
Spanish: 
Sabihondo, sabelotodo, cabeza de huevo, brainiac. Usted ha oído
términos como estos antes, tal vez incluso
estado en el lado receptor de uno de ellos.
Pero en realidad, la definición de la inteligencia es mucho
más difícil que acaba de llegar a nuevos nombres para las personas inteligentes.
Quiero decir, la inteligencia no es como altura o peso; no se puede simplemente los tiran en una escala
y darle una medida exacta. Tiene diferentes
significados para diferentes culturas y edades y
conjuntos de habilidades.
Entonces, ¿qué es la inteligencia? Es una pregunta que
no nos da muchas respuestas, pero sí
abrir un montón de otras igualmente importantes y
preguntas interesantes.
Al igual que, lo que influye en ella? ¿Y cómo puede ser
evaluado?
¿Es una sola habilidad, general, o lo hace
cubrir una amplia gama de aptitudes y habilidades y
talentos?
Cómo hacer cosas como la creatividad y la innovación
factor en? O la genética o el medio ambiente, o
la educación?
Y ¿qué pasa con la inteligencia emocional?
La mayoría coincide en que es mejor pensar en la inteligencia
no de una cosa concreta tanto como concepto,
la capacidad de aprender de la experiencia, resolver
problemas, y el uso del conocimiento para adaptarse a la nueva
experiencias.
A menudo nos hemos utilizado las pruebas de inteligencia, para evaluar

Arabic: 
متحذلق. كثير الاطلاع. عبقري.
لا بد أنكم سمعتم مصطلحات كهذه في السابق،
وربما حتى نعتكم أحد بإحداها.
لكن تعريف الذكاء هو أمر معقد أكثر بكثير
من مجرد اختراع أسماء جديدة للأشخاص الأذكياء.
الذكاء ليس مثل الطول أو الوزن، فلا يمكننا
وضعه على مقياس ما والحصول على قياس دقيق،
فهو يحمل معانٍ مختلفة
لمختلف الثقافات والأعمار ومجموعات المهارات.
ما هو الذكاء إذن؟
إنه سؤال لا يعطينا إجابات عديدة،
لكنه يمهّد الطريق لأسئلة أخرى
على القدر نفسه من الأهمية والإثارة،
مثل، ما الذي يؤثر في الذكاء؟
وكيف يمكن أن يتم تقييمه؟
هل هو قدرة منفردة عامّة أو هل يشمل
نطاقًا من الأهليات والمهارات والمواهب؟
كيف تندرج فيه أشياء مثل الإبداع والابتكار
أو الجينات أو البيئة أو التعليم؟
وماذا عن الذكاء العاطفي؟
يتّفق المعظم أنه من الأفضل أن نفكر في الذكاء
على أنه مفهوم أكثر منه شيء محدد ثابت،
وهو القدرة على التعلم من التجربة وحلّ المشاكل
واستخدام المعرفة للتكيّف مع التجارب الجديدة.
كثيرًا ما استخدمنا اختبارات الذكاء
لتقييم ومقارنة الكفاءة العقلية،

English: 
Smarty pants, egg head, brainiac.
You've heard terms like these before, maybe
you've even been on the receiving end of one
of them.
But actually, defining intelligence is a lot
trickier than just coming up with new names
for smart people.
I mean, intelligence isn't like height or
weight; you can't just toss them on a scale
and give it an exact measurement.
It has different meanings for different cultures
and ages and skill sets.
So what is intelligence?
It's a question that doesn't give us a lot
of answers, but it does open a bunch of other
equally important and interesting questions.
Like, what influences it?
And how can it be assessed?
Is it a single, general ability, or does it
cover a range of aptitudes and skills and
talents?
How do things like creativity and innovation
factor in?
Or genetics or environment, or education?
And what about emotional intelligence?
Most agree that it's best to think of intelligence
not of a concrete thing so much as a concept,
the ability to learn from experience, solve
problems, and use knowledge to adapt to new
experiences.
We've often used intelligence tests, to assess
and compare mental aptitude, but these tests

Portuguese: 
Sabe tudo, CDF, cabeçudo. Você já ouviu falar
termos como estes antes, talvez você mesmo
tenha sido chamado de um deles.
Mas, na verdade, a definição de inteligência é muito
mais complicada do que apenas criar novos nomes
para pessoas inteligentes.
Quer dizer, a inteligência não é como altura ou
peso; você não pode simplesmente jogá-los em uma balança
e dar-lhe uma medida exata. Ela tem diferentes
significados para diferentes culturas e épocas e
conjuntos de habilidades.
Então, o que é inteligência? É uma questão que
não nos dá uma resposta precisa, mas que
abre um monte de outras questões igualmente importantes e
interessantes.
Como, o que a influencia? E como ela pode ser
avaliada?
É uma única habilidade geral ou uma gama de aptidões, habilidades e talentos?
Em que medida entram coisas como criatividade e inovação
Ou genética, ambiente ou
Educação?
E o que acontece com a inteligência emocional?
A maioria concorda que é melhor pensar a inteligência
não tanto como uma coisa concreta, mas como um conceito,
a capacidade de aprender com a experiência, resolver
problemas e usar conhecimentos para se adaptar à nova
experiências.
Nós frequentemente utilizado testes de inteligência, para avaliar

Indonesian: 
Si Serba Tahu, Kepala Telur, Si Otak. Kamu mungkin pernah mendengar istilah seperti ini sebelumnya, bahkan mungkin
kamu pernah dijuluki salah satunya.
Tapi sebenarnya, mengartikan kecerdasan
jauh lebih sulit daripada membuat julukan untuk para orang cerdas.
Kecerdasan tidak seperti tinggi atau berat; kamu tidak bisa mengukur mereka dalam skala
dan membuat ukuran yang pasti. 
Kecerdasan mempunyai arti yang berbeda-beda untuk setiap budaya dan umur
dan kelompok keterampilan.
Lalu apa itu kecerdasan? 
Adalah pertanyaan yang tidak banyak memberikan jawaban, namun
membuka begitu banyak pertanyaan yang penting dan menarik.
Seperti apa yang mempengaruhinya? Dan bagaimana kita mengukurnya?
Apakah itu kemampuan tunggal yang umum, atau meliputi kemampuan belajar dan keterampilan
dan talenta? Bagaimana kreatifitas dan inovasi
dapat mempengaruhi? Atau genetika atau lingkungan, atau pendidikan?
Dan bagaimana dengan kecerdasan emosional?
Kebanyakan orang setuju bahwa lebih baik memikirkan kecerdasan tidak terlalu baku seperti konsep,
kemampuan untuk belajar dan pengalaman, memecahkan masalah, dan menggunakan pengetahuan untuk
beradaptasi dengan pengalaman baru.
Kita sering menggunakan berbagai tes inteligen untuk mengukur

Russian: 
Умник, яйцеголовый, ботан. Вы уже слышали подобные дразнилки, может даже
были предметами насмешки. На самом же деле, определять интеллект намного
сложнее, чем просто придумвать имена для умных людей
То есть, инеллект это не рост или вес, нельзя просто постаивть кого-то на весы или измерить линейкой
и узнать точную цифру. У интеллекта много значений в разных обществах при разных возрастах
и умениях.
Так что же такое интеллект? Это вопрос , на который нет много ответов, но возможно
задать много других настолько же важных и интересных вопросов.
Что на него влияет? и как его измерять?
Является ли это единичной общей способностью, или покрывает разнообразие наклонностей и способностей и
талантов? Какова роль креативности и
инновации? Или гены, или окружение, или обучение?
А как насчет эмоционального интеллекта?
Многие согласятся, что лучшего всего думать об интеллекте не как о конкретной вещи, а как о понятии -
возможность учиться из опыта, решать проблемы, и использовать знания чтобы адаптироваться к
новым опытам. Мы часто использовали тесты интеллекта, чтобы измерить

Thai: 
ผู้รอบรู้
ผู้มีการศึกษา
อัจฉริยะ
คุณอาจจะเคยได้ยินคำเหล่านี้มาก่อน
หรือเคยเป็นคนที่ถูกเรียกด้วยคำใดคำนึงในคำเหล่านี้
แต่อันที่จริงแล้ว การนิยามความฉลาด 
มีความซับซ้อนมากกว่าการตั้งชื่อใหม่ ๆ ให้กับคนฉลาด
ผมหมายถึง ความฉลาดไม่เหมือนส่วนสูงหรือน้ำหนัก 
คุณไม่สามารถจับมันเทียบกับเครื่องวัดได้เพื่อหาค่าที่เที่ยงตรงได้
และความฉลาดมีความหมายแตกต่างกันในแต่ละวัฒนธรรม อายุ และชุดทักษะ
ดังนั้น “ความฉลาดคืออะไร?” 
มันเป็นคำถามที่ไม่ได้มีคำตอบอะไรให้มากนัก
แต่มันกลับสร้างคำถามหลายคำถาม ที่มีความสำคัญและน่าสนใจไม่แพ้กัน
เช่น อะไรมีอิทธิพลต่อความฉลาด? และเราจะสามารถวัดมันได้อย่างไร?
มันเป็นความสามารถทั่วไป หรือมันครอบคลุมกลุ่มของความถนัด 
ทักษะ และความสามารถพิเศษด้วยไหม?
แล้วอย่างความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรมล่ะ นับรวมด้วยไหม?
แล้วกรณีของพันธุกรรม หรือสภาพแวดล้อม หรือการศึกษาล่ะ?
แล้วความฉลาดทางอารมณ์อีกล่ะ?
หลายคนเห็นตรงกันว่า มันเป็นการดีที่สุดที่จะนึกถึงความฉลาด 
ไม่ใช่ในแง่ของสิ่งที่เป็นรูปธรรมเพียงอย่างเดียว
แต่รวมถึงความสามารถที่จะเรียนรู้จากประสบการณ์เพื่อที่จะแก้ปัญหา
และใช้ความรู้ในการปรับตัวกับประสบการณ์ใหม่ ๆ ด้วย
โดยปกติ พวกเรามักจะใช้แบบทดสอบความฉลาดในการประเมิน
และเปรียบเทียบความสามารถทางความคิดอ่าน 

Portuguese: 
CDF, cabeça do ovo, Brainiac. Você já ouviu falar termos como esses antes, talvez você mesmo
tem recebido alguns deles alguma vez na vida. Mas realmente, definir inteligência é um pouco mais
complicado que simplesmente por apelidos a pessoas expertas.
Quero dizer, a inteligência não é como a altura ou o peso; você não pode simplesmente colocar numa balança
e obter uma medição exata. Ela tem diferentes significados em diferentes culturas e idades e habilidades.
Então, o que é a inteligência? É uma pergunta que não traz muitas respostas, mas que abre
um monte de outras questões interessante e importantes.
Como por exemplo, o que a influência? E como pode ser medida?
É uma única habilidade, ou ela cobre um leque de aptidões e competências e
talentos? Como coisas como criatividade e inovação podem
afetá-la? Ou fatores genéticos, ou ambientais, ou educacionais?
O que dizer da inteligência emocional?
Muitos concordam que é melhor pensar na inteligência não como algo concreto mas sim com um conceito,
a habilidade de aprender da experiência, solucionar problemas, e usar o nosso conhecimento para nós adaptar a novas
experiências. Usamos frequentemente testes de inteligência para medi-la

Portuguese: 
e comprar aptidões mentais, mas esses testes têm uma longa, complexa e escura história. Quero dizer
há "Nazistas" envolvidos, então, yeah!.
Então, como você vai ver, há razões para que a inteligência seja um dos temas mais debatidos
em psicologia. Esse conceito é complicado e controverso.
[Intro]
E se dizer que sou um grande solucionador do cubo de Rubik no mundo, mas que tenho  uma terrível ortografia? Ou um verdadeiro
artista muito talentoso que mal domina as divisões longas? Alguém poderia dizer que eu sou inteligente ou não
se baseado em aquelas aptidões diferentes,  ou seria mais preciso medir a minha capacidade intelectual
com diversas escalas diferentes?
Por volta da virada do século XX, o psicólogo britânico Charles Spearman sugeriu
que sim, que nós temos uma inteligência geral integral a qual está por trás de todas as habilidades
mentais específicas. Ele chamou de Fator-G
Spearman admitiu que, embora as pessoas podem ter talentos especiais, como cestaria ou tocar solos de
saxofone ou fazer palavras cruzadas, essas coisas ainda caiam sob o "G". E ele ajudou desenvolver

Thai: 
แต่แบบทดสอบเหล่านี้มีประวัติที่ยาวนานและมืดหม่น
ผมหมายถึงมันมีพวกนาซีมาเกี่ยวข้องด้วย
ดังนั้น เดี๋ยวคุณจะเข้าใจว่ามันมีหลายเหตุผลที่ทำให้ความฉลาดเป็นหนึ่งในหัวข้อ
ที่มีการถกเถียงกันอย่างร้อนแรงที่สุดในวิชาจิตวิทยา
มันซับซ้อน และเต็มไปด้วยข้อพิพาท
[ดนตรีเกริ่นนำ]
ถ้าเกิดผมเป็นนักเล่นรูบิกที่เก่งที่สุด แต่เป็นคนที่สะกดคำได้ยอดแย่
หรือเป็นศิลปินผู้มีพรสวรรค์ แต่เป็นคนที่แทบจะหารยาวไม่เป็น
มันเป็นไปได้ไหมที่ใครสักคนจะบอกว่าผมฉลาดหรือโง่
บนพื้นฐานความถนัดที่แตกต่างกันเหล่านั้น
หรือมันจะแม่นยำกว่า หากเราจะวัดศักยภาพสมองของผม
จากเกณฑ์การวัดที่แตกต่างกัน
ในช่วงปลายของศตวรรษที่ 20 นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ชื่อ Charles Spearman เสนอว่า
เรามีความฉลาดพื้นฐานอย่างหนึ่ง 
ที่เป็นพื้นฐานของความสามารถทางจิตที่เฉพาะเจาะจงอันอื่น ๆ
เขาเรียกมันว่า G-Factor
Spearman ยอมรับว่าถึงคนเราจะมีทักษะพิเศษ 
เช่น สานตะกร้า หรือเล่นโซโลแซกโซโฟน หรือเล่นครอสเวิร์ด
ความสามารถเหล่านั้นก็ยังตกอยู่ภายใต้ G-Factor

Arabic: 
لكن تاريخ هذه الاختبارات طويل ومعقد وحالك.
أعني إنه يشمل النازيين!
كما سترون، هناك أسباب لكون الذكاء
أحد أكثر المواضيع نقاشًا وخلافًا في علم النفس.
إنه معقّد ومثير للجدل.
"موسيقى الشارة"
ماذا إن كنتُ أفضل شخص يستطيع حل مكعّب روبيك
في العالم لكنني لا أجيد التهجئة؟
أو إن كنتُ فنانًا موهوبًا بحق
لكن بالكاد يمكنني استخدام القسمة الطويلة؟
أيمكن لأحد أن يقرر إن كنتُ ذكيًا أم لا
بناءً على هذه الكفاءات المختلفة؟
أم هل سيكون من الأدقّ أن يتم قياس
قوتي الدماغية باستخدام مقاييس عديدة مختلفة؟
في مطلع القرن العشرين تقريبًا،
اقترح عالم النفس البريطاني تشارلز سبيرمان
أننا نملك بالفعل ذكاءً عامًا شاملًا واحدًا
يُشكّل أساس جميع قدراتنا الذهنية المحددة،
وأسماه "العامل العام" أو "عامل G".
استنتج سبيرمان أنه بالرغم من أن الناس
قد يمتلكون مواهب مميزة
مثل حياكة السلاسل أو العزف المنفرد
على الساكسفون أو حلّ الكلمات المتقاطعة،
إلا أن هذه الأشياء
لا تزال تقع تحت نطاق العامل العام.

Indonesian: 
dan membandingkan kemampuan mental, namun tes-tes ini mempunyai sejarah yang panjang, kompleks dan kelam,
karena Nazi terlibat di dalamnya.
Jadi, ada beberapa alasan mengapa kecerdasan adalah subjek debat paling populer
dalam psikologi. Rumit dan kontroversial.
 
Bagaimana jika aku adalah pemecah Rubik terbaik sedunia, tapi pengeja yang buruk? Atau
seniman yang berbakat yang baru saja menguasai pembagian? Bisakah orang mengatakan aku cerdas atau tidak
berdasarkan berbagai kecakapan tadi, atau apakah akan lebih akurat jika mengukur kemampuan otakku
dalam beberapa skala yang berbeda?
Sekitar abad ke 20, psikolog Inggris, Charles Spearman mengusulkan
bahwa ya, kita memang memiliki satu kecerdasan umum menyeluruh yang mendasari
kemampuan mental yang spesifik. Dia menyebutnya Faktor-G.
Spearman mengakui bahwa walaupun orang bisa punya talenta khusus seperti memainkan bola basket atau solo saxophone
atau permainan teka-teki, hal-hal tersebut masih termasuk "G". Dan dia membantu

English: 
have a long, complex and dark history.
I mean there are Nazis involved so, yeah.
So as you'll see, there are reasons that intelligence
is one of the most hotly debated subjects
in psychology.
It's complicated and controversial.
[Intro]
What if I'm the world's greatest Rubik's cube
solver but a terrible speller?
Or a truly gifted artist who's barely mastered
long division?
Could anyone say I was intelligent or not
based on those different aptitudes, or would
it be more accurate to measure my brainpower
on several different scales?
Around the turn of the twentieth century,
British psychologist Charles Spearman suggested
that yes, we do have one comprehensive general
intelligence that underlies all of specific
mental abilities.
He called it the G-Factor.
Spearman conceded that while people may have
special talents like basket weaving or saxophone
solos or doing crossword puzzles, those things
still fell under "G".

