
Spanish: 
Hola, gracias.
Me encanta, me encanta su entusiasmo.
Su energía y entusiasmo es realmente 
lo que me encanta de mi trabajo,
y mi trabajo es estudiar 
el cerebro de los adolescentes.
Soy científica de la UCLA, como dijo Jake.
Los científicos han estudiado 
el cerebro durante siglos,
pero ha sido 
en los últimos 15 años más o menos
que hemos descubierto 
una de las cosas más fascinantes,
y es que su cerebro cambia todos los días.
En el momento de estar sentados 
en esta sala,
sus cerebros cambian 
en respuesta a mi voz,
en respuesta a la persona a su lado,
y a sus experiencias 
y a las personas con las que se afilian
dando forma a la manera 
en que su cerebro se desarrolla.
También sabemos que el cerebro madura
y lo sigue haciendo tras la infancia 
y en la adolescencia
y también a mediados de los 20.
Así que la mayoría de Uds. en esta sala hoy,

Turkish: 
Merhaba, teşekkürler.
Çoşkunuza gerçekten, 
gerçekten bayılıyorum.
Mesleğimi böylesine sevmemin 
gerçek nedeni bu enerji ve çoşkunuz
ve işim ergen beynini 
araştırmak.
Jake'in belirttiği gibi UCLA'da
çalışan bir bilim insanıyım.
Bilimin insanları beyni 
yüzyıllardır çalışıyorlar
ancak en harkiluda 
şeylerden birisini keşfedeli sadece
15 yıl civarında oldu ki bu beyninizin
her gün değişmekte olduğudur.
Siz bu salonda otururken,
beyniniz, benim sesime, yanınızda
oturan bireye karşılık değişiyor ve
deneyimleriniz ve 
ilgili olduğunuz bireyler
nihai olarak beyninizin 
nasıl geliştiğini belirlemektedir.
Aynı zamanda beynin çocukluktan
sonra ergenlik boyunca ve 
20li yaşların ortalarına
kadar da gelişmeye
devam ettiğini de biliyoruz.
Bu yüzden bu salonda 
bulunanların çoğu

Spanish: 
Hola, gracias.
Me encanta, me encanta su entusiasmo.
Su energía y entusiasmo es realmente 
lo que me encanta de mi trabajo,
y mi trabajo es estudiar 
el cerebro de los adolescentes.
Soy científica de la UCLA, como dijo Jake.
Los científicos han estudiado 
el cerebro durante siglos,
pero ha sido 
en los últimos 15 años más o menos
que hemos descubierto 
una de las cosas más fascinantes,
y es que su cerebro cambia todos los días.
En el momento de estar sentados 
en esta sala,
sus cerebros cambian 
en respuesta a mi voz,
en respuesta a la persona a su lado,
y a sus experiencias 
y a las personas con las que se afilian
dando forma a la manera 
en que su cerebro se desarrolla.
También sabemos que el cerebro madura
y lo sigue haciendo tras la infancia 
y en la adolescencia
y también a mediados de los 20.
Así que la mayoría de Uds. en esta sala hoy,

Chinese: 
大家好，谢谢你们。
我太喜爱你们的热情了！
你们的活力和激情是我热爱我的工作的真正原因，
而我的工作是研究青少年的大脑。
正如杰克所说，我是加州大学洛杉矶分校的一名科学家。
科学家们对大脑的研究已经进行了几个世纪了，
但是仅仅在最近15年左右
我们才发现一件最为有趣的事情，
那就是你的大脑每天都在变化。
就像你现在坐在这里，
你的大脑正在变化着以回应我的声音，
回应坐在你旁边的人，
你的经历和你交往的人
塑造了你的大脑最终发展的方式。
我们也知道大脑在跨过童年进入青少年时
逐渐成熟并持续发展，
并且这一过程可能延续到你20多岁时。
所以今天在座的大多数，

Dutch: 
Hallo, dank jullie.
Ik hou van jullie enthousiasme.
Jullie energie en enthousiasme 
maken mijn werk leuk.
Ik bestudeer het puber- 
en adolescente brein
als wetenschapper bij UCLA.
Wetenschappers bestuderen al eeuwen 
het menselijk brein,
maar het is pas in de laatste 15 jaar
dat we een van de meest 
fascinerende dingen ontdekten:
je hersenen veranderen dagelijks.
Terwijl je hier zit
veranderen je hersenen 
als reactie op mijn stem,
en in reactie op de persoon naast je.
Je ervaringen 
en de mensen waar je mee omgaat,
geven vorm aan de uiteindelijke ontwikkeling
van je hersenen.
We weten dat het brein groeit
en dat blijft doen 
tot na de kindertijd, in de tienerjaren,
en tot halverwege de 20.

Arabic: 
مرحبا، شكرا لكم
أنا , أحب , أحب , أحب حماسكم
طاقتكم و إثارتكم هي ما تجعلني أحب عملي
مهنتي هي دراسة الدماغ في سن المراهقة
كما قال جيك أنا واحدة من العلماء في جامعة كاليفورنيا،
لقد درس العلماء الدماغ لعدة قرون
لكن فقط في السنوات ال 15 الماضية أو نحو ذلك
اكتشفنا واحدة من أكثر الأشياء الرائعة المتعلقة بالدماغ
و هي أن الدماغ يتغير كل يوم
فينما أنتم تجلسون في هذه الغرفة
الدماغ يتغير متفاعلاً مع صوتي
و كرد فعل للشخص الذي يجلس إلى جانبك
وخبراتكم و محيطكم من البشر
تشكل الطريقة التي يتطور فيها الدماغ في نهاية المطاف
ونحن نعلم أيضا أن الدماغ ينضج
ويستمر بالنضوج من الطفولة حتى سنوات المراهقة
وكذلك حتى منتصف العشرينات
معظمك في هذه القاعة اليوم

Japanese: 
こんにちは　ありがとう
私は皆さんの熱狂ぶりが 大 大 大好きです
皆さんのエネルギーと興奮を感じられるので
私は自分の仕事が大好きなのです
その私の仕事とは 
青年期の脳を研究することです
ジェイクが言ったように
私は UCLA の科学者です
科学者は何世紀もの間
脳を研究してきました
しかし ここ 15 年ほどで発見された
とても面白いことがあります
それは皆さんの脳が一日一日
変化していることです
この部屋に座っている間
皆さんの脳は私の声に反応して
あるいは隣の人に反応して
変化しています
そして 皆さんの経験や
親しくしている人々が
脳が最終的に
どう発達するかを形作るのです
我々はまた 幼少期を過ぎて
青年期に入り その後 20 代半ばまで
脳が成熟し続けることも知っています
ですから 今日この部屋にいる
人の大半は

Portuguese: 
Tradutor: Margarida Ferreira
Revisora: Mafalda Ferreira
Olá, obrigada.
Adoro o vosso entusiasmo.
A vossa energia e entusiasmo 
são o que me faz gostar do meu trabalho.
O meu trabalho é estudar 
o cérebro dos adolescentes.
Sou cientista na UCLA
[Universidade da Califórnia].
Há séculos que os cientistas,
estudam o cérebro,
mas só nos últimos 15 anos
é que descobrimos 
uma das coisas mais fascinantes:
o nosso cérebro muda todos os dias.
Enquanto estão aí sentados
o vosso cérebro está a mudar 
em reação à minha voz,
em reação à pessoa ao vosso lado.
As nossas experiências e as pessoas 
com quem nos relacionamos
modelam a forma como 
o nosso cérebro vai evoluindo.
Também sabemos que o cérebro amadurece
e assim continua depois da infância 
e nos anos da adolescência
até termos vinte e tal anos.
Muitos de vocês aqui nesta sala,

Modern Greek (1453-): 
Γεια σας, σας ευχαριστώ.
Αγαπώ, αγαπώ, αγαπώ
τον ενθουσιασμό σας.
Η ενέργεια και ο ενθουσιασμός σας
αληθινά με κάνουν να αγαπώ τη δουλειά μου,
και αυτή είναι να μελετώ
τον εφηβικό εγκέφαλο.
Είμαι επιστήμονας στο UCLA,
όπως είπε ο Τζέικ.
Οι επιστήμονες μελετούν
τον εγκέφαλο εδώ και αιώνες,
αλλά μόλις τα τελευταία 15 χρόνια περίπου
ανακαλύψαμε ένα από
τα πιο εντυπωσιακά πράγματα,
ότι ο εγκέφαλός σας
αλλάζει μέρα με τη μέρα.
Όσο κάθεστε εδώ,
ο εγκέφαλός σας αλλάζει
καθώς αντιδρά στη φωνή μου,
καθώς αντιδρά στον διπλανό σας
και οι εμπειρίες σας
και τα άτομα που σχετίζεστε
καθορίζουν πώς τελικά
αναπτύσσεται ο εγκέφαλός σας.
Γνωρίζουμε ακόμη ότι ο εγκέφαλος ωριμάζει
και αυτό συνεχίζεται πέρα
από την παιδική και εφηβική ηλικία
και μέχρι τα 25 σας χρόνια.
Οι περισσότεροι που είστε εδώ σήμερα,

Korean: 
안녕하세요, 감사합니다.
저는 여러분의 열정을 
사랑, 사랑, 또 사랑합니다.
여러분의 에너지와 활기가 저로써
제 직업을 정말 사랑하게 만들어주며
제 직업은 청소년의 뇌를
연구하는 것입니다.
저는 제이크가 말했듯 
UCLA의 과학자입니다.
과학자들은 수세기동안 
뇌를 연구해왔지만
가장 환상적은 것들 중 
하나를 발견하게 된 것은
최근 15년 정도밖에 되지 않았습니다.
바로 여러분의 뇌가
매일 바뀐다는 것이죠.
이 방에 앉아있으면서,
여러분의 뇌는 제 목소리에
반응하여 변화하며
옆에 있는 사람에게도 반응하고,
함께 살아가는 사람들과 여러분의 경험은
뇌가 궁극적으로 발달을 형성합니다.
우리는 또한 뇌가 성숙하며
어릴 때부터 청소년 시기를 거쳐 20대
중반까지도 성숙함을 알고 있습니다.
오늘 이 방에 앉아있는 여러분 중 다수는

English: 
Transcriber: Mohand Habchi
Reviewer: Leonardo Silva
Hi, thank you.
I love, love, love your enthusiasm.
Your energy and excitement
is really what makes me love my job,
and my job is to study 
the adolescent brain.
I'm a scientist at UCLA, as Jake said.
So scientists have studied 
the brain for centuries,
but it's only been
in the last 15 years or so
that we've discovered 
one of the most fascinating things,
and that is that your brain 
changes every single day.
As you sit in this room,
your brain is changing
in response to my voice,
in response to the person next to you,
and your experiences 
and the people you affiliate with
shape the way 
your brain ultimately develops.
We also know that the brain matures
and continues to do so
past childhood and into the teenage years
and well into your mid-20s.
So most of you in this room today,

Portuguese: 
Tradutor: Francisco Dubiela
Revisor: Wanderley Jesus
Olá, obrigada.
Eu adoro, adoro, 
adoro seu entusiamo.
Sua energia é o que me faz 
adorar meu trabalho,
e meu trabalho é estudar 
o cérebro adolescente.
Sou cientista da UCLA, como Jake disse.
E os cientistas estudaram 
o cérebro por séculos,
mas foi apenas nos últimos 15 anos
que descobrimos uma das coisas 
mais fascinantes:
o seu cérebro muda todos os dias.
Enquanto estão sentados aqui,
seu cérebro está mudando 
em resposta à minha voz,
em resposta às pessoas ao seu lado,
e suas experiências e as pessoas 
com quem você se relaciona
mudam a maneira como 
seu cérebro se desenvolve.
Sabemos também
que o cérebro amadurece
e continua a mudar depois 
da infância e da adolescência
até por volta dos 25 anos.
E a maioria de vocês nessa sala hoje,

Bulgarian: 
Здравейте, благодаря Ви.
Обичам, обичам, обичам ентусиазма Ви.
Вашата енергия и вълнение е това, 
което ме кара да обичам работата си,
а моята работа е да изучавам 
мозъка на подрастващите.
Аз съм учен в UCLA, както Джейк каза.
И така учените изследват
мозъка от векове,
но само в последните
около 15 години,
сме открили едно от
най-вълнуващите неща
и това е, че Вашият мозък
се променя всеки ден.
Докато седите в тази стая,
Вашият мозък се променя
в отговор на гласа ми,
в отговор на човека до Вас
и Вашите преживявания
и хората, с които комуникирате,
оформят начина, по който 
в крайна сметка се развива мозъка Ви.
Също така знаем, че 
мозъкът съзрява
и продължава да го прави след 
детството и тийнейджърските години
до средата на двадесетте 
Ви години.
И така много от Вас в тази
стая днес,

Portuguese: 
que são estudantes de ensino médio,
ainda não têm um cérebro 
completamente maduro.
Mas na verdade isso é muito benéfico,
se pensarmos sobre uma 
das funções da adolescência,
que é estabelecer sua 
independência de um provedor,
pois seu cérebro na adolescência
é feito para ajudá-lo a fazer isso.
Comparado com crianças e adultos,
o cérebro adolescente é muito bom 
em buscar novas experiências,
curtir emoções fortes e se expor a riscos.
Ele é muito bom em reconhecer ou destacar
informações sociais e emocionais.
E por esta razão,
o cérebro adolescente é muito 
sensível a recompensas e emoções
quando toma decisões.
Em meu laboratório da UCLA, 
e nos laboratórios ao redor do mundo,
estamos interessados 
em desvendar esta questão:
Como o cérebro adolescente toma decisões?
Uma das primeiras descobertas 
relevantes a este tópico
foi feita quando descobrimos

Turkish: 
ortaokul ve lise öğrencisi olarak,
henüz tamamıyla gelişmiş bir beyne 
sahip değil.
Ancak ergenliğin işlevlerinden birisini,
ebeveynlerden bağımsızlaşmayı
ele aldığımızda bu aslında gayet yararlı,
çünkü bir ergen beyni olarak beyniniz
bunun için size destek olacak
şekilde tasarlanmıştır.
Yetişkin ve çocuklara kıyasla,
ergen beyni yeni deneyimler 
arama, heyecan arayışı
ve risk alma bakımından 
gerçekten çok başarılı.
Sosyal ipuçlarını algılama
ya da sosyal ve duygusal
uyaranlara karşı aşırı hassas olma
bakımından da oldukça başarılı.
Ve bu yüzden,
ergen beyni karar verirken
ödül ve duygulara
karşı gerçekten çok duyarlı.
UCLA'daki laboratuvarımda ve
dünyadaki tüm laboratuvarlarda
hepimiz aynı soruyu cevaplamaya 
çalışıyoruz:
Bir ergen beyni nasıl karar verir?
Bu konuya ilişkin ilk keşiflerden birisini
beynin en ön kısmının,

Spanish: 
estudiantes del bachillerato y de la universidad
todavía no tienen 
un cerebro totalmente maduro.
Pero esto es realmente muy beneficioso,
si pensamos en una de 
las funciones de la adolescencia,
que es establecer la independencia 
de su cuidador,
porque su cerebro en la adolescencia
está pensando para ayudarles a hacerlo.
En comparación con los niños y adultos,
el cerebro de un adolescente es muy bueno 
en la búsqueda de nuevas experiencias
de disfrutar de la emoción 
y la búsqueda de riesgos.
También es muy bueno en 
el reconocimiento social,
o en ser sensibles a la información 
social y emocional.
Y por esa razón,
el cerebro de un adolescente es muy 
sensible a las recompensas y emociones
al tomar decisiones.
Y en mi laboratorio de la UCLA
y en los laboratorios de todo el mundo,
nos interesamos ​​en descubrir 
esa misma pregunta:
¿Cómo funciona un cerebro de 
un adolescente al tomar decisiones?
Uno de los primeros descubrimientos 
relacionados con este tema
se hizo al descubrir

Spanish: 
estudiantes del bachillerato y de la universidad
todavía no tienen 
un cerebro totalmente maduro.
Pero esto es realmente muy beneficioso,
si pensamos en una de 
las funciones de la adolescencia,
que es establecer la independencia 
de su cuidador,
porque su cerebro en la adolescencia
está pensando para ayudarles a hacerlo.
En comparación con los niños y adultos,
el cerebro de un adolescente es muy bueno 
en la búsqueda de nuevas experiencias
de disfrutar de la emoción 
y la búsqueda de riesgos.
También es muy bueno en 
el reconocimiento social,
o en ser sensibles a la información 
social y emocional.
Y por esa razón,
el cerebro de un adolescente es muy 
sensible a las recompensas y emociones
al tomar decisiones.
Y en mi laboratorio de la UCLA
y en los laboratorios de todo el mundo,
nos interesamos ​​en descubrir 
esa misma pregunta:
¿Cómo funciona un cerebro de 
un adolescente al tomar decisiones?
Uno de los primeros descubrimientos 
relacionados con este tema
se hizo al descubrir

