
Spanish: 
Traductor: Itziar Díez Urrutia
Revisor: Miguel Cisneros-Franco
Soy psicóloga y estudio el éxito.
La mayoría de los psicólogos que estudian el éxito estudian la inteligencia.
Y si la última charla no les convenció,
y tengo la sospecha de que no necesitan mucho para convencerles,
la inteligencia es solamente una parte de la historia,
quizá una muy pequeña parte de la historia.
Y de hecho, es posible que incluso estemos equivocados
en esa pequeña parte de la historia.
En cuanto a la inteligencia, se cree que es
algo en gran parte heredado y no desarrollado.
Algo que es relativamente inmutable a lo largo de la vida.
Pero yo estudio todas las otras cosas, aparte de la inteligencia,
que conforman el éxito.
En una especie de camino tortuoso, yo tenía 32 años cuando empecé mi postgrado.

Spanish: 
Soy psicóloga y estudio el éxito.
La mayoría de los psicólogos que estudian el éxito estudian la inteligencia.
Y si la última charla no les convenció,
y tengo la sospecha de que no necesitan mucho para convencerles,
la inteligencia es solamente una parte de la historia,
quizá una muy pequeña parte de la historia.
Y de hecho, es posible que incluso estemos equivocados
en esa pequeña parte de la historia.
En cuanto a la inteligencia, se cree que es
algo en gran parte heredado y no desarrollado.
Algo que es relativamente inmutable a lo largo de la vida.
Pero yo estudio todas las otras cosas, aparte de la inteligencia,
que conforman el éxito.
En una especie de camino tortuoso, yo tenía 32 años cuando empecé mi postgrado.

English: 
Transcriber: Capa Girl
Reviewer: Diba Szamosi
I'm a psychologist and I study achievement.
Most psychologists who study
achievement study intelligence.
And if the last talk didn't convince you
and I have a suspicion you didn't
need a whole lot of convincing,
intelligence is, there's only part of the story,
maybe a very small part of the story.
And it is, in fact possible that we even have
that small part of the story wrong.
In terms of intelligence being thought to be
something largely inherited and not developed.
Something that is relatively immutable
over the course of one's life.
But I came to a study of all the other
things that intelligence,
everything else, that made up achievement.
In kind of a circuitous route -- 
so I was 32 when I started graduate school.

Italian: 
Traduttore: Maria Gitto
Revisore: Jamila Al Ibrahim
Sono una psicologa e studio il successo.
Molti psicologi che studiano il successo studiano l'intelligenza.
E se l'ultimo intervento non vi ha convinti,
e ho il sospetto che non abbiate bisogno di essere convinti,
l'intelligenza è solo parte della storia,
forse una parte molto piccola della storia.
E infatti è persino possibile che
quella piccola parte della storia sia sbagliata.
Nel senso che l'intelligenza è considerata come un qualcosa
di ampiamente ereditato e non sviluppato.
Qualcosa che è relativamente immutabile nel corso della vita di qualcuno.
Ma sono giunta allo studio di tutto tranne che dell'intelligenza,
tutte le altre cose che rendono possibile il successo.
In una specie di percorso tortuoso, avevo 32 anni quando ho iniziato la specializzazione.

Korean: 
번역: K Bang
검토: Gemma Lee
저는 성취를 연구하는 심리학자입니다.
성취를 연구하는 심리학자들 
대부분이 지능에 대해 연구하죠.
지난 강연이 여러분들에게 
확신을 주지 못했다면
여러분들이 확신하는데 많은 게 
필요하지는 않았다는 생각이 듭니다.
지능은 이야기의 일부일 뿐이죠.
어쩌면 아주 작은 부분일지도 모릅니다.
사실 우리는 그 작은 부분을
잘못 알고 있을 수도 있습니다.
지능은 대체로 유전되는 것이지
계발되는 것이 아니라고 여깁니다.
한 사람의 일생 전체를 통해서 
거의 변하지 않는 것이죠.
그런데 저는 성취를 이루는 것들 중에서
지능이외의 모든 요소들을 
연구하게 되었습니다.
좀 빙 돌아가는 과정이었는데 -- 
대학원을 갔을 때, 저는 32살 이었어요.

Italian: 
Mi sono guardata intorno
e tutti gli altri bevevano cappuccini e studiavano
all'una del mattino perché avevano 22 anni e non 32.
In effetti ritengo che la storia della mia vita sia un grande esempio
di chi davvero non ha grinta, di chi non ne ha abbastanza.
Forse qualche talento ma non quello.
Quello che studio adesso è uno dei punti cruciali
e probabilmente uno degli ingredienti necessari per il successo
in ogni settore che si voglia considerare.
Tra i 22 e i 32 anni ho fatto
così tante cose diverse che ho pensato ci stesse bene un riassunto.
Sono stata una consulente McKinsey, sono andata ad Oxford
per un paio di anni per una collaborazione prestigiosa.
Ero la Chief Operating Officer di un sito non-profit per genitori
con lo scopo di dare informazioni scolastiche,
il che suona come qualcosa di bello e infatti lo era.
Ho insegnato in varie scuole di New York,
a Philadelphia e San Francisco.
E il tutto aggiunto ad una grande persona con la quale cenare,

Spanish: 
Ya saben, yo me giraba a la izquiera y a la derecha y
todo el mundo estaba bebiendo cappuccino y estudiando
a la una de la mañana porque tenían 22 años y no 32.
Y por eso, creo que la historia de mi vida es un fantástico ejemplo
de no tener agallas, no tener suficientes agallas.
Quizá sí algo de talento pero no tener
lo que ahora, según mis estudios, creo que es [br]uno de los principales
y necesarios ingredientes para lograr grandes cosas
en cualquier campo.
Así que, lo que yo hice entre los 22 y los 32 años fueron
muchas cosas diferentes que creo quedaban bien en el currículum.
Fui consultora en McKinsey, fui a Oxford
durante un par de años con una prestigiosa beca de investigación.
Fui jefa de operaciones de una web sin ánimo de lucro [br]para que los padres
consiguieran formación sobre escuelas que sonaba bien,
era buena; sonaba bien y era buena.
Enseñé en varias escuelas de Nueva York,
Filadelfia y San Francisco.
Todo esto daba lugar a una persona fantástica para cenar con ella

Spanish: 
Ya saben, yo me giraba a la izquiera y a la derecha y
todo el mundo estaba bebiendo cappuccino y estudiando
a la una de la mañana porque tenían 22 años y no 32.
Y por eso, creo que la historia de mi vida es un fantástico ejemplo
de no tener agallas, no tener suficientes agallas.
Quizá sí algo de talento pero no tener
lo que ahora, según mis estudios, creo que es 
uno de los principales
y necesarios ingredientes para lograr grandes cosas
en cualquier campo.
Así que, lo que yo hice entre los 22 y los 32 años fueron
muchas cosas diferentes que creo quedaban bien en el currículum.
Fui consultora en McKinsey, fui a Oxford
durante un par de años con una prestigiosa beca de investigación.
Fui jefa de operaciones de una web sin ánimo de lucro 
para que los padres
consiguieran formación sobre escuelas que sonaba bien,
era buena; sonaba bien y era buena.
Enseñé en varias escuelas de Nueva York,
Filadelfia y San Francisco.
Todo esto daba lugar a una persona fantástica para cenar con ella

English: 
You know, I turned to my left and to my right and
everybody else was drinking cappuccino and studying at
one in the morning because they were 22, not 32.
And so, I actually think my
life story is a great example
of actually not have grit,
not having enough grit.
Maybe some talent but not actually having --
What I now study is one of the key and
probably necessary ingredients of high achievement
in any field that you want to consider.
So, what I did between the age of 22 and 32 was many
different things all of which I think
sounded good on a resume.
I was a McKinsey Consultant, I went to Oxford
for a couple of years on a prestigious fellowship.
I was the COO of a non-profit website for parents
to get school information that sounds good,
that was good, sounds good and was good.
I taught in various schools in New York
and in Philadelphia and in San Francisco.
And all this added up to
a great person to have dinner with

Korean: 
왼쪽을 봐도, 오른쪽을 봐도
모두 카푸치노를 마시며
새벽 한 시까지 공부하고 있었어요. 
그들은 22살, 저는 32살이었거든요.
그래서 사실 저는 제 삶의 이야기가 투지가 없고
충분한 투지가 없었음을 
보여주는 아주 좋은 예라고 생각합니다.
재능이 좀 있을지는 모르지만, 사실 --
제가 지금 연구하는 것은
여러분이 생각하는 어떤 분야에서 
뭔가를 높이 성취하는데
필요한 중요 요소입니다.
제가 22살에서 32살 사이에 했던 일은
매우 다양했고 이력서로 볼 때는 
모두 근사하게 보이죠.
저는 맥킨지의 컨설턴트였고 
명망있는 장학금을 받고
몇 해 동안 옥스포드 대학에도 다녔죠.
저는 또 학부모를 위한 
비영리 웹사이트의 COO 였고요.
괜찮은 학교 정보를 제공했는데
좋았어요. 괜찮았고 잘 되었어요.
저는 뉴욕에 있는 여러 학교에서 
가르치기도 했고
필라델피아와 샌프란시스코에서도
가르쳤어요.
이런 것을이 모여서 함께 저녁을 
먹기에 좋은 사람이 된거죠.

English: 
because that person, had done
a lot of interesting things
and have done most of those
things actually relatively well.
But what I realized is that if you are a boat,
a really fast, shiny boat,
which is going quickly towards
one destination but then
tacks to another direction,
to go to another port, and then tacks again --
Essentially you end up being a really
shiny boat that goes fast nowhere.
And, so my own kind of personal experience
and probably my lack of grit, actually,
led me to study this quality in some detail.
And I'm gonna mention,
something that I'll get to
later in the talk but it's called the "10 year rule."
It turns out that there is really no domain of expertise
that has been studied where the world class performers
have put in fewer than 10 years of consistent,
deliberate practice to get to where they are.
So, I started graduate school in 2002 --
I have three more years on my clock -- which means

Korean: 
그런 사람은 재미있는 일을 많이 했고
대체로 그 일을 실제로도 잘 해냈기 때문이죠.
하지만 제가 깨달았던 바는 
만약 여러분이 배라면,
매우 빠르고 광채도 나는 배가 
목적지를 향해
빠르게 나아가다가 다른 방향으로,
또 다른 항구쪽으로 바꿨다가 또 다시 바꾸는건데요 --
빨리 갈 수 있는 번쩍이는 배가 
결국 아무데도 못 가고 끝나는 거죠.
그래서 제가 가진 이런 경험 그리고
아마도 투지가 모자라는 이런 성격이 실제로
이런 자질을 자세히 연구하게 했는지도 모르죠.
저는 "10년의 법칙"이라고 하는 
것에 대해서도 말해야겠어요.
나중에 이 강연에서 다시 말씀드릴겁니다.
어떤 전문 분야에서건 
세계적인 평가를 받는 사람이
지금 그들이 있는 자리까지 도달하는데
10년 이상 일관되게 연습하지 않고서는
성공할 수 없다고 알려져 있습니다.
저는 2002년에 대학원을 시작했으니까
3년이 더 남아있네요 --
그것이 뜻하는 바는

Spanish: 
porque esa persona había hecho un montón de cosas interesantes
y la mayoría de ellas las había hecho relativamente bien.
Pero me dí cuenta de que si usted es un barco,
un barco realmente rápido y brillante que va rápidamente hacia
un destino pero que luego cambia de dirección,
para ir a otro puerto, y luego vuelve a cambiar ...
Usted termina siendo un barco muy brillante que va muy rápido hacia ninguna parte.
Así que mi propia experiencia personal,
y probablemente mi falta de determinación,
me llevaron a estudiar esta cualidad en detalle.
Y voy a mencionar, algo a lo que me referiré
más tarde en la charla y que se llama "la regla de los 10 años".
Resulta que no hay experto en una materia
que haya dedicado
menos de 10 años de práctica cosntante
y deliberada para llegar a dónde ha llegado.
Así que yo empecé mi postgrado en 2002,
tengo tres años más por delante, lo que significa