Spanish: 
y compara aptitud mental, pero estas pruebas
tienen una historia larga, compleja y oscura. Quiero decir
hay nazis implicados así que, sí.
Así como se verá, hay razones que la inteligencia
es uno de los temas más debatidos
en psicología. Es complicado y controvertido.
[Intro]
¿Qué si soy mayor el cubo de Rubik en el mundo
solucionador pero un terrible ortografía? O un verdadero
talentoso artista que está apenas a dominar la división larga?
¿Alguien podría decir que era inteligente o no
basado en los diferentes aptitudes, o que
sea ​​más exacto para medir la capacidad intelectual de mi
en varias escalas diferentes?
Alrededor de la vuelta del siglo XX,
Psicólogo británico Charles Spearman sugerido
que sí, que sí tenemos una general integral
inteligencia que subyace en todas específica
Habilidades mentales. Lo llamó el G-Factor.
Spearman admitido que mientras que las personas pueden tener
talentos especiales como la cestería o saxofón
solos o hacer crucigramas, esas cosas
Todavía cayó bajo "G". Y ayudó a desarrollar

Russian: 
и сравнить ментальные способности, но у этих тестов длинная, сложная, и темная история.
В этом даже принимали участвие нацисты.
Так что вы увидите, что интеллект это один из наиболее обговариваемых понятий
в психологии. Эта проблема сложная и спорная
введение
Что если я мировой чемпион по кубику рубику, но пишу с ошибками? Или действительно
талантливый художник который едва может делить числа? Можно ли сказать, что я умен или нет
смотря на эти разные способности, или точнее было бы измерить силу моего мозга
на нескольких разных шкалах?
Около начала 20го столетия, британский психолог Чарльз Спирман предположил
что да, у нас есть один обобщенный интеллект, на котором строятся все остальные
ментальные способности. Он назвал это фактор G.
Спирман признавал, что хоть у люде и могут быть уникальные таланты вроде вязания корзинок или игры на
саксофоне или решения кроссвордов, эти таланты все равно попадали под G. И он помог развить

Portuguese: 
e comparar a aptidão mental, mas estes testes
têm uma história longa, complexa e obscura. Quer dizer,
houve nazistas envolvidos, então...
Então, como você vai ver, há razões para que a inteligência
seja um dos temas mais debatidos
em psicologia. É complicado e controverso.
[Intro]
E se eu sou a melhor pessoa do mundo para resolver o cubo de Rubik, mas péssima em soletrar?
Ou um artista talentoso que está mal sabe fazer divisões longas?
Alguém poderia dizer que eu sou inteligente ou não com base nessas diferentes aptidões?
Ou seria mais preciso medir minha capacidade intelectual em  escalas diferentes?
Por volta da virada do século XX,
psicólogo britânico Charles Spearman sugeriu
que nós temos um fator geral de inteligência que está por trás de todas
as habilidades mentais específicas. Ele a chamou de Fator G.
Spearman admitiu que, enquanto as pessoas podem ter
talentos especiais, como cestaria ou solos de saxofone
ou fazer palavras cruzadas, essas coisas
ainda estariam submetidas ao "G". E ele ajudou a desenvolver

Portuguese: 
um procedimento estatístico chamado de análise fatorial para tentar determinar como certos grupos de
habilidades podem correlacionar umas com outras. Como dizer que alguém que se saiu bem num teste de habilidade espaciais
possa se dar bem com números.
Poderíamos, então, nós referir a esse conjunto de habilidades, esse fator, como raciocínio numérico-espacial.
Mas, para Spearman, o Fator-G é um fator ligado com todas os comportamentos
inteligentes, desde arquitetura até a luta pela supervivência, e é a razão pela qual as pessoas que se saem bem
em certo tipo de testes cognitivos tendem a se sair bem em outros. Mas como você pode imaginar, reduzir
a inteligência para uma simples pontuação num teste é algo problemático.
LL Thurstone, um pioneiro americano da psicometria e um dos primeiros em desafiar ao Spearman, por
não classificar as pessoas usando uma única escala. Thurstone administrou 56 testes diferentes
aos seus sujeitos de estudo identificando sete "clusters" de habilidades mentais. Usando esse
sistema, você pode vir a ser muito bom em compreensão verbal, mas menos estelar
em algo como habilidade numérica.
Parece justo. Mas quando os pesquisadores acompanharam suas descobertas, eles realmente encontraram

Indonesian: 
mengembangkan prosedur statistikal yang disebut analisis faktor untuk mencoba menemukan bagaimana
kluster keterampilan tertentu dapat berhubungan satu sama lain.
Seperti orang yang tes kemampuan spasialnya bagus
mungkin bagus dalam perhitungan.
Lalu kita bisa menunjuk kepada kluster atau faktor tersebut sebagai penafsiran spasial-numerik.
Tapi bagi Spearman, Faktor-G adalah faktor super yang terhubung pada
semua perilaku kecerdasan, dari arsitektur ke penyembuhan lalu kemampuan bertahan hidup,
dan itu mengapa orang yang salah satu tes kognitifnya baik, akan baik pula dalam bidang lain.
Tapi bisa dibayangkan,
menyusutkan kecerdasan menjadi angka dalam nilai tes selalu menimbulkan masalah.
L. L. Thurstone, pionir psikometrik Amerika dan salah satu penantang teori Spearman,
tidak suka mengurutkan orang dari satu skalanya.
Thurstone memberikan 56 tes berbeda
pada pesertanya dan menggunakannya untuk mengidentifikasi 7 kluster kemampuan mental.
Di sistem ini, kamu bisa menjadi hebat dalam komprehensi verbal tapi kurang
dalam sesuatu seperti kemampuan numerik.
Kedengaran adil. Namun ketika para peneliti menindaklanjuti penemuan Thurstone, mereka melihat

Thai: 
และเขายังช่วยพัฒนาขั้นตอนทางสถิติที่เรียกว่า factor analysis 
เพื่อที่จะตัดสินว่ากลุ่มทักษะกลุ่มนึงจะมีความสัมพันธ์กับอีกกลุ่มหนึ่งอย่างไร
เช่น คนบางคนที่สามารถทำคะแนนได้ดีเกี่ยวกับทักษะทางตำแหน่ง
อาจจะเก่งเลข
เราอาจจะเรียกกลุ่มของทักษะหรือปัจจัยดังกล่าวว่า 
การใช้เหตุผลในเชิงตำแหน่งและตัวเลข
แต่สำหรับ Spearman
G-factor เป็นปัจจัยที่มีลักษณะเหนือขึ้นไป
ซึ่งเชื่อมโยงกับพฤติกรรมความฉลาดทุกรูปแบบ
ตั้งแต่สถาปัตยกรรม การรักษา ไปจนถึงทักษะการเอาชีวิตรอด
และมันเป็นเหตุผลว่าทำไมคนที่ทำได้ดีในแบบทดสอบทางการรู้คิดประเภทหนึ่ง
 มักจะทำได้ดีในประเภทอื่นด้วย
แต่ก็อย่างที่คุณคงพอจินตนาการได้
การลดรูปความฉลาดลงไปเป็นคะแนนจากการทดสอบเพียงอย่างเดียวนั้น 
เคยเป็นและยังคงเป็นปัญหาถึงทุกวันนี้
L.L. Thurstone ชาวอเมริกัน ผู้บุกเบิกสาขา psychometrics 
และผู้ท้าทายทฤษฎีของ Spearman คนแรก
ไม่เห็นด้วยกับการจัดลำดับผู้คนโดยเกณฑ์วัดเกณฑ์เดียว 
Thurstone แจกแบบทดสอบที่ต่างกัน 56 แบบให้ผู้เข้ารวมการทดลอง
จากนั้นจึงใช้มันในการแยกกลุ่มของความสามารถทางจิต 7 กลุ่ม
โดยในระบบนี้ คุณอาจจะเก่งในด้านการเข้าใจภาษา
แต่อาจจะไม่ค่อยเก่งด้านคณิตศาสตร์เท่าไรนัก
ซึ่งก็ดูยุติธรรมดี
 แต่เมื่อกลุ่มนักวิจัยทำการศึกษาต่อ

Portuguese: 
um procedimento chamado de análise fatorial estatística
para tentar determinar como certos grupos de
habilidades podem correlacionar-se com outros.
Por exemplo,
dizer que alguém que se sai bem em testes de habilidades espaciais pode ser bom com números.
Poderíamos, então, nos referir a esse conjunto de habilidades, a
esse fator, como raciocínio espacial-numérico.
Mas para Spearman, o fator G era como um "super fator" ligado a todos os comportamentos inteligentes,
desde a arquitetura,  cura, até habilidades de sobrevivência,
e é por isso que as pessoas que vão bem em
em um tipo de teste cognitivo tendem a ir bem
nos outros. Mas como você pode imaginar, reduzir
a inteligência a uma única contagem de  numérica
foi e é problemático.
L. L. Thurstone, um pioneiro americano da psicometria
e um dos primeiros contestadores de Spearman,
era contra a classificação de pessoas em uma única escala.
Thurstone administrou 56 testes diferentes
a seus sujeitos e, em seguida, usou-os para identificar
sete conjuntos de habilidades mentais. Por este
sistema, você pode ser ótimo em
como compreensão verbal, mas menos incrivel
em algo como habilidade numérica.
Parece justo. Mas quando os pesquisadores desesenvolveram suas descobertas, eles viram que, na verdade,

Spanish: 
un procedimiento llamado factor de análisis estadístico
para tratar de determinar cómo ciertos grupos de
habilidades pueden correlacionar con otro. Como,
decir que alguien que prueba bien en habilidades espaciales
podría ser bueno con los números.
Podríamos entonces referirse a ese conjunto de habilidades,
ese factor, como el razonamiento espacial-numérico.
Pero para Spearman, el G-factor fue algo
de un factor súper conectado con todo inteligente
el comportamiento de la arquitectura a la curación de la supervivencia
habilidades, y es la razón por la gente que hace bien en
un tipo de prueba cognitiva tienden a hacer bien
en los demás. Pero como se puede imaginar, la reducción
inteligencia para una sola calificación de la prueba numérica
era y es problemático.
LL Thurstone, un pionero americano de la psicometría
y uno de los primeros retadores de Spearman, fue
no en la clasificación de las personas en una sola escala.
Thurstone administró 56 pruebas diferentes
a sus súbditos luego los usa para identificar
siete grupos de habilidades mentales. Por esto
sistema, se podría llegar a ser grande en
como la comprensión verbal, pero menos estelar
en algo así como la capacidad numérica.
Suena justo. Pero cuando los investigadores dieron seguimiento
sobre sus hallazgos, que en realidad vieron

English: 
And he helped develop a statistical procedure
called factor analysis to try to determine
how certain clusters of skills might correlate
with another one.
Like, say someone who tests well in spatial
skills might be good with numbers.
We might then refer to that cluster of skills,
that factor, as spatial-numeric reasoning.
But to Spearman, the G-factor was something
of an uber-factor connected to all intelligent
behavior from architecture to healing to survival
skills, and it's why people who do well on
one kind of cognitive test tend to do well
on others.
But as you can imagine, reducing intelligence
to a single numerical test score was and is
problematic.
L.L. Thurstone, an American pioneer of psychometrics
and one of Spearman's first challengers, was
not into ranking people on a single scale.
Thurstone administered 56 different tests
to his subjects then used them to identify
seven clusters of mental abilities.
By this system, you might turn out to be great
at like verbal comprehension but less stellar
at something like numerical ability.
Sounds fair.
But when researchers followed up on his findings,
they actually did see that high scores in

Russian: 
статистическую процедуру наываемую анализом фактора, чтобы определить, как некоторые скопления
умений соотносятся друг с другом. скажем, если у кого-то хорошие результаты в пространственных умениях,
они так же возможно хороши с числами.
Тогда мы можем назвать то скопление умений, тот фактор числительно-пространственным мышлением
Но для Сирмана, фактор G был  чем-то вроде сверх-фактора, соединенного со всей интеллектуальной
активности от архитектуры до лечения, до навыков выживания, и поэтому люди, которые получают хорошие результаты
на когнитивных тестах обычно хорошо отвечают на другие. Но как вы можете представить, сравнение
интеллекта с одиничным числом результата теста было и есть проблематичным.
Л. Л. Турстон, американский пионер психометрии и один из первых спорщиков Спирмана, не
хотел классифицировать людей по единичной шкале. Турстон давал своим подопытным
56 разных тестов и затем использовал из чтобы выделить 7 скоплений ментальных способностей. По этой
системе, вы можете оказаться талантливым в вербальном понимании, но менее замечательным
в математических способностях.
Звучит честно. Но когда ученые изучали его результаты, они все таки видели

Arabic: 
وساعد على تطوير إجراء إحصائي
يُدعى التحليل العاملي
ليحاول تحديد كيف من الممكن أن ترتبط
مجموعة مهارات محددة مع مجموعة أخرى.
فمثلاً، شخص أحرز نتيجة عالية
في المهارات المكانية قد يكون بارعًا في الحساب.
من الممكن حينها أن نشير
إلى مجموعة المهارات تلك، أو إلى ذلك العامل،
بالاستدلال المكاني - الرقمي.
لكن بالنسبة إلى سبيرمان،
كان العامل العام بمثابة عامل خارق
مرتبط بجميع السلوكيات الذكية من الفن المعماري
إلى المداواة إلى مهارات البقاء،
وهو السبب في أن الأشخاص الذين يحرزون
نتيجة عالية في أحد أنواع الاختبارات المعرفية
يحرزون نتائج عالية في أنواع أخرى في العادة.
لكن كما يمكنكم أن تتخيلوا، تقليل قيمة الذكاء
إلى نتيجة اختبار عددية واحدة
كان ولا يزال إشكاليًا.
لويس ليون ثورستون، وهو ريادي أمريكي في مجال
القياس النفسي، وأحد أول الذين خالفوا سبيرمان،
لم يكن معجبًا بتصنيف الناس على مقياس واحد.
أجرى ثورستون 56 اختبارًا مختلفًا
على المتطوعين لدراسته،
ثم استخدمها لتحديد
سبع مجموعات للقدرات العقلية.
بواسطة هذا النظام،
قد تكتشفون أنكم بارعين في الفهم السماعي
لكنكم لستم متفوقين في فئة
مثل القدرة العددية. يبدو هذا عادلاً.
لكن عندما تابع الباحثون نتائجه،
وجدوا فعلاً أن نتائج عالية في كفاءة ما

Spanish: 
que las puntuaciones altas en un solo aptitud destinados normalmente
buenas puntuaciones en los otros, en esencia respaldan
algo de evidencia de una especie de G-factor.
A pesar de que sus ideas no se alinean a menudo,
Spearman y Thurstone juntos prepararon el
camino para teorías más contemporáneas sobre la inteligencia.
Por ejemplo, el psicólogo estadounidense Howard
Gardner considera la inteligencia como múltiples habilidades
que vienen en diferentes formas. Se hace referencia a
casos de daño cerebral donde una capacidad
pueden ser destruidos, mientras que otros permanecen perfectamente
intacta. Los sabios suelen tener algún limitada
habilidades de metal, pero una capacidad excepcional
cuando se trata de recibir, las cifras de computación o
memorización de las obras completas de Shakespeare.
Para Gardner, esto sugiere que tenemos múltiples
inteligencias más allá del G-Factor. De hecho,
él cree que tenemos ocho inteligencias,
que van desde nuestras competencias con números y palabras
a nuestra capacidad de entender el espacio físico
y el mundo natural. Psicólogo estadounidense
Robert Sternberg tiende a estar de acuerdo con Gardner,
a pesar de que ellos se reduce en tres inteligencias:
analítica, o inteligencia de resolución de problemas,
inteligencia creativa, o la capacidad de adaptarse
a las nuevas situaciones, y la inteligencia práctica
para las tareas diarias.

English: 
one aptitude usually meant good scores in
the others, essentially backing up some evidence
for some kind of G-factor.
Even though their ideas did not often align,
Spearman and Thurstone together paved the
way for more contemporary theories on intelligence.
For example, American psychologist Howard
Gardner views intelligence as multiple abilities
that come in different forms.
He references instances of brain damage where
one ability may be destroyed while others
stay perfectly intact.
Savants usually have some limited metal abilities
but one exceptional ability when it comes
to like, computing figures or memorizing the
complete works of Shakespeare.
To Gardner, this suggests that we have multiple
intelligences beyond the G-factor.
In fact, he believes that we have eight intelligences,
ranging from our skills with numbers and words
to our ability to understand physical space
and the natural world.
American psychologist Robert Sternberg tends
to agree with Gardner, though he boils them
down into three intelligences: analytical,
or problem-solving intelligence, creative
intelligence, or the ability to adapt to new
situations, and practical intelligence for
everyday tasks.

