
Spanish: 
Traductor: Maria Luisa Alonso Tagle
Revisor: Lidia Cámara de la Fuente
A principios de 1990, yo era 
estudiante en este mismo campus.
De hecho estuve de estudiante
en este mismo escenario.
Era estudiante de interpretación 
con el sueño de cambiar el mundo
a través de la educación de las artes.
El mundo, en cambio, 
tenía algo muy diferente en mente.
En uno de mis primeros trabajos teatrales,
dirigí una obra
"Josef y su sorprendente manto 
de sueños en tecnicolor".
No sé si la conocen,
pero está llena de niños
y se sientan en el escenario
en graderías a ambos lados
y cantan durante toda la presentación.
Hicimos audiciones y tuvimos una adorable
escolar con una voz realmente hermosa
quien también utilizaba 
una silla de ruedas.
Recuerdo su casting para la obra,
y sintiéndome tan emocionada
de tener a alguien
con necesidades especiales en la obra.

English: 
Translator: Bob Prottas
Reviewer: Leonardo Silva
In the early 1990s I was a student
on this very campus.
In fact I was a student
on this very stage.
I was a drama major who had a dream to
change the world through arts education.
The world, however, had
something different in mind.
In one of my first theater jobs,
I was directing a production
of Joseph And The Amazing
Technicolor Dreamcoat.
I don't know if you know it,
but in it there are a lot of kids
and they sit on the stage
on bleachers on either side
and they sing throughout the show.
We held auditions and we had a lovely
middle schooler with a really pretty voice
who also happened to use a wheelchair.
I remember casting her in the play
and feeling so excited
about having someone
with special needs in the show.

Arabic: 
المترجم: Nada Qanbar
المدقّق: Rehab Suliman
في بداية التسعينات 
كنت تلميذة في هذا الحرم الجامعي
في الواقع كنت تلميذة
على هذه المنصة بالذات.
كنت متخصصة في الدراما وكان حلمي
تغيير العالم من خلال تعليم الفنون.
لكن كان للعالم حساباتٌ أخرى.
في واحدة من أول أعمالي في المسرح،
كنت أقوم بانتاج
(جوزيف ومعطف الأحلام
المتعدد الألوان المذهل)
أنا لا أعرف ما إذا كنت تعرفونها
ولكن كان فيها الكثير من الاطفال
ويجلسون على المسرح
على جانبي المدرجات
وكانوا يغنون طوال العرض
أجرينا تجارب أداء وكان هناك تلميذة
من المدرسة المتوسطة ذات صوت جميل جدا
وكانت أيضا مقعدة.
أتذكر دورها في المسرحية 
وكنت متحمسة جدا
لوجود شخص ذا احتياجات خاصة في العرض.

Spanish: 
Es decir, cuán impresionante para ella
y también cuán increíble para el público,
quien vería a alguien 
en silla de ruedas en el escenario.
Pasé demasiado tiempo sintiéndome bien
conmigo misma por esta decisión.
Teníamos problemas 
de logística que resolver.
Así que el equipo de producción 
y yo nos pusimos a pensar
y creamos un diseño de escenario que usara
las bancas tradicionales
pero que también tuviera un corte
para deslizar su silla de ruedas
y ella podría sentarse en su silla
al lado de los niños en las bancas.
No le habíamos dicho nada de esto,
y el día que nos cambiamos al teatro
no podía estar más emocionada.
El teatro era viejo
Y no era muy accesible
y tomó 3 papás levantarla 
y poner su silla en el escenario.
La guié y muy orgullosamente
le mostré
donde se sentaría
durante las presentaciones,
y no podía creer
lo que pasó a continuación.
Me miró y me dijo:

English: 
I mean, how amazing for her
and also how incredible for the audience,
who would see someone
using a wheelchair on the stage.
I spent way too much time feeling good
about myself for this decision.
We had a few logistics to figure out.
So the production team and I
put our heads together
and we created a set design that used
the traditional bleachers seating,
but it also had a cutout
so we could slide her wheelchair in
and she would sit in her chair
next to the kids on the bleachers.
We hadn't told her about this,
and on the day we moved into the theater
I could not have been more excited.
The theater was old
and it wasn't very accessible
and it took 3 dads to hoist her
in her chair up onto the stage.
I lead her over
and I very proudly showed her
where she would sit
during the performances,
and I couldn't believe
what happened next.
She looked up at me and she said:

Arabic: 
أعني، كم هو رائع لها
ورائع للحضور أيضاً،
الذين يحظون بمشاهدة شخص مقعد على المسرح.
لفترة طويلة وأنا أشعر بالفخر
لأني أتخذت هذا القرار.
كان علينا التصرف بشأن قضايا لوجستية
لذلك جلست أنا وفريق الإنتاج لنفكر معاً.
وأنشأنا تصميمًا يستخدم
مقاعد المدرجات التقليدية،
وكان هناك مساحة مُقتطعة
لذلك تمكنّا من إدخال كرسيها المتحرك فيها
وكانت تجلس في كرسيها
بالقرب من الاطفال على المدرجات.
ولم نخبرها عن ذلك،
وفي اليوم الذي انتقلنا فيه إلى المسرح
كنت متحمسة للغاية.
كان المسرح قديماً
ولا يمكن الصعود عليه بسهولة
احتاج الأمر 3 آباء لرفع
كرسيها على خشبة المسرح.
نقلتها وبكل فخر أريتها
أين يمكن أن تجلس أثناء الأداء.
ولم أصدق ما حدث بعدها.
نظرت إلي وقالت:

