
English: 
(upbeat music)
- Hello, and welcome to episode three
of The #ProudToBeLBUSD Podcast series
"Leading Students
Through Times of Crisis."
I'm your host, Christopher J. Itson
and for our third episode,
I'm so pleased to introduce our guests.
We are in-person in our studio,
but we of course maintaining
social distancing guidelines.
Today we have two amazing teachers
from Millikan High School,
Andrea Glenn, who teaches
in the Peace Academy
and teaches the Senior
Capstone Justice in America
and Ms. Tina Braswell,
who teaches in the
Millikan Business Academy
and teaches AP US history
and modern US history.
So Ms. Glenn and Ms. Braswell, welcome,
thank you for joining us today.
Before we get into our
discussion to our listeners.
If you've had the chance to
check out our past two episodes,
we've been having conversations
with leaders and partners
with inner system and
the Long Beach community
with a focus on leading students
through these unprecedented times.
And today we have what I think
are representatives of the
most vital group of leaders
when it comes to taking
good care of our students.

Spanish: 
Guiar a los Estudiantes
en Tiempos de Crisis
Serie de Podcasts
- Hola y bienvenidos al episodio tres
de la serie de podcasts #ProudToBeLBUSD
"Guiar a los Estudiantes
en Tiempos de Crisis".
Soy su anfitrión, Christopher J. Itson
y para nuestro tercer episodio,
me complace mucho presentarles
a nuestros invitados.
Estamos en persona en nuestro estudio,
pero manteniendo las pautas
de distanciamiento social.
Hoy tenemos dos maestras increíbles
de Millikan High School,
Andrea Glenn, quien enseña
en la Academia de la Paz
y enseña el curso seminario
Justicia en Estados Unidos
y la Srta. Tina Braswell,
que enseña en la Millikan Business Academy
y enseña historia de Estados Unidos AP
e Historia Moderna de Estados Unidos.
Entonces, Srta. Glenn y
Srta. Braswell, bienvenidas,
gracias por acompañarnos hoy.
Antes de entrar en nuestra
discusión con nuestros oyentes.
Si han tenido la oportunidad de ver
nuestros dos últimos episodios,
hemos tenido conversaciones
con líderes y socios
con sistema interior y la
comunidad de Long Beach
con un enfoque en guiar a los estudiantes
a través de estos tiempos sin precedentes.
Y hoy tenemos lo que pienso
que son representantes del
grupo de líderes más vital
cuando se trata de cuidar
bien a nuestros estudiantes.

English: 
And that is of course our teachers.
So let's get right into it.
Welcome for being here.
- Thank you.
- Thanks for having us, Chris.
- All right,
we're gonna rewind and we're
gonna go back to last spring.
So it's March 13th.
The infamous date that we all remembering,
our Friday, the 13th.
- PTSD
(laughs)
- It was a Friday the 13th.
- It was a Friday the 13th.
- And so I'm sure like
any major world event,
I think for our community that it,
I remember where I was on September 11th.
I remember exactly where
it wasn't March 13th.
I remember where I was
when the decision was made
by the superintendent that
we were gonna close schools
and it was traumatic at that level.
But to be on the ground where
you were at with your kids,
I'm sure it was, let's say
interesting to say the least.
So let's talk about that a little bit.
Tell us about your story.
I'll key up a few questions
and you kind of take
it where you wanna go.
What was going through your head?
What's a significant memory
you had during that time,
maybe from that day or the first week.
And how did you feel
when you heard the news?
That we were walking
away from our campuses.
- You wanna take this one?

Spanish: 
Y esos son, por supuesto,
nuestros maestros.
Así que entremos en ello.
Bienvenidas por estar aquí.
- Gracias.
- Gracias por invitarnos, Chris.
- Muy bien,
vamos a regresar a la primavera pasada.
Así que es el 13 de marzo.
La fecha infame que todos recordamos,
nuestro viernes 13.
- TEPT
- Fue viernes 13.
- Fue viernes 13.
- Sé que, como con cualquier
evento mundial importante,
creo que para nuestra comunidad,
recuerdo donde estaba el 11 de septiembre.
recuerdo exactamente donde
estaba el 13 de marzo.
Recuerdo donde estaba
cuando se tomó la decisión
por el superintendente de
que íbamos a cerrar escuelas
y fue traumático a ese nivel.
Pero estar en campo donde
estabas con tus niños,
sé que fue, digamos
interesante por decir lo menos.
Así que hablemos de eso un poco.
Cuéntanos acerca de tu historia.
Tengo algunas preguntas
y lo llevas a donde quieras ir.
¿Qué pasaba por tu cabeza?
¿Qué recuerdo importante
tuviste durante ese tiempo
tal vez desde ese día o la primera semana?
¿Y cómo te sentiste cuando
escuchaste la noticia?
Que íbamos a dejar nuestros campus.
- ¿Quieres tomar esta?

English: 
- Sure, I can start.
So well, the day before
we started getting a
lot of stuff canceled,
like my review sessions were canceled.
My Saturday mock exam, anything happening,
not within school hours
was getting canceled.
And I was like, "Oh, okay."
And in my second period,
'cause we're on block schedule.
We had a conversation,
do we think the school
is gonna get shut down?
And we were kinda going over,
like why that's a really big deal
and how schools don't
just serve as like places
for education they serve
as, kids access to lunch
and access to your friends
and all sorts of things.
And the kids were going back and fourth
and fourth period,
we didn't really have
that same conversation.
My fourth period is very
quiet, but they also like,
"Oh, we talked about it
second period, we're fine."
And then, so I'm in
the middle of lecturing
about the causes of The Great Depression

Spanish: 
- Claro, puedo empezar.
Tan bien, el día anterior
comenzamos a cancelar muchas cosas,
mis sesiones de revisión
fueran canceladas.
Mi examen simulado del sábado,
cualquier cosa pendiente,
no dentro del horario
escolar fue cancelada.
Y yo dije, "Oh, está bien".
Y en mi segundo período,
porque estamos en horario de bloque.
Tuvimos una conversación
¿creemos que cerrarán la escuela?
Y estábamos revisando,
por qué eso es realmente importante
y cómo las escuelas no
solo sirven como lugares
para la educación sirven como
acceso de los niños al almuerzo
y acceso a tus amigos
y todo tipo de cosas.
Y los niños iban y venían
y luego, el cuarto período,
realmente no tuvimos
la misma conversación.
Mi cuarto período fue muy
tranquilo, pero también decían,
"Oh, lo hablamos en el segundo
período, estamos bien".
Y luego, estoy en medio de una conferencia
sobre las causas de la Gran Depresión

English: 
and a girl who normally does
not speak up in class at all.
She raises her hand and I was like,
"Oh my gosh, this is exciting.
"She's gonna give me
something like profound.
"She's gonna ask me a question."
I was so excited and she's like,
"Ms. Braswell, we're shutting down."
And honestly, like I started freaking out.
If I'm going to be honest,
I was not super happy that
there was a press release
and that I had to find out from students
as opposed to, I don't
know, being told first
either through like an
email or an announcement.
And then it just kinda
got a little chaotic.
And I remember my conference period.
I had some girls in there
who were freaking out,
what are we gonna do?
The musical's canceled.
They were like sitting in my classroom.
They started to saying,
cause they were like,
they kind of knew that we
weren't gonna come back.
And yeah, it was very chaotic.

Spanish: 
y una chica que normalmente
no habla en clase en absoluto.
Ella levanta la mano y yo dije,
"Oh, Dios mío, esto es emocionante.
"Ella me va a dar algo profundo.
"Ella me va a hacer una pregunta".
Estaba tan emocionada y ella dije,
"Sra. Braswell, vamos a cerrar".
Y honestamente, comencé a enloquecer.
Si voy a ser honesta,
No estaba muy feliz de que
hubiera un comunicado de prensa
y que tuve que averiguarlo
de los estudiantes
a diferencia de, no sé,
que me digan primero
ya sea a través de un correo
electrónico o un anuncio.
Y luego se puso un poco caótico.
Y recuerdo mi período de conferencias.
Tenía algunas chicas allí que
se estaban volviendo locas,
¿Qué vamos a hacer?
El musical está cancelado.
Estaban en mi salón de clases.
Empezaron a decir, porque estaban como,
como si supieran que no íbamos a volver.
Y sí, fue muy caótico.

English: 
And a lot of it was me trying to set up,
"Okay, here's what we can possibly do."
I told them to get out their phones
and make sure that they were
already in my Remind app
and that they follow me on Instagram.
Like I got so many new
Instagram followers.
(laughs)
- Yeah, and it was just that uncertainty
and we don't know what's going on.
And honestly I was finding
out stuff from students first
and I was not super happy about that.
And yeah, it is kind of
like, this basically is like,
where were you on September 11th?
And it is gonna be one of those things
where you have like little snapshots
and, "Oh boy, what a day?"
- I had a similar experience,
second period was my super sleepy class.
And so it was like, just pulling teeth
to get them to say anything.
It was a very small class, my seniors.

Spanish: 
Y mucho de eso fui yo tratando de decir,
"Está bien, esto es lo que podemos hacer".
Les dije que sacaran sus teléfonos
y se aseguraran de que ya
estaban en mi aplicación Remind
y que me seguían en Instagram.
De pronto tuve tantos
seguidores nuevos en Instagram.
- Sí y era solo esa incertidumbre
y no sabemos qué está pasando.
Y honestamente, me enteré
por los estudiantes primero
y no estaba muy feliz por eso.
Y sí, es algo así como,
básicamente, esto es como,
¿dónde estabas el 11 de septiembre?
Y va a ser una de esas cosas
donde tienes como pequeñas instantáneas
y, "Ah vaya, ¿qué día?"
- Yo tuve una experiencia similar,
el segundo período fue
mi clase más tranquila.
Y fue como, simplemente batallar
para que digan algo.
Fue una clase muy pequeña,
mis estudiantes de último año.

Spanish: 
Y así, hablando de cómo se vería esto.
Empezamos a hablar de cómo LAUSD,
había tenido una reunión
de la junta el día anterior
y ellos iban a salir
con algún tipo de declaración
sobre lo que LAUSD
iba a estar haciendo
y un poco hablando de,
que era otra gran distracción
y cómo eso afectará a otros distritos
y tener este diálogo con mis alumnos.
Y en ese momento estábamos en el medio
de nuestro proyecto de investigación.
Entonces, en mi curso
electivo, hay muchos,
bien, les he dado la información,
ahora vamos a seguirlo
veamos qué está pasando.
Y entonces están en
medio de su investigación
y todos tenían sus
Chromebooks frente a ellos
y, en el cuarto período lo
mismo, todos sentados ahí.
Y luego, de repente,
mi salón empezó a
hacerse más y más ruidosa
y al ser más gritona, hablando
uno a uno con los estudiantes
y les hablo de sus proyectos
y qué esta pasando.
Y de repente pensé, "¿qué está pasando?
"Todos ustedes ahora
están hablando y no sé
"¿Qué está pasando y por
qué, qué está pasando?"
Y habían visto el banner en
la página de inicio de LBUSD
porque así estaban accediendo
a las bases de datos de investigación.

English: 
And so kind of talking about
what this would look like.
We started talking about how LAUSD,
had had a board meeting the previous day
and they were gonna be coming out
with some sort of
statement about what LAUSD
was gonna be doing and
kinda talking about,
being another big distract
and how that will impact other districts
and having this dialogue with my students.
And at the time we were in the middle
of our research project.
So, in my elective
course, there's a lot of,
okay, so I've given you the
input now let's run with it,
let's see what's going on.
And so they're in the
middle of their research
and they all had their
Chromebooks out in front of them
and, fourth periods at
the same sitting there.
And then all of a sudden,
my room just started
getting louder and louder
and louder as I'm, conferencing
one-on-one with students
and I'm talking to them
about their projects
and what's going on.
And all of a sudden I was
like, "What is happening?
"You all are now talking and I don't know
"what's going on and
why, what is happening?"
And they had seen the banner
across the LBUSD homepage
because that's how they were accessing
the research databases.

English: 
And so they all knew before I did.
And so we kind of started to unpack.
Okay, this is what this could look like,
but we have no idea.
This is so unprecedented.
Half the class was cheering.
A couple of kids started crying.
A bunch of kids were on their phones.
And so just then trying
to reign my class back in
to be like, "Okay, let's have a talk."
And then the loud speaker came on,
with Mr. Vega saying,
"Hey, check your emails."
And so, if the teachers hadn't heard
from their students yet,
we kind of were all then
being told what was happening.
And then, and my class,
my fourth period class was
like 26 boys and four girls.
And so it was a very interesting
dynamic in the Classroom.
And I remember some of them being like,
"Well, we will never see you again."
(laughs)
- I was like that escalated really quickly
because still very much
under the impression like,
"Oh, it's gonna be like a week.
"It's gonna be two weeks.
"It's gonna be, it's gonna be...
"Okay, it will be until spring break."

Spanish: 
Y todos lo supieron antes que yo.
Y así empezamos a desempacar.
Bien, así es como podría verse esto,
pero no tenemos ni idea.
Esto no tiene precedentes.
La mitad de la clase estaba animando.
Un par de niños comenzaron a llorar.
Un grupo de niños estaba en sus teléfonos.
Y en ese momento tratando de
reinar mi clase de nuevo en
dije, "Está bien, hablemos".
Y luego se encendió el altavoz
y el Sr. Vega dice, "Oye,
revisa tu correo electrónico".
Y entonces, si los maestros
no hubieran escuchado
de sus alumnos todavía,
a todos nos dijeron entonces
lo que estaba pasando.
Y luego, y mi clase,
mi clase del cuarto período eran
como 26 niños y cuatro niñas.
Así que fue una dinámica
muy interesante en el salón.
Y recuerdo que algunos de ellos dijeron,
"Bueno, nunca te volveremos a ver."
- Fue como si eso se
intensificara muy rápido
porque todavía tengo la impresión de que
"Oh, será como una semana.
"Serán dos semanas.
"Va a ser, va a ser...
"Está bien, será hasta las
vacaciones de primavera."

Spanish: 
Y yo dije, "Tenemos
esto, vamos a regresar.
"Está bien chicos.
"Porque vamos a tener esto bajo control".
Y se alinearon en mi puerta
y todos querían abrazarme
para decir adiós.
Y yo tengo 26 chicos de 17 y 18 años.
Ellos dicen, "Te vamos
a abrazar y despedirnos.
"Porque no podemos esperar
para jugar videojuegos
"por el tiempo que dure esto".
Yo dije, "Genial, genial,
genial, genial, genial".
Y luego el resto del día fueron ellos
estudiantes de otros períodos,
o acercándose a mí en pánico, diciendo,
"¿Tenemos lo que necesitamos?
"¿Qué vamos a hacer si
no te vuelvo a ver?"
Porque en Millikan estamos
en horario de bloque.
Solo vemos a la mitad de
nuestros estudiantes cada día.
Y así fue un día de pares.
Y entonces todos mis niños
nones empezaron a decir,
"Así que no te veré el lunes.
"Entonces, ¿qué vamos a hacer?"
Y algunos de ellos chocaban los cinco.
Algunos de ellos estaban muy preocupados.
Y entonces estaba literalmente
tratando de averiguar
qué hacer a continuación.
Y estábamos en medio de este
proyecto de investigación

English: 
And I was totally like, "We
got this, we're coming back.
"It's okay guys.
"'Cause we're gonna get
this under control."
And they lined up at my door
and they all wanted to hug me goodbye.
And I'm like 26, 17 and 18 year old boys.
They're like, "We're gonna
hug you and say goodbye.
"'Cause we can't wait
to go play video games
"for however long this takes."
I was like, "Cool,
cool, cool, cool, cool."
And then just the rest
of the day was them,
students from other periods,
either coming up to me
in panic, being like,
"Do we have what we need?
"What are we gonna do if
I don't see you again?"
Because at Millikan we
are on block schedule.
So we only see half of
our students each day.
And so it was an even day.
And so all of my odd kids
were coming up being like,
"So I won't see you Monday.
"So what are we gonna do?"
And some of them were giving high five.
Some of them were very concerned.
And so it was just literally
trying to figure out
what to do next.
And we were in the middle
of this research project

Spanish: 
donde creo que fue algo así
como 92 de mis 176 estudiantes
estaban atrasados en su trabajo
y no habían entregado las cosas.
Y dije,
"Bueno, todos ustedes
tuvieron mucha suerte
"porque tienen una extensión.
"Entonces la próxima
semana se ponen al día
"en todas estas cosas en que
necesitan ponerse al día".
Y todos estaban emocionados.
Pero luego el domingo y el lunes
comencé a recibir mensajes de texto
a través de Remind diciendo,
"Está bien, entonces
realmente no volveremos.
"Está bien, en realidad no
vamos a ir a la escuela.
"Está bien, ¿qué hacemos?
"Está bien, ¿cómo se ve esto?"
Y recibir mensajes de texto
muy tristes de los estudiantes,
solo preocupados por lo que estaba pasando
y lo que estaba pasando.
Así que eso realmente
me llamó la atención.
Y mi cumpleaños es el 19 de marzo.
Y algunos de los estudiantes
estaban realmente emocionados
por tráeme cosas en mi cumpleaños.
Porque soy una especie de princesa
y yo digo, "Sí, por favor festéjame.
"Por favor, tráeme todas las cosas".
Y egoístamente, publiqué
una tarea de Flipgrid
el 18 diciendo,
"Dime lo que extrañas de la escuela".

English: 
where I think it was something
like 92 of my 176 students
were like behind on their work
and didn't have stuff turned in.
And I was like,
"Well, y'all just got real lucky
"'cause you got an extension.
"So then the next week like catch up on
"all this stuff that you
need to catch up on."
And they were all excited.
But then by Sunday and Monday
I started getting text messages
through Remind being like,
"Okay, so we're really not coming back.
"Okay, we're not actually going to school.
"Okay, what do we do?
"Okay, what does this look like?"
And getting really sad text
messages from students,
just concerned about what was happening
and what was going on.
So that really stood out to me.
And my birthday is March 19th.
And some of the students
were really excited to like,
bring me stuff on my birthday.
'Cause I am kind of a
little bit of a princess
and I'm like, "Yes, please celebrate me.
"Please bring me all of the things."
And so selfishly, I posted
a Flipgrid assignment
on the 18th being like,
"Tell me what you miss about school.
(laughs)

Spanish: 
Como, "Dime todas las cosas
que extrañas por completo".
Para que en mi cumpleaños,
cuando no estaba,
porque las cosas empezaron a cerrarse,
los negocios estaban cerrando.
Realmente no podíamos ir a ningún lado.
Grupos de 10 o menos
comenzaron a suceder el 16,
el día 17, el día de San Patricio,
casi todo estaba cerrado.
Yo dije, "Oh, entonces
no puedo ver a nadie
"en mi cumpleaños."
Vivo sola y estoy muy sola.
Y entonces tuve todas estas
respuestas de Flipgrid
para mirar y decir, "Oh,
está bien, me extrañan".
Me siento un poquito mejor.
- Eso es lo que me llamó la atención.
los primeros, como una semana más o menos.
Es una comunicación
constante con los niños.
- Fue mucho como,
bueno, estaba en muchos correos
electrónicos de School Loop
y creo que los padres de
mis alumnos de 11° grado,
son en su mayoría independientes
y normalmente no envío mensajes de texto
o lo siento, correos electrónicos
como recordatorio de,
"oye, esto es para mañana."
Normalmente no es,
normalmente no le doy
CC a los padres en eso
pero para finales, exámenes
parciales, pruebas importantes,
sí, lo haré.

English: 
Like, "Tell me all the things
that you totally miss."
So that on my birthday, when I wasn't,
'cause things started shutting down,
businesses were closing.
We couldn't really go anywhere.
Groups of 10 or less started
happening on the 16th,
by the 17th, by St. Patrick's day,
most everything was closed.
I was like, "Oh, so I
don't get to see anybody
"on my birthday."
I live alone and I'm very lonely.
And so I had all these Flipgrid responses
to look through to be like,
"Oh, okay, they miss me."
I feel a little bit better.
(laughs)
- So that's kind of what stood out to me
those first like week or so.
Its just constant
communication with the kids.
- It was a lot of like,
well, I was on School Loop email a lot
and I think my students'
parents with 11th graders,
they're mostly independent and
I normally don't send texts
or sorry, emails to like,
if it's a reminder like,
"Hey, this is due tomorrow."
It normally doesn't,
I normally don't CC the parents on it
for like finals, midterms, big tests,
yeah I'll do that.

