
Czech: 
Z Wbur Buston, já jsem Tom Ashbrook. Salman Khan je jedním z nejvlivnějších učitelů v zemi. a posloucháte On Point.
Jeho krátké 12 minutové přednášky jsou měsíčně více než 1 000 000x shlédnuté.
Khan ale nemá učitelské vzdělání ani neučí. Co ale má jsou široce oblíbená a webová videa,
kde jednoduchými způsoby váš naučí základy matematiky, fyziky, biologie, dějepisu a mnoha dalších předmětů.
Nazývá to Khanova škola. A mění to přístup k výuce v učebnách.
V dnešním díle: Salman Khan online instrukce a budoucnost vzdělávání. Můžete se zapojit do konverzace.
Jste to vy tam venku, kdo sleduje a učí se od Salmana Khana?
Stal se vaším online učitelem, lektorem? Nebo vašeho dítěte?

English: 
(music)
Tom: From WBUR-Boston, I'm Tom Ashbrook
and this is On Point.
Salman Khan is one of the most influential
teachers in the country.
His short 12 minute video lectures
are watched by more than a million-
Watched more than a million times a month,
yet Khan doesn't have a teaching degree
or a classroom.
What he has is a widely popular, simple,
online method of teaching the basics
of math, physics, biology, history,
and a dozen other subjects.
Because at the Khan
Academy, and it is turning
classroom thinking upside down.
This hour On Point, Salman
Khan, online instruction
and the future of education.
You can join the conversation,
is that you out there,
watching, learning from Salman Khan?
Has he become your online teacher, tutor,
your child's?

English: 
Is this the education fix
we've been looking for?
We're at 1-800-423-8255.
That's 800-423-TALK and you can comment
at our website, onpointradio.org or
on Twitter and Facebook @onpointradio.
Later this hour, we'll
talk with Peter Norvig,
who co-teaches a free online course
on artificial intelligence
at Stanford University,
which has already signed
up 58,000 students
for it's delivery this fall.
But first, to Salman Khan.
He is making big waves
in the world of education
with some pretty simple,
at least on the surface,
video online.
He got his start making videos
about math and science.
Did a lot of them with a
$25 headset and microphone
in a little set-up in a
closet, just churning them out.
Here's a video from last
year where he explains
something pretty simple
compared to some of his work,
how to calculate the square root of 100.
Khan: 100 is the same
thing as 10 times 10.
Then you know that the square root

Czech: 
Je tohle řešení vzdělávání, které jsme hledali?
Zavolejte nám na: 1 800 423 82 55, opakuji 800 423 a můžete s námi mluvit.
Nebo nás navštivte na stránkách onpointradio.org nebo na twitteru a facebooku OnePoint radio
Později budeme mluvit s Peterem Norvigem, kdo také vede bezplatný online kurz o umělé inteligenci na univerzitě Standford.
Do kterého se tento podzim zaregistrovalo 58 000 studentů.
Ale teď k panu Salmanu Khanovi. Měníte svět vzdělávání, jednoduchými, alespoň se to tak zdá, online videi.
Začal jste nahrávat video o matematice a vědě s headset mikrofonem za 25 $ a malým studiem v komůrce.
Tady je video z loňska, kde vysvětluje, něco relativně jednoduchého v porovnání s dalšími jeho videi, jak vypočítat druhou odmocninu 100.

English: 
of something times
itself, that's just going
to be that something.
This is just equal to 10.
So, the square root of 100 is 10.
Or another way you could write, I guess,
this same truth is that 10 squared,
which is equal to 10
times 10, is equal to 100.
Tom: Sounds simple?
Maybe so, if you can figure it out,
if it works for you, it's great.
These videos have been
watched, at this point,
more than 70 million times.
Joining me now is Salman Khan.
He's the 34-year-old
founder of the Khan Academy.
He has three degrees from
MIT in electrical engineering
and computer science and
a master's in business
administration from Harvard.
He was working as a hedge fund analyst,
when his young cousin needed
help with her math homework.
His tutorials for her went up on YouTube
and became so popular that
he quit his job in 2009
to run the Khan Academy full-time.
Salman Khan, welcome to On Point.

Czech: 
"100 je to samé jako 10 krát 10. Takže víte, že druhá odmocnina nějakého čísla
násobeného sebou samým bude to nějaké číslo. Tady se to rovná 10.
Takže druhá odmocnina 100 je 10.
Další způsob zápisu stejné pravdy je, 10 na druhou, což je 10 krát 10, a to se rovná 100".
Zní to jednoduše. Možná to i je, pokud to pochopíte a funguje to pro vás, je to skvělé.
Tato videa byla dosud shlédnutá více než 70 000 000x.
Teď tu s námi sedí Salman Khan, 34 letý zakladatel Khanovy školy. Má 3 tituly z MIT, v oboru elektrického inženýrství,
informatice a titul MBA (Master of Business Administration) z Harvardu.
Pracoval jako finanční analytik, když jeho mladší sestřenice potřebovala pomoc s domácím úkolem z matematiky.
Jeho výuka byla nahrána na youtube a stala se tak populární, že v roce 2009 opustil svojí práci a na plný úvazek pracoval v Khanově škole.
Vítej v On Point Khane.

English: 
Khan: Great to be here Tom.
Tom: You're really
shaking it up out there.
I mean, well I heard they call
you a nerdy south Asian Seinfeld,
south Asian-American Seinfeld. (laughing)
Khan: I assume the nerdy
was an endearing form ...
Tom: Absolutely. The highest praise ...
Tom: Highest praise these days.
Nerds are exactly what we need.
You got SO many people tuning in to you.
I know you told this
story a million times,
but tell us once more, what were you doing
when your cousin called up for some help?
Khan: Yeah, she was actually visiting me
in Boston from New Orleans
and she was in 7th grade
and I remember we were
watching the fireworks
over the Charles River
and she was doing all
of these brain teasers
that I was giving her
to kill time, so I was really impressed.
And I was telling her the next day,
that she should think about going to MIT
when she applies to colleges
and her mom actually said,
"Well, thanks for saying that."
When Nadia was away, but she said,
"Nadia is actually having
trouble with math."
So, I chatted with Nadia.
She apparently had bombed a placement exam
and she had trouble
getting units, you know,
converting kilograms to
grams and all the rest.

Czech: 
Je mi potěšením tu být, Tome.
Měníš tam venku věci. Proč ti říkají jihovýchodní asijský šprt ze Seinfieldu?
Předpokládám, že šprt je taková lichotka.
To určitě. Je to nejvyšší forma pochvala.
Jak říkám, v současné době potřebujeme šprty. Tolik lidí tě vidí, vím, že jsi tento příběh už říkal často, ale
mohl bys nám ještě jednou říci, co jsi dělal, když tě tvá sestřenice poprosila o pomoc?
Přijela mě navštívit v Bostonu z New Orleans. Byla v sedmé třídě a pamatuju si, že jsme se dívali na ohňostroj
nad řekou Charles a během pozorování jsem jí pokládal různé úkoly, které vyřešila.
Byl jsem ohromený. Druhý den jsem jí říkal, ať jde na MIT, až si bude podávat přihlášky na vysoké školy.
A její mamka, když Nadi byla pryč: "Díky za návrh, ale Nadi nezvládá matematiku."
Mluvil jsem s Nadiou, která propadla z testu a měla potíže pochopit převody jednotek, převod kg na g a tak dále.

English: 
And so, I said, "Hey Nadia, how about
I tutor you remotely?"
So we started doing that
as soon as her family
went back to New Orleans
and that worked out.
Then I started tutoring
her brothers and a couple
of other cousins and family
friends and then in 2006,
so that all started in 2004.
In 2006, I had a buddy and I
was just telling him about,
you know, I'm just having a lot of fun
doing this, kind of, volunteer
tutoring with my family,
but I have trouble
scaling it now that I have
a lot of family friends that
I was tutoring ... (laughing)
Tom: Right.
And he said, "Why don't you put some of
your lectures on YouTube?"
And I said, "No, that's
for dogs on skateboards.
That's not for real math."
But I gave it a shot and I
guess the rest is history.
Tom: History, in a way,
give us a visual picture
of these lectures.
This is not you standing
up there in a cardigan
like Mr. Rogers. In
fact, we never see you.
Wired Magazine said like the Wizard of Oz,
Khan never steps from behind the curtain.
It's just you, your voice,
and scrawling equations
on a kind of like electronic white board

Czech: 
Tak jsem navrhl, že bych Nadi mohl doučovat na dálku. S tím jsme začali hned, co odjeli zpět do New Orleans.
A to se dařilo. Pak jsem doučoval i její bratry, další bratrance a sestřenice a rodinné přátele.
A v 2006 ... vše začalo v 2004 a v 2006, jsem měl kamaráda, kterému jsem řekl:
"Tohle doučování známých mě baví, ale mám problém s tím počtem, protože doučuji tolik lidí po práci."
A on mi řekl: "Proč nenahraješ některá videa na youtube?"
Já jsem odpověděl: "Ne, to je pro frajery na skateboardech. To není místo pro matematiku."
Ale zkusil jsem to a zbytek už znáš.
Historie svým způsobem. Popiš nám, jak tvá výuka vypadala? To nejsi ty, kdo tam stojí ve vlněné vestě jako pan Rogers.
Vlastně tě nikdy nevidíme. Wired magazín píše, že jsi jako čaroděj z Oz, Khan nikdy nevyjde zpoza opony.

Czech: 
Slyšíme pouze tvůj hlas a pohybující se rovnice na bílé elektrické tabuli nebo něco takového.
Víš, ten první den, když jsem nahrával první video, jsem se porozhlédl po svém pokoji,
neměl jsem kameru ani pořádný nahrávací přístroj.
Ale měl jsem USB headset, hledal jsem informace na webu, kde jsem narazil
na software, který se jmenuje Screen capture software, který zaznamenává
všechno co se děje na vaší ploše a převádí to do videa a také nahraje váš hlas.
To se mi zdálo dostačující, to jsem dělal i u Nadie. Když jsme byli online připojeni,
měli jsme jen speakerphony a používali program yahoodoodle, takový navzájem sdílený blok.
A to stačilo a fungovalo to, nejenže to fungovalo, ale bylo to i takové důvěrnější,
než když člověk stojí u bílé tabule a mluví ke třídě.
Tak jsem to vyzkoušel, tehdy jsem si myslel, že to je jen pro mé bratrance a sestřenice,
ti mi neplatí a nikoho nezajímá, jak vypadám.
Ale jak jsem s tím začal, obdržel jsem mnoho zpětných vazeb, jak od mých sestřenic a bratranců,
tak i od cizích lidí na youtube, kteří říkali, že se jim to líbí.

English: 
on whatever it might be.
Khan: Yeah, no. You know,
after that first day,
when I was attempting to make videos,
I literally looked around
my closet and I had
no video camera, had no
real recording equipment
to speak of.
I did have a USB headset
and I did a few web searches
and there's this kind of software called
screen capture software,
where it just captures
what happens on your
screen and it turns it
into a video and your voice.
And, I said, "You know,
that's probably good enough."
Because that's what I was doing with Nadia
when we did our live sessions.
We'd get on a speaker phone and we'd use
Yahoo Doodle, which is
this little shared notepad
and, not only did it seem to work,
but it seemed to, in some
way, be a little bit more
intimate than someone
standing at a white board
and kind of talking to a class.
So, I tried it out and, you
know, in those early days
I was just like, "Look,
it's just for my cousins.
They're not paying me.
Who cares of the quality."
(laughing)
But as soon as I did that,
I just got a lot of feedback
from both my cousins and
random people on YouTube
saying that they really
liked that form factor.
That it allowed them to
focus on the content.

