אם הייתי מראה לכם את הגלאי הזה
כנראה שהייתם מתחילים לחשוב
שהדרך להפעיל את הגלאי
תהיה להניח קוביה על הגלאי.
במציאות, הגלאי הזה
עובד בדרך קצת משונה.
אם ננופף עם הקוביה מעל הגלאי,
דבר שלא היה עולה בדעתנו,
הגלאי יופעל בעצם בפעמיים מתוך שלוש.
בעוד שאם תעשה את הדבר הברור מאילו, שזה להניח את הקוביה על הגלאי,
הגלאי יופעל רק בפעמיים מתוך שש.

Japanese: 
でも これを証明するのは不可能にみえますね
なぜなら大人に聞いても
統計学のことなんて知らないからです
子供がどうやって統計学を駆使するんでしょう？
このために私たちは
ブリケット探知機というものを使いました
この箱は特定のあるものを置いた時にだけ
光って音楽が流れます
私達の研究所はこの単純な機械を使って
赤ちゃんが世の中の仕組みを学ぶのが
どれだけ上手であるかという
数十もの研究をしました
一つだけお見せしましょう
私の生徒のトゥマール・カシュナーと行ったものです
もしあなたにこれをお見せしたら
最初に この機械を作動させるには
上に積み木を乗せればいいのだろうと
考えるでしょうね
しかし実際はこの機械は
ちょっと変わった方法で作動します
実は 最初想像もしなかったと思いますが
積み木を機械の上で振ると
三回のうち二回作動するのです
積み木を上に乗せただけでは
六回のうち二回しか作動しません

Bulgarian: 
Добре, сега това изглежда още по-трудно да се демонстрира.
Понеже, ако попитате дори възрастните за статистика,
ще ви изгледат глупаво.
Как е възможно децата да се занимават със статистика?
За да тестваме това, ние използвахме една машина,
наречена Blicket Detector.
Тя представлява една кутия, която свети и свири музика,
когато сложите определени неща на нея.
Използвайки тази доста обикновена машина,
моята и други лаборатории направихме дузина изследвания,
които показват колко добри са бебетата
в опознаването на света.
Нека спомена само едно,
което направихме с Тумар Къшнър, мой студент.
Ако ви покажа машината,
най-вероятно бихте предположили, че
начинът да я накарате да работи
е да сложите блок на върха на машината.
Но всъщност, тази машина
работи по малко странен начин.
Защото, ако сложите блок на върха,
сега ще ви изненадам,
тя всъщност ще се включи в два от три случая.
От друга страна, ако сложите блок на самата машина,
ще се активира два от шест пъти.

English: 
All right, now that might seem like an even taller order to actually demonstrate.
Because after all, if you ask even grownups about statistics,
they look extremely stupid.
How could it be that children are doing statistics?
So to test this we used a machine that we have
called the Blicket Detector.
This is a box that lights up and plays music
when you put some things on it and not others.
And using this very simple machine,
my lab and others have done dozens of studies
showing just how good babies are
at learning about the world.
Let me mention just one
that we did with Tumar Kushner, my student.
If I showed you this detector,
you would be likely to think to begin with
that the way to make the detector go
would be to put a block on top of the detector.
But actually, this detector
works in a bit of a strange way.
Because if you wave a block over the top of the detector,
something you wouldn't ever think of to begin with,
the detector will actually activate two out of three times.
Whereas, if you do the likely thing, put the block on the detector,
it will only activate two out of six times.

Slovenian: 
Prav, to je najbrž še bolj nemogoče dejansko pokazati.
Saj že če odrasle sprašujemo o statistiki,
začnejo neumno gledati.
Kako bi torej otroci mogli izvajati statistiko?
Da bi to preverili, smo uporabili napravo,
ki smo jo poimenovali Blicket Detector.
To je škatla, ki zasveti in zaigra glasbo,
kadar nanjo položiš določene stvari, kadar položiš druge, pa ne.
S to preprosto napravo
smo pri nas v laboratoriju in tudi drugod opravili številne raziskave,
ki kažejo, kako dobri so otroci
pri učenju o svetu.
Naj omenim le eno,
ki sva jo naredila moj študent Tumar Kushner in jaz.
Če bi vam pokazala ta detektor,
bi najbrž spočetka menili,
da se detektor sproži tako,
da nanj postavite kocko.
Vendar ta detektor
deluje na malo nenavaden način.
Če s kocko pomahate nad detektorjem,
česar se najbrž sploh ne bi spomnili,
se bo detektor sprožil v dveh primerih od treh.
Če pa kocko položite nanj, kar bi najbrž storili,
se bo sprožil le v dveh primerih od šestih.

Romanian: 
Bun, acum ajungem la un lucru care aparent, este si mai dificil de demonstrat.
Pentru ca, la urma urmelor, daca pui intrebari de statistica oricarui adult
toti par extrem de stupizi cu raspunsurile lor.
Cum este posibil sa avem copii facam statistica?
Pentru a testa aceasta ipoteza, am folosit o masina
numita detectorul Blicket.
Acesta este o cutie care se aprinde si din care se aude muzica
cand pui deasupra ei niste obiecte in concret.
Folosind aceasta masina simpla
colegii mei de laborator, cat si alti cercetatori, au facut zeci de exerimente
demonstrand cat de buni sunt bebelusii
cand vine vorba dea invata despre lumea inconjuratoare.
Permiteti-mi sa va arat doar unul dintre aceste experimente
pe care l-a facut un stundent de-al meu, Tumar Kushner.
Daca va arat acest detector
este destul de probabil ca primul lucru la care v-ati gandi
este ca modul de functionare al detectorului
este cu ajutorul unui bloc care se aseaza deasupra.
In schimb, acest detector
functioneaza putin diferit.
Daca miscati un bloc pe deasupra acestui detector
se va intampla ceva la care poate nu v-ati gandi,
si anume ca detectorul se va activa de 2 ori intr-un grup de 3 miscari;
in timp ce, daca pui un bloc pe detector
se va activa de 2 ori intr-un grup de 6 miscari.

Portuguese: 
Tudo bem, agora isso parece estar num nível maior do que seja demonstrável.
Por causa disso, se você perguntar aos adultos sobre estatística,
eles parecerão extremamente estúpidos.
Como é possível que crianças façam estatística?
Então para testar isso nós usamos nossa máquina
chamada de Detector Blicket.
Isso é uma caixa que acende e toca música
se você colocar algumas coisas em cima e não outras.
E usando essa máquina muito simples,
meu laboratório realizou dezenas de estudos
mostrando como os bebês são bons
em aprender sobre o mundo.
Deixem-me mencionar apenas um
que fizemos com Tumar Kushner, meu aluno.
Se eu mostrasse a você esse detector,
provavelmente você começaria a pensar
que a maneira de ligar o detector
seria colocar um bloco no topo do detector.
Mas na verdade, esse detector
funciona de um jeito estranho.
Pois se você passar um bloco no topo do detector,
algo que você sequer pensaria a princípio,
o detector vai se ativar duas vezes em três tentativas.
Ao passo que, se você fizer o mais provável, colocar o bloco sobre o detector,
ele vai se ativar só duas vezes em seis tentativas.

Croatian: 
Možda vam se čini da će taj poredak biti još teže dokazati
jer će čak i odrasli,
ispast će glupi.
Kako je onda moguće da djeca rade statističke izračune?
Da bismo to ispitali koristili smo
napravu po imenu Blicket Detector.
Radi se o kutiji koja se upali i počne svirati
kada stavite točno određene stvari na nju.
Korištenjem ove jednostavne naprave
moj je laboratorij proveo na desetke istraživanja
koja su pokazala koliko bebe dobro
uče o svijetu.
Spomenut ću samo jedno
koje smo proveli s mojim studentom Tumarom Kushnerom.
Kad bih vam pokazala detektor
vjerojatno biste pomislili
da možete aktivirati detektor
tako da stavite blok na vrh.
No taj detektor
radi na pomalo neobičan način.
Ako mahnete blokom iznad detektora
na što ne biste ni pomislili,
detektor će se aktivirati dva od tri puta.
No ako učinite očekivano, tj. stavite blok na detektor,
on će se aktivirati samo dva od šest puta.

Hungarian: 
Rendben, azt hiszem most itt a magas labda, hogy mindezt demonstrálnunk kell.
Hiszen ha egy felnőttet kérdezel a statisztikáról,
elég bután fog rád nézni.
Hogyan lehetséges hogy ezek a gyerekek statisztikát számolnak?
Ennek ellenőrzésére egy gépet használtunk
melyet Blicket detektornak neveztünk.
Ez egy doboz, ami fevillan és zenél
amikor beleteszel bizonyos meghatározott dolgokat.
Ennek a nagyon egyszerű szerkezetnek köszönhetően
az én csapatom és mások is tucatnyi kísérletet hajtottak végre
bemutatva azt, hogy a babák milyen jók
a világról való tanulásban.
Hadd említsek meg csak egyet,
melyet tanítványommal, Tumar Kushnerrel hajtottunk végre.
Ha megmutatnám Önnek ezt a szerkezetet,
valszínűleg azt gondolná, hogy úgy lehet
a detektort működésre bírni,
ha a tetejére teszünk egy kockát.
Ám valójában ez a szerkezet
egy kicsit furán működik.
Mivel ha meglengetünk felette egy kockát,
amiről nem is gondolnánk, hogy ettől működésbe léphet,
a szerkezet három ilyen esetből kétszer aktiválódik.
Míg, ha a valószínű dolgot tesszük, azaz rárakjuk a kockát a tetejére,
mindössze hatból kétszer aktiválódik.

Persian: 
بسیارخوب. حالا اون ممکنه حتی یک ترتیب بلندتري به نظر بياد.
چرا که بعداز اونهمه اگه شما از بزرگسالان هم درباره آمار سوال کنید
اونا بنظر خنگ میان.
چطور اون بچه ها دارن آمارو حل میکنند؟
خوب برای آزمایش کردن ما ازماشینی که داشتیم استفاده کردیم
که ردیاب بلیکت نامیده میشد.
این یک جعبه است که چراغهاش روشن میشه و موسیقی پخش میکنه
موقعی که چیزهایی را روش میذاری، نه چیزهای دیگه.
و استفاده کردن از این ماشین خیلی ساده است
همکاران آزمایشگاهی من و سایرین دهها مطالعه انجام داده‌اند
که نشان می‌دهد بچه‌ها چقدر در
در كشف رمز و راز جهان خوب هستند.
بگذارید چیزی رو بگم
که ما به اتفاق تومارکوشنر-یکی از دانشجویانم-انجام دادیم.
اگه من به شما این ردیاب رو نشون بدم
ممكنه كه شما فكر كني كه با اين شروع كني
كه راهي که ردیاب رو وادار به کارکردن ميکنه
میتونه گذاشتن یک بلوک برروی ردیاب باشه.
اما درواقع این ردیاب
یک‌ذره عجیب و غریب کار می‌کنه.
چرا که اگه شما یک بلوک را بر روی سر این ردیاب حرکت بدی
چیزی که شما حتی بهش فکرنمیکنی که با اون شروع بشه
ردیاب از هر سه بار دو بار فعال میشه.
در حالي که، اگه شما مثلا یک بلوک را روی ردیاب بگذاری
از هر شش بار فقط دو بار فعال میشه.

Spanish: 
Bien, ahora parecería que existe 
un orden superior que demostrar.
Después de todo, si preguntan 
a los adultos sobre estadística,
se ven muy ridículos;
Entonces, ¿cómo puede ser que 
los niños hagan estadísticas?
Para probar esto, usamos un aparato
que llamamos, el detector Blicket.
Esta es una caja que 
se enciende y suena la música
cuando apoyas sobre ella 
algunas cosas y otras no.
Y con este aparato sencillo,
mi laboratorio y otros 
han hecho decenas de estudios
mostrando, precisamente, 
lo bueno que son los niños
para aprender acerca el mundo.
Permítanme mencionarles solo uno,
que hicimos con mi alumna, Tumar Kusher.
Si les hubiera mostrado este detector,
seguramente habrían pensado que la manera
de hacerlo funcionar
sería colocando un bloque sobre él.
Sin embargo, este detector,
funciona de una manera un poco extraña.
Porque si agitamos un bloque sobre él,
algo que seguramente no hubieran 
pensado que podríamos hacer,
el detector se activará 
dos veces de cada tres;
mientras que, si hace lo previsible, 
apoya el bloque sobre el detector,
este solo se activará 
dos veces de cada seis.

Slovak: 
Predviesť to sa zdá byť ešte ťažšia úloha.
Pretože, aj keď sa na štatistiku opýtate dospelých,
vyzerajú extrémne hlúpo.
Ako by bolo možné, aby štatistiku robili deti?
Aby sme ich otestovali, použili sme stroj,
ktorý sme nazvali Blicket Detektor
Je to skrinka, ktorá svieti a hrá hudbu,
keď na ňu položíte tie správne predmety.
S použitím tohto veľmi jednoduchého prístroja
vykonalo moje a iné laboratóriá tucty štúdií,
ktoré ukazujú, aké dobré sú bábätká
v učení sa o svete.
Spomeniem len jeden,
ktorý sme robili s Tumarom Kushnerom, mojím študentom.
Keby som vám tento detektor ukázala,
asi by ste si najprv mysleli,
že ho aktivujete tým,
že naň položíte kocku.
V skutočnosti tento detektor
funguje trochu zvláštne.
Pretože, ak kockou zamávate nad detektorom,
čo by vám na začiatku určite nenapadlo,
detektor sa aktivuje pri dvoch z troch pokusov.
A keď urobíte to pravdepodobné, teda položíte kocku na detektor,
aktivuje sa iba pri dvoch zo šiestich opakovaní.

Danish: 
Det virker nok som en endnu sværere ting at påvise.
For hvis du spørger selv voksne om statistikker,
ser de temmelig dumme ud.
Hvordan skulle det være muligt, at børn beregner statistikker?
Så for at teste dette, brugte vi en maskine, som vi har,
som hedder Blicket-detektoren.
Det er en kasse, som lyser og spiller musik,
når du putter visse ting på den, og ikke andre.
Og med denne meget simple maskine,
har mit laboratorium og andre udført snesevis af forsøg,
som viser, præcis hvor gode børn er
til at lære om verden.
Lad mig nævne bare et,
som vi foretog med Tumar Kushner, min elev.
Hvis jeg viste dig denne detektor,
ville du som udgangspunkt sandsynligvis tænke,
at man får detektoren til at virke
ved at sætte en klods ovenpå den.
Men faktisk virker denne detektor
på en lidt mærkelig måde.
For hvis du vifter med en klods ovenover detektoren,
noget, du slet ikke ville finde på til at begynde med,
bliver detektoren faktisk aktiveret to ud af tre gange.
Hvorimod hvis du gør det sandsynlige, sætter klodsen på detektoren,
aktiveres den kun to ud af seks gange.

Indonesian: 
Baiklah, sekarang hal itu terlihat semakin sulit untuk ditunjukkan.
Karena bagaimanapun, jika anda bertanya kepada orang dewasa tentang statistik,
mereka terlihat sangat bodoh.
Bagaimana mungkin anak-anak dapat melakukan statistika?
Jadi untuk menguji ini kami menggunakan mesin milik kami
yang bernama Pendeteksi Blicket.
Ini adalah kotak yang bersinar dan memainkan musik
saat anda meletakkan sesuatu padanya dan tidak pada yang lainnya.
Dan menggunakan mesin yang sederhana ini,
laboratorium saya dan yang lainnya telah melakukan lusinan penelitian
yang menunjukkan bagaimana luarbiasanya bayi-bayi
dalam mempelajari dunia.
Ijinkan saya menyebutkan satu
yang kami lakukan dengan Tumar Kushner, murid saya.
Jika saya menunjukkan anda detektor ini,
anda mungkin akan mulai berpikir
cara membuat alat ini bekerja adalah
dengan meletakkan sebuah balok di atasnya.
Tapi sesungguhnya, alat ini
bekerja dengan cara yang sedikit aneh.
Karena jika anda mengayunkan balok di atasnya,
sesuatu yang tidak akan pernah anda pikirkan,
alat ini akan aktif dua kali dari tiga kali percobaan.
Yang mana, jika anda lakukan hal biasa, meletakkan balok di atasnya,
alat ini hanya akan aktif dua kali dari enam kali percobaan.

Chinese: 
当然，这个要实际说明很困难。
因为就算你问大人统计问题，
他们也会一问三不知。
那孩子们怎么可能会做统计呢？
为了证明这个观点
我们用了一个叫做玩具侦探的仪器
如果你在这个箱子上放一些东西，其它的上面不放
那它可以发光还伴有音乐。
用这个简单的仪器，
我的实验和其它实验做了几十项研究
证明了小孩子们在理解世间万物上
是多么得聪明。
我举一个例子
一个和我学生图玛库什纳做的实验。
单看这个仪器，
你也许觉得
让它开始运作的方式是
将一块积木摆在上面
但这个仪器其实
有点奇怪
因为你如果在仪器的上方摇摆一块积木三次，
很多人一开始都不会这样做，
那这个仪器会被启动两次。
然而，如果你把积木摆在仪器的上面六次，
那只有两次会启动。

Swedish: 
Okej, det kanske verkar ännu svårare att faktiskt visa.
För när du frågar till och med vuxna om statistik
ser de väldigt frågande ut.
Hur kommer det sig att barn ägnar sig åt statistik?
För att testa detta använde vi oss av en maskin vi har
som vi kallar för "Blicket"-detektorn.
Det är en låda som tänds och spelar musik
när man lägger vissa saker på den men inte andra.
Och genom att använda oss av den här enkla maskinen
så har mitt labb och andra gjort ett stort antal studier
som visar hur bra bebisar är
på att lära sig saker om världen.
Jag tänkte bara nämna en av de här studierna
som vi gjorde tillsammans med Tumar Kushner, en av mina studenter.
Om jag visade er den här detektorn
så skulle ni förmodligen tänka att det man borde börja med
för att få detektorn att reagera
är att lägga en kloss på detektorn.
Men i själva verket fungerar den här detektorn
på ett lite konstigt sätt.
För om man rör en kloss i luften ovanför detektorn,
något man aldrig ens skulle få för sig att göra,
så reagerar detektorn faktiskt två av tre gånger.
Medan, om man gör det troliga, nämligen lägger klossen på detektorn
så reagerar den bara två gånger av sex.

Modern Greek (1453-): 
Αυτό μπορεί να φαίνεται ακόμη δυσκολότερο να παρουσιαστεί.
Άλλωστε, ακόμη κι ενήλικες να ρωτήσεις για στατιστικά,
μοιάζουν εξαιρετικά κουτοί.
Πώς γίνεται τα παιδιά να κάνουν στατιστική;
Για να το δοκιμάσουμε αυτό χρησιμοποιήσαμε μια μηχανή
που λέγεται Ανιχνευτής Μπλίκετ.
Είναι ένα κουτί που ανάβει λαμπάκια και παίζει μουσική
όταν τοποθετήσεις πάνω του κάποια πράγματα αντί για κάποια άλλα.
Χρησιμοποιώντας αυτήν την απλή μηχανή,
το εργαστήριό μου κι άλλα εργαστήρια, έχουμε κάνει δεκάδες μελέτες
παρουσιάζοντας πόσο καλά είναι τα μωρά
στο να μαθαίνουν για τον κόσμο.
Επιτρέψτε μου ν' αναφέρω μόνο μια
που κάναμε με τον μαθητή μου Τουμάρ Κούσνερ.
Εάν σας έδειχνα αυτόν τον ανιχνευτή,
πιθανότατα στην αρχή να σκεπτόσασταν
πως για να τον λειτουργήσετε
πρέπει να βάλετε ένα τουβλάκι στην κορυφή του.
Στην πραγματικότητα αυτός ο ανιχνευτής
λειτουργεί με κάπως περίεργο τρόπο.
Εάν κουνήσετε ένα τουβλάκι από πάνω του,
κάτι που δεν θα σκεφτόσασταν αρχικά,
ο ανιχνευτής θα ενεργοποιείτο δύο στις τρεις φορές.
Ενώ, εάν κάνατε το προφανές, να βάλετε ένα τουβλάκι πάνω στον ανιχνευτή,
θα ενεργοποιείτο μόνο, δύο στις έξι φορές.

Albanian: 
Ne rregull, tani kjo mund te duket si nje menyre akoma me e persosur per ta demonstruar.
Sepse ne fund te fundit, edhe nese pyet te rriturit rreth statistikave,
ato duken shume te trashe.
Si mund te jete e mundur qe femijet jane duke bere statistike?
Keshtu qe per te testuar kete ne perdorem nje makine qe kishim
te quajtur Detektori Blicket..
Kjo eshte nje kuti qe ndricon dhe luan muzike
kur vendos disa objekte mbi te dhe jo te tjerat.
Dhe per te perdorur kete makine shume te thjeshte,
laboratori im por edhe te tjerat kane bere me dhjetra studime
per te treguar sesa te zote jane femijet
per te mesuarit rreth botes.
Me lejoni t'ju permend vetem njeren
qe beme me studentin tim, Tumar Kushner.
Nese une ju tregoj kete detektor,
do te filloni te mendoni me faktin
qe menyra per te bere detektorin te funksionoje
do te jete te vendosesh nje bllok te detektorit.
Por ne te vertete, ky detektor
punon ne nje menyre pak te cuditshme.
Pasi nese leviz nje bllok permbi detektorin,
do te ndodhe dicka qe as nuk mund ta keni imagjinuar,
pasi detektori vertete do te aktivizohet dy nga te tri heret.
Ndersa, nese beni te njejten gje, duke vendosur bllokun mbi detektorin
do te aktivizohet vetem dy nga gjashte heret.

Serbian: 
Dobro, to sad može izgledati kao još teži zadatak da se zapravo demonstrira.
Jer, na kraju krajeva, čak i ako odrasle pitate o statistici,
oni izgledaju veoma glupavo.
Kako je moguće da deca primenjuju statistiku?
Da bismo ovo ispitali, koristili smo mašinu koju imamo
takozvani Detektor Igračkica.
To je kutija koja zasvetli i svira muziku
kada stavite neke stvari na nju, a ne neke druge.
I koristeći ovu vrlo jednostavnu mašinu,
moja laboratorija i drugi su uradili desetine istraživanja
koja pokazuju kako su bebe dobre
u učenju o svetu oko sebe.
Evo pomenuću samo jedno istraživanje
koje smo uradili moj student Tumar Kušner i ja.
Ako vam pokažem ovaj detektor
verovatno biste pomislili
da je pravi način da se on pokrene, taj
da se stavi kocka na vrh detektora.
Međutim, ovaj detektor
radi na pomalo čudan način.
Jer, ako mašete kockom iznad detektora,
što je nešto što vam uopšte ne bi ni palo na pamet,
detektor će se, u stvari, aktivirati 2 od 3 puta.
Dok, ako uradite očekivanu radnju, stavite kocku na vrh detektora,
to će aktivirati detektor u 2 od 6 slučajeva.

Italian: 
Bene, potrebbe sembrare un processo ancora più difficile da dimostrare.
Perché dopo tutto, anche se chiedete agli adulti sulla statistica,
sembrano estremamente stupidi.
Come possono i bambini essere bravi in statistica?
Per testare questo abbiamo usato una macchina
che si chiama Rilevatore Blicket.
È una scatola che si illumina e suona
mettendo sopra alcune cose e non altre.
E utilizzando questa semplicissima macchina,
il mio laboratorio e altri hanno fatto una dozzina di studi
che mostrano quanto siano bravi i bambini
a imparare le cose del mondo.
Ve ne citerò solo una
che abbiamo fatto con Tumar Kushner, un mio studente.
Se vi mostrassi questo rilevatore,
è probabile che pensereste, per cominciare,
che il modo per farlo partire
sarebbe di mettere un blocco in cima al rilevatore.
Ma in realtà, questo rilevatore
funziona in maniera un po' strana.
Perché se passate un blocco in cima al rilevatore,
una cosa con cui non avreste mai pensato di iniziare,
in realtà il rilevatore si attiverà due volte su tre.
Mentre, se fate la stessa cosa, mettere il blocco sul rilevatore,
si attiverà solo due volte su sei.

Japanese: 
ありえなさそうな仮説が
実際はより強力な証拠を示しているのです
この証拠によると積み木を振るほうが
他の方法よりも効率的なのです
私達はこれを実際に四歳児に与え
単に 動かしてみて と言いました
するとどうでしょう 四歳児はこの積み木を振る
という証拠を発見しました
このことから二つの大変興味深いことがわかります
一つ目は 思い出してください 四歳だということです
ようやく数の数え方を覚え始めたばかりです
しかし 無意識のうちに
極めて複雑な計算をして
条件付き確率論を使いこなしているのです
もう一つは
証拠をもとに この世界についての仮説
最初 考えつかなかったような仮説を
見つけ出しているということです
私達はこうした研究を始めたばかりですが
実際は四歳児のほうが
ありそうもない仮説を見付け出すのは
大人よりも優れているということがわかってきています
子供たちは こうした場合
統計学を使って世の中の法則を見つけていますが

Slovak: 
Takže nepravdepodobná hypotéza
má vlastne silnejšie dôkazy.
Zdá sa, že mávanie
je omnoho účinnejšie ako druhá stratégia.
Toto sme urobili; dali sme štvorročným deťom tento vzor dokazovania
a požiadali sme ich, aby ho spustili.
A naozaj, tieto štvorročné deti použili dôkaz,
a mávali objektom ponad detektor.
Dve veci sú na tom naozaj zaujímavé.
Po prvé, pomätajte na to, že ide o štvorročné deti.
Zatiaľ sa len učia počítať.
Ale nevedomky
robia zložité výpočty,
ktoré im určia hodnotu podmienenej pravdepodobnosti.
Druhá zaujímavá vec je,
že používajú tento dôkaz
na utvorenie predstavy, hypotézy o svete,
ktorý sa zdá byť veľmi nepravdepodobný.
Podobné štúdie, ktoré sme robili v mojom laboratóriu,
ukázali, že štvorročné deti prídu
na nepravdepodobnú hypotézu skôr
ako dospelí, ktorí by dostali rovnakú úlohu.
Teda, za týchto okolností
deti používajú štatistiku na poznávanie sveta,

Modern Greek (1453-): 
Έτσι η απίθανη υπόθεση
έχει ισχυρότερες αποδείξεις.
Φαίνεται πως το κούνημα
είναι πιο αποτελεσματική στρατηγική, από την άλλη.
Κάναμε λοιπόν ακριβώς αυτό· δώσαμε σε ένα τετράχρονο αυτό το μοτίβο αποδείξεων,
και του ζητήσαμε απλά να το ενεργοποιήσει.
Είναι βέβαιο πως τα τετράχρονα χρησιμοποίησαν το στοιχείο του
κουνήματος του αντικειμένου πάνω από τον ανιχνευτή.
Υπάρχουν δύο πράγματα που είναι ενδιαφέροντα γι' αυτό.
Το πρώτο είναι, θυμηθείτε ξανά, αυτά είναι τετράχρονα.
Μόλις έχουν μάθει πώς να μετρούν.
Αλλά υποσυνείδητα,
κάνουν αυτούς τους περίπλοκους υπολογισμούς
που θα τους δώσουν το υπό όρους μέτρο των πιθανοτήτων.
Το άλλο ενδιαφέρον στοιχείο
είναι πως χρησιμοποιούν τις αποδείξεις
για να πάρουν μια ιδέα, για να φτάσουν σε μια υπόθεση για τον κόσμο,
που μοιάζει στην αρχή σχεδόν απίθανη.
Σε παρόμοιες μελέτες που κάναμε πρόσφατα στο εργαστήριό μου,
δείξαμε πως τα τετράχρονα είναι καλύτερα
στο να βρίσκουν απίθανες υποθέσεις
απ' ό,τι οι ενήλικες, όταν τους δίνουμε ακριβώς την ίδια δοκιμασία.
Σε αυτές τις συνθήκες,
τα παιδιά χρησιμοποιούν τη στατιστική για να μάθουν τον κόσμο,

Finnish: 
Epätodennäköinen olettamus
on siis vahvempi.
Näyttää siltä, että heiluttaminen
on muita strategioita parempi.
Annoimme nelivuotiaille tämän
todistuskaavan,
ja pyysimme heitä kokeilemaan.
Nelivuotiaat todella käyttivät 
todistusaineistoa
ja heiluttivat esinettä laitteen yllä.
Tässä huomaa kaksi kiinnostavaa asiaa.
Ensiksi, ja kyse on siis nelivuotiaista.
He vasta opettelevat laskemaan.
Mutta tiedostamattomasti
he laskevat näitä mutkikkaita suhteita
ja ymmärtävät, mikä on
todennäköistä.
Toiseksi kiinnostavaa on se, että
he käyttävät todistusaineistoa
muodostaakseen maailmasta
oletuksia,
jotka ovat aluksi epätodennäköisiä.
Tämä ja muut samankaltaiset tutkimukset
osoittavat, että nelivuotiaat ovat
parempia
löytämään epätodennäköisiä oletuksia
kuin aikuiset saman tehtävän äärellä.
Näissä olosuhteissa
lapset käyttävät tilastollista
ajattelua selvittääkseen asioita,

Croatian: 
Manje vjerojatna hipoteza
zapravo ima snažnije dokaze.
Čini se da je mahanje
učinkovitije od druge navedene strategije.
Upravo smo to učinili; dali smo četverogodišnjacima taj uzorak
i pitali smo ih da ga aktiviraju.
Naravno, četverogodišnjaci su upotrijebili dokaze
i mahali predmetom iznad detektora.
Dvije su stvari u vezi ovoga doista zanimljive.
Jedna je, podsjetimo se, radi se o četverogodišnjacima.
Oni tek uče brojati.
No nesvjesno
izvode prilično komplicirane izračune
koji će im dati mjeru za vjerojatnost.
Druga je zanimljiva stvar
da koriste te dokaze
da bi stvorili ideju, hipotezu o svijetu,
koja se na samome početku ne čini izglednom.
Sličnim ispitivanjima koja trenutno provodimo u mojem laboratoriju
pokazali smo da su četverogodišnjaci zapravo bolji
u otkrivanju manje vjerojatnih hipoteza
nego odrasli, kada im damo potpuno isti zadatak.
U tim okolnostima
djeca koriste statistiku da bi došla do saznanja o svijetu,

German: 
Die unwahrscheinliche Hypothese hat
also deutlichere Beweiskraft.
Es sieht so aus, als ob das Hin- und Herbewegen
eine effektivere Strategie ist als die andere.
Wir taten also folgendes: Wir gaben Vierjährigen dieses Muster in den Indizien
und wir baten sie nur, den Detektor funktionieren zu lassen.
Und wirklich, die Vierjährigen benutzten die Hinweise,
um das Objekt oberhalb des Detektors hin- und her zu bewegen.
Nun gibt es zwei Sachen, die wirklich interessant daran sind.
Die erste ist, wieder, denken Sie daran, das sind Vierjährige.
Sie lernen gerade erst, wie man zählt.
Aber unbewusst
stellen sie diese ziemlich komplizierten Kalkulationen an,
die ihnen ein bedingtes Wahrscheinlichkeitsmass geben.
Und die andere interessante Sache ist,
dass sie diesen Hinweis nutzten,
um eine Idee, eine Hypothese über die Welt zu erhalten,
mit der man sehr wahrscheinlich nicht beginnen würde.
Und in Studien, die wir soeben in meinem Labor gemacht haben, ähnlichen Studien,
haben wir aufgezeigt, dass Vierjährige tatsächlich besser darin sind,
unwahrscheinliche Hypothesen ausfindig zu machen
als Erwachsene, wenn wir ihnen die genau gleiche Aufgabe stellen.
Unter diesen Umständen also
benutzen die Kinder Statistiken um herauszufinden, wie die Welt funktioniert,

Kurdish: 
کەواتە گریمانە نەخوازراوەکە
بەڵگەی بەهێزتری هەیە
وا دەردەکەوێ کە شەپۆلدانەکە
ستراتیژییەکی کاریگەر تری هەبێت وەک لەوەی تر
بەڵام ئێمە ئەم کارەمان ئەنجام دا ئەم بەڵگەیەشمان دا بە منداڵانی چوار ساڵان
داوامان لێ کرد بەکاری بهێنێت
منداڵە چوار ساڵەکان بەبێ هیچ گومانێ کارەکەیان کرد
تاوەکو ئەو شتەی لەسەر دۆزەرەوەکە دانرا بوو لەرە لەری پێ بکات
لێرەدا دوو شتی زۆر سەرنج ڕاکێشمان هەیە لەسەر ئەمە
یەکەمیان بیرتان بێت ئەم منداڵانە تەنها چوار ساڵن
تازە فێر بوون کە چۆن ژمارەکان کۆ بکەنەوە
بەڵام بێ ئاگایانە
ئەم کردارە ژمێریاریە ئاڵۆزە ئەنجام دەدەن
ئەمەش گریمانەیەکی پێوانەیی مەرجداریان دەداتێ
سەرسوڕهێنەرەکەی تر ئەوەیە
کە ئەوان ئەو بەڵگەیە بەکار دەهێنن
تاوەکو بیرۆکەیەک یان گریمانەیەک وەريبگرن دەربارەی جیهان
کە ئەمەش قورسە بۆ دەست پێکردن
وە لەو تاقیکردنەوانەی کە لەم دواییانەدا لە تاقیگەکەم کردمان
بۆمان دەرکەوت منداڵانی چوار ساڵ باشترن
لە دۆزینەوەی گریمانەی سەیردا
وەک لە پێگەیشتووان لە کاتێکدا هەمان ئەرکییان دەدەیتێ
کەواتە لەم بارودۆخەدا
منداڵەکان ئامار بەکار دەهێنن بۆ تێگەشتن لە جیهان

English: 
So the unlikely hypothesis
actually has stronger evidence.
It looks as if the waving
is a more effective strategy than the other strategy.
So we did just this; we gave four year-olds this pattern of evidence,
and we just asked them to make it go.
And sure enough, the four year-olds used the evidence
to wave the object on top of the detector.
Now there are two things that are really interesting about this.
The first one is, again, remember, these are four year-olds.
They're just learning how to count.
But unconsciously,
they're doing these quite complicated calculations
that will give them a conditional probability measure.
And the other interesting thing
is that they're using that evidence
to get to an idea, get to a hypothesis about the world,
that seems very unlikely to begin with.
And in studies we've just been doing in my lab, similar studies,
we've show that four year-olds are actually better
at finding out an unlikely hypothesis
than adults are when we give them exactly the same task.
So in these circumstances,
the children are using statistics to find out about the world,

Latvian: 
Tātad mazticamajai hipotēzei
ir stiprāki pierādījumi.
Izskatās, ka vēcināšana
ir efektīvāka stratēģija nekā tā otra.
Lūk, ko mēs darījām: mēs iedevām
četrgadīgajiem šo pierādījumu modeli
un lūdzām viņiem izmēģināt.
Protams, četrgadnieki
izmantoja pierādījumus
un vēcināja objektu virs detektora.
Šeit tiešām interesantas ir divas lietas.
Pirmkārt,
– un atcerieties, ka šie ir četrgadnieki,
viņi vēl tikai mācās skaitīt, –
bet neapzināti viņi veic
šos visai sarežģītos aprēķinus,
kas viņiem sniedz
nosacītās varbūtības mērījumus.
Otra interesantā lieta –
viņi izmanto liecības, lai iegūtu atziņas,
iegūtu hipotēzes par pasauli,
kas jau no paša sākuma šķiet maz ticamas.
Līdzīgos, manā laboratorijā veiktos
pētījumos esam pierādījuši,
ka četrgadnieki spēj labāk
atrast mazticamu hipotēzi
nekā pieaugušie, kad tiem
dod tādu pašu uzdevumu.
Šādos apstākļos bērni izmanto
statistiku, lai izzinātu pasauli,

Arabic: 
لذا فالفرضية الأقل احتمالا
هي الأقوى تأييداً من حيث الدليل.
إذ يبدو أن التلويح بالقالب
هي الاستراتيجية الأكثر فاعلية من الأخرى.
وهذا بالضبط ما قمنا به، حيث أعطينا أطفالا بعمر أربع سنوات هذا النمط من الأدلة،
وطلبنا منهم أن يجعلوا الكاشف يعمل.
وبشكل قاطع، استخدم الأطفال بعمر أربع سنوات هذا الدليل
للتلويح بالقالب فوق الكاشف.
وهناك أمران مثيران للاهتمام في ذلك.
الأول هو: - مرة أخرى - تذكروا أن هؤلاء أطفال في الرابعة من العمر.
ما زالوا يتعلمون العدّ.
ولكن دون وعي منهم،
يقومون بتلك الحسابات المعقدة للغاية
والتي ستعطيهم مقياسا من الاحتمال الشرطي.
والأمر الآخر المثير للاهتمام
هو استخدامهم لهذا الدليل
للوصول إلى فكرة، ولوضع فرضية عن العالم المحيط،
قد تبدو بعيدة الاحتمال للغاية في البداية.
وفي دراسات قمنا بها فى معملي منذ وقت قريب، شبيهة بهذه،
أوضحنا أن الأطفال بعمر أربع سنوات هم أكثر مهارة في الواقع
في التوصل إلى فرضيات بعيدة الاحتمال
من البالغين عندما يتم إعطاؤهم ذات المهمة ليقوموا بها.
إذا ففي تلك المواقف،
يستعمل الأطفال علم الإحصاء لمعرفة المزيد عن العالم،

French: 
Donc l'hypothèse peu probable
a en fait une évidence forte.
Il semble que secouer
est une stratégie plus efficace que l’autre.
Donc nous avons simplement fait cela ; nous avons donné à un enfant de 4 ans ces évidences,
et nous lui avons demandé de faire marcher le détecteur.
Et assurément, les enfants de quatre ans utilisaient l'évidence
secouant les objets au-dessus du détecteur.
Il y a à présent deux choses qui sont réellement intéressantes à ce sujet.
La première est, à nouveau, rappelez-vous, ce sont des enfants de quatre ans.
Ils apprennent tout juste à compter.
Mais inconsciemment,
ils effectuent ces calculs plutôt complexes
qui vont leurs donner une mesure de probabilité conditionnelle.
Et une autre chose intéressante
est qu'ils utilisent cette évidence
pour se faire une idée, établir une hypothèse au sujet du monde,
qui paraît peu probable pour commencer.
Et dans les études que nous avons menées dans mon laboratoire, des études similaires,
nous avons montré que les enfants de quatre ans étaient en fait plus doués
dans la recherche d’une hypothèse incongrue
par rapport aux adultes à qui on demandait d'accomplir exactement la même tache.
Dans ces circonstances,
les enfants utilisent les statistiques pour découvrir le monde,

iw: 
אז להנחה הסבירה פחות
יש למעשה ראיות חזקות יותר.
נראה כאילו ניפוף הקוביה מעל הגלאי
היא אסטרטגיה טובה יותר מאשר אסטרטגיה האחרת.
אז כך עשינו; נתנו לילדים בני ארבע את דפוס הראיות הזה
וביקשנו מהם לגרום לזה לעבוד.
ואכן, הילדים האלה השתמשו בדפוס הראיות
כדי לנופף עם הקוביה מעל הגלאי.
מצאנו שני דברים מעניינים במיוחד בזה.
הראשון הוא - שוב, זיכרו, מדובר בילדים בני ארבע.
שרק לומדים לספור.
אבל באופן לא מודע
הם עושים חישובים די מסובכים
שנותנים להם כלי למדידת ההסתברות המותנית.
והדבר המעניין הנוסף הוא
שהם משתמשים בראיות שקיבלו
כדי לקבל מושג, לקבל הנחה לגבי העולם,
שנראית מאוד לא סבירה מלכתחילה.
במחקרים שעשינו במעבדה שלי, מחקרים דומים,
הראינו שילדים בני ארבע הם טובים יותר
בגילוי הנחות לא סבירות
מאשר מבוגרים שניתנה להם אותה המשימה בדיוק.
בנסיבות אלו,
ילדים משתמשים בסטטיסטיקה כדי ללמוד על העולם,

Indonesian: 
Jadi hipotesis yang tidak mungkin
sesungguhnya mempunyai bukti yang lebih kuat.
Kelihatannya seolah-olah gerakan mengayunkan
adalah strategi yang lebih efektif daripada strategi lainnya.
Lalu kami melakukan ini; kami memberikan anak berusia empat tahun pola bukti ini
dan kami meminta mereka untuk melakukannya.
Dan tentunya, anak usia empat tahun akan menggunakan bukti tersebut
untuk mengayunkan benda di atas detektor.
Sekarang ada dua hal yang menarik tentang hal ini.
Yang pertama, ingat, ini adalah anak empat tahun.
Mereka baru saja mulai belajar berhitung.
Tetapi secara tidak sadar,
mereka melakukan perhitungan rumit ini
yang memberikan mereka perhitungan kemungkinan terkondisi.
Dan hal lain yang menarik
adalah mereka menggunakan bukti tersebut
untuk mendapatkan sebuah ide, sebuah hipotesis tentang dunia,
yang terlihat sangat tidak mungkin di awal.
Dan dalam penelitian yang kami lakukan di laboratorium saya, penelitian serupa,
menunjukkan bahwa anak usia empat tahun lebih baik
dalam menemukan hipotesis yang tidak mungkin
dibandingkan dengan orang dewasa yang kami berikan tugas yang sama.
Jadi pada kondisi ini,
anak-anak menggunakan statistika untuk melihat dunia,

Chinese: 
所以這不可能的假說
確實有更強而有力的測試結果。
好像在說，揮動是
比起另一個更有效的策略。
所以我們這麼做：我們給四歲的孩子們這個測試結果的模式,
我們只要求這些孩子讓它動。
可確定的是，這四歲的孩子使用該測試結果，
在探測器頂部揮動物體。
關於這個，有兩件有趣的事。
第一件是，提醒你們，這些是四歲的孩子。
他們正學著數數。
但在無意中，
他們正進行著這種相當複雜的心計,
他們從此獲得條件可能性方法。
另一件有趣的事是
他們用那測試結果
獲得想法；獲得有關這世界的假說，
開始似乎是不大可能地發生。
我們在我的實驗室做的相似研究,
結果顯示，四歲孩子實際上很能
發現一個不大可能的假說,
比起做相同測試的成人而言。
所以在這些情況下，
孩子使用統計發現關於這世界的一切，

Bulgarian: 
Така по-невероятното допускане
всъщност има по-силни доказателства.
Изглежда сякаш размахването
е по-ефективна стратегия от другите.
Ние направихме следното: дадохме на четири годишни този модел с доказателства
и ги помолихме да включат машината.
И разбира се, 4 годишните използваха доказателствата
и размахваха обект на върха на машината.
Сега, две са интересните неща относно това.
Първото е, отново, помнете, че това са 4 годишни.
Те тъкмо започват да се учат как да броят.
Но несъзнателно,
те извършват тези доста сложни изчисления,
които ще им дадат мярка за тази условна вероятност.
Другото интересно е,
че използват наличните доказателства
за да получат идея, да стигнат до допускане за света,
което, само по себе си, изглежда доста невероятно.
Чрез проучванията, които правихме в моята лаборатория, подобни проучвания,
ние показахме, че четири годишните са всъщност по-добри
в намирането на нетипични хипотези,
от възрастните, на които дадохме съвсем същото задание.
При тези обстоятелства,
децата използват статистика, за да направят открития за заобикалящият ги свят,

Spanish: 
Por lo tanto, la hipótesis poco probable,
es la que tiene evidencias más sólidas.
Parece como si la agitación del bloque
fuese una estrategia más eficaz 
que la otra estrategia.
Entonces, dimos a los niños de 
4 años este patrón de evidencias
y les pedimos que lo hicieran funcionar.
Y efectivamente, el niño 
de 4 años usó la evidencia,
de agitar el objeto sobre el detector.
Ahora, hay dos cosas realmente 
interesantes al respecto.
La primera, y nuevamente, 
se trata de niños de 4 años.
Están aprendiendo a sumar.
Pero inconscientemente,
están haciendo esos cálculos complejos
que les darán una medida 
de probabilidad condicional.
Y otra cosa interesante,
es que ellos usan esa evidencia
para llegar a una idea, 
a una hipótesis acerca del mundo,
que al comienzo, 
parece muy poco probable.
Y en los estudios que hemos estado 
haciendo en mi laboratorio,
hemos demostrado que los niños 
de 4 años son mejores que los adultos
en averiguar una hipótesis poco probable
ante la misma tarea.
Así que en estas circunstancias,
los niños están usando estadísticas 
para comprender el mundo.