English: 
But that first week, like March 16th,
my students' parents,
I don't think they got so many
emails from me in one week
than I did the entire year.
And probably even last years parents too.
So it was a lot of School Loop emails.
It was a lot of Instagram.
I am really glad that I set up
that classroom Instagram in February.
- I set mine up because of you.
After yours had started.
- I was like, " Oh I
need another one, okay."
- It was just a lot of Instagram.
It's like, "Hey, I don't
know what's going on.
"But I at home and I'm
working on this for you."
Or like, "Here's the calendar
and it looks like this."
And then I find out
something, new information.
"Okay, now the calendar looks like this.
"Okay, just throw away the calendar."
- My emails going out were,
"Here are all of the things
that I currently know.
"Number one,
"Here's all of the things that I now know.
"Update number two.
"Okay, I don't know anything anymore.

Spanish: 
Pero esa primera semana,
como el 16 de marzo,
los padres de mis alumnos,
no creo que hayan recibido tantos
correos electrónicos míos en una semana
de lo que mandé durante todo el año.
Y probablemente incluso
los padres del año pasado.
Así que fueron muchos correos
electrónicos de School Loop.
Fue mucho Instagram.
Estoy muy contenta de haber configurado
ese Instagram de la clase en febrero.
- Configuré el mío por ti.
Después de que comenzara el tuyo.
- Yo dije, "Oh, necesito otro, está bien".
- Fue solo un montón de Instagram.
Es como, "Oye, no sé qué está pasando.
"Pero yo en casa y estoy
trabajando en esto para ti".
O como, "Aquí está el
calendario y se ve así".
Y luego descubro algo, nueva información.
"Bien, ahora el calendario se ve así.
"Está bien, tira el calendario".
- Mis correos electrónicos
que salieron eran,
"aquí están todas las
cosas que sé actualmente.
"Número uno,
"Aquí están todas las cosas que sé ahora.
"Actualización número dos.
"Está bien, ya no sé nada.

English: 
"Update number three, I
don't know what this is,
"but I'll keep trying."
(laughs)
- One of my students said that she has,
that when they found
out or on like the 16th,
because it was kind of so chaotic.
And one of the,
that was a big complaint from
this last semester, right?
It was chaotic.
Nobody knew what was going on
It was very uncertain.
And us teachers on the ground
were definitely feeling that.
So, if the students and the
parents were feeling that,
the teachers were feeling
that like times 100,
because we're supposed
to know what's going on.
And normally during a normal school year,
we know what's going on--
- [Andrea] We always try to.
(laughs)
- Exactly, or at least we're
better at hiding I don't no..
So one of my students,
she said that she like,
she didn't know what was going on.
We had like five chapters left
in the book to read for AP.
I make them read the whole textbook,
'cause I don't get that far
in my, in class curriculum.
And she was like,
"I just panicked one night
"and I just read the rest of the textbook.

Spanish: 
"Actualización número
tres, no sé qué es esto,
"pero seguiré intentándolo".
- Uno de mis alumnos dijo que tiene,
que cuando se enteraron o como el 16,
porque era un poco caótico.
Y uno de los,
esa fue una gran queja de
este último semestre, ¿verdad?
Fue caótico.
Nadie sabía lo que estaba pasando
fue muy incierto.
Y nosotras, las maestras en campo,
en definitiva lo sentimos.
Entonces, si los estudiantes
y los padres sentían eso,
las maestras lo sentían como 100 veces,
porque se supone que nosotras
sabemos lo que está pasando.
Y normalmente durante
un año escolar normal,
sabemos lo que está pasando--
- [Andrea] Siempre lo intentamos.
- Exacto, o al menos somos
mejores escondiendo que no...
Así que una de mis alumnas dijo que,
ella no sabía lo que estaba pasando.
Nos quedaban como cinco capítulos
del libro para leer de AP.
Les hago leer todo el libro de texto,
porque no llego tan lejos en
mi plan de estudios en clase.
Y ella dice,
"Entré en pánico una noche
"y acabo de leer el
resto del libro de texto.

Spanish: 
"E hice toda mi tarea".
Y luego creo que una semana después dije,
"Olvida el resto del libro de texto
"porque la prueba AP solo cubre
"hasta la Segunda Guerra Mundial".
Y luego ella solo mira
estas notas que ella hizo.
- Y yo dije, "Papá".
Dije, "Podrías enviarme fotos de eso.
"Haré algo. Te daré crédito por ello".
Y ella dijo, "Está bien".
- Y creo que eso es lo que
dijiste la palabra incertidumbre.
Y creo que eso es todo, el afrontamiento,
las formas en que nos enfrentamos a 2020.
El incendio que es 2020 de
muchas maneras antes de Cov.
Quiero decir, ha sido una cosa tras otra.
Y yo sé, quiero decir, personalmente,
recibí miles de historias de
cosas que sucedieron en 2020
donde digo, "¿Qué está pasando este año?"
Y creo que todos pueden
identificarse con eso.
Pero la incertidumbre,
creo que solo se lleva
salimos de esta confusión masiva de,
y en todos los niveles en los que pienso,
desde el nivel de liderazgo
hasta los administradores,
a los maestros, a los estudiantes,
a las familias, a todos,
todo pasó tan rápido que
nadie sabía qué hacer.
Fue como, ¿a dónde vamos?

English: 
"And I did all of my homework."
And then I think a week later I said,
"Forget the rest of the textbook
"because the AP test only
covers till World War II."
And then she's just like staring
at these notes that she did.
(laughs)
- And I was like, "Daddy."
And I was like, "You could
send me pictures of it.
"I'll do something. I'll
give you credit for it."
And she was like, "That's fine."
- And I think that's you
said the word uncertainty.
And I think that's, there's all the cope,
the ways we're coping with 2020.
The dumpster fire that is 2020
in so many ways before Cov.
I mean, it's just been
one thing after another.
And I know, I mean, personally,
I got tons of stories of
stuff that happened in 2020
where I'm like, "What
is happening this year."
And I think everybody can relate to that.
But uncertainty, I
think it's just carried,
we went from this mass confusion of,
and on every level I think at,
from the leadership level
down to administrators,
down to teachers, to students,
to families, everyone,
everything happened so fast that
no one knew what to do.
It was like, where are we going?

Spanish: 
Y creo que el miedo y lo dijiste mejor
es que como el maestro,
tienes estas relaciones
profundas con tus alumnos,
estás en el campo.
Estás con ellos todos los días.
Entonces se supone que eres
el custodio del conocimiento
ese cuidador y estás sentado ahí diciendo,
estamos tan conmocionados como tú.
Y luego creo que la segunda cosa es solo
la gama de emociones que
comenzaron entonces y ahora,
quiero decir, solo en este breve tiempo,
estás explicando como
quiero decir, tienes estudiantes llorando
tienes estudiantes enloqueciendo.
Tienes estudiantes que van más allá
porque dicen,
"No sé qué hacer conmigo
mismo en este momento".
Y creo que es justo y eso no ha cambiado.
creo que esa es la parte loca
es que sí, las cosas van y vienen
y averiguamos información
y se hacen planes.
Pero ahora siento que parpadeé
y estamos a punto de
comenzar un nuevo año escolar
en esta nueva realidad y decimos,
"¿Qué esta pasando?"
Así que cambiemos.
Así que vamos a hablar
un poco sobre los niños
pero realmente el propósito de esto,
hemos hablado con el gobierno de la ciudad
y los miembros de la junta
y el superintendente, diferentes personas
sobre sus perspectivas
y dónde se encontraban
y dónde están ahora pasando por esto.
Pero ser maestros y ser el corazón de todo

English: 
And I think the fear and you said it best
is that as the teacher,
you have these deep
relationship with your students,
you're on the ground.
You are with them every single day.
So you're supposed to be
that custodian of knowledge
that caretaker and you're
sitting there going,
we're just as much in shock as you are.
And then I think the second thing is just
the range of emotions
that started then and now,
I mean, just in this brief time,
you're explaining how,
I mean, you got students crying,
you got students freaking out.
You've got students going above and beyond
'cause they're like,
"I don't know what to do
with myself right now."
And I think it's just,
and that hasn't changed.
I think that's kind of the crazy part
is that yes, things ebb and flow
and we find out information
and plans are made.
But now I feel like I blinked
and we're about to start a new school year
in this new reality and we're still going,
"What's going on?"
So let's shift.
So we're gonna talk
about kids a little bit,
but really the purpose of this,
we've spoken with city
government and board members
and the superintendent, different people
about their perspectives
and where they were at
and where they're at
now going through this.
But being teachers and being
the heart of everything

Spanish: 
lo que hacemos, vamos a entrar un poco en
qué hiciste reflexionando,
de dónde fuiste desde
ese día hasta ahora y
realmente cómo sigues
cuidando de tus niños.
Quiero decir, realmente
para eso estamos aquí
y es el corazón de lo que hacemos.
Así que cambiemos un poco a la instrucción
y hablemos de lo que somos
y siéntete libre de ser
lo más honesta posible.
Realmente queremos que
esto sea una conversación
que sé que todos los
maestros pueden relacionarse
eso está en nuestro sistema.
¿Cuáles fueron los desafíos
más importantes que enfrentaste
o incluso anécdotas
o cosas que escuchaste de otros maestros?
Porque sé que tienes
una sólida red de aprendizaje profesional,
pero en lo que respecta a
cambiar tu instrucción en línea,
¿cómo te adaptaste?
Cuáles fueron algunas
cosas que se destacaron,
qué retos enfrentaste desde el principio
y te fue bien.
Quiero decir, ya has hablado de eso.
Quiero decir, Tina, conozco
tu presencia en Instagram.
Siendo que trabajo en redes sociales.
- Estuve allí y escucharte
decir, Andrea diciendo,
y seguí su ejemplo y dije,
"Oye, esta es una herramienta
de comunicación eficaz".
Y también creo que es una herramienta
de apoyo social y emocional.
Es esa conectividad con tus hijos.
Entonces, ¿a qué te enfrentaste
y qué hiciste al respecto?

English: 
that we do, we're gonna kinda get into
what you did reflecting
on, where you went from
that day to now and really how you still
took care of your children.
I mean, that's really
what we're here to do
and the heart of what we do.
And so let's shift to
instruction a little bit
and talk about what we're
and feel free to be as honest as possible.
We really want this to be a conversation
that I know every teacher can relate to
that's in our system.
What were the most significant
challenges you faced
or maybe even anecdotes
or things you heard from other teachers?
Because I know you have
a strong professional learning network,
but in regards to shifting
your instruction online,
how did you adapt?
What were some things that stood out
that challenges you
face from the beginning
and you went okay.
I mean, you've already
kind of talked about it.
I mean, Tina, I know
your Instagram presence.
Being that I work at social media.
- I was there and hearing
you say, Andrea saying,
and I jumped and followed suit and said,
"Hey, this is an effective
communication tool."
And also I think a tool for
social, emotional support.
It's that connectivity with your kids.
So what'd you face and
what did you do about it?

Spanish: 
- Bueno, mi respuesta se verá
bastante diferente a la de Tina,
solo dada la naturaleza de
nuestros diferentes cursos.
Soy una clase electiva.
La mayoría de mis alumnos
no necesitaban mi clase
como requisito de graduación.
Entonces, cuando se estaban dando cuenta,
"Oh, este mundo se ve tan extraño
"y no sabemos cómo hacer esto".
Tuve un momento muy difícil al principio
tratando de mantener
mis planes originales.
Básicamente tuve que descartar la
mayor parte de lo que estaba haciendo,
porque lo que reconocí fue,
mis estudiantes que eran
los de alto rendimiento
estaban poniendo toda su atención
hacia sus cursos AP.
Los estudiantes que solo querían graduarse
y tal vez estábamos en
ese límite el 13 de marzo,
ponen todo su enfoque y energía
en los cursos con los que
estaban teniendo dificultades,
o necesitaban asegurarse de pasar.
Entonces me acerqué a mi
maestra socia, Amanda Frost,
que enseña gobierno y economía a mis niños
y fue como,

English: 
- Well, my answer is gonna look
pretty different from Tina's,
just given the nature of
our different courses.
I'm an elective class.
Most of my students didn't need my class
as a graduation requirement.
So, when they were kind
of figuring out like,
"Oh, this world looks so weird
"and we don't know how to do this."
I had a very difficult
time in the very beginning
trying to keep with my even
semblance of original plans.
So I basically had to throw
out most of what I was doing,
because what I recognized was,
my students that were the
high achieving students
were putting all of their attention
towards their AP courses.
The students that just wanted to graduate
and maybe were on that
borderline at March 13th,
they put all of their focus and energy
into the courses that
they were struggling with,
or they needed to make
sure that they passed.
And so I reached out to my
partner teacher, Amanda Frost,
who teaches government
and economics for my kids
and kind of was just like,

Spanish: 
"Está bien, vamos a revisar"
tendríamos conversaciones telefónicas
de dos a tres horas a la semana
simplemente revisando lo
de cada uno de los niños
que teníamos y decíamos,
"Está bien, ¿qué has oído sobre este niño?
"¿Qué está pasando con este niño?
"¿Cómo les va con esta clase?
"¿Qué esta pasando?
"¿Qué hemos escuchado?
"Está bien, hablé con
el maestro de inglés.
"Está bien, hablé con el
maestro de matemáticas.
"Hablé con este maestro".
Solo para averiguar dónde estaban.
Y aprendí rápidamente
que mi curso electivo
realmente ya no necesitaba ser sobre
lo que originalmente estaba
enseñando, el contenido,
pero tenía que ser un lugar social
de aprendizaje emocional
y para checar con ellos
y darles ese tiempo y espacio
para checarnos entre nosotros
y encontrar apoyos unos
dentro de otros y conmigo.
Y así, aunque seguía publicando
oportunidades de aprendizaje
para los estudiantes que
deseaban hacer algo más,
C-SPAN estaba saliendo,
el salón de clases de C-SPAN salía
con muchas lecciones realmente
interesantes que fueron como,
coronavirus en la economía.
Y dije,
eso es perfecto para mis
estudiantes de último año
que también están cursando
economía gubernamental.
Y todavía se relaciona un
poco con mi plan de estudios
o mi idea general de,
¿qué hacemos al respecto?
Y entonces estaba empujando algo de eso

English: 
"Okay, so let's go through,"
we would have two to three
hour phone conversations a week
just going through every
single one of the kids
that we had being like,
"Okay, what have you heard about this kid?
"What's going on with this kid?
"How are they doing with this class?
"What's going on?
"What have we heard?
"Okay, I talked to the English teacher.
"Okay, I talked to the math teacher.
"I talked to this teacher."
Just to figure out where they were.
And I quickly learned
that my elective course
no longer really needed to be about
what I was originally
teaching the content,
but it needed to be a place for social,
emotional learning and
for checking in with them
and giving them that time and space
to kinda check in with each other
and find supports within
each other and with me.
And so while I would still
post the learning opportunities
for students who were
craving something more to do,
C-SPAN was coming out,
C-SPAN Classroom was coming out
with a lot of really cool
lessons that were like,
coronavirus in the economy.
And I was like,
that's perfect for my seniors
who are taking gov econ as well.
And still kinda ties into my curriculum
or my overall idea of,
what do we do about this?
And so I was kind of
pushing some of that out

Spanish: 
y mis Zooms se convirtieron en
"Está bien, ¿quién de
ustedes hizo esta tarea
"que lancé como una
oportunidad de aprendizaje?
"¿Dos de ustedes?
"Genial, ¿lo pueden resumir?
"¿Qué escuchaste?
"¿Qué sacaste de esto?"
Quizás tener una conversación
de 15 o 20 minutos.
Incluso si los estudiantes no
hacían la lectura o preguntas,
podrían ser parte de esa conversación
porque habían visto la noticia,
o habían visto, diferentes
actualizaciones de
cualquier fuente de la que
obtengan su información
y podían trabajar con eso.
Y luego el resto de nuestros Zooms fue
"Está bien, ¿qué necesitas?
"¿Quién está en qué clases?
"Encontrarse, compartir números,
"compartir correos electrónicos,
"averiguar cómo trabajar con estas cosas".
Y luego siempre hubo un par de niños
quienes al final dijeron,
"Sra. Glenn, ¿puede
esperar un minuto más?"
Y hablar con ellos a través,
desafortunadamente uno de mis alumnos,
sus padres perdieron sus
trabajos al comienzo del COVID
y tenía un trabajo de medio
tiempo con salario mínimo.

English: 
and my Zooms turned into,
"Okay, who of you did this assignment
"that I pushed out as
a learning opportunity?
"Two of you?
"Great summarize it?
"What'd you hear?
"What'd you get from this?"
To have maybe, a 15,
20 minute conversation.
So even if students didn't do
the reading or the questions,
they kind of could be a
part of that conversation
because they had seen the news,
or they had seen, different updates from
whatever source they get
their information from
and kind of being able
to work through that.
And then the remainder of our Zooms was
"Okay, what do you need?
"Who's in what classes?
"Find each other, share
numbers, share emails,
"figure out how to work
through this stuff."
And then there was always a couple of kids
who at the end were like,
"Ms. Glenn, can you hang
on for an extra minute?"
And talking to them through,
unfortunately one of my students,
her parents both lost their
jobs at the start of COVID
and she had a part time minimum wage job.

Spanish: 
Y ella era realmente la
única fuente de ingresos
para su familia además
del desempleo y eso.
Y entonces ella seguiría
asistiendo a mis Zooms
desde la trastienda de su trabajo.
Y ella dice, "Oh, espera un segundo.
"Tengo que ayudar a un cliente".
Y ella corría y ayudaba a un cliente.
Y luego volvería corriendo.
Y solo,
algunas de las cosas con las que
nuestros estudiantes estaban lidiando
estaba tan lejos y fuera de nada
que posiblemente podamos imaginar.
Y entonces fue
"Está bien, mi contenido no es
realmente el más importante".
Quiero decir, apoyo mi clase.
Amo mi curso.
Creo que es una excelente
clase para los estudiantes.
Y tenemos muchas conversaciones
realmente interesantes
pero en medio de esta pandemia
que no tiene precedentes
para nuestra sociedad
y cómo afrontarla.
Era "está bien, esta clase ahora necesita
"ser lo que necesites que sea.
"Debe ser esta oportunidad para venir
"y hablarnos, hablar conmigo".
Y relacionarme porque no era
un requisito de graduación.
No soy una AP en la que
estuvieran intentando
obtener créditos para la universidad.

English: 
And she was really the
only source of income
for her family aside from
unemployment and that.
And so she would still attend my Zooms
from the back store room of her job.
And she's like, "Oh, hold on a sec.
"I have to help a customer."
And she'd run and go help a customer.
And then she'd run back.
And it just,
some of the things that our
students were dealing with
was so far and outside of anything
that we could possibly imagine.
And so it was,
"Okay, my content is not
really the most important."
I mean, I stand behind my class.
I love my course.
I think it's a really great
class for students to take.
And we have a lot of
really great conversations,
but in the midst of this pandemic
that is so unprecedented for our society
and how to deal with it.
It was "Okay, this class now needs
"to be what you need it to be.
"It needs to be this opportunity to come
"and talk to each other, talk to me."
And relate because I wasn't
a graduation requirement.
I'm not an AP that they were trying
to get credits for college.