Spanish: 
porque esa persona había hecho un montón de cosas interesantes
y la mayoría de ellas las había hecho relativamente bien.
Pero me dí cuenta de que si usted es un barco,
un barco realmente rápido y brillante que va rápidamente hacia
un destino pero que luego cambia de dirección,
para ir a otro puerto, y luego vuelve a cambiar ...
Usted termina siendo un barco muy brillante que va muy rápido hacia ninguna parte.
Así que mi propia experiencia personal,
y probablemente mi falta de determinación,
me llevaron a estudiar esta cualidad en detalle.
Y voy a mencionar, algo a lo que me referiré
más tarde en la charla y que se llama "la regla de los 10 años".
Resulta que no hay experto en una materia
que haya dedicado
menos de 10 años de práctica cosntante
y deliberada para llegar a dónde ha llegado.
Así que yo empecé mi postgrado en 2002,
tengo tres años más por delante, lo que significa

Italian: 
perché quella persona, aveva fatto molte cose interessanti
ed effettivamente aveva fatto molte di queste cose piuttosto bene.
Ma ciò che ho capito è che se sei una nave,
una nave molto veloce, scintillante, che va rapida verso
una destinazione ma poi vira verso un'altra direzione,
per andare in un altro porto, e poi vira di nuovo --
essenzialmente finisci per essere una bellissima barca che va velocemente da nessuna parte.
Quindi la mia particolare esperienza personale
e probabilmente la mia mancanza di grinta, in effetti,
mi hanno portata a studiare questa qualità in dettaglio.
E sto per menzionare qualcosa di cui parlerò dopo
nel mio discorso, ma che sia chiama "regola dei 10 anni".
Si è scoperto che non c'è davvero nessun campo di competenza
studiato nel quale i più bravi a livello mondiale
abbiano impiegato meno di 10 anni di costante
pratica intenzionale per arrivare dove sono.
Ho iniziato la specializzazione nel 2002 --
ho ancora altri tre anni secondo l'orologio -- il che significa

Korean: 
많은 것들이 최소한 10년이란 
시간을 쏟아서
어떤 자리에 이르는지 보기 전에는
포기할 수 없다는 뜻입니다.
심리학자들은 오랫동안 재능과
그 밖의 다른 요소
사이에 차이에 있는지 관심을 가졌습니다.
그렇죠? 그걸 말로 표현하기 이전에
우리는 이미 그런 것에 관심을 가졌어요.
20세기초 미국의 유명한 심리학자 중 한 사람인
클라크 홀이란 분이 남긴 명언이 있습니다.
그 분이 짧은 비평을 썼는데요,
이분이 세상에 발간된
문학 작품을 검토해 봤는데, 
1928년에는 꽤 쉬웠을 거에요.
그때는 책이 그리 많지 않았으니까요.
그분이 말한건, 크게 두 가지 입니다:
재능, 그리고 크리스가 말한 것을 강조하자면,
재능은 다면성입니다. 창의성이 있는데,
시각적 창의성이 있죠, 
이건 음악적 창의성과는 다릅니다.
분석적 재능도 있고, 
운동과 관련된 재능,
그리고 음악적 재능이 있습니다.
이런 모든 재능을 하나로 묶어보죠.
관례로 정의된 지능이 있습니다.
그리고 수많은 것들,
어떤 면에서는 잘못 알고 있는 
수많은 것들이 있죠.

English: 
many things, among which means I can't give up until
I have at least put in my 10 years and see,
whether I've gotten anywhere.
Psychologist have been interested in the distinction
between talent and everything else for years.
Right? So, before we had words to describe it
we were also probably interested in it.
But here is a quote from Clark Hall, one of the eminent
American psychologist of the early 20th century.
He wrote a little review, he kind of reviewed the literature
that was out there, which was quite easy to do in 1928,
there was a whole lot less of it.
He said, you know there are really two things:
there's our talent and I would emphasize what
Chris said, talent is multifaceted, there's creativity,
there's visual creativity, that different from musical creativity,
there's analytical talent, there's athletic talent,
there is musical talent.
But let's put them all on one category.
There's intelligence as conventionally defined,
and then there are all those many things that are
so much worse understood in a way,

Spanish: 
muchas cosas, entre ellas que no puedo dejarlo hasta
haber dedicado al menos 10 años y ver
si he conseguido llegar a alguna parte.
Los psicólogos se han interesado en la distinción
entre talento y todo lo demás durante años.
Así que, probablemente, estábamos interesados en ello
antes de tener palabras para describirlo.
He aquí una cita de Clark Hall, uno de los eminentes
psicólogos Americanos de principios del siglo XX.
Escribió una pequeña crítica, solía reseñar la literatura
del momento, lo cual era fácil de hacer en 1928,
había mucha menos literatura entonces.
El dijo que realmente existen dos cosas:
nuestro talento --y yo enfatizaría lo que Chris dijo--
"el talento es multifacético; está la creatividad,
la creatividad visual, que es diferente de la creatividad musical,
está el talento analítico, el talento atlético,
el talento musical.
Pero consideremos todos en una sola categoría.
Está la inteligencia como convencionalmente se ha definido,
y hay esas otras cosas que son
mucho más difíciles de comprender,

Italian: 
molte cose, tra le quali che non posso mollare fino a quando
non ci avrò messo almeno i miei 10 anni per vedere
se sono arrivata da qualche parte.
Gli psicologi si sono interessati alla distinzione
tra talento e tutto il resto per anni.
Giusto? Quindi già prima di avere parole per descriverlo
probabilmente ne eravamo interessati.
Ma ecco una citazione di Clark Hall, uno degli eminenti
psicologi americani degli inizi del 20esimo secolo.
Ha scritto una piccola critica, ha fatto una critica della letteratura
disponibile, cosa piuttosto facile da fare nel 1928,
perché ce n'era molta meno.
Disse, sapete che ci sono davvero due cose:
c'è il nostro talento e voglio enfatizzare quanto
detto da Chris, il talento è sfaccettato, c'è creatività,
c'è creatività visiva, che è diversa dalla creatività musicale,
c'è talento analitico, c'è talento atletico,
c'è talento musicale.
Ma mettiamo tutto in una categoria.
C'è l'intelligenza come convenzionalmente definita,
e poi ci sono tutte quelle cose che sono
in un certo senso intese come inferiori,

Spanish: 
muchas cosas, entre ellas que no puedo dejarlo hasta
haber dedicado al menos 10 años y ver
si he conseguido llegar a alguna parte.
Los psicólogos se han interesado en la distinción
entre talento y todo lo demás durante años.
Así que, probablemente, estábamos interesados en ello
antes de tener palabras para describirlo.
He aquí una cita de Clark Hall, uno de los eminentes
psicólogos Americanos de principios del siglo XX.
Escribió una pequeña crítica, solía reseñar la literatura
del momento, lo cual era fácil de hacer en 1928,
había mucha menos literatura entonces.
El dijo que realmente existen dos cosas:
nuestro talento --y yo enfatizaría lo que Chris dijo--
"el talento es multifacético; está la creatividad,
la creatividad visual, que es diferente de la creatividad musical,
está el talento analítico, el talento atlético,
el talento musical.
Pero consideremos todos en una sola categoría.
Está la inteligencia como convencionalmente se ha definido,
y hay esas otras cosas que son
mucho más difíciles de comprender,

Korean: 
우리의 재능을 열어젖힐 그 모든 것들이요.
그는 이런 것들을 산업의 범주에 넣었습니다.
윌리암 제임스도 같은 분류를 했습니다.
윌리암 제임스는 1907년에 "인간의 에너지"라고 
하는 유명한 논문을 남겼습니다.
혹자는 미국 심리학의 대부라고 
칭하기도 하는 그는
재능과 그 재능을 펼쳐 열어줄 것들이 
있다고 했습니다.
그리고 우리는 이 두가지를 이해하려고
모든 심리학을 설계해야 한다고 말했어요.
저는 우리가 재능에 대해서는 상당한 연구를 했지만 
그걸 펼쳐 열어줄 것들에
대해서는 거의 연구된 바가 
없다고 말하고 싶습니다.
제가 사람들의 가능성을 
열어주는 것이 무엇일지 생각해 봤습니다.
무엇이 사람들을 세계적 음악가,
세계적인 스승, 세계적인 
연기자로 되게 하는지 말이죠.
제가 이해하게 된 것을 
뭐라고 부를지 고민했는데,
그것이 주된 요소 가운데 하나였습니다.
결국 저는 그것을 투지라고 
불렀는데요, 부분적으로는
존 웨인이 나오는 그냥 평범한 
서부영화를 따라 이름붙였어요.

Italian: 
tutte le capacità che ci permettono di sbloccare i nostri talenti e
che ha collocato nella categoria dell'operosità.
William James ha fatto la stessa distinzione.
William James ha scritto un famoso saggio nel 1907 intitolato "The Energies of Men" [Le energie degli uomini]
e William James che è probabilmente il fondatore della
psicologia americana ha detto che ci sono i nostri talenti e
quelle cose che sbloccano i nostri talenti, e potremmo finalizzare
tutta la psicologia allo scopo di comprendere queste due cose.
Vorrei affermare che è stato fatto del lavoro sui
talenti e quasi niente su cosa li sblocca.
Quando ho considerato cosa sblocca il potenziale
delle persone, cosa le rende in grado di diventare un musicista di fama mondiale,
un insegnante di fama mondiale, un esecutore di fama mondiale.
Ho faticato con questa parola per dare un nome a ciò che stavo iniziando
e comprendere era uno di questi ingredienti chiave.
Alla fine l'ho chiamata grinta: l'ho definita così un po' per
qualche western mediocre in cui recitò John Wayne;.

English: 
all the capacities that allow us to unlock our talents and
he would put those in the category of industry.
William James made the same distinction.
William James wrote a famous essay
in 1907 called, "The Energies of Men,"
and William James who arguably is the founder of
American psychology said there are our talents and
those things that unlock our talents and we could design
all of psychology to try to understand these two things.
I would argue that we've done
some amount of work on the
talents and almost nothing on the unlocking.
When I considered what is it that unlocks people's
potential, what enables people
to become a world class musician,
a world class teacher,
a world class performer.
I struggled with this word
to call what I was becoming
to understand was one of these key ingredients.
Eventually I called it grit, which I named in part after the
somewhat mediocre western John Wayne starred in;

Spanish: 
todas las capacidades que nos permiten "liberar" nuestro talento
y que él pondría en la categoría de laboriosidad.
William James hizo la misma distinción.
William James escribió en 1907 un famoso ensayo titulado[br]"Las energías de los hombres".
William James, quien podría considerarse el fundador de
la psicología americana dijo que existen nuestros talentos y
aquellas cosas que liberan nuestros talentos; y que podríamos diseñar
toda la psicología para tratar de entender estas dos cosas.
Yo diría que hemos hecho una cierta cantidad de trabajo acerca
de los talentos y casi nada acerca de los "liberadores".
Cuando consideré qué es lo que libera el potencial de la gente,
qué es lo que capacita a la gente para llegar a ser un músico de primera,
un profesor de primera, un artista de primera.
Me resultó difícil encontrar la palabra para nombrar lo que estaba empezando
a comprender era uno de estos ingredientes clave.
Finalmente lo llamé agallas, en parte por
un mediocre Western protagonizado por John Wayne.

Spanish: 
todas las capacidades que nos permiten "liberar" nuestro talento
y que él pondría en la categoría de laboriosidad.
William James hizo la misma distinción.
William James escribió en 1907 un famoso ensayo titulado
"Las energías de los hombres".
William James, quien podría considerarse el fundador de
la psicología americana dijo que existen nuestros talentos y
aquellas cosas que liberan nuestros talentos; y que podríamos diseñar
toda la psicología para tratar de entender estas dos cosas.
Yo diría que hemos hecho una cierta cantidad de trabajo acerca
de los talentos y casi nada acerca de los "liberadores".
Cuando consideré qué es lo que libera el potencial de la gente,
qué es lo que capacita a la gente para llegar a ser un músico de primera,
un profesor de primera, un artista de primera.
Me resultó difícil encontrar la palabra para nombrar lo que estaba empezando
a comprender era uno de estos ingredientes clave.
Finalmente lo llamé agallas, en parte por
un mediocre Western protagonizado por John Wayne.

