
English: 
Professor Shelly Kagan:
All right, so this is Philosophy
176.
The class is on death.
My name is Shelly Kagan.
The very first thing I want to
do is to invite you to call me
Shelly.
That is, if we meet on the
street, you come talk to me
during office hours,
you ask some question;
Shelly's the name that I
respond to.
I will, eventually,
respond to Professor Kagan,
but the synapses take a bit
longer for that.
It's not the name I immediately
recognize.
I have found that over the
years, fewer and fewer students
feel comfortable calling me
Shelly.
When I was young,
it seemed to work.
Now I'm gray and august.
But if you're comfortable with
it, it's the name that I prefer
to be called by.
Now, as I say,
this is a class on death.
But it's a philosophy class,
and what that means is that the

Italian: 
 Professor Shelly Kagan: Va bene, quindi questa è Filosofia 
 176. La classe è sulla morte. 
 Il mio nome è Shelly Kagan. La prima cosa che voglio 
 non è che invitarti a chiamarmi Shelly. 
 Cioè, se ci incontriamo per strada, vieni a parlare con me 
 durante l'orario di ufficio, fai qualche domanda; 
 Shelly è il nome a cui rispondo. 
 Alla fine risponderò al professor Kagan, 
 ma le sinapsi richiedono un po 'più di tempo per questo. 
 Non è il nome che riconosco immediatamente. 
 Ho scoperto che negli anni, sempre meno studenti 
 sentiti a tuo agio chiamandomi Shelly. 
 Quando ero giovane, sembrava funzionare. 
 Adesso sono grigio e augusto. Ma se ti senti a tuo agio 
 è il nome con cui preferisco essere chiamato. 
 Ora, come ho detto, questa è una lezione sulla morte. 
 Ma è un corso di filosofia e ciò significa che il file 

Italian: 
 insieme di argomenti di cui parleremo in questo 
 classe non sono identiche agli argomenti su cui le altre classi 
 la morte potrebbe cercare di coprire. Quindi la prima cosa che voglio fare 
 è dire qualcosa sulle cose di cui non parleremo 
 che potresti ragionevolmente aspettarti o sperare che una lezione sulla morte 
 parlerebbe, quindi se questo non è il file 
 classe che stavi cercando, hai ancora tempo per andare a controllare 
 fuori qualche altra classe. Quindi ecco alcune cose che a 
 la lezione sulla morte potrebbe coprire di cui non parleremo. 
 Quello che ho in mente principalmente sono una sorta di psicologico e 
 domande sociologiche sulla natura della morte, 
 o il fenomeno della morte. Quindi, una lezione sulla morte potrebbe andare bene 
 discutere del processo di morte e di riconciliazione 
 te stesso con il fatto che stai per morire. 

English: 
set of topics that we're going
to be talking about in this
class are not identical to the
topics that other classes on
death might try to cover.
So the first thing I want to do
is say something about the
things we won't be talking about
that you might reasonably expect
or hope that a class on death
would talk about,
so that if this is not the
class you were looking for,
you still have time to go check
out some other class.
So here are some things that a
class on death could cover that
we won't talk about.
What I primarily have in mind
are sort of psychological and
sociological questions about the
nature of death,
or the phenomenon of death.
So, a class on death might well
have a discussion of the process
of dying and coming to reconcile
yourself with the fact that
you're going to die.

English: 
Some of you may know about
Elisabeth Kübler-Ross'
discussion of the so-called five
stages of dying.
There's denial,
and then there's anger,
and then there's bargaining.
I actually don't remember the
five stages.
We're not going to talk about
that.
Similarly, we're not going to
talk about the funeral industry
in America and how it rips off
people,
which it does,
in their moments of grief and
weakness and overcharges them
for the various things that it
offers.
We're not going to talk about
that.
We're not going to talk about
the process of grieving or
bereavement.
We're not going to talk about
sociological attitudes that we
have towards the dying in our
culture and how we tend to try
to keep the dying hidden from
the rest of us.
These are all perfectly
important topics,
but they're not,
as I say, topics that we're
going to be talking about in

Italian: 
 Alcuni di voi potrebbero conoscere la storia di Elisabeth Kübler-Ross 
 discussione sulle cosiddette cinque fasi della morte. 
 C'è negazione e poi c'è rabbia 
 e poi c'è la contrattazione. In realtà non ricordo il file 
 cinque fasi. Non ne parleremo 
 quello. Allo stesso modo, non lo faremo 
 parlare dell'industria funeraria in America e di come si frega 
 persone, cosa che fa, 
 nei loro momenti di dolore e debolezza e li sovraccarica 
 per le varie cose che offre. 
 Non ne parleremo. 
 Non parleremo del processo di lutto o 
 lutto. Non ne parleremo 
 atteggiamenti sociologici che abbiamo verso i morenti nel nostro 
 cultura e come tendiamo a cercare di tenere nascosti i morenti 
 il resto di noi. Questi sono tutti perfettamente 
 argomenti importanti, ma non lo sono, 
 come ho detto, argomenti di cui parleremo 

English: 
this class.
So what will we talk about?
Well, the things we'll talk
about are philosophical
questions that arise as we begin
to think about the nature of
death.
Like this.
In broad scope,
the first half of the class is
going to be metaphysics,
for those of you who are
familiar with the philosophical
piece of jargon.
And roughly,
the second half of the class is
going to be value theory.
So, the first half of the class
is going to be concerned with
questions about the nature of
death.
What happens when we die?
Indeed, to get at that
question, the first thing we're
going to have to think about is
what are we?
What kind of an entity is a
person?
In particular,
do we have souls,
and for this class when I talk
about a soul,
what I'm going to mean is sort
of a bit of philosophical
jargon.
I'm going to mean something

Italian: 
 questa classe. Quindi di cosa parleremo? 
 Ebbene, le cose di cui parleremo sono filosofiche 
 domande che sorgono quando iniziamo a pensare alla natura di 
 Morte. Come questo. 
 In generale, la prima metà della classe è 
 sarà metafisica, per quelli di voi che lo sono 
 familiarità con il linguaggio filosofico. 
 E più o meno, la seconda metà della classe lo è 
 sarà la teoria del valore. Quindi, la prima metà della lezione 
 si occuperà di domande sulla natura di 
 Morte. Cosa succede quando moriamo? 
 In effetti, per arrivare a questa domanda, la prima cosa che siamo 
 dovremo pensare a cosa siamo? 
 Che tipo di entità è una persona? 
 In particolare, abbiamo anime, 
 e per questa classe quando parlo di un'anima, 
 quello che intendo dire è un po 'filosofico 
 gergo. Voglio dire qualcosa 

English: 
immaterial, something distinct
from our bodies.
Do we have immaterial souls,
something that might survive
the death of our body?
And if not, what does that
imply about the nature of death?
What kind of an event is death?
What is it for me to survive?
What would it mean for me to
survive my death?
What does it mean for me to
survive tonight?
That is, you know,
somebody's going to be here
lecturing to the class on
Thursday, presumably that will
be me.
What is it for that person
who's there on Thursday to be
the same person as the person
who's sitting here lecturing to
you today?
These are questions about the
nature of personal identity.
Pretty clearly,
to think about death and
continued existence and
survival, we have to get clear
about the nature of personal
identity.
These sorts of questions will
occupy us for roughly the first
half of the semester.

Italian: 
 immateriale, qualcosa di distinto dai nostri corpi. 
 Abbiamo anime immateriali, qualcosa che potrebbe sopravvivere 
 la morte del nostro corpo? E se no, cosa fa 
 implicare la natura della morte? Che tipo di evento è la morte? 
 Cos'è per me sopravvivere? Cosa significherebbe per me 
 sopravvivere alla mia morte? Cosa significa per me 
 sopravvivere stanotte? Cioè, sai, 
 qualcuno sarà qui a fare lezione alla classe 
 Giovedì, presumibilmente sarò io. 
 Che cos'è per quella persona che è lì giovedì 
 la stessa persona a cui è seduta qui a fare lezione 
 tu oggi? Queste sono domande sul 
 natura dell'identità personale. Abbastanza chiaramente 
 pensare alla morte e all'esistenza continuata e 
 sopravvivenza, dobbiamo essere chiari sulla natura del personale 
 identità. Questo tipo di domande lo faranno 
 ci occupano per circa la prima metà del semestre. 

English: 
And then we'll turn to value
questions.
If death is the end,
is death bad?
Now, of course,
most of us are immediately and
strongly inclined to think that
death is bad.
But there are a set of
philosophical puzzles about how
death could be bad.
To sort of give you a quick
taste, if after my death I won't
exist, how could anything be bad
for me?
How could anything be bad for
something that doesn't exist?
So how could death be bad?
So it's not that the result is
going to be that I'm going to
try to convince you that death
isn't bad,
but it takes actually a little
bit of work to pin down
precisely what is it about death
that's bad and how can it be
death?
Is there more than one thing
about death that makes it bad?
We'll turn to questions like
that.
If death is bad,
then one might wonder would
immortality be a good thing?
That's a question that we'll
think about.
Or, more generally,
we'll worry about how should
the fact that I'm going to die
affect the way I live?

Italian: 
 E poi passeremo alle domande sui valori. 
 Se la morte è la fine, la morte è un male? 
 Ora, ovviamente, la maggior parte di noi lo è immediatamente e 
 fortemente incline a pensare che la morte sia un male. 
 Ma ci sono una serie di enigmi filosofici su come 
 la morte potrebbe essere un male. Per darti una specie di veloce 
 Gusto, se dopo la mia morte non esisterò, come potrebbe essere brutto qualcosa 
 per me? Come potrebbe essere un male per qualcosa 
 qualcosa che non esiste? Allora come potrebbe la morte essere un male? 
 Quindi non è che il risultato sarà quello che sto per ottenere 
 cerca di convincerti che la morte non è male, 
 ma in realtà ci vuole un po 'di lavoro per definirlo 
 precisamente cosa c'è di male nella morte e come può essere 
 Morte? C'è più di una cosa 
 sulla morte che fa male? Passeremo a domande come 
 quello. Se la morte è cattiva, 
 allora ci si potrebbe chiedere se l'immortalità sarebbe una buona cosa? 
 Questa è una domanda a cui penseremo. 
 O, più in generale, ci preoccuperemo di come dovrebbe 
 il fatto che morirò influirà sul modo in cui vivo? 