Czech: 
Že se video zaměřovalo na obsah, nebyl tam rozptylující obličej, takže měli pocit,
že to bylo více osobní, jako bychom seděli vedle sebe u kuchyňského stolu.
To bylo pro sestřenici Nadiu v 2004 a další bratrance a sestřenice a další příbuzné. To mluvíme o období před 6 až 7 lety.
Mohl bys nám říci, kolik studentů z celého světa sleduje videa z Khanovy školy?
Je to asi 2 miliony studentů měsíčně. Jak jsi už zmínil, videa byla shlédnuta více jak 70 000 000x.
A toto číslo narůstá desetinásobně. Počet studentů za měsíc vzrostl desetinásobně za loňský rok.
Je to neskutečný růst.
A to není jen druhá odmocnina 100, dnes ráno jsem se podívat na tvé mini video o Taylorově mnohočlenu.
Už se zabýváš mnoha jinými oblastmi. Už to není jen matematika u Salmana Khana.

English: 
They didn't have a distracting phase.
It felt personal. It
felt like we were sitting
next to each other at the kitchen table
and staring at the same content.
Tom: That was with cousin Nadia in 2004
and then a few more cousins and relatives.
We're just talking 6 or 7 years ago.
Give us a sense of the scale of students
around the world who are now interacting
with these videos online
with Khan Academy.
Khan: Yeah, we're now at about 2 million
unique students a month.
I mean, as you've mentioned,
they've been watched
70 million times and yeah.
That number has grown-
The number of students
watching it per month
has grown tenfold in the past year,
so it's, kind of, on this-
It's this surreal growth
trajectory. (laughing)
Tom: And it's not just
the square root of 100.
I was checking out your
little mini-video lecture
on Tailor's Polynomial this morning.
I mean, you're taking it
in all kinds of directions
and it's not even just
math anymore, Salman Khan.
Khan: Yeah, you know what?
When I started this
off I was making videos
roughly in, kind of, the pre-algebra,

Czech: 
Když jsem s tím začal, dělal jsem videa o algebře, především pro mé bratrance a sestřenice.
Ale když jsem měl asi 100 nebo 200 videí pro mé bratrance a sestřenice, to je dostatek videí o algebře.
Tak jsem si říkal, jestli bych zvládl i trigonometrii. Po dalších 100 videích
jsem si řekl, že jsem to už dostatečně pokryl.
Vždycky můžeš udělat více, ale pro hodně lidí už to stačilo. Tak jsem si řekl že vyzkouším
kalkulus, fyziku, chemii, organickou chemii.
Takže jsem se bavil tím, co všechno dokážu. A hlavní myšlenkou bylo,
co je teď patrné, je že většina těchto předmětů se dramaticky nemění každý rok.
Takže těch pár videí o algebře platí na pár let. Videa ale stále upravuji, aby vypadala lépe
nebo se na něco podívám z jiného úhlu pohledu.
Ale většinou se obsahově nemění.
V současnosti máš 2 000 až 3 000 těch mini přednášek. Mohl bys nám vyjmenovat předměty, kterými se v nich zabýváš?

English: 
algebra area, mainly for my cousins,
but the one thing that
started to dawn on me
is that once I had,
maybe 100 or 200 videos
for my cousins, is you
know, that's a pretty good
scaffold of algebra and I said,
"Oh! I wonder if I can do trigonometry?"
So, another 100 videos later I was like,
"Hey, that's a pretty good scaffold.
You can always do more,
but that kind of gets
the job done for a lot of people."
I said, "Let me try to do calculus.
Let me try to do physics.
Let me try to do chemistry.
Let me try to do organic
chemistry." (laughing)
So part of the fun of this has just been
seeing what we can do and
the really neat idea here
and it seems obvious now
in hind sight is that
most of these subjects do not change in
a dramatic way from year to year, so once
you make a descent
collection of algebra videos,
they're kind of good forever.
I still redo videos
just to make them nicer
or to touch on a point in a different way,
but for the most part, they're
kind of evergreen content.
Tom: You've got 2000 or 3000 of these
mini-lectures up now, these tutorials.
Give us the range of
subjects that you're in
at this point.
Khan: Yeah, there's literally a video
on basic addition and the
mindset there is to have,

Czech: 
Je tam video o základním sčítání, kde hlavní myšlenkou je, aby každý měl nějaký počáteční bod na této stránce.
A videa pak postupně přecházejí od základních do vektorových počtů a diferenciálních rovnic.
Pokračujeme k vysokoškolské chemii, biologii a fyzice. Také tam máme videa o historii umění, ne umění, o historii Ameriky.
Pokrývám mnoho oblastí. Také tam mám videa o finančnictví a ekonomii.
A jsou to bezplatná videa, která najdou uživatelé nebo připravuješ něco většího, jiného?
Je to laskavost od Salmana Khana pro svět nebo je to průlomový krok ve vzdělávání?
Uvidíme, zda to může být průlomový krok. Organizace se už neskládá jen ze mě.
V roce 2009 jsem opustil svoji práci a minulý rok jsme obdrželi významnou dotaci od
B&M a Gates nadace, od Googlu a dalších soukromých sponzorů.
1,5 milionů od Billa Gatese. Získal jste něco kolem 6 milionů $.

English: 
so that everyone can feel like they have
a starting point on
that site and literally,
the videos go incrementally
from basic addition
through vector calculus
and differential equations
and college level chemistry,
biology and physics.
There's a little bit on
art history, not art,
on American history.
So, yeah. It's a pretty
broad set of content.
A lot of it on eco-, finance
and economics as well.
Tom: Now, and at this point, is this just
a little nice, free tutorial for people
who happen to stumble on it or are you
orchestrating something
that may be bigger,
something different?
Is this just the Salman
Khan's favor to the world
or is this a game changer for education?
Khan: Well, you know,
we'll see what it can do
in terms of being a game
changer, but what we are
is an organization, is
much more than me now.
I quit my job in 2009.
Last year we got significant funding from
The Bill and Melinda Gates Foundation
and from Google and other private donors.
Tom: $1.5 million from Bill Gates.
I think something like $6 million in total
has come your way now.

Czech: 
Ano, takže máme 14 členný tým a asi 2/3 z těch lidí se zabývá softwarovou stránkou.
Videa se nacházejí na Khanově škole, domnívám se, že většina lidí má první zkušenosti na Khanově škole.
O co se snažíme, je taková virtuální škola. Přístupná pro všechny a videa jsou tam vždy k dispozici.
Také tam jsou cvičení, začíná se od základních cvičení, kde jsou vysvětlena pravidla cvičení,
kontroluje jejich pokroky, dává jim zpětnou vazbu.
Pokud mají učitele nebo rodiče, kteří můžou být jejich učiteli, poskytne jim data pro jejich analýzu.
Takže hlavní myšlenkou je, pokud nemáte nic, jediné co máte je přístup na tuto stránku, získáte naprosté základy a poznatky.
Pokud máte k dispozici učitele, tento projekt má šanci kontrolovat vše, co se děje ve třídě.
A navíc je to bezplatné. Budeme mluvit o tom, jak to funguje pro jednotlivce a pro třídu.
Je tu s námi Salman Khan z Palo Alto Kalifornie. Zakladatel Khanovy školy.
Salmane Khane, obdrželi jsme mnoho telefonátů od posluchačů.

English: 
Khan: Yes, yes. And so, we
have a team of 14 people.
I'd say about two-thirds of those people
are focused on the software side.
Khan Academy now is, the videos are there
and that's probably
where most people's first
experience happens, but
what we're trying to do
is turn it into a full,
for lack of a better word,
virtual school where anyone can go there.
They have the videos on
demand, but they also
have exercises and the
exercises start them
at basic addtion.
There's these game mechanics around it.
It keeps track of their
progress, gives them feedback.
If they have a teacher
or a parent that can act
as a coach, it can give them
data and analytics on it
and so, the idea is, if you have nothing,
if all you have is access to the site,
you can get a pretty solid grounding
in a lot of core concepts and if you do
have access to a teacher,
this has the potential
to really super-charge what
happens in the classroom.
Tom: And it's all free.
We'll talk about how it
works for individuals,
how it works in the classroom.
Salman Khan is with us
from Palo Alto California.
Founder of Khan Academy, Salman Khan.
We've got lots of listeners
calling for you already.
Channel in Hampton, Virginia.
Channel, thanks for
calling. You're on the air

English: 
with Salman Khan.
Channel: Hi, good morning.
Tom: Hi.
Channel: How are you?
Tom: Great.
Channel: Hi, Mr. Khan.
Khan: Hi, Channel. What's up?
Channel: How are you? I love you.
You're such a life saver.
I love, I love all your lectures.
I mainly go to the
organic chemistry lectures
and I'm a college student
and they're very informative.
You're such a life saver.
I've gained all the
methods in such a short
number of time.
It takes, I mean, your videos
is about 9-10, 12 minutes
and my lectures are about
an hour and 45 minutes,
3 times a week.
(laughing)
Tom: So, what are you doing?
Are you skipping your lectures and just
taking Salman Khan's 10 minute pop?
(laughing)
Channel: You know, I
could actually do that.
I could actually do
that because, you know,
I understand it much, much more.

Czech: 
Chanel z Hamptonu Virginie. Chanel, díky za zavolání. Jsi živě v přenosu se Salmanem Khanem.
Ahoj. Dobré ráno.
Ahoj
Jak se máte?
Dobře.
Dobrý den, pane Khane.
Ahoj Chanel. Jak se máte?
Zbožňuju vás. Zachránil jste mi život. Zbožňuji všechny vaše přednášky.
Hlavně ty o organické chemii. Jsem vysokoškolská studentka a vaše videa jsou velmi informativní.
Zachránil jste mi život. Pochopila jsem všechny metody v tak krátké době.
Vaše 9 až 12 minutová videa, jsou skvělá. Moje přednášky trvají 1 hodinu 45 minut. A konají se 3x týdně.
A co děláte? Nechodíte na přednášky a jen sledujete 10 minutová videa od Khana?
Víte co? To bych i mohla udělat.
Protože z nich toho pochopím více díky vašim prezentacím.