Portuguese: 
estudantes da secundária e da faculdade,
ainda não têm um cérebro 
totalmente desenvolvido.
Mas isso é muito benéfico,
se pensarmos que uma 
das funções da adolescência
é instituir a independência 
de um educador,
porque o vosso cérebro, 
enquanto adolescente,
está adaptado para isso.
Em comparação com 
as crianças e os adultos,
o cérebro do adolescente 
é muito bom a procurar novas experiências,
a gostar de sensações fortes 
e a correr riscos.
Também é muito bom 
a reconhecer informações sociais
ou a ser sensível a informações 
sociais e emocionais.
Por essa razão,
o cérebro do adolescente é muito reativo 
às recompensas e emoções,
quando toma decisões.
No meu laboratório da Universidade 
e em todos os laboratórios do mundo,
estamos interessados 
em responder a esta pergunta:
"Como é que o cérebro 
de um adolescente toma decisões?"
Uma das primeiras descobertas 
relevantes para este tópico

Modern Greek (1453-): 
ως μαθητές γυμνασίου και λυκείου,
δεν διαθέτετε ακόμη
έναν πλήρως ώριμο εγκέφαλο.
Αλλά αυτό είναι πραγματικά χρήσιμο,
αν σκεφτούμε μία
από τις λειτουργίες της εφηβείας,
δηλαδή την εξασφάλιση
της ανεξαρτησίας από τον κηδεμόνα,
γιατί ο εγκέφαλός σας ως έφηβοι
είναι φτιαγμένος να συμβάλλει σ' αυτό.
Συγκριτικά με τα παιδιά και τους ενήλικες,
ο εφηβικός εγκέφαλος είναι πολύ καλός
στην αναζήτηση νέων εμπειριών,
στην απόλαυση συγκινήσεων
και στο κυνήγι του κινδύνου.
Είναι επίσης πολύ καλός στην αναγνώριση
ή στην ευαισθητοποίηση προς την κοινωνική
και συναισθηματική πληροφορία.
Γι' αυτό λοιπόν,
ο εφηβικός εγκέφαλος ανταποκρίνεται έντονα
στην επιβράβευση και το συναίσθημα
όταν λαμβάνει αποφάσεις.
Στο εργαστήριό μου στο UCLA,
και σε άλλα εργαστήρια του κόσμου,
μας ενδιαφέρει να ξεδιαλύνουμε
αυτό ακριβώς το ζήτημα:
Πώς λαμβάνει αποφάσεις
ένας εφηβικός εγκέφαλος;
Ένα από τα πρώτα ευρήματα
επί του θέματος αυτού
ήταν η ανακάλυψη

Bulgarian: 
когато са били в основното училище
и гимназията,
все още не са имали напълно 
съзрял мозък.
Но това всъщност е предимство,
ако помислим за една от
функциите на юношеството,
която е да установи независимостта
Ви от настоятел,
защото Вашият мозък 
като подрастващ
е устроен да Ви помогне
да направите това.
Сравнен с децата и възрастните,
мозъкът на тийнейджърите е много добър
в търсенето на нови преживявания,
наслаждаването на тръпките
и търсенето на рискове.
Също така е много добър в 
разпознаването на социалното
или да е чувствителен към социална
и емоционална информация.
И поради тази причина,
мозъкът на тийнейджърите е наистина
отзивчив спрямо награди и емоции,
когато взема решения.
И в моята лаборатория в UCLA
и в лабораториите по света,
ние се интересуваме от отговора
на точно този въпрос:
Как взема решения мозъка 
на тийнейджърите?
Едно от първите открития,
свързани с темата,
бе направено, когато открихме,

Arabic: 
هو إما طالب من المرحلة المتوسطة أو الثانوية
و عليه أدمغتكم لم تنضج تماماً بعد
ولكن هذا امر مفيد في الواقع
خاصة عندما ننظر إلى واحدة من وظائف المراهقة
الا و هي التطور لتأسيس الإستقلال من الرعاية الأبوية
لأن الدماغ في فترة المراهقة
بني لكي يساعدك على القيام بذلك
بمقارنة الأطفال مع الكبار،
نرى أن الدماغ في سن المراهقة يسعى دوماً إلى تجارب جديدة
و يتمتع بالاثارة والبحث عن المخاطر.
كما انه فعال في المحيطات الاجتماعية
و حساس حيال أمور المجتمع و العواطف
وهكذا لهذا السبب
الدماغ في سن المراهقة يستجيب بصورة واضحة للإنجاز و المكافآت والمشاعر
حين اتخاذ القرارات
في مختبري في جامعة كاليفورنيا، والمختبرات في جميع أنحاء العالم،
نحن مهتمون في الكشف عن جواب السؤال التالي :
كيف يمكن للدماغ اتخاذ القرارات في سن المراهقة ؟
واحدة من الاكتشافات الأولى ذات الصلة بهذا الموضوع
وصلنا إليها عندما لاحظنا

Chinese: 
作为中学生，
都还没有一个成熟的大脑。
但事实上这是非常有益的，
如果我们思考一下，青春期的功能之一
就是使你从监护人中获得独立，
因为你未成熟的大脑
就是用来帮助你做这些的。
跟儿童和成人相比，
青少年的大脑非常善于寻找新的体验，
享受刺激和冒险。
它也非常善于观察社会
或者对社会和情感信息变得很敏感。
因此，
青少年的大脑在做决定时
很容易受到激励和情绪的影响。
在我位于加州大学洛杉矶分校
以及全世界各地的实验室里，
我们对于揭开以下问题的答案很感兴趣：
青少年的大脑是如何做出决定的？
跟这个课题有关的
第一个发现是

Korean: 
중,고등학교 학생들로써,
아직 완전히 성숙한 뇌를
가지고 있지 않죠.
하지만 사실 이건 정말 유익한 겁니다.
청소년기의 기능 중 하나를 생각해보면,
그것은 자신을 돌봐주는 
사람으로부터 독립하는 것인데,
청소년기의 여러분의 뇌는 
그렇게 하도록 구축돼 있기 때문이죠.
아이들과 어른들과 비교했을 때,
청소년의 뇌는 새로운 경험을 
찾아나가는 데 정말 뛰어나고
짜릿함을 즐기며,
위험을 찾아 다닙니다.
또한 사회를 인식하는 것도 훌륭하고
사회적, 감정적 정보에
민감해지기도 하죠.
그리고 그런 이유 때문에,
청소년의 뇌는 결정을 내리는 데 있어
보상과 감정에 반응적입니다.
그리고 UCLA에 있는 제 연구실,
전 세계에 있는 연구실에서는,
우리는 바로 그 질문을 탐구하는데 
흥미를 가지고 있습니다.
어떻게 청소년 뇌가 결정을 내릴까?
이 주제와 관련된 첫 발견들 중 하나는
우리가 여러분의 뇌의

Japanese: 
中学生や高校生ですが
皆さんの脳はまだ充分には
成熟していません
しかしこれは 青年期の機能の一つが
養育者からの自立の獲得で
あることを考えると
実は非常に有益なことなのです
なぜなら青年期の皆さんの脳は
それを助けるようにできているからです
子どもや大人と比べると
十代の脳は新しい経験を求めたり
スリルを楽しんだり リスクを冒すことが
非常に上手です
また 社会的 情緒的な情報を
認識　あるいは敏感に反応することも
非常に上手です
そしてそのような理由から
十代の脳は意思決定をする時に
報酬や感情に非常に
よく反応するのです
そして UCLA の私の研究室や
世界中の研究室で
我々はまさにその問題の解明に
関心を寄せています―
十代の脳はどのようにして
意思決定をするのか？
このトピックに関する
我々による初期の発見の一つは

English: 
as middle and high school students,
don't yet have a fully mature brain.
But this is actually really beneficial,
if we think about 
one of the functions of adolescence,
which is to establish your independence 
from a caregiver,
because your brain as an adolescent
is built to help you do that.
Compared to children and adults,
the teenage brain is really good 
at seeking out new experiences
enjoying thrills 
and seeking out risks.
It's also really good
at recognizing social
or being sensitive to social 
and emotional information.
And so for that reason,
the teenage brain is really responsive
to rewards and emotions
when making decisions.
And in my laboratory at UCLA, 
and in laboratories all around the world,
we're interested in uncovering
that very question:
How does a teenage brain make decisions?
One of the first discoveries
relevant to this topic
was made when we discovered

Dutch: 
De meesten van jullie 
middelbare scholieren hier
hebben nog geen volgroeid brein.
Maar dit heeft juist voordelen.
Denk aan één van de functies 
van de puberteit:
voor jezelf kunnen zorgen.
Je hersenen
zijn gebouwd 
om je daarbij te helpen.
Vergeleken met kinderen 
en volwassenen
is het tienerbrein erg goed 
in het vinden van nieuwe uitdagingen,
sensaties ervaren en risico's zoeken.
Het is ook erg gevoelig in het herkennen
van sociale en emotionele informatie.
Het reageert daarom 
heel goed op beloningen en emoties
bij het maken van beslissingen.
In mijn lab bij UCLA 
en laboratoria over de hele wereld
zijn we geïnteresseerd 
in een belangrijke vraag:
hoe beslist het tienerbrein?
Een van de eerste ontdekkingen 
op dit gebied

Spanish: 
que la parte del cerebro 
la más anterior,
llamada la corteza prefrontal,
la última región del cerebro 
que se desarrolla,
porque su cerebro se desarrolla desde 
la parte trasera a la delantera,
y continúa cambiando hasta 
mediados de los 20.
Y la razón de que esto sea relevante
se debe a que la corteza prefrontal 
es una parte de su cerebro
que ayuda a pensar en las consecuencias
o potenciales consecuencias 
de sus acciones
antes de que se lleven a cabo.
Les ayuda a regular su comportamiento 
y sus emociones.
Por tanto tiene sentido 
que si esta parte del cerebro
no está plenamente disponible 
hasta bien pasada la adolescencia,
sea normal que los adolescentes 
tomen decisiones más impulsivas
sin tener tanto en cuenta 
las posibles consecuencias futuras.
Pero ahora sabemos que las historias
son mucho más interesantes 
y complicadas que eso.
Y de hecho, lo que realmente 
tenemos que hacer
es pensar en cómo las regiones del cerebro 
que no están en la superficie de su cerebro,
sino en las capas más profundas,
cambian.
Y una región en la que nos centramos 
se llama el cuerpo estriado.

Japanese: 
脳の最も前にある部位が―
ここは前頭前野と呼ばれ
最後に発達する脳の部位です
というのも脳は後ろから前へと
発達するからですがー
20 代半ばまで変化し続けることです
そしてこれが関連している理由は
前頭前野は
行動の結果あるいは
行動結果の予測について
考えることを助けてくれる
脳の部位だからです
この部位は行動や感情の
制御を助けます
従って もし脳のこの部位が
青年期を過ぎてからしか 
充分に機能しないとしたら
十代の人々はもっと衝動的な
意志決定をして
先々で起こりうる結果のことを
あまり考慮しないでしょう
しかし 実態ははるかに面白く
複雑であることが分かってきました
実は 我々にとって非常に必要なのは
どのようにして脳の表層ではなく
より深い層の領域が
変化するのかを知ることです
我々が注目している領域の一つは
線条体と呼ばれる領域です

Korean: 
아주 앞쪽에 있는
전전두피질이라고 하는 부분이,
뇌는 뒤에서 앞을 향해 발달하기 때문에
이 부분은 가장 마지막으로 발달되는데,
이것이 20대 중반까지 바뀐다는
것을 발견했을 때입니다.
그리고 이것이 관련이 있는 이유는
여러분의 뇌의 전전두피질은
직접 실행에 옮기기 전에
결과나 행동에 대한 잠재적 결과를
생각하는 것을 돕기 때문입니다.
이것은 여러분의 행동과 감정을
조절하는 것을 도와주죠.
그래서 만약 뇌의 이 부분이
청소년기가 다 지난 후에도 
완전히 제기능을 하지 못하면
청소년들은 잠재적인 결과에
신경쓰지 않고
더 충동적인 결정을
할 수 있다는 것은 논리적이죠.
하지만 우리는 이제 이야기들이
그것보다 훨씬 흥미롭고
복잡하다는 것을 압니다.
그리고 사실, 
우리가 정말 해야하는 것은
여러분의 뇌의 표면에
있는 부분들이 아닌
더 깊은 면에 있는 것들이
어떻게 변하는 가를
생각해봐야 합니다.
우리가 초점을 맞추고 있는 부분
하나는 선조체라는 곳입니다.

Arabic: 
أن جزء الدماغ الذي يقع في الجبهة
والذي يدعى قشرة الفص الجبهي
هي المنطقة الأخيرة التي تتطور في الدماغ
لأن الدماغ يتطور من الخلف إلى الأمام،
و يبقى يتطور و يتغير حتى منتصف العشرينات من العمر
وسبب أن هذا الأمر له صلة بما نتحدث عنه
هو أن قشرة الفص الجبهي هي الجزء من الدماغ
الذي يساعدك على التفكير في العواقب
أو العواقب المحتملة لأفعالك
قبل أن تقوم بها
انها تساعدك على تنظيم سلوكك و عواطفك
ولذا فمن المنطقي أنه إذا كان هذا الجزء من الدماغ
غير ناضج بشكل كامل حتى فترة عمرية متقدمة من المراهقة
أن يكون المراهقين يتخذون قرارات تميل أكثر للتسرع
و بتفكير أقل حيال العواقب المحتملة في المستقبل
ولكننا نعرف الآن أن الأمور
هي أكثر إثارة للاهتمام وتعقيدا بكثير مما كنا نعرفه
في واقع الأمر ما نحن حقا بحاجة الى القيام به
هو دراسة مناطق الدماغ التي تقع أسفل سطح الدماغ
اي في الطبقات العميقة
و معرفة كيف تغيير
وهناك منطقة واحدة نركز عليها الآن تدعى المنطقة المخططة

Bulgarian: 
че частта от мозъка
в най-предната част,
наречена префронтален кортекс,
която е частта от мозъка,
която се развива последна,
защото мозъкът Ви се развива
от задната към предната част,
продължава да се променя до
средата на 20-те години.
А причината това да е така,
е защото префронталния кортекс
е част от Вашия мозък,
която Ви помага да мислите
за последствията
или потенциалните последствия от
Вашите действия
преди да ги извършите.
Помага Ви да регулирате
Вашето поведения и Вашите емоции.
И затова е логично, че ако
тази част от мозъка
не е напълно налична до
края на юношеството,
тогава тийнейджърите вземат
по-импулсивни решения,
с по-малко мисъл за
потенциалните бъдещи последствия.
Но сега знаем, че историите
са много по-интересни 
и сложни от това.
И всъщност, това, от което се нуждаем,
е да помислим как зоните на мозъка,
които не са на повърхността на мозъка Ви,
а във вътрешните слоеве,
как се променят.
И един регион, върху който се 
фокусираме, се нарича стриатум.

Turkish: 
prefrontal korteks adı verilen,
beyin arkadan öne doğru
geliştiği için en son 
gelişen kısmının,
20'lerin ortalarına kadar
gelişmeye devam ettiğini
ortaya çıkardığımızda elde ettik.
Bunun önemli olmasının nedeni
prefrontal korteksin,
eylemlerinizin sonuçları 
ya da olası sonuçlarını
daha siz düşünmeden düşünmenize yardımcı
olan beyin kısmı olmasıdır.
Davranış ve duygularınızı
düzenlemenize yardımcı olur.
Bu yüzden eğer beynin bu 
kısmı taki ergenlik bitimine kadar
kullanılabilir değilse, 
bu durumda, ergenin
gelecekte ortaya çıkabilecek
olası sonuçları daha az
dikkate alan, daha dürtüsel
kararlar alması makul görülmektedir.
Ama hikayelerin bundan
çok daha ilginç ve
karmaşık olduğunu biliyoruz artık.
Ve işin aslı, gerçekten yapmamız gereken
beyin alanlarının , beyninizin 
dış yüzeyindekiler değil ama, daha
içteki katmanların, nasıl
değiştiğini ele almaktır.
Ve bizim yoğunlaştığımız 
bir alan striatumdur.

Portuguese: 
foi feita quando descobrimos
que a parte do nosso cérebro, 
mesmo à frente,
chamada o córtex pré-frontal,
que é a última região cerebral 
a desenvolver-se,
— porque o nosso cérebro 
desenvolve-se de trás para a frente —
continua a modificar-se 
até aos vinte e tal anos.
A razão para isso é relevante:
é porque o córtex pré-frontal 
é uma parte do nosso cérebro
que ajuda a pensar nas consequências
ou possíveis consequências
das nossas ações
antes de as fazermos.
Ajuda-nos a regular o nosso comportamento 
e as nossas emoções.
Portanto, faz sentido que, 
se esta parte do cérebro
não está totalmente disponível senão 
depois de passarmos a adolescência,
os adolescentes podem 
tomar decisões mais impulsivas
com menos preocupação 
pelas possíveis consequências futuras.
Sabemos hoje que as histórias
são muito mais interessantes 
e complicadas do que isso.
Na verdade, o que precisamos de fazer
é pensar como mudam as regiões do cérebro
que não estão à superfície 
do nosso cérebro,
mas nas camadas mais profundas.
Uma região em que nos concentramos 
chama-se o corpo estriado.

