
Modern Greek (1453-): 
Αυτή είναι η Άννα. Μόλις αποφοίτησε
από το πανεπιστήμιο στις Ηνωμένες Πολιτείες. Και αυτή είναι
η Σοφία. Επίσης μόλις αποφοίτησε από
το πανεπιστήμιο στη Φινλανδία. Η Άννα και η Σοφία και οι δύο
θέλουν να γίνουν καθηγήτριες γυμνασίου. Αλλά
αποδεικνύεται ότι πιθανότατα
οι εμπειρίες τους θα είναι πολύ διαφορετικές. Τόσο διαφορετικές που η η Άννα έχει διπλάσιες πιθανότητες
σχετικά με την Σοφία να εγκαταλείψει την διδασκαλία.
Αυτό δημιουργεί ένα πρόβλημα. Ο αριθμός των
νέων πιστοποιημένων εκπαιδευτικων στις ΗΠΑ συρρικνώνεται, αλλά ο αριθμός των
μαθητών στα δημόσια σχολεία συνεχίζει να αυξάνεται.
Μαζικές ελλείψεις δασκάλων. Προειδοποιήσεις για
αντικαταστάσεις εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί αποκαλούν την έλλειψη καθηγητών στο Κολοράντο κρίση.
Τι κάνει λοιπόν την Σοφία να μείνει και την Άννα να φύγει; Και πώς μπορούν οι ΗΠΑ να διατηρήσουν περισσότερους

English: 
This is Anna. She just graduated from
college in the United States. And this is
Sophia. She also just graduated from
college in Finland. Anna and Sophia both
want to be middle school teachers. But it
turns out, there's a good chance their
experiences will be very different. So
different that Anna is twice as likely
as Sophia to leave teaching for good.
That's causing a problem. The supply of
new certified teachers in the United
States is shrinking, but the number of
public school students keeps growing.
Massive teacher shortages. Warnings about
teacher turnover. Educators call
Colorado's teacher shortage a crisis.
So what makes Sophia stay and Anna leave? And how can the United States keep more

Korean: 
이 친구는 안나입니다.
방금 막 미국에 있는 대학교를 졸업했죠.
그리고 이 친구는 소피아입니다.
역시나 방금 막 핀란드에 있는 대학교를 졸업했죠.
안나와 소피아 둘 다 중학교 선생님이 되고 싶어합니다.
그러나 그 둘은 매우 다른 경험을 겪게될 것입니다.
얼마나 다르냐면, 안나는 소피아보다
교직을 떠날 확율이 두 배나 높습니다.
영원히 말이죠.
이는 문제를 유발합니다.
미국의 새로운 공인된 교사들이 감소하고 있지만
공립 학교 학생 수는 증가하고 있습니다.
엄청난 교사 부족 현상
교사 이직률에 대한 경고
교육가들은 콜로라도의 교사 부족 현상을 
위기라고 부릅니다.
그래서 무엇이 소피아는 교직에 남고 
안나는 떠나게 만들었을까요?
그리고 어떻게 해야 미국은 
선생님들을 붙잡을 수 있을까요?

Vietnamese: 
Đây là Anna. Cô ấy vừa tốt nghiệp đại học ở Hoa Kỳ.     Sub: Huy2611
Còn đây là Sophia. Và cô ấy cũng vừa tốt nghiệp tại trường đại học ở Phần Lan.
Cả hai người đều muốn trở thành giáo viên trung học. 
Nhưng hóa ra, trải nghiệm của họ lại rất khác nhau.
Khác biệt đến mức Anna có khả năng gấp 2 lần Sophia để rời khỏi việc giảng dạy.
Điều đó gây ra một vấn đề. Nguồn cung cấp giáo viên mới được chứng nhận tại US đang bị thu hẹp
Nhưng số lượng học sinh trường công vẫn gia tăng.
Thiếu giáo viên ồ ạt. Cảnh báo về thu nhập của giáo viên.
Các nhà giáo dục gọi sự thiếu hụt giáo viên của Colorado là một cuộc khủng hoảng.
Vậy điều gì khiến Sophia ở lại và Anna rời đi?
và làm thế nào Hoa Kỳ giữ lại nhiều giáo viên hơn trong lớp học?