English: 
What should my attitude be
towards my mortality?
Should I be afraid of death,
for example?
Should I despair at the fact
that I'm going to die?
Finally, we'll turn to
questions about suicide.
Many of us think that given the
valuable and precious thing that
life is, suicide makes no sense.
You're throwing away the only
life you're ever going to have.
And so we'll end the semester
by thinking about questions
along the lines of the
rationality and morality of
suicide.
So roughly speaking,
that's where we're going.
First half of the class,
metaphysics;
second half of the class,
value theory.
Next thing I need to explain is
this.
There's, roughly speaking,
two ways to do a class,
especially an introductory
class like this.
In approach number one,
you simply lay out the various
positions, pro and con,
and the professor strives to

Italian: 
 Quale dovrebbe essere il mio atteggiamento nei confronti della mia mortalità? 
 Dovrei avere paura della morte, per esempio? 
 Dovrei disperare per il fatto che sto per morire? 
 Infine, passeremo alle domande sul suicidio. 
 Molti di noi pensano che data la cosa preziosa e preziosa che 
 la vita è che il suicidio non ha senso. Stai buttando via l'unico 
 la vita che avrai mai. E così finiremo il semestre 
 pensando a domande sulla falsariga di 
 razionalità e moralità del suicidio. 
 Quindi, in parole povere, è lì che stiamo andando. 
 Prima metà della lezione, metafisica; 
 seconda metà del corso, teoria del valore. 
 La prossima cosa che devo spiegare è questa. 
 Ci sono, grosso modo, due modi per fare una lezione, 
 soprattutto una classe introduttiva come questa. 
 Nell'approccio numero uno, devi semplicemente disporre i vari 
 posizioni, pro e contro, e il professore si sforza di 

Italian: 
 rimanere neutrale; quasi non capovolgere la mano 
 quello che tiene. Questo è l'approccio numero uno. 
 E a volte nelle mie lezioni introduttive questo è l'approccio quello 
 Prendo. Ma l'altro approccio, 
 e quello che dovrei avvertirti lo prenderò 
 semestre, in questa classe, è piuttosto diverso. 
 C'è una linea che svilupperò 
 spingere, se vuoi, o difendere in questa classe. 
 Vale a dire, c'è un certo insieme di punti di vista 
 Mi trattengo sulle questioni di cui discuteremo. 
 E quello che cercherò di fare in questa classe è discutere per quelli 
 visualizzazioni. Prova a convincerti che quelli 
 le visualizzazioni sono corrette. 
 Per aiutarti a sapere in anticipo in qualche modo rapidamente ciò che queste visualizzazioni 
 sono, voglio iniziare descrivendo una serie di punti di vista che 
 molti di voi probabilmente credono. Quindi ti darò un file 
 grappolo di viste. Logicamente parlando, 
 potresti credere ad alcune di queste cose e non a tutte. 

English: 
remain neutral;
sort of not tip his hand about
what he holds.
That's approach number one.
And sometimes in my intro
classes that's the approach that
I take.
But the other approach,
and the one that I should warn
you I'm going to take this
semester, in this class,
is rather different.
There's a line that I'm going
to be developing,
pushing, if you will,
or defending in this class.
That is to say,
there's a certain set of views
I hold about the issues that
we'll be discussing.
And what I'm going to try to do
in this class is argue for those
views.
Try to convince you that those
views are correct.
To help you know sort of ahead
of time quickly what those views
are, I want to start by
describing a set of views that
many of you probably believe.
So I'm going to give you a
cluster of views.
Logically speaking,
you could believe some of these
things and not all of them.

English: 
But here's a set of views that
many of you probably believe,
and I imagine most of you
believe at least some of these
things.
So here's the set of common
views.
First of all,
that we have a soul.
That is to say we are not just
bodies.
We're not just lumps of bone
and flesh.
But there's a part of us,
perhaps the essential part of
us, that is something more than
the physical,
the spiritual,
immaterial part of us,
which as I say in this class
we'll call a soul.
Most of us, most of you,
probably believe in souls.
Certainly most people in
America believe in some sort of
immaterial soul.
And given this existence of
this immaterial soul,
it's a possibility,
indeed a fair likelihood,
that we will survive our
deaths.
The death will be the
destruction of my body,
but my soul is immaterial and
so my soul can continue to exist
after my death.
And whether or not you actually

Italian: 
 Ma ecco una serie di punti di vista in cui molti di voi probabilmente credono, 
 e immagino che la maggior parte di voi creda almeno ad alcune di queste 
 cose. Quindi ecco il set di common 
 visualizzazioni. Prima di tutto, 
 che abbiamo un'anima. Vale a dire che non siamo solo 
 corpi. Non siamo solo pezzi d'osso 
 e carne. Ma c'è una parte di noi 
 forse la parte essenziale di noi, che è qualcosa di più 
 il fisico, lo spirituale, 
 parte immateriale di noi, che come dico in questa classe 
 chiameremo un'anima. La maggior parte di noi, la maggior parte di voi 
 probabilmente credo nelle anime. Certamente la maggior parte delle persone in 
 L'America crede in una sorta di anima immateriale. 
 E data l'esistenza di quest'anima immateriale, 
 è una possibilità, anzi una buona probabilità, 
 che sopravvivremo alla nostra morte. 
 La morte sarà la distruzione del mio corpo, 
 ma la mia anima è immateriale e quindi la mia anima può continuare ad esistere 
 dopo la mia morte. E che tu effettivamente o no 

English: 
believe in a soul,
you hope that there's a soul so
that there'll be this serious
possibility of surviving your
death because death is not only
bad,
but so horrible that what we
would like to have happen is,
we would like to live forever.
And so, armed with a soul,
as it were, there's at least
the possibility of immortality.
Immortality would be wonderful.
That's what we hope is the
case, whether or not we know
that it's the case.
Immortality would be wonderful.
That's why death's so bad.
It robs us of immortality.
And if there is no soul,
if death is the end,
if there is no immortality,
this is such an overwhelmingly
bad thing that the only,
the obvious reaction,
the natural reaction,
the universal reaction,
is to face the prospect of

Italian: 
 credi in un'anima, speri che ci sia un'anima così 
 che ci sarà questa seria possibilità di sopravvivere al tuo 
 morte perché la morte non è solo cattiva, 
 ma così orribile che quello che vorremmo che accadesse è, 
 vorremmo vivere per sempre. E così, armato di un'anima, 
 per così dire, c'è almeno la possibilità dell'immortalità. 
 L'immortalità sarebbe meravigliosa. Questo è ciò che speriamo sia il file 
 caso, indipendentemente dal fatto che sappiamo che è il caso. 
 L'immortalità sarebbe meravigliosa. Ecco perché la morte è così grave. 
 Ci deruba dell'immortalità. E se non c'è anima, 
 se la morte è la fine, se non c'è l'immortalità, 
 questa è una cosa così terribilmente negativa che l'unico, 
 la reazione ovvia, la reazione naturale, 
 la reazione universale, è affrontare la prospettiva di 

Italian: 
 morte con paura e disperazione. E come ho detto prima 
 poi, la morte è così orribile e la vita è così meravigliosa 
 non avrebbe mai avuto senso buttarlo via. 
 Quindi il suicidio è immorale da un lato e non lo fa mai 
 senso. È sempre anche irrazionale, 
 Inoltre. Che, come ho detto, 
 Penso che sia un insieme comune di opinioni sulla natura della morte. 
 E cosa farò, cosa discuterò 
 questa classe, è che quell'insieme di punti di vista è praticamente sbagliato 
 dall'inizio alla fine. E quindi proverò a farlo 
 convincerti che non c'è anima. 
 L'immortalità non sarebbe una buona cosa. 
 La paura della morte non è in realtà una risposta appropriata alla morte. 
 Suicidio, in determinate circostanze, 
 potrebbe essere razionalmente e moralmente giustificato. 
 Come ho detto, l'immagine comune è praticamente sbagliata dall'inizio 

English: 
death with fear and despair.
And as I mentioned earlier
then, death is so horrible and
life is so wonderful that it
could never make sense to throw
it away.
So suicide is both immoral on
the one hand and never makes
sense.
It's always irrational as well,
in addition.
That, as I say,
is I think a common set of
views about the nature of death.
And what I'm going to be doing,
what I'm going to be arguing in
this class, is that that set of
views is pretty much mistaken
from beginning to end.
And so I'm going to try to
convince you that there is no
soul.
Immortality would not be a good
thing.
Fear of death isn't actually an
appropriate response to death.
Suicide, under certain
circumstances,
might be rationally and morally
justified.
As I say, the common picture is
pretty much mistaken from start

Italian: 
 finire. Questo è almeno il mio obiettivo. 
 Questo è il mio obiettivo. Questo è quello che sarò 
 facendo. Ora, poiché ovviamente, 
 Credo alle opinioni in cui credo - e spero alla fine 
 del semestre sarai d'accordo con me, 
 perché penso che siano vere e spero che tu finisca 
 credere nella verità [risate]. Ma dovrei dire che il file 
 il punto cruciale non è che tu sia d'accordo con me. 
 Il punto cruciale è che tu pensi da solo. 
 E quindi quello che sto davvero facendo è invitarti a fare una bella 
 sguardo freddo e duro alla morte, e per affrontarla e pensarci 
 in un modo che la maggior parte di noi non fa. 
 Se tu, alla fine del semestre, non sei d'accordo con me 
 su questo particolare reclamo o su quel particolare reclamo, 
 così sia. Sarò contento - non lo sarò 
 completamente soddisfatto - ma sarò almeno in gran parte contento finché 
 come hai davvero pensato attraverso gli argomenti su ogni lato di 

