
Korean: 
번역: Keewoo Lee
검토: Surie Lee
이야기 하나 들려 드릴게요.
고등학교 과학 교사로 부임한 첫 해였습니다.
저는 열정에 가득차 있었죠,
너무 흥분되었고
수업 계획을 만드는 데에 몰두했죠.
그런데 점점 끔직한 사실을 알게 되었어요.
어쩌면 제 학생들이 아무것도
배우지 못할거라는 것이었습니다.
어느 날의 일이었어요.
학생들에게 교과서 한 단원을
읽어오라고 숙제를 냈습니다.
생물학 전체에서 제가 가장 좋아하는 부분인
바이러스와 그것들이
어떻게 공격하는지에 대해서 말이죠.
그리고 저는 학생들과 그것에 대해
이야기할 생각에 들떠서
수업에 들어가자마자 물었습니다. 
"누가 책의 주제와

French: 
Translator: Serge Brosseau
Reviewer: Michelle Ho
Laissez-moi vous raconter une histoire.
C'ést ma première année comme professeur 
de science au collégial,
et je suis passsionné.
Je suis si excité que je me jette à fond 
dans mes leçons.
Mais j'en arrive à ce constat horrifiant
que mes étudiants pourraient ne jamais 
apprendre quoi que ce soit.
C'est arrivé un jour :
Je venais juste de demander à ma classe de lire un chapitre du manuel scolaire
à propos de mon sujet favori en biologie :
les virus et leurs modes d'attaque.
Je suis donc si excité à l'idée d'en discuter avec eux,
j'entre et je dis : "Est-ce que quelqu'un pourrait m'expliquer

Thai: 
Translator: Kelwalin Dhanasarnsombut
Reviewer: Chana Chananukul
ผมจะเล่าอะไรให้ฟังนะครับ
ปีแรกที่ผมเป็นครูมัธยมสอนวิชาวิทยาศาสตร์
และผมก็กระตือรือล้นมาก
ผมตื่นเต้น ผมทุ่มให้กับการวางแผนการสอนอย่างสุดตัว
แต่ผมก็ค่อยๆรู้สึกถึงความจริงอันน่าตกใจ
ว่านักเรียนของผมอาจจะไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย
วันหนึ่ง สิ่งนี้เกิดขึ้น
ผมเพิ่งสั่งการบ้านให้เด็กๆอ่านหนังสือเรียนบทหนึ่ง
เกี่ยวกับเรื่องที่ผมชอบที่สุดในวิชาชีววิทยา
ไวรัส และการเข้าโจมตีเซลล์
ผมก็ตื่นเต้นมาก
ที่จะได้แลกเปลี่ยนความคิดกับเด็กๆ
ผมเข้ามาแล้วก็ถามว่า
"ไหน ใครอธิบายได้บ้างครับ

Portuguese: 
Tradutor: Isabel Villan
Revisor: Gislene Kucker Arantes
Deixe-me contar uma história.
É o meu primeiro ano como professor de ciências do ensino médio,
e estou tão envolvido.
Estou tão animado, estou me empenhando intensamente nos meus planos de aula.
Mas, aos poucos, vem surgindo uma horrível percepção
de que meus alunos podem não estar aprendendo nada.
Isso aconteceu outro dia.
Determinei que minha turma lesse um capítulo do livro
sobre meu assunto favorito em Biologia:
vírus e como eles atacam.
Estava tão animado para discutir isso com eles,
entrei e disse: "Alguém pode me explicar

Chinese: 
翻译人员: Wei Wu
校对人员: Emma Zhao
我来给大家讲个故事。
我成为高中理科老师的第一年，
我非常的积极。
非常的兴奋，我全身心的投入到我的教学工作中。
但是我慢慢的认识到一个可怕的现实
我的学生可能什么都学不到。
有一天，
我安排学生们阅读课本的一个章节，
这个章节讲的是我在生物学中最喜欢的主题——
病毒以及其攻击原理。
我很兴奋能够跟他们讨论这个内容
我走进课堂，问：“有没有人能阐述一下本章主要内容，

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Vasiliki Fragkoulidou
Επιμέλεια: Stefanos Reppas
Αφήστε με να σας πω μια ιστορία.
Είναι η πρώτη μου χρονιά ως νέος καθηγητής θετικών επιστημών στο λύκειο
και είμαι τόσο πρόθυμος.
Είμαι τόσο ενθουσιασμένος, που βάζω όλο μου τον εαυτό στα σχέδια μου για το μάθημα.
Αλλά σιγά σιγά αρχίζω να συνειδητοποιώ την πικρή πραγματικότητα,
ότι οι μαθητές μου ίσως να μην μαθαίνουν τίποτα.
Μια μέρα συνέβη το εξής:
Μόλις είχα αναθέσει στην τάξη μου να διαβάσει ένα κεφάλαιο του βιβλίου
σχετικά με το αγαπημένο μου θέμα στη βιολογία:
οι ιοί και πως αυτοί επιτίθενται.
Και έτσι είμαι τόσο ενθουσιασμένος που θα το συζητήσω μαζί τους,
εισέρχομαι στη τάξη και ρωτώ, "Θα μπορούσε κάποιος σας παρακαλώ να εξηγήσει

Catalan: 
Translator: Òscar Aznar Alemany
Reviewer: Sonia Redondo
Us explicaré una història.
Sóc un professor de ciències novell a secundària,
estic il·lusionat.
I em deixo la pell preparant les classes.
Però poc a poc m'adono que, per desgràcia,
els meus alumnes potser no han après res.
Resulta que un dia
els vaig fer llegir un capítol del llibre
sobre el meu tema preferit de la biologia:
els virus i com ataquen.
I estic tan emocionat parlant-ne amb ells
i pregunto: "Algú en pot explicar les idees principals

Indonesian: 
Translator: Herwindy Maria Tedjaatmadja
Reviewer: Agnan Zakariya
Izinkan saya bercerita.
Ini adalah tahun pertama saya sebagai guru IPA di SMA,
dan saya sangat bersemangat.
Saya sangat bersemangat, Saya mencurahkan diri kedalam rencana pembelajaran saya.
Tapi saya perlahan-lahan sadar akan satu kenyataan yang mengerikan
bahwa murid-murid saya mungkin tidak belajar apa pun.
Ini terjadi pada suatu hari:
saya baru saja memberikan tugas kepada mereka untuk membaca satu bab buku
tentang subjek favorit saya di biologi:
virus dan bagaimana mereka menyerang.
Dan saya begitu bersemangat untuk berdiskusi dengan mereka,
dan saya masuk dan berkata, "Adakah yang bisa menjelaskan

Arabic: 
المترجم: Lubna Elsanousi
المدقّق: Anwar Dafa-Alla
دعوني أحكي لكم قصة.
إنه عامي الأول كمدرس لمادة العلوم في مدرسة ثانوية جديدة،
و أنا متلهف للغاية.
و متحمس ، باشرت بوضع مخططاتي للدروس التي سوف أدرّسها.
و لكني تدريجياً بدأت ادرك برعب،
أن تلاميذي ربما لم يتعلموا شيئاً.
في أحد الأيام، حدث التالي:
قمت بتكليف الفصل بقراءة فصل من الكتاب المدرسي
في موضوع مفضّل بالنسبة لي في مادة الأحياء :
الفيروسات و كيفية مهاجمتها للجسم.
في قمة حماسي للنقاش معهم حول الموضوع،
أقول لهم ، " هل يستطيع أحد أن يشرح لي رجاءً

Turkish: 
Çeviri: Sevgi Baysal
Gözden geçirme: Hasan Mete
Size bir hikaye anlatayım.
Bu benim lise fen bilimleri öğretmeni olarak ilk yılım
ve çok hevesliyim.
O kadar heyecanlıyım ki kendimi tamamen ders planlarına adamış bir haldeyim.
Ama yavaş yavaş öğrencilerimin hiç birşey öğrenmiyor olabileceği
gerçeğini ürkütücü bir şekilde anlamaya başlıyorum.
Bir gün şöyle bir olay oldu:
Sınıfıma benim tüm biyoloji konuları arasındaki
en sevdiğim konuyu ders kitabından okumaları için ödev verdim:
virüsler ve nasıl saldırdıkları.
Ve bunu onlarla tartışmak için o kadar heyecanlıydım ki
sınıfa geldim ve "Lütfen birisi bana ana fikirleri ve

Portuguese: 
Tradutor: Isabel Villan
Revisor: Gislene Kucker Arantes
Deixe-me contar uma história.
É o meu primeiro ano como professor de ciências do ensino médio,
e estou tão envolvido.
Estou tão animado, estou me empenhando intensamente nos meus planos de aula.
Mas, aos poucos, vem surgindo uma horrível percepção
de que meus alunos podem não estar aprendendo nada.
Isso aconteceu outro dia.
Determinei que minha turma lesse um capítulo do livro
sobre meu assunto favorito em Biologia:
vírus e como eles atacam.
Estava tão animado para discutir isso com eles,
entrei e disse: "Alguém pode me explicar

Japanese: 
翻訳: hiroko fujikawa
校正: Yuko Yoshida
あるお話をしましょう
今年は私が高校の科学の教師になって
初めての年で
とても気合が入っています
わくわくして授業の計画に熱が入ります
ところが生徒達は全然理解していないという
恐ろしい事実に徐々に気づかされました
ある日のことです
クラスで教科書の一節を読むように言いました
生物学の中でも
私が最も好きなテーマ
ウィルスとその攻撃方法の文章でした
生徒と議論するのを楽しみにしていたので
私は言いました
｢誰か要点を説明してください

Swedish: 
Översättare: Nathalie Auoja
Granskare: Daniel Deimert
Jag ska berätta en historia.
Det är mitt första år som NO-lärare på gymnasiet
och jag är så ivrig.
Jag är så entusiastisk, 
lägger ner min själ i lektionsplaneringen.
Men jag kommer sakteligen 
fram till den skrämmande insikten,
att mina studenter kanske inte lär sig någonting.
Så händer detta en dag:
Jag hade gett min klass i läxa 
att läsa ett kapitel ur läroboken,
som handlade om mitt absoluta 
favoritämne inom biologi:
virus och hur de attackerar.
Och jag ser fram emot att diskutera detta med dem,
så jag kommer in och säger, "Kan någon förklara

Polish: 
Tłumaczenie: Magdalena Stonawska
Korekta: Anna Beck
Pozwólcie, że coś wam opowiem.
Gdy zacząłem pracę jako nauczyciel
w szkole średniej,
byłem pełen zapału.
Starałem się przelać swoją pasję
w scenariusze lekcji,
ale powoli docierało do mnie,
że moi uczniowie niczego się nie uczą.
Pewnego dnia
poleciłem klasie przeczytać z podręcznika
rozdział o moim ulubionym
zagadnieniu z biologii:
o wirusach i ich sposobach ataku.
Nie mogłem się doczekać
dyskusji z nimi,
zapytałem więc:
"Czy ktoś mi może przedstawić

Portuguese: 
Tradutor: NUNO ROSALINO
Revisora: Edgar Fernandes
Deixem-me contar-vos uma história.
Era o meu primeiro ano como
professor de ciências do ensino secundário,
e eu estava muito empolgado.
Estava tão empolgado, estou a debruçar-me sobre
os meus planos de aula.
Mas, lentamente, começo a chegar a uma conclusão aterrorizante
que talvez os meus alunos não estejam
a aprender nada.
Um dia, acontece isto:
Eu tinha acabado de dizer aos meus alunos
para lerem um capítulo de um livro
acerca do meu assunto favorito em Biologia:
"Vírus", e como eles atacam.
E eu estava tão empolgado para 
discutir isto com eles,
e eu entro e digo:
"Alguém pode explicar-me

Czech: 
Překladatel: Jakub Helcl
Korektor: Radka Malá
Budu vám vyprávět příběh.
Jsem prvním rokem učitel biologie na střední škole
a jsem hrozný nadšenec.
Jsem strašně nadšený, nořím se do příprav na hodiny,
ale pomalu přicházím k děsivému zjištění,
že si mí studenti z hodin možná nic neodnášejí.
Tohle se stalo jednoho dne:
Zadal jsem třídě, aby si v učebnici přečetli kapitolu
o mé nejoblíbenější látce v celé biologii:
viry a jak útočí.
A hrozně jsem se těšil, jak spolu budeme toto téma probírat.
Vejdu dovnitř a říkám: „Může mi někdo, prosím, vysvětlit

German: 
Übersetzung: Judith Matz
Lektorat: Dana Kruse
Ich erzähl euch eine Geschichte.
Dies ist mein erstes Jahr als 
Lehrer für Naturwissenschaften
und ich habe totale Lust drauf.
Ich bin so aufgeregt, dass ich mich 
richtig in die Lehrpläne reinhänge.
Aber so langsam beschleicht mich 
diese grausige Erkenntnis,
dass meine Schüler vielleicht nichts lernen.
Eines Tages
hatte ich gerade meiner Klasse 
dieses Kapitel im Lehrbuch aufgegeben
über mein Lieblingsthema in Biologie:
Viren und wie sie angreifen.
Und ich freue mich total darauf, 
darüber mit ihnen zu diskutieren,
ich komme rein und sage: 
"Kann jemand mir bitte

English: 
Translator: Morton Bast
Reviewer: Krystian Aparta
Let me tell you a story.
It's my first year as a new
high school science teacher,
and I'm so eager.
I'm so excited, I'm pouring
myself into my lesson plans.
But I'm slowly coming
to this horrifying realization
that my students just might
not be learning anything.
This happens one day:
I'd just assigned my class
to read this textbook chapter
about my favorite subject
in all of biology:
viruses and how they attack.
And so I'm so excited
to discuss this with them,
and I come in and I say,
"Can somebody please explain
the main ideas and why this is so cool?"

French: 
Traducteur: Elise LECAMP
Relecteur: Alain Rinder
Laissez moi vous raconter une histoire.
C'est ma première année en tant que professeur de sciences dans un lycée,
et je suis très enthousiaste.
Je suis si excité que je m'investis à fond dans mes projets de leçons.
Mais j'en arrive à cette impression effrayante
que mes étudiants pourraient ne jamais apprendre quoi que ce soit.
Voici ce qui est arrivé un jour :
Je venais juste de demander à ma classe de lire un chapitre du manuel scolaire
à propos de mon sujet favori en biologie :
les virus et leurs modes d'attaque.
Je suis donc si excité à l'idée d'en discuter avec eux,
j'entre et je dis : "Est-ce que quelqu'un pourrait m'expliquer

Spanish: 
Traductor: Mariela Rodio
Revisor: Ana María Pérez
Les voy a contar una historia.
Es mi primer año como profesor de ciencias 
en la escuela secundaria
y estoy muy ansioso.
Muy entusiasmado, dando todo de mí 
en la planificación de las lecciones.
Pero de a poco estoy llegando
a la conclusión espantosa
de que tal vez mis alumnos
no estén aprendiendo nada.
Un día pasa esto:
Le di a la clase un capítulo
del libro de texto para leer
sobre mi tema favorito
de toda la biología:
los virus y cómo es que atacan.
Me entusiasmaba discutir
esto con ellos,
y llego y pregunto:
"¿Alguien puede explicarme

Russian: 
Переводчик: Daria Koltushkina
Редактор: Irina Zhandarova
Позвольте рассказать вам историю.
Представьте: мой первый год работы
учителем естественных наук в школе,
я полон энергии.
Я вдохновлён и вкладываю
в урок всю душу.
Но постепенно ко мне
приходит ужасающее осознание того,
что мои ученики ничего не усваивают.
Вот что однажды случилось.
Я дал своему классу
задание прочитать главу из учебника
на самую мою любимую тему
из всего курса биологии —
про вирусы и про то, как они атакуют.
Я захожу, сгорая от нетерпения обсудить это,
и говорю: «Кто может рассказать суть

Slovak: 
Translator: Peter Chabada
Reviewer: Dana Retová
Porozprávam vám príbeh.
Keď som nastúpil prvý rok do školy ako učiteľ biológie,
bol som namotivovaný.
Bol som taký horlivý, že som dával do prípravy hodín úplne všetko.
Ale čoskoro som si uvedomil hrozivé zistenie,
že moji študenti sa možno vôbec nič neučia.
Jedného dňa sa stalo toto:
Zadal som triede, aby si prečítala v učebnici kapitolu
o mojej najobľúbenejšej téme z celej biológie:
vírusy a ich útok.
Bol som úplne nabudený na diskusiu so študentami,
a prišiel som na hodinu a hovorím: "Vedel by niekto vysvetliť

Persian: 
Translator: Amirpouya Ghaemian
Reviewer: Pedram Pourasgari
می خواهم داستانی را برایتان تعریف کنم.
امسال اولین سالی است که من در دبیرستان علوم تدریس می‌کنم،
و فوق العاده مشتاق هستم.
من فوق العاده هیجان زده هستم، و خودم را کاملاً وقف برنامه های درسی‌ام می‌کنم.
ولی دارم کم کم به این نتیجه ی ترسناک می‌رسم
که شاید دانش آموزانم اصلاً چیزی یاد نگیرند.
یک روز اتفاقی افتاد:
من به کلاس گفته بودم که فصل مربوط به مبحث مورد علاقه ام در زیست شناسی را بخوانند:
من به کلاس گفته بودم که فصل مربوط به مبحث مورد علاقه ام در زیست شناسی را بخوانند:
ویروس ها و نحوه ی حمله ی آن ها.
و بنابراین برای بحث با آن ها درباره‌ی این مبحث فوق العاده هیجان زده بودم،
من این طور شروع کردم، "کسی می تواند این مبحث را به طور کلی توضیح دهد و بگوید چرا این قدر جذاب است ؟"

Bulgarian: 
Translator: Ivan Kalburov
Reviewer: Stefan Milanov
Ще Ви разкажа една история.
Първа година ми е като учител по природни науки
и съм много запален.
Давам всичко от себе си в уроците.
Но бавно стигам до ужасяващото заключение,
че учениците ми сигурно нищо не научават.
Един дeн стана следното:
Бях дал на класа да чете 1 глава от учебника
за любимата ми биология:
за това как действат вирусите.
Толкова съм надъхан да дискутирам с учениците,
че влизам и казвам "Някой да каже какви са основните идеи

iw: 
מתרגם: Shlomo Adam
מבקר: Sigal Tifferet
אספר לכם סיפור.
זו השנה הראשונה שלי
כמורה חדש למדעים בבי"ס תיכון,
ואני מאד נלהב.
אני כל-כך נרגש, שאני משקיע
את כל-כולי בתכנון השיעור.
אך אט-אט אני מגיע להבנה הנוראה
שייתכן שהתלמידים שלי
לא לומדים דבר.
זה מה שקרה יום אחד:
זה עתה הטלתי על הכיתה שלי
לקרוא פרק מספר לימוד
על הנושא הכי אהוב עלי
בכל הביולוגיה:
"הנגיפים, וכיצד הם תוקפים."
ואני קצר-רוח לדון בכך איתם,
ואני בא ואומר,
"האם מישהו יכול בבקשה להסביר

Chinese: 
譯者: Cheno Chen
審譯者: Amy Gong
讓我給你說個故事。
現在是我第一年當高中科學教師，
而我滿懷期待。
我非常興奮，把自己完全投入了課程的安排之中。
然而我慢慢理解到一個恐怖的事實
是我的學生們可能其實什麼也沒有學到。
有一天發生了這樣的事：
我指定了我們班讀課本裡的一章
是有關於生物學中我最喜歡的部份：
病毒以及牠們如何攻擊致病。
因此我非常興奮要與他們討論這課題，
而當我切入話題時，「請哪一位可以解釋一下

Slovenian: 
Translator: Nika Ambrožič
Reviewer: Nina Ivančič
Naj vam povem zgodbo.
To je prvo leto mojega poučevanja 
naravoslovja na srednji šoli
in sem zelo zavzet.
Zelo sem navdušen 
in res se potrudim za svoje učne ure.
Počasi pa doumevam nekaj groznega,
in sicer da se moji učenci morda ničesar ne naučijo.
Nekega dne se je zgodilo tole:
mojemu razredu sem naročil,
naj preberejo poglavje v učbeniku
o moji najljubši temi pri biologiji:
virusi in kako napadajo.
Tako se veselim, da bom z njimi razpravljal o tem.
Pridem v razred in rečem: "Mi lahko kdo, prosim, razloži,

Hungarian: 
Fordító: Peter Zolczer
Lektor: Robert Koltai
Hadd meséljek el egy történetet.
Ez az első évem középiskolai tanárként,
nagyon lelkes vagyok, tudományt tanítok.
Annyira izgatott vagyok, 
apait-anyait beleadok az óraterveimbe.
De lassacskán kezdek rájönni 
arra a rettenetes tényre,
hogy a diákjaim nem igazán 
tanulnak semmit az óráimon.
Egyik nap ez történt:
Épp feladtam a leckét az osztálynak, 
hogy olvassák el a könyvből
azt a fejezetet, ami mellesleg 
a kedvencem biológiából:
"Mik a vírusok, és hogyan támadnak?"
Izgatott voltam, hogy ezt a témát átbeszélhetjük a diákokkal.
Megkérdeztem tőlük, hogy el tudnák-e mondani

Dutch: 
Vertaald door: Rik Delaet
Nagekeken door: Els De Keyser
Laat me jullie een verhaal vertellen.
Het is mijn eerste jaar als nieuwe leraar wetenschappen 
aan een middelbare school
en ik ben zo enthousiast.
Ik ben zo opgewonden, 
ik stort me helemaal op mijn lessen.
Maar ik kom langzaam 
tot het gruwelijke besef
dat mijn leerlingen 
misschien niets leren.
Een waar gebeurd verhaal.
Ik had net mijn klas opgedragen 
om een hoofdstuk te lezen
over mijn favoriete onderwerp 
in heel de biologie:
virussen en hoe ze aanvallen.
Ik zag er naar uit 
om er met hen over te discussiëren.
Ik kom binnen en zeg: 
"Kan iemand me

Ukrainian: 
Перекладач: serhij hajdaj
Утверджено: Anna Dziman
Дозвольте розповісти вам одну історію.
Я перший рік працюю вчителем фізики у школі,
і дуже стараюсь.
Я в захваті і вкладаю всю душу в підготовку до занять.
Але потрохи починаю усвідомлювати жахливий факт,
що мої студенти можуть просто нічого не вчити.
Це трапилось одного дня:
я задав учням прочитати розділ з підручника
з моєї улюбленої теми в усій біології:
віруси і методи їх атак.
Мені дуже хотілось обговорити цю тему з учнями,
і ось я заходжу і кажу: "Чи може хтось пояснити,

Romanian: 
Traducător: Madalina Dinita
Corector: Ariana Bleau Lugo
Haideți să vă spun o poveste.
E primul meu an ca profesor de științe la liceu,
sunt atât de entuziasmat
încât mă dedic complet conceperii planurilor de lecție.
Dar încet, realizez cu groază
că elevii mei s-ar putea să nu învețe nimic.
Iată ce s-a-ntâmplat într-o zi:
le-am spus elevilor să citească un capitol din manual
despre tema mea preferată din toată biologia:
virusurile și cum atacă ele.
D-abia aștept să discut asta cu ei,
intru și îi întreb cine poate să îmi explice

Serbian: 
Prevodilac: Isidora Bacic
Lektor: Mile Živković
Da vam ispričam jednu priču.
Prve godine kada sam počeo da predajem
nauku u srednjoj školi,
bio sam veoma revnostan.
Uzbuđen sam, uživeo sam se
u pravljenje nastavnog plana.
Ali polako, na moj užas, shvatam
da moji učenici možda ipak ništa ne uče.
Ovo se dogodilo jednog dana:
zadao sam svom odeljenju da pročitaju
jedno poglavlje iz udžbenika
o mojoj omiljenoj temi iz cele biologije:
o virusima i kako napadaju.
I bio sam uzbuđen da razgovaram
sa njima o tome,
ušao sam i pitao:
"Da li može neko da objasni

Italian: 
Traduttore: Mariafelicia Maione
Revisore: Martina Residenti
Vi racconto una storia.
È il mio primo anno come professore di scienze alle superiori,
e sono pieno di entusiasmo.
Sono trepidante, metto tutto me stesso nel programmare le lezioni.
Ma lentamente arrivo a questa orribile rivelazione
che forse i miei alunni non stanno imparando niente.
Un giorno succede questo:
ho assegnato alla classe un capitolo del libro di testo da leggere
sul mio argomento preferito di tutta la biologia:
i virus e come attaccano.
E non vedo l'ora di discuterlo con loro,
e arrivo e dico, "Qualcuno può spiegarmi

Italian: 
i concetti principali e perché è così fantastico?"
Silenzio.
Alla fine, la mia alunna preferita mi guarda dritto negli occhi,
e dice, "È stata una rottura".
E poi si è spiegata meglio. Ha detto, "Sa cosa,
non voglio dire che è una rottura. Voglio dire che non ho capito una parola.
È noioso. Um, che me ne frega, ed è una rottura."
Dei sorrisi di solidarietà
si spargono per tutta la stanza,
e mi rendo conto che tutti i miei alunni sono sulla stessa barca,
che forse prendono appunti o imparano a memoria delle definizioni del libro,
ma nessuno di loro capisce davvero i concetti principali.
Nessuno di loro sa dirmi perché questa roba è così grandiosa,
perché è così importante.
Vengo preso in contropiede.
Non ho idea di cosa fare.
Così l'unica cosa che mi viene in mente è dire,

Portuguese: 
a ideia principal e por que isso é tão legal?"
Houve silêncio.
Finalmente, minha aluna preferida, ela me olha nos olhos
e diz: "A leitura foi um saco."
Depois ela explicou. Disse assim: "Sabe de uma coisa,
eu não quis dizer que foi um saco. É que eu não entendi uma palavra do que eu li.
É chato. Humm, quem se importa com isso, e é um saco."
Os sorrisos de empatia
se espalhavam agora pela sala,
e percebi que todos os outros alunos estavam no mesmo barco,
que, quem sabe, fizeram anotações ou decoraram definições do livro,
mas nenhum deles realmente entendeu as ideias principais.
Nenhum deles pode me dizer por que esse negócio é tão legal,
por que é tão importante.
Eu não sei o que fazer.
Não tenho ideia do que fazer.
Então, a única coisa que penso é dizer:

Indonesian: 
ide-ide pokok bab tersebut dan mengapa itu sangat keren?"
Semua terdiam.
Akhirnya, murid favorit saya, dia menatap langsung ke mata saya
dan berkata, "Bacaannya payah."
Dan lalu ia menjelaskan. Dia berkata, "Anda tahu,
Maksud saya bukan buku itu yang payah. Tapi, saya tidak mengerti satu kata pun di dalamnya.
Sangat membosankan. Hmm, tapi siapa yang peduli, dan yang jelas bukunya payah."
Senyum-senyum yang penuh rasa simpatik
terlihat di seluruh ruangan kelas sekarang,
dan saya sadar bahwa murid-murid saya yang lain berada di posisi yang sama,
bahwa mungkin mereka mencatat atau menghafalkan definisi-definisi dari buku cetaknya,
tapi tidak ada satu pun yang mengerti ide-ide pokoknya.
Tidak satupun yang dapat memberitahukan mengapa hal ini begitu luar biasa,
mengapa ini sangat penting.
Saya benar-benar tidak mengerti.
Saya tidak tahu apa yang harus saya lakukan.
Jadi satu-satunya hal yang bisa saya pikirkan adalah berkata,

Romanian: 
ideile principale și de ce subiectul e atât de interesant.
Tăcere.
Într-un final, eleva mea preferată mă privește în ochi
și îmi spune: „Lectura a fost plictisitoare.”
Mi-a explicat: „Nu vreau să spun
că a fost nasol, doar că nu am înțeles niciun cuvânt.
E plictisitor. Cui îi pasă? În plus, e nasol.”
Au apărut zâmbete de confirmare
în toată clasa
și am realizat că toți elevii mei sunt în aceeași situație,
poate că au luat notițe și au memorat definiții din manual,
dar niciunul nu a înțeles ideile principale.
Niciunul nu îmi putea spune de ce subiectul e atât de interesant
și de important.
Mă blocasem.
Nu știam ce să fac în continuare.
Nu am putut decât să le zic:

Czech: 
hlavní myšlenky a proč je toto téma tak úžasné?“
A je ticho.
Nakonec se mi má oblíbená studentka podívá přímo do očí
a řekne: „To čtení stálo za houby.“
Pak to objasnila. Řekla: „Víte co,
nemyslím tím, že bylo na nic. Myslím tím, že jsem tomu nerozuměla ani slovo.
Je to nudné. Koho to zajímá? Stojí to za houby.“
Po celé třídě se
objevily souhlasné úsměvy,
a já jsem si uvědomil, že všichni ostatní studenti jsou na tom stejně.
Že si možná udělali poznámky nebo zapamatovali definice z učebnice,
ale nikdo z nich skutečně nepochopil hlavní myšlenky.
Nikdo z nich mi nedokázal říct, proč je tohle téma tak skvělé,
proč je to tak důležité.
Vůbec si nevím rady.
Nemám tušení, co teď.
Takže jediná věc, která mě napadá, je říct:

French: 
les idées principales et pourquoi est-ce que c'est si cool ?"
Il y a eu un silence.
Finalement, mon élève préférée, elle me regarde droit dans les yeux.
et elle me dit : "la lecture, elle craint."
Ensuite elle a expliqué. Elle a dit : "Vous savez quoi,
Je veux pas dire que ça craint. c'est juste que je n'ai pas compris un seul mot.
C'est ennuyant. Euh, ça intéresse qui, ça craint. "
Ces sourires compatissants
se répandent partout dans la salle,
et j'ai compris que tous mes autres élèves étaient dans le même bateau,
qu'ils prenaient des notes, ou qu'ils apprenaient les définitions du manuel,
mais aucun d'entre eux ne comprenait vraiment les idées principales.
Aucun d'entre eux ne peut me dire pourquoi ce truc est si cool,
pourquoi c'est si important.
Je suis désemparé.
Je n'ai aucune idée de quoi faire après.
Puis la seule chose à laquelle je pense est de dire :

Ukrainian: 
в чому полягає головна ідея і чому це так важливо?"
Настала тиша.
Нарешті, моя краща учениця, дивлячись мені прямо в очі,
заявляє: "Матеріал відстійний".
А далі пояснює: "Ну знаєте,
це не значить, що він поганий. Це означає, що я нічого з нього не розумію".
Він нудний, навіть якщо старатись, тобто це відстій".
І тут співчутливі посмішки
почали заповнювати аудиторію,
і я усвідомив, що решта учнів знаходяться на тому ж рівні,
що, можливо, вони навіть законспектували підручник,
але жоден не розуміє головної ідеї.
Жоден з них не може сказати, чому цей матеріал цікавий,
чому це настільки важливо.
Я повністю розгублений.
У мене немає жодних думок, що робити далі.
І от, єдина річ до якої мені вдалось додуматись - це сказати:

Portuguese: 
as ideias principais
e porque é que isto é tão fixe?"
Fez-se silêncio.
Finalmente, a minha aluna preferida
olhou-me olhos nos olhos,
e diz:
"O texto era chato".
E depois explicou-se melhor.
Ela disse: "Quer dizer,
não é que fosse chato. 
Só que não percebi nem uma palavra.
É aborrecido.
Ninguém quer saber, é chato."
Sorrisos compreensivos
espalhavam-se agora pela sala toda,
e eu apercebi-me que
todos os meus alunos estão no mesmo barco,
que talvez eles tenham tirado notas
ou tenham decorado as definições do livro,
mas nem um deles realmente
compreendia as ideias principais.
Nenhum deles pode me dizer
porque a matéria é tão fixe,
porque é tão importante.
Eu fiquei perdido.
Não sabia o que fazer.
Então, a única coisa que pensei foi dizer:

Slovak: 
hlavnú myšlienku a prečo je to také fascinujúce?"
Nastalo ticho.
Konečne, moja obľúbená žiačka, pozrela mi priamo do očí
a povedala: "Tá kapitola bola na hovno."
A potom to upresnila. Povedala: "Viete,
nemyslím tým, že bola na hovno. Chcem povedať, že z nej som nepochopila ani slovo.
Je to nuda. Hm, proste nezaujímave, a to je na hovno."
Trieda bola v tom momente plná
súhlasných úsmevov,
a ja som si uvedomil, že všetci moji študenti boli na tej istej lodi,
že si možno spravili poznámky alebo sa nabifľovali poučky z učebnice,
ale nikto skutočne nepochopil hlavnú myšlienku.
Nikto z nich mi nevie povedať, prečo je to fascinujúce,
prečo je to dôležité.
Netuším, čo s tým.
Neviem ako ďalej.
Tak jediné, čo ma napadlo, bolo povedať:

Portuguese: 
a ideia principal e por que isso é tão legal?"
Houve silêncio.
Finalmente, minha aluna preferida, ela me olha nos olhos
e diz: "A leitura foi um saco."
Depois ela explicou. Disse assim: "Sabe de uma coisa,
eu não quis dizer que foi um saco. É que eu não entendi uma palavra do que eu li.
É chato. Humm, quem se importa com isso, e é um saco."
Os sorrisos de empatia
se espalhavam agora pela sala,
e percebi que todos os outros alunos estavam no mesmo barco,
que, quem sabe, fizeram anotações ou decoraram definições do livro,
mas nenhum deles realmente entendeu as ideias principais.
Nenhum deles pode me dizer por que esse negócio é tão legal,
por que é tão importante.
Eu não sei o que fazer.
Não tenho ideia do que fazer.
Então, a única coisa que penso é dizer:

Japanese: 
どうしてこれが面白いか
説明してくれますか?｣
教室は静まり返りました
やっと私のお気に入りの生徒が
私の目を見て言いました
｢こんなの くだらない｣
それから彼女は説明してくれました
｢科学がくだらないんじゃなくて
教科書の意味がわからないの
退屈で誰も気に留めないことでしょう
ばかばかしい｣
同意する笑顔が
教室中に広がりました
どの生徒も同じ気持ちだったのです
授業中メモを取ったり
教科書の文を暗記しても
誰も要点を掴んでいなかった
どうして科学が面白いのか
なぜ重要なのか誰もわかっていなかった
私は全然見当違いでした
どうしたらよいのか
途方にくれました
そして これしか頭に浮かばなかった

Hungarian: 
a lényeget és hogy miért is olyan klassz ez a téma.
Síri csend lett.
Végül a kedvenc diákom rám nézett és így szólt:
"Igen gáz az olvasmány."
Aztán pontosított: 
"Úgy értem nem az olvasmány gáz,
hanem hogy egy árva kukkot 
sem értettem az egészből.
Emellett unalmas is. Végül is, mégis csak gáz."
Az egyetértő pillantások hada vetült rám
az osztály többi diákjáról.
Ekkor jöttem rá, hogy mind egy cipőben járnak,
lehet, hogy készítettek jegyzetet, 
esetleg magoltak pár definíciót,
de egyikük sem értette meg 
igazán a fő mondanivalót.
Egyikük sem tudta megmondani, 
hogy miért olyan király ez a dolog,
vagy hogy miért olyan fontos.
Tanácstalan voltam.
Nem tudtam mit tegyek.
Egyetlen dolog jutott eszembe, így kezdtem:

iw: 
את הרעיונות המרכזיים
ומדוע הם כל-כך מגניבים?"
שתיקה.
לבסוף, התלמידה החביבה עלי
מסתכלת לי ישר בעיניים,
ואומרת, "החומר היה גרוע."
והיא הסבירה: ''אתה יודע מה,
אני לא מתכוונת שזה גרוע.
הכוונה היא שלא הבנתי מילה.
זה משעמם. אה... למי אכפת,
וזה גם גרוע''
חיוכי הסכמה
התפשטו כעת בכל החדר,
והבנתי שכל יתר תלמידי
נמצאים באותה הסירה,
שאולי הם רשמו הערות
או שיננו הגדרות מספר הלימוד,
אך אף לא אחד מהם באמת הבין
את הרעיונות המרכזיים.
אף אחד מהם לא יכול היה לומר לי
למה הדברים האלו כל-כך מגניבים,
ולמה הם כל-כך חשובים.
אני אובד עצות.
אין לי מושג מה עלי לעשות.
אז הדבר היחיד שעולה בדעתי הוא,

Slovenian: 
kaj so glavne ideje in zakaj je to tako kul?"
Tišina.
Končno me moja najljubša učenka 
pogleda naravnost v oči
in reče: "Tekst je bil beden."
Nato je pojasnila. Dejala je: "Veste,
ne mislim, da je zanič. 
Pomeni, da nisem razumela niti besede.
Dolgočasno je. Mislim, koga briga, in še zanič je."
Po sobi so se zdaj razširili
sočutni nasmehi.
Jaz pa sem dojel, da so vsi moji učenci na istem,
da so si morda naredili zapiske 
ali so si zapomnili definicije iz učbenika,
a nobeden izmed njih ni zares razumel glavnih idej.
Niti eden mi ne zna povedati, zakaj je to tako kul,
zakaj je tako pomembno.
Popolnoma sem zgubljen.
Pojma nimam, kaj naj storim naprej.
Edina reč, ki se je spomnim, je:

Dutch: 
de belangrijkste ideeën uitleggen 
en waarom dit zo belangrijk is?"
Stilte.
Tot mijn favoriete leerlinge 
me recht in de ogen kijkt
en zegt: "Het leek nergens op.”
Ze legde het uit:
"Ik bedoel niet dat het onzin is. 
Ik bedoel dat ik er geen woord van begreep.
Het is saai. 
En wie maalt erom."
Sympathiserende glimlachjes overal
Sympathiserende glimlachjes overal
en ik realiseer me 
dat de anderen er ook zo over denken.
Ze maakten aantekeningen of leerden definities 
uit het handboek van buiten,
maar geen een snapte 
de belangrijkste ideeën.
Niemand kon mij vertellen 
waarom dit spul zo cool is,
waarom het zo belangrijk is.
Ik snapte er niets van.
Geen idee wat te doen.
Het enige wat ik kon bedenken, 
is zeggen:

Serbian: 
glavne ideje i zašto je ovo toliko super?"
Tišina.
Na kraju, moja omiljena učenica
me je pogledala pravo u oči,
i rekla: "Čitanje je baš bilo trulo".
A onda je pojasnila.
Rekla je: "Znate šta,
ne mislim da je trulo.
Mislim da nisam ništa shvatila.
Dosadno je.
Koga briga za to i trulo je".
Osmesi razumevanja
su se onda proširili po celoj učionici
i shvatio sam da su svi ostali đaci
bili u istoj situaciji,
možda su hvatali beleške
ili memorisali definicije iz udžbenika,
ali niko od njih nije shvatio glavne ideje.
Niko od njih nije umeo da mi kaže
zašto je to tako super,
zašto je tako važno.
Ništa mi nije bilo jasno.
Nisam znao šta dalje da radim.
Jedino što mi je palo na pamet
da kažem bilo je:

Chinese: 
這裡的主要概念以及這個概念為什麼這麼酷？」
課堂裡一片寂靜。
終於，我最喜愛的學生，她直直看著我的眼
然後她說，「閱讀很糟。」
接下來她澄清道說，「你知道嗎，
我不是說這課題很糟。我的意思是
我無法明白這裡任何一個字。」
這很無聊。而且，誰管它，這就是很糟。」
那些深感同情的微笑
現在漫延到整個房間，
而我了解我所有其他學生都在同樣的情況裡，
就是雖然他們記筆記或是記下課本裡的定義，
但是他們中沒有一位真正理解主要概念。
他們沒有一位能夠告訴我為什麼這東西如此酷，
為什麼這如此重要。
我完全沒了頭緒。
我完全不知道下一步該怎麼作。
所以我唯一能想到的就是說，

German: 
die Grundideen erklären und 
warum das so cool ist?"
Schweigen.
Endlich schaut mir meine Lieblingsschülerin 
direkt in die Augen und sagt:
"Das Kapitel war scheiße."
Und dann erklärt sie es. 
Sie sagt: "Wissen Sie was,
das meine ich gar nicht. Ich meine, 
ich habe kein einziges Wort verstanden.
Es ist langweilig. Interessiert
doch keinen. Es ist blöd."
Im ganzen Klassenzimmer
schauten mich erleichterte Mienen an
und ich erkannte, dass alle 
meine Schüler genauso empfanden.
Vielleicht hatten sie Notizen gemacht 
oder sich Definitionen eingeprägt,
aber keiner von ihnen hatte 
die Grundideen verstanden.
Kein einziger von ihnen kann 
mir sagen, wieso das so cool ist
und so wichtig.
Ich bin echt ratlos.
Ich habe keine Ahnung, was ich tun soll.
Mir fiel nur eins ein. Ich sagte:

Modern Greek (1453-): 
τα σημαντικότερα σημεία και γιατί είναι τόσο ωραία;"
Επικρατεί σιωπή.
Εν τέλει, η αγαπημένη μου μαθήτρια, με κοιτάζει στα μάτια,
και μου λέει: "Η ανάγνωσή του ήταν χάλια".
Και στη συνέχεια το ξεκαθάρισε λέγοντας: "Ξέρετε
πως δεν εννοώ ότι είναι χάλια αλλά ότι δεν κατάλαβα ούτε λέξη.
Είναι βαρετό. Ποιος νοιάζεται! Είναι χάλια."
Αυτά τα συμπονετικά χαμόγελα
απλωμένα σε όλο το δωμάτιο τώρα,
και συνειδητοποιώ ότι όλοι οι υπόλοιποι μαθητές μου βρίσκονται στην ίδια κατάσταση,
ότι ίσως πήραν σημειώσεις ή απομνημόνευσαν ορισμούς από το βιβλίο,
αλλά κανείς από αυτούς δεν κατάλαβε πραγματικά τις βασικές ιδέες
Ούτε ένας από αυτούς δεν μπορεί να μου πει γιατί αυτό το πράγμα είναι τόσο φανταστικό
γιατί είναι τόσο σημαντικό.
Είμαι εντελώς ανίδεος.
Δεν έχω καμία ιδέα τι να κάνω μετά.
Έτσι, το μόνο πράγμα που μπορώ να σκεφτώ είναι ας πούμε,

Spanish: 
la idea principal
y por qué es tan genial?"
Silencio total.
Finalmente, mi alumna favorita 
me mira directamente a los ojos,
y dice, "La lectura estuvo espantosa".
Y luego aclaró diciendo.
"Usted sabe,
no quiero decir que sea espantosa.
Sino que no entendí una sola palabra.
Es aburrida. Um, a quién
le importa, es espantosa".
Oigo sonrisas cómplices
por todo el salón,
y me doy cuenta de que el resto de mis alumnos 
están en la misma situación
y que quizás tomaron notas 
o memorizaron definiciones del libro
pero ninguno realmente
entendió la idea principal.
Ninguno de ellos puede decirme 
por qué esto es tan genial
y por qué es tan importante.
Estoy completamente desconcertado.
No tengo idea de qué hacer.
Entonces lo único que se me ocurre es decir,

Russian: 
и объяснить, почему это так круто?»
Тишина.
Наконец, моя любимая ученица,
смотря мне прямо в глаза,
говорит: «Читать было невозможно».
Потом она уточнила:
«Знаете что, я имею в виду не то,
что это тема такая ужасная,
а то, что я не поняла ни единого слова.
Это скучно и неинтересно.
Это невыносимо».
По всему классу распространились
улыбки, полные сочувствия,
и я понимаю, что все мои остальные
ученики придерживаются того же мнения.
Может быть, они законспектировали
или запомнили определения из учебника,
но сути никто из них не понял.
Никто из них не смог сказать,
почему всё это так круто,
почему это так важно.
Я совершенно беспомощен.
Я не знаю, что делать дальше.
Единственное, что мне приходит в голову,
это сказать следующее:

Polish: 
główną myśl rozdziału
i co w nim było fajnego?"
Zapadła cisza.
W końcu moja ulubiona uczennica
spojrzała mi prosto w oczy
i powiedziała:
"To było beznadziejne".
Następnie rozwinęła:
"Wie pan, nie to miałam na myśli."
"Nie było beznadziejne,
tylko nic z tego nie rozumiem."
"Nudne, bez sensu.
No, kogo to obchodzi?"
Cała klasa zgodnie
pokiwała głowami.
Dotarło do mnie, że wszyscy uczniowie
są w podobnej sytuacji.
Może robią notatki i zapamiętują
definicje z książek,
ale nikt nie rozumie, o co tak naprawdę
w tym chodzi.
Nikt nie potrafił wyjaśnić, 
co w tym fajnego
i dlaczego jest to ważne.
Nie miałem pojęcia.
Nie wiedziałem, co robić.
Wymyśliłem tylko jedno...

French: 
les idées principales et pourquoi est-ce que c'est si cool ?"
Il y a eu un silence.
Finalement, mon élève préférée, 
elle me regarde droit dans les yeux.
et elle me dit : "la lecture, elle craint."
Ensuite elle a expliqué. Elle a dit, "Vous savez quoi,
Je veux pas dire que ça craint. c'est juste que je n'ai pas compris un seul mot.
C'est ennuyant. Euh, ça intéresse qui, ça craint. "
Ces sourires compatissants
se répandent partout dans la salle,
et j'ai compris que tous mes autres élèves 
étaient dans le même bateau,
qu'ils prenaient des notes, ou qu'ils apprenaient 
les définitions du manuel,
mais aucun d'entre eux ne comprenait vraiment 
les idées principales.
Aucun d'entre eux ne peut me dire pourquoi 
ce truc est si cool,
pourquoi c'est si important.
Je suis désemparé.
Je n'ai aucune idée de quoi faire après.
Puis la seule chose à laquelle je pense est de dire,

Persian: 
من این طور شروع کردم، "کسی می تواند این مبحث را به طور کلی توضیح دهد و بگوید چرا این قدر جذاب است ؟"
همه ساکت بودند.
نهایتاً، دانش آموز مورد علاقه ام، مستقیم در چشم هایم نگاه کرد،
و گفت، "این مبحث مزخرف است."
و بعد کمی موضوع را روشن تر کرد. او گفت، "راستش را بخواهید،
منظور من این نیست که این مبحث مزخرف است. منظورم این است که من حتی یک کلمه هم از این درس نفهمیدم.
این درس کسل کننده‌ است. خب، فرقی نمی کنه، این درس مزخرفه."
کم کم لبخند های از روی ترحم و دلسوزی را بر لب های دانش آموزان می شد دید،
کم کم لبخند های از روی ترحم و دلسوزی را بر لب های دانش آموزان می شد دید،
و من فهمیدم تمامی دانش آموزان با او هم عقیده هستند،
که البته هرچند ممکن است بعضی از آن ها نت برداشته بودند یا تعریف مفاهیم را از روی کتاب حفظ کرده بودند،
اما هیچ کدام از آن ها واقعا مفاهیم اصلی را نفهمیده بود.
حتی یکی از آن ها نمی توانست به من بگوید چرا این مبحث جذاب است،
و این که چرا مهم است.
من واقعاً سر در گم شده بودم.
نمی دانستم باید چه کار کنم.
بنابراین تنها چیزی که به ذهنم رسید این بود که بگویم،

Swedish: 
grundbegreppen och varför det här är så häftigt?"
Det blir tyst.
Slutligen tittar min favoritelev mig rakt i ögonen,
och hon säger:
"Pluggandet sög."
Så förtydligade hon vad hon sagt. 
Hon sa, "Vet du,
jag menar inte att det sög. 
Jag menar att jag inte fattade ett ord.
Det är trist. 
Liksom, vem bryr sig, och det suger."
Igenkännande leenden
sprider sig genom rummet,
och jag inser att alla mina elever sitter i samma båt,
att de kanske förde anteckningar 
eller memoriserade begreppen från kursboken
men ingen av dem 
förstod egentligen grundkoncepten.
Inte en enda av dem kunde förklara 
för mig varför de här sakerna är så häftiga,
varför de är så viktiga.
Jag är helt ställd.
Jag har ingen aning 
om vad jag ska göra härnäst.
Så det enda jag kan komma på är att säga,

Korean: 
그것이 왜 그렇게 멋진지 말해볼래?"
아무도 대답하지 않았어요.
마침내, 제가 제일 좋아하는 학생이
제 눈을 똑바로 쳐다보고선,
"더럽게 재미없었어요" 라더군요.
그리고나서 말하더군요, 
"사실은 말이죠,
더럽게 재미없었단 것은 아니에요.
단 한 구절도 이해를 못하겠다는 뜻이었어요.
지루했어요. 어쨋든 더럽게 재미없었어요."
지금 이 동정어린 미소들이
교실 전체로 퍼졌습니다.
그리고 저는 모든 학생들이
같은 상황에 있다는 것을 깨달았어요,
그들은 아마 필기도 하고
교과서에있는 정의들도 암기했겠지만,
단 한명도 주제를 이해하지 못했다는 것도요,
단 한명도 왜 이것이 그렇게
멋진 것인지 말할 수 없었습니다.
왜 그것이 중요한지도 말이죠.
어찌해야 할지 몰르겠더군요.
다음에 무엇을 해야할지 전혀 감이 안 왔어요
제가 유일하게 할 수 있는 것은 
이렇게 말하는 것이었죠.