Russian: 
Таким образом, менее разумная гипотеза
подтверждается
большими доказательствами.
Помахать брусочком эффективнее,
чем просто положить его.
Вот, что мы сделали.
Мы показали четырёхлетним детям пример
и попросили их повторить.
И конечно, четырёхлетние дети
использовали это знание,
чтобы применить правильную стратегию
и помахать брусочком над детектором.
Есть две очень интересных мысли
в связи с этим.
Первая — этим детям всего 4 года,
как вы помните.
Они только учатся считать.
Но подсознательно
они проводят эти сложные вычисления,
которые дают им данные
по условной вероятности.
И другая очень интересная вещь
в том, что они через доказательства
проверяют гипотезу об устройстве мира,
что нам кажется невероятным.
И другие тесты,
проведённые в нашей лаборатории,
доказывают, что дети приходят
к менее очевидной гипотезе лучше,
чем взрослые, которым
мы давали то же задание.
Итак, в данных обстоятельствах мы видим,
что дети применяют
статистику для познания мира,

Vietnamese: 
Vậy giả thuyết ít khả quan
thực sự có bằng chứng thuyết phục hơn.
Nó giống như thể sóng
là một phương pháp hữu hiệu hơn những phương pháp khác.
Chúng ta thực hiện nó; chỉ cho những đứa trẻ bốn tuổi bằng chứng này,
và yêu cầu chúng khiến chiếc máy hoạt động.
Và như chắc chắn, những đứa trẻ đó vận dụng bằng chứng ấy
để đặt vật lên trên chiếc máy dò.
Có hai điều thực sự thú vị ở đây.
Điều đầu tiên đó là, tôi nhắc lại, hãy nhớ rằng, đây là những đứa trẻ bốn tuổi.
Chúng mới chỉ học đếm.
Nhưng theo một cách vô thức,
chúng đang làm các phép tính quá phức tạp
khiến chúng phải đo đếm xác suất điều kiện.
Và điều thú vị còn lại
đó là chúng vận dụng bằng chứng đó
để đưa ra một ý tưởng, một giả thuyết về thế giới,
điều nghe chừng không thể bắt đầu.
Và trong các nghiên cứu chúng tôi thực hiện ở phòng thí nghiệm, những nghiên cứu tương tự,
chúng tôi chỉ ra rằng những đứa trẻ bốn tuổi thực sự rất giỏi
trong việc chỉ ra một giả thuyết khó xảy ra
hơn người lớn khi chúng ta đưa cho họ cùng một nhiệm vụ.
Vậy trong những trường hợp này,
trẻ con sử dụng thống kê để tìm hiểu về thế giới,

Chinese: 
所以说看似不大可能发生的假设
其实有更有力的证据。
摇摆看起来
比其它方法更有效
我们做了这样的实验；给了4岁的孩子这个线索
然后问他们怎么才能启动仪器。
这些孩子当然选择用我们提供的线索
将手中的东西对着仪器摇。
实验过程中有两个有趣的发现。
首先，记住这些孩子只有四岁。
他们才刚刚学会数数。
但是在没有意识的情况下，
他们会用复杂的计算
来算出条件机率。
第二个有趣的发现
是他们会用提供的线索
来寻找一个观点，对世界定一个假设,
一个不太能站得住脚的假设。
在我实验室里的类似研究，
我们发现4岁的小孩
在相同的任务下，比大人更擅长
找那个不大可能发生的假设。
在这些情况下，
小孩子用统计来了解世界，

Portuguese: 
Concluímos, portanto, que a hipótese menos provável
é a mais satisfatória.
Parece que abanar
é uma estratégia mais eficaz do que a outra.
Então fizemos o seguinte: demos às crianças de 4 anos esta série de resultados
e pedimos-lhes que accionassem o aparelho.
Obviamente, as crianças, com base nos resultados anteriores,
preferiram abanar o objecto por cima do detector.
Há duas coisas deveras interessantes nisto.
A primeira é que, lembrem-se, estas crianças têm 4 anos.
Começaram agora a aprender a contar.
Mas inconscientemente,
estão a fazer estes cálculos bastante complicados
que lhes darão uma medida da probabilidade condicionada.
A outra coisa interessante
é que eles estão a usar aquela informação
para chegar a uma ideia, a uma hipótese sobre o mundo,
o que em si parece muito pouco provável.
E nos estudos que temos feito no meu laboratório, estudos semelhantes,
demonstrámos que as crianças de 4 anos são melhores
a descobrir uma hipótese improvável
do que os adultos perante a mesma tarefa.
Nestas circunstâncias,
as crianças estão a usar estatísticas para descobrirem coisas sobre o mundo.

Italian: 
Quindi l'ipotesi più improbabile
in realtà ha più prove a suo favore.
Sembra che scuotere l'oggetto
sia una strategia più efficace dell'altra.
Abbiamo fatto solo questo: abbiamo dato a un bambino di 4 anni questa serie di prove,
e gli abbiamo chiesto di farlo funzionare.
E infatti, il bambino di quattro anni ha usato le prove
per agitare l'oggetto sul rilevatore.
Ci sono due cose molto interessanti in proposito.
La prima, ancora una volta, ricordate, questi sono bambini di 4 anni.
Stanno solo imparando come contare.
Ma inconsciamente,
stanno facendo questi calcoli abbastanza complicati
che darà loro un misura della probabilità condizionata.
E l'altra cosa interessante
è che utilizzano le prove
per avere un'idea, per arrivare ad un'ipotesi sul mondo,
che sembra sia molto improbabile.
E negli studi che abbiamo appena fatto nel mio laboratorio, studi simili,
abbiamo mostrato che i bambini di 4 anni sono più bravi
a tirare fuori un'ipotesi improbabile
rispetto agli adulti a cui diamo esattamente lo stesso compito.
Quindi in queste circostanze,
i bambini utilizzano la statistica per scoprire il mondo,

Hindi: 
अक्सर नहीं होने वाली बात का
प्रमाण ज्यादा भरोसेमंद है।
ऐसा कहा जा सकता है कि ब्लाक हिलाना
बेह्तर तरीका है ब्लाक रखने के मुकाबले।
तो हमने बस यही किया: हमने चार साल के बच्चों को ये दिया
और उनसे इसे चलाने को कहा।
और चार साल के बच्चों ने इसे इस्तेमाल कर के
ब्लाक को डिटेक्टर के ऊपर सिर्फ़ हिलाया।
अब इस में दो बहुत रोचक बातें सामने आयीं।
पहली तो ये, और ये बच्चे बस चार साल के ही हैं,
अभी महज गिनती गिनना ही सीख रहे हैं।
लेकिन अचेतन रूप से,
ये अंदर अंदर इतनी जटिल गणनायें कर रहे हैं
जो उन्हें कंडिशनल प्रोबेबिलिटी का अनुमान दे रही हैं।
और दूसरी रोचक बात ये है कि
वो प्रमाण का इस्तेमाल कर के
इस दुनिया के बारे में एक ऐसा अनुमान लगा रहे हैं
जो इतना आसान नहीं है।
और ऐसे ही कई और प्रयोगों मे,
हमने दिखाया है कि चार साल के बच्चे बहुत बेहतर हैं
सीधे न दिखने वाले तरीकों तक पहुँचने में
बजाय व्यस्कों के, जब दोनों को हूबहू वही काम दिया जाता है।
तो इन स्थितियों में,
बच्चे सांख्यिकी का इस्तेमाल कर के दुनिया को जान समझ रहे हैं,

Portuguese: 
Então a hipótese improvável
tem a evidência mais sólida.
Parece que o passar do objeto
é uma estratégia mais eficiente do que a outra estratégia.
Então fizemos apenas isso: nós demos a crianças de 4 anos esse padrão de evidência,
e nós pedimos a elas para fazer isso funcionar.
E como esperado, as crianças de 4 anos usaram a evidência
para passar o objeto no topo do detector.
Agora há duas coisas que são muito interessantes a respeito disso.
A primeira é, novamente, lembrar que são crianças de 4 anos.
Elas estão começando a aprender a contar.
Mas inconscientemente,
elas estão fazendo esses cálculos complicados
que vão dar a elas uma medida probabilística condicional.
E a outra coisa interessante
é que elas estão usando essa evidência
para chegar a uma ideia, chegar a uma hipótese sobre o mundo,
que parecia muito improvável a princípio.
E nos estudos que fizemos em meu laboratório, estudos parecidos,
nós mostramos que crianças de 4 anos são melhores
em descobrir uma hipótese improvável
que adultos quando damos a eles exatamente a mesma tarefa.
Então nessas circunstâncias,
as crianças estão usando estatísticas para descobrir sobre o mundo,

Serbian: 
Dakle, hipoteza koja deluje malo verovatno,
zapravo daje pouzdanije rezultate.
Izgleda da je mahanje
efikasnija strategija nego ona druga strategija.
I tako smo uradili baš to; dali smo četvorogodišnjacima ovakav obrazac
i samo smo tražili od njih da to isprobaju.
I naravno, četvorogodišnjaci su to iskoristili,
da mašu predmetom iznad detektora.
E sad, postoje dva vrlo interesantna zapažanja u vezi sa ovim.
Prvo je, i ponovo, setite se da su ovo deca od 4 godine.
Oni tek uče da broje.
Ali, nesvesno,
oni vrše ove vrlo komplikovane proračune
koji im daju meru uslovne verovatnoće.
A druga interesantna stvar
je da oni koriste taj podatak
da bi formirali ideju, hipotezu o svetu oko sebe
koja čak deluje i malo verovatno.
U istraživanjima koja radimo u mojoj laboratoriji, sličnim istraživanjima,
pokazali smo da su deca od 4 godine zapravo bolja
u formulisanju manje verovatnih hipoteza
nego što su to odrasli kada im damo potpuno isti zadatak.
Prema tome, u ovim uslovima,
deca koriste statistiku da saznaju nešto o svetu oko sebe,

Polish: 
Więc mało prawdopodobną hipotezę
popierają silniejsze dowody.
Wygląda jakby machanie
było bardziej efektywną strategią niż ta druga.
Więc to właśnie zrobiliśmy, daliśmy 4-latkom takie dowody
i po prostu ich poprosiliśmy by go uruchomili.
I zgodnie z przypuszczeniem, 4-latki wykorzystały dowody,
by pomachać nad detektorem.
Są dwie naprawdę interesujące rzeczy z tym związane.
Pierwszą z nich jest, pamiętajcie, że to 4-latki.
Dopiero się uczą jak liczyć.
Ale nieświadomie,
dokonują tych całkiem skomplikowanych obliczeń,
które dadzą ich miarę warunkowego prawdopodobieństwa.
Drugą interesującą rzeczą,
jest to, że wykorzystują te dowody
by dotrzeć do pomysłu, by otrzymać hipotezę o świecie,
która wydaje się początkowo bardzo mało prawdopodobna.
I w badaniach, które właśnie przeprowadziliśmy w moim laboratorium, podobnych badaniach,
wykazaliśmy, że 4-latki są w rzeczywistości lepsze
w wynajdowaniu nieprawdopodobnych hipotez
niż dorośli, kiedy daje się im dokładnie to samo zadanie.
Więc w tych okolicznościach,
dzieci wykorzystują statystykę by dowiedzieć się o świecie,

Swedish: 
Så den mer mindre troliga hypotesen
har starkare evidens.
Det ser ut som att röra klossen i luften ovanför detektorn
är en effektivare strategi än den andra strategin.
Så detta var precis vad vi gjorde; Vi gav fyraåringar detta mönster av evidens
och vi bad dem helt enkelt att få detektorn att reagera.
Och mycket riktigt så tog fyraåringarna till sig evidensen
och rörde klossarna i luften ovanför detektorn.
Det är två saker som är intressant med det här.
Det första är, återigen, och kom ihåg att detta är fyraåringar.
De har precis börjat lära sig räkna.
Men utan att vara medvetna om det
så utför de dessa tämligen avancerade beräkningar,
som ger dem en mått på betingad sannolikhet.
Det andra som är intressant
är att de använder sig av evidensen
för att skapa sig en idé, en hypotes om världen,
som till att börja med inte verkar särskilt sannolik.
Och i studier vi nyligen gjort i mitt labb, liknande studier
har vi kunnat visa att fyraåringar faktiskt är bättre
på att komma på en osannolik hypotes
än vad vuxna är när vi ger dem exakt samma uppgift.
Så i dessa fall
använder sig barnen av statistik för att lära sig saker om världen

Galician: 
Polo tanto, a hipótese menos probable
ten probas máis evidentes.
Parece que a estratexia
de abanear o obxecto é mais efectiva que a outra.
Así que explicamos estes datos ós nenos de catro anos
e pedémoslles que o intentasen.
E con seguridade, os nenos de catro anos empregaron os datos
e abanearon o obxecto enriba do detector.
Hai dous datos interesantes neste feito.
A primeira, recordade que son nenos de catro anos,
que están aprendendo a contar;
pero inconscientemente
xa están a facer cálculos complexos
que lles dan unha medida de probabilidades condicionadas.
O segundo dato interesante
é que están a usar as probas
para chegar a unha idea, a unha hipótese sobre o mundo,
que parece algo pouco probable ó principio.
En estudos que realizamos no laboratorio, outros similares,
demostramos que estes nenos de catro anos son mellores
descubrindo hipóteses pouco probables
ca os adultos, dada a mesma tarefa.
Nestas circunstancias,
os nenos fan estatísticas para desvelar cousas sobre o mundo.

Hungarian: 
Tehát a valószínűtlen hipotézisnek
erősebbek a bizonyítékai.
Úgy látszik, hogy a lengetés
hatékonyabb stratégia, mint a másik.
Nos mi odaadtuk ezt a bizonyíték mintázatot egy négyévesnek,
és megkértük hogy bírja működésre.
És valóban, a négyévesek e bizonyítékot alkalmazták
és lengették a tárgyat a szerkezet tetejénél.
Két dolog van ami nagyon izgalmas ezzel kapcsolatban.
Az első, hogy tartsuk észben, hogy ezek négyéves gyerekek.
Éppenhogy csak tanulnak számolni.
Ám öntudatlanul
meglehetősen komplikált számításokat végeznek,
melyek feltételes valószínűségi értékeket eredményeznek számukra.
A másik izgalmas dolog az,
hogy ezt a bizonyítékot használják arra,
hogy eljussanak egy elméletig, egy a világról alkotott hipotézisig,
ami kezdetben elég valószínűtlennek tűnik.
A csoportomban jelenleg is futó kutatásokban, hasonló kutatásokban,
bemutattuk, hogy a négyévesek valójában jobbak
a valószínűtlen hipotézisek megfejtésében,
mint a felnőttek, akik teljesen ugyanolyan feladatot kapnak.
Ilyen körülmények között tehát
a gyerekek statisztikát alkalmaznak,a világ felderítésére,

Persian: 
درنتیجه فرضیه نامحتمل
درواقع شاهد قویتری داره.
این مثل اینه که به حرکت درآمدن
استراتژی موثرتري نسبت به سایر استراتژی‌ها باشه.
پس ما فقط این كارو كرديم: این الگوی شاهد را به یک بچه 4 ساله دادیم
و فقط خواستیم که كارش بندازه.
و قطعا بچه 4 ساله از شاهد استفاده کرد
و اشيا را در بالاي سر ردياب حرکت داد.
حالا دو چیز جالب درباره این وجود داره.
اولیش اینه که:مجددا بیاد داشته باشید این بچه‌ها 4 سالشونه.
اونا تازه دارند یادمی‌گیرند که چطور بشمارند.
اما ناخودآگاه
اونها دارند محاسبات نسبتا پیچیده‌ای را انجام میدهند
که یک مقیاس احتمالات شرطي به اونها ميده.
و چیز جالب دیگه اینه
که اونها دارند از این شاهد
برای رسیدن به یک ایده رسیدن به یک فرضیه درباره جهان استفاده میکنند،
که خیلی بعید به‌نظر میرسه که با اون شروع بشه.
و در حين چنین مطالعاتي در آزمایشگاه من، و مطالعات مشابه
ما نشان دادیم که اون بچه‌های 4 ساله عملا
در یافتن یک فرضیه نامحتمل
نسبت به بزرگسالاني که ما همون کارو بهشون میدیم، بهتر عمل مي‌كنند.
بنابراين، در این شرایط
بچه‌ها دارند از آمار برای كشف جهان استفاده میکنند

Dutch: 
De minst voor de hand liggende hypothese
blijkt dus vaker waar.
Het lijkt dus alsof zwaaien
een efficiëntere strategie is dan de andere strategie.
Zo ging het: we gaven dit bewijspatroon aan vierjarigen
en we vroegen hun de detector te doen werken.
We stelden vast dat de vierjarigen de aanwijzing gebruikten
om met het voorwerp te zwaaien boven op de detector.
Twee zaken zijn hierbij echt interessant.
De eerste is, opnieuw, denk erom, dat dit vierjarigen zijn.
Ze leren nog maar net tellen.
Maar onbewust
doen ze die vrij ingewikkelde berekeningen
die hun een voorwaardelijke kansberekening opleveren.
De tweede interessante zaak is
dat ze dat bewijsmateriaal gebruiken
om zich een idee te vormen, om tot een hypothese over de wereld te komen
die aanvankelijk heel onwaarschijnlijk lijkt.
In gelijkaardige studies die we net in mijn lab hebben afgerond,
hebben we aangetoond dat vierjarigen in feite beter zijn
om een onwaarschijnlijke hypothese te ontdekken
dan volwassenen die we precies dezelfde taak gaven.
In deze situaties gebruiken
kinderen dus statistiek om de wereld te ontdekken.

Romanian: 
Ca urmare, la posibilitatea cea mai putin probabila
este cea care ofera de fapt o proba mai puternica.
In aparenta, miscarea pe deasupra detectorului
este o strategie mai efectiva decat oricare alta.
Asa ca asta este ceea ce am facut; le-am oferit unor copii de 4 ani acest model de functionare
si le-am cerut sa faca detectorul sa functioneze.
Si cum era de asteptat, copiii de 4 ani au utilizat acest model
si au miscat obiectele pe deasupra detectorului.
Aici avem doua lucruri care sunt foarte interesante.
Primul este ca, va rog sa retineti, acesti copii au 4 ani.
Sunt aceiasi care tocmai invata sa numere.
Dar, intr-un mod inconstient
sunt capabili sa faca calcule destul de complicate
care ii capaciteaza cu o masura a probabilitatii conditionale.
Iar cel de-al doilea lucru interesant este ca
ei se folosesc de aceste experimente
pentru a-si face o idee, pentru a crea o ipoteza despre lumea din jurul lor
idee care in alte conditii ar fi dificil sa o aiba.
Iar in studii facute la mine in laborator, studii similare celui de mai sus,
am putut sa demonstram ca, de fapt, copiii de 4 ani sunt mult mai buni
la a gasi o solutie la o ipoteza improbabila
in comparatie cu adultii carora li se da aceasi misiune.
Ca urmare, in aceste conditii
copiii folosesc statistica pentru a scoate concluzii despre ceea ce ii inconjoara

Albanian: 
Pra, hipoteza e pamundur
ne te vertete ka evidenca te forta.
Duket sikur levizja
eshte nje strategji me efektive sesa strategjia tjeter.
Pra, ne beme tamam kete; i dhame nje kater vjecari kete model prove,
dhe vetem i kerkuam per ta bere te funksionoje.
Dhe pa dyshim, kater vjecari e perdori kete fakt
per te levizur objektin permbi detektorin.
Tani jane dy gjera qe jane vertet interesante rreth kesaj.
E para eshte, perseri, mos harroni qe keto jane kater vjecare.
Ato sa po mesojne sesi te numerojne.
Por ne menyre te pandergjegjshme
ato jane duke bere keto llogaritje te komplikuara
qe do tu jape atyre nje mase te probabilitetit te kushtezuar .
Dhe gjeja tjeter interesante
eshte qe e perdorin kete fakt
per te krijuar nje ide, per te ndertuar nje hipoteze per boten,
qe duket shume e pashprese per ta filluar.
Dhe ne studimet qe kemi bere ne laboratorin tim, studime te ngjashme
ne kemi zbuluar qe kater vjecaret jane vertete me te zote
per te zbuluar nje hipoteze te pashprese
sesa te rriturit kur ne i japim atyre saktesisht te njejten detyre.
Keshtu qe ne keto rrethana,
femijet perdorin statistikat per te zbuluar boten,

Catalan: 
Així doncs la hipòtesi poc probable
és la que té una evidència més forta.
Sembla que agitar
és una estratègia més efectiva que l'altra estratègia.
Així que vam fer això: vam donar a nens de 4 anys aquest patró d'evidència,
i els vam demanar de fer-lo funcionar.
I és clar, els nens de 4 anys van utilitzar l'evidència
per agitar l'objecte per sobre del detector.
Hi ha dues coses molt interessants sobre això.
La primera és que, un cop més, recordin que tenen 4 anys.
Tot just estan aprenent a comptar.
Però inconscientment,
estan fent càlculs bastant complicats
que els donen una mesura de probabilitat condicionada.
I una altra cosa interessant
és que utilitzen aquesta evidència
per arribar a una idea, a una hipòtesi sobre el món,
que en un principi sembla improbable.
I en estudis similars que hem estat fent al meu laboratori,
hem demostrat que els nens de 4 anys són de fet millors
en trobar hipòtesis improbables
que els adults, quan se'ls assigna exactament la mateixa tasca.
Així doncs en aquestes circumstàncies,
el nens utilitzen estadístiques per aprendre sobre el món,

Ukrainian: 
Так малоймовірна гіпотеза
насправді має вагомі докази.
Схоже на те, що помахування
є більш ефективною стратегією, ніж інші стратегії.
Тож ми зробили тільки це - ми дали чотиринічним цей наочний зразок,
і ми просто попросили їх змусити це запрацювати.
І дійсно, чотирирічні знімали показання,
й вимахували об'єктом понад детектором.
Тож є дві речі, що дійсно цікаві в цьому.
Перша, знову ж, пам'ятайте, що це чотирирічки.
Вони лише вчаться рахувати.
Але несвідомо,
вони роблять ці доволі складні підрахунки,
що дають їм вимірювання умовної ймовірності.
А інша цікава річ
це те, що вони використовують, ті твердження,
щоб отримати уявлення, отримати гіпотезу про світ,
що на перший погляд здається неможливим.
І в дослідженнях, ми нещодавно проводили в моїй лабораторії аналогічні дослідження,
ми продемонстрували, що чотирирічні насправді вправніші
в пошуку малоймовірних гіпотез,
ніж дорослі, коли ми ставимо їм однакове завдання.
Таким чином, за цих обставин,
- діти використовують статистику, щоб дізнаватись про світ,

Turkish: 
Yani olasılık dışı olan hipotez
aslında daha fazla kanıta sahip.
Üzerinden geçirmek diğer taktikten
daha etkili bir taktikmiş gibi görünüyor.
Biz de şöyle yaptık, 4 yaşındaki deneklere bu bulgu örneğini verdik
ve sadece çalıştırmalarını istedik.
Ve umduğumuz gibi, dört yaşındaki denekler bu
bulguyu nesneleri algılayıcının üzerinden gerçimek için kullandı.
Şimdi bununla ilgili çok ilginç iki şey var.
İlki, tekrarlıyorum, unutmayın bunlar 4 yaşında denekler.
Saymayı daha yeni öğreniyorlar.
Ama bilinçsiz olarak
onlara koşullu olasılık oranını verecek
gayet karmaşık hesaplamaları yapıyorlar.
Ve diğer ilginç şey
dünya hakkında bir fikir, bir hipotez edinmek için
bulguları değerlendiriyorlar
başlangıç için pek alışıldık görünmüyor bu.
Ve labaratuarımda yaptığım benzer çalışmalarda
bu dört yaşındaki deneklerin aynı görevi verdiğimizde
olası olmayan bir hipotezi bulmakta
aslında yetişkinlerden daha iyi olduklarını gösterdik.
Bu koşullar altında
çocuklar dünyayı anlamak için istatistik kullanıyorlar

Czech: 
Nepravděpodobná hypotéza
tedy zaznamenává vyšší výskyt.
Zdá se, že mávání
je účinnější strategií než je ta druhá.
Provedli jsme tedy jen toto: dali jsme čtyřletým dětem tento zřejmý vzorec,
a požádali je, aby to uvedli do provozu.
A skutečně ty čtyřleté děti použily tyto vzorce,
aby zamávaly věcí nad detektorem.
Na této věci jsou dvě velmi zajímavé skutečnosti.
První je, znovu připomínám, že jde o čtyřleté děti.
Teprve se učí počítat.
Ale nevědomě
provádějí tyto poměrně složité propočty,
které jim poskytnou měřítko podmíněné pravděpodobnosti.
A druhou zajímavou skutečností je,
že používají tyto vzorce,
aby zjistily, získaly takovou hypotézu o světě,
která se by vás jako první asi nenapadla.
A ve studiích, které jsme prováděli v laboratoři, při podobných studiích,
jsme ukázali, že čtyřleté děti jsou vlastně lepší
v objevení nepravděpodobné hypotézy,
než jsou dospělí, kterým zadáte stejný úkol.
Za těchto okolností
užívají děti statistiku, když se učí o světě,

Slovenian: 
Torej manj verjetna hipoteza
je bolj podprta z dokaznimi dejstvi.
Videti je, da je mahanje nad detektorjem
bolj učinkovita strategija kot tista druga strategija.
Napravili smo ravno tako: štiriletnikom smo dali opisan vzorec dokaznih dejstev
in jih prosili, naj začnejo.
In zagotovo so štiriletniki uporabili dokazna dejstva za to,
da so s kocko pomahali nad detektorjem.
Pri tem sta dve resnično zanimivi stvari.
Najprej, spomnite se, da gre za štiriletnike.
Ravno se učijo šteti.
Vendar nezavedno
izvajajo te kar zapletene izračune,
ki jim bodo povedali mero pogojne verjetnosti.
Druga zanimiva stvar pa je,
da dokazna dejstva uporabljajo za to,
da bi dobili zamisel, hipotezo o svetu,
s katero najbrž ne bi začeli.
V podobnih študijah, ki jih smo jih ravno delali v našem laboratoriju,
smo pokazali, da so štiriletniki pravzaprav boljši
pri odkrivanju manj verjetne hipoteze
kot pa odrasli, ki jim damo točno isto nalogo.
V teh okoliščinah torej
otroci uporabljajo statistiko za odkrivanje sveta,

Danish: 
Så den usandsynlige hypotese
har faktisk stærkere beviser.
Det ser ud til, at det at vifte
er en mere effektiv strategi, end den anden strategi.
Så vi gjorde simpelthen således: Vi gav fireårige dette bevismønster,
og bad dem få den til at virke.
Og ganske rigtigt brugte de fireårige beviset
til at vifte med objektet ovenover detektoren.
Der er to ting ved dette, som er meget interessante.
Den første er -- igen, husk på, at dette er fireårige.
De har lige lært at tælle.
Men underbevidst
udfører de disse ganske komplicerede udregninger,
som vil give dem en betinget sandsynligheds-målestok.
Og den anden interessante ting er,
at de bruger dette bevis
til at få en idé, få en hypotese om verden,
som virker meget usandsynlig til at begynde med.
Og i lignende forsøg, som vi lige har udført i mit laboratorium,
har vi påvist, at fireårige faktisk er bedre
til at nå frem til en usandsynlig hypotese,
end voksne, når vi giver dem præcis samme opgave.
Så under disse omstændigheder,
bruger børn statistikker til at undersøge verden.

Korean: 
따라서 예상 밖의 가설이
실제로는 더욱 강력한 증거를 갖고 있습니다.
이는 블록을 흔드는 것이
다른 전략보다 더욱 효과적인 전략인 것처럼 보입니다.
따라서 우리가 한 일은 단지 이 증거 패턴을 4살짜리 아이들에게 제시하고
그 아이들에게 작동해 보라고 한 것입니다.
그리고 당연히 그 4살짜리 아이들은 증거를 사용하여
물체를 탐지기 위쪽에서 흔들었습니다.
여기 이에 대한 실로 흥미로운 두 가지 사실이 있습니다.
첫 번째는, 다시 한번 상기시켜 주십시오. 이 아이들은 4살짜리들로
이제 겨우 수를 세는 걸 배우고 있습니다.
그러나 무의식적으로
조건적인 확률 측정을 제시하는
이러한 매우 복잡한 계산을 하고 있습니다.
그리고 또 다른 흥미로운 사실은
이 아이들이 그러한 증거를 사용하여
시작점으로 보기에는 도무지 예상 밖인 생각에 이르고
세상에 대한 가설에 도달하고 있다는 것입니다.
그리고 제 실험실에서 수행해 온 연구와 유사한 연구들에서
우리는 4살짜리들이 실제로
똑같은 과제를 내준 어른들보다
훨씬 더 예상 밖의 가설을 잘 찾아낸다는 사실을 발견했습니다.
따라서 이러한 환경에서
아이들은 통계를 사용하여 세상에 대해 발견하고 있습니다.

Kurdish: 
بەڵام لەگەڵ هەموو ئەمانەشدا زاناکانیش تاقیکردنەوە دەکەن
ویستمان بزانین کە منداڵانیش دەتوانن تاقیکردنەوە بکەن
کاتێ منداڵان تاقی کردنەوە دەکەن پێی دەڵێن چوونە ناو هەموو شتەکان
یاخوود "یاریکردن''
وە لەم دوواییانەدا چەندین خوێندنەوەی سەرسوڕهێنەر هەبووە
کە ئەم جۆرە یاریکردنە پیشان دەدەن
وەکو پڕۆگرامێکی توێژینەوەی تاقیکاری وایە
ئەمەش یەکێکە لە تاقیگەی کریستن لیگەر
ئەوەی کریستن کردی بەکارهێنانی دۆزەرەوەی بلیکێت بوو
ویستی نیشانی منداڵانی بدات
کە ڕەنگی زەرد بەکاری دەخەن و سورەکان نایکەن
پاشان شتێکی سەیر نیشان دەدات
ئەوەی کە دەیبینین بریتییە لەوەی
کە ئەم کوڕە بچوکە بە ناو پێنج گریمانەدا دەڕوات
لە ماوەی دوو دەقیقەدا
کوڕ: ئەی ئەمەیان؟
وەک لاکەی ترە
ئەلیسۆن گۆپنیک: باشە کەواتە گریمانەی یەکەم هەڵە بوو
پێکەنین

Chinese: 
可是，畢竟科學家也做實驗；
我們要看看是否孩子會做實驗。
小孩子作實驗，我們稱其為『對什麼都好奇』
或者『玩耍』。
近來有一連串有趣的實驗
已顯示，這種四處玩耍
實際是種實驗性的研究活動。
這有一項來自Cristine Legare的實驗室的研究。
Cristine使用『Blicket Detectors』來作實驗
她讓孩子看
黃色的探測器會動而紅色則不會動。
然後，她讓他們看一個不尋常的現象。
你們就要見到
這個小男孩經歷五個假設
就在短短的兩分鐘內。
(錄影片段)男孩：「這樣如何?
與另一邊一樣。」
愛莉森：「好，他的第一個假設已剛被證明無效。」
(笑)

Italian: 
ma dopo tutto, anche gli scienziati fanno esperimenti,
e volevamo vedere se i bambini fanno esperimenti.
Quando i bambini fanno esperimenti lo chiamiamo "provare tutto"
ovvero "giocare".
E recentemente c'è stata una serie di studi interessanti
che ha mostrato che il giocare
è veramente una specie di programma di ricerca sperimentale.
Questo è uno dal laboratorio di Cristine Legare.
Quello che ha fatto Cristine è stato utilizzare il Rilevatore Blicket.
E quello che ha fatto è stato mostrare ai bambini
che i gialli lo facevano andare e i rossi no,
e poi ha mostrato un'anomalia.
E quello che vedrete
è che questo bambino sperimenterà cinque ipotesi
nel giro di due minuti.
(Video) Bambino: Cosa ne pensi di questo?
Come dall'altra parte.
Alison Gopnik: Ok, la sua prima ipotesi è stata contraddetta.
Bambino: niente (Risate)

Hungarian: 
de hát végülis a tudósok is kisérleteznek,
meg akartuk tudni, vajon a gyerekek is ezt teszik -e.
Amikor a gyerekek kísérleteznek, ezt úgy hívjuk: "minden lében kanál"
vagy más szóval "játék".
Igen sok érdekes kísérlet volt mostanában
melyek azt mutatják, hogy a játék
valójában egyfajta kísérleti kutatás program.
Itt is van egy Cristine Legare laborjából.
Cristin a mi szerkezetünket használta.
Megmutatta a gyerekeknek
hogy a sárgáktól működik, a pirosaktól nem,
és mutatott nekik egy anomáliát.
Amit látni fogunk
hogy a kisfiú öt különböző hipotézist próbál ki
két percen belül.
(Video) Fiú: És így?
Ugyanaz mint a másik oldalról.
Alison Gopnik: Ok, az első hipotézis hamisnak bizonyult.
(Nevetés)

Slovenian: 
vendar znanstveniki delajo tudi poskuse
in nas je zanimalo, če tudi otroci delajo poskuse.
Kadar otroci delajo poskuse, temu rečemo da "vtaknejo nos povsod"
oziroma da "se igrajo".
Pred kratkim je bilo kar nekaj zanimivih študij,
ki so pokazale, da je to igračkanje
v resnici nekakšen eksperimentalen raziskovalni program.
Tukaj je študija iz laboratorija Christine Legare.
Christine je uporabila našo napravo Blicket Detector.
Otrokom je pokazala,
da rumene kocke detektor sprožijo, rdeče pa ne,
potem pa jim je pokazala nepravilnost v delovanju.
Na posnetku boste videli,
kako je mali fantič preizkusil pet različnih hipotez
v roku dveh minut.
(Video) Fantič: Kaj pa takole?
Isto kot na drugi strani.
Alison Gopnik: V redu, njegova prva hipoteza je bila ovržena.
(Smeh)

Korean: 
하지만 과학자들도 실험을 실시하므로
우리는 아이들이 실험을 하는지를 알고 싶었습니다.
아이들이 실험을 할 때 우리는 그걸 "아무거나 해보기"
또는 "놀이"라고 부릅니다.
그리고 최근 여러 흥미로운 연구가 진행 중인데요,
이 연구들에서 이 놀이가 실제로
일종의 실험적인 연구 프로그램임을 보여 주었습니다.
이건 Cristine Legare의 실험실 사례인데요,
Cristine은 우리의 Blicket Detector를 사용하여
아이들에게 노란 블록은 동작하게 하고
빨간 블록은 그렇지 않음을 보여 준 뒤
그들에게 예외적인 것을 보여주었습니다.
그리고 여러분은 이제
이 어린 소년이 2분 안에 5개의 가설을 통과하는 것을
보시게 됩니다.
(비디오) 소년: 이건 어때?
다른 쪽과 똑같아.
Alison Gopnik: 네, 그래서 이 아이의 첫 번째 가설은 거짓임이 입증되었습니다.
(웃음)

English: 
but after all, scientists also do experiments,
and we wanted to see if children are doing experiments.
When children do experiments we call it "getting into everything"
or else "playing."
And there's been a bunch of interesting studies recently
that have shown this playing around
is really a kind of experimental research program.
Here's one from Cristine Legare's lab.
What Cristine did was use our Blicket Detectors.
And what she did was show children
that yellow ones made it go and red ones didn't,
and then she showed them an anomaly.
And what you'll see
is that this little boy will go through five hypotheses
in the space of two minutes.
(Video) Boy: How about this?
Same as the other side.
Alison Gopnik: Okay, so his first hypothesis has just been falsified.
(Laughter)

Vietnamese: 
nhưng sau cùng, các nhà khoa học cũng tiến hành các thí nghiệm,
và chúng ta muốn biết liệu trẻ con có thực sự làm thí nghiệm hay không.
Khi trẻ con làm thí nghiệm, chúng ta gọi đó là "chĩa mũi vào mọi chuyện"
hay "nghịch ngợm."
Gần đây, có một loạt những nghiên cứu thú vị
chỉ ra rằng cái gọi là nghịch ngợm này
thực ra lại là một loại chương trình thí nghiệm dựa trên kinh nghiệm.
Đây là từ phòng thí nghiệm của Cristine Legare.
Điều mà Cristine làm đó là sử dụng những cỗ máy dò Blicket.
Và điều cô ấy làm là cho trẻ con thấy
những thứ màu vàng sẽ giúp máy di chuyển, còn những thứ màu đỏ thì không,
và cô chỉ cho chúng sự bất quy tắc.
Những gì bạn thấy sau đây
đó là cậu bé này vượt qua năm giả thuyết
trong vòng hai phút.
(Video) Cậu bé: Thế còn mặt này?
Giống như cái kia.
Alison Gopnik: Uhm, vậy giả thuyết đầu tiên của cậu bé đã bị giả mạo.
(Tiếng cười)

Dutch: 
Wetenschappers doen ook experimenten
en we wilden zien of kinderen experimenten uitvoerden.
Als kinderen experimenteren, noemen we het 'alles uitzoeken'
of nog 'spelen'.
Er zijn een hoop interessante studies
die onlangs aangetoond hebben dat stoeien
eigenlijk een soort experimenteel onderzoeksprogramma is.
Hier een studie van het lab van Cristine Legare.
Cristine gebruikte onze 'Blicket Detectors'.
Ze liet kinderen zien
dat de gele ze lieten oplichten, maar de rode niet.
Dan liet ze hun een uitzondering zien.
Wat je zal zien
is dat deze kleine jongen vijf hypothesen zal overlopen
in twee minuten tijd.
(video) Jongen: En dit dan?
Net als de andere kant.
Alison Gopnik: Oké, dus zijn eerste hypothese is net ontkracht.
(Gelach)

French: 
mais après tout, les scientifiques aussi font des expériences,
et nous voulions voir si les enfants faisaient des expériences.
Lorsque les enfants font des expériences, nous appelons cela "tout essayer"
ou encore "jouer".
Et il y a un paquet d'études intéressantes, conduites récemment,
qui ont montré que jouer
est réellement une sorte de programme de recherche expérimentale.
En voici une du laboratoire de Cristine Legare.
Ce que Cristine a fait c’est utilisé le détecteur Blicket.
Et ce qu'elle a fait était de montrer aux enfants
que les jaunes le faisait marcher et le rouge non,
et puis elle leurs montrait une anomalie.
Et ce que vous verrez
est que ce petit garçon va successivement établir cinq hypothèses
en l'espace de deux minutes.
(Video) Garçon : Et comme ça?
Comme de l'autre côté.
Alison Gopnik : Ok, donc sa première hypothèse vient juste d’être falsifiée.
(Rires)

Chinese: 
但科学家会做实验。
所以我们想知道小孩会不会也在做实验。
小孩做的实验我们称它为“尝试每一种可能”
或者是“玩一玩。”
最近有很多有意思的研究显示了
孩子的随意尝试
的确可以作为一个研究项目。
这是克里斯汀·勒加雷的一项实验。
克里斯汀使用了了我们的玩具侦探仪器。
她向孩子展示
黄色才能启动仪器，红色不行，
然后又向孩子们展示了一个奇怪现象。
你等一下就可以看到
这个小男孩会在两分钟内
测试五个假设。
（视频) 这个怎么样？
这边也一样。
所以他的第一个假设已经被否认了。
（笑声）

