
Spanish: 
Este es un mapa de Nueva York
hecho en 1937 por la Compañía de Trazado General[br][General Drafting Company]
Es muy famoso entre[br]los nerds cartográficos
porque aquí en la base[br]de las montañas Catskill
se encuentra un pequeño[br]pueblo llamado Roscoe
-Será más fácil de entender si pongo[br]el mapa en la pantalla-
Ahí está Roscoe y justo arriba[br]esta Rockland, Nueva York.
Y justo arriba de eso está el pequeño[br]pueblo de Agloe, Nueva York.
Agloe, Nueva York,[br]es famoso para los cartógrafos
por ser un pueblo de papel. También conocido[br]como una trampa de derechos de autor.
Los cartógrafos -considerando[br]que mi mapa y tu mapa de Nueva York
van a ser muy parecidos[br]por la forma de Nueva York-
a menudo los cartógrafos ponen[br]lugares falsos en sus mapas
a fin de proteger sus derechos de autor porque[br]si veo que mi lugar falso aparece en tu mapa,

Portuguese: 
Tradutor: Sara Xiao Fei
Revisora: Margarida Ferreira
Isto é um mapa do Estado de Nova Iorque
feito em 1937 pela 
General Drafting Company.
É um mapa muito famoso
entre os fanáticos de cartografia
porque aqui, no sopé 
das Montanhas Catskill
existe uma pequena cidade chamada Roscoe
— na verdade, será mais fácil 
se eu o puser aqui —
Temos Roscoe e logo acima de Roscoe,
temos Rockland, Nova Iorque.
depois, logo acima de Rockland, 
temos a vila de Agloe, Nova Iorque.
Agloe, Nova Iorque, é muito famosa
entre os cartógrafos,
porque é uma cidade de papel.
Ou seja, uma armadilha 
dos direitos de autor.
Como o meu mapa de Nova Iorque
e o vosso mapa de Nova Iorque
são certamente muito semelhantes,
devido ao formato de Nova Iorque,
muitas vezes, os cartógrafos inserem
nos seus mapas sítios que não existem,
a fim de proteger
os seus direitos de autor,
pois assim, se o meu sítio falso
aparecer no vosso mapa,

Hungarian: 
Fordító: Eszter Fekete
Lektor: Csaba Lóki
Ez itt New York állam térképe,
melyet 1937-ben készített
a General Drafting Company nevű cég.
Ez a térkép rendkívül híres
a térképészetrajongók körében,
hiszen itt alul,
a Catskill hegység lábánál
van egy Roscoe nevű kisváros
– sokkal egyszerűbb lesz,
ha inkább itt mutatom.
Itt van Roscoe, pont felette pedig
a New York állambeli Rockland,
afölött pedig a New York 
állambeli Agloe pirinyó városkája.
A New York állambeli Agloe azért
olyan híres a térképészek körében,
mert egy papírváros.
Jogvédelmi csapdának
is szokás nevezni.
Az én New York térképem
és az önök New York térképe
nagyon hasonlóan fog kinézni
New York alakját tekintve.
A térképkészítők gyakran nem létező 
helyeket helyeznek el a térképeiken,
ezzel védve szerzői jogaikat,
hiszen ennek köszönhetően,
ha az én nem létező helyem 
megjelenik az önök térképén,

Spanish: 
Traductor: Guido Montesano
Revisor: Sebastian Betti
Este es un mapa de Nueva York
hecho en 1937 por la Compañía de Trazado General
[General Drafting Company]
Es muy famoso entre
los nerds cartográficos
porque aquí en la base
de las montañas Catskill
se encuentra un pequeño
pueblo llamado Roscoe
-Será más fácil de entender si pongo
el mapa en la pantalla-
Ahí está Roscoe y justo arriba
esta Rockland, Nueva York.
Y justo arriba de eso está el pequeño
pueblo de Agloe, Nueva York.
Agloe, Nueva York,
es famoso para los cartógrafos
por ser un pueblo de papel. También conocido
como una trampa de derechos de autor.
Los cartógrafos -considerando
que mi mapa y tu mapa de Nueva York
van a ser muy parecidos
por la forma de Nueva York-
a menudo los cartógrafos ponen
lugares falsos en sus mapas
a fin de proteger sus derechos de autor porque
si veo que mi lugar falso aparece en tu mapa,

Serbian: 
Prevodilac: Milenka Okuka
Lektor: Mile Živković
Ovo je karta države Njujork,
napravila ju je firma
Dženeral Drafting 1937. godine.
To je izuzetno poznata karta
među štreberima kartografije
jer se ovde dole
u podnožju planina Katskil
nalazi maleni grad po imenu Rosko -
zapravo, biće lakše,
ako ovo postavim ovde -
Imamo Rosko, a onda tačno iznad
Roska je Rokland u Njujorku,
a onda tačno iznad toga
je maleni grad Aglo u Njujorku.
Aglo u Njujorku je veoma poznat
među kartografima
jer je to grad od papira.
Poznat je i kao klopka autorskih prava.
Tvorci mapa - jer moja mapa Njujorka
i vaša mapa Njujorka
će da izgledaju veoma slično,
zbog oblika Njujorka -
često će tvorci karata ubaciti
lažna mesta na svoje mape,
da bi zaštitili svoja autorska prava.
Jer onda, ako se moje lažno mesto
pojavi na vašoj karti,

Dutch: 
Vertaald door: Miranda Schuchhard
Nagekeken door: Axel Saffran
Dit is een kaart van de staat New York,
gemaakt door de General 
Drafting Company in 1937.
Het is een hele bekende kaart 
onder cartografie-nerds,
want hier beneden,
onderaan de Catskill Mountains
is een klein plaatsje met de naam Roscoe
-- dit gaat makkelijker als 
ik het daar op laat zien --
Hier is Roscoe, en net 
daarboven Rockland, New York,
en net daar weer boven 
het kleine plaatsje Agloe, New York.
Agloe, New York is enorm 
bekend onder cartografen,
want het is een paper town.
Ook wel bekend als fictieve plaatsnaam.
Mijn kaart van New York en 
jouw kaart van New York zullen
enorm op elkaar lijken, de vorm van 
New York staat tenslotte vast.
Kaartenmakers stoppen vaak 
nepplaatsen in hun kaart,
om hun copyright te beschermen.
Want als mijn nepplaats ineens 
opduikt op jouw kaart

Russian: 
Переводчик: Yulia Kallistratova
Редактор: Anna Kotova
Вот эта карта штата Нью-Йорк
была издана в 1937 году
компанией General Drafting.
В кругу знатоков картографии
это очень известная карта,
потому что вот тут,
у подножья Катскильских гор,
находится городок Роскоу —
пожалуй, будет проще
показать это на экране —
здесь находится Роскоу, а здесь,
прямо над Роскоу — Роклэнд, Нью-Йорк,
а прямо над ним — малюсенький
городок Аглоу, Нью-Йорк.
Аглоу в штате Нью-Йорк
знаменит среди картографов тем,
что это — бумажный город.
Его ещё называют
картографической ловушкой.
Так как моя карта Нью-Йорка
и ваша карта Нью-Йорка
выглядят одинаково
с точки зрения границ штата Нью-Йорк.
Создатели карт часто обозначают
на картах несуществующие объекты
для защиты своего
авторского продукта от плагиата,
ведь если выдуманное мной место
окажется на вашей карте,

Japanese: 
翻訳: Yasushi Aoki
校正: Misaki Sato
これはジェネラル・ドラフティング社が—
1937年に発行した
ニューヨーク州の地図です
この地図は 地図マニアの間では
とても有名なんです
ここキャッツキル山脈の麓に
ロスコーという小さな町があって —
スクリーンに映した方が
見やすいですね
ロスコーの町があり
そのすぐ上にロックランドがあって
そのすぐ上にアグローという
小さな町があります
アグローは 地図の専門家の間では
よく知られているんですが
それは「ペーパータウン」だからです
これは「著作権トラップ」とも
呼ばれています
ニューヨークの地図は
誰が作ろうと
似通ったものになります
それで地図出版社は
著作権を守るために
地図に実在しない場所を
紛れ込ませておくんです
その架空の場所が
他社の地図に出ていたなら

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Lucas Kaimaras
Επιμέλεια: Chryssa Takahashi
Ορίστε ένας χάρτης
της πολιτείας της Νέας Υόρκης
που φτιάχτηκε το 1937
από τη Γενική Εταιρεία Χαρτογράφησης.
Είναι ένας εξαιρετικά γνωστός χάρτης
στους φανατικούς της γεωγραφίας,
γιατί εδώ κάτω από τα βουνά Κάτσκιλ,
υπάρχει μια μικρή πόλη, το Ρόσκοου -
θα ήταν πιο εύκολο αν το έβαζα εδώ επάνω.
Εδώ είναι το Ρόσκοου, και ακριβώς 
από πάνω το Ρόκλαντ της Νέας Υόρκης,
και ακριβώς δίπλα είναι η μικροσκοπική
πόλη Άγκλοου της Νέας Υόρκης.
Αυτή η πόλη είναι πολύ γνωστή
στους χαρτογράφους,
γιατί είναι μια «χάρτινη πόλη».
Είναι επίσης γνωστή
ως παγίδα πνευματικής ιδιοκτησίας.
Επειδή όλοι οι χάρτες της Νέας Υόρκης
μοιάζουν μεταξύ τους
εξαιτίας του σχήματος της Νέας Υόρκης,
συχνά οι χαρτογράφοι εισάγουν
ψεύτικα μέρη στους χάρτες τους
για να προστατέψουν 
την πνευματική τους ιδιοκτησία.

Portuguese: 
Tradutor: Claudia Sander
Revisor: Leonardo Silva
Este é um mapa do estado de Nova Iorque
feito em 1937 pela 
General Drafting Company.
É um mapa extremamente famoso
entre os "nerds" da cartografia,
porque aqui, no pé das Montanhas Catskill,
há uma cidadezinha chamada Roscoe...
Na verdade, vai ser mais fácil
se eu colocar aqui.
Ali está Roscoe e logo acima
vem Rockland, Nova Iorque,
e logo ali acima tem a minúscula cidade
de Agloe, Nova Iorque.
Agloe é famosíssima para os cartógrafos,
porque é uma cidade de papel,
também conhecida como
armadilha de direitos autorais.
O meu mapa de Nova Iorque e o seu
vão ser muito semelhantes,
por causa do formato de Nova Iorque.
Muitas vezes os cartógrafos vão incluir
lugares falsos em seus mapas,
para proteger seus direitos autorais.
Assim, se meu lugar falso
aparecer no seu mapa,

English: 
Transcriber: Sara Xiao Fei
Reviewer: Sebastian Betti
So, this is a map of New York State
that was made in 1937
by the General Drafting Company.
It's an extremely famous map
among cartography nerds,
because down here at the bottom
of the Catskill Mountains
there is a little town called Roscoe
- actually, this will go easier
if I just put it up here -
There's Roscoe, and then,
right above Roscoe, is Rockland, New York,
and then right above that
is the tiny town of Agloe, New York.
Agloe, New York,
is very famous to cartographers,
because it's a paper town.
It's also known as a copyright trap.
Because my map of New York
and your map of New York
are going to look very similar,
on account of the shape of New York.
Often, map makers will insert
fake places onto their maps,
in order to protect their copyright,
because then,
if my fake place shows up on your map,

Russian: 
я могу быть совершенно уверен,
что вы меня обокрали.
В названии Аглоу присутствуют
инициалы авторов этой карты —
Эрнеста Алперса и Отто Г. Линдберга,
издавших карту в 1937 году.
Спустя десятилетия издательство
Rand McNally выпустило карту,
на которой значился Аглоу, Нью-Йорк,
причём на том же самом перекрёстке
двух просёлочных дорог
в какой-то глухомани.
Можете себе представить
ликование в General Drafting.
Они тут же позвонили
в Rand McNally и сказали:
«Вы попались!
Аглоу — наш вымысел.
Такого места нет. Это бумажный город.
Мы вас теперь без штанов оставим».
А в Rand McNally им говорят:
«Нет, нет, нет, Аглоу существует».
Из-за того, что люди зачастили
на тот перекрёсток
(Смех)
в глуши среди полей,
надеясь попасть в место
под названием Аглоу,
кто-то на этом месте взял
и основал Аглоу, Нью-Йорк.

English: 
I can be well and truly sure
that you have robbed me.
Agloe is a scrabblization of the initials
of the two guys who made this map
Ernest G. Alpers and Otto Lindberg,
and they released this map in 1937.
Decades later, Rand McNally releases a map
with Agloe, New York, on it,
at the same exact intersection
of two dirt roads
in the middle of nowhere.
Well, you can imagine the delight
over at General Drafting.
They immediately called
Rand McNally, and they say,
"We've caught you!
We made Agloe, New York, up.
It is a fake place. It's a paper town.
We're going to sue your pants off!"
And Rand McNally says,
"No, no, no, no, Agloe is real."
Because people kept going
to that intersection of two dirt roads
(Laughter)
in the middle of nowhere,
expecting there
to be a place called Agloe,
someone built a place
called Agloe, New York.