English: 
to end.
That's at least my goal.
That's my aim.
That's what I'm going to be
doing.
Now, since of course,
I believe the views I
believe--and I hope at the end
of the semester you'll agree
with me,
because I think they're true
and I hope you'll end up
believing the truth [laughter].
But I should say that the
crucial point isn't for you to
agree with me.
The crucial point is for you to
think for yourself.
And so what I'm really doing is
inviting you to take a good,
cold, hard look at death,
and to face it and think about
it in a way that most of us
don't do.
If you, at the end of the
semester, haven't agreed with me
about this particular claim or
that particular claim,
so be it.
I'll be content--I won't be
completely content--but I'll be
at least largely content as long
as you've really thought through
the arguments on each side of

English: 
these various issues.
Karen, maybe this would be a
good time for you to pass around
the syllabus.
Next introductory remark:
A lot of today's talk is going
to be devoted to business.
I'll get to,
if time permits,
some philosophy at the end.
I want to make one more remark
about what I'll be doing in
terms of this class.
This class, as I say,
is a philosophy class.
We'll basically be sitting here
thinking about what we can know
or make sense of with regard to
death using our reasoning
capacity.
We'll be trying to think about
death from a rational
standpoint.
One kind of evidence or one
kind of argument that we won't
be making use of here is appeal
to religious authority.
So some of you may believe in,
for example,
the existence of an afterlife.
You may believe you're going to
survive your death.
You may believe in immortality
because that's what your church

Italian: 
 questi vari problemi. Karen, forse questo sarebbe un 
 buon momento per farti passare il programma. 
 Prossima osservazione introduttiva: gran parte del discorso di oggi sta andando 
 dedicarsi agli affari. Arriverò a 
 se il tempo lo permette, un po 'di filosofia alla fine. 
 Voglio fare ancora un'osservazione su quello che farò 
 termini di questa classe. Questa classe, come ho detto, 
 è un corso di filosofia. Fondamentalmente staremo seduti qui 
 pensando a ciò che possiamo sapere o a cui dare un senso in merito 
 morte usando la nostra capacità di ragionamento. 
 Cercheremo di pensare alla morte da un razionale 
 punto di vista. Un tipo di prova o una 
 tipo di argomento che non utilizzeremo qui è l'appello 
 all'autorità religiosa. Quindi alcuni di voi potrebbero credere 
 per esempio, l'esistenza di un'aldilà. 
 Potresti credere che sopravviverai alla tua morte. 
 Puoi credere nell'immortalità perché questo è ciò che la tua chiesa 

Italian: 
 ti insegna. E va bene. 
 Non è mio scopo o intenzione qui provare a discutere 
 fuori dalle tue convinzioni religiose o per discutere contro le tue 
 credenze religiose. Tutto quello che chiederò è che noi 
 non fare appello a tali argomenti religiosi, fare appello alla rivelazione 
 o l'autorità della Bibbia, o quello che hai, 
 nel corso di questo argomento. Nel corso di questa lezione. 
 Se vuoi, potresti pensare a questa lezione 
 come un grande ipotetico. Quali conclusioni dovremmo giungere 
 alla natura della morte se dovessimo pensarci da a 
 prospettiva secolare? Facendo uso solo del nostro 
 ragionamento, al contrario di qualunque risposta potremmo essere 
 data dall'autorità divina rivelata. 
 Quelli di voi che credono nell'autorità divina rivelata, 
 questo è un dibattito per un altro giorno. 

English: 
teaches you.
And that's fine.
It's not my purpose or
intention here to try to argue
you out of your religious
beliefs or to argue against your
religious beliefs.
All I'm going to ask is that we
not appeal to such religious
arguments, appeal to revelation
or the authority of the Bible,
or what have you,
in the course of this argument.
In the course of this class.
If you want to,
you could think of this class
as one big hypothetical.
What conclusions would we come
to about the nature of death if
we had to think about it from a
secular perspective?
Making use of only our own
reasoning, as opposed to
whatever answers we might be
given by divine revealed
authority.
Those of you who believe in
divine revealed authority,
that's a debate for another
day.

Italian: 
 Non è un dibattito in cui saremo coinvolti qui 
 questo semestre. Allo stesso modo, anche se non lo sono 
 ti chiederà nelle sezioni di discussione di nascondere il tuo file 
 opinioni religiose, ti verranno chieste durante il corso 
 di difenderli, per dare ragioni che farebbero 
 senso per tutti noi. 
 Questo è in qualche modo dove sta andando la classe. 
 Consentitemi ora di passare ad alcune discussioni sul 
 requisiti della classe, voti e così via e così via. 
 Il programma sta girando intorno alla classe. 
 Quasi tutti ce l'hanno a questo punto. 
 Il programma non dice davvero molto. 
 Ti ho già dato una panoramica di quali argomenti saremo 
 andando a. Il punto cruciale di 
 programma è che indica quale lettura devi avere 
 fatto per una determinata settimana. Ora, ho fatto del mio meglio per fissare 
 le letture a dove sarò durante la conferenza di quella settimana, 

English: 
It's not a debate that we're
going to be engaged in here in
this semester.
Similarly, although I'm not
going to ask you in your
discussion sections to hide your
religious views,
you'll be asked in the course
of defending them,
to give reasons that would make
sense to all of us.
That's by way of sort of where
the class is going.
Let me now turn to some
discussion about the
requirements of the class,
grades and so forth and so on.
The syllabus is going around
the class.
Almost all of you have it at
this point.
The syllabus doesn't really say
a whole lot.
I've already given you an
overview of what topics we'll be
going to.
The crucial point about the
syllabus is that it indicates
what reading you need to have
done for any given week.
Now, I've done my best to peg
the readings to where I will be
on that week's lecture,

English: 
but I don't lecture with
lecture notes,
for the most part.
Sometimes I take a little bit
longer than I anticipated.
Actually, I often take a little
bit longer than I anticipated.
No doubt at some point I'll
fall behind.
At some point I may rush to
catch up ahead.
It won't always be the case
that the readings will exactly
coincide with where the lectures
are at.
Nonetheless,
in any given week,
for the start of that week,
you should have done the
readings that are listed for
that week.
The readings on the syllabus
simply say the author,
and there are a couple of books
that are available at the
bookstore.
There are a larger packet of
readings that's available as a
course pack at Tyco's .
And so for any given week you
can find the reading.
One or two cases,
maybe just one actually,
where I've got more than one
article by the given author,
I've given the title of the
article as well.
It shouldn't be difficult to

Italian: 
 ma non faccio lezioni con dispense, 
 per la maggior parte. A volte ne prendo un po ' 
 più a lungo di quanto mi aspettassi. In realtà, spesso ne prendo un po ' 
 un po 'più di quanto mi aspettassi. Senza dubbio a un certo punto lo farò 
 restare indietro. Ad un certo punto potrei affrettarmi 
 recuperare il ritardo. Non sarà sempre così 
 che le letture coincideranno esattamente con dove si terranno le lezioni 
 sono a. Ciò nonostante, 
 in una determinata settimana, all'inizio di quella settimana, 
 avresti dovuto eseguire le letture elencate per 
 quella settimana. Le letture sul programma 
 dì semplicemente l'autore e ci sono un paio di libri 
 disponibili in libreria. 
 C'è un pacchetto più grande di letture disponibile come file 
 pacchetto di corsi da Tyco. E così per ogni settimana tu 
 può trovare la lettura. Uno o due casi, 
 forse solo uno in realtà, dove ne ho più di uno 
 articolo dell'autore indicato, ho dato il titolo del file 
 articolo pure. Non dovrebbe essere difficile 

English: 
locate the reading for any given
week.
The format of the class,
of course, is a familiar and
straightforward one.
I'll be sitting here lecturing
twice a week,
this time, 10:30 to 11:20.
Once a week you will break up
into discussion sections.
The discussion sections will
meet for 50 minutes.
Each one of you will have a
single time.
But it'll be different times
the discussion sections meet.
For the first time,
the philosophy department has
just switched over to the online
discussion section registration
system.
I'm not 100% certain how that
works.
I've not used it before.
I take it the idea is something
like this.
Right now, if you were to shop
the class, you could find the
tentative list of discussion
section days and times.
So be sure to find some time
that works for you.

Italian: 
 individuare la lettura per una determinata settimana. 
 Il formato della classe, ovviamente, è familiare e 
 semplice. Starò qui a fare lezione 
 due volte a settimana, questa volta, dalle 10:30 alle 11:20. 
 Una volta alla settimana ti suddividerai in sezioni di discussione. 
 Le sezioni di discussione si incontreranno per 50 minuti. 
 Ognuno di voi avrà una sola volta. 
 Ma saranno diverse volte che le sezioni di discussione si incontreranno. 
 Per la prima volta, il dipartimento di filosofia ha 
 appena passato alla registrazione della sezione di discussione in linea 
 sistema. Non sono sicuro al 100% in che modo 
 lavori. Non l'ho usato prima. 
 Immagino che l'idea sia qualcosa del genere. 
 In questo momento, se dovessi fare acquisti nel corso, potresti trovare il file 
 elenco provvisorio dei giorni e degli orari della sezione di discussione. 
 Quindi assicurati di trovare un po 'di tempo che funzioni per te. 

