
Serbian: 
Prevodilac: Mirjana Čutura
Lektor: Tijana Mihajlović
Сви желе да вам говоре
о нечему што можете да урадите.
Заиста смо упропастили планету
и жао ми је због тога.
То је оно што ћете наследити.
Хајде да причамо о нечему
што морате да поправите
пре него што ћете моћи да прокљувите
како да поправите своју планету -
један мали корак.
Подигните руку -
требаће ми мало осветљења -
подигните руку ако сте полизали
батерију од девет волти.
Ох, ово је прилично добра маса.
Пробајмо још једном.
Подигните руку ако сте се попели
довољно високо на дрво
да унервозите своје родитеље.
Тако је! То ми треба.
Добро је, лепо ћемо се слагати.
Пре шест година сам основао школу
под називом „Школа за мајсторисање“,
која је била камуфлирана као летњи камп.
Истражујемо идеју да деца
могу направити било шта
и научити било шта док то раде.

Portuguese: 
Tradutor: Maria Eduarda Vendramin Baroni
Revisor: Maricene Crus
Todo mundo quer falar
sobre algo que você pode fazer.
Nós realmente ferramos o planeta,
eu sinto muito por isso.
Isso é o que vocês irão herdar.
Vamos falar sobre o que
vocês precisam consertar
antes de descobrirem
como consertar nosso planeta:
um pequeno passo.
Agora, levantem a mão,
eu precisarei de luzes na plateia,
levantem a mão se já lamberam
uma bateria de 9-volts.
Ah, é uma boa plateia.
Vamos tentar outra:
levantem a mão se já escalaram
uma árvore alta o suficiente
para deixar seus pais nervosos.
Sim! É isso que eu estava procurando. 
Já vi que vamos nos dar muito bem.
Seis anos atrás, eu comecei uma escola
chamada "Tinkering School",
disfarçada de acampamento de férias.
Exploramos a noção de que crianças
podem construir qualquer coisa
e com isso, aprender qualquer coisa.

iw: 
תרגום: Neta Lefort
עריכה: Sigal Tifferet
כולם רוצים לדבר איתכם על משהו 
שאתם יכולים לעשות.
ממש דפקנו את העולם שלנו, ואני מצטער על זה.
זה מה שאנחנו הולכים לרשת.
אבל בואו נדבר על משהו שיש לתקן.
לפני שתוכלו לגלות איך לתקן את העולם,
צעד אחד קטן.
עכשיו, הרימו יד אם -
אצטרך קצת אור כאן,
הרימו יד אם ליקקתם אי פעם סוללת 9 וולט.
קהל טוב.
בואו ננסה שוב.
הרימו יד אם טיפסתם על עץ לגובה כזה,
שהדאיג את הוריכם.
כן! זה מה שחיפשתי.
יופי, אנחנו נסתדר מצוין.
לפני שש שנים, הקמתי בי"ס
שנקרא "טינקרינג סקול",
במסווה של מחנה קיץ.
חקרנו את האפשרות
שילדים יכולים לבנות כל דבר.
ודרך בנייה, ללמוד כל דבר.

Spanish: 
Traductor: Miguel Hernández
Revisor: Lidia Cámara de la Fuente
Todo el mundo quiere hablarles
sobre lo que pueden hacer.
Nos hemos cargado el planeta,
les pido disculpas.
Es lo que vamos a dejarles.
Pero hablemos de algo que hay que arreglar
antes de que Uds. empiecen a pensar
en cómo arreglar el planeta,
un pequeño paso.
Ahora quiero que levanten las manos,
—voy a necesitar un poco más de luz—.
Levanten la mano los que hayan
chupado una pila de 9 voltios.
¡Vaya, muchísimos!
Vamos con otra.
Levanten la mano los que
hayan trepado a la copa de un árbol
para preocupar a sus padres.
¡Sí! Esto es lo que estaba buscando.
Sí, nos vamos a llevar bien.
Hace seis años, fundé un colegio
llamado Tinkering School,
que parecía un campamento de verano.
Exploramos la idea de que los niños
pueden construir cualquier cosa
y aprender mientras construyen.

English: 
Transcriber: Mirjana Čutura
Reviewer: Peter van de Ven
Everybody wants to talk to you
about something you can do.
We really screwed up the planet,
and I'm sorry about that.
That's what you're going to inherit.
But let's talk about something
you have to fix
before you can figure out
how to fix your planet -
one small step.
Now, raise your hands out there -
and I'll need a little bit
of house lights -
raise your hands if you've licked
a nine-volt battery.
Oh, it's a pretty good crowd.
Let's try one more.
Raise your hands if you've climbed
high enough in a tree
to make your parents nervous.
Yeah! That's what I'm looking for.
Okay, we're going to get along fine.
Six years ago, I started a school
called Tinkering School,
disguised as a summer camp.
We explore the notion
that kids can build anything
and through building learn anything.

Chinese: 
大家都想問你該怎麼解決問題
我很遺憾我們把地球搞得這副德行
這是所有人都要承擔的後果
不過我今天要談
在想出如何拯救地球之前
你可以先從什麼做起
挺身而出
現在請舉起你的手
請把燈調亮一點
有舔過 9 伏特電池的人舉個手
還不少人耶！
再來一題
你曾爬樹爬得很高
讓爸媽開始緊張的人請舉手
太好了！正合我意
我們接下來會處得很好
六年前我創辦一間學校：
「天才小木工」
把它包裝成夏令營
我們發揮「孩子可以自由組建」的概念
並且透過組建學習到甚麼都好

Russian: 
Переводчик: Mary Klochkova
Редактор: Olga Mansurova
Каждому хочется поговорить с вами
о том, что вы можете сделать.
Мы действительно испортили
нашу планету, и мне очень жаль.
Это то, что мы унаследуем.
Но давайте поговорим о том,
что мы можем исправить
до того, как мы поймём,
как спасти планету.
Один маленький шаг.
Поднимите руки те —
мне понадобится побольше света —
поднимите руки те, кто лизал
девятивольтовую батарейку.
О, довольно много.
Попробуем ещё раз.
Поднимите руки, если вы влезали
достаточно высоко на дерево,
чтобы заставить ваших
родителей нервничать.
Да! Это то, что я ищу. Хорошо, мы поладим.
Шесть лет назад я основал школу
под названием Tinkering School,
замаскированную под летний лагерь.
Мы исследуем идею о том,
что дети могут строить что-то
и в процессе чему-то учиться.