Serbian: 
mogu da budem zaista i uistinu siguran
da ste me pokrali.
Aglo je škrabotina inicijala
dva lika koja su napravila ovu kartu,
Ernesta Alpersa i Ota [G.] Lindberga,
a objavili su ovu kartu 1937.
Decenijama kasnije,
Rand Meknali objavljuje kartu
sa Agloom, Njujork, na njoj
na identičnoj raskrsnici
dva prašnjava puta u sred nedođije.
Pa, možete da zamislite radost
u Dženeral draftingu.
Odmah su nazvali Randa Meknalija i rekli:
"Uhvatili smo te!
Mi smo izmislili Aglo u Njujorku.
To je lažno mesto. To je grad od papira.
Tužićemo te do poslednje pare!"
A Rand Meknali odgovara:
"Ne, ne, ne, ne, Aglo je stvaran."
Jer su ljudi stalno išli
na tu raskrsnicu dva prašnjava puta -
(Smeh)
u sred nedođije, očekujući da će
tu zateći mesto zvano Aglo -
neko je sagradio mesto
nazvano Aglo u Njujorku.
(Smeh)

Spanish: 
puedo estar seguro de que me has robado.
Agloe es un anagrama de las iniciales[br]de las personas que hicieron este mapa
Ernest G. Alpers y Otto Lindberg.
Publicaron este mapa en 1937.
Décadas después, Rand McNally[br]publica un mapa
con Agloe, Nueva York[br]en la misma intersección
de dos caminos de tierra[br]en el medio de la nada.
Se podrán imaginar el gozo[br]que sentían en General Drafting.
Inmediatamente llamaron[br]a Rand McNally y dijeron:
"¡Los descubrimos! Nosotros inventamos[br]Algoe, Nueva York. Es un lugar falso.
Un pueblo de papel. ¡Los vamos a demandar[br]hasta que no les queden ni los pantalones!"
Y Rand McNally les responde:[br]"No, no, no, Algoe es real".
Porque la gente iba a esa intersección[br]entre dos caminos de tierra (Risas)
en el medio de la nada,
buscando un lugar llamado Agloe.
Alguien construyo un lugar[br]llamado Agloe, Nueva York.

Hungarian: 
akkor teljességgel biztos 
lehetek abban, hogy megloptak.
Agloe a térképet készítő két férfi 
nevének összekavart kezdőbetűiből áll:
Ernest G. Alpers és Otto Lindberg,
akik a térképet 1937-ben adták ki.
Évtizedekkel később Rand McNally
megjelentet egy térképet,
rajta a New York állambeli Agloe-val,
ugyanannál a kereszteződésnél,
két földút találkozásánál,
a semmi közepén.
Nos, képzelhetik milyen jót 
mulattak ezen a General Draftingnál.
Egyből fel is hívták Rand McNallyt,
és azt mondták neki:
„Most megvagy! A New York 
állambeli Agloe-t mi találtuk ki.
Nem létező hely. Papírváros.
Ezért most kiforgatunk 
minden vagyonodból.”
Rand McNally erre azt mondja:
„Nem, nem, nem, nem, Agloe létező hely.”
Mivel olyan sok ember járt 
a két földút találkozásához
(Nevetés)
a semmi közepén,
arra számítva, hogy egy Agloe 
nevű települést talál ott,
valaki épített egy Agloe nevű helyet
New York államban.

Portuguese: 
posso ter a certeza
de que vocês me roubaram.
Agloe é um anagrama das iniciais
dos dois homens que fizeram este mapa,
Ernest G. Alpers e Otto Lindberg,
que publicaram este mapa em 1937.
Décadas mais tarde,
Rand McNally publicou um mapa
que incluía Agloe, Nova Iorque,
exatamente no mesmo cruzamento
de duas estradas de terra no meio do nada.
Podem imaginar a alegria 
que foi na General Drafting.
Ligaram imediatamente
para Rand McNally e disseram:
"Foi apanhado! Nós é que inventámos
Agloe, Nova Iorque.
"É um lugar falso. É uma cidade de papel.
Vamos processá-lo!"
Rand McNally diz: "N-n-não, não, não,
Agloe é real."
Como as pessoas continuavam a deslocar-se
àquele cruzamento de duas estradas
de terra, no meio do nada...
(Risos)
... esperando ver lá um sítio chamado Agloe,
alguém construiu um sítio 
chamado Agloe, Nova Iorque.

Spanish: 
puedo estar seguro de que me has robado.
Agloe es un anagrama de las iniciales
de las personas que hicieron este mapa
Ernest G. Alpers y Otto Lindberg.
Publicaron este mapa en 1937.
Décadas después, Rand McNally
publica un mapa
con Agloe, Nueva York
en la misma intersección
de dos caminos de tierra
en el medio de la nada.
Se podrán imaginar el gozo
que sentían en General Drafting.
Inmediatamente llamaron
a Rand McNally y dijeron:
"¡Los descubrimos! Nosotros inventamos
Algoe, Nueva York. Es un lugar falso.
Un pueblo de papel. ¡Los vamos a demandar
hasta que no les queden ni los pantalones!"
Y Rand McNally les responde:
"No, no, no, Algoe es real".
Porque la gente iba a esa intersección
entre dos caminos de tierra (Risas)
en el medio de la nada,
buscando un lugar llamado Agloe.
Alguien construyo un lugar
llamado Agloe, Nueva York.

Japanese: 
コピーされたと分かります
アグロー(Agloe)という名前は
この地図の作者のアーネスト・アルパースと
オットー・リンドバーグの
イニシャルを並び替えたものです
彼らの地図は
1937年に発行されました
何十年か後にランドマクナリー社が
このアグローの町が載っている
地図を出版しました
舗装もされていない道が交差しているだけの
何もない場所です
ジェネラル・ドラフティング社は
これを見てしてやったりと思い
すぐランドマクナリー社に
電話したことでしょう
「おい パクっただろ？
アグローはうちででっち上げた町で
実在しないペーパータウンだ
訴えてやるから覚悟しておけ！」
するとランドマクナリー社は言います
「いやいや アグローは実在しますよ」
みんなアグローという町が
そこにあるものと期待して
あの何もない
未舗装道の交差点に
行くものだから
誰かがアグローという場所を
作ってしまったんです

Dutch: 
weet ik zeker dat je me bestolen hebt.
Agloe is een mix van de initialen van de 
twee kerels die deze kaart hebben gemaakt.
Ernest G. Alpers en Otto Lindberg,
zij hebben deze kaart in 1937 uitgebracht.
Tientallen jaren later gaf 
Rand McNally een kaart uit
waar Agloe, New York op stond, 
op precies hetzelfde kruispunt
van twee zandweggetjes 
in de middle of nowhere.
Je begrijpt de verrukking 
bij General Drafting.
Ze hingen gelijk aan de telefoon 
bij Rand McNally en zeiden:
"We hebben jullie te pakken! We 
hebben Agloe, New York verzonnen.
Het is een nepplaats. Een paper town.
We zien jullie in de rechtszaal!".
Rand McNally reageerde met:
"Nee, nee. Agloe bestaat echt".
Omdat mensen steeds naar dat kruispunt 
van die twee zandweggetjes gingen,
(Gelach)
in de middle of nowhere,
met de verwachting daar 
de plaats Agloe aan te treffen
heeft iemand daar dus een 
plaats Agloe, New York gesticht.

Portuguese: 
posso ter certeza de que você me roubou.
Agloe é um anagrama das iniciais
dos dois caras que fizeram este mapa,
Ernest Alpers e Otto G. Lindberg,
e eles lançaram esse mapa em 1937.
Décadas mais tarde,
Rand McNally lança um mapa
com Agloe, Nova Iorque, nele,
exatamente no mesmo cruzamento
de duas estradas de terra no meio do nada.
Bem, pode-se imaginar
a satisfação na General Drafting.
Eles ligaram imediatamente
para Rand McNally e disseram:
"Te pegamos! Nós inventamos
Agloe, Nova Iorque.
É um lugar falso, uma cidade de papel.
Nós vamos processar você!"
E Rand McNally diz:
"Não, não, não, Agloe é real".
Como as pessoas sempre iam até aquele
cruzamento de duas estradas de terra,
(Risos)
no meio do nada, esperando 
que houvesse um lugar chamado Agloe,
alguém construiu um lugar
chamado Agloe, Nova Iorque.

Modern Greek (1453-): 
Γιατί, αν το δικό μου ψεύτικο μέρος
εμφανιστεί στον δικό σου χάρτη,
μπορώ να είμαι πραγματικά σίγουρος
ότι με έχεις κλέψει.
Η ονομασία Άγκλοου φτιάχτηκε από τα αρχικά
των δύο σχεδιαστών του χάρτη,
Έρνεστ Άλπερς και Ότο [Γκ.] Λίντμπεργκ,
και εξέδωσαν αυτόν τον χάρτη το 1937.
Δεκαετίες αργότερα, ο Ράντ ΜακΝάλι
δημοσιεύει έναν χάρτη
με την πόλη Άγκλοου μέσα σε αυτόν,
στην ίδια ακριβώς διασταύρωση
δύο αγροτικών δρόμων στη μέση του πουθενά.
Φανταστείτε λοιπόν τη χαρά
στην εταιρεία των προηγούμενων.
Κάλεσαν αμέσως τον Ραντ ΜακΝάλι,
και είπαν, «Σε πιάσαμε! 
Εμείς επινοήσαμε το Άγκλοου.
Είναι ένα ψεύτικο μέρος.
Μια «χάρτινη πόλη».
Θα σε πεθάνουμε στις μηνύσεις!»
Και ο ΜακΝάλι λέει:
«Όχι, όχι, όχι, το Άγκλοοου υπάρχει».
Επειδή ο κόσμος πήγαινε σ' αυτή
τη διασταύρωση των δύο αγροτικών δρόμων -
(Γέλια)
στη μέση του πουθενά,
ψάχνοντας να βρει την πόλη Άγκλοου-
κάποιος έφτιαξε ένας μέρος
που λέγεται Άγκλοου της Νέας Υόρκης.

Dutch: 
Met een benzinepomp, winkel 
én, op het hoogtepunt, twee huizen.
(Gelach)
Dit is natuurlijk een prachtige 
metafoor voor een romanschrijver,
want we willen allemaal graag 
geloven dat wat we opschrijven
de echte wereld waarin 
we wonen kan veranderen.
Dat is waarom mijn derde 
boek 'Paper Towns' heet.
Maar wat me nog meer fascineert 
dan het medium waar dit gebeurde,
is het fenomeen zelf.
Het is makkelijk gezegd dat de wereld 
bepaalt hoe kaarten er uitzien, toch?
De algehele vorm van de wereld heeft 
uiteraard invloed op onze kaarten.
Maar wat ik veel interessanter vind,
is dat de manier
waarop we de kaarten samenstellen 
de wereld verandert.
Want de wereld zou er echt anders 
uitzien als het Noorden beneden zat.
En de wereld zou er heel anders 
uitzien als Alaska en Rusland
niet aan andere uiteindes van 
de kaart stonden
De wereld zou er totaal anders uitzien

Portuguese: 
Havia um posto de gasolina,
um armazém e duas casas, no seu auge.
(Risos)
E, claro, isso é uma metáfora totalmente
irresistível para um romancista,
porque todos gostaríamos de acreditar
que as coisas que colocamos no papel
podem mudar o mundo real onde vivemos,
por isso meu terceiro livro
se chama "Cidades de Papel".
Mas o que me interessa mais
do que o meio onde isso aconteceu,
é o fenômeno em si.
É fácil dizer que o mundo influencia
nossos mapas do mundo, certo?
O formato geral do mundo obviamente
influencia nossos mapas.
Mas o que acho muito mais interessante
é como nossa maneira de mapear o mundo
muda o mundo.
Porque o mundo seria realmente diferente
se o Norte fosse para baixo.
E o mundo seria realmente diferente
se o Alasca e a Rússia não estivessem
em lados opostos do mapa.
E o mundo seria um lugar diferente
se projetássemos a Europa
para mostrá-la em seu tamanho real.

Hungarian: 
Volt saját benzinkútja, áruháza,
még két ház is állt a főutcán.
(Nevetés)
És ez persze egy ellenállhatatlan 
metafora egy regényíró számára,
mert mindannyian szeretnénk 
azt gondolni, hogy amit papírra vetünk,
az megváltoztatja a való világot,
amiben valójában élünk.
Ezért lett a harmadik 
könyvem címe Papírvárosok.
De ami még érdekesebb annál
a közegnél, amiben ez történt,
az maga a jelenség.
Mondhatjuk, hogy a világ határozza meg
térképeink kinézetét, nem?
A világ alakja természetesen 
tükröződik majd a térképeinken.
De ami sokkal inkább érdekel, 
az az, hogy amilyen módon
leképezzük a világot, 
hogyan változtatja meg azt.
Mert a világ teljesen más lenne,
ha Észak a térkép alján lenne.
És akkor is teljesen más lenne,
ha Alaszka és Oroszország
nem a térkép két 
szemközti oldalán lenne.
És akkor is teljesen más lenne,

Serbian: 
Imalo je benzinsku pumpu, jedan market,
dve kuće na krajevima.
(Smeh)
I ovo je, naravno,
potpuno neodoljiva metafora za pisca
jer bismo svi mi voleli da verujemo
da ono što stavljamo na papir
može da promeni stvarni svet
u kome zapravo živimo,
zato se moja treća knjiga
zove "Gradovi od papira".
Ali mene naposletku interesuje,
više od samog medija u kom se ovo desilo,
fenomen sam po sebi.
Prilično je lako reći da svet
oblikuje naše karte sveta, zar ne?
Na primer, kompletan oblik sveta
će očigledno da utiče na naše karte.
Ali pronalazim da je zanimljivije
to kako način na koji predstavljamo svet
na kartama, menja svet.
Jer svet bi bio zaista drugačije mesto,
kad bi sever bio dole.
I svet bi bi zaista drugačije mesto
kad Aljaska i Rusija ne bi bile
na suprotnim stranama karte.
I svet bi bio drugačije mesto
kada bismo prikazivali Evropu
u istinskoj razmeri.

