
Japanese: 
翻訳: Fumiko Takao
校正: Masaki Yanagishita
転機となる瞬間が
まさに 今日の自分を作り
明日の自分を形作るのです
私は学生のころ
あるグループの一員として
ワシントンDCに行き
子供の教育向上のために
企業ができることを知ろうとしました
DCで初めて訪れたクラスで
一番覚えているのは
荒廃した校舎から聞こえる
水滴の音でした
このクラスは20人か25人くらいの
生徒で埋まっていて
１人の生徒は席についているものの
天井から落ちる水滴に
心を奪われていました
その光景は忘れられません
そこには 学びがほとんどなかったからです
しかしその生徒の目も
忘れられません
彼は私を見返し ちゃんとした学校で
勉強したいんだと訴えていました

Arabic: 
المترجم: kamla albusaidi
المدقّق: Riyad Almubarak
من الممكن أن تخلق اللحظات الجوهرية
ما نحن عليه اليوم كما أنها تشكل 
كثيرًا ما سنصبح عليه غدا.
عندما كنت طالبةً،
كنت جزءًا من مجموعة ذهبت إلى منطقة 
مترو العاصمة في محاولة لمعرفة
ما يمكن أن تفعله الأعمال في محاولة 
لتحسين التعليم لكل طفل.
ما أتذكره أكثر عن زيارتي
الصفية الأولى إلى العاصمة واشنطن
كان صوت الماء يقطر من مبنى متهالك.
كان هناك هذا الفصل الدراسي الكامل
ربما 20 أو 25 طالبًا،
وكان هناك طالب واحد يجلس في مكتب،
محاصرًا بالماء الذي يقطر من السقف.
لن أنسى هذا المشهد
لأنه لم يكن هناك الكثير من التعلم يحدث،
لكن أيضا لن أنسى عينيه.
رآني عندما نظرت إليه، 
وكان يعلم أنه يستحق أفضل.

Russian: 
Переводчик: Natalia Fadeeva
Редактор: Natalia Ost
Ключевые моменты нашей жизни
создают нас сегодня
и формируют наше завтра.
В студенческие годы
мы посетили округ Колумбия,
чтобы понять, как бизнес может помочь
повысить качество образования
для каждого ребёнка.
Что мне запомнилось при первом визите,
так это звук капающей воды
в полуразрушенном здании.
В классе было примерно 20 или 25 детей,
но один ребёнок сидел за партой,
словно зачарованный
звуками капающей с потолка воды.
Я его никогда не забуду,
потому что процесс обучения
проходил мимо него,
и я навсегда запомнила его глаза.
Мы встретились глазами, и было очевидно,
что он знал, что заслуживает лучшего.

French: 
Traducteur: Viviane Lestic
Relecteur: Elisabeth Buffard
Des moments charnières peuvent définir
qui nous sommes aujourd'hui et modeler
qui nous deviendrons demain.
Quand j'étais étudiante,
mon groupe allait dans la région
de Washington pour comprendre
ce que le commerce pouvait faire pour
améliorer l'éducation de chaque enfant.
Ce dont je me souviens le plus
de ma première visite d'une classe,
c'est le son de l'eau qui gouttait
d'un immeuble délabré.
Dans cette classe, il y avait
peut-être 20, 25 élèves,
et l'un d'eux était assis à un bureau,
hypnotisé par l'eau
qui gouttait du plafond.
Je n'oublierai jamais cette scène,
parce qu'il y avait peu d'apprentissage,
mais je n'oublierai pas
son regard non plus.
Il m'a vue pendant que je le regardais,
et il savait qu'il méritait mieux.

Spanish: 
Traductor: Judit Rodríguez
Revisor: Larisa Esteche
Momentos primordiales pueden crear
quiénes somos hoy y en gran medida,
quiénes seremos mañana.
Cuando era estudiante,
fui parte de un grupo que fue al DC
a intentar averiguar
qué negocios podríamos hacer
para mejorar la educación para cada niño.
Lo que más recuerdo sobre
mi primera visita a un aula en DC
era el sonido del agua goteando
de un edificio en ruinas.
Había un aula de unos 20 o 25 estudiantes
y había un estudiante
sentado en un escritorio,
cautivado por el agua goteando del techo.
No olvidaré esa escena
porque ahí no había
mucho aprendizaje en curso,
pero tampoco olvidaré sus ojos.
Me miró cuando lo observaba,
y supo que merecía algo mejor.

English: 
Translator: Christopher Phillips
Reviewer: Denise RQ
Pivotal moments really can create
who we are today and very much shape
who we become tomorrow.
When I was a student,
I was part of a group that went
to the DC metro area to try to figure out
what business could do to try
to improve education for every child.
What I remember most
about my first classroom visit in DC
was the sound of dripping water
from a dilapidated building.
There was this classroom
full of maybe 20, 25 students,
and there was one student
sitting at a desk,
captivated by the water
dripping from the ceiling.
I won't forget that scene
because there wasn't
much learning going on,
but I also won't forget his eyes.
He saw me when I looked at him,
and he knew he deserved better.

Spanish: 
Ese fue el punto primordial para mí.
En ese momento, decidí no tomar un camino
tradicional de la escuela de negocios
y dedicar mi carrera, 
realmente el trabajo de mi vida,
a tratar de encontrar una manera
de crear una educación de calidad
disponible para cada niño,
sin importar la lengua que habla,
sin importar el lugar al que llaman hogar,
independientemente de su código postal.
¿Saben lo importante
que es su código postal
para darles acceso
a una educación de calidad?
De los 40 000 códigos postales en EE. UU.,
dos fuera del área de Boston se consideran
los códigos de área
más educados en el país.
Entonces, me parece
que tenemos una opción:
podemos cargar un minibus
y llevar a todos los niños
a los mejores barrios con los mejores
profesores y la mejor educación,
o podemos encontrar una manera de
hacer que el código postal sea irrelevante
a la capacidad de un niño para aprender,
para realizar su potencial de aprendizaje.
Y creo que, al hacerlo,
realizar su potencial humano.

French: 
Ce fut un moment charnière pour moi.
A ce moment, j'ai décidé de ne pas prendre
un chemin classique d'école de commerce,
mais de consacrer ma carrière,
l’œuvre d'une vie en réalité,
à trouver un moyen
de rendre une éducation de qualité
accessible à tous les enfants,
quels que soient leur langue,
l'endroit d'où ils venaient,
et quel que soit leur code postal.
Connaissez-vous l'impact du code postal
sur l'accès à une éducation de qualité ?
Sur les 40 000 codes postaux
des États-Unis,
deux en dehors de la zone de Boston
sont considérés
comme les codes postaux où on trouve
la plus haute éducation du pays.
Il semble que nous ayons un choix.
Nous pouvons charger notre mini-van,
et emmener tous les enfants
là où sont les meilleurs professeurs
et la meilleure éducation,
ou nous pouvons tenter de faire
que le code postal n'ait rien à voir
avec la capacité d'un enfant à apprendre,
à réaliser sa capacité d'apprentissage,
et je crois, au passage,
à réaliser son potentiel humain.

Arabic: 
كانت تلك لحظة جوهرية بالنسبة لي.
في ذلك الوقت، قررت عدم اتخاذ 
مسار تقليدي من كلية إدارة الأعمال
وتكريس حياتي المهنية، حياتي العملية حقًا،
في محاولة لمعرفة طريقة
لجعل التعليم الجيد متاحًا لكل طفل،
بغض النظر عن اللغة التي يتحدثون بها،
بغض النظر عن المكان الذي يسمونه المنزل،
بغض النظر عن رمزهم البريدي.
هل تعرف مدى أهمية الرمز البريدي الخاص بك
لإعطائك إمكانية الوصول إلى تعليم جيد؟
من بين 40،000 رمز بريدي
في الولايات المتحدة،
اعتبرت اثنين خارج منطقة بوسطن
الرموز البريدية الأكثر تعليمًا في البلاد.
لذلك يبدو لي أن لدينا خيارًا.
يمكننا تحميل سيارة نقل صغيرة 
واتخاذ جميع الأطفال
إلى أفضل الأحياء 
مع أفضل المعلمين وتعليم أفضل،
أو يمكننا معرفة طريقة لجعل الرمز البريدي 
غير متصل بالموضوع.
إلى قدرة الطفل على التعلم،
لتحقيق إمكاناتهم التعليمية،
وأعتقد، في القيام بذلك، 
تحقيق إمكاناتهم البشرية.