English: 
When you use PowerPoint, it's just
that when Khan does it, he uses a lot
of colors, he- I don't know.
It's just something that
he does and I'm just,
it's so much easier to grasp and even
organic chemistry itself is not one
of the easiest subjects.
Tom: Organic Chemistry?
Khan: Well, thank you. I'm flattered.
Tom: Across the country,
in Hampton, Virginia,
Channel is on it with
your 10 minute videos.
Channel, thanks for calling.
We're going to learn a
lot more in this hour.
Salman Khan is with us.
Founder and executive director
of the Khan Academy.
Listeners, you can join us.
Are you, your kids, hooked on Salman Khan?
Khan Academy?
And what has made is
simple, online math videos
and now a lot more,
such a sensation?
800-423-8255 is our number.
800-423-TALK
Salman Khan, stand-by. I'm Tom Ashbrook.
This is On Point, we'll be right back.
(music)

Czech: 
Když to dělá Khan, používá mnoho barev, on... nevím, je to prostě něco, co on dělá.
A je to tak jednoduché na pochopení. Přestože organická chemie není nejjednodušším předmětem.
Organická chemie...
To je vážně těžký předmět...
... napříč celou zemí
V Hamptonu, Chanel Virginia, se už učí pomocí 10 minutových videí. Chanel, díky za zavolání.
V této hodině se toho dozvíme více. Je tu s námi Salman Khan, zakladatel a výkonný ředitel Khanovy školy.
Posluchači, můžete se k nám přidat. Jste vy, nebo vaše děti závislé na videích Khanovy školy?
Co udělal, je že vytvořil jednoduchá online videa o matematice a dalších předmětech, z nichž se teď stala senzace.
800 423 8255 je naše číslo. Já jsem Tom Ashbrook a ve studiu máme Salmana Khana. Posloucháte On Point.

English: 
Tom: I'm Tom Ashbrook. This is On Point.
And we're talking this hour with the,
but now rock star,
famous video math teacher
and more, Salman Khan,
founder of Khan Academy,
a one-man, online education sensation.
He has kids, millions
of them, eating up math,
and physics, chemistry and learning.
You can join the conversation this hour.
What do you think? Is
this all we've needed
all these years?
A compelling guy online with a white board
explaining it again and again?
Students, has Salman Khan helped you?
How? Why? What's it about?
Is it about the way he
does it and what about it?
Parents, has this been your salvation?
Your good, free tutor for the kids?
Teachers, what do you think?
We're at 800-423-8255, 800-423-TALK.
Salman Khan found out he had
one, pretty well placed fan.
About a year ago in July 2010
at the Aspen Idea's Festival
here was Microsoft founder Bill Gates,

Czech: 
Jmenuji se Tom Ashbrook, posloucháte On Point a teď mluvíme s hvězdou
matematických videí, učitelem a více: Salmanem Khanem.
Zakladatelem Khanovy školy, hvězdou online výuky.
Má miliony dětí, které hltají matematiku, fyziku, chemii a učí se.
V této hodině se můžete zúčastnit konverzace.
Co si myslíš? Je možné, že vše co jsme kdy potřebovali, byl přesvědčivý muž s bílou
tabulí, který všechno dokola vysvětloval?
Studenti, pomohl vám Salman Khan? Jak? Proč? O čem to je?
Je to tím jak to vysvětluje? Nebo co?
Rodiče, byl vaší záchranou? Výborný učitel, který vás nestál ani korunu? Učitelé?
Co si myslíte? Volejte na 800 423 8255. 800423 talk Salman Khan.
Máš zajímavého fanouška. Minulý rok, v červenci 2010, na Aspen Ideas festivalu, mluvil zakladatel Microsoftu,

Czech: 
Bill Gates o zlaté éře výuky online a Khanově školy.
Pokud máte motivaci se učit, a opravdu se chcete učit, je současná doba pro všechny nejlepší.
Pokud máte přístup k wikipedii, přístup k nejnovějším informacím na internetu,
najdete novou stránku, kterou jsem nedávno začal navštěvovat se svými dětmi, jmenuje se
Khanova škola, K-H-A-N. Je to jeden muž, který dělá neuvěřitelná 15 minutová videa.
Na těchto stránkách najdete skvělé vysokoškolské přednášky, na khanacademy.org .
Pokud máte motivaci, podívejte se na ty nejlepší přednášky.
To je Bill Gates, který mluví o Khanově škola, hláskuje i tvé jméno, Salmane Khane, K-H-A-N.
Jak ses dozvěděl o tom, že Bill Gates mluvil o tvé práci?
Někdo z publika, jeden z našich prvních velkých sponzorů, Ann Doerr, mi poslala smsku.
Manželka Johna Doerra, známý rizikový kapitalista v Kalifornii.

English: 
suddenly talking about a
golden age for online learning
and Khan Academy.
Bill Gates: If you're motivated to learn,
if you really, really,
really want to learn,
this is an amazing time for everyone
because if you have access to Wikipedia,
if you have access to the
latest information on the web,
there's a new-, a website
that I've just been using
with my kids recently called Khan Academy,
K-H-A-N, just one guy
doing some unbelievable
15 minute tutorials.
There's great college lectures out
on academicgroup.org,
so if you're motivated,
now you can go to the very best lectures.
Tom: (laughing) There it is.
Bill Gates talking about Khan Academy,
spelling out your name,
Salman Khan, K-H-A-N.
How did you find out
that suddenly Bill Gates
had your work on his lips?
Khan: Yeah, it was
someone in the audience.
Actually, our first
major donor, Ann Doerr,
had sent me a text message
while that was happening.
Tom: This is wife of
John Doerr, huge venture
capitalist in California.
Khan: Right, right. And, you know,
I got that text message and actually I was

Czech: 
Přesně. Obdržel jsem smsku, v té době jsem byl na letním táboře pro žáky 7. třídy.
Všude kolem mě běhali žáci 7. třídy, protože jsme zrovna měli experiment o veřejném trhu.
A obdržel jsem smsku: "Bill Gates o tobě mluví před 2000 lidmi."
Moje první reakce byla, že Ann poslala smsku špatné osobě.
Ona určitě zná lidi, o kterých by Bill Gates mluvil. Ale mezi ně jsem určitě nepatřil.
A teď tu jsi. Se svými přednáškami. Co byl jejich účel? Doplňující výuka?
Nebo to bylo pro studenty, kteří něčemu nerozuměli? Nebo to měly být výuka jako taková pro studenty,
kteří by začali sledovat tvá videa, prošli si všemi videi a prošli matematikou?
A byli by na ni připraveni?
Jak si myslíš, že je jich využíváno? Protože mluvíme o široké škále.
Tvá videa sledují 2 miliony lidí měsíčně a v budoucnu budou videa sledovat desítky až stovky miliard studentů ve světě.

English: 
running a little summer
camp for 7th graders
at the time and had all
of these 7th graders
running around, I was doing this, kind of,
public trading, markets experiment
and I got this text saying,
"Bill Gates is talking about you in front
of 2000 people."
And my first reaction was that Ann
just sent the text to the wrong person.
Tom: (laughing) Yeah.
Khan: She probably knows
people who Bill Gates
would talk about and that wouldn't be me.
Tom: Here you are with these lectures.
What is it supposed to be?
Is it a tutor essentially that you amount
to online who supplements the teacher?
Is it, or for students who don't get it
or is it an entire learning
path in and of itself
where students can just kind of latch on
to your sequential
lectures and run through
all of math or you name
it if they're ready
to do that?
How do you picture this being used
because you're talking a mass scale here?
You've got 2 million
unique users a month now,
you're talking maybe reaching tens,
hundreds of billions of
students around the world.
Khan: You know, at least
for us it's kind of
an open question, what it is.

Czech: 
Pro nás je to otevřená otázka, co to je. Nejsme si 100 % jisti.
Když vezmeme v potaz všechny případy, je tam mnoho studentů jako Chanel, kteří
jsou ve formálním vzdělávacím systému, chodí do škol a videa jsou pro ně doplňkem
nebo se z nich i učí. A na hodinách ukazují, že mají ty znalosti.
Máme i případy, kdy videa jsou využívaná i v hodinách, učitelé aktivně využívají videí.
Aby ukázali studentům způsob, jak získat informace a to umožňuje učitelům vyšší interakci se studenty.
Máme i dospělé studenty, kteří se jen tak učí kalkulus.
Je to tedy otevřená otázka, co to může být.
Na facebooku máme různé komentáře. Danny Lee píše: "Bez Khana bych nikdy nedosáhl 3.9."
Marcy píše: "Díky způsobu výuky Salmana Khana, teď můj syn, který je v 6.třídě, miluje matematiku."

English: 
We're not 100% sure. I
think, to some degree,
all of those use cases apply.
There's definitely a lot
of students like Channel
who are in a formal education
system, taking a class
and they use this as, either a supplement
or maybe this is where they're actually
getting the information from and they're
really using the class as a way of showing
that they know the information.
We have use cases where it's being used
with the classroom, where the teachers
are actively using the videos as a way
to give students, kind of,
the first pass information
and then that allows,
that frees up the teacher
to, kind of, do higher order
interactions with the student.
We have adult learners
who are learning calculus
just for fun, so it's
really an open question
on what this can be.
Tom: We got all kinds of
response here on Facebook.
Danny Leiss says, "My 3.92 would
not be possible without Khan."
Marcy says, "The way teaching ought to be.
Thanks to Salman Khan, my
6th grade son loves math."
Now you've got a school system, Los Altos

English: 
in California who's taken this on in some
of their grade years in a pretty big way
and from what I'm reading, Salman,
it has ended up, kind
of, flipping the normal
classroom routine in a lot of ways.
That students would get
their lecture on the subject
from you at home and
then in the classroom,
essentially would be doing their homework
with the teacher there to help them out.
Is that right?
Khan: To some degree, we kind of view that
actually, as a first order
thing that can happen.
And that was happening
independently of us,
probably 2 or 3 years
into me making the video
I started getting letters from teachers
saying that they were doing exactly that.
They're saying, "Hey, why do
I have to give the lecture?
You already have that
lecture and the students
can pause and repeat and
watch it at their own pace
and move ahead or back-up
and review things."
What we're doing with
Los Altos, I would say,
is even a step deeper where
they're using the videos
and they're using our software platform
where every student in these classrooms
is working at their own pace and whether
they're at home or in the classroom,
they might, at that moment, watch a video
or they might do exercises
and it's all self-directed

Czech: 
Ve škole Los Altos v Kalifornii v některých ročnících hodně využívají tvých videí v hodinách.
A co jsem se dočetl, Salmane, ve vyučovacích hodinách to změnilo rutinu.
Doma se sledují žáci tvé přednášky a ve škole dělají své domácí úkoly se svými učiteli, kteří jim pomáhají.
Je to pravda?
Do určité míry ano. Ale my jsme to nijak neovlivnili.
Asi 2 až 3 roky potom, co jsem začal dělat videa, jsem dostával zprávy od učitelů, kteří
ve kterých psali, že přesně to dělají. Psali proč by prý měli opakovat, co jsem již udělal, a studenti si
mohou videa pozastavit, přetočit a znovu se na to podívat.
Mohou si jít napřed nebo si mohou zopakovat věci.
Co Los Altos dělá, je o krok dál. Co dělají, je, že využívají nejen našich videí ale i software.
Každý student v třídách pracuje ve svém tempu, jak doma nebo ve škole.
V tu chvíli mohou buď sledovat video, nebo vypracovávají cvičení.
Vše si sami určují.

English: 
and what happens when
they go into the classroom
is that the teacher gets a dashboard
seeing where every student
is and it highlights
the students who look
like they really need help
and so the teacher, every
moment of a teachers time,
instead of lecturing or grading papers
or any of the rest, is spent doing direct
one-on-one interactions or
small group interactions
with students or even
better, getting students
to help each other.
It's pretty amazing when
you look at the classrooms.
They're these super
interactive experiences
where these kids are walking
around, helping each other,
teaching each other and the teacher
is actually sitting next to students,
pretty much the entire class time.
Tom: And in many ways,
going at their own pace,
whether that means catching
up to where they ought to be
grade level or in some
cases, going far, far beyond.
I'm curious how classrooms
and teachers handle that.
Salman Khan, stand-by if
you would, in Palo Alto
for a minute. We have a teacher from
the Los Altos California
School System with us.
Courtney Cadwell joins
us now from Los Altos.
Courtney Cadwell, thanks
very much for being here.
Courtney: Hi, Tom. Thanks for having me.