Spanish: 
Durante su apogeo tuvo una estación de servicio,[br]un almacén general y dos casa. (Risa)
Esta es una metáfora completamente[br]irresistible para un novelista.
Porque nos gustaría creer que[br]lo que escribimos en la hoja
es capaz de cambiar[br]al mundo en el que vivimos,
por eso llame a mi tercer libro[br]"Pueblos de Papel" [Paper Towns].
Pero lo que me interesa, muchísimo más[br]que el medio en el que sucedió esto,
es el fenómeno mismo.
Es fácil decir que el mundo[br]da forma a los mapas del mundo, ¿no?
La forma del mundo obviamente[br]va a afectar nuestros mapas.
Pero lo que encuentro[br]más interesante es la forma
en que mapeamos el mundo,[br]cambia el mundo.
Porque el mundo sería un lugar muy diferente[br]si el norte estuviera abajo.
Y muy diferente si Alaska y Rusia
no estuvieran en lados opuestos del mapa.

Spanish: 
Durante su apogeo tuvo una estación de servicio,
un almacén general y dos casa. (Risa)
Esta es una metáfora completamente
irresistible para un novelista.
Porque nos gustaría creer que
lo que escribimos en la hoja
es capaz de cambiar
al mundo en el que vivimos,
por eso llame a mi tercer libro
"Pueblos de Papel" [Paper Towns].
Pero lo que me interesa, muchísimo más
que el medio en el que sucedió esto,
es el fenómeno mismo.
Es fácil decir que el mundo
da forma a los mapas del mundo, ¿no?
La forma del mundo obviamente
va a afectar nuestros mapas.
Pero lo que encuentro
más interesante es la forma
en que mapeamos el mundo,
cambia el mundo.
Porque el mundo sería un lugar muy diferente
si el norte estuviera abajo.
Y muy diferente si Alaska y Rusia
no estuvieran en lados opuestos del mapa.

Japanese: 
最盛期にはガソリンスタンドと
雑貨屋と２軒の家がありました
(笑)
これは作家にとっては
抗しがたい魅力のある話です
作家は自分が紙に書いた作り話が
我々の住む世界を実際に変えられると
思いたいものです
それで私は３番目に出した本を
「ペーパータウン」という題にしたんです
しかしそのようなことが起きるメディア以上に
私の興味を引きつけるのは
その現象そのものです
世界の姿が地図を形作るというのは
当たり前のことです
世界の形が地図の形を決めます
しかしさらに興味深いのは
どう地図を作るかで
世界は変わるということです
というのも もし北が下だったとしたら
世界は違った場所になるでしょう
もしアラスカとロシアが
反対側にあるのでなければ
世界は違った場所になるでしょう
もしヨーロッパを
実際に応じたサイズで示したら
世界は違った場所になるでしょう

Russian: 
С бензоколонкой, магазином
и парой домов в свои лучшие времена.
(Смех)
Для писателя это, конечно,
невероятно заманчивая история,
потому что нам так хочется верить,
что созданные нами на бумаге сюжеты
могут на самом деле изменить мир,
в котором мы живём.
Отсюда и название моей книги:
«Бумажные города».
Но намного больше,
чем среда, где это происходит,
мне интересно само явление.
Легко согласиться, что мир определяет то,
как выглядят наши карты, правда?
То есть общие очертания мира
безусловно влияют на наши карты.
Но меня больше интересует то,
каким образом отображение мира
на картах изменяет сам мир.
Согласитесь, мир был бы совсем другим,
если бы север находился внизу.
Мир был бы совсем другим,
если бы Аляска и Россия не располагались
на противоположных сторонах карт.
И мир был бы совсем другим,

Portuguese: 
Tinha um posto de gasolina, uma loja, 
duas casas no seu auge.
(Risos)
Claro está, isto é uma metáfora
totalmente irresistível para um romancista
porque todos gostaríamos de acreditar
que as coisas que escrevemos no papel
podem mudar o mundo real 
em que estamos a viver
e é por isso que o meu terceiro livro
se chama "Cidades de Papel".
Em última instância, mais do que
a forma em que isto aconteceu,
interessa-me o fenómeno em si.
É muito fácil dizer que o mundo molda
os nossos mapas do mundo.
O formato global do mundo irá obviamente
afetar os nossos mapas.
Mas o que eu acho muito mais interessante
é que a forma como mapeamos
o mundo, muda o mundo.
Porque o mundo seria diferente 
se o norte fosse em baixo.
O mundo seria diferente 
se o Alasca e a Rússia
não estivessem em lados opostos do mapa.
O mundo seria diferente se projetássemos
a Europa no seu tamanho real.

English: 
It had a gas station, a general store,
two houses at its peak.
(Laughter)
And this is of course a completely
irresistible metaphor to a novelist,
because we would all like to believe
that the stuff that we write down on paper
can change the actual world
in which we're actually living -
which is why my third book
is called "Paper Towns".
But what interests me ultimately more
than the medium in which this happened
is the phenomenon itself.
It's easy enough to say that the world
shapes our maps of the world, right?
Like the overall shape of the world
is obviously going to affect our maps.
But what I find a lot
more interesting is the way
that the manner in which we map
the world changes the world.
Because the world would truly be
a different place if North were down.
And the world would be a truly
different place if Alaska and Russia
weren't on opposite sides of the map.
And the world would be a different place

Modern Greek (1453-): 
Έχει βενζινάδικο, παντοπωλείο,
δύο σπίτια το πολύ.
(Γέλια)
Και αυτό είναι φυσικά μια ακαταμάχητη
μεταφορά για έναν συγγραφέα,
γιατί όλοι θέλουμε να πιστεύουμε 
πως ό,τι γράφουμε σε χαρτί
μπορεί να αλλάξει τον ρου του κόσμου
όπου πράγματι ζούμε,
γι' αυτό το τρίτο βιβλίο μου
λέγεται «Χάρτινες πόλεις»
Αλλά αυτό που ενδιαφέρει περισσότερο
από το μέσο όπου συνέβει,
είναι το ίδιο το φαινόμενο.
Είναι εύκολο να πούμε πως ο κόσμος
διαμορφώνει τους χάρτες μας, σωστά;
Η γενική εικόνα του κόσμου
προφανώς επηρεάζει τους χάρτες μας.
Αλλά αυτό που με ενδιαφέρει 
περισσότερο είναι το ότι
ο τρόπος που χαρτογραφούμε τον κόσμο
αλλάζει τον κόσμο.
Γιατί ο κόσμος θα ήταν πραγματικά
διαφορετικός αν ο Βορράς ήταν κάτω.
Ο κόσμος θα ήταν διαφορετικός
εάν η Αλάσκα και η Ρωσία
δεν ήταν σε αντίθετες πλευρές στον χάρτη.
Και ο κόσμος θα ήταν διαφορετικός
αν δείχναμε την Ευρώπη
στο πραγματικό της μέγεθος.

Portuguese: 
O mundo é alterado 
pelos nossos mapas do mundo.
O caminho que escolhemos 
para o nosso projeto cartográfico pessoal
também molda o mapa da nossas vida
e isso, por sua vez, molda a nossa vida.
Creio que o que nós mapeamos
muda a vida que levamos.
Isto não é num sentido do tipo 
"Angel Network" da Oprah,
do tipo "é-possível-eliminar-
o-cancro-com-o-pensamento".
Mas creio que, apesar de os mapas
não mostrarem onde vamos na nossa vida,
eles mostram-nos onde podemos ir.
Raramente vamos a sítios que não existem
no nosso mapa pessoal.
Ora, eu era muito mau aluno 
quando era miúdo.
A minha nota média andava sempre pelo 2.
Eu acho que era um aluno tão mau
porque sentia que o ensino 
era apenas uma série de obstáculos
que se tinham erguido à minha frente
e por cima dos quais eu tinha que saltar
para atingir a idade adulta.

Serbian: 
Svet su promenile naše karte sveta.
Način na koji biramo - otprilike,
naše lično kartografsko ustrojstvo,
takođe oblikuje karte našeg života,
a to, zauzvrat, oblikuje naše živote.
Verujem da ono što stavljamo na karte
menja živote koje vodimo.
I ne mislim o tome u smislu
tajnovite mreže Oprini anđeli,
kao u smislu možete-mislima-
da-se-oslobodite-raka.
Ali verujem da, iako vam karte
ne pokazuju kuda ćete ići u životu,
one vam pokazuju kuda biste mogli poći.
Veoma retko odlazite na mesto
koje nije na vašoj ličnoj karti.
Dakle, ja sam bio uistinu loš đak,
kad sam bio dete.
Prosek mi se konstantno
kretao oko slabe dvojke.
A mislim da je razlog
tome što sam bio loš đak
to što sam smatrao da je obrazovanje
samo niz prepreka
koje su se uzdigle preda mnom
i da moram da ih preskočim
kako bih odrastao.

Spanish: 
Y el mundo sería un lugar diferente si proyectáramos[br]a Europa para que muestre su verdadero tamaño.
El mundo cambia de acuerdo[br]con nuestros mapas del mundo.
La forma en la que, de algún modo, elegimos[br]nuestro emprendimiento cartográfico personal
también da forma al mapa de nuestra vida,[br]y eso a su vez da forma a nuestras vidas.
Yo creo que lo que mapeamos[br]modifica la vida que llevamos.
Y no me refiero a eso en el sentido de[br]la red secreta de los Ángeles de Oprah
o de puedes-meditar-hasta-[br]que-se-te-cure-el-cáncer.
Pero si creo que si bien los mapas[br]no muestran a dónde irá uno en la vida
muestran a dónde ir.
Rara vez uno va a un lugar que[br]no se encuentra en el mapa personal.
Yo fui un mal estudiante de niño.
Mi notas eran malas
y creo que la razón de que fuera[br]tan mal estudiante es que
sentía que la educación era una carrera[br]de obstáculos que tenía
que recorrer para llegar a ser adulto.

Dutch: 
als we Europa zouden afbeelden
in de juiste verhouding.
De wereld verandert door de kaarten 
die we ervan maken.
De manier waarop we onze persoonlijke
cartografie ondernemen
bepaalt ook de kaart van ons leven.
En dat vormt vervolgens ons leven.
Ik geloof dat wat we vastleggen
het leven dat we leiden verandert.
Ik bedoel dat niet op een Oprah's Angels 
netwerk-achtige manier, zo'n
als-je-maar-positief-denkt-kun-
je-genezen-van-kanker manier.
Maar ik geloof wel dat, 
hoewel kaarten niet
kunnen laten zien waar je in 
het leven heen gaat,
ze wel laten zien waar je 
heen zou kunnen.
Je gaat nauwelijks naar plaatsen die 
niet op je persoonlijke kaart staan.
Ik was echt vreselijk vroeger op school.
Ik scoorde altijd magere voldoendes.
Ik denk dat dat kwam omdat ik
onderwijs zag als een reeks hindernissen
die voor mij waren opgesteld
en waar ik overheen moest springen 
om volwassen te kunnen worden.

Japanese: 
世界地図によって世界は変わるのです
地図の作り方に
どのようなものを選ぶかで
我々の人生の地図の形は変わり
それにより人生の形も変わります
何を地図に描くかで
人生のたどる道は変わるのです
私が言っているのは
オプラ・エンジェル・ネットワークのような
「思いによってガンは克服できる」
みたいな話ではありません
地図は将来自分が
どこにいるかを
示しはしませんが
いる可能性のある場所は示します
個人的な地図に載っていない場所には
なかなか行かないものです
子供のころ私は
できの悪い生徒でした
平均成績が５段階で
２に近いものでした
私がそんなに成績が悪かったのは
学校教育というのが
大人になるために設定された
単なるハードルのように
感じていたからです

English: 
if we projected Europe
to show it in its actual size.
The world is changed
by our maps of the world.
The way that we choose to, sort of,
our personal cartographic enterprise
also shapes the map of our lives,
and that in turn shapes our lives.
I believe that what we map
changes the life we lead.
And I don't mean that in some, like,
secrecy Oprah's Angels network, like,
you-can-think-your-way-out
-of-cancer sense.
But I do believe that while maps
don't show you
where you will go in your life,
they show you where you might go.
You very rarely go to a place
that isn't on your personal map.
So I was a really terrible
student when I was a kid.
My GPA was consistently in the low 2s,
and I think the reason
that I was such a terrible student
is that I felt like education
was just a series of hurdles
that had been erected before me,
and I had to jump over
in order to achieve adulthood.

Russian: 
если бы Европа отображалась
на картах в её реальном размере.
Мир изменился согласно тому,
как мы изображаем его на картах.
Так и мы выбираем, так сказать,
в нашей личной картографии
как формировать карту нашей жизни,
что, в свою очередь,
определяет и саму нашу жизнь.
Я уверен: то, что мы наносим на карту,
преобразует нашу жизнь.
Не в смысле секретов «Сети Ангела» Опры
и не в смысле «победи свой рак сам».
Я имею в виду, что хотя
точки на картах не определяют места,
куда ты отправишься в жизни,
они показывают,
куда ты мог бы отправиться.
Вряд ли ты когда-либо посетишь места,
которых нет на твоей личной карте.
Так вот, в детстве я был
никудышным учеником.
У меня были отвратительные оценки,
и мне кажется, что причиной
моей неуспеваемости было то,
что я воспринимал образование
как череду препятствий,
поставленных на моём пути,
через которые надо было перепрыгивать,
чтобы добежать до взрослости.

