
Ukrainian: 
Перекладач: Nadiya Kuzmych
Утверджено: Victoria Horiachko
Я провела цілісіньке життя
у школі, в дорозі до школи,
або ж у розмовах про те, що відбувається у школі.
Обоє моїх батьків були освітянами,
батьки моєї матері були освітянами
і впродовж останніх 40 років я займаюся цією ж справою.
Тому зрозуміло, що протягом цих років
у мене була можливість спостерігати за освітньою реформою
з багатьох позицій.
Деякі з цих реформ були добрими.
Деякі не дуже.
І нми знаємо, чому діти кидають школу.
Ми знаємо, чому діти не вчаться.
Через бідність, низьку відвідуваність
або негативний вплив однолітків. Про це ми знаємо.
Але одна річ, про яку ми ніколи не говоримо,

Azerbaijani: 
Translator: Fəxri Xanlarzadə
Reviewer: Gulchin Taghiyeva
Bütün həyatımı ya məktəbdə,
ya məktəbə gedən yolda,
ya da məktəbdə baş verənlər haqda danışaraq keçirmişəm.
Valideynlərimin hər ikisi maarifçi olub,
ana tərəfdən nənəm və babam maarifçi olublar,
və mən də son 40 il ərzində eyni şeyi eləmişəm.
Və, təbii ki, bütün bu illər ərzində
təhsil islahatlarına müxtəlif bucaqlardan
baxma imkanım olub.
Bəziləri yaxşı nəticələr verib,
Digərləri o qədər də yaxşı alınmayıb.
Və biz bilirik niyə uşaqlarımızın məktəbi yarımçıq qoyduğunu.
Niyə öyrənmədiklərini bilirik.
Ya kasıblıqdan, ya davamsızlıqdan,
ya da ətrafdakı yaşıdların mənfi təsirindən. Niyəsini bilirik.
Ancaq heç haqqında danışmadığımız,

Hindi: 
Translator: Swapnil Dixit
Reviewer: Samrat Sridhara
मेरी सारी उम्र बीती है
या तो स्कूल में, या स्कूल आते-जाते
या फिर स्कूल के बारे में बात करते हुए।
मेरे माता-पिता : दोनो शिक्षक थे,
मेरे नाना-नानी भी शिक्षक थे,
और पिछले ४० सालों से मैने भी यही किया है।
तो जैसा कि ज़ाहिर है, कि इतने सालों में
मैने तमाम सारी शिक्षा नीतियों को देखा है
अलग अलग नज़रियों से।
उनमें कुछ अच्छे रहे।
कुछ उतने अच्छे नहीं रहे।
और हमें पता है कि बच्चे क्यों पढाई छोड देते हैं।
हमें पता है कि बच्चे क्यों नहीं सीखते हैं।
या तो गरीबी, या स्कूल नहीं आ पाना,
नकारात्मक संगी, साथी। ये सब पता है हमें।
मगर एक चीज पर या तो हम कभी बात नहीं करते

Japanese: 
翻訳: Emi Kamiya
校正: nobuyuki umeji
私の人生は学校と共にあります
校舎の中で過ごす
校舎へ向かう
校舎の中での出来事を話す
そういう毎日です
うちは父も母も教育者で
母方の祖父母も教育者でした
ここ40年は
私も同じことをしてきました
そういう訳ですから
長年に渡り
さまざまな角度から
教育改革に目を向ける機会がありました
さまざまな角度から
教育改革に目を向ける機会がありました
良い改革もあれば
イマイチのもありました
中退の原因や
勉強しない理由は
中退の原因や
勉強しない理由は
貧困や出席日数の不足
悪い仲間の影響
それは判りました
しかし議論に上らず

Portuguese: 
Tradutor: Ana Enes
Revisora: Edgar Fernandes
Eu passei a minha vida toda
ou na Escola,
no caminho para a Escola,
ou a falar do que acontece na Escola.
Os meus pais eram ambos professores,
os meus avós maternos eram professores,
e nos últimos 40 anos,
eu tenho feito o mesmo.
E assim, é desnecessário dizer que
ao longo destes anos
tive a oportunidade de olhar
para as reformas educativas
de várias perspetivas.
Algumas dessas reformas foram boas.
Algumas delas não foram tão boas.
E nós sabemos porque é que
as crianças desistem da escola.
Sabemos porque é que
as crianças não aprendem.
Ou é pobreza, falta de assiduidade,
ou influências negativas.
Nós sabemos porquê.
Mas uma das coisas que nunca discutimos

Mongolian: 
Translator: Tsendmaa Gan-Erdene
Reviewer: Indra Ganzorig
Би бүхий л амьдралаа
сургууль дээр, болон сургууль явах замд,
эсвэл сургууль дээр юу болсон талаар 
ярьж өнгөрүүлсэн.
Эцэг эх маань хоёулаа багш байсан,
ээжийн талын эмээ өвөө хоёр ч 
мөн багш байсан,
өнгөрсөн 40 жилийн турш би тэдэнтэй
ижил зүйлийг хийж байна.
Тэгэхээр, эдгээр он жилүүдийн турш
боловсролын өөрчлөлтийг олон өнцгөөс
харах боломж олдсон
Тэдгээрийн зарим нь сайн.
Зарим нь тийм ч сайн биш
Бид юуны учир хүүхдүүд
сургуулиа орхидгийг мэднэ
Яагаад сурдаггүйг мэднэ.
Шалтгаанууд нь ядуу зүдүү 
байдал, ирц хангалтгүй,
буруу үлгэр дуурайлал. 
Бид яагаад гэдгийг мэдэж байгаа.
Гэвч бидний хэзээ ч эсвэл ховорхон

Arabic: 
المترجم: Lubna Al Omair
المدقّق: Emad Ahmad
لقد قضيت طوال حياتي
إما في مبنى المدرسة أو في طريقي إلى المدرسة
أو أتحدث عن ما يحدث في المدرسة
كلا أبويّ كانوا معلمين
جدي وجدتي من أمي كانوا معلمين
وخلال الأربعين سنة الماضية كنت أعمل نفس الشيء
ولذا، من غير أن أقول، خلال هذه السنوات
كانت لدي الفرصة أن أنظر إلى الاصلاح التعليمي
من نواحي عديدة.
بعض هذه الاصلاحات كانت جيدة.
والبعض الآخر لم يكن جيداً.
ونحن نعلم لماذا يترك الأطفال المدرسة.
نحن نعلم لماذا لا يتعلمون الأطفال.
إما بسبب الفقر، الحضور القليل
التأثير السيء من الأصحاب. نحن نعلم لماذا.
ولكن واحد من الأشياء التي لا نناقشها

Georgian: 
Translator: Maka Gatenadze
Reviewer: Nini Popkhadze
მთელი ჩემი ცხოვრება გავატარე
სკოლაში, ან სკოლისკენ მიმავალ გზაზე,
ან სკოლის ამბებზე საუბარში.
ჩემი მშობლები პედაგოგები იყვნენ,
დედის მხრიდან ბებია და პაპაც პედაგოგები იყვნენ,
და ბოლო 40 წელია მეც იგივე საქმეს ვაკეთებ.
ამიტომ ზედმეტია იმის თქმა, რომ ,მთელი ამ წლების განმავლობაში
მქონია საშუალება თვალყური მედევნებინა საგანმანათლებლო რეფორმისთვის
უამრავი კუთხით.
ზოგიერთი რეფორმათაგანი კარგი იყო.
ზოგიერთი არც ისე კარგი.
და ჩვენ ვიცით, რატომ წყვეტენ ბავშვები სწავლას სკოლაში.
ჩვენ ვიცით რატომ არ სწავლობენ ბავშვები.
ეს ან სიღარიბეა, დასწრების დაბალი მაჩვენებელი
თანატოლების უარყოფითი ზეგავლენა. ჩვენ ვიცი რატომ
მაგრამ ერთ-ერთი, რასაც არასოდეს განვიხილავთ

Albanian: 
Translator: Elvira Peço
Reviewer: Helena Bedalli
Kam kaluar pjesën më të madhe të jetës sime
ose në shkollë, ose duke shkuar në shkollë,
apo duke folur për gjithçka ndodh në shkollë.
Të dy prindërit e mi kanë qënë mësues,
gjyshërit e mi nga ana e nënës ishin gjithashtu mësues,
dhe në 40 vitet e fundit edhe unë kam bërë të njëjtën gjë.
Kështu pra, më lejoni t'ju them se në gjithë këto vite
kam pasur fatin që të përjetoj një mori reformash arsimore
të para nga këndvështrime të ndryshme.
Disa prej këtyre reformave kanë qënë të dobishme.
Ndërsa për një pjesë tjetër nuk do të thoja të njëjtën gjë.
Ne e dimë përse fëmijët e lënë shkollën.
Ne e dimë arsyen përse fëmijët nuk mësojnë.
Kjo ndodh ose për shkak të varfërisë, frekuentimit të ulët të shkollës,
apo për shkak të ndikimit negativ të bashkëmoshatarëve të tyre. Ne e dimë se cili është shkaku.
Por një nga gjërat për të cilat ne nuk flasim fare

Burmese: 
Translator: sann tint
Reviewer: Myo Aung
ကျွန်မဘဝတစ်ခုလုံးကို ကျောင်းမှာ ဒါမှမဟုတ်
ကျောင်းကိုသွားတဲ့လမ်းမှာ ဒါမှမဟုတ်၊
ကျောင်းမှာဖြစ်ပျက်တာကို ပြောဆိုရင်း 
ကုန်ဆုံးခဲ့ပါတယ်။
(ရယ်သံများ)
မိဘနှစ်ပါးစလုံးက ဆရာတွေပါ၊
မိခင်ဘက်က ဘိုးဘွားတွေကလည်း ဆရာတွေဖြစ်ပြီး
နှစ် ၄၀ လုံးလုံး ဒီတစ်ခုတည်း လုပ်ခဲ့တာပါ။
ဒီတော့ ပြောဖို့မလိုတာက အဲဒီနှစ်တွေမှာ
ပညာရေးပြောင်းလဲမှုကို ရှုထောင့်များစွာကနေ
ကြည့်မြင်ဖို့ အခွင့်အလမ်း ရှိခဲ့တယ်။
တစ်ချိုပြောင်းလဲမှုတွေက ကောင်းပါတယ်၊
တစ်ချို့ကတော့ သိပ်အကောင်းကြီး မဟုတ်ပါဘူး။
ကလေးတွေဘာကြောင့် ကျောင်းထွက်တာသိတယ်၊
ကလေးတွေ ဘာကြောင့် မသင်တာသိတယ်၊
ဆင်းရဲတာ၊ ကျောင်းတက်နည်းတာ
မကောင်းတဲ့ ရွယ်တူချင်း
လွှမ်းမိုးမှု တစ်ခုခုပါ။
ဘာကြောင့်ဆိုတာ သိကြပါတယ်။
ဒါပေမဲ့ ကျွန်မတို့ တစ်ခါမှ မဆွေးနွေးဖူးတဲ့

German: 
Übersetzung: Maria Pichler
Lektorat: Judith Matz
Ich habe mein ganzes Leben
entweder in einem Schulgebäude, 
auf dem Weg zu einem Schulgebäude
oder in einer Unterhaltung über das,
was in einem Schulgebäude passiert, verbracht.
Meine Eltern waren beide Lehrer,
meine Großeltern mütterlicherseits waren Lehrer,
und in den letzten 40 Jahren 
habe ich das Gleiche gemacht.
Ich hatte also über die Jahre Gelegenheit,
die Bildungsreform aus ganz verschiedenen
Blickwinkeln zu betrachten.
Einige dieser Reformen waren gut.
Andere wiederum nicht so sehr.
Wir wissen, warum 
Schüler die Schule abbrechen.
Warum sie nicht lernen.
Sie fehlen zu oft, kommen aus 
sozial schwachen Familien oder
unterliegen dem Druck 
ihrer Mitschüler. Wir wissen warum.
Aber etwas, das wir nie ansprechen,

Italian: 
Traduttore: Mihaela Panayotova
Revisore: Anna Cristiana Minoli
Ho trascorso tutta la mia vita
o a scuola, o sulla strada per la scuola,
o a parlare di cosa succede a scuola.
I miei genitori erano entrambi docenti,
lo erano anche i miei nonni materni,
e durante gli ultimi 40 anni lo sono stata anch'io.
È inutile dire quindi che per tutti questi anni
ho avuto la possibilità di osservare la riforma scolastica
da prospettive diverse.
Alcune delle riforme sono state buone.
Altre un po' meno.
Sappiamo perché i ragazzi abbandonano gli studi.
Sappiamo perché non imparano.
Può essere per la povertà, l'assenteismo
o l'influenza negativa dei compagni. Sappiamo il perché.
Ma una delle cose di cui non parliamo mai,

Danish: 
Translator: David J. Kreps Finnemann
Reviewer: Morten Kelder Skouboe
Jeg har tilbragt hele mit liv
enten i skolebygningen, på vej til skolebygningen,
eller med at tale om, hvad der sker i skolebygningen.
Begge mine forældre var undervisere,
min moderlige bedsteforældre var undervisere,
og i de sidste 40 år har jeg gjort det samme.
Så, det er unødigt at sige, at jeg i løbet af årene
har fået chancen for at se på uddannelsesreformer
fra mange sider.
Nogle af de reformer har været gode.
Nogle af dem har ikke været så gode.
Og vi ved, hvorfor ungerne dropper ud.
Vi ved, hvorfor ungerne ikke lærer noget.
Det er enten fattigdom, dårligt fremmøde,
negativ indflydelse fra jævnaldrende. Vi ved hvorfor.
Men en af de ting, vi aldrig taler om,

Estonian: 
Translator: Aari Lemmik
Olen terve oma elu veetnud
kas koolimajas või teel sinna
või rääkides, mida koolis tehakse.
(Naer)
Minu mõlemad vanemad olid õpetajad,
mu emapoolsed vanavanemad olid õpetajad,
ja ma ise olen viimased 40 aastat
teinud täpselt sama asja.
On ütlematagi selge, 
et nende aastate jooksul
olen saanud näha haridusreforme
väga erinevat nurga alt.
On olnud reforme, mis on õnnestunud.
on olnud neid, mis nii 
hästi pole õnnestunud.
Teame, miks lapsed koolist välja langevad,
samuti teame, miks lapsed ei õpi.
Asi on kas vaesuses, puudumistes,
või eakaaslaste negatiivses mõjus.
See on meil teada.
Aga on üks asi,
millest kunagi ei räägita

Slovenian: 
Translator: Špela Stanek
Reviewer: Tilen Pigac - EFZG
Celo svoje življenje sem preživela
v šolskem poslopju,
na poti v šolsko poslopje
ali da sem govorila o tem,
kaj se je zgodilo v šolskem poslopju.
(Smeh)
Oba starša sta bila učitelja,
materini starši so bili učitelji
in zadnjih 40 let sem tudi
sama opravljala to delo.
In tako verjetno ni potrebno
posebej poudarjati,
da sem v teh letih imela priložnost
opazovati reformo izobraževanja
iz več zornih kotov.
Nekatere izmed reform so bile dobre,
druge ne tako dobre.
Vemo, zakaj otroci obesijo šolo na klin.
Vemo, zakaj se otroci ne učijo.
Ali je posredi revščina,
slabo obiskovanje pouka
ali pa negativen vpliv vrstnikov.
Vemo zakaj.
Vendar ena od stvari,
o kateri nikoli ne razpravljamo,

Latvian: 
Translator: Ilze Garda
Reviewer: Kristaps Kadiķis
Esmu pavadījusi visu savu dzīvi
vai nu skolā, pa ceļam uz skolu
vai runājot par to, kas notiek skolā.
Abi mani vecāki bija pedagogi,
mani vecvecāki no mātes puses bija pedagogi,
un pēdējos 40 gadus esmu darījusi to pašu.
Lieki teikt, ka šo gadu laikā
man ir bijusi iespēja aplūkot izglītības reformas
no daudziem skatpunktiem.
Dažas no šīm reformām ir bijušas labas.
Dažas no tām ir bijušas ne tik labas.
Mēs zinām, kāpēc bērni pamet skolu.
Mēs zinām, kāpēc bērni nemācās.
Tas ir nabadzības, zema apmeklējuma,
negatīvas vienaudžu ietekmes dēļ. Mēs zinām, kāpēc.
Bet viena no lietām, par kurām nekad nerunājam

Spanish: 
Traductor: Máximo Hdez
Revisor: Jenny Lam-Chowdhury
He pasado mi vida entera
ya sea en la escuela,
en el camino a la escuela
o, hablando de lo que pasa en la escuela.
Mis padres eran educadores,
mis abuelos maternos eran educadores,
y, durante los últimos 40 años, 
también me he dedicado a ello.
Entonces, sobra decirlo,
durante esos años
tuve la oportunidad de ver
la reforma educativa
desde muchas perspectivas.
Algunas de estas reformas
han sido buenas.
Otras, no tanto.
Y sabemos por qué los niños
abandonan la escuela.
Sabemos por qué los niños no aprenden.
Ya sea por la pobreza, 
el bajo nivel de asistencia
o, las influencias negativas 
de los compañeros, sabemos el porqué.
Pero una de las cosas
de las que nunca hablamos,

Czech: 
Překladatel: Jan Kadlec
Korektor: Jakub Helcl
Celý svůj život jsem strávila
ve škole, na cestě do školy
nebo povídáním o tom, co se dělo ve škole.
Oba mí rodiče byli učitelé,
prarodiče z matčiny strany byli učitelé
a já jsem posledních 40 let dělala to stejné.
Netřeba říkat, že jsem během těch let
měla možnost nahlížet na reformy vzdělávání
z mnoha různých úhlů.
Některé reformy byly fajn.
Některé nebyly moc fajn.
My víme, proč děcka končí se školou.
Víme, proč se děcka neučí.
Může za to chudoba, špatná docházka
nebo se dostanou do špatné party. Víme proč.
Ale jedna z věcí, o které se nikdy nebavíme,

iw: 
מתרגם: Ido Dekkers
מבקר: Sigal Tifferet
ביליתי את כל חיי
בבית הספר, בדרך לבית הספר,
או בדיבור על מה קורה בבית הספר.
שני הורי היו מחנכים,
סבי מצד אימי היו מחנכים,
וב40 השנים האחרונות עשיתי את אותו הדבר.
וכך, מיותר לומר, במשך השנים האלו
היתה לי הזדמנות להביט ברפורמות בחינוך
מהרבה זוויות.
כמה מהרפורמות האלו היו טובות.
כמה מהן לא היו כל כך טובות.
ואנחנו יודעים למה ילדים נושרים.
אנחנו יודעים למה ילדים לא לומדים.
זו עוני, נוכחות נמוכה,
לחץ קבוצתי שלילי. אנחנו יודעים למה.
אבל אחד הדברים שמעולם לא דנו בהם

Thai: 
Translator: Unnawut Leepaisalsuwanna
Reviewer: Bank Light
ดิฉันใช้เวลาทั้งชีวิต
อยู่ในโรงเรียน ไม่ก็เดินทางไปโรงเรียน
หรือพูดคุยว่าเกิดอะไรขึ้นบ้างในโรงเรียน
พ่อแม่ของฉันเป็นคุณครู
ตากับยาย ก็เป็นคุณครู
และ 40 ปีที่ผ่านมา ดิฉันก็เป็นคุณครูเช่นเดียวกัน
ดังนั้น แน่นอนว่า ตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา
ดิฉันมีโอกาสได้เห็น การปฏิรูปการศึกษา
จากหลายๆ มุมมอง
การปฏิรูปหลายครั้งเกิดผลดี
บางครั้งก็ไม่ค่อยจะดีนัก
และเรารู้ว่าทำไม เด็กถึงเลิกเรียนกลางคัน
เรารู้ว่าทำไมเด็กถึงไม่ยอมเรียนหนังสือ
ก็เพราะความยากจน การขาดเรียน
หรือแรงผลักดันที่ไม่ดีจากเพื่อนฝูง พวกเราก็รู้อยู่แล้ว
แต่สิ่งหนึ่งที่เราไม่เคยพูดคุย

Hungarian: 
Fordító: Adam Szabo
Lektor: Laszlo Kereszturi
Az egész életemet
iskolaépületben vagy úton odafelé menet töltöttem,
vagy arról beszéltem mi történik az iskolaépületben.
Szüleim oktatók voltak,
anyai nagyszüleim oktatók voltak,
és az elmúlt 40 évben én is ezt csináltam.
És mondanom se kell, az évek alatt
lehetőségem volt az oktatási reformot
különböző nézőpontokból megfigyelni,
Néhány ezek közül a reformok közül jó volt.
Néhány nem volt olyan jó.
Tudjuk miért morzsolódnak le gyerekek.
Tudjuk miért nem tanulnak.
Vagy a szegénység az oka, a sok hiányzás,
negatív hatás a társaiktól. Tudjuk miért.
De az egyik dolog amiről soha nem beszélünk

Chinese: 
譯者: Ellen Tung
審譯者: Yen Hung 洪晨晏
我花一生的時間
待在學校裡、往學校途中
或是在討論在學校發生的事
我的雙親都從事教職
我的外公外婆也教書
再加上我過去四十年來也在做相同的事
理所當然的，這些年來
我有機會從多方角度
去檢視教育改革
有些改革效果很好
但也些則不然
我們知道學生輟學的原因
我們了解為什麼學生有學習困難
可能是因為貧窮、蹺課
或負面的同儕影響
我們都知道原因
但其中有一個是我們從來不會

Serbian: 
Prevodilac: Jelena Jaranović
Lektor: Ivana Korom
Ceo život sam provela
ili u školi ili na putu ka školi
ili prepričavajući događaje iz škole.
Oba moja roditelja
su bila prosvetni radnici,
moji baba i deda s majčine strane
su bili prosvetni radnici,
a proteklih 40 godina i sama
radim taj isti posao.
Suvišno je reći da sam tokom godina
imala priliku da posmatram
reformu obrazovanja
iz više uglova.
Neke od reformi su bile dobre.
Neke i nisu bile tako dobre.
I znamo zašto deca napuštaju školu.
Znamo zašto deca ne uče.
Zbog siromaštva,
slabog pohađanje nastave,
negativnog uticaja vršnjaka.
Znamo zašto.
Ali jedna od stvari o kojima
nikada ne diskutujemo

French: 
Traducteur: Margaux Cervatius
Relecteur: Kevin Monthé
J'ai passé toute ma vie
soit à l'école, sur le chemin de l'école,
ou à parler de ce qui se passe à l'école.
Mes parents étaient enseignants,
mes grands-parents maternels étaient enseignants,
et moi aussi ces 40 dernières années.
Et donc inutile de dire qu'au fil des années
j'ai eu la chance d'observer les réformes sur l'éducation
depuis différents points de vue.
Certains réformes ont été bonnes.
D'autres ne l'ont pas été autant.
Et nous savons pourquoi les enfants abandonnent l'école.
Nous savons pourquoi les enfants n'apprennent pas.
C'est soit la pauvreté, un manque d'assiduité,
ou une influence négative des proches. On sait pourquoi.
Mais une des choses dont nous ne parlons jamais

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Dimitra Papageorgiou
Επιμέλεια: Toula Papapantou
Έχω περάσει όλη τη ζωή μου
είτε στο σχολείο, 
στο δρόμο για το σχολείο,
είτε συζητώντας για όσα 
συμβαίνουν στο σχολείο.
(Γέλια)
Και οι δύο γονείς μου 
ήταν εκπαιδευτικοί,
το ίδιο και ο παππούς και η γιαγιά
από την πλευρά της μητέρας μου,
και τα προηγούμενα σαράντα χρόνια
έκανα κι εγώ το ίδιο.
Έτσι, περιττό ν' αναφέρω 
πως όλα αυτά τα χρόνια
είχα την ευκαιρία να δω 
την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση
από πολλές πλευρές.
Ορισμένες απ' αυτές τις μεταρρυθμίσεις 
ήταν καλές.
Άλλες, δεν ήταν εξίσου καλές.
Τώρα ξέρουμε γιατί τα παιδιά 
εγκαταλείπουν το σχολείο.
Ξέρουμε γιατί δεν μαθαίνουν.
Είναι είτε η φτώχεια, 
η περιορισμένη συμμετοχή,
η αρνητική επιρροή των συμμαθητών.
Ξέρουμε το γιατί.
Ένα πράγμα όμως 
για το οποίο ποτέ δεν συζητάμε

Croatian: 
Prevoditelj: Mladen Barešić
Recezent: Senzos Osijek
Čitav sam svoj život provela
u školskoj zgradi, na putu do školske zgrade,
ili govoreći o onome što se događa unutar školske zgrade.
Oboje mojih roditelja bili su učitelji,
moji baka i djed po majci bili su učitelji,
a posljednjih sam se 40 godina i sama bavila istim poslom.
Prema tome, ne moram posebno 
naglašavati da sam svih tih godina
imala prigodu promatrati obrazovnu reformu
iz najrazličitijih kuteva.
Neke su od tih reformi bile dobre;
neke od njih i nisu bile toliko dobre...
I mi znamo zašto djeca odustaju od školovanja;
mi znamo zašto djeca ne uče.
Ili zbog siromaštva, ili zbog nepohađanja,
ili zbog negativnog utjecaja vršnjaka... Znamo zašto.
Ali jedna od stvari o kojima nikad ne razgovaramo,

Kurdish: 
Translator: Hiwa Foundation
Reviewer: hiwa foundation
هەموو تەمەنم یان
لە قوتابخانە بەسەر بردووە،
یان لە ڕێگای قوتابخانە،
یان لە باسکردنی ئەوەی
چی ڕوودەدات لە قوتابخانە.
(پێکەنین)
دایکم و باوکیشم لە بواری
خوێندندا کاریان دەکرد،
دایک و باوکی دایکیشم بەهەمان شێوە، و
منیش ٤٠ ساڵی ڕابردوو،
هەمان شتم کردووە.
بۆیە، هەرچەند پێویستیش ناکات
بیڵێم، بەدرێژایی ئەو ساڵانە
دەرفەتی ئەوەم هەبووە
سەیری چاکسازییەکانی بواری فێربوون بکەم
لە چەندین ڕووانگەوە.
هەندێک لەو چاکسازییانە باش بوون.
هەندێکیان ئەوەندە باش نەبوون. و
دەزانین منداڵان بۆچی 
واز لە قوتابخانە دەهێنن.
دەزانین بۆچی ئەو منداڵانە فێرنابن.
یان هەژارییە، یان کەمی ئامادەبوون،
یان کاریگەری خراپی هاوڕێکانی...
دەزانین بۆچی.
بەڵام یەکێک لەو شتانەی
کە قەت باسی ناکەین

Russian: 
Переводчик: Yekaterina Jussupova
Редактор: Aliaksandr Autayeu
Я провела всю свою жизнь
будучи либо в школе,
либо на пути к школе,
либо обсуждая события,
произошедшие в школе.
Мои родители были преподавателями,
родители моей матери
были преподавателями
и последние 40 лет я тоже преподаю.
Поэтому можно и не говорить о том,
что за эти годы
у меня была возможность
рассмотреть образовательную реформу
с разных ракурсов.
Некоторые из этих реформ были хороши.
Некоторые — не очень.
Мы знаем, почему дети бросают учёбу.
Мы знаем, почему они не хотят учиться.
Причины тому — бедность,
плохая посещаемость,
негативное влияние сверстников.
Мы всё это знаем.
Но есть то, что мы никогда не обсуждаем,

Portuguese: 
Tradutor: Gustavo Rocha
Revisor: Ricardo Chikasawa
Eu passei toda a minha vida
na escola, no caminho para a escola
ou falando sobre o que acontece na escola.
Meus dois pais eram educadores,
meus avós maternos eram educadores
e nos últimos 40 anos eu fiz a mesma coisa.
Então, nem preciso dizer, durante esses anos
eu tive a oportunidade
de observar a reforma educacional
de muitas perspectivas.
Algumas dessas reformas foram boas.
Outras nem tão boas.
E nós sabemos por que
as crianças abandonam a escola.
Sabemos por que as crianças não aprendem.
É por causa da pobreza, baixa frequência,
influências negativas. Sabemos por quê.
Mas uma das coisas que nunca discutimos

Swedish: 
Översättare: Stephanie Green
Granskare: Eric Zwedberg
Jag har tillbringat hela livet
antingen i skolan eller på väg till skolan
eller med att prata om vad som händer i skolan.
Båda mina föräldrar var utbildare,
mina morföräldrar var utbildare,
och de senaste 40 åren har jag också varit det.
Det behöver egentligen inte sägas,
men under dessa år
har jag haft möjligheten att se utbildningsreformer
från flera olika perspektiv.
Några av reformerna har varit bra.
Några av dem har varit mindre bra.
Och vi vet varför barn hoppar av skolan.
Vi vet varför barn inte lär sig.
Det handlar antingen om fattigdom, låg närvaro,
dåligt inflytande från kamrater. Vi vet varför.
Men en av de saker vi aldrig diskuterar,

Romanian: 
Traducător: Ruxandra Sindelaru
Corector: Ariana Bleau Lugo
Mi-am petrecut întreaga viață
fie la școală, fie pe drumul către școală,
fie vorbind despre ce se întâmplă
la școală.
Ambii mei părinți au fost profesori,
bunicii mei materni au fost profesori,
iar în ultimii 40 ani
am făcut și eu același lucru.
Așa că, evident, de-a lungul acelor ani
am avut ocazia de a observa
reforma educațională
din multe perspective.
Unele reforme au fost bune.
Altele nu prea.
Și știm de ce copiii se lasă de școală.
Știm de ce copiii nu învață.
Cauzele sunt fie sărăcia, absențele,
influența negativă a colegilor. 
Știm de ce.
Dar un lucru despre care nu vorbim

Korean: 
번역: Kwon Gukwon
검토: 배 현준
저는 지금까지 제 일생을
학교에서나 학교로 가는 길에서 보내거나
아니면 학교에서 있었던 일을
이야기하는데 보냈습니다.
부모님께서는 두 분 다 교육자셨고,
외조부모께서도 교육자셨고
그리고 저도 40년 동안 같은 일을 해 오고 있습니다.
말할 필요도 없이, 그 세월 동안
저는 교육 개혁을 많은 관점들을 통해
볼 기회를 가지게 되었습니다.
그 개혁들 중 일부는 좋은 성과를 냈고
일부는 그다지 잘 되진 않았습니다.
그리고 우리는 왜 아이들이 자퇴하는지,
왜 배우지 않으려는지 압니다.
가난, 낮은 출석율, 혹은
부정적인 친구들의 영향이죠.
원인은 다 알아요.
하지만 우리가 전혀 언급하지 않거나

English: 
Translator: Joseph Geni
Reviewer: Morton Bast
I have spent my entire life
either at the schoolhouse,
on the way to the schoolhouse,
or talking about what happens
in the schoolhouse.
(Laughter)
Both my parents were educators,
my maternal grandparents were educators,
and for the past 40 years,
I've done the same thing.
And so, needless to say, over those years
I've had a chance
to look at education reform
from a lot of perspectives.
Some of those reforms have been good.
Some of them have been not so good.
And we know why kids drop out.
We know why kids don't learn.
It's either poverty, low attendance,
negative peer influences...
We know why.
But one of the things
that we never discuss

Chinese: 
Translator: Juliana So
Reviewer: 杏儀 歐陽
我哩一生人嘅時間
唔係用喺學校度，就係用係返學途中
再唔係就係用喺傾學校嘅事上
（笑聲）
我父母都係從事教育
我公公婆婆都係從事教育
我喺過去四十年嘅工作亦同佢哋一樣
所以，我咁多年嚟
從唔同角度睇教育改革
有啲教育改革係好嘅
有啲就唔係咁好
我哋知道點解有啲學生輟學
我哋知道點解有啲學生學唔到嘢
原因不外乎係貧窮、低出席率
朋輩嘅壞影響
但有件事我哋從來都無討論過

Slovak: 
Translator: Michal Copko
Reviewer: Lucia Lukanova
Strávila som celý svoj život
buď v škole, na ceste do školy,
alebo rozprávaním o tom, čo sa stalo v škole.
Obaja moji rodičia boli učitelia,
rovnako ako boli učiteľmi 
aj moji starí rodičia z matkinej strany,
a v uplynulých 40 rokoch som toto povolanie robila aj ja.
A tak, vlastne to ani netreba hovoriť, som počas tých rokov
mala šancu pozerať sa na vzdelávacie reformy
z mnohých uhlov pohľadu.
Niektoré z týchto reforiem boli dobré.
A niektoré zasa také dobré neboli.
Vieme, prečo deti neuspeli.
Vieme, prečo sa deti neučia.
Je to spôsobené chudobou, nízkou dochádzkou,
negatívnym vplyvom rovesníkov. Vieme prečo.
Ale jedna vec, o ktorej sme vôbec nehovorili

Malay (macrolanguage): 
Translator: Pei Fang Ng
Reviewer: Sam HK
Saya telah habiskan 
sepanjang hidup saya
sama ada berada di sekolah,
dalam perjalanan ke sekolah,
atau bercakap tentang
apa yang berlaku di sekolah.
Ibu bapa saya ialah pendidik,
Datuk nenek sebelah ibu saya 
ialah pendidik,
dan sepanjang 40 tahun yang lalu
saya juga seorang pendidik.
Jelasnya, 
sepanjang tahun tersebut
saya berpeluang melihat 
reformasi pendidikan
dari sudut-sudut pandangan
yang berbeza.
Sesetengah daripada reformasi itu 
adalah baik.
Sesetengah daripadanya 
tidak begitu baik.
Kita tahu kenapa budak-budak
tercicir dari sekolah.
Kita tahu kenapa budak-budak
tidak mahu belajar.
Sama ada kemiskinan, 
kehadiran yang rendah,
pengaruh negatif rakan sebaya.
Kita tahu kenapa.
Tapi, salah satu perkara
yang kita tidak pernah bincangkan

Persian: 
Translator: Sina Hosseini
Reviewer: soheila Jafari
من تمام زندگيم را
یا در مدرسه بودم یا در راه مدرسه
و یا در حال صحبت کردن درباره ی اتفاقات مدرسه بودم.
هر دوی والدین من معلم بودند،
مادربزرگ و پدربزرگ مادری من هم معلم بودند
و در طی چهل سال گذشته، من هم همین شغل را داشتم
بنابرین بدون اینکه لازم به گفتن باشد در طی این سال ها
من این شانس را داشتم که شاهد سیر تحولات آموزشی باشم.
از زوایای مختلف
بعضی از این تحولات مثبت بوده اند
و بعضی زیاد مفید نبودند
و ما میدونیم چرا بچه ها اخراج می شوند.
ما میدونیم چرا بچه ها درس یاد نمی گیرن.
فقر ، فرار از مدرسه
تاثیر رفیق ناباب و... ما میدونیم چرا.
ولی درباره یک چیز هیچ وقت بحث نمی کنیم

Turkish: 
Çeviri: Hatice Melek Yıldız
Gözden geçirme: Ozay Ozaydin
Bütün hayatımı ya okulda,
okul yolunda, ya da birileriyle okulda
okulda olanlar hakkında konuşurken geçirdim.
Hem annem hem de babam eğitimciydi,
anne tarafından dedem ve anneannem eğitimciydi
ve son 40 yıldır da aynı şeyi yapıyorum.
Ve, bunca yıldır eğitim reformlarına bir çok farklı açıdan
bakma fırsatı bulduğumu herhalde
söylememe gerek yok.
Bazı reformlar iyiydi.
Bazıları o kadar da iyi olmadı.
Ve çocukların neden okulu bıraktığını biliyoruz.
Çocukların neden öğrenmediklerini biliyoruz.
Neden ya yoksulluk, devamsızlık
ya da akranların negatif etkisi. Nedenin ne olduğunu biliyoruz.
Ama hiç bahsetmediğimiz, ya da çok az bahsettiğimiz

Armenian: 
Translator: Arpine Kozmanyan
Reviewer: Gohar Khachatryan
Ես իմ ամբողջ կյանքն անց եմ կացրել
կամ դպրոցում, կամ դպրոցի ճանապարհին,
կամ էլ դպրոցում տեղի ունեցածի մասին խոսելով։
Իմ երկու ծնողն էլ ուսուցիչ են եղել,
մորս երկու ծնողները ուսուցիչ են եղել,
և վերջին 40 տարին շարունակ ես ինքս նույն բանով եմ զբաղված։
Ուրեմն կարիք էլ չկա ասելու, թե այդ տարիների ընթացքում
ինչքան հնարավորություն եմ ունեցել դիտել կրթության բնագավառի բարեփոխումները
ամենատարբեր տեսանկյուններից։
Դրանցից որոշները լավ են ստացվել։
Որոշներն էլ, ոչ այնքան։
Եվ մենք գիտենք ինչու են երեխաները դուրս մնում դպրոցներից։
Գիտենք ինչու իրենք չեն սովորում։
Պատճառները կամ աղքատությունն է, կամ բացակայությունները,
նաև ընկերների կողմից բացասական ազդեցությունը։ Մենք իսկապես գիտենք, թե ինչու։
Բայց չնայած դրան, մի բան մենք երբեք չենք քննարկում,

Kazakh: 
Аудармашы: Bakytgul Salykhova
Редактор: Islam Talapbayev
Мен бар өмірімді
мектепте немесе мектепке бара жатқан жолда,
иә мектепте болған жағдайларды талқылау барысында өткіздім.
Менің ата-анам мұғалім болды,
анамның ата-аналары да мұғалім болды,
мен де соңғы 40 жыл бойы солардың ісін жалғастырып келемін.
Сондықтан осы жылдар бойы
менің білім реформасын жан-жақты қарастыруға
мүмкіндігім болғанын айтпай-ақ қойсам да болады.
Бұл реформалардың кейбіреуі жақсы нәтиже берді.
Кейбіреуі - онша емес.
Біз балалардың мектепті неге тастайтынын білеміз.
Біз балалардың неге оқығысы келмейтінін білеміз.
Оның себебі - кедейлік, сабаққа қатысудың төмен көрсеткіші,
құрбы-құрдастарының жағымсыз әсері.
Бірақ біз ешқашан талқыламайтын бір нәрсе бар

Polish: 
Tłumaczenie: Capa Girl
Korekta: Rysia Wand
Całe życie spędziłam w szkole,
w drodze do szkoły, w drodze ze szkoły
lub rozmawiając o tym,
co się w niej dzieje.
Moi rodzice byli nauczycielami,
podobnie moi dziadkowie
od strony matki,
i od 40 lat ja również
zajmuję się nauczaniem.
Nie trzeba dodawać,
że miałam w tym czasie
okazję przyjrzeć się zmianom w edukacji
pod wieloma kątami.
Niektóre z tych zmian były dobre,
inne już trochę mniej.
Wiemy już, czemu dzieci
rezygnują ze szkoły,
wiemy, czemu się nie uczą.
Bieda, opuszczanie zajęć,
zły wpływ rówieśników.
Wiemy, dlaczego.

Dutch: 
Vertaald door: Pim Heesterbeek
Nagekeken door: Christel Foncke
Ik ben al mijn hele leven
op school, onderweg naar school,
of aan het praten over wat er op school gebeurt.
Mijn ouders waren allebei leraren,
de ouders van mijn moeder waren leraren,
en de afgelopen 40 jaar heb ik hetzelfde gedaan.
Ik heb in die jaren
onderwijshervorming kunnen zien
vanuit veel invalshoeken.
Sommige hervormingen waren goed.
sommige waren niet zo goed.
We weten waarom kinderen 
vroegtijdig school verlaten.
We weten waarom kinderen niet leren.
Het is armoede of lessen missen
of negatieve sociale invloed. 
We weten waarom.
Een van de dingen waar we 
het zelden of nooit over hebben,

Indonesian: 
Translator: Antonius Yudi Sendjaja
Reviewer: Herwindy Maria Tedjaatmadja
Saya menghabiskan seluruh hidup saya
baik di sekolah, dalam perjalanan ke sekolah,
atau berbicara tentang apa yang terjadi di sekolah.
Kedua orang tua saya adalah pendidik,
kakek dan nenek dari ibu saya juga pendidik,
dan selama 40 tahun terakhir saya telah melakukan hal yang sama.
Jadi tidak perlu dikatakan lagi, selama bertahun-tahun itu
saya berkesempatan melihat reformasi pendidikan
dari banyak sudut pandang.
Beberapa reformasi itu bagus.
Beberapa lainnya tidak begitu bagus.
Dan kita tahu mengapa ada anak-anak yang putus sekolah,
Kita tahu mengapa anak-anak tidak belajar.
Bisa jadi karena kemiskinan, tingkat kehadiran yang rendah,
pengaruh teman yang buruk. Kita tahu alasannya.
Namun satu hal yang tidak pernah kita diskusikan

Bulgarian: 
Translator: Lilia Mladenova
Reviewer: Anton Hikov
Прекарах целият си живот
или в училището, или на път за училището,
или говорейки за това, какво се случва в училище.
И двамата ми родители бяха преподаватели,
баба ми и дядо ми по майчина линия също бяха учители,
и през последните 40 години аз правех същото нещо.
Без да има нужда даже да го казвам, през тези години
аз имах шанса да видя промените в образователната система
от много различни перспективи.
Някои от тези реформи бяха добри.
Някои от тях не чак толкова.
И ние знаем защо децата напускат училище.
Знаем, защо децата не учат.
Поради бедност, слаба посещаемост,
или негативни влияния от другите ученици. Знаем защо.
Но едно от нещата, което никога не обсъждаме,

Vietnamese: 
Translator: Hang Nguyen
Reviewer: Huong Nguyen
Tôi đã dành cả đời mình
ở trường, trên đường đến trường,
hoặc nói chuyện về những điều xảy ra ở trường.
Cả bố mẹ tôi đều làm nghề giáo,
ông bà bên ngoại là những nhà giáo,
và trong suốt 40 năm qua tôi cũng làm điều tương tự.
Và vì thế, không cần nói cũng biết, trong suốt những năm đó
tôi đã có cơ hội để nhìn vào cải cách giáo dục
từ rất nhiều phương diện.
Một vài cuộc cải cách thì tốt.
Một vài cuộc cải cách thì không tốt lắm.
Và chúng ta biết tại sao những đứa trẻ bỏ học nửa chừng.
Chúng ta biết tại sao trẻ con không học.
Hoặc là vì nghèo đói, tỉ lệ tham dự giờ học thấp,
ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè. Chúng ta biết tại sao.
Nhưng một trong những điều chúng ta không bao giờ thảo luận

Lithuanian: 
Translator: Petras Jurkuvenas
Reviewer: Viktorija Čybaitė
Aš praleidau visą savo gyvenimą
arba mokykloje, pakeliui į mokyklą,
arba kalbėdama apie tai, kas mokykloje vyksta.
Abu mano tėvai buvo pedagogai,
mano seneliai iš motinos pusės buvo pedagogai,
o pastaruosius 40 metų ir aš užsiėmiau tuo pačiu.
Taigi manau nereikia nė sakyti, kad per šiuos metus
turėjau galimybę pažvelgti į švietimo reformą
iš daugelio perspektyvų.
Kai kurie pokyčiai buvo geri.
Kai kurie nelabai.
Ir mes žinome, kodėl vaikai iškrenta.
Mes žinome, kodėl vaikai neišmoksta.
Tai dėl skurdo, prasto lankymo,
neigiamos bendraamžių įtakos. Mes žinome, kodėl.
Bet vienas veiksnių, kurių niekada neaptariame

Chinese: 
翻译人员: xuan wang
校对人员: Wei Wu
我这辈子
要么是在学校，要么在去学校的路上，
要么是在讨论学校里发生了什么事。
（笑声）
我的父母都是教育家，
我的外祖父母也都是搞教育的，
过去40年我也在从事同样的事业。
所以，很显然，过去的这些年里，
我有机会从各个角度
审视教育改革。
一些改革是有成效的。
而另一些却收效甚微。
我们知道孩子们为什么掉队辍学。
我们知道孩子们为什么学不下去。
原因无非是贫穷，低出席率，
同龄人的坏影响。
我们知道为什么。
但是我们从未讨论

Japanese: 
見落とされていることの一つが
人と人とのつながり
人間関係の価値と重要性です
人と人とのつながり
人間関係の価値と重要性です
ジェームス・カマーは言います
実り多い人間関係なくして
実り多い学習はあり得ない
G. W. カーヴァーは言います
学習とはすなわち
人間関係を理解することだと
今日お集まりの皆さんは もれなく
教師など大人の影響を受けています
私は長年 先生方の様子を見てきました
最高の先生もいれば
時には最低のもいました
ある時 同僚が言いました
「子どもを好きになる手当ては
貰っていない
教えることで給料を貰っている
子どもの仕事は学ぶこと
私は教える 子どもは学ぶ
一件落着でしょ」
私は彼女に言いました
「子どもは嫌いな人から
学んだりしないものよ」
（笑いと拍手）

Modern Greek (1453-): 
ή συζητάμε σπάνια
είναι η αξία και η σημασία 
την ανθρώπινης επαφής,
οι σχέσεις.
Ο Τζέιμς Κόμερ λέει πως 
καμία σημαντική γνώση
δεν αποκτιέται 
χωρίς μια σημαντική σχέση.
Ο Τζώρτζ Γουόσινγκτον Κάρβερ 
λέει πως η μάθηση
είναι η κατανόηση των σχέσεων.
Καθένας σ' αυτή την αίθουσα 
έχει επηρεαστεί
από κάποιο δάσκαλο 
ή κάποιον ενήλικα.
Επί χρόνια, παρακολουθώ 
ανθρώπους να διδάσκουν.
Έχω δει τους καλύτερους 
και μερικούς από τους χειρότερους.
Μια συνάδελφος μου είπε κάποτε:
«Δεν με πληρώνουν
για να συμπαθώ τα παιδιά.
Με πληρώνουν για να τα διδάσκω.
Τα παιδιά πρέπει να μάθουν.
Εγώ πρέπει να το διδάξω. 
Εκείνα πρέπει να το μάθουν. Τέλος».
Ε, λοιπόν της είπα:
«Ξέρεις, τα παιδιά δεν μαθαίνουν 
από ανθρώπους που δε συμπαθούν».
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)

Slovak: 
alebo sme o nej hovorili len veľmi málo
je hodnota a dôležitosť ľudských prepojení,
vzťahov.
James Comer povedal, že žiadne podstatné učenie sa
nemôže nastať bez dôležitých vzťahov.
George Washington Carver povedal, že učenie znamená
pochopenie vzťahov.
Každý z vás v tejto miestnosti bol ovplyvnený
nejakým učiteľom alebo iným dospelým.
Mnoho rokov som pozorovala, ako ľudia učia.
Videla som tých najlepších i tých najhorších.
Jedna kolegyňa mi raz povedala:
"Neplatia mi za to, aby som mala deti rada.
Platia ma za to, aby som vyučovala.
Deti by to mali pochopiť.
Ja by som mala učiť a oni sa naučiť. 
Prípad uzavretý."
"Dobre," povedala som jej,
"Vieš ... deti sa nebudú učiť od ľudí, ktorých nemajú radi."
(Smiech) (Potlesk)

Slovenian: 
oz. razpravljamo redko,
sta vrednost in pomembnost
človeške povezanosti.
Medsebojni odnosi.
James Comer pravi, da ni učenja
brez dobrih medosebnih odnosov.
George Washington Carver pravi:
"Vse učenje je razumevanje
medsebojnih odnosov."
Na vsakega v tej dvorani je
vplival učitelj ali odrasla oseba.
Leta sem opazovala ljudi pri poučevanju.
Videla sem nekaj najboljših,
a tudi nekaj najslabših.
Kolegica mi je nekoč rekla:
"Ne plačajo me, da imam rada otroke.
Plačajo me, da jim predavam snov.
Otroci se to morajo naučiti.
Jaz moram predavati.
Oni se morajo naučiti.
Konec in pika."
No, rekla sem ji:
"Veš, otroci se ne učijo od ljudi,
ki jim niso všeč."
(Smeh)
(Aplavz)

Azerbaijani: 
ya da nadirən danışdığımız şeylərdən biri
insani yaxınlıq və bağlara verməli olduğumuz
dəyər və önəmdir.
Ceyms Komer deyib ki, heç bir tutarlı öyrənmə
tutarlı bir yaxınlığın yoxluğunda baş verə bilməz.
Corc Vaşinqton Karver isə, bütün öyrənmənin
insani bağları anlamaqdan keçdiyini deyir.
Bu zaldakı hər bir kəs bir müəllim və ya
bir böyük tərəfindən təsir görmüşdür.
Mən, illər boyu, təhsil prosesindəki fərdləri izləmişəm.
Neçə ən yaxşılarını görmüş və bir neçə bərbad olanlarına da şahid olmuşam.
Bir həmkarım günün birində mənə dedi ki:
"Mənə maaşı uşaqları bəyənməyim üçün vermirlər.
Verirlər ki, dərsimi keçim.
Uşaqlar öyrənsinlər.
Mən öyrətməliyəm. Onlar öyrənməlidirlər. Vəssalam."
Deməli, qayıdıb dedim ki ona:
"Bilirsən, uşaqlar xoşları gəlməyən adamlardan bir şey öyrənməzlər."
(Gülüş) (Alqış)

Czech: 
nebo jen výjimečně,
je hodnota a důležitost lidského kontaktu,
vztahů.
James Comer tvrdí, že se žádné významné učení
neobejde bez významných vztahů.
George Washington Carver říká, že veškeré učení
je porozumění vztahům.
Každý v této místnosti byl někdy ovlivněn
učitelem nebo dospělým.
Celá léta jsem sledovala druhé lidi jak učí.
Viděla jsem ty nejlepší i některé z nejhorších.
Jedna kolegyně mi kdysi řekla:
„Neplatí mě, abych měla ráda děti.
Platí mě za odučení kapitoly.
Děcka se to mají naučit.
Já to mám odučit. Ony se to mají naučit. Šmitec.“
No, řekla jsem jí toto:
„Víš, děti se nic nenaučí od těch, které nemají rády.“
(Smích) (Potlesk)

Danish: 
eller vi sjældent taler om,
er værdien og vigtigheden ved menneskelige forbindelser,
forhold.
James Comer siger, at der ikke kan foregå nogen betydelig
læring uden et betydeligt forhold.
George Washington Carver siger, at al læring
er at forstå forhold.
Alle i dette lokale har været påvirket
af en lærer eller en voksen.
I flere år, har jeg set folk undervise.
Jeg har set de bedste, og jeg har set nogle af de dårligste.
En kollega sagde engang til mig,
"De betaler mig ikke for at kunne lide børnene.
De betaler mig for at undervise.
Børnene burde lære det.
Jeg burde undervise det. De burde lære det. Punktum."
Jamen, sagde jeg til hende,
"Du ved, unger lærer ikke fra mennesker, de ikke kan lide."
(Latter) (Bifald)

