
Korean: 
번역: Jinmyeong Jeong
검토: Tae-Hoon Chung
뭐, 저 위에 써진 건 어찌 보면 당연한 말입니다.
전 12년 전부터 이 문장을 쓰기 시작했습니다.
그리고 개발도상국이라는
문맥에서 사용했죠.
하지만 여기 계신 여러분은 세계 곳곳에서 오셨습니다.
그러니 여러분 각자 모국의 지도를 떠올려 보세요.
아마도 여러분은 세계 어느 나라가 됐건
곳곳에 작은 동그라미를 그리고
"여긴 좋은 선생님들이 가기 싫어하는 곳이야"라고
말할 수 있다는 걸 아셨을 겁니다.
더욱이,
그런 장소야말로 문제가 일어나는 곳이죠.
아이러니한 문제입니다.
좋은 선생님들은 정말로 그들을
필요로 하는 곳에 가고 싶어하지 않는 거죠.
전 1999년부터 이 문제를

Thai: 
Translator: Nithiroj Tripatarasit
Reviewer: Korawan Kitsommart
ข้อความที่ชัดเจน ที่ปรากฏให้เห็นอยู่บนนั้น
ผมเริ่มสิ่งต่างๆ จากประโยคนั้นเมื่อ 12 ปี ก่อน
และผมเริ่มศึกษา
ในหมู่ประเทศกำลังพัฒนา
แต่พวกคุณที่กำลังนั่งอยู่ที่นี่ ต่างมาจากทั่วทุกมุมโลก
ถ้าคุณลองนึกถึงแผนที่ประเทศของคุณ
คุณจะตระหนักว่า
ไม่ว่าจะเป็นประเทศใดๆ ในโลก
คุณสามารถวาดวงกลมเล็กๆ ในแผนที่ แล้วพูดว่า
"นี่คือสถานที่ ที่ไม่มีครูดีๆ ที่ไหนอยากจะไปสอน"
ยิ่งไปกว่านั้น
สถานที่ว่าเหล่านี้ ก็คือที่มาของปัญหา
ดังนั้น พวกเรากำลังมีปัญหาโลกแตก
คือ ครูดีๆ ไม่ต้องการไปสอน
ในสถานที่ ที่ต้องการตัวครูมากที่สุด
ผมเริ่มต้นตั้งแต่ปี 1999

Serbian: 
Prevodilac: Ivana Korom
Lektor: Stevan Radanovic
Ова изјава је очигледна.
Том реченицом сам почео пре 12 година,
а почео сам у контексту
земаља у развоју,
али вас овде има са свих страна света.
Ако погледате мапу своје земље,
мислим да ћете схватити
да бисте у свакој земљи на планети
могли да уцртате мале кругове и означите
"Ово су места на која добри наставници неће да иду".
Поврх тога,
то су места одакле долазе невоље.
Дакле имамо ироничан проблем.
Добри наставници не желе да иду
на та места у којима су најпотребнији.
Почео сам 1999.

Japanese: 
翻訳: Satoshi Tatsuhara
校正: Wataru Narita
その通りだとうなずける一節があります
12年ぐらい前にこれを言い始めたときは
途上国の話だったのですが
ここにいる皆さんは
世界各国からお越しのようですね
自国の地図を頭に浮かべてください
お気づきになると思います
地球上のどの国にも
あてはまる場所があります
「優秀な教師の行きたがらない地域がある」
そんな場所は
問題の起きる地域でもあるのです
だから皮肉にも
優秀な教師というのは
最も必要とされる地域に行きたがりません
この問題に取り組むために

Albanian: 
Translator: Enkele Rama
Reviewer: Alida Hamo
Eh, kjo po që është një thënje e qartë.
Unë fillova me atë fjali rreth 12 vjet më parë
e fillova në kontekst
të shteteve në zhvillim
por sot ju jeni këtu nga çdo skaj i botës.
Nëse e paramendon një hartë të shtetit tënd
ma merr mendja se do ta vëresh
se për secilin shtet ne botë
mund të vizatosh rrathë të vegjël dhe të thuash,
“Këto janë vende në të cilat mësuesit e mirë nuk do të shkojnë.”
Përpos kësaj,
ato janë edhe vendet prej nga vijnë problemet.
Pra kemi një problem ironik.
Mësuesit e mirë nuk duan të shkojnë
pikërisht në ato vende ku duhen më së shumti.
Më 1999 fillova

Bulgarian: 
Translator: George Kremenliev
Reviewer: Mihail Stoychev
Е, това е леко очевадно твърдение на екрана.
Започнах с това изречение преди около 12 години,
[Има места по Земята, във всяка държава, където, по различни причини, добри училища не могат да бъдат построени и добри учители не могат или не искат да отидат...] и започнах от контекста
на развиващите се страни,
но вие сте дошли тук от всички краища на света.
И така ако си представите карта на вашата страна,
мисля си, ще осъзнаете,
че за всяка страна на Земята,
можете да нарисувате малки кръгчета и да кажете:
„Това са места където добрите учители няма да отидат”
Освен това,
тези са местата от където идват проблемите.
И така, имаме ироничен проблем.
Добрите учители не искат да отидат
в точно тези места в които са най-необходими.
Започнах през 1999-та,

Turkish: 
Çeviri: Cem Akköse
Gözden geçirme: Sancak Gülgen
Çok belirgin bir ifade var.
12 yıl önce bu cümleyle başladım,
ve gelişmiş ülkeler bağlamında
düşündüm.
Sizler dünyanın farklı köşelerindensiniz.
Ülkelerinizin haritasını gözününüzün önüne getirdiğinizde,
zannediyorum ki Dünya üzerindeki tüm ülkeler için
geçerli olan bir durum vardır o da
öğretmenlerin hiç gitmek istemeyecekleri
yerler vardır.
En önemlisi ise
bu yerler sorunların kaynağı olan yerlerdir.
Bu durumda ironik bir sorunla karşı karşıyayız.
İyi öğretmenler
kendilerine en fazla ihtiyaç duyulan yerlerde çalışmazlar.
Ben 1999'da

Urdu: 
Translator: Raana رعّنا Irfan عرفان
Reviewer: Umar Anjum
یہ تو صاف ظاہر ہے۔
میں نے یہ کام بارہ سال پہلے اس جملے سے شروع کیا،
میں نے کام جس پس منظر میں شروع کیا
اس کا تعلق ترقی پذیر ممالک سے ہے،
لیکن آج میرے حاضرین کا تعلق دنیا کے ہر کونے سے ہے۔
اگر اپ اپنے ملک کے نقشے پر غور کریں،
تو آپ محسوس کریں گے کہ
کہ کرہ ارض پر بسنے والے تمام ممالک کے درمیان،
آپ ایک دائرہ کھینچ کر کہہ سکتے ہیں،
"قابل اسا تذہ ان جگہوں پر جانا پسند نہیں کریں گے."
اور اس سے بھی اہم ہے،
کہ یہ جگہیں مسائل کی آماجگاہ ہیں۔
تو ہم ایک عجیب و غریب مسئلے سے دوچار ہیں --
قابل اسا تذہ وہاں جانا نہیں چاہتے
ان جگہوں پر جہاں ان کی ضرورت سب سے زیادہ ہے۔
میں نے 1999میں کام شروع کیا

Czech: 
Překladatel: Lukáš Hendé Djakoualno
Korektor: Petr Bela
No, to je docela zřejmé tvrzení, tam nahoře.
Začal jsem s touto větou před 12 lety.
a začal jsem v kontextu
rozvojových zemí,
ale vy sedíte tady, jste z každého koutu světa.
Takže když si představíte mapu své země,
myslím, že si uvědomíte,
že pro každou zemi na planetě,
byste mohli nakreslit malé kroužky a říct,
"Toto jsou místa, kam dobří učitelé nepůjdou"
A navíc k tomu,
toto jsou místa, odkud pochází problémy.
Takže máme ironický problém.
Dobří učitelé nechtějí chodit
přesně do míst, kde jsou nejvíce potřeba.
Začal jsem v roce 1999

Polish: 
Tłumaczenie: Dominik Kozaczko
Korekta: Marek Kasiak
Powyższe zdanie jest dość oczywiste.
Zacząłem od niego 12 lat temu w kontekście III świata.
(W każdym kraju na świecie są miejsca,
gdzie z różnych powodów nie ma szkół,
a nauczyciele nie chcą lub nie mogą przyjechać)
Pomyślcie o mapie swojego kraju
i spróbujcie sobie uświadomić,
że w każdym kraju na świecie
można narysować kółka mówiąc
"To są miejsca, gdzie dobrzy nauczyciele nie pojadą".
Na dodatek
zwykle z tych miejsc pochodzą problemy.
Jest to dość ironiczny problem.
Dobrzy nauczyciele nie pojadą
do miejsc, gdzie są najbardziej potrzebni.
Od 1999 roku staram się

Chinese: 
譯者: Lucy Chang
審譯者: Jeannie Cheng
上面的這些話，是大家都知道的
12年前，我從這句話開始，
從開發中國家
的環境開始
但是在座的各位，是從全世界各地來的
你們如果想像一下自己國家的地圖
你會發現
對每一個國家而言，
你都可以畫出些小圈圈，說:
"這些是好老師不願意去的地方"
而且
這些都是出現問題的地方
這是個有點諷刺意味的問題
好老師不願意去
那些最需要他們的地方
我從1999年開始

Slovak: 
Translator: Richard Hrdlovič
Reviewer: Matej Badin
Nado mnou vidíte, čo sa zdá byť akosi zrejmé konštatovanie.
Začínal som s touto vetou asi pred 12-tými rokmi,
a to v kontexte
rozvíjajúcich sa krajín,
ale vy tu sedíte zo všetkých kútoch sveta.
Ak si teda predstavíte mapu svojej krajiny,
myslím si, že si uvedomíte,
že takmer každá krajina na svete
ma určite miesta, o ktorých môžeme povedať,
že sú to miesta, kam dobrý učitelia nepôjdu.
A k tomu
sú to často problémové miesta.
Takže je to trochu ironické,
Dobrý učitelia nechcú ísť do týchto oblasti,
kde sú najviac potrebný.
V roku 1999 som sa začal

Bengali: 
Translator: Mohammad Tauheed
Reviewer: Supten Sarbadhikari
যাই হোক, এইটা মোটামুটি একটা জানা কথা ওখানে লেখা আছে।
আমি এই বাক‍্যটি নিয়ে কাজ শুরু করি ১২ বছর আগে,
এবং আমি শুরি করেছিলাম
উন্নয়নশীল দেশগুলো নিয়ে,
কিন্তু আপনারা এখানে এসেছেন সারা দুনিয়ার বিভিন্ন প্রান্ত থেকে।
তো আপনি যদি আপনার দেশের মানচিত্রের কথা চিন্তা করেন,
আমার ধারণা আপনি বুঝতে পারবেন
যে সারা দুনিয়াতে প্রতে‍্যকটি দেশের জন‍্যই,
আপনি ছোট ছোট বৃত্ত এঁকে বলেত পারবেন যে,
"এই হচ্ছে সেই জায়গাগুলো যেখানে কোন ভালো শিক্ষক যাবেন না।"
এবং সেই সাথে,
ওইগুলো হচ্ছে সেই জায়গা যেখান থেকে সমস‍্যাগুলো তৈরি হয়।
আমাদের আসলে একটা উল্টো ধরণের সমস‍্যা আছে।
ভালো শিক্ষকেরা শুধুমাত্র সেই সব জায়গায়
যাবেন না যেখানে তাঁদেরকে সবচে বেশি দরকার।
আমি ১৯৯৯ সালে শুরু করি

Croatian: 
Prevoditelj: Predrag Pale
Recezent: Mislav Ante Omazić - EFZG
Dobro, ovo gore je prilično očigledna tvrdnja.
Započeo sam s tom rečenicom prije otprilike 12 godina,
i započeo sam u kontekstu
zemalja u razvoju,
ali vi koji sjedite ovdje dolazite iz svih dijelova svijeta.
Ako razmislite o karti svoje zemlje,
mislim kako ćete uvidjeti
da u svakoj zemlji na Zemlji,
možete nacrtati malene krugove za koje ćete reći:
"Ovo su mjesta na koje dobar učitelj neće htjeti otići."
Pored toga,
to su mjesta od kuda doleze problemi.
Tako imamo ironični problem.
Dobri učitelji ne žele ići upravo onamo
gdje ih najviše trebaju.
Tim sam se problemom počeo baviti 1999.

Hindi: 
Translator: Nimit Arora
Reviewer: Anshul Tyagi
यह कथन अपने आप में स्पष्ट है.
मैंने इस कथन से शुरुआत कुछ 12 साल पहले की थी,
और शुरुआत की थी
विकासशील देशों में,
पर आप लोग दुनिया के हर एक कोने से यहाँ आये हैं.
अगर आप अपने देश के मानचित्र को देखेंगे,
तो ये पायेंगे कि
धरती पर हर एक देश के लिए,
आप छोटे-छोटे क्षेत्र चुन सकते हैं,
"ये वो क्षेत्र हैं जहाँ अच्छे शिक्षक नहीं जाते."
ऊपर से,
ये ऐसी जगह हैं जहाँ अपराध पनपता है.
तो यह एक व्यांगिक समस्या है.
अच्छे शिक्षक उन्ही जगहों पर
नहीं जाना चाहते जहाँ उनकी ज़रुरत सबसे ज़्यादा है.
1999 में मैंने

Indonesian: 
Translator: Usep Syaripudin
Reviewer: Amalia S
Pernyataan di atas itu sepertinya sangat jelas
Saya memulainya dengan pernyataan itu 12 tahun yang lalu
dan saya memulainya dalam konteks
negara berkembang
tapi, anda yang sekarang ada disini, berasal dari berbagai penjuru dunia
Jadi, jika anda melihat peta negara anda,
saya pikir anda akan menyadari
bahwa pada tiap negara di bumi ini,
anda dapat membuat lingkaran-lingkaran kecil dan berkata,
"Inilah tempat-tempat dimana tidak terdapat guru-guru yang bagus"
Di atas itu semua,
dari tempat-tempat itulah berbagai masalah muncul.
Jadi, kita memiliki masalah yang ironis.
Guru-guru yang bagus tidak mau mengajar di tempat-tempat
dimana keberadaan mereka sangat dibutuhkan.
Saya memulainya pada tahun 1999

Finnish: 
Kääntäjä: Ulla Vainio
Oikolukija: Sami Andberg
Tuo toteamus on melko itsestään selvä.
Aloitin tuolla lauseella noin 12 vuotta sitten,
ja aloitin kehitysmaiden
tilanteesta,
mutta te istutte täällä joka maailman kolkasta.
Jos kuvittelette maanne karttaa,
uskon, että huomaatte,
että joka maahan maapallolla
voisi piirtää pieniä ympyröitä ja sanoa:
"Näihin paikkoihin hyvät opettajat eivät suostu menemään."
Sen lisäksi,
noista paikoista ongelmat saavat alkunsa.
Joten meillä on ironinen ongelma.
Hyvät opettajat eivät halua mennä
juuri niihin paikkoihin, missä heitä eniten tarvittaisiin.
Aloitin 1999

Kurdish: 
Translator: Hiwa Foundation
Reviewer: Hiwa Foundation II
لە ڕاستیدا، ئەوە بەیانێکی ڕوون و ئاشکرایە
پێش (١٢) ساڵ، من بەو ڕستەیە دەستم پێکرد
دەستم کرد بە بابەتێک دەربارەی
ئەو وڵاتانەی کە لە پەرەسەندندان
بەڵام هەر یەکێک لە ئێوە دانیشتوی سوچێکی ئەم جیهانەن
جا ئەگەر بیر لە نەخشەیەکی ووڵاتەکەتان بکەنەوە
وابزانم بۆتان دەردەکەوێت
کە بۆ هەموو ووڵاتێک لەسەر زەوی
دەتوانیت بازنەی بچوک بچوک بکێشیت بۆ ئەوەی بڵێی
ئەمە ئەو شوێنانەن کە مامۆستا باشەکان نایانەوێت بڕۆن بۆی
لەسەروو ئەوە وە
ئەمە ئەو شوێنانەن کە سەرچاوەی دروست بونی کێشەکانن
کەواتە کێشەیەکی دوو ڕوومان هەیە
مامۆستا باشەکان نایانەوێت بڕۆن
تەنها بۆ ئەو شوێنانەی کە پێویستیان بەوانە
لە ساڵی (١٩٩٩) دەستم کرد بەوەی

Hungarian: 
Fordító: Anna Patai
Lektor: Eva Tanczos
Nos, ez egy egyértelmű kijelentés.
Ezzel a mondattal kezdtem 12 évvel ezelőtt,
és a kontextus, amiben kezdtem
a fejlődő országok voltak,
de Önök itt a világ minden tájáról jöttek.
Tehát ha az országuk térképére gondolnak,
azt hiszem rá fognak jönni,
hogy a világ minden országában
lehet kis köröket rajzolni a térképre mondva,
"Ezek azok a helyek, ahová nem mennek jó tanárok."
Ráadásul,
pont ezek azok a helyek, ahonnan a problémák származnak.
Tehát van egy irónikus problémánk.
A jó tanárok nem akarnak oda menni,
ahol a legnagyobb szükség van rájuk.
1999-ben elkezdtem

Italian: 
Traduttore: Gaetana Ariu
Revisore: Paolo Santinello
Beh, è una frase scontata.
Ho iniziato con quella frase 12 anni fa circa,
e ho iniziato nella realtà
dei Paesi in via di sviluppo,
ma voi seduti qui venite da ogni angolo della terra.
Se pensate ad una cartina del vostro Paese,
credo che ammetterete
che in ogni Paese sulla terra
sia possibile tracciare piccoli cerchi sulla carta geografica dei quali poter dire
“Questi sono posti dove un buon insegnante non andrebbe”.
Per di più,
quelli sono i posti da cui vengono i problemi.
Ci si pone un problema che ha del paradossale.
I bravi insegnanti non vogliono andare
proprio in quei posti dove sarebbero più necessari.
Ho iniziato nel 1999

Norwegian: 
Translator: Per Aarvik
Reviewer: Einar Berg
Vel, det er på en måte en selvfølgelighet der oppe.
Jeg begynte med den setningen for omlag 12 år siden,
og jeg begynte i konteksten
av utviklingsland,
mens dere sitter her fra alle verdenshjørner.
Og hvis du tenker deg et kart av ditt eget land,
tror jeg du erkjenner
at en i alle verdens land,
kunne tegnet små sirkler for å markere,
"Dette er områder hvor dyktige lærere ikke ønsker å dra."
I tillegg til det,
er dette de stedene hvor problemer oppstår.
Så vi har et ironisk problem --
dyktige lærere vil ikke dra
til akkurat de stedene der de trengs mest.
I 1999 begynte jeg

Vietnamese: 
Translator: Anh Thu Ho
Reviewer: Anh Tran
Ồ, câu trên khá là rõ ràng.
Tôi bắt đầu với câu nói đó khoảng 12 năm trước,
và tôi bắt đầu trong bối cảnh
của các nước đang phát triển
nhưng các bạn ngồi đây đến từ nhiều nơi trên thế giới.
khi bạn nghĩ tới bản đồ của nước bạn,
Tôi nghĩ bạn nhận ra rằng
ở mọi nước trên thế giới
bạn đều có thể vẽ những vòng tròn nhỏ và nói
"Có những nơi giáo viên giỏi không đến."
Hơn thế nữa,
đó là những nơi mọi rắc rối bắt đầu.
Nên chúng ta có một vấn đề mâu thuẫn.
Giáo viên giỏi không muốn đến những nơi
họ được cần đến nhất.
Tôi bắt đầu năm 1999

Marathi: 
Translator: Chidanand Pathak
Reviewer: Mandar Shinde
तर, वरील निवेदन अगदीच स्पष्ट आहे.
मी १२ वर्षापूर्वी या वाक्याने सुरुवात केली
आणि संदर्भ होता
विकसनशील देशांचा
पण आपण जगाच्या काना-कोपर्‍यातून इथे जमले आहात
तर, तुमच्या देशाच्या नकाशाचा विचार केल्यास
मला वाटते, हे तुम्हाला कळेल
की पृथ्वीवरच्या प्रत्येक देशासाठी
तुम्ही छोटे वर्तुळ काढून दाखवू शकता की
"ह्या अशा जागा आहेत जिथे चांगले शिक्षक जाणार नाहीत ."
यावर वरताण म्हणजे
ही समस्याप्रधान क्षेत्रे आहेत.
तर ही एक उपरोधिक समस्या आहे
चांगले शिक्षक जाऊ इच्छित नाहीत
नेमक्या त्या ठिकाणी, जिथे त्यांची खरी गरज आहे .
मी १९९९ साली सुरुवात केली

Persian: 
Translator: Mohammad Reza Minoosepehr
Reviewer: soheila Jafari
این جمله که میبنید، جمله گویایی است.
حدودا ١٢ سال پیش با این جمله شروع کردم، (محل هایی بر روی زمین وجود دارد ، در هر کشور، که در آن، به دلایل مختلف، مدارس خوب نمی تواند ساخته شوند و معلمان خوب می تواند و یا نمی خواهید به....)
در محیطی از
کشورهای در حال توسعه.
اما اینجا شما از جای جای کره زمین اومدید.
بنابراین اگه به نقشه کشورتون فکر کنید،
متوجه میشید که
برای هر کشوری که روی زمین هست
میتونید یه دایره های کوچیکی بکشید و بگید
" اینجا جاهاییه که معلمهای خوب نمیرند"
در صدر اونها
جاهاییه که مشکلات از اونجا ها سر باز میکنن.
بنابراین ما با یه مشکل خنده دار روبروایم.
اینکه معلم های خوب تمایلی به رفتن
به جاهایی که بیشترین نیاز به اونها هست ندارند.
در سال ١٩٩٩ با آزمایشی

Swedish: 
Översättare: Vidar Rapp
Granskare: Lisbeth Pekkari
Tja, det är ett ganska uppenbart påstående där uppe.
Jag började med den meningen för 12 år sedan,
och jag gjorde det i sammanhanget
av utvecklingsländer,
men ni sitter här, från varje hörn av världen.
Så om ni föreställer er en karta över ert land,
så tror jag att ni inser
att inom varje land på Jorden,
skulle du kunna rita små cirklar med texten
"Detta är platser där bra lärare inte vill arbeta"
Dessutom,
är dessa de platser som problem uppstår på.
Så vi har ett ironiskt problem.
Bra lärare vill inte arbeta
på just de platser där de behövs som mest.
Jag började 1999

Russian: 
Переводчик: Maria Polishuk
Редактор: Irene Loginova
Здесь приведено, вроде как, очевидное высказывание.
Я начинал работать с этого предложения
12 лет назад
в условиях развивающихся стран.
Вы приехали сюда со всего света.
Представьте себе карту вашей страны,
и, я думаю, вы поймёте,
что в любой стране мира
можно обвести место на карте и сказать:
"Вот сюда хорошие учителя не поедут".
Кроме того, оказывается,
это те самые места, откуда возникают неприятности.
Вот такая ирония:
хорошие учителя не хотят ехать именно в те места,
где они больше всего нужны.
В 1999 году я попытался

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Dimitra Papageorgiou
Επιμέλεια: Constantine Anetakis
Είναι προφανής αυτή η δήλωση.
Ξεκίνησα μ' αυτήν την φράση 12 χρόνια πριν,
μέσα στα πλαίσια
των αναπτυσσόμενων χωρών,
όμως εσείς βρίσκεστε εδώ, από κάθε γωνιά του πλανήτη.
Εάν αναλογιστείτε το χάρτη της χώρας σας,
πιστεύω θα συνειδητοποιήσετε
πως για κάθε χώρα στη Γη,
μπορείτε να σχεδιάσετε κύκλους που να δείχνουν ότι
"Αυτά είναι τα μέρη όπου δεν πηγαίνουν οι καλοί δάσκαλοι".
Και σαν να μην έφτανε αυτό,
από εκείνα ακριβώς τα μέρη ξεκινούν τα προβλήματα.
Έχουμε λοιπόν ένα ειρωνικό πρόβλημα.
Οι καλοί δάσκαλοι δεν θέλουν να πηγαίνουν
σε αυτά ακριβώς τα μέρη, όπου είναι περισσότερο αναγκαίοι.
Ξεκίνησα το 1999

Arabic: 
المترجم: Mohamed Achraf BEN MOHAMED
المدقّق: Anwar Dafa-Alla
حسنا، لدينا هناك تقرير واضح.
لقد بدأت بهذه الجملة قبل حوالي 12 عاما،
وبدأت في سياق
بلدان نامية،
ولكنّكم اليوم هنا من كلّ أنحاء العالم.
ولكن إذا كنت تفكر في وضع خريطة لبلدك،
أعتقد أنّك سَتُدرك
أن لكل بلد على وجه الأرض،
يمكنك رسم دوائر صغيرة للقوْل :
"هذه هي الأماكن التي يرفض المعلّمون الجيّدون الذهاب إليها".
وعلاوة على ذلك ،
من تلك الأماكن بالذات تأتي المشاكل.
لذلك لدينا مشكلة مثيرة للسّخرية.
المعلمين الجيّدون لا يريدون الذهاب
لتلك الأماكن بالذات حيث الحاجة إليهم ماسّة.
لقد بدأت في عام 1999

German: 
Übersetzung: Sabrina Gründlinger
Lektorat: Myriam Bastian
Nun, das da oben ist irgendwie eine offensichtliche Aussage.
Vor 12 Jahren habe ich mit diesem Satz begonnen.
Ich begann im Zusammenhang
mit Entwicklungsländern,
aber Sie hier kommen aus allen Ecken der Welt.
Wenn Sie an eine Karte Ihres Land denken,
werden Sie, denke ich, erkennen,
dass man für jedes Land auf der Welt
kleine Kreise zeichnen könnte um zu zeigen,
"Dies sind die Orte, an die gute Lehrer nicht gehen."
Zu alledem
sind das die Orte, woher die Schwierigkeiten kommen.
Das Problem entbehrt nicht einer gewissen Ironie.
Gute Lehrer wollen gerade nicht
an die Orte gehen, an denen sie am meisten gebraucht werden.
Ich begann 1999

Ukrainian: 
Перекладач: Anna Bogdanova
Утверджено: Kato Despati
Що ж, це доволі очевидне твердження.
Я починав з цієї фрази 12 років тому,
і я починав в контексті
країн, що розвиваються,
але ви тут зібрались з усіх куточків світу.
Тож якщо ви замислитесь над мапою своєї країни,
я думаю, ви усвідомите,
що для кожної країни на Землі,
ви могли б намалювати невеличкі кола і сказати:
"Ось місця, в які гарні вчителі не підуть"
Більше того,
- то місця з яких починаються неприємності.
Отже, ми маємо іронічну проблему.
Хороші вчителі не хочуть йти,
саме в ті місця, де вони більш за все потрібні.
Я почав в 1999 році

Danish: 
Translator: Nicolai Gylling
Reviewer: Solveig Vendelbo
Sætningen bag mig siger jo nærmest sig selv.
Jeg startede med den sætning for 12 år siden,
og jeg startede
med udviklingslande,
men I sidder her fra alle verdenshjørner.
Hvis I forestiller jer et kort over jeres land,
kan I sikkert forestille jer,
at for hvert land på jorden,
tegner I en cirkel, der indikerer, at
"Dette er et land, som ingen gode lærere vil rejse til."
Og samtidig med det,
så er det disse lande, der skaber problemer.
Vi har et ironisk problem.
Gode lærere har ikke lyst til at tage hen,
hvor de gode lærere er mest nødvendige.
I 1999 begyndte jeg

Lithuanian: 
Translator: Lina Praskeviciute
Reviewer: Andrius Burnickas
Taigi, čia gana akivaizdus teiginys.
Aš pradėjau šiuo sakiniu prieš maždaug 12 metų,
ir pradėjau besivystančių
valstybių kontekste,
bet jūs čia esate iš visų pasaulio kampelių.
Tai jei pagalvosite apie savo šalies žemėlapį,
manau, aiškiai suprasite,
kad kiekvienoje šalyje šioje Žemėje
galėtumėte nubrėžti mažus apskritimus, rodančius
"Štai į šias vietas geri mokytojai nevyksta."
Dar svarbiau, kad
tai tos vietos, iš kur kyla problemos.
Taigi, turime ironišką problemą.
Geri mokytojai nenori vykti į
kaip tik tas vietas, kuriose jų labiausiai reikia.
Aš pradėjau 1999-aisiais

Portuguese: 
Tradutor: Marcos Vinícius Petri
Revisor: Belucio Haibara
Bem, esta é uma frase um pouco óbvia.
Comecei com aquela afirmação há doze anos,
e comecei no contexto
de países em desenvolvimento,
mas vocês vieram de todos os lugares do mundo.
Se você pensar em um mapa de seus países,
acho que vão perceber
que para cada país na Terra
podem marcar e dizer
"Estes são lugares onde bons professores não vão."
Ainda por cima,
são os lugares onde surgem os problemas.
Então temos um problema irônico.
Bons professores não querem ir
justamente para onde são mais necessários.
Comecei em 1999

French: 
Traducteur: Elisabeth Buffard
Relecteur: Els De Keyser
Et bien, voilà une déclaration plutôt évidente qui s'affiche.
J'ai commencé avec cette déclaration il y a 12 ans,
et j'ai commencé dans le contexte
de pays en développement
mais vous êtes assis là et venez de tous les coins du monde.
Alors si vous pensez à une carte de votre pays,
je pense que vous vous rendrez compte
que pour chaque pays sur terre,
on pourrait dessiner des petits cercles pour dire,
"Voici les endroits où les bons enseignants n'iront pas."
En plus de cela,
ce sont les endroits d'où viennent les problèmes.
Nous avons donc un problème ironique.
Les bons enseignants ne veulent pas aller
précisément dans ces endroits où on a le plus besoin d'eux.
J'ai commencé en 1999

Chinese: 
翻译人员: Yujian Li
校对人员: Tony Yet
嗯，这好像是个显而易见的观点。
我在12年前根据这句话开始实验，
我开始在发展中国家
的环境中开始，
但诸位是从世界各地来此的。
所以如果回想一下你国家的地图，
我想你会意识到，
在地球上的每个国家的地图上，
你都可以圈出一些地方说，
“好的教师不会去这些地方。”
而这些地方
往往容易产生问题。
那么我们就面临一个很讽刺的问题。
好教师不想去
最需要他们的地方。
我从1999年开始

Portuguese: 
Tradutor: Marcos Vinícius Petri
Revisor: Belucio Haibara
Bem, esta é uma frase um pouco óbvia.
Comecei com aquela afirmação há doze anos,
e comecei no contexto
de países em desenvolvimento,
mas vocês vieram de todos os lugares do mundo.
Se você pensar em um mapa de seus países,
acho que vão perceber
que para cada país na Terra
podem marcar e dizer
"Estes são lugares onde bons professores não vão."
Ainda por cima,
são os lugares onde surgem os problemas.
Então temos um problema irônico.
Bons professores não querem ir
justamente para onde são mais necessários.
Comecei em 1999

Portuguese: 
Tradutor: Marta Pinto
Revisora: 
Bem, aquela é uma afirmação
bastante óbvia.
Comecei com aquela frase
há cerca de 12 anos,
e comecei no contexto
dos países em desenvolvimento,
mas vocês aqui sentados
são de todos os cantos do mundo.
Se pensarem num mapa do vosso país,
penso que vão perceber
que, para cada país na Terra,
podiam desenhar pequenos círculos
para dizer:
"Estes são lugares para onde
os bons professores não vão."
Ainda por cima,
esses são os lugares
de onde vêm os problemas.
Então temos um problema irónico.
Os bons professores não querem ir
para aqueles lugares
onde são mais necessários.
Comecei em 1999

iw: 
מתרגם: Yubal Masalker
מבקר: Sigal Tifferet
זו מין הצהרה ברורה מאליו הכתובה כאן.
התחלתי עם המשפט הזה לפני כ-12 שנה,
והתחלתי בהקשר של
מדינות מתפתחות,
אבל אתם כאן באים מכל פינה בעולם.
אם תחשבו על מפת ארציכם,
אני סבור שתגלו
שבמפת כל מדינה בעולם,
ניתן לצייר עיגולים קטנים האומרים,
"למקומות האלה מורים טובים לא ילכו."
ובנוסף לכל זה,
אלה הם המקומות שמהם באות הצרות.
כך שיש לנו כאן אירוניה.
מורים טובים לא רוצים ללכת
בדיוק לאותם המקומות בהם הם הכי דרושים.
התחלתי ב-1999

Spanish: 
Traductor: Sebastian Betti
Revisor: Carlo Dezerega
Bueno, allí arriba hay una declaración obvia.
Empecé con esa frase hace unos 12 años,
y empecé en el contexto
de los países en desarrollo
pero Uds. vienen de todos los rincones del planeta.
Así que si piensan en el mapa de sus países
creo que se darán cuenta
que para cada país del mundo
se pueden dibujar pequeños círculos que digan:
"Estos son lugares donde los buenos maestros no llegan".
Además de eso,
esos son los lugares donde se generan los problemas.
Así que tenemos un problema irónico.
Los buenos maestros no quieren ir
justamente a los lugares donde más se les necesita.
Empecé en 1999

French: 
Translator: Elisabeth Buffard
Reviewer: Els De Keyser
Et bien, voilà une déclaration plutôt évidente qui s'affiche.
J'ai commencé avec cette déclaration il y a 12 ans,
et j'ai commencé dans le contexte
de pays en développement
mais vous êtes assis là et venez de tous les coins du monde.
Alors si vous pensez à une carte de votre pays,
je pense que vous vous rendrez compte
que pour chaque pays sur terre,
on pourrait dessiner des petits cercles pour dire,
"Voici les endroits où les bons enseignants n'iront pas."
En plus de cela,
ce sont les endroits d'où viennent les problèmes.
Nous avons donc un problème ironique.
Les bons enseignants ne veulent pas aller
précisément dans ces endroits où on a le plus besoin d'eux.
J'ai commencé en 1999

Burmese: 
Translator: Maung Maung
Reviewer: Paing Hein Htet
ဒီအပေါ်မှာ ဒီစာကြောင်းလေးဟာ ထင်ရှားတဲ့ ဖော်ပြချက် တစ်ခုပါပဲ
ကျွန်တော် လွန်ခဲ့တဲ့ ၁၂-နှစ်လောက်က ဒီ စာကြောင်းလေးနဲ့ စတင်ခဲ့ပါတယ်
စတင်ခဲ့တဲ့ ၀န်းကျင် အခြေအနေတွေကတော့
ဖွံ့ဖြိုးဆဲနိုင်ငံတွေမှာပါ
ဒါပေမယ့် ခင်ဗျားတို့ကတော့ ကမ္ဘာ့အနှံ့အပြားကနေ ဒီမှာလာပြီး ထိုင်နေကြတာ
အဲဒီတော့ ကိုယ့်နိုင်ငံရဲ့ မြေပုံလေးကို မြင်ယောင်ကြည့်ရင်
ခင်ဗျားတို့ နားလည်လာလိမ့်မယ်လို့ ကျွန်တော်ထင်တယ်
ကမ္ဘာပေါ်မှာရှိတဲ့ နိုင်ငံတိုင်းအတွက်
စက်ဝိုင်းလေးတွေဆွဲကြည့်ပြီး ပြောနိုင်တယ်
"ဒီနေရာတွေကတော့ ဆရာကောင်းတွေ သွားမယ့်နေရာ မဟုတ်ဘူး" ပေါ့
ဒါ့အပြင်
အဲဒီနေရာတွေဟာ ပြဿနာတွေ လာတဲ့ နေရာတွေ ဖြစ်နေပြန်တယ်
ဒီတော့ ကျွန်တော်တို့မှာ အထင်နဲ့အမြင် တခြားစီဖြစ်နေတဲ့ ပြဿနာ တစ်ခု ရှိလာတယ်
ဆရာကောင်းတွေက
သူတို့ကို အလိုအပ်ဆုံးဆိုတဲ့ နေရာတွေကို မသွားချင်ကြဘူးတဲ့ဗျာ
ကျွန်တော် ၁၉၉၉-ခုနှစ် မှာ

Dutch: 
Vertaald door: Rik Delaet
Nagekeken door: Els De Keyser
Hier zie je een nogal voor de hand liggende verklaring.
Ik ben ongeveer 12 jaar geleden met deze zin begonnen,
en ik had het dan over
de ontwikkelingslanden,
maar hier zitten jullie nu vanuit alle hoeken van de wereld.
Dus als je denkt aan een kaart van je land,
dan denk ik dat je je zal realiseren
dat je voor elk land op aarde,
kleine cirkels zou kunnen trekken om te zeggen
"Dit zijn plaatsen waar goede leraren liever niet naartoe gaan."
Daarenboven
zijn dat de plaatsen waar de problemen vandaan komen.
Dus hebben we een ironisch probleem.
Goede leraren willen net niet
naar die plaatsen gaan waar ze het hardst nodig zijn.
Ik ben in 1999 begonnen

Romanian: 
Traducător: Eugen Alexandru Neamtiu
Corector: Brandusa Gheorghe
Este o propoziție evidentă acolo.
Am început de la acea propoziție cu 12 ani în urmă,
și am început în contextul
țărilor în curs de dezvoltare,
dar voi ați venit aici din toate colțurile lumii.
Dacă vă gândiți la o hartă a țării voastre,
cred că veți realiza că
pentru orice țară de pe Pământ,
puteți desena mici cercuri și spune:
"Acestea sunt locuri în care profesorii buni nu vor merge."
În plus,
acelea sunt locurile care produc probleme.
Avem deci o problemă ironică.
Profesorii buni nu vor să meargă
în exact acele locuri în care este cel mai mult nevoie de ei.
Am început în 1999

English: 
Well, that's kind of an obvious statement up there.
I started with that sentence about 12 years ago,
and I started in the context
of developing countries,
but you're sitting here from every corner of the world.
So if you think of a map of your country,
I think you'll realize
that for every country on Earth,
you could draw little circles to say,
"These are places where good teachers won't go."
On top of that,
those are the places from where trouble comes.
So we have an ironic problem --
good teachers don't want to go
to just those places where they're needed the most.
I started in 1999

Swedish: 
med att försöka adressera det här problemet med ett experiment,
det var ett mycket enkelt experiment i New Delhi.
Jag byggde i princip in en dator
i en vägg av ett slumområde i New Delhi.
Barnen där gick knappt i skolan. De kunde ingen engelska.
De hade aldrig sett en dator förut,
och de kände inte till Internet.
Jag kopplade upp den med bredband -- den var ungefär en meter över marken --
satte igång den och lämnade den där.
Efter detta,
upptäckte vi ett par intressanta saker, som du kommer ta del av.
Men, jag upprepade detta över hela Indien
och senare genom
en stor del av världen
och upptäckte
att barn kommer att lära sig att göra
vad de vill lära sig att göra.
Detta är det första experimentet vi gjorde --
en åttaårig pojke till höger i bild
lär sin student, en sexårig flicka,
hur man surfar på webben.
Denna pojken här, mitt i centrala Indien --

German: 
als ich versuchte dieses Problem mit einem Experiment anzugehen.
Es war ein ganz einfaches Experiment in Neu Delhi.
Ich installierte einen Computer
in eine Mauer in den Slums von Neu Dehli.
Die Kinder besuchten kaum eine Schule. Sie konnten kein Englisch.
Sie haben nie zuvor einen Computer gesehen,
und wußten nicht, was das Internet war.
Ich verband ihn mit dem Highspeed Internet -- er ist etwa 1 Meter über dem Boden --
habe ihn angeschaltet, und so dort zurückgelassen.
Danach
haben wir, wie Sie sehen werden, einige interessante Dinge beobachtet.
Ich habe das überall in Indien wiederholt,
und dann in vielen
anderen Teilen der Welt,
und beobachtet,
dass Kinder lernen das zu tun,
was sie zu tun lernen wollen.
Das ist das erste Experiment, das wir durchführten --
der achtjährige Junge zu Ihrer Rechten
unterrichtet seine Studentin, ein sechsjähriges Mädchen.
Er bringt ihr bei im Internet zu surfen.
Dieser Junge hier mitten in Zentralindien --

Danish: 
at kigge nærmere på dette problem gennem et lille eksperiment,
et meget simpelt eksperiment i New Delhi.
Grundlæggende indlejrede jeg en computer
i en væg i et slumkvarter i New Delhi.
Børnene gik knapt nok i skole. De kunne ikke engang snakke engelsk.
De havde aldrig set en computer før,
og de vidste ikke hvad Internettet var.
Jeg tilsluttede en bredbåndsforbindelse til den - den er cirka en meter over jorden -
tændte den og lod den være.
Derefter
bemærkede vi nogle interessante ting, som I vil få at se.
Jeg gentog dette over hele Indien,
og videre ud
i en stor del af verden
og bemærkede,
at børn lærer at gøre det,
de har lyst til at lære at gøre.
Dette er det første eksperiment vi lavede -
en 8-årig dreng til højre,
der lærer sin elev, en 6-årig pige,
hvordan man surfer.
Her er en dreng midt i den centrale del af Indien -

Russian: 
решить эту проблему с помощью эксперимента.
Это был очень простой эксперимент в Дели.
Я просто встроил компьютер
в стену в трущобах Дели.
Дети там почти не ходили в школу, совсем не говорили по-английски.
Они никогда раньше не видели компьютера,
и они понятия не имели о том, что такое Интернет.
Я подсоединил высокоскоростной Интернет - на уровне метра над землёй -
включил его и ушёл.
После этого мы заметили
пару интересных вещей, вы их сейчас увидите.
Я повторил этот эксперимент по всей Индии,
а потом и во многих
других странах мира,
и я заметил,
что дети склонны учиться делать то,
что они хотят научиться делать.
Это наш первый эксперимент -
8-летний мальчик справа от вас
обучает свою ученицу, 6-летнюю девочку,
Он показывает, как просматривать страницы в Интернете.
Этот мальчик где-то в Центральной Индии,

Lithuanian: 
bandydamas atkreipti dėmesį į šią problemą pasitelkdamas eksperimentą.
Tai buvo labai paprastas eksperimentas Naujajame Delyje.
Paprastai tariant, įtaisiau kompiuterį
sienoje Naujojo Delio lūšnynų kvartale.
Retas vaikas lankė mokyklą. Jie nė trupučio nemokėjo angliškai.
Jie prieš tai nebuvo matę kompiuterio
ir nežinojo, kas yra internetas.
Aš prijungiau jį prie spartaus interneto -- jis beveik metro aukštyje nuo žemės --
įjungiau, ir palikau.
Po to
mes pastebėjome keletą įdomių dalykų, kuriuos pamatysite.
Šitai pakartojau visoje Indijoje,
vėliau ir daugelyje
kitų šalių,
ir pastebėjau,
kad vaikai išmoks daryti tai,
ką jie nori išmokti daryti.
Tai yra pirmasis eksperimentas, kurį darėme --
aštuonmetis berniukas dešinėje,
mokantis savo mokinę, šešiametę mergaitę, -
jis mokė ją, kaip naršyti.
Štai berniukas centrinėje Indijoje --

Marathi: 
एका प्रयोगाद्वारे या प्रश्नाची उकल करण्यास .
जो नवी दिल्लीमधील एक अतिशय साधा प्रयोग होता .
मी एक संगणक संच खोवला
नवी दिल्लीतील एका झोपडपट्टीतील घराच्या भिंतीत
तेथील मुले जेमतेम शाळेत जायची . त्यांना इंग्रजीचा गंध नव्हता
त्यांनी कधी संगणक बघितला नव्हता
आणि त्यांना इंटरनेट माहीतच नव्हते
मी त्याला हाय स्पीड इंटरनेट जोडणी दिली - जमिनीपासून साधारण तीन फुटांवर
मी तो सुरु केला आणि तेथून बाहेर पडलो
त्यानंतर
आम्ही काही गोष्टींचे निरीक्षण केले , ते तुम्हाला कळेलच .
हे मी देशातील अनेक ठिकाणी केले .
आणि नंतर
जगभरातील बर्‍याच भागात
आणि असे लक्षात आले की
मुले तेच शिकतील 3
जे त्यांना शिकायची इच्छा आहे
हा आम्ही केलेला पहिला प्रयोग होता
तुमच्या उजवीकडील हा आठ वर्षाचा मुलगा
सहा वर्षाच्या त्याच्या विद्यार्थिनीला शिकवत आहे .
आणि तो तिला शिकवत होता इंटरनेट चाळणे
हा भारताच्या मध्य भागातील मुलगा

Chinese: 
針對這個問題做實驗
這是個在新德里的很簡單的實驗
我基本上把一部電腦嵌進
一座位於新德里貧民窟的圍牆裡面
那裡的孩子幾乎不上學。也完全不懂英文
他們從沒有看過電腦
也不知道網際網路是什麼
我給這部電腦連上高速網路 - 電腦嵌在約一公尺高的牆面上
把電腦打開，然後就留在那裡
之後
我們注意到幾件有趣的事情，等一下你們也會看到
但我在全印度重複做這件事
也到
世界的很多地方做同樣的實驗
我注意到
孩子們會學著做
他們自己想學的東西
這是我們做的第一個實驗 -
右手邊的八歲男孩
正在教他的學生 - 一個六歲的小女孩
他在教她如何上網
這個孩子是在印度中部的

Norwegian: 
å prøve å gjøre noe med dette problemet gjennom et eksperiment,
som var et veldig enkelt forsøk i New Delhi.
Jeg murte rett og slett inn en datamaskin
i en mur rundt slummen i New Delhi.
Barna gikk knapt nok på skole, de kunne ikke et ord engelsk --
de hadde aldri sett en datamaskin,
og de ante ikke hva internett var.
Jeg koblet bredbånd til maskinen -- den står omlag en meter over bakken --
slo den på og forlot den der.
Etter dette,
la vi merke til et par interessante ting, som dere vil se.
Men jeg gjentok dette over hele India
og siden over
en stor del av verden
og la merke til
at barn vil lære å gjøre
det de ønsker å lære å gjøre.
Dette er det første eksperimentet som vi gjorde --
åtte år gammel gutt til høyre
underviser sin elev, en seksårig jente,
og han lærte henne hvordan man surfer.
Denne gutten midt i det sentrale India --

Hindi: 
एक प्रयोग द्वारा इस समस्या को सुलझाने की कोशिश की,
जो बहुत ही साधारण सा प्रयोग था नई दिल्ली में.
मैंने नई दिल्ली की एक झोपड़-पट्टी में
दीवार में एक कंप्यूटर जड़वा दिया.
यहाँ के बच्चे स्कूल नहीं जाते थे. उन्हें अंग्रेजी नहीं आती थी.
उन्होंने पहले कभी कंप्यूटर नहीं देखा था,
और उन्हें ये भी नहीं पता था कि इंटरनेट क्या होता है.
मैंने उसे उच्चतम इन्टरनेट से जोड़ दिया -- ये ज़मीन से लगभग तीन फीट ऊपर है --
कंप्यूटर चलाया और वहीँ छोड़ दिया.
इसके बाद,
हमने कुछ दिलचस्प चीज़ें देखी, जो आप भी देखेंगे.
पर मैंने इसे पूरे भारत में दोहराया
और उसके बाद
विश्व के एक बड़े हिस्से में,
और यह निष्कर्ष निकाला कि
बच्चे वो चीज़ें सीख जायेंगे
जो वो सीखना चाहते हैं.
यह हमारा पहला प्रयोग था --
आपके दाहिने ओर एक 8 साल का लड़का
एक 6 साल की लड़की को
browse (ब्राउस) करना सिखा रहा था.
यह मध्य भारत का लड़का --

Indonesian: 
untuk mencoba memecahkan masalah tersebut dengan sebuah eksperimen
yang sangat sederhana di New Delhi.
Yakni, saya hanya menempatkan sebuah komputer
pada dinding sebuah daerah kumuh di New Delhi.
Anak-anak disitu tidak bersekolah. Mereka tidak mengerti sedikit pun Bahasa Inggris.
Mereka tidak pernah melihat komputer sebelumnya,
dan mereka tidak tahu internet.
Saya menyambungkan komputer tersebut dengan internet berkecepatan tinggi -- dipasang kira-kira setinggi 1 meter dari tanah --
dan saya menyalakannya dan meninggalkannya disitu.
Setelah itu,
kami menemukan beberapa hal yang menarik yang akan anda lihat.
Saya melakukan eksperimen seperti ini lagi di berbagai daerah di India
dan kemudian hingga
ke belahan dunia lain
dan menemukan bahwa
anak-anak akan belajar melakukan
apa yang ingin mereka pelajari untuk dilakukan.
Ini adalah eksperimen pertama saya --
anak lelaki berusia delapan tahun, yang di sebelah kanan itu
sedang mengajarkan siswanya, seorang anak perempuan berusia enam tahun,
dia sedang mengajarkan bagaimana melakukan browsing.
Anak lelaki ini tinggal di India bagian tengah --

Portuguese: 
neste problema com um experimento,
bem simples em Nova Deli.
Basicamente embuti um computador
em uma parede de um bairro pobre.
As crianças mal iam à escola. Não sabiam inglês.
Nunca haviam visto um computador,
e não sabiam o que era a internet.
Conectei internet banda larga -- a cerca de um metro do chão --
liguei e deixei lá.
Depois disso
notamos coisas interessantes, vocês verão.
Repeti isso por toda a Índia
e depois
para uma grande parte do mundo
e percebi
que crianças irão aprender a fazer
aquilo que quiserem aprender.
Foi o primeiro experimento que fizemos --
à direita um menino de oito anos
ensinando sua aluna, de seis anos,
e ele estava ensinando como navegar.
Este garoto, no meio da Índia central,

Bengali: 
একটা গবেষণার মাধ‍্যমে এই সমস‍্যাটার প্রতি মনোযোগ দিই,
নয়া দিল্লি তে এটি ছিল খুবই সাধারণ একটা পরীক্ষা।
আমি আসলে একটা কম্পিউটারকে
নয়া দিল্লির একটি বস্তির দেয়ালে সেঁটে দিয়েছিলাম।
বাচ্চারা কালেভদ্রে স্কুলে যেত। এবং ওরা কোন ইংরেজী জানত না।
ওরা আগে কোনদিন কম্পিউটারও দেখেনি,
এবং ইন্টারনেট কি জিনিস তাও ওরা জানত না।
আমি এতে দ্রুতগতির ইন্টারনেট লাগালাম -- এটি মাটি থেকে মোটামুটি তিন ফুট উঁচুতে --
চালিয়ে দিয়ে রেখে চলে আসলাম।
এর পর,
আমরা কিছু মজার ব‍্যপার খেয়াল করলাম, আপনারা সেগুলো দেখতে পাবেন।
আমি এই নিরীক্ষাটি সারা ভারতজুড়ে বারবার করেছি£
এবং তারপর
দুনিয়ার বিশাল অংশজুড়ে করেছি
এবং খেয়াল করলাম যে
বাচ্চারা সেটাই করতে শিখবে
যা তারা করতে শিখতে চায়।
এইটা হচ্ছে আমাদের করা প্রথম পরীক্ষা --
আপনাদের ডান দিকে এক আট বছর বয়সী ছেলে
ওর ছাত্রীকে পড়াচ্ছে, এক ছয় বছর বয়সী মেয়ে,
ছেলেটা ওকে শিখাচ্ছিল কিভাবে ব্রাউজিং করতে হয়।
এই মাঝের ছেলেটা মধ‍্য ভারতীয় --

French: 
à essayer de résoudre ce problème avec une expérimentation,
qui était une expérience très simple à New Delhi.
En gros, j'ai encastré un ordinateur
dans le mur d'un bidonville à New Delhi.
Les enfants allaient très peu à l'école. Il ne connaissaient pas l'anglais.
Ils n'avaient jamais vu un ordinateur,
et il ne savaient pas ce qu'était internet.
J'ai mis une connexion haut débit sur l'ordinateur -- il est à environ un mètre du sol --
je l'ai allumé et je l'ai laissé là.
Après ça,
nous avons remarqué deux ou trois choses intéressantes, que vous allez voir.
Mais j'ai répété cette expérience dans toute l'Inde
et puis dans
une grande partie du monde
et j'ai remarqué
que les enfants apprennent à faire
ceux qu'ils veulent apprendre à faire.
Voici la première expérience que nous avons faite --
un garçon de huit ans à votre droite
qui apprend à son élève, une fille de six ans,
et il lui apprenait à surfer.
Ce garçon ici en plein dans le centre de l'Inde --

Serbian: 
у покушају да решим овај проблем једним експериментом,
једноставним експериментом, у Њу Делхију.
Само сам углавио један рачунар
у зид, у сиротињском насељу у Њу Делхију.
Та деца нису ни ишла у школу. Нису знала енглески.
Никада раније нису видела рачунар,
и нису знала шта је интернет.
Повезао сам интернет велике брзине - то је на око метар од земље -
укључио га и оставио тамо.
После тога,
приметили смо пар интересантних ствари, које ћете видети.
Али поновио сам ово широм Индије
и потом
у великом делу света
и приметио сам
да ће деца научити да раде
оно што желе да науче да раде.
Ово је први експеримент који смо урадили -
осмогодишњи дечак са десне стране
подучава своју ученицу, шестогодишњу девојчицу,
учи је како да претражује интернет.
Овај дечак у сред централне Индије -

Ukrainian: 
я спробував підійти до цієї проблеми експериментально,
це був дуже простий експеримент в Нью-Делі.
Я просто вмонтував компьютер
в стіну трущоб в Нью-Делі.
Діти майже не ходили до школи. Вони зовсім не знали англійської.
Вони раніше ніколи не бачили компьютер,
і не знали, що таке Інтернет.
Я підключив до нього швидкісний інтернет -- приблизно в метрі від землі --
увімкнув і залишив його там.
Після цього,
ми помітили декілька цікавих речей, які ви згодом побачите.
Але я повторив це по всій Індії
а згодом,
і багато де в світі,
і помітив,
що діти будуть навчатись робити те,
чому вони хочуть навчатись.
Це перший експеримент, що ми провели -
восьмирічний хлопчик праворуч
навчає свого учня - шестирічну дівчинку,
і він навчав її переглядати Інтернет.
А цей хлопчик знаходиться в центральній Індії -

Modern Greek (1453-): 
δοκιμάζοντας να προσεγγίσω αυτό το πρόβλημα μ' ένα πείραμα,
ένα απλό πείραμα, στο Νέο Δελχί.
Στην ουσία εντοίχισα έναν υπολογιστή
σε έναν τοίχο μιας φτωχογειτονιάς στο Νέο Δελχί.
Τα παιδιά μετά βίας πήγαιναν στο σχολείο. Δεν ήξεραν Αγγλικά.
Δεν είχαν ξαναδεί υπολογιστή,
ούτε γνώριζαν τι ήταν το διαδίκτυο.
Τους έβαλα υψηλής ταχύτητας σύνδεση - βρίσκεται περίπου 1 μέτρο πάνω από το έδαφος -
τον άναψα και τον άφησα εκεί.
Έπειτα,
παρατηρήσαμε μερικά ενδιαφέροντα πράγματα που θα δείτε κι εσείς.
Επανέλαβα το ίδιο σε όλη την Ινδία
αλλά και σε
μεγάλο μέρος του κόσμου
και παρατήρησα
ότι τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν
όσα ενδιαφέρονται να μάθουν να κάνουν.
Αυτό είναι το πρώτο πείραμα που κάναμε --
ένα οκτάχρονο αγόρι στα δεξιά
διδάσκει τη μαθήτριά του, ένα εξάχρονο κορίτσι,
πώς να περιηγείται στο διαδίκτυο.
Αυτό εδώ το αγόρι στην καρδιά της Κεντρικής Ινδίας --

Albanian: 
të provoj t’i qasem këtij problemi me një eksperiment,
që ishte një eksperiment shumë i thjeshtë në New Delhi.
Thjeshtë e vendosa një kompjuter
brenda një muri në një lagje të varfër të New Delhi-t.
Fëmijët pothuajse fare s’shkonin në shkollë. Ata nuk dinin fare anglisht.
Ata nuk kishin parë kompjuter kurrë më herët
dhe nuk e dinin se çka ishte interneti.
Unë e lidha atë me internet të shpejtë – është pothuajse tri feet (90 cm) mbi tokë –
e ndeza dhe e lashë aty.
Pas kësaj
ne vërejtëm disa gjëra interesante, të cilat do t’i shihni në vijim.
Unë e përsërita këtë përreth gjithë Indisë
e pastaj përreth
një pjese të madhe të botës
dhe vërejta
se fëmijët do të mësojnë të bëjnë
atë që ata duan të mësojnë.
Ky është eksperimenti i parë që e kemi bërë –
ky djaloshi tetë vjeçar, në të djathtën tuaj,
duke e mësuar nxënësen e tij, një vajzë gjashtë vjeçare,
ai po e mësonte atë si të kërkonte (nëpër internet).
Ky djaloshi këtu në mes të Indisë qendrore --

iw: 
לנסות ולהתמודד עם בעיה זו באמצעות ניסוי,
שהיה ניסוי פשוט מאוד בניו-דלהי.
פשוט שיבצתי מחשב
בתוך קיר של שכונת עוני בניו-דלהי.
הילדים בקושי הלכו לבית-ספר. הם לא ידעו אנגלית.
מעולם הם לא ראו מחשב לפני זה,
והם לא ידעו מה זה אינטרנט.
חיברתי למחשב אינטרנט מהיר -- כל זה היה כמטר מהריצפה --
הפעלתי והשארתי אותו שם.
אחרי זה,
הבחננו בכמה דברים מעניינים שאתם תראו.
חזרתי על זה בכל הודו
ולאחר מכן גם
בחלק גדול של העולם
ושמנו לב
שילדים ילמדו לעשות דברים
שהם רוצים ללמוד לעשות.
זהו הניסוי הראשון שעשינו --
ילד בן שמונה מצד ימין
מלמד את תלמידתו, ילדה בת שש,
כיצד לגלוש.
ילד זה באמצע ממרכז הודו --

Korean: 
파악하기 위한 실험을 했습니다.
뉴델리에서 한 매우 간단한 실험이었죠.
간단히 말하면 저는 뉴델리의 슬럼가에 있는
벽 한 곳에 컴퓨터를 설치했습니다.
그 곳의 아이들은 거의 학교에 가지 않았습니다. 영어는 하나도 모르죠.
전에 컴퓨터는 본 적도 없고,
인터넷이 뭔지도 몰랐습니다.
저는 컴퓨터에 고속 인터넷을 연결하고
1미터 정도의 높이에 켜논 상태로 뒀습니다.
그 이후에 두어 가지
재미있는 사실을 발견했고 여러분께도 곧 보여드리겠지만
그 전에, 저는 이 실험을 인도 전역에서 반복했고
그 이후엔 세계의 많은 곳에서
반복했습니다.
그리고 나서 알게 된 것은
아이들은 자기가 배우길 원하는
것을 배운다라는 점이었습니다.
이게 우리의 첫 실험입니다.
오른쪽의 여덟 살 난 소년이
자기 학생인 여섯 살 난 소녀에게
웹을 탐색하는 방법을 가르치고 있습니다.
이 소년은 인도 중부의 한가운데 삽니다.

Slovak: 
pokúšať vyriešiť tento problém pomocou experimentu,
pomocou veľmi jednoduchého pokusu v New Delhi.
V podstate som vložil počítač
do steny v jednom so slamoch v Dillí.
Deti tam sotva chodili do školy. Nevedeli vôbec anglicky.
V živote nevideli počítač,
a nevedeli ani čo je to internet.
Pripojil som k nemu vysoko-rýchlostný internet. Počítač som umiestnil necelý meter nad zem,
zapol a nechal ho tam.
Hneď na to
sme zaznamenali niekoľko zaujímavých veci, ktoré uvidíte.
Rovnaký experiment som zopakoval po celej Indii,
a po tom i
vo veľkej časti sveta
a všimol som si,
že deti sa budú učiť len tomu,
čomu sa samé chcú naučiť.
Toto je náš prvý experiment -
osem ročný chlapec napravo
vyučuje svoju študentku, šesť ročné dievča,
ako surfovať.
Tento chlapec tu zo strednej časti Indie -

Turkish: 
bir deneyle bu soruna dikkat çekmeye başladım,
ki bu deney Yeni Delhi'de yaptığım basit bir deneydi.
Yeni Delhi'nin varoşlarında
bir duvara bir bilgisayar gömdüm.
Mahalledeki çocuklar nadiren okula gidiyorlardı. Hiç biri İngilizce bilmiyordu.
Hiçbiri daha önce bir bilgisayar görmemişlerdi,
ve internetin ne olduğunu bilmiyorlardı.
Yerden yakşalık bir metre yüksekteydi ve bilgisayara hızlı bir internet bağlantısı kurdum,
çalıştırdım ve o şekilde bıraktım.
Sonra
size de göstereceğim birkaç ilginç şey oldu.
Bunu önce tüm Hindistan'da
ve sonra da
dünyanın bir çok yerinde tekrarladım
ve farkettim ki
çocuklar bir şeyi yapmak istiyorlarsa
onun nasıl yapılacağını öğrenirler.
Bu yaptığımız ilk deney --
size göre sağda bulunan sekiz yaşındaki çocuk
altı yaşındaki öğrencisine
internette nasıl gezineceğini öğretiyordu.
Buradaki çocuk Orta Hindistan'da

Thai: 
ผมพยายามที่จะทำความเข้าใจปัญหานี้ด้วยการทดลอง
ซึ่งเป็นการทดลองง่ายๆ ในกรุงนิวเดลฮี
ผมก็แค่ติดตั้งเครื่องคอมพิวเตอร์
ไว้ในกำแพง ในสลัมแห่งหนึ่งที่นิวเดลฮี
เด็กที่นี่แทบจะไม่ได้ไปโรงเรียน และไม่รู้ภาษาอังกฤษ
พวกเขาไม่เคยเห็นคอมพิวเตอร์มาก่อน
และก็ไม่รู้ว่าอินเทอร์เน็ตคืออะไร
ผมต่ออินเทอร์เน็ตความเร็วสูงไว้ด้วย มันสูงจากพื้นประมาณสามฟุต
เปิดเครื่องไว้ที่นั่น
หลังจากนั้น
เราสังเกตพบสิ่งที่น่าสนใจสองสามอย่าง ซึ่งพวกคุณจะได้เห็น
ผมทำการทดลองนี้ไปทั่วอินเดีย
และไปยัง
ส่วนอื่นๆของโลก
และสังเกตพบว่า
เด็กๆ จะเรียนรู้
ในสิ่งที่เขาอยากจะเรียนรู้
นี่คือการทดลองแรกที่เราทำ
เด็กชายอายุแปดขวบที่ด้านขวาของคุณ
กำลังสอนนักเรียนของเขา เด็กหญิงอายุหกขวบ
เขากำลังสอนเธอท่องเว็บ
เด็กชายคนนี้ ณ ใจกลางประเทศอินเดีย

Persian: 
شروع کردم به بررسی این مشکل،
یه تحقیق خیلی ساده در دهلی نو.
اینجوری که یه کامیپوتر رو
در دیوار یکی از محله های فقیر نشین دهلی نو کار گذاشتم.
بچه ها پا برهنه به مدرسه می رفتند و اصلا انگلیسی بلد نبودن.
تا حالا کامپیوتر ندیده بودند و
اصلا نمی دونستن که اینترنت چی هست.
کامپیوتر که در سه فوتی زمین قرار داشت و به اینترنت پر سرعت وصل کردم
و روشنش کردم و رفتم.
بعد از اون،
نکات جالبی رو متوجه شدم که خواهید دید.
این کار رو در سرتاسر هند
و در جاهای زیادی در دنیا
تکرار کردم
و متوجه شدم
که بچه ها چیزی رو یاد میگیرن
که دوست دارن یاد بگیرن تا آن را انجامش بدن.
این اولین آزمایشی است که انجام دادیم--
پسر هشت ساله ای که در سمت راست قرار داره
داره به دانش آموزش، دختر بچه شش ساله
یاد میده که چه جوری در اینترنت جستجو کنه.
این پسر در اینجا،در مرکز هند--

Portuguese: 
neste problema com um experimento,
bem simples em Nova Deli.
Basicamente embuti um computador
em uma parede de um bairro pobre.
As crianças mal iam à escola. Não sabiam inglês.
Nunca haviam visto um computador,
e não sabiam o que era a internet.
Conectei internet banda larga -- a cerca de um metro do chão --
liguei e deixei lá.
Depois disso
notamos coisas interessantes, vocês verão.
Repeti isso por toda a Índia
e depois
para uma grande parte do mundo
e percebi
que crianças irão aprender a fazer
aquilo que quiserem aprender.
Foi o primeiro experimento que fizemos --
à direita um menino de oito anos
ensinando sua aluna, de seis anos,
e ele estava ensinando como navegar.
Este garoto, no meio da Índia central,

Finnish: 
yrittämällä ratkaista tämän ongelman tekemällä kokeen,
joka oli hyvin yksinkertainen, New Delhissä.
Käytännössä siis laitoin tietokoneen
slummin seinään New Delhissä.
Lapset hädin tuskin kävivät koulua. He eivät osanneet englantia.
He eivät olleet koskaan ennen nähneet tietokonetta,
ja he eivät tienneet mitään internetistä.
Kytkin siihen laajakaistainternetin -- se on noin metrin korkeudella --
kytkin sen päälle ja jätin sen sinne.
Tämän jälkeen,
huomasimme pari mielenkiintoista juttua, jotka tulette näkemään.
Toistin tämän ympäri Intiaa
ja sitten ympäri
suurta osaa maapallosta
ja havaitsin,
että lapset oppivat tekemään
sitä, mitä he haluavat oppia tekemään.
Ensimmäinen tekemämme koe oli --
kahdeksanvuotias poika oikealla
opettaa oppilastaan, kuusivuotiasta tyttöä,
ja hän opettaa kuinka selata.
Poika täällä keskellä Intiaa --

Urdu: 
کہ اس مسئلے کا حل تلاش کرنے کے لئے ایک تجربہ کیا جائے
یہ نئی دہلی میں کیا گیا ایک سادہ سا تجربہ تھا۔
میں نے سب سے پہلے ایک کمپیوٹر جوڑا
نئی دہلی کی ایک جھونپڑ پٹی کی ایک دیوار میں۔
وہاں بہت کم بچے اسکول جاتے تھے، اور انگریزی زبان سے نا آشنا تھے --
انہوں نے اس سے پہلے کمپیوٹر کبھی نہیں دیکھا تھا،
اور وہ نہیں جانتے تھے کہ انٹرنیٹ کیا چیز ہے۔
میں نے اس کمپیوٹر
کے ساتھ تیز رفتار انٹرنیٹ جوڑ دیا -- یہ کمپیوٹر زمین سے تین فٹ اونچا ہے--
میں نے کمپیوٹر کو چالو کیا، اور اسے وہاں چلتا چھوڑ دیا۔
اس کے بعد
ہم نے چند دلچسپ باتوں کا مشاہدہ کیا جو ابھی آپ بھی دیکھیں گے۔
بعد ازآں میں نے یہ تجربہ ہندوستان کے باقی شہروں میں بھی کیا
اور پھر
دنیا کے بیشتر ممالک میں بھی ایسا کیا
اور دیکھا کہ
بچے کرنا سیکھ لیں گے
جو وہ سیکھنے کی خواہش رکھتے ہیں۔
یہ پہلا تجربہ تھا جو ہم نے کیا --
آپکے دائیں ہاتھ پر یہ آٹھ سال کا بچہ
اپنی ایک چھ سالہ شاگرد لڑکی کو سکھا رہا تھا
کہ انٹرنیٹ پر کیسے براؤز کیا جاتا ہے۔
یہ بچہ وسطی ہندوستان کے --

Czech: 
zkoušet řešit tento problém s experimentem,
který se odehrál v Novém Dillí a byl velice jednoduchý.
V zásadě jsem zabudoval počítač
do zdi ve slumu v Novém Dillí.
Ty děti stěží chodily do školy. Vůbec neuměly anglicky.
Předtím počítač nikdy neviděly,
a nevěděly, co je to Internet.
Připojil jsem k tomu vysokorychlostní Internet -- bylo to asi tři stopy nad zemí --
zapnul jsem to a nechal to tam.
Po tomto,
jsme si všimli několika zajímavých věcí, které se hned dozvíte.
Ale zopakoval jsem toto po celé Indii
a poté napříč
velkou částí světa
a všiml jsem si,
že děti se naučí tomu,
čemu se chtějí naučit.
Toto byl první experiment, který jsme provedli --
osmiletý chlapec po vaší pravici
učící svou žačku, šestiletou holčičku,
a učil ji, jak prohlížet Internet.
Tento kluk tady uprostřed střední Indie --

Vietnamese: 
để thử giải quyết vấn đề này với 1 thí nghiệm.
một thí nghiệm rất đơn giản ở New Delhi
Tôi gắn một máy tính
vào một bức tường tại 1 khu ổ chuột ở New Delhi.
Trẻ em thường không đến trường. Chúng cũng không biết tiếng Anh.
Chúng còn chưa thấy một cái máy tính nào trước đây,
và chúng cũng không biết Intermet là gì.
Tôi kết nối Internet tốc độ cao-- nó cao hơn mặt đất khoảng 1m--
bật máy lên và để lại đó.
Sau đó,
tôi để ý thấy một số điều thú vị mà bạn sẽ thấy.
Tôi cũng đã lặp lại việc này trên khắp Ấn Độ
và sau đó
là trên một phần lớn của thế giới
và nhận thấy
trẻ em sẽ học làm
những thứ chúng muốn học làm.
Đây là thí nghiệm đầu tiên của chúng tôi
1 cậu bé 8 tuổi ở bên phải bạn
đang dạy học trò, 1 cô bé 6 tuổi,
cậu ấy đang dạy cô bé cách lướt web.
Cậu bé này đang ở giữa vùng Trung Ấn--

Romanian: 
să încerc să studiez această problemă, cu un experiment,
care era un experiment foarte simplu în New Delhi.
Practic am introdus un calculator
într-un zid al unui cartier sărac din New Delhi.
Copiii nu prea mergeau la școală. Nu știau engleză.
Nu văzuseră vreun calculator înainte,
și nu știau ce este Internetul.
Am conectat la el Internet de mare viteză -- este cam la un metru înălțime --
l-am pornit și l-am lăsat acolo.
După asta,
am observat câteva lucruri interesante, veți vedea.
Dar am repetat asta în toată India
și apoi într-o
mare parte a lumii
și am observat
că copiii vor învăța să facă
ce vor să învețe să facă.
Acesta este primul experiment făcut de noi --
băiatul de 8 ani din dreapta
instruindu-și elevul, o fată de 6 ani,
și o învăța cum să navigheze pe Internet.
Băiatul acesta din mijloc, din India centrală --

Portuguese: 
a tentar abordar este problema
com uma experiência,
que era uma experiência
muito simples, em Nova Deli.
Basicamente, eu embuti um computador
num muro de um bairro de lata
em Nova Deli.
As crianças quase não iam à escola.
Não sabiam o mínimo de inglês.
Nunca tinham visto um computador,
e não sabiam o que era a Internet.
Fiz uma ligação de Internet
a alta velocidade,
a cerca de um metro do chão,
liguei-a e deixei-a ali.
Depois disto,
notámos algumas coisas interessantes,
que vão passar a ver.
Mas eu fiz isto por toda a Índia
e depois
em grande parte do mundo
e notei que as crianças
vão aprender a fazer
aquilo que querem aprender a fazer.
Esta é a primeira experiência que fizemos.
À vossa direita, um rapaz com oito anos
a ensinar a sua aluna,
uma miúda de seis anos.
Ele estava a ensiná-la a navegar.
Este rapaz aqui no meio da Índia central,

Bulgarian: 
за да се опитам да разреша този проблем с един експеримент,
който беше много семпъл в Ню Делхи.
Аз просто вградих един компютър
в една стена на гето в Ню Делхи.
Децата едва ходеха на училище. Не знаеха никакъв английски.
Не бяха виждали компютър преди,
и не знаеха какво е Интернет.
Свързах бърз интернет към него – намира се на около метър от земята –
включих го и го оставих там.
След това,
забелязахме няколко интересни неща, които ще видите.
Но повторих това из цяла Индия
и след това из
голяма част от света
и забелязах,
че децата ще се научат да правят
онова което искат да се научат да правят.
Това е първия експеримент който направихме -
осем годишното момче от дясно
преподава на ученичката си, шест годишно момиче,
и я учеше как да сърфира Интернет.
Това момче тук, в средата на централна Индия,

Hungarian: 
megpróbálni ezt orvosolni egy szokatlan kísérlettel,
ami egy nagyon egyszerű kísérlet volt Újdelhiben.
Befalaztam egy számítógépet
egy nyomortelepen Újdelhiben.
A gyerekek alig jártak iskolába. Nem beszéltek angolul.
Még sohasem láttak számítógépet,
és nem tudták, mi az az internet.
Szélessávú internetre kötöttem -- kb. egy méterrel van a föld fölött --
bekapcsoltam és otthagytam.
Ezután észrevettünk
néhány érdekes dolgot, amit megmutatok.
De megismételtem India-szerte
és utána a világ
nagy részén
és észrevettem,
hogy a gyerekek azt tanulják meg,
amit meg akarnak tanulni.
Ez az első kísérlet, amit elvégeztünk --
egy 8 éves fiú van a jobboldalon,
a diákját tanítja, egy 6 éves lányt,
és arra tanítja, hogyan kell böngészni.
Ez a fiú itt India közepén --

Kurdish: 
بە تاقیکردنەوەیەک چارەسەرێک بۆ ئەم کێشەیە بدۆزمەوە
کە تاقیکردنەوەیەکی زۆر سادە بوو لە نیو دەلهی
لە سەرەتادا کۆمپیوتەرێکم چەسپاند
بە دیواری کۆڵانێکی هەژار نشین لە نیو دەلهی
ڕێژەیەکی کەمی منداڵان دەچوون بۆ قوتابخانە، ئەوان هیچ ئینگلیزیان نەدەزانی
ئەوان پێشتر کۆمپیوتەریان بەکار نەهێنابوو
نەیان دەزانی ئینتەرنێت چیە
هێڵی ئینتەرنێتەکەم لێبەست، سێ پێ بەرز بوو لەزەویەوە
خستمە کارو لەوێ بەجێم هێشت
پاش ئەمە
ئێمە تێبینی دوو شتی سەرنجڕاکێشمان کرد، کە دواتر دەیبینن
بەڵام لەهەموو هیندستاندا من ئەمەم دوبارە کردەوە
وە دواتریش بە ناو
بەشێکی فراوانی زەویدا
ئەوە تێبینی کرا کە
منداڵان ئەو شتانە فێر دەبن
کە پێویست دەکات بۆ بەکارهێنانی کۆمپیوتەر
ئەمە یەکەم تاقیکردنەوە بوو کە کردمان
کوڕێکی تەمەن هەشت ساڵ لە لای ڕاست
قوتابیەکەی خۆی فێر دەکات کە کچێکی شەش ساڵان بوو
کوڕەکە فێری دەکرد چۆن بەدوای زانیاریدا بگەڕێت
ئەم کوڕە لێرە لە ناوجەرگەی هیندستان

Italian: 
a cercare di risolvere questo problema con un esperimento
molto semplice a New Delhi.
In sostanza, ho murato un computer
in un muro di uno slum di New Dehli.
I bambini a malapena andavano a scuola. Non conoscevano affatto la lingua inglese.
Non avevano mai visto un computer prima di allora
e non sapevano cosa fosse internet.
Ho attaccato una connessione internet veloce al computer – piazzato a circa un metro da terra –
l'ho acceso e l'ho lasciato lì.
Dopo di che,
abbiamo notato un paio di cose interessanti, che vedrete.
Ho ripetuto l'esperimento in tutta l’India
e successivamente
in molte parti del mondo
e verificato
che i bambini imparano a fare
quello che vogliono imparare.
Questo è il nostro primo esperimento –
un bambino di otto anni alla vostra destra
insegna alla sua studentessa, una bambina di sei anni,
e le sta insegnando come navigare in internet.
Questo ragazzo nel cuore dell'India centrale -

Japanese: 
1999年からインドのニューデリーで
とても簡単な実験を始めました
端的にいえば ニューデリーのスラム街で
コンピューターを壁に埋め込んだのです
子どもたちは学校に通えないので英語を話せません
コンピューターを見たこともなく
インターネットなど知りもしません
これに高速のネット回線をつなげて
１メートルの高さに設置して
電源を入れておいたところ
後でお話しする興味深い結果が得られました
インドのいたるところで試して
その後で
世界中で試してみました
そして気づいたのです
子どもたちは
やり方を知りたいと思うと それを学習するのです
こちらは初めて実験したときの映像で
右にいる８歳の少年が
６歳の少女に
ブラウザの操作を教えています
こちらは中央インドの中部にいた少年

Dutch: 
om dit probleem met een experiment aan te pakken,
een zeer eenvoudig experiment in New Delhi.
Ik bouwde een computer in
in een muur van een sloppenwijk in New Delhi.
De kinderen gingen daar nauwelijks naar school. Ze kenden geen Engels.
Ze hadden nog nooit een computer gezien,
en ze wisten niet wat het internet was.
Ik verbond hem met breedbandinternet - hij staat op ongeveer één meter boven de grond -
zette hem aan en liet hem daar achter.
Daarna merkten we een paar
interessante dingen op, waarover ik het nog zal hebben.
Maar ik herhaalde dit in heel India
en dan in
een groot deel van de wereld
en ontdekte
dat kinderen dat leren doen
wat ze willen leren doen.
Dit is het eerste experiment dat we deden -
die acht jaar oude jongen rechts
onderwijst zijn leerling, een zes jaar oud meisje,
En hij leerde haar hoe te surfen.
Deze jongen hier uit Centraal-India -

Croatian: 
pokrenuvši jedan vrlo jednostavan eksperiment,
u New Delhiju.
Ugradio sam računalo
u zid u siromašnoj četvrti New Delhija.
Djeca jedva da su tamo išla u školu. Nisu imali pojma o Engleskom.
Nikada prije nisu vidjeli računalo,
i nisu imali pojma što je to Internet,
Priključio sam Internet vezom velike brzine -- ekran je bio oko 1.5m od zemlje --
uključio ga i otišao.
Nakon toga,
uočili smo nekoliko zanimljivih stvari, koje ćete vidjeti.
Ali to sam ponovio na mnogim mjestima u Indiji
i nakon toga u mnogim
zemljama svijeta
te uočio
da će djeca naučiti ono
što žele naučiti raditi.
Ovo je prvi eksperiment koji smo napravili --
osmogodišnji dječak s desna
poučava svoju šestogodišnju učenicu,
kako da pretražuje Internet.
Ovaj dječak u središnjoj Indiji --

English: 
to try and address this problem with an experiment,
which was a very simple experiment in New Delhi.
I basically embedded a computer
into a wall of a slum in New Delhi.
The children barely went to school, they didn't know any English --
they'd never seen a computer before,
and they didn't know what the internet was.
I connected high speed internet to it -- it's about three feet off the ground --
turned it on and left it there.
After this,
we noticed a couple of interesting things, which you'll see.
But I repeated this all over India
and then through
a large part of the world
and noticed
that children will learn to do
what they want to learn to do.
This is the first experiment that we did --
eight year-old boy on your right
teaching his student, a six year-old girl,
and he was teaching her how to browse.
This boy here in the middle of central India --

Arabic: 
في محاولة لمعالجة هذه المشكلة بتجربة،
والتي كانت تجربة بسيطة جدا في نيودلهي.
قُمْت بوضع جهاز كمبيوتر
في جدار إحدى الأحياء الفقيرة في نيودلهي.
نادرا ما يذهب الأطفال إلى المدرسة. ولا يتكلّمون الإنجليزية.
ولم يسبق لهم أن شاهدوا جهاز كمبيوتر من قبل،
وهم لا يعرفون ما هي الانترنت.
قمت بِوَصْلِهِ بأنترنت عالية السّرعة -- وهو على عُلوّ نحو ثلاثة أقدام --
قمت بتشغيله وتركته هناك.
بعد ذلك،
لاحظنا بعض الأشياء المثيرة للاهتمام ، والتي سنشاهدها.
ولكنّي قمت بتكرير هذه التّجربة في جميع أنحاء الهند
ومن ثم من خلال
جزء كبير من العالم
ولاحظت
أن الأطفال سيتعلمون القيام
بما يريدون تَعَلُّمَ القيام به.
هذه هي التجربة الأولى التي قمنا به --
صبيّ في الثامنة من عمره على يمينك
بصدد تدريس تلميذته، طفلة في السادسة من العمر،
وكان بصدد تعليمها كيفيّة التصفح.
هذا الفتى هنا في وسط الهند --

Chinese: 
试图用实验解决这个问题，
我当时在新德里进行了一个非常简单的实验。
基本上，我在新德里贫民窟
的一个墙壁上嵌入了一个电脑。
这里的孩子很少上学。他们一点儿也不懂英文。
他们以前从未见过电脑，
并且他们不知道什么是互联网。
我把电脑接入高速互联网——大约离地面3英尺高——
打开电脑然后离开了。
之后，
我们注意到一些有趣的事情，你们等一下会看到。
我在印度各地
以及世界上许多地方
重复这个实验，
我们发现
孩子们会学习
他们想学的东西。
这是我们做的第一个实验——
在右边是一个8岁的男孩
教他的学生，一个6岁的女孩，
他在教她如何浏览网页。
这个男孩生活在印度中部——

Spanish: 
a tratar de abordar este problema con un experimento,
un experimento muy simple en Nueva Delhi.
Básicamente incrusté una computadora
en una pared de un barrio pobre de Nueva Delhi.
Los niños apenas iban a la escuela. No sabían nada de inglés.
Nunca antes habían visto una computadora
y no sabían qué era internet.
La conecté a internet de alta velocidad -está a un metro del suelo-,
la encendí y la dejé allí.
Después de esto,
observamos un par de cosas interesantes, que ya van a ver.
Repetí esto por toda India
y luego en
gran parte del mundo
y observé
que los niños aprenderán a hacer
lo que quieren aprender a hacer.
Este es el primer experimento que hicimos:
un niño de 8 años a la derecha
enseñándole a su alumna, de 6 años,
le estaba enseñando a navegar.
Este niño en medio de India central...

Polish: 
rozwiązać ten problem eksperymentem,
który zaczął się dość niewinnie w New Delhi.
Wmontowałem komputer
w ścianę jednego ze slumsów.
Dzieci nie chodziły do szkoły, nie znały angielskiego.
Nigdy wcześniej nie widziały komputera
i nie wiedziały, czym jest internet.
Podłączyłem szybki internet -- około metr nad ziemią --
włączyłem i zostawiłem.
Potem zobaczyliśmy
kilka ciekawych rzeczy, o których za moment.
Powtarzałem to w całych Indiach,
a nawet
w sporej części świata
i zauważyłem,
że dzieci nauczą się
tego, czego chcą się uczyć.
To był nasz pierwszy eksperyment --
ośmiolatek po prawej
uczy sześciolatkę
korzystania z przeglądarki internetowej.
Tutaj chłopak w środkowych Indiach.

French: 
à essayer de résoudre ce problème avec une expérimentation,
qui était une expérience très simple à New Delhi.
En gros, j'ai encastré un ordinateur
dans le mur d'un bidonville à New Delhi.
Les enfants allaient très peu à l'école. Il ne connaissaient pas l'anglais.
Ils n'avaient jamais vu un ordinateur,
et il ne savaient pas ce qu'était internet.
J'ai mis une connexion haut débit sur l'ordinateur -- il est à environ un mètre du sol --
je l'ai allumé et je l'ai laissé là.
Après ça,
nous avons remarqué deux ou trois choses intéressantes, que vous allez voir.
Mais j'ai répété cette expérience dans toute l'Inde
et puis dans
une grande partie du monde
et j'ai remarqué
que les enfants apprennent à faire
ceux qu'ils veulent apprendre à faire.
Voici la première expérience que nous avons faite --
un garçon de huit ans à votre droite
qui apprend à son élève, une fille de six ans,
et il lui apprenait à surfer.
Ce garçon ici en plein dans le centre de l'Inde --

Burmese: 
လက်တွေ့စမ်းသပ်ချက်တစ်ခုနဲ့ ဒီပြဿနာကို အာရုံစိုက်ဖို့ စတင်ခဲ့တယ်
အဲဒါက နယူးဒေလီမှာ လုပ်တဲ့ အရမ်းကို ရိုးရှင်းတဲ့ စမ်းသပ်မှုလေးတစ်ခုပါ
ကျွန်တော် အခြေခံအကျဆုံးအနေနဲ့ ကျွန်ပျူတာ တစ်လုံးကို
နယူးဒေလီ က ဆင်းရဲသားရပ်ကွက် ရဲ့ နံရံတစ်ခုမှာ မြှုပ်ပြီးတပ်ထားပေးလိုက်တယ်
ကလေးတွေက ကျောင်းမသွားကြသလောက်ပါပဲ၊ သူတို့ အင်္ဂလိပ်စာ တစ်လုံးမှ မတတ်ပါဘူး
သူတို့ အရင်ကလည်း ကွန်ပျူတာကို လုံးဝ မမြင်ဖူးဘူး
သူတို့ အင်တာနက်ဟာ ဘာဆိုတာလည်း မသိကြဘူး
ကျွန်တော်က ကျွန်ပျူတာကို မြန်နှုန်းမြင့် အင်တာနက် ချိတ်ပေးထားတယ်၊ ကွန်ပျူတာက မြေကြီးကနေ ၃-ပေလောက်မြင့်တယ်
အဲဒါကို ဖွင့်ပေးထားပြီး အဲဒီမှာ ထားခဲ့တယ်
အဲဒီနောက်မှာ
ကျွန်တော်တို့ စိတ်ဝင်စားစရာ ကိစ္စနှစ်ခု သတိထားမိလာတယ်၊ အဲဒါကို ခင်ဗျားတို့ တွေ့ပါလိမ့်မယ်
ဒါပေမယ့် ဒီစမ်းသပ်မှုကို ကျွန်တော် အိန္ဒိယ တစ်ခွင်လုံးမှာ အကြိမ်ကြိမ် ထပ်လုပ်တယ်
နောက်တော့
ကမ္ဘာကြီးရဲ့ အစိတ်အပိုင်းအတော်များများမှာ ထပ်လုပ်ကြည့်ရင်းကနေ
သတိထားမိလာတယ်
ကလေးတွေဟာ
သူတို့ သင်ယူချင်တာကို သင်ယူကြလိမ့်မယ် ဆိုတာပါပဲ
ဒါကတော့ ကျွန်တော်တို့ လုပ်ခဲ့တဲ့ ပထမဆုံး စမ်းသပ်မှုပါ
ညာဘက်က ၈-နှစ်သား ကောင်လေးက
သူ့တပည့်ဖြစ်တဲ့ ၆-နှစ်သား ကလေးမလေးကို သင်ပေးနေတာ
သူက ကလေးမလေးကို ဘယ်လို လျှောက်ကြည့်ရတယ်ဆိုတာ သင်ပေးနေတာ
ဒီကောင်လေးက အိန္ဒိယအလယ်ပိုင်းက

Portuguese: 
na vila de Rajasthan,
onde as crianças gravam suas músicas
e depois tocam para os outros,
e no processo,
se divertiram o tempo todo.
Fizeram tudo isso quatro horas
depois de verem um computador pela primeira vez.
Em outra vila do Sul,
estes garotos aqui
montaram uma câmera
e estavam tentando fotografar uma abelha.
Fizeram o download da Disney.com,
ou um site parecido,
14 dias depois do computador chegar na vila.
Então no fim
nós concluímos que crianças
podem aprender a usar computador e internet sozinhos,
independente de quem são
ou de onde estão.
Naquela altura, fiquei um pouco mais ambicioso
e decidi ver
o que mais as crianças fariam com o computador.

Romanian: 
acesta este un sat din Rajasthan,
unde copiii au înregistrat muzica produsă de ei
și apoi au reascultat-o,
și în timpul acestui proces,
s-au amuzat copios.
Au făcut toate astea în 4 ore.
După ce au văzut un calculator pentru prima dată.
Într-un alt sat sud-indian,
acești băieți
au montat o cameră video
și încercau să fotografieze o albină.
Au descărcat-o de pe Disney.com,
sau un site asemănător,
14 zile după așezarea calculatorului în satul lor.
Așadar la sfârșit,
am tras concluzia că grupuri de copii
pot învăța singuri să folosească calculatoarele și Internetul,
indiferent cine
sau unde erau.
În acel moment am devenit mai ambițios
și am vrut să văd
ce altceva puteau face copiii cu un calculator.

Persian: 
اینجا روستای راجستانه
جایی که بچه ها آهنگ خودشون ضبط می کردند
و اونو برای همدیگه پخش میکردن.
ودر این فرایند
اونا از کارای خودشون لذت میبرند.
اونا همه این کارا رو بعد از چهار ساعت
که برای اولین بار کامپیوتر رو دیدن انجام دادن.
در یکی دیگه از روستاهای جنوبی هند،
این پسرا در اینجا
دوربینی دست و پا کردن و
دارن سعی می کنن تا از یه زنبور عسل عکس بگیرن.
اونا اینو از سایت دیزنی
یا یکی از همین سایتا دانلود کردن،
چهارده روز بعد از اینکه کامپیوتر در روستاشون گذاشته شد.
بنابراین در آخر
ما نتیجه گرفتیم که گروه بچه ها
می تونن طریقه استفاده از کامپیوتر و اینترنت رو خودشون یاد بگیرن،
بدون توجه به اینکه چه کسی هستند
یا اینکه متعلق به کجا هستند.
در این جا ، بلند پروازی ام رو بیشتر کردم
و تصمیم گرقتم ببینم
که بچه ها چه کارای دیگه ای می تونن با کامپیوتر بکنن.

Ukrainian: 
це поселення Раджастан,
де діти записали свою власну музику
і потім програвали її один одному,
і в процесі,
вони отримували масу задоволення.
Все це вони зробили за 4 години,
відколи вперше в житті побачивши компьютер.
В іншому південно-індійському поселенні,
оці хлопці
зібрали відеокамеру
і намагались сфотографувати джмеля.
Вони завантажили це з Disney.com,
чи з іншого веб сайту,
за 14 днів після встановлення компьютера в їх поселенні.
Тож в результаті,
ми дійшли висновку, що групи дітей
можуть самі навчитись користуватись компьютером і Інтернетом,
незалежно від того,
хто, чи де вони є.
Тоді я став трохи більш амбітним
і вирішив перевірити
що ще діти можуть зробити з компьютером.

iw: 
זה בכפר בראג'סטאן,
שם הילדים הקליטו את המוזיקה שלהם
ואז ניגנו אותה האחד בשביל השני,
ובתהליך זה,
הם מאוד נהנו.
הם עשו את כל זה בתוך 4 שעות,
לאחר שראו את המחשב בפעם הראשונה.
בכפר אחר בדרום הודו,
הילדים כאן
הרכיבו מצלמת וידאו
וניסו לצלם דבורה מזמזמת.
הם הורידו אותה מאתר של דיסני,
או אתר דומה אחר,
14 יום לאחר הרכבת המחשב בכפר שלהם.
בסוף הניסוי,
הסקנו שקבוצות של ילדים
יכולות ללמוד באופן עצמאי להשתמש במחשבים ובאינטרנט,
ללא קשר
למי שהם או היכן הם נמצאים.
בנקודה זו, השאפתנות שלי עלתה
והחלטתי לבדוק
מה עוד הילדים יכולים לעשות עם מחשב.

German: 
das ist ein Dorf in Rajasthan,
wo die Kinder ihrer eigene Musik aufnehmen,
und sich gegenseitig vorspielen.
Sie haben sich dabei
hervorragend unterhalten.
Sie haben all das in 4 Stunden bewerkstelligt,
nachdem sie zum ersten Mal einen Computer gesehen haben.
In einem anderen südindischen Dorf,
haben diese Jungen hier
eine Videokamera zusammengebaut,
und versucht ein Photo von einer Hummel zu machen.
Sie haben es von Disney.com heruntergeladen,
oder einer dieser Websites,
14 Tage nachdem ein Computer in ihrem Dorf aufgestellt wurde.
Am Ende
sind wir zu dem Schluß gekommen, dass Kindern in Gruppen
von alleine lernen können, Computer und das Internet zu nutzen,
ungeachtet dessen wer sie waren,
oder wo sie sich befanden.
An diesem Punkt wurde ich etwas ehrgeiziger,
und beschloss zu untersuchen,
was Kinder sonst noch mit einem Computer tun könnten.

Chinese: 
這裡是一個拉加斯坦村落
在這裡，孩子們錄自己的音樂
然後放給彼此聽
在這過程中
他們完全陶醉其中
在第一次接觸電腦之後的
4小時之內，他們完成這些作品
在另一個南印度村落
這些男孩子
自己組了一個錄影機
然後試著替一隻大黃蜂拍照
他們從迪士尼或類似的網站
下載程式
這是把電腦放在這裡14天之後完成的。
最後
我們的結論是：孩子們
可以自己學會用電腦和網際網路
不論他們是誰
或住在哪裡
這時候，我開始有大一點的野心
決定去看看
孩子可以用電腦做哪些其他的事

Serbian: 
ово је у једном селу у Раџастану,
где су деца снимила своју музику
и онда су је пуштали једни другима
и током тога
су у потпуности уживали.
Све су то урадили за четири сата,
пошто су по први пут видели рачунар.
У једном другом селу на југу Индије,
ови дечаци
су саставили видео камеру
и покушавали да усликају бумбара.
"Скинули" су је са Disney.com,
или једног од ових сајтова,
само 14 дана након постављања рачунара у село.
На крају свега,
закључили смо да групе деце
могу саме да науче да користе рачунар и интернет
независно од тога ко су
или где се налазе.
Тада сам постао мало амбициознији
и одлучио сам да видим
шта још деца могу да учине са рачунаром.

Finnish: 
tämä on Rajasthanin kylässä,
missä lapset nauhoittivat omaa musiikkiaan
ja soittivat sitä nauhalta toisilleen,
ja samalla
nauttivat täysin siemauksin.
He tekivät kaiken sen neljässä tunnissa
nähtyään tietokoneen ensimmäistä kertaa.
Toisessa eteläisen Intian kylässä,
nämä pojat
ovat koonneet videokameran
ja yrittivät ottaa valkokuvaa kimalaisesta.
He imuroivat sen Disney.com:sta,
tai joltain toiselta sivustolta,
14 päivää sen jälkeen, kun laitoimme tietokoneen heidän kyläänsä.
Joten päättelimme,
että lapsiryhmät
voivat oppia käyttämään tietokoneita ja internetiä omin neuvoin,
riippumatta keitä
tai missä he ovat.
Siinä vaiheessa, minusta tuli vähän kunnianhimoisempi
ja päätin katsoa,
mitä muuta lapset voivat tehdä tietokoneella.

Swedish: 
detta är i en by i Rajasthan,
där barnen spelade in sin egen musik
och sedan spelade upp den för varandra,
och i processen,
underhöll de sig själva ordentligt.
De gjorde allt detta inom fyra timmar.
Efter att ha sett datorn för första gången.
I en annan by i södra Indien,
hade dessa pojkar
monterat ihop en videokamera
och försökte ta ett foto av en humla.
De laddade ner programmet från Disney.com
eller någon sådan webbplats,
14 dagar efter att jag placerat datorn i deras by.
Så i slutet av experimentet,
drog vi slutsatsen att grupper av barn
kan lära sig att använda datorer och Internet på egen hand,
oberoende av vem
eller var de var.
Vid det här tillfället blev jag lite mer ambitiös
och bestämde mig för att ta reda på
vad annat barnen kunde göra med en dator.

Japanese: 
こちらはラージャスターン村です
子どもたちは自分たちの音楽を録音して
再生し合ったりして
そんなことをしながら
すっかり夢中になりました
初めてコンピューターを目にしてから
４時間で一通りできるようになりました
南インドにある別の村では
少年たちが
ビデオカメラを組み立てて
マルハナバチを撮影しようとしていました
ディズニーのサイトなどから
ダウンロードしたものです
村にコンピューターを設置して14日目のことでした
このようなことから
コンピューターの操作やウェブサイトの見方は
子どもたちが自分で学習できるという結論に至りました
誰にでも可能で
住む場所も関係ありません
これで 少し期待が湧きましたので
コンピューターを使って子どもたちが
何か別のことを出来るか調べることにしました

French: 
c'est un village du Rajasthan,
où les enfants enregistraient leur propre musique
et se la jouaient les uns aux autres,
et en faisant ça,
il s'amusaient beaucoup.
Ils ont fait tout ça dans les quatre heures
après avoir découvert l'ordinateur pour la première fois.
Dans un autre village du sud de l'Inde,
ces garçons ici
avaient assemblé un caméscope
et essayaient de photographier un bourdon.
Ils l'ont téléchargé depuis Disney.com,
ou un site similaire,
14 jours après qu'on ait mis l'ordinateur dans leur village.
Donc, à la fin de l'expérience,
nous avons conclu que des groupes d'enfants
peuvent apprendre à utiliser des ordinateurs et internet seuls,
peu importe qui ils étaient
et où ils étaient.
A ce stade, je suis devenu un peu plus ambitieux
et j'ai décidé de voir
ce que des enfants pouvaient faire d'autre avec un ordinateur.

Bengali: 
এইটা রাজস্থানের একটি গ্রাম,
সেখানে বাচ্চারা নিজেরাই নিজেদের গান রেকর্ড করেছে
তারপর ওরা একে অন‍্যকে সেটা বাজিয়ে শুনিয়েছে,
আর এই কাজে
ওরা নিজেরা পুরোপুরি মজা পেয়েছে।
ওরা এই সব কাজ চার ঘন্টার মধে‍্য করেছে
প্রথম কম্পিউটার দেখার পর।
আরেক দক্ষিণ ভারতীয় গ্রামে,
এই ছেলেরা
একটা ভিডিও ক‍্যামেরা জড়ো করেছে
ওরা একটি ছুটন্ত মৌমাছির ছবি তুলতে চেষ্টা করছিল।
ওরা এইটা Disney.com থেকে ডাউনলোড করেছে।
অথবা এই ওয়েবসাইটগুলোর কোন একটা থেকে,
ওদের গ্রামে কম্পিউটার স্থাপনের ১৪ দিন পর।
শেষ পর্যন্ত,
আমরা এই উপসংহারে পৌঁছলাম যে শিশুদের দল
কম্পিউটার আর ইন্টারনেট থেকে নিজেরাই শিখতে পারে,
তারা কোথায় আছে
কার সাথে আছে সেইটা গুরুত্বপুর্ণ নয়
এই সময়, আমি আরেকটু বেশি আশাবাদী হয়ে উঠলাম
এবং সিদ্ধান্ত নিলাম
শিশুরা কম্পিউটার দিয়ে আর কী করতে পারে তা দেখার

Hindi: 
राजस्थान के एक गाँव में,
यहाँ बच्चों ने अपना खुद का संगीत रिकॉर्ड किया
और उसे एक दूसरे को सुनाया,
और इस प्रक्रिया में,
बच्चों ने खूब मजे लिए.
उन्होंने ये सब केवल चार घंटों में कर लिया,
वो भी कंप्यूटर को पहली बार देखने के बाद.
दक्षिण भारत के एक और गाँव में,
इन लड़कों ने
एक विडियो कैमरा जोड़ लिया
और एक मधुमक्खी की तस्वीर लेने की कोशिश कर रहे थे.
उन्होंने इसे Disney.com (डिस्नी डाट कौम) या ऐसी ही कोई वेबसाईट
से डाउनलोड किया था.
यह उन्होंने गाँव में कंप्यूटर लगने के सिर्फ 14 दिन में कर लिया था.
आखिरकार,
हमने निष्कर्ष निकला कि बच्चों के समूह
अपने आप कंप्यूटर और इंटरनेट चलाना सीख सकते हैं,
चाहे वो कोई भी हों
या कहीं से भी हों.
इसके बाद, मैं थोड़ा और महत्वाकांक्षी हो गया
और ठान ली ये देखने की
कि बच्चे कंप्यूटर के साथ और क्या कर सकते हैं.

Danish: 
her er det i byen Rajasthan,
hvor børnene optog deres egen musik,
og derefter afspillede den for hinanden,
og under udførelsen,
morede sig gevaldigt.
Alt dette gjorde de kun 4 timer
efter de så en computer for første gang.
I en anden landsby i det sydlige Indien
har vi nogle drenge,
som har samlet et videokamera,
og som prøvede at tage et billede af en brumbasse.
De downloadede det fra Disney.com,
eller et lignende website,
14 dage efter, at vi opsatte computeren i deres by.
Så til sidst
konkluderede vi, at grupper af børn
kan lære at bruge computere og Internettet af sig selv,
uafhængigt af, hvem
eller hvor de er.
På dette tidspunkt blev jeg mere ambitiøs
og beluttede at undersøge,
hvad børn ellers kan bruge en computer til.

English: 
this is in a Rajasthan village,
where the children recorded their own music
and then played it back to each other
and in the process,
they've enjoyed themselves thoroughly.
They did all of this in four hours
after seeing the computer for the first time.
In another South Indian village,
these boys here
had assembled a video camera
and were trying to take the photograph of a bumble bee.
They downloaded it from Disney.com,
or one of these websites,
14 days after putting the computer in their village.
So at the end of it,
we concluded that groups of children
can learn to use computers and the internet on their own,
irrespective of who
or where they were.
At that point, I became a little more ambitious
and decided to see
what else could children do with a computer.