Thai: 
ประเด็นหลักคืออะไร แล้วทำไมมันถึงเจ๋ง"
ห้องเรียนเงียบเชียบ
ในที่สุด นักเรียนคนโปรดของผมก็มองตาผม
และพูดว่า "มันห่วยมากเลยครู"
และเธอก็ได้อธิบายว่า "ครูรู้ไม๊คะ"
หนูไม่ได้หมายถึงการอ่านมันแย่นะ แต่หนูหมายความว่า 
หนูอ่านแล้วไม่เห็นเข้าใจอะไรเลย
มันน่าเบื่อ อืม ใครจะไปสน มันสุดห่วยเลย"
รอยยิ้มที่แสดงความเห็นใจนี้
ขณะนี้ได้แพร่กระจายไปรอบห้อง
และผมก็รู้ว่านักเรียนคนอื่นๆของผม
ก็เหมือนอยู่ในเรือลำเดียวกัน
ซึ่งอาจเป็นไปได้ว่า พวกเขาจดบันทึก 
หรือจดจำนิยามต่างๆจากหนังสือเรียน
แต่ไม่มีใครเลยที่เข้าใจจริงๆถึงประเด็นหลัก
ไม่มีใครเลยที่บอกผมได้ว่า
ทำไมสิ่งนี้มันถึงน่าสนใจมาก
ทำไมมันถึงสำคัญมาก
ผมหมดไปต่อไม่ถูกเลยครับ
หมดปัญญาไม่รู้จะทำยังไงต่อเลย
อย่างเดียวที่ผมคิดได้คือพูดไปว่า

Bulgarian: 
и защо е толкова готино това"
Тишина.
Накрая любата ми ученичка ме поглежда в очите
и казва "Супер тъпо беше"
После уточни: " Не че е тъпо
ама нито дума не разбрах.
Скучно е, на кой му пука. И е тъпо"
Усмивки на симпатия се появяват
из цялата зала и осъзнавам, че
всички останали мислят същото.
Може би са записали или зазубрили някои дефиниции,
но нито един не е разбрал основните идеи.
Нито един не може да каже защо е толкова готино;
защо е толкова важно.
В пълна безизходица бях.
Не знаех какво да правя.
Хрумна ми само да кажа:

Catalan: 
i dir per què és tan genial?"
Silenci.
Finalment, la meva alumna preferida em mira als ulls
i diu: "El text és una merda."
I llavors va aclarir: "Ja m'entens,
no vull dir que sigui una merda,
sinó que no he entès res.
És avorrit. A qui li importa? I és una merda."
Veig somriures còmplices
per tota l'aula i m'adono que
tots els meus alumnes pensen el mateix.
Potser han pres apunts o han memoritzat definicions,
però no han entès els conceptes bàsics.
Cap no em dirà per què és tan genial
o important.
Estic del tot perdut.
No sé què fer ara.
I l'únic que se m'acut és dir:

Turkish: 
bunun neden bu kadar mükemmel olduğunu açıklayabilir mi?" dedim.
Bir sessizlik oldu.
Sonunda en gözde öğrencim, direk gözlerimin içine baktı ve
şöyle dedi, "Okuma bölümü berbattı."
Ve sonra açıklık getirdi. "Aslında,
berbattı demek istemedim. Tek bir kelimesini dahi anlamadım demek istedim.
Sıkıcıydı. Ee, çok da umrumda değil ve berbattı."
Onu onaylayan gülümsemeler
artık tüm sınıfa yayılmıştı
ve o anda tüm öğrencilerimin onunla aynı tarafta olduğunu anladım,
belki not tuttular veya kitaptaki tanımlamaları ezberlediler
ama hiçbiri gerçekten ana fikirleri anlamadı.
Hiçbiri bana bu konuların neden güzel olduğunu
neden bu kadar önemli olduğunu söyleyemez.
Tamamen bihaberdim.
Bundan sonra ne yapacağım konusunda hiç bir fikrim yoktu.
Bu yüzden tek aklıma gelen şöyle demekti:

Arabic: 
الأفكار الرئيسية و لما هذا الأمر رائع؟ "
و ساد الصمت.
ثم تتجاوب طالبتي المفضلة و تنظر مباشرة إلى عيني
و تقول ، " لقد كانت القراءة سيئة للغاية. "
ثم قامت بالتوضيح. قالت ، " أتعلم،
أنا لا أقصد أنها سيئة . ولكن ما أقصده هو أني لم أفهم و لا كلمة من قراءتي.
لقد كان الأمر مملاً. لا أهتم ، لقد كان الأمر سيئاً. "
ثم ظهرت الإبتسامات المتعاطفة
عبر الفصل كله،
و أدركت أن طلابي جميعهم في نفس المركب،
إنهم يقومون بتسجيل الملاحظات و يقومون بحفظ المصطلحات من الكتاب المدرسي،
و لكن لم يكن أي منهم يفهم على وجه الدقة الأفكار الرئيسية.
لم يستطع أي منهم أن يوضح لي لما هذا الفصل رائع،
لما هو مهم.
و كنت جاهلاً بالأمر تماماً.
و ليس لدي أدني فكرة ، ما الشئ الذي أفعله.
و الشئ الوحيد الذي خطر في بالي لأقوله،

Chinese: 
并解释病毒为什么这么酷？
现场一片寂静。
终于，我最中意的学生，她看着我的眼睛，
说道，教材太恶心了
然后她澄清道：“我的意思是
我不是说内容恶心，我是说我根本看不懂。
太无聊了。嗯，管他呢，就是恶心。
教室里一下子
充满了赞同的笑声。
我意识到班上所有的学生都是一样的感觉。
他们或许做了笔记，死记硬背了教材中的定义，
但没有一个人真正理解了其中意义。
没有一个人能告诉我为什么这东西有意思，
为什么它很重要。
我完全迷茫了。
我不知道接下去要做什么。
我想到唯一可以做的是说，

English: 
There's silence.
Finally, my favorite student,
she looks me straight in the eye,
and she says, "The reading sucked."
(Laughter)
And then she clarified.
She said, "You know what,
I don't mean that it sucks.
I mean I didn't understand a word of it.
It's boring, who cares, and it sucks."
(Laughter)
These sympathetic smiles
spread all throughout the room now,
and I realize that all of my other
students are in the same boat,
that maybe they took notes or memorized
definitions from the textbook,
but not one of them
really understood the main ideas.
Not one of them can tell me
why this stuff is so cool,
why it's so important.
I'm totally clueless.
I have no idea what to do next.
So the only thing I can think of is say,

Persian: 
"گوش کنید. بگذارید داستانی را برایتان تعریف کنم.
شخصیت های اصلی در این داستان باکتری ها و ویروس ها هستند.
این موجودات چندین میلیون برابر بزرگتر شده اند.
باکتری ها و ویروس های واقعی آن قدر کوچک هستند که
نمی توانیم آن ها را بدون میکروسکوپ ببینیم،
و احتمالاً باکتری ها و ویروس ها را از آن جا که
هر دوی آن ها ما را بیمار می کنند می‌شناسید.
اما چیزی که خیلی‌ها نمی‌دانند این است که
ویروس‌ها، می‌توانند باکتری ها را هم بیمار کنند."
داستانی که داشتم برای دانش آموزانم تعریف می‌کردم،
مثل یک داستان ترسناک شروع می شد.
روزی روزگاری این باکتری کوچک خوشحال زندگی می کرد.
خیلی به او دل نبندید.
شاید او یک جایی در شکم شما زندگی کند،
یا شاید در یک غذای فاسد شده،
و ناگهان احساس کرد حالش خیلی خوب نیست.
شاید او برای ناهار چیز ناجوری خورده بود،
و بعد اتفاقات ترسناکی افتاد،
بعد از این که پوستش پاره شد، او دید که یک ویروس از داخل شکمش بیرون می آید.
بعد از این که پوستش پاره شد، او دید که یک ویروس از داخل شکمش بیرون می آید.

iw: 
"תקשיבו. אספר לכם סיפור.
הדמויות העיקריות בסיפור
הן חיידקים ונגיפים.
החבר'ה האלה כאן
מוגדלים פי כמה מיליון.
החיידקים והנגיפים האמיתיים
כל-כך קטנים,
שאנו לא מסוגלים לראותם
ללא מיקרוסקופ,
ואתם בטח יודעים על החיידקים והנגיפים
כי שניהם גורמים לנו להיות חולים.
אבל מה שהרבה אנשים לא יודעים
הוא שהנגיפים
גם יכולים לגרום לחיידקים להיות חולים."
והסיפור שאני מתחיל לספר
לתלמידים שלי
מתחיל כמו סיפור אימה.
היה היה פעם חיידק קטן ושמח.
אל תיקשרו אליו יותר מדי.
אולי הוא צף לכם בבטן
או בתוך איזה מאכל מקולקל,
ופתאום הוא מתחיל להרגיש
לא כל-כך טוב.
אולי כי אכל משהו מקולקל
לארוחת צהריים,
ואז הכל נעשה
באמת איום ונורא,
העור שלו נקרע ומתקלף,
והוא רואה כיצד נגיף
פורץ ויוצא מתוכו.

Arabic: 
" اسمعوا. دعوني أخبركم بقصة.
الشخصيات الرئيسية في القصة هم البكتريا والفيروسات.
و هذه الشخصيات تكاثرت بالملايين.
البكتريا و الفيروسات في غاية الصغر
و لا نستطيع رؤيتهم إلا بواسطة الميكروسكوب،
و أنتم ربما تعرفون البكتريا و الفيروسات
لأنها تسبب لنا المرض.
و لكن ما لا يعرفه الكثيرون هو أن الفيروسات
تصيب البكتريا بالمرض أيضاً.
الآن ، القصة التي أبدأ بسردها للطلبة ،
تبدأ كأنها قصة رعب.
في يوم من الأيام كان هنالك بكتريا صغيرة و سعيدة.
لا تتعلقوا بها كثيراً.
ربما تكون سابحة داخل معدتكم
أو في أكل فاسد في مكان ما ،
و فجأة تبدأ بالشعور بالتوعك.
ربما تناولت شيئاً غير مناسب على الفطور،
و بدأت الأمور تزداد سوءاً،
فجِلد البكتريا بدأ بالتمزق ، و وجدت فيروساً
خارجاً من دواخلها.

Polish: 
"Posłuchajcie. Opowiem wam historyjkę.
Jej główni bohaterowie
to bakterie i wirusy.
Tutaj widzicie ich w kilkumilionowym
powiększeniu.
Prawdziwe bakterie i wirusy są tak małe,
że możemy je dostrzec
tylko pod mikroskopem.
Wiecie, że bakterie i wirusy
sprawiają, że chorujemy.
Ale nie wszyscy wiedzą, że wirusy
mogą też doprowadzić do choroby bakterii."
Historia, którą opowiedziałem uczniom
zaczyna się jak horror.
Dawno, dawno temu
była sobie mała bakteria.
Nie przywiązujcie się do niej za bardzo.
Może pływa sobie w twoim żołądku
albo siedzi w zepsutym jedzeniu.
Nagle zaczyna gorzej się czuć.
Może zjadła coś nieświeżego na obiad.
Dzieje się coś złego,
jej skóra się rozrywa
widzi, że wychodzi z niej wirus.

Slovenian: 
"Poslušajte. Naj vam povem zgodbo.
Glavni liki v zgodbi so bakterije in virusi.
Te tipe povečamo par milijonkrat.
Prave bakterije in virusi so tako majhni,
da jih ne moremo videti brez mikroskopa.
Morda poznate viruse in bakterije,
ker zaradi obeh zbolimo.
Veliko ljudi pa ne ve, da virusi
lahko okužijo tudi bakterije."
Zgodba, ki jo začnem pripovedovati otrokom,
se začne kot grozljivka.
Nekoč je živela majhna vesela bakterija.
Ne navežite se preveč nanjo.
Morda plava v vašem želodcu
ali nekje v pokvarjeni hrani
in kar naenkrat se ne počuti tako dobro.
Morda je pojedel nekaj pokvarjenega za kosilo.
Nato stvari postanejo res srhljive,
ko se njegova koža razpara in vidi,
kako iz njega prihaja virus.

Japanese: 
｢では お話をしましょう
主人公はバクテリアとウィルスです
彼らは数百万倍に拡大したものです
本物のバクテリアとウィルスはとても小さく
顕微鏡でしか見られません
皆がバクテリアやウィルスを知っているのは
その両方とも病気の元だからですね
ただ あまり知られていないことは
ウィルスは バクテリアを
病気にできることです｣
子供達に始めた話は
ホラー・ストーリーのように始まりました
昔々あるところに
小さな幸せなバクテリア君がいました
あまり仲良くならないでください
彼は あなたのお腹の中や
傷んだ食べ物の中で
ぶらぶらしているかもしれません
その彼が突然
気分が悪くなりました
お昼に変なものを食べたからでしょう
だんだん悪化し
皮膚がむけてきて
そこからウィルスが出てくるのが見えました

Thai: 
"ฟังนะ เดี๋ยวเล่าอะไรให้ฟัง
ตัวละครหลักในเรื่องนี้คือแบคทีเรียและไวรัส
เจ้าพวกนี้ถูกขยายขึ้นสักสองสามล้านเท่า
แบคทีเรียกับไวรัสตัวจริงหน่ะเล็กมาก
เรามองไม่เห็นพวกมันหรอก ถ้าไม่มีกล้องจุลทรรศน์
และพวกคุณน่าจะรู้จักแบคทีเรียกับไวรัส
เพราะพวกมันทำให้เราป่วย
แต่ที่หลายๆคนไม่รู้ก็คือ
ไวรัสสามารถทำให้แบคทีเรียป่วยได้ด้วย"
ทีนี้ เรื่องที่ผมเริ่มเล่าให้เด็กๆฟัง
มันเริ่มต้นเหมือนกับนิยายสยองขวัญ
กาลครั้งหนึ่ง มีแบคทีเรียน้อย ผู้มีความสุขตัวหนึ่ง
อย่าไปใกล้เชิดผูกพันอะไรกับเขามากนะ
บางที เขาก็ล่องลอยอยู่ในกระเพาะคุณ
หรือไม่่ก็อยู่บนอาหารบูดๆสักแห่ง
และทันใดนั้นเอง เขาก็รู้สึกไม่ค่อยจะดี
บางที เขาคงกินอะไรผิดสำแดงไปเมื่อเที่ยง
และสถานการณ์ก็เริ่มน่ากลัวขนลุก
พอหนังของเขาฉีกออกจากกัน 
และเขาเห็นไวรัส
ออกมาจากข้างในเขา

Serbian: 
"Slušajte. Hajde da vam ispričam priču.
Glavni likovi u ovoj priči su bakterije i virusi.
Ovi likovi su uvećani nekoliko miliona puta.
Stvarne bakterije i virusi su tako mali
da ih ne možemo videti bez mikroskopa,
možda znate za bakterije i viruse
jer se od njih razbolite.
Ali mnogi ljudi ne znaju da virusi
takođe mogu da razbole bakterije."
Sada, priča koju pričam svojoj deci,
počinje kao horor.
Nekada davno živela je mala,
srećna bakterija.
Nemojte previše da je zavolite.
Možda pluta po vašem stomaku
ili negde u nekoj pokvarenoj hrani
i odjednom počne da se loše oseća.
Možda je nešto loše pojela za ručak,
a onda se dešava nešto stvarno užasno,
koža joj se kida na delove i ona vidi virus
koji izlazi iz njene utrobe.

Modern Greek (1453-): 
"Ακούστε. Επιτρέψτε μου να σας πω μια ιστορία.
Οι κύριοι χαρακτήρες στην ιστορία είναι τα βακτήρια και οι ιοί.
Αυτοί οι τύποι ανατινάχτηκαν μια-δυο εκατομμύρια φορές.
Τα πραγματικά βακτήρια και οι ιοί είναι τόσο μικροσκοπικοί οργανισμοί
που δεν τους βλέπουμε χωρίς μικροσκόπιο,
και εσείς μπορεί να γνωρίζετε, βακτήρια και ιούς
επειδή και τα δύο μας αρρωσταίνουν.
Αλλά αυτό που πολλοί άνθρωποι δεν ξέρουν είναι ότι οι ιοί
μπορούν να κάνουν τα βακτήρια επίσης ν' αρρωστήσουν".
Τώρα, η ιστορία που αρχίζω ν' αναφέρω στα παιδιά μου,
ξεκινά σαν μια ιστορία τρόμου.
Μια φορά κι έναν καιρό, υπήρξε αυτό το μικρό ευτυχισμένο βακτήριο.
Μην δεθείτε πολύ με αυτό.
Ίσως αυτό περιφέρεται μέσα στο στομάχι σας
ή σε μερικά χαλασμένα τρόφιμα κάπου,
και ξαφνικά αρχίζει να μην αισθάνεται τόσο καλά.
Ίσως έφαγε κάτι κακό για μεσημεριανό γεύμα,
και τότε τα πράγματα γίνονται πραγματικά φρικτά,
καθώς το δέρμα του σκίζεται, και βλέπει έναν ιό
να βγαίνει από μέσα του.

Korean: 
"자, 이야기 하나를 들려줄게요
이야기의 주인공들은 
박테리아와 바이러스에요.
이것들은 200만 배나 확대된 것들이죠
실제 박테리아와 바이러스는 너무 작아서
현미경 없이는 볼 수 없어요.
그리고 여러분은 박테리아와
바이러스를 알고 있을 거에요.
왜냐하면 둘 다 우리를 병들게 하니까요.
하지만 많은 사람들은 모릅니다.
바이러스도 박테리아를
병들게 할 수 있다는 것을요."
제가 제 학생들에게 들려주기 시작한 이야기는
무서운 이야기처럼 시작됩니다.
아주 먼 옛날, 행복한 작은 박테리아가 살았어요.
너무 중요하게 생각하지는 마세요.
어쩌면 그 사람은 그저 
여러분의 장을 떠돌거나
상한 음식 어딘가에 있을 수도 있어요.
그리고 갑자기 그 사람은 몸이 안좋아지기 시작하죠.
아마 점심에 상한 것을 먹었나봐요.
그리고 갑자기 끔찍한 일이 벌어집니다.
그의 피부가 벗겨져 나가고,
몸안에서 바이러스가 나오는 것을 보게됩니다.

Romanian: 
„Uite, vă spun o poveste.
Personajele principale sunt bacteriile și virusurile.
Tipii ăștia sunt măriți de vreo două milioane de ori.
În realitate, bacteriile și virusurile sunt atât de mici
încât nu le puteam vedea fără microscop.
Ați făcut deja cunoștință cu ele
fiindcă ați fost cu toții bolnavi.
Dar mulți nu știu că virusurile
pot îmbolnăvi bacteriile.”
Povestea pe care le-o spun copiilor
începe ca o poveste de groază.
A fost odată ca niciodată o bacterie fericită.
Nu vă atașați de ea.
Poate că plutește în stomacul vostru
sau într-un aliment stricat
și dintr-o dată începe să se simtă rău.
Poate nu i-a priit ce a mâncat la prânz.
Lucrurile degenerează teribil,
pielea bacteriei se rupe și vede cum un virus
iese din interiorul ei.

Portuguese: 
"Escute. Deixe-me contar uma história.
Os personagens pricipais nessa história são bactérias e vírus.
Esses carinhas estão aumentados mais ou menos dois milhões de vezes.
Vírus e bactérias reais são tão pequenos
que não podemos vê-los sem um microscópio,
e vocês devem conhecer vírus e bactérias
porque os dois nos fazem ficar doentes.
Mas o que muitas pessoas não sabem é que os vírus
também podem fazer as bactérias ficarem doentes."
Bem, a história que começo a contar aos meus alunos
se inicia como uma história de terror.
Era uma vez uma bacteriazinha muito feliz.
Não se apeguem muito e ela.
Ela está, quem sabe, de boa no seu estômago
ou em alguma comida estragada por aí,
e, de repente, ela começa a sentir-se meio mal.
Pode ter comido algo estragado no almoço,
e aí as coisas pioram muito,
quando sua pele se rasga, e ela vê um vírus
saindo de dentro dela.

Indonesian: 
"Dengar. Saya akan bercerita.
Tokoh utama dalam cerita ini adalah bakteri dan virus.
Mereka ini diperbesar beberapa juta kali.
Bakteri dan virus sebenarnya sangat kecil
kita tidak dapat melihat mereka tanpa mikroskop,
dan kalian pasti kenal bakteri dan virus
karena mereka yang membuat kita sakit.
Tapi apa yang kebanyakan orang tidak tahu adalah bahwa virus
juga bisa membuat bakteri sakit."
Sekarang, cerita yang saya bagikan dengan murid-murid saya,
diawali layaknya sebuah cerita horor.
Pada suatu saat ada sebuah bakteri kecil yang hidup bahagia.
Jangan terlalu dekat dengannya.
Mungkin dia sedang melayang-layang di dalam perut Anda
atau di dalam makanan-makanan basi,
dan tiba-tiba ia merasa tidak enak badan.
Mungkin ia salah makan waktu makan siang,
dan kemudian semuanya menjadi mengerikan,
karena kulitnya mulai terkoyak, dan ia melihat sebuah virus
keluar dari dalam perutnya.

Portuguese: 
"Olha. Deixem-me contar uma história.
Os personagens principais da história
são bactérias e vírus.
Estes estão aumentados alguns milhões de vezes.
Bactérias e vírus verdadeiros são tão pequenos
que não se conseguem ver sem um microscópio,
e vocês devem conhecer as bactérias e os vírus
porque são eles que nos deixam doentes.
Mas o que muita gente não sabe é que os vírus
também podem deixar as bactérias doentes."
A história que eu costumo contar aos meus alunos
começa como uma história de terror.
Era uma vez uma pequena bactéria feliz.
Não se afeiçoem a ela.
Talvez ela esteja flutuando no seu estômago
ou em alguma comida estragada,
e do nada ela começa a não se sentir muito bem.
Talvez tenha comido algo estragado ao almoço,
e então as coisas ficam horríveis,
enquanto a sua membrana se rasga e ela vê um vírus
a sair de dentro dele.

English: 
"Listen. Let me tell you a story.
The main characters in the story
are bacteria and viruses.
These guys are blown up
a couple million times.
The real bacteria and viruses are so small
we can't see them without a microscope,
and you guys might know
bacteria and viruses
because they both make us sick.
But what a lot of people don't know
is that viruses
can also make bacteria sick."
Now, the story
that I start telling my kids,
it starts out like a horror story.
Once upon a time,
there's this happy little bacterium.
Don't get too attached to him.
(Laughter)
Maybe he's floating around in your stomach
or in some spoiled food somewhere,
and all of a sudden,
he starts to not feel so good.
Maybe he ate something bad for lunch.
And then things get really horrible,
as his skin rips apart,
and he sees a virus
coming out from his insides.

Chinese: 
“听着，我来给大家讲个故事。
故事的主角是细菌和病毒。
现在我手上的这俩家伙是放大了几百万倍的样子，
真正的病毒和细菌太小了，
小到我们只能用显微镜才能看到。
你们可能对细菌和病毒并不陌生，
因为它们会让我们生病。
但很多人都不知道的是，病毒
也可以让细菌生病。”
而后，我开始给学生们讲故事。
故事的开头有点恐怖。
很久很久以前，有一个快乐的小细菌。
别太投入了。
他可能正在你的胃里，
或是在一些变质的食物里游荡。
突然之间，他开始感觉不大对劲了。
可能他午饭吃坏肚子了，
然后事情变得非常的可怕
它的皮肤裂开了，它看到一个病毒
从他体内钻了出来。

French: 
"Ecoutez. Laissez moi vous raconter une histoire.
Le personnage principal de cette histoire sont les bactéries et les virus.
Ces gars sont multipliés des millions de fois.
Les vraies bactéries et les vraies virus sont si petits
qu'on ne peut pas les voir sans microscope,
et vous les gars, vous devriez connaître les bactéries et les virus
parce qu'ils vous rendent tous deux malades.
Mais ce que beaucoup de gens ignorent c'est que les virus
peuvent aussi rendre les bactéries malades."
Maintenant, l'histoire que j'ai racontée aux jeunes,
elle commence comme une histoire d'épouvante.
Il était une fois une petite bactérie heureuse.
Ne vous y attachez pas trop.
Peut-être qu'elle flotte dans votre estomac
ou dans de la nourriture avariée quelque part,
et tout à coup, elle commence à ne pas se sentir bien.
Peut-être qu'elle a mangé quelque chose de mauvais pour le déjeuner,
et ensuite quelque chose d'horrible se passe,
pendant que sa peau se déchire, elle voit un virus
sortir de ces entrailles.

Turkish: 
"Dinleyin. Size bir hikaye anlatayım.
Bu hikayede ki ana karakterler bakteriler ve virüsler.
Bu arkadaşlar bir kaç milyon kere büyütülmüş halleri.
Gerçek bakteri ve virüsler o kadar küçüktür ki
Mikroskop olmadan onları göremeyiz.
ve sizler bakteri ve virüsleri büyük ihtimalle biliyorsunuzdur
çünkü her ikisi de bizi hasta eder.
Ama pek çok kişinin virüslerle ilgili olarak bilmediği şey ise
onların bakterileri de hasta edebildiğidir. "
Öğrencilerime anlattığım hikaye
bir korku hikayesi olarak başladı.
Bir zamanlar mutlu küçük bir bakteri varmış.
Ona çok fazla bağlanmayın.
Belki de sizin midenizde yüzüyordur
ya da bir yerlerde bozuk bir yiyecektedir
ve birden kendini iyi hissetmemeye başlar.
Belki de yemekte bozuk bir şeyler yedi
ve herşey gerçekten korkunç olmaya başladı
derisi yırtılır ve içinden çıkan
bir virüs görür.

Catalan: 
"A veure. Us explicaré una història.
Els protagonistes de la història
són els bacteris i els virus.
Aquests estan ampliats 2 milions de cops.
Els bacteris i virus reals són tan petits
que no es poden veure sense un microscopi.
I vosaltres segurament els coneixeu
perquè us han posat malalts.
Però el que molts no saben és que els virus
també posen malalts els bacteris."
La història que explico als meus alumnes
comença com una història de por.
"Hi havia una vegada un bacteri petit i feliç.
No li agafeu gaire afecte.
Potser està flotant en el vostre estómac
o en algun menjar podrit
i de sobte no es troba gaire bé.
Potser ha menjat alguna cosa dolenta.
I passa una cosa terrible
perquè se li estripa la pell i veu tot de virus
que li surten de dins.

German: 
"Hört mal, ich erzähle euch
eine Geschichte.
Die Hauptfiguren sind Bakterien und Viren.
Diese Typen sind ein 
paar Millionen Mal vergrößert.
Die echten Bakterien und Viren sind so klein,
dass wir sie ohne Mikroskop
nicht sehen können,
und vielleicht kennt ihr 
Bakterien und Viren schon,
weil sie beide uns krank machen.
Aber viele Leute wissen nicht, dass Viren
auch Bakterien krank machen können."
Die Geschichte, die ich 
meinen Kindern erzähle,
fängt an wie eine Horror-Story.
Es war einmal ein glückliches 
kleines Bakterium.
Gewinnt es nicht zu lieb.
Vielleicht schwimmt es 
in eurem Bauch herum
oder irgendwo in verdorbenem Essen
und plötzlich fühlt es sich nicht mehr so gut.
Vielleicht hat es etwas 
Schlechtes zu Mittag gegessen
und dann wird es wirklich grausam,
seine Haut reißt entzwei 
und es sieht einen Virus,
der aus seinem Inneren kommt.

Portuguese: 
"Escute. Deixe-me contar uma história.
Os personagens pricipais nessa história são bactérias e vírus.
Esses carinhas estão aumentados mais ou menos dois milhões de vezes.
Vírus e bactérias reais são tão pequenos
que não podemos vê-los sem um microscópio,
e vocês devem conhecer vírus e bactérias
porque os dois nos fazem ficar doentes.
Mas o que muitas pessoas não sabem é que os vírus
também podem fazer as bactérias ficarem doentes."
Bem, a história que começo a contar aos meus alunos
se inicia como uma história de terror.
Era uma vez uma bacteriazinha muito feliz.
Não se apeguem muito e ela.
Ela está, quem sabe, de boa no seu estômago
ou em alguma comida estragada por aí,
e, de repente, ela começa a sentir-se meio mal.
Pode ter comido algo estragado no almoço,
e aí as coisas pioram muito,
quando sua pele se rasga, e ela vê um vírus
saindo de dentro dela.

Chinese: 
「聽著。讓我來跟你們說個故事吧。
在這故事裡面的主角是細菌和病毒。
這兩位先生被放大了幾百萬倍。
真正的細菌和病毒是如此的小
我們不用顯微鏡是無法看見牠們的，
而或許你們會知道細菌和病毒
是因為牠們都使我們生病。
然而有很多人不知道的是病毒
也能夠使細菌生病。」
現在，這是我告訴我孩子們的故事，
它的開頭像是個恐怖故事。
很久以前有一隻小小快樂的細菌。
別對牠太過著迷囉。
有可能牠在你的胃裡四處漂流
或者在哪裡的腐壞食物中，
突然牠開始感到有些不舒服。
大概是牠午餐吃了些不好的東西，
然後事情變得非常恐怖，
牠的皮膚裂開，看見一隻病毒
從牠的肚子裡跑出來。

Russian: 
«Послушайте. Я расскажу вам историю.
Главные герои этой истории —
бактерии и вирусы.
Эти ребята увеличены в пару миллионов раз.
Настоящие бактерии и вирусы настолько малы,
что мы не можем
увидеть их без микроскопа.
А вы, ребята, знаете о бактериях и вирусах,
потому что и те, и другие
вызывают у нас болезни.
Но вот чего многие не знают:
вирусы могут вызывать болезни у бактерий».
История, которую я начинаю рассказывать детям,
начинается как страшилка.
Жила-была весёлая маленькая бактерия.
Но вы к ней особенно не привязывайтесь.
Может быть, она плавает где-то у вас в животе
или живёт где-нибудь в испорченной еде.
И вдруг она начинает себя плохо чувствовать.
Наверно, она съела на обед что-то несвежее.
Но потом ситуация становится просто ужасной:
её кожа прорывается, и она видит,
как у неё изнутри появляется вирус.

Italian: 
"Sentite. Vi racconto una storia.
I protagonisti sono batteri e virus.
Questi qui sono milioni di volte più grossi, ma
i batteri e i virus veri sono così piccoli
che non possiamo vederli senza un microscopio,
e forse voi conoscete batteri e virus
perché entrambi ci fanno ammalare.
Ma quello che molti non sanno è che i virus
possono far ammalare anche i batteri".
Ora, la storia che mi metto a raccontare ai miei alunni
comincia come un racconto horror.
C'era una volta un piccolo batterio felice.
Non vi affezionate troppo.
Forse sta galleggiando nel vostro stomaco
o in del cibo andato a male,
e all'improvviso non si sente più tanto bene.
Forse ha mangiato qualcosa di cattivo a pranzo,
e poi la situazione diventa davvero orribile,
quando la sua pelle si lacera, e lui vede un virus
che gli esce dalle interiora.

Czech: 
„Poslouchejte. Budu vám vyprávět příběh.
Hlavními postavami příběhu jsou bakterie a viry.
Tihle hoši jsou více než milionkrát zvětšeni.
Skutečné bakterie a viry jsou tak malé,
že je bez mikroskopu vidět nemůžeme,
ale bakterie a viry byste mohli znát,
protože nám způsobují nemoci.
Ale co spousta lidí neví, je, že viry
mohou udělat zle i bakteriím.“
Ten příběh, který jsem začal dětem vyprávět,
začíná jako hororový příběh.
Byla jednou jedna malá veselá bakterie.
Moc k ní nepřilněte.
Možná vám plave v žaludku
nebo někde v nějakém zkaženém jídle,
a zničehonic jí najednou začne být špatně.
Možná snědla něco špatného k obědu.
A pak to začne být opravdu strašné,
protože se jí roztrhne stěna a uvidí vir,
jak vyplouvá z jejích útrob.

Hungarian: 
"Figyeljetek, elmesélek egy történetet.
A főszereplők a baktériumok és a vírusok.
Ezek itt több milliószorosra vannak nagyítva.
Az igazi baktériumok és vírusok olyan kicsik,
hogy mikroszkóp nélkül nem láthatnánk őket,
és gondolom ismeritek mindkettőt,
hiszen miattuk betegszünk meg.
Viszont sokan nem tudják, hogy a vírusok képesek
megbetegíteni a baktériumokat is."
A történet amit elkezdtem mesélni a gyerekeknek
úgy kezdődik, mint egy rémtörténet.
Egyszer volt, hol nem volt, élt egy boldog baktérium.
Nehogy megkedveljétek őt.
Lehet, hogy most is úszkál egy a gyomrotokban,
vagy valami romlott ételben valahol.
Aztán egyszer csak rosszul lesz a baktérium.
Talán valami rosszat evett ebédre.
A dolog most válik igazán rémisztőve,
mivel felszakad a bőre, és egy vírust pillant meg,
amint az épp kifelé mászik belőle.

Ukrainian: 
"Послухайте. Я розповім вам одну історію.
Головними персонажами цієї історії є бактерії і віруси.
З кожним вашим подихом ви вдихаєте їх декілька мільйонів.
Справжні бактерії та віруси настільки дрібні,
що ми не можемо побачити їх без мікроскопа,
а знаємо ми ці бактерії і віруси через те,
що вони є причиною наших хвороб.
Але більшість людей не здогадується про те, що віруси
можуть також викликати хвороби у бактерій".
Отже, історія, яку я почав розповідати своїм учням,
починалась як страшна казка.
Жила-була собі маленька щаслива бактерія.
Сильно до неї не прив'язуйтесь.
Можливо вона проживає у вашому шлунку
або в зіпсованих продуктах деінде,
але раптом вона стала почуватися трохи зле.
Можливо вона з'їла щось погане на сніданок,
але події далі розгорталися жахливо -
її шкіра репнула і вона побачила вірус,
який виходить з її нутрощів.

Spanish: 
"Escuchen. Les voy a contar una historia.
Los personajes principales de la historia 
son bacterias y virus.
Estos muchachos explotan
un par de millones de veces.
Las verdaderas bacterias
y virus son tan pequeños
que no se pueden ver
sin un microscopio,
y tal vez ustedes conocen
las bacterias y los virus
porque ambos nos enferman.
Pero lo que muchos no saben
es que los virus
también enferman a las bacterias".
Ahora, la historia que empiezo
a contarle a mis alumnos
empieza como una historia de terror.
Había una vez una pequeña
bacteria feliz.
No se encariñen mucho con ella.
Probablemente esté
flotando en su estómago
o en alguna comida estropeada,
y de pronto, no se empieza
a sentir muy bien.
Quizás almorzó algo en mal estado,
y entonces las cosas
se ponen realmente mal
cuando su piel se desgarra
y ve un virus
salir de sus entrañas.

Slovak: 
"Tak počúvajte, poviem vám príbeh.
Hlavnými postavami príbehu sú baktérie a vírusy.
Tieto tu sú nafúknuté zopár miliónkrát.
Skutočné baktérie a vírusy sú také malé,
že ich môžeme pozorovať len mikroskopom
a vy mládež, pravdepodobne baktérie a vírusy poznáte,
lebo sú pôvodcami našich chorôb.
Ale veľa ľudí o vírusoch nevie,
že z nich môžu ochorieť aj baktérie."
Príbeh, ktorý som začal deckám rozprávať
začína ako hororový príbeh.
Kde bolo tam bolo, žila jedna šťastná baktéria.
Veľmi si ju neobľúbte.
Možno sa vznáša vo vašom bruchu
alebo niekde v pokazenom jedle,
ale zrazu sa necíti príliš dobre.
Možno pojedla na obed niečo zlé,
no a potom sa to celé úplne pokazí,
jej koža sa roztrhne a baktéria vidí vírus
ako sa jej derie z vnútra von.

Swedish: 
"Ok. Jag ska berätta en historia.
Huvudpersonerna i berättelsen 
är bakterier och virus.
De här grabbarna är förstorade 
ett par miljoner gånger.
De verkliga bakterierna och virusen är så små
att vi inte kan se dem utan mikroskop,
och ni kanske känner till bakterier och virus
eftersom de gör oss sjuka.
Men vad många inte vet är att virus
också kan göra bakterier sjuka."
Historien som jag börjar berätta för mina ungar,
den börjar som en skräckhistoria.
Det var en gång 
en lycklig liten bakterie.
Men bli inte alltför fästa vid honom.
Kanske flyter han runt i din mage
eller i skämd mat någonstans,
och utan förvarning början han må lite dåligt.
Kanske åt han något dåligt till lunch,
och så börjar situationen bli riktigt hemsk,
hans skinn går sönder 
och han ser ett virus
komma ut från sin kropp.

Dutch: 
"Luister. Laat me jullie een verhaal vertellen.
De belangrijkste personages in het verhaal 
zijn bacteriën en virussen.
Deze jongens zijn 
een paar miljoen keer groter gemaakt.
Echte bacteriën 
en virussen zijn zo klein
dat je ze niet kunt zien 
zonder microscoop.
Jullie weten misschien dat bacteriën 
en virussen ons ziek kunnen maken.
Jullie weten misschien dat bacteriën 
en virussen ons ziek kunnen maken.
Maar wat veel mensen niet weten is
dat virussen ook bacteriën ziek kunnen maken."
Maar wat veel mensen niet weten is
dat virussen ook bacteriën ziek kunnen maken."
Het verhaal dat ik mijn klas ga vertellen,
begint als een horrorverhaal.
Het verhaal dat ik mijn klas ga vertellen,
begint als een horrorverhaal.
Er was eens een gelukkige kleine bacterie.
Raak er niet te gehecht aan.
Misschien zweeft hij rond in jullie maag
of ergens in bedorven voedsel
en plotseling begint hij 
zich niet zo goed te voelen.
Misschien heeft hij iets verkeerds gegeten.
Dan begint alles plots 
verschrikkelijk verkeerd te gaan:
zijn huid scheurt open
en hij ziet er een virus uit komen.

Bulgarian: 
"Вижте какво, ще ви разкажа една история.
Основните герои са бактерии и вируси.
Тези на снимката са увеличени милиони пъти.
Истинските бактерии и вируси са толкова малки,
че дори с микроскоп не можеш да ги видиш.
Сигурно познавате някои,
защото сте боледували.
Но не знаете, както много хора, че
и бактериите боледуват от вируси"
Историята, която разказах на децата
започва като филм на ужасите
Имало едно време малка щастлива бактерия.
Не се привързвйте към нея много.
Може би се мотае из стомаха ви,
или в развалена храна
Изведнъж тя се разболява.
Може би е яла нещо гадно за обяд.
И след това става наистина гадно -
Кожата й се разкъсва и вижда как от нея
излиза вирус.

French: 
"Ecoutez. Laissez moi vous raconter une histoire.
Le personnage principal de cette histoire 
sont les bactéries et les virus.
Ces gars sont multipliés des millions de fois.
Les vraies bactéries et les vraies virus sont si petits
qu'on ne peut pas les voir sans microscope,
et vous les gars, vous devriez connaître 
les bactéries et les virus
parce qu'ils vous rendent tous deux malades.
Mais ce que beaucoup de gens ignorent c'est que les virus
peuvent aussi rendre les bactéries malades."
Maintenant, l'histoire que j'ai racontée à mes petits,
elle commence comme une histoire d'épouvante.
Il était une fois une petite bactérie heureuse.
Ne vous y attachez pas trop.
Peut-être qu'elle flotte dans votre estomac
ou dans de la nourriture avariée quelque part,
et tout à coup, elle commence à ne pas se sentir bien.
Peut-être qu'elle a mangé quelque chose 
de mauvais pour le déjeuner,
et ensuite quelque chose d'horrible se passe,
pendant que sa peau se déchire, il voit un virus
sortir de ces entrailles.

Russian: 
После чего всё становится ещё хуже,
когда она разрывается,
и из неё появляется целая армия вирусов.
«Ай!» ― это правильная реакция.
Если вы видите это и вы бактерия ―
для вас это самый страшный кошмар.
Но если вы вирус и видите это,
вы скрещиваете свои маленькие лапки и думаете:
«Мы круты!».
Потому что нужно было проделать
очень хитроумную работу,
чтобы заразить эту бактерию.
Вот что должно было произойти.
Вирус проник в бактерию
и незаметно поместил туда свою ДНК.
Потом ДНК вируса выработало такую штуку,
которая раскрошила ДНК бактерии.
И теперь, когда мы избавились от ДНК бактерии,
ДНК вируса захватывает власть над клеткой
и даёт ей указание начать производить вирусы.

Spanish: 
Y luego se pone muy feo
cuando estalla
y un ejército de virus
se desborda desde sus entrañas.
Si, —¡Correcto, ouch!—
Si ven esto, y son una bacteria,
esta vendría a ser su peor pesadilla.
Pero si son un virus y ven esto,
crucen las piernitas y piensen,
"Somos lo máximo".
Porque tomó mucho trabajo
infectar a esta bacteria.
Esto es lo que tuvo que suceder.
Un virus se aferró a una bacteria
y metió su ADN en ella.
Después de eso, el ADN
de ese virus hizo cosas
que rompieron el ADN de la bacteria.
Y ahora que nos deshicimos
del ADN de la bacteria,
el ADN del virus toma
el control de la célula
y le ordena que comience
a producir más virus.

Modern Greek (1453-): 
Και στη συνέχεια γίνεται φρικτό
όταν ανοίγει ξαφνικά και μια στρατιά από ιούς
ξεχύνονται από το εσωτερικό του.
Αν--Ωχ είναι σωστό! --
Εάν βλέπετε αυτό, και είστε ένα βακτήριο,
Αυτό είναι σαν το χειρότερο εφιάλτη σας.
Αλλά εάν είστε ένας ιός και το δείτε αυτό,
σταυρώνετε τα μικρά ποδαράκια σας και σκέφτεστε,
«Είμαστε οι καλύτεροι.»
Επειδή χρειάστηκε πολλή επιδέξια δουλειά να μολυνθεί αυτό το βακτήριο.
Ιδού τι έπρεπε να συμβεί.
Ένας ιός συνδέθηκε επάνω σε ένα βακτήριο
και εισήγαγε κρυφά το DNA του μέσα σε αυτό.
Το επόμενο βήμα είναι, ότι το ιϊκό DNA έφτιαξε υλικά
που τεμάχισαν το DNA του βακτηρίου.
Και τώρα που ξεφορτωθήκαμε το βακτηριακό DNA,
το ιϊκό DNA παίρνει τον έλεγχο του κυττάρου
και του λέει να αρχίσει να φτιάχνει περισσότερους ιούς.

Persian: 
و بعد اتفاق وحشتناکی افتاد،
او منفجر شد و ارتشی از ویروس ها از شکمش بیرون ریختند.
او منفجر شد و ارتشی از ویروس ها از شکمش بیرون ریختند.
اگر -- واقعا دردناک است! --
اگر شما این اتفاق را ببینید، در صورتی که یک باکتری باشید،
این بدترین کابوستان خواهد شد.
اما اگر شما یک ویروس باشید و این اتفاق را ببینید،
شما با آن بازو های کوچکتان دست به سینه می ایستید و با خودتان می گویید،
"دم خودمون گرم!"
چون برای آلوده کردن یک باکتری کلی حیله و کلک سوار کرده اید.
این کاری است که باید انجام می دادید.
یک ویروس روی باکتری می‌چسبد
و دی‌ ان‌ ای‌ اش را داخل آن تزریق می‌کند.
اتفاق بعدی این است که، دی‌ ان‌ ای ویروس ماده ای تولید می‌کند
که دی ان ای های باکتری را خرد می‌کند.
و حالا که از شر دی ان ای باکتری خلاص شده ایم،
دی ان ای ویروس کنترل سلول را در دست می‌گیرد
و به آن دستور می دهد تا ویروس های بیشتری تولید کند.

Bulgarian: 
Още по-зле-
бактерията се пръсва и цяла армия от вируси
излиза от нея
Ако...
Ако сте бактерия,
това е най-ужасният ви кошмар.
Но ако сте вирус
само си кръстовсвате краката и си казвате
"Колко яко!"
Защото бе много тънка работа да се инфектира тази бактерия.
Случва се ето така.
Вирусът грабва бактерията
и пуска ДНК-то си в нея.
След това ДНК-то на вируса прави така,
че разбива ДНК-то на бактерията.
И тъй като няма вече ДНК на бактерията,
вирусът поема контрол над клетката
и й казва да прави още вируси.

Ukrainian: 
А далі взагалі як у кошмарному сні -
він вибухнув як новорічна хлопавка, і армія вірусів
полилася з нього.
Якщо -- вдумаймось!! --
якщо ви бачите таке, а ви є бактерією,
то це видовище для вас гірше будь-якого кошмару.
Але якщо ви вірус і бачите щось подібне,
ви гордо складаєте руки на грудях і думаєте -
"Ми виграли".
Адже потрібна була неабияка майстерність, щоб інфікувати цю бактерію.
Ось що мало статись.
Вірус пробрався всередину бактерії
і підсунув їй свою ДНК.
Наступним кроком ДНК вірус утворив структуру,
яка замінила ДНК бактерії.
А коли ми витіснили ДНК бактерію,
ДНК вірус отримує контроль над клітиною
і дає їй команду виробляти більше вірусів.

Dutch: 
Maar het wordt nog erger:
hij barst open en een leger virussen
zwemt uit hem weg.
hij barst open en een leger virussen
zwemt uit hem weg.
“Amaai!” is hier op zijn plaats.
Als je een bacterie bent,
is dit je ergste nachtmerrie.
Maar als je een virus bent 
en je dit ziet,
leun je lekker achterover 
en je denkt: "Hoe cool van ons!"
leun je lekker achterover 
en je denkt: "Hoe cool van ons!"
Er kwam heel wat geslepenheid bij te pas 
om deze bacterie te infecteren.
Namelijk dit:
een virus hechtte zich aan een bacterie
en spoot zijn DNA naar binnen.
Dan maakte dat virus-DNA spul
dat het bacterie-DNA stuk knipte.
Na het bacterie-DNA 
verwijderd te hebben,
neemt het virus-DNA 
de controle van de cel over
en vertelt ze 
meer virussen te maken.

Slovenian: 
Nato postane grozljivo,
ko se razpoči in iz njega priplava
cela četa virusov.
Če -- prav imate, auč! --
če to vidite in ste bakterija,
je to kot najhujša nočna mora.
Če pa ste virus in to vidite,
prekrižate svoje nogice in si mislite:
"Mi smo zakon."
Potrebno je bilo veliko iznajdljivosti, 
da so okužili to bakterijo.
Zgodilo se je naslednje.
Virus se je pripel na bakterijo
in vanjo spustil svoj DNK.
Nato je ta virusni DNK naredil tisto snov,
ki je razsekala bakterijin DNK.
Zdaj, ko smo se znebili bakterijskega DNK,
virusni DNK prevzame nadzor nad celico
ter ji začne narekovati, da naredi več virusov.

Portuguese: 
Então, o horror continua
quando ela estoura e um exército de vírus
surge de dentro dela.
Se -- Ai, isso mesmo! --
Se você vir isso e for uma bactéria,
esse é seu pior pesadelo.
Mas, se você for um vírus e estiver vendo isto,
cruza suas perninhas e pensa:
"Nós arrasamos."
Porque infectar essa bactéria exigiu um trabalho de muita astúcia.
Eis o que teve de acontecer.
Um vírus se agarrou a uma bactéria
e introduziu seu DNA dentro dela.
O que veio depois é que aquele DNA do vírus fez coisas
que trituraram o DNA da bactéria.
E agora que nos livramos do DNA da bactéria,
o DNA do vírus assume o controle da célula
e determina que ela comece a fazer mais vírus.

French: 
Ensuite ça devient horrible
quand elle éclate et une armée de virus
sort de son ventre.
Aïe en effet.
Si vous voyez ça, et que vous êtes une bactérie,
c'est votre pire cauchemar.
Mais si vous êtes un virus et que vous voyez ça,
vous croisez vos petites jambes et vous vous dites,
"On assure."
Parce qu'il faut être malin et travailleur pour infecter une bactérie.
Voilà ce qui s'est passé.
Un virus grimpe sur une bactérie
et introduit son ADN dedans.
Ensuite, l'ADN du virus produit des trucs
qui coupe l'ADN de la bactérie.
Et maintenant qu'on est débarassé de l'ADN de la bactérie,
l'ADN du virus prend le contrôle de la cellule
et lui demande de fabriquer plus de virus.

Portuguese: 
Então, o horror continua
quando ela estoura e um exército de vírus
surge de dentro dela.
Se -- Ai, isso mesmo! --
Se você vir isso e for uma bactéria,
esse é seu pior pesadelo.
Mas, se você for um vírus e estiver vendo isto,
cruza suas perninhas e pensa:
"Nós arrasamos."
Porque infectar essa bactéria exigiu um trabalho de muita astúcia.
Eis o que teve de acontecer.
Um vírus se agarrou a uma bactéria
e introduziu seu DNA dentro dela.
O que veio depois é que aquele DNA do vírus fez coisas
que trituraram o DNA da bactéria.
E agora que nos livramos do DNA da bactéria,
o DNA do vírus assume o controle da célula
e determina que ela comece a fazer mais vírus.

Serbian: 
A onda stvari postaju stvarno užasne
kada se pokida i horda virusa
ispliva iz nje.
Ako - Aauu - da u pravu ste! -
Ako vidite ovo, a vi ste bakterija,
ovo je vaša najgora noćna mora.
Ali ako ste virus i ovo vidite,
lepo se zavalite i pomislite:
"Mi smo carevi."
Jer ste morali biti prilično lukavi
da biste zarazili ovu bakteriju.
Ovo je moralo da se dogodi.
Virus je uhvatio bakteriju
i ubacio svoj DNK u nju.
Dalje, taj DNK virusa je napravio stvari
koje su iseckale DNK bakterije.
I sada kada smo uklonili DNK bakterije,
DNK virusa preuzima kontrolu nad ćelijom
i naređuje joj da pravi još virusa.

Czech: 
A pak to začne být vážně hrozné,
když celá praskne a z jejích útrob
se vyplaví celá armáda virů.
Když - Ano, au je na místě! -
Když tohle vidíte a jste bakterie,
je to jako vaše nejhorší noční můra.
Ale když jste vir a vidíte tohle,
zkřížíte ručičky a řeknete si,
„Válíme.“
Protože nakazit tuhle bakterii dalo spoustu lstivé práce.
Muselo se stát následující.
Vir se přichytil na bakterii
a nenápadně do ní vpravil svoji DNA.
Potom DNA viru vytvořila látku,
která rozseká DNA bakterie na kousky.
A teď, když jsme se zbavili DNA bakterie,
DNA viru převezme nad buňkou kontrolu
a nařídí jí začít vytvářet více virů.

Japanese: 
症状はもっとひどくなり
破裂してウィルス軍団が
溢れ出てきました
－痛い!－ですよね
あなたがバクテリアで
この状況に陥ったら
悪夢です
でもあなたがウィルスだったら
小さな足を組んでこう思うでしょう
｢僕等の勝利だ｣
バクテリアは手強いからです
どうしてこうなったか説明しましょう
ウィルスはバクテリアにくっつき
自分のDNAを忍び込ませます
次にウィルスDNAは
バクテリアDNAを叩きのめします
バクテリアDNAが全滅したところで
ウィルスDNAが細胞の主導権を握り
もっとウィルスを増やすよう命令します

Catalan: 
I és més terrible encara
quan explota i un exèrcit de virus
emergeix de dins seu.
Sí, fa mala pinta.
Si veus això i ets un bacteri,
és el teu pitjor malson.
Però si ets un virus i ho veus,
creues aquestes cametes i penses:
"Molem."
Perquè és una feinada infectar un bacteri.
Així és com es fa.
Un virus s'agafa a un bacteri
i li injecta el seu ADN.
Llavors, l'ADN del virus fa coses
i trosseja l'ADN del bacteri.
I quan s'ha desfet de l'ADN del bacteri,
l'ADN del virus pren control de la cèl·lula
i li diu que comenci a fabricar virus.

Hungarian: 
De ez még mind semmi,
egy egész hadseregnyi vírus kezd
kiáradni belőle.
-- Aú bizony --
Ha ezt látod, és te egy baktérium vagy,
akkor valószínűleg a rémálmod válik valóra.
Viszont ha te egy vírus vagy,
akkor talpraállsz, és azt mondod:
"Ez az, jók vagyunk!"
Mivel hogy egy rakás munkába tellett 
megfertőzni ezt a baktériumot.
Hogy pontosan milyen munkáról van szó?
Egy vírus rácuppan egy baktériumra,
majd belé csempészi a DNS-ét.
Aztán a vírus DNS-e olyan anyagot csinál,
amitől a baktérium DNS-e széthasad.
Most, hogy megszabadultunk a baktérium DNS-étől,
a vírus DNS-e átveszi az irányítást a sejt felett,
és azt mondja neki, hogy kezdjen vírust gyártani.

English: 
And then it gets horrible
when he bursts open
and an army of viruses
floods out from his insides.
"Ouch" is right.
If you see this, and you're a bacterium,
this is like your worst nightmare.
But if you're a virus and you see this,
you cross those little legs
of yours and you think,
"We rock."
Because it took a lot of crafty work
to infect this bacterium.
Here's what had to happen.
A virus grabbed onto a bacterium
and it slipped its DNA into it.
The next thing
is that virus DNA made stuff
that chopped up the bacteria DNA.
And now that we've gotten rid
of the bacteria DNA,
the virus DNA takes control of the cell
and it tells it to start
making more viruses.

French: 
Ensuite ça devient horrible
quand elle éclate une armée de virus
sort de son entre.
Si -- Ouch ! --
Si vous voyez ça, et que vous êtes une bactérie,
c'est comme votre pire cauchemard.
Mais si vous êtes un virus et que vous voyez ça,
vous croisez vos petites jambes et vous vous dites,
"On assure."
Parce qu'il faut être malin et travailleur 
pour d'infecter une bactérie.
Voilà ce qui s'est passé.
Un virus attrape une bactérie
et introduit son ADN dedans.
Ensuite, l'ADN du virus produit des trucs
qui coupe l'ADN de la bactérie
Et maintenant qu'on est débarassé de l'ADN de la bactérie,
l'ADN du virus prend le contrôle de la cellule
et lui demande de fabriquer plus de virus.

Portuguese: 
Então a coisa fica mesmo horrível
quando ela explode e um exército de vírus
transborda de dentro dela.
Se -- "Ai!" mesmo! --
Se vir isso, e for uma bactéria,
isto é o seu pior pesadelo.
Mas se você é um vírus e vê isto,
você cruza as suas perninhas e pensa:
"Nós somos altamente."
Porque deu muito trabalho para infectar esta bactéria.
Olha o que teve que acontecer:
Um vírus agarrou-se a uma bactéria
e colocou nela o seu ADN.
Depois, o vírus criou umas coisas
que cortaram o ADN da bactéria.
E agora que nos livramos do ADN da bactéria,
o ADN do vírus toma conta da célula
e manda-a começar a produzir mais vírus.

Turkish: 
Ve inanılmaz korkunçlaşır
Patlayarak açılır ve bir virüs ordusu
içinden dışarı doğru akar.
Eğer -- Iyyy doğru --
Eğer bunu görüyorsanız ve bir bakteri iseniz
bu sizin en kötü kabusunuzdur.
Ama eğer bir virüs iseniz ve bunu görüyorsanız,
Küçük bacaklarınızı üst üste atıp şöyle düşünürsünüz
"Bizler harikayız!."
Çünkü bu bakteriyi hasta etmek için çok ustalıkla çalışılması gerekiyordu.
İşte olanlar şöyle ;
bir virüs bir bakterinin üzerine tutundu
ve DNA'sını onun içine doğru kaydırdı.
Sonraki olay ise virüs DNA'sı
bakteri DNA'sını parçalayan şeyi üretti.
Ve artık tüm bakteri DNA'sında kurtulduğumuza göre
virüs DNA'sı hücrenin kontrolünü ele geçirir
ve ona daha fazla virüs üretmesini söyler.