Spanish: 
Y el mundo sería un lugar diferente si proyectáramos
a Europa para que muestre su verdadero tamaño.
El mundo cambia de acuerdo
con nuestros mapas del mundo.
La forma en la que, de algún modo, elegimos
nuestro emprendimiento cartográfico personal
también da forma al mapa de nuestra vida,
y eso a su vez da forma a nuestras vidas.
Yo creo que lo que mapeamos
modifica la vida que llevamos.
Y no me refiero a eso en el sentido de
la red secreta de los Ángeles de Oprah
o de puedes-meditar-hasta-
que-se-te-cure-el-cáncer.
Pero si creo que si bien los mapas
no muestran a dónde irá uno en la vida
muestran a dónde ir.
Rara vez uno va a un lugar que
no se encuentra en el mapa personal.
Yo fui un mal estudiante de niño.
Mi notas eran malas
y creo que la razón de que fuera
tan mal estudiante es que
sentía que la educación era una carrera
de obstáculos que tenía
que recorrer para llegar a ser adulto.

Hungarian: 
ha Európát az igazi 
méretarányban mutatná.
A világot megváltoztatják 
az arról készült térképeink.
Az, ahogyan döntünk a saját 
térképeink megalkotásakor,
befolyásolja életünk térképét,
ami pedig magát 
az életünket is alakítja.
Hiszek abban, hogy az, amit leképezünk,
megváltoztatja azt, ahogyan élünk.
És itt most nem olyasmire gondolok,
mint Oprah titkos Angel networkje,
akik szerint a megfelelő gondolkodással 
kigyógyulhatsz a rákból.
Abban viszont hiszek, 
hogy a térképek bár nem mutatják meg,
hogy hová fogsz eljutni az életben,
azt megmutatják, hogy hová juthatsz el.
Nagyon ritkán járunk olyan helyre, 
ami nem szerepel a személyes térképünkön.
Nagyon rossz tanuló 
voltam gyermekkoromban.
A jegyeim mindig
épphogy csak görbültek.
És szerintem azért 
voltam olyan rossz tanuló,
mert úgy éreztem, az iskola
a gátfutáshoz hasonlít,
ahol egy sor akadály 
van felállítva elém,
amiken át kell ugranom,
ha felnőtté akarok válni.

Portuguese: 
O mundo é influenciado
por nossos mapas do mundo.
A maneira como escolhemos...
nossa empreitada cartográfica pessoal,
também influencia
o mapa de nossas vidas,
que por sua vez influencia nossas vidas.
Acredito que aquilo que mapeamos
muda a vida que levamos.
E não falo de uma maneira misteriosa
como a rede Oprah's Angels, do tipo:
"Se-você-acreditar-vai-curar-seu-câncer".
Mas acredito que, mesmo que os mapas
não mostrem aonde você vai na vida,
eles mostram aonde você poderia ir.
Raramente você vai a um lugar
que não está no seu mapa pessoal.
Eu era um aluno terrível quando criança.
Minha média estava sempre abaixo de dois.
E acho que a razão de ter sido
um aluno tão ruim
é que eu pensava que a educação
era apenas uma série de obstáculos
que tinham sido colocados na minha frente,
e eu tinha que saltar sobre eles
para atingir a vida adulta.

Modern Greek (1453-): 
Ο κόσμος αλλάζει
από τους παγκόσμιους χάρτες μας.
Ο τρόπος που επιλέγουμε -
η δική μας, ας πούμε, χαρτογράφηση
επίσης διαμορφώνει τον χάρτη της ζωής μας,
και με τη σειρά του
διαμορφώνει την ζωή μας.
Πιστεύω πως ό,τι χαρτογραφούμε
αλλάζει τη ζωή που διάγουμε.
Και δεν το εννοώ όπως το παρουσιάζουν
στην Όπρα με το Μυστικό,
με την έννοια «καταπολέμησε 
τον καρκίνο με το μυαλό σου».
Αλλά πιστεύω πως,
αν και οι χάρτες δεν υπαγορεύουν
πού θα πας στη ζωή σου,
δείχνουν το πού πιθανόν να πας.
Σπάνια θα πας σε μέρος
που δεν είναι στον προσωπικό σου χάρτη.
Ήμουν πολύ κακός μαθητής
όταν ήμουν μικρός.
Ο μέσος όρος μου ήταν 
μονίμως κοντά στη βάση.
Και νομίζω πως ήμουν τόσο κακός μαθητής
γιατί πίστευα πως η εκπαίδευση
είναι απλώς μια σειρά από εμπόδια
που ορθώνονταν μπροστά μου,
και έπρεπε να τα υπερβώ
για να φτάσω στην ενηλικίωση.

English: 
And I didn't really want
to jump over these hurdles,
because they seemed completely arbitrary,
so I often wouldn't,
and then people would threaten me,
you know,
they'd threaten me with
"this going on my permanent record",
or "you'll never get a good job".
I didn't want a good job!
As far as I could tell
at eleven or twelve years old, like,
people with good jobs woke up
very early in the morning,
(Laughter)
and the men who had good jobs,
one of the first things they did
was tie a strangulation item
of clothing around their necks.
They literally put nooses on themselves,
and then they went off to their jobs,
whatever they were.
That's not a recipe for a happy life.
These people - in my, symbol-obsessed,
twelve-year-old imagination,
these people who are strangling themselves
as one of the first things
they do each morning,
they can't possibly be happy.
Why would I want to jump over
all these hurdles
and have that be the end?
That's a terrible end!
And then, when I was in tenth grade,
I went to this school,

Portuguese: 
Eu não queria saltar
por cima desses obstáculos.
Pareciam-me totalmente arbitrários,
por isso, não o fazia
e as pessoas depois ameaçavam-me, dizendo:
"Isto vai ficar
no teu registo toda a vida",
ou, "Tu nunca conseguirás um bom emprego".
Eu não queria um bom emprego!
Tanto quanto me apercebia 
aos 11 ou 12 anos de idade,
as pessoas com bons empregos 
acordavam muito cedo de manhã.
(Risos)
Os homens que tinham bons empregos,
uma das primeiras coisas que faziam
era amarrar uma peça de vestuário 
estrangulador à volta do pescoço.
Punham literalmente cordas ao pescoço
e iam para o trabalho,
fosse ele o que fosse.
Isso não é receita para uma vida feliz.
Na minha imaginação obcecada por símbolos
de um rapaz de 12 anos,
essas pessoas, cuja primeira coisa
que fazem todas as manhãs
é estrangular-se, não podiam ser felizes.
Porque é que eu havia de saltar 
sobre todos esses obstáculos
e fazer disso um objetivo a atingir?
Isso é um objetivo horrível!
Então, no décimo ano, 
fui para esta escola,

Portuguese: 
Eu não queria saltá-los, 
pois me pareciam totalmente arbitrários,
então eu não saltava
e as pessoas me ameaçavam
dizendo: "Isso vai ficar
registrado na sua ficha",
ou "Você nunca vai conseguir
um bom emprego".
Eu não queria um bom emprego!
Pelo que eu sabia
aos 11 ou 12 anos de idade,
pessoas com bons empregos
tinham que acordar muito cedo,
(Risos)
e uma das primeiras coisas que os homens
com bons empregos faziam
era amarrar uma peça de roupa
estranguladora ao redor do pescoço.
Eles literalmente
vestiam a corda da forca,
e assim iam para seus empregos,
seja onde fossem.
Essa não é a receita para uma vida feliz.
Na minha imaginação
de 12 anos, cheia de símbolos,
essas pessoas que se enforcam 
como uma das primeiras coisas
que fazem de manhã, não podem ser felizes.
Por que eu iria querer saltar
todos esses obstáculos
e ter isso no final?
É um final terrível!
Depois, no décimo ano,
fui para esta escola,

Modern Greek (1453-): 
Δεν ήθελα πραγματικά
να πηδήξω αυτά τα εμπόδια,
γιατί έμοιαζαν εντελώς τυχαία,
οπότε συχνά δεν το έκανα,
και ο κόσμος με απειλούσε, ξέρετε,
πως «θα γραφτεί στην καρτέλα μου»,
ή «Δεν θα βρεις ποτέ σοβαρή δουλειά».
Δεν ήθελα σοβαρή δουλειά!
Θεωρούσα, με το μυαλό μου
της ηλικίας των 11 ή 12 χρόνων,
ότι οι άνθρωποι με σοβαρές δουλειές
ξυπνούσαν πολύ νωρίς το πρωί,
(Γέλια)
και το πρώτο πράγμα που έκαναν κάθε πρωί
ήταν να δένουν ένα κομμάτι ύφασμα
σαν θηλιά σφικτά στο λαιμό τους.
Κυριολεκτικά πέρναγαν θηλιά στο λαιμό τους
και μετά έφευγαν για δουλειά,
όποια και να ήταν αυτή.
Αυτό δεν είναι το μυστικό της ευτυχίας.
Αυτοί οι άνθρωποι
-στην κολλημένη με τα σύμβολα 
φαντασία του 12χρονου-
αυτοί που «αυτοστραγγαλίζονταν» κάθε πρωί,
δεν ήταν δυνατόν να είναι ευτυχισμένοι.
Γιατί να θέλω να πηδήξω 
όλα αυτά τα εμπόδια
για να καταλήξω εκεί;
Απαίσια κατάληξη!
Κατόπιν, όταν ήμουν στο λύκειο,
πήγα σε ένα σχολείο,

Serbian: 
A ja zaista nisam želeo
da preskačem ove prepreke,
jer su se činile potpuno proizvoljnim,
pa često i nisam,
a onda bi mi ljudi pretili, znate,
pretili bi mi da će sve to
„ući u moje svedočanstvo”
ili: „Nikada nećeš naći dobar posao.”
Ja nisam želeo dobar posao!
Kako sam mogao da primetim
sa 11 ili 12 godina,
ljudi sa dobrim poslovima
se bude veoma rano ujutru,
(Smeh)
a muškarci sa dobrim poslovima,
prvo što rade
vezuju platnenu stvar,
nalik omči za vešanje, oko vrata.
Bukvalno sebi stavljaju omče
a onda idu na svoje poslove,
šta god oni bili.
To nije recept za srećan život.
Ovi ljudi - prema mojoj mašti
dvanaestogodišnjaka opsednutog simbolima -
ovi ljudi koji sebe dave,
čim zora svane to prvo rade,
oni nikako ne mogu da budu srećni.
Zašto bih želeo da preskačem
sve te prepreke
i da tako završim?
To je grozan kraj!
A onda, kada sam bio u 10. razredu
krenuo sam u školu pod nazivom:

Dutch: 
Ik wilde helemaal niet over 
die hindernissen,
want ze leken me zo willekeurig,
dus vaak deed ik het niet,
en dan begonnen ze te dreigen, zo van
"dit komt in je dossier",
en "je vindt nooit een goede baan".
Ik wilde helemaal geen goede baan!
Voor zover ik het
als elf- twaalfjarige kon beoordelen
moesten mensen met een goede baan 
's ochtends vroeg opstaan.
(Gelach)
En het eerste wat mannen met 
een goede baan moesten doen
was een beklemmend stuk 
kleding om hun nek dragen.
Ze stropten zichzelf letterlijk op,
voor ze naar hun werk gingen, 
wat dat ook was.
Dat klinkt niet als het recept voor 
een gelukkig leven.
Deze mensen - in de verbeelding van deze 
twaalfjarige met een symbolenobsessie -
die zichzelf proberen te wurgen
als het eerste wat ze iedere ochtend doen,
kunnen toch onmogelijk gelukkig zijn.
Waarom zou ik over al die 
hordes willen springen
om dáár uiteindelijk uit te komen?
Dat is een vreselijk einde!
In mijn vierde jaar ging ik 
naar een nieuwe school,

Russian: 
Мне не хотелось перепрыгивать
через эти препятствия,
казавшиеся мне произвольными,
отчего я часто даже и не прыгал,
и тогда люди запугивали меня
разными фразами вроде:
«у тебя будет плохой аттестат»
или «ты не найдёшь хорошую работу».
А я и не хотел хорошей работы!
Насколько я мог судить в свои 11–12 лет,
люди с хорошей работой
вставали очень рано,
(Смех)
и первое, что люди с хорошей работой
делали по утрам, —
это затягивали удушающий
предмет одежды вокруг шеи.
Они буквально загоняли себя в петлю,
после чего шли на свою хорошую работу.
Мне это не казалось рецептом
счастливой жизни.
В моём 12-летнем, зацикленном
на символике воображении
эти люди, добровольно душащие себя
первым делом по утрам,
никак не могли быть счастливы.
Так зачем же преодолевать
все эти препятствия,
чтобы прийти к такому вот концу?
Это же ужасный конец!
А потом, в старших классах,
я перешёл вот в эту школу —