Spanish: 
Esta es Ana. Ella se ha graduado de la universidad en Estados Unidos. Y esta es
Sofía. Ella también se ha graduado de la universidad en Finlandia. Tanto Ana como Sofía
quieren ser profesoras de escuela secundaria. Pero una vez afuera, hay una buena chance de que sus
experiencias sean muy diferentes. Tan diferentes que Ana tiene el doble de probabilidades
que Sofía de dejar de enseñar para siempre. Esto causa un problema. El suministro de
nuevos profesores certificados en los Estados Unidos se está reduciendo, pero el número de
estudiantes en escuelas públicas sigue creciendo. Escasez masiva de profesores. Advertencias sobre
la rotación de docentes. Educadores llaman a la escasez de docentes en Colorado una crisis.
¿Qué hizo a Sofía quedarse y a Ana dejarlo? ¿Y cómo puede Estados Unidos mantener más

Spanish: 
Esta es Anna. Ella acaba de graduarse de la universidad en Estados Unidos. Y esta es
Sophia. Ella también acaba de graduarse de la universidad, pero en Finlandia. Anna y Sophia
quieren ser profesoras de secundaria. Pero resulta que hay una gran posibilidad de que
sus experiencias sean muy diferentes. Tan diferentes que Anna tiene el doble de probabilidades
que Sophia de abandonar la enseñanza para siempre. La oferta de
nuevos profesores en Estados Unidos se está encogiendo, pero el número de
estudiantes en escuelas públicas sigue creciendo. 
Escasez masiva de profesores.
Advertencias sobre rotación de profesores.
Educadores llaman crisis a la escasez de profesores en Colorado.
Entonces, ¿qué hace que Sophia se mantenga y Anna abandone? ¿Y cómo Estados Unidos puede mantener a más

Chinese: 
这是安娜。她刚刚从美国的一所高校毕业。
这是索菲亚。她也刚从芬兰的一所高校毕业。
安娜和索菲亚都想做中学老师。但是，她们的经历会非常不同。
安娜为了利益离开教学事业的可能性，
甚至是索菲亚的两倍。这造成了一个问题。
美国有资格的新教师正在逐渐减少，
但公共学校的学生一直在增多。“极大的教师短缺”。
“教师离职的危机”。“教育专家说科罗拉多州的教师短缺已成为危机”。
所以，是什么让索菲亚留下来，而安娜离开了？美国如何才能让更多的教师留在教室？

Spanish: 
de sus profesores en la sala de clases? En EEUU, los profesores trabajan un promedio de nueve horas y un cuarto
al día. Eso es una hora y media más que el promedio
de los profesores en otros países de la Organización para Desarrollo Económico u OECD
para abreviar. Es un grupo de, mayormente, países ricos que los económistas usualmente
comparan entre ellos. Los profesores en EEUU tabajan más de dos horas y media
más que sus colegas en Corea del Sur, FInlandia e Israel. Hay algunos
países con similares horas de trabajo que los Estados Unidos, como Nueva Zelanda
Singapur y el Reino Unido. Profesores en Japón, por ejemplo, trabajan cerca de dos horas
más al día que los profesores en EEUU, pero en todos esos países las horas de enseñanza
son mucho más bajas. De las nueve horas y un cuarto que
los profesores estadounidenses trabajan cada día, dedican cerca de cinco horas y media
a enseñar. Eso es más que el promedio de la OECD y significativamente más que

Chinese: 
在美国，教师每天工作九小时十四分钟。
这比经济合作发展组织（OECD）其他国家教师的平均每周工作时长，
长一个半小时。
这个组织，
是经济学家用来相互比较的大部分发达国家。
美国教师比韩国、芬兰和以色列的教师多工作两个半小时以上。
也有一些国家的教师工作时长和美国差不多，
比如新西兰、新加坡和英国。 比如，日本的教师就比美国的教师，
每天多工作将近两个小时。 但是在OECD的大多数国家中，教师的教学时长要短得多。
在美国教师每天工作的九小时十五分钟当中，
有五个半小时在教学。
这比OECD的平均比例要高，而且显然比新西兰、