Spanish: 
Pero, después de todo, 
los científicos hacen experimentos
y quisimos ver si los niños 
también los hacen.
Cuando los niños experimentan, 
lo llamamos: "meterse en todo"
o bien: "jugar".
Y han surgido recientemente 
un montón de estudios interesantes
que han demostrado que 
el juego es, realmente,
una especie de programa 
de investigación experimental.
Aquí hay uno del laboratorio 
de Cristine Legare.
Cristina usó nuestro detector Blicket,
y lo que hizo fue mostrarle a los niños
que los amarillos lo hacían 
funcionar y los rojos no.
Luego, les mostró una anomalía.
Y verán ahora
que este pequeño desplegó 5 hipótesis
en un lapso de 2 minutos.
(Video) Niño: "¿Qué tal este?"
"Igual que el otro lado"
Alison Gopnik: Su primer 
hipótesis ha sido falseada.
(Risas)

Latvian: 
tomēr zinātnieki veic arī eksperimentus,
un mēs gribējām redzēt,
vai bērni eksperimentē.
Kad bērni eksperimentē, mēs to saucam
par ložņāšanu pa visurieni
vai citkārt par spēlēšanos.
Pēdējā laikā ir veikta
virkne interesantu pētījumu,
kas pierādījuši, ka šī spēlēšanās
patiesībā ir sava veida eksperimentāla
izpētes programma.
Šeit ir viens
no Kristīnes Legēras laboratorijas.
Kristīne izmantoja mūsu bliketdetektorus
un parādīja bērniem, ka dzeltenie
to iedarbina, bet sarkanie ne,
un tad viņa tiem parādīja kādu anomāliju.
Jūs redzēsiet, ka šis zēns izskatīs
piecas hipotēzes divu minūšu laikā.
(Video) Zēns: Kā būtu ar šo?
Tāpat kā otrā pusē.
Elisone Gopnika: Tātad viņa pirmā hipotēze
ir izrādījusies nepareiza.
Zēns: Nekā.
(Smiekli)

Japanese: 
科学者と同じように
子供たちも実験をするかどうか知りたいと思いました
私達は子供達が実験しているさまを
「全てに夢中」もしくは「遊び」と呼んでいます
近年沢山の興味深い研究によって
子供の遊びは実際は実験的な
研究プログラムの一種だということがわかってきました
クリスティーン レガール研究所です
クリスティーンは例のブリケット探知機を使って
子供達に黄色の積み木で機械が作動するけれど
赤い積み木には反応しないことを見せた後
例外を見せました
これは この男の子が
2分間の間に5つの仮説を
考え出しているところです
【男の子】これならどう？
【男の子】あっち側と同じにしたよ
はい 彼の最初の仮説は失敗でした
(笑)

Slovak: 
ale keďže vedci robia aj pokusy,
chceli sme vidieť, či aj deti robia pokusy.
Keď deti experimentujú, hovoríme tomu, že skúšajú všetko možné,
alebo tiež, že sa hrajú.
Nedávno boli uverejnené viaceré štúdie,
ktoré ukázali, že hranie
je v skutočnosti istý druh experimentálneho výskumného programu.
Tu je jedna z laboratória Cristine Legare.
Cristine použila náš Blicket Detektor.
Ukázala deťom,
že žlté ho aktivovali a červené nie,
a potom im ukázala anomáliu.
Teraz uvidíte,
ako tento malý chlapec prešiel piatimi hypotézami
počas dvoch minút.
(Video) Chlapec: A čo toto?
Rovnako ako druhá strana.
Alison Gopnik: OK, jeho prvá hypotéza bola práve vyvrátená.
(Smiech)

Czech: 
ale vědci provádějí i experimenty,
a my chtěli vědět, jestli je provádějí i děti.
Když děti experimentují, říkáme tomu "přicházejí věcem na kloub"
nebo jinak, že si "hrají".
A nedávno bylo provedeno několik studií,
které prokázaly, že toto hraní
je skutečně takovým experimentálním výzkumným programem.
Zde je jedna studie z laboratoře Cristine Legare.
Cristine použila naše detektory.
A ukázala dětem,
že žluté věci detektor spustí a červené ne.
A pak jim ukázala odchylku.
A uvidíte,
že tento klučina si ověří pět hypotéz
v průběhu dvou minut.
(Video) Chlapec: A co takhle?
A stejně na druhé straně.
Alison Gopnik: Jeho první hypotéza byla právě vyvrácena.
(Smích)

Russian: 
но учёные проводят ещё и эксперименты,
и мы хотели бы посмотреть,
проводят ли дети эксперименты.
Детские эксперименты мы называем
«лезут, куда ни попадя»
или «играют».
Есть целый ряд интересных исследований,
проведённых в последнее время,
которые доказывают,
что игра на самом деле
является
экспериментально-исследовательской программой.
Вот одна из лабораторий Кристины Легаре.
Кристина использовала
наши световые детекторы.
Она показывала детям,
что жёлтые брусочки работают,
а красные — нет,
а потом показывала аномальное явление.
Вы увидите сейчас,
как маленький мальчик делает
на этот счёт пять гипотез
за две минуты.
(Видео) мальчик: А может так?
Поставить так же.
Элисон Гопник: Хорошо,
первая гипотеза не подтвердилась.
(Смех)

Danish: 
Men forskere eksperimenterer jo også,
og vi ville se, om børn også eksperimenterer.
Når børn eksperimenterer, kalder vi det "at blive opslugt"
eller "at lege".
Og der er dukket en masse interessante undersøgelser op for nylig,
som har påvist, at denne "leg"
faktisk er en slags eksperimentel forskning.
Her er en fra Cristine Legares laboratorium.
Cristine brugte vores Blicket-detektorer.
Og hun viste børnene,
at de gule fik den til at virke, og ikke de røde,
og så viste hun dem en afvigelse.
Og det, vi ser,
er, at denne lille dreng gennemgår fem hypoteser
på to minutter.
(Video): Dreng: Hvad med sådan?
Det samme som den anden side.
Alison Gopnik: Okay, så hans første hypotese er lige blevet afkræftet.
Dreng: Ingenting! (Latter)

Bulgarian: 
но освен това, учените правят също експерименти,
а ние искахме да видим, дали децата експериментират.
Когато децата експериментират, ние го наричаме "да се захванеш с всичко"
или по друг начин "игра".
Напоследък има цяла група интересни изследвания,
които показват, че играта
е всъщност един вид програма за експериментално проучване.
Има едно, от лабораторията на Кристин Легеър.
Кристин използва нашата машина.
Тя показваше на децата,
че жълтите обекти активират машината, а червените не,
а после им показваше аномалия.
Това, което ще видите е,
че това малко момче, ще премине през пет допускания
в рамките на две минути.
(видео) Момче: А така?
Същото като от другата страна.
Алисън Гопник: Добре, значи първото му допускане, току що беше опорочено.
(смях)

Albanian: 
por ne fund te fundit, shkenctaret gjithashtu bejne eksperimente,
dhe ne donim te shihnim nese femijet jane duke bere eksperimente.
Kur femijet bejne eksperimente ne e quajme ate "duke u marre me cdo gje"
ose tjeter "duke luajtur".
Dhe kane qene nje sere studimesh interesante te bera se fundmi
qe kane treguar qe kjo loje
eshte me te vertete nje program eskperimental kerkimi.
Ja ku eshte nje nga laboratori i Cristine Legare.
Ajo qe beri Cristine, ishte te perdorte Detektorin tone Blicket.
Dhe ajo qe beri ishte ti tregonte femijeve
qe e verdha e bente ate te punonte dhe e kuqja jo,
dhe me pas i tregoi atyre nje paradoks.
Dhe ajo cka ju do te shihni
eshte qe ky djale i vogel do shkoje permes pese hipotezave
ne hapesiren e dy minutave.
(Video) Djali: Po rreth kesaj?
Njesoj si ne anen tjeter.
Alison Gopnik: Ne rregull, pra hipoteza e tij e pare sapo eshte falsifikuar.
(Qeshje)

Finnish: 
mutta tutkijat tekevät myös kokeita,
ja halusimme nähdä, tekevätkö lapset
kokeita.
Kun lapset tekevät kokeita, me pidämme
sitä
pelkkänä leikkinä.
Viime aikoina on tehty kasa jänniä
tutkimuksia,
jotka osoittavat, että leikkiminen
on eräänlaista kokeellista
tutkimusta.
Tämä on Cristine Le Garen tutkimus.
Hän käytti meidän laitettamme.
Hän näytti lapsille, että
keltaiset palikat toimivat, punaiset
eivät,
ja sitten hän näytti poikkeuksen.
Näette, että
tämä pikkupoika testaa viittä hypoteesiä
kahdessa minuutissa.
(Video) Poika: Entä tämä?
Sama kuin toinen puoli.
Alison Gopnik: Okei, ensimnäinen oletus
on juuri kumoutunut.
(naurua)

Ukrainian: 
але врешті-решт, вчені, також, експериментують,
і ми хотіли побачити, чи діти ставлять експерименти.
Коли діти роблять досліди, ми називаємо це "суванням всюди свого носа"
або-ж "іграми".
І відбулася купа цікавих досліджень останнім часом,
які показали, що ці забавки
насправді свого роду програма експериментальних досліджень.
Ось одна з лабораторій Крістін Легар.
Крістін використовувала наші Blicket-детектори.
А саме - показувала дітям,
що жовте їх запускало, а червоне - ні,
і тоді вона показувала їм аномалію.
І те, що ви побачите,
- що цей малюк відпрацює п'ять гіпотез
протягом двох хвилин.
(Відео) Хлопчик: Як щодо цього?
Так само, як з іншого боку.
Елісон Гопнік: Добре, тож першу гіпотезу щойно було спростовано.
(Сміх)

Catalan: 
però al cap i a la fi, els científics també fan experiments,
i volíem veure si els nens fan experiments.
Quan els nens fan experiments ho anomenem "tocar-ho tot",
o si no, "jugar".
Recentment hi ha hagut un grapat d'estudis interessants
que mostren que aquests jocs
són una mena de programa de recerca experimental.
Aquest és del laboratori de la Cristine Legare.
La Cristine va utilitzar els nostres detectors Blicket.
I va ensenyar als nens
que els grocs el feien funcionar i els vermells no,
i aleshores els va mostrar una anomalia.
I el que veureu
és que aquest nen petit passarà per cinc hipòtesis
en l'espai de dos minuts.
(Vídeo) Nen: I si fem això?
Igual que l'altre costat.
Alison Gopnik: Aquesta primera hipòtesi ha estat refutada.
(Rialles)

Modern Greek (1453-): 
όμως κι οι επιστήμονες κάνουν πειράματα,
και θέλαμε να δούμε αν και τα παιδιά πειραματίζονται.
Όταν τα παιδιά κάνουν πειράματα λέμε πως «είναι μέσα σ' όλα»
ή αλλιώς πως «παίζουν».
Έγιναν πρόσφατα αρκετές ενδιαφέρουσες μελέτες
που έδειξαν πως αυτό το παιχνίδι
είναι στην πραγματικότητα ένα είδος πειραματικού ερευνητικού προγράμματος.
Εδώ έχουμε μια απ' το εργαστήριο της Κριστίν Λε Γκαρ.
Η Κριστίν χρησιμοποίησε τον Ανιχνευτή Μπλίκερ.
Έδειξε στα παιδιά
πως τα κίτρινα το ενεργοποιούσαν, ενώ τα κόκκινα όχι,
κι έπειτα τους έδειξε μια ανωμαλία.
Αυτό που θα δείτε
είναι πως αυτό το μικρό αγόρι θα περάσει από πέντε υποθέσεις
σε διάστημα δύο λεπτών.
[Βίντεο]Αγόρι: Μήπως έτσι;
Όπως στην άλλη πλευρά.
Άλισον Γκόπνικ: Η πρώτη του υπόθεση μόλις διαψεύστηκε.
(Γέλια)

Portuguese: 
mas afinal, cientistas também fazem experimentos,
e nós queremos ver se crianças estão fazendo experimentos.
Quando as crianças fazem experimentos nós chamamos de "mexer em tudo"
ou ainda de "brincar".
E recentemente há um monte de estudos interessantes
que mostraram que essa brincadeira
é na verdade um tipo de programa de pesquisa experimental.
Eis aqui um do laboratório de Cristine Legare.
O que Cristine fez foi usar nosso Detector Blicket.
E o que ela fez foi mostrar a crianças
que os amarelos o ligavam e os vermelhos não,
e depois ela mostrou a elas uma anomalia.
E o que vocês verão
é que esse garotinho vai tentar cinco hipóteses
no espaço de dois minutos.
(Vídeo) Garoto: Que tal isso?
Igual ao outro lado.
Alison Gopnik: Ok, então sua primeira hipótese foi falseada.
(Risos)

Croatian: 
no na koncu, znanstvenici također izvode pokuse,
a mi smo željeli saznate izvode li djeca pokuse.
Kada djeca eksperimentiraju, kažemo da "guraju nos svuda"
ili se "igraju".
U zadnje je vrijeme provedeno mnoštvo zanimljivih ispitivanja
koja pokazuju da je njihovo igranje
zapravo vrsta eksperimentalnog programa istraživanja.
Navest ću jedno iz laboratorija Cristine Le Gare.
Cristine je upotrijebila naš detektor
Pokazala je djeci
da će ga žuti aktivirati, a crveni neće,
a zatim im je pokazala jednu nepravilnost.
Vidjet ćete
da će ovaj dječačić proći pet hipoteza
unutar dvije minute.
(Videozapis) Dječak: A ovako?
Isto kao i s druge strane.
Alison Gopnik: Prva hipoteza upravo se pokazala netočnom.
(Smijeh)

Galician: 
Pero os científicos experimentan, despois de todo,
e queriamos ver se os nenos experimentaban tamén.
É o que normalmente chamamos "meterse en todo"
ou "xogar".
Ten habido moitos estudos interesantes ultimamente
que mostraron que estes xogos
son coma unha especie de programa de investigación experimental.
Mostramos un do laboratorio de Cristine Legare.
Cristine empregou de novo Detectores Blicket.
Mostrou aos nenos que
os bloques amarelos facíano funcionar e os vermellos non,
ademais de mostrarlles unha anomalía.
O que veremos agora é
a este rapaz formulando 5 hipóteses
en 2 minutos de tempo.
Neno: E así?
Neno: Igual que no outro lado.
Alison: Ben, a primeira hipótese rexéitase.
Neno: Nada (Risos)

Arabic: 
ولكن كما نعلم، العلماء أيضا يقومون بإجراء التجارب،
وقد أردنا أن نرى إذا ما كان الأطفال أيضا بقومون بتجارب.
عندما يجرى الأطفال تجاربهم فنحن ندعو ذلك "تدخلاً في كل شىء"
وفي أحيان أخرى نسميه "لعبا"
وقد أُجريت العديد من الدراسات المثيرة مؤخراً
التي أظهرت أن هذا اللهو والمرح
هو في الحقيقة نوع من برامج البحث التجريبي.
ونرى هنا إحداها من معمل كريستين ليجار.
وما قامت به كريستين هو أن استخدمت كاشفات البليكيت.
وما فعلته هو أنها بينت للصغار
أن القوالب الصفراء تطلق الكاشف بينما الحمراء لا تجعله يعمل،
ثم أرتهم حالة شاذة عن تلك القاعدة.
وما سترونه الآن
هو كيف أن هذا الطفل الصغير سيختبر خمس فرضيات
على مدى دقيقتين.
(الفيديو) الطفل: ماذا لو قمنا بهذا ؟
تماماً كالناحية الأخرى.
أليسون جوبنيك: حسناً، إذن فرضيته الأولى تم إثبات خطئها.
(ضحك)

Portuguese: 
Mas afinal de contas os cientistas também fazem experiências
e por isso queríamos ver se também as crianças o fazem.
Às experiências das crianças chamamos "meter-se em tudo"
ou "brincar".
E recentemente tem surgido uma série de estudos interessantes
que comprovam que esta brincadeira
é na verdade uma espécie de programa de investigação experimental.
Aqui está um do laboratório da Cristine Legare.
O que a Cristine fez foi usar os nossos Detectores Blicket.
E o que fez foi mostrar às crianças
que os blocos amarelos acendiam a caixa e os vermelhos não,
tendo-lhes depois mostrado uma anomalia.
E o que vão verificar
é que este menino vai testar cinco hipóteses
no espaço de dois minutos.
Menino: E que tal assim?
Igual ao outro lado.
Alison Gopnik: A primeira hipótese dele acabou de ser refutada.
(Risos)

Turkish: 
ama neticede bilim adamları aynı zamanda deney da yapar
ve biz çocukların da yapıp yapmadığını öğrenmek istedik.
Çocuklar deney yaptıkları zaman biz buna "her şeye karışma"
ya da "oyun oynama" diyoruz.
Ve son zamanlarda bu etrafta
oynamanın bir çeşit deneysel
araştırma olduğunu gösteren bir çok çalışma yapıldı.
Bu Cristine Legare'nin labartuarından bir çalışma.
Cristiene'nin yaptığı bizim Blicket algılayıcımızı kullanmaktı.
Ve çocuklara gösterdiği sarı olanların
makineyi çalıştırdığı kırmızıların ise çalıştırmadığı
sonra da onlara bir anomali gösterdi.
Ve şimdi göreceğiniz
bu küçük çocuğun iki dakika içinde
beş hipotez deneyeceği.
(Video) Çocuk: Buna ne dersin?
Diğer tarafla aynı.
Allison Gopnik: Tamam, ilk hipotezi biraz önce değiştirildi.
(gülüşmeler)

Polish: 
ale ostatecznie, naukowcy też prowadzą eksperymenty,
i chcieliśmy zobaczyć, czy dzieci prowadzą eksperymenty.
Kiedy dzieci przeprowadzają eksperymenty nazywamy to "dochodzeniem do wszystkiego"
lub "zabawą".
I było ostatnio trochę interesujących badań,
które wykazały, że te zabawy
to w rzeczywistości rodzaj badawczego programu eksperymentalnego.
Oto jedno z laboratorium Cristine Legare.
Cristine użyła naszych Blicket Detectors.
I pokazała dzieciom,
że żółte klocki je uruchamiają, a czerwone nie,
a potem pokazała im anomalię.
I to co widzicie,
to że ten mały chłopiec przejdzie przez pięć hipotez
w ciągu dwóch minut.
(Film) Chłopiec: A co gdy zrobię tak?
To samo co po drugiej stronie.
Alison Gopnik: OK, więc jego pierwsza hipoteza właśnie została sfalsyfikowana.
(Śmiech)

Swedish: 
men vetenskapsmän utför dessutom experiment,
och vi ville se om barnen också utför experiment.
När barn utför experiment så kallar vi det "göra alla möjliga saker"
eller "leka".
Och det har kommit en rad intressanta studier den senaste tiden
som har visat att detta lekande
faktiskt är ett slags experimentellt forskningsprogram.
Här är en en från Cristine Legares lab.
Det som Cristine gjorde var att använda våra "Blicket"-detektorer.
Det hon gjorde var att visa barn
att gula klossar fick detektorn att reagera medan röda inte gjorde det,
och sen visade hon dem en avvikelse.
Och det ni kommer se
är att den här lille pojken går igenom fem hypoteser
inom loppet av två minuter.
(Video) Pojke: Om jag gör så här?
Samma som på andra sidan.
Alison Gopnik: Okej, så hans första hypotes stämde inte.
(Skratt)

Serbian: 
a, na kraju, i naučnici takođe vrše eksperimente,
pa smo mi hteli da vidimo da li deca vrše eksperimente.
Kada deca vrše eksperimente, mi to zovemo "rade svašta"
ili samo "igraju se".
A postoji dosta interesantnih skorijih studija
koje su pokazale da je to igranje,
u stvari, vrsta eksperimentalnog istraživačkog programa.
Evo jedne studije iz laboratorije Kristine Leger
Kristina je koristila naše Detektore igračkica.
I pokazivala je deci
da žute kocke pokreću mašinu, a crvene ne,
a onda im je pokazala anomaliju.
I sada ćete videti,
kako ovaj mali dečak prolazi kroz pet hipoteza
tokom samo dva minuta.
(Video) Dečak: A ovako?
Isto kao na drugoj strani.
Elison Gopnik: Okej, znači njegova prva hipoteza se upravo pokazala kao neispravna.
(smeh)

iw: 
אך אחרי הכל, מדענים גם עורכים ניסויים,
ורצינו לבדוק, האם גם הילדים עורכים ניסויים.
כאשר ילדים עורכים ניסויים, אנחנו קוראים לזה להתעסק עם כל דבר
או, לשחק.
נערכו כמה מחקרים מעניינים לאחרונה
שהראו שהמשחק הזה
הוא בעצם סוג של מחקר נסיוני.
הנה אחד מהמעבדה של קריסטין לגאר.
קריסטין השתמשה בגלאי Blicket.
היא הראתה לילדים
שקוביות צהובות גורמות לגלאי לפעול ואדומות לא,
ולאחר מכן הציגה בפניהם חריגה.
מה שתראו כאן
הוא שילד קטן זה יעבור בין חמש הנחות שונות
בפרק זמן של שתי דקות.
הילד: מה לגבי זה?
אותו דבר כמו הצד השני.
אליסון גופניק: או קיי, ההנחה הראשונה שלו נכשלה.
(צחוק)

Hindi: 
मगर क्योंकि साइंसटिस्ट प्रयोग करते हैं,
तो हम ये जानना चाहते थे कि क्या बच्चे भी प्रयोग करते हैं।
जब बच्चे प्रयोग करते हैं, हम उसे "गडबड करना" कहते हैं
या फ़िर "खेलना"
और कई प्रयोग हुये हैं जिन्होनें
दिखाया है कि ये "खेलना"
एक तरीके का असलनी का प्रयोगात्मक शोध कार्यक्रम है।
ये वाल क्रिस्टीन लेगारे की प्रयोगशाला से है।
क्रिस्टीन ने हमारे ब्लिकट डिटेक्टर का इस्तेमाल किया।
और बच्चो को दिखाया कि
पीले वाले से चलता है, और लाल वाले से नहीं,
फ़िर उन्हें कुछ अलग दिखाया।
और आप देखेंगे कि
ये बच्च पाँच हाइपोथेसिस से गुज़रता है
सिर्फ़ दो मिनट के समय में।
बच्चा: ऐसे करूँ?
जैसे दूसरी तरफ़ किया।
ऐलिसन गोपनिक: तो ये हाइपोथेसिस गलत साबित हुई।
ठहाका

Indonesian: 
tapi bagaimanapun, ilmuwan juga melakukan percobaan-percobaan
dan kami ingin melihat apakah anak-anak melakukan percobaan.
Saat anak-anak melakukan percobaan kami menyebutnya "menyelami segala hal"
alias "bermain".
Dan ada banyak penelitian menarik belakangan ini
yang menunjukkan bahwa bermain
adalah bentuk program penelitian.
Ini dari laboratorium Cristine Le Gare.
Apa yang Cristine lakukan adalah menggunakan Pendeteksi Blicket.
Dan apa yang dilakukannya adalah menunjukkan ke anak-anak
bahwa yang kuning membuatnya bekerja dan yang merah tidak,
dan ia menunjukkan mereka sebuah anomali.
Apa yang akan anda lihat
adalah anak kecil ini akan melewati lima hipotesis
dalam waktu dua menit
(Video) Anak: Bagaimana dengan ini?
Sama seperti sisi yang lain.
Alison Gopnik: Ok, jadi hipotesis pertamanya baru saja dipatahkan.
(Tertawa)

German: 
aber schliesslich machen Wissenschafter auch Experimente,
und wir wollten sehen, ob auch Kinder Experimente machen.
Wenn Kinder experimentieren, nennen wir das "in alles hinein geraten"
beziehungsweise "spielen".
Und kürzlich gab es einen Haufen interessante Studien
die aufzeigten, dass dieses Herumspielen
wirklich eine Art experimentielles Forschungsprogramm ist.
Hier ist eine vom Labor von Cristine Legare.
Cristine hat unseren "Blicket Detektor" benutzt.
Und sie hat damit Kindern gezeigt,
dass die gelben ihn zum Funktionieren brachten und die roten nicht,
und hat ihnen dann eine Anomalie gezeigt.
Und sie werden sehen,
dass der kleine Junge durch fünf Hypothesen gehen wird,
in der Zeit von zwei Minuten.
(Video) Junge: Wie wär's damit?
Gleich wie die andere Seite.
Alison Gopnik: Okay, seine erste Hypothese wurde soeben verworfen.
(Gelächter)

Romanian: 
exact ca si oamenii de stiinta care fac experimente
si care doresc sa vada daca copiii fac experimente.
Cand ei fac aceste experimente, consideram ca ei "se baga in tot"
sau "se joaca".
Si sunt o groaza de studii recente si interesante
care demonstreaza ca aceasta joaca
este de fapt un fel de program experimental de cercetare.
Aici va prezint unul din laboratorul Cristinei Legare.
Cristina a utilizat detectoarele Blicket
si le-a aratat copiilor
cum cele galbene se pun miscare, in timp ce cele rosii nu functioneaza
dupa care le-a aratat o anomalie.
Si ceea ce veti vedea
este un copil care va prezenta 5 ipoteze
pe parcursul unor 2 minute.
Baietelul: Si asa?
La fel ca in partea cealalta.
Alison: OK, prima ipoteza a fost expusa.
(Rasete)

Persian: 
اما بعد از همه چیز دانشمندان آزمايشاتي را انجام میدهند
و ما خواستیم که ببینیم که آيا بچه‌ها مي‌توانند آزمايشات را انجام بدهند.
وقتي بچه‌ها آزمايشات را انجام میدهند ما اونرا "رسیدن به هر چیزي" مینامیم
یا "بازی کردن".
و تعدادزیادی از مطالعات جالب دراین اواخر انجام شده است
که نشان داده است این بازی کردن
درواقع نوعی برنامه تحقیق تجربی است.
این یکی از کارهای آزمایشگاهی کریستین لگار است.
کاری که کریستین انجام داد استفاده از ردیابهای بلیکت ما بود.
و آنچه او انجام داد اين بود كه به بچه‌ها
نشون داد که زردها اونو راه می‌ندازند ولی قرمزها نه
و بعد به اونها یک قاعده خلاف آن را نشان داد.
و آنچه به دست مياد
اینه که این بچه 5 ساله با 5 فرضیه مواجه خواهد شد
در یک موقعیت 2 دقیقه‌ای.
(نمایش فیلم):پسر:این چطوره؟
همانطوره، مثل طرف دیگه.
لیسون گوپنیک: بسیارخوب اولین فرضیه او غلط از آب درآمد.
(صدای خنده حاضرین)...

German: 
Junge: Das hier hat aufgeleuchtet, das hier nicht.
AG: Okay, er hat sein experimentielles Notizbuch hervorgeholt.
Boy: Was bringt das hier zum aufleuchten.
(Gelächter)
Ich weiss es nicht.
AG: Jeder Wissenschafter wird diesen Ausdruck der Verzweiflung kennen.
(Gelächter)
Junge: Oh, es ist, weil das so sein muss,
und das muss so sein.
AG: Okay, zweite Hypothese.
Boy: Darum.
Oh.
(Gelächter)
AG: Das ist nun seine nächste Idee.
Er bat die Experimentatorin, das zu tun,
zu versuchen, es auf die andere Seite zu stellen.
Funktioniert auch nicht.

Korean: 
소년: 이건 불이 켜졌고, 이건 아무일도 안 일어났어.
AG: 좋습니다. 자신만의 실험 노트를 기록했네요.
소년: 이걸 뭘로 켜는 거지?
(웃음)
모르겠어.
AG: 모든 과학자가 그러한 절망의 표현을 인정할 겁니다.
(웃음)
소년: 아, 이건 이렇게 해야 하고,
이건 이렇게 해야 하는 거였구나.
AG: 네, 가설 2로군요.
소년: 그래서였군..
에이.
(웃음)
AG: 이제 이것이 이 아이의 다음 생각입니다.
다른 쪽으로 블록을 놓아 보라고
실험자에게 말했습니다.
역시 작동하지 않네요.

iw: 
הילד: זה נדלק, וזה כלום.
א.ג.: או קיי, הוא הוציא את פנקס הניסויים שלו.
הילד: מה גורם לזה להידלק ...
(צחוק)
אני לא יודע.
א.ג.: כל חוקר יזהה את מבט הייאוש הזה.
(צחוק)
ילד: אולי בגלל שזה צריך להיות ככה,
וזה צריך להיות ככה.
א.ג.: או קיי, הנחה מספר שתיים.
ילד: זה למה.
אה...
(צחוק)
א.ג.: כעת עובר לרעיון חדש.
הוא אמר לחוקרת לעשות ככה,
לנסות לשים את זה בצד השני.
גם לא עובד.

Ukrainian: 
Хлопчик: Цей засвітився, а цей - нічого.
А. Г.: Добре, він застосовує свій дослідний "записник".
Хлопчик: Що змушує це засвічуватись?
(Сміх)
Не знаю.
А. Г.: кожен вчений впізнає цей вираз розпачу.
(Сміх)
Хлопчик: Овва, це тому, що це має бути ось так,
а це має бути ось так.
А. Г.: Добре, гіпотеза два.
Хлопчик: Ось чому.
Ох...
(Сміх)
А. Г.: Тепер його наступна ідея.
Він сказав експериментатору, зробити це,
спробувати пересунути детектор в іншу позицію.
Не спрацювало також.

Modern Greek (1453-): 
Αγόρι: Αυτό άναψε, αλλά το άλλο, τίποτα.
Α.Γκ.: Χρησιμοποιεί τώρα το πειραματικό του σημειωματάριο.
Αγόρι: Τι το κάνει αυτό ν' ανάβει;
(Γέλια)
Δεν ξέρω.
Α.Γκ.: Κάθε επιστήμονας θ' αναγνωρίσει αυτήν την έκφραση απελπισίας.
(Γέλια)
Αγόρι: Α, είναι επειδή αυτό πρέπει να είναι έτσι,
κι αυτό πρέπει να είναι έτσι.
Α.Γκ.:Δεύτερη υπόθεση.
Αγόρι: Να γιατί.
Ωω.
(Γέλια)
Α.Γκ.: Αυτή είναι η επόμενη ιδέα του.
Είπε στην ερευνήτρια να το κάνει αυτό,
να προσπαθήσει να βάλει το ένα στη θέση του άλλου.
Δεν λειτουργεί ούτε αυτό.

Dutch: 
Jongen: Deze lichtte op, en die niet.
AG: Oké, hij haalt zijn notitieblok voor experimenten uit.
Jongen: Hoe gaat het licht aan?
(Gelach)
Ik weet het niet.
AG: Iedere wetenschapper herkent die uitdrukking van wanhoop.
(Gelach)
Jongen: Oh, het is omdat dit zo moet zijn
en dit zo moet zijn.
AG: Oké, hypothese twee.
Jongen: Daarom is dat.
Oh.
(Gelach)
AG: Dit is zijn volgende idee.
Hij vroeg zelf aan de onderzoeker om
het bovenop de andere detector te zetten.
Het werkt ook niet.

Indonesian: 
Anak: Ini membuatnya bersinar, dan ini tidak.
AG: Ok, dia mengeluarkan buku catatan penelitiannya.
Anak: apa yang membuatnya bersinar
(Tertawa)
Saya tidak tahu
AG: setiap peneliti akan mengenali ekspresi keputusasaan tersebut.
(Tertawa)
Anak: Oh, ini karena ini harus seperti ini,
dan ini harus seperti ini.
AG: Ok, hipotesis kedua.
Anak: Oh begitu.
Oh
(Tertawa)
AG: Sekarang ini ide selanjutnya
Ia mengatakan kepada peneliti untuk melakukan ini,
mencoba meletakkannya pada lokasi lain.
Tidak juga bekerja.

Chinese: 
这个亮了，这个没有。
看到没有，他开始记笔记了。
这盏灯为什么亮呢。
（笑声）
我不知道。
科学家们都见过这种绝望的表情。
（笑声）
我知道了。这个要这样，
然后这个是这样。
第二个假设。
我知道了。
哦。
（笑声）
他有了第三个想法。
他告诉实验者这样做，
试着把它放在一边。
还是不行

Arabic: 
الطفل: هذه أضاءت، أما هذه : لاشىء.
أ.ج. : حسنا ها هو يخرج دفتر تجاربه.
الطفل: مالذي يجعل هذه تضىء؟ .
(ضحك)
لا أدرى.
أ.ج. : كل عالم يعرف بلا شك تعبير اليأس هذا.
(ضحك)
الطفل: أوه ، هذا لأن هذه ينبغى أن توضع هكذا،
وهذه يجب أن تكون هكذا.
أ.ج. حسناً ، الفرضية الثانية.
الطفل: هذا هو السبب.
أوه.
(ضحك)
أ.ج. : حسنا هذه هي فكرته التالية.
لقد طلب من منظم التجربة أن يقوم بالآتي،
أن يحاول نقلها إلى نفس مكان الأخرى.
لكن هذا أيضاً لم ينجح.

Vietnamese: 
Cậu bé: Mặt này sáng, mặt này thì chẳng có gì cả.
AG: Được rồi, cháu đã vượt qua cuốn sổ thí nghiệm này.
Cậu bé: Thứ gì làm cho nó sáng lên.
(Tiếng cười)
Cháu không biết.
AG: Mỗi nhà khoa học sẽ nhận ra biểu hiện của sự thất vọng đó.
(Tiếng cười)
Cậu bé: Ồ, đó là bởi điều này cần phải như vậy,
và điệu này cần phải như vậy.
AG: Thôi được, giả thuyết thứ hai.
Cậu bé: đó là lý do.
Ồ
(Tiếng cười)
AG: Bây giờ là ý tưởng tiếp theo của cậu bé.
Cậu bé nói với nhà thí nghiệm làm điều này,
cố gắng đặt nó ở một nơi khác.
Vẫn không hoạt động.

Russian: 
Мальчик: Эта светится, а эта нет.
ЭГ: Хорошо, достал записи эксперимента.
Мальчик: Почему она светится?
(Смех)
Не знаю.
ЭГ: Любому учёному хорошо знакомо
это выражение отчаяния.
(Смех)
Мальчик: А, потому что это
должно быть вот так,
а это вот как.
ЭГ: Хорошо, вторая гипотеза.
Мальчик: Вот как.
Ой.
(Смех)
ЭГ: Вот его следующая идея.
Он попросил экспериментатора
сделать по-другому,
положить одну коробку на другую.
Опять не работает.

Bulgarian: 
Момче: Това го накара да свети, а това нищо.
АГ: Добре, той изкара записките си по експеримента.
Момче: Какво го кара да свети.
(смях)
Не знам.
АГ: Всеки учен ще разпознае това изражение на отчаяние.
(смях)
Момче: О, защото трябва да е ето така,
а това ето така.
АГ: Добре, допускане две.
Момче: Ето за това.
Оу.
(смях)
АГ: Сега това е следващата идея.
Той каза на експериментатора да направи следното,
опитай да го сложиш на другото място.
Отново не работи.

Slovak: 
Chlapec: Táto zasvietila a táto nič.
AG: OK, vytiahol si svoj poznámkový blok na pokusy.
Chlapec: Čím sa to rozsvecuje?
(Smiech)
Neviem.
AG: Každý vedec spozná tento výraz zúfalstva.
(Smiech)
Chlapec: Aha, pretože to musí byť takto
a toto zase takto.
AG: OK, hypotéza číslo dva.
Chlapec: Preto.
Ou.
(Smiech)
AG: Toto je jeho ďalší nápad.
Povedal experimentátorovi, aby spravil toto,
aby to skúsil položiť na iné miesto.
Tiež nefunguje.

Turkish: 
Çocuk: Bu ışık yandı ve bu şey.
AG: Tamam, deney defterini ortaya koydu.
Çocuk: Bu ışığı ne yakıyor?
(gülüşmeler)
Bilmiyorum.
AG: Her araştırmacı bu umutsuzluk ifadesini tanıyacaktır.
(gülüşmeler)
Çocuk: Ah, çünkü bunun böyle olması gerekiyor
ve bunun da böyle olması.
AG: Tamam, ikinci hipotez.
Çocuk: Bu yüzden oluyor.
Ah.
(gülüşmeler)
AG: Şimdi bu onun yeni fikri.
Deney sorumlusuna bunu yapmasını söyledi
onu başka bir yere koymasını.
Bu da çalışmıyor.

Serbian: 
Dečak: Ova svetli, a ova druga ništa.
EG: Okej, sad je izvadio svoju svesku za eksperimente.
Dečak: Zbog čega ovo svetli?
(smeh)
Ne znam.
EG: Svaki naučnik će prepoznati taj izraz očajanja.
(smeh)
Dečak: Oh, to je zato što ovo mora da bude ovako,
a ovo mora da bude ovako.
EG: Okej, hipoteza broj dva.
Dečak: Eto zašto.
Oh.
(smeh)
EG: Ovo sad je njegova sledeća ideja.
Rekao je eksperimentatoru da uradi ovo,
da proba da to stavi od gore, na drugo mesto.
Ne radi ni to.

Japanese: 
【男の子】これはライトがついたけど、こっちはつかないな
さあ、彼は自分の実験ノートを取り出しました
【男の子】このライトどうやってつくの？
(笑)
【男の子】わかんない
どんな科学者でもこの絶望の表情がわかるでしょう
(笑)
【男の子】これはこうしなきゃいけないんだな
【男の子】それでこっちはこういう風にするんだ
仮説2です
【男の子】だからだ！
【男の子】あれ？
(笑)
次の案を考えました
試験者にこのボックスを
こちらのボックスに乗せるようにいいました
これもダメです

English: 
Boy: This one lighted up, and this one nothing.
AG: Okay, he's got his experimental notebook out.
Boy: What's making this light up.
(Laughter)
I don't know.
AG: Every scientist will recognize that expression of despair.
(Laughter)
Boy: Oh, it's because this needs to be like this,
and this needs to be like this.
AG: Okay, hypothesis two.
Boy: That's why.
Oh.
(Laughter)
AG: Now this is his next idea.
He told the experimenter to do this,
to try putting it out onto the other location.
Not working either.

Czech: 
Chlapec: Ta první se rozsvítila a tahle ne.
AG: OK, právě vytáhl svůj pokusnický zápisník.
Chlapec: Jak rozsvítit tuhle?
(Smích)
Nevím.
AG: Každý vědec zná ten výraz zoufalství.
(Smích)
Chlapec: Aha, tohle musí být takto
a tohle takto.
AG: Takže, druhá hypotéza.
Chlapec: Tak je to.
Ach.
(Smích)
AG: Tohle je jeho další nápad.
Požádal výzkumnici, aby zkusila
jeden detektor položit na druhý.
Ani to nefunguje.

Hindi: 
बच्चा: ये जल रहा है, और ये नहीं।
ए.जी.: ठीक है, अब उसने अपनी प्रयोग की नोटबुक निकाल ली है।
बच्चा: ये जल क्यों रहा है।
ठहाका
पता नहीं।
ए.जी. : हर साइंसटिंस्ट इस भावना को समझ सकता है।
ठहाका
बच्चा: ओह, तो इसे ऐसे होना चाहिये,
और इसे ऐसे होना चाहिये।
ए.जी : तो हाइपोथेसिस दो।
बच्चा: हाँ, इसलिये।
ओह।
ठहाका
ए.जी: अब ये उसका अगला आइडिया है।
उस ने प्रयोग करने वाले को ये करने के लिये कहा,
कि उसे दूसरी जगह रखे।
यहाँ भी काम नहीं हुआ।

Slovenian: 
Fantič: Tale se je prižgala, tale pa nič.
AG: V redu, njegova eksperimentalna beležnica je tu.
Fantič: Kaj naredi, da se to prižge.
(Smeh)
Ne vem.
AG: Vsak znanstvenik bo prepoznal ta izraz obupa.
(Smeh)
Fantič: O, tole mora biti tako kot to,
tole pa tako kot to.
AG: V redu, hipoteza dve.
Fantič: A, zato.
O.
(Smeh)
AG: Tole je njegova naslednja zamisel.
Eksperimentatorja je prosil, naj naredi takole,
naj postavi gor na drugo mesto.
Tudi ne deluje.

Romanian: 
Baietelul: Asta se aprinde, dar asta nu face nimic.
AG: OK, deci a venit cu caitelul de notite.
Baietelul: Cum face sa se aprinda?
(Rasete)
Nu stiu,
AG:Oricare om de stiinta recunoaste aceasta fata de disperare.
(Rasete)
Baitelul: Aaa, cred ca e pentru ca e nevoie sa se puna asa,
si asta asa.
AG. OK, ipoteza numarul 2.
Baietelul: De asta.
Oh.
(Rasete)
AG:Acum va prezenta urmatoarea idee.
I-a spus cercetatorului sa faca asta,
sa incerce sa o aseze in alt loc.
Dar nici asa nu functioneaza.

Croatian: 
Dječak: Ova se upalila, a ova nije.
AG: Pripremio je svoju bilježnicu za eksperimente.
Dječak: Kako se ova upali?
(Smijeh)
Ne znam.
AG: Svaki će znanstvenik prepoznati ovaj izraz očaja.
(Smijeh)
Dječak: O, to je zato što mora biti kao ova,
a ova mora biti kao ova.
AG: OK, druga hipoteza.
Dečko: Eto zašto.
Oh.
(Smijeh)
AG: A sada sljedeća ideja.
Rekao je eksperimentatorici da učini ovo,
da ga pokuša staviti na drugi.
Ni to nije upalilo.