Vietnamese: 
hoặc ít khi thảo luận
đó là giá trị và tầm quan trọng của sự kết nối
và mối quan hệ giữa con người với con người
James Comer nói rằng không có việc học nào ý nghĩa
nếu không có một mối quan hệ ý nghĩa.
George Washinton Carver nói rằng tất cả việc học
là sự hiểu biết về các mối quan hệ.
Mọi người trong phòng này bị ảnh hưởng
bởi một giáo viên hay một người thiếu niên.
Hàng năm qua tôi đã theo dõi mọi người dạy.
Tôi nhìn vào điều tốt đẹp nhất và tôi cũng nhìn vào những điều tệ nhất.
Một đồng sự đã nói với tôi một lần rằng,
"Họ không trả tiền để tôi yêu quý lũ trẻ.
Họ trả cho tôi để dạy một bài học.
Lũ trẻ nên học.
Tôi dạy. Họ nên hiểu điều này. Chấm hết."
Vâng, tôi đã nói với cô ấy,
"Cậu biết không, lũ trẻ không học từ những người mà chúng không thích."
(Cười) (Vỗ tay)

Armenian: 
կամ շատ քիչ ենք քննարկում․
դա մարդկային կապի արժեքը և կարևորությունն է՝
մարդկային հարաբերությունները։
Ըստ Ջեյմս Քամերի, առանց էական հարաբերության առկայության
ոչ մի էական գիտելիքի փոխանցում չի կարող տեղի ունենալ։
Իսկ ըստ Ջորջ Ուաշինգթոն Քարվերի գիտելիք ստանալը
հենց հարաբերություններ հասկանալն է։
Այս սենյակում գտնվող բոլոր մարդիկ փոքր տարիքում ինչ որ
ազդեցություն ունեցել են, կամ ուսուցչից կամ մեծահասակից:
Ես տարիներ շարունակ դիտել եմ, թե ինչպես են ուրիշները սովորեցնում։
Տեսել եմ և՛ լավագույններին, և՛ վատագույններից որոշներին։
Մի անգամ աշխատակիցներիցս մեկն ինձ ասաց․
«Ինձ չեն վճարում այս երեխաներին սիրելու համար։
Ինձ վճարում են իրենց դաս սովորեցնելու համար։
Եվ նրանք պետք է սովորեն։
Ես պետք է սովորեցնեմ, նրանք՝ սովորեն։ Վե՛րջ»։
Ես դրան պատասխանեցի,
«Գիտես, երեխաները չեն սովորում նրանցից, ում այնքան էլ չեն սիրում»։
(Ծիծաղ) (Ծափահարություններ)

Serbian: 
ili retko diskutujemo
jeste vrednost i značaj
međuljudske povezanosti,
veza.
Džejms Komer kaže da se
nikakvo značajnije učenje
ne može odvijati bez značajne veze.
Džordž Vašington Karver
kaže da je svako učenje
razumevanje odnosa.
Na svakog u ovoj prostoriji je uticao
neki nastavnik ili odrasla osoba.
Godinama posmatram ljude
kako podučavaju.
Posmatrala sam one najbolje,
a i neke od najgorih.
Jedna koleginica mi je jednom rekla:
"Ne plaćaju me da volim decu.
Plaćaju me da ispredajem lekciju.
Deca bi trebalo da je nauče.
Ja treba da predajem.
Oni treba da nauče. Kraj priče."
Rekla sam joj:
"Znaš, deca ne uče
od ljudi koje ne vole."
(Smeh) (Aplauz)

Hindi: 
या बहुत ही कम करते हैं
इंसानी जुडाव के महत्व की,
रिश्तों की।
जेम्स कोमर कहते है कि कुछ सीखा ही नहीं जा सकता
जब तक कि एक रिश्ता न हो।
जार्ज वाशिंगटन कार्वर कहते है कि सारी सिखाई पढाई
रिश्तों को समझना भर है।
इस कमरे में बैठे सब लोगों पर असर डाला है
किसी शिक्षक या बडे व्यक्ति ने।
कई सालो तक, मैने लोगों को पढाते देखा है।
मैने अच्छे से अच्छे और खराब से खराब शिक्षकों को देखा है।
मेरे एक सह-कर्मी ने मुझसे कहा,
"मुझे बच्चों को पसंद करने के लिये पैसे नहीं मिलते।
मुझे पढाने के पैसे मिलते हैं।
बच्चों को सीखना चाहिये।
मुझे पढाना चाहिये। उन्हें पढना चाहिये। बात खत्म।"
मैने उस से कहा,
"पता है, बच्चे उन लोगों से नहीं सीखते जिन्हें वो पसंद नहीं करते।"
ठहाका तालियाँ

Mongolian: 
хэлэлцдэг зүйлсийн нэг нь
хүмүүс хоорондын харилцааны
ач холбогдол болон үнэ цэнэ юм.
Жэймс Комер хэлэхдээ ямар ч чухал мэдлэг
ямар нэг харилцаа холбоогүйгээр 
олгогдох боломжгүй гэжээ.
Жорж Вашингтон Карвер хэлэхдээ 
бүх сургалт бол
харилцааг ойлгох тухай гэжээ.
Энэ өрөөнд буй хүн бүрт
багш болон насанд хүрсэн 
хэн нэгэн нөлөөлж байсан.
Олон жилийн хугацаанд, 
би хүмүүсийн зааж байгааг ажигласан.
Хамгийн шилдэгийг нь ч харж байлаа, 
хамгийн муу хэдийг ч харсан.
Хамт ажилладаг хүн надад нэг удаа
"Надад хүүхдэд сайнаар
ханд гэж мөнгө өгдөггүй.
Тэдэнд хичээл заа гэж мөнгө төлдөг.
Хүүхдүүд сурах хэрэгтэй.
Би зааж, харин тэд сурна. 
Ингээд л боллоо" гэж хэлж байсан юм.
Харин би түүнд хандаж,
"Хүүхдүүд дургүй хүнээсээ юм 
сурдаггүй юмаа" гэж хэлсэн.
(Инээв) (Алга ташилт)

Kazakh: 
немесе талқыласақ та аз талқылайтын тақырып.
Бұл - адамдар арасындағы байланыстың құндылығы мен маңыздылығы.
Қарым-қатынас.
Джеймс Комердің айтуынша маңызды қарым-қатынастарды түсінбейінше,
басқа ешқандай маңызды нәрсені түйсіне алмайсыз.
Джордж Вашингтон Карвер "таным дегеніміз
қарым-қатынастарды түсіну" деген.
Осы залда отырған әрбір адамға әсер еткен
мұғалім немесе басқа да ересек адамның болғаны сөзсіз.
Жылдар бойы мен адамдардың қалай оқытатынын бақыладым.
Мен ең жақсыларын да, ең нашарларын да көрдім.
Бір күні менің әріптесім былай деді:
"Маған балаларды жақсы көргенім үшін ақша төлемейді.
Мен сабақ өткізгенім үшін ақша аламын.
Балалар оқулары керек.
Мен оларды оқытамын. Олар үйренулері тиіс. Бары осы."
Мен оған былай жауап бердім:
"Балалар өзіне ұнамаған адамнан ешқашан үйренбейді"
(Күлкі) (Қол шапалақтау)

Thai: 
หรือพูดคุยน้อยมาก
คือคุณค่าและความสำคัญของความสัมพันธ์
ระหว่างมนุษย์ด้วยกัน
เจมส์ โคเมอร์ กล่าวว่า 
การเรียนรู้ที่มีความหมายจะเกิดขึ้นไม่ได้
หากเราไม่มีความสัมพันธ์ที่มีความหมาย
จอร์จ วอชิงตัน คาร์เวอร์ กล่าวว่า ทุกการเรียนรู้
คือการทำความเข้าใจ ความสัมพันธ์ระหว่างกัน
ทุกคนในห้องนี้ต้องเคยถูกชี้นำ
โดยคุณครู หรือผู้ใหญ่สักคน
ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ดิฉันได้เห็นผู้คนสอนหนังสือ
ดิฉันเห็นคนที่เก่งที่สุด และคนที่แย่ที่สุด
เพื่อนร่วมงานของฉันเคยบอกว่า
"เขาไม่ได้จ้างให้ฉันมารักเด็กนะ
เขาจ่ายให้ฉันมาสอนหนังสือ
เด็กควรจะเรียนหนังสือ
ฉันก็สอนไป เด็กก็เรียนไป ง่ายๆ แค่นั้น"
ดิฉันเลยตอบกลับไปว่า
"เธอรู้ไหม เด็กๆ มักไม่เรียนรู้
จากคนที่พวกเขาไม่ชอบขี้หน้าหรอก"
(เสียงหัวเราะ) (เสียงปรบมือ)

Spanish: 
o que rara vez hacemos,
es el valor y la importancia
de la conexión humana,
de las relaciones.
James Comer dice que ningún 
aprendizaje significativo
puede ocurrir sin una relación significativa.
George Washington Carver dice que todo aprendizaje
es entender las relaciones.
Todos en esta sala han sido influenciados
ya sea por un profesor o por un adulto.
Durante años, he observado
a la gente enseñar.
He observado a los mejores, 
así como a algunos de los peores.
Una colega me dijo una vez:
"No me pagan para querer a los niños.
Me pagan para enseñar una lección
y que los niños la aprendan.
Debo enseñarla. Ellos aprenderla.
Caso cerrado".
Le dije: "Bueno,
ya sabes que los niños no aprenden 
de la gente que no les gusta".
(Risas) (Aplausos)

Kurdish: 
یان بە دەگمەن باسی دەکەین
بەها و گرنگی پەیوەندی مرۆڤییە.
پەیوەندییەکان.
جەیمس کۆمەر دەڵێت 
هیچ فێربوونێکی بەرچاو
ڕوونادات بەبێ پەیوەندییەکی بەرچاو.
جۆرج واشینگتۆن کارڤەر دەڵێت
هەموو فێربوونێک
تێگەشتنە لە پەیوەندییەکان.
هەموو ئامادەبووانی ئێرە لەلایەن گەورەیەک 
یان مامۆستایەکەوە کاری کراوەتە سەر
بۆ چەندین ساڵ، سەیری
وانەوتنەوەی خەڵکم کردووە.
سەیری باشترینەکانم کردووە و
سەیری خراپترینەکانیشم کردووە.
جارێکیان هاوپیشەیەک پێی وتم،
"بۆ ئەوە پارەم نایەنێ منداڵەکانم خۆشبوێت.
بۆ ئەوە پارەم دەدەنێ وانەکە بڵێمەوە
منداڵەکان پێویستە فێربنن
من دەبێت وانەکە بڵێمەوە، و
ئەوانیش پێویستە فێربن،
هەر ئەوەندە."
منیش پێم وت،
"دەزانیت چۆنە، منداڵان هیچ
لەوانەوە فێرنابن کە خۆشیان ناوێن."
(پێکەنین)
(چەپڵەلێدان)

Malay (macrolanguage): 
atau kita jarang bincangkan
ialah nilai dan kepentingan
perhubungan manusia.
Perhubungan.
James Comer kata, 
tiada pembelajaran yang bermakna
boleh berlaku tanpa
perhubungan yang bermakna.
George Washington Carver kata,
semua pembelajaran
merupakan pemahaman perhubungan.
Setiap orang di dalam bilik ini
pernah terpengaruh oleh
seorang guru atau orang dewasa.
Selama bertahun-tahun,
saya melihat banyak orang mengajar.
Saya pernah melihat yang terbaik dan
saya pernah melihat antara yang terburuk.
Seorang rakan sekerja 
pernah beritahu saya,
"Mereka tidak membayar saya
untuk menyukai budak-budak ini.
Mereka membayar saya
untuk mengajar.
Budak-budak patut mempelajarinya.
Saya patut mengajarnya. Mereka patut
mempelajarinya. Habis cerita."
Saya beritahu dia,
"Budak-budak tidak akan belajar
daripada orang yang mereka tidak suka."
(Gelak ketawa)
(Tepukan)

Portuguese: 
ou raramente discutimos
é o valor e a importância do contato pessoal,
relacionamentos.
James Comer diz que nenhum aprendizado significativo
acontece sem um relacionamento significativo.
George Washington Carver
diz que todo o aprendizado
é entender os relacionamentos.
Todos que estão nesta sala foram afetados
por um professor ou um adulto.
Por muitos anos, eu observei pessoas ensinando.
Eu vi os melhores e vi alguns dos piores.
Uma colega me disse, certa vez,
"Eles não me pagam para gostar das crianças.
Me pagam para ensinar a lição.
As crianças devem aprender.
Eu devo ensinar. Eles precisam aprender.
Caso encerrado".
Bem, eu disse para ela,
"Sabe, crianças não aprendem com pessoas
de que elas não gostam".
(Risos) (Aplausos)

Chinese: 
或者极少讨论的是
人和人之间的那种联系的
价值和重要性。
这就是“关系”。
James Comer (美国著名
儿童精神科医师）说过，
没有强有力的联系，
学习就不会有显著的进步。
George Washington Carver
（美国著名教育学家）说过，
学习就是理解各种关系。
在座的各位都曾经被一位老师
或者一个成年人影响过。
这么多年，我都在看人们怎么教学。
我看过最好的，也看过最差的。
一次有个同事跟我说，
“我的职责不是喜欢那些孩子们。
我的职责是教书。
孩子们就该去学。
我管教课，他们管学习。
就是这么个理儿。”
然后，我就跟她说，
“你知道，孩子们可不跟
他们讨厌的人学习。”
（笑声）
（掌声）

Bulgarian: 
или почти никога не дискутираме,
е ценността и значението на човешката връзка,
взаимоотношения.
Джеймс Комър казва, че никое важно учение
не може да се случи без здрава връзка.
Джордж Вашингтон Карвър казва, че всяко учение
е разбиране на взаимовръзките.
Всеки в тази зала се е повлиял
от учител или възрастен.
От години наблюдавам хората да преподават.
Виждала съм най-добрите, но съм виждала някои от най-лошите.
Една колежка веднъж ми каза:
"Не ми плащат да харесвам децата.
Плащат ми да преподам урок.
Децата трябва да го научат.
Аз трябва да го преподам. Те трябва да го научат. Това е."
Е, казах й:
"Знаеш ли, децата не учат от хората, които не харесват."
(Смях) (Аплодисменти)

Portuguese: 
ou raramente discutimos
é o valor e a importância
da ligação humana,
de relacionamentos.
James Comer diz que nenhuma
aprendizagem significante
pode ocorrer sem existir
um forte relacionamento.
George Washington Carver diz
que toda a aprendizagem
passa por entender os relacionamentos.
Toda a gente nesta sala foi influenciado
por um professor ou um adulto.
Durante anos, tenho observado 
pessoas a ensinar.
Assisti aos melhores e
também a alguns dos piores.
Um dia, uma colega disse-me:
"Não me pagam para eu gostar das crianças.
"Pagam-me para ensinar uma lição.
"As crianças devem aprendê-la.
"Eu devo ensinar. Eles devem aprender.
Caso encerrado."
Bem, disse-lhe:
"Sabes, as crianças não aprendem
com pessoas de quem não gostam."
(Risos) (Aplausos)

Lithuanian: 
arba aptariame retai
yra vertė ir svarba žmogiškojo ryšio,
santykių.
Džeimsas Komeris sako, kad jokio reikšmingo mokymosi
negali būti be reikšmingų santykių.
Džordžas Vašingtonas Karveris sako: „visas mokymasis
yra santykių supratimas.“
Kiekvienas čia esantis buvo paveiktas
mokytojo ar suaugusiojo.
Daugelį metų aš stebėjau kaip žmonės moko.
Aš žiūrėjau į geriausius, bet taip pat žiūrėjau ir į kai kuriuos prasčiausius.
Kolegė man kartą pasakė:
„Jie man nemoka už tai, kad mėgčiau vaikus.
Jie moka man, kad išdėstyčiau pamoką.
Vaikai turi tą pamoką išmokti.
Aš turėčiau mokyti. Jie turėtų išmokti. Ir baigta.“
Na, tada aš jai sakiau:
„Žinai, vaikai nesimoko iš tų, kurie jiems nepatinka.“
(Juokas) (Plojimai)

Chinese: 
或是幾乎不去討論的
就是人與人之間互動的價值與重要性
也就是人際關係
詹姆士 · 卡莫說：
「沒有好的人際關係
就不會有顯著的學習效果」
喬治 · 華盛頓 · 卡弗說：
「所有學習都是理解關係」
現場每個人都曾經
被一位老師或大人所影響
這些年來，我看過許多人教書
有最好的以及一些最差的示範
一位同事曾經對我說：
「沒人付薪水要我去喜歡學生
他們只要我去教課
學生有義務學習
我有義務教，而學生有義務學
就這樣，沒別的」
嗯，我告訴我的同事：
「學生不會從
他們不喜歡的人身上學東西」
（笑聲）
（掌聲）

Dutch: 
Een van de dingen waar we 
het zelden of nooit over hebben,
is de waarde en het belang 
van menselijke connecties, relaties.
is de waarde en het belang 
van menselijke connecties, relaties.
James Corner zegt dat er geen significant leerproces
kan zijn zonder een significante relatie.
Volgens George Washington Carver is leren
het begrijpen van relaties.
Iedereen in deze zaal is beïnvloed
door een leraar of een volwassene.
Jarenlang heb ik mensen zien lesgeven.
Ik heb de besten gezien 
en ik heb hele slechte gezien.
Een collega zei ooit tegen me,
"Ik word niet betaald 
om kinderen aardig te vinden.
Ik word betaald om iets uit te leggen.
De kinderen horen te leren.
Ik moet het uitleggen. 
Zij moeten leren. Punt uit."
Ik zei tegen haar:
"Kinderen leren niet van mensen 
die ze niet aardig vinden."
(Gelach) (Applaus)

Burmese: 
ဒါမှမဟုတ် ဆွေးနွေးခဲတဲ့ အကြောင်းတစ်ခုက
လူသားသံယောဇဉ်ရဲ့ တန်ဖိုးနဲ့ အရေးပါမှုပါ။
ဆက်ဆံရေးတွေပေါ့။
James Comer ပြောတာက 
အရာရောက်တဲ့ ဆက်ဆံရေးမရှိဘဲနဲ့
အရာရောက်တဲ့ သင်ယူမှု မရှိနိုင်ဘူးတဲ့။
George Washinton Carver ကတော့ 
သင်ကြားမှုအားလုံးဟာ
ဆက်ဆံရေးများကို နားလည်ခြင်း လို့ပြောတယ်။
ဒီခန်းမထဲက လူတိုင်း ဆရာ(သို့)လူကြီး
တစ်ဦးရဲ့ ဩဇာကို ခံခဲ့ရဖူးတယ်။
နှစ်များစွာ လူတွေသင်ကြတာကို ကြည့်ထားပါတယ်။
အကောင်းဆုံးတွေကိုကြည့်ဖူးတယ်၊ 
အဆိုးဆုံးတွေလည်း ကြည့်ဖူးတယ်။
တစ်ခါက လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦး ပြောတာက
"ငါ့ကို လစာပေးတာ ကလေးတွေကို 
နှစ်သက်ဖို့ မဟုတ်ဘူး၊
သင်ခန်းစာသင်ဖို့ ငါ့ကိုပေးကြတာ၊
ကလေးတွေဟာ သင်ယူသင့်တယ်၊
ငါက သင်သင့်တယ်၊ သူတို့က သင်ယူသင့်တယ်။
ပြီးပြီလေ"တဲ့။
ဒါနဲ့ သူမကို ပြောလိုက်တာက
"နင်သိလား၊ သူတို့မနှစ်သက်တဲ့ သူဆီက
ကလေးတွေ သင်ယူမှာ မဟုတ်ဘူး"။
(ရယ်သံများ)
(လက်ခုပ်သံများ)

iw: 
או שאנחנו דנים בהם לעיתים רחוקות
הוא הערך והחשיבות של חיבור אנושי,
יחסים.
ג'יימס קומר אומר שאין למידה משמעותית
בלי יחסים משמעותיים.
ג'ורג' וושינגטון קארבר אמר שכל הלמידה
היא הבנה של יחסים.
כולם בחדר הזה הושפעו
ממורה או מבוגר.
במשך שנים, אני צפיתי באנשים מלמדים.
ראיתי את הטובים ביותר ואת הגרועים ביותר.
קולגה אמרה לי פעם,
"הם לא משלמים לי כדי לאהוב את הילדים.
הם משלמים לי כדי ללמד שיעור.
הילדים צריכים ללמוד את זה.
אני צריכה ללמד את זה. הם צריכים ללמוד את זה. סוף פסוק."
ובכן, אמרתי לה,
"את יודעת, ילדים לא לומדים מאנשים שהם לא אוהבים."
(צחוק)(מחיאות כפיים)

Romanian: 
sau vorbim foarte rar
e valoarea și importanța
legăturilor umane,
a relațiilor.
James Comer spune că o educație solidă
nu are loc fără o relație solidă.
George Washington Carver spune că educația
e înțelegerea relațiilor.
Toți cei din această sală
au fost influențați
de către un profesor sau un adult.
Ani întregi am observat oameni predând.
I-am văzut pe cei mai buni,
dar și pe cei mai slabi.
O colegă mi-a spus odată:
„Nu mă plătesc ca să îmi placă copiii.
Mă plătesc ca să predau o lecție.
Copiii ar trebui să o învețe.
Eu o predau, ei o învață, și asta e tot.”
Ei bine, i-am spus:
„Știi, copiii nu învață de la oameni
pe care nu îi plac.”
(Râsete)
(Aplauze)

Turkish: 
mesele insani bağlara,
ilişkilere verilen değer ve
önem.
James Comer diyor ki; hiç bir dikkate değer öğrenme
dikkate değer bir yakınlık olmadan oluşamaz.
George Washington Carver diyor ki; bütün öğrenme
ilişkileri anlamaktır.
Bu salondaki herkes bir öğretmenden
ya da bir yetişkinden etkilendi.
Yıllardır öğretmenlik yapan insanları gözlemledim.
En iyilerine şahit oldum ve çok kötüleri de gördüm.
Bir meslektaşım bir defasında şunu söyledi,
"Bana çocukları sevmem için para vermiyorlar.
Bana ders anlatmam için para veriyorlar.
Çocuklar bunu öğrenmeliler.
Ben öğretmeliyim. Onlar öğrenmeliler. Dava kapanmıştır."
Ben de ona dedim ki:
"Bilirsin, çocuklar sevmedikleri insanlardan bir şey öğrenmezler."
(Kahkaha) (Alkış)

Swedish: 
eller sällan diskuterar,
är värdet och vikten av mänsklig gemenskap,
relationer.
James Comer säger att;
inget lärande av betydelse
kan ske utan en relation av betydelse.
George Washington Carver säger;
att allt lärande
handlar om att förstå relationer.
Alla i detta rum har blivit påverkade
av en lärare eller en vuxen.
I åratal har jag sett människor undervisa.
Jag har sett de bästa och jag
har sett några av de sämsta.
En kollega sa en gång till mig,
"De betalar mig inte för att tycka om barnen.
De betalar mig för att hålla lektioner.
Eleverna ska lära sig.
Jag ska lära ut. De ska lära sig. Fallet avslutat."
Så, jag svarade henne,
"Du vet att barn lär sig inte av
människor som de inte tycker om."
(Skratt)
(Applåder)

Croatian: 
ili rijetko razgovaramo,
vrijednost je i značaj ljudske povezanosti.
Odnosa.
James Comer kaže da bez važnog i utjecajnog odnosa
ne može biti niti znatnijeg učenja.
George Washington Carver kaže da se sve učenje
i sastoji u razumijevanju odnosa.
Svatko u ovoj osobi bio je pod utjecajem
učitelja ili neke druge odrasle osobe.
Godinama promatram ljude kako poučavaju.
Vidjela sam najbolje među njima, 
ali sam vidjela i neke od najgorih.
Kolega mi jednom reče:
"Ne plaćaju me da bih volio djecu.
Plaćaju me da ih poučim nečemu.
Djeca moraju učiti.
Ja moram poučavati. Oni moraju učiti. To je sve."
Dakle, rekla sam joj:
"Znaš, djeca ne uče od ljudi koje ne vole."
(Smijeh) (Pljesak)

Russian: 
а если и обсуждаем, то редко.
Это — ценность и важность
связи между людьми.
Взаимоотношения.
Джеймс Комер говорит, что
невозможно постичь ничего значимого,
не познав значимых взаимоотношений.
Джордж Вашингтон Карвер
говорил, что процесс познания
и есть понимание взаимоотношений.
На каждого в этом зале
оказал своё влияние
какой-то учитель
или другой взрослый человек.
Годами я наблюдала за тем,
как люди учатся.
Я наблюдала за лучшими
и за худшими в обучении.
Однажды моя коллега сказала:
«Мне не платят за то,
чтобы я любила детей.
Мне платят за то, чтобы я вела уроки.
Дети должны их учить.
Я должна преподавать, а они учить.
На этом всё».
Я ответила ей:
«Запомни, дети не учатся у тех,
кто им не нравится».
(Смех) (Аплодисменты)

Ukrainian: 
або говоримо рідко -
це цінність та важливість людських зв'язків,
стосунків.
Джеймс Комер стверджує, що справжнє навчання
неможливе без глибоких стосунків.
Джордж Вашинґтон Карвер каже, що навчання
полягає у розумінні стосунків.
На кожного присутнього у цьому залі
справив враження хтось із вчителів або дорослих.
Роками я спостерігаю за тим, як люди викладають.
Я бачила найкращих і найгірших.
Одного разу колега сказала мені:
"Мені платять не за те, щоб любити дітей.
Мені платять за проведення уроку.
Діти мають вчитися.
Я маю навчати. Вони мають вчитись. І крапка".
Я їй відповіла:
"Знаєш, діти не вчаться у тих, кого вони не люблять".
(Сміх) (Оплески)

Persian: 
یا خیلی خیلی کم بحث می کنیم،
و اون اهمیت ارتباط انسانی،
و مُراودات آنهاست.
"جیمز کامر" میگه هیچ یادگیری معنا داری بدون
روابط درست و معنی‌داری اتفاق نمی افته.
یا مثلا "جورج واشنگتن کارور" میگه یادگیری
درک روابط است.
همه حاضران در این اتاق در طول عمرشان
حداقل تحت تاثیر یک معلم یا یک بزرگتر قرار گرفته اند
برای سال های طولانی من مردم را هنگام تدریس تحت نظر داشتم.
من بهترین ها رو دیدم ، و بعضی از بد ترین ها رو
یکبار یک همکار به من گفت
اونا به من حقوق نمی دن که بچه ها رو دوست بدارم.
اونا به من حقوق می دن که درس بدم.
بچه ها هم باید یاد بگیرن.
من درس میدم اونا هم باید یاد بگیرن والسلام.
خب من به اون گفتم،
می دونی بچه ها از اونایی که متنفرهستند چیزی یاد نمی گیرن.
(خنده)(تشویق)

Georgian: 
ან იშვიათად გავიხილავთ
არის ადამიანთა კავშირის ღირებულება და მნიშვნელობა,
ურთიერთობები.
ჯეიმს კომერი ამბობს, რომ ვერ მოხდება მნიშვნელოვანი სწავლება,
მნიშვნელოვანი ურთიერთობების გარეშე.
ჯორჯ ვაშინგტონ კარვერი ამბობს, რომ სწავლება
ურთიერთობების შესწავლა და გაგებაა.
ყველა ჩვენთაგანი ყოფილა
მასწავლებლის თუ ზრდასრულის ზეგავლენის ქვეშ.
წლებია, ვუყურებ როგორ ასწავლის ხალხი.
მინახავს საუკეთესოც და ასევე მინახავს ყველაზე ცუდიც.
კოლეგამ მითხრა ერთხელ,
"ისინი არ მიხდიან ფულს იმისთვის, რომ მომეწონოს ბავშვი.
მიხდიან ფულს გაკვეთილის ჩატარებაში.
ბავშვებმა უნდა ისწავლონ.
მე უნდა ვასწავლო. მათ უნდა ისწავლონ. საქმე დახურულია."
კარგით, მე ვუთხარი მას,
"იცით, ბავშვები არ სწავლობენ იმისგან ვინც მათ არ მოსწონთ."
(სიცილი) (ტაში)

Hungarian: 
vagy ritkán beszélünk róla,
az az emberi kapcsolat értéke
és fontossága.
James Comer azt mondja, hogy nem történhet jelentős tanulás
jelentős kapcsolat nélkül.
George Washington Carver azt állítja, hogy minden tanulás
a kapcsolatok megértéséről szól.
Mindenkire ebben a teremben hatással volt
egy tanár vagy egy felnőtt.
Éveken át figyeltem embereket ahogyan tanítanak.
Láttam a legjobbakat és néhányat a legrosszabbak közül.
Egy kollégám egyszer azt mondta nekem:
"Nem azért fizetnek, hogy szeressem a gyerekeket.
Azért fizetnek, hogy tanítsam őket.
A gyerekeknek tanulniuk kell.
Nekem tanítanom kell. Nekik meg tanulniuk kell. Ügy lezárva."
Nos, azt mondtam neki:
"Tudod, a gyerekek nem tanulnak azoktól akiket nem kedvelnek."
(Nevetés) (Taps)

French: 
ou très rarement
est l'importance des connexions humaines,
des relations.
James Corner affirme qu'on ne peut pas apprendre
sans réelle relation.
Selon George Washington Carver, tout apprentissage
consiste à comprendre les relations.
Chacun dans cette salle a été influencé
par un professeur ou un adulte.
Pendant des années, j'ai observé des enseignants,
les meilleurs, mais aussi les moins bons.
Un jour, une collègue m'a dit :
« Je ne suis pas payée pour aimer les enfants,
mais pour donner des cours.
Les gosses apprennent la leçon
que je donne. Point final. »
Et je lui ai répondu :
« Tu sais, les enfants n'apprennent rien des personnes qu'ils n'aiment pas. »
(Rires) (Applaudissements)

Chinese: 
或者咁講，有件事我哋好少提起嘅
就係人與人之間關係嘅價值同重要
James Comer 講過
學習要有效，就要有良好嘅師生關係
George Washington Carver 話
所有嘅學習都係同理清關係有關
在座嘅每一位
總會受過一位老師或者大人影響
咁多年嚟，我一直觀察老師點教學生
我見過最好嘅教學，亦都見識過最差嘅
有位同事同我講過︰
「學校出糧冇叫我鍾意細路仔，
學校叫我教書㗎咋。
我嘅本份就係教書，
班細路嘅本份就係吸收。
成件事就係咁簡單。」
我同佢講︰
「你知唔知呢，細路係唔會
喺佢哋唔鐘意嘅人身上學嘢㗎。」
（笑聲、掌聲）

Korean: 
잘 거론하지 않는
한 가지가 바로 인맥 형성과 관계의
가치와 중요성입니다.
제임스 커머가 말하기를
중요한 관계 없이는
중대한 배움을 얻을 수 없다고 했습니다.
조지 워싱턴 카버는 모든 배움은
관계들을 이해하는 데서 온다고 했습니다.
지금 여기 있는 모두가 선생님이나
어른들에게 영향을 받으면서 자라왔습니다.
수 년간 저는 사람들이 가르치는 것을 보아 왔고,
그 중에서 최선과 최악을 봐왔죠.
한 번은 동료가 저한테 말했죠,
아이들을 좋아하라고 월급을 받는게 아냐.
학교는 나보고 가르치라고 월급을 주지.
아이들은 그걸 배워야 하고.
나는 가르치고, 애들은 배우고. 그게 다야."
그래서 저는 얘기했죠.
"여보세요, 아이들은 자기가 좋아하지 않는
사람에게 배우고 싶어하지 않아요."
(웃음) (박수)

Albanian: 
apo flasim shumë pak
është vlera dhe rëndësia e lidhjeve
dhe miqësive mes njerëzve.
James Comer thotë se proçesi i të mësuarit nuk mund të jetë i rëndësishëm
nëse nuk arrijmë të krijojmë një lidhje të rëndësishme.
George Washington Carver thotë se të mësosh
do të thotë të kuptosh këto lidhje.
Jam e sigurt se çdokush në këtë sallë është ndikuar në një farë mënyre
nga një mësues apo një person në moshë më madhore.
Për vite me rradhë kam parë njerëz të cilët jepnin mësim.
Disa prej tyre kanë shkëlqyer në mësimdhënie ndërsa disa të tjerë kanë dështuar.
Një ditë, një prej kolegëve të mi më tha:
- Unë nuk paguhem që ti pëlqej këta fëmijë.
Unë paguhem që tu jap mësim.
Ata duhet ta mësojnë ata që unë u jap.
Unë duhet të jap mësim. Ata duhet ta mësojnë atë. Kjo është e gjitha.
- Dakord, - i thashë unë,
por ti e di që ata nuk kanë për të mësuar kurrë nëse ti nuk i trajton me dashuri.
( Të qeshura) ( Duartrokitje)

English: 
or we rarely discuss
is the value and importance
of human connection.
Relationships.
James Comer says
that no significant learning
can occur without
a significant relationship.
George Washington Carver says all learning
is understanding relationships.
Everyone in this room has been affected
by a teacher or an adult.
For years, I have watched people teach.
I have looked at the best
and I've looked at some of the worst.
A colleague said to me one time,
"They don't pay me to like the kids.
They pay me to teach a lesson.
The kids should learn it.
I should teach it, they should learn it,
Case closed."
Well, I said to her,
"You know, kids don't learn
from people they don't like."
(Laughter)
(Applause)

Indonesian: 
atau benar-benar kita diskusikan
adalah nilai dan pentingnya hubungan antarmanusia,
hubungan.
James Comer berkata bahwa tidak ada pembelajaran penting
yang dapat terjadi tanpa hubungan yang penting.
George Washington Carver berkata bahwa belajar
adalah memahami hubungan.
Semua yang ada di ruangan ini telah terpengaruh
oleh guru atau orang dewasa di sekitar mereka.
Selama bertahun-tahun, saya telah melihat orang-orang mengajar.
Saya melihat para pengajar terbaik dan terburuk.
Suatu kali seorang rekan saya berkata,
"Mereka tidak membayar saya untuk menyukai anak-anak.
Mereka membayar saya untuk mengajar.
Anak-anak harus belajar.
Saya harus mengajar, mereka belajar. Selesai."
Saya menjawab,
"Anda tahu, anak-anak tidak belajar dari orang yang tidak mereka sukai."
(Tawa) (Tepuk tangan)

German: 
oder nur selten zur Sprache bringen,
ist die große Bedeutung 
zwischenmenschlicher Beziehung,
wenn es ums Lernen geht.
James Comer 
sagte einmal: "Echtes Lernen
findet nur dort statt,
wo eine echte Verbindung besteht."
Und nach George Washington Carver
ist Lernen nichts anderes
als das Verstehen 
zwischenmenschlicher Beziehungen.
Jeder hier wurde in seinem Leben
von einem Erwachsenen 
oder einem Lehrer beeinflusst.
Ich habe über die Jahre 
viele verschiedene Lehrer erlebt.
Einige hatten's wirklich drauf,
andere überhaupt nicht.
Eine Lehrerkollegin sagte einmal zu mir:
"Fürs Nettsein kriege ich kein Geld,
sondern dafür, eine Stunde zu halten.
Die Kinder sind hier, um zu lernen.
Ich unterrichte. Sie lernen. Fertig."
"Nun", sagte ich zu ihr,
"du weißt aber schon, dass Kinder 
von Lehrern, die sie nicht mögen, nichts lernen."
(Lachen) (Beifall)

Arabic: 
أو نادراً ما نناقشها
هو أهمية وقيمة التواصل الإنساني،
العلاقات.
"جايمس كومر" يقول أنه ليس هناك تعليم عظيم
يحدث من غير علاقة عظيمة.
" جورج واشنطن كارفر" يقول كل التعليم
هو فهم العلاقات.
الكل في هذه الغرفة تأثر
بمعلم/ة أو شخص كبير.
لسنوات، راقبت أناس يدرسون
شاهدت الأفضل وشاهدت بعض من الأسوأ
زميل قال لي في مرة من المرات
"لا يدفعون لي كي أحب الطلاب
يدفعون لي لأدرس درساً
الطلاب يجب أن يتعلموه.
أنا يجب أن أدرسه وهم يتعلمونه. انتهت القضية."
قلت لها،
"هل تعلمين، الطلاب لا يتعلمون من شخص لا يحبونه."
(ضحك) (تصفيق)

Polish: 
Jednak nigdy, albo bardzo rzadko,
porusza się kwestię
wagi relacji międzyludzkich.
James Comer twierdzi,
że nie ma co liczyć na naukę
bez silnego związku.
George Washington Carver twierdzi,
nauka polega na zrozumieniu relacji.
Na każdego z nas miał wpływ
jakiś nauczyciel czy inny dorosły.
Przez lata obserwowałam nauczycieli,
tych najlepszych i tych najgorszych.
Koleżanka powiedziała mi kiedyś:
"Nie płacą mi za lubienie uczniów.
Płacą mi za uczenie,
a oni mają się uczyć.
Ja ich uczę, oni mają się uczyć.
Koniec kropka".
Odpowiedziałam:
"Dzieci nie uczą się od ludzi,
których nie lubią".
(Śmiech) (Brawa)

Estonian: 
või räägitakse väga vähe,
on inimliku kontakti väärtus ja olulisus.
Suhted.
James Comer on öelnud,
et sisulist õppimist ei toimu,
kui puudub hea läbisaamine.
George Washington Carver ütleb,
õppimine seisnebki just suhete mõistmises.
Kõiki meid on elus mõjutanud 
mõni õpetaja või täiskasvanu.
Olen aastaid vaadelnud, kuidas õpetatakse.
Olen näinud parimaid ja olen
ilmselt näinud ka halvimaid.
Üks kolleeg ütles mulle kunagi:
"Mulle ei maksta selle eest,
et mulle lapsed meeldiksid.
Mulle makstakse tundide andmise eest.
Laste töö on õppimine.
Mina õpetan ja nemad õpivad.
Nii lihtne see ongi."
"Heakene küll," ütlesin talle,
"Aga lapsed ei õpi nende käest,
kes neile ei meeldi."
(Naer)
(Aplaus)

Latvian: 
vai runājam ļoti reti,
ir cilvēciskās saiknes un attiecību vērtība
un nozīme.
Džeimss Koumers saka, ka nekāda nozīmīga mācīšanās
nevar notikt bez nozīmīgām attiecībām.
Džordžs Vašingtons Kārvers saka, ka visa mācīšanās
ir attiecību izpratne.
Ikvienu šajā zālē ir ietekmējis
kāds skolotājs vai pieaugušais.
Gadiem ilgi esmu vērojusi cilvēkus mācām.
Esmu redzējusi vislabākos un esmu arī redzējusi vienus no sliktākajiem.
Kolēģe man reiz teica:
„Man nemaksā par to, lai man patiktu bērni.
Man maksā par to, lai es pasniegtu stundu.
Bērniem tā jāapgūst.
Man tā jāiemāca. Viņiem tā jāiemācās. Punkts.”
Es viņai teicu:
„Vai zini, bērni nemācās no cilvēkiem, kas viņiem nepatīk.”
(Smiekli) (Aplausi)

Italian: 
o di cui si parla ben poco,
è il valore e l'importanza dei rapporti umani,
delle relazioni.
James Comer sostiene che non ci può essere apprendimento significativo
senza una relazione significativa.
George Washington Carver dice che l'apprendimento
consiste nella comprensione delle relazioni.
Tutti quanti qui avete subito l'influenza
di un professore o di un adulto.
Per anni ho visto gente insegnare.
Ho guardato i migliori e anche qualcuno dei peggiori.
Una collega mi disse un giorno:
"Non mi pagano per farmi piacere i ragazzi.
Mi pagano per impartire una lezione.
I ragazzi dovrebbero impararla.
Io dovrei impartirla. Loro dovrebbero 
impararla. Caso chiuso."
Beh, le dissi:
"Sai, i ragazzi non imparano da gente che a loro non piace."
(Risate) 
(Applausi)

Thai: 
เธอกล่าว "นั่นมันเหลวไหลทั้งเพ"
ฉันเลยพูดว่า "ถ้าคิดแบบนั้น ปีทั้งปีนี้ของเธอ
คงจะยืดยาว และเหน็ดเหนื่อยน่าดูเลย"
แน่นอน มันเป็นอย่างดิฉันบอกจริงๆ 
และบางคนคิดว่า
การสร้างความสัมพันธ์นั้น เป็นความสามารถ
เฉพาะบุคคล
ดิฉันคิดว่า สตีเฟ่น โควีย์ (นักการบริหารและผู้แต่ง '7 อุปนิสัย')
พูดไว้ได้ดีมากเลยทีเดียว
เขาบอกว่า คุณต้องเติมอะไรเข้าไปสักหน่อยก่อน
เช่น การทำความเข้าใจคนอื่น
ก่อนที่จะหวังให้คนอื่นมาเข้าใจเรา
เรื่องง่ายๆ เช่นการขอโทษ
คุณเคยคิดถึงเรื่องนี้หรือเปล่า
ลองขอโทษเด็กดู เด็กจะตกใจน่าดู
ฉันเคยสอนเด็กนักเรียนเรื่องอัตราส่วน
ดิฉันไม่ค่อยเก่งเลขนัก แต่ก็พยายามอยู่นะ
พอดิฉันสอนเสร็จ ดิฉันกลับมาอ่านคู่มือครู
พบว่าที่สอนไปนั้นผิดหมดเลย 
(เสียงหัวเราะ)
พอเข้าชั่วโมงเรียนวันต่อมา ดิฉันพูดว่า
"ทุกคนคะ ครูมีเรื่องจะขอโทษ
ครูสอนเรื่องอัตราส่วนผิดหมดเลย 
ต้องขอโทษด้วยจริงๆ"
เด็กๆ ตอบว่า "ไม่เป็นไรครับ/ค่ะ ครูเพียร์สัน
ครูคงตื่นเต้นมาก พวกเราให้อภัยนะ"

Czech: 
Řekla: „To je jen snůška keců.“
A já na to: „Drahoušku, čeká tě dlouhý
a náročný rok.“
Jasně že byl. Někteří lidé si myslí,
že schopnost budovat vztahy v sobě buď máte,
nebo ne.
Myslím, že to skvěle vystihl Stephen Covey.
Řekl, že byste měli začít s drobnostmi,
jako třeba snažit se nejdříve chápat,
než být pochopen,
drobnostmi jako jsou omluvy.
Přemýšleli jste o tom někdy?
Když děcku řeknete „Promiň,“ jsou z toho mimo.
Jednou jsem učila poměry.
Nejsem v matice moc dobrá, ale pracovala jsem na tom.
Hodina skončila a já koukla do učitelských poznámek v knížce.
Celou lekci jsem odučila špatně. (Smích)
Tak jsem další den vešla do třídy a řekla:
„Hele, děcka, musím se vám omluvit.
Odučila jsem to špatně. Omlouvám se.“
A ony na to: „To je dobrý, paní Piersonová.
Vy jste se tak rozjela, že jsme vás u toho nechali.“

Burmese: 
သူမက " ဒါက ပေါက်ကရတွေပါ"တဲ့။
ဒါနဲ့ သူမပြောလိုက်တာက
"ကဲ မင်းရဲ့ နှစ်ကတော့ ရှည်ပြီး ကြမ်းတမ်း
တော့မှာပဲ သူငယ်ချင်းရေ"လို့။
ပြောစရာမလိုဘူး၊ တကယ်ဖြစ်ခဲ့တယ်
တစ်ချို့လူတွေက ဆက်ဆံရေး 
လုပ်လုပ်၊ မလုပ်လုပ်
ရတာပဲလို့ ထင်ကြတယ်။
Stephen Covey တွေးတာမှန်တယ် ထင်တယ်။
သူပြောတာက ရိုးစင်းတဲ့ အရာလေးတွေကို 
အလိုက်ပေးသင့်တယ်၊
ကိုယ့်ကို နားလည်ဖို့ကို 
ဆန့်ကျင်မှုအား ပထမဆုံး
ကိုယ်က နားလည်ဖို့ ကြိုးစားတာမျိုးပေါ့။
ရိုးရိုးလေးတွေပါ၊ 
တောင်းပန်ခြင်းလိုမျိုးပေါ့။
ဒီအကြောင်း တွေးဖူးကြလား။
ကလေးတစ်ဦးကို တောင်းပန်ကြည့်၊
လန့်သွားကြတယ်။
(ရယ်သံများ)
တစ်ခါက အချိုးတွေအကြောင်း 
သင်ခန်းစာ ပို့ချနေခဲ့တယ်
သင်္ချာမှာ သိပ်မတော်ပေမဲ့ 
ကြိုးစား သင်နေတာပဲလေ။
(ရယ်သံများ)
ပြန်ပြီးတော့ ဆရာကိုင်ကို ကြည့်ခဲ့တယ်။
သင်ခန်းစာတစ်ခုလုံး မှားသွားတယ်လေ။
(ရယ်သံများ)
နောက်နေ့ အတန်းကို ပြန်လာပြီး ပြောတာက
ကဲ ကိုယ့်လူတို့ရေ၊ ငါတောင်းပန်ဖို့လိုတယ်၊
သင်ခန်းစာတစ်ခုလုံး မှားသင်မိတယ်၊ 
တောင်းပန်ပါတယ်"လို့။
သူတို့က "ရပါတယ်၊ Ms. Pierson
စိတ်အရမ်းလှုပ်ရှားနေတာပါ၊ ခွင့်လွှတ်ပါတယ်။

Chinese: 
她接着说，“一派胡言。”
然后我对她说，
“那么亲爱的，你这一年会过得
十分漫长和痛苦。”
事实也果真如此。
有些人认为
一个人或者天生可以建立一种关系，
或者压根儿不具有这种能力。
我认为Stephen Covey
（美国教育家）是对的。
他说你只需要做一些简单的事情，
比如试着首先理解他人，
而不是想要被理解，
比如道歉。
你想过吗？
跟一个孩子说你很对不起，
他们都惊呆了。
（笑声）
我有一次讲比例。
我数学不是很好，但是我当时在教数学。
（笑声）
我下课回到家，翻看了教师用书。
我完全教错了。
（笑声）
所以我第二天回到班上说，
“同学们，我要道歉。
我昨天的课都教错了。我非常抱歉。”
他们说，“没关系，Pierson老师。

Dutch: 
Ze zei: "Dat is onzin."
Ik zei haar: "Je jaar gaat lang 
en moeizaam zijn, schat."
Ik zei haar: "Je jaar gaat lang 
en moeizaam zijn, schat."
Natuurlijk was het dat. 
Sommige mensen denken
dat een relatie opbouwen aangeboren is:
je hebt het of je hebt het niet.
Stephen Covey had gelijk.
Hij zei dat je maar een paar dingen 
hoeft aan te reiken,
zoals eerst proberen te begrijpen
voordat je probeert te worden begrepen,
simpele dingen als je excuses aanbieden.
Ooit over nagedacht?
Zeg 'sorry' tegen een kind en ze staan versteld.
Ik heb ooit iets uitgelegd over verhoudingen.
Ik ben niet echt goed in wiskunde, 
maar ik werkte ermee.
Na de les keek ik in de lerarenhandleiding.
Ik had het helemaal verkeerd uitgelegd.
De volgende dag zie ik in de klas:
"Jongens, ik moet mijn excuses aanbieden.
Ik heb het helemaal verkeerd uitgelegd. 
Het spijt me heel erg."
Ze zeiden: "Geeft niet, mevrouw Pierson.
U was zo enthousiast, 
we lieten u gewoon begaan."

Japanese: 
「バカバカしい」と彼女が言うので
こう言っておきました
「あなたの教員生活は
長くて辛いものになりそうね」
実際そうなりました
人間関係を築くことを
素質の問題と考える人もいますが
人間関係を築くことを
素質の問題と考える人もいますが
私はS. コヴィーの考えを支持します
真っ先に理解してもらおうとするのではなく
まず相手を理解しようとすること
そういうことを自ら始めるのです
ちょっとしたことです
たとえば謝るとか
考えたことありますか
子どもに謝ってみてください
子どもは驚きますよ
割合を教えたときのことです
算数は苦手なのですが 頑張りました
授業が終わってマニュアルを確認すると
教えたことが全部 間違っていました
（笑）
翌日 教室でこう言いました
「みなさんに謝らなくては
昨日の授業は全部 間違いでした
ごめんなさい」
子どもたちは「いいよ
先生ノリノリだったから黙ってた」と

Ukrainian: 
А вона у відповідь: "Це просто нісенітниці".
Тоді я їй сказала : "Люба, твій рік буде довгим
та важким".
Зрозуміло, що так і сталося. Дехто вважає,
що у людини або є вроджена властивість будувати стосунки,
або її немає.
Думаю, що Стівен Кові мав рацію.
Він запропонував кілька простих правил.
Наприклад, намагайтеся спочатку зрозуміти когось,
а не прагніть, щоб зрозуміли Вас.
І ще такі прості речі як вибачення.
Чи думали Ви про це колись?
Вибачтесь перед дитиною, і вона буде приголомшена.
Якось я проводила урок про коефіцієнти.
Я не сильна у математиці, але я готувалась.
Після уроку я поглянула у книгу викладача.
Я провела весь урок неправильно. (Сміх)
Отож, наступного дня я прийшла у клас і сказала,
"Слухайте, я маю вибачитись.
Я провела весь урок неправильно. Перепрошую".
Вони відповіли: "Без проблем, пані Пірсон.
Ви були такі захоплені, ми просто не перешкоджали Вам".

Latvian: 
„Tās nu gan ir pilnīgas muļķības.” viņa teica.
Es viņai sacīju: „Tavs gads gan būs garš
un grūts, mīļā.”
Lieki piebilst, ka tāds tas arī bija. Daži cilvēki domā,
ka tev vai nu piemīt spēja veidot attiecības
vai arī nepiemīt.
Manuprāt, Stīvenam Kovijam bija pareiza doma.
Viņš teica, ka vajag tikai dažas vienkāršas lietas,
piemēram, vispirms censties saprast,
tā vietā, lai tiktu saprasts,
vienkāršas lietas kā atvainošanās.
Vai esat kādreiz par to padomājuši?
Atvainojoties bērniem, viņi ir satriekti.
Es reiz pasniedzu stundu par proporcijām.
Man īpaši nepadodas matemātika, bet es centos.
Es atgriezos un apskatījos tajā skolotāja grāmatā.
Es visu stundu biju mācījusi nepareizi. (Smiekli)
Tad nu nākamajā dienā es atgriezos klasē un teicu:
„Paklau, bērni, man jāatvainojas.
Es visu stundu jums nomācīju nepareizi. Man tik ļoti žēl."
Viņi sacīja: „Viss kārtībā, Pīrsones kundze,
Jūs bijāt tik ļoti aizrāvusies, ka mēs vienkārši ļāvām jums turpināt.”