Hungarian: 
ez egy rajasthani faluban volt,
ahol a gyerekek felvették a zenéjüket
és aztán visszajátszották egymásnak,
és eközben
borzasztóan jól érezték magukat.
Mindezt négy órával azután érték el,
hogy először látták a számítógépet.
Egy másik dél-indiai faluban
ezek a fiúk itt
összeraktak egy videó kamerát
és megpróbálnak lefotózni egy méhet.
A Disney.com-ról töltötték le,
vagy egy hasonló web oldalról,
14 nappal azután, hogy felállítottuk a számítógépet a faluban.
Végül arra a következtetésre jutottunk,
hogy a gyerekek meg tudják egyedül tanulni
a számítógépek és az internet használatát,
attól függetlenül, hogy kik ők
vagy hol élnek.
Ekkor felbátorodtam, és elhatároztam,
kiderítem mi mást tudnak még
csinálni egy számítógéppel.

Marathi: 
राजस्थानातील एका खेड्यातील
जिथे मुलांनी स्वतःचे संगीत ध्वनिमुद्रीत केले
आणि मग एकमेकांना ऐकवले,
आणि या प्रक्रियेत,
त्यांनी स्वतःची खूप करमणूक करून घेतली.
आणि हे सर्व त्यांनी चार तासात केले
संगणक प्रथमच पाहिल्यापासून.
दक्षिण भारतातील दुसर्‍या एका खेड्यात
या मुलांनी
एका व्हिडीओ कॅमेर्‍याची जुळणी केली होती
आणि एका मोठ्या माशीचे छायाचित्र काढण्याचा प्रयत्न करीत होते.
त्यांनी Disney.com या संकेत स्थळावरून ते डाऊनलोड केले.
किंवा अशाच संकेतस्थळावरून
संगणक त्या खेड्यात बसविल्यापासून १४ दिवसात.
तर शेवटी,
आम्ही असा निष्कर्ष काढला कि मुलांचा गट
संगणक व इंटरनेटचा वापर करणे स्वतःच शिकू शकतात,
आपण कोण आहोत
किंवा कुठे आहोत याच्या निरपेक्ष
या क्षणी मी अधिक महत्वाकांक्षी झालो .
आणि बघायचे ठरवले
की मुले संगणकाचा आणखी कसा वापर करू शकतात.

Chinese: 
这是在Rajasthan村，
孩子们在录制他们自己的音乐
并互相放给对方听，
在这个过程中，
他们完全沉浸在欢乐中。
他们在第一次见到电脑
4小时后做了这些。
在另一个南印度的村落，
这些男孩
组装了一个录像机
并试图拍一个大黄蜂。
他们从Disney.com或这些网站的其中一个
下载了它，
这发生在把电脑放在他们村里的14天后。
因此，最终我们得出一个结论，
那就是成组的孩子
可以自己学习如何使用电脑和互联网，
任何地方的任何孩子
都可以。
到这时，我的野心更大了一点，
并决定看看
孩子们还能用电脑做什么。

Vietnamese: 
đây là làng Rajasthan
nơi những đứa trẻ ghi âm nhạc của riêng chúng
sau đó phát lại cho người khác,
trong quá trình này,
chúng hoàn toàn thích thú.
Chúng làm tất cả những việc này trong 4 giờ
sau lần đầu tiên nhìn thấy máy tính.
Tại 1 ngôi làng khác ở Nam Ấn Độ,
những cậu bé này
đã lắp 1 máy video camera
và đang cố chụp ảnh 1 con ong.
Chúng tải nó về từ Disney.com
hoặc 1 trong những website đó,
sau 14 ngày máy tính được lắp đặt trong làng.
Cuối cùng,
chúng tôi kết luận rằng nhũng nhóm trẻ em này
có thể tự học sử dụng máy tính và Internet
mà không cần xem xét việc chúng
là ai hay ở đâu
Lúc đó, tôi trở nên tham vọng hơn
và quyết định thử xem
những đứa trẻ có thể làm gì khác với máy tính.

Slovak: 
toto je dedina Rajasthan,
kde si deti nahrali svoju vlastnú hudbu
a potom si ju navzájom púšťali,
a počas tejto činnosti
sa náramne bavili.
Toto všetko stihli štyri hodiny
po tom, čo prišli prvý krát do styku s počítačom.
V ďalšej dedine na juhu Indie,
dali títo chlapci
dokopy videokameru
a snažili sa ňou odfotografovať spleť včiel.
Stiahli si to z Disney.com,
alebo z podobnej stránky,
a to 14 dni po umiestnení počítača do ich dediny.
Na konci
sme tak usúdili, že skupina deti
sa môže sama naučiť používať počítač a internet,
bez ohľadu na to kto ju tvoril,
alebo toho, kde sa práve dana skupina nachádzala.
V ten moment som sa stal trochu viac ambiciózny
a rozhodol som sa zistiť,
čo ďalšieho môžu deti dokázať s počítačom.

Lithuanian: 
čia Radžastano kaime,
kur vaikai įrašinėjo savo pačių muziką
ir paleisdavo paklausyti ją vienas kitam,
kartu
ir smagiai leisdami laiką.
Jie tai padarė per keturias valandas
nuo tada, kai pamatė kompiuterį pirmą kartą.
Kitame pietų Indijos kaime
štai šie berniukai
surinko fotoaparatą
ir bandė nufotografuoti kamanę.
Jie parsisiuntė šitai iš Disney.com
ar iš panašios svetainės,
14 dienų po to kai kompiuteris atsirado jų kaime.
Taigi pabaigoje
padarėmė išvadą, kad grupės vaikų
gali išmokti naudotis kompiuteriais ir internetu savarankiškai,
nepriklausomai nuo to, kas
ir iš kur jie yra.
Tuo metu aš pasidariau ambicingesnis
ir nusprendžiau pažiūrėti,
ką dar vaikai gali išmokti daryti su kompiuteriu.

Indonesian: 
yakni di Rajashtan Village,
dimana anak-anak belajar merekam musik mereka sendiri
dan memainkannya berulang-ulang satu sama lain,
dan dalam proses ini,
mereka mampu menghibur diri mereka sendiri.
Mereka melakukan semua itu dalam waktu empat jam
sejak mereka melihat komputer untuk pertama kalinya.
Di sebuah desa lain di selatan India,
anak-anak ini
memasang sebuah kamera video
dan mencoba mengambil photo seekor lebah.
Mereka mengunduhnya dari Disney.com
atau situs-situs lainnya,
14 hari setelah komputer tersebut dipasang di kampung mereka.
Jadi, setelah eksperimen tersebut,
kami menyimpulkan bahwa kelompok anak-anak
dapat belajar menggunakan komputer dan internet dengan sendirinya,
siapapun atau
dimanapun mereka berada
Saat itu, saya menjadi semakin ambisius
dan kemudian ingin mencari tahu
apalagi yang dapat anak-anak lakukan dengan komputer.

Korean: 
그리고 여긴 라자스탄 마을인데
여기서 아이들은 자기들끼리 음악을 녹음하고
서로에게 들려주었습니다.
아이들은
이 과정을 흠뻑 즐겼습니다.
네 시간 만에 이 모든 걸 해냈죠.
컴퓨터를 맨 처음으로 보고 말입니다.
인도 남부의 다른 마을에서는
이 소년들이
디즈니 사이트나 그런 비슷한 웹 사이트에서
다운로드 한 소프트웨어 상에서
비디오 카메라를 조립한 다음
호박벌 사진을 찍으려고 했습니다.
마을에 컴퓨터를 설치한 지 14일이 지난 뒤였습니다.
그래서 결국 우리는
아이들만으로 이루어진 그룹은
어디에 있는 누구건
컴퓨터와 인터넷의 사용법을
스스로 배워나갈 수 있다고 결론 내렸습니다.
이쯤 되니 저도 더 큰 꿈이 생겨서
아이들이 컴퓨터로
뭘 더 할 수 있을지를 보기로 했습니다.

Albanian: 
ky është një fshat Rajasthan
në të cilinë fëmijët incizonin muzikën e tyre
dhe ia lëshonin për ta dëgjuar njëri tjetrit,
dhe gjate procesit
po kënaqeshin.
Ata e bënë të gjithë këtë katër orë
pasi kishin parë një kompjuter për herë të parë.
Në një tjetër fshat të Indisë jugore
këta djemtë këtu
kishin montuar një kamerë
dhe po mundoheshin ta fotografonin një bletë.
E kishin shkarkuar nga Disney.com,
ose nga ndonjë faqe e ngjashme,
14 ditë pasi e kisha vendosur kompjuterin në fshatin e tyre.
Kështu që në fund,
dolëm në përfundim se grupe fëmijësh
munden vetë të mësojnë të përdorin kompjuterin dhe internetin,
pa marrë parasysh se kush janë
apo prej nga janë.
Atëherë unë u bëra edhe më ambicioz
dhe vendosa të shoh
se çka tjetër mund të bëjnë fëmijët me një kompjuter.

Dutch: 
dit is in een dorp in Rajasthan,
waar de kinderen hun eigen muziek opnamen
en ze dan aan elkaar lieten horen
en zich daarbij
kostelijk vermaakten.
Zij slaagden daarin in vier uur
nadat ze de computer voor het eerst hadden gezien.
In een ander Zuid-Indiaas dorp,
hadden deze jongens hier
een videocamera gemonteerd
en probeerden de foto van een hommel te nemen.
Ze hebben ze van Disney.com gedownload,
of van een dergelijke website,
14 dagen na aflevering van de computer in hun dorp.
Dus aan het eind van de rit,
concludeerden we dat groepen kinderen op zichzelf
kunnen leren om computers en het internet te gebruiken,
ongeacht wie
of waar ze waren.
Op dat moment werd ik een beetje ambitieuzer
en besloot om eens te kijken
wat kinderen nog kunnen doen met een computer.

Czech: 
je to ve vesnici v Rádžastánu,
kde si děti nahrály svou vlastní hudbu
a pak si ji jeden druhému pouštěli,
a během toho
si nesmírně užívali.
To vše zvládly za čtyři hodiny poté,
co viděly počítač poprvé v životě.
V jiné jihoindické vesnici
si tady ti kluci
smontovali kameru
a snažili se vyfotit čmeláka.
Stáhli si to z Disney.com
nebo z nějaké takové stránky,
14 dní poté, co se počítač ve vesnici objevil.
A na konci toho všeho
jsme dospěli k tomu, že skupina dětí
se může naučit používat počítač a Internet
nehledě na to, kým byli
a kde se nacházeli.
V tomto bodě jsem začal být trochu ambicióznější
a rozhodl jsem se zjistit,
co ještě by děti dokázaly udělat s počítačem.

Turkish: 
Rajasthan Köy'ünden,
burada çocuklar kendi müziklerini yapıp bilgisayara kaydediyorlar
ve sonra da birbirlerine dinletiyorlar
ve bu sayede
kendi kendilerine eğleniyorlar.
Ve tüm bunları
bilgisayarla tanıştıktan sadece dört saat sonra yapar hale geldiler.
Güney Hindistan'daki başka bir köyde ise
bu çocuklar
bir video kamera yaptılar
ve vızıldayan bir arının fotoğrafını çekmeye çalışıyorlar.
Bunu yapmayı köylerine bilgisayar konduktan sadece 14 gün sonra
disney.com ya da
benzer bir siteden indirdiler.
Sonunda
çocukların
bilgisayar ve interneti hiçbir kimseye ya da hiçbir yere
bağlı olmaksızın kendi kendilerine
öğrenebildiklerini belirledik.
Bu noktada
çocukların bilgisayarla
başka neler yapabildiklerini görmek istedim.

Kurdish: 
ئەمە لادێ ی ڕاجاستانە
ئەو شوێنەی کە منداڵەکان گۆرانیەکانی خۆیانیان لێ تۆمار دەکرد
وە لەدوایشدا دووبارە گۆرانیەکانیان بۆ یەکتر لێ ئەدایەوە
لە پڕۆسەکەدا
ئەوان بۆ خۆیان کاتێکی خۆشیان بەسەر دەبرد
هەموو ئەمانەیان کرد لە چوار کاتژمێردا
کە تەنها چوار کاتژمێر بوو کە کۆمپیوتەریان بینی بوو
لە لادێیەکی دیکەی باشوری هیندستان
ئەم کوڕانە
پارچەکانی کامێرایەکیان پێکەوە نا
وە هەوڵیاندا بۆ ئەوەی وێنەی کورەیەکی هەنگ بگرن
ئەوان لە لە سایتی دیسنی ئەوەیان دابەزاند
یان یەکێک لەم سایتانە
لە دوای چواردە ڕۆژ لە دانانی کۆمپیوتەر لە لادێکەیاندا
و لە کۆتایدا
ئێمە بۆمان دەرکەوت منداڵان بە گروپ گروپ
دەتوانن فێر بن کۆمپیوتەر و ئینتەرنێت بەکاربهێنن
بە بێ گوێدانە ئەوەی کە ئەوان کێن و
لە کوێ بوون
لەم خاڵەدا، کەمێک چاوچنۆک بووم
بڕیارمدا بۆ ئەوەی بزانم
منداڵان دەتوانن بە کۆمپیوتەر چی تر بکەن

Spanish: 
esto es en un pueblo de Rajastán,
donde los niños grabaron su propia música
y luego la tocan unos a otros,
y, durante el proceso,
ellos mismos han disfrutado a fondo.
Hicieron todo esto en 4 horas
después de ver la computadora por primera vez.
En otro pueblo al sur de India
estos niños
armaron una cámara de video
y estaban tratando de sacarle una foto a un abejorro.
Lo descargaron de disney.com
o uno de estos sitios web,
14 días después de poner la computadora en su pueblo.
Así que al final de eso
concluimos que los grupos de niños
pueden aprender a usar computadoras e internet por su cuenta
independientemente de quiénes sean
o dónde se encuentren.
En ese momento, me volví un poco más ambicioso
y decidí ver
qué otra cosa podían hacer los niños con una computadora.

Portuguese: 
isto é numa vila de Rajasthan,
onde os miúdos gravavam
a sua própria música
e depois tocavam-na uns aos outros,
e no processo,
divertiram-se do princípio ao fim.
Fizeram tudo isto em quatro horas
depois de verem um computador
pela primeira vez.
Numa outra vila no sul da Índia,
estes rapazes aqui
montaram uma câmara de filmar
e estavam a tentar tirar
a fotografia de uma abelha.
Fizeram a transferência
a partir do Disney.com,
ou um desses websites,
14 dias depois de colocar
o computador na sua vila.
Portanto, no fim disto tudo,
concluímos que grupos de crianças
conseguem aprender a utilizar computadores
e a Internet por sua conta,
independentemente de quem fossem
ou de onde estivessem.
Naquela altura, tornei-me
um pouco mais ambicioso
e decidi ver
que outras coisas podiam as crianças fazer
com um computador.

Urdu: 
صوبہ راجھستان کے ایک گاؤں سے ہے،
یہاں بچے اپنی بنائی ہوئی کوئی دھن ریکارڈ کرتے ہیں
اور پھر ایک دوسرے کو سنانے کے لئے دوبارہ
کمپیوٹر پر چلاتے ہیں
اور اس عمل کے دوران
انہوں نے خوب مزہ کیا۔
انہوں نے یہ سب کچھ صرف چار گھنٹوں میں کیا
حالانکہ انہوں نے زندگی میں پہلی دفعہ کمپیوٹر دیکھا تھا۔
جنوبی ہندوستان کے ایک اور گاؤں میں،
لڑکوں نے
پرزوں کو جوڑ کر ویڈیو کیمرہ بنا لیا
اور وہ اس کیمرے کی مدد سے شہد کی مکھی کی تصویر اتارنے کی کوشش کر رہے تھے۔
انھوں نے یہ ڈزنی .کام سے ڈاؤن لوڈ کر لی تھی
یا شائد اسکی کسی ویب سائٹ سے،
کمپیوٹر ان کے گاؤں میں رکھنے کے صرف چودہ دن بعد۔
اور آخر کار
ہم اس نتیجے پر پہنچے کہ بچوں کے گروہ
خود سے کمپیوٹر اور انٹر نیٹ کا استعمال سیکھ سکتے ہیں،
اس سے بالا تر ہو کر کہ
وہ کون ہیں یا کہاں رہتے ہیں۔
یہ سب کچھ دیکھ کر میرا شوق اور بھی بڑھا
تو میں نے فیصلہ کیا کہ چلو دیکھتے ہیں
یہ بچے کمپیوٹر کی مدد سے اور کیا کچھ سیکھ سکتے ہیں.

Burmese: 
ဒါက ရာဂျက်စ်သန် ပြည်နယ်က ရွာကလေး တစ်ရွာမှာ
ကလေးတွေက သူတို့ကိုယ်တိုင်ဆိုထားတဲ့ သီချင်းကို အသံသွင်းနေတာ
ပြီးတော့ အချင်းချင်း ပြန်ဖွင့်ပြနေတာ
ဒီဖြစ်စဉ်မှာ
သူတို့တွေက သူတို့ဖာသာ လုံးလုံးလျားလျား ပျော်နေကြတာ
သူတို့က ဒီသင်ယူမှုအားလုံးကို ၄-နာရီ ထဲနဲ့ လုပ်လိုက်တာ
ကျွန်ပျူတာကို ပထမဆုံးအကြိမ် မြင်ပြီးတဲ့နောက်မှာပေါ့
နောက်ထပ် အိန္ဒိယတောင်ဘက်က ရွာလေးမှာ
ဒီကောင်လေးတွေ
ဆော့ဖ်ဝဲထဲမှာ ဗီဒီယို ကင်မရာ တစ်လုံးကို ဆင်နေတာ
ပြီးတော့ ပိတုန်းတစ်ကောင်ကို ဓါတ်ပုံရိုက်ဖို့ ကြိုးစားနေကြတာ
သူတို့က အဲဒါကို ဒစ်စနေ ဒေါ့ ကွန်းမ် ၀က်ဘ်ဆိုက်ဒ် ကနေ
ဒါမှမဟုတ် အဲဒီလိုမျိုး ၀က်ဘ်ဆိုက်ဒ် တစ်ခုခုကနေ ဆွဲချပြီးကူးထားတာ
သူတို့ရွာမှာ ကွန်ပျူတာ ထားပြီးလို့ ၁၄-ရက် အကြာမှာနော်
ဒီတော့ ဒီစမ်းသပ်မှုရဲ့ အဆုံးမှာ
ကျွန်တော်တို့ ကောက်ချက်ချလိုက်တယ်၊ ကလေးအုပ်စုလိုက်တွေဟာ
ကျွန်ပျူတာနဲ့ အင်တာနက်ကို သူတို့ဖာသာ သုံးတတ်အောင် သင်ယူလေ့လာနိုင်တယ်
သူတို့ဖာသာ ဘယ်သူတွေပဲ ဖြစ်ဖြစ်
သူတို့ဖာသာ ဘယ်နေရာမှာပဲ ရှိရှိ ပါ
အဲဒီနေရာမှာ ကျွန်တော် နည်းနည်း ပိုပြီး ရည်ရွယ်ချက်ကြီးလာတယ်
အဲဒီတော့ ဆုံးဖြတ်လိုက်တယ်
ကလေးတွေ ကွန်ပျူတာသုံးပြီး ဘာတွေများ လုပ်နိုင်ကြမလဲဆိုတာ ကြည့်မယ်ပေါ့

Bulgarian: 
това е в село в провинция Раджастан,
където децата записаха тяхна музика
и си я пускаха едно на друго,
и в процеса,
напълно се забавляваха.
Те направиха всичко това за четири часа
след като са видели компютър за първи път.
В друго южно индийско село,
тези момчета тук
си направиха видео камера
и се опитваха да снимат една голяма пчела.
Бяха си дръпнали това от Disney.com,
или някой от подобните сайтове,
14 дена след като сложихме компютър в тяхното село.
И на края,
стигнахме до извода, че групи деца
могат да се научат да използват компютри и интернет сами,
без значение кои
или къде се намират.
В този момент, станах малко по-амбициозен
и реших да видя какво друго
могат да постигнат децата с компютър.

French: 
c'est un village du Rajasthan,
où les enfants enregistraient leur propre musique
et se la jouaient les uns aux autres,
et en faisant ça,
il s'amusaient beaucoup.
Ils ont fait tout ça dans les quatre heures
après avoir découvert l'ordinateur pour la première fois.
Dans un autre village du sud de l'Inde,
ces garçons ici
avaient assemblé un caméscope
et essayaient de photographier un bourdon.
Ils l'ont téléchargé depuis Disney.com,
ou un site similaire,
14 jours après qu'on ait mis l'ordinateur dans leur village.
Donc, à la fin de l'expérience,
nous avons conclu que des groupes d'enfants
peuvent apprendre à utiliser des ordinateurs et internet seuls,
peu importe qui ils étaient
et où ils étaient.
A ce stade, je suis devenu un peu plus ambitieux
et j'ai décidé de voir
ce que des enfants pouvaient faire d'autre avec un ordinateur.

Portuguese: 
na vila de Rajasthan,
onde as crianças gravam suas músicas
e depois tocam para os outros,
e no processo,
se divertiram o tempo todo.
Fizeram tudo isso quatro horas
depois de verem um computador pela primeira vez.
Em outra vila do Sul,
estes garotos aqui
montaram uma câmera
e estavam tentando fotografar uma abelha.
Fizeram o download da Disney.com,
ou um site parecido,
14 dias depois do computador chegar na vila.
Então no fim
nós concluímos que crianças
podem aprender a usar computador e internet sozinhos,
independente de quem são
ou de onde estão.
Naquela altura, fiquei um pouco mais ambicioso
e decidi ver
o que mais as crianças fariam com o computador.

Croatian: 
ovo je selo u Rajastanu,
gdje su djeca snimila vlastitu glazbu
i onda ju reproducirala jedni drugima,
a u tom procesu,
jako su uživali.
Sve su to napravili u svega četiri sata,
iako su tada prvi puta vidjeli računalo.
U jednom drugom selu u južnoj Indiji,
ovi dječaci ovdje
su sastavili video kameru
i pokušavali snimiti bumbara.
To su preuzeli sa stranica Disney.com,
ili neke od ovih web stranica,
14 dana nakon što je računalo stiglo u njihovo selo.
Na kraju smo
došli do zaključka kako skupina djece
može sama naučiti koristiti računalo i Internet,
neovisno o tome tko su
i gdje se nalaze.
U tom sam trenutku postao malo ambiciozniji
i odlučio sam istražiti
što još djeca mogu učiniti uz pomoć računala.

Polish: 
A to wioska w prowincji Rajasthan,
gdzie dzieci nagrywały własną muzykę
i odtwarzały ją sobie nawzajem
czerpiąc z tego
ogromną radość.
Dokonały tego w cztery godziny
widząc komputer po raz pierwszy w życiu.
W innej wiosce na południu
ci chłopcy
złożyli aparat
i robili zdjęcia trzmielowi.
Ściągnęli to z disney.com
lub podobnej strony
14 dni po umieszczeniu tam komputera.
Doszliśmy do wniosku,
że grupy dzieci mogą same
nauczyć się obsługi komputera i internetu
niezależnie od tego kim są
i gdzie się znajdują.
Od tej pory stałem się ambitniejszy
i postanowiłem zobaczyć,
co jeszcze potrafią zrobić dzieci z komputerem.

Russian: 
в деревне штата Раджастан,
где дети записали музыку собственного сочинения
и потом проигрывали её друг другу,
и в процессе
они получили массу удовольствия.
Они сделали всё это за 4 часа
после того, как они впервые увидели компьютер.
В другой деревне на юге Индии
эти мальчики
собрали видеокамеру
и пытались сфотографировать шмеля.
Они загрузили эту программу с Disney.com
или с одного из похожих веб-сайтов
через 14 дней после установки компьютера в их деревне.
Итак, мы пришли к выводу,
что группы детей могут
самостоятельно научиться пользоваться компьютером и Интернетом,
независимо от того, кто они
или где они находятся.
В тот момент мне стало ещё интересней,
и я решил узнать,
что ещё дети могут сделать с компьютером.

Modern Greek (1453-): 
είναι από ένα χωριό στο Ρατζαστάν,
όπου τα παιδιά ηχογράφησαν τη δική τους μουσική
έβαλαν να την ακούσουν
κι απ' την όλη διαδικασία,
διασκέδασαν με την ψυχή τους.
Όλα αυτά έγιναν μέσα σε τέσσερις ώρες
από τη στιγμή που είδαν τον υπολογιστή για πρώτη φορά.
Σε ένα άλλο χωριό της Νότιας Ινδίας,
αυτά τα αγόρια εδώ,
συναρμολόγησαν μια βιντεοκάμερα
και προσπαθούν να φωτογραφίσουν έναν μπάμπουρα.
Το μεταφόρτωσαν από τη σελίδα της Ντίσνεϊ
ή έναν απ' αυτούς τους διαδικτυακούς τόπους,
14 ημέρες μετά την εγκατάσταση του υπολογιστή στο χωριό τους.
Στο τέλος των πειραμάτων
καταλήξαμε ότι ομάδες παιδιών
μπορούν να μάθουν να χρησιμοποιούν τους υπολογιστές και το διαδίκτυο από μόνα τους,
ανεξάρτητα από το ποιοι είναι
ή πού βρίσκονται.
Τότε ήταν που έγινα λίγο πιο φιλόδοξος
κι αποφάσισα να δω
τι άλλο μπορούν να κάνουν τα παιδιά με έναν υπολογιστή.

Arabic: 
هذا في قرية راجستان ،
حيث يسجّل الأطفال الموسيقى الخاصة بها
وبعد ذلك يسمعونها لبعضهم البعض،
وفي هذه العملية،
هم أنفسهم استمتعوا جيدا.
قاموا بكلّ ذلك بعد مُضيّ أربع ساعات.
من مشاهدتهم جهاز كمبيوتر للمرة الأولى.
وفي قرية أخرى جنوب الهند ،
قام هؤلاء الصبية هنا
بتجميع كاميرا فيديو
وكانوا يحاولون أخذ صورة نحلة.
قاموا بتحميلها من موقع "Disney.com"،
أو أحد تلك المواقع،
بعد 14 يوما من وضع جهاز الكمبيوتر في قريتهم.
وفي نهاية ذلك،
وخلصنا إلى أن بإمكان مجموعات من الأطفال
تعلّم استخدام الكمبيوتر وشبكة الانترنت لوحدهم،
بغض النظر عن هويّتهم
أو مكان تواجدهم.
في تلك المرحلة ، أصبحت أكثر طموحا
وقررت أن أستكشف
المزيد ممّا يمكن أن يقوم به الأطفال مع جهاز كمبيوتر.

Thai: 
ที่หมู่บ้าน Rajasthan
เด็กที่นั่นบันทึกเพลงของแต่ละคน
และผลัดกันเล่นให้ฟัง
ตลอดกระบวนการ
พวกเขาสนุกกับมัน
เขาทำทั้งหมดนี้เสร็จภายในสี่ชั่วโมง
หลังจากเพิ่งเคยได้สัมผัสคอมพิวเตอร์เป็นครั้งแรก
ในอีกหมู่บ้าน ทางตอนใต้ของอินเดีย
เด็กชายเหล่านี้
ประกอบกล้องถ่ายวิดีโอ
เพื่อจะถ่ายภาพผี้ง
พวกเขาดาวน์โหลดมันจาก Disney.com
หรือจากเว็บไซต์ต่างๆ
14 วันหลังจากเริ่มนำคอมพิวเตอร์เข้าไปในหมู่บ้าน
สุดท้าย
เราสรุปได้ว่าเด็กๆ
สามารถเรียนรู้ที่จะใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้ด้วยตัวเอง
ไม่ว่าจะเป็นใคร
หรือที่ไหนก็ตาม
ถึงจุดนี้ ผมชักอยากรู้มากขึ้น
และตัดสินใจที่จะดูว่า
เด็กๆ จะทำอะไรกับคอมพิวเตอร์ได้อีก

Norwegian: 
dette er i en landsby i Rajastan,
hvor barna tok opp sin egen musikk
og spilte den av for hverandre
og i prosessen,
har de storkost seg.
De gjorde alt dette i løpet av fire timer
etter å ha sett datamaskinen for første gang.
I en annen landsby sør i India,
har disse guttene her
satt sammen et videokamera
og prøvd å ta bilde av en humle.
De lastet det ned fra Disney.com
eller et av disse nettstedene,
14 dager etter at maskinen ble plassert i landsbyen deres.
Så enden på det hele var,
at vi konkluderte med at grupper av barn
kan lære å bruke datamaskiner og nettet på egen hånd,
uavhengig av hvem
eller hvor de var.
På det stadiet ble jeg litt mer ambisiøs
og bestemte meg for å undersøke
hva annet barn kunne gjøre med en datamaskin.

Italian: 
questo è un villaggio del Rajasthan,
dove i bambini hanno registrato la loro musica
e riascoltata insieme
e, nel farlo,
si sono divertiti molto.
Hanno fatto tutto questo in quattro ore,
dopo aver visto un computer per la prima volta.
In un altro villaggio nel sud dell’India,
questi ragazzi
avevano assemblato una videocamera
e stavano cercando di fotografare un bombo.
L’hanno scaricato dal sito Disney.com,
o da uno di questi siti,
14 giorni dopo aver portato il computer nel loro villaggio.
Così, alla fine degli esperimenti,
abbiamo concluso che gruppi di bambini
possono imparare ad usare il computer e internet da soli,
indipendentemente da chi fossero
o da dove si trovassero.
A quel punto, sono diventato un po' più ambizioso
e ho deciso di scoprire
cosa altro potessero fare dei bambini con un computer.

Korean: 
인도의 하이데라바드에서 진행한 실험에선
그 곳의 아이들에게...
그 아이들은 텔루구어 억양이 매우 강한 영어를 쓰는데
음성을 텍스트로 변환하는
장치가 달린 컴퓨터를 줬습니다.
요즘은 그냥 윈도우즈에 딸려 나오죠.
그리고 컴퓨터 앞에서 말해보라고 했습니다.
그래서 아이들이 말을 했더니
컴퓨터는 무의미한 단어들을 내뱉었습니다.
아이들은 "우리가 말하는 걸 못 알아듣는데요."라고 말하더군요.
저는 "뭐, 두 달간 여기에 놔 둘게.
컴퓨터에게 너희들이 말하는 걸 이해시켜 보렴."
이라고 말했죠.
아이들은 다시 "어떻게요?"라고 묻더군요.
그래서 제가
"사실 나도 몰라." 라고 말했습니다.
(웃음)
그리고 가버렸죠.
(웃음)
두 달 후,
아 그리고 이 결과는
"정보 기술과 국제 개발"이라는
학술지에 실렸는데
그들의 억양이 거의
표준적인 영국 억양에 가깝게 변했습니다.
제가 음성 텍스트 변환기에 학습시킨 사람의 발음처럼 말이죠.
그러니까 다들 영국인 교육학자 제임스 툴리처럼 말하고 있었습니다.

Burmese: 
ကျွန်တော်တို့ အိန္ဒိယက ဟိုက်ဒရာဘဒ်မြို့မှာ စမ်းသပ်မှုတစ်ခုနဲ့ စတယ်
အဲဒီမှာ ကလေးတစ်အုပ်ရှိတယ်
သူတို့က အင်္ဂလိပ်စကားကို တယ်လူဂူသံ အရမ်းဝဲဝဲနဲ့ ပြောကြတာ
ကျွန်တော် သူတို့ကို ကျွန်ပျူတာ တစ်လုံးပေးလိုက်တယ်
စကားပြောတာကို စာပြန်ရိုက်ပေးတဲ့ ကြားခံစနစ် တစ်ခုပါတယ်
ခင်ဗျားတို့ အဲဒါကို အခု ၀င်းဒိုးစ်မှာ အလကားရနေပြီ
သူတို့ကို အဲဒီစနစ်ထဲကို စကားပြောခိုင်းတယ်
အဲဒီတော့ သူတို့ အဲဒီထဲကို စကားပြောလိုက်ရင်
ကျွန်ပျူတာက အဓိပ္ပါယ်မရှိတာတွေ ရိုက်ထုတ်ပေးရော
အဲဒီတော့ သူတို့ကပြောတယ် "ကျွန်ပျူတာက ကျွန်တော်တို့ ပြောနေတာ တစ်လုံးမှ နားမလည်ဘူး" တဲ့
ဒီတော့ ကျွန်တော်က ပြောတယ် "ဟုတ်တယ်၊ အဲဒါကို ဒီမှာ ၂-လ ထားခဲ့မယ်"
"မင်းတို့ဖာသာ
ကျွန်ပျူတာကို နားလည်အောင် လုပ်ကြ" လို့
ဒီတော့ ကလေးတွေက မေးတယ် "အဲဒါကို ကျွန်တော်တို့ ဘယ်လို လုပ်ရမလဲ" တဲ့
ကျွန်တော်က ပြောလိုက်တယ်
"တကယ်တော့ ငါလည်း မသိဘူး" လို့
(ရယ်မောသံများ)
ပြီးတော့ ကျွန်တော် ထွက်လာခဲ့လိုက်တယ်
(ရယ်မောသံများ)
နောက် ၂-လ ကြာတော့
အခု အဲဒီစမ်းသပ်မှုကို
သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာ အနေနဲ့ မှတ်တမ်းတင်လိုက်ပါပြီ
အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး ဂျာနယ် အတွက်ပါ
သူတို့ရဲ့ ဘာသာစကားလေသံက ပြောင်းသွားတယ်
မှတ်သားလောက်အောင်ပဲ မူရင်း ဘရစ်တစ်ရှ် လေသံအတိုင်း နီးစပ်လာတယ်
စကားပြောတာကို စာပြန်ရိုက်ပေးတဲ့ အသံစနစ် ကို ကျွန်တော်က အဲဒီ မူရင်း လေသံနဲ့ လေ့ကျင့်ပေးထားတာ
တနည်းပြောရရင် သူတို့အားလုံးက ပညာရေး ပါရဂူ ဂျိမ်းစ် တူလီ လိုပဲ စကားပြောနေကြတာ

Arabic: 
بدأنا مع تجربة في حيدر أباد ، في الهند ،
حيث قمت بإستدعاء مجموعة من الأطفال --
كانوا يتحدثون الانجليزية بلكنة "التيلجو".
أعطيتهم جهاز كمبيوتر
مع واجهة تحوّل الكلام إلى نصّ،
والتي نحصل عليها الآن مجانا مع مشغّل "ويندوز"،
وطلبت منهم أن يتكلّموا من خلاله.
وعندما تكلّموا خلاله،
كتب الكمبيوتر كلاما غير مفهوم،
فقالوا : "حسنا ، إنّه لا يفهم شيئا ممّا نقوله".
فقلت : "نعم ، سوف أتركه هنا لمدة شهرين.
اجعلوا ما تقولونه مفهوما
لجهاز الكمبيوتر ".
فأردف الأطفال قائلين : "ولكن ما السّبيل لتحقيق ذلك".
فأجبتهم:
"في الواقع، أنا لا أعرف."
(ضحك)
ثمّ غادرت.
(ضحك)
بعد مرور شهرين --
وقد جرى توثيق هذا الآن
في تقنية المعلومات
في مجلة التنمية الدولية --
أنّ اللّهجة قد تغيّرت
وأصبحت قريبة بشكل ملحوظ من اللهجة البريطانية المحايدة
والتي كنت قد درّبت عليها برنامج بحويل الكلام إلى نَصّ.
وبعبارة أخرى، كانوا جميعا يتكلّمون مثل "جيمس تولاي".

Hindi: 
हमने हैदराबाद, भारत में एक प्रयोग से शुरुआत की,
जहाँ मैंने एक बच्चों के समूह को --
वे एक तगड़े तेलेगु उच्चारण में अंग्रेजी बोलते थे.
मैंने उन्हें एक कंप्यूटर दे दिया
जिसमें आवाज़ को लेखन में बदलने वाला सोफ्टवेयर था,
जो अब windows (विंडोस) के साथ आता है,
और उन्हें इसमें बोलने को कहा.
जब उन्होंने इसमें बोला,
तब कंप्यूटर ने बेमतलबी शब्द दिखाए
तो उन्होंने कहा, "यह कंप्यूटर हमारी कोई भी बात नहीं समझता."
तो मैंने कहा, "हाँ, मैं इसे दो महीने के लिए यहाँ छोड़ देता हूँ.
आप अपने आप को कंप्यूटर द्वारा
समझने लायक बनवाइए."
तो बच्चों ने कहा, "हम ये कैसे करें."
और मैंने कहा,
"असल में, मुझे नहीं पता."
(ठहाके)
फिर मैं चला गया.
(ठहाके)
दो महीने बाद --
और अब इसका दस्तावेज भी है
Information Technology (सूचना प्रोद्योगिकी) के
अंतर्राष्ट्रीय विकास पत्रिका में --
कि उनके अंग्रेजी उच्चारण बदल गए थे
और सामान्य ब्रिटिश उच्चारण के काफी करीब थे
जिसमें मैंने आवाज़ को लेखन में बदलने वाले यन्त्र को अभ्यास कराया था.
दूसरे शब्दों में, वे सब James Tooley (जेम्स टूली) की तरह बोल रहे थे.

Indonesian: 
Kami memulai sebuah eksperimen di Hyderabad, India,
dimana saya memberikan komputer pada sekelompok anak --
mereka berbicara Bahasa Inggris dengan aksen Telugu yang sangat kental.
Saya memberikan mereka sebuah komputer
yang memiliki kemampuan untuk memunculkan teks dari ucapan
yang dapat anda peroleh dengan gratis di Windows,
dan saya meminta mereka berbicara pada komputer itu.
Lalu, ketika mereka berbicara pada komputer tersebut,
komputer itu akan otomatis mengetik kata yang mereka ucapkan namun melantur
dan mereka berkata, "Komputer itu tidak mengerti apapun yang kami ucapkan."
Lalu saya katakan, "Yah, saya akan meninggalkan komputer ini selama dua bulan disini.
Belajarlah bagaimana caranya komputer itu
memahami ucapan kalian."
Anak-anak itu berkata, "Bagaimana kami melakukannya."
Dan saya bilang,
"Sebenarnya, saya juga tidak tahu bagaimana caranya."
(Ketawa)
Lalu saya pergi
(Ketawa)
Dua bulan kemudian--
dan eksperimen ini dimuat
di jurnal "Information Technology
for International Development" --
aksen anak-anak tersebut telah berubah
dan mereka dengan sangat luar biasa mampu berbicara Bhs. Inggris murni dengan aksen Inggris
dimana saya melatih untuk menyelaraskan ucapan dengan teks pada komputer.
Dengan kata lain, mereka kini berbicara mirip seperti James Tooley.

French: 
Nous avons commencé par une expérience à Hyderabad, en Inde,
où nous avons donné à un groupe d'enfants --
ils parlaient anglais avec un fort accent Telugu.
Je leur ai donné un ordinateur
avec une interface de synthèse vocale,
qui est maintenant livrée gratuitement avec Windows,
et je leur ai demandé de lui parler.
Et quand ils lui parlaient,
l'ordinateur tapait du charabia,
alors ils ont dit, "Bon, il ne comprend rien de ce qu'on lui dit."
Et j'ai répondu, "Oui, je vais le laisser ici pendant deux mois.
Faites-vous comprendre
de l'ordinateur."
Alors les enfants ont dit, "Comment on fait ça?"
et j'ai répondu,
"Je ne sais pas, en fait."
(Rires)
et je suis parti.
(Rires)
Deux mois plus tard --
et c'est maintenant documenté
dans la revue Information Technology
for International Development --
que les accents avaient changé
et étaient remarquablement proches de l'accent britannique neutre
auquel j'avais entraîné la synthèse vocale.
En d'autres termes, ils parlaient tous comme James Tooley.

English: 
We started off with an experiment in Hyderabad, India,
where I gave a group of children --
they spoke English with a very strong Telugu accent.
I gave them a computer
with a speech-to-text interface,
which you now get free with Windows,
and asked them to speak into it.
So when they spoke into it,
the computer typed out gibberish,
so they said, "Well, it doesn't understand anything of what we are saying."
So I said, "Yeah, I'll leave it here for two months.
Make yourself understood
to the computer."
So the children said, "How do we do that."
And I said,
"I don't know, actually."
(Laughter)
And I left.
(Laughter)
Two months later --
and this is now documented
in the Information Technology
for International Development journal --
that accents had changed
and were remarkably close to the neutral British accent
in which I had trained the speech-to-text synthesizer.
In other words, they were all speaking like James Tooley.

Polish: 
Zaczęliśmy od eksperymentu w Hydebaradzie w Indiach,
gdzie dałem grupie dzieci --
a mówiły po angielsku z mocnym akcentem telugu...
Dałem im komputer
z programem tłumaczącym
mowę na tekst, dostępnym za darmo,
i poprosiłem, by do niego mówiły.
Kiedy tak zrobiły,
komputer wypisał bzdury,
więc powiedziały "On nie rozumie, co mówimy".
Ja na to, "Cóż, zostawiam go tu na 2 miesiące.
Zróbcie tak,
żeby was zrozumiał."
Dzieci na to, "Jak mamy to zrobić?"
Na co odparłem:
"W zasadzie nie wiem."
(Śmiech)
I poszedłem sobie.
(Śmiech)
Dwa miesiące później --
napisaliśmy na ten temat artykuł
w czasopiśmie
"Informatyka w kształceniu" --
ich akcent się zmienił
i był znacznie bliższy neutralnemu brytyjskiemu akcentowi,
na którym trenowałem program.
Innymi słowy, wszyscy mówili jak James Tooley.

Serbian: 
Почели смо са експериментом у Хајдерабаду у Индији,
где сам групи деце дао -
они говоре енглески са веома јаким Телугу акцентом.
Дао сам им рачунар
са програмом који глас претвара у текст,
који се сада може бесплатно добити уз Windows,
и замолио сам их да говоре нешто.
И када су говорили,
рачунар је откуцао неке глупости,
а они су рекли, "Па он не разуме ништа што говоримо".
Рекао сам, "Да, оставићу га овде два месеца.
Учините да
вас рачунар разуме."
Деца су питала, "Како да урадимо то?"
Рекао сам,
"Па заправо, не знам."
(смех)
И отишао сам.
(смех)
Два месеца касније -
а ово је забележено
у часопису "Информационе технологије
за интернационални развој" -
ти акценти су се променили
и били су невероватно близу чистог британског акцента
за који је био подешен програм.
Другим речима, сви су говорили као Џејмс Тули.

Portuguese: 
Começamos um experimento em Hyderabad, na Índia,
com um grupo de crianças --
elas falavam inglês com um sotaque de Telugu.
Dei um computador a eles,
com reconhecimento de voz,
que agora vem de graça no Windows,
e pedimos para falar com o computador.
Quando elas falaram
o computador escreveu letras sem nexo,
então falaram, "Ele não entende o que dizemos."
então eu disse, "Sim. Irei deixar aqui por dois meses.
Façam-se entender
para o computador."
Então elas perguntaram, "Como faremos isso?"
E eu disse,
"Na verdade, eu não sei."
(Risos)
E fui embora.
(Risos)
Dois meses depois --
e isto foi documentado
no jornal de Informação e Tecnologia
para o Desenvolvimento Internacional --
que os sotaques haviam mudado
e ficaram parecidos com o sotaque britânico
que eu tinha programado no reconhecedor.
Em outras palavras, eles falavam como o James Tooley

Swedish: 
Vi startade ett nytt experiment i Hyderabad, Indien,
där jag gav en grupp barn --
som talade Engelska med en väldigt stark Telugu-brytning.
Jag gav dem en dator
med ett tal-till-text gränssnitt,
som man nu får gratis med Windows,
och bad dem att tala till den.
Så när de talade till den,
så skrev datorn ut rappakalja,
så barnen sa, "Tja, den förstår inget av vad vi säger till den."
så jag svarade, "Ja, jag lämnar den här i två månader.
gör er själva förstådda
av datorn."
Så barnen sa, "Hur gör vi det?"
Och jag svarade,
"Jag vet faktiskt inte."
(Skratt)
Och gick min väg.
(Skratt)
Två månader senare --
och detta är nu dokumenterat
i journalen "Information Technology
for International Development" --
hade deras brytning förändrats
och var anmärkningsvärt nära till den neutrala brittisk accent
som jag hade tränat tal-till-text programmet med.
Med andra ord så pratade de som James Tooley.

Albanian: 
Filluam me një eksperiment në Hyderabad në Indi,
me ç'rast ju dhashë një grupi fëmijësh --
ata flisnin anglisht me një theks të rëndë Telugu.
U dhashë një kompjuter
me mundësi të kthimit të të folurit në tekst,
të cilin tani e merrni falas me Windows,
dhe i pyeta ata t’i flasin kompjuterit.
Kështu që kur i folën,
kompjuteri paraqiti vetëm dërdëllisje
dhe ata thanë. “Epo, nuk po kupton asgjë nga ato që po i themi.”
Dhe unë u thashë, “Do ta lë këtu për dy muaj.
Bëjeni që kompjuteri
t’u kuptoj juve.”
Fëmijët më pyetën, “Si ti ja arrijmë kësaj?”
Dhe unë u thashë,
“Në fakt nuk e di.”
(Të qeshura)
Dhe ika.
(Të qeshura)
Dy muaj më vonë --
dhe kjo tashmë është dokumentuar
në revisten "Information Technology--
for International Development" (Teknologji Informative për Zhvillim Ndërkombëtar) –
thekset u kishin ndryshuar
dhe ishin shumë të përafërt me theksin neutral britanik
në të cilin e kisha trajnuar sintezuesin prej të folurit në tekst.
Me fjalë të tjera, ata të gjithë po flisnin sikur James Tooley.

Finnish: 
Aloitimme kokeella Hyderabadissa, Intiassa,
missä annoin ryhmälle lapsia --
he puhuivat englantia hyvin vahvalla Telugun aksentilla --
Annoin heille tietokoneen,
jossa oli puheentunnistusohjelma,
jonka saa nykyään ilmaiseksi Windowsin mukana,
ja pyysin heitä puhumaan siihen.
Kun he puhuivat siihen,
tietokone kirjoitti siansaksaa,
joten he sanoivat: "Se ei ymmärrä mitään, mitä sanomme."
Sanoin: "Niin.. Jätän sen tänne kahdeksi kuukaudeksi.
Tehkää itsenne ymmärretyiksi
tietokoneelle."
Lapset sanoivat: "Miten me sen teemme?"
Sanoin:
"En tiedä, itse asiassa."
(Naurua)
Ja lähdin.
(Naurua)
Kaksi kuukautta myöhemmin --
tämä on nyt dokumentoitu
lehdessä Information Technology
for International Development --
että aksentit olivat muuttuneet,
ja ne olivat hämmästyttävän lähellä neutraalia brittiaksenttia,
johon olin puheentunnistusohjelman opettanut.
Toisin sanoen, he kaikki puhuivat kuin James Tooley.

Thai: 
เราเริ่มการทดลองที่กรุงไฮเดอราบัดในอินเดีย
ที่นั่น เราให้เด็กกลุ่มหนึ่ง--
เด็กเหล่านี้พูดภาษาอังกฤษติดสำเนียงท้องถิ่น (Telugu)
ผมให้คอมพิวเตอร์พวกเขาเครื่องหนึ่ง
ที่มีระบบแปลงคำพูดเป็นตัวอักษร
ซึ่งติดตั้งมาในระบบปฏิบัติการวินโดวส์
และบอกให้พวกเขาพูดไป
พอพวกเขาพูด
คอมพิวเตอร์ก็แสดงผลออกมาไม่เป็นภาษา
แล้วพวกเขาก็บอกว่า "มันไม่เห็นเข้าใจภาษาที่เรากำลังพูดเลย"
ผมบอกเขาว่า "เหรอ ฉันจะทิ้งคอมพิวเตอร์นี่ไว้ที่นี่สักสองเดือน"®
พยายามทำให้ตัวเองเป็นที่เข้าใจ
ของเครื่องคอมพ์ให้ได้ก็แล้วกัน"
เด็กๆ ว่า "เราจะทำได้ยังไง"
ผมก็บอกว่า
"ฉันก็ไม่รู้เหมือนกัน"
(หัวเราะ)
แล้วผมก็จากมา
(หัวเราะ)
ผ่านไปสองเดือน --
สิ่งนี้ได้ถูกบันทึกไว้
ในวารสารเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพื่อการพัฒนาระหว่างประเทศ --
เจ้าสำเนียงท้องถิ่นได้เปลี่ยนไป
จนเกือบจะเป็นสำเนียงอังกฤษโดยธรรมชาติ
ซึ่งตัวแปลงคำพูดเป็นตัวอักษรเข้าใจ
หรือพูดอีกอย่างเด็กๆ กำลังพูดเหมือน James Tooley

Japanese: 
まずは インドのハイデラバードで
かなりテルグ語なまりの強い英語を話す子どもたちに
あるコンピューターを使ってもらいました
このコンピューターには
ウィンドウズに添付されているような
音声テキスト化機能が付いていますので
話し声を入力してもらいました
ただ 話し声を入力しても
無意味な文字列が表示されるので
「何言っても認識しない」と言うのですが
私は「２カ月置いておくから
君たちの話をコンピューターに
理解させてね」とお願いしました
「どうやるの？」と子どもたちが聞くので
こう返しました
「分からないよ」
（笑）
そのまま立ち去りました
（笑）
２カ月後の結果は
「情報技術と国際開発」という
学術誌にすでに
掲載されているのですが
なまりに変化がありました
音声テキスト化ソフトの設定に使った
くせのないイギリス式の発音にすごく近かったのです
皆が教育学者ジェイムス トゥーリーみたいに話すのです

Ukrainian: 
Ми розпочали з експерименту в Хайдерабаді, Індія,
де групі дітей,
що розмовляли англійською з дуже сильним акцентом телугу,
я дав комьютер
з голосовим набором тексту,
що йде зараз безкоштовно разом з Windows,
і я попросив їх поговорити з компьютером.
Та коли вони почали говорити,
комп'ютер надрукував беліберду,
тоді вони сказали: "Він зовсім не розуміє, що ми йому кажемо."
Я сказав: - "Добре, я залишу його тут на два місяці.
Зробіть так, щоб комп`ютер
вас розумів".
Діти спитали: "Як ми це зробимо?"
Я сказав,
"Направду - я не знаю."
(сміх)
І я пішов.
(сміх)
Два місяці потому -
і це тепер задокументовано
в Інформаційних Технологіях
журналу Міжнародного Розвитку -
що акцент змінився,
і став напрочуд близьким до нейтрального британського акценту,
який я налаштував в системі голосового набору.
Іншими словами, вони всі говорили як Джеймс Тулі.

Modern Greek (1453-): 
Ξεκινήσαμε με ένα πείραμα στο Χαϊντεραμπάντ της Ινδίας,
όπου έδωσα σε μια ομάδα παιδιών --
μιλούσαν Αγγλικά με βαριά προφορά Τελούγκου.
Τους έδωσα έναν υπολογιστή
με μια διεπιφάνεια για τη μετατροπή ομιλίας σε κείμενο,
την οποία παίρνετε πλέον δωρεάν με τα Windows,
και τους ζήτησα να μιλήσουν σ' αυτή.
Όταν μίλησαν,
ο υπολογιστής έγραψε ασυναρτησίες,
και είπαν: "Δεν καταλαβαίνει τίποτα απ' όσα λέμε".
Τους απάντησα: "Ναι, θα το αφήσω εδώ για δύο μήνες.
Κάντε τον υπολογιστή
να σας καταλάβει".
Τα παιδιά ρώτησαν: "Πώς θα το κάνουμε αυτό;"
Και τους απάντησα:
"Ειλικρινά, δεν ξέρω".
(Γέλια)
Και έφυγα.
(Γέλια)
Δύο μήνες αργότερα --
πλέον είναι καταγεγραμμένο
στο επιστημονικό περιοδικό
Information Technology for International Development,
ότι η προφορά τους άλλαξε
και έφτασε να ομοιάζει πολύ με μια ουδέτερα Βρετανική προφορά
την οποία είχα διδάξει στο πρόγραμμα.
Με άλλα λόγια, μιλούσαν όλα σαν τον Τζέιμς Τούλεϊ.

Portuguese: 
Começamos um experimento em Hyderabad, na Índia,
com um grupo de crianças --
elas falavam inglês com um sotaque de Telugu.
Dei um computador a eles,
com reconhecimento de voz,
que agora vem de graça no Windows,
e pedimos para falar com o computador.
Quando elas falaram
o computador escreveu letras sem nexo,
então falaram, "Ele não entende o que dizemos."
então eu disse, "Sim. Irei deixar aqui por dois meses.
Façam-se entender
para o computador."
Então elas perguntaram, "Como faremos isso?"
E eu disse,
"Na verdade, eu não sei."
(Risos)
E fui embora.
(Risos)
Dois meses depois --
e isto foi documentado
no jornal de Informação e Tecnologia
para o Desenvolvimento Internacional --
que os sotaques haviam mudado
e ficaram parecidos com o sotaque britânico
que eu tinha programado no reconhecedor.
Em outras palavras, eles falavam como o James Tooley

iw: 
התחלנו עם ניסוי בהיידרבאד, הודו,
בו נתתי לקבוצת ילדים --
הם דיברו אנגלית עם מבטא חזק של טלוגו (שפה אחת בהודו).
נתתי להם מחשב
שהכיל ממשק דיבור-טקסט,
שהיום מקבלים אותו חינם עם חלונות,
וביקשתי מהם לדבר לתוכו.
כאשר הם דיברו לתוכו,
המחשב הדפיס ג'בריש,
אז הם אמרו, "המחשב לא מבין כלום ממה שאנחנו אומרים."
אז אמרתי, "אני אשאיר את זה כאן למשך חודשיים.
תגרמו למחשב
להבין אתכם."
הילדים שאלו, "איך נעשה זאת."
ואני אמרתי,
"אני בעצם לא יודע."
(צחוק)
ועזבתי.
(צחוק)
חודשיים מאוחר יותר --
וזה היום מתועד
בכתב-עת לטכנולוגיית מידע
למען פיתוח עולמי --
המבטא השתנה
והיה קרוב במידה ניכרת למבטא הבריטי הטבעי
שאליו כיוונתי את הסינתיסייזר של תוכנת הדיבור-טקסט.
במילים אחרות, הם כולם דיברו כמו ג'יימס טולי.

Turkish: 
Hyderabad Hindistanda
Telugu aksanıyla İngilizce konuşan
bir grup çocukla yeni bir deney yaptım.
Onlara, konuşmayı yazıya çeviren bir program yüklü
ki bugün bu program Windows ile ücretsiz veriliyor
bir bilgisayar verdim
ve çocuklardan bilgisayara konuşmalarını istedim.
Bilgisayara konuştular
ve bilgisayar konuşmayı karmakarışık bir yazıya çevirdi,
çocuklar "Bu bizim söylediklerimizi anlamıyor" dediler.
Ben de onlara "Bu bilgisayarı iki ay süresince
burada bırakıyorum,
onun sizi anlamasını sağlayın" dedim.
Çocuklar "Bunu nasıl yapacağız ki?" dediler.
Ben de
"Gerçekten bilmiyorum" dedim.
(Kahkahalar)
Ve ayrıldım.
(Kahkahalar)
İki ay sonra --
bu çalışma Uluslararası Gelişim İçin
Bilişim Teknoloji Dergisi'nde
yayınlanmıştır --
aksanları değişti,
ve aksanları benim çalıştığım
İngiliz aksanına dönüşmüştü.
Başka bir deyişle James Tooley gibi konuşuyorlardı.

Lithuanian: 
Mes pradėjome nuo eksperimento Haidarabade, Indijoje,
kur daviau vaikų grupėms --
jie šnekėjo angliškai su labai stipriu Telugu akcentu.
Daviau jiems kompiuterį
su sąsaja, kuri paverčia kalbą tekstu.
Ją dabar gaunate nemokamai su Windows.
Paprašiau jų kalbėti į ją.
Kai jie kalbėjo,
kompiuteris rašė nesąmones,
ir jie sakė: "Tai kad jis nesupranta nieko, ką mes sakom."
Tada aš pasakiau: "Taip, aš palieku jį čia dviems mėnesiams.
Tapkite suprantami
kompiuteriui."
Vaikai atsakė: "Kaip tai padaryti?".
Ir aš pasakiau:
"Nežinau, tiesą sakant."
(Juokas)
Ir išėjau.
(Juokas)
Po dviejų mėnesių --
ir tai užfiksuota
"Infomacinių technologijų
tarptautinei plėtrai" žurnale --
akcentai pasikeitė
ir buvo nepaprastai artimi neutraliam britiškam akcentui,
kurio buvo išmokytas kalbos sintezatorius.
Kitaip tariant, visi jie šnekėjo kaip Džeimsas Tulis.

Bengali: 
আমরা ভারতের হায়দ্রাবাদে একটা পরীক্ষা দিয়ে শুরু করলাম,
সেখানে আমি একদল শিশুকে দিলাম --
ওরা গভীর তেলেগু টানে ইংরেজী বলত
আমি ওদেরকে একটা কম্পিউটার দিলাম
সাথে কথা-থেকে-লেখা যায় এমন সফটওয়‍্যার,
যেটা এখন উইন্ডোজের সাথে বিনামূল্যে পাওয়া যায়,
তারপর ওদের বললাম ওর মধে‍্য কথা বলতে
তো ওরা যখন ওই সফটওয়‍্যারে কথা বলল,
কম্পিউটার হাবিজাবি লেখা শুরু করল,
তখন ওরা বলল, "আমরা যা বলছি এই কম্পিউটার তো তার কিছুই বুঝতে পারে না"
তো আমি বললাম, "হ‍্যাঁ, আমি এইটা এখানে দুই মাসের জন‍্য রেখে যাব
তোমরা নিজেদের কথাগুলো
কম্পিউটারকে বোঝাও।"
তখান বাচ্চারা বলল, "আমরা সেটা করব কিভাবে?"
আমি বললাম,
"আমি আসলে জানিনা।"
(হাসি)
তারপর আমি চলে গেলাম।
(হাসি)
দুই মাস পর --
এবং এইটা এখন নথিভুক্ত
তথ‍্য প্রযুক্তি বিষয়ক
আন্তর্জাতিক উন্নয়ন জার্নালে --
যে ওদের উচ্চারণের টান বদলে গিয়েছিল
এবং অদ্ভুতভাবে তা নিরপেক্ষ ব্রিটিশ উচ্চারণের খুব কাছাকাছি
যেভাবে আমি কথা-থেকে-লেখা'র সফটওয়‍্যারটিকে প্রশিক্ষণ দিয়েছিলাম।
অন‍্যভাবে বললে, ওরা সবাই জেম্স টুলি'র মত করে কথা বলছিল|

Vietnamese: 
Chúng tôi bắt đầu với 1 thí nghiệm ở Hyderabad, Ấn Độ
chúng tôi có 1 nhóm trẻ em
chúng nói tiếng Anh với âm điệu Telugu rất nặng.
Tôi đã đưa chúng 1 máy tính
có giao diện nói để đánh chữ
mà bạn có thể có miễn phí với Windows
sau đó yêu cầu chúng nói vào đó.
Khi chúng nói,
máy tính gõ ra những dòng vô nghĩa,
nên chúng hỏi, "Kìa, nó không hiểu những gì cháu nói à?"
Vậy tôi nói: "Uhm, bác sẽ để nó ở đây trong 2 tháng.
Để các cháu làm máy tính
hiểu được mình."
Thế là nhũng đứa trẻ hỏi, "Làm sao cháu làm được"
Và tôi nói,
"Thật sự, bác cũng không biết."
(Tiếng cười)
Rồi tôi bỏ đi.
(Cười)
2 tháng sau--
điều này đã được lưu làm tài liệu
tại báo Công nghệ Thông tin (Information Technology)
cho Phát triển Quốc tế-- (International Development)
âm điệu đó đã thay đổi
và rất gần với giọng Anh trung tính
mà tôi đã huấn luyện bộ xử lý của chương trình nói để đánh chữ.
Nios cách khác, chúng đều phát âm giống James Tooley

Chinese: 
我們從印度海得拉巴的實驗開始
在那裡，我給一群孩子--
他們講的英文有很重的泰盧固口音
我給他們一部電腦
附上語音辨識的介面
現在，在Windows上就有免費的語音輸入
我要他們對電腦說話
當他們對電腦說話時
電腦顯示的是亂七八糟的字
他們說："電腦完全聽不懂我們說的話"
我說："對阿，我把電腦留在這裡兩個月，
你們要讓電腦
聽懂你們說的話"
孩子說："這怎麼辦得到?"
我說
"我也不知道"
(笑聲)
我就走了
(笑聲)
兩個月之後
這個實驗紀錄在
資訊技術
促進國際發展雜誌上
口音改掉了
改成非常接近中性英式英語的口音
這就是我設的語音輸入合成器的口音
換句話說，他們講得像英國教育家詹姆士托利一樣

German: 
Wir begannen mit einem Experiment in Hyderabad, in Indien,
bei dem ich einer Gruppe Kinder --
sie sprachen Englisch mit einem sehr starken Telugu Akzent.
Ich gab ihnen einen Computer
der Sprache in Text umwandeln konnte,
das ist jetzt Bestandteil von Windows,
und bat sie, damit zu sprechen.
Und als sie mit ihm sprachen,
schrieb der Computer nur Unsinn,
Also sagten sie, "Er versteht nichts von dem, was wir sagen."
Ich sagte, "Gut, ich lasse ihn für zwei Monate hier.
Bringt den Computer dazu
euch zu verstehen."
Und die Kinder sagten, "Wie sollen wir das tun."
Ich sagte,
"Ich weiß es wirklich nicht."
(Lachen)
Und ich reiste ab.
(Lachen)
Zwei Monate später --
und das ist nun
im Journal "Informationstechnik
für internationale Entwicklung" dokumentiert --
hat sich ihr Akzent verändert,
und war dem neutralen Britischen Akzent bemerkenswert ähnlich
auf den ich den Sprache-in-Text Synthesizer trainiert hatte.
Anders gesagt, sie sprachen alle wie James Tooley.

Russian: 
Мы начали эксперимент в индийском городе Хайдарабаде.
Я дал группе детей,
которые говорили по-английски с очень сильным телугуйским акцентом,
компьютер со встроенным интерфейсом,
который преобразовывал речь в текст.
Сейчас Windows предоставляет его бесплатно.
Мы попросили детей говорить с компьютером.
Когда они говорили,
компьютер печатал абракадабру, и они сказали:
"Похоже, он не понимает ни слова из того, что мы говорим".
Я сказал: "Да, я оставлю его здесь на 2 месяца.
Сделайте так,
чтобы компьютер вас понял".
Дети спросили: "Как же нам это сделать?"
А я ответил:
"Я, вообще-то, понятия не имею".
(смех)
И я уехал.
(смех)
Через 2 месяца
(сейчас уже появилась публикация
в журнале "Информационные технологии
для международного развития")
их акцент изменился
и стал удивительно похож на стандартный британский акцент,
которому я обучил устройство, преобразующее речь в текст.
Другими словами, они заговорили, как Джеймс Тули.

Bulgarian: 
Започнахме с експеримент в Хайдерабат, Индия,
където дадох на група деца
говорещи английски със силен теглушки акцент.
Дадох им компютър
с програма за разпознаване на говор,
което сега се получава безплатно с Windows,
и ги помолих да му говорят.
Когато те му заговориха,
компютъра показа само безмислици,
и те ми казаха: „Ами, той не разбира нищо от това което му казваме”.
А аз им казах: „Добре, ще го оставя за два месеца.
Направете така
че да ви разбира”.
И децата попитаха: „Как да го направим?”.
А аз им казх:
„Всъщност, не знам”.
(смях)
И си тръгнах.
(смях)
Два месеца по-късно -
и това е документирано
в списанието на ITID
(Информационни технологии и международно развитие) -
акцентите се бяха променили
и бяха забележително близо до неутралния британски акцент
на говорния синтезатор.
С други думи, всички говореха като професор Джеймс Тули.

Urdu: 
ہم نے اس تجربے کا آغاز حیدرآباد، ہندوستان سے کیا،
جہاں میں نے بچوں کے ایک گروہ کو دیا --
بچے، جو خاص تلگو لہجے میں انگریزی بول لیتے تھے۔
میں نے انہیں ایک کمپیوٹر مہیا کیا
اس پر بول کر لفظ لکھے جا سکتے تھے،
اب آپ اس کو ونڈوز کے ساتھ مفت حاصل کر سکتے ہیں،
میں نے ان بچوں سے کہا کہ وہ اس میں کچھ بولیں۔
چنانچہ جب وہ اس میں بولے تو
کمپیوٹر نے کچھ مہمل سا لکھ دیا،
تو وہ کہنے لگے "اس (کمپیوٹر) کو ہماری کوئی بات سمجھ نہیں آ رہی ہے ۔"
تو میں نے جواب دیا ، "ہاں، میں اس کو دو مہینے کے لیے ادھر تمہارے پاس ہی چھوڑ دوں گا۔
اپنی بات سمجھانے کی کوشش کرو
کمپیوٹر کو۔"
بچے کہنے لگے،" ایسا کیسے کر پائیں گے ہم۔"
تو میں نے جواب میں کہا
"داراصل یہ تو میں بھی نہیں جانتا۔"
(ہنسی)
اور میں چلا آیا۔
(ہنسی)
دو ماہ بعد --
اور یہ لکھا جا چکا ہے
آ ئی- ٹی کے
بین الاقوامی ترقی کے رسالوں میں --
کہ لہجے بدل چکے ہیں
اور وہ کافی حد تک برطانوی لہجے کے قریب ہو چکے ہیں
میں نے اسی لہجے کی مطابقت سے اس پروگرام کو تیار کیا تھا۔
یعنی وہ سب جیمز ٹولے کی طرح بول رہے تھے۔

Kurdish: 
ئێمە بە تاقیکردنەوەیەک دەستمان پێکرد لە هیدریئاباد لە هیندستان
ئەو شوێنەی کە کۆمەڵە منداڵێکی لێبوو
ئەوان بە دیالێکتێکی زۆر قورس قسەیان دەکرد کە ناوی (تیلیگو) بوو
کۆمپیوتەرێکم دایە ئەو منداڵانە
کە لێم نوسی بوو
ئێستا تۆ دەتوانیت ویندۆزەکەت بە خۆڕایی بە کاربهێنیت
وە داوام لێکردن لەبەردەم کۆمپیوتەرەکەدا قسە بکەن
کاتێک کە قسەیان کرد
کۆمپیوتەرەکە قسەی بێمانای دەنووسی
جا ئەوان ووتیان، کۆمپیوتەرەکە لە هیچ قسەیەکی ئێمە تێناگات
وتم باشە، بۆ ماوەی دوو مانگ لێرە بەجێی دەهێڵم
وا لە خۆت بکە کە
کۆمپیوتەرەکە لێت تێبگات لە
منداڵەکان وتیان: چۆن ئێمە ئەوە بکەین؟
وتم
لە ڕاستیدا نازانم
پێکەنین
ڕۆشتم
پێکەنین
دوو مانگ دواتر
ئێستا ئەمە بەبەڵگەوە سەلمێندراوە
لە بەشی زانیاری تەکنەلۆژیان
لە ڕۆژنامەی گەشەپێدانی نێودەوڵەتی
کە زمانەوانی گۆڕاوە
تاڕادەیەکی زۆر نزیک بوو لە دیالێکتی (ئاسایی) بەریتانی
کە تیایدا من ڕاهێنانم لە سەر گۆڕینی قسە بۆ دەق کردوە
بە مانایەکی تر هەموویان وەک و (جەیمس تولی) قسەیان دەکرد

Portuguese: 
Começámos com uma experiência
em Hiderabade, na Índia,
com um grupo de crianças
que falava inglês
com um forte sotaque Telugu.
Dei-lhes um computador
com uma interface
de conversão de voz para texto,
que agora podemos obter
gratuitamente com o Windows,
e pedimos-lhes que falassem
para o computador.
Quando falaram para o computador,
o computador escreveu palavras sem nexo
e elas disseram:
"Ele não percebe nada
do que nós dizemos."
Então eu disse: "Pois é.
Vou deixá-lo aqui durante dois meses.
" Façam-se entender para o computador."
Então as crianças disseram:
"Como é que fazemos isso?"
E eu disse:
"Na verdade, não sei."
(Risos)
E fui-me embora.
(Risos)
Dois meses mais tarde -
— e isto agora está documentado
na revista de Informação e Tecnologia
para o Desenvolvimento Internacional —
os sotaques tinham mudado
e eram notoriamente parecidos
com o sotaque britânico neutro
que eu tinha programado
no sintetizador de voz para texto.
Por outras palavras, estavam todas a falar
como o James Tooley.

Dutch: 
We begonnen met een experiment in Hyderabad, India,
waar ik een groep van kinderen -
ze spraken Engels met een zeer sterk Telugu accent -
een computer gaf
met een spraak-naar-tekst-interface,
die je nu gratis bij Windows krijgt,
en ik vroeg hen om erin te spreken.
Maar wanneer zij erin spraken,
tikte de computer wartaal uit.
Dus zeiden ze: "Nou, hij begrijpt niets van wat we zeggen."
Dus zei ik: "Ik zal hem hier twee maanden laten staan.
Maak jezelf verstaanbaar
op de computer."
Maar de kinderen zegden: "Hoe doen we dat?"
En ik zei:
"Ik weet het eigenlijk niet."
(Gelach)
En ik vertrok.
(Gelach)
Twee maanden later -
en dit is nu gedocumenteerd
in het Information Technology
for International Development tijdschrift -
dat de accenten waren veranderd
en opmerkelijk dicht bij het neutrale Brits accent zaten
waarin ik de spraak-naar-tekst synthesizer had getraind.
Met andere woorden, zij spraken allemaal als James Tooley.

Slovak: 
Začali sme experimentom v meste Hyderabad, v Indii,
kde som dal skupine deti -
ktorá rozprávala anglicky, ale s veľmi divným miestnym akcentom -
počítač
s programom, ktorý prevádza reč na text,
a ktorý obvykle dostanete zadarmo pri kúpe Windows,
a požiadal som ich aby doň rozprávali.
Takže ak doň hovorili,
počítač im napísal hatlaninu,
a tak zistili, že nerozumie ničomu čo rozprávajú.
Tak som im povedal: "Naozaj, ponechám vám ho tu teda dva mesiace.
Snažte sa mu
porozumieť.
Deti na to: "Ako to máme spraviť?”
Povedal som,
že neviem.
(Smiech)
A odišiel som.
(Smiech)
O dva mesiace neskôr -
a je to zdokumentované
i v Žurnále pre informačné technológie
a medzinárodný rozvoj -
sa ich akcent zmenil,
a boli nim neskutočne blízko k neutrálnemu Britskému prízvuku,
ktorý som nahral do reč-text programu.
Inými slovami, všetci rozprávali ako James Tooley (kolega z Newcastle Univerzity).

Spanish: 
Empezamos con un experimento en Hyderabad, India,
donde le di a un grupo de niños...
hablaban inglés con un acento telugu muy fuerte...
les di una computadora
con una interfaz de voz a texto
que, ya saben, ahora viene gratis con Windows
y les pedí que le hablaran.
Así, cuando le hablaban
la computadora escribía cualquier cosa,
y entonces decían: "Bueno, no entiende nada de lo que decimos".
Yo dije: "Sí, se las voy a dejar durante 2 meses.
Háganse entender
por la computadora".
Los niños dijeron: "¿Cómo hacemos eso?"
Y les dije:
"En realidad, no lo sé".
(Risas)
Y me fui.
(Risas)
Dos meses después,
y esto está documentado ahora
en el periódico Information Technology
for International Development,
que cambió el acento
y se parece mucho al acento británico neutral
con el que había entrenado al sintetizador de voz a texto.
En otras palabras, todos estaban hablando como James Tooley.

Croatian: 
Počeli smo eksperimentom u Hyderabadu u Indiji,
gdje sam skupini djece dao --
govori su Engleski teškim Telugu naglaskom.
Dao sam im računalo
s programom koji govor pretvara u pisani tekst,
program se danas dobiva besplatno uz Windowse,
i zatražio da govore programu.
Kada su govorili programu,
on je to pretvarao u zbrčkani tekst,
pa su djeca rekla: "Dakle, on ne razumije ništa što mi kažemo."
A ja sam odgovorio: "Da, ostavit ću ga ovdje dva mejseca.
Pobrinite se da vas
računalo razumije."
A djeca su rekla: "Kako da to postignemo?"
A ja sam odgovorio:
"Zapravo, nemam pojma."
(Smijeh)
I otišao.
(Smijeh)
Dva mjeseca kasnije --
a to je sada dokumentirano
u časopisu "Informacijske tehnologije
za međunarodni razvoj" --
njihov se naglasak promijenio
i postao zapanjujuće blizak neutralnom britanskom naglasku
u kojem sam izvježbao program.
Drugim riječima, svi su govorili kao James Tooley.

Chinese: 
我们在印度的海得拉巴市开始了这个实验，
我把一台电脑给了一群孩子——
他们讲英语时带着
很强的泰卢固语口音，
电脑里有语音文字转换界面，
现在这个功能在Windows里是免费的，
我让他们对着电脑说话。
当他们对着电脑说的时候，
电脑打出了毫无意义的乱语，
然后他们说，“电脑一点都不知道我们在说什么。”
我就说，“是啊，我把电脑放这儿两个月。
你们设法让电脑知道
你们在说什么“
然后孩子们问，”我们要怎么做啊？“
我说，
”其实我也不知道。“
（笑声）
然后我走了。
（笑声）
两个月后——
现在这项研究刊登在
《国际发展领域的信息技术应用》
这本杂志上——
他们的口音变了
变得非常接近我在语音文字合成器中设定的
正规英国口音。
也就是说，他们说得都跟James Tooley似的。

Persian: 
این کار و با یه آزمایش در حیدر آباد هند شروع کردیم،
اونجا به گروهی از بچه هایی
که انگلیسی رو به لهجه غلیظ تلگو صحبت میکردن
کامپیوتری که مجهز به
نرم افزار تبدیل گفتار به نوشتار بود دادم،
این نرم افزار رو الان میتونید با ویندوز رایگان بگیرید،
و ازشون خواستم تا با اون حرف بزنن.
وقتی اونا با اون حرف میزدند
کامپیوتر یه مشت چرت و پرت می نوشت،
اونا میگفتن" این هیچی از چیزایی که ما می گیم رو نمی فهمه."
گفتم " خب آره. من اینو برای دوماه میذارم اینجا.
سعی کنید تا خودتون رو
به کامپیوتر بفهمونید. "
پرسیدن" چه جوری این کارو کنیم؟"
گفتم:
" راستش نمی دونم"
(خنده حضار)
بعدش رفتم.
(خنده حضار)
دوماه بعد--
این الان در بخش فناوری اطلاعات
مجله "پیشرفت جهانی"
ثبت شده--
لهجه تغییر کرده بود
و به طرز کاملا چشمگیری به لهجه طبیعی بریتانیایی
که به برنامه تشخیص گفتار به نوشتار داده بودم نزدیک شده بود.
به بیان دیگه، اونها مثل جیمز تولی صحبت می کردن.

Italian: 
Abbiamo cominciato con un esperimento a Hyderabd, India,
dove un gruppo di bambini
parla inglese con un forte accento Telugu.
Ho dato loro un computer
con un’interfaccia vocale,
che si scarica gratis con Windows,
e ho chiesto loro di parlare al computer.
Quando hanno parlato,
il computer ha tradotto cose senza senso,
così hanno detto: “Non capisce niente di quello che diciamo”.
Ho risposto “Lo lascerò qui due mesi.
Fatevi capire
dal computer.”
I bambini hanno replicato “Come facciamo ?”
ed io
“Non saprei”.
(Risate)
E li ho salutati.
(Risate).
Due mesi dopo –
è documentato
nell’Information Technology
for International Development journal –
l’accento era cambiato
ed era molto simile all’accento inglese neutrale
con cui avevo impostato il sintetizzatore audio-testo.
In altre parole, parlavano tutti come James Tooley.

Czech: 
Odstartovali jsme experiment v Hajdarábádu v Indii,
kde jsem dal skupince dětí --
mluvili anglicky s velmi silným Telugským přízvukem.
Dal jsem jim počítač
s řečově-textovým rozhraním,
které teď máte zdarma k Windows,
a požádal jsem je, aby do něj mluvili.
Takže když do něj mluvili,
počítač zapisoval hatmatilku,
tak řekli, "Hm, nerozumí to ničemu z toho, co říkáme."
Tak jsem řekl, "Jo, nechám to tu dva měsíce.
Snažte se tomu
počítači porozumět."
A ty děti řekly, "Jak se to dělá."
A já jsem řekl,
"Já vlastně nevím."
(Smích)
A odešel jsem.
(Smích)
O dva měsíce později --
a to je nyní zdokumentováno
v časopise Information Technology
for International Development --
se jim přízvuk změnil
a byl nápadně blízký neutrálnímu britskému přízvuku,
ve kterém jsem zařízení převádějící řeč na text připravil.
Jinými slovy, všichni mluvili jako James Tooley.

Norwegian: 
Vi gikk ut med et eksperiment i Hyderabad, India,
hvor jeg gav en gruppe barn --
de snakket engelsk med en veldig markert Telugu-aksent.
Jeg gav dem en datamaskin
med tale-til-tekst grensesnitt,
som du nå får gratis med Windows,
og spurte dem om å snakke til den.
Så da de snakket til den,
skrev datamaskinen ut kaudervelsk,
og de sa, "Vel, den forstår ikke noe av det vi sier".
Og jeg sa: "Ja, jeg lar den bli her i to måneder.
Gjør dere forstått
overfor maskinen."
Så barna spurte: "Hvordan gjør vi det."
Og jeg sa:
"Jeg vet faktisk ikke."
(Latter)
Så dro jeg.
(Latter)
To måneder seinere --
og dette er nå dokumentert
i tidsskriftet Information Technology
for International Development --
at aksenten har endret seg
og var usedvanlig lik en nøytral britisk aksent
som jeg hadde lært tale-til-tekst synthen.
Med andre ord, de snakket alle som James Tooley (professorkollega).

Romanian: 
Am început cu un experiment în Hyderabad, India,
unde am dat unui grup de copii --
vorbeau engleză cu un accent Telugu foarte puternic.
Le-am dat un calculator
cu o interfață vorbire-text,
care vine acum inclusă în Windows,
și le-am cerut să vorbească în ea.
Când au vorbit
calculatorul tipărea text neinteligibil,
și mi-au spus "Nu înțelege nimic din ce-i spunem."
Le-am zis: "Da, am să-l las aici două luni.
Faceți-l pe calculator
să vă înțeleagă."
Iar ei mi-au răspuns: "Cum să-l facem?"
Și am spus:
"De fapt, nu știu."
(Râsete)
Și am plecat.
(Râsete)
Două luni mai târziu --
și acest fapt este acum documentat
în revista "Infomation Technology
for International Development" --
accentul lor s-a schimbat
și era remarcabil de apropiat de accentul britanic neutru
pe care l-am folosit pentru antrenarea programului vorbire-text.
Cu alte cuvinte, toți vorbeau ca James Tooley.

Hungarian: 
Egy kísérlettel kezdtük Hyderabadban, Indiában,
ahol egy csoport gyereknek --
nagyon erős Telugu akcentussal beszéltek angolul,
adtam nekik egy számítógépet,
beszédfelismerő programmal,
amit ingyen adnak a Windows-hoz,
és arra kértem őket, hogy beszéljenek bele.
Szóval amikor belebeszéltek,
a gép érthetetlen szöveget gépelt,
amire azt mondták, "Nem ért semmit, amit mondunk."
Azt mondtam, "Igen, itthagyom két hónapra.
Értessétek meg magatokat
a számítógéppel."
Mire a gyerekek, "De hogyan?"
Mire én:
"Fogalmam sincs."
(Nevetés)
És elmentem.
(Nevetés)
Két hónappal később --
és ez dokumentálva van
az Information Technology
for International Development újságban --
megváltozott a kiejtésük
és figyelemreméltóan közel volt a semleges Brit kiejtéshez
melyre a beszédfelismerő programot beállítottam.
Más szóval, mind úgy beszéltek, mint James Tooley.

French: 
Nous avons commencé par une expérience à Hyderabad, en Inde,
où nous avons donné à un groupe d'enfants --
ils parlaient anglais avec un fort accent Telugu.
Je leur ai donné un ordinateur
avec une interface de synthèse vocale,
qui est maintenant livrée gratuitement avec Windows,
et je leur ai demandé de lui parler.
Et quand ils lui parlaient,
l'ordinateur tapait du charabia,
alors ils ont dit, "Bon, il ne comprend rien de ce qu'on lui dit."
Et j'ai répondu, "Oui, je vais le laisser ici pendant deux mois.
Faites-vous comprendre
de l'ordinateur."
Alors les enfants ont dit, "Comment on fait ça?"
et j'ai répondu,
"Je ne sais pas, en fait."
(Rires)
et je suis parti.
(Rires)
Deux mois plus tard --
et c'est maintenant documenté
dans la revue Information Technology
for International Development --
que les accents avaient changé
et étaient remarquablement proches de l'accent britannique neutre
auquel j'avais entraîné la synthèse vocale.
En d'autres termes, ils parlaient tous comme James Tooley.

Danish: 
Vi startede med et eksperiment i Hyderabad i Indien,
hvor jeg gav en gruppe børn -
der snakkede engelsk med en stærk Telugu accent.
Jeg gav dem en computer
med en tale-til-tekst brugerflade,
som man nu får gratis med Windows,
og bad dem om at tale til den.
Så når de talte til den,
så skrev computeren kun sludder,
så de sagde, "Men den forstår ikke hvad vi siger".
Så svarede jeg, "Jeg efterlader den her i 2 måneder.
Få computeren
til at forstå jer."
Børnene sagde, "Hvordan gør vi det."
Og jeg svarede,
"Det ved jeg ikke."
(Latter)
Og så gik jeg.
(Latter)
2 måneder senere -
og dette er nu dokumenteret
i journalen 'Information Technology
for International Development' -
havde deres accenter ændret sig,
og lød næsten som den neutrale britisk accent,
som jeg havde lært tale-til-tekst oversætteren.
Med andre ord talte de alle som James Tooley.

Marathi: 
आम्ही भारतातील हैदराबाद येथे एका प्रयोगाने सुरुवात केली
जिथे मी मुलांच्या एका गटाला -
जी मुले तेलुगु भाषेच्या वळणाचे इंग्रजी बोलत .
मी त्यांना एक संगणक दिला .
संवादाद्वारे मजकूर लिहिण्याची क्षमता असलेला
जी आता विंडोज प्रणालीत विनामूल्य मिळते,
आणि त्यांना त्यात बोलायला सांगितले.
आणि जेव्हा ते त्यात बोलले,
संगणकाने त्याचे अशुद्ध टंक लेखन केले,
यावर ती मुले म्हणाली, "आम्ही जे बोलतोय ते याला कळतच नाही."
मी म्हटले ” होय . दोन महिन्यासाठी हा संगणक मी इथेच ठेवतो .
तुम्ही असे बोला जे
संगणकाला समजेल."
मुलांनी विचारले, "हे कसे करायचे ?"
आणि मी म्हटले,
“खरे तर मलाही माहित नाही."
(हशा)
आणि मी तेथून निघालो.
(हशा)
दोन महिन्यांनंतर -
आणि याच्या नोंदी आहेत
संगणक माहिती प्रणालीत
आंतरराष्ट्रीय विकास नियतकालिकात -
की त्यांचे भाषेचे वळण बदलले
आणि आश्चर्यकारकरीत्या साध्या ब्रिटीश वळणाच्या अगदी जवळचे बनले.
की ज्यात मी संवाद आणि मजकूर यांची जुळणी केली होती .
दुसर्‍या शब्दात, ती सर्व मुले जेम्स टुली सारखे बोलत होती.

Portuguese: 
(Risos)
Portanto elas conseguiram
fazer aquilo sozinhas.
Depois disso, comecei a fazer experiências
com várias outras coisas
que elas pudessem aprender
a fazer por si mesmas.
Uma vez recebi um telefonema
interessante de Colombo,
do recém-falecido Arthur C. Clarke,
que disse:
"Quero ver o que se está a passar."
Ele não podia viajar, então eu fui até lá.
Ele disse duas coisas interessantes,
"Um professor que puder ser substituído
por uma máquina deve sê-lo."
(Risos)
A segunda coisa que ele disse foi:
"Se as crianças tiverem interesse,
a educação acontece."
E eu estava a fazer isso no terreno,
portanto cada vez que via isso
lembrava-me dele.
(Vídeo) Arthur C. Clarke:
Eles podem ajudar as pessoas,
porque as crianças aprendem
rapidamente a navegar
e encontram coisas que lhes interessam.
Quando se tem interesse,
então tem-se educação.
Sugata Mitra: Levei a experiência
para a África do Sul.
Este é um rapaz de 15 anos.

Arabic: 
(ضحك)
لذلك فقد تمكّنوا من أن يفعلوا ذلك بأنفسهم.
بعد ذلك، بدأت التجربة
مع أشياء أخرى مختلفة
رّبما كانوا قادرين على تعلّمها من تلقاء أنفسهم.
حصلت ذات مرّة على إتصال هاتفيّ مثيرة للاهتمام من "كولومبو"،
من "آرثر كلارك"،
والذي قال : "أريد أن أرى ما يحدث."
وقال أنّه لا يستطيع السفر ، لذلك ذهبت بنفسي إلى هناك.
وقال أمرين اثنين مثيرين للاهتمام ،
"المُعلّم الذي يمكن أن تحلّ محلّه آلة ينبغي أن نُعوّضه بها."
(ضحك)
والشيء الثاني الذي قاله كان،
"إذا أبدى الأطفال إهتماما،
فإنّ التَّعَلُّمَ سيحدث حتما".
وقد قمت بتطبيق ذلك على أرض الواقع،
وهكذا في كل مرة كنت أشاهده وأُفكّر فيه.
(فيديو) "آرثر سي كلارك": ويمكنهم بالتأكيد
مساعدة الناس،
لأن الأطفال يتعلمون الإبحار بسرعة
والتعمّق في ذلك والعثور على الأشياء التي تثير اهتمامهم.
وعندما يكون هناك إهتمام، عندها يكون هناك تعلّم.
"سوغاتا ميترا": أخذت هذه التجربة إلى جنوب افريقيا.
هذا صبي عمره 15 عاما.

Russian: 
(смех)
И они добились этого сами.
После этого, я стал экспериментировать
со множеством других задач,
которые дети могут научиться решать самостоятельно.
Я получил интересный звонок из города Коломбо на Шри-Ланке
от ныне покойного Артура Чарльза Кларка,
который сказал: "Я хочу посмотреть, что там у тебя происходит".
Он не мог путешествовать, поэтому я поехал к нему.
Он высказал две интересные мысли:
"Если учителя можно заменить машиной, такого учителя нужно заменить".
(смех)
А во-вторых, он сказал:
"Если детям интересно,
тогда они учатся".
А я как раз этим и занимался в полевых условиях.
Поэтому я всё время смотрю это и думаю о нём.
(видео) Артур Чарльз Кларк: "И они, конечно,
могут помогать людям,
потому что дети быстро осваивают Интернет
и находят то, что их интересует.
А когда тебе интересно, вот тогда ты учишься".
Сугата Митра: Я решил провести эксперимент в Южной Африке.
Это - 15-летний мальчик.

Polish: 
(Śmiech)
Potrafiły to zrobić same.
Potem zacząłem eksperymentować
z różnymi rzeczami,
których mogli nauczyć się sami.
Raz dostałem bardzo ciekawy telefon z Columbo
od Arthura C. Clarke'a,
który powiedział "Chcę zobaczyć, co się dzieje."
Nie mógł podróżować, więc pojechałem do niego.
Powiedział dwie ciekawe rzeczy:
"Jeśli nauczyciela da się zastąpić maszyną, to powinno się to zrobić."
(Śmiech)
Drugim stwierdzeniem było, że
"jeśli dzieci są zainteresowane,
to nauka przychodzi samoistnie."
Ja to robiłem w praktyce,
więc myślę o nim za każdym razem gdy to widzę.
(Nagranie) Arthur C. Clarke: 'Z pewnością mogą
pomagać ludziom,
ponieważ dzieci szybko uczą się obsługi
i idą szukać rzeczy, które je zainteresują.
A kiedy jesteś zainteresowany, uczysz się'.
Sugata Mitra: Przeniosłem eksperyment do Południowej Afryki.
Ten chłopiec ma 15 lat.

Swedish: 
(Skratt)
Så de kunde lära sig det alldeles själva.
Efter det började jag att experimentera
med vissa andra saker
som de kunde lära sig att göra på egen hand.
En dag fick jag ett intressant telefonsamtal från Columbo,
från den bortgångna författaren Arthur C. Clarke,
som sa, "Jag vill se vad som händer."
Och han kunde inte resa, så jag åkte över dit.
Han sa två intressanta saker,
"En lärare som kan ersättas av en maskin, borde bli."
(Skratt)
Den andra saken han sade var att,
"Om barn har intresse,
så sker undervisning."
Och när jag arbetade på fältet,
så tittade jag ofta på detta och tänkte på honom.
(Video) Arthur C. Clarke: Och de kan definitivt
hjälpa människor,
för barn lär sig så snabbt att navigera webben
och hitta saker som intresserar dem.
Och när du har intresse, då har du undervisning.
Sugata Mitra: Jag tog mitt experiment till Sydafrika.
Detta är en 15-årig pojke.

German: 
(Lachen)
Das konnten sie also alleine tun.
Danach begann ich mit verschiedenen
anderen Dingen zu experimentieren,
die sie auf sich allein gestellt lernen könnten.
Einmal bekam ich einen interessanten Anruf aus Columbo,
vom kürzlich verstorbenen Arthur C. Clarke,
der sagte, "Ich möchte sehen, was sich tut."
Er konnte nicht reisen, also kam ich zu ihm.
Er sagte zwei interessante Dinge,
"Ein Lehrer, der durch eine Maschine ersetzt werden kann, soll ersetzt werden."
(Lachen)
Das Zweite, was er sagte, war,
"Wenn Kinder Interesse haben,
dann findet Bildung statt."
Und das habe ich vor Ort getan.
Und jedes Mal habe ich es beobachtet, und dabei an ihn gedacht.
(Video) Arthur C. Clarke: Und sie können den Leuten
eindeutig helfen,
weil Kinder schnell lernen sich im Internet
zu bewegen, und Dinge zu finden, die sie interessieren.
Und hat man erst Interesse geweckt, bekommt man auch die Bildung.
Sugata Mitra: Ich brachte das Experiment nach Südafrika.
Das ist ein 15 jähriger Junge.

Finnish: 
(Naurua)
He oppivat sen itsekseen.
Sen jälkeen aloitin kokeiluja
useilla eri asioilla,
joita he saattaisivat oppia itsekseen.
Sain mielenkiintoisen puhelun kerran Colombosta
edesmenneeltä Arthur C. Clarkelta,
joka sanoi: "Haluan tietää, mitä oikein teette."
Hän ei voinut matkustaa, joten menin sinne.
Hän sanoi kaksi mielenkiintoista asiaa:
"Jos opettajan voi korvata koneella, hänet pitäisi korvata."
(Naurua)
Toinen asia, minkä hän sanoi, oli:
"Jos lapsilla on mielenkiintoa,
koulutus tapahtuu."
Tehdessäni sitä kentällä,
joka kerta sen tapahtuessa ajattelin häntä.
(Video) Arthur C. Clarke: Ja he voivat ehdottomasti
auttaa ihmisiä,
koska lapset oppivat nopeasti navigoimaan
ja löytämään asioita, jotka kiinnostavat heitä.
Ja kun on kiinnostusta, silloin on koulutusta.
Sugata Mitra: Vein kokeilun Etelä-Afrikkaan.
Tämä on 15-vuotias poika.

Bengali: 
(হাসি)
তাহলে ওরা নিজে নিজেই তা করতে সক্ষম হয়েছিল
এর পর, আমি আরও নিরীক্ষা শুরু করলাম
বিভিন্ন বিষয়ের উপর
যে ওরা নিজেরাই হয়ত বিভিন্ন কাজ করতে শিখবে
একবার কলম্বো থেকে আমি একটা অদ্ভুত টেলিফোন কল পেলাম,
স্বর্গত আর্থার সি. ক্লার্ক এর কাছ থেকে,
উনি বললেন, "আমি দেখতে চাই কী ঘটনা ঘটে চলেছে।"
উনি ভ্রমণে অপারগ ছিলেন, তো আমিই গেলাম ওঁর কাছে
উনি দুটি মজার বিষয় বললেন,
"কোন মেশিন যদি কোন শিক্ষকের বিকল্প হয়ে উঠতে পারে, তবে তাই হওয়াই উচিত।"
(হাসি)
ওঁর বলা দ্বিতীয় কথাটি ছিল,
"শিশুদের যদি আগ্রহ থাকে,
তাহলে শিক্ষা নিজে নিজেই ঘটে।"
আর আমি সেটা করছিলাম হাতেনাতে,
তাই বারবার আমি এই ঘটনা দেখি আর ওঁর কথা ভাবি।
(ভিডিও) আর্থার সি. ক্লার্ক: এবং ওরা নিশ্চয়ই
মানুষকে সাহায‍্য করতে পারে,
কারন শিশুরা খুব দ্রুত কোন কিছু চালাতে শিখে
এবং ওদের যেটা পছন্দ সেটা খুঁজে বের করে ফেলে
আর যখন তুমি আগ্রহ পাবে তখনই তুমি শিখবে।
সুগতা মিত্র: আমি এই পরীক্ষাটি দক্ষিণ আফ্রিকায় নিয়ে যাই
ও হচ্ছে ১৫ বছর বয়সী বালক

Persian: 
(خنده حضار)
بنابراین تونستن خودشون به تنهایی اون کار رو بکنن.
بعد از اون شروع کردم به آزمایش
یه سری از موارد دیگه ای که
اونا ممکن بود خودشون کارکردن با اونها رو یادبگیرن.
یه بار یه تماس جالبی از کولومبو از داشتم،
از آرتور سی کلارک،
که گفت" می خوام بدونم جریان از چه قراره."
از اونجا که اون نمی تونست سفر کنه من به اونجا رفتم.
اون دو تا نکته جالب گفت،
" معلمی که بشه جاش رو با یه ماشین عوض کرد، بایدعوضش کرد"
(خنده حضار)
نکته دومی که گفت این بود که،
" اگه دانش آموزان علاقه داشته باشن،
آموزش اتفاق می افته."
من داشتم کارم رو تو همون زمینه انجام میدادم،
بنابراین هر دفعه میتونستم تماشاش کنم و بهش فکر کنم.
و اونا قطعا میتونن
به مردم کمک کنن،
چرا که بچه ها خیلی زود راه رو پیدا میکنن
و میرند به دنبال چزهایی که براشون جالبه.
و وقتی که علاقه داشته باشی، آموزش رو هم داری.
آزمایشم رو به آفریقای جنوبی بردم.
این یه پسر ١٥ ساله است.

Bulgarian: 
(смях)
Значи можеха да го направят сами.
След това почнах да експериментирам
с различни други неща,
които те биха могли да научат сами.
Веднъж получих интересно обаждане от Коломбо,
от покойния Артър Кларк,
който каза: „Искам да видя какво става”
А той не можеше да пътува, затова аз отидох при него.
Той каза две интересни неща:
„Учител, който може да бъде заменен от машина, трябва да бъде заменен”.
(смях)
Второто нещо което той каза е, че:
„Ако децата имат интерес,
обучението се получава”.
И тъй като аз го правех на практика,
всеки път като го наблюдавах си мислех за него.
(видео) Артър Кларк: И те определено могат
да помогнат на хората,
защото децата бързо се учат да навигират
и да откриват нещата, които ги интересуват.
А когато имате интерес тогава имате образувание.
Сугата Митра: Пренесох експеримента в Южна Африка.
Това е 15 годишно момче.

Chinese: 
(笑聲)
所以，證明他們可以自己學會
之後，我開始實驗
各種不同的知識
看看他們是不是可以自己學會
我接到一通從可倫波打來的電話
是已故的亞瑟·克拉克爵士打來的
他說："我想聽聽你在做什麼"
因為他不能長途旅行，所以我就去找他
他說了兩件有趣的事：
"如果機器可以取代老師的話，就應該取代"
(笑聲)
他說的第二件事是：
"當孩子們有興趣
教育就會出現"
我就是在外面做這樣的教育
所以每次我看到這些，我就想起他
(影像)亞瑟·克拉克說："這些絕對可以
幫助人
因為孩子們很快就學會搜尋
然後到裡面找有趣的東西。
當有了興趣，教育就自然產生"
我把這個實驗帶到南非去
這是個15歲的男孩

French: 
(Rires)
Et donc ils pouvaient faire ça tout seuls.
Après ça, j'ai commencé l'expérience
avec différentes choses
qu'ils pourraient apprendre à faire tout seuls.
J'ai reçu un coup de fil intéressant un jour de Columbo,
de feu Arthur C. Clarke,
qui m'a dit, " Je veux voir ce qui se passe."
Et il ne pouvait pas se déplacer, alors j'y suis allé.
Il a dit deux choses intéressantes,
"Un enseignant qui peut être remplacé par une machine devrait l'être."
(Rires)
La deuxième chose qu'il a dite était que,
"Si les enfants sont intéressés,
alors l'éducation se produit,"
Et je faisais ça sur le terrain,
et chaque fois j'observais et je pensais à lui.
(Video) Arthur C. Clarke : Et ils peuvent effectivement
aider les gens,
parce que les enfants apprennent vite à naviguer
et vont trouver les choses qui les intéressent.
Et quand vous avez l'intérêt, vous avez l'éducation.
Sugata Mitra : J'ai porté l'expérience en Afrique du Sud.
Voici un garçon de 15 ans.

Thai: 
(หัวเราะ)
ดังนั้น เด็กๆ สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง
หลังจากนั้น ผมก็ทดลอง
อีกหลายอย่าง
ที่เด็กๆ อาจจะเรียนรู้ที่จะทำได้เอง
ครั้งหนึ่งผมได้รับโทรศัพท์ที่น่าสนใจสายหนึ่งจากโคลัมโบ
จาก Arthur C. Clarke ซึ่งอายุมากแล้ว
เขาพูดว่า "ผมอยากรู้ว่ามันเป็นยังไงบ้าง"
เขาไม่สามารถเดินทางได้เพราะอายุมากแล้ว ผมจึงไปหาเขา
เขาพูดสิ่งที่น่าสนใจสองเรื่อง
"ครูที่เครื่องจักรแทนที่ได้ ก็สมควรแล้ว"
(ห้วเราะ)
อย่างที่สองที่เขาพูดก็คือ
"ถ้าเด็กมีความสนใจ
ก็แสดงว่ามีการศึกษาแล้ว"
และนั่นก็คือสิ่งที่ผมกำลังทดลอง
ดังนั้น ทุกๆ ครั้งที่ผมดู และคิดถึงเขา
(วีดีโอ) Arthur C. Clarke: มันสามารถ
ช่วยเหลือผู้คนได้อย่างแน่นอน
เพราะเด็กๆ เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว
ที่จะเสาะแสวงหาสิ่งที่ทำให้พวกเขาสนใจ
และเมื่อคุณสนใจ เมื่อนั้นการศึกษาก็จะเกิดขึ้น
Sugata Mitra: ผมนำการทดลองไปใช้ที่ประเทศอัฟริกาใต้
ที่เห็นคือเด็กชายอายุ 15 ปี

Serbian: 
(смех)
Значи то су сами урадили.
Након тога, почео сам да експериментишем
са разним другим стварима
које би могли сами да науче да раде.
Једном сам имао интересантан позив из Колумба,
од покојног Артура Кларка,
који је рекао, "Желим да видим шта се дешава."
Он није могао да путује, па сам ја отишао тамо.
Рекао је две занимљиве ствари,
"Наставник који може да буде замењен рачунаром, и треба да буде замењен."
(смех)
Друга ствар коју је рекао, била је,
"Ако су деца заинтересована,
образовање се дешава."
То сам радио на терену,
и сваки пут бих то гледао и мислио на њега.
(Видео) Артур Ч. Кларк: Сигурно могу
да помогну људима,
јер деца брзо науче да се сналазе
и да оду и пронађу ствари које их интересују.
А када постоји интересовање, постоји и образовање.
Шугата Митра: Пренео сам експеримент и у Јужну Африку.
Ово је петнаестогодишњи дечак.

iw: 
(צחוק)
את זה הם יכלו לעשות בעצמם.
לאחר-מכן, התחלתי לערוך ניסויים
עם דברים שונים
שהם עשויים היו ללמוד לבצע בעצמם.
קיבלתי שיחת טלפון מעניינת מקולומבו,
מ ארתור ס. קלארק המנוח,
שאמר "אני רוצה לראות מה קורה כאן."
אבל הוא לא יכול היה לנסוע, אז נסעתי אליו.
הוא אמר שני דברים מעניינים,
"מורה שניתן להחליפו במכונה, יש להחליפו."
(צחוק)
הדבר השני שהוא אמר היה,
"אם לילדים יש עניין,
החינוך מתרחש."
ואני עשיתי זאת בשטח,
כך שבכל פעם שאצפה בזה אחשוב עליו.
(סרטון) ארתור ס. קלארק: וזה לבטח
יכול לעזור לאנשים,
מפני שילדים לומדים לגלוש במהירות
ואז להיכנס ולמצוא דברים שמעניינים אותם.
וכאשר יש לך עניין, יש חינוך.
סוגאטה מיטרה: לקחתי את הניסוי לדרום-אפריקה.
זהו ילד בן 15.