English: 
That was a pivotal moment for me.
At that time, I decided not to take
a traditional path from business school
and to devote my career,
really my life's work,
to try and figure out a way
to make quality education
available to every child,
regardless of what language they spoke,
regardless of where they called home,
regardless really of their ZIP code.
Do you know how important
your ZIP code is
to giving you access
to a quality education?
Of the 40,000 ZIP codes
in the United States,
two outside the Boston area
are considered
the most highly educated
ZIP codes in the country.
So it seems to me we have a choice.
We can load up our minivan
and take all kids
to the best neighborhoods with
the best teachers and the best education,
or we can figure out a way
to make ZIP code irrelevant
to a child’s ability to learn,
to realize their learning potential,
and I believe, in doing so,
realize their human potential.

Russian: 
Для меня это был ключевой момент.
Тогда я решила не следовать традиционному
пути выпускника бизнес-школы,
а посвятить себя
поиску способов
сделать качественное образование
доступным для каждого ребёнка,
независимо от его родного языка,
независимо от места рождения,
независимо от почтового индекса.
Известно ли вам, какую роль играет
почтовый индекс
в доступе к качественному образованию?
Из 40 000 почтовых индексов в США
два в районе Бостона считаются
самыми образованными в стране.
И мне кажется, у нас есть выбор.
Мы можем погрузить всё в машину
и увезти детей
в другой район с лучшими учителями
и уровнем образования.
Или мы можем придумать, как сделать,
чтобы от почтового индекса
не зависела возможность детей
учиться и реализовать свой потенциал
в плане образования,
а через него — и личностный потенциал.

Japanese: 
それは私にとって
転機となる瞬間でした
その時私はビジネススクールから連なる
キャリアパスを捨て
自分のキャリアを
本当の生涯の仕事にを捧げようと決めました
どの子も質のよい教育が
受けられる方法を
見つけ出すことを目指すのです
どの言語を話そうが
どこに住んでいようが
郵便番号が何であろうがです
質のよい教育を得るのに
郵便番号がどれほど重要か
知っていますか
アメリカにある
４万の郵便番号のうち
ボストン郊外の
２つの番号が
最も高い教育を得られる
地域の番号です
選択はあるように思えます
子ども全員をミニバンに乗せ
最高の教師がいて最高の教育がある
最高の地域に連れて行けます
あるいは郵便番号と子どもの学習能力を
無関係にする方法
つまり子どもの学習の可能性を
実現する方法を見つけられます
そうすることで人間の可能性が
実現できると思います

Spanish: 
Estoy muy emocionada
acerca el futuro del aprendizaje,
a pesar de lo que hayan leído
en el periódico todos los días,
porque creo que descansa 
en la promesa del aprendizaje combinado.
Aprendizaje combinado,
aprendizaje que combina
la experiencia tradicional
cara a cara en el aula,
con la que todos tal vez crecimos,
con nuevas tecnologías
de aprendizaje innovadoras
que tienen el poder, en mi opinión,
de democratizar el aprendizaje.
Así que quiero contarles una historia,
quiero hablar de tres cosas,
tres cosas que creo
están convergiendo ahora,
que se están consolidando
y que creo que cambiarán la educación.
El primero es el tsunami económico
que todos hemos sufrido.
26 de 50 estados van a disminuir 
drásticamente su inversión en educación
como resultado de lo que ha sucedido
en los últimos años; 26 de 50.
Y como resultado, las escuelas
se ven obligadas a hacer más con menos,

Russian: 
Меня очень вдохновляет будущее образования
несмотря на то, что вы
ежедневно читаете в газетах,
потому что я уверена, что будущее
принадлежит смешанному обучению.
Смешанное обучение совмещает
традиционное живое общение в классе,
что знакомо нам всем с детства,
с инновационными
образовательными технологиями,
которые ведут, я в этом уверена,
к демократизации обучения.
Я хочу рассказать короткую историю
и поговорить о трёх составляющих,
обусловливающих изменения
в системе образования,
необратимые изменения, и, 
как мне кажется, к лучшему.
Первая: экономическое цунами,
которое мы с вами наблюдаем.
26 из 50 штатов значительно сокращают
расходы на образование
в результате событий последних лет;
26 штатов из 50.
В итоге школы должны делать больше,
но с меньшими ресурсами,

English: 
I am very, very excited
about the future of learning,
despite what you might read
in the paper every day,
because I think it rests in
the promise of blended learning.
Blended learning - learning that combines
the traditional face-to-face
classroom experience,
that all of us perhaps grew up with,
with new innovative learning technologies
that have the power, in my mind,
to democratize learning.
So I want to tell you a little story,
I want to talk about three things,
three things that I think
are converging now
that are going to permanently,
and I think, positively, change education.
The first is the economic tsunami
that we've all weathered.
26 of 50 states are going to dramatically
decrease their investment in education
as the result of what has happened
in the past several years; 26 of 50.
And as a result, schools are being
forced to do more with less,

French: 
Je suis très enthousiaste
quant au futur de l'apprentissage,
malgré ce que vous pouvez lire
dans les journaux chaque jour,
grâce aux promesses
d'un apprentissage mixte.
L'apprentissage mixte,
un apprentissage qui combine
des cours traditionnels en face à face,
avec lesquels nous avons
probablement tous grandi,
et des technologies d'apprentissage
innovantes
qui ont le pouvoir, selon moi,
de démocratiser l'apprentissage.
Je veux vous raconter une histoire,
je veux vous parler de trois choses,
trois choses qui selon moi
convergent actuellement
et qui vont, je pense, changer l'éducation
définitivement et positivement.
La première est le tsunami économique
que nous avons tous subi.
26 États sur 50 vont réduire drastiquement
leurs investissements dans l'éducation
en raison de ce qui s'est passé
ces dernières années. 26 sur 50.
Des écoles sont donc contraintes
de faire plus avec moins de moyens,

Japanese: 
皆さんは新聞で毎日 ひどい状況の記事を
目にしているかもしれませんが
私は学習の未来に
とても興奮しています
その未来は混合教育の将来性に
かかっていると思うからです
混合教育とは
私たちが経験してきた
従来の対面式の授業と
革新的な学習技術を
組み合わせたもので
学習を開かれたものにする
力があります
そこで少しお話をします
３つお話ししたいことがあります
今この３つは
まとまりつつあり
教育を永久に良い方向に変えるでしょう
１つ目は私たちがさらされている
経済の脅威です
50州のうち26州が教育への投資を
激減させようとしています
ここ数年で起こった出来事の結果です
50州のうち26州ですよ
その結果学校はより少ない予算で
より多くのことをさせています

Arabic: 
أنا متحمسة جدًا جدًا حيال مستقبل التعليم.
على الرغم من ما قد تقرأ في الصحف كل يوم،
لأنني أعتقد أنها تقع 
في تعهد من التعلم المختلط.
التعلم المختلط - التعلم الذي يجمع
وجهًا لوجه تجربة 
الفصول الدراسية التقليدية،
ربما جميعنا ترعرعنا عليه،
مع تقنيات جديدة مبتكرة للتعلم
التي لديها السلطة، في ذهني، 
لإضفاء الطابع الديمقراطي على التعلم.
حسنًا سأحدثكم عن قصة قصيرة، 
سأحدثكم عن ثلاثة أمور،
ثلاثة أشياء أعتقد أنها تتقارب الآن
التي تسير بشكل دائم، 
وأعتقد، بشكل إيجابي، تغيير التعليم.
الأول هو التسونامي الاقتصادي
الذي نجونا منه كلنا.
ستخفض 26 دولة من أصل 50 ولاية
استثماراتها في التعليم بشكل كبير
نتيجة لما حدث في السنوات
القليلة الماضية؛ 26 من 50.
ونتيجة لذلك، تضطر المدارس إلى 
بذل المزيد من الجهود بأقل من ذلك،