Japanese: 
私はそんな恣意的なハードルを
別に越えたいと思わず
実際越えないことも
よくありました
するとみんな脅しはじめます
この記録は一生ついてまわるんだとか
将来良い仕事に就けないぞとか
でも良い仕事になんかに
就きたくはありませんでした
11、12歳頃の私に言わせるなら
良い仕事に就いている人たちというのは
朝すごく早く起きなければならず
(笑)
彼らが朝一番にするのが
何かと言えば
首つり縄みたいなものを
首に巻くということです
文字通り自分の首に
首つり縄をかけて
何か知りませんが
仕事に出かけていくんです
それが幸せな人生のためのレシピとは
到底思えません
象徴に魅了された
12歳の子供の想像力からすると
毎朝最初にするのが
自分の首を締めることだ
なんて人たちが
幸せなんかではあり得ません
そんな結末を迎えるために
努力してハードルを越えようなんて
どうして思うでしょう？
酷い結末です
それから高校１年になって

Spanish: 
Y yo no quería recorrerla,
porque parecía completamente arbitraria,
así que no lo hacía,
pero luego la gente me amenazaba,
me decían cosas como "Esto va a ir a parar
a tu registro permanente"
o "nunca vas a conseguir un buen trabajo".
¡Yo no quería un buen trabajo!
Hasta donde yo sabía a los 11 o 12 años
la gente con buenos trabajos se tenía
que levantar muy temprano en las mañanas.
(Risas)
Y una de las primeras cosas que hacían
los hombres con buenos trabajos
era atarse a sus cuellos un mecanismo
de tela para la estrangulación.
Literalmente se ataban nudos a sí mismos
y se iban a sus trabajos sean cuales fueren.
Esa no es la receta para una vida feliz.
Esta gente, en mi imaginación-de-doce-
años-obsesionada-con-los-símbolos,
lo primero que hacía esta gente
al empezar el día era estrangularse
y lo hacían cada mañana,
no es posible que sean felices.
¿Por qué voy a recorrer esta pista
de obstáculos para llegar a eso?
¡Es un final horrible!
Y luego, cuando llegue a décimo grado,
entré en esta escuela,

Spanish: 
Y yo no quería recorrerla,
porque parecía completamente arbitraria,[br]así que no lo hacía,
pero luego la gente me amenazaba,
me decían cosas como "Esto va a ir a parar[br]a tu registro permanente"
o "nunca vas a conseguir un buen trabajo".[br]¡Yo no quería un buen trabajo!
Hasta donde yo sabía a los 11 o 12 años
la gente con buenos trabajos se tenía[br]que levantar muy temprano en las mañanas.
(Risas)
Y una de las primeras cosas que hacían[br]los hombres con buenos trabajos
era atarse a sus cuellos un mecanismo[br]de tela para la estrangulación.
Literalmente se ataban nudos a sí mismos[br]y se iban a sus trabajos sean cuales fueren.
Esa no es la receta para una vida feliz.
Esta gente, en mi imaginación-de-doce-[br]años-obsesionada-con-los-símbolos,
lo primero que hacía esta gente[br]al empezar el día era estrangularse
y lo hacían cada mañana,[br]no es posible que sean felices.
¿Por qué voy a recorrer esta pista[br]de obstáculos para llegar a eso?
¡Es un final horrible!
Y luego, cuando llegue a décimo grado,[br]entré en esta escuela,

Hungarian: 
És én nem igazán akartam
átugrani ezeket az akadályokat,
mert olyan önkényesnek tűntek,
ezért gyakran meg is buktam.
És aztán azzal 
riogattak az emberek,
hogy „ezek a jegyek 
örökre ott lesznek majd”,
vagy „soha nem kapsz
majd rendes munkát”.
De én nem akartam rendes munkát!
Amennyire 11-12 évesen 
meg tudtam állapítani,
akiknek rendes munkája volt,
azoknak nagyon korán kellett kelnie.
(Nevetés)
És azoknak a férfiaknak, akiknek rendes 
munkájuk volt, reggel első dolguk az volt,
hogy egy fojtogatásra alkalmas
ruhadarabot kötöttek a nyakuk köré.
Szó szerint hurkot raktak a nyakukba,
és aztán elmentek munkába,
bármi is legyen az.
Ez nem a boldog élet receptje.
Ők a mindenben szimbólumokat 
látó 12 éves képzeletemben,
ezek a magukat fojtogató emberek,
akiknek reggelente ez az egyik szokása,
azt gondoltam, nem lehetnek boldogak.
Miért akarnám átugrani azt
a sok akadályt, csak azért,
hogy ilyenné váljak?
Ez borzalmas kilátás.
Aztán amikor tizedikes voltam,
átkerültem ebbe az iskolába,

Spanish: 
Indian Springs School, una pequeña escuela
pupila en las afueras de Birmingham, Alabama.
Y me convertí en una persona que aprende.
Y empecé a aprender porque me encontraba
en una comunidad de gente que aprende.
Estaba rodeado de gente que celebraba
el intelectualismo y la compenetración
y que pensaban que mi desapego irónico
y pretencioso no era ni sagaz ni divertido,
sino una respuesta simple y poco interesante
a problemas muy complicados e intrigantes.
Y así empecé a aprender,
porque aprender era divertido.
Aprendí que algunos conjuntos infinitos
eran más grandes que otros.
Aprendí qué es el pentámetro yámbico
y por qué es tan placentero para los humanos.
Aprendí que la Guerra Civil fue
un conflicto sobre nacionalización.
Aprendí sobre física, aprendí que la correlación
no debe confundirse con la causa.
Todas estas cosas literalmente
enriquecieron mi vida.
Y es cierto que no uso
en mi "trabajo",
pero para mí no se trata de eso.

English: 
Indian Springs School,
a small boarding school,
outside of Birmingham, Alabama,
and all at once I became a learner.
And I became a learner,
because I found myself
in a community of learners.
I found myself surrounded by people
who celebrated intellectualism
and engagement,
and who thought that my ironic
oh-so-cool disengagement
wasn't clever, or funny,
but, like, it was a simple
and unspectacular response
to very complicated
and compelling problems.
And so I started to learn,
because learning was cool.
I learned that some infinite sets
are bigger than other infinite sets,
and I learned what iambic pentameter is
and why it sounds so good to human ears.
I learned that the Civil War
was a nationalizing conflict,
I learned some physics,
I learned that correlation
shouldn't be confused with causation -
all of these things, by the way,
enriched my life
on a literally daily basis.
And it's true that I don't use
most of them for my "job",
but that's not what it's about for me.

Dutch: 
Indian Springs School, 
een kleine kostschool
net buiten Birmingham, Alabama.
En ineens werd ik leergierig
Dat werd ik omdat ik ineens omringd werd
door een gemeenschap van leergierigen.
Ik zag mezelf omringd met mensen
die intelligentie en betrokkenheid 
hoog in het vaandel hadden
en die me lieten zien dat mijn ironische 
wat-ben-ik-coole desinterresse
helemaal niet slim of grappig was,
maar eerder een eenvoudige
en weinig spectaculaire reactie
op zeer ingewikkelde en 
aangrijpende problemen.
Zo begon ik te leren, omdat het cool was.
Ik leerde dat zekere oneindige 
verzamelingen groter zijn dan andere,
ik leerde wat jambisch metrum is en 
waarom dat ons zo goed in de oren klinkt.
Ik leerde dat de burgeroorlog 
een nationaliserend conflict was,
ik leerde wat natuurkunde.
Dat je correlatie nooit moet 
verwarren met oorzakelijkheid.
Al deze zaken verrijken
mijn leven trouwens letterlijk
op dagelijkse basis.
En het klopt dat het meeste 
niet gebruik voor mijn "werk",
maar daar gaat het voor mij ook niet om.

Russian: 
Индиан Спрингс —
небольшую школу-интернат
в пригороде Бирмингема, Алабама,
и в один миг взялся за учёбу.
Я начал учиться, потому что оказался
в обществе любителей знаний.
Я оказался среди людей,
которые приветствовали
интеллект и увлечённость
и для кого моё иронично-наплевательское
отношение к учёбе
не было чем-то умным и выдающимся,
а скорее походило на нехитрый
и невпечатляющий способ
уйти от сложных и захватывающих задач.
Итак, я начал учиться,
потому что учиться было круто.
Я узнал, что одни
бесконечные множества больше других,
узнал, что такое пятистопный ямб
и почему он так ложится на слух.
Я узнал, что Гражданская война в США
была связана с национализацией.
Я выучил законы физики,
понял, что взаимосвязь не всегда
бывает причинно-следственной,
и благодаря всем этим знаниям, кстати,
моя жизнь становилась ярче
буквально с каждым днём.
И пускай большинством из них
я не пользуюсь в своей «работе»,
для меня суть не в этом.

Portuguese: 
a Indian Springs School,
um pequeno colégio interno,
nos arredores de Birmingham, Alabama.
Instantaneamente, tornei-me um estudante.
Tornei-me um estudante, 
porque me encontrei
no meio duma comunidade de estudantes.
Estava rodeado de pessoas que exaltavam
o intelectualismo e o envolvimento
e que achavam que o meu distanciamento
irónico — tão fixe —
não era inteligente nem engraçado.
Era sim uma reação simples
e pouco espetacular
a problemas muito complicados
e fascinantes.
Então comecei a aprender,
porque aprender era fixe.
Aprendi que há conjuntos infinitos
maiores do que outros conjuntos infinitos.
Aprendi o que era o pentâmetro jâmbico 
e porque soa tão bem aos ouvidos humanos.
Aprendi que a Guerra Civil 
foi um conflito de nacionalização.
Aprendi um pouco de física.
Aprendi que não se deve confundir 
correlação com causalidade.
Todas estas coisas enriqueciam a minha vida
literalmente todos os dias.
É verdade que eu não uso 
a maior parte delas para o meu "trabalho",
mas, para mim, 
isso não é o mais importante.

Modern Greek (1453-): 
το Ίντιαν Σπρίνγκς, ένα μικρό οικοτροφείο,
έξω από το Μπέρμινχαμ της Αλαμπάμα.
Και ξαφνικά έγινα πραγματικός μαθητής.
Και αυτό γιατί βρέθηκα
μέσα σε μια κοινότητα μάθησης.
Βρισκόμουν μαζί με ανθρώπους
που επιδοκίμαζαν τη διανοητική ανάπτυξη
και την εμπλοκή στη μάθηση,
και πίστευαν πως η ειρωνική αποχή μου
δεν ήταν έξυπνη ή αστεία,
αλλά μια απλή και ασήμαντη αντίδραση
σε περίπλοκα και απαιτητικά προβλήματα.
Έτσι άρχισα να μαθαίνω
γιατί η μάθηση ήταν ευχάριστη.
Έμαθα πως κάποια άπειρα σύνολα
είναι μεγαλύτερα από άλλα,
και έμαθα τι είναι το ιαμβικό μέτρο
και γιατί ακούγεται τόσο ωραία.
Έμαθα ότι ο Εμφύλιος Πόλεμος
ήταν σύγκρουση εθνικιστών,
έμαθα λίγη φυσική,
έμαθα ότι ο συσχετισμός
δεν πρέπει να συγχέεται με τον αιτιασμό -
όλα αυτά παρεμπιπτόντως,
εμπλούτισαν τη ζωή μου 
κυριολεκτικά σε καθημερινή βάση.
Και αληθεύει πως δεν χρησιμοποιώ
τα περισσότερα στη δουλειά μου,
αλλά δεν έχει σημασία για εμένα.

Portuguese: 
Escola Indian Springs,
um pequeno internato,
perto de Birmingham, Alabama.
E, de repente, eu comecei a aprender.
E comecei a aprender porque estava
numa comunidade de pessoas que aprendiam.
Eu me encontrei rodeado de pessoas
que celebravam a intelectualidade
e o engajamento,
e que pensavam que minha irônica
e descolada falta de compromisso
não era inteligente, ou engraçada,
mas era uma reação simples e medíocre
a problemas complicados e instigantes.
E assim comecei a aprender,
porque aprender era legal.
Aprendi que alguns conjuntos infinitos
são maiores que outros,
e aprendi o que é pentâmetro iâmbico
e porque ele soa tão bem ao ouvido humano.
Aprendi que a Guerra Civil
foi um conflito nacionalizante.
Aprendi um pouco de física,
aprendi que correlação não deve ser
confundida com causalidade;
todas essas coisas, aliás,
enriqueceram minha vida
literalmente diariamente.
E é verdade que não uso
a maioria delas no meu "emprego",
mas não se trata disso para mim.

Spanish: 
Indian Springs School, una pequeña escuela[br]pupila en las afueras de Birmingham, Alabama.
Y me convertí en una persona que aprende.
Y empecé a aprender porque me encontraba[br]en una comunidad de gente que aprende.
Estaba rodeado de gente que celebraba[br]el intelectualismo y la compenetración
y que pensaban que mi desapego irónico[br]y pretencioso no era ni sagaz ni divertido,
sino una respuesta simple y poco interesante[br]a problemas muy complicados e intrigantes.
Y así empecé a aprender,[br]porque aprender era divertido.
Aprendí que algunos conjuntos infinitos[br]eran más grandes que otros.
Aprendí qué es el pentámetro yámbico[br]y por qué es tan placentero para los humanos.
Aprendí que la Guerra Civil fue[br]un conflicto sobre nacionalización.
Aprendí sobre física, aprendí que la correlación[br]no debe confundirse con la causa.
Todas estas cosas literalmente[br]enriquecieron mi vida.
Y es cierto que no uso[br]en mi "trabajo",
pero para mí no se trata de eso.