Czech: 
A ve škole vidí učitelé na desce, kde každý student je.
Na desce jsou zvýrazněni žáci, kteří by mohli potřebovat pomoc.
A čas, který by mohli učitelé věnovat učení, nebo známkování, věnují učitelé jednotlivému žákovi
nebo malým skupinkám žáků.
Nebo ještě lépe, si žáci pomáhají mezi sebou.
Je to skvělé, když pozorujete třídu, kdy studenti mezi sebou komunikují.
Chodí mezi sebou a pomáhají si.
A učitel v podstatě celou dobu sedí vedle žáků.
A všeobecně, jít ve svém tempu, znamená dohonit ostatní nebo v jiných případech
ostatní o hodně předstihnout.
Zajímá mě, jak se s tím žáci a učitelé ve třídách vypořádávají.
Salman Khan nám za chvíli řekne, co si myslí o Palo Alto.
Teď tu máme paní učitelku z Los Altos Kalifornie, Courtney Caldwell.
Courtney Caldwell, děkujeme, že jste tu s námi.
Dobrý den Tome, díky že tu mohu být.

Czech: 
Vy vyučujete remediální matematiku pro žáky 7. třídy, v Los Altos, že?
Ano. Tento předmět jsme minulý rok zahájili s Khanovou školou.
Vy učíte 17 let a dnes je školní den školy v Los Altos škole. Vítejte zpět v práci.
Díky.
Jak využíváte Khanových videí ve vašich předmětech?
Jak to vypadá, Courtney?
Každý den v mé třídě je jiný. Ráda zkouším nové věci.
Svým žákům říkám pokusní králíci. Snažím se jim dávat různé instrukce a snažím se najít
nejlepší řešení pro jejich potřeby.
Videí někdy využíváme k domácím úkolům, někdy jich využíváme v hodinách.
Někdy žáci sledují video, nebo vypracovávají úkoly z videí nebo vytvoří skupinky a pracují mezi sebou.
Pak si s nimi sednu, a pak si všichni prohlédneme si data z Khanovy školy a na základě dat
si vytvořím strategie a zaměřím se na problémy žáků.

English: 
Tom: You teach 7th grade
remedial math, I think,
there in Los Altos in junior high?
Courtney: Yes, that's
the class that we piloted
the Khan Academy with last year.
Tom: And you've been
teaching for 17 years?
Today is the first day of school there
in Los Altos. Welcome back to work.
Courtney: It is, thank you.
Tom: How are you using
Salman Khan's videos
with your classes?
What's it look like, Courtney?
Courtney: Everyday looks
differently in my classroom.
I like to try new things.
I keep calling my students my guinea pigs
and I'm trying to
differentiate instruction
for them and do what's
best based on their needs
and so, sometimes we'll
do the videos for homework
or the practice modules for homework.
Sometimes we'll integrate
them into class time.
I'll do a lot of stations
where students, maybe
watch a video or work
on the online modules
for a little bit and then they'll do
some group problem
solving or project based
learning activities
and then I'll have time
to sit with them, look
at the Khan Academy data
and really target my
intervention strategies
and my instruction based
on the data I'm receiving
from their practice modules.

Czech: 
Takže to nejsou jen přednášky ale i cvičení. Mnoho cvičení, které mohou vaši žáci vypracovat.
A pak na desce vidíte, jak se vaši žáci vypořádali s těmi problémy, prakticky když je dělají, že Courtney.
Přesně tak. Data získám hned, takže vím, kdo kdy má problémy, s čím má problémy.
Mohu se podívat na jejich problém, jak dlouho stráví nad něčím.
Takže mohu pak jít k tomu žákovi a říct jemu/ jí, že se na to společně podívámw a vyřešíme.
Takže namísto hádání, vím, s kým mám mluvit a jak jim pomoci, aby se opět jim podařilo pokračovat v učení.
Mnoho vašich žáků nebylo moc nadšených z matematiky. Byli ve vaší třídě, protože matematika
nebyla jejich nejoblíbenějším předmětem. Jaká je situace nyní?
Je skvělá. Viděla jsem změnu ve svých žácích, teď rádi chodí na hodiny matematiky.

English: 
Tom: So, it's not just these lectures?
It's exercises at this point.
Lots and lots and lots of problems
that your students can do and you see
on this kind of dashboard
how they're doing
with those problems, essentially
as they do them, Courtney.
Courtney: Exactly. I get
the data in real time,
so I know exactly who's
struggling, at what time,
with what they're struggling.
I can go look in and see
the types of problems
where they're missing it, how
much time they're spending,
those types of things, so I can really go
to that child and tell
him or her, you know,
"Hey, let's work on this together.
Let's figure this out."
And so instead of guessing, it takes a lot
of the guess work out for a teacher.
I can really go in there and figure out
who I need to meet with,
what we need to talk about,
how I can get them back
on the right track.
Tom: Now, a lot of your students have not
been real keen on math
historically, right?
They come into this, they're with you
because math was not
their favorite subject.
How is this working?
Courtney: It's been amazing.
I've just seen a great attitude adjustment
in my students. They love
coming to math class now.

English: 
The online modules, the
way they have the modules
set-up, it's kind of like
a game and they earn points
and they earn badges and the kids are very
motivated to work these problems.
I could never get them to
work this many problems
on their own and they want to do this
and they look forward to
it and it's just changed
their entire impression of math.
They've also started to take
ownership of their learning
because as they're
moving at their own pace,
they can get hints and they can watch
one of Sal's videos and
get a lot of help there.
And in the past they've
been very passive learners.
Just waiting for the teacher to instruct
them and tell them what to do and now
they're becoming active
learners and taking
more responsibility with their education
and really going for it
and trying new things
and they know where to go to get help now.
And it's been a great
change in them as learners.
Tom: And you're speaking as
a pretty experienced teacher.
You said they earn badges.
This is sort of video game style,
where you get, you know, little images
and icons to mark your success as you
go through these exercises.

Czech: 
Ty online module, jak jsou vypracované, jim připadají jako hry, kde mohou získat body a odznaky.
Moji žáci jsou hodně motivováni k vyřešení těchto úkolů.
Nikdy předtím jsem je nedokázala přesvědčit, aby vyřešili tolik matematických příkladů.
A baví je to. Těší se na ně.
Změnilo to jejich pohled na matematiku.
Už jsou i odpovědní za své učení. Jak se učí svým tempem, získávají nápovědy a sami se
dívají na videa, která jim nabízí pomoc.
V minulosti byli pasivními žáky, kdy čekali až jim učitel řekne, co mají dělat.
A teď jsou aktivními žáky. Jsou odpovědnější za své vzdělání.
A opravdu se snaží. Zkoušejí nové věci.
Ví kam se obrátit pro pomoc.
Je to úžasná změna v nich, jako žácích.
Mluvíte jako docela zkušená učitelka. Říkáte, že získávají odznaky, jako ve
videohrách, kdy získáváte různé obrázky, kterými si označíte svůj úspěch v těchto cvičeních.

Czech: 
Přesně tak. A odznaky nejsou jen za správné vyřešení úkolu, ale i za vytrvalost a vyzkoušení.
A nevzdávání se a takové věci. Takže i začínající žáci, pokračují ve sběru těchto odznaků.
Jsou motivováni pokračovat a nevzdávat se.
To pomáhá ve vaší třídě. Je možné, že to také mění tradiční výuku?
Čtu tady o některých žácích, kteří toho využívají v 5. třídě a směřují na úroveň
středoškolské nebo vysokoškolské trigonometrie.
Co se děje se třídou, která se může učit cokoliv chce ve svém tempu?
A jsou úplně roztroušení?
Myslím si, že to mění tradiční výuku. Ale taky si myslím, že je to dobře.
Je to velmi aktivní třída. Žáci se učí ve svém tempu, učitelé musí mít dobré matematické znalosti, aby
mohli v případech nutnosti zasáhnout. Protože teď nevíte, jak může váš den vypadat, když
využíváte Khanovy školy ve vašich hodinách.
Ale žáci jsou motivováni. Postupují dopředu. Mají dobré výsledky.

English: 
Courtney: Exactly and
the badges aren't just
for getting things right.
It's for perseverance and
trying and not giving up
and things like that, so
even struggling students
are continually earning these badges
and they're motivated to move forward
and not to give up.
Tom: This helps in your classroom.
Does it also blow up the
traditional classroom?
I mean, I'm reading
here about some students
using this in 5th grade
and they're racing ahead
to sort of, I don't know, a high school
or college level trigonometry.
What happens when the classroom, sort of,
en-fallow the threads
wherever they go here
at their own speed and
they're all over the map?
Courtney: Well, I think it does blow up
the traditional classroom and I think
that's very exciting.
It's a very active class.
The kids are going at their own pace.
The teacher, you know, kind of has to have
a good working knowledge of math so you
can intervene at multiple
levels at any one time.
You never really know
what the day is going
to look like when you're
using the Khan Academy
in your classroom, but
the kids are motivated.
They're moving ahead. They're doing well.

Czech: 
Máme výbornou zpětnou vazbu jak od Khanovy školy tak i od dalších zkoušejících.
Je to velmi pozitivní záležitost. Myslím si, že to nutí nás, vyučující se zamyslet nad tím, jak
vyučujeme v hodinách, jak by hodiny měly vypadat.
Myslím si, že Khanova škola je správných krokem do budoucnosti.
Tato online platforma je skvělým mostem mezi vzděláním v minulosti a budoucností.
V současnosti existuje mnoho online a digitálních materiálů. Proč zrovna tento?
Vím, že to přišlo do Los Altos a vaše škola je do toho zapojena.
Je to, protože to je zdarma?
Protože Salman Khan většinu videí dělá sám, a jsou to taková, omlouvám se Salmane, ležérní.
Je to taková neformální prezentace. Není to nijak upravené.
Je to, protože to je zdarma, Courtney? Nebo jak to Salman vykládá? Co to je?
Myslím si, že je to trochu od obojího. Je to zdarma, což je prima pro naši finanční situaci naší školy.

English: 
We're getting great feedback
from the Khan Academy,
but also from our other
testing situations as well.
So, it's a very positive thing and I think
it's stretching us as educators starting
to think about how we do math education
in our classrooms, what those
classrooms will look like
and I think the Khan Academy is a step
in the right direction
and it's a good bridge
between, you know, the past and the future
of education with this online platform.
Tom: There's an awful
lot of online material
and digital material available today.
Why this one? I know
they came to Los Altos
and so your whole school
system is involved in it,
but is it because it's
free, not a small thing?
Is it somehow because
of, I mean, Salman Khan
does most of these
himself and he's got this
kind of, forgive me Salman,
but it's a little bit
doofisey, or it's a real casual, sort of,
presentations, it's not polished up.
(laughing)
Is it because it's free, Courtney?
Is it because you've got Salman just
kind of laying it out there?
What is it?
Courtney: I think it's
definitely a little bit
of both. Free is very nice
for our school district

Czech: 
A pak mít přístup k Salmanovi a jeho týmu v Khanově škole, je velmi užitečné.
Ale je to, víte, velmi jednoduché a poutavé. Jeho videa jsou jasná a hovorová.
Můžete si sednout a v krátké době se něco naučit a pochopit to.
Online moduly jsou pro děti velmi poutavé.
A mnoho dalších věcí.
A já si myslím, že v Los Altos, mnoho různých učitelů využívají mnoha různých věcí a my se snažíme
různými nástroji vytvořit v našich hodinách příjemné prostředí na výuku.
A Khanova škola je jedním z těchto nástrojů.
A minulý rok jsem si užila využívání tohoto nástroje a těším se, až jej budu v budoucnu využívat více.
Myslím si, že další učitelé ve škole se přidají.
Ale definitivně, protože je to zdarma a Sal je výborný online učitel.
To definitivně zvýšilo spolehlivost videí.

