Traductor: Carmen de Miguel-Murado
Revisor: Sebastian Betti
Una ecuación.
¿Sabríais resolverla?
¡Es de primer grado, eh!
No os preocupéis.
¿Recordáis a qué edad se empiezan 
a enseñar las ecuaciones en el instituto?
Con 12 años, más o menos.
¿Y si os dijera que hay un juego
con el que un niño de cinco años
podría aprender a resolverla?
Existe.
Esto es Dragon Box.
Bonito ¿no? Algo que
a un niño le encantaría.
Pero no parece que esto
sea hacer matemáticas,
porque cada número, cada símbolo,
se ha convertido en bichitos,
dibujitos y la X en una caja.
Hay que dejarla sola a un lado,
despejar la X para que
se coma todo lo demás
y el dragoncito crezca, nivel a nivel.
Y luego, a medida que se avanza
y casi sin que te des cuenta,
todo se va pareciendo más
y más a una ecuación real.
Esa es la que teníamos al principio.
Supuestamente, cualquier persona podría
aprender álgebra jugando a este juego.
Yo lo probé con mi hermano
cuando tenía cinco años y le encantó.
Y no solo eso, un día, dibujando,
dibujó una ecuación
con todo metido dentro de cuadraditos,
como en el juego, pero una ecuación.
Haber pasado de ahí a que supiese hacerlas
en papel habría sido sencillísimo.
No lo hicimos porque un niño de cinco años
no necesita saber hacer ecuaciones.
Para él se quedó
en un juego muy divertido.
Para mí fue uno de esos momentos
decisivos en mi vida.
Yo hice la primaria en un colegio rural.
Treinta niños de infantil a sexto.
Estábamos varios cursos en el mismo
aula con la misma profesora,
y la terminé con 10 años porque
me hicieron dos adelantos de curso.
Y después, la secundaria y el bachillerato
los he hecho estudiando en casa.
Lo que he tenido que estudiar ha sido
lo mismo que si hubiese ido a un instituto
pero la forma podía elegirla yo.
Así que busqué la manera que
para mí funcionara mejor,
fuera más entretenida, me despertase
más interés en seguir aprendiendo.
Aplicaciones como Dragon Box, por ejemplo.
Pero eso fue lo más avanzado que encontré.
Os he dicho que para mí fue tan importante
porque cuando yo lo probé con mi hermano
me demostró algo que yo ya había
sentido en muchos momentos:
que más que el contenido
que queramos enseñar,
lo que importa es cómo lo enseñamos.
Explicaciones en pizarra, libros
de texto, ejercicios a mano,
y a los 12 años, las ecuaciones
son difíciles de entender
y para muchos, las matemáticas son una
de las asignaturas que menos les gusta.
A mí me pasaba.
Y sin embargo, niveles, ilustraciones
bonitas, recompensas continuas, libertad,
un juego.
Y un niño de cinco años puede
entenderlo y decir que le encanta.
Y si puede haber mejores
formas de aprender un tema,
y ya veis, las puede haber,
¿no creéis que deberíamos buscarlas?
Cuando lo descubrí, yo estaba
haciendo el bachillerato,
eso se quedaba en el nivel de 12 años.
Pero a partir de ese momento,
empecé a estudiar todas las asignaturas
pensando en cómo sería el material
que a mí me gustaría tener para aprender.
Estudiaba historia pensando en
cómo sería el libro que yo haría.
Matemáticas, respondiendo
dudas en un foro online
e imaginando cómo sería
una aplicación de matemáticas
que sirviese incluso
para aprender integrales.
Y biología pensando en cómo serían
los vídeos que yo haría.
Y tomaba apuntes de todo,
y hacía muchos dibujos,
pensando que, tal vez algún día,
podría hacer que existiesen.
Pero siempre me faltaba saber
hacer algo, tener alguna habilidad,
como programar juegos
en Android o dibujar.
Y no tenía tiempo para aprenderlo.
Pero la necesidad de sentir
que hacía algo por el mundo,
con todo el tiempo que yo
pasaba estudiando, estaba ahí.
Y un día decidí que lo que
iba a hacer era grabar vídeos.
Como ya había muy buenos
vídeos de matemáticas,
los de Unicoos, algunos los conoceréis,
decidí hacerlos de la segunda asignatura
que mejor se me daba, biología.
Acababa de nacer mi hermanita pequeña
y en cada tema que estudiaba
veía los mecanismos
que habían hecho que
ella llegase a estar ahí,
formándose a partir de una sola célula.
Os podéis imaginar la pasión
que sentía por la biología.
Además, sentía que con las explicaciones
en pizarra o los libros de texto,
nos estábamos alejando de lo que
la biología era realmente:
moléculas interactuando entre ellas,
formas, movimiento,
que de hecho es lo que nuestro
cerebro mejor recuerda.
Así que para hacer mis vídeos
lo más visuales posible
decidí grabar en un fondo croma,
-una tela verde-
y hacer animaciones en
PowerPoint y luego juntarlo.
He grabado algunos de divulgación,
intentando que se extraiga
algo de la biología,
aunque no te vayas a dedicar a ella,
como este:
(Vídeo)
"A los cinco minutos, las células
del cerebro empiezan a morir,
el corazón se vuelve como
loco y luego se para.
Detenida la circulación, 
y aquí empieza la peor parte,
las células son incapaces de liberarse
de sus sustancias de desecho.