Vietnamese: 
Tại Hoa Kỳ, các giáo viên làm việc 9 giờ hay một phần tư ngày.
Đó là một tiếng rưỡi làm việc dài hơn mức trung bình cho giáo viên ở các nước khác
trong tổ chức phát triển kinh tế hoặc viết tắt OECD
Đó là một nhóm kinh tế chủ yếu các nước giàu mà các nhà kinh tế thường so sánh với nhau.
Giáo viên ở Mỹ làm việc nhiều hơn hai tiếng rưỡi so với các đồng nghiệp của họ
ở Hàn Quốc, Phần lan và I-ran.
Vài quốc gia có giờ làm việc tương tự như giáo viên tại Mỹ như New Zealand, Singapore và Vương quốc Anh.
Chẳng hạn như giáo viên ở Nhật làm việc gần nhiều hơn hai giờ mỗi ngày
so với giáo viên Mỹ, nhưng tất cả các quốc gia này giờ giảng dạy thấp hơn nhiều.
9 tiếng 15 phút
là giờ làm việc mỗi ngày của giáo viên Mỹ. 
Họ dành 5 tiếng rưỡi để thực sự giảng dạy.
Nhiều hơn mức trung bình của OECD và nhiều hơn đáng kể các giáo viên

Korean: 
미국에서는 교사들이 
하루에 9시간 14분 일합니다.
이는 한 시간 반 더 긴 시간입니다.
다른, 경제 협력 개발 기구 또는 OECD라 불리는 회원국의
교사들과 평균 근무 시간과 비교했을 때 말이죠.
이것은 주요 부유국가 목록입니다.
경제학자들이 종종 부유국을 비교할 때 쓰는 것입니다.
미국의 교사들은 2시간 30분 더
한국, 핀란드, 이스라엘의 교사들보다 더 길게 일합니다.
미국과 비슷한 교사 근무 시간을 가진 
나라도 몇몇 있습니다.
뉴질랜드, 싱가폴, 영국처럼 말이죠.
일본의 선생님들을 예로 들자면
하루에 2시간 정도 미국의 교사들보다 오래 일합니다.
하지만 이 국가들의 '수업시간'은 훨씬 적습니다.
미국 교사들이 매일 일하는 9시간 15분 중
미국 교사들은 5시간 30분 정도를 
수업시간으로 보냅니다.
이는 OECD 평균보다 길며,

English: 
of its teachers in the classroom? In the
US, teachers work about nine and a
quarter hours a day. That's an hour and a
half longer than the average for
teachers in other countries in the
Organization for Economic Development or OECD
for short. That's a group of mostly
wealthy countries that economists often
compare to one another. Teachers in the
US. work more than two and a half hours
longer than their colleagues in South
Korea, Finland, and Israel. There are some
countries with similar teacher work
hours to the United States, like New
Zealand, Singapore, and the UK. Teachers in Japan for example work nearly two hours
more per day than teachers in the US, but
in all of these countries teaching hours
are much lower. Of the nine and a quarter hours that
American teachers work every day, they
spend about five and a half of those
hours actually teaching. That's more than
the OECD average and significantly more

Spanish: 
de sus profesores en la sala de clases? En EE.UU, profesores trabajan alrededor de nueve
horas y cuarto al día. Eso es una hora y media más largo que el promedio para
los profesores en otros países de la Organización para el Desarrollo Económico u OCDE
abreviado. Es un grupo de países mayormente ricos que los economistas suelen
comparar entre sí. Profesores en los Estados Unidos trabajan dos horas y media
más que sus colegas en Corea del Sur, Finlandia e Israel. Hay algunos
países con horas de trabajo similares a los Estados Unidos, como Nueva Zelanda,
Singapur y el Reino Unido. Profesores en Japón, por ejemplo, trabajan cerca de dos horas
más al día que los profesores en los Estados Unidos, pero en todos estos países las horas de docencia en clases
son mucho más bajas. De las nueva horas y cuarto que
los profesores estadounidenses trabajan cada día, ellos ocupan alrededor de cinco horas y media
de esas horas enseñando realmente. Eso es más que el promedio de la OCDE y significativamente más