English: 
and this financial climate and then having
the access to Salman
and his crew over there
at the Khan Academy is
very helpful as well,
but it's, you know, it's very simple.
It's very engaging.
His videos are straight forward.
They're very conversational.
You can sit down and learn something
just in a short period of time and really
get a good handle on it.
It's the online modules, are very engaging
for the kids.
There's a lot of stuff
out there and I think
in Los Altos, you know, different teachers
use a lot of different
things and we're really
trying to create blended
learning environments in our
classrooms and Khan Academy
is one of those tools
and it's a tool that
I've really enjoyed using
this past year and look
forward to using more.
And I think the other
teachers in the district
will buy into it as well,
but definitely the free part
and then Sal is a very good teacher online
and so that definitely boosts
his credibility with us.
Tom: Courtney Cadwell,
it's great to have you
with us on this first day of school

Czech: 
Courtney Caldwell, bylo skvělé, že jste tu byla s námi v první den školy Los Altos Kalifornie.
Děkujeme za váš čas a názor.
Bylo mi potěšením. Děkuji
Salmane, počkej ještě chvíli. Máme tu mnoho posluchačů.
Jack z Charlestonu z Jižní Karolíny. Jacku, jste nyní v éteru se Salmanem Khanem.
OK. Díky. Haló?
Mám jen pár poznámek, žádné otázky.
Nejdříve, na vysoké škole jsem se studoval organickou chemii.
A stále se zajímal o fyziku, přesněji kvantovou mechaniku, difuze, selektivní magnetické pole a další předměty.
Četl jsem Scientific American, abych pochopil ta témata, ale bylo to velmi těžké.
A asi rok zpátky jsem objevil Khanovy přednášky o těchto temných, hlubokých a tajných předmětech
a díky jeho přednáškám jsem to pochopil.
A je o hodně lepší než Scientific American.
To je vše co jsem chtěl říct.
To je tedy pochvala, Jacku.
Máme tu dalšího posluchače. Rainier z Nashville. Rainier, jste v éteru.
Ahoj Tome.
Ahoj.

English: 
in Los Altos California
and thank you very much
for your time and thoughts.
Courtney: My pleasure, thank you.
Tom: Salman, stand-by for just a second.
I want to get you back
in here, but we've got
a lot of listeners.
Jacque, in Charleston South Carolina,
you're on the air with
Salman Khan, Jacque.
Jacque: Okay, thanks. Hello.
Tom: Hi.
Jacque: I have only some
comments and no questions.
First, I took organic chemistry in college
and continued to have
an interest in physics,
particularly quantum mechanics, strong
and weak nuclear force, electromagnetism
and other obtuse subjects.
I read Scientific
American to try to follow
these topics, but I do
that with difficulty.
Tom: Mm-hmm.
Jacque: And about a year ago I found
Khan's lectures on these
deep, dark, mysterious
subjects and his lectures
made everything clear to me
and he beats the heck out
of Scientific American
and that's all I had to say. (laughing)
Tom: That's an endorsement
right there, Jacque.
And let me get one more,
Rainer in Nashville.
Rainer, you're on the air.
Rainer: Hi, Tom.
Tom: Hi.

English: 
Rainer: Hi, I'd just
like to say I'm a senior
in college and I've always had an interest
in the science and math,
but around 8th grade
I kind of missed a couple of key lessons
in probably pre-calculus and so it made it
really difficult for me
to keep following along
in algebra, but this past year I decided,
you know, I'm kind of
cocky, "Hey, you know,
why am I so bad in math now?
It can't be my intellect."
And I went on and found the Khan Academy
and started taking the
videos, but my question
actually has to do with user interaction
on the Khan Academy website.
Tom: Okay.
Rainer: I was wondering
if, this is a question
for Sal, if they plan
on developing anymore
in that arena?
Tom: You mean like the ...
Rainer: ... for the
trivial points that you get
when you sort of complete challenges
and watch videos, but I was wondering
if they planned on developing that more
and really what I had
in mind was, sort of,
challenging other users to competitions
or to math-offs or mini math competitions?
Tom: So, sort of, community or social use

Czech: 
Chtěl bych říct, že jsem v posledním ročníku na vysoké škole a vždy jsem se zajímal o vědu, matematiku.
Ale asi v 8. třídě jsem zmeškal pár klíčových hodin v pre-kalkulu.
A pak to bylo pro mě těžké stíhat a pochopit algebru.
Ale v uplynulém roce, jsem se rozhodl, jsem trochu arogantní, 'Hej, proč mi stále nejde matika?'
'To určitě nemůže být moje chyba.'
A pak jsem našel Khanovu školu. A začal sledovat videa.
Ale moje otázka je, ta interakce uživatelů na webové stránce khanovy školy
Chtěl jsem se zeptat, tohle je otázka pro Sala, jestli se to bude nějak dále rozvíjet?
Myslíš, něco jako...
Ty body, když splním nějaké úkoly a sleduju videa.
Zajímalo by mě, jestli se to bude dále rozvíjet.
Co mě napadlo, je vytvořit soutěž mezi ostatními uživateli. Drobné matematické soutěže.

English: 
of the site, Rainer?
Rainer: Right.
Tom: Salman Khan, how about it?
Khan: Yeah, yeah. No,
that's on our pipeline.
Something we want to do very seriously.
You know, right now we
have 2 million students
and they're kind of each
individually working
on their own unless they have a coach
or a teacher to work with and we think
it could be fun to have
some of these challenges
and have some, a little
bit of a competitive
framework in place and
a little bit of a game,
kind of multi-player gaming framework
and we're just going to try to balance it.
So, we don't want it to turn into
an overly competitive environment.
But, no. Completely agree and we think
that definitely speaks to something
that I would also enjoy
participating in. (laughing)
Tom: Rainer ...
Khan: So, expect to see some
of that in the next six months.
Tom: Thanks for your call
from Nashville, Rainer.
Sal, you're on the record
here talking about not just
2 million students, but 10 or 20
or 50 or 100 million students.
It's free now and you
got a lot of, kind of,
foundations supporting here, Bill Gates
and the Google and others.
Does it stay free or are you building
a gigantic business here?

Czech: 
Myslíš tím, využití té stránky pro komunitní nebo sociální věci, Rainere?
Jo, přesně.
Co si myslíš, Salmane?
To je něco, co bychom chtěli udělat. Ale teď máme 2 miliony studentů, kteří pracují samostatně
pokud nemají učitele nebo trenéra, který se učí s nimi.
Taky si myslíme, že by tyto soutěže mohly být zábavné, trochu soutěživosti a
multiplayer rámec. Ale snažíme se to vyvážit,
Nechceme mít přehnaně soutěživé prostředí. Ale souhlasím s tebou.
Je to něco, čeho bych se sám rád zúčastnil. V následujících 6 měsících něco takového očekávej.
Rainere, díky za zavolání z Nashville.
Tady nemluvíš jen o 2 milionech studentů, ale 10, 20, 50 nebo 100 milionech studentů.
Teď je to zdarma. A máš mnoho sponzorů a nadací, Billa Gatese, Google a další, které t sponzorují.
Bude to nadále zdarma nebo tady tvoříš gigantickou firmu?

English: 
Khan: Yeah, so the simple answer is yes.
It'll stay free. This was set up as a
not-for-profit, not that
not-for-profits can't charge.
Obviously, most universities
are not-for-profits
and they're very good
at charging for things,
(laughing) but the reason why,
honestly why I wanted to
make it not-for-profit
is so that I, or the
rest of the organization
is always focused on the mission, which is
educating a world class
education for anyone
anywhere for free and so, that is core
to what we're doing.
It's possible, with that said,
we need to sustain ourselves somehow
and so we are looking for ways to do it.
I hope that foundations
continue to believe
that this is probably
the most scalable way
to educate people and
have a high social return
on investment, but at the same time
there's other possibilities.
You know, corporations have
come up to us and said,
"Hey, can we use this for
our corporate training?"
Maybe there's a way to sustain ourselves.
Maybe, and who knows? That's kind of
an open question still, but the core to
our mission is keeping our content
that people get at
khanacademy.org completely free.

Czech: 
Jednoduše, ano, zůstane to bezplatné. Bylo to založeno jako nezisková, tím neříkám, že
neziskové organizace si nemohou nic účtovat. Většina univerzit jsou neziskové, ale
jsou moc dobré ve vybírání peněz.
Ale popravdě, proč jsem chtěl, aby to bylo neziskové, je protože já a celá organizace jsme zaměření
na úkol, kterým je vzdělávání. Světové vzdělání, pro každého, všude zdarma.
To je jádrem naší práce.
Je možné ... musíme se nějak podpořit. Takže hledáme takové cesty.
Doufám, nadace budou nadále věřit, že toto je nejvíce měřitelný způsob, jak vzdělat lidi
a že získají zpět vysoké sociální investice.
A zároveň je tam mnoho jiných možností. Korporace k nám přišly s tím, jestli mohou využít
naší školy pro jejich tréninky. Takže tu je možnost jak se podpořit.
Kdo ví. Je to stále otevřená otázka.
Jádrem naší mise je, aby materiály na khanacademy.org byly zdarma.

Czech: 
Je zřejmé, že ti to jde, když miliony lidí toho využívá. Jaká jsou využití toho?
Co tím myslím, u Courtney, jsme se k tomu nedostali, ale ona loni v létě využila tvých materiálů v Africe, Keni.
Budeme v Americe mít jednoho učitele matematiky? Jednoho celosvětového učitele matematiky?
Kdo umí předat obsah? Jaké je využití těchto materiálů?
Já se domnívám, že budete mít skupinu lektorů, kteří budou dělat taková videa a budou se lišit o mých.
Už spolupracujeme s dalšími skupinami o tvoření videí o tématech, na která si moc netroufnu.
Ale co to udělá, je že to nenahradí učitele a lektory, ale že budou mít více znalostí.
Jak jsi slyšel Courtney, jak to změnilo její hodiny. Teď do nich může zasahovat.
Ona využívá toho, že je člověkem, takže se každoročně její přednášky liší.