English: 
"How come I don't get to sit
on the bleachers like the other kids?"
Wow. I could not believe
how badly I had missed the boat.
I had been so caught up in the visuals
and my own good feelings about this
that I had completely lost sight
of the fact that she had a choice
in how she participated
and I had not even thought to ask her.
Without intending to,
I had marginalized her.
I had turned her from a 7th grader
who likes to sing
and just wants to be in a play
with friends
into some kind of poster child
for disability representation in the arts.
I never forgot that experience
and how much I learned that day.
In fact, it informed
the whole rest of my career.
After years of teaching kids
of all abilities, I took a leap of faith
and I became a part-time
program coordinator

Arabic: 
"لماذا لا أجلس على 
المدرجات مثل الأطفال الآخرين؟ "
ياالهي! لم أصدق كيف لم أنتبه لذلك.
كنت منشغلة بالعرض والشعور بالفرحة تغمرني
لدرجة أني لم أشعر بحقيقة أن عليها أن تختار
كيف تود أن تشارك، ولم أفكر
حتى بالسؤال عن ذلك
ودون قصد، قمت بتهميشها.
حولتها من تلميذة في الصف السابع 
تحب أن تغني
وأن تكون فقط مع أقرانها في العرض
إلى رمز لتمثيل الأطفال ذوي الإعاقة في الفنون.
لم أنس أبدا تلك التجربة
وكم تعلمت منها ذلك اليوم.
في الحقيقة، فقد أثرت في مجرى عملي.
بعد سنوات من تدريس الأطفال 
بمختلف القدرات، أخذت خطوة بإيمان داخليّ
وأصبحت منسقة لبرنامج كعمل بدوام جزئيّ

Spanish: 
"Cómo es que no me sentaré
en las bancas con los otros chicos?"
¡Guau! No podía creer
cuán mal había interpretado la situación.
Había estado tan centrada en la visualización 
y en mis propios sentimientos
que había olvidado por completo
que ella tenía una opinión
en cómo participar y ni siquiera 
había pensado preguntársela.
Sin ninguna intención,
la había marginalizado.
La había transformado 
en una escolar que le gusta cantar
y solo quiere estar en una 
obra con amigos
en una clase de niña propaganda
para la discapacidad en las artes.
Nunca olvidé esa experiencia
y cúanto aprendí ese día.
De hecho, transformó
el resto de mi carrera.
Después de años enseñando a niños
de todo tipo de habilidades, hice un salto
y me convertí en coordinadora
de programa

Spanish: 
en una institución 
sin fin de lucro en San Diego
llamada "Kids Included Together"
(niños incluídos juntos)
Enseñábamos cuidado infantil
y programas recreacionales
de cómo llegar a las necesidades 
de todos los niños.
Tras 9 años. me convertí en CEO
y hemos trabajado en 45 estados
y en 10 países y enseñamos a miles
de personas cada año.
Y he aprendido en mis 20 años
de inmersión en este tema
que podemos sobrellevar nuestros miedos
y las barreras que dividen a los niños
con y sin discapacidades
cambiando nuestra postura.
En el 2011 la OMS y el Banco Mundial 
hicieron un reporte
en discapacidad y el reporte muestra
que niños con discapacidad
están entre los niños más
marginalizados del mundo.
Creo que, como sociedad, la razón de 
no haber abrazado la causa de de niños

Arabic: 
في منظمة شعبية غير ربحية 
في (سان دييغو)
تدعى "الأطفال مشمولون معاً"
كنا نعلم برامج رعاية الطفل
وبرامج الترفيه
كيف تلبي احتياجات جميع الأطفال.
بعد تسع سنوات، أصبحت المدير التنفيذي
وقمنا حاليًا بعملنا في 45 ولاية
وعشر دول، وعلمنا عشرات الآلاف 
من الناس سنوياً،
وتعلمت في العشرين سنة التي أمضيتها
في هذا المجال
أننا يمكننا التغلب على مخاوفنا 
والعوائق التي تفصل الأطفال
سواء ذوي الإعاقة أو غير المعاقين
عبر تغيير عقليتنا.
في عام 2011 أصدرت منظمة الصحة العالمية
والبنك الدولي تقريرا عن الإعاقة
ويذكر التقرير 
أن الأطفال ذوي الإعاقة
يعدون من بين 
أكثر الأطفال المهمشين في العالم.
وأعتقد أن السبب الذي يجعل المجتمع

English: 
at a small grassroots nonprofit
in San Diego
called "Kids Included Together."
We were teaching child care
and recreation programs
how to meet the needs of all kids.
Nine years later I became the CEO
and we have now done our work in 45 states
and 10 countries and we teach thousands
of people each year,
and I have learned in my 20 years
of immersion in this field
that we can overcome our fears
and the barriers that separate children
with and without disabilities
by changing our mindset.
In 2011 the World Health Organization
and the World Bank produced a report
on disability and in it the report states
that children with disabilities
are among the most
marginalized children in the world.
I believe that a reason why, as a society,
we have not embraced children

English: 
with disabilities as full participants
in our schools and communities
has to do with the limitations of our own
mental models around disability.
We have moved from hiding
and institutionalizing kids
to a world where children
with disabilities are seen as special
and placed in special settings and given
special services with special caregivers
and they, and their families,
have become disenfranchised
from the community at large
and they have become in fact
their own separate community.
I believe that "special" has become
a euphemism for "separate,"
and when we separate kids
and we place them in separate settings
and give them separate services
we are teaching them that their place
is over there, with people like them
and not as part of the full community,