German: 
Und dann wird es ganz grässlich,
es platzt auf und eine Armee von Viren
quillt aus seinem Inneren hervor.
Wenn – ja, genau, "Aua!"
Wenn ihr das seht und ein Bakterium seid,
dann ist das euer schlimmster Albtraum.
Aber wenn man das als Virus sieht,
überschlägt man seine 
kleinen Beinchen und denkt:
"Wir sind cool."
Denn die Infektion dieses Bakteriums 
war echt aufwendige Arbeit.
Dafür musste Folgendes passieren.
Ein Virus krallte sich 
an einem Bakterium fest
und injizierte ihm seine DNA.
Als nächstes produziert 
dieser Virus-DNA Zeug,
das die Bakterien-DNA zerstückelt.
Und jetzt, da wir die Bakterien-DNA los sind,
übernimmt die Virus-DNA 
die Kontrolle über die Zelle
und befiehlt ihr, mehr Viren herzustellen.

Indonesian: 
Dan semakin buruk lagi
ketika ia meledak dan sepasukan virus
serentak keluar dari dalam perutnya.
Jika -- Aduh itu benar! --
Jika kamu melihat ini, dan kamu adalah bakteri,
ini seperti mimpi terburukmu.
Dan jika kamu adalah sebuah virus dan kamu melihat ini,
kamu menyilangkan kaki kecilmu dan berpikir,
"Kami memang hebat."
Karena menginfeksi bakteri memerlukan kemahiran tinggi.
Ini yang terjadi.
Sebuah virus menempel di sebuah bakteri
dan kemudian memasukkan DNA-nya ke dalam bakteri itu.
Hal berikutnya adalah, bahwa DNA virus membuat sesuatu
yang mencincang DNA bakteri.
Dan setelah menyingkirkan DNA bakteri,
DNA virus mengambil alih sel
dan memerintahkan sel untuk mulai membuat lebih banyak virus.

iw: 
וזה נעשה עוד יותר נורא
כשהוא מתפוצץ וצבא שלם
של נגיפים
שוטף ויוצא מתוכו.
אם--
נכון! אוי! --
בתור חיידק,
אם אתם רואים את זה,
זו התגשמות הסיוט הכי נורא שלכם.
אבל בתור נגיף,
אם אתם רואים את זה,
אתם משלבים את הרגליים הקטנות האלה
וחושבים לעצמכם,
"שיחקנו אותה."
כי נדרשה המון תחמנות
כדי להדביק את החיידק הזה.
זה מה שקרה:
נגיף התלבש על חיידק
והגניב לתוכו את הדנ"א שלו.
ובשלב הבא,
הדנ"א של הנגיף יצר חומר
שקצץ והשמיד את הדנ"א
של החיידק.
אז אחרי שנפטרנו מהדנ"א החיידקי,
הדנ"א הנגיפי משתלט על התא
ומורה לו להתחיל לייצר
עוד נגיפים.

Korean: 
그리고 더 끔찍한 것은
그 사람이 완전히 터져버리고 
바이러스 한 부대가
그 사람의 안에서 넘쳐나오는 겁니다.
만약 -- 맞아요, "아야" --
만약 여러분들이 이 장면을 보았다면,
그리고 여러분이 박테리아라면
이건 최악의 악몽이겠죠,
하지만 여러분이 바이러스이고,
이 장면을 본다면
여러분들은 짧은 다리를 꼬며 생각하겠죠
"우리가 최고야"
왜냐하면 이 박테리아를 감염시키기 위해
많은 작업이 필요했기 때문이에요.
이제 어떤 일이 벌어졌었는지 봅시다.
바이러스가 박테리아 위에 올라타서는
자신의 DNA를 슬쩍 집어 넣죠.
다음으로, 바이러스의 DNA는
박테리아의 DNA를 
잘게 부숴버릴 물질을 만들죠.
그리고 이제 박테리아 DNA를 해치웠습니다.
바이러스 DNA가 세포를 조종하게 됩니다
그리고 그 DNA는 세포가 더 많은 바이러스를 
만들게하기 시작하죠.

Italian: 
E poi diventa ancora peggio
quando esplode e un esercito di virus
si riversa fuori.
Se - Ahio ha ragione! -
se vedete questo, e siete un batterio,
è un incubo che diventa realtà.
Ma se siete un virus e vedete questo,
incrociate le vostre gambette e pensate,
"Siamo forti".
Perché è servita molta abilità per infettare questo batterio.
Ecco cosa dev'essere successo.
Un virus si è attaccato a un batterio
e ci ha introdotto il suo DNA.
Dopo di che, il DNA di quel virus crea della roba
che fa a pezzettini il DNA del batterio.
E ora che ci siamo liberati del DNA del batterio,
il DNA del virus prende il controllo della cellula
e le dice di cominciare a produrre altri virus.

Slovak: 
Potom sa to stáva ešte hrôzostrašnejšie,
keď sa baktéria úplne rozletí a armáda vírusov
sa vyleje z jej vnútra.
Ak -- Au je vhodné! --
Ak sa vám toto prihodí a ste baktéria,
je to ako vaša najhoršia nočná mora.
Ale ak ste vírus a stane sa to,
preložíte si svoje malé nôžky a pomyslíte si,
"Sme super."
Pretože to vyžadovalo kopec šikovnej práce nainfikovať túto baktériu.
Stalo sa to takto.
Vírus sa zachytil na baktérii
a vpašoval do nej svoje DNA.
No a ďalej DNA vírusu vyrobila látku,
ktorá posekala DNA baktérie.
No a teraz, keď sme sa zbavili bakteriálneho DNA,
DNA vírusu preberá kontrolu nad bunkou
a povie jej, aby začala vyrábať viac vírusov.

Swedish: 
Och sen blir det fruktansvärt
när han spricker upp och en armé av virus
forsar ut från hans kropp.
Om -- Ja, aj! ---
Om du ser det här och du är en bakterie,
så är det här din värsta mardröm.
Men är du ett virus och ser det här
korsar du dina små ben och tänker,
"Vi äger."
För det krävdes en hel del finurlighet 
för att infektera den här bakterien.
Det här är vad som behövda hända.
Ett virus sätter sig fast på en bakterie
och för in sitt DNA i det.
Nästa grej är att virus-DNA:t tillverkar saker
som klyver sönder bakteriens DNA.
Nu när vi gjort oss av med bakteriens DNA
kan virusets DNA ta kontroll över cellen
och säga åt cellen att börja producera fler virus.

Chinese: 
更恐怖的事情是
它的身体爆炸了，成群的病毒
从细菌的体内喷涌了出来。
如果——哦，是的——
如果你是一个细菌而你目睹了这一幕，
这将是你最可怕的噩梦。
但如果你是一只病毒，此情此景，
你可能就会悠闲地跷着二郎腿心想，
“我们太牛了。”
因为病毒需要通过很巧妙的方式来感染细菌。
以下是具体过程：
一个病毒抓住一个细菌，
悄悄把自己的DNA注入细菌。
接下来，病毒的DNA生成了一些物质
破坏了细菌原有的DNA。
现在细菌的DNA已经被破坏了，
病毒的DNA控制了整个细胞。
然后病毒DNA开始复制更多的病毒。

Arabic: 
و تسوء الأمور أكثر
عندما تنفجر البكتريا ، ويخرج منها جيش من الفيروسات
متدفقة من دواخلها.
إذا-- آآآي هي الكلمة المناسبة --
إذا رأيت ذلك ، و كنت بكتريا،
فإن هذا أسوأ كابوس مرّ عليك.
و لكن إذا كنت فيروساً،
سوف تضع رجلاً فوق الأخرى ، و تفكر في نفسك ،
" كم نحن رائعون "
لأن هذا الأمر تطلب الكثير من البراعة من أجل إصابة البكتريا بالعدوى.
و هذا ما حدث.
قامت واحدة من الفيروسات بالقاء القبض على بكتريا
وقامت بغرس الحمض النووي الخاص بها في البكتريا.
بعد ذلك ، قام الحمض النووي للفيروس بتكوين مادة
قامت بتقطيع الحمض النووي للبكتريا.
و بعد أن تخلصنا من الحمض النووي الخاص بالبكتريا،
يقوم حمض الفيروس النووي بالسيطرة على الخلية
و تأمرها بالبدء بصناعة فيروسات جديدة.

Romanian: 
Coșmarul continuă
când bacteria se sparge și o armată de virusuri
iese din ea.
Au!
Dacă vezi asta și ești o bacterie,
e cel mai negru coșmar al tău.
Dar dacă ești un virus,
îți încrucișezi piciorușele și îți spui:
„Suntem tari!”
A fost nevoie de multă muncă să infestezi bacteria.
Iată ce a trebuit să se întâmple.
Un virus s-a agățat de o bacterie
și și-a injectat ADN-ul în ea.
Apoi, ADN-ul virusului
a distrus ADN-ul bacteriei.
Acum că am scăpat de ADN-ul bacteriei,
ADN-ul virusului preia controlul asupra celulei
și îi comandă să fabrice mai multe virusuri.

Polish: 
A potem jest jeszcze gorzej,
całkiem się rozrywa
i cała armia wirusów
wypływa z jej wnętrza.
Jeśli... tak, macie rację: "blee",
jeśli widzisz, że dzieje się coś takiego,
a jesteś bakterią,
to jest jak spełnienie
najgorszego koszmaru.
Ale jeżeli jesteś wirusem
i widzisz coś takiego,
zakładasz odnóże na odnóże
i myślisz sobie,
"Ale super!"
Bo to nie takie proste,
wniknąć do bakterii.
To musiało wyglądać tak:
Wirus przyczepił się do bakterii
i przemycił jej do środka swoje DNA.
Następnie to wirusowe DNA
pocięło DNA bakterii.
A jak już się pozbędzie jej DNA,
to DNA wirusa może
przejąć kontrolę nad komórką
i polecić jej rozpoczęcie produkcji
kolejnych wirusów.

Thai: 
และมันก็สุดสยอง
เมื่อเขาระเบิดออกและกองทัพไวรัส
ก็พรั่งพรูออกมาจากข้างใน
โอ้ย เจ็บๆ
ถ้าคุณเห็นภาพนี้ แล้วคุณเป็นแบคทีเรีย
นี่เป็นเหมือนกับที่สุดของฝันร้าย
แต่ถ้าคุณเป็นไวรัสและคุณเห็นภาพเดียวกัน
คุณก็คงจะไขว้ขาเล็กๆของคุณ แล้วคิดว่า
"พวกข้าเทพ"
เพราะว่ามันต้องใช้ฝีมืออย่างมาก 
ถึงจะบุกแบคทีเรียนี้ได้
นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น
ไวรัสเกาะจับบนแบคทีเรีย
และมันก็สอดดีเอ็นเอของมันเข้าไป
ถัดไป ดีเอ็นเอของไวรัสก็สร้างสิ่งหนึ่ง
ที่ไปสับดีเอ็นเอของแบคทีเรีย
และทีนี้ เราก็กำจัดดีเอ็นเอของแบคทีเรียออกไป
ดีเอ็นเอของไวรัสเข้าควบคุมเซลล์
และมันสั่งเซลล์ให้สร้างไวรัสเพิ่มขึ้น

Chinese: 
接著更恐怖的事發生了
牠爆開而且一整隊的病毒
像洪水般從牠體內湧出。
如果--唉唷是正確的形容--
如果你看到這，而你是隻細菌，
這就像是你最糟糕的惡夢。
反而如果你是病毒而看到這，
你會交叉你那小小的雙腿想著，
「我們超屌。」
因為要感染這隻細菌需要很多精密的工作。
以下是會發生的事
一隻病毒抓上了一隻細菌
然後它把DNA植入那隻細菌
接著發生的事，病毒的DNA會生產物質
把細菌的DNA切成一斷一斷
然後現在我們就搞定了細菌的DNA
病毒的DNA奪下了這個細胞
並告訴這個細胞開始生成更多的病毒

Chinese: 
因为，你看，DNA像是一个制造图纸
指示生命体制造指定的物质。
这就像原本是一个造车工厂
图纸被替换了，开始造杀人机器人了。
工人们第二天照旧来上班开工，
但他们执行的却是完全不同的指示。
那么，将细菌的DNA更换为病毒的DNA
就使得细菌自身成为了一间制造病毒的工厂，
直到生产的病毒多到把细菌撑爆了为止。
但这并非是病毒感染细菌的唯一途径。
有些方法更加精妙。
当一个病毒“特工”感染一个细菌，
间谍活动随之展开。
这名潜行的特工不动声色地将其DNA送入细菌细胞，

French: 
Parce que, vous voyez, l'ADN c'est comme un programme
qui dit aux trucs vivants quoi faire.
Donc c'est comme si vous alliez dans une usine de voiture
et que vous remplacez les programmes avec des programmes pour des robots tueurs.
Les ouvriers viennent encore le jour suivant, 
ils font leur boulot,
mais il suivent des instructions différents.
Remplace l'ADN de la bactérie par de l'ADN viral
transforme la bactérie en usine à virus --
c'est ça, jusqu'à ce que ce soit remplis de virus et qu'elle explose.
Mais ce n'est pas la seule façon
qu'ont les virus pour infecter les bactéries.
Certaines sont plus techniques.
Quand des virus agents secrets infectent une bactérie,
ils font un peu d'espionnage.
Ici, avec son manteau, le virus "agent secret" introduit son ADN dans la cellule bactérienne,

Korean: 
DNA는 생명체에게 무엇을 만들지 말해주는
청사진과 같기 때문이에요.
이것은 마치 자동차 공장에 들어가서
살인 기계를 만드는 청사진으로
바꾸는 것과 같아요.
작업자들은 다음 날에 와서 
여전히 그들의 일을 합니다.
하지만 그들은 다른 지침을 따르고 있는거죠.
그래서 DNA 바이러스와
박테리아 DNA를 교체하는 것은
바이러스를 만들기 위한
공장으로 박테리아를 바꾸는 거에요.
즉, 바이러스가 가득 차서
터져버릴 때까지 말이죠.
하지만 이것이 바이러스가 박테리아를
감염시키는 유일한 방법은 아닙니다.
어떤 것은 훨씬 더 교활합니다.
비밀 요원 바이러스가 
박테리아를 감염시킬 때,
그들은 작은 스파이 행위를 합니다.
여기 이 변장한 비밀 요원 바이러스는
박테리아 세포에 자신의 DNA를 넣고 있습니다,

Japanese: 
DNAは設計図のようなもので
生物に何を生産するか指示するのです
つまり車工場で車の設計図を
殺人ロボットの設計図とすりかえるようなものです
翌日 工場員が働きに来て
間違った指示に従ってしまいます
つまりバクテリアDNAと
ウィルスDNAがすり替わり
バクテリアをウィルス製造工場に仕立てたのです
それはバクテリアがウィルスで満たされて
破裂するまで続きます
バクテリアがウィルスに感染するのは
それだけではありません
もっと悪質な方法があります
ウィルス秘密工作部員がバクテリアを捕まえ
スパイ工作をします
黒服ウィルス秘密工作部員は
バクテリア細胞に自分のDNAを侵入させます

Slovak: 
Pretože, DNA je ako návod,
ktorý hovorí živým organizmom, čo majú vyrábať.
Takže je to asi ako vojsť do továrne na autá
a vymeniť jej výrobné postupy, za postupy na výrobu zabijackých robotov.
Robotníci stále chodia do práce, robia svoju robotu,
ale robia podľa iných inštrukcií.
Takže vymenenie bakteriálneho DNA vírusovým,
premení baktériu na továreň na vírusy --
až kým nie je nimi tak naprataná, že praskne.
Ale toto nie je jediný spôsob, ako vírusy napádajú baktérie.
Niektoré sú oveľa šikovnejšie.
Keď baktériu napadne vírus - tajný agent,
spraví malú špionáž.
Tento agent v kabáte prepašuje svoju DNA do bakteriálnej bunky,

Czech: 
DNA je totiž jako plánek,
který říká živým věcem, co vytvořit.
Je to něco jako přijít do továrny na automobily
a vyměnit jejich plánky za plánky na vraždící roboty.
Dělníci druhý den přijdou, dělají pořád svou práci,
ale postupují podle odlišných instrukcí.
Takže nahrazením DNA bakterií za DNA virů
přemění bakterie na továrnu pro výrobu virů -
až do doby, než je tak naplněna viry, že praskne.
Ale to není jediný způsob, jak viry bakterie infikují.
Některé jsou o hodně lstivější.
Když tajný agent vir nakazí bakterii,
udělá malou špionáž.
Takže, tenhle zahalený tajný agent vir vpravil svou DNA dovnitř buňky bakterie,

Portuguese: 
Porque, veja bem, DNA é como um diagrama
que diz aos seres vivos o que eles devem fazer.
Portanto, isso é como ir a uma fábrica de automóveis
e substituir o programa de trabalho por diagramas de robôs assassinos.
Os funcionários vão ao trabalho no dia seguinte, fazem suas tarefas,
mas estão seguindo instruções diferentes.
Então, substituir o DNA da bactéria pelo DNA do vírus
transforma a bactéria em uma fábrica para fazer vírus --
isto é, até que ela se enche tanto de vírus que explode.
Mas essa não é a única forma com que os vírus infectam as bactérias.
Alguns são muito mais astutos.
Quando um vírus agente secreto infecta uma bactéria,
põe em prática um pouco de espionagem.
Aqui, esse vírus agente secreto camuflado está introduzindo seu DNA furtivamente na célula da bactéria,

Spanish: 
Porque, verán,
el ADN es como un plano
que le dice a los seres vivientes
lo que deben producir.
Esto es un poco como
ir a una fábrica de autos
y reemplazar los planos
con los de robots asesinos.
Al día siguiente los trabajadores vuelven,
hacen su trabajo,
pero ahora siguen instrucciones diferentes.
Entonces reemplazar el ADN
de la bacteria con el del virus
convierte a la bacteria
en una fábrica de virus,
es decir, hasta que
se llene de virus y estalle.
Pero esa no es la única forma 
en la que un virus infecta una bacteria.
Algunos son mucho más astutos.
Cuando un virus agente secreto
infecta una bacteria,
hacen un poco de espionaje.
Aquí, este virus agente secreto encubierto 
está infiltrando su ADN en células bacterianas,

Bulgarian: 
ДНК-то е като правилник.
То казва какво да се прави.
Все едно отиваш в завода за коли
и сменяш производстевния план с такъв за роботи убийци
Работниците идват на следващия ден, работят,
но следват други инструкции.
Следователно, смяната на ДКН-то на бактерията с
тази на вируса обръща бактерията на завод за вируси.
И така докато не се пръсне от вируси.
Но има и други начини за инфектиране на бактерия.
Някои са много по-ловки.
Когато таен агент на вируса инфектира бактерия,
той прави шпионаж. Вкарва си ДНК-то
в бактерията и тук е номерът:

Portuguese: 
Porque, veja bem, DNA é como um diagrama
que diz aos seres vivos o que eles devem fazer.
Portanto, isso é como ir a uma fábrica de automóveis
e substituir o programa de trabalho por diagramas de robôs assassinos.
Os funcionários vão ao trabalho no dia seguinte, fazem suas tarefas,
mas estão seguindo instruções diferentes.
Então, substituir o DNA da bactéria pelo DNA do vírus
transforma a bactéria em uma fábrica para fazer vírus --
isto é, até que ela se enche tanto de vírus que explode.
Mas essa não é a única forma com que os vírus infectam as bactérias.
Alguns são muito mais astutos.
Quando um vírus agente secreto infecta uma bactéria,
põe em prática um pouco de espionagem.
Aqui, esse vírus agente secreto camuflado está introduzindo seu DNA furtivamente na célula da bactéria,

Slovenian: 
Veste, DNK je kot načrt,
ki živim bitjem pove, kaj izdelovati.
To je nekako tako, kot da bi šli v tovarno avtomobilov
in zamenjali načrte s takimi za ubijalske robote.
Delavci pridejo naslednji dan in opravijo delo,
a sledijo drugačnim navodilom.
Ko se bakterijski DNK zamenja z DNK-jem virusa,
to spremeni bakterijo v tovarno za izdelavo virusov --
no, dokler ni tako polna virusov, da poči.
A to ni edini način, da virusi okužijo bakterije.
Nekateri so veliko bolj iznajdljivi.
Ko skrivni virusni agent okuži bakterijo,
malo vohuni naokrog.
Tukaj ta skrit skrivni virusni agent 
v bakterijsko celico podtakne svoj DNK

German: 
Denn DNA ist wie ein Bauplan, versteht ihr,
der lebendigen Dingen sagt, 
was zu tun ist.
So als würde man in eine Autofabrik gehen
und die Baupläne dort mit denen 
für Killerroboter austauschen.
Die Arbeiter kommen immer noch
am nächsten Tag rein,
folgen aber anderen Anweisungen.
Und dieses Ersetzen von 
Bakterien-DNA mit Viren-DNA
verwandelt das Bakterium 
in eine Virusfabrik –
so lange, bis es vor lauter Viren platzt.
Doch nicht nur so infizieren Viren Bakterien.
Einige sind noch viel listiger.
Wenn so ein Geheimagentenvirus 
ein Bakterium infiziert,
spionieren sie erst einmal.
Hier schmuggelt dieser mysteriöse 
Spionagevirus seine DNA in die Bakterienzelle,

Persian: 
چون، می‌دانید، دی ان ای مثل یک برنامه است
که به چیزهای زنده دستور می دهد چه چیزی درست کنند.
این سیستم مثل رفتن به یک کارخانه ی ماشین
و جایگزین کردن برنامه ی ماشین ها با برنامه ی روبات های قاتل است.
کارگران فردای آن روز مثل همیشه می آیند، و کار همیشگی شان را انجام می دهند،
اما آن ها به دستور العمل های متفاوتی عمل می کنند.
بنابراین جایگزین کردن دی ان ای باکتری با دی ان ای ویروس
باکتری را به یک کارخانه برای تولید ویروس تبدیل می کند --
تا زمانی که از شدت پر شدن از ویروس ها منفجر شود.
اما این تنها راهی نیست که ویروس ها باکتری ها را آلوده می کنند.
بعضی از آن ها خیلی حیله گر تر هستند.
وقتی یک ویروس مأمور مخفی یک باکتری را آلوده می‌کند،
آن ها کمی جاسوس بازی می‌کنند.
در این جا، این ویروس مأمور مخفی که استتار کرده است، دارد دی ان ایش را داخل سلول باکتری تزریق می کند،

Ukrainian: 
Як ви, мабуть, знаєте, ДНК - це схема,
яка вказує живому організму, що він має робити.
Тобто, це виглядає ніби ми прокрались на автомобільний завод
і замінили схеми автомобілів на схеми роботів-кілерів.
Робітники приходять наступного дня, виконують свою роботу,
але дотримуються зовсім інших інструкцій.
Точно так і заміна ДНК бактерії на ДНК вірус
перетворює бактерію на фабрику з виробництва вірусів -
тобто, допоки вона настільки заповниться вірусами, що просто вибухне.
Але це не єдиний спосіб, яким віруси вражають бактерії.
Існують більш витончені методи.
Коли віруси-шпигуни інфікують бактерію,
вони поводяться як секретні агенти.
А саме, вірус-шпигун вживлює свою ДНК у клітину бактерії,

Romanian: 
ADN-ul e ca un plan de execuție
care le spune lucrurilor vii ce să facă.
E ca și cum ai merge într-o fabrică de automobile
și ai înlocui șabloanele cu șabloane pentru roboți ucigași.
Muncitorii vin la lucru, își fac treaba,
dar urmează alte instrucțiuni.
Înlocuind ADN-ul bacteriei cu cel al virusului,
bacteria se transformă într-o fabrică de virusuri -
până când se umple și se sparge.
Nu e singurul mod în care virusurile infestează bacteriile.
Unele sunt mult mai abile.
Când un virus se infiltrează într-o bacterie,
o spionează puțin.
Vedem cum acest agent secret își injectează ADN-ul în celula bacteriei,

Russian: 
Понимаете, ДНК ― это как схема,
из которой живые организмы узнают, что делать.
Представьте, что на автомобильной фабрике
кто-то заменил имеющиеся схемы
на схемы роботов-убийц.
На следующий день рабочие, как обычно,
придут и будут выполнять свою работу,
но будут следовать уже другим инструкциям.
Так что замена ДНК бактерии на ДНК вируса
превращает бактерию в фабрику,
производящую вирусы —
до того момента, пока она не наполнится
вирусами настолько, что разорвётся.
Но это не единственный способ,
как вирусы заражают бактерии.
Некоторые из них намного более коварны.
Когда бактерию заражает
вирус-секретный агент,
он проводит небольшой шпионаж.
Вот этот замаскированный вирус-секретный агент
незаметно помещает свою ДНК в клетку бактерии,

Arabic: 
لأنه ، كما ترون ، فإن الحمض النووي مثل المخطط
الذي يخبر الكائنات الحية ماذا تصنع.
هذا يشبه الدخول لمصنع سيارات
و تبديل المخططات الخاصة بالسيارات بمخططات لرجال آليين مدربين على القتل.
سوف يأتي العمال في اليوم التالي ، و يقومون بعملهم ،
و لكنهم الآن يتبعون تعليمات مختلفة.
لذا فإن تحويل الحمض النووي للبكتريا بالحمض النووي الخاص بالفيروس
يحول البكتريا لمصنع لتصنيع الفيروسات --
حتى ، تمتلئ جنباتها بالفيروسات و تصل حد الإنفجار.
و لكن هذه ليست الطريقة الوحيدة التي تصيب بها الفيروسات البكتريا بالعدوى.
بعضها أكثر براعة من ذلك.
عندما يقوم عميل سري من الفيروسات بإصابة بكتريا بالعدوى،
فإنهم يقومون بالقليل من أعمال التجسس.
هنا ، هذا عميل سري من الفيروسات ملثم بردائه ، يقوم بتمرير حمضه النووي داخل خلية بكتريا،

Dutch: 
Want DNA is als een blauwdruk
die levende dingen 
vertelt wat te maken.
Het is alsof je in een autofabriek
de blauwdrukken vervangt 
door blauwdrukken voor killerrobots.
De werknemers dagen nog steeds op, 
ze doen hun werk,
maar ze voeren andere instructies uit.
Door het bacterie-DNA 
door virus-DNA te vervangen,
verandert de bacterie 
in een fabriek van virussen.
Ze raakt zo vol virussen 
dat ze barst.
Maar dat is niet de enige manier 
waarop virussen bacteriën besmetten.
Sommige zijn nog veel geniepiger.
Wanneer een geheim-agent-virus 
een bacterie infecteert,
gaat er een beetje spionagewerk aan vooraf.
Dit gecamoufleerde geheim-agent-virus 
spuit zijn DNA in de bacteriële cel,

Swedish: 
För DNA är som en slags ritning
som berättar för levande ting vad de ska tillverka.
Så det här är lite som att gå till en bilfabrik
och ersätta ritningarna 
med ritningar för mördar-robotar.
Arbetarna kommer till jobbet nästa dag, 
de gör sitt jobb
men de följer andra instruktioner.
Så att ersätta 
bakteriellt DNA med viralt DNA
förvandlar bakterien till en fabrik 
som tillverkar virus --
det vill säga, 
tills den är så full av virus att den spricker.
Men det här är inte det enda sättet 
som virus infekterar bakterier.
Vissa är mycket listigare.
När ett virus, som en hemlig agent, 
infekterar en bakterie,
bedriver de först lite spionage.
Här för den hemliga agenten in 
sitt DNA i den bakteriella cellen,

Hungarian: 
Tudjátok a DNS egy tervrajzszerűség,
ami megmondja nekünk, hogy mit is csináljunk.
Olyan mintha bemennénk egy autógyárba
és felcserélnénk az ottani terveket olyakra, 
melyek gyilkos robotokat gyártanának.
A munkások attól még bejárnának, 
végeznék a dolgukat,
csak épp más utasításokat követnének.
Tehát a baktérium DNS felcserélése
vírus DNS-re
átalakítja a baktériumot egy vírusgyárrá --
ami addig működik, amíg 
a sok vírustól szét nem pukkad.
De ez nem az egyetlen módja annak, 
hogy a vírus megfertőzze a baktériumot.
Némelyik még ennél is furfangosabb.
Amikor egy titkos ügynök vírus fertőz baktériumot,
az beépül, mint egy tégla.
Ez a köpenyes titkos ügynök vírus épp becsempészi a saját DNS-ét a bakteriális sejtbe,

Indonesian: 
Karena, Anda lihat, DNA seperti cetak biru
yang mengatur mahkluk hidup tentang apa yang harus mereka buat.
Jadi ini seperti pergi ke sebuah pabrik mobil
dan mengganti cetak biru yang ada dengan cetak biru robot pembunuh .
Para pekerja masih datang keesokan harinya, mereka melakukan pekerjaan mereka,
tapi mereka mengikuti petunjuk yang berbeda.
Jadi mengganti DNA bakteri dengan DNA virus
mengubah bakteri menjadi sebuah pabrik pembuat virus--
Begitulah, hingga bakteri tersebut penuh terisi dengan virus sehingga bakteri tersebut meledak.
Tetapi itu bukanlah satu-satunya cara virus menginfeksi bakteri.
Beberapa virus jauh lebih mahir.
Ketika agen rahasia virus menginfeksi bakteri,
mereka melakukan sedikit pengintaian.
Di sini, agen rahasia virus ini menyisipkan DNA-nya ke dalam sel bakteri,

Thai: 
โดยเหตุนั้ จะเห็นว่า ดีเอ็นเอเป็นเหมือนพิมพ์เขียว
ที่บอกสิ่งมีชีวิตว่าให้สร้างอะไร
มันเป็นเหมือนกับเข้าไปในโรงงานรถยนต์
และเปลี่ยนพิมพ์เขียวเดิม 
เป็นพิมพ์เขียวสำหรับหุ่นยนต์สังหาร
คนงานก็ยังมาเข้างาน พวกมันก็ทำงานไป
แต่พวกมันทำตามคำสั่งที่แตกต่างจากเดิม
ดังนั้น การเปลี่ยนดีเอ็นเอของแบคทีเรีย 
ด้วยดีเอ็นเอของไวรัส
เปลี่ยนแบคทีเรียไปเป็นโรงงานสำหรับผลิตไวรัส
จนกระทั่งมันเต็มไปด้วยไวรัส จนต้องระเบิดออก
แต่นั่นไม่ใช่แค่วิธีเดียวที่ไวรัสบุกเข้าแบคทีเรีย
บางชนิดมันใช้ฝีมือยิ่งกว่านี้
เมื่อเจ้าไวรัสสายลับบุกเข้าเชื้อแบคทีเรีย
พวกมันก็ก่อจารกรรมเล็กๆ
เจ้าสายลับไวรัสในเสื้อคลุม 
สอดดีเอ็นเอของเขาเข้าไปในเซลล์แบคทีเรีย

Serbian: 
Jer, znate, DNK je kao šablon
koji kaže živim stvarima šta da prave.
Nešto kao da odete u fabriku automobila
i zamenite njihove šablone
šablonima robota ubica.
Radnici i dalje dolaze svaki dan,
rade svoj posao,
ali slede druga uputstva.
Znači zamena DNK bakterije
sa DNK virusa
pretvara bakterije u fabriku
za pravljenje virusa -
tj. sve dok ne bude
toliko puna virusa da pukne.
Ali to nije jedini način da virusi zaraze bakterije.
Neki su mnogo lukaviji.
Kada tajni agent virus inficira bakteriju,
on se malo bavi špijunažom.
Ovde, ovaj maskirani, tajni agent virus
ubacuje svoj DNK u ćeliju bakterije,

Catalan: 
Perquè l'ADN és com un plànol
que diu què s'ha de fer.
Això és com entrar en una fàbrica de cotxes
i substituir els plànols per
plànols de robots assassins.
Els treballadors vénen l'endemà i fan la feina,
però segueixen instruccions diferents.
Per això canviar l'ADN del bacteri
el converteix en una fàbrica de virus.
Bé, fins que està tan ple de virus que explota.
Però aquesta no és l'única manera de fer-ho.
Hi ha un procés més elaborat.
Quan un virus agent secret infecta un bacteri,
espia una mica.
Aquí el virus agent secret posa
el seu ADN dins del bacteri,

French: 
Parce que, vous voyez, l'ADN c'est comme un programme
qui dit aux trucs vivants quoi faire.
Donc c'est comme si vous alliez dans une usine de voitures
et que vous remplacez les programmes avec des programmes pour des robots tueurs.
Les ouvriers viennent encore le jour suivant, ils font leur boulot,
mais il suivent des instructions différentes.
Remplacer l'ADN de la bactérie par de l'ADN viral
transforme la bactérie en usine à virus --
et ce, jusqu'à ce qu'elle soit remplie de virus et qu'elle explose.
Mais ce n'est pas la seule façon qu'ont les virus pour infecter les bactéries.
Certaines sont plus subtiles.
Quand des virus agents secrets infectent une bactérie,
ils font un peu d'espionnage.
Ici, avec son manteau, le virus "agent secret" introduit son ADN dans la cellule bactérienne,

Turkish: 
Çünkü bakın, DNA yaşayan şeylere ne yapması gerektiğini
söyleyen ayrıntılı bir plan gibidir.
Bu bir araba fabrikasına girip
Çalışma planlarını araba yerine katil robotlar üretenlerle değiştirmek gibidir.
İşçiler ertesi gün gelir işlerini yapar
ama farklı talimatları izlemektedirler.
Bu yüzden bakteri DNA'sını virüs DNA'sıyla değiştirmek
bakteriyi virüs üreten bir fabrika haline getirir ki --
sonunda bakteri virüslerle aşırı dolup patlar.
Fakat virüslerin bakteriyi enfekte etmek için kullandığı tek yöntem bu değil.
Bazı virüsler çok daha kurnazdır.
Bir gizli ajan virüs bakteriye bulaştığı zaman
biraz casusluk yapar.
Burada, paltolu, gizli ajan virüs, DNA'sını bakteri hücresinin içine kaydırır,

English: 
Because, you see, DNA is like a blueprint
that tells living things what to make.
So this is kind of like going
into a car factory
and replacing the blueprints
with blueprints for killer robots.
The workers still come
the next day, they do their job,
but they're following
different instructions.
So replacing the bacteria
DNA with virus DNA
turns the bacteria into a factory
for making viruses --
that is, until it's so filled
with viruses that it bursts.
But that's not the only way
that viruses infect bacteria.
Some are much more crafty.
(Laughter)
When a secret agent virus
infects a bacterium,
they do a little espionage.
Here, this cloaked, secret agent virus
is slipping his DNA
into the bacterial cell,

Modern Greek (1453-): 
Διότι, βλέπετε, το DNA είναι σαν ένα προσχέδιο
που λέει στα ζωντανά πράγματα τι να φτιάξουν.
Έτσι, αυτό είναι σαν να πηγαίνεις σε ένα εργοστάσιο αυτοκινήτων
και να αντικαθιστάς τα προσχέδια, με προσχέδια για ρομπότ δολοφόνους.
Οι εργάτες θα συνέχιζαν να έρχονται την επόμενη μέρα και να κάνουν τις δουλειές τους,
αλλά ακολουθώντας διαφορετικές οδηγίες.
Έτσι αντικαθιστώντας το βακτηριακό DNA με ιϊκό DNA
μετατρέπει τα βακτήρια σε ένα εργοστάσιο παραγωγής ιών--
δηλαδή, έως ότου γεμίσει τόσο πολύ με ιούς που θα εκραγεί.
Αλλά αυτός δεν είναι ο μόνος τρόπος που οι ιοί μολύνουν τα βακτήρια.
Μερικά είναι πολύ πιο επιδέξια.
Όταν ένας μυστικός πράκτορας ιός μολύνει ένα βακτήριο,
κάνουν λίγη κατασκοπεία.
Εδώ, αυτός ο μεταμφιεσμένος, μυστικός πράκτορας βάζει σιγά σιγά το DNA του μέσα στο βακτηριακό κύτταρο,

Chinese: 
因為，你知道，DNA像是藍圖
告訴活著的東西要建造甚麼。
所以這有點像是走進汽車工廠
然後把他們的工程藍圖偷偷換成機器人殺手的藍圖。
第二天工廠工人仍然來，完成他們的工作，
只是現在他們遵從不同的指示。
所以把細菌的DNA換成病毒的DNA
就會把細菌轉化成製造病毒的工廠--
就是，直到病毒塞爆這隻細菌。
但是這不是病毒感染細菌的唯一方式。
有些是更狡猾的。
當特務病毒要感染一隻細菌時，
他們會先做點小偵測。
這隻穿著夜行衣的特務病毒正要植入它的DNA到細菌細胞中，

Italian: 
Perché, vedete, il DNA è come un modello
che dice agli esseri viventi cosa produrre.
Quindi è un po' come andare in una fabbrica di auto
e rimpiazzare i modelli con quelli per robot killer.
Il giorno dopo gli operai vengono, fanno il loro lavoro,
ma stanno seguendo istruzioni diverse.
Quindi rimpiazzare il DNA del batterio con quello del virus
si trasforma il batterio in una fabbrica per virus -
cioè, finché non è così pieno di virus che esplode.
Ma non è l'unico modo in cui i virus infettano i batteri.
Alcuni hanno molto più talento.
Quando un virus 007 infetta un batterio
c'è un po' di spionaggio in mezzo.
Ecco, questo virus 007 mascherato, sta introducendo il suo DNA nella cellula del batterio,

Polish: 
Bo DNA jest jak wzór,
który mówi organizmom żywym,
co mają robić.
To trochę jak pójść do
fabryki samochodów
i zastąpić schematy produkcji samochodów
schematami morderczych robotów.
Pracownicy przychodzą do fabryki,
wykonują swoją pracę,
ale korzystają z innych instrukcji.
Zmienienie DNA bakterii w DNA wirusa
zamienia bakterię w fabrykę wirusów.
W pewnym momencie, gdy już jest pełna
nowych wirusów, pęka.
Ale to nie jedyny sposób
zakażenia bakterii przez wirusa.
Niektóre wirusy są sprytniejsze.
Wirus może zainfekować bakterię,
zachowując się jak tajny agent.
Jak szpieg.
Zamaskowany agent Wirus
podrzuca swoje DNA do komórki bakterii,

Portuguese: 
Porque o ADN é como um desenho técnico
que diz às coisas vivas o que fazer.
É como entrar numa fábrica de carros
e substituir os desenhos técnicos deles
por uns de robôs assassinos.
Os funcionários ainda virão no dia seguinte
fazer o trabalho deles,
mas estarão seguindo instruções diferentes.
Então, substituir o ADN bacteriano por ADN viral
transforma a bactéria numa fábrica de fazer vírus --
isto é, até que esteja tão cheia de vírus, que explode.
Mas essa não é a única forma dos vírus
infectarem bactérias.
Alguns são muito mais sagazes.
Quando um vírus 'agente secreto'
infecta uma bactéria,
eles fazem um pouco de espionagem.
Aqui, o vírus 'agente secreto' de capa coloca
o seu ADN na célula da bactéria,

iw: 
אתם מבינים,
דנ"א הוא כמו תכנית אב
שאומרת לדברים חיים מה לייצר.
זה כמו להיכנס למפעל למכוניות
ולהחליף את התכניות
בתכניות לייצור רובוטים רצחניים.
העובדים עדיין יבואו מחר למפעל
ויעשו את עבודתם,
אבל הם יעבדו לפי הוראות שונות.
כך שהחלפת הדנ"א החיידקי
בדנ"א נגיפי
הופכת את החיידק
למפעל לייצור נגיפים--
כלומר, הוא כל-כך מלא בנגיפים,
עד שהוא מתפוצץ.
אבל נגיפים מזהמים חיידקים
בצורות נוספות,
אחדות מהן הרבה יותר ערמומיות.
כשנגיף סוכן-חשאי מזהם חיידק,
הוא עושה קצת מלאכת ריגול.
הנה הנגיף הסוכן-החשאי המוסווה
מחליק את הדנ"א שלו לתא של החיידק,

Chinese: 
但秘诀在于：它不会伤害细菌——至少现在不会。
相反，它默默潜伏于细菌自身的DNA中，
犹如一枚定时炸弹，
静静地等待指令。
有趣的是，接下来当细菌开始繁殖，有了自己的孩子时，
它的孩子也带有病毒的这段DNA。
于是当细菌繁衍成为一个大家族，
每一个家族成员都带有病毒的定时炸弹。
他们幸福地生活在一起，直到信号出现。
于是，“砰！”地一声，所有的潜伏DNA被唤醒了。
病毒DNA控制了这些细胞，将其变为制造病毒的工厂，
并让它们全部涨裂。
于是，熙熙攘攘的细菌大家族，
就这样被病毒由内而外全部消灭。

Portuguese: 
mas aqui está a pegadinha: ele não faz nada de mal -- não no início.
Pelo contrário, coloca-se silenciosamente no DNA da bactéria
e apenas permanece lá, como uma célula terrorista adormecida,
esperando por instruções.
E o interessante sobre isso é que, agora, quando essa bactéria tiver bebês,
eles também terão o DNA do vírus neles.
Agora teremos uma extensa família de bactérias,
cheias de células do vírus adormecido.
Elas estão vivendo felizes, todas juntas, até que um sinal acontece
e -- BAM! -- todo o DNA sai.
Assume o controle dessas células, transforma-as em fábricas de vírus
e elas explodem,
uma enorme família de bactérias,
todinha morrendo com os vírus emergindo de suas entranhas,

iw: 
והנה הקטע: הוא לא עושה
שום דבר מזיק-- לא בהתחלה.
במקום זה הוא מחליק בגניבה
לתוך הדנ"א של החיידק עצמו,
ופשוט נשאר שם,
כמו תא-טרור רדום
שממתין להוראות.
ומה שמעניין כאן הוא שבכל פעם
שהחיידק הזה יוליד תינוקות,
הדנ"א הנגיפי נמצא גם בתוך התינוקות.
אז כעת קיבלנו
משפחה מורחבת של החיידק,
שמלאה בתאים נגיפיים רדומים.
וכולם חיים ביחד בשלום
עד שמתקבל איתות מסוים
ובום! כל הדנ"א מתעורר.
הוא משתלט על התאים האלה,
הופך אותם למפעלי ייצור נגיפים,
וכולם מתפוצצים,
משפחת חיידקים מורחבת וענקית,
וכולם גוועים, בעוד הנגיפים
נשפכים להם מתוך הקרביים,

Portuguese: 
mas com um truque: não causa qualquer dano --
pelo menos no início.
Em vez disso, o ADN silenciosamente é inserido
no ADN da bactéria,
e fica lá como uma célula terrorista adormecida,
aguardando instruções.
E o mais interessante é que
quando esta bactéria tiver bebés,
os bebés também terão em si o ADN do vírus.
Temos agora uma extensa família de bactérias,
cheias de células terroristas adormecidas.
Vivem juntas felizes da vida até acontecer um sinal
e -- BAM! -- acorda todo o ADN.
Ele toma conta destas células,
transforma-as em fábricas de fazer vírus,
e todas explodem.
Uma grande família de bactérias.
Todas morrendo com vírus saindo das suas vísceras,

Korean: 
여기에 첫번째 선수가 있습니다.
아무런 해를 끼치지 않아요 -- 처음에는 말이죠.
대신에 그것은 박테리아의
DNA로 미끄러져 들어가죠.
그리고는 가만히 그곳에서 기다려요.
마치 잠복해있는 테러리스트처럼 말이에요.
지시를 기다리면서요.
그리고 여기서 흥미로운 것은
박테리아가 아기를 가질 때에
아기들 또한 바이러스 DNA를
그들 안에 가지고 있다는 것입니다.
그래서 이제 우리는 확장된
박테리아 가족을 보게 되는거에요.
잠자는 바이러스로 가득 채워지는거죠.
그들은 그저 행복하게 함께 삽니다. 
신호가 나타나기 전까지는요.
그리고선 -- 빵! --
모든 DNA가 밖으로 튀어 나옵니다.
DNA는 세포들을 지배하고,
그들을 바이러스 공장으로 만들죠.
그리고는 그들 모두가 터져버립니다.
하나의 커다란 확장된 박테리아 가족은
모두 그들의 내장에서 
바이러스들을 쏟아내면서 죽습니다.

Russian: 
но вот в чём прикол:
вначале он не наносит никакого вреда.
Вместо этого он потихоньку
проскальзывает в ДНК бактерии
и сидит там, как затаившийся террорист,
ожидая указаний.
Интересно, что когда
у этой бактерии появляются дети,
то в них тоже будет ДНК вируса.
Итак, у нас получилась
целая большая семья бактерий,
заполненная спящими вирусами.
Они живут все вместе
припеваючи до появления сигнала,
и тогда – БАХ! –
выскакивают все вирусные ДНК.
Они захватывают эти клетки, превращая их
в фабрики, производящие вирусы,
и все они разрываются,
все поколения семьи бактерий
умирают от вирусов, кишащих в их нутре,

Thai: 
ทีนี้ สิ่งที่น่าประหลาดใจคือ 
มันไม่ได้ทำอะไรร้ายแรง -- ในตอนแรก
แต่ว่า อย่างเงียบๆ 
มันสอดดีเอ็นเอเข้าไปในดีเอ็นเอของแบคทีเรีย
มันก็อยู่อย่างนั้น
เหมือนกับเป็นผู้ก่อการร้าย ที่หลับอยู่ในเซลล์
รอการรับคำสั่ง
ทีนี้ ที่น่าสนใจคือตอนที่แบคทีเรียมีลูก
ลูกๆพวกนี้ก็จะมีดีเอ็นเอไวรัสอยู่ด้วย
ทีนี้เราก็มีครอบครัวแบคทีเรียขนาดใหญ่
ภายในบรรจุไปด้วยไวรัสที่แอบหลับอยู่
พวกมันก็อยู่ด้วยกันดีจนกระทั่งมีสัญญาณเข้ามา
และ-- ตู้ม-- ดีเอ็นเอทั้งหมดกระเด็นออกมา
มันเข้าควบคุมเซลล์พวกนี้
เปลี่ยนพวกมันให้กลายเป็นโรงงานผลิตไวรัส
และพวกมันก็ระเบิดออก
ครอบครัวแบคทีเรียครอบครัวใหญ่
ตายกันหมดเพราะว่าไวรัสไหลพรั่งพรูออกมาจากตัวมัน

Slovak: 
ale čo je zaujímave: nerobí nič škodlivé, aspoň zo začiatku.
Miesto toho sa potichu prepašuje do bakteriálnej DNA
a zdržuje sa tam len ako spiaci terorista
čakajúci na inštrukcie.
A zaujímavé na tom je to, že keď má táto baktéria potomkov,
tí majú tiež DNA vírus v sebe.
Takže teraz máme celú širokú bakteriálnu rodinu,
ktorá má v sebe spiace vírusy.
A všetci šťastne svorne nažívajú, až kým nepríde signál
a -- TRESK! -- všetko DNA vytryskne.
Ovládne tieto bunky a premení ich na továrne na vírusy,
a všetky prasknú,
obrovská, široká rodina baktérií,
všetky zomierajú s vírusmi, ktoré pryštia z ich vnútra,

Swedish: 
och här är det luriga: Det är inte skadligt --
åtminstone inte till en början.
Istället blandar det sig med bakteriets egna DNA
och gömmer sig där,
i väntan på instruktioner.
Och det som är intressant är 
att varje gång den här bakterien får bebisar,
så får bebisarna också virus-DNA i sig.
Så vi får alltså en hel familj av bakterier
fyllda med vilande virus.
De lever sina lyckliga dagar 
ända tills en signal kommer
och -- PANG! -- hoppar allt DNA ut.
Det tar kontroll över cellerna 
och förvandlar dem till virus-tillverkande fabriker,
och alla spricker,
en enorm bakterie-familj
som alla dör av att virus forsar ut ur deras magar,

Dutch: 
maar hier komt de kneep: het doet niets schadelijks 
– toch niet in het begin.
In plaats daarvan sluit het zich stilletjes in 
in het DNA van de bacterie
en blijft er zitten 
als een ‘terroristische slapende cel’,
wachtend op instructies.
Het interessante is dat 
telkens deze bacteriën nakomelingen krijgen,
die ook dat virus-DNA in zich hebben.
We krijgen een uitgebreide bacteriënfamilie
vol ‘slapende’ virussen.
Niets aan de hand 
tot er een signaal komt
en -- BAM! – 
al het DNA springt eruit.
Het neemt de controle over in de cellen, 
verandert hen in virusfabrieken,
en ze barsten allemaal open.
Een grote bacteriënfamilie 
gaat dood
terwijl de virussen 
uit hun ingewanden stromen.

Ukrainian: 
але далі - фокус: він не робить нічого шкідливого, принаймні спочатку.
Навпаки, він проникає до ДНК бактерії
і просто залишається там як замаскований терористичний осередок,
очікуючи на інструкції.
А найцікавіше у цьому всьому - коли бактерія має діток,
то вони вже несуть у собі ДНК вірусу.
Таким чином, ми отримали велике сімейство бактерій
заповнене поки що неактивними клітинами вірусу.
Вони просто щасливо живуть разом, допоки не прийде сигнал,
і тут - БАХ - уся ДНК спрацьовує.
Вона бере контроль над цими клітинами, перетворюючи їх на вірусо-продукуючі фабрики,
і вони всі вибухають,
уся ця величезна сім'я бактерій,
всі вони гинуть, розсипаючи віруси зі свого черева,

Portuguese: 
mas aqui está a pegadinha: ele não faz nada de mal -- não no início.
Pelo contrário, coloca-se silenciosamente no DNA da bactéria
e apenas permanece lá, como uma célula terrorista adormecida,
esperando por instruções.
E o interessante sobre isso é que, agora, quando essa bactéria tiver bebês,
eles também terão o DNA do vírus neles.
Agora teremos uma extensa família de bactérias,
cheias de células do vírus adormecido.
Elas estão vivendo felizes, todas juntas, até que um sinal acontece
e -- BAM! -- todo o DNA sai.
Assume o controle dessas células, transforma-as em fábricas de vírus
e elas explodem,
uma enorme família de bactérias,
todinha morrendo com os vírus emergindo de suas entranhas,

Bulgarian: 
не прави нищо лошо. Поне в началото.
Вместо това си стои там
като спяща терористична клетка,
чакайки инструкции.
Интересното е, че когато тази бактерия се размножи
бебетата също носят ДНК-то на вируса в себе си.
И така се получава цяло семейство бактерии
пълни със спящи терористични вирусни клетки.
Щастливо си живеят заедно докато не получат заповеди!
И тогава - Бам!
ДНК-то на вируса поема контрола над клетката,
прави я фабрика за вируси
и цялото семейстов бактерии се пръсва.
Умират, докато вирусите

Japanese: 
ポイントは それが何の害もないこと
最初はですが―
バクテリア内にそっと自分のDNAを滑り込ませ
眠ったテロリスト細胞のようにとどまり
次の指示を待ちます
面白いのは
このバクテリアに子供ができたら
必ずウィルスのDNAを持った子供が生まれることです
そして眠ったウィルス細胞一杯の
バクテリア大家族になるのです
バクテリア達は幸せに暮らしていますが
ある合図を機に突然
－バーン!－DNAが飛び出します
細胞の全てを牛耳り
ウィルス製造工場に仕上げます
皆 炸裂し
繁栄していたバクテリア族は
力尽きてウィルスに負けて滅びるのです

Italian: 
ma ecco il tranello: non fa nulla di male - non all'inizio.
Invece, s'introduce in silenzio nel DNA del batterio,
e se ne sta lì come una cellula terroristica dormiente,
in attesa di istruzioni.
E la cosa interessante è che adesso ogni volta che il batterio ha dei figli,
anche i figli hanno dentro il DNA del virus.
Quindi adesso abbiamo una famiglia allargata di batteri,
piena di cellule virus dormienti.
Vivono assieme felicemente finché non compare un segnale
e - BAM! - emerge tutto il DNA.
Prende il controllo delle cellule, le trasforma in virus - crea fabbriche,
ed esplodono tutti,
una enorme famiglia allargata di batteri,
tutti che muoiono con dei virus che gli strabordano dalle viscere,

Arabic: 
و هنا مصدر المفاجأة : إن الفيروس لا يقوم بأي شئ مؤذي -- ليس من البداية.
بدلاً من ذلك ، فإنها تنزلق داخل الحمض النووي للبكتريا ،
و تكمن هنالك تماماً كما تفعل خلية ارهابية نائمة
منتظرة للتعليمات.
و ما هو مثير للإهتمام في هذا الموضوع ، أنه كلما اصبح للبكتريا أطفال ،
فإن هؤلاء الأطفال يحملون الحمض النووي للفيروس بداخلهم.
و يصبح لدينا الآن عائلة ممتدة من البكتريا ،
ممتلئة بخلايا نائمة من الفيروسات.
و هم يعيشون معاً بسعادة حتى تحدث الإشارة
و -- بوم! -- ينفجر كل الحمض النووي خارجاً.
و تقوم بالسيطرة على هذه الخلايا ، و تقوم بتحويلها إلى مصانع لتصنيع الفيروسات،
و تنفجر كلها ،
عائلات بكتريا ممتدة ،
كلها تموت بوجود فيروسات منفجرة من احشائها،

Modern Greek (1453-): 
αλλά εδώ είναι παγίδα: δεν κάνει τίποτα επιβλαβές--όχι από την αρχή.
Αντ ' αυτού, γλιστρά σιωπηλά στο DNA των βακτηρίων,
και μένει εκεί ακριβώς σαν ένα κοιμώμενο κύτταρο τρομοκράτη,
περιμένοντας οδηγίες.
Και αυτό που είναι ενδιαφέρον είναι πως όποτε αυτό το βακτήριο αποκτήσει μωρά,
τα μωρά έχουν επίσης το ιϊκό DNA μέσα τους.
Έτσι τώρα έχουμε μια ολόκληρη εκτεταμένη οικογένεια από βακτήρια,
γεμάτη με κοιμώμενα κύτταρα ιών.
Όπου ζουν ευτυχισμένοι όλοι μαζί μέχρις ότου να έρθει ένα σινιάλο
και--Μπαμ! --όλο το DNΑ πετάγεται έξω.
Παίρνει τον έλεγχο αυτών των κυττάρων, τους μετατρέπει σε εργοστάσια που φτιάχνουν ιούς,
και όλα εκρήγνυνται,
μια τεράστια, εκτεταμένη οικογένεια από βακτήρια,
όπου όλοι πεθαίνουν με ιούς που ξεχύνονται έξω από τα σωθικά τους,

Slovenian: 
a tu je trik: ne stori ničesar škodljivega -- vsaj ne na začetku.
Namesto tega se tiho prikrade v bakterijski DNK
in tam ostane kot nekakšna teroristična speča celica,
ki čaka na navodila.
Kar je pri tem zanimivo, je, da, ko ima bakterija otročičke,
imajo tudi te otročički v sebi tudi virusni DNK.
Zdaj imamo celo družino bakterij,
ki je polna spalnih virusnih celic.
Veselo živijo skupaj, dokler ne pride signal
in -- BUM! -- ves DNK skoči ven.
Prevzame nadzor nad celicami
in jih spremeni v tovarne virsov
in vse počijo,
cela razširjena družina bakterij,
vse umirajo, ko se iz njihovih drobovij izlivajo virusi,

Spanish: 
pero aquí está lo curioso: no hace nada dañino, 
al menos al principio.
En cambio, se infiltra silenciosamente 
en el ADN de la bacteria,
y solo se queda allí como
una célula terrorista durmiente
aguardando instrucciones.
Y lo interesante es que cuando
esta bacteria tiene hijos,
esos hijos también tienen
dentro el ADN del virus.
Así que ahora tenemos toda
una gran familia de bacterias
llena de células de virus durmientes.
Viven allí felizmente
hasta que llega una señal
y —¡Bam!— todo el ADN se desparrama.
Toma el control de esas células 
y las convierte en fábricas de virus
y todas estallan,
toda una gran familia de bacterias
muriendo con virus
que salen de sus tripas,

Turkish: 
ama işin hilesi: Başlangıçta zararlı hiçbirşey yapmaz.
Bunun yerine sessizce bakteri DNA'sının içine yerleşir
ve bir uyuyan terörist hücre gibi
talimatları bekler.
Ve bununla ilgili ilginç şey ise bakterinin bebekleri olduğu zaman,
bebeklerin de DNA'sında virüs vardır.
Artık içlerinde uyuyan virüs hücreleri olan
tamamen büyümüş bir bakteri ailemiz var.
Mutlu mesut hep beraber yaşıyorlar derken sinyal gelir
ve -- BAM! --Tüm DNA ortaya çıkar.
Hücrelerin kontrolünü ele geçirir, onları virüs üreten fabrikalar haline çevirir
ve hepsi patlar
Kocaman, büyümüş bir bakteri ailesi
hepsi içinden virüsler dökülürken ölürler.