Arabic: 
كانت تعني عادة إحراز نتائج جيدة
في الكفاءات الأخرى.
وهذا في جوهره يدعم وجود عامل عام ما.
ومع أن أفكارهما
لم تتماشى مع بعضها في أحيان كثيرة،
إلا أن سبيرمان وثورستون مهّدا الطريق معًا
لنظريات معاصرة أكثر عن الذكاء.
على سبيل المثال، ينظر عالم النفس الأمريكي
هوارد غاردنر إلى الذكاء
على أنه قدرات متعددة توجد على أشكال مختلفة.
ويشير إلى حالات أضرار دماغ حيث قد تتلف
قدرة ما بينما تبقى القدرات الأخرى سليمة.
عادة يكون لدى الذين يعانون من متلازمة العبقري
بضعة قدرات عقلية محدودة وقدرة استثنائية واحدة
حين يتعلق الأمر بقدرات مثل حساب أرقام
أو تذكر أعمال شكسبير الكاملة.
بالنسبة لغاردنر، هذا يوحي بأن لدينا
عدة أنواع من الذكاء تتجاوز العامل العام.
في الحقيقة،
إنه يعتقد أن لدينا ثمانية أنواع من الذكاء
تتراوح من مهاراتنا
في التعامل مع الأرقام والكلمات
إلى قدرتنا على فهم
الحيز المادي والعالم الطبيعي.
يميل عالم النفس الأمريكي
روبرت ستيرنبيرغ إلى موافقة غاردنر،
إلا أنه لخّصهم في ثلاثة فئات من الذكاء:
الذكاء التحليلي، أو ذكاء حلّ المشاكل،
والذكاء الإبداعي،
أو القدرة على التكيّف في المواقف الجديدة،
والذكاء العملي لإنجاز المهام اليومية.
يبدو كلا هذان النموذجان معقولًا أيضًا،

Portuguese: 
pontuações mais altas em uma aptidão normalmente significava
boas pontuações nas outras, o que
apoiava a evidência de um tipo de fator G. Mesmo que as suas ideias muitas vezes não se alinhassem,
Juntos, Spearman e Thurstone abriram o
caminho para mais teorias contemporâneas sobre a inteligência.
Por exemplo, o psicólogo americano Howard
Gardner vê a inteligência como múltiplas habilidades
que vêm em diferentes formas. Ele faz referência a
casos de danos cerebrais em que uma capacidade
pode ser destruída, enquanto outras ficam perfeitamente
intactas. Savants geralmente têm uma limitada
habilidade de metal, mas uma excepcional capacidade
quando se trata de coisas como figuras de computação ou
memorizar as obras completas de Shakespeare.
Para Gardner, isso sugere que temos múltiplas
inteligências além do Fator G. De fato,
ele acredita que temos oito inteligências,
variando de nossas habilidades com números e palavras
a nossa capacidade de compreender o espaço físico
e o mundo natural. O Psicólogo americano
Robert Sternberg tende a concordar com Gardner,
embora ele as reduz em três inteligências:
analítica, ou inteligência de resolução de problemas,
inteligência criativa, ou a capacidade de se adaptar
a novas situações, e inteligência prática
para as tarefas diárias.

Thai: 
พวกเขาค้นพบว่าคะแนนที่ดีในความสามารถหนึ่ง มักจะส่อถึงคะแนนที่ดีในด้านอื่น ๆ ด้วย
มันจึงเป็นหลักฐานสนับสนุน G-factor ด้วย 
ถึงแม้ว่าแนวคิดของพวกเขาจะไม่ค่อยตรงกัน
ทั้ง Spearman และ Thurstone ก็ได้ร่วมกันเปิดทาง
สำหรับทฤษฎีที่มีความร่วมสมัยมากขึ้นเกี่ยวกับความฉลาด
เช่น นักจิตวิทยาชาวอเมริกันชื่อ Howard Gardner
มองความฉลาดว่าเป็นความสามารถหลายอย่างที่มีรูปแบบแตกต่างกัน
เขาอ้างถึงกรณีที่สมองได้รับความเสียหาย แล้วความสามารถด้านหนึ่งถูกทำลาย
แต่ความสามารถอื่น ๆ ไม่เสียหายเลย
ผู้ป่วยโรค Savants มักจะมีความสามารถทางจิตที่จำกัด
แต่มีความสามารถด้านอื่นที่โดดเด่น เช่น สัญลักษณ์ทางคอมพิวเตอร์ 
หรือการจดจำงานทั้งหมดของ Shakespeare
สำหรับ Gardner นี่แสดงให้เห็นว่าเรามีความฉลาดหลากหลายแบบที่เหนือไปกว่า G-factor
อันที่จริง Gardner เชื่อว่าเรามีความฉลาดถึง 8 แบบ ตั้งแต่ทักษะเกี่ยวกับตัวเลขและคำ
ไปจนถึงความสามารถในการเข้าใจพื้นที่ทางกายภาพและโลกทางธรรมชาติ
Robert Sternberg นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เห็นด้วยกับ Gardner 
แต่ลดพวกมันลงมาเหลือ 3 ประเภท
ความฉลาดในการวิเคราะห์หรือแก้ปัญหา 
ความฉลาดในการสร้างสรรค์ หรือความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ ๆ
และความฉลาดในทางปฎิบัติ สำหรับงานที่ทำเป็นประจำ
โมเดลทั้ง 2 แบบนี้ดูสมเหตุสมผล 

Russian: 
что высокие оценки в одной способности обычно означали хорошие оценки в других, потенциально
проявляя доказательства чего-то вроде фактора G. Даже если их идеи не состыкались,
Спирман и Турстон вместе помогли проложить путь более современным теориям интеллекта.
Например, американский психолог Говард Гарднер считал, что интеллект это множество способностей,
проявляющихся в разных формах. Он говорил о случаях травмы мозга, когда одна способность
может быть уничтожена, в то время как остальные отлично сохраняются. Саванты обычно имеют немного ограниченные
ментальные способности, но показывают уникальный талант в возможности высчитать геометрические задания,
или скажем выучить на память всего Шекспира.
Для Гарднера,это означает что у нас множественны интеллекты, которые зависят от большего чем фактор G. на самом деле
он верит, что у нас восемь интеллектов, от способностей с цифрами и словами
до способности понимать физическое пространство и окружающий мир. Американский психолог
Роберт Стернберг с общем согласен с Гарднером, только он снижает количество д трех интеллектуальных способностей:
аналитический или решающий проблемы интеллект, творческий интеллект или способность адаптироваться
к новым ситуациям, и практический интеллект для ежедневных забот.

Portuguese: 
que pontuações altas em uma aptidão geralmente significavam boas pontuações nas outras, em essência aportando
evidências para algo como o Fator-G. Mesmo que as suas ideias não coincidiram frequentemente,
Spearman e Thurstone juntos abriram o caminho para mais teorias contemporâneas sobre a inteligência.
Por exemplo, o psicólogo americano Howard Gardner vê inteligência como múltiplas habilidades
que vêm em diferentes formas. Ele faz referência casos de danos cerebrais nos quais uma capacidade
podem ser destruída, enquanto outras ficam perfeitamente intactas. Savants (ou pessoas com o síndrome do idiota-prodígio) geralmente têm algumas habilidades
mentais limitadas mas uma habilidade excepcional como,  computar números
ou memorizar as obras completas de Shakespeare.
Para Gardner, isso sugere que nós temos inteligências múltiplas além do  Fator-G. De fato
ele acredita que temos oito inteligências, variando de nossas habilidades com números e palavras
até a nossa capacidade de compreender o espaço físico eo mundo natural. O psicólogo americano
Robert Sternberg tende a concordar com Gardner, embora ele integra-as em três inteligências:
analítica, ou inteligência para a resolução de problemas, inteligência criativa, ou a capacidade de se adaptar
a novas situações, e inteligência prática para as tarefas diárias.

Indonesian: 
bahwa skor tinggi dalam satu kemampuan biasanya berarti skor baik pula dalam bidang lainnya,
membantu membuktikan beberapa jenis Faktor-G. Walaupun ide mereka tidak selalu serasi,
Spearman dan Thurstone membuka jalan untuk lebih banyak teori kontemporer pada kecerdasan.
Contohnya, psikolog Amerika Howard Gardner melihat kecerdasan sebagai berbagai kemampuan
yang muncul dalam bentuk berbeda-beda. Dia mencontohkan kerusakan otak dimana satu kemampuan
bisa hancur sementara yang lainnya tetap sempurna. Penderita Savant biasanya memiliki
kemampuan mental terbatas tapi punya satu kemampuan luar biasa, seperti membuat figur komputer
atau mengingat semua karya Shakespeare.
Bagi Gardner, ini menunjukkan bahwa kita punya berbagai kecerdasan melebihi Faktor-G.
Bahkan dia percaya kita memiliki 8 kecerdasan, mulai dari kemampuan dalam angka dan kata
hingga memahami ruang fisik dan dunia alami. Psikolog Amerika
Robert Sternberg dasarnya setuju dengan Gardner, walaupun dia meringkasnya menjadi tiga kecerdasan:
analitikal atau kecerdasan memecahkan masalah, kecerdasan kreatif atau kemampuan adaptasi
dengan situasi baru, dan kecerdasan praktikal untuk tugas sehari-hari.

English: 
Both of these models seem reasonable, too,
and Gardner and Sternberg's work has helped
teachers appreciate students' variety of talents.
But research has suggested that even these
different ways to be smart are also linked
by some underlying general intelligence factor.
So what about other less tangible forms of
intelligence, like creativity, our ability
to produce ideas that are both novel and valuable?
How can a test that demands one correct answer
account for more creative solutions, so-called
"divergent thinking".
Well, traditional intelligence tests can't,
and so far, while we do have some tests that
look at creative potential, we don't have
a standardized system for quantifying creativity.
But Sternberg and his colleagues have identified
five main components of creativity, which
are useful for framing our understanding of
what creative intelligence is and how it works.
If you go through the list, you know who I
think is really great at almost all of them?
Sherlock Holmes.
Hear me out.
First we've got expertise, or a well-developed
base of knowledge.
This just means knowing a lot about a lot.

Spanish: 
Ambos modelos parecen razonables, también,
y el trabajo de Gardner y de Sternberg ha ayudado
profesores aprecian variedad de talentos de los estudiantes.
Pero la investigación ha sugerido que incluso éstos
diferentes maneras de ser inteligente también están vinculados
por algún factor inteligencia general subyacente.
Entonces, ¿qué acerca de otras formas menos tangibles de
la inteligencia, como la creatividad, nuestra capacidad
para producir ideas que son a la vez novedoso y valioso?
¿Cómo puede una prueba que exige una respuesta correcta
dar cuenta de las soluciones más creativas, los llamados
"pensamiento divergente".
Bueno, las pruebas de inteligencia tradicionales no pueden,
y hasta ahora, mientras nosotros hacemos algunas pruebas de que
mira potencial creativo, no tenemos
un sistema estandarizado para cuantificar la creatividad.
Pero Sternberg y sus colegas han identificado
cinco componentes principales de la creatividad, que
son útiles para la elaboración de nuestra comprensión de
lo que la inteligencia creativa es y cómo funciona.
Si usted va a través de la lista, ya sabes quién soy
Pensar es realmente grande en casi todos ellos?
Sherlock Holmes. Escúchame.
En primer lugar tenemos la experiencia, o una bien desarrollada
base del conocimiento. Esto sólo significa saber

Arabic: 
وساعد عمل غاردنر وستيرنبيرغ
المعلمين على تقدير تنوع مواهب الطلاب.
لكن أشارت الأبحاث
إلى أن حتى أنواع الذكاء المختلفة هذه
ما تزال مرتبطة بعامل أساسي عام للذكاء.
ماذا إذن عن أشكال الذكاء المجرّدة أكثر
مثل الإبداع، وهو قدرتنا على الخروج
بأفكار جديدة وقيّمة على حد سواء؟
كيف يمكن لاختبار يستلزم إجابة صحيحة واحدة
أن يأخذ حلولاً أكثر إبداعًا بعين الاعتبار،
أو ما يُدعى "التفكير التباعدي"؟
لا يمكن لاختبارات الذكاء التقليدية فعل ذلك،
وإلى الآن، ومع أن لدينا بضعة اختبارات
تفحص الإمكانيات الإبداعية،
ليس لدينا نظامًا موحّدًا لقياس الإبداعية.
لكن حدد ستيرنبيرغ وزملاؤه
خمسة مكونات رئيسية للإبداع،
وهي مفيدة لتأطير فهمنا
لماهية الذكاء الإبداعي وكيفية عمله.
وحين تقرأون القائمة، أتعلمون من الذي
أعتقد أنه بارع في جميع المكونات تقريبًا؟
شرلوك هولمز. اسمعوا حجّتي.
أولاً، هناك الخبرة، أو قاعدة معرفية موسّعة.
هذا يعني معرفة الكثير
عن الكثير من الأشياء فحسب.

Russian: 
Обе из этих теорий выглядят разумными, и работа Гарднера и Стернберга помогла
учителям понимать разнообразие талантов учеников. Но исследования показали, что даже эти разные
способы быть умным связаны каким-то общим лежащим в основе фактором интеллекта.
Так что же насчет других менее конкретных форм интеллекта, вроде творчества, способности
придумывать идеи которые и уникальны и полезны? Как может требующий единственного ответа тест
взять в счет более творческие решения, называемые "отклоняющимся мышлением"?
Да, традиционнные тесты интеллекта не могут, и хоть у нас и есть некоторые тесты, которые
рассматривают творческий потенциал, у нас нет стандартной системы вычисления творчества.
Но Стернберг и коллеги обнаружили пять главных состявляющих творчества, которые
помогают сформировать понимание творческого интеллекта и как он работает.
Если вы прочтете весь лист, знаете кто, по моему мнению, действительно превосходит по всем ним?
Шеплок Холмс. Только выслушайте меня.
Сначала экспертиза, или хорошо развитая база знаний. Это значит многое

Portuguese: 
Ambos modelos parecem razoáveis, também,
e o trabalho de Gardner e Sternberg tem ajudado
professores a apreciarem a variedade de talentos dos alunos.
Mas a pesquisa sugere que mesmo estas
diferentes maneiras de ser inteligente também estão ligadas
por algum fator inteligência geral subjacente.
E quanto a outras formas menos tangíveis de
inteligência, como a criatividade, a nossa capacidade
para produzir idéias que são novas e valiosos?
Como pode um teste que exige uma resposta correta
dar conta de soluções mais criativas, o chamado
"pensamento divergente".
Bem, testes de inteligência tradicionais não podem,
e até agora, apesar de termos alguns testes que
olham para o potencial criativo, não temos
um sistema padronizado para quantificar a criatividade.
Mas Sternberg e seus colegas identificaram
cinco componentes principais da criatividade, que
são úteis para moldar nossa compreensão do que a inteligência criativa é e como funciona.
Se observamos a lista, você sabe quem eu
acho que é realmente grande em quase todos eles?
Sherlock Holmes. Olha só:
Primeiro nós temos um experise, ou uma base de conhecimento bem desenvolvida. Isto significa saber

Portuguese: 
Ambos modelos parecem razoável, também, o trabalho de Gardner e Sternberg tem ajudado
aos professores para apreciar a variedade de talentos dos alunos. Mas a pesquisa sugere que mesmo estas
diferentes maneiras de ser inteligente, também estão ligadas por algum fator subjacente à inteligência geral.
Assim que sobre outras formas menos tangíveis de inteligência, como a criatividade, a nossa capacidade
para produzir ideias que são tanto novas e valiosas? Como pode um teste que exige uma resposta correta
pode dar conta de soluções mais criativas, os chamados "pensamento divergente".
Bem, os testes de inteligência tradicionais não podem medir criatividade,  mas alguns testes
olham para o potencial criativo, porém, nós não temos um sistema estandardizado para quantificar criatividade.
Mas Sternberg e seus colegas identificaram cinco componentes principais da criatividade, que
são úteis para moldar a nossa compreensão do que é inteligência criativa e como ela funciona.
Se você percorrer a lista, você sabe qual eu acho que é realmente o mais importante de todos eles?
Escute Sherlock Holmes.
Primeiro temos experiência, ou uma bem desenvolvida base de conhecimento. Isto significa apenas saber

Thai: 
งานของ Gardner และ Sternberg ช่วยให้ครูเห็นคุณค่าในความสามารถที่หลากหลายของนักเรียน
 แต่งานวิจัยดังกล่าวก็ยังแสดงให้เห็นว่า
รูปแบบของความฉลาดต่าง ๆ นี้ถูกเชื่อมโยงกันด้วยปัจจัยความฉลาดพื้นฐานบางประการ
แล้วความฉลาดอื่น ๆ ที่จับต้องได้ยาก อย่างความคิดสร้างสรรค์ล่ะ?
มันคือความสามารถในการสร้างแนวคิดใหม่และมีคุณค่า
แบบทดสอบที่ต้องการคำตอบที่ถูกต้องเพียงแบบเดียว
จะสามารถอธิบายคำตอบที่สร้างสรรค์ที่เป็น "ความคิดที่แตกต่าง" ได้อย่างไร?
แบบทดสอบความฉลาดแบบดั้งเดิมนั้นไม่สามารถทำได้ 
และถึงแม้ว่าเราจะมีแบบทดสอบบางอย่างที่สนใจศักยภาพในการสร้างสรรค์ 
แต่เราก็ยังไม่มีระบบที่เป็นมาตรฐานสำหรับการวัดความคิดสร้างสรรค์
แต่ Sternberg และเพื่อนร่วมงานของเขา 
ได้จำแนก 5 องค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์
ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการกำหนดขอบเขตความเข้าใจ
ว่าความคิดสร้างสรรค์คืออะไร และทำงานอย่างไร
ถ้าคุณอ่านรายชื่อทั้งหมด คุณรู้ไหมว่าผมคิดว่าใครเก่งแทบจะทุก ๆ ด้าน?
Sherlock Holmes ไง
ฟังผมก่อนนะ
อย่างแรกเลยเขามีความชำนาญการ หรือพื้นฐานความรู้ที่ได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดี
นี่หมายถึงเขารู้เยอะมากในหลาย ๆ ด้าน