Arabic: 
لا يحتضن الأطفال ذوي الإعاقة كمشاركين كاملين
في مدارسنا ومجتمعاتنا
يكمن في محدودية نماذجنا العقلية 
عن الإعاقة.
لقد انتقلنا من إخفاء الأطفال
ووضعهم في مؤسسات
إلى عالم يكون الأطفال ذوي الإعاقة
فيه ظاهرين كفئة متميزة
ويوضعون في أماكن خاصة ويعطون اهتمام خاص
من قبل مقدمي رعاية خاصين.
وأصبحوا وأسرهم أيضا محرومين
من المجتمع ككل وأصبحوا في الواقع
مجتمعاً قائماً بحد ذاته.
وأعتقد أن كلمة "خاص" تعبيرٌ لطيف
لكلمة "منفصل"،
وعندما نفصل الأطفال ونضعهم في أماكن منفصلة
ونعطيهم اهتماما منفصلاً
ونعطيهم خدمات خاصة ونعلمهم 
أن مكانهم مع أناس مثلهم
وليسوا جزء من المجتمع ككل،

Spanish: 
discapacitados a favor de su completa 
participación en escuelas y comunidades
se relaciona con la limitación de nuestros
propios modelos mentales sobre discapacidad.
Nos hemos movido de esconder e 
institucionalizar a niños hacia un mundo
donde los niños discapacitados 
se ven como especiales
colocándolos en lugares especiales con
servicios y cuidadores especiales.
Y ellos y sus familias 
han perdido sus derechos
de la comunidad y a la
larga, han creado, de hecho
su propia comunidad separada.
Creo que "especial"se ha convertido
en un euferismo de "separado"
y cuando separamos niños
y los ponemos en lugares separados
y le damos servicios separados
les estamos enseñando que su lugar
es allá, con gente como ellos
y no como parte de toda la comunidad.

English: 
and when young, impressionable children
learn that their needs are too great
that they are too different
and that they don't meet
our very narrow definition of what
normal is, this has a life-long effect
on their ability to contribute
positively to society.
As adults, as parents,
as teachers, as caregivers,
it's our job to help children grow up
to be healthy, happy, confident adults
who give back to the world.
But when it comes to children
with disabilities we have missed the boat.
The disruption that's needed here
is around conceptual models of disability.
In the disability studies field,
these are known as the medical model
and the social model.
The medical model obviously
comes out of the medical community,
but it has widespread adoption
outside of it

Arabic: 
وعندما يتعلم الأطفال اليافعون والحساسون
أن احتياجاتهم كثيرة جدا
لدرجة أنهم مختلفين 
وأنهم لا يرتقون إلى مفهومنا
عما هو طبيعي
فإن هذا سيكون له تأثير طويل المدى
حول إمكانية مشاركتهم الإيجابية في المجتمع.
كأفراد بالغين، وأباء، ومعلمين، ومربيين
هذه مهمتنا لمساعدة الأطفال إن يكبروا
ليكونوا أصحاء وسعداء وواثقين من أنفسهم
وقادرين على خدمة مجتمعهم.
لكن حين يأتي الأمر إلى الأطفال ذوي الإعاقة
فقد أخطأنا التقدير.
الإضطراب الحادث هنا يكمن 
في النماذج المفاهمية عن الإعاقة.
في مجال دراسات الإعاقة،
يعرف هذا بالنموذج الطبي والنموذج المجتمعي.
ومن الواضح أن المفهوم الطبي 
جاء من المجال الطبي
لكنه أصبح شائعاً جداً خارجه

Spanish: 
Cuando los niños impresionables aprenden 
que sus necesidades son muy grandes
que son muy diferentes
y que no alcanzan
nuestra específica definición de qué 
es normal, eso tiene un efecto de por vida
en su habilidad para contribuir
positivamente a la sociedad.
Como adultos, como padres,
como profesores, como cuidadores,
es nuestro trabajo ayudar a los niños a 
crecer sanos, felices y seguros
que den la vuelta al mundo.
Pero al tratar con niños con discapacidades, 
hemos fallado críticamente.
La ruptura precisada aquí es
el modelo conceptual de discapacidad.
En los estudios de discapacidad,
se conocen el modelo médico
y el modelo social.
El modelo médico obviamente
viene de la comunidad médica,
pero ha tenido una gran propagación
fuera de ella

Arabic: 
ويعتبر أن الإعاقة مشكلة تحتاج علاجا.
ينظر إلى الناس ذوي الإعاقة على أنهم مرضى.
والخبراء فقط يعرفون العلاج المطلوب،
وهذا لا يعني بالضرورة أن العلاج شيءٌ سيء،
ولكن عندما نرى الإعاقة 
عبر عدسات النموذج الطبي
واعتبار الأطفال ذوي الإعاقة
مشكلةً يجب التعامل معها
وفصلهم عن أقرانهم.
هذا أيضا السبب في أننا نتعامل معهم بشفقة.
نشعر بالأسى تجاه الأشخاص المرضى
الذين بحاجة إلى علاج
ونشعر أننا نحسن إليهم عندما نساعدهم .
نصمم خدمات خاصة للأطفال 
ذوي الاحتياجات الخاصة
ونشعر بأننا طيبون عندما نقوم بمساعدة 
هؤلاء الأطفال المساكين ذوي الإعاقة.
ولكن لدينا هنا الكثير من الافتراضات
نفترض أن جودة حياة الأطفال ذوي الإعاقة
سيئة.
وأنهم لا يستطيعون التعلم أو الإنجاز.