Chinese: 
譯者: Joyce Chu
審譯者: Harry Chen
大家都想問你該怎麼解決問題
我很遺憾我們把地球搞得這副德行
這是所有人都要承擔的後果
不過我今天要談
在想出如何拯救地球之前
你可以先從什麼做起
挺身而出
現在請舉起你的手
請把燈調亮一點
有舔過 9 伏特電池的人舉個手
還不少人耶！
再來一題
你曾爬樹爬得很高
讓爸媽開始緊張的人請舉手
太好了！正合我意
我們接下來會處得很好
六年前我創辦一間學校：
「天才小木工」
把它包裝成夏令營
我們發揮「孩子可以自由組建」的概念
並且透過組建學習到甚麼都好

Serbian: 
Видите, могао бих провести наредних
шест минута причајући о својој школи,
али желим да вам причам о вашој школи.
Још једном.
Подигните руку ако добијате оцене.
Добро. Одлично!
Заиста ми је жао што морам
да вам кажем да сте већ упропашћени.
Моја школа је основана
током вечере једне ноћи.
Испоставило се да смо јели пилетину.
Да ли знате где је ваша школа основана?
Не?
Наполеон је за све крив.
Овај човек.
Видите, ово је пруска војска,
а Наполеон ју је у потпуности сатирао.
Одлучили су да проблем
није био у њиховој стратегији -

Chinese: 
我大可用後面的六分鐘持續談我的學校
但是我真正想聊的是你們的學校
再來個問題
有拿過評等成績的請舉手
太好了！
令人遺憾地來說你已經被學校蹂躪了
我是在某個晚餐時間決定開設學校
我們當時正在享用雞肉
這點子跑了出來
你知道你的學校從哪裡開始的嗎？
不知道嗎？
一切都要怪拿破崙！
就這位老兄！
這個是普鲁士的軍隊
他們不停被拿破崙擊潰
他們認為問題跟戰略無關

Portuguese: 
Poderia passar os próximos seis minutos 
falando com vocês sobre a minha escola,
mas quero falar sobre a sua escola.
Mais uma vez:
levantem a mão se vocês
recebem letras como notas.
Certo, ótimo!
Eu realmente sinto em informar,
mas estragaram vocês.
Minha escola começou durante um jantar.
Estávamos comendo frango, 
quando aconteceu.
Vocês sabem onde sua escola começou?
Não?
Isso é tudo culpa de Napoleão.
Esse cara...
Vejam, esse é o exército prussiano
que estava sendo entregue
de bandeja por Napoleão.
Então eles decidiram que o problema
não era com a estratégia,

Chinese: 
我大可用後面的六分鐘持續談我的學校
但是我真正想聊的是你們的學校
再來個問題
有拿過評等成績的請舉手
太好了！
令人遺憾地來說你已經被學校蹂躪了
我是在某個晚餐時間決定開設學校
我們當時正在享用雞肉
這點子跑了出來
你知道你的學校從哪裡開始的嗎？
不知道嗎？
一切都要怪拿破崙！
就這位老兄！
這個是普鲁士的軍隊
他們不停被拿破崙擊潰
他們認為問題跟戰略無關

iw: 
עכשיו, אני יכול לדבר על בית הספר שלי 
למשך כל הזמן שנותר,
אבל אני רוצה לדבר אתכם על בית הספר שלכם.
פעם אחרונה -
הרימו יד אם קיבלתם ציונים.
טוב, נהדר!
אני ממש מצטער לומר שכבר סיבכו אתכם.
בית הספר שלי החל את דרכו 
במהלך הארוחה, ערב אחד.
בדיוק אכלנו עוף.
אתם יודעים היכן התחיל בית הספר שלכם?
לא?
זה הכל באשמת נפוליאון.
הבחור הזה.
תראו, זהו הצבא הפרוסי.
והצבא הפרוסי הובס על-ידי נפוליאון.
והם החליטו שהבעיה שלהם לא היתה האסטרטגיה.

Spanish: 
Podría pasarme los próximos 6
minutos hablando de mi colegio,
pero quiero hablarles de los suyos.
Otra vez.
Levanten la mano si les dan
calificaciones con letras.
¡Vale, bien!
Siento mucho decir esto,
pero ya les han echado a perder.
Fundé mi colegio una noche,
durante la cena.
Estábamos cenando pollo, ¿saben?
¿Saben cuándo se fundaron los suyos?
¿No?
Fue todo culpa de Napoleón.
Este tío.
Y esto, esto es el Ejército Prusiano,
al que Napoleón le pegaba
una paliza tras otra.
Decidieron que su problema
no era la estrategia que usaban,

English: 
Now, I could spend the next six minutes
talking to you about my school,
but I want to talk to you
about your school.
One more time.
Raise your hands if you get letter grades.
Okay. Great!
I'm really sorry to say
that you've already been messed up.
My school started over dinner one night.
We were having chicken, as it turns out.
Do you know where your school started?
No?
It was all Napoleon's fault.
This guy.
See, this is the Prussian Army,
and the Prussian Army was having
their asses handed to them by Napoleon.
And they decided that the problem
lay not with their strategy -

Russian: 
Я мог бы следующие шесть минут
продолжать говорить о моей школе,
но я хочу поговорить о вашей школе.
И ещё раз.
Поднимите руки те, кто получает оценки.
Ладно. Отлично!
Мне очень жаль вам говорить,
что вы уже испорчены.
Моя школа началась
однажды вечером за обедом.
Мы ели курицу, как оказалось.
Знаете ли вы, где началась ваша школа?
Нет?
Это было ошибкой Наполеона.
Этого самого парня.
Видите, это прусская армия,
и Наполеон надрал зады
солдатам прусской армии.
А они решили, что их проблема
совсем не в стратегии, —

Russian: 
генералы, конечно, были правы,
ведь они не могли ошибаться, —
что проблема в самих солдатах,
которые были недисциплинированными,
свободомыслящими крестьянами.
Им нужен был способ создания новых солдат.
И они изобрели школьную систему.
А в 1800-х годах
мы перебросили ту школьную систему
через Атлантический океан.
И в Бостоне,
когда ввели обязательное
школьное образование,
они построили его
на основе прусской системы.
И как вы можете представить,
система, разработанная для превращения
свободомыслящих крестьян в солдат,
которая по большей части
основана на зубрёжке и тестах,
оказалась как раз подходящей
для индустриальной революции,
где миллионы людей делали одну и ту же
работу и покупали одинаковые вещи.
Тогда это работало неплохо.
Но нужны ли нам всё ещё люди,
работающие на фабриках
и покупающие одинаковые вещи?

Serbian: 
наравно, генерали су били у праву;
немогуће је да нису били у праву -
већ да је морао бити у вези
са врстом војника коју су имали,
који су, у суштини, били
недисциплиновани, слободоумни фармери.
Био им је потребан начин
да направе нове војнике.
Изумели су школски систем.
А почетком 19. века
донели смо тај школски систем
преко Атланског океана.
У Бостону,
када је обавезно школовање почело,
засновано је на овом систему
који су Пруси изумели.
Као што можете да замислите,
за систем који је био осмишљен да претвори
слободоумне фармере у послушне војнике,
пуно се ослањао на бесомучно
понављање и тестирање,
што је тачно оно што је било потребно
за Индустријску револуцију -
милиони људи који су радили
исту врсту послова и куповали ствари.
Тада је то било добро.
Међутим, да ли су нам и даље потребни
људи да раде у фабрикама
и купују баш исте ствари?