Russian: 
при этом наполняемость классов
увеличивается,
а готовность школьников к обучению
становится всё более многоплановой
и зависит от всё более широкого
социально-экономического, культурного
и лингвистического контекста.
Что делать учителю?
Я хочу поделиться весьма оптимистичной
историей про одного учителя.
Её зовут Венди Фанк,
она учитель из Калифорнии.
За пару лет её класс
вырос с 18 до 28 учеников.
Сейчас средняя наполняемость класса
в США — около 25 учеников,
хотя в 1980 она составляла 16 учеников.
Венди посмотрела на класс и сказала:
«Я сделаю так, чтобы каждый ученик
получил что ему нужно,
и когда ему нужно».
Что сделать учителю, даже такому
хорошему учителю, как Венди?
Для Венди ключевой момент наступил,
когда она применила смешанное обучение.
Она обратилась к смешанному
обучению, где использовалась

English: 
while classroom sizes get larger,
and while the learning readiness
of the students in that classroom
continues to get broader
and broader and broader:
broader socioeconomic, broader cultural,
broader language skills.
So what is a teacher to do?
I want to tell you a really
encouraging story about a teacher.
Her name is Wendy Funk,
she's a teacher in California.
She saw, over the past two or three years,
her class size go from 18 to 28 students.
In the United States, the average
classroom size is about 25 students now,
but that's up from 16 in 1980.
So Wendy looked at her classroom,
and she said, "What am I going to do
to make sure that every child gets
what they need when they need it?"
What is a teacher to do,
even a great teacher like Wendy?
Wendy's pivotal moment came
when she turned to blended learning.
She turned to blended learning
that was supported

Japanese: 
クラスの人数がさらに増え
クラスの生徒の学習の準備の状態も
ばらばらになり続けているのにです
さらなる社会経済的、文化的
言語的技術を求められます
では教師は何をすべきでしょうか
ある教師について 
力づけられるお話をしたいと思います
彼女の名前はウェンディ・ファンクです
カリフォルニアの教師です
彼女のクラスはここ2、3年で
生徒数が18人から28人になりました
現在アメリカでは
１クラスに25人が平均ですが
1980年は平均16人でした
ウェンディはクラスを見て
「すべての子どもが必要な時に
必要なものを確実に手に入れるために
自分は何をしようか」と考えました
教師は何ができるでしょうか
彼女のような素晴らしい教師でもです
ウェンディの転機となる瞬間は
混合教育に頼った時に訪れました
彼女は 人工知能を使った
適応学習技術を応用した

French: 
tandis que la taille des classes augmente,
et que la volonté d'apprentissage
des étudiants dans cette classe
continue de s'élargir et s'élargir :
compétences socio-économiques, 
culturelles, linguistiques plus larges.
Que peut faire un enseignant ?
Je veux vous parler de l'histoire
encourageante d'une enseignante.
Son nom est Wendy Funk,
elle enseigne en Californie.
Ces 2 ou 3 dernières années, elle a vu
ses classes passer de 18 à 28 élèves.
Aux États-Unis, la taille moyenne
d'une classe est d'environ 25 élèves
mais elle était de 16 en 1980.
Donc Wendy a regardé sa classe et a dit :
« Que vais-je faire
pour m'assurer que chaque élève aura
ce dont il a besoin au bon moment ? »
Que peut faire un enseignant,
même un aussi doué que Wendy ?
Le moment charnière de Wendy est survenu
en se tournant vers l'apprentissage mixte.
Elle s'est tournée vers
l'apprentissage mixte,

Spanish: 
mientras que el tamaño 
de las clases crecen
y la preparación para el aprendizaje
de los estudiantes en ese aula
continúa ampliándose y ampliándose:
socioeconómicamente, culturalmente,
habilidades lingüísticas.
Entonces, ¿qué debe hacer un maestro?
Quiero contarles una historia realmente
alentadora sobre un maestro.
Su nombre es Wendy Funk,
es una profesora en California.
Ella vio, en los últimos dos o tres años,
que su clase pasó de 18 a 28 alumnos.
En EE. UU., el tamaño promedio de
una clase ahora es de unos 25 estudiantes,
pero era de 16 en 1980.
Así que Wendy miró su aula
y dijo: "¿Qué voy a hacer
para asegurarme de que cada niño recibe
lo que necesita cuando lo necesita?".
¿Qué debe hacer un maestro,
incluso una gran maestra como Wendy?
El momento crucial de Wendy llegó cuando
se cambió hacia el aprendizaje combinado.
Cambió hacia el aprendizaje combinado

Arabic: 
بينما أحجام الصفوف تكبر،
وفي حين أن الاستعداد للتعلم 
للطلاب في تلك الفصول الدراسية
تواصل الحصول على نطاق أوسع وأوسع وأشمل:
والمهارات اللغوية الأوسع نطاقا، 
والمهارات الثقافية الأوسع نطاقا.
من هو المعلم ليفعل؟
سأخبركم عن قصة تشجيعية حقيقية عن معلمة.
اسمها (وندي فانك)، معلمة من (كاليفورنيا).
رأت، على مدى السنتين أو الثلاث سنوات 
الماضية، حجم صفها يذهب من 18 إلى 28 طالبا.
في الولايات المتحدة، يبلغ متوسط 
حجم الفصل الدراسي حوالي 25 طالبا الآن،
ولكن هذا ارتفع من 16 في عام 1980.
حسنًا نظرت (وندي) إلى صفها، 
وقالت: "ماذا سأفعل
كي أتأكد بأن كل طفل يحصل ما 
هو بحاجته عندما يحتاج إليه."
ماذا يفعل المعلم،
حتى معلم عظيم مثل ويندي؟
وجاءت لحظة ويندي الحاسمة 
عندما تحولت إلى التعلم المختلط.
تحولت إلى التعلم المختلط الذي تم دعمه

Japanese: 
混合教育を試みました
後ほど詳しくお話しします
彼女は生徒たちに
週100分この適応ソフトを使い
実際の授業と交互に
このソフトに時間を使うよう言いました
結果は驚きとしか言いようのないものでした
彼女のクラスは半年で
一年分の学習量を終えました
半年でですよ
これからご紹介する
この適応技術の助けのおかげで
私たちは実際に
学習速度を上げられたのです
子どもがどこから学習を始めようが
問題ではありません
彼らが始めた時点での知識も
問題ではありません
大事なのは過程であり
子どもを導く先なのです
では2つ目の大きな力
つまり教育を
良い方向に変える力について
お話しします
数分前にお話しした
人工知能を使った適応学習です

French: 
basé sur une technologie
intelligente et adaptative
dont je vous parlerai tout à l'heure.
Elle a donc demandé aux enfants de passer
100 minutes par semaine sur ce logiciel
en faisant des roulements entre les cours
avec elle, et du temps sur le logiciel,
et les résultats furent
absolument stupéfiants.
En six mois, sa classe a accompli
l'équivalent d'une année complète
d'apprentissage. En 6 mois.
Donc avec l'aide de ces
technologies adaptatives
que je vais vous présenter,
nous pourrions accélérer
la vitesse d'apprentissage.
Donc le point de départ d'un enfant
n'a aucune importance.
Ses connaissances de départ
n'ont aucune importance.
Ce qui importe est le cheminement
et l'endroit où il le mène.
Et cela m'amène
à la deuxième force majeure
qui change l'éducation
de manière positive.
Je l'ai mentionné tout à l'heure :
l'apprentissage intelligent adaptatif.