Lithuanian: 
Ji sakė: „Na čia tai jau skiedalai“.
Ir tada aš jai pasakiau: „Na, tavo metai bus ilgi
ir varginantys, mieloji.“
Suprantama, tokie ir buvo. Kai kurie galvoja,
kad arba tu savyje turi tai, ko reikia santykiams kurti,
arba ne.
Aš manau, Stiveno Kovejaus idėja buvo teisinga.
Jis sakė, jog reikia pridėti vos kelis paprastus dalykus:
siekti suprasti pirmam
užuot laukus kol supras tave,
tokius paprastus kaip atsiprašymas.
Ar esate kada apie tai pagalvoję?
Pasakęs vaikui, kad atsiprašai, įvarysi jam šoką.
Kartą dėsčiau pamoką apie santykinius dydžius.
Aš nesu gera matematikos žinovė, bet turėjau išdėstyti temą.
O po pamokos grįžau ir pažiūrėjau į mokytojo knygą.
Visą pamoką aš buvau išdėsčiusi klaidingai. (Juokas)
Taigi grįžau į klasę kitą dieną, ir pasakiau:
„Žiūrėkit, žmonės, aš turiu jūsų atsiprašyti.
Aš jums visą pamoką išdėsčiau klaidingai. Atleiskit.“
Jie sakė: „Nieko baisaus, Mokytoja Pierson.
Jūs buvote tokia susijaudinusi, mes tiesiog jums atleidžiame.“

Chinese: 
佢話：「你唔好亂嗡。」
我同佢講：「你唔改嘅話，
你哩一年會過得好漫長同好艱難。」
唔使我多講，佢嗰年嘅確好艱難
有啲人覺得人際關係叻唔叻係天生嘅
但我會認同話史提芬 ‧ 哥威嘅講法
佢話，你只係需要做幾件事
例如，嘗試主動了解他人
而唔係要求人哋去了解你
你有冇諗過其實你可以做
好似道歉咁嘅簡單嘅事？
同細路講對唔住，佢哋會好驚
（笑聲）
我有一堂數學堂教比例
但我數學唔係咁好，而且嗰陣仲努力緊
（笑聲）
於是我返去睇返我本教師版教科書
我先發現成堂教嘅嘢都係錯嘅
（笑聲）
所以我第二日返去上堂嘅時候，我話︰
「各位，我要同大家道歉。
我上一堂教嘅嘢係錯嘅，真係對唔住。」
佢哋話：「唔緊要，老師。
你教得好投入，我哋會原諒你。」

Portuguese: 
Ao que ela respondeu:
"Isso é um disparate."
E eu respondi-lhe: "Bem, querida, 
o teu ano letivo vai ser longo
"e árduo."
Desnecessário será dizer que foi.
Algumas pessoas pensam
que ou se é capaz de
construir um relacionamento
ou não.
Eu penso que Stephen Covey tinha razão.
Ele disse que se deve juntar
algumas coisas simples,
como, primeiro procurar compreender
em vez de ser compreendido,
coisas simples como pedir desculpa.
Já pensaram sobre isto?
Peçam desculpa a uma criança,
elas entram em choque.
Uma vez dei uma lição sobre rácios.
Eu não sou muito boa a Matemática,
mas estava a trabalhar nisso.
Voltei e consultei o Livro do Professor.
E tinha ensinado mal a lição toda.
(Risos)
Quando voltei à aula
no dia seguinte, disse:
"Olhem meninos, tenho que 
vos pedir desculpa.
"Ensinei-vos mal a lição toda.
"Sinto muito."
Eles responderam:"Não há problema, 
Prof.ª Pierson.
"A professora estava tão animada
que a deixámos continuar."

Chinese: 
她回答: 「那只是些廢話」
我對她說：「那麼，親愛的
妳的教書生涯將會漫長又辛苦」
不用我多說，很多人認為
能否建立關係倚賴的是
你是否有足夠本事
我認為史蒂芬 · 柯維的想法比較正確
他說你該試著投入幾件簡單的小事
像是先去尋求理解
而不是要別人理解你
又例如道歉這樣的小事
你想過嗎？
跟學生道歉，他們會很震驚
我曾經教過一堂比值的課
我數學不是頂好，但我很努力地教
但當我回去看教師手冊
我發現我全教錯了
（笑聲）
所以在隔天回到課堂上時，我說：
「各位，我需要道歉
我把整堂課教錯了，我很抱歉」
他們說：「皮爾森老師，沒關係
妳很熱忱地教，我們就讓妳過了」
（笑聲）

Russian: 
Она сказала: «Что за чушь!».
И я ответила: «Годы твоей работы
покажутся тебе бесконечными
и невероятно тяжёлыми, милочка».
Так и оказалось. Некоторые люди думают,
что у тебя либо есть
способность строить взаимоотношения,
либо нет.
Мне кажется, что Стивен Кови прав.
Он говорит, что необходимо научиться
нескольким простым мелочам.
Например, для того, чтобы быть понятым
попробуй сначала понять сам.
Или такая простая вещь как извинения.
Задумывались ли вы об этом?
Попросите у ребёнка прощения
и он будет шокирован.
Однажды я провела урок о пропорциях.
Я не слишком сильна в математике,
но я работала над этим.
И вот, когда после урока
я заглянула в методическое пособие,
поняла, что рассказывала
на уроке совсем не то! (Смех)
На следующий день
я пришла в класс и сказала:
«Ребята, я хочу извиниться.
Я рассказывала на уроке совсем не то.
Мне очень жаль».
Они ответили:
«Все в порядке, мисс Пирсон.
Вы были так увлечены,
что мы не стали вас исправлять».

Persian: 
گفت،" تو داری یه سری مزخرفات بلغور می کنی."
و من گفتم ، "خب تو سال طولانی
و همین طور مشقت باری را در پیش خواهی داشت، عزیزم "!
بدون اینکه لازم باشه بگم همه می دونیم که بعضی مردم فکر میکنن
یا تو می تونی ارتباط سالم برقرار کنی
یا نمی تونی.
من فکر می کنم ذهنیت "استفان کوی" درست تر بود.
اون گفت شما باید یه سری چیزای ساده رو یاد بگیرید،
مثلا باید اول سعی کنید دیگران را بفهمید،
نه اینکه منتظر باشید دیگران شما را بفهمند.
چیزای ساده ای مثل معذرت خواستن
تا حالا بهش فکر کرده بودین ؟
اگه از یه کودک عذر خواهی کنید مطمئنا شوکه می شه.
یه بار داشتم نسبت ها رو درس می دادم.
راستش بخواین من ریاضیم زیاد خوب نیست ولی دارم روش کار می کنم.
و وقتی برگشتم و نوشته های معلم دیگه رو دیدم
فهیمیدم که کل موضوع را اشتباه درس دادم (خنده)
بنابرین فردا که به کلاس اومدم گفتم،
"ببینین بچه ها من باید از شما عذر خواهی کنم.
من کل درس را اشتباه به شما یاد دادم ببخشید"
اونها هم گفتن ، "اشکالی نداره خانم "پیرسون"
شما اونقدر هیجان زده بودید که ما چیزی نگفتیم"

Bulgarian: 
Тя отвърна: "Това са глупости."
А аз й казах: " Е, годината ти ще е дълга
и трудна, скъпа."
Излишно е да спомена, че беше така. Някои хора мислят,
че или можеш да осъществиш връзка
или не можеш.
Мисля, че Стивън Кови имаше правилната идея.
Той каза, че трябва да подхвърлите няколко прости неща
като стремеж към разбиране
противоречиво на това да бъдем разбрани,
прости неща като извинението.
Замисляли ли сте се някога над това?
Кажете на дете, че съжалявате и то е шокирано.
Веднъж преподавах за дробите.
Не съм много добра по математика, но работех по въпроса.
Върнах се назад и прегледах учителското издание.
Бях преподала целия урок грешно. (Смях)
Върнах се в класната стая на следващия ден и казах:
"Вижте, деца, трябва да се извиня.
Преподадох урока неправилно, Съжалявам."
Те отвърнаха: " Няма проблем, г-жо Пиърсън.
Бяхте толкова развълнувана, че ви оставихме да продължите."

Portuguese: 
Ela disse, "Isso é um monte de besteira".
E eu disse para ela,
"Bom, seu ano vai ser longo e árduo, querida".
E obviamente foi.
Algumas pessoas pensam que você
ou tem o dom de construir um relacionamento
ou você não tem.
Eu acho que Stephen Covey teve uma ideia certa.
Ele disse que você precisa apostar
em poucas coisas simples,
como buscar entender primeiro
ao contrário de querer ser entendido,
coisas simples como pedir desculpas.
Já pensaram nisso?
Peça desculpas a uma criança
e ela fica em choque.
Uma vez eu fui ensinar uma matéria sobre proporções.
Eu não sou muito boa com matemática,
mas eu estava praticando. (Risos)
E eu pesquisei numa edição para professores.
Eu tinha ensinado toda a matéria errada. (Risos)
Então eu voltei para a aula no outro dia e disse,
"Vejam, crianças, eu preciso pedir desculpas.
Eu ensinei toda a matéria errada. Sinto muito".
Eles disseram, "Tudo bem, Sra. Pierson.
Você estava tão animada,
nós só a deixamos continuar".

French: 
Elle m'a dit « Ce ne sont que des bêtises ».
Et je lui ai rétorqué: « Eh bien, l'année va être longue et
difficile pour toi, ma chère. »
Et j'avais raison. Certains pensent que
l'on est capable de créer des relations
ou on ne l'est pas.
Je suis d'accord avec Stephen Covey.
Il explique qu'il suffit de faire des gestes simples,
comme chercher à comprendre l'autre
au lieu de chercher à être compris,
ou comme s'excuser.
Vous avez déjà pensé à cela ?
Si vous vous excusez auprès d'un enfant, il sera surpris.
Un jour, j'ai fait une leçon sur les proportions.
Je ne suis pas très bonne en maths, mais je faisais des efforts.
En rentrant, j'ai regardé le manuel pour professeur.
Je m'étais entièrement trompée dans ma leçon.
(Rires)
Alors le lendemain, en cours, j'ai dit
« Ecoutez, les enfants. Je dois m'excuser.
Je me suis trompée dans la leçon. Désolée. »
Ils ont dit : « Pas grave, Ms. Pierson.
Vous étiez tellement contente qu'on n'a rien dit. »

Hindi: 
उसने कहा, "ये कोरी बकवास है।"
और मैने उस से कहा, "ह्म्म्म,, , तुम्हारा साल काफ़ी लम्बा
और कठिन होने वाल है।"
और वैसा ही हुआ। कुछ लोगों को लगता है कि
तुम या तो रिश्ते बना सकते हो
या नहीं बना सकते।
मेरे ख्याल से स्टीफ़न कोवी का कहना सही है।
उन्होंने कहा था कि बस कुछ चीजें करनी होंगी,
जैसे पहले दूसरों को समझो
बजाय दूसरों द्वार समझे जाने के,
छोटी छोटी बातें जैसे माफ़ी माँग लेना।
कभी सोचा आपने इस के बारे में?
किसी बच्चे से सॉरी बोल दो, बिचारे झटका खा जाते हैं।
एक बार मैने अनुपात का एक पाठ पढाया।
मेरी गणित कुछ खास नही है, पर मैं सीख रही थी।
और मैने वापस जा कर उस का शिक्षक-संस्करण देखा।
मैने पूरा पाठ गलत पढा दिया था। (ठहाका)
तो मै अगले दिन क्लास में गयी, और मैने कहा,
"देखो, मुझे माफ़ी माँगनी है।
मैने पूरा पाठ गलत पढा दिया। आय एम सॉरी।"
उन्होने कहा, "कोई बात नही, मिस पियरसन।
आप इतनी खुश थीं, तो हमने आप को रोका नहीं।"

Swedish: 
Hon sa, "Vilket trams."
Och jag sa till henne,
"Kära du, ditt år kommer bli långt
och mödosamt."
Det behöver inte sägas att det så blev.
Vissa människor tror
att förmågan att bygga relationer antingen är
något man kan eller inte kan.
Jag tror Stephen Covey var på rätt spår.
Han sa att man bara behöver
få med ett par enkla saker:
som att först försöka förstå
i motsats till att bli förstådd,
enkla saker som att be om ursäkt.
Har ni tänkt på det?
Be ett barn om ursäkt,
de blir helt chockade.
En gång höll jag en lektion om kvoter.
Matematik är inte min starka sida,
men jag jobbade med det.
Jag kom tillbaka och tittade i lärarhandboken.
Jag hade undervisat hela lektionen fel.
(Skratt)
Nästa dag sa jag till klassen,
"Hörrni, jag måste be om ursäkt.
Jag undervisade hela lektionen fel. Jag är så ledsen."
De sa, "Det gör inget fru Pierson.
Du var så exalterad att vi bara lät dig hållas."

Polish: 
Ona na to: "Bzdury".
Ja na to: "Czeka cię długi 
i żmudny rok, kochana".
I tak właśnie się stało.
Niektórzy uważają,
że zdolność budowania związków
albo się ma, albo nie.
Uważam, że Stephen Covey miał rację.
Powiedział, że należy się skupiać
na kilku prostych rzeczach,
starać się najpierw zrozumieć,
potem być zrozumianym.
Nauczyć się przepraszać.
Przyszło wam to kiedyś do głowy?
Powiesz dziecku "przepraszam",
będzie w szoku.
Uczyłam kiedyś o proporcjach.
Nie jestem w tym zbyt dobra,
ale się starałam.
Wróciłam do domu,
zajrzałam do rozwiązań
i okazało się, że całą lekcję 
przerobiłam źle.
(Śmiech)
Na drugi dzień w klasie powiedziałam:
"Słuchajcie, muszę was przeprosić.
Źle przerobiłam materiał. Przepraszam".
Oni na to: "Nie szkodzi, proszę pani.
Tak to panią cieszyło,
że poszliśmy na to".

Kurdish: 
ئینجا وتی، "ئەوە تەنیا قسەی پڕووپووچە."
منیش پێم وت،
"باشە ساڵەکەت درێژ و سەخت دەبێت ئازیزم."
پێویست ناکا ئەمەش بڵێم.
هەندێک کەس وا بیردەکەنەوە یان
لە ناختدایە بتوانیت پەیوەندی بنیات بنێیت،
یان لە ناختدا نییە.
پێموابێت ستیڤن کۆڤی
بیرۆکە درووستەکەی هەبووە.
وتی کە پێویستە لە چەند
شتێکی سادەوە دەستپێبکەیت،
وەک ئەوەی هەوڵی تێگەشتن بدەیت،
بە پێچەوانەی ئەوەی بتەوێ لێتتێبگەن.
شتی سادەی تری، وەک پۆزش هێنانەوە.
قەت بیرتان لەوە کردووەتەوە؟
بە منداڵێک بڵێ داوای لێبوردن دەکەم،
یەکسەر ئەتاسێت پێی.
(پێکەنین)
جارێکیان وانەیەکم دەوتەوە
لەسەر ڕێژەکان.
هەرچەندە زۆر باشنیم لە بیرکاریدا،
بەڵام کارم لەسەر دەکرد.
(پێکەنین)
ئینجا هاتمەوە و سەیری چاپی
وانەی مامۆستایەکم کرد.
هەموو وانەکەم بە هەڵە وتبووەوە.
(پێکەنین)
بۆیە ڕۆژی دواتر هاتمەوە بۆ
پۆلەکە و وتم،
"سەیرکەن، مناڵینە، پێویستە
داوای لێبوردن بکەم.
هەموو وانەکەم بە هەڵە پێوتوونەتەوە.
زۆر داوای لێبوردن دەکەم."
وتیان، "کێشە نییە، مامۆستا پیرسن.
زۆر بە گەرمییەوە وانەت دەوتەوە،
حەزمان کرد بەردەوامبیت."

Indonesian: 
Dia berkata, "Itu hanya omong kosong."
Dan saya mengatakan, "Tahun ini akan sangat panjang
dan berat bagimu."
Tidak perlu dikatakan lagi kalau itu benar. Beberapa orang berpikir
membangun suatu hubungan adalah bakat yang Anda miliki
atau tidak miliki.
Saya pikir Stephen Covey memiliki gagasan yang tepat.
Katanya Anda harus melakukan beberapa hal sederhana
seperti berusaha memahami terlebih dahulu
dan bukan untuk dimengerti,
hal-hal sederhana seperti meminta maaf.
Apa Anda pernah memikirkannya?
Katakan maaf kepada anak Anda, mereka akan terkejut.
Saya pernah mengajar tentang perbandingan.
Matematika saya tidak terlalu bagus, namun saya berusaha meningkatkannya.
Saya kembali dan melihat pada edisi guru itu
dan ternyata semua yang telah saya ajarkan salah. (Tawa)
Jadi hari berikutnya saya kembali dan berkata,
"Anak-anak, saya harus meminta maaf.
Apa yang saya ajarkan semuanya salah. Saya minta maaf."
Mereka berkata, "Tidak apa-apa, Bu Pierson.
Anda terlihat sangat bersemangat, jadi kami biarkan."

Malay (macrolanguage): 
Dia kata,
"Semuanya karut belaka."
Saya beritahu dia,
"Tahun ini akan menjadi panjang
dan sukar bagi awak, sayang."
Sememangnya ia begitu.
Sesetengah orang rasa
bahawa sama ada anda memang tahu
menjalinkan perhubungan atau tidak.
bahawa sama ada anda memang tahu
menjalinkan perhubungan atau tidak.
Bagi saya,
Stephen Covey adalah betul.
Dia kata, anda hanya perlu lakukan
beberapa perkara yang mudah,
seperti memahami orang 
dan bukannya difahami orang,
seperti memahami orang 
dan bukannya difahami orang,
perkara yang mudah 
seperti meminta maaf.
Anda pernah berfikir tentangnya?
Minta maaf daripada budak-budak,
mereka akan terperanjat.
Saya pernah mengajarkan 
topik nisbah di kelas.
Saya tidak pandai dalam matematik,
tapi saya mengusahakannya.
Apabila saya balik dan
membaca edisi guru itu,
saya dapati seluruh pelajaran itu
adalah salah. (Gelak ketawa)
Saya kembali ke kelas itu
pada keesokan hari dan kata,
"Dengar, semua,
cikgu mahu minta maaf.
Seluruh pelajaran itu adalah salah.
Cikgu minta maaf."
Mereka kata,
"Tak apa, Puan Pierson.
Cikgu amat teruja,
kami akan biarkan saja."

iw: 
היא אמרה, "זו פשוט ערימה של שטויות."
ואני אמרתי לה, "ובכן, השנה שלך עומדת להיות ארוכה
ומעייפת, יקירתי."
אין צורך לומר שהיא היתה. כמה אנשים חושבים
שיש ביכולתכם לבנות יחסים
או שלא.
אני חושבת שלסטפן קובי היה את הרעיון הנכון.
הוא אמר שפשוט צריך לעשות כמה דברים פשוטים,
כמו לנסות קודם להבין
בניגוד ללהיות מובן,
דברים פשוטים כמו להתנצל.
אי פעם חשבתם על זה?
תגידו לילד שאתם מצטערים, הם יהיו בשוק.
לימדתי שיעור פעם על יחסים.
אני לא ממש טובה בחשבון, אבל עבדתי על זה.
ואני חזרתי והבטתי בגרסת המורה הזו.
לימדתי את כל השיעור לא נכון. (צחוק)
אז חזרתי לכיתה למחרת, ואמרתי,
"תראו חברה, אני צריכה להתנצל.
לימדתי את כל השיעור לא נכון. אני מאוד מצטערת."
הם אמרו, "זה בסדר, גברת פירסון.
את כל כך התלהבת, אז נתנו לך להמשיך."

Turkish: 
Dedi ki, "Bunlar fasafiso."
Ben de dedim ki, "Eh peki, senen uzun ve çetin
geçecek tatlım."
Söylememe gerek bile yoktu. Bazıları
bir ilişki kurmanın içinden ya geldiğini ya da gelmediğini
düşünürler.
Bence Stephen Covey haklıydı.
İlk önce anlaşılmaya değil anlamaya çalışmak,
özür dilemek gibi
küçük basit şeyler ilave etmeniz
gerektiğini söyledi.
Bunu hiç düşünmüş müydünüz?
Bir çocuktan özür dileyin, şoka girerler.
Bir keresinde oran-orantı öğretiyordum.
Matematikle aram pek iyi değildir, ama üzerinde çalışıyordum.
Ve geri dönüp öğretmen notlarına bakınca
Bütün dersin yanlış olduğunu düşündüm. (Kahkaha)
Sonra ertesi gün derse gittim ve dedim ki,
"Bakın çocuklar, özür dilemem gerekiyor.
Bütün dersin yanlış öğretmişim. Özür dilerim."
Onlar da, "Önemli değil Bayan Pierson.
Çok heyecanlıydınız, biz de size bir şey söylemedik."

Danish: 
Hun sagde, "Det er bare vrøvl."
Og jeg sagde til hende, "Jamen, dine år bliver lange
og anstrengende, min ven."
Det blev de selvfølgelig. Nogle mennesker, tror
at man enten kan have det i sig at opbygge et forhold
eller ej.
Jeg mener, Stephen Covey havde den rigtige opfattelse.
Han sagde, at man burde kaste et par simple ting ind i det,
som at søge for at forstå
i stedet for at blive forstået,
simple ting som at undskylde.
Har I nogensinde tænkt på det?
Fortæl et barn, at man er ked af det, og de går i chok.
Jeg underviste engang om forholdstal.
Jeg er ikke særlig god til matematik, men jeg arbejdede på det.
Og jeg kom tilbage og jeg kiggede på lærerudgaven.
Jeg havde undervist forkert hele semesteret. (Latter)
Jeg kom tilbage til klassen dagen efter, og jeg sagde,
"Hør engang unger, jeg bliver nødt til at undskylde.
Jeg har undervist hele lektionen forkert. Det er jeg virkelig ked af."
De sagde, "Det er okay, Ms. Pierson.
Du var så begejstret, at vi bare lod dig fortsætte."

Spanish: 
Dijo: "Eso es sólo una sarta de tonterías".
Y yo le dije: "Bueno,
tu año va a ser largo
y arduo, querida".
Sobra decir que lo fue. 
Algunas personas piensan
que se puede tener, o no, 
lo que se necesita
para construir una relación.
Creo que Stephen Covey
tenía la idea correcta.
Dijo que sólo debes intentar 
algunas cosas simples
como tratar de entender primero,
antes de ser entendido,
o cosas simples, como disculparse.
¿Alguna vez han pensado en eso?
Discúlpense ante un niño 
y lo dejarán en shock.
Una vez enseñé una lección
sobre proporciones.
Realmente no soy buena con las matemáticas, 
pero estaba trabajando en ellas.
Al regresar miré la guía del maestro.
Había enseñado mal
toda la lección. (Risas)
Así que volví a la clase
al día siguiente, y les dije:
"Miren, chicos, necesito disculparme.
Enseñé mal toda la lección. 
Lo siento muchísimo".
Me dijeron: "Está bien,
maestra Pierson.
Estaba tan emocionada,
que la dejamos seguir".

Hungarian: 
Erre ő azt mondta: "Ez csak humbug."
És azt mondtam, "Nos a tanéved hosszú
és fáradtságos lesz kedvesem."
Nem is kell mondanom, az volt. Néhányan azt gondolják,
hogy vagy megvan benned az hogyan kell kapcsolatot kiépíteni,
vagy nem.
Azt hiszem Stephen Covey mondta jól.
Azt állította, hogy csak be kell dobnod néhány egyszerű dolgot,
először megérteni,
nem megértetni,
egyszerű dolgokat, mint a bocsánat kérés.
Gondoltatok már rá?
Mondjátok a gyerekeiteknek, hogy sajnáljátok és megdöbbenek.
Egyszer az arányokról tartottam órát.
Nem vagyok túl jó matekból de igyekeztem.
Aztán amikor visszaértem megnéztem a tanári változatot.
Az egész leckét rosszul tanítottam meg. (Nevetés)
Tehát másnap visszamentem az osztályba és azt mondtam:
"Nézzétek srácok, bocsánatot kell kérnem.
Az egész leckét rosszul adtam le. Nagyon sajnálom."
Azt mondták: "Semmi gond Ms. Pierson.
Annyira lelkes volt, hogy hagytuk hadd mondja."

Estonian: 
Ta vastas, et see on lihtsalt mingi jama.
Ütlesin talle:
"Kulla sõber, sinu aasta saab
küll olema pikk ja kurnav."
Täpselt nii see ka läks.
On neid, kes usuvad, et oskus 
teistega kontakti saavutada
kas kaasasündinud või seda pole.
Olen nõus Stephen Coveyga.
Tema sõnul tuleks alustada
lihtsatest asjadest,
nagu püüda esmalt ise mõista,
mitte nõuda, et sind mõistetaks.
Lihtsad asjad nagu vabandamine.
Olete kunagi sellele mõelnud?
Paluge lapselt vabandust
ja ta on imestusest šokis.
(Naer)
Õpetasin ükskord suhtarve.
Ma ei ole matemaatikas just tugev,
aga ma võtsin asja ette.
(Naer)
Peale tundi vaatasin asja
õpetaja käsiraamatust üle.
Ma olin kogu tunni valesti õpetanud.
(Naer)
Järgmisel päeval 
klassi ette minnes ütlesin:
"Vaadake lapsed, ma pean vabandama.
Õpetasin teile kogu tunni valesti.
Ma tõesti vabandan."
Nad vastasid: "Pole hullu,
õpetaja Pierson,
Te olite nii tõsiselt asja kallal,
et me ei hakanud midagi ütlema."

German: 
Sie antwortete: 
"Das ist totaler Quatsch."
Und ich: "Meine Liebe, 
ich fürchte, du hast ein langes
und beschwerliches Jahr vor dir."
Und so war es auch. Manche glauben,
Beziehungen aufbauen kann man entweder,
oder man kann es nicht.
Stephen Covey hatte
wohl den richtigen Ansatz.
Man sollte mit 
einfachen Dingen beginnen,
zum Beispiel dem Bemühen
andere zu verstehen,
vor dem Wunsch verstanden zu werden,
einfache Dinge, 
wie sich zu entschuldigen.
Haben Sie sich das schon mal überlegt?
Sagen Sie einem Kind, dass Ihnen etwas leid tut,
und es wird schockiert sein.
Ich musste einmal eine Stunde 
zur Verhältnisrechnung halten.
Mathematik ist nicht meine Stärke,
aber ich arbeitete daran.
Nach der Stunde schlug ich
das Kapitel im Lehrerhandbuch nach.
Ich hatte die ganze Lektion 
falsch unterrichtet. (Lachen)
Ich ging also am nächsten Tag
in meine Klasse zurück und sagte:
"Kinder, ich muss mich entschuldigen.
Ich habe euch den Stoff vom letzten Mal 
völlig falsch erklärt. Das tut mir wirklich leid."
Sie: "Das ist okay, Frau Pierson.
Sie waren so begeistert, 
wir wollten Sie nicht unterbrechen."

Slovak: 
Ona odpovedala: "To sú somariny."
Dodala som len: "Čo už ... tvoj rok bude asi dlhý
a náročný, drahá."
Nemusím hovoriť, že bol. Niektorí ľudia si myslia,
že schopnosť budovať vzťahy v sebe buď máte
alebo nie.
Myslím, že Stephen Covey mal správnu myšlienku
sústrediť sa na niekoľko jednoduchých vecí,
ako snažiť sa najprv pochopiť iných
a nie byť pochopený inými,
ako ospravedlnenie.
Rozmýšľali ste už nad tým niekedy?
Povedzte deťom, že sa im ospravedlňujete. 
Ostanú šokované.
Raz som učila hodinu o zlomkoch.
Nie som veľmi dobrá v matematike, 
ale pracujem na tom.
Po hodine som sa vrátila 
a pozrela sa do metodickej príručky.
Celú hodinu som odučila zle. (Smiech)
Keď som ďalší deň prišla do triedy, povedala som:
"Pozrite, deti, chcela by som sa vám ospravedlniť.
Celú hodinu som odučila zle. Je mi to veľmi ľúto."
Oni odpovedali: "To je v poriadku pani Piersonová.
Boli ste tak nadšená, že sme vás nechali pokračovať."

Korean: 
그녀가 "바보 같은 얘기"라고 했을 때
이렇게 말했죠. "그럼 당신의 올해는
아마 굉장히 길고 힘들 걸요."
말할 필요도 없이 그랬습니다.
몇몇 사람들은
관계를 잘 형성하는 것은 타고나는 거라고
생각하는 경우가 있습니다.
저는 스티븐 코비가 제대로 생각한다고 봅니다.
그는 간단한 것부터
시도해봐야 한다고 말했습니다.
예를 들면, 이해받기 보다는
먼저 이해하려고 노력하는 것이 있고,
또는 사과하는 것처럼 간단한 것들이지요.
그런 것들에 대해 생각해 본 적 있으세요?
아이들에게 잘못했다고 말해 보세요. 
그러면 충격에 휩싸일 겁니다.
제가 비율에 관해 수업한 적이 있습니다.
수학을 잘 하진 못하지만 노력했지요.
돌아와서 교사용 지도서를 봤더니
완전히 잘못 가르쳤더라고요.
(웃음)
그래서 그 다음 날 수업시간에 아이들한테 말했죠.
"얘들아, 너희들에게 사과할게 있어.
내가 수업을 전부 잘못 가르쳤단다.
정말 미안하다."
그랬는데, "괜찮아요, 피어슨 선생님.
선생님이 굉장히 신나보여서
그냥 내버려 두었어요."

Romanian: 
A răspuns: „Astea-s prostii.”
Și i-am spus: „Vei avea un an lung
și dificil, draga mea.”
Cum de altfel a și avut.
Unii cred că ori știi de la sine
să construiești o relație
ori nu știi.
Eu cred că Stephen Covey avea dreptate.
El a spus că trebuie
doar să faci câteva lucruri simple,
cum ar fi să cauți întâi să înțelegi,
în loc să fii înțeles,
lucruri simple precum a-ți cere scuze.
V-ați gândit vreodată la asta?
Îi ceri scuze unui copil și intră în șoc.
Am predat odată o lecție despre fracții.
Nu mă prea pricep la matematică,
dar mă pregătisem.
(Râsete)
După lecție m-am uitat
în manualul profesorului.
Predasem toată ora greșit.
(Râsete)
A doua zi m-am dus în clasă și am zis:
„Copii, trebuie să-mi cer scuze.
Am predat toată lecția greșit.
Îmi pare foarte rău."
Și ei au spus: „Nu-i nimic, dnă. Pierson.
Erați așa de entuziasmată
că v-am lăsat să continuați.”

Vietnamese: 
Cô ấy nói, "Điều đó thật vô nghĩa."
Và tôi đã nói với cô ấy, "Thế thì năm tới của cậu sẽ rất dài
và gian khổ đấy."
Không cần phải nói ra thì năm đó đã rất khó khăn. Một vài người nghĩ rằng
bạn có đủ tố chất để xây dựng một mối quan hệ
hoặc không.
Tôi nghĩ Stephen Covey có một ý đúng.
Ông nói rằng bạn phải làm một số điều đơn giản
như là đầu tiên phải tìm hiểu
và được hiểu,
những điều đơn giản như xin lỗi.
Đã bao giờ bạn nghĩ về những điều đó chưa?
Nói với một đứa trẻ rằng bạn xin lỗi, chúng sẽ rất sốc.
Tôi đã dạy một bài học về tỉ lệ.
Tôi không quá giỏi về toán học, nhưng tôi đang cải thiện nó.
Và tôi tìm lại và nhìn vào bản của giáo viên.
Tôi đã dạy bài học đó sai hoàn toàn. (Cười)
Nên tôi trở lại lớp học vào ngày hôm sau, và tôi nói rằng,
"Nghe này các em, cô cần phải xin lỗi,
cô đã dạy sai bài cho các em. Và cô thực sự xin lỗi."
Chúng nói, "Không sao đâu thưa cô Pierson.
Chúng con đã hứng khởi quá và bỏ qua chuyện đó."

Arabic: 
قالت " هذا فقط هراء"
وقلت لها " سنتك ستكون طويلة
و شاقة، عزيزتي"
ليس هناك حاجة أن أقول أنها كانت كذلك. بعض الأشخاص يظنون
أنه إما أن يكون لديك القدرة على بناء علاقة
أو لا.
أعتقد أن "ستيفن كوفي" كانت لديه الفكرة الصحيحة.
قال أنه يجب عليك أن تضع أشياء بسيطة
مثل أن تسعي لِتَفهم
في مقابل أن يتم فهمك
أشياء بسيطة مثل الاعتذار.
هل فكرت قط بهاذا ؟
قل لطفل أنك متأسف، سيتعجب
علمت درس عن النسب.
أنا لست جيدة جداً بالرياضيات ولكنني كنت أعمل لأكون كذلك.
وعدت لأنظر لنسخة الاستاذ من كتاب الرياضيات.
ورأيت أنني أخطأت في تعليم كل الدرس. (ضحك)
عدت للفصل في اليوم التالي وقلت
" أنظروا ، يا شباب، أريد أن أعتذر
أخطأت بتعليم الدرس كله. أنا آسفة"
قالوا لي " لا مشكلة، آنسة بيرسون.
كنت متحمسة بالدرس فتركناك تكملين."

Azerbaijani: 
Dedi: "Əşi, cəfəngiyyatdır."
Mən də dedim ki: "Onda, əzizim, səni qarşıda çətin və
gərgin bir il gözləyir."
Aydın məsələydi. Bəziləri düşünür ki,
yaxınlıq qura bilmək təbii bacarığı ya içində var
ya da yoxdur.
Məncə, Stefan Kovey haqlı deyib.
Deyir ki, həyatda hərdən bir sıra bəsit şeylərə də yer ayırmaq lazımdır,
ilk öncə anlaşılmağa deyil,
anlamağa çalışmaq kimi,
üzr istəmək kimi sadə şeylərə.
Düşündünüzmü heç bu haqda?
Bir uşaqdan üzr istəyin, məəttəl qalacaq.
Bir dəfə, nisbət bəhsindən bir dərs deyirdim.
Riyaziyyatla aram elə də yaxşı olmasa da, üzərimdə çalışırdım.
Sonra qayıdıb müəllim kitabçasına baxanda
gördüm ki, bütün dərsi səhv başa salmışam. (Gülüş)
Sonra növbəti gün sinfə gəldim və dedim ki,
"Uşaqlar, baxın, üzr istəməliyəm.
Bütün dərsi səhv başa salmışam. Bağışlayın."
Dedilər: "Eybi yox, Xanım Pierson,
Elə həvəslə başa salırdınız ki, biz də bir şey deyə bilmədik."

Slovenian: 
Rekla je: "To je samo kup neumnosti."
Nato sem ji rekla:
"Draga moja, tvoje leto
bo dolgo in naporno."
In res je bilo tako.
Nekateri ljudje mislijo,
da imaš dar za ustvarjanje odnosov,
ali pa ga enostavno nimaš.
Menim, da je Stephen Covey dobro povedal,
ko je rekel: "Potrebujete
le nekaj preprostih stvari,
kot na primer prizadevanje,
da bi razumeli,
namesto pričakovanja, da boste razumljeni.
Preproste stvari, kot je opravičilo."
Ste kdaj pomislili na to?
Povejte učencem, da vam je žal
in povsem bodo šokirani.
(Smeh)
Spominjam se svojega
predavanja o razmerjih.
Veste, nisem preveč dobra v matematiki,
ampak sem se trudila.
(Smeh)
Kasneje sem preverila,
kaj piše v priročniku za učitelje.
Ugotovila sem,
da sem vse učila narobe.
(Smeh)
Naslednji dan sem prišla
v razred in rekla:
"Poslušajte, moram se vam opravičiti.
Vse, kar sem včeraj razlagala,
je bilo narobe. Res mi je žal."
Odvrnili so: "Je že v redu, ga. Pierson.
Tako ste bili navdušeni,
da smo vas kar pustili govoriti."

Albanian: 
- Këto janë gjepura, - m'u përgjigj ajo.
- Atëherë përgatitu për një vit shkollor të gjatë
dhe të vështirë e dashur, - iu përgjigja unë.
Besoj se është e kotë t'ju them se kështu ndodhi . Disa njerëz mendojnë
se të krijosh marrëdhënie të mira me njerëzit është një dhunti të cilën ose e ke
ose nuk e ke.
Unë besoj se Stephen Covey kishte një ide gjeniale.
Ai tha se çdokush duhet të ndërmarrë disa hapa të thjeshtë,
siç është të përpiqesh të kuptosh të tjerët
në vend që të kuptojnë ata ty,
dhe të dish të kërkosh të falur.
A e keni menduar ndonjëherë një gjë të tillë?
Nëse do ti kërkoni të falur një fëmije, ai do të shokohet.
Njëherë, duhej të shpjegoja një mësim mbi raportet e barabarta aritmetike.
Nuk jam shumë e fortë në aritmetikë, por po përpiqesha.
Kur mbarova u konsultova me librin e mësuesit.
Ua kisha shpjeguar te gjithe mesimin gabim. (Te qeshura)
Kështu, kur shkova të nesërmen në klasë dhe u thashë:
- Shikoni fëmijë, më duhet t'ju kërkoj falje.
Ua shpjegova gabim të gjithë mësimin. Më vjen shumë keq për këtë.
- Nuk ka problem Zonja Pierson, - thanë ata.
Jeni kaq e prekur sa që po jua falim këtë rradhë.

Croatian: 
Odgovorila je: "Ma, daj, pričaš gluposti!"
A ja sam joj rekla: "Draga, tvoja će godina biti duga
i jako zahtjevna."
Ne moram vam reći da je tako bilo. Neki ljudi misle
da ili imate u sebi što je potrebno za izgraditi odnos,
ili jednostavno nemate.
Ja mislim da je Stephen Covey imao dobru ideju.
Rekao je da treba započeti s nekoliko jednostavnih stvari...
Primjerice, nastojati najprije razumjeti
umjesto očekivati da vas razumiju.
Jednostavne stvari poput isprike.
Jeste li ikad razmišljali o tome?
Kažete li djeci da vam je žao, šokirat ćete ih.
Sjećam se jednog svoga predavanja o razlomcima.
Nisam baš dobra u matematici, ali trudila sam se.
Kasnije sam provjerila što stoji u priručniku -
cijelu sam lekciju pogrešno predavala. (Smijeh)
Sljedećeg sam se dana vratila na nastavu, i rekla:
"Slušajte... moram vam se ispričati.
Sve što sam vam jučer govorila 
bilo je pogrešno. Jako mi je žao."
Rekli su mi: "Nema problema, nastavnice.
Bili ste tako uzbuđeni i zaneseni. 
Jednostavno smo vas pustili da govorite."

Italian: 
Allora mi disse: "Queste sono un sacco di stupidaggini."
E io le dissi: "Beh, il tuo anno sarà lungo
e difficile, tesoro."
È inutile dire che fu cosi. Certe persone pensano
che la capacità di costruire una relazione
o ce l'hai o non ce l'hai.
Ma io penso che Stephen Covey aveva ragione
quando diceva che dobbiamo 
mettere in atto alcune piccole cose,
come cercare prima di capire
e poi voler essere capiti,
cose semplici come chiedere scusa.
Ci avevate mai pensato?
Dite a un ragazzino che vi dispiace e rimarrà scioccato.
Un giorno dovevo spiegare le proporzioni.
Non sono molto brava in matematica, 
ma ci stavo lavorando.
Quando sono tornata a casa, 
ho guardato il manuale del docente.
Avevo spiegato tutto male. 
(Risate)
Quindi il giorno dopo sono entrata in classe e ho detto:
"Sentite, ragazzi, vorrei chiedervi scusa.
Vi ho spiegato male la lezione. Mi spiace tantissimo."
Mi hanno detto: "Non c'è problema, signora Pierson.
Era così entusiasta che l'abbiamo lasciata fare."

Armenian: 
Նա էլ ասաց, «Նրանք ընդհամենը մի խումբ անհեթեթություն են»։
Իսկ ես ասացի,«Ինձ թվում է, քո տարին շատ երկար
ու լարված է լինելու, սիրելիս»։
Կարիք էլ չկա նշելու, որ իրականում այդպես էլ եղավ։ Որոշ մարդիկ մտածում են,
որ հարաբերություններ կառուցել կարողանալու ունակությունը
կամ մարդու մեջ կա, կամ ոչ։
Ես կարծում եմ, այս հարցի մասին Ստիվեն Քովին է ճիշտ մտածել։
Նա ասել է, որ ընդհամենը հարկավոր է մի քանի պարզ բաներ օգտագործել։
Օրինակ, նախ փորձել հասկանալ դիմացինիդ,
փոխարենը փորձել հասկացված լինել,
կամ մի շատ պարզ բան ինչպիսին ներողություն խնդրելն է։
Երբևէ մտածե՞լ եք դրա մասին։
Փորձեք մեկ անգամ ներողություն խնդրել երեխայից, իրենք զարմանքից քարանում են։
Մի անգամ կոտորակների մասին դաս էի անց կացնում։
Ես այնքան էլ հմուտ չեմ մաթեմատիկայում, բայց շատ ջանասեր եմ աշխատում ինձ վրա։
Երբ տուն եկա, համեմատեցի իմ գրածները ուսուցչի ձեռնարկի հետ։
Պարզվեց, ամբողջ դասը սխալ էի սովորեցրել։ (Ծիծաղ)
Դրա համար, երբ հաջորդ օրը հետ եկա դասարան, ասացի նրանց,
«Լսե՛ք, երեխաներ, ես պետք է ներողություն խնդրեմ։
Ամբողջ դասը ձեզ սխալ եմ սովորեցրել։ Խնդրում եմ, ինձ ներեք»։
Իսկ իրենք ինձ ասացին, «Ոչինչ Միսիս Փիրսոն,
Դուք այնքան ոգևորված էիք պատմում, մենք չուզեցինք ձեզ ընդհատել»։

Serbian: 
Ona mi kaže: "To su gluposti."
A ja joj kažem:
"Vidi, pred tobom je duga
i teška godina, dušo."
Suvišno je reći da je tako i bilo.
Ima mišljenja da čovek
ili ume ili ne ume da izgradi
vezu sa nekim drugim.
Mislim da je Stiven Kavi bio u pravu.
Rekao je da treba samo
ubaciti par jednostavnih stvari,
kao potrebu da razumete,
nasuprot potrebi da vas razumeju,
i jednostavne stvari poput izvinjenja.
Da li ste se ikada setili toga?
Izvinite se detetu
i ono će se šokirati.
Jednom sam predavala
lekciju o razlomcima.
Nisam nešto dobra iz matematike,
ali sam radila na tome.
Kada sam pogledala udžbenik,
shvatila sam da sam
kompletnu lekciju
ispredavala pogrešno. (Smeh)
I tako, dođem na čas
sledeći dan i kažem:
"Ljudi, dugujem vam izvinjenje."
Celu lekciju sam ispredavala pogrešno. 
Mnogo mi je žao."
Oni su mi rekli:
"U redu je, g-đice Pirson.
Toliko ste se zaneli da nismo hteli
da vas prekidamo."

Kazakh: 
Ол маған "Не деген бос сөз!" - деді.
Ал мен оған: "Сенің жұмыс істейтін жылдарың шексіз
және адам сенбейтіндей ауыр болады, қалқам," - дедім.
Дәл солай болып шықты. Кейбір адамдардың ойынша
сіздің қарым-қатынас құра алатын қабілетіңіз не бар,
не жоқ.
Менің ойымша Стивен Кови дұрыс айтады.
Оның ойынша бірнеше қарапайым түкке тұрмайтын нәрселерді үйреніп алу керек.
Мысалы, сені түсінсін десең,
алдымен өзің түсінуге тырыс.
Немесе кешірім сияқты қарапайым нәрсе.
Сіз осы туралы ойланып көрдіңіз бе?
Баладан кешірім сұраңыз, ол сасып есеңгіреп қалады.
Бір күні мен пропорция туралы сабақ өткіздім.
Мен математиканы жақсы білмейтінмін, бірақ мен бұл бағытта жұмыс істедім.
Сабақтан кейін әдістемелік құралға көз салғанда
сабақта басқа нәрселерді үйреткенімді түсіндім. (Күлкі)
Келесі күні мен сыныпқа келіп, былай дедім:
"Балалар, тыңдаңдаршы мені. Мен кешірім сұраймын.
Сабақта басқа нәрсені айтыппын. Өкініп тұрмын."
Олар маған "Оқасы жоқ, Мисс Пирсон.
Сіз сондай қатты беріліп түсіндіріп жаттыңыз, біз сізді тоқтатпайық" деп ойладық.

Modern Greek (1453-): 
Μου είπε πως «Αυτά 
είναι ένα μάτσο ανοησίες».
Της απάντησα:
«Αγαπητή μου, η σχολική χρονιά
θα είναι μακρά κι επίπονη».
Δεν χρειάζεται ν' αναφέρω 
πως πράγματι ήταν.
Κάποιοι πιστεύουν πως είτε το 'χεις
με τις σχέσεις
είτε δεν το 'χεις.
Πιστεύω πως ο Στέφεν Κόβεϊ 
είχε τη σωστή ιδέα.
Είπε πως πρέπει να κάνεις 
μερικά απλά πράγματα
όπως το να κατανοήσεις πρώτος
αντί να ζητάς να σε κατανοήσουν,
απλά πράγματα όπως η συγγνώμη.
Το έχετε σκεφτεί ποτέ;
Ζητείστε από ένα παιδί συγγνώμη 
και θα σοκαριστεί.
(Γέλια)
Παρέδωσα ένα μάθημα κάποτε 
για τους συντελεστές.
Δεν είμαι καλή στα μαθηματικά, 
αλλά το πάλεψα.
(Γέλια)
Γύρισα και κοίταξα το βιβλίο του δασκάλου.
Είχα διδάξει όλο το μάθημα λανθασμένα.
(Γέλια)
Επέστρεψα λοιπόν στην τάξη 
την άλλη μέρα και είπα:
«Κοιτάξτε παιδιά, 
πρέπει να ζητήσω συγγνώμη.
Σας δίδαξα όλο το μάθημα
λανθασμένα. Λυπάμαι».
Απάντησαν: «Δεν πειράζει κυρία Πίρσον.
Ήσασταν τόσο ενθουσιασμένη
που σας αφήσαμε να συνεχίσετε».

Georgian: 
მათ თქვა, "ეს მხოლოდ სულელური საუბარია."
და მე ვუთხარი. "ნუ თქვენი წელი საკმაოდ ხანგრძლივი
და რთული იქნება საყვარელო."
ზედმეტი იქნება ავღნიშნო, რომ იყო. ზოგიერთი ადამიანი ფიქრობს,
რომ ან შინაგანად იცი ურთიერთობა ხალხთან,
ან არ გამოგდის.
ვფიქრობ სტივენ ქავის ქონდა სწორი აზრი.
მან თქვა უბრალოდ უნდა გადააგდო რამდენიმე მარტივი რამ,
როგორიცაა, პირველ რიგში ეძიო, რომ გაუგო
ისევე, როგორც პირიქით, გაგიგონ.
მარტივი რამ ,როგორიცაა მობოდიშება.
ოდესმე გიფიქრიათ ამაზე?
უთხარი ბავშვს, რომ წუხარ, და ისინი შოკში არიან.
ერთხელ, გაკვეთილი მქონდა ფარდობითობაზე.
არ ვარ ძლიერი მათემატიკაში, მაგრამ ვმუშაობდი ამაზე.
მივუბრუნდი მასწავლებლის გამოცემას.
მთელი გაკვეთილი არასწორად ჩავატარე. (სიცილი)
ასე, რომ მეორე დღეს, მივედი ჩემს კლასთან და ვუთხარი,
"მისმინეთ ბავშვებო, უნდა მოგიბოდიშოთ.
მთელი გაკვეთილი არასწორად გასწავლეთ. ძალიან ვწუხვარ."
მათ თქვეს, "არაუშავს, მის პირსონ.
ისეთი აღელვებული იყავით, უბრალოდ ნება დაგრთეთ."

English: 
She said, "That's just a bunch of hooey."
And I said to her,
"Well, your year is going to be
long and arduous, dear."
Needless to say, it was.
Some people think that you can either
have it in you to build a relationship,
or you don't.
I think Stephen Covey had the right idea.
He said you ought to just
throw in a few simple things,
like seeking first to understand,
as opposed to being understood.
Simple things, like apologizing.
You ever thought about that?
Tell a kid you're sorry, they're in shock.
(Laughter)
I taught a lesson once on ratios.
I'm not real good with math,
but I was working on it.
(Laughter)
And I got back and looked
at that teacher edition.
I'd taught the whole lesson wrong.
(Laughter)
So I came back to class
the next day and I said,
"Look, guys, I need to apologize.
I taught the whole lesson wrong.
I'm so sorry."
They said, "That's okay, Ms. Pierson.
You were so excited, we just let you go."

Mongolian: 
Тэгтэл тэрээр "Наадах чинь зүгээр л 
утгагүй зүйл" гэв.
Харин би түүнд "Чи ч урт бөгөөд 
хүнд жилийг
туулах нь дээ, найз минь" гэж хариулсан.
Үнэхээр тийм байсныг дурдах хэрэггүй биз.
Зарим хүмүүст харилцааны ур чадварууд төрөлхийн, 
эсвэл огт байдаггүй гэж боддог.
Миний бодлоор Стивен Ковигийн зөв байж.
Тэрээр хэлэхдээ, хэдхэн энгийн зүйлд л 
анхаарахад л хангалттай.
Жишээ нь ойлгуулах гэж хичээхийн оронд
эхлээд ойлгох гээд үз,
мөн уучлалт гуйх гэх мэт энгийн зүйлс.
Та энэ талаар бодож үзсэн үү?
Хүүхдээс уучлалт гуйгаад үз, 
тэд цочирдох болно.
Нэг удаа би хэмжигдэхүүний талаар
хичээл зааж байлаа.
Би тоондоо тийм ч сайн биш,
гэхдээ хичээж байлаа.
Тэгээд гэртээ хариад багш нарт
зориулсан номноос харлаа.
Би хичээлээ бүгдийг нь буруу заасан.
Тэгээд маргааш нь ангидаа очоод,
"Хүүхдүүдээ, би та нараас уучлалт гуйя.
Хичээлээ буруу заасан байна. 
Намайг үнэхээр уучлаарай." гэв.
Тэд "Зүгээр, хатагтай Пийрсон.
Та маш их баяртай байсан болохоор
бид юу ч хэлээгүй юм" гэв.