Spanish: 
Hablaré un poco más sobre ello, pero la razón por la que
llegué a este concepto de "agallas" fue porque entrevisté a gente que conocía,
que estaban en lo más alto en sus respectivos campos,
lo cual fue relativamente oportunista.
Quiero decir, entrevisté a un amigo mío que había ganado un MacArthur,
entrevisté a banqueros de inversión
que al menos en aquel momento tenían mucho éxito.
Entrevisté a músicos, profesores y demás.
Y la gente con frecuencia diría: "Los que están en lo más alto
en mi campo son los que realmente tienen talento".
Pero, con frecuencia, y de hecho yo diría que con más frecuencia
la gente dijo que estos individuos en lo más alto de sus respectivos campos
tenían este tipo de tenaz y obstinada
perseverancia como nadie más que ellos conocieran y
esto es lo que los llevó a lo más alto.
Así que lo llamé "verdaderas agallas" [br]después de ver esta película
sobre una chica joven del condado de Yale, Arkansas,
cuyo padre, como es habitual en los westerns, [br]es injustamente asesinado,
y ella se pasa el resto de la película vengando su muerte,
y Rooster Cogburn hace el papel de sheriff tuerto

Spanish: 
Hablaré un poco más sobre ello, pero la razón por la que
llegué a este concepto de "agallas" fue porque entrevisté a gente que conocía,
que estaban en lo más alto en sus respectivos campos,
lo cual fue relativamente oportunista.
Quiero decir, entrevisté a un amigo mío que había ganado un MacArthur,
entrevisté a banqueros de inversión
que al menos en aquel momento tenían mucho éxito.
Entrevisté a músicos, profesores y demás.
Y la gente con frecuencia diría: "Los que están en lo más alto
en mi campo son los que realmente tienen talento".
Pero, con frecuencia, y de hecho yo diría que con más frecuencia
la gente dijo que estos individuos en lo más alto de sus respectivos campos
tenían este tipo de tenaz y obstinada
perseverancia como nadie más que ellos conocieran y
esto es lo que los llevó a lo más alto.
Así que lo llamé "verdaderas agallas" 
después de ver esta película
sobre una chica joven del condado de Yale, Arkansas,
cuyo padre, como es habitual en los westerns, 
es injustamente asesinado,
y ella se pasa el resto de la película vengando su muerte,
y Rooster Cogburn hace el papel de sheriff tuerto

Italian: 
Ne parlerò un po' di più ma, la ragione per la quale sono giunta
a questo concetto di grinta è stata che ho intervistato persone che sapevo
essere il meglio nei loro settori.
Quindi è stato relativamente opportunistico.
Ho intervistato un mio amico che aveva vinto un MacArthur,
ho intervistato banchieri d'investimento
che per lo meno in quel momento erano di grande successo.
Ho intervistato musicisti e professori e simili.
E le persone hanno detto spesso che gli individui che rappresentano
il meglio del loro settore erano quelle di vero talento.
Ma spesso, infatti direi molto spesso,
le persone hanno detto che questi individui al top
dei loro settori avevano come una tenace, ostinata
perseveranza, a differenza di chiunque altro conoscessero,
ed era in effetti quello che li aveva portati al top.
Così l'ho chiamata "vera grinta" ispirandomi a questo film che è
su una giovane ragazza di Yale Country, Arkansas
il cui padre, nella tipica forma western, è stato ingiustamente ucciso,
e lei passa il resto del film a vendicare la sua morte.
Rooster Cogburn interpreta lo sceriffo cieco da un'occhio

Korean: 
이 부분은 나중에 좀 더 말씀드릴게요. 
제가 투지와 관련한 개념에
관심을 가진 까닭은 자기 분야에서
최고의 위치에 오른 사람들을 
만나 인터뷰를 했습니다.
비교적 기회가 좋았는데,
저는 맥아더 상을 받은 친구를 인터뷰하고
투자은행의 은행가와도 인터뷰했었죠,
적어도 그 당시엔 아주 성공한 사람들이었어요.
음악가와 교수같은 분들도 인터뷰 했어요.
사람들은 이렇게 말하곤 하죠. 자기 분야에서
최고에 오른 사람들은 
정말로 재능이 뛰어나다고요.
하지만, 가끔은, 사실 
가끔 이상이라고 말해야 하는데요,
자신의 분야에서 
최고의 위치에 오른 사람들은
그들이 알고 있는 누구 보다도
집요하고 끈질긴 인내심을 가졌습니다.
사실은 그 인내심이 그들을 
최고의 위치로 올라서게 했습니다.
저는 그것을 "진정한 투지"라고 부르는데요.
알칸사 주(州) 예일카운티 출신의 
어린 소녀에 관한 영화를 따라 이름붙였어요.
소녀는 전형적인 서부식이었는데 
그녀의 아버지는 부당하게
살해되었고 영화 나머지 부분은 
소녀가 복수를 하는 것이었죠.
루스터 콕번이 그녀를 따라다니는 
반쯤 술주정뱅이에

English: 
I'll say a little more about that
but, the reason why I came
to this concept of grit was
I interviewed people that I knew
that were at the tops of their fields,
so it was relatively opportunistic.
I mean I interviewed my friend
who had won a MacArthur,
I interviewed investment bankers
who at least at that time were very successful.
I interviewed, musicians and professors, and alike.
And people would often say, the people who are
top in my field are the really talented ones.
But just as often, and in fact I would say more often,
people said that these individuals at the top of
their fields had this kind of tenacious, dogged
perseverance unlike anyone else that they knew and
it was actually that which
vaulted them to the to the top.
So I called it "true grit" after this movie which is
really about a young girl from Yale County, Arkansas
who like in typical western form,
her father is unjustly murdered,
she spends the rest of the movie avenging his death,
and Rooster Cogburn plays the one-eyed,

English: 
semi-alcoholic sheriff who follows her along.
And everyone thinks that true grit is really about
John Wayne, of course,
and it's really about this young
girl who against all odds
pursues a very long term,
almost impossible goal and eventually --
with the emphasis on eventually, succeeds in that goal.
And this is the quality that I study.
Charles Darwin had a half cousin named Francis Galton,
and they shared a correspondence.
I like to think that correspondence today is as rich and
personally reveling as it was
when you had to put a pen to paper.
So, maybe if they had emailed they would have shared
the same kinds of conversations.
This conversation, this quote, this is actually the letter on
the left and, maybe a little more legible on the right,
was Charles Darwin's response to Francis Galton
who had written a book called "Hereditary Genius."
Francis Galton made the claim that genius had 3 parts:

Italian: 
e semi-alcolizzato che la insegue.
Tutti pensano che la vera grinta riguardi
John Wayne, ovviamente, e invece riguarda questa giovane
ragazza che contro ogni aspettativa persegue il suo obiettivo,
a lungo termine e quasi impossibile e alla fine,
con enfasi su "alla fine", riesce a realizzare quell'obiettivo.
E questa è la qualità che studio.
Charles Darwin aveva un cugino acquisito di nome Francis Galton,
e si scambiavano della corrispondenza.
Mi piace pensare che la corrispondenza oggi sia tanto ricca e
rivelatrice della personalità così come lo era quando si doveva poggiare una penna su carta.
Quindi, forse se si fossero inviati delle e-mail avrebbero condiviso
lo stesso tipo di conversazioni.
Questa conversazione, questa citazione è quella
a sinistra e, forse un po' più comprensibile a destra,
era la risposta di Charles Darwin a Francis Galton
che aveva scritto un libro intitolato "Il Genio Ereditario".
Francis Galton affermò che i geni avevano 3 parti:

Spanish: 
y medio alcohólico que la persigue.
Y todo el mundo cree que el título "verdaderas agallas" es
por John Wayne, claro, y en realidad es por esta chica joven
quien contra viento y marea persigue con énfasis un objetivo
muy a largo plazo y casi imposible,
y finalmente lo consigue.
Y ésa es la cualidad que yo estudio.
Charles Darwin tuvo un medio primo llamado Francis Galton,
y se carteaban.
Me gusta pensar que la correspondencia hoy día es tan rica y
personalmente reveladora como cuando se usaba 
bolígrafo y papel.
Así que quizá si se hubieran escrito mails hubieran tenido
el mismo tipo de conversaciones.
Esta conversación, esta cita, está es la carta a la izquierda
y un poco más legible a la derecha,
fue la respuesta de Charles Darwin a Francis Galton
que había escrito un libro titulado "Genialidad hereditaria".
Francis Galton afirmó que la genialidad tenía 3 partes:

Korean: 
애꾸눈이었던 보안관역으로 나왔지요.
진정한 투지는 죤 웨인에 관한 것이라고
사람들은 생각하지만, 
사실은 오랫동안 모든 역경을 뚫고
앞으로 나아가는 소녀에 대한 
이야기였습니다.
거의 불가능한 목표를 결국 --
결국이란 단어를 강조하죠.
그 목표를 달성합니다.
이것이 제가 연구하는 자질입니다.
챨스 다윈에게는 프란시스 갤톤이라는 
사촌이 있었어요.
두 사람은 서로 연락을 주고 받았는데요.
요즘 주고 받는 연락의 내용은
종이에 펜으로 글을 써야만 했던 때 만큼 
풍부하고 개인적이라고 생각합니다.
그 두사람이 이메일을 썼더라면 아마도
비슷한 대화를 나눴을 겁니다.
이 대화를 인용해면, 왼쪽이
실제 편지에요, 
오른쪽이 좀 더 잘 알아볼 수 있는데,
챨스 다윈이 프란시스 갤톤에게 
쓴 편지입니다.
갤톤은 "유전적인 천재"라는 책을 저술했어요.
프란시스 갤톤은 천재는 
세 요소를 갖고 있다고 주장했죠:

Spanish: 
y medio alcohólico que la persigue.
Y todo el mundo cree que el título "verdaderas agallas" es
por John Wayne, claro, y en realidad es por esta chica joven
quien contra viento y marea persigue con énfasis un objetivo
muy a largo plazo y casi imposible,
y finalmente lo consigue.
Y ésa es la cualidad que yo estudio.
Charles Darwin tuvo un medio primo llamado Francis Galton,
y se carteaban.
Me gusta pensar que la correspondencia hoy día es tan rica y
personalmente reveladora como cuando se usaba [br]bolígrafo y papel.
Así que quizá si se hubieran escrito mails hubieran tenido
el mismo tipo de conversaciones.
Esta conversación, esta cita, está es la carta a la izquierda
y un poco más legible a la derecha,
fue la respuesta de Charles Darwin a Francis Galton
que había escrito un libro titulado "Genialidad hereditaria".
Francis Galton afirmó que la genialidad tenía 3 partes:

Spanish: 
una parte de talento, una parte de pasión o entusiasmo y una parte de trabajo duro.
Y la respuesta de Charles Darwin a eso fue:
"Esa es una idea interesante, yo creía que el trabajo duro
y la pasión lo eran todo, pero después de todo quizá también el talento tiene su importacia."
Charles Darwin no se consideraba
especialmente inteligente.
Creía que tenía una mente normal y corriente.
Pero que tenía un interés muy específico y concentración, gran entusiasmo y trabajo duro.
Avanzando un poco más en el tiempo,
hubo una estudiante de postgrado en Stanford llamada Katherine Cox,
era alumna de postgrado de un profesor llamado Lewis Termin.
Él nos dió, posiblemente, el test de inteligencia
más usado hoy día, el test de coeficiente intelectual [br]Sanford-Binnet.
Ella estaba haciendo su postgrado en un laboratorio donde
todo el mundo estudiaba la inteligencia y cómo medirla
y si era posible medirla en etapas muy tempranas de la vida
para predecir la genialidad y demás.
Y Katherine le dio un enfoque muy diferente a su investigación.
Quería saber cuáles son esas otras cualidades que