Russian: 
интеллектуальная, адаптивная
технология обучения,
о которой я скоро вам расскажу.
Она попросила учеников работать
100 минут в неделю в адаптивной программе,
и меняться в классе: часть учеников
работают с ней, часть — с программой.
Полученные результаты впечатляют.
За шесть месяцев ученики освоили
годовую программу обучения.
Представьте, за полгода.
Итак, с помощью адаптивных программ,
про которые я сейчас расскажу,
мы можем увеличить скорость обучения.
Для программы не важно, 
откуда ученик начнёт обучение.
Не важно, с какими знаниями 
он приступит к обучению.
Важно лишь, каким путём он пойдёт,
и куда придёт.
И это подводит нас ко второй составляющей,
меняющей обучение к лучшему.
Я уже упоминала интеллектуальные
адаптивные технологии.

English: 
by an intelligent,
adaptive learning technology
that I'll tell you more about later.
So she asked her kids to spend 100 minutes
a week on this adaptive software program
and to rotate, part live class with her,
some time on the adaptive program,
and the results were nothing
but astounding.
In six months, her classroom achieved
the equivalent of a full year
of learning; in six months.
So with the help
of these adaptive technologies
that I'm going to introduce you to,
we could actually increase
the velocity of learning.
So it doesn't matter
what a child's starting point is.
It doesn't matter
what they know when they start.
What matters is the journey
and where it takes them.
And that brings me
to the second major force
that's changing education
in a positive way.
I mentioned it a few minute earlier:
intelligent adaptive learning.

Spanish: 
apoyada por una inteligente
tecnología de aprendizaje adaptable
que les contaré más adelante.
Pidió a sus hijos que pasaran 100 minutos
a la semana en este software adaptable
y rotar, parte de clase con ella,
y el resto en el programa adaptable,
y los resultados fueron 
nada menos que asombrosos.
En seis meses, su clase logró
el equivalente a un año completo
de aprendizaje; en seis meses.
Así que con la ayuda de estas
tecnologías adaptables
que les voy a presentar,
realmente podríamos aumentar
la velocidad del aprendizaje,
para que no importe cuál sea
el punto de partida de un niño.
No importa lo que saben cuando empiezan;
lo que importa es el camino
y hacia dónde los lleva.
Y eso me lleva a la segunda fuerza mayor
que está cambiando la educación
de una manera positiva.
Lo mencioné hace unos minutos:
el aprendizaje adaptable inteligente.

Arabic: 
من خلال تقنية التعلم التكيفي الذكية
والتي سأخبركم المزيد عنها لاحقًا.
لذلك سألت أطفالها لقضاء 100 دقيقة 
في الأسبوع على هذا البرنامج التكيفي
وتناوب، جزء يعيش الطبقة معها،
بعض الوقت على برنامج التكيف،
وكانت النتائج مذهلة حقًا.
في ستة أشهر، أنجز صفها
ما يعادل سنة كاملة 
من التعلم في ستة أشهر.
لذلك مع مساعدة هذه التقنيات التكيفية
التي سوف أعرضها عليكم،
يمكننا فعلًا زيادة سرعة التعلم.
لذلك لا يهم ما هي نقطة انطلاق الطفل.
لا يهم ما يعرفونه عندما يبدأون.
ما يهم هو الرحلة وإلى أين ستأخذهم.
وهذا يقودني إلى القوة الرئيسية الثانية
وهذا هو تغيير التعليم بطريقة إيجابية.
لقد ذكرت ذلك قبل بضع دقائق: 
التعلم التكيفي الذكي.

Spanish: 
¿Cuántos de Uds. han pedido algo
de Amazon o Netflix
que nunca,
que nunca quisieron comprar?
Debido a que estos programas de software
que usamos nos conocen a través del uso.
Nos conocen a través del uso
y a veces, tienen razón,
a menudo tienen razón.
Hemos traído ese tipo
de capacidad al aprendizaje
para que estas tecnologías adaptables
conozcan al alumno mientras aprende.
Suena gracioso, pero es cierto.
En realidad, conocen al alumno
mientras este aprende,
y así puedan ayudar a determinar
cuál es la siguiente lección,
cuál es la siguiente experiencia
de aprendizaje que un niño necesita,
basado en lo que demuestran
saber y lo que no saben.
Así que permítanme compartir con Uds.
un ejemplo que podría ayudar.
Detrás de mí, ven un manipulador virtual,
una herramienta de aprendizaje.

Arabic: 
كم منكم طلب شيئًا من أمازون أو نيتفليكس
أنك أبدا - أكثر في وقت لاحق -
ما كنت تنوي شراءه أبدًا؟
لأن هذه البرامج التي نستخدمها 
تتعرف علينا من خلال الاستخدام.
فهم يعرفوننا من خلال الاستخدام.
وأحيانًا، هم على حق. 
في كثير من الأحيان، هم على حق.
لقد جلبنا هذا النوع من القدرة على التعلم
بحيث تعلّم هذه التقنيات التكيفية 
المتعلم بينما هو يتعلم.
يبدو ذلك مضحكًا، لكنه صحيح.
فهم بالفعل يعلمون المتعلّم بينما هو يتعلم.
حتى يتمكنوا من المساعدة
في تحديد الدرس التالي،
ما هي تجربة التعلم القادمة 
التي يجب على الطفل اكتسابها،
على أساس ما يظهرون
أنهم يعرفونه، وما لا يعرفونه.
لذلك اسمحوا لي أن أشاطركم مثالًا قد يساعد.
خلفي، سترون التلاعب الظاهري، أداة التعلم.

French: 
Combien d'entre vous ont déjà commandé
quelque chose sur Amazon ou Netflix
que vous n'aviez pas 
- on verra ça après -
que vous n'aviez pas
l'intention d'acheter ?
Parce que ces logiciels que nous utilisons
apprennent à nous connaître à l'usage.
Ils apprennent à nous connaitre à l'usage.
Parfois, souvent même, ils tombent juste.
Nous avons apporté ce type
de capacité à l'apprentissage
pour que ces technologies adaptatives
apprennent l'élève
pendant que l'élève apprend.
Ça sonne bizarre, mais c'est vrai.
Elles apprennent réellement l'élève
pendant que l'élève apprend.
Pour aider à déterminer
la prochaine leçon,
la prochaine expérience d'apprentissage
qu'un enfant devrait avoir,
basé sur les connaissances qu'il montre,
et sur celles qu'il n'a pas.
Laissez-moi partager avec vous
un exemple qui pourra aider.
Derrière moi, vous verrez un outil virtuel
d'apprentissage par la manipulation.

Russian: 
Кто из вас заказывал что-то
на Amazon или Netflix, —
об этом чуть позднее, —
что вы вовсе не собирались покупать?
Это случается потому, что программа
изучает своих пользователей.
Она учится предвосхищать наши желания.
Программа выбирает за нас,
и чаще всего она права.
Мы привнесли эту способность в обучение,
и пока ученик изучает материал,
адаптивные программы изучают его.
Звучит забавно, но так и есть.
Они познают ученика, когда он учится.
Они могут помочь с выбором следующей темы,
следующего упражнения,
которое следует выполнить ребёнку,
основываясь на тех навыках, 
которые он продемонстрировал.
Позвольте мне привести наглядный пример.
На экране вы видите
виртуальное средство обучения.

English: 
How many of you have ordered
something from Amazon or Netflix
that you never - more on that later -
that you never intended to buy?
Because these software programs
that we use get to know us through use.
They get to know us through use.
And sometimes, they're right;
oftentimes, they're right.
We've brought that kind
of capability to learning
so that these adaptive technologies learn
the learner as the learner learns.
Sounds funny, but it's true.
They actually learn the learner
as the learner learns.
So that they can help
determine what next lesson,
what next learning experience
a child should have,
based on what they demonstrate
they know, and what they don't know.
So let me share with you
an example that might help.
Behind me, you'll see a virtual
manipulative, a learning tool.