Italian: 
 Non puoi effettivamente registrarti per nessuna di queste sezioni di discussione 
 volte ancora. Ma a partire da, penso, 
 la prossima settimana, quando potrai iniziare la registrazione online, 
 potrai registrarti per qualsiasi sezione di discussione che 
 ha ancora uno slot, ha ancora uno spazio aperto. 
 In effetti, non sarai in grado di finalizzare la tua registrazione per 
 i tuoi corsi finché non ti sei effettivamente iscritto a un 
 slot disponibile. Dopo esserti registrato, 
 se si rendessero disponibili altri slot che non lo erano 
 precedentemente disponibile, mi risulta che ti verrà inviato un po ' 
 una specie di e-mail dal sistema, nel caso in cui lo facesse un'altra volta 
 essere migliore per te. Puoi metterti in attesa 
 elenchi e così via. Suona abbastanza bene sulla carta. 
 Forse funzionerà tutto bene. Non ci sono mai passato 
 prima. Spero che non ne avremo 
 i problemi. In questo momento quello che vuoi fare 
 certo è che c'è un tempo disponibile - proprio ora tutto 
 i tempi sono disponibili, ma c'è un tempo che funziona 

English: 
You can't actually register for
any of those discussion section
times yet.
But as of, I think,
next week when you're able to
begin your online registration,
you will be able to register
for any discussion section that
still has a slot,
still has a space open in it.
In fact, you won't be able to
finalize your registration for
your courses until you've
actually signed up for an
available slot.
Once you have registered,
if some other slots become
available that weren't
previously available,
I gather you'll be sent some
sort of email by the system,
in case some other time would
be better for you.
You can put yourself on waiting
lists and so forth.
It sounds pretty good on paper.
Maybe it'll all work smoothly.
I've never been through it
before.
I hope we won't have any
problems.
Right now what you want to make
sure is that there is a time
that's available--right now all
the times are available--but
that there is a time that works

Italian: 
 per te. Perché se non riesci a trovare un file 
 sezione di discussione che funziona per te, non sarai in grado di farlo 
 segui questo corso. Hai domande in merito? 
 In realtà dovrei fare domande su qualsiasi cosa 
 che ho chiesto o detto finora, fino a questo punto? 
 Consentitemi di fare un'osservazione sulle domande, che è - oggi 
 principalmente affari. Si spera che sia abbastanza 
 semplice. Ma sia oggi che in tutto il mondo 
 per l'intero semestre, come voglio fare io 
 ti invitano a fare domande. 
 Bene, saltare è un po 'un'esagerazione. 
 Non voglio che inizi a parlare, ma alzi la mano. 
 Se sto dicendo qualcosa che non capisci, 
 ci sono buone probabilità che ce ne siano 25 o 50 altri 
 studenti della classe che non lo capiscono neanche. 
 Semplicemente non sono stato chiaro. Quindi voglio darti il ​​benvenuto 
 Voglio davvero invitarti, ogni volta che ne hai un po ' 
 reazioni alle cose che sto dicendo, 

English: 
for you.
Because if you can't find a
discussion section that works
for you, you won't be able to
take this course.
Any questions about that?
I should actually ask,
any questions about anything
that I've asked or said so far,
up to this point?
Let me make a remark about
questions, which is--today's
mostly business.
Hopefully, it'll be fairly
straightforward.
But both today and throughout
the entire semester,
as I'm lecturing I want to
invite you to jump in with
questions.
Well, jump in is a bit of an
exaggeration.
I don't want you to just start
talking, but raise your hand.
If I'm saying something that
you don't understand,
the chances are pretty good
that there's 25 or 50 other
students in the class who don't
understand it either.
I'm just not being clear.
So I want to welcome you,
I really want to invite you,
whenever you've got some
reactions to the things that I'm
saying,

English: 
raise your hand,
I'll call on you.
Say, "Shelly,
I didn't really understand what
you were saying about the soul.
Could you please explain that
again?"
Or, for that matter,
if you've got some quick
reactions or thoughts or
responses to the arguments that
I'm laying out and you want to
share them with the class as a
whole,
then very much I want to invite
you to do this.
Now this class is too big for
us to have some close,
intimate conversation between
the 150-180, however many
students there are here.
That's not going to happen.
But the chance for detailed
discussion in the discussion
section, that's where that
should happen.
But still, there is the chance
for brief reactions and
definitely a chance for
questions.
I very much want to invite you
to do that.
So, if at any point you've got
something you want to ask about
or some two bits you want to
add,
raise your hand,
wiggle it around,
make sure I see you.
I may want to finish the
particular point that I'm
making, but I'll try to come

Italian: 
 alza la mano, ti chiamo. 
 Dì: "Shelly, non ho davvero capito cosa 
 stavi dicendo dell'anima. Potresti spiegarlo per favore 
 di nuovo? "Oppure, se è per questo, 
 se hai reazioni o pensieri rapidi o 
 risposte agli argomenti che sto esponendo e che vuoi 
 condividerli con la classe nel suo insieme, 
 quindi desidero molto invitarti a farlo. 
 Ora questa classe è troppo grande per noi per avere qualche stretta, 
 conversazioni intime tra il 150-180, per quanto molte 
 studenti ci sono qui. Non succederà. 
 Ma la possibilità di una discussione dettagliata nella discussione 
 sezione, è lì che dovrebbe accadere. 
 Ma ancora, c'è la possibilità di brevi reazioni e 
 sicuramente un'opportunità per le domande. 
 Desidero davvero invitarvi a farlo. 
 Quindi, se in qualsiasi momento hai qualcosa su cui vuoi chiedere 
 o alcuni due bit che vuoi aggiungere, 
 alza la mano, muovila, 
 assicurati di vederti. Potrei voler finire il file 
 punto particolare che sto facendo, ma cercherò di venire 

Italian: 
 a te e poi solleverò la tua domanda. 
 E se almeno ricordo, ripeterò la domanda 
 forte in modo che tutti possano sentirlo. 
 Voglio anche dire che cercherò di praticare, 
 dopo la fine della lezione, se vuoi continuare con 
 discussione, hai alcune domande che ti sono venute in mente 
 verso la fine non ne abbiamo avuto la possibilità 
 condividerli con la classe nel suo insieme, lo farò, 
 in una giornata normale, incontrati fuori e continua a 
 parla con quanti di voi vogliono farlo finché non lo sei 
 fatto. Adoro parlare di questo 
 roba e ti do il benvenuto a venire nei miei orari di ufficio. 
 Ti invito a fare domande in classe o, se preferisci, 
 anche dopo le lezioni. Ancora una volta, qualsiasi domanda su qualsiasi 
 di quella? Si. 
 Studente: [incomprensibile] Professoressa Shelly Kagan: 
 Quando sono i miei orari d'ufficio? Questa è una bella domanda e io 
 non conosco la risposta. Non li ho ancora pianificati. 
 Giovedì, inizia la lezione chiedendomi 

English: 
back to you and I'll then raise
your question.
And if I remember at least,
I will repeat the question out
loud so that everybody can hear
it.
I also want to say that I will
try to have the practice of,
after class ends,
if you want to continue the
discussion, you have some
questions that occurred to you
towards the end,
we didn't have a chance to
share them with the class as a
whole, I will,
on a normal day,
meet outside and continue to
talk with however many of you
want to do that until you're
done.
I just love talking about this
stuff and I welcome you to come
to my office hours.
I invite you to ask questions
in class or, if you prefer,
after class as well.
Again, any questions about any
of that?
Yeah.
Student: [inaudible]
Professor Shelly Kagan:
When are my office hours?
That's a great question and I
don't know the answer to it.
I haven't planned them yet.
On Thursday,
start the class by asking me

Italian: 
 questo e ti darò una risposta. 
 Tutto ok. Altre cose da fare. 
 Dovrei dire qualcosa sui voti. 
 Ora molti di voi potrebbero aver sentito, molti di voi potrebbero sapere, 
 e se non lo sai già, 
 Dovrei avvertirti che ho una reputazione in giro 
 Yale come un selezionatore duro. So che questo è vero 
 cioè, so di avere la reputazione, sia perché io 
 periodicamente nelle mie valutazioni degli studenti mi viene detto che sono uno di 
 I selezionatori di Yale sono più duri, e perché ogni tanto 
 lo Yale Daily News conterrà un articolo sull'inflazione dei voti 
 e mi chiederanno sempre: "Beh, il professor Kagan lo è 
 qualcuno ... "Una volta c'era una storia in classe 
 inflazione che lo Yale Daily News ha iniziato dicendo, 
 "Come Shelly Kagan (conosciuta a Yale come una delle selezionatrici più difficili)." 
 Quindi so di avere almeno la reputazione di essere un duro 
 selezionatore. In realtà non so se 
 è meritato o no, perché Yale non pubblica 

English: 
that and I'll give you an
answer.
All right.
Other bits of business.
I should say something about
grades.
Now many of you may have heard,
many of you may know,
and if you don't already know
this,
I should warn you,
that I have a reputation around
Yale as being a harsh grader.
I know this is true,
that is, I know I have the
reputation, both because I
periodically in my student
evaluations get told I'm one of
Yale's harsher graders,
and because every now and then
the Yale Daily News will have an
article about grade inflation
and they'll always ask me,
"Well Professor Kagan is
somebody..."
Once there was a story on grade
inflation that the Yale Daily
News began by saying,
"As Shelly Kagan (known at Yale
as one of the hardest graders)."
So I know I've got at least the
reputation of being a hard
grader.
I don't actually know whether
it's deserved or not,
because Yale does not publish

English: 
information about what the
grading averages are.
At other schools I've taught at
there's been information along
the lines of well the typical
grade in an introductory course
in the humanities is such and
such.
Shortly after I came here to
Yale, and I started realizing
that people thought I was a
harder grader than most other
Yale professors,
I called the administration and
asked, "Do you have this sort of
information?"
The answer is "Yes."
"Will you give it to me?"
The answer was "No."
They don't share this
information with the Yale
faculty.
Seems odd.
The explanation,
of course, actually isn't that
hard to come by.
The worry is that those of us
who are harder graders than
average, if the information were
published,
would feel guilty and sort of
ease up on our grading.
But those who are easier
graders than average will never
feel guilty and toughen up.
So the result would be a

Italian: 
 informazioni su quali sono le medie di valutazione. 
 In altre scuole in cui ho insegnato ci sono state informazioni 
 le linee di bene il grado tipico in un corso introduttivo 
 nelle discipline umanistiche è così e così. 
 Poco dopo sono venuto qui a Yale, e ho iniziato a rendermene conto 
 che la gente pensava che fossi un selezionatore più difficile della maggior parte degli altri 
 Professori di Yale, ho chiamato l'amministrazione e 
 ha chiesto "Hai questo tipo di informazioni?" 
 La risposta è si." "Me lo darai?" 
 La risposta è stata "No." Non condividono questo 
 informazioni con la facoltà di Yale. 
 Sembra strano. La spiegazione, 
 naturalmente, in realtà non è così difficile da trovare. 
 La preoccupazione è che quelli di noi che sono alunni più difficili di 
 media, se le informazioni fossero pubblicate, 
 ci sentiremmo in colpa e in qualche modo alleggeriremo la nostra valutazione 
 Ma quelli che sono alunni più facili della media non lo faranno mai 
 sentirsi in colpa e irrigidirsi. Quindi il risultato sarebbe un file 

Italian: 
 spinta costante verso l'alto con i voti. 
 In ogni caso, non lo so con certezza 
 Sono un selezionatore più difficile, ma credo che sia il 
 caso basato sulle reazioni che ottengo quando pronuncio il discorso che sto 
 per dare. Va bene, quindi [risate]. 
 Quando apro il libro blu, le linee guida di Yale, 
 il catalogo di Yale, ha una pagina, 
 come tutti sapete, dove dice quale lettera 
 voti significano a Yale. In realtà non l'ho portato questo 
 anno. Qualche volta lo faccio, 
 ma l'ho praticamente memorizzato. 
 Dice, ad esempio, accanto a ogni lettera, valutare cosa 
 significa. B, ad esempio, significa buono. 
 A significa eccellente, C significa soddisfacente, 
 D sta passando, F sta fallendo. 
 B, iniziamo con B. B significa buono. 
 La domanda cruciale, quindi, è cosa significa bene? 