Italian: 
una di talento, una di passione o ardore e una di duro lavoro.
E la risposta di Charles Darwin fu:
"È un'idea davvero interessante, pensavo fosse tutto
duro lavoro e passione, forse c'è posto per il talento dopo tutto".
Lo stesso Charles Darwin in effetti non considerava
il suo intelletto come speciale.
Pensava di avere una mente piuttosto ordinaria,
ma un interesse molto specifico, attenzione e molto ardore e duro lavoro.
Avvicinandoci un po' di più ai nostri tempi,
c'era una studentessa laureata a Stanford di nome Katherine Cox.
Era una studentessa laureata con un professore di nome Lewis Termin.
Lui ci ha dato il test di intelligenza
più utilizzato di oggi, lo Stanford-Binnet IQ test.
Lei stava facendo la sua tesi in un laboratorio dove
tutti studiavano l'intelligenza e come misurarla
e se fosse possibile misurarla nei primi anni di vita
per poter prevedere dei geni e così via.
E Katherine prese una strada molto diversa nella sua ricerca.
Voleva sapere quali sono queste ulteriori qualità che

Korean: 
하나는 재능, 또 하나는 열정이나 열의, 
그리고 또 하나는 부단한 노력이었습니다.
이에 대한 챨스 다윈의 대답은
"정말 흥미로운 생각이군. 나는 부단한 노력과
열정이 전부라고 생각했는데, 
어쩌면 재능이 하는 일도 있을지 모르겠다" 였습니다.
다윈 자신은 사실 자신의 지능이
전혀 특별하다고 생각하지 않았습니다.
그는 매우 평범하다고 생각했지만
특별한 관심과 집중, 그리고 
엄청난 노력과 열정의 소유자였어요.
시간적으로 현재에 가까운 시대로 올라가면
캐서린 콕스라는 
스탠포드 대학 대학원생이 있었습니다.
그녀는 루이스 터민이라는 교수님의 학생이었는데,
터민 교수는 아마도 현재 가장 널리 사용되는
스탠포드 빈넷 IQ 테스트를 만들었죠.
캐서린은 실험실에서 
자신의 대학원 과제를 연구했는데
그 실험실 사람들 모두가 지능이나
지능을 측정하는 방법,
그리고 지능을 아주 어릴 때 측정할 수 있는지,
또 천재성을 예측할 수 있는가와 
같은 연구를 하고 있었어요.
캐서린은 아주 다른 자신만의 
연구 주제에 천착했습니다.
그녀는 천재가 되게 하는, 
이미 깨달은 천재가 되게 하는,

English: 
one part talent, one part passion
or zeal and one part hard work.
And Charles Darwin's response to that was,
"That's a really interesting idea,
I thought it was all
the hard work and the passion,
maybe there's a role for talent after all."
Charles Darwin himself didn't actually consider
his intellect to be at all special.
He thought he had a quite ordinary mind.
But a very specific interest and focus
and a lot of zeal and hard work.
Moving up a little closer to where we are in time,
there was a graduate student
at Stanford named Katherine Cox,
she was a graduate student of a professor
there named Lewis Termin,
he gave us, possibly the most widely used
intelligence test today, the Sanford-Binnet IQ test.
She was doing her graduate work in a lab where
everybody studied intelligence and how to measure it
and was it possible to measure it very early in life and
could we predict genius and so forth.
And Katherine took a very
different take on her own research,
she wanted to know what
are these other qualities that

Spanish: 
una parte de talento, una parte de pasión o entusiasmo y una parte de trabajo duro.
Y la respuesta de Charles Darwin a eso fue:
"Esa es una idea interesante, yo creía que el trabajo duro
y la pasión lo eran todo, pero después de todo quizá también el talento tiene su importacia."
Charles Darwin no se consideraba
especialmente inteligente.
Creía que tenía una mente normal y corriente.
Pero que tenía un interés muy específico y concentración, gran entusiasmo y trabajo duro.
Avanzando un poco más en el tiempo,
hubo una estudiante de postgrado en Stanford llamada Katherine Cox,
era alumna de postgrado de un profesor llamado Lewis Termin.
Él nos dió, posiblemente, el test de inteligencia
más usado hoy día, el test de coeficiente intelectual 
Sanford-Binnet.
Ella estaba haciendo su postgrado en un laboratorio donde
todo el mundo estudiaba la inteligencia y cómo medirla
y si era posible medirla en etapas muy tempranas de la vida
para predecir la genialidad y demás.
Y Katherine le dio un enfoque muy diferente a su investigación.
Quería saber cuáles son esas otras cualidades que

Spanish: 
hacen a un genio, que hacen darse cuenta a la gente
de quién va a llegar realmente a ser alguien en el mundo.
Así que leyó 300 biografías de genios famosos
e identificó una pocas cualidades que realmente distinguían
a los genios que habían dejado huella en el mundo.
Una de ellas era la tendencia a no abandonar una tarea
por mero deseo de cambio, según sus propias palabras.
En otras palabras no ser un diletante, no ser un excéntrico,
no ser como yo entre los 22 y los 32 años, ¿verdad?
De un premio a otro, de una carrera a otra,
sin fijar nunca la vista en un puerto
hacia el cual llegar trabajando consistentemente, ¿de acuerdo?
Y creo que conocemos mucha gente muy brillante,
que no tiene la capacidad de permanecer enfocados
hacia un objetivo, y van cambiando de una tarea a otra.
Yo enseño en la Universidad de Pennsylvania, 
veo cientos y miles de chicos
pasar por ésta y otras de las universidades de mayor prestigio,
y tienen esta idea de que cuanto salgan al mundo

Spanish: 
hacen a un genio, que hacen darse cuenta a la gente
de quién va a llegar realmente a ser alguien en el mundo.
Así que leyó 300 biografías de genios famosos
e identificó una pocas cualidades que realmente distinguían
a los genios que habían dejado huella en el mundo.
Una de ellas era la tendencia a no abandonar una tarea
por mero deseo de cambio, según sus propias palabras.
En otras palabras no ser un diletante, no ser un excéntrico,
no ser como yo entre los 22 y los 32 años, ¿verdad?
De un premio a otro, de una carrera a otra,
sin fijar nunca la vista en un puerto
hacia el cual llegar trabajando consistentemente, ¿de acuerdo?
Y creo que conocemos mucha gente muy brillante,
que no tiene la capacidad de permanecer enfocados
hacia un objetivo, y van cambiando de una tarea a otra.
Yo enseño en la Universidad de Pennsylvania, [br]veo cientos y miles de chicos
pasar por ésta y otras de las universidades de mayor prestigio,
y tienen esta idea de que cuanto salgan al mundo

Korean: 
세계적으로 대단한 일을 
이루어 낼 사람들을 만들어 내는
다른 요소들이 무엇인가 
알아내고자 했습니다.
그래서 그녀는 300명의 
유명한 천재들의 전기를 읽고
세계적으로 업적을 남긴 천재들을 구별해낼 수 있는
몇가지 자질들을 분리했습니다.
그중 하나는, 그녀의 말을 빌자면, 
단순한 변화의 가능성을 이유로
자신이 해야 할 일을 
포기하지 않는 경향이었습니다.
바꿔말하면, 호사가나 괴짜도 아니었고
22살에서 32살까지의 저같은 사람도 아니었어요.
이 상 저 상을 휩쓸거나, 
이런 저런 직장을 옮겨 다니지만,
실제로는 어떤 목표를 향해 꾸준히 일하는
그런 사람이 전혀 아니었던거죠. 그렇죠?
우리는 하나의 목표를 향한 
과제에 몰두하지 못하고
끊임없이 이런 저런 목표를 향해 옮겨다니는
극도로 영리한 사람들을 많이 알고 있죠.
저는 펜실바니아 대학에서 
가르치고 있는데, 수백 수천의
학생들이 그 학교를 거쳐갑니다.
아이비리그를 거쳐가는거죠.
그들의 생각은 기본적으로 
자신들이 사회로 나갈 때,

Italian: 
agevolano i geni, che agevolano la realizzazione dei geni,
persone che in effetti faranno qualcosa nel mondo.
Così ha letto le biografie di 300 geni ben noti
e ha isolato alcune qualità che distinguevano realmente
i geni che avevano lasciato una traccia nel mondo.
Una di queste era la tendenza a non abbandonare gli incarichi
dalla mera mutevolezza, in parole sue.
In altre parole non essere un dilettante, non essere uno scervellato,
non essere me dall'età di 22 a quella di 32 anni. Giusto?
Passare da un premio ad un altro, da una carriera
ad un'altra, senza mai mirare ad un porto
verso il quale io stavo lavorando duramente.
E credo noi conosciamo persone estremamente brillanti
che non hanno la capacità di rimanere sui propri incarichi,
verso un obiettivo e continuano a passare da uno all'altro.
Io insegno all'Università della Pensylvannia, vedo centinaia e migliaia
di ragazzi che ci passano dai portali dell'Ivy League,
e hanno questo concetto che essenzialmente quando andranno

English: 
make for genius, that make for realized genius,
people who are actually going to
do something in the world.
So she read the biographies of
300 well known geniuses
and she isolated a few qualities
which really distinguish
the geniuses who made a mark on the world.
One of them was the tendency not to abandon task
from mere changeability in her words.
In other words not being a dilettante, not being a flake,
not being me from the age of 22 to 32. Right?
Sort of from one award to another, from one career
to another, never actually setting sights on a port that
I was going to consistently work towards, right?
And I think we know many extremely bright people
who don't have the capacity to stay on task,
towards one goal and keep switching
from one to the other.
I teach at Penn, I see hundreds and thousands of
kids pass through Penn's, you know, Ivy League portals
and they have this conception
that essentially when they go off

Spanish: 
será una buena estrategia ir a la facultad de derecho
y si no me gusta el derecho, cumplir los requisitos para pre-medicina
de forma que siempre puedo volver atrás e ir a la facultad de medicina y
si no me gusta eso, siempre queda la consultoría de gestión;
ya saben, el última recurso de los egresados de las universidades de mayor prestigio.
Y lo que yo quiero decirles es que la historia y la psicología
nos enseñan que cambiar mucho de actividad
no es una buena forma de llegar a ninguna parte. 
La otra cualidad que Cox
destacó en su trabajo, tras leer las biografías,
fue probablemente más predecible, 
creo que muchos profesores
e incluso niños podrían reconocer que
tener perseverancia frente a la adversidad,
los contratiempos y los fracasos, es importante.
Y a la combinación de aquellas cosas yo le llamo "agallas".
Así que esta cualidad de la resistencia, no simplemente ser apasionado
sino mantener esa pasión durante largo tiempo.
Y estos son los elementos que incluyo en un cuestionario
cuando trato de medir esta cualidad en los estudios.
Luego está la parte de la perseverancia:
Los contratiempos no me desaniman,

Italian: 
nel mondo sarà una strategia buona e accettabile fare
legge e se non mi piace legge, ho completato i miei requisiti
per medicina così posso sempre tornare indietro e fare medicina
e se non mi piace c'è sempre la consulenza aziendale:
il paracadute di qualunque laureato dell'Ivy League.
E quello che voglio dire loro è che storia e la psicologia
ci dicono che cambiare molto in effetti non è
un buon modo di arrivare da nessuna parte. L'altra qualità che lei
ha isolato nel suo lavoro, nella sua lettura delle biografie
era probabilmente più prevedibile.
Credo molti insegnanti
e persino molti ragazzi possano riconoscere che
perseverare davanti alle avversità,
agli intoppi e ai fallimenti sia importante.
Ed è la combinazione di queste cose quella che io chiamo grinta.
Quindi è la qualità della resistenza e non solo la passione
ma il sostenere quella passione per lungo tempo.
E questi sono argomenti che metto in un questionario
quando cerco di misurare questa qualità negli studi.
Poi anche la parte della perseveranza, certo.
Gli intoppi non mi infastidiscono,

English: 
into the world it will be an OK
and good strategy to go to
law school and if I don't like law, I filled my pre-med
requirements so I could always
go back and do medical school and
if I don't like that there's always
management consulting;
the fall back of any Ivy League graduate, right.
And what I want to tell them
is that history and psychology
tell us that changing around a lot is actually not
a good way to get anywhere.
The other quality that she
isolated in her work, in her sort of reading of biographies
was probably more predictable,
I think many teachers
and even many kids might recognize that
having perseverance in the face of adversity,
setbacks, failures, that is important.
And that it's the combination
of those things that I call grit.
So it's this stamina quality not just being passionate
but sustaining that passion for a long time.
And these are items that
I give in a questionnaire
when I try to measure this quality in studies.
Then the perseverance part as well, right.
Setbacks don't disappoint me,

Korean: 
법대를 가면 괜찮고 
그것이 좋은 전략이라고 생각합니다.
법학이 싫으면 의예과 필수과목을
마쳤으니까 언제든지 되돌아가 
의대를 다닐 수 있다고 생각하는거죠.
그것도 싫으면, 경영 컨설팅이라는 
직장은 항상 있는거니까요;
최소한 아이비리그 졸업생이라는
사실은 있다는 거죠.
제가 그들에게 말해주고 싶은 것은 
심리학과 역사에 따르면
너무 많이 바꾸면 실제로는 
어디에도 이를 수 없다는 것입니다.
캐서린이 한 연구에서, 전기를 읽으며
찾아낸 또 다른 요소는
아마 더 예측이 가능한 것일텐데요. 
많은 교사들이
심지어 많은 학생들도 
어려움이나 차질, 실패에 맞서
이겨내는 인내심이 중요하다는 것을
알고 있을 겁니다.
그런 것들을 모아서 저는 투지라고 부르죠.
그저 열정만 갖고 있는 게 아니라
그런 열정을 오랜 시간 유지하는 지구력이죠.
제가 하는 연구에서 
이런 자질을 측정하려고 할 때
이런 것들을 묻습니다.
그리고 인내심도 측정하죠.
차질이 생겨도 저는 실망하지 않아요.