Dutch: 
is dat het voorste deel 
van je hersenen,
de prefrontale cortex,
zich het laatste ontwikkelt.
Omdat je hersenen zich 
van achter naar voor ontwikkelen,
blijft dit gebied veranderen 
tot halverwege de 20.
Dat is belangrijk
omdat de prefrontale cortex 
een deel van je hersenen is
dat je helpt nadenken 
over gevolgen
of mogelijke gevolgen 
van je handelingen
voor je ze doet.
Het helpt je je gedrag en emoties 
te reguleren.
Het is logisch 
dat als dit deel van de hersenen
pas volledig beschikbaar is 
na de adolescentie,
tieners impulsievere beslissingen maken
met minder oog voor 
de mogelijke toekomstige gevolgen.
We weten nu dat de verhalen
veel interessanter 
en ingewikkelder zijn dan dat.
We moeten eigenlijk echt nadenken
over hoe delen van je hersenen 
onder het oppervlak,
in de diepere lagen veranderen.
Het striatum is een van de gebieden 
waar we ons op richten.

Spanish: 
que la parte del cerebro 
la más anterior,
llamada la corteza prefrontal,
la última región del cerebro 
que se desarrolla,
porque su cerebro se desarrolla desde 
la parte trasera a la delantera,
y continúa cambiando hasta 
mediados de los 20.
Y la razón de que esto sea relevante
se debe a que la corteza prefrontal 
es una parte de su cerebro
que ayuda a pensar en las consecuencias
o potenciales consecuencias 
de sus acciones
antes de que se lleven a cabo.
Les ayuda a regular su comportamiento 
y sus emociones.
Por tanto tiene sentido 
que si esta parte del cerebro
no está plenamente disponible 
hasta bien pasada la adolescencia,
sea normal que los adolescentes 
tomen decisiones más impulsivas
sin tener tanto en cuenta 
las posibles consecuencias futuras.
Pero ahora sabemos que las historias
son mucho más interesantes 
y complicadas que eso.
Y de hecho, lo que realmente 
tenemos que hacer
es pensar en cómo las regiones del cerebro 
que no están en la superficie de su cerebro,
sino en las capas más profundas,
cambian.
Y una región en la que nos centramos 
se llama el cuerpo estriado.

Modern Greek (1453-): 
πως το μπροστινό μέρος του εγκέφαλού μας,
ο λεγόμενος προμετωπιαίος φλοιός,
που είναι η τελευταία περιοχή
του εγκεφάλου που αναπτύσσεται,
γιατί ο εγκέφαλός μας αναπτύσσεται
από πίσω προς τα μπρος,
συνεχίζει να αλλάζει μέχρι τα 25.
Ο λόγος που αυτό είναι σχετικό
είναι γιατί ο προμετωπιαίος φλοιός
αποτελεί το μέρος του εγκεφάλου σας
που σας βοηθά να σκέφτεστε τις συνέπειες
ή τις πιθανές συνέπειες των πράξεών σας
πριν τις πράξετε.
Σας βοηθά να ελέγξετε
τη συμπεριφορά και τα συναισθήματά σας.
Και έτσι είναι λογικό πως
αν αυτό το κομμάτι του εγκεφάλου
δεν είναι πλήρως διαθέσιμο
παρά μόνο μετά την εφηβεία,
οι έφηβοι μπορεί να λαμβάνουν
πιο παρορμητικές αποφάσεις
χωρίς να ενδιαφέρονται πολύ
για τις πιθανές μελλοντικές συνέπειες.
Αλλά πλέον γνωρίζουμε ότι οι ιστορίες
είναι πολύ πιο ενδιαφέρουσες
και πολύπλοκες.
Πράγματι, αυτό που πρέπει να κάνουμε
είναι να σκεφτούμε
πώς οι περιοχές του εγκεφάλου
που δεν βρίσκονται στην επιφάνειά του,
αλλά στα βαθύτερα στρώματα, αλλάζουν.
Και επικεντρωνόμαστε σε μια περιοχή
που ονομάζεται ραβδωτό σώμα.

Chinese: 
你大脑前面的一部分，
被叫做前额皮质的，
是大脑中最后发展的区域，
因为你的大脑是从后往前发展的，
这一过程会持续到20多岁。
这一发现之所以与这个课题相关
是因为前额皮质是大脑中帮助你
在行动之前去思考后果
或潜在后果的区域
它帮助你控制你的行为和情绪。
因此这就合理地解释了如果大脑的这一部分
在青春期中不能完全起作用
那么青少年可能做出更多冲动的决定
而更少去考虑未来潜在的后果。
但是我们现在知道事情
要比这更有趣更复杂。
事实上，我们真正需要去做的
不是去考虑大脑表层
而是要考虑更深层的脑区
是如何变化的。
我们现在正重点关注一个叫做纹状体的区域。

Portuguese: 
que a parte do seu cérebro 
que está bem à frente,
chamada de córtex pré-frontal,
que é a última região do 
cérebro a se desenvolver,
pois seu cérebro se desenvolve 
de trás para frente,
e continua a mudar 
até os 25 anos de idade.
E a razão disso ser importante
é porque o córtex pré-frontal 
é a parte do seu cérebro
que ajuda a pensar 
sobre as consequências
ou consequências 
potenciais de suas ações
antes de executá-las.
Ele nos ajuda a regular nosso 
comportamento e nossas emoções.
Então faz sentido que, 
se esta parte do cérebro
não está completamente 
pronta até acabar a adolescência,
então os adolescentes podem 
tomar decisões mais impulsivas
com menos reflexão sobre 
as possíveis consequências futuras.
Mas hoje sabemos que a história
é bem mais interessante 
e complicada do que isso.
E de fato, o que realmente 
precisamos fazer
é pensar sobre as regiões cerebrais 
que não estão na superfície do cérebro,
mas nas camadas profundas,
e como elas mudam.
E uma região que focamos é o estriado.

English: 
that the part of your brain 
in the very front,
called the prefrontal cortex,
which is the last brain region to develop,
because your brain develops 
from the back to the front,
continues to change up until the mid-20s.
And the reason this is relevant
is because the prefrontal cortex
is a part of your brain
that helps you think
about the consequences
or potential consequences of your actions
before you do them.
It helps you regulate 
your behavior and your emotions.
And so it makes sense that 
if this part of the brain
isn't fully available
until well past adolescence,
then teenagers may make
more impulsive decisions
with less regard 
for the potential future consequences.
But we now know that the stories
are far more interesting 
and complicated than that.
And in fact, what we really need to do
is think about how brain regions 
that are not at the surface of your brain,
but in the deeper layers,
how they change.
And one region we focus on 
is called the striatum.

Spanish: 
Y el cuerpo estriado es el componente 
clave del sistema de recompensa.
Así que reciben algo que 
consideran gratificante,
el cuerpo estriado es muy sensible
y libera algo que se llama dopamina.
Y este es el caso, no solo 
en los seres humanos,
sino en los niños, en ratones, 
en ratas, en los monos.
Todos estos organismos responden
realmente con mucha 
emoción en el cerebro
cuando consiguen algo que les gusta.
En mi laboratorio, estudiamos este sistema 
de recompensa a través del desarrollo,
sobre todo en los adolescentes.
Y lo hacemos pidiendo a la gente 
venir al laboratorio
y llevar a cabo lo que se llama
una imagen por resonancia 
magnética funcional o IRMf
Y la belleza de una IRMf estriba en que
se puede tomar una instantánea 
del cerebro en movimiento.
Así, mientras que experimentan 
algo que gusta,
o mientras toman una decisión,
captamos cómo responde su cerebro,
como se activa su cerebro.
Y para estudiar el sistema de recompensa,

Portuguese: 
E o estriado é um componente 
chave do sistema de recompensa.
Então, quando você ganha algo 
que você considera uma recompensa,
seu estriado é muito sensível
e libera uma coisa chamada dopamina.
E isto acontece não apenas nos humanos,
mas em crianças, camundongos, 
ratos e macacos.
Todos esses organismos respondem
com muita estimulação em seus cérebros
quando eles ganham algo de que gostam.
No meu laboratório, estudamos este sistema
de recompensa durante o desenvolvimento,
especialmente em adolescentes.
E fazemos isso entrevistando 
pessoas que vêm ao laboratório
e passam pelo chamado
exame de imagem por ressonância 
magnética funcional, ou fMRI.
E a beleza do fMRI é que
você pode tirar uma fotografia 
do cérebro em atividade.
Então enquanto você 
experimenta algo de que você gosta,
ou enquanto você toma uma decisão,
nós captamos como seu 
cérebro responde a isso,
como seu cérebro se ativa.
E assim, para estudar 
o sistema de recompensa,

Korean: 
선조체는 보상 체계의 중요한 요소죠.
보람있을 것 같은 무언가를 받게되면,
이 선조체는 관심을 보이며
도파민이라는 것을 내보냅니다.
이것은 인간 뿐만이 아니라
아이들, 생쥐, 쥐, 
원숭이에게서도 같습니다.
이 모든 유기물들은
자신이 좋아하는 것을 받게되면
뇌 안에서 큰 흥분을 느끼며 반응하죠.
그래서 제 실험실에서, 우리는 
발전을 위한 보상체계를 연구하는데,
특히 청소년들을 연구합니다.
우리는 사람들에게 실험실로 와서
소위 fMRI, 혹은
기능적자기공명현상이라 
불리는 것을 해달라고 부탁합니다.
그리고 fMRI의 아름다움은
움직이는 뇌의 사진을 
찍을 수 있다는 것이죠.
여러분이 좋아하는 
무언가를 경험하고 있을 때,
또는 결정을 내리고 있을 때,
우리는 당신의 뇌가 그것에 
어떻게 반응하는지 포착하여
어떻게 활동적인지 봅니다.
그리고, 보상체계를 연구하기 위해,

Dutch: 
Het is het belangrijkste onderdeel
in het beloningssysteem.
Als je iets ontvangt 
wat je als beloning ervaart,
reageert je striatum
en komt er dopamine vrij.
Dit gebeurt niet alleen bij mensen,
maar ook bij kinderen, 
muizen, ratten, apen.
De hersenen van al deze organismen
raken opgewonden
als ze iets krijgen wat ze echt willen.
In mijn lab bestuderen we 
dit beloningssysteem
gedurende de ontwikkeling,
vooral bij tieners.
We nodigen mensen uit
voor een zogenoemde
functionele kernspintomografie, 
of fMRI.
Het mooie hiervan is dat
je een momentopname 
van actieve hersenen kan maken.
Tijdens een prettige ervaring
of bij het nemen van een beslissing,
registreren we de reactie van je hersenen,
hoe ze actief zijn.
Om het beloningssysteem 
te bestuderen,

Bulgarian: 
Стриатумът е ключовия компонент
от системата за възнаграждаване.
И когато получите нещо,
което намирате за удовлетворяващо,
Вашият стриатум е много отзивчив
и отделя нещо, наречено допамин.
И това е случаят не само 
при хората,
а също така при деца, мишки,
плъхове и маймуни.
Всички тези организми отговарят
с много превъзбуда
в мозъка си,
когато получат нещо, 
което харесват.
В моята лаборатория, изучаваме тази
система на възнаграждение при развитието,
особено при тийнейджърите.
И правим това, като молим хората
да дойдат в лабораторията
и да направят нещо, наречено
Функционална магнитно-резонансна
томография или фМРТ.
Красотата на фМРТ е, че
можете да направите снимка
на мозъка в движение.
И когато преживявате нещо,
което Ви харесва
или вземате решение,
ние заснимаме как мозъкът
Ви отговаря на това,
как мозъкът Ви е активен.
И така, за да проучим
системата за възнаграждение

Spanish: 
Y el cuerpo estriado es el componente 
clave del sistema de recompensa.
Así que reciben algo que 
consideran gratificante,
el cuerpo estriado es muy sensible
y libera algo que se llama dopamina.
Y este es el caso, no solo 
en los seres humanos,
sino en los niños, en ratones, 
en ratas, en los monos.
Todos estos organismos responden
realmente con mucha 
emoción en el cerebro
cuando consiguen algo que les gusta.
En mi laboratorio, estudiamos este sistema 
de recompensa a través del desarrollo,
sobre todo en los adolescentes.
Y lo hacemos pidiendo a la gente 
venir al laboratorio
y llevar a cabo lo que se llama
una imagen por resonancia 
magnética funcional o IRMf
Y la belleza de una IRMf estriba en que
se puede tomar una instantánea 
del cerebro en movimiento.
Así, mientras que experimentan 
algo que gusta,
o mientras toman una decisión,
captamos cómo responde su cerebro,
como se activa su cerebro.
Y para estudiar el sistema de recompensa,

Portuguese: 
O corpo estriado é a componente chave 
do sistema de recompensa.
Quando recebemos uma coisa 
que consideramos gratificante
o nosso estriado é muito reativo
e liberta uma coisa chamada dopamina.
Isto não acontece só nos seres humanos,
mas nas crianças, nos ratos, 
nas ratazanas, nos macacos.
Todos estes organismos reagem
com grande excitação no cérebro
quando recebem uma coisa de que gostam.
No meu laboratório,
estudamos este sistema de recompensa 
através do desenvolvimento,
especialmente nos adolescentes.
Fazemos isso pedindo a pessoas 
para virem ao laboratório
e executarem aquilo a que se chama
uma MRI, imagem de 
ressonância magnética funcional.
A beleza da fMRI é que
podemos tirar um instantâneo 
do cérebro em movimento.
Quando experimentamos 
uma coisa de que gostamos,
ou quando estamos a tomar uma decisão,
captamos como o cérebro
está a reagir a isso,
como o cérebro está ativo.
Para estudar o sistema de recompensa,

Turkish: 
Ve striatum ödül 
sisteminin anahtar unsurudur.
Bu yüzden ödüllendirici 
bir şeyle karşılştığınızda
striatumunuz çok duyarlıdır ve
dopamin adı verilen bir şey salgılar.
Bu, sadece insanlara özgü bir şey değil,
çocuklar, fareler, kobay fareleri 
ve maymunlar için de geçerli.
Bu organizmaların hepsi gerçekten
hoşlarına giden bir şey
elde ettiklerinde beyinlerinde
büyük heyecanla tepki verirler.
Bu yüzden laboratuvarımızda; bu ödül
sistemini gelişim sürecinde çalışıyoruz,
özellikle ergenlerde.
Bunuda insanları labarotuvara davet 
ederek ve fonksiyonel manyetik
rezonans görüntüleme, ya da
fMRI, kullanarak yapıyoruz
ve fMRI'nin güzel tarafı ise
beynin aktif halde görüntüsünü
alabilmenizdir.
Yani, hoşunuza giden bir 
deneyim yaşarken ya da
bir karar verirken,
beyninizin buna nasıl 
tepki verdiğini, beyninizin
ne kadar uyarıldığını kaydediyoruz.
Yani, ödül sistemini çalışmak için,

English: 
And the striatum is the key component 
of the reward system.
So when you receive something
that you find rewarding,
your striatum is very responsive
and it releases something called dopamine.
And this is the case not just in humans,
but in kids, in mice, in rats, in monkeys.
All of these organisms respond
really with a lot of excitement 
in their brain
when they get something they like.
So in my lab, we study this reward system
across development,
especially in teenagers.
And we do that by asking people 
to come to the laboratory
and perform what is called
a Functional Magnetic
Resonance Imaging Scan, or fMRI
And the beauty of fMRI is that
you can take
a snapshot of the brain in motion.
So while you are experiencing 
something you like,
or while you are making a decision,
we capture how your brain 
is responding to that,
how your brain is active.
And so, to study the reward system,

Modern Greek (1453-): 
Αυτό είναι το βασικό συστατικό
του συστήματος ανταμοιβής.
Έτσι όταν λαμβάνετε κάτι
που θεωρείτε ανταμοιβή,
το ραβδωτό σώμα ανταποκρίνεται έντονα
και απελευθερώνει τη λεγόμενη ντοπαμίνη.
Αυτό συμβαίνει όχι μόνο στους ανθρώπους,
αλλά στα παιδιά, στα ποντίκια,
στους αρουραίους, στις μαϊμούδες.
Όλοι αυτοί οι οργανισμοί ανταποκρίνονται
με μεγάλη εγκεφαλική διέγερση
όταν λαμβάνουν κάτι που τους αρέσει.
Μελετάμε αυτό το σύστημα επιβράβευσης
κατά την ανάπτυξη,
ιδιαίτερα στους εφήβους.
Αυτό γίνεται ζητώντας από τον κόσμο
να έρθει στο εργαστήριο
και να κάνει τη λεγόμενη
Λειτουργική Μαγνητική Τομογραφία
και η ομορφιά της είναι
πως μπορείτε να τραβήξετε φωτογραφία
τον εγκέφαλο εν λειτουργία.
Έτσι όταν βιώνετε κάτι που σας αρέσει,
ή όταν λαμβάνετε μια απόφαση
απαθανατίζουμε πώς ανταποκρίνεται
ο εγκέφαλός σας σε αυτό,
πώς είναι ενεργός.
Έτσι, για να μελετήσουμε
το σύστημα ανταμοιβής,