French: 
Garçon : Celle-là s'allume, celle-là rien.
AG : Ok, il écrit son cahier d'expériences.
Garçon : Qu'est ce qui allume cette lumière?
(Rires)
Je ne sais pas.
AG : Tous les scientifiques reconnaîtront cette expression de désespoir.
(Rires)
Garçon : Oh, c'est parce qu'il faut que ce soit comme ça.
et celui-ci il faut qu’il soit comme ça.
AG : Ok, hypothèse numéro deux.
Garçon : Voila pourquoi!
Oh.
(Rires)
AG : A présent, voila sa prochaine idée.
Il a demandé à l'expérimentateur de faire ceci,
d'essayer de le placer de l’autre coté.
Ça ne marche pas non plus.

Catalan: 
Nen: Aquest s'encén, i aquest altre res.
AG: D'acord, ara ha tret la llibreta de notes experimentals.
Nen: Què fa que aquest s'encengui?
(Rialles)
No ho sé.
AG: Qualsevol científic reconeixerà aquesta expressió de desesperació.
(Rialles)
Nen: Ah, és perquè cal que estigui així,
i això cal que estigui així.
AG: D'acord, hipòtesi dos.
Nen: És per això.
Oh.
(Rialles)
AG: Ara ve la seva propera idea.
Li va dir a l'experimentadora que fes això,
intentar posar-ho en l'altre lloc.
Tampoc funciona.

Latvian: 
Šis iedegās, bet šis ne.
E.G.: Nu viņš ķeras klāt
eksperimentēšanai.
Zēns: Kas tam liek iedegties?
(Smiekli)
Es nezinu.
E.G.: Katrs zinātnieks atpazīs
šo izmisuma izteiksmi.
(Smiekli)
Zēns: Ā, tas ir tāpēc, ka šim jābūt šādi,
un šim jābūt šādi.
E.G.: Labi, otrā hipotēze.
Zēns: Tāpēc.
Vai...
(Smiekli)
E.G.: Šī ir nākamā ideja.
Viņš lūdza eksperimentētājai
tos uzlikt uz otra detektora.

Persian: 
پسر:این یکی روشن شد اما اونیکی نه.
ای جی:بسیارخوب، دفترچه آزمايشاتش بيرونه.
پسر: چي اينو روشن میكنه؟
(خنده حاضرین)
نمیدونم.
ای جی:هر دانشمندی اين حرفهاي ناامیدانه را مي‌شناسه.
(خنده حاضرین)
پسر: اوه...این بخاطر اینه که باید شبیه این یکی باشه
و این باید شبیه این یکی باشه.
ای جی: بسیارخوب، فرضیه دوم.
پسر: به‌خاطر اینه.
اوه.
(خنده حاضرین)
ای جی:حالا این ایده بعدی اوست.
او به آزمايشگر ميگه که این کارو بکنه
سعي كنه اون رو جاي ديگه‌اي بذاره.
يا حتي کار نکنه.

Galician: 
Neno: Este acéndese, pero este non.
Alison: Empeza a describir a experimentación.
Neno: Por que este si que se encende?
(Risos)
Neno: Non o entendo.
Alison: Os científicos han recoñecer esa cara de desesperación.
(Risos)
Neno: Oh, é porque este ten que estar así,
e este ten que estar así.
Alison: Lista, hipótese 2.
Neno: Así ten que ser.
Neno: Oh... non pode ser.
(Risos)
Alison: Agora vén a seguinte idea.
Pediulle á investigadora que
tentase poñelo enriba do outro.
Tampouco funcionou.

Portuguese: 
Menino: Esta acendeu e esta nada.
AG: Está a registar as suas notas experimentais.
Menino: O que faz esta acender?
(Risos)
Não sei.
AG: Qualquer cientista reconhece aquela expressão de desespero.
(Risos)
Menino: Ah, é porque este tem que ficar assim,
e este assim.
AG: Muito bem, hipótese número dois.
Menino: É por isso.
Oh.
(Risos)
AG: Esta foi a ideia seguinte dele.
Ele disse à investigadora para fazer isto,
tentar pôr um em cima do outro.
Continua a não resultar.

Portuguese: 
Garoto: Essa ligou, e essa nada.
AG: Ok, ele está tomando notas experimentais.
Garoto: O que faz isso ligar?
(Risos)
Eu não sei.
AG: Qualquer cientista vai reconhecer sua expressão de desespero.
(Risos)
Garoto: Ah, é porque isso precisa estar assim,
e isso precisa estar assim.
AG: OK, hipótese dois.
Garoto: É por isso.
Ah.
(Risos)
AG: Agora essa é sua próxima ideia.
Ele disse ao experimentador para fazer isso,
tentar botar isso em outro lugar.
Também não funciona.

Spanish: 
Niño: "Esta se enciende, y esta no".
AG: Hizo su registro de la experiencia.
Niño: "¿Qué la hace encender?"
(Risas)
"No lo sé..."
AG: Los científicos reconocerían esa 
expresión de desesperación, ¿verdad?
(Risas)
Niño: "Ah, es porque este 
tiene que estar como este
y este como este".
AG: Muy bien, hipótesis 2.
Niño: "Es por eso..."
"Oh..."
(Risas)
AG: Ahora la próxima idea.
Y pidió a la investigadora hacer esto,
colocarlos sobre el otro lugar.
Tampoco funciona.

Kurdish: 
ئەمەیان دەدرەوشێتەوە و ئەمەیان نا
باشە کەواتە تێبینینامە تاقیکارەکەی دەرهێنا
کوڕ: چی وا لەمە دەکات بدرەوشێتەوە؟
پێکەنین
نازانم
هەموو زانایەک ئەوە بە دەربڕینی نائومێدی لێکدەداتەوە
پێکەنین
کوڕ: ڕەنگە پێویست بێت بەم جۆرە بێت
ئەمەش پێویستە بەم جۆرە بێت
باشە، گریمانەی دووەم
کوڕ: لەبەر ئەوەیە
ئۆو
پێکەنین
ئەمەش بیرۆکەکەی ترە
بە تاقیکەرەوەکەی وت ئەمە بکات
تا هەوڵبدات بیخاتە شوێنێکی ترەوە
هەر کار ناکات

Finnish: 
Poika: Tämä syttyi ja tämä ei.
AG: Hänellä on muistikirja esillä.
Poika: Mikä saa tämän syttymään.
(naurua)
En tiedä.
AG: Kaikki tutkijat tunnistavat tuon
epätoivon.
(naurua)
Poika: Oh, tämän täytyy olla näin,
ja tämän taas näin.
AG: Toinen hypoteesi.
Poika: Tämän takia.
Ohoh.
(naurua)
AG: Tässä on hänen seuraava ideansa.
Hän pyysi tutkijaa tekemään tämän.
siirtämään toista laatikoista.
Sekään ei toiminut.

Swedish: 
Pojke: Den här började lysa, men inte den här.
AG: Okej, där plockade han fram sin experimentanteckningsbok.
Poje: Vad är det som gör att den här lyser?
(Skratt)
Jag vet inte.
AG: Varje forskare känner igen den där uppgivenheten.
(Skratt)
Pojke: Aha, det är för att den här måste ligga så här,
och den här måste ligga så här.
AG: Okej, hypotes nummer två.
Pojke: Det är därför.
Åh!
(Skratt)
AG: Här är hans nästa idé.
Han bad experimentledaren att göra detta,
att försöka ställa den ena över den andra.
Funkar inte heller.

Hungarian: 
Fiú: Ettől felvillant, ettől meg semmi.
AG: Ok, elővette a kísérleti jegyzetfüzetét.
Fiú: Mitől villan ez fel.
(Nevetés)
Nem tudom.
AG: Minden kutató fel fogja ismerni ezt a kétségbeesett kifejezést.
(Nevetés)
Fiú: Ó, mert ezt így kellene,
ezt pedig így.
AG: Ok, második hipotézis.
Fiú: Hát ezért.
Ó.
(Nevetés)
AG: Itt is van a következő ötlete.
Azt mondta a kísérletet végzőnek, hogy
tegyék át egy másik helyre.
Ez sem működik.

Albanian: 
Djali: Kjo ndricoi, dhe tek kjo tjetra asgje.
AG: Mire, ai nxjerr bllokun e shenimeve te tij eksperimentale.
Djali: Cfare e ben kete drite te ndizet?
(Qeshje)
Une nuk e di.
AG: Cdo shkencetar do e njihte kete shprehje deshperimi.
(Qeshje)
Djali: Oh, kjo ndodh sepse kjo duhet te jete ne kete menyre,
dhe kjo tjetra ne kete menyre.
AG: Ne rregull, hipoteza numer dy.
Djali: Ja perse.
Oh.
(Qeshje)
AG: Tani kjo eshte ideja tjeter e tij.
Ai i tha eksperimentuesit per te bere kete,
per te provuar per ti vendosur ato ne vendodhje te tjera.
Akoma s'eshte duke funksionuar.

Polish: 
Chłopiec: Ten się zaświecił, a ten nic.
AG: OK, wyciągnął swój eksperymentalny notes.
Chłopiec: Co sprawia, że to się świeci.
(Śmiech)
Nie wiem.
AG: Każdy naukowiec rozpozna ten wyraz rozpaczy.
(Śmiech)
Chłopiec: O! To dlatego, że to powinno być tak,
a to tak.
AG: OK, hipoteza numer dwa.
Chłopiec: Oto dlaczego.
O!
(Śmiech)
AG: To jego następny pomysł.
Powiedział eksperymentatorowi by zrobił coś takiego,
by pomóc mu to przełożyć na inne miejsce.
Też nie działa.

Italian: 
Bambino: Questa è accesa, e questa no.
AG: Ok, ha tirato fuori il blocco degli esperimenti.
Bambino: Cos'è che la fa accendere?
(Risate)
Non so.
AG: Tutti gli scienziati riconoscono quell'espressione di disperazione.
(Risate)
Bambino: Oh, è perché questo deve essere così,
e questo deve essere così.
AG: Ok, seconda ipotesi.
Bambino: Ecco perché.
Oh.
(Risate)
AG: Ecco la prossima idea.
Ha detto allo sperimentatore di farlo,
cercare di metterlo nell'altro posto.
Non funziona neanche questo.

Chinese: 
男孩：「這個會發光；這個不會。」
愛莉森：「好，他搬出他的實驗筆電。」
男孩：「是什麼讓它發光啊!」
(笑)
「我不知道。」
愛莉森：「每個科學家會辨認出的絶望表情。」
(笑)
男孩：「喔!是因為這個需要就像這個；
而這個需要就像這個。」
愛莉森：「好，假設二。」
男孩：「這就是原因。
噢。」
(笑)
愛莉森：好，這是他的第三個想法。
他告訴實驗者這麼做：
試著把它放到另一個上方；
也不能運轉。

Danish: 
Den her lyste, og den her ingenting.
AG: Okay, han har sin notesbog fremme.
Dreng: Hvad får den her til at lyse?
(Latter)
Jeg ved det ikke.
AG: Enhver forsker vil genkende det fortvivlede udtryk.
(Latter)
Dreng: Åh, det er fordi, denne her skal være sådan her,
og denne her skal være sådan her.
AG: Okay, anden hypotese.
Dreng: Det er derfor.
Åh.
(Latter)
AG: Dette er hans næste idé.
Han bad forsøgslederen gøre dette,
at prøve at sætte den på den anden plads.
Det virker heller ikke.

Dutch: 
Jongen: Oh, want het licht gaat maar tot hier,
niet tot hier.
Oh, in de onderkant van deze doos
zit elektriciteit,
maar hier zit er geen elektriciteit in.
AG: Oké, dat is de vierde hypothese.
Jongen: Het licht gaat aan.
Dus als je er vier opzet.
Je moet er dus vier op deze zetten om het te laten oplichten
en twee op deze om het te doen oplichten.
AG: Oké, daar gaat zijn vijfde hypothese.
Dit is een bijzonder -
een bijzonder lieve en taalvaardige kleine jongen,
maar wat Cristine ontdekte, is dat dit eigenlijk heel kenmerkend is.
Als je kijkt naar de manier waarop kinderen spelen, als je hun vraagt iets uit te leggen,
voeren ze in werkelijkheid een serie experimenten uit.
Dit is eigenlijk heel kenmerkend voor vierjarigen.
Hoe is het eigenlijk om zo een wezen te zijn?
Hoe is het om een van die briljante vlinders te zijn,

Indonesian: 
Anak: Oh karena sinar hanya lewat sini,
tidak disini
Oh, bagian bawah kota ini
punya listrik disini,
tapi ini tidak punya listrik disini
AG: Ok, itu adalah hipotesis keempat
Anak: Ini menyala
Jadi saat anda menaruh empat.
Jadi anda menaruh empat di sini untuk membuatnya menyala
dan dua di sini untuk membuatnya menyala.
AG: Ok, ini hipotesisnya yang kelima
Anak ini --
adalah anak yang menggemaskan dan pandai mengungkapkan ide,
tapi apa yang Cristine temukan adalah bahwa ini hal yang cukup umum.
Jika anda melihat cara anak-anak bermain, saat anda meminta mereka menjelaskan sesuatu,
apa yang mereka lakukan adalah serangkaian percobaan.
Ini adalah tipikal anak usia empat tahun.
Lalu, apa rasanya menjadi mahluk seperti ini?
Apa rasanya menjadi salah satu kupu-kupu cerdas ini

Hungarian: 
Fiú: Ó, mert a villanás itt megy,
nem itt.
Ó, a doboz alján
itt van elektromosság,
de ennek nincs elektromossága.
AG: Ok, ez a negyedik hipotézis.
Fiú: Felvillan.
Amikor négyet teszel rá.
Négyet teszel erre, hogy felvillanjon
és kettőt erre, hogy felvillanjon.
AG: Ok, ez az ötödik hipotézise.
Ez egy kifejezetten
imádnivaló és világos gondolkodású kisfiú,
de Cristine azt fedezte fel, hogy ez a gondolkodás teljesen általános.
Ha megfigyeljük, hogy a gyerekek miként játszanak, ha megkérjük őket,
hogy magyarázzanak el valamit, akkor ők kísérletezésbe fognak.
Ez elég általános a négyéveseknél.
Milyen is lehet ilyen kis teremtménynek lenni?
Milyen is lehet brilliáns pillangónak lenni,

Swedish: 
Pojke: Okej, för att ljuset når bara hit,
inte hit.
Okej, botten på den här lådan
har elekticiteten in här
men den här har inte elektricitet.
AG: Okej, där har vi en fjärde hypotes.
Pojke: Den lyser.
Så när du tar fyra...
Så när du tar fyra på den här för att få den att lysa
och två på den här för att få den att lysa.
AG: Okej, där har vi hans femte hypotes.
Det där är en särskilt –
det där var en särskilt söt och vältalig liten pojke,
men det som Cristine upptäckte var att det här faktiskt är ett ganska typiskt exempel.
Om du tittar på hur barn leker, när du ber dem förklara någonting,
så är vad de gör i själva verket en rad experiment.
Det här är faktiskt ganska typiskt för fyraåringar.
Nå, hur är det att vara den här lilla varelsen?
Hur är det att vara en av dessa fantastiska fjärilar

Russian: 
Мальчик: А, это потому что
тут есть свет,
а тут нет.
Под одной коробкой
есть электричество,
а под другой нет.
ЭГ: Хорошо, четвертая гипотеза.
Мальчик: Зажглась!
Когда четыре кладёшь.
Если на эту четыре положишь, то горит,
а на другую только две нужно.
ЭГ: Хорошо, пятая гипотеза.
Это просто —
просто очаровательный и умный мальчик,
но открытие Кристины очень типично.
Если посмотреть на процесс игры,
если детей попросить что-то объяснить,
они проведут серию экспериментов.
Это очень типично
для четырёхлетних детей.
Что значит быть таким существом?
Каково быть прекрасной бабочкой,

Catalan: 
Nen: Ah, perquè la llum s'encén només aquí,
però no aquí.
Ah, el fons d'aquesta capsa
té electricitat aquí,
però aquesta no té electricitat.
AG: D'acord, aquí està la quarta hipòtesi.
Nen: S'encén.
Així que hi has de posar quatre.
Si poses quatre en aquest, fan que s'encengui
i dos en aquest fan que s'encengui.
AG: D'acord, aquí està la cinquena hipòtesi.
Bé, aquest nen
és particularment adorable i eloqüent,
però el que va descobrir la Cristine és que de fet és força típic.
Si mires com juguen els nens quan els demanes que t'expliquin alguna cosa,
el que fan en realitat és una sèrie d'experiments.
De fet és molt típic en nens de quatre anys.
Doncs, com és ser una criatura d'aquesta mena?
Com és ser una d'aquestes papallones brillants

Slovak: 
Chlapec: Aha, pretože svetlo ide len potiaľto,
sem už nie.
Aha, spodok tejto krabice
má v sebe elektrinu,
a toto elektrinu nemá.
AG: OK, to je štvrtá hypotéza.
Chlapec: Svieti.
Takže keď dáme štyri.
Štyri sem, aby to zasvietilo,
a dve sem, aby to zasvietilo.
AG: OK, to je jeho piata hypotéza.
Toto je obzvlášť
milý a výrečný chlapček,
ale, čo Cristine zistila, je, že toto je celkom zvyčajné.
Keď sledujete deti pri hre, keď ich požiadate, aby niečo vysvetlili,
to, čo v skutočnosti robia, je séria experimentov.
Pri štvorročných deťoch je to celkom bežné.
Nuž, aké je byť takýmto stvorením?
Aké je byť jedným z tých úžasných motýľov,

Albanian: 
Djali: Oh, kjo ndodh sepse drita shkon vetem ketej,
jo ketu.
Oh, fundi i kesaj kutie
ka elektricitet,
dhe kjo tjetra nuk ka elektricitet.
AG. Ne rregull, kjo eshte hipoteza e katert.
Djali: U ndez.
Pra, kur vendos kater.
Pra, duhet te vendosesh kater mbi kete per ta bere te ndricoje
dhe dy tek kjo tjetra.
AG: Mire, pra kjo ishte hipoteza e tij e peste.
Tashme ky --
eshte nje djale i vogel vecanerisht i adhurueshem dhe i qarte,
por ajo cka Cristine zbuloi eshte qe ky fakt eshte mjaft tipik.
Nese shihni rreth menyres sesi luajne femijet, kur i kerkonin atyre per t'ju shpjeguar dicka,
ajo cka ne te vertete ato bejne eshte qe realizojne nje sere eksperimentesh.
Kjo eshte pikerisht shume tipike per nje kater vjecar.
Por, si eshte te jesh kjo lloj qenieje?
Si eshte te jesh njera prej ketyre fluturave te shkelqyera

iw: 
ילד: אה, בגלל שהאור נדלק רק כאן,
ולא כאן.
אה, בתחתית של הקופסה הזאת
יש חשמל,
ובזאת, אין.
א.ג.: או קיי, זאת הנחה רביעית.
ילד: זה נדלק.
אז כשאתה שם ארבע.
אז על זה אתה צריך לשים ארבע כדי שזה יידלק
ושניים על זה כדי שזה יידלק.
א.ג.: או קיי, הנה ההנחה החמישית שלו.
עכשיו, כאן מדובר
בילד חמוד ונבון במיוחד.
אך מה שקריסטין גילתה הוא שבעצם זה לא משהו יוצא מגדר הרגיל.
אם צופים בילדים משחקים, אם נבקש מהם להסביר לנו משהו,
מה שבעצם הם עושים זאת סדרה של ניסויים.
זה בעצם די שכיח אצל ילדים בני ארבע.
אז, איך זה להיות ייצור מהסוג הזה?
איך זה להיות אחד מהפרפרים הנפלאים האלה

Romanian: 
Baietelul: Aa, pentru ca lumina se aprinde doar aici
si aici nu.
Aa, prin fundul cutiei
trece curent
dar prin asta nu ai curent.
AG: OK, a patra ipoteza.
Baitetelul: Se aprinde.
Deci cand ai 4.
Deci pui 4 aici deasupra ca sa se aprinda
si 2 pe astalalta ca sa se aprinda.
AG: OK, deci a cincea ipoteza.
Acest copil este deosebit
un baietel deosebit de adorabil si coerent,
dar Cristina a descoperit ca, de fapt, ai multi copii de genul acesta.
Daca ii observi pe copii in timp ce se joaca, si le ceri sa-ti explice ceva
ceea ce ei fac de fapt este sa initieze o serie de experimente.
Aceasta atitudine este destul de obisnuita intre copiii de 4 ani.
Deci, cum e sa fi o astfel de fiinta?
Cum e sa fi unul din acesti fluturi extraordinari

French: 
Garçon : Oh, parce que les lumières vont seulement ici.
pas ici.
Oh, le dessus de cette boîte
a de l'électricité à l'intérieur.
mais celle-là n'a pas d'électricité.
AG : Ok, c'est une quatrième hypothèse.
Garçon : Ca s'allume.
Donc, c'est quand on en met quatre.
Donc on doit en mettre quatre sur celle-ci pour l'allumer
et deux sur celle-là pour l'allumer.
AG : Ok, voilà notre cinquième hypothèse.
Bon, c’est un enfant particulièrement --
c'est un jeune homme particulièrement adorable et qui s’exprime bien,
mais ce que Cristine à découvert est que c'est en fait assez courant.
Si vous regardez comment jouent les enfants, quand vous leur demander d'expliquer quelque chose.
ce qu'ils font réellement est une série d'expériences.
C'est en fait assez typique des enfants de quatre ans.
Eh bien, comment est-ce que ca fait d'être ce genre de créature?
A quoi ca ressemble d'être l'un de ces brillants papillons

Chinese: 
男孩：「哦，是因為燈只在這兒發亮。
不在這兒。
哦，這個盒子的底部
有電在這兒,
但這沒有電耶。」
愛莉森：好，這是他的第四個假說。
男孩：「它發光了!
所以你放四個
所以你放四個在這個上面，讓它發光
而放兩個在這一個上面，它發光。」
愛莉森：好，這是他的第五個假說。
這是一個特別......
這是一個十足可愛又口齒伶俐的小男孩，
但克莉絲汀發現這其實相當典型。
若你看那些孩子玩的方式，要他們解釋,
他們其實是在做一連串的試驗。
這實際上是相當典型的四歲孩子。
那麼當這樣的生物會像什麼呢?
當這樣聰明的蝴蝶會是怎麼樣的呢?

Arabic: 
الطفل: أوه، لأن الضوء يخرج من هذه فقط،
وليس من تلك.
أوه، أسفل هذا الصندوق
فيه كهرباء هنا،
أما هذا فليس به كهرباء.
أ.ج. : حسنا، هذه فرضية رابعة.
الطفل: إنها تضىء.
إذاً عندما تضع أربعة.
إذن نحتاج أربعة فوق هذه لتضىء
واثنتين فوق هذه لتضىء.
أ.ج. : حسنا ها هي فرضيته الخامسة.
في الحقيقة، هذا الطفل تحديدا..
هذا طفل حبّوب ومنظم التفكير بشكل استثنائي،
ولكن ما اكتشفته كريستين هو أن هذا أمر طبيعي جدا في الواقع.
لو أنك تأملت طريقة لعب الأطفال، أو حين تطلب منهم تفسير أمر ما،
فما يقومون به هو في الحقيقة سلسلة من التجارب.
هذا أمر طبيعي للغاية لدى الأطفال بعمر أربع سنوات.
حسنا، كيف هو شعور أن تكون هذا النوع من الكائنات ؟
كيف هو إحساس أن تكون إحدى تلك الفراشات المتألقة

Japanese: 
【男の子】そうか 明かりはここにしかつかないんだ
【男の子】こっちにはつかないんだ
【男の子】この箱の底には
【男の子】電気が来ているけど
【男の子】こっちは電気がないんだ
これが彼の4つ目の仮説です
【男の子】あ、光がついた
【男の子】そうか こっちに4つ乗せるんだ
【男の子】こっちに4つ乗せると明かりがついて
こっちには2つ乗せるとつくんだ
これが5つ目の仮説です
これは特に
可愛らしくてお話の上手な男の子ですが
クリスティーンによるとこれは典型的な例だそうです
子供が遊んでいる時に何をしているか説明してもらうと
実際それは一連の実験なのです
これは典型的な四歳児の反応です
この生き物 ２分間のうちに５つもの仮説を実験できる
素晴らしい蝶々たちの一匹であるということは

Turkish: 
Çocuk: Ah, çünkü ışık sadece buraya geliyor
buraya değil.
Ah, kutunun altında
burada elektrik var
ama bunun elektriği yok.
AG: Şimdi bu dördüncü hipotez.
Çocuk: Çalışıyor.
Yani dördünü koyunca.
Yani yanması için buraya dördünü koyuyorsun
ve buraya da yanması için iki tane.
AG: Bu da beşinci hipotezi.
Şimdi bu bilhassa --
bu özellikle şirin ve konuşkan küçük bir çocuk
ama Cristine'in keşfettiği aslında gayet normal.
Çocukların oynama şekline bakarsanız, bir şeyi açıklamalarını istediğinizde
yaptıkları aslında bir takım deney gerçekleştirmek.
Bu aslında dört yaşındakiler için oldukça normal.
Peki, böyle bir yaratık olmak nasıl bir şey?
İki dakika içinde beş hipotezi deneyebilen

Danish: 
Dreng: Åh, fordi lyset virker kun her,
ikke her.
Åh, bunden af den her kasse
har elektricitet herinde,
men den her har ikke elektricitet.
AG: Okay, det er en fjerde hypotese.
Dreng: Den lyser!
Så når du putter fire --
Så du putter fire på den her for at den lyser
og to på den her for at den lyser.
AG: Okay, der er hans femte hypotese.
Det er en særligt --
det er en særligt bedårende og veltalende lille dreng,
men Cristine opdagede, at det faktisk er temmelig typisk.
Hvis du ser på, hvordan børn leger, når du beder dem forklare noget,
foretager de i virkeligheden en række eksperimenter.
Det er faktisk meget typisk for fireårige.
Men hvordan er det så at være sådan et væsen?
Hvordan er det at være en af de strålende sommerfugle,

Polish: 
Chłopiec: O, ponieważ światło dochodzi tylko tutaj,
nie tutaj.
O, dół tego pudełka
ma tu elektryczność,
ale to nie ma.
AG: OK, to czwarta hipoteza.
Chłopiec: Zapala się.
Więc jeśli położysz na nim cztery.
Kładzie się cztery na tym, by go zapalić,
a dwa na tamtym by się zapaliło.
AG: OK, to jego piąta hipoteza.
To wyjątkowo -
to wyjątkowo uroczy i wygadany mały chłopiec,
ale Cristine odkryła, że to typowe.
Jeśli spojrzycie na sposób w jaki bawią się dzieci, jeśli prosi się je o wyjaśnienie czegoś,
to naprawdę przeprowadzają serię eksperymentów.
To naprawdę całkiem typowe dla 4-latków.
Jak to jest być kimś takim?
Jak to jest być jednym z tych błyskotliwych motyli,

Hindi: 
बच्चा: ओह, क्योंकि लाइट बस यहीं तक पहुँच रही है,
यहाँ नहीं।
ओह, इस डब्बे के तले में
बिजली भरी हुई है,
मगर इस में बिजली नहीं है।
एजी: ये है चौथी हाइपोथेसिस
बच्चा: अब ये जल रहा है।
तो जब आप चार रखते हैं।
तो आपको इसे जलाने के लिये चार रखने होते हैं
और दो इस पर इसे जलाने के लिये।
एजी: पाँचवी हाइपोथेसिस।
ये बहुत ही प्यारा बच्चा है --
और ये पयारा है और बातें बोल रहा है,
मगर क्रिस्टीन को पता लगा कि ये सामान्य सोच है।
अगर आप बच्चों को खेलते देखेंगे, और उन से कुछ पूछेंगे
तो वो असल में कुछ प्रयोग ही कर रहे होते हैं।
ये चार साल के बच्चों का सामन्य बर्ताव है।
ऐसा होना कैसा लगता होगा?
ऐसी बुद्धिमान तितली के जैसा होना कैसा होता होगा

Vietnamese: 
Cậu bé: Ồ, đó là vì ánh sáng chỉ tới được đến đây,
chứ không phải chỗ này.
Đấy, đáy cái hộp này
có chứa điện,
nhưng cái này không có điện.
AG: Được rồi, đó là giả thuyết thứ tư.
Cậu bé: Nó đang sáng lên.
Khi bạn đặt bốn cái.
Bạn đặt bốn chiếc hộp trên đó và làm nó sáng lên
hai chiếc này và làm nó sáng lên.
AG: Được rồi, đó là giả thuyết thứ năm.
Đây là một cậu bé rất --
vô cùng đáng ngưỡng mộ và thông minh,
nhưng điều mà Cristine phát hiện ra đó là điều này rất phổ biến.
Nếu bạn nhìn cách trẻ con chơi đùa, bạn yêu cầu chúng giải thích một điều gì đó,
điều chúng thực sự làm đó là tiến hành một loạt các thí nghiệm.
Đây thực sự là điều khá điển hình với những đứa trẻ bốn tuổi.
Vâng, cảm giác khi là sinh vật này là gì vậy?
Trở thành con bướm với khả năng kiểm chứng năm giả thuyết

Chinese: 
男孩：啊，因为只有这里会亮，
这里不会
盒子下面呢
这里有电，
但这边没电。
他的第四个假设。
男孩：亮了。
你要在上面放四个。
你在这上面摆四个
这上面摆两个。
测试他的第五个假设。
这个小男孩——
特别可爱，说话也很清楚，
但是克里斯汀的发现其实很正常。
如果你在小孩玩的时候观察他们，或是要他们回答某个问题，
他们会做一系列的尝试。
这对于四岁的儿童来说很普遍。
当小孩子是什么样一种经历呢？
像那些聪明的蝴蝶一样

Spanish: 
Niño: "Oh, porque la luz solo 
llega hasta aquí...
y no hasta aquí.
"Oh, la parte inferior de la caja
tiene electricidad,
pero esta no".
AG: Bien, esa es su cuarta hipótesis.
Niño: "Se enciende
cuando pones 4".
"Entonces, tienes que poner 4 
en este para que se encienda,
y dos en este".
AG: Muy bien, esa es su quinta hipótesis.
Se trata de un niño adorable
y particularmente expresivo,
pero Cristine descubrió que 
esto es bastante típico.
Si Uds. observan cómo juegan los niños, 
y les piden que les expliquen,
lo que realmente hacen es 
una serie de experimentos.
Esto, en realidad, es bastante 
característico en los niños de 4 años.
Pues bien, ¿qué se siente 
siendo este tipo de criatura?
¿Qué se siente siendo una 
de esas brillantes mariposas

Bulgarian: 
Момче: О, защото светва само тук,
но не и тук.
Дъното на кутията
има електричество,
но това няма.
АГ: Добре, сега е четвъртата хипотеза.
Момче: Светна.
Значи като сложиш четири.
Значи слагаш четири тук за да светне
и две тук.
АГ: Добре, ето я и петата хипотеза.
Сега, това е специално --
това е изключително очарователно и изразително малко момче,
но това, което Кристин откри, е че поведението всъщност е доста типично.
Ако се вгледате в начинът, по който играят децата, когато ги помолите да обяснят нещо,
те всъщност правят серия от експерименти.
Това е съвсем типично за четири годишните.
Какво ли е да бъдеш такова създание?
Какво е да си една от тези брилиятни пеперуди,

Serbian: 
Dečak: Oh, to je zato što svetlo radi samo ovde,
a ne ovde.
Oh, dno ove kutije
ima struju ovde,
ali ovo nema struju.
EG: Okej, to je četvrta hipoteza.
Dečak: Zasvetlelo je.
Znači kad stavite četiri.
Znači stavite četiri na ovu kutiju ovde da bi zasvetlelo
i dve na ovu ovde da bi zasvetlela.
EG: Okej, to je njegova peta hipoteza.
E sad, ovo je jedan izuzetno --
izuzetno sladak dečak koji se jako dobro izražava,
ali ono što je Kristina otkrila je da je ovo zapravo sasvim tipično.
Ako posmatrate način na koji se deca igraju, kada ih pitate da nešto objasne,
ono što oni stvarno rade je serija eksperimenata.
To je, zapravo, prilično tipično za četvorogodišnjake.
Dobro, a kako je to biti ovakvo stvorenje?
Kako je to biti jedan od ovih briljantnih leptira

Kurdish: 
کوڕ: ئۆو لەبەرئەوەی ڕوناکیەکە تەنها لێرەوە دەڕوات
بەڵام لێرەوە نا
ئۆو، لەسەر بەشی سەرەوەی بۆکسەکە
کارەبای تێدایە
بەڵام ئەمەیان تیایدا نیە
باشە، ئەمە گریمانەی چوارەمە
کوڕ: ئەمە دەدرەوشێتەوە
کەواتە، کاتێک گریمانەی چوارەم دادەنێی
گریمانەی چوار دەخەیتە سەر ئەمە، بۆ ئەوەی ڕووناک بێتەوە
وە دووش بۆ سەر ئەمە تاوەکو ڕوناک بێتەوە
باشە، گریمانەی پێنجەم هەیە
ئەمەش بە تایبەتی
ئەمەش کوڕێکی بچوکی تایبەت و خۆشەویستە
لە ڕاستیدا ئەوەی کریستن دۆزیەوە تاڕادەیەک نمونەییە
کاتێک سەیری منداڵان دەکەین لە کاتی یاریکردندا کاتێک لێیان دەپرسین کە شتێکت بۆ رونبکەینەوە
ئەوەی کە دەیکەن زنجیرەیەک تاقیکردنەوەیە
ئەمە زۆر شتێکی نمونەییە بۆ منداڵێکی چوار ساڵان
چۆنە کە دروستکراوی لەم جۆرە بین؟
چۆنە ببیتە یەکێک لەم پەپولە جوانانە

Ukrainian: 
Хлопчик: А... - це тому що світло йде тільки сюди,
але не сюди.
В нижній частині цієї коробки
має тут електрику,
але ця не має електрики.
А. Г.: Добре, це четверта гіпотеза.
Хлопчик: Це засвітлюється.
Коли ви кладете чотири.
Тож ви кладете чотири сюди, щоб воно засвітилося
і два - сюди, щоб засвітилося це.
А. Г.: Добре, ось його п'ята гіпотеза.
Це вийнятковий -
це надзвичайно чарівний і промовистий маленький хлопчик,
але те, що виявила Крістін - направду доволі типово.
Якщо ви подивитеся на те, як грають діти, попросите їх пояснити щось,
що вони дійсно роблять - то це серії дослідів.
Насправді це доволі типово для чотирирічних.
На що ж це схоже, бути створінням такого типу?
Яке це, бути одним з цих блискучих метеликів,

German: 
Boy: Oh, das Licht leuchtet nur da auf,
nicht hier.
Oh, der Boden dieser Schachtel
hat Elektrizät drin,
und dieser hier hat keine Elektrizität.
AG: Okay, das ist eine vierte Hypothese.
Junge: Es leuchtet auf.
Wenn man also vier darauf stellt.
Man stellt also vier darauf, um ihn aufleuchten zu lassen
und zwei auf diesen, um ihn aufleuchten zu lassen.
AG: Okay, da ist seine fünfte Hypothese.
Nun das ist speziell –
das ist ein besonders liebenswerter und redegewandter kleiner Junge,
aber was Cristine entdeckte, ist eigentlich ziemlich typisch.
Wenn Sie sich anschauen, wie Kinder spielen, wenn Sie sie bitten, Ihnen etwas zu erklären,
dann machen sie eigentlich eine Serie von Experimenten.
Das ist sogar ziemlich typisch für Vierjährige.
Nun, wie ist es, ein solches Geschöpf zu sein?
Wie ist es, einer dieser grossartigen Schmetterlinge zu sein,

Portuguese: 
Garoto: Ah, é porque a luz só sai aqui,
não aqui.
Ah, o fundo dessa caixa
tem eletricidade aqui,
mas isso não tem eletricidade.
AG: Ok, essa é a quarta hipótese.
Garoto: Está acendendo.
Então precisa botar quatro.
Você bota quatro nesse lado para fazer isso acender
e dois desse para fazer isso acender.
AG: Ok, essa é a quinta hipótese.
Agora este é particularmente --
este é um garoto adorável e articulado,
mas o que Cristine descobriu foi que isso é bem comum.
Se você olhar a forma como as crianças brincam, quando pede a elas para explicar algo,
o que elas fazem realmente é uma série de experimentos.
Isto é bem comum para crianças de 4 anos.
Bem, como é ser esse tipo de criatura?
Como é ser uma dessas lindas borboletas

Croatian: 
Dječak: O, zato što svjetlo ide samo do ovdje,
a ne do ovdje.
Dno ove kutije
ima struju unutra,
ali ova nema struju.
AG: OK, to je četvrta hipoteza.
Dječak: Pali se.
Znači kada staviš četiri.
Staviš četiri na ovu da se upali
i dva na ovu da se upali.
AG: OK, eto i pete hipoteze.
To je posebno --
posebno simpatičan i rječit dječačić,
no Cristine je otkrila da je to zapravo prilično tipično.
Ako pogledate način na koji se djeca igraju, kada ih pitate da nešto objasne,
oni zapravo izvode niz eksperimenata.
To je zapravo tipično za četverogodišnjake.
No, kako je to biti ovakvo stvorenje?
Kako je to biti jedan od ovih bistrih leptirića

Galician: 
Neno: Oh, é porque a luz só vai ata aquí,
non ata aquí.
Baixo esta caixa
hai electricidade,
pero esta non ten.
Alison: Ben, esa sería a cuarta hipótese.
Neno: Agora si se acende!
Se pos catro bloques.
Se pos catro bloques neste, acéndese
e dous para que se encenda o outro.
Alison: Ben, esa é a quinta hipótese.
Este neno é...
é un neno moi riquiño e elocuente,
pero Cristine descubriu que é un neno moi típico.
Se observamos como xogan os nenos, se lles pedimos que expliquen algo,
o que fan é experimentar.
Moi típico dos nenos de 4 anos.
Ben, e que se sente sendo este tipo de criatura?
Que se sente sendo unha destas bolboretas

Finnish: 
Poika: Koska valo syttyy vain täällä,
ei täällä.
Tämän laatikon pohjassa
on sähköä,
mutta täällä ei ole sähköä.
AG: Tässä siis neljäs olettamus.
Poika: Se syttyy.
Jos siis laitat neljä.
Jos pistät tähän neljä, niin se syttyy,
ja tähän kaksi, niin se syttyy,
AG: Ok, tässä siis viides
hypoteesi.
Tämä on erityisen
suloinen ja selkeäsanainen poika,
mutta Cristine huomasi, että tämä
on tyypillistä.
Kun katsot leikkiviä lapsia tai pyydät
heitä selittämään jotain,
he tekevät jatkuvasti kokeita.
Tämä on nelivuotiaille tyypillistä.
Miltä tuntuu olla tuollainen olento?
Millaista on olla yksi perhosista,

Persian: 
پسر:اوه برای اینه که چراغها فقط تا اینجا رفتن
نه اینجا.
اوه ته این جعبه
اینجا برق داره
ولی این يكي برق نداره.
ای جی:این فرضیه چهارمه.
پسر:این روشن میشه.
وقتی چهارو میذاری.
درنتیجه شما چهارو میذاری روی این یکی تا اونو روشنش کنی
ودو را روی این یکی تا اینو روشنش کنی.
ای جی:بسیارخوب این پنجمین فرضیشه.
حالا اون یک
اون یک پسرکوچک استثنايي قابل ستایش و مهندسه
ولی آنچه کریستین کشف کرد درواقع یک چیز نسبتا عادی است.
اگه شما به نحوه بازی بچه‌ها نگاه کنید وقتی که شما از اونا میخواهید که بعضی چیزهارو براتون توضیح بدن
آن چیزی که اونا درواقع انجام میدن یکسری آزمايشه.
این برای يه بچه 4 ساله درواقع خیلی عادیه.
خوب چنين موجودي بودن چه جوریه؟
نوعی از این پروانه‌های بینظیر بودن

Portuguese: 
Menino: Ah, é porque a luz só vai para aqui
e para aqui não.
Ah, o fundo desta caixa
tem electricidade,
mas este não.
AG: Quarta hipótese.
Menino: Acendeu!
Então é quando se põem quatro.
Esta precisa de quatro para acender
e esta só precisa de duas.
AG: Ora aí está a quinta hipótese.
Trata-se de um menino especialmente adorável
e particularmente eloquente,
mas o que a Cristine descobriu foi que isto é bastante normal.
Se olharmos para a maneira como as crianças brincam, quando lhes pedimos para que nos expliquem qualquer coisa,
o que eles fazem é uma série de experimentações.
Na verdade isto é bastante comum em crianças de 4 anos.
O que é que se sente sendo este tipo de criatura?
Como é ser uma destas borboletas brilhantes

English: 
Boy: Oh, because the light goes only to here,
not here.
Oh, the bottom of this box
has electricity in here,
but this doesn't have electricity.
AG: Okay, that's a fourth hypothesis.
Boy: It's lighting up.
So when you put four.
So you put four on this one to make it light up
and two on this one to make it light up.
AG: Okay,there's his fifth hypothesis.
Now that is a particularly --
that is a particularly adorable and articulate little boy,
but what Cristine discovered is this is actually quite typical.
If you look at the way children play, when you ask them to explain something,
what they really do is do a series of experiments.
This is actually pretty typical of four year-olds.
Well, what's it like to be this kind of creature?
What's it like to be one of these brilliant butterflies

Modern Greek (1453-): 
Αγόρι: Α, επειδή το φως είναι μόνο εδώ,
κι όχι εδώ.
Α, ο πάτος αυτού του κουτιού
έχει ηλεκτρισμό εδώ μέσα,
ενώ αυτό δεν έχει ηλεκτρισμό.
Α.Γκ.: Αυτή είναι η τέταρτη υπόθεση.
Αγόρι: Άναψε.
Άρα πρέπει να βάλεις τέσσερα.
Βάζεις τέσσερα σ' αυτό για να το κάνεις ν' ανάψει
και δύο σ' αυτό για να το κάνεις ν' ανάψει.
Α.Γκ.: Να και η πέμπτη του υπόθεση.
Αυτό είναι ένα ιδιαίτερα -
αξιολάτρευτο και κατανοητό μικρό αγόρι,
αλλά αυτό που ανακάλυψε η Κριστίν είναι αρκετά συνηθισμένο.
Αν δείτε τον τρόπο που παίζουν τα παιδιά, όταν τα ρωτάς να εξηγήσουν κάτι,
αυτό που κάνουν είναι μια σειρά πειραμάτων.
Αυτό είναι αρκετά συνηθισμένο στα τετράχρονα.
Πώς είναι λοιπόν να είσαι ένα τέτοιο πλάσμα;
Πώς είναι να είσαι μια απ' αυτές τις έξυπνες πεταλούδες