Turkish: 
(Kahkahalar)
Bunu kendi kendilerine gerçekleştirdiler.
Sonrasında,
çocukların kendi kendine öğrenebildikleri
çok çeşitli şeyleri denedim.
Birgün Columbudan ilginç bir telefon aldım,
arayan Arthur C. Clarke idi
ve "Neler olup bittiğini görmek istiyorum" diyordu.
O seyahat edemediği için ben yanına gittim.
Bana iki tane çok ilginç şey söyledi.
"Bir makine öğretmenin görevini yerine getirebilir".
(Kahkahalar)
Söylediği ikinci şey ise,
"Eğer çocuklar ilgi duyuyorsa
eğitim gerçekleşir".
Bu benim alanda yaptığım şeydi,
onu her izleyşimde aynı şeyi düşünüyorum.
(Video) Arthur C. Clarke: Ve onlar insanlara gerçekten
yardım ediyorlar,
çünkü çocuklar hızlı bir şekilde
ilgilendikleri şeyleri bulabiliyorlar.
Ve eğer ilgiyi oluşturabilirseniz, eğitimi gerçekleştirebiliyorsunuz.
Sugata Mitra: Deneyi Güney Afrika'da da uyguladım.
Bu, 15 yaşında bir çocuk.

Czech: 
(Smích)
Takže to zvládli sami.
Poté jsem začal experimentovat
s různými jinými věcmi,
které by se sami mohli naučit
Jednou jsem měl zajímavý telefonát ze města Kolombo,
od Arthura C. Clarka,
který řekl, "Chci vidět, co se děje."
A on nemohl cestovat, tak jsem tam zajel.
Řekl dvě zajímavé věci,
"Učitel, který může být nahrazen strojem, by měl být."
(Smích)
Druhá věc, kterou řekl, byla, že
"Pokud mají děti zájem,
nastává vzdělávání."
A já jsem to v tomto oboru dělal,
takže pokaždé, když to sleduji, myslím na něj.
(Video) Arthur C. Clarke: A oni zcela určitě
mohou pomoci lidem,
protože děti se rychle naučí zorientovat se
a pouštět se do toho a nacházet věci, které je zajímají.
A když máte zájem, pak máte vzdělávání.
Sugata Mitra: Vzal jsem ten experiment do Jižní Afriky.
Toto je patnáctiletý kluk.

Dutch: 
(Gelach)
Dus ze kunnen dat op zichzelf doen.
Daarna begon ik te experimenteren
met diverse andere dingen
die zij op eigen kracht kunnen leren.
Ik kreeg ooit een interessant telefoontje uit Columbo
van wijlen Arthur C. Clarke,
die zei: "Ik wil zien wat er gaande is."
En hij kon niet reizen, dus ging ik daarheen.
Hij zei twee interessante dingen.
"Als een leerkracht door een machine kan worden vervangen, dan moet dat."
(Gelach)
Het tweede wat hij zei, was:
"Pas als kinderen interesse hebben,
krijg je onderwijs. "
En ik was daarmee bezig in het veld,
dus elke keer als ik dat zie denk ik aan hem.
(Video) Arthur C. Clarke: "En ze kunnen zeker
mensen helpen,
omdat de kinderen snel leren navigeren,
erin vliegen en dingen vinden die hen interesseren.
En wanneer je interesse hebt, dan heb je onderwijs."
Sugata Mitra: Ik ging met het experiment naar Zuid-Afrika.
Dit is een 15-jarige jongen.

Vietnamese: 
(Tiếng cười)
Chúng có thể tự làm điều đó.
Sau đó, tôi bắt đầu thí nghiệm
với nhiều thứ khác
mà bọn trẻ có thể tự học để làm.
Tôi nhận được 1 cuộc gọi rất thú vị từ Columbo
từ Arthur C. Clarke,
ông nói: "Tôi muốn xem thử những việc đang diễn ra."
Ông ấy không thể đi nên tôi phải đến đó.
Ông nói 2 điều rất thú vị,
"Một giáo viên mà có thể bị thay thế bởi
(Tiếng cười)
Điều thứ hai là
"Khi trẻ em hứng thú,
giáo dục diễn ra."
Tôi cũng đang làm trong lãnh vực đó,
nên mỗi lần tôi đều xem và nghĩ tới ông ấy.
(Video) Arthur C. Clarke: và chúng hoàn toàn có thể
giúp mọi người
bởi trẻ em có thể học để định hướng rất nhanh
sau đó đo tìm những thứ mà chúng thấy thú vị.
Và khi bạn có sự lôi cuốn, bạn có giáo dục.
Sugata Mitra: Tôi lại thí nghiệm ở Nam Phi.
Đây là 1 cậu bé 15 tuổi.

English: 
(Laughter)
So they could do that on their own.
After that, I started to experiment
with various other things
that they might learn to do on their own.
I got an interesting phone call once from Columbo,
from the late Arthur C. Clarke,
who said, "I want to see what's going on."
And he couldn't travel, so I went over there.
He said two interesting things,
"A teacher that can be replaced by a machine should be."
(Laughter)
The second thing he said was that,
"If children have interest,
then education happens."
And I was doing that in the field,
so every time I would watch it and think of him.
(Video) Arthur C. Clarke: And they can definitely
help people,
because children quickly learn to navigate
the web and find things which interest them.
And when you've got interest, then you have education.
Sugata Mitra: I took the experiment to South Africa.
This is a 15 year-old boy.

Korean: 
(웃음)
아이들 스스로 해낼 수 있었습니다.
그 이후에 전 다른 다양한 것도
그들이 스스로 깨칠 수 있나
알아보기 위해 실험을 했습니다.
그러다 스리랑카의 콜롬보에서 흥미로운 전화를 받았습니다.
돌아가신 아서 C. 클라크 경의 전화였는데
"무슨 일이 벌어지는지 알고 싶소."라고 하시더군요.
그분이 여행할 수 없었기에 제가 거기로 갔습니다.
두 가지 흥미로운 말씀을 하셨죠.
"기계가 대신할 수 있는 선생님은 대체해야만 한다."
(웃음)
두 번째로 말씀하신 바는
"만약 아이들이 흥미를 가진다면
교육은 거기서 일어난다."
제가 현장에서 이 일을 하고 있기 때문에
항상 이 영상을 보고 그분을 생각합니다.
(영상) 아서 C. 클라크: 그리고 아이들은 확실히
남을 도울 수 있습니다.
왜냐하면 아이들은 쓰는 법을 빨리 익혀
흥미 있는 문제를 찾아내거든요.
그리고 흥미가 생긴다면 교육은 생겨나게 됩니다.
수가타 미트라: 남아프리카 공화국에서 실험을 했습니다.
열 다섯살 소년입니다.

Hungarian: 
(Nevetés)
Erre maguktól képesek voltak.
Ezután elkezdtem kísérletezni
különböző dolgokkal,
amiket esetleg megtanulhatnak maguktól.
Kaptam egy érdekes telefonhívást Columbo-ból
a néhai Arthur C. Clarke-tól,
aki azt mondta, "Látni akarom, mi történik."
És nem tudott utazni, ezért én mentem hozzá.
Két érdekes dolgot mondott,
"A tanárt, akit helyettesíteni tud egy gép, helyettesítenie is kell."
(Nevetés)
A második dolog amit mondott az volt,
"Ha a gyerekek érdeklődnek,
az oktatás magától történik."
És ezt csináltam a terepen,
ezért ezt mindig megnézem és rá gondolok.
(Video) Arthur C. Clarke: És biztosan tudnak segíteni
az embereken,
mert a gyerekek hamar megtanulnak tájékozódni
a weben és megtalálni azt, ami érdekli őket.
És ha van érdeklődés, akkor van oktatás.
Sugata Mitra: Elvittem a kísérletet a Dél-afrikai Köztársaságba.
Ez egy 15 éves fiú.

French: 
(Rires)
Et donc ils pouvaient faire ça tout seuls.
Après ça, j'ai commencé l'expérience
avec différentes choses
qu'ils pourraient apprendre à faire tout seuls.
J'ai reçu un coup de fil intéressant un jour de Columbo,
de feu Arthur C. Clarke,
qui m'a dit, " Je veux voir ce qui se passe."
Et il ne pouvait pas se déplacer, alors j'y suis allé.
Il a dit deux choses intéressantes,
"Un enseignant qui peut être remplacé par une machine devrait l'être."
(Rires)
La deuxième chose qu'il a dite était que,
"Si les enfants sont intéressés,
alors l'éducation se produit,"
Et je faisais ça sur le terrain,
et chaque fois j'observais et je pensais à lui.
(Video) Arthur C. Clarke : Et ils peuvent effectivement
aider les gens,
parce que les enfants apprennent vite à naviguer
et vont trouver les choses qui les intéressent.
Et quand vous avez l'intérêt, vous avez l'éducation.
Sugata Mitra : J'ai porté l'expérience en Afrique du Sud.
Voici un garçon de 15 ans.

Urdu: 
(ہنسی)
لہٰذا وہ خود سے یہ سب کر پائے۔
اس کے بعد میں نے مختلف تجربوں کا آغاز کیا
مختلف قسم کی چیزوں کے ساتھ
تاکہ وہ اپنے طور پر کچھ سیکھ سکیں۔
مجھے کولمبو سے ایک دفعہ ایک دلچسپ ٹیلی فون کال موصول ہوئی،
مرحوم آرتھر - سی - کلارک کی طرف سے،
انہوں نے کہا "میں دیکھنا چاہتا ہوں کہ کیا ہو رہا ہے ۔"
وہ سفر نہیں کر سکتے تھے لہٰذا میں ان کے پاس گیا۔
انہوں نے دو دلچسپ باتیں کیں،
"اایک استاد جس کی جگہ مشین لے سکتی ہے، اس کو مشین سے بدل دینا 
چا ہیے۔"
(ہنسی)
اور دوسری بات جو انہوں نے کہی وہ یہ کہ،
"اگر بچے دلچسپی لیں
تو تعلیم کا حصول ممکن ہے۔"
اور میں اس کو عملی میدان میں کر رہا تھا،
چنانچہ ہر بار دیکھنے پر یہ ویڈیو مجھے ان کی یاد دلاتی ہے۔
(ویڈیو) آرتھر -سی-کلارک : وہ ضرور کر سکتے ہیں
لوگوں کی مدد،
کیونکہ بچے بہت جلد چلانا سیکھ لیتے ہیں
ویب کو اور ان چیزوں کو جو ان کے لئے دلچسپی کا با عث ہوتی ہیں۔
اور جب آپ دلچسپی رکھتے ہوں تو تعلیم کا حصول آپ کے لئے ممکن ہو جاتا ہے۔
سگاتا مترا: میں نے یہی تجربہ جنوبی افریقہ میں بھی کیا۔
اس لڑکے کی عمر 15 سال ہے۔

Croatian: 
(Smijeh)
Dakle, oni su to postigli sasvim sami.
Nakon toga sam počeo eksperimentirati
s raznim drugim stvarima
koje bi oni mogli naučiti sami.
Jednom sam dobio zanimljiv telefonski poziv i Colomba,
od pokojnog Artura C. Clarkea,
koji mi je rekao: "Želim vidjeti što se događa."
Kako on nije mogao putovati, ja sam otišao onamo.
Rekao mi je dvije zanimljive stvari,
"Učitelj kojeg može zamijeniti računalo i treba biti zamijenjen."
(Smijeh)
Druga stvar koju mi je rekao je:
"Ako su djeca zainteresirana,
onda se obrazovanje događa."
I to sam ja radio na terenu,
svaki put kad sam to vidio, sjetio sam se njega.
(Video) Arthur C. Clarke: "Ona definitivno
pomažu ljudima,
jer djeca brzo nauče navigirati
i pronalaze stvari koje ih zanimaju.
A kada imate interes, imate i obrazovanje."
Sugata Mitra: Prenio sam eksperiment u Južnu Afriku.
Ovo je 15-godišnji dječak.

Chinese: 
（笑声）
所以他们可以靠自己完成。
然后，我开始实验让
他们做一些可能靠自己做到的
其他不同的事情。
我曾接到来自Columbo现已去世的
科幻小说作家Arthur C. Clarke的一个有趣的电话，
他说，“我想亲自看看实验进展。”
因他无法旅行，所以我到他那里去。
他说了两件有趣的事情，
“一个可以被机器替换的老师应该被替换。”
（笑声）
他说的第二件事是，
“如果孩子们有兴趣
那么教育就会自然发生。“
而我正将此付诸实践，
所以每次我都会看这个录像并想到他。
（录像）Arthur C. Clarke：它们肯定会
对人们有帮助，
因为孩子们很快学会如何浏览
并找到他们感兴趣的东西。
当他们产生兴趣时，教育就自然发生了。
Sugata Mitra：我在南非进行了这个实验。
这是一个15岁大的男孩。

Romanian: 
(Râsete)
Deci au putut face asta singuri.
După aceea, am început să experimentez
cu diferite alte lucruri
pe care le-ar putea învăța singuri.
Am primit un telefon interesant din Columbo,
de la regretatul Arthur C. Clarke,
care mi-a spus, "Vreau să văd ce se întâmplă."
Nu putea călători așa că am mers eu acolo.
A spus două lucruri interesante,
"Un profesor care poate fi înlocuit de o mașină, ar trebui să fie."
(Râsete)
Al doilea lucru pe care l-a spus a fost:
"Dacă copiii sunt interesați,
apare educația."
Și am făcut toate astea pe teren,
gândindu-mă la el de fiecare dată când observam asta.
(video) Arthur C. Clarke: Și poate ajuta oamenii
cu siguranță
deoarece copiii învață rapid să navigheze
și să găsească lucrurile care-i interesează.
Și când ai interes, ai educație.
Sugata Mitra: Am dus experimentul în Africa de Sud.
Acesta este un băiat de 15 ani.

Modern Greek (1453-): 
(Γέλια)
Μπορούσαν λοιπόν να το κάνουν αυτό από μόνα τους.
Μετά από αυτό, άρχισα να πειραματίζομαι
με πολλά άλλα πράγματα,
που θα μπορούσαν να μάθουν από μόνα τους.
Έλαβα ένα ενδιαφέρον τηλεφώνημα κάποτε από το Κολόμπο,
από τον αείμνηστο Άρθουρ Κλάρκ,
ο οποίος μου είπε: "Θέλω να δω τι κάνεις."
Δεν μπορούσε να ταξιδέψει, έτσι πήγα εγώ εκεί.
Είπε δύο ενδιαφέροντα πράγματα:
"Ένας δάσκαλος που μπορεί να αντικατασταθεί από ένα μηχάνημα, θα έπρεπε ν' αντικαθίσταται".
(Γέλια)
Το δεύτερο που είπε, είναι το ακόλουθο:
"Εάν τα παιδιά έχουν ενδιαφέρον,
τότε η εκπαίδευση συμβαίνει".
Αυτή ακριβώς τη φράση εφάρμοσα και στο πεδίο,
έτσι κάθε φορά που το βλέπω, τον θυμάμαι.
(βίντεο) Άρθουρ Κλάρκ: Σίγουρα μπορούν να
βοηθήσουν τους ανθρώπους,
επειδή τα παιδιά γρήγορα μαθαίνουν να περιηγούνται
και μπαίνουν μέσα και βρίσκουν πράγματα που τα ενδιαφέρουν.
Και όταν υπάρχει ενδιαφέρον, υπάρχει εκπαίδευση.
Μετέφερα το πείραμα στη Νότιο Αφρική.
Αυτό είναι ένα αγόρι 15 ετών.

Hindi: 
(ठहाके)
मतलब वे अपने आप ऐसा कर पाए.
उसके बाद, मैंने कई और चीज़ों के साथ
प्रयोग करने शुरू किये,
चीज़ें जो वे शायद अपने आप करना सीख जायेंगे.
एक बार मुझे कोलम्बो से एक दिलचस्प फोन कॉल आई,
अब मृत Arthur C. Clarke (आर्थर सी. क्लार्क) से
जिन्होंने कहा, "मैं जानना चाहता हूँ आप क्या कर रहे हैं."
वे यात्रा नहीं कर सकते थे, तो मैं ही उनके पास गया.
उन्होंने दो दिलचस्प बातें कही,
"एक अध्यापक जिसका स्थान एक मशीन ले सके, उसे लेने देना चाहिए."
(ठहाके)
दूसरी बात --
"अगर बच्चे चाहें तो,
शिक्षा अपने आप मिल जाती है."
और मैं इसी बात पर अमल कर रहा था,
तो मैं जब भी इसे होते हुए देखता तो उनके बारे में सोचता था.
(विडिओ) आर्थर सी. क्लार्क: और ये बच्चे यक़ीनन लोगों
की मदद कर सकते हैं,
क्योंकि बच्चे जल्द ही यन्त्र चलाना और
उनकी मनपसंद चीज़ें ढूँढना सीख लेते हैं.
और जहां दिलचस्पी हो, वहाँ शिक्षा भी मिल जाती है.
मित्रा: मैं इस प्रयोग को दक्षिण अफ्रीका ले गया.
यह 15 वर्ष का एक लड़का है.

Spanish: 
(Risas)
Así que pudieron hacer eso por su cuenta.
Después de eso comencé a experimentar
con varias otras cosas
que podrían aprender a hacer por su cuenta.
Recibí una llamada telefónica interesante desde Colombo
del finado Arthur C. Clarke,
que decía "quiero ver qué está sucediendo".
Y él no podía viajar así que fui hasta allí.
Él dijo dos cosas interesantes:
"Un maestro que puede ser reemplazado por una máquina debería serlo".
(Risas)
La segunda cosa que dijo fue que
"Si un niño tiene interés
entonces ocurre la educación".
Y yo estaba haciendo eso en el campo
así que cada vez que lo miraba pensaba en él.
(Video) Arthur C. Clarke: Y definitivamente pueden
ayudar a la gente
porque los niños rápidamente aprenden a navegar
y entrar y encontrar lo que les interesan.
Y si uno tiene interés, entonces tiene educación.
Sugata Mitra: llevé el experimento a Sudáfrica.
Este es un muchacho de 15 años.

Danish: 
(Latter)
Så de kunne lære det af sig selv.
Efter dette begyndte jeg at eksperimentere med
med forskellige andre ting,
som de måske kunne lære sig selv.
Jeg modtog et interessant telefonopkald fra Colombo,
fra den nu afdøde Arthur C. Clarke
som sagde, "Jeg vil se hvad der sker".
Og han kunne ikke rejse, så jeg tog over til ham.
Han sagde to interessante ting,
"En lærer, som kan erstattes af en maskine, bør erstattes".
(Latter)
Den anden ting han sagde var,
"Hvis børn har lyst,
så opstår der læring".
Og det gjorde jeg ude i marken,
og hver gang jeg så det, tænkte jeg på ham.
(Video) Arthur C. Clarke: Og de kan bestemt
hjælpe folk,
fordi børn lærer hurtigt at navigere
og gå ind og finde ting, som interesserer dem.
Og når der er interesse, så sker der læring.
Suguta Mitra: Jeg tog eksperimentet til Sydafrika.
Her er en 15-årig dreng.

Albanian: 
(Të qeshura)
Pra ata mund t’ia arrinin vetë.
Pas kësaj, fillova te eksperimentoj
me gjëra tjera të ndryshme
që ata mund të mësonin t’i bëjnë vetë.
Një herë e morra një telefonatë interesante nga Columbo,
prej të ndjerit Arthur C. Clarke,
i cili tha. “Dua të shoh se çfare po ndodh.”
Ai s’mund të udhëtonte kështu që unë shkova atje.
Ai tha dy gjëra interesante.
“Një mësues që mund të zëvendësohet nga një makinë, duhet të zëvendësohet.”
(Të qeshura)
Gjëja e dytë që tha ishte,
“Nëse fëmijët kanë interesim
atëherë ka edukim."
Derisa unë po e bëja këtë në teren
kështu që çdo herë që e vëreja këtë mendoja për të.
(Video) Arthur C. Clarke: Dhe ata definitivisht mund
t’i ndihmojnë njerëzit,
sepse fëmijët mësojnë shpejt të kërkojnë,
të hyjnë e të gjejnë gjëra që u interesojnë atyre.
Dhe kur ke interesim, ke edukim.
Sugata Mitra: E bëra eksperimentin në Afrikën e Jugut.
Ky është një djalosh 15 vjeçar.

Indonesian: 
(Ketawa)
Jadi, mereka mampu melakukan pembelajaran itu dengan sendirinya.
Setelah itu, saya mulai melakukan eksperimen
dengan berbagai hal lain
dimana mereka bisa belajar dengan mandiri.
Saya mendapat panggilan telepon dari Kolombo,
dari almarhum Arthur C. Clarke,
yang berkata, "Saya ingin tahu apa yang terjadi."
Karena dia tidak bisa bepergian, maka saya yang menghampirinya kesana
Dia menyampaikan dua hal yang menarik,
"Kalau ada guru yang bisa digantikan perannya oleh mesin, maka gantikanlah."
(Ketawa)
Yang kedua, dia berkata bahwa,
"Jika anak-anak memiliki minat,
maka pendidikan akan berjalan."
Dan saya melakukan hal tersebut langsung di lapangan,
jadi setiap kali saya melakukannya dan saya mengingat dia.
(Video) Arthur C. Clarke: "Dan mesin-mesin itu benar-benar
mampu menolong orang,
sebab anak-anak dapat dengan cepat belajar untuk menavigasi
dan mencari berbagai hal yang menarik buat mereka.
Dan jika kamu memiliki minat, maka kamu memiliki pendidikan."
Saya kemudian melakukan eksperimen tersebut di Afrika Selatan.
Anak lelaki ini berusia 15 tahun.

Japanese: 
（笑）
それを自分たちの力でやったのです
このあと
子どもたちが自分で学習できそうなことを
他にも色々と試し始めました
コロンビアから電話を受けて驚いたことがありました
亡きアーサー C クラーク氏からでした
「何をやっているのか見たい」
と言うのです 彼は遠出できないので 私が行きました
二つおもしろいことを言っていました
「機械で替えがきく教師は 替えるべきだ」
（笑）
そして
「子どもたちが興味を抱いたとき
そこに教育が生まれる」
現場でそれを目にするたびに
彼のことを思い出します
（ビデオ） 「これは間違いなく
人の役にたちますよ
子どもたちは やり方をすぐ理解して
夢中になって面白いことを探しますからね
興味を持てれば 教育を受けているのと同じことです」
南アフリカでもこの実験をやってみました
こちらは15歳の少年です

Norwegian: 
(Latter)
Så det klarte de på egen hånd.
Etter det begynte jeg å prøve
med forskjellige andre ting
som de kanskje også kunne lære på egen hånd.
Jeg fikk engang en interessant telefon fra Colombo,
fra nå avdøde Arthur C. Clarke,
som sa, "Jeg ønsker å se hva som foregår".
Og han kunne ikke reise, så jeg dro over dit.
Han sa to interessante ting,
"En lærer som kan erstattes av en maskin bør bli det."
(Latter)
Det andre han sa var at,
"Hvis barn er interessert,
så foregår læring."
Og jeg gjorde dette i felten,
og hver gang ville jeg se den og tenke på ham.
(Video) Arthur C. Clarke: Og de kan definitivt
hjelpe mennesker,
fordi barn kjapt lærer å navigere
webben og finne ting som interesserer dem.
Og dersom du har interessen, da har du utdanning.
Sugata Mitra: Jeg tok eksperimentet til Sør-Afrika.
Dette er en 15 år gammel gutt.

Kurdish: 
پێکەنین
کەواتە ئەوان خۆیان دەتوانن بیکەن
پاش ئەوە، دەستم کرد بە تاقیکردنەوە
بە شتی جیاوازی تر
کە لەوانەیە ئەوان فێری ببن کە چۆن خۆیان بتوانن بیکەن
جارێک پەیوەندیەکی تەلەفونی سەیرم بۆ هات لە کۆڵۆمبیەوە
لە لایەن خوالێخۆش بوو ئارسەر س. کلارک
ئەو وتی، ئەمەوێت بزانم چی ڕوودەدات
ئەو نەیدەتوانی گەش بکات، لەبەرئەوەی خۆم ڕۆشتم بۆ لای
ئەو دوو شتی سەرنج ڕاکێشی وت
یەکەمیان: مامۆستایەک کە ئامێرێک بتوانێت جێی بگرێتەوە، با جێی بگرێتەوە
پێکەنین
دوهەمین شت کە وتی ئەوە بوو
ئەگەر منداڵان حەزیان هەبێت
ڕۆشنبیری سەرهەڵدەدا
من خۆشم هەر ئەوەم دەکرد
جا هەموو کاتێک سەیری دەکەم بیر لەو دەکەمەوە
ئارسەر س. کلارک: ئەوان بەدڵنیاییەوە دەتوانن
کە یارمەتی خەڵک بدەن
لەبەرئەوەی منداڵەکان بە خێرایی فێر دەبن کە بگەڕێن بە ناو
ئینتەرنێتدا و ئەو شتانە بدۆزنەوە کە بەلایانەوە سەرنج ڕاکێشە
ئەو کاتەی حەز بۆ فێربون هەیە، ڕۆشنبیریش هەیە
سوگاتا میترا: تاقیکردنەوەکەم برد بۆ باشوری ئەفەریقا
ئەمە کوڕێکی تەمەن پانزە ساڵە

Ukrainian: 
(сміх)
Отже вони змогли навчитись цьому самостійно.
Після цього я став експериментувати
з різними іншими речами
яким вони могли б навчитись самостійно.
Одного разу я отримав цікавий дзвінок із Коломбо
від покійного Артура Ч. Кларка,
який сказав: "Мені треба на це подивитись."
Він не міг подорожувати, і тому я приїхав туди.
Він сказав дві цікаві речі,
"Вчитель, якого можна замінити машиною, слід замінити."
(сміх)
Друге, що він сказав:
"Якщо діти зацікавлені,
- освіта відбувається."
І я втілював це на практиці,
і тепер я згадую його щораз, передивляючись ці матеріали.
(відео) Артур Ч. Кларк: І вони можуть дійсно
допомогти людям,
тому що діти швидко навчаються орієнтуватись
і заглиблюватись і знаходити речі, що їх цікавлять.
А коли ти зацікавлюєшся, ти маєш освіту.
Сугата Мітра: Я провів експеримент в Південній Африці.
Це 15ти-річний хлопчик.

Portuguese: 
(Risos)
Eles conseguiram fazer tudo sozinhos.
Depois eu comecei experimentos
com várias outras coisas
que eles poderiam aprender sozinhos
Recebi uma ligação interessante de Colombo,
do recém falecido Arthur C. Clarke,
que disse, "Quero ver o que está acontecendo."
Ele não podia viajar, então fui até lá.
Ele disse duas coisas:
"Um professor que pode ser trocado por uma máquina, deve ser trocado."
(Risos)
A outra coisa que ele disse foi:
"Se crianças têm interesse,
então a educação acontece."
Era o que eu estava fazendo,
toda vez que eu via isso eu pensava nele.
(Video) Artur C. Clarke: E elas poderiam
ajudar as pessoas,
porque aprendem tão rápido a navegar
e acham coisas que as interessam.
E quando você tem interesse, então a educação acontece.
Sugata Mitra: Levei o experimento para a África do Sul.
Este é um garoto de 15 anos.

Slovak: 
(Smiech)
Takže si s tým poradili samy.
Po tom som začal experimentovať
s kopou ďalších vecí,
ktoré by sa mohli samé naučiť.
Raz som dostal zaujímavý telefonát z Colomba (mesto na Srí lanke),
od Arthura C. Clarka,
ktorý mi povedal, že chce vedieť na čom presne pracujem.
A keďže nemohol cestovať, tak som šiel ja za ním.
Povedal dve zaujímavé veci,
a to, že „ učitelia, ktorý môžu byt nahradený strojom by mali byť nahradený“.
(Smiech)
Druha vec, ktorú povedal je, že
,,ak deti majú záujem,
vzdelanie príde samo”.
A keďže som to praktizoval v praxi,
tak som sa i zakaždým na to mohol dívať a premýšľať o tom.
(Video) Arthur C.Clarke: Počítače môžu definitívne
pomôcť ľudom,
pretože deti sa rýchlo učia ako s nimi narábať,
pripojiť sa a nájsť si veci ktoré ich bavia.
Ak ak mate záujem, tak ste docielili i vzdelanie.
Sugata Mitra: Spravil som experiment v Južnej Afrike.
Toto je 15 ročný chlapec.

Italian: 
(Risate).
Sono riusciti a farlo da soli.
In seguito, ho iniziato a sperimentare
diverse altre cose
che loro avrebbero potuto imparare a fare da soli.
Ho avuto una conversazione telefonica interessante da Columbo,
con Arthur C. Clarke,
che mi ha detto “Voglio vedere come va”.
Non poteva viaggiare, così l’ho raggiunto.
Mi disse due cose interessanti:
“Un insegnante che può essere sostituito da una macchina, dovrebbe essere sostituito”
(Risate)
La seconda cosa fu che
“Se un bambino è interessato,
allora l’istruzione ha luogo.”
Io stavo realizzando proprio quello,
tanto che vorrei sempre vederlo e pensare a lui.
(Video) Arthur C. Clarke: Loro possono senza dubbio
aiutare le persone,
perché i bambini imparano velocemente a navigare
e trovare le cose che li interessano.
E quando hai catturato l’interesse, avviene anche l’istruzione.
Sugata Mitra: Ho ripetuto l’esperimento in Sudafrica.
Questo ragazzo ha 15 anni.

Burmese: 
(ရယ်မောသံများ)
သူတို့ အဲဒါကို သူတို့ဖာသာ လုပ်နိုင်ကြတယ်
အဲဒါပြီးတော့ ကျွန်တော်
တခြားဟာတွေ အများကြီးကို စပြီး စမ်းသပ်တယ်
သူတို့ဖာသာ တတ်အောင် သင်ယူချင် သင်ယူကြမယ့် ဟာတွေပေါ့
ကျွန်တော် တစ်ခါတုန်းက ကိုလံဘိုကနေ စိတ်ဝင်စားစရာ ဖုန်းခေါ်တာကို ရဖူးတယ်
ကွယ်လွန်သွားပြီဖြစ်တဲ့ သိပ္ပံဝတ္ထုရေးဆရာ အာသာ စီ ကလာ့ခ် ဆီကနေပါ
သူကပြောတယ် "ဘာတွေဖြစ်ကုန်လဲဆိုတာ ငါမြင်ချင်တယ်ကွာ" တဲ့
သူက ခရီးမသွားနိုင်ဘူး၊ အဲဒီတော့ ကျွန်တော်က သူ့ဆီ သွားလိုက်တယ်
သူက စိတ်ဝင်စားစရာ ကိစ္စ ၂-ခု ကိုပြောပြတယ်
"စက်ပစ္စည်းလို့ပြောရမယ့်ဟာတစ်ခုနဲ့ အစားထိုးလို့ရတဲ့ ဆရာတစ်ယောက်" အကြောင်းရယ်
(ရယ်မောသံများ)
သူပြောခဲဲ့တဲ့ ဒုတိယ ကိစ္စက
"ကလေးတွေသာ စိတ်ဝင်စားမှု ရှိရင်
ပညာရေးဆိုတာ ဖြစ်လာမယ်" တဲ့
ကျွန်တော်က ဒီနယ်ပယ်ထဲမှာ လုပ်နေတာဆိုတော့
အမြဲတမ်းပဲ ကျွန်တော် ဒါလေးကို ကြည့်ပြီး သူ့အကြောင်းစဉ်းစားတယ်
အာသာ စီ ကလာ့ခ် း သူတို့တွေ သေချာပေါက်ပဲ
လူတွေကို ကူညီနိုင်မှာ
ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ ကလေးတွေက လမ်းညွှန််အတိုင်း သွားတတ်အောင် မြန်မြန်ဆန်ဆန် သင်ယူပြီး
သူတို့ကို စိတ်ဝင်စားစေတဲ့ အရာတွေကို ၀င်ပြီးရှာကြမှာ
စိတ်ဝင်စားမှုတွေ ရလာပြီဆိုရင် ပညာရေးဆိုတာ ရှိလာမယ်
စူဂါးတ မစ်ထရာ း ကျွန်တော် ဒီစမ်းသပ်ချက်ကို တောင်အာဖရိက ကို ယူသွားတယ်
ဒါက ၁၅-နှစ်သား ကောင်လေး

Marathi: 
(हशा)
म्हणजे त्यांनी स्वतःच हे घडवून आणले
त्यानंतर , मी प्रयोग सुरु केले
इतर अनेक गोष्टींवर
की ज्या मुले स्वतः करू शकतील.
एकदा मला कोलम्बोतून एक मजेदार फोन आला,
कै . आर्थर सी क्लार्क यांच्याकडून ,
ते म्हणाले, "मला बघायचे आहे काय चालले आहे ते."
आणि त्यांना येणे शक्य नव्हते , म्हणून मी त्यांच्याकडे गेलो .
त्यांनी मला दोन लक्षवेधी गोष्टी सांगितल्या ,
"शिक्षकाची जागा जर यंत्र घेत असेल तर घेऊ द्यावी"
(हशा)
दुसरी गोष्ट त्यांनी सांगितली ती म्हणजे,
“मुलांना जर रुची असेल,
तरच (त्यांचे ) शिक्षण होते ."
मी तर ते प्रत्यक्षात करत होतो .
तर प्रत्येक वेळी ते बघताना मी त्यांचा विचार करतो.
(चित्रफीत ) आर्थर सी क्लार्क : ते नक्कीच
लोकाना मदत करतात
कारण मुले लवकर दिशा शोधतात
आणि त्याना ज्याच्यात रुची आहे अशा गोष्टी शोधतात .
आणि जेव्हा रुची असते, तेव्हाच शिक्षण घडते.
सुगत मित्र :मी हा प्रयोग दक्षिण आफ्रिकेत केला
हा १५ वर्षाचा मुलगा आहे

Portuguese: 
(Risos)
Eles conseguiram fazer tudo sozinhos.
Depois eu comecei experimentos
com várias outras coisas
que eles poderiam aprender sozinhos
Recebi uma ligação interessante de Colombo,
do recém falecido Arthur C. Clarke,
que disse, "Quero ver o que está acontecendo."
Ele não podia viajar, então fui até lá.
Ele disse duas coisas:
"Um professor que pode ser trocado por uma máquina, deve ser trocado."
(Risos)
A outra coisa que ele disse foi:
"Se crianças têm interesse,
então a educação acontece."
Era o que eu estava fazendo,
toda vez que eu via isso eu pensava nele.
(Video) Artur C. Clarke: E elas poderiam
ajudar as pessoas,
porque aprendem tão rápido a navegar
e acham coisas que as interessam.
E quando você tem interesse, então a educação acontece.
Sugata Mitra: Levei o experimento para a África do Sul.
Este é um garoto de 15 anos.

Lithuanian: 
(Juokas)
Taigi, jie tai galėjo pasiekti patys.
Po to aš eksperimentavau
su daugybe kitų dalykų,
kuriuos jie galėtų išmokti savarankiškai.
Kartą sulaukiau įdomaus skambučio iš Kolombo,
iš velionio Arturo Č. Klarko,
kuris pasakė: "Noriu pamatyti, kas vyksta."
Jis negalėjo keliauti, todėl aš nuvykau ten.
Jis pasakė du įdomius dalykus,
"Mokytojas, kuris gali būti pakeistas kompiuteriu, turėtų būti pakeistas".
(Juokas)
Antras dalykas, kurį jis pasakė, buvo, kad
"jei vaikai susidomėję,
ugdymas vyksta."
Aš tai vykdžiau praktikoje,
taigi kiekvieną kartą stebėdamas tai galvojau apie jį.
(Video) Arturas Č. Klarkas: Ir jie gali neabejotinai
padėti žmonėms,
nes vaikai greit išmoksta orientuotis,
eiti ir rasti dalykus, kurie juos domina.
Kai esi susidomėjęs, vyksta mokymasis.
Sugata Mitra: Aš atlikau eksperimentą Pietų Afrikoje.
Štai 15-os metų berniukas.

Lithuanian: 
(Video) Berniukas: ... pavyzdžiui, žaidžiu žaidimus,
myliu gyvūnus
ir klausausi muzikos.
SM: Ir aš paklausiau jo: "Ar siunti el. laiškus?"
Ir jis atsakė; "Taip, ir jie peršoka per vandenyną."
Štai Kambodžoje,
kaimo vietovėse,
gana kvailas aritmetinis žaidimas,
kurio nė vienas vaikas nežaistų klasėje ar namie.
Jie, žinote, prikaišiotų jums.
Sakytų: "Jis labai nuobodus."
Jeigu jį palieki ant grindų
ir visi suaugusieji išsiskirsto,
tuomet jie visi pradeda demonstruoti,
ką kiekvienas gali.
Štai ką tie vaikai daro.
Jie bando sudauginti, manau.
Visoje Indijoje
po beveik dvejų metų
vaikai pradėjo "googlinti" savo namų darbus.
Mokytojai pastebėjo, kad dėl to
ženkliai patobulėjo jų anglų kalba --
(Juokas)
pastebėtas spartus tobulėjimas ir daugybė kitų dalykų.
Jie sakė: "Jie pradėjo tikrai giliai protauti ir taip toliau, ir panašiai."

Spanish: 
(Video) Muchacho: ...me gustan los juegos
los animales,
y escuchar música.
SM: Y le pregunté: "¿Envías mensajes de correo?"
Y él dijo: "Sí, y saltan a través del océano".
Esto es en Camboya,
la Camboya rural,
un juego aritmético bastante tonto,
que ningún niño jugaría en clases o en la casa.
Ellos, ya saben, se lo arrojarían de vuelta.
Dirían: "Esto es muy aburrido".
Si lo dejas en el piso,
y si todos los adultos se van,
ellos alardearán unos con otros
sobre lo que pueden hacer.
Esto es lo que estos niños están haciendo.
Están tratando de multiplicar, creo.
Y por toda India,
al cabo de unos 2 años,
los niños estaban comenzando a googlear sus tareas.
En consecuencia los maestros informaron
enormes mejoras en sus inglés...
(Risas)
una mejora rápida y toda clase de cosas.
Decían: "Se han vuelto grandes pensadores" y cosas por el estilo.

Portuguese: 
(Vídeo) Rapaz: ... nomeando alguns,
gosto de jogar jogos
por exemplo com animais,
e ouço música.
SM: E eu perguntei-lhe: 
"Envias emails?"
E ele disse: 
"Sim, e eles pulam através do oceano."
Isto é no Camboja,
no Camboja rural,
um jogo aritmético bastante simples,
com o qual nenhuma criança brincava
dentro da sala de aula ou em casa.
Eles devolviam-nos o jogo.
Diziam: "Isto é muito aborrecido."
Se o deixarmos no chão,
e se todos os adultos se forem embora,
aí eles vão exibir-se uns aos outros
sobre o que são capazes de fazer.
Isto é o que estas crianças estão a fazer.
Penso que estão a tentar multiplicar.
E em toda a Índia,
ao fim de quase dois anos,
as crianças começavam a usar o Google
nos seus trabalhos de casa.
Como resultado, os professores reportaram
enormes melhorias no inglês,
(Risos)
um rápido desenvolvimento
e uma grande variedade de coisas.
Disseram: "Tornaram-se pensadores
verdadeiramente profundos.

Modern Greek (1453-): 
(Βίντεο) Αγόρι: ...όπως είπα, παίζω παιχνίδια
όπως με τα ζώα,
και ακούω μουσική.
Τον ρώτησα: "Στέλνεις ηλεκτρονικά μηνύματα;"
Και είπε: "Ναι, και αναπηδούν πάνω στον ωκεανό".
Αυτό είναι στην Καμπότζη,
την αγροτική Καμπότζη --
ένα κάπως ανόητο παιχνίδι αριθμητικής,
που δεν θα το έπαιζε κανένα παιδί μέσα στην τάξη, ή στο σπίτι.
Θα σας το πέταγαν στα μούτρα.
Θα έλεγαν: "Είναι βαρετό".
Εάν το αφήσεις όμως στο πεζοδρόμιο,
και όλοι οι ενήλικες απομακρυνθούν,
τότε θα κάνουν φιγούρα το ένα στο άλλο
γι' αυτά που μπορούν να κάνουν.
Αυτό είναι που κάνουν, τούτα τα παιδιά.
Νομίζω προσπαθούν να πολλαπλασιάσουν.
Σε όλη την Ινδία
με το πέρασμα δύο περίπου ετών,
τα παιδιά αναζητούσαν τις σχολικές τους εργασίες στο Google.
Ως αποτέλεσμα, οι δάσκαλοι ανέφεραν
τεράστια πρόοδο στα Αγγλικά τους --
(Γέλια)
ταχεία βελτίωση και πολλά άλλα.
Είπαν πως τα παιδιά έγιναν διανοούμενοι και ούτω καθεξής.

Ukrainian: 
(відео) Хлопчик: я граю в ігри
наприклад, в тварини,
і я слухаю музику.
СМ: Я спитав в нього: "Ти відправляєш електронні листи?"
А він сказав: "Так, і вони перестрибують через океан"
Це в Камбоджі,
в сільській Камбоджі -
дуже примітивна арифметична гра,
в яку жодна дитина не буде грати, ні в класі, ні вдома.
Вони просто жбурнуть її в вас.
Вони скажуть: "Це дуже нудно".
Якщо ж ви залишите її на тротуарі,
і всі дорослі підуть звідти,
тоді вони почнуть виставлятись одне перед одним
на що вони здатні.
Ось що ці діти роблять.
Здається, вони намагаються множити.
І по всій Індії,
десь після двох років,
діти починали гуглити свої домашні завдання.
В результаті вчителі доповіли
приголомшливий прогрес в їх англійській -
(сміх)
швидке зростання успішності і всього іншого.
Вони сказали: Вони стали дійсно глибоко мислити і так далі.

Russian: 
(видео) Мальчик: "...ну, например, я играю в игры,
я люблю животных,
и я слушаю музыку".
Я спросил его: "Ты посылаешь имейлы?"
И он сказал: "Да, и они перепрыгивают через океан".
Это в Камбодже,
в камбоджийской деревеньке,
очень простая арифметическая игра, в которую
ни один ребёнок не захочет играть ни в школе, ни дома.
Дети дадут вам от ворот поворот,
скажут: "Это слишком скучно".
Если оставить её на улице,
и если все взрослые уйдут,
дети начнут хвастаться друг перед другом,
кто что может сделать.
Этим они и занимаются.
Кажется, они пытаются умножать.
И по всей Индии
к концу этих двух лет
дети стали гуглить домашнюю работу.
В результате, учителя отметили
потрясающие успехи в английском языке -
(смех)
резкое улучшение и всё такое.
Учителя сказали: "Дети стали по-настоящему глубоко думать и т.д. и т.п."

Bulgarian: 
(видео) Момче: ... просто споменавам, играя игри
като животни,
и слушам музика.
СМ: И аз го попитах: „Пращаш ли имейли?”
И той ми каза: „Да, и те презкачат през окена”.
Това е Камбоджа,
провинциална Камбоджа –
доста проста аритметическа игра,
която никое дете не би играло в клас или у дома.
Разбирате, те биха я изхвърлили.
Те биха казали: „Това е много скучно”.
Ако я оставите на улицата
и всички възрастни си тръгнат
те ще се хавалят един на друг
какво могат да направят.
Това е онова което тези деца правят.
Опитват се да умножават, мисля.
Из цяла Индия,
в края на около две години,
децата започваха да търсят в Гугъл за домашните си.
Като резултат учителите отбелязаха
огромни подобрения в техния английски
(смях)
скоростни подобрения и други такива.
Те казаха: „Те започнаха да мислят сериозно” и така на татък.

Marathi: 
(चित्रफीत ) मुलगा :-- मी खेळ खेळतो
मला प्राणी आवडतात .
आणि मी संगीत ऐकतो .
सु .मिः आणि मी त्याला विचारले, ” तू इ-मेल्स पाठवतोस ?"
तो म्हणाला “हो . आणि त्या समुद्रापलीकडे उडी मारुन जातात ."
हे कंबोडिया आहे .
ग्रामीण कंबोडिया
एक साधा गणिती खेळ
जो कुणीही मुलगा शाळेत अथवा घरात खेळणार नाही .
ते , तुम्हाला माहित आहे तुमच्याकडे परत फेकतील .
आणि म्हणतील ” हे खूपच कंटाळवाणे आहे ."
पण तुम्ही जर ते रस्त्यावर सोडून दिले
आणि जर सर्व प्रौढ तिथून निघून गेले
तर ती (मुले ) एकमेकात फुशारक्या मारतील
याचे काय करता येईल याबद्दल
ही मुले तेच करत आहेत
ती अनेक पटीने वाढत आहेत
भारत देशभर
दोन वर्षाच्या अखेरीस
मुले गुगल वर त्यांचे गृहपाठ करू लागली .
परिणामी शिक्षकांनी अहवाल पाठवला
‘इंग्रजीत प्रचंड सुधारणां’ बद्दल
(हशा)
‘वेगवान सुधारणा ’ वगैरे , वगैरे .
त्यांनी म्हटले ”मुले सखोल विचार करणारी झाली आहेत इत्यादी इत्यादी

English: 
(Video) Boy: ... just mention, I play games
like animals,
and I listen to music.
SM: And I asked him, "Do you send emails?"
And he said, "Yes, and they hop across the ocean."
This is in Cambodia,
rural Cambodia --
a fairly silly arithmetic game,
which no child would play inside the classroom or at home.
They would, you know, throw it back at you.
They'd say, "This is very boring."
If you leave it on the pavement
and if all the adults go away,
then they will show off with each other
about what they can do.
This is what these children are doing.
They are trying to multiply, I think.
And all over India,
at the end of about two years,
children were beginning to Google their homework.
As a result, the teachers reported
tremendous improvements in their English --
(Laughter)
rapid improvement and all sorts of things.
They said, "They have become really deep thinkers and so on and so forth.

Persian: 
اگه بخوام فقط بگم ، بازی میکنم
مثل حیوانات،
و به موسیقی گوش میدم.
ازش پرسیدم " ایمیل هم میفرستی؟"
و جواب داد" بله . ایمیل هام تو سرتاسر دنیا پخش میشن".
اینجا کامبودیا است
منطقه روستایی کامبودیا--
یه بازی خیلی مسخره ریاضی،
که هیچ بچه ای حاظر نیست تو خونه یا تو مدرسه باهاش بازی بکنه.
اگه بازی رو بهشون بدید، پرتش میکنن به طرفتون.
و میگن" این خیلی خسته کننده است".
اما اگه شما اونو توی خیابون بذارید،
و همه والدین هم برن کنار،
اونا به همدیگه نشون میدن
که چه کاری می شه با اون انجام داد.
درست مثل همون کاری که این بچه ها دارن میکنن.
فکر کنم دارم سعی میکنم ضرب رو یادبگیرن.
و در سرتاسر هند،
پس از حدود دو سال،
بچه ها دیگه داشتن شروع میکردن به جستجوی تکالیفشون در گوگل.
بر اساس نتیجه ای که معلم ها گزارش کردن،
زبان انگلیسی شون به طرز شگرفی پیشرفت کرد--
(خنده حضار)
پیشرفتی سریع در همه موارد بوجود آمده بود.
اونا میگفتن" بچه ها به یه سری متفکران اندیشمند تبدیل شدن و موارد دیگه".

Romanian: 
(video) Băiatul: ... spun doar, joc jocuri
cu animale,
și ascult muzică.
SM: L-am întrebat: "Trimiți mail-uri?"
A răspuns: "Da, și ele țopăie până dincolo de ocean."
Aceasta este Cambogia,
zona rurală --
un joc aritmetic relativ prostuț,
pe care nici un copil nu l-ar juca în clasă sau acasă.
Știți, v-ar refuza pe loc.
Ar spune: "E foarte plictisitor."
Dacă l-ai lăsa pe jos,
și toți adulții ar pleca,
și-ar demonstra unii altora
ce pot face.
Asta fac acești copii.
Încearcă să facă înmulțiri, cred.
Și în toată India,
după aproximativ 2 ani,
copiii au început să-și caute temele pe Google.
Ca rezultat, profesorii au raportat
îmbunătățiri teribile ale englezei lor --
(Râsete)
îmbunătățiri rapide și tot felul de lucruri.
Spuneau, "Au devenit gânditori profunzi" și așa mai departe.

Thai: 
(วีดีโอ) เด็กชาย: ...อย่างที่บอก ผมเล่นเกมส์
พวกเกมส์สัตว์♫
และผมก็ฟังเพลง
SM: ผมถามเขาว่า "แล้วเธอส่งอีเมลไหม?"
เขาตอบว่า "ส่งซิ ข้ามน้ำข้ามทะเลเลย"
นี่คือในประเทศกัมพูชา
ในชนบท
เกมตัวเลขพื้นๆ
เกมที่ไม่มีเด็กคนไหนจะเล่น ไม่ว่าในห้องเรียนหรือที่บ้าน
คุณรู้ใช่ไหม เขาจะโยนมันทิ้งด้วยซ้ำ
พวกเขาจะบอกว่า "มันน่าเบื่อ"
ถ้าคุณทิ้งมันไว้ตรงทางเดิน
และไม่มีผู้ใหญ่เลย
เด็กๆ ก็จะอวดกัน
ว่าพวกเขาทำอะไรได้บ้าง
นี่คือสิ่งที่พวกเด็กๆ กำลังทำ
ผมคิดว่า พวกเขากำลังพยายามทำการคูณเลข
และทั่วทั้งประเทศอินเดีย
เมื่อผ่านไปเกือบสองปี
เด็กๆ ก็เริ่มทำการบ้านโดยให้กูเกิลช่วย
ผลก็คือ ครูครูทั้งหลายพบว่า
ภาษาอังกฤษของพวกเด็กดีขึ้นมาก
(หัวเราะ)
มีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว และอีกหลายอย่าง
พวกเขาบอกว่า "เด็กๆ เริ่มกลายเป็นนักคิดที่ลึกซึ้งขึ้นเรื่อยๆ"

Danish: 
(Video) Dreng: ... nævn, at jeg spiller spil
kan lide dyr,
og lytter til musik.
SM: Jeg spurgte ham, "Sender du emails?"
Han svarede, "Ja, og de krydser havet".
Det her er i Cambodia,
på landet i Cambodia -
et fjollet matematisk spil,
som ingen børn vil spille i klasseværelset eller derhjemme.
De ville afvise det.
De ville sige, "Det er kedeligt".
Hvis man efterlader det på fortovet,
og alle de voksne går væk,
så vil de begynde at vise hinanden,
hvad de kan gøre.
Det er hvad disse børn gør.
De lærer at gange, tror jeg.
Og over hele Indien,
efter cirka to år,
begyndte børn at Google deres lektier.
Som et resultat har lærere rapporteret
enorme forbedringer i deres engelsk -
(Latter)
hurtige forbedringer og andre ting.
De sagde, "De er blevet dybe tænkere osv.

Albanian: 
(Video) Djali: ... vetëm përmende, unë luaj lojëra
me kafshë,
dhe dëgjoj muzikë.
SM: Dhe e pyeta. “A dërgon email-a?”
Ai tha, “Po, dhe ato kapërcejnë përmes oqeanit."
Kjo është ne Kamboxhia,
në pjesën rurale të Kamboxhias --
një lojë mjaftë e thjeshtë aritmetike,
të cilën asnjë fëmijë nuk do ta luante në klasë apo shtëpi.
Ata të tregonin ç’mendojnë sa’ora.
Thoshin, “Kjo është shumë e mërzitshme.”
Nëse e lë në trotuar
dhe të gjithë të rriturit largohen
atëherë ata garojnë me njëri tjetrin
rreth gjërave që mund t’i bëjnë.
Kjo është çka këta fëmijët po bëjnë.
Po mundohen të shumëzojnë, më duket.
Përreth gjithë Indisë,
rreth fundit të dy viteve,
fëmijët po fillonin t’i kërkonin detyrat e tyre në Google.
Si pasojë, mësuesit raportuan
përmirësim tepër të madh në anglisht tek fëmijët --
(Të qeshura)
përmirësim të shpejt, e të tjera të tilla .
Ata thanë. “Ata janë kthyer në mendimtarë të thellë", e kështu me rradhë.

Chinese: 
(影像)男孩說: ...我玩遊戲
像動物遊戲
我也聽音樂
SM:我問他，"你會用電子郵件嗎?"
他說，"會啊，電子郵件一路跳過海洋"
這是在柬埔寨
柬埔寨的郊區
這是個很呆的算術遊戲
孩子在教室或在家裡都不願意玩
他們會丟回給你
說："這很無聊"
如果你把這遊戲放在走道上
當大人都走開了
他們就會彼此炫耀
他們會答的題目
這就是孩子們正在做的..
據我所知，他們正試著做乘法
全印度
在兩年之後
孩子們開始上網找家庭作業的答案
結果，老師說
他們的英文進步神速
(笑聲)
在每一個方面都進步神速
老師說:"他們變成深度的思想家"之類的

Turkish: 
(Video) Oyun oynuyorum,
hayvaanları seviyorum
ve müzik dinliyorum.
Ona " e-posta gönderiyor musun?" diye sordum.
Ve " Evet, ve e- postalar okanusun ötesine zıplıyorlar" diye cevap verdi.
Burası Cambodia,
Cambodia'nın taşrası --
hiçbir çocuğun evinde ya da okulada oynamayacağı
gerçekten saçma bir aritmetik oyunu.
Bilirsiniz, çocuklar bunu fırlatıp atarlar.
"Bu, çok sıkıcı" derler.
Ama eğer onları oyuncakla başbaşa bırakırsanız
oyuncakla
neler yapabildiklerini
birbirlerine gösterirler.
İşte çocukların yaptığı budur.
Bunu yaygınlaştırmaya çalışıyorlar.
İki yılın sonunda ise
Hindistan'ın her yerinden
çocuklar ev ödevlerini Googleluyorlardı.
Sonuç olarak ise
öğretmenler ingilizcelerinde hızlı gelişmeyi rapor ettiler --
(Kahkahalar)
hızlı gelişim ve bunun gibi şeyler.
"Öğrenciler gerçekten iyi düşünürler oldular" dediler.

Slovak: 
(Video) Chlapec: …iba si spomínam, hral som hry
so zvieratami,
a počúval som hudbu.
SM: Opýtal som sa ho:''Posielaš emaily?"
A odpovedal: "Áno, oni potom preskočia cez oceán” .
Toto je v Kambodži,
v jej vidieckej časti -
smiešna aritmetická hra,
ktorú by žiadne deti nehrali v triede alebo doma.
Boli by sa vám vysmiali.
Povedali by, že je to nudné.
Ak ale necháte počítač tak,
a ak všetci dospeli odídu,
tak až potom predvedú medzi sebou
čoho sú schopné.
Toto je, čo tieto deti robia.
Snažia sa násobiť, aspoň si myslím.
A po celej Indii,
na konci asi druhého roku,
si deti začínajú googliť ich domáce úlohy.
Výsledkom je, že ich učitelia pozorujú
markantne zlepšenie ich angličtiny -
(Smiech)
rýchle zlepšenie a podobné veci.
Vravia, že začali hlbšie premýšľať a podobne veci.

Portuguese: 
(Vídeo) Garoto: Gosto de jogos
de animais, por exemplo,
e ouço música.
SM: Perguntei a ele "Você envia emails?"
E ele disse, "Sim, e eles pulam o oceano."
Isto é no Camboja,
área rural --
um jogo bem simples,
que nenhuma criança iria querer jogar na escola ou em casa.
Elas devolveriam para você.
Diriam, "Isto é muito chato."
e deixariam no chão,
e se todos os adultos saíssem,
elas iriam se exibir umas às outras
sobre o que elas podem fazer.
É o que esta criança está fazendo.
Deve estar tentando multiplicar.
Por toda a Índia,
no final de dois anos,
crianças começaram a usar o Google para lição de casa.
Como resultado, os professores notaram
uma grande melhoria no inglês --
(Risos)
desenvolvimento rápido em um monte de coisas.
Eles falaram "As crianças estão se tornando grandes pensadores."

Chinese: 
（录像）：男孩：……顺便提一下，我像
动物一样玩游戏，
并且我听音乐。
SM：然后我问他：”你发送电子邮件吗？“
他说，”是的，它们会跨越海洋。“
这是在柬埔寨，
乡下似的柬埔寨
这是一个比较愚蠢的算术游戏，
没有孩子会在教室或家里玩它。
他们会把它扔回来给你。
他们会说，”这很无聊。“
如果你把它留在道路上，
如果大人们都走了，
然后他们就会互相炫耀
他们能做到的东西。
这是这些孩子正在做的东西。
我想他们正在试图乘数。
在印度各地，
快到两年的时候，
孩子们开始用谷歌搜索他们的作业。
结果是，老师们反映他们的
英文进步巨大
（笑声）
其他方面的进步也很快。
他们说，”孩子们的思维变得很深刻，诸如此类。“

Norwegian: 
(Video) Gutten: ...bare for å nevne, jeg spiller spill
som dyr(-espill),
og jeg hører på musikk.
SM: Og jeg spurte ham, "Sender du epost?"
Og han sa, "Ja, og de hopper over havet."
Dette er i Kambodsja,
landsbygda i Kambodsja --
et ganske barnslig mattespill,
som intet barn ville spille i et klasserom eller hjemme.
De ville, du vet, slenge det tilbake til deg.
De ville sagt, "Dette er kjempekjedelig."
Hvis du setter det på fortauet
og hvis alle de voksne forsvinner,
vil de vise seg overfor hverandre
med hva de får til.
Det er hva disse barna gjør.
Jeg tror de prøver seg på multiplikasjon.
Og over hele India,
etter omlag to år,
begynte barna å Google hjemmeleksene sine.
Som et resultat rapporterte lærerne
om enorme forbedringer i elevenes engelsk --
(Latter)
rask utvikling og alle mulige greier.
De sa, "De har blitt riktig dype tenkere, og så videre.

Urdu: 
(ویڈیو) لڑکا : صرف بتائو کہ میں کھیل کھیلتا ہوں
جانوروں کی طر ح،
اور موسیقی سنتا ہوں۔
ایس - ایم: اور میں نے اس سے پوچھا " تم ای میل بھیج لیتے ہو؟"
اور اس نے کہا، "ہاں اور وہ سمندر میں چھلانگیں لگاتی پھرتی ہیں ۔"
یہ کمبوڈیا میں ہے،
کمبوڈیا کا دیہی علاقہ --
ریاضی کا ایک کافی احمقانہ سا کھیل،
کوئی بچہ اسے کمرہ جماعت یا گھر میں تو نہیں کھیل سکتا۔
آپ جانتے ہیں وہ اس کو آپ کے منہ پر ماریں گے۔
وہ کہیں گے "یہ بکواس ہے۔"
اگر آپ اس کو گلی میں پھینک دیں
اور سب بالغ افراد کہیں چلے جائیں،
تو پھر وہ ایک دوسرے پر رعب جمانے کی غرض سے
بتانے کی کوشش کریں گے کہ وہ کیا کر سکتے ہیں۔
یہ بچے بھی یہی کر رہے ہیں۔
میرا خیال ہے کہ وہ ضرب دینے کی کوشش کر رہے ہیں۔
اور پورے ہندوستان میں،
تقریباً 2 سال بعد
بچوں نے اپنا گھر کا کام گوگل پر تلاش کرنا شروع کر دیا۔
اساتذہ نے بتایا کہ اس کے نتیجے میں
بچوں کی انگریزی میں بہت بہتری آئی ہے --
(ہنسی)
بہت تیزی سے اور بہت سی چیزوں میں تبدیلی۔
انہوں نے کہا کہ اس سے یہ مفکر بن گئے ہیں اور اسی طرح کی اور باتیں۔

Czech: 
(Video) Kluk: ...jen zmínkou, hraji hry
jako zvířata,
a poslouchám hudbu.
SM: A já jsem se ho zeptal, "Posíláš e-maily?"
A on řekl, "Ano, a oni skáčou přes oceán."
Toto je v Kambodži.
venkovská Kambodža --
docela hloupá počítací hra,
kterou by žádné dítě nehrálo ve třídě, nebo doma.
Oni by to, víte, na vás hodili zpátky.
Řekli by, "To je strašně nudné."
Když to necháte na chodníku,
a když všichni dospělí odejdou,
pak se začnou navzájem chlubit
s tím, co zvládnou.
To je to, co dělají tyto děti.
Myslím, že se snaží násobit.
A po celé Indii,
po zhruba dvou letech,
děti začaly googlit své domácí úkoly.
Výsledkem bylo, podle výpovědí učitelů,
ohromné zlepšení jejich angličtiny --
(Smích)
rychlé zlepšení v celé řadě věcí.
Říkali, "Stali se z nich opravdu hlubocí myslitelé" a tak dále.

Bengali: 
(ভিডিও) বালক: ...শুধু বলবেন, আমি গেম খেলতে ভালোবাসি
পশুপাখি পছন্দ করি,
আর গান শুনতে ভালোবাসি
সু.মি: এবং আমি ওকে জিজ্ঞেস করলাম, "তুমি কি ইমেইল পাঠাও?"
ও তখন বলল, "হ‍্যাঁ, আর ওই ইমেইলগুলো লাফিয়ে লাফিয়ে সাগর পাড়ি দেয়"
এইটা ক‍্যাম্বোডিয়ায়,
ক‍্যাম্বোডিয়ার পল্লী এলাকায় --
মোটামুটি একটা বোকাসোকা ধরনের অঙ্কের গেম,¥
যেটা কোন বাচ্চাই বাসায় অথবা ক্লাসরুমে খেলবে না
ওরা যেটা করত তা হলো, ওরা গেমটা আপনাদের দিকে ছুঁড়ে মারত
ওরা বলত, "এইটা খুবই বোরিং"
আপনারা যদি এইটা ওই উঠানে রেখে আসেন,
আর সব বড়রা যদি চলে যান,
তাহলে ওরা একজন আরেকজন কে বড়াই করে দেখাবে
যে কে কী করতে পারে
এই ছেলেমেয়েরা এখানে তাই করছে
ওরা মনে হয় গুণ করার চেষ্টা করছে
এবং সমগ্র ভারতে,
দুই বছরের মাথায়,
বাচ্চারা ওদের বাড়ির-কাজগুলো নিয়ে গুগল করা শুরু করে দিল
শিক্ষকেরা বললেন, এর কারণে
ওদের ইংরেজি বিদ‍্যার ভীষণ উন্নতি হয়েছে --
(হাসি)
দ্রুত উন্নতি এবং সব ধরণের জিনিসের উন্নতি,
ওঁরা বললেন, "ওরা তো সব গভীর চিন্তাবিদে পরিণত হয়েছে, এবং আরো কত কী যে শিখছে!”

German: 
(Video) Junge: ....ich erwähne nur, ich spiele Spiele
wie Tiere,
und höre Musik.
SM: Und ich fragte ihn, "Verschickst du auch Emails?"
Und er sagte, "Ja, und sie springen über den Ozean."
Das ist in Kambodscha,
im ländlichen Kambodscha --
ein relativ einfaches Rechenspiel,
das kein Kind in der Klasse oder zu Hause spielen würde.
Sie würden es Ihnen zurückschmeißen.
Sie würden sagen, "Das ist ganz langweilig."
Wenn man es auf dem Gehsteig legt,
und alle Erwachsenen weggehen,
dann übertrumpfen sie einander
mit dem was sie können.
Das ist es, was diese Kinder machen.
Ich denke, sie versuchen Zahlen zu multiplizieren.
Und nach etwa zwei Jahren
begannen Kinder in ganz Indien
ihre Hausaufgaben zu googlen.
Daraufhin berichteten die LehrerInnen,
dass sich ihr Englisch enorm verbessert hatte --
(Lachen)
eine rapide Verbesserung, und dergleichen.
Sie sagten, "Sie sind wirklich große Denker geworden, und so weiter und so fort.

Finnish: 
(Video) Poika: ... mainitsen vain, pelaan pelejä
kuten eläimiä,
ja kuuntelen musiikkia.
SM: Kysyin häneltä lähettääkö hän sähköposteja.
Hän sanoi: "Kyllä, ja ne hyppäävät meren yli."
Tämä on Kambodžassa,
maaseudulla Kambodžassa --
melko pöhkö laskentapeli,
jota kukaan lapsi ei pelaisi koululuokassa tai kotona.
He heittäisivät sen päin sinua.
He sanoisivat, että se on hyvin tylsä.
Jos sen jättää jalkakäytävälle,
ja jos kaikki aikuiset menevät pois,
silloin he näyttävät toisilleen,
mitä kaikkea he voivat tehdä.
Sitä nämä lapset tekevät.
He yrittävät kertolaskuja, luullakseni.
Ympäri Intiaa,
noin kahden vuoden jälkeen,
lapset alkoivat googlata kotitehtäviään.
Sen seurauksena opettajat raportoivat
huomattavaa edistystä heidän englannin kielen taidoissaan --
(Naurua)
ja nopeaa kehitystä kaikenlaisissa asioissa.
He sanoivat: "Heistä on tullut todella syvällisiä ajattelijoita" ja niin edelleen.

Japanese: 
（ビデオ） 「ゲームをやってるんだ
動物なんかのね
あと 音楽を聴いたりするよ」
「メールは送った？」と聞いたら
「うん 海の向こうまで届いたよ」と言ってました
こちらはカンボジアの様子です
カンボジアでも田舎の方です
はっきり言って つまらない算数ゲームをやっています
教室や家ならやろうとしないでしょうし
「つまらないよ」と
投げ返してくるはずです
でも 道端に設置して
大人がどこかに行ってしまえば
子どもたちはお互いに
できることを自慢するのです
こちらは子どもたちが操作しているところです
おそらく掛け算をやろうとしているのでしょう
インドの全域で
２年ほど試すと その終盤には
子どもたちが宿題でグーグル検索を使い出したので
教師がこう言っていました
「英語力が飛躍的に伸びた」
（笑）
「なにもかも急速に伸びた」
「何事も実に深く考察するようになった」

Dutch: 
(Video) Jongen: ... ik speel games
als dieren,
en ik luister naar muziek.
SM: En ik vroeg hem: "Verstuur je e-mails?"
En hij zei: "Ja, en springen ze over de oceaan."
Dit is in Cambodja,
landelijk Cambodja -
een vrij dom rekenkundig spel,
dat geen kind in de klas of thuis zou spelen.
Zij zouden er niet eens aan willen beginnen.
Ze zouden zeggen: "Dit is heel vervelend."
Maar als je het ergens achterlaat
en alle volwassenen uit de buurt blijven,
dan zullen tegen elkaar pronken
over wat ze ermee kunnen doen.
Dit is waar deze kinderen mee bezig zijn.
Ze proberen te vermenigvuldigen, denk ik.
En over heel India,
aan het eind van ongeveer twee jaar,
beginnen kinderen hun huiswerk te Googlen.
Als gevolg daarvan hebben de leerkrachten
enorme verbeteringen in hun Engels gemeld -
(Gelach)
snelle verbetering en allerlei dingen.
Zij zeiden: "Ze zijn echt diepe denkers geworden en ga zo maar door.

Burmese: 
ကောင်လေး း ... ပြောပြတာပါ၊ ကျွန်တော်က
တရိစ္ဆာန်တွေ ပါတဲ့ ဂိမ်းတွေ ကစားတယ်
ကျွန်တော် သီချင်း နားထောင်တယ်
စူဂါးတ မစ်ထရာ း ကျွန်တော် က သူ့ကိုမေးတယ် "မင်း အီးမေးလ်တွေ ပို့သလား" ဆိုတော့
သူက ပြောတယ် "ပို့ပါတယ်၊ အီးမေးလ်တွေက သမုဒ္ဒရာကို ခုန်ပျံကျော်လွွှား သွားကြတယ်လေ"
ဒါကတော့ ကမ်ဘောဒီးယား မှာ
ကမ်ဘောဒီးယား ကျေးလက်ပိုင်း ပေါ့
တော်တော်လေး ကြောင်တဲ့ သချင်္ာ ကစားနည်းလေးပါ
အဲဒါကို ဘယ်ကလေးမှ အတန်းထဲမှာ ဒါမှမဟုတ် အိမ်မှာ ကစားမှာ မဟုတ်ဘူး
သိတယ်မှတ်လား၊ သူတို့က ခင်ဗျားကိုတောင် ပြန်ပစ်ပေါက်လိုက်ဦးမယ်
သူတို့ကပြောတယ် "'ဒါကြီးက အရမ်းပျင်းစရာကောင်းတယ်" တဲ့
လူသွားလမ်းပေါ်မှာ အဲဒါကို ထားလိုက်မယ်
ပြီးတော့ လူကြီးတွေအားလုံး မရှိကြတော့ဘူးဆိုရင်
သူတို့တွေက အချင်းချင်း ကြွားကြပါလိမ့်မယ်
သူတို့ ဘာလုပ်နိုုင်တယ်ပေါ့
ဒါက အဲဒီကလေးတွေ လုပ်နေတဲ့ဟာပါ
သူတို့ မြှောက်ဖို့ ကြိုးစားနေတာ ထင်တယ်
အိန္ဒိယ တစ်ခွင်လုံးမှာ
၂-နှစ်လောက် အကုန်မှာ
ကလေးတွေက သူတို့ အိမ်စာတွေအတွက် ဂူဂဲလ် မှာ စပြီး ရှာကြတယ်
ရလဒ်အနေနဲ့ကတော့၊ ဆရာတွေက အစီရင်ခံတယ်
ကလေးတွေရဲ့ အင်္ဂလိပ်စာမှာ ဧရာမ တိုးတက်မှုတွေ ရှိလာတယ်ပေါ့
(ရယ်မောသံများ)
လျင်မြန်တဲ့ တိုးတက်မှုတဲ့၊ ပြီးတော့ အကြောင်းအရာမျိုးစုံပဲတဲ့
ဆရာတွေကပြောတယ် " ကလေးတွေက တကယ့်ကို နက်နက်နဲနဲ စဉ်းစားတွေးခေါ်သူတွေ ဖြစ်လာကြတယ်၊ ပြီးတော့ အများကြီးပါပဲ"

Italian: 
(video) Ragazzo: ….tanto per dire, mi piacciono I giochi
con gli animali
e ascolto la musica.
SM: Gli ho chiesto “Spedisci emails?”
e lui “Sì, e attraversano l’oceano."
Qui siamo in Cambogia,
in ambito rurale –
un gioco aritmetico abbastanza stupido,
a cui nessun ragazzo giocherebbe in classe o a casa.
Vorrebbero restituirvelo, sapete.
Direbbero "Che noia!"
Se lo lasciate per terra
e se tutti gli adulti se ne vanno,
mostreranno l’un l’altro
cosa sono capaci di fare.
E’ quello che stanno facendo questi ragazzi.
Stanno cercando di fare delle moltiplicazioni, credo.
In tutta l’India,
nel giro di due anni circa,
i bambini avevano cominciato a fare i compiti a casa con Google.
Gli insegnanti hanno registrato
uno straordinario miglioramento in inglese
(Risate)
un gran miglioramento generalizzato.
Dicevano “Sono diventati pensatori profondi e molto altro”.

Serbian: 
(Видео) Дечак: ... само помени, играм игре
са животињама,
слушам музику.
ШМ: Питао сам га, "Да ли шаљеш мејлове?"
А он је рекао, "Да, и они прескачу океан."
Ово је у Камбоџи,
у селима -
прилично смешна аритметичка игра,
коју ниједно дете није хтело да игра у школи или код куће.
Вратили би вам је, знате.
Рекли би, "Ово је јако досадно."
Ако је оставите на тротоару
и сви одрасли оду,
они би се онда правили важни међусобно,
показујући шта знају.
Ево шта ова деца раде.
Мислим да покушавају да множе.
И широм Индије,
после око две године,
деца су почињала да проверавају свој домаћи на "Гуглу".
Као резултат тога, наставници су приметили
огромно побољшање у њиховом енглеском -
(смех)
убрзано напредовање и још многе ствари.
Рекли су, "Они су почели веома дубоко да размишљају, итд".

Polish: 
(Nagranie)Chłopak: ... gram w różne gry
ze zwierzątkami,
słucham muzyki.
SM: Spytałem czy lubi wysyłać emaile.
Odpowiedział "Tak, one skaczą przez ocean."
To jest Kambodża,
uboga wioska --
jakaś prosta gra arytmetyczna,
której żaden uczeń nie włączyłby w klasie czy w domu.
Wyrzucili by ją.
Powiedzieliby "straszliwie nudna."
Jeśli zostawisz ją na ulicy
i wszyscy dorośli sobie pójdą,
będą się popisywać przed sobą nawzajem
co potrafią osiągnąć.
To właśnie robią te dzieci.
Chyba próbują mnożyć.
W całych Idniach,
po około dwóch latach,
dzieci zaczęły używać Google przy odrabianiu zadania.
W rezultacie tego nauczyciele zauważyli
ogromną poprawę znajomości angielskiego --
(Śmiech)
i poprawę różnych innych rzeczy.
Powiedzieli "nagle stali się wnikliwymi filozofami" i tak dalej.

iw: 
(סרטון) ילד: ...רק אומר, אני משחק משחקים
כגון חיות,
ומאזין למוזיקה.
ס.מ.: ושאלתי אותו, "האם אתה שולח אי-מיילים?"
והוא ענה: "כן, והם מדלגים על-פני האוקיינוס."
זה בקמבודיה,
קמבודיה כפרית --
משחק חשבונאי די פשוט,
שאף ילד לא ישחק בכיתה או בבית.
הם יחזירו אותו לך
ויאמרו שהוא משעמם.
אם תשאירו אותו על מדרכה,
ולא יהיו בסביבה מבוגרים,
הם יתפארו אחד מול השני
על מה שהם יכולים לעשות.
זה מה שהילדים האלו עושים.
הם מנסים להכפיל, אני חושב.
ובכל רחבי הודו,
בסופם של כשנתיים,
ילדים החלו להיעזר בגוגל לעשיית שיעורי-הבית.
כתוצאה מזה, המורים דיווחו
על שיפור עצום באנגלית שלהם --
(צחוק)
שיפור בולט ועוד דברים כאלה.
הם אמרו שהילדים ממש הפכו לבעלי חשיבה מעמיקה וכו'.

Indonesian: 
"..... Saya bermain games .....
... seperti hewan-hewan, ...
.. dan mendengarkan musik..."
Saya bertanya, "Apakah kamu mengirim email?"
Dia menjawab, "Ya, dan email-email itu mampu melewat samudera."
Dan ini di Kamboja,
daerah pedesaan di Kamboja --
sebuah permainan artimatika yang konyol,
yang tak seorangpun anak mau memainkannya di kelas atau di rumah.
Yah anda tahu, mereka mungkin akan melemparkan permainan itu pada anda.
Dan berkata, "Permainan ini membosankan."
Namun jika anda membiarkan permainan tersebut di jalanan,
dan setelah tidak ada orang dewasa disitu,
maka mereka akan saling menunjukan satu sama lain
kemampuan mereka dalam bermain games tersebut.
Inilah yang mereka lakukan
Sepertinya mereka sedang bermain perkalian.
Dan di berbagai wilayah di India,
setelah berjalan dua tahun,
anak-anak mulai menggunakan Google untuk mengerjakan PR.
Hasilnya, guru-guru melaporkan
adanya peningkatan yang luar biasa pada Bahasa Inggris anak-anak itu --
(Ketawa)
peningkatan yang cepat dalam berbagai hal.
Guru-guru berkata, "Anak-anak telah menjadi pemikir yang hebat, dan sebagainya."

Portuguese: 
(Vídeo) Garoto: Gosto de jogos
de animais, por exemplo,
e ouço música.
SM: Perguntei a ele "Você envia emails?"
E ele disse, "Sim, e eles pulam o oceano."
Isto é no Camboja,
área rural --
um jogo bem simples,
que nenhuma criança iria querer jogar na escola ou em casa.
Elas devolveriam para você.
Diriam, "Isto é muito chato."
e deixariam no chão,
e se todos os adultos saíssem,
elas iriam se exibir umas às outras
sobre o que elas podem fazer.
É o que esta criança está fazendo.
Deve estar tentando multiplicar.
Por toda a Índia,
no final de dois anos,
crianças começaram a usar o Google para lição de casa.
Como resultado, os professores notaram
uma grande melhoria no inglês --
(Risos)
desenvolvimento rápido em um monte de coisas.
Eles falaram "As crianças estão se tornando grandes pensadores."

Hindi: 
(विडिओ) लड़का: ... मैं खेल खेलता हूँ
मुझे जानवर पसंद हैं,
और मैं संगीत सुनता हूँ
मित्रा: फिर मैंने उससे पुछा, "क्या तुम ई-मेल भेजते हो?"
उसने कहा, "हाँ, और वे समुन्दर पार जाती हैं."
यह कम्बोडिया में है,
ग्रामीण कम्बोडिया --
एक साधारण सा गणित का खेल है,
जिसे कोई बच्चा कक्षा में या घर पर नहीं खेलेगा.
वे इस खेल को आप पर वापस फेंक देंगे.
कहेंगे, "ये दिलचस्प नहीं है."
अगर आप इस खेल को फर्श पर रख दें,
और सारे बढ़े कहीं और चले जाएँ,
फिर ये एक दूसरे को दिखाएँगे कि
ये क्या कर सकते हैं.
ये बच्चे यही कर रहे हैं.
ये गुना करने की कोशिश कर रहे हैं, मेरे ख्याल से.
पूरे भारत में,
लगभग दो साल के बाद,
बच्चे अपने घर पे पाठ गूगल पर पूरे करने लगे थे.
फलस्वरूप, अध्यापकों ने बच्चों की
अंग्रेजी में विशाल सुधार देखे --
(ठहाके)
तेज़ सुधार और सभी किस्म के परिवर्तन.
उन्होंने कहा, "बच्चे गंभीर विचारक बन गए हैं, और फलाना फलाना."

Croatian: 
(Video) Dječak: "...baš sam rekao, igram igrice
poput životinja,
i slušam glazbu."
SM: A ja sam ga pitao: "Šalješ li e-poštu?"
A on je odgovorio: "Da, i oni preskoče ocean."
Ovo je u Kambođi,
ruralna Kambođa --
prilično blesasta računska igrica,
koju ni jedno dijete ne bi igralo u razredu ili kod kuće.
Znate, bacili bi vam je nazad.
Rekli bi: "Ovo je dosadno."
Ako ju ostavite na pločniku,
i ako svi odrasli otiđu,
onda će se jedni pred drugima praviti važni
pokazujući što znaju i mogu.
To rade ova djeca.
Pokušavaju množiti, čini mi se.
U cijeloj Indiji
u roku od dvije godine
djeca su počela koristiti Google za svoje zadaće.
Kao rezultat, učitelji izvještavaju
o ogromnom napretku u njihovom Engleskom --
(Smijeh)
brza poboljšanja i još puno drugih stvari.
Rekli su: "Počeli su doista duboko razmišljati o stvarima."

Korean: 
(영상) 소년: ... 그냥 말하자면, 게임을 하구요,
동물들 같은,
그리고 음악을 들어요.
수가타 미트라 : 제가 "이메일도 보내나요?"라고 물어봤습니다.
"네. 바다 너머까지 가더라고요."라고 답하더군요.
여기는 캄보디아의
시골 마을입니다.
꽤 유치한 산수 게임이라
교실이나 집에서는 아무도 갖고 놀려 하지 않을 겁니다.
아이들한테 준다면 바로 되돌려주면서
"이거 재미없어요."라고 말하겠죠.
만약 이걸 길 위에 놔두고
어른들이 다 가버리면,
아이들은 이걸로 자기가 할 수 있는 일을
서로에게 보여주려 할 겁니다.
이 아이들이 실제로 하는 장면입니다.
곱셈을 하려는 것 같네요.
2년이 다 되어갈 때쯤에는
인도 전역에서
아이들이 숙제를 구글에서 검색하기 시작하더군요.
그 결과 선생님들은 아이들의 영어가
엄청나게 향상되었다고 했습니다.
(웃음)
급격하게 향상되고 뭐 그냥 전부 다요.
"아이들이 정말로 깊게 생각하게 되고 어쩌구 저쩌구"라고 보고했죠.

French: 
(Video) Garçon : ...pour dire, je joue à des jeux
comme les animaux,
et j'écoute de la musique.
SM : Et je lui ai demandé, "Tu envoies des emails?"
et il a dit, "Oui, et ils traversent l'océan."
C'est au Cambodge,
dans la campagne cambodgienne --
un jeu arithmétique plutôt simple,
auquel pas un enfant ne jouerait en classe ou à la maison.
Ils vous le rejetteraient.
Ils diraient, "C'est très ennuyeux."
Si vous le laissez sur le trottoir,
et si les adultes s'en vont,
et ils vont frimer les uns avec les autres
à propos de ce qu'ils peuvent faire.
C'est ce que ces enfants sont en train de faire.
Ils essaient de faire des multiplications, je crois.
Et dans toute l'Inde,
au bout de deux ans environ,
des enfants commençaient à utiliser Google pour faire leurs devoirs.
Et le résultat c'est que les enseignants ont rapporté
des améliorations énormes dans leur anglais --
(rires)
des progrès rapides et toutes sortes de choses.
Ils disaient, "Ils sont devenus de vrais penseurs etc.

Vietnamese: 
(Video) Cậu bé:.. Cháu chơi điện tử
như những con vật
và nghe nhạc.
SM: Rồi tôi hỏi, "Cháu có gửi email không?"
Cậu ta nói, "Có ạ, và chúng bay qua cả đại dương."
Đây là Cam-pu-chia,
cùng hẻo lánh--
một trò chơi toán học khá ngớ ngẩn
mà không đứa trẻ nào sẽ chơi trong lớp hoặc tại nhà.
Chúng có thể, bạn biết đấy, trả chúng lại cho bạn.
Chúng sẽ nói, ''Trò này thật chán"
Nhung nếu bạn bỏ nó ở vệ đường
và nều mọi người lớn đều bỏ đi
chúng sẽ khoe với nhau
về những cái chúng có thể làm.
Đây là điều những đứa trẻ này đang làm.
Chúng đang tập nhân-- tôi nghĩ thế.
Và trên toàn Ấn Độ,
sau khi kết thúc khoảng 2 năm,
những đứa trẻ bắt đầu Google bài tập về nhà.
Kết quả là, các giáo viên thông báo
về những tiến bộ vượt bậc trong tiếng Anh
(Tiếng cười)
tiến bộ nhanh chóng trong mọi việc.
Chúng nói, "Chúng đã trở thành những người suy nghĩ sâu sắc-- và tương tự."

Arabic: 
(فيديو) الولد :... أذكر ، وأنا ألعب بألعاب
مثل الحيوانات ،
وأستمع الى الموسيقى.
"سوغاتا ميترا" : وسألته : "هل يمكنك إرسال رسائل البريد الإلكتروني؟"
فقال : "نعم، وهي تقفز عبر المحيط".
هذا في كمبوديا،
في المناطق الريفية في كمبوديا --
لعبة حسابية سخيفة إلى حد ما،
والتي لن يلعبها أيّ طفل داخل غرفة الصف أو في المنزل.
وكانوا، كما تعلمون ، سيرمونها لكم.
كانوا يقولون : "هذا مملّ للغاية".
إذا قمت بتركه على الرصيف،
وإنصرف جميع البالغين،
فإنّهم سوف يستعرضون مع بعضهم البعض
ما يمكن القيام به.
هذا ما يقوم به هؤلاء الأطفال.
انهم يحاولون القيام بعمليّة ضرب، أعتقد ذلك.
وفي جميع أنحاء الهند،
في غضون عامين تقريبا،
بدأ الأطفال باستعمال "جوجل" للقيام بواجباتهم المدرسية.
ونتيجة لذلك ، حسبما ذكر المعلّمون
حدث تطوّر هائل في لغتهم الإنجليزية --
(ضحك)
تحسن سريع على جميع المستويات.
وقالوا : "لقد أصبحوا مفكّرين عميقين وهلم جرا وهكذا دواليك.

Kurdish: 
کوڕ: تەنها ناوی هێناوە، من یاری دەکەم
وەکو ئاژەڵەکان
گوێشم لە مۆسیقا دەگرت
سوگاتا میترا: لێم پرسی، ئیمەیڵ دەنێریت؟
کوڕەکە وتی: بەڵێ، ئیمەیڵەکان بازیان بەسەر زەریاکەدا داوە
ئەمە لە کامبۆدیایە
دێهاتە نزیکەکانی شار لە نزیک کامبۆدیا
یاریەکی تاڕادەیەک بێسود و بیرکاریانەیە
کە هیچ منداڵێک نە لەماڵەوە و نە لە پۆلدا ئەو یاریە ناکات
ئەوان دەیکەن، وەک دەزانن ئەوە دەدەنەوە بە ڕووتدا
ئەوان دەڵێن، ئەمە زۆر بێزارکەرە
ئەگەر تۆ لەسەر شۆستەکان جێی بهێڵیت
وە ئەگەر هەموو هەرزەکارەکان دوور بکەونەوە
لە دواییدا هەمویان خۆیان بەسەر یەکدا فش دەکەنەوە
دەربارەی ئەوەی کە لە توانایاندایە چیبکەن
ئەمانە ئەو شتانەن کە منداڵەکان دەتوانن بیکەن
ئەوان لە هەوڵی پەرە پێدانان، وابزانم
لە هەموو هیندستان
لە کۆتایی دا، کە دوو ساڵێکی خایاند
منداڵەکان دەبێت لە (گوگڵدا) بەدوای ئەرکەکانی ماڵەوەیاندا دەگەڕان
لە ئەنجامی ئەوەدا ، مامۆستاکانیان دەیانگوت
کە ئینگلیزیەکەیان زۆر باش بوە
پێکەنین
پەرەسەندنێکی خێرا لەهەموو شتەکاندا
ئەوان وتیان: ئەم منداڵانە بونەتە بیرمەندی زۆر باش

Hungarian: 
(Videó) Fiú: ...például játszom,
pl. állatokkal
és zenét hallgatok.
SM: Megkérdeztem, "Küldesz e-maileket?"
És azt mondta, "Igen, és átugranak az óceánon."
Ez Kambodzsa,
vidéki Kambodzsa --
egy bolondos aritmetikai játék,
amit egy gyerek sem játszana az osztályteremben vagy otthon.
Tudják, egyszerűen visszadobnák.
Azt mondanák, "Ez nagyon unalmas."
Ha hagyod a járdán heverni,
és minden felnőtt elmegy,
akkor felvágnak egymás előtt, hogy
mit tudnak csinálni.
Ezt csinálják ezek a gyerekek.
Azt hiszem, szorozni próbálnak.
És India-szerte
két év elteltével a gyerekek
elkezdték a Google-t használni a leckéjükhöz.
Ennek eredményeként a tanárok
hatalmas fejlődést tapasztaltak az angol tudásukban --
(Nevetés)
gyors fejlődést és sok mást.
Azt mondták, "Igazán komoly gondolkodókká váltak." és hasonlók.

Swedish: 
(Video) Pojke: ... bara för att nämna, jag spelar spel
till exempel djur,
och jag lyssnar på musik.
Och jag frågade honom, "Skickar du e-post?"
Och han svarade, "Ja, och de hoppar över havet."
Detta är i Kambodja,
på landsbygden --
ett ganska fånigt aritmetik-spel,
som inget barn skulle spela i klassrummet eller hemma.
De skulle, du vet, kasta tillbaka det till dig.
De skulle säga, "Det är jättetråkigt."
Om du lämnar det på trottoaren,
och om alla vuxna går sin väg,
då kommer de att visa upp för varandra
vad de kan göra.
Detta är vad dessa barn gör.
De försöker multiplicera, tror jag.
Och över hela Indien,
mot slutet av ungefär två år,
började barnen att Googla sina läxor.
Som ett resultat rapporterade lärarna
enorma förbättringar i deras engelska --
(Skratt)
snabb förbättring och alla möjliga saker.
Lärarna sa, "De har blivit riktigt djupa tänkare och så vidare och så vidare."

French: 
(Video) Garçon : ...pour dire, je joue à des jeux
comme les animaux,
et j'écoute de la musique.
SM : Et je lui ai demandé, "Tu envoies des emails?"
et il a dit, "Oui, et ils traversent l'océan."
C'est au Cambodge,
dans la campagne cambodgienne --
un jeu arithmétique plutôt simple,
auquel pas un enfant ne jouerait en classe ou à la maison.
Ils vous le rejetteraient.
Ils diraient, "C'est très ennuyeux."
Si vous le laissez sur le trottoir,
et si les adultes s'en vont,
et ils vont frimer les uns avec les autres
à propos de ce qu'ils peuvent faire.
C'est ce que ces enfants sont en train de faire.
Ils essaient de faire des multiplications, je crois.
Et dans toute l'Inde,
au bout de deux ans environ,
des enfants commençaient à utiliser Google pour faire leurs devoirs.
Et le résultat c'est que les enseignants ont rapporté
des améliorations énormes dans leur anglais --
(rires)
des progrès rapides et toutes sortes de choses.
Ils disaient, "Ils sont devenus de vrais penseurs etc.