English: 
but here's the kicker:
It doesn't do anything
harmful -- not at first.
Instead, it silently slips
into the bacteria's own DNA,
and it just stays there
like a terrorist sleeper cell,
waiting for instructions.
And what's interesting about this is now,
whenever this bacteria has babies,
the babies also have
the virus DNA in them.
So now we have a whole
extended bacteria family,
filled with virus sleeper cells.
They're just happily living together
until a signal happens
and bam! -- all of the DNA pops out.
It takes control of these cells,
turns them into virus-making factories,
and they all burst,
a huge, extended bacteria family,
all dying with viruses
spilling out of their guts,
the viruses taking over the bacterium.

Persian: 
اما نکته‌ی شگفت انگیز اینجاست: این کار هیچگونه عواقب خطرناکی ندارد -- نه همان لحظه.
در عوض، خیلی بی سر و صدا داخل دی ان ای خود باکتری می رود،
و مثل یک سلول تروریست مخفی آن جا می ماند،
و منتظر دستور های بعدی می شود.
و نکته ی جالب در مورد این سیستم این است که وقتی این باکتری بچه دار شود،
بچه ها هم دی ان ای ویروس را درون خودشان دارند.
و حالا یک خانواده ی بزرگ باکتری داریم،
که با سلول های ویروس مخفی پر شده اند.
آن ها خیلی شاد و خوشحال با همدیگر زندگی می کنند تا زمانی که یک نشانه اتفاق بیفتد
و -- بوم! -- دی ان ای کارخودش را می کند.
دی ان ای کنترل این سلول ها را می گیرد، آن ها را تبدیل به کارخانه های تولید ویروس می کند،
و همه ی آن ها منفجر می شوند،
یک خانواده ی بزرگ و گسترده،
همه در حالی که ویروس ها از داخل دل و روده شان بیرون می آید می میرند،

Romanian: 
dar nu îi face nimic rău - nu la început.
Se strecoară nevăzut în ADN-ul bacteriei
și rămâne acolo ca o celulă teroristă adormită,
așteptând instrucțiuni.
Ce e interesant că atunci când bacteria se divide,
„copiii” ei poartă ADN-ul virusului în ei.
Obținem o familie de bacterii
infestate cu celulele virusurilor adormite.
Trăiesc fericite împreună până când se dă semnalul
și - POC! - ADN-ul virusurilor acționează.
Preiau contrulul asupra celulelor, le transformă în fabrici de visururi
și toate vor exploda.
Avem o familie mare de bacterii
muribunde, cu virusuri ieșind din măruntaiele lor,

Hungarian: 
de - most figyelj - semmi 
ártalmasat nem csinál - egyelőre.
Ehelyett nagy sunyin beépül 
a baktérium saját DNS-ébe,
majd ott kuksol - mint egy terrorista alvó sejt -
és várja az utasításokat.
Kiváltképp érdekes az, 
hogy amikor ennek a baktériumnak
gyerekei születnek, 
azok is hordozzák majd a virus DNS-ét.
Így már van egy komplett baktérium családunk,
jól megtömve alvó vírus sejtekkel.
Addig élnek együtt boldogan, amíg egy jelet kapva
- BUMM - az összes DNS aktiválódik.
Átveszik az irányítást a sejtek felett, 
átalakítják őket vírusgyárakká,
aztán egytől egyig szétpukkadnak,
Egy óriási baktérium család,
mely tagjai haldokolva ontják magukból a vírusokat.

Czech: 
a teď to přijde: Neudělá nic škodlivého - ne hned.
Místo toho potichounku vklouzne do DNA samotné bakterie
a jen tam zůstane jako teroristická spící buňka
čekající na instrukce.
Zajímavé na tom je, že odteď kdykoliv bude mít bakterie miminka,
ta miminka budou v sobě také mít DNA viru.
Takže teď máme celou obrovskou rodinu bakterií
naplněnou virovými spícími buňkami.
Žijí si šťastně pospolu, dokud nepřijde signál
a - BUM! - všechna DNA virů vyskočí.
Převezme kontrolu na těmito buňkami, přemění je na továrny vyrábějící viry
a všechny prasknou.
Obrovská, rozvětvená rodina bakterií,
celá umírá s viry řinoucími se z jejich střev.

Catalan: 
però, alerta! No fa res dolent. No d'entrada.
Només s'infiltra silenciosament
en l'ADN del bacteri
i s'hi queda infiltrat com un terrorista
esperant instruccions.
El més interessant és que quan el bacteri tingui fills
aquests també tindran l'ADN del virus.
Així que tenim una gran família de bacteris
plena d'agents infiltrats.
I viuen feliços fins que hi ha un senyal
i BAM! L'ADN s'allibera,
pren el control de les cèl·lules,
les converteix en fàbriques de virus
i exploten.
Una família de bacteris enorme
mor mentre els virus els surten de les entranyes.

Polish: 
i tu jest haczyk:
najpierw nic złego się nie dzieje.
Siedzi sobie spokojnie w DNA bakterii
jak uśpiona komórka terorystyczna,
aż otrzyma polecenie.
Ciekawe jest to, że teraz
wszystkie dzieci tej bakterii
też będą mieć w sobie to wirusowe DNA.
Mamy wielopokoleniową rodzinę bakterii,
zawierającą uśpionych agentów wirusa.
Żyją sobie szczęśliwie, aż do momentu,
gdy dotrze sygnał...
i BUM! - DNA się uaktywnia.
Przejmują kontrolę nad komórkami,
zmieniają je w fabryki wirusów,
i wszystkie bakterie zostają rozerwane.
Wielka rodzina bakterii umiera,
z ich wnętrzności wylewają się wirusy,

French: 
mais c'est là la feinte : Il ne lui fait rien de mal -- au moins au début.
Au lieu de cela, il s'introduit silencieusement dans l'ADN bactérien,
et il reste simplement là comme une cellule terroriste dormante,
à attendre des instructions.
Et ce qui est intéressant à ce propos c'est que peu importe quand la bactérie aura des bébés,
les bébés auront aussi l'ADN du virus en eux.
On a donc une famille de bactéries élargie
remplies de cellules virales endormies.
Ils vivent heureux ensemble jusqu'à ce qu'il y ait un signal
et -- BAM ! -- tout l'ADN sort.
Il prend le contrôle de ces cellules, les transforme en usine à virus,
elles éclatent toutes,
une énorme famille de bactéries,
mourant toutes pendant que les virus sortent de leurs viscères,

German: 
aber hier ist der Clou: Zunächst 
fügt er ihr keinen Schaden zu.
Statt dessen rutscht er einfach 
in die DNA des Bakteriums
und wartet darin wie 
eine terroristische Schläferzelle
auf Anweisungen.
Und das Faszinierende daran ist: 
Immer wenn dieses Bakterium
nun Babys hat, tragen die 
auch die Virus-DNA in sich.
Wir haben nun also eine ganze 
erweiterte Bakterienfamilie,
angefüllt mit Schläferzellen.
Die leben einfach glücklich zusammen, 
bis ein Signal erfolgt
und – PENG! – tritt die ganze DNA aus.
Sie übernimmt Kontrolle über diese Zellen 
und verwandelt sie in Virenfabriken,
die platzen alle,
eine riesige Bakteriengroßfamilie,
die nun alle sterben, weil Viren 
aus ihren Eingeweiden strömen,

French: 
mais c'est là le piège : Il ne lui fait rien de mal - au moins au début.
A la place, il s'introduit silencieusement dans le propre ADN bactérien,
et il reste simplement là comme une cellule terroriste dormante,
à attendre des instructions.
Et ce qui est intéressant à ce propos c'est que peu importe quand la bactérie aura des bébés,
les bébés auront aussi l'ADN du virus en eux.
On a donc une famille de bactérie élargie
remplie de cellules virales endormies.
Ils vivent heureux ensemble jusqu'à ce qu'il y ait un signal
et -- BAM! -- tout l'ADN sort
Il prend le contrôle de ces cellules, 
les transforme en usine à virus,
elles éclatent toutes,
une énorme famille de bactéries,
meurant toutes pendant que les virus 
sortent de leurs viscères,

Serbian: 
ali evo brilijantnog dela: Ne radi ništa štetno
- barem ne na početku.
Umesto toga, nečujno se ubacuje
u DNK same bakterije
i tu ostaje poput neaktivne terorističke ćelije,
čekajući na uputstva.
I ono što je zanimljivo
jeste da kad god ova bakterija ima bebe,
bebe takođe imaju DNK virusa u sebi.
Sada imamo celu širu porodicu bakterije,
punu neaktivnih ćelija virusa.
One žive zajedno u sreći
dok ne dobiju signal
i - TRAS! - sav DNK izbija napolje.
Preuzima kontrolu nad tim ćelijama,
pretvara ih u fabrike virusa
i sve pucaju,
ogromna, proširena porodica bakterije,
svi umiru sa virusima koji ispadaju iz njih,

Indonesian: 
Tapi ini yang menarik: DNA ini tidak melakukan apapun yang berbahaya -- pada awalnya.
Sebaliknya, DNA ini diam-diam menyelinap ke dalam DNA bakteri itu sendiri,
dan hanya tinggal di sana seperti sel tidur teroris,
yang menunggu petunjuk.
Dan yang menarik adalah setiap kali bakteri ini berkembang biak,
bayi-bayi tersebut juga memiliki DNA virus di dalamnya.
Jadi sekarang kita punya keluarga besar bakteri,
diisi dengan sel-sel tidur virus.
Mereka hanya tinggal bahagia bersama-sama sampai sebuah sinyal muncul
dan--DOR! --Semua DNA muncul keluar.
Mengambil kendali dari sel-sel ini, mengubah mereka menjadi pabrik pembuat virus,
dan mereka semua meledak,
sebuah keluarga besar bakteri,
Semua sekarat dengan virus-virus yang keluar dari isi perut mereka,

Chinese: 
但最厲害的是這個：
它不會做任何有傷害性的動作
——至少一開始不會
相反地，它悄悄将自己的DNA塞入細菌，
然後就待在那像是一個小歇中的恐怖份子，
等待著進一步指示。
有趣的是，現在只要這隻細菌有了小孩，
它的小孩們也會帶有病毒的DNA。
所以現在有了一整個家族的細菌，
都感染上了這沉睡中的病毒。
他們一同快樂地住在一起直到信號發生
然後--碰！--所有病毒的DNA竄出
奪下了這些細胞，把它們變成病毒工廠，
然後他們全都爆開來，
一整個大細菌家族，
全部死於從肝膽竄出的細菌，

Romanian: 
controlând bacteriile.
Acum înțelegeți cum bacteriile sunt atacate de virusuri.
Există două moduri: în stânga, avem acțiunea litică,
unde virusurile intră direct și preiau controlul asupra celulelor.
Iar în dreapta, avem acțiunea lizogenică,
unde virusurile acționează ca agenți secreți.
Nu e greu de priceput, nu?
Ați înțeles cu toții.
Dacă aveți liceul,
vă garantez că v-ați întâlnit cu aceste informații.
Dar pun pariu că v-au fost prezentate
într-un asemenea mod că nu le-ați reținut.
Când elevii mei învățau asta,
de ce urau atât de mult lecția?
Există mai multe motive.
În primul rând, vă garantez că în manuale
nu există virusuri-agenți secreți și nici povești de groază.
Când vorbim despre știință,

German: 
und die Viren übernehmen das Bakterium.
Jetzt versteht ihr also, 
wie Viren Zellen angreifen.
Auf zwei Arten. Links ist der 
so genannte lytische Zyklus,
wo die Viren direkt reingehen 
und die Zellen übernehmen.
Rechts ist der lysogene Zyklus,
der die Geheimagentenviren einsetzt.
Das ist doch eigentlich nicht schwer, oder?
Und jetzt versteht ihr es alle.
Aber wenn ihr einen 
High-School-Abschluss habt,
dann kann ich fast garantieren, 
dass ihr das schon einmal gelernt hattet.
Aber ich wette, es war so präsentiert,
dass es nicht in euren Köpfen hängen blieb.
Als also meine Schüler das zuerst lernten,
wieso hassten sie es so sehr?
Aus einer Reihe von Gründen.
Zuerst einmal garantiere ich,
dass ihre Lehrbücher
keine Horrorgeschichten 
mit Geheimagenten hatten.
In dieser ganzen wissenschaftlichen
Kommunikation

Slovenian: 
ki so prevzeli bakterije.
Zdaj razumete, kako lahko virusi napadejo celice.
To sta dva načina: na levi je litičen,
pri katerem virusi vstopijo v celico in prevzamejo nadzor.
Na desni je lizogeni način,
ki uporabi skrivnega virusnega agenta.
To ni tako zapleteno, kajne?
Vi to vsi razumete.
Če ste naredili srednjo šolo,
vam lahko zagotavljam, da ste to informacijo že videli.
Stavim pa, da so jo predstavili na način,
ki ni ravno ostal v glavi.
Ko so se moji učenci prvič učili o tem,
zakaj so to tako zasovražili?
No, bilo je nekaj razlogov.
Prvič, vam lahko zagotovim, da njihovi učbeniki
ne vsebujejo skrivnih virusnih agentov 
in nimajo grozljivk.
Veste, v znanstveni komunikaciji

Portuguese: 
os vírus assumindo o controle das bactérias.
Então agora vocês entendem como os vírus podem atacar as células.
Há duas maneiras: à esquerda temos o que chamamos de forma lítica,
em que os vírus invadem e assumem o controle das células.
À [direita] está a forma lisogênica
que usa vírus agentes secretos.
Isso não é tão difícil, né?
E agora todos vocês entendem.
Bom, se você completou o ensino médio,
posso quase garantir que você já viu essa informação.
Mas aposto que isso foi apresentado de uma forma
que não se fixou em sua mente.
Então, quando meus alunos estavam aprendendo isso pela primeira vez,
por que detestaram tanto?
Bem, existem algumas razões.
Primeiro de tudo, posso garantir que os livros deles
não tinham nenhum vírus que era agente secreto, nem continham nenhuma história de terror.
Veja, na comunicação da ciência

Hungarian: 
A vírusok így veszik át az irányítást.
Most már értitek, hogy hogyan 
is támadják a vírusok a sejteket.
Két lehetőség van: bal oldalt a litikus,
ahol is a vírus bejut és átveszi 
az uralmat a sejt felett.
Jobb oldalt pedig a lizogén mód,
ami titkos ügynök vírusokat használ.
Ugye nem is olyan nehéz?
És most már mindannyian értitek.
Ha elvégezted a középiskolát
garantálom, hogy már találkoztál
ezekkel az információkkal.
De fogadok, hogy a bemutatás módja miatt
nem igazán maradt meg az emlékezetedben.
Szóval miért utálták az én diákjaim ezt,
mikor először tanultak róla?
Hát, volt rá egy pár okuk.
Először is garantálom, hogy a tankönyvekben
nem voltak sem titkos ügynök vírusok,
sem rémtörténetek.
A ismeretterjesztő tudománnyal kapcsolatban van valami

French: 
les virus prennent le pas sur les bactéries.
Maintenant vous comprenez comment les virus peuvent attaquer les cellules.
Il y a deux façons : Sur la gauche, c'est ce qu'on appelle la voie lytique,
où les virus entrent directement et prennent le contrôle des cellules.
Sur la [droite] c'est la voie lysogénique
qui utilise les virus agents secrets.
Ce truc n'est pas si difficile, non ?
Vous l'avez tous compris maintenant.
Mais si vous êtes allés au lycée,
je peux vous assurer que vous l'aviez déjà vu avant.
Mais je parie que tel que c'était présenté
ça n'a pas vraiment marqué votre esprit.
Donc quand mes étudiants apprenaient ce truc au début,
pourquoi l'ont-il tant détesté ?
Et bien, il y a quelques raisons à cela.
Tout d'abord, je vous assure que leurs manuels
n'avaient pas de virus agent secret, ni d'histoire effrayante.
Vous savez, dans la transmission du savoir scientifique

Modern Greek (1453-): 
οι ιοί καταλαμβάνουν το βακτήριο.
Έτσι τώρα μπορείτε να καταλάβετε πώς οι ιοί μπορούν να επιτεθούν σε κύτταρα.
Υπάρχουν δύο τρόποι: στα αριστερά είναι αυτό που λέμε ο λυτικός κύκλος,
όπου οι ιοί μπαίνουν κατευθείαν μέσα και καταλαμβάνουν τα κύτταρα.
Δεξιά είναι ο λυσιγονικός κύκλος
που χρησιμοποιεί ιούς ως μυστικούς πράκτορες.
Έτσι αυτά τα πράγματα δεν είναι τόσο δύσκολα, σωστά;
Και τώρα όλοι σας τα καταλαβαίνετε.
Αλλά αν έχετε αποφοιτήσει από το λύκειο,
μπορώ σχεδόν να εγγυηθώ ότι έχετε ξαναδεί αυτή την πληροφορία.
Αλλά σίγουρα παρουσιάστηκε μ' ένα τρόπο
που δεν είχε μείνει ακριβώς στο μυαλό σας.
Έτσι, όταν οι μαθητές μου το πρωτομάθαιναν αυτό,
γιατί το μίσησαν τόσο πολύ;
Λοιπόν, υπήρξαν ένα-δύο λόγοι.
Πρώτα απ ' όλα, μπορώ να σας εγγυηθώ ότι τα βιβλία τους
δεν είχαν ιούς μυστικούς πράκτορες, και δεν είχαν ιστορίες τρόμου.
Ξέρετε, στην επικοινωνία της επιστήμης

Ukrainian: 
віруси беруть верх над бактеріями.
Таким чином, зараз ви розумієте, як віруси можуть атакувати клітини.
Існує два шляхи: зліва той, що зветься літичним,
коли віруси прямо проникають в клітину і беруть контроль над нею.
Справа - лізогенний шлях,
коли діють віруси-шпигуни.
Отже, цей матеріал не настільки складний, правда ж?
І зараз всі ви зрозуміли його.
Але якщо ви закінчували школу,
я можу з великою впевненістю сказати, що ви вже стикались з цією інформацією.
І тримаю парі, що вона була подана так,
що в голові нічого не лишилось.
Так чому ж, коли мої учні вперше вчили це,
чому вони незлюбили цей матеріал?
Цьому є декілька причин.
По-перше, я можу гарантувати, що їхні підручники
не містили вірусів-шпигунів, так само як і страшних історій.
Розумієте, наукові тексти

Catalan: 
Els virus vencen els bacteris.
Ara ja enteneu com els virus ataquen les cèl·lules.
Hi ha dues maneres. A l'esquerra
hi ha el que anomenem la via lítica,
quan els virus prenen el control directament.
A la dreta hi ha la via lisogènica,
que utilitza el virus agent secret.
No és tan complicat, oi?
I ara tots ho enteneu.
Si teniu el batxillerat,
és quasi segur que ja ho havíeu vist abans,
però presentat d'una manera
que no se us quedava al cap.
I per què els meus estudiants d'entrada
odiaven tant aquest tema?
Bé, hi ha dos motius.
Primer, us asseguro que els llibres de text
no tenen virus agents secrets ni històries de por.
I és que en les ciències

Slovak: 
vírusy ovládnu baktériu kompletne.
Teraz chápete, ako vírusy napádajú bunky.
Majú na to dva spôsoby: Naľavo vidíme lytický spôsob,
kde vírusy priamo ovládnu bunku.
Napravo je lyzogénny spôsob,
ktorý používa vírus - tajný agent.
Nie je to až tak ťažké, že?
A teraz tomu všetci rozumiete.
Alr ak ste maturovali,
som si skoro istý, že ste to už videli.
Ale stavím sa, že sa to podávalo tak,
že ste si to nezapamätali.
Takže, prečo boli žiaci takí znechutení,
keď sa to mali prvýkrát naučiť?
Má to niekoľko dôvodov.
Za prvé, garantujem vám, že ich učebnice
nepísali o vírusoch - tajných agentoch a nemali strašidelné príbehy.
Viete, vo vedeckej komunikácii

Turkish: 
Ve virüsler bakteriyi ele geçirir.
Artık virüslerin hücrelere nasıl saldırdıklarını anlıyorsunuz.
İki Yolu var: Soldaki Litik yolu,
virüsler direk girer ve kontrolü ele geçirir.
Sağda ise lizojen yolu
gizli ajan virüsler kullanılan.
O zaman bu konu zor değilmiş değil mi ?
Ve artık hepiniz anladınız.
Ama eğer lise mezunu iseniz,
neredeyse hepinizin bu bilgiyi önceden gördüğünü garanti ederim.
Ama eminim daha farklı bir yöntemle
pek de aklınızda kalmayacak bir yöntemle.
O zaman öğrencilerim bunu ilk öğrendiklerinde,
neden bu kadar nefret ettiler?
Pekala bir kaç sebep vardı.
İlk olarak, garanti ederim ki okul kitaplarının
gizli ajan virüsleri yoktu ve korku hikayeleri de yoktu.
Bakın bilim iletişiminde

Korean: 
바이러스가 박테리아를 탈취하면서 말이죠.
이제 여러분들은 바이러스가 세포를
어떻게 공격하는지 이해했습니다.
두가지 방법이 있죠
왼쪽은 용균적 방법이라고 부릅니다.
바이러스가 바로 들어가서
세포를 차지하는 방법이죠.
오른쪽은 용원적 방법이라고 부릅니다.
비밀 요원 바이러스를 사용하는 방법이죠.
아주 어렵지는 않죠?
그리고 지금 여러분 모두 이것을 이해했어요.
그런데 여러분이 고등학교를 졸업했다면,
이런 내용에 대해
분명 본 적이 있을 거에요.
하지만 여러분들의 머리에 들어갈 수 없는
방식으로 배웠을 것입니다.
제 학생들이 이 내용을 처음 배울 때에는
왜 그렇게 싫어했을까요?
자, 몇가지 이유가 있죠.
무엇보다 먼저, 학생들이 보는 교과서는
비밀 요원 바이러스도,
무서운 이야기도 없어요.
아시다시피, 과학의 세계에서는

Portuguese: 
os vírus dominando as bactérias.
Entendem agora como os vírus atacam as células.
Existem duas formas: à esquerda o chamado "forma lítica"
que é quando os vírus entram e assumem logo
o controlo da célula
E à [direita] é a "forma lisogénica"
que usa um vírus 'agente secreto'.
Isto não é assim tão difícil, certo?
Agora todos vocês entendem.
Mas se vocês são formados no Ensino Básico,
tenho quase a certeza que já viram isto antes.
Mas aposto que foi mostrado de uma forma
que não ficou na vossa mente.
Então, quando os meus alunos aprendiam isto
pela primeira vez,
porque é que odiaram tanto isto?
Bem, tinham alguns motivos.
Primeiro, eu posso garantir que os livros
não tinham agentes secretos
e nem histórias de terror.
Sabe, na comunicação da ciência

Italian: 
i virus che sconfiggono i batteri.
Quindi ora capite come i virus possono attaccare le cellule.
Ci sono due modi: a sinistra quella che chiameremo la via litica,
dove i virus attaccano subito e s'impadroniscono delle cellule.
A destra la via lisogenica
che usa virus 007.
Non è roba tanto difficile, giusto?
E ora tutti la capite.
Ma se vi siete diplomati,
posso dare quasi per certo che avete già ricevuto queste informazioni.
Ma scommetto che vi sono state presentate in un modo
che non vi si è fissato nella memoria.
Perciò quando i miei alunni le stavano imparando per la prima volta,
perché le odiavano così tanto?
Be', c'erano un paio di ragioni.
Prima di tutto, posso garantirvi che i loro libri di testo
non avevano virus 007, e non avevano storie dell'orrore.
Sapete, nelle comunicazioni scientifiche

English: 
So now you understand
how viruses can attack cells.
There are two ways:
On the left is what we call the lytic way,
where the viruses go right in
and take over the cells.
On the [right] is the lysogenic way
that uses secret agent viruses.
So this stuff is not that hard, right?
And now all of you understand it.
But if you've graduated from high school,
I can almost guarantee
you've seen this information before.
But I bet it was presented in a way
that it didn't exactly stick in your mind.
So when my students
were first learning this,
why did they hate it so much?
Well, there were a couple of reasons.
First of all, I can guarantee you
you that their textbooks
didn't have secret agent viruses,
and they didn't have horror stories.
You know, in the communication of science,

Polish: 
które atakują kolejne bakterie...
Więc teraz już wiecie,
jak wirusy atakują komórki.
Są dwa sposoby: 
z lewej strony - cykl lityczny,
wirus po prostu wkracza
i przejmuje kontrolę nad komórką.
Z prawej - cykl lizogenny,
w którym działa wirus - tajny agent.
Niezbyt skomplikowane, prawda?
I teraz wszyscy rozumiecie.
Ale absolwenci ogólniaków,
na pewno zetknęli się z tymi informacjami.
Było to jednak przedstawione tak,
że nie pozostało na długo w pamięci.
Więc dlaczego moi uczniowie
tak to znienawidzili,
gdy po raz pierwszy się o tym uczyli?
Było kilka powodów.
Po pierwsze, możecie być pewni,
że ich podręczniki
nie opowiadają horrorów
o wirusowych tajnych agentach.
W naukach przyrodniczych panuje obsesja

Dutch: 
De virussen zijn nu 
de bacterie de baas.
Nu begrijpen jullie 
hoe virussen cellen kunnen aanvallen.
Op twee manieren: 
die links noemen wij de lytische weg.
De virussen gaan naar binnen 
en veroveren de cellen.
Rechts zie je de lysogene manier.
Die maakt gebruik 
van geheim-agent-virussen.
Dit is toch niet zo moeilijk, niet?
Nu begrijpen jullie het allemaal.
Als je de middelbare school 
achter de rug hebt,
dan moet je dit 
ooit hebben gezien.
Maar ik wed dat het gepresenteerd werd 
op een manier
waarop het niet erg goed 
in je geest bleef plakken.
Waarom lustten mijn studenten dit niet
toen ze er voor het eerst 
mee geconfronteerd werden?
Om een paar redenen.
Ten eerste: hun handboeken
spraken niet over geheim-agent-virussen
en niet over horrorverhalen.
Wetenschapscommunicatie

Spanish: 
virus que toman el control
de las bacterias.
Ahora entienden cómo es que
los virus atacan las células.
Hay dos formas: a la izquierda,
lo llamamos el ciclo lítico,
en el cual los virus entran 
y toman el control de las células.
Y a la [derecha] el ciclo lisogénico
que usa virus agentes secretos.
No es tan difícil, ¿verdad?
Y ahora todos ustedes lo entienden.
Pero si se han graduado
de la secundaria,
les puedo casi garantizar que
ya han visto esta información.
Pero apuesto a que
se la presentaron de un modo
que no les quedó exactamente
guardado en la cabeza.
Entonces cuando mis alumnos 
comenzaron a aprender esto,
¿por qué lo odiaban tanto?
Bien, hubo un par de razones.
En primer lugar, les puedo
asegurar que sus libros de texto
no decían nada de virus agentes secretos, 
y no tenían historias de terror.
Ya saben, en la comunicación de la ciencia

Russian: 
которые захватывают власть
над бактериальными клетками.
Теперь вы понимаете,
как вирусы могут атаковать клетки.
Есть два способа: один из них (слева)
называется литическим,
когда вирусы проникают напрямую
и захватывают власть над клеткой.
А справа вы видите лизогенный способ,
при котором вирусы
ведут себя как секретные агенты.
Это не так уж сложно, верно?
Теперь вы всё это понимаете.
Но если вы закончили школу,
могу сказать почти наверняка,
что вы уже видели эту информацию,
однако, держу пари,
она была представлена так,
что не задержалась у вас в памяти.
Когда мои ученики начали изучать эту тему,
почему они сначала так её возненавидели?
На самом деле, здесь есть несколько причин.
Прежде всего, могу гарантировать,
что в их учебниках
не было вирусов-секретных агентов
и страшных историй.
Научные сообщения, знаете ли,

Thai: 
ไวรัสเข้ายึดครองแบคทีเรีย
ทีนี้ เราก็เข้าใจแล้วว่า ไวรัสสามารถฆ่าเซลล์ได้
มันมีสองวิธี ทางซ้ายมือนี้ เราเรียกว่า แบบไลติก
ซึ่งไวรัสจะบุกเข้าไปข้างในและยึดครองเซลล์
ส่วนทางขวา คือ แบบไลโซจีนิค
ซึ่งแบบนี้จะใช้ไวรัสสายลับ
ไงครับ ไม่เห็นยากเลยใช่ไหมครับ
และตอนนี้คุณก็เข้าใจกันทุกคน
แต่ถ้าคุณเคยจบจากโรงเรียนมัธยมหล่ะก็
ผมขอยืนยันเลยว่า คุณเคยเห็นบทเรียนนี้มาก่อนแล้วครับ
แต่ผมพนันได้เลยว่า
คุณเห็นมันในรูปแบบที่ไม่ติดอยู่ในความทรงจำ
ฉะนั้นเมื่อนักเรียนของผมเรียนทีแรก
ทำไมพวกเขาเกลียดมันนัก
มันคงมีอยู่สองสามสาเหตุ
อย่างแรกเลย หนังสือเรียนของพวกเด็กๆ
คงจะไม่มีไวรัสสายลับ และก็ไม่มีนิทานเขย่าขวัญ
คุณทราบไหมครับ 
การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์เนี่ย

Czech: 
Viry vítězí nad bakteriemi.
Teď rozumíte tomu, jak mohou viry útočit na buňky.
Jsou dva způsoby: Tomu nalevo říkáme lytický cyklus,
kdy jdou viry přímo dovnitř buňky a převezmou nad ní kontrolu.
[Napravo] je lyzogenní cyklus,
který využívá tajné agenty viry.
Tohle není tak těžké, že ne?
A teď tomu všichni rozumíte.
Ale jestli jste na střední škole maturovali,
můžu vám téměř zaručit, že už jste se s touto informací dříve setkali.
Ale vsadím se, že vám to bylo předkládáno tak,
že vám to v paměti zrovna neutkvělo.
Tak proč, když se to mí studenti poprvé učili,
to tak moc nenáviděli?
Nuže, byla tu spousta důvodů.
Především, zaručuju vám, že v jejich učebnicích
nebyli tajní agenti viry ani hororové příběhy.
Víte, v komunikaci na poli vědy

Serbian: 
virusi preuzimaju bakteriju.
Sada razumete kako virusi
mogu da napadaju ćelije.
Postoje dva načina:
levo je ono što nazivamo litičnim načinom,
kod koga virusi upadaju odmah
i preuzimaju ćelije.
Desno je lizogeni način
koji koristi viruse tajne agente.
Znači nije toliko teško, zar ne?
I sada i vi svi shvatate.
Ali ako ste završili gimnaziju,
mogu da vam garantujem
da ste već čuli ove informacije.
Ali mogu da se kladim
da su vam bile objašnjene
tako da vam nisu ostale u sećanju.
Zato kada su moji učenici prvi put ovo učili,
zašto su to toliko mrzeli?
Postoji par razloga.
Prvo, mogu da garantujem
da njihovi udžbenici
ne govore o virusima tajnim agentima
niti horor pričama.
Znate, u naučnoj komunikaciji

Chinese: 
病毒完全接管了细菌体。
于是现在大家能理解病毒是如何攻击细胞的了。
总共有两种途径：左边的我们称其为裂解性感染，
病毒一旦进入即掌控整个细胞。
右边的我们称其为溶源性感染，
就是病毒特工闪亮登场的情境。
所以这些东西也不是那么难嘛，对吧？
现在大家都能够理解。
只要你高中毕了业，
我敢保证几乎每个人都看到过以上的东西。
只是这些知识是以其他的形式呈现的，
并没有给你留下什么印象。
那么当我的学生们初次学习这些东西的时候，
为什么他们会这么痛恨这些？
当然，有若干原因：
其一，我可以保证他们的课本
可没有什么“病毒特工”或是恐怖小故事。
在科学界的交流中

Indonesian: 
virus-virus ini mengambil alih bakteri.
Jadi sekarang Anda mengerti bagaimana virus bisa menyerang sel-sel.
Ada dua cara: di sebelah kiri adalah apa yang kita sebut secara litik,
dimana virus-virus ini langsung masuk dan mengambil alih sel.
Di sebelah [kanan] adalah cara lisogenik
yang menggunakan agen rahasia virus.
Jadi hal ini tidak terlalu sulit kan?
Dan sekarang Anda mengerti.
Tetapi jika Anda lulus SMA,
Saya hampir dapat menjamin bahwa Anda telah melihat informasi ini sebelumnya.
Tapi saya yakin itu disajikan dalam cara
yang tidak berkesan pada pikiran Anda.
Jadi, ketika murid-murid saya pertama kali mempelajari hal ini,
mengapa mereka sangat membencinya?
Nah, ada beberapa alasan.
Pertama-tama, saya dapat menjamin Anda bahwa buku teks mereka
tidak memiliki agen rahasia virus, dan mereka tidak punya cerita-cerita horor.
Anda tahu, dalam komunikasi ilmu sains (IPA)

Swedish: 
och virusen tar över bakterierna.
Så nu förstår ni hur virus kan attackera celler.
Det finns två sätt: 
Till vänster ser vi vad som kallas lytisk infektion
där virus går rätt in och tar över cellerna.
Till höger har vi lysogen infektion
som använder virus som agerar som hemliga agenter.
Det här är inte så svårt, eller hur?
Och nu förstår ni alla.
Men om ni gått ut grundskolan
kan jag nästan garantera 
att ni sett det här förut.
Men jag slår vad om 
att det presenterades på ett sätt
som inte direkt gjorde att det fastnade.
När mina elever först började lära sig det här,
vad gjorde att de hatade det så mycket?
Det finns ett par anledningar.
För det första kan jag garantera 
att deras läroböcker
inte innehöll hemliga agenter, 
eller skräckhistorier.
Ni vet, när det kommer till förmedling av vetenskap

French: 
les virus prennent le pas sur les bactéries.
Maintenant vous comprenez comment 
les virus peuvent attaquer les cellules.
Il y a 2 façons: À gauche, 
c'est ce qu'on appelle la voie lytique,
où les virus entre directement 
et prennent le contrôle des cellules.
Sur la [droite] c'est la voie lysogénique
qui utilise les virus agents secrets.
Ce truc n'est pas si difficile, non ?
Vous l'avez tous compris maintenant.
Mais si vous êtes allez au lycée,
je peux vous assurer que vous l'aviez déjà vu avant.
Mais je parie que tel que c'était présenté
ça n'a pas vraiment marqué votre esprit.
Donc quand mes étudiants apprenaient ce truc au début,
pourquoi l'ont-il tant détesté ?
Et bien, il y a quelques raisons à cela.
Tout d'abord, je vous assure que leurs manuels
n'avaient pas de virus agent secret, ni d'histoire effrayante.
Vous savez, dans la communication de la science

Arabic: 
و تقوم الفيروسات بالسيطرة على البكتريا.
إذاً الآن تعلمون ، كيف أن الفيروسات تقوم بالهجوم على الخلايا.
توجد طريقتان : في الناحية اليسرى ، تدعى بالطريقة التحللية،
حيث تقوم الفيروسات بالدخول و السيطرة مباشرة على الخلايا.
في الناحية اليمنى هي طريقة المستذيب
التي تستخدم عملاء سريين من الفيروسات.
إذا هذه الأمور ليست صعبة كما قد تظنون ، صحيح ؟
و الآن كلكم يفهمها.
و لكن إذا تخرجتم من الثانوية العامة ،
يمكنني أن اجزم انكم رأيتم هذه المعلومات من قبل.
لكني اراهن أنها قدمت لكم بطريقة
بحيث أنها لم تثبت في أذهانكم.
فعندما كان طلبتي يدرسون هذا لأول مرة ،
لماذا كرهوا المادة بهذه الصورة ؟
حسن ، كان هنالك عدة عوامل.
أولاً، استطيع أن اضمن لكم أن كتب المنهج
لم تكن تحكي عن عملاء سريين من الفيروسات ، و لم يكن بها قصص رعب.
تعلمون ، في محاولة توصيل العلوم

Bulgarian: 
излизат от тях
Сега знаете как вирусите нападат клетки.
Има два начина- от ляво е литичния начин,
при който вирусите направо превземат клетките.
От дясно е лизогеничния начин,
където вирусите използват тайни агенти.
Не е толкова трудно, нали?
И вече всички го разбрахте.
Но ако почти завършвате средно образование,
гарантирам, че сте чели това и преди.
Хващам бас обачем, че е било разказано
по начин, който не се помни толкова лесно.
Е, защо учениците се дразнеха така, когато
учеха това първия път?
Има няколко причини.
Първо, гарантирам, че в учебниците е нямало
тайни агенти и филми на ужасите.
Всеизвестно е, че научната комуникация

Persian: 
ویروس ها کنترل باکتری را به دست می گیرند.
حالا شما می دانید ویروس ها چگونه می توانند به سلول ها حمله کنند.
دو راه وجود دارد: راه سمت چپ که ما به آن لایتیک می گوییم،
که در آن ویروس ها مستقیماً می روند و سلول ها را تزریق می کنند.
و راه سمت راست، لیزوجنیک، که از ویروس های مأمور مخفی استفاده می کند.
و راه سمت راست، لیزوجنیک، که از ویروس های مأمور مخفی استفاده می کند.
بنابراین این مبحث آن قدر ها هم سخت نیست، درسته؟
همه ی شما آن را متوجه می شوید.
اما اگر شما از دبیرستان فارغ التحصیل شده باشید،
من تقریباً می توانم ضمانت کنم که اگرچه شما این اطلاعات را دیده اید،
اما شرط می بندم طوری ارائه شده است که در ذهن شما نمانده است.
اما شرط می بندم طوری ارائه شده است که در ذهن شما نمانده است.
بنابراین چرا وقتی دانش آموزانم برای اولین بار این را یاد می گرفتند،
این قدر از آن متنفر شدند؟
خب، دلایلی وجود دارد.
اول از همه، من قول می دهم کتاب های مرجع آن ها ویروس های مأمور مخفی نداشت،
و داستان های ترسناک هم.
می دانید، در رابطه با علم، یک جور عقده‌ی جدیت وجود دارد.

Chinese: 
然後病毒大舉掌控了細菌。
現在你就知道病毒如何攻擊細胞。
有兩種方式：左邊的我們叫做裂解性，
也就是病毒直接攻擊然後奪下細胞。
右邊是溶原性
派出的是秘密特務病毒。
所以這些東西並不那麼難，對吧？
現在你們全部都了解了。
然而只要你們讀過高中，
我幾乎可以保證你曾看過這樣的資訊。
但是我懷疑會是以這樣的形式出現
使它不會深深印在你的腦海。
这就是我的學生第一次學這個的時候，
為什麼他們如此恨這課題？
嗯，這裡有幾點原因。
第一點，我可以保證你他們的教科書
沒有秘密特務病毒，也沒有恐怖故事。
你們知道嗎，在科學的溝通裡面

iw: 
הנגיפים משתלטים על החיידקים.
וכעת אתם מבינים
איך נגיפים תוקפים תאים.
יש שתי דרכים: זו משמאל מכונה
השיטה הליטית, ההרסנית,
שבה הנגיפים חודרים
ומיד משתלטים על התאים.
וזו מימין היא השיטה הליזוגנית
שמפעילה נגיפים סוכנים-חשאיים.
אז החומר הזה
לא כל-כך קשה, נכון?
וכולכם הבנתם אותו.
אבל אם כולכם סיימתם תיכון,
אני כמעט בטוח
שכבר פגשתם את המידע הזה.
אבל אני בטוח שהוא הוצג לכם
באופן שלא ממש נשאר לכם בראש.
אז כשהתלמידים שלי
החלו ללמוד את זה,
מדוע הם כל-כך שנאו את זה?
יש כמה סיבות.
ראשית, אני מבטיח לכם
שבספרי הלימוד שלהם
לא היו נגיפים סוכנים-חשאיים,
וגם לא סיפורי אימה.
בלימודי המדע יש הרי

Portuguese: 
os vírus assumindo o controle das bactérias.
Então agora vocês entendem como os vírus podem atacar as células.
Há duas maneiras: à esquerda temos o que chamamos de forma lítica,
em que os vírus invadem e assumem o controle das células.
À [direita] está a forma lisogênica
que usa vírus agentes secretos.
Isso não é tão difícil, né?
E agora todos vocês entendem.
Bom, se você completou o ensino médio,
posso quase garantir que você já viu essa informação.
Mas aposto que isso foi apresentado de uma forma
que não se fixou em sua mente.
Então, quando meus alunos estavam aprendendo isso pela primeira vez,
por que detestaram tanto?
Bem, existem algumas razões.
Primeiro de tudo, posso garantir que os livros deles
não tinham nenhum vírus que era agente secreto, nem continham nenhuma história de terror.
Veja, na comunicação da ciência

Japanese: 
ウィルスがバクテリアに代わり世界を制覇するのです
ウィルスが細胞をどう攻撃するか
わかりましたね
方法は2つです
左側の溶菌性の方法
ウィルスが細胞内に入り主導権を握る方法
右側の溶原性の方法
ウィルス秘密工作部員を使う方法
そんなに難しくないでしょう?
皆さん理解できましたね
高校を卒業した人なら
以前に聞いたことがあるはずです
しかし頭の中にのこるようには
説明されていなかった
私の生徒達がこれを勉強したとき
なぜあんなに嫌がったのでしょう?
二つの理由が挙げられます
まず最初に
教科書にはウィルス秘密工作部員や
ホラー・ストーリーは登場しないからです
科学を伝えるとき

Portuguese: 
há essa obsessão com seriedade.
Isso me mata. E não estou brincando.
Eu trabalhava para uma editora educacional
e, como escritor, eu sempre recebia ordens para não utilizar histórias
ou piadas, linguagem engajada,
porque aí meu trabalho poderia não ser visto
como "sério" e "científico."
Certo? Porque Deus o livre se alguém se diverte
quando está aprendendo ciência.
Aí, temos esse campo da ciência que é todo sobre gosmas,
e mudanças de cores. Olha isso.
Temos, claro, como todo bom cientista tem que ter,
explosões!
Mas, se um livro didático parece muito divertido,
é, de algum modo, não-científico.
Agora, outro problema era que

Hungarian: 
megszállottság a komolyság iránt.
Ez megőrjít. Nem viccelek.
Volt idő, mikor egy oktatási
kiadónál dolgoztam íróként.
Mindig azt mondták, hogy 
sose használjak történeteket,
humort, vagy egyszerű nyelvezetet,
mivel akkor a munkám nem lesz elég
"komoly" és "tudományos".
Ugye? Mert Isten ments, 
hogy netán valaki jól érezze magát,
miközben a tudományról tanul.
Hisz itt van nekünk ez a gumiszerűség,
na meg a színváltók. Ezt nézzétek!
És persze ami egy tudós tarsolyából sem hiányozhat,
robbantások!
Viszont ha egy tankönyvben sok a móka,
az már tudománytalan...
Az is problémát jelentett, hogy a tankönyv

Dutch: 
is geobsedeerd door ernst.
Ik knap erop af. 
Ik meen het.
Ik heb gewerkt 
voor een educatieve uitgeverij.
Ze vroegen me altijd 
om geen verhalen
of leuke, boeiende taal 
te gebruiken,
omdat mijn werk dan niet 
kan worden beschouwd
als ‘ernstig’ en ‘wetenschappelijk’.
Je mag dus geen plezier beleven
aan het leren van wetenschap.
Er is een domein in de wetenschap 
waar alles draait om slijm
en kleuromslagen. Kijk maar.
En natuurlijk, zoals het elke 
goede wetenschapper past:
explosies!
Maar een leerboek met te veel lol
is op een of andere manier 
onwetenschappelijk.
Een ander probleem was

Spanish: 
hay cierta obsesión con la seriedad.
Me mata. No estoy bromeando.
Solía trabajar para una editorial educativa,
y como escritor, siempre se me dijo 
que nunca usara historias,
bromas o lenguaje atractivo,
porque entonces mi trabajo
podría no verse
"serio" y "científico".
¿Verdad? Es decir, porque
Dios prohíbe divertirse
cuando se aprende ciencia.
Tenemos este rama de la ciencia 
donde todo es acerca de baba
y cambios de colores. Miren esto.
Y luego tenemos, por supuesto,
como cualquier buen científico debe tener,
¡explosiones!
Pero si un libro de texto
parece demasiado divertido,
de alguna forma es no científico.
Otro problema es que

Bulgarian: 
е обсебена от сериозността си.
Повдига ми се. Сериозно.
Бил съм автор на образователни материали
и като писател ми казваха никога
да не ползвам метагори, хумор
защото трудовете ми
ще изглеждат "несeриозно", "ненаучно".
Някак защото Господ не дава да се забавляваме,
докато учим природни науки.
И така имаме науки, които са пълни със смeняща
цвета си слуз. Сyпер!
И разбира се като добри учени
имаме експлозии!
Но ако учебниците са интересни
някак си изглежда "ненаучно".
Има и друг проблем -

Korean: 
진지함에 집착하는 경향이 있습니다.
그게 저를 정말 힘들게 합니다. 
농담이 아니에요.
전에 교과서 저자로 일한 적이 있는데요.
항상 절대 이야기나 재밌는 말을
사용하지 않도록 당부받았죠.
왜냐하면 그렇게 되면 제 작품이
"진지하게" 혹은 "과학적으로"
보이지 않기 때문이랍니다.
맞아요? 그러니까, 하느님이 
우리가 재미있어하는 것을 금지했기 때문이라는겁니다.
우리가 과학을 배울 때 말이죠.
이런 교묘한 이야기와 같은 
과학 분야도 있는데 말이에요.
그리고 색 변화같은 것들도 있구요. 
이걸 보세요.
그리고 많은 과학자들에게와 마찬가지로 
우리에게는 이런 것도 있죠.
폭발!
하지만 교과서가 너무 재미있으면,
어떤 면에서 비과학적으로 보입니다.
또 다른 문제는

Portuguese: 
há esta obsessão com a seriedade.
Isso mata-me. Não estou a brincar.
Eu trabalhava para uma editora educacional,
e, como escritor, diziam-me sempre para não usar histórias
ou uma linguagem divertida, cativante,
porque assim o meu trabalho poderia não ser visto
como "sério" ou "científico".
Certo? Quer dizer, porque Deus me livre
de alguém se divertir
quando está a aprender ciência.
Então nós temos uma área da ciência que mexe com lodo,
e mudanças de cor. Vejam isto.
E temos, claro, como todo o bom cientista,
explosões!
Mas se um livro parece muito divertido,
é de certo modo pouco científico.
Outro problema é que

Turkish: 
ciddilikle ilgili bir takıntı var.
Bu beni öldürüyor. Şaka yapmıyorum.
Eğitimsel bir yayımcı ile çalışıyordum
ve bir yazar olarak , bana asla hikayeler ya da eğlenceli,
cazip bir dil kullanmamam söylenmişti
Çünkü o zaman işim
"ciddi" yada "bilimsel" görülmeyebilirdi.
Değil mi? Demek istediğim birilerinin bilim öğrenirken
eğlenmesi haramdır.
Bilimin sümüksü balçık, renk değişimleri ile alakalı bir
bir alanı var. Bakın buna
ve sonra tabi ki, her iyi bilim adamının sahip olması gereken
patlamalar!
Ama eğer bir okul kitabı çok eğlenceli görünürse,
nedense bilimdışı oluyor.
Şimdi bir başka problem ise

English: 
there is this obsession with seriousness.
It kills me. I'm not kidding.
I used to work
for an educational publisher,
and as a writer, I was always told
never to use stories
or fun, engaging language,
because then my work might not be viewed
as "serious" and "scientific."
I mean, because God
forbid somebody have fun
when they're learning science.
So we have this field of science
that's all about slime
and color changes.
Check this out.
And then we have, of course,
as any good scientist has to have ...
explosions!
But if a textbook seems too much fun,
it's somehow unscientific.
Now another problem

French: 
il y a cette obsession du sérieux.
Ca me tue. Je ne plaisante pas.
J'ai travaillé pour un éditeur de manuel,
et en tant qu'écrivain, on me disait toujours de ne jamais utiliser d'histoire
de plaisanterie, de langage séduisant,
parce que mon travail pourrait ne pas être pris
"au sérieux" et comme "scientifique".
N'est-ce pas ? Je veux dire, parce que Dieu interdit à quelqu'un de s'amuser
quand on étudie les sciences.
Donc nous avons ce domaine scientifique qui concerne les gelées,
et les changements de couleurs. Regardez.
Après nous avons, bien sûr, comme tout bon scientifique,
des explosions !
Mais si un manuel paraît trop amusant,
ce serait en quelque sorte non-scientifique.
Maintenant un autre problème était que

Czech: 
existuje posedlost vážností.
To mě ničí. Nedělám si legraci.
Kdysi jsem pracoval pro nakladatele vzdělávácí literatury,
a jako spisovateli mi vždy říkali, abych nikdy nepoužíval příběhy,
humor ani poutavý jazyk,
protože by pak na mou práci nebylo nahlíženo
jako na „vážnou“ a „vědeckou“.
Je to jasné? Protože Bůh zřejmě zakázal, aby se kdokoliv
při studování vědy bavil.
Takže máme sice odvětví vědy, které se zabývá slizem
a změnami barev. Podívejte se na tohle.
A pak tu samozřejmě máme to, co musí mít každý dobrý vědec,
exploze!
Ale když se učebnice zdá moc zábavná,
je tak nějak nevědecká.
Dalším problémem bylo,