Modern Greek (1453-): 
από τους καθηγητές της στην τάξη; Στις
ΗΠΑ, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται για εννιά ώρες
και ένα τέταρτο ημερησίως. Αυτή είναι μιαμιση ώρα περισσότερο από το μέσο όρο για
τους καθηγητές σε άλλες χώρες στον
Οργανισμό Οικονομικής Ανάπτυξης ή ΟΟΣΑ
εν συντομία. Αυτή είναι μια ομάδα κυρίως από πλούσιες χώρες που οι οικονομολόγοι συχνά
συγκρίνουν μεταξύ τους. Οι εκπαιδευτικοί στις ΗΠΑ δουλεύουν περισσότερο από δυόμισι ώρες
περισσότερο από τους συναδέλφους τους σε Ν. Κορέα,  Φινλανδία και Ισραήλ. Υπάρχουν μερικές
χώρες με παρόμοιες ώρες εργασίας εκπαιδευτικών με τις ΗΠΑ, όπως η Νέα Ζηλανδία
η Σιγκαπούρη και Ηνωμένο Βασίλειο. Οι καθηγητές στην Ιαπωνία για παράδειγμα εργάζονται σχεδόν δύο ώρες
περισσότερο ανά ημέρα από ό, τι οι εκπαιδευτικοί στις ΗΠΑ, αλλά
σε όλες αυτές τις χώρες οι ώρες διδασκαλίας
είναι πολύ λιγότερες. Από τις εννέα ώρες και ένα τέταρτο που
Οι Αμερικανοί δάσκαλοι εργάζονται καθημερινά, αυτοί
ξοδεύουν περίπου πέντεμιση εξ'αυτών
διδάσκοντας. Αυτό είναι περισσότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και πολύ περισσότερο

Korean: 
뉴질랜드, 영국, 한국, 일본, 싱가포르보다 훨씬 깁니다.
방금 언급한 국가에 있는 교사들은
그들의 시간을
계획, 평가, 서로간의 협력에 투자할 수 있습니다.
어쨌거나, 다른 국가보다 긴 수업시간이
더 좋은 결과를 낳을까요?
미국 학생의 PISA 점수는
OECD 평균보다 근소하게 높습니다.
이는 전세계 15세 청소년을 대상으로
독해력, 과학, 수학 능력을 시험하는 테스트입니다.
그런데 미국 학생의 점수는 어떤 국가들보다는 낮습니다.
핀란드, 남한, 일본, 싱가폴 같은 국가들 말이죠.
모두 수업시간이 미국보다 훨씬 적은 국가들입니다
미국과 핀란드의 안나와 소피아의 교실을 들여다본다면
안나가 소피아보다 하루에 1시간 반 이상 
더 가르치고 있다는 것을 알 수 있습니다
안나도 물론 수업을 계획하고 
학생들을 평가하고
방과후 특별활동을 운영하는 데 또한
시간을 씁니다.
그러나 이런 추가적인 시간들이 
안나의 월급에 반영되는 요소는 아닙니다
소피아를 
학사학위를 소유한 다른 핀란드인과 비교해본다면

English: 
than teachers in New Zealand, the UK,
South Korea, Japan, and Singapore.
Teachers in these countries get more time for planning, grading, and collaborating with each other.
So do all those extra teaching hours translate to better results?
Students in the US score slightly above the OECD average on the
PISA exam, which tests 15 year-olds all
over the world in reading, science, and
math. But they score lower than students
in countries like Finland, South Korea,
Japan, and Singapore, where teaching hours are much lower.
If we look inside Anna and Sofia's classrooms in the US and Finland,
we'd see Anna teaching an hour and a half
more per day than Sofia. Anna also spends more time planning lessons, grading
student work, and leading extracurricular
activities. But those extra hours aren't
necessarily reflected in Anna's paycheck.
If you compare Sofia to other people in
Finland with college degrees, she makes
about 98 cents for every dollar that

Spanish: 
los profesores en Nueva Zelanda, Reino Unido, Corea del Sur, Japón y Singapur.
Los profesores en aquellos países tienen más tiempo para planear, calificar y colaborar entre ellos.
Entonces, ¿Esas horas extras se traducen en mejores resultados?
Los estudiantes en EEUU tienen calificaciones ligeramente mejores que el promedio de la OECD
en la prueba PISA, que califica alumnos de quince años de todo el mundo en lectura, ciencia y
matemática. Pero tienen peores calificaciones que los estudiantes de países como Finlandia, Corea del Sur,
Japón y SIngapur, donde las horas de enseñanza son mucho menores.
SI vemos dentro de la sala de clases de Anna y Sophia en Estados Unidos y Finlandia, respectivamente,
veríamos que Anna enseña una hora y media
más al día que Sofia. Anna también dedica más tiempo a planificar lecciones, calificar
el trabajo de sus estudiantes y liderar actividades extracurriculares. Pero todas esas horas extras no se
reflejan necesariamente en el salario de Anna.
Si comparas a Sofia con otras personas en
Finlandia con título universitario, ella gana cerca de 98 centavos por cada dólar