Indonesian: 
Kedua model ini tampak masuk akal, dan karya Gardner serta Sternberg telah membantu
para guru mengapresiasi berbagai talenta siswa. Namun penelitian menyebutkan bahwa
semua cara untuk menjadi cerdas ini tak lepas dari faktor dasar kecerdasan yang mendasarinya.
Jadi bagaimana dengan bentuk lebih sederhana kecerdasan, seperti kreativitas,
kemampuan kita untuk membuat ide yang berbeda dan berharga? Bagaimana bisa tes yang menuntut satu jawaban benar
mengandung lebih banyak solusi kreatif lain, yang disebut '"pemikiran menyimpang (divergent thinking)"
Tes kecerdasan tradisional tidak bisa (mempunyai berbagai jawaban), dan sejauh ini
meskipun ada tes potensial kreativitas, kita tidak punya sistem standar untuk mengukur kreativitas.
Tapi Sternberg dan para koleganya telah mengidentifikasi 5 komponen utama kreativtas, yang
sangat berguna untuk membentuk pemahaman kita terhadap kecerdasan kreatif dan bagaimana cara kerjanya.
Jika kamu bisa memilih, kamu tahu siapa yang aku pikir paling hebat dari hampir mereka semua?
Sherlock Holmes. Dengar penjelasanku.
Pertama kita mempunyai keahlian, atau pengetahuan dasar yang telah berkembang. Ini berarti mengetahui banyak hal

Spanish: 
mucho de mucho. Ya se trate de venenos arcanos,
comportamiento medusas, o cómo reconocer un
pasadizo secreto detrás de un estante de libros, experiencia
proporciona la mente con todo tipo de datos a
trabajar y combinar en nuevas formas.
Obviamente Sherlock tiene increíble imaginativa
habilidades de pensamiento, también, lo que le dará
la capacidad de ver las cosas de nuevas maneras, reconocer
patrones y hacer conexiones. Él no ama nada
más que un refrito de estos senderos breadcrumb
para los agentes de policía dopey al final de la
caso.
Sternberg también pensó una personalidad emprendedora
contribuye a la creatividad. Por merodeando
fumaderos de opio y matones persiguiendo y general
cortejando peligro, Sherlock busca rutinariamente
nuevas experiencias, tolera el riesgo, y persevera
en la superación de obstáculos.
Y todo el mundo sabe que está impulsado por la intrínseca
motivación. Quiero decir, él quiere ayudar a la viuda
descubrir al ladrón y todo, pero en realidad,
Sherlock es impulsado por su propio interés y
sentido de desafío. Él consigue placer de
la obra misma.
Y, por último, Sherlock se beneficia de una creativa
entorno que despierta, soportes y refina
sus ideas. Por lo cariñosamente mantenimiento
este ambiente en nombre de Sherlock, que
en gran medida que el Dr. Watson agradecer.

Arabic: 
سواءً أكانت سمومًا غامضة أم تصرفات السمك
الهلامي أم كيفية تمييز ممر سري خلف رف كتب،
تزوّد الخبرة العقل بشتى البيانات
ليعمل بها ويدمجها بطرق جديدة.
ومن الواضح أن شرلوك
يمتلك مهارات تفكير تخيلية مذهلة أيضًا،
وهي تزوّده بالقدرة على رؤية الأشياء
بطرق جديدة وتمييز أنماط وإيجاد صلات.
فهو يستمتع أيّما استمتاع
بإعادة سرد خيوط الأدلة هذه
لأفراد الشرطة البليدين عند نهاية القضية.
اعتقد ستيرنبيرغ أن الشخصية المِقدامة
تساهم في الإبداعية أيضًا.
من خلال التسكع حول أوكار الأفيون
وملاحقة المجرمين وتحدي الأخطار بشكل عام،
يبحث شرلوك عن تجارب جديدة بشكل دوري
ويتحمل المخاطر ويثابر في التغلب على العقبات.
ويعلم الجميع أن ما يحفّزه هو دافع داخلي.
أعني من الصحيح أنه يريد مساعدة الأرملة
على اكتشاف اللص وما إلى ذلك،
لكن ما يحفّز شرلوك حقًا
هو مصلحته الخاصة وإحساسه بالتحدّي.
فهو يتلذذ من العمل بحد ذاته.
وأخيرًا، يستفيد شرلوك من بيئة إبداعية
تقوم بإثارة ودعم وصقل أفكاره.
فلقيامه بكل مودّة
بالحفاظ على هذه البيئة نيابة عن شرلوك،
فإن الفضل إلى حد كبير يعود للدكتور واطسون.

English: 
Whether it's arcane poisons, jellyfish behavior,
or how to recognize a secret passage behind
a book shelf, expertise provides the mind
with all sorts of data to work with and combine
in new ways.
Obviously Sherlock has incredible imaginative
thinking skills, too, which provide him with
the ability to see things in new ways, recognize
patterns and make connections.
He loves nothing more than rehashing these
breadcrumb trails for the dopey constables
at the end of the case.
Sternberg also thought a venturesome personality
contributes to creativity.
By hanging around opium dens and chasing thugs
and generally courting danger, Sherlock routinely
seeks new experiences, tolerates risk, and
perseveres in overcoming obstacles.
And everyone knows he's driven by intrinsic
motivation.
I mean, he wants to help the widow discover
the thief and everything, but really, Sherlock
is driven by his own interest and sense of
challenge.
He gets pleasure from the work itself.
And finally, Sherlock benefits from a creative
environment which sparks, supports, and refines
his ideas.
For so affectionately maintaining this environment
on Sherlock's behalf, we largely have Dr.
Watson to thank.

Indonesian: 
secara mendalam. Mau itu racun arcane, perilaku ubur-ubur, atau
bagaimana menemukan jalan rahasia di balik rak buku, keahlian menyediakan pikiran kita berbagai data
untuk dikerjakan dan dikombinasikan secara baru.
Jelas bahwa Sherlock juga punya kemampuan berpikir imajinatif yang hebat, yang
membuat dia bisa melihat sesuatu secara berbeda, mengenali pola dan membuat hubungan-hubungan.
Dia sangat suka memberikan jejak petunjuk untuk para petugas di akhir
kasusnya.
Sternberg juga berpikir bahwa sifat suka mengabil resiko juga berkontribusi pada kreativitas.
Dengan berada di sekitar ladang opium dan mengejar penjahat dan menarik bahaya, Sherlock rutin mencari
pengalaman baru, mentolerir resiko dan tetap mencoba melewati tantangan.
Dan semua orang tahu dia digerakkan oleh motivasi dalam. Maksudnya dia selalu ingin membantu seorang janda
menemukan pencuri dan semuanya, namun Sherlock benar-benar digerakkan oleh kemauannya sendiri dan
sadar akan tantangan. Dia mendapat kepuasan dari pekerjaan itu sendiri.
Dan akhirnya, Sherlock mendapat keuntungan dari lingkungan kreatif yang memunculkan, mendukung,
dan menempa idenya. Kami sangat berterima kasih pada Dr. Watson
yang dengan perhatiannya memelihara lingkungan ini untuk kebaikan Sherlock.

Russian: 
знать о многом. Это может быть тайные яды, поведение медуз, или как найти
секретный проход за книжным шкафом. Экспертиза предоставляет мозг с разнообразной информацией
с которой можно работать и организовать по разному.
Шерлок, конечно же, обладает уникальным воображением и мышление, что позволяет ему
видеть вещи в новом свете, узнавая узоры и создавая связи. Он просто обожает
объяснять эти следы из крошек другим оперативникам в конце
дела.
Стернберг так же думал, что рискованная личность влияет на креативность. ошиваясь около
притонов наркоманов, преследование бандитов, и в общем танцы с опсаностью, Шерлок постоянно ищет
новые опыты, риск, и продолжает преодолевать проблемы.
И все знаюь, что им управляет внутрешняя мотивация. То есть он хочет помочь вдове
обнаружить вора и все такое, но на самом деле Шерлоком движет собственная заинтересованность
и ощущение сложной задачи. Он получает удовольствие от самой работы.
И в конце концов, Шерлок извлекает выгоду из творческой среды, которая зажигает, поддерживает и меняет
его идеи. За любовное сохранение этой среды для Шерлока, нам
можно благодарить Др. Ватсона.

Portuguese: 
um monte ao respeito de algo. Quer se trate de venenos arcanas, ou o comportamento das água-viva, ou como reconhecer um
passagem secreta atrás de uma estante de livros, a expertise fornece para a mente todos os tipos de dados para
trabalhar e combinar de novas maneiras.
Obviamente Sherlock tinha também incríveis habilidades de pensamento imaginativo,  o que lhe fornece
habilidades para enxergar as coisas de novas maneiras, reconhecer padrões e fazer conexões. O que mais
ele adorava era contar para os guardas essas trilhas de raciocínio ao final
dos casos.
Sternberg também acreditava que uma personalidade aventureira também contrinuía para a criatividade. Dessa maneira, se adentrando em
antros de ópio, sendo perseguido por bandidos e cortejando o perigo, Sherlock busca rotineiramente
novas experiências, tolera o risco e persevera ultrapassando obstáculos.
E todo mundo sabe que ele é impulsionado por motivações intrínsecas.  Quero dizer, ele quer ajudar a viúva
descobrir o ladrão e tudo o demais, mas realmente Sherlock é conduzido pelo seu próprio interesse e
senso de desafio. Ele obtêm prazer do próprio trabalho.
E, finalmente, Sherlock beneficia de um ambiente criativo que engatilha, apóia e refina
suas ideias. Por manter afetuosamente esse ambiente para o bem-estar do Sherlock, nós
também agradecemos ao Dr. Watson.

Portuguese: 
muito sobre muita coisa. Quer se trate de venenos arcanos,
comportamento da água-viva, ou como reconhecer uma
passagem secreta atrás de uma estante de livros.  Expertise fornece todos os tipos de dados para a mente
trabalhar e os combina em novas formas.
Obviamente Sherlock também tem habilidades imaginativas incriveis, o que lhe dá
a capacidade de ver as coisas de novas maneiras, reconhecer
padrões e conexões. Ele não ama nada
mais do remontar as pistas que perseguiu para os policiais no fim do
caso.
Sternberg também pensou que uma personalidade aventureira contribui para a criatividade. Por passeaqr em torno de
antros de ópio e preseguir bandidos e, geralmente,
cortejar o perigo, Sherlock busca rotineiramente
novas experiências, tolera risco e persevera
na superação de obstáculos.
E todo mundo sabe que ele é impulsionado pela motivaçãointrínseca. Quer dizer, ele quer ajudar a viúva a
descobrir o ladrão e tudo, mas realmente,
Sherlock é impulsionado por seu próprio interesse e
sentimento de desafio. Ele recebe o prazer do trabalho em si.
E, finalmente, Sherlock se beneficia de um criativo
ambiente que incita, apóia e refina
suas idéias. Por tanto carinho manutenção
neste ambiente, em nome de Sherlock, nós
temos que gradecer em grande parte ao Dr. Watson.

Thai: 
ไม่ว่าจะเป็นยาพิษลึกลับ พฤติกรรมแมงกระพุน หรือวิธีการหาทางลับหลังชั้นหนังสือ
เขามีความชำนาญในการป้อนข้อมูลหลาย ๆ แบบให้จิตใจเอาไปใช้งาน
และเชื่อมโยงข้อมูลด้วยวิธีใหม่ ๆ
และที่แน่ ๆ Sherlock มีทักษะการคิดเชิงจินตนภาพที่เหลือเชื่อ
ซึ่งทำให้เขาสามารถมองเห็นสิ่งต่าง ๆ ด้วยมุมมองใหม่
มองเห็นรูปแบบพฤติกรรมต่าง ๆ และสร้างความเชื่อมโยงได้
ไม่มีอะไรที่เขารักมากไปกว่าการเล่าเรื่องที่เขาปะติดปะต่อได้ให้กับพวกตำรวจซื่อบื้อฟังตอนปิดคดี
Sternberg ยังเห็นว่า บุคลิกแบบกล้าได้กล้าเสีย มีส่วนช่วยให้เกิดความคิดสร้างสรรค์
อย่างการเตร่อยู่แถวโรงฝิ่น วิ่งไล่จับผู้ร้าย และคลุกคลีอยู่กับอันตราย
Sherlock แสวงหาประสบการณ์ใหม่ ๆ เป็นกิจวัตร อดทนต่อความเสี่ยง
 และมุ่งมั่นในการก้าวข้ามอุปสรรค
ทุกคนก็รู้ว่าเขาได้รับแรงผลักดันจากภายใน 
ผมหมายความว่า เขาต้องการช่วยแม่หม้ายตามหาขโมย แล้วก็ทุกอย่างนั่นแหละ
แต่เอาจริง ๆ นะ แรงผลักดันของ Sherlock เกิดจากความสนใจของตัวเขาเอง
และได้รู้สึกถึงความท้าทาย
เขาได้รับความสุขจากตัวงานนั่นเอง
ท้ายที่สุด Sherlock ได้ประโยชน์จากสภาวะแวดล้อมที่ส่งเสริมความสร้างสรรค์
ซึ่งจุดประกาย สนับสนุน และขัดเกลาแนวคิดของเขา
สำหรับการรักษาสภาวะแวดล้อมนี้ไว้เพื่อ Sherlock
เราต้องขอบคุณ Dr. Watson เป็นอย่างมาก

Portuguese: 
Sherlock era, obviamente, um gênio acadêmico e criativo, mas ele era muito fraco em outra
forma de inteligência: o tipo emocional.
A inteligência emocional, definida em 1997 pelo
psicólogo Peter Salovey e peloJohn Mayer
- Não, não, não esse aí  - é a capacidade
de perceber, entender, gerenciar e usar as emoções.
Eu não sei você, mas eu conheço um monte
de pessoas inteligentes que têm uma dificuldade de processar informações sociais. O matemático mais brilhante
pode ter dificuldades para se comunicar com os colegas,
vizinhos ou o staff no café local. Da mesma forma,
Sherlock muitas vezes irrita, ofende, ou mesmo confunde
aqueles em torno dele.
Perceber emoções significa ser capaz de reconhecê-las
em rostos, e até mesmo na música, cinema e
histórias. Compreender emoções refere-se 
ser capaz de prevê-las e como elas podem se alterar.
E gestão de emoções se resume a
saber expressar-se adequadamente em várias situações.
E, finalmente, inteligência emocional
 também significa usar emoções para
permitir pensamentos adaptativos ou criativos; tipo saber administrar conflitos ou confortar
um amigo em luto ou trabalhar bem com os outros.

Spanish: 
Sherlock era, obviamente, un académico y creativo
genio, pero era bastante débil en otro
forma de inteligencia: el tipo emocional.
La inteligencia emocional, definida en 1997 por
psicólogo Peter Salovey y John Mayer
- No, no, no es que uno-- es la capacidad
de percibir, entender, gestionar y utilizar las emociones.
Yo no sé ustedes, pero yo sé un montón
la gente de inteligentes que tienen un procesamiento en tiempo dura
información social. El más brillante matemático
pueden tener dificultades para comunicarse con colegas,
vecinos o el personal de la tienda de comestibles locales. Del mismo modo,
Sherlock menudo molesta, ofende, o incluso los deflectores
los que le rodean.
Percibir emociones significa ser capaz de reconocer
en caras, e incluso en la música, el cine y
cuentos. La comprensión de las emociones se refiere a
ser capaz de predecir ellos y cómo se podría
cambiar. Y la gestión de las emociones se reduce a
saber expresar adecuadamente a ti mismo
en diversas situaciones. Y, por último, emocional
inteligencia también significa utilizar las emociones para
permitir que el pensamiento adaptativo o creativo; como
saber cómo manejar los conflictos o la comodidad
un amigo de duelo o de trabajar bien con los demás.