English: 
Tom: It's obvious that
you have a knack for this.
A lot of people, millions,
responding to it.
What are the implications of that?
That we-, what? Do we end up?
I mean, Courtney, we didn't get to this,
but she used your stuff in Africa,
in Kenya last summer.
Are we going to have 1
math teacher in America?
1 math teacher in the world who happens
to be good at getting the concepts across?
What are the implications of that?
Khan: What I suspect is
you'll have a handful
of lecturers who make
these types of videos.
It won't just be me.
In fact, we're already
starting to talk to some other groups
about making other videos and especially
in topics that I'm not
competent to give lectures in,
but what I think it does,
is it doesn't replace
teachers, it actually lets them go
up the value chain.
I mean, you heard Courtney talk about
how it's changed what
happens in the classroom.
She can now intervene.
She's actually using her, the fact
that she's a human in a human way.
She's not doing things like giving
the same lecture every
year or every class period.
And so, what I hope happens
is that what you see

English: 
in classrooms is no longer lecture.
What you see in classrooms is no longer
kids just sitting passively.
What you start seeing in
classrooms around the world
is kids starting to
interact with each other,
kids doing more projects, kids doing a lot
of the higher order types of things that
most teachers, I think, dream about.
And before, they never
had the time to do it
or a way to address it or a way to cater
to every student in a meaningful way.
(music)
Tom: So, you give the kind of rudimentary
material, even when it's-
or the sort of base lecture
and they take it from there.
Salman Khan, it is fascinating.
Stand-by, if you would, in Palo Alto.
We got to take a short break here.
We're talking with the
now rock star famous,
video math teacher and more,
Salman Khan of Khan Academy.
Listeners, you can join us.
Teachers, have you checked it out?
Are you using Khan Academy
with your students?
How's it going? Is this the magic bullet
to get us back in the
game on math and science?
800-423-8255, I'm Tom
Ashbrook. This is On Point.
We'll be right back.
(music)

Czech: 
V co doufám je.. co vidíme, je že to co probíhá v hodnách už nejsou jen přednášky,
žáci ve třídách už nejsou pasivní. Žáci v celém světě začínají spolupracovat, dělají více projektů,
dělají složitější věci, o kterých učitelé, podle mě, sní. Předtím na to neměli čas
nebo nevěděli jak začít. Nebo nevěděli, jak spolupracovat s jednotlivými žáky.
Takže ty poskytuješ základní znalosti, základní přednáška a oni pak pokračují dále.
Salmane Khane, to je fascinující. Zůstaňte s námi v Palo Alto.
Teď si dáme malou přestávku.
Mluvíme teď s matematickou hvězdou, učitelem a více, Salmanem Khanem, zakladatelem Khanovy školy.
Můžete se k nám přidat, posluchači. Učitelé, užíváte Khanovy školy se svými žáky?
Jak vám to jde? Je tohle to, na co jsme čekali, abychom opět byli na špici v matematice a vědách?
800 423 8255, já jsem Tom Ashbrook, posloucháte On Point. Za chvíli jsme zpět.

English: 
Tom: I'm Tom Ashbrook. This is On Point.
We're talking this hour with Salman Khan,
founder of Khan Academy,
and a one-man, kind of,
education sensation these days.
His, what now? Thousands of online videos
on math and chemistry and now beyond.
Napoleonic wars, history, you name it
has kids, millions of them, eating up math
and chemistry and learning online.
It's being taken into
classrooms as a supplement
to the teachers, sometimes
turning classrooms
upside down, joins us today
from Palo Alto, California.
You can join the conversation.
Is this a piece of the answer to America's
education challenge and
how will, or should this
change the way we educate?
800-423-8255 is our number, 800-423-TALK.
Maxine, in Lancaster, Kentucky.
You're on the air with Salman Khan.
Maxine: Good morning.
Tom: Hi.
Khan: Good morning.
Maxine: Yeah. (laughing) Sorry.
Tom: Hi, Maxine. You're
on. What do you know?

Czech: 
Já jsem Tom Ashbrook, posloucháte On Point a ve studiu máme zakladatele Khanovy školy, Salmana Khana.
Je současnou senzací ve výuce. Tisíce jeho online videí o matematice, chemii a více.
Napoleonské války, dějepis, co vás napadne. Miliony žáků hltají jeho videa o matematice, chemii.
Učí se online. Nebo se jich využívá ve školách, jako doplňující materiály.
Někdy i úplně přehodí třídy na hlavu. Přidejte s k nám, jsme v Palo Alto, Kalifornii.
Je tohle částečná odpověď, na americký vzdělávací systém?
Jak to změní nebo by mělo změnit pohled na vzdělání? 800 423 8255 je naše číslo.
800 423 mluvte Maxine z Lancasteru v Kentucky. Jste v éteru se Salmanem khanem.
Dobré ráno.
Ahoj.
Maxine, jsi v éteru. Co chceš říct?

English: 
Maxine: Yes, I am an elementary teacher.
I have a tutoring service now that I tutor
kids that my heart goes out to.
Those who are falling
between the floor planks
of the public schools.
One of my buried frustrations from when I
was doing my student teaching was learning
that it was all about the paperwork,
which was back when, but I see today,
such a necessary change
in how we, as teachers,
are performing in the classroom
and what really excited me about listening
to your program and the Khan Academy
is how it touches so
many different elements
that are frustrating to the
teachers in the classroom
where they're getting more paperwork
of tracking kids rather than teaching kids
which takes our time away from teaching
and knowing what our
students are really doing

Czech: 
Jsem učitelka na základní škole a nabízela doučování. Soucítím s těmi, kteří jsou na veřejných školách pozadu.
Jedna z věcí, která mě frustruje, když učím, je, že je to jen o papírování.
Tak to bylo tehdy.
Ale teď vidím, že je potřeba změny ve způsobu, jak vyučujeme ve třídě.
A co mě nadchlo, při poslouchání vašeho programu o Khanově škole je, že se to dotýká
tolika záležitostí, které frustrují učitele ve třídách.
Takže papírování už není jen o osnovách, ale o sledování prospěchu studentů.
Které nám ubírá čas od vyučování. Teď víme, co žáci opravdu dělají.

Czech: 
Nabízí to dokumentaci toho, co žáci dělají, a také se zaměřuje na fakt, že každý žák je individuální.
A že se musí učit ve svém tempu, na své úrovni a zpětnou vazbu.
Takže během doučování, když mluvím s žáky a jejich rodiči, mluvím s nimi o důležitosti...
když jsou na základní úrovni a onemocní a propásnou hodinu matematiky, jak moc to ovlivňuje
vývoj jejich znalostí. Něco jako budování domu.
Přesně. Propásnout jednu část a pak se objeví komplikace. Tady se může vrátit a znovu naučit.
Nemyslíš si, že by pak doučování bylo nadbytečné, Maxine?
Ne. Já bych to absolutně použila.
Nemyslím si, že bychom ztratili práci, protože stále potřebujeme tu lidskost.
Tu reálnou osobu, která pomůže žákům, kteří pak řeknou ano...

English: 
and so this provides documenting
of what they are doing.
It also, really addresses the fact that
every child is an individual learner
and they really need to
learn at their own pace,
their own maturity level
and how income in coming
in, so in tutoring
I have a picture up of when I'm talking
to the kids and their parents and helping
them understand how important it is in
the elementary level that
if they're sick one day
and they miss that learning
lesson in math that day,
how much it affects the whole foundation
of building a house on math.
Tom: Yeah. Miss one piece
and you're in trouble.
Here you can go back and get it.
Do you think this will
put you out of business
with your tutoring service, Maxine?
Maxine: No. I would totally use it and
this reason I don't think we're going
to lose our teachers
because we still need,
in our humanity, is that real person there
to help the student say, "Yes."
It's wonderful and I have
not looked at your program

English: 
but I know that just to have the awards
and I love it! That it's not that you got
the correct answer, it's the fact that you
keep on persevering.
When I was in college
I had a science class.
It was on ecology and it
was one of the questions
and we were on the
computer and the first time
I did it I got the
answer wrong and it says,
"Try again. Try again." The computer did
because the teacher had
programmed that into it
because it was like real daunting to me
because I'm not a science person.
Tom: Yep.
Maxine: But then the next time, you know,
I did it again and I got
it wrong and he says,
"Try one more time for dear old mom."
(laughing)
And it had just stuck with
me my whole life going,
"Yeah, you just keep
working at something."
Tom: That little bit to
get you over the hump.
Maxine, I appreciate
your call very much dear.
Khan: I think we might incorporate
the dear old mom idea.
(laughing)
Tom: One more time for dear old mom.
You know, there have been so many people
working on this digital
future for education, Salman.
You know that. My friend, Art Bardage,
with the Naval Learning at
Cambridge, Massachusetts

Czech: 
Já jsem ještě neviděla váš program, ale vím, že tam získávají ocenění, a to zbožňuji.
Není to jen o tom, že máte správnou odpověď, ale že vytrváte.
Když jsem byla na vysoké škole, měla jsem předmět o vědě a pracovali jsme na počítačích.
Když jsem to vyplňovala poprvé, tak jsem špatně odpověděla, tak tam stálo: 'Vyzkoušejte znovu'
To bylo napsáno na počítači, protože ten učitel to tak zadal. Mě to připadalo zastrašující.
A při dalším pokusu, jsem opět odpověděla špatně, a tam stálo: 'Zkus to znovu, pro svojí maminku'
To jsem nikdy nezapomněla. Prostě zkoušíte něco po celý život.
Něco, co ti mělo pomoct pokračovat dále. Maxine, děkujeme za zavolání.
Myslím, že bychom to 'pro svojí maminku' mohli také použít.
'Znovu, pro svojí maminku.'
Jak víš, Salmane, tolik lidí už pracovalo na této digitální budoucnosti vzdělání.

English: 
doing great work on this.
A big admirer of what you're doing.
He says, "Your format
is perfect. Your timing
is perfect." But his question to you and
it's kind of implicit,
you get a call there
from Kentucky or, you
know, not all schools
have all this technology in them.
In big urban areas, in
rural areas, not everybody
has figured out how to use technology
in the classroom yet.
I mean, how do you envision the future
of technology in the classroom.
What does it look like?
What's your vision?
Khan: Yeah, no. It's a
very legitimate point.
I think what's happened and this is
since I was a kid in the 80's, you know,
we had computer labs then and even then
they were completely
un-utilized because no one
really knew what to do with them.
We'd go in for like 20
minutes and they'd say,
"Hey, put a diskette in
it. Okay, you've booted it,
now go back to math class."
Or something like that.
Tom: Right.
Khan: And so, what we think is now
we are getting a very tangible thing to do
with the technology
and it's not technology
for technology's sake.
It's about technology
to enable humanity and
the rest of the curriculum

Czech: 
Můj kamarád Art Bardet, který studuje na Cambridgi v Massachusets, na tom pracuje a je
tvým velkým obdivovatelem. Říká, že máš perfektní strukturu a časování.
Jeho otázka na tebe, je taková implicitní. Obdržíš telefonát z Kentucky ...
Jak víš, ne všechny školy mají tuto technologii, jako v městských územích nebo na vesnicích.
Musí nejdříve přijít na to, jak použít technologii v hodinách.
Jak si ty představuješ budoucnost technologie v hodinách?
Jak to bude vypadat? Co si přestavuješ?
Je to rozumná otázka. Já si myslím ... to je od doby, kdy já jsem byl dítětem v 80. letech
tehdy jsme měli počítačové učebny a už tehdy byly úplně zbytečné, protože nikdo nevěděl jak
s nimi pracovat. Byli jsme tam asi 20 minut, oni nám řekli:
"Vložte dovnitř disk. Teď to musíte nabootovat. OK jděte zpátky na matematiku."
Nebo něco takového. Takže si teď myslíme, že teď máme zjevnou možnost, co můžeme dělat s technologií.
A není to technologie pro technologii. Je to technologie, která je dostupná lidem.