Malay (macrolanguage): 
(Gelak ketawa)
(Tepukan)
Saya pernah kendalikan kelas
yang sangat lemah,
begitu lemah dari segi akademik
sehingga saya menangis.
Saya tertanya-tanya, bagaimana saya
bimbing kumpulan ini selama 9 bulan
Saya tertanya-tanya, bagaimana saya
bimbing kumpulan ini selama 9 bulan
dari tahap itu ke tahap yang sepatutnya?
Ia sukar.
Ia sangat sukar.
Bagaimana saya naikkan 
harga diri seorang budak
dan pencapaian akademik dia
pada masa yang sama?
Pada suatu tahun,
saya ada satu idea yang bagus.
Saya beritahu semua pelajar saya,
"Kamu telah dipilih untuk
berada di dalam kelas cikgu
kerana cikgu ialah guru terbaik
dan kamu ialah pelajar terbaik,
mereka meletakkan kita bersama
agar kita boleh tunjukkan kepada semua orang
bagaimana untuk lakukannya."
Salah seorang pelajar tanya,
"Betul?"
(Gelak ketawa)
Saya kata, "Betul. Kita mesti
tunjukkan kepada kelas-kelas lain
bagaimana untuk lakukannya,
jadi semasa kita berjalan di dewan,
orang lain akan perhatikan kita,
jadi kamu tidak boleh membuat bising.
Kamu cuma berjalan mendada."

Danish: 
(Latter) (Bifald)
Jeg har haft klasser, der var så lave,
så akademisk mangelfulde, at jeg græd.
Jeg undrede mig over, hvordan jeg skulle tage denne gruppe
og på ni måneder
tage dem fra, hvor de er, til hvor de skal være?
Og det var svært. Det var utroligt hårdt.
Hvordan øger jeg selvværdet hos et barn
og hans akademiske bedrifter på samme tid?
Der var et år, hvor jeg fik en lys ide.
Jeg sagde til alle mine studerende,
"I blev udvalgt til at være i min klasse,
fordi jeg er den bedste lærer
og I er de bedste elever,
de satte os alle sammen,
så vi kunne vise alle andre, hvordan man skal gøre det."
En af eleverne sagde, "Er det rigtigt?"
(Latter)
Jeg sagde, "Det er rigtigt. Vi skal vise de andre klasser,
hvordan det skal gøres, så når vi går ned af gangen,
vil folk lægge mærke til os, så I må ikke larme.
I skal bare bryste jer."

Georgian: 
(სიცილი) (ტაში)
მყოლია კლასები, ძალიან სუსტები
ისეთი დაბალი აკადემიური მოსწრებით, რომ ვიტირე.
გავოცდი, როგორ ვაპირებ ამ ჯგუფის მიყვანას
ცხრა თვეში,
იქიდან სადაც, არიან, იქ სადაც უნდა იყვნენ?
ეს იყო ძნელი. მართლაც, რომ საშინლად რთული იყო.
როგორ ავამაღლე ბავშვს ღირსების შეგრძნება?
და ამავდროულად მისი აკადემიური მიღწევებიც?
ერთ წელში, მივედი ერთ ბრწყინვალე აზრამდე
ჩემს ყველა მოსწავლეს ვუთხარი,
"თქვენ აგირჩიეს, რომ ჩემს კლასში მოხვედრილიყავით
იმიტომ, რომ მე საუკეთესო მასწავლებელი ვარ
და თქვენ საუკეთესო მოსწავლეები,
ჩვენ ერთად შეგვკრიბეს
რომ ვაჩვენოთ ყველა დანარჩენს, როგორ უნდა გააკეთონ ეს."
ერთ-ერთმა მოსწავლემ თქვა, "მართლა?"
(სიცილი)
მე ვუთხარი "მართლა, ჩვენ უნდა ვაჩვენოთ სხვა კლასებს
როგორ გააკეთონ საუკეთესოდ, ისე, რომ როცა დერეფანში გავალთ
ხალხი შეგვამჩნევს, ასე, რომ ვერ იხმაურებთ.
მხოლოდ ამაყად გაივლით."

Hungarian: 
(Nevetés) (Taps)
Voltak osztályaim amelyek annyira gyengék voltak,
annyira gyenge teljesítőképességűek, hogy sírtam.
Azon tűnődtem, hogyan fogom én ezt a csoportot
kilenc hónap alatt eljuttatni
onnan ahol vannak oda ahol lenniük kellene?
És nehéz volt. Szörnyen kemény volt.
Hogyan növelem az önbizalmát egy gyereknek
és ezzel együtt a tudását is?
Az egyik évben egy nagyszerű ötlet jutott eszembe.
Azt mondtam a tanítványaimnak,
"Titeket választottak, hogy az én osztályomba kerüljetek,
mert én vagyok a legjobb tanár
és ti vagytok a legjobb tanulók,
összeraktak minket
hogy megmutassuk mindenkinek, hogy is kell ezt csinálni."
És az egyik tanuló azt monda: "Tényleg?"
(Nevetés)
És azt mondtam: "Tényleg. Meg kell mutatnunk a többi osztálynak
hogyan kell csinálni, hogy amikor majd végigmegyünk az előtéren,
az emberek észrevesznek minket, tehát nem zajonghattok.
Csak parádéznotok kell."

Slovenian: 
Učila sem razrede, ki so bili tako slabi,
s tako šibkim znanjem, da sem se zjokala.
Spraševala sem se, kako bom
te učence v devetih mesecih
pripeljala od tam, kjer so,
do tam, kjer bi morali biti.
Bilo je težko. Bilo je strašno težko.
Kako naj obenem dvignem
otrokovo samospoštovanje in šolski uspeh?
Eno leto sem prišla na sijajno idejo.
Vsem svojim učencem sem rekla:
"Vi ste bili izbrani,
da ste v mojem razredu,
zato ker sem jaz najboljša učiteljica
in vi ste najboljši učenci.
Skupaj so nas dali zato,
da pokažemo ostalim, kako se to dela."
Eden izmed učencev je rekel: "Zares?"
(Smeh)
Rekla sem mu: "Zares.
Ostalim razredom moramo pokazati,
kako se to dela, tako da, ko bomo
hodili po hodniku, nas bodo opazili.
Zato ne zganjajte hrupa, le šopirite se."
(Smeh)

Hindi: 
ठहाका तालियाँ
मुझे ऐसी क्लासे पढाने को मिली हैं,
इतनी पिछडी हुई कि मुझे रोना आ गया।
मै सोचती थी, कि इस वर्ग को कैसे ले जाऊँगी
नौ महीनों में
यहाँ से जहाँ इन्हें होना चाहिये?
और ये बहुत कठिन था। बेहद कठिन।
किसी बच्चे का स्वाभिमान बढाना
और उसकी पढाई सुधारना एक ही साथ कैसे होगा?
एक साल मुझे एक विचार आया।
मैने अपने सारे विद्यार्थीयों से कहा,
"तुम्हें मेरी क्लास के लिये खास चुना गया है
क्योंकि मैं सबसे अच्छी शिक्षक हूँ
और तुम सब से अच्छे विद्यार्थी,
उन्होंने हमें साथ रख दिया है
जिस से हम सब को दिखा सकें कि पढाई कैसे होती है।"
एक विद्यार्थी ने कहा, "सच मे?"
ठहाका
मैने कहा, "हाँ, हमें दूसरी क्लासों को दिखाना है
कि कैसे पढते है, तो जब हम हॉल से गुज़रें,
तो लोग हमें देखें, और इसलिये तुम लोग हल्ला गुल्ला नहीं कर सकते।
तुम्हें अकड के चलना होगा।"

Czech: 
(Smích) (Potlesk)
Měla jsem třídy, které byly tak nízko,
tak akademicky zaostalé, že jsem brečela.
Dumala jsem, jak tuhle skupinu během
devíti měsíců
dostanu odtamtud, kde jsou, tam, kde mají být.
Bylo to obtížné. Bylo to zatraceně těžké.
Jak mám dítěti zvednout sebevědomí
a zároveň i výsledky ve škole?
Jednoho roku mě napadla bezvadná myšlenka.
Řekla jsem svým studentům:
„Byli jste vybráni, abyste byli v mé třídě,
protože jsem ta nejlepší učitelka
a vy jste ti nejlepší studenti,
takže nás dali dohromady,
abychom všem ukázali, jak se to dělá.“
A někdo se zeptal: „To jako fakt?“
(Smích)
A já: „To jako fakt. Musíme ostatním třídám ukázat,
jak se to dělá, aby si nás při procházení chodbou
lidi všimli, aniž byste na sebe museli upozorňovat.
Stačilo by jen projít.“

Bulgarian: 
(Смях) (Аплодисменти)
Имах класове, които бяха толкова назад,
толкова академично изостанали, че плачех.
Чудех се как ще отведа тази група
за 9 месеца
от сегашното им ниво до това, на което трябва да бъдат?
Беше трудно. Беше много трудно.
Как да повдигна самочувствието на дете
и академичните му постижения едновременно?
Една година ми дойде хитроумна идея.
Казах на всичките си ученици:
"Бяхте избрани да сте в класа ми,
защото съм най-добрата учителка
и вие сте най-добрите ученици.
Сложиха ни заедно,
за да покажем на всички останали как да го направят."
Един от учениците каза: "Наистина ли?"
(Смях)
Отговорих: "Наистина. Трябва да покажем на останалите класове
как се прави, така че като ходим по коридора,
хората да ни забелязват без да вдигаме шум.
Само трябва да ходите наперено."

Slovak: 
(Smiech) (Potlesk)
Mala som triedy, ktoré boli veľmi slabé,
na tak slabej akademickej úrovni, že som plakala.
Rozmýšľala som, ako dostanem takúto skupinu detí
počas deviatich mesiacov
z bodu kde sú, do bodu, kde by mali byť?
Bolo to náročné. Bolo to hrozne ťažké.
Ako zvýšim sebaúctu - hrdosť detí
a zároveň ich školské úspechy?
Jeden rok som dostala skvelý nápad.
Povedala som mojim študentom:
"Boli ste vybraní do mojej triedy,
pretože ja som najlepšia učiteľka
a vy ste najlepší študenti.
Dali nás do tejto triedy preto,
aby sme ostatným ukázali, ako sa to robí."
Jeden zo študentov odpovedal: "Vážne?"
(Smiech)
Povedala som: "Vážne. Musíme ukázať ostatným triedam,
ako to zvládneme. A keď pôjdeme po chodbe,
ľudia si nás všimnú a nebudete ani robiť hluk.
Len budete hrdo kráčať."

Portuguese: 
(Risos) (Aplausos)
Eu tive turmas que eram tão lentas,
com tantas deficiências acadêmicas que eu chorei.
Eu imaginava, como eu vou levar esse grupo
em nove meses
de onde eles estão
até onde eles precisam estar?
E era difícil. Era terrivelmente difícil.
Como eu aumento a auto-estima de uma criança
e seu desempenho acadêmico ao mesmo tempo?
Em um dos anos eu elaborei uma ideia brilhante.
Eu disse para todos os meus alunos,
"Vocês foram escolhidos para estar na minha sala
porque eu sou a melhor professora
e vocês são os melhores alunos,
eles nos colocaram juntos
para que a gente mostre
para todos os outros como se faz".
Um dos alunos disse, "Sério?"
(Risos)
Eu disse, "Sério.
Precisamos mostrar para as outras turmas
como se faz, então quando
andarmos pelo corredor,
as pessoas vão nos notar,
vocês precisam ficar quietos.
Só precisam se exibir". (Risos)

Serbian: 
(Smeh) (Aplauz)
Držala sam tako loše časove,
toliko akademski neadekvatne,
da sam plakala.
Pitala sam se kako ću
da dovedem ovu grupu
za 9 meseci, od njihovog
sadašnjeg nivoa znanja
do onog na kom bi trebalo da budu?
I bilo je teško.
Bilo je strašno teško.
Kako da poboljšam
i samopoštovanje deteta
i njegova akademska dostignuća
u isto vreme?
Jedne godine mi je
pala na pamet sjajna ideja.
Rekla sam svim mojim đacima:
"Izabrani ste da budete u mom razredu
jer sam ja najbolja nastavnica,
a vi ste najbolji učenici!
Spojili su nas
kako bismo bili primer svima ostalima."
Jedan od đaka je pitao: "Stvarno!?"
(Smeh)
Rekla sam: "Stvarno!
Pokazaćemo ostalim razredima
kako se to radi! Kada budemo prolazili
hodnikom, primećivaće nas
i zato ne smete da pravite buku.
Treba samo da koračate ponosno."

Vietnamese: 
(Cười) (Vỗ tay)
Tôi đã có những lớp học rất ít,
thiếu về mặt học thuật đến phát khóc.
Tôi tự hỏi, mình sẽ phải dạy lớp học này như thế nào.
trong vòng 9 tháng trời
để đạt được kết quả mong muốn
Và điều đó thực sự khó khăn, rất gian nan.
Làm thế nào mà cùng lúc tôi có thể giúp một dứa trẻ xây dựng lòng tự trọng
và đạt thành tích học tập tốt ?
Tôi đã nảy ra một ý tưởng
Tôi bảo với tất cả học sinh của tôi,
"Các em được chọn vào lớp của cô
bởi vì cô là cô giáo tuyệt vời nhất
và các em là những học sinh giỏi nhất,
họ xếp chúng ta cùng với nhau
để chúng ta có thể làm mẫu cho những người khác."
Một học sinh của tôi nói, "Thật vậy ạ?"
(Cười)
Tôi nói, "Thật vậy. Chúng ta phải cho các lớp khác thấy
cách chúng ta học hành, nên khi chúng ta đi xuống sảnh,
mọi người sẽ để ý, vì thế chúng ta không thể làm ồn.
Chỉ cần bước đi hiên ngang thôi."

Kazakh: 
(Күлкі) (Шапалақтау)
Мен тақырыптан қалып қойған,
білімі төмен балалармен жұмыс істегенде жылайтынмын.
Мен бұл топты қазіргі тұрған жерінен,
тоғыз ай ішінде
олар жетуге тиіс нәтижеге дейін қалай апаратынымды көз алдыма елестетуге тырысатынмын
Бұл қиын іс еді. Өте қиын.
Қалай оқушылардың өзін бағалауы мен
білім нәтижелерін бір сәтте көтеруге болады?
Бір жылы маған керемет бір ой келді.
Мен оны оқушыларыма айтып бердім
"Менің сыныбыма түскендіктен, сендер таңдаулысыңдар,
өйткені мен ең жақсы мұғаліммін,
ал сендер ең жақсы оқушыларсыңдар,
тағдыр бізді бір жерге жинағандықтан
біз барлығына кім екенімізді көрсетуіміз керек."
Оқушыларымның біреуі "Шын ба?" деп сұрады.
(Күлкі)
"Шын айтып тұрмын. Біз басқа сыныптарға
өзіміздің кім екенімізді көрсетуіміз керек. Біз төменге түскен кезде,
барлығы бізді байқайды, сондықтан сендерге шулауға болмайды.
Сендер абыроймен өтулерің керек."

Italian: 
(Risate) 
(Applausi)
Ho avuto classi con preparazione così scarsa,
così carenti dal punto di vista scolastico, 
che mi veniva da piangere.
Mi chiedevo come sarei riuscita a portare quel gruppo
in soli 9 mesi
dal livello in cui si trovava
a quello in cui doveva essere.
Ed era difficile. Era terribilmente duro.
Come aumentare contemporaneamente 
l'autostima di un ragazzo
e i suoi risultati scolastici?
Un anno mi è venuta un'idea brillante.
Ho detto a tutti i miei alunni:
"Siete stati scelti per assistere alla mia classe,
perché io sono la migliore insegnante
e voi siete i migliori studenti.
Ci hanno messi tutti inisieme
per dimostrare agli altri come si deve fare."
Uno di loro ha chiesto: "Davvero?"
(Risate)
Gli ho risposto: "Davvero. Dobbiamo 
far vedere alle altre classi come si fa.
Quindi quando passeremo per il corridoio,
la gente ci osserverà, e non potete fare rumore.
Solo dovete camminare a testa alta."

Thai: 
(เสียงหัวเราะ) (เสียงปรบมือ)
ดิฉันเคยสอนชั้นเรียนที่เรียนรู้ช้ามาก
ช้าขนาดที่ว่า ดิฉันต้องร้องไห้ออกมา
ดิฉันคิดไม่ตกว่า จะพาเด็กกลุ่มนี้
ภายใน 9 เดือน
ก้าวจากจุดที่พวกเขายืนอยู่ 
ไปสู่จุดหมายได้อย่างไร
และมันยาก ยากมากๆด้วย
ทำอย่างไรให้เด็กพวกนี้เชื่อมั่นในตนเอง
และยกระดับความรู้วิชาการไปด้วยกัน
มีอยู่ปีหนึ่ง ดิฉันก็คิดออก
ดิฉันบอกนักเรียนทุกคนว่า
"พวกเธอถูกเลือกให้มาเรียนห้องนี้
เพราะครูเป็นครูที่ดีที่สุด
และพวกเธอก็เป็นนักเรียนที่เจ๋งที่สุด
พวกเขาให้เรามาอยู่ด้วยกัน
เพื่อเป็นตัวอย่างให้นักเรียนคนอื่นๆ ทุกคน"
นักเรียนคนหนึ่งตอบกลับมาว่า 
"จริงหรอครู?!?"
(เสียงหัวเราะ)
ดิฉันตอบไป "จริงๆสิ เราต้องให้ห้องอื่นเห็น
ว่าเราเรียนกันอย่างไร 
เพราะงั้น เวลาเราเดินนอกห้อง
คนจะมองเรา 
เราจะเหลวไหลไม่ได้แล้วนะ
เราจะต้องเดินอย่างสง่างาม"

Chinese: 
（掌聲）
我曾教過程度很糟的班級
程度糟到我都哭了
我納悶未來要如何帶領這群學生？
在九個月內
把他們從現狀帶領到應有的水準？
這是個非常困難的任務
我該如何同時提昇
他們的自尊及學業程度？
有一年我想到一個很棒的點子
我告訴所有的學生
「你們被挑選到我的班上
因為我是最棒的老師
而你們是最棒的學生
學校把我們放在一起
好成為每個人的典範」
其中一個學生問：「真的嗎？」
（笑聲）
我答：「真的！我們要成為
其他班級的榜樣
所以當我們穿越走廊
大家都在注意我們，所以不要喧鬧
只顧昂首闊步」

Estonian: 
(Naer)
(Aplaus)
Mul on olnud klasse,
kus tase on olnud nii madal,
nii halbade õpitulemustega,
et nutt tuli peale.
Murdsin pead, kuidas ma küll
suudan selle klassi 9 kuuga viia
nende praeguselt tasemelt 
sinna, kuhu neil on vaja jõuda.
Ja see oli keeruline, tohutult raske.
Kuidas tõsta samaaegselt 
lapse enesehinnangut
ja tema õpitulemusi?
Ükskord tuli mul aga hea mõte.
Teatasin oma õpilastele:
"Teid valiti minu klassi seepärast,
et ma olen parim õpetaja
ja teie olete parimad õpilased.
Meil pandi ühte klassi kokku,
et saaksime kõikidele eeskuju näidata."
Üks õpilane küsis: "Päriselt ka?"
(Naer)
Vastasin, et jah, meil tuleb 
näidata teistele klassidele,
kuidas seda tehakse ja
kui me läheme mööda koridori,
siis teised vaatavad meid,
nii et lärmata ei tohi,
Tuleb lihtsalt uhkelt kõndida.
Ütlesin neile ka ühe lause,
mida endale öelda:

Lithuanian: 
(Juokas) (Plojimai)
Aš esu turėjusi tokių prastų klasių,
tokių silpnų akademiškai, kad aš verkiau.
Aš svarsčiau kaip man perkelti šią grupę
per devynis mėnesius
iš ten, kur jie yra dabar, į ten, kur jiems reikia būti.
Ir tai buvo sudėtinga. Tai buvo baugiai sunku.
Kaip man pakelti vaiko pasitikėjimą savimi
ir jo akademinius pasiekimus tuo pat metu?
Vienais metais man kilo puiki mintis.
Visiems savo mokiniams pasakiau:
„Jūs buvote parinkti būti mano klasėje,
nes aš esu geriausia mokytoja,
o jūs esate geriausi mokiniai,
jie suvedė mus kartu
tam, kad galėtume visiems kitiems parodyti kaip tai daroma.“
Vienas iš mokinių paklausė: „Tikrai?“
(Juokas)
Aš atsakiau: „Tikrai. Mes turime parodyti kitoms klasėms
kaip tai daryti, todėl kai eisime koridoriais,
žmonės mus pastebės, tad jūs negalite kelti triukšmo.
Turite būti išdidūs.“

English: 
I have had classes that were so low,
so academically deficient, that I cried.
I wondered, "How am I
going to take this group,
in nine months,
from where they are
to where they need to be?
And it was difficult, it was awfully hard.
How do I raise the self-esteem of a child
and his academic achievement
at the same time?
One year I came up with a bright idea.
I told all my students,
"You were chosen to be in my class
because I am the best teacher
and you are the best students,
they put us all together
so we could show
everybody else how to do it."
One of the students said, "Really?"
(Laughter)
I said, "Really. We have
to show the other classes
how to do it, so when
we walk down the hall,
people will notice us,
so you can't make noise.
You just have to strut."
(Laughter)

Chinese: 
您当时教得非常投入，我们就让您继续了。”
（笑声）（掌声）
我曾经教过程度非常低的班级，
学术素养差到我都哭了。
我当时就想，我怎么能在9个月之内
把这些孩子
提升到他们必须具备的水平？
这真的很难，太艰难了。
我怎么能让一个孩子重拾自信的同时，
在学术上也有进步？
有一年我有了一个非常好的主意。
我告诉我的学生们，
“你们进了我的班级，
因为我是最好的老师，
而你们是最好的学生，
他们把我们放在一起，
来给其他人做个好榜样。”
一个学生说，“真的吗？”
（笑声）
我说，“当然是真的。我们要给
其他班级做个榜样，
当我们走在楼道里，
因为大家都会注意到我们，
我们不能吵闹。
大家要昂首阔步。”
（笑声）
我还给了他们一个口号：

Ukrainian: 
(Сміх) (Оплески)
У мене були настільки слабкі класи,
настільки відсталі у навчанні, що я плакала.
Я міркувала над тим, як мені підняти групу
за дев'ять місяців
з їхнього рівня до необхідного?
Було складно. Було неймовірно важко.
Як я можу підняти самооцінку дитини
та її академічну успішність одночасно?
Одного року мені спала на думку одна ідея.
Я сказала усім свої учням:
"Вас обрали бути у моєму класі,
бо я найкраща вчителька,
а Ви - найкращі учні.
Нас звели докупи,
щоб ми могли показати усім іншим, як треба працювати".
Хтось зі студентів сказав: "Справді?"
(Сміх)
Я відповіла: "Справді. Ми маємо показати усім іншим класам,
як це робиться, тому коли ми будемо йти коридором,
на нас звертатимуть увагу, тому Вам не годиться шуміти.
Ви лише годро крокуйте".

Kurdish: 
هەندێک پۆلم هەبووە زۆر خراپ بوون،
ئاستی زانیارییان ئەوەندە کەم بووە، گریاوم
وتوومە، "باشە چۆن ئەم پۆلە
لە نۆ مانگا،
لەو ئاستەوە کە ئێستا تێیدان
بەرەو ئاستی پێویست بەرم؟
زۆر قوریش بوو، لە ڕادەبەدەر.
چۆن بڕوابەخۆبوونی منداڵێک و
لە هەمان کاتدا ئاستی ئەکادیمی
منداڵەکەم زیاد بکردایە؟
ساڵێکیان بیرۆکەیەکی زۆر باشم بۆهات.
بە خوێندکارەکانم وت،
"ئێوە بۆیە هەڵبژێردراون بۆ ئەم پۆلە
چونکە من باشترین مامۆستام و
ئێوەش باشترین خوێندکارن،
هەموومانیان کۆکردۆتەوە
بۆ ئەوەی نیشانی هەمووانی بدەین
چۆن سەرکەوتوو بین."
یەکێک لە خوێندکارەکان وتی، "بەڕاست؟"
(پێکەنین)
وتم، "بەڕاستمە. پێویستە
نیشانی پۆلەکانی تری بدەین
چەند سەرکەوتوو ئەبین، بۆ ئەوەی
کە بە ڕاڕەوەکاندا ڕۆشتین
هەمووان سەیرمان بکەن،
نەک پێویست بکات دەنگ درووست بکەین.
تەنیا بە لەخۆڕازیبوونەوە بڕۆین."
(پێکەنین)

Modern Greek (1453-): 
Είχα τάξεις που ήταν τόσο χαμηλά,
τόσο ακαδημαϊκά ανεπαρκείς, που έκλαψα.
Αναρωτιόμουν, «Πώς θα πάω αυτήν την ομάδα
μέσα σε εννέα μήνες
από εκεί που είναι, 
εκεί που έπρεπε να είναι;»
Ήταν δύσκολο. Ήταν εξαιρετικά δύσκολο.
Πώς μπορώ ν' αυξήσω 
την αυτοεκτίμηση ενός παιδιού
και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις του, 
την ίδια στιγμή;
Μια χρονιά, είχα μια φαεινή ιδέα.
Είπα σε όλους τους μαθητές μου:
«Έχετε επιλεγεί να είστε στην τάξη μου
επειδή είμαι η καλύτερη δασκάλα
κι εσείς οι καλύτεροι μαθητές,
μας έβαλαν όλους μαζί
ώστε να δείξουμε 
σε όλους τους άλλους πώς γίνεται».
Ένα απ' τα παιδιά είπε «Αλήθεια;»
(Γέλια)
Απάντησα: «Αλήθεια. Πρέπει 
να δείξουμε στις άλλες τάξεις
πώς γίνεται, γι' αυτό 
όταν περνάμε στο διάδρομο,
οι άνθρωποι θα μας προσέχουν 
και δεν μπορείτε να κάνετε φασαρία.
Θα πρέπει να περπατάτε κορδωμένοι».
(Γέλια)

Dutch: 
(Gelach) (Applaus)
Ik heb klassen gehad die zo slecht waren,
en zo weinig academische vaardigheden hadden,
dat ik ervan moest huilen.
Ik dacht: hoe ga ik deze groep
in negen maanden
brengen van waar ze zijn 
tot waar ze moeten zijn?
Het was moeilijk. 
Het was verschrikkelijk moeilijk.
Hoe verhoog ik het zelfvertrouwen van een kind
en tegelijk zijn academische prestatie?
Eén jaar had ik een slim idee.
Ik vertelde mijn leerlingen:
"Ze hebben jullie gekozen voor deze klas.
Ik ben de beste leraar
en jullie zijn de beste leerlingen,
dus hebben ze ons samengezet
zodat we aan de rest kunnen laten zien 
hoe het moet."
Een van de leerlingen zei: "Echt?"
(Gelach)
Ik zei: "Echt. Wij moeten de andere klassen
laten zien hoe het moet. 
Als we in de gang lopen,
letten mensen op ons, 
je kunt dus geen lawaai maken.
Je moet gewoon trots rondlopen.

Swedish: 
(Skratt)
(Applåder)
Jag har haft klasser som varit på så låg nivå,
så akademiskt undermåliga att jag gråtit.
Jag undrade; hur ska jag kunna lyfta denna grupp,
på nio månader,
därifrån de står till dit de måste ta sig?
Det var svårt. Det var fruktansvärt tufft.
Hur ska jag höja ett barns självkänsla
och hans akademiska framsteg på samma gång?
Ett år fick jag en strålande idé.
Jag sa till alla mina elever,
"Ni blev utvalda till min klass
för jag är den bästa läraren
och ni är de bästa eleverna
de parade ihop oss
så att vi kan visa alla andra hur det ska gå till."
En av eleverna sa: "Verkligen?"
(Skratt)
Jag sa, "Verkligen.
Vi måste visa de andra klasserna
hur det här gå till. Så att när vi går i korridorerna
kommer folk att lägga märke till oss,
så ni kan inte föra oväsen
Ni behöver bara stoltsera fram."

Albanian: 
( Të qeshura) ( Duartrokitje)
Kam pasur klasa të cilat kanë qënë në një nivel kaq të ulët akademik,
saqë më bënë të qaj.
Kam pyetur shpesh veten se si do mund ta çoja atë grup
brenda nëntë muajsh
nga pika ku ishte në pikën ku duhej të vinte?
Kjo ishte vërtetë e vështirë. Jashtëzakonisht e vështirë.
Si do mund të ngrija njëkohësisht vetëbesimin e një fëmije
ashtu si dhe nivelin e tij akademik?
Një vit më erdhi një ide e jashtëzakonshme.
U thashë nxënësve të mi:
- Ju jeni zgjjedhur të jeni klasa ime
sepse unë jam mësuesja më e mirë
ndërsa ju jeni nxënësit më të mirë,
dhe ata na vunë bashkë
në mënyrë që ne tu japim shembullin e mirë dhe të tjerëve për t'ia dalë mbanë.
- Vërtet? - tha një prej nxënësve të mi.
( Të qeshura)
- Sigurisht, ne duhet t'u tregojmë klasave të tjera
se si t'ja dalin mbanë, prandaj kur të ecni nëpër korridore
të gjithë do ju vështrojnë dhe për këtë arsye nuk mund të jeni të zhurmshëm, - u përgjigja unë.
Thjesht ecni me krenari.

Mongolian: 
(Инээв) (Алга ташилт)
Надад маш муу сурлагатай 
хэд хэдэн анги байсан,
бүр уйлмаар муу сурлагатай.
Би хэрхэн энэ ангийг
есөн сарын хугацаанд
одоогийн байрнаас нь тэдний байх
ёстой түвшинд хүргэх вэ гэж бодож байлаа.
Энэ хүнд байсан. Үнэхээр хэцүү байсан.
Би хэрхэн хүүхдийн өөрийгөө 
үнэлэх үнэлэмж болон
сурлагын амжилтыг нь зэрэг дээшлүүлэх вэ?
Тэр жил би нэгэн сайхан санаа олсон юм.
Би сурагчиддаа,
"Та нар миний ангид байхаар сонгогдсон
учир нь би хамгийн сайн багш ба
та нар хамгийн сайн сурагчид,
тэд биднийг хамтад нь байлгаж
бусад хүмүүст яаж сурахыг 
харуулахыг хүссэн юм."
Сурагчдын маань нэг нь,
"Үнэхээр үү?" гэж асуусан.
(Инээв)
Тэгэхэд би "Үнэн. Бид бусад ангиудад
яаж сурдагийг харуулах хэрэгтэй,
тэгээд биднийг танхимаар явахад,
хүмүүс анзаарах болно,
тэгэхэд та нар чимээ гаргах ёсгүй.
Зүгээр л бардам алхах хэрэгтэй."
гэж хэлсэн юм.

Polish: 
(Śmiech) (Brawa)
Miałam klasy na tak niskim poziomie
i tak niedouczone,
że chciało mi się płakać.
Głowiłam się, jak w dziewięć miesięcy
nadgonić zaległości.
To było niezmiernie trudne.
Jak podnieść samoocenę dzieci
i ich osiągnięcia w nauce
w tym samym czasie?
Pewnego roku wpadłam
na świetny pomysł.
Powiedziałam uczniom:
"Wybrano was do mojej klasy,
bo jestem najlepszą nauczycielką,
a wy najlepszymi uczniami.
Zebrano was po to,
żebyśmy innym pokazali, jak się to robi".
Jeden z uczniów spytał: "Naprawdę?".
(Śmiech)
Ja na to: "Tak. Musimy 
pokazać innym klasom,
jak się uczyć i jak chodzimy korytarzem,
inni nas obserwują, więc nie hałasujcie.
Kroczcie z dumą".

Spanish: 
(Risas) (Aplausos)
He tenido clases de un nivel tan bajo,
tan deficientes académicamente que he llorado.
Me preguntaba, ¿cómo voy
a llevar a este grupo
en nueve meses
desde donde están hasta
donde tienen que estar?
Y fue difícil. Fue muy duro.
¿Cómo elevo la autoestima de un niño
junto con su rendimiento académico?
Un año se me ocurrió una idea brillante.
Les dije a todos mis alumnos:
"Fueron elegidos para estar en mi clase
porque soy la mejor maestra
y Uds., los mejores estudiantes.
Nos han juntado
para así mostrarles
a los demás cómo se hace".
Uno de los estudiantes
dijo: "¿En serio?"
(Risas)
Le dije: "En serio. Tenemos que 
mostrarles a las otras clases
cómo se hace, así que cuando 
caminemos por el pasillo
noten nuestra presencia
aún sin hacer ruido.
Basta con mostrarse orgullosos".

Indonesian: 
(Tawa) (Tepuk tangan)
Saya pernah mengajar kelas dengan anak-anak yang
lemah secara akademik sampai saya berteriak.
Karena saya bingung bagaimana saya akan membawa anak-anak ini
dalam sembilan bulan,
dari kondisi mereka sekarang sampai kondisi mereka seharusnya?
Dan itu sulit, sangat berat.
Bagaimana saya meningkatkan kepercayaan diri
dan prestasi akademik anak-anak ini sekaligus?
Suatu saat saya mendapat ide cemerlang.
Saya mengatakan kepada para murid saya,
"Anda dipilih untuk berada di kelas ini
karena saya adalah guru terbaik
dan kalian adalah murid terbaik
yang mereka kumpulkan
sehingga kita bisa menjadi contoh bagi semua orang."
Salah satu murid berkata, "Sungguh?"
(Tawa)
Saya menjawab, "Sungguh. Kita harus memberi contoh
kepada kelas-kelas lain, sehingga saat kita berjalan di aula
orang-orang akan melihat kita, sehingga kalian tidak boleh ribut.
Kalian hanya perlu berlagak sombong."

Burmese: 
ကျွန်မမှာရှိတဲ့အတန်းတွေက အရမ်းနိမ့်ပြီး၊
ပညာရေးပိုင်းမှာ 
အရမ်းချို့တဲ့လို့ ငိုမိခဲ့တယ်။
တွေးမိတာက "ငါ ဒီအုပ်စုကို ကိုးလအတွင်း
လက်ရှိနေရာကနေ သူတို့ရှိဖို့လိုတဲ့
နေရာကို ဘယ်လိုခေါ်သွားရမလဲ"ပေါ့။
ဒါက ခက်ပါတယ်၊ အတော်ကြီးကို ခက်တာပါ။
ကလေးတစ်ယောက်ရဲ့ မိမိကိုယ်ကို 
အထင်ကြီးမှုနဲ့ ပညာရေး
​အောင်မြင်မှုကို တစ်ချိန်တည်း 
ဘယ်လို မြှင့်မလဲ။
တစ်နှစ်မှာ စိတ်ကူးကောင်းတစ်ခု ရခဲ့တယ်။
ကျောင်းသားအားလုံးကို ပြောလိုက်တာက
"မင်းတို့ကို အတန်းမှာသင်ဖို့ ရွေးခဲ့တာက
ငါက အတော်ဆုံးဆရာမ၊ မင်းတို့ဟာ
အတော်ဆုံး ကျောင်းသားတွေဖြစ်လို့၊
တို့တွေကို အတူထားလိုက်ကြတာ၊
ဒီတော့ ဘယ်လိုလုပ်လဲဆိုတာ 
လူတိုင်းကို ပြနိုင်တယ်လေ"
ကျောင်းသားတစ်ဦးက "တကယ်လား"တဲ့။
(ရယ်သံများ)
ကျွန်မက "တကယ်ပေါ့၊ ငါတို့ဘယ်လို
လုပ်တယ်ဆိုတာ အခြားအတန်းတွေကို
ပြဖို့လိုတယ်၊ ဒီတော့ ခန်းမထဲလျှောက်သွားရင်
လူတွေ သတိထားမိလိမ့်မယ်၊ 
မင်းတို့ မဆူရဘူးနော်။
ဟန်နဲ့ပန်နဲ့ လျှောက်ရုံပဲလိုတယ်။"
(ရယ်သံများ)

German: 
(Lachen) (Beifall)
Ich hatte Klassen, 
die so schlecht waren –
aus akademischer Sicht –
dass ich wegen ihnen weinte.
Ich fragte mich:
"Wie bringe ich diese Gruppe
innerhalb von neun Monaten
auf das geforderte Niveau?
Es war schwierig. 
Es war wahnsinnig schwierig.
Wie kann ich sowohl
das Selbstwertgefühl eines Kindes
als auch seine schulische Leistung steigern?
Einmal hatte ich dazu eine großartige Idee.
Ich erzählte allen meinen Schülern:
"Ihr seid dazu auserkoren,
in meiner Klasse zu sein,
weil ich hier die beste Lehrerin bin
und ihr die besten Schüler seid.
Sie haben uns hier zusammengebracht,
damit wir allen anderen zeigen, wie es geht."
Einer der Schüler sagte: "Wirklich?"
(Lachen)
Ich sagte: "Wirklich. Wir müssen 
den anderen Klassen zeigen,
wie man es richtig macht. 
Wir dürfen also auf den Gängen
nicht lärmen, weil wir auffallen werden.
Ihr müsst einfach durch die Gänge schreiten."

Korean: 
(웃음) (박수)
저는 정말 학업 면에서 수준 미달인 학급을
가르치게 되어서 운 적이 있었어요.
고민했죠. 어떻게 이 반을 지도해서
아홉 달만에
지금 상태에서 필요한만큼 끌어올리지?
어려운 일이었어요. 끔찍하게 힘들었죠.
어떻게 하면 아이들의 자존감과
학업성적을 동시에 향상시킬 수 있을까?
한 해는 제게 좋은 생각이 있었습니다.
저희 반 학생들에게 말하길,
"너희들은 내 수업에 선택되었어.
왜냐하면 나는 최고의 선생이고
너희들은 최고의 학생이니까.
그래서 학교는 우리를 한데 모았단다.
그래서 모두에게 우리가 어떻게하는지 
보여줄 수 있게 말이야."
그러자 한 학생이 "정말요?" 하고 물었죠.
(웃음)
저는 이랬죠, "그럼,
우리는 다른 반들에게
우리가 어떻게하는지 보여줘야 해.
그래서 우리가 지나갈 때,
사람들은 우리를 알아볼거고, 
너희들은 시끄럽게 떠들면 안되겠지.
그저 자신감 있게 걸으면 돼."

Arabic: 
(ضحك)(تصفيق)
كان لدي فصول متدنية جداً
ضعيفة أكاديمياً لدرجة أنني بكيت.
تسائلت، كيف يمكنني أن أخذ هذه المجموعة
في تسعة أشهر
من وضعهم الحالي إلى أين يجب أن يكونوا عليه؟
كان الأمر صعباً. كان صعباً جداً
كيف أرفع احترام الطفل لذاته
وتحصيله الدراسي في الوقت نفسه؟
في سنة من السنوات جئت بفكرة نيرة.
قلت لكل طلابي،
"لقد اخترتم لتكونوا في فصلي
لأنني أفضل معلمة
وأنتم أفضل طلاب،
وضعونا كلنا معاً
لنري الآخرين كيف يعملوا مثلنا."
أحد الطلاب قال، "حقاً؟"
(ضحك)
قلت " صحيح. يجب أن نري الفصول الأخرى
كيف يعملوا نفس الشيء، لذا عندما نمشي في الممر
الناس سيلاحظوننا، لذا يجب أن لا نعمل ضجة
يجب فقط أن تتبختروا"

Russian: 
(Смех) (Аплодисменты)
Я преподавала в классах настолько слабых,
настолько отстающих в знаниях,
что я плакала.
Я задавалась вопросом,
как мне за девять месяцев
провести этих детей
оттуда где они были,
туда, где должны были быть.
Это было трудно. Невероятно трудно.
Как я могла одновременно поднять
и самооценку ребёнка и его знания?
В какой-то год,
у меня появилась великолепная идея.
Я сказала своим ученикам:
«Вы избранные, раз попали в мой класс,
потому что я — лучший учитель,
а вы — лучшие ученики.
Провидение свело нас вместе,
и мы покажем всем чего мы сто́им!»
Один из учеников протянул: «Правда?»
(Смех)
Я ответила: «Так и есть.
Мы должны показать другим классам,
кто мы такие. Когда мы спустимся в фойе,
все остальные обратят на нас внимание,
поэтому вам нельзя шуметь.
Вы должны пройти с достоинством».

Turkish: 
(Kahkaha) (Alkış)
Akademik olarak öyle zayıf, öyle yetersiz
sınıflarım oldu ki kendimi tutamayıp ağladım.
Merak ederdim, dokuz ay içinde bu grubu
oldukları yerden alıp
olmaları gereken yere nasıl götüreceğim?
Çok çetindi. Dehşet zordu.
Bir çocuğun öz saygısını ve akademik
başarısını aynı anda nasıl artırabilirim?
Bir sene aklıma çok parlak bir fikir geldi.
Bütün öğrencilerime,
"Benim sınıfımda olmak için seçildiniz
çünkü ben en iyi öğretmenim
ve siz de en iyi öğrencilersiniz,
hepimizi bir araya koydular
böylece diğer herkese nasıl olduğunu gösterebiliriz." dedim.
Öğrencilerden biri sordu, "Gerçekten mi?"
(Kahkaha)
Ben de "Gerçekten. Diğer sınıflara bu işin nasıl olduğunu
göstermeliyiz, böylece koridorlarda yürürken
insanlar bizi fark edecek, bu yüzden gürültü yapamazsınız.
Sadece kasıla kasıla yürüyeceksiniz."

iw: 
(צחוק)(מחיאות כפיים)
היו לי כיתות שהיו כל כך חלשות,
כל כך מפגרות אקדמית שבכיתי.
תהיתי, איך אקח את הקבוצה הזו
בתשעה חודשים
מאיפה שהם עכשיו לאן שהם צריכים להגיע?
וזה היה קשה. זה היה ממש קשה.
איך אני מעלה את הביטחון העצמי של ילד
וההישגים האקדמיים שלו באותו הזמן?
שנה אחת עלה לי רעיון מבריק.
אמרתי לכל התלמידים שלי,
"אתם נבחרתם להיות בכיתה שלי
מפני שאני המורה הכי טובה
ואתם התלמידים הכי טובים,
הם חיברו אותנו
כך שנוכל להראות לכולם איך לעשות את זה."
אחד התלמידים אמר, "באמת?"
(צחוק)
ואמרתי, "באמת. אנחנו צריכים להראות לכיתות האחרות
איך לעשות את זה, כך שכשנלך במסדרון,
אנשים ישימו לב אלינו, אז אתם לא יכולים להרעיש.
אתם רק צריכים לצעוד."

Latvian: 
(Smiekli) (Aplausi)
Man ir bijušas klases, kas ir bijušas tik vājas,
tik akadēmiski vājas, ka esmu raudājusi.
Esmu domājusi, kā gan es aizvedīšu šo grupu
deviņos mēnešos
no turienes, kur viņi ir pašlaik, līdz turienei, kur viņiem jābūt?
Tas bija sarežģīti. Tas bija drausmīgi grūti.
Kā lai es vienlaikus paceļu bērna pašapziņu
un viņa akadēmisko sniegumu?
Vienu gadu man radās lieliska ideja.
Es pateicu visiem saviem skolēniem:
„Jūs izvēlēja manai klasei,
jo es esmu vislabākā skolotāja
un jūs esat vislabākie skolēni.
Mēs esam salikti kopā,
lai pārējiem mēs varētu parādīt, kā tās lietas darāmas.”
„Tiešām?” viens no skolēniem noprasīja.
(Smiekli)
„Tiešām,” es atbildēju: „Mums jāparāda citām klasēm,
kā tas darāms, tā kā, ejot pa gaiteni,
cilvēki mūs ievēros, tādēļ jūs nedrīkstiet trokšņot.
Jums vienkārši cienīgi jāsoļo.”

Armenian: 
(Ծիծաղ) (Ծափահարություններ)
Ես այնքան ցածր ցուցանիշներով դասարաններ եմ ունեցել,
այնքան թերի իրենց գիտելիքներով, որ լաց էի լինում։
Եվ դժվարությամբ եմ պատկերացրել, թե ինչպես պետք է կարողանամ սովորեցնել
այդ խմբերին այն ամենը ինչ իրենք պետք է իմանան
ընդհամենը ինը ամսվա ընթացքում։
Եվ իսկապես, դա շատ դժվար է եղել, սարսափելի դժվար։
Ինչպե՞ս կարելի է բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը
և միևնույն ժամանակ նրա գիտելիքների մակարդակը բարձրացնել։
Մի տարի իմ գլխում մի վառ միտք ծագեց։
Եվ ես իմ բոլոր ուսանողներին ասացի,
«Դուք հատուկ ընտրված եք իմ դասարան հաճախելու համար,
որովհետև ես լավագույն ուսուցչուհին եմ,
իսկ դուք լավագույն աշակերտները։
Նրանք որոշել են մեզ բոլորիս իրար գլխի հավաքել,
որ մենք ցույց տանք բոլորին, թե ինչպես է պետք սովորել»:
Աշակերտներից մեկը կասկածով հարցրեց, «Իսկապես՞»։
(Ծիծաղ)
Ես ասացի, «Այո՛, մենք պետք է ցույց տանք մյուս բոլոր դասարաններին։
Այդպես, երբ մենք միջանցքով անցնենք
մարդիկ մեզ նկատեն և ծպտուն անգամ չեն հանի։
Միայն թե դուք պետք է հպարտ քայլեք»։

Azerbaijani: 
(Gülüş) (Alqış)
Akademik cəhətdən elə zəif siniflərim olub ki,
özümü tuta bilməyib ağlamışam.
Bu qrupu doqquz ay içərisində olduqları yerdən
olmalı olduqları yerə
necə aparacağam deyə elə hey düşünmüşəm.
Müşkül məsələydi. Həqiqətən çətin olurdu.
Bir uşağın mənlik anlayışını və, eyni zamanda,
akademik nailiyyətini necə artıra bilərəm?
İlin birində, parlaq bir fikir gəldi ağlıma.
Bütün şagirdlərimə dedim ki:
"Siz mənim sinfimdə olmaq üçün seçilmişlərsiniz,
çünki mən ən yaxşı müəlliməm,
sizsə ən yaxşı şagirdlərsiniz,
və bizim hamımızı bir araya gətiriblər ki,
bütün başqa hamıya bunu necə bacardığımızı göstərə bilək."
Şagirdlərdən biri qayıdıb: "Doğrudan?" - deyə soruşdu.
(Gülüş)
"Bəli. Doğrudan." - dedim, - "Biz başqa siniflərə örnək
olmalıyıq. Elə ki, biz dəhlizdən keçərkən
hamı bizə diqqət yetirsin. Yəni, səs sala bilməzsiniz.
Sakit və farağat yeriməlisiniz."

Persian: 
(خنده)(تشویق)
من کلاس های خیلی سطح پایین هم داشتم،
اونقدر از لحاظ علمی ضعیف بودن که من به گریه افتادم
و از خودم می پرسیدم چطوری قراره من
در طول نه ماه
این گروه رو از چیزی که هستن به اون چیزی که باید باشن برسونم؟
و این کار سخت بود بینهایت سخت بود
من چطوری باید عزت نفس یک بچه رو بالا ببرم
و همین طور وضعیت تحصیلیش رو ؟
یک سال یک ایده عالی به ذهنم رسید
من به همه دانش آموزانم گفتم
شما برای شرکت در کلاس من ارزیابی شدید
چون من بهترین معلم شهرم
و شما هم بهترین دانش آموزان هستید،
اون ها از عمد شما رو در کلاس من قرار دادند
بنابرین بیاین به همه نشون بدیم کی هستیم !
یکی از دانش آموزان پرسید، واقعا!؟
(خنده)
منم گفتم ،" بله واقعا، بنابرین بیاین به بقیه کلاس ها نشون بدیم
بنابرین وقتی از راهرو های مدرسه رد می شین
نباید سر و صدا کنین چون بقیه حسودیشون می شه.
شما فقط باید راه خودتونو برید."

Croatian: 
(Smijeh) (Pljesak)
Sjećam se razrednih odjela koji su bili toliko slabi,
s toliko lošim školskim uspjesima... plakala sam zbog njih.
Pitala sam se kako ću uspjeti skupinu djece,
u devet mjeseci,
od toga gdje jesu do onoga gdje trebaju biti?
I bilo je teško. Bilo je strašno naporno.
Kako da podignem i djetetovo samopoštovanje
i njegov školski uspjeh, istodobno?
Jedne sam se godine dosjetila sjajne ideje.
Rekla sam svojim učenicima:
"Vi ste odabrani da budete u mome razredu,
jer ja sam najbolja učiteljica
i vi ste najbolji učenici.
Spojili su nas
da bismo svima drugima pokazali kako se to radi!"
Jedan od učenika rekao je: "Ozbiljno?"
(Smijeh)
Rekla sam: "Ozbiljno. Moramo pokazati ostalim razredima
kako se to radi, tako da nas dok hodamo hodnikom
ljudi primjećuju. Zato ne trebate praviti buku;
trebate se samo znati šepuriti.

Romanian: 
(Râsete)
(Aplauze)
Am avut elevi atât de dificili,
atât de înapoiați academic,
încât am plâns.
M-am întrebat, cum să aduc grupul
în nouă luni
de unde erau până la punctul necesar?
Și a fost dificil. A fost extrem de greu.
Cum să cresc încrederea unui copil
și în același timp
și nivelul său academic?
Într-un an am avut o idee excelentă.
Le-am spus elevilor mei:
„Ați fost aleși special pentru clasa mea
pentru că sunt cea mai bună profesoară
și voi sunteți cei mai buni elevi,
ne-au pus împreună
ca să le arătăm celorlalți cum se face.”
Unul dintre elevi a spus: „Serios?"
(Râsete)
Am răspuns: „Serios.
Trebuie să le arătăm celorlalte clase
cum se face, așa că pe hol
nu puteți face zgomot,
pentru că ne vor observa.
Trebuie doar să mergeți mândri.”