Japanese: 
皆さんの中で何人が
アマゾンやネットフリックスで
買うつもりがないものを―
これは後ほど
注文したことがありますか
使い方から私たちのことを知る
ソフトウェアが動いているのです
使い方で 私たちのことを知るんですよ
そして 時々正しいです
けっこう 正しいことが多いです
私たちはこのような能力を
学習に適用しました
この適応技術は学習者が学習したとき
その人のことを学習するのです
変に聞こえますが本当です
このソフトは学習者が学習したとき
その人のことを学習します
そうすれば子どもが
次にどんな課題をやって
どんな学習をすべきかを
決める手助けができます
学習者が知っていることや
知らないことに基づいてです
そこで参考になるかもしれない
例をお話しします
後ろにバーチャル操作の
学習ツールが見えますね

French: 
Il est conçu pour permettre aux étudiants
d'explorer différentes façons
de résoudre des problèmes.
Mais ce qui se passe en arrière-plan,
ce qui se passe sous le capot,
c'est le moteur adaptatif
qui collecte beaucoup d'informations
pendant que l'étudiant joue
à ce qu'il pense être un jeu.
En réalité, ce moteur va collecter environ
50 000 points de données
par étudiant par heure.
Ont-ils hésité
quand ils ont pris la souris ?
Ont-ils eu la bonne réponse
immédiatement ?
Toutes ces mesures vont servir
à déterminer
quelle leçon ou expérience d'apprentissage
dispenser ensuite à l'enfant.
Donc disons que nous avons
une classe, avec deux étudiants :
un qui est très en avance,
et l'autre qui est en difficulté.
Le moteur adaptatif leur demande
de construire le nombre 48.
Le premier étudiant dit :
« Je sais comment faire ça.
Je vais prendre 4 groupes de 10,
1 groupe de 8, pour avoir mon nombre 48. »
Pas d'hésitation,
il ne demande pas d'aide, il est confiant.

Spanish: 
Está diseñado para que los estudiantes
exploren muchas maneras diferentes
de resolver problemas.
Pero lo que está sucediendo en el fondo,
lo que pasa bajo el capó,
es que el motor adaptable
está recopilando mucha información
mientras el estudiante juega
a lo que piensa que es un juego.
De hecho, este motor recoge unos 50 000
puntos de datos por alumno cada hora.
¿Dudaron cuando recogieron el ratón?
¿Recibieron la respuesta
correcta de inmediato?
Todos estos puntos de datos
determinan qué lección o experiencia
recibirá ese niño a continuación.
Así que digamos que tenemos un aula,
y allí, tenemos dos estudiantes:
uno muy avanzado y uno con dificultades.
El motor adaptable pide a ambos 
que construyan el número 48.
El primer estudiante dice:
"Bueno, sé cómo hacerlo.
Voy a tomar 4 grupos de 10,
1 grupo de 8 y tengo mi número, 48".
No lo duda, no pide ayuda, está seguro.

Russian: 
Оно разработано так, 
чтобы дать возможность ученикам
решить проблему по-разному.
Вот что происходит внутри программы,
как под капотом машины:
адаптивный движок собирает 
многочисленные данные
во время работы ученика,
которую тот воспринимает как игру.
На самом деле движок фиксирует
около 50 000 фактов об ученике за час.
Он замешкался, прежде чем взять мышку?
Он быстро дал правильный ответ?
Все эти вопросы помогают выбрать
следующий урок и обучающий опыт.
Давайте представим,
что в классе есть два ученика.
Один — успевающий,
второму обучение даётся с трудом.
Адаптивный движок просит их
составить число 48.
Первый ученик: «Я знаю, как это сделать.
Я возьму 4 десятки и одну восьмёрку
и получу число 48».
Он уверен, не делает пауз,
не просит помощи.

Japanese: 
これは生徒が問題を解くのに
様々な方法が探せるよう
設計されています
しかし実際この背後で
何が起きているかというと
生徒がゲームと思って操作しているとき
適応エンジンが
多くの情報を集めているのです
事実このエンジンは１人の生徒
１時間につき5万のデータを集めます
生徒がマウスを動かすとき
ためらいがあったか
すぐに正しく答えられたか
これらすべてのデータは
子どもが次にどんな課題をし
どんな学習をするかを探ります
クラスに２人の生徒がいる
としましょう
１人は勉強がよくできて
もう１人は苦戦しています
適応エンジンが２人に
数字の48を作るよう言います
１人は
「どうやるかわかるよ
10を４つ取って８を１つ取れば
48になるよ」と言います
自信があるのでためらわないし
助けを求めません

English: 
This is designed to allow students
to explore a lot of different ways
to solve problems.
But what is happening in the background,
what's happening under the hood
is that the adaptive engine
is collecting a lot of information
as the student plays
what the student thinks is a game.
In fact, this engine will collect about
50,000 data points per student per hour.
Did they hesitate
when they picked up the mouse?
Did they get the right answer immediately?
All of those data points go into
what lesson or what learning experience
that child receives next.
So let’s say we have a classroom,
and in there, we have two students:
one's very advanced,
and one is struggling.
The adaptive engine asks
the two students to build the number 48.
The first student says,
"Well, I know how to do that.
I'm going to take 4 groups of 10,
1 group of 8, and I get my number, 48."
Doesn't hesitate,
doesn't ask for help, is confident.

Arabic: 
تم تصميم هذا للسماح للطلاب 
لاستكشاف الكثير من الطرق المختلفة
لحل المشكلات.
ولكن ما يحدث في الخلفية، 
ما يحدث تحت غطاء محرك السيارة
هو أن محرك التكيف يجمع الكثير من المعلومات
بينما يلعب الطالب ما يعتقد أنه لعبة.
في الحقيقة، سوف يجمع هذا المحرك حوالي 
50،000 نقطة بيانات لكل طالب في الساعة.
هل ترددوا حين التقاطهم للفأرة؟
هل حصلوا على الإجابة الصحيحة فوراً؟
كل نقاط البيانات هذه تدخل في
الدرس أو تجربة التعلم المقبلة 
التي يتلقاها الطفل.
لذلك دعونا نقول أن لدينا فصلا دراسيا،
وهناك، لدينا اثنين من الطلاب:
واحد متقدم جدًا، والآخر يكافح.
يطلب محرك التكيف من الطالبين 
بناء العدد 48.
يقول الطالب الأول: "حسنا، 
أنا أعرف كيفية القيام بذلك.
انا ذاهب إلى اتخاذ 4 مجموعات من 10، 
1 مجموعة من 8، وأحصل على رقمي 48. "
لا يتردد، لا يطلب المساعدة، واثق النفس.