Japanese: 
このインディアン・スプリングス・
スクールに移りました
アラバマ州バーミングハム近郊の
小さな寄宿学校です
そして私は突如として
学ぶ者へと変わりました
そうなったのは
学ぶ人々のコミュニティに
入ったためです
そこでは
知の追求や取り組みを
尊ぶ人たちに
囲まれていました
それまで私がかっこいいと思っていた
斜に構えて真剣に取り組まない姿勢は
そこでは賢明でも面白くもなく
挑み甲斐ある難しい問題に対する
愚かで凡庸な反応でしか
なかったのです
学ぶのは素敵なことだと知った私は
学び始め
無限集合にも大小があることを
知りました
弱強五歩格とは何で
なぜそれが耳に心地良いのかを知りました
南北戦争とは
国有化の争いだったことを学び
物理の初歩を学び
因果と相関を混同してはならないことを
学びました
このような知識は
文字通り私の日々を
豊かにしています
その多くを「仕事」で
使わないのは確かですが
それは要点ではなく

Serbian: 
Indijan Springs,
bio je to mali konzervatorijum,
u blizini Birmingema u Alabami.
I iznenada sam počeo da učim.
A počeo sam da učim jer sam se zatekao
u zajednici učenika.
Zatekao sam se okružen ljudima
koji su slavili intelektualizam i angažman
i koji su smatrali da moj ironični stav,
oh-tako-sam kul,
nije ni pametan, ni smešan,
već da je to jednostavan
i nespektakularan odgovor
na veoma komplikovane
i nesavladive probleme.
Pa sam počeo da učim jer je učenje kul.
Naučio sam da su neki
beskonačni skupovi veći od drugih
i naučio sam šta je jambski pentametar
i zašto tako prija ljudskom uhu.
Naučio sam da je Građanski rat
bio konflikt nacionalnog karaktera,
naučio sam ponešto iz fizike,
naučio sam da uzrok
ne treba mešati s posledicom -
usput, sve mi je ovo
bukvalno svakodnevno obogaćivalo život.
I istina je da većinu toga
ne koristim na svom „poslu”,
ali po mom mišljenju, ne radi se o tome.
Radi se o kartografiji.

Hungarian: 
az Indian Springs Schoolba,
ami egy kis bentlakásos iskola,
az alabamai Birmingham határában,
és itt egycsapásra 
szorgalmas diák lettem.
És azért lettem az, 
mert tanulni vágyó
diákokból álló
közösségbe csöppentem.
Egyszersmind olyan emberek vettek körül,
akiknek fontos volt 
az intellektuális tevékenység,
és akik szerint az ironikus, 
menőzős nemtörődömségem
sem ötletes, sem vicces nem volt,
inkább agyatlan 
és unalmas válasz volt
nagyon is bonyolult 
és égető kérdésekre.
Tehát elkezdtem tanulni,
mert a tanulás király volt,
Megtanultam, hogy egyes végtelen számsorok
nagyobbak más végtelen számsoroknál,
és azt is, hogy mi az a jambikus 
pentameter, és miért olyan jó a hangzása.
És azt, hogy az amerikai polgárháború 
egy nemzetteremtő konfliktus volt,
tanultam fizikát,
hogy a korreláció nem azonos
az ok-okozati összefüggéssel,
és mindezek egyébként
szó szerint minden nap
hozzátettek valamit az életemhez.
És bár való igaz, hogy ezeknek jó részét
nem használom a „munkám” során,
de számomra ez nem erről szól.

Russian: 
Суть — в картографии.
Как создаются карты?
Это когда ты приплыл
к какой-то земле и подумал:
«Неплохо бы зарисовать этот клочок земли»,
а потом задумался:
«Может, там найдётся ещё больше земли́».
Вот когда началось
для меня настоящее обучение.
Конечно, были учителя,
которые не махнули на меня рукой,
и мне очень с этими учителями повезло,
ведь у них было достаточно поводов
перестать тратить на меня усилия.
Но многое из того, чему я научился
в старших классах школы,
происходило не в классе,
а за его пределами.
Например, я могу процитировать
«Зимний день, и свет другой,
Луч косой, гнетущий,
Подавляющий порой,
Как собор поющий»
не потому, что мы проходили
Эмили Дикинсон в школе,
пока я сидел за партой,
а потому что со мной в школе
училась девочка
по имени Аманда,
в которую я был влюблён и которой
нравилась поэзия Эмили Дикинсон.
Я могу вам рассказать
про издержки упущенной выгоды,
потому что однажды, когда я играл
в Супер Марио, устроившись на диване,
пришёл мой друг Эммет и спросил:

Hungarian: 
Ez olyan mint a térképkészítés.
Hogyan készül egy térkép?
Talál valaki egy szárazföldet,
és azt mondja magában:
„lerajzolom ezt a földterületet”,
majd elgondolkodik: „lehetséges,
hogy van még föld, amit lerajzolhatnék”.
És ekkor kezdtem el 
úgy istenigazából tanulni.
Tény, hogy voltak tanáraim,
akik nem mondtak le rólam,
és nagy szerencsém volt,
hogy ilyen tanáraim voltak,
mert gyakran adtam okot rá, hogy azt 
higgyék, nincs értelme velem foglalkozni.
De a középiskolában 
elsajátított tudás nagy részét
nem a tanteremben szereztem,
hanem a tantermen kívül.
Például el tudom szavalni, hogy:
„Van valami ferde fény,
Téli délután,
Ránk nehezül mint a hang
Templom-orgonán”.
És nem azért, mert bemagoltam
Emily Dickinsont a suliban,
középsuliban,
hanem mert volt egy lány, ő is oda járt,
Amandának hívták,
bele voltam zúgtam, ő meg
szerette Emily Dickinson verseit.
Azért tudom elmondani,
hogy mi az a haszonáldozat-költség,
mert egyszer Super Mario Kartot
játszottam a kanapén,
odajött a haverom, Emmet,
és megkérdezte:

Spanish: 
Se trata de cartografía:[br]¿Cuál es el proceso cartográfico?
Es viajar a otras tierras y pensar:[br]"Creo que dibujaré ese pequeño trozo de tierra".
Y luego pensar: "Quizá haya[br]más tierra por dibujar".
Allí realmente empecé a aprender.
Es cierto que tuve profesores que no se rindieron,[br]tuve mucha suerte de tenerlos,
porque mucha veces les di razones para que creer[br]que no valía la pena invertir en mí.
Pero gran parte del aprendizaje de la secundaria[br]no era lo que pasaba en el aula,
sino fuera de ella.
Por ejemplo, puedo recitar:
"Hay un cierto sesgo de luz[br]en las tardes de invierno,"
"que oprime como el peso[br]de las tonadas de la catedral",
no porque memorizara poemas[br]de Emily Dickinson en la secundaria,
sino porque había una chica, cuando iba[br]a la secundaria, llamada Amanda,
Me gustaba y a ella le gustaba[br]la poesía de Emily Dickinson.
Puedo explicarles el costo de oportunidad
porque un día estaba en el sillón[br]jugando Super Mario Kart

Spanish: 
Se trata de cartografía:
¿Cuál es el proceso cartográfico?
Es viajar a otras tierras y pensar:
"Creo que dibujaré ese pequeño trozo de tierra".
Y luego pensar: "Quizá haya
más tierra por dibujar".
Allí realmente empecé a aprender.
Es cierto que tuve profesores que no se rindieron,
tuve mucha suerte de tenerlos,
porque mucha veces les di razones para que creer
que no valía la pena invertir en mí.
Pero gran parte del aprendizaje de la secundaria
no era lo que pasaba en el aula,
sino fuera de ella.
Por ejemplo, puedo recitar:
"Hay un cierto sesgo de luz
en las tardes de invierno,"
"que oprime como el peso
de las tonadas de la catedral",
no porque memorizara poemas
de Emily Dickinson en la secundaria,
sino porque había una chica, cuando iba
a la secundaria, llamada Amanda,
Me gustaba y a ella le gustaba
la poesía de Emily Dickinson.
Puedo explicarles el costo de oportunidad
porque un día estaba en el sillón
jugando Super Mario Kart

Dutch: 
Het gaat om de cartografie.
Wat is het proces achter cartografie?
Het is alsof je land in 
zicht ziet en denkt:
"Ik denk dat ik dat stukje 
land maar eens teken",
en je dan afvraagt: "Misschien is er 
nog wel meer land te tekenen".
En zo ben ik echt begonnen met leren.
Het is waar dat ik leraren had
die het niet opgaven,
en ik mag van geluk spreken dat ik die had
want ik gaf vaak de indruk
dat in mij investeren geen nut had.
Maar veel van wat ik op de 
middelbare school heb geleerd
gebeurde niet in het klaslokaal,
maar ging om wat er buiten 
het klaslokaal gebeurde.
Zo kan ik je vertellen dat:
"Licht kan bij zonsondergang
’s Winters, ’s middags laat
Drukkend zijn als kerkgezang
Van gedragen aard"
niet omdat ik Emily Dickinson
uit mijn hoofd leerde
op de middelbare school,
maar vanwege een meisje op mijn school.
Ze heette Amanda,
ik had een oogje op haar, zij was dol 
op de poëzie van Emily Dickinson.
Ik kan je vertellen wat 
alternatieve kosten zijn,
want ik zat op een dag
Super Mario Kart te spelen op de bank,
toen mijn vriend Emmet binnenkwam en zei:

Japanese: 
知とは地図作りに
関わることなんです
地図作りの過程とは
どんなものでしょう？
どこかの地へと航海して行って
「この場所の地図を作ろう」と思い
それから「地図にすべき場所が
もっとあるかもしれない」と思う
学びが本当に始まるのは
そこなんです
私を見捨てずにいてくれた
教師がいたのは確かで
それは私にとって
幸運なことでした
私なんかに投資するのは無駄だと思わせるようなことを
たびたびしていましたから
しかし私が中学高校時代に
学んだことの多くは
教室の中ではなく
教室の外で学んだものでした
たとえば私は今でも暗唱できます
「傾いた日の光のある冬の午後
荘厳な聖堂の音のように重苦しく･･･」
エミリー・ディキンソンの詩を
学校で習ったからではなく
高校生の時 学校にいた
アマンダという子を好きになって
その子がエミリー・ディキンソンを
好きだったからです
「機会費用」について学んだのもそうです
私が部屋でスーパー・マリオ・
カートで遊んでいると
友達のエメットが入ってきて

Modern Greek (1453-): 
Είναι όπως στη χαρτογράφηση.
Ποια είναι η διαδικασία της χαρτογράφησης;
Πλέεις προς μια στεριά και σκέφτεσαι,
«Λέω να σχεδιάσω αυτό το κομμάτι γης»,
και έπειτα αναρωτιέσαι: «Ίσως υπάρχει
και κάτι ακόμα να σχεδιάσω».
Και τότε ξεκίνησε πραγματικά
η μάθηση για μένα.
Αληθεύει πως είχα δασκάλους
που δεν με εγκατέλειψαν,
και ήμουν πολύ τυχερός
που είχα αυτούς τους δασκάλους,
γιατί συχνά τους έδινα λόγους
να πιστεύουν πως ήμουν καμένο χαρτί.
Αλλά η περισσότερη γνώση 
που πήρα στο λύκειο
δεν προήλθε απ' όσα γίνονταν 
μέσα στην αίθουσα,
αλλά από όσα γίνονταν έξω από αυτήν.
Για παράδειγμα, μπορώ να απαγγείλω
«Υπάρχει μια ορισμένη αχτίδα φωτός,
Φθινοπωρινά Απογεύματα -
που σε θλίβει, όπως ο τόνος 
του εκκλησιαστικού οργάνου»,
όχι επειδή αποστήθισα ποιήματα 
της Έμιλι Ντίκινσον
όταν ήμουν στο λύκειο,
αλλά γιατί υπήρχε ένα κορίτσι
στο σχολείο μου,
την έλεγαν Αμάντα, και τη γούσταρα,
και της άρεσαν τα ποιήματα της Ντίκινσον.
Ο λόγος που μπορώ να σας πω
τι είναι το κόστος ευκαιρίας,
είναι επειδή μια μέρα όταν έπαιζα
Σούπερ Μάριο στον καναπέ μου,
ο φίλος μου ο Έμετ ήρθε και μου είπε,

Serbian: 
Kakav je proces u kartografiji?
To je, znate, kada plovite
nekom zemljom i mislite:
"Mislim da ću da ucrtam ovaj deo zemlje",
a onda pomislite: "Možda ima još zemalja
koje trebaju da se ucrtaju."
I tada je za mene počelo učenje.
Istina, imao sam nastavnike
koji nisu digli ruke od mene
i srećan sam što sam imao takve nastavnike
jer sam im često davao razlog da misle
da nema smisla ulagati u mene.
Ali veći deo mog obrazovanja
u srednjoj školi
nije se svodio na učionicu,
već na ono što se dešavalo van učionice.
Na primer, mogu da vam kažem
da: "Ima neka kosa svetlost
u zimsko popodne -
koja tišti, kao u katedrali teret poja -"
ne zato što sam učio Emili Dikinson
napamet u školi,
dok sam bio u srednjoj školi,
već zato što je bila jedna devojka
iz moje srednje škole
i zvala se Amanda
i ja sam bio zaljubljen u nju,
i ona je volela poeziju Emili Dikinson.
Razlog zašto vam mogu
objasniti oportunitetni trošak
je taj da je jednom dok sam igrao
Super Mario kart na kauču
došao moj prijatelj Emet i rekao:

Portuguese: 
Trata-se de cartografia.
Qual é o processo da cartografia?
É, sabem, navegar
até alguma terra, e pensar:
"Acho que vou desenhar
esse pedaço de terra",
e imaginar: "Talvez haja
mais terra para desenhar".
E foi aí que o aprendizado
começou para mim.
É verdade que tive professores
que não desistiram de mim,
e tive muita sorte
de ter esses professores,
porque eu sempre lhes dava motivos
para pensar que não havia razão
para investir em mim.
Mas muito do que aprendi no ensino médio
não tinha a ver com o que acontecia
dentro da sala de aula, mas sim fora dela.
Por exemplo, posso dizer
que "Há um certo Viés da luz,
Tardes de inverno..
Que oprime, como o Peso
das melodias de uma Catedral... "
não porque decorei Emily Dickinson
durante o ensino médio,
mas porque na escola havia
uma garota chamada Amanda,
eu gostava dela e ela gostava 
da poesia de Emily Dickinson.
Eu sei o que é custo de oportunidade,
porque um dia, quando eu jogava
Super Mario Kart no meu sofá,

English: 
It's about cartography.
What is the process of cartography?
It's, you know, sailing upon some land,
and thinking
"I think I'll draw that bit of land",
and then wondering,
"Maybe there's some more land to draw".
And that's when learning
really began for me.
It's true that I had teachers
that didn't give up on me,
and I was very fortunate
to have those teachers,
because I often gave them cause to think
there was no reason to invest in me.
But a lot of the learning
that I did in high school
wasn't about what happened
inside the classroom,
it was about what happened
outside of the classroom.
For instance, I can tell you that,
"There's a certain slant of light,
[On] winter afternoons,
That oppresses, like the heft [weight]
Of cathedral tunes",
not because I memorized
Emily Dickinson in school,
when I was in high school,
but because there was a girl,
when I was in high school,
and her name was Amanda,
and I had a crush on her,
and she liked Emily Dickinson poetry.
The reason I can tell you
what opportunity cost is,
is because one day when I was playing
Super Mario Kart on my couch,
my friend Emmet walked in, and he said,

Portuguese: 
O mais importante é a cartografia.
Qual é o processo da cartografia?
É viajar até uma terra qualquer e pensar:
"Acho que vou desenhar
este pedaço de terra",
e depois pensar: 
"Talvez haja mais terra para desenhar."
Foi aí que comecei realmente a aprender.
É verdade que tive professores
que não desistiram de mim
e tive muita sorte 
em ter esses professores,
porque muitas vezes 
dei-lhes razões para pensarem
que não valia a pena investir em mim.
Mas muito do que aprendi
na escola secundária
não tinha a ver com o que se passava
dentro da sala de aula,
mas sim com o que acontecia 
fora da sala de aula.
Assim, posso recitar:
"Há um certo ângulo de luz, 
nas tardes de inverno,
"que oprime, como o peso
da música das catedrais",
não porque eu tenha decorado
Emily Dickinson na escola,
quando andava na secundária,
mas porque, quando 
eu andava na secundária,
havia uma rapariga, chamada Amanda.
Eu gostava dela, e ela gostava 
da poesia de Emily Dickinson.
Posso dizer-vos 
o que é o custo da oportunidade,
porque um dia, quando estava a jogar
Super Mario Kart no meu sofá,
o meu amigo Emmet entrou e perguntou:

Spanish: 
cuando entró mi amigo Emmet y me dijo:[br]"¿Cuánto tiempo llevas jugando Super Mario Kart?"
Le respondí: "No sé, como 6 horas".[br]Y él me dijo:
"¿Te das cuenta de que si trabajaras[br]en Baskin-Robbins esas 6 horas
te habrías ganado USD 30? O sea, de algún modo[br]pagaste USD 30 para jugar Super Mario Kart".
Y dije: "Me parece[br]una buena inversión". (Risas)
Aprendí qué era el costo de oportunidad
y, en el camino,
el mapa de mi vida mejoró, se hizo[br]más grande, contenía más lugares.
Y hubo otras cosas que pudieron pasar,[br]otros futuros que pude tener.
No fue un proceso de aprendizaje organizado,[br]me siento feliz de admitirlo.
Fue irregular, inconstante,[br]había mucho que no sabía.
Puede que sepa sobre[br]la idea de Cantor
de que algunos conjuntos infinitos son más grandes[br]que otros conjuntos infinitos,
pero en realidad no entiendo[br]los cálculos que sostienen esa teoría.
Puede que sepa de la idea[br]del costo de oportunidad,
pero no sé sobre la ley de los[br]rendimientos decrecientes.
Pero lo grandioso de imaginar[br]el aprendizaje como la cartografía

Japanese: 
「何時間やってるんだ？」と聞くので
「さあ ６時間くらいかな」と答えると
彼は「その６時間にサーティワン・
アイスクリームでバイトしていたら
30ドル稼げたんだぞ
それはつまり —
スーパー・マリオ・カートをやるために
30ドル払っているようなものだ」と言うので
「それくらい払ってやるさ」
と返しました (笑)
しかし私はそれで
機会費用というものを学び
それによって私の人生の地図は
より良く より大きくなり
より多くの場所を
含むようになったんです
起こりえることが増え
可能な未来が広がりました
これが系統立った
正式な学習過程でないのは確かです
穴だらけで 整合性がなく
知らないことも沢山あります
カントールが発見した
「ある無限集合は別の無限集合よりも大きい」
という話は知っていましたが
その背後にある解析学を
ちゃんと理解していたわけではありません
機会費用の考えは
分かっていましたが
収穫逓減の法則は
知りませんでした
しかし学習を
越えなければならない
恣意的なハードルではなく

Dutch: 
"Hoe lang zit je nou al 
Super Mario Kart te spelen?"
Ik antwoordde: "Ik weet niet, 
een uurtje of zes?" Toen zei hij:
"Als je deze zes uur 
bij Baskin-Robbins had gewerkt,
had je dertig dollar verdiend.
Die heb je dus eigenlijk net betaald 
om Super Mario Kart te spelen".
"Lijkt mij een prima deal", reageerde ik.
(Gelach)
Maar ik leerde dus wat 
alternatieve kosten waren,
en ondertussen
werd de kaart van mijn leven beter,
groter en bevatte steeds meer plaatsen.
Er waren meer dingen die wellicht konden 
gebeuren, meer mogelijke toekomsten.
Het was geen formeel, 
georganiseerd leerproces,
en dat geef ik grif toe.
Het was ongelijkmatig, inconsequent,
er was veel wat ik niet wist.
Ik wist dan wel van Cantor's gedachte
dat bepaalde oneindige verzamelingen
groter waren dan andere,
maar snapte de wiskunde
daarachter niet echt.
Ik kende het idee van alternatieve kosten,
maar niet de wet van de 
afnemende meeropbrengst.
Maar het mooie van leren 
beschouwen als cartografie,

Portuguese: 
meu amigo Emmet chegou e perguntou: 
"Há quanto tempo você está jogando?"
Eu disse: "Não sei, talvez seis horas?"
E ele disse: "Se você tivesse trabalhado
no Baskin-Robbins essas seis horas,
poderia ter recebido US$ 30,
então, de certo modo, você pagou US$ 30
para jogar Super Mario Kart".
E eu disse: "Não me arrependo".
(Risos)
Mas aprendi o que é custo de oportunidade.
E ao longo dessa jornada,
o mapa da minha vida melhorou.
Ficou maior, continha mais lugares.
Havia mais coisas que podiam acontecer,
mais futuros que eu poderia ter.
Não era um processo de aprendizado
formal e organizado,
e não tenho problemas em dizer isso.
Era fragmentado, inconsistente,
tinha muita coisa que eu não sabia.
Eu podia conhecer o conceito de Cantor
de que alguns conjuntos infinitos
são maiores que outros,
mas não entendia a matemática
por trás do conceito.
Conhecia o conceito
de custo de oportunidade,
mas não a lei dos
rendimentos decrescentes.
Mas o mais legal de imaginar
o aprendizado como cartografia,

English: 
"How long have you been playing
Super Mario Kart?",
and I said, "I don't know,
like, six hours?", and he said,
"You realize that if you'd worked
at Baskin-Robbins those six hours,
you could have made thirty dollars,
so in some ways,
you just paid thirty dollars
to play Super Mario Kart",
and I was, like, "I'll take that deal."
(Laughter)
But I learned what opportunity cost is,
and along the way,
the map of my life got better,
it got bigger, it contained more places.
There were more things that might happen,
more futures I might have.
It wasn't a formal
organized learning process,
and I'm happy to admit that.
It was spotty, it was inconsistent,
there was a lot I didn't know.
I might know, you know,
that Cantor's idea
that some infinite sets are larger
than other infinite sets,
but I didn't really understand
the calculus behind that idea.
I might know the idea of opportunity cost,
but I didn't know the law
of diminishing returns.
But the great thing about imagining
learning as cartography,

Portuguese: 
"Há quanto tempo estás a jogar isso?"
E eu disse: "Não sei, há seis horas?"
E ele: "Tens a noção de que se trabalhasses
na Baskin-Robbins durante seis horas,
"podias ter ganho 30 dólares?
"De certo modo, acabas de pagar 30 dólares
para jogar Super Mario Kart".
Eu respondi: "Parece-me um bom negócio."
(Risos)
Mas aprendi o que era 
o custo da oportunidade.
Com o tempo, o mapa da minha vida
foi melhorando,
foi ficando maior 
e abrangendo mais lugares.
Havia mais coisas que podiam acontecer,
mais futuros que eu podia ter.
Não era um processo formal 
e organizado de aprendizagem,
e reconheço-o com todo o gosto.
Era irregular, inconsistente, 
havia muita coisa que eu não sabia.
Podia conhecer a ideia de Cantor
de que há conjuntos infinitos
maiores do que 
outros conjuntos infinitos,
mas não compreendia bem
o raciocínio por detrás dessa ideia.
Tinha uma ideia do custo de oportunidade,
sem conhecer a lei 
dos lucros decrescentes.
Mas o fantástico é imaginar 
a aprendizagem como cartografia,

Russian: 
«Сколько времени ты провёл
за игрой в Супер Марио?»
Я сказал: «Не знаю точно, часов шесть».
А он мне: «Прикинь, проработав
эти шесть часов в «Баскин Роббинс»,
ты заработал бы 30 долларов,
так что в каком-то смысле
ты отдал 30 долларов,
чтобы поиграть в Супер Марио».
А я ему: «По-моему, я не прогадал».
(Смех)
Но я понял, что такое
издержки упущенной выгоды,
и где-то в процессе
карта моей жизни улучшилась,
дополнилась новыми местами.
Появилось больше возможностей,
больше возможных вариантов будущего.
Это не было строго организованным
учебным процессом,
и я с удовольствием в этом признаюсь.
Процесс был беспорядочным
и противоречивым, я многого не знал.
Пусть я знал теорию Кантора о том,
что одни бесконечные множества
больше других,
но я не понимал сути
стоящих за этим исчислений.
Я знал про издержки упущенной выгоды,
но понятия не имел о законе
убывающей доходности.
Но прелесть аналогии между
обучением и картографией,

Serbian: 
„Koliko dugo već igraš Super Mario kart?”
A ja sam rekao: „Ne znam,
oko šest sati?”, a on je rekao:
„Shvataš li, da si tih šest sati
radio kod Baskin Robinsa,
mogao si da zaradiš 30 dolara,
tako da si na neki način
prosto platio 30 dolara
da bi igrao Super Mario kart.”
A ja sam bio u fazonu:
„Nemam ništa protiv.”
(Smeh)
Ali naučio sam
šta je oportunitetni trošak.
A usput je karta mog života postala bolja.
Proširila se; sadržala je više mesta.
Više stvari je moglo da se desi,
veći su mi bili izgledi za budućnost.
Nije to bio formalni,
organizovani proces obrazovanja
i ja sam srećan zbog toga.
Bio je neorganizovan, nestalan,
dosta toga nisam znao.
Možda znam, znate, Kantorovu zamisao
da su neki beskonačni skupovi
veći od drugih,
ali nisam uistinu razumeo
matematiku iza te zamisli.
Možda sam znao
ideju o oportunitetnom trošku,
ali nisam znao
za zakon opadajućih prinosa.
Ali sjajna stvar kod zamišljanja
obrazovanja kao kartografije,

Modern Greek (1453-): 
«Πόση ώρα παίζεις Σούπερ Μάριο;»
και είπα: «Δεν ξέρω, περίπου 6 ώρες;»,
και μου είπε, «Συνειδητοποιείς 
ότι αν δούλευες αυτές τις 6 ώρες,
θα είχες βγάλει 30 δολάρια,
οπότε κατά κάποιον τρόπο,
πλήρωσες 30 δολάρια 
για να παίξεις Σούπερ Μάριο».
Και του είπα: «Τέτοια δουλειά θέλω».
(Γέλια)
Αλλά έμαθα τι είναι το κόστος ευκαιρίας.
Και στην πορεία, ο χάρτης της ζωής μου
έγινε καλύτερος.
Μεγάλωσε, περιελάμβανε περισσότερα μέρη.
Υπήρχαν περισσότερες πιθανές εκβάσεις,
περισσότερες ευκαιρίες στο μέλλον.
Δεν ήταν μια επίσημη, οργανωμένη
διαδικασία επιμόρφωσης,
και με χαρά το παραδέχομαι.
Ήταν ασταθής, ασυνεπής,
και υπήρχαν πολλά που δεν γνώριζα.
Μπορεί να γνωρίζω το θεώρημα του Κάντορ,
πως κάποια άπειρα σύνολα 
είναι μεγαλύτερα από άλλα,
αλλά δεν καταλάβαινα
τους υπολογισμούς που το στήριζαν.
Μπορεί να γνωρίζω το κόστος ευκαιρίας
αλλά δεν ξέρω την αρχή
του φθίνοντος κόστους.
Αλλά το μεγαλείο του να φαντάζεσαι
τη γνώση ως χαρτογράφηση,