Czech: 
My se domníváme ... Tím, že to existuje, existuje důvod proč to dělat.
Není to drahé, když to porovnáte s dalšími věcmi.
V současnosti můžete mít přenosný počítač za 200 dolarů, který vám vydrží 4 roky.
To je 50 dolarů za rok. A s ním může pracovat více studentů. To pak vychází na 10 - 20 dolarů na studenta za rok.
Takže je to hodně nákladově efektivní v porovnání s učebnicemi.
Především, když veřejné školy utratí 8 až 9000 dolarů za studenta ročně.
Na to navážeme. Kdyby ti Bill Gates dal 50 nebo 100 miliard dolarů,
máš k dispozici všechny peníze světa, abys mohl pracovat.
A pak tu máš americký vzdělávací systém, řekněme, kdybys měl svoji technologii.
Jak by vypadalo vzdělávání v technologicky vyspělém americkém vzdělávacím systému?
Co bys viděl... Chceme toho vidět více, školy v budoucnosti...

English: 
and so, what we think is,
is that now this exists
there's actually now a reason to do it
and it's actually not
expensive when you compare it
with other things.
Right now you can get
a kind of a handheld PC
for $200 that can last 4 years.
That's $50 a year and it can be shared
by multiple students, so
it actually goes down to
only $10 or $20 per student per year,
which is super cost
effective even compared
to textbooks or, and
especially the $8000-$10,000
a year that a lot of public school systems
might spend on, per pupil.
Tom: Well, take it from there though.
Let's say, I don't know,
Bill Gates gives you
$50 or $100 billion, you got all the money
in the world to work on this and here's
the American education system.
Let's say you can get your
technology in everywhere.
What is the actually education look like
in a fully technology empowered American
education system? What's it look like?
Khan: I think what
you'll see and, you know,
we want to see more and
more of this, is the school
of the future is going to be, it's kind of

Czech: 
Vrátili bychom se zpět do systému domácího vzdělání. Kde máš děti
všech věkových kategorií, na různé úrovni. Nemusí to být ani děti.
Můžou to být i vysokoškoláci. Byli by v jedné místnosti a učili by se svým tempem.
Měli dost času, aby vyjádřili svoji kreativitu. Programovali by, stavěli by roboty, komponovali by hudbu a další.
Měli by dostatek volného času na to. Jejich učitelé by kolem nich chodili a pomáhali jim v těchto projektech.
A pomohli jim s problémy, kterým by čelili, jako to dělá Courtney ve své třídě.
Na to chci poukázat. To zajímavé je, že se to netýká jen Ameriky, ale celého světa.
V současnosti překládáme obsah do 10 jazyků. Naším cílem je i lokalizovat software, aby
studenti odkudkoli měli základní poznatky o tom.
Ohledně důležitosti se učit svým tempem v USA, kde to je super důležité,

English: 
going to revert back to
the one room school house
where you have kids of all ages at all
different skill levels.
They might not even be kids.
Even college students,
they're all in that one room
and they're all learning
at their own pace.
It frees up time for them to do things
that are actual expressions
of their creativity,
so actually writing computer programs,
building robots, composing
music, whatever it is.
There's time freed up
to do that and they have
mentors and teachers that
are constantly walking around
and mentoring them in these projects
and getting them past the hurdles the way
that Courtney is doing in her class
and I want to point on,
this is the interesting
thing, there's no reason
why it's just the US.
It's really a world wide phenomenon here.
We're actually right now
translating the content
into 10 languages and the idea is that
we also want to eventually
localize the software
so that a student anywhere can start to
get a pretty good scaffold.
And as important as a
self-paced learning is
in the US and it's super important here,
it's even more important
for a kid in India
who has to work half the day or who has

Czech: 
pro žáka v Indii je to důležitější, protože pak musí jít pracovat, nebo kdo nebyl 5 až 6 let ve škole.
Podpora technologie, svým tempem, je to systémová změna, která by vyřešila naše problémy?
Určitě jsi dnes slyšel zprávu, o nových výsledcích ACT přijímacích testů na vysoké školy.
Které ukazují, že jen 1 ze 4 absolventů roku 2011, uspěl ve všech 4 testech?
Myslíš, že by učení se ve svém tempu a lepší technologie to mohla zlepšit?
Nebo budeme potřebovat něco jiného?
To je otevřená otázka. To zjistíme.
To neblahé v současnosti, co se opírá o výsledky ACT nebo jiných státních zkoušek...
Když se podíváme na statistiku, kolik studentů se musí navíc učit matematiku nebo vysokoškolskou algebru,
když se dostanou na vysokou školu, pokud se na ni dostanou.
Je to obrovské číslo. Je to většina.
A vy se pak ptáte, co se na těch hodinách učí? Nebo co se učili v posledních 7 až 8 letech na středních školách.

English: 
never learned to read or
has been out of school
for 5 or 6 years.
Tom: So tech powered, self-paced? Is that
a systemic change that
can fix our problems?
You've heard the news out today, you know,
the new ACT scores for college admissions
showing that just one
in 4 American graduates
in the class of 2011 who
took the exam, met their
4 key benchmarks. Can you put self-pacing
and this kind of, you know,
series of tech lectures,
technology in the classroom and fix that
or does it take something else?
Something more?
Khan: It's an open
question. We'll find out.
The unfortunate thing is
right now based on things
like ACT scores or some
of these state exams
to graduate, a lot of students,
I mean, if you just look
at the stats of how many
students have to take
remedial math or college algebra when
they get to college,
if they even get there,
it's a huge number. I
mean, it's a majority
and it makes you think, well
what has happened to them
over the course of their last 7, 8 years
in high school and in
middle school and the

English: 
answer isn't, it's actually not
a problem with the teachers,
it's not a problem with the students.
It's exactly what the
teacher from Kentucky
was pointing out is
that, if you miss one day
of school in third
grade or you don't learn
your multiplication tables
properly or you don't
100% master negative numbers, that's going
to be a gap in your
foundation that's going
to last with you your
lifetime and at some point
that gap is going to
allow something to crumble
when you get to algebra or calculus.
And we're seeing that across the board.
So, we hope that what we're doing here
can really address that
and really allow people
to go back and make sure
they have 100% foundation
so that they can stay on a track.
Tom: Wired Magazine
says you never intended
to become an education revolutionary.
Are you an education
revolutionary, Salman Khan?
Khan: You know, we don't want to-
The one thing that we shy away from
is trying to make more
of it than what it is.
We hope it can be as much as possible, but
our focus on our team,
we generally just want
to keep building stuff,
seeing how it works,
looking at the data,
getting feedback from users
and making it better and
better, and exploring

Czech: 
Ale chyba není ve vyučujících ani v žácích. Jak již poznamenala ta paní učitelka z Kentucky,
zmeškáte 1 den ve škole... ve 3. třídě, nebo se nenaučíte pořádně násobilku
nebo se nenaučíte na 100 % záporná čísla. A tak vznikne mezera ve vašem
vzdělání, která potrvá celý váš život.
A v nějakých momentech se tato mezera může i zvětšit, když se třeba učíte algebru nebo kalkulus.
A to pak vidíme, že se táhne dále. A my doufáme, že to co děláme, se na to může zaměřit.
A pomoct lidem se vrátit a zajistit, že mají 100% znalost. A že tak budou moci pokračovat.
Wired magazín píše, že jsi nikdy neplánoval se stát revolucionářem vzdělání.
Jsi revolucionář vzdělávání, Salmane Khane?
No víš... my se snažíme se vyhnout tomu, z toho udělat větší věc, než to je.
Doufáme, že je to co nejvíce, jak jen možné.
Naším cílem... náš tým se snaží pokračovat v budování věcí, hodnocení jak to funguje

Czech: 
sledování dat, dostávat zpětnou vazbu od uživatelů a zlepšovat možnosti využití.
A snažíme se vyhnout politickým debatám o našem programu.
Nevím, jestli se ti podaří se tomu vyhnout ve světě vzdělávání.
Ale zatím se ti to daří.
Bylo skvělé, tě tu dnes mít. Salman Khan vytvořil více jak 2400 videí o předmětech jako matematice,
chemii až po historii. Některá videa najdete na naší webové adrese: onpointradio.org
Zakladatel a výkonný ředitel Khanovy školy, Salman Khan je v Palo Alto.
Díky že jsi dnes byl s námi. Bylo skvělé si s tebou povídat.
Díky že jsem tu mohl být, Tome.
Za chvíli, bezplatná online vyučovací hodina, která vás naučí základy o umělé inteligenci.
Posloucháte On Point.

English: 
where it can be used and really avoid
getting into, kind of, the more
political debates about it.
Tom: Well, I don't know if you're going to
be able to avoid that in
the world of education.
Khan: (laughing) That's what I'm thinking.
Tom: You're making a pretty
good whack at it so far
and it's been great to
have you with us today.
Salman Khan, he's produced
more than 2400 videos
on topics from math and
chemistry to history.
You can find a selection of those videos
at our website, onpointradio.org.
Founder and executive
director of Khan Academy.
Salman Khan in Palo
Alto, thank you very much
for being with us today.
Great talking with you.
Khan: Thanks for having me, Tom.
(music)
Tom: In a moment, a free online class
in the basics of artificial intelligence.
This is On Point.
(music)

English: 
Tom: When Stanford University announced
a free online class this fall
in artificial intelligence,
word got around. Now,
more than 58,000 students
from around the globe have
signed up to take the class
taught by 2 leading experts
from Silicon Valley.
Students won't get credit,
but they will be taught
by 2 of Google's stars
and leading AI experts,
Sebastian Thrun and Stanford Peter Norvig.
Joining me now from
Mountain View, California
is Peter Norvig, director
of research at Google,
who with Stanford research professor,
Sebastian Thrun is teaching Introduction
of Artificial Intelligence
at Stanford this fall.
Peter Norvig, welcome to On Point.
Thanks very much for being with us.
Peter: Hi, Tom. Great to be here.
Tom: So, what exactly is
the course going to cover?
What's the range here? Is it
an introductory course in AI?
Peter: It's the introductory course
in Artificial Intelligence.
The standard course is taught at Stanford

Czech: 
Když na letošní podzim, vyhlásila Standfordská Univerzita bezplatný online kurz na téma:
'Umělá inteligence', tak se to rychle rozneslo.
Teď, více jak 58000 studentů z celého světa se přihlásilo na onen předmět.
Je vyučován 2 experty ze Sillicon Valley.
Studenti neobdrží kredity, ale budou vyučováni 2 hvězdami Googlu a experty
na téma AI (Umělá inteligence): Sebastianem Thrunem a ze Strandfordu Petrem Norvigem.
Teď se se mnou spojil z Mountain View, Kalifornie, Peter Norvig, ředitel výzkumu v Googlu, který se
standfordským vědcem, profesorem Sebestianem Thrunem, bude vyučovat
'Úvod do umělé inteligence' na Standforské univerzitě tento podzim.
Petře Norvigu, vítejte v On Point. Děkujeme, že jste s námi.
Ahoj Tome, díky že tu mohu být.
Co všechno budete probírat v tom předmětu? Je to přípravný kurz o AI?
Je to kurz: 'Úvod do umělé inteligence'.