Arabic: 
من الجلي أن شرلوك
كان عبقريًا أكاديميًا وإبداعيًا،
لكنه كان ضعيفًا جدًا في شكل آخر
من أشكال الذكاء، وهو الذكاء العاطفي.
الذكاء العاطفي الذي تم تعريفه في عام 1997
من قبل عالمي النفس بيتر سالوفي وجون ماير...
كلا، ليس جون ماير المغنّي. إنه القدرة
على استيعاب وفهم وإدارة واستخدام العواطف.
أنا شخصيًا أعرف أشخاصًا أذكياءً كثيرين
يصعب عليهم معالجة المعلومات الاجتماعية.
قد يعاني أذكى عالم رياضيات في التواصل
مع زملائه أو جيرانه أو طاقم المطعم المحلي.
ومثل ذلك، عادة ما يقوم شرلوك
بإزعاج أو إهانة أو إرباك من حوله.
استيعاب العواطف يعني أن يكون المرء
قادرًا على تمييزها في وجوه الناس
وحتى في الأفلام والموسيقى والقصص.
فهم العواطف يرتبط بأن يكون المرء
قادرًا على التنبؤ بها وكيف يمكن أن تتغير.
وإدارة العواطف تتلخص في معرفة كيفية
التعبير عن النفس بشكل ملائم في حالات متنوعة.
وأخيرًا، الذكاء العاطفي يعني استخدام العواطف
لتمكين التفكير التكيّفي أو الإبداعي أيضًا،
مثل معرفة كيفية معالجة نزاع أو مواساة
صديق حزين أو العمل بشكل جيد مع الآخرين.

Indonesian: 
Sherlock tentunya adalah seorang akademisi dan jenius yang kreatif, tapi dia cukup lemah dalam
bentuk lain kecerdasan: bentuk emosional.
Kecerdasan emosional, dibentuk pada 1997 oleh
psikolog Peter Salovey dan John Mayer-- bukan, bukan yang itu-- adalah
kemampan untuk memahami, mengerti, mengendalikan dan menggunakan emosi.
Aku tak tahu denganmu, tapi aku tahu
banyak orang cerdas yang kesulitan memproses informasi sosial. Matematikawan yang paling brilian
bisa saja kesulitan berkomunikasi dengan para kolega, tetangga atau staf di kedai lokal.
Seperti Sherlock yang suka menganggu, menyinggung, atau bahkan membingungkan yang berada di sekitarnya.
Memahami emosi berarti mampu untuk mengenalinya pada wajah, atau bahkan pada musik, film,
dan cerita. Mengerti emosi berhubungan kepada kemampuan untuk memprediksi emosi dan bagaimana
mereka bisa berubah. Dan mengendalikan emosi berarti mengetahui bagaimana mengekspresikan dirimu dengan
tepat dalam berbagai situasi. Dan akhirnya, kecerdasan emosional juga berarti menggunakan emosi
untuk beradaptasi atau berpikir kreatif; seperti tahu bagaimana cara menghadapi konflik
atau menenangkan teman yang sedih atau untuk bekerja yang baik dengan orang lain.

Portuguese: 
Sherlock era, obviamente, um gênio acadêmico e criativo, mas ele era muito fraco em outro
aspeto da inteligência: o aspeto emocional. A inteligência emocional, definida em 1997 por
psicólogo Peter Salovey e John Mayer - Não, não, não aquele-- é a capacidade
de perceber, entender, gerenciar e usar as emoções. Eu não sei quanto a vocês, mas eu sei que muitas
das pessoas inteligentes tem dificuldade de processar  informações sociais. O matemático mais brilhante
podem ter dificuldades para se comunicar com os colegas, vizinhos ou o pessoal da cantina da universidade. Da mesma forma,
que Sherlock muitas vezes incomoda, ofende, ou mesmo ironiza aqueles ao redor dele.
Perceber emociones significa ser capaz de reconhecê-las nos rostros, e até mesmo na música, o nas histórias do
cinema.  Compreender as emoções se refere a ser capaz de prevê-las e saber como elas podem
mudar. E controlar as emoções vem junto com o conhecimento para expressar-se adequadamente
em várias situações. E, finalmente, inteligência emocional também significa usar as emoções para
se permitir pensar de maneira adaptativa ou criativa; como saber administrar conflitos ou confortar
um amigo em luto, ou trabalhar bem com os outros.

Thai: 
Sherlock เป็นอัจฉริยะทางวิชาการและความคิดสร้างสรรค์อย่างชัดเจน 
แต่เขาก็ค่อนข้างด้อยในความฉลาดอีกรูปแบบหนึ่ง
ซึ่งก็คือความฉลาดทางอารมณ์
ความฉลาดทางอารมณ์ถูกนิยามในปี 1997
โดยนักจิตวิทยาชื่อ Peter Salovey และ John Mayer
ไม่ ไม่ ไม่ใช่คนนั้น
มันคือความสามารถในการรับรู้ เข้าใจ จัดการ และใช้อารมณ์ต่าง ๆ
ผมไม่แน่ใจในกรณีของคุณ
แต่ผมรู้จักคนฉลาดมากมายที่ประสบปัญหากับการจัดการข้อมูลทางสังคม
นักคณิตศาสตร์ที่เก่งที่สุดอาจจะต้องใช้ความพยายามในสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน 
เพื่อนบ้าน หรือพนักงานในร้านอาหาร
เช่นเดียวกับ Sherlock เขามักจะรบกวน ละเมิด หรือแม้กระทั่ง ทำให้คนรอบตัวต้องวุ่นวาย
การรับรู้อารมณ์ หมายถึงความสามารถที่จะสังเกตใบหน้า
แม้แต่ในดนตรี ภาพยนต์ และเรื่องเล่า
การเข้าใจอารมณ์นี้เกี่ยวข้องกับการทำนายอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงที่อาจจะเกิดขึ้นด้วย
การจัดการอารมณ์ หมายถึง การรู้ว่าควรจะแสดงออกอย่างไรจึงจะเหมาะสม 
ในสถานกาณ์ที่แตกต่างกัน
ท้ายที่สุด ความฉลาดทางอารมณ์ยังหมายถึง 
การใช้อารมณ์เพื่อให้เกิดการปรับตัวและการคิดอย่างสร้างสรรค์
เช่น รู้ว่าจะรับมือกับความขัดแย้ง ปลอบเพื่อนที่กำลังเศร้า 
หรือทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างดีได้อย่างไร
เช่นเดียวกับความฉลาดในเชิงความคิดสร้างสรรค์

Russian: 
Шерлок бессловно был академическим и творческим гением, но был довольно слаб в другом
виде интеллекта - эмоциональном. Эмоциональный интеллект, описаный психологом Петером
Саловей в 1997 - нет, нет, не тем - это способность
воспринимать, понимать, управлять и использовать эмоции. Не знаю насчет вас, а я знаю много
умных людей, которым сложно воспринимать социальные ситуации. Наиболее блистательны математик
может иметь проблемы в общении с коллегами, соседями, или рабочими мясокомбината. Так же,
Шерлок часто раздражает, оскорбляет или даже озадачивает других
Восприятие эмоций значит способность узнавать их в лицах, или даже в музыке, фильмах, и
историях. Понимание эмоций относится к возможности их предугадать и узнавать изменения
в них. И управление эмоциями относится к понимаю, как выразить себя надлежащим образом
в разных ситуациях. И наконец, эмоциональный интеллект значит использование эмоций для
адаптации или креативного мышления; вроде знаний как разрешить конфликт или помочь
скорбящему другу или как сработаться с другими.

English: 
Sherlock was obviously an academic and creative
genius, but he was pretty weak in another
form of intelligence: the emotional kind.
Emotional intelligence, defined in 1997 by
psychologist Peter Salovey and John Mayer
-- no, not, not that one-- is the ability
to perceive, understand, manage, and use emotions.
I don't know about you, but I know plenty
of smart people who have a hard time processing
social information.
The most brilliant mathematician may struggle
to communicate with colleagues, neighbors,
or staff at the local deli.
Likewise, Sherlock often annoys, offends,
or even baffles those around him.
Perceiving emotions means being able to recognize
them in faces, and even in music, film, and
stories.
Understanding emotions relates to being able
to predict them and how they might change.
And managing emotions comes down to knowing
how to appropriately express yourself in various
situations.
And finally, emotional intelligence also means
using emotions to enable adaptive or creative
thinking; like knowing how to manage conflict
or comfort a grieving friend or work well
with others.

Indonesian: 
Tidak jauh berbeda dari kecerdasan kreatif, kecerdasan emosional bisa diukur hingga tingkat tertentu
melalui tes, tapi tidak ada langkah standar untuk menentukan nilai angkanya.
Jadi apabila kita tidak bisa menimbang hal-hal seperti kecerdasan kreativitas atau emosional, bagaimana
kita bisa menentukan cara mengukur kecerdasan?
Seperti yang sudah kukatakan tadi, ceritanya aneh. Percobaan pertama untuk mengukurnya
di daerah Barat dimulai oleh ilmuwan Inggris Francis Galton pada 1800. Mencontoh
dari teori seleksi alam sepupunya yang terkenal Charles Darwin, Galton berpikir bagaimana
premis tersebut bisa memanjang menuju kemampuan alami manusia dalam hal kecerdasan.
Dia menyebut bahwa kecerdasan kita banyak berhubungan dengan hereditas, jadi jika kita mendukung orang cerdas
untuk saling berkembang biak, kita bisa saja membuat sebuah ras super jenius.
Jika itu terdengar sangat tidak jelas, dan karena itu memang sangat, sangat, sangat, tidak jelas!
Studi yang bermaksud untuk meningkatkan populasi manusia secara selektif, khususnya dengan
mendukung perkembang biakkan beberapa orang dan menjatuhkan beberapa lainnya ini disebut "eugenika".

Russian: 
так же как креативный интеллект, эмоциональный интеллект можно до какой-то меры измерить
тестированием, но нет стандартного способа присвоить ему цифру.
Так что если мы не можем описать талантливость или эмоциоальный ум, как же мы
придумали способ измерить интеллект?
Как я ранее упомянул, это грязная история. первые попытки сделать это в
западном мире начались с английского ученого Франциса Галтона в 1800ых. Используя
знания его известного родственника Чарльза Дарвина и его теории естественного отбора, Галтон как они
могут использоваться для понимания природных способностей интеллекта. Он предположил,
что наш ум зависит от генетики, и если мы будем поощрять умных людей размножаться
друг с другом, мы смогли бы сотворить высшую рассу гениев.
Если это звучит подозрительно, это потому что это было очень очень подозрительно!! Эти
исследования отбора и "улучшения" человеческого населения, особенно
поддерживая размножение некоторых людей и запрещая его другим, что называется "евгеника". Название,

Arabic: 
كثيرًا مثل الذكاء الإبداعي، يمكن قياس
الذكاء العاطفي إلى حد معين عبر الاختبارات،
لكن لا توجد طريقة موّحدة لتحديد نتيجة عددية.
لذلك إن لم يكن بإمكاننا قياس أشياء
مثل الإبداعية أو الذكاء العاطفي بشكل مثالي،
كيف توصّلنا إلى طريقة لقياس الذكاء؟
كما ذكرت سابقًا، إنها قصة دنيئة.
بدأت أولى المحاولات في العالم الغربي لفعل ذلك
مع العالم الإنجليزي فرانسيس غالتون
في القرن التاسع عشر.
فاستند على نظريات قريبه تشارلز داروين
عن الانتقاء الطبيعي،
تساءل غالتون كيف يمكن لذلك الافتراض
أن يمتدّ ليشمل القدرات الطبيعية للبشر
فيما يتعلق بالذكاء.
اقترح أن ذكاءنا مرتبط بشكل كبير بالوراثة،
لذا إن شجّعنا الأشخاص الأذكياء
على التزاوج ببعضهم بعضًا،
يمكننا فعليًا خلق جنسٍ سامٍ من العباقرة.
إن كنتم تشعرون بأن هذا مريب قليلاً،
هذا لأنه كان مريبًا إلى درجة كبيرة.
هذه الدراسة عن كيفية
تحسين المجتمع الإنساني بشكل انتقائي،
وخاصة من خلال تشجيع التزاوج
بين بعض الناس وتثبيطه بين أناس آخرين،

Portuguese: 
De maneira parecido que com a inteligência criativa, a inteligência emocional pode ser medida com um certo grau
através de testes, mas não há uma maneira estândar de quantificar numericamente. Então
se não podemos perfeitamente quantificar coisas como inteligência criativa ou emocional, como é que nós
queremos chegar numa maneira de medir inteligência?
Bem, como mencionei anteriormente, é uma sórdida história. As primeiras tentativas de fazê-lo no
mundo ocidental começaram com o cientista Inglês Francis Galton em 1800. Tomando uma página
das famosas teorias do seu primo Charles Darwin sobre a seleção natural, Galton se perguntou como
essa premissa pode se estender para os seres humanos, a habilidade  "natural" que se estende a inteligência. Ele sugeriu
que os nossos expertise têm muito a ver com a hereditariedade, por isso, se nós encorajamos as pessoas inteligentes a se reproduzirem
uns com os outros, poderíamos essencialmente criar uma raça superior de gênios.
Se isso soa um pouco modesto, é porque era, como, realmente, realmente era esboçado !! Este
estudo de como selecionar  e, supostamente, melhorar a população humana, especialmente
encorajando a reprodução de algumas pessoas e desencorajando a de outras, é chamado de "Eugenesia". Um termo

English: 
Much like creative intelligence, emotional
intelligence can be measured to some degree
through testing, but there's no standardized
way to, like, assign a numerical value.
So if we can't perfectly quantify things like
creativity or emotional smarts, how did we
come up with a way to measure intelligence?
Well, as I mentioned earlier, it's a sordid
story.
The first attempts to do it in the western
world began with English scientist Francis
Galton in the 1800s.
Taking a page from his famous cousin Charles
Darwin's theories on natural selection, Galton
wondered how that premise might extend to
humans' natural ability when it came to intelligence.
He suggested that our smarts have a lot to
do with heredity, so if we encouraged smart
people to breed with each other, we could
essentially create a master race of geniuses.
If that sounds a little sketchy, it's because
it was, like, really, really sketchy!!
This study of how to selectively and supposedly
improve the human population, especially by
encouraging breeding in some people and discouraging
it in others, is called "eugenics".

Spanish: 
Al igual que la inteligencia creativa, emocional
la inteligencia se puede medir hasta cierto punto
a través de pruebas, pero no hay estandarizada
manera, como, asignar un valor numérico. Así
si no podemos cuantificar perfectamente cosas como
creatividad o emocionales inteligencia, ¿cómo nos
encontrar una manera de medir la inteligencia?
Bueno, como he mencionado antes, es una sórdida
historia. Los primeros intentos de hacerlo en el
mundo occidental comenzó con el científico Inglés
Francis Galton en el 1800. Tomando una página
de su famoso primo de Charles Darwin teorías
en la selección natural, Galton se preguntó cómo
esa premisa podría extenderse a los humanos "natural
capacidad a la hora de inteligencia. El sugirió
que nuestra inteligencia tienen mucho que ver con la herencia,
por lo que si nos animamos gente inteligente para reproducirse
uno con el otro, que esencialmente podríamos crear
una raza superior de genios.
Si eso suena un poco rara, es porque
era, como, realmente, realmente chungo !! Esta
estudio de cómo selectivamente y supuestamente
mejorar la población humana, especialmente por
cría alentadores en algunas personas y desalentador
en otros, se llama "eugenesia". Un termino

Thai: 
ความฉลาดทางอารมณ์สามารถวัดได้ในระดับหนึ่ง ผ่านการทดสอบ
แต่ก็ยังไม่มีวิธีมาตราฐานที่จะให้ค่าเป็นตัวเลข
ดังนั้น ถ้าเราไม่สามารถระบุความฉลาด
ในด้านความคิดสร้างสรรค์หรืออารมณ์ได้อย่างครบถ้วน
แล้วเราสร้างวิธีการวัดความฉลาดขึ้นมาได้อย่างไรล่ะ?
ก็อย่างที่ผมเกริ่นไปก่อนหน้านี้ มันเป็นเรื่องราวที่เลวร้าย
ความพยายามที่จะทำมันครั้งแรกในโลกตะวันตกเริ่มต้นมาจากนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ 
ชื่อ Francis Galton ในช่วงปี 1800
ตามรอยทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติของญาติผู้โด่งดังของเขา Charles Darwin
Galton สงสัยว่าข้ออ้างดังกล่าวอาจจะครอบคลุมถึงความสามารถโดยธรรมชาติของมนุษย์
ในเรื่องความฉลาดด้วย
เขาเสนอว่าความฉลาดของเราเกี่ยวข้องกับพันธุกรรมเป็นอย่างมาก
ดังนั้น ถ้าเราส่งเสริมให้คนฉลาดสืบพันธ์ุกัน
เราก็จะสามารถสร้างสุดยอดเผ่าพันธุ์ที่เต็มไปด้วยอัจฉริยะได้อย่างแน่นอน
และถ้านั่นฟังดูค่อนข้างแย่หรืออันตราย
นั่นก็เป็นเพราะมันแย่และอันตรายมากจริง ๆ
การศึกษาวิธีการคัดเลือกและปรับปรุงประชากรมนุษย์ 
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การส่งเสริมให้เกิดการสืบพันธุ์ในคนกลุ่มหนึ่ง
และกีดกันมันจากคนอีกกลุ่มหนึ่ง เรียกว่า "eugenics"

Portuguese: 
Como a nteligência criativa, a inteligência emocional
pode ser medida em certo grau
por meio de testes, mas não há um modo padronizado
de atribuir um valor numérico.
Assim, se não podemos perfeitamente quantificar coisas como
criatividade ou conhecimentos emocionais, como é que nós
podemos medir a inteligência?
Bem, como mencionei anteriormente, é uma sórdida
história. As primeiras tentativas de fazê-lo no
mundo ocidental começaram com o cientista Inglês
Francis Galton em 1800. Bebendo nas águas
do seu famoso primo Charles Darwin e suas teorias
sobre a seleção natural, Galton se perguntou como
essa premissa poderia se estender para a capacidade natural dos seres humanos quando se tratava de inteligência.
Ele sugeriu que as nossas inteligênciastêm muito a ver com a hereditariedade,
Então, se nós encorajamos as pessoas inteligentes a se reproduzir
umas com os outros, poderiamos criar essencialmente
uma raça superior de gênios.
Se isso soa um pouco excuso, é porque
era muito, muito esboçado!!
Esse estudo de como seletivamente e, supostamente,
melhorar a população humana
encorajando a reprodução de umas e desencorajando a de outras é chamado de "eugenia".