Chinese: 
將軍當然永遠是對的、不會出錯啊！
要怪就要怪他們在外面打仗的軍旅
也就是一群沒規矩、思想自主的農民
他們得想個辦法生出一支新軍旅
因此他們開創了學校系統
接著在 18 世紀
我們帶著這套系統橫跨了大西洋
而且在波士頓
當國民義務教育開辦時
他們以普魯士人開創的教育制度為藍本
不難想像...
把思想自主的農民
變成聽話的軍人這套系統
大多仰仗演練與測驗
這正密合工業革命所需要的人力
上百萬人做著
同一類型的工作與購買商品
在當時這一套還挺管用的
但我們現在仍然需要
工人在工廠工作嗎？
而且購買全然一樣的商品嗎？

Portuguese: 
claro, os generais estavam certos;
não poderiam estar errados.
Tinha a ver com o tipo de soldado
que eles tinham lá fora,
que eram agricultores indisciplinados
e de pensamento livre, na verdade.
Eles precisam de um jeito 
de torná-los soldados,
então inventaram o sistema escolar.
E nos anos 1800,
nós trouxemos esse sistema escolar
através do Oceano Atlântico.
Em Boston,
quando a escola obrigatória começou
eles a basearam nesse sistema 
inventado pelos prussianos.
E como podem imaginar,
um sistema criado para transformar
fazendeiros em soldados regimentados
depende muito de exercícios e testes,
exatamente o mesmo que foi preciso
para a Revolução Industrial;
milhões de pessoas fazendo 
o mesmo trabalho e comprando coisas.
Funcionou bem na época.
Mas, será que ainda precisamos 
de pessoas trabalhando em fábricas
e comprando exatamente as mesmas coisas?

Chinese: 
將軍當然永遠是對的、不會出錯啊！
要怪就要怪他們在外面打仗的軍旅
也就是一群沒規矩、思想自主的農民
他們得想個辦法生出一支新軍旅
因此他們開創了學校系統
接著在 18 世紀
我們帶著這套系統橫跨了大西洋
而且在波士頓
當國民義務教育開辦時
他們以普魯士人開創的教育制度為藍本
不難想像...
把思想自主的農民
變成聽話的軍人這套系統
大多仰仗演練與測驗
這正密合工業革命所需要的人力
上百萬人做著
同一類型的工作與購買商品
在當時這一套還挺管用的
但我們現在仍然需要
工人在工廠工作嗎？
而且購買全然一樣的商品嗎？

English: 
of course, the generals were right;
they couldn't be wrong -
it had to do with the kind of soldiers
they had out there,
which were undisciplined,
freethinking farmers, essentially.
And they needed a way
to make new soldiers.
And they invented a school system.
And in the 1800s,
we brought that school system
across the Atlantic Ocean.
And in Boston,
when mandatory schooling was started,
they based it on this system
invented by the Prussians.
And as you can imagine,
for a system designed to turn freethinking
farmers into regimented soldiers,
it relied a lot on drilling and testing,
which is exactly what they needed
for the Industrial Revolution -
millions of people doing
the same kinds of jobs and buying stuff.
So it worked okay then.
But do we still need people
to work in factories
and buy exactly the same things?

iw: 
ברור שהאסטרטגיה נכונה, 
הגנרל הרי תמיד צודק.
הבעיה בטח היתה נעוצה בחיילים שלהם.
חיילים לא ממושמעים, עם חשיבה חופשית,
בעצם - חקלאים.
אז הם היו צריכים דרך ליצור חיילים חדשים.
וכך הם המציאו את בתי הספר.
ובמאה ה-19,
בתי הספר האלה חצו את האוקיינוס האטלנטי.
ובבוסטון,
כשהחל חינוך החובה,
הוא התבסס על אותה המערכת שהמציאו הפרוסים.
וכמו שאפשר לתאר,
מערכת שתוכנתה להפוך חקלאים חופשיים
לחיילים ממושמעים,
נסמכה מאוד על תרגול ובחינה.
וזה התאים בדיוק לימי המהפיכה התעשייתית -
לחנך מליונים שיעשו את אותן העבודות
ויקנו מלא דברים.
אז זה עבד טוב בזמנו.
אבל האם עדיין צריך אנשים שיעבדו במפעלים
ויקנו בדיוק את אותם הדברים?

Spanish: 
—¡cómo iban a estar equivocados
los generales! ¿no?—,
sino que el problema eran los soldados,
que básicamente eran granjeros
librepensadores e indisciplinados.
Y necesitaban una nueva forma
de crear soldados.
E inventaron un sistema escolar.
En el siglo XIX,
nos trajimos ese sistema escolar
a través del Atlántico.
En Boston,
cuando se inició 
la escolarización obligatoria,
usaron como base el sistema
que se había desarrollado en Prusia.
Y como pueden imaginar,
al ser un sistema diseñado para convertir
a granjeros librepensadores en soldados,
se basaba sobre todo
en pruebas y exámenes,
que eran justo lo que necesitaban
durante la Revolución Industrial,
que millones de personas cumpliesen
con los mismos trabajos y comprasen cosas.
Y funcionó a la perfección.
Pero ¿seguimos necesitando
que la gente trabaje en fábricas
y compre exactamente las mismas cosas?

Chinese: 
埃爾伍德．柯貝利曾說：
「學校是工廠而裡面的原物料」
原物料就是指各位
「將被裁切與車製
學校幹的事情
是根據規格打造學子」
照著「規格」打造
這是把人當做甚麼的想法啊？
其中一種手段就是評等成績
我們怎麼能這麼做？真的嗎？
當我們把某人整個高中生涯總結
平均成績是 3.5 或是 4.0 指的是甚麼？
這一套真能不看走眼
我們身為人或是學生的本質嗎？
事實證明這做法不僅不周延
以及不可置信地有危害
阿爾菲．考恩是一名高中退休教師

Chinese: 
埃爾伍德．柯貝利曾說：
「學校是工廠而裡面的原物料」
原物料就是指各位
「將被裁切與車製
學校幹的事情
是根據規格打造學子」
照著「規格」打造
這是把人當做甚麼的想法啊？
其中一種手段就是評等成績
我們怎麼能這麼做？真的嗎？
當我們把某人整個高中生涯總結
平均成績是 3.5 或是 4.0 指的是甚麼？
這一套真能不看走眼
我們身為人或是學生的本質嗎？
事實證明這做法不僅不周延
以及不可置信地有危害
阿爾菲．考恩是一名高中退休教師