English: 
and it views disability as a problem
that needs to be cured or fixed.
People with disabilities are seen as sick
and only experts know
what treatments are needed,
and it's not that cures or treatments
are necessarily a bad thing,
but when we view disability through
the lens of the medical model,
we see children who have them
as a problem that needs fixing
and we separate them from their peers.
This is why we also often lead with pity.
We feel sorry for people who are broken
and need fixing
and we feel charitable when we can help.
We design special services
for special kids.
We feel kind when we can help
these poor kids with disabilities.
But we are making
a lot of assumptions here.
We are assuming that children who have
disabilities have a poor quality of life.
That they can't learn
and that they can't achieve.

Spanish: 
y ve la discapacidad como un problema que
necesita mejorarse o arreglarse.
Las personas con discapacidad son vistas
como enfermas
y solo los expertos saben
qué tratamientos son los requeridos,
y no es que curas o tratamientos sean
necesariamente negativos.
Pero cuando vemos la discapacidad 
a través del lente médico,
vemos a niños que tienen un 
problema que debe arreglarse
y los separamos de sus pares.
Esta es la razón que los tratamos 
frecuentemente con lástima.
Sentimos lástima por la gente 
que está rota y requiere arreglo
y nos sentimos caritativos 
cuando podemos ayudar.
Diseñamos servicios especiales
para chicos especiales.
Nos sentimos amables al poder ayudar
a estos pobres niños discapacitados.
Pero hacemos una 
serie de asunciones aquí.
Asumimos que los niños con discapacidad 
tienen una calidad de vida pobre.
Que no pueden aprender
y que no pueden lograr cosas.

English: 
We assume they need something different
than other kids because they are special.
The counterpoint to the medical model
is the social model
and this model says that societal barriers
are the problem and not the person.
Disability is not viewed as negative
but as neutral,
and in order to limit the impact
of a person's disability
we need to change the interaction
between the person and the environment.
And because we're at TEDx
and we are not afraid of big words here
I'm going to give you one more,
and this is the model
that the World Health Organization uses
and it's also the one we like to use
at Kids Included Together:
It's called The Biopsyscosocial Model.
And this model accepts that disability
labels and diagnoses
are an important part of a person's
identity and also understands

Spanish: 
Asumimos que requieren algo distinto
a los otros niños porque son especiales.
El contramodelo al médico, es 
el modelo social
y este modelo postula que las barreras 
sociales son el problema y no la persona.
La discapacidad no es vista como algo 
negativo, sino neutro,
y para limitar el impacto de la 
discapacidad de la persona
necesitamos cambiar la interacción
entre la persona y el entorno.
Porque estamos en TEDx y no 
tememos de grandes palabras aquí
les voy a presentar un modelo más,
y este es el modelo que la
Organización Mundial de la Salud
usa y es el que nos gusta usar
en Niños Incluídos Juntos:
es el llamado Modelo Biopsicosocial.
Y este modelo acepta que las etiquetas
y diagnósticos de discapacidad
son una parte importante de 
la identidad de la persona, pero también

Arabic: 
نفترض أنهم بحاجة إلى شيء مختلف
عن بقية الأطفال لأنهم أطفال خاصين.
النموذج المعاكس للنموذج الطبي
هو النموذج الإجتماعي
وهذا النموذج يرى بأن المشكلة تكمن في
الحواجز الإجتماعية وليس في الأشخاص.
يرى أن الإعاقة ليست شيئاً سلبياً
بل عادياَ.
ومن أجل الحد من تأثير إعاقة الشخص
نحتاج تغيير التفاعل بين الشخص والمحيط.
ولأننا في (تيدكس) 
ولسنا خائفين من الكلمات الكبيرة
سأعطيكم شيئاً آخر، وهذا النموذج
تستخدمه منظمة الصحة العالمية
وأيضاً هو مت نفضل استخدامه
في برنامج "الأطفال مشمولين معاً"
يعرف بالنموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي.
ويرى هذا النموذج 
أن مسميات الإعاقة والتشخيص
جزء مهم من هوية الشخص، 
ويرى

Arabic: 
أن البيئة تلعب دورا مهما
في قدرة الشخص على العمل.
وهذا نهج أكثر شمولية.
قد ترى وجهة نظرك الخاصة
تنعكس في واحدة من هذه النماذج،
أو ربما تفكر 
أن هذا لم يطرأ على بالك من قبل.
ولكن حتى وإن نأخذ اختيارا واعيا 
لاعتماد نموذج، فجمعينا لدينا نموذج.
نحن نستخدم نماذج عقلية
لتساعدتنا على فهم العالم.
النموذج العقلي هو مجموعة 
من المعتقدات الراسخه المبنية على افتراضات،
والتعميمات والتاريخ والخبرة ونقص الخبرة 
والصور الإعلامية
هذه في الأساس هي الطريقة
التي نفكر فيها بالاشياء.
فكر في ذلك كخوارزمية شخصية داخلية.
عندما تفكر باتخاذ قرار،
قبل حتى أن تدرك ماهيته
فنموذجك الداخلي يبدأ بالعمل،
ولكثير منا فإن المفهوم العقلي للإعاقة
يعكس النموذج الطبي.

Spanish: 
entiende que el entorno juega un rol
en la posibilidad de funcionamiento de alguien.
Es un enfoque más holístico.
Es posible que vean su propia perspectiva
reflejada en uno de estos modelos,
o quizá nunca reflexionaron 
sobre esto antes,
pero su sin tomar una decisión consciente 
por un modelo, todos asumimos una.
Usamos modelos mentales para 
ayudarnosa dar sentido al mundo.
Un modelo mental está profundamente 
arraigado en un set de creencias basadas en
asunciones, generalizaciones, historia, 
experiencia, falta de ella y medios.
Básicamente, es cómo pensamos 
acerca de las cosas.
Piénsenlo como 
su propio algoritmo interno.
Cuando nos enfrentamos a una decisión,
incluso antes de tener consciencia
nuestro modelo interno
ya está trabajando,
y para muchos de nosotros
nuestros modelos mentales
acerca de la discapacidad
se refleja en el modelo médico.