Arabic: 
هناك هوس بالجدية.
هذا يقتلني . أنا لا أمزح.
كنت أعمل لدى ناشر تربوي،
و ككاتب ، كانوا يخبروني بعدم استخدام القصص على الإطلاق
أو لغة ممتعة و جذابة،
لأن عملي لن ينظر إليه
كعمل "جاد" أو "علمي".
صحيح؟ أقصد ، لأن الله حرّم المتعة
عند تعلم العلوم.
لذا لدينا مجال في العلوم يتحدث عن المواد اللزجة،
و تغير اللون. انظروا لهذا.
و لدينا أيضاً، بالطبع ، كما يتوجب على أي عالم جيد ،
إنفجارات!
لكن إذا كان الكتاب يبدو ممتعاً أكثر من اللازم،
فإنه بطريقة ما يعتبر غير علمي.
و الآن مشكلة أخرى كانت

Thai: 
ชอบยึดติดอยู่กับอะไรเครียดๆ
ให้ตายสิ ผมไม่ได้ล้อเล่นนะ
ผมเคยทำงานให้กับสำนักพิมพ์เพื่อการศึกษา
และในฐานะนักเขียน ผมถูกบอกเสมอว่า
อย่าใช้นิทาน เรื่องสนุกๆ หรือภาษาที่ดึงดูดใจ
มิฉะนั้น งานของผมจะถูกมองว่า
มันไม่ "จริงจัง" และ "เป็นวิทยาศาสตร์"
ใช่ไหมครับ แบบว่า พระเจ้าคงสั่งห้ามว่า
ห้ามสนุก ถ้าจะเรียนวิทยาศาสตร์
เรามีศาสตร์แห่งความรู้ที่เกี่ยวข้องกับอะไรหนืดๆ
และมีการเปลี่ยนสี 
ดูนี่สิ
และแน่นอน สิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ที่ดีพึงมี
ระเบิด
แต่ถ้าตำราเรียนออกจะสนุกมากไป
มันจะกลายเป็นว่ามันไม่เป็นวิทยาศาสตร์
ทีนี้ อีกปัญหาหนึ่งก็คือ

Chinese: 
通常有着对内容严肃性的执念。
我被“严谨”二字折磨死了，真的。
我曾在一家教育出版社供职，
作为一名撰稿人，我被告知永远不要用故事体
逗趣笑话或引人眼球的语言风格，
因为如果我用了的话，我的作品就不会被视为是
“严肃的”和“科学的”。
对吧？就好像上帝禁止学科学的人
找乐子一样。
所以我们的科学领域中充满了黏液
颜色变化等。注意看这个。
然后，当然，我们有优秀科学家必备的
爆炸！
但是如果教材太有意思了，
似乎就不科学了。
另一个问题在于，

Catalan: 
estan obsessionats amb la serietat.
Em supera. De debò.
Jo vaig treballar per una editorial escolar.
Com a escriptor em prohibien fer servir històries,
llenguatge atractiu o res divertit
perquè llavors no semblava un llibre
"seriós" i "científic".
Ho veieu? Perquè Déu va prohibir que fos divertit
aprendre ciència.
I la ciència de debò va de materials viscosos
i canvis de color. Fixeu-vos-hi bé.
I, evidentment, tot bon científic ha de tenir
explosions!
Però si un llibre de text sembla massa divertit,
no sembla científic.
El segon problema és que

French: 
il y a cette obsession du sérieux.
Ca me tue. Je ne plaisante pas.
J'ai travaillé pour un éditeur de manuel,
et en tant qu'écrivain, on me disait toujours de ne jamais utiliser d'histoire
de plaisanterie, de langage séduisant,
parce que mon travail pourrait ne pas être pris
au sérieux et scientifique.
Vrai? Parce que Dieu interdit à quelqu'un de s'amuser
quand on étudie les sciences.
Donc nous avons ce domaine scientifique 
qui concerne les gelées,
et les changements de couleurs. Regardez.
Après nous avons, bien sûr, comme de nombreux scientifiques ont,
des explosions !
Mais si un manuel paraît trop amusant,
ce serait en quelques sortes non-scientifique.
Un autre problème était que

iw: 
רצינות כפייתית.
זה הורג אותי.
אני לא מתלוצץ.
עבדתי פעם עבור
מו"ל של חומרי לימוד,
וכסופר, תמיד נאמר לי
לעולם לא להשתמש בסיפורים
שכתובים בשפה כיפית וקלה,
כי אז עבודתי עלולה שלא להיחשב
"רצינית" ו"מדעית".
נכון? כי חס וחלילה שמישהו ייהנה
מלימוד מדע.
אז יש לנו התחום הזה במדע
שעוסק כולו בריר
ובשינויי צבע. ראו בעצמכם.
ויש לנו גם, כמובן,
כמו שלכל מדען טוב ראוי שיהיה,
פיצוצים!
אבל אם נראה שספר לימוד מסוים
הוא כיפי מדי,
זה איכשהו בלתי-מדעי.
בעיה נוספת היתה

Chinese: 
有一種對嚴肅擺脫不了的著迷。
這著迷使我受不了。我不是開玩笑。
我曾經為一個教育出版機構工作，
而身為一個作家，我總是被告知千萬不要用故事
或者是有趣，迷人的文字，
因為這樣會使我的作品不會被認為
是「嚴肅」和「科學」的。
對吧？我是說，因為神禁止人們有樂趣
當他們在學習科學知識。
就這樣我們有科學領域全有關於軟泥，
還有變色反应。看看這個。
我們還有，當然，像任何好的科學家都該有的
爆炸！
然而如果一本教科書看來太好玩，
它就會被評為不科學的。
現在另一個問題是

Italian: 
c'è questa ossessione per la serietà.
Mi uccide. Non scherzo.
Lavoravo per un editore di testi per l'insegnamento,
e come scrittore, mi dicevano di non usare mai storie
o battute, linguaggio accattivante,
perché in caso contrario il mio lavoro non sarebbe stato considerato
"serio" e "scientifico".
Cioè, non sia mai che qualcuno si diverta
a imparare scienze.
Perciò abbiamo questa branca della scienza tutta sul fango
e i cambiamenti di colore. Date un'occhiata.
E poi abbiamo, è ovvio, come deve averle qualunque bravo scienziato,
esplosioni!
Ma se un libro di testo sembra troppo divertente,
in qualche modo non è scientifico.
Ora un altro problema era che

Indonesian: 
terdapat obsesi dengan keseriusan.
Ini membunuh saya. Saya tidak bercanda.
Saya pernah bekerja untuk sebuah penerbit buku-buku pendidikan,
dan sebagai seorang penulis, saya selalu diberitahu untuk tidak menggunakan cerita
atau bahasa yang menyenangkan dan menarik
karena nantinya pekerjaan saya akan dianggap tidak
"serius" dan "ilmiah."
Benar? Maksud saya, karena Allah melarang seseorang bersenang-senang
ketika mereka sedang belajar ilmu sains (IPA).
Jadi kita memiliki bidang ilmu yang semuanya tentang lendir,
dan perubahan warna. Coba lihat.
Dan kemudian kita punya, tentu saja, seperti ilmuwan baik yang lainnya miliki,
ledakan-ledakan!
Tetapi jika sebuah buku tampaknya terlalu menyenangkan,
buku itu entah bagaimana tidak ilmiah.
Sekarang masalah lain adalah bahwa

Serbian: 
postoji opsednutost ozbiljnošću.
To me uništava. Ne zezam se.
Radio sam za izdavača udžbenika
i kao piscu, uvek su mi govorili
da ne koristim priče
niti zabavan, razumljiv jezik.
jer se onda moj rad možda neće smatrati
"ozbiljnim" i "naučnim."
Zar ne? Jer ne daj bože
da nekome bude zabavno
dok uči nauku.
Zato imamo celu ovu naučnu oblast
koja je puna ljigavaca
i promene boja.
Pogledajte ovo.
I onda imamo, naravno, kao što svaki dobar naučnik
mora da ima,
eksplozije!
Ali ako udžbenik izgleda
kao da je previše zabavan,
onda je nekako nenaučan.
Još jedan problem je bio

Polish: 
pisania w sposób poważny.
To mnie zabija. Nie żartuję.
Pracowałem dla wydawnictwa naukowego,
i zawsze mówiono mi, że nie mogę
opowiadać historyjek
ani używać zabawnego, lekkiego stylu,
bo wtedy moje teksty nie będą postrzegane
jako "poważne" i "naukowe".
Bo pewnie Bóg zakazał komuś łączenia
nauki i zabawy.
Mamy całą gałąź nauki o maziach
i zmianach koloru. Popatrzcie.
Mamy też coś, co oczywiście musi
znaleźć się w każdym laboratorium:
wybuchy!
Ale jeśli podręcznik nie brzmi poważnie,
to jest nienaukowy.
Inny problem:

Slovak: 
existuje istá posadnutosť vážnosťou.
Úplne ma to ničí, bez srandy.
Pracoval som pre vydavateľa vo vzdelávaní,
a ako autorovi mi vždy vraveli, že nemám používať príbehy
alebo zábavný, pútavý štýl,
pretože potom by moje práce nemohli brať
ako "vážne" a "vedecké."
Mám pravdu? Asi Boh zakázal zábavu
pri výuke vedy.
Máme vedecký odbor, ktorý je celý o slize,
a farebných zmenách. Pozrite sa na toto.
A potom tu máme, pravdaže, každý dobrý vedec to musí mať,
výbuchy!
Ale keď sa učebnica zdá byť príliš zábavná,
to je zrazu nejak nevedecké.
Iný problém je aj to,

German: 
sind alle so vom Ernst besessen.
Es bringt mich um. Ehrlich.
Ich habe mal für einen Verleger 
von Lehrmitteln gearbeitet
und als Autor durfte ich nie
Geschichten erzählen oder
saloppe, begeisternde Sprache verwenden,
weil dann meine Arbeit nicht als "ernsthaft"
oder "wissenschaftlich" angesehen würde.
Denn Gott bewahre, 
jemand könnte ja Spaß haben,
wenn sie Naturwissenschaften lernen.
Es gibt ein Wissenschaftsfeld, 
in dem sich alles um Schleim
und Farbwechsel dreht. Aufpassen.
Und dann haben wir natürlich, wie es sich 
für einen Wissenschaftler ziemt,
Explosionen!
Aber wenn ein Lehrbuch zu unterhaltsam ist,
ist es irgendwie unwissenschaftlich.
Ein anderes Problem lag

Slovenian: 
vlada obsedenost z resnostjo.
To me ubija. Ne šalim se.
Včasih sem delal pri izdaji izobraževalnih knjig.
Kot pisatelju so mi dejali, da ne smem nikoli uporabiti zgodb,
zabavnega ali zanimivega jezika,
ker mojega dela drugi ne bi videli
kot "resnega" ali "znanstvenega".
Kajne? Mislim, da se ne bi slučajno kdo zabaval,
ko se uči naravoslovja.
V naravoslovju je polje, pri katerem se ukvarjamo s sluzjo
in spremembe v barvah. Poglejte si tole.
Imamo pa jasno tudi, kot katerikoli dobri znanstveniki,
eksplozije!
Če pa se učbenik zdi preveč zabaven,
je na nek način neznanstven.
Še ena težava je,

Japanese: 
常に真面目に
という固定観念が定着しています
最悪です
冗談ではありません
教育用出版社向けに執筆していた時
いつも言われました
物語は入れるな
面白い魅力的な言葉は使うな
そうすると君の論文が
｢不真面目｣で｢非科学的｣になるから と
つまり科学は楽しんで学ぶべきではない
決められているかのようです
科学の分野では、スライムや
色の変化に関するものもあります
見てください
もちろんいい科学者なら誰でも取り扱うだろう
爆発という分野もあります!
ところが教科書が楽しすぎたら
非科学的だというのです
もう1つの問題は

Modern Greek (1453-): 
υπάρχει αυτή η εμμονή με τη σοβαρότητα.
Αυτό με σκοτώνει. Δεν αστειεύομαι.
Δούλευα για έναν εκπαιδευτικό εκδότη,
και ως συγγραφέα, μου έλεγαν πάντοτε να μην χρησιμοποιώ ιστορίες
ή διασκεδαστική, ευχάριστη γλώσσα,
γιατί τότε δεν θα μπορούσε να θεωρηθεί η δουλειά μου
ως "σοβαρή" και "επιστημονική".
Σωστά; Θέλω να πω, επειδή Θεός φυλάξοι κάποιος μπορεί να διασκεδάσει
μαθαίνοντας την επιστήμη.
Έτσι, έχουμε αυτό το πεδίο της επιστήμης που είναι όλα σχετικά με την γλίτσα,
και τις αλλαγές χρωμάτων. Κοιτάξτε τώρα.
Και στη συνέχεια έχουμε, φυσικά, όπως κάθε καλός επιστήμονας πρέπει να έχει,
εκρήξεις!
Αλλά εάν ένα βιβλίο φαίνεται πάρα πολύ διασκεδαστικό,
είναι κάπως αντιεπιστημονικό.
Τώρα ένα άλλο πρόβλημα ήταν ότι

Swedish: 
så finns det en besatthet av allvar.
Det plågar mig. 
Jag skämtar inte.
Jag har arbetat för en förläggare av kurslitteratur
och som författare fick jag aldrig 
använda mig av berättelser,
eller roligt, engagerande språk,
eftersom mitt arbete då riskerade att ses som
icke "seriöst" eller "vetenskapligt."
Eller hur? 
För gud förbjude att någon skulle ha roligt
samtidigt som de lär sig naturvetenskap.
Så vi har det här vetenskapliga fältet, 
som handlar om slem
och färgskiftningar. 
Kolla på det här.
Och så har vi, 
självklart måste alla bra vetenskapsmän ha,
explosioner!
Men om en lärobok framstår som alltför kul
så är det på något vis inte vetenskapligt.
Ett annat problem var att

Portuguese: 
há essa obsessão com seriedade.
Isso me mata. E não estou brincando.
Eu trabalhava para uma editora educacional
e, como escritor, eu sempre recebia ordens para não utilizar histórias
ou piadas, linguagem engajada,
porque aí meu trabalho poderia não ser visto
como "sério" e "científico."
Certo? Porque Deus o livre se alguém se diverte
quando está aprendendo ciência.
Aí, temos esse campo da ciência que é todo sobre gosmas,
e mudanças de cores. Olha isso.
Temos, claro, como todo bom cientista tem que ter,
explosões!
Mas, se um livro didático parece muito divertido,
é, de algum modo, não-científico.
Agora, outro problema era que

Persian: 
می دانید، در رابطه با علم، یک جور عقده‌ی جدیت وجود دارد.
این واقعاً آزار دهنده است. شوخی نمی کنم.
من قبلاً با یک ناشر درسی کار می کردم،
و به عنوان یک نویسنده، همیشه به من گفته می شد که به هیچ عنوان از داستان یا طنز استفاده نکنم،
یا هر گونه تعامل زبان،
چون در این صورت کار من ممکن است "جدی" و "علمی" به نظر نرسد.
چون در این صورت کار من ممکن است "جدی" و "علمی" به نظر نرسد.
درسته؟ منظورم این است که، چون تفریح کردن هنگام یادگیری علم حرام است.
درسته؟ منظورم این است که، چون تفریح کردن هنگام یادگیری علم حرام است.
ما این همه رشته های علمی مختلف درباره ی چیز های لزج،
و تغییر رنگ داریم. نگاه کنید. (آزمایش معرف باز و اسید با فنل فتالئین )
و همان طور که هر دانشمند خوبی باید چنین چیزی در چنته داشته باشد،
انفجار!
اما اگر یک کتاب مرجع خیلی جذاب به نظر برسد،
یک جور هایی غیر علمی است.
مشکل دیگر اینجاست که

Romanian: 
seriozitatea e deja obsesie.
Și asta mă enervează. Nu glumesc!
Am lucrat pentru o editură educațională
și mi s-a spus să nu folosesc niciodată povești
sau glume, un limbaj jucăuș,
fiindcă lucrarea s-ar putea să nu fie considerată
„serioasă” și „științifică”.
Da? Adică doamne-ferește să se distreze cineva
când învață științe.
Avem chimia despre maglavaisuri
și schimbări de culoare. Ia uitați-vă!
Apoi, ca orice om de știință care se respectă,
creăm explozii!
Dar dacă un text e prea amuzant
pare oarecum neștiințific.
O altă problemă era limbajul

Russian: 
одержимы серьёзностью.
Это убивает меня. Я не шучу.
Когда-то я работал
в учебном издательстве писателем,
и мне говорили
никогда не использовать истории
или шутливый и увлекательный язык,
потому что тогда
мои работы не будут воспринимать
как «серьёзные» или «научные».
Верно? Ведь Бог запретил веселиться,
когда занимаешься наукой.
Представьте, что у нас есть область науки,
в которой речь идёт о слизи
и изменении цвета. Вот, посмотрите.
Потом, конечно же, как у любого
хорошего учёного, у нас должен быть
взрыв!
Но если учебник кажется слишком весёлым,
то это почему-то ненаучно.
Следующая проблема заключалась в том,

Ukrainian: 
тяжіють до серйозності.
Це вбиває мене. Я не жартую.
Якось я працював для освітнього видавництва,
і як автора мене попередили, щоб я ніколи не використовував історії,
жарти, чи цікаве мовлення,
тому що тоді мої твори не можуть розглядатись
як "серйозні" і "наукові".
Справді? Виглядає ніби Бог заборонив комусь отримувати задоволення,
коли вони займаються наукою.
Але ж ми маємо область науки про слиз
і зміни кольорів. Ось дивіться.
І, звичайно, тут є, як і має бути у гарного вченого
цілий вибух.
Проте, якщо підручник занадто веселий -
він якийсь наче й ненауковий.
Іншою проблемою є те,

Chinese: 
教材中使用的语言真的是无法理解。
如果我们要总结我们之前讲的故事，
我们可以这么说：
”病毒通过把自己的DNA送入细菌体内
来复制自己。”
但如果要是写在课本里的语言，就会变成这样：
“噬菌体病毒之复制
以病毒核酸向细菌体
之引入而开始。”
这个很好，对13岁小孩来说很合适。
但是问题来了。在科学教育领域的
很多人会在看了这段话之后，说他们
不能这么教育学生，
因为这段话中的措辞并不完全准确。
比如，我之前告诉大家病毒有DNA。
好吧，很小一部分病毒是没有DNA，
相对应地，他们体内有另一种称为RNA的物质。
于是所谓专业的科学作者估计会把这处圈出来，说，
“这不行
得换成更严谨科学的表述。”

Chinese: 
在學生教科書裡的文字真的是讓人無法理解的。
如果我們要總結前面我告訴你們的那個故事，
我們可以從這樣的話起頭，
「這些病毒將自己複製
是靠著把自己的DNA放進細菌裡面。」
而這信息在課本裡出現，是像這樣
「病毒感染細菌的複製是起始於
引介病毒的核酸
進入一個細菌。」
那很好，超適合十三歲的人。
但是現在這種情況。有無數的人
在科學教育界會看著我們的總結說不可能
把這樣的東西教給學生，
因為這裡面有些不完全精確的用詞。
比如，我告訴你病毒有DNA。
事實上，有一小部份的病毒沒有。
牠們有叫做RNA的作取代。
所以一個專業的科學文字工作者會圈起它
然後說，「這必須改掉。」
我們必須要把它改成更技術性的詞。」

Spanish: 
el lenguaje de los libros de texto 
era realmente incomprensible.
Si queremos resumir la historia
que recién les conté,
podríamos comenzar diciendo algo como,
"Estos virus hacen copias de sí mismos
infiltrando su ADN en una bacteria".
El modo en que esto aparecía en el libro 
era más o menos así:
"La reproducción bacteriófaga se inicia
mediante la introducción
de ácido nucléico viral
en una bacteria".
Genial, perfecto para alumnos de 13 años.
Pero este es el problema.
Hay muchísima gente
en la educación científica
que leería esto y diría que no hay forma
de presentarle esto a los estudiantes
porque contiene cierto lenguaje 
que no es completamente preciso.
Por ejemplo, les dije
que los virus tienen ADN.
Bien, una fracción muy pequeña
de ellos no lo tienen.
En cambio, tienen algo
que se llama ARN.
Entonces un escritor científico
profesional subrayaría eso
y diría, "Esto hay que sacarlo.
Tenemos que cambiarlo
por algo mucho más técnico".

iw: 
שהשפה בספר הלימוד שלהם
היתה באמת בלתי-מובנת.
אם נרצה לסכם את הסיפור
שסיפרתי לכם קודם,
היינו יכולים להתחיל במשהו כגון,
"נגיפים אלה יוצרים עותקים של עצמם
בכך שהם מכניסים את הדנ"א שלהם
לתוך חיידק."
בספר לימוד, זה היה נראה ככה:
"שכפול הבקטריופאג' מופעל
באמצעות החדרת חומצת הגרעין הנגיפית
לתוך חיידק."
נהדר. ממש מושלם עבור בני 13.
אבל העניין הוא שיש המון אנשים
בחינוך המדעי שיעיפו בזה מבט
ויאמרו שאין סיכוי
שניתן את זה לתלמידים,
כי זה מכיל מינוח
שאיננו לגמרי מדויק.
למשל, אמרתי לכם שלנגיפים
יש דנ"א.
ובכן, לחלק זעיר מהם אין.
במקום זה יש להם משהו
שקרוי רנ"א.
אז הסופר המדעי המקצועי
יקיף את זה בעיגול
ויאמר, "צריך למחוק את זה.
צריך לשנות את זה
למשהו הרבה יותר טכני."

Romanian: 
folosit în manuale - era de neînțeles.
Dacă rezumăm povestea de mai devreme,
putem spune ceva de genul:
„Aceste virusuri se înmulțesc
injectându-și ADN-ul în bacterii.”
Exprimarea dintr-un manual e următoarea:
„Înmulțirea bacteriofagă începe
prin introducerea acidului nucleic viral
într-o bacterie.”
Minunat! Perfect pentru elevii de 13 ani!
Dar există numeroase persoane
din domeniul educației științifice care susțin
că nu am putea utiliza acest limbaj în fața elevilor
fiindcă nu e extrem de precis.
V-am spus că virusurile au ADN.
O parte infimă din ele nu au.
în schimb, au ceva numit ARN.
Un redactor științific profesionist ar încercui informația asta
și ar spune că trebuie să dispară.
Trebuie să o înlocuim prin ceva mult mai tehnic.

Japanese: 
理解不可能な教科書用語にあります
先ほどの私の話をまとめると
この様になります
｢ウィルスはバクテリア内に
DNAを侵入させコピーを作る｣
ところが教科書に載せられるとこうなります
｢バクテリアファージの増殖は
ウィルスの核酸がバクテリア内で
溶菌現象を起こす事により始まる｣
結構
まさに13歳向けです
しかしまだ問題があるのです
科学教育に携わる人達の中では
この様なテキストは―
生徒達に渡せないと
思っている人がたくさんいます
完全に正確ではない
表現があるというのです
例えばウィルスにはDNAがあるといいましたね
ところが少数はそれを持っていません
かわりにRNAと呼ばれるものを持っています
プロの科学記者はそこを指摘します
｢そうではなく
専門的な表現にしなくては｣

Slovenian: 
da je bil jezik v učbeniku resnično nerazumljiv.
Če bi želeli povzeti povedano zgodbo od prej,
bi začeli z nečim takim:
"Te virusi izdelajo kopije samih sebe tako,
da v bakterijo podtaknejo svoj DNK."
V učbeniku je to izgledalo nekako takole:
"Reprodukcija bakteriofagov se začne
z vstavljanjem virusne nukleinske kisline
v bakterijo."
To je enkratno, popolno za 13-letnike.
A stvar je taka. Veliko ljudi,
ki poučuje naravoslovje, bi si to pogledalo 
in reklo, da niti slučajno
tega ne bi dali svojim učencem,
ker vsebuje jezik, ki ni popolnoma točen.
Na primer, povedal sem vam, da imajo virusi DNK.
No, majhen delček njih ga nima.
Namesto tega majo nekaj, čemur pravimo RNK.
Poklicni znanstveni pisatelj bi to obkrožil
in rekel: "To mora ven.
To moramo spremeniti v nekaj bolj strokovnega."

Korean: 
교과서에 쓰인 말들은 
정말 이해할 수 없어요.
만약 우리가 방금 제가 들려드린
이야기를 요약하고 싶다면,
우리는 이렇게 시작할 수 있을 겁니다.
"바이러스들은 DNA를 박테리아에
주입시켜 자신을 복제한다."
교과서에서 나타난 방식은 이렇습니다.
"살균 바이러스의 자가 복제는
박테리아에 
바이러스 핵산이 주입되면서
시작된다"
13살 학생들에게 참 좋은 설명 방식이죠?
하지만 여기에는 문제가 있습니다.
과학 교육계의
매우 많은 사람들이 이걸 보고 이렇게 말하죠.
정확하지 않은 언어를 포함하기 때문에
학생들에게 가르칠 수 없다고요.
예를 들어, 저는 바이러스가 
DNA를 가지고 있다고 말했습니다.
그런데 소수는 그렇지 않습니다.
그들은 대신에 RNA라는 것을 가지고 있죠.
전문적인 과학 작가는
여기에 동그라미를 치고
말하겠죠, "이건 좀 손봐야겠는데"
훨씬 더 전문적으로 바꿔야겠어"

Hungarian: 
nyelvezete valóban felfoghatatlan.
Ha össze akarjuk foglalni a történetet, 
amit meséltem az előbb
kezdhetnék azzal, hogy:
"Ezek a vírusok úgy csinálnak másolatokat magukból,
hogy becsúsztatják saját DNS-üket a baktériumba."
Így néz ki ez a tankönyvben:
"A bakteriofág replikáció a vírus
nukleinsavsavjának, a baktériumba való
bejuttatásával kezdődik."
Ez így pont megfelel egy 13 éves diáknak.
Az a szitu, hogy sok tudós oktató azt mondja,
hogy az ilyen jellegű dolgok nem kerülhetnek
bele a tankönyvekbe, mivel ez olyan
nyelvezetet alkalmaz, ami nem egészen pontos.
Mondjuk én azt mondtam, hogy a vírusoknak van DNS-ük.
Hát, az igazság az, hogy egy ici-pici részüknek nincs.
Nekik az úgynevezett RNS-ük van helyette.
Ezért egy profi tudós író ezt bekarikázná,
mondván, hogy: "Ez helytelen.
Meg kell változtatni valami sokkal szakmaibbra."

Swedish: 
språket i deras lärobok var totalt obegripligt.
Om vi skulle sammanfatta historien 
jag berättade lite tidigare
skulle vi kunna säga någonting i stil med,
"Dessa virus gör kopior av sig själva
genom att föra in sitt DNA i en bakterie."
Så som det såg ut i läroboken var följande:
"Bakteriofag replikation initieras
genom introduktion av viral nukleinsyra
i en bakterie."
Det är toppen, 
perfekt för trettonåringar.
Här är kruxet. 
Det finns gott om folk
inom utbildningsväsendet som skulle titta på det här 
och säga att det inte finns en chans
att vi skulle kunna ge det till eleverna,
för det innehåller ett språkbruk 
som inte är helt korrekt.
Exempelvis sa jag till er att virus har DNA.
Saken är att en väldigt liten andel inte har det.
De har istället något som heter RNA.
Så en professionell vetenskapsförfattare 
skulle ringa in det
och säga: "Det måste bort.
Vi måste ändra det till något 
mycket mer fackmässigt."

Ukrainian: 
що мова сучасних підручників є дійсно малозрозумілою.
Наприклад, щоб підсумувати ту історію, що була розказана раніше,
ми маємо сказати щось таке:
"Таким чином, віруси поширюють себе,
замінюючи ДНК бактерії своєю ДНК ".
А в підручнику це буде виглядати приблизно так:
"Реплікація бактеріофага починається
із введення нуклеїнової кислоти віруса
всередину бактерії".
Це ідеальний виклад для 13-річних учнів.
Але річ ось у чому - є багато людей
в природничій освіті, які подивляться на це і скажуть, що ми не можемо
подавати матеріал учням в такій формі,
тому що мова викладу не є повністю науковою.
Наприклад, я сказав, що віруси мають ДНК.
Так, але певна кількість їх не має.
Замість неї вони мають так звану РНК.
Так що професійний науковий автор розгляне цю річ
і скаже: "Треба щось робити.
Ми маємо замінити це на щось більш спеціалізоване".

Persian: 
زبان کتاب های مرجع واقعاً غیر قابل درک است.
اگر بخواهیم داستانی که الآن برایتان تعریف کردم را خلاصه کنیم،
می توانیم این طور شروع کنیم،
"این ویروس ها با تزریق دی ان ای‌شان درون یک باکتری
نمونه های مشابهی از خود تولید می کنند."
نحوه ی بیان این مطلب در یک کتاب مرجع نیز شبیه این است:
"هم نوع سازی باکتری خوارانه هنگام عرضه ی
نوکلئیک اسید ویروسی درون یک باکتری آغاز می گردد."
نوکلئیک اسید ویروسی درون یک باکتری آغاز می گردد."
فوق العاده است، برای یک بچه ی ۱۳ ساله عالی است.
اما نکته این جاست. غالب کسانی که در علم دستی دارند به کار من نگاهی می اندازند،
اما نکته این جاست. غالب کسانی که در علم دستی دارند به کار من نگاهی می اندازند،
و می گویند امکان ندارد بتوانیم این درس ها را به دانش آموزانمان ارائه دهیم،
چون در آن از زبانی استفاده شده است که کاملاً دقیق نیست.
به طور مثال، من به شما گفتم که ویروس ها دی ان ای دارند.
خب، بخش خیلی کوچکی از آن ها ندارند.
به جای آن چیزی به نام آر ان ای دارند.
یک نویسنده ی علمی حرفه ای دور آن خط می کشد، "این قسمت باید حذف شود.
یک نویسنده ی علمی حرفه ای دور آن خط می کشد، "این قسمت باید حذف شود.
ما باید این قسمت را با یک عبارت دقیق تر عوض کنیم."

Catalan: 
el llenguatge dels llibres de text és incomprensible.
Si volem resumir la història d'abans,
podem començar dient:
"Els virus fan còpies d'ells mateixos
introduint el seu ADN dins d'un bacteri."
Al llibre de text apareixia una cosa com aquesta:
"La replicació bacteriòfaga s'inicia
mitjançant la introducció d'àcid nucleic viral
dins d'un bacteri."
Fantàstic. Ideal per a nens de 13 anys.
Aquí hi ha el problema. Un munt de gent
del món educatiu veuria això i diria
que no es pot donar als estudiants
perquè no és del tot precís en alguns detalls.
Per exemple, us he dit que el virus tenen ADN,
però una minúscula part no en tenen.
Tenen el que s'anomena ARN.
I un redactor de ciències professional ho marcaria:
"Canvia això.
Hem de posar una cosa molt més tècnica."

Thai: 
ภาษาในตำราพวกนี้ มันอ่านไม่เข้าใจเลยจริงๆ
ถ้าเราต้องการที่จะสรุปเรื่องที่ผมเล่าให้คุณฟังก่อนหน้านี้
เราอาจจะเริ่มต้นโดยบอกว่า
"ไวรัสพวกนี้สร้างสำเนาของพวกมัน
โดยสอดดีเอ็นเอของพวกมันเข้าไปในแบคทีเรีย"
แต่ถ้าเป็นในหนังสือเรียน มันจะออกมาเป็นแบบนี้
"กระบวนการเพิ่มจำนวนของแบคทีรีโอฟาร์จเริ่มขึ้น
เมื่อกรดนิวคลีอิกของไวรัสถูกนำเข้ามา
ยังแบคทีเรีย"
เยี่ยมไปเลย นี่สำหรับเด็กสิบสามขวบนะเนี่ย
แต่ประเด็นมีอยู่ว่า มีคนมากมาย
ที่อยู่ในวงการการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ 
ที่ดูตำราพวกนี้แล้วบอกว่า
เราไม่มีทางจะเอาไปให้เด็กนักเรียนทั้งอย่างนี้แน่
เพราะว่ามันมีภาษาที่ใช้ไม่ค่อยจะถูกต้องเท่าไร
ยกตัวอย่าง ผมบอกคุณว่าไวรัสมีดีเอ็นเอ
อืม มีกลุ่มเล็กๆของพวกมันที่ไม่ใช่
พวกมันมีสิ่งที่เรียกว่า อาร์เอ็นเอ แทน
ฉะนั้น นักเขียนวิทยาศาสตร์มืออาชีพก็จะวงกลมตรงนั้น
แล้วบอกว่า "เอาออกไป
เราต้องเปลี่ยนไปใช้ศัพท์ที่มันเฉพาะทางมากกว่านี้

Serbian: 
što je jezik u njihovom udžbeniku
bio stvarno nerazumljiv.
Ako bismo hteli da sažmemo priču
koju sam vam malopre ispričao,
mogli bismo da počnemo ovako nekako:
"Ovi virusi prave kopije sebe
ubacivanjem sopstvenog DNK u bakteriju."
Način na koji se o tome govorilo u udžbeniku
je izgledao nekako ovako:
"Replikacija bakteriofaga započinje
uvođenjem virusne nukleinske kiseline
u bakteriju."
To je divno, savršeno za decu od 13 godina.
Ali stvar je u ovome. Ima mnogo ljudi
koji se bave naučnim obrazovanjem
koji bi ovo pogledali i rekli nema šanse
da to ikad damo učenicima,
jer sadrži jezik koji nije savršeno tačan.
Na primer, rekao sam vam
da virusi imaju DNK.
Pa, veoma mali procenat njih ga nema.
Umesto toga imaju nešto što se zove RNK.
Zato bi profesionalni pisac
naučnih tekstova to zaokružio
i rekao: "To mora da se izbaci.
Moramo to da promenimo
u nešto mnogo stručnije."

Russian: 
что язык, которым были написаны учебники,
был уж точно непостижим.
Если мы хотим обобщить ту историю,
которую я рассказал вам ранее,
мы можем начать, например, вот так:
«Эти вирусы создают копии самих себя,
помещая свою ДНК в бактерию».
В учебнике это звучало следующим образом:
«Репликация бактериофагов начинается
путём введения
вирусной нуклеиновой кислоты
в бактерию».
Это замечательно,
идеально подходит для 13-летних детей.
Но вот в чём дело. Есть достаточно людей,
занимающихся преподаванием науки,
которые, посмотрев на это, скажут,
что ни за что не дадут этот материал ученикам,
потому что в нём содержится
не совсем точная информация.
Например, я сказал вам,
что вирусы содержат ДНК.
А у очень малой группы вирусов ДНК нет.
Вместо этого у них есть РНК.
Так что профессиональный учёный обобщит это
и скажет: «Это неправильно.
Мы должны заменить это чем-то более точным».

Bulgarian: 
учебниците се пишат на напълно неразбираем език.
Аkо искаме да преразкажем историята, която ви разказах
трябва да започнeм с нещо подобно на това:
"Вирусите правят свои копия
като вкарват ДНК-то си в бактерии"
Но в учебниците е написано по следния начин:
"Бактеорологичната репрудукция се инициира
посредством въвеждането на вирусна нуклеинова
киселина в бактерията."
Това е идеално за 13-годишни.
Проблемът е, че има страшно много хора
в образователната система, които ще кажат как
нямало начин да се представи по друг начин на учениците,
защото термините няма да са точни.
Например, казах ви, че вирусите имат ДНК.
Всъщност много малка част от тях нямат.
Имат РНК вместо това.
Професионалист ще подчертае това и
ще каже ""така не може.
Трябва да променим термина с нещо по-техническо".

Indonesian: 
bahasa dalam buku teks mereka benar-benar tidak dapat dimengerti.
Jika kita ingin merangkum cerita saya sebelumnya,
kita dapat memulai dengan mengatakan sesuatu seperti,
"Virus ini berkembang biak
dengan menyelipkan DNA mereka ke bakteri."
Hal ini muncul di buku teks dengan cara seperti ini:
"Replikasi bacteriofage dimulai
melalui masuknya asam nukleat virus
ke dalam bakteri."
Ini luar biasa, sempurna untuk anak umur 13 tahun.
Tapi ini intinya. Ada banyak orang
di bidang pendidikan sains (IPA) yang akan melihat hal ini dan berkata bahwa tidak mungkin
kita dapat mengajarkannya kepada para siswa,
karena cerita ini mengandung beberapa bahasa yang tidak sepenuhnya akurat.
Sebagai contoh, saya katakan bahwa virus memiliki DNA.
Nah, sebagian kecil dari mereka tidak punya DNA.
Sebaliknya, mereka memiliki sesuatu yang disebut RNA.
Jadi seorang penulis ilmu sains (IPA) profesional akan melingkarinya
dan berkata, "ini harus dibuang.
Kita harus mengubahnya menjadi sesuatu yang lebih teknis."

French: 
le langage dans leurs manuels était vraiment incompréhensible.
Si on veut résumer l'histoire que je vous ai racontée plus tôt,
on pourrait commencer en disant quelque chose comme :
"Ces virus font des copies d'eux-mêmes
en introduisant leur ADN dans une bactérie."
La façon dont c'était présenté dans le manuel ressemblait à ça :
"La réplication du bactériophage est initialisée
grâce à l'introduction d'un acide nucléique viral
dans une bactérie."
C'est génial, parfait pour des ados de 13 ans.
Mais voilà. Il y a plein de gens
dans le domaine de l'enseignement scientifique qui regarde cela et se disent qu'il est impossible
de donner ça aux étudiants,
parce que ça contient un langage qui n'est pas totalement précis.
Par exemple, je vous ai dit que les virus avaient de l'ADN.
Et bien, une très petite partie d'entre eux n'en ont pas.
Ils ont quelque chose appelé ARN à la place.
Donc un écrivain scientifique professionnel entourerait ça
et dirait : "on doit l'enlever.
On doit changer ça en quelque chose de plus technique."

Italian: 
il linguaggio dei libri di testo era davvero incomprensibile.
Se vogliamo riassumere la storia che vi ho raccontato prima,
potremmo iniziare dicendo qualcosa come,
"Questi virus fanno copie di se stessi
introducendo il loro DNA in un batterio".
Il modo in cui appariva nel libro di testo, era qualcosa del genere:
"La duplicazione bacteriofagica prende avvio
dall'introduzione dell'acido nucleico virale
in un batterio".
Fantastico, perfetto per ragazzini di 13 anni.
Ma ecco il punto. Ci sono un sacco di persone
nell'educazione scientifica che lo guarderebbero e direbbero che proprio non si può
presentare questo agli studenti,
perché contiene una terminologia non perfettamente accurata.
Per esempio, vi ho detto che i virus hanno il DNA.
Be', una piccolissima parte di loro non ce l'ha.
Invece hanno qualcosa chiamato RNA.
Perciò un autore scientifico professionista lo cerchierebbe
e direbbe, "Questo va tolto.
Dobbiamo sostituirlo con qualcosa di molto più tecnico".

Portuguese: 
a linguagem nos livros dos alunos era incompreensível.
Se quiséssemos resumir essa história que contei a vocês há pouco,
poderíamos começar dizendo algo como:
"Estes vírus fazem cópias de si mesmos
introduzindo seu DNA na bactéria."
A maneira como isso apareceu no livro era algo como:
"Uma replicação de bacteriófagos é iniciada
através da introdução do ácido nucleico viral
na bactéria."
Isso é ótimo, perfeito para alunos de 13 anos.
Eis o que acontece. Há muitas pessoas
na educação para ciências que olhariam para isto e diriam 'de jeito nenhum
podemos apresentar isso aos alunos,
porque contém uma linguagem que não é completamente precisa.'
Por exemplo, eu disse que os vírus têm DNA.
Bem, uma fração bem pequena deles não tem.
Em vez disso, eles têm algo chamado RNA.
Então, um autor profissional de ciências, circularia isto
e diria: "Isso tem que sair.
Temos que alterar para algo bem mais técnico."

Modern Greek (1453-): 
η γλώσσα στο βιβλίο τους ήταν πραγματικά ακατανόητη.
Αν θέλουμε να συνοψίσουμε την ιστορία που σας είπα προηγουμένως,
θα μπορούσαμε ν' αρχίσουμε λέγοντας κάτι σαν,
"Αυτοί οι ιοί κάνουν αντίγραφα του εαυτού τους
βάζοντας το DNA τους μέσα σε ένα άλλο βακτήριο."
Ο τρόπος με τον οποίο εμφανιζόταν στο βιβλίο, έμοιαζε κάπως έτσι:
"Η αναπαραγωγή βακτηριοφάγων ενεργοποιείται
μέσω της εισαγωγής του ιογενούς νουκλεϊκού οξέος
μέσα σε ένα άλλο βακτήριο."
Αυτό είναι φοβερό, τέλειο για δεκατριάχρονα παιδιά.
Αλλά εδώ είναι το θέμα. Υπάρχουν πάρα πολλοί άνθρωποι
στην επιστημονική εκπαίδευση που θα έβλεπαν το θέμα και θα έλεγαν πως δεν υπάρχει άλλος τρόπος
με τον οποίο θα μπορούσαμε να το αποδώσουμε σε μαθητές,
επειδή περιέχει κάποια γλώσσα που δεν είναι απολύτως ακριβής.
Για παράδειγμα, σας είπα ότι οι ιοί έχουν DNA.
Λοιπόν, ένα πολύ μικρό μέρος από αυτά δεν έχει.
Έχουν κάτι που ονομάζεται RNA αντ' αυτού.
Έτσι ένας επαγγελματίας επιστημονικός συγγραφέας θα το κύκλωνε
και θα έλεγε, "Αυτό πρέπει να φύγει.
Πρέπει να το αλλάξουμε σε κάτι πιο εξειδικευμένο."

French: 
le langage dans leurs manuels était vraiment incompréhensible.
Si on veut résumer l'histoire que je vous ai raconté plus tôt,
on pourrait commencer en disant quelque chose comme,
"Ces virus font des copies d'eux-mêmes
en introduisant leur ADN dans une bactérie."
Dans le manuel, l'explication ressemblait ça:
"La réplication du bactériophage est initialisée
grâce à l'introduction d'un acide nucléique viral
dans une bactérie"
C'est génial, parfait pour des ados de 13 ans.
Mais voici qu'il y a beaucoup de gens
dans l'enseignement des sciences qui diraient
qu'il n'y a aucun moyen
que nous pourrions jamais présenter ca aux étudiants,
car il contient un langage qui n'est pas tout à fait exact.
Par exemple, je vous ai dit que les virus avaient de l'ADN.
Et bien, une très petite partie d'entre eux n'en ont pas.
Ils ont quelque chose appelé ARN à la place.
Donc un écrivain scientifique professionnel entourerait ça
et dirait, "On doit l'enlever.
On doit changer ça en quelque chose de plus technique."

Portuguese: 
a linguagem nos livros dos alunos era incompreensível.
Se quiséssemos resumir essa história que contei a vocês há pouco,
poderíamos começar dizendo algo como:
"Estes vírus fazem cópias de si mesmos
introduzindo seu DNA na bactéria."
A maneira como isso apareceu no livro era algo como:
"Uma replicação de bacteriófagos é iniciada
através da introdução do ácido nucleico viral
na bactéria."
Isso é ótimo, perfeito para alunos de 13 anos.
Eis o que acontece. Há muitas pessoas
na educação para ciências que olhariam para isto e diriam 'de jeito nenhum
podemos apresentar isso aos alunos,
porque contém uma linguagem que não é completamente precisa.'
Por exemplo, eu disse que os vírus têm DNA.
Bem, uma fração bem pequena deles não tem.
Em vez disso, eles têm algo chamado RNA.
Então, um autor profissional de ciências, circularia isto
e diria: "Isso tem que sair.
Temos que alterar para algo bem mais técnico."

Dutch: 
dat de taal in hun handboek 
echt onbegrijpelijk was.
Als je het verhaal van daarstraks
wil samenvatten
zou je zoiets kunnen zeggen:
‘Deze virussen maken kopieën van zichzelf
door hun DNA in een bacterie te spuiten.’
In een handboek staat het zo:
‘Bacteriofaagreplicatie wordt geïnitieerd
door de introductie van viraal nucleïnezuur
in een bacterie.’
Geweldig voor 13-jarigen!
Veel mensen
in het wetenschapsonderwijs 
zouden het nooit op mijn manier
aan hun studenten voorstellen,
omdat het taalgebruik 
niet 100% nauwkeurig is.
Ik zei dat virussen DNA hebben.
Wel, een zeer kleine fractie 
heeft dat niet.
Zij hebben iets in de plaats 
dat RNA heet.
Een professionele wetenschapsschrijver
zou het als een fout zien.
Het zou technisch preciezer moeten worden.

German: 
in der wirklich unverständlichen 
Sprache ihres Lehrbuchs.
Fassen wir die Geschichte 
von vorhin zusammen,
können wir ungefähr so anfangen:
"Diese Viren machen Kopien von sich selbst,
indem sie ihre DNA in ein Bakterium schmuggeln."
Im Lehrbuch sah es aber so aus:
"Bakteriophage Replikation wird durch die
Einführung viraler Nukleinsäure 
in ein Bakterium
initiiert."
Das ist großartig, perfekt für 13-Jährige.
Aber jetzt kommt's. 
Es gibt viele Leute in der
naturwissenschaftlichen Bildung, 
die sich das ansehen
und sagen, das könnten wir 
doch nie Schülern geben,
es enthält Sprache, die nicht
vollständig korrekt ist.
Zum Beispiel sagte ich vorhin, 
dass Viren DNA haben.
Ein kleiner Teil von ihnen hat das nicht.
Sie haben etwas namens RNA.
Das würde jetzt ein professioneller 
Wissenschaftsautor einkringeln
und sagen: "Das muss raus.
Wir müssen es zu etwas
Technischerem umändern."

Arabic: 
اللغة في كتب المنهج كانت حقاً مبهمة.
إذا أردنا تلخيص القصة التي أخبرتكم بها سابقاً،
يمكننا البدء بقول شئ مثل ،
"إن هذه الفيروسات تعمل نسخاً من نفسها
باسقاط الحمض النووي الخاص بهم داخل البكتريا."
و الكيفية التي ظهرت بها هذه القصة داخل كتاب المنهج ، كانت كالآتي :
" يبدأ تناسخ البكتريا
عبر ظهور الحمض النووي الفيروسي
داخل البكتريا."
هذا رائع، ممتاز للطلبة من أعمار 13 سنة.
و لكن أود اخباركم شيئاً. يوجد الكثير من الناس
يعملون في مجال تعليم العلوم ، ينظرون إلى هذه المناهج و يقولون ، لا توجد طريقة
أبداً لإعطاء هذه المواد للطلبة،
لأن بها لغة غير دقيقة.
على سبيل المثال ، قلت لكم أن الفيروسات لديها حمض نووي.
حسن ، يوجد نسبة ضئيلة من الفيروسات ليس لديها حمض نووي.
لديهم ما يدعى بالحمض النووي الريبي كبديل.
لذا سيقوم كاتب مختص في العلوم بتدوير ذلك
و قول ، " هذا يجب أن يذهب.
يجب أن نغير ذلك لشئ أكثر تخصصية."

Turkish: 
Okul kitaplarındaki dilin tamamen anlaşılmaz olması.
Eğer size daha önce anlattığım hikayeyi özetlemek istersek
Şöyle bir şeyler söyleyerek başlayabiliriz;
"Bu virüsler Dna'larını bir bakteriye aktararak
kendilerinin kopyalarını yapmaktadırlar."
Bunun bir okul kitabındaki hali ise şöyledir:
"Bakteriyofaj (bakteri yiyen) replikasyonu (yinelenmesi)
viral nükleik asidin bir bakteriye girişi
vasıtasıyla başlatılır. "
Bu harika, 13 yaşındakiler için mükemmel!
Ama durum şu ki Fen bilimleri eğitiminde ki pek çok kişi
buna bakıp
bunu asla öğrencilere veremeyiz diyecektir
çünkü bazı tam olarak da doğru olmayan söyleyiş biçimleri içermektedir.
Örneğini ben size virüslerin DNA sı olduğunu söyledim.
Pekala, çok az bir oranının yoktur.
Onların DNA yerine RNA ları vardır.
Bu yüzden profesyonel fen bilgisi yazarı bunu yuvarlak içine alır
ve " Bu gitmeli" der.
Çok daha teknik bir şeye çevirmeliyiz."

English: 
was that the language in their textbook
was truly incomprehensible.
If we want to summarize that story
that I told you earlier,
we could start by saying,
"These viruses make copies of themselves
by slipping their DNA into a bacterium."
The way this showed up in the textbook,
it looked like this:
"Bacteriophage replication is initiated
through the introduction of viral
nucleic acid into a bacterium."
That's great, perfect for 13-year-olds.
But here's the thing:
There are plenty of people
in science education
who would look
at this and say there's no way
that we could ever give that to students,
because it contains some language
that isn't completely accurate.
For example, I told you
that viruses have DNA.
Well, a very tiny fraction of them don't.
They have something called RNA instead.
So a professional science writer
would say, "That has to go.
We have to change it to something
much more technical."

Czech: 
že jazyk v jejich učebnicích byl skutečně nesrozumitelný.
Pokud bychom chtěli shrnout příběh, který jsem vám vyprávěl,
mohli bychom začít něčím jako:
„Tyto viry vytvářejí kopie sebe samých
vpravením své DNA do bakterie.“
Způsob, jakým to bylo znázorněno v učebnici, vypadal takto:
„Replikace bakteriofágu je iniciována
prostřednictvím introdukce virové nukleové kyseliny
do bakterie.“
To je skvělé, perfektní pro 13leté dítě.
Jenomže problém je v tom, že ve vědeckém vzdělávání
existuje spousta lidí, kteří by se na to podívali a řekli,
že není možné dát tohle studentům,
protože to obsahuje jazyk, který není tak úplně přesný.
Například jsem vám řekl, že viry obsahují DNA.
Jenže velmi malý zlomek z nich ne.
Místo toho mají něco, čemu se říká RNA.
Profesionální vědecký spisovatel by to zakroužkoval
a řekl: „To musí pryč.
Musíme to změnit na něco mnohem odbornějšího.“

Slovak: 
že jazyk v ich učebniciach bol úplne nezrozumiteľný.
Ak chceme zhrnúť príbeh, ktorý som vám tu rozprával,
mohli by sme začať asi takto:
"Tieto vírusy robia zo seba kópie
tým, že vpašujú svoje DNA do baktérie."
V učebnici sa to objavilo ako toto:
"Replikácia baktériofág sa iniciuje
prostredníctvom introdukcie virálnej nukleovej kyseliny
do baktérie."
Tak to je pre 13-ročných úplne super.
A v tom je problém. Vo výuke vedy existuje mnoho ľudí ,
ktorí by sa na toto pozreli a povedali,
že toto predsa nemôžeme dať študentom,
pretože to obsahuje niekoľko nepresností.
Napríklad, povedal som, že vírusy majú DNA.
No, v skutočnosti ju malá časť vírusov nemá.
Namiesto toho majú RNA.
Takže profesionálny vedecký autor by to zakrúžkoval
a povedal: "Tohto sa musíme zbaviť.
Musíme to zmeniť na niečo technickejšie."

Portuguese: 
a linguagem nos livros deles era incompreensível.
Se quiséssemos resumir a história que contei,
podia começar com algo do género:
"Estes vírus fazem cópias de si mesmos
pondo o seu ADN nas bactérias."
E isso aparecia assim num livro de texto:
"A replicação de bacteriófagos é iniciada
pela introdução do ácido nucleico viral
na bactéria."
Maravilha, é perfeito para jovens de 13 anos.
Mas já agora. Existe muita gente
na educação científica que veria isto e
diria que isto não poderia
de modo nenhum ser mostrado aos alunos,
porque contém uma linguagem
que não é completamente precisa.
Por exemplo, eu disse-vos que os vírus têm ADN.
Bem, uma pequena fracção deles não tem.
Estes têm algo chamado RNA.
Um cientista profissional rodearia isto
e diria: "Não pode ficar assim.
Tem que mudar para algo muito mais técnico."

Polish: 
język w podręcznikach jest
naprawdę niezrozumiały.
Jeśli chcielibyśmy streścić moją historię,
zaczęlibyśmy jakoś tak:
"Te wirusy się kopiują
umieszczając swoje DNA w bakterii".
W podręczniku to samo opisane było tak:
"Replikacja bakteriofaga jest inicjowana
przez wprowadzenie wirusowego
kwasu nukleinowego
do bakterii".
Świetne, idealne dla 13-latków.
Jest też inny problem.
Wielu nauczycieli nauk ścisłych
powiedziałoby, że taki podręcznik
nie nadaje się do użytku szkolnego,
bo występują w nim pewne nieścisłości.
Powiedziałem wam, na przykład,
że wirus ma DNA.
Część nie ma.
Mają RNA, nie DNA.
Autor literatury naukowej
zaznaczy to na czerwono
do poprawy,
i zastąpienia precyzyjnym terminem.