Spanish: 
Estaba haciendo Zooms donde
podían compartir su pantalla
conmigo para poder ayudarlos a descubrir
"bien, tu universidad te
envió este correo electrónico
"sobre lo que sea para el próximo año.
"Está bien, averigüemos qué es esto.
"Averigüemos qué significa esto
"y descubrir cómo avanzar".
Eso fue en lo que terminó
convirtiéndose mi clase.
- Me perdí por un minuto.
- No, sí, sí.
Quiero decir, he escuchado
cosas diferentes,
supongo que ahora como en las
redes sociales más amplias,
sobre diferentes maestros
o diferentes experiencias,
y como maestros de secundaria,
vamos a tener una
experiencia muy diferente
que los maestros de
escuela media y primaria.
En mi clase, estaba enseñando
seis secciones de AP.
Entonces, cuando les digo
a mis amigos, enseño AP,
dicen "oh, está bien.
"Debes tener un trabajo realmente fácil".
Y es como, "Bueno, mis estudiantes son,
"la mayoría de mis alumnos
están bastante motivados,

English: 
I was doing Zooms where they
could share their screen
with me so that I could
help them figure out,
"Okay, so your university
sent you this email
"about whatever it is for the next year.
"Okay, let's figure out what this is.
"Let's figure out what this means
"and figure out how to move forward."
That was what a lot of my
class ended up becoming.
(laughs)
- I kind of blacked
out there for a minute.
(laughs)
- No, yeah, yeah.
I mean, I've heard different things,
I guess now kind of like
on the wider social media,
about different teachers
or different experiences,
and as high school teachers,
we're gonna have a much
different experience
than middle school teachers
and elementary school teachers.
My class, I was teaching
six sections of AP.
So when I tell my friends, I teach AP,
they're like "Oh, okay.
"You must have a really easy job."
And it's like, "Well my students are,
"most of my students are pretty motivated,

English: 
"but like a lot of my students,
"had to take care of their siblings."
One of my students, he
had two younger siblings
who had to be in live classes
and his younger siblings
just like ate up all the
bandwidth in the house.
I also had a student who his parents,
their hours got cut and
he was working at Ralphs.
He's still working at Ralphs.
And so, and he got way more hours
and he was essentially the
breadwinner for his family.
He's 16 years old and he's the bread,
and he has to be the income
earner for his family.
And I have students who have,
they were dealing with
a lot of mental health
and mental health issues,
diverse gender identities,
where their parents,
or their family was like,
okay to not so accepting.
So they had a lot of
other stuff to deal with

Spanish: 
"pero como muchos de mis alumnos,
"tuvieron que cuidar a sus hermanos".
Uno de mis estudiantes,
tenía dos hermanos menores
que tuvieron que estar en clases en vivo
y sus hermanos menores
se acabaron todo el ancho
de banda de la casa.
También tuve un alumno que sus padres,
sus horas se redujeron y él
estaba trabajando en Ralphs.
Todavía está trabajando en Ralphs.
Y así y consiguió muchas más horas
y él era esencialmente
el sostén de su familia.
Tiene 16 años y es el proveedor,
y tiene que ser la fuente
de ingresos de su familia.
Y tengo estudiantes que tienen,
estaban lidiando con muchos
problemas de salud mental
diversas identidades de género,
donde sus padres,
o sus familias iban de está
bien a no aceptarlo tanto.
Entonces tenían muchas otras
cosas con las que lidiar

English: 
and they also usually
had other AP classes.
So for my class, the majority of my kids
were gonna take the AP test.
And I was like,
"Okay, here's what the AP
test is going to cover."
The latest they were gonna
cover was World War II.
And so I was like,
"Okay, I finished teaching
The Great Depression."
I finished quote unquote,
teaching World War II.
I think my biggest
struggle in the beginning
was how do I deliver this content
in a way that's going to
be engaging and meaningful.
The thing about World War II
is there's a ton of videos on YouTube
and there's a ton of video resources,
but what do I pick?
How do I reign it in?
How do I make it meaningful for them?
And I mean, I did basically
just curated a bunch of videos.
Here's your must-watch,
Here's some optional ones.
For the must-watch,
I sent them the chapter outline,
a blank chapter outline,

Spanish: 
y generalmente también
tenían otras clases AP.
Entonces, para mi clase,
la mayoría de mis niños
iban a tomar la prueba AP.
Y me quede como,
"Bien, esto es lo que
cubrirá la prueba AP".
Lo último que iban a cubrir
era la Segunda Guerra Mundial.
Y entonces yo dije,
"Está bien, terminé de
enseñar La Gran Depresión".
Terminé de, entre comillas, enseñar
la Segunda Guerra Mundial.
Creo que mi mayor dificultad al principio
fue cómo entrego este contenido
de una manera que resulte
atractiva y significativa.
Lo que pasa con la Segunda Guerra Mundial
es que hay un montón de videos en YouTube
y hay una gran cantidad
de recursos de video,
pero ¿qué elijo?
¿Cómo lo domino?
¿Cómo lo hago significativo para ellos?
Y básicamente solo seleccioné
un montón de videos.
Aquí están estos que tienes que ver,
aquí hay algunos opcionales.
Para los que tienes que ver,
les envié el esquema del capítulo,

English: 
and I was like, "I'm sorry,
this is kind of what I have.
"And this is what I can do in a day."
Like literally a day's notice.
I did for the optional ones.
I did throw up a discussion
board on Google Class,
or at least a question
on Google Classroom.
And some students took that opportunity
and they seem to really
enjoy the videos that I,
the optional videos.
But yeah, that was a big
struggle in the beginning was,
what do I,
how do I actually teach online?
And it kinda took me a while to figure out
that I can do direct
instruction, but I can do that.
They can do that on their own.
And then I can focus on my live classes.
I did adopt Zoom fairly early.
One of my student's
parents is a professor.
So she like got on a Zoom call
with me, showed me the ropes.
It was great, but I could
use the Zoom for discussions.

Spanish: 
un esquema del capítulo en blanco,
y yo dije, "Lo siento,
esto es lo que tengo.
"Y esto es lo que puedo hacer en un día".
Como, literalmente, un aviso de un día.
Lo hice por los opcionales.
Lancé un panel de
discusión en Google Class,
o al menos una pregunta
en Google Classroom.
Y algunos estudiantes
aprovecharon esa oportunidad
y parece que disfrutaron
mucho los videos que yo,
los videos opcionales.
Pero sí, eso fue una gran
dificultad al principio,
qué hago,
¿cómo enseño en línea?
Y me tomó un tiempo darme cuenta
que puedo hacer instrucción
directa, pero puedo hacer eso.
Pueden hacerlo por sí mismos.
Y luego puedo concentrarme
en mis clases en vivo.
Adopté Zoom bastante temprano.
La mamá de uno de mis
estudiantes es maestra.
Así que ella me llamó por Zoom
conmigo, me mostró lo básico.
Fue genial, pero podría
usar Zoom para discusiones.
Mostré videos cortos como películas de

Spanish: 
propaganda de la Segunda Guerra Mundial,
y luego hablamos de eso
o simplemente revisamos
¿y qué estas haciendo ahora?
¿Cómo te sientes con la prueba?
Kahoot.
Descubrí que Kahoot es bastante
bueno para jugar en Zoom.
No importa la edad de tus alumnos,
les encanta--
- Les encanta.
- Y tienes que jugar con la música.
- [Chris] Oh, sí.
- Oh si.
- Tienes que involucrarlos.
- Exactamente.
Entonces, y quiero decir
nos creamos a mi y al otro AP
o uno de los otros maestros de Historia
de Estados Unidos AP en Millikan.
Creamos materiales de revisión
para nuestros estudiantes.
Pensamos, ¿cuál será la mejor manera
para que lo revisen?
Entonces, básicamente,
hicimos nuestras propias
indicaciones DBQ y les dimos
y les di.
Lo compartimos entre nosotros.
También compartí cualquier recurso,
cualquier material de revisión.
Lo compartí con los maestros de
Historia de EE. UU. AP en Wilson
y también en nuestro
Google Classroom de AP US
esos fueron los últimos vestigios
de esta colaboración en persona.

English: 
I showed short videos like
World War II propaganda films,
and then we talk about
it or let's just check in
and what are you doing right now?
How are you feeling about the test?
Kahoot.
I figured out Kahoot is
pretty good to play on Zoom.
No matter how old your students are,
they love--
- They love it.
- And you do have to do
playing with the music.
- [Chris] Oh yeah.
- Oh yeah.
- You got to get them into it.
- Exactly.
So yeah, and I mean,
we created me and the other AP
or one of the other AP US
History teachers at Millikan.
We created review
materials for our students.
We were like, what's gonna be the best way
for them to review.
So we basically,
we made our own DBQ
prompts and we gave them
and I gave them.
We shared it with each other.
I also shared any resource,
any review materials.
I shared it with the AP US
History teachers at Wilson
and also on our AP US Google Classroom
that was the last remnants of
this in-person collaboration.

English: 
So we created review materials,
giving it to the students,
giving them options.
- Flexibility was really
the key, really the key.
- Flexibility was a big one
because I think for people
who are outside the school system,
they think that, students
who are not showing up
to live classes, it's
because they're lazy teens
or they're doing their TikTok dances,
which to be fair, some of them were,
but if they weren't
showing up in live classes,
you don't assume that
it's because they're lazy
and they're in their bed sleeping.
- So many of them were
working strange hours.
And so, yeah, maybe they were sleeping
during our nine o'clock class
because they didn't get off
their shift until 11, midnight,
something like that.
Or you're either working on other courses
or they are babysitting during the day
and working on our homework.
I would get so many
emails and text messages

Spanish: 
Por eso creamos materiales de revisión,
para dárselos a los
estudiantes, darles opciones.
- La flexibilidad fue realmente la clave.
- La flexibilidad fue muy importante
porque creo que para la gente
que está fuera del sistema escolar,
ellos piensan que, los
estudiantes que no se presentan
a las clases en vivo, es porque
son adolescentes holgazanes
o están haciendo sus bailes de TikTok,
que para ser justos, algunos
de ellos lo hicieron,
pero si no iban a las clases en vivo,
no asumes que es porque son vagos
y están en su cama durmiendo.
- Muchos de ellos
trabajaban horas extrañas.
Y entonces, sí, tal vez estaban durmiendo
durante nuestra clase
de las nueve en punto
porque no salieron de su turno
hasta las 11, medianoche,
algo así.
O estás trabajando en otros cursos
o están cuidando niños durante el día
y trabajando en nuestra tarea.
Recibía tantos correos
electrónicos y mensajes de texto

Spanish: 
sobre aclaraciones a la
una, dos de la mañana,
porque fue entonces cuando
tuvieron tiempo y espacio
para trabajar en algunas
de estas asignaciones.
Y luego estar a las ocho
en punto en Zoom era...
- [Tina] Quizás eso no esté sucediendo.
- No estaba sucediendo.
- No pasa.
Entonces ambas mencionaron algo
que es realmente interesante.
Y puedo decir que una vez
carnero, siempre carnero
porque pude trabajar en
tu maravillosa escuela.
Y como comencé mi carrera allí.
Así que conozco la cultura y es como,
creo que todas nuestras
escuelas secundarias
han permanecido igual
durante mucho tiempo.
Están muy definidas.
Es una cosa que es realmente fascinante
sobre Long Beach Unified
cuando tú, yo siempre,
hablé de esto en otro podcast
cuando eres de Long Beach
la primera pregunta que le
haces a alguien que no conoces
de Long Beach es donde fuiste
a la escuela secundaria,
porque estás definido por esa cultura.
Y sé que Millikan es una escuela
colaborativa muy abierta,
escuela colaborativa abierta donde
los maestros están conectados.
Los estudiantes están conectados
el advenimiento de pequeñas comunidades
de aprendizaje que ha crecido,
somos pioneros en ese trabajo.
Y ustedes dos hablaron de
ponerse en contacto con otros maestros.
Hablaste de conexiones con los padres.
Hablaste de conectar a tus estudiantes

English: 
for clarification at
one, two in the morning,
because that's when they
had their time and space
to work on some of these assignments.
And then showing up at an
eight o'clock Zoom was...
- [Tina] Maybe that's not happening.
- It wasn't happening.
- Doesn't happen.
So you both brought up something
that's really interesting.
And I can say once a Ram, always a Ram
'cause I got to work at
your wonderful school.
And as I started my career there.
So I know the culture and it's just like,
I think all of our high schools
they've stayed the same for a long time.
They're very defined.
It's one thing that's really fascinating
about Long Beach Unified
when you, I always,
I talked about this on another podcast
when you're from Long Beach,
the first question you ask
somebody you don't know
from Long Beach is where'd
you go to high school,
because you're defined by that culture.
And I know Millikan is a very
opening collaborative school,
open collaborative school
that teachers are connected.
Students are connected,
the advent of small learning
communities that has grown,
we're a pioneer in that work.
And both of you kind of talked about
contacting other teachers.
You talked about connections with parents.
You talked about connecting your students

English: 
with other students.
Talk a little bit about how the benefit
of the existing culture you
already had that enhanced that,
and then did that grow?
I mean, was it easy because
you already have that culture.
And so like, you were talking about,
I'm talking to English teachers
and I'm talking to this teacher
and trying to find out what's going on.
Was that part at least supernatural,
because you're used to doing that
or did that really grow out of
necessity is the mother of invention.
- I mean, I would regularly
have conversations
in the hallway with these teachers.
So finding new avenues to
have these conversations
was kind of the new part of it,
lots of phone calls that
didn't happen before,
or Zoom calls checking
in with other teachers
that wasn't necessarily happening
for a ridiculous WhatsApp group
text message that we're in.
(mumbles)
- Oh, my God it's probably
gonna be like 200 messages
by the time we're done
with filming this podcast.
So new methods of
contacting these teachers,

Spanish: 
con otros estudiantes.
Hablen un poco sobre el beneficio
de la cultura existente que
ya tenían que mejoró eso,
y luego ¿eso creció?
Quiero decir, fue fácil
porque ya tienes esa cultura.
Y así que estabas hablando de,
estoy hablando con maestros de ingles
y estoy hablando con este maestro
y tratando de averiguar qué está pasando.
Era esa parte al menos sobrenatural
porque estás acostumbrado a hacer eso
o eso realmente surgió de
la necesidad es la madre de la invención.
- Quiero decir, tendría
conversaciones con regularidad
en el pasillo con estos maestros.
Encontrar nuevas vías para
tener estas conversaciones
fue una especie de parte nueva,
muchas llamadas telefónicas
que no ocurrían antes,
o llamadas de Zoom para
verificar con otros maestros
eso no estaba sucediendo necesariamente
por un ridículo mensaje de texto
grupal de WhatsApp en el que estamos.
- Dios mío, probablemente
serán como 200 mensajes
para cuando terminemos
de filmar este podcast.
Entonces, nuevos métodos para
contactar a estos maestros,

Spanish: 
pero lo dijiste exactamente bien.
Ya teníamos esto,
comunidad de colaboración
y tantos, el camino brinda
una oportunidad increíble
para formar equipos
verticales y realmente mirar,
"Está bien, ¿de dónde vienen estos niños?
"¿Dónde nos gustaría
que estuvieran al final?
"Cómo los encontramos en el medio
"y los llevamos a ese lugar".
Entonces ya hubo mucha colaboración
en conversaciones entre eso.
Y luego también en todo el departamento,
ambas estamos en el
departamento de historia
y realmente amamos nuestro departamento.
Es un departamento muy fuerte
donde somos muy cercanos
con los otros maestros
y creemos que somos el mejor departamento.
Pero tenemos un vínculo muy fuerte
con muchos de esos maestros.
Y luego eso hizo más fácil
comunicarse con otros
maestros en el campus,
si están en diferentes caminos
o diferentes áreas temáticas.
Así que creo que la base estaba ahí,
pero el método es realmente lo que creció
y cambió debido a COVID.
- Sí, definitivamente lo necesitamos.

English: 
but you said it exactly right.
We already had this,
community of collaboration
and so many, the pathway gives
such an amazing opportunity
for vertical teaming
and really looking at,
"Okay, where are these kids coming from?
"Where would we like
them to be at the end?
"How do we meet them in the middle
"and get them to that place."
So there was already
a lot of collaboration
in conversations among that.
And then also across the department,
we're both in the history department
and we really love our department.
It's a very strong department
where we're very close
with the other teachers
and we think we're the best department.
But we have a really strong bond
with a lot of those teachers.
And then that just kind of made it easier
to then reach out to
other teachers on campus,
whether they're in different pathways
or different subject areas.
So I think it, the foundation was there,
but the method is really what grew
and changed because of COVID.
- Yeah, we definitely need to.

Spanish: 
Fue un montón de correos
electrónicos a otros maestros,
¿Te has comunicado con esta persona?
¿Nos hemos comunicado con esa persona?
Nuestro coordinador de
idioma inglés también
envió un formulario de Google que es como,
"¿Quiénes son tus estudiantes de inglés?
"¿Quién no se ha presentado?"
Y luego también ayudaron
a llegar a los padres,
llegar a esos estudiantes.
- Crear hojas de cálculo
de Google y ponerles
nombres de niños y compartirlas,
"Está bien, pon una X si has
tenido noticias de este chico".
O si sabes lo que esta pasando
para que podamos decir,
"Está bien, bueno, se están
presentando a este curso
"y simplemente no se
están presentando en este.
"Está bien, están poniendo
su prioridad allí".
Y recurriendo a los
consejeros, trabajé mucho con,
Lanie De La Paz, la consejera de paz,
ella y yo estábamos hablando por teléfono,
al menos un par de veces a la semana,
comprobando cosas como esa.
Y así fue...
- Sí, creo que nosotros,
fue una especie de extensión
natural de la colaboración
a la que estábamos
acostumbrados en persona.
Pero como Andrea dijo
diferentes herramientas.
Así que empecé en Millikan.

English: 
It was a lot of emailing other teachers,
have you checked in with this person?
Have we checked in with that person.
Our English language coordinator also
like sent out a Google Form that's like,
"Who are your English language students
"who have not shown up?"
And then they also helped
to reach out to parents,
reach out to those students.
- Creating Google Sheets and
putting names of kids on it
and sharing around like,
"Okay, put an X if you've
heard from this kid."
Or if you know what's going on
so that we can just kinda be like,
"Okay, well the are
showing up to this course
"and they're just not
showing up to this one.
"Okay, they're putting
their priority there."
And looping in the counselors,
I worked a lot with,
Lanie De La Paz, the peace counselor,
she and I were on the phone,
at least a couple of times a week,
checking in with stuff like that.
So it was...
- Yeah, I think we,
it was kind of a natural
extension of the collaboration
that we were used to in person.
But like Andrea said different tools.
So I actually started at Millikan.

Spanish: 
Empezamos en Millikan al mismo
tiempo, pero me contrataron,
mi primer día en Millikan fue el día
que los maestros se
presentaron a la escuela.
Entonces me contrataron el jueves
y Alejandro Vega dice
preséntate el martes.
Ahí fue cuando empezó.
Y confié mucho en los maestros
de historia de EE. UU. que,
los maestros actuales de
Historia de los Estados Unidos
y como Aaron Hill, que enseñaba
historia de Estados Unidos antes,
María Mannose, que solía
trabajar para el distrito.
Confié mucho en otros maestros de historia
simplemente dándome una
memoria USB y diciendo,
"Aquí están todos mis materiales.
"Hazlo, usa lo que quieras".
O viniendo a mi salón, nos sentaremos
repasaremos esto juntos.
Así que confié en eso mi primer año
y mucho de por qué
hago algo y luego lo comparto
con otros maestros.
Sentí que para mí, eso era como retribuir
por mi primer año.

English: 
We started at Millikan the
same time, but I got hired,
my first day at Millikan was the day
that teachers showed up to school.
So I was hired on Thursday
and Alejandro Vega is
like show up on Tuesday.
That's when he started.
And I relied a lot on the
US History teachers who,
the current US History teachers
and like Aaron Hill who
taught US History before,
Maria mannose, who used
to work for the district.
I relied a lot on other history teachers
just giving me a USB stick and saying,
"Here's all of my materials.
"Go for it, use whatever you want."
Or coming to my classroom, we'll sit down,
we'll go over this together.
So I relied on that my first year
and a lot of why,
I make something and then I just share it
with other teachers.
I felt for me, that was me
kind of like paying it back
for my first year.

Spanish: 
Porque esencialmente el semestre pasado
y también este semestre,
este es el primer año de todos
y todos han sido contratados el jueves
y luego aparecen el martes
en el gimnasio y se anuncia
a todos estos maestros,
"Hola, soy maestro de historia de
"EE. UU. AP y maestro de gobierno
"y maestro de sociología.
"Y ayer me contrataron".
Y el gimnasio estaba como.
Así que todos estamos en esa posición.
Entonces no lo sé.
Es como si yo retribuyera eso
porque esto va a ser
muy importante este año
es que los maestros,
vamos a tener que apoyar
y cuidarnos el uno al otro incluso más
de lo que los maestros,
naturalmente, tienden a hacerlo.
- Sí y para hacerme eco de eso,
creo que estaba usando
PowerPoints de Anthony Arizodis,
incluso antes de saber quién era.
- Creo que estaba usando,
mi primer año tuvimos el
mismo primer año juntos.
Tuve la suerte de que me
contrataran un mes antes que tú.
Así que tuve un poco más de
tiempo para comprenderlo.
Pero usando, enseñé AP World
mis primeros cuatro años en

English: 
'Cause essentially last semester
and also this semester too,
this is everybody's first year
and it's everybody has
gotten hired on Thursday
and then they show up on Tuesday
in the gym and announced
to all these teachers like,
"Hi, I'm the AP US History
teacher and government teacher
"and sociology teacher.
"And I was hired yesterday."
And the gym was like.
So like we're all in that position.
So I don't know.
It's like me kind of paying that back
because this is gonna be
really important this year
is that teachers, we are
going to have to support
and look out for each other even more than
kind of teachers naturally tend to do.
- Yeah and to echo that,
I think I was using Anthony
Arizodis PowerPoints,
before I even knew who he was.
(laughs)
- I think like I was using,
my first year we had the
same first year together.
I was lucky enough to be
hired a month before you were.
So I had a little bit more time
to wrap my brain around it.
But using, I taught AP World

Spanish: 
Millikan usando estos PowerPoints.
Y luego, finalmente,
"entonces, ¿quién creó
realmente estas cosas?
"¿De dónde vienen estos en realidad?
Y fue, gracias Wilson,
gracias Anthony Arizodi.
Pero pienso, Tina, lo que dijiste
realmente necesitamos
apoyarnos unos a otros.
Y están todos estos grupos de Facebook
que ahora están en Canvas
para educadores de secundaria.
Ayer publiqué una pregunta que decía,
Recibí este extraño mensaje de error
cuando estaba en la Vista de estudiante
tratando de averiguar algo
y antes de darme cuenta,
tuve, varias respuestas como,
"Está bien, entonces esto
es como, ¿lo hiciste así?
"¿O lo haces de esa manera?
"Está bien, ahora lo entiendo,
"Así que no lo hagas así, cámbialo".
Y entonces hay mucha gente que se une.
Y creo que es más importante que nunca
porque es completamente nuevo,
todos somos maestros de
primer año nuevamente.
- Y creo que es una locura porque
es casi como si fuiste maestro
de primer año en la primavera
y ahora eres maestro
de primer año otra vez,
porque esto, y vamos a hablar un poco
hacia el final sobre eso.