Portuguese: 
Esse cara, Ellwood P. Cubberley, disse:
"Nossas escolas são fábricas 
em que as matérias-primas"
e ele falou de vocês,
"são muito formatadas e moldadas
e é função da escola, moldar seus alunos
de acordo com as especificações
estabelecidas".
Ser moldado para uma especificação...
que ideia para as pessoas.
Uma das ramificações disso
são as notas em letras.
Como pode? Quero dizer, sério?
E o que queremos dizer quando resumimos
todo o ensino médio de alguém como:
"Ele tem uma nota média de 3,5
ou ela tem um 4,0?"
Isso realmente captura tudo 
que somos como pessoas e estudantes?
Bom, ao que tudo indica, 
essa prática não é só insuficiente
ela também é prejudicial.
Esse cara, Alfie Kohn,
um professor aposentado,

iw: 
הבחור הזה - אלווד פ. קוברלי, אמר,
"בתי הספר שלנו הם מפעלים
בהם המוצרים הגולמיים" -
והוא התכוון אליכם, חבר'ה -
"צריכים להיות מעוצבים ומיוצרים.
"וזהו עניינו של בית הספר
לייצר את תלמידיו.
"לפי ההוראות הרשומות."
להיבנות לפי הוראות -
איזה רעיון לאנשים.
אחת מההשלכות של זה היא מתן ציונים.
איך אפשר לתת ציונים? באמת?
ולמה אנו מתכוונים כשאנחנו מסכמים
את כל שנות התיכון של מישהו כ:
"אה, יש לו ממוצע ציונים של 90",
או "היא קיבלה 100"?
האם זה באמת מייצג את מי שאנחנו
כבני אדם וכתלמידים?
אז מסתבר שלא רק שהדרך הזו לא מספקת,
היא גם מזיקה מאוד.
הבחור הזה, אלפי כוהן, מורה תיכון בפנסיה,

Russian: 
Вот этот парень, Элвуд П. Кабберли,
сказал: «Наши школы являются фабриками,
где необработанные изделия» —
он имел ввиду вас, ребята, —
надо оформить и приспособить.
Это задача школы — сформировать учеников
в соответствии с требуемой спецификацией».
Быть подогнанным под спецификацию —
ничего себе идея для людей.
Одним из последствий
этого являются оценки.
Как же такое возможно? Честно?
Что мы имеем в виду, когда подытоживаем
чью-то учёбу в старшей школе так:
у него средняя оценка 3,5 или у неё — 4,0?
Действительно ли это отражает,
каковы мы как люди и ученики?
Оказывается, такая практика
не только неэффективна,
но и невероятно вредна.

Serbian: 
Овај човек, Елвуд П. Кaберли, је рекао:
„Наше школе су фабрике
у којима сировине“ -
а мислио је на вас, децо -
„треба да се обликују и дизајнирају.
А задатак школе
је да направи своје ученике
према утврђеној спецификацији.“
Направити по спецификацији -
каква помисао везана за људе.
Једна од последица овога су оцене.
[3+]
Како можемо? Мислим, заиста?
И шта мислимо када сведемо
нечију целу средњу школу на:
ох, он има врло добар просек
или она има скроз одличан просек?
Да ли то зауста описује
какви смо ми као људи и ученици?
Испоставило се да овај приступ
не само да је недовољан,
већ је и невероватно штетан.
Овај човек, Алфи Кон -
он је професор средње школе у пензији -

English: 
This guy, Ellwood P. Cubberley, said,
"Our schools are factories
in which the raw products" -
and he meant you, guys -
"are to be shaped and fashioned.
And it is the business of the school
to build its pupils
according to the specification laid down."
Being built to a specification -
what an idea for people.
One of the ramifications of that
are letter grades.
How can we? I mean, honestly?
And what do we mean when we sum up
somebody's entire high school as:
oh, he has a 3.5 grade average
or she got a 4.0?
Does that really capture
what we are as people and students?
Well, it turns out, this practice
is not only insufficient,
it's incredibly harmful.
This guy, Alfie Kohn -
he's a retired high school teacher -

Spanish: 
El de la foto, Ellwood P. Cubberley,
dijo: "Nuestros colegios son fábricas
en las que la materia prima"
—hablaba de Uds.—
"toma forma y se moldea.
La función de un colegio es
modelar a sus alumnos
siguiendo las
especificaciones pertinentes."
Modelados siguiendo 
las especificaciones...
¡vaya forma de pensar en la gente!
Una de las ramificaciones de esto
son las calificaciones con letras.
¿Cómo se nos ocurre? Es que es de locos.
Y cómo podemos resumir el paso
de alguien por el instituto diciendo:
"¿Tiene una media de 3.5 o de 4.0?
¿Refleja eso de verdad lo que somos
como personas o estudiantes?
Pues resulta que esta práctica
no solo es insuficiente,
sino que es muy, muy perniciosa.
Alfie Kohn,
un profesor de instituto jubilado,

iw: 
הוא אסף ים של מחקרים אקדמיים איכותיים
אודות היקף הנזק שבמתן הציונים.
מתברר,
שבמאה השנים בהן מחלקים ציונים,
לא היה מחקר אחד אפילו,
שהראה יתרון חיובי בעבורכם.
כל היתרונות הם עבור המערכת.
בגלל שהציונים נוטים להסיט
את המיקוד לציונים.
ולא משנה איזה מקצוע המורה מלמד אותך.
אתה בעצם מנסה להבין איך לקבל ציון גבוה,
במקום ללמוד היסטוריה, אמנות, מדעים, 
או מה שלא יהיה.
ציונים מרתיעים אתכם
מלנסות לפתור בעיות קשות.
כי למה לנסות את התרגיל הקשה ביותר , 
אם אתה יודע
שזה ייחשב בציון שלך, ובתעודה הסופית.
אין בזה שום הגיון.
והנורא מכל,

English: 
has gathered a mountain
of really good scholarly research
about just how harmful
these practices are,
because, as it turns out,
in the last 100 years
of giving letter grades,
there's never been one single study
that showed a positive benefit for you;
it was all for the system.
Because grades tend to put
the focus on the grade;
no matter what topic
the teacher is teaching you,
you're actually trying to figure out
how to get the good grade,
not actually how to learn history,
art, science, doesn't matter.
They deter you from trying hard problems.
Why would you try the hardest problem
on the page if you knew
that it was going to be in your grade
and on your permanent record?
It just doesn't make sense.
And most horrible of all,

Serbian: 
је прикупио брдо веома
добрих научних радова
о томе колико је овај приступ штетан,
јер, како се испоставило,
за протеклих сто година како дајемо оцене,
не постоји ни једно једино истраживање
које је показало добробит за вас;
све добробити су за систем.
Због тога што оцене
стављају фокус на оцене,
без обзира на то
о којој теми наставник предаје,
ви, у ствари, покушавате да прокљувите
како да добијете добру оцену,
а не како да научите
историју, ликовно, музичко,
физику, хемију или било шта друго.
Оцене вас одвраћају да покушате
да одговорите на тешка питања.
Зашто бисте покушали
са најтежим питањем на страни
ако знате да ће то бити оцењено
и забележено у вашој књижици?
Нема никаквог смисла.