Japanese: 
そしてこの線条体は報酬系の
カギとなる要素なのです
皆さんが何か報酬となるものを
受け取る時
皆さんの線条体は強く反応して
ドーパミンと呼ばれる
物質を放出します
そしてこの現象は人間だけでなく
子どもやマウス ラット サルにも見られます
これらの生物は皆
何か好きなものを得た時に
脳が強く活性化します
私の研究室では この報酬系について
発達の過程を通じて研究しています
とくに 十代の人々に関してです
我々はそのために 
人々に研究室へ来てもらって
機能的磁気共鳴画像スキャン
またはfMRIと呼ばれる
スキャンを撮ります
fMRIの美点は
活動中の脳のスナップショットを
撮れることです
ですから 皆さんが何か
好きなことを経験している間
あるいは意思決定をしている間
我々は 脳がどう反応するか
どのように活性化するかを捉えます
そして 報酬系を研究するために

Arabic: 
و المنطقة المخططة عنصر أساسي في نظام المكافأة
اي عندما تتلقى أمر كمكافأة مجزية
فإن المنطقة المخططة تستجيب بشدة
وتطلق ما يسمى الدوبامين - مركب السعادة -
وهذا الحال ليس فقط في البشر
ولكن في الأطفال و الفئران و القردة
كل هذه الكائنات تستجيب
بكثير من الإثارة في الدماغ
عندما تحصل على شيء يحلو لها كمكافأة
في مختبري، درسنا تطور نظام المكافأة
وخاصة في سن المراهقة
ونحن نفعل ذلك من خلال إحضار متطوعين إلى المختبر
و ربطهم إلى جهاز
الرنين المغناطيسي بأسلوب التصوير الضوئي، أو الرنين المغناطيسي الوظيفي
وجمال الرنين المغناطيسي الوظيفي يكمن في أنه
يمكنك من أن تأخذ لقطة من الدماغ أثناء عمله
أي حين تمر بتجربة تحبها
أو أثناء اتخاذ قرار
نلتقط كيفية استجابة الدماغ لذلك
و نعرفة ماهية نشاط الدماغ
وهكذا، نقوم بدراسة نظام المكافأة

Chinese: 
纹状体是大脑奖励系统的关键部分。
所以当你收到奖励信息时，
你的纹状体会迅速响应
并释放一种叫做多巴胺的物质。
这种情况不仅发生在人类身上，
也会发生在小孩、老鼠、耗子和猴子的身上。
所有这些生物体
当他们得到喜欢的东西时
大脑就会产生兴奋。
所以在我的实验室，我们跨过不同的大脑发展阶段去研究这种奖励系统，
特别是在青少年身上。
我们通过邀请人们去实验室
接受功能磁共振成像来进行研究。
功能磁共振成像的动人之处在于
你可以给运动中的大脑拍一个快照。
当你在体验自己喜欢的事情，
或者正在做一个决定时
我们捕捉到你的大脑是如何对此进行反应，
如何活动的。
因此，为了研究奖励系统，

Portuguese: 
não nos limitámos a mostrar
às pessoas imagens de recompensas,
que é o que acontece normalmente 
em estudos de imagens do cérebro,
mas, em vez disso, demos uma recompensa.
O que é que as pessoas 
consideram uma recompensa?
Açúcar.
Assim, pedimos a pessoas 
para virem ao laboratório,
pedimos a um grupo de adolescentes 
e a um grupo de adultos.
Enquanto elas estavam na MRI, 
demos-lhe uma palhinha
e fornecemos-lhe água açucarada 
de vez em quando.
Antes disso, perguntámos-lhes se gostavam.
Podia acontecer não gostarem tanto 
de açúcar como julgávamos.
Mas gostavam mesmo.
Esta é a escala das respostas à pergunta: 
"Até que ponto gosta de açúcar?"
A resposta média a vermelho 
é do grupo dos adolescentes
e a branco, do grupo dos adultos.
Podem ver que toda a gente gostava,
mas foi o grupo de adolescentes que 
mostrou esta sensibilidade exagerada.
Gostavam mesmo de açúcar.
Começámos a pensar 
se haveria qualquer coisa neurobiológica

Turkish: 
bizim yaptığımız sadece insanlara 
ödül fotoğraflarını göstermek değildi,
ki çoğu beyin tarama çalışmalarında
yapılan budur,
bunun yerine insanlara
gerçek bir ödül verdik
peki insanların gerçekten ödüllendirici
bulduğu nedir?
şeker.
Yaptığımız şey insanları 
labarotuvara davet etmekti,
bir grup ergen ve bir grup
yetişkini davet ettik
ve onlar MRI'dayken
onlara bir çubuk verdik
ve onları ara sıra bir 
miktar şekerli suyla besledik.
Önce, şekerden hoşlanıp 
hoşlanmadıklarını sorduk.
Belki şekerden düşündüğümüz 
kadar hoşlanmıyorlardı. Ancak,
gerçekten hoşlanıyorlardı.
Bu onlara "Şekeri ne kadar seversiniz?"
şeklinde soran derecelendirme ölçeği.
Ergen grubunun cevaplarının
ortalaması kırmızı olan ve
yetişkinlerinki beyazla gösteriliyor,
gördüğünüz gibi herkesin hoşuna gitmişti,
ancak abartılı duyarlılığı 
sergileyen ergen grubu.
Onlar gerçekten hoşlandılar.
Bu yüzden bu farkı açıklayabilecek
nörobiyolojik bir şey olup olmadığını

Bulgarian: 
това, което направихме е не просто 
да покажем на хората снимки на награда,
което основно се случва в изследванията 
с изобразяване на мозъка,
но вместо това, това, което направихме
бе да дадем на някого награда
и какво е нещото, което 
хората намират за удовлетворяващо?
Захар.
Това, което направихме бе да 
помолим хората да дойдат в лабораторията,
помолихме група тийнейджъри 
и група възрастни,
и докато те бяха в МРТ,
им закачихме сламка
и им давахме захарна вода
от време на време.
Първо ги попитахме
дали им харесва.
Може би нямаше да харесат
захарта, толкова, колкото си мислехме.
Но те всъщност я харесаха.
Това е скалата на оценки при въпросите,
"Колко Ви хареса захарта?"
И средният отговор е в червено
за групата на тийнейджърите,
а за възрастните е показана в бяло
и можете да видите, че 
на всички им хареса,
но групата на тийнейджърите
показа повишена сензитивност.
На тях много им хареса.
И започнахме да се чудим дали
няма нещо невробиологично,

Arabic: 
ما فعلناه ليست فقط ان جعلنا المتطوعين يرون صور تحفز شعور المكافأة
و الذي يحدث في معظم دراسات تصوير الدماغ
ولكن عوضاً عن ذلك , قمنا في الواقع بإعطاء شخص مكافأة ما
وما هو الشيء الذي يجده معظم الناس مجز ؟
السكر !
أي ما فعلناه هو أننا طلبنا من الناس القدوم إلى المختبر
و قمنا بإحضار مجموعة من المراهقين ومجموعة من البالغين
و بعد أن وصلنا جهاز الرنين الوظيفي , سلمناهم مصاصة
و قمنا بتغذيتهم بجرعات من الماء والسكر على دفعات
سألناهم بداية هل أحبوا الطعم ؟
لأنه ربما لن يحبوا السكر بقدر ما كنا نظن
لكنهم أحبوه
هذا هو مقياس يصنف أجوبة السؤال , كم أحببتم هذا السكر ؟
ومتوسط ​​الاستجابة شظهر باللون الأحمر لمجموعة سن المراهقة
ويظهر لمجموعة البالغين باللون الأبيض
ويمكنكم أن تروا أن الجميع أحب ذلك
ولكن مجموعة سن المراهقة أظهرت الحساسية المبالغ فيها
لقد أحبوا ذلك السكر حقاً
لذلك بدأنا نتساءل عما إذا كان هناك شيء بالجهاز العصبي

English: 
what we did is not simply 
show people pictures of reward,
which is what mostly happens 
in brain imaging studies,
but instead what we did 
is we actually gave someone a reward
and what's something
that people find rewarding?
Sugar.
So what we did is
we asked people to come to the lab,
we asked a group of teenagers 
and a group of adults,
and, while they were in the MRI, 
we hooked them up to a straw
and we fed them
squirts of sugar water ever so often.
And first we asked them
whether they liked it.
Maybe they weren't going to like
the sugar as much as we thought.
But they actually did.
This is the rating scale asking them, 
"How much do you like the sugar?"
And the average response is in red
for the teenage group
and the adults is shown in white,
and you can see that everybody liked it,
but it's the teenage group that showed 
this exaggerated sensitivity.
They really liked it.
So we started to wonder whether 
there was something neurobiological

Portuguese: 
o que fazemos não é apenas 
mostrar imagens de recompensa,
o que a maioria dos estudos 
de imagem cerebral fazem,
mas em vez disso o que fizemos 
foi dar uma recompensa,
e o que as pessoas consideram 
como recompensa?
Açúcar.
Então o que fizemos foi entrevistar 
as pessoas que vinham ao laboratório,
entrevistamos um grupo de 
adolescentes e um grupo de adultos,
e, enquanto eles estavam no fMRI, 
nós oferecemos um canudo
e dávamos uma solução de açúcar 
de vez em quando.
E primeiro perguntamos a eles 
se gostavam disso.
Talvez não gostassem do açúcar 
como a gente pensava.
Mas eles gostavam sim.
Esta é a escala de resposta quando 
perguntamos: "O quanto gosta do açúcar?"
E a resposta média está em vermelho 
para o grupo dos adolescentes
e em branco para o grupo de adultos,
e você pode ver que todo mundo gosta,
mas foi o grupo de adolescentes 
que mostrou sensibilidade maior.
Eles gostaram muito disso.
Então começamos a questionar 
se havia algo neurobiológico

Chinese: 
我们所做的不是简单地向人们展示奖品的图片，
这通常发生在脑成像的研究上，
我们是给人们真的奖励，
什么样的东西能让人觉得受到奖励呢？
糖。
所以我们邀请了一些人去我们的实验室，
我们邀请了一组青少年和一组成人，
我们一边给他们做核磁共振成像一边给他们接了一根吸管
然后我们不时地给他们喂糖水。
一开始我们问他们是否喜欢糖水。
也许他们并没有像我们想的那样
那么喜欢糖。
但事实上的确跟我们想的一样，他们的确喜欢。
这是一张当问到他们“你有多喜欢这些糖？”时的量表。
红色表示青少年组的平均反应，
白色表示成人组的，
你可以看到每个人都喜欢它，
但是青少年组对此表现出了夸张的敏感性。
他们真的喜欢它。
所以我们开始好奇是否有某些神经生物学方面的东西

Spanish: 
lo que hicimos no es simplemente 
mostrar a la gente fotos de recompensa,
que es lo que se hace sobre todo 
en los estudios de imágenes cerebrales,
sino en su lugar lo que hicimos 
fue darles una recompensa
y ¿qué es lo que la gente 
encuentra gratificante?
Azúcar.
Así que lo que hicimos fue pedir 
a la gente venir al laboratorio,
se lo pedimos a un grupo de adolescentes 
y a un grupo de adultos,
y, mientras hacíamos la resonancia magnética, 
les enganchamos a una sonda
para darles chorros de agua de azúcar 
muy a menudo.
En primer lugar les preguntamos 
si les gustaba.
Quizá no les gustaba el azúcar 
tanto como lo que pensábamos.
Pero realmente sí, les gustaba.
Esta es la escala de calificación preguntándoles, 
"¿Cuánto te gusta el azúcar?"
La respuesta promedio es de color rojo 
en el grupo de adolescentes
y la de los adultos 
se muestra en blanco,
y se puede ver que a 
todo el mundo le gustó,
pero el grupo de adolescentes mostró 
esta sensibilidad exagerada.
Realmente les gusta.
Así que empezamos a preguntarnos 
si había algo neurobiológico

Spanish: 
lo que hicimos no es simplemente 
mostrar a la gente fotos de recompensa,
que es lo que se hace sobre todo 
en los estudios de imágenes cerebrales,
sino en su lugar lo que hicimos 
fue darles una recompensa
y ¿qué es lo que la gente 
encuentra gratificante?
Azúcar.
Así que lo que hicimos fue pedir 
a la gente venir al laboratorio,
se lo pedimos a un grupo de adolescentes 
y a un grupo de adultos,
y, mientras hacíamos la resonancia magnética, 
les enganchamos a una sonda
para darles chorros de agua de azúcar 
muy a menudo.
En primer lugar les preguntamos 
si les gustaba.
Quizá no les gustaba el azúcar 
tanto como lo que pensábamos.
Pero realmente sí, les gustaba.
Esta es la escala de calificación preguntándoles, 
"¿Cuánto te gusta el azúcar?"
La respuesta promedio es de color rojo 
en el grupo de adolescentes
y la de los adultos 
se muestra en blanco,
y se puede ver que a 
todo el mundo le gustó,
pero el grupo de adolescentes mostró 
esta sensibilidad exagerada.
Realmente les gusta.
Así que empezamos a preguntarnos 
si había algo neurobiológico

Japanese: 
我々がしたのは
脳画像研究でよく用いられるような
単純に報酬の写真を見せる
手法ではなく
実際に 参加者に報酬を与えたのです
では 人々にとって
報酬となるものとは何でしょうか？
砂糖です
ですので 我々がしたことは 
研究室に来てもらった
十代や 成人のグループに
MRI に入っている間 
ストローをくわえてもらい
噴き出す砂糖水を何度も
吸ってもらったのです
我々は初めに それが好きか尋ねました
我々が思うほど砂糖は
好まれないと思っていました
しかし実際には好まれました
これは「あなたはどれくらいこの砂糖が
好きですか」という質問への評価です
回答の平均を 十代は赤
成人は白で示してあります
全員が砂糖を好んだ
ことが分かります
しかしこの過度な感受性を示したのは
10 代のグループでした
彼らは砂糖を非常に好んだのです
それで 我々は この差をもたらす

Modern Greek (1453-): 
δεν δείξαμε απλώς εικόνες
ανταμοιβής στον κόσμο,
όπως συμβαίνει στις μελέτες
εγκεφαλικής απεικόνισης,
αλλά αντιθέτως δώσαμε σε κάποιον ανταμοιβή
και τι είναι αυτό που θεωρείται ανταμοιβή;
Η ζάχαρη.
Ζητήσαμε λοιπόν από κάποιους
να έρθουν στο εργαστήριο,
το ζητήσαμε από μία ομάδα εφήβων
και μία ομάδα ενηλίκων,
και, ενώ βρίσκονταν στον τομογράφο,
τους βάλαμε ένα καλαμάκι
και τους ταΐζαμε συχνά
μικρές δόσεις ζαχαρόνερου.
Αρχικά τους ρωτήσαμε αν τους άρεσε.
Ενδεχομένως να μην τους άρεσε
η ζάχαρη όσο πιστεύαμε.
Αλλά τελικά τους άρεσε.
Αυτή είναι η κλίμακα στην ερώτηση
«Πόσο σας αρέσει η ζάχαρη;»
Η μέση απάντηση είναι με κόκκινο
για την ομάδα των εφήβων
και με λευκό φαίνεται εκείνη των ενηλίκων,
και μπορείτε να δείτε πως άρεσε σε όλους,
αλλά η ομάδα των εφήβων 
έδειξε υπερβολική ευαισθησία.
Τους άρεσε πραγματικά.
Αρχίσαμε λοιπόν να αναρωτιόμαστε
αν υπάρχει κάτι το νευροβιολογικό

Korean: 
우리가 한 것은 주로 
뇌 이미지 연구에서 하듯
단지 보상의 그림만을 
보여준 것이 아닙니다.
하지만 우리는 실제로 
누군가에게 보상을 주었는데요,
사람들이 보상으로 
느끼는 것이 무엇일까요?
설탕이죠.
그래서 우리는 사람들에게 
실험실로 와 달라고 부탁하여
청소년 그룹과 어른 그룹을 모았습니다.
그리고, 그들이 fMRI를 하는 동안
우리는 그들을 줄과 연결시켜
자주 설탕물을 짜주었습니다.
그리고 처음에는 
그게 좋은지 물어보았죠.
어쩌면 그들은 우리가 생각했던 만큼 
설탕을 좋아하지 않았을지 모릅니다.
하지만 실제로 좋아했습니다.
이게 그들에게 물어본 평가 척도입니다:
"설탕을 얼마나 좋아하십니까?"
그리고 평균적인 반응은
빨간색의 청소년 그룹에서 열광적이었고,
흰색의 성인 그룹에서는
강하지는 않았습니다만,
모두가 좋아했다는 것을 알 수 있고
과장된 감성을 보인 쪽은
청소년 그룹입니다.
그들은 정말 좋아했죠.
그래서 우리는 이 차이를 보여준 것이 
무언가 신경생물적인 것인가 하고

Dutch: 
lieten we mensen niet alleen 
plaatjes zien van een beloning --
wat meestal gebeurt 
bij dergelijk hersenonderzoek --
we gaven hen ook 
een echte beloning.
Wat ervaren mensen als belonend?
Suiker.
We vroegen mensen 
naar het lab te komen,
een groep tieners 
en een groep volwassenen.
In de MRI kregen ze een rietje
waarmee we hen af en toe 
wat suikerwater gaven.
We vroegen ze eerst 
of ze dat lekker vonden.
Misschien hielden ze 
minder van suiker als verwacht.
Maar dat deden ze wel.
Dit is de waardering: 
"Hoe lekker vind je de suiker?"
Het rood is het gemiddelde 
voor de tieners
en het wit voor de volwassenen.
Je ziet dat iedereen het lekker vond,
maar de tienergroep vertoonde 
een overdreven gevoeligheid.
Zij lustten het erg graag.