English: 
my first four years at Millikan
and using these PowerPoints.
And then finally when I was like,
"So who actually created these things?
"Where did these actually come from?
And it was, thank you Wilson,
thank you Anthony Arizodi.
But I think, Tina what you said,
we really need to support each other.
And there's all of these Facebook groups
that are now popping up Canvas
for secondary educators.
I posted a question there
yesterday being like,
I got this weird error message
when I was in Student View
trying to figure something out
and before I knew it, I had,
several responses being like,
"Okay, so this is like,
did you do it this way?
"Or do you do it that way?
"Okay, so now I understand,
"so don't do it like that, change it."
And so there's a lot of
people coming together.
And I think it's more important than ever
because it's a completely new,
we're all first year teachers again.
- And I think it's crazy because
it's almost like you were first
year teachers in the spring
and now you're first year teachers again,
because this, and we're
gonna talk a little bit
towards the end about that.

Spanish: 
Una vez más, es una nueva realidad.
Quiero decir, las cosas
cambian constantemente.
Nada se mantiene estable.
Y creo que esa es la parte aterradora.
Y es fascinante escuchar tus perspectivas
sobre cómo ya tienes las relaciones,
solo cambió el modo y la tecnología.
Y siempre me río porque
este es mi segundo año sin estudiantes.
Siempre tuve al menos una clase,
incluso cuando era maestro
en una asignación especial.
Así que no recibí formación en
Google ni nada por el estilo.
Simplemente, estaba allí.
Y yo dije, "Oh, jugaré con esto".
Y lo aprendí.
Pero cuánto a través de
esta pandemia, es como,
"Oh, me siento como un experto.
"Sé cómo utilizar estas herramientas".
Y creo que si tuviéramos todas
estas herramientas disponibles,
pero los hizo mucho más necesarios.
Y creo que mucha gente tuvo que usarlas.
Entonces, cuando piensas eso,
y no es necesario que obtengas
ejemplos personales similares
pero todos nuestros maestros como prueba,
dije, es un testimonio del
Distrito Unificado de Long Beach
que ese espíritu de colaboración
está en todas las escuelas.
Quiero decir, acabas de
ir de tu escuela a Wilson
escribiendo en una oración.
Y eso, eso pasa con nuestros
maestros en nuestro distrito
es único, creo que comparado
con muchos de los distritos

English: 
Again, it's a new reality.
I mean, things are constantly shifting.
Nothing is staying stable.
And I think that's the scary part.
And it's fascinating to
hear your perspectives
on how you already have the relationships,
the mode just change and the technology.
And I always laugh 'cause I'm,
this is my second year of
not having students at all.
I always had at least one class,
even when I was a teacher
on special assignment.
And so I didn't get Google
trained or anything like that.
I just kind of, it was there.
And I was like, "Oh I'll play with this."
And learned about it.
But how much through
this pandemic, it's like,
"Oh, I feel like an expert.
"I know how to use these tools."
And I think if we had all
of these tools available,
but it made them so much more necessary.
And I think so many
people had to use them.
So when you think that,
and you don't have to get
any like personal examples,
but all of our teachers as a test,
I said, it's a testament
to Long Beach Unified
that that spirit of collaboration
is across every school.
I mean, you just went
from your school to Wilson
writing in one sentence.
And that, that happens our
teachers in our district
it's unique, I think compared
to a lot of the districts

Spanish: 
donde las personas colaboran,
comparten lecciones.
No se trata de competencia.
Se trata, somos el pueblo
criando a los niños.
Y entonces esto obligó a que eso se mejore
y crezca y se fortalezca.
Entonces, ¿había alguna persona
a quien tuvieras que apoyar?
Quiero decir, sé que algunos
maestros son tecnofóbicos.
Seamos honestos.
Quiero decir, depende de tu rango.
Bromeo con mi,
trabajo para el departamento de medios.
Bromeo con mi equipo,
soy la persona menos experta en
tecnología de todo mi equipo.
Y estaré en cosas y la gente
del distrito estaba como,
"Oye, ¿puedes resolver esto por mí?"
Y yo digo,
"déjame ir a preguntarle a mi ingeniero.
"No sé cómo hacer eso."
Algo así.
Entonces, ¿hubo alguno
de tus colaboradores
o tu personal que tus colegas,
con quienes trabajaste que,
solo necesitaban ese apoyo extra?
- Voy a destaparla
antes de que se destape sola.
- Amo a Gabby Mercado y
la tecnología no la ama.
Ella, Dios la ama,
Ella se esfuerza tanto por
descubrir las diferentes cosas
y lo hace, llega, lo hace,
pero nunca puede conseguirlo
en el primer intento.
Y entonces, y ella,

English: 
where people do collaborate,
they share lessons.
It's not about competition.
It's about, we are the
village raising the children.
And so this forced that
to just be enhanced
and grow and go stronger.
So did you have any individuals
that you had to support?
I mean, I know some
teachers are technophobic.
Let's be honest.
Like, I mean, it depends on your range.
I joke with my,
I work for the media department.
I joke with my team,
I'm the least tech savvy
person on my entire team.
And I'll be at things and
district people were like,
"Hey, can you figure this out for me?"
And I'm like,
"Let me go ask my engineer.
"I don't know how to do that."
Kind of thing.
So did you have any of your collaborators
or your staff that your colleagues,
that you worked with that,
they just needed that extra support?
- I'm gonna sell her out real hard
because she sells herself.
(laughs)
- I love Gabby Mercado and
technology does not love her.
She, God love her,
She tries so hard to figure
out the different things
and she does it, she
gets there, she does it,
but she never is able to
get it on the first try.
And so, and she's,

Spanish: 
Gabby, te amo, lamento
haberte destapado por completo
es muy difícil decir su nombre
pero ella es solo una de las difíciles
pero hubo esa primera semana
donde dijimos, "bueno, ¿cómo
hacemos que esto suceda?
"Si esto va a durar un tiempo".
Había un montón de maestros
que acabamos de configurar
Zooms entre ellos.
Y pensamos, "bueno, vamos a
turnarnos para ser propietario
"vamos a turnarnos para
ser el estudiante".
Y luego, "Bien, comparemos
Google Meet con Zoom.
"Bien, ¿cuáles son los beneficios de este?
"¿Cuáles son los beneficios de ese?"
Y una vez los que éramos un poquito,
quiero decir, me gustaría
considerarme un poco
más conocedora de la tecnología
que el maestro promedio.
He estado jugando
con muchos de estos
juguetes por un tiempo,
pero está bien, aquellos
que nos sentimos cómodos,
vamos a resolverlo y
luego se los enseñemos
a esos maestros que le
tienen un poco más de miedo.
Y entonces hubo mucho de eso,
un montón de, está bien,
parece, hablemos por FaceTime,
Megan Dixon me habló
por Facetime esta mañana
diciendo, "Está bien, veo
estas Presentaciones de Google
"y no puedo reproducir el video".
Y dices, "Está bien, háblame
por Facetime, déjame verlo".

English: 
Gabby I love you, I'm sorry
that I'm totally selling you out
real hard saying her name,
but she's just, one of the teaser,
but there was that first week
where we were like, "Okay, so
how do we make this happen?
"If this is gonna last for a while."
There was a ton of teachers
that we just set up
Zooms between each other.
And we're like, "Okay, well
let's take turns being the owner
"let's take turns being the student."
And then, "Okay, let's
compare Google Meet with Zoom.
"Okay, what are the benefits of this one?
"What are the benefits of that one?"
And once those of us
that were a little bit,
I mean, I'd like to
consider myself a little bit
more tech savvy than the average teacher.
I've been kind of playing around
with a lot of these toys for a while,
but okay, so those of us that
feel kind of comfortable,
let's figure it out and
then let's teach that
to those teachers that are
a little more afraid of it.
And so there was a lot of that,
a lot of, okay, look
like, okay, FaceTime me,
Megan Dixon was FaceTiming me this morning
being like, "Okay, I'm
looking at this Google Slides
"and I can't get the video to play."
And you're like, "Okay,
FaceTime me, let me see it."

English: 
And so, a lot of that
and just working through,
how do we make this work?
How do we help each other to
make these tools work for us?
- Yeah, I don't think I had
people ask me specifically.
- You asked me.
- I did.
- We did a practice.
- I did, well, one student
was having a lot of trouble
with figuring out how to turn
things in on Google Classroom.
So I was like, "Can you
please be my students.
"So I can see this."
That was the big thing
about Google Classroom
is that I wanted to see the Student View.
And if I could see the Student View,
then I could like screen record.
I did get on Screencastify pretty quickly.
- That's was helpful
- Great work.
- They were giving
Screencastify by premium
for free for teachers.
We had a big Google Doc
for the history department.
And I was just like
every single opportunity.
I'm really sorry, Screencastify
but I gave away your code
to so many people.
I give away my code to
the history department,

Spanish: 
Y así, mucho de eso y
simplemente trabajando,
¿Cómo hacemos que esto funcione?
¿Cómo nos ayudamos unos a otros para que
estas herramientas
funcionen para nosotros?
- Sí, no creo que la gente me
preguntara específicamente.
- Tu me preguntaste.
- Yo hice.
- Hicimos una práctica.
- Lo hice, bueno, un estudiante
tenía muchos problemas
para descubrir cómo convertir
las cosas en Google Classroom.
Entonces yo dije,
"¿Pueden ser mis alumnos?
"Entonces puedo ver esto."
Eso fue lo más importante
de Google Classroom
es que quería ver la Vista de estudiante.
Y si pudiera ver la vista del estudiante,
entonces podría hacer
el registro de pantalla.
Entré en Screencastify bastante rápido.
- Eso fue útil.
- Buen trabajo.
- Estaban dando Screencastify premium
gratis para maestros.
Teníamos un gran documento de Google
para el departamento de historia.
Y en todas las oportunidades.
Lo siento mucho, Screencastify
pero entregué tu código
a tanta gente.
Doy mi código al departamento de historia,

Spanish: 
le doy mi código a mi mejor
amigo de la universidad,
quien es maestro de antropología
en la Universidad de Madison, Wisconsin.
o no, lo siento, Milwaukee, Wisconsin.
Le di ese código a tanta gente.
Entonces no lo hice,
hicimos eso, como practicar.
- Fue muy divertido ser
un estudiante falso.
Ella lo publicó para sus niños.
Y yo dije, "Entonces, ¿qué es eso?
"Qué es el trabajo."
- Fue muy divertido.
- Sí, así que sí.
Quiero decir, no hubo un montón de
personas que me preguntaran personalmente,
pero quiero decir, si quieres,
supongo que lecciones de redes sociales.
Estoy disponible.
- Sé que llegaremos a eso.
- Hago redes sociales para vivir.
Así que tengo que hacerte esa pregunta.
- También diré que mi prometido
tiene uno de sus títulos universitarios
en ciencias de la computación.
Y así últimamente ha estado,
ahora que le han prometido
que se casará conmigo.
- Lo que se suponía que
iba a pasar este verano,

English: 
I give away my code to my
best friend from college,
who is a professor of anthropology
at the University of Madison, Wisconsin.
or no, sorry, Milwaukee, Wisconsin.
I gave away that code to so many people.
So I didn't,
we did do that, like practicing.
- It was really fun to be a fake student.
She posted it for her kids.
And I was like, "So what is that?
"What is the work."
(laughs)
- It was a lot fun.
- Yeah, so yeah.
I mean, I didn't have a ton
of people ask me personally,
but I mean, if you would like,
I guess social media lessons.
I'm available
- I know we'll get to that.
(laughs)
- I do social media for living.
So I gotta, I have ask you that question.
(laughs)
- I will also say my fiance
has one of his college degrees
is in computer science.
And so lately he has been,
now that he is promised that
he is going to marry me.
(laughs)
- Which was supposed
to happen this summer,

English: 
but it got canceled for,
postponed for obvious reasons.
He has a computer science degree.
And so my family goes to him a lot.
Like I have this tech
problem, can you help me?
The very first thing he
does is he goes to Google.
So again, this,
I guess we're kind of
jumping ahead a little bit,
but for anybody teachers, students,
big advice is don't assume
people are tech savvy
because they're young.
(laughs)
- Because they have a
degree in computer science.
He knows how to code things, but like,
does he know how to fix your iPhone?
Google.
(laughs)
- And that's the thing I
think, we already asked,
I mean, I've been a classroom teacher.
We already asked teachers
to do the impossible.
We can all share,
all of our teachers across
our system can share stories
about not having enough resources,
regardless of what district
they're at or school
and the social emotional
needs of so many students.
We talk about differentiation.
I mean, when I was in college
and we talked about differentiation,
I felt like it was just
about direct instruction
and simple things.
But when you really think
what differentiation is,
it's the whole child,

Spanish: 
pero fue cancelado,
pospuesto por razones obvias.
Tiene una licenciatura en informática.
Y entonces mi familia va mucho con él.
Como, si tengo este problema
técnico, ¿puedes ayudarme?
Lo primero que hace es ir a Google.
Así que de nuevo, esto
supongo que estamos saltando
un poco hacia adelante
pero para cualquiera,
maestros, estudiantes,
un gran consejo es no asumir que
la gente es experta en tecnología
porque son jóvenes.
- Porque tienen una
licenciatura en informática.
Él sabe cómo codificar cosas, pero como,
¿sabe cómo arreglar tu iPhone?
Google.
- Y eso es lo que creo, ya preguntamos,
quiero decir, he sido maestro de aula.
Ya les pedimos a los maestros
que hicieran lo imposible.
Todos podemos compartir,
todos nuestros maestros en nuestro
sistema pueden compartir historias
sobre no tener suficientes recursos,
independientemente del distrito en el
que se encuentren o de la escuela
y las necesidades socioemocionales
de tantos estudiantes.
Hablamos de diferenciación.
Quiero decir, cuando
estaba en la universidad
y hablamos de diferenciación,
Sentí que se trataba solo
de instrucción directa
y cosas sencillas.
Pero cuando realmente piensas
en qué es la diferenciación,
es todo el niño,

English: 
the whole student in everything
they're going through.
And so it's already this mountain to climb
just to be in this profession and succeed,
and then to have the
world crashed down on us
and have to figure that out.
And those varying levels of technology.
'Cause like you said,
just 'cause you're young
doesn't mean you're an expert
or you might be an expert
in one piece of technology,
but not this.
And it forced that.
I think Zoom, I think of,
he's not here anymore,
so I can say it.
But when the superintendent
came to me and said,
"You're gonna do all our
board meetings in Zoom
"and you're gonna be the point person.
"Go talk to the lawyers."
And I was like, "What's Zoom."
(laughs)
- Okay, I'm like going
and we did the same thing.
I mean, even my wife, I'm like,
"Go in the other room, get on a Zoom,
"let's figure this out together, stuff."
And that's a necessity.
And so it's always just,
it's wonderful to hear
just another example of
our teachers collaborate and connect
and have to build bridges
and connect with each other
and support each other.
Or we're not gonna be
able to support our kids.
It's just not gonna happen.
You don't work in isolation.
So I mean, even that Tina,
when you're talking about
you may not have any concrete examples,
but both of you just in this conversation,

Spanish: 
todo el alumno en todo
lo que está pasando.
Y entonces ya es esta montaña para escalar
solo para estar en esta
profesión y triunfar,
y luego que el mundo se
derrumbe sobre nosotros
y tener que averiguarlo.
Y esos diferentes niveles de tecnología.
Porque como dijiste
solo porque seas joven no
significa que seas un experto
o puedas ser un experto en
una pieza de tecnología,
pero no esto.
Y eso lo forzó.
Creo que Zoom, pienso, él ya no está aquí,
así que puedo decirlo.
Pero cuando el superintendente
se acercó a mí y me dijo,
"Vas a hacer todas nuestras
reuniones de la junta en Zoom
"y tú serás la persona clave.
"Ve a hablar con los abogados".
Y yo dije, "¿Qué es Zoom?"
- Está bien, hicimos lo mismo.
Quiero decir, incluso mi esposa, digo,
"Ve a la otra habitación, entra a Zoom,
"Vamos a resolver esto juntos, cosas".
Y eso es una necesidad.
Y siempre es solo
es maravilloso escuchar
solo otro ejemplo de
que nuestros maestros colaboran y conectan
y tenemos que construir puentes
y conectarnos entre nosotros
y apoyarnos unos a otros.
O no podremos apoyar a nuestros niños.
Simplemente no va a suceder.
No trabajas de forma aislada.
Así que quiero decir, incluso Tina,
cuando hablas de
es posible que no tengas
ejemplos concretos,
pero ustedes dos solo
en esta conversación,

English: 
how much you've collaborated
and when you needed support,
you reached out.
I think that's just powerful.
And that's the resiliency of our teachers
that they are going through hell
and they're still moving forward
and still trying to figure how to do this
because we do this because
we love teaching kids.
I mean, that's what we're here for.
So speaking of that, let's talk
about, just 'cause it's fun,
and it was one of the reasons
why I asked you both to be on
here and especially with Tina,
'cause I spend my world in social media.
- [Tina] Oh boy.
- I've seen every one of your videos
talking to your kids and, and know.
- This is all just a ruse.
This was all just a way for me
to practice my true calling,
which is apparently being
a social media influencer.
- [Chris] An influencer on social media.
- You want things to take over.
Changed lives.
(laughs)
- Well, and it's funny cause we did a,
we had a couple of videos that were,
I reached out to a bunch of teachers.
I think you're in one of them, Andrea,
where I asked you to give a
messages to your students.
And Tina, I saw you do
that like 20 more times
after we did these kind
of formalized videos
where you were just
checking in with your kids

Spanish: 
cuánto ha colaborado y
cuándo han necesitado apoyo,
lo pediste.
Creo que eso es poderoso.
Y esa es la resiliencia
de nuestros maestros.
que están pasando por el infierno
y siguen avanzando
y siguen tratando de
averiguar cómo hacer esto
porque hacemos esto porque nos
encanta enseñar a los niños.
Quiero decir, para eso estamos aquí.
Hablando de eso, hablemos de
eso, solo porque es divertido
y fue una de las razones
por la qué les pedí a los dos que
estuvieran aquí y especialmente con Tina,
porque paso mi mundo
en las redes sociales.
- [Tina] Oh vaya.
- He visto todos tus videos
hablando con tus niños y sabes.
- Todo esto es solo una artimaña.
Todo esto fue solo una forma de
practicar mi verdadera vocación,
que aparentemente es de
influencer en las redes sociales.
- [Chris] Un influencer
en las redes sociales.
- Quieres que las cosas se hagan cargo.
Vidas cambiadas.
- Bueno, y es gracioso porque hicimos un,
teníamos un par de videos que eran,
me acerqué a un grupo de maestros.
Creo que estás en uno de ellos, Andrea,
donde te pedí que dieras
un mensaje a tus alumnos.
Y Tina, te vi hacer eso como 20 veces más
después de que hicimos este
tipo de videos formalizados
donde solo checabas con tus niños

English: 
and everybody has their
opinions on social media,
but realizing are our
kids live in that culture,
in that world.
They're part of that universe.
And so it's easy for us to think,
Well, I can communicate through Zoom
or I can communicate
through these other modes,
but that's an area where they
feel comfortable and safe.
That's where they spend half their night,
not sleeping and being on there--
- [Tina] Well I spend
half my nights sleeping.
(laughs)
- I had the weirdest
experience when I was,
we were doing for our graduation campaign
for the virtual graduation,
which was not exactly the funnest time
because people were hurt and upset.
And I totally understand that.
And we kind of ripped away
this future of the seniors
and couldn't do anything about it.
And I posted something for the
seniors really late at night.
Like I must've been almost
one o'clock in the morning.
I just, I was like, I'm
gonna drop this post.
Hopefully that the
algorithm will pick it up.
It'll stay on, I'll put it in stories.
And it got like 200
likes within a half hour.
And I'm like, "It's one
o'clock in the morning."
And it was all students,
just like, because they're,
that's other coping and connecting.
So let's talk social media.
I've already kind of
previewed it a little bit.