Spanish: 
será una buena estrategia ir a la facultad de derecho
y si no me gusta el derecho, cumplir los requisitos para pre-medicina
de forma que siempre puedo volver atrás e ir a la facultad de medicina y
si no me gusta eso, siempre queda la consultoría de gestión;
ya saben, el última recurso de los egresados de las universidades de mayor prestigio.
Y lo que yo quiero decirles es que la historia y la psicología
nos enseñan que cambiar mucho de actividad
no es una buena forma de llegar a ninguna parte. [br]La otra cualidad que Cox
destacó en su trabajo, tras leer las biografías,
fue probablemente más predecible, [br]creo que muchos profesores
e incluso niños podrían reconocer que
tener perseverancia frente a la adversidad,
los contratiempos y los fracasos, es importante.
Y a la combinación de aquellas cosas yo le llamo "agallas".
Así que esta cualidad de la resistencia, no simplemente ser apasionado
sino mantener esa pasión durante largo tiempo.
Y estos son los elementos que incluyo en un cuestionario
cuando trato de medir esta cualidad en los estudios.
Luego está la parte de la perseverancia:
Los contratiempos no me desaniman,

English: 
I finish whatever I begin, I'm determined.
I'm going to walk you through a couple of studies,
and then I am going to speculate and it's only going to be
a speculation about what we could possibly do for
young people to cultivate this quality.
The first study I want to tell you about was done
at West Point Military Academy.
The first summer when you go to
West Point is called "Beast Barracks."
So you show up, they check you for tattoos,
can't have a tattoo if you go to West Point,
they shave your hair,
they sit you down and you take
a very long battery of psychological intelligence tests.
So I slipped in the grit scale, on this second day of
training for a group of cadets.
And like many other psychologist I had my battery of
measures kind of hoping that I would be able
to predict something over and beyond,
what else is being collected at West Point.
West Point has been collecting data for many years
on what predicts survival through "Beast Barracks."
So they lose a good number of their cadets every

Spanish: 
termino lo que empiezo, soy decidido.
Les voy a guiar a través de un par de estudios,
y luego voy a especular y sólo va a ser
una especulación acerca de lo que podríamos hacer por
la gente joven para fomentar esta cualidad.
El primer estudio sobre el que quiero hablarles se hizo
en la Academia Militar de West Point.
El primer verano en el que alguien va a
West Point se llama "Las barracas de las bestias":
Así que llegas, te buscan tatuajes,
para ir a West Point no se pueden tener tatuajes,
te afeitan el pelo, te hacen sentarte y te someten
una larga batería de test psicológicos de inteligencia.
Así que incluí la escala de las "agallas" en el segundo día
de entrenamiento de un grupo de cadetes.
Y como muchos otros psicólogos yo tenía mi batería de
medidas con la esperanza de que sería capaz
de predecir algo más allá
de lo que se recopilaba en West Point.
West Point ha estado recopilando información [br]durante muchos años
acerca de lo que predice la supervivencia [br]a "Las barracas de las bestias".
Ellos pierden un buen número de cadetes cada verano

Korean: 
저는 무엇이든 시작한 것은 
끝내겠다고 마음 먹었습니다.
제가 몇가지 연구 과정을 보여드리죠.
그리고는 몇가지 추정해 보겠습니다.
젊은이들이 이런 자질을
키울 수 있게 하려면
우리가 어떤 일을 해야 할 지 짐작해보는 거죠.
제가 말씀드리고 싶은 첫번 째 연구는
미국 육군사관학교(West Point)에서 
실험한 것이에요.
사관학교에 진학한 
첫 번째 여름에 겪는 것이
"짐승의 막사(Beast Barracks)"라고 하는데요.
입교하면, 문신이 있는지 검사합니다.
사관학교에 가려면 
문신이 있으면 안 됩니다.
그리고 나면 머리를 깎고 자리에 앉아
아주 길고 많은 심리적 지능 검사를 합니다.
그래서 제가 투지와 관련된 문제를 
끼워넣었어요.
생도 그룹이 훈련을 받는
둘째 날이었습니다.
다른 많은 심리학자와 마찬가지로 저도
사관학교에서 수집한 것 이상으로
뭔가를 예측할 수 있다는 희망으로
여러 가지 측정방법을 갖고 있어요.
사관학교는 "짐승의 막사"를 통과할 수 있는
예측자료를 수년 동안 모으고 있었어요.
사관학교에서는 매년 여름 많은 
1년차 생도가 빠져나가기 때문에

Italian: 
finisco tutto quello che inizio, sono determinata.
Analizziamo insieme un paio di studi
e poi farò delle congetture e saranno solo
congetture su cosa potremmo possibilmente fare perché
i giovani coltivino questa qualità.
Il primo studio del quale voglio parlarvi è stato fatto
all'Accademia Militare di West Point.
La prima estate in cui si va
a West Point si chiama "Beast Barracks".
Quindi vi presentate, controllano se avete tatuaggi,
non se ne possono avere se si va a West Point.
Vi rasano i capelli, vi fanno sedere e vi fanno fare
una lunghissima serie di test psicologici e d'intelligenza.
Quindi ho fatto passare il test sulla grinta al secondo giorno di
preparazione a un gruppo di cadetti.
E come molti altri psicologi avevo la mia serie
di misurazioni sperando che sarei stata in grado
di prevedere qualcosa oltre
a quello che viene raccolto a West Point.
West Point ha raccolto dati per molti anni
su cosa anticipa la sopravvivenza al "Beast Barracks".
Perdono un gran numero di cadetti

Spanish: 
termino lo que empiezo, soy decidido.
Les voy a guiar a través de un par de estudios,
y luego voy a especular y sólo va a ser
una especulación acerca de lo que podríamos hacer por
la gente joven para fomentar esta cualidad.
El primer estudio sobre el que quiero hablarles se hizo
en la Academia Militar de West Point.
El primer verano en el que alguien va a
West Point se llama "Las barracas de las bestias":
Así que llegas, te buscan tatuajes,
para ir a West Point no se pueden tener tatuajes,
te afeitan el pelo, te hacen sentarte y te someten
una larga batería de test psicológicos de inteligencia.
Así que incluí la escala de las "agallas" en el segundo día
de entrenamiento de un grupo de cadetes.
Y como muchos otros psicólogos yo tenía mi batería de
medidas con la esperanza de que sería capaz
de predecir algo más allá
de lo que se recopilaba en West Point.
West Point ha estado recopilando información 
durante muchos años
acerca de lo que predice la supervivencia 
a "Las barracas de las bestias".
Ellos pierden un buen número de cadetes cada verano

English: 
summer that they do this, the first year of cadets
even though they try to select the sort of people that
are obviously not going to drop out.
So here are the results, grit is the dark blue line and
essentially how to read this graph is
on the left is the percentage of
the cadets, who actually retained through the summer,
the summer of "Beast Barracks."
And on the X axis is what quartile you're in.
So at the far right hand, 
we have people in the top
quartile on grit scores --
96 percent of those cadets
actually stayed through the summer.
And you can see, essentially, that there's this
positive relationship -- more grit more likely to stay.
Here is the whole candidate score, this is a weighted
average of you SAT, your GPA,
how many push-ups you can do, literally.
You can see that, it's actually true
that if your in the bottom 25%
of their whole candidate score you are more likely to
drop out, but isn't it interesting that the top 25% of
people on this score, which West Point has spent many

Korean: 
이런 것을 하는데요,
사관학교에서 분명히 포기하지 
않을 것 같은 학생들을
뽑는데도 1년차 포기자가 많아요.
여기 결과가 있습니다. 투
지는 짙은 푸른색 선이고
기본적으로 이 그래프를 읽는 법은, 
왼쪽이 실제로
"잠승의 막사"라는 여름 훈련 과정을
통과한 생도의 백분율입니다.
x 축은 생도들이 속한 사분위수에요.
오른쪽 맨 끝에 있는 것은 
투지 점수에서 최고의 분위를
차지했던 생도들이에요. -- 
그들 가운데 96%의 생도가
여름 훈련 과정을 마쳤습니다.
보시다시피 이런 긍정적인
관계가 있어요 -- 투지가 있을수록 
살아남을 가능성이 높은거죠.
이건 전체 생도의 점수인데요, 
이것은 SAT(대학능력시험),
평균 성적, 윗몸 일으키기 횟수 
등의 가중 평균 입니다.
보시다시피, 전체 생도 가운데
하위 25% 점수를 받은 생도는
포기할 확률이 높지만, 이 성적의 
상위 25%의 성적이 흥미롭지 않으세요?
사관학교는 이걸 알아내기 위해 오랜 시간과

Spanish: 
cuando hacen esto, el primer año de cadetes
incluso a pesar de que tratan de seleccionar al tipo de gente
que no son de los que abandonan.
Aquí están los resultados: las "agallas" son la línea azul oscura.
A la izquierda de esta gráfico podemos ver el porcentaje
de cadetes que se mantiene durante el verano,
el verano de "las barracas de las bestias".
Y en el eje X está el cuartil en el que tú estás.
Así que a mano derecha, tenemos a aquellos
en el cuartil más alto en la puntuación de "agallas": [br]el 96% de esos cadetes
se quedaron durante el verano.
Y como pueden ver, esencialmente se da esta relación
directamente proporcional: a más "agallas",[br]más probabilidad de quedarse.
Aquí está la puntuación total del candidato, esta es una media ponderada
de su examen de admisión, su promedio de notas, cuántos abdominales puede hacer... literalmente.
Como pueden ver, es cierto que si usted está en el 25% inferior
de la puntuación total del candidato, es más probable que
abandone, pero, es interesante que la gente que está
en el 25% superior, para cuya medición West Point ha invertido

Italian: 
ogni estate in cui lo fanno, il primo anno dei cadetti
sebbene cerchino di selezionare il tipo di persone che
ovviamente non si ritireranno.
Ecco i risultati, la grinta è la linea blu scura ed
essenzialmente il grafico si legge in questo modo:
a sinistra c'è la percentuale
di cadetti, che in effetti hanno superato l'estate,
l'estate delle "Beast Barracks".
E sull'asse "X" c'è il quartile nel quale vi trovate.
Quindi all'estrema destra, abbiamo le persone del primo
quartile in termini di grinta -- il 96% di quei cadetti
in effetti ha superato l'estate.
E potete vedere, sostanzialmente, che c'è questa
relazione positiva -- più grinta più probabilità di restare.
Ecco il punteggio di tutti i candidati, questa è una media
ponderata del SAT, del GPA, di quante flessioni riuscite a fare.
Vedete, è in effetti vero che se vi trovate nell'ultimo 25%
dei punteggi di tutti i candidati avete maggiori probabilità di
abbandonare, ma non è interessante che il primo 25% delle
persone in questo punteggio, che West Point ha passato molti