English: 
that the environment plays a role
in someone's ability to function.
This is a more holistic approach.
You might see your own perspective
reflected in one of these models,
or you might be thinking that you've never
even thought about this before,
but even if we haven't made a conscience
choice to adopt a model, we all have one.
We use mental models to help us
make sense of the world.
A mental model is a deeply ingrained
set of beliefs based on assumptions,
generalizations, history, experience,
lack of experience and media images.
Basically it's how we think about stuff.
Think about it as your
internal personal algorithm.
When you're faced with a decision,
before you're even conscience of it
your internal model
is already going to work,
and for many of us our mental model
around disability
reflects the medical model:

Arabic: 
شيء نخافه، ونشعر بالأسى له،
شيء نريد معالجته
ونشعر بالسعادة عندما نساعد أناسا
نلراهم أقل حظاً منا.
ولكن ما إذا غيرنا نموذجنا الداخلي؟
ماذا لو قررنا أن نعد الإعاقة
أمرا عاديا وليس سلبيا؟
ماذا لو أدركنا أن البيئة 
قد تكون عامل الإعاقة؟
ماذا لو قررنا أن نرى الأطفال
ذوي الإعاقة أنهم أطفالٌ أولاً،
وليسوا معاقين، أو لهم مسمى خاص أو خاصين؟
أريد أن أخبركم عن حدث قرأت عنه في الصحف.
انه لمسابقات رعاة البقر،
انها مسابقة للأطفال ذوي الإعاقة.
حدث صُمم للأطفال.
لا توجد تعديلات خاصة
مطلوبة أو مقدمة أستطيع أن أقولها
والمواد التسويقية تقول أن هذه
فرصة لبعض الاطفال الخاصين جدا

English: 
Something to fear, something to feel
sorry for, something to fix,
and we can feel good when we help
people we see as less fortunate.
But what if we changed our internal model?
What if we decided to see disability
not as negative but as neutral?
What if we understood that the environment
could be a disability factor?
What if we decided to see children
with disabilities as children first,
and not as a disability,
or as a label, or as special?
I want to tell you about an event
I read about in the newspaper.
It's a rodeo for challenged buckaroos.
It's a rodeo for kids with disabilities.
It's an event designed for children.
There are no special adaptations
that are needed or offered that I can tell
and the marketing materials say that this
is a chance for some very special kids

Spanish: 
Algo que temer, algo por el cual
sentir lástima, algo que arreglar,
y que nos sentimos bien al ayudar 
a gente menos afortunada.
Pero, ¿qué sucede cuando cambiamos 
nuestro modelo interno?
¿Qué pasa si decidimos ver la discapacidad
no como negativa sino como neutra?
¿Qué sucede si entendemos que el 
medio puede ser un factor discapacitante?
¿Y si decidimos ver a los niños 
discapacitados como niños primero,
y no como discapacitados o
con una etiqueta de especiales?
Quiero contarles acerca de un evento
que leí en el periódico.
Es un rodeo para cowboys desafiantes.
Es un rodeo para niños discapacitados.
Es un evento diseñado para niños.
No hay adaptaciones especiales
que sean requeridas u ofrecidas
y los folletos de marketing dicen que es la oportunidad para que niños muy especiales

English: 
to meet real cowboys and cowgirls
while being cheered on by their fans.
The piece in the newspaper has a quote
from the organizer that said
this is a way for the rodeo
to give a great day to some great kids.
So what do you think?
Medical model or social model?
What assumptions are we making
about a child's disability
in an event like this?
Why does a child who has a disability
label need their own special rodeo?
And what messages are we sending to kids
when we create a separate event
just for them?
What if the rodeo organizers had an event
and invited all children to come
regardless of their ability?
Picture what a day at the rodeo could
look like with all kinds of kids there.

Arabic: 
لمقابلة رعاة البقر 
أثناء تشجيع المعجبين لهم
يتضمن الخبر في الصحيفة عبارة للمنظم تقول
"هذه طريقة المسابقة 
لإعطاء يومٍ مميز لأطفال مميزين."
ماذا تعتقدون الآن؟
النموذج الطبي أم الإجتماعي؟
ما هي الافتراضات التى لدينا
حول إعاقة الطفل
في مثل هذا الحدث؟
لماذا ينبغي تنظيم مسابقة خاصة 
للطفل ذا الإعاقة ؟
وماهي الرسالة التي نقدمها للأطفال
حينما نظمنا مناسبة خاصة بهم فقط؟
ماذا لو قام منظمو الحدث
بدعوة كل الأطفال
بغض النظر عن قدراتهم؟
تخيلوا كيف ستكون المسابقة بحضور كل الأطفال

Spanish: 
conozcan a cowboys y cowgirls reales
mientras son alentados por sus fans.
El trozo de periódico tiene una cita
del organizador que dice
es una forma que el rodeo tiene 
de darle un gran día a grandes niños.
Entonces, ¿qué creen qué es?
¿Modelo médico o modelo social?
¿Qué asunciones estamos haciendo
acerca de la discapacidad del niño
en un evento como éste?
Por qué un niño con la etiqueta de 
discapacidad requiere su propio evento?
Y ¿qué del mensaje que les enviamos
cuando creamos un evento separado, 
sólo para ellos?
¿Qué pasa si los organizadores del rodeo, 
hicieran un evento
e invitaran a todos los niños a venir
independientemente de su capacidad?
Inmagínense qué día de rodeo podría ser
con todo tipo de niños allí.