Turkish: 
merak etmeye başladık.
Böylece, prefrontal kortekse 
odaklaşmak yerine - ki
ergenler üzerinde çalışan pek
çok beyin araştırmacısının yaptığı budur,
beynin daha içteki 
katmanlarına baktık.
Bu görüntüde,
ki sahiden tüm katılımcılarımızın 
ortalamasından oluşan
gerçek bir
insan beyni görüntüsü,
daha içteki katmanlarda,
bu sarı aktivasyon ile temsil edilen,
striatumun şekerli su karşısında 
gerçekten uyarılmış olduğunu gördük
ve bu tüm yaş grupları 
için geçerliydi.
Ancak gerçekten ilginç noktayı
ergenlerle yetişkinler arasındaki
farklara baktığımızda görebildik.
Burada size yine uyarılma
seviyesini sunuyorum,
yani, yetişkinlere kıyasla ergenlerde,
beyin ne kadar uyarılmıştı,
bu çok basit şeker ödülüne karşılık.
Ve gördüğünüz gibi ergenler çok 
daha fazla uyarılmıştı,
tamamen aynı uyarıcıya karşı
ve beynin tamamen aynı bölgesinde,

Arabic: 
يسبب هذا الاختلاف
وهكذا، بدلا من التركيز على قشرة الفص الجبهي
وهو ما يركز عليه الكثير من العلماء الذين يدرسون دماغ المراهقين
قمنا بالتركيز على الطبقات العميقة من الدماغ
في هذه الصورة
و هي صورة دماغ بشري حقيقية
تمثل متوسط جميع المشاركين لدينا
رأينا أنه في الطبقات العميقة
التي تظهر كنشاط باللون الأصفر
أن المنطقة المخططة تظهر الحماس حيال الماء والسكر
وكان هذا لجميع الفئات العمرية
ولكن لوحظ شيء رائع
عندما درسنا الاختلافات بين المراهقين والبالغين
هنا مرة أخرى يظهر لكم كم النشاط
هذا هو فرق إنفعال الدماغ
في المراهقين مقارنة مع البالغين
لهذه المكافأة البسيطة جدا من السكر
ويمكنكم أن تروا أن المراهقين أكثر حماسا
حيال المحفز ذاته
في ذات المنطقة بالضبط من الدماغ

Bulgarian: 
което да представи тази разлика.
И вместо да се фокусираме
върху префронталния кортекс,
което правят много от учените, 
изучаващи мозъка на подрастващите,
ние погледнахме по-вътрешните
слоеве на мозъка.
На това изображение,
което всъщност е реална
снимка на човешки мозък,
осреднена измежду всички
наши участници заедно,
видяхме, че във вътрешните слоеве,
показани тук с тази
жълта активация,
стриатумът наистина реагира
на захарната вода
и това се случва във всички
възрастови групи.
Но наистина страхотното нещо 
се наблюдаваше,
когато разгледахме разликите
между тийнейджърите и възрастните.
Тук отново Ви показвам
степента на активиране,
т.е., колко възбудим 
е мозъка
при тийнейджърите в сравнение
с възрастните,
спрямо тази много проста
награда от захар.
И можете да видите, че тийнейджърите
са много по-възбудени
от еднаквия стимул
и в същата зона 
на мозъка,

Dutch: 
We begonnen ons af te vragen 
of dit verschil neurobiologisch was.
In plaats van ons te richten 
op de prefrontale cortex,
wat veel wetenschappers doen 
bij het bestuderen van het puberbrein,
keken we naar 
de diepere lagen van de hersenen.
In dit beeld van een echt menselijk brein,
samengesteld uit de gemiddelden 
van al onze deelnemers,
zagen we dat in de diepere lagen,
hier in het geel weergegeven,
het striatum reageerde op het suikerwater,
bij alle leeftijdsgroepen.
Echt gaaf werd het
toen we keken naar de verschillen 
tussen tieners en volwassenen.
Hier laat ik weer 
de mate van activatie zien,
dus hoe geprikkeld 
de tienerhersenen waren
in vergelijking met de volwassenen,
bij de simpele beloning van suiker.
Je ziet dat de tieners 
veel meer geprikkeld werden
door exact dezelfde stimulus
en in exact hetzelfde 
deel van de hersenen.

Spanish: 
que representara esta diferencia.
Así, en lugar de centrarnos 
en la corteza prefrontal,
que es lo que hacen muchos de los científicos 
que estudian el cerebro adolescentes,
nos fijamos en las capas 
más profundas del cerebro.
Así que en esta imagen,
que es en realidad 
una imagen del cerebro humano real
del promedio de todos los participantes,
vimos que, en las capas más profundas,
aquí representadas en amarillo,
el cuerpo estriado estaba 
encantado con el agua con azúcar,
y esto sucedía en todos los grupos etarios.
Pero lo que realmente fue interesante
es lo que se observa
al comparar entre 
los adolescentes y los adultos.
Una vez más les muestro 
la magnitud de la activación,
es decir, cómo de excitable era el cerebro,
en los adolescentes 
en comparación con los adultos,
a la simple recompensa de azúcar.
Se puede ver que los adolescentes 
estaban mucho más emocionados
al mismo estímulo exacto,
y en la misma región exacta del cerebro,

Modern Greek (1453-): 
που να αντανακλά αυτήν τη διαφορά.
Έτσι αντί να επικεντρωθούμε
στον προμετωπιαίο φλοιό,
όπως πολλοί επιστήμονες του εγκεφάλου
που μελετούν τους εφήβους,
ψάξαμε στα βαθύτερα στρώματα
του εγκεφάλου.
Έτσι, σε αυτήν την εικόνα,
που αποτελεί απεικόνιση
αληθινού ανθρώπινου εγκεφάλου
η οποία υπολογίστηκε με βάση
όλους τους συμμετέχοντες,
είδαμε ότι στα βαθύτερα στρώματα,
που εμφανίζονται με κίτρινη ενεργοποίηση,
το ζαχαρόνερο διέγειρε 
πραγματικά το ραβδωτό σώμα,
συνολικά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.
Αλλά το πιο απίθανο το παρατηρήσαμε
όταν εξετάσαμε τις διαφορές 
μεταξύ εφήβων και ενηλίκων.
Εδώ σας δείχνω και πάλι
το μέγεθος της ενεργοποίησης
πόσο εύκολα δηλαδή διεγείρεται ο εγκέφαλος
στους εφήβους σε σχέση με τους ενήλικες,
από αυτή την απλή ανταμοιβή με ζάχαρη.
Μπορείτε να δείτε πως οι έφηβοι
ήταν πολύ πιο διεγερμένοι
από το ακριβώς ίδιο ερέθισμα,
και στην ακριβώς ίδια περιοχή
του εγκεφάλου,

Japanese: 
神経生物学的な何かがあるのでは
ないかと考え始めました
それで 前頭前野に注目
する代わりに―
それは青年を研究する多くの
脳科学者がしていることですが―
我々は脳のより深い層を
調べたのです
そして この画像
本物の 人間の脳画像ですが
実験参加者 全員の平均を見ると
より深い層では―
ここでは活性化した部分が
黄色で示されていますが―
線条体が砂糖水によって
非常に活性化しています
これは全ての年齢グループで
共通していました
しかし 十代と成人との
違いを調べると
非常に素晴らしいことが分かりました
ここで再び 活性化の度合いを示します
つまり 砂糖というこの非常に
単純な報酬に対して
青年期の脳が成人と比べて
どれだけ活性化しやすいか
ということです
そして 十代の脳の場合は
全く同じ刺激に対して
脳の全く同じ部位が
成人に比べ かなり大きく
活性化するのが分かります

Chinese: 
可以解释这种差异。
所以，我们没有像许多研究青少年的大脑科学家那样
把焦点放在前额皮质上，
我们着眼于更深层的大脑。
所以在这张图片上，
这是一张真实的人类大脑图像
它将我们所有的参与者平均在一起，
我们看到，在深层区域，
这些黄色的区域，
纹状体对糖水真的很兴奋，
这出现在所有年龄段。
但我们观察到真正的酷的东西
是在我们分析青少年和成人的差异时。
现在我再给你们展示一下活化幅度，
也就是说，在糖这种简单奖励的刺激下，
相较于成年人
青少年的大脑如何更容易兴奋。
你可以看到对于完全相同的刺激，
青少年的大脑表现出更加兴奋，
并且是在完全相同的脑区，

Korean: 
궁금해하기 시작했습니다.
그래서, 전전두피질에 집중하는 대신,
이것은 청소년들을 연구하는
많은 뇌과학자들이 하는 것인데,
우리는 뇌의 깊숙한 단면을
들여다보았습니다.
그래서 이 이미지에서,
이것은 모든 참가자들의 평균적인
실제 인간 뇌 사진인데,
우리는 더 깊은 면에서,
여기 노란색으로 표시된 여기에서,
선조체가 설탕물에 정말
흥분하였음을 보았고
이것은 모든 연령대를 
가로지르는 것이었습니다.
하지만 정말 멋있는 것은
우리가 청소년과 성인들의 
차이를 보았을 때 나타났습니다.
여기 다시 활성화의
규모를 보여드리자면,
이것은, 설탕을 이용한 
아주 간단한 보상으로 인해
성인들에 비해 청소년들의 뇌가
얼마나 흥분했는지를 알려주죠.
그리고 청소년들은 완전히 똑같은
자극을 받고 훨씬 더 흥분해 했고,
뇌의 정확히 같은 부분에서,

Spanish: 
que representara esta diferencia.
Así, en lugar de centrarnos 
en la corteza prefrontal,
que es lo que hacen muchos de los científicos 
que estudian el cerebro adolescentes,
nos fijamos en las capas 
más profundas del cerebro.
Así que en esta imagen,
que es en realidad 
una imagen del cerebro humano real
del promedio de todos los participantes,
vimos que, en las capas más profundas,
aquí representadas en amarillo,
el cuerpo estriado estaba 
encantado con el agua con azúcar,
y esto sucedía en todos los grupos etarios.
Pero lo que realmente fue interesante
es lo que se observa
al comparar entre 
los adolescentes y los adultos.
Una vez más les muestro 
la magnitud de la activación,
es decir, cómo de excitable era el cerebro,
en los adolescentes 
en comparación con los adultos,
a la simple recompensa de azúcar.
Se puede ver que los adolescentes 
estaban mucho más emocionados
al mismo estímulo exacto,
y en la misma región exacta del cerebro,

Portuguese: 
que representava esta diferença.
Então, em vez de focarmos
o córtex pré-frontal,
o que muitos neurocientistas 
que estudam adolescentes fazem,
nós investigamos camadas 
mais profundas do cérebro.
Então nessa imagem,
que é uma imagem de 
um cérebro humano de verdade
balanceada com a de todos 
os nossos participantes,
vemos que, nas camadas mais profundas,
aqui representadas com 
essa ativação amarela,
o estriado estava mais ativo 
pela solução de açúcar,
e isso ocorreu em todas as faixas etárias.
Mas a parte mais interessante 
que observamos
foi quando analisamos as diferenças 
entre os adolescentes e os adultos.
De novo, estou mostrando 
a extensão dessa ativação,
que representa a excitação do cérebro
dos adolescentes em relação aos adultos,
para essa simples solução de açúcar.
E você pode ver que os adolescentes 
foram muito mais excitados
com a mesma estimulação,
e na mesma região do cérebro,

Portuguese: 
que correspondesse a esta diferença.
Em vez de nos concentrarmos 
no córtex pré-frontal,
que é o que muitos cientistas do cérebro 
fazem, quando estudam adolescentes,
olhámos para as camadas 
mais profundas do cérebro.
Nesta imagem,
que é uma imagem
de um cérebro humano real,
representativo da média de 
todos os nossos participantes,
vemos que, nas camadas mais profundas,
aqui representadas 
com a marcação a amarelo,
o estriado ficava realmente 
excitado com a água açucarada,
em todos os grupos etários.
Mas a coisa mais fixe que observámos,
foi quando procurámos as diferenças 
entre os adolescentes e os adultos.
Estou a mostrar aqui 
a dimensão de ativação,
ou seja, até que ponto 
o cérebro ficou excitado,
nos adolescentes, 
em comparação com os adultos,
a esta recompensa muito simples de açúcar.
Podemos ver que os adolescentes 
ficaram muito mais excitados
exatamente ao mesmo estímulo
e exatamente na mesma região do cérebro.

English: 
that represented this difference.
So, instead of focusing
on the prefrontal cortex,
which is what a lot of brain scientists 
who study adolescents do,
we looked at the deeper
layers of the brain.
So in this image,
which is actually
a real human brain image
averaged together
among all our participants,
we saw that, in the deeper layers,
here represented 
with this yellow activation,
the striatum was really excited 
to the sugar water,
and this was across all age groups.
But the really cool thing was observed
when we looked at the differences
between the teenagers and the adults.
Here again I'm showing you
the magnitude of activation,
that is, how excitable the brain was,
in the teenagers compared to the adults,
to this very simple reward of sugar.
And you can see that the teenagers 
were much more excited
to the same exact stimulus,
and in the same exact region of the brain,

Chinese: 
青少年的大脑变得疯狂了。
得到这一结果我们真的很激动。
当我们将此与他们对糖的喜爱程度联系在一起时，
可以看到，只有在青少年组的人
为了响应糖的刺激
会在大脑中表现出了
更大的活性
这也告诉我们他们更喜欢糖。
这也意味着，在现实中，
每当你的大脑得到它喜欢的东西时，
它就会让你认为这件东西比实际还要好。
你可以想象得到，在未来的处境中，
你的大脑会将这些信息编码并记住你喜欢它，
因此它会使你在做决定时偏向于获得更多的奖励，
这就是青春期所发生的事情。
但是为了确保这不只是
对像糖这样简单的特定东西有效，
我们给了人们另外一样也是每个人都喜欢的东西，
并且是在他们进行核磁共振成像时这样做的。
另外一样每个人都乐意得到的东西是什么呢？
（听众）钱！ AG：钱，对吗？
人人都喜欢钱。
因此，我们找来了完全不同的一组青少年和成人，
并且这一次我们还找来了一组

Bulgarian: 
тийнейджърския мозък е този,
който полудява.
Той е много въодушевен от това.
И когато свързахме това 
с тяхната оценка на захарта,
само в групата на тийнейджърите
видяхме хора, които показаха
по-голямо активиране в мозъка,
като отговор на захарта,
също ни казаха, че я 
обичат повече.
Това означава, че в реално време,
точно в момента, когато мозъкът
Ви получава нещо, което харесва,
ще Ви накара да си помислите,
че е по-добро.
И може да си помислите или представите,
че в бъдещи обстоятелства,
Вашият мозък ще кодира тази информация
и ще запомни, че Ви е харесало,
така че ще базира решенията Ви
на това да получите повече награди
и това е, което се случва
в юношеството.
Но, за да се уверим, 
че това не е ограничено
до нещо толкова просто
като захарта,
дадохме на хората нещо друго,
което всеки харесва
и направихме това, докато 
те бяха в МРТ.
И какво е това друго нещо,
което всеки обича да получава?
(Публика) Пари!
АГ: Пари. Нали?
Всеки обича парите.
И доведохме съвсем нова
отделна група тийнейджъри и възрастни
и този път използвахме
и група деца,

Spanish: 
donde el cerebro de un adolescente 
se volvía frenético.
Estaba realmente emocionado 
por obtenerlo.
Y al asociar eso con 
sus niveles de azúcar,
solo en el grupo de adolescentes
vimos que las personas que presentaron
una mayor activación en el cerebro
en respuesta al azúcar
también nos dijeron que les gustaba más.
Eso significa que, en tiempo real,
en ese mismo momento 
su cerebro obtiene algo que le gusta,
que hará pensar que es mejor.
Y se puede pensar o imaginar que, 
en circunstancias futuras,
su cerebro codifique esta información 
y la recuerde conforme ha gustado,
lo que influye en las decisiones 
para la obtención de más recompensas,
y eso es lo que ocurre 
durante la adolescencia.
Pero para asegurarnos de que esto 
no solo fuera algo específico
al simple azúcar,
dimos a la gente algo 
que a todo el mundo le gusta
mientras hacíamos 
la resonancia magnética.
Y ¿qué es lo que a todo 
el mundo le encanta recibir?
(El público) ¡Dinero! 
AG: Dinero, ¿verdad?
A todo el mundo le gusta el dinero.
Por lo tanto, trajimos a otro grupo entero 
de adolescentes y adultos,
y esta vez incluimos un grupo de niños,