English: 
constant push up with the
grades.
At any rate,
I don't know for certainty that
I'm a harder grader,
but I believe that it's the
case based on reactions I get
when I give the speech that I'm
about to give.
Okay, so [laughter].
When I open the blue book,
the Yale guideline,
the Yale catalog,
it's got a page,
as you all know,
where it says what letter
grades mean at Yale.
I didn't actually bring it this
year.
Sometimes I do,
but I've got it pretty much
memorized.
It says, for example,
next to each letter grade what
it means.
B, for example, means good.
A means excellent,
C means satisfactory,
D is passing,
F is failing.
B, let's start with B.
B means good.
Now the crucial question then
is what does good mean?

English: 
I take good to mean good.
Consequently,
[laughter]
if you were to write a good
paper for me,
that would get a B.
And when you get a B from
me--now, I say me,
this is the royal me.
Because I won't actually be
grading your papers.
Your papers will be graded by a
small army of TAs.
But they will grade under my
supervision, and in keeping with
the standards that I ask them to
grade with.
So when you're pissed off about
your grade, the person to take
it up with--well,
take it up with them.
But eventually you'll want to
take it up with me.
So when you get a B from us,
B doesn't mean what a piece of
crap.
B means good job!
And so you should be pleased to
get a B, because it meant you
were doing good work and it's

Italian: 
 Prendo buono per dire buono. Di conseguenza, 
 [risate] se dovessi scrivere un bene 
 carta per me, che otterrebbe un B. 
 E quando ottieni una B da me - ora, io dico, 
 questo è il reale me. Perché in realtà non lo sarò 
 valutare i tuoi documenti. I tuoi documenti saranno valutati da a 
 piccolo esercito di TA. Ma classificheranno sotto il mio 
 supervisione e in linea con gli standard che chiedo loro 
 grado con. Quindi quando sei incazzato 
 il tuo voto, la persona con cui accettarlo - beh, 
 portalo con loro. Ma alla fine vorrai 
 portalo con me. Quindi quando ottieni una B da noi, 
 B non significa che schifo. 
 B significa buon lavoro! E quindi dovresti essere contento di farlo 
 ottenere una B, perché significava che stavi facendo un buon lavoro ed è 

Italian: 
 non è facile fare un buon lavoro in filosofia. 
 Un mezzo eccellente. Ora eccellente non significa 
 pubblicabile. Eccellente non significa che lo sei 
 Il dono di Dio alla filosofia [risate]. 
 Quindi è fondamentale capire che non significa che l'unico 
 Il modo in cui otterrai una A è essere il dono di Dio alla filosofia. 
 Un lavoro eccellente per una prima classe di filosofia. 
 Questa è una lezione introduttiva. Non ne presuppone nessuno 
 background in filosofia. 
 Tuttavia, per ottenere un A, devi mostrare un po 'di talento 
 per il soggetto. Devi mostrare non solo 
 hai capito le idee che sono state avanzate 
 le letture e le lezioni e così via, 
 ma vedi come metterli insieme nel giornale in un file 
 modo che dimostra che hai una certa attitudine qui. 
 Lo hai fatto in un modo che ci ha fatto prendere atto. 

English: 
not easy to do good work in
philosophy.
A means excellent.
Now excellent does not mean
publishable.
Excellent does not mean you are
God's gift to philosophy
[laughter].
So it's crucial to understand
it doesn't mean that the only
way you're going to get an A is
to be God's gift to philosophy.
A means excellent work for a
first class in philosophy.
This is an introductory class.
It does not presuppose any
background in philosophy.
Still, to get an A,
you've got to show some flair
for the subject.
You've got to show not only
have you understood the ideas
that have been put forward in
the readings and in the lectures
and so forth,
but you see how to sort of put
them together in the paper in a
way that shows you've got some
aptitude here.
You did it in a way that made
us take note.

Italian: 
 Questo è quello che cerchiamo di riservare Quanto a. 
 Alcuni di voi finiranno per ottenere As, se non all'inizio, 
 entro la fine del semestre. Molti di voi finiranno per ottenere 
 Bs, se non all'inizio, entro la fine del semestre. 
 Molti di voi non inizieranno a fare un buon lavoro. 
 Molti di voi inizieranno a svolgere un lavoro soddisfacente o, 
 a dire il vero, lavoro meno che soddisfacente. 
 Ora guarda, una volta ero uno studente universitario. 
 E so cosa significa scrivere un tipico articolo universitario. 
 Ti sei seduto la sera prima e hai avuto un paio di idee. 
 Ci hai pensato forse per mezz'ora. 
 E volevi arrivarci prima, ma ne hai avuti molti 
 altre cose da fare. E lo butti via in un file 
 un paio d'ore e magari stare alzato fino a tardi. 
 Sai che non è la cosa peggiore che tu abbia mai scritto 
 e non è la cosa migliore che tu abbia mai scritto, 
 e ha un paio di belle idee, ma forse potrebbe esserlo 

English: 
That's what we try to reserve
As for.
Some of you will end up getting
As, if not at the beginning,
by the end of the semester.
Many of you will end up getting
Bs, if not at the beginning,
by the end of the semester.
Many of you will not start out
doing good work.
Many of you will start out
doing satisfactory work or,
truth be told,
less than satisfactory work.
Now look, I was an
undergraduate once.
And I know what it is to write
a typical undergraduate paper.
You sit down the night before
and you had a couple of ideas.
You thought about it maybe for
a half an hour.
And you meant to get to it
sooner, but you had a lot of
other things to do.
And you throw it off in a
couple of hours and maybe stay
up late.
You know it's not the worst
thing you ever wrote,
and it's not the best thing you
ever wrote,
and it has a couple of nice
ideas, but maybe it could be

Italian: 
 meglio. È una specie di lavoro soddisfacente. 
 Yale dice che soddisfacente significa C. Così molti di voi inizieranno 
 il semestre scrivendo quel tipo di carta. 
 E il nocciolo della questione è che alcuni di voi inizieranno 
 scrivere articoli peggiori di così. Perché scrivere una filosofia 
 la carta è una cosa difficile da imparare a fare. 
 Sta esercitando una serie di muscoli che molti di voi hanno 
 non ha trascorso molto tempo a fare esercizio. 
 Ora non è come se non avessi passato del tempo a farlo. 
 Hai avuto sessioni di tori, giusto, con il tuo liceo 
 amici o nel tuo dormitorio del college o cosa hai. 
 Ma non l'hai fatto con quel tipo di disciplina e rigore 
 che stiamo cercando qui. Quindi, come qualsiasi altra cosa, 
 è un'abilità che migliora con la pratica. 
 E ciò che significa, ovviamente, è che non lo farai 
 bene all'inizio come probabilmente farai verso il 
 fine. Alcuni di voi, 

English: 
better.
It's sort of a satisfactory job.
Yale says satisfactory means C.
So many of you will start off
the semester writing that kind
of paper.
And the fact of the matter is,
some of you will start off
writing worse papers than that.
Because writing a philosophy
paper is a difficult thing to
learn how to do.
It's exercising a set of
muscles that a lot of you have
not spent a lot of time
exercising.
Now it's not as though you
haven't spent any time doing it.
You've had bull sessions,
right, with your high school
friends or in your college dorm
or what have you.
But you haven't done it with
the kind of discipline and rigor
that we're looking for here.
So, like anything else,
it's a skill that gets better
with practice.
And what that means,
of course, is you won't do as
well at the beginning as you're
likely to be doing toward the
end.
Some of you,

English: 
unfortunately,
won't do very good jobs at the
beginning--and my TAs,
I'll encourage them to be
prepared to give Ds.
If the vices of the paper
significantly outweigh the
virtues, that's a D.
If the vices very significantly
outweigh whatever virtues there
are, that's some kind of an F.
So the fact of the matter is
many of you in your initial
papers will get lower grades
than you've probably ever gotten
before in your life.
I wanted to warn you about that.
Now I say this not so much to
depress the hell out of you,
but (a) partly to warn you,
and (b) to make it clear that I
believe that it's a skill.
Writing a good philosophy paper
is a skill and you can get
better at it.
Consequently,
most of you will get better at
it.
So let me make the following
remark.

Italian: 
 sfortunatamente, non farà un ottimo lavoro in 
 inizio - e le mie TA, le incoraggio a esserlo 
 pronto a dare Ds. Se i vizi della carta 
 superano significativamente le virtù, questo è un D. 
 Se i vizi superano in modo molto significativo le virtù presenti 
 sono, è una specie di F. Quindi il nocciolo della questione è 
 molti di voi nei vostri compiti iniziali otterranno voti inferiori 
 di quanto tu abbia probabilmente mai ottenuto prima nella tua vita. 
 Volevo avvertirti di questo. Ora lo dico non tanto a 
 deprimerti a morte, ma (a) in parte per avvertirti, 
 e (b) per chiarire che credo che sia un'abilità. 
 Scrivere un buon articolo filosofico è un'abilità che puoi ottenere 
 meglio in questo. Di conseguenza, 
 la maggior parte di voi migliorerà. 
 Quindi lasciatemi fare la seguente osservazione. 