French: 
(Rires) 
(Applaudissements)
J'ai eu des classes au niveau si faible
que j'en ai pleuré.
Je me suis demandé comment, en neuf mois,
j'allais guider ce groupe de où ils sont actuellement
vers là ils doivent être ?
Et c'était difficile. Horriblement difficile.
Comment améliorer à la fois la confiance en soi
de l'enfant et ses résultats scolaires ?
Une année, j'ai eu une idée brillante.
J'ai dit à mes élèves
« Vous avez été mis dans ma classe
car je suis la meilleure enseignante
et vous êtes les meilleurs élèves.
Ils nous ont mis ensemble pour
montrer l'exemple à tout le monde. »
Un des élèves a demandé « vraiment ? »
(Rires)
J'ai répondu : « Oui. Nous devons montrer l'exemple aux autres classes
pour que les autres nous remarquent dans les couloirs,
donc il ne faut rien dire.
Il suffit juste de marcher avec fierté. »

Chinese: 
（笑聲、掌聲）
我教過好差嘅班
佢哋嘅成續好差，我當時仲喊咗
我諗，我點可以喺九個月之內
將哩一班學生提升到需要達到嘅水平？
真係一件好難嘅事，真係好難
我點樣可以提高
一個小朋友嘅自信嘅同時
又提高佢嘅成績呢？
有一年我諗咗個好計仔
我同所有學生講︰
「你之所以被選中嚟到我哩班
係因為我係最好嘅老師，
你係最好嘅學生。
學校將我哋擺埋一齊，
叫我哋做其他人嘅榜樣。」
有個學生問：「真係？」
（笑聲）
我話：「係，我哋要證明畀其他班睇。
為咗唔好畀人哋留意我哋，
我哋行出門口時，
唔可以發出噪音，要唔望周圍行路。」
（笑聲）

Japanese: 
（笑いと拍手）
成績の著しく低いクラスの
担任をしてきました
悩みました
９ヶ月でこの生徒たちを
今いるところから
どこまで引き上げてやれるか
ものすごく大変でした
子どもに自信をつけさせ 同時に
成績を上げさせるにはどうすればよいか
何年目かに
良いことを思いつき
生徒全員にこう言いました
「皆さんは選ばれて
このクラスに入りました
私は先生の代表で
皆さんは生徒代表なので
最高の組み合わせになって
他の子供たちに
お手本を見せるのが目的です」
生徒の一人が「嘘でしょ？」
（笑）
「本当です
他のクラスの子たちのお手本として
廊下を歩くと皆が注目しますから
静かにしなくてはなりません
良い所を見せましょう」

Portuguese: 
(Risos) (Aplausos)
Eu tive turmas com um nível tão baixo,
tão academicamente deficientes que chorei.
Perguntava-me: "Como vou levar este grupo
"em nove meses
"de onde estão
até onde precisam de estar?"
E foi difícil.
Foi terrivelmente duro.
Como é que elevo
a autoestima duma criança
e o seu desempenho académico
ao mesmo tempo?
Um ano ocorreu-me uma ideia brilhante.
Disse a todos os meus alunos,
"Vocês foram escolhidos
para estar na minha turma
"porque eu sou a melhor professora
"e vocês os melhores alunos.
"Eles juntaram-nos
"para podermos mostrar
a toda a gente como se faz."
Um dos alunos disse: "A sério?"
(Risos)
Eu respondi: "A sério.
Temos que mostrar às outras turmas
"como se faz, por isso,
quando andarmos pelos corredores,
"as pessoas vão reparar em nós,
vocês não podem fazer barulho.
"Devem apenas mostrar-se."

Serbian: 
A dala sam im i mantru:
"Ja sam neko.
Bio sam neko kada sam došao.
Biću još bolja osoba kad odem.
Ja sam moćan, ja sam snažan.
Zaslužujem obrazovanje
koje dobijam ovde.
Ima toliko stvari koje treba da uradim,
ljudi koje treba da zadivim
i mesta na koja treba da odem."
A oni kažu: "Jeste!"
Kad ponoviš ove reči dovoljno puta,
one postanu deo tebe.
I tako - (Aplauz)
Dala sam kontrolni, 20 pitanja.
Jedan đak je omašio 18.
Napisala sam "+2"
na njegovom papiru i velikog smajlija.
Pitao je: "G-đice Pirson,
da li je ovo 1?"
Rekla sam: "Da."
"Zašto ste onda stavili smajlija?"
Rekla sam: "Zato što si i dalje u igri.
Imao si dva tačna odgovora.
Nisi pogrešio sve."
Rekla sam: "Zar nećeš uraditi bolje
nakon što uradimo ispravku?"

Ukrainian: 
І я навчила їх примовки: "Я є хтось.
Я був кимось, коли прийшов.
Я стану кращим, коли піду.
Я могутній і сильний.
Я заслуговую на освіту, яку отримую тут.
Я маю вершити діла, вражати людей
та відвідати багато місць".
І вони сказали: "О, так!"
Коли це довго повторювати,
це стає частиною тебе.
І тому - (Оплески)
Я дала тест на 20 запитань.
Один учень відповів неправильно на 18.
Я поставила "+2" на його роботі і великий смайл.
Він запитав: "Пані Пірсон, це двійка?"
Я сказала: "Так".
Він запитав: "А навіщо Ви поставили смайлик?"
Я відповіла: "Бо ти є у списку.
Ти дав дві правильні відповіді. Ти не провалив повністю".
Я сказала: "І тепер, коли ми проаналізували твої помилки,
ти ж зможеш краще?"

Latvian: 
Es viņiem iedevu sakāmo: „Es esmu kaut kas.
Es biju kaut kas, kad šeit ierados.
Es būšu labāks kaut kas, kad došos projām.
Es esmu spēcīgs, un esmu stiprs.
Es esmu pelnījis izglītību, ko šeit iegūstu.
Man ir ko darīt, cilvēki, uz kuriem atstāt iespaidu,
un vietas, kurp doties.
Un viņi sacīja: „JĀ!”
Ja to atkārtojat pietiekami ilgi,
tas sāk kļūt par daļu no tevis.
Tad — (Aplausi)
es iedevu uzdevumu, 20 jautājumus.
Skolnieks nošāva greizi 18.
Es uzliku „+2” uz viņa lapas un lielu smaidiņu.
„Pīrsones kundze, vai tas ir vieninieks?” viņš jautāja.
„Jā,” es teicu.
Viņš: „Kāpēc tad jūs uzlikāt smaidiņu?”
Es: „Tāpēc, ka tu esi uz pareizā ceļa.
Divi tev ir pareizi. Tu nesalaidi grīstē visus.”
Es: „Vai tad tev pārrakstot
nebūs labāk?”

Burmese: 
ဆိုဖို့ ဆိုရိုးတစ်ခု ပေးလိုက်တယ်။
"ငါဟာ အရေးပါတဲ့သူ၊
လာစဉ်တုန်းက အရေးပါသူပါ။
ထွက်သွားရင် ပိုအရေးပါသူ ဖြစ်လိမ့်မယ်။
ငါဟာ စွမ်းအားရှိပြီး သန်မာတယ်။
ဒီမှာ ငါရတဲ့ ပညာရေးနဲ့ ငါဟာ ထိုက်တန်တယ်။
လုပ်စရာတွေရှိတယ်၊ လူတွေ သဘောကျဖို့၊
ပြီးတော့ နေရာတွေကို သွားဖို့ပါ။"
ဒါနဲ့ သူတို့က "ဟေး"တဲ့။
(ရယ်သံများ)
မင်းတို့ ဒါကို ကြာကြာ ဆိုရမယ်
ဒါက မင်းတို့ရဲ့ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း
စဖြစ်လာတယ်။
(လက်ခုပ်သံများ)
ဉာဏ်စမ်း မေးခွန်း ၂၀ ပေးလိုက်တယ်။
ကျောင်းသားတစ်ယောက်က ၁၈ ခုလွဲတယ်။
သူ့စာရွက်ပေါ်မှာ +၂ ဆိုပြီး 
ပြုံးနေတဲ့ပုံတပ်လိုက်တယ်။
(ရယ်သံများ)
သူက "Ms. Pierson ဒါက ကျတာမို့လား"တဲ့။
ကျွန်မက "အေး"လို့
(ရယ်သံများ)
သူက "ဒါဆို ဘာလို့ ပြုံးနေတဲ့ပုံ 
တပ်ထားတာလဲ"တဲ့။
ကျွန်မက "ဘာလို့ဆို မင်းက စာရင်းမှာပါတယ်၊
နှစ်ခု မှန်တယ်။ အကုန်လုံးမမှားဘူးလေ။"
(ရယ်သံများ)
ကျွန်မက "တို့တွေ ဒါကို ပြန်စစ်ဆေးလိုက်ရင် 
မင်းပိုကောင်း လာမယ်မို့လား။"

Czech: 
A dala jsem jim motto: „Jsem někdo.
Byl jsem někdo, když jsem přišel.
Budu lepší někdo, až odejdu.
Jsem mocný, jsem silný.
Zasloužím si vzdělání, které tady dostanu.
Mám věci na práci, lidi k udivení
a místa k poznání.“
A ony: „Jo!“
Když si to říkáte dost často,
stane se to vaší součástí.
A tak – (Potlesk)
Dala jsem jim test, 20 otázek.
Jeden student měl špatně 18.
Napsala jsem na jeho test +2 body a velkého smajlíka.
Přišel a: „Paní Piersonová, to má být pětka?“
A já: „Ano.“
A on: „Tak proč jste tam nakreslila smajlíka?“
Odpověděla jsem: „Protože válíš.
Máš dvě otázky dobře. Nezvorals to všechno.“
Povídám mu: „A když si to zopakujeme,
zvládneš to líp, ne?“

Arabic: 
وقلت لهم مقولة ليقولوها "أنا شخص مهم"
كنت شخص مهم عندما أتيت
و سأكون شخص أفضل عندما أرحل
أنا أملك القوة، أنا قوي.
أستحق التعليم الذي أحصل عليه هنا
لدي أمور يجب أن أنجزها، أشخاص أذهلهم،
و أماكن أصل لها"
وقالو " نعم!"
تقولها لفترة طويلة،
تصبح جزءاً منك.
و هكذا ( تصفيق)
أعطيتهم اختبارا قصيرا، 20 سؤالاً
أخطأ طالب في 18 منهم
وضعت "2+" على ورقته ووجه كبير مبتسم
قال لي" آنسة بيرسون، هل هذه تعني رسوب؟"
قلت "نعم"
قال " إذن لماذا وضعتي الوجه المبتسم؟"
قلت " لأنك في طريقك للنجاح
أصبت في اثنتين. لم تخطئ في حلهم كلهم."
وقلت "وعندما نراجع هذه الأسئلة،
ألن تحل بشكل أفضل؟"

Romanian: 
Și le-am dat și o maximă: „Eu sunt cineva.
Am fost cineva când am venit.
O să fiu cineva mai bun când voi pleca.
Sunt puternic și sunt tare.
Merit educația pe care o primesc aici.
Am lucruri de făcut,
oameni de impresionat,
și locuri unde să ajung.”
Și ei au zis: „Da!”
(Râsete)
Dacă o spui de suficiente ori,
începe să facă parte din tine.
Și așa - (Aplauze)
Am dat o lucrare, 20 de întrebări.
Un elev a greșit 18.
I-am pus „+2” pe lucrare
și o față zâmbitoare.
(Râsete)
Mi-a spus: „Dnă. Pierson, am picat?”
I-am răspuns: „Da.”
(Râsete)
A zis: „Atunci de ce ați pus
o față zâmbitoare?”
Am zis: „Pentru că te descurci.
(Râsete)
Ai nimerit două.
Nu le-ai greșit pe toate.”
(Râsete)
I-am zis: „Și după ce revizuim lucrarea,
nu te vei descurca mai bine?”

English: 
And I gave them a saying to say:
"I am somebody.
I was somebody when I came.
I'll be a better somebody when I leave.
I am powerful, and I am strong.
I deserve the education that I get here.
I have things to do, people to impress,
and places to go."
And they said, "Yeah!"
(Laughter)
You say it long enough,
it starts to be a part of you.
(Applause)
I gave a quiz, 20 questions.
A student missed 18.
I put a "+2" on his paper
and a big smiley face.
(Laughter)
He said, "Ms. Pierson, is this an F?"
I said, "Yes."
(Laughter)
He said, "Then why'd you
put a smiley face?"
I said, "Because you're on a roll.
You got two right.
You didn't miss them all."
(Laughter)
I said, "And when we review this,
won't you do better?"

Mongolian: 
"Би бол хэн нэгэн.
Би анх ирэхдээ ч хэн нэгэн.
Эндээс явахдаа би илүү сайн 
хэн нэгэн болно.
Би чадалтай бас хүчирхэг.
Би намайг тийм болгох 
боловсрол хүртэх эрхтэй.
Надад хийх зүйлс, сэтгэгдэл 
төрүүлэх хүмүүс,
мөн явах газрууд байна."
Тэд "Тиймээ!" гэж хэлцгээсэн.
Үүнийг өөртөө байнга хэлвэл
энэ бүхэн та нарын нэг хэсэг болох болно.
Тэгээд - (Алга ташилт)
Би тэдэнд 20 асуулттай шалгалт өгсөн юм.
Нэг сурагч 18-ыг нь алдсан байлаа.
Түүний цаасан дээр би +2 гэж бичээд 
том инээсэн дүрс тавилаа.
Тэр сурагч надаас, "Хатагтай Пийрсон, 
энэ F гэсэн үг үү?" гэж асуув.
"Тийм" гэж би хариуллаа.
"Тэгвэл та яагаад инээсэн дүрс 
тависан юм бэ?" гэв.
"Учир нь чи болж байна.
Хоёрыг нь зөв хариулсан. Тэр бүгдийг нь 
алдаагүй байна шүү дээ." гэж хариулав.
Тэгээд "Дараа үүнийг дахин хийхэд
чи илүү сайн байх уу?" гэхэд

iw: 
ונתתי להם אימרה להגיד: "אני מישהו.
הייתי מישהו כשהגעתי.
אני אהיה מישהו טוב יותר כשאעזוב.
יש לי כוח, ואני חזק.
מגיע לי החינוך שאני מקבל פה.
יש לי דברים לעשות, אנשים להרשים,
ומקומות להיות בהם."
והם אמרו, "כן!"
תגידו את זה מספיק זמן,
וזה יתחיל להיות חלק מכם.
וכך -- (מחיאות כפייםׂ)
נתתי להם בוחן, 20 שאלות.
סטודנט שגה ב 18.
נתתי לו "2+" על הבוחן שלו וחיוך גדול.
הוא אמר, "גברת פירסון, האם זה נכשל?"
ואמרתי, "כן."
הוא אמר, "אז למה נתת לי סמיילי?"
אמרתי, " בגלל שאתה בדרך.
צדקת ב 2 עכשיו. לא שגית בכולן."
ואמרתי, "וכשנעבור על זה,
לא תצליח יותר?"

Russian: 
И я придумала для них речёвку:
«Я — личность!
Я был личностью придя сюда.
И я буду лучше когда выпущусь.
Я могущественный! Я сильный!
Я заслуживаю образования,
которое получаю здесь.
Мне нужно многое сделать,
многих впечатлить
и посетить множество мест».
И они ответили: «Да!»
Если повторять это достаточно часто,
то это станет частью тебя.
И вот... (Аплодисменты)
я приготовила контрольную работу.
20 вопросов.
На 18 из них один ученик
ответил неверно.
Я поставила +2
и улыбающийся смайлик.
Он спросил: «Мисс Пирсон, это 2?».
Говорю: «Да».
Опять вопрос:
«А зачем тогда вы нарисовали смайлик?».
Отвечаю: «Да потому, что ты везунчик.
У тебя два верных ответа.
А могло быть и ни одного!
Когда мы сделаем работу над ошибками,
разве ты не покажешь лучший результат?»

Swedish: 
Och jag gav dem ett mantra att upprepa:
"Jag är någon.
Jag var någon när jag kom hit.
Jag kommer att vara ännu bättre när jag slutar.
Jag är mäktig och jag jar är stark.
Jag förtjänar utbildningen som jag får här.
Jag har saker att göra,
människor att imponera på
och platser att besöka.
Och de sa: "Jaa!"
Säger du det tillräckligt många gånger
blir det en del av dig.
Så --
(applåder)
Jag gav dem ett förhör med 20 frågor.
En elev fick 18 fel.
Jag skrev "+2" på hans prov
och ritade en stor glad gubbe.
Han sa, "fröken Pierson, är det här ett F?"
Jag sa: "Ja."
Haj sa: "Varför ritade du en glad gubbe?"
Jag sa: "För att du är på gång.
Du fick två rätt. Du svarade inte fel på allt."
Jag sa: "Nästa gång,
kommer du inte lycks bättre?

Armenian: 
Եվ ես իրենց մի խոսք տվեցի կրկնելու։ «Ես ինչ որ մեկն եմ։
Ես ինձանից ինչ որ մեկն էի ներկայացնում, երբ եկա այստեղ
և ես ավելի լավ մեկը կլինեմ երբ հեռանամ այստեղից։
Ես հզոր եմ և ուժեղ։
Ես արժանի եմ այստեղ ինձ տրվող կրթությանը։
Ես դեռ շատ բաներ պետք է անեմ, շատ մարդկանց պետք է զարմացնեմ
և շատ տեղեր հասնեմ»:
Եվ նրանք գոչեցին՝այո՛։
Իրականում, եթե սա բավական երկար ինքներդ Ձեզ ասում եք,
արդեն Ձեր մի մասն է դառնում։
Եվ օրինակ, (Ծափահարություններ)
մի անգամ 20 հարցից հարցաշար տվեցի իրենց։
Աշակերտներից մեկը 18-ին սխալ էր պատասխանել։
Ես նրան +2 նշանակեցի, բայց կողքին մի մեծ ժպտացող երես նկարեցի։
Նա ինձ հարցրեց,«Միսիս Փիրսոն, սա ի՞նչ է նշանակում է, ես, ի՞նչ է, երկուս եմ ստացել»։
Ես ասացի, «Այո»։
Նա էլ ասաց, «Բա ժպտացող երեսը ինչու՞ եք դրել»։
«Դե, որովհետև բախտդ բերել է։
Երկուսը ճիշտ ես պատասխանել։ Հո բոլորը չեն սխալ»։
Հետո էլ ավելացրի, «Երբ այս դասը վերհիշելուց լինենք,
հաստատ ավելի լավ կգրես չէ՞»։

Bulgarian: 
Дадох им и реплика, която да ползват: " Аз съм някой.
Бях някого, когато дойдох.
Ще съм по-добър, когато си тръгна.
Аз съм голям и силен.
Заслужавам образованието, което получавам тук.
Имам неща за вършене, хора за впечатляване,
и места, на които да отида."
И те казаха: "Да!"
Ако го повтаряте достатъчно дълго,
то става част от вас.
И така ... (Аплодисменти)
Направих тест, 20 въпроса.
Ученик сгреши 18.
Оцених го с +2 и голяма усмивка.
Той каза: "Г-жо Пиърсън, това двойка ли е?"
Аз отговорих: "Да."
Той каза: " Тогава защо сте сложила усмивка?"
Отговорих: "Защото се движиш във вярната посока.
Имаш 2 верни. Не си сбъркал всички."
Казах: "И когато направим преговор на материала,
няма ли да се справиш по-добре?"

Portuguese: 
E disse-lhes para dizerem:
"Eu sou alguém.
"Eu era alguém quando entrei.
"Serei uma pessoa melhor quando sair.
"Eu sou poderoso e eu sou forte.
"Eu mereço a educação que recebo.
"Eu tenho coisas para fazer,
"pessoas para impressionar,
"e lugares a visitar."
E eles disseram:
"Sim!"
Se o disserem
durante tempo suficiente
começa a tornar-se
parte de vocês.
E assim — (Aplausos)
Dei-lhes um questionário
com 20 perguntas,
Um aluno falhou 18.
Eu coloquei "+2" no teste dele e
desenhei um grande sorriso.
Ele perguntou-me:
"Prof.ª. Pierson, isto é um Fraco?"
E eu respondi:
"Sim."
E ele disse:
"Então porque pôs um sorriso?"
Eu disse:
"Porque estás bem encaminhado.
"Tiveste duas certas.
Não as falhaste todas."
E disse:
"E quando revirmos isto,
"não farás melhor?"

Dutch: 
Ik leerde ze zeggen: "Ik ben iemand.
Ik was iemand toen ik hier kwam.
Ik ga een beter iemand zijn 
als ik wegga.
Ik heb kracht en ik ben sterk.
Ik verdien het onderwijs dat ik hier krijg.
Ik moet dingen doen, indruk maken op mensen
en doelen bereiken."
Ze zeiden: "Ja!"
Als je het lang genoeg zegt,
wordt het een deel van je.
En dus --- (Applaus)
Ik gaf een proefwerk, 20 vragen.
Een leerling had er 18 fout.
Ik zette '+2' op zijn proefwerk en een 
groot lachend gezichtje.
Hij zei: "Mevrouw Pierson, is dit een 1?"
Ik zei: "Ja."
Hij zei: "Waarom tekende je dan 
dat lachend gezichtje?"
Ik zei: "Omdat je goed bezig bent.
Je had er twee goed. Je had niet alles fout."
Ik zei: "Als we dit nabespreken,
doe je het daarna dan niet beter?"

Malay (macrolanguage): 
Dan saya berikan mereka cogan kata,
"Saya orang penting.
Saya orang penting 
semasa saya datang.
Saya akan jadi orang yang lebih penting
apabila saya pergi.
Saya bersemangat, 
dan saya kuat.
Saya patut mendapat pendidikan
yang saya dapat di sini.
Saya mahu lakukan banyak perkara,
saya mahu membuat orang kagum,
saya mahu pergi ke banyak tempat."
Dan mereka jerit, "Ya!"
Jika anda selalu bercakap tentangnya, 
ia akan menjadi sebahagian daripada anda.
Jika anda selalu bercakap tentangnya, 
ia akan menjadi sebahagian daripada anda.
Dan... 
(Tepukan)
Saya berikan sebuah ujian,
20 soalan.
Seorang pelajar salah 18 soalan.
Saya tandakan "+2" dan satu senyuman besar
di kertas ujian dia.
Dia tanya,
"Puan Pierson, adakah ini F?"
Saya kata, "Ya."
Dia tanya,
"Tapi kenapa cikgu tandakan senyuman?"
Saya kata,
"Kerana kamu semakin baik.
Kamu betul 2 soalan.
Kamu tidak salah kesemuanya."
Saya tanya,
"Setelah kita mengulang kaji,
boleh kamu lakukan 
dengan lebih baik?"

Danish: 
Og jeg gav dem en talemåde de kunne bruge: "Jeg er noget.
Jeg var noget, da jeg kom.
Jeg vil være en bedre person, når jeg går.
Jeg er magtfuld, og jeg er stærk.
Jeg fortjener den uddannelse, jeg får her.
Jeg skal gøre ting, imponere folk,
og steder hen."
Og de sagde, "Ja!"
Siger man det længe nok,
begynder det at blive en del af en.
Så -- (Bifald)
Jeg gav en quiz, 20 spørgsmål.
En elev kiksede 18.
Jeg satte et "+2" på hans opgave og en stor smiley.
Han sagde, "Ms. Pierson, er det et -3?"
Jeg sagde, "Ja."
Han sagde, "Hvorfor satte du så en smiley på opgaven?"
Jeg sagde, "Fordi det kører for dig.
Du fik to rigtige. Du kiksede ikke dem alle."
Jeg sagde, "Og når vi ser på dette,
vil du så ikke gøre det bedre?"

Kazakh: 
Мен оларға мынадй сөздерді дайындап бердім. "Мен тұлғамын.
Мен осында келгенде тұлға болатынмын.
Мен мектепті бітіргенде бұдан да жақсы боламын.
Мен қуаттымын, мен күштімін.
Мен осында алып жатқан білімге лайықпын.
Мен көп нәрсені істеуім керек, мен көп адамға әсер етуім керек,
мен көп жерді көруім керек.
Олар маған "Иә!" деп жауап берді.
Егер осыны жиі қайталап тұрсаңыз,
бұл сіздің бір бөлігіңізге айналады.
және — (Шапалақтау)
Мен оларға 20 сұрақтан тұратын бақылау жұмысын дайындадым.
Оқушым оның 18-іне дұрыс жауап бермеді.
Мен оған "+2" қойдым және күліп тұрған адамның жүзін салдым.
Ол маған "Мисс Пирсон, бұл нашар баға ма?" деп сұрады.
"Иә" деп жауап бердім.
"Онда неге күліп тұрған адамның жүзін салдыңыз?" деді ол.
"Өйткені сен жолы болғыш адамсың.
Сен екі сұраққа дұрыс жауап бердің. Біреуіне де жауап бере алмай қалған жоқсың."
"Екеуіміз қатемен жұмыс жасап болғаннан кейін,
сен бұдан да жақсы нәтиже көрсетесің ғой?" дедім.

Thai: 
ดิฉันให้เด็กๆ พูดว่า "ฉันเป็นคนคนหนึ่ง
ฉันเป็นคนคนหนึ่งตอนเดินเข้ามา
และจะเป็นคนที่ดีกว่า เมื่อเดินออกไป
ฉันมีพลัง และฉันก็เข้มแข็ง
ฉันสมควรที่จะได้เรียนที่นี่
ฉันมีสิ่งที่ต้องทำ มีคนต้องประทับใจ
และมีที่ที่ต้องไป"
พวกเขาตอบ "ใช่เลย!"
ลองพูดหลายๆ รอบ
แล้วมันจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของคุณ
ดังนั้น... (เสียงปรบมือ)
ฉันแจกแบบทดสอบ มี 20 คำถาม
มีนักเรียนคนหนึ่ง ตอบผิดไป 18 ข้อ
ดิฉันเขียน "+2" ลงบนกระดาษคำตอบ 
พร้อมหน้ายิ้มอันใหญ่ๆ
เขาถาม "ครูเพียร์สันครับ 
ผมได้ F ใช่ไหมครับ"
ฉันตอบ "ใช่แล้ว"
เขาถาม "แล้วครูวาดหน้ายิ้มทำไม"
ฉันตอบ "เพราะเธอกำลังไปได้สวยไง
เธอตอบถูกตั้งสองข้อนะ ไม่ได้กินไข่ต้มซะหน่อย"
ดิฉันพูดว่า "ในเมื่อเรารู้แล้ว
เธอจะทำได้ดีกว่านี้ ถูกไหม"

Modern Greek (1453-): 
Τους έδωσα κι ένα ρητό να λένε:
«Είμαι κάποιος».
«Ήμουν κάποιος όταν ήρθα».
«Θα είμαι κάποιος καλύτερος όταν θα φύγω».
«Είμαι δυνατός και ισχυρός».
«Αξίζω την εκπαίδευση που παίρνω εδώ».
«Έχω πράγματα να κάνω, 
ανθρώπους να εντυπωσιάσω,
και μέρη να επισκεφτώ».
Κι αυτά είπαν, «Ναι!»
(Γέλια)
Άμα το επαναλαμβάνεις επί μακρόν,
γίνεται μέρος του εαυτού σου.
(Χειροκρότημα)
Τους έδωσα ένα τεστ 20 ερωτήσεων.
Ένας μαθητής έχασε τις 18.
Του έβαλα «+2» στο γραπτό του 
κι ένα γελαστό προσωπάκι.
(Γέλια)
Μου είπε: «Κυρία Πίρσον, αυτό είναι Δ';»
Απάντησα «Ναι».
(Γέλια)
Και είπε: «Τότε γιατί μου βάλατε 
γελαστό προσωπάκι;»
Απάντησα: «Επειδή είσαι σε καλό δρόμο.
Βρήκες τις δύο. Δεν τις έχασες όλες».
(Γέλια)
Ρώτησα: «Όταν θα το επαναλάβουμε,
δεν θα τα πας καλύτερα;»

Hindi: 
और मैने उन्हें एक नारा दिया: "मुझमें कुछ बात है।
मुझमे कुछ बात थी जब मैं आया था।
और मैं बेहतर हो कर ही जाऊँगा।
मैं ताकतवर हूँ, मजबूत हूँ।
मुझे इस पढाई का हक है जो मुझे यहाँ मिले रही है।
मुझे काम करना है, लोगों पर अपनी छाप छोडनी है,
और आगे बढना है।"
और उन्होने कहा, "हाँ!"
अगर आप बार बार कहें,
तो वो आपका हिस्सा बनन जाता है।
और फ़िर -- तालियाँ
मैनें एक टेस्ट लिया, २० सवालों का।
एक बच्चे ने १८ गलत जवाब दिये।
मैने उस के पेपेर पर +२ लिखा और एक बडा सा स्माइली बनाया।
उसने कहा, "मिस पियरसन, मैं फ़ेल हुआ हूँ न?"
मैने कहा, "हाँ।"
उसने कहा, "तो आपने ये मुस्कराता चेहरा क्यों बनाया?"
मैने कहा, "क्योकि तुम बहुत बढिया कर रहे हो।
तुम्हारे पूरे दो सवाल सही है। सारे के सारे गलत नहीं है।"
मैने कहा, "और जब हम इसे दोबारा करेंगे,
तो तुम बेहतर करोगे न?"

Kurdish: 
ئینجا وتەیەکم پێوتن بۆ ئەوەی بیڵێنەوە:
من کەسێکم.
کەسێک بووم کە هاتم.
کەسێکی باشتر دەبم دوای ڕۆشتنم.
من بەهێزم، و من بەتوانام.
شایەنی ئەو فێرکردنەم کە
لێرە پێم دەدرێت.
شتی زۆر هەیە بیکەم، و
خەڵکی زۆر هەیە سەرنجیان ڕاکێشم، و
شوێنی زۆر هەیە بچم بۆی."
ئینجا وتیان. "بەڵێ!"
(پێکەنین)
ئەوەندە زۆر دەیڵێیتەوە،
ئیتر دەبێت بە بەشێک لەخۆت.
(پێکەنین)
تاقیکردنەوەیەکی کورتم کردن،
٢٠ پرسیار بوو.
خوێندکارێک ١٨ی نەزانیبوو
منیش "٢+" م خستە سەر کاغەزەکەی
لەگەڵ دەم و چاوێکی زەردەخەنە.
(پێکەنین)
ئینجا وتی، "مامۆستا پیرسن، ئەمە کەوتنە؟"
وتم، "بەڵێ."
(پێکەنین)
ئینجا وتی، "باشە کەواتە
بۆچی دەم و چاوی زەردەخەنەت خستووەتە سەر؟"
منیش وتم، "چونکە لە باشتر بووندایت.
دووانت ڕاست وەڵامداوەتەوە.
لە هەموویا هەڵەت نەکردووە."
(پێکەنین)
ئینجا وتم، "کە بەسەر ئەمەدا چووینەوە،
باشتر نابیت تیایدا؟"

Polish: 
Kazałam im powtarzać: "Jestem kimś.
Przychodzę jako ktoś
i wyjdę jako ktoś.
Mam moc.
Zasługuję na tę edukację.
Mam wiele do zrobienia, 
muszę zaimponować,
daleko zajdę".
Oni na to: "Właśnie tak!"
Jeśli ktoś to długo powtarza,
to staje się jego częścią.
(Brawa)
Na teście zadałam 20 pytań.
Uczeń błędnie odpowiedział na 18.
Dałam mu 2+ i narysowałam duży uśmiech.
Pyta mnie:"Pani Pierson, czy to dwója?".
Mówię: "Tak".
On na to:" To dlaczego 
narysowała pani uśmiech?".
Odpowiedziałam: "Nieźle ci idzie.
Znałeś dwie odpowiedzi.
A jak powtórzysz materiał,
pójdzie ci lepiej".

German: 
Ich sagte ihnen, sie sollten das 
vor sich hinsagen: "Ich bin jemand.
Ich war jemand, als ich hierher kam.
Ich werde noch besser sein, 
wenn ich hier abschließe.
Ich bin mächtig, ich bin stark.
Ich verdiene die Ausbildung, 
die ich hier bekomme.
Ich werde noch viele Dinge erreichen, 
Menschen beeindrucken
und es weit bringen."
Und sie sagten: "Ja!"
Wenn du etwas oft genug sagst,
fängt es an, ein Teil von dir zu werden.
Und so — (Beifall)
schrieben sie einen Test, 
20 Fragen.
Einer der Schüler 
beantwortete 18 davon falsch.
Ich schrieb ihm "2 richtig!" auf sein Blatt 
und setzte einen großen Smiley daneben.
Er sagte: "Frau Pierson, 
ist das eine Sechs?"
Ich sagte: "Ja."
Er sagte: "Warum haben Sie 
mir dann einen Smiley gegeben?"
Ich sagte: "Weil du 
auf dem richtigen Weg bist.
Du hattest zwei Antworten richtig. 
Nicht alle waren falsch."
Ich sagte: "Und wenn wir das
noch einmal durchgehen,
wirst du es dann nicht besser machen?"

Chinese: 
我要佢哋講：「我得嘅，
我嚟哩度嘅時候已經好叻，
我離開嘅時候要比之前叻，
我又叻又堅強。
我值得喺度接受教育，
我要做到成績出嚟，
我要令人刮目相看，
要天高任我行。」
佢哋全部大嗌「好耶！」
（笑聲）
如果你講得多上面嘅嘢
你自自然然就會做到當中嘅嘢
（掌聲）
有一次我出小測，一共有廿題
有個學生答錯十八題
我寫咗「+2」喺佢份卷上面
仲畫咗個笑面公仔
（笑聲）
佢問：「老師，
咁我係咪即係攞 F？」
我話：「係。」（笑聲）
佢又問：「咁點解
你要畫個笑嘅公仔？」
我話：「因為你有進步，
你答啱咗兩題，你無全部錯曬。」
（笑聲）
我話：「如果我哋再溫返哩一部分，
你會唔會做得再好啲？」

Estonian: 
"Mina olen keegi.
Olin seda juba siia tulles.
Ja olen veelgi parem siis,
kui siit lahkun.
Ma olen tugev, ma olen tegija.
Ma väärin haridust, mida siit saan.
Ma teen asjad ära, mind imetletakse
ja ma jõuan elus kaugele."
Nad vastasid: "Jaa!"
(Naer)
Kui seda piisavalt pikalt korrata
siis muutub see osaks sinust.
(Aplaus)
Andsin neile töö, kus oli 20 küsimust.
Õpilane vastas 18 küsimust valesti.
Kirjutasin töö servale +2
ja suure naerunäo.
(Naer)
Ta küsis: "Õpetaja Pierson,
kas see on F?"
Vastasin, et jah.
(Naer)
Ta küsis: "Aga miks te panite 
sinna siis naerunäo?"
Vastasin: "Sest sul on hea hoog sees:
sul oli kaks õiget vastust
sa ei pannud sugugi kõike mööda."
(Naer)
Küsisin, et kui me koos asja 
üle vaataksime, kas siis läheks paremini?

Persian: 
و من یه جمله به اونا دادم که با خودشون تکرار کنن ، من آدم مهمی هستم.
وقتی آمدم فرد مهمی بودم.
وقتی می روم فرد بهتری هستم.
من قدرتمند هستم من قوی هستم
من لایق درسی هستم که اینجا می خوانم.
من کارهایی برای انجام دادن دارم من مردمی برای تحت تاثیر قرار دادن دارم،
و من جاهایی برای رفتن دارم"
و اونا گفتن "بله "
و من گفتم اگه این رو زیاد بگین،
تبدیل به بخشی از شما میشه.
بنابرین...(تشویق)
من یه امتحان گرفتم ، با بیست سوال.
یک دانش آموز هجده سوال اشتباه داشت.
من روی ورقه او نوشتم 2+ و یک صورت خندان کشیدم.
او پیش من آمد و گفت : خانم "پیرسون" این نمره دو هست ؟!
من گفتم بله!
او گفت، "پس این صورت خندان برای چیست ؟!"
و من گفتم، "چون تو در راه درست قرار گرفتی.
تو دو سوال را درست جواب دادی ! تو همه را اشتباه جواب ندادی."
و ادامه دادم : "و وقتی این را مرور کنیم
امتحان بعدی بهتر خواهد بود مگر نه ؟"

Croatian: 
I dala sam im jednu izreku: "Ja jesam Netko.
Bila sam Netko kad sam ovamo došla.
Bit ću još bolji Netko kad budem odavde odlazila.
Moćna sam i snažna.
Zaslužujem obrazovanje koje ovdje stječem.
Svašta trebam učiniti, mnoge ljude trebam impresionirati,
i brojna mjesta koja trebam vidjeti."
Rekli su: "To!"
Izgovaraš li ovo dovoljno često,
ono polako postaje dijelom tebe.
I tako ... (Pljesak)
Dala sam im test - 20 pitanja.
Učenik je na 18 odgovorio pogrešno.
Napisala sam mu "+2" na papir, i velikog "smješka".
Upitao me: "Nastavnice, je li ovo F?"
"Jest.", odgovorila sam mu.
"Zašto ste onda dodali i "smješka"?", upitao me.
Rekla sam mu: "Zato što si na pravom putu.
Dva si pogodio. Nisi promašio svih 20."
I dodala sam: "Pošto ponovimo ovo
nećeš li biti bolji?"

Korean: 
그리고 이렇게 말하라고 했죠:
"나는 위대한 사람이다.
처음 왔을 때도 나는 위대한 사람이었고,
떠날 때 난 더 나은 위대한 사람이 될 것이다.
나는 강력하고, 나는 강인하다.
나는 여기서 교육받을 자격이 있다.
나에겐 할일이 있으며, 
많은 사람들에게 감명을 줄 것이며,
가야할 곳도 있다."
그러자 그들은 환호했죠.
그런 말들을 충분히 오랫동안 되뇌인다면,
그 말들은 당신의 일부가 되기 시작할 겁니다.
그래서 - (박수)
저는 20문제로 된 시험을 냈습니다.
한 학생이 18개를 틀렸어요.
저는 시험지에 +2와 큰 미소를 그려주었습니다.
그 학생이 말했습니다
"피어슨 선생님, 이거 F예요?"
저는 그렇다고 했죠.
"그러면 왜 웃는 얼굴을 그려넣었어요?"
"왜냐하면 너는 발전하고 있기 때문이야.
너는 두 개 맞았지, 다 틀리진 않았단다.
그리고 우리가 이거 복습할 때,
더 잘할 수 있지 않겠어?"

Indonesian: 
Dan saya memberikan ungkapan, "Saya adalah seseorang.
Saat datang saya adalah seseorang
dan saat pergi saya akan menjadi seseorang yang lebih baik.
Saya kuat dan berkuasa.
Saya layak mendapatkan pendidikan di sini.
Ada hal yang harus saya kerjakan, orang yang harus saya beri kesan
dan tempat yang harus saya datangi."
Mereka berkata, "Ya!"`
Jika Anda sering mengatakannya,
hal itu akan menjadi bagian dari Anda.
Sehingga -- (Tepuk tangan)
Saya memberikan kuis, 20 pertanyaan,
Seorang murid salah menjawab 18 pertanyaan.
Saya menulis "+2" di kertas ujiannya dan sebuah senyum besar.
Katanya, "Bu Pierson, apa ini F?"
Saya jawab, "Iya."
Katanya, "Lalu mengapa ada senyuman di sini?"
Saya menjawab, "Karena ada kemajuan.
Kau menjawab 2 pertanyaan dengan benar. Tidak salah semua."
Saya berkata, "Saat kita ulang lagi,
apa kau bisa lebih baik?"

Portuguese: 
E eu dei-lhes um discurso que dizia:
"Eu sou alguém.
Eu era alguém quando eu entrei.
Eu vou ser uma pessoa melhor quando eu sair.
Eu sou poderoso e eu sou forte.
Eu mereço a educação que eu recebo aqui.
Eu tenho coisas para fazer,
pessoas para impressionar
e lugares para ir".
E eles disseram, "É!". (Risos)
Você diz isso por um bom tempo,
que começa a ser parte de você.
E então -- (Aplausos)
Eu passei um questionário, 20 questões.
Um aluno errou 18.
Eu coloquei um "+2" no trabalho e um grande sorriso.
Ele disse, "Sra. Pierson, isso é um zero?"
Eu disse, "Sim"
Ele disse, "Então por que
você colocou uma carinha feliz?"
Eu disse, "Por que você está progredindo.
Você acertou duas. Você não errou todas elas".
Eu disse, "E quando nós revisarmos isso,
você não fará melhor?"

Chinese: 
然後我叫他們說：「我是非凡的
我進來時本來就很特別
而當我離開時我會變得更好
我很有能力而且很強
我配得接受這裡的教育
我有任務要完成
我要讓人對我另眼相看
也有我該去的地方」
然後他們回答：「讚！」
當你反覆說久了
那些話便成為你的一部分
所以——
（掌聲）
我給了他們一個二十題的小考
有個學生錯了十八題
我在紙上寫了個「+2」和大大的笑臉
他說：「老師，我不及格了嗎？」
我說：「是」
他說： 「那您為什麼畫了個笑臉？」
我說：「因為你在進步
你答對兩題，沒有全部答錯」
我問：「在我們檢討後
你會不會做得更好？」

Slovak: 
A dala som im opakovať: "Som niekto.
Bol som niekto, keď som sem prišiel.
A budem lepším, keď odtiaľto odídem.
Som silný.
Zaslúžim si vzdelanie, ktoré som tu dostal.
Mám veci, ktoré chcem dokázať, 
ľudí, na ktorých chcem zapôsobiť
a miesta, kam chcem ísť."
A oni povedali: "Áno!"
Ak si to budete stále opakovať,
začne to byť vašou súčasťou.
A potom — (Potlesk)
Dala som 20 otázkovú písomku.
Študent mal 18 otázok zle.
Dala som mu "+2" a nakreslila veľkú usmievavú tvár.
Povedal mi: "Pani Piersonová, dostal som 5?"
Povedala som, "Áno."
Odpovedal mi: 
"Prečo ste mi tam potom dali usmievavú tvár?"
Ja na to: 
"Pretože si na dobrej ceste.
Máš dve odpovede správne. Neboli všetky zlé."
Dodala som: 
"A keď sa na to pozrieme,
myslíš, že nemôžeš byť lepší?"

French: 
Et je leur ai donné un adage : « Je suis quelqu'un.
J'étais quelqu'un à mon arrivée,
je serai quelqu'un de meilleur à ma sortie.
Je suis fort, je suis puissant.
Je mérite l'éducation dispensée ici.
J'ai des projets à réaliser, des personnes à impressionner
et des endroits à visiter. »
Et ils ont tous crié :« Ouais ! »
Si vous le répétez souvent,
cela devient une partie de vous.
Et donc - (Applaudissements)
J'ai fait un quiz de 20 questions.
Un élève a fait 18 erreurs.
J'ai mis "+2" et un grand smiley sur sa copie.
Il m'a demandé « Ms. Pierson, c'est un 2 ? »
J'ai répondu : « Oui ».
Il m'a demandé : « Alors pourquoi vous avez mis un grand smiley ? »
« Parce que tu es sur la bonne voie.
Tu as eu 2 bonnes réponses, tu n'as pas eu faux partout. »
Et après avoir révisé cela,
tu t'en sortiras mieux non ? »

Japanese: 
こう唱えさせました
「私は重要な人間です
もともと重要だったけど
もっと重要な人間になる
私には力がある 私は強い
私はここで学ぶに値し
やることがあり
感銘を与える相手がいて
行く場所もある」
生徒たちは「そうだ！」と言いました
ずっと言い続けていると
血肉となってくるものです
そのクラスで — （拍手）
小テストをしました 全20問です
18問 間違えた生徒がいました
「プラス２」と大きなにっこりマークを描いて
返しました
「先生 これって不合格？」
「そうね」
「じゃあ何故にっこりマークなの？」
「だってあなたはイケてるから
２つ正解した 全問不正解じゃない
それに これを復習したら
ちゃんとできるでしょ？」

Azerbaijani: 
Və bu sözləri qulaqlarında sırğa etmələrini istədim: "Mən bir fərdəm.
Bura gələndə bir fərd idim.
Burdan daha yaxşı bir fərd olaraq çıxacağam.
Güclü və qüvvətliyəm.
Burda aldığım təhsil haqqımdır.
Görəcək işlərim var, təsirləndirəcək insanlar,
gəzməyə yerlər var qarşımda."
"Bəli!" - deyə cavab verdilər.
Nəyisə çox təkrarlayanda,
sözlər artıq bir parçan olmağa başlayır.
Beləliklə, - (Alqış)
20 sualdan ibarət bir test hazırladım.
Bir şagird 18-ni səhv etdi.
Mən də vərəqinə "+2" qoydum, yanında böyük bir gülər üz.
Dedi ki: "Xanım Pierson, "F" almışam?"
Dedim: "Bəli."
Dedi: "Bəs bu gülüş işarəsini niyə qoymusunuz?"
Dedim: "Çünki hələ öyrənirsən.
İkisini ki düz yazmısan. Hamısını buraxmamısan."
"Bu bəhsi təkrarlayanda, daha yaxşı
yaza bilməzsənmi?" - dedim,

Chinese: 
“我是个人物。
我来的时候是个人物。
我毕业的时候会
变成一个更好的人物。
我很有力，很强大。
我值得在这里受教育。
我有很多事情要做，
我要让人们记住我，
我要去很多地方。”
然后他们说：“是啊！”
（笑声）
如果你长时间这么说，
它就会开始变成事实。
所以—— （掌声）
我做了一个小测验，20道题。
一个孩子错了18道。
我在他了卷子上写了个
“＋2”和一个大的笑脸。
（笑声）
他说，“Pierson老师，
这是不及格吗？”
我说，“是的。”
（笑声）
他接着说，“那你为什么给我一个笑脸？”
我说，“因为你正渐入佳境。
你没有全错，还对了两个。”
（笑声）
我说，“我们复习这些题的时候，
难道你不会做得更好吗？”

Turkish: 
Ve onlara şu sözü söylemelerini söyledim: "Ben birisiyim.
Geldiğimde birisiydim.
Buradan giderken daha iyi biri olacağım.
Ben güçlüyüm ve kuvvetliyim.
Burada aldığım eğitimi hak ediyorum.
Yapacak işlerim var, etkilemem gereken insanlar
ve gitmem gereken yerler var."
Onlar da "Eveet!" dediler.
Eğer yeterince söylersen
kelimeler senin bir parçan olmaya başlıyor.
Ve böylece - (Alkış)
Bir test yaptım, 20 soruluk.
Bir öğrenci 18'ini yanlış yaptı.
Sınav kağıdına "+2" yazdım ve büyük bir gülen surat koydum.
Öğrenci, "Bayan Pierson, bu F (zayıf) mı?"
"Evet." dedim.
"O zaman neden gülen surat koydunuz?"
"Çünkü şanslı günündesin.
İki doğrun var. Hepsini yanlış yapmamışsın." dedim.
"Tekrar gözden geçirirsek
daha iyisini yapmaz mısın?"

Italian: 
E ho dato loro delle frasi da ripetere: "Io sono qualcuno.
Ero qualcuno quando sono arrivato.
Sarò una persona migliore quando me ne andrò.
Sono forte e potente.
Mi merito l'educazione che sto ricevendo qui.
Ho cose da fare, gente da impressionare
e posti da visitare."
E mi hanno detto: "Sì!"
Se lo dite molte volte,
incomincia a diventare parte di voi.
E così -- (Applausi)
-- ho fatto fare un compito in classe, 20 domande.
Uno degli studenti ne ha sbagliate 18.
Gli ho messo un "+2" sul foglio 
e anche una grande faccina sorridente.
Mi ha chiesto: "Signora Pierson, questo è un insufficiente?"
Ho risposto: "Sì."
Mi ha chiesto: "Allora perché mi ha messo 
una faccina sorridente?"
Ho detto: "Perché stai cavalcando l'onda del successo.
Ne hai azzeccate 2. Non le hai sbagliate tutte.
E quando riproverai,
lo farai molto meglio, vero?"

Slovenian: 
Povedala sem jim naslednjo afirmacijo:
"Jaz sem Nekdo.
Nekdo sem bil, ko sem prišel sem.
Postal bom še boljši Nekdo,
ko bom odšel od tod.
Jaz sem mogočen in močen.
Zaslužim si šolanje, ki ga tukaj dobim.
Opraviti moram veliko stvari,
narediti vtis na ljudi
in obiskati številne kraje."
In rekli so: "To!"
(Smeh)
Ko dovolj dolgo to ponavljaš,
postane del tebe.
(Aplavz)
Dala sem jim test z 20 vprašanji.
Učenec je napačno odgovoril
na 18 vprašanj.
Na test sem mu napisala +2
in narisala velikega smeška.
(Smeh)
Vprašal me je: "Ga. Pierson, je to cvek?"
"Ja", sem odvrnila.
(Smeh)
"Zakaj ste mi potem narisali
smeška," je vprašal.
"Zato, ker si na pravi poti."
Na dve si pravilno odgovoril.
Ni bilo vse narobe.
(Smeh)
Dodala sem: "Ko bomo to ponovili,
se boš bolje odrezal, mar ne?"

Spanish: 
Y les di un frase que dice:
"Yo soy alguien.
Yo era alguien cuando llegué.
Y seré un mejor alguien
cuando me vaya.
Soy fuerte y poderoso.
Merezco la educación que aquí recibo.
Tengo cosas que hacer, 
gente a la que impresionar
y, lugares donde ir".
Y dijeron: "¡Sí!"
Si lo repiten lo suficiente
empezará a ser parte de Uds.
Y entonces... (Aplausos)
Les di un examen; 20 preguntas.
Un estudiante tuvo mal 18.
Le puse un "+2" en su hoja 
y una carita sonriente.
Me dijo: "Maestra Pierson, ¿esto es reprobado?"
Le dije: "Sí".
Dijo: "Entonces, ¿por qué me pone 
una carita sonriente?"
Le dije: "Porque estás en una racha.
Acertaste dos. No tuviste todo mal".
Y dije: "Y luego que lo revisemos,
¿no lo harás mejor?"

Albanian: 
Pas kësaj mbajta një fjalim të shkurtër e u thashë: - Unë jam dikush.
Isha dikush kur erdha.
Do të jem dikush më i mirë kur të mbaroj.
Jam i vendosur dhe i fuqishëm.
E meritoj plotësisht shkollimin që marr këtu.
Kam shumë gjëra për të bërë, shumë njerëz tek të cilët do të lë mbresa,
dhe shumë vende për të vizituar.
- Po! - thanë ata njëzëri.
Nëse e përsërit këtë gjithmonë,
pas pak kohe e beson vërtet.
Dhe kështu...( Duartrokitje)
U bëra nje testim me 20 pyetje.
Një nxënës kishte 18 përgjigje të pasakta.
Unë i vura " +2 pikë" si dhe vizatova një fytyrë të madhe të qeshur.
- Zonja Pierson, a është kjo një F? - më pyeti ai.
- Po, - i thashë.
- Atëherë, përse keni vizatuar këtë fytyrën e qeshur? - më pyeti.
-Sepse ti po mëson, - iu përgjigja.
Ke gjetur dy pyetje të sakta. Nuk ke gabuar në të gjitha.
- Kur ne ti përsërisim këto mësime,
ti do dalësh më mirë, apo jo? - e pyeta sërish.