Spanish: 
cuando hacen esto, el primer año de cadetes
incluso a pesar de que tratan de seleccionar al tipo de gente
que no son de los que abandonan.
Aquí están los resultados: las "agallas" son la línea azul oscura.
A la izquierda de esta gráfico podemos ver el porcentaje
de cadetes que se mantiene durante el verano,
el verano de "las barracas de las bestias".
Y en el eje X está el cuartil en el que tú estás.
Así que a mano derecha, tenemos a aquellos
en el cuartil más alto en la puntuación de "agallas": 
el 96% de esos cadetes
se quedaron durante el verano.
Y como pueden ver, esencialmente se da esta relación
directamente proporcional: a más "agallas",
más probabilidad de quedarse.
Aquí está la puntuación total del candidato, esta es una media ponderada
de su examen de admisión, su promedio de notas, cuántos abdominales puede hacer... literalmente.
Como pueden ver, es cierto que si usted está en el 25% inferior
de la puntuación total del candidato, es más probable que
abandone, pero, es interesante que la gente que está
en el 25% superior, para cuya medición West Point ha invertido

Spanish: 
mucho tiempo y gran parte de sus impuestos, para conseguir
el mejor predictor del rendimiento...
Ya saben, la gente que está en el 25% superior tiene
la misma probabilidad de abandonar. La autodisciplina,
el ser capaz de resistir la tentación, es también 
una cualidad importante,
pero no tan importante cuando se trata
de lograr un alto rendimiento.
Es una muy buena cualidad cuando se trata de seguir una dieta
y de hacer los deberes, pero no es tan buena
a la hora de predecir un gran éxito.
Puede ayudar a predecirlo también,
pero no tanto como las "agallas".
Repetimos el estudio cada año
durante los últimos cinco años en la Academia West Point
lo que llevó a muchos militares a llamarme y
preguntarme cómo incrementar las "agallas" de sus cadetes,
de sus oficiales de fuerzas especiales o de la marina,
o de sus cadetes de las fuerzas aéreas.
Pero el punto es que "las agallas" están prediciendo algo,
la gente que permanece en un ambiente muy desafiante

Spanish: 
mucho tiempo y gran parte de sus impuestos, para conseguir
el mejor predictor del rendimiento...
Ya saben, la gente que está en el 25% superior tiene
la misma probabilidad de abandonar. La autodisciplina,
el ser capaz de resistir la tentación, es también [br]una cualidad importante,
pero no tan importante cuando se trata
de lograr un alto rendimiento.
Es una muy buena cualidad cuando se trata de seguir una dieta
y de hacer los deberes, pero no es tan buena
a la hora de predecir un gran éxito.
Puede ayudar a predecirlo también,
pero no tanto como las "agallas".
Repetimos el estudio cada año
durante los últimos cinco años en la Academia West Point
lo que llevó a muchos militares a llamarme y
preguntarme cómo incrementar las "agallas" de sus cadetes,
de sus oficiales de fuerzas especiales o de la marina,
o de sus cadetes de las fuerzas aéreas.
Pero el punto es que "las agallas" están prediciendo algo,
la gente que permanece en un ambiente muy desafiante

Korean: 
납세자들의 세금을 사용해서
가장 좋은 성취 예측 요소를 뽑아 냈습니다.
상위 25% 의 생도들도 사실
비슷한 비율로 포기했어요. 
자기 절제는 유혹을 이겨내는 능력인데
이것도 중요한 자질이지만
높은 성취를 이루는데는
그렇게 중요한 자질이 못 됩니다.
먹는 것을 절제하고 
숙제를 하는 것과 같은 데에는
매우 좋은 자질이지만 
극도로 도전적인 측면의
성취도에서는 그리 좋은 자질이 아니란거죠.
그것도 역시 예상할 만한 일이긴 하죠,
하지만 통계로 할 때는 
투지만큼 예측가능하지는 않아요.
저희는 이런 결과를 사관학교에서
지난 5년동안 똑같이 반복해서 얻었습니다.
그 결과 많은 군고위자들이 제게 연락을 해서
사관생도나 특수임무 장교들 혹은 정예요원들,
그리고 공군사관 생도들의 투지를 높이기 위해서
어떻게 해야 하는지 물어왔습니다.
하지만, 여기서 요점은 
투지가 뭔가를 예측은 하지만
그렇게 엄청나게 도전적인 상황에서 살아남은 사람들이

English: 
years and lots of your tax dollars trying to figure out,
the best predictor of performance.
You know, the people in the top 25% were actually just
about as likely to drop out, and self-discipline which is
being able to resist temptation, it's also an important
quality, but not such an important quality
when it comes to high achievement.
Very good quality when it comes to staying on your diet
and doing your homework, not such a good quality,
in terms of predicting extremely
high challenge achievement.
That seem to be predictive as well,
not quite as predictive when you run the statistics as grit.
We replicated the study, every single year
in the last five years at West Point Academy
leading lots of military people to call me and
ask me how to increase grit in their cadets,
in their special forces officers or navy seals,
or in their air-force cadets.
But, the point here is that grit is predicting something,
people who stay in that very challenging environment

Italian: 
anni e molti dei soldi delle vostre tasse a cercare di capire,
sia la migliore previsione di performance?
Sapete, le persone nel primo 25% erano in effetti
sul punto di abbandonare, e l'autodisciplina che è
la resistenza alla tentazione, è anche una qualità
importante, ma non tanto importante
quando si considera il successo.
Un'ottima qualità quando ci aiuta a mantenere la dieta
e a fare i compiti, una qualità non così buona,
in termini di previsione di conquista di sfide estremamente difficili.
Sembra essere ugualmente premonitore,
ma non tanto quando si guardano le statistiche come grinta.
Abbiamo replicato lo studio, ogni anno
negli ultimi cinque anni all'Accademia di West Point
portando molti militari a chiamarmi e
chiedermi come aumentare la grinta dei cadetti,
nei loro ufficiali delle forze speciali o della marina,
o nei cadetti delle forze aeree.
Ma, il punto qui è che la grinta prevede qualcosa,
le persone che sono in quell'ambiente davvero impegnativo

Spanish: 
no es necesariamente la más talentosa, es algo más.
De hecho en este estudio, y en cada estudio que
he hecho desde entonces, intentaba averiguar si
la gente con más agallas era la más talentosa.
Quizá si usted es muy bueno en algo, eso te hace ser constante en ello.
De hecho, es lo contrario,
en West Point y en otros sitios descubrimos que
la gente con "agallas" en términos de talento tiene menos.
Así que no es una garantía de "agallas" que
usted sea uno de los más inteligentes.
Aquí voy a mostrarles rápidamente algunos otros estudios.
Esta es una medición de "agallas" considerando
el currículum de la gente.
Por constancia, yo hubiera tenido una puntuación terrible
a juzgar por mi currículum,
hubiera tenido "agallas" para respirar.
Aquí se miran las "agallas" en los expedientes de la universidad
como un indicador de la efectividad del profesor
en comunidades con escasos recursos.
Medimos la efectividad del profesor de la forma en que
debe hacerse, por el progreso académico
de sus alumnos. Creo que ninguna otra cosa podría
sustituir a esa.

Korean: 
모두 다 그리 재능있는 사람들은 아니라는거죠. 
그건 조금 다른거니까요.
사실, 이 연구와 그 이후로 제가 했던
다른 모든 연구에서 투지있는 사람들이
재능도 가지고 있는지 알고 싶었어요.
아마 어떤 사람이 어떤 한가지라도 
매우 잘하면 살아남을 수 있을겁니다.
사실 우리가 알아낸 것은 
오히려 그 반대였어요.
욱군사관학교와 그 밖의 연구에서 
우리가 알아낸 것은
투지있는 사람들이 
재능은 적은 편이었어요.
그러니까 투지가 있다고 해서 처음부터
재능있는 사람으로 시작하는 것은 
절대 아니라는 겁니다.
이제 다른 연구 결과들을
빠르게 보여드리죠.
이것은 사람들의 이력서상 일관성을 통해 측정해낸
투지력인데요, 제 이력서의 경우에는
정말 나쁜 점수를 받았을 것이고
폭넓은 활동에 관해서는 투지가 있지만,
투지에 관해서는 점수가 낮았을 거에요.
이건 대학 졸업자들의 이력서에서 
얻어낸 투지력을 보고
기본 자원이 부족한 지역 사회에서 
교사의 효율성을
예측한 것입니다.
그리고 교사의 효율성을 
기존 방식으로 측정해 봤습니다.
기존의 방식은 교사가 가르치는 
학생들의 학업 성적을
통해서 보는겁니다. 
제 생각에는 다른 어떤 것도
대신할 수 없을거라고 봅니다.

Spanish: 
no es necesariamente la más talentosa, es algo más.
De hecho en este estudio, y en cada estudio que
he hecho desde entonces, intentaba averiguar si
la gente con más agallas era la más talentosa.
Quizá si usted es muy bueno en algo, eso te hace ser constante en ello.
De hecho, es lo contrario,
en West Point y en otros sitios descubrimos que
la gente con "agallas" en términos de talento tiene menos.
Así que no es una garantía de "agallas" que
usted sea uno de los más inteligentes.
Aquí voy a mostrarles rápidamente algunos otros estudios.
Esta es una medición de "agallas" considerando[br]el currículum de la gente.
Por constancia, yo hubiera tenido una puntuación terrible
a juzgar por mi currículum,
hubiera tenido "agallas" para respirar.
Aquí se miran las "agallas" en los expedientes de la universidad
como un indicador de la efectividad del profesor
en comunidades con escasos recursos.
Medimos la efectividad del profesor de la forma en que
debe hacerse, por el progreso académico
de sus alumnos. Creo que ninguna otra cosa podría
sustituir a esa.

English: 
are not just the very talented ones, it's something else.
In fact this study, and in every study that
I've run since then, I was looking to see whether
the gritty people were the ones
who were the talented ones.
Maybe when you really good
at something it makes you stay in.
In fact we find quite the opposite,
at West Point and elsewhere we find that
the gritty people on measures of talent have less.
So it's by no means a guarantee of grit that
you actually start of as one of the gifted.
Here I am gonna run quickly through some other studies.
This is a grit measured by looking at peoples resumes
for consistency and follow through I would have gotten
a terrible grit score for my resume,
would have gotten grit for breath, low for grit.
This is actually looking at grit in college resumes
as a predictor of the teacher effectiveness in a teacher's
under resourced communities.
And we measured teacher effectiveness the way
it should be measured, which is the academic progress
of their kids. And no other thing, I think,
would substitute for that.

Italian: 
non sono solo quelle di talento, c'è qualcos'altro.
Infatti in questo studio, e in ogni studio che
ho fatto da allora, ho cercato di vedere se
le persone grintose erano quelle di talento.
Forse quando si è davvero bravi in qualcosa ciò porta a restare.
Infatti scopriamo l'opposto,
a West Point e altrove scopriamo che
alle persone grintose è stato misurato meno talento.
Quindi non è affatto una garanzia di grinta il fatto
di iniziare come persona dotata di talento.
Parlerò rapidamente di qualche altro studio.
Questa è una misurazione della grinta analizzando i curriculum della gente
nella coerenza e andando avanti ho ottenuto
un punteggio terribile in termini di grinta per il mio curriculum,
ho ottenuto grinta per respiro, basso per grinta.
Questo considera la grinta nei curriculum universitari
in termini di previsione di efficacia degli insegnanti in una
comunità con pochi mezzi.
Abbiamo misurato l'efficienza degli insegnanti nel modo in cui
sarebbe dovuta essere misurata, ossia in termini di progressi scolastici
dei loro studenti. E nient'altro, credo
avrebbe potuto sostituirlo.