Czech: 
Běžný kurz probíhá na Standforské univerzitě, který vyžaduje
matematické a programátorské předpoklady. Takže to není přípravný kurz pro všechny.
Ale pro někoho, kdo již má nějaké znalosti, podklady.
A jak určíte, jestli někdo má předpoklady, znalosti oproti někomu, kdo se přihlásí
na váš online kurz?
Online kurz je otevřen pro všechny. Ukázali jsme sylabus, co všechno tento kurz pokryje.
A snažili jsme se popsat, co je potřeba, jaké podklady jsou nutné,
a pak už je to jen na studentovi, aby udělal práci.
Chtěli jsme kurz uspořádat tak, aby byl co nejvíce podoben běžnému kurzu, který
je vyučován na kampusu. Mnoho materiálu je online.
Víš, už předtím jsem slyšel hodně o Salovi a on nás inspiroval k naší práci.

English: 
and it does require
prerequisites in mathematics
and programming, so
it's not an introductory
course for anyone, but
for somebody who has
that kind of background.
Tom: So, how do you determine who has
the prerequisite background to show up
and take, very remotely,
your free online course.
Peter: Well, we've offered it for anybody
to sign up and we've made clear of what
the syllabus is, what we're going to cover
and tried to describe what's required,
what background is required and then it's
up to the students to do their work.
We wanted to make the course, such that,
it's as similar as we can
make it to a live course
taught on campus. There's
lots of materials online.
You know, I've heard
about Sal. I've talked
with Sal before and he's
one of the inspirations
for what we've done.
But he has an approach
where it's up to the student

English: 
to do their work or it's
supplemental to a course.
We wanted to see, can we
provide the experience
of a real course online
where homework's due
every week, so the students
will quickly find out
can they do the homework or not and
we'll expect them to keep up.
Tom: So, that raises
a couple of questions,
but the first one is, just this 58,000
and maybe it's more than
that by now, but this ...
Peter: Yeah, but we're
just about at 85,000 now.
Tom: 85,000? Did you have any expectation
when you stepped up to offer this course,
Peter Norvig, that you would attract
that kind of audience?
Peter: No, but Sebastian
and I thought about this.
We thought, we taught the
course at Stanford before,
just for Stanford students and we said,
"We want to open it up. We
want to do this experiment
to see if we can reach
more people in the world."
And Sebastian said, "We
could reach 10,000 people."
And I thought he was exaggerating, but
we'll definitely get a couple thousand.
We had no idea that we were
going to get this many.
Now, so far we only have
their email addresses,

Czech: 
Jeho přístup je takový, že je to na studentovi, aby udělal úkoly. Je to jen doplněk výuky.
My jsme chtěli zjistit, zda se nám podaří napodobit reálný kurz online, s domácími úkoly na každý týden.
A tak studenti zjistí, jestli jsou schopni splnit úkoly nebo ne.
A my od nich budeme očekávat, že budou schopni s námi držet krok.
To vyvolává několik otázek. První je, máte 58 000 nebo už více studentů.
Teď je to 85 000 studentů.
85 000 studentů? Měli jste nějaká očekávání, když jste nabídli tento kurz?
Mysleli jste si, že to přiláká tolik posluchačů?
Ne. Sebastian a já jsme o tom přemýšleli, předtím jsme kurz přednášeli na Standofrdské univerzitě
jen pro její studenty. A my jsme to chtěli otevřít.
Chtěli jsme zkusit, jestli bychom dokázali zapojit do kurzu více lidí z celého světa.
Sebastian řekl, že zapojíme 10 000 lidí a já si myslel, že přehání.
Myslel jsem, že se zapojí jen pár tisíc lidí.
Nemysleli jsme si, že budeme mít tolik studentů. Zatím máme jen jejich emailové adresy,

English: 
so that's not a work to ask out of them.
Tom: Right.
Peter: So, when they start having to do
the actual homework, we
expect some of them will drop.
Tom: Interest from 175
countries around the world,
85,000 now signed up.
What do you make of that?
How do you interpret that,
what seems like enormous
amount of interest and people, as you say,
you'll see what happens, but so far,
willing to put their hand up and say,
"I want to study artificial
intelligence with
you guys maybe thousands of miles away
at Stanford University."
Peter: Yeah, it's a tremendous response.
I think it just shows that
there's lot of interest
out there that people want to have access
to this type of material.
They want to learn.
They think this is an interesting topic,
interesting set of teachers, maybe?
And Stanford is a well-known university
and bringing all those
things together and making
them available for free in a real course
where you can be evaluated,
it's just something
that's a little bit novel.

Czech: 
takže to není tak těžké po nich něco chtít.
Až budeme začínat s domácími úkoly, předpokládáme, že někteří odejdou.
Mám tady zajímavosti: ze 175 zemí z celého světa, 85 000 studentů je zaregistrováno.
Co si o tom myslíte? Zní to jako by lidé měli velký zájem.
Jak jste sám řekl, uvidíte, co se stane. Ale zatím tolik se jich přihlásilo s tím, že chce studovat AI.
A vy jste možná i tisíce kilometrů vzdáleni, na Standfordské univerzitě.
Ano, to byla i moje reakce. Myslím, že to dokazuje, že je o to velký zájem,
lidé chtějí mít přístup k těmto materiálům, chtějí se učit. Myslím si, že je to zajímavé téma.
Možná i zajímaví vyučující. A navíc je Standford známou univerzitou.
A když všechny tyto faktory spojíme, a nabídneme je zdarma ve skutečném kurzu, kde

English: 
Lot's of people have done similar types
of approaches before, but
we've put all the pieces
together in just a slightly different way.
Tom: And you talk about a small world.
Here, you're out, presumably as director
of research at Google,
former NASA scientist.
You're out on the cutting edge of AI.
You're going to be
instructing people literally
from around the world.
I'm trying to take on
board what this trend
that you're part of, means
about global understanding
at the cutting edge of high science?
Does this speed the
creation of a real, sort of,
homogeneous global community
of scientific insight.
Peter: I hope so. That's
what we're trying to do.
You know, we're trying to make it easier
for more people to get access to this type
of information, so you
don't have to get a PhD
to study AI, you can
try it out in a format
that's easier and see if
it makes sense for you.
Tom: Who is AI useful too?
Do you have to be an
engineer in a high tech
company for this to be useful?

Czech: 
můžete být hodnoceni, je novinka. Už mnoho lidí před námi přišlo s tímto přístupem, ale my
jsme to spojili a zkombinovali trochu jiným způsobem.
Když už mluvíme o tom, jak malý je svět, vy jste předpokládám, jako ředitel výzkumu v Googlu,
a bývalý vědec z NASY a jste expert v oboru AI, budete vyučovat lidi z celého světa.
Já se snažím pochopit co tento trend, jehož součásti jste, představuje ve světovém měřítku pro vědu.
Zrychlí to vývoj takzvané homogenní globální komunity z vědeckého pohledu?
Doufám v to. O to se snažíme.
Snažíme se pro lidi zjednodušit přístup k takovému typu informací.
Nepotřebujete doktorský titul, abyste mohl studovat AI.
Můžete to vyzkoušet jednodušším způsobem a zjistit, jestli to pochopíte.
Pro koho bude AI užitečná? Musí být mechanikem ve hight-tech firmě?

English: 
What's the range of profiles of people
for whom you think this might be valuable?
Peter: I guess, to
apply all the techniques
to make more sense to be in some type
of a company. I think that it's broader
than just the computer
industry so you're seeing
applications in biology,
in finance, sort of
across the board in any type of profession
that's dealing with interpreting data,
interpreting uncertainty,
these techniques are useful.
Tom: And does Google, you're
a director of research
there, do they have
any concern that you're
giving away the store to the world?
Peter: No, Google's been
extremely supportive.
It's always been our mission to provide
accessed information and
this is just one more
way to do it and they're behind it 100%.
Tom: Okay, we've got a lot
of listeners right now.
What's a, or the, key
insight that you hope

Czech: 
Pro koho si myslíte, že by toto mohlo být důležité?
Myslím si, aby člověk mohl uplatnit všechny metody, bylo by rozumné, aby byl v nějaké firmě.
Myslím si, že je to širší, než počítačový průmysl. Má to uplatnění v biologii a finančnictví.
Napříč všemi obory. V jakémkoliv oboru, který se zabývá interpretací dat a interpretací nejistot.
Pro to, jsou tyto metody užitečné.
A nebojí se Google, váš zaměstnavatel, že dáváte informace světu?
Ne, Google mě velice podporuje. Naším úkolem bylo vždy najít informace.
A tohle je další způsob jak je najít. A 100 % nás podporují.
Dobře. Máme tu mnoho posluchačů.
Jaké důležité informace, doufáte, že si odnesou studenti po jednom semestru AI?

Czech: 
Je to třeba základní orientace v umělé inteligenci nebo základní pochopení AI?
Já si myslím, že je to píše snaha odhalit tajemství. Lidé si představují roboty z sci-fi filmů
aniž by chápali, jak k tomu došlo.
My chceme ukázat, že analýzou, používáním matematickým metod a programováním můžete
pochopit, co dokáže a nedokáže robot.
Porozumět, jak interpretovat data a dále.
A předstihne nás umělá inteligence? Nebo nás už předstihla? Když vezmeme všechno v potaz?
Já o tom nepřemýšlím jako o předstihnutí. Já to vidím jako rozšiřování.
Určitě existují oblasti, kde nás počítače předstihly. Můj počítač je třeba lepší než já v
násobení deseti číselných číslic.

English: 
people come away from
a semester of AI with?
A, sort of, is there some
fundamental orientation
toward artificial
intelligence or fundamental
piece of understanding
you hope people get?
Peter: I guess, to try to demystify it,
so people have visions of robots
from science fiction stories without quite
understanding how they
got there, so we want
to show that by analyzing,
using mathematical
techniques, using programming techniques
that you could understand what it is that
a robot could do or not do, understand
how to interpret data in the
world and make sense of it.
Tom: And will computer's
intelligence outpace
our own? Has it already
when you add it all up?
Peter: I don't really think
about it as outpacing.
I think of it as augmenting.
So, there's already
places where a computer
outpaces us. My computer is much better
at multiplying 10 digit numbers than I am

Czech: 
A zase jsou oblasti, kdy jsou lidé lepší než počítače. A já zkoumám, jak to můžeme zkombinovat.
Peter Norvig, výzkumný ředitel Googlu. Tento podzim na Standfordské univerzitě host přednášející
se Sebastianem Thrunem bezplatný online kurz o umělé inteligenci.
85 000 lidí z celého světa se již zaregistrovalo.
Petře Norvigu z Mountenview Kalifornie, děkujeme, že jste tu dnes s námi byl.
Milí posluchači, děkuji, že jste s námi dnes zůstali.
Já jsem Tom Ashbrook a toto je On Point.

English: 
and there's places where people are better
than computers, so I think
how can we work together?
Tom: Peter Norvig, director
of research at Google,
guest lecturer at Stanford University.
He'll be teaching with Sebastian Thrun,
a free online course in
artificial intelligence
this fall 85,000 people
already signed up for that
from right around the world.
Peter Norvig in Mountain View, California.
Thank you very much for
being with us today.
Peter: Thanks, Tom.
Tom: Listeners, thanks for joining us.
I'm Tom Ashbrook. This is On Point.
(music)
Voiceover: On Point is a
production of WBUR-Boston
and NPR.