Marathi: 
(हशा)
आणि खरंच ती तशी झाली होती .
माझ्या मते, जे गुगल मध्ये संग्रहित आहे
ते डोक्यात कशाला भरायचे .
म्हणून, त्यानंतर ४ वर्षांनी
मी ठरवले कि मुले आता संगणकाचा वापर करू शकत आहेत
त्यांची स्वतःची शैक्षणिक उद्दिष्टे स्वतःच पूर्ण करण्यासाठी.
त्याच वेळी बरीच मोठी रक्कम
न्यू कॅसल विद्यापीठाला मिळाली होती
भारतातील शालेय शिक्षणात सुधारणा करण्यासाठी
त्यांनी मला विचारणा केली . मी सांगितले, "मी दिल्लीत राहून काम करेन ”
ते म्हणाले, "तुम्हाला शक्य नाही होणार हाताळणे
विद्यापीठाचे १० लाख रुपये
दिल्लीत बसून ."
तर २००६ साली,
मी माझ्यासाठी एक ओवरकोट विकत घेतला .
आणि न्यू कॅसल इथे गेलो
मला चाचणी करायची होती मर्यादांची
व्यवस्था प्रणालीच्या .
न्यू कॅसल मध्ये मी केलेला पहिला प्रयोग
भारतामध्ये झाला होता.
आणि मी स्वतःपुढे एक अशक्य वाटणारे उद्दिष्ट ठेवले .
काय तमिळ बोलणारी
१२ वर्षाची मुले

Burmese: 
(ရယ်မောသံများ)
တကယ်ကိုပဲ သူတို့ တိုးတက်လာကြတယ်
ဆိုလိုတာက ဂူဂဲလ်ထဲမှာ အကြောင်းအရာစုံ ရှိနေမှတော့
ဘာဖြစ်လို့ အကြောင်းအရာတွေကို ခေါင်းထဲထည့်ဖို့ လိုတော့မှာလဲ
ဒီလိုနဲ့ နောက် ၄-နှစ် အကုန်မှာ
ကျွန်တော် ဆုံးဖြတ်ခဲ့တယ်၊ ကလေးတွေအုပ်စုလိုက်ဟာ အင်တာနက်မှာ လမ်းညွှန်အတိုင်း သွားလာတတ်တယ်
ပညာရေး ရည်ရွယ်ချက်တွေကို သူတို့ဖာသာ အောင်အောင်မြင်မြင် ယူတတ်တယ်
အဲဒီအချိန်မှာ ငွေ ပမာဏ အမြောက်အများ
နယူးကက်စတယ်လ် တက္ကသိုလ်ကို ရောက်လာတယ်
အိန္ဒိယမှာ ကျောင်းပညာ တိုးတက်ဖို့အတွက်ပါ
အဲဒါနဲ့ နယူးကက်စ်တယ်လ် ကနေ ကျွန်တော့်ကို ဖုန်းဆက်တယ်၊ ကျွန်တော်က ပြောလိုက်တယ် "ငါ အဲဒါကို ဒေလီကနေ လုပ်မယ်" လို့
သူတို့ကပြောတယ်
"တက္ကသိုလ်က ပိုက်ဆံ ပေါင် ၁-သန်းလောက်ကို
အိန္ဒိယမှာ ထိုင်ပြီး ကိုင်တွယ်ဖို့ မဖြစ်နိုင်ဘူး"ပေါ့
အဲဒါနဲ့ ၂၀၀၆-ခုနှစ်မှာ
ကျွန်တော် အပေါ်ရုံ ကုတ်အင်္ကျိအလေးကြီးဝယ်ပြီး
နယူးကက်စ်တယ်လ် ကို ပြောင်းသွားခဲ့တယ်
ကျွန်တော်က ဒီစနစ်ရဲ့
အကန့်အသတ်တွေကို စမ်းသပ်စစ်ဆေးချင်တယ်
နယူးကက်စ်တယ်လ် မှာ ကျွန်တော်ထွင်ခဲ့တဲ့ ပထမဆုံး စမ်းသပ်မှုကို
တကယ်တော့ အိန္ဒိယမှာ လုပ်ဖြစ်တာပါ
ကျွန်တော့်ဖာသာ မဖြစ်နိုင်တဲ့ ရည်မှန်းချက် ချတယ်
တမီလ် စကားပြောတဲ့
၁၂-နှစ် ကလေးတွေ

Serbian: 
(смех)
И заиста јесу.
Мислим, ако ствари постоје на "Гуглу",
зашто бисмо их трпали у своје главе?
На крају наредне четири године,
одлучио сам да групе деце могу да користе интернет
да би постигли своје образовне циљеве.
У то време је велики новац
стигао у универзитет Њукасла
за побољшање школовања у Индији.
Позвали су ме оданде. Рекао сам, "Урадићу то из Делхија."
Рекли су, "Нема шансе да ћете моћи да управљате
милионима фунти универзитетског новца
седећи у Делхију."
Тако сам 2006.
купио гломазан капут
и преселио се у Њукасл.
Желео сам да тестирам границе
овог система.
Први експеримент који сам урадио изван Њукасла
је спроведен у Индији.
Поставио сам себи немогућ циљ:
да ли дванаестогодишња деца,
која говоре Тамил,

Portuguese: 
(Risos)
E de fato elas estavam.
Se está no Google,
porque você precisa ter guardado na cabeça?
No fim de quatro anos,
decidi que grupos de crianças poderiam navegar na internet
para alcançar sozinhas seus objetivos educacionais.
Na época, uma grande quantidade de dinheiro
tinha entrado na Universidade Newcastle
para melhorar o ensino na Índia.
Me ligaram da universidade e eu disse "Farei daqui de Deli."
Eles responderam "Não tem como conseguir
um milhão de libras da Universidade
ficando em Deli."
Então, em 2006,
comprei um sobretudo
e me mudei para Newcastle.
Queria testar os limites
do sistema.
O primeiro experimento que fiz em Newcastle
foi feito na Índia.
Eu defini um objetivo impossível:
Será que crianças de 12 anos
que falam tamil

Turkish: 
(Kahkahalar)
Aslında olan şuydu.
Eğer birşey Google'da varsa
aynı şeyi kafana yerleştirmene ne gerek var ki?
Dört yıllık çalışmanın sonunda ise şuna karar verdim
çocuklar eğitsel amaçlar için
kendi kendilerine internette gezinebilirler.
Bu dönemde,
Newcastle Üniversitesi'ne Hindistanda'ki okullaşmanın
arttırılması amacıyla büyük bir miktar para aktarıldı.
Newcastle'dan beni aradılar. Ben de bu işi Delhi'den yapacağımı söyledim.
Onlar da "Delhi'de oturarak üniversitenin
bir milyon poundunu
yönetemezsin" dediler.
2006 yılında
kendime kalın bir palto aldım
ve Newcastle'a gittim.
Sistemin limitlerini
test etmek istedim.
Newcastle'da yaptığım ilk deney
Hindistan'da yaptığım deneyin aynısıydı.
Kendime imkansız bir hedef koydum:
Güney Hindistan'da
Tamil dilini konuşan

Persian: 
(خنده حضار)
و راستش اونها شده بودن.
منظورم اینه که ، وقتی مطالب روی گوگل هستن،
چه نیازی که شما اونو توی مغزتون ذخیره کنید؟
بنابراین در پایان دور چهار سال بعدی،
متوجه شدم که بچه ها می توتن خودشون به تنهایی
از اینترنت در جهت رسیدن به اهداف آموزشی استفاده کنن.
در اون موقع پول زیادی
برای ارتقاء مدارس در هند
به دانشگاه نیوکسل واریز شده بود.
بنابراین نیوکسل با من تماس گرفت و منم گفتم که کار رو از دهلی انجام میدم
اونا گفتن"راهی وجود نداره که بتونی
سرمایه میلیونی دانشگاه رو با نشستن
در دهلی مدیریت کنی."
اینجوری شد که در سال ٢۰۰٦،
یه اورکت کلفت برای خودم خریدم
و به نیوکسل رفتم.
می خواستم تا محدودیت های سیستم رو
امتحان کنم.
اولین آزمایشی که در خارج از نیوکسل انجام دادم
عملا در هند بود.
برای خودم یه هدف غیر ممکن تعیین کردم:
اینکه" آیا بچه های دوازده ساله
تامیل زبان

Spanish: 
(Risas)
Y, de hecho, lo eran.
Digo, si hay algo en Google,
¿para qué lo quiere uno en la cabeza?
Así, al cabo de los siguientes 4 años
decidí que los grupos de niños podían navegar internet
para lograr objetivos educativos por su cuenta.
En ese momento ingresó gran cantidad
de dinero a la Universidad de Newcastle
para mejorar la educación en India.
Me llamaron de Newcastle y les dije: "Lo voy a hacer desde Delhi".
Dijeron: "No hay manera de que manejes
un millón de libras de la Universidad
sentado en Delhi".
Así que en 2006
me compré un abrigo pesado
y me mudé a Newcastle.
Quería probar los límites
del sistema.
El primer experimento que hice desde Newcastle
en realidad fue en India.
Y me fijé un objetivo imposible:
¿pueden los niños de 12 años
que hablan tamil

Danish: 
(Latter)
Og det er de virkelig.
Det jeg mener er, hvis det findes på Google,
hvorfor skal du så gemme det i dit hoved?
Så efter de næste fire år
fastslog jeg, at grupper af børn kan benytte Internettet
til selv at opnå uddannelsesmæssige mål.
På dette tidspunkt
modtog Newcastle universitet en stor sum penge
to at forbedre skolegangen i Indien.
Så Newcastle ringede og jeg sagde, "Jeg gør det fra Delhi".
De svarede, "Du får ikke lov til at håndtere
flere millioner af universitetets penge
fra Delhi."
Så i 2006
købte jeg er stor overfrakke
og flyttede til Newcastle.
Jeg ønskede at afprøve grænserne
for systemet.
Det første forsøg, jeg lavede fra Newcastle,
var faktisk i Indien.
Og jeg gav mig selv et umulgt mål:
Kan Tamilsk-talende
12-årige børn

Norwegian: 
(Latter)
Og det hadde de virkelig.
Jeg mener, hvis der er stoff på Google,
hvorfor skulle du trenge å stappe det inn i hodet?
Så mot slutten av de neste fire årene,
Fastslo jeg at grupper av barn kan navigere nettet
for å oppnå læringsmål på egen hånd.
Og på den tiden, kom en stor sum penger
til Universitetet i Newcastle
for å forbedre utdanningen i India.
Så Newcastle ringte meg opp. Jeg sa, "Jeg gjør det fra Delhi."
De sa, "Det kommer ikke på tale at du skal forvalte
en million pund av Universitetsmidler
fra Delhi."
Så i 2006,
kjøpte jeg meg en tykk vinterfrakk
og flyttet til Newcastle.
Jeg ville teste grensene
til systemet.
Det første eksperimentet jeg gjorde fra Newcastle
ble faktisk gjort i India.
Og jeg satte meg et uoppnåelig mål:
kan Tamilsk-talende
12 år gamle barn

Hungarian: 
(Nevetés)
És tényleg azokká váltak.
Úgy értem, ha ott van a Google-on,
miért kéne a fejedben tárolnod?
Szóval a következő négy év elteltével
eldöntöttem, hogy a gyerekek képesek úgy tájékozódni az interneten
hogy oktatási célokat érjenek el maguktól.
Akkoriban egy nagy pénzösszeg
érkezett a Newcastle-i egyetemre
az indiai iskolák fejlesztésére.
Szóval Newcastle felhívott. Azt mondtam "Delhiből fogom csinálni."
Erre ők, "Nem létezik, hogy egymillió fontnyi
egyetemi pénzt Delhiben ülve
fog kezelni."
Így 2006-ban
vettem magamnak egy nagykabátot
és Newcastle-be költöztem.
A rendszer határait akartam
tesztelni.
Az első kísérlet amit Newcastle-ből végeztem
igazából Indiában zajlott.
És lehetetlen célt állítottam magam elé:
képesek-e Tamil anyanyelvű
12 éves gyerekek

Japanese: 
（笑）
たしかに そうなのです
グーグルを調べて分かるなら
知識を詰め込む必要はないのです
次の４年間の終盤には
子どもたちはインターネットを使いこなして
自分で教材を見つけ出せることが分かりました
そのころ 英国のニューカッスル大学では
インドの学校教育を改善するために
莫大な資金が集まりました
大学からの電話に「デリーでやるよ」と答えたら
「デリーにいながら
100万ポンドもの大学の資金を運用するなんて
無理だよ」と言われました
ですから 2006年には
厚手のコートを自分で買って
ニューカッスルに移りました
私は このシステムの
限界を知りたかったのです
ニューカッスルでの最初の実験は
インドでやったものと同じですが
不可能に思える目標を立てました
「南インドの村に住んで
タミル語を話している

French: 
(Rires)
Et c'était bien vrai.
Je veux dire, s'il y a des choses sur Google,
pourquoi auriez-vous besoin de les bourrer dans votre tête?
Donc au bout des quatre années suivantes,
j'ai décidé que des groupes d'enfants peuvent naviguer sur internet
pour atteindre des objectifs éducatifs tout seuls.
A l'époque, une grosse somme d'argent
avait été donnée par l'Université de Newcastle
pour améliorer la scolarité en Inde.
Alors Newcastle m'a appelé. J'ai dit, "Je le ferai depuis Delhi."
Ils ont dit, "Il n'est pas question que vous gériez
un million de livres de subvention universitaire
en restant à Delhi."
Donc en 2006,
je me suis acheté un pardessus bien épais
et j'ai déménagé à Newcastle
Je voulais tester les limites
du système.
La première expérience que j'ai faite depuis Newcastle
s'est en fait déroulée en Inde.
Et je me suis fixé un objectif impossible :
est-ce que des enfants de 12 ans
qui parlent tamoul

Hindi: 
(ठहाके)
और वास्तव में वो बन गए थे.
मतलब, अगर चीज़ें गूगल पर मिल जाएँ,
तो उन्हें अपने दिमाग में याद करने की क्या ज़रुरत है?
अगले चार सालों के अंत में,
मैंने पाया कि बच्चों के समूह शिक्षा पाने के लिए
इन्टरनेट अपने आप चला सकते हैं.
उस समय, बहुत सारा पैसा
न्यूकैसल विश्वविद्यालय में
भारत में शिक्षा सुधारों के लिए आया था.
तो न्यूकैसल ने मुझे कॉल किया. मैंने कहा, "मैं दिल्ली से काम करूंगा."
उन्होंने कहा, "किसी भी तरीके से आप दिल्ली में बैठे-बैठे
विश्वविद्यलाय के करोडों रूपए
खर्च नहीं कर सकते."
इसीलिए 2006 में,
मैंने एक भारी ओवरकोट ख़रीदा
और न्यूकैसल चला आया.
मैं इस पद्धति की सीमाएं
जाचना चाहता था.
न्यूकैसल से जो मैंने पहला प्रयोग किया
वो दरअसल भारत में किया गया था.
और मैंने अपने लिए एक नामुमकिन लक्ष्य तय किया:
क्या 12 -साल के
तमिल बोलने वाले,

Vietnamese: 
(Tiếng cười)
Và thực sự chúng đã trở thành như vậy.
Ý tôi là, nếu có nhiều thứ trên Google,
tại sao ta cần phải nhồi chúng vào đầu bạn?
Nên vào cuối của 4 năm tiếp theo,
Tôi đã quyết định rằng những nhóm trẻ có thể định hướng trên mạng
để đạt được những mục tiêu giáo dục.
Tại thời điểm đó, 1 khoản tiền lớn
được đua vào Đại học Newcastle
để phát triển giáo dục ở Ấn Độ.
Nên Newcastle đã gọi cho tôi. Tôi nói, "Tôi sẽ làm từ Delhi."
Họ nói, "Không có cách gì anh có thể xử lý
hàng ngàn Bảng tiền của Đại học
mà chỉ ngồi ở Delhi."
Nên vào năm 2006,
Tôi mua 1 cái áo choàng rất ấm
và chuyển về Newcastle.
Tôi muốn thách thức mọi giới hạn
của hệ thống đó.
Thí nghiệm đầu tiên tôi thực hiện ngoài Newcastle
là ở Ấn Độ.
Và tôi cũng đặt ra cho mình 1 nhiệm vụ khong tưởng:
liệu những đứa trẻ nói tiếng Tamil
12 tuổi

Portuguese: 
(Risos)
De facto, era verdade.
Quero dizer, se há coisas no Google,
porque é que iam precisar
de metê-las na cabeça?
Então, no fim dos quatro anos seguintes,
decidi que grupos de crianças
conseguem navegar na Internet
para atingir objetivos educativos
por si mesmas.
Nessa altura, tinha entrado
uma grande quantidade de dinheiro
na Universidade Newcastle
para melhorar o ensino na Índia.
Telefonaram-me de Newcastle.
Eu disse: "Faço-o a partir de Deli."
Eles disseram:
"Nem penses que vais controlar
"um milhão de libras
do dinheiro da Universidade em Deli".
Então em 2006,
comprei um sobretudo
e mudei-me para Newcastle.
Queria testar os limites do sistema.
A primeira experiência
que fiz a partir de Newcastle
foi feita na Índia.
E eu defini uma meta impossível:
Será que as crianças de 12 anos
que falam tamil

Italian: 
(Risate)
E infatti era così.
Se c’è del materiale su Google,
perché dovresti immagazzinarlo nella tua testa ?
Alla fine dei successivi quattro anni,
decisi che gruppi di bambini possono navigare in internet
per raggiungere in autonomia obiettivi di conoscenza.
In quegli anni, l’Università di Newcastle
ricevette ingenti finanziamenti
per migliorare il sistema scolastico in India.
Mi chiamarono ed io risposi “Me ne occuperò da Delhi”.
Mi risposero “Non esiste che tu ti metta a gestire
un finanziamento universitario di un milione di sterline
stando a Delhi”.
Fu così che nel 2006
mi comprai un cappotto pesante
e andai a Newcastle.
Volevo testare i limiti
del sistema.
Il primo esperimento che feci al di fuori di Newcastle
fu effettivamente in India.
Mi posi un traguardo impossibile:
dei bambini di 12 anni
del sud dell’India

Portuguese: 
(Risos)
E de fato elas estavam.
Se está no Google,
porque você precisa ter guardado na cabeça?
No fim de quatro anos,
decidi que grupos de crianças poderiam navegar na internet
para alcançar sozinhas seus objetivos educacionais.
Na época, uma grande quantidade de dinheiro
tinha entrado na Universidade Newcastle
para melhorar o ensino na Índia.
Me ligaram da universidade e eu disse "Farei daqui de Deli."
Eles responderam "Não tem como conseguir
um milhão de libras da Universidade
ficando em Deli."
Então, em 2006,
comprei um sobretudo
e me mudei para Newcastle.
Queria testar os limites
do sistema.
O primeiro experimento que fiz em Newcastle
foi feito na Índia.
Eu defini um objetivo impossível:
Será que crianças de 12 anos
que falam tamil

Bengali: 
(হাসি)
এবং সত্যিই তাই হয়েছিল
আমার মতে, কোনকিছু যদি গুগলে থাকে,
তাহলে সেইটা মাথার মধ্যে নিয়ে বোঝাই করার দরকারটা কী?
তাই পরবর্তী চার বছরের মাথায়,
আমি এই সিদ্ধান্তে পৌঁছুলাম যে একদল শিশু ইন্টারনেট চালিয়ে
শিক্ষা বিষয়ক সফলতা নিজেরাই অর্জন করতে পারে।
এই সময়ে, বেশ কিছু টাকা
নিউক‍্যাসেল বিশ্ববিদ‍্যালয়ে এলো
ভারতীয় স্কুল-শিক্ষার উন্নয়নের উদ্দেশে‍্য
তো নিউক‍্যাসেল থেকেই আমাকে ফোন দিল। আমি বললাম, "আমি এটা দিল্লি থেকে করব।"
ওরা বলল, "এই রকম কোন উপায় নেই যে আপনি
বিশ্ববিদ‍্যালয় তহবিলের দশ লাখ পাউন্ড
দিল্লিতে বসে কাজে লাগাবেন।"
তাই ২০০৬ সালে,
আমি একটা মোটাতাজা ওভারকোট কিনলাম
এবং নিউক‍্যাসেলে রওনা দিলাম।
আমি বিশ্ববিদ‍্যালয় ব‍্যবস্থাপনার
সীমারেখাটা পরীক্ষা করতে চাইলাম।
নিউক‍্যাসেল থেকে আমি প্রথম যে এক্সপেরিমেন্টটা করলাম
সেইটা আসলে ভারতেই করা হলো।
এবং আমি নিজের জন‍্য একটা অসম্ভব লক্ষ‍্য ঠিক করলাম
তামিল ভাষাভাষী
১২ বছর বয়সী শিশু

Modern Greek (1453-): 
(Γέλια)
Πράγματι έγιναν.
Θέλω να πω, εφόσον υπάρχουν τόσα πράγματα στο Google,
γιατί να παραγεμίζουμε το κεφάλι μας;
Με το πέρασμα των επόμενων τεσσάρων ετών,
αποφάσισα πως ομάδες παιδιών μπορούν να χειρίζονται το διαδίκτυο
για να επιτύχουν εκπαιδευτικούς στόχους, από μόνα τους.
Εκείνη την εποχή, ένα μεγάλο χρηματικό ποσό
έφτασε στο πανεπιστήμιο του Νιούκαστλ
για τη βελτίωση της σχολικής εκπαίδευσης στην Ινδία.
Μου τηλεφώνησαν και είπα: "Θα το κάνω από το Δελχί".
Εκείνοι απάντησαν πως δεν υπάρχει περίπτωση να χειριστώ
ένα εκατομμύριο λίρες του πανεπιστημίου
παραμένοντας στο Δελχί.
Έτσι το 2006,
αγόρασα ένα βαρύ πανωφόρι
και μετακόμισα στο Νιούκαστλ.
Ήθελα να τεστάρω τα όρια
του συστήματος.
Το πρώτο πείραμα που έκανα στο Νιούκαστλ
στην ουσία έγινε στην Ινδία.
Έθεσα στον εαυτό μου έναν ακατόρθωτο στόχο:
Μπορούσαν 12χρονα παιδιά που μιλούσαν
τη διάλεκτο Ταμίλ,

Polish: 
(Śmiech)
I rzeczywiście tak się stało.
To znaczy: jeśli coś jest w Google,
to po co zaśmiecać sobie tym głowę?
Więc po kolejnych czterech latach
uznałem, że grupy dzieci mogą przeszukiwać Internet,
by samodzielnie zdobywać wykształcenie.
W tamtym czasie uniwersytet w Newcastle
otrzymał sporo pieniędzy
na poprawę nauczania w Indiach.
Zadzwonili do mnie, a ja powiedziałem "Zrobię to z Delhi."
Oni na to "Nie ma mowy, żebyś otrzymał
grant na milion funtów
siedząc w Delhi."
Więc w 2006 roku
kupiłem sobie gruby płaszcz
i przeprowadziłem się do Newcastle.
Chciałem sprawdzić granice
tego systemu.
Pierwszy eksperyment w Newcastle
był de facto przeprowadzony w Indiach.
Zadałem sobie niemożliwy cel:
czy mówiące po tamilsku
dwunastolatki

Finnish: 
(Naurua)
Ja niin tosiaan oli käynyt.
Tarkoitan, jos asiat ovat Googlessa,
miksi niitä pitäisi survoa omaan päähänsä?
Seuraavan neljän vuoden jälkeen
päätin, että lapsiryhmät voivat navigoida internetissä
löytääkseen koulutuksellisia määränpäitä itsekseen.
Tuohon aikaan suuri summa rahaa
oli tullut Newcastlen yliopistoon
Intian koululaitoksen parantamista varten.
Newcastlesta soitettiin minulle. Sanoin tekeväni sen Delhistä.
He sanoivat: "Et todellakaan hallinnoi
miljoonia puntia yliopiston rahoja
Delhistä käsin."
Joten 2006
ostin itselleni paksun talvitakin
ja muutin Newcastleen.
Halusin testata
systeemin rajoja.
Ensimmäinen Newcastlesta käsin tekemäni koe
tehtiin itse asiassa Intiassa.
Asetin itselleni mahdottoman tavoitteen:
voivatko tamilia puhuvat
12-vuotiaat lapset

Chinese: 
(笑聲)
實際上也是真的
我是說，如果在谷歌搜尋引擎上有答案
幹麻還要把答案東西塞在腦子裡?
所以四年之後
我下了結論：成群的孩子可以一起上網搜尋
以這樣的自我學習，達成教育的目標。
當時，有很多經費
給纽卡斯爾大學
來改進印度的教學
所以纽卡斯爾大學就打電話給我。我說："我在新德里這裡執行"
他們說:"你不可能坐在新德里
來管理價值一百萬英鎊的
學校經費"
所以，2006年
我買了一件很厚重的大衣
搬到紐卡素去工作
我要試試看這個系統的
極限在哪裡
我到紐卡素做的第一個實驗，
發生在印度
我給自己一個不可能的目標:
講泰米語的
住在印度南部村落的

Ukrainian: 
(сміх)
І дійсно, вони стали.
Тобто, якщо це є в Google,
- навіщо пхати його собі в голову?
Отже наприкінці наступних чотирьох років
я вирішив, що групи дітей можуть орієнтуватись в Інтернет самотужки
для досягнення власних навчальних цілей.
В той час значна сума грошей
надійшла до Ньюкаслського Університету
для покращення шкільної освіти в Індії.
І Ньюкасл поздвонив мені. Я сказав, "Я буду робити це із Делі."
А вони: "В жодному разі ти не будеш розпоряджатись
мільйоном фунтів університетських грошей,
сидячи в Делі."
Тому в 2006,
я купив собі тепле пальто
і переїхав до Ньюкаслу.
Мені хотілось перевірити можливості
системи.
Перший експеримент від Ньюкаслу
насправді проводився в Індії.
І я поставив перед собою недосяжну мету:
чи можуть таміломовні
12ти-річні діти

Slovak: 
(Smiech)
A vskutku začali.
Myslím tým, že ak niečo môžete nájsť na Googli,
tak aký máte dôvod si to tlačiť do hlavy?
Takže po štyroch rokov
si dovolím tvrdiť, že skupina deti je pomocou internetu schopná
sa sama objektívne vzdelať.
V tom čase Univerzita v Newcastle
dostala veľkú sumu peňazí určenú
na podporu zlepšenia výučby v Indii.
Zavolali mi, a ja som im povedal, že sa o to postarám z Dillí.
Na to mi odpovedali, že nie je možne aby som mal na starosti
milión libier univerzitných peňazí
a riadil to všetko z Dillí.
V roku 2006
som si preto kúpil poriadny kabát
a presťahoval sa do Newcastle.
Chcel som otestovať aké sú limity
systému.
Prvý experiment, ktorý som spravil z Newcastlu
bol robený v Indii.
Nastavil som si vysokú latku:
Môže sa 12-ročné dieťa
z dediny na Juhu Indie,

Lithuanian: 
(Juokas)
Ir iš tikrųjų taip buvo.
Turiu omeny, jei viskas yra Google,
kodėl kam nors reikia dėtis informaciją į galvą?
Taigi po kitų ketverių metų
nusprendžiau, kad vaikų grupės gali naršyti internete tam,
kad savarankiškai pasiektų mokymosi tikslus.
Tuo metu didelė pinigų suma
pasiekė Niukaslo universitetą,
skirta patobulinti mokyklas Indijoje.
Tad Niukaslas man paskambino. Atsakiau: "Gerai, darysiu tai iš Delio."
Jie atsakė: "Neįmanoma susitvarkyti su
universiteto skirtais milijonu svarų
sėdint Delyje."
Taigi 2006-aisiais
aš nusipirkau naują storą apsiaustą
ir persikėliau į Niukaslą.
Norėjau išbandyti
sistemos ribas.
Pirmą eksperimentą atlikau ne Niukasle,
o visgi Indijoje.
Nusistačiau sau neįmanomą tikslą:
ar gali tamilų kalba kalbantys
12-os metų vaikai

Chinese: 
（笑声）
的确是这样的。
我的意思是，如果这东西在谷歌上有，
何必要在脑子里记住？
又过了将近四年，
我认为这些孩子可以自行通过浏览网络
来达到教育的目标。
那时，纽卡斯特大学接到了
一大笔捐款
来改善印度的学校。
于是纽卡斯特大学给了我一个电话。我说，”我会从德里开始。“
他们说，"你不可能坐在德里
来处理上百万英镑
的学校经费。"
于是在2006年，
我给自己买了一件厚重的大衣
来到纽卡斯特。
我想测试这个系统
的极限。
我在纽卡斯特之外做的第一个实验
其实是在印度。
我为自己制定了一个不可能的目标：
让一群南印度村落
里说泰米尔语的

English: 
(Laughter)
And indeed they had.
I mean, if there's stuff on Google,
why would you need to stuff it into your head?
So at the end of the next four years,
I decided that groups of children can navigate the internet
to achieve educational objectives on their own.
At that time, a large amount of money
had come into Newcastle University
to improve schooling in India.
So Newcastle gave me a call. I said, "I'll do it from Delhi."
They said, "There's no way you're going to handle
a million pounds-worth of University money
sitting in Delhi."
So in 2006,
I bought myself a heavy overcoat
and moved to Newcastle.
I wanted to test the limits
of the system.
The first experiment I did out of Newcastle
was actually done in India.
And I set myself and impossible target:
can Tamil speaking
12-year-old children

Albanian: 
(Të qeshura)
Dhe ata me të vërtetë ishin bërë të tillë.
Dua të them, nëse është në Google,
pse duhet që ta mbash mend?
Kështu që në fund të katër viteve të ardhshme,
u binda se grupe fëmijësh mund të kërkojnë në internet
për të arritur caqet edukative të tyre.
Në atë kohë, një shumë e madhe parash
i ishte dhënë Newcastle University (Universitetit të Newcastle)
për të përmirësuar shkollimin në Indi.
Kështu që Newcastle më telefonoi. Unë u thash “ E bëj prej Delhi-t.”
Ata më thanë “Në asnjë mënyrë s’mund t’i kesh nën mbikqyrje
një milion paund të parave të universitetit
prej Delhi."©
Kështu që më 2006,
e bleva një pallto të rëndë
dhe u zhvendosa në Newcastle.
Doja t’i testoja limitet
e sistemit.
Eksperimentin e parë që e bëra nga Newcastle
në fakt u bë në Indi.
Dhe ia vura vetes një qëllim të pamundur:
A munden që fëmijët 12 vjeçar që flasin Tamil
a munden që fëmijët 12 vjeçar që flasin Tamil

Croatian: 
(Smijeh)
I zaista jesu.
Mislim, ako postoji informacija na Googleu,
zašto biste ju trebali trpati u svoju glavu?
I tako, na kraju sljedeće četiri godine,
zaključio sam kako grupa djece može navigirati Internetom
kako bi postigli obrazovne ciljeve sami.
U tom trenutku, mnogo je novaca došlo na
Sveučilište Newcastle
za poboljšanje obrazovanja u Indiji.
Pa su me iz Newcastle-a nazvali, a ja sam odgovorio: "Učinit ću to iz Delhija."
Oni su rakli: "Nema šanse da upravljate
sa sveučilišnih milijun funti
sjedeći u Delhiju."
Zato sam si 2006.
kupio debeli kaput
i preselio se u Newcastle.
Htio sam ispitati
granice sustava.
Prvi eksperiment koji sam napravio iz Newcastle-a
je zapravo napravljen u Indiji.
A zadao sam si nemoguć cilj:
mogu li 12-ogodišnja djeca
koja govore Tamilski

German: 
(Lachen)
Und das wurden sie wirklich.
Ich meine, wenn es diese Dinge auf Google gibt,
wieso sollte man sich damit den Kopf befüllen?"
Am Ende der nächsten vier Jahre stellte ich fest,
dass Kinder das Internet gruppenweise benutzen können,
um auf sich selbst gestellt, Bildungsziele zu erreichen.
Zu dieser Zeit bekam die Universität
von Newcastle einen größeren Geldbetrag
um die Schulbildung in Indien zu verbessern.
Also rief mich Newcastle an. Ich sagte, "Ich mache es von Delhi aus."
Sie sagten, "Sie können nicht über das Geld der Universität
im Wert von einer Million Pfund von Delhi aus
verfügen."
Also kaufte ich mir
2006 einen dicken Mantel
und zog nach Newcastle.
Ich wollte die Grenzen des
Systems testen.
Das erste Experiment, das ich außerhalb Newcastle's
durchführte, war in Indien.
Und ich habe mir selbst ein unmögliches Ziel gesetzt:
Können 12 jährige Kinder,
die Tamil sprechen,

French: 
(Rires)
Et c'était bien vrai.
Je veux dire, s'il y a des choses sur Google,
pourquoi auriez-vous besoin de les bourrer dans votre tête?
Donc au bout des quatre années suivantes,
j'ai décidé que des groupes d'enfants peuvent naviguer sur internet
pour atteindre des objectifs éducatifs tout seuls.
A l'époque, une grosse somme d'argent
avait été donnée par l'Université de Newcastle
pour améliorer la scolarité en Inde.
Alors Newcastle m'a appelé. J'ai dit, "Je le ferai depuis Delhi."
Ils ont dit, "Il n'est pas question que vous gériez
un million de livres de subvention universitaire
en restant à Delhi."
Donc en 2006,
je me suis acheté un pardessus bien épais
et j'ai déménagé à Newcastle
Je voulais tester les limites
du système.
La première expérience que j'ai faite depuis Newcastle
s'est en fait déroulée en Inde.
Et je me suis fixé un objectif impossible :
est-ce que des enfants de 12 ans
qui parlent tamoul

Kurdish: 
پێکەنین
ڕاست دەکەن
مەبەستم ئەوەیە، ئەگەر شت هەبێت لە گوگڵ
چ پێویست دەکات شت لەبەر بکەی؟
لە کۆتایی چوار ساڵی داهاتودا
بڕیارمدا کە منداڵان دەتوانن بە نێو ئینتەرنێتدا بگەڕێن
تاکو خۆیان پێداویستیە ڕۆشنبیریەکانیان بەدەست بهێنن
لەو کاتەدا، بڕێکی زۆری پارە
هێنرا بۆ زانکۆی نیوکاسڵ
بۆ پەرە پێدانی پەروەردەی قوتابخانە لە هیندستان
زانکۆی نیوکاسڵ پەیوەندیان پێوە کردم، وتم من لە نیودەلهیەوە دەست پێدەکەم
وتیان، بەهیچ شێوەیەک تۆ ناتوانی
بەهای یەک ملیۆن پاوەند لە پارەی زانکۆ
لە دەلهی سەرف بکەیت
هەر بۆیە لە ساڵی (٢٠٠٦) دا
قاپوتێکی ئەستورم بۆ بۆ خۆ،م کڕی و
ڕۆشتم بۆ زانکۆی نیوکاسڵ
ویستم سنوری
سیستەمەکان تاقی بکەمەوە
یەکەمین تاقیکردنەوەم لەدەرەوەی زانکۆی نیوکاسڵ
لەهیندستان بە ئەنجام گەیاند
خۆم بۆ ئامانجێکی مەحاڵ ئامادەکرد، لە بارەی
ئایا (تامیل) دەتوانێت
قسە لەگەڵ منداڵی (١٢) ساڵاندا بکات

Bulgarian: 
(смях)
И те наистина започнаха.
Т.е. ако нещо е в Гугъл
защо трябва да си го набиваш в главата?
И така в края на следващите четири години
реших че групи от деца могат да навигират интернет
и самостоятелно да постигат цели в обучението.
По това време голяма сума пари
бе отпусната на университета Нюкасъл,
за да се подобри обучението в Индия.
И Нюкасъл ми се обадиха. Аз им казах: „Ще го направя от Делхи”.
Те ми казаха: „Нямя начин да боравиш
с един милион лири от университетските пари
седейки в Делхи”.
И така през 2006
си купих голямо палто
и се преместих в Нюкасъл.
Исках да изпитам възможностите
на системата.
Първия експеримент, който направих от Нюкасъл,
всъщност беше в Индия.
И си поставих невъзможна цел:
могат ли тамило-говорящи
12 годишни деца

Czech: 
(Smích)
A vskutku, stali.
Chci říct, když jsou ty věci na Googlu,
proč byste si je měli cpát do hlavy?
Takže po dalších čtyřech letech
jsem se rozhodl, že skupinky dětí se dokáží pohybovat na Internetu,
aby sami dosáhli vzdělávacích cílů.
Tou dobou získala
Univerzity v Newcastlu velkou částku peněz,
aby zlepšila indické školství.
Tak mi Newcastle zavolal. Řekl jsem: "Udělám to z Dillí."
Oni řekli, "Nemůžete se vypořádat
s miliony liber z peněz univerzity,
zatímco budete sedět v Dillí."
Takže v roce 2006
jsem si koupil těžký svrchník
a přestěhoval jsem se do Newcastlu.
Chtěl jsem otestovat limity
onoho systému.
První experiment, který jsem z Newcastlu udělal,
se vlastně odehrál v Indii.
A dal jsem si nemožný cíl:
mohou se Tamilsky mluvící
dvanáctileté děti

Urdu: 
(ہنسی)
اور بلا شبہ وہ ایسا بن گئے ہیں۔
اگر گوگل پر مواد موجود ہے،
تو آپکو اسے دماغ میں ٹھونسنے کی کیا ضرورت ہے؟
چنانچہ اگلے چار سالوں کے اختتام تک،
میں نے تہیہ کیا کہ بچوں کے گروہ انٹرنیٹ پر تلاش کرنا سیکھ جائیں گے
تا کہ اپنے تعلیمی اہداف حاصل کر سکیں۔
ان دنوں ایک خطیر رقم
نیو کاسل یونیورسٹی کو ملی
تا کہ ہندوستانی سکولوں کو بہتر بنایا جا سکے۔
مجھے نیو کاسل والوں نے کام کرنے کو کہا .میں نے بتایا "کہ میں دہلی میں کام کروں گا۔"
انہوں نے کہا "ایسا کوئی طریقہ نہیں ہے
آپ لاکھوں پونڈ کی خطیر رقم جو یونیورسٹی کی ہے
دہلی میں بیٹھ کر خرچ کریں۔"
سو 2006 میں،
میں نے ایک بھری بھرکم اوور کوٹ خریدا
اور نیو کاسل چلا گیا۔
میں متعین کردہ حدود آزمانا چاہتا تھا
نظام کی۔
پہلا تجربہ جو میں نے نیو کاسل سے کیا
وہ دراصل میں ہندوستان میں کر چکا تھا۔
اور میں نے اپنے لئے ایک نا ممکن ہدف مقرر کیا:
کیا تامل بولنے والے
بارہ سال تک کی عمر کے بچے

Russian: 
(смех)
И это действительно так.
Я хочу сказать, если что-то есть в Гугле,
зачем забивать этим свою голову?
К концу следующих четырёх лет
я решил, что группы детей могут самостоятельно работать в Интернете,
чтобы достичь целей обучения.
В то время в университет города Ньюкасл
поступила большая сумма денег
на улучшение школьного образования в Индии.
Мне позвонили из Ньюкасла, и я сказал: "Я буду работать в Дели".
Мне ответили: "Ты не сможешь справиться
с миллионом фунтов университетских денег,
сидя в Дели".
Поэтому в 2006 году
я купил себе тёплое пальто
и переехал в Ньюкасл.
Я хотел изучить
пределы системы.
Первый эксперимент, который я провёл не в Ньюкасле,
был вообще-то поставлен в Индии.
Я поставил себе невыполнимую задачу:
могут ли 12-летние дети
из деревушки на юге Индии,

Dutch: 
(Gelach)
En inderdaad was dat ook zo.
Ik bedoel, als je spullen op Google kan vinden,
waarom zou het dan nodig zijn om er je hoofd mee vol te proppen?
Dus aan het eind van de volgende vier jaar,
heb ik besloten dat groepen kinderen op het internet kunnen navigeren
om op zichzelf educatieve doelstellingen te bereiken.
Op dat moment bereikte een grote hoeveelheid geld
de universiteit van Newcastle
om het onderwijs in India te verbeteren.
Dus Newcastle belde me op. Ik zei: "Ik zal het doen vanuit Delhi."
Zij zeiden: "Geen denken aan dat je
een miljoen pond universiteitsgeld gaat besteden
terwijl je in Delhi zit."
Dus kocht ik in 2006
een zware overjas
en verhuisde naar Newcastle.
Ik wilde de grenzen
van het systeem testen.
Het eerste experiment vanuit Newcastle
deed ik eigenlijk in India.
En ik stelde mezelf een onmogelijk doel:
kunnen Tamilsprekende
12-jarige kinderen

Thai: 
(หัวเราะ)
และก็เป็นเช่นนั้นจริงๆ
ผมหมายถึง ถ้าข้อมูลเหล่านี้มีอยู่ในกูเกิล
ทำไมคุณจะต้องคอยจดจำมันไว้ในหัวล่ะ?
ดังนั้นในอีกสี่ปีข้างหน้า
ผมเชื่อว่าเด็กๆ เหล่านี้จะสามารถใช้อินเทอร์เน็ต
เพื่อบรรลุถึงเป้าหมายทางการศึกษาของตนเอง
ช่วงนั้นเอง ที่มีทุนก้อนใหญ่
ตกมาถึงมหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล
เพื่อให้ปรับปรุงการศึกษาในอินเดีย
ทางนิวคาสเซิลโทรมาหาผม ผมบอกเขาว่า "ผมจะนั่งทำงานที่เดลฮี"
พวกเขาบอกผมว่า "ไม่มีทางที่คุณจะจัดการ
กับเงินหลายล้านปอนด์ของมหาวิทยาลัย
โดยนั่งทำงานอยู่ที่เดลฮี"
ดังนั้นในปี 2006
ผมก็ซื้อเสื้อคลุมกันหนาวอย่างหนาให้กับตัวเอง
และย้ายมาที่นิวคาสเซิล
ผมต้องการทดสอบข้อจำกัด
ของระบบ
การทดลองแรกที่ผมทำนอกนิวคาสเซิล
ที่จริงๆ แล้วทำในอินเดีย
และผมตั้งเป้าหมายที่ไม่น่าเป็นไปได้ให้กับตนเองว่า:
เป็นไปได้ไหมที่ เด็กที่พูดภาษา Tamil
อายุ 12 ปี

iw: 
(צחוק)
והם באמת הפכו לכאלה.
אני מתכוון, אם כל החומר נמצא בגוגל,
מדוע צריך למלא איתו את הראש?
וכך בסופם של ארבע השנים שבאו,
הסקתי שקבוצות של ילדים יכולות לגלוש באינטרנט
כדי להגיע למטרות חינוכיות באופן עצמאי.
באותה תקופה, סכום כסף גדול
נכנס לאוניברסיטת ניוקאסל
למען קידום בתי-ספר בהודו.
קיבלתי טלפון מניוקאסל. אמרתי שאעשה זאת מניו-דלהי.
הם אמרו, "אין סיכוי שתטפל
בסכום של מיליון פאונד השייך לאוניברסיטה
בזמן שאתה יושב בדלהי."
לכן ב-2006,
קניתי לעצמי מעיל עבה
ועברתי לניוקאסל.
רציתי לבדוק את
גבולות המערכת.
הניסוי הראשון שערכתי מחוץ לניוקאסל
היה בהודו.
הצבתי לעצמי מטרה בלתי-אפשרית:
האם ילדים בני 12 הדוברים
שפה טמילית

Romanian: 
(Râsete)
Și era adevărat.
Adică, dacă toate sunt pe Google,
de ce ai vrea să ți le îndeși în cap?
Astfel, la sfârșitul următorilor 4 ani,
am hotărât că grupuri de copii pot naviga pe net
pentru a atinge singuri obiective educaționale.
Atunci, o mare sumă de bani
a fost primită de Universitatea Newcastle
pentru îmbunătățirea învățământului în India.
Newcastle mi-a dat un telefon. Am spus "Voi participa din Delhi."
Mi-au răspuns "Nu vei putea administra
un milion de lire din banii Universității,
stând în Delhi."
Așa că, în 2006,
mi-am cumpărat o pelerină
și m-am mutat în Newcastle.
Am vrut să testez limitele
sistemului.
Primul experiment făcut din Newcastle
a fost de fapt în India.
Și mi-am propus o țintă imposibilă:
pot copii de 12 ani
vorbitori de tamil

Arabic: 
(ضحك)
وقد أصبحوا بالتأكيد كذلك.
يعني إذا كانت هناك معلومات في "جوجل"،
فلماذا تحتاج إلى حفظها في دماغك؟
في نهاية السنوات الأربعة التّالية،
قررت أن مجموعات من الأطفال يمكنهم الإبحار عبر الأنترنت
لإنجاز الأهداف التعليمية بأنفسهم.
في ذلك الوقت، كانت كمية كبيرة من المال
حصلت عليها جامعة نيوكاسل
لتحسين التعليم في الهند.
لذلك هاتفوني من "نيوكاسل". فقلت : "سأقوم بذلك من دلهي."
قالوا : "لا سبيل لذلك، ستتعامل مع
مليون جنيه من ميزانيّة الجامعة
وأنت جالس في 'دلهي'."
وفي عام 2006،
اشتريت لنفسي معطفا ثقيلا
وانتقلت الى "نيوكاسل".
كنت أريد أن اختبر حدود
هذا النظام.
قمت بالتجربة الأولى خارج "نيوكاسل"
وقد تمّت بالفعل في الهند.
ووضعت لنفسي هدفا مستحيلا :
هل يُمكن لِأطفال يتكلّمون لغة "التَّامِيل"
يبلغون من العمر 12 عاما

Korean: 
(웃음)
그리고 실제로도 그렇게 됐구요.
그러니까, 구글에 내용이 있는데
그걸 굳이 머리속에 집어넣을 필요가 있나요?
그러고 4년이 지날 무렵
저는 웹을 쓸 줄 아는 아이들이 스스로 교육 목표를
이루도록 하자고 생각했습니다.
당시 뉴캐슬 대학에
인도 학교교육을 발전시키는 명목으로
많은 돈이 들어왔거든요.
대학에서 제게 전화를 했길래 "델리에서 해 보죠"라고 했더니
"수백만 파운드나 되는 대학 돈을
델리에 앉아서 쓰게 할 수는 없습니다."라고
그러더라구요.
그래서 2006년에
전 무거운 오버코트를 사 입고
뉴캐슬로 이사했습니다.
전 이 방법의 한계를
시험해 보고 싶었습니다.
제가 뉴캐슬에서 한 첫 실험은
실제로는 인도에서 실시된 겁니다.
불가능한 목표를 잡았죠.
타밀어를 쓰는
12 살짜리 아이들이

Indonesian: 
(Ketawa)
Dan memang seperti itu adanya.
Maksud saya, jika banyak hal kita bisa temukan di Google,
kenapa harus memasukan banyak hal itu ke kepala kita?
Lalu, pada akhir empat tahun berikutnya,
Saya menemukan bahwa anak-anak tersebut mampu melakukan navigasi internet
guna mencapai tujuan pendidikan mereka sendiri.
Saat itu, saya mendapat bantuan dana yang sangat besar
dari Universitas Newcastle
yang ditujukan untuk membangun pendidikaan di India.
Newcastle menghubungi saya. Saya bilang, "Saya akan melakukannya di Delhi."
Mereka menjawab, "Tidak mungkin kamu menggunakan
jutaan Pounds uang Universitas
hanya dengan berdiam di Delhi."
Lalu pada tahun 2006,
Saya membeli jaket yang sangat tebal
dan pergi ke Newcastle
Saya ingin menguji limit
dari sistem ini.
Eksperimen pertama yang saya lakukan di luar Newcastle,
yang sebenarnya saya lakukan di India.
Saya menetapkan target baru yang sangat mustahil:
dapatkah anak-anak Tamil
berusia 12 tahun

Swedish: 
(Skratt)
Och det hade de faktiskt.
Jag menar, om det finns information på Google,
varför skulle du behöva fylla ditt huvud med det?
Så mot slutet av de följande fyra åren,
så beslutade jag att grupper av barn kan navigera på Internet
för att nå utbildningsmål på egen hand.
Vid den tiden hade en stor summa pengar
hamnat hos Newcastle University
för att förbättra utbildning i Indien.
Så Newcastle ringde upp mig. Jag sa, "Jag gör det från Delhi."
De svarade, "Det finns ingen chans att du kommer att få hantera
Universitetets pengar till ett värde av en miljon brittiska pund
sittandes i Delhi."
Så 2006
köpte jag mig en tung överrock
och flyttade till Newcastle.
Jag ville testa gränserna
inom systemet.
Det första experimentet jag gjorde från Newcastle
ägde faktiskt rum i Indien.
Och jag satte mig själv ett omöjligt mål:
kan Tamil-talande
12-åriga barn

Norwegian: 
i en sørlig indisk landsby
lære seg selv bioteknologi
på engelk på egen hånd?
Og jeg tenkte, Jeg skal teste dem, og de får stryk --
Jeg gir dem materiell, jeg kommer tilbake og tester dem --
de får stryk igjen,
Jeg drar tilbake og sier, "Ja vi trenger lærere til visse ting."
Jeg tok inn 26 barn.
De kom inn alle sammen, og jeg fortalte dem
at det var noe skikkelig vanskelig greier i denne maskinen.
Det ville ikke overraske meg hvis dere ikke forstår et kvidder.
Alt er på engelsk, og jeg drar min vei.
(Latter)
Så jeg overlot dem til seg selv.
Jeg kom tilbake etter to måneder,
og de 26 barna marsjerte inn og så svært, svært stille ut.
Jeg sa, "Vel, så dere på noe av stoffet?"
De sa, "Ja, det gjorde vi."
"Forstod dere noe av det?" "Nei, ingenting."
Så jeg sa,
"Vel, hvor lenge har dere øvd dere
før dere besluttet at dere ikke forstod noenting?"
De sa, "Vi så på det hver eneste dag."
Så jeg sa, "Har dere sett på noe dere ikke skjønte noe av i to måneder?"
Da rakte en 12 år gammel jente opp hånden og sa,
ordrett,

Marathi: 
दक्षिण भारतातील एका खेड्यातील
स्वताला जीव तंत्र विज्ञान (biotechnology)
स्वतःच्या इंग्रजी भाषेतून शिकवू शकतील ?
मी त्यांची परीक्षा घेत्तो . त्याना शून्य गुण मिळतील .
मी त्याना सामग्री देईन . तीन महिन्यांनी परत येऊन परीक्षा घेईन .
त्याना आणखी एक शून्य मिळेल .
मी परत जाऊन म्हणेन “ होय . आम्हाला काही कारण्याआसाठी शिक्षक पाहिजेत ."
मी २६ मुलाना बोलावले .
ती सर्व आल्यावर मी त्यांना सांगितले .
की या संगणकावर काही दुर्बोध गोष्टी आहेत .
तुम्हाला त्या समजल्या नाहीत तरी मला आश्चर्य वाटणार नाही
हे सर्व इंग्रजीत आहे आणि मी जातो आहे .
(हशा)
तर मी त्याना सोडून निघून गेलो .
आणि दोन महिन्यांनी परत आलो
आणि २६ मुले आत आली अगदी गुपचूप , निशब्द .
मी विचारले , “ काही पाहिलं का ?”
ती म्हणाली , “ हो , पाहिले ”
“ काही समजले का ?” “ नाही , काही नाही ”
तेव्हा मी म्हणालो,
“ठीक आहे . किती वेळ सराव केला ”
“काही कळले नाही हे सांगण्यापूर्वी ?”
ती म्हणाली, “आम्ही त्यात रोज पाहिले ”
यावर मी म्हटले, "दोन महिने तुम्हाला काही समजत नव्हते तरी पहात होतात?
तेन्ह्वा एक मुलगी हात वर करून म्हणाली,
अगदी शब्दशः .

Arabic: 
في قرية من جنوب الهند
تعليم أنفسهم التكنولوجيا الحيوية
باستعمال اللّغة الإنجليزية لوحدهم؟
وفكرت أنّي سوف أقوم باختبارهم. وسوف يحصلون على علامة صفر.
ثمّ سوف أوفّر الموادّ. سأعود واختبرهم.
وسيحصلون على صفر آخر.
ثمّ سوف أعود وأقول : "نعم ، في بعض الأحيان نكون بحاجة إلى المعلمين."
دعوت 26 طفلا.
وقدموا جميعا إلى هناك، وقلت لهم
ان هناك بعض الاشياء الصعبة حقا في هذا الكمبيوتر.
ولن أفاجأ إذا لم تتمكّنوا من فهم شيء.
إنّها باللّغة الانكليزية ، أمّا أنا فَسَأُغادر.
(ضحك)
وتركتهم معها.
وعدت بعد شهرين ،
وقام الأطفال جميعا بالبحث، بصورة هادئة جدا.
قلت : "حسنا ، هل اشتغلتم على أيّ من تلك الأشياء؟"
قالوا : "نعم ، قمنا بذلك".
"هل تمكّنتم من فهم أي شيء؟" "لا، لا شيء".
فقلت ،
"حسنا ، كم من الوقت اشتغلتم عليه
قبل أن تقرّروا أنّكم لم تفهموا شيئا؟ "
وقالوا : "كنّا نبحث في الأمر كل يوم."
فقلت : "طوال شهرين، كنتم تبحثون في أشياء لم تفهموها؟"
فرفعت فتاة تبلغ من العمر 12 عاما يدها وقالت :
حرفيا ،

French: 
dans un village du sud de l'Inde
peuvent apprendre seuls la biotechnologie
en anglais?
Et je me suis dit, je vais les tester. Ils auront un zéro.
je vais fournir le matériel, je reviendrai les tester.
Ils auront un autre zéro.
Je reviendrai et je dirai, "Oui, nous avons besoin d'enseignants pour certaines choses."
J'ai fait venir 26 enfants.
Ils sont venus et je leur ai dit
qu'il y avait des trucs vraiment difficiles sur cet ordinateur.
Je ne serai pas surpris si vous ne comprenez rien.
C'est tout en anglais, et je m'en vais.
(Rires)
Et je les ai laissés là.
je suis revenu deux mois plus tard,
et les 26 enfants sont entrés et avaient l'air très très calmes,
j'ai dit," Et bien, avez-vous regardé ces trucs?"
Ils ont dit, "Oui."
"Vous avez compris quelque chose?" "Non, rien."
Alors j'ai dit,
"Et bien combien de temps avez-vous passé à vous entraîner
avant de décider que vous n'aviez rien compris?"
Ils ont dit," On le regarde tous les jours."
Alors j'ai dit, " Depuis deux mois, vous avez regardé des trucs que vous ne compreniez pas?"
Alors une fille de 12 ans a levé la main et a dit,
littéralement,

German: 
aus einem südindischen Dorf
sich selbst in Biotechnologie unterrichten?
Alleine, und auf Englisch?
Und ich dachte, ich werde sie prüfen. Sie bekommen eine Null.
Ich gebe ihnen das Lernmaterial. Ich werde zurückkommen und sie prüfen.
Sie bekommen noch eine Null.
Ich werde zurückkehren und sagen, "Ja, für gewissen Dinge brauchen wir Lehrer."
Ich versammelte 26 Kinder.
Sie kamen alle herein, und ich sagte ihnen,
dass auf diesem Computer richtig kompliziertes Zeug ist.
Ich wäre nicht überrascht, wenn ihr nichts davon verstehen würdet.
Es ist alles auf Englisch. Und ich gehe jetzt.
(Lachen)
Also ließ ich sie damit allein.
Nach zwei Monaten kehrte ich zurück.
Die 26 Kinder kamen sehr, sehr ruhig herein.
Ich sagte, "Gut, habt ihr euch irgendetwas von dem Stoff angesehen?"
Sie sagten, "Ja, das haben wir."
"Habt ihr irgendetwas verstanden?" "Nein, nichts."
Also sagte ich,
"Wie lang habt ihr euch damit beschäftigt,
bevor ihr entschieden habt, dass ihr nichts verstanden habt?"
Sie sagten, "Wir haben es jeden Tag angesehen."
Und ich, "Ihr habt euch 2 Monate etwas angesehen und nichts verstanden?"
Also hob ein 12 jähriges Mädchen die Hand und sagte,
wortwörtlich,

Russian: 
которые говорят на тамильском языке,
самостоятельно освоить биотехнологию
на английском языке?
Я подумал, я их протестирую. Они получат 0 баллов.
Я оставлю им материалы, потом вернусь и снова проведу тест.
Они снова получат ноль.
Я вернусь и скажу: "Да, в определённых случаях нам нужны учителя".
Я собрал 26 детей.
Они пришли, и я сказал, что в компьютере
есть по-настоящему сложные вещи.
Я не удивлюсь, если вы ничего не поймёте.
Это всё на английском, а я ухожу.
(смех).
И вот я их оставил.
Я вернулся через два месяца,
и 26 детей вошли в класс очень-очень тихо.
Я сказал: "Ну что, вы что-нибудь посмотрели?"
Они сказали: "Да, посмотрели".
"Вы что-нибудь поняли?" - "Нет, ничего не поняли".
И тогда я спросил:
"А вы долго старались,
пока не решили, что вы ничего не понимаете?"
Они сказали: "Мы смотрели каждый день".
И я ответил: "Два месяца смотрели на материал, которого вы не понимали?"
И тут 12-летняя девочка поднимает руку и говорит,
буквально:

Japanese: 
12歳の子どもたちが
バイオテクノロジーを
英語で自習できるだろうか？」
こう予測していました「テストは０点
コンピューターを渡して また戻ってきてテスト
また０点
"ある学習には教師が必要だ"と報告だな」
26人の子どもたちを集めました
そこでこう話したのです
「とても難しい内容だよ
誰も理解できなくても驚かないよ すべて英語だし」
そう言って立ち去りました
（笑）
コンピューターを子どもたちに残して
２カ月後に戻ってみると
26人の子どもがとても静かに集まってきて
「何か見てみた？」と聞いたら
「見たよ」と答えたので
「何か分かった？」と聞いたら「なんにも」というのです
そこで私が
「何も分からないと判断するまでに
どれくらいの期間やったの？」と聞いたら
「毎日見てたよ」と答えます
「２カ月見て何も？」と聞いたら
12歳の少女が手を挙げて
実際にこう言いました

Hungarian: 
egy dél-indiai faluban
bio-technológiát tanítani maguknak
angolul, segítség nélkül?
És azt gondoltam, tesztelem őket. Nullát kapnak.
Adok nekik tananyagot. Visszajövök és tesztelem őket.
Kapnak még egy nullát.
Visszamegyek és azt mondom, "Igen, bizonyos dolgokhoz tanárokra van szükség."
Behívtam 26 gyereket.
Mind bejöttek, és azt mondtam nekik,
hogy nagyon nehéz dolgok vannak ezen a számítógépen.
Nem lepne meg, ha semmit nem értenétek.
Mind angolul van, és én megyek.
(Nevetés)
Tehát otthagytam őket.
Visszamentem két hónap múlva,
és bevonult a 26 gyerek, nagyon-nagyon csendesen.
Azt mondtam, "Szóval, megnéztetek bármit is?"
Azt mondták, "Igen."
"Értettetek belőle valamit?" "Nem, semmit."
Szóval azt mondtam,
"Nos, mennyi időt töltöttetek vele,
mielőtt eldöntöttétek, hogy nem értetek semmit?"
Azt mondták, "Megnézzük minden nap."
Erre én, "Két hónapig nézegettetek valamit, amit nem értetek?"
Szóval egy 12 éves kislány feltette a kezét
és szó szerint azt mondta,

Hindi: 
एक दक्षिण भारतीय गाँव का बच्चे
अंग्रेजी में खुद को जीव-तकनीकी (biotechnology)
सिखा सकते हैं?
मैंने सोचा, "मैं बच्चों की परीक्षा लूँगा. वे फेल हो जायेंगे.
मैं उन्हें पढाई की सामग्री दूंगा, वापस आऊँगा और फिर उनकी परीक्षा लूँगा.
वे फिर फेल हो जायेंगे.
मैं भारत वापस जाऊंगा और कहूँगा, "हाँ, कुछ चीज़ों के लिए हमें अध्यापक चाहियें."
मैंने 26 बच्चों को बुलाया.
वे सब वहां आये, और मैंने उनसे कहा कि
इस कंप्यूटर पर कुछ बहुत कठिन पाठ्यक्रम है.
मुझे आश्चर्य नहीं होगा अगर आप कुछ भी समझ न पाएं.
सब कुछ अंग्रेजी में है, और मैं जा रहा हूँ.
(ठहाके)
तो मैंने उन्हें कंप्यूटर के साथ छोड़ दिया.
मैं दो महीने बाद लौटा,
और वो 26 बच्चे चुपचाप मेरे पास आये.
मैंने पूछा, "तो बच्चों, क्या तुमने कंप्यूटर पर कुछ देखा?"
उन्होंने कहा, "हाँ, हमने देखा."
"कुछ समझ में आया?" "नहीं, कुछ भी नहीं."
तो मैंने पूछा,
"यह निर्णय करने के पहले कि तुम्हे कुछ समझ नहीं आया
तुमने कितने समय तक अभ्यास किया?"
उन्होंने कहा, "हम इसे हर रोज़ देखते हैं."
तो मैंने पूछा, "दो महीने से आप एक ऐसी चीज़ देख रहे हैं जो आपको समझ नहीं आई?
इस पर एक 12 वर्ष की लड़की ने अपना हाथ उठाया और बोली,
सचमुच,

French: 
dans un village du sud de l'Inde
peuvent apprendre seuls la biotechnologie
en anglais?
Et je me suis dit, je vais les tester. Ils auront un zéro.
je vais fournir le matériel, je reviendrai les tester.
Ils auront un autre zéro.
Je reviendrai et je dirai, "Oui, nous avons besoin d'enseignants pour certaines choses."
J'ai fait venir 26 enfants.
Ils sont venus et je leur ai dit
qu'il y avait des trucs vraiment difficiles sur cet ordinateur.
Je ne serai pas surpris si vous ne comprenez rien.
C'est tout en anglais, et je m'en vais.
(Rires)
Et je les ai laissés là.
je suis revenu deux mois plus tard,
et les 26 enfants sont entrés et avaient l'air très très calmes,
j'ai dit," Et bien, avez-vous regardé ces trucs?"
Ils ont dit, "Oui."
"Vous avez compris quelque chose?" "Non, rien."
Alors j'ai dit,
"Et bien combien de temps avez-vous passé à vous entraîner
avant de décider que vous n'aviez rien compris?"
Ils ont dit," On le regarde tous les jours."
Alors j'ai dit, " Depuis deux mois, vous avez regardé des trucs que vous ne compreniez pas?"
Alors une fille de 12 ans a levé la main et a dit,
littéralement,

Spanish: 
en una aldea del sur de India
ser autodidactas en biotecnología,
en inglés y por su cuenta?
Y pensé: les tomaré un examen y sacarán un cero.
Les daré los materiales. Regresaré y los evaluaré.
Sacarán otro cero.
Regresaré y les diré: "Sí, necesitamos maestros para ciertas cosas".
Llamé a 26 niños.
Vinieron todos y les dije
que había algo muy difícil en esta computadora.
No me sorprendería que no entendieran nada.
Todo está en inglés y me estoy yendo.
(Risas)
Así que los dejé con eso.
Volví luego de dos meses
los 26 entraron muy, muy silenciosos.
Les dije: "Bueno, ¿miraron algo del material?"
Respondieron: "Sí, lo hicimos".
"¿Entendieron algo?" "No, nada".
Entonces dije:
"Bueno, ¿cuánto practicaron
antes de decidir que no entendieron nada?"
Me dijeron: "Lo miramos todos los días".
Y dije: "¿Durante dos meses estuvieron mirando algo que no entendían?"
Entonces una niña de 12 años levanta la mano y dice
literalmente,

Serbian: 
из једног јужног индијског села,
могу сама да науче
биотехнологију на енглеском?
Помислио сам, тестираћу их. Добиће нулу.
Даћу им материјале. Вратићу се и опет их тестирати.
Добиће још једну нулу.
Вратићу се и рећи, "Да, потребни су наставници за одређене ствари."
Позвао сам 26 деце.
Сви су ушли и рекао сам им
да се на том рачунару налазе неке веома тешке ствари.
Не бих се изненадио да ништа не разумете.
Све је на енглеском, а ја одлазим.
(смех)
Оставио сам им све.
Вратио сам се након два месеца,
а 26 деце је умарширало изгледајући веома, веома тихо.
Питао сам, "Па, да ли сте погледали ишта од онога?"
Рекли су, "Јесмо."
"Да ли сте ишта разумели?" "Не, ништа."
Рекао сам,
"Па, колико сте дуго вежбали,
пре него што сте одлучили да ништа не разумете?"
Рекли су, "Гледамо то сваки дан."
Упитао сам, "Два месеца гледате у то и ништа нисте разумели?"
Онда је дванаестогодишња девојчица подигла
руку и буквално рекла,

Italian: 
che parlano Tamil
possono insegnarsi a vicenda da soli la biotecnologia
in inglese ?
Ho pensato di verificare le loro conoscenze iniziali. Presero zero.
Ho fornito loro i materiali. Sono tornato e ho rifatto il test.
Presero un altro zero.
Sarei tornato sui miei passi per dire: “Abbiamo bisogno di insegnanti per certe cose”.
Ho convocato 26 bambini.
Vennero tutti insieme e dissi loro
che su questo computer c’era della roba molto difficile.
Non sarei stato sorpreso che non avessero capito niente.
E’ tutto in inglese e adesso vado via.
(Risate)
Li lasciai soli col computer.
Tornai dopo due mesi
ed i 26 bambini arrivarono camminando lentamente, in silenzio.
Dissi “Allora, avete dato un’occhiata ai materiali?”
Risposero “Sì”.
“Avete capito qualcosa?” “No, niente”.
Allora chiesi:
“Per quanto tempo avete provato a capirci qualcosa
prima di decidere che non ci capite niente?”
Risposero “Ogni giorno”.
Dissi allora “Per due mesi avete cercato di capire questa roba e non avete capito niente?”.
Fu allora che una bambina di 12 anni alzò la mano e disse,
letteralmente

Thai: 
ในหมู่บ้านทางตอนใต้ของอินเดีย
จะเรียนเรื่องเทคโนโลยีชีวภาพ
ที่เป็นภาษาอังกฤษด้วยตนเอง?
และผมคิดว่า ผมจะทดสอบพวกเขา พวกเขาก็คงจะได้ศูนย์คะแนน
ผมจะให้เนื้อหาต่างๆ แก่พวกเขา และเมื่อกลับมาทดสอบอีกครั้ง
พวกเขาก็จะได้ศูนย์คะแนนอีก
แล้วผมก็จะบอกว่า "ใช่ เราคงต้องการครูในบางเรื่อง"
ผมเรียกเด็กทั้ง 26 คนมา
มากันครบแล้ว ผมก็บอกเขาว่า
มีสิ่งที่ยากมากๆ อยู่ในคอมพิวเตอร์นี้
ฉันจะไม่แปลกใจ ถ้าพวกเธอจะไม่เข้าใจมันเลย
ทั้งหมดเป็นภาษาอังกฤษ และฉันต้องไปล่ะ
(หัวเราะ)
แล้วผมก็ปล่อยให้พวกเขาอยู่กับมัน
หลังจากนั้นสองเดือนผมกลับไปที่นั่น
เด็กๆ ทั้ง 26 คนเข้ามาหาผม ท่าทางเงียบงัน
ผมพูดว่า "พวกเธอได้ดูมันไหม?"
พวกเขาตอบว่า "ได้ดู"♫
"พวกเธอพอจะเข้าใจอะไรไหม?" "ไม่ ไม่เลย"
แล้วผมก็พูดว่า
"อืมม์ พวกเธอใช้เวลากับมันนานแค่ไหน
ก่อนที่เธอจะตัดสินใจว่าเธอไม่เข้าใจมันเลย"
พวกเขาตอบว่า "เราดูมันทุกๆ วัน"
"พวกเธอดูมัน ทั้งที่ไม่เข้าใจมันเลย ทุกๆ วันเป็นเวลานานสองเดือนเหรอ?"
แล้วเด็กผู้หญิงอายุ 12 ปี คนหนึ่งก็ยกมือขึ้นแล้วพูดทีละคำ
คำค่อคำ

Portuguese: 
em uma vila do Sul da Índia
poderiam aprender biotecnologia
em inglês sozinhas?
E pensei: Vou testá-las, elas vão tirar zero.
Darei os materiais. Volto e testo novamente.
Elas tiram outro zero.
Eu volto e digo, "Sim, precisamos de professores para certas coisas."
Chamei 26 crianças,
e falei para elas
que existem coisas bastante difíceis neste computador.
Não ficaria surpreso se vocês não entendessem nada.
Está tudo em Inglês, e eu estou indo embora.
(Risos)
Então eu as deixei com o computador.
Voltei após dois meses,
e as 26 crianças entraram muito caladas.
Eu disse "Então, olharam em algo?"
Elas falaram "sim, olhamos."
"Entenderam alguma coisa?" "Não, nada."
Então eu disse,
"Por quanto tempo vocês praticaram
até saber que não entenderam nada?"
Elas falaram "Nós olhamos todos os dias."
Eu disse, "Olharam por dois meses e não entenderam?"
Então uma garota de 12 anos levanta a mão e diz,
literalmente,

Croatian: 
u selu u južnoj Indiji
sami sebe poučiti biotehnologiji
na Engleskom jeziku bez ičije pomoći?
I mislio sam: "Testirat ću ih. Dobit će nulu.
Dati ću im materijale. Vrati ću se i ponovo ih testirati.
Opet će dobiti nulu.
Vratit ću se nazad i izvijestiti: "Da, za neke stvari trebamo učitelje."
Pozvao sam 26-toro djece.
Svi su došli, a ja sam im rekao
da na tom računalu postoje neke jako teške stvari.
Ne bih se iznenadio da ništa ne shvatite.
Sve je na Engleskom, a ja sad idem.
(Smijeh)
I tako sam ih ostavio s računalom.
Vratio sam se nakon dva mjeseca,
a 26-toro djece je ušlo, vrlo tihi i mirni.
Pitao sam ih: "Onda, jeste li što od onog pogledali?"
Odgovoriše: "Jesmo."
"Jeste li išta razumjeli?" "Ne, ništa."
Pa sam ih pitao:
"Dobro, koliko ste vježbali
prije nego što ste odlučili da ništa ne razumijete?"
Rekoše: "Gledali smo svaki dan."
"Zar ste dva mjeseca svaki dan gledali stvari koje ne razumijete?"
Tad je 12-togodišnja djevojčica digla ruku i rekla,
doslovce:

Urdu: 
جنوبی ہندوستان کے گاوں میں
خود کو حیاتی طرزیات کی تعلیم دے سکتے ہیں
انگریزی زبان میں، خود سے؟
میں نے سوچا, میں ان کا امتحان لوں گا, وہ ناکام ہو جائیں گے --
میں انھیں کچھ مواد مہیا کروں گا اور پھر واپس آ کر ان کا امتحان لوں گا --
وہ پھر ناکام ہو جائیں گے،
تو میں واپس آ کر کہوں گا، "ہاں چند چیزوں کی تعلیم کے لئے ہمیں اسا تذہ کی ضرورت ہوتی ہے۔"
میں نے 26 بچوں کو چنا۔
ان سب کو میں نے اکھٹا کیا اور بتایا
کہ اس کمپیوٹر میں خاصا مشکل مواد ہے۔
اگر تمہاری سمجھ میں کچھ نہ آیا تو مجھے حیرانی نہیں ہو گی۔
یہ سب انگریزی زبان میں ہے، اچھا میں چلتا ہوں۔
(ہنسی)
تو میں انہیں اس کے سہارے چھوڑ آیا۔
میں دو ماہ بعد لوٹا،
اور وہ 26 بچے چپ چاپ میری طرف بڑھے۔
میں نے کہا، "آپ نے اس مواد میں سے کچھ دیکھا؟"
انھوں نے کہا، "ہاں ہم نے دیکھا۔"
"کچھ سمجھ میں آیا؟ " نہیں، کچھ نہیں۔ "
تو میں نے کہا،
"اچھا تم نے اس پر کتنی مشق کی
یہ فیصلہ کرنے سے پہلے کہ تمہاری سمجھ میں کچھ نہیں آیا؟"
انہوں نے کہا، "ہم روز اس کو دیکھتے تھے۔"
تو میں نے کہا، "تو تم دو ماہ تک ایسا مواد دیکھتے رہے جو تمہاری سمجھ سے با لا تر تھا؟ "
12 سال کی ایک بچی نے ہاتھ اٹھایا اور کہنے لگی
حقیقت یہ ہے

Dutch: 
in een Zuid-Indiaas dorp
zichzelf in het Engels
biotechnologie leren?
En ik dacht, ik zal ze eens testen. Ze krijgen een nul.
Ik geef hen het materiaal. Ik kom later terug om ze te testen.
En ze halen weer een nul.
Ik kom terug gaan en zeg: "Ja, we moeten voor bepaalde dingen leerkrachten hebben."
Ik verzamelde 26 kinderen.
Zij kwamen allen samen en ik vertelde hen
dat er een aantal echt moeilijke dingen op deze computer waren.
"Ik zou niet verbaasd zijn als je niets van begreep.
Het is allemaal in het Engels, en ik ben er vandoor."
(Gelach)
Ik liet ze dus bezig zijn.
Ik kwam terug na twee maanden,
en de 26 kinderen kwamen heel, heel stil binnen.
Ik zei: "Nou, heb je naar een van die dingen gekeken?"
Zij zei: "Ja, dat hebben we gedaan."
"Heb je er iets van begrepen?" "Nee, niets."
Dus zei ik:
"Wel, hoe lang zijn jullie er mee bezig geweest
voordat jullie besloten dat je er niets van begreep? "
Zij zeiden: "We zijn er elke dag mee bezig geweest."
Dus zei ik: "Zijn jullie twee maanden bezig geweest met zaken waar je niks van begreep?"
Een 12-jarige meisje steekt haar hand op en zegt:
- letterlijk -

Czech: 
v jihoindické vesnici
naučit navzájem biotechnologii
v angličtině, úplně sami?
A napadlo mě, že je otestuji. Dostanou nula bodů.
Dám jim materiály. Vrátím se a prozkouším je.
Znovu dostanou nula bodů.
Vrátím se a řeknu, "Ano, na některé věci potřebujeme učitele."
Povolal jsem 26 dětí.
Všechny tam přišly, a já jsem jim řekl, že
v tomto počítači jsou opravdu složité věci.
Nebyl bych překvapený, kdybyste ničemu neporozuměli.
Je to vše anglicky, a já jdu.
(Smích)
Takže jsem je s tím nechal.
Vrátil jsem se po dvou měsících,
a těch 26 dětí nastoupilo, vypadaly velmi, velmi klidně.
Řekl jsem "No, dívali jste se na ty věci?"
Oni na to, "Ano, dívali."
"Rozuměli jste něčemu?" "Ne, ničemu."
Tak jsem řekl,
"No, jak dlouho jste cvičili,
než jste dospěli k tomu, že ničemu nerozumíte?"
Řekli, "Díváme se na to každý den."
Tak jsem řekl, "Dva měsíce jste se dívali na něco, čemu nerozumíte?"
No a dvanáctiletá holčička zvedla ruku a řekla,
doslova,

Bulgarian: 
от южно-индийско село
сами да научат биотехнологии
на английски?
И аз мислех ще ги тествам. Ще получат нула.
Ще им дам материалите. Ще се върна и ще ги тествам.
Ще получат още една нула.
Ще се върна и ще кажа: „Да, имаме нужда от учители за определени неща”.
Извиках 26 деца.
Те всички дойдоха и аз им казах,
че има някой доста сложни неща на този компютър.
Няма да се изненадам ако не разберете нищо.
Всичко е на английски и аз си тръгвам.
(смях)
И аз ги оставих.
Върнах се след два месеца
и 26-те деца влязоха много-много тихи.
Аз казах: „Е, погледнахте някое от нещата?”
Те казаха: „Да, гледахме”.
„Разбрахте ли нещо?” „Не, нищо”
И аз казах:
„А колко дълго се опитвахте
преди да решите, че не разбирате нищо?”
Те казаха: „Гледаме го всеки ден”.
И аз казвам: „Два месеца гледате неща, които не разбирате?”
И едно 12 годишно момиче си вдига ръката и казва –
буквално –

Vietnamese: 
trong 1 ngôi làng ở Bắc Ấn Độ
tự học công nghệ sinh học
bằng tiếng Anh ?
Tôi nghĩ, tôi sẽ kiểm tra chúng. Chúng sẽ nhận điểm không.
Tôi đưa chúng mọi thứ. Tôi sẽ quay lại và kiểm tra chúng.
Chúng sẽ nhận 1 điểm không nữa.
Tôi sẽ quay lại và nói: "Đúng, ta cần giáo viên cho một số việc nhất định."
Tôi gọi 26 đứa trẻ.
Chúng đều tới, và tôi bảo chúng
rằng có rất nhiều thứ khó trên chiếc máy tính này.
Tôi sẽ không ngạc nhiên nếu chúng không hiểu điều gì.
Tất cả đều bằng tiếng Anh, tôi lại sắp ra đi.
(Tiến cười)
Nên tôi bỏ chúng lại với nó.
Tôi quay lại sau 2 tháng,
26 đứa trẻ bước đến, cực kì im lặng.
Tôi nói: "Vậy các cháu có xem gì nơi máy tính không?"
Chúng nói: "Có ạ."
"Vậy các cháu có hiểu gì không?" "Không, không ạ."
Thế là tôi nói,
"Thế các cháu đã tập bao lâu
trước khi quyết định các cháu không hiểu gì cả?"
Chúng nói: "Chúng cháu xem nó hàng ngày."
Tôi lại nói: "Trong suốt 2 tháng, các cháu xem những thứ cháu không hiểu?"
1 cô bé 12 tuổi giơ tay lên và nói:
một cách thành thật

Ukrainian: 
в південно-індійському поселенні
навчитись біотехнології
англійською мовою, самостійно?
І я подумав, я протестую їх. Вони отримають нуль балів.
Я дам їм матеріали. Я повернусь і протестую їх.
Вони отримають ще нуль балів.
Я повернусь і скажу: "Так, для певних речей нам потрібні викладачі."
Я запросив 26 дітей.
Вони всі зібрались і я сказав їм,
що на цьому комп’ютері певні дійсно складні речі.
Я не буду здивований, якщо ви нічого не зрозумієте.
там все англійською, а я йду.
(сміх)
І з цим я їх полишив.
Я повернувся за два місяці,
і 26 дітей прочимчикували, поводячись дуже, дуже тихо.
Я спитав: "Ну, ви дивились на щось з цього?"
Вони відвовіли: "Так, дивились."
"Ви зрозуміли щось?" - "Ні, нічого."
Тоді я спитав:
"Добре, як довго ви вправлялись
перед тим як вирішили, що ви нічого не розумієте?"
Вони сказали: "Ми дивились на це кожен день."
Тоді я сказав: "Протягом двох місяців ви дивились на речі, які ви не розуміли?"
І тут 12ти-річна дівчинка піднімає руку і каже,
дослівно:

English: 
in a South Indian village
teach themselves biotechnology
in English on their own?
And I thought, I'll test them, they'll get a zero --
I'll give the materials, I'll come back and test them --
they get another zero,
I'll go back and say, "Yes, we need teachers for certain things."
I called in 26 children.
They all came in there, and I told them
that there's some really difficult stuff on this computer.
I wouldn't be surprised if you didn't understand anything.
It's all in English, and I'm going.
(Laughter)
So I left them with it.
I came back after two months,
and the 26 children marched in looking very, very quiet.
I said, "Well, did you look at any of the stuff?"
They said, "Yes, we did."
"Did you understand anything?" "No, nothing."
So I said,
"Well, how long did you practice on it
before you decided you understood nothing?"
They said, "We look at it every day."
So I said, "For two months, you were looking at stuff you didn't understand?"
So a 12 year-old girl raises her hand and says,
literally,

Chinese: 
12岁的孩子们
靠自己用英语
学习生物科技。
我以为，我会测试他们，他们会得0分。
我会给他们相关材料，并回来测试他们。
他们又得了零分。
我回去说，“是的，我们需要教师来教些东西。”
我叫了26个孩子。
他们全都来了，我告诉他们说
这电脑上有些非常困难的东西。
如果你们一点都理解不了，我也不会感到惊讶。
它们全部是英文的，我走了。
（笑声）
然后我把电脑留给他们。
两个月后我回来了，
这26个孩子排队进来，看上去很安静。
我说，“嗯，你们有没有看那些东西？”
他们说，“是的，我们看了。”
“你们能理解多少？”“一点也不理解。”
然后我说，
“那你们在电脑上操作多久以后，
才认为你们什么也理解不了？”
他们说，“我们每天都看。”
然后我说，“你们这两个月一直都在看你们看不懂的东西？”
然后一个12岁的女孩举起手说，
原话是，

Korean: 
인도 남부 마을에서
생명공학을 스스로
영어로 깨칠 수 있을까?
제 생각은 이랬죠. 우선 시험을 봅니다. 빵점을 맞겠죠.
수업 재료를 줍니다. 다시 와서 시험을 보죠.
다시 빵점을 맞습니다.
그럼 전 대학으로 돌아가서 "어떤 일에는 선생님들이 필요합니다."라고 보고하는 거죠.
26명의 아이들을 모았습니다.
다들 모여있는 자리에서 그들에게 말했습니다.
"이 컴퓨터에 들어 있는 건 정말 어려워.
아무것도 이해하지 못한다고 해도 내가 놀라진 않을거야.
다 영어로 되어 있어. 그럼 난 간다."
(웃음)
그러곤 컴퓨터를 두고 전 떠났죠.
두 달 후 돌아왔습니다.
26명의 아이들이 조용히 열을 맞춰 걸어오더군요.
"그래. 뭘 좀 봤니?"
"네. 봤어요."
"좀 이해가 되니?" "아뇨."
그래서 물었습니다.
"흠, 얼마나 공부하고서
아무것도 모르겠다고 생각한 거지?"
"매일요."라고 답하더군요.
"두 달 동안 이해하지도 못하는 걸 계속 들여다 봤다고?"라고 물었죠.
그러자 열두 살 난 소녀가 손을 들고 말하더군요.
똑같이 말할게요.

Finnish: 
eteläintialaisessa kylässä
opettaa itselleen bioteknologiaa
englanniksi itsekseen?
Ajattelin, että testaan heitä. He saavat nollan.
Annan heille materiaalit. Tulen takaisin ja testaan heidät.
Ja he saavat taas nollan.
Menen takaisin ja sanon: "Kyllä, opettajia tarvitaan joihinkin asioihin."
Kutsuin 26 lasta sisään.
He saapuivat ja sanoin heille,
että tällä tietokoneella on jotain tosi vaikeaa juttua.
En yhtään yllättyisi, jos ette ymmärtäisi mitään.
Se on kaikki englanniksi, ja minä lähden nyt.
(Naurua)
Joten jätin heidät itsekseen.
Tulin takaisin kahden kuukauden kuluttua
ja 26 lasta marssi sisään hyvin, hyvin hiljaisina.
Sanoin: "No, katsoitteko sitä vaikeaa juttua?"
He sanoivat: "Juu, katsottiin."
"Ymmärsittekö mitään?" "Ei, ei mitään."
Joten sanoin:
"No, miten kauan harjoittelitte
ennen kuin päätitte, ettette ymmärrä mitään?"
He sanoivat: "Katsoimme sitä joka päivä."
Joten sanoin: "Kaksi kuukautta katsoitte sitä ettekä ymmärtäneet?"
Joten 12-vuotias tyttö nosti kätensä ja sanoi,
kirjaimellisesti:

Slovak: 
rozprávajúc tamilštinou,
samo naučiť biotechnológiu
v angličtine?
A pomyslel som si, že ich teda otestujem. Aj tak nebudú vedieť z toho nič.
Potom im dám im všetok potrebný materiál a vrátim sa aby som ich opäť otestoval.
Nebudú vedieť opäť asi nič.
A tak sa asi zbalím a poviem si : “Áno, na určité veci je učiteľov potreba.“
Zavolal som si 26 deti.
Prišli všetky, a povedal som im,
že na počítači je niečo dosť ťažké na naučenie sa,
a že by som nebol prekvapený, ak by ničomu nerozumeli.
Že je to všetko v angličtine, a že ja odchádzam.
(Smiech)
A tak som ich tam nechal samé.
Vrátil som sa po dvoch mesiacoch,
a 26 deti vpochodovali ku mne vyzerajúc vcelku pokojne.
Povedal som: “Nuž, pozreli ste sa na nejakú z tých veci v počítači?“
Odpovedali, že áno.
"Rozumeli ste niečomu?" "Nie, ničomu."
A tak som povedal:
”Nuž, ako dlho ste sa na to pozerali,
až ste sa rozhodli, že nerozumiete ničomu?“
Odpovedali:” Pozerali sme sa na to každý deň."
Povedal som: ”Dve mesiace ste sa pozerali na veci, ktorým ste nerozumeli?“
A v tom 12-ročné dieťa zdvihlo ruku a vraví,
doslovne:

Swedish: 
i en by i södra Indien
lära sig själva bioteknologi
på engelska, på egen hand?
Och jag tänkte, jag ger dem ett prov. De kommer att få en nolla.
Sen ger jag dem materialet. Jag kommer tillbaka och testar dem.
De får en till nolla.
Och går tillbaka tillbaka och säger, "Ja, vi behöver lärare för vissa saker."
Jag kallade in 26 barn.
De kom in och jag talade om för dem
att det finns några riktigt svåra saker på den här datorn.
Jag skulle inte bli förvånad om ni inte förstod någonting.
Det är allt på engelska och nu går jag.
(Skratt)
Så jag lämnade dem med det.
Sedan kom jag tillbaka efter två månader,
och de 26 barnen marscherade in och såg väldigt, väldigt tysta ut.
Jag sa, "Nå, tittade ni på något av det?"
De svarade, "Ja, det gjorde vi."
"Förstod ni någonting?" "Nej, ingenting."
Så jag sa,
"Så, hur länge övade ni på det
innan ni bestämde er för att ni inte förstod någonting?"
De svarade, "Vi tittar på det varje dag."
Så jag sa, "I två månader tittade ni på saker som ni inte förstod?"
Så en 12-årig flicka sträcker upp sin hand och säger,
bokstavligen,

Modern Greek (1453-): 
σε ένα νότιο Ινδικό χωριό
να αυτοδιδαχθούν βιοτεχνολογία
στα Αγγλικά;
Σκέφτηκα να τα δοκιμάσω. Θα πάρουν μηδέν.
Θα τους δώσω το υλικό και θα επιστρέψω αργότερα να τα τεστάρω.
Θα πάρουν κι άλλο μηδενικό.
Θα επιστρέψω και θα πω: "Ναι, χρειαζόμαστε δασκάλους σε κάποια θέματα".
Κάλεσα 26 παιδιά να συμμετάσχουν.
Ήρθαν όλα και τους είπα
ότι υπάρχουν μερικά πολύ δύσκολα πράγματα στον υπολογιστή.
Ότι δεν θα εκπλαγώ εάν δεν καταλάβουν τίποτα.
Είναι όλα στα Αγγλικά κι εγώ φεύγω.
(Γέλια)
Τα άφησα λοιπόν μ' αυτό.
Γύρισα έπειτα από δύο μήνες,
και τα 26 παιδιά μπήκαν στην τάξη διστακτικά.
Τα ρώτησα: "Είδατε καθόλου το υλικό;"
Απάντησαν πως το είχαν δει.
"Καταλάβατε τίποτα;" - "Όχι, τίποτα".
Έτσι είπα:
"Επί πόσο καιρό ασκηθήκατε
πριν αποφασίσετε ότι δεν καταλαβαίνετε τίποτα;"
Απάντησαν πως το κοίταζαν καθημερινά.
"Επί δύο μήνες κοιτάζετε πράγματα που δεν καταλαβαίνετε;" είπα εγώ.
Τότε ένα 12χρονο κορίτσι σήκωσε το χέρι του και είπε,
στην κυριολεξία:

Persian: 
در یه روستایی در جنوب هند
می تونستن خودشون به تنهایی بیوتکنولوژی رو
اونهم به زبان انگلیسی یاد بگیرند؟"
و فکر میکردم اگه اینو آزمایش کنم اونها نمره صفر می گیرند.
مطالب رو در اختیارشون می ذاشتم ، برمیگشتم و امتحانشون میکردم.
اونا یه صقره دیگه میگیرند.
اونوقت برمیگردم و میگم "بله ، برای یه سری موارد معین ،ما به معلم ها نیازمندیم."
٢٦ دانش آموز رو صدا کردم.
اونا به اونجا اومدند و بهشون گفتم
که یه سری مطالب خیلی دشوار روی این کامپیوتر ریخته شده.
برای همین تعجب نمی کنم اگه چیزی ازش سر در نیارید.
همش به زبان انگلیسی و منم دارم میرم.
( خنده حضار)
بنابراین اونا رو با کامپیوتر تنها گذاشتم.
بعد از دوماه برگشتم ،
هر ٢٦ دانش آموز خیلی خیلی ساکت فقط خیره شده بودن.
پرسیدم" خب، اصلا به اون مطالب نگاهی انداختید؟"
جواب دادن" بله. انداختیم."
"چیزی هم فهمیدید؟" " نه. هیچ چیز."
بعد گفتم،
" خب، قبل از اینکه تصمیم بگیرید که هیچی نفهمیدید
چقدر برای تمرین کردن رو اون وقت گذاشتید؟"
گفتند" هر روز بهش نگاه میکنیم"
گفتم :" یعنی شما دوماه به چیزی نگاه میکردید که اصلا چیزی ازش نمی فهمیدید؟"
در این موقع یه دختر ١٢ ساله دستش رو بلند میکنه میگه:
عینا"،

Chinese: 
12歲孩子們
可能用英文自學
生物科技嗎?
我想："我給他們測驗，他們會得0分，
然後我給們素材，再回來測一次，
他們會再得0分
然後我就回去說："在某些領域，還是需要老師教才行"
我找了26個學生
他們都進到教室裡，我對他們說
在電腦裡，有個很難的東西
你們如果不懂，我也不會很驚訝
全部是英文的。而且，我要走了。
(笑聲)
我就讓他們自己弄清楚
兩個月之後，我回來
那26個學生進來時，看起來非常安靜
我說:"你們讀過那篇文章了嗎?"
他們說:"讀了"
"你們學到什麼?" "什麼也沒學到"
我說，
"你們學習了多久之後，
才確定你們什麼都沒學到?"
他們說:"我們每天都在看"
我說:"你們每天看這個搞不懂的東西，足足兩個月嗎?"
一個12歲的女孩舉手說：
她這麼說

Indonesian: 
di sebuah kampung di selatan India
belajar biotechnology
dalam Bahasa Inggris dengan sendirinya?
Dan saya akan menguji mereka. Dan nilai mereka, nol.
Saya berikan mereka bahan pengajaran. Dan kembali saya menguji mereka.
Hasilnya kembali, nol.
Saya kembali dan berkata, "Yah, dalam hal tertentu, guru memang dibutuhkan."
Saya memanggil 26 anak
Mereka datang dan saya katakan ke mereka
bahwa terdapat beberapa hal yang sangat sulit pada komputer ini.
Saya tidak akan kaget jika kalian tidak memahami apapun.
Semuanya dalam Bahasa Inggris, .. lalu saya pergi.
(Ketawa)
Saya tinggalkan mereka dengan komputer itu.
Saya kembali dua bulan kemudian
dan 26 anak itupun berbaris sambil membisu.
Saya katakan, "Apakah kalian menemukan sesuatu dari komputer itu?"
Mereka menjawab, "Ya, kami menemukannya."
"Apakah kalian memahaminya?". "Tidak, tak satupun."
Lalu saya berkata,
"Berapa lama kalian mempelajari komputer itu
sebelum kalian memutuskan bahwa kalian tak mampu memahami apapun?"
Mereka menjawab, "Kami memperhatikannya setiap hari."
Saya tanya lagi, "Selama dua bulan, kalian memperhatikan komputer itu dan tak memahami apapun?"
Lalu seorang anak gadis berusia 12 tahun mengangkat tangan dan berkata,
dengan serius,

Danish: 
i en sydindisk landsby
lære sig selv bioteknologi
på engelsk af sig selv?
Jeg tænkte, at dét ville jeg udersøge. De ville få et nul.
Jeg giver dem materialer. Jeg kommer tilbage og tester dem.
De får et nul igen.
Jeg kommer tilbage og kan sige, "Ja, vi skal bruge lærere til bestemte ting."
Jeg indkaldte 26 børn.
De kom allesammen, og jeg fortalte dem
at der var noget rigtig svært stof på denne computer.
Jeg ville ikke blive overrasket, hvis I ikke forstår det.
Det er altsammen på engelsk, og nu går jeg.
(Latter)
Og så efterlod jeg dem.
Jeg kom igen efter to måneder,
og de 26 børn kom ind og var meget, meget stille.
Jeg spurgte, "Nå, har I kigget på materialet?"
De svarede, "Ja, det har vi."
"Forstod i noget af det?" - "Nej, intet."
Så jeg spurgte,
"Hvor længe øvede I jer,
før I besluttede, at I ikke forstod det?"
De svarede, "Vi så på det hver dag".
Jeg spurgte, "Har I gennem to måneder set på materiale, som I ikke forstår?"
Så løftede en 12-årig pige hånden og sagde,
bogstavelig talt,

Bengali: 
দক্ষিন ভারতীয় একটা গ্রামে
নিজেদেরকে বায়োটেকনলজী শিখাতে পারে
ইংরেজি তে নিজে নিজে?
আমি ভাবলাম, আমি ওদের কে পরীক্ষা করব। ওরা শূন্য পাবে।
আমি ওদেরকে উপকরণগুলো দিয়ে আসব। আমি ফিরে এসে পরীক্ষা নেব।
ওরা আবার শুন‍্য পাবে।
আমি ফিরে যাব এবং বলব, "হ‍্যাঁ, কিছু বিশেষ বিষয় শেখানোর জন‍্য শিক্ষকের দরকার আছে।"
আমি ২৬ টা শিশুকে ডাক দিলাম
ওরা সবাই এলো, আমি ওদেরকে বললাম যে
এই কম্পিউটারে আসলেই খুবই কঠিন কিছু বিষয়ের তথ‍্য আছে
তোমরা যদি কিছুই না বোঝো তাহলেও আমি অবাক হব না
এগুলো সব ইংরেজী তে আছে, আর আমি এখন যাচ্ছি
(হাসি)
তো এভাবে আমি ওদেরকে রেখে চলে গেলাম
আমি দুই মাস পর ফিরে এলাম,
এবং ওই ২৬ টা বাচ্চা হেঁটে হেঁটে এলো, সবাইকে খুব বেশি শান্ত দেখাচ্ছিল
আমি বললাম, "ভালো কথা, তোমরা কি ওই জিনিসগুলো দেখেছিলে?"
ওরা বলল, "হ‍্যাঁ, আমরা দেখেছিলাম।"
"তোমরা কি কিছু বুঝতে পেরেছো?" "না, কিচ্ছু বুঝিনি।"
তো আমি বললাম,
"যাই হোক, তোমরা কত দিন ধরে জিনিসগুলো দেখেছ
তারপর সিদ্ধান্ত নিয়েছ, যে তোমরা কিছুই বোঝনি?"
ওরা বলল, "ওগুলো আমরা প্রতে‍্যকদিনই দেখি।"
তো আমি বললাম, "তাহলে গত দুই মাস ধরে তোমরা একটা জিনিস দেখছ যার কিছুই তোমরা বোঝনি?"
তখন একটা ১২ বছর বয়সী মেয়ে হাত তুলল এবং বলল,
আসলে,

Portuguese: 
em uma vila do Sul da Índia
poderiam aprender biotecnologia
em inglês sozinhas?
E pensei: Vou testá-las, elas vão tirar zero.
Darei os materiais. Volto e testo novamente.
Elas tiram outro zero.
Eu volto e digo, "Sim, precisamos de professores para certas coisas."
Chamei 26 crianças,
e falei para elas
que existem coisas bastante difíceis neste computador.
Não ficaria surpreso se vocês não entendessem nada.
Está tudo em Inglês, e eu estou indo embora.
(Risos)
Então eu as deixei com o computador.
Voltei após dois meses,
e as 26 crianças entraram muito caladas.
Eu disse "Então, olharam em algo?"
Elas falaram "sim, olhamos."
"Entenderam alguma coisa?" "Não, nada."
Então eu disse,
"Por quanto tempo vocês praticaram
até saber que não entenderam nada?"
Elas falaram "Nós olhamos todos os dias."
Eu disse, "Olharam por dois meses e não entenderam?"
Então uma garota de 12 anos levanta a mão e diz,
literalmente,

Romanian: 
dintr-un sat din sudul Indiei
să învețe singuri biotehnologie
în engleză, fără ajutor?
Și mă gândeam, am să-i testez. Vor obține zero.
Le voi da materialele. Mă voi întoarce și-i voi testa din nou.
Vor obține alt zero.
Voi merge înapoi și voi spune "Da, ne trebuie profesori pentru anumite lucruri."
Am chemat 26 de copii.
Au venit toți și le-am spus
că sunt niște lucruri foarte dificile pe acest calculator.
Nu aș fi surprins dacă nu ați înțelege nimic.
Toate sunt în engleză și eu plec.
(Râsete)
Și i-am lăsat cu ele.
M-am întors după două luni,
și cei 26 de copii au intrat foarte, foarte tăcuți.
I-am întrebat: "Ei, ați studiat ceva?"
Au răspuns: "Da".
"Ați înțeles ceva?" "Nu, nimic."
Le-am spus:
"Cât timp ați încercat
înainte să decideți că nu înțelegeți nimic?"
Au spus: "Le-am privit zilnic."
Am spus: "Două luni ați privit lucruri pe care nu le-ați înțeles?"
O fetiță de 12 ani a ridicat mâna și a răspuns,
literal,

Polish: 
z wioski na południ Indii
mogą samodzielnie nauczyć się
biotechnologii i to po angielsku?
Pomyślałem, że zrobię test. Dostaną zero.
Dam im materiały. Wróce i zrobię test.
Znów dostaną zero.
Wrócę i powiem "No tak, potrzebujemy nauczycieli do kilku spraw."
Zadzwoniłem do 26 dzieci.
Kiedy przyjechały powiedziałem im,
że na komputerze jest masa trudnych tematów.
Że nie będę zaskoczony jeśli nic nie zrozumieją.
Wszystko jest po angielsku, a ja wyjeżdżam.
(Śmiech)
Zostawiłem ich z tym.
Wróciłem po dwóch miesiącach,
przywitało mnie 26 bardzo spokojnych dzieci.
Spytałem "I co? Patrzyliście na to?"
Odpowiedzieli "Tak."
"Zrozumieliście coś?" "Nie, nic."
Ja na to:
"A jak długo ćwiczyliście
zanim stwierdziliście, że nie rozumiecie?"
Odparli "Patrzyliśmy na to codziennie."
Ja na to "Przez dwa miesiące gapiliście na coś, czego nie rozumieliście?"
Na to 12-letnia dziewczynka podnosi rękę i mówi,
dosłownie,

Albanian: 
në një fshat në Indinë jugore
t’i mësojnë vetes bioteknologji
në anglisht?
Dhe mendova; do t’i testojë. Do të marrin zero pikë.
Do t’u jap materialet. Do të vijë dhe testoj prapë.
Do të marrin edhe një zero.
Do të kthehem mbrapa dhe do të them, “Po, na duhen mësues për disa gjëra.”
I ftova 26 nxënës.
Ata te gjithë erdhën, dhe unë u tregova
se disa gjëra shumë të vështira janë ne kompjuter.
Nuk do të çuditesha sikur ju të mos kuptonit asgjë.
E gjitha është në anglisht, dhe unë po shkoj.
(Të qeshura)
Pra unë i lashë ata me kompjuterin.
U ktheva pas dy muajve,
dhe të 26 fëmijët hynë brenda dhe dukeshin shumë, shumë të qetë.
“Pra, a pate në ndonjërën nga gjërat?”
Ata thanë, “Po pame.”
“A kuptuat nodnjëgjë?”“Jo, asgjë.”
Unë ju thashe,
"Sa gjatë tentuat
para se të vendosni se nuk po kuptoshit asgjë?"
Ata thanë. "Ne e shikojmë çdo ditë."
Kështu që ju thash “Për dy muaj po shikonit gjëra që nuk i kuptonit?”
Një vajzë 12 vjeçare e ngrit dorën dhe thotë,
fjalë për fjalë,

iw: 
בכפר בדרום הודו,
יכולים ללמד את עצמם ביו-טכנולוגיה
בשפה האנגלית?
וחשבתי לעצמי שאם אבחן אותם הם יקבלו אפס.
אתן להם את החומר, אחזור ואבחן אותם
ואז שוב הם יקבלו אפס.
ואז אוכל להגיד שבדברים מסויימים אנחנו כן זקוקים למורים.
אספתי 26 ילדים.
אמרתי להם
שיש ממש חומר קשה במחשב הזה.
שלא אהיה מופתע אם לא תבינו כלום.
הכל באנגלית, ושאני עוזב.
(צחוק)
ואז השארתי אותם לבד.
חזרתי לאחר חודשיים,
והילדים הגיעו ונראו מאוד מאוד שקטים.
ושאלתי אותם אם הם התעניינו בחומר?
הם ענו שכן.
"האם הבנתם משהו?" והם ענו שלא.
אז שאלתי,
"כמה זמן ניסיתם ללמוד
לפני שהחלטתם שאינכם מבינים כלום?"
הם ענו שהם ניסו כל יום.
אז שאלתי, "במשך חודשיים הסתכלתם על חומר שלא הבנתם?"
ילדה בת 12 הרימה את ידה ואמרה,
ממש כך,

Lithuanian: 
pietų Indijos kaime
išmokyti save patys
biotechnologijos anglų kalba?
Pamaniau: išbandysiu juos. Jie surinks nulį taškų.
Duosiu medžiagą, grįšiu ir duosiu testą.
Jie gaus dar vieną nulį.
Grįšiu ir sakysiu: "Taip, mums reikia mokytojų kai kuriems dalykams."
Aš surinkau 26 vaikus.
Jie visi susirinko, ir aš pasakiau,
kad šitame kompiuteryje yra labai sudėtingų dalykų.
Nebūčiau nustebintas, jei jūs ničnieko nesuprastumėte.
Viskas angliškai, o aš išvykstu.
(Juokas)
Taigi aš palikau juos.
Grįžau po dviejų mėnesių
ir 26 vaikai įėjo atrodydami labai labai tylūs.
Paklausiau: "Taigi, ar pažiūrėjot ką nors iš to, ką daviau?"
Jie atsakė: "Taip, pažiūrėjom."
"Ar ką nors supratot?" "Ne, nieko."
Tad paklausiau:
"Kiek laiko bandėte tai,
kol nusprendėte, kad nieko nesuprantat?"
Jie atsakė: "Mes žiūrėjome tai kiekvieną dieną."
Tad paklausiau: " Du mėnesius jūs žiūrėjot į dalykus, kurių nesuprantat?"
Tuomet 12-os metų mergaitė pakelia ranką ir sako,
žodis į žodį,

Kurdish: 
لە دێهاتەکانی باشوری ئەفەریقا
کە خۆیان، خۆیان فێری بەکارهێنانی (بایۆ تەکنەلۆژی) تەکنەلۆژیای ژیان بکەن
بە زمانی ئینگلیزی و بە هەوڵی خۆیان؟
من وامزانی، تاقیان دەکەمەوە هەموویان سفر دەهێنن
کەرەستەکانیان دەدەمێ و دەگەڕێمەوە تاکو تاقیان بکەمەوە
ئەو کاتە سفرێکی تر دەهێنن
دەگەڕێمەوە و دەڵێم بەڵێ، ئێمە مامۆستامان بۆ چەند شتێکی تایبەت دەوێت
بیست و شەش منداڵم بانگ کرد
هەموویان هاتن بۆ ئەوێ و پێم وتن
هەندێک شتی قورس لەسەر ئەم کۆمپیوتەرە هەیە
سەسام نابم ئەگەر هیچ شتێکی لێ تێنەگەشتن
هەمووی بە ئینگلیزیەوە منیش دەڕۆم
پێکەنین
بۆیە ئەوابن لەگەڵ کۆمپیوتەرەکەدا بەجێهێشت
دوای دوو مانگ گەڕامەوە
(٢٦) منداڵەکە زۆر زۆر بە بێدەنگی سەیریان دەکردم
وتم، باشە، سەیری هیچ شتێکتان کرد؟
ئەوان وتیان، بەڵێ، سەیەمان کردوە
هیچ شتێک تێگەشتن؟ نا، هیچ شتێک
جا وتم
باشە، بۆ ماوەی چەند ڕاهێنتان لەسەری کرد
پێش ئەوەی بڕیار بدەن ئێوە هیچ شتێک تێنەگەشتون؟
ئەوان وتیان، ئێمە هەموو ڕۆژێک سەیرمان دەکرد
وتم، بۆ ماوەی دوو مانگ، ئێوە سەیری شتەکەتان کرد و تێنەگەشتن؟
کچێکی تەمەن (١٢) ساڵ دەستی بەرز کردەوە و
بە لەبەر وتی

Turkish: 
12 yaşındaki çocuklar
kendi kendilerine İngilizce
biyoteknoloji öğretebilirler mi?
Onları test ettiğimde sıfır puan alacaklarını tahmin ediyordum.
Materyalleri verecektim. Sonrasında gidip tekrar gelecektim
ve sıfır alacaklardı.
Döndüğümde de "Evet bazı şeyler için öğretmenlere ihtiyacımız var" diyecektim.
26 tane çocuk çağırdım.
Geldiklerinde onlara
bu bilgisayarda gerçekten zor bişeyler var dedim.
Eğer hiçbirşey anlamazsanız hiç şaşırmam dedim.
Herşey İngilizce ve ben gidiyorum.
(Kahkahalar)
Sonuçta onları orda yalnız bıraktım.
İki ay sonra döndüğümde
26 çocuk çok sessiz görünüyorlardı.
Onlara "Peki bu işe bakabildiniz mi?" dedim.
"Evet yaptık" dediler.
"Hiçbirşey anladınız mı?" "Hayrı hiçbirşey".
Sonra,
"Hiçbirşey anlamadığınızı anlamanız için
ne kadar denediniz?" dedim.
"Hergün baktık." dediler.
Ben de "İki aydır hergün bakıyorsunuz ve hiçbirşey anlamıyorsunuz, öyle mi?" dedim.
12 yaşındaki bir kız elini kaldırdı ve
sözel olarak

Burmese: 
အိန္ဒိယတောင်ပိုင်း ရွာကလေးကနော်
သူတို့ကိုယ်ကို ဇီဝနည်းပညာ ဘာသာရပ်ကို
သူတို့ဖာသာ အင်္ဂလိပ်လို သင်နိုင်သလား ဆိုတာ
ကျွန်တော် တွေးကြည့်တယ်၊ သူတို့ကို စာစစ်မယ်၊ သူတို့ သုည ရမယ်
ကျွန်တော် သူတို့ကို ပစ္စည်းတွေပေးမယ်၊ ပြန်လာပြီး သူတို့ကို စာထပ်စစ်မယ်
သူတို့ နောက် သုည ထပ်ရမယ်
ကျွန်တော်ပြန်လာမယ်၊ ပြီးရင် ပြောမယ် "ဟုတ်ပါတယ်၊ တစ်ချို့အရာတွေအတွက်တော့ ကျွန်တော်တို့ ဆရာတွေ လိိုတယ်" ပေါ့
ဒီလိုနဲ့ ကလေး ၂၆-ယောက် ကိုခေါ်လိုက်တယ်
သူတို့အားလုံး အဲဒီထဲကိုဝင်လာတော့ ကျွန်တော်သူတို့ကိုပြောတယ်
ဒီကွန်ပျူတာမှာ တကယ့်ကို ခက်ခဲတဲ့ စာတွေရှိနေတယ်
မင်းတို့ ဘာမှ နားမလည်ခဲ့ရင်လည်း ငါကတော့ အံ့သြမှာ မဟုတ်ပါဘူး
အဲဒါက အားလုံး အင်္ဂလိ်ပ်လို ရေးထားတာ၊ ကဲ ငါတော့သွားပြီ လို့
(ရယ်မောသံများ)
အဲဒါနဲ့ ကျွန်တော် သူတို့ကို ကျွန်ပျူတာနဲ့ ထားခဲ့တယ်
ကျွန်တော် ၂-လ အကြာမှာ ပြန်လာတယ်
ကလေး ၂၆-ယောက် က အရမ်းကို ငြိမ်သက်နေကြတဲ့ပုံစံတွေနဲ့ ချီတက်ဝင်လာကြတယ်
ကျွန်တော်က ပြောတယ် "မင်းတို့တွေ အထဲကဟာတွေကို ကြည့်ဖြစ်ကြလား" ဆိုတော့
သူတို့က ပြောတယ် "ဟုတ်ကဲ့၊ ကျွန်တော်တို့ ကြည့်ဖြစ်ပါတယ်" တဲ့
"မင်းတို့ တခုခုများ နားလည်ကြသလား" ဆိုတော့ "ဟင့်အင်း၊ နားမလည်ဘူး" တဲ့
အဲဒါနဲ့ ကျွန်တော်က ပြောတယ်
"ဒါဆိုရင် မင်းတို့ အဲဒါကို ဘယ်လောက်ကြာကြာ လေ့ကျင့်ကြသတုံး
မင်းတို့ ဘာမှနားမလည်ဘူးဆိုတာကို မဆုံးဖြတ်ခင်" ပေါ့ကွာ ဆိုတော့
သူတို့ကပြောတယ် "ကျွန်တော်တို့ အဲဒါကို နေ့တိုင်းကြည့်တယ်" တဲ့
အဲဒါနဲ့ ကျွန်တော်က ပြောတယ် "၂-လ လုံးလုံး၊ မင်းတို့နားမလည်တဲ့ ဟာတွေကို ကြည့်နေကြတယ်ပေါ့" ဆိုတော့
အဲဒီကျမှ ၁၂-နှစ် အရွယ် မိန်းကလေးတစ်ယောက် က သူ့လက်ကို ထောင်ပြီး ပြောတယ်
စာဆန်ဆန်နဲ့

Portuguese: 
numa vila do sul da Índia
podem aprender sozinhas
biotecnologia em inglês?
Pensei: "Vou testá-las".
Elas têm um zero.
Forneço os materiais. Volto e testo-as.
Elas têm outro zero.
Regresso e digo: "Pois, precisamos
de professores para certas coisas."
Chamei 26 crianças.
Vieram todas e eu disse-lhes:
"Há coisas neste computador
que são bastante difíceis.
"Não me surpreenderia
se vocês não entendessem nada.
"Está tudo em inglês, e eu vou-me embora."
(Risos)
Então deixei-as com aquilo.
Voltei dois meses depois,
e as 26 crianças entraram muito caladas.
Eu disse: "Muito bem,
olharam para alguma destas coisas?"
Elas disseram: "Sim, olhámos."
"Entenderam alguma coisa?"
"Não, nada."
Então eu disse:
"Bom, quanto tempo estiveram a praticar
"antes de decidirem
que não entendiam nada?"
E elas:
"Olhámos para aquilo todos os dias."
E eu: "Estiveram dois meses
a olhar para coisas que não entendiam?"
Então uma rapariga de 12 anos
levantou a mão e diz, literalmente:

Kurdish: 
جگە لەو ڕاستیەی کە دروست بوونەوەی هەڵەی خانە دەماریەکانی DNA
دەبێتە هۆی توشبونی نەخۆشی بۆ ماوەیی
هیچ شتێکی تێنەگەشتووین
پێکەنین
چەپڵە
پێکەنین
سێ ساڵم پێچو تا ئەوەم بڵاو کردەوە
ئەوە تەنها لە ڕۆژنامەی فێرکاری تەکنەلۆژیا لە بەریتانیا بڵاو کراوەتەوە
یەکێک لەو بڕیاردەرانەی کە بڕیاردەری ڕۆژنامکە بوو، وتی
زۆر باشە ئەگەر ڕاست بێت
ئەمەش کۆمێنتێکی زۆر جوان نەبوو
زۆر باشە، یەکێک لە کچەکان خۆی فێر کردبوو
کە ببێت بە مامۆستا
ئەوە ئەو کچەیە
لە بیرتان بێت، ئەوان ئینگلیزی ناخوێنن

Persian: 
" به غیر از این نکته که تکثیر نابجای مولکول DNA
باعث بروز بیماری های ژنتیکی میشه،
چیزه دیگه ای نفهمیدیم."
(خنده حضار)
(تشویق حضار)
(خنده حضار)
سه سال طول کشید تا بتونم اون تحقیق رو چاپ کنم.
اخیرا در مجله فناوری آموزشی بریتانیا چاپ شده.
یکی از داورانی که مقاله رو بررسی میکرد گفت:
" خیلی خوبه که درست باشه".
که خیلی هم خوب نبود.
بهرحال، یکی از دخترا خودش یاد گرفته بود
که معلم بشه.
اونی که اون طرف ایستاده.
یادتون باشه،اونا انگلیسی نمی خونن.

Urdu: 
"اس بات کے علاوہ کہ ڈی. این . اے سالموں کی بے قاعدہ تخلی
موروثی بيماريوں کا مؤجب ہو سکتی ہے،
اس سے زيادہ ہماری سمجھ ميں کچھ نيہں آيا۔"
(ہنسی)
(تالیاں)
(ہنسی)
مجھے تین سال کا عرصہ لگا اس کی اشاعت میں۔
یہ ابھی برطانوی جریدے براِئے تعلیمی ٹیکنالوجی میں شائع ہوا ہے۔
ایک حوالہ دینے والے نے کہا
"بہت اچھی بات ہے کہ سچ بولا جائے،"
جو کہ ذیادہ اچھا نہیں تھا۔
ان میں سے ایک لڑکی نے خود سے سیکھا
تا کہ دوسروں کو سکھا سکے.
پھر یہ وہ ہے وہاں پر۔
یاد رہے، وہ انگریزی زبان نہیں پڑھتے۔

Dutch: 
"Afgezien van het feit dat onjuiste replicatie van het DNA-molecuul
de oorzaak is van genetische ziekte,
hebben we niets anders begrepen."
(Gelach)
(Applaus)
(Gelach)
Het kostte me drie jaar om dat te publiceren.
Het is net gepubliceerd in het British Journal of Educational Technology.
Een van de besprekers van het artikel schreef:
"Het is te mooi om waar te zijn."
wat niet erg leuk was.
Nou had een van de meisjes zichzelf geleerd
om de leraar te worden.
En dat is ze dan daar.
Vergeet niet dat zij geen Engels studeren.