Georgian: 
და მივეცი ანდაზა სათქმელად: 'მე ვარ ვიღაც.
ვიყავი ვიღაც, როცა მოვედი.
და უკეთესი ვიღაც ვიქნები, როცა დავტოვებ აქაურობას.
მე ვარ ღონიერი და ძლიერი.
მე ვიმსახურებ განათლებას, რასაც აქ ვიღებ.
მე გასაკეთებელი მაქვს რაღაც, რაც ხალხს გააოცებს
და ადგილები სანახავი."
და მათ თქვეს, "დიახ, აბა რა!"
ამას იმდენ ხანს ამბობ,
სანამ შენი ნაწილი არ გახდება.
ასე, რომ--- (ტაში)
მივეცი დავალება, 20 კითხვა.
სტუდენტმა თვრამეტს არასწორად გასცა პასუხი.
მე დავუწერე "+2" მის ფურცელზე და დიდი ღიმილი დავუხატე.
მან თქვა, "მის პირსონ, ეს F არის?"
მე ვუთხარი "დიახ"
მან თქვა, "მაშინ რატომ დახატეთ ეს ღიმილი?"
მე ვუთხარი, "იმიტომ, რომ წარმატების გზაზე დგახარ.
ორი სწორი პასუხი გაქვს, ყველას არ გაეცი არასწორი პასუხი."
მე ვუთხარი," რომ განვიხილავთ ამას
გააკეთებ უკეთესად?"

Lithuanian: 
Ir aš daviau jiems posakį: „Aš esu Kažkas.
Aš buvau Kažkas, kai atėjau.
Aš būsiu geresnis Kažkas, kai išeisiu.
Aš esu galingas, ir aš esu stiprus.
Aš nusipelnau švietimo, kurį čia gaunu.
Aš turiu darbų, kuriuos reikia atlikti, žmonių, kuriems reikia padaryti įspūdį,
ir vietų, kur reikia nukeliauti.“
Ir jie sakė: „Jo!”
Jei sakysi tai pakankamai ilgai,
tai pradės virsti dalele tavęs.
Taigi – (Plojimai)
Daviau testą, 20 klausimų.
Vienas moksleivis neatsakė į 18.
Aš parašiau „+2” ant jo darbo ir didelį veiduką su šypsena.
Jis paklausė: „Mokytoja Pierson, ar tai reiškia, kad neišlaikiau?“
Aš sakiau: „Taip.“
Jis vėl klausė: „Tai kodėl nupiešėte veiduką su šypsena?“
Aš atsakiau: „Nes tau pradeda sektis.
Tu į du klausimus atsakei teisingai. Ne visur suklydai.“
Ir sakiau: „Ir kai peržiūrėsim šią temą,
argi tu nepasirodysi geriau?“

Hungarian: 
Megtanítottam nekik egy mondást: "Vagyok valaki.
Voltam valaki amikor idejöttem.
Jobb valaki leszek amikor elmegyek.
Hatalmas vagyok és erős.
Megérdemlem az oktatást amit itt kapok.
Dolgom van, emberekre kell hatnom,
és helyekre elmennem."
És azt mondták: "Igen!"
Ha elég sokáig mondogatod,
elkezd részeddé válni.
Így aztán... (Taps)
adtam nekik egy 20 kérdéses tesztet.
Az egyik diák tizennyolcat elrontott.
"+2"-t írtam a papírjára és egy nagy mosolygós arcot.
Azt mondta: "Ms. Pierson, ez egy egyes?"
Azt mondtam: "Igen."
Azt mondta: "Akkor miért rajzolt rá egy mosolygós arcot?"
Azt mondtam: "Mert sínen vagy.
Kettőt eltaláltál. Nem rontottad el az összeset."
Azt mondtam: "És amikor majd átnézzük ezt,
jobban fog menni, igaz?"

Vietnamese: 
Và tôi đã tặng chúng một câu nói như này: "Tôi là một người.
Tôi đã từng là một người nào đó khi tôi đến.
Tôi sẽ là một người tốt đẹp hơn khi tôi đi.
Tôi có sức khỏe và sự mạnh mẽ.
Tôi xứng đáng với nền giáo dục mà tôi có được ở đây.
Tôi có những việc cần làm, tôi phải tạo ấn tượng với mọi người,
và phải đi tới nhiều nơi."
Và chúng nói, "Đúng thế!"
Khi bạn nói nhiều về một điều
nó sẽ trở thành một phần con người bạn.
Và rồi ---- (Vỗ tay)
Tôi cho một bài trắc nghiệm, 20 câu.
Một học sinh sai 18 câu.
Tôi để lại điểm "+2" trên giấy thi và một mặt cười thật lớn.
Em nói, "Cô Pierson, đây có phải một điểm F?"
Tôi trả lời, "Đúng vậy."
Em nói, "Thế tại sao cô lại vẽ mặt cười?"
Tôi nói, "Bởi em đang tiến bộ.
Em đã làm đúng hai câu. Em đã không làm sai tất cả."
Tôi nói, "Và khi chúng ta xem lại điều này,
em sẽ làm tốt hơn chứ?"

Dutch: 
Hij zei: "Ja, mevrouw, Ik kan het beter."
'-18' zuigt al het leven uit je.
'+2' betekent: "Ik ben niet hopeloos."
(Gelach) (Applaus)
Jarenlang heb ik gezien hoe mijn moeder
in de pauze tijd nam om stof door te nemen,
's middags op huisbezoek ging,
kammen en borstels kocht 
en pindakaas en crackers
voor kinderen die eten nodig hadden,
en een handdoek en zeep voor de kinderen 
die niet fris roken.
Het is moeilijk om les te geven 
aan stinkende kinderen.
Kinderen kunnen gemeen zijn.
Dus had ze die dingen in haar bureau,
en jaren later, toen ze met pensioen was,
zag ik sommigen van die kinderen terugkomen
en haar zeggen: "Mevrouw Walker,
u heeft een verschil gemaakt in mijn leven.
Dankzij u is het gelukt.
U gaf me het gevoel dat ik iemand was,
terwijl ik eigenlijk wist dat ik dat niet was.
Ik wil graag dat u ziet wie ik ben geworden."

Portuguese: 
Ele disse, "Sim, senhora, eu posso melhorar".
Veja, "-18" tira toda a vida de você.
"+2" diz, "Não é tão ruim assim".
(Risos) (Aplausos)
Durante muitos anos eu vi minha mãe
usar o tempo do intervalo para revisar,
fazer visitas nas casas durante a tarde,
comprar pentes e escovas
e manteiga de amendoim e biscoitos
para deixar na gaveta da mesa
para as crianças que precisavam comer,
e uma toalha e sabonete para as crianças
que não cheiravam bem.
Vejam, é difícil ensinar crianças que fedem. (Risos)
E crianças podem ser cruéis.
Então ela guardava essas coisas em sua mesa,
e anos depois, depois que ela se aposentou,
eu assisti a algumas dessas crianças chegarem
e dizer para ela, "Você sabe, Sra. Walker,
você fez diferença na minha vida.
Você fez as coisas funcionarem para mim.
Você fez eu me sentir como alguém importante,
quando eu sabia, no fundo, que eu não era.
E eu quero apenas
que você veja o que eu me tornei".

Chinese: 
他说，“是的，老师。我可以做得更好。”
大家看，“－18”让人感觉想死。
“＋2”意味着，“我没有那么糟。”
（笑声）（掌声）
好多年了，我看着我妈妈
利用课间休息时间批改作业，
下午去家访，
买梳子、刷子、花生酱和饼干，
把它们放在自己的抽屉里
给那些饿了的孩子们吃，
还有为那些脏孩子们
准备了一条毛巾和一些肥皂。
很明显，教那些发臭的孩子
是一件困难的事。
（笑声）
而孩子们有时也是比较“残忍”的。
所以她把这些东西都放在她的抽屉里，
然后过了很多年，在她退休以后，
我看到一些当年的孩子们回来告诉她，
“Walker老师，
您改变了我的生活。
您让它有了意义。
您让我觉得我是个人物，
虽说在心底我知道我不是。
我就是想让您看看我现在
成为了个什么样的人。”

Chinese: 
佢話：「會，老師，
我可以做得好啲。」
你睇，如果我寫「-18」
會令人失去衝勁
但係「+2」會令人感覺唔係最差
（笑聲、掌聲）
咁多年嚟我睇見我媽媽
小息時間都同學生溫習
下晝就去做家訪
佢亦會買梳、刷、花生醬同餅乾
放喺櫃桶畀細路食同用
亦會準備面巾同番梘畀有體臭嘅學生
你知啦，有陣味好難教㗎嘛
（笑聲）
而且細路可以好曳
所以佢將哩啲嘢收埋喺櫃桶度
好多年之後，當佢退咗休之後
我見到哩啲細路過嚟
同佢講：「你知唔知呀老師，
你改變咗我嘅人生，
你令啲嘢變成啱我嘅。
就算我喺人生低谷
覺得自己唔得嘅時候，
你都令我覺得我係得嘅。
我希望你可以睇到今日我嘅成就。」

Italian: 
Mi ha detto: "Sì, signora, posso farlo meglio."
Vedete, un -18 ti butta giù totalmente.
Un +2 invece dice che non sei poi così male.
(Risate) 
(Applausi)
Per anni ho visto mia madre
correggere compiti nell'intervallo,
fare visite a domicilio al pomeriggio,
comprare pettini, spazzole, burro di arachidi e cracker,
e metterli nel cassetto della cattedra 
per i ragazzini che avevano fame,
e un asciugamano e del sapone 
per quelli che non avevano un buon odore.
Sapete, è difficile insegnare a degli alunni che puzzano.
E poi i ragazzi possono essere crudeli.
E quindi teneva quelle cose nel cassetto,
e anni dopo, quando era già andata in pensione,
ho sentito dire da alcuni di questi stessi ragazzi:
"Sa, signora Walker,
Lei ha cambiato la mia vita.
Mi ha aiutato a farcela.
Mi ha fatto sentire come se fossi qualcuno,
quando in fondo sapevo che non era vero.
E voglio solo farle vedere cosa sono diventato."

Turkish: 
"Evet efendim, daha iyisini yapabilirim." dedi.
Gördünüz mü, "-18" bütün yaşam enerjinizi emiyor.
"+2" "O kadar da kötü değil." diyor.
(Kahkaha) (Alkış)
Yıllar boyunca annemin teneffüste
kontrol yaptığını, öğleden sonra
veli ziyaretlerine gittiğini,
masasının çekmecesine koyacak tarak, fırça ve yemek yemesi
gereken öğrenciler için fıstık ezmesi, kraker
ve çok iyi kokmayan öğrenciler için el bezi ve sabun satın aldığını gördüm.
Bilirsiniz, kötü kokan çocuklara öğretmenlik yapmak zordur.
Ve çocuklar acımasız olabilirler.
Bu yüzden bunları masasında bulundururdu.
Yıllar sonra, emekli olduktan sonra,
o öğrencilerden bazılarının gelip
"Biliyor musunuz Bayan Walker,
hayatımı değiştirdiniz." dediğini gördüm.
Bana emek harcadınız.
En dipteyken, öyle olmadığımı bilirken bile,
önemli biriymişim gibi hissettirdiniz.
Ve şimdi ne olduğumu görmenizi istiyorum."

Kazakh: 
"Иә. Көрсетемін." деп жауап берді ол.
Көріп тұрғаныңыздай "-18" сізді жақсыға деген үмітіңізден айырады.
Ал "+2" болса, бәрі сондай жаман емес екен.
(Күлкі) (Шапалақтау)
Жылдар бойы мен анамның
бос уақытында оқушылардың үй жұмысын тексеріп отыратынын,
түскі үзіліс кезінде олардың ата-аналарына баратынын,
шаш тарайтын тарақ, арахис майын және крекер сатып алып
оларды жәшіктің тартпасына тығып қойып, кейін аш жүрген балаларға беретінін,
оған қоса жаман иіс шығатын баларға жөке мен сабынды қоса беретінін көретінмін.
Жаман иіс шығатын баланы бір нәрсеге үйрету өте қиын.
Ал балалар қатал, мейірімсіз бола алады.
Анам бұл заттарды үстелінің тартпасына тығатын.
Кейін біраз жылдар өтсе де, ол зейнетке шыққан кезде де
оған бұрынғы оқушылары келіп тұратынын көретінмін.
Олар "Мисс Уолкер,
сіз менің өмірімді өзгерттіңіз.
Бәрі жүзеге асты.
Сіз өзімді тұлға ретінде сезінуге мәжбүрледіңіз,
мен өзім ондай болмасам да.
Енді сіз менің кім болғанымды көріңіз.

Czech: 
A on: „Ano, madam. Zvládnu to lépe.“
Víte, „-18“ vás srazí na kolena.
„+2“ říká „Úplně jsem to neprojel.“
(Smích) (Potlesk)
Roky jsem pozorovala svou matku,
jak o přestávkách věnuje čas opakování,
jak odpoledne chodí na návštěvy k žákům,
jak kupuje hřebeny a kartáčky a burákové máslo a sušenky
do zásob v šuplíku v katedře pro děti, co se potřebují najíst,
a ručníky a mýdlo pro ty, co zrovna dvakrát nevoní.
Víte, je dost těžké učit děti, které smrdí.
A že děti umí být zlé.
A tohle všechno měla ve svém stole
a po letech, když odešla do důchodu,
jsem viděla, jak některá ta děcka přišla
a řekla jí: „Paní Walkerová,
změnila jste mi život.
Zařídila jste, aby fungoval.
Díky vám se cítím jako někdo,
o kom vím, že jsem jím dřív nebyl.
A chci, abyste viděla, kým jsem se stal.“

Armenian: 
Նա ասաց, «Այո, ես կարող եմ ավելի լավ գրել»։
Հասկանու՞մ եք, իրականում -18-ը մարդու հոգին ճզմում է։
Իսկ+2-ը դեռ այնքան էլ վատ չէ։
(Ծիծաղ)(Ծափահարություններ)
Ես տարիներ շարունակ տեսել եմ, թե ինչպես է իմ մայրը
արձակուրդների ընթացքում կրկնողություն արել երեխաների հետ,
այցելել աշակերտների տուն օրվա ընթացքում,
գնել սանրեր, խոզանակներ, գետնանուշի կարագ և կռեկերներ
և դրել իր գրասեղանի դարակում, այն երեխաների համար, որ սոված կլինեն
կամ սպունգ և օճառ այն երեխաների համար, որ այքան էլ լավ հոտ չունեին։
Ախր շատ դժվար է սովորեցնել երեխաներին գարշահոտության մեջ։
Եվ հաճախ երեխաները շատ դաժան են լինում այս հարցում։
Նա տարիներով պահում էր այս պարագաները իր դարակում
և ի վերջո, երբ նա դադարեց աշխատել,
ես տեսա, թե ինչպես էին հենց այդ երեխաներից ոմանք հայտնվում երբեմն,
որ իրեն ասեին, «Գիտեք, Միս Ուոլքեր,
դուք իմ կյանքը փոխեցիք։
Այնպես արեցիք, որ իմ կյանքը ստացվեց։
Ինձ հավատացրիք, որ ես ինչ որ մեկն եմ,
երբ հոգուս խորքում ես գիտեի, որ դա այդպես չէ։
Հիմա ես ուղղակի ուզում եմ որ դուք տեսնեք, թե ես ով եմ դարձել»։

Vietnamese: 
Em nói, "Vâng thưa cô, em có thể làm tốt hơn."
Bạn thấy đấy, "-18" khiến bạn mất hết sạch tinh thần.
Trong khi "+2" thì có vẻ như "Tôi không đến nỗi tệ lắm."
(Cười) (Vỗ tay)
Hàng năm trời tôi theo dõi mẹ tôi
dành thời gian ra chơi để xem lại bài,
tiếp tục về nhà vào buổi trưa,
mua lược và bản chải và bơ đậu phộng và bánh quy
để để vào ngăn tủ của mẹ cho những đứa trẻ lúc cần ăn,
và một túi giặt quần áo và xà bông cho những đứa trẻ không được thơm tho.
Thấy không, rất khó dạy những đứa trẻ mà bốc mùi.
Và những đứa trẻ có thể rất dữ tợn.
Và thế nên mẹ mới có những thứ này trong ngăn bàn,
và hàng năm sau đó, sau khi mẹ đã nghỉ hưu,
tôi đã trông thấy một vài dứa trẻ ngày đó đến
và nói với bà, "Cô biết không, Cô Walker,
cô đã tạo ra một sự khác biệt trong cuộc đời em.
Cô đã giúp điều đó thành hiện thực.
Cô đã khiến em cảm thấy em là một ai đó,
mà khi hiểu được thì em biết là em không phải người đó.
Và em muốn cô xem em đã trở thành một người như thế nào."

Ukrainian: 
Він сказав: "Так, мем, я можу краще".
Бачите, "-18" прибиває Вас до землі.
"+2" каже: "Я не такий вже поганий".
(Сміх) (Оплески)
Роками я спостерігала, як моя мама
виділяла час для аналізу на перерві,
відвідувала домівки учнів по обіді,
купувала гребінці і щітки, арахісове масло та печиво,
щоб мати у своїй шухляді, коли дітлахи зголодніють,
а також серветки і мило для дітей, які пахли не дуже добре.
Знаєте, важко навчати дітлахів, від котрих тхне.
А ще діти бувають жорстокі.
Тому вона зберігала усі ці речі у своєму столі,
і через багато років після того, як вона пішла на пенсію,
я бачила, як дехто з цих дітлахів підходив
і казав їй: "Знаєте, пані Вокер,
Ви змінили моє життя.
Ви змусили його працювати на мене.
Ви змусили мене почуватися кимось,
коли, глибоко в душі, я не був таким.
І я просто хочу, щоб Ви побачили, ким я став".

Polish: 
On na to: "Zgadza się, 
stać mnie na więcej".
Minus 18 załamuje świat,
ale 2 mówi: "nie jest ze mną tak źle".
(Śmiech) (Brawa)
Przez lata obserwowałam, jak moja mama
podczas przerw sprawdza prace domowe,
a popołudniami odwiedza uczniów.
Kupowała szczotki i grzebienie,
masło orzechowe i krakersy,
żeby wsunąć je w szufladę biurka
głodnych uczniów,
razem z gąbką i mydłem dla tych,
którzy brzydko pachnieli.
Ciężko uczyć dzieci, które śmierdzą.
Dzieci potrafią być okrutne.
Trzymała te rzeczy w biurku,
a lata później, już na emeryturze,
patrzyłam, jak niektóre z tych dzieci
przychodzą i mówią: "Pani Walker,
zmieniła mi pani życie.
Pomogła mi pani.
Sprawiła pani, że poczułem się kimś,
gdy byłem przekonany, że tak nie jest.
Chciałem pokazać, kim jestem teraz".

Estonian: 
Ja ta vastas, et jah, läheks küll.
Sest vaata, -18 võtaks tuju täiesti ära,
aga +2 tähendab, et ma pole lootusetu.
(Aplaus)
Aastaid nägin, kuidas mu ema 
tegi koolivaheajal tööasju,
käis pärastlõunal õpilaste kodudes,
ostis kamme ja harju,
maapähklivõid ja küpsiseid,
hoidis neis oma lauasahtlis,
laste jaoks, kel polnud süüa
ja švammi ning seebitüki lastele,
kes pesematusest haisesid.
Sest lapsi, kes haisevad, on paha õpetada.
(Naer)
Ja lapsed oskavad olla julmad.
Nii et tal oli kõik see kraam lauasahtlis
ja aastaid hiljem, kui ta jäi pensionile,
nägin, kuidas mitmed neist 
samadest lastest astusid läbi,
et talle öelda: "Teate, õpetaja Walker,
teie muutsite mu elu.
Tänu teile sain ma hakkama.
Tänu teile tundsin, 
et olen midagi väärt,
kui ise sisimas arvasin,
et olen mõttetu.
Tahtsin lihtsalt tulla, et näeksite,
kuhu olen välja jõudnud."

Hungarian: 
Azt mondta: "Igen asszonyom, jobb lesz."
Látjátok: "-18" kiszív belőled minden életerőt.
"+2"-re mondhatjuk "Nem is rossz."
(Nevetés) (Taps)
Éveken át figyeltem édesanyámat
ahogyan szünetben átnézte a leckét,
délutánonként családlátogatásra ment,
fésűket és keféket és mogyoróvajat és kekszet vásárolt
hogy a fiókjába tegye és olyan gyerekeknek adja akik éhesek voltak,
és egy mosogatórongyot szappannal azoknak a gyerekeknek akiknek nem volt túl jó szaguk.
Tudjátok, nehéz olyan gyerekeket tanítani akik büdösek.
És a gyerekek gonoszak tudnak lenni.
Így hát a fiókjában tartotta ezeket a dolgokat,
és évekkel később, amikor nyugdíjba vonult,
figyeltem amint ezek közül a gyerekek közül néhányan átjöttek
és azt mondták neki: "Tudja Ms Walker,
megváltoztatta az életemet.
Ön tette jobbá.
Önnek köszönhetően valakinek éreztem magam,
miközben tudtam legbelül, nem voltam az.
És azt szeretném ha látná mivé váltam."

Thai: 
เขากล่าว "ใช่ครับ ผมจะทำได้ดีกว่านี้"
คุณว่าไหมล่ะ คำว่า "-18" มันดูดพลังชีวิตคุณได้เลย
แต่ "+2" แปลว่า "ฉันไม่ได้แย่ขนาดนั้นนะ"
(เสียงหัวเราะ) (เสียงปรบมือ)
เป็นเวลาหลายปี ที่ดิฉันเฝ้ามองคุณแม่
ทบทวนตัวเองตอนปิดเทอม
ไปเยี่ยมบ้านนักเรียนในตอนกลางวัน
ซื้อหวี ซื้อแปรง 
ซื้อพีนัทบัตเตอร์และขนมปังกรอบ
ใส่ไว้ในลิ้นชัก เอาไว้แจกเด็กที่หิว
ซื้อผ้าเช็ดตัวและสบู่
ให้เด็กที่เนื้อตัวไม่ค่อยหอมนัก
มันยากที่จะสอนเด็กที่มีกลิ่นตัว
และบางครั้งเด็กก็โหดร้ายเหมือนกัน
เธอเก็บสิ่งเหล่านั้นไว้ในลิ้นชัก
และหลายปีผ่านไป หลังจากที่เธอเกษียณ
ดิฉันพบเด็ก ที่ผ่านช่วงนั้นมาได้
พวกนั้นบอกว่า "ครูวอล์คเกอร์รู้ไหม
ครูได้เปลี่ยนแปลงชีวิตผมเลยนะ
ครูทำให้ผมมีชีวิตที่ดี
ครูทำให้ผมรู้สึกว่าผมมีค่า
ในตอนที่ผมรู้ตัว ว่าผมไม่มีค่าเลย
ผมอยากให้ครูเห็น ว่าผมเปลี่ยนไปแล้วนะ"

iw: 
הוא אמר, "כן גבירתי, אני יכול להצליח יותר."
אתה מבין, "18-" מוצץ את החיים ממך.
"2+" אמרתי, "אני לא לגמרי גרוע."
(צחוק)(מחיאות כפיים)
במשך שנים הבטתי באימי
עוברת על הדפים בהפסקות,
הולכת לביקורי בית אחרי הצהרים,
קונה מסרקים ומברשות וחמאת בוטנים וקרקרים
לשים במגירת השולחן שלה עבור ילדים שהיו צריכים לאכול,
ומגבת וסבון לילדים שלא הריחו טוב.
אתם מבינים, זה קשה ללמד ילדים מסריחים.
וילדים יכולים להיות רעים.
אז היא החזיקה את הדברים האלה בשולחנה,
ושנים לאחר מכן, אחרי שהיא פרשה,
צפיתי בכמה מהילדים האלה באים
ואומרים לה, "את יודעת, גברת ווקר,
עשית שינוי בחיים שלי.
בזכותך זה הצליח לי.
גרמת לי להרגיש כאילו הייתי מישהו,
כשידעתי, בתחתית, שלא הייתי.
ואני רוצה שתראי למה הגעתי."

Burmese: 
သူက "ဟုတ်ကဲ့၊ ဆရာမ ပိုကောင်းအောင်
လုပ်နိုင်ပါတယ်။"
မြင်တယ်နော်၊" ၁၈"က ကိုယ့်ဆီက 
အသက်အားလုံး စုပ်ယူသွားတယ်။
"+၂" က "ငါ အဆိုးချည်းတော့ မဟုတ်ဘူး"တဲ့။
နှစ်တွေချီပြီး အမေ့ကို စောင့်ကြည့်ခဲ့တယ်။
မုန့်စားဆင်းချိန်ကိုယူပြီး စစ်ဆေးတာ၊
နေ့လည်ခင်းတွေမှာ အိမ်တွေသွားလည်တာ၊
ဘီးတွေ၊ ဘရွတ်တွေနဲ့ စားဖို့လိုတဲ့ 
ကလေးတွေအတွက်
မြေပဲထောပတ်နဲ့ မုန့်ကြွပ်တွေ၊ 
အနံ့မကောင်းတဲ့ကလေးတွေအတွက်
ကိုယ်သုတ်အဝတ်နဲ့ ဆပ်ပြာတွေ ဝယ်ပြီး 
အံဆွဲထဲ ထည့်တာတွေပေါ့။
ကြည့်လေ၊ နံနေတဲ့ ကလေးတွေဟာ 
သင်ရခက်တယ်ဆိုတာ။
(ရယ်သံများ)
ပြီးတော့ ကလေးတွေဟာ အန္တရာယ်ပေးနိုင်တယ်။
ဒါကြောင့် သူမဟာ ပစ္စည်းတွေကို 
စားပွဲထဲမှာ ထည့်တာလေ။
နှစ်တွေကြာအပြီးမှာ သူမ
အငြိမ်းစားယူခဲ့တယ်။
ဒီကလေးတွေထဲကပဲ တစ်ချို့ အဆက်အသွယ်ရလာပြီး
ပြောကြတာက "သိလားဗျ၊ Ms.Walker ဟာ
ကျွန်တော့ဘဝ အပြောင်းအလဲ ဖြစ်အောင်၊
အလုပ်ဖြစ်အောင် လုပ်ပေးတာ
အောက်ခြေမှာ မဖြစ်ခဲ့ဘူးဆိုတာ
ကျွန်တော်သိချိန်မှာ အရေးပါသူလို့ 
ခံစားရအောင် လုပ်ပေးခဲ့တာပါ။
ကျွန်တော်ဖြစ်လာတာကို မြင်စေချင်တာပါပဲ။"

Hindi: 
उसने कहा, "हाँ मैम, बिल्कुल मैं बेहतर करूँगा।"
देखिये, "- १८" देख कर आपकी सारी हिम्मत ख्त्म हो जायेगी।
"+२" आपसे कहता है, "इतना भी बुरा नहीं है।"
ठहाका तालियाँ
कई साल तक मैने अपनी माँ
को इंटरवेल में काम करते देखा,
दोपहर में घरों मे विज़िट करते देखा,
कंघी और ब्रश और पीनट बटर और बिस्कुट खरीदते देखा
अपने डेस्क में रखते हुए उन बच्चों के लिये जिन्हें ज़रूरत होती,
और एक तौलिया और कुछ साबुन उन के लिये जिनसे बदबू आ रही होती थी।
आखिर, बदबू फ़ैलाते बच्चों को पढाना आसान नहीं।
और बच्चे बहुत क्रूर हो सकते हैं।
तो इसलिये वो ये सारी चीजें अपने डेस्क में रखती थीं,
और कई साल बाद, उनके रेटायरमेंट के बाद,
मैने उन मे से कुछ बच्चों को वापस आ कर
उनसे कहते सुना, "आपको पता नहीं, मिस वाकर,
आप ने मेरे जीवन में कितना बडा बदलाव लाया।
आपके चलते ही मेरा कुछ हो सका।
आपने मुझे जताया कि मैं भी कुछ था,
जबकि मुझे अंदर अंदर यकीन था कि, मैं कुछ भी नही था।
और मैं चाहता हूँ कि आप देखें कि मैं क्या बन गया हूँ।"

Mongolian: 
"Тиймээ, би илүү сайн 
хийнэ" гэж тэр хариулсан.
Харж байна уу, "-18" гэж бичвэл түүнийг
сэтгэлээр маш их унагах болно.
Харин "+2" гэвэл
"Би тийм ч муу биш юм байна." гэж бодно.
(Инээв) (Алга ташилт)
Олон жилийн туршид би ээжийгээ
дүн гаргахад цаг зарцуулж,
үдээш хойш гэртээ ирж,
сам, шүдний сойз, жигнэмэг болон 
самрын тос худалдан авч
хүүхдүүд идэхэд зориулан 
ширээнийхээ нүдэнд хийж,
эвгүй үнэртэй хүүхдүүдэд алчуур 
болон саван авч тавьдаг байсныг харсан.
Эвгүй үнэртэй хүүхдүүдэд 
хичээл заахад хэцүү шүү дээ.
Мөн хүүхдүүд заримдаа амаргүй байдаг.
Тиймээс ээж маань тэдгээр зүйлсийг
ширээндээ хийдэг байв.
Хэдэн жилийн дараа,
түүнийг тэтгэвэртээ гарсан хойно,
нөгөө хүүхдүүд ээж дээр минь ирэн
түүнд хандаж, "Хатагтай Уокер,
"Та миний амьдралд өөрчлөлт хийсэн.
Та надад үүнийг
хийхэд тусалсан.
Өөрөө хүртэл дотроо би 
хэн ч биш гэж мэдэж байхад
та намайг хэн нэгэн гэж мэдрүүлсэн.
Таныг намайг өнөөдөр ямар болсныг
хараасай гэж хүссэн юм."

English: 
He said, "Yes, ma'am, I can do better."
You see, "-18" sucks
all the life out of you.
"+2" said, "I ain't all bad."
For years, I watched my mother
take the time at recess to review,
go on home visits in the afternoon,
buy combs and brushes
and peanut butter and crackers
to put in her desk drawer
for kids that needed to eat,
and a washcloth and some soap
for the kids who didn't smell so good.
See, it's hard to teach kids who stink.
(Laughter)
And kids can be cruel.
And so she kept those things in her desk,
and years later, after she retired,
I watched some of those
same kids come through
and say to her, "You know, Ms. Walker,
you made a difference in my life.
You made it work for me.
You made me feel like I was somebody,
when I knew, at the bottom, I wasn't.
And I want you to just
see what I've become."

Korean: 
"네 선생님, 저 더 잘할 수 있어요."
보세요, "-18"은 당신의 인생을
의미없이 망쳐버릴테지만,
"+2"는 "그렇게 나쁜 건 아냐."라고
이야기합니다.
(웃음) (박수)
수 년 동안 저는 어머니께서
쉬는 시간에 리뷰를 하는 것,
오후에 가정 방문을 하시는 것,
빗과 옷 털이개,
땅콩버터와 크래커들을 사서
먹을 것이 필요한 아이들의
책상 서랍 속에 넣어주고,
잘 씻지 못하는 아이들을 위해 
수건과 비누를 사는 것을 보아왔습니다.
냄새가 나는 아이들을 가르치는 건 힘들고
아이들 또한 그로인해
스트레스를 받을 수도 있거든요.
그래서 어머니는 아이들을 위해 
산 것들을 책상에 보관해 두었고,
수년 후에, 그녀가 은퇴하고 나서,
바로 그 아이들이
제 어머니를 찾아와서
이렇게 말하는 걸 봤죠.
"있잖아요, 워커 선생님,
선생님은 제 인생을 바꾸셨어요.
제가 결실을 맺을 수 있도록 도와주셨고,
제가 바닥에 있다고 느낄 때,
제가 중요한 사람임을 느끼게 해주셨어요.
제가 어떻게 됐는지 보여 드리려고요."

Chinese: 
他說：「會，老師，我能做得更好」
看哪，「-18」把你擊垮
「＋2」卻代表「其實我還有救」
（笑聲）
（掌聲）
多年來我看我母親
利用休息時間檢討
利用下午做家庭訪問
買扁梳、髮刷、花生醬及餅乾
放在需要的同學的桌上
準備毛巾和肥皂
讓身上有異味的學生用
因為實在很難在
有異味的班級順利教學
有時學生也會很無情
她把那些東西留在她的桌上
幾年後，在她退休後
我看到一些學生來訪
告訴她： 「沃克老師，你知道嗎？
你改變了我的人生
你讓事情變得可能
你讓我覺得自己是有價值的人
就算我內心深處知道我並不是
我想讓你看看現在的我」

Serbian: 
On kaže: "Da, učiteljice,
ja mogu bolje."
Vidite, "-18" je deprimirijauće.
Dok "+2" šalje poruku:
"Nisam toliko loš."
(Smeh) (Aplauz)
Godinama sam gledala svoju majku
kako uzima vreme
od odmora da se pripremi,
kako odlazi u kućne posete
tokom popodneva,
kako kupuje češljeve, četke,
kikiriki puter i krekere
koje bi stavila u svoju fioku
za decu koja su gladna,
kao i prašak i sapun za decu
koja nisu mirisala najbolje.
Vidite, teško je učiti decu koja smrde.
A deca umeju da budu surova.
I tako je ona držala sve to u svojoj fioci,
a godinama kasnije,
pošto je otišla u penziju,
gledala sam neku od te iste dece
kako joj prilaze
i govore: "Znate, G-đo Voker,
promenili ste mi život.
Dali ste smisao stvarima.
Učinili ste da se osetim kao neko,
kada sam, duboku u sebi,
znao da to nisam.
Samo sam želeo da vidite
šta sam postao."

French: 
Il m'a répondu : « Oui madame, je peux mieux faire. »
Vous voyez, "-18" ça vous déprime.
"+2" veut dire que ce n'est pas si mauvais.
(Rires) 
(Applaudissements)
Pendant des années, j'ai observé ma mère
utiliser la récréation pour revoir une leçon,
se rendre au domicile de ses élèves l'après-midi,
acheter des brosses, du beurre de cacahuètes et des biscuits
pour les garder dans son tiroir si un élève avait faim,
et un gant de toilette et du savon pour ceux qui ne sentaient pas très bon.
C'est difficile d'enseigner à des enfants qui sentent mauvais.
Et les enfants peuvent être cruels.
Et donc elle gardait tout ça dans son bureau
et des années plus tard, après sa retraite,
j'ai vu certains de ces élèves venir la voir et
lui dire : « Vous savez, Ms. Walker,
vous avez changé ma vie.
Vous avez fait en sorte que je réussisse.
Vous avez su me faire sentir que j'étais quelqu'un,
alors que je savais que ce n'était pas le cas.
Et je voulais juste vous montrer ce que j'étais devenu. »

Spanish: 
Me dijo: "Sí, señora,
puedo hacerlo mejor".
Miren, un "-18" te arruina la vida.
"+2", dijo, "no está nada mal".
(Risas) (Aplausos)
Durante años vi a mi madre
tomarse el recreo para revisar,
las tardes para visitar a los alumnos,
comprar peines y cepillos 
y mantequilla de maní y galletas
y dejarlos en su escritorio para los niños 
que necesitaban comer,
y una toalla y jabón para los niños 
que no olían tan bien.
Es difícil enseñar a los niños que apestan.
Y los niños pueden ser crueles.
Así que ella tenía
esas cosas en su escritorio,
y años más tarde,
después de que se retiró,
he visto a algunos
de esos mismos niños venir
y decirle: "Sabe, maestra Walker,
Ud. marcó una diferencia en mi vida.
Me ayudó a hacer algo de ella.
Me hizo sentir que era alguien,
cuando en el fondo,
sabía que no lo era.
Sólo quiero que vea
en lo que me he convertido".

German: 
Er sagte: "Ja, Frau Pierson, 
ich kann das besser."
Ein "18 falsch!" nimmt Ihnen 
jede Lebensenergie.
"2 richtig" heißt aber:
"Ich bin nicht so schlecht."
(Lachen) (Beifall)
Jahrelang habe ich 
meiner Mutter dabei zugesehen,
wie sie in den Pausen
Dinge noch einmal durchging,
Hausbesuche am Nachmittag machte,
eine Schublade mit Kämmen, 
Bürsten, Erdnussbutter
und Keksen füllte, für die Kinder,
die etwas zu essen brauchten,
und einen Waschlappen und etwas Seife
für die Kinder, die nicht so gut rochen.
Wissen Sie, es ist schwer,
Kinder zu unterrichten, die stinken.
Und Kinder können grausam sein.
Deshalb hatte sie diese Dinge 
in ihrem Schreibtisch.
Und Jahre später, 
als sie pensioniert war,
sah ich einige dieser 
ehemaligen Schüler bei ihr vorbeischauen
und sie sagten: "Frau Walker,
Sie haben etwas bewegt 
in meinem Leben.
Sie haben mir Wege geöffnet.
Sie haben mir das Gefühl gegeben, 
jemand zu sein,
in einer Zeit, in der ich mich 
wie ein Niemand fühlte.
Und ich wollte Ihnen einfach zeigen,
wie weit es mich gebracht hat."

Georgian: 
მან თქვა, "დიახ მემ, მე შემიძლია უკეთ გაკეთება."
იცით, "-18" სიცოცხლეს გართმევს
"+2" თქვა, "მთლიანად ცუდი არ იყო."
(სიცილი) (ტაში)
წლების განმავლობაში ვუყურებდი დედას
არდადაგებზე, დროს უთმობდა განხილვას
საღამოობით სახლში დადიოდა ვიზიტებზე,
ყიდულობდა ფუნჯებს ,არაქისის კარაქს და კრეკერებს
რომ ჩაედო მისი მაგიდის უჯრაში, ბავშვებისთვის, რომლებიც კვებას საჭიროებდა,
პირსახოცს და საპონს, რომლებსაც არც ისე კარგი სუნი ასდიოდათ.
იცით რთულია ასწავლო ბავშვებს, ცუდი სუნი რომ ასდით.
ბავშვებს შეუძლიათ იყვნენ სასტიკები.
ასე, რომ დედა ინახავდა ამ ნივთებს მის უჯრაში,
და წლების შემდეგ, როცა ის პენსიაზე გავიდა,
ვხედავდი, როგორ მოდიოდა, ზოგიერთი ბავშვი
და ეუბნებოდნენ, "იცით, მის ვოლკერ,
თქვენ ზეგავლენა მოახდინეთ ჩემს ცხოვრებაზე.
თქვენ ის ჩემთვის აამუშავეთ.
თქვენ მაგრძნობინეთ, რომ ვიღაც ვიყავი,
მაშინ, როცა გულის სიღრმეში, ვიცოდი, რომ არ ვიყავი.
და მინდა უბრალოდ ნახოთ, როგორი გავხდი."

Slovak: 
On povedal: "Áno madam, môžem byť lepší."
Viete, "-18" by z vás vysalo všetok život.
"+2" hovorí, "Nemal som všetko zle."
(Smiech) (Potlesk)
Roky som sledovala moju mamu
ako cez prestávky kontrolovala,
poobede chodila po domácich návštevách,
ako kupovala hrebene a kefy, arašidové maslo a krekry
a dala si ich do zásuvky pre deti, 
ktoré sa potrebovali jesť,
mydlo a špongiu pre deti, 
ktoré nevoňali príliš vábne.
Viete, je ťažké učiť deti, ktoré smrdia.
A deti dokážu byť kruté.
Tieto veci mala vždy v stole po ruke
a po rokoch, keď už bola na dôchodku,
som videla niektoré z jej detí sa vrátiť
a povedať jej: "Viete pani Walkerová,
zmenili ste mi život.
Vďaka vám sa mi darilo.
Dali ste mi pocit, že som niekto,
aj keď som v hĺbke srdca vedel, že to tak nie je.
Len som sa prišiel ukázať, 
aby ste videli, čím som sa stal."

Danish: 
Han sagde, "Jo, frøken, jeg kan gøre det bedre."
Ser I, "-18" suger alt livet ud af en.
"+2" sagde, "Jeg er ikke helt dårlig."
(Latter) (Bifald)
I årevis så jeg på min mor,
der tog sig tid i frikvarteret til at rette opgaver,
tog på hjemmebesøg om eftermiddagen,
købte kamme og børster og jordnøddesmør og kiks
til at lægge i hendes skrivebordsskuffe til de børn, der skulle spise,
og en karklud og noget sæbe til de børn, der ikke lugtede så godt.
Ser I, det er svært at undervise børn, der stinker.
Og børn kan være ondskabsfulde.
Så hun gemte de ting i hendes skrivebordsskuffe,
og flere år senere, efter hun gik på pension,
så jeg nogle af de samme børn komme igennem
og sige til hende, "Ved du, Ms. Walker,
du gjorde en forskel i mit liv.
Du fik det til at fungere for mig.
Du fik mig til at føle mig, som om jeg var noget,
da jeg, på bunden, vidste, at jeg ikke var det.
Og jeg ville have dig til at se, hvad jeg er blevet."

Romanian: 
A zis: „Da, doamnă, pot mai bine.”
Vedeți, „-18” suge toată viața din tine.
„+2” zice „Nu-i totul rău.”
(Râsete)
(Aplauze)
Ani întregi mi-am privit mama
făcându-și timp în pauze să corecteze,
mergând în vizite după-masă,
cumpărând pieptăne și perii
și unt de arahide și biscuiți
să le pună în sertarul său
pentru copiii înfometați,
și un prosop și săpun pentru cei
care nu miroseau prea bine.
E greu să le predai copiilor
care miros urât.
(Râsete)
Și copiii pot fi cruzi.
Așa că ținea mereu
acele lucruri în catedră,
și ani mai târziu, după ce s-a pensionat,
am văzut cum unii dintre acei copii veneau
și îi spuneau: „Știți, dnă. Walker,
mi-ați schimbat viața.
M-ați ajutat să răzbesc.
M-ați făcut să simt că eram cineva,
când știam, în fundul inimii, că nu eram.
Și vreau doar să vedeți ce am devenit.”

Albanian: 
- Po mësuese, unë mund të bëj më shumë se kaq, - u përgjigj ai.
Siç e shikoni " - 18 pikë" është shumë stresuese,
ndërsa " + 2 pikë" nuk është dhe aq keq.
( Të qeshura) ( Duartrokitje)
Për vite me rradhë shikoja nënën time
që edhe gjatë pushimit bënte bilancin e gjërave që ndodhnin,
shkonte për vizitë në shtëpitë e tyre pasditeve,
blinte krehëra flokësh, furça dhëmbësh, gjalp kikiriku dhe biskota
që i vendoste në sirtarin e tavolinës së punës për t'ua dhënë fëmijëve që kishin nevojë të hanin,
si dhe një peshqir dhe sapun për ata që kishin nevojë të laheshin.
Siç e shikoni, është pak e vështirë të japësh mësim në një klasë ku një pjesë e fëmijëve mban erë sepse nuk mund të lahen për shkak të kushteve.
Fëmijët janë të vështirë.
Kështu pra, ajo mbante gjithë këto gjëra në tavolinën e saj,
dhe shumë vite më pas, kur ajo doli në pension,
unë shikoja se disa prej atyre nxënësve vinin shpesh që e vizitonin
dhe i thonin: - A e dini Zonja Walker,
se ju sollët ndryshimin në jetën time?
Ju më bëtë që t'ia dal mbanë.
Ju më bëtë të besoj se isha dikushi,
edhe pse thellë brenda meje, unë e dija se isha askushi.
Dhe dua ta shikoni se çfarë kam arritur falë jush.

Kurdish: 
وتی، "بەڵێ مامۆستا، دەتوانم باشتر بم."
دەزانن، "١٨-" یەکسەر
هیچ هیوایەکت ناهێڵێت.
"٢+" ئەوەندە خراپ نابێت.
بۆ چەندین ساڵ، ئاگام لە دایکم بووە
کاتی پشووی وەردەگرت بۆ پیاچوونەوە،
دوای نیوەڕوان بە سەردانی ماڵان دەڕۆشت،
فڵچە و شانەی دەکڕی و
هەروەها کەرە و پسکیت
بۆ ئەوەی بیخاتە چەکمەجەکەیەوە
بۆ منداڵەکانی برسیان دەبوو، و
جل و سابوونیش بۆ منداڵەکانی
بۆنی خۆشیان لێوە نەدەهات.
قورسە ئەو منداڵانە فێربکەیت
کە بۆنی ناخۆشیان لێدێت.
(پێکەنین)
منداڵانیش دەکرێت قسەیان ناخۆشبێت.
بۆیە ئەو شتانەی لە چەکمەجەکەدا هەڵدەگرت، و
چەند ساڵێک دواتر، دوای خانەنشین بوونی،
هەندێک لە هەمان ئەو منداڵانەم
دەبینی دەهاتن و
پێیان دەوت، "دەزانی مامۆستا ۆڵکەر،
جیاوازییەکت درووست کرد لە ژیانمدا.
واتلێکردم سەرکەوتوو بم.
واتلێکردم هەست بکەم کە کەسێکم،
کە لە ناخەوە دەمزانی کە کەس نیم.
ئینجا دەمەوێ ئێستا ببینیت
بوو بە چۆن کەسێک."

Malay (macrolanguage): 
Dia kata, "Ya, cikgu. Saya boleh 
lakukan dengan lebih baik."
Lihatlah,
"-18" menjadikan anda nampak teruk.
"+2" bermakna,
"Saya tidak begitu teruk."
(Gelak ketawa)
(Tepukan)
Selama bertahun-tahun, 
saya nampak mak saya
gunakan masa rehat 
membuat ulang kaji,
membuat lawatan rumah 
pada waktu petang,
membeli sikat, berus, mentega kacang, 
biskut tawar
dan letakkan di dalam lacinya, 
untuk pelajar yang perlukannya,
dan pakaian dan sabun 
untuk pelajar yang berbau busuk.
Agak sukar untuk mengajar 
pelajar yang busuk.
Kadangkala, 
budak-budak agak kejam.
Dia simpan semua itu 
di dalam mejanya.
Banyak tahun kemudian, 
setelah dia bersara,
saya nampak beberapa orang
pelajar yang sama datang
dan beritahu dia, 
"Puan Walker,
puan telah membawa perubahan 
dalam hidup saya.
Puan berjaya lakukannya 
untuk saya.
Puan menyebabkan saya rasa 
saya orang penting,
ketika saya tahu, dalam hati saya, 
saya bukan begitu.
Saya mahu puan 
melihat pencapaian saya."

Slovenian: 
Rekel je: "Ja gospa, zmorem bolje!"
Veste, -18 posrka vse življenje iz tebe,
+2 pa reče: "Saj nisem čisto zanič."
Leta sem opazovala mamo, kako
je med šolskimi počitnicami preučevala,
popoldne obiskovala učence na domu,
kupovala glavnike, krtače,
arašidovo maslo in krekerje,
ki jih je imela v predalu
za učence, ki so bili lačni.
Brisače in milo za učence,
ki niso ravno dišali.
Veste, težko je učiti otroke,
ki zaudarjajo.
(Smeh)
Otroci znajo biti kruti.
Vse te stvari je hranila
v predalu svoje mize.
Leta kasneje, ko se je upokojila,
sem opazovala nekaj teh istih otrok,
ki so pristopili in ji rekli:
"Veste, ga. Walker,
vi ste mi spremenili življenje.
Zahvaljujoč vam, mi je uspelo.
Dali ste mi občutek, da sem Nekdo,
takrat ko sem, v dnu duše,
vedel, da nisem.
In želel sem le, da vidite,
kaj sem postal."

Croatian: 
Rekao je: "Hoću, nastavnice, mogu bolje!"
Vidite... "-18" isisa iz vas sav život.
"+2" vam kaže: "Pa i nisam baš toliko loš."
(Smijeh) (Pljesak)
Godinama sam gledala svoju majku
kako se tijekom školskih praznika preispituje,
obilazi domove tijekom poslijepodneva,
kupuje češljeve, i četkice, i maslac, i krekere,
i sprema ih u svoj stol, za djecu kad ogladne,
ručnike i ponešto sapuna za djeca koja nisu baš mirisala.
Vidite... teško je nečemu poučavati djecu koja vonjaju.
A djecu znaju biti okrutna.
I tako je ona držala te stvari u svome stolu,
i godinama kasnije, pošto je otišla u mirovinu,
viđala sam tu istu djecu kako joj prilaze
i govore: "Znate, nastavnice,
Vi ste bili netko posve drugačiji u mom životu.
Zahvaljujući Vama, uspio sam.
Zahvaljući Vama, osjećao sam da sam Netko,
i dok sam, u dnu duše, znao da nisam.
I poželio sam samo da vidite tko sam postao."

Lithuanian: 
Jis sakė: „ Taip, tamsta, aš galiu geriau!“
Matote, „-18“ išsunkia visą gyvybę iš tavęs.
„+2“ sakė: „Aš ne visas blogas.“
(Juokas) (Plojimai)
Metų metus aš stebėjau savo mamą,
pertraukų metu peržiūrinčią [mokinių darbus],
popietėmis lankančią mokinius namie,
perkančią šukas ir šepečius, ir žemės riešutų sviestą, ir sausainius,
pasidedančią visa tai į savo rašomojo stalo stalčius vaikams, kuriems reikėjo pavalgyti,
o taip pat plaušinę ir gabalėlį muilo tiems vaikams, kurie ne taip skaniai kvepėjo.
Matote, sunku mokyti dvokiančius vaikus.
O vaikai gali būti žiaurūs.
Taigi ji laikė visa tai savo stalčiuose,
o prabėgus metams, kai ji išėjo į pensiją,
aš mačiau kai kuriuos iš tų vaikų užeinant aplankyti
ir sakant jai: „Žinote, Ponia Walker,
jūs pakeitėte mano gyvenimą.
Jūsų dėka man pavyko.
Jūsų dėka aš jaučiausi esąs Kažkas,
nors ir žinojau, kažkur giliai, kad nesu.
Ir aš tiesiog noriu, kad Jūs matytumėte, kuo aš tapau.“

Japanese: 
「はい 頑張ります」
「マイナス18」では再起不能になりますが
「プラス２」なら「捨てたもんじゃない」
（笑いと拍手）
長年 母を見習ってきました
休み時間には生徒の復習を見てやり
午後は家庭訪問する教師でした
クシやブラシ
ピーナツバターやクラッカーを
引き出しに入れておき
生徒たちに与えました
臭いが気になる子には
タオルと石鹸を
臭い子を教えるのは大変ですし
子どもは時に残酷ですからね
母はそういうものを常備していました
何年も過ぎ 母が退職した後
その子達が母に
こう言いに来たのを見ました
「先生のおかげで私は変わりました
先生が私の人生を
うまくいくようにしてくれた
先生が私の人生を
うまくいくようにしてくれた
そうじゃないとわかっていても
自分が重要な人間だと感じられた
先生に今の姿を見てほしい」

Arabic: 
قال " نعم سيدتي، أستطيع عمل أفضل من ذلك"
ترون "-18" تمتص الحياة منك.
"+2" تقول "أنا لست سيئاً تماما"
(ضحك) (تصفيق)
لسنوات لاحظت أمي
تأخذ وقت الفسحة لتراجع
تذهب لزيارات منزلية في وقت مابعد الظهيرة
تشتري الأمشاط وزبدة الفول السوداني والبساكيت
لتضعها في درجها للطلاب الذين يحتاجون أن يأكلوا
و منشفة وصابون للطلاب الذين رائحتهم ليست جيدة.
أترون، من الصعب تعليم الطفل النتن
والأطفال من الممكن أن يكونوا قاسين.
ولذلك احتفظت بهذه الأشياء في درجها
وبعدها بسنوات، بعد تقاعدها،
رأيت مجموعة من هؤلاء الأطفال يأتون
ويقولون لها " هل تعلمين ، آنسة واكر،
لقد صنعتِ تغييراً في حياتي.
لقد ساعدتيني.
لقد جعلتيني أشعر أنني شخص مهم
عندما كنت أعلم في داخل نفسي أنني لست كذلك
وأريدك أن تري ما أصبحت عليه."