Japanese: 
２人目の生徒は「はっきりでは
ないけれど答えはわかるよ
１個づつ48になるまで動かすよ」
選択式問題では
どちらの生徒も正解になりますね
どちらも正しい答えを出しました
しかし彼らは違ったレベルで
数学を理解しているということが
分かります
なので
彼らが次に進む段階が
同じではいけないのです
違うべきなのです
人工知能を使った適応技術のような
混合教育による仕組みに助けられて
生徒たちは実際
自分でハンドルを握って
自分の学習の経路の設計を手助けできます
あの最初の生徒は
引き算の課題に行って
100から48を作るよう
言われるかもしれません
苦戦していた２人目の生徒は
５と10に関する課題をするかもしれません
そうすることでその生徒は
習得できていると示せなかったことを

Russian: 
Второй ученик: «Я не уверен, но знаю, 
как работают единички».
«Я составлю число из отдельных единичек».
Соблюдая право множественного выбора,
следует признать, что оба правы.
Оба получили правильный ответ.
Но можно заметить, что продемонстрированы
разные уровни понимания
математических действий.
И поэтому их пути
к следующему уровню не должны совпасть,
они должны отличаться.
С помощью идей смешанного обучения,
таких как интеллектуальные
адаптивные технологии,
ученики вместо пассажиров,
становятся водителями
и сами выстраивают маршрут
к образовательной цели.
Например, первый ученик
перейдёт к вычитанию
и будет составлять число 48 используя 100,
а второму ученику, который
испытывал затруднения,
будет предложено поиграть
с пятёрками и десятками.
У каждого будет возможность 
успешно закрепить тот навык,

Spanish: 
El segundo estudiante dice: "No estoy
seguro del todo, conozco el uno
y voy a optar por poner
individualmente 48 unidades".
En un entorno de elección múltiple,
ambos estudiantes responden correctamente.
Ambos dieron una respuesta correcta.
Pero pueden ver que cada uno demostró
que tenían un nivel diferente
de la comprensión de las matemáticas.
Y por lo tanto,
su progreso no debería ser el mismo,
debería ser diferente.
Con la ayuda de soluciones
de aprendizaje combinado
como las tecnologías
de adaptación inteligentes,
los estudiantes toman las riendas,
así pueden ayudar literalmente a construir
su propio camino de aprendizaje.
Para que ese primer estudiante pueda ser
enviado a una lección de restar
y se le pida que construya
el número 48, desde el número 100,
mientras que el segundo alumno,
que tenía dificultades,
podría hacer la lección
con cincos y dieces
para que ese estudiante pueda tener
una oportunidad mejor de dominar

Arabic: 
يقول الطالب الثاني: "لست متأكدًا تمامًا، 
ولكنني أعرف رقمي.
وسأدفع أكثر من 48 منها."
في بيئة الاختيار المتعدد،
كلا الطالبين على صواب، أليس كذلك؟
كلاهما حصل على الجواب الصحيح.
ولكن يمكنك أن ترى أن كل
من هؤلاء الطلاب أظهروا
أن لديهم مستوى مختلف في فهم الرياضيات.
وبالتالي،
حيث ينبغي أن تقدم إلى التالي
لا ينبغي أن يكون هو نفسه،
يجب أن تكون مختلفة.
مع مساعدة من حلول التعلم المختلط
مثل تقنيات التكيف الذكية،
يتم وضع الطلاب في الواقع في مقعد السائق
مما يمكن أن يساعد حرفيًا 
في هندسة مسار التعلم الخاص بهم.
بحيث أن الطالب الأول قد يتم 
إرساله إلى درس الطرح
ويطلب منه بناء رقم 48، بدءًا من 100،
في حين أن الطالب الثاني، الذي كان يكافح،
قد تحصل على درس في الخمسات والعشرات
بالتالي تتاح للطالب فرصة أفضل لإتقان

French: 
Le deuxième étudiant dit : « Je ne suis
pas sûr, mais je connais mes unités.
Et je vais en mettre
une par une jusqu'à 48. »
Dans un environnement à choix multiple,
les deux ont une bonne réponse, non ?
Ils ont tous les deux la bonne réponse.
Mais vous pouvez voir
que chaque étudiant a démontré
un niveau différent de compréhension
des mathématiques.
Par conséquent,
l'étape suivante
ne devrait pas être la même,
elle devrait être différente.
Avec l'aide
des solutions d'apprentissage mixte
comme les technologies
adaptatives intelligentes,
les étudiants sont mis en responsabilité
pour qu'ils puissent aider à construire
leur propre chemin d'apprentissage.
Ce premier étudiant pourra être
envoyé vers une leçon sur la soustraction
où on lui demandera de construire
le nombre 48, en partant de 100,
tandis que le second,
qui était en difficulté,
pourra avoir une leçon pour compter
par 5 ou par 10
pour que cet étudiant ait
une meilleure opportunité de maîtriser

English: 
The second student says, "I'm not
quite sure, but I do know my ones.
And I'm going to push over
individually 48 ones."
In a multiple choice environment,
both students are correct, right?
They both got the right answer.
But you can see
that each of those students demonstrated
that they had a different level
of understanding of mathematics.
And therefore,
where they should progress to next
shouldn't be the same,
it should be different.
With the help
of blended learning solutions
like intelligent adaptive technologies,
students are actually put
in the driver's seat
so that they can literally help
architect their own learning path.
So that that first student might be
sent to a subtraction lesson
and be asked to build
the number 48, starting from 100,
whereas the second student,
who was struggling,
might get a lesson in fives and tens
so that that student can have
a better opportunity to master

Spanish: 
lo que no pudo demostrar
que dominaba antes.
Pero lo más importante aquí
es que ambos estudiantes consiguen
lo que necesitan, cuando lo necesitan.
Ambos estudiantes están comprometidos,
se sienten exitosos,
no están estigmatizados,
no están avergonzados.
Se apoya a ambos estudiantes
en un ambiente
que es muy personalizado
a sus propias necesidades de aprendizaje.
Esta es la promesa
del aprendizaje inteligente adaptable.
Nunca reemplazará a grandes maestros,
pero puede apoyar una gran enseñanza
a medida que las aulas crecen.
Eso me lleva a la tercera fuerza que está
moldeando el futuro del aprendizaje.
Mi esposo y yo estábamos
en una tienda de electrónica recientemente
comprando un televisor de pantalla plana,
probablemente para el Super Bowl.
(Risas)
Fuimos allí,
y había una niña,
de unos tres o cuatro años con su padre.
Y mientras su padre
estaba centrado en el vendedor,
ella se acercó a la pared,

Russian: 
который не был продемонстрирован ранее.
Но самое главное то, что оба ученика
получат то, что им нужно, 
и когда им это нужно.
Оба увлечены процессом, 
оба чувствуют себя успешными.
На них не вешают ярлыки,
они не испытывают смущение.
Обоих поощряет среда обучения,
личностно-ориентированная на уникальные 
образовательные потребности ученика.
Это — перспектива интеллектуального 
адаптивного обучения.
Оно никогда не заменит хорошего учителя.
Но оно может поддержать учителя 
в переполненном классе.
Это приводит нас к третьей составляющей:
формирование образа будущего обучения.
Мы с мужем недавно зашли
в магазин электроники
за телевизором с плоским экраном
к чемпионату по футболу.
(Смех)
В магазине мы встретили
маленькую девочку 
трёх-четырёх лет с папой.
Пока папа был занят с консультантом,
она подошла к стене

Arabic: 
ما لم يتمكنوا من إثبات أنهم يتقنون من قبل.
ولكن أهم شيء هنا
هو أن كل الطلاب يحصلون على
ما يحتاجون إليه، عندما يحتاجون إليها.
ويشارك كل من الطلاب، ويشعرون بالنجاح.
لا يتم وصمهم، لا يشعرون بالحرج.
يتم دعم كلا الطالبين في بيئة
معدة تماما لمقابلة احتياجاتهم 
التعلمية الفريدة.
هذا هو وعد التعلم التكيفي الذكي.
سوف لن تحل أبدًا محل المعلمين العظماء.
ولكن يمكن أن تدعم التدريس العظيم
بينما تتفجر هذه الفصول الدراسية.
وهذا يقودني إلى القوة الثالثة 
التي تشكل مستقبل التعلم.
كان زوجي وأنا في متجر للالكترونيات مؤخرًا
في محاولة لشراء جهاز تلفزيون 
بشاشة مسطحة - ربما لسوبر بول -
(ضحك)
ذهبنا هناك،
وكان هناك فتاة صغيرة، ربما ثلاث
أو أربع سنوات من العمر مع والدها.
وبينما كان والدها منخرطًا مع البائع،
ذهبت إلى الجدار