Turkish: 
"DNA'nın düzensiz bölünmesinin
genetik hastalıklara neden olduğunun
dışında hiçbirşey anlamadık." dedi.
(Kahkahalar)
(Alkışlar)
(Kahkahalar)
Bu çalışmayı yayınlamam üç yıl sürdü.
Bu çalışma İngiliz Eğitim Teknolojileri Dergisi'nde yayınlandı.
Makaleyi değerlendiren hakemlerden birisi
"Doğru olmak bazen fazla iyidir" dedi
ki bu iyi birşey değildi.
Neyse, kızlardan birisi
kendine öğretmen olmayı öğretmişti.
Şurda görünen o.
Unutmayın onlar ingilizce çalışmıyorlar.

Spanish: 
"Aparte del hecho que la replicación indebida de la molécula de ADN
provoca enfermedad genética
no hemos entendido nada más".
(Risas)
(Aplausos)
(Risas)
Me llevó 3 años publicar eso.
Acaba de publicarse en el British Journal of Educational Technology.
Uno de los evaluadores que revisó el artículo dijo:
"Es demasiado bueno para ser verdad",
lo que no era muy agradable.
Bueno, una de las niñas se auto-enseñó
como convertirse en la maestra.
Y allí está ella.
Recuerden, ellos no estudian inglés.

Vietnamese: 
"Ngoài việc sự nhân đôi bất thường của phân tử ADN
gây ra các bệnh di truyền,
chúng cháu chẳng hiểu gì cả."
(Tiếng cười)
(Vỗ tay)
(Tiếng cười)
Tôi mất 3 năm để xuất bản nó.
Nó chỉ mới được xuất bản trong Tạp chí Khoa học Giáo dục Anh Quốc.
Một trong những người đọc nó nói,
"Nó quá tốt để là hiện thực."
thật không hay chút nào.
1 trong những cô bé đã tự học
để trở thành giáo viên.
Kia là cô bé ấy.
Hãy nhớ cho là chúng không học tiếng Anh.

Croatian: 
"Osim činjenice da nepravilno umnažanje DNK molekule
uzrokuje genetska oboljenja,
ništa drugo nismo razumjeli."
(Smijeh)
(Pljesak)
(Smijeh)
Trebale su mi tri godine da to objavim.
Upravo je objavljeno u britanskom Journal of Educational Technology.
Jedan od recenzenata tog članka je rekao:
"To je predobro da bi bilo istinito,"
što nije lijepo od njega.
No, jedna od djevojčica se sama naučila
da bude učiteljica.
To je ona.
Sjetite se, oni ne uče Engleski.

French: 
"A part le fait qu'une mauvaise réplication de l'a molécule d'ADN
provoque des maladies génétiques,
nous n'avons rien compris."
(Rires)
(Applaudissements)
(Rires)
Il m'a fallu trois ans pour publier ça.
Le British journal of Education Technology vient juste de le publier.
Un des arbitres qui a arbitré la publication a dit,
"C'est trop beau pour être vrai,"
ce qui n'était pas très gentil.
Et bien une des filles avait appris toute seule
à devenir l'enseignant.
Et puis c'est elle là-bas.
Rappelez-vous, ils n'étudient pas l'anglais.

Indonesian: 
"Selain fakta bahwa replikasi molekul DNA yang tak sesuai
dapat menyebabkan penyakit genetik,
kami tak memahami apapun selain itu."
(Ketawa)
(Tepuk tangan)
(Ketawa)
Butuh waktu tiga tahun bagi saya untuk menerbitkannya
Eksperimen itu diterbitkan pada "British Journal of Educational Technology".
Salah seorang juri pada jurnal tersebut dan juga juri bagi makalah saya tersebut, berkata,
"Terlalu menakjubkan untuk dapat dipercaya,"
yang artinya sangat tidak baik.
Salah seorang anak gadis mengajarkan dirinya sendiri
untuk menjadi guru.
Anak yang ini.
Ingat, mereka tidak belajar Bahasa Inggris.

Portuguese: 
"Além do fato da replicação incorreta da molécula de DNA
causar doenças genéticas,
nós não entendemos mais nada."
(Risos)
(Aplausos)
(Risos)
Precisei de 3 anos para publicar.
Acabou de ser publicado no Jornal Britânico de Educação e Tecnologia.
Um dos analistas que reviu o artigo disse,
"É muito bom para ser verdade",
o que não foi muito agradável.
Bem, uma das garotas aprendeu a ponto
de se tornar a professora.
Ali está ela.
Lembrem-se, eles não estudam inglês.

Italian: 
“A parte il fatto che la replicazione impropria di molecole di DNA
genera malattie genetiche,
non abbiamo capito niente”.
(Risate)
(Applausi)
(Risate)
Mi ci sono voluti tre anni per pubblicare quell’esperimento.
E’ appena stato pubblicato nel British Journal of Educational Technology.
Uno dei referee dell’articolo mi ha detto
“E’ troppo bello per essere vero”,
che non era proprio un complimento.
Una delle ragazze ha imparato da sola
per diventare insegnante.
Questa è lei.
Ricordate che non studiano la lingua inglese.

Marathi: 
डी . एन . ए . च्या रेणूची अयोग्य निर्मिती
अनुवांशिक रोगाला कारक असते याच्याशिवाय
आम्हाला दुसरे काही समजले नाही .
(हशा)
(टाळ्या)
(हशा)
हे प्रसिद्ध करायला मला तीन वर्षे लागली
ते नुकतेच ब्रिटीश नियतकालिक ‘शैक्षणिक तंत्रज्ञान ’ यात प्रसिद्ध झाले आहे .
माझा निबंध तपासणारे एक परीक्षक म्हणाले .
“खरे वाटत नाही इतके हे चांगले आहे .
असे म्हणणे ठीक नव्हते .
एक मुलगी जी शिकली होती
शिक्षक होण्यासाठी
ती त्या तिथे आहे .
लक्षात ठेवा , ती मुले इंग्रजी शिकली नाहीत

Modern Greek (1453-): 
"Πέρα από το γεγονός ότι η λανθασμένη αντιγραφή του μορίου του DNA
προκαλεί γενετικές ασθένειες,
δεν καταλάβαμε τίποτ' άλλο."
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)
(Γέλια)
Μου πήρε τρία χρόνια να το δημοσιεύσω αυτό.
Μόλις δημοσιεύτηκε στο Βρετανικό "Journal of Educational Technology".
Ένας αξιολογητής της εργασίας, είπε:
"Πολύ καλό για να είναι αληθινό",
πράγμα που δεν ήταν και πολύ ευγενικό.
Ένα από τα κορίτσια, δίδαξε τον εαυτό της,
πώς να γίνει η δασκάλα.
Είναι εκείνη που βλέπετε εδώ.
Θυμηθείτε, δεν διδάσκονται Αγγλικά.

English: 
"Apart from the fact that improper replication of the DNA molecule
causes genetic disease,
we've understood nothing else."
(Laughter)
(Applause)
(Laughter)
It took me three years to publish that.
It's just been published in the British Journal of Educational Technology.
One of the referees who refereed the paper said,
"It's too good to be true,"
which was not very nice.
Well, one of the girls had taught herself
to become the teacher.
And then that's her over there.
Remember, they don't study English.

Chinese: 
“除了错误复制DNA分子会
导致遗传疾病这个事实之外，
我们什么也不懂。”
（笑声）
（掌声）
（笑声）
我花了三年时间发表这个研究结果。
刚发表在《英国教育科技杂志》上。
其中一个审阅论文的专家说，
“这太好了，不可能是真的，”
我对此不敢苟同。
其中一个女孩自学
成为教师。
那边的那个就是她。
不要忘记，她们没学英文。

Danish: 
Udover at fejlagtig replikering af DNA molekyler
kan give genetiske sygdomme,
forstod vi ikke andet."
(Latter)
(Klapsalver)
(Latter)
Det tog mig tre år at offentliggøre det.
Det er netop blevet offentliggjort i British Journal of Educational Technology.
En af de dommere, der gennemlæste det, sagde
"Det er for godt til at være sandt",
hvilket ikke var særlig pænt.
En af pigerne havde lært sig selv
at blive lærer.
Det er hende derovre.
Husk, de lærer ikke engelsk.

Portuguese: 
"Além do fato da replicação incorreta da molécula de DNA
causar doenças genéticas,
nós não entendemos mais nada."
(Risos)
(Aplausos)
(Risos)
Precisei de 3 anos para publicar.
Acabou de ser publicado no Jornal Britânico de Educação e Tecnologia.
Um dos analistas que reviu o artigo disse,
"É muito bom para ser verdade",
o que não foi muito agradável.
Bem, uma das garotas aprendeu a ponto
de se tornar a professora.
Ali está ela.
Lembrem-se, eles não estudam inglês.

Lithuanian: 
"Neskaitant to, kad neteisinga DNR molekulės replikacija
sukelia genetines ligas,
mes nieko nesupratome."
(Juokas)
(Plojimai)
(Juokas)
Prireikė trejų metų, kad tai išleisčiau.
Tai ką tik buvo publikuota "Britų edukacinės technologijos žurnale".
Vienas iš straipsnio referentų įvertino:
"Per gerai, kad būtų tiesa",
kas nebuvo labai gražu.
Viena iš mergaičių išmoko
būti mokytoja.
Ir štai ji čia.
Primenu, jie nesimoko anglų kalbos.

Polish: 
"Nie zrozumieliśmy nic poza tym, że
nieprawidłowa replikacja cząsteczki DNA
wywołuje chorobę genetyczną."
(Śmiech)
(Oklaski)
(Śmiech)
Opublikowanie tego zajęło mi trzy lata.
Artykuł niedawno ukazał się w British Journal of Educational Technology.
Jeden z recenzentów napisał:
"To zbyt piękne, by mogło być prawdziwe."
co nie było zbyt miłe.
Jedna z dziewczynek
została nauczycielką.
Widzicie ją teraz.
Pamiętajcie, że nie uczyli się angielskiego.

German: 
"Außer der Tatsache, dass fehlerhafte Vervielfältigung des DNA Moleküls
genetische Krankheiten verursacht,
haben wir nichts anderes verstanden."
(Lachen)
(Applaus)
(Lachen)
Ich habe drei Jahre für die Veröffentlichung gebraucht.
Es ist gerade im Britischen Journal für Erziehungsmethodik erschienen.
Einer der Sachverständigen, der die Arbeit begutachtete, sagte,
"Das ist zu gut um wahr zu sein,"
was nicht sehr nett war.
Also, eines der Mädchen hat sich selbst beigebracht
Lehrerin zu sein.
Das hier drüben ist sie.
Zur Erinnerung, sie haben kein Englisch gelernt.

Albanian: 
“Përveç faktit se replikimi i pasaktë i molekulave të DNA-së
shkakton sëmundje gjenetike,
asgjë tjetër nuk kemi kuptuar.”
(Të qeshura)
(Duartrokitje)
(Të qeshura)
M’u deshën tri vite për ta publikuar atë.
Sa është publikuar në British Journal of Educational Technology (Revista Britanike për Teknologji Edukative).
Një nga vlerësuesit, që e vlerësoj shkrimin tha,
“Është shumë e mirë për të qenë e vërtetë.”,
s’ishte shumë e këndshme nga ana e tij.
Njëra nga vajzat e kishte mësuar vetveten
të behej mësuesja
Pastaj ... është ajo aty.
Mbajeni në mend se këta nuk mësojnë anglisht.

Swedish: 
"Bortsett från det faktum att felaktig replikering av DNA-molekylen
orsakar genetiska sjukdomar,
har vi inte förstått någonting."
(Skratt)
(Applåd)
(Skratt)
Det tog mig tre år att publicera detta.
Det har just blivit publicerat i "British Journal of Educational Technology."
En av de akademikerna som granskade artikeln sa,
"Det är för bra för att vara sant,"
vilket inte var särskilt snällt.
Nåväl, en av flickorna hade lärt sig själv
att agera som lärare.
Där ser ni henne nu.
Kom ihåg, de studerar inte engelska.

Bengali: 
"ডিএনএ অনুগুলোর অস্বাভাবিক প্রতিলিপি তৈরী হলে
জেনেটিক রোগ হয়, এইটা ছাড়া
আমরা আর কিছুই বুঝিনি।"
(হাসি)
(হাত তালি)
(হাসি)
আমার এইটা প্রকাশ করতে তিন বছর লাগল।
এই কিছুদিন হোল এইটা ব্রিটিশ শিক্ষা প্রযুক্তি জার্নালে প্রকাশিত হয়েছে।
এর মধে‍্য যারা আমার গবেষণাটি বিচার করেছিলেন তাদের একজন বললেন,
"এইটা এত ভালো যে সতি‍্য মনে হয় না,"
ওই কথাটা খুব একটা সুবিধার ছিল না
যাই হোক, এর মধে‍্য একটা মেয়ে নিজে নিজে শিখেছিল
কি করে একজন শিক্ষিকা হওয়া যায়
আর তারপর এই যে ওখানে ওই মেয়েটা
মনে রাখবেন, ওরা কিন্তু ইংরেজী পড়েনি

Ukrainian: 
"Окрім того факту, що негомологічна рекомбінація молекули ДНК
спричиняє генетичні захворювання,
більше ми не зрозуміли нічого."
(сміх)
(оплески)
(сміх)
Оприлюднення цих даних зайняло в мене три роки.
Нещодавно це з'явилось на сторінках Британського Журналу Освітніх Технологій.
Один з рецензентів, що давав відгук на статтю сказав,
"Це надто добре, щоб бути правдою"
що було не дуже гарно з його боку.
Так чи інакше, одна з дівчат взяла на себе
роль вчителя.
І це вона на відео.
Пам'ятайте, вони не вивчали англійську.

Korean: 
"DNA 분자의 부정확한 복제가
유전병을 일으킨다는 거 말고는
아무것도 이해할 수 없었어요."
(웃음)
(박수)
(웃음)
이 결과를 발표하는데 3년이 걸렸습니다.
최근에야 영국 교육기술 학술지에 발표되었어요.
이 논문을 심사한 심사위원 중 한 명은
"너무 결과가 좋아 사실이라고 보기 어렵다."고까지 했는데
이건 그다지 좋은 말이 아니죠.
이렇게 스스로 깨쳐나갔던 소녀가
선생님이 되었습니다.
바로 이 소녀입니다.
영어 공부가 아니란 걸 다시 한 번 말씀드리겠습니다.

Norwegian: 
"Bortsett fra det faktum at feilaktig formering av DNA molekylet
forårsaker genetisk sykdom,
forstod vi ikke stort annet."
(Latter)
(Applaus)
(Latter)
Det tok meg nesten tre år å publisere det.
Det har akkurat blitt utgitt i British Journal of Educational Technology.
En av fagfellene som vurderte publikasjonen sa,
"Det er for godt til å være sant,"
noe som ikke var særlig pent.
Vel, en av jentene hadde lært seg selv
til å være læreren,
Og det er henne over der.
Husk, disse lærer ikke engelsk.

Slovak: 
” Ohliadnuc od faktu, že nevhodná replikácia DNA molekuly
spôsobuje genetické choroby,
sme ničomu inému nerozumeli.“
(Smiech)
(Potlesk)
(Smiech)
Trvalo mi to tri roky než mi to publikovali.
Práve to bolo publikované v Britskom žurnále o vzdelávacích technológiách.
Jeden z referentov, ktorý revidoval článok povedal:
“Je to príliš dobré, aby to bola pravda.”
Nebolo to od neho príliš milé.
Nuž, jedno z dievčat sa sama vzdelala na to,
aby sa mohla stať učiteľkou.
A tamto tam, to je ona.
Majte na pamäti, že neštudovali angličtinu.

Serbian: 
"Осим чињенице да неправилна репликација ДНК молекула
изазива генетске болести,
ништа нисмо разумели."
(смех)
(аплауз)
(смех)
Било ми је потребно три године да то објавим.
Управо је изашло у "Британском журналу за образовне технологије".
Један од рецензената који су прегледали рад рекао је,
"Превише је добро да би било истинито",
што није било баш лепо.
Па, једна од девојчица је учила
да постане наставница.
То је она, овде.
Запамтите, они не уче енглески.

Romanian: 
"În afară de faptul că replicarea incorectă a moleculei de ADN"
provoacă boli genetice,
nu am înțeles nimic."
(Râsete)
(Aplauze)
(Râsete)
Mi-a luat 3 ani să public asta.
Tocmai am publicat-o în "The British Journal of Educational Technology".
Unul dintre referenții care a studiat lucrarea a spus,
"E prea bună ca să fie adevărată",
ceea ce nu a fost prea amabil.
Una dintre fete s-a învățat
să devină profesoara.
Este cea de acolo.
Amintiți-vă, ei nu studiază engleză.

Finnish: 
"Lukuun ottamatta sitä faktaa, että DNA-molekyylin epätäydellinen replikaatio
aiheuttaa geneettisiä sairauksia,
emme ymmärtäneet mitään muuta."
(Naurua)
(Aplodeja)
(Naurua)
Minulta meni kolme vuotta tuon julkaisemiseen.
Nyt se on juuri julkaistu British Journal of Educational Technology -lehdessä.
Yksi vertaisarvioitsijoista sanoi:
"Se on liian hyvä ollakseen totta",
mikä ei ollut kovin kivaa.
No, yksi tytöistä oli opettanut itsensä
ollakseen opettaja.
Hän on tuo tuolla.
Muistakaa, etteivät he opiskele englantia.

Portuguese: 
"Além de que a replicação imprópria
da molécula do ADN
"causa doenças genéticas,
"não entendemos mais nada."
(Risos)
(Aplausos)
Levei três anos para publicar isto.
Acabou de ser publicado no Jornal Britânico
de Educação e Tecnologia.
Um dos revisores que reviu o artigo disse:
"É bom demais para ser verdade,"
o que não foi muito agradável.
Uma das raparigas tinha estudado sozinha
para ser professora.
E então ali está ela.
Lembrem-se, eles não estudam inglês.

Thai: 
"นอกจากความจริงที่ว่า การทำสำเนา DNA ของโมเลกุลที่บกพร่อง
ทำให้เกิดโรคทางพันธุกรรมแล้ว
พวกเราไม่เข้าใจอะไรเลย"
(หัวเราะ)
(ปรบมือ)
(หัวเราะ)
ผมใช้เวลาสามปี กว่าจะตีพิมพ์เรื่องนี้
มันเพิ่งถูกเผยแพร่ในวารสารเทคโนโลยีทางการศึกษาของอังกฤษ
หนึ่งในคณะกรรมการผู้ตัดสินกล่าวว่า
"มันไม่น่าเป็นไปได้"
ซึ่งไม่ค่อยน่ารักเท่าไหร่
อย่างไรก็ตาม เด็กผู้หญิงคนหนึ่งได้สอนตัวเอง
ให้กลายเป็นครู
และเธออยู่ที่นั่น
อย่าลืมว่าพวกเขาไม่รู้ภาษาอังกฤษ

Hindi: 
(अंग्रेजी में) "इसके अलावा कि डी.एन.ए अणु की अनुचित प्रतिकृति से
आनुवंशिक बीमारी होती है,
हमने और कुछ नहीं सीखा."
(ठहाके)
(अभिवादन)
(ठहाके)
मुझे इस परिणाम को प्रकाशित करने में 3 साल लगे.
हाल ही में इसे शिक्षा प्रोद्योगिकी की ब्रिटिश पत्रिका में प्रकाशित किया गया.
एक पंच, जिन्होंने इस लेख का मूल्यांकन किया, ने कहा,
"यह वास्तविक होने के लिए कुछ ज़्यादा ही अच्छा है,"
ये बात मुझे अच्छी नहीं लगी.
एक लड़की ने खुद को
अध्यापक बनना सिखा दिया.
वो वहाँ पर यह लड़की है.
याद रखिये, ये बच्चे अंग्रेजी नहीं पढ़ते.

Czech: 
"Kromě faktu, že nepřesná replikace molekuly DNA
způsobuje genetické nemoci,
jsme nic jiného nepochopili."
(Smích)
(Potlesk)
(Smích)
Trvalo mi tři roky to publikovat.
Právě to vyšlo v British Journal of Education Technology.
Jeden z recenzentů této statě řekl
"Je to moc dobré na to, aby to byla pravda,"
což nebylo moc hezké.
No, jedna z dívek se sama naučila tolik,
že se stala učitelkou.
A to je ona, tady.
Vzpomínáte, neučí se anglicky.

Arabic: 
"بخلاف حقيقة أنّ التّناسخ الخاطئ لِجُزئيّات الحمض النوويّ
يُسبّب أمراضا وراثيّة،
لم نفهم أيّ شيء آخر".
(ضحك)
(تصفيق)
(ضحك)
استغرق نشر ذلك مني ثلاث سنوات.
وقد تمّ نشرها للتو في الدّوريّة البريطانيّة لتكنولوجيا التعليم.
أحد الحكّام الذيّن راجعوا الورقة العلمية قال،
"إنّه أمر مثاليّ ولايمكن أن يكون واقعيّا،"
ولم يكن ما قاله لطيفا بالمرّة.
حسنا ، إحدى الفتيات درّبت نفسها
لتُصبح مُدَرّسة.
وها هي هناك.
تذكروا، لم يسبق لهم أن درسوا اللغة الإنجليزية.

Burmese: 
"ဒီအင်န်အေ မော်လီကျူးတွေကို မမှန်မကန် ပွားယူမိရင်
မျိုးရိုးဗီဇဆိုင်ရာ ရောဂါတွေကို ဖြစ်စေတတ်တယ် ဆိုတာကလွဲရင်
ကျွန်မတို့ ဘာမှ နားမလည်ပါဘူး" တဲ့
(ရယ်မောသံများ)
(လက်ခုပ်သံများ)
(ရယ်မောသံများ)
ဒီအကြောင်းကို ထုတ်ဝေဖို့ ကျွန်တော် ၃-နှစ်လောက်ကြာတယ်
အဲဒါကို ဘရစ်တစ်ရှ် ပညာရေးနည်းပညာ ဂျာနယ်ထဲမှာလည်း မကြာခင်က ထည့်သွင်းထုတ်ဝေထားပါတယ်
ဒီစာတမ်းကို အကဲဖြတ်ပေးတဲ့ အကဲဖြတ်တစ်ယောက်က
"အဲဒါက အမှန်လို့ ပြောဖို့ ကောင်းလွန်းနေတယ်" တဲ့
ဒီလိုပြောသွားတာ တကယ်တော့ သိပ်မကောင်းပါဘူး
မိန်းကလေးတွေထဲက တစ်ယောက်က
ဆရာမ ဖြစ်လာအောင် သူ့ဖာသာ သင်ယူတယ်
ဟိုနားက ဟာက သူပဲ
သတိရနော်၊ သူတို့ အင်္ဂလိပ်စာ မတတ်ဘူး

French: 
"A part le fait qu'une mauvaise réplication de l'a molécule d'ADN
provoque des maladies génétiques,
nous n'avons rien compris."
(Rires)
(Applaudissements)
(Rires)
Il m'a fallu trois ans pour publier ça.
Le British journal of Education Technology vient juste de le publier.
Un des arbitres qui a arbitré la publication a dit,
"C'est trop beau pour être vrai,"
ce qui n'était pas très gentil.
Et bien une des filles avait appris toute seule
à devenir l'enseignant.
Et puis c'est elle là-bas.
Rappelez-vous, ils n'étudient pas l'anglais.

Hungarian: 
"Azon kívül, hogy a DNS molekula nem megfelelő másolása
genetikai betegséget okoz,
nem értettünk semmit."
(Nevetés)
(Taps)
(Nevetés)
Három évembe telt ezt publikálni.
Most jelent meg a British Journal of Educational Technology-ban.
Az egyik referens, aki referálta a cikket azt mondta,
"Ez túl szép ahhoz, hogy igaz legyen."
ami nem volt túl kedves.
Nos, az egyik lány megtanította magát,
hogy ő legyen a tanár.
És ez ő ott.
Ne felejtsék el, nem tanulnak angolul.

Bulgarian: 
„Освен факта, че неправилното копиране на ДНК молекулата
предизвиква генетични заболявания,
не разбираме нищо друго”.
(смях)
(аплодисменти)
(смях)
Отне ми три години да публикувам това.
То беше публикувано в Британско Списание по Образователна Технология.
Един от рецезентите на доклада каза:
„Това е прекалено хубаво за да е вярно”
което не беше много учтиво.
Е, едно от тези момичета се само-обучи
и стана учителка.
И така това е тя ей там.
Припомнете си, че те не учат английски.

Chinese: 
"除了知道DNA分子不正常的複製
會造成基因上的疾病之外
我們沒有學到任何其他東西"
(笑聲)
(掌聲)
(笑聲)
我花了三年才出版這篇論文
這論文剛剛在英國教育技術期刊上刊出
其中一位評審寫：
"好得令人難以置信"
這評語其實不太好
其中一個女孩子，
自學成為大家的老師
畫面上的就是她
大家記得，他們不懂英文

Japanese: 
「DNA分子の不適切な複製で遺伝子疾患が起きる
ということ以外は
何も分からないの」
（笑）
（拍手）
（笑）
これを発表するまで３年かかりました
ちょうど学会誌に掲載されたところです
論文を査読した人は
「本当にしてはできすぎだ」なんて言っていました
残念な発言です
自分で勉強した一人の女の子が
先生の役をしていました
ここにいるのがその子です
確認しますが 英語学習ではありません

iw: 
"מלבד העובדה ששיכפול לקוי של מולקולת DNA
גורם למחלה תורשתית,
לא הבננו כלום."
(צחוק)
(מחיאות כפיים)
(צחוק)
לקח לי שלוש שנים לפרסם את זה.
זה פורסם בכתב-עת בריטי לטכנולוגיה חינוכית.
אחד מבוחני המאמר התיחס לזה ואמר,
"זה טוב מדי בכדי שיהיה אמיתי,"
דבר שלא היה יפה כל-כך להגיד.
אחת הבנות הכשירה את עצמה
להיות מורה.
זו היא שם.
זיכרו שהם לא לומדים אנגלית.

Russian: 
"Кроме того, что неверное воспроизведение молекулы ДНК
приводит к генетическим заболеваниям,
мы ничего больше не поняли".
(смех)
(аплодисменты)
(смех)
У меня ушло 3 года на то, чтобы это опубликовать.
Этот материал только что вышел в "Британском журнале образовательных технологий".
Один из рецензентов этой статьи сказал:
"Это слишком хорошо, чтобы быть правдой".
Не очень приятный отзыв.
Ну, одна из этих девочек выучилась
и стала учительницей.
Вот она вон там.
Обратите внимание, они не учили английский язык,

Vietnamese: 
Tôi sửa lại một ít khi tôi hỏi: "Neuron nằm ở đâu?"
rồi cô ấy nói: "Neuron? Neuron?"
Rồi cô bé đã nhìn và làm thế này.
Dù biểu hiện đó là gì, nó cũng không tốt.
Vậy là điểm của chúng được nâng từ 0 lên 30%,
mà trong điều kiện đó là 1 điều không tưởng trong giáo dục.
Nhưng 30% thì vẵn không phải là điểm đậu.
Tôi phát hiện ra rằng chúng có 1 người bạn,
1 kế toán địa phương- 1 cô gái trẻ,
chúng chơi bóng đá với cô
Tôi hỏi cô: "Liệu cô có dạy chúng
đủ khả năng để đậu công nghệ sinh học?"
Cô ấy nói: "Làm sao được? Tôi không biết môn đó."
Tôi nói: "Không, dùng cách của bà ngoại."
Cô ấy nói: "Đó là cái gì?"
Tôi nói: "Ồ, việc cô phải làm
là đứng sau chúng
và luôn tỏ ra ngưỡng mộ chúng.
Chỉ cần nói: "Hay quá, thật tuyệt vời,
đó là gì? Em có thể làm lại không? Em có thể cho chị xem tiếp không?"
Cô ấy làm thế trong 2 tháng.
Điểm số của chúng tăng lên 50
cũng là kết quả những trường tốt ở New Delhi,
với giáo viên dạy sinh học giỏi, nhận được.

Ukrainian: 
Я навів останній штрих, коли спитав: "А де нейрон?"
а вона каже: "Нейрон? Нейрон?"
І потім вона глянула і зробила оце.
Байдуже, що спосіб вираження не був дуже гарним.
Отже їх результати покращились з нуля до 30 відсотків,
що є педагогічним дивом за даних умов.
Але 30 відсотків - це ще не залік.
Тоді я дізнався, що в них є подруга,
місцевий бухгалтер, молода дівчина,
вони грали з нею в футбол.
Я попросив цю дівчину: "Не могла б ти підтягнути їх
в біотехнології для здачі заліку?"
Вона відповіла: "Як я це зроблю? Я не знаю предмета."
Я сказав: "А ти використовуй бабусин метод."
Вона: "Це як?"
Я сказав: "Ну, все, що тобі треба робити,
це стояти позаду
і захоплюватись ними весь час.
Просто говори їм: Ой, як круто! Неймовірно!
А це що? Можеш зробити так ще раз? Покажи мені більше!"
Протягом двох місяців вона так робила.
Результати покращились до 50ти,
саме стільки отримують в фешенебельних школах Нью-Делі
з тренованими вчителями біотехнологій.

Portuguese: 
Editei o último bocado quando perguntei:
"Onde está o neurónio?"
e ela diz: "O neurónio? O neurónio?"
Então ela olhou e fez isto.
Independentemente da expressão,
não foi muito agradável.
Assim a sua pontuação
tinha subido de zero para 30%.
que é uma impossibilidade educativa
dadas as circunstâncias.
Mas 30% não dão para passar.
Então eu soube que eles tinham uma amiga,
uma contabilista local, uma jovem,
com quem jogavam futebol.
Perguntei a essa rapariga:
"Queres ensinar-lhes biotecnologia
suficiente para elas passarem?"
E ela: "Como é que eu faço?
Não conheço a matéria."
E eu: "Não, usa o método da avó."
E ela: "O que é isso?"
E eu: "Tens de ficar atrás deles
"e admirá-los o tempo todo".
Diz-lhes apenas:
"Isso está altamente, está fantástico.
"O que é isso? Sabes fazer isso outra vez?
Podes mostrar-me mais?"
Ela fez isso durante dois meses.
As pontuações subiram para 50,
o que as escolas coquetes de Nova Deli,
com um professor formado em biotecnologia,
estavam a conseguir.

Bengali: 
আমি শেষের কিছু অংশ সম্পাদনায় বাদ দিয়েছি যখন আমি জিজ্ঞেস করেছিলাম, "নিউরনটা কোথায়?"
আর ও বলেছিল, "নিউরন টা? নিউরন টা?"
এরপর ও তাকিয়ে এমন করল।
সেই ভাবখানা যেমনই হোক, খুব একটা ভালো ছিল না
যাইহোক ওদের স্কোর শুন‍্য থেকে ৩০ ভাগে উন্নীত হল,
যেটা এই পরিপ্রেক্ষিতে শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে অসম্ভবের কাছাকাছি
কিন্তু ৩০ শতাংশ তো পাস মার্ক না
তো আমি দেখলাম যে ওদের এক বন্ধু আছে
এক স্থানীয় হিসাবরক্ষক, বাচ্চা মেয়ে,
ওরা মেয়েটার সাথে ফুটবল খেলত
আমি মেয়েটাকে জিজ্ঞেস করলাম, "তুমি কি ওদেরকে
পাস করার মত বায়োটেকনলজি শিখাতে পারো?"
ও বলল, "আমি কিভাবে শিখাব? আমি ওই বিষয়ে কিছু জানিনা তো।"
আমি বললাম, "না, এক্ষেত্রে দাদিমাদের পদ্ধতি কাজে লাগাও।"
ও বলল, "সেইটা কেমন?"
আমি বললাম, "এই মনে করো, তোমাকে যা করতে হবে
তা হল ওদের পেছনে দাঁড়িয়ে থাকো
আর সব সময় ওদের প্রসংশা করতে থাক।
ওদেরকে শুধু বল, "আহ এইটা ভালো। অসাধারণ হচ্ছে।
কী জিনিস এইটা? আবার করতে পারবে? আমাকে এমন আরও কিছু দেখাতে পারবে?"
ও দুই মাস ধরে এই কাজ করল
আর স্কোর পৌঁছাল ৫০ শতাংশে,
যা নয়া দিল্লির অভিজাত স্কুলগুলোতে
প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত বায়োটেকনলজি শিক্ষকের মাধ‍্যমে পাওয়া যায়

Czech: 
Vydal jsem poslední část, když jsem se zeptal, "Kde je neuron?"
a ona řekla, "Neuron? Neuron?"
A pak se podívala a udělala toto.
Když pomineme ten výraz, nebylo to moc hezké.
Takže jejich skóre se zvedlo z nuly na 30 procent,
coe je vzdělanostně nemožné za takových okolností.
Ale 30 procent k udělání testu nestačí.
Tak jsem přišel na to, že mají kamarádku,
místní účetní, mladou dívku,
se kterou hráli fotbal.
Zeptal jsem se jí, "Chtěla by jsi je učit,
aby dokázali projít testem z biotechnologie?"
A ona řekla, "Jak bych to dokázala? Nic o tom předmětu nevím."
Řekl jsem, "Ne, použij metodu babičky."
Ona řekla, "Co to je?"
Já na to, "No, uděláš to tak,
že si za ně stoupneš
a budeš je celou dobu obdivovat.
Prostě jim říkej, 'To je bezva. To je úžasné.
Co je toto? Můžeš to udělat znovu? Ukážeš mi nějaké další věci?'"
Dělala to tak dva měsíce.
Skóre se zvýšilo na 50,
což je stejný počet, jakého dosahují snobské školy
v Novém Dillí, s trénovanými učiteli biotechnologie.

Marathi: 
मी सुधारणा करीत विचारले , "न्यूरॉन कुठे आहे ?”
आणि ती म्हणते ,” न्यूरॉन? न्यूरॉन?”
आणि मग तिने पाहिले आणि असे केले .
काहीही हाव भाव असले , तरी ते चांगले नव्हते
तर त्यांचे गुण शून्यावरून ३० प्रतिशत झाले .
जी या परिस्थितीतील शैक्षणिक अशक्यता आहे
पण ३० टक्के म्हणजे उत्तीर्ण नव्हे .
म्हणून मी तपास केला त्यांच्या
मैत्रिणीचा , एक स्थानिक हिशेबनिसाचा .
ती मुले तिच्या बरोबर फुटबाल खेळायची
मी तिला विचारले , “ तू त्यांना शिकवशील ?”
जीव तंत्रज्ञान पास होण्यापुरते ?
आणि ती म्हणाली , “मी कसे शिकवणार ? मला तर तो विषय माहित नाही ."
मी म्हणालो , “ तू आजीची पद्धत वापर ”
ती म्हणाली , “ती काय आहे ?”
मी म्हणालो , “ तू काय करायचे .
की मुलांच्या मागे उभे राहायचे
आणि सतत त्यांचे कौतुक करायचे .
एव्हढेच म्हणायचे ,'झकास . खूप छान .
हे काय केले ? परत करतोस ? मला आणखी दाखवतोस ?"
तिने ते दोन वर्षे केले .
गुणसंख्या ५० झाली .
जी दिल्लीतील झकपक शाळात असते
जीव तंत्रज्ञानाच्या प्रशिक्षित शिक्षिका असलेल्या .

Korean: 
편집된 뒷부분에 제가 "신경이 어디에 있지?"라고 묻자
그녀는 “신경? 신경?” 이러더니
저를 쳐다보더니 머리를 손으로 툭툭 치더군요.
그다지 칭찬할 만한 버릇은 아니죠.
어쨌든 아이들의 점수는 0점에서 30점으로 올랐고,
이건 저 상황에선 교육적으로 불가능한 결과였습니다.
하지만 30점은 합격이 아니죠.
그러다 전 아이들과 함께 축구도 하고
친구처럼 지내며 그 지역에서 회계사로 일하는
젊은 여자분을 알게 되었습니다.
그 여자분에게 "아이들이 생명공학에서 합격점을 받을 수 있게
좀 가르쳐 주시겠습니까?"라고 말했습니다.
"어떻게요? 전 생명공학을 몰라요."라고 하더군요.
전 "그냥 할머니들이 하시듯 하면 돼요."라고 말했습니다.
"그게 어떻게 하는 건데요?"
"그러니까 하실 일은
그냥 애들 뒤에 서서
항상 응원하는 거예요.
'멋진걸. 끝내 주네. 저건 뭐야?'
다시 할 수 있어? 좀 더 보여 주면 안되?'라고 말하는 거예요."
그녀는 두 달 동안 아이들을 가르쳤습니다.
점수는 50점으로 올랐는데
이런 점수는 뉴 델리의 상류층 학교에서
전문 생명공학 선생님들이 가르치는 아이들이 받는 점수죠.

Serbian: 
Променио сам последњи део када питам, "Где је неурон?"
а она каже, "Неурон? Неурон?"
А онда је погледала и урадила ово.
Какав год да је израз, није веома лепо.
Њихови резултати су се са нуле попели на 30%,
што је немогућа мисија у образовању у тим околностима.
Али 30% није пролазно.
Открио сам да имају пријатељицу,
младу локалну девојку, рачуновођу,
са којом играју фудбал.
Њу сам питао, "Да ли би их научила
довољно да би положили?"
Рекла је, "Како бих то могла? Не познајем предмет."
Рекао сам, "Не, користи бакин метод."
Питала је, "Шта је то?"
Рекао сам, "Па, мораш да
стојиш иза њих
и сво време им се дивиш.
Само им говори, 'То је кул, То је фантастично.
Шта је то? Можеш ли то поновити? Покажи ми још мало?'"
То је радила два месеца.
Резултати су се повећали на 50%,
колико је било у елитним школама у Њу Делхију,
са образованим наставницима биотехнологије.

Thai: 
เมื่อผมถามเธอว่า "เซลล์ประสาทอยู่ที่ไหน?"
เธอพูดว่า "เซลล์ประสาท? เซลล์ประสาท?"
และเธอก็มองผมและทำอย่างนี้
ไม่ว่าจะหมายถึงอะไร ดูจะไม่ค่อยสบายเท่าไหร่
คะแนนทดสอบของพวกเขาเพิ่มจากศูนย์เป็น 30 เปอร์เซนต์
ซึ่งไม่น่าเป็นไปได้เลยในการศึกษาภายใต้สภาพการณ์เช่นนั้น
แต่ 30 เปอร์เซนต์นี่ก็ถือว่าไม่ผ่าน
แล้วผมก็พบว่าพวกเด็กๆ มีเพื่อนอยู่คนหนึ่ง
เป็นพนักงานบัญชีท้องถิ่น เป็นเด็กผู้หญิง
พวกเขาเล่นฟุตบอลด้วยกัน
ผมบอกเธอว่า "เธอจะช่วยสอน
วิชาเทคโนโลยีชีวภาพจนสอบผ่านได้ไหม?"
เธอพูดว่า "ฉันจะทำได้ยังไง? ฉันไม่รู้จักวิชาที่ว่าเลย?"
ผมบอกว่า "ไม่เป็นไร แค่ใช้วิธีที่คุณยายเคยใช้"
เธอพูดว่า "มันคืออะไร?"
ผมพูดว่า "สิ่งที่คุณต้องทำ ก็เพียงแต่
ยืนอยู่หลังพวกเขา
และชมเชยพวกเขา
แค่พูดกับพวกเขาว่า "เจ๋ง เยี่ยมมาก
นั่นอะไรหรือ? ทำอีกครั้งได้ไหม? มีอะไรให้ดูอีกไหม?
เธอทำตามที่ว่าเป็นเวลาสองเดือน
คะแนนทดสอบเพิ่มขึ้นเป็น 50
และเป็นสิ่งที่โรงเรียนอันยอดเยี่ยมในกรุงนิวเดลฮี
ได้รับจากคุณครูที่ได้รับการอมรมในวิชาเทคโนโลยีทางชีวภาพ

Urdu: 
ابھی تو میں نے آخری حصہ حذف کردیا تھا جہاں میں نے پوچھا، " نیورون کہاں ہے؟"
اور اس نے کہا، "نیورون، یعنی نیورون،"
اور پھر اس نے دیکھا ور یہ کیا۔
جو بھی تاثر تھا، بہت اچھا نہیں تھا۔
تو ان کے نتائج صفر سے تیس فیصد پر جا پہنچے،
جو ان حالالت میں غیر معمولی تعلیمی کامیابی ہے۔
لیکن تیس فیصد کامیابی کا میعار نہیں۔
پھر مجھے پتا چلا کہ ان کا کوئی دوست تھا،
ایک نوجوان لڑکی، مقامی اکاؤنٹنٹ،
وہ اس کے ساتھ فٹ بال کھیلتے تھے۔
میں نے اس لڑکی سے پوچھا " کیا تم ان کو پڑھانا چاہو گی
اتنی حیاتی طرزیات کہ یہ پاس ہو جائیں؟
اور اس نے کہا، "میں کیسے پڑھاؤں گی؟ میں اس مضمون کے بارے میں کچھ نہیں جانتی۔"
میں نے کہا، "نہیں دادی ماں کا طریقہ اپناؤ۔"
وہ پوچھنے لگی، "وہ کیا ہے؟"
میں نے کہا، " تمہیں یہ کرنا ہو گا کہ
ان کے پیچھے کھڑی رہنا
اور ہر وقت ان کی حوصلہ افزائی کرتی رہنا۔
صرف کہتی رہنا، 'بہت اچھا، یہ زبردست ہے۔
وہ کیا ہے؟ کیا تم اسے دوبارہ کر سکتے ہو؟ کیا تم مجھے کچھ اور دکھا سکتے ہو؟"'
اس نے دو ماہ تک یہ کیا۔
تائج پچاس فیصد تک پہنچ گئے،
دہلی کے کسی بھی بڑھیا سکول کی طرح،
جہاں حیاتی طرزیات کے ماہر استاد موجود تھے۔

Romanian: 
Nu am inclus ultima parte în care am întrebat "Unde e neuronul?"
și ea a răspuns "Neuronul? Neuronul?"
Apoi m-a privit și a făcut așa.
Sau o expresie asemănătoare, nu foarte drăguță.
Notele lor au crescut de la zero la 30%,
o imposibilitate educațională, date fiind circumstanțele.
Dar 30% nu este o notă de trecere.
Așa că am aflat că au o prietenă,
o contabilă tânără,
cu care jucau fotbal.
Am întrebat-o: "Vrei să-i înveți
suficientă biotehnologie ca promoveze?"
Ea a răspuns: "Cum să fac? Nu știu materia aceasta."
I-am spus: "Folosește metoda bunicii."
"Cum?" a întrebat ea.
I-am răspuns: "Ce ai de făcut
este să stai în spatele lor
și să-i admiri tot timpul."
Spune-le doar: "Excelent. Fantastic.
Ce este asta? Poți să o faci din nou? Îmi arăți și altceva?"
A făcut asta două luni.
Notele au urcat la 50%,
ceea ce obțin școli elegante din New Delhi,
cu profesor specializat în biotehnologie.

Modern Greek (1453-): 
Έχω αφαιρέσει το τελευταίο κομμάτι που ρωτώ: Πού βρίσκεται ο νευρώνας;
και εκείνη λέει: Ο νευρώνας, ο νευρώνας;
Έπειτα με κοίταξε κι έκανε αυτό.
Δεν έχει σημασία η έκφραση, αυτό δεν ήταν πολύ ωραίο.
Έτσι η επίδοσή τους, ανέβηκε από το μηδέν στο 30%
το οποίο είναι εκπαιδευτικά αδύνατον υπ' αυτές τις συνθήκες.
Το 30% όμως δεν περνάει τη βάση.
Ανακάλυψα πως είχαν έναν φίλο,
μια ντόπια λογίστρια, μια νέα κοπέλα,
κι έπαιζαν ποδόσφαιρο μαζί της.
Τη ρώτησα, εάν θα τα δίδασκε
αρκετή βιοτεχνολογία ώστε να περάσουν τη βάση.
Και εκείνη απάντησε: Πώς θα το κάνω αυτό, δεν γνωρίζω το αντικείμενο.
Της είπα: "Όχι, χρησιμοποίησε τη μέθοδο της γιαγιάς".
"Τι είναι αυτό", είπε εκείνη.
Αυτό που πρέπει να κάνεις, της είπα
είναι να στέκεσαι πίσω τους
και να τα θαυμάζεις όλη την ώρα.
Να τους λες "Αυτό είναι υπέροχο, εκείνο είναι απίθανο,
τι έκανες εκεί; Μπορείς να το ξανακάνεις, μπορείς να μου δείξεις κι άλλο;"
Το έκανε αυτό για δύο μήνες.
Οι βαθμολογία ανέβηκε στο 50%
ίδιο με το ποσοστό που πετυχαίνουν τα πολυτελή σχολεία του Νέου Δελχί
με εκπαιδευμένους καθηγητές βιοτεχνολογίας.

Hindi: 
मैंने विडियो का आखिरी अंश बदल दिया है जिसमें मैंने पूछा, "न्यूरोन कहाँ है?"
उसने बोला, "न्यूरोन? न्यूरोन?"
फिर मेरी तरफ देखा और ऐसे इशारा किया.
लेकिन उसके इशारे कुछ अच्छे नहीं थे.
इन बच्चों के अंक शून्य से बढकर तीस प्रतिशत हो गए थे,
जो कि इन हालातों में असंभव है.
लेकिन तीस प्रतिशत से कोई पास नहीं होता.
फिर मैंने पाया कि उनकी एक दोस्त है,
एक स्थानीय मुनीम, एक युवा लड़की,
और वे उसके साथ फुटबाल खेलते थे.
मैंने उस लड़की से पूछा, "क्या तुम इन्हें इतनी जीव-तकनीकी
सिखाओगी कि ये पास हो जाएँ?"
उसने कहा, "मैं ये कैसे करूंगी? मुझे तो यह विषय नहीं आता."
मैंने कहा, "नहीं, दादीमाँ का तरीका अपनाओ."
उसने पूछा, "और वो क्या है?"
मैंने कहा, "तुम्हे करना यह है कि
उनके पीछे खड़ी हो जाओ
और उनकी प्रशंसा करती रहो.
उन्हें बस ये कहो, "बहुत खूब. लगे रहो.
वो क्या है? क्या तुम इसे दोबारा कर सकते हो? क्या तुम मुझे थोड़ा और दिखा सकते हो?"
उस लड़की ने ऐसा दो महीने तक किया.
अब अंक 50 तक बढ़ गए,
जो कि नई दिल्ली के आलिशान स्कूलों में बच्चों को मिल रहे थे,
जहाँ काबिल जीव-तकनीकी के अध्यापक हैं.

Portuguese: 
Cortei a parte que eu pergunto "Onde está o neurônio?"
e ela responde, "O neurônio? O neurônio?"
Então ela me olhou e fez isto.
Seja o que for, não foi muito simpático.
Assim a pontuação havia subido de zero para 30%.
Que é uma impossibilidade educativa, dada as circunstâncias.
Mas 30% não dá para passar.
Então descobri que eles tinham uma amiga,
uma jovem contabilista,
com quem jogavam futebol.
Perguntei a ela "Você as ensinaria
biotecnologia o suficiente para eles passarem?"
E ela disse "Como eu faria isso? Eu não entendo a matéria."
Respondi, "Não, use o método da avó."
E ela, "O que é isso?"
Falei, "Bem, o que você tem que fazer
é ficar atrás delas
e admirá-las o tempo todo.
Apenas diga, 'Que legal. Isso é fantástico.
O que é isso? Faz outra vez? Me mostra mais um pouco?'"
Ela fez isso por dois meses.
A pontuação deles foi para 50,
que é a mesma que uma escola boa de Nova Deli,
com professores treinados, estavam conseguindo.

Japanese: 
編集で切ったのですが「ニューロンはどこ？」と聞いたら
この子は「ニューロン？ニューロン？」
と言って目を動かして頭を指しました
あまり品のいい仕草ではありません
子どもたちのテスト結果は０%から30%へと良くなりました
このような地域ではありえない教育結果です
でも30%で合格ではありません
子どもたちが一緒にサッカーをする
地元の若い女性会計士がいることを知って
その女性にこんなお願いをしてみました
「合格点を出せるぐらいまでこの子たちに
バイオテクノロジーを教えてくれませんか？」と
「どうするの？何も分からないのに」と聞くので
「お婆ちゃんになって」と言いました
「どういうこと？」と彼女が尋ねるので
こう教えてあげました
「子どもたちの後ろに立って
子どもたちを励まし続けるんだ
"いいね" "すごいね" とか言ったり
"それ何？" "もう一度" "もっと見せて" とか言うんだよ」
その女性が２カ月間続けると
テスト結果は50%まで良くなりました
バイオテクノロジーに詳しい教師がいる
ニューデリーの上流階級の学校の生徒が取る点数です

Polish: 
Wyciąłem ostatni fragment, kiedy pytam "Gdzie jest neuron?"
a ona mówi "Neuron? Neuron?"
A potem popatrzyła i zrobiła to.
Ten gest nie był zbyt miły.
Ich wyniki podniosły się z zera do 30%,
co w tych warunkach jest edukacyjną niemożliwością.
Ale 30% nie oznacza zdania testu.
Odkryłem jednak, że mają przyjaciółkę,
księgową, młodą dziewczynę,
z którą zwykle grali w piłkę.
Poprosiłem ją, żeby nauczyła ich
biotechnologii na tyle, by zdali.
Spytała "Jak mam do zrobić? Nawet nie znam zagadnienia."
Odparłem "Nie, użyj metody babci."
"A cóż to takiego?"
"Musisz jedynie
stać za nimi
i podziwiać ich przez cały czas.
Mów im, że to jest świetne i fantastyczne.
Pytaj co to jest, czy mogą powtórzyć, pokazać więcej."
Robiła to przez dwa miesiące.
Wyniki wzrosły do 50%,
co jest wynikiem osiągalnym przez szkoły w New Delhi
posiadające doświadczonego nauczyciela biotechnologii.

German: 
Ich habe das letzte Stück herauseditiert, wo ich frage. "Wo ist das Neuron?"
und sie sagt, "Das Neuron? Das Neuron?"
Und dann schaut sie, und macht das.
Egal welche Geste, es war nicht sehr nett.
Ihre Punkteanzahl stieg von Null auf 30 Prozent,
was unter diesen Umständen erziehungstechnisch unmöglich ist.
Aber 30 Prozent ist noch keine bestandene Prüfung.
Ich fand heraus, dass sie eine Freundin haben,
eine ortsansässige Buchhalterin, ein junges Mädchen,
mit dem sie Fußball spielten.
Ich fragte das Mädchen, "Würdest du ihnen
genug über Biotechnologie beibringen, damit sie bestehen?"
Und sie sagte, "Wie soll ich das tun? Ich kenne dieses Fach nicht."
Ich sagte, "Nein, verwende die Methode der Großmutter."
Sie sagte, "Was ist das?"
Ich sagte, "Nun, du musst dich
hinter sie stellen,
und sie die ganze Zeit bewundern.
Sag einfach zu ihnen, "Das ist cool. Das ist fantastisch.
Was ist das? Kannst du das noch einmal tun? Zeigt mir mehr davon?"
Sie machte das zwei Monate lang.
Ihre Punktezahl erhöhte sich auf 50,
was sonst feine Schulen Neu Dehli's
mit einem ausgebildteten Biotechnologie Lehrer erreichen.

Dutch: 
Ik heb het laatste beetje eruit gelaten toen ik vroeg, "Waar is het neuron?"
en ze zegt: "Het neuron? Het neuron?"
En toen keek ze en deed dit.
Wat de uitdrukking ook betekende, erg leuk was het niet.
Hun scores waren gestegen van nul tot 30 procent,
wat een educatieve onmogelijkheid is onder de gegeven omstandigheden.
Maar 30 procent is niet geslaagd.
Ik ontdekte dat ze een vriendin hadden,
een plaatselijke accountant, een jong meisje,
waarmee ze mee voetbalden.
Ik vroeg dat meisje: "Wil jij ze
genoeg biotechnologie leren om te slagen? "
En ze zei: "Hoe zou ik dat doen? Ik ken daar niets van."
Ik zei: "Nee, gebruik de methode van de grootmoeder."
Ze zei: "Wat is dat?"
Ik zei: "Nou, wat je moet doen
is achter hen staan
en ze de hele tijd bewonderen.
Zeg gewoon tegen hen: "Dat is cool. Dat is fantastisch.
Wat is dat? Kun je dat ook alweer? Kun je me nog meer laten zien "
Ze deed dat gedurende twee maanden.
De scores gingen naar 50,
dat is wat de deftige scholen van New Delhi,
met een daartoe opgeleide leerkracht biotechnologie behaalden.

Burmese: 
နောက်ဆုံးနားလေးမှာ ကျွန်တော် "နျူရွန် ဘယ်မှာလဲလို့" မေးထားတားလေးကို ဂျာနယ်ထဲမှာ တည်းဖြတ်ထည့်သွင်းထားပါတယ်
သူက ပြောတယ် "နျူရွန်၊ နျူရွန်၊"
သူ လျှောက်ကြည့်ပြီး ဒါမျိုး လုပ်လိုက်တယ်
ဘယ်လိုအမူအရာပဲ ဖြစ်ဖြစ် သိပ်တော့ မကောင်းပါဘူး
သူတို့ ရမှတ်တွေက သုည ကနေ ၃၀ ရာနှုန်း အထိ တက်သွားတယ်
ဒါမျိုးဆိုတာ ဒီအနေအထားမှာ ပညာရေးအရ မဖြစ်နိုင်တဲ့ ကိစ္စရပ် တစ်ခုပါ
ဒါပေမယ့် ၃၀ ရာနှုန်းဆိုတာ အောင်မှတ် မဟုတ်သေးပါဘူး
အဲဒါနဲ့ သူတို့မှာ သူငယ်ချင်းတစ်ယောက် ကျွန်တော် တွေ့မိတယ်
မိန်းကလေးတစ်ယောက်၊ သူက ဒေသခံ စာရင်းကိုင်
သူတို့က ဒီမိန်းကလေးနဲ့ ဘောလုံးကန်ကြတာ
ကျွန်တော်က အဲဒီ မိန်းကလေးကို မေးတယ် "မင်း သူတို့ကို
ဇီဝနည်းပညာ ဘာသာရပ်ကို အောင်မှတ်ရအောင် သင်ပေးနိုင်မလား" ဆိုတော့
သူက ပြောတယ် "ကျွန်မ ဘယ်လို သင်မတုန်း၊ ကျွန်မမှ ဒီဘာသာရပ်ကို မသိတာ" တဲ့
ကျွန်တော်က ပြောတယ် "ရတယ်၊ အဖွားရဲ့နည်းလမ်း ကိုသုံးပါ" ဆိုတော့
သူကမေးတယ် "အဲဒါက ဘာလဲ" တဲ့
ကျွန်တော်က ပြောတယ် "မင်းလုပ်ရမှာကတော့
သူတို့ အနောက်မှာ ရပ်ပြီး
တစ်ချိန်လုံး သူတို့ကို ယုံကြည်ကိုးစားအောင် လုပ်ဖို့ပဲ
သူတို့ကို ဒါလေးက ကောင်းတယ်နော်၊ ဒါလေးက စိတ်ဝင်စားစရာလေး
အဲဒါက ဘာလဲ၊ ပြန်ထပ်လုပ်ပြလို့ ရမလား၊ ငါ့ကို နည်းနည်းလောက် ထပ်လုပ်ပြ နိုင်မလား ဆိုတာလေးတွေ ပြောပေးရုံပဲ" လို့ဆိုတော့မှ
သူက အဲဒါကို ၂ လလောက် လုပ်ပေးတယ်
ရမှတ်တွေက ၅၀ အထိ တက်သွားတယ်
အဲဒီရမှတ်မျိုးက နယူးဒေလီ လူကုံထံ ကျောင်းတွေမှာ
လေ့ကျင့်ထားတဲ့ ဇီဝနည်းပညာ ဆရာတွေသင်ပေးမှ ရတဲ့အမှတ်မျိုး

Swedish: 
Jag klippte bort den sista biten där jag frågade, "Vart är neuronen?"
och hon svarade, "Neuronen? Neuronen?"
Och sen tittade hon på mig och gjorde så här.
Oavsett uttrycket, var det inte särskilt snällt.
Så, deras poäng hade gått upp från noll till 30 procent,
vilket är en utbildningsmässig omöjlighet under omständigheterna.
Men 30 procent är inte nog för att få godkänt.
Jag fick reda på att de hade en vän,
en lokal revisor, en ung kvinna,
som de spelade fotboll med.
Jag frågade kvinnan, "Skulle du kunna lära dem
tillräckligt om bioteknik för att få godkänt?"
Och hon sa, "Hur skulle jag göra det? Jag kan inte ämnet."
Jag svarade, "Nej, använd mormors-metoden."
Hon sa, "Vad är det?"
Jag svarade, "Tja, vad du måste göra
är att stå bakom dem
och beundra dem hela tiden.
Bara säga till dem: 'Det är coolt. Det är fantastiskt.
Vad är det där? Kan du göra det igen? Kan du visa mig något mer?
Hon gjorde det under två månader.
Deras poäng gick upp till 50 procent,
vilket är vad de fina skolorna i New Delhi,
med en utbildad lärare i bioteknik, fick som betyg.

French: 
J'ai coupé au montage le dernier passage quand j'ai dit, "Où est le neurone?"
et elle dit, "Le neurone? Le neurone?"
Et ensuite elle a regardé et fait ça.
Quelle que soit l'expression, ce n'était pas très sympa.
Donc leurs scores étaient passés de zéro à 30 %,
ce qui est impossible du point de vue éducatif avec ces circonstances.
Mais 30 % n'est pas la moyenne.
Alors j'ai trouvé qu'ils avaient une amie,
un comptable local, une jeune fille,
et ils jouaient au football avec elle.
J'ai demandé à cette fille, "Voudriez-vous leur apprendre
assez de biotechnologie pour qu'ils aient la moyenne?"
Et elle a dit, "Comment ferais-je ça? je ne connais pas le sujet."
J'ai dit, "Non, utilisez la méthode de la grand-mère."
Elle a dit, "Qu'est-ce que c'est?"
J'ai dit, "Et bien, ce que vous devez faire
c'est de rester derrière eux
et admirez-les tout le temps.
Dites-leur simplement, "C'est bien, c'est fantastique.
Qu'est-ce que c'est? Peux-tu le refaire? Peux-tu m'en montrer plus?"
Elle a fait ça pendant deux mois.
Les scores sont montés jusqu'à 50 %,
ce qui est ce que les écoles chic de Delhi,
obtenaient avec un professeur de biotechnologie qualifié.

Russian: 
Я вырезал последний кусок, когда я спросил: "Где нейрон?"
Она сказала: "Нейрон? Нейрон?"
И сделала вот так.
Что бы это ни значило, это что-то нехорошее.
Итак, их результат вырос с нуля до 30%,
что, в данных условиях, было педагогически невозможно.
Но с 30% экзамена не сдашь.
Я узнал, что у них есть друг,
местная бухгалтерша, молоденькая девушка,
с которой они играли в футбол.
И я попросил её: "Не могла бы ты
подтянуть их по биотехнологии, чтобы они сдали экзамен?"
И она ответила: "Но как? Я сама её не знаю".
Я сказал: "Не важно, используй бабушкин метод".
Она спросила: "Как это?"
Я сказал: "Тебе нужно будет просто
встать у них за спиной
и бесконечно восхищаться ими.
Просто говори им: "Класс! Великолепно!
Что это было? Можешь повторить? Можешь сделать больше?"
Она занималась этим два месяца.
Результат вырос до 50%, такую же оценку
получают ученики дипломированных
учителей биотехнологии в самых модных школах Дели.

Persian: 
تیکه آخر رو حذف کردم که ازش می پرسم" نورون کجاست؟"
و اون میگه" نورون؟نورون؟"
بعد نگاهی انداخت و اینجوری کرد.
اصطلاحش هرچی باشه چندان جالب نیست.
بهرحال ، نمره هاشون از صفر به ٣۰ درصد رشد کرده بود،
چیزی که تحت اون شرایط یه جور "غیرممکن آموزشی" به حساب میاد.
اما ٣۰ درصد نمره قبولی نیست.
بعد متوجه شدم که اونها دوستی دارن،
دختر جوانی که حسابدار محلی بود و
بچه ها باهاش فوتبال بازی میکردن.
از اون دختر پرسیدم" میشه به بچه ها به حدی که
اونا بتونن درس رو قبول بشن بیوتکنولوژی درس بدی؟ "
اونم گفت" چه جوری این کارو کنم؟من اصلا چیزی از این موضوع نمی دونم."
بهش گفتم" نه. از روش مادربزرگ ها استفاده کن."
گفت" اون چی هست؟"
گفتم" کاری که باید بکنی اینه که
پشتشون باشی و اونها رو
همیشه تحسین کنی.
فقط بهشون بگو" فوق العاده است. عالیه
اون چیه؟ میتونی دوباره انجامش بدی؟ میتونی یه کم بیشتر از اون بهم نشون بدی؟"
اونم این کار رو برای دوماه انجام داد.
نمره ها تا ٥۰ بالا رفت.
نمره ای که بچه ها در مدارس مجلل دهلی
که معلم های کارآزمورده بیوتکنولوژی دارن میگیرن.

Slovak: 
Vynechal som taktiež malú časť, kde som sa jej pýtal, kde je neurón,
a kde mi odpovedala: „Neurón? Neurón?“
A potom sa na mňa pozrela a urobila toto.
Čokoľvek to znamenalo, nebolo to veľmi zreteľné.
Takže ich bodové skóre vzrástlo z nuly na 30 percent,
čo sa zdá byt takmer nemožné vzhľadom k daným okolnostiam.
Ale 30 percent nestačí aby prešli testom.
Zistil som teda, že majú kamarátku,
miestnu účtovníčku, mladé dievča,
s ktorou zvyknú hrávať futbal.
Požiadal som ju, či by dané deti nenaučila biotechnológiu
tak aby prešli testom?
Spýtala sa ma: ,,Ako to mám spraviť? Neviem o nej nič.“
Povedal som, nech použije ,,metódu starej mamy“.
Opýtala sa ma: ,,A to je čo?“
Odpovedal som: ,,Nuž, jedine čo budeš musieť urobiť
je stáť za ich chrbtom
a obdivovať ich po celu dobu.
A vravieť im veci, ako to je skvelé, to je fantastické.
Čo to je? Vedel by si to zopakovať? Môžeš mi ukázať trochu viac?“
Robila tak po dobu dvoch mesiacov.
Hodnotenie následne vzrástlo na 50 percent,
čo je toľko, koľko dosiahnu i v nóbl školách v Dillí,
a to so školenými učiteľmi na biotechnológie.

English: 
I edited out the last bit when I asked, "Where is the neuron?"
and she says, "The neuron? The neuron,"
and then she looked and did this.
Whatever the expression, it was not very nice.
So their scores had gone up from zero to 30 percent,
which is an educational impossibility under the circumstances.
But 30 percent is not a pass.
So I found that they had a friend,
a local accountant, a young girl,
and they played football with her.
I asked that girl, "Would you teach them
enough biotechnology to pass?"
And she said, "How would I do that? I don't know the subject."
I said, "No, use the method of the grandmother."
She said, "What's that?"
I said, "Well, what you've got to do
is stand behind them
and admire them all the time.
Just say to them, 'That's cool. That's fantastic.
What is that? Can you do that again? Can you show me some more?'"
She did that for two months.
The scores went up to 50,
which is what the posh schools of New Delhi,
with a trained biotechnology teacher were getting.

Chinese: 
我剪掉最後的一小段。當時我問："神經元在哪裡?"
她說，"神經元?神經元?"
然後她看著我，做這個動作
不管表情如何，都不太好看。
他們的分數也從0分，提升到30分
在這種環境下，已經是教育不可能做到的了!
但是30分不及格
後來，我發現他們有個朋友
是當地的會計師，一個年輕女生
他們和她一起玩足球
我邀請那個女生，"妳教他們生物科技
讓他們通過考試，好嗎?"
她說:"我怎麼會?我對這個學門不了解啊!"
我說:"不必了解。只要用奶奶的方法就好了"
她說："那是什麼方法?"
我說:"妳只要
站在後面
一直讚美他們
跟他們說:好棒啊，好厲害喔
那是什麼呢?你可以再做一次嗎?再多給我看幾招，好嗎?"
她就這樣做了2個月
分數提昇到50分
這分數是在新德里的高級學校
有專業生物科技老師教導的學生的分數

iw: 
ערכתי את הקטע האחרון שבו אני שואל, "היכן נמצא הניורון?"
והיא עונה, "הניורון? הניורון?"
ואז היא עשתה ככה.
לא משנה מה הביטוי, הוא לא כל-כך נחמד.
אז התוצאות עלו מאפס ל-30 אחוז,
זה בלתי-אפשרי חינוכית בכל נסיבות שהן.
אבל 30 אחוז זה לא עובר.
אז גיליתי שהיתה להם חברה,
רואת-חשבון מקומית, בחורה צעירה,
והם נהגו לשחק איתה כדורגל.
שאלתי אותה, "האם תלמדי אותם
ביו-טכנולוגיה כדי שהם יעברו?"
אבל היא אמרה, "כיצד אעשה זאת? איני מכירה את הנושא."
אמרתי לה, "אין דבר, רק תשתמשי בשיטה של סבתא."
היא שאלה מה זה.
אמרתי לה שמה שהיא צריכה לעשות
זה לעמוד מאחוריהם
ולהתפעל מהם כל הזמן.
רק תגידי להם, "זה יפה. זה נהדר.
מה זה? האם תוכל לעשות זת שוב? האם תוכל להראות לי עוד דברים?"
היא עשתה זאת במשך חודשיים.
הציונים שלהם עלו עד ל-50,
למה שמגיעים בבתי-ספר עשירים
בניו-דלהי עם מורים מיומנים בביו-טכנולוגיה.

Danish: 
Jeg rettede den sidste del og spurgte, "Hvor er neuronen?"
Hun svarede, "Neuronen? Neuronen?"
Og så kiggede hun og gjorde sådan her.
Hvad hun end udtrykker, var det ikke rart.
Deres karakterer var steget fra 0 til 30 procent,
hvilket er en uddannelsesmæssig umulighed under disse forhold.
Men 30 procent er ikke bestået.
Jeg fandt ud af, at de havde en ven,
en lokal bogholder, en ung pige,
som de spillede fodbold med.
Jeg spurgte pigen, "Vil du lære dem
nok om bioteknologi til at bestå?"
Hun svarede, "Hvordan skal jeg gøre det? Jeg ved ikke noget om det".
Jeg svarede, "Nej, brug bedstemor-metoden."
Hun svarede, "Hvad er det?"
Jeg svarede, "Det du skal gøre er,
at stå bag dem
og beundre dem hele tiden.
Bare sig til dem, 'Det er fedt. Det er fantastisk.
Hvad er det? Kan du gøre det igen? Kan du vise mig mere?"'
Det gjorde hun i 2 måneder.
Deres karakterer nåede op på 50 procent,
hvilket er hvad de fine skoler i New Delhi,
med en uddannet bioteknologi-lærer, opnåede.

Albanian: 
E hoqa pjesën e fundit ku e pata pyetur, “Ku është neuroni?”
dhe ajo tha. “Neuroni? Neuroni?”
Dhe pastaj ajo shikoj e bëri kështu.
Cilado që ishte shprehja, nuk ishte shumë e këndshme.
Rezultatet e tyre ishin ngritur nga zero ne 30 përqind,
që është një pamundësi edukative nën ato rrethana.
Por 30 përqind nuk është notë kaluese.
E morra vesh se kishin një shoqe,
një llogaritare vendase, një vajzë të re,
me të cilën kishin luajtur futboll.
E pyeta atë vajzën, “A do t’i mësoje
mjaft bioteknologji sa për të marrë notë kaluese?”
Dhe ajo tha, “Si mund ta bëjë atë? Unë nuk e di lëndën.”
I thashë “Jo, përdore metodën e gjyshes.”
Ajo tha “Çfare është ajo?”
I thashë “Krejt çka duhet të bësh
është t’u qëndrosh mbrapa
dhe t’i admirosh gjatë gjithë kohës.
Vetëm thuaju. ‘Sa mirë. Fantastike.
Çfare është ajo? A mund ta bësh prapë? A mund të më tregosh edhe më shume?’
Ajo e bëri atë për dy muaj.
Rezultatet u ngritën në 50 (përqind),
që është rezultati të cilin shkollat e pasura të New Delhi-t,
me mësues të bioteknologjisë, po merrnin.

Norwegian: 
Jeg redigerte vekk den siste biten da jeg spurte, "Hvor er neuronet?"
og hun sier, "Neuronet?, neuronet,"
og hun så opp og gjorde slik.
Hva det nå enn uttrykte, var det ikke veldig pent.
Og deres resultater hadde steget fra null til 30 prosent,
noe som er en læringsmessig umulighet under slike forhold.
Men 30 prosent er ikke bestått.
Så jeg fant at de hadde en venn,
en lokal regnskapsfører, en ung jente,
som de spilte fotball med.
Jeg spurte den jenta, "Vil du undervise dem
nok bioteknologi til å bestå?"
Og hun sa, "Hvordan kan jeg gjøre det? Jeg kjenner ikke faget."
Jeg sa, "Nei, bruk bestemormetoden."
Hun sa, "Hva er det?"
Jeg sa, "Vel, det du må gjøre
er å stå bak dem
og beundre dem hele tiden.
Bare si til dem: "Det er kult. Det er fantastisk.
Hva er det? Kan du gjøre det igjen? Kan du vise meg noe mer?"
Hun gjorde det i to måneder.
Resultatene gikk opp til 50,
som er det som en fasjonabel skole i New Delhi,
oppnår med en erfaren lærer i bioteknologi.

Indonesian: 
Saya menyunting sedikit bagian akhirnya dan bertanya, "Apakah nueron itu?"
dan dia berkata, "Neuron? Neuron?"
Dan dia bertingkah seperti ini.
Apapun ekspresinya, hal itu sangat tidak baik.
Nilai mereka meningkat dari Nol hingga 30 persen,
angka yang sebenarnya mustahil mengingat kondisi pendidikan seperti itu.
Tapi nilai 30 persen tetap tidak membuat mereka lulus.
Dan saya melihat mereka memiliki seorang teman
seorang gadis yang bekerja sebagai akuntan lokal,
dan mereka sering bermain bola bersama.
Saya tanyakan pada gadis itu, "Apakah kamu mau mengajarkan mereka
biotekhnologi, cukup supaya mereka lulus saja?"
Dia menjawab, "Bagaimana melakukannya? Saya tidak paham pelajaran itu."
Saya bilang, "Kamu cukup gunakan metode seorang nenek."
Dia bertanya, "Seperti apa itu?"
Saya bilang, "Yang harus kamu lakukan hanyalah
berdiri di belakang anak-anak itu
dan puji mereka setiap saat.
Katakan saja, 'Wah, hebat. Bagus sekali.
Apakah itu? Kamu bisa mengulanginya? Tunjukan lagi kepada saya seperti apa?"'
Dan dia melakukan itu selama dua bulan.
Dan nilai anak-anak pun meningkat jadi 50,
nilai yang sama seperti yang diraih oleh anak-anak sekolah mewah di Delhi
yang diajar oleh guru biotekhnologi terlatih.

Hungarian: 
Kivágtam az utolsó részt, ahol azt kérdezem, "Hol van a neuron?"
és azt mondja, "A neuron? A neuron?"
Aztán rámnézett és ezt csinálta,
Akármi is a kifejezés, nem volt túl kedves.
Tehát a az eredményük felment nulláról 30%-ra,
ami egy oktatási lehetetlenség ilyen körülmények között.
De a 30%-kal még nem mennek át.
Megtudtam, hogy van egy barátjuk,
egy helyi könyvelő, egy fiatal lány,
akivel együtt szoktak focizni.
Megkérdeztem a lányt, "Tanítanál nekik
elég bio-technológiát, hogy átmenjenek?"
Erre ő, "De hogyan? Én nem tudok semmit a témáról."
Azt mondtam, "Nem, használd a nagymama-módszert."
Megkérdezte, "Mi az?"
Azt mondtam, "Nos, annyit kell tenned,
hogy mögöttük állsz,
és folyamatosan dícséred őket."
Csak mondd nekik, "Ez tök menő. Ez fantasztikus.
Ez mi? Meg tudod csinálni mégegyszer? Meg tudsz többet is mutatni?"
Ezt két hónapig csinálta.
Az eredmények felmentek 50-re,
ami az átlagos eredmény Újdelhi előkelő iskoláiban,
ahol képzett bio-technológia tanár van.

French: 
J'ai coupé au montage le dernier passage quand j'ai dit, "Où est le neurone?"
et elle dit, "Le neurone? Le neurone?"
Et ensuite elle a regardé et fait ça.
Quelle que soit l'expression, ce n'était pas très sympa.
Donc leurs scores étaient passés de zéro à 30 %,
ce qui est impossible du point de vue éducatif avec ces circonstances.
Mais 30 % n'est pas la moyenne.
Alors j'ai trouvé qu'ils avaient une amie,
un comptable local, une jeune fille,
et ils jouaient au football avec elle.
J'ai demandé à cette fille, "Voudriez-vous leur apprendre
assez de biotechnologie pour qu'ils aient la moyenne?"
Et elle a dit, "Comment ferais-je ça? je ne connais pas le sujet."
J'ai dit, "Non, utilisez la méthode de la grand-mère."
Elle a dit, "Qu'est-ce que c'est?"
J'ai dit, "Et bien, ce que vous devez faire
c'est de rester derrière eux
et admirez-les tout le temps.
Dites-leur simplement, "C'est bien, c'est fantastique.
Qu'est-ce que c'est? Peux-tu le refaire? Peux-tu m'en montrer plus?"
Elle a fait ça pendant deux mois.
Les scores sont montés jusqu'à 50 %,
ce qui est ce que les écoles chic de Delhi,
obtenaient avec un professeur de biotechnologie qualifié.

Arabic: 
وصلت معهم إلى الآخر عندما سألت : "أين هي الخلايا العصبية؟"
فقالت : "الخلايا العصبية؟ الخلايا العصبية؟"
وبعد ذلك ونظرت وفعلت هكذا.
وأيا كان التعبير ، لم يكن لطيف جدا.
لذلك فقد ارتفعت علاماتهم من صفر إلى 30 في المئة ،
وذلك أمر مستحيل في ظل الظروف التعليمية.
لكن 30 في المئة لا تكفي.
وجدت أن لديهم صديق،
محاسبة محليّة ، فتاة صغيرة ،
وكانت تلعب معهم كرة القدم.
سألت تلك الفتاة ، "هل تستطيعين أن تعليمهم
التكنولوجيا الحيوية بما يكفي ليتمكّنوا من النّجاح؟ "
فقالت : "كيف يمكن لي أن أفعل ذلك؟ أنا لا أعرف هذا الموضوع".
فقلت لها : "لا، إستخدمي أسلوب الجَدَّةِ."
فقالت : "وكيف ذلك؟"
قلت : "حسنا ، كلّ ما عليكِ القيام به
هو الوقوف وراءهم
وأظهري إعجابك بهم طول الوقت.
فقط قولي لهم ، 'هذا جميل. هذا رائع.
ما هذا؟ هل يمكنك أن تفعل ذلك مرة أخرى؟ هل يمكنك أن تريني المزيد؟ "
وقامت بذلك لمدة شهرين.
وإرتفعت العلامات لتصل الى 50 ،
وهو ما كانت تحصل عليه المدارس الفاخرة في "نيودلهي"،
مع أستاذ تكنولوجيا حيوية مدرّب.

Lithuanian: 
Aš iškirpau paskutinę dalį, kurioje paklausiau: "Kur yra neuronas?",
ir ji atsakė: "Neuronas? Neuronas?".
Tuomet pažvelgė ir padarė šitaip.
Kaip bebūtų, išraiška nebuvo labai graži.
Taigi jų taškai pakilo nuo nulio iki 30 procentų,
kas yra pedagogine prasme neįmanoma, atsižvelgiant į aplinkybes.
Bet 30 procentų neužtenka testo išlaikymui.
Tad sužinojau, kad jie turi draugę,
vietinę apskaitininkę, jauną merginą,
ir žaidė futbolą su ja.
Aš jos paklausiau: "Ar išmokytumei juos
pakankamai biotechnologijos, kad išlaikytų testą?"
Ji atsakė: "Kaip aš tai padarysiu? Aš nieko nežinau apie tai."
Atsakiau: "Naudokis močiutės metodu."
Ji: "Kas tai?"
Aš: "Na, tu turi
stovėti už jų nugaros
ir pastoviai juos girti.
Tiesiog sakyk jiems, "O, tai nuostabu. Tai fantastiška.
Kas tai? Ar gali tai padaryti dar kartą? Gal gali parodyti man dar ką nors?"
Ji darė tai du mėnesius.
Rezultatai pakilo iki 50,
tai yra tiek, kiek gaudavo prestižinės Naujojo Delio mokyklos
su apmokytais biotechnologijos mokytojais.

Turkish: 
"Nöron nerdedir?" diye sordum,
ve o "Nöron? Nöron?" dedi.
Sonra baktı ve bunu yaptı.
İfade ne olursa olsun çok iyiydi.
Puanları sıfırtan yüzde otuza yükseldi,
ki bu eğitim programlarında bir imkansızdır.
Ama yüzde otuz geçer not değildir.
Sonra, bir arkadaş bulduklarını gördüm,
genç bir kız, bir muhasebeci,
onunla futbol oynuyorlardı.
O'na "Onların geçer not alması için
biyoteknoloji öğretebilir misin?" diye sordum.
O da "Bunu nasıl yapabilirim ki? Ben kendim konuyu bilmiyorum" dedi.
Ben de "Hayır, sadece babaanne yöntemini kullan" dedim.
"O ne demek? dedi.
"Tek yapman gereken
arkalarında durmak
ve onları sürekli takdir etmek" dedim.
Onlara sadece "Bu harikaydı. Bu çok ilginç.
Bu nedir? Bunu tekrar yapabilir misin? BAna daha fazlasını gösterir misin?" de dedim.
Bunları iki ay süresince yaptı.
Puanları 50 ye yükseldi,
ki bu puan Yeni Delhi'nin gösterişli okullarındaki
biyoteknoloji öğretmenlerinin yardımıyla alınan puana eşitti.

Kurdish: 
لە کۆتایدا پرسیم، دەمارەخانەی مێشک لە کوێدایە؟
کچەکە وتی، دەماری خانەی مێشک؟ دەماری خانەی مێشک
لە داویدا سەیری کرد و وەڵامی دامەوە
وەڵامەکەی هەر چیەک بێت جوان نەبوو
نمرەکانیان لە سفرەوە بەرز بۆوە بۆ لە %٣٠
لە وەها بارودۆخێکدا ئەمە لەبواری پەروەردەدا
بەڵام لە %٣٠ دەرچون نیە
بۆ دەرکەوت کە ئەوان هاوڕێیەکیان هەیە
کچێکی گەنجە، کە کاری ژمێریاری ناوخۆیی دەکات
ئەوان یاری دووگۆڵیشیان لەگەڵ دەکرد
منیش لەو کچەم پرسی : ئایا هێندەی پێویست
بابەتی تەکنەلۆژیای ژیانی فێری ئەوانی تر دەکەیت کە دەربچن ؟
ئەویش وتی : من چۆن ئەوە بکەم، من ئەو بابەتە نازانم
منیش پێم وت : نا، تۆش ڕێگەی داپیرە بەکار بهێنە
وتی : ئەو ڕێگەیە چی یە ؟
پێم وت : لە ڕاستیدا، ئەوەی کە تۆ لەسەرتە بیکەیت
ئەوەیە کە لە پشتیانەوە بوەستیت
هەمیشە هانیان بدەیت
تەنها پێیان بڵێ : ئافەرین، ئەوە زۆر باشە
ئەوە چی یە ؟ دەتوانیت جارێکی تر دووبارەی کەیتەوە ؟ 
دەتوانیت شتی ترم نیشان بدەیت ؟
ئەو کچەش بۆ ماوەی دوو مانگ لەسەر ئەوە بەردەوام بوو
ڕیژەی فێر بووەکان گەیشتە پەنجا کەس
کە هەمان ڕیژەی فێربووی قوتابخانە بەناوبانگەکانی نیو دەلهی بوو
لەژێر دەستی مامۆستای مەشق پێکراوی تەکنەلۆژیای ژیانی

Italian: 
Ho tagliato l’ultimo pezzo quando ho chiesto “Dov’è il neurone?”
E lei “Il neurone? Il neurone?”
E poi ha guardato e ha fatto questo.
Qualunque fosse l’espressione, non era proprio felice.
I loro punteggi sono cresciuti da 0 al 30%,
che è un risultato impossibile dal punto di vista dell’apprendimento in quel contesto.
Ma il 30% non è la sufficienza.
Ho scoperto che avevano un’amica,
una giovane contabile,
con la quale giocavano a football.
Le ho chiesto “Insegneresti loro
abbastanza biotecnologia da consentire loro di superare l’esame?”
E lei “E come potrei? Non ne so niente”.
Risposi “Usa il metodo della nonna”
E lei “Cosa ?”
Le dissi “Tutto quello che devi fare
è stare dietro di loro
ed ammirarli di continuo.
Dì loro “Bravi! Ben fatto! E’ fantastico!
Cos’è quello? Puoi farlo un’altra volta? Mi fai vedere come va avanti?”
Lo fece per due mesi.
Il punteggio è arrivato al 50%,
che è quanto ottenevano le scuole d’élite di New Delhi,
con un insegnante esperto di biotecnologia.

Chinese: 
我把最后一点删除，我问她，“神经元在哪儿？”
她说，“神经元？神经元？”
然后她看了看做了这个。
这个表情可不太好。
那么她们的分数从零分提高到30分，
在这种情形下，已经达到教育上不可能达到的程度了。
但30分还是不及格。
于是我发现她们有一个朋友，
一个年轻的女孩，在当地做会计，
她们跟她经常踢足球。
我问这个女孩，“你愿意
教她们足够的生物科技知识，来帮她们及格吗？”
她说，“我怎么能做到啊？我根本不懂这门科目。”
我说，“你是不懂，不过可以用奶奶的方法。”
她说，“那是什么？”
我说，“嗯，你要做的只是
站在她们后面
并且一直赞美她们。
只需对她们说，‘这好酷哦。这太棒了。
这是什么？你能再做一遍吗？能不能让我多看一些？’”
她这样做了两个月。
分数提高到50分，
这分数跟新德里豪华学校的学生差不多，
那样的豪华学校却是配备着训练有素的生物科技教师的

Spanish: 
Edité la última parte en la que pregunté: "¿Dónde está la neurona?"
y ella dijo: "¿La neurona? ¿la neurona?"
Y luego miró e hizo esto.
Cualquiera fuese la expresión, no era muy agradable.
Así, sus resultados habían pasado de 0% a 30%
lo cual es una imposibilidad educativa en esas circunstancias.
Pero 30% no alcanza para pasar.
Descubrí que tenían una amiga
una contadora local, una muchacha,
y jugaban fútbol con ella.
Le pregunté a la muchacha: "¿Les enseñarías
biotecnología para que aprueben?"
Y dijo: "¿Cómo lo voy a hacer? No conozco el tema".
Le dije: "No, usa el método de la abuela".
Ella dijo: "¿Qué es eso?"
Le dije: "Bueno, lo que tienes que hacer
es pararte frente a ellos
y admirarlos todo el tiempo.
Sólo diles: "Eso es genial. Eso es fantástico.
¿Qué es eso? ¿Puedes hacerlo de nuevo? ¿Puedes mostrarme un poco más?"
Ella hizo eso durante dos meses.
Las notas subieron a 50%
que es lo que las escuelas elegantes de Nueva Delhi,
con un profesor de biotecnología entrenado, estaban consiguiendo.

Croatian: 
Ovdje sam izrezao dio u kojem sam pitao: "Što je neuron?"
a ona kaže: "Neuron? Neuron?"
A onda me pogledala i učinila ovo.
Ma što da je time mislila, nije pristojno.
Njihove ocjene su porasle od nule na 30%,
što je nemoguće s obzirom na okolnosti.
No, 30% nije dovoljno za prolaz.
Pa sam otkrio da imaju prijateljicu,
lokalnu računovodkinju, mladu djevojku,
s kojom su igrali nogomet.
Pitao sam ju: "Bi li ih htjela poučavati
biotehnologiju dovoljno da dobiju prolaznu ocjenu?"
A ona je odgovorila: "Kako da to učinim, kad ništa ne znam o toj temi?"
Odgovorio sam: "Ne, samo primjeni bakinu metodu."
Upitala je: "Što je to?"
Odgovorio sam: "No, ono što trebaš raditi
jest stajati iza njih
i diviti im se cijelo vrijeme.
Samo im govori: "To je cool. To je fantastično.
Što je to? Možete li to ponoviti? Možete li mi još nešto pokazati?"
Ona je to radila dva mjeseca.
Ocjene su porasle na 50%.
koliko postižu šminkerske škole u New Delhiju
s obrazovanim učiteljem biotehnhologije.

Finnish: 
Editoin pois pätkän, jossa kysyin: "Missä on neuroni?"
Ja hän sanoo: "Neuroni? Neuroni?"
Ja hän katsoi ja teki näin.
Mikä se ilme olikaan, se ei ollut kovin kiltti.
Joten heidän pisteensä nousivat nollasta 30 prosenttiin,
mikä on koulutuksellinen mahdottomuus noissa olosuhteissa.
Mutta 30 prosentilla ei pääse läpi.
Joten sain selville, että heillä on ystävä,
paikallinen kirjanpitäjä, nuori tyttö,
ja he pelasivat jalkapalloa hänen kanssaan.
Kysyin tytöltä: "Voisitko opettaa heille
läpipääsyyn tarvittavan määrän bioteknologiaa?"
Hän sanoi: "Miten minä sen tekisin? En ymmärrä sitä."
Sanoin: "Käytä isoäidin menetelmää."
Hän sanoi: "Mikä se on?"
Sanoin: "No, sinun ei tarvitse kuin
seistä heidän takanaan
ja ihailla heitä koko ajan.
Sano heille vain 'Tuo on siistiä. Hienoa.
Mikä tuo on? Voitko tehdä tuon uudelleen? Näytätkö minulle lisää?'"
Hän teki niin kahden kuukauden ajan.
Pisteet nousivat 50:een,
mikä on sama kuin mitä New Delhin hienostokoulut,
joilla on päteviä bioteknologian opettajia, saavat.

Bulgarian: 
Аз ирязах последната част, където питам „Къде е невронът?”
и тя казва „Невронът? Невронът?”
и погледна и направи това.
Какъвто и да е израза, не беше много приличен.
И така техните резултати се бяха вдигнали от нула до 30%,
което е неосъществимо в образованието предвид обстоятелствата.
Но 30% не е достатъчно.
Но аз открих че имат познат,
местна счетоводителка, младо момиче,
и те играеха футбол с нея.
И попитах това момиче: „Ще ги научиш ли
на биотехнологии достатъчно за да си вземат теста?”
И тя каза: „Как да го направя? Не знам нощо по въпроса.”
Аз казах: „Не. Използвай метода на бабата”.
Тя каза: „Какво е това?”
аз казах: „Ами, това което трябва да направиш
е да стоиш зад тях
и да им се възхищаваш през цялото време.
Просто им казвай ‘Това е готино. Това е яко.
Какво е това? Можеш ли да го направиш пак? Покажи ми още нещо?’”
Тя прави това два месеца.
Резултатите се покачиха на 50%,
което е онова което изисканите училища в Ню Делхи,
с подготвени учители, получаваха.

Portuguese: 
Cortei a parte que eu pergunto "Onde está o neurônio?"
e ela responde, "O neurônio? O neurônio?"
Então ela me olhou e fez isto.
Seja o que for, não foi muito simpático.
Assim a pontuação havia subido de zero para 30%.
Que é uma impossibilidade educativa, dada as circunstâncias.
Mas 30% não dá para passar.
Então descobri que eles tinham uma amiga,
uma jovem contabilista,
com quem jogavam futebol.
Perguntei a ela "Você as ensinaria
biotecnologia o suficiente para eles passarem?"
E ela disse "Como eu faria isso? Eu não entendo a matéria."
Respondi, "Não, use o método da avó."
E ela, "O que é isso?"
Falei, "Bem, o que você tem que fazer
é ficar atrás delas
e admirá-las o tempo todo.
Apenas diga, 'Que legal. Isso é fantástico.
O que é isso? Faz outra vez? Me mostra mais um pouco?'"
Ela fez isso por dois meses.
A pontuação deles foi para 50,
que é a mesma que uma escola boa de Nova Deli,
com professores treinados, estavam conseguindo.

Slovak: 
Do Newcastle som sa vrátil
s týmito výsledkami
a uvedomil som si,
že sa začína niečo diať,
a schyľuje sa k niečomu veľmi vážnemu.
Experimentujúc v rôznych odľahlých miestach
som sa vrátil do jedného z najzapadnutejších.
(Smiech)
Približne 5000 míľ od Delhi
je malé mestečko Gateshead.
V tomto meste som si zavolal 32 detí,
a začal som vylepšovať svoju metódu.
Rozdelil som deti do skupín po štyroch.
Povedal som im : "Spravte si ale svoje vlastne skupiny,
pričom v každej skupine budete mať k dispozícií len jeden počítač.”
Majte na pamäti,
že členov skupiny si môžete kedykoľvek obmieňať,
a môžete prejsť k inej skupine,
ak sa vám vaša skupina nepozdáva., atď.
Môžete navštíviť inú skupinu, zízať im cez rameno, pozerať čo robia,
vrátiť sa k svojej skupine a prehlásiť, že je to vaša vlastná myšlienka.“
Vysvetlil som im,
že veľa vedeckého výskumu je robeného podobným spôsobom.

Swedish: 
Så jag kom tillbaka till Newcastle
med dessa resultat
och bestämde mig för
att det var något på gång här
som definitivt var något stort
Så, efter att ha experimenterat på alla möjliga avlägsna platser,
kom jag till den mest avlägsna plats som jag kunde tänka mig.
(Skratt)
Uppskattningsvis 8000 kilometer från Delhi
ligger den lilla staden Gateshead.
I Gateshead så tog jag 32 barn
och började finslipa metoden.
Jag satte dem i grupper av fyra.
Jag sa, "Bilda grupper om fyra.
Varje grupp av fyra kan använda en dator, inte fyra datorer."
Om ni kommer ihåg, från hålet i väggen.
"Ni kan byta grupper.
Ni kan gå iväg till en annan grupp,
om ni inte gillar er grupp, osv.
Du kan gå till en annan grupp, kika över deras axlar, se vad de gör för något
gå tillbaka till er egen grupp och hävdar det som erat eget arbete."
Och jag förklarade för dem
att, som ni vet, en hel del vetenskaplig forskning görs med samma metod.

Turkish: 
Ben bu sonuçlarla
Newcastle'a döndüm
ve burada gerçekten çok
ciddi şeylerin meydana geldiğine
karar verdim.
Uzak yerlerde yaptığım deneyle ilgili düşünmek için
en uzak yere gelmiştim.
(Kahkahalar)
Delhi'den yaklaşık 5000 mil uzakta
Gateshead adlı küçük bir kasaba.
Gateshead'de 32 tane çocuk buldum
ve yöntemle ilgili küçük düzeltmeleri yapmaya başladım.
Onları dört kişilik gruplara ayırdım.
Onlara "Kendi dört kişilik gruplarınızı oluşturun.
Her grup tek bir bilgisayar kullanabilir, dört tane değil." dedim.
Duvardaki Delik'i hatırlayın.
"Grupları değiştirebilirsiniz.
Eğer kendi grubunuzu beğenmezseniz
diğer gruba geçebilirsiniz.
Diğer gruplarsaki arkadaşlarınızın neler yaptıklarına bakabilirsiniz,
ve kendi grubunuza dönüp kendi işinizmiş gibi uygulayabilirsiniz." dedim.
Ve onlara birçok bilimsel araştırmanın da
bu şekilde yapıldığını söyledim.

Japanese: 
この結果をたずさえて
ニューカッスルに戻りまして
この地でも
間違いなく真剣に取り組むべきことが
起きていると考えました
遠く離れたいろいろな地域を経験してきましたが
私には一番遠く感じる地域にやってきました
（笑）
デリーから約8000キロ離れた
ゲーツヘッドという英国の小さな町です
ゲーツヘッドでは 32人の子どもたちを集めて
これまでの手法に手直しを加えました
子どもたちを四つのグループに分けて説明しました
「どのグループに入るか自分で決めよう
グループごとに1台のPCを使ってね 4台じゃないよ
後ろで監視しているから ズルしちゃ駄目だ
グループを替わるのもよし
グループに合わないとか思ったら
グループを渡り歩いてもいいよ
他のグループの作業を肩越しにのぞいて
自分のグループに戻って自分の手柄にしてもよし」
さらにこう付け加えました
「科学技術の研究ではそうすることが多いんだよ」

Hindi: 
मैं इन परिणामों के साथ
न्यूकैसल वापस लौटा
और मैंने पहचाना कि
यहाँ कुछ अलग हो रहा है
जो निश्चित ही गंभीर होता जा रहा है.
तो हर तरह की दूर-दराज़ जगहों पर प्रयोग करने के बाद,
मैं ऐसी जगह पर आया जो मेरी कल्पना में सबसे दूर-दराज़ में है.
(ठहाके)
दिल्ली से लगभग 8000 किलोमीटर दूर
गेट्सहैड नामक एक छोटा शहर है.
गेट्सहैड में, मैंने 32 बच्चे लिए,
और मैं अपनी तकनीक को तराशने लगा.
मैंने उन्हें चार-चार के समूहों में बाँट दिया.
मैंने कहा, "तुम खुद अपने चार-चार के समूह बनाओ.
हर एक समूह एक ही कंप्यूटर का इस्तेमाल कर सकता है, चार का नहीं."
आपको याद होगा - दीवार में जड़ा हुआ कंप्यूटर.
"आप समूह बदल सकते हैं.
अगर आपको अपना समूह पसंद न आये तो आप
कोई दूसरे समूह के पास जा सकते हैं.
किसी दूसरे समूह के पास जाकर आप झाँक कर देख सकते हैं कि वो क्या कर रहे हैं,
फिर अपने समूह में आकर दावा कर सकते हैं कि वह आपका खुद का विचार था."
मैंने उन्हें समझाया कि
आपको पता है? कितने ही वैज्ञानिक अनुसंधान इसी तरह किया जाते हैं.

Polish: 
Wróciłem więc z wynikami
do Newcastle
i uznałem,
że dzieje się tutaj
bardzo poważna sprawa.
Eksperymentując w wielu różnych odległych miejscach
dotarłem do najodleglejszego miejsca, o jakim mogłem pomyśleć.
(Śmiech)
Około 5 tys. mil od Delhi
jest małe miasteczko Gateshead.
Zebrałem tam 32 dzieci
i zacząłem ulepszać metodę.
Podzieliłem ich na czteroosobowe grupy.
Powiedziałem "Sami utwórzcie czteroosobowe grupy.
Każda grupa może korzystać z jednego komputera, nie z czterech."
Pamiętacie komputer w ścianie?
"Możecie zmieniać grupy.
Możecie chodzić pomiędzy grupami,
jeśli grupa wam się nie podoba itd.
Idźcie do innej grupy, zaglądajcie im przez ramię patrząc co robiąm
wróćcie do swojej grupy i powiedzcie, że sami to wymyśliliście."
Wyjaśniłem im, sami to znacie,
że, mnóstwo badań naukowych jest robionych właśnie w ten sposób.

Croatian: 
Vratio sam se u Newcastle
s tim rezultatima
i odlučio
da u svemu tome ima nešto
što definitivno postaje vrlo ozbiljno.
Tako sam, eksperimentirajući na brojnim zabačenim mejstima,
došao do najzabačenijeg mjesta kojeg sam se mogao sjetiti.
(Smijeh)
Otprilike 8,000 km od Delhija
nalazi se gradić Gateshead.
U Gatesheadu sam uzeo 32 djece,
i počeo usavršavati metodu.
Podijelio sam ih u grupe po četiri.
Rekao sam im: "Sami se podijelite u grupe po četiri.
Svaka grupa od četiri učenika može koristiti samo jedno računalo."
Sjetite se računala u zidu.
"Smijete se preseliti u drugu grupu.
Smijete odšetati do druge grupe,
ako vam se ne sviđa vaša grupa, i slično.
Možete otići do druge grupe, viriti preko njihovih ramena, vidjeti što rade,
vratiti se u svoju grupu i tvrditi da je to vaša ideja."
I objasnio sam im
da se, znate, mnogo znanstvenog rada događa na taj način.

Albanian: 
Kështu që u ktheva në Newcastle
me këto rezultate
dhe vendosa
që diçka po ndodhte këtu
që pa dyshim po bëhej shumë serioze.
Pasi kishim eksperimentuar në plot vende të largëta,
erdha në vendin më të largët që mu kujtua.
(Të qeshura)
Përafërsisht 5.000 milje (8.000 km) larg Delhi-t,
në qytezën e Gatehead-it.
Në Gatehead, morra 32 fëmijë,
dhe fillova ta përmirësoj metodën më në detaje.
I ndava në grupe prej katër vetash.
U thashë “Formoni grupet tuaja prej katër vetash.
Secili grup mund ta përdor një kompjuter dhe jo katër kompjuter.”
”A ju kujtohet, nga ‘Hole in the Wall’ (Vrima në Mur)?"
“Mund t’i ndërroni grupet.
Mund të kaloni te një grup tjetër
nëse nuk ju pëlqen grupi, etj.
Mund të shkoni te një grup tjetër, shikoni mbi supet e tyre, shikoni çfare po bëjnë,
kthehuni te grupi juaj dhe quajeni si meritë tuajën.”
Dhe u shpjegova se
një pjesë e madhe e kërkimit shkencor bëhet ne at mënyrë.

Serbian: 
Вратио сам се у Њукасл
са овим резултатима
и одлучио
да се овде дешава нешто
што засигурно постаје веома озбиљно.
Дакле, пошто сам експериментисао у свакаквим далеким местима,
дошао сам на најудаљеније место које сам могао да замислим.
(смех)
Отприлике 8000км од Делхија
налази се мали град Гејтсхед.
Тамо сам узео 32 деце
и почео да дотерујем овај метод.
Поделио сам их у групе од четворо.
Рекао сам, "Направите своје групе од четворо.
Свака четворочлана група може да користи један рачунар."
Сећате се, као Рупа-у-зиду.
"Можете да мењате групе.
Можете да одшетате до друге групе,
ако вам се ваша не свиђа, итд.
Можете отићи до друге групе, вирити им преко рамена, видети шта раде,
вратити се у своју групу и рећи да сте ви то смислили."
И објаснио сам им да
се многа научна истраживања спроводе тим методом.

Norwegian: 
Så jeg dro tilbake til Nescastle
med disse resultatene
og fastslo
at det var noe som skjedde her
som definitivt begynte å bli alvorlig.
Så etter å ha eksperimentert på alle mulige fjerne steder,
kom jeg til det fjerneste stedet jeg kunne komme på.
(Latter)
Omlag 8 000 kilometer fra Delhi
er den lille byen Gateshead.
I Gateshead jobbet jeg med 32 barn
og begynte å finstille metoden.
Jeg satte dem i grupper på fire.
Jeg sa, "Dere lager deres egne grupper på fire.
Hver firer-gruppe kan bruke en datamaskin og ikke fire datamaskiner."
Husk, fra Hole in the Wall.
"Dere kan bytte grupper.
Dere kan gå over til en annen gruppe,
hvis dere ikke liker gruppen deres, osv.
Dere kan gå til en annen gruppe, kikke over skulderen deres og se hva de holder på med,
kom så tilbake til din egen gruppe og hevd at det er ditt eget arbeid."
Og jeg forklarte dem
at, dere vet, masse vitenskapelig forskning er gjort med den metoden.