Modern Greek (1453-): 
Κι εκείνος είπε: 
«Ναι, κυρία, μπορώ και καλύτερα».
Βλέπετε το «-18» σου ρουφάει 
όλη την ενέργεια.
Το «+2» του είπε πως 
δεν είναι τελείως σκράπας.
Επί χρόνια παρακολουθούσα τη μητέρα μου
να κάνει επαναλήψεις στα διαλείμματα,
να κάνει ιδιαίτερα 
στα σπίτια τ' απογεύματα,
ν' αγοράζει βούρτσες, χτένες, 
φυστικοβούτυρο και κράκερς
να τα έχει στο συρτάρι της 
για τα παιδιά που έπρεπε να φάνε,
είχε σφουγγάρι και σαπούνι για εκείνα 
που δεν μύριζαν πολύ όμορφα.
Βλέπετε είναι δύσκολο
να διδάσκεις παιδιά που βρομάνε.
(Γέλια)
Και τα παιδιά μπορούν να είναι σκληρά.
Είχε λοιπόν αυτά τα πράγματα 
στο συρτάρι της έδρας,
και χρόνια αργότερα, όταν συνταξιοδοτήθηκε,
έβλεπα μερικά από εκείνα
τα παιδιά να έρχονται
και να της λένε:
«Ξέρετε κυρία Γουόκερ,
μου αλλάξατε τη ζωή.
Την κάνατε να λειτουργήσει για μένα.
Με κάνατε να νιώσω σημαντικός,
ακόμη κι όταν μέσα μου
ήξερα ότι δεν ήμουν.
Θέλω να δείτε ποιος έχω γίνει σήμερα».

Russian: 
Он ответил: «Да, мэм, покажу!»
Вот видите «-18»
лишают вас надежды на лучшее,
а «+2» говорят,
что всё не так уж и плохо.
(Смех) (Аплодисменты)
Годами я видела, как моя мать
в своё личное время 
проверяет домашние работы учеников,
в обед ходит с визитами к их родителям,
покупает расчёски,
арахисовое масло и крекеры
и прячет это в ящике стола,
чтобы потом отдать голодающим детям,
вместе с мочалками и мылом
для тех, от кого плохо пахло.
Трудно чему-то научить ребёнка,
от которого пахнет.
А дети могут быть жестокими.
Она прятала всё это в ящике стола.
Много лет спустя,
когда она ушла на пенсию
я видела, что к ней
продолжают приходить те ученики.
Они говорили: «Мисс Уокер,
вы изменили мою жизнь.
Всё получилось.
Вы заставили меня
почувствовать себя личностью,
хотя в глубине души,
я знал, что не был ей.
И я хотел,
чтобы вы увидели, кем я стал».

Latvian: 
„Jā, skolotāj, es varu vairāk,” viņš atbildēja.
Redziet, „-18” izsūc no jums visu dzīvību.
„+2” saka: „Es neesmu pavisam slikts.”
(Smiekli) (Aplausi)
Gadiem ilgi es vēroju, kā mana māte
izmanto brīvo laiku, lai atkārtotu mācību vielu,
lai pēcpusdienā dotos mājas apmeklējumos,
lai pirktu ķemmes un sukas, un zemesriekstu sviestu, un krekerus,
ko ielikt galda atvilktnē bērniem, kam vajadzēja paēst,
un mazgājamo lupatiņu un ziepes bērniem, kas oda ne pārāk labi.
Redziet, ir grūti mācīt bērnus, kuri smird.
Bērni var būt nežēlīgi.
Tāpēc viņa turēja šīs lietas sava galdā atvilktnē,
un gadus vēlāk, kad viņa bija devusies pensijā,
es redzēju dažus no šiem pašiem bērniem gūstam sekmes
un sakām viņai: „Ziniet, Vokeres kundze,
jūs mainījāt manu dzīvi.
Jūs panācāt, ka tas nostrādāja.
Jūs likāt man sajust, ka es esmu kaut kas,
lai arī dziļi sirdī zināju, ka neesmu.
Es gribu, lai jūs redzat, par ko esmu kļuvis.”

Bulgarian: 
Той отговори: " Да, г-жо, мога и по-добре."
Виждате ли, "-18" изсмуква живота от вас.
"+2" казва "Не съм толкова зле."
(Смях) (Аплодисменти)
С години наблюдавах майка си
да използва междучасията да преговаря,
да прави домашни посещения следобедите,
да купува гребени и четки и фъстъчено масло и крекери
да ги слага в шкафа на бюрото си за деца, които са гладни,
и почистващи кърпички и сапун за деца, които не ухаят толкова добре.
Виждате ли, трудно е обучаваш деца, които миришат.
А децата могат да са жестоки.
Та тя държеше тези неща в бюрото си
и години по-късно, след като се пенсионира,
наблюдавах някои от същите тези деца да минават
и да й казват: "Знаете ли, г-жо Уокър,
променихте живота ми.
Накарахте го да работи за мен.
Накарахте ме да се чувствам като някого,
когато знаех, подсъзнателно, че не съм.
И искам само да видите в какво съм се превърнал."

Azerbaijani: 
Dedi: "Bəli, müəllimə, daha yaxşı eləyə bilərəm."
Gördünüzmü, "-18" bütün həyat eşqinizi öldürür.
"+2" amma: "O qədər də pis deyil ki." - deyir.
(Gülüş) (Alqış)
İllər boyunca, anamın tənəffüs vaxtında
şagird işlərini gözdən keçirdiyinin,
günorta valideynləri ziyarətə evlərinə getdiyinin,
daraq, fırça, və yeməyə ehtiyacı olan uşaqlar üçün fıstıq əzməsi
və peçenye alıb siyirməsinə qoyduğunun,
və yaxşı qoxumayan uşaqlar üçün əsgi və sabun aldığının şahidi olmuşam.
Bilirsiniz ki, qoxusu gələn uşaqlara dərs demək asan iş deyil.
Və uşaqlar da insafsız ola bilirlər.
Ona görə də, bu şeyləri masasında hazır tuturdu,
və illər sonra, təqaüdə çıxandan sonra,
o uşaqlardan bəzilərinin gəlib ona: "Bilirsinizmi, xanım Volker,
siz mənim həyatımı dəyişdirdiniz,
Mənim yoluma işıq saldınız.
Heç bir kimsə olmadığımı bildiyim vaxtlarda belə,
bir fərd kimi hiss etdirdiniz siz mənə.
Və indi, sadəcə, kim olduğumu görmənizi istəyirəm." -
- dediklərinin şahidi oldum.

Indonesian: 
Katanya, "Bisa, saya akan lebih baik lagi."
Anda lihat: "-18" menyedot seluruh hidup Anda.
"+2" adalah "Saya tidak terlalu buruk."
(Tawa) (Tepuk tangan)
Selama bertahun-tahun saya melihat ibu saya
mengulangi materi selama minggu tenang,
pergi ke rumah para murid di sore hari,
membeli sisir, sikat, selai kacang, dan kue kering
di dalam lacinya untuk para murid yang perlu makan,
serta lap dan sabun bagi anak-anak yang aromanya kurang sedap.
Sulit mengajar anak-anak yang beraroma tidak sedap.
Dan anak-anak bisa bertindak kejam.
Jadi ibu menyimpan barang-barang itu di mejanya
dan bertahun-tahun kemudian, setelah pensiun
saya melihat beberapa anak yang sama datang
dan berkata kepadanya, "Anda tahu, Bu Walker,
Anda membuat hidup saya berbeda.
Anda membuat saya berhasil.
Anda membuat saya merasa bahwa saya adalah seseorang
walau saya tahu, di dalam, saya bukan.
Dan saya ingin Anda melihat seperti apa saya sekarang."

Portuguese: 
E ele respondeu:
"Sim, senhora, posso fazer melhor."
Sabem, "-18"
suga-vos a vitalidade toda.
"+2" diz:
"Não fui mau de todo."
(Risos) (Aplausos)
Durante anos,
observei a minha mãe
a usar o tempo pessoal para revisões,
em visitas ao domicílio à tarde,
a comprar pentes, escovas,
manteiga de amendoim e biscoitos
que punha na gaveta da secretária
para crianças que precisavam de comer,
e uma toalha, algum sabão para aquelas que
não cheirassem tão bem.
É difícil ensinar crianças
que cheiram mal.
E as crianças conseguem ser cruéis.
E ela guardava essas coisas na secretária,
e anos mais tarde,
depois de se reformar,
vi essas mesmas crianças a virem
dizerem-lhe:
"Sabe, Prof.ª. Walker,
"a senhora fez a diferença na minha vida.
"Fez com que as coisas resultassem comigo.
"Fez-me sentir que eu era alguém,
"quando eu sabia, lá no fundo,
que não era.
"E eu quero que veja no que me tornei."

Persian: 
او گفت : "بله خانم من می تونم بهتر از این امتحان بدم."
می بینید نمره 18- همه زندگی آدم را می مکد.
در حالی که 2+ یعنی همش رو بد جواب ندادم.
(خنده)(تشویق)
برای سالیان طولانی من مادرم را می دیدم
که زنگ تفریح را به مرور درس می گذروند،
عصر ها برای بچه های ضعیف کلاس خصوصی می گذاشت،
شونه و کره بادوم زمینی و بیسکویت می خرید،
تا زیر میزش بذازه برای بچه هایی که گرسنه بودن،
و لیف و صابون بخره برای بچه هایی که بوی خوب نمی دادند.
ببینین سخته به بچه ها درس داد کی بو می ده.
و بچه ها می تونن بی رحم باشن.
بنابرین مادرم این چیز ها رو زیر میزش داشت،
و سال های بعد وقتی که بازنشسته شد،
من بعضی از همون بچه ها رو می دیدم که می اومدن
و به مادرم می گفتن : "میدونین خانم "واکر"
شما زندگی منو تغییر دادید.
شما کاری کردین که اون برای منم کار کنه.
شما کاری کردین که من حس کنم کسی هستم،
در حالی که در ته قلبم می دونستم نیستم.

Swedish: 
Han sa: "Ja fröken, jag kan göra bättre ifrån mig."
Ni förstår "-18" tar all kraft ur dig.
"+2" säger: "Jag är inte helt värdelös."
(skratt)
(applåder)
I åratal såg jag min mamma
ta sig tid till att återkoppla till sina elever,
göra hembesök på eftermiddagarna,
köpa kammar, borstar, jordnötssmör och kex
att ha i sin låda i katedern för barn som behövde äta,
och tvättlappar och tvål
åt de barn som inte luktade så gott.
Ni förstår, det är svårt att undervisa barn som stinker.
Och barn kan vara grymma.
Så hon sparade sakerna i sin kateder
och flera år senare, efter att hon gått i pension,
såg jag några av dessa barn komma fram
och säga till henne: "Du vet, fru Walker,
du gjorde en verklig skillnad i mitt liv.
Du fick det att fungera för mig.
Du fick mig att känna att jag var någon,
när jag visste innerst inne att jag inte var det.
Och jag vill bara att du ska se vad jag har blivit av.

Indonesian: 
Dan saat ibu saya meninggal 2 tahun yang lalu pada usia 92 tahun
ada begitu banyak murid yang menghadiri pemakamannya,
hal itu membuat saya menangis, bukan karena ibu meninggal,
namun karena ibu meninggalkan warisan hubungan
yang tidak akan pernah hilang.
Dapatkah kita memiliki hubungan lebih banyak lagi? Sudah pasti.
Apakah Anda akan menyukai semua murid Anda? Tentu tidak.
Dan Anda tahu murid yang paling sulit tidak pernah membolos.
(Tawa)
Tidak akan. Anda tidak akan menyukai mereka semua
dan murid yang sulit datang untuk sebuah alasan.
Itulah hubungannya.
Dan walaupun Anda tidak akan menyukai semua murid itu,
kuncinya adalah, mereka tidak akan pernah tahu.
Jadi guru harus menjadi aktor dan aktris hebat
dan kita pergi bekerja saat kita tidak ingin bekerja,
kita mendengarkan kebijakan yang tidak masuk akal,
namun kita tetap mengajar.

Burmese: 
ပြီးခဲ့တဲ့ နှစ်နှစ်က အသက် ၉၂နှစ်မှာ 
အမေဆုံးတော့။
သူမရဲ့ အသုဘမှာ တပည့်ဟောင်းတွေအများကြီးပဲ။
ဒါက ကျွန်မကို မျက်ရည်ကျစေတယ်။ 
အမေဆုံးသွားလို့မဟုတ်ပါဘူး။
ဘယ်တော့မှ ပျောက်မသွားတဲ့ ဆက်ဆံရေး
အမွေအနှစ်ကို ထားရစ်ခဲ့လို့ပါ။
ကျွန်မတို့တွေ ပိုများတဲ့ ဆက်ဆံရေးတွေ
ရှိဖို့ ရပ်တည်နိုင်မလား။
ကျိန်းသေပေါ့။
ရှင်တို့ရဲ့ ကလေးအားလုံးကို နှစ်သက်မှာလား။ 
မဟုတ်ရေးချ မဟုတ်ပဲ။
(ရယ်သံများ)
လက်ပေါက်အကတ်ဆုံး ကလေးတွေက 
ဘယ်တော့မှ မပျက်တာ ရှင်တို့ သိတယ်လေ။
(ရယ်သံများ)
ဘယ်တော့မှနော်။
အားလုံတော့ ကြိုက်မှာမဟုတ်ဘူး။
လက်ပေါက်ကတ်တဲ့သူတွေက 
အကြောင်းတစ်ခုနဲ့ လာကြတာပါ။
ဒါက ဆက်သွယ်မှုပါ၊ 
ဒါက ဆက်ဆံရေးပါ။
ဒါနဲ့ ဆရာတွေဟာ အလွန်တော်တဲ့ 
မင်းသားတွေ၊ မင်းသမီးတွေဖြစ်လာတယ်။
ဒါကို မခံစားချင်တဲ့အခါ အလုပ်ကိုလာကြပြီး
အဓိပ္ပါယ်မရှိတဲ့ မူဝါဒကို နားထောင်နေတယ်။
ဘာဖြစ်ဖြစ် သင်တာပဲလေ။

Korean: 
어머니께서 2년 전에
92세의 나이로 돌아가셨는데,
장례식에 그녀의 학생들이 굉장히 많았어요.
그게 저를 울게 했어요.
이 세상을 떠나셔서가 아니라
절대로 사라질 수 없는 관계들을
유산으로 남겨 주셨기 때문입니다.
우리들이 더 많은 관계를 견딜 수 있을까요?
물론이죠.
당신이 모든 아이들을 좋아하게 될까요?
물론 아니죠.
그리고 알다시피 가장 다루기 힘든 아이들은
절대 결석을 하지 않아요. (웃음)
전혀요. 여러분이 다 좋아하지는 않을 테지만,
거친 아이들은 한 가지 이유로만 나타납니다.
그것은 연결입니다. 관계고요.
여러분이 전부를 좋아하진 않더라도
핵심은, 그들은 절대 결코 모른다는 점이에요.
그래서 선생님들은 훌륭한 배우들이 되는 것이고,
우리는 일하고 싶지 않아도 출근을 하고,
말도 안되는 정책이지만 우리는 귀를 기울이고
그리고 우리 교사들은 어찌됐건 가르칩니다.

Estonian: 
Ja kui mu ema kaks aastat tagasi
92-aastasena suri,
siis oli ta matustel 
nii palju endisi õpilasi,
et see tõi mulle pisara silma,
aga mitte sellepärast, 
et teda enam ei olnud
vaid et ta oli suutnud saavutada lastega
sellise kontakti, mis kunagi ei kao.
Kas suudame lastega rohkem kontakti saada?
Kindlasti.
Kas kõik lapsed alati meeldivad teile?
Loomulikult mitte.
(Naer)
Millegipärast need kõige raskemad 
lapsed ei puudu kunagi...
(Naer)
Mitte kunagi.
Kõik lapsed ei saagi meeldida
ja rasked lapsed on alati kohal,
kuna selleks on põhjust.
Asi on kontaktis ja suhetes.
Ja isegi kui nad teile kõik ei meeldi,
ei tohi nad seda mitte kunagi teada saada.
Nii on õpetajad suurepärased näitlejad,
kes tulevad tööle ka siis,
kui selleks üldse tuju ei ole
ja me järgime juhiseid, 
mis ei ole mõttekad,
aga me jätkame ikka õpetamist.

Bulgarian: 
И когато майка ми почина преди 2 години на 92,
имаше толкова бивши ученици на погребението й,
че ме разплака, не защото тя си е отишла,
а защото е оставила завещание от връзки,
които никога няма да изчезнат.
Можем ли да издържим на още връзки? Разбира се.
Дали ще харесвате всичките си деца? Разбира се, че не.
И знаете, че най-трудните никога не отсъстват.
(Смях)
Никога. Въобще няма да ги харесвате,
но трудните се появяват с причина.
Връзката. Причината е връзката.
И макар да не харесвате всичките
ключът е те никога, никога да не го разберат.
Учителите стават добри актьори и актриси,
и идваме на работа, когато не ни се идва,
и слушаме политика, която ни се струва безсмислена,
и въпреки това преподаваме.

Dutch: 
Toen mijn moeder twee jaar geleden stierf 
op 92-jarige leeftijd,
waren er zo veel oud-leerlingen op haar begrafenis,
dat ik er tranen van in mijn ogen kreeg, 
niet omdat ze dood was,
maar omdat ze een erfenis van relaties 
had achtergelaten
die nooit kon verdwijnen.
Kunnen we meer relaties aan?
Absoluut.
Zul je al je leerlingen leuk vinden? 
Natuurlijk niet.
De moeilijkste leerlingen zijn nooit afwezig.
(Gelach)
Nooit. Je zult ze niet allemaal leuk vinden.
Er is een reden dat de moeilijke leerlingen 
komen opdagen.
Het is de connectie. 
Het zijn de relaties.
Ze mogen nooit weten 
dat je ze niet allemaal leuk vindt.
Ze mogen nooit weten 
dat je ze niet allemaal leuk vindt.
Daarom worden leraren
geweldige acteurs en actrices.
We werken ook als we er geen zin in hebben.
We luisteren naar beleid dat nergens op slaat,
en we geven toch les.

Chinese: 
当我妈妈两年前
以92岁高龄去世的时候，
有好多好多的以前的学生
来参加了她的葬礼，
我哭了，不是因为她去世了，
而是因为她留下了
这些永远不会消失的
各种联系。
我们真的可以建立更多的关系吗？
当然可以。
你会喜欢你所有的学生吗？当然不。
（笑声）
你也知道那些最难搞的
孩子总是很难甩掉。
（笑声）
永远不会。你不会喜欢每一个人，
然而难搞的那几个的
出现也是有理由的。
这就是联系，是关系。
当你不会喜欢他们每一个人的时候，
关键就是他们永远也不会知道这一点。
所以老师们变成伟大的演员，
我们得强迫自己工作，
我们得听从那些毫无道理的政策，
我们还得上课。

Georgian: 
როცა დედა გარდაიცვალა 1992 წელს
დაკრძალვაზე, მისი მრავალი ყოფილი მოსწავლე მოვიდა
ცრემლები მომგვარა, არა იმიტომ, რომ დედა წავიდა,
არამედ იმიტომ, რომ ურთიერთობების მემკვიდრეობა დატოვა
ასე რომ ის ვერასოდეს გაუჩინარდებოდა.
შეგვიძლია მხარი დავუჭიროთ მეტ ურთიერთობებს? რა თქმა უნდა
ყველა შენი მოსწავლე მოგეწონება? რა თქმა უნდა არა.
თქვენ იცით, რომ ყველაზე რთული მოსწავლეები არასოდეს აცდენენ
(სიცილი)
არასოდეს. ყველა ვერ მოგეწონებათ,
რთული მოსწავლეები რაღაც მიზეზით მოდიან.
ეს არის კავშირი. ეს არის ურთიერთობები.
და მაშინ, როცა ყველა ვერ მოგწონს,
მთავარი ის არის, რომ ისინი ამას ვერასოდეს გაიგებენ.
ამგვარად მასწავლებლები უდიდესი მსახიობები ხდებიან,
მოვდივართ სამსახურში, მაშინ როცა არ გვსურს დიდად მუშაობა
და ვუსმენთ მოსაზრებებს, რომელიც აზრს მოკლებულია,
და მაინც ვასწავლით

Arabic: 
وعندما توفت والدتي قبل عامين في عمر 92،
كان هناك الكثير من طلابها السابقين في جنازتها،
جعلني هذا الشيْ أدمع، ليس فقط لأنها رحلت،
ولكن لأنها تركت إرث من العلاقات
التي لا يمكن أن تختفي.
هل نستطيع تحمل أن تكون لدينا علاقات أكثر؟ بالفعل
هل ترغب بأن يكونوا كلهم أطفالك؟ بالطبع لا.
وأنت تعلم أن أصعب أطفالك لا يغيب أبداً
(ضحك)
أبداً. لن تحبهم كلهم.
والأصعب يحضرون لسبب
هو الاتصال. هي العلاقات.
وفي حين أنك لن تحبهم كلهم،
المهم أن لا يمكنهم أبداً أبداً معرفة ذلك
لذا الأساتذة يكونون أفضل ممثلين وممثلات،
ونأتي للعمل ونحن لا نشعر أننا أن نريد أننا نأتي.
و نستمع لنظام لا يُفهم،
ونُعَلِم بأي حال.

Kurdish: 
دوو ساڵ لەمەوبەریش کە دایکم
لە تەمەنی ٩٢ ساڵیدا مرد،
چەندین خوێندکاری پێشتری خۆی
لە پرسەکەیدا بوون،
چاوەکانی پڕ کردم لە فرمێسک، 
نەک لەبەر ئەوەی بەجێی هێشتین،
بەڵکو لەبەر ئەوەی میراتییەک
لە پەیوەندی جوانی بەجێهێشت
کە قەت لەناوناچێت.
دەتوانین پەیوەندی زیاتر بنیات بنێین؟
بەدڵنیاییەوە.
هەموو منداڵەکانت خۆش دەوێت؟
بێگومان نەخێر.
(پێکەنین)
دەشزانیت کە خۆڕاگرترین منداڵەکانی
پۆلەکەت قەت ئامادەنەبوونیان نابێت.
(پێکەنین)
قەت.
هەموویان بەدڵ نابێت، و
خۆڕاگرەکان لەبەر هۆکارێک یەن.
پەیوەندییەکەیە.
پێکەوە ئاشنابوونەکەیە.
هەتا هەموو منداڵەکانیشتان خۆش نەوێت
قەت ناتوانن وەک پێویست فێربن
مامۆستاکان دەبن بە ئەکتەر و ژنە
ئەکتەری گەورە، و
کە حەزمان پێی نابێت
نایەین بۆ سەر ئیش، و
گوێ لە هەندێک پەیڕەو دەگرین
کە هیچ ڕێیان تێناچێت، و
هەر وانەکەش دەڵێینەوە.

Russian: 
И когда моя мать
в возрасте 92-х лет умерла,
на похороны пришло
множество её бывших учеников.
Это заставило меня плакать,
но не потому что мамы не стало,
а потому что она
оставила после себя наследие —
взаимоотношения,
которые никогда не исчезнут.
Можем ли мы быть терпеливее, чтобы
развивать взаимоотношения? Конечно.
Будут ли вам нравиться все ваши ученики?
Конечно нет.
И самые трудные дети
никогда не пропускают уроки!
(Смех)
Никогда.
Не все из них будут вам нравиться,
но самые трудные
появляются по определённой причине.
Это связь. Это взаимоотношения.
И, несмотря на то,
что некоторые из них вам не нравятся,
суть в том,
что они об этом никогда не узнают.
Учителя — это великие актёры.
Мы приходим на работу
даже когда на это нет желания.
Мы придерживаемся определённых правил,
в которых нет смысла.
Мы учим, несмотря ни на что.

Italian: 
E quando mia mamma è morta 2 anni fa, all'età di 92 anni,
c'èrano così tanti ex-alunni al suo funerale,
che mi è venuto da piangere, non perché se n'era andata,
ma perché aveva lasciato in eredità delle relazioni
che non sarebbero mai svanite.
Possiamo sopportare un maggior numero 
di relazioni? Assolutamente.
Vi piaceranno tutti i vostri alunni? 
Certo che no.
E sapete che quelli più difficili non sono mai assenti.
(Risate)
Mai. Non vi piaceranno tutti,
e quelli difficili sono là per un motivo.
È il legame. Sono le relazioni.
E anche se non vi piacciono tutti,
la cosa importante è che non devono mai e poi mai saperlo.
Quindi gli insegnanti diventano grandi attori e attrici:
veniamo a lavorare quando non ce la sentiamo,
e ascoltiamo regolamenti che non hanno nessun senso,
e insegnamo comunque.

Czech: 
Když moje máma před dvěma roky v 92 letech zemřela,
na pohřeb jí došlo tolik bývalých studentů,
až mi to vehnalo slzy do očí. Ne proto, že odešla navěky,
ale proto, že po sobě zanechala odkaz plný vztahů,
který nikdy nezmizí.
Zvládneme mít více vztahů? Určitě.
Budete mít rádi všechny své děti? Jistěže ne.
A vy víte, že ty nejhorší nikdy nebudou chybět.
(Smích)
Nikdy. Nebudete je mít rádi všechny
a ty nejhorší si vždycky najdou způsob.
Je to propojení. Jsou to vztahy.
Ale i když nikdy nebudete mít rádi všechny,
hlavní je, aby to nikdy, nikdy nepoznaly.
Učitelé se stávají skvělými herci a herečkami,
chodíme do práce, i když nám není nejlíp,
řídíme se předpisy, které mnohdy nedávají smysl,
ale stejně učíme.

Persian: 
و من می خوام شما ببینین من به کجا رسیدم."
و وقتی مادر من در سن نود و دو سالگی درگذشت.
در مراسم تشعیع او آنقدر از دانش آموزان گذشته او آمده بودند که
باعث شد من به گریه بیفتم ، نه بخاطر این که او از میان ما رفته بود،
بلکه به خاطر اینکه او میراثی از روابط انسانی به جا گذاشته بود
که این میراث هیچ وقت نابود نمی شود.
آیا ما می تونیم روابط بیشتری را تحمل کنیم ؟ البته !
آیا شما همه دانش آموزان خود را دوست خواهید داشت ؟ البته که نه !
و شما می دانید که لجبازترین دانش آموزانتان هیچوقت غائب نیست.
(خنده)
هیچوقت . شما همه آن ها را دوست نخواهید داشت،
و لجباز ها به دلیلی همیشه حاضر هستند.
و آن ارتباط است ، آن روابط انسانی است.
و در حالی که شما همه آنها را دوست ندارید،
مهم آنست که آن ها هیچوقت این را نمی فهمند.
بنابرین هر معلمی یک بازیگر حرفه ای نیز هست،
و ما مجبوریم وقت هایی که حس کار کردن نداریم کار کنیم،
و ما از سیاستهایی پیروی میکنیم که معقول به نظر نمیرسند،
ولی بهرحال آنها را تدریس می کنیم.

iw: 
וכשאימי מתה לפני שנתיים בגיל 92,
היו כל כך הרבה תלמידים לשעבר בלוויה שלה,
שזה גרם לי לבכות, לא בגלל שהיא מתה,
אלא בגלל שהיא השאירה מאחוריה מורשת של יחסים
שלא תיעלם לעולם.
האם אנחנו יכולים לעמוד בעוד יחסים? בהחלט.
האם תאהבו את כל התלמידים שלכם? כמובן שלא.
ואתם יודעים שהתלמידים הכי קשים שלכם לעולם לא נעדרים.
(צחוק)
לעולם. אתם לא תאהבו אותם בכלל,
והקשים מגיעים מסיבה מסויימת.
זה החיבור. אלה היחסים.
ובזמן שלא תאהבו את כולם,
המפתח הוא, הם לעולם לא יכולים לדעת את זה.
אז מורים הופכים לשחקנים ושחקניות מעולים,
ואנחנו באים לעבודה כשלא בא לנו,
ואנחנו מקשיבים למדיניות שלא הגיונית לנו,
ואנחנו מלמדים בכל אופן.

Japanese: 
母が２年前 92歳で亡くなったとき
葬儀に教え子たちが詰めかけました
涙が出ました
母がいなくなったからではなく
母が遺してくれた
揺るぎない人間関係に触れたからです
母が遺してくれた
揺るぎない人間関係に触れたからです
より多くの人間関係を築くことは
もちろん可能です
どの生徒も好きになれるかと言えば
それは不可能
やりにくい子ほど
休まず学校へ出てきますよね
（笑）
全員を好きになるなんて無理です
やりにくい子の存在には
意味があります
それこそが つながりです
人間関係です
全員を好きになれなくても
大事なのはそれを
子どもたちに悟らせないこと
教師は優れた役者になるのです
やる気が出なくても職場へ向かい
意味不明の教育政策に耳を傾け
とにかく教壇に立ちます

Hindi: 
और ९२ वर्ष की उम्र में, दो साल पहले, जब माँ गुज़री,
तो उनके बहुत सारे विद्यार्थी उनके अंतिम संस्कार पर पहुँचे,
मेरी आँखों मे आँसू थे इसलिये नहीं कि वो चली गयी थीं,
मगर इसलिये कि रिश्तों का इतना बडी विरासत वो छोड गयी थीं
जो कभी ख्त्म नहीं होगी।
क्या हम रिश्तों पर और ध्यान दे सकते हैं? बिल्कुल।
क्या आपको अपने सारे विद्यार्थी पसंद आयेंगे? बिल्कुल भी नहीं।
और सबसे बिगडैल विद्यार्थी कभी एब्सेंट भी नहीं होते।
ठहाका
कभी भी नहीं। और आप उन सब को पसंद भी नहीं करेंगे
और बिगडैल वाले आते ही खास वजह से हैं।
रिश्ते ही सब हैं। जुडाव से ही सब है।
और जब कि आप उन्हें नापसंद करेंगे,
अंदर की बात ये है कि उन्हें कभी ये पता नहीं लगेगा।
तो शिक्षकों महान एक्टर भी बन जाते हैं
और हम तब भी क्लास जाते हैं जब हमारा बिल्कुल मन नहीं होता,
और हम ऐसी नीतियों से जूझते हैं जो बिल्कुल ही निरर्थक होती हैं,
मगर हम फिर भी पढाते हैं।

Turkish: 
Ve annem iki yıl önce 92 yaşında öldüğünde,
cenazesinde o kadar çok eski öğrencisi vardı ki,
vefat ettiği için değil, geride asla kaybolmayacak
bir bağ bıraktığı için
gözlerim yaşardı.
Daha çok yakınlık kurabilir miyiz? Kesinlikle.
Bütün çocuklarınızı sevecek misiniz? Elbette hayır.
Ve bilirsiniz ki en çetin öğrenciler hiç gelmemezlik yapmazlar.
(Kahkaha)
Asla. Hepsini sevmeyeceksiniz
ve zor öğrenciler bir sebepten orada olacaklar.
Bu bağdır. Bu yakınlıktır.
Ve önemli olan, hiçbirini sevmeseniz de,
onlar bunu asla ve asla bilmeyecekler.
Yani öğretmenler harika aktör ve aktrisler oluyor
ve istemesek de derse geliyoruz,
mantıksız olsa da idareyi dinliyoruz
ve yine de öğretiyoruz.

Spanish: 
Cuando mi mamá murió
hace dos años en el 92,
había tantos ex-alumnos en su funeral,
que lloré, no porque se había ido,
sino porque dejó un legado de relaciones
que nunca desaparecerán.
¿Podemos entablar más relaciones? 
Absolutamente.
¿Te gustarán todos los niños? 
Por supuesto que no.
Sabes que los niños más difíciles nunca faltan.
(Risas)
Nunca. No te van a gustar todos,
y los difíciles aparecen por una razón.
Es la conexión. Las relaciones.
Y aunque no te gusten todos,
lo importante es que nunca se enteren.
Así que los maestros 
son grandes actores y actrices,
que venimos a trabajar 
aún cuando no sentimos ganas
y obedecemos a una política sin sentido,
pero seguimos enseñando.

Slovenian: 
Ko je mama pred dvema letoma
umrla, pri 92-ih,
je bilo na pogrebu toliko bivših učencev,
da so mi solze privrele v oči.
Ne zato, ker je ni bilo več,
temveč zaradi odnosov, ki jih je zapustila
in ne bodo nikoli izginili.
Ali lahko ustvarimo
več medosebnih odnosov?
Vsekakor.
Boste imeli radi vse svoje učence?
Seveda ne.
In vsi vemo, da najzahtevnejši
otroci niso nikoli odsotni.
(Smeh)
Nikoli.
Vseh ne boste imeli radi
in zahtevni učenci so tu z razlogom.
To je povezanost. To je medsebojni odnos.
In kljub temu, da vseh
ne boste imeli radi, je ključno,
da oni tega nikoli,
res nikoli, ne občutijo.
Zato učitelji postanemo
izjemni igralci in izjemne igralke,
in pridemo v službo tudi,
ko se nam ne ljubi
in poslušamo politike
in smernice, ki nimajo smisla.
In kljub vsemu poučujemo.

Swedish: 
Och när min mamma dog för två år sedan,
92 år gammal,
så var det så många tidigare elever
på hennes begravning
att jag blev alldeles tårögd, inte för att hon var borta,
men för det livsverk av relationer hon lämnat efter sig
som aldrig skulle försvinna.
Klarar vi av att ha fler relationer?
Självklart.
Kommer du att tycka om alla barn. Självklart inte.
Och du vet att dina jobbigaste elever aldrig är frånvarande.
(skratt)
Aldrig.
Du kommer aldrig att gilla dem allihop,
och de som är jobbiga kommer
till skolan av en anledning.
Det handlar om anknytning. Relationer.
Men trots att du inte kommer gilla dem alla,
är saken den att de aldrig
någonsin kan få reda på det.
Så lärare blir fantastiska
skådespelare och skådespelerskor
och vi kommer till jobbet
även när vi inte känner för det,
och vi lyssnar till föreskrifter
som inte går ihop,
och sedan undervisar vi alla fall.

Azerbaijani: 
Və anam iki il əvvəl 92 yaşında vəfat edəndə,
dəfnində o qədər köhnə şagirdləri vardı ki,
köçüb getdiyi üçün deyil, sadəcə geridə heç bir zaman
itməyəcək böyük bir bağ buraxdığı üçün
gözlərim yaşla doldu.
Daha artıq bağlar qura bilərikmi? Əlbəttə.
Şagirlərinizin hamısını sevəcəksinizmi? Təbii ki, yox.
Və də bilirsiniz ki, ən dələduz uşaqlar heç dərs buraxmazlar.
(Gülüş)
Heç vaxt. Hamısını sevməyəcəksiniz,
və o nadinc olanları həmişə dərsə gətirən bir səbəb var.
Bu, bağdır. Qayğıdır.Yaxınlıqdır.
Və ən əsası, siz hamısını sevməsəniz belə,
onlar bunu heç bir zaman sezməyəcəklər.
Yəni, müəllimlər aktyor və aktrisalar cildinə girirlər,
və heç kefimiz yoxkən belə dərsə gəlirik,
mənasız yerə olsa da, təlimatları dinləyirik,
və yenə də öyrədirik.

Slovak: 
A keď moja 92 ročná mama pred dvoma rokmi zomrela,
na jej pohrebe sa zišlo toľko bývalých študentov,
že ma to dojalo k slzám. Nie preto, že odišla,
ale preto, že po sebe zanechala dedičstvo vzťahov,
ktoré sa nikdy nestratia.
Máme sa snažiť mať lepšie vzťahy? Určite áno.
Budete mať radi všetky svoje deti? Určite nie.
Viete, že vaše najhoršie deti nikdy nechýbajú.
(Smiech)
Nikdy. Nebudete ich mať radi všetkých,
a tí najhorší tomu celému dajú zmysel.
Je to spojenie. Je to vzťah.
A aj napriek tomu, že ich nebudete mať všetkých radi,
hlavné je, aby o tom nikdy nevedeli.
Preto musia byť učitelia skvelými hercami a herečkami.
Prichádzame do práce, aj keď sa na to necítime,
počúvame pravidlá, ktoré nedávajú zmysel,
ale aj tak učíme.

Chinese: 
當我媽媽兩年前以 92 歲高齡
過身嘅時候
好多學生嚟參加佢嘅喪體
我喊，唔係因為佢離開咗
而係因為佢留低嘅無形資產
佢同其他人建立嘅關係永遠唔會消失
咁師生之間嘅關係
可唔可以強化？絕對可以
你會唔會鍾意你所有細路？梗係唔會
（笑聲）
而且你知道你必定會生咗
個最難教嘅細教出嚟
（笑聲）
所以唔會，你唔會個個都鐘意
但係佢哋出生於哩個世界總有理由
就係你哋之間嘅聯繫、關係
咁所以，一方面，小朋友唔知道
你唔鍾意佢哋全部
另一方面，老師好似演技優秀演員咁樣
我哋返工，即使唔想做都好
即使教育政策幾咁荒謬都好
我哋都會繼續教

Polish: 
Kiedy mama zmarła
dwa lata temu, mając 92 lata,
na pogrzeb przyszło
tak wielu jej byłych uczniów,
że się rozpłakałam.
Nie dlatego, że odeszła,
ale dlatego, że zostawiła
wielkie dziedzictwo relacji,
które nigdy nie zginie.
Czy stać nas na więcej takich relacji?
Absolutnie.
Czy da się lubić wszystkie dzieci?
Pewnie, że nie.
Trudne dzieci nigdy nie opuszczają lekcji.
(Śmiech)
Nigdy. Nie da się lubić wszystkich,
a te "trudne" pojawiają się
nie bez przyczyny.
Chodzi o relacje.
Chociaż nie da się wszystkich lubić,
one nie mogą się o tym dowiedzieć.
Zatem nauczyciele muszą być
świetnymi aktorami i aktorkami,
przychodzić do pracy,
mimo że im się nie chce,
słuchać wytycznych nie mających sensu
i mimo wszystko uczyć.

Vietnamese: 
Và khi mẹ tôi mất 2 năm trước ở tuổi 92,
có rất nhiều học sinh cũ đến lễ tang,
Tôi ứa nước mắt không phải vì mẹ đã ra đi,
mà bởi vì mẹ đã để lại tài sản là những mối quan hệ
không bao giờ mất đi.
Liệu chúng ta có thể có nhiều mối quan hệ? Đương nhiên rồi.
Bác bạn sẽ yêu quí tất cả lũ trẻ? Tất nhiên là không.
Và những đứa trẻ khó bảo nhất không bao giờ vắng mặt.
(Cười)
Không bao giờ. Bạn sẽ không thích hết chúng đâu,
và những đứa bướng bỉnh luôn xuất hiện với một lý do.
Đó là sự kết nối. Đó là những mối quan hệ.
Và khi bạn không thể yêu mến tất cả chúng,
điều quan trọng là, chúng không bao giờ biết việc đó.
Thế nên nhiều giáo viên trở thành những diễn viên tuyệt với
và chúng ta diễn mà không hề cảm nhận được điều đó,
và chúng ta đang lắng nghe chính sách vô nghĩa,
và vẫn dạy nó.

Lithuanian: 
Ir kai mano mama mirė prieš porą metų sulaukusi 92,
į laidotuves susirinko tiek daug jos buvusių mokinių,
jog aš pravirkau ne dėl to, kad ji mirė,
bet todėl, kad jos santykių su žmonėmis palikimas
niekada negalės pranykti.
Ar galime turėti daugiau santykių? Žinoma.
Ar jums patiks visi jūsų vaikai? Aišku, kad ne.
Ir jūs žinote, sunkiausi jūsų vaikai pamokų nepraleidžia.
(Juokas)
Niekada. Jums nepatiks jie visi,
ir sunkieji ateina ne šiaip sau.
Tai dėl ryšio. Tai dėl santykių.
Ir nors visų jūs nemėgsite,
svarbiausia, jie niekada, niekada negali to žinoti.
Taigi mokytojai tampa puikiais aktoriais ir puikiomis aktorėmis,
ir mes einame į darbą net kai to ir nenorime,
ir mes klausome tvarkos, kuri neturi prasmės,
ir mes vis tiek mokome.

Mongolian: 
гэж хэлдэг байлаа.
Хоёр жилийн өмнө ээж минь
92 насандаа хорвоог орхиж,
түүний оршуулах ёслол дээр
маш олон сурагчид нь ирэхэд
миний нүд нулимсаар бүрхсэн.
Гэвч ээж минь хорвоог орхисонд биш
харин түүний хэзээ ч алга болохгүй
гайхалтай харилцааг үлдээсэнд.
Бид өшөө олон харилцааг бий болгохын
төлөө хичээж болох уу? Мэдээж.
Бүх сурагчид таны сэтгэлд
нийцэх уу? Мэдээж үгүй.
Мөн "хэцүү" сурагчид хэзээ ч тасалдаггүй.
(Инээв)
Хэзээ ч. Тэд танд бүгдээрээ таалагдахгүй,
Хэцүү сурагчид шалтгаантай 
болоод л байдаг юм.
Энэ бол холбоо. Энэ бол харилцаа.
Хэдий тэд бүгд танд
таалагдахгүй байлаа ч,
хамгийн гол нь тэд хэзээ ч
үүнийг мэдэх боломжгүй.
Тэгэхээр багш нар сайн жүжигчид болж,
дургүй байсан ч ажилдаа ирж,
ямар ч утга учиргүй дүрэм сонсож,
юу ч болсон бид хичээлээ заадаг.
Бид юу ч болсон хичээлээ заадаг,

Thai: 
2 ปีที่แล้ว เธอได้จากไปด้วยวัย 92 ปี
มีลูกศิษย์ของเธอมากมาย มางานศพของเธอ
ภาพนั้นทำให้ดิฉันร้องไห้ ไม่ใช่เพราะเธอจากไป
แต่เพราะเธอได้ทิ้งมรดกแห่งความสัมพันธ์
ที่จะไม่มีวันจางหายไป
เราจะลงทุนในความสัมพันธ์ ให้มากขึ้นได้ไหมคะ 
แน่นอนว่าได้
คุณจะชื่นชอบเด็กทุกคนที่สอนไหม 
แน่นอนว่าไม่มีทาง!
และคุณรู้อยู่แก่ใจ ว่าเด็กที่ซ่าที่สุด จะไม่เคยขาดเรียน
(เสียงหัวเราะ)
ไม่มีทาง คุณไม่สามารถชื่นชอบเด็กทุกคนได้
และที่คุณต้องเจอเด็กที่มีปัญหาเหล่านั้น 
ก็เพราะเหตุผลบางอย่าง
นั่นก็คือการเชื่อมกัน มันคือความสัมพันธ์
ในขณะที่คุณ อาจไม่ชอบเด็กนักเรียนทุกคน
ประเด็นก็คือ คุณจะให้เด็กเหล่านั้นรู้ไม่ได้เลย
ดังนั้น ครูต้องเป็นนักแสดงที่ดีเยี่ยม
เราต้องทำงาน แม้เราอาจไม่ชอบก็ตาม
เราต้องเชื่อฟังนโยบายเบื้องบน ที่ฟังดูไร้เหตุผล
แต่เราก็สอนต่อไป

Chinese: 
當我 92 歲的母親兩年前過世時
有那麼多以前的學生參加她的葬禮
我熱淚盈眶，並不是因為她的逝去
而是看見了她留下了人情連結的典範
一個永不消失的典範
我們能創造更多人際關係嗎？
當然可以
你會喜歡所有的學生嗎？
當然不
你知道最難纏的學生永不缺席
（笑聲）
絕不會
你不會喜歡每一個學生
然而難纏的學生有他們出現的理由
那是一種關聯
是一種人與人之間的關係
就算你不喜歡全部的學生
重點是絕對不要讓他們知道
所以老師其實都是優秀的演員
就算我們不想，我們還是得來上班
要聽從不合裡的校規
無論如何，繼續教書

Romanian: 
Acum doi ani, când mama mea a murit,
la 92 de ani,
erau așa de mulți foști elevi
la înmormântare,
că mi-au dat lacrimile,
nu pentru că a dispărut,
ci pentru că a lăsat o moștenire
prin relațiile
care nu vor dispărea niciodată.
Putem susține mai multe relații? Desigur.
O să vă placă toți elevii?
Bineînțeles că nu.
(Râsete)
Și știți că cei mai dificili copii
nu lipsesc niciodată.
(Râsete)
Niciodată. Nu o să vă placă de toți,
iar cei mai duri vin dintr-un motiv.
E legătura. Sunt relațiile.
Și, deși nu vă va place de toți,
important e ca ei să nu o știe niciodată.
Așa că profesorii
devin mari actori și actrițe,
și venim la muncă atunci
când nu avem chef,
și ascultăm de reguli care nu au sens,
și predăm oricum.

Malay (macrolanguage): 
2 tahun lalu, semasa mak saya 
meninggal dunia pada usia 92,
terdapat banyak bekas pelajar 
di upacara pengebumian dia.
Saya menangis, 
bukan kerana dia sudah tiada,
tapi kerana dia telah meninggalkan 
kesan perhubungan
yang tidak akan hilang.
Bolehkah kita mempunyai 
lebih banyak perhubungan? Sudah tentu.
Adakah anda suka semua pelajar anda? 
Sudah tentu tidak.
Pasti ada pelajar 
yang paling teruk.
(Gelak ketawa)
Pasti. Anda tidak akan suka 
kesemua daripada mereka.
Pelajar-pelajar yang teruk 
wujud atas sebab tertentu.
Ia merupakan hubungan. 
Ia merupakan perhubungan.
Walaupun anda tidak suka 
kesemua daripada mereka,
yang penting, 
jangan biarkan mereka tahu.
Jadi, guru berubah menjadi 
pelakon yang bagus.
Walaupun tidak mahu, 
kita datang juga ke tempat kerja.
Kita mendengar dasar 
yang tidak munasabah,
dan kita tetap mengajar.

Armenian: 
Երկու տարի առաջ, երբ մայրս մահացավ 92 տարեկանում,
այնքան նախկին աշակերտ էր եկել իր թաղմանը,
որ աչքերս արցունքով էին լցվում։ Ոչ թե, որ նա այլևս ինձ հետ չէր,
բայց որովհետև նա իր հետեևից թողել էր մարդկային կապերի մի ժառանգություն,
որ երբեք չէր կարող անհետանալ։
Մտածու՞մ եք, արդյոք կարող ենք դիմանալ այդքան թվով հարաբերությունների։ Միանշանակ կարող ենք։
Մտածու՞մ եք, արդյոք կարող եք սիրել բոլոր աշակերտներին։ Միանշանակ ոչ։
Եվ գիտե՞ք, ամենադժվար աշակերտները երբեք չեն բացակայում դասից։
(Ծիծաղ)
Երբե՛ք։ Դուք չեք կարող նրանց բոլորին սիրել։
Եվ դժվարին պահվածքով աշակերտներն էլ առանց պատճառի չի, որ ի հայտ են գալիս։
Իրենք կապի կարիք ունեն․ մարդկային հարաբերության հաստատման։
Եվ մինչդեռ դուք չեք կարող նրանց բոլորին սիրել,
գաղտնիքը նրանում է, որ իրենք դա երբեք չեն իմանա։
Արդյունքում ուսուցիչները դառնում են հոյակապ դերասաններ և դերասանուհիներ,
և չուզելով են գալիս աշխատանքի,
և ստիպված են հետևել անիմաստ ուսուցման օրենքների
և միևնույն է շարունակում են սովորեցնել։

Ukrainian: 
Коли моя мама померла два роки тому у віці 92,
так багато колишніх учнів прийшло на похорон,
що це змусило мене плакати, не тому, що її не стало,
а тому, що вона залишила після себе взаємини,
які ніколи не зникнуть.
Чи можемо ми підтримувати більше стосунків? Однозначно.
Чи будете Ви любити усіх дітей? Звичайно, що ні.
Вам відомо, що найскладніші дітлахи ніколи не пропускають занять.
(Сміх)
Ніколи. Ви не будете любити усіх,
а найскладніші учні приходять, бо мають причину.
Це зв'язок. Це стосунки.
І хоча Ви не любитимете усіх,
штука в тому, щоб вони ніколи про це не дізнались.
Тому вчителі і стають прекрасними акторами та актрисами.
Ми йдемо на роботу, коли нам не хочеться,
слухаємо рекомендації, які не мають сенсу,
і навчаємо у будь-якому випадку.

Latvian: 
Kad pirms diviem gadiem, 92 gadu vecumā, mana mamma nomira,
viņas bērēs bija tik daudz kādreizējo skolēnu,
ka man acīs saskrēja asaras, nevis tāpēc, ka viņas vairs nebija,
bet tāpēc, ka viņa bija atstājusi attiecību mantojumu,
kas nekad nepazudīs.
Vai mums ir pa spēkam vairāk attiecību? Pavisam noteikti.
Vai jums patiks visi jūsu bērni? Protams ne.
Jūs zināt, ka „grūtie” bērni nekad nekavē.
(Smiekli)
Nekad. Jums nepatiks viņi visi,
un „grūtie” parādās ar nolūku.
Tā ir saikne. Tās ir attiecības.
Lai gan jums nepatiks viņi visi,
svarīgākais ir tas, ka viņi nemūžam nedrīkst to uzzināt.
Tāpēc skolotāji kļūst par lieliskiem aktieriem un lieliskām aktrisēm,
mēs nākam uz darbu, kad mums negribas,
mēs klausāmies politikā, kurai neredzam jēgu,
un mēs mācām tik un tā.

French: 
Et lors de l'enterrement de ma mère il y a deux ans,
il y avait tellement de ses anciens élèves
que j'en ai eu les larmes aux yeux. Pas parce qu'elle était décédée,
mais parce qu'elle avait laissé un héritage de relations
qui ne disparaitront jamais.
Pouvons-nous créer plus de relations ? Absolument.
Apprécierez-vous tous vos élèves ? Non, évidemment.
Et c'est bien connu, les plus durs sont toujours présents.
(Rires)
Toujours. Vous ne les aimerez jamais tous,
et les enfants durs viennent pour une raison :
la connexion, les relations.
Et même si vous ne les aimez pas,
ils ne doivent jamais le savoir.
Les professeurs deviennent alors de très bons acteurs.
Nous venons travailler même si nous n'en avons pas envie,
nous écoutons des politiques illogiques,
mais nous continuons à enseigner.