Chinese: 
他集結相當多出色的學術文獻
正是關於這些手段是如何有害的
因為到頭來
過去一百年裡給評等成績
從未有一則研究顯現對你有助益
一切就為了系統制度
因為評等成績傾向關注分數
不管老師正在教你甚麼課題
你們其實一直試著想出如何獲得好成績
不是實實在在如何學習歷史、
美術還是科學...管他的！
學生不敢挑戰困難的題目
你怎麼會想挑戰最難的題目
如果你清楚將會算進分數
和無法抹滅的記錄？
這實在是說不通啊
而且最叫人驚恐的

Portuguese: 
reuniu uma boa quantidade de 
informações sobre pesquisa acadêmica.
sobre como essas práticas
são prejudiciais
porque, como se vê,
no último século de avaliações com letras,
nunca houve um estudo que mostrou 
isso como um benefício positivo para você;
foi tudo pelo sistema.
Porque as notas tendem
a colocar o foco nas notas,
não importa qual tópico
o professor esteja ensinando,
você está tentando descobrir
como tirar uma boa nota,
não tentando aprender
história, artes, ciência, não importa.
Elas impedem você de tentar
resolver problemas difíceis.
Por que tentar resolver o problema
mais difícil se você sabe
que isso seria sua nota e estaria
no seu histórico escolar?
Isso não faz sentido.
E o pior de tudo,

Chinese: 
他集結相當多出色的學術文獻
正是關於這些手段是如何有害的
因為到頭來
過去一百年裡給評等成績
從未有一則研究顯現對你有助益
一切就為了系統制度
因為評等成績傾向關注分數
不管老師正在教你甚麼課題
你們其實一直試著想出如何獲得好成績
不是實實在在如何學習歷史、
美術還是科學...管他的！
學生不敢挑戰困難的題目
你怎麼會想挑戰最難的題目
如果你清楚將會算進分數
和無法抹滅的記錄？
這實在是說不通啊
而且最叫人驚恐的

Russian: 
А этот парень, Алфи Кон,
бывший учитель старших классов,
собрал гору действительно
хороших школьных исследований
о том, насколько вредна такая практика,
потому что, как оказалось,
за последние сто лет выставления оценок
не было ни одного исследования,
которое показало бы их пользу для вас.
Это всё было для системы.
Потому что оценки фокусируют
внимание на оценках.
Неважно, чему вас учит преподаватель,
вы просто пытаетесь понять,
как получить хорошую оценку,
а не как выучить историю,
искусство, науку, это неважно.
Они удерживают вас от попытки
решения сложных проблем.
Зачем вам пытаться решить сложнейшую
жизненную проблему, если вы знаете,
что в этом году будет
в ваших зачётах и аттестатах?
Это просто не имеет смысла.
А самое ужасное в этом то,

Spanish: 
ha acumulado una pila enorme
de estudios e investigación
acerca de lo realmente malas
que son estas prácticas,
porque resulta que
en el último siglo
de calificaciones por letra,
ni un solo estudio ha probado que
los alumnos se beneficien positivamente,
todos se los lleva el sistema.
Porque las notas ponen
la atención sobre las notas;
da igual lo que te enseñe tu profesor,
lo que te interesa es saber 
cómo conseguir una buena nota,
no aprender historia, o arte, o ciencia,
eso no importa.
Te disuade de resolver
los problemas difíciles.
¿Para qué hacer el problema
más difícil de la página, si sabes
que va a suponer una mala nota,
o una mancha en tu expediente?
Le quita todo el sentido.
Y lo peor de todo,

English: 
they reduce the quality
of your own individual thinking.
There's a great study.
If I present you with a problem
and tell you that you're
going to be graded,
you'll only look at two or three options
that you know might work,
instead of all the possible solutions.
So, knowing all this terrible stuff
about the implications of grades,
why do they keep doing it to you?
MRI, CAT scans show us that in your brain
when you are in the learning phase,
when you learn something new,
you get the biggest dose of dopamine
of your entire lives.
This is the thing that makes you feel good
when you discover something for yourself.
It has to do with these
two parts of the brain,
but do we want to study
neuroanatomy on a day like today?
I don't think so.

Chinese: 
成績會降低你獨立思考的品質
有一個很棒的研究
當我提出一個問題
同時告訴你你將會被打分數
你只會著眼於你所知可行的兩三個選項
而不是所有可能的解法
既然學校知道評分制度這麼不好
為什麼仍然這麼做呢？
核磁共振和斷層掃描顯示
你在學習過程、學新知時
你獲得一生中最大量數的多巴胺
當你自己破解迷霧
多巴胺讓你感覺良好
這跟大腦兩個部分有關
但你們想在今天這種日子
研習神經解剖學嗎 ?
我想不會吧！

Spanish: 
es que reduce la calidad
del pensamiento individual.
Estaría bien estudiar eso.
Si te doy un problema,
y te digo que te voy a poner nota,
solo vas a probar las dos o tres
opciones que sabes que van a funcionar,
en lugar de todas las opciones posibles.
Sabiendo todos los problemas
que implican las notas,
¿por qué siguen usando ese sistema?
Los escáneres IRM o TAC muestran
que cuando el cerebro
se encuentra en fase de aprendizaje,
cuando se aprende algo nuevo,
se libera una descarga de dopamina
como ninguna otra en la vida.
Es lo que nos hace sentir bien cuando
descubrimos algo por nosotros mismos.
Está relacionado 
con los hemisferios del cerebro,
pero hoy no nos apetece
estudiar neuroanatomía, ¿no?
Yo creo que no.

Portuguese: 
as notas reduziram a qualidade
de seu pensamento individual.
Existe um estudo ótimo.
Se eu te trouxer um problema
e disser que você receberá uma nota
você só olha duas ou três opções 
que sabe que poderiam funcionar
ao invés de olhar
todas as possibilidades.
Então, sabendo essas coisas terríveis 
sobre notas e suas implicações,
por que continuam a fazer isso com vocês?
Ressonâncias magnéticas
nos mostram que nosso cérebro,
quando estamos numa fase de aprendizado,
quando aprendemos algo novo,
recebe as maiores doses 
de dopamina de toda nossa vida.
Isso é uma das coisas que nos faz sentir
bem quando descobrimos algo sozinhos.
Tem a ver com as duas
partes do cérebro,
mas, queremos estudar neuroanatomia
num dia como hoje?
Acho que não.