Spanish: 
donde el cerebro de un adolescente 
se volvía frenético.
Estaba realmente emocionado 
por obtenerlo.
Y al asociar eso con 
sus niveles de azúcar,
solo en el grupo de adolescentes
vimos que las personas que presentaron
una mayor activación en el cerebro
en respuesta al azúcar
también nos dijeron que les gustaba más.
Eso significa que, en tiempo real,
en ese mismo momento 
su cerebro obtiene algo que le gusta,
que hará pensar que es mejor.
Y se puede pensar o imaginar que, 
en circunstancias futuras,
su cerebro codifique esta información 
y la recuerde conforme ha gustado,
lo que influye en las decisiones 
para la obtención de más recompensas,
y eso es lo que ocurre 
durante la adolescencia.
Pero para asegurarnos de que esto 
no solo fuera algo específico
al simple azúcar,
dimos a la gente algo 
que a todo el mundo le gusta
mientras hacíamos 
la resonancia magnética.
Y ¿qué es lo que a todo 
el mundo le encanta recibir?
(El público) ¡Dinero! 
AG: Dinero, ¿verdad?
A todo el mundo le gusta el dinero.
Por lo tanto, trajimos a otro grupo entero 
de adolescentes y adultos,
y esta vez incluimos un grupo de niños,

Japanese: 
十代の脳は熱狂的になっていました
砂糖を得ることで非常に
活性化したのです
活性化の度合いを砂糖に対する
評価と関連付けてみると
砂糖に反応して脳がより大きな
活性化を示す人ほど
砂糖がより好きだと回答する傾向があるのは
十代のグループだけだと明らかになりました
これはつまり 実生活において
何か好きなものを得たまさにその瞬間
脳がそれをもっと好きにさせる
ということです
そうすると こう考えられます
脳は好きなものの情報を符号化し
後々になって それが好きだったことを
思い出させます
それにより もっと報酬が得られる方向に
意思決定が偏るでしょう
そういうことが青年期の間に
起きているのです
しかしこれは砂糖のような
単純なものに
限った話ではないことを
確認するために
我々は皆が好きな他の物を
彼らが MRI に入っている間に
与えました
では他に皆が欲しがる物とは
何でしょう？
（聴衆）お金！
演者： お金です　でしょう？
皆お金が好きです
ですので 我々は全く別の
十代と成人のグループに参加を依頼しました
そして今回はそこに
７ 歳から 10 歳くらいの

English: 
it's the teenage brain
that was going crazy.
It was really excited to get it.
And when we associated that 
with their ratings of the sugar,
it was only in the teenage group
where we saw that people who showed
greater activation in the brain
in response to the sugar
also told us they liked it more.
So that means that, in real time,
at that very moment your brain
gets something that it likes,
it will make you think that it's better.
And you can think or imagine 
that, in future circumstances,
your brain will encode that information 
and remember that you liked it,
so it will bias your decisions
toward getting more rewards,
and that's what happens 
during adolescence.
But to ensure that 
this wasn't just specific
to something as simple as sugar,
we gave people something else
that everybody likes
and we did this 
while they were in the MRI.
And what's something else
that everyone loves to get?
(Audience) Money!
AG: Money. Right?
Everybody likes money.
So, we brought in a whole
separate group of teenagers and adults,
and this time we threw 
a group of kids in there,

Turkish: 
çılgına dönen ergen beyniydi.
Şeker için gerçekten heyecanlanmıştı.
Bunu, şekere yönelik
değerlendirmelerle ilişkilendirdiğimizde
sadece ergen grubunda
beyinde şekere karşılık
daha fazla uyarılma düzeyi gösterenlerin
aynı zamanda şekeri sevdiklerini
söyleyenlerin olduğunu gördük.
Yani bu demek oluyor ki, gerçekte
beyniniz gerçekten çok sevdiği 
bir şeyi elde ettiği o anda,
size bunun daha iyi 
olduğunu düşündürecek.
Gelecekte, beyninizin bu bilgiyi
kodlayacağını ve bundan hoşlandığınızı
hatırlayacağını ve kararlarınızı 
daha çok ödül elde etmeye
yönelik etkileyebileceğini 
düşünebilir ya da tahmin edebilirsiniz
ve ergenlikte olan da budur.
Ancak bunun sadece 
şeker gibi basit bir
şeye özgü olmadığından emin olmak için
onlara herkesin hoşuna gidecek
başka bir şey daha verdik
ve bunu onlar MRI'dayken yaptık.
Ve herkesin hoşlanacağı
başka bir şey nedir?
(Seyirci) Para!
AG: Para, değil mi?
Herkes parayı sever.
Bu yüzden, yepyeni başka
bir ergen ve yetişkin grubu oluşturduk,
ve bu sefer araya
7 ila 10 yaş arasında

Korean: 
미칠듯이 흥분한 것은
청소년의 뇌였습니다.
그걸 받게되어 정말 흥분했죠.
그리고 우리가 설탕의 순위와
그것을 연관시켰을 때,
오직 청소년들의 뇌에서만
설탕에 반응하여 뇌에서 더 활성화가
많이 일어났던 사람들이
실제로 우리에게도
더 좋다고 말했습니다.
그러니까 그 말은, 실시간에서도,
당신의 뇌가 좋아하는
무언가를 받는 그 순간,
여러분으로 하여금 그것이 
낫다고 생각하게 만들 겁니다.
그리고 미래 상황에서도
생각하거나 상상해볼 수 있죠.
당신의 뇌가 당신이 좋아했던 
그 정보를 암호화하여 기억했다가,
그것이 더 많은 보상을 받을 수 있도록 
당신의 결정에 성향을 부여하고,
그것이 바로 청소년기에
일어나는 일입니다.
하지만 이것이 설탕과 같은
단순한 것에만
특정화되어 있지 않음을
확실시하기 위해,
우리는 모두가 좋아하는 다른 무언가를 
MRI에 있을 때 그들에게 주었죠.
그리고 모두가 가지길 
원하는 것이 뭐가 있을까요?
(청중) 돈이요!
AG: 돈이죠, 그렇죠?
모든 사람들은 돈을 좋아합니다.
그래서, 우리는 청소년들과
성인들을 완전히 떼어놓고
이번에는 그 안에 
어린이 그룹도 있었습니다.

Arabic: 
دماغ المراهقين كان يصاب بالحماسة الجنونية
كان متحمس جداً للحصول على السكر
وعندما ربطنا هذه الصور مع جوابهم حيال تصنيف محبة السكر
لاحظنا أنه فقط لدى مجموعة المراهقين
هناك علاقة بين من أظهروا
نشاطاً أكبر في الدماغ
كرد فعل حيال السكر
و بين من قالوا أنهم يصنفون حبهم للسكر أكثر من غيرهم
وهذا يعني أنه في الواقع
في اللحظة ذاتها التي يشعر الدماغ أنه يستقبل أمر يحبه
سوف يجعلك تعتقد أنه أفضل مما هو عليه
و يمكننا أن نستند على هذه المعلومات لتحليل الظروف المستقبلية التي نواجهها
اي أن العقل سوف يدرس المعلومات التي يستقبلها حيال ما يحبه المرء
ويربطها مع تفضيلاته المسبقة له
و عليه سوف يتحيز في اتخاذ قرارات تدفع 
نحو الحصول على المزيد من المكافآت
وهذا ما يحدث خلال فترة المراهقة
ولكن للتأكد من أن هذا لم يكن شيء خاص
لشيء بسيط مثل السكر
أعطينا المتطوعين شيء آخر يحبه الجميع
وفعلنا هذا اثناء ربطهم بالرنين المغناطيسي الوظيفي
ما هو الشيء الذي يطمح الجميع للحصول عليه ؟
الجمهور : المال! 
المتحدثة : المال. أليس كذلك؟
الجميع يحب المال
لذلك احضرنا مجموعة مختلفة من المراهقين والبالغين
و أضفنا إليهم مجموعة من الاطفال

Modern Greek (1453-): 
ήταν ο εφηβικός εγκέφαλος που τρελαινόταν.
Διεγέρθηκε πραγματικά στη λήψη της.
Όταν το συσχετίσαμε
με τη διαβάθμιση της ζάχαρης,
μόνο στην ομάδα των εφήβων
είδαμε πως όσοι έδειχναν
μεγαλύτερη ενεργοποίηση στον εγκέφαλο
ανταποκρινόμενοι στη ζάχαρη
μας είπαν επίσης
πως τους άρεσε περισσότερο.
Αυτό σημαίνει λοιπόν
πως σε πραγματικό χρόνο,
αμέσως μόλις ο εγκέφαλος
λαμβάνει κάτι που του αρέσει,
θα σας κάνει να σκεφτείτε
πως είναι καλύτερο.
Μπορείτε να σκεφτείτε
ή να φανταστείτε μελλοντικά
ο εγκέφαλος θα κωδικοποιήσει
την πληροφορία και θα θυμάται
πως σας άρεσε
και θα επηρεάσει τις αποφάσεις σας
για να λαμβάνει περισσότερες ανταμοιβές,
κι αυτό συμβαίνει στην εφηβεία.
Αλλά για να εξασφαλίσουμε
ότι αυτό δεν είχε μόνο να κάνει
με κάτι τόσο απλό όσο η ζάχαρη,
δώσαμε στον κόσμο κάτι άλλο
που αρέσει σε όλους
και αυτό έγινε
όσο βρίσκονταν στον τομογράφο.
Και τι άλλο αρέσει σε όλους;
(Κοινό) Χρήματα!
ΑΓ: Χρήματα, έτσι δεν είναι;
Σε όλους αρέσουν τα χρήματα.
Εισάγαμε λοιπόν μια ξεχωριστή ομάδα
εφήβων και ενηλίκων,
και αυτή τη φορά προσθέσαμε
και μια ομάδα παιδιών,

Portuguese: 
O cérebro dos adolescentes 
perdera a cabeça.
Estava excitadíssimo por tê-lo obtido.
Quando associámos isso 
às suas avaliações do açúcar,
foi só no grupo dos adolescentes
que vimos que as pessoas que mostravam
maior ativação no cérebro
em reação ao açúcar
também tinham dito que gostavam mais dele.
Isso significa que, em tempo real,
no momento em que o nosso cérebro 
recebe uma coisa de que gosta,
faz-nos pensar que aquilo é melhor.
Podemos pensar ou imaginar que, 
em circunstâncias futuras,
o cérebro codifica essa informação 
e lembrar-se-á de que gostámos
portanto isso irá afetar as nossas 
decisões para receber mais recompensas.
É o que acontece durante a adolescência.
Mas, para garantir
que isto não era específico
de uma coisa tão simples como o açúcar,
demos às pessoas outra coisa 
de que toda a gente gosta.
Fizemos isso enquanto elas estavam na MRI.
Qual é outra coisa de
que toda a gente gosta?
Audiência: Dinheiro!
AG: Dinheiro.
Toda a gente gosta de dinheiro.
Arranjámos um grupo separado 
de adolescentes e adultos
e, desta vez, metemos um grupo de miúdos

Dutch: 
Het tienerbrein sloeg op hol
en raakte enorm opgewonden.
Als we dat associëren 
met hun waardering voor suiker,
was het alleen in de tienergroep
dat zij die een grotere hersenactiviteit vertoonden
als reactie op suiker,
ons ook vertelden 
dat ze het lekkerder vonden.
Dat betekent 
dat op het moment
dat je hersenen iets krijgen 
wat ze fijn vinden,
ze je laten denken dat het beter is.
Je kan je voorstellen dat, 
bij toekomstige omstandigheden,
je brein die informatie opslaat 
en onthoudt dat je het leuk vond.
Je zal geneigd zijn te kiezen voor 
meer beloningen
en dat gebeurt 
tijdens de adolescentie.
Om te onderzoeken 
of dit enkel gold
voor iets simpels als suiker,
gaven we iets anders 
wat iedereen leuk vindt
ook terwijl ze in de MRI lagen.
Waar houdt iedereen nog van?
(Publiek:) Geld!
AG: Geld. Toch?
Iedereen houdt van geld.
We namen een geheel nieuwe groep 
tieners en volwassenen,
met deze keer 
een groep kinderen erbij,

Portuguese: 
era o cérebro do adolescente 
que estava mais ativo.
Foi muito emocionante ver isto.
E quando associamos isso 
às suas respostas ao açúcar,
foi só no grupo de adolescentes
onde vimos que as pessoas que mostravam
uma ativação maior do cérebro
em reposta ao açúcar
também respondiam 
que gostavam mais dele.
Isso quer dizer que, em tempo real,
no mesmo instante em que 
seu cérebro recebe algo de que gosta,
ele faz você pensar que é mais gostoso.
E podemos imaginar que, 
em outras condições,
seu cérebro grava essa informação 
e lembrar que você gostou,
então isso vai influenciar suas 
decisões para ganhar mais recompensas,
e isso é o que acontece 
durante a adolescência.
Mas para assegurar que isso 
não é específico
para algo tão simples quanto o açúcar,
demos às pessoas 
outra coisa de que todo mundo gosta
e fizemos isso enquanto
elas estavam no fMRI.
E o que é essa outra coisa
de que todo mundo gosta?
Platéia: Dinheiro!
AG: Dinheiro, não?
Todo mundo gosta de dinheiro.
Então, trouxemos dois grupos 
de adolescentes e de adultos,
e dessa vez colocamos um 
grupo de crianças também,

Arabic: 
أعمارهم بين السابعة و العاشرة
ولقد وجدنا مرة أخرى
أن الجزء الأكثر استجابة من الدماغ
هو المنطقة المخططة
التي تظهر هنا على اليسار
هذا فحص للدماغ يبين متوسط الاستجابة
و ما يمكنكم ان تروه هنا بوضوح حقا
أن الأمر لا يقتصر على المراهقين
حين يتعلق الامر برد الفعل حيال المال مقارنة مع الكبار
و الذي قد يحاجج أحدهم بتعليله بالقول
لأن المراهقين يملكون مال أقل , فهم يرغبون به أكثر
ولكن ليس هذا هو الحال
لأن الأطفال يملكون مال أقل من المراهقين
و لكن استجابة المراهقين أكبر بكثير من كلاهما الاطفال و الكبار
و عليه هذا يخبرنا
أن الدماغ في سن المراهقة مميز عن ما سواها
فهناك زيادة حادة في الحساسية
حيال المكافآت والمعلومات الجديدة
تتزايد من الطفولة إلى المراهقة
ولكن بعد ذلك تنخفض بصورة ملحوظة من المراهقة إلى مرحلة البلوغ
و هذا ربما بسبب
اكتمال نمو قشرة الفص الجبهي

Modern Greek (1453-): 
μεταξύ 7 και 10 ετών,
και διαπιστώσαμε ότι, και πάλι,
το μέρος του εγκεφάλου
που ανταποκρινόταν περισσότερο
ήταν το ραβδωτό σώμα,
όπως φαίνεται εδώ στα αριστερά.
Αυτή είναι μια εγκεφαλική τομογραφία
με την κατά μέσο όρο ενεργοποίηση.
Αλλά αυτό που μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα
είναι πως οι έφηβοι
όχι μόνο αντέδρασαν περισσότερο
στα χρήματα απ' ό,τι οι ενήλικες,
που θα μπορούσε κανείς να πει
οφείλεται στο ότι έχουν λιγότερα,
τους αρέσουν περισσότερο,
αλλά δεν είναι γι' αυτό,
γιατί τα παιδιά έχουν πιθανότατα
λιγότερα απ' ό,τι οι έφηβοι,
και οι έφηβοι έδειξαν και πάλι
αυτήν την υπερβολική αντίδραση.
Αυτό λοιπόν μας λέει ότι
υπάρχει κάτι πολύ ιδιαίτερο
στον εφηβικό εγκέφαλο.
Υπάρχει έντονη αύξηση στην ευαισθησία
απέναντι στην ανταμοιβή
και τις νέες πληροφορίες
από την παιδική ηλικία στην εφηβεία,
αλλά υπάρχει και έντονη μείωση
από την εφηβεία στην ενήλικη ζωή.
Αυτό οφείλεται πιθανώς
στο ότι ο προμετωπιαίος φλοιός
αρχίζει να ενεργοποιείται,