Spanish: 
y todos tienen sus opiniones
en las redes sociales,
pero al darse cuenta de que
nuestros niños viven en esa cultura,
en ese mundo.
Son parte de ese universo.
Y entonces es fácil para nosotros pensar,
bueno, puedo comunicarme a través de Zoom
o puedo comunicarme a
través de estos otros modos,
pero esa es un área donde se
sienten cómodos y seguros.
Ahí es donde pasan la mitad de la noche
no duermen y estan ahí--
- [Tina] Bueno, paso la mitad
de mis noches durmiendo.
- Tuve la experiencia más
extraña cuando estaba,
estábamos haciendo para
nuestra campaña de graduación
para la graduación virtual,
que no fue exactamente
el momento más divertido
porque la gente estaba herida y molesta.
Y lo entiendo totalmente.
Y como que arrancamos este
futuro de los de último año
y no podía hacer nada al respecto.
Y publiqué algo para los de
último año a altas horas de la noche.
Como, debe haber sido casi
la una de la madrugada.
Yo solo, dije, voy a
dejar esta publicación.
Con suerte, el algoritmo lo captará.
Permanecerá vigente,
lo pondré en historias.
Y consiguió como 200
me gusta en media hora.
Y yo dije, "Es la una de la mañana".
Y eran todos estudiantes,
simplemente porque están,
eso es otro afrontamiento y conexión.
Así que hablemos de las redes sociales.
Ya lo he visto un poco.

Spanish: 
Pero, ¿cuál fue el impacto de usar eso?
¿Cómo creciste en esa tecnología?
Cuáles son tus experiencias
al hacer tu trabajo
hacerlo bien y conectarte con
los niños a través de eso,
esas plataformas alternativas.
- Nunca había hecho una historia
antes de que tu esposa me obligara.
- Fue totalmente tu esposa
la que me hizo hacerlo.
Ella dijo, "Oye, haz esto".
Y estaba tratando de ver
algunas Matinas antes
y luego te dejo hablar de todo lo tuyo,
pero oh Dios mío, Andrea
está dentro, ella me obligó,
me hizo hacer cosas
ridículas, pero fue divertido.
- Sí, las redes sociales
son un mundo fascinante.
Supongo que he sido, bueno
como maestro suplente,
no haces ninguna preparación
y no haces ese tipo de cosas.
Así que fue como mi año y
medio de enseñanza suplente
fue mucho de mi parte de explorar
como el mundo de las redes
sociales de la educación.
Y luego también una especie de,

English: 
But what was the impact of using that?
How did you grow in that technology?
Just what are your
experiences in doing your job,
doing it well, and connecting
with kids through that,
those alternate platforms.
- I had never done a story
before your wife made me.
(laughs)
- That was totally your
wife that made me do it.
She was like, "Hey, do this."
And I was trying to
watch some Matinas before
and then I'll let you
talk about all yours,
but oh my gosh, Andrea
it's in, she made me,
she made me do ridiculous
things, but it was fun.
(laughs)
- Yeah, social media
is a fascinating world.
I guess I've been, well
as a substitute teacher,
you don't do any prep
and you don't do any kind of that stuff.
So that was like my year and
a half substitute teaching
was a lot of me kind of exploring
like the world of education social media.
And then also kind of the,

English: 
just basically how social media was,
I guess like people were
integrating themselves
into social media and kind of the blurring
between the online and the real world.
I went to high school in the early 2000s
and there was still
kind of the sense that,
you are, when you go online,
like you go on MySpace.
(laughs)
- [Andrea] We're the same age
so I'm with you on that one.
- So you go online, you go on MySpace,
but you have to go to your computer.
You have to go to your laptop
and you have to sit down,
now students, your social media life,
you carry it around in your pocket.
And even before kind of the proliferation,
even before this year,
young people like our age and younger
were getting their news from social media.
So I was also kind of looked,

Spanish: 
básicamente, cómo eran las redes sociales,
supongo que la gente se estaba integrando
en las redes sociales y
una especie de confusión
entre el mundo en línea y el real.
Fui a la escuela secundaria a
principios de la década de 2000
y todavía había una especie
de sensación de que,
eres, cuando te conectas,
como entras a MySpace.
- [Andrea] Tenemos la misma edad,
así que estoy contigo en ese.
- Entonces te conectas a MySpace,
pero tienes que ir a tu computadora.
Tienes que ir a tu portátil
y tienes que sentarte,
ahora los estudiantes, tu
vida en las redes sociales,
la llevas en tu bolsillo.
E incluso antes del tipo de proliferación,
incluso antes de este año,
los jóvenes de nuestra edad y más jóvenes
estaban recibiendo noticias
de las redes sociales.
Así que también estaba un poco mirado,

English: 
I was just like exploring this world of
how are students learning about the world?
They're learning about the world.
And they're learning news
from Instagram, from Twitter.
The children are not on Facebook anymore.
Facebook is for it's for us
old people at this point.
And they are also,
and some of their news is
also gained from TikTok.
TikTok is the last social media platform
that I will not venture to.
(laughs)
- [Chris] I might be a fan anyway.
(laughs)
- My friends and I were talking
about this, we were like,
it's like the question that
my friend asked is like,
"Can you legally be over the
age of 23 and have a TikTok?"
(laughs)
- So yeah, so basically,
I kind of started using my Instagram,
when I first put it together,
like this vision that we were gonna
have a normal school year,
I throw in pictures of the agenda,
we have this due,
here's a picture,
like today in history, this happened,

Spanish: 
era como explorar este mundo de
¿Cómo están aprendiendo los
estudiantes sobre el mundo?
Están aprendiendo sobre el mundo.
Y están aprendiendo de noticias
de Instagram, de Twitter.
Los niños ya no están en Facebook.
Facebook es para nosotros,
las personas mayores en este momento.
Y ellos también,
y algunas de sus noticias
también las obtienen de TikTok.
TikTok es la última
plataforma de redes sociales
que no me atreveré a hacer.
- [Chris] Podría ser
un fan de todos modos.
- Mis amigos y yo estábamos
hablando de esto, decíamos,
es como la pregunta que
hizo mi amigo es como,
"¿Legalmente puedes ser mayor
de 23 años y tener un TikTok?"
- Así que sí, básicamente,
empecé a usar mi Instagram,
cuando lo puse por primera vez,
como esta visión que íbamos a
tener un año escolar normal,
puse fotos de la agenda,
tenemos esto para entregar,
aquí hay una foto,
como hoy en la historia, esto pasó,

English: 
and here's a photo of that.
Here's us, at the study session,
come to the study session.
And also kind of modeling like
good social media behavior.
And that's something
that I'm also going to
kind of cover a lot in my class,
this coming up year.
How to be discerning when it
comes to online information,
looking, not just taking certain things
that are posted at face value,
learning how to like go,
learning lateral reading.
So for those teachers who are interested,
if you look at Stanford
History Education Group, SHEG,
they have curriculum on online reasoning.
So helping students recognize,
fake news essentially and
helping them recognize
when something is, when
there's like an added agenda,
how to figure out like
who created this post
and what's their purpose.
What's their agenda,

Spanish: 
y aquí hay una foto de eso.
Aquí estamos nosotros,
en la sesión de estudio,
vengan a la sesión de estudio.
Y también modelar el buen
comportamiento en redes sociales.
Y eso es algo que también voy a
cubrir mucho en mi clase,
este próximo año.
Cómo discernir cuando se
trata de información en línea,
mirando, no solo tomando ciertas cosas
que se contabilizan a su valor nominal,
aprender cómo ir,
aprender lectura lateral.
Entonces, para aquellos
maestros que estén interesados,
si nos fijamos en Stanford
History Education Group, SHEG,
tienen un plan de estudios
sobre el razonamiento en línea.
Entonces, ayudar a los
estudiantes a reconocer,
noticias falsas esencialmente
y ayudarles a reconocer
cuando algo es, cuando
hay una agenda adicional,
cómo averiguar quién creó esta publicación
y cuál es su propósito.
¿Cuál es su agenda?

Spanish: 
que como maestros de historia,
eso es lo que queremos que hagan
con sus documentos históricos.
Así que ese será mi
discurso completo este año.
Es como lo que los documentos históricos,
la forma en que leemos
documentos históricos en clase
será la forma en que deberías
mirar las redes sociales.
Así que ya había estado esperando
en ese mundo por un tiempo.
Y luego finalmente puse esto en Instagram
y sí, Instagram fue una forma de modelar
el buen comportamiento
en las redes sociales.
Y también fue como quitar un poco el velo
sobre lo que estaba
haciendo y dónde estaba.
Yo no estaba, no lo sé.
Todavía me gusta ponerme
un poco de maquillaje
antes de entrar en cámara.
- Está bien, no, espera, hiciste
el tutorial de maquillaje.
- [Tina] Lo hice, eso fue en el--
- Eso fue en la versión de
Insta de las cuentas de ASB.
Y me encantó.
- Además, durante la enseñanza suplente,
realmente me interesé en los
tutoriales de maquillaje de YouTube.
Porque nuevamente, como maestro suplente,
no tienes que hacer ningún
trabajo de preparación.
- [Chris] Entonces tienes tiempo.

English: 
which as history teachers,
that's what we want them to do
with their historical documents.
So that's gonna be my
whole pitch this year.
It's like what the historical documents,
the way that we're reading
historical documents in class
is gonna be the way that you
should look at social media.
So I'd already kind of like been waiting
into that world for a while.
And then I finally just like
put this thing on Instagram
and yeah, Instagram was
a way for me to model
like good social media behavior.
And it was also just kind of
peel the veil back a little bit
on what I was doing and where I was at.
I wasn't like, I don't know.
I still like put on a little bit of makeup
before I got on camera.
- Okay, no, wait, you
did the makeup tutorial.
- [Tina] I did, that was on the--
- That was on the Insta
take on the ASB accounts.
And I loved it.
(laughs)
- Also, during substitute teaching,
I really got into
YouTube makeup tutorials.
Because again, as a substitute teacher,
you don't have to do any prep work.
- [Chris] So you got time.

Spanish: 
- Exactamente, también
te pagan como nada, diré.
Entonces, sí, no fue como
un completo aquí estoy,
así es como me veo cuando me despierto
y como todo apesta ahora mismo,
pero fue más como,
"Oye, aquí está mi oficina en casa.
"Y aquí es donde estoy.
"Vamos a hacer esto hoy.
"Y puede que no funcione,
"pero tenemos que intentarlo".
O "Oye, esto se canceló.
"Y entonces haremos
nuestro mejor esfuerzo".
Y entonces no sé que fue--
- Bueno, solo miré por la ventana y canté.
- No lo sé, creo que
lo estaba haciendo mal.
- Pensé que era muy divertido,
pensé que era muy lindo.
- Pero esa es, una de las cosas,
si observas la investigación
de mercado en redes sociales,
una de las cosas más
importantes es el video.
Y miras por qué las historias
de Instagram, por supuesto,
y no voy a entrar en eso
para nuestros oyentes,
pero con cómo funciona el algoritmo,
vas a tener más impacto
usando las historias.
Pero es porque la gente quiere movimiento
y quieren ver cosas.
Y se trata tanto de,

English: 
- Exactly, you're also paid
like nothing I will say.
So, yeah, it wasn't like a
full just like here am in like,
here's what I look like when I wake up
and like everything sucks right now,
but it was more like,
"Hey, here's my home office.
"And here's where I am.
"We're gonna do this today.
"And it might not work out,
"but we're gotta try it."
Or "Hey, this thing got canceled.
"And so we're gonna try our best."
And so I don't know it was--
- Well I just stared
out the window and sang.
(laughs)
- I don't know, I think
I was doing it wrong.
- I thought that was so funny,
I thought that was so cute.
- But that's the, one of the things,
if you look at social
media marketing research,
one of the big things is video.
And you look at why
Instagram stories, of course,
and I'm not gonna get
into it for our listeners,
but with how the algorithm works,
you're gonna get more
impact using the stories.
But it's because people want movement
and they wanna see things.
And it's so much about,

Spanish: 
enviamos información a
casa y es un documento.
Y, por supuesto, lo necesitas.
Necesitas esos recursos.
O envías un PDF o algún
tipo de información,
pero cuando la gente ve un
rostro y escucha una voz
y se conectan con eso más.
En nuestro último invitado,
tuvimos varios estudiantes
de Jordan Wilson.
No recuerdo de dónde más.
- De MilliKan.
- Millikan, sí Millikan.
Y estaban hablando.
Fue realmente hasta que
entraron por la puerta
porque eso fue al final del año.
Y ellos decían,
"vaya, es extraño estar rodeado de gente".
Ellos tenían eso y lo anhelan.
Y es una locura porque hemos hablado
esta generación más joven que,
"Oh, no saben cómo interactuar
"y no quieren conectarse.
"Y viven en la esfera digital".
Pero cuanto se volteó de cabeza,
donde era como, ellos dicen,
"Oh, extraño estar rodeado de gente.
"Extraño tener cara".
Y no podemos, no hay nada que
podamos hacer al respecto.
Bien, todavía estamos
atrapados en esa realidad
y quién sabe por cuanto tiempo,
pero tener video al menos nos
permite esa conexión humana,
ese contacto donde al
menos te sientes real.
Y pensé, para tu crédito Tina,
había algunos de esos videos
donde los estabas checando
o preguntarles cómo estaban
o simplemente tener una conversación.

English: 
we send information home
and it's a document.
And of course you need that.
You need those resources.
Or you send a PDF or
some kind of information,
but when people see a
face and they hear a voice
and they connect with that more.
In our last guest,
we had several students
from Jordan Wilson.
I can't remember where else.
- From MilliKan.
- Millikan, yeah Millikan.
And they were talking.
It was really until
they walked in the door
because that was in the
back end of the year.
And they were like,
"Wow, it's weird to be around people."
They had that and they're craving that.
And it's crazy 'cause we've talked about
this younger generation that,
"Oh, they don't know how to interface
"and they don't wanna connect.
"And they live in the digital sphere."
But how much that flipped on its head,
where it was like, they're like,
"Oh, I miss being around people.
"I miss having a face."
And we can't, there's
nothing we can do about that.
Right we're still stuck in that reality
and who knows for how long,
but having video at least
allows us that human connection,
that contact where you at least feel real.
And I thought, to your credit Tina,
there was some of those videos
where you just were checking in
or asking them how they were doing
or just kinda having a conversation.

Spanish: 
Creo que eso es poderoso.
Creo que es parte de U-Six
y del distrito y todo eso.
Cuando hablamos de lo
que debe hacer un maestro
más allá de solo dar instrucción,
te conectaste con tus niños y es poderoso.
Será interesante ver
el impacto en el futuro
porque vamos a tener que hacer esto más.
Quiero decir que no es, y
¿qué hace después de esto?
Porque no vamos a volver a la normalidad.
Las cosas van, ya sea que me refiera a
toco lo que sea que tenga
que hacer o rezar y decir,
volveremos al aula lo antes posible.
Pero incluso entonces hemos
aprendido todas estas nuevas tecnologías,
nos hemos visto obligados a
conectarnos con estas cosas.
Y ahora van a formar
parte de nuestra cultura.
- Sé que también hay muchos maestros,
que sienten aprensión por compartir videos
o invitar a los estudiantes
a su vida privada.
Y eso también era una preocupación real.
Lo entiendo, estás abriendo tu computadora
y video chat desde tu sala de estar
y tal vez puedas jugar un poco
con los originales fondos
de Zoom, pero todavía estás
invitando a los estudiantes
a ese espacio personal.
Y no creo que siempre tenga que ser así

English: 
I think that's powerful.
I think that's part of U-Six
and the district and all that.
When we talk about what
a teacher needs to do
beyond just delivering instruction,
you connected with your
kids and it's powerful.
It'll be interesting to see
the impact in the future
because we're gonna have to do this more.
I mean it's not, and what
does it do after this?
'Cause we're not gonna go back to normal.
Things are gonna, whether I mean,
knock on whatever I need
to do or pray and say,
we're getting back in the
classroom as soon as possible.
But even then we've learned
all these new technologies,
we've been forced to
connect with these things.
And so now it's gonna
come part of our culture.
- I know that there's so
many teachers out there too,
that are apprehensive about sharing videos
or inviting students into,
kind of their private life.
And that was a real concern as well.
I get it, you're opening up your computer
and video chatting from your living room
and maybe you can mess around
with the funky Zoom
backgrounds, but you're still
inviting students into
that personal space.
And I don't think it always has to be,

Spanish: 
el superintendente Zoom
o catalogar todos tus
movimientos de un solo día
durante la conquista de Instagram.
Pero estaba checando con
un grupo de mis estudiantes
durante el verano.
Entonces todos mis estudiantes
de último año se graduaron
y envié un mensaje de
texto final en Remind,
simplemente diciendo, "¿Cómo están chicos?
"¿Qué pasa?
"Y si tienes un minuto
para charlar conmigo,
"¿Qué te ayudó en este momento?
"¿Qué te ayudó?
"Por ejemplo, ¿qué cosas
puedo hacer en el otoño?
"¿Qué fue beneficioso para ti?"
Y no eran necesariamente todos los videos,
los videos son útiles,
atractivos y divertidos.
Y si los maestros se sienten
cómodos haciendo eso,
pero en realidad los niños decían
solo toma un minuto preocuparse.
Y no fue tanto el modo que,
o el vehículo que usamos para checar.
Pero solo saber que sus maestros
se preocupaban por ellos.
Que nos preocupa
sus mejores intereses
o su salud o escuela.
Si, absolutamente.
Somos maestros pero todas las otras cosas

English: 
the superintendent Zoom
or cataloging your every
move of a single day
during the Instagram takeover.
But I was checking in with
a bunch of my students
during the summer.
So all of my seniors graduated
and like kind of sent out one
final Remind text message,
just being like, "How are you guys doing?
"What's up?
"And if you have a minute chat with me,
"What helped you through this time?
"What helped you?
"Like, what are things that I
can do moving into the fall?
"What was beneficial to you?"
And it wasn't necessarily all the videos,
the videos are helpful and
it's engaging and it's fun.
And if teachers feel
comfortable doing that,
but it was really the kids just saying,
just taking a minute to care.
And it wasn't so much the mode that,
or the vehicle that
we're using to check in.
But just knowing that their
teachers cared about them.
That we're worried about
their best interests or
their health or school.
Yes, absolutely.
We're teachers but all of the other things

Spanish: 
que vienen con eso,
solo checar cómo están.
Y yo no,
los videos son llamativos y
divertidos y eso es lo que usan.
Y eso es genial, pero en realidad
solo estoy encontrando formas
en que te sientas cómodo
mostrándoles que te importa.
- Sí, como yo entrando en Instagram que
tú como maestro, puede que
no te sientas cómodo con eso.
Creo que si esto sucediera,
cuando todavía tenía 26, 27,
no creo que hubiera hecho
tanto Instagram como lo hice.
Porque pude ver maestros más jóvenes.
quieres tener un aire...
Quieres ser mas profesional
y quieres tener esos límites.
Y estaba pensando mucho en eso.
Es como si, solía hacerlo
cuando era estudiante de
enseñanza, era muy, como,
básicamente usaba este
atuendo todos los días,
casual de negocios, tacones.
Y yo soy una profesional.
Es como, tómame en serio.
- [Andrea] Y ahora son jeans
y una remera de Millikan.
- Y ahora es como...
Aquí estoy en mi baño.
Como transmitir a 200,

English: 
that come with it, just
checking in with them.
And I don't,
the videos are flashy and
fun and that's what they use.
And that's great, but just
really just finding ways
that you feel comfortable
showing them that you care.
- Yeah, like, me getting on Instagram that
you as a teacher, you might
not feel comfortable with that.
I think if this happened,
when I was still 26, 27,
I don't think I would have done
Instagram as much as I did.
'Cause I could see younger teachers.
you want to have an air...
You wanna be more professional
and you wanna have those boundaries.
And I was thinking a lot about that.
It's like, yeah, I used to,
when I was student
teaching, it was very, like,
I basically wore this outfit every day,
business casual, heels.
And I am a professional.
I am like, take me seriously.
- [Andrea] And now it's
jeans and a Millikan t-shirt.
- And now I'm in like...
Here I am in my bathroom.
Like broadcasting to 200,

English: 
hundreds of students like here I am,
I'm gonna start my day.
And like, here's how I did my makeup.
(laughs)
- I can understand younger students
who wanna maintain those boundaries
and wanna be professional.
Or also older teachers who,
did I say younger students?
- [Andrea] You said students that's okay.
- [Chris] We know what you
meant, you meant teachers.
- I did this all the
time in person in class.
And I'm like, kids,
you get it, you get it,
you understand, you understand.
And also older teachers,
again if you're not like,
if that's not your thing,
if that's not your platform,
you don't have to do
the, hello fellow kids.
Like how are you?
What's the T, like this whole,
you don't have to put on this fake thing.
Like, I'm cool, I'm young and hip.
But like what Andrea
said, like, how are you,
how do you show them that you care?
And that's the most important thing.
If the students don't feel like

Spanish: 
cientos de estudiantes como aquí estoy,
Voy a empezar mi día.
Y así es como me maquillé.
- Puedo entender a los
estudiantes más jóvenes
que quieren mantener esos límites
y quiero ser profesional.
O también maestros mayores que,
¿dije estudiantes más jóvenes?
- [Andrea] Dijiste estudiantes, está bien.
- [Chris] Sabemos lo que quisiste decir,
quisiste decir maestros.
- Hice esto todo el tiempo
en persona en clase.
Y yo digo, niños, lo
entienden, lo entienden
entienden, entienden.
Y también maestros mayores,
de nuevo si no te gusta,
si eso no es lo tuyo, si
esa no es tu plataforma,
no tienes que hacer el, hola compañeros.
¿Cómo están?
Qué es la T, como todo esto,
no tienes que ponerte esta cosa falsa.
Soy genial, soy joven y moderno.
Pero como lo que dijo
Andrea, como, cómo estás,
¿Cómo les demuestras que te preocupas?
Y eso es lo más importante.
Si los estudiantes no sienten como

English: 
that you actually care about them, it's--
- [Andrea] They disengage so quickly.
- Exactly.
- And that's the thing it's
about those relationships,
not about the platform.
'Cause you're right.
I mean, one from the
professionalist standpoint,
that's the danger and
fear of social media,
as someone who works in it, people think,
"Oh, you're the social media guy."
And I'm like, "I don't like social media."
That's why I work in this industry
because it's something where
we have to develop regulations,
processes, and a culture
that protects our staff,
protects our kids.
And it's a terrifying world.
If you ever get a chance
to read the administrative
regulations on social media,
it's like 10 pages.
And it took us six months to write.
And it's with lawyers.
I mean it's a scary world
and I have a three and
a half year old daughter
and I can't imagine what
that's gonna look like,
but those technologies are there
and they can be used
appropriately are powerful.
But for any teachers that listen
to this podcast or see it,
I know they all connected
in different ways,
but the point is that you connected.
You made that point and
that's what our teachers do.
And that's what's amazing.
And that's the value.
I kinda hate the narrative
we've kinda heard in popular culture
about teachers through this.