Italian: 
Bambino: Oh, perché la luce va solo qui,
non qui.
Oh, il fondo di questa scatola
ha corrente elettrica,
questo invece non ce l'ha.
AG: Ok, questa è una quarta ipotesi.
Bambino: Si accende.
Quindi è quando ne metti quattro.
Quindi ne metti quattro su questo per farlo accendere
e due su questo per farlo accendere.
AG: Ok, questa è la quinta ipotesi.
Questo è un bambino -
è un bambino particolarmente adorabile e eloquente,
ma quello che Cristine ha scoperto è che in realtà è abbastanza caratteristico.
Se guardate come giocano i bambini, quando chiedete loro di spiegare qualcosa,
quello che fanno in realtà è una serie di esperimenti.
È abbastanza tipico dei bambini di quattro anni.
Bene, cosa vuol dire essere questo tipo di creatura?
Cosa vuol dire essere una di queste brillanti farfalle

Latvian: 
Tas arī nenostrādāja.
Zēns: Ā, tas ir tāpēc,
ka gaisma pienāk tikai šeit,
un ne šeit.
Šīs kastes apakšā iekšā ir elektrība,
bet šai kastei nav elektrības.
E.G.: Šī ir ceturtā hipotēze.
Zēns: Tā iedegās!
Tātad, kad uzliek četrus.
Uz šī jāliek četri, lai tas iedegtos,
bet uz šī – divi, lai tas iedegtos.
E.G.: Lūk, arī piektā hipotēze.
Šis ir īpaši... (Aplausi)
šis ir īpaši jauks
un izteiksmīgs puisītis,
bet Kristīne atklāja,
ka tas tiešām ir tipiski.
Ja pavērojat, kā bērni spēlējas,
kad lūdzat tiem kaut ko izskaidrot,
tie veic virkni eksperimentu.
Tas ir diezgan tipiski četrgadniekiem.
Kā tad īsti ir būt šādai radībai?
Kā ir būt vienam
no šiem krāšņajiem tauriņiem,

Czech: 
Chlapec: Aha, protože světlo jde jen sem,
ale ne sem.
Spodek této skříňky
má elektřinu tady,
ale tenhle elektřinu nemá.
AG: To je jeho čtvrtá hypotéza.
Chlapec: Svítí.
Musíš dát čtyři.
Na tenhle musíš položit čtyři, aby svítil
a na tenhle stačí dvě.
AG: A to je jeho pátá hypotéza.
V tomto případě se jedná --
v tomto případě jde o roztomilého a výřečného chlapečka,
Cristine ale přišla na to, že tohle je vlastně celkem typické.
Když sledujete, jak si děti hrají a požádáte je, aby vám něco vysvětlily,
pustí se do série pokusů.
To je pro čtyřleté poměrně typické.
No a jaké to je být takovou bytostí?
Jaké to je být jedním z těch skvostných motýlů,

Slovenian: 
Fantič: Oh, to je zato, ker gre luč samo semle,
semle pa ne.
O, dno te škatle
ima notri elektriko,
tale pa nima elektrike.
AG: V redu, to je četrta hipoteza.
Fantič: Prižgala se je.
Torej če postaviš štiri.
Torej na tole postaviš štiri, da se prižge,
na tole pa dve, da se prižge.
AG: V redu, to je njegova peta hipoteza.
Tole je posebej,
še posebej očarljiv in zgovoren fantič,
vendar je Christine odkrila, da je to pravzaprav kar tipično.
Če opazujete, kako se otroci igrajo, če jih prosite, naj nekaj razložijo,
pravzaprav izvedejo vrsto poskusov.
To je za štiriletnike precej tipično.
Kako je, če si takšno bitje?
Kako je, če si eden od teh sijajnih metuljev,

Korean: 
소년: 아, 여기에만 불이 들어오고
여기엔 안 들어와서구나.
여기 이 상자 밑에는
전기가 들어오지만
여기엔 전기가 없나보다.
AG: 좋습니다. 4번째 가설입니다.
소년: 불이 들어오잖아.
그럼 4개를 올려 놓으면 되네.
여기 위에 4개를 올려 놓으면 불이 켜지고
여기 위에 2개를 놓으면 불이 켜지네.
AG: 네, 5번째 가설입니다.
이 소년은
유독 귀엽고 또박또박 말하는 어린 소년이었지만
Cristine이 발견한 사실은 이것이 매우 일반적이라는 것입니다.
만일 여러분이 아이들이 노는 방법을 보고 무언가 설명하라고 요구하신다면,
실제로 아이들은 일종의 실험을 하고 있는 것입니다.
이건 실제로 4살짜리들에겐 꽤 일반적인 일입니다.
어떤 동물이 이와 같을까요?
그 무엇이 2분 내에 5가지 가설을 실험할 수 있는

Serbian: 
koji mogu da testiraju pet hipoteza za dva minuta?
Pa, ako se vratimo onim psiholozima i filosofima,
mnogi od njih su rekli
da su bebe i mala deca jedva svesna
ako uopšte i poseduju svest.
A ja mislim da je upravo obrnuto.
Mislim da su bebe i deca, u stvari, svesnija nego što smo mi odrasli.
Evo šta znamo o tome kako radi svest kod odraslih.
I pažnja i svesnost odraslih
dosta podsećaju na neki usmeren snop svetla.
Pa se tako dešava kod odraslih,
da ako odlučimo da je nešto relevantno ili važno,
onda treba da obratimo pažnju na to.
Naša svest o toj stvari kojom se bavimo
postaje izuzetno sjajna i jasna,
a sve ostalo kao da potamni.
I čak znamo ponešto o načinu na koji mozak to radi.
Dakle, ono što se desi kad obratimo pažnju
je da prefrontalni korteks, koji je neka vrsta rukovodioca našeg mozga,
šalje signal
koji čini da jedan mali deo našeg mozga bude prilagodljiviji,
plastičniji, bolji u učenju,
a gasi aktivnost
u drugim delovima našeg mozga.
Dakle, mi imamo vrlo fokusiranu pažnju, veoma zavisnu od svrhe.
Ako posmatramo bebe i malu decu,

Indonesian: 
yang dapat menguji lima hipotesis dalam dua menit?
Jika anda kembali ke para psikolog dan filsuf,
banyak dari mereka berkata
bahwa bayi-bayi dan anak kecil tidak terlalu sadar
jika mereka memang pernah sadar.
Dan saya rasa bahwa sebaliknya benar.
Saya rasa bayi-bayi dan anak-anak sungguh lebih sadar dari kita orang dewasa.
Sekarang ini apa yang kita ketahui tentang cara kerja kesadaran orang dewasa.
Dan perhatian dan kesadaran orang dewasa
seperti sebuah titik sorot cahaya.
Lalu apa yang terjadi pada orang dewasa
adalah kita memutuskan apakah sesuatu itu berhubungan atau penting,
kita akan memperhatikannya.
Kesadaran kita atas sesuatu yang kita perhatikan
menjadi jelas dan nyata,
dan yang lainnya menjadi lebih gelap.
Dan kita bahkan tahu sesuatu tentang cara kerja otak melakukan hal ini.
Jadi apa yang terjadi saat kita memberikan perhatian
adalah bagian kortek prefrontal, semacam bagian eksekutif dari otak kita,
mengirimkan sebuah sinyal
yang membuat sedikit bagian dari otak kita untuk lebih fleksibel,
lebih elastis, lebih baik dalam belajar
dan menutup aktifitas
di bagian-bagian lain dari otak kita.
Jadi, kita mempunyai perhatian yang sangat fokus, terarah.
Jika kita melihat bayi-bayi dan anak-anak,

Korean: 
이러한 눈부신 나비와 같을까요?
다시 앞서 말한 심리학자나 철학자 얘기로 돌아가 보면
그들 중 대다수는
아기들과 어린 아이들이 지각이 있다고 하더라도
이제 겨우 지각하기 시작한 단계라고 말했을 겁니다.
그리고 전 진실은 정 반대라고 생각합니다.
전 아기들과 어린 아이들이 실제론 우리 어른들보다 훨씬 더 지각이 있다고 생각합니다.
성인의 의식이 작용하는 방식에 대해 우리가 알고 있는 것은 이렇습니다.
성인의 주의력과 의식은 마치
일종의 스포트라이트 같아 보입니다.
따라서 성인에게 일어나는 일은
무언가 관련되어 있거나 중요한 것,
우리가 주의를 기울여야 할 일을 결정하는 것입니다.
우리가 주의를 기울이고 있는 그러한 것에 대한 우리의 의식은
극단적으로 밝고 선명해지며
그 외의 모든 것은 어두워집니다.
또한 우리는 뇌에서 이를 처리하는 방식을 어느정도 알고 있습니다.
따라서 우리가 주의를 기울일 때 일어나는 일은
우리 뇌의 관리 부분을 담당하는 전두엽 피질이
신호를 보내서
우리 뇌의 작은 부분을 훨씬 더 유연하고 말랑하게,
학습에 적합하도록 만들고
뇌의 모든 나머지 부분에서의 활동을
멈추는 것입니다.
그래서 우리는 매우 집중하고 목적에 따라 주의를 기울이게 됩니다.
아기들과 어린 아이들을 바라보면

Galician: 
que poden probar 5 hipóteses en 2 minutos?
Se volvemos ás teoría de psicólogos e filósofos,
moitas din que
os bebés e os nenos apenas son conscientes,
ou incluso que non o son en absoluto.
Pero eu penso que é o contrario.
Penso que os bebés e os nenos son máis conscientes ca os adultos.
Isto é o que sabemos sobre como funciona a conciencia adulta.
A conciencia e atención dun adulto
parécese a un foco.
O que ocorre nos adultos
é que cando decidimos que algo é importante ou relevante,
prestámoslle atención.
A conciencia niso no que nos fixamos
vólvese relucente e intensa,
mentras que o resto case que se apaga.
Tamén sabemos como ocorre isto no cerebro.
Cando prestamos atención a algo,
a parte frontal do cerebro, a parte que executa as accións,
manda un sinal
que fai que unha pequena parte do cerebro se flexibilice,
se volva máis plástica, mellor para aprender;
e apaga a actividade
no resto do cerebro.
Temos así unha atención moi centrada, orientada ó propósito.
Se observamos os bebés e nenos,

Danish: 
som kan afprøve fem hypoteser på to minutter?
Jo, hvis man vender tilbage til psykologerne og filosofferne,
så har mange af dem sagt,
at spædbørn og småbørn knapt var bevidste,
hvis de overhovedet var bevidste.
Jeg tror, det stik modsatte er sandt.
Jeg tror, at spædbørn og børn faktisk er mere bevidste, end vi er som voksne.
Her er, hvad vi ved om, hvordan voksnes bevidsthed fungerer.
Og voksnes opmærksomhed og bevidsthed
ligner lidt et spotlys.
Det, der sker for voksne, er,
at vi beslutter, at noget er relevant eller vigtigt,
at vi bør være opmærksomme på det.
Vores bevidsthed omkring den ting, som vi er opmærksomme på,
bliver særdeles klar og levende,
og alt andet bliver på en måde mørkt.
Og vi ved endda noget om, hvordan hjernen gør dette.
Det, der sker, når vi er opmærksomme, er,
at den præfrontale cortex, den administrerende del af hjernen,
sender et signal,
som gør en lille smule af hjernen meget mere fleksibel,
mere plastisk, bedre til indlæring,
og lukker for aktivitet
i hele resten af hjernen.
Så vi har en meget fokuseret, formålsdreven form for opmærksomhed.
Hvis vi ser på spædbørn og småbørn,

Vietnamese: 
trong vòng hai phút có cảm giác như thế nào?
Nếu quay trở lại với những nhà tâm lí học và triết gia kia,
rất nhiều người trong số họ nói rằng
trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ hầu như không ý thức được
việc chúng có ý thức hay không.
Tôi nghĩ điều ngược lại là đúng.
Trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ thực ra có ý thức hơn người lớn chúng ta.
Đây là điều chúng ta biết về cách vận hành ý thức của người lớn.
Sự chú ý và ý thức của người lớn
giống như một đốm sáng.
Điều xảy đến với người lớn
đó là chúng ta quyết định điều gì là có liên quan hay quan trọng,
chúng ta thường để tâm đến nó.
Ý thức về việc mà chúng ta để ý trở nên
cực kì sáng lạn và nổi bật,
còn mọi thứ khác thì tối đen đi.
Chúng ta còn biết cách bộ não tiến hành việc này.
Những gì xảy ra khi chúng ta chú tâm
đó là vỏ não trước, trung khu điều hành của bộ não,
gửi tín hiệu
khiến não chúng ta trở nên linh hoạt đôi chút,
dẻo dai hơn, học tốt hơn,
và chấm dứt hoạt động
ở phần còn lại của bộ não.
Chúng ta có một sự chú ý rất tập trung, có mục đích.
Nếu quan sát trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ,

Catalan: 
que pot posar a prova cinc hipòtesis en dos minuts?
Doncs, si tornem als psicòlegs i filòsofs,
molts d'ells han dit
que els nadons i els nens petits amb prou feines són conscients;
si és que en són gens, de conscients.
I jo penso que la veritat és justament el contrari.
Crec que els nadons i els nens de fet són més conscients que nosaltres, els adults.
Això és el que sabem de com funciona la consciència dels adults.
L'atenció i la consciència dels adults
semblen com una mena de focus.
El que passa amb els adults
és que decidim que una cosa és important,
que hi hem de parar atenció.
La nostra consciència de la cosa a la qual parem atenció
resulta extremadament brillant i vívida,
i tota la resta sembla que s'enfosqueixi.
I fins i tot sabem una mica de com el cervell fa això.
Quan parem atenció
el còrtex prefrontal, la mena de part executiva del nostre cervell,
envia un senyal
que fa molt més flexible una petita part del nostre cervell,
més plàstica, millor en aprendre,
i tanca l'activitat
de tota la resta del nostre cervell.
Així doncs, tenim una atenció molt centrada en el nostre propòsit.
Si mirem els nadons i nens petits,

Slovak: 
ktorý vie otestovať päť hypotéz za dve minúty?
Ak sa vrátime k tým psychológom a filozofom,
mnohí z nich tvrdili,
že bábätká a deti vnímajú len málo,
ak vôbec niečo.
Ja si myslím, že opak je pravdou.
Myslím si, že bábätká a deti vnímajú viac ako dospelí.
O tom, ako funguje vedomie dospelého človeka, vieme toto.
Pozornosť a vedomie dospelého
vyzerajú trochu ako svetlo baterky.
U dospelého,
keď sa rozhodne, že niečo je relevantné alebo dôležité,
venuje tomu pozornosť.
Naše uvedomenie si veci, ktorej sa venujeme,
sa stane extrémne jasným a živým
a všetko ostatné sa akoby ponorilo do tmy.
Dokonca vieme aj niečo o tom, ako to mozog robí.
Keď dávame pozor,
kôra čelového laloku, výkonná časť nášho mozgu,
pošle signál,
ktorý malú časť nášho mozgu urobí omnoho prispôsobivejšou,
tvárnejšou, lepšou v učení sa
a vypne aktivitu
vo zvyšku mozgu.
Máme teda veľmi sústredený, cieľavedomý druh pozornosti.
Keď sa pozrieme na bábätká a malé deti,

Hungarian: 
aki öt hipotézist ellenőriz két percen belül?
Nos, ha visszatérünk a pszichológusokhoz és filozófusokhoz,
elég sokan mondták közülük azt,
hogy a babák és a kisgyerekek éppen csak hogy tudatosak
ha egyáltalán...
Én azt gondolom ennek pont az ellenkezője igaz.
Azt hiszem a babák és a gyerekek tudatosabbak mint mi, felnőttek vagyunk.
A következőket tudjuk arról, miként működik a felnőtt tudatosság.
A felnőtt figyelme és tudatossága
olyasmi mint a reflektorfény.
Nos egy felnőttben annyi történik, hogy
eldöntjük valamiről hogy lényeges vagy fontos,
és figyelmet kell szentelnünk neki.
A tudatosságunk ezzel a dologgal kapcsolatban
rendkívül élénkké és fényessé válik
minden egyéb elsötétül.
Még arról is tudunk egy keveset, hogy az agy miképpen műveli ezt.
Tehát amikor valamire elkezdünk odafigyelni
a prefrontális kéreg, az agyunk végrehajtó
része küld egy jelet, ami
az agyunk egy kicsi részét rugalmasabbá teszi,
plasztikusabbá, tanulásra fogékonyabbá,
és leállítja az aktivitást
az agyunk többi részében.
Tehát igen erősen fókuszált, céltudatos figyelmünk van.
Ha a babákat és a kisgyerekeket vizsgáljuk,

Persian: 
که میتونه در عرض دودقیقه پنج فرضیه را امتحان کنه چه جوریه؟
خوب اگه شما به اون روانشناسها و فیلسوفها نگاه کنی
عده زیادیشون گفته‌اند
که بچه‌ها به ندرت خودآگاه هستند
اگه اصلا خودآگاهي‌‌اي در مورد اونها وجود داشته باشه.
و من فکرمیکنم دقیقا برعکسش درسته.
من فکر می‌کنم بچه‌ها در واقع از ما بزرگترها خودآگاه‌ترند.
الان درباره نحوه عمل خودآگاهي بزرگسالان براتون مي‌گم.
و توجه و خودآگاهی بزرگسالان
بنوعی شبیه یک نقطه نور است.
درنتیجه چیزی که برای بزرگسالان اتفاق میفته
اینه که ما تصمیم میگیریم که یک چیز متناسب و مهم هست
که ما باید بهش توجه كنیم.
آگاهی ما به آن چیزی که بهش توجه میکنیم
بسیار شفاف و زنده میشه
و همه چیزهاي دیگه به نوعي محو میشه.
و حتی يه چیزايي درباره اينكه مغز چطور اینکارو ميكنه ميدونيم.
در نتیجه، آنچه که اتفاق میفته وقتی که ما به چیزی توجه میکنیم
اینه که قشر جلویی مغز که بنوعی قسمت اجرایی مغز ماست
یک سیگنال میفرسته
که باعث میشه یک بخش کوچک از مغز ما انعطاف‌پذیرتر
قابل تغيير و به‌نوعی در یادگیری بهتر بشه،
و فعالیت
بقیه مغزمان را تعطيل ميكنه.
تا ما توجه متمرکزتر و هدفمندتري داشته باشیم.
اگه ما به بچه‌ها نگاه کنیم

Japanese: 
どんな感じなのでしょう？
心理学者や哲学者たちに聞いてみると
彼らのほとんどは
赤ちゃんや幼児は意識があるとしても
わずかにある程度だと言うでしょう
しかし私は正反対だと思っています
赤ちゃんがや幼児は大人よりももっと意識的なのです
これが大人の意識の動きです
大人の注意力や意識は
スポットライトのようなものです
大人が何か関連のあることや
重要なことをしようと思った時
注意を払わなければいけません
意識を集中しているものは
ものすごく明るく鮮やかですが
その他はすべてがぼんやりしています
この時の脳がどのようになっているかというと
私たちが注意を払っている時
前頭葉 脳の実行する部分は
信号を送り
この小さな脳の部分をより動きやすくし
より柔軟に 学びに最適な状態にして
脳のその他の部分の働きを
止めてしまうのです
私達はとても集中した目的主導の注意力を持っています
赤ちゃんや幼児を見ると

Czech: 
kteří ověří během dvou minut pět hypotéz?
No, pokud byste se obrátili na psychology a filozofy,
mnozí by vám řekli,
že miminka a děti si spoustu věcí neuvědomují,
pokud si vůbec něco uvědomují.
Ale já si myslím, že je tomu právě naopak.
Podle mě miminka a děti si toho uvědomují mnohem víc než my dospělí.
Víme, že vědomí dospělých funguje následovně:
Pozornost a vědomí dospělých
vypadají tak trochu jako bodový reflektor.
U nás dospělých dochází k tomu,
že se rozhodujeme, že něco je relevantní nebo důležité
a měli bychom tomu věnovat pozornost.
Vědomí upřené na danou věc
se stane neobyčejně jasné a živoucí
a všechno ostatní se dostává do stínu.
A víme něco i o způsobu, jakým k tomu v mozku dochází.
Pokud tedy něčemu věnujeme pozornost,
prefrontální kortex, taková výkonná část našeho mozku,
vyšle signál,
díky kterému se stane malá část našeho mozku flexibilnější,
plastičtější, lepší v učení se,
a vypne činnost
ve zbytku mozku.
Máme tedy velmi zaměřenou pozornost orientovanou na cíl.
Pokud se podíváme na miminka a děti,

English: 
who can test five hypotheses in two minutes?
Well, if you go back to those psychologists and philosophers,
a lot of them have said
that babies and young children were barely conscious
if they were conscious at all.
And I think just the opposite is true.
I think babies and children are actually more conscious than we are as adults.
Now here's what we know about how adult consciousness works.
And adults' attention and consciousness
look kind of like a spotlight.
So what happens for adults
is we decide that something's relevant or important,
we should pay attention to it.
Our consciousness of that thing that we're attending to
becomes extremely bright and vivid,
and everything else sort of goes dark.
And we even know something about the way the brain does this.
So what happens when we pay attention
is that the prefrontal cortex, the sort of executive part of our brains,
sends a signal
that makes a little part of our brain much more flexible,
more plastic, better at learning,
and shuts down activity
in all the rest of our brains.
So we have a very focused, purpose-driven kind of attention.
If we look at babies and young children,

Swedish: 
som kan pröva fem hypoteser på två minuter?
Ja, om du går tillbaka till de där psykologerna och filosoferna,
skulle många av dem ha svarat
att bebisar och unga barn knappt är medvetna,
om de över huvud taget är medvetna.
Och jag tror precis raka motsatsen är sant.
Jag tror att bebisar och barn faktiskt är mer medvetna än vi vuxna.
Det här är vad vi känner till om hur medvetenhet hos vuxna fungerar.
Vuxnas uppmärksamhet och medvetande
fungerar ungefär som en spotlight.
Så det som händer för oss vuxna
är att vi bestämmer att om något är relevant eller viktigt
så ska vi vara uppmärksamma på det.
Vårt medvetande om de saker som vi har för handen
blir extremt klart och tydligt,
men allt annat faller liksom i mörker.
Och vi känner till och med till en del om hur hjärnan gör detta.
Så det som händer när vi är uppmärksamma
är att den prefrontala kortexen, den exekutiva delen av våra hjärnor,
skickar en signal
som gör en liten del av vår hjärna mycket mer flexibel,
mer plastisk, bättre på inlärning,
och stänger av aktiviteten
i resten av våra hjärnor.
Så vi har en väldigt fokuserad, ändamålsinriktad uppmärksamhet.
Om vi tittar på bebisar och små barn,

Hindi: 
जो दो मिनट में पाँच हाइपोथेसिस चेक करती हो?
अगर आप मनोवैज्ञानिकों और दार्शनिकों की सुने,
तो उनमें से बहुतों ने कहा है कि
बच्चे और शिशु अचेतन ही रहते है,
और यदि वो चेतन होते,
और मैं इसका ठीक उल्टा ही सोचता हूँ।
मुझे लगता है कि बच्चे और शिशु व्यस्कों के मुकाबले ज्यादा चैतन्य होते हैं।
हमें व्यस्कों की चैतन्यता के बारे में ऐसा कुछ पता है।
और व्यस्कों का ध्यान और चैतन्यता
स्पाट लाइट जैसी होती है।
तो व्यस्कों के साथ क्या होता है कि
हम ये सोच लेते है कि कुछ चीज़ ज़रूरी है,
और हमें उस पर ध्यान देन चाहिये।
हमारी उस चीज़ से जुडी चैतन्यता
बहुत ज्यादा तेज़ और जीवंत हो जाती है,
और बाकी सब जैसे अँधेरे में चला जाता है।
और हमें अब ये भी पता है कि दिमाग कैसे ऐसा करता है।
तो जब हम किसी बात पर ध्यान देते हैं
हमारा प्री-फ़्रंटल कोर्टेक्स, जो दिमाग का क्रियाशील भाग है,
एक सिग्नल भेजता है
जो हमारे दिमाग के एक खास भाग को ज्यादा रचनात्म्क बना देता है,
सीखने के लिये उत्सुक,
और बंद कर देता है
दिमाग के बाकी सारे हिस्से
तो हमार बहुत ही तीक्ष्ण, परिणाम प्रेरित ध्यान होता है।
अगर हम बच्चो और शिशुओं को देखें,

iw: 
שמסוגלים לבחון חמש הנחות בשתי דקות?
אם נלך אחורה לכל אותם פסיכולוגים ופילוסופים,
רבים מהם ציינו
שלתינוקות ולילדים קטנים בקושי יש מודעות,
אם בכלל.
אני חושבת שבדיוק ההפך הוא הנכון.
אני חושבת שתינוקות וילדים קטנים הם יותר מודעים ממה שאנחנו, המבוגרים.
זה מה שאנחנו יודעים על איך עובדת המודעות של המבוגרים.
המודעות ותשומת הלב של המבוגרים
נראים כמו סוג של אלומת אור.
מה שקורה אצל המבוגרים
הא שאנחנו מחליטים שמשהו רלוונטי או חשוב,
לכן כדאי שנשים אליו לב.
המודעות שלנו לגבי אותו דבר בו אנחנו מתרכזים
הופכת להיות מאוד בהירה ומלאת חיים,
וכל השאר כאילו נכנס לחשכה.
אנחנו אפילו יודעים משהו על הדרך בה המוח עושה זאת.
מה שקורה, כאשר אנחנו קשובים למשהו
הוא שהקורטקס הפרה-פרונטלי, חלק ניהולי במוחנו,
שולח אות
שהופך חלק קטן ממוחנו להרבה יותר גמיש,
יותר פלסטי, יותר טוב בלמידה,
וסוגרת את הפעילות
בכל שאר המוח שלנו.
זה גורם לסוג של קשב מאוד מרוכז, מונחה-מטרה.
אם נתבונן בתינוקות וילדים קטנים,

Italian: 
che possono sperimentare cinque ipotesi in due minuti?
Se tornate indietro a quegli psicologi e filosofi,
molti di loro hanno detto
che i neonati e i bambini piccoli sono a malapena coscienti
se non del tutto non coscienti.
E credo invece che sia tutto il contrario.
Credo che i neonati e i bambini sono in realtà più coscienti di noi adulti.
Ecco cosa sappiamo di come funziona la coscienza degli adulti.
E l'attenzione e la coscienza degli adulti
sono un po' come un riflettore.
Quello che succede negli adulti
è che se decidiamo che qualcosa è rilevante o importante,
dovremmo prestare attenzione.
La nostra coscienza di quella cosa a cui assistiamo
diventa estremamente vivida e brillante,
e tutto il resto si oscura.
E sappiamo anche qualcosa su come il cervello opera in questo modo.
Quello che succede quando prestiamo attenzione
è che la corteccia prefrontale, la parte che esegue nel nostro cervello,
invia un segnale
che rende una piccola parte del nostro cervello un po' più flessibile,
più plastica, più adatta all'apprendimento,
e spegne l'attività
in tutto il resto del nostro cervello.
Quindi abbiamo un'attenzione molto focalizzata e guidata da uno scopo.
Se osserviamo i neonati e i bambini piccoli,

Finnish: 
jotka voivat testata viisi oletusta
parissa minuutissa?
Palaan psykologeihin ja
filosofeihin, joista
moni on väittänyt,
että lapset ovat hädin tuskin tietoisia
tai että heiltä puuttuu tietoisuus.
Asia on minusta päinvastoin.
Uskon, että vauvat ja lapset ovat
tietoisempia kuin me aikuiset.
Aikuisen tietoisuudesta tiedetään, että se
toimii näin:
aikuisen tarkkaavaisuus ja tietoisuus
näyttää valokiilalta.
Aikuinen päättää, että
jokin on olennaista tai tärkeää,
siihen tulee kiinnittää huomiota.
Tietoisuus tarkkaavaisuuden kohteesta
on kirkas ja elävä,
ja kaikki muu jää pimeään.
Tiedämme jotain tavoista, joilla aivot
tekevät tämän.
Kun siis suuntaamme
huomiomme johonkin,
aivojen etuotsalohkot, jotka ohjaavat
toimintaamme,
lähettävät signaalin,
joka muokkaa osaa aivojamme
joustavammaksi
muovautuvammaksi, oppivaksi,
ja vähentää aktiivisuutta
muilla aivoalueilla.
Meillä on siis hyvin keskittynyt,
määrätietoinen tarkkaavuus.
Jos katsomme pieniä lapsia,

Romanian: 
care emit 5 ipoteze in 2 minute?
Daca ne intoarcem la psihologi si la filozofi
vedem ca majoritatea au sustinut
ca bebelusii si copii mici sunt constienti intr-o foarte mica masura
sau chiar deloc.
Iar eu cred ca de fapt este exact invers.
Sunt convinsa ca bebelusii si copii mici sunt de fapt mult mai constienti decat adultii.
Pentru ca asta este ceea ce stim despre felul in care functioneaza constiinta in adulti.
Atentia si constiinta in adulti
e ca un fel de punct luminos.
Adultii decid,
in cazul in care ceva este relevant sau important,
ca ar trebui sa ii dam atentie.
Faptul ca suntem constienti de acel lucru caruia ii dam atentie
se transforma intr-o zona extrem de luminoasa si vie
in timp ce restul se intuneca.
Si stim cate ceva despre cum creierul face toate aceste lucruri.
Deci, cand noi acordam atentie,
vorbim de cortexul prefrontal, care este un fel de parte executiva a creierului nostru,
care trimite un semnal
si care ajuta o mica parte a creierului sa devina mult mai flexibila,
mai plastica, mai predispusa la a invata,
in timp ce blocheaza
toata activitatea din restul creierului.
Ca urmare, dispunem de un fel de atentie foarte localizata pe motivele noastre.
Daca ne uitam la bebelusi si la copiii mici

Portuguese: 
que podem testar cinco hipóteses em dois minutos?
Bem, se você voltar para esses psicólogos e filósofos,
muitos deles disseram
que bebês e crianças são quase conscientes
se é que são conscientes.
E eu penso que o oposto é verdade.
Eu penso que bebês e crianças são mais conscientes do que nós como adultos.
Agora eis aqui o que sabemos sobre como a consciência adulta funciona.
E a atenção e consciência de adultos
se parece com um refletor.
Então o que acontece em adultos
é que se decidimos que algo é relevante ou importante,
nós devemos prestar atenção nisso.
Nossa consciência desse algo que atentamos
se torna extremamente brilhante e vívido,
e todo o resto se torna escuro.
E até sabemos alguma coisa sobre como o cérebro faz isso.
Então o que acontece quando prestamos atenção
é que o córtex pré frontal, meio que a parte executiva de nossos cérebros,
envia um sinal
que faz uma pequena parte do nosso cérebro mais flexível,
mais plástico, melhor no aprendizado,
e desliga a atividade
de todo o resto de nosso cérebro.
Então temos um tipo de atenção muito focada, dirigida voluntariamente.
Se olharmos os bebês e as crianças,

Croatian: 
koji mogu ispitati pet hipoteza u dvije minute?
Ako se vratimo onim psiholozima i filozofima,
mnogo ih je reklo
da su bebe i mala djeca jedva svjesna
ako uopće i jesu svjesna.
Mislim da je točno upravo suprotno.
Mislim da su bebe i djeca zapravo svjesnija nego mi kao odrasli.
Evo što znamo o tome kako funkcionira svjesnost odraslih.
Pažnja i svijest odraslih
izgleda poput snopa svjetlosti.
Kod odraslih se događa
da odlučuju je li nešto relevantno ili važno
i trebaju li na to obratiti pažnju.
Naša svijest o toj stvari koju pratimo
postaje blještava i jasna
a sve ostalo postaje tamno.
Čak i znamo nešto o načinu na koji mozak to radi.
Kada na nešto obratimo pozornost
prefrontalni korteks, neka vrsta izvršnog dijela mozga,
šalje signal
koji maleni dio mozga čini znatno fleksibilnijim
gipkijim, sposobnijim za učenje,
a gasi aktivnost
u ostalim dijelovima mozga.
Naša je pažnja veoma usredotočena, usmjerena na ostvarenje cilja.
Ako pogledamo bebe i malu djecu

Polish: 
które są w stanie przetestować pięć hipotez w dwie minuty?
Jeśli wrócimy to tych psychologów i filozofów,
wielu z nich powiedziało,
że niemowlęta i małe dzieci są ledwo przytomne,
jeśli w ogóle są.
A ja myślę, że dokładnie przeciwne twierdzenie jest prawdą.
Myślę, że niemowlęta i dzieci są w rzeczywistości bardziej świadome niż my jako dorośli.
Oto co wiemy o tym, jak działa świadomość.
I uwaga dorosłych oraz świadomość
wygląda jak światło reflektora.
Więc u dorosłych
jeśli zdecydujemy, że coś jest trafne lub ważne,
powinniśmy zwrócić na to uwagę.
Nasza świadomość tej rzeczy, na którą uważamy
staje się bardzo jasna i żywa,
a wszystko inne staje się ciemne.
I wiemy nawet coś o tym jak mózg to robi.
Więc jeśli zwracamy na coś uwagę,
kora przedczołowa, rodzaj części wykonawczej naszego mózgu,
wysyła sygnał,
który sprawia, że mała część naszego mózgu staje się dużo elastyczniejsza,
bardziej plastyczna, lepsza w uczeniu
i wyłącza aktywność
całej reszty naszych mózgów.
Więc mamy bardzo skoncentrowaną, nastawioną na cel uwagę.
Jeśli spojrzymy na niemowlęta i małe dzieci,

Spanish: 
que puede poner a prueba 
5 hipótesis en dos minutos?
Bueno, si nos remontamos 
a psicólogos y filósofos,
muchos de ellos afirmaban que
los bebés apenas eran conscientes
o no lo eran en absoluto.
Pienso que es exactamente lo contrario.
Creo que los bebés y los niños son más 
conscientes que nosotros, los adultos.
Ahora, esto es lo que sabemos sobre
cómo funciona la conciencia en adultos.
La atención y la conciencia 
de los adultos
se parece a un reflector.
Los adultos
decidimos si algo es relevante 
o importante, o no,
y dirigimos la atención hacia eso.
Y la conciencia hacia ese objeto 
que estamos atendiendo
se ilumina y reaviva considerablemente,
mientras que el resto 
de las cosas se apagan;
e incluso sabemos cómo 
el cerebro hace esto.
Cuando prestamos atención,
la corteza prefrontal, que es la 
parte ejecutiva de nuestro cerebro,
envía una señal
que hace que una pequeña 
porción de nuestro cerebro
sea más flexible, 
mejor para el aprendizaje,
anulando la actividad
en el resto del cerebro.
Por lo tanto, tenemos una atención 
muy enfocada, dirigida a un propósito.
Si observamos a los bebés y a los niños,

French: 
qui peut tester cinq hypothèses en deux minutes?
Si vous revenez à ces psychologues et ces philosophes
nombre d'entre eux ont dit
que les bébés et les enfants étaient à peine conscients
ou pas du tout.
Et je crois que l'exact opposé est vrai.
Je crois que les bébés et les enfants sont en fait plus conscients que nous en tant qu'adultes.
Voilà ce que nous savons à propos du fonctionnement de la conscience adulte.
Et l'attention et la conscience de l'adulte
ressemble à une sorte de projecteur.
Ce qui se passe chez l'adulte
est que nous décidons que quelque chose est important et digne d'intérêt,
nous devons y prêter attention.
Notre conscience de cette chose à laquelle nous assistons
devient extrêmement brillante et vive,
et tout le reste est plongé dans le noir.
Et nous savons même des choses sur la façon dont notre cerveau fait cela.
Ce qui se passe lorsque nous prêtons attention
est que notre cortex préfrontal, une sorte de partie exécutive de nos cerveaux,
envoie un signal
qui rend une partie de notre cerveau bien plus flexible.
plus malléable, meilleure à l'apprentissage.
et éteint l'activité
dans tout le reste de notre cerveau.
Nous avons donc un type d'attention très concentré, et centré sur un but.
Si nous regardons les bébés et jeunes enfants,

Modern Greek (1453-): 
που μπορούν να δοκιμάσουν πέντε υποθέσεις μέσα σε δύο λεπτά;
Αν γυρίσουμε στους ψυχολόγους και τους φιλόσοφους,
πολλοί απ' αυτούς έχουν πει
πως τα μωρά και τα μικρά παιδιά έχουν ελάχιστη επίγνωση,
αν έχουν καθόλου.
Πιστεύω πως ισχύει το ακριβώς αντίθετο.
Πιστεύω πως τα μωρά και τα παιδιά έχουν περισσότερη επίγνωση από εμάς τους ενήλικες.
Να τι ξέρουμε για τη λειτουργία της επίγνωσης στους ενήλικες:
Η προσοχή και η επίγνωση των ενηλίκων
είναι σαν τον προβολέα.
Αυτό που συμβαίνει με τους ενήλικες
είναι ότι αποφασίζουμε πως κάτι είναι σχετικό ή σημαντικό
και πως πρέπει να του δώσουμε προσοχή.
Η επίγνωσή μας για το αντικείμενο που προσέχουμε
γίνεται εξαιρετικά φωτεινή και ζωντανή,
και οτιδήποτε άλλο, σκοτεινιάζει κατά κάποιο τρόπο.
Γνωρίζουμε μερικά πράγματα για τον τρόπο που ο εγκέφαλος το κάνει αυτό.
Αυτό που συμβαίνει όταν προσέχουμε
είναι πως ο προμετωπιαίος φλοιός, το εκτελεστικό κομμάτι του εγκεφάλου μας,
στέλνει ένα σήμα
που κάνει ένα μικρό κομμάτι του εγκεφάλου μας, πολύ πιο ευέλικτο,
πιο εύπλαστο, καλύτερο στην εκμάθηση,
και κλείνει τη δραστηριότητα
σε όλον τον υπόλοιπο εγκέφαλο.
Έτσι έχουμε μια εστιασμένη προσοχή που κατευθύνεται από το σκοπό.
Αν κοιτάξουμε τα μωρά και τα μικρά παιδιά,

Chinese: 
而且他們能在兩分鐘內測試五個假設耶?
若是科學家或哲學家
他們很多人會說
寶寶和幼童幾乎沒有意識到
是否他們意識到。
我認為事實正好相反。
我認為寶寶和小孩事實上比大人的腦袋還清醒。
這是眾所皆知的成人意識運作模式。
成人的注意力和意識
看似有點像聚光燈。
就成人的情形而言，
我們成人決定什麼是具相關性或是重要的、
應給予特別關注。
當那項東西是我們所關注的，意識
變得極為明亮又活潑，
而其他的就略顯得灰暗。
我們還知道大腦在這種情況下的運作模式。
那麼當我們專注時，
前額葉腦皮質，我們腦部的執行部分
送出訊號
我們大腦的一小部分便更靈活、
更可塑、狀態更佳，在學習的時候，
值此同時，停止了
腦部其他部分的活動。
所以說，我們的專注力是十分集中、以目的為導向。
若我們來看看寶寶和幼兒，

German: 
der fünf Hypothesen in zwei Minuten testen kann?
Gehen wir doch zurück zu diesen Psychologen und Philosophen,
viele von ihnen haben gesagt,
dass sich Babies und kleine Kinder kaum bewusst seien,
wenn sie sich überhaupt bewusst seien.
Und ich glaube, genau das Gegenteil trifft zu.
Ich glaube dass sich Babies und Kinder mehr bewusst sind als wir Erwachsene.
Nun hier ist, was wir über das Bewusstsein von Erwachsenen wissen.
Und die Aufmerksamkeit und das Bewusstein von Erwachsenen
sieht irgendwie aus wie ein Scheinwerfer.
Bei uns Erwachsenen ist es also so,
dass wir entscheiden, ob etwas relevant oder wichtig ist,
ob wir der Sache Aufmerksamkeit schenken sollen.
Unser Bewusstsein über diese Sache
wird extrem hell und lebhaft,
und alles andere wird wie dunkel.
Und wir wissen sogar etwas über die Weise, wie unser Gehirn das tut.
Was also passiert, während wir etwas Aufmerksamkeit zollen,
ist, dass der präfrontale Kortex, der eigentlich ausführende Teil unseres Gehirns,
ein Signal sendet,
das einen kleinen Teil unseres Gehirns viel flexibler macht,
formbarer, lernfähiger,
und es schaltet Aktivitäten
im Rest unseres Gehirns aus.
Wir haben also eine sehr fokussierte, zweckgetriebene Art von Aufmerksamkeit.
Wenn wir uns Babys und kleine Kinder anschauen,

Bulgarian: 
които могат да тестват пет допускания за две минути?
Ако се върнем към психолозите и философите,
доста от тях твърдят,
че бебетата и малките деца едва осъзнават,
ако въобще осъзнават нещо.
Аз смятам, че точно обратното е вярно.
Считам, че бебетата и децата са всъщност по-съзнателни от нас като възрастни.
Това е, което знаем за това как работи съзнанието при възрастните.
При тях вниманието и осъзнаването
изглежда като светлина от прожектор.
Това, което се случва при възрастните
е, че ние решаваме дали нещо е приложимо или важно
и дали трябва да му обръщаме внимание.
Нашето осъзнаване на това нещо
става изключително ярко и жизнено,
а всичко останало отива в тъмнината.
Ние дори поназнайваме нещичко за това как мозъка го прави.
Това, което се случва, когато внимаваме в нещо
е че префронталният кортекс, това е един вид изпълнителната част от нашият мозък,
праща сигнал,
който прави малка част от мозъка ни доста по-съобразителна,
по-гъвкава, по-добра в ученето
и изключва активността
в останалата част от мозъка ни.
По този начин ние имаме наистина много фокусирано, водено от целта вид внимание.
Докато при бебетата и малките деца,