Urdu: 
تو میں نیو کاسل واپس آیا
ان نتائج کے ساتھ
اور میں نے فیصلہ کیا
کہ یہاں کچھ ہو رہا ہے
جو یقیناً سنجیدہ نوعیت کا حامل تھا۔
چنانچہ ہر قسم کی دور دراز جگہوں پر تجربات کرنے کے بعد،
میں اپنی سوچ کے مطابق سب سے دور جگہ پر آ گیا۔
(ہنسی)
دہلی سے تقريباً 5,000 ميل دور
گيٹس ہيڈ کا چھوٹا سا قصبہ ہے۔
گیٹس ہیڈ سے میں نے 32 بچے لیے
ميں طريقہ کار ميں بہتری لایا۔
ميں نے انہيں چار چار کے گروہ ميں تقسيم کيا۔
میں نے کہا، "اپنی مرضی سے چار بچے اکھٹے ہو جائیں۔
چار بچوں کا گروپ ایک کمپیوٹر استعمال کرے گا نہ کہ چار کمپیوٹر۔"
یاد ہے، دیوار کے سوراخ میں سے .
"آپ اپنا گروہ بدل سکتے ہیں.
آپ کسی بھی دوسرے گروہ میں جا سکتے ہیں،
اگر آپ کو اپنا گروپ پسند نا آئے تو، وغیرہ وغیرہ۔
آپ دوسرے گروہ میں جا سکتے ہیں، ان کے کندھوں پر سے جھانکیں کہ وہ کیا کررہے ہیں،
اپنے گروہ میں واپس آئیں اور ان پر ظاہر کریں کہ جیسے یہ آپ کا علم ہے۔"
اور میں نے انہیں یہ وضاحت سے سمجھایا
کہ آپ جانتے ہیں کہ بیشتر سائنسی تحقیقات انہی طریقوں کی مدد سے کی جاتی ہیں۔

Portuguese: 
Voltei para Newcastle
com estes resultados
e decidi
que algo estava acontecendo aqui
e estava se tornando bem sério.
Tendo feito experimentos em lugares mais remotos,
Vim para o lugar mais remoto que pude pensar.
(Risos)
Aproximadamente 8000 quilômetros de Deli
existe a cidade Gateshead.
Em Gateshead, peguei 32 crianças,
e comecei a melhorar meu método.
Organizei em grupos de quatro.
Eu disse, "Façam seus próprios grupos de quatro.
Cada grupo pode usar um computador, não quatro."
Lembram-se, do Buraco na Parede.
"Vocês podem trocar de grupos.
Podem andar de um grupo à outro,
se não gostar do seu grupo etc.
Podem ir a outro grupo, olhar o que eles estão fazendo,
voltar para seu próprio grupo e falar que é ideia sua."
E expliquei a elas
que muitos cientistas fazem pesquisas usando este método.

Danish: 
Jeg tog tilbage til Newcastle
med disse resultater
og besluttede,
at der skete noget her,
som bestemt var blevet alvorligt.
Efter at have udført eksperimenter på en masse fjerne steder,
kom jeg til det fjerneste sted, jeg kunne forestille mig.
(Latter)
Ca. 8000 km fra Delhi
ligger den lille by Gateshead.
I Gateshead tog jeg 32 børn
og begyndte at finjustere metoden.
Jeg kom dem i grupper med fire i hver.
Jeg sagde, "Lav jeres egne grupper med fire i hver.
Hver gruppe med fire børn må kun bruge 1 computer og ikke fire".
Husk, fra Hullet i Væggen.
"Du kan skifte gruppe.
Du kan gå over til en anden gruppe,
hvis du ikke kan lide din gruppe osv.
Du kan gå over til en anden gruppe, se dem over skulderen for at se hvad de laver,
gå tilbage til din egen gruppe og sige, at I selv fandt på det."
Og jeg forklarede dem,
at megen videnskabelig forskning faktisk sker på denne måde.

Modern Greek (1453-): 
Επέστρεψα λοιπόν στο Νιούκαστλ
με αυτά τα αποτελέσματα
και αποφάσισα
ότι κάτι συνέβαινε εδώ
που γινόταν όλο και πιο σοβαρό.
Έχοντας πειραματιστεί σε κάθε είδους απομακρυσμένη περιοχή,
βρέθηκα στο πιο απομακρυσμένο μέρος που θα μπορούσα να σκεφτώ.
(Γέλια)
Περίπου 5.000 μίλια, από το Δελχί
βρίσκεται η μικρή πόλη Γκέιτσχεντ.
Εκεί, πήρα 32 μαθητές,
και ξεκίνησα να τελειοποιώ τη μέθοδο.
Έβαλα τα παιδιά σε ομάδες των τεσσάρων.
Τους είπα: "Φτιάξτε τις δικές σας ομάδες των τεσσάρων ατόμων.
Κάθε ομάδα μπορεί να χρησιμοποιήσει έναν υπολογιστή, όχι τέσσερις".
Θυμηθείτε από την Τρύπα στον Τοίχο.
"Μπορείτε να αλλάζετε ομάδα.
Μπορείτε να πηγαίνετε σε άλλη ομάδα,
εάν δεν σας αρέσει η δική σας κτλ.
Μπορείτε να πάτε σε άλλη ομάδα και να κρυφοκοιτάξετε πάνω από τον ώμο τους, να δείτε τι κάνουν,
να επιστρέψετε στη δική σας ομάδα και να παρουσιάσετε τη δουλειά ως δική σας".
Τους εξήγησα πως
πολλή επιστημονική έρευνα, γίνεται μ' αυτόν τον τρόπο.

Arabic: 
ثمّ عدت إلى "نيوكاسل"
مع هذه النتائج
وقررت
إن كان ثمّة شيء يحدث هنا
وكان على درجة كبيرة من الأهميّة.
لذلك ، بعد أن قمت بالتّجارب في شتّى الأماكن النّائية،
جئت إلى المكان الأكثر بُعدا الذي كنت أفكر فيه.
(ضحك)
ما يقرب من 5000 ميلا من "دلهي"
هي بلدة "غيتسهيد" الصغيرة.
في غيتسهيد ، قمت بإختيار 32 طفلا ،
وبدأت بصقل ذلك الأسلوب.
أردتهم مقسّمين على مجموعات من أربع.
وقلت: "قوموا بتقسيم أنفسكم إلى مجموعات ذات أربع أفراد.
كل مجموعة من أربعة يمكنها استخدام جهاز كمبيوتر واحد وليس أربعة أجهزة كمبيوتر. "
تذكروا، من مشروع "فتحة على الحائط".
"يمكنكم تغيير المجموعات.
يمكنك الإنتقال إلى مجموعة أخرى،
إذا كنت لا تحب مجموعتك، الخ.
يمكنك التّوجّه إلى مجموعة أخرى، و تُحدّق من خلال أكتافهم ، لترى ما يفعلونه،
ثمّ تعود لمجموعتك وتدّعي أنّ ذلك من ثمرة عملك الخاصّ. "
وشرحت لهم
أنّ الكثير من البحوث العلمية يتمّ انجازها باستخدام هذا الأسلوب.

Bulgarian: 
И се върнах в Нюкасъл
с тези резултати
и реших,
че нещо се случва тук,
и че определено започва да става много сериозно.
И така, експериментирайки с най-различни отдалечени места,
стигнах до най-откъснатото място за което се сетих.
(смях)
На около 5000 мили (8000 км) от Делхи
се намира малкото градче Гейтсхед.
В Гейтсхед взех 32 деца
и започнах да настройвам метода.
Разделих ги в групи от по четири.
Казх им: „Направете си ваши групи от по четири.
Всяка група от четири може да ползва един компютър, а не четири компютъра.”
Спомнете си, от Дупка в Стената.
„Можете да си сменяте групата.
Можете да отидете при друга група
ако не си харесвате вашата група, и т.н.
Можете да отидете при друга група, да погледнете през рамо, да видите какво правят те,
да се върнете при вашата си група и да го обявите за ваша работа.”
И след това им обясних,
знаете, че много от научните изследваня се правят по този метод.

Thai: 
ผมกลับมายังนิวคาสเซิล
พร้อมกับผลการทดลองเหล่านี้
และตัดสินใจว่า
มีบางสิ่งกำลังเกิดขึ้น
ที่มันจะจริงจังขึ้นเรื่อยๆ อย่างแน่นอน
ดังนั้น เพื่อที่จะทดลองในที่ๆ ห่างไกล
ผมไปยังที่ๆ ห่างไกลที่สุดเท่าที่ผมจะนึกออก
(หัวเราะ)
ที่ๆ ห่างจากเดลฮี ประมาณ 5,000 ไมล์
เป็นที่ตั้งของเมืองเล็กๆ ชื่อ เกตส์เฮด
ที่เกตส์เฮด ผมใช้เด็ก 32 คน
และปรับแต่งวิธีทดลอง
ผมแบ่งเด็กเป็นกลุ่มละสี่คน
ผมบอกว่า "พวกเธอแบ่งกันเองเป็นกลุ่ม กลุ่มละสี่คน
แต่ละกลุ่มใช้คอมพิวเตอร์หนึ่งตัว"
จำได้ไหม คอมพิวเตอร์ที่ฝังไว้ในกำแพง
"พวกเธอสามารถเปลี่ยนกลุ่ม
สามารถเดินไปดูกลุ่มอื่นๆ
ถ้าเธอไม่ชอบกลุ่มของเธอ ฯลฯ
เธอสามารถไปที่กลุ่มอื่นๆ แอบมอง ดูว่าพวกเขากำลังทำอะไรกัน
กลับมาที่กลุ่มของเธอและอ้างสิ่งที่เธอเห็นมาว่าเป็นผลงานของเธอ"
และผมอธิบายให้พวกเขาฟังว่า
พวกเธอรู้ใช่ไหมว่า การทดลองทางวิทยาศาสตร์ก็ทำกันอย่างนี้ทั้งนั้น

Czech: 
Tak jsem se vrátil do Newcastlu
s těmito výsledky
a dospěl jsem k tomu,
že se tu děje něco,
co se nepochybně stávalo velmi vážnou věcí.
Takže, jak jsem tak experimentoval s řadou zapadlých míst,
přišel jsem na nejzapadlejší místo, na které jsem přišel.
(Smích)
Přibližně 5000 mil od Dillí
je malé městečko Gateshead.
V Gatesheadu jsem vzal 32 dětí,
a začal jsem tu metodu vypilovávat.
Rozdělil jsem je do skupin po čtyřech.
Řekl jsem, "Sami si udělejte skupiny po čtyřech.
Každá čtyřčlenná skupina může používat jeden, ne čtyři počítače."
Vzpomínáte, z Díry ve zdi.
"Můžete měnit skupiny.
Můžete přejít do jiné skupiny,
pokud se vám ta vaše nebude líbit, atd.
Můžete jít k jiné skupině, nakouknout jim přes ramena, podívat se, co dělají,
vrátit se ke své vlastní skupině a vydávat to za svou práci."
A vysvětlil jsem jim,
že, jak víte, mnoho vědeckých výzkumů se provedlo touto metodou.

iw: 
חזרתי לניוקאסל
עם התוצאות
והחלטתי
שמשהו קורה כאן
שבהחלט נראה רציני.
לאחר שערכתי ניסויים בכל מיני מקומות שכוחי-אל,
הגעתי למקום הכי עזוב שניתן להעלות על הדעת.
(צחוק)
כ-5,000 מייל מדלהי
נמצאת עיר קטנה בשם גייטסהד.
בגייטסהד אספתי 32 ילדים
והתחלתי לבצע תיקונים קטנים בשיטה.
רציתי אותם בקבוצות של 4.
אמרתי, "תתחלקו בעצמכם לקבוצות של ארבעה.
כל קבוצה יכולה להשתמש במחשב אחד ולא בארבעה."
זוכרים, מה"חור בקיר".
"תוכלו להחליף קבוצות.
אפשר לעבור לקבוצה אחרת,
אם לא אוהבים את הקבוצה שלכם וכו'.
ניתן לגשת לקבוצה אחרת, להציץ במה שהם עושים,
ולחזור חזרה לקבוצה שלך ולהגיד שזה רעיון שלך."
והסברתי להם
שמחקר מדעי רב מתבצע בשיטה זו.

Spanish: 
Así que volví a Newcastle
con estos resultados
y decidí
que estaba pasando algo aquí
que sin duda era muy importante.
Así, después de haber experimentado en todo tipo de lugares remotos,
Llegué al lugar más remoto que se me pudo ocurrir.
(Risas)
A unos 8.000 kms. de Nueva Delhi
está el pueblito de Gateshead.
En Gateshead tomé 32 niños
y empecé a refinar el método.
Los puse en grupos de 4.
Les dije: "Formen sus propios grupos de 4.
Cada grupo de 4 puede usar 1 computadora y no 4 computadoras".
Recuerden, igual que el Agujero en la Pared.
"Pueden cambiar de grupo.
Pueden pasarse a otro grupo
si no les gusta su grupo, etc.
Pueden ir a otro grupo, mirar sobre sus hombros, ver qué están haciendo,
regresar a su propio grupo y considerarlo su propio trabajo".
Y les expliqué
que, ya saben, que mucha investigación científica se hace con ese método.

Portuguese: 
Então regressei a Newcastle
com estes resultados
e concluí que estava aqui
a acontecer alguma coisa
que definitivamente
estava a tornar-se muito séria.
Depois de fazer experiências
em todo o tipo de lugares longínquos,
vim para o lugar mais distante
em que consegui pensar.
(Risos)
Aproximadamente a 8000 quilómetros de Deli
está a pequena cidade de Gateshead.
Em Gateshead, peguei em 32 crianças,
e comecei a afinar o método.
Organizei-as em grupos de quarto
e disse:
"Façam os vossos grupos de quatro.
"Cada grupo de quatro só pode usar
um computador e não quatro."
Lembram-se disto, do Buraco na Parede.
"Podem trocar de grupos.
"Podem dirigir-se a outro grupo,
se não gostaram do vosso grupo, etc.
"Podem ir até outro grupo, espreitar,
ver o que estão a fazer,
"voltar para o vosso grupo e reivindicar
o trabalho como vosso."
E expliquei-lhes
que muita investigação científica
é feita usando esse método.

Finnish: 
Joten palasin Newcastleen
näiden tulosten kanssa
ja päätin,
että täällä on tapahtumassa jotain,
mikä oli muuttumassa vakavaksi.
Joten tehtyäni kokeita kaikenlaisissa syrjäisissä paikoissa,
tulin syrjimmäiseen paikkaan, mitä voi kuvitella.
(Naurua)
Noin 8000 kilometrin päässä Delhistä
on pieni kaupunki nimeltä Gateshead.
Gatesheadissa 32:n lapsen kanssa
aloin hienosäätää menetelmää.
Jaoin heidät neljän ryhmiin.
Sanoin: "Tehkää omat neljän hengen ryhmänne.
Jokainen ryhmä voi käyttää yhtä tietokonetta, ei neljää."
Muistakaa tietokone seinässä.
"Voitte vaihtaa ryhmiä.
Voitte kävellä toiseen ryhmään,
jos ette pidä omasta ryhmästänne, jne.
Voitte mennä toiseen ryhmään, vakoilla heidän tekemisiään,
tulla takaisin omaan ryhmäänne ja ottaa kunnia toisen ryhmän työstä."
Selitin heille, että
suuri osa tieteellisestä tutkimuksesta tehdään tällä tavoin.

Portuguese: 
Voltei para Newcastle
com estes resultados
e decidi
que algo estava acontecendo aqui
e estava se tornando bem sério.
Tendo feito experimentos em lugares mais remotos,
Vim para o lugar mais remoto que pude pensar.
(Risos)
Aproximadamente 8000 quilômetros de Deli
existe a cidade Gateshead.
Em Gateshead, peguei 32 crianças,
e comecei a melhorar meu método.
Organizei em grupos de quatro.
Eu disse, "Façam seus próprios grupos de quatro.
Cada grupo pode usar um computador, não quatro."
Lembram-se, do Buraco na Parede.
"Vocês podem trocar de grupos.
Podem andar de um grupo à outro,
se não gostar do seu grupo etc.
Podem ir a outro grupo, olhar o que eles estão fazendo,
voltar para seu próprio grupo e falar que é ideia sua."
E expliquei a elas
que muitos cientistas fazem pesquisas usando este método.

Persian: 
سپس با این نتایج
به نیوکسل برگشتم
و متوجه شدم
که چیزی درحال اتفاق افتادن بود
که قطعا داشت خیلی جدی می شد.
اینجوری با آزمایش در انواع محل های دورافتاده،
به بیشتر مناطق دورافتاده ای که می تونستم تصور کنم رفتم.
(خنده حضار)
تقریبا در ٥۰۰۰ مایلی دهلی
شهر کوچک گیت سید قرار داره.
در گیت سید ٣٢ دانش آموز رو برداشتم و
سعی کردم تا متد رو با اونا تنظیم کنم.
اونا رو به گروه های چهار نفری تقسیم کردم.
بهشون گفتم" خودتون گروه های چهار نفری درست کنید.
هر گروه فقط از یک کامپیوتر میتونه استفاده.
پروژه "روزنه ای در دیوار " رو یادتون بیاد.
" میتونید گروه هاتون رو عوض کنید.
اگه گروهتون رو دوست ندارید
میتونید به یه گروه دیگه برید.
میتونید به یه گروه دیگه برید و کنارشون بشینید ببینید دارن چی کار میکنن،
بعدش به گروه خودتون برگردید و همون کارو بکنید."
براشون توضیح دادم که
خیلی از تحقیقات علمی همین طوری انجام میشه.

Korean: 
그래서 전 이 결과들을 가지고
뉴캐슬로 돌아갔는데
여기에서도 매우 진지하게
받아들여야 할 뭔가가
일어나고 있다고 결론 내렸습니다.
이렇게 온갖 외지에서 갖가지 실험을 해 본 다음
제가 생각할 수 있는 가장 외딴 곳으로 왔습니다.
(웃음)
델리에서 대략 8,000km 떨어진
영국의 작은 마을 게이츠헤드입니다.
게이츠헤드에서 32명의 아이들을 데리고
앞서의 방법을 가다듬기 시작했습니다.
애들을 네 명씩 한 조로 나누었어요.
"너희들끼리 네 명으로 된 조를 만드렴.
네 명이서 컴퓨터 하나를 쓸 수 있단다. 네 개가 아니야."
벽에 구멍 뚫고 컴퓨터를 뒀던 거 기억 나시죠?
"조는 왔다갔다 할 수 있어.
네가 속한 조가 마음에 들지 않거나 하면
그냥 다른 조가 있는 곳으로 가도 돼.
다른 조에 가서 어깨 너머로 슬쩍 걔네들이 뭘 하는지 보고
원래 속한 조로 돌아와서 네가 알아낸 거라고 우겨."
그리고 저는 아이들에게
아시다시피, 많은 과학 연구가 이 방법을 통해 이루어진다고 설명했습니다.

Hungarian: 
Szóval visszajöttem Newcastle-be
ezekkel az eredményekkel
és elhatároztam,
hogy itt valami olyan történik, ami
kezd határozottan komollyá válni.
Így, miután mindenféle eldugott helyen kísérleteztem,
elmentem a legeldugottabb helyre, ami csak eszembe jutott.
(Nevetés)
Kb. 8.000km-re Delhitől található
Gateshead kisvárosa.
Itt vettem 32 gyereket,
és elkezdtem finomítani a módszert.
Négyes csoportokba szerveztem őket.
"Ti alakítjátok ki magatoknak a négyes csoportokat.
Minden csoport egy számítógépet kap, nem négyet."
Emlékezzenek a lyukra a falban.
"Változtathatsz csoportot.
Átsétálhatsz egy másik csoporthoz,
ha nem tetszik a sajátod, stb.
Odamehetsz egy másik csoporthoz, és meglesheted, mit csinálnak,
és mondhatod azt a saját csoportodnak, hogy ez a saját munkád."
És elmagyaráztam nekik,
hogy sok tudományos munka születik ugyanezzel a módszerrel.

Chinese: 
所以我回到紐卡素
帶著這些結果
我確定
這些現象
是很嚴肅的
所以，在對偏遠地去做了這麼多實驗之後
我到了全世界最偏遠的地方
(笑聲)
距離德里5000英哩遠
就是英國小鎮蓋茨黑德
在蓋茨黑德，我找了32個學生
開始微調我用過的方法
我讓他們成為4人一組
我說："你們自己組成4人一組
每4個人一組可以用1部電腦，而不是4部"
這是從"牆上的洞"來的經驗
"你可以換組
你可以到別的組去
如果你不喜歡自己這一組的話
你可以去別組，偷看，看他們在幹什麼
回來之後跟你的組員說，這是你自己的想法"
我跟他們解釋說，
很多科學研究，都是用這種方法做出來的

Vietnamese: 
Thế là tôi quay lại New Castle
với những kết quả đó
và quyết định
có gì đó đang diễn ra ở đây
đang dần trở nên nghiêm trọng.
Tôi đã thí nghiệm ở mọi vùng hẻo lánh
Tôi đã đến vùng hẻo lánh nhất mà tôi có thể nghĩ tới
(Tiếng cười)
Cách New Delhi khoảng 5000 dặm
là thị trấn nhỏ Gateshead.
tại đay, tôi chọ 32 đứa trẻ
và chỉnh lại phương pháp của mình.
Tôi chia chúng ra thành nhóm 4 người
Tôi nói: "Các cháu tự chia thành những nhóm 4 nguời nhé.
Mỗi nhóm sẽ dùng 1 máy tính chứ không phải 4."
Bạn nhớ chứ, từ cái lỗ trên tường.
"Các cháu có thể trao đổi nhóm.
Các cháu cũng có thể đến nhóm khác
nếu cháu không thích nhóm cháu, vân vân...
Cháu cúng có thể đến nhóm khác, xem các bạn đang làm gì,
rồi quay lại nhóm của mình và tuyên bố như thể cháu đã làm được
Sau đó tôi giải thích cho chúng rằng
có rất nhiều nghiên cứu khoa học được hoàn thành bằng cách đó

Chinese: 
于是我戴着这些研究结果
回到纽卡斯特，
我认为
这里所发生的事情
确实具有重大价值。
在各种各样的偏远地区实验之后，
我来到我能想到的最偏远的地方。
（笑声）
距离德里大约5000英里的地方
有一个小镇叫Gateshead。
在Gateshead，我找了32个孩子，
并开始调整实验方法。
我让他们分成四组。
我说，“你们自己分成四组。
每组四个人用一台电脑，而不是四台电脑。”
别忘了，来自那个墙上的洞。
“你们可以交换组别。
如果不喜欢自己的组，
可以去其他组，等等。
你们可以去另一个组偷看，看看他们在干什么，
然后回来宣称这是你们自己做的。”
我跟他们解释，
你们懂的，许多科学研究就是这么来的。

Romanian: 
Am revenit în Newcastle
cu aceste rezultate
și am decis
că se întâmplă aici ceva
care devine foarte serios.
După ce am experimentat în tot felul de locuri,
am mers în cel mai îndepărtat loc la care m-am putut gândi.
(Râsete)
La aproximativ 5.000 de mile de Delhi, peste râul Tamisa
este micul oraș Gateshead.
În Gateshead am luat 32 de copii,
și am început să perfecționez metoda.
I-am împărțit în grupuri de câte 4.
Le-am spus "Faceți grupurile cum doriți.
Fiecare grup poate folosi un singur calculator."
Vă amintiți, "Gaura din zid".
"Puteți schimba grupul.
Puteți merge în alt grup,
dacă nu vă place al vostru, etc.
Puteți să mergeți la alt grup, să priviți peste umărul lor și să vedeți ce fac,
apoi să reveniți la grupul vostru și să spuneți că este munca voastră."
Le-am explicat
că, în prezent, mare parte din cercetarea științifică se face astfel.

Ukrainian: 
Отже я повернувся до Ньюкаслу
з цими результатами
і вирішив,
що, тут відбувалось щось таке,
що однозначно ставало все серйознішим.
Отже, поексперементувавши в усіх можливих віддалених місцях,
Я приїхав до найбільш віддаленого місця, що я міг уявити.
(сміх)
Приблизно 5,000 миль від Делі
є маленьке містечко Гейтсхед.
В Гейтсхеді я взяв 32 дитини,
і почав удосконалювати свій метод.
Я сформував з них групи по чотири.
Я сказав: "Створюйте свої власні групи з чотирьох чоловік.
Кожна група має використовувати один компьютер, а не чотири компьютери."
Пам'ятаете, як в Дірі в Стіні?
"Ви можете змінювати групи.
Ви можете переходити з одної групи в іншу,
якщо вам не подобаєтсья ваша група, і так далі.
Ви можете підійти до іншої групи, зазирнути за їх спини, побачити, що вони роблять,
повернутись до своєї групи і видати це за власну роботу."
І я пояснив їм
що, як ви знаєте, багато наукових відкриттів було зроблено за допомогою цього методу.

French: 
Alors je suis retourné à Newcastle
avec ces résultats
et j'ai décidé
que quelque chose se passait ici
qui devenait vraiment très sérieux.
Et donc, après avoir expérimenté dans tous les types d'endroits reculés,
je suis arrivé dans l'endroit le plus reculé que je pouvais imaginer.
(Rires)
A environ 7500 kilomètres de Delhi
se trouve la petite ville de Gateshead.
A Gateshead, j'ai pris 32 enfants,
et j'ai commencé à affiner la méthode.
Je les ai mis par groupe de quatre.
J'ai dit, "Faites vos propres groupes de quatre.
Chaque groupe de quatre peut utiliser un ordinateur et pas quatre ordinateurs."
Souvenez-vous, dans l'expérience "hole in the Wall".
"Vous pouvez changer les groupes.
Vous pouvez aller dan un autre groupe,
si vous n'aimez pas votre groupe, etc.
Vous pouvez aller dans un autre groupe, regarder par dessus leur épaule, voir ce qu'ils font,
revenir dans votre propre groupe et dire que c'est votre travail."
Et je leur ai expliqué
que beaucoup de recherches scientifiques se font selon cette méthode.

Lithuanian: 
Taigi, aš grįžau į Niukaslą
su šiais rezultatais
ir nusprendžiau,
kad čia kažkas vyksta,
ir tai darosi labai rimta.
Taigi, eksperimentavęs daugybėje nuošalių vietų,
atvykau į pačią nuošaliausią, kokią tik galėjau sugalvoti.
(Juokas)
Maždaug už 5000 mylių nuo Delio
yra mažas Geitshedo miestas.
Geitshede surinkau 32 vaikus,
ir pradėjau tobulinti metodą.
Padalinau juos į grupes po keturis.
Pasakiau: "Susiskirstykite po keturis.
Kiekviena ketveriukė gali naudoti vieną kompiuterį, bet ne keturis."
Pamenat, iš "Skylės sienoje" patirties.
"Galite keistis grupėmis.
Galite nueiti prie kitos grupės,
jei nemėgstate savo, ir pan.
Galite nueiti prie kitos grupės, žvilgtelėti per petį, ką jie daro,
grįžti į savo grupę ir tvirtinti, kad tai jūsų pačių darbas.
Aš paaiškinau jiems,
kad, žinote, didelė dalis mokslinių tyrimų daromi naudojant šitą metodą.

Russian: 
Я вернулся в Ньюкасл
с этими результатами
и решил,
что начинает вырисовываться что-то
определённо очень серьёзное.
Поэкспериментировав во всевозможных удалённых точках,
я приехал в самый дальний уголок, - так далеко, как только смог представить.
(смех)
Примерно в 5000 милях от Дели
находится городок Гейтсхед (Англия).
Там я набрал 32 ученика
и занялся тонкой настройкой своего метода.
Я поделил их на группы по 4 человека
и сказал: "Вы можете сами поделиться на группы по 4 человека.
Каждая группа может использовать 1 компьютер, но не 4 компьютера".
Помните "Дыру в Стене"?
"Вы можете меняться группами.
Можете переходить из одной группы в другую,
если вам не нравится ваша группа, и всё такое.
Можете подойти к другой группе, заглянуть к ним через плечо,
вернуться и заявить, что это была ваша работа".
И я объяснил им, что, понимаете,
множество научных работ делаются именно этим методом.

Kurdish: 
منیش هاتمەوە بۆ نیو کاسڵ
بەم کۆمەڵە ئەنجامەوە
بڕیارمدا
کە لەوێ شتێک ڕوو دەدات
کە بەدڵنیاییەوە زۆر گرنگە
دوای ئەم هەمو شوێنە دوورەی کە تاقیکردنەوەم تێدا کردن
چوومە دوورترین شوێن کە هەر بیریشم لێ نەکردبۆوە
پێکەنین
بە نزیکەیی، لە دووری ٥٠٠٠ میل لە نیو دەلهی
شوێنێک هەیە ناوی گەیت شید-ە
لە (گەیت شێد) ، ٣٢ منداڵم هێنا
کەمێک میتۆدەکەم نەرم و نیانتر کرد
دابەشم کردن بۆ گرووپی چوار کەسی
پێم وتن : خۆتان گروپی چوار کەسی بۆ خۆتان هەڵبژێرن
هەر گروپێکی چوار کەسی دەتوانن یەک کۆمپیوتەر بەکار 
نەک چوار دانە
بیرتانە، هەر وەک پڕۆژەی : کونێک لە دیوارەکەدا
پێم وتن، دەتوانن گروپەکانتان بگۆڕن
دەتانن بەناو گروپەکەتان جێ بهێڵن
ئەگەر گروپەکەتانتان بە دڵ نەبوو
دەتوانن بچنە لای گروپێکی تر، سەر بکەنە سەر شانیان ، تەماشایان بکەن تا بزانن ئەوان چی دەکەن
بگەڕێنەوە بۆ گروپەکەی خۆتان و وا خۆتان نیشان بدەن کە خۆتان ئەو کارەتان کردووە
وە بۆشم ڕوون کردنەوە کە
چەندین لێکوڵینەوەی زانستی بەم ڕیگەیە ئەنجام دراوە

Italian: 
Tornai a Newcastle
con questi risultati
e decisi
che stava accadendo qualcosa
che avrebbe portato a conclusioni molto serie.
Avendo già fatto esperimenti in tutti i tipi di posti remoti,
andai nel posto più sperduto che potessi immaginare.
(Risate)
Circa 5.000 miglia da Delhi
c’è la cittadina di Gateshead.
A Gateshead presi 32 bambini
ed iniziai a mettere a punto il modello.
Li divisi in gruppi di quattro.
Dissi “Fate i vostri gruppi di quattro.
Ciascun gruppo ha a disposizione un computer e non quattro computers."
Ricordate, come accadeva nel Buco nel Muro,
“potete cambiare i gruppi,
potete andare in un altro gruppo,
se non vi piace il vostro, ecc…
Potete andare in un altro gruppo, imparare da loro, vedere cosa stanno facendo,
tornare al vostro gruppo e rivendicarlo come vostro lavoro”.
Spiegai loro
che un sacco di ricerca scientifica è fatta usando questo metodo.

Dutch: 
Dus ik kwam terug naar Newcastle
met deze resultaten
en besloot
dat er daar iets aan het gebeuren was
dat de moeite waard was.
Dus, na experimenten in allerlei afgelegen plaatsen,
kwam ik naar de meest afgelegen plek die ik kon bedenken.
(Gelach)
Ongeveer 5.000 mijl van Delhi
ligt de kleine stad Gateshead.
In Gateshead, nam ik 32 kinderen,
en begon ik de methode te verfijnen.
Ik deelde ze in in groepjes van vier.
en zei: "Je maakt nu je eigen groepen van vier.
Elke groep van vier mag één computer en geen vier computers gebruiken. "
Weet je nog, van het Gat in de Muur.
"Je kan van groep kan verwisselen.
Je mag naar een andere groep overstappen,
als je eigen groep je niet ligt of zo.
Je kan naar een andere groep gaan, daar wat meekijken, zien wat ze doen en dan
terugkomen naar je eigen groep en beweren dat het je eigen werk is. "
En ik heb hen uitgelegd
dat veel wetenschappelijk onderzoek gebruik maakt van deze methode.

English: 
So I came back to Newcastle
with these results
and decided
that there was something happening here
that definitely was getting very serious.
So, having experimented in all sorts of remote places,
I came to the most remote place that I could think of.
(Laughter)
Approximately 5,000 miles from Delhi
is the little town of Gateshead.
In Gateshead, I took 32 children
and I started to fine-tune the method.
I made them into groups of four.
I said, "You make your own groups of four.
Each group of four can use one computer and not four computers."
Remember, from the Hole in the Wall.
"You can exchange groups.
You can walk across to another group,
if you don't like your group, etc.
You can go to another group, peer over their shoulders, see what they're doing,
come back to you own group and claim it as your own work."
And I explained to them
that, you know, a lot of scientific research is done using that method.

French: 
Alors je suis retourné à Newcastle
avec ces résultats
et j'ai décidé
que quelque chose se passait ici
qui devenait vraiment très sérieux.
Et donc, après avoir expérimenté dans tous les types d'endroits reculés,
je suis arrivé dans l'endroit le plus reculé que je pouvais imaginer.
(Rires)
A environ 7500 kilomètres de Delhi
se trouve la petite ville de Gateshead.
A Gateshead, j'ai pris 32 enfants,
et j'ai commencé à affiner la méthode.
Je les ai mis par groupe de quatre.
J'ai dit, "Faites vos propres groupes de quatre.
Chaque groupe de quatre peut utiliser un ordinateur et pas quatre ordinateurs."
Souvenez-vous, dans l'expérience "hole in the Wall".
"Vous pouvez changer les groupes.
Vous pouvez aller dan un autre groupe,
si vous n'aimez pas votre groupe, etc.
Vous pouvez aller dans un autre groupe, regarder par dessus leur épaule, voir ce qu'ils font,
revenir dans votre propre groupe et dire que c'est votre travail."
Et je leur ai expliqué
que beaucoup de recherches scientifiques se font selon cette méthode.

Burmese: 
အဲဒါနဲ့ ကျွန်တော် နယူးကက်စ်တယ်လ်ကို ပြန်လာတယ်
ဒီ ရလဒ်တွေနဲ့ အတူပေါ့
ပြီးတော့ ဆုံးဖြတ်ခဲ့တယ်
ဒီနေရာမှာ တစ်ခုခုတော့ ဖြစ်နေပြီပေါ့
အဲဒါက သေချာပေါက်ကို ကြီးကျယ် လာနေပြီ ပေါ့
ဒီလိုနဲ့ ဝေးလံတဲ့ နေရာမျိုးစုံမှာ လက်တွေ့ စမ်းသပ်မှုတွေလုပ်ပြီး
အဝေးလံဆုံးလို့ ကျွန်တော်ထင်မိ်တဲ့ နေရာတစ်ခုကို လာတယ်
(ရယ်သံများ)
ဒေလီကနေ ခန့်မှန်းခြေ မိုင် ၅၀၀၀ လောက် ဝေးတဲ့
ဂိတ်စ်ဟဒ် မြို့ငယ်လေးပါ
ဂိတ်စ်ဟဒ် မှာ ကျွန်တော် ကလေး ၃၂-ယောက် ခေါ်ပြီး
ဒီနည်းလမ်းကို စပြီး အချောသတ်တယ်
ကျွန်တော် သူတို့ကို ၄-ယောက် တစ်အုပ်စု ဖွဲ့လိုက်တယ်
ကျွန်တော် ပြောတယ် "မင်းတို့ ၄-ယောက်ပါတဲ့ အဖွဲ့လေးတွေ ကိုယ်စီ ဖွဲ့ကြ
အဲဒီ ၄-ယောက် တစ်အုပ်စုက ကွန်ပျူတာ တစ်လုံး သုံးလို့ရမယ်၊ ကွွန်ပျူတာ ၄-လုံး မဟုတ်ဘူးနော်" လို့
နံရံပေါ်မှအပေါက် ဆိုတဲ့ ကစားနည်းကို သတိရကြပါ
"မင်းတို့ အဖွဲ့တွေ ပြောင်းချင်ရင် ပြောင်းလို့ရတယ်
မင်းတို့ တခြား အုပ်စုတွေထဲကို သွားလို့လည်းရတယ်
ကိုယ့် အုပ်စုကို မကြိုက်ဘူးဆိုရင်၊ စသဖြင့်ပေါ့
မင်းတို့ တခြား အုပ်စုတွေဆီသွားလို့ရတယ်၊ သူတို့ ပုခုံးပေါ်က ကျော်ပြီး သူတို့ ဘာလုပ်နေလဲဆိုတာ ကြည့်လို့ရတယ်၊
ပြီးရင် ကိုယ့်အုပ်စုဆီပြန်လာ၊ အဲဒါကို ကိုယ်လုပ်ထားတဲ့ဟာ ဆိုပြီး ပြောရင်လဲရတယ်" လို့
ကျွန်တော် သူတိို့ကို ရှင်းပြတယ်
မင်းတို့ သိရဲ့လားပေါ့၊ သိပ္ပံသုတေသန တော်တော်များများက အဲဒီနည်းလမ်းကိုသုံးပြီး ရလာတာ လို့

Bengali: 
তো আমি নিউক‍্যাসলে ফিরে আসলাম
ওই ফলাফলগুলো নিয়ে
সিদ্ধান্ত নিলাম
যে এখানে কিছু একটা ঘটে চলেছে
যা খুব গুরুত্বপূর্ণ ব‍্যপারের দিকে মোড় নিচ্ছে।
এভাবে, বিভিন্ন সব প্রত‍্যন্ত অঞ্চলে নিরীক্ষার পর,
আমি আমার কল্পনার সবচে প্রত‍্যন্ত অঞ্চলে চলে আসলাম
(হাসি)
দিল্লি থেকে মোটামুটি ৫,০০০ মাইল দুরে
গেট্সহেড নামের ছোট্ট শহরে
গেট্সহেডে, আমি ৩২ জন শিশু নিলাম,
এবং আমি ওই পদ্ধতিটা কে আরও ঝালাই করা শুরু করলাম
আমি ওদেরকে চার জনের দলে ভাগ করলাম
আমি বললাম, "তোমরা নিজেরাই তোমাদের চার জনের দল তৈরি কর
প্রতে‍্যক চারজনের দল একটা করে কম্পিউটার পাবে চারটা করে নয়"
মনে রাখুন, আমার সেই 'দেয়ালের ফুটো'র ঘটনাটি
"তোমরা দল বদল করতে পারবে
এক দল অন‍্য দলের সাথে কথা বলতে পারবে,
যদি তুমি তোমার দল পছন্দ না কর, ইত‍্যাদি ক্ষেত্রে
তুমি অন‍্য দলের কাছে চলে যেতে পারো, ওদের ঘাড়ের উপর দিয়ে দেখতে পার যে ওরা কী করছে,
তারপর নিজের দলে ফিরে এসে দাবি করতে পার যা শিখেছ সেইটা তোমার নিজের বুদ্ধি
আর আমি ওদেরকে ব্যাখ্যা দিলাম
যে, তোমরা হয়ত জানো, যে অসংখ‍্য বৈজ্ঞানিক গবেষনার কাজ এভাবেই হয়ে থাকে

Indonesian: 
Lalu saya kembali ke Newcastle,
dengan hasil seperti itu,
dan menyimpulkan bahwa
ada sesuatu terjadi disini
yang menjadi sangat serius.
Dan setelah melakukan berbagai eksperimen di berbagai tempat terpencil,
Saya tiba pada sebuah tempat paling terpencil yang pernah saya tahu.
(Ketawa)
Jaraknya sekitar 5.000 mil dari Delhi
yakni kota kecil bernama Gateshead.
Di Gateshead, saya mengambil 32 anak,
dan mulai menjalankan metode eksperimen tersebut.
Saya mengelompokkan mereka menjadi 4 siswa per kelompok
Saya katakan, "Silahkan kalian buat kelompok masing-masing empat orang.
Tiap kelompok dapat menggunakan satu komputer, bukan empat komputer."
Ingat, satu komputer seperti yang saya pasang di dinding daerah kumuh itu.
"Kalian dapat bertukar kelompok.
Kalian dapat berpindah ke kelompok lain
jika kalian tidak suka kelompok kalian, dan sebagainya.
Kalian boleh pergi ke kelompok lain, intip pekerjaan mereka, perhatikan apa yang mereka lakukan,
lalu kembali ke kelompok kalian dan akui bahwa pekerjaan itu hasil kerja kelompok kalian."
Saya jelaskan pada mereka,
bahwa banyak riset ilmiah dijalankan dengan metode ini.

Marathi: 
तर मी परत न्यू कॅसल इथे आलो
हे परिणाम घेऊन .
आणि ठरवले
की इथे असे काहीतरी घडते आहे .
जे नक्कीच विचारप्रवर्तक आहे .
तर दूरदूरच्या ठिकाणी अनेक प्रयोग करत करत
मी सर्वात दुर्गम अशा ठिकाणी पोहोचलो .
(हशा)
दिल्लीपासून साधारण ५,००० मैल .
एका लहान गावात Gateshead .
इथे मी ३२ मुले घेतली
आणि मग मी पद्धतीत सुधारणा करायला सुरुवात केली
मी त्यांचे चार गट केले .
मी म्हटले ,” तुम्ही तुमचे गट करा
प्रत्येक गट एकच संगणक वापरेल , चार नाही"
लक्षात ठेवा , भिंतीतील खिंडारातून
"तुम्ही गट बदलू शकता
दुसऱ्या गटात जावू शकता,
तुम्हाला तुमचा गट आवडला नाही तर
तुम्ही दुसऱ्या गटात जाऊन ते काय करत आहेत ते डोकावून पाहू शकता ,
आणि परत तुमच्या गटात येऊन ते स्वतःचे आहे असे म्हणू शकता .
आणि मी त्यांना समजावले
बरेच शास्त्रीय संशोधन अशा पद्धतीने केले जाते .

German: 
Mit diesen Resultaten kehrte ich
nach Newcastle zurück,
und befand,
dass hier etwas geschah,
das ernsthaft Bedeutung hatte.
Nach allen Experimenten an den unterschiedlichsten Orten,
ging ich nun an den entlegensten Ort, den man sich vorstellen kann.
(Lachen)
Ungefähr 5.000 Meilen von Dehli entfernt,
liegt die kleine Stadt Gateshead.
In Gateshead fand ich 32 Kindern,
und begann die Methode zu verfeinern.
Ich teilte sie in Vierer-Gruppen auf.
Ich sagte, "Bildet eure eigenen Vierer-Gruppen.
Jede Vierer-Gruppe kann einen Computer benutzen und nicht vier."
Erinnern Sie sich an das "Loch in der Wand" Projekt.
"Ihr könnt die Gruppe wechseln.
Ihr könnt zu einer anderen Gruppe gehen,
wenn ihr eure Gruppe nicht mögt, etc.
Ihr könnt einer anderen Gruppe über die Schulter schauen, sehen was sie tut,
dann zu eurer Gruppe zurückkehren und es als eure eigene Arbeit ausgeben."
Und ich erklärte ihnen,
dass man sich in der wissenschaftlichen Forschung oft dieser Methode bedient.

Albanian: 
(Të qeshura)
(Duartrokitje)
Fëmijët me entuziazëm më erdhën pas dhe thanë,
“Tani çfarë dëshiron që të bëjmë ne?”
Ju dhashë 6 pyetje të GSCE (Certifikata e Përgjithshme e Edukimit Sekondar, MeB).
Grupi i parë, më i miri,
i zgjidhi të gjitha për 20 minuta.
Më i dobëti, për 45 minuta.
Ata përdorën çdo gjë që dinin --
news groups (grupe të lajmeve), Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etj.
Mësuesit thanë, “A është ky në të vërtetë mësim i thellë?”
U thashë, “Ta provojmë.
Do të kthehem pas 2 muajve.
U japim një test në letër --
pa kompjuter, pa biseduar me njëri tjetrin, etj.”
Rezultati mesatar kur e kisha bërë me kompjuter dhe grupe
ishte 76 përqind.
Kur e bëra eksperimentin, kur e bëra testin,
pas dy muajve, rezultati
ishte 76 përqind.
Kishte kujtesë fotografike
tek fëmijët,
që ma merr mendja vjen si rezultat i diskutimit me njëri tjetrin.
Një fëmijë i vetëm para një kompjuteri

English: 
(Laughter)
(Applause)
The children enthusiastically got after me and said,
"Now, what do you want us to do?"
I gave them six GCSE questions.
The first group -- the best one --
solved everything in 20 minutes.
The worst, in 45.
They used everything that they knew --
news groups, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
The teachers said, "Is this deep learning?"
I said, "Well, let's try it.
I'll come back after two months.
We'll give them a paper test --
no computers, no talking to each other, etc."
The average score when I'd done it with the computers and the groups
was 76 percent.
When I did the experiment, when I did the test,
after two months, the score
was 76 percent.
There was photographic recall
inside the children,
I suspect because they're discussing with each other.
A single child in front of a single computer

Arabic: 
(ضحك)
(تصفيق)
سألني الأطفال بحماس قائلين،
"والآن ، ماذا تريد منا أن نفعل؟"
أعطيتهم ستة أسئلة من شهادة الثانوية العامة ،
المجموعة الأولى ، الأفضل من بينهم،
حلّت كل المسائل في 20 دقيقة.
الأسوأ ، في 45.
واستخدموا كل ما يعرفونه --
المجموعات الإخبارية ، "جوجل" ، "ويكيبيديا"،
"أسك جيفيس" ، الخ.
وسأل المعلّمون:"هل هذا هو التعليم العميق؟"
فقلت : "حسنا ، دعونا نحاول ذلك.
سأعود بعد شهرين.
سوف نعطيهم ورقة الاختبار --
بدون السّماح لهم باستخدام أجهزة كمبيوتر، ولا بالحديث لبعضهم البعض، الخ."
متوسط الدرجات التي حصلوا عليها باستعمال أجهزة الكمبيوتر والمجموعات
كان 76 في المئة.
عندما قمت بالتجربة ، عندما قمت بالإختبار،
بعد شهرين ، كانت النّتيجة
76 في المئة.
لقد طُبِعَتْ تلك المعلومات
في ذاكرة الأطفال،
ظَننت أنّ ذلك حصل نتيجة نِقاشهم مع بعضهم البعض.
وأنّه إذا أخذنا كلّ طفل بمفرده أمام جهاز كمبيوتر واحد

Finnish: 
(Naurua)
(Aplodeja)
Lapset kyselivät innoissaan:
"Mitä haluat meidän tekevän?"
Annoin heille kuusi GCSE-kysymystä.
Ensimmäinen ryhmä, paras ryhmä,
selvitti kaiken 20 minuutissa.
Huonoin 45:ssä.
He käyttivät kaikkea tietämäänsä --
uutisryhmiä, Googlea, Wikipediaa,
Ask Jeeves -sivustoa jne.
Opettajat kysyivät: "Onko tämä syvällistä oppimista?"
Sanoin: "Kokeillaan.
Tulen takaisin parin kuukauden päästä.
Annamme heille koepaperin --
ei tietokoneita, ei keskustelua toisten kanssa, jne."
Keskimääräinen pistemäärä tietokoneiden ja
ryhmien kanssa oli 76 prosenttia.
Kun tein kokeen
kahden kuukauden päästä, pistemäärä
oli 76 prosenttia.
Lasten mieliin oli jäänyt
kuvia.
Uskon näin, koska he olivat jutelleet toisilleen.
Yksi lapsi yhden tietokoneen äärellä

Bengali: 
(হাসি)
(করতালি)
বাচ্চারা উৎসাহের সাথে আমার পেছনে লেগে গেল আর বলল,
"এখন, আপনি আমাদেরকে দিয়ে কী করাতে চাইছেন?"
আমি ওদরেকে ছয়টা GCSE প্রশ্ন দিলাম
প্রথম দলটি, /সবচেয়ে ভালো দল,
২০ মিনিটের মধে‍্য সব প্রশ্নের জবাব দিয়ে দিল
সবচে খারাপ দলটি নিল ৪৫ মিনিট
ওরা যা কিছু জানত তার সব ওরা ব‍্যবহার করেছে --
নিউজ গ্রুপ, গুগল, উইকিপিডিয়া,
আসক জীভ্স, ইত‍্যাদি
শিক্ষকেরা বললেন, "এতে কি গভীর শিক্ষা হচ্ছে?"
আমি বললাম, "আচ্ছা, আসুন দেখি চেষ্টা করে
আমি দুই মাস পর ফিরে আসব
ওদের একটা লিখিত পরীক্ষা নিব
কোন কম্পিউটার থাকবে না, একে অনে‍্যর সাথে কথা বলতে পারবে না, ইত‍্যাদি"
আমি যখন ওদের কম্পিউটার আর দলগুলোসহ পরীক্ষাটি নিয়েছিলাম তখন ওদের গড় স্কোর ছিল
৭৬ শতাংশ
তারপর আমি যখন গবেষণা করছিলাম, যখন ওদের লিখিত পরীক্ষা নিলাম
দুই মাস পর, ওদের স্কোর দাঁড়াল
৭৬ শতাংশে
ক‍্যমেরার মত স্মৃতি ক্ষমতা ছিল
শিশুগুলোর মধে‍্য,
আমি সন্দেহ করলাম কারণ ওরা একে অনে‍্যর সাথে আলোচনা করছে
একা একজন শিশু একটা কম্পিউটারের সামনে

Urdu: 
(ہنسی)
(تالیاں)
بچے جوش و خروش سے میرے پیچھے پڑ گئےاور کہا،
"اب ہمیں کیا کرنا ہو گا"
میں نے انھیں کیمرج کی سطح کے چھ سوالات دیے۔
پہلا گروہ -- جو سب سے بہتر تھا --
انہوں نے بیس منٹ میں سب حل کر ڈالا۔
سب سے بروں نے پینتالیس منٹ میں۔
جو کچھ وہ جانتے تھے انھوں نے سب کا استعمال کر ڈالا --
خبریں، گوگل ، وکی پیڈیا،
Ask Jeeves وغیرہ وغیرہ ۔
استادوں نے کہا، " کیا یہ حقیقی علم ہے؟"
میں نے کہا، " چلئے اس کو آزماتے ہیں۔
میں دو ماہ بعد واپس آئوں گا۔
ہم انھیں تحریری امتحان دیں گے --
نہ کوئی کمپیوٹر ہو گا، نہ آپس میں بات چیت، وغیرہ وغیرہ۔"
جب میں نے کمپیوٹر اور گروہوں کے ساتھ کیا تھا تو اوسط نتیجہ
76 فیصد تھا۔
جب میں نے تجربہ کیا، تحریری امتحان لیا تو
دو ماہ بعد نتیجہ،
76 فیصد تھا۔
وہاں ہوبہو عکس اتارا گیا اس کا
جو بچوں کے اندر تھا،
میرا خیال ہے کیونکہ وہ ایک دوسرے سے اس بارے میں بات کر رہے تھے۔
اکیلا بچہ ایک کمپیوٹر کے سامنے

Bulgarian: 
(смях)
(аплодисменти)
Децата ентусиазирано ме последваха и казаха:
„Сега, какво искаш да правим?”
Дадох им шест въпроса от GCSE [средношколски тест].
Първата група, най-добрата,
реши всичко за 20 минути.
Най-слабата – за 45.
Те използваха всичко което знаеха:
групи, Гугъл, Уикипедия,
Ask.com, и т.н.
Учителите питаха: „Това трайно заучаване ли е?”
Аз казах: „Ами, нека проверим.
Ще дойда след два месеца.
Ще им дам тест на хартия,
без компютри, без да си говорят, и т.н.”
Средния успех когато го правих с компютрите и групите
беше 76 процента.
Когато правих експеримента, когато направих теста,
след два месеца, успеха
беше 76 процента.
Имаше фотографска памет
в децата,
и аз подозирам защото го бяха обсъждали по между си.
Само дете пред един компютър

Marathi: 
(हशा .)
(टाळ्या)
मुले उत्साहाने मला विचारू लागली,
“आता आम्ही काय करायचे ?’
मी त्याना ६ GCSE चे प्रश्न दिले .
पहिला गट जो सर्वोत्तम होता
त्यांनी २o मिनिटात ते सर्व सोडवले
सर्वात वाईट गटाने ४५ मिनिटात .
त्याना माहित असलेले सर्व वापरले .
न्यूज ग्रूप , गुगल , विकिपीडिया \
आस्क जीवस इत्यादी
शिक्षक म्हणाले , “ हे काय सखोल शिक्षण आहे ?”
मी म्हणालो , “ प्रयत्न करुया ”
दोन महिन्यांनी मी परत आलो .
त्यांना एक चाचणी दिली .--- 19
संगणक नाही , एकमेकांशी बोलणे नाही .
सर्वसाधारण गुणसंख्या , संगणक आणि गट असताना
७६ % होती
मी प्रयोग केले आणि चाचणी घेतली तेह्वा
दोन महिन्यांनी
७६ % होती .
छायाचित्रा सारखी स्मरणशक्ती
मुलांच्यात होती
असे वाटते कारण ते एकमेकांशी चर्चा करतायत.
एका संगणकापुढे एक मुलगा

Czech: 
(Smích)
(Potlesk)
Děti mi nadšeně přitakaly a řekli,
"Teď, co chcete, abychom dělali?"
Dal jsem jim šest otázek z GCSE (britský test pro středoškoláky).
První skupina, ta nejlepší,
vyřešila vše za 20 minut.
Ta nejhorší za 45.
Použili vše, co znali --
skupiny kolem novinek, Google, Wikipedii,
Ask, Jeeves, atd.
Učitelé říkali, "Naučí se to do hloubky?"
Řekl jsem, "No, vyzkoušíme to.
Vrátím se po dvou měsících.
Dáme jim papírový test ---
žádné počítače, žádné mluvení jeden s druhým, atd."
Průměrné skóre s počítači a skupinkami
bylo 76 procent.
Když jsem experiment provedl, když jsem zadal test,
po dvou měsících, skóre
bylo 76 procent.
Byla tu fotografická paměť,
kterou ty děti využily.
Předpokládám to, protože jedno s druhým diskutují.
Jednomu dítěti, s jedním počítačem před sebou,

Korean: 
(웃음)
(박수)
아이들이 저한테 마구 달라붙으며 묻더군요,
"이제 우리가 뭘 했으면 좋겠어요?"
전 영국 중등학력 검정문제를 여섯 개 냈습니다.
제일 빠른 조는
모든 문제를 20분만에 풀어냈습니다.
가장 느렸던 조는 45분이 걸렸습니다.
아이들은 스스로 알고 있던 모든 걸 사용했죠.
뉴스그룹, 구글, 위키피디아,
Ask Jeeves(네이버 지식인과 비슷한 서비스), 기타등등...
선생님들이 "이게 심도있는 학습일까요?"라고 하더군요.
"뭐. 한번 해 보죠.
두 달 뒤에 돌아올 겁니다.
아이들에게 컴퓨터도 없고 서로 물어보는 것도 없는
지필시험을 치게 해 보죠."라고 답했습니다.
컴퓨터가 있고 조를 구성했을 때 본 시험의 평균점수는
76점이었습니다.
두 달 뒤에 한 실험에서, 시험에서,
아이들이 받은 평균 점수도
76점이었습니다.
아이들의 머리 안에 그 내용들이
사진처럼 생생하게 남아있던 거죠.
서로 의논했기 때문에 그런게 아닐까 생각합니다.
컴퓨터 앞에 혼자 앉아 있는 아이는

Spanish: 
(Risas)
(Aplausos)
Los niños vinieron entusiasmados y me dijeron:
"¿Qué quiere que hagamos?"
Les di 6 preguntas de secundario.
El primer grupo, el mejor,
resolvió todo en 20 minutos.
El peor, en 45.
Usaron todo lo que sabían...
foros, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
Los maestros decían: "¿Es esto aprendizaje profundo?"
Les dije: "Bueno, probemos.
Regresaré en dos meses.
Les daremos un examen...
sin computadoras, nadie habla con nadie, etc".
La nota promedio cuando lo había hecho con la computadora y en grupo
era de 76%.
Cuando hice el experimento, cuando tomé la prueba,
después de 2 meses, la nota
fue de 76%.
Hubo recuerdo fotográfico
en los niños,
sospecho porque estaban discutiéndolo entre sí.
Un niño solo frente a una computadora

Persian: 
(خنده حضار)
(تشویق حضار)
بچه ها خیلی مشتاقانه پیشم اومدن و گفتن،
"حالا تو از ما میخوای چی کار کنیم؟"
به اونها شش نمونه سوال GCSE
گروه اول، بهترین گروه،
همه سوال ها رو در ٢۰ دقیقه حل کردند.
بدترین گروه در ٤٥ دقیقه.
اونها از همه چیزایی که بلد بودن استفاده کردن--
اخبار گروهی، گوگل، ویکی پدیا،
اسک جوییز، غیره...
معلم ها میگفتن" این یادگیری عمقی هست؟"
می گفتم" خب، بیایین امتحانش کنیم.
من بعد از دو ماه بر میگردم.
از اونها امتحان کتبی میگیرم--
بدون کامپیوتر، بدون صحبت کردن با همدیگه و غیره.."
میانگین نمره وقتی امتحان رو گروهی و با کامپیوتر ازشون گرفتم ،
٧٦ درصد بود.
بعد دوماه، وقتی آزمایش کردم و
امتحان گرفتم ،
نمره ٧٦ درصد بود.
من فکر می کنم حافظه تصویری
در درون بچه ها وجود داشت،
چرا که اونا دارن با همدیگه بحث میکنن.
یه بچه به تنهایی در مقابل کامپیوتر

Polish: 
(Śmiech)
(Oklaski)
Dzieci podeszły bardzo entuzjastycznie i spytały
"No to co mamy robić?"
Dałem im sześć zadań maturalnych.
Pierwsza grupa, najlepsza,
rozwiązała wszystkie w 20 minut.
Najgorsza - w 45.
Użyli wszystkiego, o czym wiedzieli --
usenetu, Google, Wikipedii,
Ask Jeeves itd.
Nauczyciele spytali "Czy coś im z tej wiedzy zostanie?"
"Sprawdźmy", odparłem,
"Wrócę po dwóch miesiącach
i zrobię im sprawdzian na papierze --
żadnych komputerów, żadnego rozmawiania itd."
Średni wynik, kiedy robiłem test z użyciem komputera i grup
wyniósł 76%.
Kiedy zrobiłem sprawdzian,
po dwóch miesiącach,
wynik był 76%.
Dzieci zapamiętały wszystko
iście fotograficznie.
Podejrzewam, że to dlatego, że rozmawiały ze sobą.
Jedno dziecko naprzeciw jednego komputera

Indonesian: 
(Ketawa)
(Tepuk tangan)
Anak-anak itu nampak senang sekali dan berkata,
"Apa yang harus kami lakukan?"
Saya berikan mereka pertanyaan GCSE (Soal ujian untuk anak usia 14-16 tahun di Inggris)
Kelompok pertama, kelompok yang terbaik,
mampu menjawab pertanyaan dalam waktu 20 menit.
Dan kelompok terjelek mampu menjawab dalam waktu 45 menit.
Mereka menggunakan semua media yang mereka tahu --
newsgroup, Google, Wikipedia,
"Ask Jeeves", dan lain-lain.
Guru mereka bertanya, "Apakah ini pembelajaran yang mendalam?"
Saya jawab, "Ya mari kita coba."
Saya kembali lagi setelah dua bulan
Saya berikan mereka ujian tulis --
tanpa komputer, tanpa kerjasama satu sama lain, dsb."
Rata-rata skor mereka ketika mengerjakan tes dengan komputer dan berkelompok
adalah 76 persen.
Ketika saya melakukan eksperimen ini, ketika saya melakukan tes ini,
setelah dua bulan, skor mereka
tetap ... 76 persen.
Ada semacam penghafalan
pada anak-anak tersebut,
saya mencurigai demikian karena mereka saling berbicara satu sama lain.
Seorang anak yang bekerja di depan sebuah komputer

Lithuanian: 
(Juokas)
(Plojimai)
Vaikai sutiko tai entuziastingai ir paklausė,
"Taigi, o ką mums reikės daryti?"
Daviau jiems šešis GCSE (JK pagrindinio ugdymo egzaminų) klausimus.
Pirmoji grupė, geriausia,
išsprendė viską per 20 minučių.
Blogiausia - per 45.
Jie naudojo viską, ką žinojo --
naujienų grupes, Google, Vikipediją,
Ask.com, ir t.t.
Mokytojai klausė: "Ar tai gilus mokymasis?"
Atsakiau: "Pabandykim.
Grįšiu už dviejų mėnesių.
Duosim jiems rašto testą --
jokių kompiuterių, jokio kalbėjimo tarpusavyje ir pan."
Balų vidurkis, kai vaikai sprendė užduotis naudodamiesi kompiuteriais grupėse,
buvo 76 procentai.
Kai atlikau eksperimentą, kai testavau
po dviejų mėnesių, balas
buvo 76 procentai.
Tai buvo vaikų fotografinė
atmintis.
Įtariu dėl to, kad jie aptarė tai tarpusavyje.
Vienas vaikais priešais vieną kompiuterį

Burmese: 
(ရယ်မောသံများ)
(လက်ခုပ်ဩဘာသံများ)
ကလေးတွေက တက်တက်ကြွကြွနဲ့ ကျွန်တော့်ကိုဝိုင်းပြီး ပြောတယ်
"အခု ကျွန်တော်တို့ကို ဘာလုပ်စေချင်တာလဲ" တဲ့
ကျွန်တော်က သူတို့ကို ဂျီစီအက်စ်အီး အထက်တန်းအဆင့်စာမေးပွဲ မေးခွန်း ၆-ခု ပေးလိုက်တယ်
ပထမအုပ်စုက အတော်ဆုံး အုပ်စု
မိနစ် ၂၀ ထဲနဲ့ အားလုံးကို ဖြေရှင်းနိုင်တယ်
အညံ့ဆုံးအုပ်စုကတော့ ၄၅ မိနစ်ကြာတယ်
သူတို့က သူတို့ သိသမျှဟာ အကုန်လုံးကို အသုံးချတယ်
သတင်းအုပ်စုတွေ၊ ဂူဂဲလ်၊ ၀ီကီပီးဒီးယား
အက်စ် ဂျိဗ်စ်၊ စသဖြင့်ပေါ့
ဆရာတွေက ပြောတယ် "ဒါ နက်နက်နဲနဲ လေ့လာတာမျိုးလား" တဲ့
ကျွန်တော်က ပြောတယ် "အင်း၊ စမ်းကြည့်တာပေါ့ဗျာ" လို့
ကျွန်တော် ၂-လ အကြာမှာ ပြန်လာမယ်
သူတို့ကို ရေးဖြေ စာမေးပွဲ စစ်မယ်
ကွန်ပျူတာ မသုံးရဘူး၊ အချင်းချင်း စကားမပြောရဘူး၊ စသဖြင့်" ပေါ့
ကွန်ပျူတာတွေ၊ အုပ်စုတွေနဲ့ ကျွန်တော်လုပ်ခိုင်းလို့ ရလာတဲ့ ပျမ်းမျှ ရမှတ်က
၇၆ ရာနှုန်းပါ
ကျွန်တော် စမ်းသပ်မှုလုပ်တဲ့အချိန်၊ စာမေးပွဲ စစ်တဲ့အချိန်က
၂-လ အကြာမှ စစ်တာနော်၊ ရမှတ်က
၇၆ ရာနှုန်းပဲ
ပုံရိပ်တွေကို ပြန်မှတ်မိ်တာမျိုးက
ကလေးဆီတွေမှာ ရှိနေတယ်
သူတို့က အချင်းချင်း ဆွေးနွေးကြတဲ့အတွက်ကြောင့်လို့ ကျွန်တော် သံသယဖြစ်မိတယ်
ကလေးတစ်ဦးချင်းစီ ကွန်ပျူတာတစ်လုံး ရှေ့မှာ ဖြေရင်

Vietnamese: 
(Tiếng cười)
(Vỗ tay)
Những đứa trẻ theo tôi rất nhiệt tình,
"Bây giờ, chú muốn chúng cháu làm gì?"
Tôi đưa chúng 6 câu hỏi kiểm tra của GCSE.
Nhóm thứ nhất- nhóm tốt nhất
giải mọi câu trong 20 phút
Nhóm tệ nhất, trong 45 phút.
Chúng sử dụng mọi thứ chúng biết--
nhóm mới, Google, Wikipedia,
Hỏi Jeeves, vân vân.
Các giáo viên hỏi: "Đó có phải là học sâu không?"
Tôi nói, "Vậy hãy thử đi.
Tôi sẽ quay lại sau 2 tháng.
Chúng ta sẽ đưa chúng 1 bài kiểm tra--
không máy tính, không nói chuyện, vân vân."
Điểm trung bình khi tôi kiểm tra với máy tính là
76%
Khi tôi thử nghiệm, khi tôi kiểm tra
au đó 2 tháng, điểm số
vẫn là 76%
Có một gợi nhớ bằng hình ảnh
trong những đứa trẻ,
tôi nghĩ vậy vì chúng thảo luận với nhau.
1 đứa trẻ đơn độc với 1 chiếc máy tính

German: 
(Lachen)
(Applaus)
Die Kinder folgten mir enthusiastisch und sagten,
"Also, was möchtest du, dass wir tun?"
Ich gab ihnen sechs GCSE Fragen.
Die erste Gruppe, sie war die Beste,
löste alles in 20 Minuten.
Die Schlechteste in 45.
Sie haben alles verwendet, was sie kannten --
Newsgroups, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
Die Lehrer sagten, "Ist das nachhaltiges Lernen?"
Ich sagte, "Laßt es uns herausfinden.
Ich werde nach zwei Monaten zurückkommen.
Wir geben ihnen einen schriftlichen Test --
keine Computer, keine Gespräche miteinander, etc."
Das durchschnittliche Ergebnis, als ich Tests nach dem Experiment
mit Computer und Vierer-Gruppen durchführte,
war 76 Prozent. Beim Test,
zwei Monate später, war das Ergebnis
76 Prozent.
Die Kindern hatten ein
photografisches Erinnerungsvermögen.
Ich nehme an, weil sie miteinander diskutiert hatten.
Ein einzelnes Kind vor einem einzigen Computer

Swedish: 
(Skratt)
(Applåd)
Barnen kom entusiastiskt efter mig och sa,
"Vad vill du att vi skall göra nu?"
Jag gav dem sex frågor från det allmänna intyget för avslutad gymnasieutbildning.
Den första gruppen, den bästa,
löste alla frågorna på 20 minuter.
Den sämsta, på 45 minuter.
De använde allt de kände till --
nyhetsgrupper, Google, Wikipedia,
Fråga Jeeves, osv.
Lärarna sa, "Är detta djupt lärande?"
Jag svarade, "Tja, låt oss prova det.
Jag kommer tillbaka om två månader.
Vi ger dem ett papperstest --
inga datorer, inget pratande med andra, osv."
Den genomsnittliga poängen de fick när de gjorde det med datorerna och grupperna
vad 76 procent.
När jag gjorde experimentet, pappersprovet,
efter två månader, så var deras poäng
fortfarande 76 procent.
Det fanns ett fotografiskt minne
inom barnen,
Jag misstänker att det var för att de diskuterade med varandra.
Ett ensamt barn framför en dator

Ukrainian: 
(сміх)
(оплески)
Діти в захваті зібрались навколо мене і спитали,
"І що ви хочете, щоб ми зробили?"
Я дав їм 6 запитань з випускних іспитів.
Перша група, найкраща,
вирішила всі завдання за 20 хвилин.
Найгірша - за 45.
Вони використовували все, що знали -
новосні групи, Google, Вікіпедію,
Ask Jeeves та інше.
Вчителі спитали: "Чи це глибоке вивчення?"
Я сказав: "Ну, давайте перевіримо."
Я повернусь за два місяці.
Ми дамо їм письмовий тест -
без компьютерів, без спілкування один з одним і так далі.
Коли я проводив тестування з компьютерами та групами, середній бал
становив 76 відсотків.
Коли я провів експеримент, коли я дав їм тест,
після двох місяців, результат був
76 відсотків.
У дітей спрацювала
фотографічна пам'ять,
як я думаю, тому що вони обговорювали питання між собою.
Одна дитина, сама за компьютером

Thai: 
(หัวเราะ)
(ปรบมือ)
เด็กๆ กระตือรือร้นและพูดกับผมว่า
"คุณต้องการให้พวกเราทำอะไร"
ผมให้ข้อสอบระดับมัธยม จำนวนหกข้อแก่พวกเขา
กลุ่มแรก กลุ่มที่ดีที่สุด
ตอบได้ภายใน 20 นาที
ที่แย่สุด ใช้เวลา 45 นาที
พวกเขาใช้ทุกอย่างที่เขารู้ --
นิวส์กรุ๊ป กูเกิล วิกิพีเดีย
ถามจีฟ ฯลฯ
พวกครูพูดว่า "แล้วจะเรียนรู้ได้จริงๆ มั้ย"
ผมบอกว่า "เรามาดูกัน
อีกสองเดือนผมจะกลับมา
เราจะให้ข้อสอบเขาทำ ---
ไม่มีคอมพิวเตอร์ ไม่มีการคุยกัน ฯลฯ"
คะแนนเฉลี่ยเมื่อผมทดสอบโดยมีคอมพิวเตอร์และกลุ่ม
คือ 76 เปอร์เซนต์
เมื่อผมทดลอง ทำการทดสอบ
ตามที่ว่า หลังจากนั้นอีกสองเดือน คะแนนก็คือ
76 เปอร์เซนต์
มันมีการระลึกเป็นภาพ
ภายในตัวเด็ก
ผมคิดว่าเป็นเพราะพวกเขามีการถกเถียงกัน
เด็กเพียงคนเดียวหน้าคอมพิวเตอร์หนึ่งตัว

French: 
(Rires)
(Applaudissements)
Les enfants m'ont suivi avec enthousiasme et ont dit,
"Maintenant, qu'attendez-vous de nous?"
Je leur ai posé 6 questions d'examen (GCSE).
Le premier groupe, le meilleur,
a trouvé la solution en 20 minutes.
Le pire, en 45.
Ils se sont servis de tout ce qu'ils connaissaient --
des news groups, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
Les professeurs ont dit, "Est-ce de l'apprentissage profond?"
J'ai dit, " Et bien essayons."
Je reviendrais dans deux mois.
Nous leur donnerons un contrôle --
pas d'ordinateur, pas d'échange verbal, etc."
Le score moyen quand je l'avais fait avec les ordinateurs et les groupes
était de 76%.
Quand j'ai fait l'expérience, quand j'ai fait le contrôle,
deux mois plus tard, le score
était de 76%.
Les enfants avaient une mémoire
photographique.
Je le présume parce qu'ils discutent entre eux.
Un seul enfant devant un seul ordinateur

Japanese: 
（笑）
（拍手）
子どもたちは熱心に聞いてきます
「なにをしたらいいの？」と
そこで中等教育卒業資格試験から６問を出題しました
一つ目のグループは一番優秀で
20分で全部解きました
最下位のグループは45分かかりました
子どもたちは ニュースグループや
グーグル、ウィキペデア、Ask Jeevesなど
知る限りの手段を使いました
「これが知識を深める学習？」と教師が尋ねるのですが
私が言ったのは「試してみてください
２カ月後に戻ってきて
ペーパーテストを受けさせます
コンピューターの使用や相談などは無しです」
コンピューターを使ってグループで解くと
平均76%の正答率でした
２カ月たって
テストを実施してみると
76%という結果ができました
子どもたちが頭の中で
鮮明に思い出したのではないでしょうか
お互いに議論した結果だと思います
1台のコンピュータを一人で使う子には

Dutch: 
(Gelach)
(Applaus)
De kinderen waren enthousiast en vroegen:
"Nu, wat wil je dat we doen?"
Ik gaf hen zes GCSE vragen.
De eerste groep, de beste,
had alles opgelost in 20 minuten.
De slechtste in 45.
Ze gebruikten alles wat ze wisten -
nieuwsgroepen, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, enz.
De leraren zeiden: "Is dit diep leren?"
Ik zei: "Nou, laten we het proberen.
Ik kom terug na twee maanden.
We geven hen een test op papier -
zonder computers, niet praten met elkaar, enz. "
De gemiddelde score toen ik het deed met de computers en de groepen
was 76 procent.
Toen ik het experiment deed, en daarna de test,
na twee maanden, was de score
76 procent.
Er was fotografische herinnering
bij de kinderen,
Ik vermoed omdat ze het met elkaar bespraken.
Een enkel kind voor één enkele computer

Chinese: 
（笑声）
（掌声）
孩子们非常热切地追着我说，
“现在你要让我们做什么？”
我给了他们六个GCSE普通中等教育证书的问题。
第一组，最好的一组，
在20分钟内解决了所有问题。
最差的一组，45分钟内完成。
他们使用所有他们知道的方法--
新闻组，谷歌，维基百科，
问Jeeves等等。
教师们问，“这算是深入的学习吗？”
我说，“那让我们来试试这个吧。
我两个月后回来。
我让他们参加一个笔试测试--
没有电脑，不准互相交谈，等等。”
在允许使用电脑和小组学习的情况下，平均分数
是76。
在两个月后进行的测试，
分数还是
76。
孩子们拥有
摄像记忆的能力。
我怀疑这是因为他们互相讨论的结果。
一个孩子一台电脑是不会产生

Modern Greek (1453-): 
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)
Τα παιδιά ενθουσιασμένα, έτρεχαν πίσω μου και ρωτούσαν:
"Τι θέλετε να κάνουμε τώρα;"
Τους έδωσα έξι ερωτήσεις επιπέδου απολυτηρίου λυκείου (GCSE).
Η πρώτη ομάδα, η καλύτερη,
τις απάντησε όλες μέσα σε 20 λεπτά.
Η χειρότερη, μέσα σε 45.
Χρησιμοποίησαν όλες τις γνώσεις τους -
ομάδες συζήτησης, το Google, τη Wikipedia,
το Ask Jeeves, κτλ.
Οι δάσκαλοι αναρωτήθηκαν, εάν αυτή είναι εκμάθηση σε βάθος.
Ας τη δοκιμάσουμε, είπα.
Θα επιστρέψω σε δύο μήνες.
Θα τους δώσουμε ένα διαγώνισμα στο χαρτί --
ούτε υπολογιστές, ούτε να μιλάνε μεταξύ τους κτλ.
Η μέση βαθμολογία όταν το έκανα με υπολογιστές και ομάδες
ήταν 76%.
Όταν έκανα το πείραμα, όταν έδωσα το διαγώνισμα,
έπειτα από δύο μήνες, η βαθμολογία
ήταν 76%.
Υπήρχε φωτογραφική ανάκληση
μέσα στο κεφάλι των παιδιών,
υποπτεύομαι επειδή συζητούσαν μεταξύ τους.
Ένα παιδί, μπροστά από έναν υπολογιστή

iw: 
(צחוק)
(מחיאות כפיים)
הילדים ניגשו אליי בהתלהבות ושאלו,
"מה אתה רוצה שנעשה עכשיו?"
נתתי להם שש שאלות GCSE.
הקבוצה הראשונה שהיתה הכי טובה,
פתרה הכל תוך 20 דקות,
וההכי פחות טובה, תוך 45 דקות.
הם השתמשו בכל הידע שלהם --
קבוצות אחרות, גוגל, ויקיפדיה,
Ask Jeeves וכו'.
המורים תהו אם זה לימוד מעמיק.
אני אמרתי שכדאי לנסות,
ושאני אחזור בעוד חודשיים
ואז נעשה להם בחינה בכתב --
ללא מחשבים, ללא התייעצויות וכו'.
הציון הממוצע כאשר עשיתי זאת עם
המחשבים והקבוצות היה 76 אחוז.
כאשר ערכתי את הניסוי, כאשר עשיתי את הבחינה,
לאחר חודשיים, הציון היה
76 אחוז.
היתה שם חזרה מדוייקת
אצל הילדים,
אני חושד שזה בגלל שהם התייעצו אחד עם השני.
ילד בודד מול מחשב יחיד

Portuguese: 
(Risos)
(Aplausos)
As crianças vieram entusiasmadas e me falaram,
"O que é que temos que fazer?"
Eu dei a elas seis questões do GCSE. (Certificado Geral de Ensino Secundário)
O primeiro grupo, o melhor,
resolveu tudo em 20 miuntos.
O pior, em 45.
Eles usaram tudo que sabiam --
novos grupos, Google, Wikipedia,
As Jeeves etc.
Os professores falaram, "Isso é aprendizado profundo?"
Eu disse, "Bem, vamos ver.
Voltarei em dois meses.
Darei a elas um teste no papel --
sem computadores, sem falar entre si etc."
A pontuação quando o teste foi feito com computadores e grupos
foi 76 porcento.
Quando eu fiz o teste,
depois de dois meses, a pontuação
foi de 76 porcento.
Houve memória fotográfica
dentro das crianças,
E acho que é porque elas discutiram entre si.
Uma criança sozinha em frente a um computador

Serbian: 
(смех)
(аплауз)
Деца су ме са ентузијазмом пратила и рекла,
"Шта желите да урадимо?"
Дао сам им четири питања за матурске испите.
Прва група, најбоља,
решила је све за 20 минута.
Најгора, за 45.
Користили су све што знају -
групе, "Гугл", "Википедију",
"Ask Jeeves", итд.
Наставница је питала, "Да ли је ово детаљно учење?"
Рекао сам, "Па, испробајмо.
Вратићу се кроз два месеца.
Задаћемо им тест на папиру -
без рачунара, без међусобног разговора, итд."
Када сам радио са рачунарима и у групама, просечни
резултат био је 76%.
Када сам урадио тест,
након два месеца, резултат
је био 76%.
Деца су имала
фотографско памћење,
претпостављам зато што су дискутовали једни с другима.
Једно дете пред једним рачунаром

Hindi: 
(ठहाके)
(अभिवादन)
उन बच्चों ने उत्साहित होकर मुझसे पूछा,
"आप हमसे क्या करवाना चाहते हैं?"
मैंने उन्हें छह GCSE के सवाल दिए.
पहले समूह ने, जो सबसे अच्चा समूह था,
सारे सवाल 20 मिनट में हल कर दिए.
सबसे ख़राब समूह ने 45 मिनट लिए.
उन्हें जितना ज्ञान था उस सबका उन्होंने इस्तेमाल किया -
समाचार, गूगल, विकिपीडिया,
Ask Jeeves
अध्यापकों ने पूछा, "क्या यह गहन शिक्षा है?"
मैंने कहा, "चलो, परख लेते हैं.
मैं दो महीने बाद लौटूंगा.
हम उन्हें एक कागज़ी परीक्षा देंगे --
कोई कंप्यूटर नहीं, एक-दूसरे से बातचीत नहीं, फलाना, फलाना."
जब मैंने कंप्यूटर और समूहों के साथ यह किया तो औसतन अंक
76 प्रतिशत थे.
जब मैंने दो महीने बाद यह प्रयोग किया,
जब परीक्षा ली, तो उनके अंक
फिर 76 प्रतिशत थे.
बच्चों के दिमाग में तस्वीरों के रूप में
चीज़ें याद रह गईं,
शायद इसलिए क्योंकि बच्चे आपस में चर्चा कर रहे थे.
एक अकेला बच्चा कंप्यूटर के सामने बैठा हुआ

Norwegian: 
(Latter)
(Applaus)
Barna kom entusiastisk etter meg og sa,
"Hva vil du nå at vi skal gjøre?"
Jeg gav dem seks GCSE spørsmål (Ungdomsskole-eksamen).
Den første gruppen -- den beste --
løste alt i løpet av 20 minutter.
De dårligste, på 45.
De brukte alt det de kunne --
nyhetsgrupper, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, osv.
Lærerne spurte, "Gir dette dybdekunnskap?"
Jeg sa, "Vel, la oss finne det ut.
Jeg kommer tilbake etter to måneder.
Så gir vi dem en skriftlig prøve --
uten datamaskiner, snakking med hverandre osv."
Snittresultatet da jeg gjorde det med datamaskiner og grupper
var 76 prosent.
Da jeg gjorde eksperimentet, da jeg avholdt prøven,
etter to måneder, ble resultatet
76 prosent.
Der var fotografisk gjenkalling
hos barna,
som jeg tror kommer av at de snakket med hverandre.
Et enkelt barn foran en enkelt datamaskin

Italian: 
(Risate)
(Applausi)
I bambini mi seguirono entusiasti e dissero
“Adesso cosa dobbiamo fare?”
Detti loro sei domande del testo GCSE.
Il primo gruppo, il migliore,
rispose a tutte le domande in 20 minuti.
Il peggiore in 45.
Usarono tutto quello che conoscevano -
newsgroups, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, ecc….
Gli insegnanti dissero “E’ apprendimento duraturo?”
Risposi “Proviamolo.
Tornerò tra due mesi.
Somministreremo loro un test su carta –
niente computer, niente scambio di informazioni, ecc…”.
Il punteggio medio quando feci il test in gruppo con i computers
fu del 76%.
Quando feci l’esperimento e il test,
dopo due mesi, il test
cartaceo fu del 76%.
I bambini richiamavano
il ricordo fotografico,
credo perché discutevano insieme.
Un bambino solo di fronte ad un computer

Croatian: 
(Smijeh)
(Pljesak)
Djeca su bila entuzijastična i pitala su:
"Što želite da učinimo?"
Dao sam im šest GCSE (britanski nacionalni ispit) pitanja.
Prva skupina, najbolja,
sve je riješila u 20 minuta.
Najslabija, u 45.
Koristili su sve što su znali --
News grupe, Google, Wikipediju,
Ask Jeeves itd.
Učitelji su me pitali: "Je li to dubinsko učenje?"
"Provjerimo" - odgovorio sam.
Doći ću za dva mjeseca.
Dat ćemo im pisani ispit --
bez računala, bez razgovora itd."
Prosječna ocjena kada su imali računala i radili kao grupa
bila je 76%.
Kada sam ponovio ispit,
nakon dva mjeseca,
ocjena je bila 76%.
Imali su fotografsku memoriju
u sebi,
pretpostavljam zato što su razgovarali o tome dok su učili.
Jedno dijete, samo pred računalom

Romanian: 
(Râsete)
(Aplauze)
Copiii m-au urmat entuziaști întrebând
"Ce vrei să facem?"
Le-am dat 6 întrebări GCSE.
Primul grup, cel mai bun,
a rezolvat tot în 20 de minute.
Cel mai slab, în 45.
Au folosit tot ce au știut --
grupuri de știri, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
Profesorul m-a întrebat "Este o învățare temeinică?"
Am pus "Hai să testăm.
Voi reveni peste două luni.
Și le vom da o lucrare de control --
fără calculatoare, fără să vorbească între ei, etc."
Nota medie obținută cu calculatoare și în grupuri
a fost 76%.
Când am făcut experimentul, testul,
după două luni, nota
a fost 76%.
S-a produs o memorare fotografică
la copii,
cred, pentru că au discutat între ei.
Un singur copil în fața unui singur calculator

Turkish: 
(Kahkahalar)
(Alkışlar)
Çocuklar hevesle yanıma geldiler ve
"Şimdi bizden ne yapmamızı istiyorsun?" dediler.
Onlara altı tane GCSE sorusu verdim.
İlk grup, en iyisiydi,
hepsini 20 dakikada çözdüler.
En kötüsü 45 dakikada.
Bildikleri her yöntemi kullandılar,
yeni gruplar, Google, Wikipedia,
Jeeves' e sorma ve benzrleri.
Öğretmenler "Bu derinlemesine öğrenme mi?" diye sordular.
Ben de" Deneyelim.
İki ay sonra geri geleceğim.
Onlara kağıda yazılı sınavlar vereceğim,
bilgisayar yok, birbirleriyle konuşma yok."
Bilgisayar ve gruplarla uygulama yaptığımda ortalama
puan yüzde 76 idi.
İki ay sonra
yaptığım sınavdaki
puan yüzde 76 idi.
Çocuklarda
fotoğrafik geriçağırma vardı,
şüphelerim var çünkü birbirleriyle tartışıyorlardı.
Tek bir bilgisayarın başındaki tek bir çocuk

Danish: 
(Latter)
(Klapsalver)
Børnene kom entusiastisk hen til mig og sagde,
"Hvad skal vi lave?"
Jeg gav dem 6 GCSE (basisniveau) spørgsmål.
Den første gruppe, den bedste,
løste alting på 20 minutter.
Den dårligste gjorde det på 45 minutter.
De brugte alt, hvad de kendte til -
nyhedsgrupper, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, osv.
Lærerne sagde, "Er dette dyb læring?"
Jeg sagde, "Lad os prøve.
Jeg kommer tilbage om to måneder,
Vi giver dem en skriftlig prøve -
ingen computer, ingen snak med andre, osv."
Gennemsnitsscoren, da de havde computere og de andre grupper,
var 76 procent.
Da jeg lavede eksperimentet, da jeg lavede testen,
efter to måneder,
var scoren 76 procent.
Der var en fotografisk hukommelse
hos børnene,
formentlig fordi, de har diskuteret med hinanden.
Et enkelt barn foran en computer

Slovak: 
(Smiech)
(Potlesk)
Deti za mnou nadšene prišli a povedali:
"Tak, a čo od nás chcete aby sme urobili?“
Položil som im šesť otázok.
Prvá skupina, ta najlepšia,
ich zodpovedala za 20 minút.
Najhoršia za 45 minút.
Využili pri tom všetko čo len vedeli -
skupinové diskusie, Google, Wikipediu.
Použili Ask Jeeves, atď.
Učitelia vraveli: "Je toto učenie do hĺbky?”
A ja na to: "Vyskúšajme a uvidíme.
Ja vrátim sa za dva mesiace.
Dáme im potom písomný test a to
bez možnosti využiť počítač, či komunikovať medzi sebou navzájom, atď., a uvidíme“.
Priemerne skóre bolo 76 percent, ak mohli využívať počítače
a rozprávať sa medzi sebou navzájom.
Kde som ich otestoval po dvoch mesiacoch,
tak skóre zostalo nezmenené,
76 percent.
Deťom sa dané vedomosti
fotograficky vybavili, a predpokladám,
že to bolo hlavne vďaka tomu, že im prvotné bolo umožnené diskutovať medzi sebou navzájom.
Dieťa sediace pred vlastným počítačom

Russian: 
(смех)
(аплодисменты)
Дети с энтузиазмом обступили меня и спросили:
"И что Вы хотите, чтобы мы сделали?"
Я дал им 6 вопросов из британских выпускных экзаменов:
первая, лучшая, группа
решила всё за 20 минут.
Худшая - за 45.
Они использовали всё, что они знали -
новостные сайты, Google, Википедию,
поисковик "Спросите Дживса" и так далее.
Учителя спросили: "Но разве это не поверхностное обучение?"
Я сказал: "Давайте попробуем.
Я вернусь через 2 месяца.
Мы проведём письменный экзамен -
никаких компьютеров, никаких разговоров и т.п."
По окончанию эксперимента по работе с компьютером в группах
средний балл был 76%.
Когда я закончил эксперимент, когда я провёл экзамен,
через 2 месяца,
результат был 76%.
У меня есть фотография, сделанная
изнутри группы детей,
я подозреваю , что они обсуждают всё между собой.
Когда ребёнок один за компьютером,

Chinese: 
(笑聲)
(掌聲)
那些孩子很急切的追著我問說:
"你要我們做什麼?"
我給他們6個英國中等教育普通證明考試(GCSE)的題目
第一組，最好的那組
在20分鐘之內解完所有題目
最差的也在45分鐘之內解完題目
他們用了所有資源
新聞、谷歌搜尋、維基百科
AskJeeves(各種問題的解答網站)等
老師說:"這樣有深度學習嗎?"
我說:"試試看囉
2個月後我再回來
我們給他們紙上的測驗 --
不能用電腦、也不能互相交談等等，看結果如何"
用小組討論和電腦時，平均分數是
76分
2個月之後，我再回來
做測驗，分數是
76分
這些孩子像拍照一樣，
記得所有學過的東西。
我猜想，這是因為他們彼此討論，所以記得。
因為，單獨一個孩子坐在電腦前

French: 
(Rires)
(Applaudissements)
Les enfants m'ont suivi avec enthousiasme et ont dit,
"Maintenant, qu'attendez-vous de nous?"
Je leur ai posé 6 questions d'examen (GCSE).
Le premier groupe, le meilleur,
a trouvé la solution en 20 minutes.
Le pire, en 45.
Ils se sont servis de tout ce qu'ils connaissaient --
des news groups, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, etc.
Les professeurs ont dit, "Est-ce de l'apprentissage profond?"
J'ai dit, " Et bien essayons."
Je reviendrais dans deux mois.
Nous leur donnerons un contrôle --
pas d'ordinateur, pas d'échange verbal, etc."
Le score moyen quand je l'avais fait avec les ordinateurs et les groupes
était de 76%.
Quand j'ai fait l'expérience, quand j'ai fait le contrôle,
deux mois plus tard, le score
était de 76%.
Les enfants avaient une mémoire
photographique.
Je le présume parce qu'ils discutent entre eux.
Un seul enfant devant un seul ordinateur

Hungarian: 
(Nevetés)
(Taps)
A gyerekek lelkesen belevetették magukat, és azt kérdezték,
"Mit szeretne, hogy csináljunk?"
Adtam nekik hat tizedikes vizsgakérdést.
Az első csoport, a legjobb,
mindent megoldott 20 perc alatt.
A legrosszabb 45 perc alatt.
Mindent felhasználtak, amit ismertek --
híroldalak, Google, Wikipedia,
Ask Jeeves, stb.
A tanárok azt kérdezték, "Ez maradandó tudás-e?"
Azt mondtam, "Próbáljuk ki.
Visszajövök két hónap múlva.
Adunk nekik egy írásos tesztet --
számítógépek, beszélgetés, stb. nélkül."
Az átlagos eredmény számítógépekkel és csoportokban,
76% volt.
Amikor elvégeztem a kísérletet, amikor megirattam a tesztet,
két hónappal később
76% volt.
Fotografikus emlékezetük
volt a gyerekeknek,
gyanítom azért, mert megbeszélték egymással.
Egy gyerek egy számítógép előtt

Kurdish: 
پێکەنین
چەپڵە
منداڵەکان بە گڕ و تینێکی زۆرەوە دوام کەوتن و وتیان
ئێستا تۆ دەتەوێت ئێمە چی بکەین ؟
منیش شەش پرسیاری کۆتایی ساڵی خوێندنی ناوەندیم دانێ
گرووپی یەکەم کە باشترین گرووپ بوون
لە ماوەی ٢٠ خولەکدا وەڵامی هەموویان دایەوە
خراپترین گرووپیش ماوەی ٤٥ خولەکیان پێ چوو
هەرچییەکیان دەزانی بەکاریان دەهێنا
گروپە نوێیەکان، گوگڵ، ویکیپێدیا
ئاسک جێڤێز، و چەند شتێکی تریش
مامۆستاکان وتیان: ئەمە فێربونێکی باشەو بیریان ناچیتەوە ؟
وتم: با تاقی بکەینەوە
دوو مانگی تر دەگەڕێمەوە
ئەوکاتە تاقی کردنەوەیەکی سەر وەرەقەیان دەکەین
کۆمپیوتەریان نادەینێ، ناهێڵین پێکەوە قسە بکەن، هتد
ڕیژەی دەرچونی ئەوکاتەی کە کۆمپیوتەر و گروپمان بەکارهێنا
بریتی بوو لە ٪ ٧٦ ی منداڵەکان
دواتریش کە تاقیکردنەوەی سەر وەرەقەم کردن
لە دوای دوو مانگ، ڕێژەکە
هەر بریتی بوو لە ٪ ٧٦ ی منداڵەکان
بیرکردنەوەیەکی فۆتۆگرافی هەبوو
لە ناخی منداڵەکاندا
بۆیە وا هەست دەکەم چونکە ئەوان موناقەشەی بابەتەکەیان لەگەڵ یەکتر دەکرد
منداڵێک بە تەنها لەسەر یەک کۆمپیوتەر

Portuguese: 
(Risos)
(Aplausos)
As crianças vieram entusiasmadas e me falaram,
"O que é que temos que fazer?"
Eu dei a elas seis questões do GCSE. (Certificado Geral de Ensino Secundário)
O primeiro grupo, o melhor,
resolveu tudo em 20 miuntos.
O pior, em 45.
Eles usaram tudo que sabiam --
novos grupos, Google, Wikipedia,
As Jeeves etc.
Os professores falaram, "Isso é aprendizado profundo?"
Eu disse, "Bem, vamos ver.
Voltarei em dois meses.
Darei a elas um teste no papel --
sem computadores, sem falar entre si etc."
A pontuação quando o teste foi feito com computadores e grupos
foi 76 porcento.
Quando eu fiz o teste,
depois de dois meses, a pontuação
foi de 76 porcento.
Houve memória fotográfica
dentro das crianças,
E acho que é porque elas discutiram entre si.
Uma criança sozinha em frente a um computador

Portuguese: 
(Risos)
(Aplausos)
As crianças vieram entusiasticamente
atrás de mim e disseram,
"Então, o que é que temos que fazer?"
Dei-lhes seis perguntas
de nível do secundário.
O primeiro grupo, o melhor,
resolveu tudo em 20 minutos.
O pior, em 45 minutos.
Utilizaram tudo o que conheciam:
grupos de notícias, Google, Wikipedia,
Pergunta ao Jeeves, etc.
Os professores disseram:
"Isto é aprendizagem profunda"
Eu disse: "Bem, vamos tentar.
"Eu volto daqui a dois meses.
"Vamos dar-lhes um teste escrito,
"sem computadores, sem conversarem
uns com os outros, etc."
A pontuação média quando o fiz 
com os computadores e os grupos
foi de 76%.
Quando fiz a experiência,
quando fiz o teste,
passados dois meses,
a pontuação foi de 76%.
Houve memória fotográfica nas crianças.
Suspeito que foi por terem estado
a discutir umas com as outras.
Uma criança isolada
em frente de um computador

Turkish: 
bunu yapamayacaktır.
Zamanla inanılmaz diyebileceğim
veriler
elde ettim.
Çünkü öğretmenlerinin dediğine göre
oturumların sonunda
çocuklar Google'dan tarama yapmaya devam ediyorlardı.
Burada, İngiltere'de
İngiliz babaannelere
deneyimden sonra bir çağrı yaptım.
Biliyorsunuz,
İngiliz babaanneler çok canlıdırlar
200 tanesi hemen gönüllü oldu.
(Kahkahalar)
Teklifim şuydu
bana haftada birgün
evlerinde oturarak
bir saatlik zaman ayrıracaklardı.
Bunu yaptılar.
Ve son iki yıl içinde
Skype üzerinden
600 saatlik bir uygulama yaptık,
öğrencilerimin nine bulutu dedikleri bir uygulama.
Nine bulutu burada.
İstediğim okulla paylaşabilirim.

Hungarian: 
ezt nem fogja megtenni.
További eredményeim is vannak,
melyek szinte hihetetlenek,
olyan pontszámokról, amik idővel felmennek.
Mert a tanáraik azt mondják,
hogy amikor vége az órának,
a gyerekek tovább keresnek a Google-on.
Itt Nagy-Britanniában hirdetésben
kerestem brit nagymamákat,
a kísérletem után.
Nos, tudják,
a brit nagymamák nagyon élénkek.
200-an jelentkeztek azonnal önkéntesnek.
(Nevetés)
Az volt a megállapodás, hogy adnak nekem
egy óra szélessáv időt,
otthon ülve,
hetente egyszer.
És ezt tették.
És az elmúlt két évben
több mint 600 óra instruálás
történt Skype-on keresztül,
felhasználva, amit a diákjaim a nagyi felhőnek hívnak.
Itt ül a nagyi felhő.
Abba az iskolába tudom sugározni őket, amelyikbe csak akarom.

Thai: 
จะไม่ทำอย่างนั้น
ผมมีผลลัพธ์ต่อจากนั้น
ซึ่งแทบจะไม่น่าเชื่อเลย
เกี่ยวกับคะแนนสอบที่เพิ่มขึ้นตามเวลาที่ผ่านไป♫
เพราะครูของพวกเด็กบอกว่า
หลังจากการทดสอบจบไป
เด็กๆ ก็ยังคงใช้กูเกิลอย่างต่อเนื่อง
กลับมาที่อังกฤษ ผมโทรศัพท์
ไปยังคุณยายชาวอังกฤษ
หลังการทดลองที่ยังไม่ชัดเจนนัก
ครับ พวกคุณคงจะรู้ว่า
คุณยายชาวอังกฤษนั้นเป็นกลุ่มที่กระตือรือร้นมากๆ
มีคนยินดีเป็นอาสาสมัครในทันที 200 คน
(หัวเราะ)
ข้อตกลงก็คือทุกคนจะต้องสละ
เวลาหนึ่งชั่วโมงเชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง
จากที่บ้าน
อาทิตย์ละวัน
ทั้งหมดทำตามนั้น
ตลอดเวลาสองปีที่ผ่านมา
กว่า 600 ชั่วโมงที่มีการเรียนการสอน
ผ่าน Skype
โดยใช้สิ่งที่พวกนักเรียนของผมเรียกว่า กลุ่มเมฆคุณยาย
กลุ่มเมฆคุณยายอยู่ที่นั่น
ผมสามารถยิงคุณยายเหล่านี้ไปยังโรงเรียนไหนก็ได้ที่ผมต้องการ

English: 
will not do that.
I have further results,
which are almost unbelievable,
of scores which go up with time.
Because their teachers say
that after the session is over,
the children continue to Google further.
Here in Britain, I put out a call
for British grandmothers,
after my Kuppam experiment.
Well, you know,
they're very vigorous people, British grandmothers.
200 of them volunteered immediately.
(Laughter)
The deal was that they would give me
one hour of broadband time,
sitting in their homes,
one day in a week.
So they did that,
and over the last two years,
over 600 hours of instruction
has happened over Skype,
using what my students call the granny cloud.
The granny cloud sits over there.
I can beam them to whichever school I want to.

Chinese: 
是不可能記得所有東西的。
我還有進一步的結果
幾乎是難以置信的結果
就是考試分數繼續往上提升
因為老師說，他們
課程結束之後
這些孩子繼續在網路上找答案
在英國，我送出一個需求
號召英國奶奶們
經過我的實驗之後，
喔，大家都知道
英國奶奶是很有活力的一群
馬上有200位自願者
(笑聲)
奶奶們給我
一個小時的寬頻上網時間
坐在自己家裡
每週只要一天即可
他們就照做
過去兩年之間
有超過600小時的教導
在Skype上進行
用的技術，被我的學生稱為"雲端奶奶"
雲端奶奶坐在那裡
我可以把她們發射到任何一所學校去

Vietnamese: 
không thể làm được điều đó.
Tôi cũng có những kết quả khác
gần như không tin nổi
của những điểm số tăng dần theo thời gian.
Vì giáo viên của chúng nói
rằng sau khi buổi học kết thúc
những đứa trẻ vẫn tiếp tục Google thêm.
Tại Anh, tôi kêu gọi
những người bà Anh
sau thí nghiệm Kuppam của tôi.
Thế là, bạn biết đấy,
họ là những người mãnh liệt- những người bà Anh.
200 người lập tức tình nguyện.
(Tiếng cười)
Thỏa thuận là họ sẽ đưa tôi
1 giờ lên mạng,
ngồi trong nhà họ
1 ngày 1 tuần.
Họ làm điều đó.
Vậy là trong 2 năm sau,
trong hơn 600 giờ hướng dẫn
đã diễn ra qua Skype,
sử dụng thứ mà học trò tôi gọi là đám mây của bà.
Đám mây của bà ở đó.
Tôi có thể chiếu chúng đến bất kì trường nào tôi muốn.

Urdu: 
ایسا نہیں کرے گا۔
میرے پاس اور نتائج بھی ہیں،
جو کہ تقریباً نا قابل یقین ہیں،
نتائج جو وقت کے ساتھ ساتھ بہتر ہو رہے ہیں۔
کیونکہ ان کے اساتذہ کہتے ہیں
سیشن ختم ہونے کے بعد،
بچے گوگل پر کام جاری رکھتے ہیں۔
ادھر برطانیہ میں، میں نے کام کا آغاز کیا
برطانوی دادیوں کے ساتھ،
کپام میں تجربے کے بعد ۔۔
آپ جانتے ہیں،
وہ بہت زبردست لوگ ہیں، برطانوی دادیاں۔
ان میں سے 200 نے فوراً رضا کارانہ طور پر حامی بھر لی۔
(ہنسی)
طے یہ پایا کہ وہ مجھے دیں گی
انٹرنیٹ پر ملاقات کا ایک گھنٹہ،
اپنے گھر بیٹھے بیٹھے،
ہفتے میں ایک دن۔
انہوں نے ایسا ہی کیا،
اور گزشتہ دو سال سے
600 گھنٹوں سے زیادہ کی تدریس
سکا ئیپ پر ہوئی ہے،
اس کے استعمال سے جسے میرے شاگرد " گرینی کلاؤڈ " کہتے ہیں۔
گرینی کلاؤڈ وہاں بیٹھتا ہے۔
میں کسی بھی اسکول کے ساتھ ان کا رابطہ کروا سکتا ہوں۔

German: 
wird das nicht erreichen.
Ich habe mehr Resultate,
die beinahe unglaublich sind,
wo die Ergebnisse mit der Zeit besser werden.
Ihre Lehrer sagen nämlich,
dass die Kindern nach der Sitzung
weiter googeln.
Nach meinem [undeutlich] Experiment
veröffentlichte ich hier in England einen
Aufruf an die britischen Großmütter.
Sie müssen wissen,
britische Großmütter sind sehr energische Menschen.
200 meldeten sich sofort als Freiwillige.
(Lachen)
Der Deal war, dass sie mir von Zuhause aus
eine Stunde pro Woche
über das Internet
zur Verfügung stehen würden.
Das machten sie auch.
Und während der letzten zwei Jahre,
fanden über 600 Stunden Unterricht
über Skype statt,
durch die Großmutter-Wolke, wie es meine Studenten nennen.
Die Großmutter-Wolke ist hier drüben.
Ich kann sie zu jeder gewünschten Schule beamen.

Serbian: 
то неће успети.
Имам још резултата,
који су скоро невероватни,
који расту временом.
Јер, наставници кажу да
после часа,
деца настављају да истражују на "Гуглу".
После овог експеримента,
овде у Британији сам
позвао британске баке.
Знате, британске
баке су веома живахне.
Одмах се пријавило њих 200.
(смех)
Договор је био да из својих
кућа, једном недељно,
проведу сат времена
седећи за рачунаром на интернету.
То су и урадиле.
И током протекле две године,
преко 600 сати подучавања
спроведено је преко "Скајпа",
коришћењем, како моји ученици кажу, "облака баке".
"Бака облак" седи с ове стране.
Могу да их уперим у било коју школу.