Vietnamese: 
ở New Zealand, Anh quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản và Singapore.
Giáo viên ở các quốc gia đó có thêm giờ để lên kế hoạch, chấm điểm và cộng tác với nhau.
Vì vậy,  dạy thêm giờ liệu có kết quả tốt hơn?
Học sinh ở Mỹ có điểm số cao hơn chút so với mức trung bình OECD
trên kỳ thi PISA, đây là kiểm tra cho học sinh 15 tuổi trên toàn thế giới về đọc, khoa học và toán.
nhưng họ lại có điểm số thấp hơn học sinh  tại Phần Lan, Hàn Quốc
Nhật Bản và Singapore, nơi có giờ dạy ít hơn.
Nếu chúng ta nhìn vào bên trong lớp học của Anna và Sophia tại Hoa Kỳ và Phần Lan
chúng ta sẽ thấy Anna dạy nhiều hơn một tiếng rưỡi mỗi ngày so với Sophia.
Anna cũng tón nhiều thời gian để soạn giáo án, chấm điểm
công việc cho học sinh và dẫn dắt các hoạt động ngoại khóa.
Nhưng giờ làm thêm đó không nhất thiết phản ánh trong tiền lương của Anna.
Nếu so sánh Sophia với người khác ở Phần Lan có bằng đại học
cô ấy kiếm được 98 xu cho mỗi đô la họ làm được.

Spanish: 
que los profesores en Nueva Zelanda, el Reino Unido, Corea del Sur, Japón y Singapur.
Profesores en esos países tienen más tiempo para planificar, calificar y colaborar entre ellos.
¿Entonces todas horas extras de enseñanza se traducen en mejores resultados?
Estudiantes en EE.UU puntúan un poco más arriba que el promedio de la OCDE
en los exámenes PISA, el cual califica a jóvenes de 15 años alrededor del mundo en lectura, ciencia y
matemáticas. Pero ellos puntúan más bajo que estudiantes en países como Finlandia, Corea del Sur,
Japón y Singapur, donde las horas de docencia en el aula son mucho menores.
Si miramos dentro de las salas de clases de Ana y Sofía en los EE.UU y Finlandia,
veremos a Ana enseñando una hora y media
más al día que Sofía. Ana también gasta más tiempo planificando clases, calificando
trabajos de los estudiantes, y liderando actividades extracurriculares. Pero esas horas extras no
necesariamente se reflejarán en los cheques de pago de Ana.
Si tu comparas Sofía con otras personas en Finlandia
con grados universitarios, ella hace cerca de 98 centavos por cada dolar

Modern Greek (1453-): 
από τους δασκάλους στη Νέα Ζηλανδία, το Ηνωμένο Βασίλειο,
Νότια Κορέα, Ιαπωνία και Σιγκαπούρη.
Οι εκπαιδευτικοί σε αυτές τις χώρες έχουν περισσότερο χρόνο για προγραμματισμό, βαθμολόγηση και μεταξύ τους συνεργασία.
Οδηγούν λοιπόν όλες αυτές οι επιπλέον ώρες διδασκαλίας σε καλύτερα αποτελέσματα;
Οι μαθητές στις ΗΠΑ βαθμολογούνται ελαφρώς πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ στην
εξετάση PISA, που εξετάζει 15 χρονους
σε όλο τον κόσμο στην ανάγνωση, την επιστήμη και
τα μαθηματικά. Αλλά βαθμολογούνται χαμηλότερα από τους μαθητές
σε χώρες όπως η Φινλανδία, η Νότια Κορέα,
η Ιαπωνία και η Σιγκαπούρη, όπου οι ώρες διδασκαλίας είναι πολύ λιγότερες.
Αν κοιτάξουμε στις τάξεις της Άννας και της Σοφίας στις ΗΠΑ και τη Φινλανδία,
θα βλέπαμε την Άννα να διδάσκει μιάμιση ώρα
περισσότερο ανά ημέρα από τη Σόφια. Η Άννα ξοδεύει επίσης περισσότερο χρόνο σχεδιάζοντας τα μαθήματα, βαθμολογώντας
εργασίες, και καθοδηγώντας εξωσχολικές
δραστηριότητες. Αλλά αυτές οι επιπλέον ώρες δεν
αντανακλώνται απαραίτητα στον μισθό της Άννας.
Εάν συγκρίνετε τη Σόφια με άλλα άτομα στην
Φινλανδία με πτυχία πανεπιστημίου,
κερδίζει περίπου 98 σεντ για κάθε δολάριο που