Arabic: 
سيقومون بتقديم مساعدة إضافية
للأطفال المحتاجين
ولكن بخلاف ذلك،
هل هناك شيء يجب أن تتغير؟
ماذا سنخسر إذا بنينا مجتمعًا
ينتمي إليه الجميع؟
عندي مثال آخر، ولكن أعتقد أنني 
سأؤكد عليه
لأنه يتضمن شخص يعدّه الكثير منا
عزيزًا على قلوبنا
إنه (بابا نويل).
كنت أسير في مركز تجاري
في أحد أيام نوفمبر رأيت هذا الملصق
لجلسة تصوير خاصة مع (بابا نويل)
للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
وهذا يحدث في مراكز التسوق 
في كل أنحاء البلاد
وأراهن أن معظم الناس
يشعرون بالرضا حيال ذلك.
أعني أن هذا يبدو
وكأنه شيء جميل ، أليس كذلك؟
التأكد من أن كل الأطفال يزورون
(بابا نويل). يقال له (بابا نويل المهتم).
ولكن بالنسبة لي هذا يثير الكثير من الأسئلة
وآمل أن يثير لديكم ذلك أيضا.
أقصد، أليس (بابا نويل) دائما مهتماَ؟
(ضحك)

English: 
They would provide extra assistance
to kids who needed it,
but other than that,
would anything really have to change?
What do we gain when we build a community
where everyone belongs?
I've got another example, but I think I'm
going to get some push back on this one
because this one involves someone
that many of us hold
near and dear to our hearts: Santa Claus.
I was walking in the mall
one November day and I saw this poster
for a special photo session with Santa
for kids with special needs.
I know these events are happening
in malls all around the country
and I bet most people
feel pretty good about them.
I mean that seems
like a nice thing to do, right?
Making sure that all kids can visit Santa.
It's called "Caring Santa".
But for me this raises a lot of questions
and I hope it is for you too.
I mean isn't Santa always caring?
(Laughter)

Spanish: 
Podrían proveer asistencia extra
para niños que lo necesiten,
pero además de eso,
¿realmente cambiaría alguna cosa?
¿Qué ganamos con construir una comunidad
a la que todos pertenecemos?
Tengo otro ejemplo, pero creo que
pondré énfasis en éste
porque éste involucra a alguien
que muchos tenemos
cerca y estimado por nuestros corazones:
Santa Claus.
Estaba caminando un día 
de noviembre y veo este afiche
para sesión de fotos con Santa Claus 
para niños con necesidades especiales.
Sé que estos eventos 
suceden a lo largo del país
y apuesto que mucha gente se
siente muy bien al respecto.
Es decir, parece
ser algo bueno que hacer, ¿no?
Asegurándose que todos los niños puedan
visitar a Santa CLaus.
Pero a mí me llena de preguntas
y espero que a Uds. también.
Quiero decir no es Santa Claus 
siempre protector? (Risas)

Arabic: 
هل تريد لطفلك أن يجلس
في حضن (بابا نويل) غير المهتم؟
(ضحك)
وما هي العوائق للوصول لـ(بابا نويل)؟
تستهدف هذه الأحداث الأسر
الذين لديهم أطفال،
والذين لديهم حساسيات حسيّة.
يمكن أن تطغى عليها
البيئة، والموسيقى، والإضاءة.
ولكن ماذا لو استطعنا تصميم حدث
من شأنه تلبية احتياجات جميع الأطفال
ويعزز من خبرة كل الأفراد؟
ماذا نكسب عندما نفصل الاطفال
وماذا تخسرعندما نفعل ذلك؟
هناك العديد من المعالم في حياة الطفل
وللأطفال الذين يحتفلون بعيد الميلاد
تعد زيارة لـ(بابا نويل) واحدة منها.
بالنسبة لمعظم المراهقين، 
تعد الحفلة الموسيقية معلمًا مهما.
على مدى السنوات القليلة الماضية،
رأيت هذه الأحداث تطفو على السطح
تدعى "حفلات ذوي الاحتياجات الخاصة".
هذه هي الأحداث التي تدعو المراهقين 
الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص

Spanish: 
¿Querrían que a su hijo se sentara en
la falda de un Santa no protector?
(Risas)
Y ¿cuáles son las barreras
para acceder a Santa Claus?
Estos eventos son centrados en familias
que tienen niños que son 
muy sensibles sensorialmente.
Puede que se sientan sobrepasados por
el ambiente, la música, las luces.
Pero ¿qué pasaría si hiciéramos un 
evento que alcanzara todas las necesidades
de todos los niños y realzara
la experiencia para todos?
¿Qué ganamos separando a los niños
y qué perdemos cuando lo hacemos?
Hay muchos hitos en la 
vida de un niño
y para niños que celebran la Navidad
una visita a Santa Claus es una de ellas.
Para la mayoría de los adolescentes
es el baile de graduación, el rito.
En los últimos años,
he visto surgir eventos
llamados "Bailes de graduación especiales"
Son eventos que invitan a adolescentes,
que reciben servicios de educación especiales,