Italian: 
 Ufficialmente, ogni giornale - hai tre fogli di cinque pagine. 
 Ogni articolo vale il 25% del tuo voto, ufficialmente. 
 Ma - il restante 25% è sezione di discussione; 
 Ci arriverò tra un minuto - ufficialmente, 
 Il 25% del tuo voto è per ciascuno dei tre documenti. 
 Ma se, nel corso del semestre, migliori, 
 poi daremo, alla fine del semestre, 
 quando pensiamo al tuo voto semestrale, 
 daremo i documenti successivi e più forti più dei loro 
 peso ufficiale. Per molti di voi 
 la prima carta sarà chiaramente la carta peggiore che scrivi. 
 E poi butteremo via quel voto; 
 dare maggior peso alla seconda e alla terza carta. 
 Se la terza carta è la più forte, daremo pari 
 più peso alla terza carta. Non c'è formula qui 
 molto dipende dallo schema generale, 
 cosa mi dice il tuo TA su come hai fatto nel corso di 
 il semestre. Ma questa politica del dare 
 maggiore peso, se mostri miglioramenti, 

English: 
Officially, each paper--you
have three five-page papers.
Each paper is worth 25% of your
grade, officially.
But--the remaining 25% is
discussion section;
I'll get to that in a
minute--officially,
25% of your grade is for each
of the three papers.
But if, over the course of the
semester, you get better,
then we will give,
at the end of the semester,
when we're figuring out your
semester grade,
we'll give the later,
stronger papers more than their
official weight.
For many of you,
the first paper will be clearly
the worst paper you write.
And then we'll just throw that
grade away;
give greater weight to the
second and third papers.
If the third paper is the
strongest, we will give even
more weight to the third paper.
There's no formula here,
a great deal depends on the
overall pattern,
what your TA tells me about how
you've done over the course of
the semester.
But this policy of giving
greater weight,
if you show improvement,

English: 
is something that most of you
will benefit from.
So if you end up not doing
well, the moral of the story is
not to go running off and
dropping the class,
but to figure out what you did
right, what you didn't do right,
how to make the second paper
better and the third paper
stronger, again.
And if you do show improvement,
that will very significantly
influence and emerge in terms of
the impact it has on your
overall semester grade.
Because of this policy,
I don't actually know when all
is said and done whether at the
end of the semester I'm any
harder,
whether I depart from the
average or not.
Let me quickly mention there's
a fairly typical grade
distribution for the overall
grades of this,
at the end of the semester.
Roughly 25% of you are likely
to end up with some kind of an A
at the end of the semester.
Fifty, 55% of you or so are
likely to end up with some kind
of a B.

Italian: 
 è qualcosa da cui la maggior parte di voi trarrà vantaggio. 
 Quindi, se finisci per non andare bene, la morale della storia è 
 per non correre via e abbandonare la classe, 
 ma per capire cosa hai fatto bene, cosa non hai fatto bene, 
 come migliorare la seconda carta e la terza carta 
 ancora una volta più forte. E se mostri miglioramenti, 
 ciò influenzerà ed emergerà in modo molto significativo in termini di 
 l'impatto che ha sul voto complessivo del semestre. 
 A causa di questa politica, in realtà non so quando tutto 
 si dice e si fa se alla fine del semestre sono presente 
 più difficile, se mi allontano dal 
 nella media o no. Consentitemi di menzionare rapidamente che c'è 
 una distribuzione dei voti abbastanza tipica per l'insieme 
 gradi di questo, alla fine del semestre. 
 È probabile che circa il 25% di voi finisca con una sorta di A 
 alla fine del semestre. Cinquanta, 55% circa di voi lo sono 
 probabilmente finirà con una sorta di B. 

English: 
Twenty, 25% percent of you
might end up with some sort of a
C.
Sometimes there's a couple of
percent that end up worse than
that.
Unsurprisingly,
you've got the ability to do
decent work in this class and
most of you have the ability to
do good work,
and some of you have,
a fair chunk of you have,
the ability to do excellent
work,
though it may take some work on
your part to get to that point.
The last thing I should say
about the grades is why do I do
this?
It's really I try to do it as a
sign of respect for you.
I know that may seem like a
surprising thing to say when
I've just sort of gone on my
little gleeful amount about how
I'm going to fail all of you
[laughter],
but it's worth my saying you
guys are so smart.
You're so talented.
You've gotten so far on your
ability that many of you have
learned to coast.

Italian: 
 Il 20, 25% per cento di voi potrebbe finire con una sorta di a 
 C. A volte ce ne sono un paio 
 percento che finisce peggio di così. 
 Non sorprende che tu abbia la capacità di fare 
 un lavoro dignitoso in questa classe e la maggior parte di voi ne ha la capacità 
 fate un buon lavoro e alcuni di voi hanno 
 una buona parte di voi ha, la capacità di fare eccellente 
 lavoro, anche se potrebbe essere necessario un po 'di lavoro 
 la tua parte per arrivare a quel punto. L'ultima cosa che dovrei dire 
 sui voti è perché lo faccio? 
 È davvero che cerco di farlo in segno di rispetto per te. 
 So che può sembrare una cosa sorprendente da dire quando 
 Ho appena fatto la mia piccola quantità gioiosa su come 
 Fallirò tutti voi [risate], 
 ma vale la pena che io dica che siete così intelligenti. 
 Hai così tanto talento. Sei arrivato così lontano sul tuo 
 capacità che molti di voi hanno imparato a costeggiare. 

Italian: 
 Non ti sta facendo alcun tipo di servizio per farti continuare 
 costeggiando. Il mio obiettivo qui è essere onesto 
 con te, vero? Senti, sei abbastanza intelligente 
 probabilmente la maggior parte di voi tirerà fuori una sorta di B senza rompersi 
 in un sudore, o almeno non significativo 
 sudore. Così sia. 
 Ma ti sta solo mentendo fingere che sia eccellenza 
 in filosofia. Quindi cosa voglio fare in questo 
 classe è essere onesto con te e dirti: "Hai davvero finito 
 lavora qui per essere straordinariamente orgoglioso di te stesso "contro" Sì, 
 hai fatto qualcosa di buono "o" Hai fatto un buon lavoro. 
 Certo, non è eccezionale, ma hai fatto un buon lavoro ". 
 Va bene, il 75% del tuo voto sono le carte. 
 Il restante 25% del tuo voto si basa sulla sezione discussione. 
 Ora è molto del tuo voto attivare la sezione di discussione. 
 Quindi la prima cosa che devo dirti è che lo penso davvero. 
 Se scarichi la sezione di discussione, sei di grado 
 soffrire. Quindi vale la pena sapere in a 

English: 
It's not doing you any kind of
service to let you continue
coasting.
My goal here is to be honest
with you, right?
Look, you're smart enough
probably most of you to pull off
some sort of B without breaking
into a sweat,
or at least not a significant
sweat.
So be it.
But it's just lying to you to
pretend that that's excellence
in philosophy.
So what I want to do in this
class is be honest with you and
tell you, "You've really done
work here to be extraordinarily
proud of yourself" versus "Yeah,
you've done something okay" or
"You've done good work.
Admittedly, it's not great,
but you've done good work."
All right, that's 75% of your
grade is the papers.
The remaining 25% of your grade
is based on discussion section.
Now that's a lot of your grade
to turn on discussion section.
So the first thing I need to
tell you is I really mean it.
If you blow off discussion
section, you're grade will
suffer.
So it's worth knowing in a

Italian: 
 in generale cosa devi fare per guadagnare un buon voto in 
 sezione di discussione e qui la risposta è, 
 forse quello ovvio, devi partecipare. 
 Devi venire alle sezioni di discussione dopo aver riflettuto 
 le lezioni, fatte le letture, 
 avendo pensato alle domande che sollevano, 
 e devi venire alla sezione di discussione e poi preparati 
 per discutere la serie di problemi di questa settimana. 
 Devi ascoltare quello che dicono e dicono i tuoi compagni di classe 
 perché non sei d'accordo con loro. E non solo che non sei d'accordo 
 con loro, ma per sollevare un'obiezione. 
 O perché sei d'accordo con loro. E quando qualcun altro allora 
 li attacca, dice: "Guarda, penso che cosa 
 John stava dicendo che era un buon punto ed ecco come penso che dovrebbe 
 hanno difeso la sua posizione "o cosa hai. 
 Devi impegnarti in una discussione filosofica. 
 Se non stai partecipando alla sezione di discussione, 

English: 
general way what you need to do
to earn a good grade in
discussion section and here the
answer is,
perhaps the obvious one,
you need to participate.
You need to come to discussion
sections having thought about
the lectures,
having done the readings,
having thought about the
questions that they raise,
and you need to come to
discussion section then prepared
to discuss this week's set of
issues.
You need to listen to what your
classmates are saying and say
why you disagree with them.
And not just that you disagree
with them, but to raise an
objection.
Or why you agree with them.
And when somebody else then
attacks them,
say, "Look, I think that what
John was saying was a good point
and here's how I think he should
have defended his position,"
or what have you.
You need to engage in
philosophical discussion.
If you're not participating in
discussion section,

Italian: 
 non stai facendo ciò per cui la sezione è lì. 
 I filosofi amano parlare e noi amiamo discutere. 
 Il modo per migliorare nel pensare alla filosofia è attraverso 
 parlando di filosofia. Quindi sto mettendo i miei soldi dove 
 la mia bocca è. Sto dicendo: "guarda, 
 sì, questa è una parte importante della lezione. 
 È così importante che varrà il 25% del tuo voto ". 
 Ancora una volta, non significa che sia leggermente diverso dal file 
 documenti - che devi essere brillante filosoficamente per ottenere 
 un A. Piuttosto, devi essere un 
 meraviglioso cittadino di classe per ottenere una sezione A per la discussione. 
 Quindi, come ho detto, in effetti penso di averlo messo così 
 modo sul programma, partecipazione - e qui intendo 
 partecipazione rispettosa, non monopolizzare il 
 luci della ribalta: la partecipazione può migliorare il tuo voto, 
 ma non abbasserà il tuo voto. Non partecipazione, 
 o non esserci, questo abbasserà il tuo 