Spanish: 
que realmente te preocupas por ellos, es--
- [Andrea] Se desconectan tan rápido.
- Exactamente.
- Y de eso es lo que se
tratan esas relaciones,
no sobre la plataforma.
Porque tienes razón.
Quiero decir, uno desde el
punto de vista profesional,
ese es el peligro y el
miedo de las redes sociales,
como alguien que trabaja
en ella, la gente piensa,
"Oh, eres el tipo de las redes sociales".
Y yo dije, "No me gustan
las redes sociales".
Por eso trabajo en esta industria
porque es algo en lo que tenemos
que desarrollar regulaciones,
procesos y una cultura que
protege a nuestro personal,
protege a nuestros niños.
Y es un mundo aterrador.
Si alguna vez tienes la oportunidad
de leer la normativa
administrativa en redes sociales,
son como 10 páginas.
Y nos tomó seis meses escribirla.
Y es con abogados.
Quiero decir que es un mundo aterrador
y tengo una hija de tres años y medio
y no puedo imaginar cómo se verá eso,
pero esas tecnologías están ahí
y pueden usarse
adecuadamente son poderosas.
Pero para cualquier maestro
que escuche o vea este podcast,
sé que todos están conectados
de diferentes maneras
pero el caso es que te conectaste.
Hiciste ese punto y eso es lo
que hacen nuestros maestros.
Y eso es lo asombroso.
Y ese es el valor.
Odio un poco la narrativa
que hemos escuchado un
poco en la cultura popular
sobre los maestros a través de esto.
Al principio fue como paguen a

English: 
At first it was like pay
teachers a million dollars
'cause I can't stand
having my kid at home.
And it was like,
"Yeah, finally teacher
getting their comeuppance
"like everyone's getting it."
And then that kind of
fatigue, like everything else.
And it was like, "Oh, you're
just going to teach online.
"And you're getting paid and all that."
And it's ridiculous because it's like,
you're already doing this
one of the hardest jobs in the world.
And now you're having to do
it in this unknown environment
while dealing with your own trauma
because all of our
teachers are going through
their own personal issues in this time.
And you're trying to find
what's ways to connect.
But the testament to
our Long Beach teachers
is that you keep pushing
and you keep figuring it out
and you try new things.
And maybe you're,
whether it's an older
teacher or just a teacher
who's not in that world.
That's okay.
I get teachers in leadership
who call me all the time.
They go, "I have to set up a Twitter
"because everyone has one."
And I'm like, "No you don't.
"You don't have to do that
if you're not comfortable."
- [Tina] Honestly you don't,
Twitter can be dicey to say the least.
- Exactly, right or Facebook,
or I mean any of them
at the end of the day,
but it's about what did you
do to intentionally adapt,
innovate and figure out how
to connect with your kids

Spanish: 
los maestros un millón de dólares
porque no soporto tener a mi hijo en casa.
Y fue como,
"Sí, finalmente el
maestro recibe su merecido
"como si todo el mundo lo entendiera".
Y luego ese tipo de
fatiga, como todo lo demás.
Y fue como, "Oh, solo
vas a enseñar en línea.
"Y te pagan y todo eso".
Y es ridículo porque es como,
ya estás haciendo esto
uno de los trabajos más duros del mundo.
Y ahora tienes que hacerlo
en este entorno desconocido
mientras lidias con tu propio trauma
porque todos nuestros
maestros están pasando por
sus propios problemas
personales en este momento.
Y estás tratando de encontrar
formas de conectarte.
Pero el testimonio de nuestros
maestros de Long Beach
es que sigues empujando
y sigues resolviéndolo
e intentas cosas nuevas.
Y tal vez eres
ya sea un maestro mayor
o simplemente un maestro
a quien no le gusta ese mundo.
Está bien.
Tengo maestros en liderazgo
que me llaman todo el tiempo.
Ellos dicen, "Tengo que
configurar un Twitter
"porque todo el mundo tiene uno".
Y yo digo, "No, no tienes que hacerlo.
"No tienes que hacer eso
si no te sientes cómodo".
- [Tina] Sinceramente, no,
Twitter puede ser peligroso
por decir lo menos.
- Exactamente, correcto o Facebook,
o me refiero a cualquiera
de ellos al final del día,
pero se trata de lo que hiciste
para adaptarte intencionalmente
innovar y descubrir cómo
conectarse con tus niños

Spanish: 
y por lo que pase en las
noticias o en los medios,
ellos realmente no
entienden la imagen real
de lo que nuestros miles de maestros
hicieron para mover
montañas en este tiempo
y se están preparando para
hacerlo de nuevo y siguen aquí.
No es como si el 75% de
nuestros maestros renunciaran.
Y dijo, "Ah, olvídalo.
"No puedo hacer esto".
Dijeron, "No, me metí en esto
"porque me preocupo por los niños.
"Voy a resolverlo.
"Voy a tener días en los
que voy a volverme loco
"y enfadarme y días donde lloro
"y días en los que estoy feliz
"pero al final del día, lo haremos".
Y ese es solo un modo.
Y entonces fue poderoso escuchar
si es Remind, es una
excelente manera de checar.
Ya sea un correo electrónico,
ya sea School Loop,
- No funcionaría sin Remind.
- Remind es realmente bueno.
- Eso fue un cambio de juego.
- Solo una plataforma de catálogo
simple, apropiada y segura
que puedes usar para
conectarte, es poderoso.
- Como Google Forms, incluso
solo checar en Google Forms,
escuché, los maestros recibían
cartas escritas a mano.
o postales, maestros enviando--

English: 
and for whatever happens
in the news or in media,
they don't really
understand the real picture
of what our thousands of teachers
did to move mountains in this time
and are gearing up to do it
again and are still here.
It's not like 75% of our teachers quit.
And said, "Ah forget it.
"I can't do this."
They said, "No, I got into this
"because I care about children.
"I'm gonna figure it out.
"I'm gonna have days
where I'm gonna flip out
"and be angry and days where I cry
"and days where I'm overjoyed,
"but the end of the
day, we're gonna do it."
And that's just one mode.
And so it was just powerful to hear
whether it's Remind that's
such a great way to check in.
Whether it's an email,
whether it's School Loop--
- I would not function without Remind.
- Remind is really good.
- That was a game changer.
- Just a simple, appropriate,
safe catalog platform
that you can use to
connect, it's powerful.
- Like Google Forms, even just
like check on Google Forms,
I heard, teachers were
getting handwritten letters
or postcards, teachers sending--

Spanish: 
- [Andrea] Mandándoles
cosas a los estudiantes
- Mandando cosas por correo
físico a la casa de los alumnos
para dejarles cosas.
- Te podría dar señales para tu jardín.
Digo, toda la escuela,
la mayoría de las escuelas
lo hicieron, qué poderoso
digo, no tener una graduación física,
pero tener señales en el
jardín y un desfile de autos.
Digo, todas estas cosas
que iban a la virtual,
fue muy poderoso decir,
"Bien, aquí es donde
usaremos la tecnología.
"Aquí es donde vamos a ir con una máscara
"y dejar esto y salir de ahí".
- [Andrea] Y voy a acusar a tu esposa
otra vez,
Conduje hasta Beaumont desde Long Beach,
eso fue una aventura
pero fue muy divertido
y fue uno de mis alumnos
y pude llamar a la puerta y él me dijo,
"Condujiste hasta mi casa".
Yo dije, "Sí, hola".
- Sí, una jovencita que no conocía.
Puse el letrero en el césped
y ella trata de abrazarme.
Y yo dije, "Oh, no, no, no también,
"también es una pandemia.
Y yo dije, "oye".
Pero es como si ella fuera, no lo sé.
Es como, "Oh, gracias".
Ella estaba tan agradecida.

English: 
- [Andrea] Mailing things to students
- Mailing things like physically
go into students houses
to drop things off.
- I could give you your lawn signs.
I mean, all the school,
most of the schools did
it, but like how powerful,
I mean to not have a physical graduation,
but to have lawn signs and a car parade.
I mean, all of this stuff
leading up to the virtual
was so powerful to say,
"Okay, here's where we're
gonna use technology.
"Here's where we're
gonna show up in a mask
"and drop this and walk away."
- [Andrea] And I'm gonna throw your wife
under the bus again,
I drove out to Beaumont from Long Beach,
Hoo, that was an adventure,
but it was so fun and it
was one of my students
and I got to knock on
the door and he was like,
"You drove to my house."
I was like, "Yeah, hi."
(laughs)
- Yeah, one young lady who I did not know.
I put, the lawn sign on and
she starts to go in for a hug.
And I was like, "Oh, do,
do, do you would also,
"It also, is a pandemic.
And I was like, "Hey."
But it's like, she was, I don't know.
It's like, "Oh, thank you."
She was so grateful.

English: 
And I sent for the parents
or for the teacher now...
- [Andrea] Who are you talking about?
- I don't know.
(laughs)
- I sent emails and I
sent emails saying like,
"Hey, I'm gonna drop off
your kids lawn sign."
And they were very appreciative.
And yeah, the thing about like teaching,
teaching is a weird profession
because teaching is one
of the few professions
where every single person has
interacted for the teacher.
And I think for a lot of
people, which I understand this,
this is not knocking people,
but for a lot of people,
their personal experience as a student
really impacts the way
that they view teachers.
Because most people don't go,
like most people not become teachers.
So they don't our like
working in our school system.
So they don't know because
they have other jobs
and they're busy and
they're doing other things.

Spanish: 
Y mandé llamar a los padres
o al maestro ahora...
- [Andrea] ¿De quién estás hablando?
- No lo sé.
- Envié correos electrónicos diciendo,
"Oye, voy a dejar el letrero
en el césped de sus hijos".
Y estaban muy agradecidos.
Y sí, lo de enseñar,
la enseñanza es una profesión extraña
porque la docencia es una
de las pocas profesiones
donde cada persona ha
interactuado para el maestro.
Y creo que para mucha
gente, que entiendo esto,
esto no es tocar, sino
que para mucha gente,
su experiencia personal como estudiante
realmente impacta la forma
en que ven a los maestros.
Porque la mayoría de la gente no va,
como la mayoría de las personas
no se convierten en maestros
Entonces no les gusta trabajar
en nuestro sistema escolar.
Entonces no saben porque
tienen otros trabajos
y están ocupados y haciendo otras cosas.

Spanish: 
Y a veces, si un maestro
está haciendo algo
eso no es lo que hizo tu
maestro en ese momento,
eso puede confundir a mucha gente.
Y creo que estamos viendo esto
a gran escala porque todo
el mundo está en casa.
Así que todos, incluso si lo hicieras--
- [Andrea] Todo está bajo un microscopio.
- Exactamente, todo el mundo
está bajo un microscopio.
Incluso si no lo hiciste,
envías a tu hijo a la escuela primaria
y tal vez estén haciendo,
los niños de la escuela primaria están
haciendo cosas realmente interesantes.
De vez en cuando soy maestra
sustituta en primaria
Fui a una clase de kínder en Alvarado
estaban haciendo proyectos de ciencia.
Y estos niños estaban escribiendo base.
Estaban aprendiendo el método científico
observando crecer las plantas.
Lo que creo que para muchos
de nosotros en el kínder
hicimos una especie de unidad
donde plantamos semillas
y es como, aquí está la semilla.

English: 
And there are sometimes if
a teacher is doing something
that is not what your
teacher did at that time,
that can throw a lot of people off.
And I think we're just kind of seeing this
on a very massive scale
because everybody is at home.
So all, even if you did--
- [Andrea] Everything
is under a microscope.
- Exactly, everybody's under a microscope.
Even if you didn't,
you send your kid to elementary school
and maybe they're doing,
elementary school kids are
doing some really cool stuff.
I would sub elementary
every once in a while.
I went to a kindergarten class at Alvarado
they were doing science projects.
And these kids were writing base.
They were learning the scientific method
by observing plants grow.
Which I think for a lot
of us in kindergarten,
we did some sort of unit
where we planted seeds
and it's like, here's the seed.

Spanish: 
Y aquí aprendes el ciclo
de vida de una planta.
Pero también están usando
términos realmente académicos
y están escribiendo y
algunos niños escriben,
¿qué, podría leerlo?
- Pero fue tan genial.
Y estaban afuera y yo los
estaba viendo hacer esto.
Fue una cosa de co-enseñanza.
Entonces yo también, había
otro adulto en el salón,
así que no solo estaba yo,
"guau, mírate."
- [Andrea] Debería estar enseñando.
- Los niños de la escuela
primaria están haciendo cosas
que son diferentes a lo
que hacían sus padres,
lo que estaba haciendo
en la escuela primaria.
Y podrías enviar a tu
hijo y tienes una idea,
tienes una idea de lo que están haciendo
pero es como,
si no sigues a tu hijo a
la escuela todos los días,
básicamente con esta pandemia,
los padres siguen a sus hijos
a la escuela todos los días.
Y es colectivamente lo que
estamos tratando de hacer

English: 
And here's, you learn the
life cycle of a plant.
But they're also using
like really academic terms
and they're like writing and
some of the kids writing,
what could I read it?
(laughs)
- But it was just so cool.
And they were outside and I
was watching them do this.
It was a co-teaching thing.
So I also, there was
another adult in the room,
so it wasn't just me just like,
"Wow, look at you."
(laughs)
- [Andrea] I'm should be teaching.
- Elementary school kids are doing things
that are different than what
their parents were doing,
what I was doing in elementary school.
And you could send your kid
and you kinda have an idea
You have an idea of what they're doing,
but it's like,
if you're not following your
kid to school every day,
basically with this pandemic,
parents are following their
kids to school every day.
And it's collectively we're trying to deal

Spanish: 
con esto es muy diferente.
Entonces, ¿cómo nos adaptamos?
- Y en el mismo día, recibo un
correo electrónico que dice,
"Gracias por todos los
correos electrónicos
"nos diste tanta información".
Y luego como dos horas después
recibo un correo electrónico
diferente de otro padre
diciendo "nos estás
enviando demasiadas cosas,
"deja de enviarnos correos electrónicos".
Y dices, "No sé qué hacer".
- La gama de emociones es
simplemente una locura.
Quiero decir, en todos los ámbitos
y no culpo a nadie por eso.
Pero es porque todo el mundo está lidiando
con el trauma de manera diferente.
Cuando tuve al Dr. Brown
en nuestro último episodio,
estábamos hablando del hecho de que
cuántos de nuestros niños,
y quiero decir maestros
y todo nuestro personal,
este es un problema
humano del que hablamos,
"Vaya, esta gran pandemia
y esto es un trauma".
¿Qué pasa con las personas
que ya pasaban por un trauma
o toda su vida ha sido un trauma?
Esta es solo una capa más encima de eso.
Y eso, quiero decir, si has tenido un,
nadie ha tenido una vida perfecta
pero si tuviste una familia fuerte

English: 
with this is very different.
So how do we adapt?
- And in the same day,
getting one email that says,
"Thank you for all of the emails
"you gave us so much information."
And then like two hours later
getting a different email
from a different parent
being like "You're
sending us too much stuff,
"stop emailing us."
And you're like, "I
don't know what to do."
- The range of emotions
are just, it's insane.
I mean, across the board and I
don't fault anybody for that.
But it's because it's everybody's dealing
with trauma differently.
When I had Dr. Brown on our last episode,
we were talking about the fact that
how many of our kids,
and I wanna say teachers
and all of our staff,
this is a human issue that we talk about,
"Wow, this major pandemic,
and this is trauma."
What about the people that were
already going through trauma
or their whole lives have been trauma?
This is just one more
layer on top of that.
And that, I mean, if you've had a,
nobody's had a perfect life,
but if you've had a strong family

English: 
and you've had supports and
you're not living in poverty,
and this hits, you're
dealing with it in one way.
But if this is a, "Well,
this is just another thing
"that I'm dealing with."
I mean that just--
- It broke my heart with the kids
who would share with us,
being at school was
the best part of my day
because of all this trauma
that I had going on before.
And they were so sad and broken during,
the spring just saying like,
"God, I wish I could leave this house."
Or "I wish I had that outlet"
or "I wish I had something
more positive in my life."
And that was heartbreaking.
- It was very heartbreaking.
And we've talked a lot about
all these different students,
we haven't even touched on students
who have been directly impacted by COVID.
At least one of my students
lost a grandparent to COVID
and I had another,
I had a set of twins and neither of them
had been showing up to class.

Spanish: 
y has tenido apoyos y no
estás viviendo en la pobreza,
y esto golpea, estás lidiando
con eso de una manera.
Pero si se trata de un
"Bueno, esto es solo otra cosa
"con la que estoy tratando".
Quiero decir que solo...
- Me rompió el corazón con los niños
que compartirían con nosotros,
estar en la escuela fue
la mejor parte de mi día
debido a todo este trauma que tuve antes.
Y estaban tan tristes
y destrozados durante
la primavera solo diciendo,
"Dios, me gustaría poder
salir de esta casa".
O "ojalá tuviera esa salida"
o "desearía tener algo
más positivo en mi vida".
Y eso fue desgarrador.
- Fue muy desgarrador.
Y hemos hablado mucho sobre
todos estos estudiantes diferentes,
ni siquiera hemos hablado
de los estudiantes
que han sido directamente
afectados por el COVID.
Al menos uno de mis estudiantes
perdió a un abuelo por COVID
y tuve otro,
tuve un par de gemelos y ninguno de ellos
habían estado apareciendo en clase.

Spanish: 
Y les envié un correo electrónico
y luego también envié un mensaje al,
uno de los gemelos me seguía en Instagram.
Así que le envié un mensaje
y le dije, "Oye, ¿qué pasa?
"¿Cómo estás?"
Su madre ya tenía problemas de salud,
pero ellos no querían ir al hospital
porque el hospital estaba
abrumado con pacientes COVID.
Entonces, a veces la enfermedad
real y la pandemia real
se pierde en muchas de
estas conversaciones.
Y fue el único estudiante
quien uno de sus abuelos murió de COVID.
El otro murió un par de meses antes.
Entonces ella ya estaba
lidiando con esa pérdida.
Y era muy cercana a sus abuelos.
Y acabo de perder a mi
abuela hace dos años
y todavía está muy fresco para mí.
Y estuve en una reunión de Google

English: 
And I emailed them and
then I also messaged the,
one of the twins followed me on Instagram.
So I messaged her and I
was like, "Hey, what's up?
"How are you doing?"
Their mother already has health problems,
but they didn't wanna go to the hospital
because the hospital was
overwhelmed with COVID patients.
So sometimes the actual
disease and the actual pandemic
gets lost in a lot of these conversations.
And it was the one student
who one of her grandparents died of COVID.
The other one died a couple months before.
So she was already dealing with that loss.
And she was really close
with her grandparents.
And, I just lost my grandma two years ago
and it's still really fresh for me.