Russian: 
что они снижают качество вашего
собственного индивидуального мышления.
Есть отличное исследование.
Если я вам предоставлю проблему
и скажу вам, что собираюсь оценивать вас,
вы только взглянете на две-три опции,
которые, как вы знаете, могут сработать,
вместо того, чтобы найти
все возможные решения.
Зная все эти ужасные вещи
о последствиях оценивания,
почему они продолжают это делать?
Магнитно-резонансная и компьютерная
томографии показывают, что в вашем мозге,
когда вы находитесь в фазе обучения,
когда вы изучаете что-то новое,
вы получаете наибольшую дозу
дофамина за всю вашу жизнь.
Вас очень радует, когда вы
открываете для себя что-то новое.
Это определяется этими
двумя частями мозга,
но хотим ли мы изучать
нейроанатомию прямо сегодня?
Я так не думаю.

Serbian: 
А најгоре од свега је да смањују квалитет
вашег сопственог размишљања.
Постоји одлично истраживање.
Ако вам дам задатак
и кажем вам да ћете бити оцењени,
размотрићете само две или три могућности
за које знате да ће можда бити добре,
уместо да размотрите сва могућа решења.
Знајући све ове ужасне последице
које оцене носе са собом,
зашто вам то и даље раде?
Магнетна резонанца и скенер
нам показују да у вашем мозгу,
када сте у фази учења,
када учите нешто ново,
добијате највећу дозу допамина
у целом вашем животу.
То је оно што чини да се осећате добро
када сами нешто откријете.
У вези је са ова два дела мозга,
али да ли желимо да проучавамо
анатомију мозга по оваквом дану?
Не верујем.

Chinese: 
成績會降低你獨立思考的品質
有一個很棒的研究
當我提出一個問題
同時告訴你你將會被打分數
你只會著眼於你所知可行的兩三個選項
而不是所有可能的解法
既然學校知道評分制度這麼不好
為什麼仍然這麼做呢？
核磁共振和斷層掃描顯示
你在學習過程、學新知時
你獲得一生中最大量數的多巴胺
當你自己破解迷霧
多巴胺讓你感覺良好
這跟大腦兩個部分有關
但你們想在今天這種日子
研習神經解剖學嗎 ?
我想不會吧！

iw: 
ציונים מנמיכים את איכות 
החשיבה העצמית שלכם.
הנה מחקר מעולה:
אם אציג בפניכם בעיה,
ואומר לכם שתקבלו עליה ציון,
אתם תבדקו רק שתיים או שלוש אפשרויות
שאתם יודעים שאולי יעבדו,
במקום לבדוק את כל האפשרויות לפתרון.
אז, כשיודעים את כל הדברים הנוראיים
על השלכות הציונים,
למה הם עדיין עושים לכם את זה?
בדיקות של גלי המוח מראות שבמוח שלכם,
כשאתם בשלב הלמידה, לומדים משהו חדש,
אתם מקבלים את מנת הדופאמין
הגדולה ביותר במהלך חייכם.
זהו החומר שגורם לכם להרגיש טוב
כשאתם מגלים משהו בכוחות עצמכם.
זה קשור לשני חלקי המוח האלו,
אבל אנחנו לא כאן כדי ללמוד 
אנטומיה של המוח היום.
לא ממש.

Chinese: 
「基底前腦」統整並分類資訊
我們正在學習時提點我們
「外側疆核」識別驚奇
基底前腦在你學習新東西時
放送一些多巴胺
外側疆核在你感到驚奇時
放送一些腎上腺素
抑制多巴胺
當這兩者同時齊發
歸功神奇的神經迴路
你獲得四倍的多巴胺
得知這些事讓我們驚奇
好
那麼相反來說是什麼呢？
(笑聲) (掌聲)
就是不為所動！
不為所動！
學習的熱忱煙消雲散
好的！知道這一切
為何學校繼續對你做呢？
這麼說吧
用平均 4.0 的成績追蹤
比單獨每個學生追蹤起來容易多了
這是一份成績單
這是各位經歷過最爛的教育方法
我快沒時間了...聽好了
你可以做些什麼呢？

iw: 
המוח הקדמי מארגן ומקטלג מידע, 
אומר לנו מתי אנו לומדים.
גרעין האפסר מזהה הפתעות.
המוח הקדמי נותן מנה קטנה
של דופאמין על למידה של משהו חדש.
גרעין האפסר נותן לך 
מנה קטנה של אדרנלין.
ומדכא מעט את הדופאמין,
כשאתה מופתע ממשהו.
אבל, כשהם פועלים יחדיו,
תודות לחיווט מגניב,
אתה מקבל מנה כפולה ומכופלת של דופאמין -
למידה שמפתיעה אותנו.
כן!
ההיפך מזה,
(צחוק) (מחיאות כפיים)
הוא אפאתיה.
אפאתיה.
זה המוות של האהבה ללמידה, ממש כאן.
טוב, אז כשכל זה ידוע,
למה ממשיכים לעשות לכם את זה?
ובכן,
הרבה יותר קל לעקוב אחרי ממוצעים,
מאשר אחרי כל תלמיד בנפרד.
זוהי תעודת ציונים.
זו הפרקטיקה הכי גרועה שאי פעם נחשפתם אליה.
ואוזל לי הזמן, אז היכונו
מה אתם יכולים לעשות?

Chinese: 
「基底前腦」統整並分類資訊
我們正在學習時提點我們
「外側疆核」識別驚奇
基底前腦在你學習新東西時
放送一些多巴胺
外側疆核在你感到驚奇時
放送一些腎上腺素
抑制多巴胺
當這兩者同時齊發
歸功神奇的神經迴路
你獲得四倍的多巴胺
得知這些事讓我們驚奇
好
那麼相反來說是什麼呢？
(笑聲) (掌聲)
就是不為所動！
不為所動！
學習的熱忱煙消雲散
好的！知道這一切
為何學校繼續對你做呢？
這麼說吧
用平均 4.0 的成績追蹤
比單獨每個學生追蹤起來容易多了
這是一份成績單
這是各位經歷過最爛的教育方法
我快沒時間了...聽好了
你可以做些什麼呢？

Russian: 
Базальный передний мозг организует
и сортирует информацию, когда мы учимся.
Боковое ядро поводка распознаёт сюрпризы.
Базальный передний мозг даёт вам
малую дозу дофамина за изучение нового.
Боковое ядро поводка даёт вам
маленькую дозу адреналина
и подавляет дофамин,
когда вы удивлены чем-то.
Но когда они активируются вместе
благодаря отличному соединению,
вы получаете четырёхкратную дозу дофамина,
изучая то, что вас удивляет.
Хорошо.
А противоположное этому —
(Смех) (Аплодисменты)
это апатия.
Апатия.
Это смерть любви к изучению, прямо здесь.
Ладно. Зная это, почему же
они продолжают это делать?
Потому что гораздо легче
следить за средней оценкой 4,0,
чем за каждым отдельным учеником.
Это табель успеваемости.
Это самая ужасная практика,
которой вы когда-либо подвергались.
У меня только что вышло время,
поэтому приготовьтесь.
Что вы можете сделать?