Chinese: 
英国、韩国、日本和新加坡的比例要高。
这些国家的教师，有更多的时间花在计划、打分和与他人合作上。
所以，这些额外的教学时长，导致了更好的结果吗？
在国际学生能力评估计划中，美国学生的分数稍微比OECD的平均水平要高。
这个评估计划已运作了15年，测评全世界学生的阅读、科学和数学素养。
但是美国学生的分数比芬兰、韩国、日本和新加坡的分数要低。
这些国家的教学时长要更少。
如果我们分别看安娜在美国的教室，和索菲亚在芬兰的教室，
我们会看到安娜比索菲亚多教学一个半小时。
安娜也花更多的时间在计划课程、批改学生作业，
和组织课外活动上。但这些额外的活动，
并没有在安娜的报酬中展现出来。
如果你将索菲亚和芬兰其他拥有大学学位的人比较，

Vietnamese: 
Đó là ngang bằng với tỷ lệ chi trả giữa giáo viên và tốt nghiệp đại học ở các nước tương tự.
nhưng Anna và các giáo viên khác tại trường trung học ở Mỹ
chỉ tạo 65 xu cho mỗi đô la mà đồng nghiệp giáo dục đại học làm ra.
Tuy nhiên, các nhà chính trị gia tại Mỹ không bao giờ mệt mỏi chỉ ra
Chúng tôi chi tiêu nhiều hơn cho mỗi học sinh hơn hầu hết bất kỳ nước nào. Tôi nghĩ hơn hầu hết các quốc gia phát triển khác trên thế giới.
Nhưng số liệu đó thay đổi rất nhiều theo tiểu bang.
New York chi tiêu gấp hai lần California trên mỗi học sinh. Mississippi chi tiêu ít hơn
một nửa so với Alaska. Và các trường Mỹ thường chi nhiều hơn
cho an ninh và chi phí hướng dẫn khác so với các trường ở các quốc gia khác
Thêm nữa, nếu bạn nhìn vào tỷ lệ tài sản quốc gia hay GDP mỗi quốc gia chi tiêu cho giáo dục
bạn có thể thấy rất nhiều quốc gia tiêu nhiều hơn cả Mỹ.
Có một sự khác biệt giữa Anna và Sophia.

Spanish: 
que ellos hacen. Ello es similar a la tasa de pago entre profesores y
profesionales universitarios en países similares. Pero Anna y otros profesores
de secundaria solo ganan cerca de 65 centavos por cada dolar que sus pares con
título universitario ganan. Aun así, como los políticos en EEUU no se cansan de señalar, gastamos
más por estudiante que casi todos los demás países.
Creo que gastamos más que casi
todos los demás países en el mundo desarrollado. Pero ese monto varía mucho por estado. New York gasta
el doble que California en cada estudiante. Mississipi gasta menos
de la mitad que Alaska. Y las escuelas estadounidenses generalmente gastan un montón
en seguridad y otros costos que no instructivos que las escuelas en otros países
Además, si te fijas en el gasto en relación a su riqueza nacional o GDP que cada país
gasta en educación, verás que hay una serie de países que gastan
una mayor fracción que EEUU. Hay otra diferencia entre Anna y Sofia.

English: 
they make. That's on par with the pay
ratio between teachers and college
graduates in similar countries. But Anna
and other American middle school
teachers only make about 65 cents for
every dollar that their college-educated
peers make. Still, as politicians in the
US never tire of pointing, out we spend
more per student than almost any country
I think than nearly every other country
in the developed world. But that figure
varies a lot by state. New York spends
twice as much as California on each
student. Mississippi spends less than
half as much as Alaska. And American
schools generally spend a lot more on
security and other non-instructional
costs than schools in other countries.
Plus, if you look at the share of its
national wealth or GDP that each country
spends on education, you can see there
are plenty of countries spending a
bigger share than the US. There's one
other difference between Anna and Sofia.