Russian: 
за две минуты проверяющей пять гипотез?
Если вернуться к тем же
психологам и философам,
многие из них говорили,
что младенцы и маленькие дети
едва ли обладают сознанием,
если вообще обладают.
Я же думаю, верно
прямо противоположное утверждение.
Я думаю, дети и младенцы
гораздо сознательнее нас, взрослых.
Вот, что мы знаем о том,
как работает сознание взрослого.
Внимание и сознание взрослого человека
напоминает прожектор.
Если происходит нечто,
что мы полагаем относящимся
к делу или значимым,
мы всё своё внимание
переключаем на это.
Наше сознание
концентрируется на одной вещи
и выделяет её особенно ярко,
оставляя остальное в темноте.
И мы даже знаем, как мозг это делает.
Итак, когда мы обращаем
на что-то внимание,
префронтальная кора нашего головного мозга,
отвечающая за исполнение процессов,
посылает сигнал,
делающий малую часть
нашего мозга более гибкой,
пластичной, направленной на обучение,
и отключает активность
остальной части мозга.
Наше внимание очень сфокусировано,
направлено на одну цель.
Если мы посмотрим
на младенцев и маленьких детей,

Albanian: 
qe mund te testojne pese hipozeza ne dy minuta?
E pra, nese kthehemi tek psikologet dhe filozofet,
shume prej tyre kane thene
qe bebet dhe femijet e vegjel ishin pak te vetedijshem
nese ishin te vetedijshem ne cdo gje.
Dhe une mendoj qe vetem e kunderta eshte e vertete.
Une mendoj qe bebet dhe femijet jane ne te vertete me te vetedijshem sesa jemi ne si te rritur.
Kjo eshte ajo qe ne dime sesi vetedija e nje te rrituri funksionon.
Dhe vemendja e vetedija e nje te rrituri
duket si nje perqendrim i vemendjes.
Pra, ajo cka ndodh me te rriturit
eshte qe ne vendosim qe dicka eshte perkatese ose e rendesishme,
duhet ti kushtojme vemendje asaj.
Vetedja jone rreth asaj gjeje qe po ndjekim
behet plotesisht me drite dhe jete,
dhe cdo gje tjeter bie ne erresire.
Dhe ne dime dicka rreth menyres sesi truri jone e ben kete.
Pra, cfare ndodh kur ne kushtojme vemendje
eshte qe korteksi jone paraballor, nje lloj pjese ekzekutive e trurit tone,
na dergon nje sinjal
qe ben nje pjese te vogel te trurit tone shume me fleksibel,
me plastik, me te mire ne te mesuar,
dhe mbyll aktivitetet
ne te gjithe pjesen tjeter te trurit tone.
Pra, ne kemi nje vemendje shume te fokusuar, nje lloj qellimi te drejtuar.
Nese shohim bebet dhe femijet e vegjel,

Arabic: 
والتي تستطيع اختبار خمس فرضيات في دقيقتين ؟
حسنا، إذا رجعنا إلى علماء النفس هؤلاء والفلاسفة،
فالعديد منهم قالوا
أن الأطفال الرضع وصغار السن بالكاد يعون ما حولهم
إن كان لديهم وعي من الأساس.
وأنا أعتقد أن الصواب هو العكس تماماً.
أعتقد أن الأطفال الصغار هم في الحقيقة أكثر وعياً منا كبالغين.
والآن إليكم ما نعرفه عن كيف يعمل وعي الشخص البالغ.
فوعي الشخص البالغ وإدراكه
يبدو نوعا ما كضوء كشاف مسلط.
فما يحدث لدى البالغين
هو أننا نقرر أن أمراً ما ذو صلة ومهم،
وعلينا أن نوليه اهتمامنا.
ووعينا بذلك الأمر الذي نوليه اهتمامنا
يصبح ساطعاً للغاية وزاهياً
وكل ما عداه يصبح مظلماً.
بل إننا أيضا نعرف شيئا عن كيفية قيام الدماغ بذلك.
وما يحدث حين نركز انتباهنا
هو أن قشرة الفص الجبهي، والتي هي نوعا ما الجزء التنفيذي من الدماغ،
ترسل إشارة
تجعل جزءا صغيرا من دماغنا أكثر مرونة،
وليّنا أكثر و أقدر على التعلم،
وتوقف أى نشاط
في سائر الدماغ.
إذاً فلدينا انتباه مركز للغاية، تحركه غاية ما.
أما إذا نظرنا إلى الأطفال الرضع وصغار السن،

Dutch: 
die vijf hypothesen kunnen testen in twee minuten?
Als je dan terugkeert naar die psychologen en filosofen,
zeiden velen van hen
dat baby's en jonge kinderen nauwelijks bewust waren,
als ze het al waren.
Volgens mij is net het tegenovergestelde waar.
Ik denk dat baby's en kinderen eigenlijk meer bewust zijn dan wij, volwassen.
Dit is wat we nu weten over hoe een volwassen bewustzijn werkt:
de aandacht en het bewustzijn van volwassenen
lijkt op een schijnwerper.
Volwassenen beslissen
dat iets relevant of belangrijk is en
dat we er aandacht aan moeten besteden.
Ons bewustzijn van datgene dat onze aandacht trekt,
wordt extreem helder en levendig,
en al de rest wordt als het ware duister.
We weten zelfs iets over de manier waarop de hersenen dit doen.
Als we aan iets aandacht besteden,
stuurt de prefrontale cortex, het uitvoerend gedeelte van onze hersenen,
een signaal
dat een klein gedeelte van ons brein flexibeler maakt,
meer plastisch, beter in het leren,
en het zet de activiteit af
in de rest van onze hersenen.
We hebben dus een heel geconcentreerde, op het doel gerichte aandacht.
Als we naar baby's en jonge kinderen kijken,

Portuguese: 
e ser capaz de testar cinco hipóteses em dois minutos?
Se nos voltarmos para os psicólogos e filósofos,
muitos afirmaram que
os bebés e as crianças pequenas são pouco conscientes
se é que são conscientes sequer.
Eu penso exactamente o contrário.
Creio que tanto os bebés como as crianças são mais conscientes do que nós enquanto adultos.
Isto é o que sabemos sobre como funciona a consciência nos adultos.
A atenção e consciência dos adultos
funciona como um foco.
O que acontece com os adultos
é que decidimos se algo é relevante ou importante,
e se devemos prestar atenção a isso.
A nossa consciência sobre aquilo a que prestamos atenção
torna-se extremamente vívida e brilhante
enquanto tudo o resto se apaga;
e nós até sabemos como é que o cérebro faz isto.
O que acontece quando prestamos atenção
é que o córtex pré-frontal, digamos a parte executiva dos nossos cérebros,
envia um sinal
que torna uma pequena parte do nosso cérebro mais flexível,
mais plástica, mais apta para aprender,
e suspende toda e qualquer actividade
no resto do nosso cérebro.
Temos portanto uma atenção muito focada, voltada para um propósito.
Se olharmos para os bebés e crianças pequenas,

Latvian: 
kas spēj pārbaudīt
piecas hipotēzes divās minūtēs?
Ja atgriežamies
pie psihologiem un filozofiem,
tad daudzi no tiem ir teikuši,
ka mazuļi un mazi bērni
ir tik tikko apveltīti ar apziņu,
ja viņiem vispār ir kāda apziņa.
Manuprāt, patiesībā ir tieši otrādi.
Es domāju, ka mazuļiem un bērniem
ir izteiktāka apziņa nekā pieaugušajiem.
Lūk, ko mēs zinām par to,
kā darbojas pieaugušo apziņa.
Pieaugušo uzmanība un apziņa
līdzinās starmetim.
Kā pieaugušie mēs izlemjam,
ka kaut kas ir nozīmīgs vai svarīgs,
ka tam jāpievērš uzmanība.
Mūsu apziņa ap to, kam tā pievērsusies,
kļūst ļoti spoža un dzīva,
bet viss pārējais it kā iegrimst tumsā.
Un mēs pat zinām kaut ko par to,
kā šajā brīdī strādā smadzenes.
Kad mēs uz kaut ko vēršam uzmanību,
mūsu prefrontālā smadzeņu garoza,
kas smadzenēs veic izpildfunkciju,
raida signālu,
kas nelielu mūsu smadzeņu daļu
padara elastīgāku,
plastiskāku, mācīties spējīgāku,
un izslēdz aktivitāti
pārējās smadzeņu daļās.
Tā mēs iegūstam ļoti sakopotu,
uz rezultātu vērstu uzmanību.
Ja palūkojamies uz mazuļiem
un maziem bērniem,

Kurdish: 
کێ دەتوانێ پێنج گریمانە لە دوو خولەکدا ئەنجام بدات؟
ئەگەر بگەڕێینەوە بۆ بۆچونی دەروونناسەکان و فەیلەسوفەکان
زۆربەیان پێیان وابووە
کە ساوایان و منداڵانی بچوک زۆر کەم وشیارن
ئەگەر بێت و بڵێن وریان
بەڵام من پێم وایە پێچەوانەی ئەمە ڕاستە
من پێم وایە ساوایان و منداڵان زۆر لە ئێمەی پێگەشتو وشیارترن
ئێستا سەیرکەن ئێمە چی دەزانین دەربارەی وشیاری پێگەیشتوان
بە ئاگاداری و وشیاری پێگەشتوان
وەکو تیشکی سەر ئەکتەرانی شانۆیە
کەواتە ئەوەی ڕوودەدات لەگەڵ پێگەشتواندا
ئەوەیە کە خۆمان بڕیار دەدەین کە ئایا شتێک پەیوەندیدار یان گرنگ
پێویستە بە ئاگابین لێی
وشیاریمان بۆ ئەو شتانەی کە هەوڵی بۆ دەدەین
بە تەواوی بیروهۆشمان ڕووناک دەکاتەوە
وە هەرشتێکی تر بە تاریکیدا ڕۆشت
دەزانین کە مێشکمان چۆن بۆتە هۆی ئەم تاریکیە
کەواتە کاتێک گرنگی بە شتێک دەدەین و بە ئاگاین
بەشی پێشەوەی کۆرنێکس کە بەشی ڕاپەڕاندنی کردارەکانی مێشکە
هێمایەک دەنێرێت
کە بەشێکی بچوکی مێشکمان وریا دەکاتەوە
زیاتر دەمارەخانەيه لە فێربووندا باشتره
وە چالاکی هەموو بەشەکانی
مێشک ڕادەگرێت
کەواتە ئەو بەئاگابونەی ئێمە بەدەست خۆمانە
ئەگەر سەیری منداڵانی ساوا و بچوک بکەین

Slovenian: 
ki lahko v dveh minutah testira pet hipotez?
No, če gremo v preteklost k tistim psihologom in filozofom,
jih je veliko reklo,
da so majhni otroci komaj zavestni,
če sploh so zavestni.
Jaz pa menim, da je res ravno nasprotno.
Menim, da so malčki in otroci bolj zavestni kot smo mi, ki smo odrasli.
O tem, kako deluje zavest odraslega, vemo tole.
Pozornost in zavest odraslega
izgledata kot žaromet.
Kar se zgodi pri odraslem je to,
da ko se odločimo, da je nekaj relevantno ali pomembno,
pozornost usmerimo na to.
Naše zavedanje o tem, na kar smo pozorni,
postane skrajno svetlo in živo,
vse ostalo postane nekako zatemnjeno.
Celo nekaj vemo o tem, kako možgani to izvedejo.
Ko smo na nekaj pozorni,
se od korteksa, ki je na nek način izvršilni del naših možganov,
sproži signal,
ki majhen del možganov napravi bolj elastičen,
bolj upogibljiv, bolj učeč,
in utiša aktivnost
v drugih delih možganov.
Torej imamo zelo osredotočeno in namensko vrsto pozornosti.
Če pogledamo malčke in majhen otroke,

Ukrainian: 
що можуть перевірити п'ять гіпотез за дві хвилини?
Якщо ви звернетесь до тих психологів та філософів,
багато з них казали,
що немовлята та діти є ледве свідомими,
якщо вони взагалі свідомі.
А я гадаю що зовсім протилежне є правдою.
Я вважаю, немовлята й діти, насправді більш свідомі, ніж ми, як дорослі.
Тепер ось те, що ми знаємо про те, як працює доросла свідомість.
Увага й усвідомлення дорослого
виглядають наче прожектор.
Тож з дорослими відбувається наступне:
ми вирішуємо, що щось є суттєвим чи важливим,
чому ми маємо приділити увагу.
Наше усвідомлення тієї речі, якій ми приділяємо увагу
стає надзвичайно яскравим й живим,
і все інше, ніби відступає в темряву.
І ми навіть знаємо дещо про те, як саме мозок це робить.
Тож коли ми звертаємо увагу
- префронтальна кора, свого роду виконавча частина нашого мозку,
надсилає сигнал,
що робить невелику частину нашого мозку більш гнучким,
більш пластичними, здатнішим до навчання,
і зупиняє активність
решти наших мізків.
Тож ми маємо дуже зосереджений, цілеспрямований вид уваги.
Якщо ми розглянемо немовлят і маленьких дітей,

Turkish: 
bu zeki kelebeklerden birisi olmak nasıl bir şey?
Eğer psikologlara ve düşünerlere dönersek
bir çoğu bebeklerin ve küçük
çocukların bilinçli olsalar dahi
çok çok az bilinçli olduklarını söylediler.
Ve bence tam tersi doğru.
Bence bebekler ve çocuklar aslında biz yetişkinlerden daha bilinçliler.
Şimdi yetişkin bilincinin nasıl çalıştığına dair bildiklerimiz bunlar.
Ve yetişkinlerin dikkat ve idrakı
bir sahne ışığı gibi duruyor.
Yani yetişkinler için olan
bir şeyin uygun ya da önemli olduğuna
ona dikkat etmemiz gerektiğine karar veriyoruz.
Ona verdiğimiz idrak aşırı derecede
parlak ve canlı hale geliyor
ve diğer her şey kararıyor.
Ve beynin bunu nasıl yaptığıyla ilgili bir şey de biliyoruz aslında.
Yani dikkatimizi topladığımızda olan şey
alın korteksi, bir nevi beynimizin idari merkezi
beynimizin küçük parçlarını daha
esnek, daha biçimlenebilir ve
daha iyi öğrenebilir yapan bir sinyal gönderiyor
ve beynimizin geri kalan kısmındaki
aktiviteleri sona erdiriyor.
Yani çok yoğun, amaca yönelik bir idrakımız var.
Bebeklere ve küçük çocuklara bakarsak

Chinese: 
在两分钟内测试五个假设？
如果你问心理学家和哲学家，
他们大部分说了
婴儿和小孩子几乎在他们的意识
方面没有任何意识。
而我的看法确恰恰相反。
我认为小孩子的意识事实上比我们大人的要强得多。
我们知道的一些关于大人的意识的事情。
大人的注意力和意识
就像一盏聚光灯。
但是大人
会自己决定哪些事有关，哪些事重要，
哪些事值得我们注意。
我们对所关注事情的意识
变得非常明亮，非常清晰，
其它事就反而比较暗淡。
我们甚至大概知道我们的大脑为什么指挥我们这样做。
那当我们集中精力时
前额的皮层，在我们大脑中起着执行的作用，
发出一个信号
让我们脑部的一小部分变得更灵活，
更柔软，更会学习，
让脑部的其它部分
全部休息。
我们的注意力非常集中，有目的。
如果对婴儿和小孩注意力的进行观察，

Swedish: 
så ser vi något helt annat.
Jag tror bebisar och små barn
har ett medvetande som är mer som en lanterna,
än som en spotlight.
Så bebisar och små barn är väldigt dåliga på att
begränsa sig till bara en sak.
Men de är väldigt bra på att ta in stora mängder information
från flera källor samtidigt.
Och om du faktiskt tittar i deras hjärnor
så ser du att de är sprängfyllda med neurotransmittorer
som är ytterst bra på att skapa plasticitet och hjälpa inlärningen
och de begränsande delarna har inte slagits på än.
Så när vi säger att bebisar och små barn
är dåliga på att vara uppmärksamma
så menar vi egentligen att de är dåliga på att inte vara uppmärksamma.
Så de är dåliga på att göra sig av
med alla intressanta saker som skulle kunna lära dem någonting
och bara se det som är viktigt.
Det är den typen av uppmärksamhet, den typ av medvetande
som vi skulle kunna vänta oss
hos de där fantastiska fjärilarna som är som designade för att lära sig saker.
Om vi vill försöka tänka ut ett sätt
att få en smak den sortens medvetenhet som vuxna,
så tror jag att det bästa sättet är att tänka på de fall
då vi hamnar i en ny situation vi aldrig befunnit oss i förut –

German: 
sehen wir etwas sehr anderes.
Ich glaube Babys und kleine Kinder
scheinen eher eine Laterne des Bewusstseins zu haben,
als ein Scheinwerfer des Bewusstseins.
Babys und kleine Kinder sind also schlecht darin,
sich auf eine engere Wahl zu konzentrieren.
Aber sie sind sehr gut darin, viele Informationen von vielen
verschiedenen Quellen gleichzeitig aufzunehmen.
Und wenn Sie tatsächlich in ihre Gehirne schauen,
sehen Sie, dass sie mit diesen Neurotransmittern überflutet sind,
die sehr gut darin sind, Lernen und Plastizität hervorzubringen,
und die hemmenden Teile sind noch nicht ins Spiel gekommen.
Wenn wir also sagen, dass Babys und kleine Kinder
schlecht aufmerksam sein können,
dann meinen wir eigentlich, dass sie schlecht darin sind, nicht aufmerksam zu sein.
Sie sind also schlecht darin,
sich von all den interessanten Dingen zu lösen, die ihnen etwas erzählen könnten,
und sich nur auf das wichtige fokussieren.
Und das ist die Art von Aufmerksamkeit, die Art von Bewusstsein,
die wir erwarten mögen
von diesen Schmetterlingen, die entworfen wurden um zu lernen.
Nun, wenn wir über einen Weg nachdenken wollen,
um sich als Erwachsener ein Bild des Bewusstsein eines Babys zu machen,
denke ich, dass wir am besten über Fälle nachzudenken,
in denen wir in eine neue Situation gebracht wurden, in der wir noch nie zuvor waren –

Portuguese: 
veremos algo muito diferente.
E acho que bebês e crianças
parecem ter mais uma lanterna de consciência
que um refletor de consciência.
Então os bebês e crianças são muito ruins
em focar em apenas uma coisa.
Mas eles são muito bons em receber montes de informação
de várias fontes diferentes de uma vez.
E se você olhar dentro de seus cérebros,
você verá que eles estão preenchidos com esses neurotransmissores
que são ótimos para induzir aprendizagem e plasticidade,
e as partes inibitórias não apareceram ainda.
Então quando dizemos que os bebês e crianças
são ruins em prestar atenção,
o que queremos dizer é que são ruins em não prestar atenção.
Então eles são ruins em se livrar
de todas as coisas interessantes que poderiam lhes dizer algo
e apenas olhar para a coisa que é importante.
Este é o tipo de atenção, o tipo de consciência,
que nós esperamos
dessas borboletas que são projetadas para aprender.
Se queremos pensar numa forma
de experimentar esse tipo de consciência infantil enquanto adultos,
eu acho que a melhor coisa é pensar sobre casos
em que estamos numa situação nova que nunca estivemos antes --

Catalan: 
veiem una cosa molt diferent.
Crec que els nadons i els nens petits
sembla que tinguin més aviat un fanal de consciència
que no pas un focus de consciència.
Així que els nadons i els nens petits són terribles
en concentrar-se en només una cosa.
Però són molt bons en assimilar molta informació
de moltes fonts diferents alhora.
I si mires en els seus cervells,
veus que estan plens d'uns neurotransmissors
que són molt bons en induir aprenentatge i plasticitat,
i les parts inhibidores encara no hi són.
Així doncs, quan diem que els nadons i els nens
són dolents en posar atenció,
el que realment volem dir és que són dolents en no posar atenció.
Així que són dolents en lliurar-se
de totes les coses interessants que podrien ensenyar-los alguna cosa
i només mirar la cosa que és important.
Aquest és el tipus d'atenció, el tipus de consciència,
que esperaríem
d'aquestes papallones dissenyades per aprendre.
Si volem pensar en una manera
de tenir un tast d'aquesta consciència infantil com a adults,
penso que el millor és pensar en casos
en què ens trobem en una situació nova que mai no hem viscut abans,

Ukrainian: 
- ми бачимо щось зовсім інше.
Я гадаю, немовлята і маленькі діти
мабуть мають радше свідомість-ліхтар,
аніж свідомість-прожектор.
Тому немовлята і маленькі діти дуже погано
зосереджуються на лише одній речі.
Але вони дуже добре сприймають багато інформації
з великої кількості різних джерел водночас.
І якщо ви насправді глянете в їх мозок,
ви побачите, що вони наводнені цими нейротрансмітерами,
що дійсно добре активують навчання й пластичність,
а гальмуючі частини ще не зросли.
Тому, коли ми говоримо, що немовлята й діти молодшого віку
погано зосереджуються,
насправді ми маємо на увазі те, що вони не вміють не звертати уваги.
Тож вони погано позбавляються
всього цікавого, що може їм про щось сказати,
і погано зосереджуються на речах, що є важливими.
Це той вид уваги, той вид свідомості,
що ми могли б очікувати
від тих метеликів, створених для вивчення.
Тож, якщо хочемо вигадати спосіб
спробувати на собі цю дитячу свідомість, як дорослі
- гадаю, що краще за все думати про випадки
де ми опиняємось в новій ситуації, в якій ми досі ніколи не були -

Portuguese: 
deparamo-nos com algo bem diferente.
Creio que os bebés e crianças pequenas
têm mais um candeeiro de consciência
do que um foco de consciência.
Os bébes e as crianças pequenas são portanto muito maus
a concentrarem-se numa única coisa,
mas muito bons a absorver informação
de muitas fontes diversas ao mesmo tempo.
Se observarmos os seus cérebros,
vemos que estão repletos de neurotransmissores
muito bons a estimular a aprendizagem e a plasticidade,
e que os mecanismos inibidores ainda não se desenvolveram.
Por isso quando dizemos que os bebés e as crianças pequenas
são maus a prestar atenção,
o que queremos dizer é que eles são maus a não prestar atenção.
Eles são maus a livrarem-se
de tudo o que os rodeia
e a focarem-se apenas no que é importante.
É esse tipo de atenção, de consciência
que podemos esperar
daquelas borboletas que estão programadas para aprender.
Quem quiser ter uma ideia
de como funciona a consciência dos bebés,
acho que o melhor é pensar nas vezes
em que nos encontramos em situações nunca antes vividas,

Czech: 
uvidíme něco velmi odlišného.
Myslím, že vědomí
u miminek a dětí vypadá spíše jako lucerna
než jako bodový reflektor.
Proto miminkám a dětem moc nejde
soustředit se na jedinou věc.
Jsou ale velice dobré v přijímání spousty informací
z mnoha různých zdrojů najednou.
A pokud se podíváte na jejich mozek,
uvidíte, že je zaplavený těmi neuropřenašeči,
které velmi dobře vyvolávají učení a přizpůsobivost,
a to se ještě neobjevily tlumicí mechanismy.
Pokud tedy tvrdíme, že miminka a děti
se špatně soustředí,
máme ve skutečnosti na mysli, že jim nejde se nesoustředit.
To znamená, že jim nejde zbavit se
všech těch zajímavých věcí, které by jim mohly něco napovědět,
a věnovat se jen věci, která je důležitá.
Jde o ten druh pozornosti, druh vědomí,
který bychom očekávali
u těch motýlů, kteří byli navrženi k tomu, aby se učili.
Pokud se chceme zamyslet nad způsobem,
jak jako dospělí můžeme vyzkoušet, jak vnímají miminka a děti,
pak podle mě je nejlepší přemýšlet nad případy,
kdy se ocitneme v nové situaci, která se nám nikdy předtím nestala --

Spanish: 
vemos algo muy diferente.
Yo pienso que los bebés y los niños
parece que tuvieran 
un farol de la conciencia
más que un reflector de la conciencia.
Por eso, los bebés 
y los niños son muy malos
para concentrarse en una sola cosa,
pero son muy buenos 
para tomar información
de muchas fuentes diferentes a la vez.
Y si observan sus cerebros,
los verán inundados de neurotransmisores
que son muy buenos para inducir 
el aprendizaje y la plasticidad,
mientras que los inhibidores 
no se ponen aun en funcionamiento.
Entonces, cuando decimos que 
los bebés y los niños pequeños
no son buenos prestando atención, 
es decir, en realidad,
son malos en no prestar atención.
Por tanto, son malos para ignorar
todas las cosas interesantes 
que los rodean
y mirar solo lo que es importante.
Ese es el tipo de atención, de conciencia
que podemos esperar,
de aquellas mariposas que 
están diseñadas para aprender.
Y si quisiera pensar en una manera
de obtener una muestra de la 
conciencia de un bebé como adulto,
creo que la mejor manera 
es pensar las veces
que nos enfrentamos a situaciones nuevas:

Korean: 
매우 다른 점을 발견하게 되는데요,
전 아기들과 어린 아이들이
의식의 스포트라이트라기 보다는
의식의 등불 같은 것을 갖고 있다고 생각합니다.
따라서 아기들과 어린 아이들은 단 하나의 일로
범위를 좁히는 데에는 매우 미숙합니다.
하지만 다양한 원천으로부터 많은 정보를
동시에 수집하는 데는 아주 능숙합니다.
그리고 이들의 뇌를 실제로 들여다 본다면
학습과 적응력을 유발하는 데에는 매우 적합한
이러한 신경 전달 물질로 가득 차 있으며
금지하는 부분은 아직 작동을 시작하지 않은 상태임을 알게 됩니다.
따라서 아기들과 어린 아이들이
주의를 집중하는 데 서툴다고 말할 때는
실제로는 이들이 주의를 집중하지 않는 것에 서툴다는 것을 의미합니다.
즉, 이들은 자신에게 무언가 말해줄 수 있는
그 모든 흥미로운 것들을 외면한다는 것이
그 중요한 것을 그저 바라보기만 하는 것이 어려운 겁니다.
그것이 바로 일종의 주의력이고 의식이며
본질적으로 학습하도록 되어 있는
그러한 나비들로부터 예측할 수 있는 것입니다.
성인으로서 우리가 아기의 의식을
엿볼 수 있는 방법에 대해 생각해 보시겠다면
전 가장 좋은 방법은 우리가 이전에 겪어보지 못한
새로운 상황에 우리 자신을 던져 보는 거라고 생각합니다.

Slovak: 
vidíme niečo celkom iné.
Myslím si, že bábätká a malé deti
majú skôr lampáš vnímania,
než baterku vnímania.
Teda sú veľmi zlé
v sústredení sa len na jednu vec.
Ale sú veľmi dobré v zbieraní množstva informácií
z mnohých rôznych zdrojov naraz.
Ak sa pozriete na ich mozog,
uvidíte, že sú zaplavené neuroprenášačmi,
ktoré podnecujú učenie a tvárnosť,
a obmedzujúce časti sa ešte nespustili.
Keď teda povieme, že bábätká a malé deti
nevedia dávať pozor,
v skutočnosti tým myslíme, že nevedia nedávať pozor.
Nevedia sa zbaviť
všetkých zaujímavých vecí, ktoré by im mohli niečo povedať,
a sledovať len to, čo je dôležité.
Tento druh pozornosti, vedomia,
by sme očakávali
od motýľov, ktoré sú stvorené na učenie.
Ak by sme sa ako dospelí chceli vcítiť
do vedomia dieťaťa,
myslím, že najlepšie je predstaviť si
novú situáciu, v ktorej sme nikdy predtým neboli -

Latvian: 
mēs redzam kaut ko pavisam citādāku.
Es domāju, ka mazuļu un mazu bērnu apziņa
drīzāk līdzinās laternai, nevis starmetim.
Tāpēc mazuļiem un maziem bērniem
ir grūti koncentrēties vienai lietai.
Bet tie ļoti labi uztver
daudz informācijas
no dažādiem avotiem vienlaikus.
Ja jūs ielūkotos viņu smadzenēs,
jūs redzētu,
ka tās ir pilnas neiromediatoru,
kas ļoti labi rosina
mācīšanos un plastiskumu,
bet bremzējošās daļiņas
vēl nav attīstījušās.
Tāpēc, sakot, ka mazuļi un mazi bērni
nespēj īsti koncentrēties,
mēs patiesībā sakām,
ka viņi nespēj nekoncentrēties.
Viņi nespēj tikt vaļā
no visām interesantajām lietām,
kas tiem kaut ko vēsta,
un lūkoties tikai uz vienu svarīgo.
Tāda veida uzmanība, tāda veida apziņa,
ko mēs varētu sagaidīt
no tauriņiem, kas radīti, lai mācītos.
Ja mēs vēlētos iedomāties veidu,
kā pieaugušajam izprast mazuļa apziņu,
manuprāt, vislabākais veids
ir atrast situācijas,

Japanese: 
これとはだいぶ違うことに気づきます
赤ちゃんや幼児の意識の集中のしかたは
スポットライトというよりも
角灯の明かりのようなものだと思っています
そのために赤ちゃんがや幼児は一つのことに
絞り込むのがたいへん苦手なのです
しかし彼らは同時にたくさんのいろんな情報源から
多くの情報を取り出すのが非常に長けています
彼らの脳の中をみれば
神経伝達物質が洪水のように流れていて
柔軟性があり学習の促進に大変適していますが
抑制する部分がまだ未発達であることがわかります
だから私達が 赤ちゃんや幼児は
注意力散漫だという時は
実際はそうではなく
たくさんの興味深い物事の中から
これが重要だというものだけに注意を向けるのが
苦手だということなのです
このような集中力や意識は
学ぶ為にデザインされた蝶々にこそあるものだと
思うでしょう
大人でありながら この子供の
意識の動きを味わってみたいと考えるなら
多分こんな感じなのではないかと思います
今まで経験したこともない新しい環境に身を置き

Dutch: 
zien we iets heel anders.
Ik denk dat baby's en jonge kinderen
eerder een lantaarn van bewustzijn hebben
dan een schijnwerper van bewustzijn.
Baby's en jonge kinderen zijn dus heel slecht
om zich op één enkel ding te concentreren.
Maar ze zijn heel goed om een veelheid aan informatie in zich op te nemen
die van veel verschillende bronnen tegelijk op hen afkomt.
Als je inderdaad in hun hersenen kijkt,
dan zie je een overvloed aan neurotransmitters
die echt goed zijn om leren en plasticiteit aan te wakkeren
en er is nog geen sprake van delen die onderdrukt worden.
Als we zeggen dat baby's en jonge kinderen
zich slecht kunnen concentreren,
dan bedoelen we eigenlijk dat ze aan alles aandacht geven.
Ze kunnen dus niet goed filteren
uit al die interessante dingen waaruit ze kunnen leren,
om enkel te kijken naar wat belangrijk is.
Dat is het soort aandacht, het soort bewustzijn,
dat we kunnen verwachten
van die vlinders die ontworpen zijn om te leren.
Als we willen denken aan een manier
om, als volwassene, een indruk te krijgen van dat soort babybewustzijn,
kunnen we het beste denken aan die keren
dat we in een nieuwe, totaal onbekende situatie worden gezet,

Turkish: 
çok farklı bir şey görüyoruz.
Bence bebekler ve küçük çocuklar
sahne ışığı gibi bir idraktan çok
fener gibi bir idrağa sahip görünüyor.
Yani bebekler ve çocuklar bir şeye
indirgemekte çok kötüler.
Ama aynı anda çok sayıda kaynaktan yüksek
miktarda bilgi almakta çok iyiler.
Ve beyinlerine bakacak olursanız aslında
beyinlerinin bu nörotransmiterlerle kaynadığını
ve bunların öğrenim biçimlendirmeyi tetiklemede çok iyi olduğunu
ve kısıtlayıcı kısımların daha oluşmadığını görüyorsunuz.
Yani bebekler ve küçük çocukların dikkat
toplamada çok kötü olduklarını söylediğimizde
gerçekten kast ettiğimiz şey dikkat etmemekte çok kötü oldukları.
Yani onlara bir şeyler öğretebilecek bütün
ilginç şeyleri başlarından savmada ve sadece önemli
olanlara bakmakta kötüler.
Bu öğrenmek için yaratılan
kelebeklerden bekleyebileceğimiz bir
dikkat ve idrak türü.
Eğer bebek idrakının nasıl bir şey olduğunu
bir yetişkin olarak anlamanın bir yolunu düşünecek olursak
sanırım en iyisi daha önce asla bulunmadığımız
bir durumda bulunduğumuz veya

Polish: 
widzimy coś całkiem innego.
Myślę, że niemowlęta i małe dzieci
wydają się mieć świadomość bardziej w stylu latarni
niż światła reflektora świadomości.
Więc niemowlęta i małe dzieci są bardzo kiepskie
w ograniczaniu się do tylko jednej rzeczy.
Ale są dobre w przyjmowaniu masy informacji
z wielu różnych źródeł na raz.
I jeśli spojrzeć w ich mózgi,
widać, że są zalewane tymi neurotransmiterami,
które są świetne we wdrażaniu uczenia i plastyczności,
a struktury hamujące jeszcze się nie wykształciły.
Więc kiedy mówimy, że niemowlęta i małe dzieci
są kiepskie w zwracaniu uwagi,
mamy naprawdę na myśli to, że są kiepskie w nie zwracaniu uwagi.
Są więc kiepskie w porzucaniu
tych wszystkich interesujących rzecz, które mogą im coś powiedzieć
i patrzeniu tylko na to co ważne.
To rodzaj uwagi, rodzaj świadomości,
której możemy oczekiwać
od tych motyli, które są stworzone do nauki.
Jeśli chcemy pomyśleć o sposobie
zasmakowania tego rodzaju świadomości dziecka jako dorośli,
myślę, że najlepiej jest myśleć o przypadkach,
w których znajdujemy się w nowej sytuacji, w której nigdy przedtem nie byliśmy -

Russian: 
то увидим нечто абсолютно иное.
Думаю, сознание младенцев
и маленьких детей
напоминает маяк,
а не прожектор.
Младенцы и маленькие дети очень плохо
концентрируются на одной вещи.
Но очень хорошо воспринимают
множество информации
из различных источников одновременно.
И если действительно
взглянуть на их мозг,
то можно увидеть, что он заполнен
нейротрансмиттерами,
включающими обучаемость и пластичность,
но блокировки пока не ставятся.
То есть, когда мы говорим, что дети
не умеют концентрироваться,
мы в действительности имеем в виду,
что они не умеют не концентрироваться.
Они не умеют отвлекаться
от множества интересных вещей,
которые могли бы им что-то поведать,
для них важно
даже просто смотреть на них.
Это вид концентрации, сознания,
который мы ожидаем
от бабочек, созданных для обучения.
Итак, если мы хотим немного приблизиться
к пониманию того,
как работает детское сознание,
лучшим способом, я думаю,
будет подумать о тех случаях,
когда мы оказывались в ситуации,
в которой никогда не были —

Hungarian: 
valami egészen mást tapasztalunk.
Azt gondolom, a babák tudatossága
sokkal inkább lámpáshoz hasonlítható
és nem reflektorfény tudatosság.
Így a babák és a kisgyerekek nagyon gyengék
az egy dologra fókuszálásban.
Viszont nagyon jók a a sok különböző forrásból
egyszerre érkező rengeteg információ feldolgozásában.
És ha belenézünk az agyukba, azt látjuk,
hogy tele vannak olyan neurotranszmitterekkel,
amelyek igen jók a tanulás és plaszticitás gerjesztésében,
ám a gátló hatások ekkor még nem alakultak ki.
Tehát amikor azt mondjuk, hogy a babák és kisgyerekek
gyengék az odafigyelésben, akkor valójában
azt értjük ez alatt, hogy nem tudnak nem odafigyelni mindenre!
Tehát gyengék abban, hogy megszabaduljanak
az összes érdekes dologtól ami jelenthet nekik valamit,
és csak arra az egyetlen dologra figyeljenek, ami fontos.
Ez a fajta figyelem, ez a fajta tudatosság az,
amit azoktól a pillangóktól várhatunk el,
akik tanulásra lettek tervezve.
Ha bele szeretnénk élni magunkat felnőttként
abba, milyen is lehet a babák tudatossága,
azt hiszem a legjobb azokra az esetekre gondolnunk
amikor valami új, eddig nem ismert helyzetbe kerülünk --

English: 
we see something very different.
I think babies and young children
seem to have more of a lantern of consciousness
than a spotlight of consciousness.
So babies and young children are very bad
at narrowing down to just one thing.
But they're very good at taking in lots of information
from lots of different sources at once.
And if you actually look in their brains,
you see that they're flooded with these neurotransmitters
that are really good at inducing learning and plasticity,
and the inhibitory parts haven't come on yet.
So when we say that babies and young children
are bad at paying attention,
what we really mean is that they're bad at not paying attention.
So they're bad at getting rid
of all the interesting things that could tell them something
and just looking at the thing that's important.
That's the kind of attention, the kind of consciousness,
that we might expect
from those butterflies who are designed to learn.
Well if we want to think about a way
of getting a taste of that kind of baby consciousness as adults,
I think the best thing is think about cases
where we're put in a new situation that we've never been in before --

Italian: 
vediamo qualcosa di molto diverso.
Credo che i neonati e i bambini piccoli
abbiano più una lanterna della coscienza
che un riflettore della coscienza.
Quindi i neonati e i bambini piccoli sono pessimi
a focalizzarsi su una sola cosa.
Ma sono molto bravi a recuperare tante informazioni
da tante fonti diverse in una volta sola.
Se guardate all'interno del loro cervello,
vedete che sono invasi da questi neurotrasmettitori
che sono ottimi per indurre l'apprendimento e la plasticità,
e le parti che li inibiscono ancora non ci sono.
Quindi quando diciamo che i neonati e i bambini piccoli
non sono bravi a stare attenti,
quello che in realtà intendiamo è che sono pessimi nel non prestare attenzione.
Non sono capaci di sbarazzarsi
di tutte le cose interessanti che potrebbe significare qualcosa per loro
e guardare solo ciò che è importante.
È il tipo di attenzione, il tipo di coscienza,
che potremmo aspettarci
da quelle farfalle che sono progettate per imparare.
Beh, se vogliamo pensare a un modo
per avere un'idea della coscienza di un bambino da adulti,
credo che la cosa migliore da fare sia pensare a casi
in cui ci troviamo in una nuova situazione mai vista prima -

Chinese: 
我們看到的又大大的不同了。
我認為寶寶和幼兒
又更似意識燈籠,
而較不像意識聚光燈。
所以說，寶寶和幼兒不善於
縮小範圍只專注一件事。
但他們很擅長立即接收大量
來自四面八方、五花八門的訊息。
而且若看看他們的腦內
你瞧他們腦內充斥著神經元傳導物質
能誘發學習和可塑性,
而抑制的部分則一直未啓動。
因而，當我們說寶寶和幼兒
不善於專注
我們實際上指的是他們不善於不專注。
所以說，他們是不善於拒絶
所有能引起他們興趣的有趣事物
而只關注重要的部分。
這種專注力，這種意識力
是我們能夠期待的，
從這些天賦予其學習的蝴蝶。
我們若要想個辦法
讓成人一嚐那種寶寶的意識感知，
我認為最棒的例子是
我們被放在一個我們未曾經驗的全新的情境中，像是

Persian: 
چیزهای خیلی متفاوتی را میبینیم.
من فکر میکنم بچه‌ها
نوعی از خودآگاهی بزرگ دارند
تا یک خودآگاهی کوچک.
در نتیجه بچه‌ها
در نزدیک شدن به یک چیز و عدم توجه به ساير چيزها خوب نيستند.
ولی در تهیه لیست انبوهی از اطلاعات
از منابع متعدد و مختلف خيلي خوب عمل مي‌كنند.
واگه به‌درون مغزشون نگاه کنید
میبینید که مغز اونا غرق در این انتقال‌دهنده‌هاي شیمیایی مغزه
که براي ترغيب یادگیری و تغييرپذيري خيلي خوبن.
وهنوز بخشهای مهارکننده فعال نشده‌اند.
درنتیجه وقتی ما میگیم که خردسالان و بچه‌ها
در توجه کردن خوب نیستند
منظور ما اینه که اونا در عدم توجه خوب نیستند.
درنتیجه اونا از اينكه بتونن از شر
همه چیزهای جالبی که به اونا میتونه چیزهایی یادبده خلاص بشن
و فقط به يه چيز مهم توجه كنن خوب نيستند.
اين نوعی از توجه، نوعی از هشياريه
که ما
از اون پروانه‌هایی که برای یادگیری ساخته شدن انتظار داريم.
خوب اگه ما بخواهیم راهی پيدا كنيم
که بتونه نمونه آن هوشیاری بچه‌ها را در بزرگسالان داشته باشه،
به نظرم، بهترین چیز فکرکردن درباره مواردیه
که درآن ما در یک موقعیت جدید قرار مي‌گيريم که قبلا در آن نبوده‌ایم-