Modern Greek (1453-): 
δεν έχει αυτήν την επίδοση.
Έχω περαιτέρω αποτελέσματα,
που είναι σχεδόν απίστευτα,
βαθμολογίες που ανεβαίνουν με το πέρασμα του χρόνου.
Επειδή οι δάσκαλοί τους, λένε
πως αφού τελειώσει η συνεδρία,
τα παιδιά συνεχίζουν να ψάχνουν περαιτέρω στο Google.
Εδώ στη Βρετανία, καλώ
τις Βρετανίδες γιαγιάδες,
έπειτα από το πείραμά μου.
Ξέρετε,
είναι πολύ δυναμικές οι Βρετανίδες γιαγιάδες.
Διακόσιες προθυμοποιήθηκαν άμεσα.
(Γέλια)
Η συμφωνία ήταν να μου παρέχουν
μια ώρα ευρυζωνικής επικοινωνίας,
από το σπίτι τους,
μια μέρα την εβδομάδα.
Έτσι κι έγινε.
Και τα προηγούμενα δύο χρόνια,
πάνω από 600 διδακτικές ώρες
έλαβαν χώρα μέσω του Skype,
χρησιμοποιώντας αυτό που οι μαθητές μου ονομάζουν το σύννεφο της γιαγιάς.
Το σύννεφο της γιαγιάς στέκεται εκεί.
Μπορώ να τις διακτινίσω σε όποιο σχολείο θέλω.

French: 
ne fera pas ça.
J'ai plus de résultats,
qui sont presque incroyables,
de scores qui augmentent dans le temps.
Parce que leurs professeurs disent
que quand la séance est terminée,
les enfants continuent à chercher sur Google.
Ici en Grande-Bretagne, j'ai fait appel
à des grand-mères britanniques,
après mon expérience.
Et bien, vous savez,
ce sont des personnes très vigoureuses, les grand-mères britanniques.
200 d'entre elles se sont immédiatement portées volontaires.
(Rires)
L'accord était qu'elles me donneraient
une heure de leur temps de bande passante,
assises chez elles,
un jour par semaine,
Et elles l'ont fait.
Et pendant ces deux dernières années,
plus de 600 heures d'instruction
ont eu lieu par le biais de Skype,
en se servant de ce que mes élèves appellent le nuage de mamies.
Le nuage de mamies se trouve là.
Je peux les téléporter dans n'importe quelle école de mon choix.

French: 
ne fera pas ça.
J'ai plus de résultats,
qui sont presque incroyables,
de scores qui augmentent dans le temps.
Parce que leurs professeurs disent
que quand la séance est terminée,
les enfants continuent à chercher sur Google.
Ici en Grande-Bretagne, j'ai fait appel
à des grand-mères britanniques,
après mon expérience.
Et bien, vous savez,
ce sont des personnes très vigoureuses, les grand-mères britanniques.
200 d'entre elles se sont immédiatement portées volontaires.
(Rires)
L'accord était qu'elles me donneraient
une heure de leur temps de bande passante,
assises chez elles,
un jour par semaine,
Et elles l'ont fait.
Et pendant ces deux dernières années,
plus de 600 heures d'instruction
ont eu lieu par le biais de Skype,
en se servant de ce que mes élèves appellent le nuage de mamies.
Le nuage de mamies se trouve là.
Je peux les téléporter dans n'importe quelle école de mon choix.

Kurdish: 
ناتوانێت ئەوە بکات
ئەنجامی تریشم هەیە
کە زۆر سەرسوڕهێنەرن
ئەو ئەنجامانەش لەگەڵ تێپەڕبوونی کات بەرزتر دەبنەوە
چونکە مامۆستاکانیان دەڵێن
کە دوای تەواو بوونی وانەکان
خوێندکارەکان زیاتر بەدوای زانیاریدا دەگەڕێن لە گوگڵدا
لێرە لە بەریتانیا، من پەیوەندییەکی تەلەفۆنیم کرد
بۆ داپیرە بەریتانییەکان
دوای ئەم لێکۆڵینەوەیەم
زۆر باشە، ئێوە دەزانن
ئەو داپیرانە کەسانی زۆر بەهێز و خۆ ڕاگرن
دەم و دەست ٢٠٠ کەس لەوانە ئامادەبوون کە خۆبەخشانە کارمان لەگەڵدا بکەن
پێکەنین
ڕیکەوتنەکەمان بەم جۆرە بوو
ئەوان ڕێگە بدەن کاتژمێرێک لە ژیانی ئەوان
لە ڕێگەی کامێراوە نیشانی من بدرێت
کاتێک کە لە ماڵەکەی خۆیاندا دانیشتوون
تەنها لە هەفتەیەکدا یەک ڕۆژ
بۆیە ئەوانیش ڕازی بوون
بە درێژایی دوو ساڵی ڕابردوو
زیاد لە ٦٠٠ کاتژمێڕ وانە
لە " سکایپ" پێشکەش کرا
بە بەکار‌‌هێنانی ئەو شتەی کە خوێندکارەکانم پێیان دەگوت داپیرە هەورییەکان
داپیرە هەورییەکان لەوێدا دانیشتبوون
دەمتوانی بە هەر خوێندنگەیەکەوە بیانبەستمەوە کە خۆم دەمەوێت

Romanian: 
nu va face asta.
Am alte rezultate,
care sunt aproape incredibile,
de note care cresc în timp.
Deoarece profesorii spun
că după ce lecția e gata,
copiii continuă să caute informații.
Aici în Marea Britanie, am solicitat
ajutorul bunicilor britanice,
după experimentul [neclar].
Și, să știți,
formează un grup viguros, bunicile britanice.
200 s-au oferit voluntare imediat.
(Râsete)
Înțelegerea a fost că-mi vor acorda
o oră de conexiune,
lucrând de acasă,
o zi pe săptămână.
Și așa au făcut.
În ultimii doi ani,
peste 600 de ore de instruire
au avut loc folosind Skype,
și ceea ce studenții mei numesc "norul de bunici".
Norul de bunici este acolo.
Și pot să-l teleportez în ce școală doresc.

Portuguese: 
não fará isso.
Tenho mais resultados,
que são quase inacreditáveis,
de pontuações que aumentam com o tempo.
Porque os professores dizem
que após a sessão terminar,
as crianças continuam a pesquisar no Google.
Aqui na Grã-Bretanha, fiz um pedido
para as avós britânicas,
após a minha experiência.
Bem, vocês sabem,
as avós britânicas são pessoas muito vigorosas.
E 200 delas se ofereceram imediatamente.
(Risos)
O acordo era que elas me dariam
uma hora de banda larga,
dentro de suas casas,
um dia por semana.
E foi o que elas fizeram.
E nos últimos dois anos,
mais de 600 horas de instrução
aconteceram via Skype,
usando o que meus alunos chamam de nuvem de avó.
A nuvem de avó está ali.
Posso enviar para qualquer escola que eu quiser.

Croatian: 
neće uspjeti tako dobro.
Imam i daljnje rezultate,
koji su nevjerojatni,
ocjena koje rastu kako vrijeme prolazi.
Njihovi učitelji kažu
da nakon nastave,
djeca i dalje koriste Google.
Ovdje u Britaniji, odaslao sam poziv
britanskim bakama,
nakon mog eksperimenta u Gatesheadu.
Znate,
one su živahne, britanske bake.
200 ih se odmah dobrovoljno prijavilo.
(Smijeh)
Dogovor je bio da mi daju
jedan sat na Internetu,
sjedeći kod kuće,
jedan dan u tjednu.
I one su to učinile.
U posljednje dvije godine
više od 600 sati poduke
se održalo putem Skype-a,
koristeći ono što moju učenici zovu "baka oblak".
Oblak baka sjedi ovdje.
Mogu ih teleportirati u bilo koju školu poželim.

Portuguese: 
não fará isso.
Tenho mais resultados,
que são quase inacreditáveis,
de pontuações que aumentam com o tempo.
Porque os seus professores dizem
que, no final da sessão,
as crianças continuam a usar o Google.
Aqui na Grã-Bretanha,
fiz um apelo às avós britânicas,
após a minha experiência.
Como vocês sabem,
as avós britânicas
são pessoas muito dinâmicas.
200 delas ofereceram-se imediatamente.
(Risos)
O acordo foi que elas me dariam
uma hora de tempo de banda larga,
a partir das suas casas,
um dia por semana.
E foi isso que fizeram.
E ao longo dos últimos dois anos,
mais de 600 horas de instrução
foram feitas via Skype,
utilizando o que os meus alunos
chamam de 'nuvem-avó'.
A nuvem-avó está ali.
Eu posso enviá-la
para a escola que eu quiser.
(Vídeo)

Hindi: 
कभी ऐसा नहीं करेगा.
मेरा पास और भी परिणाम हैं,
अंकों के जो वक़्त के साथ बढ़ते हैं,
जो कि एक दम अविश्वसनीय हैं.
उनके अध्यापक बताते हैं ऐसा इसलिए होता है क्योंकि
प्रयोग ख़तम होने के बाद भी,
बच्चे गूगल का इस्तेमाल जारी रखते हैं.
मेरे कुप्पम प्रयोग के बाद, यहाँ ब्रिटेन में,
मैंने ब्रिटिश दादियों के लिए
इश्तेहार बटवाए.
आपको तो पता ही है,
ब्रिटिश दादियाँ कितनी व्यवसायिक होती हैं.
200 दादियाँ तुरंत आगे आ गईं.
(ठहाके)
समझौता यह था कि वे घर पर बैठे हुए
हफ्ते में एक दिन,
मुझे इन्टरनेट पर
अपना एक घंटा देंगी.
उन्होंने ऐसा ही किया.
और पिछले दो सालों के दौरान,
कुल 600 घंटों का शिक्षण
स्काइप (Skype) पर हुआ है,
इसके द्वारा जिसे मेरे छात्र दादीमाँ का बादल (granny cloud) कहते हैं.
दादीमाँ का बादल यहाँ बैठता है.
मैं इन दादियों को किसी भी स्कूल से जोड़ सकता हूँ.

Slovak: 
nič také robiť nebude.
Mam i ďalšie výsledky,
ktoré sú takmer neuveriteľné,
a to, že ich bodové hodnotenie časom rastie.
A to preto, že i potom, čo im ich učitelia povedia,
že hodina skončila,
tak deti pokračujú v googlení.
Tu v Británii
som po mojom experimente
oslovil britské staré mami.
Nuž, viete,
sú to energické osoby, tie britské babičky.
200 z nich sa dobrovoľné prihlásilo.
(Smiech)
Dohodli sme sa, že poskytnú
hodinu svojho ,,vysielacieho“ času,
sediac doma,
a to raz týždne.
A tak sa i stalo.
A za posledné dva roky
sa uskutočnilo 600 hodín inštrukcií cez Skype
za pomoci,
čo moji študenti radi volajú, mračien babičiek.
Mračien babičiek sediacich za počítačom.
Môžem ich vysielať do ktorejkoľvek školy chcem.

Czech: 
se to nepodaří.
Mám další výsledky,
které jsou téměř neuvěřitelné,
výsledky, které se v čase zlepšují.
Protože jejich učitelé říkají,
že poté, co hodina skončí,
děti pokračují v dalším googlování.
Zde v Británii jsem přišel s výzvou
pro britské babičky,
po svém experimentu v Kuppanmu.
No, víte,
britské babičky jsou velmi vitální.
200 z nich se okamžitě přidalo.
(Smích)
Šlo o to, že mi poskytnou
jednu hodinu vysílacího času,
zatímco budou sedět doma,
jeden den v týdnu.
A ony to tak udělaly.
A za poslední dva roky,
se přes Skype událo
přes 600 hodin instruování,
za použití toho, čemu mí studenti říkají babiččin mrak.
Babiččin mrak tam někde sedí.
Může je vysílat na jakoukoli školu si zamanu.

Portuguese: 
não fará isso.
Tenho mais resultados,
que são quase inacreditáveis,
de pontuações que aumentam com o tempo.
Porque os professores dizem
que após a sessão terminar,
as crianças continuam a pesquisar no Google.
Aqui na Grã-Bretanha, fiz um pedido
para as avós britânicas,
após a minha experiência.
Bem, vocês sabem,
as avós britânicas são pessoas muito vigorosas.
E 200 delas se ofereceram imediatamente.
(Risos)
O acordo era que elas me dariam
uma hora de banda larga,
dentro de suas casas,
um dia por semana.
E foi o que elas fizeram.
E nos últimos dois anos,
mais de 600 horas de instrução
aconteceram via Skype,
usando o que meus alunos chamam de nuvem de avó.
A nuvem de avó está ali.
Posso enviar para qualquer escola que eu quiser.

Marathi: 
हे करू शकणार नाही
माझ्याकडील पुढील परिणाम
विश्वास बसणार नाही असे
गुण काळानुसार वाढणार्‍या पट्टीवर.
कारण त्यांचे शिक्षक म्हणतात
की सत्र संपल्यावर
मुले त्यानंतरही गुगल करायची
इथे ब्रिटन मध्ये मी आवाहन केले
ब्रिटीश आज्याना
माझ्या प्रयोगानंतर
आणि , माहित आहे
ब्रिटीश आज्या खूप बलवान असतात .
त्यांच्यातील २०० लगेच स्वयंसेवक झाल्या .
{हशा)
असे ठरले कि त्यांनी मला
एक तास मोकळा द्यायचा .
स्वतःच्या घरी बसून
आठवड्यातून एक दिवस
त्यांनी तसे केले
आणि गेली दोन वर्षावर
६०० तासाच्या वर सुचना
मिळाल्या स्काईप वर
माझे विद्यार्थी ज्याला ग्रॅनी क्लाऊड म्हणतात.
तो (ढग ) तिथे बसतो.
मला हवे असेल त्या शाळेत मी तो पाठवतो..

Albanian: 
nuk do ta bënte atë.
Kam rezultate të mëtejshme,
të cilat janë pothuajse të pabesueshme,
të notave që përmirësohen me kohë.
Sepse mësuesit e tyre thonë
se pasi seanca përfundon,
fëmijët ende vazhdojnë të kërkojnë në Goolge.
Këtu në Britani, e shpërndava një ftesë
për gjyshet britanike,
pas eksperimentit tim në Kuppam.
Siç e dini,
ato janë mjaft energjike, gjyshet britanike.
200 prej tyre u paraqiten vullnetare menjëherë.
(Të qeshura)
Marrëveshja ishte qe ato to ta dhuronin
një orë të kohës së tyre online,
prej shtëpive të tyre
një ditë në javë.
Dhe ashtu ja bënë.
Dhe përgjatë dy viteve të fundit,
rreth 600 orë të mësimit
kanë ndodhur përmes Skype,
duke përdorur atë që studentët e mi i referohen si ‘Granny Cloud’ (Reja e Gyshës).
‘Reja e Gyshës’ është gjithnjë atje.
Mund t’i lidh me cilëndo shkollë që dua.

Finnish: 
ei onnistu siinä.
Minulla on muitakin tuloksia,
jotka ovat melkein uskomattomia,
koska pistemäärät kasvavat ajan myötä.
Heidän opettajansa sanovat,
että tunnin päätyttyä,
lapset jatkavat googlausta.
Täällä Britanniassa aloin etsiä
brittiläisiä isoäitejä
Kuppamin kokeeni jälkeen.
Te tiedättekin, he ovat
hyvin pontevia, britti-isoäidit nimittäin.
200 ilmoittautui heti vapaaehtoisiksi.
(Naurua)
Sovimme, että he antaisivat
tunnin lähetysaikaa
istuen kodeissaan,
yhtenä päivänä viikossa.
Niin he tekivät.
Kahden viime vuoden aikana,
yli 600 tuntia opetusta
on tapahtunut Skypen välityksellä,
käyttäen mummopilveä, kuten oppilaani sitä kutsuvat.
Mummopilvi istuu siellä.
Voin biimata heidät mihin tahansa kouluun haluan.

Bengali: 
সেইটা করবে না
আমার আরও বেশ কিছু ফলাফল আছে,
যেগুলো মোটামুটি অবিশ্বাস‍্য,
স্কোরগুলো এমনভাবে সময়ের সাথে বাড়তে থাকে
কারণ ওদের শিক্ষকেরা বলেন
ওই গবেষণা সেশন শেষ হওয়ার পরও,
শিশুরা বিষয়গুলো নিয়ে গুগল করতে থাকে
এই বিলেতে, আমি এক ডাক দিলাম
সব ব্রিটিশ দিদা - দেরকে,
আমার কুপ্পাম গবেষণার পর
যাইহোক, আপনারা জানেন,
সেখানে অনেক তেজস্বী মানুষজন পাওয়া গেল, ব্রিটিশ দিদারা|
তাদের মধে‍্য থেকে ২০০ জন তৎক্ষনাত স্বেচ্ছা সেবক হিসেবে লেগে পড়লেন।
(হাসি)
ওঁদের সাথে আমার চুক্তিটা হল তাঁরা আমাকে
এক ঘন্টা করে ব্রডব‍্যান্ড ইন্টারনেটে সময় দিবেন,
তাদের বাসায় বসেই,
সপ্তাহে এক দিন করে
তো ওঁরা তাই করলেন
এবং এই গত দুই বছর ধরে,
৬০০ ঘন্টারও বেশি উপদেশ
দেওয়া নেওয়া চলেছে স্কাইপের মাধ‍্যমে,
আমার ছাত্ররা এটি ব‍্যবহারের পর এর নাম দিয়েছে 'দিদা ক্লাউড'
দাদিমা ক্লাউড ওখানে বসেন
আমি তাদেরকে যেই স্কুলে আমি চাই সেখানেই কাজে লাগেতে পারি

Ukrainian: 
так не зможе.
Я маю подальші результати,
що є майже неймовірними,
коли успішність навіть збільшувалась з часом.
Тому що їх вчителі розповідали,
що після закінчення сеансу,
діти продовжували гуглити далі.
Тут в Британії я звернувся  з проханням
до британських бабусь,
після мого останнього експерименту.
Ну, ви ж знаєте,
які енергійні люди, ці британські бабусі.
200 з них відгукнулись негайно.
(сміх)
Ми домовились, що вони віддають мені
одну годину часу онлайн,
сидячи в себе вдома,
один раз на тиждень.
І вони це зробили.
І протягом останніх двох років,
було проведено більше ніж 600 годин
інструкцій по Скайпу,
за допомогою того, що мої студенти називають "бабусина мережа".
Бабусі сидять в себе вдома.
Я можу направити їх до будь-якої школи.

Arabic: 
فلن يتمكّنوا من فعل ذلك.
و حصلت على المزيد من النتائج ،
التي تكاد تكون غير معقولة ،
لدرجات ترتفع مع مرور الوقت.
لأن معلّميهم قالوا أنّ
بعد إنتهاء الدّرس،
يواصل الأطفال استخدام "جوجل"
قمت هنا في بريطانيا بإجراء مكالمة
للجدّات البريطانيّات،
بعد تجربتي هذه.
حسنا ، كما تعلمون ،
هؤلاء الجدات البريطانية مُفعمات بالحيوية.
تطوّع 200 منهم على الفور.
(ضحك)
كان الإتّفاق أن تعطينَنِي
ساعة واحدة من البثّ،
يجلسن في بيوتهنّ،
ليوم واحد في الأسبوع.
فكان ذلك ما فعلن.
وعلى مدى العامين الماضيين ،
تمّ تقديم أكثر من 600 ساعة من التدريس
عبر "سكايب"،
باستخدام ما كان طلابي يدعونه جدة السّحاب.
كانت جدة السّحاب تجلس هناك.
وإمكاني أن أربطها بأيّة مدرسة أريد.

Japanese: 
そんなことはできません
さらには
まったく信じがたいことに
時間とともに点数が良くなりました
教師の話では
子どもたちが放課後も
グーグル検索を続けていたおかげのようです
実験後に
ここイギリスでも
お婆ちゃん役を募集しました
そうしたら
イギリスのお婆ちゃんはとても精力的で
200人のボランティアがすぐに集まりました
（笑）
してもらったことは
一週間に一度
家で座ったまま
１時間インターネットをすること
これをやってもらいました
この２年
600時間を超える教育が
スカイプを通じて実施されました
子どもたちはお婆ちゃんネットと呼んでいました
お婆ちゃんネットはどこか向こうにありますが
どんな学校にもお婆ちゃんを映し出すことができます

Burmese: 
ဒါမျိုး လုပ်နိုင်မှာ မဟုတ်ဘူး
ကျွန်တော့်မှာ တခြားရလဒ်တွေလည်း ရှိသေးတယ်
အဲဒါတွေကတော့ လုံးလုံး မယုံနိုင်စရာပဲ
ရမှတ်တွေက အချိန်နဲ့အမျှ တက်နေတာ
သူတို့ ဆရာတွေက ပြောတယ်
ဒီ စမ်းသပ်မှု ပြီးသွားတဲ့နောက်မှာ
ကလေးတွေက ဂူဂဲလ်မှာ တခြားဟာတွေ ဆက်ပြီး ရှာကြတယ်တဲ့
ဒီ ဘရစ်တိန်မှာ ကျွန်တော်
ဘရစ်တစ်ရှ် ဘွားဘွားတွေကို ဖိတ်ခေါ်မှုတစ်ခု ထုတ်လိုက်တယ်
ကျွန်တော့်ရဲ့ ကပ်ပမ်မြို့က စမ်းသပ်မှု အပြီးမှာပါ
သိကြတဲ့အတိုင်းပဲ
ဘရစ်တစ်ရှ်က ဘွားဘွားတွေက တကယ့်ကို တက်ကြွတဲ့ သူတွေဗျာ
အယောက် ၂၀၀ လောက် ချက်ချင်းပဲ လုပ်အားပေးတာ
(ရယ်မောသံများ)
အပေးအယူကတော့ သူတို့က ကျွန်တော့်ကို
ဘရော့ဒ်ဘန်းဒ် အင်တာနက် ၁-နာရီ ပေးရမယ်
သူတို့အိမ်မှာ ထိုင်ပြီးတော့ပေါ့
တစ်ပတ်မှာ တစ်ရက်ထဲ
သူတို့က အဲဒါကို လုပ်ပေးကြတယ်
ပြီးခဲ့တဲ့ ၂-နှစ်ကျော်ကျော် အတွင်းမှာ
နာရီပေါင်း ၆၀၀-ကျော် စာသင်ကြားမှုကို
Skype ကနေ လုပ်ဖြစ်ခဲ့ကြတယ်
ကျွန်တော့် ကျောင်းသားတွေခေါ်နေကြတဲ့ ဘွားဘွားအစုအဝေး ကို အသုံးပြုပြီးတော့ပေါ့ဗျာ
ဘွားဘွား အစုအဝေး က ဟိုမှာ ထိုင်နေတယ်
သူတို့ကို ကျွန်တော် ပို့ချင်တဲ့ ကျောင်းကိုရောက် အောင် ထုတ်လွှင့်ပေးလို့ရတယ်

Russian: 
он не будет этого делать.
У меня есть другие результаты,
почти невероятные,
того, как оценки растут со временем.
Потому что, по словам учителей,
после окончания эксперимента,
дети продолжают гуглить.
Здесь, в Британии, я кинул клич
британским бабушкам
после эксперимента в Куппаме.
Вы же знаете, какие энергичные люди,
эти британские бабушки:
200 из них моментально стали добровольцами.
(смех)
Мы договорились, что они отдадут мне
один час своего высокоскоростного
Интернет-времени, сидя дома,
раз в неделю.
И они сделали это.
И за последние два с лишним года
по Скайпу прошло
более 600 часов обучения
по методу, который мои ученики называют "бабушка-на-облачке".
Бабушка-на-облачке сидит вон там.
Я могу "транслировать" этих бабушек в любую школу.

Swedish: 
får inte det resultatet.
Jag har ytterligare resultat,
som är nästan ofattbara,
med poäng som går upp med tiden.
Anledningen är enligt deras lärare
att efter att lektionen är över,
så fortsätter barnen att Googla vidare.
Här i Storbritannien ställde jag ut en inbjudan
för brittiska mormödrar,
enligt det tidigare experimentet.
Tja, som ni vet,
så är brittiska mormödrar mycket kraftfulla människor.
200 anmälde sig omedelbart.
(Skratt)
Avtalet var att de skulle ge mig
en timme av bredbandstid,
sittandes i sina hem,
en dag i veckan.
Så de gjorde det.
Och över de senaste två åren,
har över 600 timmar av undervisning
hänt över Skype.
användandes vad mina studenter kallar för mormors-molnet.
Mormors-molnet bara sitter där.
Jag kan sända dem till vilken skola i världen jag vill.

Norwegian: 
vil ikke gjøre det.
Jeg har flere resultater,
som er nesten utrolige,
av oppnåelser som øker med tiden.
Fordi deres lærere sier
at etter at seansen er ferdig,
fortsetter barna å Google videre.
Her er Storbritania, og jeg la ut et ønske
om britiske bestemødre,
etter mitt eksperiment i Kuppam.
Vel, dere vet,
de er svært energiske damer, britiske bestemødre.
200 av dem meldte seg frivillig med en gang.
(Latter)
Avtalen var at de skulle gi meg
en time med bredbånd,
fra deres egne hjem,
en dag i uken.
Og det gjorde de,
og i løpet av de to siste årene,
har mer enn 600 timer med instruksjon
foregått over Skype,
ved hjelp av det mine studenter kaller bestemorskyen.
Bestemorskyen er der borte.
Jeg kan stråle dem til hvilken som helst skole.

Lithuanian: 
šito nepadarytų.
Turiu tolimesnius balų rezultatus,
kurie beveik neįtikėtini --
balai auga bėgant laikui.
Nes mokytojai sako,
kad kai pamoka pasibaigia,
vaikai ir toliau "googlina".
Čia, Britanijoje, kreipiausi
į britų močiutes
dėl savo Kupamo eksperimento.
Na, žinote,
jos labai energingos, tos britų močiutės.
200 iš jų iškart sutiko savanoriauti.
(Juokas)
Sutarėme, kad jos skirs man
vieną valandą internetu,
sėdėdamos savo namuose,
vieną dieną per savaitę.
Tad jos tai ir darė.
Ir per pastaruosius dvejus metus
daugiau kaip 600 valandų instrukcijų
buvo duotos per Skype,
naudojant tai, ką mano studentai vadina močiučių debesimi.
Močiučių debesis sėdi ten.
Aš galiu jį nukreipti į bet kurią mokyklą, kurią noriu.

Danish: 
gør ikke sådan.
Jeg har andre resultater,
som er næsten utrolige,
med scorer som hele tiden stiger.
Fordi lærerne siger,
at efter øvelsen er overstået,
så fortsætter børnene med at Google.
I Storbrittanien spurgte jeg efter
britiske bedstemødre
efter mit uklare eksperiment.
I ved,
britiske bedstemødre er handlekraftige.
200 meldte sig øjeblikkeligt frivilligt.
(Latter)
Aftalen var, at de skulle give mig
en time af deres tid på nettet
derhjemme
en dag om ugen.
Og det gjorde de så.
Og gennem de sidste to år,
har de modtaget mere end 600 timers undervisning
over Skype,
ved at bruge det, mine elever kalder Bedste-skyen.
Bedste-skyen sidder derovre.
Jeg kan sende dem til den skole, jeg ønsker.

Spanish: 
no hará eso.
Tengo otros resultados,
que son casi increíbles,
de puntuaciones que aumentan con el tiempo.
Porque los profesores dicen
que después de terminada la clase
los niños siguen googleando más cosas.
Aquí en Gran Bretaña hice un llamado
a las abuelas británicas
luego de mi experimento.
Bueno, ya saben,
son gente muy vigorosa, las abuelas británicas.
200 se ofrecieron de inmediato.
(Risas)
El trato era que me darían
una hora de banda ancha
sentadas en sus casas
un día por semana.
Y así hicieron.
Y durante los últimos dos años
se han impartido más de 600 horas
de instrucción a través de Skype,
usando lo que mis estudiantes llaman la "nube de abuelas".
La nube de abuelas se sienta allí.
Puedo transmitirla a la escuela lo que quiero.

iw: 
לא יעשה זאת.
יש לי תוצאות נוספות,
שהן כמעט בלתי ייאמנות,
של ציונים העולים עם הזמן.
על-פי מוריהם, זה בגלל
שלאחר סיום הלימודים,
הילדים ממשיכים לחפש בגוגל.
כאן בבריטניה, אני הזמנתי
סבתות בריטיות,
לאחר הניסוי.... שלי.
טוב, אתם יודעים
שהן מאוד נמרצות, הסבתות הבריטיות.
200 מהן התנדבו מייד.
(צחוק)
ההסכם היה שהן תקדשנה בשבילי
שעה אחת של גלישה בפס רחב,
כאשר הן בביתן,
יום אחד בשבוע.
ואז הן עשו זאת.
ובמשך השנתיים האחרונות,
יותר מ-600 שעות הוראה
נוצרו דרך סקייפ,
בעזרת מה שהתלמידים מכנים "ענן של סבתות".
הענן של סבתות יושב שם איפה שהוא.
אני יכול לכוון אותו לאיזה בית-ספר שאני רוצה.

Italian: 
non lo farà.
Ho ulteriori prove,
quasi incredibili,
di punteggi che aumentano col tempo.
Perché, dicono i loro insegnanti,
finita la lezione,
i bambini continuavano a cercare su Google.
Qui in Gran Bretagna ho emanato un bando
per nonne inglesi,
dopo il mio esperimento di [non incomprensibile].
Beh, sapete
che le nonne inglesi sono donne molto vigorose.
200 nonne hanno aderito immediatamente in forma volontaria.
(Risate)
L’accordo prevedeva che mettessero a disposizione
un’ora di connessione a banda larga,
stando a casa loro,
un giorno la settimana.
E lo fecero.
Nell’arco degli ultimi due anni,
oltre 600 ore di istruzione
sono corse via Skype,
usando quello che i miei studenti chiamano “granny cloud”, la rete delle nonne.
La granny cloud sta là.
Le posso collegare a qualunque scuola io desideri.

Indonesian: 
tidak akan melakukan hafalan
Saya menemukan hasil lanjutan
yang hampir sulit untuk dipercaya,
dimana skor mereka naik setiap waktu.
Karena guru mereka berkata
bahwa setelah sesi belajar selesai,
anak-anak tetap menggunakan Google.
Disini, di Inggris, saya menelepon
para nenek,
setelah eksperimen Kuppam.
Dan anda tahu,
nenek-nenek di Inggris itu sangat penuh semangat
200 orang dari mereka kemudian mau jadi sukarelawan.
(Ketawa)
Perjanjiananya adalah bahwa mereka harus mencurahkan waktu
satu jam
duduk di rumah masing-masing
sehari dalam sepekan.
Dan mereka melakukannya,
Dan selama dua tahun terakhir,
lebih dari 600 pengajaran
terjadi melalui Skype,
menggunakan apa yang siswa saya sebut dengan "Granny Cloud" (Nenek yang mengajar) .
Para "Granny Cloud" tersebut duduk di seberang sana.
Saya dapat menyambungkan mereka ke sekolah manapun yang saya mau.

Persian: 
این کار رو نمیکنه.
نتایج بیشتری دارم
که تقریبا غیر قابل باورند،
از نمره هایی که در طول زمان بالا رفتند.
چرا که معلم هاشون میگن که
وقتی که کلاس تموم میشه
بچه ها هنوز به جستجو کردن در گوگل ادامه میدن.
اینجا در بریتانیا،
بعد از تحقیقم در کوپام
تماسی با " مادربزرگان بریتانیا" داشتم.
همونطوری که میدونید،
"مادربزرگان بریتانیا" افراد خیلی فعالی هستند.
٢۰۰ تفر اونها بی معطلی داوطلب شدن.
(خنده حضار)
قرار بود که اونها یه ساعت از
اوقات ارتباطی شون رو به من بدهند و
تو خونشون بشینن.
یک روز در هفته.
اونها این کارو کردن.
در طول بیش از دوسال ،
بیش از ٦۰۰ ساعت آموزش
بوسیله اسکایپ انجام شد.
با استفاده از چیزی که دانش آموزام بهش میگن "توده مادربزگی"
این توده مادربزرگی اونطرف میشینه.
اینجوری می تونم اونها رو به هر مدرسه ای که میخوام بفرستم.

Korean: 
그러지 못할 거에요.
점수가 시간에 따라 오르는
거의 믿을 수 없는 정도의
이후의 결과도 가지고 있습니다.
그 이유는 선생님들에 따르면
아이들이 수업이 끝난 뒤에도
계속 구글을 이용했기 때문이라고 합니다.
여기 영국에서 저는
그때까지의 경험을 바탕으로
영국 할머니들을 모았습니다.
뭐 아시다시피
영국 할머니들이 매우 활기가 넘치시잖아요.
200분이 곧바로 자원해 주시더군요.
(웃음)
할머니들께 뭘 부탁드렸냐 하면
일 주일에 한 번 한 시간만
댁에 있는 컴퓨터 앞에 앉아
인터넷을 해달라는 거였습니다.
그랬더니 그렇게 해 주시더군요.
지난 이 년이 넘는 시간 동안
스카이프를 통해 600시간이
넘는 교육이 이루어졌습니다.
제 학생들이 '클라우드 할머니'라고 부르는 시스템을 통해서요.
클라우드 할머니 한 분이 저기 앉아 계십니다.
제가 원하면 어느 학교로든 할머니를 연결시켜드릴 수 있죠.

Chinese: 
这样的效果的。
我还有些更深入的研究结果，
几乎是难以令人相信的，
这些分数随着时间推移而提高。
因为他们的老师说，
在研究结束后，
孩子们继续更深入的谷歌搜索。
在英国，在我的[]实验后，
我给英国的奶奶们
发了一个号召。
嗯，你们知道，
英国的奶奶们是非常具有活力的人群。
有200人马上志愿加入。
（笑声）
协议是她们给我
一个小时的宽带上网时间，
在她们家里坐着，
每个星期一次。
然后她们这么做了。
在过去两年里，
有600小时的指导
通过Skype进行了，
使用的是我的学生们称之为奶奶云的方法。
奶奶云在那儿坐着。
我可以把她们传送到任何我想传送的学校。

Polish: 
by tego nie dokonało.
Mam dalsze wyniki,
które są wręcz niewiarygodne,
z wynikami wzrastającymi z czasem.
Nauczyciele stwierdzili,
że po zakończeniu sesji
dzieci nadal zgłębiały temat w Google.
Tutaj w Wielkiej Brytanii
zaprosiłem do eksperymentu
brytyjskie babcie.
No wiecie
bardzo żywotne z nich osoby.
200 z nich zgłosiło się natychmiast.
(Śmiech)
Umówiłem się z nimi,
że jedną godzinę w tygodniu
przeznaczą na siedzenie w domu
przy szerokopasmowym internecie.
Zrobiły tak.
Przez ostatnie dwa lata
przeprowadzono przez Skype
ponad 600 godzin wykładów
z użyciem "chmury babć".
Chmura babć siedzi tam.
Mogę skomunikować je z dowolną szkołą.

Dutch: 
zal dat niet doen.
Ik heb verdere resultaten,
die bijna niet te geloven zijn,
van scores die omhoog gaan met de tijd.
Omdat hun leraren zeggen
dat nadat de sessie voorbij is,
de kinderen verder blijven Googlen.
Hier in Groot-Brittannië, deed ik een oproep
voor de Britse grootmoeders,
na mijn [onduidelijk] experiment.
Nou weet je dat
Britse grootmoeders zeer energieke mensen zijn.
200 gaven zich onmiddellijk op als vrijwilliger.
(Gelach)
De afspraak was dat ze me bij
hun thuis één uur breedbandtijd
zouden geven,
één dag per week.
Dus deden ze dat.
En in de afgelopen twee jaar,
is meer dan 600 uur instructie
gebeurd via Skype
met behulp van wat mijn studenten de 'oma-wolk' noemden.
De 'oma-wolk' zit daar.
Ik kan ze naar elke school die ik maar wil doorsturen.

Bulgarian: 
няма да го направи.
Имам и следващи резултати,
които са почти невероятни,
при които успеха се увеличава с времето.
Защото, техните учители казват,
след като сесията свърши
децата продължават да търсят в Гугъл.
Тук в Англия потърсих
британски баби
след моя експеримент в [неясно].
Е, както знаете,
британските баби са особенно жизнени.
200 от тях веднага изявиха желание.
(смях)
Уговорката ни беше, че те ще ми дадът
един час от времето си с високо-скоростен интернет
от къщи,
по един ден в седмицата.
И го направиха.
И през последните две години,
повече от 600 часа инструктаж
се проведоха през Скайп,
използвайки това което моите студенти наричат Бабин облък.
Бабиния облък седи ей там.
Аз мога да го изпратя до което си училище поискам.

Finnish: 
(Video) Opettaja: Et saa minua kiinni.
Sanokaa se.
Et saa minua kiinni.
Lapset: Et saa minua kiinni.
Opettaja: Olen piparikakku-ukko.
Lapset: Olen piparikakku-ukko.
Opettaja: Hienoa. Oikein hyvä ...
SK: Gatesheadissa
10-vuotias tyttö paneutuu hinduismin salaisuuksiin
15 minuutissa.
Asioihin, joista en itse tiedä mitään.
Kaksi lasta katsovat TEDTalkia.
He halusivat aiemmin tulla jalkopalloilijoiksi.
Katsottuaan 8 TEDTalkia,
he haluavat tulla Leonardo da Vinciksi.
(Naurua)
(Aplodeja)
Melko yksinkertaista juttua.
Tätä rakennan nykyään.
Näitä kutsutaan SOLE:iksi: Self Organized Learning Environment.

Ukrainian: 
(відео) Вчитель: "You can`t catch me"
Повторіть за мною,
You can`t catch me
Діти: "You can`t catch me."
Вчитель: "I`m the gingerbread man."
Діти: "I`m the gingerbread man
Вчитель: Молодці! Дуже добре...
СМ: Зараз в Гейтсхеді,
десятирічна дівчинка ухоплює суть Хіндуїзму
за 15 хвилин.
Знаєте, такі речі, про які я зовсім нічого не знаю.
Дві дитини дивляться TEDTalk.
До цього вони хотіли стати футболістами.
Після перегляду восьми TEDTalks,
він мріє стати Леонардо да Вінчі.
(сміх)
(оплески)
Це доволі прості речі.
Це те, що я зараз будую.
Вони називаються SOLE: "Само-Організовані Навчальні Середовища".

Albanian: 
(Video) Mësuesja: Nuk mund të më kapësh.
Thuaje.
Nuk mund të më kapësh.
Fëmijët: Nuk mund të më kapësh.
Mësuesja: Unë jam njeriu biskotë.
Fëmijët: Unë jam njeriu biskotë.
Mësuesja: Shumë mirë. Shumë mirë.
SM: Mbrapa në Gateshead,
një vajzë 10 vjeçare hyn gjer në zemër të Hinduizmit
për 15 minuta.
E kuptoni, gjëra për të cilat unë nuk di asgjë.
Dy fëmijë e shohin një TEDTak.
Ata donin të bëheshin futbollist më parë.
Pasi shikoj tetë TEDTalks,
ai dëshiron të bëhet Leonardo Da Vinci.
(Të qeshura)
(Duartrokitje)
Janë gjëra mjaft të thjeshta.
Kjo është ajo çka po ndërtoj tani.
Ato quhen SOLEs: Self Organized Learning Environment (Ambient i Vetë-Organizuar i Mësimit).

Turkish: 
(Video) Öğretmen: Beni yakalayamazsın.
Söyle.
Beni yakalayamazsın.
Çocuklar: Beni yakalayamazsın.
Öğretmen: Ben zencefilli çörek adamım.
Çocuklar: Ben zencefilli çörek adamım.
Öğretmen: Harika. Çok iyiyiydi.
SM: Gateshead'de
10 yaşındaki bir kız 15 dakikada
Hinduizmin kalbine ulaşabiliyor.
Biliyorsunuz, benim hiç anlamadığım bir iştir.
İki çocuk bir TED konuşmasını izliyorlar.
Daha önce futbolcu olmak isterlerken
8 tane TED konuşmasını izledikten sonra
Leonardo da Vinci olmak istiyorlar.
(Kahkahalar)
(Alkışlar)
Bu çok basit bir iş.
Bu ise yeni oluşturduğum bir iş.
Kendi Kendine Düzenlenmiş Öğrenme Ortamları olarak adlandırılıyorlar.

Japanese: 
「僕を捕まえることはできないさ」
「繰り返してね」
「僕を捕まえることはできないさ」
（子）「僕を捕まえることはできないさ」
「僕はジンジャーブレッドマンだ」
（子）「僕はジンジャーブレッドマンだ」
「いいわ よくできましたね」
ゲーツヘッドに戻りますと
10歳の女の子が15分で
ヒンドゥー教を深くまで調べました
私が全く知らない知識です
TEDトークを見ている子が二人いました
サッカー選手になりたがっていたのに
TEDトークを８本見たあとでは
レオナルド ダ ビンチになりたいと言っていました
（笑）
（拍手）
とても分かりやすい例です
今このようなものをつくっています
自己学習環境 SOLEといいます

Romanian: 
(video) Profesor: Nu mă poți prinde.
Spuneți voi.
Nu mă poți prinde.
Copii: Nu mă poți prinde.
Profesor: Eu sunt omul din turtă dulce.
Copii: Eu sunt omul din turtă dulce.
Profesor: Bravo. Foarte bine ...
SM: La Gateshead,
o fetiță de 10 ani explică esența Hinduismului
în 15 minute.
Știți, subiect despre care nu știu nimic.
Doi copii privesc o prezentare TEDTalk.
Vroiau să fie fotbaliști înainte.
După vizionarea a 8 prezentări,
el vrea să fie Leonardo da Vinci.
(Râsete)
(Aplauze)
Este simplu.
Asta construiesc acum.
Se numesc SOLE: medii educationale cu auto-organizare.

Serbian: 
(Видео) Учитељица: Не можете ме ухватити.
Ви реците.
Не можете ме ухватити.
Деца: Не можете ме ухватити.
Учитељица: Ја сам човечуљак од медењака.
Деца: Ја сам човечуљак од медењака.
Учитељица: Врло добро...
ШМ: У Гејтсхеду,
десетогодишња девојчица улази у суштину Хиндуизма
за 15 минута.
Знате, то су ствари о којима ја немам појма.
Двоје деце гледа неки TEDTalk.
Раније су желели да буду фудбалери.
После гледања 8 TEDTalks презентације,
он жели да постане Леонардо да Винчи.
(смех)
(аплауз)
То су прилично једноставне ствари.
Ово тренутно правим.
Зову се само-организована окружења за учење. (SOLE: Self Organized Learning Environment)

Portuguese: 
(Vídeo) Professora: Você não consegue me pegar.
Agora diz você.
Não consegue me pegar.
Criança: Você não consegue me pegar.
Professora: Sou o homem biscoito.
Criança: Eu sou o homem biscoito.
Professora: Ótimo. Muito bom.
SM: De volta a Gateshead,
uma garota de 10 anos entra em contato com o Hinduísmo
em 15 minutos.
Vocês sabem, coisas que eu não sei nada sobre.
Duas crianças veem uma TEDTalk.
Elas queriam ser jogadoras de futebol.
Após assistir a oito TEDTalks,
elas querem se tornar Leonardo da Vinci.
(Risos)
(Aplausos)
São coisas bem simples.
Isto é o que estou construindo.
São os SOLEs: Ambientes de Aprendizagem Auto-Organizados.

Danish: 
(Video) Lærer: Du kan ikke fange mig.
Sig det.
Du kan ikke fange mig.
Børn: Du kan ikke fange mig.
Lærer: Jeg er honningkagemanden.
Børn: Jeg er honningkagemanden.
Lærer: Udmærket. Vældig fint...
SM: Tilbage i Gateshead
fordyber en 10-årig pige sig i hinduisme,
på 15 minutter.
Ting, som jeg intet ved om.
To børn ser en TED Talk.
Før ville de være fodboldspillere.
Efter at have set 8 TED Talks
vil han være Leonardo da Vinci.
(Latter)
(Klapsalver)
Det er rimelig simpelt.
Det er, hvad jeg bygger på nu.
De bliver kaldt SIMs: Selvlærende Indlærings Miljøer

Dutch: 
(Video) Docent: You Can't Catch me.
You say it.
You Can't Catch me.
Kinderen: You Can't Catch me.
Leraar: I'm the Gingerbread Man.
Kinderen: I'm the Gingerbread Man.
Leraar: Well done. Very good ...
SM: Terug in Gateshead,
begrijpt een 10-jarig meisje de essentie van het hindoeïsme
in 15 minuten.
Je weet wel, dingen waar ik niets over weet.
Twee kinderen kijken naar een TEDTalk.
Daarvoor wilden ze voetballers worden.
Na het bekijken van 8 TEDTalks,
wilde deze hier Leonardo da Vinci worden.
(Gelach)
(Applaus)
Het is vrij eenvoudig materiaal.
Dit is waar ik nu mee bezig ben.
Het heet SOLEs: Self Organized Learning Environments.

Portuguese: 
Professora: Não consegues apanhar-me.
Agora diz tu.
Não consegues apanhar-me.
Crianças: Não consegues apanhar-me.
Professora: Eu sou o homem de gengibre.
Crianças: Eu sou o homem de gengibre.
Professora: Bem dito. Muito bem...
SM: De volta a Gateshead,
uma miúda de 10 anos entra em contacto
com o essencial do hinduísmo
em 15 minutos.
Enfim, coisas sobre as quais
eu não sei nada.
Duas crianças veem uma palestra do TED.
Antes, queriam ser jogadores de futebol.
Depois de verem oito palestras do TED,
um deles quer tornar-se 
num Leonardo da Vinci.
(Risos)
(Aplausos)
São coisas muito simples.
Isto é o que estou a construir agora.
Chamam-se SOLEs: Ambientes
de Aprendizagem Auto-Organizados.

Croatian: 
(Video) Učiteljica: Ne možete me uhvatiti.
Sad vi to izgovorite.
Ne možete me uhvatiti.
Djeca: Ne možete me uhvatiti.
Učiteljica: Ja sam čovječuljak od paprenjaka.
Djeca: Ja sam čovječuljak od paprenjaka.
Učiteljica: Izvrsno, Jako dobro...
SM: U Gatesheadu,
10togodišnaj djevojčica dopire do srži Hinduizma
u 15 minuta.
Znate, stvari o kojima ja pojma nemam.
Dva dječaka prate TEDTalk.
Htjeli su biti nogometaši, prije toga.
Nakon praćenja 8 TEDtalk-a,
želi postati Leonardo da Vinci.
(Smijeh)
(Pljesak)
To je sve prilično jednostavno.
Ovo sada gradim.
Zovu ih SOUO - Samo organizirajući učeći okoliš. (eng. SOLE - Self Organized Learning Environments)

French: 
(Vidéo) Professeur : Vous ne pouvez pas m'attraper.
Répétez.
Vous ne pouvez pas m'attraper.
Les enfants : Vous ne pouvez pas m'attrapper.
Professeur : Je suis le bonhomme en pain d'épice.
Les enfants : Je suis le bonhomme en pain d'épice
Professeur : Bravo, très bien.
SM : De retour à Gateshead,
Une fille de 10 ans va au coeur de l'Hindouisme
en 15 minutes.
Vous savez, ces trucs dont je ne sais rien.
Deux enfants ont regardé une conférence TED.
Ils voulaient être footballeurs avant.
Après avoir regardé 8 conférences TED,
il veut devenir Leonard de Vinci.
(Rires)
(Applaudissements)
C'est très simple.
C'est ce que je suis en train de construire.
Ca s'appelle SOLEs : Environnements d'Auto-apprentissage.

Urdu: 
(ویڈیو) استاد : تم مجھے نہیں پکڑ سکتے
تم بولو۔
تم مجھے نہیں پکڑ سکتے۔
بچے: تم مجھے نہیں پکڑ سکتے۔
استاد: میں جنجر بریڈ مین ہوں۔
بچے: میں جنجر بریڈ مین ہوں۔
استاد: بہت اچھے۔ شاباش --
ایس ایم: واپس گیٹس ہیڈ میں،
دس سالہ بچی ہندومت کے مرکز میں پہنچ سکتی ہے
صرف پندرہ منٹ میں۔
آپ جانتے ہیں کہ ایک ایسی بات جس کا مجھے بلکل علم نہیں۔
دو بچے ٹیڈ ٹاک دیکھتے ہیں۔
پہلے وہ فٹ بالر بننا چاہتے تھے۔
آٹھ عدد ٹیڈ ٹاک دیکھنے کے بعد،
وہ لیو نارڈو د ونچی بننا چا ہتا ہے۔
(ہنسی)
(تالیاں)
یہ بہت سادہ سی چیز ہے۔
اب میں اسکو بنا رہا ہوں --
ان کو کہتےہیں، سولز, سیلف آرگنايزڈ لرننگ انوايرمنٹ۔

Modern Greek (1453-): 
(Βίντεο) Δασκάλα: Δεν μπορείς να με πιάσεις.
Πείτε το κι εσείς.
Δεν μπορείς να με πιάσεις.
Παιδιά: Δεν μπορείς να με πιάσεις.
Δασκάλα: Είμαι ο Μπισκοτένιος.
Παιδιά: Είμαι ο Μπισκοτένιος.
Δασκάλα: Μπράβο, πολύ καλά...
Πίσω στο Γκέιτσχεντ,
ένα 10χρονο κορίτσι εντρυφεί στον Ινδουισμό
σε 15 λεπτά.
Πράγματα για τα οποία δεν γνωρίζω τίποτα.
Δύο παιδιά παρακολουθούν μια ομιλία στο TED.
Πριν απ' αυτό, ήθελαν να γίνουν ποδοσφαιριστές.
Αφού παρακολούθησαν 8 ομιλίες στο TED,
αυτός εδώ θέλει να γίνει ο Λεονάρντο Ντα Βίντσι.
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)
Απλά πράγματα.
Αυτό εδώ κατασκευάζω τούτη τη στιγμή.
Ονομάζεται SOLEs: Αυτο-οργανούμενο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Slovak: 
(Video) Učiteľ: Nemôžete ma chytiť.
Zopakujte to.
Nemôžete ma chytiť.
Deti: Nemôžete ma chytiť.
Učiteľ: Som perníkový mužík.
Deti: Som perníkový mužík.
Učiteľ: Dobra práca. Veľmi dobre...
SM: Späť v Gateshead
sa 10-ročne dievča dostáva do tajov hinduizmu
za necelých 15 minút.
Viete, to je vec o ktorej ja nič neviem.
Dve deti pozerajú TED prednášku.
Predtým chceli byť futbalisti,
ale po pozretí si 8 TED videí
sa chcú stať Leonardom da Vincim.
(Smiech)
(Potlesk)
Je to v celku jednoduché.
Toto je to, čo práve budujem.
Nazývam to SOLE: Samo-organizované Vzdelávacie Prostredia.

Portuguese: 
(Vídeo) Professora: Você não consegue me pegar.
Agora diz você.
Não consegue me pegar.
Criança: Você não consegue me pegar.
Professora: Sou o homem biscoito.
Criança: Eu sou o homem biscoito.
Professora: Ótimo. Muito bom.
SM: De volta a Gateshead,
uma garota de 10 anos entra em contato com o Hinduísmo
em 15 minutos.
Vocês sabem, coisas que eu não sei nada sobre.
Duas crianças veem uma TEDTalk.
Elas queriam ser jogadoras de futebol.
Após assistir a oito TEDTalks,
elas querem se tornar Leonardo da Vinci.
(Risos)
(Aplausos)
São coisas bem simples.
Isto é o que estou construindo.
São os SOLEs: Ambientes de Aprendizagem Auto-Organizados.

Burmese: 
ဆရာမ း မင်း ငါ့ကို ဖမ်းလို့ မမိဘူး
ပြောကြည့်ပါ
မင်းငါ့ကို ဖမ်းလို့မမိဘူး
ကလေးများ း မင်းငါ့ကို ဖမ်းလို့ မမိဘူး
ဆရာမ း ငါက ဂျင်းပေါင်မုန့်နဲ့ လုပ်ထားတဲ့ မုန့်လူသားကွ
ကလေးများ း ငါက ဂျင်းပေါင်မုန့်နဲ့ လုပ်ထားတဲ့ မုန့်လူသားကွ
ဆရာမ း ကောင်းတယ်၊ အရမ်းတော်တယ်
ဂိတ်စ်ဟဒ် ကို ပြန်ရောက် သွားတာပါ
၁၀-နှစ် ကလေးမလေးက ဟိန္ဒူဘာသာရဲ့ အနှစ်သာရအကြောင်းတွေကို
၁၅ မိနစ်ထဲနဲ့ ရောက်သွားတယ်
ကျွန်တော် တစ်လုံးမှ မသိတဲ့ အကြောင်းအရာတွေဗျာ
ကလေး ၂-ယောက် TED ဟောပြောပွဲကို ကြည့်တယ်
အရင်တုန်းက သူတို့က ဘောလုံးသမားတွေ ဖြစ်ချင်ခဲ့တာ
TED ဟောပြောပွဲ ၈-ခု လည်း ကြည့်ပြီးရော
သူက လီယိုနာဒို ဒါဗင်ချီ ဖြစ်ချင်လာတယ်
(ရယ်မောသံများ)
(လက်ခုပ်ဩဘာသံများ)
ဒါ အတော့်ကို ရိုးရှင်းတဲ့ ကိစ္စပါ
ဒါကတော့ အခု ကျွန်တော် ဆောက်နေတဲ့ဟာ
ဒါတွေကို ဆိုးလ် (SOLE) လို့ခေါ်တယ်၊ မိမိဖာသာစုစည်းလေ့လာသင်ယူနိုင်သော ရပ်ဝန်းများ ပေါ့

Hungarian: 
(Video) Tanár: Nem tudsz megfogni.
Mondjátok ti is.
Nem tudsz megfogni.
Gyerekek: Nem tudsz megfogni.
Tanár: Én vagyok a mézeskalács ember.
Gyerekek: Én vagyok a mézeskalács ember.
Tanár: Ügyesek vagytok. Nagyon jó...
SM: Gateshead-ben
egy 10 éves kislány a hinduizmus mélyére lát
15 perc alatt.
Tudják, olyan dolgokba, melyekről fogalmam sincs.
Két gyerek megnéz egy TED előadást.
Azelőtt focisták akartak lenni.
8 TED előadás után
az egyik Leonardo da Vinci akar lenni.
(Nevetés)
(Taps)
Nagyon egyszerű dolog.
Most ezen dolgozom.
Önszervező Tanulási Környezetnek (SOLE) hívják őket.

Kurdish: 
مامۆستا: ناتوانیت بمگریت
بیڵێنەوە
ناتوانیت بمگریت
منداڵان: ناتوانیت بمگریت
مامۆستا: من فرۆشیاری نانی زەنجەفیلم
منداڵان: من فرۆشیاری نانی زەنجەفیلم
مامۆستا : ئافەرین. زۆر باشە
سوگاتا میترا : با بگەڕێینەوە بۆ گەیت شێد
کچێکی تەمەن دەساڵان چووە ناو دڵی ئاینی هیندۆسەکانەوە
تەنها لەماوەی ١٥ خولەکدا
دەزانن، هەندێک شت هەن کە من هیچیان لە بارەوە نازانم
دوو منداڵ تەماشای ئاخاوتنەکانی "تێد" دەکەن
ئەوان پێشتر دەیانویست ببنە یاریزانی تۆپی پێ
دوای تەماشاکردنی ئەو ئاخاوتنانە
ویستیان ببنە : لیۆناردۆ داڤینشی
پێکەنین
چەپڵە
ئەمانە شتی زۆر سادەن
من ئێستا سەرقاڵی درووستکردنی کۆمەڵە شتێكم کە
پێیان دەگوترێت "SOLE " واتە ناوەندی خۆ فێرکردن

Bengali: 
(ভিডিও) শিক্ষক: তোমরা আমাকে ধরতে পারবে না
তোমরা বলো
তোমরা আমাকে ধরতে পারবে না
শিশুরা: তোমরা আমাকে ধরতে পারবে না
শিক্ষক: আমি হচ্ছি আদারুটি মানব
শিশুরা: আমি হচ্ছি আদারুটি মানব
শিক্ষক: ভালো করেছ তোমরা, খুব ভালো ...
সু.মি: গেট্সহেডে ফিরে আসি,
এক ১০ বছর বয়সী বালিকা হিন্দুধর্মতত্বের গভীরে ঢুকে পড়ে
১৫ মিনিটের মধে‍্য
আপনি জানেন, যে বিষয়ে আমি কিছুই জানিনা
দুইটা শিশু একটা TEDTalk দেখে
ওরা আগে ফুটবলার হতে চেয়েছিল
৮ টি TEDTalk দেখার পর,
ও লিওনার্দো দা ভিঞ্চি হতে চায়
(হাসি)
(করতালি)
এইটা খুবই সহজ জিনিস
এই সেই জিনিস যেটা আমি এখন তৈরী করছি
একে বলা হয় সোল্স: স্ব-সঙ্গঠিত শিক্ষার পরিবেশ|

Swedish: 
(Video) Läraren: Ni kan inte fånga mig.
Säg det ni.
Ni kan inte fånga mig.
Barnen: Ni kan inte fånga mig.
Läraren: Jag är pepparkaksgubben.
Barnen: Jag är pepparkaksgubben.
Läraren: Bra jobbat. Riktigt bra ...
SM: Tillbaka till Gateshead,
där en 10-årig flicka ger sig in på djupet av hinduismen
på 15 minuter.
Ni vet, saker som jag inte vet något om.
Två barn tittar på ett TEDTalk.
De ville bli fotbollsspelare förut.
Eftera att ha sett 8 TEDTalks,
vill han bli Leonardo da Vinci.
(Skratt)
(Applåd)
Det är ganska enkla grejer.
Detta är vad jag bygger just nu.
De kallas för SOLEs: Självorganiserade Inlärningsmiljöer.

Persian: 
(ویدیو) معلم: نمی تونی منو بگیری.
بگید.
نمی تونی منو بگیری.
نمی تونی منو بگیری.
من مرد نون زنجبیلی ام.
من مرد نون زنجبیلی ام.
خیلی خوبه. عالیه..
برگردیم به گیت سید،
یه دختر ١۰ ساله در عرض ١٥ دقیقه
میره تو دل مکتب "هندوایسم"
چیزی که من هیچی ازش سر در نمیارم.
دو تا از بچه ها TEDTalk رو تماشا می کنن.
اونها قبلا می خواستند فوتبالیست بشن.
بعد از ٨ دقیقه تماشای TEDTalk
اون میخواست "لئوناردو داوینچی " بشه.
(خنده حضار)
( تشویق حضار)
کار خیلی راحتیه.
چیزیه که الان دارم میسازمش.
بهش میگن "سولز" . یعنی : محیط های یادگیری خود شکل گرفته.

Chinese: 
(錄影)老師: "你抓不到我
你們說一遍
你抓不到我"
孩子:"你抓不到我"
老師:"我是薑餅人"
孩子:"我是薑餅人"
老師:"很棒很棒!!"
SM:"回到蓋茨黑德，
一位10歲的女孩在15分鐘之內
學會印度教的精隨
這是我完全不懂的東西
兩個孩子在看TED網路視訊
他們以前想當足球明星
在看了8場TED的演講之後
他要當達文西
(笑聲)
(掌聲)
這其實都很簡單
這是我現在正在做的
叫做SOLE：自我組織的學習環境

iw: 
(סרטון) מורה: אינך יכול לתפוס אותי.
תאמרו זאת אתם.
אינך יכול לתפוס אותי.
ילדים: אינך יכול לתפוס אותי.
מורה: אני איש עוגיית הזנגביל.
ילדים: אני איש עוגיית הזנגביל.
מורה: יפה מאוד...
ס.מ.: בחזרה לגייטסהד,
ילדה בת 10 נכנסת ללב ההינדואיזם
בתוך 15 דקות.
דברים שאיני יודע כלום עליהם.
שני ילדים צופים בהרצאות TED.
לפני זה הם רצו להיות כדורגלנים.
לאחר צפיה ב-8 הרצאות TED,
הוא רוצה להיות ליאונרדו דה-וינצי.
(צחוק)
(מחיאות כפיים)
אלה דברים די פשוטים.
זה מה שאני יוצר כעת.
אלה נקראים "סולס": סביבות לימוד בהתארגנות עצמית.

English: 
(Video) Teacher: You can't catch me.
You say it.
You can't catch me.
Children: You can't catch me.
Teacher: I'm the gingerbread man.
Children: I'm the gingerbread man.
Teacher: Well done. Very good ...
SM: Back at Gateshead,
a 10-year-old girl gets into the heart of Hinduism
in 15 minutes.
You know, stuff which I don't know anything about.
Two children watch a TEDTalk.
They wanted to be footballers before.
After watching eight TEDTalks,
he wants to become Leonardo da Vinci.
(Laughter)
(Applause)
It's pretty simple stuff.
This is what I'm building now --
they're called SOLEs: Self Organized Learning Environments.

Hindi: 
अध्यापिका (अंग्रेजी में): तुम मुझे नहीं पकड़ सकते.
अब तुम बोलो.
तुम मुझे नहीं पकड़ सकते.
बच्चे (अंग्रेजी में): तुम मुझे नहीं पकड़ सकते.
अध्यापिका (अंग्रेजी में): मैं जिंजरब्रेड मैन हूँ.
बच्चे (अंग्रेजी में): मैं जिंजरब्रेड मैन हूँ.
अध्यापिका: शाबाश. बहुत अच्छे...
मित्रा: और पीछे गेट्सहैड में,
एक दस साल की लड़की 15 मिनट में
हिंदुत्व के केंद्र तक पहुँच गई.
इतनी गहराई में, जिसका मुझे कुछ अता-पता नहीं.
दो बच्चों ने एक TEDTalk देखी.
वो पहले फुटबाल खिलाडी बनना चाहते थे.
आठ TEDTalks देखने के बाद,
वो लिओनार्दो डा विन्ची बनना चाहता है.
(ठहाके)
(अभिवादन)
यह काफी सरल बात है.
मैं अब ऐसी चीज़ें बना रहा हूँ.
इन्हें SOLEs (सोल्स) या स्व-संगठित शिक्षा वातावरण कहा जाता है.

Lithuanian: 
(Video) Mokytoja: Jūs negalit manęs pagauti.
Pakartokit.
Jūs negalit manęs pagauti.
Vaikai: Jūs negalit manęs pagauti.
Mokytoja: Aš esu meduolinis žmogeliukas.
Vaikai: Aš esu meduolinis žmogeliukas.
Mokytoja: Puiku. Labai gerai...
SM: Grįžtant prie Geitshedo,
10-ies metų mergaitė įsigilina į induizmą
per 15 minučių.
Žinote, dalykus, apie kuriuos aš nieko nežinau.
Du vaikai žiūri TED pranešimus.
Jie norėjo būti futbolininkais prieš tai.
Po pažiūrėtų 8 TED pranešimų
jis nori būti Leonardu da Vinči.
(Juokas)
(Plojimai)
Tai gana paprasti dalykai.
Štai šitai aš šiuo metu konstruoju.
Tai vadinama SOLE (SOMA: Savarankiškai Organizuojamo Mokymosi Aplinka).

Russian: 
(видео) Учитель: "Ты меня не поймаешь.
Повторите.
Ты меня не поймаешь".
Дети: "Ты меня не поймаешь".
Учитель: "Я пряничный человечек".
Дети: "Я пряничный человечек".
Учитель: "Очень хорошо. Молодцы..."
Вернёмся в Гейтсхед.
10-летняя девочка проникает в самую суть индуизма
за 15 минут.
Вы знаете, я об индуизме вообще ничего не знаю.
Двое детей смотрят лекцию TEDTalk.
Раньше они хотели стать футболистами.
Посмотрев 8 лекций TEDTalks,
они захотели стать Леонардо да Винчи.
(смех)
(аплодисменты)
Это довольно просто.
Сейчас я занимаюсь строительством таких штук.
Это называется СОУС - самоорганизующаяся учебная среда.

Spanish: 
(Video) Maestra: No puedes atraparme.
Díganlo ustedes.
No puedes atraparme.
Niños: No puedes atraparme.
Maestra: soy el hombre de pan de jengibre.
Niños: soy el hombre de pan de jengibre.
Maestra: Bien hecho, muy bien...
SM: De vuelta en Gateshead,
una niña de 10 años se mete en el corazón del hinduismo
en 15 minutos.
Cosas que incluso yo no conozco.
Dos niños miran una charla TEDTalk.
Antes querían ser futbolistas.
Luego de ver 8 charlas TEDTalks
él quiere ser Leonardo da Vinci.
(Risas)
(Aplausos)
Es algo bastante simple.
Esto es lo que estoy construyendo ahora.
SOLES, acrónimo en inglés de Entornos de Aprendizaje Auto-Organizado.

Indonesian: 
Guru: You can't catch me (kamu tidak bisa menangkap saya).
Katakan.
You can't catch me
Anak-anak: You can't catch me
Guru: I'm the gingerbread man (saya adalah lelaki kue jahe).
Anak-anak: I'm the gingerbread man.
Guru: Bagus sekali...
Kembali ke Gateshead,
seorang anak gadis berusia 10 tahun berbicara tentang inti agama Hindu
selama 15 menit.
Hal-hal tentang Hindu yang sebenarnya saya juga tidak paham.
Dua anak ini menonton video-video di TEDTalk.
Awalnya mereka ingin menjadi pemain sepakbola.
Setelah menonton 8 video TEDTalks,
dia ingin menjadi Leonardo da Vinci.
(Ketawa)
(Tepuk tangan)
Sangat sederhana.
Inilah yang saya bangun saat ini.
Mereka menyebutnya SOLEs: Self Organized Learning Environments (Lingkungan Belajar yang Mandiri).

Czech: 
(Video) Učitel: Nechytíš mě.
Řekněte to.
Nechytíš mě.
Děti: Nechytíš mě.
Učitel: Jsem perníkový panáček.
Děti: Jsem perníkový panáček.
Učitel: Správně. Velmi dobře ...
SM: Zpět v Gatesheadu,
desetiletá holčička proniká do srdce Hinduismu
během 15 minut.
Víte, věc o které vůbec nic nevím.
Dvě děti sledují TEDTalk.
Předtím chtěli být fotbalisté.
Po zhlédnutí osmi TEDTalků
se chce stát Leonardem da Vinci.
(Smích)
(Potlesk)
Je to docela jednoduchá věc.
Toto je to, co teď buduji.
Nazývají se zařízení SOLE: Samo-organizovaná učební prostředí.

Chinese: 
（录像）老师：你抓不到我。
跟我读。
你抓不到我。
孩子们：你抓不到我。
老师：我是姜饼人。
孩子们：我是姜饼人。
老师：做的很好，非常好。
SM：回到Gateshead，
一个10岁的女孩在15分钟内进入了
印度教的中心。
你知道，这些东西我一点也不懂。
两个孩子在看TED演讲。
而他们以前想当足球运动员。
看了8个TED演讲者之后，
他想成为达芬奇。
（笑声）
（掌声）
这是很简单的东西。
这是我现在在构建的。
它们叫SOLEs：自我组织的学习环境。

Norwegian: 
(Video) Lærer: Du kan ikke ta meg.
Si det du.
Du kan ikke ta meg.
Barn: Du kan ikke ta meg.
Lærer: For jeg er en pepperkakemann.
Barn: For jeg er en pepperkakemann.
Lærer: Godt gjort. Veldig bra...
SM: Tilbake til Gateshead,
en tiårig jente kommer seg til kjernen av hinduismen
i løpet av 15 minutter.
Du vet, saker som jeg ikke vet noenting om.
To barn ser et TED foredrag.
Før ville de bli fotballspillere.
Etter åtte TED foredrag,
har han lyst å bli Leonardo da Vinci.
(Latter)
(Applaus)
Det er ganske enkle saker.
Dette er det jeg bygger nå --
de kalles for SOLE: Selvorganiserende læringsmiljø.

Korean: 
(비디오) 선생님: You can't catch me.
따라 하렴.
you can't catch me.
아이들: You can't catch me.
선생님: I'm the gingerbread man.
아이들: I'm the gingerbread man.
선생님: 잘 했어. 정말 잘 하는걸 ...
수가타 미트라 : 게이츠헤드로 돌아가 보니
한 10살 난 소녀가 힌두교의 핵심 내용을 조사했더군요.
15분만에 말이죠.
아시다시피 전 힌두교에 대해 아무것도 모릅니다.
두 아이가 TEDTalk를 보고 있습니다.
이전에는 축구선수가 되고 싶어했는데
여덟 개의 TEDTalk를 보더니
레오나르도 다 빈치가 되고 싶어 하더군요.
(웃음)
(박수)
제법 간단한 일이죠.
이건 제가 지금 만들고 있는 겁니다.
SOLE이라고 합니다. 자기 구조화 학습 환경.

Polish: 
(Nagranie): Nauczyciel: Nie złapiesz mnie.
Teraz wy.
Nie złapiesz mnie.
Dzieci: Nie złapiesz mnie.
Nauczyciel: Jestem chłopcem z piernika.
Dzieci: Jestem chłopcem z piernika.
Nauczyciel: Bardzo dobrze.
SM: W Gateshead
dziesięciolatka zgłębia hinduizm
w 15 minut.
Rozumiecie, rzeczy, o których sam nie mam pojęcia.
Dwoje dzieci ogląda TED.
Wcześniej chcieli być piłkarzami.
Po obejrzeniu ośmiu TEDTalks
każdy chce zostać Leonardem da Vinci.
(Śmiech)
(Oklaski)
To bardzo proste.
To właśnie teraz tworzę.
Nazywają się SOLE (Samoorganizujące się Środowiska Edukacyjne).

Thai: 
(วีดีโอ) ครู: You can't catch me
พวกเธอลองพูดตาม
You can't catch me
เด็กๆ: You can't catch me
ครู: I'm the gingerbread man
เด็กๆ: I'm the gingerbread man.
ครู: ดี ดีมาก ...
SM: กลับไปที่เกตส์เฮด
เด็กหญิงอายุ 10 ขวบเข้าถึงแก่นแท้ของฮินดู
ภายใน 15 นาที
เรื่องที่ผมไม่รู้เรื่องเอาเสียเลย
เด็กสองคนได้มีโอกาสดู TEDTalk
ก่อนหน้านั้นพวกเขาอยากเป็นนักฟุตบอล
หลังจากดู TEDTalks ไปแปดตอน
ตอนนี้เขาอยากเป็น ลีโอนาโด ดาวินชี่
(หัวเราะ)
(ปรบมือ)
มันเป็นเรื่องง่ายๆ
นี่คือสิ่งที่ผมกำลังสร้าง
เราเรียกมันว่า SOLEs: Self Organized Learning Environments

Bulgarian: 
(Видео) Учителка: Не можеш да ме хванеш.
Вие го кажете.
Не можеш да ме хванеш
Деца: Не можеш да ме хванеш.
Учителка: Аз съм човечето-меденка.
Деца: Аз съм човечето-меденка.
Учителка: Браво! Много добре...
СМ: Тук в Гейтсхед
едно 10 годишно момиче навлиза в същината на Хиндуизма
за 15 минути.
Разбирате ли, неща за които аз не знам нищо.
Две деца гледат презентация на TED.
Преди искаха да станат футболисти.
След като изгледаха 8 презентации от TED
той иска да стане Леонардо да Винчи.
(смях)
(аплодосменти)
Доста простички неща.
Това е което организирам сега.
Наричат се СООС: Само-Организиращи се Обучаващи Среди.

Marathi: 
(चित्रफीत )शिक्षक : तुम्ही मला पकडू शकत नाही
तुम्ही म्हणा
तुम्ही मला पकडू शकत नाही
मुल्रे : तुम्ही मला पकडू शकत नाही
शिक्षक : मी जिंजरब्रेड माणूस आहे .
मुले : मी जिंजरब्रेड माणूस आहे .
शिक्षक : शाब्बास ; खूप छान 23
सु . मि.: तिकडे Gateshead ला
एक १० वर्षाची मुलगी हिंदू धर्माच्या मूळाशी जाते
१५ मिनिटात
अशा गोष्टी ज्यांच्याबद्दल मला काहीही माहिती नाही
दोन मुले TED वरची भाषणे ऐकतात .
आधी त्यांना फुटबॉल खेळाडू व्हायचे होते
८ TED भाषणे ऐकल्यावर,
त्याला लिओनार्दो द व्हिन्सी.व्हायचे आहे .
(हशा)
(टाळ्या)
अगदी सोपी गोष्ट आहे .
मी आता पहा काय करत आहे
त्याना म्हणतात SOLEs: सेल्फ ऑर्गनाइझ्ड लर्निंग एन्व्हायर्नमेंट्स.

Vietnamese: 
(Video)Giáo viên: Em không bắt được đâu.
Em nói đi.
Em không bắt được đâu.
Trẻ em: Em không bắt được đâu.
Giáo viên: Tôi là người bánh gừng.
Học sinh: Tôi là người bánh gừng.
Giáo viên: Rất tốt, rất tốt...
Sm: Quay lại Gateshead,
1 cô bé 10 tuổi hiểu được cốt lõi của đạo Hin-đu
ong 15 phút.
abnj biết đấy, những thứ tôi chẳng biết gì cả
2 đứa trẻ xem 1 TEDTalk.
Chúng đã từng muốn làm cầu thủ bóng đá.
Sau khi xem 8 TEDTalks
cậu ta muốn trở thành Leonardo da Vinci.
(Tiếng cười)
(Vỗ tay)
Đó là những điều khá đơn giản.
Đây là tôi đang xây dựng.
Chúng được gọi là SOLEs: Những môi trường học tự thiết lập.

Arabic: 
(فيديو) المُدَرّسة : لا يمكنك إمساكي.
أعيدوا ورائي.
لا يمكنك إمساكي.
الأطفال : لا يمكنك إمساكي.
المعلم : أنا بائع خبز الزنجبيل.
أطفال : أنا بائع خبز الزنجبيل.
المعلم : أحسنتم. جيد جدا...
سوغاتا ميترا : بالعودة إلى "غيتسهيد"،
تدخل فتاة ذات 10 أعوام في قلب الهندوسية
في 15 دقيقة.
تعلمون ، أشياء لا أعرف أيّ شيء عنها.
يقوم طفلان بمشاهدة أحاديث "تد".
كانا من قبل يحلمان أن يصبحا لاعبا كرة قدم.
بعد مشاهدة 8 محادثات "تيد"،
صار حلمهم أن يصبحوا "ليوناردو دا فينشي".
(ضحك)
(تصفيق)
إنها أشياء بسيطة جدا.
هذا ما أنا بصدد بناءه الآن.
يطلق عليها إسم "SOLE": بيئات التعلّم المنظّمة ذاتيّا .

Italian: 
(Video) Insegnante: Non ce la fai a prendermi. Lo sai. Non ce la fai.
Lo dici tu.
Non mi prendi.
Bambini: Non ce la fai a prendermi.
Insegnante: Sono l’omino di pan di zenzero.
Bambini: Sono l’omino di pan di zenzero.
Insegnante: Bravi. Molto bene …
SM: Torniamo a Gateshead,
una bambina di 10 anni è catapultata nella culla dell’induismo
in 15 minuti.
Sono cose di cui io non so nulla.
Due bambini guardano un TEDTalk.
Volevano diventare calciatori fino ad allora.
Dopo aver visto 8 TEDTalk,
vuole diventare Leonardo da Vinci.
(Risate)
(Applausi)
E’ roba abbastanza semplice.
Questo è quello a cui sto lavorando.
Si chiamano SOLEs: ambienti di apprendimento auto organizzati.

German: 
(Video) Lehrerin: Du kannst mich nicht fangen.
Sprecht mir nach.
Du kannst mich nicht fangen.
Kinder: Du kannst mich nicht fangen.
Lehrerin: Ich bin der Lebkuchenmann.
Kinder: Ich bin der Lebkuchenmann.
Lehrerin: Gut gemacht. Sehr gut ...
SM: Zurück in Gateshead,
dringt ein 10 jähriges Mädchen in 15 Minuten
in das Herz des Hinduismus vor.
Das sind Dinge, von denen ich selbst keine Ahnung haben.
Zwei Kinder schauen einen TED-Vortrag an.
Davor wollten sie Fußballspieler werden.
Nach 8 TED Vorträgen
wollte er Leondardo da Vinci werden.
(Lachen)
(Applaus)
Das ist ziemlich einfaches Zeug.
Daran arbeite ich gerade.
Sie heißen: SOLUs: Selbstorganisierte Lernumgebungen.

French: 
(Vidéo) Professeur : Vous ne pouvez pas m'attraper.
Répétez.
Vous ne pouvez pas m'attraper.
Les enfants : Vous ne pouvez pas m'attrapper.
Professeur : Je suis le bonhomme en pain d'épice.
Les enfants : Je suis le bonhomme en pain d'épice
Professeur : Bravo, très bien.
SM : De retour à Gateshead,
Une fille de 10 ans va au coeur de l'Hindouisme
en 15 minutes.
Vous savez, ces trucs dont je ne sais rien.
Deux enfants ont regardé une conférence TED.
Ils voulaient être footballeurs avant.
Après avoir regardé 8 conférences TED,
il veut devenir Leonard de Vinci.
(Rires)
(Applaudissements)
C'est très simple.
C'est ce que je suis en train de construire.
Ca s'appelle SOLEs : Environnements d'Auto-apprentissage.

Portuguese: 
O design da mobília
foi feito para que as crianças sentem-se em frente a telas grandes,
conectadas à banda larga, mas em grupos.
Se elas quiserem, podem chamar a nuvem de avó.
Este é um SOLE em Newcastle.
O mediador é da Índia.
Quão longe podemos ir então? Só mais um pouco e eu paro.
Fui até Turin em maio.
Afastei todos os professores do meu grupo de estudantes de 10 anos.
Eu falo apenas inglês, elas falam apenas italiano,
então não tínhamos como nos comunicar.
Comecei escrevendo questões em inglês no quadro.
As crianças olharam e falaram, "O quê?"
Eu disse, "Bem, façam."
Elas escreveram no Google, traduziram para o italiano,
voltavam ao Google italiano.
15 minutos depois...
Próxima questão: Onde fica Calcutá?

Portuguese: 
O design da mobília
foi feito para que as crianças sentem-se em frente a telas grandes,
conectadas à banda larga, mas em grupos.
Se elas quiserem, podem chamar a nuvem de avó.
Este é um SOLE em Newcastle.
O mediador é da Índia.
Quão longe podemos ir então? Só mais um pouco e eu paro.
Fui até Turin em maio.
Afastei todos os professores do meu grupo de estudantes de 10 anos.
Eu falo apenas inglês, elas falam apenas italiano,
então não tínhamos como nos comunicar.
Comecei escrevendo questões em inglês no quadro.
As crianças olharam e falaram, "O quê?"
Eu disse, "Bem, façam."
Elas escreveram no Google, traduziram para o italiano,
voltavam ao Google italiano.
15 minutos depois...
Próxima questão: Onde fica Calcutá?

French: 
Le mobilier est conçu
pour que les enfants puissent s'asseoir devant de grands écrans puissants,
avec des connexions haut-débit, mais en groupe.
Si ils le veulent, ils peuvent appeler le nuage de mamies.
Voici un SOLE à Newcastle.
Le médiateur est de [confus] en Inde.
Jusqu'où pouvons-nous aller? Encore un petit peu et je m'arrête.
Je suis allé à Turin en mai.
J'ai renvoyé tous les enseignants de mon groupe d'élèves de 10 ans
Je ne parle qu'anglais, ils ne parlent qu'italien,
nous n'avions donc aucun moyen de communiquer.
J'ai commencé à écrire en anglais des questions au tableau.
Les enfants ont regardé et ont dit, "Quoi?"
J'ai dit, " Et bien faites-le."
Ils ont tapé dans Google, l'ont traduit en italien,
sont retournés dans le Google italien
et 15 minutes plus tard ...
Question suivante : Où est Calcutta?

Spanish: 
El mobiliario está diseñado
para que los niños se pueden sentar frente a pantalla grandes, poderosas,
con grandes conexiones de banda ancha, pero en grupos.
Si quieren pueden llamar a la nube de abuelas.
Este es el SOLE en Newcastle.
El mediador es de India.
¿Hasta dónde podemos ir? Una última cosa y me detendré.
Fui a Turín en mayo.
Alejé a todos los maestros de mi grupo de estudiantes de 10 años.
Hablo sólo inglés, ellos hablan sólo italiano,
así que no teníamos manera de comunicarnos.
Empecé escribiendo preguntas en inglés en el pizarrón.
Los niños miraron y dijeron: "¿Qué?"
Yo dije: "Bueno, háganlo".
Lo escribieron en Google, lo tradujeron en italiano,
volvieron al Google en italiano.
15 minutos después...
Siguiente pregunta: ¿Dónde está Calcuta?

Bengali: 
আসবাবপত্রের নকশা তৈরী হয়ে গেছে
যেন শিশুরা বিশাল সব শক্তিশালী পর্দার সামনে বসতে পারে,
শক্তিশালী ব্রডব‍্যন্ড সংযোগ, কিন্তু দলগতভাবে
ওরা যদি চায় তাহলে ওরা 'দিদা ক্লাউড'এ কল করতে পারে
এই হচ্ছে নিউক‍্যাসলে একটা 'সোল'
এই মধ্যস্থতাকারি একজন ভারতীয়,
তো আমরা এভাবে কদ্দুর যেতে পারি? এই শেষ ছোট্ট একটা কথা বলে শেষ করব
মে মাসে আমি তোরিনো গেছিলাম
আমার ১০ বছর বয়সী বাচ্চাদের দল থেকে সবগুলো শিক্ষককে ভাগিয়ে দিলাম
আমি কেবল ইংরেজী বলতে পারি, আর ওরা শুধু ইতালিয়ান বলে,
সুতরাং আমাদের যোগাযোগের কোন উপায় ছিল না|
আমি ব্ল‍্যাকবোর্ডে ইংরেজি প্রশ্ন লেখা শুরু করলাম
বাচ্চারা সেটার দিকে তাকিয়ে বলল, "কী?"
আমি বললাম, "যাইহোক, এইটা কর"
ওরা লেখাটিকে গুগলে টাইপ করল, ইতালিয়ান ভাষায় অনুবাদ করে নিল,
এবং ওরা ইতালিয়ান ভাষার গুগলে ফিরে গেল
১৫ মিনিট পর ...
পরবর্তী প্রশ্ন: কোলকাতা কোথায়?

Kurdish: 
شوێنی دانیشتنەکان وا ڕێکخراون کە
منداڵەکان بتوانن لەبەردەم شاشەیەکی گەورەی بەهێزدا دابنیشن
لەبەردەم شاشەی ڕاستەوخۆدا، بەڵام بە شێوازی گروپ
ئەگەر ویستیان، دەتوانن داپیرە هەورییەکانیان بانگ بکەن
ئەمە " SOLE " یە لە نیو کاسڵ
دەلیلەکەشمان خەڵکی هیندستان بوو
کەواتە، بەم شێوەیە دەگەینە کوێ؟ یەک شتی تر دەڵێم و دەوەستم
لە مانگی ٥ دا چووم بۆ تۆرینۆ
هەموو مامۆستاکانم لە گروپەکەی خۆم دوور خستەوە کە پێکهاتبوون لە
خوێندکاری ١٠ ساڵان
من تەنها بە ئینگلیزی دەدوام و ئەوانیش تەنها بە ئیتاڵی
کەواتە هیچ ڕێگەیەکی گفتوگۆمان نەبوو
دەستم کرد بە نوسینی پرسیاری ئینگلیزی لەسەر تەختە ڕەشەکە
منداڵەکانیش تەماشاین کرد و وتیان : چی ؟
منیش وتم : ئەمە بکەن
ئەوانیش لە گوگڵدا نوسیان و وەریان گێڕا بو زمانی ئیتاڵی
دواتریش چونە سەر گوگڵی ئیتاڵی
...دوای ١٥ خولەک
پرسیاری داهاتوو: "کالکوتا " لەکوێیە ن؟

Turkish: 
Mobilyalar yapılandırılmış,
böylece çocuklar büyük, güçlü ekranların karşısında oturabiliyorlar,
hızlı internet bağlantısı var, fakat grup olarak çalışıyorlar.
Eğer ihtiyaç duyarlarsa nine bulutunu çağırıyorlar.
Bu Newcastle'daki bir uygulama.
Moderator Hindistan'dan.
Ne kadar daha devam edebilirim? Son olarak birşey anlatıp bitireceğim.
Mayıs'ta Turin'e gittim.
10 yaşında öğrencilerden oluşan bir grubun öğretmenlerini gönderdim.
Ben sadece İngilizce onlar ise İtalyanca konuşuyorlar,
yani iletişim kurmamız mümkün değil.
Tahtaya İngilizce sorular yazdım.
Çocuklar baktı ve "Ne?" dediler.
Ben" Haydi yapın" dedim.
Google'a yazdılar ve İtalyanca'ya çevirdiler,
sonra tekrar İtalyanca Google'a döndüler.
15 dakika sonra...
Sıradaki soru: Calcutta nerededir?

Marathi: 
फर्निचरची रचना अशी आहे . 24
की मुले मोठ्या शक्तिशाली पडद्यासमोर बसू शकतील
मोठी ब्रॉडबॅंड जोडणी , पण गटात .
त्यांना हवे असेल तर ते ग्रॅनी क्लाऊड ला बोलावतील .
हे न्यू कॅसल मधील SOLE आहे
मध्यस्थ भारतातील आहे .
आणखी किती सांगू ? एक शेवटचे आणि मग थांबतो .
मी मे मध्ये तुरीन ला गेलो होतो
मी सर्व शिक्षकांना माझ्या १० वर्षाच्या गटाच्या मुलापासून लांब जायला सांगितले .
मी फक्त इंग्रजी बोलतो आणि ते इटालियन
त्यामुळे संवाद नव्हता .
मी इंग्रजीत प्रश्न फळ्यावर लिहायला सुरुवात केली.
मुलांनी पहिले आणि विचारले, "हे काय आहे ?"
मी म्हटले “ सुरु करा .”
त्यांनी गुगल वर टाईप केले आणि त्याचे इटालियन , मध्ये भाषांतर केले .
परत इटालियन गुगल मध्ये गेले
१५ मिनिटानंतर .
पुढील प्रश्न “कलकत्ता कुठे आहे ?”

iw: 
הריהוט מעוצב
כך שהילדים יוכלו לשבת מול מסכים גדולים וחזקים,
חיבורי פס-רחב, אבל בקבוצות.
אם הם רוצים, הם יכולים לקרוא לענן הסבתות.
זהו סול בניוקסל.
המדריך מהודו.
אז עד כמה רחוק נוכל להגיע? עוד משהו ואני אסיים.
נסעתי לטורין במאי.
הרחקתי את כל המורים מהקבוצה שלי של תלמידים בני 10.
דיברתי רק אנגלית, הם דיברו רק איטלקית,
כך שלא ניתן היה לתקשר.
התחלתי לכתוב על הלוח שאלות באנגלית.
הילדים הביטו ואמרו, "מה?"
אמרתי, "תעשו מה שכתוב."
הם הקלידו בגוגל את מה שכתבתי, תירגמו לאיטלקית,
חזרו לגוגל האיטלקי.
15 דקות יותר מאוחר....
שאלה הבאה: איפה נמצאת כלכתה?

Czech: 
Nábytek je navrhnut tak,
aby děti mohly sedět před velkými plátny,
s široko-pásmovým připojením, ale ve skupinách.
Pokud chtějí, mohou zavolat babiččin mrak.
Toto je SOLE v Newcastlu.
Mediátor je z Pune v Indii.
Takže jak daleko až můžeme jít? Poslední část a pak skončím.
V květnu jsem jel do Turína.
Od své skupinky desetiletých žáků jsem odehnal všechny učitele.
Mluvím pouze anglicky, oni mluví pouze italsky,
takže jsme nemohli nijak komunikovat.
Začal jsem psát anglické otázky na tabuli.
Děti se na to podívaly a řekli, "Cože?"
Já řekl, "No, udělejte to."
Naťukali to do Googlu, přeložili si to do italštiny,
vrátili se na italský Google.
O 15 minut později...
Další otázka: Kde je Kalkata?

Serbian: 
Намештај је такав да деца
могу да седе испред великих, моћних екрана,
са добрим интернет везама, али у групама.
Ако желе, могу да позову баку-облак.
Ово је једно такво окружење у Њукаслу.
Посредник је из [нејасно] у Индији.
Колико далеко можемо да идемо? Још мало и стаћу.
У мају сам ишао у Турин.
Имао сам групу десетогодишњака и избацио сам све наставнике.
Ја говорим само енглески, они само италијански,
па нисмо имали начина да се споразумемо.
Почео сам исписујући на табли питања на енглеском.
Деца су ме погледала и питала, "Шта?"
Рекао сам, "Па, урадите то."
Укуцала су у "Гугл", превела на италијански,
вратила се на италијански "Гугл".
Петнаест минута касније...
Следеће питање: где се налази Калкута?

Vietnamese: 
Nội thất được thiết kế
để trẻ em có thể ngồi trước những màn hình lớn
kết nối mạng nhanh, nhưng phải theo nhóm.
Nếu chúng muốn, chúng có thể gọi những đám mây của bà.
Đây là 1 SOLE ở Newcastle.
Người điều phối là từ Ấn Độ.
Vậy ta có thể phát triển đến đâu? Chỉ một ít nữa thôi rồi tôi sẽ dừng
Tôi đến Turin vào tháng Năm.
Tôi chuyển giáo viên ra khỏi 1 nhóm những đứa trẻ 10 tuổi.
Tôi chỉ nói tiếng Anh, chúng lại chỉ nói tiếng Ý,
nên chúng tôi không thể giao tiếp.
Tôi bắt đầu viết những câu hỏi tiếng Anh lên bảng.
Những đứa trẻ nhìn và hỏi: "Gì đây?"
Tôi nói: "Ồ cháu làm đi."
Chúng gõ vào Google, dịch ra tiếng Ý,
quay lại Google Ý.
15 phút sau...
âu hỏi tiếp theo: Calcutta ở đâu?

Indonesian: 
Furniture ini dirancang
supaya anak-anak dapat duduk di depan layar yang besar,
dengan koneksi internet berkecepatan tinggi, namun mereka harus berkelompok.
Jika mereka mau, mereka dapat menghubungi Granny Cloud.
Ini adalah SOLE di Newcastle.
Mediatornya dari India.
Seberapa jauh yang bisa kami capai? Saya akan bahan satu hal lagi sebelum saya menghentikan percakapan ini.
Saya pergi ke Torino di bulan Mei.
Saya meminta semua guru menjauhi siswa saya, sekelompok siswa berusia 10 tahun.
Saya hanya berbicara dalam Bahasa Inggris, sementara mereka hanya bisa berbicara Bahasa Italia,
artinya kami tidak bisa saling berkomunikasi.
Saya memulai pelajaran dengan menuliskan sebuah pertanyaan dalam Bahasa Inggris di papan tulis
Anak-anak itu melihatnya dan berkata, "Apakah itu?"
Saya jawab, "Kerjakan saja."
Dan anak-anak tersebut mengetik pertanyaan itu di Google dan menerjemahkannya ke Bahasa Italia
kembali ke Google dalam Bahasa Italia.
15 menit kemudian ...
Pertanyaannya adalah: Where is Calcutta?

Croatian: 
Namještaj je tako projektiran
da djeca mogu sjediti ispred velikog moćnog zaslona,
s vrlo brzom vezom s Internetom, ali u grupama.
Ako žele, mogu pozvati oblak baka.
Ovo je SOUO u Newcastleu.
Medijator je iz [nejasno], Indije.
Kuda sve to vodi? Još samo jedna stvar i onda ću završiti.
U svibnju sam otišao u Torino.
Maknuo sam sve učitelje od moje skupine desetogodišnjaka.
Ja znam samo engleski, a oni samo talijanski,
pa nismo imali načina za komunikaciju.
Počeo sam pisati pitanja na ploču na engleskom.
Djeca su promatrala i pitala: "Što?"
A ja sam odgovorio: "Dobro, učinite to".
Pretipkali su pitanje u Google, preveli na talijanski,
otišli na talijanski Google.
15 minuta kasnije...
Sljedeće pitanje: "Gdje je Calcuta?"

Japanese: 
ここの設備を使えば
子どもたちが大きな画面の前に座って
高速でネットを利用でき もちろんグループで利用します
必要なときにお婆ちゃんネットを利用できます
こちらはニューカッスルにあるSOLEです
インドのある人が協力してくれました
最後に１つだけ少しお話しして終わりにしましょう
５月にイタリアのトリノを訪れたとき
10歳の児童のグループから教師を引き離ました
私は英語だけ 子どもはイタリア語だけを話しますから
会話するすべがありませんでした
黒板に英語で質問を書き始めると それを見て
「何それ？」と子どもたちが聞くので
「とりあえずやってみよう」と言いました
子どもたちはグーグルに入力してイタリア語に翻訳し
イタリア語のグーグルに戻って
15分たつと ...
次の質問は「カルカッタはどこにある？」

Persian: 
اسباب و لوازم طراحی شدند
و بچه ها میتونن در مقابل صفحه های بزرگ و قوی
که بورد ارتباطی بزرگی داره بشینن. منتها بصورت گروهی.
اگه دوست داشته باشن میتونن با " توده مادربزرگی" تماس بگیرن.
این یه سول در نیوکاسله.
مجری اش فردی از هنده.
بنابراین تا کجا میتونیم جلو بریم؟ اینم بگم و تموم کنم.
در ماه می به تورین رفتم.
همه معلم ها رو از گروه دانش آموزان ١۰ ساله دور کردم.
من فقط انگلیسی صحبت میکنم و اونها فقط ایتالیایی،
بنابراین هیچ راه ارتباطی نداشتیم.
شروع کردم به نوشتن سوالهایی به انگلیسی روی تخته.
بچه نگاه کردن و گفتن " چیه؟"
گفتم" خب . انجامش بدید."
اونها جمله رو توی گوگل تایپ کردن به ایتالیایی ترجمه کردن.
و به گوگل ایتالیایی برگشتند.
١٥ دقیقه بعد....
سوال بعدی: "کلکته کجاست؟"

Urdu: 
فرنیچر تیار کیا جاتا ہے
تا کہ بچے ایک بہت بڑی طاقتور سکرین کے سامنے بیٹھ سکیں،
بڑے بروڈ بینڈ کنیکشن، لیکن گروہوں کی شکل میں۔
اگر وہ چاہیں تو گرينی کلاؤڈ کہہ سکتے ہیں۔
یہ نیو کا سیل کا 'سول' ہے۔
معاون کا تعلق پونے، ہندوستان سے ہے۔
بتانے کو بہت کچھ ہے، لیکن اس چھوٹی سی بات کے ساتھ میں ختم کروں گا۔
مئی کے مہینے میں، میں ترین گیا۔
میں نے اپنے دس سال کی عمر کے بچوں کے گروہ کو، اساتذہ سے الگ کر دیا۔
میں صرف انگریزی بولتا ہوں اور وہ صرف اطالوی،
تو ہمارے پاس ابلاغ کا کوئی اور طریقہ نہیں تھا۔
میں نے تختہ سیاه پر انگریزی میں سوال لکھنا شروع کِیے۔
بچوں نے دیکھا اور کہا، " یہ کیا ہے؟"
میں نے کہا، " اسے حل کرو۔"
انھوں نے اسے گوگل میں لکھا اور اس کا ترجمہ اطالوی زبان میں کر لیا،
پھر واپس اطالوی گوگل پر چلے گئے۔
پندرہ منٹ کے بعد --
اگلا سوال، کلکتہ کہاں ہے؟

Thai: 
มีการออกแบบเฟอร์นิเจอร์
ให้เด็กๆ เป็นกลุ่มๆ สามารถนั่งและมองเห็นจอ
เชื่อมต่อด้วยอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง
ถ้าต้องการ พวกเขาก็สามารถติดต่อกลุ่มเมฆคุณยาย
นี่คือ SOLE ในนิวคาสเซิล
ผู้ดำเนินการสนทนาอยู่ที่อินเดีย
เราคืบหน้าไปไกลแค่ไหน? อีกนิดก่อนที่จะจบ
ผมไปที่ตูริน (เมืองในอิตาลี) เมื่อเดือนพฤกษภาคม
ผมกันครูทุกคนออกไปจากกลุ่มเด็กนักเรียนอายุ 10 ขวบ
ผมใช้ภาษาอังกฤษ พวกเด็กๆ ใช้ภาษาอิตาเลี่ยน
ดังนั้น ไม่มีทางที่เราสื่อสารกันได้
ผมเริ่มเขียนคำถามเป็นภาษาอังกฤษบนกระดาน
เด็กๆ มองดูมันแล้วพุดว่า "อะไร?"
ผมบอกว่า "ลงมือได้"
พวกเขาพิมพ์มันลงในกูเกิล ให้กูเกิลแปลเป็นภาษาอิตาเลี่ยน
กลับไปค้นหาด้วยกูเกิลภาษาอิตาเลี่ยน
15 นาทีผ่านไป ....
คำถามต่อมา: คาลกัตตาอยู่ที่ไหน?

Hungarian: 
A bútorok úgy vanna tervezve,
hogy a gyerekek nagy, erős képernyők előtt ülhessenek,
nagy sávszélességű internettel, de csoportokban.
Ha akarják, felhívhatják a nagyi felhőt.
Ez egy SOLE Newcastle-ben.
A közvetítő Indiában van.
Tehát milyen messzire mehetünk? Még egy kicsi, és abbahagyom.
Májusban Torinóban jártam.
Elküldtem az összes tanárt a 10 éves gyerekekből álló csoportom mellől.
Csak angolul beszélek, ők csak olaszul,
tehát sehogy sem tudunk kommunikálni.
Elkezdtem angol kérdéseket írni a táblára.
A gyerekek ránéztek és azt mondták, "Micsoda?"
Azt mondtam, "Oldjátok meg."
Beírták a Google-be, lefordították olaszra,
visszamentek az olasz Google-hoz.
15 perccel később...
A következő kérdés: Hol van Kalkutta?

Albanian: 
Mobiljet janë të projektuara
ashtu që fëmijët të mund të ulen përpara një ekrani të madh e të fuqishëm,
me lidhje të shpejta interneti, ama në grupe.
Nëse duan, ata mund ta thërrasin ‘Reja e Gyshës’.
Kjo është një SOLE në Newcastle.
Ndërmjetësi është nga Unnao në Indi.
Sa larg mund të arrijmë? Edhe pak për fund dhe unë do të ndalem.
Unë shkova në Torino në Maj.
I largova të gjithë mësuesit nga grupi im i nxënësve 10 vjeçar.
Unë flas vetëm anglisht, ata flasin vetëm italisht,
kështu që ne nuk kishim asnjë mënyrë për të komunikuar.
Fillova të shkruaj pyetje anglisht në tabelë.
Fëmijët e shikuan dhe thanë, “Çfare? ”
Unë u thashë, “Hajde, bëjeni.”
E shkruan në Google, e përkthyen në italisht,
dhe shkuan mbrapa në Google-n italisht.
15 minuta më vonë ...
Pyetja e rradhës: Ku është Kalkuta?

Lithuanian: 
Baldai pritaikyti
vaikams sėdėti priešais didelius, galingus ekranus,
naudotis sparčių internetu, bet grupėmis.
Jeigu jie nori, gali paskambinti močiučių debesiui.
Štai SOLE Niukasle.
Mediatorė yra iš Indijos.
Taigi, kiek mes galime pasiekti? Dar truputis ir aš baigsiu.
Nukeliavau į Turiną gegužę.
Nuvijau į šalį visus mokytojus nuo grupės dešimtmečių mokinių.
Aš kalbu tik angliškai, jie kalba tik itališkai,
taigi mes negalėjome susišnekėti.
Aš pradėjau rašyti angliškai klausimus ant lentos.
Vaikai pažiūrėjo ir paklausė: "Ką?"
Atsakiau: "Na, padarykit tai."
Jie suvedė tai į Google, išsivertė į italų kalbą,
grįžo į itališką Google.
Po 15 minučių...
Kitas klausimas: kur yra Kalkuta?

Norwegian: 
Innredningen er designet
slik at barn kan sitte foran store, kraftige skjermer,
svære bredbåndstilknytninger, men i grupper.
Hvis de vil, kan de ringe opp bestemorskyen.
Dette er en SOLE i Newcastle.
Formidleren er fra Pune i India.
Så hvor langt kan vi ta det? En siste liten bit så skal jeg slutte.
Jeg dro til Turin i mai.
Så sendte jeg alle lærerne bort fra gruppen min med 10 år gamle elever.
Jeg snakker bare engelsk, de snakker bare italiensk,
så vi hadde ingen måte å kommunisere på.
Jeg startet med å skrive et spørsmål på engelsk på tavlen.
Barna så på det og sa; "Hva?"
Jeg sa, "Vel, gjør det."
De skrev det inn på Google, oversatte til italiensk,
gikk tilbake til Italienske Google.
Femten minutter senere --
neste spørsmål: Hvor er Calcutta?

Danish: 
Møblerne er udformet,
så børnene kan side foran store kraftige skærme
med kraftige internetforbindelser, men i grupper.
Hvis de vil, kan de ringe til Bedste-skyen.
Her er et SIM i Newcastle.
Mægleren er fra [uklart] i Indien.
Så hvor langt kan vi gå? Et eksempel mere, og så stopper jeg.
Jeg tog til Torino i maj.
Jeg sendte alle lærerne væk fra min gruppe af 10-årige elever.
Jeg kan kun engelsk, de kunne kun italiensk,®
så vi kunne ikke kommunikere.
Jeg begyndte at skrive engelske spørgsmål på tavlen.
Børnene kiggede på det og sagde, "Hvad?"
Jeg sagde, "Gør det."
De skrev det på Google og oversatte det til italiensk,
og gik ind på den italienske Google.
15 minutter senere...
Næste spørgsmål: Hvor ligger Calcutta?