Indonesian: 
Dan setelah tim editor profesional sains (IPA)
melihat penjelasan yang benar-benar sederhana ini,
mereka akan menemukan kesalahan pada hampir setiap kata yang saya gunakan,
dan mereka harus mengubah apa pun yang tidak cukup serius,
dan mereka harus mengubah segala sesuatu
yang tidak 100% sempurna.
Maka cerita saya akan menjadi akurat,
Tapi cerita saya akan menjadi benar-benar mustahil untuk dipahami.
Hal ini mengerikan.
Anda tahu, saya terus berbicara tentang ide
mengenai bercerita,
dan sepertinya komunikasi ilmu sains (IPA) telah mengambil ide ini
dari apa yang saya sebut tirani presisi,
dimana Anda tidak bisa hanya bercerita.
Sepertinya ilmu pengetahuan telah menjadi pendongeng yang mengerikan
yang kita semua tahu, memberikan kita semua rincian yang tidak seorangpun peduli,
di mana Anda seperti, "Oh, saya bertemu teman saya untuk makan siang di hari yang lain,
dan dia sedang memakai jeans jelek.
Maksud saya, mereka bukan benar-benar jeans, melainkan sejenis legging, misalnya,

Swedish: 
När ett team av professionella redigerare
gått igenom den här ganska enkla förklaringen
skulle de finna fel i nästan varje ord jag använt,
och de skulle ändra allt 
som inte var tillräckligt allvarligt,
och de skulle behöva ändra allting
som inte var 100 procent perfekt.
Då skulle det bli korrekt,
men fullständigt omöjligt att förstå.
Det är skrämmande.
Jag återkommer till den här idén
om att berätta en historia
men det är som att vetenskaplig kommunikation 
har blivit till en idé
som jag kallar stringensen tyranni
där du inte får berätta en historia.
Det är som att naturvetenskapen blivit 
den där dåliga historieberättaren
som vi alla känner, 
som ger oss alla detaljer som ingen bryr sig om,
som liksom, "
Jag lunchade med min kompis häromdagen,
och hon hade på sig så fula jeans.
Eller, de var inte riktigt jeans, 
de var mer som leggings,

Russian: 
После того, как команда
профессиональных научных редакторов,
поработает над этим простым объяснением,
они найду ошибку практически
в каждом использованном мной слове,
им придётся заменить всё,
что было недостаточно серьёзно,
а также всё, что было
не на 100% идеально.
Тогда всё будет точно,
но абсолютно недоступно для понимания.
Это ужасно.
Я всё говорю об идее,
которая заключается в рассказывании историй,
а в передаче научной информации,
кажется, приняли идею,
которую я называю тиранией точности,
согласно которой
нельзя просто рассказать историю.
Получается, что наука становится тем самым
известным нам ужасным повествователем,
рассказывающим подробности,
которые никому не нужны,
например: «Я недавно встретился
со своей подругой, чтобы пообедать,
и на ней были эти ужасные джинсы.
Я хочу сказать, это были не совсем джинсы,
а скорее что-то типа леггинсов,

Dutch: 
En een team van professionele wetenschapseditors
zou bijna alles 
in mijn eenvoudige uitleg
fout hebben gevonden.
Ze zouden het veel serieuzer
moeten brengen
zodat het voor 100% perfect zou zijn.
Dan zou het nauwkeurig zijn,
maar volstrekt onmogelijk te begrijpen.
Dat is afschuwelijk.
Ik wil het hebben over dit idee
van verhalen vertellen.
Het is alsof 
wetenschapsonderwijs uitgaat
van wat ik 
de tirannie van de precisie noem,
waar je niet 
zomaar een verhaal mag vertellen.
Wetenschap lijkt wel 
de ‘Verschrikkelijke Verhalenverteller’ geworden.
Hij zadelt ons op met alle details 
waar niemand om geeft.
Zoals als iemand die zegt: 
“Ik kwam gisteren mijn vriendin tegen
en ze droeg zo’n lelijke jeans.
Ik bedoel, het waren niet eens jeans, 
eerder een soort leggings,

Chinese: 
就這樣在一整組專業的科學編輯
看過這非常簡單的解釋以後，
他們會從我所用的每一個詞挑出錯誤，
而且他們必須改正任何不夠嚴肅的詞語，
而他們必須改動所有
不是百分之百完美的用詞。
然後文章會變得十分精確，
但是會變得完全無法理解。
這真是恐怖。
你知道，我不斷提到這概念
也就是說故事，
而看起來科學的交流離不開這個概念
就是我稱為對精確要求的暴政，
你不能只說個故事。
好像科學已經成為一個糟糕的說故事者
你我都很熟習這種人，給我們一大堆無用細節的人，
就像，「喔，我某天跟我的朋友一起吃午餐，
而她正穿著那很醜的牛仔褲。
我是說，那並不真是牛仔褲，大概更像是褲襪，

French: 
Ensuite, une équipe d'éditeurs scientifiques professionnels
passeraient sur cette explication très simple,
et ils trouveraient des fautes avec presque tous les mots que j'ai utilisés,
et ils devraient changer tout ce qui n'est pas assez sérieux,
et ils devraient changer tout
ce qui n'est pas 100% parfait.
Ensuite ce serait précis,
mais ce serait finalement impossible à comprendre.
C'est effrayant.
Vous savez, je continue de parler de cette idée
de raconter une histoire,
et c'est comme si l'enseignement scientifique avait choisi
ce que j'appelle la tyrannie de la précision,
où l'on ne peut pas simplement raconter une histoire.
C'est comme si la science se devait d'être un de ces conteurs terribles,
que nous connaissons tous et qui nous donnent des détails dont tout le monde se fiche,
du genre : "Oh, j'ai déjeuné avec mon amie l'autre jour,
elle portait ce jean très moche.
Enfin, ce n'était pas vraiment un jean, c'était plutôt comme un, une sorte de legging,

Spanish: 
Y después de que un equipo de editores 
científicos profesionales
hayan revisado esta explicación tan sencilla,
encontrarían errores en casi todas 
las palabras que he usado,
y tendrían que cambiar todo lo que no fuese 
lo suficientemente serio,
y todo lo que no fuese
100 % perfecto.
En ese caso sería correcto,
pero completamente imposible de entender.
Esto es horrible.
Saben, yo sigo hablando de esta idea
de contar una historia,
y es como si la comunicación científica 
hubiese adoptado esta idea
de lo que yo llamo
la tiranía de la precisión,
donde no se puede simplemente
contar una historia.
Es como si la ciencia se hubiese convertido 
en ese horrible narrador
que todos conocemos, que nos da detalles 
que a nadie le interesan,
algo como, "Ah, me encontré para almorzar 
con mi amiga el otro día,
y ella llevaba unos jeans feos.
O sea, no eran realmente jeans,
sino más bien leggings,

Slovak: 
A potom, čo celý tím profesionálnych vedeckých editorov
prejde toto naozaj jednoduché vysvetlenie,
nájdu skoro v každom slove, čo som použil, nejakú chybu,
a budú musieť zmeniť všetko, čo nebolo dosť vážne,
a budú musieť zmeniť všetko,
čo nebolo 100% dokonalé.
Potom to bude správne,
ale bude to úplne nezrozumieteľné.
Toto je desivé.
Viete, stále rozprávam o tejto myšlienke
rozprávania príbehov,
a je to akoby si vedecká komunikácia vzala za svoje niečo,
čo nazývam tyraniou precíznosti,
kde jednoducho nesmiete povedať príbeh.
Je to akoby sa veda stala tým hrozným rozprávačom,
akého všetci poznáme, ktorý zachádza do detailov, aké nikoho nezaujímajú,
taký, že: "No, stretol som minule na obede môju kamošku,
a mala na sebe také otrasné džíny.
No v podstate to neboli džíny, boli to skôr také legíny,

Korean: 
과학 서적 편집자들이
이 정말 간단한 설명을 다 읽은 후에는
제가 사용한 거의 모든 단어에
문제를 제기할 것입니다.
그리고 그들은 충분히 진지하지 않은 것들을 
모두 바꾸겠죠.
그리고 100% 완벽하지 않으면
모두 바꿔 버릴 것입니다.
그렇게 되면, 정확해지겠죠.
하지만 그렇게 되면 
이해할 수 없는 말들이 될거에요.
그건 정말 끔찍합니다.
저는 이야기를 들려주어야 한다는
생각을 계속 주장해왔지만,
과학적 소통의 방법이
이런 생각을 억압한 것과 같습니다.
저는 이것을 "정확성의 억압"이라고 부르죠.
마음대로 이야기를 들려줄 수가 없어요.
그건 마치 과학이 끔찍하게 모자란 
이야기꾼이 되어버린것 같아요.
아무도 관심 없는 사소한 모든 것에 대해
말하주는 이야기꾼 말입니다.
마치 "내가 친구랑 점심에 만났는데,
그녀가 별로 예쁘지 않은 
청바지를 입고 있었어.
아 근데 사실 청바지는 아니었어.
음 일종의 레깅스 비슷했어,

Polish: 
Następnie grupa zawodowych
redaktorów naukowych
przeczytałaby moje proste wyjaśnienie,
skrytykowaliby niemal każde słowo,
którego użyłem
wszystko, co nie jest 
wystarczająco poważne
i wszystko,
co nie jest w stu procentach doskonałe.
Tekst stałby się bardzo precyzyjny,
ale zarazem kompletnie niezrozumiały.
To przerażające.
Ciągle mówię o tym moim pomyśle,
że trzeba opowiadać historie,
a styl naukowy trzyma się kurczowo idei,
którą nazywam tyranią precyzji.
Nie da się opowiedzieć historii.
To tak jakby nauka była takim
beznadziejnym nudziarzem,
jak ktoś, kto w swoich opowieściach 
uwzględnia wszystkie szczegóły,
które nikogo nie obchodzą. 
"Byłam wczoraj na obiedzie ze znajomą,
i miała na sobie te okropne spodnie.
Znaczy, nie całkiem spodnie, raczej,
nie wiem, legginsy,

English: 
And after a team
of professional science editors
went over this really simple explanation,
they'd find fault
with almost every word I've used,
and they'd have to change anything
that wasn't serious enough,
and they'd have to change everything
that wasn't 100 percent perfect.
Then it would be accurate,
but it would be completely
impossible to understand.
This is horrifying.
You know, I keep talking
about this idea of telling a story,
and it's like science communication
has taken on this idea
of what I call the tyranny of precision,
where you can't just tell a story.
It's like science has become
that horrible storyteller that we all know
who gives us all the details
nobody cares about,
where you're like, "Oh, I met
my friend for lunch the other day,
and she was wearing these ugly jeans.
I mean, they weren't really jeans,
they were more like leggings,

Hungarian: 
És miután egy egész csapat profi tudós író
végigmenne ezen az egyszerű magyarázaton,
szinte minden szóban hibát találnának
és megváltoztatnának mindent, ami nem elég komoly,
vagyis megváltoztatnának mindent,
ami nem 100 százalékig tökéletes.
A szöveg ezután már pontos lenne
viszont tökéletesen érthetetlen.
Ez rémisztő.
Beszélek én itt a történetmesélésről,
miközben a tudományos ismeretterjesztés
teljesen átvette azt a nézetet,
amit én úgy hívok, hogy a "pontosság zsarnoksága",
ami nem engedi, hogy történetet meséljünk.
Olyan mintha a tudomány egy 
szörnyű történetmesélővé vált volna
aki azokat a részleteket osztja meg velünk, 
amik senkit nem érdekelnek.
Például: "Ó, tegnap együtt 
ebédeltem az ismerősömmel,
és egy igen csúnya farmer volt rajta.
Mármint, nem igazán farmer volt az, 
hanem inkább ilyen, izé, nadrágszerű

French: 
Ensuite, une équipe d'éditeurs scientifiques professionnels
passeraient sur cette explication très simple,
et ils trouveraient des faute avec presque tous les mots que j'ai utilisés,
et ils devraient changer tout ce qui n'est pas assez sérieux,
et ils devraient changer tout
ce qui n'est pas 100% parfait.
Ensuite ce serait précis,
mais ce serait finalement impossible à comprendre.
C'est effrayant.
Vous savez, je continue de parler de cette idée
de raconter une histoire,
et c'est la communication scientifique qui a pris cette idée
de ce que j'appelle la tyrannie de la précision,
où l'on ne peut pas simplement raconter une histoire.
C'est comme si la science se devait d'être un de ces conteurs horribles,
qui, nous le savons tous, nous donne des détails dont tout le monde se fiche,
où vous êtes, "Eh, j'ai vu mon amie 
pour déjeuner l'autre jour,
elle portait ce jean très moche.
Enfin, ce n'était pas vraiment un jean, c'était plutôt comme un, une sorte de legging,

Ukrainian: 
А потім команда професійних наукових редакторів
пройдеться по цьому простому поясненню,
вони знайдуть хиби в кожному слові, що було вжито,
вони мають змінити все, що не є достатньо серйозним,
і вони мають змінити будь-що,
якщо воно не є досконалим на 100 %.
Тоді воно буде повністю точним,
але зрозуміти його буде неможливо.
Це жахливо.
Розумієте, я пропагую ідею
розповідання історій,
бо схоже на те, що науковий стиль зріднився з ідеєю,
яку я називаю тиранією точності,
коли ви не можете просто розповісти історію.
Схоже, наука стала тим жахливим співрозмовником,
яких ми всі зустрічали, котрий вивалює на вас купу деталей, і йому при цьому байдуже,
як ви це сприймаєте: "Ох, я зустріла подругу якось в обід,
на ній були ті потворні джинси.
Хоча, можливо, це не були джинси, скоріш вони скидались, скажімо, на леґґінси,

Serbian: 
I nakon što je tim profesionalnih naučnih urednika
prošao kroz ovo zaista jednostavno objašnjenje,
našli bi grešku u skoro svakoj reči
koju sam upotrebio
i morali bi da promene sve
što nije dovoljno ozbiljno,
i morali bi da promene
sve što nije 100 posto savršeno.
Onda bi bilo tačno,
ali i skoro potpuno nemoguće za razumeti.
To je užasavajuće.
Znate, stalno govorim o ovoj ideji
pričanja priče
i kao da je naučna komunikacija pod
nečim što nazivam tiranijom preciznosti,
gde ne možete jednostavno
da ispričate priču.
Kao da je nauka postala
onaj užasan gnjavator
koga svi znamo, koji vam priča sve one detalje
koje nikoga ne interesuju,
kada vi kažete nešto poput:
"Srela sam drugaricu na ručku pre neki dan
i imala je na sebi one ružne farmerke.
Mislim, zapravo nisu bile farmerke,
zapravo više, znaš, helanke,

Portuguese: 
E depois de uma equipa de
editores científicos profissionais
revisse esta simples explicação,
encontrariam problemas em
quase todas as palavras que usei
e teriam de mudar tudo o que
não fosse suficientemente sério,
e teriam que mudar tudo
que não fosse 100% perfeito.
Aí estaria perfeitamente preciso,
mas seria impossível de entender.
Isto é horrível.
Sabem, estou sempre a falar desta ideia
de contar uma história,
e é como se as comunicações científicas
tivessem adoptado esta ideia
do que eu chamo "Tirania da Precisão",
na qual não se pode apenas contar uma história.
É como se a ciência se tivesse tornado
uma péssima contadora de histórias
que todos nós conhecemos, que dá todos os detalhes
a que ninguém liga,
do género: "Ah, almocei com uma amiga um dia destes,
e ela estava a usar umas calças de ganga muito feias.
Quer dizer, não eram mesmo de ganga,
eram mais, tipo, leggings,

Thai: 
และหลังจากที่คณะบรรณาธิการวิทยาศาสตร์มืออาชีพ
ตรวจดูคำอธิบายง่ายๆนี้อย่างถี่ถ้วน
พวกเขาจะพบข้อผิดพลาดไปเสียเกีบทุกคำที่เราใช้
และเขาก็จะต้องเปลี่ยนอะไรที่มันไม่ยังเครียดพอ
และเขาก็จะต้องเปลี่ยนทุกอย่าง
ที่มันไม่สมบูรณ์ 100%
ทีนี้แหละ มันค่อยถูกต้อง
แต่กลายเป็นว่ามันไม่สามารถที่จะเข้าใจได้เลย
น่ากลัวเนอะ
คุณรู้ไหม ผมพยายามที่จะพูดเกี่ยวกับความคิดนี้
เกี่ยวกับการเล่าเรื่อง
และมันก็เหมือนว่า 
การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ได้รับเอาความคิดนี้ไป
คติที่ผมเรียกว่า จอมทรราชแห่งความเที่ยงตรง
ซึ่งหมายความว่า 
คุณไม่สามารถแค่จะเล่าเรื่องได้
มันเหมือนกับว่า วิทยาศาสตร์กลายเป็นนักเล่านิทานสุดแย่
ที่พวกเราทุกคนรู้จัก 
เป็นเหมือนคนที่ชอบเล่ารายละเอียดที่ไม่มีใครสนใจ
เหมือนกับคุณพูดว่า 
"โอ้ ฉันนัดเพื่อนไปกินข้าวเที่ยงกันวันนั้น
และเธอก็ใส่กางเกงยีนส์น่าเกลียด
แบบว่าไม่ใช่ยีนส์จริงๆนะ แบบว่าคล้ายๆ แลกกิ้่งมากกว่า

Portuguese: 
E depois que uma equipe de editores científicos profissionais
examinasse esta explicação bastante simplificada,
acharia falhas em quase todas as palavras que usei,
e eles teriam que mudar qualquer coisa que não fosse séria o suficiente,
teriam que alterar tudo
que não estivesse 100% perfeito.
Aí estaria exato,
mas seria completamente impossível de se compreender.
É assustador.
Sabem, fico falando dessa ideia
de contar uma história,
e é como se a comunicação da ciência tivesse assumido essa ideia
do que chamo de tirania da precisão,
em que você não pode apenas contar uma história.
É como se a Ciência tivesse se tornado aquele péssimo contador de histórias,
todos nós o conhecemos, que nos dá detalhes que não nos interessam,
que é como você dizer: "Oh, encontrei minha amiga para almoçar um dia desses,
e ela estava usando uma calça jeans feia.
Quer dizer, não era bem jeans, era meio que como, leggings,

Bulgarian: 
След като отбор професионални научни редактори
прочетат простото обяснение,
те установяват грешки във всяка използвана от мен дума
и променят всичко защото не е достатъчно сериозно
и трябва да се измени докато
не стане 100% перфектно.
И така всичко е точно и правилно,
но напълно невъзможно за разбиране.
Това е ужасяващо.
Говоря за идеята да се разказват истории
обаче научната комуникация
не приема подобна идея.
Наричам това тирания на прецизонстта -
когато не можеш дори историйка да разкажеш.
Сякаш науката е станало един ужасен разказвач,
който дава всичките никуму необходими подробности и термини.
Все едно ще кажеш "онзи ден видях приятелката си,
която носеше ужасни дънки.
Всъщост не бяха дънки, а по-скоро клин,

Turkish: 
Ve bir grup Profesyonel fen bilgisi editörünün
bu gerçekten çok basit olan açıklamanın üzerinden geçmesinden sonra
hemen her kullandığım kelimede hata bulacaklardır
ve yeteri kadar ciddi olmayan herşeyi değiştireceklerdir
ve yüzde 100 mükemmel
olmayan herşeyi değiştireceklerdir.
O zaman hatasız olacaktır ,
ama anlamak tamamen imkansız hale gelecektir.
Bu korkunç bir şey.
Biliyor musunuz, sürekli olarak bu
hikaye anlatma fikri hakkında konuşup duruyorum
ve bilim iletişimi benim kesinlik tiranlığı
adını verdiğim, asla hikaye anlatamadığınız fikirle
uğraşıp duruyor.
Bilim korkunç bir anlatıcı haline gelmiş vaziyette gibi,
hiç kimsenin umurunda olmayan detaylar veren bir halde.
Şöyle bir durumda gibi, "Oh, Geçen gün öğle yemeği için arkadaşımla buluştum
ve çok çirkin bir pantolon giymişti.
Yani, tam olarak pantolon değildi , daha çok tayt gibiydi

Modern Greek (1453-): 
Και μετά, μια ομάδα επαγγελματιών επιστημονικών συντακτών
θα επανεξέταζε αυτή την πραγματικά απλή εξήγηση,
θα έβρισκε λάθη σε σχεδόν όλες τις λέξεις που χρησιμοποίησα,
και θα έπρεπε να αλλάξει τα πάντα τα οποία δεν θα ήταν αρκετά σοβαρά,
και θα έπρεπε να αλλάξει τα πάντα
που δεν θα ήταν 100% τέλεια.
Τότε θα ήταν ακριβές,
αλλά θα ήταν εντελώς αδύνατο να το καταλάβουμε.
Αυτό είναι τρομακτικό.
Ξέρετε, συζητάω για αυτή την ιδέα
του να λες μια ιστορία,
και είναι σαν η επικοινωνία της επιστήμης να έχει αναλάβει αυτή την ιδέα,
αυτού που εγώ αποκαλώ την τυραννία της ακρίβειας,
όπου δεν μπορείτε να πείτε απλά μια ιστορία.
Είναι σαν η επιστήμη να έχει γίνει αυτός ο φρικτός αφηγητής
που όλοι γνωρίζουμε, που μας δίνει όλες τις λεπτομέρειες για τις οποίες κανείς δε νοιάζεται,
πού είναι σαν να λέτε, "Ω, συνάντησα τη φίλη μου για μεσημεριανό γεύμα τις προάλλες,
και φορούσε αυτά τα άσχημα τζιν.
Θέλω να πω, δεν ήταν πραγματικά τζιν, ήταν περισσότερο ένα είδος κολάν

Persian: 
و بعد از این که یک تیم از ویراستار های علمی حرفه ای
این توضیح واقعاً ساده را بازنگری کردند،
تقریباً در تمام کلماتی که استفاده کرده بودم اشتباه پیدا کردند،
و مجبور بودند هر چیزی که به اندازه ی کافی جدی نبود عوض کنند،
و مجبور بودند هر چیزی که کاملاً بی نقص نبود را هم تغییر دهند.
و مجبور بودند هر چیزی که کاملاً بی نقص نبود را هم تغییر دهند.
بنابراین این مطلب دقیق می شد،
اما کاملاً غیر قابل درک می شد.
این وحشتناک است.
می دانید، من درباره ی ایده ی تعریف کردن یک داستان به جای گفتن درس به طور جدی صحبت می کنم،
می دانید، من درباره ی ایده ی تعریف کردن یک داستان به جای گفتن درس به طور جدی صحبت می کنم،
و نحوه ی برقراری ارتباط علمی انگار به چیزی که به آن استبداد دقت می گویم پایه گذاری شده است،
و نحوه ی برقراری ارتباط علمی انگار به چیزی که به آن استبداد دقت می گویم پایه گذاری شده است،
که می گوید من به هیچ وجه نمی توانم داستان تعریف کنم.
مثل این است که علم همان قصه گویی شده است که همه ی ما می دانیم،
که تمام اطلاعات را به ما می دهد و هیچکس حوصله ی شنیدن داستانش را ندارد،
مثل این است که کسی به شما بگوید، "آه، من چند روز پیش با دوستم ناهار خوردم،
و او شلوار جین خیلی زشتی پوشیده بود.
منظورم این است که، آن شلوار اصلاً جین نبود، بیشتر شبیه چیزی بود، مثل، شلوار چسبان،

Italian: 
E dopo che un team di redattori scientifici professionisti
avrà esaminato questa spiegazione molto semplice,
troverà difetti in quasi ogni parola che ho usato
e cambierà tutto quanto non era abbastanza serio,
e cambierà tutto
quel che non era perfetto al 100%.
Allora sarà accurato,
ma sarà del tutto impossibile da capire.
Questo mi fa orrore.
Sapete, continuo a parlare di quest'idea
di raccontare una storia,
ed è come se la comunicazione scientifica si fosse intestardita su quest'idea
che io chiamo la tirannia della precisione,
secondo cui non puoi semplicemente raccontare una storia.
È come se la scienza fosse diventata quel narratore orribile
che tutti conosciamo, che ci dà tutti i dettagli che non interessano a nessuno,
quello che dice "Oh, l'altro giorno sono andato a pranzo con una mia amica,
e indossava dei jeans orribili.
Cioè, non erano proprio jeans, erano più una specie di leggins, cioè,

Japanese: 
プロの科学誌編集者チームは
この簡単な説明文を熟考した後
私が使った言葉は
ほとんど間違っているとみなし
全て真面目な表現に置き換え
100％正確なものになるように
全文書き直してしまうのです
そして正確な文章にはなっても
理解不可能なテキストになってしまうのです
これは恐ろしいことです
私は物語にたとえるという考えを
広げようとしているのですが
科学のコミュニケーションは
正確性至上主義に則られ
物語を話せないようにしている
科学は最悪のストーリーテラーのように
誰も気に留めない細かいことを説明し始めるのです
例えばこんな風です
｢この間 友達と昼食を食べたんだけど
彼女は変なジーンズを履いていたよ
ジーンズというよりレギンスに近いかな

German: 
Und nachdem so ein Team 
professioneller Wissenschaftsredakteure
diese sehr einfache Erklärung überprüft hat,
finden sie fast mit jedem Wort ein Problem
und müssen alles ändern, das nicht ernst genug ist,
und müssen alles ändern,
das nicht 100 Prozent perfekt ist.
Dann wäre es akkurat,
aber komplett unmöglich zu verstehen.
Das ist schrecklich.
Ich rede ständig über diese Idee,
eine Geschichte zu erzählen,
und wissenschaftliche Kommunikation 
hat dieses Konzept,
was ich die Tyrannei der Präzision nenne,
wo man nicht einfach 
eine Geschichte erzählen kann.
Als wäre Wissenschaft zu diesem 
schrecklichen Geschichtenerzähler geworden,
den wir alle kennen, der uns 
die ganzen sinnlosen Details erzählt,
ungefähr so: "Oh, ich habe neulich 
eine Freundin zu Mittag getroffen,
sie hat diese hässlichen Jeans getragen.
Es waren nicht wirklich Jeans, 
eher so eine Art Leggings,

Portuguese: 
E depois que uma equipe de editores científicos profissionais
examinasse esta explicação bastante simplificada,
acharia falhas em quase todas as palavras que usei,
e eles teriam que mudar qualquer coisa que não fosse séria o suficiente,
teriam que alterar tudo
que não estivesse 100% perfeito.
Aí estaria exato,
mas seria completamente impossível de se compreender.
É assustador.
Sabem, fico falando dessa ideia
de contar uma história,
e é como se a comunicação da ciência tivesse assumido essa ideia
do que chamo de tirania da precisão,
em que você não pode apenas contar uma história.
É como se a Ciência tivesse se tornado aquele péssimo contador de histórias,
todos nós o conhecemos, que nos dá detalhes que não nos interessam,
que é como você dizer: "Oh, encontrei minha amiga para almoçar um dia desses,
e ela estava usando uma calça jeans feia.
Quer dizer, não era bem jeans, era meio que como, leggings,

Czech: 
A tým profesionálních vědeckých korektorů
by při procházení tohoto opravdu jednoduchého vysvětlení
našel nedostatek téměř na každém slově, které jsem použil,
a změnil by vše, co nebylo dostatečně vážné,
a musel by změnit všechno,
co nebylo 100% perfektní.
Pak by to bylo přesné,
ale bylo by to zcela nepochopitelné.
To je děsivé.
Víte, stále mluvím o této myšlence
vyprávění příběhů,
a přitom si vědecká komunikace vzala za svou myšlenku,
kterou já nazývám „tyranie preciznosti“,
kde nemůžete prostě vyprávět příběh.
Je to jako kdyby se věda stala tím děsným vypravěčem,
kterého všichni známe, který popisuje detaily, co nikoho nezajímají,
jako: „Potkala jsem tuhle na obědě kamarádku
a měla na sobě fakt ošklivé džíny.
Teda... nebyly to úplně džíny, spíš něco jako legíny,

Chinese: 
然后经过专业科学编辑团队
审阅了这段简单的解释之后
他们可能会发现我说的每句话都有毛病
而他们必须要改掉所有不严谨的地方
他们不得不改掉所有不是
百分百精确的事情
现在或许是精确了
但是已经完全无法让人理解了
这太吓人了
我一直在说通过讲故事进行教学
的想法
但是现在的科学课程教学是基于我称之为
精确性至上的教学法
这套方法不讲故事。
感觉讲故事的人很可怕，会把科学课程变成
传授我们尽人皆知的细碎知识，
就像是“哦，一天我跟朋友吃饭，
她穿的牛仔裤不好看。
我是说，他们不是真的牛仔裤，而是窄腿裤

Romanian: 
Dupa aceea, o echipă de redactori profesioniști
au revizuit această explicație simplă
și au încercuit aproape fiecare cuvânt folosit
și au schimbat tot ce nu era suficient de serios,
au schimbat
tot ce nu era 100% perfect
până când textul devine precis
si nimeni nu poate să înțeleagă o iotă din el.
E teribil!
Tot vorbesc de ideea asta
de învățare prin povești,
dar comunicarea științifică a adoptat ideea asta
de tiranie a preciziei
unde nu poți să spui nicio poveste.
E ca și cum știința a devenit un povestitor anost
care ne oferă detalii despre care nu-i pasă nimănui, de genul:
„Oh, am luat prânzul cu o prietenă zilele trecute
și purta niște blugi oribili.
Adică, nu erau chiar blugi, erau mai degrabă strâmți,

iw: 
ואחרי שצוות של עורכים מדעיים מקצועיים
יעברו על ההסבר
המאד פשוט הזה,
הם ימצאו שגיאה
כמעט בכל מילה שכתבתי,
ויהיו מוכרחים לשנות
כל מה שאיננו רציני מספיק,
ולשנות את כל מה
שאיננו מושלם במאה אחוז.
ואז זה יהיה מדויק,
אבל בכלל אי-אפשר יהיה
להבין את זה.
זה מבהיל.
אני מדבר כל הזמן על הרעיון הזה
של לספר סיפור,
ונראה כאילו התקשורת המדעית
הפכה מחוייבת לרעיון
של מה שאני מכנה
"עריצות הדיוק",
ואי-אפשר פשוט לספר סיפור.
זה כאילו שהמדע הפך
לאותו מספר סיפורים איום ונורא
שמוכר לכולנו, ושמספק לנו
את כל הפרטים שלא מעניינים איש,
למשל, "נפגשתי עם חברה שלי
לארוחת צהריים,
והיא לבשה ג'ינס מכוערים.
זה לא היה באמת ג'ינס.
זה היה יותר מין חותלות,

Slovenian: 
Ko bi se te res preprosto razlage lotila
skupina poklicnih znanstvenih urednikov,
bi našli napake v skoraj vsaki besedi, ki sem jo uporabil,
in bi spremenili vse, kar ni dovolj resno,
in vse,
kar ni 100-odstotno popolno.
Potem bi bilo natančno,
a popolnoma nerazumljivo.
To je grozljivo.
Veste, kar naprej govorim o tej ideji,
da bi pripovedoval zgodbo.
Zdi se, da je znanstvena komunikacija prevzela to idejo,
ki ji jaz pravim tiranija natančnosti,
kjer enostavno ne smete povedati zgodbe.
Kot da je znanost postala tisti zanič pripovedovalec zgodb,
ki ga vsi poznamo, ki nam pove vse podrobnosti, 
ki nikogar ne zanimajo,
ko je nekako tako: "Ah, zadnjič sem šel s prijateljico na kosilo
in je imela oblečene take grde kavbojke.
Mislim, pravzaprav niso bile kavbojke, 
bile so kot nekakšne pajkice,

Arabic: 
وبعد أن راجع فريق من المحررين المختصين في العلوم
هذا التفسير البسيط جداً،
سيجدون خطأ في كل كلمة استخدمتها،
و سيقومون بتغيير أي شئ غير جاد بما فيه الكفاية،
و سيغيرون كل شئ
ليس مثالياً بنسبة 100 بالمائة.
بعدها يصبح كل شئ دقيقاً،
و سيكون فهمه مستحيلاً.
إن هذا مروع.
أتعلمون ، استمر في الحديث عن هذه الفكرة
فكرة سرد قصة،
و كأن توصيل العلوم يتبنى فكرة
ما اسميه بطغيان الدقة،
حيث لا يمكنك سرد قصة.
و كأن العلوم اصبحت تمثل راوي القصص المروع
الذي نعرفه ، إنه يخبرنا بكل التفاصيل التي لا يتهم بها أحد،
حيث يكون مثل ، " حسن ، لقد قابلت صديقتي على الغداء في ذلك اليوم،
و كانت ترتدي بنطلون جينز قبيح.
أقصد ، لم يكن حقاً بنطلون جينز، كان اشبه بالبنطال المطاطي الضيق،

Catalan: 
I després un equip d'editors revisaria
aquesta explicació tan simple
i hi trobaria pegues a quasi cada paraula
i haurien de canviar tot el que no fos prou seriós
i canviarien tot el que no fos
100% perfecte.
Llavors seria precís,
però seria del tot impossible d'entendre.
I això és terrible.
Us parlo d'aquesta idea
d'explicar una història,
però la comunicació científica es regeix
pel que jo anomeno la tirania de la precisió,
que no deixa explicar històries.
És com si la ciència fos aquell narrador terrible
que dóna detalls de coses que no interessen
com ara "Per cert, vaig dinar amb una amiga
i portava uns texans horribles.
De fet, no eren texans. Eren més aviat com malles.

Serbian: 
ali, su zapravo bile
nešto između farmerki i helanki,
znate, ali mislim -",
a u sebi mislite: "Dobro bre,
u čemu je poenta?"
Ili još gore, naučno obrazovanje postaje
nalik onom liku koji uvek govori: "Zapravo."
Znate na šta mislim?
Želite da mu kažete: "Čoveče,
morali smo da ustanemo u sred noći
i da se vozimo stotinama kilometara
kroz mrkli mrak."
A on kaže: "Zapravo bilo je 139,68 kilometara."
A vi mislite: "Zapravo, ućuti!
Samo hoću da ispričam priču."
Za dobro pripovedanje važna je emotivna veza.
Moramo da ubedimo našu publiku
da je ono o čemu govorimo bitno.
Ali podjednako bitno je znati
koje detalje treba izostaviti
da bi se shvatila glavna poenta.
To me podseća na ono što je rekao
arhitekta Mis van der Roe,
i parafraziram ga,
ali je rekao da ponekad

Spanish: 
pero, como, supongo que
eran algo así como jeggings,
como, pero creo...",
y uno piensa, "Ay, por Dios.
¿Cuál es la idea?"
O peor aún, la educación científica
se está convirtiendo
en ese tipo que siempre
dice, "De hecho".
¿Cierto? Y uno quisiera
decir, "Oh, amigo,
tuvimos que levantarnos
en medio de la noche
y conducir 160 km
en completa oscuridad".
Y el tipo dice, "De hecho, fueron 160,93 km".
Y uno piensa, "De hecho, ¡cállate!
Solo estoy tratando
de contar una historia".
Porque la buena narrativa se basa 
en una buena conexión emotiva.
Tenemos que convencer al público
de que lo que estamos
diciendo es importante.
Pero es igual de importante saber
qué detalles deberíamos omitir
para que la idea principal
se entienda igual.
Me recuerda lo que dijo
el arquitecto Mies van der Rohe,
y parafraseo, cuando
dijo que a veces

Portuguese: 
mas, tipo, eu acho que eram uma mistura de jeans com leggings,
tipo, mas eu acho --" e você só pensa: "Meu Deus.
O que interessa?
Ou ainda pior, ensinar ciências está se tornando
igual àquele cara que só diz: "Na verdade".
Não é? Você quer dizer a ele: "Ei, cara,
tivemos que levantar no meio da noite
e dirigir 100 milhas na escuridão."
E o cara diz: "Na verdade, eram 87.3 milhas."
E você pensa: "Na verdade, cala a boca!
Eu só estou tentando contar uma história."
Porque uma boa narrativa tem a ver com ligação emocional.
Temos que convencer nossa plateia
de que o que estamos falando é algo relevante.
Mas igualmente importante é saber
quais detalhes vamos deixar de lado
para que o ponto principal sobressaia.
Eu me lembro do que o arquiteto Mies van der Rohe disse,
e eu vou parafraseá-lo, ele disse que, às vezes,

Hungarian: 
vagy ha jobban belegondolok, 
nem is naci, hanem...
Erre te: "Jajj, na ne már...
Nem mindegy mi volt az?" Mondd a lényeget!
Ezzel csak azt akarom mondani, hogy a tudomány
azzá válik, aki állandóan azt mondja, 
hogy: "Pontosabban..."
Ugye? Vagy mondok mást: 
"Hé haver, képzeld,
tegnap este az éjszaka közepén kellett
utaznunk vagy 100 kilométert totál sötétben."
Erre a csávó: "Pontosabban 87.3 kilométert:"
Erre te: "Pontosabban kussolj már!
Épp egy sztorit próbálok mesélni."
A jó történetmesélés az érzelmi kapcsolatról szól.
Meg kell győznünk a közönségünket,
hogy amiről beszélünk az számít.
De legalább ilyen fontos, hogy tudjuk
mely részleteket hagyjuk ki,
hogy azért a lényeg átjöjjön.
Eszembe jutott Mies van der Rohe 
építész egyik mondása,
mikor azt mondta, hogy néha hazudni kell,

Japanese: 
本当はジェギンズのようなものかな
つまり・・・だから・・・｣
そこであなたはこう思うでしょう
｢何 いったい何が言いたいの?｣
そしてもっとひどいのは
科学の教育では
常に｢正確には｣という言葉を
使いたがるということです
あなたがこう言ったとします
｢聞いてよ
真夜中に起こされて
真っ暗闇を100マイル
運転する羽目になったんだ｣
すると相手はこう答えます
「正確には 87.3マイルでしょう｣
あなたは―
｢正確には 君に黙っててほしいんだ!
ただ話をしようとしていただけなんだ｣
と言いたくなりますね
よい話は気持ちを伝えることだからです
聴衆に大事な話だと
思わせる必要があるのです
どれが省略すべき詳細な情報か
理解して初めて
重要事項が明解になるのです
ドイツの建築家ミース・ファン・デル・ローエの
言葉を思い出します
私の言葉で言い換えてみます

Chinese: 
但是，呃，我猜想那實際上更像是件窄褲，
「像是，但我想——而你就像，「喔我的天啊。
你到底想要說什麼？」
或者更糟的，科學教育已經變成
像是個老是在說，「事實上」的人。
是吧？你想要像這樣說，「喔，老兄
我們必須要半夜起來
而且要在黑暗中開上一百英里。」
然後那人就回像是，「事實上，那是87.3英里。」
然後你就說，「事實上，你給我閉嘴！
我只是想要說個故事。」
因為把故事說好完全是件關於情感連接的事。
我們要說服我們的聽眾
告訴他們我們所說的很重要。
但是相同重要的是
我們必須省略哪些細節
好讓主要的重點能夠顯出。
我想起有位建築家Mies van der Rohe說過，
而我這裡重述，他說有時候

Indonesian: 
Tapi, saya pikir mereka sebenarnya lebih seperti jeggings,
seperti, tapi saya pikir — "dan Anda seperti,"Ya Tuhan.
Apa intinya?"
Atau lebih buruk lagi, ilmu pendidikan sains (IPA) menjadi
seperti seseorang yang selalu berkata, "Sebenarnya."
Benar kan? Anda ingin menjadi seperti, "Eh, bro,
kami harus bangun tengah malam
dan menyetir ratusan mil dalam kegelapan total.
Dan orang itu seperti, "Sebenarnya, itu adalah 87.3 mil."
Dan Anda seperti, "Sebenarnya, diam saja!
Saya hanya mencoba untuk bercerita."
Karena bercerita dengan baik itu mengenai hubungan emosional.
Kita harus meyakinkan penonton kita
bahwa apa yang kita ceritakan itu penting.
Tetapi yang sama pentingnya adalah mengetahui
rincian mana yang harus kita tinggalkan
sehingga ide pokoknya masih terlihat.
Saya teringat apa yang arsitek Mies van der Rohe katakan,
dan saya parafrasekan, ketika ia berkata bahwa kadang-kadang

Korean: 
음, 그런데, 내가 보기에 제깅스 같기도 했어.
아 근데......" 당신은 이러겠죠, "아 제발!
그래서 뭘 얘기하고 싶은건데?"
끔찍한 것은 과학 교육이
방금 그 사람처럼 되어간다는 것입니다.
그렇죠? 여러분이 다음과 같이 
얘기한다고 해 봅시다.
"우리 그때 한밤중에 일어나서
칠흑같은 어둠에서 
160 킬로미터를 운전해야 했었지.. "
그러면 그 사람은, "사실, 81.3 킬로미터었어"
그러면 여러분은 "입닥쳐!
난 그냥 이야기를 하려고 한거잖아." 하시겠죠.
좋은 이야기에는 
감정 전달이 매우 중요하기 때문에
우리는 청중을 몰입시켜야합니다.
우리가 무엇을 말하려는지에 대해서 말이죠.
하지만 어떤 사소한 것들을,
요점을 말하기 위해
무엇을 무시할 것인지도 
중요합니다.
건축가 미스 반 데 로에(Mies van der Rohe)가
한 말이 생각나네요.
그가 "가끔 진실을 말하기 위해서는

Swedish: 
eller, jag antar att de var mer som jeggings,
eller, jag tror"--
Och du tänker: "Herregud.
Vad är poängen?"
Eller, ännu värre, 
naturvetenskaplig undervisning håller på att bli
som den där typen som alltid säger, 
"Faktum är."
Eller hur? 
Man vill liksom säga, "Du,
vi var tvungna att gå upp mitt i natten
och köra hundra kilometer i totalt mörker."
Och den här snubben säger, 
"Faktum är att det bara var 87.3 kilometer."
Och du säger, 
"Faktum är, håll käften!
Jag försöker bara berätta en historia."
För bra historieberättande 
handlar om emotionell kontakt.
Vi måste övertyga vår publik
om att det vi talar om har betydelse.
Men precis lika viktigt är att veta
vilka detaljer vi ska utelämna
så att grundprinciperna fortforande når fram.
Jag påminns om vad 
arkitekten Mies van der Rohe sa,
och jag parafraserar, 
när han sa att ibland

Italian: 
ma, cioè, immagino siano più qualcosa come dei jeggings,
cioè, ma penso -" e tu sei lì che, "Oh mio Dio.
E quindi?"
O ancora peggio, l'educazione scientifica sta diventando
simile a quel tipo che dice sempre "Veramente".
Giusto? Vorreste dire tipo, "Oh,sai
ci siamo dovuti alzare nel cuore della notte
e guidare per centocinquanta chilometri nell'oscurità più totale".
E lui fa, "Veramente, erano 137 chilometri e mezzo".
E tu gli dici, "Veramente, sta' zitto!
Sto cercando di raccontare una storia!"
Perché una buona narrazione è fondata sul coinvolgimento emotivo.
Dobbiamo convincere il nostro pubblico
che quello di cui parliamo è importante.
Ma è altrettanto importate conoscere
quali dettagli dobbiamo omettere
così da evidenziare il punto fondamentale.
Mi ricorda quel che disse l'architetto Mies van der Rohe,
parafrasando, disse che a volte

Portuguese: 
mas, tipo, eu acho que eram uma mistura de jeans com leggings,
tipo, mas eu acho --" e você só pensa: "Meu Deus.
O que interessa?
Ou ainda pior, ensinar ciências está se tornando
igual àquele cara que só diz: "Na verdade".
Não é? Você quer dizer a ele: "Ei, cara,
tivemos que levantar no meio da noite
e dirigir 100 milhas na escuridão."
E o cara diz: "Na verdade, eram 87.3 milhas."
E você pensa: "Na verdade, cala a boca!
Eu só estou tentando contar uma história."
Porque uma boa narrativa tem a ver com ligação emocional.
Temos que convencer nossa plateia
de que o que estamos falando é algo relevante.
Mas igualmente importante é saber
quais detalhes vamos deixar de lado
para que o ponto principal sobressaia.
Eu me lembro do que o arquiteto Mies van der Rohe disse,
e eu vou parafraseá-lo, ele disse que, às vezes,

Dutch: 
maar eigenlijk waren het ‘jeggings’.”
Dan denk ik: “God!
Waar gaat dit eigenlijk over?”
Wetenschappelijk onderwijs gaat steeds
meer doen denken aan die kerel 
die altijd maar “Eigenlijk” zegt.
Jij zegt: “Man,
we moesten midden in de nacht opstaan
en honderd kilometer 
in volslagen duisternis afleggen.”
Die kerel zegt dan: 
“Eigenlijk was het 87,3 kilometer.”
Dan zeg je toch: “Eigenlijk, hou je kop!
Ik probeer hier gewoon 
een verhaal te vertellen.”
Omdat goede verhalen 
gevoelsinhoud moeten hebben.
We moeten ons publiek overtuigen
dat waar we over praten van belang is.
Maar net zo belangrijk is te weten
welke gegevens wij moeten weglaten
zo dat het belangrijkste punt 
nog steeds over komt.
Ik herinnerde me 
wat de architect Mies van der Rohe zei,
en ik parafraseer, toen hij zei dat je soms

Russian: 
хотя вообще-то это всё-таки
было что-то типа эластичных джинсов,
но предполагаю…»
и вы думаете: «Боже мой,
в чём же смысл?»
Или, ещё хуже, обучение наукам уподобляется
человеку, который всегда говорит:
«На самом деле».
Понимаете? Вы говорите: «Чувак,
нам пришлось проснуться посреди ночи
и проехать полторы сотни километров
в кромешной темноте».
А этот человек говорит: «На самом деле,
мы проехали 140 километров».
И вы ему: «На самом деле, заткнись!
Я просто хочу рассказать историю».
Секрет хорошего рассказа
состоит в эмоциональной связи.
Мы должны убедить аудиторию в том,
что то, о чём мы говорим, важно.
Но не менее важно осознание того,
какие подробности лучше опустить,
чтобы основная мысль
по-прежнему оставалась ясна.
Мне вспомнилось изречение архитектора
Миса ван дер Роэ,
смысл которого в том, что иногда

Polish: 
takie legginsy, które udają jeansy,
i pomyślałam sobie..."
A wy, jak to słyszycie,
zadajecie sobie tylko pytanie -
po co ona to mówi?
Nauczanie przedmiotów ścisłych jest
jak facet, który powtarza "Właściwie".
Znacie takich, nie?
Opowiadacie komuś:
"Wstaliśmy w środku nocy
i przejechaliśmy ze sto kilometrów
w totalnej ciemności".
A on na to: "Właściwie to 87 km."
"Właściwie, to mógłbyś się zamknąć!
Ja ci tylko chcę coś opowiedzieć."
Dobra opowieść opiera się
na więzi emocjonalnej.
Musimy przekonać naszych słuchaczy,
że to, o czym mówimy, jest ważne.
Ale równie istotne jest wyczucie,
które szczegóły należy pominąć,
żeby nie przesłoniły głównej myśli.
Przypominają mi się słowa
architekta Milesa van der Rohe.
Parafrazując:

German: 
aber, na vielleicht waren es
auch eher Jeggings,
aber ich denke – ", und
man denkt nur: "Oh mein Gott.
Worum geht es hier?"
Oder noch schlimmer, 
naturwissenschaftliche Bildung
wird immer mehr wie der Typ, 
der immer sagt: "Eigentlich ..."
Stimmts? Da will man erzählen: "Oh Mann,
wir mussten mitten in der Nacht aufstehen
und 150 km in totaler Dunkelheit fahren."
Und der Typ sagt:
"Eigentlich waren es 143,7 km."
Die Antwort ist:
"Eigentlich – halt die Klappe!
Ich erzähle hier nur eine Geschichte."
Denn bei guten Geschichten geht es 
um eine emotionale Verbindung.
Wir müssen unser Publikum überzeugen,
dass das, worüber wir sprechen, wichtig ist.
Aber es ist genau so wichtig zu wissen,
welche Details wir auslassen sollen,
damit der Sinn der Geschichte rüberkommt.
Ich erinnere mich an einen Spruch 
des Architekten Mies van der Rohe.
Er sagte so ungefähr, 
dass man manchmal

Slovak: 
ale, no, myslím, že to vlastne asi boli skôr džegíny,
no ale myslím -- " a vy si hovoríte, "Bože môj.
Kde je pointa?"
Alebo ešte horšie, vzdelávanie vo vede sa stalo
tým chlapíkom, ktorý stále hovorí: "Presne..."
Rozumiete? Ako keď poviete: "Počuj,
museli sme vstať uprostred noci
a šoférovať stovku kilometrov v totálnej tme."
A ten chlapík do toho "Prtesne to bolo 87,3 kilometrov."
A vy si hovoríte "Presne, drž hubu!
Ja sa snažím len rozpovedať príbeh."
Pretože dobré rozprávačstvo je vždy o citovej väzbe.
Musíme presvedčiť poslucháčov,
že na tom, o čom rozprávame, záleží.
Ale rovnako dôležité je vedieť,
ktoré detaily vynechať,
aby sme stále odovzdali hlavnú pointu.
Pripomenulo mi to, čo povedal architekt Mies van der Rohe,
a trochu parafrázujem. Povedal, že niekedy

Portuguese: 
mas, tipo, acho que eram mais tipo jeggings,
tipo, é que --", e vocês ficam tipo: " Oh meu Deus.
O que é que isso interessa?"
Ou pior, a educação científica está a ficar
como aquele que diz sempre: "Na verdade...."
Certo? E vocês querem dizer tipo: "Olha,
tivemos de levantar-nos a meio da noite
e dirigir cem milhas na total escuridão."
E o tipo diz: "Na verdade, foram 87,3 milhas."
E vocês dizem: "Na verdade, cala-te!
Eu só estou a tentar contar uma história."
Porque contar bem as histórias tem tudo a ver com
conexão emocional.
Temos de convencer a nossa audiência
que o que a gente está a dizer é importante.
Mas tão importante como isso é saber
quais os detalhes a deixar de lado
para que a ideia principal seja absorvida.
Recordo o que disse o arquitecto Mies van der Rohe,
e parafraseando, quando ele disse que algumas vezes

Bulgarian: 
или всъщност още по-точно бяха клинси...."
Боже Господи!
Каkъв смисъл има това?
Още по-зле: образованието по природни науки
става като онзи човек, който винаги казва
"Всъщност"
Казват му: "Пич, трябваше да станем посред нощ и да
караме 100 км в пълен мрак"
И той: "всъщнсот не бяха ли 87,3 км"
И му се отговаря: "Всъщност млъквай!
Опитвам се да разкажа една история"
В един добър разказ има емоционална връзка.
Трябва да убедим аудиторията, че това
за което говорим, има значение.
Също толкова важно е да знаем,
кои детайли да пропуснем, за да
се разбере основното послание.
Спомням си какво каза архитекта Мийс ван дер Рое:
беше нещо от рода на - понякога трябва

French: 
mais, plutôt, enfin je suppose que ce sont plutôt des jeggings.
mais je pense -- "et vous, vous êtes "Oh mon dieu!
A quoi ça sert ?
Ou même pire, l'enseignement de la science 
est en train de devenir
comme ce gars qui dit toujours "En réalité".
Non ? Vous voulez dire "oh, mec,
on doit se lever au milieu de la nuit
et conduire une centaine de kilomètres 
dans l'obscurité totale.
Et ce type ajoute "En réalité, c'était 87.3 miles".
Et vous vous dites: "Vraiment, tais-toi!
J'essaye seulement de raconter une histoire. "
Parce que les bonnes histoires produisent une connexion émotionnelle.
Nous devons convaincre notre auditoire
que ce dont nous parlons est important.
Mais, ce qui est aussi important, c'est de savoir
quels détails on devrait mettre de côté
de façon à ce que le sujet principal soit toujours présent.
Je me souviens de ce que l'architecte 
Mies van der Rohe disait,
et je paraphrase, quand il dit que parfois

French: 
mais, plutôt, enfin je suppose que c'est plutôt un jegging.
un peu comme, mais je pensais..." et vous, vous vous dites : "Oh mon dieu.
À quoi ça sert ?"
Ou même pire, l'enseignement de la science est en train de devenir
comme ce gars qui dit toujours : "En réalité".
N'est-ce pas ? Vous voulez dire : "Oh, mec,
on doit se lever au milieu de la nuit
et conduire une centaine de kilomètres dans l'obscurité totale.
Et ce type ajoute : "En réalité, c'était 87.3 miles".
Et vous vous dites : "En réalité, ferme la !
J'essaie seulement de raconter une histoire. "
Parce que les bonnes histoires sont celles pour lesquelles on a une connexion émotionnelle.
Nous devons convaincre notre auditoire
que ce dont nous parlons est important.
Mais, ce qui est aussi important, c'est de savoir
quels détails on devrait mettre de côté
de façon à ce que le sujet principal soit toujours présent.
Je me souviens de ce que l'architecte Mies van des Rohe disait,
et je paraphrase, quand il dit que parfois