Japanese: 
習得するために 
よい機会を得られるのです
しかしここで最も大事なのは
どちらの生徒も必要な時に
必要なことを習えるということなのです
どちらもしっかり取り組んで
うまくできたと感じます
非難されず
恥ずかしい思いもしません
どちらも個別の学習ニーズに
特化した環境で
サポートされています
これが人工知能を使った適応学習の
将来性なのです
素晴らしい先生の代わりには
なりませんが
教室の生徒数が増えた時
素晴らしい指導のサポートができます
ではこれから学習の未来を形作る
３つ目の力についてお話しします
夫と私は先日
家電販売店で
スーパーボールのために
液晶テレビを買おうとしていました
（笑）
そこに行くと
３－４歳くらいの小さな女の子が
父親と一緒にいました
父親が熱心に店員と話している間
その子は壁の方に行き

English: 
what they weren't able to demonstrate
that they mastered before.
But the most important thing here
is that both students get
what they need, when they need it.
Both students are engaged,
they feel successful.
They're not stigmatized,
they're not embarrassed.
Both students are supported
in an environment
that is highly personalized
to their own unique learning needs.
This is the promise
of intelligent adaptive learning.
It'll never replace great teachers.
But it can support great teaching
as those classrooms explode.
That brings me to the third force
that is shaping the future of learning.
My husband and I were
in a electronics store recently
trying to buy a flat-screen TV
- probably for the Super Bowl -
(Laughter)
We went in there,
and there was a little girl, maybe
three or four years old with her father.
And while her father
was engaged with the salesman,
she went over to the wall

French: 
ce qu'il n'avait pas
démontré maîtriser auparavant.
Mais le plus important ici
est que les deux étudiants aient
ce dont ils ont besoin, au bon moment.
Les deux étudiants sont impliqués
et ont de la réussite.
Ils ne sont pas stigmatisés,
ils ne sont pas gênés.
Les deux étudiants sont soutenus
par un environnement
hautement adapté
à leurs propres besoins d'apprentissage.
C'est ça la promesse
de l'apprentissage adaptatif intelligent.
Ça ne remplacera jamais
les bons professeurs.
Mais ça peut être
un support d'enseignement
pendant que les classes explosent.
Cela m'amène à la troisième force
qui modèle le futur de l'apprentissage.
Mon mari et moi sommes allés
dans un magasin d'électronique
pour acheter une télé à écran plat
- sûrement pour le Super Bowl -
(Rires)
Nous sommes entrés,
et il y avait une petite fille,
de deux ou trois ans, avec son père.
Et pendant que son père
discutait avec le vendeur,
elle s'est approchée du mur

Russian: 
и начала нажимать
на все висящие там экраны.
Не удовлетворившись, 
она продолжила на другой стене.
Не достаточно — перешла на другую стену.
Затем повернулась и сказала:
«Пап, мы не можем купить здесь телевизор,
они все сломаны».
(Смех)
Грейс принадлежит новому
поколению учеников.
Она привыкла к мгновенной реакции
от прикосновения её пальчика.
Она чувствует, что управляет
ситуацией силой касания.
Большинство детей не имеют возможности
получить опыт
смешанного обучения в классе.
Мы должны вдохновлять Грейс
на новые уровни творчества,
потому что мир, который она унаследует,
профессии и производства, 
где она будет занята,
ещё, возможно, не существуют.
Мы должны помочь Грейс научиться учиться
и понять ценность трудолюбия и терпения.

Arabic: 
ضاغطت على جميع أجهزة
التلفاز المعلقة على الحائط.
لم تكن راضية حقًا، 
ذهبت إلى المرحلة التالية.
لم يكن ذلك مرضيًا حقًا، 
ثم إلى الخطوة الأخرى.
ثم التفتت وقالت:
"أبي، لا يمكننا شراء تلفزيوننا 
من هنا، جميعها مكسورة."
(ضحك)
غريس هي جزء من جيل جديد من المتعلمين.
إنها تستخدم للاستجابة الفورية 
في لمسة شخصية خاصة بها.
إنها تشعر في قيادة بيئتها عن طريق لمستها.
ومعظم الأطفال ليس لديهم الفرصة
لتجربة التعلم المختلط في الفصول الدراسية.
وعلينا أن نلهم غريس 
لمستويات جديدة من الإبداع،
لأن العالم الذي سترثه،
الوظائف والصناعات التي ستواجهها،
قد لا توجد حتى الآن.
لذلك علينا مساعدة غريس كي تتعلم كيف تتعلم
وفهم قيمة العمل من خلال الاصرار.

Spanish: 
comenzó a presionar todos los televisores
colgados en la pared.
Ella no quedó muy satisfecha
y fue al siguiente.
No quedó muy satisfecha
y fue al siguiente.
Se dio la vuelta y dijo:
"Papá, no podemos comprar nuestra
televisión aquí, están todas rotas".
(Risas)
Grace es parte de una nueva
generación de estudiantes.
Está acostumbrada a tener respuesta
inmediatamente con un solo toque.
Se siente al mando
de su entorno con un solo toque.
Y la mayoría de los niños
no tienen la oportunidad
de experimentar el aprendizaje
combinado en sus aulas.
Y tenemos que inspirar a Grace
a nuevos niveles de creatividad,
porque el mundo que va a heredar,
los empleos y las industrias
que va a encontrar,
quizás ni siquiera existen todavía.
Así que tenemos que ayudar a Grace
a aprender cómo aprender
y entender el valor
de trabajar a través de la persistencia.

English: 
started pressing all the TVs
hanging on the wall.
She wasn't really satisfied,
she went to the next one.
Wasn't really satisfied,
went to the next one.
She turned around and said,
"Daddy, we can't buy
our TV here, they're all broken."
(Laughter)
Grace is part
of a new generation of learners.
She's used to having immediate
responsiveness at her own personal touch.
She feels in command
of her environment with her touch.
And most kids don't have the opportunity
to experience blended learning
in their classroom.
And we have to inspire Grace
to new levels of creativity,
because the world
that she's going to inherit,
the jobs and industries
that she's going to encounter,
might not even exist yet.
So we have to help Grace
learn how to learn
and understand the value
of working through persistence.

Japanese: 
壁にかかっているテレビを
次々に押し始めました
彼女は満足せず
次のテレビに行き
また満足せず
次に行きました
彼女は振り返り
「お父さん このテレビは買わないほうがいい
全部壊れてるよ」と言いました
（笑）
グレイスは新世代の学習者の１人です
彼女はタッチするとすぐに
反応があることに慣れています
彼女はタッチして
環境を操作していると感じています
ほとんどの子どもはクラスで
混合教育を経験する機会がありません
私たちはグレイスが創造性の新しい段階へ
行けるよう励まさなければなりません
なぜなら彼女が引き継ぐ世界や
これから出会う仕事や産業は
まだ存在しないかもしれません
だから私たちはグレイスが
どのように勉強するかを勉強し
根気よく勉強することの価値を理解する
手助けをしなければなりません

French: 
et a appuyé sur toutes les télés au mur.
Pas vraiment satisfaite, elle passait
à la suivante, et ainsi de suite.
Elle s'est retournée et a dit :
« Papa,
on ne peut pas acheter notre télé ici,
elles sont toutes cassées. »
(Rires)
Grace fait partie
d'une nouvelle génération d'apprenants.
Elle est habituée à avoir une réponse
instantanée à son propre toucher.
Elle commande son environnement
avec son toucher.
La plupart des enfants
n'ont pas l'opportunité
de tester l'apprentissage mixte
dans leur classe.
Et nous devons inspirer à Grace
de nouveaux niveaux de créativité,
parce que le monde dont elle va hériter,
les emplois et les industries
qu'elle va rencontrer,
n'existent probablement pas encore.
Donc nous devons aider Grace
à apprendre comment apprendre
et comprendre l'importance
de travailler avec persévérance.