Arabic: 
تُدعى "تحسين النسل"، وهو مصطلح استحدثه
غالتون بنفسه، وسأعود للحديث عنه بعد دقيقة.
لكن في حوالي مطلع القرن العشرين،
حينما بدأ تحسين النسل بالانتشار،
أمرت الحكومة الفرنسية
بأن على جميع الأطفال الالتحاق بالمدرسة.
لم يكن العديد من هؤلاء الأطفال
قد ارتاد صفًا دراسيًا من قبل،
وأراد المعلمون اكتشاف كيف بإمكانهم تحديد
الأطفال الذين احتاجوا إلى مساعدة إضافية.
وهنا ظهر ألفرد بينيه وثيودور سيمون،
وهما عالما نفس فرنسيان
تم تكليفهما بتطوير اختبار
لقياس ما يُسمى العمر العقلي للأطفال.
مفهوم العمر العقلي لطفل هو في جوهره
مستوى الأداء المرتبط بعمر زمني محدد.
فإن كانت نتيجة برونو الذي عمره ست سنين قريبة
من النتيجة المتوسطة للذين عمرهم ست سنين،
سيكون عمره العقلي ستة.
اعتقد بينيه أن بإمكان اختباراته
أن تقيس القدرات العقلية الحالية للأطفال،
لكنه لم يعتقد أن الذكاء شيء ثابت خلقي.
اعتقد أنه يمكن رفع قدرات المرء بواسطة
العناية الملائمة والانضباط الذاتي والتدريب.
بكلمات أخرى، لم يكن مؤيدًا لتحسين النسل.
كان يأمل أن اختباراته ستحسّن تعليم الأطفال
من خلال تحديد الذين يحتاجون إلى عناية إضافية.
لكن كان بينيه يخشى أن اختباراته
ستُستخدم لفعل عكس ذلك في الأيادي الخاطئة،

English: 
A term Galton himself coined, and I'll get
back to, in a minute.
But around the turn of the twentieth century
when eugenics was taking off, the French government
mandated that all children must attend school.
Many of these kids had never been in a classroom
and teachers wanted to figure out how they
could identify kids who needed extra help.
Enter Alfred Binet and Theodore Simon, two
French psychologists who were commissioned
to develop a test to measure a child's so-called
mental age.
The concept of a kid's mental age is essentially
the level of performance associated with a
certain chronological age.
So if six year old Bruno tests as well as
the average six year old, he'd have a mental
age of six.
Binet believed that his tests could measure
a child's current mental abilities, but that
intelligence wasn't a fixed, inborn thing.
He believed a person's capabilities could
be raised with proper attention, self-discipline
and practice.
In other words, he was no eugenicist.
He was hoping that his tests would improve
children's education by identifying those
who needed extra attention.
But Binet also feared that these tests would,
in the wrong hands, be used to do just the

Thai: 
ซึ่งเป็นคำที่ Galton เป็นคนบัญญัติขึ้นมาเอง เราจะกลับมาที่คำนี้กันในอีกสักครู่
ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ช่วงที่ eugenics กำลังได้รับความนิยมเพิ่มขึ้น 
รัฐบาลฝรั่งเศสบังคับให้เด็กทุกคนต้องเข้าโรงเรียน
เด็กหลาย ๆ คนไม่เคยอยู่ในห้องเรียนมาก่อน
และพวกคุณครูก็อยากดูว่านักเรียนคนไหนต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษบ้าง
ดังนั้น Alfred Binet และ Theodore Simon นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส
จึงถูกมอบหมายให้พัฒนาแบบทดสอบ
สำหรับวัดสิ่งที่เรียกว่า อายุทางจิตของเด็ก
แนวคิดอายุทางจิตของเด็ก คือระดับความสามารถที่สัมพันธ์กับช่วงอายุใดอายุหนึ่ง
ดังนั้น ถ้าเด็กชาย Bruno อายุ 6 ขวบทำแบบทดสอบได้ดีเท่ากับเด็ก 6 ขวบโดยเฉลี่ย
เขาก็จะมีอายุทางจิตเท่ากับ 6 ปี
Binet เชื่อว่าแบบทดสอบของเขาสามารถวัดระดับความสามารถทางจิตของเด็กในขณะนั้น ๆ ได้
แต่ความฉลาดดังกล่าวนั้นไม่ได้ตายตัวมาตั้งแต่เกิด
เขาเชื่อว่าความสามารถของบุคคล
สามารถเพิ่มขึ้นได้ด้วยความใส่ใจที่เหมาะสม วินัย และการฝึกฝน 
พูดอีกอย่างก็คือ เขาไม่เห็นด้วยกับ eugenics
เขาหวังว่าแบบทดสอบของเขาจะช่วยพัฒนาการศึกษาของเด็ก
โดยการช่วยจำแนกนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ
แต่ Binet ก็กลัวด้วยว่าแบบทดสอบนี้ หากตกไปอยู่ในมือคนที่ใช้มันในทางที่ผิด
มันก็สามารถถูกใช้ในทางตรงกันข้าม

Portuguese: 
Um termo que o próprio Galton cunhou, e par ao qual vou voltar em um minuto. Mas na virada do século XX,
quando a eugenia estava decolando, o
governo francês determinou que todas as crianças
deviam frequentar a escola. Muitas destas crianças nunca tinham estado em uma sala de aula e os professores queriam
descobrir como eles poderiam identificar as crianças que precisava de ajuda extra.
Alfred Binet e Theodore Simon, dois psicólogos franceses, foram contratados para desenvolver um teste para
medir a chamada idade mental de uma criança.
O conceito de idade mental de uma criança é essencialmente
o nível de desempenho associado com um
certa idade cronológica. Portanto, se o Bruno, de seis anos
idade obtém um resultado nos testes como a média de seis
anos de idade, ele tem uma idade mental de seis.
Binet acreditava que seus testes poderiam medir as
capacidades mentais de uma criança, mas que
a inteligência não era uma coisa fixa, inata.
Ele acreditava que as capacidades de uma pessoa poderiam
aumentar com a devida atenção, auto-disciplina
e prática. Em outras palavras, ele não era eugenista.
Ele esperava que seus testes melhorassem
a educação das crianças, identificando os
que precisavam de atenção extra. Mas Binet também temiam que, nas mãos erradas,

Russian: 
которе ввел сам Галтон и я вернусь к нему через минуту. Но вернемся к началу 20го столетия,
когда начиналась эра евгеники. Французское правительство указало, что все дети
обязаны посещать школу. Многие из этих детей никогда не были в классе, и учителя хотели
знать, как обнаружить детей которым нужно было больше помощи. Входят Альфред Бине
и Теодор Симон, два французских психолога, работой которых было создать тест
для измерения так называемого ментального возраста ребенка
Идея мантального возраста в том, что уровень эффективности ассоциируется с
определенным возрастом. Так что если шестилетний Бруно получает стандартные для шестилетних
детей результаты, то его ментальный возраст шесть лет.
Бине верил, что его тесты могут измерять нынешние способности ребенка, но что
интеллект не являлся зафиксованным или врожденным. Он верил, что способности человека могут
возрасти с надлежащими вниманием, самодисциплиной, и практикой. Другими словам, евгеником он не был.
Он надеялся, что его тесты могут улучшить обучение детей, определяя тех,
кому нужно было уделять больше внимания. Но Бине так же опасался, что эти тесты в плохих

Portuguese: 
que o próprio Galton cunhou, e ao qual voltaremos num instante. Mas por volta da virada do século XX
quando a eugenia estava decolando, o Governo francês determinou que todas as crianças
deviam frequentar a escola. Muitas destas crianças nunca tinham estado numa sala de aula e os professores queriam
saber como eles podia identificar crianças que precisariam de ajuda extra. Aqui entra Alfred Binet
e Theodore Simon, dois psicólogos franceses os quais foram comissionados para desenvolver um teste que
medisse a chamada "idade mental".
O conceito de idade mental de uma criança é, essencialmente, o nível de desempenho associada com uma
certa idade cronológica. Portanto, se o Bruno de seis anos de idade obtêm uma pontuação similar que a pontuação média de crianças
de seis anos de idade, ele teria uma idade mental de seis anos.
Binet acreditava que seus testes poderiam medir realmente as habilidades mentais de uma criança, mas que
inteligência não era uma coisa fixa inata. Ele acreditava que as capacidades de uma pessoa poderia
aumentar com a devida atenção, auto-disciplina e prática. Em outras palavras, ele não era eugenista.
Ele estava esperando que seus testes iriam melhorar a educação infantil, identificando os
aqueles que precisam de atenção extra. Mas Binet temia também que esses testes foram usados erroneamente

Spanish: 
El propio Galton acuñó, y yo pondremos en contacto con,
en un minuto. Pero alrededor de la vuelta de los veinte
siglo, cuando la eugenesia estaba despegando, la
Gobierno francés ordenó que todos los niños
deben asistir a la escuela. Muchos de estos niños tenían
Nunca estado en un salón de clases y los maestros querían
averiguar cómo podían identificar niños
que necesitaba ayuda extra. Introduzca Alfred Binet
y Theodore Simon, dos psicólogos franceses
quienes se encargaron de desarrollar una prueba para
medir la llamada edad mental de un niño.
El concepto de edad mental de un niño es esencialmente
el nivel de rendimiento asociado con una
cierta edad cronológica. Así que si seis años
viejo Bruno pone a prueba, así como el promedio de seis
años de edad, que tendría una edad mental de seis.
Binet creía que sus pruebas podrían medir
habilidades mentales actuales de un niño, pero que
la inteligencia no era una cosa fija, innata.
Creía capacidades de una persona podría
ser levantado con la debida atención, autodisciplina
y practicar. En otras palabras, no era eugenista.
Tenía la esperanza de que sus pruebas mejorarían
la educación de los niños mediante la identificación de los
que necesita una atención especial. Pero Binet también
temía que estas pruebas sería, en el mal

Indonesian: 
Istilah yang dibuat sendiri oleh Galton, dan aku akan membicarakan dirinya sebentar lagi. Tapi sekitar pergantian abad ke 20
dimana eugenika mulai terkenal, pemerintah Perancis memandatkan semua anak
harus masuk sekolah. Kebanyakan anak-anak ini belum pernah ada di dalam sebuah kelas dan gurunya ingin
tahu bagaimana mereka bisa membedakan anak yang membutuhkan anak yang perlu bantuan ekstra. Datanglah
Alfred Binet dan Theodore Simon, dua psikolog Perancis yang diberi tugas mengembangkan tes
untuk mengukur usia mental anak.
Konsep dari usia mental anak pada dasarnya adalah level kemampuan  dihubungkan dengan
usia kronologikal tertentu. Jadi jika Bruno yang berusia 6 tahun dites dengan anak 6 tahun
biasa, dia akan mempunyai usia mental 6.
Binet percaya tesnya bisa mengukur kemampuan mental seorang anak, tapi
kemampuan tersebut tidak kaku atau tetap. Dia percaya kemampuan seseorang bisa
ditingkatkan dengan perhatian yang tepat, disiplin diri dan latihan. Dengan kata lain, eugenika tidak ada.
Dia berharap tesnya dapat mengembangkan pendidikan anak dengan mengidentifikasi
siapa yang butuh perhatian ekstra. Tapi Binet juga takut tes ini, jika berada di tangan yang salah,

Portuguese: 
esses testes fossem usados para fazer exatamente o oposto: rotular
crianças como "causas perdidas", limitando as suas
oportunidades. E uau! Ele sacou um problema real. Porque isso é exatamente o que aconteceu.
O psicólogo alemão William Stern usou revisões da obra de Binet e Simon para criar o famoso
quociente de inteligência, ou medição de QI. Na época, o QI era simplesmente a idade mental
dividida pela idade cronológica, multiplicada
por cem. Assim, por exemplo Bruno tem seis anos,
e assim é a sua idade mental, de modo que seu QI é cem.
Mas sua irmã Betty
tem quatro anos de idade, com uma idade mental de cinco, por isso o seu QI seria 125.
Essa fórmula funciona muito bem para a medição de crianças, mas cai por terra quando se trata de
adultos, que não atingem passos de desenvolvimento mensuráveis
como as crianças fazem.
Quer dizer, não há verdadeira diferença entre a idade mental de 34 e
35.
Mas o professor de Stanford Lewis Terman começou a promover a utilização generalizada dos testes de
inteligência no início de 1900, e com a sua ajuda o governo dos EUA começou a primeira aplicação maciça
de testes de inteligência do mundo,
quando avaliou recrutas do exército da Primeira Guerra Mundial
e os imigrantes recém-chegados

Russian: 
руках могут быть использованы для помечания детей как "потерь времени", ограничивая их
возможностей. И да, он угадал, потому что именно это и случилось.
Немецкий психолог Вильям Стерн использовал ревизии работ Бине и Симона, чтобы создать известный
коэффициент умственного развития, или измерение IQ. В то время число IQ было вашим ментальным
возрастом,. разделенным на хронологический возраст, умноженный на 100. Например, если Бруно шесть лет
и такой же ментальный возраст, его IQ 100, а если его маленькой сестре Бетти
4 года с ментальным возрастом 5, её IQ 125.
Эта формула хорошая работает для детей, но распадается на части, когда нужно подсчитать
взрослых, кто не достигают шагов развития так, как дети. То есть нет реальной
разницы между ментальным возрастом 34 и 35.
Но профессор Стенфорда, Льюис Терман начал агитировать широкое распространение тестов на
интеллект в ранних 1990ых, и с его помощью правительство США начало первое в мире
массовое тестирование на интеллект, когда оно начало тестировать возможных солдатов для Первой Мировой Войны
и новопришедших иммигрантов.

English: 
opposite: labeling children as "lost causes",
limiting their opportunities.
And wow, was he on to something because that
is pretty much exactly what happened.
German psychologist William Stern used revisions
of Binet and Simon's work to create the famous
intelligence quotient, or IQ measurement.
At the time, your IQ was simply your mental
age, divided by your chronological age, multiplied
by a hundred.
So for example Bruno is six, and so is his
mental age, so his IQ ranks at a hundred,
but his little sister Betty is a four year-old
with a mental age of five, so her IQ would
be 125.
That formula works pretty well for measuring
kids, but it falls apart when it comes to
adults who don't hit measurable developmental
steps like kids do.
I mean there's no real difference between
a mental age of 34 and 35.
But Stanford professor Lewis Terman started
promoting the widespread use of intelligence
tests in the early 1900s, and with his help
the US government began the world's first
massive ministration of intelligence tests,
when it assessed World War I army recruits
and immigrants fresh off the boat.

Thai: 
 มันจะถูกนำไปใช้ตีตราเด็ก ๆ ว่าเกินเยียวยาและจำกัดโอกาสของพวกเขา
และว้าว เหมือนเขาจะมีเซนส์อะไรบางอย่าง เพราะนั่นคือสิ่งที่เกิดขึ้นเป๊ะ ๆ
นักจิตวิทยาชาวเยอรมันชื่อ William Stern นำงานของ Binet และ Simon มาปรับปรุงแก้ไข
เพื่อสร้าง intelligence quotient หรือแบบทดสอบไอคิว ที่โด่งดัง
ในตอนนั้น ค่าไอคิวของคุณมาจากแค่ อายุทางจิตของคุณ
หารอายุจริง แล้วคูณด้วย 100
ตัวอย่างเช่น Bruno อายุจริง 6 ปี แล้วก็มีอายุทางจิต 6 ปี
ดังนั้น เขาจะมีไอคิวเท่ากับ 100
แต่น้องสาวของเขา Betty อายุจริง 4 ปี กับอายุทางจิต 5 ปี
เธอก็จะมีไอคิวเท่ากับ 125
สูตรดังกล่าวใช้ได้ดีในการวัดเด็ก แต่พังไม่เป็นท่าเมื่อใช้กับผู้ใหญ่
ซึ่งไม่ได้มีระดับพัฒนาการที่วัดได้เหมือนในเด็ก
ผมหมายความว่า มันไม่ได้ต่างอะไรมากมาย ระหว่างอายุทางจิต 34 และ 35
แต่ศาสตราจารย์จาก Stanford ชื่อ Lewis Terman 
ได้ส่งเสริมการใช้แบบทดสอบความฉลาดอย่างกว้างขวาง
ในช่วงต้นปี 1900 จากการสนับสนุนของอาจารย์ 
รัฐบาลอเมริกาเริ่มใช้แบบทดสอบความฉลาดจำนวนมหาศาลเป็นครั้งแรกของโลก
เมื่อพวกเขาประเมินผู้สมัครเข้ากองทัพในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1
และผู้อพยพ ที่เพิ่งลงจากเรือ
ไม่เหมือน Binet 

Spanish: 
manos, ser utilizados para hacer justo lo contrario: etiquetado
los niños como "causas perdidas", lo que limita su
oportunidades. Y wow, era él a algo
porque eso es casi exactamente lo que pasó.
Psicólogo alemán William Stern utilizó las revisiones
del trabajo de Binet y Simon para crear la famosa
cociente de inteligencia, o la medición del índice de inteligencia.
En ese momento, su coeficiente intelectual era simplemente su salud mental
edad, dividido por su edad cronológica, multiplicada
por cien. Así, por ejemplo Bruno es seis,
y también lo es su edad mental, por lo que sus filas IQ
a cien, pero su hermana pequeña Betty
es un niño de cuatro años de edad, con una edad mental de cinco,
por lo que su coeficiente intelectual sería de 125.
Esa fórmula funciona bastante bien para la medición
niños, pero se desmorona cuando se trata de
los adultos que no afectaron el desarrollo medible
pasos como hacen los niños. Quiero decir que no hay verdadera
diferencia entre una edad mental de 34 y
35.
Pero el profesor de Stanford Lewis Terman empezó
promover el uso generalizado de la inteligencia
pruebas en el año 1900, y con su ayuda
el gobierno de Estados Unidos comenzó primero en el mundo
ministración masiva de las pruebas de inteligencia,
cuando se evaluó reclutas del ejército de la Primera Guerra Mundial
y los inmigrantes recién llegado en barco.