English: 
you're not doing what the
section is there for.
Philosophers love to talk and
we love to argue.
The way to get better at
thinking about philosophy is by
talking about philosophy.
So I'm putting my money where
my mouth is.
I'm saying, "Look,
yeah, that's an important part
of the class.
So important that it's going to
be worth 25% of your grade."
Again, it doesn't mean--this is
slightly different from the
papers--that you've got to be
brilliant philosophically to get
an A.
Rather, you've got to be a
wonderful class citizen to get
an A for discussion section.
So, as I put it,
in fact I think I put it this
way on the syllabus,
participation--and here I mean
respectful participation,
not hogging the
limelight--participation can
improve your grade,
but it won't lower your grade.
Nonparticipation,
or not being there,
that will lower your

Italian: 
 grado di partecipazione. Qualche domanda su tutto questo? 
 Tutto ok. Quindi mi dispiace avere una specie di 
 la lunga tristezza e il destino, ma sembra che sia solo 
 giusto per farti sapere in cosa stai andando. 
 Un'altra osservazione sulle sezioni di discussione. 
 Per come la penso io è come l'ora della conversazione per te 
 corso di lingua straniera. Quanti di voi hanno avuto un file 
 prima lezione di filosofia? Grazie. 
 Forse il 15% di voi. Forse il 20% di voi. 
 La maggior parte di voi no. È abbastanza normale. 
 Non entrare nella sezione discussione pensando, 
 "Oh, non posso parlare. Non ho alcun background 
 filosofia. Non ho mai fatto questo genere di cose 
 cosa prima. "Questo è vero per la maggior parte di voi. 
 Il modo per migliorare è parlare di filosofia. 
 Tutto ok. Osservazione successiva. 
 Immagino che questo sia solo un ultimo collegamento con riguardo 
 ai voti. Questa è una filosofia introduttiva 
 classe. Il punto cruciale dell'introduzione 
 significa prima classe in filosofia. 

English: 
participation grade.
Any question about any of that?
All right.
So I'm sorry to have sort of
the long gloom and doom,
but it seems that it's only
fair to let you know what you're
getting into.
One other remark about the
discussion sections.
The way I think of it is like
the conversation hour for your
foreign language class.
How many of you have had a
philosophy class before?
Thanks.
Maybe 15% of you.
Maybe 20% of you.
Most of you have not.
That's pretty normal.
Don't go into discussion
section thinking,
"Oh, I can't talk.
I don't have any background in
philosophy.
I've never done this sort of
thing before."
That's true for most of you.
The way you get better is by
talking philosophy.
All right.
Next remark.
I guess this is sort of just
one last connection with regard
to grades.
This is an intro philosophy
class.
The crucial point about intro
is it means first class in
philosophy.

English: 
It doesn't presuppose any
background in philosophy.
It doesn't necessarily mean
easy.
Some of this material for some
of you is going to be very,
very difficult.
And although the number of
pages that you'll have to read
are not--there's not a lot.
Probably in a typical week,
50 pages, maybe less.
For many of you,
you're going to find it dense
material.
And although I don't really
have the fantasy that many of
you will read this stuff twice,
if you had the time to do it,
that would be a wonderful thing
to do.
Philosophy is hard stuff to
read.
Other remark about this being
an intro class is that it's
introductory in that the issues
that we're talking about are
kind of first run through.
Every single thing that we
discuss here could be pursued at
greater depth.
So, for example,
we'll spend whatever it is,
maybe a week and a half talking

Italian: 
 Non presuppone alcun background in filosofia. 
 Non significa necessariamente facile. 
 Parte di questo materiale per alcuni di voi sarà molto, 
 molto difficile. E sebbene il numero di 
 le pagine che dovrai leggere non lo sono - non ce ne sono molte. 
 Probabilmente in una settimana tipo, 50 pagine, forse meno. 
 Per molti di voi lo troverete denso 
 Materiale. E anche se non lo faccio davvero 
 avere la fantasia che molti di voi leggeranno queste cose due volte, 
 se avessi il tempo di farlo, sarebbe una cosa meravigliosa 
 fare. La filosofia è una cosa difficile 
 leggere. Altra osservazione su questo essere 
 una classe introduttiva è che è introduttiva in quanto i problemi 
 di cui stiamo parlando sono una specie di prima esecuzione. 
 Ogni singola cosa di cui discutiamo qui potrebbe essere perseguita 
 maggiore profondità. Quindi, ad esempio, 
 passeremo qualunque cosa sia, forse una settimana e mezza a parlare 

English: 
about the nature of personal
identity, two weeks.
But one could easily spend an
entire semester thinking about
that question alone.
So don't come away thinking
that whatever it is that we've
talked about here in lecture is
the last word on the subject.
Rather, it's something more
like first words.
Actually, one other word about
the readings and the lectures.
With one exception,
I won't be spending very much
time talking about the readings.
The exception is Plato,
where I'll lecture,
maybe two lectures,
trying to reconstruct Plato's
central arguments,
at least the arguments relevant
to our class.
We'll be reading one of Plato's
dialogues.
But for the most part,
although I'll occasionally,
periodically refer to the
readings,
I won't spend a lot of time
talking about the views in the
readings.

Italian: 
 sulla natura dell'identità personale, due settimane. 
 Ma si potrebbe facilmente passare un intero semestre a pensarci 
 quella domanda da sola. Quindi non venire via pensando 
 che qualunque cosa abbiamo parlato qui a lezione lo è 
 l'ultima parola sull'argomento. Piuttosto, è qualcosa di più 
 come le prime parole. In realtà, un'altra parola su 
 le letture e le conferenze. Con un'eccezione, 
 Non passerò molto tempo a parlare delle letture. 
 L'eccezione è Platone, dove parlerò, 
 forse due lezioni, cercando di ricostruire quella di Platone 
 argomenti centrali, almeno gli argomenti rilevanti 
 alla nostra classe. Leggeremo uno di Platone 
 dialoghi. Ma per la maggior parte, 
 anche se di tanto in tanto farò riferimento periodicamente al file 
 letture, non passerò molto tempo 
 parlando delle opinioni nelle letture. 

Italian: 
 Le letture dovreste pensare come complementari alle mie 
 lezioni. L'idea è che ci sia di più 
 da dire rispetto a quello che ho detto. E ne troverai altri 
 cosa c'è da dire nelle letture. 
 Oppure ci possono essere posizioni che menziono, ma non sviluppo, 
 perché forse non li simpatizzo, 
 e potresti trovare qualcuno che sia in sintonia con loro, 
 sviluppandoli nelle letture. 
 Le letture sono una componente cruciale della classe. 
 Non otterrai tutto ciò di cui hai bisogno semplicemente presentandoti al 
 lezioni. Ma ugualmente il caso, 
 che le opinioni che svilupperò durante le lezioni sono, 
 sebbene non necessariamente unici per me, non sono tutti disposti in 
 le letture. Non otterrai tutto quello che sono 
 parlando nelle lezioni, se tutto ciò che fai sono le letture. 
 Sono entrambe parti della classe. Tutto ok. 
 Voglio finire - non sono vicino alla fine, ma l'ultima cosa 

English: 
The readings you should think
of as complementary to my
lectures.
The idea is that there's more
to say than what I've said.
And you'll find some more of
what there is to say in the
readings.
Or there may be positions that
I mention, but I don't develop,
because I'm not perhaps
sympathetic to them,
and you might find somebody who
is sympathetic to them,
developing them in the
readings.
The readings are a crucial
component of the class.
You won't get everything you
need simply by coming to the
lectures.
But equally the case,
that the views that I'll be
developing in the lectures are,
although not necessarily unique
to me, aren't all laid out in
the readings.
You won't get everything I'm
talking about in the lectures,
if all you do is the readings.
They're both parts of the class.
All right.
I want to end by--I'm not close
to ending, but the last thing

Italian: 
 Vado a leggere ad alta voce alcune valutazioni degli studenti. 
 Ho scoperto negli anni che ad alcuni studenti piaccio; 
 ad alcuni studenti non piaccio. Non so come farlo 
 indicare più chiaramente che condividere con voi un campione del 
 valutazioni degli studenti. Questi non sono effettivamente da 
 la scorsa primavera, ma sono abbastanza tipici per cui ero troppo pigro 
 fare alcune nuove citazioni. 
 Cita uno. Queste sono citazioni reali da 
 ex studenti effettivi. (1) "Le lezioni erano chiare 
 e ha seguito un ordine molto logico. " 
 (2) "Pensavo che la classe non fosse sempre organizzata." 
 (3) "Ho pensato che fosse una classe molto ben organizzata." 
 (4) "Nel complesso, non ero soddisfatto di questo 
 corso. Poche conclusioni sostanziali 
 sono stati raggiunti. "(5) Lungo la stessa vena, 
 "Penso che dovrebbe evitare di dire alla fine di ogni segmento di 

English: 
I'm going to do is read aloud
some student evaluations.
I have found over the years
that some students like me;
some students don't like me.
I don't know how to make this
point any clearer than to share
with you a sampling of the
student evaluations.
These are not actually from
last spring, but they're typical
enough that I was too lazy to
make some new quotes.
Quote one.
These are actual quotes from
former actual students.
(1) "The lectures were clear
and followed a very logical
order."
(2) "I thought the class was
not always organized."
(3) "I thought it was a very
well organized class."
(4) "Overall,
I was unsatisfied with this
course.
Few substantive conclusions
were reached."
(5) Along the same vein,
"I think he should avoid saying
at the end of each segment of

Italian: 
 la classe, "In definitiva, 
 dovrai decidere tu stesso cosa pensare '". 
 [risate] Dovrei terminare la lezione 
 dicendo: "Crederai". In realtà, ho iniziato la lezione 
 dicendo questo. Crederai quello che credo io. 
 (6) "Potrebbe essere migliorato presentando meglio gli altri punti di vista 
 e più oggettivamente, dato che Kagan finiva sempre a 
 particolare linea di ragionamento sconfiggendo l'argomento se lui 
 non era d'accordo. Potrebbe essere un po 'più imparziale 
 e tollerante di altre prospettive ". 
 (7) "Le lezioni a volte erano ripetitive o ovvie, 
 ma occasionalmente hanno fornito nuove intuizioni ". 
 (8) "So che alcuni hanno ritenuto che il ritmo delle discussioni fosse a 
 un po 'lento, ma ho sentito che questo era generalmente necessario, 
 non solo per la popolazione priva di filosofia, 
 ma anche per coprire tutti i punti. "(9)" Estremamente accurato e 
 premuroso. Ricettivo alle domande. 
 Brillante. "Mi piace [risate]. 