English: 
And I was on a Google Meet
with her for two hours,
mostly to go over a thing on AP classroom
to make sure that she got
every question right, too.
'Cause she was almost not
going to pass my class.
- [Chris] She needed that help.
- And she needed that help.
And why did she fall behind on her work?
Well, it's because she was
dealing with losing her grandpa
losing two of her grandparents
very close to each other.
And peppered in between her
reading the question aloud
and then saying, "I think it's A,"
and then I tell her,
"Well, that's not it,
why don't you try again."
Or like, "Why are you thinking that?"
Or, "Yeah, it is A,"
and I'm in between that.
Her just talking about how
she misses her friends,
she was in the musical.
And she was really sad.
I saw her the week earlier in musical,
I was really glad I went
to the first weekend
of the musical.
I took my friend who lives in,
she came all the way down
from West Hollywood to come.
'Cause she lives in West Hollywood.
She came all the way down to Long Beach

Spanish: 
con ella durante dos horas,
sobre todo para repasar algo en el aula AP
para asegurarme de que ella respondiera
bien todas las preguntas, también.
Porque ella por poco no
iba a aprobar mi clase.
- [Chris] Necesitaba esa ayuda.
- Y necesitaba esa ayuda.
¿Y por qué se retrasó en su trabajo?
Bueno, es porque estaba
lidiando con perder a su abuelo
perder a dos de sus abuelos
muy cercanos el uno al otro.
Y entre que ella leía
la pregunta en voz alta
y luego decía, "creo que es A"
y luego le digo,
"bueno, no es eso, ¿por qué
no lo intentas de nuevo?"
O como, "¿Por qué estás pensando eso?"
O, "Sí, es A", y yo estoy entre eso.
Ella solo habla de cómo
extraña a sus amigos,
ella estaba en el musical.
Y ella estaba realmente triste.
La vi la semana anterior en el musical,
me alegré mucho de haber
ido al primer fin de semana
del musical.
Me llevé a mi amiga que vive en,
ella vino desde West
Hollywood para asistir.
Porque ella vive en West Hollywood.
Ella vino hasta Long Beach

English: 
to come and see guys in dolls at Vulcan.
She is also a former musical theater kid.
And she, she loved it.
So, yeah, and peppered in between
us going over this quiz
was her talking about
how much she missed her friends.
A lot of her friends were seniors.
She missed her boyfriend
and she was also really
sad about her grandparents.
And it was just, I don't know,
I feel like a lot of
teachers felt like this.
You're on, you're separated.
She's there on my computer, but like,
so she's taped her voice
and her image is in the room with me,
but she's not in the room with me.
She is, I live in LA.
So she said at least
20 miles away from me.
Whereas if this was a regular school year,
she would be in my
proximity every other day.

Spanish: 
para venir a ver chicos
con muñecas en Vulcan.
También es una ex niña de teatro musical.
Y a ella le encantó.
Entonces, sí, y salpicado en el medio
al repasar este cuestionario,
ella estaba hablando
de cuánto extrañaba a sus amigos.
Muchos de sus amigos eran
estudiantes de último año.
Ella extrañaba a su novio
y también estaba muy
triste por sus abuelos.
Y fue solo, no lo sé,
siento que muchos
maestros se sintieron así.
Estás en, estás separado.
Ella está ahí en mi
computadora, pero como,
entonces ella grabó su voz
y su imagen está en la habitación conmigo,
pero ella no está en
la habitación conmigo.
Ella está, yo vivo en Los Ángeles.
Entonces ella dijo al
menos a 20 millas de mí.
Mientras que si este fuera
un año escolar regular,
ella estaría en mi
proximidad cada dos días.

English: 
And it was very sad and heartbreaking.
And when we got the news that
we were not going back
for the school year,
I started to cry.
I was very sad and I
felt very, like honestly,
I felt very cheated because
I think I had a really,
I mean, I enjoy all of my students
from all of the years past that I really,
I felt really cheated that
I did not get to finish
out the school year
with this group of kids.
- I still miss them,
I still miss them a lot.
I feel like there wasn't
really any closure for me.
I mean, and that's not on the
faults of the school site,
we did the drive through graduation
and it was so fun to see them all,
but it's like, I'll see
them in the community now.
One of them was bagging at
my groceries the other day.
And I was like, "I just really miss.
"I feels, it's weird."
(laughs)
- Cause it's a cliche
but it's about people.
I think of when everyday
when I'm a news junkie
and so I'm reading things constantly
and every time I see the numbers of COVID,
but when was it the New York Times

Spanish: 
Y fue muy triste y desgarrador.
Y cuando recibimos la noticia de que
no íbamos a volver para el año escolar,
comencé a llorar.
Estaba muy triste y me
sentí muy, honestamente,
me sentí muy engañada porque
creo que tuve un,
quiero decir, disfruto
de todos mis estudiantes
de todos los años pasados que realmente,
me sentí realmente engañada porque
no pude terminar el año escolar
con este grupo de niños.
- todavía los extraño,
todavía los extraño mucho.
Siento que realmente no
hubo ningún cierre para mí.
Y eso no se debe a las fallas
del sitio de la escuela,
hicimos la graduación en auto
y fue muy divertido verlos a todos,
pero es como, los veré
en la comunidad ahora.
Uno de ellos estaba empacando
mis compras el otro día.
Y yo dije, "Realmente extraño.
"Se siente extraño".
- Porque es un cliché,
pero se trata de personas.
Pienso cuando a diario
soy adicta a las noticias
y entonces leo cosas constantemente
y cada vez que veo los números de COVID,
pero cuando fue el New York Times

English: 
that came out with that list initially
of so many people who
had passed away early on
and how visceral, just seeing those names
on there versus a number.
And that's not even an
image, that's just that it's,
this is impacting real
people and we recognize it.
That it's powerful the
way you said it, Tina,
that the pandemic has kind
of got lost in the pandemic.
The disease part and the
impact it's had on people.
And we're coping with that on top of it.
And you right, the closure.
I mean, it's like did
last year really end.
Cause it just felt like
we kinda had to move on,
And there wasn't that.
So let's, I wanna switch 'cause
we're almost out of time,
but I wanna switch to something positive
in the midst of this.
And we talked about a lot of positive.
I don't wanna say that
we haven't because--
- [Andrea] It's been depressing a little.
(laughs)
- Let's talk victories.
I think our teachers
need to hear victories
and I'm sure so many of them could share.
What's maybe one thing and
maybe you don't have anything,
this is about having
an honest conversation,
but what might be something
that you accomplished
or you felt something that was powerful?
What was a win in all of this

Spanish: 
que salió con esa lista inicialmente
de tantas personas que
habían fallecido antes
y lo visceral, con solo ver esos nombres
allí contra un número.
Y eso ni siquiera es una
imagen, es solo que es,
esto está impactando a personas
reales y lo reconocemos.
Que es poderosa la forma
en que lo dijiste, Tina,
que la pandemia se ha
perdido en la pandemia.
La parte de la enfermedad y el impacto
que ha tenido en las personas.
Y además estamos lidiando con eso.
Y tienes razón, el cierre.
Quiero decir, es como,
realmente terminó el año pasado.
Porque sentí que teníamos
que seguir adelante
y no había eso.
Así que, quiero cambiar porque
casi se nos acaba el tiempo
pero quiero cambiar a algo positivo
en medio de esto.
Y hablamos de muchas cosas positivas.
No quiero decir que no
lo hemos hecho porque--
- [Andrea] Ha sido un poco deprimente.
- Hablemos de victorias.
Creo que nuestros maestros
necesitan escuchar victorias
y estoy seguro de que muchos
de ellos podrían compartir.
¿Qué es tal vez una cosa
y tal vez no tengas nada
se trata de tener una
conversación honesta,
pero que podría ser algo que lograste
o sentiste algo que fue poderoso?
¿Qué fue una victoria en todo esto

Spanish: 
que conduce a ahora prepararse
para el próximo año?
- Está bien, escribí,
escribí algunas notas
para aquellos que no están
viendo esto visualmente.
Bueno,
mis victorias,
sentí que tuve,
no escuché de muchos de mis padres
de nuevo para los niños de
AP, para los de 11º grado,
son bastante independientes.
Y normalmente cuando no hay
noticias es una buena noticia
pero mi correo electrónico
de fin de año, estaba como,
aquí está el último correo electrónico
y lamento mucho que haya pasado esto.
Y simplemente cerrándolo.
Recibí bastantes respuestas
de los padres que para,
gracias, gracias por lo que hiciste.
Gracias por mantenernos actualizados.
Uno de los padres me
felicitó por mi compromiso.
Ella dijo, "que tengas un buen verano.
"Ojalá tu boda resulte como lo deseabas".

English: 
leading up to now
gearing up for next year?
- Okay, I did write,
I wrote some notes,
for those of you who are
not watching this visually.
Okay,
my victories,
I felt that I had,
I didn't hear from a ton of my parents,
again for AP kids, for 11th graders,
they're pretty independent.
And usually no news is good news,
but my end of the year email, I was like,
here's the last email
and I'm really sorry that this happened.
And just kind of closing it out.
I got quite a few responses
back from parents that for,
thank you, thank you for what you did.
Thank you for keeping us updated.
One of the parents congratulated
me on my engagement.
She was like, "Have a good summer.
"Hopefully your wedding turns
out the way you wanted to."

Spanish: 
También obtuve muchos, como,
recibí muchos
agradecimientos de mis niños.
El último día en Zoom,
los niños solo dicen, gracias.
Y gracias por mantenernos actualizados.
Gracias por estar aquí para nosotros.
Uno de mis Zooms, la mayoría de
los últimos Zooms del día fueron,
como un adiós, gracias 15 minutos.
Mi primer período fueron
los 50 minutos completos
porque una de las chicas dijo
"Sra. Braswell, ¿quiere ver a mi perro?"
Sí y luego solo un grupo de
ellos agarra a sus perros.
- Bueno, como sentarse y charlar,
como conocí a sus perros,
acabo de hablar de
¿qué creemos que va a pasar?
Hablamos de recuerdos divertidos
de clases presenciales.
Mi proyecto de fin de año,
enseñé contenido después de la prueba AP,
normalmente hago algún
tipo de proyecto al final

English: 
I did also get a lot of, like,
I got a lot of thank yous and
appreciations from my kids.
The last day Zoom,
you get the kids just saying, thank you.
And thank you for keeping us updated.
Thank you for being here for us.
One of my Zooms, most of
the last day Zooms were,
just like a goodbye, thank you 15 minutes.
My first period was the full 50 minutes
because one of the girls was like
"Ms. Braswell, do you wanna see my dog?"
Yes, and then just a bunch
of them grab their dogs.
(laughs)
- Well, just like
sitting and chitchatting,
like met their dogs, just talked about
what do we think gonna happen?
Talked about like fun memories
from, in-person classes.
My end of the year project,
I did teach content kind
of after the AP test,
I normally do some sort
of project at the end

English: 
that's research based.
They had to create a
slide show about anything
that we did not cover in class
that I did not explicitly cover in class.
I give them like a list.
Most kids did post World War II stuff.
Which a lot of it is stuff
that I would cover in a normal
class, but we didn't get to.
The very last slide that they had to do
was they had to say, why
should I teach it next year?
Where'd you get most of
the stuff like I do teach,
but I wanted them to get that
exercise of significance.
Why is this important enough
for me as a high school teacher
to tell other kids about?
And I got some really great responses
and some pretty and passionate defenses
of why I should teach about like fashion
and the Salem witch trials
and the Satanic Panic of the 80s.
It was like, it was great.

Spanish: 
que se basa en la investigación.
Tuvieron que crear una presentación
de diapositivas sobre cualquier cosa
que no cubrimos en clase
que no cubrí explícitamente en clase.
Les doy como una lista.
La mayoría de los niños hicieron cosas
posteriores a la Segunda Guerra Mundial.
Que mucho de eso son cosas
que cubriría en una clase normal,
pero no llegamos a hacerlo.
La última diapositiva
que tuvieron que hacer
tenían que decir, ¿por qué
debería enseñarlo el próximo año?
De dónde sacarías la mayoría
de las cosas que enseño
pero quería que tuvieran ese
ejercicio de importancia.
¿Por qué esto es lo
suficientemente importante
para mí como maestro de secundaria
para contarle a otros niños?
Y obtuve respuestas realmente geniales
y unas lindas y apasionadas defensas
de por qué debería enseñar sobre moda
y los juicios de brujas de Salem
y el pánico satánico de los 80.
Fue como, fue genial.

Spanish: 
Y una victoria que ambas compartimos
en lo que podrías estar
pensando, estábamos--
- [Chris] Ella va a robar
tu respuesta ahora mismo.
- Compartimos un alumno que
estaba en mi segundo período
y fue su asistente técnico.
Y entonces éramos Andrea y yo
y luego su maestro de
alemán Maxwell Stout.
Y fuimos llamados a esta
reunión con otro maestro
y es como,
"Está bien, ¿qué está pasando
con Nick en tu clase?"
Le estaba yendo muy bien en mi clase.
Y yo dije, "Oh, lo está
haciendo bastante bien".
Lo está haciendo bastante bien, lo mismo.
Max dice, "Lo está
haciendo bastante bien".
Andrea dice, "Él es mi ayudante,
él viene y se reporta".
Y el otro maestro dice
"Bueno, los llamamos a esta reunión
"porque ustedes tres son
sus maestros favoritos".
- Y yo dije--
- [Andrea] Extraño mucho a Nick.
- Entonces, y fue, y escuché de como,
realmente escuché
hubo algunas cosas que
realmente me sorprendieron
sobre ciertos estudiantes.
Y yo dije, "¿Te caigo bien?

English: 
And a victory that we both share,
you might be thinking about, we were--
- [Chris] She gonna steal
your answer right now.
(laughs)
- We shared a student who
he was in my second period
and was her TA.
And so it was me and Andrea
and then his German teacher Maxwell Stout.
And we were called on to this
meeting with another teacher
and it's like,
"Okay, what's going on
with Nick in your class?"
He was doing great in my class.
And I was like, "Oh,
he's doing pretty good."
He's doing pretty good, same thing.
Max is like, "He's doing pretty good."
Andrea is like, "He's my
aide, he just checks in."
And the other teacher's like,
"Well, we called you into this meeting
"because you three are
his favorite teachers."
(laughs)
- And I was just like--
- [Andrea] I miss Nick so much.
(laughs)
- So, and it was, and I heard from like,
I heard really,
there were some things
that really surprised me
about certain students.
And I was like, "You like me?

English: 
"Like really?"
- [Andrea] But like your shirt.
(laughs)
- But it was more just
like, I don't know, it--
- It broke my heart.
I was like, "Oh, I just wanna hug you
"but that's not safe, okay no hugs.
"Okay, fine."
Yeah, no, yeah Nick, I miss that kid.
We never tire of hearing,
the things that they love about us.
I mean, I think I'm a
little bit of a narcissist.
I'm like, "Yes, please tell
me how much you love me.
"That's great."
Getting all the emails and
the texts and the Zooms,
the thank you's.
And that as a senior teacher,
I write at least 80 letters
of recommendation a year.
And half the time, I don't
know what happens with them.
I don't know if they got the scholarship
or they got into the program
that they were applying for.
And I was at Millikan couple of weeks ago
when they were doing the diploma pickup
and yearbook distribution.
And I get this kid running up to me

Spanish: 
"¿de verdad?"
- [Andrea] Pero como tu camiseta.
- Pero era más como, no lo sé, es--
- Me rompió el corazón.
Yo dije, "Oh, solo quiero abrazarte
"pero eso no es seguro,
está bien, no hay abrazos.
"Bien, vale".
Sí, no, sí Nick, extraño a ese niño.
Nunca nos cansamos de escuchar
las cosas que aman de nosotros.
Quiero decir, creo que
soy un poco narcisista.
Yo dije, "Sí, por favor
dime cuánto me amas.
"Eso es genial."
Recibir todos los correos
electrónicos y textos y los Zooms,
los agradecimientos.
Y que como maestra de último año,
escribo al menos 80 cartas
de recomendación al año.
Y la mitad del tiempo,
no sé qué pasa con ellos.
No sé si obtuvieron la beca
o ingresaron al programa
que estaban solicitando.
Y estuve en Millikan
hace un par de semanas
cuando estaban recogiendo el diploma
y la distribución del anuario.
Y tengo a este niño corriendo hacia mí

Spanish: 
y como con sombrero,
máscara, gafas de sol.
Y yo digo, no tengo idea de
por qué este niño viene a mí
ahora.
- [Chris] Todo el mundo parece
un ladrón de bancos ahora.
- Y yo digo, no, ha pasado un tiempo.
Y luego lo escuché, señorita Glen.
Y yo dije, "Oh, esa es la voz de Mark.
"Conozco la voz de Mark."
Como si reconociera la voz de inmediato.
Y felicidades de nuevo, Mark y Matt,
ambos obtuvieron una beca
para la que había escrito cartas.
Y él dice, "Solo tenía que
mostrarte, tenía que mostrarte".
Él dijo, "recuerdas que
llegué tarde a tu clase
"muchas veces".
Yo dije, "Sí, sí, lo recuerdo.
"Lo recuerdo, lo recuerdo Mark".
Él dijo, "Sí, porque mi coche
siempre se descomponía".
Yo dije, "Sí, claro amigo,
realmente lo creía".
Y él dice, "No, no, fue real".
Pero gané esta beca de $1,000
y compré esta camioneta y quería mostrarte
la camioneta que compré.
Y él dijo, "Así que ahora
no llegaré tarde a clases.
"Siento no haber podido
llegar a tiempo a tu clase."
Pero, y así,
solo compartir algo de esa emoción
con los niños, realmente,
eso fue una victoria,
solo celebrar la victoria de Mark
y comprar la camioneta
y pagarle a su hermano

English: 
and like hat, sunglasses mask.
And I'm like, I have no idea
which child is charging me
at this point.
- [Chris] Everybody looks
like a bank robber right now.
- And I'm like, I don't,
it's been a while.
And then I heard him, Miss Glen.
And I was like, "Oh, that's Mark's voice.
"I know Mark's voice."
Like I recognize the voice right away.
And so congrats again, Mark and Matt,
they both won a scholarship
and that I'd written letters for.
And he goes, "I just had to
show you, had to show you."
He was like, "Remember how
I was late to your class
"a lot of times."
I was like, "Yeah, yeah I remember.
"I remember I remember Mark."
He was like, "Yeah, 'cause my
car was always breaking down."
I was like, "Yeah, sure pal,
I really believed that."
And he's like, "No, no, it was real."
But I won this $1,000 scholarship
and I bought this truck
and I wanted to show you
the truck that I bought.
And he was like, "So now I
won't be late to classes.
"Sorry, I couldn't be
on time for your class."
But, and just so,
just getting to share in
some of that excitement
with the kids, just
really, that was a win,
just getting to celebrate Mark's win
and buying in the truck
and paying back his brother

English: 
and whatever else he was doing
with the the scholarship money.
So it was a lot of fun.
- And it's amazing to hear that.
And I knew you'd have
both would have some great story to tell.
And Stephanie, I'm sure every
teacher in this district
could echo that.
And I think right now,
'cause we're just constantly dealing
with negativity, fear,
trauma, pain, uncertainty,
and all this stuff and it's,
but there are still
great things happening.
And our teachers still,
you both kept doing what you're doing.
It looked different,
it didn't always feel
like it was the best,
but you kept moving.
And I think there's so
many of our teachers
that can have the stories of,
I still was able to connect my kids.
I mean, even for you to say that
a kid is learning and growing
and being successful through that
and to hear students were actively engaged
and learning because they wanted to learn
and they had it,
you had built enough of
a relationship with them
that they were willing to do that
and activate that passion
in them, that's powerful.
'Cause we're not here to be
punitive to get them to learn.
It's not a, what's that old,
that old statement that was like,
your class is your job and
the teacher is your boss,
and your grade is your paycheck.