Dutch: 
tussen de 7 en 10 jaar.
We ontdekten dat, opnieuw,
het striatum het sterkst reageerde.
Je ziet het hier links.
Dit is een hersenscan 
die de gemiddelde activatie laat zien.
Je ziet hier echt goed
dat de tieners
veel sterker reageerden op het geld 
dan de volwassen.
Het zou kunnen zijn
omdat zij er minder van hebben,
ze er meer naar verlangen,
maar dat is niet het geval,
want de kinderen hebben waarschijnlijk 
nog minder geld dan de tieners.
Tieners lieten nog steeds 
die overdreven reactie zien.
Dit zegt ons
dat er iets bijzonders is 
aan het tienerbrein.
Er is een sterke stijging 
in gevoeligheid
voor beloning en nieuwe informatie
van de kindertijd tot de adolescentie.
Daarna is er een sterke afname 
van de adolescentie naar volwassenheid.
Dat heeft waarschijnlijk 
iets te maken
met het feit dat de prefrontale cortex 
actief wordt

Turkish: 
bir grup çocuk da ekledik,
ve yine gördük ki,
beynin en çok 
uyarılan kısmı
striatumdu,
burada solda gösteriliyor.
Bu ortalama uyarılmayı
gösteren bir beyin tarama görüntüsü.
Ancak, gerçekten açıkca görebildiğiniz şey
sadece ergenlerin paraya karşı 
yetişkinlerden
çok uyarıldığını görebilirsiniz
ki belki de daha azına
sahip olduklarından daha çok 
hoşlandıklarını düşünebilirsiniz
ancak olan bu değil,
çünkü çocuklar muhtemelen
ergenlerden daha az paraya sahip,
ve bu abartılı tepkiyi 
veren ergenler yine de.
Öyleyse, bu bize gösteriyor ki
ergen beynine özgü gerçekten 
bir şeyler söz konusu.
Çocukluktan ergenliğe geçişte
ödül ve yeni bilgiye yönelik
belirgin bir artış söz konusu,
ama öte yandan, ergenlikten 
yetişkinliğe doğru da belirgin düşüş var.
Ve bu büyük olasılıkla insanlar
yetişkinliğe geçerken prefrontal 
korteksin ulaşılabilir hale gelmesiyle

Portuguese: 
com cerca de 7 a 10 anos de idade,
e descobrimos que, novamente,
a parte do cérebro que 
estava mais sensível
era o estriado,
mostrado aqui à esquerda.
Esta é uma imagem cerebral 
mostrando uma ativação média.
Mas o que vocês podem ver claramente
é que não apenas os adolescentes
foram mais responsivos 
ao dinheiro do que os adultos,
o que poderia ser
por eles terem menos dinheiro, 
e por isso eles gostam mais,
mas não foi o caso,
pois as crianças têm provavelmente 
menos dinheiro que os adolescentes,
e os adolescentes ainda 
têm essa resposta exagerada.
Então isso nos mostra que
há algo muito especial 
sobre o cérebro adolescente.
Há um grande aumento na sensibilidade
para recompensas e informações novas
da infância para a adolescência,
mas depois há uma diminuição 
da adolescência para a fase adulta.
E provavelmente isso tem algo a ver
com o fato de o córtex pré-frontal 
começar a se destacar,

Portuguese: 
entre 7 e 10 anos.
Voltámos a encontrar
que a parte do cérebro mais reativo
era o corpo estriado,
mostrado aqui do lado esquerdo.
Isto é uma imagem do cérebro 
que mostra a ativação média.
O que podemos ver muito nitidamente
é que os adolescentes
foram mais reativos ao dinheiro 
do que os adultos.
Podemos argumentar
que, como têm menos dinheiro, 
talvez gostem mais dele,
mas não é o caso,
porque os miúdos provavelmente 
ainda têm menos do que os adolescentes,
e os adolescentes mostraram 
esta reação exagerada,
Isto diz-nos
que há qualquer coisa especial 
no cérebro dos adolescentes,
Há um grande aumento de sensibilidade
às recompensas e às informações novas
entre a infância e a adolescência.
Depois há um grande declínio entre 
a adolescência e a idade adulta.
Provavelmente, isso tem a ver
com o facto de que o córtex pré-frontal 
começa a ficar "online"

Spanish: 
que tenían entre aproximadamente 7 y 10,
y encontramos, de nuevo, que
la parte del cerebro que era más sensible
era el cuerpo estriado,
que se muestra a la izquierda.
Se trata de un escáner cerebral 
que muestra la media de activación.
Pero lo que se puede ver muy claramente
es que no solo fueron los adolescentes
más reactivos al dinero 
que los adultos,
lo que se podría argumentar
diciendo que es porque 
tal vez tienen menos y les gusta más,
pero ese no es el caso,
debido a que los niños probablemente 
tienen incluso menos que los adolescentes,
y aquí todavía los adolescentes 
mostraron esta respuesta exagerada.
Así que esto nos dice que
hay algo muy especial 
acerca del cerebro adolescente.
Hay un fuerte aumento de la sensibilidad
a las recompensas y la información novedosa
desde la infancia hasta la adolescencia,
pero después hay una fuerte disminución 
desde la adolescencia a la edad adulta.
Y eso probablemente tiene algo que ver
con el hecho de que la corteza prefrontal 
comienza a activarse,

Japanese: 
子どものグループも加えました
そして我々は再び
最も反応する脳の部位は
線条体であることを発見しました
ここで左側に示すとおりです
これは活性化の平均を
示した脳のスキャンです
しかし ここで非常に明白に分かるのは
十代の脳が成人よりも
お金に対して より強く活性化するだけでなく―
こう言うと 彼らが成人より
お金を持っていないから
より好むのだと反論されるかもしれません
しかしそうではありません
なぜなら子どもはおそらく
十代よりもお金を持っていないからです―
ここでも 十代はやはり
このように過度な反応を示しました
ですからこのことは我々に
十代の脳には本当に特殊な
何かがあることを教えてくれています
幼少期から青年期にかけて
報酬や新奇な情報への感受性は
急増しますが
その後 青年期から
成人になる間に急減します
そしてそのことは 
成人に移行する際に
前頭前野が機能し始め 
その部位が

Bulgarian: 
които бяха между 7 и 10
и открихме, че, отново
частта от мозъка, която беше
най-отзивчива,
беше стриатума,
показан тук в ляво.
Това е сканиран мозък,
показващ средното активиране.
Но това, което виждате много ясно,
е че тийнейджърите не само
реагират по-силно на парите
от възрастните,
което можете да кажете
се дължи на това, че може би защото 
те нямат много и ги харесват повече,
но това не е така,
защото децата сигурно имат
дори по-малко от тийнейджърите,
а тийнейджърите пак показват
този увеличен отговор.
Това ни казва, че
има нещо много специално
в мозъка на тийнейджърите.
Има остро увеличение
в сензитивността
към награди и 
нова информация
от детството до 
юношеството,
но след това има остър спад
от юношество към зряла възраст.
И това може би е свързано
с факта, че префронталния
кортекс започва да се използва

Chinese: 
7到10岁之间的儿童，
然后我们再一次发现，
大脑中最敏感的部分
是纹状体，
也就是左边的这些。
这是一张展现平均活性的脑扫描图。
你可以清晰地看到
青少年对钱的反应
不单是超过成人，
对此你也许会说
因为他们身上的钱更少，所以更喜欢它，
但事实并非如此，
因为儿童们的钱比青少年更少，
但在这种情况下青少年仍表现出更夸张的反应。
所以这就告诉我们
青少年的大脑里有一些非常特别的东西。
会使的对奖励和新奇信息的敏感性
在儿童期到青春期这段时间
急剧上升，
然后从青春期到成人期又会急剧下隆。
这可能跟人们进入成人期时
前额皮质开始发挥作用

Spanish: 
que tenían entre aproximadamente 7 y 10,
y encontramos, de nuevo, que
la parte del cerebro que era más sensible
era el cuerpo estriado,
que se muestra a la izquierda.
Se trata de un escáner cerebral 
que muestra la media de activación.
Pero lo que se puede ver muy claramente
es que no solo fueron los adolescentes
más reactivos al dinero 
que los adultos,
lo que se podría argumentar
diciendo que es porque 
tal vez tienen menos y les gusta más,
pero ese no es el caso,
debido a que los niños probablemente 
tienen incluso menos que los adolescentes,
y aquí todavía los adolescentes 
mostraron esta respuesta exagerada.
Así que esto nos dice que
hay algo muy especial 
acerca del cerebro adolescente.
Hay un fuerte aumento de la sensibilidad
a las recompensas y la información novedosa
desde la infancia hasta la adolescencia,
pero después hay una fuerte disminución 
desde la adolescencia a la edad adulta.
Y eso probablemente tiene algo que ver
con el hecho de que la corteza prefrontal 
comienza a activarse,

English: 
who were between about 7 and 10,
and we found that, again,
the part of the brain
that was most responsive
was the striatum,
shown here on the left.
This is a brain scan 
showing the average activation.
But what you can see really clearly 
is that not only were the teenagers
more reactive to the money
than the adults,
which you might argue 
is because maybe they have 
less of it, they like it more,
but that's not the case,
because the kids probably
have even less than the teenagers,
and the teens still showed 
this exaggerated response.
So this is telling us that
there's something really special 
about the teenage brain.
There's a sharp increase in sensitivity
to rewards and novel information
from childhood to adolescence,
but then there's a sharp decrease 
from adolescence to adulthood.
And that probably has something to do
with the fact that the prefrontal cortex 
is starting to come online,

Korean: 
이 아이들은 7~10살 정도입니다.
우리는 다시 한번 발견했습니다.
가장 반응성이 좋은 뇌의 부분은
여기 왼쪽에 보이는 선조체라는 것을요.
이것은 평균 활성화를 
보여주는 뇌 스캔입니다.
하지만 정말 뚜렷하게 볼 수 있는 건
청소년이 성인들보다 돈에
더 반응적인 것 뿐만이 아니라
어쩌면 여러분들은
그들이 돈을 더 적게 가지고 있고 
더 좋아해서라고 말할 수 있지만,
그게 아닙니다.
왜냐하면 아이들은 분명 청소년들보다
돈을 더 적게 가지고 있음에도
청소년들은 여전히 돈에 과장된 
반응을 보이기 때문입니다.
그래서 이것은 우리에게
청소년 뇌에는 뭔가 정말
특별한 것이 있음을 알려줍니다.
유아기부터 청소년기까지는
보상과 새로운 정보에 대한
민감함이 급격히 증가하지만
청소년기부터 어른이 
될 때까지는 급격히 감소합니다.
그리고 이것은 분명 사람들이
어른으로 변해가면서

Arabic: 
حيال ينتقل البشر إلى مرحلة البلوغ
فتلك القشرة تقوم بتنظيم الاستجابة العاطفية للمكافئات
ولكن ماذا يفيد كل هذا حيال حياتنا اليومية ؟
حسنا، هناك بعض الأشياء.
من وجهة نظري
بداية أرى أنه في هذا الوقت هناك الكثير من الاثارة 
حيال دراسة الدماغ في سن المراهقة.
على الرغم من أن العلماء قد حققوا تقدما كبيرا في هذا المجال
و في فهم ما يجعل الدماغ في سن المراهقة حالة فريدة من نوعها
ولكن لا يزال لدينا الكثير لنتعلمه
على سبيل المثال، نحن في هذه المرحلة فحسب بدانا نقدر
هذه الحساسية الكبيرة في الدماغ حيال المكافآت والمشاعر
والتي قد تؤدي المراهقين إلى اتخاذ خيارات سيئة في بعض الأحيان
ولكنها تقدم أيضا فرصة ممتازة
للبحث عن مغامرات جديدة و إلى التعرف على أشخاص جدد
و تدفع لمواجهة تحديات مثيرة للاهتمام
بطرق لا يقوم بها الناس عادة في وقت لاحق في الحياة بعد أن يكبروا
وأتوقع أن
مع استمرار الابحاث في هذا المجال
أننا سنتعلم كيفية الاستفادة
من حساسية الدماغ خلال فترة المراهقة
لتوليد أفكار جديدة

Japanese: 
報酬となる情報に対する
感情的な反応を
制御しているという事実と
おそらく関係しています
以上のことは 皆さんの行動や毎日の生活に
どのような意味をもつでしょうか？
いくつか挙げられるでしょう
私からすれば 今は
十代の脳を研究するには
本当にわくわくする時代です
科学者は十代の脳の独自性を
理解する上で
既に大きな進捗を見せていますが
我々にはまだまだ学ぶべきことがあります
例えば 我々はここにきてようやく
報酬や感情に対する脳の敏感さが
十代の人たちを
時々まずい選択に導きかねないことを
知り始めたところです
しかしそのことは新しい冒険を求めたり
新しい人に出会ったり 興味深い挑戦に
直面する機会を
提供してもいるのです
それらはその後の人生では
通常 起こらないことです
そして私が予想するには
この研究をもっと続けていくうちに
我々は青年期の間の脳の敏感さを
利点として活用する方法が分かってくるでしょう
その敏感さにより新しいアイデアを生み出し

Dutch: 
wanneer mensen volwassen worden
en de emotionele reactie 
op het belonen reguleert.
Wat betekent dit allemaal 
voor gedrag en je dagelijkse leven?
Er zijn een paar dingen.
Zoals ik het zie,
is dit een spannende tijd 
om het tienerbrein te bestuderen.
Hoewel wetenschappers 
enorme vooruitgang hebben geboekt
in het begrip van 
wat het tienerbrein uniek maakt,
hebben we nog steeds veel te leren.
Bijvoorbeeld: 
we beginnen nu pas te beseffen
dat deze gevoeligheid voor beloning 
en emoties van de hersenen
tieners soms verkeerde beslissingen
doet nemen,
maar dat het ook 
een perfecte gelegenheid biedt
tot het najagen van nieuwe avonturen, 
het ontmoeten van nieuwe mensen
en het hoofd bieden 
aan interessante uitdagingen
op een andere manier 
dan mensen later in hun leven doen.
Ik voorspel dat,
hoe meer onderzoek we doen,
hoe meer voordeel we leren halen
uit de gevoeligheid van de hersenen 
tijdens de adolescentie
om nieuwe ideeën op te doen

Modern Greek (1453-): 
κατά τη μετάβαση στην ενήλικη ζωή,
και να ελέγχει τη συναισθηματική αντίδραση
ως προς την πληροφορία της ανταμοιβής.
Τι σημαίνουν όλα αυτά λοιπόν
για τη συμπεριφορά και την καθημερινότητα;
Λοιπόν, υπάρχουν κάποια πράγματα.
Κατά τη γνώμη μου,
η παρούσα περίοδος είναι συναρπαστική
για τη μελέτη του εφηβικού εγκεφάλου.
Αν και οι επιστήμονες
σημείωσαν σημαντική πρόοδο
ως προς την κατανόηση 
της μοναδικότητας του εφηβικού εγκεφάλου,
έχουμε ακόμα πολλά να μάθουμε.
Λόγου χάρη, μόλις τώρα
αρχίζουμε να αναγνωρίζουμε ότι
αυτή η ευαισθησία του εγκεφάλου
ως προς τις ανταμοιβές και τα συναισθήματα
μπορεί να οδηγήσει τους εφήβους 
στη λήψη κακών αποφάσεων κάποιες φορές
αλλά αποτελεί επίσης
εξαιρετική ευκαιρία
για αναζήτηση νέων περιπετειών,
για γνωριμία νέων ανθρώπων
και για αντιμετώπιση
ενδιαφέρουσων προκλήσεων
με διαφορετικό τρόπο
απ' ό,τι στη μετέπειτα ζωή.
Προβλέπω ότι,
καθώς συνεχίζουμε να διενεργούμε
περισσότερες έρευνες,
θα μάθουμε να εκμεταλλευόμαστε
την ευαισθησία του εγκεφάλου
κατά την εφηβεία
ώστε να παράγουμε νέες ιδέες

Portuguese: 
quando as pessoas passam 
para a idade adulta
e a regular a resposta emocional 
à informação sobre recompensas.
O que é que isto significa para 
o comportamento e para a vida diária?
Há algumas coisas.
Na minha perspetiva,
vivemos numa época excitante 
para estudar o cérebro dos adolescentes.
Os cientistas têm feito
progressos significativos
para entender o que torna especial 
o cérebro dos adolescentes,
mas ainda temos muito que aprender.
Por exemplo, só agora começamos a apreciar
que esta sensibilidade do cérebro 
quanto às recompensas e emoções
pode levar os adolescentes 
a, por vezes, fazer más escolhas.
Mas também apresenta 
uma oportunidade excelente
para procurar novas aventuras, 
para conhecer pessoas novas
e para enfrentar desafios interessantes
que as pessoas normalmente 
não fazem numa idade posterior.
E prevejo que, à medida
que continuamos esta investigação,
vamos aprender a tirar partido
da sensibilidade do cérebro 
durante a adolescência
para gerar novas ideias