Spanish: 
El cerebro basal anterior clasifica
la información, nos avisa si aprendemos.
La habénula lateral
reconoce las sorpresas.
El cerebro basal anterior libera dopamina
cada vez que aprendemos algo nuevo.
La habénula lateral libera adrenalina
y suprime la dopamina si nos sorprendemos.
Pero cuando se activan simultáneamente
a causa de una conexión insólita,
recibimos una dosis cuádruple de dopamina,
cuando aprendemos algo sorprendente.
Y, bueno...
Lo opuesto a eso...
(Risas) 
(Aplausos)
...es el aburrimiento.
Aburrirse.
Supone el fin de nuestro interés
por aprender.
Bien. Teniendo esto en mente,
¿por qué se lo siguen haciendo?
Bueno,
es mucho más facil seguir
la evolución de una media de 4.0
que de cada estudiante en particular.
Esto es una hoja de evaluación.
Es lo peor con lo que les han torturado.
Y acabo de quedarme sin tiempo,
así que escuchen.
¿Qué pueden hacer?

Portuguese: 
O prosencéfalo organiza e cataloga 
informação, nos mostra quando aprendemos.
A habenula lateral reconhece surpresas.
Prosencéfalo fornece uma pequena dose
de dopamina ao aprendermos algo novo.
A habenula lateral nos dá
uma pequena dose de adrenalina
e suprime a dopamina quando
ficamos surpresos com algo.
Mas quando todos trabalham juntos,
devido a uma conexão legal,
recebemos uma dose quadrupla de dopamina,
aprendizado que nos surpreende.
Tudo bem.
O oposto disso,
é apatia.
Apatia.
É a morte do amor pelo aprendizado.
Sabendo tudo isso, por que
continuam fazendo isso com vocês?
Bem...
é muito mais fácil acompanhar
a nota de média 4.0
do que acompanhar
estudantes individualmente.
Isso é o boletim.
É a pior prática
a qual você já foi exposto.
Meu tempo está acabando,
então, preparem-se.
O que podemos fazer?

Serbian: 
Базални део предњег мозга организује
и класификује информације,
говори нам када учимо.
Бочна хабенула препознаје изненађења.
Базални део предњег мозга
вам даје малу дозу допамина
када научите нешто ново.
Бочна хабенула вам даје
малу дозу адреналина
и неутралише допамин
када вас нешто изненади.
Међутим, када се активирају истовремено
као последица једног занимљивог споја,
добијате четвороструку дозу допамина -
учење које нас изненађује.
У реду.
Насупрот тога -
(Смех) (Аплауз)
је апатија.
Апатија.
Ово је смрт љубави
према учењу, управо овде.
Добро. Знајући све ово,
зашто вам и даље то раде?
Па,
много је лакше водити евиденцију
о скроз одличним успесима
него о сваком појединачном ученику.
Ово је ђачка књижица.
То је нешто најгоре
чему сте икада били изложени.
Управо ми је понестало
времена, па се спремите.
Шта можете да урадите?

English: 
Basal forebrain organizes and catalogs
information, tells us when we're learning.
Lateral habenula recognizes surprises.
Basal forebrain gives you a little dose
of dopamine for learning something new.
Lateral habenula gives you
a little dose of adrenaline
and suppresses dopamine
when you're surprised by something.
But when they fire together
due to a cool piece of wiring,
you get a quadruple dose of dopamine -
learning that surprises us.
Alright.
The opposite of that -
(Laughter) (Applause)
is apathy.
Apathy.
This is death of the love
of learning, right here.
Okay. So knowing all this,
why do they keep doing it to you?
Well,
it's a lot easier to keep track
of 4.0 grade average
than every individual student.
This is a report card.
It's the worst practice
you've ever been exposed to.
And I've just run
out of time, so get ready.
What can you do?

Chinese: 
該是時候告訴學校
別再對你們做他們知道對你有害之事
他們之所以繼續做唯一的理由
就是沒人要求他們
要求他們的方式
就是效法我父母的有些事
你應該靜坐抗議！
我希望在座所有人回學校後
不用太多人
找五六個、十個、二十個或一百個
只要聚集起來都可以
可以到學務處門口靜坐
或者在學校的階梯靜坐
找上報社、電視新聞台
告訴他們你們即將做的事拉他們過來
因為只有當你們和家長要求他們照做
學校才會停止再做下去
我已經成立一個臉書粉絲頁
「學生反對成績制度」
我負責的部分很簡單
(歡呼聲) (掌聲)
加入我的粉絲頁
我會盡全力幫助你們

Chinese: 
該是時候告訴學校
別再對你們做他們知道對你有害之事
他們之所以繼續做唯一的理由
就是沒人要求他們
要求他們的方式
就是效法我父母的有些事
你應該靜坐抗議！
我希望在座所有人回學校後
不用太多人
找五六個、十個、二十個或一百個
只要聚集起來都可以
可以到學務處門口靜坐
或者在學校的階梯靜坐
找上報社、電視新聞台
告訴他們你們即將做的事拉他們過來
因為只有當你們和家長要求他們照做
學校才會停止再做下去
我已經成立一個臉書粉絲頁
「學生反對成績制度」
我負責的部分很簡單
(歡呼聲) (掌聲)
加入我的粉絲頁
我會盡全力幫助你們

Portuguese: 
Bom, é tempo de dizer para essas pessoas
para pararem de fazer isso,
pois elas sabem que é ruim pra vocês.
Elas só não param
porque ninguém pediu ainda.
E posso pedir isso
emprestando algo dos meus pais.
Vocês deveriam começar protestos passivos.
Eu quero que todos aqui,
quando voltarem para a escola,
não precisa de muitas pessoas; 
encontre 5 ou 6, 10, 20, 100,
quantas vocês conseguirem reunir,
e sentem-se na frente da diretoria,
nos degraus das suas escolas,
liguem para os jornais,
para as emissoras de TV,
digam a eles que farão isso,
que eles precisam ir até lá
porque eles só irão parar de fazer isso
quando vocês e seus pais
pedirem para que parem.
Eu comecei essa página no Facebook:
Estudantes Contra Notas.
Minha parte foi fácil.
(Vivas) (Aplausos)
Juntem-se a mim nesta página.
Eu ajudarei em tudo que puder,