Chinese: 
其他拥有大学学位的人每赚一美元，索菲亚相应地就能赚0.98美元。
这个比例和其他相似国家的教师差不多。
但对于安娜和美国其他的中学教师来说，
大学学位的同龄人每赚一美元，他们只能相应地赚0.65美元。
尽管如此，美国的政客依然在不停地指出，“我们花在每个学生身上的钱，”
“比几乎所有国家都多”，“比其他发达国家都多”。
但是这个数字不同州之间非常不同。
纽约花在每个学生上的钱，是加利佛利亚的两倍。密西西比花在每个学生上的钱，
比阿拉斯加州的一半还要少。而且美国学校和其他国家的学校相比，
更多的钱花在了安全和其他非教育领域。
而且，如果你看一下教育支出占GDP的比重的话，
你能看到有很多国家在教育上的支出，比重都比美国大。
安娜和索菲亚之间还有一个不同。

Modern Greek (1453-): 
κερδίζουν. Αυτό ισοδυναμεί με την αναλογία αμοιβής μεταξύ εκπαιδευτικών και αποφοίτων πανεπιστημίου
σε παρόμοιες χώρες. Αλλά η Άννα
και άλλοι καθηγητές γυμανσίου
της Αμερικής κερδίζουν μόνο 65 σεντς για κάθε δολάριο που οι συνομήλικοι τους απόφοιτοι
τριτοβάθμιας κερδίζουν. Ακόμα, όπως ακούραστα τονίζουν οι πολιτικοί στις ΗΠΑ, "ξοδεύουμε
περισσότερα ανά μαθητή από σχεδόν οποιαδήποτε χώρα, νομίζω περισσότερα από ότι κάθε άλλη χώρα
στον ανεπτυγμένο κόσμο. Αλλά αυτός ο αριθμός
ποικίλλει πολύ ανά πολιτεία. Η Νέα Υόρκη ξοδεύει
τα διπλάσια από την Καλιφόρνια σε κάθε μαθητή. Η πολιτεία του Μισσισιπί ξοδεύει λιγότερα από τα μισά
από όσα ξοδεύει η Αλάσκα. Και τα Αμερικάνικα σχολεία γενικά ξοδεύουν πολύ περισσότερα στην
ασφάλεια και άλλα μη εκπαιδευτικά
κόστη από ότι τα σχολεία σε άλλες χώρες.
Επιπλέον, αν κοιτάξετε το μερίδιο του
εθνικού πλούτου ή το ΑΕγχΠ που  η κάθε χώρα
ξοδεύει για την εκπαίδευση, μπορείτε να δείτε ότι υπάρχουν πολλές χώρες που ξοδεύουν
μεγαλύτερο μερίδιο από τις ΗΠΑ. Υπάρχει μια ακόμα διαφορά μεταξύ της Άννας και της Σοφίας.

Spanish: 
que esos otros hacen. Eso va a la par con el ratio de pago entre profesores y graduados
universitarios en países similares. Pero Ana y otros profesores de enseñanza secundaria en EE.UU
solo hacen cerca de 65 centavos por cada dolar que sus pares graduados universitarios hacen.
Aún así, tal como los políticos en EE.UU nunca dejan de señalar, gastamos
más por estudiante que casi todos los países en el mundo desarrollado.
Pero esto varía bastante en cada estado. Nueva York gasta
dos veces más que California por cada estudiante. Mississipi gasta menos de la mitad
gastado en Alaska. Y las escuelas estadounidenses generalmente gastan más en
seguridad y otros costos no-educativos que las escuelas en otros países.
Además, si miras la proporción de la riqueza nacional o PIB que cada país
gasta en educación, verás que hay bastantes países gastando
una mayor proporción que los Estados Unidos. Ahí hay otra diferencia entre Ana y Sofía.