Spanish: 
y cualquier otra cosa
que estuviera haciendo
con el dinero de la beca.
Así que fue muy divertido.
- Y es asombroso escuchar eso.
Y supe que tendrías
ambas tendrían una gran
historia que contar.
Y Stephanie, estoy seguro de que
todos los maestros de este distrito
podría hacer eco de eso.
Y creo que ahora mismo
porque estamos tratando constantemente
con negatividad, miedo,
trauma, dolor, incertidumbre,
y todas estas cosas y es,
pero todavía están
sucediendo grandes cosas.
Y nuestros maestros todavía,
ambos siguieron haciendo
lo que estaban haciendo.
Se veía diferente,
no siempre se sintió
como si fuera lo mejor,
pero seguiste moviéndote.
Y creo que hay muchos de nuestros maestros
que pueden tener las historias de,
todavía pude conectarme con mis niños.
Quiero decir, incluso para que digas eso
un niño está aprendiendo y creciendo
y teniendo éxito a través de eso
y escuchar que los estudiantes
participaron activamente
y aprendían porque querían aprender
y lo tenían,
habías construido suficiente
relación con ellos
que estaban dispuestos a hacer eso
y activar esa pasión en
ellos, eso es poderoso.
Porque no estamos aquí para ser
punitivos para que aprendan.
No es un, ¿cómo es esa vieja,
esa vieja declaración que era como,
tu clase es tu trabajo
y el maestro es tu jefe,
y tu calificación es tu cheque de pago?

English: 
When you turn it into
that transactional mode,
it's not about learning anymore.
It's not about this passion and hunger
for becoming a,
just a better person
and growing and stuff.
And so it's just so powerful to hear that.
And I hope we can look for more ways
to share the good that's
happening right now.
And we'd have to deal with
the bad, that's the reality,
but that's really powerful.
And so with that,
'cause I don't wanna take
up too much of your time.
I know you both have a
whole lot coming up here
and trainings and getting
ready to get crazy.
We won't get into all
of that on this podcast.
(laughs)
- But I wanna go through both
questions if you're okay.
If you can humor me for
a couple more minutes,
but thank you.
What advice would you give
your teachers, your community.
So your teachers at your school
or teachers at their school
and you don't have to
be experts in anything,
but what's something that you would share
that you would say, this is something that
I think we all need to think
about going into this year.
- Don't stop trying.
There's so many resources
out there and not all...
And don't try them all at once.
That was not, that's not my thing.
Don't throw all of them out there,

Spanish: 
Cuando lo convierte en
ese modo transaccional,
ya no se trata de aprender.
No se trata de esta pasión y hambre
por convertirse en un,
simplemente una mejor persona
y crecer y esas cosas.
Y es tan poderoso escuchar eso.
Y espero que podamos buscar más formas
para compartir lo bueno que
está sucediendo en este momento.
Y tendríamos que lidiar con
lo malo, esa es la realidad
pero eso es realmente poderoso.
Y entonces con eso,
porque no quiero tomarte
mucho de tu tiempo.
Sé que ambas tienen mucho por venir aquí
y capacitaciones y preparándose
para volverse loco.
No hablaremos de todo eso en este podcast.
- Pero quiero hacer ambas
preguntas si estás bien.
Si puedes complacerme
un par de minutos más,
pero gracias.
¿Qué consejo le darías a tus
maestros, a tu comunidad?
Entonces tus maestros en tu escuela
o maestros en su escuela
y no tienes que ser experto en nada,
pero que es algo que compartirías
que dirías, esto es algo que
creo que todos debemos
pensar al comenzar este año.
- No dejes de intentarlo.
Hay tantos recursos
disponibles y no todos...
Y no los pruebes todos a la vez.
Eso no es, eso no es lo mío.
No los tires a todos por ahí

English: 
but try something and if it
doesn't work, throw it out,
try the next thing.
There's so many things happening out there
and one thing might work for one class
that doesn't work for the next class,
or the kids, the students
are the variables.
So try out one of these
tools, don't be afraid to try.
And then also don't be afraid
to call a colleague to
be like, "Oh my God,
"I have no idea what
I'm doing at this point.
"Please help me figure this out."
We're all in this together.
There's resources out there available.
Just don't give up.
- I think a big one for me is
don't compare yourselves
to other teachers.
We are seen a lot on social media.
How different teachers are
decorating their home page.
And even us like talking
about our experiences,
it's like, "Oh, well I didn't have,

Spanish: 
pero prueba algo y si no funciona, tíralo,
prueba lo siguiente.
Hay tantas cosas sucediendo ahí fuera
y una cosa podría funcionar para una clase
que no funciona para la próxima clase,
o los niños, los estudiantes
son las variables.
Así que prueba una de estas herramientas,
no tengas miedo de probar.
Y luego tampoco tengas miedo
de llamar a un colega
y decirle, "Dios mío,
"no tengo idea de lo que estoy
haciendo en este momento.
"Por favor, ayúdame a resolver esto".
Estamos todos juntos en esto.
Hay recursos disponibles.
Simplemente no te rindas.
- Creo que uno grande para mí es
no se comparen con otros maestros.
Se nos ve mucho en las redes sociales.
Cómo los diferentes maestros están
decorando su página de inicio.
E incluso a nosotros nos gusta
hablar de nuestras experiencias,
es como, "Oh, bueno, yo no tenía,

English: 
"I didn't do that.
"Or I didn't have students react this way.
"I had students react a different way."
Like don't compare
yourself to other teachers.
You're not a bad teacher
if you don't do the thing
that all the other teachers are doing.
- You mean, everybody doesn't have
to have a Bitmoji classroom?
- Oh my God--
- I'm totally sorry.
I didn't catch you off
(mumbles)
- It's a controversial, we are,
I do not have a Bitmoji class.
I did go onto Canva and like
dress up a lot of things.
And I was sharing it with one of the,
with the teachers at Wilson.
And she was like, "Oh my gosh,
"you already have so much done."
And I was like, this is,
it's that iceberg where like,
this is the tip of the iceberg.
And all you're seen is my
pretty little pictures.
The rest of the iceberg is like skeletons
and undone lesson plans and anxiety.

Spanish: 
"Yo no hice eso.
"O los estudiantes no
reaccionaron de esta manera.
"Los estudiantes reaccionaron
de una manera diferente".
No te compares con otros maestros.
No eres un mal maestro si no haces la cosa
que están haciendo todos
los demás maestros.
- ¿Quieres decir que
todo el mundo no tiene
que tener un aula de Bitmoji?
- Dios mío--
- Lo siento mucho.
No te pillé
- Es polémico, somos,
no tengo una clase de Bitmoji.
Fui a Canva y me gusta
vestirme muchas cosas.
Y lo estaba compartiendo con uno de los,
con los maestros de Wilson.
Y ella dijo, "Oh, Dios mío,
"ya has hecho tanto".
Y yo dije, esto es, es
ese iceberg donde como,
esta es la punta del iceberg.
Y todo lo que ves son mis bonitas fotos.
El resto del iceberg es como esqueletos
y planes de lecciones
deshechos y ansiedad.

Spanish: 
Y eso básicamente es como gritar, llorar.
- Como ese video de la
chica con los ukeleles
es como, tengo una canción
- [Chris] Supongo que empieza a gritar.
- Es como el hielo, yo el iceberg.
El iceberg es como, la punta es como,
"Mira mi linda página de Canvas.
"Mira todo este lindo botón".
El resto del iceberg
es solo ese video de esa mujer gritando.
- Les digo a los niños,
las redes sociales están seleccionadas
para hacerte lucir bien y
hacer que la gente se vea bien,
no ves las dificultades
detrás de todo esto.
Y entonces no te hagas,
practica mucho el
diálogo interno positivo.
No te sientas mal
porque es como, "Oh, no
estoy aquí, no estoy aquí".
- Y lo que escucho a las dos decir,
que creo que es el corazón de todo
que todo maestro necesita a
partir de la próxima semana
un nuevo sistema de
gestión del aprendizaje,
del cual, de nuevo, no vamos a hablar,
pero realmente profundizar antes
de volver a conectar con los niños

English: 
And that basically like,
just like screaming, crying.
(laughs)
- Like that one video of
the girl with the ukuleles
is like, I have a song
- [Chris] I guess she starts screaming.
- It's like the ice be, me the iceberg.
The iceberg is like, the tip is like,
"Look at my cute little canvas page.
"Look at all this cute little button."
The rest of the iceberg
is just that video of
that woman screaming.
(laughs)
- I tell the kids, the
social media is curated
to make you look good and
to make people look good,
you don't see the
hardship behind all of it.
And so don't make yourself,
practice a lot of positive self talk.
Don't make yourself feel bad
because you it's like, "Oh,
I'm not here, I'm not here."
- And what I hear both of you saying,
which I think is the heart of everything
that every teacher needs
going into next week
with a new learning management system,
which again, we're not gonna talk about,
but really digging in before
you connect back with kids

English: 
is living grace.
We talked about giving grace to people,
but live in that grace.
I mean, when you say positive self talk
of being okay with where you're at,
but then we challenge our
kids to be lifelong learners.
That's our cliche term we
use and it's not a cliche.
It's true.
- It's real.
- But I'm excited and I'm
not giving advice to teachers
'cause I'm not in the classroom anymore,
I don't feel like I get to do that.
But to say,
we talk about being lifelong learners.
This is forcing us to really
remember that and own it.
And even if you already are somebody
that's passionate about
continuing and growing,
now you have to.
There's nothing you can do about it.
And I think when you're
talking about all these tools,
embrace something, what's your neck,
put that one foot out
in front of the other
and say, "Okay, I'm gonna try this
"and then live in that grace
that I'm okay with it."
So because what we do is all
about the businesses students,
thank you by the way for that.
But let's go to the second
part of the question
is what advice do you have for your kids?
For the kids that were,
'cause I felt like there was
so much trauma for our seniors
and of course it was
trauma for all of our kids.
I don't want wanna say that,
- Belittle that.
- Belittle doubt,

Spanish: 
es la gracia viva.
Hablamos de dar gracia a la gente,
pero vivir en esa gracia.
Quiero decir, cuando dices
autoconversación positiva
de estar bien con el lugar donde estás,
pero luego desafiamos a nuestros niños
a ser aprendices de por vida.
Ese es nuestro término cliché
que usamos y no es un cliché.
Es verdad.
- Es real.
- Pero estoy emocionado y no estoy
dando consejos a los maestros
porque ya no estoy en el aula,
no siento que pueda hacer eso.
Pero decir,
hablamos de ser aprendices de por vida.
Esto nos obliga a recordarlo
realmente y a reconocerlo.
Y aunque ya seas alguien
que le apasiona continuar y crecer,
ahora tienes que hacerlo.
No hay nada que puedas hacer al respecto.
Y creo que cuando hablas de
todas estas herramientas,
abrazar algo, cuál es tu cuello,
poner un pie delante del otro
y decir, "Está bien, voy a intentar esto
"y luego vivir en esa
gracia de que está bien".
Entonces, debido a que lo que hacemos
se centra en los estudiantes de negocios,
gracias por cierto por eso.
Pero vayamos a la segunda
parte de la pregunta.
¿Qué consejo les darían a sus niños?
Para los niños que estaban
porque sentí que hubo mucho trauma
para nuestros niños de último año
y, por supuesto, fue un trauma
para todos nuestros niños.
No quiero decir que,
- Menospreciar eso.
- Menospreciar la duda,

Spanish: 
pero nuestros niños de último
año a quienes se les quitó eso
y pude escuchar muchas o leer
muchas súplicas apasionadas y enojadas,
de los estudiantes diciendo,
estás destruyendo mi vida
porque me estás quitando el baile
de graduación y mi graduación
y esas cosas, y eso pasó.
Y no hay nada que podamos
hacer al respecto ahora.
Y creo que nuestro sistema,
nuestros maestros se reunieron
y nuestros administradores
y todo nuestro personal se unió
para darles a esos niños todo
lo que pudiéramos al salir.
Pero pienso a veces en ese diálogo
perdimos al siguiente grupo
de niños, los de último año,
este año no tienen el comienzo del año.
No recibieron, es posible que
no reciban un regreso a casa.
No sabemos dónde estamos.
Entonces, ¿qué consejo
les das a los niños?
- Bueno, repetiré un poco.
No te rindas.
Encuentra, la alegría, vive en, el,
en lo que podemos
disfrutar y lo que podemos
y confía en tus maestros
que lo estamos intentando
nosotros, uno de mis
mayores miedos de venir

English: 
but our seniors who that was taken away
and I got to hear many in or read
many in passion angered,
pleas from students saying
you are destroying my life
because you're taking away
my prom and my graduation
and stuff, and that's happened.
And there's nothing we
can do about that now.
And I think our system,
our teachers came together
and our administrators
and all of our staff came together
to give those kids whatever
we could on the way out.
But I think sometimes in that dialogue,
we lost the next group
of kids, the seniors,
this year don't have the
beginning of the year.
They didn't get, they
may not get a homecoming.
We don't know where we're at.
So what advice do you
give to the children?
- Oh, well I'll repeat a little bit of it.
Don't give up.
Find, the joy, live in, the,
in what we can enjoy and what we can
and trust your teachers
that we're trying that
we, one of my biggest fears of coming

English: 
is getting to know the students.
The success we had last year was because
we had that first few
months getting to know them
and building those relationships.
So, let us get to know you the best we can
in this weird world.
That's what we can hold on to.
We can hold onto the relationships
if we can build them.
- Yeah, I feel a lot
of sympathy and empathy
for the seniors who missed out on prom,
who miss out on graduation
and you have the seniors
who are coming in, who those
big events are uncertain.
And it's hard not to take it personally.
Like I actually kinda had a
lot of those same feelings,
It's the graduation, the prom,
that's like a rite of passage
that almost every American does.
And it's like, well, why can't,
why did it happen to me?
Like, why can't I do that?
I'm kinda feeling that way
about my wedding, honestly.

Spanish: 
es conocer a los estudiantes.
El éxito que tuvimos el
año pasado se debió a
que tuvimos esos primeros
meses conociéndolos
y desarrollando esas relaciones.
Entonces, déjanos conocerte
lo mejor que podamos
en este mundo extraño.
Eso es a lo que podemos aferrarnos.
Podemos aferrarnos a las
relaciones si podemos desarrollarlas.
- Sí, siento mucha simpatía y empatía
por los de último año que
perdieron el baile de graduación,
que se pierden la graduación
y tienes a los de último año
que están entrando,
para quiénes esos grandes
eventos son inciertos.
Y es difícil no tomarlo
como algo personal.
Como si realmente tuviera muchos
de esos mismos sentimientos,
Es la graduación, el baile de graduación
eso es como un rito de iniciación
que casi todos los estadounidenses hacen.
Y es como, bueno, ¿por qué no puedo?
¿por qué me paso a mí?
Como, ¿por qué no puedo hacer eso?
Honestamente, me siento
un poco así por mi boda.

Spanish: 
Como, soy una de las que me
casaría más grande y es como,
quiero tener, la boda que quiero tener.
Y es como, el coronavirus
me ha quitado eso.
Ojalá no lo haga en marzo, dedos cruzados
toco madera, todo.
- Todo para estar ahí.
- Y se sintió un poco,
es como si estuviera perdiendo algo
que todos los demás pueden hacer.
¿Y por qué no puedo hacer eso?
Estar, es absolutamente tu derecho
estar triste y molesto
que esto no está resultando
de la manera que querías.
Es un poco más fácil para mí
porque es mucho más fácil
volver a planificar una boda
para dos personas en comparación con
planificar una graduación
para tantas otras personas.
Pero sí, así que sé
que puedes sentir tus sentimientos.
No dejes que la gente te
haga sentir mal porque
esta es una pandemia grave

English: 
Like I'm one of I'm getting
married older and it's like,
I wanna have, the wedding
that I wanna have.
And it's like, coronavirus
has kinda taken that away from me.
Hopefully it doesn't do that
in March fingers crossed,
knock on wood, everything.
- Everything to be there.
- And it did kinda feel,
it's like I'm losing out on something
that everybody else gets to do.
And why don't I get to do that thing?
So be, it is absolutely in your right
to be sad and upset
that this is not turning out
the way that you want it to.
It's slightly easier for me
because it's a lot easier
to replan a wedding
for two people and than oppose
like plan a graduation
for so many other people.
But yeah, so, be,
you can feel your feelings.
Don't let people make you feel bad because
this is a serious pandemic

Spanish: 
y la gente realmente esta sufriendo,
pero también puedes sentir tus
sentimientos de que estás triste,
que las cosas se cancelan.
Y tus maestros también son personas.
No te lo tomes como algo personal.
Enviaste un correo electrónico,
no te lo tomes como algo
personal, tu maestro,
si tu maestro no responde
instantáneamente,
eso no quiere decir que no
le caes bien a tu maestro
o eso no quiere decir que tu maestro
te está preparando para fallar.
- [Andrea] Escucho eso todo el tiempo.
- Eres uno de muchos.
Quiero decir, sé que es,
de nuevo, vengo del, yo,
mi primer trabajo fue en Disneyland.
Así que vengo de la forma de
servicio al cliente de Disney,
que es, siempre pon una sonrisa
y es como, "Lamento
mucho que te sientas así.
"Deja que te ayude".
Es como hacer todo lo posible
para ayudar a la gente.
Y trato de llevar eso a,
en ciertos aspectos de la enseñanza.
Pero en cierto momento,
no puedo hacer eso.

English: 
and people are really suffering,
but you can also feel your
feelings that you're sad,
that things are getting canceled.
And also your teachers are people too.
Don't take it personal.
You sent email, don't take
it personally, your teacher,
if your teacher doesn't
respond instantaneously,
that does not mean that your
teacher doesn't like you
or that does not mean that your teacher
is setting you up to fail.
- [Andrea] I hear that all the time.
- You are one of many.
I mean, I know it is,
again, I come from the, I,
my first job was at Disneyland.
So I do come from the Disney
way of customer service,
which is, always put on a smile
and it's like, "I'm really
sorry you feel that way.
"Let me help you.",
Kind of bending over
backwards to help people.
And I try and bring that into,
in certain aspects of teaching.
But at a certain point, I can't do that.

English: 
So you're, if you are freaking out
and you really need your teacher,
if they have a Remind sign up for Remind,
that's usually, text them, see what's up.
But again, if they don't
ask you instantaneously,
don't take it personally.
Give them a little bit of time.
You can send the follow up
email if you don't hear back
in like a week.
I tell this to the students for the count,
like the counseling staff
at the beginning of the year
is always crazy.
It's like, "I haven't
heard from my counselors,"
like "When did you send the email?"
Today.
- [Chris] They find massive case load.
(laughs)
- Let's see, like, wait a couple of days
and then send that follow up email.
So remember that we're people too.
And we are also like, I don't
have a staff at my disposal
to answer all of my emails
and checking all my messages.

Spanish: 
Entonces estás, si te estás volviendo loco
y realmente necesitas a tu maestro
si tienen un registro
de Remind para Remind,
por lo general, envíales un
mensaje de texto, ve qué pasa.
Pero nuevamente, si no te
preguntan instantáneamente,
no lo tomes como algo personal.
Dales un poco de tiempo.
Puedes enviar el correo electrónico
de seguimiento si no recibes respuesta
en como una semana.
Les digo esto a los
estudiantes para el conteo,
como el personal de
consejería a principios de año
siempre está vuelto loco.
Es como, "No he tenido
noticias de mis consejeros"
como "¿Cuándo enviaste
el correo electrónico?"
Hoy.
- [Chris] Encuentran una
enorme cantidad de casos.
- Veamos, como, espera un par de días.
y luego envía ese correo
electrónico de seguimiento.
Así que recuerda que
también somos personas.
Y también estamos como, no
tengo personal a mi disposición
para responder a todos mis correos
electrónicos y revisar todos mis mensajes.

Spanish: 
- Bueno, con eso, creo que lo dejaremos.
Quiero agradecerles a las
dos por hacer el tiempo
en un momento loco y
vulnerable, abierto a compartir.
Nuestra intención a través de este proceso
es solo dialogar con nuestra comunidad
sobre lo que todos estamos pasando
y compartir la experiencia
humana de lo que está sucediendo.
Y creo que ahora mismo, más que nada,
nuestros maestros necesitan eso,
necesitan saber que hay
otros maestros por ahí
pasando por lo que están pasando
solo de diferentes maneras.
Y solo agradezco que
compartas tus victorias
tus reacciones, tus dificultades.
Sé que se necesita mucho.
Y estamos muy agradecidos
de que hayan venido hoy.
- Gracias por recibirnos.
- Gracias por invitarnos Chris.
- Gracias de nuevo por acompañarnos.
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English: 
- Well with that, I think we'll leave it.
I wanna thank both of
you for making the time
at a crazy time and being
vulnerable, open to share.
Our intent through this process
is to just have dialogues
with our community
about what we're all going through
and share the human
experience what's happening.
And I think right now, more than anything,
our teachers need that,
they need to know that there
are other teachers out there
going through what they're going through
just in different ways.
And I just appreciate
you sharing your wins,
your reactions, struggles.
I know it takes a lot.
And so we're very grateful
that you came down today.
- Thanks for having us.
- Thanks for having us Chris.
- So thank you again for joining us.
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