Modern Greek (1453-): 
αλλά, μάλλον υποθέτω ότι είναι πραγματικά ένα είδος περισσότερο προς το κολάν με τη μορφή τζιν,
αλλά νομίζω -" και λέτε,"Ω Θεέ μου.
Ποιο είναι το νόημα;"
Ή ακόμη χειρότερα, η εκπαίδευση της επιστήμης να γίνεται
όπως εκείνος ο τύπος που πάντα λέει, "Στην πραγματικότητα".
Σωστά; Θέλετε να είναι όπως, "Ω, μάγκα,
έπρεπε να σηκωθούμε στη μέση της νύχτας
και να οδηγήσουμε εκατό μίλια σε απόλυτο σκοτάδι."
Και αυτός ο τύπος να πει, "Στην πραγματικότητα, ήταν 87,3 μίλια"
Και εσείς να του πείτε, "στην πραγματικότητα, σκάσε!
Απλά προσπαθώ να πω μια ιστορία."
Επειδή η καλή αφήγηση μιας ιστορίας έχει να κάνει με συναισθηματική σύνδεση.
Πρέπει να πείσουμε το κοινό μας
ότι μιλάμε για σημαντικά θέματα.
Αλλά εξίσου σημαντικό είναι να γνωρίζουμε
ποιες λεπτομέρειες θα πρέπει να αφήσουμε έξω
έτσι ώστε να βγαίνει και πάλι το κύριο νόημα.
Θυμήθηκα αυτό που είπε ο αρχιτέκτονας Μιές βαν ντερ Ρόχε,
και παραφράζω, όταν είπε πως μερικές φορές

Czech: 
ale spíš... myslím, že to je spíš něco jako takové ty hodně úzké kalhoty,
ale myslím si...“ a vy na to jen: „Proboha.
Kde je pointa?“
Nebo ještě hůř. Vědecké vzdělání se stává
tím týpkem, co neustále říká: „Vlastně.“
Znáte to, chcete říct něco jako: „Hej, kámo,
museli jsme vstát uprostřed noci
a jet snad sto mil v naprosté tmě.“
A ten týpek na to: „Vlastně to bylo 87,3 mil.“
A vám se chce říct: „Vlastně, sklapni!
Jen se snažím vyprávět příběh.“
Protože dobré vyprávění je především o emocionálním propojení.
Musíme přesvědčit posluchačstvo,
že na tom, co říkáme, záleží.
Ale stejně tak důležité je vědět,
které detaily bychom měli vypustit,
aby i přesto byla hlavní myšlenka pochopena.
Připomíná mi to, co řekl architekt Mies van der Rohe.
Řekl přibližně to, že občas

iw: 
כאילו, זה היה בעצם יותר
מין טייץ' חיקוי לג'ינס,
כאילו, אבל נראה לי--"
ואתה חושב, "נו, באמת!
מה הפואנטה?"
וגרוע מזה,
החינוך המדעי הולך ונעשה
דומה לבחור שתמיד אומר, "למעשה,"
נכון? אתה מנסה להגיד: "שמע,
נאלצנו לקום באמצע הלילה
ולנהוג 150 ק"מ בחשכה גמורה."
והוא אומר, "למעשה,
זה היה 140.7 ק"מ."
ואתה אומר,
"למעשה, סתום את הפה!
אני רק מנסה לספר סיפור."
כי מה שעומד מאחורי סיפור טוב
זה קשר רגשי.
עלינו לשכנע את הקהל שלנו
שהדברים עליהם אנו מדברים חשובים.
אבל בה-במידה חשוב לדעת
אילו פרטים כדאי להשמיט
כדי שהנקודה המרכזית
עדיין תהיה ברורה.
אני נזכר מה אמר האדריכל
מיס ון דר רוהה,
ואני עושה פרפרזה על כך,
כשאמר שלפעמים

Chinese: 
但是，我想他们某种意义上更像是紧身裤
但是我想——你会类似反应“天哪，
到底想说什么？”
或者更糟，科学教育变成了
一个总是说“实际上”的人。
不是么？想象一下，“哦，伙计，
我们要在午夜起床然后
在黑夜中开车走100公里。”
然后一个人说，“实际上，是87.3公里哦”
然后你说，“实际上，闭嘴！”
“我只是想说一个故事。”
好的故事需要关注的是情感的联系。
我们需要说服我们的听众
我们说的话很重要。
而重要的是知道
忽略掉无关紧要的细节
重点才会得到突出。
我记得建筑大师密斯·凡德罗（Mies van der Rohe）说过，
我解释一下，当他说有时候

Arabic: 
بل ، أظن انه كان اشبه ببنطال الجينز المطاط الضيق،
و اظن - " و انت تقول في نفسك ، " يا إلهي.
ما هو الهدف؟ "
أو حتى اسوأ، تعليم العلوم أصبح
مثل الرجل ، الذي يقول دائماً ، " في الحقيقة."
حسن ؟ و انت تريد ان تقول ، " يا رجل ،
كان علينا الإسيتقاظ في منتصف الليل
و قيادة مائة ميل في ظلام دامس. "
و يقول ذلك الرجل ، " في الحقيقة ، كانت 87.3 ميل. "
و انت تقول في نفسك ، " في الحقيقة ، اصمت!
انا فقط اريد أن اخبر قصة. "
لأن رواية القصص الجيدة تعتمد على الإتصال العاطفي.
يجب أن نقنع الجمهور
أننا نتحدث عن امور هامة.
و لكن المهم أيضا هو معرفة
أي تفاصيل لا تستحق ان تروى
حتى نستطيع توصيل الهدف الرئيسي من القصة.
أنا اذكر ما قاله المعماري ميس فان دير روه ،
و سوف أعيد صياغة ما قاله ،

Romanian: 
cred că erau de fapt colanți și cred că...
Iar reacția ta e: „Oh, Doamne!
De ce îmi spune toate astea?”
Sau mai rău, educația științifică devine
asemenea tipului care spune „de fapt”.
„Frate,
a trebuit să ne trezim în miezul nopții
și să conducem 160 km, era beznă.”
Și tipul ăla zice: „De fapt, erau 140,4 km.”
Și îi spui: „De fapt, taci!
Încerc să povestesc ceva!”
O poveste bună creează conexiuni emoționale.
Trebuie să ne convingem publicul
că subiectul poveștii e important.
Dar e la fel de important să știm
ce detalii să omitem,
ca să transmitem ideea principală.
Mi-aduc aminte de ce spunea arhitectul Mies van der Rohe,
că uneori trebuie să minți

Persian: 
اما، فکر کنم بیشتر شبیه شلوار جین چسبان بود،
اما فکر کنم --" و شما با خودتان می گویید، "خدایا ...
فایده ی این حرف چیه؟"
یا حتی بدتر، آموزش علم دارد مثل کسی می شود که دائم گوید، "در حقیقت".
یا حتی بدتر، آموزش علم دارد مثل کسی می شود که دائم گوید، "در حقیقت".
درسته؟ شما می گویید "آه، رفیق،
ما مجبور بودیم نصفه شب بیرون برویم و صد مایل در تاریکی محض رانندگی کنیم."
ما مجبور بودیم نصفه شب بیرون برویم و صد مایل در تاریکی محض رانندگی کنیم."
و آن فرد می گوید، "در حقیقت، ۸۷/۳ مایل."
و شما می خواهید بگویید، "در حقیقت، خفه شو!
من دارم سعی می کنم یک داستان تعریف کنم."
چون توانایی تعریف کردن داستان بیشتر مربوط به برقراری رابطه ی احساسی است.
ما باید مخاطبان خود را متقاعد کنیم
که چیزی که درباره ی آن صحبت می کنیم مهم است.
اما همان قدر مهم است که بدانیم
کدام اطلاعات باید رها شوند
تا نکات اصلی بتوانند قابل درک باشند.
من به یاد حرف "مایس ون در روه" معمار افتادم،
و آن را بیان می کنم، او گفت گاهی اوقات

Ukrainian: 
але, якщо розібратись, насправді вони виглядали як джеґґінси,
хоча я думаю - " і ви лише зітхаєте: "О, Боже мій,
про що взагалі мова?"
Або навіть гірше, природнича освіта нагадує
чоловіка, який завжди каже: "Насправді".
Пізнаєте? Ви хочете спілкування типу: "Уявляєш, хлопче,
ми повинні були зірватись опівночі
і проїхали сотню миль в суцільній темряві".
А цей тип собі: "Насправді, це було 87.3 милі".
А ви й собі: "Насправді замовкни!
Я просто намагаюсь розповісти історію".
Тому що майстерна розповідь забезпечує емоційний контакт.
Ми повинні переконати своїх слухачів,
що ми говоримо серйозні речі.
Настільки ж важливо знати,
які деталі ми опускаємо,
щоб важливі моменти вийшли наперед.
Я згадав слова архітектора Міса ван дер Роха,
Я перефразую, він сказав, що іноді

Slovenian: 
ampak pravzaprav so bile nekako bolj kot mešanica obeh,
recimo, ampak mislim, da ... " in vi si mislite: "O, bog.
Kaj hočeš povedati?"
Ali, kar je še huje, postaja učenje naravoslovja
podobno tistemu tipu, ki vedno pravi: "V bistvu."
Kajne? Najraje bi rekli: "Model,
morali smo vstati smo sredi noči
in se peljati 150 kilometrov v popolni temi."
In ta tip reče: "V bistvu je bilo 138,8 kilometrov."
In vi rečete: "V bistvu bodi tiho!
Rad bi povedal zgodbo."
Ker je dobro pripovedovanje zgodbe
odvisno od čustvene povezave.
Svoje občinstvo moramo prepričati,
da je to, o čemer govorimo, pomembno.
Ravno tako pa je pomembno, da vemo,
katere podrobnosti moramo izpustiti,
da še vedno povemo glavno sporočilo.
To je opomnik na besede arhitekta Mies van der Rotha,
parafraziram, dejal je, da se je včasih

English: 
but I guess they're actually
kind of more like jeggings,
and you're just like,
"Oh my God. What is the point?"
Or even worse,
science education is becoming
like that guy who always says, "Actually."
You want to be like,
"Oh, dude, we had to get up
in the middle of the night
and drive a hundred miles
in total darkness."
And that guy's like,
"Actually, it was 87.3 miles."
And you're like, "Actually, shut up!
I'm just trying to tell a story."
Because good storytelling
is all about emotional connection.
We have to convince our audience
that what we're talking about matters.
But just as important is knowing
which details we should leave out
so that the main point still comes across.
I'm reminded of what the architect
Mies van der Rohe said,
and I paraphrase,
when he said that sometimes,

Catalan: 
Potser eren un tipus de malles texanes,
però crec que...". I tu penses "Déu meu!
On vols anar a parar?"
O pitjor. L'educació es convertirà
en aquell que sempre diu "De fet..."
Sabeu? Tu dius "Eh, col·lega,
ens hem hagut de llevar en plena nit
i conduir 100 km a les fosques."
I aquell diu "De fet, eren 87,3 km."
I tu penses "De fet, calla!
Intento explicar-te una cosa."
Perquè les bones narracions
es basen en la connexió emocional.
Hem de convèncer el públic
que el que diem és important.
Però és igual d'important saber
quins detalls podem ometre
i transmetre el concepte bàsic igualment.
L'arquitecte Mies van der Rohe va dir,
en altres paraules, que de vegades

Turkish: 
ama sanırım aslında daha çok dar pantolon (jeggings) gibiydi.
ama şimdi düşününce, ---- " ve siz, " Allah'ım
Bunun anlamı nedir? "
veya daha kötüsü, Fen bilimleri eğitimi
sürekli "Aslında." diyen adama dönüşmekte.
değil mi? Siz şöyle dersiniz , "Oh, dostum,
gecenin köründe kalkmak
ve tam bir karanlıkta yüzlerce km yol yapmak zorundayız."
ve O kişi , "Aslında 140.496 km."
ve siz, "Aslında, kapa çeneni!
Sadece bir şey anlatıyorum."
Çünkü iyi anlatıcılık tamamen duygusal bağlantı kurmakla ilgilidir.
Dinleyicilerimizi önemli konulardan bahsettiğimize
ikna etmemiz gerekir.
Ama bilmek kadar
hangi detayları dışarıda bıraktığımız da önemlidir ki,
böylece ana fikir halen geçerli olsun.
Mimar Mies Van Der Rohe'nin bir sözünü hatırladım
ve aklımda kaldığı kadarıyla şöyle demiştir;

Thai: 
แต่ฉันว่าจริงๆมันออกจะเหมือน เจ๊กจิ้ง มากกว่า
แบบว่า ฉันคิดว่า -"
แล้วคุณก็จะคิดว่า "โอ้ย พระเจ้าช่วย
เล่ามาทำไมเนี่ย"
หรือแย่ไปกว่านั่น การเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์
ก็เหมือนตาคนที่พูดว่า "เออ จริงๆแล้วนะ"
ใช่ไหมครับ คุณก็จะเป็นแบบว่า
"นี่ๆ นาย เราต้องตื่นกลายดึก
แล้วขับรถออกไปร้อยไมล์ในความมืดมิด"
แล้วตาคนนี้ก็จะพูดทำนองว่า "เออ จริงๆแล้ว มัน 87.3 ไมล์"
แล้วคุณก็จะบอกว่า "เออ จริงๆนะ หุบปากเหอะ
ฉันแค่พยายายามจะเล่าเรื่อง"
เพราะว่าการเล่าเรื่องที่ดีนั้น 
ทั้งหมดมันอยู่ที่การเข้าถึงอารมณ์
เราต้องโน้มน้าวผู้ฟัง
ว่าสิ่งที่เรากำลังพูดอยู่มันสำคัญ
แต่ที่สำคัญไม่แพ้กันก็คือ เราต้องรู้ว่า
รายละเอียดตรงไหนที่เราควรเอาออกไป
แต่ทำให้ประเด็นหลักยังอยู่ครบถ้วน
มันทำให้ผมคิดถึงสถาปนิกที่ชื่อว่า มีส์ แวน เดอร์ โรห์ว
เขาเคยพูด ใจความว่า

iw: 
צריך לשקר
כדי לומר את האמת.
לדעתי הרגש הזה רלוונטי במיוחד
לחינוך המדעי.
ואחרון חביב,
לעתים קרובות אני ממש מתאכזב
כשאנשים חושבים שאני מעודד
פישוט יתר של המדע.
זה בכלל לא נכון.
היום אני עושה דוקטורט
בטכניון של מסצ'וסטס,
ואני מבין לגמרי את חשיבותה
של תקשורת מדעית מפורטת וספציפית
בין מומחים,
אבל לא כשאנו מנסים ללמד
ילדים בני 13.
אם תלמיד צעיר חושב
שלכל הנגיפים יש דנ"א,
זה לא יהרוס את סיכוייו
להצליח במדעים.
אבל אם תלמיד צעיר
לא מצליח להבין כלום במדע
ולומד לשנוא את זה
בגלל שהכל נשמע לו ככה,

Catalan: 
s'ha de mentir per poder dir la veritat.
Crec que això és molt rellevant
quan s'ensenya ciència.
Per acabar,
em decep molt quan
la gent creu que defenso
baixar el nivell de la ciència.
Això no és pas cert.
Estic fent un doctorat al MIT
i entenc la importància dels detalls i la precisió
en la comunicació científica entre experts,
però no quan s'ensenya a nens de 13 anys.
Que un nen pensi que tots els virus tenen ADN
no destruirà el seu possible futur en la ciència.
Però si un nen no entén res de la ciència
i aprèn a odiar-la perquè tot sona com això,

Russian: 
приходится обманывать,
чтобы сказать правду.
Думаю, это особенно актуально
при преподавании наук.
Наконец,
я часто очень расстраиваюсь,
когда люди думают, что я защищаю
примитивизацию науки.
Это неправда.
Сейчас я учусь в аспирантуре МТИ,
и я в полной мере
понимаю важность углублённого
и специализированного научного общения
между специалистами,
но не тогда, когда мы пытаемся
научить 13-летнего подростка.
Если юный ученик будет думать,
что все вирусы содержат ДНК,
это не умалит его шансов достичь успеха в науке.
Но если юный ученик
ничего не понимает в науке
и учится ненавидеть её,
потому что она звучит так сухо,

Slovak: 
musíte klamať, aby ste povedali pravdu.
Myslím, že tento dojem je mimoriadne dôležitý
pre výuku vedy.
Na záver,
som často veľmi sklamaný,
keď si ľudia myslia, že propagujem
ohlúpovanie vedy.
To vôbec nie.
Aktuále som PhD študentom na MIT,
a úplne chápem dôležitosť detailnej
špecifickej vedeckej komunikácie medzi expertmi,
ale nie, keď sa snažíme učiť trinásťročných.
Ak si mladý študent myslí, že všetky vírusy majú DNA,
neruinuje to jeho šancu na vedecký úspech.
Ale keď vo vede vôbec ničomu nerozumie
a naučí sa to všetko nenávidieť, lebo to znie takto,

Italian: 
devi mentire per poter dire la verità.
Penso questo modo di sentire si adatti molto bene
all'educazione scientifica.
Ora, per finire,
mi sento spesso così deluso
quando si pensa che io parli a favore
di un abbassamento culturale della scienza.
Non è assolutamente vero.
Al momento sto facendo un dottorato al MIT,
e capisco benissimo l'importanza di una dettagliata,
specifica comunicazione scientifica tra esperti,
ma non quando cerchiamo d'insegnare a dei tredicenni.
Se un ragazzino pensa che tutti i virus abbiano il DNA,
questo non comprometterà le sue possibilità di successo nelle scienze.
Ma se un ragazzino non riesce a capire nulla della scienza
e impara a odiarla perché è tutto incomprensibile,

Portuguese: 
temos de mentir para contar a verdade.
Eu acho que este sentimento é particularmente relevante
para a educação científica.
Finalmente,
fico frequentemente desapontado
quando as pessoas acham que eu ando a apregoar
um emburrecimento da ciência.
Não é verdade.
Eu sou um estudante de doutoramento no MIT,
e entendo perfeitamente a importância da comunicação
científica específica e detalhada entre especialistas,
mas não quando estamos a tentar ensinar
jovens de 13 anos.
Se um jovem pensa que todos os vírus têm ADN,
isso não vai acabar com suas oportunidades
na ciência.
Mas se um jovem aluno não entender nada de ciência
e aprende a odiá-la porque tudo é escrito assim,

Ukrainian: 
ви маєте збрехати, щоб сказати правду.
Я думаю, ця фраза особливо доречна
в природничій освіті.
Тепер, насамкінець,
я часто бентежуся,
коли люди думають, що я проштовхую
профанацію науки.
Це зовсім неправда.
Зараз я аспірант у Масачусетському технологічному інституті,
і цілком розумію важливість деталізованої,
спеціально-наукової комунікації між вченими,
але не тоді, коли ми вчимо 13-літніх дітей.
Якщо молодший учень думає, що всі віруси мають ДНК,
то я не думаю, що це знищить його шанси на успіхи в науці.
Але якщо цей молодший учень не може нічогісінько зрозуміти в науці
і звикає ненавидіти її, бо вона вся звучить подібно на це,

German: 
lügen muss, um die Wahrheit zu sagen.
Ich glaube, diese Idee 
ist besonders wichtig
in der wissenschaftlichen Bildung.
Und zum Schluss:
Ich bin so oft enttäuscht,
wenn Leute denken, dass
ich mich für ein Verdummen
der Wissenschaft einsetze.
Das stimmt überhaupt nicht.
Ich promoviere zur Zeit am MIT
und verstehe absolut 
die Wichtigkeit detaillierter,
spezifischer wissenschaftlicher 
Kommunikation zwischen Experten,
aber nicht, wenn wir 13-Jährige
unterrichten wollen.
Wenn junge Schüler denken, 
dass alle Viren DNA haben,
dann ruiniert es nicht ihre Chancen 
auf wissenschaftlichen Erfolg.
Aber wenn ein junger Schüler nichts 
in der Wissenschaft versteht
und sie hassen lernt, 
weil alles in ihr so klingt,

Dutch: 
moet liegen om de waarheid te vertellen.
Ik denk dat dit met name relevant is
in het wetenschappelijk onderwijs.
Vaak ben ik teleurgesteld
Vaak ben ik teleurgesteld
wanneer mensen denken 
dat ik voorstander ben
van het dommer maken van de wetenschap.
Dat is helemaal niet waar.
Ik werk momenteel aan een doctoraat 
aan het MIT,
en ik begrijp absoluut 
het belang van gedetailleerde,
specifieke wetenschappelijke communicatie 
tussen deskundigen,
maar niet als je 13-jarigen 
probeert te onderwijzen.
Als een jonge leerling denkt 
dat er in alle virussen DNA zit,
gaat dat zijn kans op succes 
in de wetenschap niet ruïneren.
Maar als een jonge leerling 
helemaal niets van wetenschap snapt
en ze leert haten 
omdat het allemaal zo klinkt,

Arabic: 
عليك أحيانا أن تكذب لتخبر الحقيقة.
أظن ان هذا الرأي له صلة
بتعليم العلوم.
و أخيراً،
فإني أحياناً أشعر بخيبة الأمل
عندما يظن الناس أني أنادي
بتسطيح العلوم.
و هذا غير صحيح على الإطلاق.
أنا حالياً طالب دكتوارة و طالب في معهد أم-آي-تي ،
و أفهم أهمية التفصيل
العلمي حين يتم التواصل بين الخبراء،
و لكن ليس حين تعلم من هم في عمر 13 سنة.
إذا كان متعلم صغير يعتقد أن كل الفيروسات لديها حامض نووي ،
هذا لن يؤثر في فرص نجاحهم في العلوم في المستقبل.
و لكن إن كان متعلم صغير لا يستطيع أن يفهم شيئاً في العلوم
و تعلم كيف يكرهها ، لأن كلها تبدو له بهذه الطريقة ،

Polish: 
czasami musisz skłamać,
by powiedzieć prawdę.
Moim zdaniem to słowa bardzo prawdziwe
w kontekście nauczania 
przedmiotów ścisłych.
I jeszcze jedno.
To takie rozczarowujące,
gdy ludzie zarzucają mi,
że dążę do ogłupienia nauki.
Absolutnie nie o to mi chodzi.
Jestem na studiach doktoranckich w MIT
i doskonale rozumiem konieczność
używania szczegółowego,
specjalistycznego, naukowego języka
w komunikacji pomiędzy ekspertami,
ale nie w sytuacji, gdy próbujemy
nauczyć czegoś 13-latków.
Jeśli uczeń sądzi, że wszystkie wirusy
mają DNA,
to nie przekreśli jego szans
na karierę naukową.
Ale jeśli uczeń niczego nie rozumie,
i nienawidzi tego, czego się uczy,
bo wszystko brzmi bezsensownie,

Romanian: 
ca să spui adevărul.
Cred că ideea asta e relevantă în special
pentru educația științifică.
Adesea sunt dezamăgit
când oamenii cred că pledez
pentru scăderea
calității informației științifice.
Nu e deloc adevărat.
Sunt doctorand la MIT
și înțeleg importanța comunicării științifice
detaliate, precise între experți,
dar nu când predai unor copii de 13 ani.
Dacă un copil crede că toate virusurile au ADN,
asta nu îi va ruina șansa să aibă o carieră de succes în știință.
Dar dacă un copil nu înțelege nimic din știință
și ajunge s-o urască din cauza limbajului,

Indonesian: 
Anda harus berbohong untuk menyampaikan kebenaran.
Saya pikir sentimen ini relevan khususnya
terhadap pendidikan ilmu sains (IPA).
Sekarang, akhirnya,
Saya sering sangat kecewa
Ketika orang berpikir bahwa saya menganjurkan
penyederhanaan ilmu sains (IPA).
Ini tidak benar sama sekali.
Saya adalah seorang mahasiswa doktoral (S3) di MIT,
dan saya benar-benar memahami pentingnya
komunikasi ilmiah yang rinci dan spesifik di antara para ahli,
tetapi tidak penting ketika kita mencoba mengajar anak-anak umur 13 tahun.
Jika seorang anak berpikir bahwa semua virus memiliki DNA,
hal ini tidak akan merusak kesempatan mereka untuk sukses dalam ilmu sains (IPA).
Tapi jika seorang anak tidak memahami apa pun dalam ilmu sains (IPA)
dan mulai membencinya karena terdengar seperti ini,

French: 
on doit mentir pour raconter la vérité.
Je pense que ce sentiment est particulièrement significatif
pour l'enseignement scientifique.
Maintenant et pour finir,
Je suis souvent déçu
quand les gens pense que je défend
une banalisation de la science.
Ce n'est absolument pas vrai.
Je suis actuellement en doctorat au MIT,
et je comprend parfaitement l'importance des communications
détaillées et scientifiquement précises entre les experts,
mais pas lorsqu'on s'adresse à des ados de 13 ans.
Si un jeune étudiant pense que tous les virus ont de l'ADN,
ça ne va pas ruiner ses chances 
de réussir dans les sciences.
Mais si un jeune étudiant ne peut pas comprendre 
quoi que ce soit en science
et apprend à les détester, ça y ressemble,

Chinese: 
你必须通过谎言来传达真相
我想这跟科学教育
有相通之处。
现在，最后，
我时常感到失望
人们会认为我是在鼓吹
科学的弱智化.
根本不是这样的。
我现在是MIT的在读博士，
我完全理解细节的重要性
专家之间交流时细节尤其重要
但是在教13岁孩子的时候不是那么重要的
如果一个孩子觉得病毒都是有DNA的
不大可能因此毁掉了他们成为科学家的机会。
但是如果一个孩子无法理解科学课程中的知识
并由于这些枯燥的东西而讨厌这门课程

Portuguese: 
você tem que mentir para contar a verdade.
Acho que essa opinião é particularmente relevante
para o ensino da ciências.
Agora, finalmente,
muitas vezes fico decepcionado
quando as pessoas pensam que estou defendendo
o emburrecimento da ciência.
Isso não é verdade mesmo.
Sou estudante de doutorado no MIT,
e entendo perfeitamente a importância da comunicação
científica específica e detalhada entre especialistas,
mas não quando estão tentando ensinar os alunos de 13 anos.
Se um aluno jovem pensa que todos os vírus têm DNA,
isso não vai arruinar suas chances de sucesso na ciência.
Mas se esse jovem não conseguir entender nada de ciências
e aprender a detestá-la porque tudo soa difícil assim,

Persian: 
شما مجبورید دروغ بگویید تا حقیقت را بگویید.
من فکر می کنم این عقیده کاملاً در مورد آموزش علم صدق می کند.
من فکر می کنم این عقیده کاملاً در مورد آموزش علم صدق می کند.
در نهایت،
گاهی اوقات وقتی مردم فکر می کنند من علم را احمقانه جلوه می دهم واقعاً نا امید می شوم.
گاهی اوقات وقتی مردم فکر می کنند من علم را احمقانه جلوه می دهم واقعاً نا امید می شوم.
گاهی اوقات وقتی مردم فکر می کنند من علم را احمقانه جلوه می دهم واقعاً نا امید می شوم.
این به هیچ وجه درست نیست.
من در حال حاضر دانشجوی دکترا در دانشگاه ام آی تی هستم،
و اهمیت ارتباط علمی به طور کامل و به همراه جزئیات بین متخصصین را کاملاً درک می کنم،
و اهمیت ارتباط علمی به طور کامل و به همراه جزئیات بین متخصصین را کاملاً درک می کنم،
اما نه وقتی سعی می کنیم آن را به بچه های ۱۳ ساله تدریس کنیم.
اگر یک دانش آموز جوان فکر کند که همه ی ویروس ها دی ان ای دارند،
این فکر موقعیت او را برای موفقیت در علم خراب نخواهد کرد.
اما اگر یک دانش آموز جوان نتواند هیچ چیزی در علم بفهمد
و یاد بگیرد که از آن متنفر باشد چون کسل کننده و غیر قابل درک به نظر می رسد،

Slovenian: 
potrebno zlagati, da poveste resnico.
Zdi se mi, da to še posebej drži
za učenje naravoslovja.
Zdaj, končno,
sem pogosto tako razočaran,
ko ljudje mislijo, da zagovarjam
poneumljanje naravoslovja.
To sploh ni res.
Trenutno na MIT-ju pišem doktorat
in popolnoma razumem, kako pomembna je podrobna,
natančna znanstvena komunikacija med strokovnjaki,
a ne, ko poskušamo naučiti 13-letnike.
Če mlad učenec misli, da imajo vsi virusi DNK,
to ne bo uničilo njegovih možnosti za uspeh v naravoslovju.
A če mlad učenec ne razume ničesar pri naravoslovju
in ga začne sovražiti, ker vse zveni tako,

Japanese: 
－真実を伝えるときには時々うそが必要だ－
この感覚は科学の教育にも
該当すると思います
最後になりますが
私は自分が科学の価値を引き下げる
張本人だと思われて
がっかりしています
それは事実ではありません
現在 マサチューセッツ工科大学の
博士課程に在籍していて
専門家の間で 科学について
詳細かつ具体的に話すことが
重要だということは
私自身 よくわかっています
ただ13歳の子供達を教えるときは別なのです
子供達が全てのウィルスにDNAがあると
考えたからといって
科学で成功するチャンスを
ダメにすることはありません
若い生徒達が科学を理解できず
嫌いになるということ自体が

English: 
you have to lie
in order to tell the truth.
I think this sentiment is particularly
relevant to science education.
Now, finally, I am often so disappointed
when people think that I'm advocating
a dumbing down of science.
That's not true at all.
I'm currently a Ph.D. student at MIT,
and I absolutely understand
the importance of detailed,
specific scientific
communication between experts,
but not when we're trying
to teach 13-year-olds.
If a young learner
thinks that all viruses have DNA,
that's not going to ruin
their chances of success in science.
But if a young learner
can't understand anything in science
and learns to hate it because it
all sounds like this,

Turkish: 
bazen doğruyu anlatmak için yalan söylemeniz gerekir.
Bence bu düşünce özellikle
fen bilimleri eğitimiyle yakından ilişkilidir.
Ve son olarak
İnsanların benim bilimi
aptallaştırmayı savunduğumu düşündüklerini
görünce hayalkırıklığına uğruyorum.
Bu kesinlikle yanlış.
Şuan da MIT üniversitesinde doktora öğrencisiyim
ve kesinlikle detaylı spesifik bilimsel iletişimin öneminin
farkındayım ama uzmanlar arasında,
13 yaşındaki çocuklara öğretmeye çalışırken değil.
Eğer genç bir öğrenci tüm virüslerin DNA sı olduğunu düşünürse
bu onun bilimde başarılı olma şansını mahvetmez.
Ama genç bir öğrenci bilimden hiç birşey anlamazsa
ve bu şekilde kulağa geldiği için nefret etmeyi öğrenirse

Spanish: 
uno debe mentir
para decir la verdad.
Creo que esta opinión
es especialmente relevante
para la educación científica.
Finalmente,
con frecuencia me decepciono tanto
cuando las personas
piensan que estoy abogando
por simplificar la ciencia.
Eso no es cierto.
Actualmente estoy haciendo
un doctorado en el MIT,
y entiendo perfectamente
la importancia
de una comunicación científica
detallada entre expertos,
pero no cuando se está tratando de enseñar 
a muchachos de 13 años.
Si un estudiante joven piensa 
que todos los virus tienen ADN,
eso no va a arruinar sus posibilidades
de éxito en ciencias.
Pero si un joven estudiante
no puede entender nada de ciencia
y aprende a odiarla
porque suena siempre así,

Modern Greek (1453-): 
πρέπει να πείτε ψέματα για να πείτε την αλήθεια.
Νομίζω ότι αυτό το συναίσθημα είναι ιδιαίτερα σχετικό
στην επιστημονική εκπαίδευση.
Τώρα, εν κατακλείδι
είμαι συχνά τόσο απογοητευμένος
όταν οι άνθρωποι πιστεύουν ότι υποστηρίζω
μια υποβάθμιση της επιστήμης.
Αυτό δεν είναι αλήθεια σε καμία περίπτωση.
Αυτή τη στιγμή είμαι διδακτορικός φοιτητής στο ΜΙΤ,
και καταλαβαίνω απόλυτα τη σημασία της λεπτομερούς,
συγκεκριμένης επιστημονικής επικοινωνίας μεταξύ εμπειρογνωμόνων,
αλλά όχι όταν προσπαθούμε να διδάξουμε δεκατριάχρονα παιδιά.
Αν ένας νεαρός μαθητής πιστεύει ότι όλοι οι ιοί έχουν DNA,
αυτό δεν πρόκειται να καταστρέψει τις πιθανότητες επιτυχίας του στην επιστήμη.
Αλλά αν ένας νεαρός μαθητής δεν μπορεί να καταλάβει τίποτα στην επιστήμη
και μαθαίνει να τη μισεί διότι ακούγεται έτσι,

Swedish: 
måste man ljuga för att kunna berätta sanningen.
Jag tror att det här budskapet är i synnerhet relevant
när det gäller naturvetenskaplig undervisning.
Och slutligen,
jag blir ofta besviken
när folk tror att jag förespåkar
ett fördummande av vetenskap.
Det är inte sant på något vis.
Jag doktorerar för närvarade vid MIT,
och jag förstår till fullo vikten av detaljerad,
specifik vetenskaplig kommunikation mellan experter,
men inte när vi försöker undervisa trettonåringar.
Om en ung elev tror att alla virus har DNA,
så kommer inte det förstöra elevens 
framtida framgångar inom naturvetenskap.
Men om en ung elev inte kan begripa 
någonting alls inom naturvetenskap
och lär sig att hata det 
eftersom allt bara låter som det här,

French: 
on doit mentir pour raconter la vérité.
Je pense que ce sentiment est particulièrement significatif
pour l'enseignement scientifique.
Maintenant et pour finir,
Je suis souvent déçu
quand les gens pensent que je défends
une banalisation de la science.
Ce n'est absolument pas vrai.
Je suis actuellement en doctorat au MIT,
et je comprend parfaitement l'importance des communications
détaillées et scientifiquement précises entre les experts,
mais pas lorsqu'on s'adresse à des ados de 13 ans.
Si un jeune étudiant pense que tous les virus ont de l'ADN,
ça ne va pas ruiner ses chances de réussir dans les sciences.
Mais si un jeune étudiant ne peut pas comprendre quoi que ce soit en sciences
et apprend à les détester parce que ça ressemble à ça,

Czech: 
musíte lhát, abyste řekli pravdu.
Myslím si, že tento postoj je zejména důležitý
ve vědeckém vzdělávání.
Nakonec bych chtěl říct,
že bývám často zklamán tím,
že si lidé myslí, že obhajuji
zjednodušení vědy.
To není vůbec pravda.
V současnosti jsem doktorandem na Massachusettském technickém institutu
a zcela rozumím důležitosti detailní,
konkrétní vědecké komunikace mezi odborníky,
ale ne, když se snažíme vyučovat 13leté děti.
Když si mladý student bude myslet, že všechny viry mají DNA,
tak to jeho šance na úspěch ve vědě nezničí.
Ale když mladý student nebude ve vědě rozumět ničemu
a naučí se ji nenávidět, protože to všechno zní jako toto,

Chinese: 
你必須要說謊才能說出實話。
我認為這句格言
和科學教育特別有關。
現在，終於，
我很多時候非常失望
當人們認為我是在提倡
把科學弱智化。
那完全不是真的。
我現在是MIT的博士生，
而且我絕對理解細節的重要，
特別是專家之間的科學溝通，
但不該是在我們想要教會13歲孩子的時候。
如果有個年輕的學生認為所有的病毒都有DNA，
那並不會毀了他們在科學上成功的機會。
然而如果一個年輕的學生無法理解任何科學
從而學到痛恨它因為它都聽來像天書，

Hungarian: 
ahhoz, hogy az igazat mondd.
Azt hiszem ez a nézet különösen helytálló
a tudomány oktatásában.
Elég csalódott vagyok,
amikor azt hallom az emberektől,
hogy márpedig én
le akarom butítani a tudományt.
Ez egyáltalán nem igaz.
Jelenleg épp a PhD-met csinálom az MIT-n,
és teljes mértékben megértem 
a pontos részletek meglétének fontosságát
a szakértők tudományos kommunikációjában,
de nem akkor, amikor egy 
13 éves diákot próbálunk tanítani.
Nem lesz kevesebb esélyük a tudományos
életben való érvényesülésre,
ha úgy tudják, hogy az összes 
vírus rendelkezik DNS-el.
Viszont ha egy fiatal tanuló nem 
ért meg semmit a tudományból,
sőt, ezért meg is utálja az egészet,

Serbian: 
morate da lažete da biste rekli istinu.
Mislim da je ovaj stav posebno važan
u naučnom obrazovanju.
Sada, na kraju,
često sam razočaran
kada ljudi misle da se zalažem
za zaglupljivanje nauke.
Ne radi se uopšte o tome.
Trenutno sam na doktorskim studijama
na MIT univerzitetu
i apsolutno shvatam važnost detaljnog,
konkrentnog naučnog komuniciranja
između stručnjaka,
ali ne i kada pokušavate
nešto da naučite decu od 13 godina.
Ako mladi učenik
misli da svi virusi imaju DNK,
to neće uništiti njegove šanse
da uspe u nauci.
Ali ako mladi učenik
ne razume ništa u nauci
i zamrzi je jer sve zvuči ovako,

Korean: 
거짓말을 해야할 때도 있다"라고 말했을 때
저는 이 말이 특히 과학 교육과
관련이 있다고 생각합니다.
그리고 마지막으로
저는 종종 실망합니다.
사람들이 제가 과학의 수준을
낮추는 데 앞장 선다고 말할 때 말이죠.
그건 전혀 사실이 아니에요.
저는 현재 MIT에서 박사과정을 밟고 있고,
그리고 사소하고 자세한 것들과
전문가들 사이에서 쓰는 
과학 용어들의 중요성도 아주 잘 알고있습니다.
하지만 13살 짜리 애들을 
가르칠 때에는 아니라는 거죠.
만약 어린 학생이 모든 바이러스가
DNA를 가지고 있다고 생각한다고 해서
그것이 과학적 성취의 기회를
가로막지는 않습니다.
하지만 만약 어린 학생이 과학에 대해
아무것도 이해를 하지 못하고
모두 이런 설명이라서 
과학을 싫어한다면

Thai: 
บางทีคุณก็ต้องโกหกเพื่อที่จะบอกความจริง
ผมคิดว่า คำพูดนี้มันเกี่ยวข้อง
กับการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์เป็นพิเศษเลย
เอาหล่ะ สุดท้ายนี้
ผมรู้สึกผิดหวังอยู่บ่อยๆ
เมื่อคนคิดว่าผมสนับสนุน
การรวบรัดบั่นทอนความรู้ทางวิทยาศาสตร์
มันไม่จริงสักนิดเลยครับ
ขณะนี้ผมเป็นนักศึกษาปริญญาเอกที่ MIT
และผมเข้าใจถึงความสำคัญของรายละเอียด
การสือสารทางวิทยาศาสตร์เรื่องจำเพาะระหว่างผู้เชี่ยวชาญ
แต่ว่าไม่ใช่เมื่อผมเอามาสอนนักเรียนอายุ 13 ขวบ
ถ้านักเรียนรุ่นเยาว์คิดว่า ไวรัสทุกชนิดมีดีเอ็นเอ
มันก็ไม่เห็นจะไปทำลายโอกาสความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์
แต่ถ้าเด็กๆพวกนี้ ไม่เข้าใจอะไรเลย
แล้วก็เริ่มที่จะเกลีียดมันเพราะว่ามันฟังดูน่าเบื่อแบบนี้

Portuguese: 
você tem que mentir para contar a verdade.
Acho que essa opinião é particularmente relevante
para o ensino da ciências.
Agora, finalmente,
muitas vezes fico decepcionado
quando as pessoas pensam que estou defendendo
o emburrecimento da ciência.
Isso não é verdade mesmo.
Sou estudante de doutorado no MIT,
e entendo perfeitamente a importância da comunicação
científica específica e detalhada entre especialistas,
mas não quando estão tentando ensinar os alunos de 13 anos.
Se um aluno jovem pensa que todos os vírus têm DNA,
isso não vai arruinar suas chances de sucesso na ciência.
Mas se esse jovem não conseguir entender nada de ciências
e aprender a detestá-la porque tudo soa difícil assim,

Bulgarian: 
да излъжеш за да кажеш истината.
Мисля, че това е особено важно
за природните науки.
И накрая,
трябва да кажа, че често съм
разочарован, когато хората смятат, че
защитaвам затъпяването.
Това изобщо не е вярно.
В момента съм докторант в MIT
и напълно разбирам важността на детайлната,
специфична научна комуникация между експерти,
ама не като обясняваме 13-годишни.
Ако учениците мислят, че всички вируси имат ДНК,
това няма да съсипе бъдещата им академична кариера.
Но ако учeник не разбира нищо от природни науки,
и ги намрази защото звучат неразбираемо,

French: 
ça va détruire leurs chances de réussite.
Ça doit s'arrêter,
et je souhaite vraiment que le changement vienne des institutions
qui perpétuent ces problèmes,
et je les prie, je les supplie d'arrêter ça.
Mais je pense que c'est peu probable.
Et nous sommes donc très chanceux d'avoir des ressources
comme internet, avec lesquelles on peut contourner ces institutions
depuis ici.
Il y a un nombre croissant de ressources en ligne
qui sont dédiées à expliquer les sciences
de façon simple et compréhensible.
Je rêve d'un site comme Wikipédia qui pourrait expliquer
n'importe quel concept scientifique auquel on pourrait penser
dans un langage simple pour que n'importe quel collégien puisse comprendre.
Moi-même, je passe la plupart de mon temps libre
à faire ces vidéos scientifiques que je mets sur Youtube.
J'explique les équilibres chimiques en utilisant en analogie

French: 
ça va ruiner leurs chances de réussite.
Ca doit s'arrêter,
et je souhaite vraiment que le changement 
vienne des institutions
qui perpétuent ces problèmes,
et je les supplie, je les supplie d'arrêter ça.
Mais je pense que c'est peu probable.
Et nous sommes donc très chanceux d'avoir des ressources
comme l'Internet, avec lesquelles 
on peut contourner ces institutions
de bas en haut.
Il ya un nombre croissant de ressources en ligne
qui sont dédiées à expliquer les sciences
de façons simple et compréhensible.
Je rêve d'un site comme wikipedia qui pourrait expliquer
n'importe quel concept scientifique 
auquel on pourrait penser
dans un langage simple pour que n'importe quel étudiant moyen puisse comprendre.
Moi-même, je passe la plupart de mon temps libre
à faire ces vidéos scientifique que je mets sur Youtube.
J'explique les équilibre chimique en utilisant des analogies

Korean: 
그것은 과학적 성취의 기회를
가로막을 것입니다.
이런 것은 멈춰야만 합니다.
저는 기관들에서 
변화가 왔으면 좋겠습니다.
앞에서 나온 이런 문제들을
영속시키는 기관들 말이에요.
그리고 애원합니다.
제발 그만하자고 간청합니다.
하지만 제 생각에
그럴 가능성은 매우 낮아요.
우리는 이런 이상한 교육을
피해 갈 수 있는
인터넷 같은 방법을 가지고 있어서
참 다행이에요.
과학을 이해시키는 데에 최선을 다하는
온라인 자료들이 점점 늘어나고 있습니다.
간단하고 이해할 수 있는 방법으로 말이에요.
저는 위키피디아와 같은 웹사이트를 꿈꿉니다.
중학생들이 이해할 수 있는 쉬운 언어로
생각할 수 있는 모든 과학적개념을
설명해 놓은 곳 말이에요.
그리고 저 스스로도 거의 모든 자유시간을
유투브에 올리는 
과학 동영상을 만들면서 보내죠.
화학 평형에 대한 개념을

Polish: 
to nie będzie miał szans na sukces.
To się musi skończyć.
Chciałbym, żeby zmiana przyszła z góry,
od instytucji, które to napędzają,
i błagam, zaklinam je, by przestały.
Ale nie sądzę, żeby to się udało.
Mamy więc szczęście, że są inne źródła,
jak Internet, dzięki którym
możemy oddolnie obejść te instytucje.
Jest coraz więcej miejsc w sieci,
gdzie kwestie naukowe są wyjaśniane
w prosty i łatwy do zrozumienia sposób.
Marzy mi się strona w stylu Wikipedii,
gdzie wszystkie zagadnienia naukowe
byłyby wyjaśnione w stylu 
zrozumiałym dla ucznia.
Większość mojego wolnego czasu
spędzam na tworzeniu naukowych filmików,
które zamieszczam na YouTube.
Wyjaśniam chemiczne równania,
porównując je

Portuguese: 
isso vai arruinar suas chances de sucesso.
Isso precisa parar,
queria que a mudança pudesse vir das instituições
no comando, que estão perpetuando esses problemas,
e imploro a elas, suplico para que parem.
Mas acho que isso não é provável.
Então, somos tão sortudos que temos recursos
como a Internet, com os quais podemos contornar essas instituições
de baixo pra cima.
Há um número crescente de recursos online
que se dedicam só a explicar ciência
de forma simples e compreensível.
Sonho com um site como a Wikipedia, que explicaria
qualquer conceito científico que você possa imaginar
em uma linguagem simples que todo aluno do ensino básico pudesse entender.
E eu mesmo dedico muito do meu tempo livre
fazendo videos de ciência que coloco no YouTube.
Explico equilíbrio químico usando de analogias

Slovak: 
to určite zničí jeho šance na úspech.
Musíme to zastaviť,
a želal by som si, aby zmena prišla od najvyšších inštitúcií,
ktoré podporujú tieto problémy,
a dôrazne ich žiadam, aby prestali.
Ale myslím, že je to nepravdepodobné.
Ale naštastie máme zdroje
ako Internet, kde tieto inštitúcie môžeme obísť
zdola.
Stále rastie počet online zdrojov,
ktoré sa venujú vysvetľovaniu vedy
jednoduchým, pochopiteľným spôsobom.
Snívam o stránke ako Wikipédia, ktorá by vysvetľovala
akýkoľvek vedecký pojem
jednoduchým jazykom, ktorý môže akýkoľvek stredoškolách pochopiť.
A ja sám venujem väčšinu svojho voľného času tým,
že robím vedecké videá na Youtube.
Vysvetľujem chemickú rovnováhu použitím analógií

Portuguese: 
isso vai acabar com suas oportunidades de sucesso.
Isto tem de parar,
e eu gostava que essa mudança
pudesse vir das instituições
do topo, que perpetuam estes problemas,
e eu imploro, eu suplico para que elas parem.
Mas acho difícil de acontecer.
Por isso, temos sorte de haver recursos
como a Internet, onde podemos rodear estas instituições
da base para o topo.
Há um número crescente de recursos online
dedicadas apenas a explicar ciência
de formas simples e compreensíveis.
Sonho com um site tipo a Wikipédia que explicaria
qualquer conceito científico que possam imaginar
numa linguagem simples que
qualquer jovem aluno possa entender.
Eu passo a maior parte do meu tempo livre
criando estes vídeos de ciência que coloco no YouTube.
Explico equilíbrio químico usando analogias

Catalan: 
serà impossible que tingui èxit.
Ho hem d'aturar.
I m'agradaria que el canvi vingués de les institucions
al capdamunt, que alimenten el problema.
I els prego, els suplico, que ho aturin.
Però no crec que ho facin.
Per sort, tenim altres recursos,
com l'Internet, amb què podem canviar les coses
començant des de baix.
Hi ha un nombre creixent de recursos en línia
que es dediquen a explicar la ciència
de manera senzilla i comprensible.
Somio amb una web semblant a la Viquipèdia
que expliqui qualsevol concepte científic
en un llenguatge simple
que qualsevol alumne entengui.
Jo mateix dedico el meu temps lliure
a fer vídeos de ciència que penjo a YouTube.
Explico l'equilibri químic utilitzant analogies

Ukrainian: 
то шанси на успіх точно будуть зруйновані.
Це потрібно зупинити
і я хотів би, щоб зміни прийшли від інституцій
зверху, які до цього часу якраз оберігали ці проблеми,
і я прошу їх, благаю їх зупинити це.
Але думаю, що це малоймовірно.
Тому ми щасливі, що маємо ресурси
такі як інтернет, де можемо обійти ці інституції
знизу до верху.
Є багато он-лайн ресурсів - і їх кількість постійно зростає -
що пояснюють наукові проблеми
простою і зрозумілою мовою.
Я мрію про веб-сайт, схожий на вікіпедію, який би пояснював
будь-яку наукову концепцію, що зустрічається в навчальних курсах,
так просто, щоб її зрозумів кожен середній школяр.
І сам я проводжу багато свого власного часу
створюючи ці природничі відео, які викладаю на YouTube.
Я пояснюю хімічну рівновагу, використовуючи аналогії

Turkish: 
bu onların başarı şanslarını yok eder.
Bu artık durmalı
ve umarım değişim bu sorunların devam etmesinin
sorumlusu enstitülerden gelir
ve bunu durdurmaları için onlara yalvarıyorum, rica ediyorum
ama sanırım bu pek mümkün değil.
O yüzden, bizler çok şanslıyız bu enstitüleri
aşağıdan yukarı değiştirebileceğimiz internet gibi
kaynaklarımız var.
Sadece bilimi anlaşılır şekilde, basit olarak anlatmaya
adanmış pek çok artan sayıda
online kaynak var.
Herhangi bir lise öğrencisinin anlayabileceği basitlikte
bir dile sahip, Wikipedia benzeri içinde her tür bilimsel içeriğin bulunduğu
bir web sitesi hayal ediyorum.
Ve ben boş zamanımın çoğunu
YouTube'a koyduğum bilim videolarını yapmaya harcıyorum.
Kimyasal dengeleri tuhaf okul dansları ile ilgili

Czech: 
tak to jeho šance na úspěch zničí.
To musí přestat.
Přeji si, aby změna mohla přijít od institucí nahoře,
které tento problém trvale udržují.
A já je prosím, já je snažně prosím, aby s tím přestali.
Ale myslím, že je to nepravděpodobné.
Naštěstí máme zdroje
jako je internet, kde můžeme tyto instituce obejít
odzdola nahoru.
Neustále roste počet online zdrojů,
které jsou určeny k vysvětlování vědy
jednoduchým, srozumitelným způsobem.
Sním o stránce na způsob Wikipedie, která by vysvětlila
jakýkoliv vědecký pojem, který si jen můžete představit,
v jednoduchém jazyce, kterému bude každý středoškolák rozumět.
Já sám trávím většinu svého volného času
vytvářením vědeckých videí, které dávám na YouTube.
Vysvětluji chemickou rovnováhu pomocí analogií

Dutch: 
dan zal dat zijn kansen 
op succes ruïneren.
Dit moet stoppen,
en ik wou dat de verandering 
kon komen van de instellingen aan de top
die deze problemen bestendigen.
Ik smeek hen op mijn knieën 
ermee te stoppen.
Maar ik denk dat 
dat onwaarschijnlijk is.
Maar dank zij middelen
als het Internet 
kunnen we deze instellingen omzeilen
van onderuit.
Er is een groeiend aantal online bronnen
gewijd aan gewoon uitleggen van wetenschap
op eenvoudige, begrijpelijke manieren.
Ik droom van een Wikipedia-achtige website
die elk wetenschappelijk concept 
dat je maar kunt bedenken,
zou verklaren in eenvoudige taal 
die elke middelbare scholier kan begrijpen.
Ik spendeer het grootste deel 
van mijn vrije tijd
aan het maken van video’s over wetenschap 
die ik dan op YouTube zet.
Ik leg chemisch evenwicht uit met analogieën