Chinese: 
我们会发现他们完全和我们不一样。
我觉得婴儿和小孩
他们意识更像一盏灯笼
而不像聚光灯。
所以他们不擅长
将问题简化。
但他们非常在行在同一时间里
吸收不同来源提供的信息。
如果你研究他们的大脑，
你就会看到里面有大量的神经传递素
这些传递素对学习和柔软性方面都有很大帮助，
而且我们尚未发现任何带阻止性的元素。
当我们说这些孩子
注意力不够集中时，
其实是说他们在分散注意力方面不擅长。
那就意味着他们很难
将注意力只集中在重要问题上
而遗漏那些为他们提供线索的事情。
这是一种注意力，一种知觉，
我们从那些生来就会学习的蝴蝶身上
见过的知觉。
如果我们大人
也想体验一下小孩的那种知觉，
我认为我们可以想象一下
给自己一个从未遇到过的状况——

French: 
nous voyons quelque chose de très différent.
Je crois que les bébés et les enfants
semblent avoir plutôt une lanterne de conscience
plutôt qu'un projecteur de conscience.
Les bébés et les jeunes enfants sont donc très mauvais
dans la focalisation sur une seule chose.
Mais ils sont très bons pour récupérer beaucoup d'informations
de nombreuses sources différentes en même temps.
Et si vous regarderez dans leurs cerveaux,
vous voyez qu’ils sont envahis de ces neurotransmetteurs
qui sont vraiment adaptés pour induire de l'apprentissage et de la plasticité,
et les parties inhibitrices ne se sont pas encore actives.
Donc, quand nous disons que les bébés et jeunes enfants
sont mauvais pour prêter attention,
ce que nous voulons en réalité dire est qu'ils sont mauvais à ne pas prêter attention.
Ils sont mauvais pour se débarasser
de toutes les choses intéressantes qui pourraient leur évoquer quelque chose
et se concentrer uniquement sur les choses qui sont importantes.
C'est le genre d'attention, le genre de prise de conscience,
que nous pourrions nous attendre
des papillons qui sont construits pour apprendre.
Si nous voulons penser à une façon
de conserver une touche de cette conscience de bébé en tant qu'adultes,
je crois que la meilleure chose à faire est de penser aux cas
où nous sommes face à une nouvelle situation que nous n'avons jamais expérimentée avant --

Kurdish: 
شتێکی زۆر جیاواز دەبینین
من پێم وایە منداڵانی ساوا و بچوک
وشیاریان بریتە لە جۆرێک لە بەهرە
وەک لەوەی ئاكَايي بێت
لەبەر ئەوە منداڵانی ساوا و بچوک زۆر بێ توانان
لە مامەڵە کردن لەگەڵ یەک شتدا
بەڵام لەوەرگرتنی چەندین زانیاریدا زۆر سەرکەوتون
ئەگەر لە چەندین سەرچاوەی جیاوازیشەوە بێت
کاتێک بە وردی سەیری مێشکی منداڵان دەکەین
دەبینین پڕە لە دەماری گەیەنەری دەماغ
ئەمەش باشە لە کاری فێربون و تواناى كَوَرِان
وە هێشتا بەشە بۆماوەییەکان دەرنەکەوتون
لەبەرئەوە کاتێک دەڵێین منداڵانی ساوا و بچوک
لاوازن لە بەئاگابون
مەبەستی ڕاستەقینەمان لەوەیە، کە لاوازن لە بەئاگانەبون
کەواتە ناتوان بێئاگابن
هەموو شتە خۆشەکان هێمایەکیان دەداتێ و
خۆشیان شتە گرنگەکە هەڵدەبژێرن
ئەمە هەمان ئەو چەشنە بە ئاگابون و ووشیاریە
کە ئێمە پێشبینی دەکەین
لەو پەپولانەی کە بۆ فێربون درووست بون
ئەگەر بمانەوێت ڕێگەیەک بدۆزینەو
بۆ ئەوەی بەتەواوی لە وریایی منداڵ و پێگەشتوو تێبگەین
پێم وایە باشترین شت ئەوەیە
بیر لە حاڵەتێک بکەینەوە کە لەوەو پێش هەرگیز نەماندیوە

Hindi: 
तो वो अलग तरह से काम करते हैं।
मुझे लगता है कि शिशु और बच्चे
चैतन्यता की लाल्टेन के साथ काम करते है,
बजाय स्पाटलाइट के।
तो शिशुओं और बच्चों के लिये असंभव है
किसी एक ही बात पर केंद्रित रहना।
मगर वो बहुत सारी जानकारी एक साथ ले सकने में माहिर है
, वो भी अलग अलग जगहों से एक साथ।
और अगर उन के दिमाग को देखें,
तो आप देखेंगे कि वहाँ न्यूरो-ट्रांस्मिटर की बाढ आई होती है
और इस लिये वो सीखने और ढलने में माहिर होते हैं,
और उन्हें किसी काम से रोकने वाले भाग अभी बने ही नहीं होते।
तो जब हम कहते हैं कि बच्चे और शिशु
ध्यान नहीं दे पाते,
हम ये नहीं कहना चाहते कि वो ध्यान नहीं दे पाते
बल्कि ये कि वो ध्यान हटा नही पाते
उन तमाम रोचक चीजों से जो उनके आसपास हो रही होती हैं
और सिर्फ़ एक महत्व्पूर्ण चीज पर ध्यान टिकाने के लिये।
वो उस तरह का ध्यान, या उस तरह की चैतन्यता है
जो हम सोचते हैं कि मिलेगी
उन तितलियों में जिन्हें सीखने के लिये बनाया गया हो।
और अगर हम एक तरीका सोचें
बच्चों की चैतन्यता का अनुभव लेने के लिये,
तो हमें उन स्थितियों के बारे में सोचना होगा
जहाँ हम बिलकुल नयी जगहों पर होते हैं,

Galician: 
vemos algo moi distinto.
Penso que os bebés e os nenos
parecen ter unha conciencia máis parecida
a unha lanterna ca a un foco.
Ós bebés e ós nenos cústalles moito
limitar a atención a unha soa cousa.
Pero dáselles moi ben ter en conta moita información
de moitas fontes á vez.
E se observamos os seus cerebros,
o que vemos é que están asolagados de neurotransmisores
que inducen á aprendizaxe e á plasticidade,
e que a inhibición aínda non se leva a cabo.
Por iso cando dicimos que os bebés e os nenos
teñen problemas para prestar atención,
o que realmente significa é que lles custa non prestar atención.
Cústalles desfacerse
das cousas interesantes que lles poderían dicir algo
por só mirar ó que é importante.
Ese é o tipo de atención, o tipo de conciencia
que debemos esperar
desas bolboretas que están deseñadas para aprender.
Se queremos pensar nunha forma
de sentir ese tipo de conciencia infantil coma adultos,
penso que a mellor forma é pensar sobre casos
nos que estamos ante unha situación nova na que non estivemos nunca;

Indonesian: 
kita melihat sesuatu yang sangat berbeda.
Saya pikir bayi-bayi dan anak kecil
sepertinya lebih memiliki sebuah lentera kesadaran
daripada sebuah titik terang kesadaran.
Jadi bayi-bayi dan anak kecil sangat buruk
untuk berfokus pada satu hal.
Tapi mereka sangat baik dalam menerima banyak informasi
dari berbagai sumber pada saat yang bersamaan.
Dan jika anda melihat otak mereka,
anda akan melihatnya dipenuhi dengan neurotransmitter
yang sangat baik dalam menginduksi pembelajaran dan pembentukan,
dan bagian-bagian penghambat belum muncul.
Jadi saat kita katakan bahwa bayi-bayi dan anak kecil
kurang baik dalam memberikan perhatian,
yang kita maksudkan adalah mereka sangat buruk dalam tidak memberikan perhatian.
Jadi mereka sangat buruk untuk menyingkirkan
berbagai hal menarik yang dapat menceritakan sesuatu kepada mereka
dan hanya melihat hal-hal yang penting.
Jenis perhatian seperti ini, jenis kesadaran ini,
yang dapat kita harapkan
dari kupu-kupu yang dirancang untuk belajar.
Jadi jika kita ingin mencari suatu cara
untuk merasakan kesadaran seperti anak-anak sebagai orang dewasa,
saya rasa hal terbaik adalah melihat kasus-kasus
dimana kita ditempatkan di situasi baru yang tidak pernah kita alami sebelumnya --

Romanian: 
vedem cu totul altceva.
Cred ca bebelusii si copiii mici
au mai degraba un evantai de constiinta
decat un punct fix al constiintei.
Ca urmare sunt foarte stangaci
cand vine vorba sa se concentreze asupra unui singur lucru.
Dar sunt foarte buni la a folosi, in acelasi timp, o multime de informatii
luate dintr-o multime de surse diferente.
Si daca ne uitam inauntru creierului lor
se pot observa multimea neurotransmitatorilor,
-care au un cuvant de spus in procesul de inductie a plasticitatii si invatarii,-
si lipsa inhibitorilor care inca nu exista.
Asa ca, atunci cand se spune ca bebelusii si copiii mici
nu sunt atenti,
ceea ce vrem de fapt sa spunem este ca atentia lor nu este focalizata,
ca nu sunt capabili sa de descotoroseasca de
toate acele lucruri interesante care ar putea sa insemne ceva pentru ei
si pur si simplu sa se concentreze doar la un lucru important in acel moment.
Acesta este tipul de atentie, tipul de constiinta
pe care l-am astepta
de la acesti fluturasii care sunt programati sa invete.
Dar daca noi cautam o cale
prin care sa experimentam, ca adulti, constiinta copiiilor mici,
cred ca cel mai bun lucru ar fi
sa ne imaginam in situatii noi, in care nu ne-am mai aflat pana atunci,

Slovenian: 
opazimo nekaj popolnoma drugega.
Menim, da imajo malčki in majhni otroci
najbrž bolj svetilko zavesti
kot pa žaromet zavesti.
Malčki in majhni otroci niso dobri v tem,
kako se omejiti na zgolj eno stvar.
So pa zelo dobri v tem, kako sprejemati veliko informacij
iz mnogih različnih virov naenkrat.
In če pogledate v njihove možgane,
opazite, da so preplavljeni z nevrotransmiterji,
ki so res dobri v tem, da spodbujajo učenje in upogibljivost,
tisti del, ki utiša možgane, pa še ni razvit.
Ko rečemo, da so malčki in majhni otroci
slabi v usmerjanju pozornosti,
v resnici pravzaprav mislimo, da so slabi v tem, da ne usmerjajo pozornosti.
Slabi so v tem, kako se znebiti
vseh zanimivih stvari, ki bi jim lahko kaj povedale
in gledati samo stvar, ki je pomembna.
To je taka vrsta pozornosti, taka vrsta zavesti,
ki bi jo pričakovali
od takih metuljev, ki so narejeni za učenje.
Če si hočemo zamisliti način,
kako bi okusili tako otroško zavest v naši odrasli dobi,
menim, da se je najbolje spomniti primerov,
ko smo bili postavljeni v situacijo, v kateri še nismo bili --

iw: 
נגלה משהו שונה לחלוטין.
אני חושבת שלתינוקות וילדים קטנים
יש סוג של עששית של מודעות,
מאשר אלומה של מודעות.
כך, תינוקות וילדים קטנים ממש לא טובים
בהצטמצמות לדבר אחד ספציפי.
אך הם טובים מאוד בשאיבת מידע רב
ממקורות רבים בבת אחת.
ואם נתבונן במוחות שלהם,
נראה שהם מוצפים במעבירים עצביים כאלה
שהם מעולים בהשראת למידה וגמישות,
והחלקים מרסנים טרם הופיעו.
אז כשאנחנו אומרים שתינוקות וילדים קטנים
לא מוצלחים בהפניית קשב,
מה שאנחנו בעצם אומרים הוא שהם גרועים בלא לשים לב.
הם גרועים בלהתעלם
מכל הדברים המעניינים מהם יכולים ללמוד משהו
ולהסתכל רק על מה שבאמת חשוב.
זהו סוג של קשב, של מודעות,
שאנחנו יכולים לצפות
מאותם פרפרים שעוצבו כדי ללמוד.
אם נרצה לחשוב על דרך
לטעום מסוג זה של מודעות תינוקות, כבוגרים,
אני חושבת שהדרך הטובה ביותר היא לחשוב על כל המקרים
בהם שמו אותנו במצב בו מעולם לא היינו קודם.

Serbian: 
vidimo nešto dosta drugačije.
Mislim da bebe i mala deca
izgleda pre imaju neku lampu svesnosti
nego uski svetlosni snop svesti.
Zato bebama i maloj deci teško polazi za rukom
da se usmere samo na jednu stvar.
Ali su veoma dobri u primanju mnoštva informacija
iz mnogo različitih izvora odjednom.
I ako, zapravo, pogledate u njihov mozak,
videćete da su preplavljeni svim tim neurotransmiterima
koji su jako dobri za procese učenja i plastičnosti mozga,
a da se inhibitorni delovi još nisu pojavili.
Dakle, kad kažemo da su bebe i mala deca
loša u obraćanju pažnje,
ono što zaista mislimo je da su oni loši u NE-obraćanju pažnje.
Znači, njima je teško da se otarase
svih interesantnih stvari koje bi mogle da im nešto kažu
i da se fokusiraju samo na tu jednu važnu stvar.
To je vrsta pažnje, vrsta svesnosti,
koju možemo očekivati
od ovih leptira koji su stvoreni da uče.
Dobro, ako hoćemo da razmišljamo o načinu
da kao odrasli okusimo tu vrstu dečje svesnosti
mislim da je najbolje da mislimo o slučajevima
kada se nađemo u novoj situaciji u koji nikada pre nismo bili --

Vietnamese: 
chúng ta thấy điều hoàn toàn khác.
Theo tôi, trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ
dường như giống như một chiếc đèn ý thức
hơn là một đốm sáng ý thức.
Trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ quá tồi trong việc
tập trung vào một thứ.
Nhưng chúng lại giỏi tiếp nhận nhiều thông tin
từ nhiều nguồn khác nhau cùng một lúc.
Nếu quan sát não chúng,
bạn nhận ra rằng chúng chứa đầy những chất dẫn truyền thần kinh
chất thúc đẩy sự học và độ dẻo dai,
còn các phần ức chế chưa xuất hiện
Khi ta nói trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ
không giỏi tập trung,
ý của chúng ta là chúng rất tồi trong việc không tập trung.
Chúng không giỏi trong việc loại bỏ
những thứ thú vị mà có thể cho chúng biết điều gì đó
và chỉ quan sát thứ quan trọng.
Đó là một loại chú ý, một loại ý thức,
mà chúng ta mong đợi
từ những con bướm được thiết kế để học.
Nếu chúng ta muốn nghĩ cách
thử thứ ý thức trẻ con này như người lớn,
tôi nghĩ điều tốt nhất đó là nghĩ về các trường hợp
khi chúng ta rơi vào một tình huống mà mình chưa gặp phải trước đó --

Bulgarian: 
наблюдаваме нещо много различно.
Смятам, че бебетата и малките деца
притежават по-скоро цяла група фенери от съзнаване,
а не само една фокусирана светлина.
За това бебетата и малките деца са доста зле
в концентрирането върху само едно нещо.
Но са изключително добри в приемането на огромно количество информация
от много и различни източници едновременно.
Ако наистина погледнете в мозъците им,
ще видите, че те са препълнени от невротрансмитери,
които се справят много добре с ученето и гъвкавостта,
а дори не сме стигнали още до инхибиторите.
Така че, когато казваме, че бебетата и малките деца
не се справят с обръщането на внимание,
това, което имаме предвид е, че те всъщност не могат да не обърнат внимание.
Не се справят с това да отхвърлят
всички интересни неща, които биха ги научили на нещо
и да се фокусират само върху това, което е важно.
Това е вида внимание, вида осъзнаване,
което можем да очакваме
от тези пеперуди, които са създадени за учене.
Ако искаме да измислим начин
да пробваме този вид осъзнаване като възрастни,
най-доброто е да мислим за случаи,
когато сме поставени в нова ситуация, в която не сме попадали преди --

Arabic: 
فسنرى شيئا مختلفا جداً.
أعتقد أن الرضع وصغار السن
لديهم وعيٌ هو أقرب إلى ضوء مصباح
منه إلى ضوء كشاف مسلط.
إذاً فالأطفال الصغار غير بارعين إطلاقاً
في تضييق انتباههم إلى شىء واحد فقط.
ولكنهم بارعون للغاية في استيعاب كم كبير من المعلومات
من العديد من المصادر المختلفة في آن واحد.
و بالفعل لو أنك نظرت إلى أدمغتهم،
فستجدها مغمورة بتلك الناقلات العصبية
الفعالة للغاية في الحث على التعلم والمرونة،
والأجزاء الكابحة المثبطة لم تظهر بعد.
لذا حين نقول بأن الأطفال الصغار
لا يستطيعون تركيز اهتمامهم،
فما نعنيه حقا هو أنهم لا يستطيعون عدم تركيز اهتمامهم.
إذن فهم لايبرعون في التخلص
من كل تلك الأمور المثيرة التي قد تخبرهم شيئاً
والانتباه فقط إلى الأمر المهم.
وهذا هو نوع الانتباه، نوع الوعي،
الذي نتوقعه
من تلك الفراشات التي صُمّمت لتتعلم.
حسناً لو أردنا التفكير في طريقة
لاختبار شعور وعي الطفل ونحن بالغون،
أعتقد أن أفضل طريقة هي التفكير بالحالات
حيث وجدنا أنفسنا في موقف جديد لم نمر به من قبل --

Albanian: 
ne shohim dicka shume te ndryshme.
Une mendoj qe bebet dhe femijet e vegjel
duket se kane me shume nje fanar te ndergjegjes
sesa nje fokusim te ndergjegjes.
Pra, bebet dhe femijet e vegjel jane shume te pazote
per tu fokusuar vetem ne nje gje.
Por ato jane shume te zote per te marre nje sere informacionesh
prej nje sere burimesh ne te njejten kohe.
Dhe nese ju shihni ne trurin e tyre,
ju shihni qe ato jane te permbytur me keto neurotransmetues
qe jane shume te mire per te nxitur te mesuarin dhe plasticitetin,
dhe pjeset frenuese nuk jane aktivizuar akoma.
Keshtu qe kur ne themi qe bebet dhe femijet e vegjel
jane te dobet ndaj te kushtuarit vemendje,
ajo cka ne nenkuptojme eshte qe ato jane te dobet per te mos kushtuar vemendje.
Pra ato jane te dobet per t'u shpetuar
te gjithe gjerave interesante qe mund t'u thone atyre dicka
dhe te koncentrohen vetem te gjerat qe jane te rendesishme.
Ky eshte lloji i vemendjes, lloji i vetedijes
qe ne mund te presim
nga keto flutura qe jane te dizenjuara per te mesuar.
E pra, nese duam te mendojme rreth menyres
se si te provojme shijen e asaj lloj vetedije feminore si te rritur,
menyra me e mire eshte te mendoj rreth ceshtjeve
kur ne jemi te vendosur ne nje situate te re qe nuk kemi qene perpara -

Danish: 
ser vi noget ganske andet.
Jeg tror, at spædbørn og småbørn
nærmere har en bevidstheds-lanterne
frem for et bevidstheds-spotlys.
Spædbørn og småbørn er meget dårlige
til at indsnævre sig til en enkelt ting.
Men de er meget gode til at modtage megen information
fra mange forskellige kilder på en gang.
Og hvis du faktisk ser på deres hjerner,
vil du se, at de er overstrømmet af signalstoffer,
som er meget gode til at tilskynde læring og plasticitet,
og den hæmmende del er ikke slået til endnu.
Så når vi siger, at spædbørn og småbørn
er uopmærksomme,
mener vi i virkeligheden, at de er dårlige til ikke at være opmærksomme.
De er dårlige til at slippe
alle de spændende ting, som kunne fortælle dem noget,
og fokusere på det, som er vigtigt.
Det er den slags opmærksomhed og bevidsthed,
som vi kan forvente
af de sommerfugle, som er skabt til at lære.
Hvis vi kunne tænke os
en smagsprøve på den slags spædbarnsbevidsthed som voksne,
tror jeg, det er bedst at forestille sig de tilfælde,
hvor vi er i en ny situation, som vi aldrig har været i før --

Finnish: 
näemme jotain hyvin toisenlaista.
Uskon, että pienten lasten
tietoisuus on kuin lyhty
eikä valokeila.
Pienet lapset ovat hyvin huonoja
keskittymään vain yhteen asiaan.
Mutta he ovat hyviä ottamaan vastaan
paljon tietoa
eri lähteistä yhtä aikaa.
Ja jos katsot heidän aivojaan
näet niiden tulvivan välittäjäaineita,
jotka edistävät oppimista ja muovautumista
eikä kapean tarkkaavaisuuden alueita vielä
ole.
Kun sanomme lasten olevan
huonoja kiinnittämään huomiota,
he itse asiassa ovat huonoja olemaan
huomaamatta.
Heidän on vaikea päästä eroon
kaikista kiinnostavista uusista asioista
ja katsoa vain yhtä tärkeää asiaa.
Tällainen tarkkaavaisuus ja tietoisuus
on se, mitä
voisi olla oppivilla perhosilla.
Jos haluamme ajatella, miten
voisimme saada maistiaisia vauvojen
tietoisuudesta aikuisina,
voimme ajatella tapauksia,
joissa olemme ensi kertaa uudessa
tilanteessa --

Modern Greek (1453-): 
βλέπουμε κάτι πολύ διαφορετικό.
Νομίζω πως τα μωρά και τα μικρά παιδιά,
φαίνεται να έχουν μάλλον ένα φανάρι επίγνωσης
παρά έναν προβολέα.
Τα μωρά και μικρά παιδιά δεν καταφέρνουν
να εστιάσουν σ' ένα πράγμα.
Αλλά είναι πολύ καλά στην αφομοίωση πολλών πληροφοριών
από πολλές διαφορετικές πηγές ταυτόχρονα.
Αν κοιτάξετε μέσα στον εγκέφαλό τους,
θα δείτε πως πλημμυρίζει απ' αυτούς τους νευροδιαβιβαστές
που είναι πολύ καλοί στην πρόκληση μάθησης και ευελιξίας,
και τα ανασταλτικά μέρη δεν έχουν ενεργοποιηθεί ακόμα.
Όταν λοιπόν λέμε πως τα μωρά και τα μικρά παιδιά
δεν ξέρουν να προσέχουν,
αυτό που εννοούμε είναι πως δεν ξέρουν πώς να μην προσέχουν.
Δεν μπορούν ν' απαλλαγούν
απ' όλα τα ενδιαφέροντα πράγματα που θα τους έλεγαν κάτι
και να εστιάσουν σε αυτά που είναι σημαντικά.
Αυτό είναι το είδος της προσοχής, το είδος της επίγνωσης,
που θα μπορούσαμε να περιμένουμε
απ' αυτές τις πεταλούδες που σχεδιάστηκαν για να μαθαίνουν.
Αν θέλουμε να σκεφτούμε κάποιον τρόπο
για να πάρουμε μια γεύση αυτής της μωρουδιακής επίγνωσης ως ενήλικες,
νομίζω το καλύτερο είναι να σκεφτούμε περιπτώσεις
όπου βρεθήκαμε σε νέες καταστάσεις τις οποίες δεν είχαμε αντιμετωπίσει στο παρελθόν --

Croatian: 
vidjet ćemo nešto veoma različito.
Mislim da bebe i mala djeca
prije imaju nešto poput lanterne svjesnosti
nego usmjerenog snopa.
Bebe i mala djeca nisu dobra
u usredotočavanju samo na jednu stvar.
No veoma su dobre u primanju mnoštva informacija
iz raznih izvora istovremeno.
Ako pogledate njihove mozgove,
vidjet ćete da su prepuni neurotransmitera
koji su dobri u poticanju učenja i prilagodljivosti
a inhibitorni se dijelovi nisu još pojavili.
Kada kažemo da bebe i mala djeca
nisu dobra u obraćanju pozornosti
zapravo mislimo da nisu dobra u neobraćanju pozornosti.
Nisu dobra u odbacivanju
svih zanimljivih stvari koje bi im nešto mogle otkriti
i usredotočavanju na jednu stvar koja je bitna.
To je vrsta pozornosti, vrsta svjesnosti,
koju možemo očekivati
od tih leptirića koji su stvoreni da bi učili.
Ako želimo razmisliti o načinu
na koji mi kao odrasli možemo dobiti malo dječje svjesnosti,
mislim da je najbolje razmisliti o slučajevima
kada smo u novoj situaciji u kojoj se nikad prije nismo našli --

Portuguese: 
quando nos apaixonamos por alguém novo,
ou quando estamos numa nova cidade pela primeira vez.
E o que acontece não é que nossa consciência contrai,
mas ela se expande,
então aqueles três dias em Paris
parecem estar mais cheios de consciência e experiência
do que todos os meses
andando, falando, se reunindo na faculdade e voltando para casa.
E a propósito, aquele café,
aquele café maravilhoso que vocês beberam lá embaixo,
na verdade imita o efeito
dos neurotransmissores do bebê.
Então como é ser um bebê?
É como estar apaixonado
em Paris pela primeira vez
depois de tomar dois expressos duplos.
(Risos)
Essa é uma forma fantástica de ser,
mas tende a deixar você acordado e chorando às três da manhã.
(Risos)
Agora é bom ser um adulto.
Eu não quero falar muito sobre como os bebês são maravilhosos.
É bom ser um adulto.
Nós podemos fazer coisas como amarrar nossos cadarços e atravessar a rua sozinhos.
E faz sentido que nós investimos muito esforço

Croatian: 
kada se zaljubimo u nekoga novoga,
ili kada smo prvi put u novom gradu.
Tada se naša svjesnost ne skuplja,
ona se širi
pa se tri dana u Parizu
čine punija svjesnosti i iskustava
nego svi mjeseci u kojima
kao zombi hodamo, govorimo i idemo na sastanke u svome gradu.
Usput, ta kava,
ta izvrsna kava koju ste popili dolje,
zapravo oponaša učinak
dječjih neurotransmitera.
Kako je to biti beba?
Kao da ste zaljubljeni
dok ste prvi put u Parizu
nakon što ste popili tri dupla espressa.
(Smijeh)
To je fantastično stanje,
no moglo bi se dogoditi da se probudite u suzama u tri sata ujutro.
(Smijeh)
Nije loše biti odrasla osoba.
Ne želim reći previše o tome kako su bebe divne.
Nije loše biti odrastao.
Sami možemo vezati vezice na cipelama i prelaziti cestu.
Ima smisla to što ulažemo mnogo truda

Serbian: 
kada se zaljubimo u nekog novog,
ili kada smo u novom gradu po prvi put.
I ono što se tada desi nije skupljanje svesnosti,
nego širenje,
tako da ona tri dana u Parizu
izgledaju ispunjenija svesnošću i iskustvom
nego svi oni meseci kada smo
kao zombi koji hoda, priča, ide na sastanke tamo kod kuće.
I uzgred, ta kafa,
ta divna kafa koju pijete u prizemlju,
zapravo imitira efekat
onih dečjih neurotransmitera.
Dakle, kako je to biti beba?
To je kao da ste zaljubljeni
u Parizu po prvi put
pošto ste popili tri dupla espresa.
(smeh)
To je fantastičan osećaj,
ali takođe dovodi do toga da se plačući budite u tri sata ujutru.
(smeh)
Da, dobro je biti odrasla osoba.
Ne želim da pričam preterano o tome kako su bebe divne.
Dobro je biti odrasla osoba.
Mi možemo sami da vežemo pertle ili sami da pređemo ulicu.
I logično je da ulažemo mnogo truda

Modern Greek (1453-): 
όταν ερωτευόμαστε ένα νέο πρόσωπο,
ή όταν είμαστε σε μια νέα πόλη για πρώτη φορά.
Τότε, αυτό που συμβαίνει, δεν είναι πως η επίγνωσή μας συστέλλεται,
αλλά διαστέλλεται,
έτσι ώστε εκείνες οι τρεις μέρες στο Παρίσι
να μοιάζουν πιο πλήρεις επίγνωσης και εμπειριών
απ' όλους τους μήνες που είμαστε
κινούμενα και ομιλούντα ζόμπι, πίσω στο σπίτι.
Παρεμπιπτόντως, εκείνος ο καφές,
εκείνος ο υπέροχος καφές που πίνετε στο ισόγειο,
μιμείται το αποτέλεσμα
των μωρουδιακών νευροδιαβιβαστών.
Πώς είναι λοιπόν να είσαι μωρό;
Είναι σαν να είσαι ερωτευμένος,
στο Παρίσι, για πρώτη φορά,
αφού έχεις πιει τρεις διπλούς εσπρέσο.
(Γέλια)
Είναι υπέροχο να είσαι έτσι,
αλλά έχει την τάση να σε κάνει να ξυπνάς κλαίγοντας στις 3 το πρωί.
(Γέλια)
Είναι καλό να είσαι ενήλικας.
Δεν θέλω να πω πολλά για το πόσο υπέροχα είναι τα μωρά.
Είναι ωραίο να είσαι ενήλικας.
Μπορούμε να κάνουμε πράγματα όπως να δένουμε τα κορδόνια μας και να περνάμε μόνοι μας το δρόμο.
Και είναι λογικό που προσπαθούμε τόσο πολύ

Romanian: 
ca de exemplu ca atunci cand ne indragostim de cineva necunoscut
sau cand ne aflam intr-un oras nou pentru prima data.
Pentru ca, in astfel de situatii, constiinta noastra nu se contracta,
se dilata,
de aceea acele 3 zile in Paris
par sa fie mai pline de viata si experiente
ca toate lunile in care
eram niste zombi care se duc la facultate, vorbesc, participa la reuniuni si se intorc acasa.
Si apropo, cafeaua aia,
cafeaua extraordinar de buna pe care ati baut-o jos in hol
de fapt imita efectul
acelor neurotransmitatori din creierul bebelusilor.
Deci, cum e sa fi un bebelus?
E ca atunci cand esti indragostit,
in Paris, pentru prima data,
dupa ce-ai baut trei cafele mari.
(Rasete)
Este un fel fantastic de a exista
care, intr-adevar, tinde sa te faca sa te trezesti plangand la trei dimineata.
(Rasete)
E bine sa fi si adult.
Nu vreau sa fac prea multa reclama de cat e de bine sa fii bebelus.
E bine sa fi adult.
Putem sa facem singuri chestii de genul: sa ne facem funda la siret si sa trecem singuri strada.
Si e logic ca investim o groaza de efort

Italian: 
quando ci innamoriamo di qualcuno,
quando siamo in una nuova città per la prima volta.
E quello che succede poi non è che la nostra coscienza si contrae,
anzi si espande,
in modo che quei tre giorni a Parigi
sembrano molto più pieni di consapevolezza e esperienza
di tutti i mesi trascorsi
a camminare, parlare, presenziare alle riunioni come zombie e tornare a casa.
E comunque, quel caffè,
quel meraviglioso caffè che bevete al piano di sotto,
in realtà simula l'effetto
dei neurotrasmettitori dei bambini.
Allora cosa vuol dire essere un bambino?
È come essere innamorati
a Parigi per la prima volta
dopo aver bevuto tre espressi doppi.
(Risate)
È una maniera d'essere fantastica,
ma di solito non vi fa alzare piangendo alle tre del mattino.
(Risate)
È bello essere adulti.
Non voglio dire troppo di quanto siano meravigliosi i bambini.
È bello essere adulti.
Possiamo fare cose come allacciare le scarpe e attraversare la strada da soli.
E ha senso fare molti sforzi

Turkish: 
yeni birisine aşık olduğumuz ya da
bir şehri ilk kez ziyaret ettiğimiz durumları düşünmek olur.
Ve sonrasında olan şey idrakımız daralmıyor
genişliyor yani
Paris'teki bu üç gün
yürüme, konuşma, zombi gibi okuldan eve gidip gelmeyle
geçen bir aydan daha dazla
bilinçli ve deneyim dolu duruyor.
Ve bu arada, kahve
aşağıda içtiğiniz şu şahane kahve
aslında bu bebek nörotransmiterlerin
davranışlarını taklit ediyor.
Bir bebek olmak nasıl birşey?
Üç duble ekspreso içtikten
sonra ilk defa Paris'te
aşkı yaşamak gibi.
(gülüşmeler)
Hayal gibi bir yaşama şekli
ama gecenin üçünde sizin ağlıyarak uyanmanıza yol açıyor.
(gülüşmeler)
Şimdi, yetişkin olmak iyi.
Bebeklerin ne kadar şahane olduklarıyla ilgili çok fazla konuşmak istemiyorum.
Bir yetişkin olmak iyi.
Ayakkabı bağını bağlamak ve karşıdan karşıya geçmek gibi şeyleri tek başımıza yapabiliyoruz.
Ve yetişkinler gibi düşünen bebekleri yapmak

Finnish: 
kun rakastumme uuteen ihmiseen,
kun tutustumme uuteen kaupunkiin.
Tällöin tarkkaavaisuutemme ei 
tiivisty
vaan se laajenee,
niin että kolme päivää Pariisissa
tuntuvat sisältävän enemmän
kokemuksia
kuin kaikki kuukaudet, joina olemme
puhuvia ja käveleviä toimistozombieita
kotiseudullamme.
Ja muuten kahvi,
jota olette alakerrassa juoneet,
jäljittelee vaikutusta, joka
lapsuuden välittäjäaineilla on.
Millaista on siis olla pieni lapsi?
Se on kuin olisi rakastunut
ensi kertaa Pariisissa
kolmen tuplaexpresson jälkeen.
(naurua)
Se on fantastinen tapa olla,
mutta siihen liittyy usein se, että heräät
kello kolme aamuyöstä itkemään.
(naurua)
On hyvä olla aikuinen.
En halua liioitella vauvojen
ihanuutta,
mutta on hyvä olla aikuinen.
Osaamme sitoa kengännauhamme ja
ylittää kadut itse.
On järkevää yrittää saada vauvat

iw: 
כשאנחנו מתאהבים במישהו חדש,
או כשאנחנו בעיר מסוימת בפעם הראשונה.
מה שקורה הוא לא שהמודעות שלנו מתכווצת,
אלא היא מתרחבת,
כך ששלושת הימים האלה בפריז
נראים יותר מלאים בחוויות ומודעות
מאשר כל החודשים של להיות
זומבי מהסוג שהולך, מדבר ומשתתף בישיבות אקדמיות, שם, בבית.
ואגב, הקפה ההוא
הקפה הנפלא ההוא שאתם שותים למטה,
ממש מדמה את התופעה
של המעבירים העצביים של התינוקות.
אז איך זה להיות תינוק?
זה כמו להיות מאוהב
בפריז, לראשונה
אחרי ששתית שלושה אספרסו כפול.
(צחוק)
זוהי דרך נהדרת להתקיים,
אך יש לזה נטיה לגרום לך להתעורר בדמעות בשלוש בבוקר.
(צחוק)
זה טוב להיות בוגר.
אני לא רוצה לומר יותר מדי על עד כמה התינוקות נפלאים.
זה טוב להיות בוגר.
אנחו יכולים לעשות דברים כמו לקשור שרוכים או לעבור את הכביש לבד.
וזה די מובן שמשקיעים מאמץ רב

Chinese: 
比如说当我们有了新的恋人，
或是来到一个新城市。
结果不是我们的知觉收缩，
它反而扩大，
在巴黎的三天
充满了更多的感觉和经历
而整个月的走路，谈话，同事开会，
还有僵尸般的回家路相对变得模糊。
另外，咖啡，
你常在楼下喝的咖啡，
其实有类似
婴儿神经传递素的效应。
当小孩到底是什么感觉？
它就像在第一次来到巴黎
在你喝了三杯双份浓缩咖啡之后
恋爱了。
（笑声）
这种幻觉很棒，
但它会在凌晨三点中把你叫醒，哭泣。
（笑声）
当大人也很好。
小孩子有多好我也不多说了。
总之当大人很好。
我们可以绑自己的鞋带还能自己过马路。
可以理解为什么我们花这么多时间

Swedish: 
när vi blir kära i någon ny,
eller när vi är i en ny stad för första gången.
Och det som händer då är inte att vårt medvetande drar ihop sig,
det expanderar,
så att de där tre dagarna i Paris
tycks oss mer fulla av medvetande och upplevelser
än alla de månader
vi spenderar hemma med att gå omkring, prata och gå på möten som zombies.
Och förresten, det där kaffet,
det där underbara kaffet som ni drack en våning ner,
det härmar effekten
som de där neurotransmittorerna har.
Så, hur är det då att vara bebis?
Det är som att vara kär
medan du är i Paris för första gången
efter att du druckit tre dubbla espresso.
(Skratt)
Det är ett fantastiskt sätt att vara,
men det brukar sluta med att du gråtande vaknar upp klockan tre på natten.
(Skratt)
Det är bra att vara vuxen.
Jag vill inte säga allt för mycket om hur underbara bebisar är.
Det är bra att vara vuxen.
Vi kan göra saker som att knyta våra skosnören och korsa gatan själva.
Och det är klokt av oss att lägga så mycket energi

Czech: 
když se zamilujeme do někoho nového,
nebo když se poprvé ocitneme v novém městě.
Tehdy se naše vědomí nestáhne do sebe,
ale roztáhne se,
proto nám ty tři dny v Paříži
připadají bohatější na vědomí a zážitky
spíše než všechny ty měsíce strávené doma
chozením, mluvením, účastí na fakultních schůzích.
A mimochodem, ta káva,
ta lahodná káva, kterou jste si dávali o přestávce,
vlastně napodobuje účinek
neuropřenašečů miminek.
Jaké tedy je být miminkem?
Je to jako být zamilovaný
poprvé v Paříži poté,
co jste vypili tři dvojité kávy.
(Smích)
Jde o skvělý způsob bytí,
ale směřuje to k tomu, že ve tři hodiny ráno jste vzhůru a brečíte.
(Smích)
Teď je dobré být dospělým.
Nechci mluvit přespříliš o tom, jak skvostná miminka jsou.
Je dobré být dospělý.
Můžeme dělat věci jako zavázat si tkaničky a přejít sami ulici.
A dává smysl, že věnujeme spoustu úsilí tomu,

Danish: 
når vi forelsker os i en ny person,
eller når vi er i en ny by for første gang.
Det, der så sker, er ikke, at vores bevidsthed trækker sig sammen,
den udvider sig,
så de tre dage i Paris
virker mere fulde af bevidsthed og oplevelser,
end alle de måneder, hvor man var
en gående, talende, fakultetsmøde-deltagende zombie derhjemme.
Og for resten, den kaffe,
den vidunderlige kaffe, som I har drukket nedenunder,
efterligner faktisk effekten
af de spædbarns-signalstoffer.
Så hvordan er det at være et spædbarn?
Det er som at være forelsket
i Paris for første gang
efter du har drukket tre dobbelte espressoer.
(Latter)
Det er en fantastisk tilstand,
men du får tendens til at vågne grædende klokken tre om morgenen.
(Latter)
Men det er godt at være voksen.
Jeg vil ikke sige for meget om, hvor fantastiske spædbørn er.
Det er godt at være voksen.
Vi kan gøre ting såsom at binde vores snørebånd og gå over gaden alene.
Og det giver mening, at vi gør en stor indsats

Russian: 
влюблялись в кого-то нового,
попадали в город, где никогда не бывали.
И что же происходит?
Наше сознание не сужается,
а расширяется,
и те три дня в Париже
кажутся
более наполненными впечатлениями,
чем месяцы обычной жизни,
где мы ходим, говорим, посещаем
совещания у себя дома.
И, кстати, кофе,
великолепный кофе,
который вы пили внизу,
имитирует эффект
детских нейротрансмиттеров.
Так вот что значит — быть ребёнком?
Это как влюбиться
в Париже в первый раз
после трёх двойных экспрессо.
(Смех)
Это прекрасно,
но заставляет просыпаться
от плача в три часа утра.
(Смех)
Хорошо быть взрослым, да?
Не хочу слишком много говорить о том,
какие дети замечательные.
Взрослым быть тоже хорошо.
Мы можем сами завязать шнурки
и переходить улицу без помощи.
И это очень разумно с нашей стороны,
что мы вкладываем много сил в то,

Slovak: 
keď sa zamilujeme do niekoho nového,
alebo keď sme prvýkrát v novom meste.
Naše vedomie sa vtedy nestiahne,
ale rozšíri sa,
takže tie tri dni v Paríži
sa zdajú byť plnšie vnímania a zážitkov
ako mesiace, počas ktorých sme
chodiace, hovoriace a na mítingoch sediace zombie.
A mimochodom, tá káva,
tá skvelá káva, ktorú pijete dole,
vlastne napodobňuje efekt
detských neuroprenášačov.
Tak aké je byť dieťaťom?
Je to ako byť zamilovaný,
prvýkrát v Paríži
a po troch dvojitých espresách.
(Smiech)
Je to skvelý stav,
ale hrozí vám, že sa o tretej ráno budete budiť s plačom.
(Smiech)
Je dobré byť dospelým.
Nechcem priveľa hovoriť o tom, aké skvelé sú bábätká.
Je dobré byť dospelým.
Vieme si sami zaviazať šnúrky a prejsť cez ulicu.
A je správne, že vynakladáme veľa úsilia

Japanese: 
知り合ったばかりの人と恋に落ちるとか
初めて新しい街にいるなどです
次に何が起こるのかはまったくわからず
広がっていく感じ
パリで過ごす３日間が
これまでの 歩き 話し ミーティングに出席し
ゾンビのように家に帰る生活すべての
意識と経験をまったく上回るような感じです
ところであのコーヒー
下の階で皆さんが飲んでいたあの素晴らしいコーヒーは
赤ちゃんの神経伝達物質を
模倣する効果があります
では 赤ちゃんであるということはどんな感じなのでしょう？
さしずめ 初めてパリに行って
恋に落ちて
3杯目のダブルエスプレッソを飲んだ後 って感じでしょうか
(笑)
素晴らしい人生ですが
朝の3時に泣きながら目が覚めることになりがちです
(笑)
大人になっていて良かったです
どんなに赤ちゃんがが素晴らしいかばかりを言いたくはありません
大人になってよかったです
私達は靴紐が結べますし一人で通りが渡れます
私達が赤ちゃんに大人と同じ考え方を教えるために