Korean: 
저희는 전국 철자 대회 학생들을 
대상으로 굉장한 연구를 했는데
참 흥미로웠습니다.
저는 전국 철자 대회 책임자에게 연락했습니다.
그 분 역시 전국 철자 대회 우승자였습니다.
이메일 답신에서 제가 쓴 철자를 고쳐 주셨어요.
그것도 괜찮았어요.
이 아이들은 특별한 아이들입니다. 제 생각에
많은 사람들은 철자 대회 참가자들이
언어를 잘 쓰는 천재이고 이 대회 수상자들은
입상하지 못한 아이들보다 훨씬 천재라는
고정 관념을 가지고 있으리라고 생각합니다.
그래서 그게 사실인지 책임자에게 물었더니 그분은
"저는 그렇게 생각하지 않지만, 
그게 무엇인지는 모르겠어요"라고 하시더군요.
그래서 저희는 대회에 참가하기 전 
아이들을 조사했습니다.
저희가 알아낸 것은, 여기에도 
짙은 푸른색이 투지 곡선이에요,
철자 대회의 결선에서 
높은 성적을 낸 아이들은
투지 점수가 더 높았습니다. 여기 이것이
그 아이들의 언어 지능인데요. 
언어 지능은 예측을 했습니다.
하지만, 여기서도 언어 지능이 
엄청나게 높았던 아이들은
투지가 낮은 편이었어요.

English: 
We did a great study, and I mean it was just fun,
of the National Spelling Bee kids.
I called up the director of the National Spelling Bee,
who herself was a National Spelling Bee champion,
she corrected the spelling on my email on her return,
and that was fine too.
And these kids are extraordinary children, and I think
many people have this stereotype that Spelling Bee kids
are verbal geniuses and the ones who win
the Spelling Bee are sort of more genius-like
than the ones who don't win the Spelling Bee.
So I asked the director if that were true and she said,
"I don't think so but I don't know what it is."
So we surveyed kids before they actually went to the Bee
and what we found is that,
again grit is the dark blue line,
so the kids who actually placed higher in the finals
of the National Spelling Bee
were higher in grit and
here is they verbal IQ, verbal IQ did predict,
but again, the kids who were really high in verbal IQ
tended to be lower in grit.

Italian: 
Abbiamo compiuto un grande studio, e ci siamo divertiti,
al Concorso Nazionale di Ortografia per Bambini.
Ho chiamato la direttrice del concorso,
la quale era lei stessa una campionessa di ortografia,
ha corretto l'ortografia della mia e-mail quando mi ha risposto,
e mi è andato bene.
E questi ragazzi sono bambini straordinari, e credo
che molte persone abbiano questo stereotipo che i bambini che fanno concorsi di ortografia
siano geni verbali e che quelli che vincono
siano una specie di geni superiori
rispetto a quelli che non vincono il concorso.
Ho chiesto alla direttrice se era vero a ha detto:
"Non credo, ma non so che cosa sia".
Così abbiamo osservato i ragazzi prima di andare al concorso
e quello che abbiamo scoperto è stato che, la grinta è di nuovo la linea blu scura,
che i bambini che in effetti si sono piazzati alle finali
delle Nazionali di Ortografia avevano maggiore grinta ed
ecco il QI verbale, il QI verbale l'aveva previsto,
ma di nuovo, i bambini che avevano un QI verbale davvero alto
tendevano ad avere minore grinta.

Spanish: 
Hicimos un gran estudio, quiero decir que fue divertido,
acerca de los chicos del concurso nacional de deletreo.
Yo llamé a la directora del concurso nacional de deletreo,
que a su vez había sido campeona nacional del concurso,
me corrigió la ortografía de mi mail cuando me contestó,
y eso también estuvo bien. (Risas)
Estos chicos son niños extraordinarios y creo
que mucha gente cree en el estereotipo 
de que los chicos del concurso
son genios verbales y los que ganan el concurso
son todavía más genios que
los que no lo ganan.
Así que le pregunté a la directora si eso era cierto y me dijo:
"No lo creo pero no sé qué es lo que tienen".
Así que evaluamos a los chicos antes de que fueran al concurso
y lo que descubrimos es que 
--de nuevo, la línea azul son las "agallas"--,
los chicos que quedaron más arriba en la final
del concurso nacional de deletreo, tenían más "agallas".
Aquí tenemos la inteligencia verbal, la inteligencia verbal lo predijo,
pero de nuevo, los chicos con un coeficiente de inteligencia verbal muy alto
tendían a tener menos "agallas".

Spanish: 
Hicimos un gran estudio, quiero decir que fue divertido,
acerca de los chicos del concurso nacional de deletreo.
Yo llamé a la directora del concurso nacional de deletreo,
que a su vez había sido campeona nacional del concurso,
me corrigió la ortografía de mi mail cuando me contestó,
y eso también estuvo bien. (Risas)
Estos chicos son niños extraordinarios y creo
que mucha gente cree en el estereotipo [br]de que los chicos del concurso
son genios verbales y los que ganan el concurso
son todavía más genios que
los que no lo ganan.
Así que le pregunté a la directora si eso era cierto y me dijo:
"No lo creo pero no sé qué es lo que tienen".
Así que evaluamos a los chicos antes de que fueran al concurso
y lo que descubrimos es que [br]--de nuevo, la línea azul son las "agallas"--,
los chicos que quedaron más arriba en la final
del concurso nacional de deletreo, tenían más "agallas".
Aquí tenemos la inteligencia verbal, la inteligencia verbal lo predijo,
pero de nuevo, los chicos con un coeficiente de inteligencia verbal muy alto
tendían a tener menos "agallas".

Korean: 
그러니까 장점은 아니었죠. 
그들은 반비례 관계였고
여기 자제력은, 
유혹을 이겨내는 능력이죠,
음식을 절제하고 필요할 때 
숙제를 하는 능력인데요,
흥미롭게도 자제력에서 
높은 점수를 얻은 아이들이
더 잘 했습니다.
게으른 그룹도 있었는데요,
자제력에서 하위 25% 속한 
아이들도 상당히 잘 했는데
이 영역 최고 수준의 아이들과 
거의 비슷했어요.
다시 한번 자제력은 
숙제를 하는 데도 좋고
좋은 성적을 받는데도 아주 중요하지만, 
블루맨 그룹을
찾아내서 그들과 함께 하는 등의 
예측 지표로는 그리 좋지 않았어요.
이 부분의 후속 연구에서 
저희는 투지가 있는 아이들이
왜 철자 대회에서 우승하는지 
그 이유를 조사해봤습니다.
그 다음 해 철자 대회에 참가하는 
다른 그룹의 아이들을
섭외해서 질문지를 보냈어요.
저희는 자체평가 질문지를 통해 
그 아이들의 투지를 측정했고,
한편으로는, 아이들이 
무엇을 했는지 매우 상세한
질문을 던져봤어요. 저희가 알아낸 것은
철자 대회에 참가했던 아이들은
주당 한 시간부터 많게는 
35~40 시간까지 공부를

Italian: 
Quindi non erano meritevoli, avevano una relazione inversamente proporzionale
e l'autodisciplina qui, essere in grado di resistere alla tentazione,
restare a dieta, fare i compiti quando si deve.
È interessante che i ragazzi che avevano un'autodisciplina
molto elevata erano migliori.
Ma c'era anche il gruppo dei lavativi,
nel 25% inferiore in termini di auto disciplina che aveva fatto ugualmente bene
ma quasi quanto quelli in cima.
Quindi di nuovo, l'autodisciplina, grandiosa per fare i compiti,
formidabile indicatore di GPA, non tanto grande indicatore
della capacità di trovare un gruppo di uomini in blu e restarci.
In uno studio successivo a questo abbiamo indagato sul perché
quei bambini grintosi hanno vinto il concorso di ortografia.
Quindi abbiamo reclutato un altro campione di bambini dal concorso dell'anno seguente,
gli abbiamo mandato dei sondaggi,
abbiamo misurato la loro grinta su un questionario di autovalutazione,
ma poi abbiamo fatto domande molto dettagliate su
cosa hanno fatto. È venuto fuori che i ragazzi che erano
al concorso nazionale,
studiano da un'ora alla settimana fino a 35 o 40

Spanish: 
Así que había una relación inversamente proporcional,
y aquí la autodisciplina, el ser capaz de resitir la tentación,
seguir una dieta, hacer los deberes cuando se debe...
es interesante que los chicos que tenían una alta autodisciplina
lo hicieron mejor.
Pero estaba también el grupo de los que eran más vagos,
en el 25% inferior en cuanto a autodisciplina, que también lo hicieron bastante bien
casi tan bien como los de la parte de arriba.
Así que de nuevo, la autodisciplina es muy buena para hacer los deberes,
es un indicador fantástico del promedio de notas pero no tan bueno
como para predecir si usted va a formar parte [br]de los "Blue man group" y permancer ahí, etc.
En el siguiente estudio investigamos por qué
los chicos con más "agallas" ganan el concurso de deletreo.
Así que reclutamos otra muestra de chicos del
concurso de deletreo del año siguiente, les enviamos encuestas y
medimos sus "agallas" en los auto-cuestionarios,
pero les hicimos preguntas muy concretas acerca
de lo que hacían. Resultó que los chicos que estaban en
el concurso nacional de deletreo,
estaban estudiando en cualquier sitio desde una hora a la semana

English: 
So they were not merit, they were inversely related
and self-discipline here,
being able to resist temptation,
stay on a diet, do you homework when you need to --
Interestingly, the kids who were very high in
self-discipline did do better.
But there was also the slacker group,
in a bottom 25% of self-discipline who also did quite well
but just about as well as the top.
So again self-discipline, great for doing homework,
terrific predictor of GPA, not such a great predictor
of are you gonna find a blue man
group and stay with it, etc.
In a follow-up study to this one we investigated why
is it that gritty kids are wining the Spelling Bee.
So we recruited another sample of kids from
the following year Spelling Bee, we sent them surveys,
we measured they grit on self-report questionnaires,
but then we asked them very detailed question about
what they did. So it turns out the kids who were in
the National Spelling Bee competition,
they're studying anywhere from an hour a week to

Spanish: 
Así que había una relación inversamente proporcional,
y aquí la autodisciplina, el ser capaz de resitir la tentación,
seguir una dieta, hacer los deberes cuando se debe...
es interesante que los chicos que tenían una alta autodisciplina
lo hicieron mejor.
Pero estaba también el grupo de los que eran más vagos,
en el 25% inferior en cuanto a autodisciplina, que también lo hicieron bastante bien
casi tan bien como los de la parte de arriba.
Así que de nuevo, la autodisciplina es muy buena para hacer los deberes,
es un indicador fantástico del promedio de notas pero no tan bueno
como para predecir si usted va a formar parte 
de los "Blue man group" y permancer ahí, etc.
En el siguiente estudio investigamos por qué
los chicos con más "agallas" ganan el concurso de deletreo.
Así que reclutamos otra muestra de chicos del
concurso de deletreo del año siguiente, les enviamos encuestas y
medimos sus "agallas" en los auto-cuestionarios,
pero les hicimos preguntas muy concretas acerca
de lo que hacían. Resultó que los chicos que estaban en
el concurso nacional de deletreo,
estaban estudiando en cualquier sitio desde una hora a la semana

Korean: 
하는 것으로 나타났지만, 
투지가 있는 아이들과
투지가 없는 아이들의 차이점은,
몇 시간을 공부했는지가 아니라
얼마나 열심히 공부했는가에 
따라 달랐습니다.
아이들은 이미 알고 있는 단어는
공부하지 않았고
쉽게 아는 단어에 대한 시험을 보려고
가만히 앉아 있지를 않았습니다.
이 아이들은 자기가 모르는 단어를 분리해서
자기가 약한 부분을 찾아내고 
거기에만 집중했습니다.
그것이 높은 성취를 이루게 하는 특성이고
투지로 가능한 일인것처럼 보였습니다.
기본적으로 매우 불편한 장소에서
하루의 일부를 엄청나게 열심히 
공부하면서 보내고
일어나서도 그것을 다시 반복하고 
반복하고 반복하는거죠..
여기 제가 강연의 첫 머리에서 말했던
10살짜리 아이가 보인 그래프가 있는데요,
이건 의도적인 연습 그래프이고, 
이 그래프는 사실
연구한 어떠한 분야에서든 시간에 따라
능력이 증가되는 것을 정확하게 
나타내고 있습니다.
어떤 사람들은 모짜르트가 
천재의 전형이라 주장합니다.
모짜르트는 그가 보여준대로 
대단한 재능을 갖고 태어났습니다.