Danish: 
Og da min mor døde for to år siden som 92 årig,
var der så mange tidligere elever ved hendes begravelse,
at det gav mig tårer i øjnene, ikke fordi hun var væk,
men fordi hun efterlod en arv om forhold,
der aldrig kunne forsvinde.
Kan vi holde til at have flere forhold?
Bestemt.
Vil man holde af alle sine børn? Selvfølgelig ikke.
Og man ved, at ens sejeste unger aldrig er væk.
(Latter)
Aldrig. Man holder ikke af dem alle,
og de seje møder op af en årsag.
Det er forbindelsen. Det er forholdene.
Og mens man ikke kan lide dem alle,
er det afgørende, at de aldrig nogensinde må vide det.
Så lærerne bliver fantastiske skuespillere og fantastiske skuespillerinder,
og vi kommer på arbejde, selv når vi ikke har lyst til det,
og vi hører på politik, der ikke giver mening,
og vi underviser alligevel.

German: 
Als meine Mutter 
vor zwei Jahren mit 92 starb,
waren so viele ehemalige Schüler 
bei ihrer Beerdigung,
dass es mich zu Tränen rührte, 
nicht, weil sie gestorben war,
sondern weil sie diese Fülle 
zwischenmenschlicher Beziehungen hinterließ,
die bestehen bleiben.
Sind wir dafür gewappnet, 
weitere Beziehungen aufzubauen? Oh, ja!
Werden Sie alle Ihre Schüler lieben? 
Natürlich nicht.
Und ja: Die härtesten Nüsse fehlen nie.
(Lachen)
Nie. Sie werden nicht alle mögen
und die schwierigen Kinder 
sind aus einem Grund da:
wegen des Kontakts und der Beziehungen.
Und auch wenn Sie nicht alle mögen werden,
das Entscheidende ist, dass Sie 
es sie niemals spüren lassen dürfen.
So werden Lehrer zu großartigen 
Schauspielern und Schauspielerinnen.
Wir gehen zur Arbeit, 
auch wenn uns nicht danach ist,
wir hören uns Regelungen an,
die keinen Sinn machen,
und wir unterrichten trotzdem.

Serbian: 
I, kada je moja mama umrla
pre dve godine u svojoj 92. godini,
toliko njenih bivših učenika
je došlo na njenu sahranu
da me je to rasplakalo.
Ne zato što je umrla,
već zato što je iza sebe ostavila
međuljudske veze
koje nikada ne mogu nestati.
Možemo li podneti da stvaramo
više veza? Naravno!
Da li ćete voleti sve vaše učenike?
Naravno da ne.
I, znate da vaša najproblematičnija
deca nikada ne izostaju.
(Smeh)
Nikada. Nećete ih voleti sve
ali problematična deca
se pojavljuju sa razlogom.
To je povezanost. To je veza.
I, iako ih nećete voleti sve,
suština je u tome da oni
to nikada ne smeju primetiti.
Tako učitelji postaju veliki glumci:
dolazimo na posao
i kada nam se ne radi,
i poštujemo pravila koja nemaju smisla,
i predajemo uprkos svemu.

Portuguese: 
E quando minha mamãe morreu
há dois anos, com 92,
havia tantos ex-alunos no seu funeral
que lágrimas vieram aos meus olhos,
não porque ela tinha partido,
mas porque ela deixou um legado de relacionamentos
que nunca poderia desaparecer.
Podemos ter mais relacionamentos?
Com certeza.
Você vai gostar de todas as suas crianças?
Claro que não. (Risos)
E você sabe que
suas crianças mais difíceis nunca faltam.
(Risos)
Nunca. Você não vai gostar de todos eles,
e os difíceis aparecem por uma razão.
São as afinidades. São os relacionamentos.
E mesmo que você não goste de todos eles,
a chave é que eles nunca,
nunca poderão saber disso.
Então os professores se tornam
grandes atores e grandes atrizes,
e nós vamos ao trabalho
mesmo quando não temos vontade,
e estamos ouvindo políticas
que não fazem sentido,
e ensinamos da mesma forma.

English: 
And when my mama died two years ago at 92,
there were so many former
students at her funeral,
it brought tears to my eyes,
not because she was gone,
but because she left
a legacy of relationships
that could never disappear.
Can we stand to have more relationships?
Absolutely.
Will you like all your children?
Of course not.
(Laughter)
And you know your toughest
kids are never absent.
(Laughter)
Never.
You won't like them all,
and the tough ones show up for a reason.
It's the connection.
It's the relationships.
So teachers become
great actors and great actresses,
and we come to work
when we don't feel like it,
and we're listening to policy
that doesn't make sense,
and we teach anyway.

Croatian: 
Kad je moja majka prije dvije godine 
preminula, u dobi od 92 godine,
toliko je bivših njenih učenika došlo na njen sprovod
da me to ganulo, ne zato što je umrla,
već zato što mi je u naslijeđe ostavila odnose
koji nikad neće nestati.
Možemo li podnijeti imati više odnosa? Apsolutno.
Hoće li vam sva vaša djeca biti draga? Neće, naravno.
I vi znate da vaša najzahtjevnija djeca nikad ne izostaju.
(Smijeh)
Nikad. Nećete ih sve voljeti,
a ona zahtjevna su vam tu s razlogom.
To je povezanost. To je odnos.
I iako ih nećete sve voljeti,
ključno je da ona to nikad, nikad ne osjete.
I zato učitelji postaju veliki glumci i velike glumice,
i na posao dolazimo i kad nam se to ne da,
i slušamo politike i smjernice koje i nemaju baš puno smisla,
i svejedno poučavamo.

Kazakh: 
Менің анам 92 жасында қайтыс болғанда
жерлеу рәсіміне оның көптеген оқушылары келді.
Осыны көріп мен жыладым, анам қайтыс болғандықтан емес,
ол артында қарым-қатынас деген мұра қалдырды,
ол ешқашан жоғалып кетпейді.
Біз қарым-қатынасты дамыту үшін шыдамдырақ бола аламыз ба? Әрине.
Сіздің оқушыларыңыз сізге ылғи ұнайтын бола ма? Әрине, жоқ.
Сонымен бірге ең қиын оқушылар ешқашан сабақтан қалмайды.
(Күлкі)
Ешқашан. Олардың барлығын ұнатпауыңыз мүмкін,
бірақ ең қиындары белгілі бір себептерге байланысты пайда болады.
Бұл - байланыс. Бұл - қарымқатынас.
Олардың кейбіреуі сіздерге ұнамағанына қарамастан,
олар бұл туралы ешқашан білмейтін болады.
Мұғалімдер - ұлы әртістер.
Біз жұмысқа келгіміз келмеген кезде де келеміз.
Біз ешкімге керек емес кейбір ережелерді ұстанамыз.
Біз ешнәрсеге қарамай білім береміз.

Hungarian: 
És amikor anyukám meghalt két évvel ezelőtt, 92 évesen,
olyan sok egykori diákja ment el a temetésére,
hogy könny szökött a szemembe. Nem azért mert meghalt,
hanem mert egy kapcsolati örökséget hagyott hátra,
ami soha nem tűnik el.
Kiállhatunk, hogy több kapcsolatunk legyen? Mindenképpen.
Szeretni fogjátok az összes gyereket? Persze, hogy nem.
És tudjátok, hogy a legnehezebb diákok sosem hiányoznak.
(Nevetés)
Soha. Nem fogjátok az összeset szeretni,
és a nehéz esetek okkal jelennek meg.
A kapcsolat a fontos. A kapcsolatteremtés.
És miközben nem szereted mindet,
ami fontos: soha de soha nem tudhatják meg.
Tehát a tanárok nagyszerű színészekké és színésznőkké válnak
és akkor is bejövünk dolgozni amikor nincs kedvünk,
és olyan irányelveket hallgatunk amelyeknek semmi értelmük,
és akkor is tanítunk.

Portuguese: 
E quando a minha mãe morreu,
há dois anos, aos 92,
compareceram tantos
ex-alunos no seu funeral,
que os meus olhos se encheram de lágrimas,
não por ela ter partido,
mas por ela ter deixado
um legado de relacionamentos
que nunca poderiam desaparecer.
Podemos dispor-nos a ter mais relacionamentos? Absolutamente.
Gostaremos de todas as nossas crianças?
Claro que não.
E vocês sabem que os miúdos 
mais difíceis nunca faltam.
(Risos)
Nunca.
Não gostamos deles todos,
mas os mais difíceis
por alguma razão aparecem.
São as ligações. São os relacionamentos.
E ainda que não gostemos deles todos,
o segredo é que
eles nunca o percebam.
Os professores tornam-se
grandes atores e atrizes
e vamos trabalhar quando 
não nos apetece,
e ouvimos as políticas
que não fazem sentido,
e mesmo assim ensinamos.

Modern Greek (1453-): 
Όταν η μητέρα μου πέθανε 
δυο χρόνια πριν, στα 92,
ήρθαν τόσοι πολλοί παλαιοί μαθητές της
στην κηδεία της,
που δάκρυσα, όχι επειδή είχε φύγει,
αλλά επειδή άφησε πίσω της 
ένα κληροδότημα σχέσεων
που δεν μπορεί ποτέ να χαθεί.
Αντέχουμε να έχουμε περισσότερη επαφή;
Σίγουρα.
Θα συμπαθείτε όλα σας τα παιδιά; 
Όχι βέβαια.
(Γέλια)
Και ξέρετε πως τα δυσκολότερα παιδιά 
ποτέ δεν λείπουν.
(Γέλια)
Ποτέ.
Δεν θα τα συμπαθείτε όλα,
και τα πιο δύσκολα 
εμφανίζονται για κάποιο λόγο.
Είναι η σύνδεση. Είναι η σχέση.
Κι ενώ δεν θα τα συμπαθείτε όλα,
το κλειδί είναι να μην το μάθουν ποτέ.
Οι δάσκαλοι γινόμαστε σπουδαίοι ηθοποιοί,
κι ερχόμαστε στη δουλειά ακόμη 
κι όταν δεν αισθανόμαστε καλά,
κι ακούμε για μεθοδεύσεις 
που δεν έχουν και πολύ νόημα,
αλλά διδάσκουμε έτσι κι αλλιώς.

Albanian: 
Kur nëna ime u nda nga jeta dy vite më parë, në moshën 92 vjeçe,
kishte kaq shumë ish-nxënës të saj në varrim,
saqë lotova, jo sepse ajo nuk ishte më,
por sepse ajo kishte lënë pas një trashëgimi lidhjesh njerëzore
që nuk do të zhdukej kurrë.
A mund të krijojmë sa më shumë lidhje dhe miqësi? Sigurisht që po.
A do ti doni të gjithë fëmijët? Sigurisht që jo.
Mos harroni se nxënësit tuaj më të pabindur nuk mungojnë asnjëherë.
( Të qeshura)
Asnjëherë. Ju nuk mund ti pëlqeni të gjithë fëmijët,
dhe ata të pabindurit vijnë për një arsye të vetme.
Është lidhja që krijojnë. Është miqësia.
Edhe pse ju nuk mund ti pëlqeni dhe ti doni të gjithë,
çelësi i suksesit është se ata nuk duhet ta marrin vesh kurrë këtë gjë.
Në këtë mënyrë mësuesit bëhen aktorë apo aktore,
punojnë edhe atëherë kur nuk kanë dëshirën ta bëjnë,
ashtu siç dëgjojnë politikat e pakuptimta në ditët e sotme,
dhe përsëri vazhdojnë me misionin e mësimdhënies.

Italian: 
Insegnamo comunque, perché 
questa è la nostra professione.
Insegnare e imparare dovrebbero essere un piacere.
Quanto sarebbe potente il nostro mondo
se i nostri ragazzi non avessero paura di rischiare,
non avessero paura di pensare,
se avessero un paladino?
Ogni ragazzo merita di avere un paladino,
un adulto che non lo abbandonerà mai,
che comprende la forza del legame
e insiste che diventi la miglior persona possibile.
È duro questo lavoro? Ci potete scommettere. 
Oh, Dio, ci potete scommettere.
Ma non è impossibile.
Possiamo farcela. Siamo docenti.
Siamo nati per fare la differenza.
Grazie mille.
(Applausi)

Portuguese: 
Mesmo assim ensinamos,
porque é isso que fazemos.
Ensinar e aprender
deve proporcionar alegria.
Quão poderoso seria o nosso mundo
se tivéssemos crianças
sem medo de correr riscos,
sem medo de pensar
e que tivessem um herói?
Cada criança merece um herói,
um adulto que nunca desista deles,
que perceba o poder das ligações,
e que insista que eles se tornem
no melhor que podem ser.
Este trabalho é duro? Acreditem que é.
Oh Deus, acreditem que é.
Mas não é impossível.
Podemos fazê-lo.
Somos educadores.
Nascemos para fazer a diferença.
Muito obrigada.
(Aplausos)

German: 
Wir unterrichten trotzdem, 
weil es unsere Bestimmung ist.
Lehren und Lernen soll Freude machen.
Wie stark wäre unsere Welt,
wenn sie voller Kinder wäre, 
die keine Angst hätten, Risiken einzugehen,
keine Angst, selbständig zu denken,
die einen Helden hätten?
Jedes Kind hat ein Recht 
auf einen Helden,
einen Erwachsenen,
der nie aufhört, an es zu glauben,
der um die Kraft 
menschlicher Beziehungen weiß,
und sie immer wieder dazu ermutigt, 
das Beste aus sich herauszuholen.
Ist dieser Job hart? Oh ja. Knallhart!
Aber er ist nicht unmöglich.
Wir schaffen das. Wir sind Lehrer.
Wir sind dazu da, Großes zu bewirken.
Ich danke Ihnen.
(Beifall)

Hungarian: 
Akkor is tanítunk, mert ez a dolgunk.
A tanításnak és tanulásnak örömnek kell lennie.
Milyen erős lenne a világunk,
ha a olyan gyerekeink lennének, akik nem félnének kockázatot vállalni,
akik nem félnének gondolkodni,
és akiknek lenne egy bajnokuk?
Minden gyerek megérdemel egy bajnokot,
egy felnőttet aki soha nem mond le róluk,
aki érti a kapcsolat erejét,
és kitart amellett, hogy a lehető legjobbak lesznek.
Kemény-e ez a munka? Arra mérget vehetsz. Ó Istenem, de még mennyire.
De nem lehetetlen.
Meg tudjuk csinálni. Oktatók vagyunk.
Arra születtünk, hogy változást hozzunk.
Nagyon köszönöm.
(Taps)

Estonian: 
Jätkame oma õpetajatööd,
sest see on meie elukutse.
Õpetamine ja õppimine 
peaksid valmistama rõõmu.
Kui vägev võiks maailm olla,
kui lapsed ei kardaks riskida,
kui nad ei kardaks mõelda,
ja kel oleks keegi, kes neid innustab?
Iga laps on väärt, et teda innustataks,
et oleks keegi täiskasvanu,
kes temasse usuks
ja mõistaks, milline jõud on selles,
kui lapsega leitakse kontakt,
ning teeks kõik selleks, et laps
saaks realiseerida oma potentsiaali.
Kindlasti ei ole see kerge töö.
Kohe kindlasti mitte.
Aga see ei ole midagi võimatut.
Me suudame seda, me oleme õpetajad.
Meie eluülesanne on maailma muuta.
Suur aitäh teile!
(Aplaus)

Croatian: 
Svejedno poučavamo, jer to je ono radi čega smo ovdje.
Poučavanje i učenje trebalo bi nas radovati.
Koliko bi moćan bio naš svijet
kad bismo imali djecu koja se ne boje preuzeti rizik,
koja se ne boje misliti,
i koja su imala uzora?
Svako dijete zaslužuje uzora,
odrasloga koji od njih nikad neće odustati,
koji razumije moć povezanosti,
i ustrajava u tome da oni postanu najbolji što mogu postati.
Je li to teško? Itekako. O, Bože, itekako je teško.
Ali nije nemoguće.
Mi to možemo. Mi smo odgajatelji.
Mi smo rođeni da bismo izazivali promjene.
Hvala vam lijepa.
(Pljesak)

Chinese: 
我哋繼續教，因為哩件係我哋該做嘅事
教學應該係開心嘅事
只要我哋教出嚟嘅學生
唔怕冒險、大膽思考
同埋老師默默鼓勵
哩個世界就會充滿力量
每個細路都應該受到鼓勵、讚賞
同埋有一個永遠唔會放棄佢
明白關係重要
同埋堅持佢哋要盡力做到最好嘅大人
哩件工作係咪好難？你話呢？
哩樣嘢唔係無可能
我哋可以做到，因為我哋係教育家
我哋嘅職責就係要改變世界
多謝
（掌聲）

Indonesian: 
Kita tetap mengajar, karena itulah yang kita lakukan.
Belajar dan mengajar harus membawa kebahagiaan.
Betapa hebatnya dunia kita jika
ada anak-anak yang tidak takut untuk mengambil resiko,
tidak takut untuk berpikir,
dan memiliki seorang juara?
Setiap anak layak memiliki seorang juara,
seorang dewasa yang tidak pernah menyerah mengajar mereka,
yang memahami kekuatan dari hubungan,
dan bersikeras bahwa mereka akan menjadi sebaik mungkin.
Apakah pekerjaan ini sulit? Ayo bertaruh.
Namun ini bukannya hal yang tidak mungkin.
Kita dapat melakukannya. Kita adalah para pendidik.
Kita dilahirkan untuk membuat perbedaan.
Terima kasih banyak.
(Tepuk tangan)

Korean: 
우리는 가르칩니다. 
바로 우리가 하는 일이기 때문입니다.
가르치는 것과 배우는 것이
즐거워야 합니다.
만약 아이들이 위험을 감수하는 걸
두려워하지 않고
생각하는 걸 두려워하지 않으며
바로 그런 아이들이 챔피언이 되는 세상이라면
얼마나 좋을까요?
모든 아이들은 챔피언이 될 자격이 있고,
아이들을 절대로 포기하지 않고,
관계의 힘을 이해하고,
학생들이 최고가 될 수 있다고
주장하는 어른들도 챔피언의 자격이 있어요.
이 일이 힘드냐고요?
제가 장담합니다. 정말, 힘들죠.
그러나 불가능하진 않습니다.
우리는 할 수 있습니다.
우리는 교육자들입니다.
우리는 변화를 주기 위해 태어났습니다.
고맙습니다.
(박수)

Polish: 
Uczymy mimo wszystko,
bo od tego właśnie jesteśmy.
Nauczanie i uczenie się
powinno sprawiać radość.
Jak potężnym byłby świat,
gdyby nasze dzieci nie bały się
podejmować ryzyka,
nie bały się myśleć
i gdyby miały mistrza?
Każde dziecko na niego zasługuje,
na dorosłego, który zawsze 
będzie w nie wierzyć,
który rozumie potęgę dobrych relacji
i nalega, żeby dać z siebie wszystko.
Czy to ciężka praca?
Bóg jeden wie, że tak.
Ale nie jest niemożliwa.
My, nauczyciele, możemy to zrobić.
Urodziliśmy się, żeby zmieniać świat.
Dziękuję bardzo.
(Brawa)

Kazakh: 
Біз білім береміз, өйткені бұл біздің борышымыз.
Оқыту мен үйрету қуаныш әкелуі керек.
Біздің әлем,
егер балаларымыз тәуекел етуден қорықпаса,
ойлаудан қорықпаса,
мықты тірегі болса, сөзсіз керемет болар еді.
Әрбір баланың тірегі болуы керек,
оны ешқашан тастап кетпейтін ересек адам,
қарым-қатынас күшін түсінетін адам
және оған қандай да жолмен болса да жақсырақ болу жолын көрсететін адам.
Бұл қиын ба? Сөз жоқ. О, тәңірім, сөз жоқ.
Бірақ бұл - мүмкін.
Біздің қолымыздан келеді. Біз - ұстазбыз.
Біз бұл әлемді жақсы жаққа қарай өзгерту үшін жаралғанбыз.
Көп рақмет.
(Шапалақтау)

Hindi: 
हम फिर भी पढाते रहते हैं, क्योंकि हमारा वही काम है।
पढना-पढाना खुशी देने वाला होना चाहिये।
हमारी दुनिया कितनी बेहतर हो सकती है
अगर हमारे बच्चे जोखिम से न डरें,
सोचने से पीछे न हटें,
और जिन के पास कोई ध्यान देने वाला हो?
हर बच्चे को इसका हक है,
ऐसा कोई जो कभी उन्हें अकेला न छोडे,
जो रिश्तों की अहमियत समझे,
और उन्हें आगे बढने और बेहतर होने के लिये प्रोत्साहित करे।
क्या ये कठिन काम है? बिल्कुल, हे भगवान, बहुत कठिन!
मगर ये असंभव नहीं है।
हम ये कर सकते हैं। हम शिक्षक हैं।
हम दुनिया को बदलने के लिये ही जन्मे हैं।
बहुत बहुत धन्यवाद।
तालियाँ

Bulgarian: 
Преподаваме, защото това правим.
Преподаването и ученето трябва да носят радост.
Колко ще е силен светът ни,
ако имахме деца, които не се страхуват да поемат рискове,
които не се страхуват да мислят,
и които имат герой?
Всяко дете заслужава герой,
възрастен, който никога да не се отказва от тях,
който разбира силата на връзките,
и настоява те да станат най-доброто, на което са способни.
Дали това е трудна задача? Без съмнение. О, боже, наистина.
Но не е невъзможна.
Можем да се справим. Ние сме преподаватели.
Родени сме да предизвикаме промяна.
Много ви благодаря.
(Аплодисменти)

Persian: 
بهرحال تدریس می کنیم چون این شغل ماست.
تعلیم و تعلم باید لذت بخش باشد.
چقدر دنیای ما مقتدر خواهد شد
اگر ما کودکانی داشتیم که از ریسک کردن نمی ترسیدند
کسانی که از فکر کردن نمی ترسیدند،
و هرکدام یک قهرمان داشتند؟
هر کودکی لیاقت یک قهرمان را دارد،
یک بزرگسال که هیچ وقت از آنها نا امید نمی شود،
کسی که قدرت ارتباط را درک می کند،
و اصرار می کند که آن ها بهترین باشند ، اصرار می کند که آن ها می توانند بهترین باشند.
آیا این شغل سختی است؟ اوه البته ! اوه خدا کاملا !
ولی غیر ممکن نیست.
ما می تونیم این کارو انجام بدیم ، ما معلمیم.
ما برای ایجاد تفاوت زاده شدیم.
بسیار ممنونم.
(تشویق)

Lithuanian: 
Mes vis tiek mokome, nes tai mūsų darbas.
Mokymas ir mokymasis turi nešti džiaugsmą.
Koks galingas būtų mūsų pasaulis,
jei mes turėtume vaikus, kurie nebijotų rizikuoti,
nebijotų mąstyti,
ir kurie turėtų savo rėmėjus?
Kiekvienas vaikas nusipelno rėmėjo,
suaugusiojo, kuris jų niekuomet neapleis,
kuris supranta bendravimo ryšio galią,
ir siekia, kad tas ryšys būtų toks geras, koks tik gali būti.
Ar šis darbas sunkus? Ooo, taip. O, Dieve, taip.
Bet jis nėra neįmanomas.
Mes galime tai padaryti. Mes esame pedagogai.
Mes gimę tam, kad darytume pokyčius.
Labai jums ačiū.
(Plojimai)

Burmese: 
ဘာဖြစ်ဖြစ် သင်ကြတယ်၊ 
ဒါက ကျွန်မတို့ အလုပ်ကိုး။
သင်ကြားခြင်းနဲ့ သင်ယူခြင်းဟာ 
ပီတိကို ယူလာသင့်တယ်လေ။
စွန့်စားတာကို မကြောက်တဲ့၊ 
စဉ်းစားဖို့မကြောက်တဲ့
ချန်ပီယံတစ်ယောက်ရှိတဲ့ ကလေးတွေသာ 
ကျွန်မတို့မှာရှိရင်
ကမ္ဘာကြီးဟာ ဘယ်လောက်များ
အားကောင်းလိုက်မလဲနော်။
ကလေးတိုင်းဟာ ချန်ပီယံတစ်ယောက်၊ 
သူတို့ကို ဘယ်တော့မှ
မစွန့်လွှတ်မယ့် လူကြီးတစ်ယောက်၊
ဆက်သွယ်မှုရဲ့ အစွမ်းကိုနားလည်ပြီး 
သူတို့တွေ ဖြစ်နိုင်တာရဲ့
အကောင်းဆုံး ဖြစ်လာတာကို တောင်းဆိုတဲ့သူ 
နဲ့ထိုက်တန်တယ်။
ဒါက ခက်တဲ့အလုပ်လားရှင်။ အသေချာပဲ။
အို့ ဘုရားရေ၊သိပ် သေချာတယ်။
ဒါပေမဲ့ ဒါက မဖြစ်နိုင်တာ မဟုတ်ပါဘူး။
ကျွန်မတို့ လုပ်နိုင်တယ်၊ ဆရာတွေလေ။
ခြားနားတာ တစ်ခုလုပ်ဖို့ မွေးလာကြတာလေ။
ကျေးဇူး အများကြီးတင်ပါတယ်။
လက်ခုပ်သံများ။

Mongolian: 
учир нь энэ бидний хийдэг зүйл.
Заах болон сурах нь баяр баясал
авчирдаг байх ёстой.
Бидний ертөнц хичнээн хүчирхэг байх бол оо,
хэрвээ бидний сурагчид эрсдэл
гаргахаас айдаггүй,
бодохоос айдаггүй,
мөн тэд тэмцэгчтэй байсан бол?
Бүх хүүхэд тэмцэгчтэй байх эрхтэй,
тэдэнд итгэдэг том хүн,
харилцааны хүч чадлыг ойлгодог,
тэднийг хамгийн сайн болж 
чадна гэж баталдаг.
Энэ хэцүү ажил гэж үү? Мэдээж. 
Бурхан минь, мэдээж.
Гэхдээ энэ боломжгүй зүйл биш.
Бид үүнийг хийж чадна.
Бид боловсрол олгогчид.
Бид өөрчлөлтийг бий болгохоор төрсөн.
Баярлалаа.
(Алга ташилт)

Turkish: 
Yine de öğretiyoruz, çünkü bizim görevimiz bu.
Öğretme ve öğrenme eğlenceli olmalı.
Eğer risk almaktan korkmayan,
düşünmekten korkmayan ve bir kahramanı olan
çocuklarımız olsaydı,
dünyamız ne kadar güçlü olurdu?
Her çocuk bir kahraman hak eder;
onlardan hiç ümidini kesmeyecek,
yakınlığın değerini anlayan ve olabileceklerinin
en iyisi olacaklarına inanan bir yetişkin.
Bu iş zor mu? Hem de nasıl. Tanrım, hem de nasıl.
Ama imkansız değil.
Bunu başarabiliriz. Biz eğitimcileriz.
Fark yaratmak için dünyaya geldik.
Çok teşekkür ederim.
(Alkış)

Danish: 
Vi underviser alligevel, fordi det er det, vi gør.
At undervise og lære bør bringe glæde.
Hvor magtfuld ville vores verden være,
hvis vi havde unger, der ikke var bange for at tage chancer,
der ikke var bange for at tænke,
og som havde en forkæmper?
Alle børn fortjener en forkæmper,
en voksen, der aldrig opgiver dem,
der forstår styrken ved forbindelser,
og insisterer på, at de bliver det bedste, de overhovedet kan blive.
Er dette job hårdt? Det kan I bande på. Gud, det kan I bande på.
Men det er ikke umuligt.
Vi kan gøre dette. Vi er undervisere.
Vi er født til at gøre en forskel.
Mange tak.
(Bifald)

French: 
Nous enseignons toujours, car c'est notre métier.
L'enseignement et l'apprentissage devraient apporter du bonheur.
Le monde ne serait-il pas plus fort
si nos enfants n'avaient pas peur du risque,
n'avaient pas peur de penser
et avaient un champion ?
Chaque enfant mérite un champion,
un adulte qui ne l'abandonnera jamais,
qui comprend le pouvoir de la connexion
et qui insiste pour qu'il devienne le meilleur possible.
Est-ce un boulot difficile ? Oh que oui.
Mais ce n'est pas impossible.
Nous pouvons le faire. Nous sommes des enseignants.
Nous sommes nés pour faire la différence.
Merci beaucoup.
(Applaudissements).

Chinese: 
我們繼續教書
因為這是我們該做的事
教書和學習應該帶來快樂
想像世界會變得多強盛
若我們的孩子願意冒險
不畏懼地思考
而且有支持者呢？
每個孩子理當有支持他的人
有個永不放棄他們的大人
有了解連結的力量
並堅持要求他們
盡全力做到最好的大人
這個工作很困難嗎？
天哪，可不是嘛！
但並非不可能的任務
我們做得到，因為我們是教育家
我們生來就是要改變世界
謝謝大家
（掌聲）

Slovenian: 
Poučujemo, ne glede na vse,
zato ker je to naše poslanstvo.
Poučevanje in učenje bi nas moralo
navdajati z radostjo.
Kako mogočen bi bil naš svet,
če bi imeli otroke,
ki se ne bi bali tvegati,
ki se ne bi bali razmišljati
in ki bi imeli vzornika.
Vsak otrok si zasluži vzornika.
Odraslega, ki nikoli
ne bo obupal nad njimi,
nekoga, ki razume moč povezanosti
in vztraja pri tem, da postanejo
najboljše, kar so lahko.
Je ta služba zahtevna? Pa še kako.
Oh Bog, še kako je zahtevna.
Vendar pa to ni nemogoče.
Mi to zmoremo. Mi smo učitelji.
Rojeni smo bili za ustvarjanje sprememb.
Najlepša hvala.
(Aplavz)

iw: 
אנחנו מלמדים בכל אופן, מפני שזה מה שאנחנו עושים.
לימוד ולמידה צריכים להביא אושר.
כמה חזק יהיה העולם שלנו
אם היו לנו ילדים שלא היו מפחדים לקחת סיכונים,
שלא פחדו לחשוב,
ושהיה להם גיבור?
לכל ילד מגיע גיבור,
מבוגר שלעולם לא יוותר עליהם,
שמבין את הכוח של חיבור,
ומתעקש שהם יהפכו לטובים ביותר שהם יכולים להיות.
האם העבודה הזו קשה? ברור. אוי אלוהים, ברור.
אבל זה לא בלתי אפשרי.
אנחנו יכולים לעשות את זה. אנחנו מחנכים.
אנחנו נולדים כדי לעשות שינוי.
תודה רבה לכם.
(מחיאות כפיים)

Thai: 
เราจะสอนต่อไป เพราะนั่นคือสิ่งที่เราทำ
การเรียนและการสอน ควรนำมาซึ่งความสุข
โลกเราจะก้าวไปไกลแค่ไหน
ถ้าเรามีเด็กที่กล้าเผชิญความเสี่ยง
กล้าที่จะคิด
และมี "โค้ชผู้ปั้นแชมป์" อยู่เคียงข้าง
เด็กทุกคนสมควรที่จะมี "โค้ชผู้ปั้นแชมป์" ของเขา
เป็นผู้ใหญ่ที่ไม่เคยยอมแพ้ในตัวเขา
เป็นคนที่เข้าใจพลังของความสัมพันธ์
และเชื่อมั่นว่าเด็กสามารถเป็น
ในสิ่งที่ดีที่สุดที่เขาจะเป็นได้
งานนี้ยากไหม? แน่นอนล่ะ พนันกันได้เลย
แต่ไม่ได้หมายความว่า มันเป็นไปไม่ได้
เราสามารถทำสิ่งนี้ได้ เราเป็นนักการศึกษา
เราเกิดมาเพื่อสร้างความแตกต่าง
ขอบคุณมากค่ะ
(เสียงปรบมือ)

Romanian: 
Predăm oricum, pentru că noi asta facem.
Predatul și învățatul
ar trebui să aducă bucurie.
Cât de puternică ar putea fi lumea
dacă am avea copii cărora
nu le e frică să își asume riscuri,
cărora nu le e frică să gândească,
și care ar avea un campion?
Fiecare copil merită un campion,
un adult care nu o să renunțe
niciodată la el,
care înțelege puterea
legăturilor interpersonale,
și insistă ca el să fie
cât de bun poate să fie.
Să fie oare o slujbă grea? 
Poți fi sigur de asta.
Dar nu este imposibilă.
O putem face. Suntem profesori.
Ne-am născut să schimbăm vieți.
Vă mulțumesc foarte mult.
(Aplauze)

Albanian: 
Ne japim mësim sepse kjo është puna jonë.
Mësimdhënia dhe mësimnxënia duhet të falin lumturi.
A e keni menduar se sa e lumtur do të ishte kjo botë
nëse fëmijët nuk do kishin frikë të përballeshin me sfidat,
nëse do të mendonin lirisht,
dhe nëse do të kishin një mbështetës?
Çdo fëmijë e meriton një mbështetës,
një të rritur i cili nuk do të lodhet kurrë nga ata,
i cili kupton fuqinë e lidhjes me ta,
dhe që këmbëngul që fëmijët të nxjerrin në pah më të mirën e tyre.
A është kjo një punë e vështirë? Do të vija bast se po, absolutisht po.
Por nuk është kurrsesi e pamundur.
Ne mund t'ia dalim mbanë. Ne jemi këtu për ti edukuar ata.
Ne kemi lindur për të sjellë ndryshimin.
Faleminderit shumë.
( Duartrokitje)

Malay (macrolanguage): 
Kita tetap mengajar, 
kerana itulah yang kita lakukan.
Mengajar dan belajar 
sepatutnya menggembirakan.
Betapa majunya dunia kita
jika anak-anak kita 
berani mengambil risiko,
berani berfikir,
dan mempunyai 
seorang penyokong?
Setiap anak patut 
mempunyai seorang penyokong,
iaitu orang dewasa yang tidak akan 
putus asa terhadap mereka,
orang yang memahami 
kuasa hubungan,
dan bertegas bahawa 
anak-anak ini lakukan yang terbaik.
Adakah kerja ini sukar? 
Oh, Tuhan, Ya.
Tapi, 
ia tidak mustahil.
Kita boleh lakukannya. 
Kita ialah pendidik.
Kita dilahirkan 
untuk membawa perubahan.
Terima kasih banyak-banyak.
(Tepukan)

Czech: 
Učíme, protože to je to, co děláme.
Výuka a poznávání by měly přinášet radost.
Jak mocný by svět mohl být,
kdyby tu byly děti, které se nebojí podstoupit riziko,
které se nebojí přemýšlet
a které mají své hrdiny?
Každé dítě si zaslouží hrdinu,
dospěláka, který nad nimi nikdy nezlomí hůl,
který chápe sílu vztahů
a trvá na tom, aby se staly tak dobrými, jak to jen dokážou.
Je to těžká práce? Si pište. Můj ty bože, to si pište.
Ale není to práce nemožná.
Všichni to můžeme zvládnout. Jsme učitelé.
Jsme zrozeni k tomu, abychom věci měnili k lepšímu.
Mnohokrát vám děkuji.
(Potlesk)

Modern Greek (1453-): 
Διδάσκουμε επειδή αυτό είναι που κάνουμε.
Η διδασκαλία και η μάθηση 
θα έπρεπε να δημιουργούν χαρά.
Πόσο ισχυρός θα ήταν ο κόσμος μας
αν είχαμε παιδιά που δεν φοβούνται 
να πάρουν ρίσκα,
που δεν φοβούνται να σκεφτούν,
και που έχουν έναν υπερασπιστή;
Κάθε παιδί αξίζει έναν υπερασπιστή,
έναν ενήλικα που δεν 
θα τα παρατήσει ποτέ,
που καταλαβαίνει τη δύναμη της επαφής,
κι επιμένει να γίνουν 
το καλύτερο που μπορούν.
Είναι σκληρή αυτή η δουλειά;
Ιδέα δεν έχετε, πόσο σκληρή είναι.
Αλλά δεν είναι ακατόρθωτη.
Μπορούμε να το κάνουμε. 
Είμαστε εκπαιδευτικοί.
Είμαστε γεννημένοι 
να κάνουμε τη διαφορά.
Σας ευχαριστώ πάρα πολύ.
(Χειροκρότημα)

Chinese: 
我们还得上课，因为这是我们的责任。
教学和学习应该是让人愉快的事情。
我们的世界会变得多么的强大，
如果我们的孩子都不害怕接受挑战，
不害怕思考，
都赢得了一个支持者？
每个孩子都应该得到别人的支持，
一个成年人要永远不放弃他们，
懂得联系的强大力量，
坚信他们可以变成那个最好的自己。
这个职业面临的任务很艰巨吗？
当然。上帝，毫无疑问。
但是这不是不可能的。
我们可以的，因为我们是教育家。
我们天生就是重塑他人的。
非常感谢大家。
（掌声）

Armenian: 
Մենք միևնույն է սովորեցնում ենք, որորվհետև դա այն է ինչ մենք անում ենք։
Սովորեցնելը և սովորելը, պետք է մարդկանց ուրախություն պարգևի։
Ինչքա՞ն ավելի հզոր կլիներ մեր իրականությունը,
եթե մեր երեխաները չվախենաին խիզախ լինելուց,
չվախենաին մտածելուց
և ունենային իրենց հերոսին։
Ամեն երեխա արժանի է ունենալ իր հերոսը՝
մի չափահասի, ով երբեք չէր հուսահատվի իրենցից,
և ով կգնահատեր է մարդկային կապի ուժը,
և կպնդեր, որ իրենք դառնան այն ամենալավը, որ կարող են։
Դժվա՞ր աշխատանք է։ Վստահաբա՛ր։ Աստվա՛ծ իմ, իհարկե։
Դժվար, բայց ո՛չ անհնարին։
Մենք կարո՛ղ ենք։ Մենք ուսուցիչնե՛ր ենք։
Մենք եկել ենք այս աշխարհ, որ շատ բան փոխենք։
Շատ շնորհակալություն։
(Ծիծաղ)

Russian: 
Мы учим, потому, что это наше призвание.
Процесс обучения
должен приносить радость.
Как прекрасен был бы наш мир,
если бы наши дети не боялись рисковать,
не боялись думать,
и имели бы крепкую опору.
Каждый ребёнок заслуживает того,
чтобы иметь опору —
взрослого, который
никогда не откажется от него,
который понимает силу взаимоотношений,
и покажет, что они могут стать лучшими,
любыми возможными путями.
Трудно ли это? Не то слово!
Боги, не то слово!
Но это возможно.
Мы справимся. Мы — педагоги.
Мы были рождены, чтобы делать мир лучше.
Спасибо большое.
(Аплодисменты)

Azerbaijani: 
Yenə də öyrədirik, çünki bizim işimiz budur.
Öyrətmə və öyrənmə əyləncəyə bağlanmalıdır.
Risk almaqdan qorxmayan,
düşünməkdən çəkinməyən,
və bir qəhrəmanı olan uşaqlarımız olsaydı
nə qədər güclü bir dünyamız olardı!
Hər bir uşağın haqqıdır bir qəhrəmanının olması;
onlardan heç ümidini üzməyəcək,
yaxınlığın gücünü və dəyərini anlayan,
və ola biləcəklərinin ən yaxşısı olmalarına onları sövq edən bir böyük.
Çətindirmi bu iş? Həm də necə. Həm də necə, Allahım.
Ancaq mümkünsüz də deyil.
Biz bunu bacararıq. Biz maarifçilərik.
Fərq yaratmaq üçün doğulmuşlarıq biz.
Çox təşəkkür edirəm.
(Alqış)

Ukrainian: 
Ми навчаємо у будь-якому разі, бо це наша робота.
Викладання і навчання мають приносити радість.
Яким би сильним був би наш світ,
якщо б діти не боялися ризикувати,
не боялися думати
і мали наставника?
Кожна дитина заслуговує на підтримку
дорослого, який ніколи не відвернеться від неї,
того, хто розуміє силу зв'язку
та наполягає на тому, щоб вона максимально реалізувалась.
Чи важка це робота? Звісно. О, Боже, на сто відсотків.
Але вона цілком під силу.
Ми можемо це робити. Ми освітяни.
Ми народилися, щоб змінити світ.
Щиро дякую.
(Оплески)

Arabic: 
نُعَلِم بأي حال، لأنه هذا الشيء الذي نعمله
التعليم والتعلم يجب أن يجلب الفرحة.
تخيل كيف سيكون العالم قوياً
لو كان لدينا طلاباً لا يخافون أن يجازفوا
لا يخافون أن يفكروا
ولديهم بطل؟
كل طالب يستحق أن يكون لديه بطل
و شخص بالغ لا يتخلى عنهم
من يفهم قوة التواصل
ويصر أن يكونوا أفضل ما يمكن أن يكونوا عليه.
هل هذه الوظيفة صعبة؟ بالتأكيد. يا آلهي ، بالتأكيد
ولكن ليست مستحيلة.
نستطيع فعل ذلك. نحن معلمون.
لقد وُلدنا لنصنع تغييراً .
شكراً جزيلاً لكم.
(تصفيق)

Kurdish: 
هەرچۆنێک بێت دەیڵێینەوە،
چونکە ئەوە بە ئیشی خۆمان دەزانین.
وانەوتنەوە و فێرکردن پێویستە شادی دەهێنێت.
جیهانەکەمان چەندێک بەهێز دەبێت
ئەگەر منداڵەکانمان نەترسن
لەوەی مەترسی نەگرنە بەر،
لە بیرکردنەوە نەترسن، و
پاڵەوانێکیان هەبێت؟
هەموو منداڵێک شایەنی ئەوەیە
پاڵەوانێکی هەبێت،
گەورەیەک کە قەت کۆڵ نەیات لەسەریان،
کە لە هێزی پەیوەندی تێبگات،
سووربێت لەسەر ئەوەی کە دەتوانن
ببن بە باشترین کەس.
ئەم کارە قوورسە؟ بێگومان
ئای خوایە، بێگومان قورسە.
بەڵام مەحاڵ نییە.
دەتوانین ئەمە بکەین. ئێمە مامۆستاین.
بۆ ئەوە کراوین جیاوازی درووست بکەین.
زۆر سوپاس بۆ هەمووتان.
(چەپڵەلێدان)

Latvian: 
Mēs mācām tik un tā, jo tas ir tas, ko mēs darām.
Mācot un mācoties jāgūst prieks.
Cik varena būtu mūsu pasaule,
ja mums būtu bērni, kas nebaidītos riskēt,
kas nebaidītos domāt
un kuriem būtu savs varonis?
Ikviens bērns ir pelnījis varoni,
pieaugušo, kurš nekad viņam neatmetīs ar roku,
kurš saprot saiknes spēku
un uzstāj, lai viņi kļūtu par vislabāko, kas vien iespējams.
Vai šis darbs ir grūts? Kā nu ne! Ak kungs, kā nu ne!
Bet tas nav neiespējams.
Mēs to varam paveikt. Mēs esam izglītotāji.
Mēs esam dzimuši, lai panāktu izmaiņas.
Liels paldies!
(Aplausi)

Japanese: 
それが仕事ですから
教え学ぶことは
喜びを伴わなければなりません
もし子どもたちがリスクを恐れず
考えることを恐れず
強い味方を持つようになったら
この世はどれほど力強くなることでしょう
この世はどれほど力強くなることでしょう
どの子にも強い味方がいていいんです
その子を決して見捨てず
つながりの素晴らしさを理解し
子どもの力を最大限発揮させる大人が
味方になってやるのです
大変だと思うでしょう
その通り 実に大変です
でも不可能ではありません
できます
我々は教育者ですから
貢献するために生まれたのですから
ありがとうございました
（拍手）

Georgian: 
მაინც ვასწავლით, რადგან სწორედ ეს არის, რასაც ვაკეთებთ.
სწავლამ და სწავლებამ სიამოვნება უნდა მოგგვაროს.
როგორი ბრწყინვალე იქნებოდა მსოფლიო
ისეთი ბავშვები, რომ გვყავდეს, ვისაც გარისკვის არ შეეშინდებათ
არ შეეშინდებათ ფიქრის,
და ვისაც ეყოლება ჩემპიონი?
ყველა ბავშვი იმსახურებს ჩემპიონს,
მოზრდილს, რომელიც არასოდეს ჩაიქნევს მათზე ხელს
ვისაც ესმის, კავშირის ძალა
და დაიჟინებს, რომ მათ შეეძლებათ გახდნენ იმაზე უკეთესები ვიდრე შესაძლებელია.
რთულია ეს საქმე? ღმერთმანი, უდაოდ
მაგრამ არა შეუძლებელი.
ჩვენ შეგვიძლია ეს. ჩვენ მასწავლებლები ვართ
ჩვენ დავიბადეთ, რომ მოვახდინოთ ზეგავლენა
დიდი მადლობა
(ტაში)

Serbian: 
Predajemo uprkos svemu
jer je to naš poziv.
Predavanje i učenje
treba da donose radost.
Koliko moćan bi bio svet
ako bismo imali decu
koja se ne boje rizika,
koja se ne boje da razmišljaju
i koja imaju nekog junaka?
Svako dete zaslužuje nekog junaka,
odraslu osobu koja nikad neće
odustati od njih,
koja razume moć povezanosti
i koja insistira da oni postanu
ono najbolje što mogu biti.
Da li je to težak posao?
Možete da se kladite da jeste.
Ali nije nemoguć.
Mi to možemo.
Mi smo prosvetari.
Mi smo rođeni da napravimo razliku.
Hvala vam puno.
(Aplauz)

Portuguese: 
Ensinamos da mesma forma,
porque é isso que fazemos.
Ensinar e aprender deveria trazer alegria.
Que poder teria o nosso mundo
se tivéssemos crianças
sem medo de assumir riscos,
sem medo de pensar,
e que tivessem um campeão?
Toda criança merece um campeão,
um adulto que nunca irá desistir deles,
que entende o poder da conexão
e insiste para que elas se tornem
o melhor que elas podem ser.
Esse trabalho é difícil? Pode apostar.
Ah Deus, pode apostar.
Mas não é impossível.
Nós podemos fazer isso. Nós somos educadores.
Nós nascemos para fazer a diferença.
Muito obrigada.
(Aplausos)

English: 
We teach anyway,
because that's what we do.
Teaching and learning should bring joy.
How powerful would our world be
if we had kids who were
not afraid to take risks,
who were not afraid to think,
and who had a champion?
Every child deserves a champion,
an adult who will never give up on them,
who understands the power of connection,
and insists that they become
the best that they can possibly be.
Is this job tough? You betcha.
Oh God, you betcha.
But it is not impossible.
We can do this. We're educators.
We're born to make a difference.
Thank you so much.
(Applause)

Dutch: 
We geven toch les, 
want dat is wat we doen.
Lesgeven en leren zou leuk moeten zijn.
Hoe krachtig zou onze wereld zijn
als we kinderen hadden die niet bang 
waren risico's te nemen,
die niet bang waren om na te denken,
en die een kampioen hadden?
Elk kind verdient een kampioen,
een volwassene die het nooit opgeeft,
die de kracht van verbinding begrijpt,
en erop staat dat ze het beste worden 
dat ze kunnen zijn.
Is deze baan zwaar? 
Absoluut.
Maar het is niet onmogelijk.
Wij kunnen dit. Wij zijn leraren.
Wij zijn op de wereld om een verschil te maken.
Dank u wel.
(Applaus)

Slovak: 
Učíme aj tak, preto sme tu.
Vyučovanie a učenie by nám malo prinášať radosť.
Aký mocný by mohol byť svet,
keby sme mali deti, ktoré sa neboja riskovať,
deti, ktoré sa neboja myslieť
a ktoré mali šampióna?
Každé dieťa si zaslúži šampióna,
dospelého, ktorý sa ich nikdy nevzdá,
ktorý rozumie sile spojenia,
a trvá na tom, že sa stanú tými najlepšími, 
ako len môžu.
Je táto práca ťažká? To si píšte. 
Ó Bože, to si teda píšte.
Ale nie je nemožná.
My to zvládneme. Sme vychovávatelia.
Boli sme zrodení, aby sme veci zmenili.
Ďakujem vám všetkým.
(Potlesk)

Vietnamese: 
Đù sao thì chúng ta vẫn dạy, bởi đó là điều chúng ta làm.
Việc dạy và học nên mang lại sự vui thích.
Sẽ hiệu quả biết bao
nếu chúng ta có những đứa trẻ không ngại mạo hiểm,
không ngại suy nghĩ,
và là người chiến thắng?
Mỗi đứa trẻ xứng đáng một nhà vô địch,
một người lớn không bao giờ từ bỏ việc dạy dỗ chúng,
là một người có thể hiểu được sức mạnh của kết nối,
và luôn tin tưởng rằng bọn trẻ sẽ trở thành những người tuyệt vời nhất có thể.
Công việc này có khó không? Bạn có thể cược. Ôi trời, bạn có thể đánh cược.
Nhưng điều này không phải không khả thi.
Chúng ta có thể làm được điều đó. Chúng ta là những nhà giáo.
Chúng ta được sinh ra để tạo sự khác biệt.
Cảm ơn rất nhiều.
(Vỗ tay)

Spanish: 
Enseñamos porque es lo que hacemos.
La enseñanza y el aprendizaje 
deben traer alegrías.
¿Qué tan poderoso sería nuestro mundo
si tuviésemos niños que 
no temiesen asumir riesgos,
que no tuviesen miedo de pensar,
y que tuviesen a un campeón?
Cada niño merece tener a un campeón,
un adulto que nunca
dejará de creer en ellos,
que entienda el poder de la conexión,
y les insista en que llegarán a ser 
lo mejor que pueden llegar a ser.
¿Es difícil este trabajo? 
Les apuesto que sí, por Dios, que sí.
Pero no es imposible.
Podemos hacerlo. Somos educadores.
Nacimos para marcar la diferencia.
Muchísimas gracias.
(Aplausos)

Swedish: 
Vi fortsätter att undervisa, för det är vad vi gör.
Att undervisa och att lära måste skapa glädje.
Hur mäktig skulle inte vår värld vara
om vi hade elever som inte var rädda att ta risker,
som inte var rädda att tänka,
och som hade en stark förebild?
Alla barn förtjänar en stark förebild,
en vuxen som aldrig ger upp om dem,
som förstår vikten av anknytning,
och som insisterar att de ska bli
det bästa de bara kan bli.
Är det här jobbet tufft?
Oh ja. Herregud, ja.
Men det är inte omöjligt.
Vi kan det här. Vi är utbildare.
Vi föddes för att göra skillnad.
Tack så väldigt mycket.
(applåder)