Persian: 
این فکر موقعیت موفقیت او را خراب خواهد کرد.
این روند باید متوقف شود،
و من امیدوارم این تغییر بتواند در مؤسسات آموزشی
که بیش از هر چیز دیگر به ادامه پیدا کردن این مشکلات کمک می کنند اعمال شود،
و از آن ها عاجزانه خواهش می کنم، التماس می کنم تا این روند را متوقف کنند.
اما من فکر می کنم چنین تغییری بعید باشد.
بنابراین ما خیلی خوش شانس هستیم که منابعی مانند اینترنت را داریم،
که در آن می توانیم از پایه ی کار از دست این مؤسسات قصر در برویم.
که در آن می توانیم از پایه ی کار از دست این مؤسسات قصر در برویم.
منابع اینترنتی روز افزونی وجود دارند که وقف توضیح علم به زبان ساده و قابل درک شده اند.
منابع اینترنتی روز افزونی وجود دارند که وقف توضیح علم به زبان ساده و قابل درک شده اند.
منابع اینترنتی روز افزونی وجود دارند که وقف توضیح علم به زبان ساده و قابل درک شده اند.
رؤیای من وب سایتی مثل ویکی پدیا است که هر مفهوم علمی که بتوانید فکرش را بکنید،
رؤیای من وب سایتی مثل ویکی پدیا است که هر مفهوم علمی که بتوانید فکرش را بکنید،
به زبان ساده ای که هر دانش آموز دوره ی راهنمایی بتواند بفهمد توضیح دهد.
و خود من غالب وقت آزادم را به ساختن این فیلم های آموزشی که روی سایت یوتیوب می گذارم اختصاص داده ام.
و خود من غالب وقت آزادم را به ساختن این فیلم های آموزشی که روی سایت یوتیوب می گذارم اختصاص داده ام.
من تعادل شیمیایی را با استفاده از تشبیه آن به رقص های ناموزون مدارس راهنمایی توضیح دادم،

Thai: 
นั่นแหละ ที่จะทำลายโอกาสความสำเร็จ
เราต้องหยุดสิ่งนี้
ผมหวังว่าการเปลี่ยนแปลงน่าจะมาจากตัวสถาบันสำคัญๆ
ที่ทำให้ปัญหาเหล่านี้ค้างคา มายาวนาน
และผมขอร้องพวกเขา อ้อนวอนพวกเขาให้หยุดเสียที
แต่ผมว่ามันคงจะยาก
แต่เราโชคดีที่เรามีแหล่ง
เช่นอินเตอร์เนต ที่เราสามารถหลีกเลี่ยงสถาบันเหล่านี้
จากจุดเริ่มต้นได้
จำนวนของแหล่งความรู้ทางอินเตอร์เนตกำลังเพิ่มขึ้น
ซึ่งพวกมันมีจุดประสงค์ที่จะอธิบายวิทยาศาสตร์
ในรูปแบบที่เข้าใจได้ง่ายๆ
ผมฝันว่า จะมีเวปไซท์ ลักษณะคล้ายๆวิกิพีเดีย
ที่อธิบายประเด็นความรู้วิทยาศาสตร์
ในภาษาที่นักเรียนมัธยมเข้าใจได้
และตัวผมเอง ก็ได้ใช้เวลาว่างส่วนใหญ่
ในการทำวีดีโอทางวิทยาศาสตร์ ที่ผมนำไปไว้บน ยูทิ้ว
ผมอธิบายสมการเคมีโดยใช้การเปรียบเทียบ

Chinese: 
那就真會毀了他們成功的機會。
這必須要停止，
而我希望改變能來自於那些
早存在這種問題的頂尖教育機構，
而我求他們，我懇求他們就停止這樣作。
但是我想那是不太可能的。
所以我們很幸運有一些資源
像是網路，在這我們可以在學府以外找到出路
從底而上。
有越來越多的線上資源
是傾注於只解釋科學
用的是簡單，易了解的方法。
我作夢能有個像是維基百科的網站可以解釋
你能想到的任何科學概念
用任何中學生都能了解的簡單文字寫成。
而我自己花了我大部份的閒遐時間
來製作這些我放在YouTube上的影片。
我把化學平衡

Serbian: 
to hoće uništiti njegove šanse da uspe.
To mora da prestane,
i želim da promena dođe od institucija
na vrhu koje ovekovečavaju te probleme,
i molim ih, preklinjem ih
da jednostavno prestanu s time.
Ali mislim da su šanse za to male.
Srećni smo jer imamo sredstva
kao što je internet, gde možemo
da zaobiđemo te institucije
od dna na gore.
Postoji sve veći broj
izvora informacija na internetu
posvećenih objašnjavanju nauke
na jednostavne, razumljive načine.
Sanjam o vebsajtu nalik Vikipediji
koji bi objasnio
bilo koji naučni pojam
koji vam padne napamet
jednostavnim jezikom koji može da razume
dete u višim razredima osnovne škole.
I ja provodim većinu
svog slobodnog vremena
praveći naučne video klipove
koje postavljam na YouTube.
Objašnjavam hemijsku ravnotežu
koristeći analogije

iw: 
זה ודאי יהרוס את סיכוייו להצליח.
זה חייב להיפסק,
והייתי רוצה שהשינוי יבוא
מן המוסדות
שבצמרת, שמנציחים בעיות אלה,
ואני מתחנן בפניהם,
אני מפציר בהם שיעצרו את זה.
אבל לא נראה לי שזה יקרה.
לכן אנו ברי-מזל
שיש לנו משאבים
כמו האינטרנט, שבעזרתם אנו יכולים לעקוף
את המוסדות האלה
ולעבוד מלמטה למעלה.
יש מספר הולך וגדל
של מקורות מקוונים
שמוקדשים אך ורק להסברת המדע
בדרכים פשוטות ומובנות.
אני חולם
על אתר דמוי "ויקיפדיה", שיסביר
כל מושג מדעי שעולה על הדעת
בשפה פשוטה,
שכל תלמיד חטיבת-ביניים יכול להבין.
ואני עצמי מקדיש
את רוב הזמן הפנוי שלי
כשאני מכין סרטונים מדעיים כאלה
ומעלה אותם ל"יו-טיוב".
אני מסביר את השיווי-משקל הכימי
בעזרת דוגמאות

Arabic: 
فإن هذا سوف يحبط محاولاتهم للنجاح.
على هذا الشئ أن ينتهي،
و أتمنى أن يحدث التغيير من المؤسسات
في القمة التي تحافظ على هذه المشكلات ،
و أنا اسأل و التمس منهم ان يتوقفوا.
و لكن لا أظن ذلك سيحدث.
لذا نحن محظوظون أننا نمتلك مصادر
مثل الإنترنت ، حيث نستطيع محاصرة المؤسسات
من الأسفل إلى الأعلى.
و توجد أعداد متزايدة من المصادر على الإنترنت
مكرسة فقط لشرح العلوم
بصورة بسيطة ، مفهومة.
احلم بموقع مثل ويكيبيديا يقوم بشرح
أي مفهوم علمي تستطيع التفكير فيه
بلغة بسيطة يستطيع أي طالب في المدرسة المتوسطة أن يفهمه.
و أنا نفسي أقضي معظم وقت فراغي
اعمل مثل هذه الفيديوهات العلمية و احملها على اليوتيوب.
أقوم بشرح التوازن الكيميائي باستخدام التشبيه

Swedish: 
då kommer det att förstöra deras framtida chanser.
Detta måste få ett slut,
och jag skulle önska 
att förändringen kom från instanserna
på toppen som återskapar dessa problem,
och jag ber, jag bönfaller dem, att sluta.
Men jag tror inte att det är troligt.
Så vi har tur som har resurser
som Internet, 
där vi kan kringgå dessa instanser
från botten och uppåt.
Det finns ett växande antal resurser online
som är dedikerade till att förklara naturvetenskap
på enkla, lättförståeliga sätt.
Jag drömmer om en Wikipedia-lik hemsida 
som skulle förklara
vilket vetenskapligt begrepp 
som du kan föreställa dig
på enkelt språk som vilken grundskoleelev som helst 
skulle kunna förstå.
Själv spenderar jag större delen av min fritid
på att göra vetenskapliga videoklipp 
som jag lägger upp på YouTube.
Jag förklarar kemisk jämvikt genom 
att använda jämförelser

Slovenian: 
bo to uničilo njihove možnosti za uspeh.
To se mora prenehati
in želim si, da bi te spremembe izhajale iz najvišjih ustanov,
ki nadaljujejo s temi problemi,
in prosim jih ter rotim, da naj že prenehajo.
Mislim pa, da je to neverjetno.
Srečo imamo, da imamo vire,
kot je internet, kjer lahko preslepimo te ustanove
od spodaj navzgor.
Narašča namreč število internetnih sredstev,
ki so posvečeni razlagi naravoslovja
na preprost in razumljiv način.
Sanjam o strani podobni Wikipediji, ki bi razložila
katerikoli znanstveni koncept, ki si ga lahko izmislite,
s preprostimi besedami, 
ki bi jih razumel katerikoli osnovnošolec.
Jaz preživljam večino svojega prostega časa tako,
da na YouTube dajem takšne znanstvene videe.
Kemijsko ravnovesje pojasnim z analogijo

Spanish: 
eso sí arruinará
sus posibilidades de éxito.
Esto debe parar,
y ojalá que este cambio
viniese de las instituciones
más importantes que están
perpetuando estos problemas,
y les ruego, les suplico
que paren ahora mismo.
Pero creo que es poco probable.
Somos muy afortunados
de tener recursos
como internet, donde podemos
eludir estas instituciones
de abajo hacia arriba.
Existe un creciente número
de recursos en línea
que se dedican simplemente
a explicar la ciencia
de manera sencilla y comprensible.
Sueño con una página similar
a Wikipedia que explique
cualquier concepto científico imaginable
en un lenguaje sencillo que cualquier 
alumno de secundaria pueda entender.
Y yo mismo paso la mayor parte
de mi tiempo libre
haciendo estos videos científicos
que publico en YouTube.
Explico el equilibrio químico
usando analogías

Modern Greek (1453-): 
αυτό θα καταστρέψει τις πιθανότητες επιτυχίας.
Αυτό πρέπει να σταματήσει,
και εύχομαι η αλλαγή να μπορούσε να προέλθει από τα θεσμικά όργανα
στην κορυφή, που διαιωνίζουν αυτά τα προβλήματα,
και τους ικετεύω, τους εκλιπαρώ απλά να σταματήσουν.
Αλλά νομίζω ότι αυτό είναι απίθανο.
Έτσι είμαστε τόσο τυχεροί που έχουμε πόρους
όπως το Διαδίκτυο, όπου μπορούμε να παρακάμψουμε αυτά τα θεσμικά όργανα
από κάτω προς τα πάνω.
Υπάρχει ένας αυξανόμενος αριθμός διαδικτυακών πηγών
που είναι αφιερωμένες στο να εξηγούν την επιστήμη
με απλούς, κατανοητούς τρόπους.
Ονειρεύομαι μια ιστοσελίδα σαν τη Βικιπαίδεια που θα μπορούσε να εξηγήσει
κάθε επιστημονική αντίληψη που μπορείτε να σκεφτείτε
σε απλή γλώσσα που θα την κατανοούσε ένας μέσος μαθητής.
Και εγώ περνώ τον περισσότερο ελεύθερο χρόνο μου
φτιάχνοντας αυτά τα επιστημονικά βίντεο τα οποία ανεβάζω στο YouTube.
Εξηγώ την χημική ισορροπία χρησιμοποιώντας αναλογίες

Japanese: 
彼等の成功のチャンスを
台無しにしているのです
これを止めなければならない
この問題の根源である―
教育社会の上層部から
変化してくれるよう望みます
彼らに科学嫌いを減らすよう
お願いしているのですが
なかなかそうは行かないようです
ありがたい事に
今はインターネットのような情報源に
恵まれていて
教育社会を根底から
覆すことができるかもしれない
科学を簡単に理解可能な方法で
説明しているオンライン情報が
増えてきています
私の夢は
ウィキペディアのように
科学の内容を
高校生でもわかるような簡単な言葉で
説明するウェブページです
私自身 空いた時間のほとんどを使って
科学ビデオを作りYouTubeに載せています
化学平衡を説明する時

English: 
that will ruin their chances of success.
This needs to stop ...
and I wish that the change could come
from the institutions at the top
that are perpetuating these problems,
and I beg them,
I beseech them to just stop it.
But I think that's unlikely.
So we are so lucky that we have resources
like the Internet, where we can
circumvent these institutions
from the bottom up.
There's a growing number
of online resources
that are dedicated
to just explaining science
in simple, understandable ways.
I dream of a Wikipedia-like website
that would explain
any scientific concept you can think of
in simple language
any middle schooler can understand.
And I myself spend most of my free time
making these science videos
that I put on YouTube.
I explain chemical equilibrium

German: 
dann ruiniert das seine Chancen auf Erfolg.
Das muss aufhören
und ich wünsche mir, dass 
die Veränderung von den Institutionen
an der Spitze ausgeht, die 
diese Probleme aufrechterhalten
und ich flehe sie an, bitte, hört einfach auf.
Aber ich denke, das ist unwahrscheinlich.
Wir haben also Glück, dass wir Ressourcen
wie das Internet haben,
in denen wir diese Institutionen
von Grund auf umgehen können.
Es gibt immer mehr Online-Ressourcen,
die Wissenschaft einfach und leicht verständlich
erklären wollen.
Ich träume von einer Webseite 
wie Wikipedia, die jedes
denkbare wissenschaftliche Konzept
in einfacher Sprache erklärt, 
die jeder Fünftklässler heute versteht.
Ich selbst verbringe 
einen Großteil meiner Freizeit
mit dem Produzieren 
wissenschaftlicher Videos für YouTube.
Chemisches Gleichgewicht 
erkläre ich mit Analogien

Italian: 
questo azzererà le sue possibilità di successo.
Questo deve finire,
e mi auguro il cambiamento possa venire dalle istituzioni
più importanti che stanno perpetrando il problema,
e le supplico, le imploro di fermare tutto questo.
Ma credo sia improbabile.
Perciò siamo fortunati ad avere risorse
come internet, dove possiamo aggirare queste istituzioni
e imparare.
C'è un numero crescente di risorse online
votate a spiegare la scienza
in modi semplici e comprensibili.
Sogno un sito in stile Wikipedia che spieghi
qualsiasi concetto scientifico vi venga in mente
in un linguaggio semplice che qualunque studente medio possa capire.
E io stesso passo quasi tutto il mio tempo libero
registrando video scientifici che metto su YouTube.
Spiego l'equilibrio chimico usando analogie

Indonesian: 
hal ini yang akan merusak kesempatan sukses mereka.
Hal ini perlu dihentikan,
dan saya berharap bahwa perubahan bisa datang dari institusi
di atas yang sedang mempermasalahkan hal-hal ini,
dan saya mohon kepada mereka untuk menghentikannya.
Tapi saya pikir hal ini tidak mungkin.
Jadi kita sangat beruntung bahwa kita memiliki sumber daya
seperti Internet, dimana kita dapat menghindari institusi-institusi ini
dari bawah ke atas.
Ada semakin banyak sumber daya online
yang didedikasikan untuk menjelaskan ilmu sains (IPA)
dengan cara yang sederhana, mudah dipahami.
Saya bermimpi situs seperti-Wikipedia yang akan menjelaskan
konsep ilmiah apapun yang dapat Anda pikirkan
dalam bahasa yang sederhana di mana anak SMP manapun dapat mengerti.
Dan saya menghabiskan sebagian besar waktu luang saya
untuk membuat video ilmu sains (IPA) yang saya taruh di YouTube.
Saya menjelaskan keseimbangan kimia menggunakan analogi

Russian: 
у него не останется никаких шансов на успех.
Это должно прекратиться,
и я надеюсь, что изменения
придут из научных учреждений сверху,
которые способствуют сохранению данных проблем,
и я молю, я умоляю их остановиться.
Но я боюсь, что это маловероятно.
Поэтому нам очень повезло,
что у нас есть такие источники,
как Интернет, где мы можем полностью
расстроить планы этих заведений.
Постоянно растёт число интернет-источников,
которые посвящены объяснению науки
простым, понятным языком.
Я мечтаю о сайте, похожем на Википедию,
где любая научная идея,
которую только можно себе представить,
объяснялась бы простым языком,
понятным ученику средних классов.
Я сам трачу большую часть свободного времени
на создание вот таких научных видео,
которые я выкладываю в YouTube.
Я объясняю химическое равновесие,
используя аналогии

Bulgarian: 
това може да го провали.
Това трябва да престане.
Иска ми се промяната да дойде от институциите,
които създават подобни проблеми
и ги моля, умолявам ги да спрат!
Ама не ми се вярва, че това ще стане.
И за това се радвам, че имаме ресурси
като интернет, където заобикаляме институциите
отдолу нагоре.
Увеличава се размера на онлайн съдържанието,
насочено към обясняване на научни факти
по прост разбираем начин.
Мечтая си за сайт като Уикипедия, който
да обяснява всяка научна концепция
по прост начин за всеки средностатистически ученик.
Самият аз през повечето си свободно време
правя клипчета, които качвам в YouTube.
Обяснявам химическия баланс чрез аналогии

Romanian: 
asta chiar le poate afecta viitorul.
Tendința trebuie să înceteze
și îmi doresc ca schimbarea să vină de la nivelul instituților
din vârf care perpetuează aceste probleme
și îi implor să înceteze.
Dar cred că e puțin probabil.
Din fericire, avem resurse precum internetul
prin care ne putem sustrage acestor instituții
de jos în sus.
Există un număr mare de resurse online
care oferă informații științifice
de manieră simplă, ușor de înțeles.
Visez la un site Wiki care explică
toate conceptele științifice
într-un limbaj simplu pe care orice copil îl poate înțelege.
Majoritatea timpului liber mi-l petrec
filmând videoclipuri științifice pe care le pun pe YouTube.
Explic echilibrul chimic folosind analogii

Hungarian: 
na az már igenis megakadályozza a sikerességben.
Ennek véget kell vetni,
és azt kívánom, hogy e változás fentről jöjjön,
azoktól, akik állandósítják ezt a problémát,
könyörgve esdeklem, hogy vessenek véget ennek.
Sajnos úgy hiszem, hogy erre nem sok esély van.
Ezért nagyon szerencsések vagyunk, 
hogy vannak olyan forrásaink,
mint az internet, ahol alulról felfelé
megkerülhetjük az intézményeket.
Egyre több az olyan online forrás,
melyek arra törekednek, hogy egyszerű,
érthető nyelven magyarázzák meg a tudományt.
Arról álmodozom, hogy majd 
létrejön egy Wikipedia-szerű weboldal,
ami megmagyarázza az összes tudományos fogalmat
olyan egyszerű nyelven, amit minden
középiskolás meg tud érteni.
Én magam is szabadidőm nagy részében
ilyen videókat készítek, hogy 
aztán feltegyem őket a YouTube-ra.
Kémiai azonosságokat magyarázok 
olyan analógiákkal,

Portuguese: 
isso vai arruinar suas chances de sucesso.
Isso precisa parar,
queria que a mudança pudesse vir das instituições
no comando, que estão perpetuando esses problemas,
e imploro a elas, suplico para que parem.
Mas acho que isso não é provável.
Então, somos tão sortudos que temos recursos
como a Internet, com os quais podemos contornar essas instituições
de baixo pra cima.
Há um número crescente de recursos online
que se dedicam só a explicar ciência
de forma simples e compreensível.
Sonho com um site como a Wikipedia, que explicaria
qualquer conceito científico que você possa imaginar
em uma linguagem simples que todo aluno do ensino básico pudesse entender.
E eu mesmo dedico muito do meu tempo livre
fazendo videos de ciência que coloco no YouTube.
Explico equilíbrio químico usando de analogias

Chinese: 
这真的可能会毁掉他们成功的机会。
这需要改变。
我希望这些改变来自于高层的机构
让他们能够意识到问题的存在
我祈求他们，祈求他们别再这么教学了。
但是我觉得不太现实。
还好我们很幸运的拥有互联网这样的资源
我们可以撇开这些管理机构，自底向上的
进行改变。
网上相关的教程越来越多
他们都尝试用简单和直白的语言
来解释科学原理
我希望有一个维基百科一样的网站
解释你能想到的任何科学概念
用一种任何一个中学生都能够理解的语言和方式。
而我自己把我的闲暇时间都投入到了
制作这些YouTube在线课程的事情上。
我用中学舞蹈的古怪动作来类比

Portuguese: 
de bailes escolares constrangedores,
e falo sobre células de combustível com histórias
sobre meninos e meninas num acampamento de verão.
O retorno que recebo é às vezes escrito com erros
e muitas vezes escrito em linguagem de Internet,
mas de qualquer forma
é tão apreciativo, tão grato
que sei que esta é a forma certa
que devíamos usar para comunicar ciência.
Contudo, ainda há tanto trabalho a fazer,
e, se estão de alguma forma envolvidos com a ciência
incito-vos a unirem-se a mim.
Peguem numa câmara, escrevam um blog, sei lá,
mas deixem a seriedade de lado, não usem os jargões.
Façam-me rir. Façam com que eu me importe.
Deixem de lado os detalhes chatos que
não interessam a ninguém
e vão directos ao ponto.
Como devem começar?

Catalan: 
amb estranys balls d'escola
i parlo de les piles de combustible amb històries
de nois i noies de campaments.
Els comentaris que rebo sovint tenen faltes
i estan plens d'icones,
tot i així,
són tan positius i agraïts
que sé que aquesta és la manera
com s'hauria de comunicar la ciència.
Però encara hi ha molta feina a fer
i si teniu cap relació amb la ciència,
us animo a fer com jo.
Agafeu una càmera, escriviu un blog, el que sigui,
però no sigueu seriosos, oblideu l'argot.
Feu-me riure. Feu-ho interessant.
Prescindiu dels detallets que no interessen
i aneu al gra.
Com hauríeu de começar?

iw: 
מריקודים משונים שרוקדים
בחטיבת הביניים,
ואני מדבר על תאי דלק
דרך סיפורים
על בנים ובנות במחנה קיץ.
אני מרבה לקבל משוב
בשגיאות כתיב
ועם הרבה עגת אינטרנט,
ובכל זאת,
הם כה מלאי הערכה ותודה,
שאני יודע שזו הדרך הנכונה
שבה עלינו ללמד את המדע.
אבל המלאכה עוד רבה,
ואם אתם מעורבים
בצורה כלשהי במדע,
אני דוחק בכם להצטרף אלי.
קחו מצלמה, תתחילו לכתוב בלוג,
כל דבר שהוא,
אבל השאירו בחוץ את הרצינות,
עיזבו את העגה המקצועית.
הצחיקו אותי.
עשו שיהיה לי איכפת.
דלגו על הפרטים הטורדניים
שלא מעניינים איש
ופשוט הגיעו לעיקר.
איך להתחיל?

Italian: 
a balli scolastici impacciati,
e parlo di cellule combustibili con storie
su ragazzi e ragazze al campeggio estivo.
I feedback che ricevo a volte hanno errori di ortografia
e sono spesso corredati di faccine,
ma nonostante questo
sono così pieni di apprezzamenti, di gratitudine
da farmi sapere che è la strada giusta
in cui dovremmo comunicare la scienza.
C'è ancora così tanto da fare, però,
e se siete in qualsiasi modo coinvolti nella scienza
vi esorto a unirvi a me.
Prendete la videocamera, iniziate un blog, qualsiasi cosa,
ma mettete da parte la serietà, mettete da parte il gergo.
Fatemi ridere. Fatemi appassionare.
Mettete da parte quei dettagli noiosi che non interessano a nessuno
e andate dritti al punto.
Come iniziare?

Slovak: 
k čudným školským tancom,
a hovorím o palivových článkoch, pomocou príbehu
o chlapcoch a dievčatách na letnom tábore.
Späťná väzba je občas s hrubkami
a často v jazyku LOLcat (pozn. typ internetového slangu),
ale napriek tomu
je tak zaväzujúca, tak vďačná,
že mi je jasné, že toto je správny spôsob
ako komunikovať vedu.
Myslím, že je pred nami ešte kopec práce
a ak ste nejakým spôsobom spätý s vedou,
vyzývam vás, pripojte sa ku mne!
Zoberte kameru, začnite písať blog, čokoľvek,
ale vynechajte vážnosť, vynechajte žargón.
Rozosmejte ma! Zaujmite ma!
Vynechajte otravné detaily, o ktoré sa nikto nezaujíma
a dostaňte sa k pointe.
Ako by ste mali začať?

Chinese: 
譬喻成怪異的中學生舞蹈，
而且我說了許多故事來解釋燃料電池
有關在夏季營隊裡的男孩和女孩。
有時候我得到的回應是拼錯字的
而且時常是以簡化文字像火星文寫的，
然而不論如何
是非常感激，充滿感謝的
讓我知道這是正確的路
我們應該這樣討論科學。
然而，這裡還有非常多的工作要做，
而如果你在任何方面有參與科學
我力勸你來加入我的行列。
拿起相機，開始寫個部落格，任何事，
但是不要用嚴肅的字眼，不要用專有名詞。
讓我笑一個。讓我關心。
不要提那些讓人厭煩沒人關心的細節
而直接命中要點。
你該如何開始呢？

English: 
using analogies to awkward
middle school dances,
and I talk about fuel cells
with stories about boys and girls
at a summer camp.
The feedback that I get
is sometimes misspelled
and it's often written in LOLcats,
(Laughter)
but nonetheless,
it's so appreciative, so thankful
that I know this is the right way
we should be communicating science.
There's still so much work
left to be done, though,
and if you're involved
with science in any way,
I urge you to join me.
Pick up a camera, start
to write a blog, whatever,
but leave out the seriousness,
leave out the jargon.
Make me laugh. Make me care.
Leave out those annoying details
that nobody cares about
and just get to the point.
How should you start?

French: 
à des danses maladroites de collège
et je parle de ces cellules énergétique avec des histoires
sur des garçons et des fille à un camp de vacances.
Le retour que je reçois est parfois mal orthographié
et souvent écrit avec des LOLcats,
mais néanmoins
c'est tellement reconnaissant
que je sais que c'est la bonne façon
pour communiquer sur la science.
Il y a encore tellement de travail, cependant,
et si vous êtes dans el domaine scientifique 
de quelque manière,
je vous exhorte de me rejoindre.
Prenez une caméra, écrivez un blog, quoi que ce soit,
mais laissez de côté le sérieux, 
laissez le jargon scientifique dehors.
Faites moi rire. Intéressez moi
Laissez de côté ces détails ennuyants 
dont tout le monde se fiche
et allez directement à l'essentiel.
Comment commencer ?

Turkish: 
benzetmelerle açıklıyorum
ve yakıt hücrelerinden yaz kampındaki kızlar ve oğlanlar
hakkında hikayeler aktararak bahsediyorum.
Geri dönüşler bazen yanlış yazılmış olsa
ve kısaltmalardan oluşsa da
ama yine de
öyle takdir edici ve minnettar ki
bu yöntemin doğru olduğunu biliyorum.
Bilimsel iletişim kurmalıyız.
Gerçi halen yapılacak çok iş var
ve eğer bilimle uzaktan yakından alakalı iseniz
bana katılmanızda ısrar ediyorum.
Bir kamera alın, blog yazmaya başlayın ,her neyse
ama ciddiyeti bir kenara bırakın, terminolojiyi bir kenara bırakın.
Beni güldürün. Benim ilgilenmemi sağlayın.
Saçma sapan sinir bozucu kimsenin umrunda olmayan detayları devre dışı bırakın
ve konunun özüne gelin.
Nasıl mı başlamalısınız?

Spanish: 
de bailes escolares incómodos
y hablo de pilas de combustibles con historias
acerca de niños y niñas
en un campamento de verano.
Los comentarios que recibo
a veces están mal escritos
y a menudo acompañados de "lolcats",
pero aún así
son tan complacidos,
tan agradecidos,
que sé que esta es
la manera correcta
de comunicar la ciencia.
Aún queda muchísimo trabajo
por hacer, sin embargo,
si ustedes están involucrados
en ciencia de alguna manera
los insto a unirse a mí.
Tomen una cámara, comiencen
a escribir un blog, lo que sea,
pero dejen de lado la seriedad,
dejen de lado la jerga.
Háganme reír.
Hagan que me importe.
Dejen de lado esos detalles molestos 
que a nadie le interesan
y simplemente lleguen al punto.
¿Cómo deberían comenzar?

Portuguese: 
a danças meio desajeitadas dos alunos da escola,
falo de células de combustível com histórias
sobre meninos e meninas numa colônia de férias.
Os comentários que eu recebo têm às vezes erros de ortografia
e são frequentemente escritos em 'LOLcats',
mas, mesmo assim,
contêm tantos agradecimentos
que sei que essa é a maneira correta
com que deveríamos ensinar ciência.
Porém, ainda há muito trabalho a ser feito
e se você está envolvido com ciências de alguma forma
insisto em convidá-lo a juntar-se a mim.
Pegue uma câmera, comece a escrever um blog, qualquer coisa,
mas deixe de lado a seriedade, deixe de lado o jargão.
Faça-me rir. Faça com que eu me interesse.
Deixe de lado aqueles detalhes chatos com que ninguém se importa
e vá direto ao ponto.
Como você pode começar?

Bulgarian: 
със странни танци;
обяснявам за горивните клетки
с истории за летни лагери.
Обратната връзка е често с грешки
но въпреки това
съм благодарен, защото
знам, че това е
правилния начин да се
преподават природни науки.
Има много работа в това направление
и ако по един или друг начин се занимавате с науки
Ви призовавам да се присъедините.
Вземете камера, започнете блог, каквото и да е,
само да не е сериозно и с термини.
Накарайте ме да се смея, да ме е грижа.
Оставете дразнещите подробности, за които никой не
му пука. Говорете за същината.
Как да започнете ли?

Czech: 
s trapným tancováním na druhém stupni,
a vykládám látku o palivových článcích příběhy
o chlapcích a děvčatech na letním táboře.
Ve zpětné vazbě, kterou dostávám, jsou občas pravopisné
i gramatické chyby,
ale i tak
je to velmi uznalé, velmi vděčné,
takže vím, že tohle je ta správná cesta,
kterou bychom měli předávat vědu.
Stále ale ještě zbývá spousta práce,
a jestli jste jakkoliv zapojeni do vědy,
naléhám na vás, abyste se přidali.
Popadněte kameru, začněte psát blog, cokoliv,
ale vynechte vážnost, vynechte žargon.
Rozesmějte mě. Zaujměte mě.
Vynechte ty otravné detaily, které nikoho nezajímají,
a jděte rovnou k pointě.
Jak byste měli začít?

Chinese: 
化学等价原理。
我用夏令营中男孩和女孩的故事来
解释燃料电池原理
我收到的反馈，经常包含拼写错误
经常包含各种聊天缩写
但是撇开这些
我很感激这些评论
让我知道我的方法是正确的
我们就应该这样传授科学知识
虽然还有很多很多的工作要做
如果你也有参与科学工作
我请求你加入我的行动。
录段视频，写篇博客，怎么都行，
但是请抛开严谨性，抛开术语口号。
逗观众开心，吸引他们注意。
抛开这些没人关心的恼人的细节
直击重点。
如何开场？

Hungarian: 
mint a kínos középsulis bál,
vagy fiúkról és lányokról szóló 
nyári táboros szorikhoz
hasonlítom az üzemanyagcellákat.
A visszajelzések amiket kapok gyakran tartalmaznak
helyesírási hibát, vagy szmájlikat,
de ennek ellenére
annyira elismerő, annyira hálás,
hogy meg vagyok győződve, hogy ez a helyes módja
a tudományos ismeretterjesztésnek.
Bár még rengeteg munkát kell 
belefektetni, arra kérek mindenkit,
aki valamilyen módon benne van a tudományban,
hogy csatlakozzon hozzám.
Fogjon egy kamerát, indítson blogot, akármit,
csak hagyja ki belőle a 
komolyságot és a szakzsargont.
Nevettessen meg. Tegyen kíváncsivá.
Hagyja ki az idegesítő részleteket, 
melyek senkit sem érdekelnek,
koncentráljon a lényegre.
Hogyan kezdje?

French: 
des danses maladroites de collège
et je parle de ces cellules énergétiques avec des histoires
de garçons et de filles à un camp de vacances.
Le retour que je reçois est parfois mal orthographié
et souvent écrit en LOLcat,
mais néanmoins
on y lit tant de reconnaissance
que je sais que c'est la bonne façon
pour communiquer sur la science.
Il y a encore tellement de travail, cependant,
et si vous êtes dans le domaine scientifique de quelque manière,
je vous exhorte à me rejoindre.
Prenez une caméra, écrivez un blog, quoi que ce soit,
mais laissez de côté le sérieux, laissez le jargon scientifique.
Faites-moi rire. Intéressez-moi.
Laissez de côté ces détails ennuyants dont tout le monde se fiche
et allez directement à l'essentiel.
Comment commencer ?

Slovenian: 
nerodnega osnovnošolskega plesa
in o gorivnih celicah pripovedujem zgodbe
o fantih in dekletih na poletnih taborih.
Odgovori, ki jih dobim, so včasih napačno črkovani
in pogosto napisani z SMS jezikom,
a so vseeno
tako pohvalni in hvaležni ,
da vem, da je to pravi način,
kako bi morali govoriti o naravoslovju.
Ostaja pa še veliko dela
in, če se kakorkoli ukvarjate z naravoslovjem,
vas spodbujam, da se mi pridružite.
Vzemite kamero v roke, pričnite blog, karkoli,
a izpustite resnost in izpustite žargon.
Nasmejte me. Naredite tako, da mi bo mar.
Izpustite nadležne podrobnosti, ki nikogar ne zanimajo,
in povejte bistvo.
Kako naj bi začeli?

Russian: 
со странными танцами в средней школе,
и говорю о топливных элементах
при помощи историй
о мальчиках и девочках в летнем лагере.
Отзывы, которые я получаю,
иногда написаны с ошибками
и часто содержат картинки
с юмористическими надписями,
но, тем не менее,
они отражают такую признательность, такую благодарность,
что я уверен — это тот верный способ,
который мы должны использовать
при обучении науке.
Однако нам ещё многое предстоит сделать,
и если вы как-то связаны с наукой,
я призываю вас присоединиться ко мне.
Возьмите камеру,
начните вести блог, всё что угодно,
но избавьтесь от серьёзности
и узкоспециальной терминологии.
Сделайте так, чтобы я засмеялся,
чтобы мне было интересно.
Избавьтесь от этих раздражающих подробностей,
до которых никому нет дела,
и просто объясните суть.
С чего начать?

Romanian: 
cu elevi care dansează stângace
și vobesc despre pile de combustie
folosind povești despre taberele de vară.
Reacția e uneori ortografiată greșit și
adesea exprimată prin imagini haioase cu pisici,
dar, fără îndoială,
e una pozitivă, de mulțumire
și astfel știu că
așa trebuie să prezentăm informații științifice.
Dar mai e foarte mult de lucru,
iar dacă sunteți implicați într-un domeniu științific,
vă rog să vă alăturați mie.
Luați o cameră de filmat, scrieți un blog, orice,
dar renunțați la limbajul steril, la jargon.
Faceți-mă să râd, să fiu interesat.
Renunțați la detaliile plictisitoare care nu interesează pe nimeni
și treceți la subiect.
Cum să începeți?

Polish: 
do gimnazjalnych dyskotek,
ogniwa paliwowe wyjaśniam przez analogie
z dziewczynami i chłopakami 
na letnim obozie.
Uczniowski odzew często
roi się od błędów w pisowni
i nawiązań do internetowych memów,
jednak zarazem
odbieram uznanie i wdzięczność,
i wiem, że to dobry sposób
przekazywania naukowej treści.
Zostało jeszcze bardzo dużo do zrobienia,
i jeśli w jakikolwiek sposób jesteście
związani z nauką,
proszę, dołączcie do mnie.
Weźcie do ręki kamerę, 
zacznijcie pisać bloga, co chcecie...
Ale odrzućcie powagę i naukowy żargon,
rozśmieszcie mnie, sprawcie,
by mnie to zaczęło obchodzić.
Pomińcie wszystkie te szczegóły,
których nikt nie potrzebuje,
i przejdźcie do sedna.
Jak zacząć?

Ukrainian: 
з незграбними шкільними танцями,
я говорю про комірки живлення за допомогою історій
про хлопців і дівчат в літніх таборах.
Зворотній зв'язок, який я отримую, іноді містить граматичні помилки
і дуже часто смайлики і скорочення,
але, тим не менше,
він містить подяки й високі оцінки,
і я розумію, що це правильний шлях,
яким нам варто здійснювати наукову комунікацію.
Однак попереду ще дуже багато роботи,
і якщо ви маєте хоч якийсь стосунок до науки,
я закликаю вас приєднатися до мене.
Візьміть до рук камеру, почніть вести блог чи ще щось,
але покиньте серйозність, відмовтесь від жаргону.
Посміхаймося. Зацікавлюймо.
Залишмо ці надокучливі деталі, які лише відволікають
і зосередьмось на справді важливих речах.
То як же почати?

Indonesian: 
tarian canggung SMP,
dan saya berbicara tentang sel bahan bakar dengan cerita
tentang anak laki-laki dan gadis-gadis di sebuah kamp musim panas.
Umpan balik yang saya dapat kadang-kadang dapat salah eja
dan sering ditulis dalam LOLcats,
tetapi tetap saja
ini sangat dihargai, sangat disyukuri
bahwa saya tahu ini adalah cara yang tepat
kita seharusnya mengkomunikasikan ilmu sains (IPA).
Ada masih begitu banyak pekerjaan yang harus dilakukan
dan jika Anda terlibat dengan ilmu sains (IPA) dalam hal apapun
Saya mendorong Anda untuk bergabung dengan saya.
Ambillah kamera, mulailah menulis sebuah blog, apa pun,
tetapi tinggalkan keseriusan, tinggalkan istilah-istilah ilmiah.
Buat saya tertawa. Buat saya peduli.
Tinggalkan detil-detil mengganggu yang tidak seorangpun pedulikan
dan langsung pada intinya saja.
Bagaimana Anda harus mulai?

Dutch: 
van rare middelbare-schooldansen,
en ik praat over brandstofcellen
met verhalen over jongens en meisjes 
op een zomerkamp.
De feedback die ik krijg, 
is soms verkeerd gespeld
en vaak beschreven met tekeningetjes,
maar toch
spreekt er zoveel waardering
en dankbaarheid uit
dat ik weet dat dit de juiste manier is
om wetenschap te onderwijzen.
Er is nog veel werk aan de winkel
en als je op enigerlei wijze 
betrokken bent bij wetenschap,
verzoek ik je om mee te doen.
Pak een camera, 
begin een blog, wat dan ook,
maar laat de ernst en het jargon eruit.
Maak me aan het lachen. 
Maak dat ik erom geef.
Laat die vervelende details weg 
waar niemand om geeft
en hou je aan de essentie.
Hoe pak je het aan?

Japanese: 
高校のぎこちないダンスにたとえます
燃料電池について教える時は
サマーキャンプの少年と少女の話をします
受け取るフィードバックは
時々 スペルが間違っていたり
ネコ語だったりしますが
それはそれで
とても感謝しています
私はこれが科学を伝えるのに
正しい方法だと信じています
まだまだやることはたくさんあります
もしあなたが何らかの形で
科学に関わっていたら
すぐに私に続いてください
カメラを手に取り ブログを始めてください
何でもいいです
真面目にならず
専門用語も使わないで下さい
笑いを誘ってください
大切な事だと思わせてください
誰も気にしないような
煩わしい詳細は抜きにして
要点をついてください
どう始めたらいいですか?

Swedish: 
med tafatta grundskolediscon,
och jag pratar om bränsleceller genom att berätta
om pojkar och flickor på kollo.
Den feedback jag får är ibland felstavad
och är ofta skriven i LOLcats
men ändå,
det är så uppskattande, 
så tacksamt
att jag vet att det här är det rätta sättet
att förmedla vetenskap.
Det finns fortfarande mycket som behöver göras,
och om du på något vis 
är involverad i naturvetenskap
så uppmanar jag dig att ansluta dig till mig.
Plocka upp en kamera, börja en blogg, 
vad som helst
så länge du utelämnar det allvarliga, 
utelämnar jargongen.
Få mig att skratta. 
Få mig att bry mig.
Utelämna alla de där irriterande detaljerna 
som ingen bryr sig om
och kom bara till poängen.
Hur ska du börja?

Portuguese: 
a danças meio desajeitadas dos alunos da escola,
falo de células de combustível com histórias
sobre meninos e meninas numa colônia de férias.
Os comentários que eu recebo têm às vezes erros de ortografia
e são frequentemente escritos em 'LOLcats',
mas, mesmo assim,
contêm tantos agradecimentos
que sei que essa é a maneira correta
com que deveríamos ensinar ciência.
Porém, ainda há muito trabalho a ser feito
e se você está envolvido com ciências de alguma forma
insisto em convidá-lo a juntar-se a mim.
Pegue uma câmera, comece a escrever um blog, qualquer coisa,
mas deixe de lado a seriedade, deixe de lado o jargão.
Faça-me rir. Faça com que eu me interesse.
Deixe de lado aqueles detalhes chatos com que ninguém se importa
e vá direto ao ponto.
Como você pode começar?

Modern Greek (1453-): 
σε άβολους σχολικούς χορούς,
και μιλάω για κυψέλες καύσιμου με ιστορίες
για αγόρια και κορίτσια σε μια θερινή κατασκήνωση.
Η ανάδραση που λαμβάνω είναι μερικές φορές ανορθόγραφη
και συχνά είναι γραμμένη σε LOLcats,
αλλά παρόλα αυτά
είναι γεμάτη με τόση εκτίμηση κι ευγνωμοσύνη
που ξέρω ότι αυτός είναι ο σωστός τρόπος
με τον οποίο θα πρέπει να επικοινωνούμε την επιστήμη.
Υπάρχουν ακόμα τόσα πολλά να γίνουν, όμως,
και εάν είστε αναμειγμένοι με την επιστήμη με οποιονδήποτε τρόπο
σας παρακινώ να με ακολουθήσετε.
Πάρτε μια φωτογραφική μηχανή, αρχίστε να γράφετε ένα μπλογκ, οτιδήποτε,
αλλά αφήστε έξω τη σοβαρότητα, αφήστε έξω την ορολογία.
Κάντε με να γελάσω.Κάντε με να νοιαστώ
Αφήστε έξω αυτές τις ενοχλητικές λεπτομέρειες για τις οποίες κανείς δεν νοιάζεται
και απλά φτάστε στο νόημα.
Πώς θα πρέπει να ξεκινήσετε;

Thai: 
เหมือนกับนักเต้นรำมัธยมที่ประหม่า
และผมพูดเกี่ยวกับเซลล์พลังงานด้วยเรื่องราว
เกี่ยวกับเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่ค่ายฤดูร้อน
คำตอบรับที่ได้บางทีก็สะกดกันผิด
มันจะออกมาในแนวภาษาวิบัติ
แต่ถึงอย่างนั้น
มันก็น่าประทับใจ และน่าซาบซึ้ง
และทำให้ผมรู้ว่า นี่คือทางที่ถูกต้อง
ที่เราควรจะใช้ในการสือสารความรู้ทางวิทยาศาสตร์
มันยังมีงานให้ทำอีกมากมาย
และถ้าคุณเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
ผมขอยุให้คุณมาร่วมมือกับผมเถอะ
หยิบกล้องขึ้นมา เริ่มที่จะเขียนบล๊อค อะไรก็ได้
แต่ไม่ต้องให้มันเครียด เอาคำศัพท์เฉพาะออกไปซะ
ทำให้ผมหัวเราะ ทำให้ผมสนใจ
เอารายละเอียดแสนน่ารำคาญที่ไม่มีใครสนใจพวกนี้ออกไป
และพุ่งไปยังประเด็น
คุณจะเริ่มยังไงดีหน่ะหรอ

Serbian: 
sa neprijatnim školskim igrankama,
i govorim o gorivnim ćelijama sa pričama
o dečacima i devojčicama u letnjem kampu.
Povratne informacije koje dobijam
su često nepravilno napisane
i često koriste LOLcat internet žargon,
ali ipak
veoma cene to, zahvalni su
pa znam da sam na pravom putu
kako treba da predajemo nauku.
Ali ima još puno toga da se radi, ipak,
i ako se bavite naukom
na bilo koji način
pozivam vas da mi se priključite.
Uzmite kameru, napravite blog, šta god,
ali izbacite ozbiljnost, izostavite žargon.
Zasmejte me.
Neka mi bude stalo do toga.
Izbacite dosadne detalje
koji nikoga ne zanimaju
i pređite na suštinu.
Kako da počnete?

German: 
zu unangenehmen 
Schultanzveranstaltungen,
und bei Brennstoffzellen 
erzähle ich Geschichten
über Mädchen und Jungen im Ferienlager.
Das Feedback, das ich erhalte, 
ist manchmal falsch geschrieben
und enthält oft Internetslang,
aber es ist trotzdem
so dankbar, so voller Anerkennung,
dass ich weiß, das ist der richtige Weg,
auf dem wir Wissenschaft vermitteln sollten.
Aber wir haben noch so viel Arbeit vor uns
und wenn hier jemand 
in Wissenschaft involviert ist,
dann bitte ich euch, mit mir mitzumachen.
Nehmt eine Kamera, 
schreibt einen Blog, was ihr wollt,
aber lasst den Ernst außen vor, 
den ganzen Jargon.
Bringt mich zum Lachen. 
Weckt mein Interesse.
Lasst diese ganzen nervigen Details 
außen vor, die keinen interessieren
und kommt einfach zum Punkt.
Wie man anfängt?

Korean: 
이상한 중학교 춤에 비유해서 설명하고
여름 캠프에서의 
남자와 여자들의 이야기로
연료 전지에 대해서 이야기합니다.
제가 받는 피드백들은 
가끔 맞춤법이 틀리기도 하고
종종 인터넷 속어로 적혀있기도 하죠
하지만 그럼에도 불구하고
과학을 소통해야 한다는 것이,
올바른 길이라는 것을 
제가 안다는 것이
너무 고맙고, 감사한 일입니다.
그러나, 아직도 해야할 일들이
많이 남아있습니다.
만약 여러분들이 어떻게든지
과학과 관련된 일을 한다면
저와 함께하시기를 권유합니다.
사진을 찍고, 블로그에 글을 쓰기 시작하든지
아무것이나 좋습니다.
하지만 진지함은 던져버리세요.
전문 용어도 던져버리세요.
웃게해 주세요.
관심을 가지게 만들어 주세요.
아무도 신경쓰지 않는
사소한 것들도 던져버리세요.
핵심을 얘기하세요.
어떻게 시작해야 하냐고요?

Arabic: 
برقصات المدارس المتوسطة الغربية ،
و اربط حديثي عن خلايا الوقود بقصص
بقصص الأولاد والبنات في المخيمات الصيفية.
التغذية الإسترجاعية التي احصل عليها ، احيانا تكون مكتوبة بأخطاء املائية
و تكون متكوبة احياناً بصور القطط المضحكة،
و لكن رغم عن ذلك
فيها الكثير من التقدير و الشكر
فاعرف ان هذه هي الطريقة الصحيحة
التي يجب ان نوصل بها العلوم.
و يوجد الكثير من العمل المتبقي الذي علينا عمله ،
فإذا كنت مشارك في العلوم بأي طريقة
إني احثك أن تشاركني.
التقط كاميرا، انشئ المدونة الخاصة بك ، أي شئ ،
لكن اترك الجدية ، و اترك المصطلحات العلمية المعقدة.
اجعلني اضحك. اجعلني اهتم.
و اترك تلك التفاصيل المزعحة التي لا يهتم بها أحد
و اوصلنا للهدف من الحديث.
كيف تبدأ ؟

Persian: 
من تعادل شیمیایی را با استفاده از تشبیه آن به رقص های ناموزون مدارس راهنمایی توضیح دادم،
و درباره ی سلول های سوختی به کمک داستان هایی درباره ی پسر ها و دختر ها در یک کمپ تابستانی صحبت کرده ام.
و درباره ی سلول های سوختی به کمک داستان هایی درباره ی پسر ها و دختر ها در یک کمپ تابستانی صحبت کرده ام.
نظراتی که دریافت می کنم گاهی اوقات غلط املایی دارند
و معمولاً به صورت عامیانه ی چت نوشته می شوند،
اما با این حال واقعاً لذت بخش هستند،
اما با این حال واقعاً لذت بخش هستند،
خیلی خوشحالم که می دانم این مسیر درستی است که باید با علم ارتباط برقرار کنیم.
خیلی خوشحالم که می دانم این مسیر درستی است که باید با علم ارتباط برقرار کنیم.
اگرچه هنوز کار های خیلی زیادی هستند که باید انجام شوند،
و اگر شما تحت هر عنوان وارد مبحث علم شوید
به شما به شدت پیشنهاد می کنم به من ملحق شوید.
یک دوربین بردارید، یک وبلاگ یا هر چیز دیگری در اینترنت بزنید،
ولی جدیت را رها کنید، اصطلاحات تخصصی و فنی را رها کنید.
مرا بخندانید. توجه مرا جلب کنید.
جزئیات مزاحمی را که برای هیچکس مهم نیست رها کنید
و تنها به نکات اصلی بپردازید.
چگونه باید شروع کنید؟

Polish: 
Może po prostu od
"posłuchajcie, coś wam opowiem"?
Dziękuję.
(Brawa)

Indonesian: 
Mengapa Anda tidak berkata, "dengarkan, mari saya ceritakan sebuah kisah"?
Terima kasih.
(Tepuk tangan)

Russian: 
Почему бы просто не сказать:
«Послушайте, я расскажу вам историю»?
Спасибо.
(Аплодисменты)

Chinese: 
为什么不尝试说：“来，我给你讲个故事“
谢谢。
(掌声)

Spanish: 
¿Por qué no dicen, "Oigan,
les voy a contar una historia?"
Gracias.
(Aplausos)

Italian: 
Perché non dite, "Sentite, vi racconto una storia"?
Grazie.
(Applausi)

Portuguese: 
Porque não dizem:
"Olha, deixa-me contar-te uma história"?
Obrigado.
(Aplausos.)

French: 
Pourquoi ne pas dire, "Ecoutez moi, 
je vais vous raconter une histoire ?"
Merci.
(Applaudissements)

Ukrainian: 
Чому би просто не сказати: "Послухайте, я розкажу вам історію"?
Дякую.
(Оплески)

Portuguese: 
Por que você não começa com "Escute, deixe-me contar uma história"?
Obrigado.
(Aplausos)

Persian: 
چرا نمی گویید، "گوش کنید، می خواهم داستانی را برایتان تعریف کنم" ؟
متشکرم.
(تشویق حاضرین)

French: 
Pourquoi ne pas dire : "Écoutez moi, je vais vous raconter une histoire" ?
Merci.
(Applaudissements)

German: 
Wieso sagt ihr nicht:
"Ich erzähl euch jetzt eine Geschichte."
Danke.
(Beifall)

Czech: 
Zkuste říct: „Poslouchejte. Budu vám vyprávět příběh.“
Děkuji vám.
(Potlesk)

Bulgarian: 
Защо не кажете "Нека ви разкажа една история"?
Благодаря.
(Aплодисменти)

Thai: 
ทำไมคุณไม่ลองพูดว่า "ฟังนะ ให้ผมเล่าอะไรให้ฟัง"
ขอบคุณครับ
(เสียงปรบมือ)

Romanian: 
De ce nu spuneți: „Ascultați, haideți să vă spun o poveste.”
Vă mulțumesc!
(Aplauze)

Portuguese: 
Por que você não começa com "Escute, deixe-me contar uma história"?
Obrigado.
(Aplausos)

Serbian: 
Probajte da kažete:
"Slušaj, hajde da ti ispričam priču."
Hvala vam.
(Aplauz)

Korean: 
그냥 말해보세요
"이야기를 하나 들려드릴요."
감사합니다.
(박수)

Slovak: 
Napríklad takto: "Počujte, porozprávam vám príbeh"?
Ďakujem.
(Potlesk)

Turkish: 
Neden, "Dinleyin size bir hikaye anlatacağım" demiyorsunuz?
Teşekkürler.
(Alkışlar)

Dutch: 
Waarom zeg je niet: “Luister, 
laat me jullie een verhaal vertellen”?
Bedankt.
(Applaus)

Japanese: 
こう始めたらどうでしょう?
｢さて お話を始めましょう｣
ありがとうございました
(拍手)

Modern Greek (1453-): 
Γιατί δεν λέτε, "Ακούστε, επιτρέψτε μου να σας πω μια ιστορία";
Ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)

Hungarian: 
Például így: "Hadd meséljek el egy történetet".
Köszönöm.
(Taps)

English: 
Why don't you say,
"Listen, let me tell you a story."
Thank you.

Arabic: 
لما لا تقول ، " استمعوا ، دعوني اخبركم قصة " ؟
شكرا.
(تصفيق)

Catalan: 
Podríeu dir: "A veure. Us explicaré una història."
Gràcies.
[aplaudiments]

Swedish: 
Varför inte säga, 
"Ok. Jag ska berätta en historia."
Tack.
(Applåder)

Slovenian: 
Zakaj ne bi kar rekli: "Poslušaj, naj ti povem zgodbo"?
Hvala.
(aplavz)

Chinese: 
你何不說，「聽，讓我來跟你說個故事？」
謝謝
（鼓掌）

iw: 
למה לא כך:
"תקשיבו, אספר לכם סיפור"?
תודה לכם.
[מחיאות כפיים]