Ukrainian: 
коли ми закохуємось в когось нового,
або коли ми в новому місті вперше.
І що тоді відбувається - наша свідомість не звужується,
вона розширюється,
тож ті три дні в Парижі
видаються більш сповненими свідомості й досвіду,
ніж всі місяці
ходячим, говорячим, відвідуючим засідання кафедри зомбі там вдома.
І, до речі, та кава,
та чудова кава, що ви пили внизу,
насправді імітує ефект
тих дитячих нейромедіаторів.
Тож як це, бути дитиною?
Це як бути закоханим,
вперше в Парижі,
після трьох подвійних еспрессо.
(Сміх)
Це фантастичне існування,
але зазвичай це завершується пробудженнями в сльозах о третій ночі.
(Сміх)
Тож це добре, бути дорослим.
Я не хочу наговорити забагато про те, які малюки неймовірні.
- Це добре, бути дорослим.
Ми можемо подужати такі речі, як наші шнурки, й здатні переходити вулицю самотужки.
І це має сенс, що ми докладаємо стільки зусиль,

Chinese: 
當我們與新對象戀愛了
或首次到一座新城市
此時我們的意識不是收縮
而是擴張，
以便在巴黎的這三天
更為充滿感官意識和經驗
而不是數個月
閒逛、談話、參加職員會議的疲憊不堪就回家了。
順便一提，咖啡,
你在樓下喝的香純咖啡
就有與寶寶的神經元傳導物質
相仿的效果。
當一個寶寶是怎樣的呢?
就像是愛戀在巴黎
於首度造訪時，
就在三杯特濃濃縮咖啡下肚後。
(笑)
那是一個妙招,
但那肯定會讓你在凌晨三點醒來哭。
(笑)
當個大人是好的。
我不想說太多關於當寶寶是多麼美妙；
當個大人是好的。
我們能自己綁鞋帶、自己過馬路。
我們努力讓寶寶

Korean: 
누군가와 사랑에 빠졌을 때나
새로운 도시에 처음 방문했을 때 같이 말이지요.
그러면 우리의 의식은 줄어드는 것이 아니고
오히려 확장되어
걷고, 말하고, 교수회에 참석하는
무기력한 사람이 되어 집에 돌아오는 나날들 보다
그러한 파리에서의 3일이
보다 의식과 경험으로 가득 찰 것 같습니다.
그건 그렇고,
여러분이 아래층에서 마시던 그 훌륭한 커피는
사실 그러한 아기의 신경 전달 물질이 주는 효과를
모방한 것에 불과합니다.
그러니 아기가 되어 보는 건 어떻습니까?
이건 마치 여러분이
세 잔의 더블 에스프레소를 마신 후에
파리에서 처음으로 사랑에 빠지는 것과 같습니다.
(웃음)
그것도 멋진 방법이겠습니다만,
그건 새벽 3시 정각에 울며 깨어나도록 하기 쉽상입니다.
(웃음)
지금은 성인이 되어 정말 좋습니다.
전 아기들이 얼마나 멋진 존재인지에 대해 너무 많이 말하고 싶진 않습니다.
성인이 되어 정말 다행이에요.
우리는 신발끈을 묶거나 스스로 길을 건널 수도 있지요.
그리고 우리가 아기들이 어른들처럼 생각하게 만들기 위해

Indonesian: 
saat kita jatuh cinta dengan seseorang yang baru,
atau saat kita di sebuah kota yang baru untuk pertama kali.
Dan apa yang terjadi kemudian adalah bukannya kesadaran kita menyusut,
ia mengembang,
sehingga tiga hari di Paris itu
sepertinya lebih penuh kesadaran dan pengalaman
dibandingkan berbulan-bulan menjadi
zombie yang berjalan, berbicara, hadir di pertemuan fakultas di rumah.
Dan omong-omong, kopi itu,
kopi yang enak yang anda telah minum dibawah,
sebenarnya menirukan efek dari
neurotransmiter para bayi.
Jadi apa rasanya menjadi seorang bayi?
Rasanya seperti jatuh cinta
di Paris untuk pertama kali
setelah anda meminum tiga double espressos.
(Tertawa)
Itu sebuah cara yang fantastis,
tetapi ini cenderung membuat anda bangun sambil menangis di jam tiga pagi.
(Tertawa)
Sekarang adalah baik untuk menjadi dewasa.
Saya tidak ingin mengatakan terlalu banyak bagaimana mengagumkannya para bayi.
Adalah baik untuk menjadi dewasa.
Kita dapat melakukan banyak hal seperti mengikat tali sepatu dan menyebrang jalan sendiri.
Dan wajar bila kita melakukan banyak upaya

Hindi: 
या जब हमें किसी से प्यार हो जाता है,
या जब हम किसी नये शहर में पहले बार पहुँचते हैं।
और तब हमारी चैतन्यता संकुचित नहीं होती,
बल्कि विस्तृत हो जाती है।
जिस से कि पेरिस में बिताये वो तीन दिन
ज्यादा चैतन्य और अनुभव से भरे लगते है,
उन कई महीनों के मुकाबले
जो हम रोज़मर्रा के आते-जाते, मीटिंगे करते हुए बिताते हैं।
और तो और, कॉफ़ी!
जी वही कॉफ़ी जो आप अभी नीचे पी रहे थे,
असल में वैसा ही असर पैदा करती है
जैसे कि बच्चो के न्यूरो-ट्रांसमिटर।
तो बच्चा होना कैसा होता होगा?
वैसा ही जैसे इश्क में होना,
जैसे पेरिस में पहली बार जाना
या जैसे तीन कप डबल एस्प्रेसो पीने के बाद लगता है
ठहाका
ये बहुत मजेदार है,
मगर हो सकता है कि आप सुबह के तीन बजे जागे हुए पाये जायें।
ठहाका
अब बडे होना ठीक लग रहा है।
मैं बहुत नहीं कहना चाहता कि बच्चे कितने गजब के होते हैं।
बडा होना भी अच्छा है।
हम लोग सडक पार कर सकते है, जूते के फ़ीते बाँध सकते हैं।
और ये ठीक ही लगता है कि हम इतनी कोशिश करते है

Arabic: 
كأن تقع في الحب مع شخص جديد،
أو تزور مدينة جديدة للمرة الأولى.
فما يحدث عندئذ أن وعينا لا يضيق،
بل يتسع،
فتبدو تلك الأيام الثلاثة في باريس
و كأنها ملأى بالانتباه و الخبرات
أكثر من كل تلك الشهور التي مرت بك
وأنت كالزومبي تمشي وتتحدث وتحضر الاجتماعات في الجامعة وتعود للبيت بطريقة آلية.
وعلى فكرة، إن تلك القهوة،
القهوة الرائعة التي كنتم تشربونها بالأسفل،
تحاكي في الحقيقة
تأثير تلك الناقلات العصبية لدى الصغار.
إذاً كيف هو شعور أن تكون طفلاً صغيراً؟
إنه أشبه بالوقوع في الحب
وأنت في باريس للمرة الأولى
بعد أن شربت ثلاث أقداح اسبريسو مركز.
(ضحك)
وهو أسلوب رائع للعيش،
لكنه فيما يبدو يؤدي بك للاستيقاظ باكيا في الثالثة صباحاً.
(ضحك)
من الجيد أيضا أن تكون راشداً.
لا أريد أن أفرط في الحديث عن روعة الأطفال الصغار.
من الجيد أن تكون راشداً.
فيمكننا ربط أحذيتنا وعبور الطريق معتمدين على أنفسنا.
وإنه من المنطقي أن نبذل جهداً كثيراً

Slovenian: 
ko se zaljubimo v nekoga
ali ko smo prvič v nekem novem mestu.
Kar se zgodi je, da se naša zavest ne skrči
ampak se razširi,
tako da se tisti trije dnevi v Parizu
zdijo bolj polni zavesti in izkustev
kot pa celi meseci, ko ste nazaj doma
in zgolj hodeči, govoreči, sestankujoči sodelavec-zombi.
In mimogrede, kava,
ta čudovita kava, ki ste jo pili prejle spodaj,
dejansko posnema
učinek tistih otroških nevrotransmiterjev.
Torej kako je torej biti malček?
Tako, kot da ste zaljubljeni,
prvič v Parizu,
potem ko ste popili tri dvojne ekspresne kave.
(Smeh)
Fantastično počutje,
vendar pa teži k temu, da se v joku zbujate ob treh zjutraj.
(Smeh)
No, v redu je biti odrasel.
Ne bi želela govoriti preveč o tem, kako krasni so malčki.
Dobro je biti odrasel.
Zmoremo stvari kot je zavezovanje vezalk in samostojno prečkanje ceste.
In smiselno je, da vložimo veliko truda v to,

Hungarian: 
amikor új szerelemre lobbanunk,
vagy amikor új városba csöppenünk első alkalommal.
És ilyenkor nemhogy csökken a tudatosságunk,
sokkal inkább kiterjed,
és azok a háromnapos párizsi látogatások
sokkal tudatosabbnak és élménydúsabbnak hatnak,
mint azok a hosszú hónapok, amikor otthon
zombiként mászkálunk, beszélünk, gyűléseken veszünk részt.
Mellesleg a kávé
az a csodás kávé amit odalenn ittak,
kicsit felidézi azt a hatást,
ahogy a babákban a neurotranszmitterek hatnak.
Tehát milyen is babának lenni?
Olyan mint szerelmesnek lenni
az első párizsi utunkon
három dupla eszpresszó elfogyasztása után.
(Nevetés)
Ez egy fantasztikus állapot, ám ilyenkor
az is benne lehet a pakliban, hogy hajnali háromkor sírva ébredünk!
(Nevetés)
Jó felnőttnek lenni.
Nem szeretnék túl sokat beszélni arról, milyen csodálatosak
a babák. Jó felnőttnek lenni.
Meg tudjuk kötni a cipőfűzőnket és át tudunk menni az úton egyedül.
És annak is van értelme, hogy sok erőfeszítést teszünk annak érdekében,

Galician: 
cada vez que nos enamoramos de alguén,
ou cando vamos a unha cidade por primeira vez.
Neses casos a conciencia non se contrae,
senón que se expande,
por iso parece que en 3 días en Paris
hai máis conciencia e experiencias
que en todos os meses
de volta na casa, andando, falando, indo a clases coma zombis.
Por certo, ese café,
ese magnífico café que tomamos abaixo,
en realidade imita o efecto
dos neurotransmisores dos bebés.
Así que, cómo é ser un bebé?
É coma estar namorado,
en París, por primeira vez,
despois de tomarse 3 expresos dobres.
(Risos)
Unha sensación marabillosa,
pero que adoita espertarnos chorando ás 3 da mañá.
(Risos)
Pero está ben ser adulto.
Non quero dicir demasiado sobre o magníficos que son os bebés.
Está ben ser adulto.
Podemos facer cousas coma atarnos os zapatos ou cruzar a rúa sós.
E ten sentido que poñamos moito esforzo

Kurdish: 
کاتێک دەکەوینە خۆشەویستی کەسێکێ نوێوە
یان کاتێک بۆ یەکەم جار دەچینە شارێکی نوێوە
دەبینین وشیاریمان نەک کەم ناکات بەڵکو
فراوانتر دەبێت
لەبەرئەوە ئەو سێ ڕۆژەی لە پاریس بووین
پڕبوو لە وریایی و ئەزمونی جیاواز
کەواتە هەموو ئەو مانگەی کە
پیاسەمان کردوە، قسەمان کردوە، چونمان بۆ کۆلێژ
وە بەو بۆنەیەوە، ئەو قاوەیەی
بەڵێ ئەو قاوە خۆشەی لە قاتی خوارەوە دەتخواردەوە
لەهەمان کاریگەری
دەمارە گەیەنەرەکانی دەماغی منداڵی ساوا دەچێت
کەواتە بوون بە منداڵی ساوا وەک چی وایە؟
وەک ئەوە وایە لە خۆشەویستدا بیت
یان لە پاریس بیت بۆ یەکەمین جار
دوای ئەوەی سێ قاوەی ئیسپریسۆر دەخۆیتەوە
پێکەنین
ئەمە ڕێگەیەکی سەرنجڕاکێشە
بەڵام وات لێدەکات کاتژمێر ٣ ی بەیانی بەگریانەوە خەبەرت بێتەوە
پێکەنین
کەواتە شتێکی باشە کە پێگەشتوو بیت
نامەوێت لەوە زیاتر دەربارەی منداڵانی ساوا و باشیەکانیان بدوێم
شتێکی باشیشە ببیتە کەسێکی پێگەشتوو
ئێمەی پێگەشتوو دەتوانین خۆمان قەیتانی پێڵاوەکانمان ببەستین و لە شەقامەکان بپەڕینەوە
گومانی تێدا نیە هەوڵی زۆری دەوێت

Bulgarian: 
когато се влюбваме в нов човек
или когато сме в нов град за първи път.
Това, което се случва тогава е, че съзнанието ни
се разширява,
така че тези три дни в Париж,
изглежда са пълни с повече осъзнаване и опит,
отколкото всички месеци, в които
се разхождаме, говорим, срещаме в къщи.
И между другото, това кафе,
това прекрасно кафе, което пихме на долният етаж,
всъщност имитира ефекта
на тези бебешки невротрансмитери.
Така че, какво е да си бебе?
Това е, като да си в влюбен,
докато си в Париж за първи път,
след като си пил три двойни кафета.
(смях)
Това е фантастичен начин на съществуване,
но води до това да се събудиш плачещ в три часа през нощта.
(смях)
Хубаво е да си порастнал.
Не искам да говоря твърде много колко прекрасни са бебетата.
Хубаво е да си порастнал.
Можем да си вързваме обувките или да пресичаме улицата сами.
И има смисъл да влагаме толкова много усилия

Portuguese: 
como quando nos apaixonamos
ou quando visitamos uma cidade pela primeira vez.
O que acontece então não é que a nossa consciência se contraia,
pelo contrário, expande-se
de modo a que aqueles três dias em Paris
pareçam mais cheios de consciência e experiência
do que todos os meses
a caminhar, a falar e a ir a reuniões em piloto automático na nossa cidade.
E já agora, aquele café,
aquele maravilhoso café que tomaram lá em baixo,
na verdade imita o efeito
dos neurotransmissores dos bebés.
Como é ser um bebé?
É como estar apaixonado
em Paris pela primeira vez
depois de se ter tomado três cafés curtos.
(Risos)
Uma sensação fantástica,
mas que tem tendência a deixar-nos acordados até às três da manhã a chorar.
(Risos)
É bom ser-se adulto.
Não me quero alargar muito mais sobre como os bebés são maravilhosos,
porque é bom ser-se adulto.
Conseguimos fazer coisas como atar os sapatos ou atravessar a estrada sozinhos.
Faz sentido investirmos tanto esforço

Catalan: 
com quan ens enamorem d'algú nou,
o quan anem a una ciutat nova per primera vegada.
La nostra consciència no és contrau,
sinó que s'expandeix,
de manera que aquells tres dies a París
semblen molt més plens de consciència i experiència
que tots els mesos de ser
un zombi que camina, parla i va a la facultat quan estem a casa.
I per cert, aquest cafè,
aquest meravellós cafè que heu pres a baix,
de fet imita l'efecte
d'aquests neurotransmissors infantils.
Així que, com és ser un nadó?
És com estar enamorat
a París per primera vegada
després de prendre tres cafès exprés dobles.
(Rialles)
És una manera fantàstica d'estar,
però té tendència a fer que et llevis a les tres del matí plorant.
(Rialles)
És bo ser un adult.
No vull dir massa sobre les meravelles dels nadons.
És bo ser un adult.
Podem fer coses com cordar-nos les sabates i creuar sols el carrer.
I té sentit que posem molt d'esforç

Vietnamese: 
khi yêu thích một ai đó,
hay khi lần đầu tiên đến một thành phố mới.
Điều xảy ra không phải là sự thu nhỏ ý thức,
nó mở rộng,
và ba ngày ở Paris
dường như đầy ý thức và trải nghiệm
hơn tất cả những tháng năm
đi lại, nói chuyện, tham dự họp báo như một thây ma khi ta ở nhà.
Nhân tiện, loại cà phê đó,
thứ cà phê tuyệt vời bạn vừa uống ở dưới tầng,
thực ra là bắt chước ảnh hưởng
của chất dẫn truyền thần kinh trẻ con.
Vậy có cảm giác như thế nào khi là một đứa trẻ con?
Giống như lần đầu say đắm
Paris
sau khi uống hết ba cốc double-espresso.
(Tiếng cười)
Đó là cảm giác tuyệt vời
nhưng nó có thể khiến bạn thức dậy, khóc òa lên vào lúc ba giờ sáng.
(Tiếng cười)
Thật tuyệt khi là một người trưởng thành.
Tôi không nói quá nhiều về việc trẻ con kỳ diệu ra sao.
Thật tuyệt khi là một người trưởng thành.
Chúng ta có thể làm những việc như thắt dây giày và tự mình đi qua đường.
Và nó hoàn toàn hợp lý khi chúng ta khiến

Polish: 
kiedy zakochujemy się w kimś nowym,
lub gdy jesteśmy w nowym mieście po raz pierwszy.
I wówczas nasza świadomość nie kurczy się,
a rozszerza,
tak, że te trzy dni w Paryżu
wydają się bardziej pełne świadomości i doświadczeń
niż wszystkie miesiące bycia
chodzącym, mówiący, chodzącym na zebrania wydziału zombie w domu.
A przy okazji, ta kawa,
ta wspaniała kawa, którą piliście na dole,
naśladuje efekt
tych dziecięcych neurotransmiterów.
Więc jak to jest być dzieckiem?
To jak być zakochanym,
po raz pierwszy w Paryżu,
po trzech podwójnych espresso.
(Śmiech)
To fantastyczny sposób bycia,
ale wydaje się to zostawiać cię budzącego się z płaczem o trzeciej rano.
(Śmiech)
Dobrze jest być dorosłym
Nie chcę mówić za wiele o tym jak wspaniałe są dzieci.
Dobrze jest być dorosłym.
Możemy robić takie rzeczy jak wiązanie sznurówek i samodzielnie przechodzić przez ulicę.
I ma to sens, że wkładamy wiele wysiłku

Albanian: 
kur ne dashurohemi me nje person te ri,
ose kur ne jemi ne nje qytet te ri per here te pare.
Dhe cfare ndodh me pas nuk eshte qe vetedija jone tkurret,
ajo zhvillohet,
keshtu qe ato tre dite ne Paris
duken qe jane te mbushura me vetedije dhe eksperience
sesa te gjitha muajt qe ishim duke
ecur, folur, ndjekur mbledhjet e fakultetit si mumje dhe kthehu ne shtepi.
Dhe, meqe ra fjala, ajo kafe,
ajo kafe e mrekullueshme qe ke qene duke pire aty poshte,
ne te vertete minimizon efektin
te atyre neurotransmetuesve te bebes.
Pra, si eshte te jesh bebe?
Eshte si te jesh ne dashuri
ne Paris per here te pare
pasi ke marre tre dopio ekspreso.
(Qeshje)
Kjo eshte nje menyre fantastike per te qene,
por do te thote te zgjohesh me te qara ne tre te mengjesit.
(Qeshje)
Eshte bukur te jesh nje i rritur.
Une nuk dua te them shume sesa te mrekullueshme jane bebet .
Eshte bukur te jesh nje i rritur.
Ne mund te bejme gjera si te lidhim kepucet tona dhe te kalojme rrugen vete.
Dhe ka kuptim qe ne bejme shume perpjekje

English: 
when we fall in love with someone new,
or when we're in a new city for the first time.
And what happens then is not that our consciousness contracts,
it expands,
so that those three days in Paris
seem to be more full of consciousness and experience
than all the months of being
a walking, talking, faculty meeting-attending zombie back home.
And by the way, that coffee,
that wonderful coffee you've been drinking downstairs,
actually mimics the effect
of those baby neurotransmitters.
So what's it like to be a baby?
It's like being in love
in Paris for the first time
after you've had three double-espressos.
(Laughter)
That's a fantastic way to be,
but it does tend to leave you waking up crying at three o'clock in the morning.
(Laughter)
Now it's good to be a grownup.
I don't want to say too much about how wonderful babies are.
It's good to be a grownup.
We can do things like tie our shoelaces and cross the street by ourselves.
And it makes sense that we put a lot of effort

German: 
wenn wir uns in jemanden Neuen verlieben,
oder wenn wir zum ersten Mal in einer uns unbekannten Stadt sind.
Und dann kontrahiert nicht unser Bewusstsein, sondern
es expandiert,
so dass diese drei Tage in Paris
intensiver an Bewusstsein und Erfahrungen zu sein scheinen
als all die Monate, in denen wir
zuhause ein wandelnder, sprechender, an Lehrerkonferenzen teilnehmender Zombie waren.
Und übrigens, dieser Kaffee,
dieser wunderbare Kaffee, den Sie unten getrunken haben,
ahmt den Effekt dieser
Baby-Neurotransmitter nach.
Wie ist es also, ein Baby zu sein?
Es ist, wie wenn man verliebt
und zum ersten Mal in Paris ist,
und drei doppelte Espressi getrunken hat.
(Gelächter)
So zu leben ist fantastisch,
tendiert aber dazu, dass Sie morgens um drei Uhr weinend aufwachen.
(Gelächter)
Eben, es ist gut, ein Erwachsener zu sein.
Ich möchte nicht zuviel darüber sagen, wie wunderbar Babys sind.
Es ist gut, ein Erwachsener zu sein.
Wir können Dinge wie unsere Schnürsenkel knüpfen und die Strasse alleine überqueren.
Und es macht Sinn, dass wir uns sehr bemühen

Spanish: 
cuando nos enamoramos nuevamente,
cuando visitamos 
una ciudad por primera vez.
Y lo que sucede, en esos casos, 
no es que la conciencia se contrae,
todo lo contrario, se expande.
Y es así que, esos tres días en París,
parecen estar mucho más rebosantes 
de conciencia y experiencia,
que todos esos meses de
caminar, hablar, reunirse en la facultad
--como zombis-— de regresar a casa.
Y por cierto, ese café,
ese maravilloso café que han tomado,
en realidad, imita el efecto
de los neurotransmisores del bebé.
Entonces, ¿qué se siente siendo un bebé?
Es como estar enamorado
en París por primera vez,
tras haber tomado tres expresos dobles.
(Risas)
Esa es una fantástica manera de vivir,
pero les hará despertarse a las 
tres de la madrugada llorando.
(Risas)
Pero es bueno ser adulto.
No quiero decir mucho más sobre 
lo maravillosos que son los bebés.
Es bueno ser adulto.
Podemos atarnos los cordones 
y cruzar la calle solos.
Y tiene sentido que 
pongamos mucho esfuerzo

French: 
quand nous tombons amoureux de quelqu'un,
ou quand nous sommes dans une nouvelle ville pour la première fois.
Et ce qui arrive à ce moment là ce n'est pas que notre conscience se contracte,
elle se développe,
de sorte que ces trois jours à Paris
semblent être plus pleins de consciences et d'expériences
que tout les mois passés
à marcher, parler, assister à des réunions comme des abrutis et rentrer chez soi.
Et au fait, ce café,
ce merveilleux café que vous avez bu en bas,
imite en fait l'effet
des neurotransmetteurs des bébés.
Donc, qu'est ce que ça fait d'être un bébé?
C'est comme être amoureux
à Paris pour la première fois
après avoir bu trois doubles espressos.
(Rires)
C'est une formidable manière d’être,
mais sans risquer de vous réveiller, en pleurs à trois heures du matin.
(Rires)
C’est bien d'être un adulte.
Je ne voudrais pas trop en dire sur combien les bébés sont merveilleux.
C'est bien d'être un adulte.
Nous pouvons faire des choses comme nouer les lacets des chaussures, ou traverser la rue tous seuls.
Mais ça a du sens investir beaucoup d'efforts

Latvian: 
kurās iepriekš neesam bijuši –
kad iemīlamies kādā
vai pirmoreiz ierodamies jaunā pilsētā.
Kad tas notiek, mūsu apziņa
nevis sašaurinās, bet gan paplašinās,
tāpēc trīs dienas Parīzē šķiet
ar apziņu un pieredzi piepildītākas
nekā visi tie mēneši mājās,
kad kā zombiji staigājam, runājam,
apmeklējam fakultātes tikšanās.
(Smiekli)
Un, starp citu, tā kafija,
tā brīnišķīgā kafija, ko lejā dzērāt,
patiesībā atdarina efektu,
ko veic mazuļu neiromediatori.
Tātad, kāda sajūta ir būt mazulim?
Tas ir kā iemīlēties,
esot pirmo reizi Parīzē,
pēc tam, kad esat izdzēruši
trīs dubultespresso tases.
(Smiekli)
Tā ir fantastiska sajūta,
bet tā arī mēdz jūs uzmodināt
trijos naktī ar asarām acīs.
(Smiekli)
Ir labi būt pieaugušam.
Es negribu pārāk slavēt,
cik brīnišķīgi ir mazuļi.
Ir labi būt pieaugušam.
Mēs spējam tādas lietas kā sasiet
kurpju auklas un paši pāriet ielu.
Un ir prātīgi, ka ieguldām daudz spēka,

Persian: 
مثلازمانی که عاشق یک شخص جدید میشیم
یا وقتی که برای اولین بار در یک شهر جدید هستیم.
آنوقت آنچه که اتفاق میفته تجمع آگاهی ما نيست
بلکه اون گسترده میشه
لذا، اون سه روز پاریس
بنظر بیشتر پر از آگاهی و تجربه میاد
تا همه ماه‌های
راه رفتن و حرف زدن وشرکت نمودن در جلسات دانشکده وبرگشت به خونه.
و به هر حال اون قهوه
اون قهوه فوق العاده که شما در پایین پله ها نوشیدید
درواقع نشان دهنده
اون انتقال‌دهنده‌هاي شیمیایی مغز بچگي رو.
خوب، مثل يه بچه بودن چه‌جوريه؟
اون مثل عاشق شدن
در پاریس برای اولین باره
بعداز آنکه سه تا قهوه اسپرسوی دوبل خورده باشید.
(خنده حاضرین)
اون یک راه عالی برای بودنه
ولی اونوقت بايد ساعت سه نصف شب بیدارتون کنه با گریه بيدار شيد.
(خنده حاضرین)
پس بهتره که یک بالغ باشیم.
من نمیخوام درمورد اينکه بچه‌های فوق‌العاده چه‌جوریند زیاد حرف بزنم.
بزرگسال بودن خوبه.
ما میتونیم کارهایی مثل بستن بند کفشامونو یا ردشدن از عرض خیابان را خودمون انجام بدیم
و معناداره که تلاش زيادي بكنيم

Dutch: 
dat we verliefd worden op iemand nieuw,
of dat we voor de eerste keer in een nieuwe stad zijn.
Dan gaat ons bewustzijn zich niet samentrekken,
maar uitbreiden,
zodat die drie dagen in Parijs
meer gevuld lijken van bewustzijn en ervaringen
dan alle maanden thuis dat we een
wandelende, babbelende, vergadering-bijwonende zombie waren.
Tussen haakjes, die koffie,
die heerlijke koffie die je beneden hebt gedronken,
bootst eigenlijk het effect na
van die neurotransmitters bij baby's.
Hoe is het dus om een baby te zijn?
Het is als voor het eerst
verliefd zijn in Parijs
nadat je drie dubbele espresso's hebt gehad.
(Gelach)
Wat een fantastische manier van leven,
maar het neveneffect is, dat je om drie uur 's morgens wenend wakker wordt.
(Gelach)
Het is goed om volwassen te zijn.
Ik wil niet te veel zeggen over hoe fantastisch baby's zijn.
Het is goed om volwassen te zijn.
We kunnen dingen doen zoals onze schoenveters strikken en zelfstandig de straat oversteken.
Het is logisch dat we veel moeite doen

Vietnamese: 
đứa trẻ nghĩ giống như người lớn.
Nhưng nếu điều chúng ta muốn là được như những con bướm kia,
tư duy mở, học sáng tạo,
trí tưởng tượng, óc sáng tạo, cải tiến,
hay ít nhất là trong một khoảng thời gian,
người lớn chúng ta nên
bắt đầu nghĩ như trẻ con nhiều hơn.
(Vỗ tay)

Danish: 
for at få spædbørn til at tænke som voksne.
Men hvis vi vil være som de sommerfugle,
fordomsfri, åbne for indlæring,
med fantasi, kreativitet, innovation,
måske i hvert fald noget af tiden,
bør vi få de voksne
til at tænke mere som børn.
(Bifald)

Arabic: 
لدفع الصغار ليفكروا كما يفكر البالغون.
لكن إذا كان ما نريده هو أن نكون كتلك الفراشات،
بعقلية متفتحة ورغبة في التعلم،
وخيال واسع و إبداع وابتكار،
ولو لجزء من الوقت على الأقل
فعلينا أن ندفع البالغين
ليفكروا بشكل أقرب كالأطفال.
(تصفيق)

Romanian: 
ca sa-i facem pe bebelusi sa gandeasca ca si adultii.
Dar, daca dorim sa fim ca acesti fluturasi,
sa fim deschisi la minte, deschisi la a invata,
sa avem imaginatie, sa fim creativi si inovatori
probabil, cel putin din cand in cand,
ar trebui sa fim acei adulti
care sa inceapa sa gandeasca la fel ca si copilasii.
(Aplauze)

French: 
à faire penser les bébés comme des adultes.
Mais si nous voulons être comme ces papillons,
avoir une ouverture d'esprit, une ouverture à l'apprentissage,
à l'imagination, à la créativité, à l'innovation,
peut-être au moins quelque fois,
nous devrions pousser les adultes
à commencer à penser comme des enfants.
(Applaudissements)

Russian: 
чтобы научить детей
думать, как взрослых.
Но если мы хотим быть
похожими на тех бабочек,
быть открытыми
новым впечатлениям, знаниям,
инновациям, иметь хорошее воображение,
быть творческими,
может быть хотя бы иногда
мы, взрослые, должны научиться
думать, как дети.
(Аплодисменты)

Kurdish: 
گەربمانەوێت وا لەمنداڵانی ساوا بکەین هەست بکەن گەورەن
بەڵام گەربمانەوێت وەک پەپولەکانیش بین
تاوەکو بەزوویی فێربین و مێشکمان کراوە بێت
خەیاڵ و ئەندێشە، بیرۆکەی نوێ، داهێنان
لانی کەم بۆ ماوەیەکی کورت
باشترە وا لە پێگەشتوان بکەین
وەک منداڵ بیر بکەنەوە
چەپڵە

German: 
Babys dazu zu bringen, wie Erwachsene zu denken.
Aber wenn wir wie diese Schmetterlinge sein möchten,
aufgeschlossen und offen dem Lernen gegenüber,
Vorstellung, Kreativität, Innovation
vielleicht wenigstens manchmal,
sollten wir die Erwachsenen dazu bringen,
mehr wie Kinder zu denken.
(Applaus)

Finnish: 
oppimaan aikuismaista ajattelua.
Jos kuitenkin haluamme olla kuin nuo
perhoset,
säilyttää avoimen mielen, oppimisen,
mielikuvituksen, luovuuden, keksimisen,
edes ajoittain,
meidän tulisi saada aikuiset
ajattelemaan enemmän kuin lapset.
(aplodit)

Bulgarian: 
да накараме бебетата да мислят като възрастни.
Но ако искаме да сме като тези пеперуди,
да сме с отворени умове, любознателни с
въображение, изобретателност, нововъведения,
може би, поне от време на време
трябва да караме възрастните
да започнат да мислят повече като деца.
(Аплодисменти)

Galician: 
en facer que os bebés pensen coma os adultos.
Pero se o que queremos é ser coma esas bolboretas,
ter a mente aberta, estar abertos á aprendizaxe,
imaxinación, creatividade, innovación...
quizais, polo menos ás veces,
debamos facer que os adultos
pensen un pouco coma os nenos.
(Aplausos)

Portuguese: 
em fazer os bebês pensarem como os adultos.
Mas se nós quisermos ser como essas borboletas,
ter mente aberta, aprendizagem ampla,
imaginação, criatividade, inovação,
talvez ao menos uma parte do tempo
devemos fazer os adultos
começarem a pensar como crianças.
(Aplausos)

Modern Greek (1453-): 
να κάνουμε τα μωρά να σκεφτούν όπως οι ενήλικες.
Αλλά αν αυτό που θέλουμε, είναι 
να είμαστε σαν εκείνες τις πεταλούδες,
να έχουμε ανοιχτό πνεύμα 
κι όρεξη για μάθηση,
φαντασία, δημιουργικότητα, καινοτομία,
ίσως κάποιες φορές να πρέπει
να κάνουμε τους ενήλικες
ν' αρχίσουν να σκέπτονται σαν τα παιδιά.
(Χειρόκρότημα)

Albanian: 
per ti bere bebet te mendojne ashtu si te rriturit.
Por nese duam qe te jemi si keto flutura,
qe te kemi nje mendje te hapur, studim te hapur,
imagjnate, kreativitet, inovacion,
ndoshta te pakten per nje pjese te kohes
do te na duhet t'i bejme te rriturit
te fillojne te mendojne me shume si femijet.
(Duatrokitje)

Turkish: 
için o kadar çaba sarf etmemiz anlamlı geliyor.
Ama eğer istediğimiz bu kelebekler gibi olmaksa
açık fikirli olmak, öğrenmeye açık olmak
hayal gücü, yaratıcılık, yenilik sahibi olmak
belki de en azından bazı zamanlar
yetişkinlerin daha çok çocuklar gibi
düşünmesini sağlamalıyız.
(alkış)

English: 
into making babies think like adults do.
But if what we want is to be like those butterflies,
to have open-mindedness, open learning,
imagination, creativity, innovation,
maybe at least some of the time
we should be getting the adults
to start thinking more like children.
(Applause)

Hungarian: 
hogy a babák elkezdjenek felnőttként gondolkodni.
De ha szeretnénk olyanok lenni mint ezek a kis pillangók,
hogy átéljük ezt a nyíltságot, tanulékonyságot,
fantáziát, kreativitást és innovációt,
akár csak egy rövidke időre is,
de rá kell vennünk a felnőtteket,
hogy kezdjenek el úgy gondolkodni mint a gyerekek.
(taps)

Czech: 
abychom naučili přemýšlet miminka jako dospělé.
Ale pokud chceme být jako ti motýli,
mít otevřenou mysl, být otevřeni učení,
představivosti, tvořivosti, inovacím,
pak alespoň někdy
bychom měli dospělé přinutit,
aby začali více přemýšlet jako děti.
(Potlesk)

Portuguese: 
em fazer com que os bebés pensem como os adultos,
mas se queremos ser como aquelas borboletas,
ter uma mente aberta, estar disponível para aprender coisas novas,
ter imaginação, criatividade, ser inovador,
talvez fosse bom, pelo menos às vezes,
os adultos começarem
a pensar mais como as crianças.
(Aplauso)

Catalan: 
en fer pensar els nadons com ho fan els adults.
Però si el que volem és ser com aquestes papallones,
tenir la ment oberta, obertura a l'aprenentatge,
imaginació, creativitat, innovació,
potser com a mínim algunes vegades
hauríem de fer que els adults
comencessin a pensar més com els nens.
(Aplaudiments)

Serbian: 
da bismo naterali bebe da razmišljaju kao odrasli.
Ali, ako želimo da budemo kao ti leptiri,
da budemo nepristrasni, otvoreni za učenje,
za maštu, kreativnost, inovaciju,
možda bi, bar na neko vreme,
trebalo da teramo odrasle
da počnu da razmišljaju sličnije deci.
(aplauz)

Croatian: 
da bismo naučili bebe da misle kao odrasli.
No ako želimo biti poput tih leptirića,
biti otvoreni za nove ideje, spremni na učenje,
maštu, kreativnost, inovacije,
barem dio vremena
trebali bismo poticati odrasle
da počnu razmišljati više kao djeca.
(Pljesak)

Japanese: 
大変な努力をすることもうなずけます
でも もし私達が この偏見のない 学ぶことに貪欲な
想像力 創造力にあふれ 革新的な
蝶々になりたいと思うのなら
少なくとも時々は
もっと子供のように考えることを
始めてみるべきかもしれません
(拍手)

Italian: 
per far pensare i bambini come gli adulti.
Ma se quello che vogliamo è essere come queste farfalle,
avere mentalità aperta, apprendimento aperto,
immaginazione, creatività, innovazione,
forse almeno qualche volta
dovremmo spingere gli adulti
a cominciare a pensare come i bambini.
(Applausi)

Swedish: 
på att få bebisar att tänka som vuxna gör.
Men om det vi vill är att vara som de där fjärilarna,
att ha öppna sinnen, öppet lärande,
fantasi, kreativitet, innovation,
i alla fall ibland,
så borde vi försöka få vuxna
att börja tänka mer som barn.
(Applåder)

Latvian: 
lai liktu mazuļiem domāt kā pieaugušajiem.
Bet, ja vēlamies būt kā tie tauriņi,
atvērti pasaulei,
atvērti zināšanu apguvei,
iztēlei, radošumam, inovācijām,
varbūt vismaz dažreiz
mums vajadzētu mudināt pieaugušos
domāt vairāk kā bērniem.
(Aplausi)

Ukrainian: 
змушуючи дітей думати як дорослі.
Але якщо ми хочемо бути схожими на тих метеликів,
мати ширший кругозір, бути відкритими до навчання,
уяву, творчість, інноваційність,
можливо, принаймні частину часу,
ми маємо змушувати дорослих
починати думати більш дитячо.
(Оплески)

Spanish: 
en hacer que los bebés 
piensen como los adultos.
Pero queremos ser como esas mariposas
para tener mentes abiertas 
y dispuestas al aprendizaje,
imaginación, creatividad, innovación...
y tal vez, algunas veces,
los adultos deberían
empezar a pensar como los niños.
(Aplausos)

Korean: 
많은 노력을 기울이는 것에도 일리는 있습니다.
하지만 우리가 원하는 것이
포용력 있고, 열린 학습, 상상, 창조성, 혁신을 가진
그러한 나비들과 같이 되는 것이라면
아마도 최소한 어느 시점에는
보다 아이들처럼 생각하기 위해
좀 더 어른이 되어야만 합니다.
(박수)

Indonesian: 
untuk membuat para bayi berpikir seperti orang dewasa.
Tetapi jika kita ingin menjadi seperti kupu-kupu tersebut,
yang selalu terbuka pikirannya untuk belajar,
memiliki imaginasi, kreativitas, inovasi,
mungkin setidaknya untuk beberapa waktu
kita harus membuat orang dewasa
untuk mulai berpikir seperti anak-anak.
(Tepuk tangan)

Hindi: 
बच्चों को बडों की तरह सोचना सिखाने की।
मगर यदि हमें उन तितलियों की तरह होना है,
जिनके दिमाग खुले, और सीखने को तैयार हैं,
रच्नात्मक, कल्पना शक्ति से भरे, नवीन,
तो कम से कम कुछ समय के लिये
हमे बडों को बच्चों की तरह
सोचना सिखाना होगा।
अभिवादन

Slovak: 
nato, aby deti mysleli ako my.
Ale ak chceme byť ako motýle,
mať otvorenú myseľ, učiť sa,
prestavivosť, kreativitu, inovatívnosť
aspoň niekedy,
mali by sme
začať viac rozmýšľať ako deti.
(Potlesk)

Slovenian: 
da malčke pripravimo k temu, da začnejo misliti kot odrasli.
Ampak če bi radi bili bolj kot tisti metulji,
da bi imeli odprtega duha, odprtost za učenje,
domišljijo, ustvarjalnost, inovativnost,
bi morali vsaj občasno
odrasle pripraviti do tega,
da bi začeli misliti bolj tako kot otroci.
(Aplavz)

Persian: 
که بچه‌ها را طوري بار بياريم كه مثل بزرگها فکر کنند.
ولی اگه آنچه كه ما میخواهیم مثل اون پروانه‌ها بودنه
داشتن ذهنی باز..یادگیری آزاد
تصور..خلاقیت و نوآوری،
آنوقت، شاید دست کم بعضی مواقع
بزرگسالان ما
بايد مثل بچه‌ها فکر کنند.
(تشویق حاضرین)

Polish: 
w sprawianie, by dzieci myślały tak, jak dorośli.
Ale jeśli chcemy być jak te motyle,
być otwarci, otworzyć uczenie sie,
wyobraźnię, twórczość, innowację,
może przynajmniej przez jakiś czas
powinniśmy sprawiać by dorośli
zaczęli myśleć bardziej jak dzieci.
(Oklaski)

Chinese: 
像個大人一樣的思考是合情合理的。
但若我們想的是，像那些蝴蝶,
思想開放、廣泛學習
天馬行空地想像、自由創意及大膽革新,
至少有些時候
我們得讓成人
開始更像孩子般地思考。
(掌聲)

iw: 
בלגרום לתינוקות לחשוב כפי שהבוגרים חושבים.
אך אם כל מה שאנחנו רוצים הוא להיות כמו הפרפרים ההם,
להיות מסוגלים ללמוד, לשמור על ראש פתוח,
דימיון, יצירתיות, חדשנות,
אולי לפחות בחלק מהזמן
אנחנו צריכים לגרום לבוגרים
להתחיל לחשוב יותר כמו ילדים.
(מחיאות כפיים)

Dutch: 
om baby's te doen denken zoals volwassenen.
Maar als we willen zijn zoals die vlinders,
open van geest, volop klaar om te leren,
vol verbeelding, creativiteit en innovatie,
dan zouden we, tenminste af en toe,
volwassenen ertoe moeten brengen
meer als kinderen te denken.
(Applaus)

Chinese: 
让小孩以大人的方式思考。
但我们需要像这些小蝴蝶学习。
才能思想开放，灵活学习，
加强想象力，创造力，还有创新，
至少在某些时候
我们需要让大人
开始学习小孩的思考方式。
(掌声)