Portuguese: 
para fazer exatamente o oposto: rotulagem crianças como "causas perdidas", limitando as suas
oportunidades. E wow, ele estava no certo, porque foi isso exatamente o que aconteceu.
O psicólogo alemão William Stern usou revisões do trabalho de Binet e Simon para criar o famoso
quociente de inteligência, ou  QI. Na época, seu  QI era simplesmente sua idade mental
dividido por sua idade cronológica, multiplicado por cem. Assim, por exemplo Bruno tinha seis anos,
e essa era também sua idade mental, então seu QI era de 100, mas sua pequena irmã Betty
tem quatro anos de idade, com uma idade mental de cinco, então seu QI deve ser de 125.
Essa fórmula pode funciona muito bem para a medição de crianças, mas cai por terra quando se trata de
adultos que não tem passos de desenvolvimento com as crianças. Quer dizer, não há uma
diferenças real entre uma idade mental de 34 e uma de 35.
Mas  professor de Stanford, Lewis Terman começou promover a utilização generalizada dos teste de inteligência
e
no começo do 1900, e com a sua ajuda o governo dos EUA começou a primeira
administração massiva de teste de inteligência, quando ele mediram os recrutas do exército na Primeira Guerra Mundial
assim com os imigrantes que desciam dos botes.

Arabic: 
أي تصنيف الأطفال على أنهم "ميؤوس منهم"
ما يحد من فرصهم.
وكم كان تفكيره صحيحًا
لأن هذا ما حدث بالضبط فعليًا.
استخدم العالم الألماني ويليام ستيرن
نُسخًا مُنقّحة من أعمال بينيه وسيمون
لوضع مقياس نسبة الذكاء الشهير،
أو مقياس IQ
في ذلك الوقت، كانت نسبة الذكاء هي العمر
العقلي مقسومًا على العمر الزمني مضروبًا بمئة.
لذا على سبيل المثال، عمر برونو ست سنين
وعمره العقلي هو ستة، لذا نسبة ذكائه مئة،
لكن أخته الصغيرة بيتي عمرها أربع سنين
وعمرها العقلي خمسة لذا ستكون نسبة ذكاؤها 125.
هذه المعادلة ناجحة لقياس الأطفال،
لكنها تفشل حينما تُطبّق على الراشدين
الذين لا يصلون إلى مراحل تنموية
يمكن قياسها مثل الأطفال.
فلا يوجد اختلاف حقيقي
بين عمر عقلي قيمته 34 وعمر عقلي قيمته 35.
لكن بروفيسور جامعة ستانفورد لويس تيرمان
بدأ في ترويج الاستخدام واسع النطاق
لاختبارات الذكاء في أوائل القرن العشرين.
وبدأت حكومة الولايات المتحدة بمساعدته
بأول إجراء ضخم لاختبارات الذكاء في العالم،
حين قيّمت مجنّدي الجيش في الحرب العالمية الأولى
والمهاجرين حال وصولهم إلى اليابسة.

Indonesian: 
akan digunakan untuk hal sebaliknya: melabeli anak sebagai "tidak punya harapan", dan membatasi
peluang mereka. Dan wow, apakah dia mengetahui sesuatu karena memang itu yang terjadi.
Psikolog Jerman William Stern menggunakan revisi karya Binet dan Simon untuk menciptakan
pengukuran kemampuan inteligen atau IQ (Intelligence Quotient).
Pada masa itu, IQmu hanyalah
usia mental dibagi usia kronologikal, dikali seratus. Contohnya jika Bruno 6 tahun,
dan begitu pula usia mentalnya, maka hasil IQnya adalah 100, tapi adiknya Betty
berusia 4 tahun denga usia mental 5, jadi IQnya 125.
Rumus itu berguna untuk mengukur anak-anak, tapi sulit digunakan
untuk dewasa yang tidak dalam proses perkembangan seperti anak-anak.
Tidak ada perbedaan antara usia mental 34 dan 35.
Tapi profesor Stanford, Lewis Terman mulai mempromosikan penggunaan luas
tes inteligen pada awal 1900, dan berkat bantuannya pemerintah Amerika Serikat memulai
tes inteligen besar-besaran pertama dunia pada rekrutmen prajurit PD 1
dan imigran baru.

Spanish: 
A diferencia de Binet, Terman hizo uso de estos numérica
hallazgos como una especie de etiqueta, y pensó
sus pruebas podría, según sus propias palabras: "en última instancia,
resultar en la reducción de la reproducción de la debilidad mental ".
Este tipo de pruebas jugó a la derecha en los eugenistas '
sensibilidades, y pronto el movimiento eugenésico
en los EE.UU. tuvo un muy buen club de fans, elevando
dinero de la Carnegie y Rockefeller Center de
y con los defensores que trabajan en Harvard y
Columbia y Cornell.
En la primera mitad del siglo 21, la inteligencia
Se utilizaron pruebas para hacer cumplir la esterilización
de cerca de 60.000 personas, alrededor de un tercio de
los cuales eran en California. La mayoría eran pobres blanco
las mujeres, a menudo las madres solteras o prostitutas.
Otros esfuerzos eugenésicos persistieron más tarde en
siglo, y hay evidencia de mala
Afroamericanos, nativos americanos, o Latina
mujeres que son esterilizadas por la fuerza o de forma encubierta
en grandes cantidades tan recientemente como en la década de 1970.
¿Pero usted sabe que realmente amaba a sus eugenesia?
Los nazis.
Hitler y sus secuaces tomaron la idea de la inteligencia
prueba a conclusiones aún más oscuros. Los nazis
eran todos acerca de la selección contra el llamado
"debilidad mental" y otros indeseables

Portuguese: 
Ao contrário de Binet, Terman usou estes  achados numéricos como uma espécie de rótulo, e ele pensou
que seus testes poderiam, como ele disse: "em última análise,
resultar na redução da reprodução de debilidade mental ".
Este tipo de teste casou perfeitamente com a direita em eugenistas, e logo o movimento eugenista
nos EUA tinha um grande fã-clube, levantando
dinheiro do Carnegie e Rockafeller de
e com defensores que trabalhavam em Harvard, Columbia e Cornell.
Na primeira metade do século 21,os testes de inteligência foram utilizados para realizar a esterilização
de cerca de 60.000 pessoas, cerca de um terço dos quais eram, na Califórnia. A maioria eram mulheres pobres
e brancas, muitas vezes mães solteiras ou prostitutas.
Outros esforços de eugenia persistiram ao longo
do século, e há evidências de mulheres pobres
afro-americanas, nativo-americanas, ou latinas
sendo esterilizadas à força ou veladamente em grande número até períodos tão recentes quanto os anos 1970.
Mas você sabe quem realmente amava seus eugenia?
Os nazistas.
Hitler e seus comparsas usaram a ideia dos testes de inteligencia para chegar a  conclusões ainda mais escuras. os nazistas
eram todos contra a chamado
"Debilidade mental" e outros traços indesejáveis

Portuguese: 
Ao contrário de Binet, Terman usou estes números como uma espécie de rótulo, e ele achava
que seus testes podiam, como ele dizia: "em última análise, resultar na redução da reprodução de debilidade mental ".
Este tipo de teste tocou a sensibilidade dos eugenistas, e logo o movimento eugenético
nos Estados Unidos gozava de boa credibilidade, aumentado o dinheiro do Carnegie e de Rockafeller
 
146
00:10:16,050 --> 00:10:19,309
e com defensores que trabalham em Harvard e em Columbia e em Cornell.
Na primeira metade do século 20, a testes de inteligência foram utilizados para obrigar a esterilização
de mais ou menos 60,000 pessoas, cerca de um terço eram da Califórnia. A maioria era mulehres pobres e brancas
muitas vezes mães solteiras ou prostitutas. Outros esforços de eugenia persistiram depois em
ao longo do século, e há evidências de que mulheres de descendência afro-americana, ou nativas americanas ou latinas
foram forçadas o secretamente esterilizadas em grandes números até os anos 70.
Mas você sabe quem realmente amava a eugenia? Os nazistas.
Hitler e seus comparsas levaram a ideia dos testes de inteligência para conclusões ainda mais escuras. Os nazismo
era muito relacionado com seleção contra a chamada "debilidade mental" e outros traços indesejáveis

Russian: 
В отличии от Бине, Терман использовал эти цифровые результаты вроде метки, и думал что
его тесты, как он говорил "в конце концов приведут к урезанию размножения слабоумных".
Этот вид тстирования играл по правилам и идеям евгеники, и скоро движение евгеники
в США имело большое последование, собирая деньги от Карнеги и Рокафеллеров
и его последователи работали в Гарварде, Колумбии и Корнелле.
В первой половине 21го столетия, тесты интеллекта использовали для навязания стерилизации
около 60 000 человек,. треть которых была из Калифорнии. Большинство было бедными белыми
женщинами, часто незамужними матерями или проститутками.Усилия евгеники продолжались и позже
в том столетии, и есть доказательства что бедные афро-американские, коренные американки, и латинские
женщины были силой или обманом стерилизированы в больших числах аж до 1970ых.
А знаете, кто действительно любил евгенику? Нацисты.
Гитлер и его дружки довели идеи тестирования интеллекта до еще дальших темных глубин. Нацисты
поддерживали обнаруживание и искоренение так называемых "слабоумных" и других нежелательных

Thai: 
Terman เขาใช้ผลการทดสอบเหล่านี้ในการตีตราผู้คน
และเขาคิดว่าแบบทดสอบของเขา
"สามารถสร้างผลลัพธ์สูงสุดในการกำจัดการสืบพันธุ์ของพวกด้อยปัญญาได้"
การทดสอบในรูปแบบนี้สนับสนุนความรู้สึกของพวก eugenicists
ไม่นานนัก การเคลื่อนไหวที่สนับสนุน eugenics ในสหรัฐก็มีแฟนคลับที่มีคุณภาพ
พวกเขาได้รับเงินสนับสนุนจาก Carnegie และ Rockafeller
และยังมีผู้สนับสนุนที่ทำงานอยู่ในมหาลัย Harvard, Columbia และ Cornell
ในครึ่งแรกของศตวรรษที่ 21 
แบบทดสอบความฉลาดถูกใช้เพื่อบังคับให้ทำหมันประมาณ 60,000 คน
ซึ่งเป็น 1 ใน 3 อาศัยอยู่ใน California โดยส่วนใหญ่เป็นผู้หญิงผิวขาวที่ยากไร้
บ่อยครั้งเป็นผู้หญิงที่ท้องไม่มีพ่อ หรือโสเภณี
ความพยายามสนับสนุน eugenics อื่น ๆ ยังคงอยู่จนถึงช่วงหลังของศตวรรษ
และยังมีหลักฐานว่า คนแอฟริกันอเมริกันที่ยากไร้ 
ชาวอเมริกันพื้นเมือง และ ผู้หญิงละติน
ถูกบังคับให้ทำหมันอย่างเปิดเผยและอย่างลับ ๆ เป็นจำนวนมาก ในปี 1970 ที่ผ่านมานี่เอง
แต่คุณรู้มั้ยว่าใครรักแนวคิด eugenics อย่างมาก?  
พวกนาซีไงล่ะ
Hitler และพรรคพวก พาแนวคิดของการทดสอบความฉลาดไปถึงบทสรุปที่มืดหม่นกว่านั้น
พวกนาซีวุ่นอยู่กับการคัดแยกความด้อยปัญญา และคุณสมบัติอื่น ๆ ที่ไม่เป็นที่ต้องการ

Indonesian: 
Tidak seperti Binet, Terman menggunakan perhitungan ini sebagai label, dan dia berpikir
tesnya bisa, seperti yang dikatakannya: "hasil sempurna dalam mengurangi perkembangan pikiran-pikiran dangkal"
Tes seperti ini langsung menarik hati para penganut eugenika, dan tidak lama, gerakan eugenika
di Amerika Serikat mendapat banyak dukungan, seperti dana dari Carnegie dan Rockafeller,
juga pendukung yang berkerja di Harvard, Columbia dan Cornell.
Pada pertengahan pertama dia abad 21, tes inteligen digunakan sebagai sebab sterilisasi
60.000 orang, sekita sepertiga penduduk California. Sebagian besar adalah wanita kulit putih,
seringkali adalah ibu yang belum menikah atau pelacur. Usaha eugenika lainnya
dilanjutkan di abad tersebut, dan terdapat banyak bukti wanita Afrika-Amerika,
Amerika Asli, atau wanita Latin dalam jumlah bersar dipaksa atau secara sembunyi-sembunyi disterilisasikan pada 1970.
Tapi apakah kau tahu siapa yang sangat mencintai eugenika? Para Nazi.
Hitler dan anak buahnya mengambil ide tes inteligen sebagai konklusi yang jauh lebih buruk.
Para Nazi
sangat tertarik untuk menyingkirkan "pikiran-pikiran dangkal" dan sifat-sifat

Arabic: 
وعلى عكس بينيه، استخدم تيرمان
النتائج العددية هذه كصفة من نوع ما،
وكما قال، اعتقد أن بإمكان اختباراته:
"أن يترتب عليها في النهاية
تقليل توالد الضعف العقلي."
وافق هذا النوع من الاختبارات
أفكار مناصري تحسين النسل،
وسرعان ما أصبح لحركة تحسين النسل
في الولايات المتحدة معجبون كثيرون،
ويجمعون المال من آل كارنيغي وآل روكفلر
ومنهم مؤيدون يعملون
في جامعات هارفارد وكولومبيا وكورنيل.
في النصف الأول من القرن العشرين،
كانت اختبارات الذكاء تُستخدم
لتطبيق تعقيم نحو 60 ألف شخص،
وكان ثلثهم تقريبًا موجودين في كاليفورنيا.
كان معظمهم نساء فقيرات ذوات بشرة بيضاء،
وأكثرهن أمهات غير متزوجات أو مومسات.
وثابرت جهود تحسين نسل أخرى
إلى فترة أطول في القرن،
وهناك أدلة على أن نساء من أصول
أمريكية إفريقية أو أمريكية أصلية أو لاتينية
تم تعقيمهنّ إما بالإكراه أو سرًا بأعداد كبيرة
حتى سبعينيات القرن العشرين.
أتعرفون من أحب تحسين النسل بحق؟
إنهم النازيون.
وصل هتلر والمقرّبون منه بفكرة اختبار الذكاء
إلى استنتاجات أكثر سوداوية حتى.
كان النازيون منصبّون على محو
"الضعف العقلي" المزعوم انتقائيًا
وكذلك سمات غير مرغوبة أخرى
في سعيهم لزيادة قوة ما اعتبروها أمتهم الآرية.

English: 
Unlike Binet, Terman did use these numerical
findings as a kind of label, and he thought
his tests could, as he put it: "ultimately
result in curtailing the reproduction of feeble-mindedness".
This kind of testing played right into eugenicists'
sensibilities, and soon the eugenics movement
in the US had a pretty good fanclub, raising
money from the Carnegie's and Rockafeller's
and with proponents working at Harvard and
Columbia and Cornell.
In the first half of the 21st century, intelligence
tests were used to enforce the sterilization
of about 60,000 people, around a third of
whom were in California.
Most were poor white women, often unwed mothers
or prostitutes.
Other eugenics efforts persisted later into
the century, and there is evidence of poor
African American, Native American, or Latina
women being forcibly or covertly sterilized
in large numbers as recently as the 1970s.
But do you know who really loved their eugenics?
The Nazis.
Hitler and his cronies took the idea of intelligence
testing to even darker conclusions.
The Nazis were all about selecting against
so-called "feeble-mindedness" and other undesirable
traits as they sought to strengthen what they
saw as their Aryan nation.