Spanish: 
Y en este ambiente
que les estaba explicando,
obtener la respuesta equivocada
no significa fracasar.
Es solo el primer paso
para la comprensión de la materia.
Así que cuando pienso en mi carrera,
en hace unos 20 años en DC,
a menudo pienso en ese aula.
Pienso en ese niño cuyos ojos me encontré,
pienso en el escritorio en el que
estaba sentado y en ese goteo.
Y pienso en cuántos otros estudiantes
en aulas en EE. UU.
son poco inspirados
y quizás pasados ​​por alto.
Pero no se desanimen, sean determinados.
Porque ese goteo
no tiene que ser un reloj.
Ese goteo puede ser una causa
de motivación para que nos aseguremos
que, independientemente del código postal,
podemos llevar estas tecnologías de mezcla
a cada niño y ayudar a desbloquear
el potencial de aprendizaje de cada niño.
Porque, ¿saben qué? Cuando lo piensan,
ellos son nuestros futuros líderes.

English: 
And in this environment
that I was explaining to you,
getting the wrong answer
doesn't mean failure.
It's just the first step to a deeper
understanding of subject matter.
So when I think about my career,
and I think about 20 years ago in DC,
I oftentimes think about that classroom.
I think about that child whose eyes I met,
I think about the desk he was sitting in,
and I think that about that drip.
And I think about how many other students
in classrooms across the United States
are uninspired and perhaps overlooked.
But don't be discouraged, be determined.
Because that drip
doesn't have to be a ticking clock.
That drip can just be a cause
of motivation for all of us to make sure
that, regardless of ZIP code,
we can bring these blending technologies
to every child and help to unlock
the learning potential of every child.
Because you know what? When you think
about it, these are our future leaders.

Arabic: 
وفي هذه البيئة التي كنت أشرحها لكم،
والحصول على إجابة خاطئة لا يعني الفشل.
إنها مجرد الخطوة الأولى لفهم أعمق للموضوع.
لذلك عندما أفكر في مسيرتي، 
وأعتقد قبل حوالي 20 عامًا في العاصمة،
أفكر في أحيان كثيرة في ذلك الفصل الدراسي.
أفكر في ذلك الطفل الذي التقيت عينيه،
أفكر في المكتب الذي كان يجلس فيه،
وأفكر في ذلك التنقيط.
وكيف أن العديد من الطلاب الآخرين 
في الفصول الدراسية عبر الولايات المتحدة
لا يشعرون بالالهام 
وربما تغفل عنهم الأنظار.
ولكن لا تأيسوا، كونوا عازمين.
لأن هذا التنقيط لا يجب
أن يكون ساعة موقوتة.
يمكن أن يكون هذا التنقيط 
دافعًا لنا جميعا للتأكد
أنه بغض النظر عن الرمز البريدي، 
يمكننا جلب هذه التقنيات المختلطة
لكل طفل والمساعدة على فتح 
إمكانات التعلم لكل طفل.
أتعرفونا؟ عندما تفكر في ذلك، 
هؤلاء هم قادة المستقبل.

Japanese: 
皆さんにお話ししたこの環境では
答えが間違っているということは
失敗ではないのです
それは課題をより深く理解する
初めの一歩なのです
自分のキャリアや20年前の
ワシントンでのことを考えるとき
よくあのクラスのことを考えます
目が合ったあの子どものことを考えます
あの子が座っていた机や
あの水滴のことを考えます
そして全米のクラスで
何人の生徒が退屈したまま
見過ごされているかを考えます
しかし落胆せず
意思をしっかり持って下さい
あの水滴はカチカチ鳴る時計である
必要はないからです
あの水滴は
私たちのやる気の元になります
郵便番号にかかわらず
どの子どもにも確実に混合教育を与え
学習の可能性を広げる手助けを
するための やる気です
この子たちは未来のリーダーだからです

Russian: 
В такой образовательной среде,
о которой я рассказывала,
ошибка не равна неудаче.
Это всего лишь шаг на пути
к пониманию вопроса.
Когда я думаю о своём пути, я вспоминаю
тот случай 20 лет назад в округе Колумбия.
Я частенько думаю о том классе.
Я думаю о взгляде того ребёнка,
о парте, за которой он сидел,
о звуке капающей воды.
Я думаю о том, как много учеников 
в классах по всей стране
не вовлечены в занятия
и обделены вниманием.
Но не надо отчаиваться, надо идти к цели.
Те капли с потолка
не измеряют ход времени.
Они могут быть мотивацией для всех нас,
чтобы, независимо от индекса, 
мы могли обеспечить смешанное обучение
каждому ребенку и раскрыть 
образовательный потенциал каждого.
А знаете, зачем это нужно? 
Подумайте о наших будущих лидерах.

French: 
Et dans cet environnement
dont je vous ai parlé,
avoir la mauvaise réponse
n'est pas synonyme d'échec.
C'est juste le premier pas vers
une compréhension plus profonde du sujet.
Donc quand je pense à ma carrière,
il y a 20 ans à Washington,
je pense souvent à cette classe.
Je pense à cet enfant
dont j'ai croisé le regard,
je pense au bureau où il était assis,
et je pense à cette fuite d'eau.
Et je pense à tous ces autres étudiants
dans des classes aux États-Unis
qui s'ennuient et sont peut-être négligés.
Mais ne soyez pas découragés,
soyez déterminés.
Parce que ce goutte à goutte
n'a pas à être un compte à rebours.
Ce goutte à goutte peut être une source
de motivation pour nous tous,
pour nous assurer que
quel que soit le code postal,
nous pouvons amener
ces technologies mixtes à chaque enfant
et déverrouiller son
potentiel d'apprentissage.
Parce que vous savez quoi ?
Ces enfants sont nos futurs leaders.

Russian: 
Это наши будущие новаторы,
творцы будущего.
Эти дети — наше будущее.
В конце я хочу привести цитату
знаменитого антрополога Маргарет Мидс.
Эти слова — девиз моей работы.
Она сказала: «Если дети не обучаются
нашими методами,
мы должны найти методы,
которые их обучат».
Спасибо!
(Аплодисменты)

English: 
These are our future innovators,
our future doers.
These kids are our future.
So I want to leave you with a quote from
a famous anthropologist, Margaret Mead.
It guides me in my work.
She said, "if children
do not learn the way we teach,
we must teach the way they learn."
Thank you.
(Applause)

Arabic: 
هؤلاء هم المبتكرون في 
المستقبل، موهوبو المستقبل.
هؤلاء الأطفال هم مستقبلنا.
لذلك أريد أن أختم بااقتباس من 
عالم الأنثروبولوجيا الشهيرة، مارغريت ميد.
يرشدني في عملي.
قالت: "إذا لم يتعلم
الأطفال الطريقة التي نعلمها،
يجب أن نعلّم الطريقة التي يتعلمونها."
شكرًا.
(تصفيق)

Japanese: 
未来の革新者であり
未来の実行者だからです
この子たちは
私たちの未来なのです
有名な人類学者のマーガレット・ミード
の言葉を引用したいと思います
この言葉は私の仕事の指針です
彼女は言いました
「子どもが私たちの教え方で学ばないなら
彼らの学び方で教えるべきだ」と
ありがとうございました
（拍手）

French: 
Ce sont nos futurs innovateurs,
nos futurs « faiseurs ».
Ces enfants sont notre futur.
Je veux vous laisser avec une citation
de la célèbre anthropologue Margaret Mead.
Elle me guide dans mon travail.
Elle a dit :
« Si les enfants n'apprennent pas
de la façon dont nous enseignons,
nous devons enseigner
de la façon dont ils apprennent. »
Merci.
(Applaudissements)

Spanish: 
Ellos son nuestros futuros innovadores,
nuestros futuros creadores.
Estos niños son nuestro futuro.
Así que quiero dejarles con una cita de
una famosa antropóloga, Margaret Mead.
Me guía en mi trabajo.
Ella dijo: "Si los niños no aprenden
de la forma en que enseñamos,
debemos enseñar cómo aprenden".
Gracias.
(Aplausos)