Ukrainian: 
Помешкання сконструйовано так,
що діти можуть сидіти перед великими, потужними екранами,
зі швидкісним інтернетом, але тільки в групах.
Якщо вони хочуть - вони можуть викликати "бабусину мережу".
Ось це - SOLE в Ньюкаслі.
Посередник - з Індії.
Отже, як далеко ми можемо зайти? Ще трошки і я закінчу.
В травні я вирушив до Турину.
Я випроводив всіх вчителів від моєї групи десятирічних студентів.
Я розмовляю тільки англійською, вони - тільки італійською,
отже ми не мали можливості спілкування.
Я почав писати питання англійською на дошці.
Діти подивились на мене і сказали: "Що?"
Я сказав: "Просто зробіть це"
Вони вбили це в Google, переклали на італійську,
і перейшли на італійський Google.
15 хвилин потому...
Наступне питання: де Калькутта?

Chinese: 
这些装置是特地设计的，
好让孩子们坐在一个强大的屏幕前面，
拥有高速宽带连接，他们是分组的。
如果他们愿意的话，可以叫上奶奶云。
这是在纽卡斯特设置的一个SOLE。
这个中间人来自印度的[]。
我们能够走多远？再说一点我就结束。
我在五月去了都灵。
我找了一组10岁的学生，让他们的老师全部离开。
我只说英语，他们只说意大利语，
所以我们没有办法沟通。
我开始在黑板上写英语问题。
孩子们看了以后说，“什么？”
我说，“嗯，做吧。”
他们把它输入谷歌，翻译成意大利语，
然后去意大利语谷歌。
15分钟后……
下一个问题：Calcutta在哪儿？

English: 
The furniture is designed
so that children can sit in front of big, powerful screens,
big broadband connections, but in groups.
If they want, they can call the granny cloud.
This is a SOLE in Newcastle.
The mediator is from Pune, India.
So how far can we go? One last little bit and I'll stop.
I went to Turin in May.
I sent all the teachers away from my group of 10 year-old students.
I speak only English, they speak only Italian,
so we had no way to communicate.
I started writing English questions on the blackboard.
The children looked at it and said, "What?"
I said, "Well, do it."
They typed it into Google, translated it into Italian,
went back into Italian Google.
Fifteen minutes later --
next question: where is Calcutta?

Polish: 
Meble zaprojektowano tak,
żeby dzieci mogły siedzieć przed wielkimi ekranami,
podłączonymi do szybkiego internetu, ale w grupach.
Jeśli chcą, dzwonią do chmury babć.
To jest SOLE w Newcastle.
Mediator jest z Indii.
Jak daleko możemy zajść? Jeszcze jedno zanim skończę.
W maju pojechałem do Turynu.
Oddzieliłem wszystkich nauczycieli od grupy 10-letnich uczniów.
Mówię tylko po angielsku, oni tylko po włosku,
więc nie mieliśmy jak się porozumieć.
Zacząłem pisać po angielsku zadanie na tablicy.
Dzieci spojrzały i spytały "Co?".
A ja "No, do dzieła."
Wpisały to w Google, przetłumaczyły na włoski,
wróciły do włoskiego Google.
15 minut później...
Następne pytanie: gdzie jest Kalkuta?

Italian: 
I mobili sono studiati
in modo che i bambini possano sedersi di fronte a grandi, potenti schermi,
potenti reti per la connessione, ma in gruppo.
Se vogliono, possono chiamare la loro granny cloud.
Questo è un SOLE a Newcastle.
Il mediatore è di [parola incomprensibile], in India.
Quanto possiamo spingerci oltre? Ancora un piccolo passo e mi fermo.
Sono andato a Torino in Maggio.
Ho mandato via tutti gli insegnanti del mio gruppo di bambini di 10 anni.
Io parlo solo inglese, loro solo italiano,
sicché non c’era modo di comunicare.
Ho iniziato a scrivere domande in inglese alla lavagna.
I bambini lessero e dissero “Cosa?”
Io risposi “Beh, fatelo”.
Hanno scritto le domande in Google, tradotte in italiano,
tornati a Google Italia.
Dopo 15 minuti …
Domanda successiva: Dov’è Calcutta?

Bulgarian: 
Мебелите са подбрани,
така че децата да могат да седят пред гоеми мощни екрани,
високоскоростни връзки, но в групи.
Ако искат, могат да позвънят на Бабиния облък.
Това е СООС в Нюкасъл.
Посредника е от [неясно] в Индия.
Колко далеч можем да стигнем. Само още нещичко и свършвам.
Ходих до Турин през май.
Отпратих всички учители от моята група от 10 годишни ученици.
Аз говоря само английски, те - само италиански,
така че не можехме да общуваме.
Започнах да пиша въпроси на английски на дъската.
Децата ги погледнаха и казаха „Какво?”
Аз казах: „Ми, направете го.”
Те го написаха в Гугъл, преведоха го на италиански
и отново в италианския Гугъл.
15 минути по-късно...
Следващ въпрос: къде е Калкута?

French: 
Le mobilier est conçu
pour que les enfants puissent s'asseoir devant de grands écrans puissants,
avec des connexions haut-débit, mais en groupe.
Si ils le veulent, ils peuvent appeler le nuage de mamies.
Voici un SOLE à Newcastle.
Le médiateur est de [confus] en Inde.
Jusqu'où pouvons-nous aller? Encore un petit peu et je m'arrête.
Je suis allé à Turin en mai.
J'ai renvoyé tous les enseignants de mon groupe d'élèves de 10 ans
Je ne parle qu'anglais, ils ne parlent qu'italien,
nous n'avions donc aucun moyen de communiquer.
J'ai commencé à écrire en anglais des questions au tableau.
Les enfants ont regardé et ont dit, "Quoi?"
J'ai dit, " Et bien faites-le."
Ils ont tapé dans Google, l'ont traduit en italien,
sont retournés dans le Google italien
et 15 minutes plus tard ...
Question suivante : Où est Calcutta?

Russian: 
Мебель разработана таким образом,
чтобы дети сидели перед большими мощными экранами,
с высокоскоростным подключением, но в группах.
Если им захочется, они могут вызвать бабушку-на-облачке.
Это СОУС в Нюькасле.
Посредник родом из [неразборчиво] в Индии.
Итак, как далеко мы можем зайти? Ещё один пример, и я закончу.
В мае я поехал в Турин.
Я взял группу 10-летних школьников и отпустил их учителей.
Я говорю только по-английски, дети - только по-итальянски,
поэтому у нас не было возможности разговаривать.
Я написал на доске вопрос по-английски: когда и почему вымерли динозавры?
Дети посмотрели на него и спросили: "И что?"
Я сказал: "Ответьте на вопрос".
Они ввели вопрос в Google, перевели на итальянский,
потом вернулись в итальянский Google.
Через 15 минут...
Следующий вопрос: где находится Калькутта?

Hindi: 
फर्नीचर इस तरह बनाया गया है कि
बच्चे समूहों में, बड़े पर्दों और तेज़ इन्टरनेट
के सामने बैठ सकें.
अगर वो चाहें, तो दादीमाँ के बादल को बुला सकते हैं.
यह न्यूकैसल में एक सोल है.
यह मांझी भारत से है.
तो हम किस हद तक जा सकते हैं? बस एक आखिरी बात.
मैन मई में ट्यूरिन गया.
मैंने सभी शिक्षकों को मेरे दस-साल के बच्चों से दूर कर दिया.
मैं केवल अंग्रेजी बोलता हूँ, वे केवल इतालवी,
हमारे पास बातचीत करने का कोई भी तरीका नहीं था.
मैंने ब्लैकबोर्ड पर अंग्रेजी सवाल लिखने शुरू कर दिए.
बच्चों ने उसकी तरफ देखा और कहा, "क्या?"
मैंने कहा, "इसे हल करो."
उन्होंने उसे गूगल पर टाइप किया, इतालवी में उसका अनुवाद किया,
और फिर इतालवी गूगल पर वापस गए.
15 मिनट बाद...
अगला सवाल: कोलकाता कहाँ है?

Dutch: 
Het meubilair is ontworpen
zodat de kinderen voor grote, krachtige schermen, kunnen gaan zitten
met grote breedband-verbindingen, maar altijd in groepen.
Als ze dat willen, kunnen ze bellen met de oma-wolk.
Dit is SOLE in Newcastle.
De mediator is van [onduidelijk], India.
Dus hoe ver kunnen we gaan? Nog even en ik stop.
Ik ging in mei naar Turijn.
Ik stuurde alle leraren weg uit de buurt van mijn groep van 10-jarige leerlingen.
Ik spreek alleen Engels, zij alleen Italiaans,
dus we hadden geen manier om te communiceren.
Ik begon met Engelse vragen te schrijven op het bord.
De kinderen keken ernaar en zeiden: "Wat?"
Ik zei: "Nou, doe het."
Ze typten het in in Google, vertaalden het in het Italiaans,
en gingen terug naar de Italiaanse Google.
15 minuten later ...
Volgende vraag: waar is Calcutta?

Portuguese: 
A mobília é concebida
para que as crianças se possam sentar
em frente de grandes, imponentes ecrãs,
grandes ligações de banda larga,
mas em grupos.
Se eles quiserem,
podem chamar a nuvem-avó.
Isto é a SOLE em Newcastle.
O mediador é da Índia.
Quão longe podemos ir então?
Só mais um bocadinho e eu paro.
Fui a Turim em Maio.
Afastei todos os professores
do meu grupo de alunos de 10 anos.
Eu só falo inglês, eles só falam italiano,
portanto não tínhamos forma de comunicar.
Comecei a escrever perguntas
em inglês, no quadro.
As crianças olharam para mim
e disseram: "O quê?"
Eu disse: "Toca a fazê-lo."
Elas escreveram no Google,
traduziram para italiano,
voltaram ao Google italiano.
15 minutos mais tarde...
Pergunta seguinte: "Onde fica Calcutá?"

Romanian: 
Mobila e proiectată
astfel încât copiii stau în fața unor ecrane uriașe,
folosind conexiuni performante, dar în grupuri.
Dacă vor, pot apela norul de bunici.
Acesta e un SOLE în Newcastle.
Mediatorul este din Umed, India.
Cât de departe putem merge? Încă puțin și mă opresc.
Am mers la Torino, în luna mai.
Am îndepărtat toți profesorii de un grup de elevi de 10 ani.
Eu vorbesc doar engleză, ei doar italiană.
nu puteam comunica nicicum.
Am început să scriu întrebări pe tablă, în engleză.
Copiii le priveau și spuneau, "Ce?"
Le-am spus, "Răspundeți".
Ei le-au tastat în Google, le-au tradus în italiană,
au revenit la Google în italiană.
15 minute după ...
Următoarea întrebare: unde e Calcuta?

Finnish: 
Kalusteet on suunniteltu siten,
että lapset voivat istua isojen näyttöjen edessä,
laajakaistayhteydellä, mutta ryhmissä.
Halutessaan he voivat soittaa mummopilvelle.
Tämä on SOLE Newcastlessa.
Välittäjä on Kunaista, Intiasta.
Miten pitkälle voimme mennä? Vielä vähän ja sitten lopetan.
Menin Torinoon toukokuussa.
Lähetin opettajat pois 10-vuotiaiden oppilaiden ryhmästä.
Puhun vain englantia, he puhuvat vain italiaa,
joten me emme voineet kommunikoida.
Aloitin kirjoittamaan englanninkielisiä kysymyksiä taululle.
Lapset katsoivat ja sanoivat: "Mitä?"
Sanoin: "No, töihin siitä."
He kirjoittivat sen Googleen, käänsivät sen italiaksi,
menivät takaisin italiankieliseen Googleen.
15 minuuttia myöhemmin ...
Seuraava kysymys: missä on Kalkutta?

Chinese: 
這些家具的設計
讓一群小朋友可以圍坐在很強大的電腦螢幕前
可以寬頻上網，但是要一群小朋友才行
如果他們想的話，可以呼叫雲端奶奶
這是在紐卡素的SOLE
畫面上的管理員來自印度
我們可以做到什麼程度呢? 再一點點我就結束了。
我5月去了義大利的都靈
我把老師支開，讓我單獨和一群10歲孩子在一起
我只會講英文，他們只會講義大利文
我們不能溝通
我在黑板上寫英文題目
孩子們看著我，說:"什麼啦?"
我說："解題阿"
他們把問題輸入谷歌搜尋引擎，翻譯成義大利文
回到義大利文的谷歌搜尋引擎
15分鐘之後
下一個問題：加爾各答在哪裡?

Arabic: 
تم تصميم الأثاث
بحيث يمكن للأطفال الجلوس أمام شاشات كبيرة ،
اتصالات عالية السّعة ، وفي مجموعات.
يمكنهم الاتصال بالجدّة السحابة اذا كانوا يريدون ذلك،
هذا أحدها في نيوكاسل.
الوسيط من الهند.
إلى أين يمكن ان نصل؟ أمر صغير أخير، ثمّ سأتوقف.
ذهبت الى "تورينو" في شهر مايو.
قمت بفصل جميع المعلمين عن مجموعتي من الطلاب ذوي العشر سنوات من العمر.
أنا أتكلم اللغة الإنجليزية فقط ، وهم يتحدثون الايطالية فقط،
لذلك لم تكن لدينا أيّة طريقة للتواصل.
بدأت بكتابة الأسئلة باللّغة الإنجليزية على السبورة.
نظر الأطفال إليها ، وقالوا : "ماذا؟"
قلت : "حسنا ، إبدؤوا العمل".
قاموا بكتابتها في "جوجل"، وترجمتها إلى الإيطالية ،
عادوا إلى النّسخة الإيطاليّة لجوجل.
بعد 15 دقيقة ...
السؤال التالي : أين تقع "كلكتا"؟

Korean: 
이 기구는 아이들이 커다란 고성능 모니터 앞에 앉아
광대역 인터넷을 사용할 수 있도록 설계되었습니다.
단 여러 명이 사용해야 합니다.
필요하다면 클라우드 할머니를 부를 수도 있어요.
뉴캐슬에 있는 SOLE입니다.
인도에 있는 사람이 중간에서 연결해 주고 있어요.
어떤 걸 더 해 볼 수 있을까요? 한 가지만 더 하고 마치죠.
5월에 이탈리아의 토리노에 갔습니다.
10살짜리 학생들이 있는 교실에서 선생님들을 모두 내보냈습니다.
전 영어밖에 못 하고 아이들은 이탈리아어밖에 못 하니
우리는 의사소통할 방법이 없었죠.
전 칠판에 영어로 된 질문을 쓰기 시작했습니다. "공룡은 어째서 다 사라졌을까?"
아이들이 들여다보더니 "네?" 라더군요.
전 "뭐, 그냥 해 보자."라고 말했습니다.
아이들은 구글에 그걸 집어넣고, 이탈리아어로 번역해서
이탈리아어 구글로 가더군요.
15분 후...
다음 질문: 캘커타는 어디에 있지?

Burmese: 
ပရိဘောဂတွေကို ဒီဇိုင်း လုပ်ထားတဲ့ပုံက
စွမ်းအားမြင့်ပြီး ကြီးမားတဲ့ ဖန်သားပြင်တွေနဲ့ရှေ့မှာ
ကြီးမားတဲ့ ဘရော့ဒ်ဘန်း ဆက်သွယ်ရေးတွေနဲ့ ကလေးတွေ အုပ်စုလိုက် ထိုင်လို့ရအောင် လုပ်ပေးထားတာပါ
သူတို့ အလိုရှိရင် ဘွားဘွားများ အစုအဝေး ကို သူတို့ လှမ်းခေါ်လို့ရတယ်
ဒါက နယူးကက်စ်တယ်လ် က ဆိုးလ် (SOLE) ပါ
ကြားခံပေးတဲ့သူက အိန္ဒိယ က
အဲဒီတော့ ကျွန်တော်တို့ ဘယ်လောက် ဝေးဝေး သွားလို့ရမလဲ၊ ကျွန်တော် နောက်ဆုံးဟာလေးတစ်ခု နည်းနည်းလောက်ပြောပြီးရင်တော့ ရပ်ပါမယ်
ကျွန်တော် မေလက အီတလီနိုင်ငံ ကျုးရင်န်မြို့ ကိုသွားတယ်
ကျွန်တော့်ရဲ့ ၁၀-နှစ်သား ကျောင်းသားတွေ အုပ်စုမှာရှိနေတဲ့ ဆရာအားလုံးကို ကျွန်တော် အဝေးကိုပို့ထားလိုက်တယ်
ကျွန်တော်က အင်္ဂလိပ်စကားပဲပြောတယ်၊ သူတို့ကလည်း အီတလီစကားပဲ ပြောတယ်
ဒီတော့ ကျွန်တော်တို့မှာ ဆက်သွယ်ဖို့ မဖြစ်နိုင်ဘူး
ကျွန်တော်က သင်ပုန်းပေါ်မှာ အင်္ဂလိပ်လို မေးခွန်းတွေ စရေးတယ်
ကလေးတွေက အဲဒါတွေကို ကြည့်ပြီး ပြောတယ် "ဘာတွေလဲ" ပေါ့
ကျွန်တော်က ပြောလိုက်တယ် "အင်း၊ လိုက်လုပ်ကြည့်" လို့
သူတို့က အဲဒါကို ဂူဂဲလ်ထဲ ရိုက်ထဲ့ပြီး အီတလီဘာသာကို ပြန်တယ်
ပြီးရင် အီတလီဘာသာနဲ့ ဂူဂဲလ်ကို ပြန်သွားတယ်
၁၅-မိနစ် အကြာမှာ ရသွားတယ်
နောက်မေးခွန်းတစ်ခု က "ကယ်လ်ကတ်တား ဘယ်မှာလဲ" ဆိုတဲ့ မေးခွန်း

Swedish: 
Möblemanget är designat
så att barnen kan sitta framför stora, kraftfulla skärmar,
ordentliga bredbandsuppkopplingar, men i grupper.
Om de vill, kan de ringa upp mormors-molnet.
Detta är en SOLE i Newcastle.
Medlaren är från Bombay, Indien.
Hur långt kan vi gå med detta? En sista liten bit och sen är jag klar.
Jag åkte till Turin i Maj.
Jag skickade iväg alla lärarna från min grupp med 10-åriga studenter.
Jag pratar bara engelska, de pratar bara italienska,
så vi hade inget sätt att kommunicera.
Jag började skriva frågor på svarta tavlan, på engelska.
Barnen tittade på den och sa, "Vad?"
Jag sa, "Tja, gör det."
De skrev in det på Google, översatte frågorna till italienska,
gick tillbaka till italienska Google.
15 minuter senare ...
Nästa fråga: vart är Calcutta?

Slovak: 
Nábytok je navrhnutý tak
aby deti mohli sedieť pred veľkými, výkonnými obrazovkami,
s vysokopásmovým pripojeným, ale v skupinách.
Ak budú chcieť môžu zavolať ,,babičke“.
Toto je SOLE v Newcastle.
Sprostredkovateľ je z Indie.
Ako ďaleko s tým môžeme zájsť? Ešte vám niečo ukážem a tým to ukončím.
V máji som odišiel do Turína.
Poslal som mimo všetkých učiteľov mojej skupiny 10-ročných detí.
Ja rozprávam iba anglicky, oni zase len taliansky,
takže medzi nami bola komunikačná bariéra.
Začal som písať na tabuľu otázky v angličtine.
Deti sa na to pozreli a povedali: ,,Čo?“
Odpovedal som im: ,,Nuž, pustíte sa do práce.“
Prepísali to do Google prekladača, nechali preložiť do taliančiny,
a vrátili sa späť do talianskeho Google.
O 15 minút neskôr
som im dal ďalšiu otázku: Kde je Kalkata?

German: 
Die Möbel sind so entworfen,
dass die Kinder vor großen, leistungsfähigen Bildschirmen sitzen können,
mit schnellen Breitbandverbindungen, aber in Gruppen.
Sie können die Großmutter-Wolke anrufen, wenn sie wollen.
Das ist ein SOLU in Newcastle.
Der Vermittler ist aus [undeutlich], Indien.
Wie weit können wir gehen? Ein letztes kurzes Stück, und dann ist Schluß.
Im Mai ging ich nach Turin.
Ich schickte alle Lehrer von meiner Gruppe zehnjähriger Studenten weg.
Ich spreche nur Englisch, sie sprechen nur Italienisch,
also hatten wir keine Möglichkeit zu kommunizieren.
Ich begann Fragen auf Englisch an die Tafel zu schreiben.
Die Kinder schauten es an und sagten, "Was?"
Ich sagte, "Nun, macht das."
Sie gaben es in Google ein, übersetzten es auf Italienisch,
kamen zum italienischen Google zurück.
15 Minuten später ...
Nächste Frage: Wo ist Kalkutta?

Modern Greek (1453-): 
Το έπιπλο είναι σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο
ώστε τα παιδιά να μπορούν να καθίσουν μπροστά σε μεγάλες ισχυρές οθόνες,
με ευρυζωνικές συνδέσεις, αλλά σε ομάδες.
Εάν θέλουν μπορούν να καλέσουν το σύννεφο της γιαγιάς.
Αυτό το SOLE βρίσκεται στο Νιουκαστλ.
Η μεσολαβήτρια είναι από την Ινδία.
Μέχρι πού μπορούμε να φτάσουμε λοιπόν; Κάτι ακόμη και σταματώ.
Βρέθηκα στο Τορίνο το Μάιο.
Έδιωξα όλους τους δασκάλους από την ομάδα των 10χρονων παιδιών μου.
Μιλώ μόνο Αγγλικά και μιλούσαν μόνο Ιταλικά,
έτσι δεν είχαμε τρόπο να επικοινωνήσουμε.
Άρχισα να γράφω στον πίνακα, ερωτήσεις στα Αγγλικά.
Τα παιδιά κοιτούσαν και έλεγαν "Πώς;"
"Κάντε το λοιπόν", είπα εγώ.
Το έγραψαν στο Google, το μετέφρασαν στα Ιταλικά,
γύρισαν πίσω στο ιταλικό Google.
15 λεπτά αργότερα...
Επόμενη ερώτηση: Που είναι η Καλκούτα;

Dutch: 
Daarvoor hadden ze slechts 10 minuten nodig.
Ik probeerde dan met een echt moeilijke.
Wie was Pythagoras, en wat deed hij?
Er viel een stilte voor een tijdje,
Toen zeiden ze: "Je hebt het verkeerd gespeld.
Het is Pitagora."
En dan,
na 20 minuten,
begonnen de rechthoekige driehoeken te verschijnen op de schermen.
Dit gaf me rillingen over mijn rug.
Dit zijn 10-jarigen.
Tekst: In nog eens 30 minuten zouden ze bezig zijn met de Relativiteitstheorie. En dan?
(Gelach)

Polish: 
To im zajęło tylko 10 minut.
Tym razem spróbowałem czegoś trudniejszego.
Kim był Pythagoras i czego dokonał?
Przez chwilę panowała cisza,
a potem powiedzieli "Źle napisałeś.
Ma być Pitagoras."
Potem
po 20 minutach
na ekranach zaczęły się pojawiać trójkąty prostokątne.
Ciarki mi przeszły po plecach.
To są dziesięciolatki.
Za pół godziny dojdą do teorii względności. A potem?
(Śmiech)

Japanese: 
これには10分しかかかりませんでした
そこでかなり難しい質問を出しました
「Pythagorasは誰？ 何をした人？」
しばらく静かになったあとで
「先生 スペルが違うよ
Petagorasだよ」と子供たちが言いました
それから20分がたって
直角三角形が画面に
表示されるようになりました
それを見て背筋がゾクゾクしました
10歳の子どもですよ
「あと30分で相対性理論を知ったかも さらに ...」
（笑）

Modern Greek (1453-): 
Γι' αυτήν χρειάστηκαν 10 λεπτά.
Έπειτα δοκίμασα μια πολύ δύσκολη ερώτηση.
Ποιος ήταν ο Πυθαγόρας και τι έκανε;
Έπεσε σιωπή για λίγο,
έπειτα είπαν: Το έχετε γράψει λάθος.
Είναι "Π υ θ α γ ό ρ α ς".
Έπειτα,
σε 20 λεπτά,
ορθογώνια τρίγωνα άρχισαν να εμφανίζονται στις οθόνες.
Ανατρίχιασα ολόκληρος.
Είναι δεκάχρονα παιδιά.
Οθόνη: Στα επόμενα 30 λεπτά, θα ανακάλυπταν τη Θεωρία της Σχετικότητας. Και έπειτα...;
(Γέλια)

Korean: 
이건 10분만에 풀더군요.
그래서 정말 어려운 걸 내 봤습니다.
피타고라스가 누구고, 그 사람이 뭘 했지?
잠시 아이들이 조용해지더니
"철자가 틀렸어요. Pitagora에요."
라고 말하더군요.
그리고,
20분 안에
모니터에 직각삼각형이 나타나기 시작했습니다.
등줄기에 소름이 돋더군요.
얘들은 열 살배기입니다.
텍스트: 30분만 더 줬다면 상대성 이론도 알아낼 수 있겠죠. 시간을 더욱 더 준다면?
(웃음)

Finnish: 
Tämä vei vain 10 minuuttia.
Sitten kokeilin tosi vaikeaa.
Kuka oli Pythagoras, ja mitä hän teki?
Hetken oli hiljaista,
sitten he sanoivat: "Kirjoitit sen väärin.
Se on Pitagora."
Ja sitten,
20 minuutissa,
suorakulmaiset kolmiot alkoivat ilmestyä näytöille.
Tästä sain kylmiä väreitä.
Nämä ovat 10-vuotiaita.
Teksti: Seuraavan 30 minuutin aikana he saavuttaisivat suhteellisuusteorian.
Ja sitten?

Chinese: 
他们在这个问题上花了10分钟。
然后我试了一个很难的问题。
毕达哥拉斯是谁，他做了什么？
他们沉默了一会儿，
然后说，“你拼错了。
应该是Pitagora。”
然后，
过了20分钟，
直角三角形开始在屏幕上出现。
这让我脊梁冒汗。
他们只是10岁的孩子。
文字：再过30分钟他们就会到达相对论。然后呢？
（笑声）

Portuguese: 
Eles precisaram apenas de 10 minutos.
Depois tentei uma bem difícil.
Quem foi Pitágoras e o que ele fez?
Fizeram silêncio por um tempo,
depois falaram, "Você escreveu errado.
É Pitagora (em italiano)."
E depois,
em 20 minutos,
Os triângulos retângulos começaram a aparecer.
Isto me deu arrepios.
Estes têm 10 anos.
Texto: Em mais 30 minutos eles alcançam a Teoria da Relatividade. E depois?
(Risos)

Arabic: 
استغرقت الإجابة على هذا السّؤال عشرة دقائق.
ثمّ طرحت عليهم سؤالا صعبا جدّا.
من كان "بيثاغورس"، وماذا الذي كان يفعله؟
ساد الصمت لفترة من الوقت ،
ثمّ قالوا: "لقد كَتَبْتَهَا بشكل خاطئ.
الكلمة الصحيحة هي 'فيثاغورس' ".
ومن ثم ،
وفي غضون 20 دقيقة،
بدأت المثلثات القائمة الزاوية في الظهور على الشاشات.
لقد جعلني هذا أرتعش.
هؤلاء يبلغون من العمر عشر سنوات.
النص : بعد 30 دقيقة إضافيّة سيتمكّنون من الوصول إلى نظريّة النسبيّة. وبعد ذلك؟
(ضحك)

French: 
Celle-là, il leur a fallu seulement 10 minutes.
J'ai essayé avec une question difficile.
Qui était Pythagore, et qu'est-ce qu'il a fait?
Il y a eu un moment de silence,
et ils ont dit, "Vous l'avez mal écrit.
C'est Pitagora."
Et alors,
en 20 minutes,
les triangles isocèles ont commencé à apparaitre sur les écrans.
Ca m'a donné des frissons.
Ce sont des enfants de 10 ans.
Texte : Dans 30 minutes, ils arriveront à la théorie de la relativité. Et ensuite?
(Rires)

Hindi: 
इसके लिए उन्हें सिर्फ 10 मिनट लगे.
फिर मैंने एक बहुत कठिन सवाल चुना.
Pythagoras (पाइथागोरस) कौन थे और उन्होंने क्या किया?
कुछ देर के लिए ख़ामोशी थी,
और फिर वो बोले, "आपने गलत लिखा है.
Pitagora (पीतागोरा) होना चाहिए."
और फिर,
20 मिनट में,
समकोण त्रिकोण कंप्यूटर पर दिखाई देने लगे.
यह देखकर मेरे रोंगटे खड़े हो गए.
ये सिर्फ दस साल के बच्चे हैं.
और 30 मिनट में तो ये रिलेटिविटी के सिद्धांत तक पहुँच जायेंगे. उसके बाद क्या?
(ठहाके)

Vietnamese: 
Câu này, chúng chỉ cần 10 phút
Tôi liền thử 1 câu khó hơn.
Ai là Pythagoras, và ông đã làm gì?
Im lặng kéo dài một lúc,
sau đó chúng nói:"Chú viết sai rồi.
Phải là Pitagora."
Sau đó,
trong 20 phút,
những tam giác vuông bắt đầu xuất hiện trên các màn hình.
Điều đó làm tôi phải rùng mình.
Chúng chỉ mới 10 tuổi.
Chữ: Trong 20 phút nữa thôi chúng sẽ biết vè Định luật Đồng dạng chăng?
(Tiếng cười)

Romanian: 
Aceasta le-a luat 10 minute.
Am încercat una grea.
Cine a fost Pythagoras și ce a făcut?
A fost tăcere pentru un timp,
apoi au spus "Ai scris greșit.
Este Pitagora, nu Pythagoras."
Apoi,
în 20 de minute,
triunghiurile dreptunghice au început să apară pe ecrane.
Am simțit fiori pe șira spinării.
Acești copii au 10 ani.
Text: În alte 30 de minute vor ajunge la Teoria Relativității. Și apoi?
(Râsete)

Slovak: 
Trvalo im iba 10 minút kým našli odpoveď.
Pokúsil som sa preto o ťažšiu otázku.
Kto to bol Pythagoras, a čo urobil?
Nejakú dobu bolo ticho, a potom povedali:
“Napísal ste to zle.
Správne malo byť Petagoras.”
A potom,
za 20 minút,
sa začali na monitoroch objavovať pravouhlé trojuholníky.
Prebehol mi z toho mraz po chrbte.
Je reč o 10-ročných deťoch.
Text: Za ďalších 30 minút by boli zodpovedali teóriu relativity. A čo potom?
(Smiech)

German: 
Dafür brauchten sie nur 10 Minuten.
Dann versuchte ich es mit etwas richtig Schwerem.
Wer war Pythagoras, und was hat er gemacht?
Für eine Weile war es still,
dann sagten sie, "Du hast es falsch geschrieben.
Es heißt Pitagora."
Und dann,
nach 20 Minuten,
tauchten rechtwinkelige Dreiecke auf den Bildschirmen auf.
Das hat mir Schauer über den Rücken gejagt.
Das sind 10-Jährige.
Text: Noch 30 Minuten und sie wären bei der Relativitätstheorie? Und dann?
(Lachen)

Russian: 
С этим вопросом они справились за 10 минут.
Тогда я попробовал по-настоящему сложный вопрос.
Кто такой Pythagoras, и что он сделал?
Некоторое время было очень тихо,
а потом они сказали: "Вы неправильно написали.
По-итальянски пишется Pitagora [Пифагор]".
А потом,
через 20 минут
на экранах стали появляться прямоугольные треугольники.
У меня мурашки по спине побежали.
И это десятилетки.
В следующие 30 минут они дойдут до Теории относительности.
Что же будет дальше? (смех)

Serbian: 
За ово им је требало око десет минута.
Потом сам пробао једно стварно тешко.
Ко је био Питагорас и шта је урадио?
Неко време је било тихо,
онда су рекли, "Погрешно сте написали,
пише се Питагора."
И онда,
после 20 минута,
правоугли троуглови су почели да се појављују на екранима.
Најежио сам се од овога.
То су десетогодишњаци.
Текст: у наредних 30 минута стићи ће до теорије релативитета. А онда?
(смех)

Spanish: 
Esta les llevó sólo 10 minutos.
Luego probé con una bien difícil.
¿Quién fue "Pythagoras" y qué hizo?
Hubo silencio por un momento
y dijeron: "Lo escribió de modo incorrecto.
Es Pitágoras".
Y luego,
en 20 minutos,
comenzaron a aparecer en pantalla los triángulos rectángulos.
Esta escena me dio escalofríos.
Estos niños tienen 10 años.
[En otros 30 minutos llegarían a la Teoría de la Relatividad. ¿Y luego qué?]
(Risas)

Marathi: 
याला फक्त १० मिनिटे लागली
यानंतर मी खरच कठीण प्रश्न विचारला .
पायथागोरस कोण होता ? आणि त्याने काय केले
थोडा वेळ शांतता पसरली
नंतर ती म्हणाली तुमचे स्पेलिंग चुकले आहे .
ते पेतागोरस आहे .
आणि नंतर
२० मिनिटात
काटकोनातले त्रिकोण फळ्यावर दिसू लागले
माझ्या अंगावर रोमांच उभे राहिले.
ही १० वर्षाची मुले आहेत .
आणखी ३० मिनिटात ती सापेक्षतेच्या सिद्धांतापर्यंत पोहोचतील . आणि मग?
(हशा)

Czech: 
Tato trvala pouze 10 minut.
Pak jsem zkusil opravdu těžkou.
Kdo byl Pythagoras a co dělal?
Chvíli bylo ticho,
a poté řekli, "Vyslovil jste to špatně.
Je to Pitagora."
A pak,
za 20 minut,
se na obrazovkách začaly objevovat pravoúhlé trojúhelníky,
Z toho mě přešel mráz po zádech.
Je jim 10 let.
[Text]: Během dalších 30 minut by se dostali k teorii relativity. A pak?
(Smích)

Indonesian: 
Untuk menjawab pertanyaan ini, mereka hanya butuh waktu 10 menit.
Saya mencoba pertanyaan yang lebih sulit.
Siapa Pitagoras dan apa yang dia temukan?
Anak-anak itu terdiam sesaat,
dan lalu berkata,"Anda salah menuliskan namanya.
seharusnya Pitagora."
Lalu,
dalam waktu 20 menit,
gambar segitiga muncul di layar.
Hal ini membuat bulu roma saya berdiri.
Mereka adalah anak-anak berusia 10 tahun.
Dalam waktu 30 menit, mereka mampu menemukan Teori Relatifitas. Lalu?
(Ketawa)

Norwegian: 
På denne brukte de bare 10 minutter.
Så prøvde jeg et skikkelig vanskelig på dem.
Hvem var Pythagoras, og hva gjorde han?
Det var stille en liten stund,
så sa de, "Du har stavet det feil.
Det er Pitagora."
Og da,
i løpet av 20 minutter,
begynte rettvinklede trekanter å dukke opp på skjermene.
Jeg fikk frysninger oppover ryggen.
Dette er 10 år gamle unger.
Tekst: I løpet av enda 30 minutter nådde de fram til relativitetsteorien. Og så?
(Latter)

Portuguese: 
Eles precisaram apenas de 10 minutos.
Depois tentei uma bem difícil.
Quem foi Pitágoras e o que ele fez?
Fizeram silêncio por um tempo,
depois falaram, "Você escreveu errado.
É Pitagora (em italiano)."
E depois,
em 20 minutos,
Os triângulos retângulos começaram a aparecer.
Isto me deu arrepios.
Estes têm 10 anos.
Texto: Em mais 30 minutos eles alcançam a Teoria da Relatividade. E depois?
(Risos)

iw: 
עכשיו זה לקח להם רק 10 דקות.
ניסיתי שאלה קשה.
מי היה פיתגורס ומה הוא עשה?
השתרר שקט לזמן מה,
ואז הם אמרו, "כתבת לא נכון.
זה פטגורס."
ואז,
בתוך 20 דקות,
החלו להופיע משולשי ישר-זוית על הצגים.
זה שילח בי רעד של התרגשות.
אלה ילדים בני 10.
טקסט: בעוד 30 דקות הם יגיעו לתורת היחסות. ומה אז?
(צחוק)

French: 
Celle-là, il leur a fallu seulement 10 minutes.
J'ai essayé avec une question difficile.
Qui était Pythagore, et qu'est-ce qu'il a fait?
Il y a eu un moment de silence,
et ils ont dit, "Vous l'avez mal écrit.
C'est Pitagora."
Et alors,
en 20 minutes,
les triangles isocèles ont commencé à apparaitre sur les écrans.
Ca m'a donné des frissons.
Ce sont des enfants de 10 ans.
Texte : Dans 30 minutes, ils arriveront à la théorie de la relativité. Et ensuite?
(Rires)

Croatian: 
Za ovo pitanje im je trebalo samo 10 minuta.
Onda sam pokušao stvarno teško pitanje.
"Tko je bio Pitagora i što je napravio?"
Jedno je vrijeme bila tišina,
a onda su mi rekli: "Imate grešku.
Krivo ste napisali 'Pitagora'."
A onda,
nakon 20 minuta,
pravokutni trokuti su se počeli pojavljivati na ekranima.
Od toga su mi došli žmarci.
Ovo su desetogodišnjaci.
Tekst: "U 30 min došli bi do teorije relativnosti. A onda ?"
(Smijeh)

Ukrainian: 
На це їм вистачило лише 10 хвилин.
Тоді я спробував дійсно складне питання.
Хто такий Піфагор, і що він зробив?
Певний час було тихо,
Потім вони сказали, "Ви написали неправильно.
Пишеться "Pitagora".
І потім,
за 20 хвилин,
прямокутні трикутники почали з'являтись на екранах.
В мене від цього спиною пробігли мурашки.
Їм лише 10 років.
Текст: ще за 30 хвилин вони дійшли б до Теорії Відносності. І що далі?
(сміх)

Thai: 
คำถามนี้ใช้เวลาตอบเพียง 10 นาที
ผมลองคำถามที่ยากอีก
ใครคือพิธากอรัส (Pythagoras) และเขาทำอะไร?
เงียบไปชั่วครู่
แล้วเด็กๆ ก็บอกว่า "คุณสะกดผิด"
มันต้องเป็น Pitagora (ภาษาอิตาเลี่ยน)
แล้ว
ในเวลา 20 นาที
สามเหลี่ยมมุมฉากก็ปรากฏขึ้นบนจอ
ผมเสียวสันหลังวาบ
นี่คือเด็กอายุ 10 ขวบ
[ข้อความ] ในอีก 30 นาที พวกเขาคงจะไปถึงทฤษฎีสัมพันธภาพ แล้วก็?
(หัวเราะ)

Burmese: 
ဒီတစ်ခုကျတော့ သူတို့ ၁၀-မိနစ်ပဲ ကြာတယ်
ကျွန်တော် တကယ်ခက်တဲ့ဟာတစ်ခု ထပ်ပေးလိုက်တယ်
ပိုက်သာဂိုးရက်စ် ဆိုတာ ဘယ်သူလဲ၊ သူက ဘာလုပ်သလဲ ပေါ့
အဲဒီမှာ ခဏလောက် တိတ်ဆိတ်သွားတယ်
ပြီးတော့မှ သူတို့က ပြောတယ် "စာလုံးပေါင်း မှားပေါင်းထားတယ်
အဲဒါ ပီတာဂိုးရ" တဲ့
နောက်ထပ်
မိနစ်-၂၀ အကြာမှာ
ထောင့်မှန်တြိဂံတွေ ကွန်ပျူတာ ဖန်သားပြင်မှာ စပြီး ပေါ်လာကြတယ်
အဲဒါက ကျွန်တော့် ကျောရိုးတစ်လျှောက်ကို တုန်တက်သွားစေတယ်
ဒါ ၁၀-နှစ် ကလေးလေးတွေနော်
စာသား း နောက် မိနစ်-၃၀ တွင် သူတို့ နှိုင်းရသီအိုရီ ကို ရောက်ချင်ရောက်သွားနိုင်သည်၊ ထို့နောက်..။
(ရယ်မောသံများ)

Lithuanian: 
Tam jiems teprireikė 10 minučių.
Tuomet pabandžiau tikrai sunkų.
Kas buvo Pitagoras, ir ką jis padarė?
Buvo kurį laiką tylu,
tuomet jie pasakė: "Tu ne taip užrašei.
Turi būti Pitagora."
Ir tuomet
po 20-ies minučių
ekranuose pasirodė statieji trikampiai.
Man kūnu nubėgo šiurpuliukai.
Jie dešimtmečiai vaikai.
Tekstas: Per kitas 30 minučių jie pasiektų reliatyvumo teoriją. O tada?
(Juokas)

Portuguese: 
Para esta precisaram apenas de 10 minutos.
Depois tentei uma realmente difícil.
"Quem foi Pitágoras, e o que fez ele?"
Fez-se silêncio por um tempo,
depois disseram:
"Escreveste mal. É Pitagora".
E depois,
em 20 minutos,
os triângulos retângulos
começaram a aparecer nos ecrãs.
Fez-me arrepios na espinha.
São miúdos de 10 anos.
[Na meia hora seguinte chegariam
à Teoria da Relatividade. E depois?...
(Risos)
(Aplausos)

Turkish: 
Bu sadece 10 dakika sürdü.
Sonra gerçekten zor bir şey denedim.
Pisagor kimdir ve ne yapmıştır?
Bir süre sesszilik oldu,
sonra "Yanlış söyledin, doğrusu
Pitagora olacak" dediler.
Ve sonra,
20 dakikada
doğru açılı üçgenler ekranda belirmeye başladı.
Bende titremeler başladı.
Bunlar 10 yaşındalar.
Metin: Bir sonraki 30 dakikada bunlar İzafiyet teorisine ulaşabilirler. Ya sonra?
(Kahkahalar)

Bengali: 
এই প্রশ্নের জন‍্য ওরা মাত্র ১০ মিনিট সময় নিল
এরপর আমি বেশ কঠিন একটা প্রশ্ন দিয়ে দেখলাম|
পীথাগোরাস কে ছিলেন, তিনি কী করেছিলেন?
কিছুক্ষণের জন‍্য নীরবতা,
তারপর ওরা বলল, "আপনি বানান ভুল লিখেছেন
এইটা হবে পিতাগোরা (Pitagora)
এবং এরপর,
২০ মিনিটের মধে‍্য,
ওদের পর্দায় সেই সমকোনী ত্রিভুজ উদয় হওয়া শুরু করল
এই ঘটনা আমার শিরদাঁড়ার মধে‍্য দিয়ে কাঁপুনি বয়ে গেল|
এরা সব ১০ বছর বয়সী শিশু
লিখা: আরও ৩০ মিনিটের মধে‍্য এরা আপেক্ষিকতার সূত্রে পৌঁছাত। আর তারপর?
(হাসি)

English: 
This one, they took only 10 minutes.
I tried a really hard one then.
Who was Pythagoras, and what did he do?
There was silence for a while,
then they said, "You've spelled it wrong.
It's Pitagora."
And then,
in 20 minutes,
the right-angled triangles began to appear on the screens.
This sent shivers up my spine.
These are 10 year-olds.
Text: In another 30 minutes they would reach the Theory of Relativity. And then?
(Laughter)

Albanian: 
Kësaj radhe atyre u deshën vetëm 10 minuta.
Pastaj e provova një shumë të vështirë.
Kush ishte Pythagoras dhe çfarë bëri ai?
Heshtje për disa momente,
pastaj thanë “E ke shkruar gabim
është Pitagora.”
Dhe pastaj,
pas 20 minutash,
trekëndëshi kënddrejtë filloj të paraqitej nëpër ekrane.
Kjo më bëri të rrëqethem.
Këta janë 10 vjeçar.
Tekst: Pas edhe nja 30 minuta dhe ata do të arrinin deri tek Teoria e Relativiteti. Çka pastaj?
(Të qeshura)

Urdu: 
اس دفعہ انہیں صرف دس منٹ لگے۔
پھر میں نے نہایت مشکل سوال پوچھا۔
فيثا غورث کون تھا اور اس نے کيا کيا؟
کچھ دیر کے لئے خاموشی چھا گئی،
پھر انہوں نے کہا، "آپ نے غلط ہیجے بتائے ہیں۔
یہ ہے پیتا گورا۔"
اور پھر،
20 منٹ میں
مختلف زاویے سکرین پر ابھرنا شروع ہو گئے۔
اس سے میرے رونگٹے کھڑے ہو گئے۔
یہ دس سال کے بچے ہیں۔
اگلے دس منٹ ميں وہ ريلیٹيويٹی تھيوری پر پہنچ جا ٔيیں گے۔ اور پھر؟
(ہنسی)

Swedish: 
Denna tog bara 10 minuter.
Jag försökte med en riktigt svår fråga då.
Vem var Pythagoras och vad gjorde han?
Det var tyst en stund,
sedan sa de, "Du har stavat det fel.
Det stavas Pitagora."
Och sedan,
inom 20 minuter,
började de rätvinkliga trianglarna dyka upp på skärmarna.
Detta sände rysningar längs med min ryggrad.
Detta är 10-åringar.
Text: Om 30 minuter skulle de nå relativitetsteorin. Och sedan?
(Skratt)

Italian: 
Stavolta, ci sono voluti solo 10 minuti.
Ho provato con una domanda davvero difficile, stavolta:
“Chi era Pythagoras e cosa ha fatto?”
Ci fu silenzio per un attimo,
poi dissero “L’hai scritto male,
si dice Petagoras”.
Poi,
dopo 20 minuti,
il triangolo rettangolo cominciò ad apparire sugli schermi.
Questo mi ha fatto venire i brividi.
Sono bambini di 10 anni.
In altri 30 minuti avrebbero raggiunto la Teoria della Relatività. E poi?
(Risate)

Kurdish: 
بۆ ئەمەیان تەنها ١٠ خولەکیان پێچوو
دواتر پرسیارێکی زۆر قورسم تاقی کردەوە
بیساگۆرس کێ یە و چی کردووە ؟
ماوەیەک بێ دەنگ بوون
پاش کەمێک پێیان وتم، ناوەکەیت بە هەڵە نووسیوە
وشە ڕاستەکە فیساگۆرس-ە
دواتر
لە ماوەی بیست خولەکدا
چەندین سێگۆشەی گۆشە وەستاو لەسەر سکرینەکە دەرکەوت
ئەمەش زۆر دڵخۆشی کردم
ئەوان تەنها ١٠ ساڵان بوون
تێکست: لە ٣٠ خولەکی داهاتوودا دەتوانن بیردۆزی ڕێژەیی بدۆزنەوە، ئەی دواتر؟
پێکەنین

Chinese: 
這個只花了10分鐘就答對了
我又試了一題很難的
畢達格拉斯是誰? 他做過什麼事情?
剛開始，一度沉默
然後他們說："你寫錯了啦!"
"應該是畢達哥拉斯啦"
然後
在20分鐘之內
直角三角形的圖像，出現在螢幕上
這讓我脊椎發麻
他們才10 歲
文字: 再過30分鐘，他們可能查到相對論。然後呢?
(笑聲)

Bulgarian: 
Този им отне само 10 минути.
След това опитах един наистина труден.
Кой е бил Питагор и какво е направил?
Имаше тишина известно време,
след това ми казаха: „Написал си го грешно.
Той е Petagoras” [с италиански правопис]
И после,
след 20 минути,
правоъгълни триъгълници започнаха да се появяват на екраните.
Тръпки ме побиха.
Те бяха 10 годишни.
Текст: След още 30 минути щяха да стигнат до Теорията на Относителноста. А после?
(смях)

Danish: 
Denne gang tog det kun 10 minutter.
Så prøvede jeg prøvede en rigtig svær en.
Hvem var Pythagoras, og hvad lavede han?
Der var stilhed et øjeblik,
og så svarede de, "Du har stavet det forkert.
Det er Pitagora."
Og så,
efter 20 minutter,
begyndte de retvinklede trekanter at dukke op på skærmen.
Det gav mig kuldegysninger.
Dette er 10-årige.
Tekst: Om 30 minutter ville de nå til Relativitetsteorien. Og hvad så derefter?
(Latter)

Persian: 
این یکی رو فقط ١۰ دقیقه طول دادن.
بعد یه سوال واقعا سخت دادم.
فیثاغوراث کی بود و چه کاری انجام داد؟
برای چند لحظه سکوت کردند،
بعدش گفتن" تو اشتباه اونو تلفظ کردی.
اون فیثاغورثه.."
و بعد
در ٢۰ دقیقه
مثلث ها قایم الزاویه روی مانیتورها نقش بستند.
یه لحظه تمام تنم به لرزه افتاد.
اونها فقط ١۰ سالشونه.
تا ٣۰ دقیقه دیگه اونها به تئوری نسبیت دست پیدا میکنند و بعد؟..
(خنده حضار)

Hungarian: 
Ez csak 10 percbe telt.
Megpróbáltam egy igazán nehezet.
Ki volt Pitagorasz és mit csinált?
Egy darabig csönd volt,
aztán azt mondták, "Rosszul írta.
Úgy írjuk: Petagoras."
És aztán,
20 perc múlva,
elkezdtek megjelenni az derékszögű háromszögek a képernyőkön.
Ebbe beleborzongtam.
Ezek 10 éves gyerekek.
"30 perc múlva eljutnának a Relativitás Elméletéhez. És azután?"
(Nevetés)

Bulgarian: 
(аплодосменти)
СМ: Знаете ли какво се случи?
Мисля че се натъкнахме на
самоорганизираща се система.
Самоорганизиращата се система е такава,
където се появява структура
без изрична намеса от вън.
Самоорганизиращите се системи винаги имат свойството възникване,
а то е че системата започва да прави неща,
за които никога не е била проектирана.
Което е и причината да реагирате по този начин,
защото изглежда невъзможно.
Мисля че мога да направя една прогноза:
Образованието е самоогранизираща се система,
където заучаването е феномен на възникване.
Ще отнеме още няколко години да се докаже, експериментално,
но ще се опитам.
Но междувременно, има достъпен метод.
За един милиард деца ще са нужни 100 милиона посредника –
има много повече от това на планетата –
10 милиона СООС,
180 милиарда долара и 10 години.
Можем да променим всичко.
Благодаря.

Italian: 
(Applausi)
SM: Avete visto cosa è successo?
Credo che ci siamo imbattuti
in un sistema auto-organizzante.
Un sistema auto-organizzante prevede
che appaia una struttura
senza esplicito intervento dall’esterno.
I sistemi auto-organizzanti esibiscono anche proprietà emergenti,
cioè, il sistema inizia a fare cose
per le quali non era stato ideato.
In altre parole, si reagisce in un certo modo
perché sembra impossibile.
Penso di poter avanzare una supposizione.
L'istruzione è un sistema auto-organizzante,
all’interno del quale l’apprendimento è un fenomeno emergente.
Mi ci vorranno alcuni anni per provarlo, per via sperimentale,
ma voglio provarci.
Ma nel frattempo, c’è un metodo a disposizione.
Un miliardo di bambini, hanno bisogno di 100 milioni di mediatori –
ce ne sono molti di più in terra –
10 milioni di SOLEs,
180 miliardi di dollari e 10 anni.
Potremmo cambiare tutto.
Grazie.

Chinese: 
(掌聲)
SM: 到底發生了什麼事呢?
我想，我們正歪歪倒倒的
走過了一個自我組織的系統
自我組織的系統是
一個在沒有外界干擾的時候
出現的完整架構。
自我組織的系統同時也顯示出一種演進，
這演進，就是系統開始用前所未有的方式
來完成它的工作。
這就是你你有這些反應背後的原因
因為乍看之下，這些演進是不可能的。
我想我可以猜測：
教育是個自我組織的系統
在教育系統裡，學習是一個漸進的現象
得花好幾年去實驗改進，
但是我會繼續嘗試。
在此同時，有個可行的方法
10億個孩子，我們需要1億個協助者
我們有的比需要的還要多
1 千萬組SOLE
1千8百萬美金和10年的時間
我們可以改變一切
謝謝

Portuguese: 
Sabem o que aconteceu?
Penso que acabámos de tropeçar
num sistema de auto-organização.
Um sistema de auto-organização é aquele
em que a estrutura aparece
sem uma intervenção explícita do exterior.
Sistemas de auto-organização
também mostram sempre ser emergentes,
que é quando o sistema
começa a fazer coisas,
para as quais nunca tinha sido concebido.
É por isso que vocês reagem dessa maneira,
porque parece impossível.
Penso que agora posso fazer uma suposição.
O ensino é um sistema auto-organizado,
onde a aprendizagem
é um fenómeno emergente.
Vou levar alguns anos para prová-lo,
experimentalmente,
mas vou tentar.
Entretanto, há um método disponível.
Para mil milhões de crianças,
precisamos de 100 milhões de mediadores
e há muitos mais que isso no planeta.
10 milhões de SOLEs,
180 mil milhões de dólares e 10 anos.
Podíamos mudar tudo.
Obrigado.
(Aplausos)

Swedish: 
(Applåd)
SM: Så, vet ni vad som hände?
Jag tror vi just har snubblat över
ett självorganiserande system.
Ett självorganiserande system är ett
där en struktur uppvisas
utan uttryckligt ingripande utifrån.
Spontant ordnande system visar också alltid upp emergens,
vilket är att systemet börjar göra saker,
som det aldrig var designat för att göra.
Vilket är varför ni reagerar på det sättet ni gör,
eftersom att det verkar omöjligt.
Jag tror jag kan göra en kvalificerad gissning nu.
Utbildning är ett självorganiserat system,
där lärandet är ett emergent fenomen.
Det kommer att ta ett par år att bevisa detta, med experiment,
men jag kommer att försöka.
Men under tiden, finns det en metod tillgänglig.
En miljard barn, vi behöver 100 miljoner medlare --
det finns många fler än så på vår planet --
10 miljoner SOLEs,
180 miljarder dollar och 10 år.
Vi skulle kunna förändra allt.
Tack.

Portuguese: 
(Aplausos)
SM: Sabem o que aconteceu?
Acho que acabamos de encontrar
em um sistema auto organizável.
Um sistema auto organizável é aquele
em que a estrutura aparece
sem a influência do exterior
Sistemas auto organizável são sempre emergentes,
que é quando o sistema começa a fazer coisas
as quais não foram designados a fazer.
É por isso que vocês reagem dessa maneira,
porque parece impossível.
Posso fazer uma suposição.
Educação é um sistema auto organizável,
onde aprender é um fenômeno emergente.
Irá demorar alguns anos para provar, experimentalmente,
mas eu irei tentar.
Entretanto, o método está disponível.
Um bilhão de crianças, 100 milhões de mediadores --
existem muito mais que isso no planeta --
10 milhões de SOLEs,
180 bilhões de dólares e 10 anos.
Nós podemos mudar tudo.
Obrigado.

Albanian: 
(Duartrokitje)
SM: Dhe e dini çka ndodhi?
Mendoj se kemi takuar
një sistem vetë-organizues.
Një sistem vetë-organizues është
kur një strukturë paraqitet
pa nderhyrje të drejtperdrejte nga jashtë.
Sistemet vetë-organizuese gjithashtu gjithmonë tregojnë paparashikueshmëri,
që është kur sistemi fillon të bëjë gjëra
të cilat nuk ishte projektuar t’i bëjë.
Kjo është arsyeja pse ju reagoni në këtë mënyrë,
sepse duket e pamundur.
Mendoj se mund të bëjë një parashikim tash.
Edukimi është një sistem i vetë-organizuar
në të cilin mësimi është një fenomen i paparashikuar.
Do të duhen disa vite për ta vërtetuar, eksperimentalisht,
por do të provoj.
Por në ndërkohë, një metodë është në dispozicion.
Per një miliardë fëmijë, duhen 100 milion ndërmjetës –
ka shumë më shumë në planet –
10 milion SOLE,
180 miliardë dollarë dhe 10 vite.
Ne mund të ndryshojmë çdo gjë.
Faleminderit.

Croatian: 
(Pljesak)
SM: Znate li što se dogodilo?
Mislim da smo upravo nabasali
na samo-organizirajući sustav.
Samo-organizirajući sustav je onaj
u kojem se pojavljuju strukture
bez izričitog miješanja izvana.
Samo-organizirajući sustav uvijek demonstrira nastajanje,
jer sustav uvijek počne raditi stvari
za koje nije bio izriječno projektiran.
Zbog toga vi i reagirate ovako,
jer sve to izgleda nemoguće.
Mislim da sada mogu iznijeti pretpostavku:
"Obrazovanje je samo-organizirajući sustav,
u kojem je učenje nepredvidljivi fenomen."
Trebati će nam nekoliko godina da to dokažemo,
eksperimentalno, ali ću ja to pokušati.
U međuvremenu, postoji dostupna metoda.
Milijarda djece, treba nam 100 milijuna medijatora --
ima ih i puno više na ovoj planeti --
10 milijuna SOUO-a,
180 milijardi dolara i 10 godina.
Sve bismo mogli promijeniti.
Hvala.

English: 
(Applause)
SM: So you know what's happened?
I think we've just stumbled across
a self-organizing system.
A self-organizing system is one
where a structure appears
without explicit intervention from the outside.
Self-organizing systems also always show emergence,
which is that the system starts to do things,
which it was never designed for.
Which is why you react the way you do,
because it looks impossible.
I think I can make a guess now --
education is self-organizing system,
where learning is an emergent phenomenon.
It'll take a few years to prove it, experimentally,
but I'm going to try.
But in the meanwhile, there is a method available.
One billion children, we need 100 million mediators --
there are many more than that on the planet --
10 million SOLEs,
180 billion dollars and 10 years.
We could change everything.
Thanks.

Urdu: 
(تالیاں)
ایس ایم: آپ جانتے ہیں کہ ہوا کیا؟
میرا خیال ہے کہ ہم اچانک پہنچ گئے ہیں
ایک خود ساختہ منظم نظام کے پاس۔
ایک خود ساختہ منظم نظام وہ ہے
جہاں پر ایک ایسا ڈھانچہ ابھرتا ہے
جس میں کوئی بیرونی مداخلت نہیں ہوتی۔
خود ساختہ منظم نظام ہمیشہ کچھ ایسے ابھرتے ہیں،
کہ نظام خود بخود وہ کام کرنا شروع ہو جاتا ہے،
جس کے لئے وہ بنا ہی نہیں تھا۔
اسی لئے آپ کا ردعمل وہی ہے جو ہونا چاہیے،
کیونکہ یہ نا ممکن نظر آتا ہے۔
میرا خیال ہے اب میں اندازہ کر سکتا ہوں --
تعلیم خود سے منظم کیا ہوا ایک نظام ہے،
جہاں سیکھنا ايک ابھرتا ہوا رجحان ہے۔
مجھے اس تجربے کو ثابت کرنے میں کچھ سال لگیں گے،
لیکن میں کوشش کروں گا۔
اس دوران ایک طریقہ کار موجود ہے۔
ایک ارب بچوں کے لئے دس کروڑ معاون چاہیں --
اس زمین پر اس سے بھی زیادہ موجود ہیں --
دس لاکھ 'سولز'،
ایک سو اسی کھرب ڈالر اور دس سال۔
ہم سب کچھ بدل سکتے ہیں۔
شکریہ۔

Thai: 
(ปรบมือ)
SM: ดังนั้นพวกคุณทราบแล้วใช่ไหมว่าเกิดอะไรขึ้น?
ผมคิดว่าพวกเราเพิ่งเจอเข้ากับ
ระบบจัดการด้วยตนเอง
ระบบจัดการด้วยตนเองคือระบบ
ที่โครงสร้างปรากฏ
โดยปราศจากการแทรกแซงจากภายนอก
ระบบจัดการตนเองยังแสดงถึงการวิวัฒนาการ
ที่ระบบจะเริ่มทำงานเมื่อเผชิญ
กับสิ่งที่ไม่เคยถูกออกแบบมาก่อน
ซึ่งก็เหมือนกับที่ทำไมคุณมีปฏิกิริยาตอบสนองกับสิ่งต่างๆ
เพราะว่ามันดูไม่น่าเป็นไปได้
ผมคิดว่าตอนนี้ผมพอจะเดาได้ว่า
การศึกษาแบบระบบจัดการด้วยตนเอง
ซึ่งมีการเรียนรู้ เป็นปรากฏการณ์ของการวิวัฒนาการ
มันคงจะต้องใช้เวลาอีกสองสามปีเพื่อพิสูจน์โดยการทดลอง
แต่ผมจะพยายาม
แล้วในระหว่างนั้น ก็จะมีวิธีให้ใช้ได้อยู่
เราต้องการผู้ดำเนินการสนทนาหนึ่งร้อยล้านคน ต่อเด็กๆ หนึ่งพันล้านคน
โลกเรามีคนจำนวนมากกว่านั้นเยอะ
SOLEs 10 ล้านเครื่อง
เงินจำนวน หนึ่งแสนแปดหมื่นล้านดอลลาร์ และเวลาสิบปี
เราสามารถเปลี่ยนแปลงทุกอย่างได้
ขอบคุณครับ

Arabic: 
(تصفيق)
سوغاتا ميترا : هل تعلمون ماذا حدث؟
أعتقد أنّنا عثرنا للتوّ
على نظام ذاتيّ التنظيم.
في النظام ذاتي التنظيم
يظهر الهيكل
بدون تدخّل واضح من الخارج.
ودائما ما يُنتج النظام الذاتي التنظيم أيضا أمورا طارئة،
وهي أنّ النّظام يبدأ بتحقيق أشياء،
لم يكن قد صُمّم من أجلها.
وهذا هو السبب الذي يجعلك تتفاعل مع ما تقوم به،
لأنه يبدو مستحيلا.
أعتقد أنني أستطيع الآن القيام بتخمين.
التعليم هو نظام ذاتيّ التنظيم،
حيث التعلّم هو ظاهرة طارئة.
وسوف يستغرق إثبات ذلك بصورة تطبيقيّة بضع سنوات،
ولكنّني سأقوم بالمحاولة.
ولكن في الوقت نفسه ، هناك طريقة متاحة.
لمليار طفل ، نحن بحاجة لمئة مليون وسيط --
هناك أكثر من ذلك على هذا الكوكب --
عشرة ملايين بيئة تعلّم منظّمة ذاتيّا،
180 مليار دولار و 10 سنوات.
يمكننا تغيير كل شيء.
شكرا.

Modern Greek (1453-): 
(Χειροκρότημα)
Ξέρετε τι συνέβη;
Νομίζω πως ανακαλύψαμε ένα
αυτο-οργανούμενο σύστημα.
Ένα τέτοιο σύστημα είναι
αυτό στο οποίο εμφανίζεται δομή
χωρίς συγκεκριμένη παρέμβαση από εξωτερικούς παράγοντες.
Στα αυτο-οργανούμενα συστήματα αναδύονται νέες πτυχές,
δηλαδή αρχίζουν να κάνουν πράγματα
για τα οποία δεν σχεδιάστηκαν.
Γι' αυτό αντιδράτε κατ' αυτόν τον τρόπο,
επειδή φαίνεται αδύνατον.
Νομίζω πως μπορώ να κάνω μια υπόθεση τώρα.
Η εκπαίδευση είναι ένα αυτο-οργανούμενο σύστημα,
όπου η μάθηση είναι ένα αναδυόμενο φαινόμενο.
Θα πάρει μερικά χρόνια να αποδειχθεί πειραματικά,
αλλά θα προσπαθήσω.
Εν τω μεταξύ υπάρχει μια διαθέσιμη μέθοδος.
Ένα δισεκατομμύριο παιδιά, θα χρειαστούν 100 εκατομμύρια μεσολαβητές --
υπάρχουν πολλοί περισσότεροι στον πλανήτη --
10 εκατομμύρια SOLEs,
180 δισεκατομμύρια δολάρια και 10 χρόνια.
Μπορούμε να αλλάξουμε τα πάντα.
Ευχαριστώ.

Hindi: 
(अभिवादन)
मित्रा: क्या आप जानते हैं ये क्या हुआ?
मेरे ख़याल से हमने एक अपने आप
संगठित होने वाला प्रणाली खोज निकाली है.
एक स्व- संगठनीय प्रणाली वो होती है
जिसमें स्पष्ट बाहरी हस्तक्षेप के
बिना ही एक आकार नज़र आता है.
ऐसी प्रणालियाँ हमेशा उभारता भी दर्शाती हैं -
यह प्रणाली ऐसी चीज़ें करने लगती है,
जिसके लिए इसे कभी बनाया ही नहीं गया था.
इसीलिए आप इस तरह की प्रतिक्रिया कर रहे हैं,
क्योंकि यह असंभव लगता है.
मेरे ख्याल से मैं अब एक अंदाजा लगा सकता हूँ.
शिक्षा एक स्व-संगठनीय प्रणाली है,
जिसमें सीखना एक उभरती घटना है.
मुझे इसे प्रायौगिक ढंग में साबित करने में कुछ साल लगेंगे,
पर मैं कोशिश करूंगा.
लेकिन इस बीच एक तरीका है.
100 करोड़ बच्चों के लिए हमें 10 करोड़ मांझी चाहियें --
इस धरती पर उससे कहीं ज्यादा हैं --
एक करोड़ सोल्स,
18 हज़ार करोड़ डॉलर और दस साल.
हम सब कुछ बदल सकते हैं.
धन्यवाद.

Burmese: 
(လက်ခုပ်ဩဘာသံများ)
အဲဒီတော့ ဘာတွေဖြစ်ခဲ့တယ်ဆိုတာ အားလုံး သိကြပါပြီ
ကျွန်တော်ထင်တယ် ကျွန်တော်တို့
သူ့အလိုလိုစုစည်းတတ်တဲ့ စနစ်တစ်ခုကို အမှတ်မထင် တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်
သူ့အလိုလိုစုစည်းတတ်တဲ့ စနစ်ဆိုတာ
အဲဒီစနစ်မှာ ဖွဲ့စည်းပုံတစ်ခု ပေါ်ပေါက်လာမယ်
အပြင်ကနေ တိကျပြတ်သားတဲ့ စွက်ဖက်မှု မရှိဘူး
သူ့အလိုလိုစုစည်းတတ်တဲ့ စနစ်တွေဟာ အမြဲဆိုသလို ပေါ်ထွက်မှုအသစ်တွေ ပြနေမယ်
ဘယ်လိုမျိုးလဲဆိုရင် ဒီစနစ်က ကိစ္စတွေကို သူ့ဖာသာစပြီးလုပ်မယ်
စနစ်ကို အဲဒီလို ဒီဇိုင်းထုတ်ထားတာတော့မဟုတ်ဘူး
ဒါကြောင့်လည်း ကိုယ်လုပ်နေကြအတိုင်း တုံ့ပြန်ကြတာ
သူက မဖြစ်နိုင်တဲ့ပုံ ပေါ်နေတာကိုး
အခုဆိုရင် ကျွန်တော် ခန့်မှန်းချက် တစ်ခု လုပ်လို့ရပြီလို့ထင်တယ်
ပညာရေးဆိုတာ သူ့အလိုလိုစုစည်းစီစဉ်တတ်တဲ့ စနစ်တစ်ခုပါ
အဲဒီမှာ သင်ယူလေ့လာခြင်းဆိုတာက ပေါ်ထွက်လာတဲ့ ဖြစ်ရပ်
စမ်းသပ်မှုတွေအရဆိုရင်တော့ ဒါကို သက်သေပြဖို့ နှစ် နည်းနည်းကြာဦးမယ်
ဒါပေမယ့် ကျွန်တော်ကတော့ ကြိုးစားကြည့်မှာ
ဒါပေမယ့် လောလောဆယ်မှာ နည်းလမ်းတစ်ခုတော့ ရှိပါတယ်
ကလေးပေါင်း သန်း ၁-ထောင်အတွက် ကြားခံကူညီပေးတဲ့သူ သန်း-၁၀၀ လောက် ကျွန်တော်တို့ လိုတယ်
ကမ္ဘာမှာ အဲဒီထက်မက အများကြီးရှိတယ်
ဆိုးလ် အရေအတွက် ၁၀-သန်း၊
ဒေါ်လာ သန်းထောင်ပေါင်း ၁၈၀ နဲ့ နှစ်ပေါင်း ၁၀-နှစ် ဆိုရင်
ကျွန်တော်တို့ အရာအားလုံးကို ပြောင်းလဲပစ်လိုက် နိုင်ပါတယ်
ကျေးဇူးတင်ပါတယ်

Polish: 
(Oklaski)
Wiecie co się stało?
Chyba właśnie natknęliśmy się
na samoporządkujący się system.
Samoorganizacja zachodzi wtedy,
gdy pojawia się struktura
bez wyraźnej interwencji z zewnątrz.
Samoorganizacja zawsze objawia się przez emergencję,
tzn. że system zaczyna robić rzeczy,
do których nie został zaprojektowany.
I dlatego właśnie tak reagujecie,
bo wydaje się to niemożliwe.
Stawiam hipotezę,
że edukacja jest samoorganizującym się systemem,
gdzie nauczanie jest zjawiskiem emergentnym.
Udowodnienie tego doświadczalnie zajmie kilka lat,
ale zamierzam spróbować.
W międzyczasie jest metoda.
Miliard dzieci, sto milionów mediatorów --
na całej planecie jest więcej ludzi niż potrzeba --
10 milionów SOLE,
180 miliardów dolarów i 10 lat.
Możemy zmienić wszystko.
Dziękuję.

Chinese: 
（掌声）
SM：所以你知道发生了什么吗？
我认为我们偶然发现了
一个自我组织的系统。
一个自我组织的系统是指
在没有外界干预的情况下
自动出现的一个结构。
而且自我组织系统总是出现这样的现象，
即这系统会开始做些事情，
而系统本非为此而设计。
这也是你们为什么会这么反应，
因为它看起来是不可能的。
我认为我可以在此做个猜测。
教育是一个自我组织的系统，
而学习是一个显露的现象。
这可能要花几年的时间才能通过实验证明，
但我会努力去尝试。
但现在，有一个方法是有效的。
10亿孩子，我们需要1亿中间人--
我们世上远比这多--
成立1千万个SOLE，
1千8百亿美元和10年
我们可以改变一切。
谢谢

Dutch: 
(Applaus)
SM: Weet je wat hier gebeurde?
Ik denk dat we zojuist struikelden over
een zelforganiserend systeem.
Een zelforganiserend systeem is er een
waarin een structuur ontstaat
zonder expliciete tussenkomst van buitenaf.
Zelf-organiserende systemen vertonen ook altijd 'emergentie',
wat betekent dat het systeem dingen begint te doen,
waarvoor het nooit is ontworpen.
Wat de reden is waarom u er op die manier reageert,
omdat het onmogelijk lijkt.
Ik denk dat ik nu een gok kan doen.
Het onderwijs is een zelforganiserend systeem,
waar het leren een emergent verschijnsel is.
Het zal een paar jaar duren om dat experimenteel te bewijzen,
maar ik ga het proberen.
Maar in de tussentijd is er een methode beschikbaar.
Voor één miljard kinderen hebben we 100 miljoen bemiddelaars nodig-
Er zijn er veel meer dan dat op de planeet -
10 miljoen SOLEs,
180 miljard dollar en 10 jaar.
We zouden alles kunnen veranderen.
Dank je.

Danish: 
(Klapsalver)
SM: Ved I, hvad der skete?
Jeg tror, vi er faldet over
et selvorganiserende system.
Et selvorganiserende system er et,
hvor en struktur fremkommer
uden eksplicit indblanding udefra.
Selvorganiserende systemer viser også altid fremkomst,
dvs. systemet begynder at gøre ting,
som det ikke er designet til.
Hvilket er grunden til, at I reagerer som I gør,
fordi det virker umuligt.
Jeg tror, jeg kan komme med et gæt.
Uddannelse er et selvorganiserende system,
hvor læring er et fremkommende fænomen.
Det kommer til at tage et par år at bevise det, eksperimentalt,
men jeg vil gøre forsøget.
Men i mellemtiden er der en mulighed.
En milliard børn, vi mangler 100 millioner mæglere -
der er mange flere end det på vores planet -
Ti millioner SIMs,
180 milliarder dollars og ti år.
Vi kan ændre alt.
Tak.

Finnish: 
(Suosionosoituksia)
SM: Tiedättekö mitä on tapahtunut?
Luulen, että olemme törmänneet
itsestään järjestäytyvään systeemiin.
Itsejärjestäytyvässä systeemissä
rakenne syntyy
ilman ulkopuolista vaikutusta.
Itsejärjestäytyvät systeemit putkahtavat esille siten,
että systeemi alkaa tehdä asioita,
joiden tekemiseen sitä ei suunniteltu.
Siksi siihen suhtaudutaan sillä tavoin,
koska se vaikuttaa mahdottomalta.
Voin heittää nyt arvauksen.
Koulutus on itsejärjestäytyvä systeemi,
missä oppiminen on esille putkahtava ilmiö.
Menee muutama vuosi aikaa osoittaa se kokeellisesti,
mutta aion yrittää.
Sillä välin, on olemassa menetelmä.
Miljardi lasta, tarvitsemme 100 miljoonaa välittäjää --
heitä on paljon enemmän tällä planeetalla --
10 miljoonaa SOLEa,
180 miljardia dollaria ja 10 vuotta.
Voisimme muuttaa kaiken.
Kiitos.

Persian: 
(تشویق حضار)
خب..فکر میکنید چه اتفاقی افتاد؟
من فکر میکنم که ما از یک
سیستم خود شکل گرفته برخورداریم.
یه سیستم خود شگل گرفته سیستمیه
که در اون ساختارها بدون
دخالت مستقیم از خارج ظاهر میشند.
این سیستم ها همچنین همیشه نشان دهنده اظطراری هستند
که به خاطر همون سیستم شروع به کار میکنه،
چیزی که سیستم اصلا برای اون طراحی نشده.
به همین دلیل شما در راهی که میرید واکنش نشون میدید
چون به نظر غیر ممکن میرسه.
فکر کنم الان بتونم یه حدسی بزنم.
آموزش وقتی خود شکل گرفته است
که در اون یادگیری یه پدیده اضطراری باشه.
عملا سالها طول میکشه تا بشه اثباتش کرد
اما میخوام امتحانش کنم.
در ضمن، یه روش هم موجوده.
با یک میلیارد بچه، به صد میلیون میاندار نیاز داریم..
روی کره زمین چیزی بیش از اون وجود--
ده میلیون سولز
و ١٨۰ میلیارد دلار و ده سال وقت.
ما میتونیم همه چیز رو تغییر بدیم.
ممنونم.

Russian: 
(аплодисменты)
И знаете, что случилось?
Я думаю, мы случайно натолкнулись
на самоорганизующуюся систему.
Самоорганизующаяся система - это система,
структура которой появляется без явного
внешнего вмешательства.
Самоорганизующиеся системы, кроме того, всегда стихийны,
так как системы начинают делать то,
для чего они не были предназначены.
Вот почему вы так реагируете -
потому что это кажется невероятным.
Я думаю, мы можем сейчас выдвинуть гипотезу:
образование - это самоорганизующаяся система,
в которой учение - это стихийный феномен.
На экспериментальное доказательство этой гипотезы уйдёт несколько лет,
но я попробую это доказать.
А тем временем, вот вам доступный метод.
На миллиард детей нам надо 100 миллионов посредников -
на нашей планете их гораздо больше,
10 миллионов СОУСов,
180 миллиардов долларов и 10 лет.
Мы смогли бы изменить что угодно.
Спасибо.

Romanian: 
(Aplauze)
SM: Deci ce s-a întâmplat?
Cred că am dat peste
un sistem cu auto-organizare.
Într-un astfel de sistem
o structură apare
fără intervenții din exterior.
Sistemele cu auto-organizare întotdeauna prezintă emergență,
adică sistemul începe să facă lucruri
pentru care nu a fost proiectat.
De aceea reacționați astfel,
pentru că pare imposibil.
Cred că acum pot emite o ipoteză.
Educația este un sistem auto-organizant,
în care învățarea este un fenomen emergent.
Sunt necesari câţiva ani pentru a dovedi asta experimental,
dar voi încerca.
Între timp, există o metodă.
Un miliard de copii, ne trebuie 100 de milioane de mediatori --
sunt mult mai mulți pe planetă --
10 milioane de SOLE,
180 de miliarde de dolari și 10 ani.
Putem schimba totul.
Mulțumesc.

French: 
(Applaudissements)
SM : Alors vous savez ce qui s'est passé?
Je crois que nous sommes tombés sur
un système auto-organisé.
Un système auto-organisé
est un système où une structure apparait
sans intervention explicite de l'extérieur.
Les systèmes qui s'auto-organisent montrent toujours de l'émergence
c'est-à-dire que le système commence à faire des choses,
pour lesquelles il n'a jamais été conçu.
C'est pour ça que vous réagissez comme vous le faites,
parce que ça semble impossible.
Je pense que je peux présumer à présent,
que l'éducation est un système qui s'auto-organise,
dans lequel l'apprentissage est un phénomène émergent.
Il faudra quelques années pour le prouver par l'expérimentation
mais je vais essayer.
Mais pendant ce temps, la méthode est disponible.
Un milliards d'enfants, nous avons besoin de 100 millions de médiateurs --
il y en a bien plus que ça sur la planète --
10 millions de SOLEs,
180 milliards de dollars et 10 ans.
Nous pourrions tout changer.
Merci.

Czech: 
(Potlesk)
A víte, co se stalo?
Myslím, že jsme právě narazili na
samo-organizující se systém.
Samo-organizující se systém je ten,
kde se objevuje struktura
bez zřejmého zásahu zvenčí.
Samo-organizující se systém také vždy vykazuje emergenci,
což znamená, že systém začne dělat věci,
pro které nebyl nikdy navržen.
Co že je důvod, proč reagujete tak, jak reagujete.
protože to vypadá nemožně.
Myslím, že teď můžu zkusit hádat.
Vzdělání je sebe-organizující se systém,
kde je učení emergentním fenoménem.
Bude trvat pár let, než se to prokáže, experimentálně,
ale budu to zkoušet.
Ale mezitím je to metoda, která je dostupná.
Jedna miliarda dětí, potřebujeme 100 milionů mediátorů --
na planetě jich je mnohem více než tolik ---
10 miliónů zařízení SOLE,
180 miliard dolarů a 10 let.
Mohli bychom změnit vše.
Děkuji.

Turkish: 
(Alkışlar)
SM: Ne olduğunu biliyor musunuz?
Biz, bir kendi kendini düzenleme organizasyonunu
atladık.
Bu kendi kendini düzenleme organizasyonu
bir yapının dışardan herhangi bir
uygulama olmadan oluştuğu bir yapıdır.
Kendi kendini düzenleme organizasyonları
sistemlerin yapmak için üretildiği şeyler yapmaya
başladığında ortaya çıkarlar.
Siz onlara bildiğiniz şekilde tepki verirsiniz,
çünkü imkansız gözükürler.
Sanırım artık bir tahminde bulunabilirim.
Eğitim, öğrenmenin bir fenomen olarak ortaya çıktığı
bir kendi kendini düzenleme sistemidir.
Bunu deneysel olarak test etmem birkaç yıl alacak,
ama bunu deneyeceğim.
Ama bu arada olanaklı olan bir yöntem var.
Bir milyar çocuk için yüz milyon moderatöre ihtiyacımız var,
gezegenimizde bunlardan çok daha fazlası var,
on milyon Kendi Kendini Düzenleyen Eğitim Ortamları,
yüzseksen milyar dolar ve on yıl.
Herşeyi değiştirebiliriz.
Teşekkürler.

Ukrainian: 
(оплески)
СМ: Отже, знаєте, що відбулося?
Я думаю, ми щойно натрапили на
само-організуючу систему.
Само-організуюча система, це така система,
в якій структура виникає
без вираженого втручання ззовні.
Само-організуюча система також завжди проявляє себе,
таким чином, що ця система починає робити речі,
для яких вона не була створена.
І ось чому ви реагуєте таким чином,
тому що це виглядає неможливим.
Я думаю, тепер я можу висловити здогадку.
Освіта - це само-організуюча система,
де навчання є стихійно виникаючим явищем.
В мене піде декілька років, щоб довести це на практиці,
але я збираюсь спробувати.
Але поки що, в нашому розпорядженні є метод.
На 1 мілліард дітей нам потрібно 100 мільйонів посередників -
на планеті є набагато більше --
10 міліонів SOLEів,
180 мільярдів доларів і 10 років.
Ми можемо змінити все.
Дякую.

Korean: 
(박수)
수가타 미트라 : 무슨 일이 일어났는지 아시겠습니까?
제 생각에 우리는 이제 막
자기구조화 시스템을 마주한 것 같습니다.
자기구조화 시스템이란
외부의 직접적 간섭 없이
구조가 나타나는 시스템을 일컫는 말입니다.
자기구조화 시스템은 언제나 창발현상을 보이는데
이건 어떤 시스템이 원래 설계에는 없던
뭔가를 하기 시작하는 걸 의미합니다.
이것은 불가능해 보이기 때문에
여러분이 지금 보이시는 그런 반응이 나타나는 거죠.
이쯤 되면 유추할 수 있을 것 같습니다.
교육은 자기구조화 시스템이고
학습은 창발적인 현상입니다.
이걸 실험으로 증명하는데 수 년이 걸리겠지만
한 번 해 볼 생각입니다.
그 사이라도 이런 건 해 볼 수 있겠죠.
십억 명의 아이들에게 일억 명의 조정자를 둡니다.
그런 사람들은 지구상에 훨씬 많이 있지요.
그리고 천만 개의 SOLE,
1,800억 달러와 10년의 기간이 필요합니다.
우리는 모든 것을 바꿀 수 있습니다.
감사합니다.

German: 
(Applaus)
SM: Wissen Sie, was geschehen ist?
Ich glaube, wir sind gerade auf ein
selbst-organisierendes System gestoßen.
Ein selbst-organisierendes System ist,
wenn sich eine Struktur ohne
ausdrückliche Einwirkung von außen formt,
Selbst-organisierende Systeme zeigen auch immer Emergenz,
das heißt, dass das System beginnt Dinge zu tun,
für die es nicht gebaut worden ist.
Deshalb reagieren Sie so, wie Sie es tun,
weil es unmöglich erscheint.
Ich denke, ich kann jetzt eine Vorhersage machen.
Erziehung ist ein selbst-organisierendes System,
in dem Lernen ein emergentes Phänomen ist.
Es wird ein paar Jahre dauern um es experimentell zu beweisen,
aber ich werde es versuchen.
Aber in der Zwischenzeit ist eine Methode verfügbar.
Eine Milliarde Kinder, wir brauchen 100 Millionen Vermittler --
auf dem Planeten gibt es viel mehr davon --
10 Millionen SOLUs,
180 Milliarden Dollar und 10 Jahre.
Wir könnten alles verändern.
Danke.

French: 
(Applaudissements)
SM : Alors vous savez ce qui s'est passé?
Je crois que nous sommes tombés sur
un système auto-organisé.
Un système auto-organisé
est un système où une structure apparait
sans intervention explicite de l'extérieur.
Les systèmes qui s'auto-organisent montrent toujours de l'émergence
c'est-à-dire que le système commence à faire des choses,
pour lesquelles il n'a jamais été conçu.
C'est pour ça que vous réagissez comme vous le faites,
parce que ça semble impossible.
Je pense que je peux présumer à présent,
que l'éducation est un système qui s'auto-organise,
dans lequel l'apprentissage est un phénomène émergent.
Il faudra quelques années pour le prouver par l'expérimentation
mais je vais essayer.
Mais pendant ce temps, la méthode est disponible.
Un milliards d'enfants, nous avons besoin de 100 millions de médiateurs --
il y en a bien plus que ça sur la planète --
10 millions de SOLEs,
180 milliards de dollars et 10 ans.
Nous pourrions tout changer.
Merci.

Japanese: 
（拍手）
なにが起きたのでしょう？
自己学習システムを
まさに手にしたところなのです
自己学習システムは
外部から明確な介入を受けずに
その仕組みを構築するものです
さらに自己学習システムでは常に創発がみられます
つまり予期していないことを
このシステムが実行し始めるのです
一見不可能に見えるから
皆さんはそんな反応をされるのでしょうが
現段階で私のように推測することは可能だと思います
教育は自己学習システムです
そこでは学習が創発的現象なのです
実験的に証明するには数年かかるでしょうが
やってみるつもりです
今の所 こう考えています
子ども10億人に対して関係者１億人が必要です
地球上にはもっとたくさんいるでしょう
SOLEは1000万台必要です
1800億ドルと10年の期間が必要です
きっとすべてを変えられることでしょう
ありがとうございました

Slovak: 
(Potlesk)
SM: Viete čo sa stalo?
Myslím, že sme narazili na
samoorganizovateľný systém.
Je to systém,
ktorý sa usporadúva sám
bez explicitných zásahov z vonku.
Samoorganizovateľný systém taktiež vždy vykazuje známky vývinu,
pod čím rozumieme to, že systém začína robiť veci,
pre ktoré nebol navrhnutý.
To je dôvod, prečo reagujete spôsobom akým reagujete,
ak sa niečo javí byť nemožné.
Myslím, že sa môžem teraz domnievať,
že i vzdelanie je samoorganizovateľný systém,
kde učenie predstavuje vyvíjajúci sa fenomén.
Bude mi to trvať ďalších 5 rokov než to dokážem, experimentálne,
ale pokúsim sa.
Ale medzitým mame k dispozícii návod.
Na jednu miliarda deti budeme potrebovať 100 miliónov prostredníkov -
a na zemi je ich viac než len toľko -
10 miliónov SOLE,
180 miliárd dolárov a 10 rokov.
S tým by sa nám mohlo podariť zmeniť všetko.
(Ďakujem)

iw: 
(מחיאות כפיים)
ס.מ.:אז מה אתם חושבים שקורה כאן?
אני חושב שנתקלנו במערכת
בעלת יכולת התארגנות עצמית.
מערכת בעלת יכולת התארגנות עצמית
היא זו אשר בה מופיעים מבנים
ללא התערבות חיצונית ברורה.
מערכות המתארגנות עצמאית גם מראות תמיד ביצועים חדשים,
כלומר המערכת מתחילה לבצע דברים
שהיא כביכול לא בנויה לבצעם.
זו הסיבה שאתם מגיבים בצורה בה הגבתם,
מכיוון שזה נראה בלתי אפשרי.
אני מעלה עכשיו השערה.
חינוך הוא מערכת בעלת יכולת התארגנות עצמית,
שבה למידה היא תופעה מתהווה.
יקח כמה שנים להוכיח זאת ניסויית,
אבל אני הולך לנסות.
אבל בינתיים, יש שיטה זמינה.
מיליארד ילדים, אנו זקוקים ל-100 מיליון מדריכים --
יש הרבה יותר מזה בעולם --
10 מיליון סולס,
180 מיליארד דולר ו-10 שנים.
נוכל לשנות הכל.
תודה.

Norwegian: 
(Applause)
Så vet dere hva som har skjedd?
Jeg tror vi akkurat har snublet over
et selvorganiserende system.
Et selvorganiserende system er et
hvor strukturer dukker opp
uten eksplisitt intervensjon fra utsiden.
Selvorganiserende systemer viser alltid utvikling,
som betyr at systemet begynner å forme noe,
som det ikke var laget for.
Som er årsaken til at dere reagerer slik dere gjør,
fordi det ser umulig ut.
Jeg tror jeg kan gjøre en gjetning nå --
utdannelse er et selvorganiserende system,
der læring er et resulterende fenomen.
Det vil ta noen år å bevise det, eksperimentelt,
men jeg skal forsøke.
Men i mellomtiden, fins der en tilgjengelig metode.
En milliard barn, vi trenger 100 millioner formidlere --
det fins mange flere enn det på planeten --
10 millioner SOLE-r,
180 milliarder dollar og 10 år.
Vi kunne forandret alt.
Takk.

Vietnamese: 
(Vỗ tay)
SM: Vậy bạn có biết đã xảy ra chuyện gì không?
Tôi nghĩ chúng ta vừa khàm phá ra
1 hệ thống tự tổ chức.
Đó là hệ thống
mà 1 cấu trúc sẽ xuất hiện
mà không có can thiệp gì rõ ràng từ bên ngoài.
Những hệ thống tự tổ chức luôn luôn thể hiện sự khẩn cấp
đó là khi hệ thống bắt đầu làm một số việc
mà chúng không được thiết lập để làm.
Đó là lí do bạn làm những việc bạn đang làm,
vì nó trông không tưởng.
Tôi nghĩ tôi có thể đoán.
Giáo dục là 1 hệ thống tự tổ chức,
khi học hành là 1 việc cấp thiết.
Cần vài năm để chứng minh điều đó,
nhưng tôi sẽ có gắng.
Trong lúc đó, có 1 phương pháp khác.
1 triệu trẻ em, ta cần 100 triệu người điều phối
có nhiều người hơn thế trên thế giới
10 triệu SOLEs,
180 triệu đô-la và 10 năm.
Chúng ta có thể thay đổi mọi thứ
Cảm ơn

Lithuanian: 
(Plojimai)
SM: Taigi, žinote, kas įvyko?
Aš manau, kad suradau
savarankišką sistemą.
Savarankiška sistema yra tokia,
kurioje struktūra atsiranda
be aiškaus įsikišimo iš išorės.
Savarankiškoje sistemoje taip pat visada atsiranda naujovių,
tai reiškia, kad sistema pradeda daryti dalykus,
kuriems nebuvo sukurta.
Štai todėl jūs reaguojate taip, kaip reaguojate, --
nes tai atrodo neįmanoma.
Manau, galiu dabar iškelti hipotezę.
Švietimas yra savarankiška sistema,
kurioje mokymasis yra iškylantis fenomenas.
Užtruks pora metų įrodyti tai eksperimentiškai,
bet aš pabandysiu.
Kol kas yra prieinamas metodas.
Vienas milijardas vaikų, -- mums reikia 100 milijonų mediatorių --
o jų šioje planetoje yra gerokai daugiau --
10 milijonų SOLE,
180 milijardų dolerių ir 10 metų.
Mes galime pakeisti viską.
Ačiū.

Marathi: 
{टाळ्या}
सु . मि . तर, माहित आहे काय झाले ?
माझ्या मते, आपण अडखळतो आहोत
एका स्वयं चालित प्रणालीवर .
स्वयं चालित प्रणालीवर
ज्यात सांगाडा निर्माण होतो
बाह्य स्पष्ट हस्तक्षेपाशिवाय.
स्वयं चालित प्रणाली नेहमी दाखवतात उदय
अशा गोष्टींचा ज्या साठी प्रणालीचा
आराखडा केला नव्हता .
त्यामुळे तुमची प्रतिक्रिया अशी झाली .
कारण हे अशक्य वाटते .
मला वाटते मी अंदाज करू शकतो .
शिक्षण ही स्वयं चालित प्रणाली आहे .
ज्यात विद्वत्ता , ज्ञान उदयाला येणारी विलक्षण गोष्ट आहे .
हे प्रयोगाद्वारे सिद्ध करायला मला आणखी काही वर्षे लागतील .
पण मी ते करणार आहे .
पण मधल्या काळात, एक पद्धत आहे .
१०० कोटी मुलांसाठी १० कोटी शिक्षक लागतील .
पृथ्वीवर त्यापेक्षा जास्त आहेत .
१ कोटी SOLE.
१८००० कोटी डॉलर आणि १० वर्षे
आपण सगळे बदलू शकतो .
धन्यवाद .

Serbian: 
(аплауз)
ШМ: И знате шта се десило?
Мислим да смо управо наишли
на један само-организован систем.
То је такав систем
у ком се структура појављује
без директне спољашње интервенције.
Само-организујући системи такође увек испољавају појавност,
што значи да систем почиње да ради ствари
за које није направљен да ради.
Зато и реагујете на такав начин,
јер то изгледа немогуће.
Мислим да смем да нагађам сада.
Образовање је само-организован систем
у ком је учење појавни феномен.
Требаће ми неколико година да то експериментално докажем,
али пробаћу.
Али у међувремену, доступан је један метод.
За милијарду деце нам је потребно 100 милиона посредника -
на планети их има много више -
10 милиона SOLE система,
180 милијарди долара и 10 година.
Могли бисмо да променимо све.
Хвала.

Indonesian: 
(Tepuk tangan)
Anda tahu apa yang sebenarnya terjadi?
Saya pikir kita baru saja melewati
sebuah sistem yang otonom.
Sistem yang otonom adalah sistem
dimana sebuah struktur muncul
tanpa intervensi eksplisit dari luar.
Sistem yang otonom juga selalu muncul dengan cara
dimana sistem tersebut mulai melakukan banyak hal,
yang sebenarnya tidak dirancang untuk menjadi seperti itu.
Itu sebabnya kenapa anda berekasi seperti ini,
karena hal itu tampak mustahil.
Saya pikir kita bisa menebak sekarang.
Pendidikan adalah sebuah sistem yang otonom,
dimana pembelajaran merupakan sebuah fenomena yang muncul.
Butuh waktu bertahun-tahun bagi saya untuk membuktikannya, melalui eksperimen,
tapi saya akan mencobanya.
Namun sementara ini, terdapat sebuah metode tersedia.
Satu juta anak, kita butuh 100 juta mediator --
ada lebih banyak lagi dari itu di planet ini --
10 juta SOLE,
180 miliar Dollar dalam waktu 10 tahun.
Kita mampu merubah segala hal.
Terima kasih

Spanish: 
(Aplausos)
SM: ¿Saben lo que ha pasado?
Creo que hemos tropezado con
un sistema auto-organizado.
Un sistema auto-organizado es aquel
en el que aparece una estructura
sin intervención explícita del exterior.
Los sistemas auto-organizados siempre revelan surgimiento,
lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas
para las que nunca fue diseñado.
Esa es la razón por la que Uds. reaccionan así
porque parece algo imposible.
Creo que puedo arriesgar una conjetura.
La educación es un sistema auto-organizado
en el que el aprendizaje es un fenómeno emergente.
Va a llevar unos años demostrarlo empíricamente
pero lo voy a intentar.
Mientras tanto hay un método disponible.
Mil millones de niños, necesitamos 100 millones de mediadores,
hay muchos más en el planeta,
10 millones de SOLEs,
180 mil millones de dólares y 10 años.
Podríamos cambiarlo todo.
Gracias.

Kurdish: 
چەپڵە
سوگاتا میترا: کەواتە دەزانن دواتر چێ ڕوویدا؟
وابزانم هەر ئێستا شتێکمان دۆزییەوە کە پێی دەگوترێت
سیستمی خۆ ڕێکخەر
سیستمی خۆ ڕێکخەر ئەوەیە کە
نمونەیەک درووست دەکات
کە هیچ کاریگەرییەکی دەوروبەری لەسەر نی یە
سیستمی خۆ ڕێکخستن هەمیشە وەک سیستمی فریا گوزاری خێرایە
کە لەو سیستمەدا کۆمەڵە شتێک دەکرێت
کە پێشتر هیچ نەخشەسازییەکی بۆ نەکراوە
هەر بۆیە ئێوە بەو شێوەیە کاردانەوە دەکەن کە ئێستا دەیکەن
چونکە شتە مەحاڵەکانیش دەکەن
وابزانم ئێستا دەتوانم پێشبینییەک بکەم
پەروەردە سیستمێکی خۆ-ڕێکخەرە
کە فێربوون تێیدا بارودۆخێکی لەپڕە
سەلماندنی ئەمەش چەند ساڵێکی دەوێت
بەڵام هەوڵی بۆ دەدەم
لەم کاتەشدا، ڕێگەیەک لە ئارادایە
بۆ یەک بلیۆن منداڵ، پێویستمان بە یەک ملیۆن ڕێبەرە
زۆر لەو ژمارانە زیاتر ئێستا لە جیهاندا بوونیان هەیە
بە ١٠ ملیۆن ڕێکخراوی ئاوهاو
بڕی ١٨٠ ملیۆن دۆلار و ١٠ ساڵە
دەتوانین جیهان بگۆڕین
سوپاس

Portuguese: 
(Aplausos)
SM: Sabem o que aconteceu?
Acho que acabamos de encontrar
em um sistema auto organizável.
Um sistema auto organizável é aquele
em que a estrutura aparece
sem a influência do exterior
Sistemas auto organizável são sempre emergentes,
que é quando o sistema começa a fazer coisas
as quais não foram designados a fazer.
É por isso que vocês reagem dessa maneira,
porque parece impossível.
Posso fazer uma suposição.
Educação é um sistema auto organizável,
onde aprender é um fenômeno emergente.
Irá demorar alguns anos para provar, experimentalmente,
mas eu irei tentar.
Entretanto, o método está disponível.
Um bilhão de crianças, 100 milhões de mediadores --
existem muito mais que isso no planeta --
10 milhões de SOLEs,
180 bilhões de dólares e 10 anos.
Nós podemos mudar tudo.
Obrigado.

Hungarian: 
(Taps)
SM: Tudják, mi történt?
Azt hiszem rábukkantunk egy
önszervező rendszerre.
Az önszervező rendszer az,
ahol megjelenik egy szerkezet
határozott külső beavatkozás nélkül.
Az önszervező rendszerek mindig kibontakoznak,
vagyis a rendszer olyan dolgokat kezd csinálni,
melyekre soha nem tervezték.
Ezért reagálnak úgy, ahogy reagálnak,
mert lehetetlennek tűnik.
Azt hiszem megkockáztathatok egy feltevést.
Az oktatás egy önszervező rendszer,
melyből a tanulás, mint felszínre törő jelenség következik.
Beletelik majd néhány évbe, hogy ezt kísérletekkel bebizonyítsam
de meg fogom próbálni.
De addig is, rendelkezésünkre áll egy módszer.
Egymilliárd gyerek, 100 millió közvetítőre van szükségünk --
ennél sokkal több van a bolygón --
10 millió SOLE-ra,
180 milliárd dollárra és 10 évre.
Mindent meg tudnánk változtatni.
Köszönöm.

Bengali: 
(করতালি)
সু.মি: তো আপনারা জানেন কী ঘটেছিল?
আমার ধারণা আমরা কেবলমাত্র হাতড়ে বেড়িয়েছি
একটা স্ব-সঙ্গঠিত ব‍্যবস্থার মধে‍্য দিয়ে
একটা স্বপ্রণদিত ব‍্যবস্থা এমন একটা ব‍্যপার
যেখানে গঠনতন্ত্র উঠে আসে
বাইরের কোন সক্রিয় মধ্যস্থতা ছাড়াই
স্ব-সঙ্গঠিত ব‍্যবস্থা নতুন কিছুর উদ্ভবও দেখায়,
যা আপনা থেকেই ঘটা শুরু হয় এই ব‍্যবস্থার মধে‍্য,
যা হয়ত কখনই পরিকল্পনা করা হয়নি
সেই জন‍্যই আপনারা এরকম প্রতিক্রিয়া দেখান,
কারণ আপাতদৃষ্টিতে এগুলো অসম্ভব মনে হয়
আমার মনে হয় আমি এখন একটা ধারণা করতে পারি --
শিক্ষা একটি স্ব-সঙ্গঠিত ব‍্যবস্থা,
যেখানে শেখার বেপারটি একটি এর মধে‍্য থেকে উঠে আসা ঘটনা
এটি গবেষণার মাধ‍্যমে প্রমাণ করতে আরও কয়েক বছর লেগে যাবে,
কিন্তু আমি চেষ্টা করব
কিন্তু এরই মধে‍্য, একটি আরেক পদ্ধতি আছে
একশ কোটি শিশু, আমাদের দরকার ১০ কোটি সংস্থাপক ব‍্যক্তি --
এই পৃথিবীতে তার থেকে অনেক অনেক বেশি ব‍্যক্তি আছেন --
এক কোটি সোল্স,
১৮,০০০ কোটি ডলার আর ১০ বছর
আমরা সবকিছু বদলে ফেলতে পারি|
ধন‍্যবাদ

Modern Greek (1453-): 
(Χειροκρότημα)

Lithuanian: 
(Plojimai)

Portuguese: 
(Aplausos)

Dutch: 
(Applaus)

Kurdish: 
چەپڵە

Persian: 
(تشویق حضار).

Finnish: 
(Aplodeja)

Czech: 
(Potlesk)

Swedish: 
(Applåd)

Vietnamese: 
(Vỗ tay)

Norwegian: 
(Applaus)

French: 
(Applaudissements)

Italian: 
(Applausi)

Bengali: 
(করতালি)

Indonesian: 
(Tepuk tangan)

Spanish: 
(Aplausos)

Marathi: 
(टाळ्या)

Croatian: 
(Pljesak)

Thai: 
(ตบมือ)

Polish: 
(Oklaski)

Turkish: 
(Alkışlar)

Urdu: 
(تالياں)

Hindi: 
(अभिवादन)

Korean: 
(박수)

Burmese: 
(လက်ခုပ်ဩဘာသံများ)

Slovak: 
(Potlesk)

Russian: 
(аплодисменты)

German: 
(Applaus)

English: 
(Applause)

Ukrainian: 
(оплески)

Serbian: 
(аплауз)

Japanese: 
（拍手）

Chinese: 
（掌声）

Chinese: 
(掌聲)

Portuguese: 
(Aplausos)

Romanian: 
(Aplauze)

Albanian: 
(Duartrokitje)

French: 
(Applaudissements)

Arabic: 
(تصفيق)

Bulgarian: 
(аплодосменти)

Hungarian: 
(Taps)

Danish: 
(Klapsalver)

iw: 
(מחיאות כפים)