Russian: 
характеристик, с целью усилить свое видение Арейской нации. Они стерилизовали
или просто убили сотни тысяч жертв в зависимости от их ответов на IQ тесты,
вопросы которых измеряли соответствие с нормами обществом, а не настоящий интеллект.
Вопросы вроде "Кто такой Бисмарк?" "Что значит Рождество?"  Можете представить,
как подобная ужасная история может сделать людей подозрительными касательно администрации,
интерпретации и значения этих тестов.
Сегодня мы поняли, что интеллект, описанный обговоренными нами людьми,
является реальным и измеряемым феноменом. Но никто не может сказать, что они
распутали все его факторы генетики, окружающей среды, обучения
и социальной экономики. В конце, об интеллекте лучше думать как о чем то,
что нам еще нужно изучать. И на следующей неделе мы поговорим о том, как интеллект тестируется
сегодня, и проблемы до сих пор встречающиеся в процессе.
Сегодня наш интеллигентный разум узнал об истории понимания и описания
разных видов интеллекта, фактор G, и насколько невероятно разумен, но
не понятлив в эмоциональном интеллекте был Шерлок Холмс. Вы узнали об истории и способах

Thai: 
และพยายามเพิ่มความแข็งแกร่งให้กับสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเป็นชนชาติอารยัน
พวกเขาทำหมัน หรือฆ่าเหยื่อนับแสนคน บนพื้นฐานของคำตอบจากแบบทดสอบไอคิว
ซึ่งเกี่ยวข้องกับการยอมรับค่านิยมทางสังคม มากกว่าการวัดความฉลาดจริง ๆ
คำถามอย่างเช่น "Bismarck คือใคร?" 
"คริสต์มาสเป็นสัญลักษณ์ของอะไร?"
คุณคงเห็นแล้วว่าประวัติศาสตร์ที่เลวร้ายเหล่านี้
ทำให้ผู้คนจำนวนนึงยังไม่ค่อยเชื่อใจแบบทดสอบเหล่านี้ว่ามันได้รับการบริหารจัดการ
ตีความ และ ถ่วงน้ำหนักความสำคัญอย่างไร
ทุกวันนี้เราเข้าใจแล้วว่า ความฉลาดแบบที่นิยามโดยคนเหล่านี้ที่เราได้พูดถึง
เป็นปรากฎการณ์ที่จริงและสามารถวัดได้ 
แต่ไม่มีใครสามารถพูดได้ว่าพวกเขาได้คลี่คลายปม
ของสิ่งที่อาจจะเป็นองค์ประกอบทางพันธุกรรม สิ่งแวดล้อม การศึกษา
สภาวะทางสังคมและเศรษฐกิจของมันได้
ในที่สุดแล้ว มันเป็นการดีที่สุดที่จะคิดถึงความฉลาด
ในฐานะของบางสิ่งที่เรายังมีอะไรที่ต้องเรียนรู้อีกเยอะ
 และในอาทิตย์หน้าเราจะมาคุยกันถึงวิธีการวัดความฉลาดในปัจจุบัน
และปัญหาที่เรายังคงเผชิญในการวัดมัน
วันนี้ คุณได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิธีการที่เราคิดและนิยามความฉลาดในรูปแบบต่าง ๆ
G-factor คืออะไร
ทำไม Sherlock Holmes ถึงฉลาดมาก แต่กลับไม่ฉลาดทางอารมณ์
เรายังคงเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวิธีการวัดความฉลาด

Indonesian: 
yang tidak diinginkan saat sedang mencari cara untuk menguatkan ras Arya mereka. Para Nazi mensterilisasikan
atau mengeksekusi ratusan ribu korban berdasarkan jawaban mereka pada pertanyaan
tes IQ yang sebenarnya lebih kepada mengikuti norma sosial daripada hanya mengukur kecerdasan semata.
Pertanyaan seperti: "Siapa itu Bismarck?" dan "Apa arti yang dibawa Natal?" Jadi kamu bisa melihat
sejarah menyeramkan ini masih membuat sebagian orang merasa betapa menakutkan bagaimana orang
menciptakan, menerjemahkan, dan menilai tes seperti itu.
Hari ini kita mengerti bahwa kecerdasan, seperti yang dijelaskan oleh para tokoh yang tadi kita bicarakan,
muncul sebagai fenomena yang nyata dan bisa diukur. Tapi tidak ada yang bisa bilang bahwa mereka
telah memisahkan komponen seperti genetis, lingkungan, pendidikan, dan sosio-ekonomi.
Pada akhirnya, paling baik untuk berpikir bahwa kecerdasan adalah sesuatu yang
kita masih harus pelajari. Dan minggu depan, kita akan bahas bagaimana kita mengetes kecerdasan
pada masa kini dan masalah yang masih kita hadapi dalam prosesnya.
Hari ini, pikiranmu yang cerdas telah belajar tentang bagaimana kita berpikir dan
menjelaskan berbagai tipe kecerdasan, apa itu Faktor-G, dan bagaimana Sherlock Holmes sangat
cerdas tapi bodoh secara emosional. Kamu juga telah belajar sejarah dan metode

Arabic: 
قاموا بتعقيم أو بإعدام مئات آلاف الضحايا
بناءً على إجاباتهم على أسئلة اختبار ذكاء
كانت تدور حول التقيد بالقيم الاجتماعية
أكثر من قياس الذكاء الحقيقي.
أسئلة مثل "من كان بسمارك؟"
و"علام يدلّ عيد الميلاد المجيد؟"
لذا يمكنكم أن تروا كيف لا يزال
هذا التاريخ المرعب يجعل بعض الناس حذرين
من كيفية إجراء وتفسير
ومنح قيمة لاختبارات كهذه.
نفهم اليوم أن الذكاء، كما عرّفه جميع الأشخاص
الذين تحدثنا عنهم في حلقة اليوم،
يبدو فعلاً أنه ظاهرة حقيقية ويمكن قياسها.
لكن لا يمكن لأحد أن يقول إنه قد فك تعقيد
جميع مكوناته الوراثية والبيئية والتعليمية
والاجتماعية الاقتصادية.
في النهاية، من الأفضل أن نفكر في الذكاء
على أنه شيء لا يزال علينا تعلّم الكثير عنه.
وسنتحدث الأسبوع القادم
عن كيفية قيامنا بقياس الذكاء في هذا العصر،
وعن المشاكل التي لا تزال تواجهنا في فعل ذلك.
تعلّمت عقولكم الذكية اليوم عن تاريخ طريقتنا
في التفكير في أنواع الذكاء المختلفة وتعريفها،
وعن ما هو العامل العام، وكيف أن شرلوك هولمز
ذكي بشكل مذهل لكنه غبي عاطفيًا.

English: 
They sterilized or simply executed hundreds
of thousands of victims based of their answers
to IQ test questions that were really more
abut adhering to social norms than measuring
actual intelligence.
Questions like: "Who was Bismarck?" and "What
does Christmas signify?"
So you can see how this terrifying history
still makes some people leery of how such
tests are administered, interpreted, and weighted.
Today we understand that intelligence, as
defined by all the people we've talked about
here, does appear to be a real and measurable
phenomenon.
But no one can say that they've disentangled
all of the would-be genetic, environmental,
educational, and socio-economic components
of it.
In the end, it's best to think of intelligence
as something about which we've still got a
lot to learn.
And next week, we'll talk about how we test
intelligence today and the problems we still
face in doing it.
Today, your intelligent mind learned about
the history of how we think about and define
different types of intelligence, what the
G-factor is, and how Sherlock Holmes is incredibly
intelligent but emotionally unintelligent.

Portuguese: 
e eles procuraram reforçar o que eles
achavam como sua nação ariana. Eles esterilizaram
ou simplesmente executaram centenas de milhares de vítimas com base de suas respostas da prova do  QI
perguntas que tinham mas a ver com a adesão às normas sociais do que com a medição da inteligência.
Perguntas como: "Quem era Bismarck?" e o que O Natal significa? ". Então, você pode ver como
esta história aterrorizante ainda faz algumas pessoas desconfiar de como tais testes são administrados,
interpretados e mensurados.
Hoje entendemos que é a inteligência, como é definida por todas as pessoas que falamos
aqui, parece ser fenômeno real e mensurável. Mas ninguém pode dizer que eles possa ser
desembaraçado de todos os componentes genéticos, ambientais, educacionais e socioeconômicos
No final, é melhor pensa de inteligência como algo sobre o qual
ainda temos muito a aprender. E na próxima semana, vamos falar sobre como podemos testar a inteligência
atualmente e os problemas que ainda enfrentamos em fazê-lo.
Hoje, sua mente inteligente aprendeu sobre a história de como nós pensamos sobre  definir
diferentes tipos de inteligência, o que o G-fator é, e como Sherlock Holmes é incrivelmente
inteligente mas emocionalmente burro. Você também aprendeu sobre a história e os métodos

Portuguese: 
enquanto eles procuraram fortalecer o que eles viam como sua nação ariana. Eles esterilizaram
ou simplesmente executaram centenas de milhares de
vítimas com base em respostas para testes de QI
que eram realmente mais ligadas às normas sociais do que à medicação real da inteligência.
Perguntas como: "Quem era Bismarck?" e o que
"O Natal significa?" Então, você pode ver como
como essa história aterrorizante ainda faz algumas pessoas desconfiarem de como tais testes são administrados,
interpretados e ponderados.
Hoje entendemos que a inteligência, como
definid por todas as pessoas que falamos aqui,
parece ser um fenômeno real e mensurável. Mas ninguém pode dizer que conseguiu
desenbaraçá-la de todos os  sus componentes genéticos, ambientais, educacionais e socio-econômicos.
No final, é melhor pensar em inteligência como algo sobre o qual
ainda temos muito a aprender. E na próxima semana, vamos falar sobre como podemos testar a inteligência
hoje e os problemas que ainda enfrentamos em fazer
isto.
Hoje, a sua mente inteligente aprendeu sobre a história de como nós pensamos sobre e definimos
diferentes tipos de inteligência, o que o é
fator-G, e como Sherlock Holmes é incrivelmente
inteligente mas emocionalmente pouco inteligente. Você também aprendeu sobre a história e os métodos

Spanish: 
rasgos, ya que buscaban fortalecer lo que
vio como su nación aria. Se esterilizan
o simplemente ejecutado cientos de miles de
víctimas basada de sus respuestas a prueba de coeficiente intelectual
preguntas que eran realmente más lindan adhiriéndose
a las normas sociales que la medición de la inteligencia real.
Preguntas como: "¿Quién fue Bismarck?" Y qué
Qué significa la Navidad? "Así que usted puede ver cómo
esta historia aterradora todavía hace que algunas personas
recelosos de cómo se administran estas pruebas,
interpretado y ponderado.
Hoy entendemos que la inteligencia, como
definido por todas las personas que hemos hablado
aquí, no parece ser un real y medible
fenómeno. Pero nadie puede decir que han
desenredado todos los aspirantes a genética,
ambiental, educativo y socioeconómico
componentes de la misma. Al final, lo mejor es
pensar en la inteligencia como algo de lo que
todavía tenemos mucho que aprender. Y la próxima semana,
vamos a hablar de la forma en que las pruebas de inteligencia
hoy y los problemas que aún enfrentamos en hacer
ello.
Hoy en día, su mente inteligente enteró
la historia de la forma en que pensamos y definimos
diferentes tipos de inteligencia, lo que la
G-factor es, y cómo Sherlock Holmes es increíblemente
inteligente pero emocionalmente inteligente.
También ha aprendido sobre la historia y métodos

Thai: 
คะแนนไอคิว และ eugenics เข้าสู่ด้านที่เลวร้ายได้อย่างไร
และได้ทำให้การคุยเรื่องความฉลาดกลายเป็นเรื่องที่ต้องถกเถียงกัน
ขอบคุณสำหรับการรับชมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สมาชิก Subbable ของเรา
ที่ทำให้ Crash Course เกิดขึ้นได้
สำหรับวิธีการที่คุณเป็นผู้สนับสนุนของเรา เพียงแค่ไปที่ Subbable.com/crashcourse
ตอนนี้เขียนขึ้นโดย Kathleen Yale แก้ไขโดย Blake de Pastino 
และที่ปรึกษาของเรา Dr. Ranjit Bhagwat
ผู้อำนวยการและบรรณาธิการของเรา Nicholas Jenkins 
หัวหน้างานสคริปต์ Michael Arandaซึ่งเป็นผู้ออกแบบเสียงด้วย 
และทีมงานกราฟิกคือ Thought Cafe

Arabic: 
وتعلمتم عن تاريخ وأساليب اختبار الذكاء
ونتائج نسبة الذكاء
وكيف تحوّل تحسين النسل إلى شيء سيء،
وجعل حتى التحدث عن الذكاء
أمرًا مثيرًا للجدل منذ ظهوره.
شكرًا على المشاهدة، وشكر خاص لمشتركي Subbable
الذين يجعلون Crash Course ممكنًا.
لتعرفوا كيف يمكنكم أن تصبحوا داعمين،
فقط زوروا موقع Subbable.com/crashcourse.
كتبت هذه الحلقة كاثرين يال
وحررها بلايك دي باستينو
ومستشارنا هو الدكتور رانجيت باغوات.
هذه الحلقة من إخراج ومونتاج نيكولاس جنكنز
ومشرف النص ومصمم الصوت هو مايكل أراندا،
وفريق الرسومات هو Thought Café.

Indonesian: 
dalam tes inteligen, skor IQ, dan bagaimana eugenika berubah menjadi buruk, dan
membuat pembicaraan tentang kecerdasan selalu kontroversial.
Terima kasih telah menonton, terutama pada para pelanggan Subbable kami yang membuat
Crash Course menjadi mungkin. Untuk mencari tahu bagaimana menjadi pendukung, kamu bisa ke Subbable.com/crashcourse.
Episode ini ditulis oleh Kathleen Yale, diedit oleh Blake de Pastino, dan konsultan kami
Dr. Ranjit Bhagwat. Director dan editor kamu Nicholas Jenkins, script supervisor
yang juga merangkap sound designer oleh Michael Aranda, dan tim grafis oleh Thought Cafe.

Russian: 
тестирования интеллекта, результатах IQ, и о темной стороне евгеники,
и о спорном понимании интеллекта с тех пор.
Спасибо за просмотр, особенно всем нашим подписчикам Subbable, которые помогают этому каналу существовать.
Чтобы поддержать канал, навестите subbable.com/crashcourse
Эта серия была написана Кэтлин Йейл,
редактирована Блейком де Пастино, и нашим консультантом был
Др. Ранжит Бхагават. Наш директор и редактор - 
Николас Дженкинс, заведующий текстом
Майкл Аранда, кто также является нашим звукорежиссером
и наша заведующая графикой команда - Thought Café.

English: 
You also learned about the history and methods
of intelligence testing, IQ scores, and how
eugenics turned to the dark side, and has
since made even talking about intelligence
kind of controversial.
Thank you for watching, especially fto our
Subbable subscribers who make Crash Course
possible.
To find out how you can become a supporter,
just go to Subbable.com/crashcourse.
This episode was written by Kathleen Yale,
edited by Blake de Pastino, and our consultant
is Dr. Ranjit Bhagwat.
Our director and editor is Nicholas Jenkins,
the script supervisor is Michael Aranda, who
is also our sound designer, and the graphics
team is Thought Cafe.

Portuguese: 
de medir inteligência, as pontuações de QI, e como a eugenia se tornou para o lado escuro, e
desde então, fez que falar sobre a inteligência seja algo controverso.
Obrigado por assistir, especialmente aos nossos assinantes de Subbable que fazem Crash Course possível
Para saber como apoiar, é śo entrar no Subbable.comcrashcourse.
Este episódio foi escrito poe Kathleen Yale, editado por Blake de Pastino e nosso consultor
é o Dr Ranjit Bhagwat. Nosso diretor e editor é Nicholas Jenkins, o supervisor de rotéio
e designer de sons é Michael Arand, e o time gráfico é Thought Cafe.
[Episódio traduzido por Julian Tejada]

Spanish: 
de las pruebas de inteligencia, las puntuaciones de CI, y cómo
la eugenesia se volvió hacia el lado oscuro, y tiene
ya que hace aún hablando de la inteligencia
tipo de polémica.
Gracias por mirar, especialmente FTO nuestra
Suscriptores Subbable que hacen Crash Course
posible. Para saber cómo puede convertirse en un
partidario, basta con ir a Subbable.com/crashcourse~~V.
Este episodio fue escrito por Kathleen Yale,
editado por Blake de Pastino y nuestro consultor
es el Dr. Ranjit Bhagwat. Nuestro director y editor
es Nicholas Jenkins, el supervisor guionista
es Michael Aranda, que es también nuestro diseñador de sonido,
y el equipo de gráficos es Pensamiento Cafe.

Portuguese: 
de testes de inteligência, as pontuações de QI, e como a eugenia virou-se para o lado escuro,
e desde então, fez até mesmo falar sobre a inteligência uma coisa controversa.
Obrigado por assistir, especialmente aos nossos assinantes Subbable que fazem Bater Curso
possível. Para descobrir como você pode se tornar um
torcedor, basta ir ao Subbable.com/crashcourse~~V.
Este episódio foi escrito por Kathleen Yale,
editada por Blake de Pastino, e nosso consultor
é Dr. Ranjit Bhagwat. Nosso diretor e editor
é Nicholas Jenkins, o supervisor de roteiro
é Michael Aranda, que também é o nosso designer de som,
ea equipe de gráficos é pensado Cafe.