El principal desecho,
el dióxido de carbono,
que es un poco ácido,
se acumula dentro de ellas
y hace que se rompan,
liberando al exterior un montón
de sustancias destructivas
que había dentro de ellas
y que ahora dañan a otras células,
extendiendo la muerte celular.
Además, ponen al alcance de todos
esos millones de bacterias
que viven en nuestro interior
sin que nos enteremos..."
O este otro, de hace un año y medio:
"... como las células madre
a células que ya no lo eran.
O la bioimpresión: fabricar
órganos con impresoras 3D
y tintas hechas de células
cultivadas en laboratorio
a partir de células del propio paciente.
Así que no producen rechazo
ni necesitan donante.
Y muchísimo más. Está ahí, en marcha."
Pero la mayoría son explicaciones
de bachillerato sobre la mitocondria
o la respiración celular, o la mitosis,
o la transcripción del ADN.
Y así 40 vídeos más.
(Aplausos)
Yo grabé unos pocos con mucho
esfuerzo y los subí a YouTube.
El primer mes se suscribieron 
siete personas.
(Risas)
A los tres meses eran 150.
Un año y medio después,
son 150 cada dos días.
El canal tiene 20 000 suscriptores,
1 200 000 visitas.
Este es el poder de Internet.
(Aplausos)
Este es el poder de Internet para
hacer que, hoy en día, lo que creemos,
llegue a las personas
a las que puede ayudar.
Y lo más especial para mí son los más
de 2000 comentarios que he recibido
de estudiantes, e incluso de profesores.
Ahora puedo estar haciendo algo
durante el día y, de repente,
me llega un mensaje dándome las gracias.
Me despierto por las mañanas 
y, mientras he estado durmiendo,
en Latinoamérica, de donde son
más del 80 % de las visitas,
me han estado viendo
y dejando comentarios.
Y eso me hace estar
continuamente alegre y feliz,
por poder estar ayudando a tanta gente
con algo que me encanta hacer.
Es una parte de lo que
le da sentido a mi vida.
Cuando estás en bachillerato 
y de las notas que saques depende
la carrera a la que puedas entrar,
unos vídeos así te ayudan.
Pero en momentos de dificultad
puede significar todavía más.
Dos de las experiencias más bonitas
que han compartido conmigo
han sido de hace poco:
Estudiantes de medicina en México,
que con los terremotos,
no habían estado pudiendo ir a clase
y para no quedarse atrás,
estaban viendo mis vídeos.
Y otra, de una chica que también
quería estudiar medicina,
cuando tuvo un accidente,
y por una amnesia,
perdió muchos recuerdos,
y para recuperar su nivel de nuevo,
estaba utilizando mis vídeos.
Por cosas así, crear con lo que estudio
se ha convertido en mi motivación
para estudiar todo.
Y he empezado a sentir que mi vida
tiene valor, un gran valor,
que tengo cosas que aportar al mundo,
y que vale la pena esforzarme
y trabajar cada día
para poder hacerlas realidad.
Y si tuviera que decir algo
que hace especiales mis vídeos:
quienes los ven comentan que
se percibe mi pasión por los temas,
y que son sencillos, que los entienden.
Y esto es porque los he grabado
a la vez que yo estudiaba,
desde mi experiencia,
de estudiante a estudiante.
Yo no digo lo que dicen
los libros de texto,
digo lo que me dije a mí mismo
para aprenderme lo que ponía
en los libros de texto.
Lo que ha habido detrás de todo
lo que he creado durante estos años
ha sido la creatividad.
Y cuando hablamos de creatividad,
no es solo algo artístico:
que se te dé bien escribir o dibujar.
Es algo que se aplica
a todos los campos de tu vida,
es una fuerza que te lleva a imaginar
algo que haría la vida mejor
y actuar para hacerlo realidad.
Está ahí cuando, de pequeños, queremos ser
científicos, o médicos, o aventureros,
y no podemos.
Así que nos lo imaginamos en un juego.
También cuando nos enamoramos.
Siempre, realmente.
La mente creativa no se conforma
con no tener aquello que desea,
con un mundo imperfecto.
Y va a crear, a partir de lo que tiene,
incluso aunque sea
solo en la imaginación,
esa experiencia que está demandando.
Yo no he tenido todas mis ideas
sentándome con un papel
y dándole vueltas a los problemas
de manera lógica.
Ha sido soñando despierto.
Y eso, todos podemos hacerlo.
Pero como os dije, durante estos años,
he sentido en muchos momentos que
estas ideas que tenemos los jóvenes
sobre lo que nosotros necesitaríamos,
no son tomadas suficientemente en cuenta.
Y que, además, no hay forma de que podamos
hacerlas realidad por nosotros mismos.
Y pasa el tiempo y las olvidamos.
Incluso cuando volvemos
a mirar esos problemas,
ya no lo hacemos con la misma mente.
Cuando yo soñaba despierto era
como si ya tuviese esa aplicación
o ese juego de mesa.
Pero solo lo tenía yo.
Por eso, un proyecto que quisiera
empezar a hacer realidad
el año que viene, en la universidad,
es crear un espacio donde
todos los que tenemos estas ideas,
mientras estudiábamos,
universitarios, estudiantes de
secundaria, incluso niños,
pudiésemos reunirnos, con
profesores, con su experiencia,
y con aquellos que, por
lo que están estudiando,
tienen las habilidades que
a todos los demás nos han faltado
para traer estas ideas al mundo real
y que así pudiésemos dejar de tener
que crear el futuro en solitario,
que pudiésemos crearlo juntos.
Gracias.
(Aplausos)