Spanish: 
Es hora de pedir a esta gente
que deje de dañarles con algo
que saben que es perjudicial.
La única razón por la que no paran
es porque nadie se lo ha pedido.
Y la forma de pedírselo es usando
algo heredado de sus abuelos.
Deberían hacer sentadas.
Quiero que todos los que están aquí,
cuando vuelvan al colegio -
no hace falta mucha gente; 
vale con cinco, seis, diez o cien,
—los que puedan juntar—,
y se sienten frente
al despacho del director,
o en las escaleras del colegio.
Avisen a la prensa, 
a los informativos de televisión,
díganles lo que van a hacer, y
oblíguenlos a informar,
porque el único modo de hacerles parar,
es que Uds. y sus padres se lo pidan.
He creado una página en Facebook,
"Students Against Grades".
A mí me ha tocado lo fácil.
(Vítores) 
(Aplausos)
Únanse a esta página.
Les ayudaré tanto como pueda,

iw: 
ובכן, הגיע הזמן לומר לאנשים האלו,
להפסיק לעשות את מה שהם יודעים שמזיק לכם.
הסיבה היחידה שהם לא מפסיקים
היא כי אף אחד לא מבקש מהם.
והדרך לבקש היא, כמו שההורים שלי עשו-
עליכם לארגן עיצומי ישיבה.
אני רוצה שכולם כאן,
כשתחזרו לבתי הספר שלכם,
ולא צריך הרבה אנשים,
מצאו חמישה-ששה, עשרה, עשרים, מאה.
כמה שאתם מצליחים לארגן.
הושיבו את עצמכם מול משרדי המנהלה.
במדרגות בית הספר שלכם.
התקשרו לעיתונים, לחברות הטלוויזיה והחדשות.
ספרו להם שאתם הולכים לעשות את זה,
גרמו להם להגיע לסקר.
בגלל שהדרך היחידה שהם יפסיקו לעשות את זה,
היא רק כשאתם וההורים שלכם תבקשו מהם.
פתחתי דף פייסבוק של תלמידים נגד ציונים.
זה היה החלק הקל.
(מחיאות כפיים)
הצטרפו אלי לדף.
אעזור לכם ככל יכולתי.

English: 
Well, it's time to tell these people
to stop doing this thing
that they know is harmful to you.
The only reason they don't stop
is nobody is asking them to.
And the way to ask them is to borrow
something from my parents.
You should stage sit-ins.
I want everybody here
when you go back to your schools -
it doesn't take many people;
find five or six, ten, twenty, a hundred,
whatever you can gather together -
and sit yourselves down
in front of the administration office,
on the steps of your school.
Call the newspaper,
call the TV news companies,
and tell them you're going to do it,
and get them out there,
because they're only
going to stop doing it
when you and your parents ask them to.
I've started this Facebook page,
Students Against Grades.
My part was easy.
(Cheers) (Applause)
Join me on this page.
I'll help you as much as I can,

Serbian: 
Време је да кажемо овим људима
да престану да вам раде то
што знају да је штетно за вас.
Једини разлог због ког не престају
је зато што то нико не тражи од њих.
А једини начин да то тражите од њих
је да позајмите нешто од мојих родитеља.
Треба да организујете окупацију.
Желим да сви који сте овде,
када се вратите у ваше школе -
није потребно много људи; пронађите
пет или шест, десет, двадесет, сто,
колико год можете окупити -
седнете на под испред канцеларије
административне службе,
на степенице ваше школе.
Позовите новине, позовите ТВ станице,
реците им да ћете то урадити
и натерајте их да дођу,
јер они ће престати то да раде
тек када ви и ваши родитељи
затражите то од њих.
Покренуо сам ову страницу на Фејсбуку,
Ученици против оцена.
Мој део је био лак.
(Овације) (Аплауз)
Придружите ми се на овој страници.
Помоћи ћу вам колико год могу,

Russian: 
Самое время сказать этим людям,
чтобы они прекратили это делать,
ведь они знают, что вам это вредно.
Единственная причина их действий в том,
что никто не требует это прекратить.
А способ потребовать у них
можно перенять у моих родителей.
Вам следует объявить сидячую забастовку.
Я хочу, чтобы все вы здесь,
когда вернётесь в свои школы,
нашли немного людей — неважно, 
пять или шесть, десять, двадцать, сто,
сколько сможете собрать вместе, —
и сели напротив кабинета администрации
на ступеньках вашей школы.
Позвоните в газеты, позвоните
в новостные телекомпании
и расскажите им, что хотите
сделать, и позовите их,
потому что только они
смогут остановить это,
когда вы и ваши родители
потребуете от них.
Я основал группу в Facebook
«Ученики против оценок».
Моя роль была лёгкой.
(Одобрительные возгласы) (Аплодисменты)
Присоединяйтесь к моей группе.
Я помогу всем, чем смогу,

Serbian: 
али ви само треба да седнете
у ту канцеларију административне службе.
Изаберите час који нећете искористити.
Урадите то на великом одмору,
на крају наставе, пре почетка наставе.
Нема везе.
Позовите новине и окачите
ваше фотографије овде.
То ће помоћи другима да то исто ураде.
Хвала пуно.
(Аплауз)

English: 
but you just need to sit down
in that administration office.
Pick a period that you're
not going to use.
Do it at lunch time,
do it at the end of the day,
do it before the day starts.
It doesn't matter.
And call the newspapers,
and put your pictures up here.
It's going to help
other people do the same.
Thank you so much.
(Applause)

Russian: 
но вам просто нужно сесть 
перед кабинетом администрации.
Выберите период, когда вы не учитесь.
Делайте это в обед, в конце дня,
перед началом занятий.
Неважно.
Звоните в газеты
и размещайте свои фотографии.
Это поможет другим сделать то же самое.
Спасибо большое.
(Аплодисменты)

Portuguese: 
mas são vocês que precisam 
sentar na frente da diretoria.
Escolham um horário que estejam livres,
façam durante o almoço, no fim do dia,
antes do começo da aula, não importa.
E liguem para os jornais, 
coloquem suas fotos lá.
Isso ajudará mais pessoas 
a fazerem o mesmo.
Muito obrigado.
(Aplausos)

Spanish: 
pero a Uds. les toca ir a sentarse frente
al despacho del director.
Elijan una hora que tengan libre.
A la hora del almuerzo,
o al terminar el día,
o a primera hora.
Da igual.
Llamen a la prensa, cuelguen sus fotos,
porque impulsará a otros a hacer
lo mismo.
Muchas gracias.
(Aplausos)

Chinese: 
而你們只需要到學務處面前靜坐
找一個空檔
午餐時間或者放學後去做
在當天第一堂課開始前做
無所謂都可以！
打給報社、把你們的照片放上來
這將會幫助其他人做同樣的事
謝謝大家！
(掌聲)

Chinese: 
而你們只需要到學務處面前靜坐
找一個空檔
午餐時間或者放學後去做
在當天第一堂課開始前做
無所謂都可以！
打給報社、把你們的照片放上來
這將會幫助其他人做同樣的事
謝謝大家！
(掌聲)

iw: 
וזכרו שכל מה שאתם צריכים
זה לשבת במשרדי המנהלה.
בחרו זמן "מת" מבחינתכם-
בהפסקת הצהריים או בסוף היום.
לפני תחילת היום.
זה לא משנה.
והתקשרו לעיתונות, שהתמונות שלכם יופיעו שם.
וזה יעזור לאנשים אחרים לעשות את אותו הדבר.
תודה רבה לכם.
(מחיאות כפיים)