Korean: 
그들이 1달러를 벌 때 소피아는 약 98센트를 법니다.
이는 동일한 수준의
교사와 대학졸업자 사이의 임금격차입니다.
다른 비슷한 국가들과 비교했을 때 말이죠.
그러나 안나를 비롯한 미국 교사들은
겨우 약 65센트를 법니다.
그들의 대학 동기들은 1달러를 벌 때 말이죠.
그럼에도, 미국의 정치인들은 
이와 같이 지치지 않고 주장합니다.
"미국은 대부분의 국가들보다 학생에게
더 많은 돈을 쓴다.
아마 선진국들 중 최고가 아닐까 싶다."
그러나 주마다 수치는 매우 다릅니다.
뉴욕은 학생 개인에게 드는 돈이
캘리포니아의 두 배
미시시피는 알래스카의 절반
그리고 미국 학교는 일반적으로
보안과 '교육 이외의 것'에 더 많은 지출을 합니다.
다른 국가들과 비교했을 때 말이죠.
더불어, 국부(國富) 혹은 GDP에서 
각 국가들이 교육을 위해 쓴 몫을 살펴보면
많은 국가들이 미국보다
더 많은 지출을 하고있음을 볼 수 있습니다.
안나와 소피아 사이엔
매우 다른 차이점 하나가 더 있습니다.

Vietnamese: 
Khi họ được hỏi người dân nước họ có đề cao giáo viên không
2 trong số 3 giáo viên Phần Lan nói có. Nhưng chỉ 1 trong 3 giáo viên tại Mỹ đồng ý.
Có rất nhiều lý do vì sao giáo viên như Anna rời khỏi lớp học
nhưng nếu Mỹ muốn giữ họ ở lại, có lẽ họ nên đọc vài trang sách
từ Phần Lan.
 

Spanish: 
Cuando se les pregunta si la gente en sus países valora el trabajo de los profesores, dos de tres
profesores finlandeses dice que sí, pero solo uno de tres profesores estadounidenses dice que sí.
Hay un montón de razones por las que profesores como Anna abandona la sala de clases, pero si
EEUU quiere mantener a más de ellos, quizá deba copiar una páginas del
libro de Finlandia.
 

Chinese: 
当他们被问到他们国家的人们是否认为教师的价值很高时，
三分之二的芬兰教师会回答，是的。但只有三分之一的美国教师同意这句话。
安娜离开教室的原因有很多，
但如果美国向留下更多的教师，我们可能需要从芬兰的书中，取下一些页数。

Modern Greek (1453-): 
Όταν ερωτώνται αν οι πολίτες στην χώρα τους εκτιμούν τους δασκάλους, 2 στους 3
Φινλανδοί δάσκαλοι λένε ναι. Αλλά μόλις
ένας στους τρεις Αμερικανούς δασκάλους συμφωνεί.
Υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους οι εκπαιδευτικοί όπως η Άννα εγκαταλείπουν την διδασκαλία, αλλά αν
Οι ΗΠΑ θέλουν να διατηρήσουν περισσότερους από αυτούς, ίσως πρέπει να διδαχθούμε κάτι από
την Φινλανδία.
εσείς

Spanish: 
Cuando les preguntan si las personas en sus países valoran a los profesores, dos de cada tres finlandeses
dirán que sí. Pero solo uno de cada tres profesores estadounidenses se mostrará de acuerdo.
Hay un montón de razones de por qué los profesores como Ana dejan las salas de clase, pero si
los Estados Unidos quisieran mantener más de ellos en las escuelas, deberían ver algunas páginas del
libro finlandés.

Korean: 
'자신이 살고있는 나라의 사람들은
교사를 가치있게 여기는가?" 라는 질문을 받았을 때
핀란드 교사의 3분의 2는
'그렇다' 라고 답했습니다.
반면,  미국 교사는 3분의 1만이 '그렇다' 라고 답했죠.
안나를 비롯한 교사들이 교단을 떠나는 데는
여러 이유가 있습니다.
다만, 미국이 교사들을 더 붙잡고 싶다면,
본받는게 좋을 것 같습니다.
핀란드를 말이죠.
오역이 있을 수 있습니다. 양해 부탁드립니다.
감사합니다:)

English: 
When they're asked whether people in
their country value teachers, two out of
three Finnish teachers say yes. But just
one in three American teachers agree.
There are a lot of reasons why teachers
like Anna leaves a classroom, but if the
US wants to keep more of them around, we might want to take a few pages from
Finland's book.
you