Korean: 
전전두피질이 가동한다는 
것과 관련이 있으며,
보상 정보에 대한 
감정적 반응을 조절하게 되죠.
그래서 이것이 행동과 일상생활에
어떤 의미가 있는 걸까요?
글쎄요, 몇가지가 있죠.
제가 보기에는,
지금은 청소년 뇌를 연구하기 
위한 정말 신나는 시기입니다.
비록 과학자들이 청소년의 뇌가 
특이한 이유를 이해하는데 있어
엄청난 성과를 거두긴 했습니다만
아직도 배울 것은 많습니다.
예를 들면, 우리는 이제
보상과 감정에 대한 뇌의 감성이
청소년들로 하여금 가끔 좋지 못한
선택을 하도록 할 때가 있지만
또한 새로운 모험이나 사람들을 만나고
사람들이 삶의 후반부에 가서는
주로 하지 않는 방식으로
재미있는 도전과 직면하도록 한다는
사실을 알아내었습니다.
그리고 제가 예상하기로는,
우리가 이 연구를 계속해서 하면서,
우리는 청소년기 뇌의 감성의
이점을 취하는 것을 배워

Spanish: 
conforme las personas pasan a la edad adulta,
y se regula la respuesta emocional 
a la información gratificante.
Entonces, ¿qué significa todo esto 
para el comportamiento y para la vida diaria?
Bueno, hay un par de cosas.
Desde mi perspectiva,
este es un momento muy emocionante 
para estudiar el cerebro de un adolescente.
Aunque los científicos han 
hecho progresos significativos
en la comprensión de qué hace 
que el cerebro de un adolescente sea único,
todavía tenemos mucho por aprender.
Por ejemplo, recién ahora empezamos 
a apreciar que
esta sensibilidad en el cerebro 
a las recompensas y emociones
podría llevar a los adolescentes a veces 
a tomar decisiones pobres,
pero también presenta 
una excelente oportunidad
para buscar nuevas aventuras, 
conocer gente nueva
y para hacer frente a retos interesantes
de maneras que las personas no suelen 
hacer más adelante en la vida.
Y vaticino que,
a medida que sigamos investigando esto,
aprenderemos a aprovechar
la sensibilidad del cerebro 
durante la adolescencia
para generar nuevas ideas

Portuguese: 
conforme as pessoas vão ficando adultas,
e ele regula a resposta emocional 
à informação de recompensa.
Então o que tudo isso representa 
para o comportamento e nosso dia a dia?
Bem, algumas coisas.
Do meu ponto de vista,
esta é uma época incrível 
para estudar o cérebro adolescente.
Apesar de os cientistas terem 
feito um grande progresso
para entender o que faz
o cérebro adolescente ser único,
ainda temos muito a aprender.
Por exemplo, só agora estamos 
começando a entender
que esta sensibilidade do 
cérebro a recompensas e emoções
pode levar os adolescentes 
a fazer escolhas ruins,
mas isso também representa 
uma ótima oportunidade
para buscar novas aventuras, 
encontrar novas pessoas
e confrontar desafios interessantes
que as pessoas não fazem 
quando são adultas.
E eu prevejo que,
conforme conduzimos mais dessa pesquisa,
vamos aprender a aproveitar
esta sensibilidade do cérebro 
durante a adolescência
para gerar novas ideias

Bulgarian: 
при навлизането на хората
в зряла възраст,
както и регулирането на емоционалния
отговор към информацията за наградите.
И какво значение има това спрямо
поведението и ежедневието Ви?
Ами, има няколко неща.
От моя гледна точка,
това е много вълнуващ период
за изучаване на тийнейджърския мозък.
Въпреки че учените
са направили значителен прогрес
при разбирането на кое
прави тийнейджърския мозък уникален,
все още имаме много да учим.
Например, тъкмо 
започваме да оценяваме, че
тази сензитивност на мозъка
към награди и емоции
може да доведе тийнеджърите до 
вземане на неправилни решения понякога,
но също така предоставя
отлична възможност
да се търсят нови приключения,
да се срещат нови хора
и изправяне пред
интересни предизвикателства
по начини, по които
хората не правят по-късно в живота.
И прогнозирам, че
продължавайки да провеждаме
това проучване,
ще се научим да се възползваме
от сензитивността на мозъка
по време на юношеството,
за да генерираме нови идеи

English: 
as people transition into adulthood,
and regulating the emotional response
to the rewarding information.
So what does this all mean 
for behavior and for your everyday life?
Well, there are a few things.
From my perspective,
this is a really exciting time
to study the teenage brain.
Although scientists
have made significant progress
in understanding what makes
the teenage brain unique,
we still have a lot to learn.
For instance, we're just now 
starting to appreciate that
this sensitivity in the brain
to rewards and to emotions
might lead teenagers 
to make poor choices sometimes,
but it also presents 
an excellent opportunity
to seek out new adventures,
to meet new people
and to confront interesting challenges
in ways that people 
don't typically do later in life.
And I predict that,
as we continue to conduct
more of this research,
we will learn to take advantage
of the sensitivity of the brain 
during adolescence
to generate new ideas

Turkish: 
ve ödüllendirici bilgiye karşılık
duygusal tepkiyi düzenlemeye 
başlamasıyla ilgili bir şey.
Peki, bu günlük yaşam ve 
davranışlarınız açısından
ne anlama geliyor?
Aslında, bir kaç nokta var.
Benim perspektifimden,
bu ergen beynini çalışmak için
gerçekten çok heyecan verici bir zaman.
Bilim insanları önemli 
ilerlemeler kaydetmiş olsa da,
ergen beynini özel kılanın ne 
olduğunu anlamak için
daha öğrenmemiz gereken çok şey var.
Mesela, daha yeni farkına varmaya
başladığmız şey şu ki
beyindeki ödül ve duygulara
yönelik bu hassasiyet
ergenleri bazen kötü seçimler
yapmaya yönlendirebilir
ancak aynı zamanda yeni maceralar
arama, yeni insanlarla tanışma ve
insanların ilerideki yaşamlarında
genel olarak karşılaşmadıkları ilginç
zorluklarla yüzleşmeleri için
mükemmel bir fırsat sunar
ve tahmin ediyorum ki,
buna benzer daha çok 
araştırma gerçekleştirdikçe,
ergenlikteki beynin hassasiyetini
yeni fikirler üretmek ve yaratıcı
düşünceyi desteklemek için

Chinese: 
并且调节对奖励信息的情绪反应
这一情况有关。
那么这对你的行为举止和日常生活意味着什么呢？
意味着不少东西。
对我来说，
研究青少年的大脑是很激动人心的时光。
虽然科学家已经在理解是什么
使青少年的大脑与众不同上取得了重大进展，
但我们仍然还有许多东西需要去学习。
例如，我们现在才刚刚开始去理解
大脑对于奖励和情绪的敏感性
可能导致青少年做出不利的决策，
但它同时也提供了一个极好的机会
去寻找新冒险，认识新朋友
以及用你在以后的人生中通常不会使用
的方式去面对有趣的挑战。
我预测，
只要我们继续进行更多这方面的研究，
我们就可以学会利用
处于青春期的大脑的这种敏感性
去产生新的想法、

Spanish: 
conforme las personas pasan a la edad adulta,
y se regula la respuesta emocional 
a la información gratificante.
Entonces, ¿qué significa todo esto 
para el comportamiento y para la vida diaria?
Bueno, hay un par de cosas.
Desde mi perspectiva,
este es un momento muy emocionante 
para estudiar el cerebro de un adolescente.
Aunque los científicos han 
hecho progresos significativos
en la comprensión de qué hace 
que el cerebro de un adolescente sea único,
todavía tenemos mucho por aprender.
Por ejemplo, recién ahora empezamos 
a apreciar que
esta sensibilidad en el cerebro 
a las recompensas y emociones
podría llevar a los adolescentes a veces 
a tomar decisiones pobres,
pero también presenta 
una excelente oportunidad
para buscar nuevas aventuras, 
conocer gente nueva
y para hacer frente a retos interesantes
de maneras que las personas no suelen 
hacer más adelante en la vida.
Y vaticino que,
a medida que sigamos investigando esto,
aprenderemos a aprovechar
la sensibilidad del cerebro 
durante la adolescencia
para generar nuevas ideas

Dutch: 
en creatief denken te stimuleren.
Er is veel dat we kunnen 
en zullen leren van het adolescente brein
en van de adolescentie 
in het algemeen.
Misschien leren we dat het nemen 
van risico en zoeken naar beloning
in veel gevallen 
goed aangepast gedrag is
dat eigenlijk leidt 
tot echt goede beslissingen
en helpen 
om personen sturing te geven
aan de vaak uitdagende 
en intimiderende overgang
van kindertijd tot volwassenheid.
Ik moedig jullie aan om
de prikkelbaarheid 
van je tienerbrein te koesteren
en te genieten van alle nieuwe mensen 
en avonturen die je pad kruisen.
Dank jullie.
(Applaus)

English: 
and to promote creative thinking.
There's a lot that we can and will learn
from the adolescent brain
and from adolescence in general
in the coming decade.
And perhaps we'll learn
that taking risks and seeking out rewards
are really adaptive behaviors
in many contexts
that actually lead 
to really good decisions,
and that help individuals navigate
the often challenging 
and intimidating transition
from childhood to adulthood.
So with that, 
I encourage you to savor
the excitability of your teenage brain
and to enjoy all the new people you meet
and all the adventures you take.
Thank you.
(Applause)

Portuguese: 
e promover o pensamento criativo.
Há muita coisa que podemos 
e vamos aprender com o cérebro adolescente
e com os adolescentes em geral 
na próxima década.
E talvez a gente possa aprender 
que se arriscar e buscar recompensas
são comportamentos adaptativos 
em muitos contextos,
que levam na verdade a boas decisões,
e isso ajuda as pessoas a navegar
naquela transição 
desafiadora e intimidante
da infância para a fase adulta.
Então com isso, encorajo vocês a saborear
a excitabilidade do seu 
cérebro adolescente
e desfrutar das pessoas novas que
vão conhecer e das aventuras que fizerem.
Obrigada.
(Aplausos)

Spanish: 
y para promover el pensamiento creativo.
Hay mucho que podemos y aprenderemos
del cerebro de los adolescentes
y de la adolescencia en general, 
en la próxima década.
Y tal vez aprenderemos que la toma de riesgos 
y la búsqueda de recompensas
son comportamientos muy adaptables 
en muchos contextos
que en verdad llevan a 
tomar realmente buenas decisiones,
y que ayudan a las personas a navegar
de la transición a menudo intimidante 
y desafiante
de la infancia a la edad adulta.
Así que con eso, 
les animo a saborear
la excitabilidad del cerebro adolescente
y a disfrutar de todas las personas que 
conozcan y todas las aventuras que emprendan.
Gracias.
(Aplausos)

Chinese: 
提升创造性思维。
今后十年间，我们可以并且一定会
从青少年的大脑和普通的青少年中学到很多东西。
也许我们会认识到冒险和寻找奖励
在很多情况下真的是适应性行为，
并实际上引导你做出很好的决定，
并且帮助人们渡过
那通常具有挑战性和令人生畏的
从儿儿童到青少年的过渡期。
因此，我支持你们去尽情享受
你的青春期大脑的兴奋性
并且享受你所认识的新朋友和进行的冒险。
谢谢。
（掌声）

Portuguese: 
e promover o pensamento criativo.
Há muitas coisas que podemos e vamos 
aprender com o cérebro dos adolescentes
e com a adolescência em geral, 
nas próximas décadas.
Talvez venhamos a aprender que 
correr riscos e procurar recompensas
são comportamentos adaptativos 
em muitos contextos
que levam a boas decisões
e que ajudam as pessoas a atravessar
uma transição exigente e intimidante
da infância para a idade adulta.
Encorajo-vos a saborear a excitabilidade
do vosso cérebro de adolescente
e a apreciar as pessoas que conhecerem
e as aventuras em que se meterem.
Obrigada.
(Aplausos)

Japanese: 
創造的な思考を促進できるのです
今後 十年の研究で青年期の脳や
青年期一般から
学べること 分かってくることは
たくさんあるでしょう
そしてもしかすると
リスクを冒すことや 報酬を求めることが
実際は 多くの状況下で
とてもよい判断につながる
適応的な行動だと分かるかもしれません
それはしばしば挑戦的で
気後れするような
幼少期から成人期への
移行の案内役となるものです
こういったことから 私は皆さんに
十代の脳の活発さを味わうこと
そして全ての新しい人々との出会いや
冒険を楽しむことをお勧めします
ありがとうございました
（拍手）

Modern Greek (1453-): 
και να προωθήσουμε τη δημιουργική σκέψη.
Υπάρχουν πολλά που μπορούμε
και θα μάθουμε από τον εφηβικό εγκέφαλο
και από την εφηβεία γενικότερα
την επόμενη δεκαετία.
Ίσως μάθουμε πως η λήψη ρίσκων
και η αναζήτηση ανταμοιβών
αποτελούν προσαρμοστικές συμπεριφορές
σε πολλές περιπτώσεις
που τελικά οδηγούν
σε πολύ καλές αποφάσεις,
και βοηθούν τα άτομα
να βρουν τον δρόμο τους
στη συχνά γεμάτη προκλήσεις
και φόβο μετάβαση
από την παιδική στην ενήλικη ζωή.
Έτσι με αυτό, σας ενθαρρύνω να γευτείτε
την ικανότητα διέγερσης
του εφηβικού σας εγκεφάλου
και να απολαύσετε τις νέες γνωριμίες
και τις νέες περιπέτειες.
Σας ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)

Bulgarian: 
и да промотираме
креативното мислене.
Има много, което можем и ще 
научим от подрастващия мозък
и от юношеството като цяло
в следващото десетилетие.
И може би ще научим, че поемането 
на рискове и търсенето на награди
са много адаптивни поведения
в много контексти,
които всъщност водят 
до много добри решения,
и че помагат на индивидите
да управляват
често предизвикателния
и плашещ преход
от детството към зрялата възраст.
Така че с това,
Ви подканвам да се насладите
на вълнението на 
Вашия тийнейджърски мозък
и да се радвате на всички нови хора, които
срещате и приключенията, на които тръгвате.
Благодаря Ви.
(Аплодисменти)

Turkish: 
kendi avantajımız için 
kullanmayı öğreneceğiz.
Gelecek yıllarda ergen beyninden ve 
genel olarak ergenlikten
öğrenebileceğimiz ve 
öğreneceğimiz çok şey var.
ve belki de risk almanın ve 
ödül peşinde koşmanın
pek çok durumda aslında
doğru karara götüren
gerçekten uyum sağlayıcı
davranışlar olduğunu ve
bireylerin çoğunlukla zorlu 
ve yıldırıcı olan bu
çocukluktan ergenliğe geçiş sürecinde
yol gösterici olduğunu öğreneceğiz.
Bu yüzden, sizi ergen 
beyninizin uyarılabilirliğinin
tadını çıkarmaya ve tüm
karşılaştığınız insan ve atıldığınız
maceradan haz almaya teşvik ediyorum.
Teşekkür ederim.
(Alkış)

Korean: 
새로운 아이디어를 구상하고
창의적 사고를 추진할 것입니다.
우리가 청소년기의 뇌와 
다가오는 청소년 세대로부터
배워야 할 것과 할 수
있는 것들은 많습니다.
그리고 어쩌면 위험을
감수하고 보상을 찾는 것은
정말 여러 분야에 있어 
적응적인 행동이며
사실은 정말 좋은 결정으로 이끌어주고,
이것은 각자가 
아이에서 어른으로 커가면서
주로 위험하거나 겁나는 변화를
헤치고 나가도록 도와줄 수도 있습니다.
그래서, 저는 여러분에게
당신의 청소년기 뇌의 재미를 맛보고
여러분이 만나는 모든 새로운 사람들과 
모험들을 즐기기를 바랍니다.
감사합니다.
(박수)

Spanish: 
y para promover el pensamiento creativo.
Hay mucho que podemos y aprenderemos
del cerebro de los adolescentes
y de la adolescencia en general, 
en la próxima década.
Y tal vez aprenderemos que la toma de riesgos 
y la búsqueda de recompensas
son comportamientos muy adaptables 
en muchos contextos
que en verdad llevan a 
tomar realmente buenas decisiones,
y que ayudan a las personas a navegar
de la transición a menudo intimidante 
y desafiante
de la infancia a la edad adulta.
Así que con eso, 
les animo a saborear
la excitabilidad del cerebro adolescente
y a disfrutar de todas las personas que 
conozcan y todas las aventuras que emprendan.
Gracias.
(Aplausos)

Arabic: 
وتعزيز التفكير الإبداعي
هناك الكثير من الامر التي يمكننا تعلمها حيال دماغ المراهقين
ومن مرحلة المراهقة بشكل عام في السنوات العشر المقبلة
وربما سنتعلم أن أخذ المخاطر والبحث عن المكافآت
هي السلوكيات التكيفية التي يجب أن تستخدم في العديد من سياقات الحياة
التي قد تؤدي في الواقع إلى قرارات جيدة حقا
والتي قد تساعد الأفراد
في تجاوز الموقف الصعبة و الحرجة
التي يمرون بها من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ
و عليه أنا أشجعكم بأن تشرعوا
بمحاولة استثارة دماغكم المراهق بالفضول
وأن تتمتعوا بكل الاشخاص الجدد الذين تتعرفون عليهم كل يوم 
و بكل المغامرات التي تقررون خوضها
شكرا.
(تصفيق)