English: 
the class,
‘Ultimately,
you'll have to decide what to
think for yourself.'"
[laughter]
I should end the class by
saying, "You will believe."
Actually, I started the class
by saying that.
You will believe what I believe.
(6) "It might be improved by
presenting other views better
and more objectively,
since Kagan always ended a
particular line of reasoning by
defeating the argument if he
didn't agree with it.
He could be a bit more unbiased
and tolerant of other
perspectives."
(7) "Lectures were sometimes
repetitive or obvious,
but occasionally,
they provided new insights."
(8) "I know that some felt the
pace of the arguments was a
little slow, but I felt that
this was generally necessary,
not only for the
unphilosophy-savvy population,
but also to cover all points."
(9) "Extremely thorough and
thoughtful.
Receptive to questions.
Brilliant."
I like that one [laughter].

Italian: 
 "Spesso prolisso." Hmmm. (10) "Lui va in giro e 
 intorno alla stessa idea un certo numero di volte, il che si riduce 
 gli appunti per la classe, ma può diventare un po ' 
 noioso. "(11)" Anche se ho sentito 
 gli studenti dicono che spesso si ripete, penso che questo sia un merito 
 in un corso di filosofia in cui argomenti e pensieri possono 
 diventa rapidamente confuso. "(12)" Shelly Kagan è un 
 docente favoloso, pieno di risorse e assolutamente convincente ". 
 (13) "Lavorerebbe su argomenti proprio di fronte a ..." I. 
 come questo, perché questo è quello che almeno io 
 mira ad essere nella mia testa. Ecco cosa sto facendo. 
 Tredici: "Avrebbe lavorato su argomenti proprio di fronte 
 di noi, che poi mi ha aiutato a risolverli da solo. " 
 (14) "Shelly è una docente incredibilmente dinamica." 
 (15) "È solo nel suo mondo a balbettare ancora e ancora 
 [risata]. Mi allontanerei con regolarità. " 

English: 
"Often long-winded." Hmmm.
(10) "He does go around and
around the same idea a number of
times, which does cut down on
the notes for the class,
but it can get a little
boring."
(11) "Though I've heard
students say he often repeats
himself, I think this is a merit
in a philosophy course in which
arguments and thoughts can
quickly become confusing."
(12) "Shelly Kagan is a
fabulous, resourceful,
utterly convincing lecturer."
(13) "He would work through
arguments right in front of--" I
like this one,
because this is what I at least
aim to be inside my head.
Here's what I'm doing.
Thirteen: "He would work
through arguments right in front
of us, which then helped me work
through them on my own."
(14) "Shelly is an incredibly
dynamic lecturer."
(15) "He's just in his own
world babbling on and on
[laughter].
I'd zone out with regularity."

Italian: 
 (16) "Devo dire che Shelly Kagan è probabilmente il migliore 
 docente che ho avuto nei miei quattro anni a Yale ". 
 (17) "È il tipo di insegnante che ami o odi". 
 Questo è abbastanza chiaramente vero. Vorrei che ce ne fossero alcuni facili 
 cartina di tornasole che potrei darti così sapresti quale di 
 commettereste un errore prendendo questo corso. 
 Non so come dartelo. 
 Argomento successivo, voti. (1) "Ha cercato di intimidirci 
 troppo con la sua promessa di una classificazione impossibile in modo che 
 tutti hanno preso il credito della classe / D / fallire, 
 quando probabilmente siamo finiti tutti con As o Bs. 
 La sua valutazione non è stata difficile. "(2)" Lo consiglio, 
 ma solo credito / D / fallire. Il professor Kagan è duro con 
 valutazione. "(3)" Quando Shelly dice di essere il 
 selezionatore più duro del campus, non sta mentendo. 

English: 
(16) "I have to say that Shelly
Kagan is probably the best
lecturer I had in my four years
at Yale."
(17) "He's the type of teacher
you either love or hate."
Now that's pretty clearly true.
I wish there were some easy
litmus test that I could just
give you so you'd know which of
you would be making a mistake
taking this class.
I don't know how to give it to
you.
Next topic, grades.
(1) "He tried to intimidate us
too much with his promise of
impossible grading so that
everyone took the class
credit/D/fail,
when we all probably ended up
with As or Bs.
His grading was not hard."
(2) "I recommend it,
but only credit/D/fail.
Professor Kagan is harsh with
grading."
(3) "When Shelly says he's the
harshest grader on campus,
he isn't lying.

Italian: 
 Sono rimasto costantemente sorpreso da quanto male ho fatto sui giornali 
 [risata]. Gli standard in questa classe sono 
 solo diverso da tutte le altre classi. " 
 (4) "La reputazione di Kagan come selezionatore severo è infondata. 
 Se ti impegni, il voto lo rifletterà ". 
 Quindi questo risolve la questione se sono un selezionatore duro o no. 
 L'ultima domanda per la valutazione è dovresti prendere 
 la classe o no? Lo consiglieresti a 
 qualcun altro? (1) "Credo che questa classe lo sia 
 una delle esperienze più illuminanti della mia vita ". 
 (2) "No. È uno spreco di corso." 
 [risate] (3) "Diventa un po 'deprimente 
 a volte, ma suppongo che sia dovuto alla natura del soggetto 
 [risate]. "(4)" Questo corso si distingue come 
 uno dei corsi più unici e stimolanti che ho seguito 

English: 
I was consistently surprised by
how poorly I did on papers
[laughter].
The standards in this class are
just different from all other
classes."
(4) "Kagan's reputation as a
harsh grader is unfounded.
If you put in the effort,
the grade will reflect that."
So that settles the question am
I a harsh grader or not.
The last question for the
evaluation is should you take
the class or not?
Would you recommend it to
somebody else?
(1) "I believe this class is
one of the most mind-opening
experiences of my life."
(2) "No.
It's a waste of a course."
[laughter]
(3) "It gets kind of depressing
at times, but I suppose that's
due to the nature of the subject
[laughter]."
(4) "This course stands out as
one of the more unique and
stimulating courses I've taken

Italian: 
 a Yale. "(5)" Classe eccellente. 
 Mi ha fatto pensare alla vita e alla morte in un modo nuovo. 
 Cosa si può chiedere di più da una classe? " 
 (6) "Non lo consiglierei. La classe sembrava essere una 
 piattaforma per Kagan per buttare fuori idee casuali e studenti 
 non sono mai stati tenuti a impegnarsi in alcun pensiero ". 
 Bene, questo chiarisce tutto. Vorrei concludere con un paio di 
 altre brevi osservazioni. Uno - questi sono alcuni dei miei 
 preferiti di tutti i tempi degli anni precedenti. 
 (1) "Non fare la lettura non mi ha ferito affatto". 
 Ora, questi sono commenti anonimi. 
 Non so chi abbia scritto questo commento. 
 Ma questo lo so. Chi ha scritto questa osservazione è un 
 idiota [risate]. Chiunque abbia scritto questa osservazione sembra 
 avere l'impressione che il punto di essere a Yale sia quello 
 spendi $ 40.000 all'anno dei soldi dei tuoi genitori e te la cava 

English: 
at Yale."
(5) "Excellent class.
It made me think about life and
death in a new way.
What more can you ask for from
a class?"
(6) "I would not recommend it.
The class just seemed to be a
platform for Kagan to throw out
random ideas and the students
were never required to engage in
any thought."
Well, that clears that up.
Let me end with a couple of
other quick remarks.
One--these are some of my
all-time favorites from previous
years.
(1) "Not doing the reading
didn't hurt me at all."
Now, these are anonymous
comments.
I don't know who wrote this
comment.
But I do know this.
Whoever wrote this remark is an
idiot [laughter].
Whoever wrote this remark seems
to be under the impression that
the point of being at Yale is to
spend $40,000 a year of your
parents' money and get away with

Italian: 
 imparare il meno possibile. Bene, per quelli di voi che vogliono 
 per provarlo, probabilmente potresti superare questo corso e forse anche 
 ottenere un voto positivo senza fare le letture. 
 Non c'è esame finale. Ma è comunque fondamentale 
 capire, fare le letture è una parte importante dell'apprendimento 
 cosa ha da offrire questo corso. Citazione diversa. 
 "Kagan è un ometto ipocrita" [risate] "Adesso l'ho fatto 
 devo dirti quel po 'di essere piccolo, 
 fa davvero male. Un altro. 
 "Ottimo corso. Professore meraviglioso. 
 Soggetti affascinanti. Il pensiero più profondo che abbia mai fatto 
 nella mia vita. "Citazione finale. 
 "Questo corso mi ha insegnato a pensare più di ogni altro a 
 Yale. "Non so se lo tiro 
 spento. Abbastanza ovviamente, 
 per un numero di studenti non riesco a farcela, 
 ma questo è almeno il mio obiettivo. 

English: 
learning as little as possible.
Well, for those of you who want
to try it, you probably could
pass this class and maybe even
get an okay grade without doing
the readings.
There's no final exam.
But still, it's crucial to
understand, doing the readings
is an important part of learning
what this course has to offer.
Different quote.
"Kagan is a self-righteous
little man" [laughter]" Now I've
got to tell you,
that bit about being little,
that really hurts.
Another one.
"Great course.
Wonderful professor.
Fascinating subjects.
The deepest thinking I've done
in my life."
Final quote.
"This class taught me how to
think more than any other at
Yale."
I don't know whether I pull it
off.
Pretty obviously,
for a number of students,
I don't manage to pull it off,
but that's at least what my aim
is.

Italian: 
 Sto cercando di aiutarti a pensare. Ti do il benvenuto e spero che tu 
 torno giovedì. 

English: 
I'm trying to help you think.
I welcome you and I hope you'll
be back on Thursday.
 