English: 
Would you want your child
sitting on the lap of uncaring Santa?
(Laughter)
And what are the barriers
to access for Santa?
These events are targeted at families
who have children
who have sensory sensitivities.
They might be overwhelmed by
the environment, the music, the lighting.
But what if we could design an event
that would meet the needs of all kids
and actually enhanced
the experience for everyone?
What do we gain when we separate kids
and what do we lose out on when we do?
There are many milestones
in a child's life
and for kids who celebrate Christmas
a visit to Santa Claus is one of them.
For most teens, the prom
is a right of passage.
Over the past few years,
I've seen these events pop up
called "Special Needs Proms."
Theses are events that invite teens who
receive special education services

Spanish: 
a participar en una graduación separada,
en un lugar separado
con adolescentes discapacitados
de otras áreas, de otras escuelas.
Todos los vestidos, las limos,
los esmoquines,
todos son donaciones así que 
el evento es gratuito
Adolescentes sin discapacidades son 
voluntarios para atender a los invitados de honor
y son premiados con créditos de
servicio comunitario.
Padres y amigos tienen permiso
de ver la graduación mientras sucede
a través de un video feed.
Sé que los adultos cuidamos
y nos preocupamos de los niños
que no podrían atender a la graduación
porque son diferentes.
La secundaria es un lugar difícil.
Pero ¿qué pasa si ponemos nuestros esfuerzos
en asegurarnos de que las graduaciones
sean acogedoras e inclusivas 
para todos los chicos que atienden a la escuela?
Necesitamos estudiar
cuáles son las verdaderas barreras

Arabic: 
لحضور حفلة موسيقية منفصلة
في مكان منفصل
مع المراهقين ذوي الإعاقة
من مدارس ثانوية في مناطق أخرى .
تم التبرع بجميع الملابس والليموزينات
ليكون الحفل مجاناً.
ويتطوع المراهقون الأسوياء 
كمضيفين للضيوف الكرام،
وتتم مكافأتهم بشرف خدمة المجتمع.
ويسمح للآباء والأصدقاء 
بمشاهدة الحفلة الموسيقية
عبر الفيديو
وأنا أعلم ، فإننا كبالغين نهتم
و نقلق على الأطفال
الذين قد لايحضرون حفلة موسيقية
لأنهم مختلفون.
تعد المدرسة الثانوية مكان قاسي.
ولكن ماذا لو تكاتفت جهودنا في التأكد 
من أن حفلات المدرسة الموسيقية
يمكن أن تكون مرحبة وشاملة
لجميع الطلاب الذين يحضرون المدرسة؟
نحن بحاجة إلى دراسة
العوائق الفعلية لحفلة موسيقية

English: 
to attend a separate prom
in a separate location
with teens with disabilities
from other area high schools.
All the dresses, all the limos,
all the tuxes,
it's all donated so the event is free.
Teens without disabilities volunteer
as hosts to the honored guests
and they are rewarded
with community service credit.
Parents and friends are allowed
to watch the prom as it happens
through a live video feed.
I know that as adults we care about
and we worry about kids
who might not get to attend prom
because they are different.
High school is a tough place.
But what if we put our efforts
into making sure that high school proms
could be welcoming and inclusive
to all students who attend the school?
We need to examine
what the actual barriers to prom

Spanish: 
de la graduación para chicos discapacitados.
¿Es realmente el costo?
¿Es la falta de alguien con quién ir?
¿Hay barreras físicas contra la accesibilidad?
Y creo que deberíamos mirar
qué mensajes estamos enviando
a ambos, chicos discapacitados
que pueden escucharnos decir
que no son bienvenidos a participar
de la graduación de su escuela
y también a chicos no discapacitados
y qué mensajes les enviamos
acerca de lástima, de impotencia,
y acerca de separación por discapacidad.
Y realmente, ¿querrías a tu mamá viendo
tu graduación por video feed?
(Risas)
Quiero contarles de mi amiga Addie.
Addie tiene 8, está en 3er grado
pero quiero contarles acerca de
las presentaciones musicales de su escuela
cuando ella estaba en 1º y 2º grado.

English: 
are for students with disabilities.
Is it really the cost?
Is it the lack of someone to be a date?
Are there physical accessibility barriers?
And I think we need to look
at what messages we're sending
both to teens with disabilities
who may hear us say
that they are not welcome to attend
their own school's prom
and also to teens without disabilities
and what messages we're sending to them
about pity, about helplessness,
and about separation by ability.
And really, would you have wanted your mom
watching your prom through a video feed?
(Laughter)
I want to tell you about my friend Addie.
Addie is eight and she's in third grade
but I want to tell you
about her school music performances
when she was in first and second grade.

Arabic: 
للأطفال ذوي الإعاقة. هل هي حقًا مكلفة؟
هل هو عدم وجود شخص لتواعده؟
هل هناك حواجز فعلية للوصول ؟
وأعتقد أننا بحاجة الى ان ننظر
في الرسائل التي نبعثها
إلى كل من المراهقين ذوي الإعاقة
الذين قد يسمعوننا نقول
بأنهم غير مرحبّ بهم لحضور حفلاتهم المدرسية
وأيضاً للمراهقين الأسوياء، 
وما الرسالة التي نرسلها لهم
حول الشفقة، والعجز،
والفصل بحسب القدرة.
وحقا، هل كنت ستحب أن شاهد والدتك
حفلتك الموسيقية عبر الفيديو؟
(ضحك)
أريد أن أخبركم عن صديقتي (آدي).
(أدي) في الثامنة من عمرها وفي الصف الثالث
ولكن أريد أن أخبركم
حول أدائها الموسيقى في المدرسة 
عندما كانت في الصف الأول والثاني.