Spanish: 
a 35 o 40 horas a la semana, pero lo que diferenciaba
a los chicos con agallas de los que no las tienen
no es el número de horas que dedicaban
estaban trabajando duramente.
No estaban estudiando las palabras que ya sabían,
no estaban sentados siendo interrogados acerca
de lo que les resultaba fácil.
Se centraban en lo que no sabían, indentificaban sus propios
puntos débile y luego trabajaban precisamente sobre ellos.
Y parece que eso es lo que caracteriza el alto rendimiento
y las "agallas" lo hacen posible.
Es básicamente, estar en un lugar muy incómodo
durante parte del día trabajando muy duro, y luego
volver a hacerlo una y otra vez.
Hay un gráfico que concuerda con la teoría de los 10 años
que he mencionado al comienzo de la charla,
este es el gráfico de práctica intencionada, este gráfico
describe con exactitud el aumento de la habilidad
a lo largo del tiempo para casi cualquier materia que se estudie.
Incluso Mozart, que se podría decir que es la prueba de concepto de un genio,
Mozart debía haber nacido tan genial como era

Spanish: 
a 35 o 40 horas a la semana, pero lo que diferenciaba
a los chicos con agallas de los que no las tienen
no es el número de horas que dedicaban
estaban trabajando duramente.
No estaban estudiando las palabras que ya sabían,
no estaban sentados siendo interrogados acerca
de lo que les resultaba fácil.
Se centraban en lo que no sabían, indentificaban sus propios
puntos débile y luego trabajaban precisamente sobre ellos.
Y parece que eso es lo que caracteriza el alto rendimiento
y las "agallas" lo hacen posible.
Es básicamente, estar en un lugar muy incómodo
durante parte del día trabajando muy duro, y luego
volver a hacerlo una y otra vez.
Hay un gráfico que concuerda con la teoría de los 10 años
que he mencionado al comienzo de la charla,
este es el gráfico de práctica intencionada, este gráfico
describe con exactitud el aumento de la habilidad
a lo largo del tiempo para casi cualquier materia que se estudie.
Incluso Mozart, que se podría decir que es la prueba de concepto de un genio,
Mozart debía haber nacido tan genial como era

Italian: 
spaventose ore a settimana, ma quello che differenzia i ragazzi
che sono grintosi da quelli che non lo sono
non sono solo le ore di lavoro che impiegano,
ci mettono il duro lavoro.
Non studiano le parole che conoscono già,
non se ne stanno seduti interrogandosi
su cosa sarà più probabile che venga chiesto,
isolano quello che non sanno, identificano le loro
debolezze e poi lavorano su quelle.
E ciò sembra caratteristico delle grandi conquiste
e ciò che la grinta vi consente di fare.
Si tratta essenzialmente trovarsi in un posto scomodo
per parte della vostra giornata a lavorare duramente e poi
alzarsi e farlo di nuovo ancora, ancora e ancora
C'è un grafico su questi bambini di 10 anni
che ho menzionato all'inizio dell'intervento.
Questo è il grafico pratico che
descrive accuratamente l'aumento delle abilità, la loro acquisizione
nel tempo per ogni settore che è stato studiato.
Anche Mozart, che alcuni sosterrebbero essere prova del concetto di genio --
Mozart dev'essere nato grande com'era

English: 
scarily 35 or 40 hours a week but what differentiate kids
who are gritty from kids how are not gritty
it's not just the hours of work that they are putting in
they're putting the hardest kind of work in.
They are not studying the words they are already know,
they're not sitting around being quizzed on
what's pretty much coming easily,
they isolate what they don't know, they identify their own
weaknesses and then they work just on that.
And that seems to characteristic of high achievement
and what grit enables you to do.
It's basically, being in a very uncomfortable place
for some part of your day
working extremely hard and then
to get up and do it all over again and again and again.
There is a graph that goes with this 10-year-old,
that I mentioned at the beginning of the talk,
this is the deliberate practice graph, this graph actually
accurately describes the rise of skill, the gain in skill
over time for really just about any
domain that's been studied.
Even Mozart, who some would argue
is proof of concept for genius --
Mozart must have been born as great as he was

Spanish: 
porque quién más podría haber compuesto
melodías que todavía se escuchan, a la edad de 5 o 6 años.
Resulta que Mozart también encaja en este gráfico,
practicaba probablemente 8 horas al día,
desde tan pronto como pudo incorporarse,
mientras la mayoría de intérpretes de primera sólo practican 4 horas.
Mozart siendo muy joven había acumulado ya
10.000 horas de práctica sostenida.
Aquí está lo interesante del gráfico,
pasan realmente 10 años desde que se empieza 
a ser disciplinaddo
hasta que se consigue ser un intérprete de primera.
Y otra cosa interesante acerca de esto,
que no se ve en el gráfico, es que
la mayoría de la gente hace esto, no tienen las "agallas"
para mantener la práctica durante todo este tiempo,
y simplemente se estancan aquí.
Quiero terminar con un par de citas.
Si ven ustedes películas de gente que a todos nos gusta,
quizá les guste Will Smith, a mí me gusta,

Korean: 
우리가 지금까지 듣고 있는 
음악을 모짜르트 말고 누가
다섯, 여섯 살에 작곡할 수 있겠습니까.
모짜르트도 이 그래프에 들어맞지만,
그는 아마 하루에 8시간의 
의도된 연습을 했을 겁니다.
앉을 수 있을 때부터 그랬겠죠.
반면에 유명한 연주자들은
4시간만 연습했습니다.
모짜르트는 아주 어린 나이에 
이미 1만 시간의
의도적인 연습을 했지요.
여기 그래프에 재미있는게 있어요.
실제로 분야에 입문한지 10년이 걸려야
세계 최고의 연주가 반열에 오르게 됩니다.
여기서 또 다른 흥미로운 점은,
이 그래프에서는 
여러분들이 보실 수 없는데요,
대부분의 사람들은 이렇게 하죠, 
그들은 이런 의도적인 훈련을
계속할 투지가 없어서
여기서 포기하고 맙니다.
몇 가지 인용을 해드리고 
마치도록 하겠습니다.
우리가 모두 좋아하는 배우의 
초기 영화를 보면 --
윌 스미스 좋아하시죠
-- 저는 좋아합니다 --

English: 
because who else could have been composing
melodies that we're still listening to, at the age of 5 or 6.
It turns out that Mozart also fits this graph but he was
doing probably 8 hours of deliberate practice a day,
from as early as he could sit up,
whereas most of class performers only do 4.
But Mozart at very early age had already accumulated
basically 10,000 hours of deliberate practice.
Here is the interesting thing on the graph,
so it's really 10 years since you started discipline
till you get to world class peak performers.
And another interesting point about this which
you can't see from this graph is that
most people do this, they don't have the grit to
essentially sustain this deliberate practice over all
this time and they basically plato here.
I want to end with a couple of quotes.
If you look at early films of people that we all love --
maybe you love Will Smith -- I do --

Italian: 
perché chi altro potrebbe aver composto
melodie che ascoltiamo ancora, all'età di 5 o 6 anni.
È venuto fuori che Mozart rientra in questo grafico ma che
probabilmente faceva 8 ore di pratica intenzionale al giorno,
dal momento in cui è stato in grado di stare seduto,
laddove molti dei migliori esecutori ne facevano solo 4.
Ma Mozart ad una tenerissima età aveva già accumulato
10 000 ore di pratica intenzionale.
Ecco la cosa interessante sul grafico.
Quindi sono davvero 10 gli anni che passano da quando si inizia
una disciplina fino a diventare esecutori di fama mondiale.
Un altro punto interessante che
non si può vedere dal grafico è che
molte persone che lo fanno, non hanno la grinta per
sostenere questa pratica deliberata nel corso
del tempo ed essenzialmente si fermano qui.
Voglio terminare con un paio di citazioni.
Se date uno sguardo ai primi film di persone che tutti amiamo --
forse amate Will Smith -- io sì --

Spanish: 
porque quién más podría haber compuesto
melodías que todavía se escuchan, a la edad de 5 o 6 años.
Resulta que Mozart también encaja en este gráfico,
practicaba probablemente 8 horas al día,
desde tan pronto como pudo incorporarse,
mientras la mayoría de intérpretes de primera sólo practican 4 horas.
Mozart siendo muy joven había acumulado ya
10.000 horas de práctica sostenida.
Aquí está lo interesante del gráfico,
pasan realmente 10 años desde que se empieza [br]a ser disciplinaddo
hasta que se consigue ser un intérprete de primera.
Y otra cosa interesante acerca de esto,
que no se ve en el gráfico, es que
la mayoría de la gente hace esto, no tienen las "agallas"
para mantener la práctica durante todo este tiempo,
y simplemente se estancan aquí.
Quiero terminar con un par de citas.
Si ven ustedes películas de gente que a todos nos gusta,
quizá les guste Will Smith, a mí me gusta,

English: 
maybe you love Matt Dillon or Rob Lowe,
take any Academy Award winning actor and
go watch one of their first films.
More likely than not it was terrible.
So the interesting thing is what makes somebody
have a terrible film, which is poorly reviewed,
and actually stay with it?
Whatever it is, I think Will Smith has got it,
and he was also very funny when he talks about it.
And I think Woody Allen has it.
And I think that essentially the question
for the Blue [unclear] School
and for the rest of us who are interested in children is
whatever that is, let's figure it out and then
through the art which is teaching and education
let's bring it to children.
Thank you very much.

Spanish: 
quizá les guste Matt Dillon o Rob Lowe,
tomen a cualquier ganador del Óscar y vean
una de sus primeras películas.
Muy probablemente sea terrible.
Así que lo interesante es ¿qué hace que alguien
con una película terrible, con malas críticas,
continúe actuando?
Sea lo que sea, creo que Will Smith lo tenía,
y es muy gracioso cuando habla sobre ello.
Y creo que Woody Allen lo tiene.
Y creo que la cuestion para todos aquellos
interesados en los niños es:
sea lo que sea, averigüémoslo y luego
a través del arte de la enseñanza y la educaicón
llevémoselo a los niños.
Muchas gracias.

Spanish: 
quizá les guste Matt Dillon o Rob Lowe,
tomen a cualquier ganador del Óscar y vean
una de sus primeras películas.
Muy probablemente sea terrible.
Así que lo interesante es ¿qué hace que alguien
con una película terrible, con malas críticas,
continúe actuando?
Sea lo que sea, creo que Will Smith lo tenía,
y es muy gracioso cuando habla sobre ello.
Y creo que Woody Allen lo tiene.
Y creo que la cuestion para todos aquellos
interesados en los niños es:
sea lo que sea, averigüémoslo y luego
a través del arte de la enseñanza y la educaicón
llevémoselo a los niños.
Muchas gracias.

Italian: 
forse amate Matt Dillon o Rob Lowe.
Prendete un attore vincitore di un premio Oscar
e andate a guardare uno dei suoi primi film.
È probabile che fosse terribile.
La cosa interessante è cosa fa in modo che qualcuno
che ha fatto un film terribile, con una pessima critica,
decida in effetti di continuare?
Qualunque cosa sia, io credo che Will Smith ce l'abbia,
e lui è molto divertente quando ne parla.
Credo che ce l'abbia Woody Allen.
E credo che essenzialmente la domanda per la Blue [non chiaro] School
e per il resto di noi interessati ai bambini sia
che qualunque cosa sia, dobbiamo scoprirla e poi
attraverso l'arte dell'insegnamento e dell'educazione
trasmetterla ai bambini.
Grazie mille.

Korean: 
여러분들은 맷 딜론이나 롭 로우를 
좋아하실지 모르지만,
아카데미 상을 받은 배우를 생각해보죠.
그 사람들이 처음 찍은 영화를 보세요.
십중팔구 엉망일거에요.
재미있는 것은 별볼일 없는 영화를 찍고,
영화평도 좋지 않았는데
어떻게 해서 그 사람이 
아직 영화계에 남아있는 걸까요?
그게 무엇이든, 윌 스미스는 
그걸 갖고 있어요.
그 사람은 그걸 말할 때 
매우 재미있기까지 합니다.
제 생각에 우디 알렌도 그런걸 가졌어요.
블루 [불분명함] 그룹이나
아이들에게 관심이 있는
우리들 대부분에 대한 질문은, 
그것이 무엇이든 간에,
그걸 찾아내고
가르침과 교육이라는 예술을 통해서
아이들에게 전수해 줍시다.
대단히 감사합니다.