English: 
Addie uses a wheelchair and she also
doesn't use her own voice to communicate.
When Addie was in first grade
and her class had a music performance,
you can see Addie was separated
from her peers by about 20 feet
on the other side of a wall
and the way she was made
to feel part of the performance
was by the decorations
that were placed on her wheelchair.
So you can see
what model's in play here, right?
Fast forward to second grade,
Addie has a different teacher
using a different mental model and this
time Addie is on stage with her peers
and she has a meaningful
role to play in the show.
Addie uses a voice recorder
and her teacher had prerecorded
her sister Emily's voice saying:
"Thank you for coming to our performance"
and at the end of a few songs,
Addie hit the button the statement played;
Addie with a huge
beaming smile on her face.
The teacher had seen the barriers
and she had overcome them

Arabic: 
تستخدم (آدي) كرسيا متحركا، 
ولا تستخدم صوتها في التواصل.
حين كانت (أدي) في الصف الأول
وكان لديها أداء الموسيقى،
يمكنك ان ترى (آدي) مفصولة
عن أقرانها بنحو 20 قدما
على الجهة الأخرى من الحائط
والطريقة التي جعلتها تشعر
بأنها جزء من العرض
كان عبر الزينة
التي وُضعت على كرسيها المتحرك.
يمكنك أن ترى النموذج المعمول به، 
أليس كذلك؟
وسريعا تقدمت إلى الصف الثاني،
كان لدى (أدي) معلمة مختلفة
استخدمت نموذجا عقليا مختلفا، 
وهنا صعدت (أدي) على المسرح مع أقرانها
وكان لديها دورا مهمّ 
ذو معنى تؤديه في العرض.
استخدمت (أدي) جهاز تسجيل صوتي
وسجلت معلمتها
صوت أختها (ايميلي) 
وهي تقول "شكرا لحضوركم عرضنا."
وفي نهاية بعض الأغاني،
ضغطت (أدي) الزر وسمعت الرسالة.
رتسمت على وجه (ادي) ابتسامة كبيرة.
رأت المعلمة العوائق وقامت بتجاوزها.

Spanish: 
Addie usa una silla de ruedas y no usa 
su propia voz para comunicarse.
Cuando Addie estaba en 1er grado
y su clase hizo la presentación musical,
podías ver a Addie separada
de sus pares por 20 pies
en el otro lado del muro
y la manera que se hizo parte
de la presentación
fue por medio de la decoración
que fue puesta en su silla de ruedas.
Luego, ¿pueden ver que modelo
está siendo usado aquí.
Pero en 2º año, Addie tuvo otra 
profesora que usaba un modelo
mental diferente y esta vez Addie 
estaba en el escenario con sus pares
y tuvo un papel importante 
en el show.
Addie usa una grabadora
y su profesora había pregrabado
la voz de su hermana Emily diciendo:
"Gracias a todos por venir"
y al final de unas pocas canciones,
Addie presionó el botón y la frase fue dicha;
Addie con una gran y radiante
sonrisa en su rostro.
La profesora había visto las barreras
y las había sobrepasado

Spanish: 
y en realidad, no era tan difícil.
Y esta oportunidad que tenemos es
importante.
La discapacidad llegará a tocar
la mayoría de nuestras vidas en un momento.
Por accidente, por enfermedad, 
por envejecimiento
o sólo por el hecho que 
estamos viviendo más.
Muchos de nosotros posiblemente
tengamos amigos o familiares
que tienen algún tipo de discapacidad.
¿Cómo queremos ser incluídos en 
nuestras comunidades?
¿Cómo queremos que nuestros hijos
sean tratados?
¿Como algo frágil, roto y especial,
o como gente con derecho a participar completamente en la comunidad?
Creo que si observamos nuestros modelos
mentales torno a la discapacidad,
no caeremos más en la 
caridad y lástima,
sino que, pondremos esfuerzo en
construir comunidades

Arabic: 
وفي الحقيقة لم تكن بتلك الصعوبة.
وهذه هي الفرصة التي لدينا، وهي مهمة.
ستمس الإعاقة معظم حياتنا في مرحلة ما.
سواء عبر الصدفة، أو المرض، أو الشيخوخة
أو مجرد حقيقة
أننا نعيش فترة أطول.
ربما معظمنا لديه أصدقاء أو فرد من الأسرة
يعانون الإعاقة من نوع ما.
كيف نريد أن تعامللنا مجتمعاتنا؟
كيف نريد لأطفالنا أن يعاملوا؟
أو كأشخاص لديهم الحق
في المشاركة بشكل كامل في مجتمعاتنا؟
وأثق أنه عندما ندرس
نماذجنا العقلية الخاصة حول الإعاقة
لن نكون بحاجة إلى اللجوء 
للشعور بالشفقة والإحسان،
ولكن بدلا من ذلك، سوف تتظافر جهودنا
نحو بناء المجتمعات

English: 
and it really was not that difficult.
And this is the opportunity we have
and it is important.
Disability is going to touch
most of our lives at some point.
Whether by accident, by disease, by aging
or just by the fact
that we're living longer.
Most of us probably have friends
or family members
who experience some kind of disability.
How do we want to be included
in our communities?
How do we want our children 
to be regarded?
As something fragile, broken and special,
or as people who have a right
to fully participate in our communities?
I believe that when we examine
our own mental models around disability,
we will no longer default
to pity and charity,
but instead, we will put our efforts
towards building communities

Spanish: 
que sean accesibles a todos
y todos nos beneficiaremos.
Gracias
(Aplausos)

English: 
that are accessible to everyone
and everyone will benefit.
Thank you.
(Applause)

Arabic: 
التي هي في متناول الجميع
وسيتفيد منها الجميع.
شكرا لكم.
(تصفيق)