Hungarian: 
„Mennyi ideje Super Mario Kartozol?”
Mire én: „Nem t'om, 
úgy hat órája?”, mire ő:
„Ugye tudod, hogy ha hat órát 
dolgoztál volna a fagyizóban,
már harminc dollárt kerestél volna,
így bizonyos értelemben
harminc dollárodba került 
a Super Mario Kartozás”.
Erre én annyit mondtam:
„Nekem megérte”. (Nevetés)
De megtanultam, mi az a 
haszonáldozat-költség.
És mindezek hatására
életem térképe pontosabb lett, 
kiteljesedett, több hellyel gazdagodott.
Lehetőségek tárháza tárult elém,
a jövőmre vonatkozóan több lett a kilátás.
Nem egy hivatalosan 
szervezett tanulási folyamat volt,
és nem szégyellem bevallani,
voltak hiányosságok, nem volt 
következetes, sok mindent nem tudtam.
Lehet, hogy tudtam, hogy Cantor szerint
egyes végtelen számsorok 
nagyobbak más végtelen számsoroknál,
de nem igazán értettem
a kalkulust, amin alapult.
Talán volt elképzelésem
a haszonáldozat-költségről,
de nem ismertem
a csökkenő hozadék törvényét.
De azért jó a tanulást a 
térképkészítéshez hasonlítani,

Spanish: 
cuando entró mi amigo Emmet y me dijo:
"¿Cuánto tiempo llevas jugando Super Mario Kart?"
Le respondí: "No sé, como 6 horas".
Y él me dijo:
"¿Te das cuenta de que si trabajaras
en Baskin-Robbins esas 6 horas
te habrías ganado USD 30? O sea, de algún modo
pagaste USD 30 para jugar Super Mario Kart".
Y dije: "Me parece
una buena inversión". (Risas)
Aprendí qué era el costo de oportunidad
y, en el camino,
el mapa de mi vida mejoró, se hizo
más grande, contenía más lugares.
Y hubo otras cosas que pudieron pasar,
otros futuros que pude tener.
No fue un proceso de aprendizaje organizado,
me siento feliz de admitirlo.
Fue irregular, inconstante,
había mucho que no sabía.
Puede que sepa sobre
la idea de Cantor
de que algunos conjuntos infinitos son más grandes
que otros conjuntos infinitos,
pero en realidad no entiendo
los cálculos que sostienen esa teoría.
Puede que sepa de la idea
del costo de oportunidad,
pero no sé sobre la ley de los
rendimientos decrecientes.
Pero lo grandioso de imaginar
el aprendizaje como la cartografía

Dutch: 
in plaats van als arbitraire hordes
om overheen te springen,
is dat je het kunt bekijken
als een stukje kust,
waardoor je nog meer wilt zien.
Daarom ken ik nu íets van de wiskunde
die daaraan ten grondslag ligt.
Ik had dus één leergemeenschap 
op de middelbare school,
en een andere tijdens mijn studie,
en nog één toen ik begon met werken
bij 'Booklist', een tijdschrift,
waar ik als assistent werd omringd
door enorm belezen mensen.
Toen begon ik aan een boek,
en deed waar alle schrijvers van dromen:
ik zegde mijn baan op.
En voor het eerst sinds 
de middelbare school
zat ik zonder leergemeenschap.
Het was verschrikkelijk.
Ik haatte het.
Ik las enorm veel boeken
tijdens die periode van twee jaar.
Ik las boeken over Stalin,
over hoe het Oezbeekse volk
zich begon te identificeren met moslims.
Ik las boeken over hoe 
je atoombommen maakt.
Maar het voelde alsof ik mijn 
eigen hordes opwierp
en er vervolgens overheen sprong,
in plaats van de opwinding te voelen
dat je deel uitmaakt
van een groep leergierigen.

English: 
instead of imagining it
as arbitrary hurdles
that you have to jump over
is that you see a bit of coast line,
and that makes you want to see more.
And so now I do know
at least some of the calculus
that underlies all of that stuff.
So, I had one learning community
in high school,
then I went to another for college,
and then I went to another,
when I started working
at a magazine called "Booklist",
where I was an assistant
surrounded by astonishingly
well-read people,
and then I wrote a book,
and like all authors dream of doing,
I promptly quit my job.
And for the first time since high school,
I found myself
without a learning community,
and it was miserable.
I hated it.
I read many, many books
during this two-year period.
I read books about Stalin,
and books about how the Uzbek people
came to identify as Muslims,
and I read books about
how to make atomic bombs,
but it just felt like
I was creating my own hurdles,
and then jumping over them myself,
instead of feeling the excitement
of being part of a community of learners,
a community of people

Modern Greek (1453-): 
αντί ως αυθαίρετα εμπόδια
που πρέπει να υπερπηδήσεις,
είναι ότι βλέπεις λίγη ακτή
και σε κάνει να θες να δεις περισσότερα.
Έτσι τώρα ξέρω τουλάχιστον
κάποιους από τους υπολογισμούς
πίσω από όλα αυτά.
Είχα μια μαθησιακή κοινότητα στο λύκειο,
έπειτα μια άλλη στο πανεπιστήμιο,
και μετά βρήκα μια άλλη,
όταν δούλευα στο περιοδικό «Booklist»
ως βοηθός,
τριγυρισμένος από εξαιρετικά 
μορφωμένους ανθρώπους.
Και έπειτα έγραψα ένα βιβλίο και 
όπως είναι το όνειρο όλων τον συγγραφέων,
παραιτήθηκα με συνοπτικές διαδικασίες.
Και για πρώτη φορά μετά το λύκειο,
βρέθηκα χωρίς μαθησιακή κοινότητα,
και ήταν απαίσιο.
Το μίσησα.
Διάβασα πάρα πολλά βιβλία
αυτά τα δυο χρόνια.
Διάβασα για τον Στάλιν,
και βιβλία για το πως οι Ουζμπέκοι
αναγνωρίστηκαν ως Μουσουλμάνοι,
και βιβλία για το πως να φτιάξεις
ατομικές βόμβες,
αλλά έμοιαζε να φτιάχνω δικά μου εμπόδια
και να τα πηδώ μόνος μου,
αντί να έχω το συναίσθημα ενθουσιασμού
του να είσαι μέρος μιας κοινότητας
μαθητών και ανθρώπων

Spanish: 
es que en lugar de imaginarlo como[br]una carrera arbitraria de obstáculos a terminar
se lo ve como una costa,[br]y eso hace que uno quiera ver más.
Y por eso ahora sí sé al menos un poco[br]de los cálculos que sostienen esa teoría.
Tuve una comunidad de aprendizaje en la secundaria[br]y luego otra en la universidad,
y luego a otra cuando empecé a trabajar[br]en una revista llamada "Booklist",
donde trabajaba como asistente[br]rodeado de gente increíblemente culta
y luego cuando escribí un libro[br]hice lo que sueñan todos los escritores:
dejar mi trabajo.
Por primera vez desde la secundaria me encontré[br]sin una comunidad de aprendizaje,
y fue horrible. Lo odiaba.
Leí muchos, muchos libros[br]durante esos dos años
Leí libros sobre Stalin y sobre cómo[br]se convirtieron los uzbekos al islamismo.
Leí libros sobre cómo hacer bombas atómicas,
pero sentí que estaba creando[br]mi propia carrera de obstáculos
y recorriéndola solo en vez de sentirme[br]entusiasmado por formar parte
de una comunidad de gente que aprende,[br]una comunidad de gente

Russian: 
а не беспорядочными препятствиями,
через которые надо прыгать, в том,
что ты видишь кусочек берега
и тебе хочется увидеть больше.
Так что теперь я имею
представление об исчислениях,
лежащих в основе всех этих идей.
После общества
любителей знаний в школе
я попал в такое же общество в колледже,
потом ещё в одно,
когда я начал работать
помощником в журнале Booklist,
где я был окружён
невероятно начитанными людьми,
затем я написал книгу
и сделал то, о чём мечтают все писатели, —
быстро уволился с работы.
(Смех)
Впервые со времени учёбы в школе
я оказался без общества
любителей знаний,
и это было ужасно.
Просто невыносимо.
За эти два года я прочитал
огромное количество книг.
Я читал о Сталине,
о том, как узбеки пришли к мусульманству,
я читал книги о том,
как делаются атомные бомбы,
но мне казалось, что я просто
создавал себе препятствия
и сам через них прыгал вместо того,
чтобы испытывать радость
от принадлежности
к обществу любителей знаний,

Japanese: 
地図作りだと考えることの良い点は
海岸線が少し見えると
もっと見たいと思うようになることです
今では背後にある解析学についても
ある程度分かるようになりました
だから中高時代には
周りに学ぶコミュニティがあって
大学でも別のコミュニティがあり
就職すると
また別のコミュニティがありました
雑誌「ブックリスト」の
編集アシスタントになったんですが
周りにいるのはみんな
ものすごく博識な人たちです
それから私は本を書いて
作家が誰でも夢見ることをしました
すっぱり仕事を辞めたんです
高校以来初めて
私は学ぶコミュニティを失いました
それは惨めで
嫌なものでした
その２年ほどの間に
沢山の本を読みました
スターリンについての本を読み
ウズベクの人々がイスラム教徒になった
経緯を書いた本を読み
原子爆弾の製造方法についての
本を読みました
しかしそれは自分で作ったハードルを
自分で飛び越えているようで
学ぶコミュニティに属している
ワクワク感はありませんでした
周りの世界を
より良く知ろうという

Portuguese: 
em vez de obstáculos arbitrários
que precisamos saltar,
é que vemos um pouco da linha costeira,
e isso nos faz querer ver mais.
Agora até sei um pouco da matemática 
em que tudo isso se baseia.
Eu tive uma comunidade
de aprendizado no ensino médio,
depois participei de outra na faculdade,
e de outra quando comecei a trabalhar
numa revista chamada "Booklist"
como assistente e vivia rodeado
de pessoas incrivelmente cultas.
E então, escrevi um livro.
E como todos os escritores sonham fazer,
prontamente larguei meu emprego.
E pela primeira vez desde o ensino médio,
eu estava fora de qualquer comunidade
de aprendizado, e isso era muito triste.
Eu detestei.
Eu li muitíssimos livros
durante esses dois anos.
Li livros sobre Stalin,
e livros sobre como o povo uzbeque
chegou a se identificar como muçulmanos,
li livros sobre como
construir bombas atômicas,
mas parecia que eu estava criando
meus próprios obstáculos,
e saltando sobre eles,
em vez de sentir a emoção de ser parte
de uma comunidade que aprende,

Hungarian: 
ahelyett, hogy önkényes 
akadályokként képzelnénk el,
melyeken át kell ugrani,
mert meglátjuk a szárazföld csücskét,
és mind többet és többet akarunk látni.
Így ma már tisztában 
vagyok az alapjául szolgáló
kalkulusnak legalább egy részével.
Egy tanulni vágyó közösség 
tagja voltam középiskolában,
aztán egyetemen egy másikba kerültem,
aztán megint egy másikba,
amikor munkába álltam
a Booklist nevű magazinnál,
ahol asszisztens voltam
hihetetlenül tájékozott 
emberek között.
Aztán írtam egy könyvet, és azt tettem, 
amiről minden író álmodik:
rögtön ott is hagytam a munkámat.
És a középiskola óta először
nem voltam többé
tanulni vágyó közösség tagja,
és nagyon rosszul éreztem magam,
utáltam azt az érzést.
Abban a két évben nagyon-nagyon
sok könyvet olvastam.
Olvastam könyveket Sztálinról,
arról, hogy az üzbégek
hogyan váltak muszlimmá,
és arról, hogy hogyan kell
atombombát gyártani.
De olyan érzés volt, mintha
magamnak emelnék akadályokat,
amiket aztán átugrok a magam kedvéért,
de nem éreztem azt a lelkesedést,
hogy egy tanulni vágyó közösség tagja
vagyok, és olyan emberek közé tartozok,

Serbian: 
nasuprot ideji o proizvoljnim preprekama
koje morate da preskočite
je to što vidite parče obale
i zbog toga želite da otkrijete više.
I sada znam, bar delimično,
matematiku iza svega toga.
Dakle, bio sam u zajednici učenika
u srednjoj školi
potom sam prišao drugoj, fakultetskoj,
a onda sam prišao sledećoj,
kada sam počeo da radim
za časopis pod nazivom "Buklist",
gde sam bio asistent,
okružen iznenađujuće načitanim ljudima.
A onda sam napisao knjigu.
I sledeći san svih pisaca,
ubrzo sam napustio posao.
(Smeh)
I prvi put, nakon srednje škole,
zatekao sam se van zajednice učenika
i bilo je grozno.
Mrzeo sam to.
Pročitao sam mnogo, mnogo knjiga
tokom te dve godine.
Čitao sam knjige o Staljinu
i knjige o tome kako su Uzbeci
postali muslimani
i čitao sam knjige
o pravljenju atomskih bombi,
ali sam imao osećaj
da samom sebi stvaram prepreke
i da ih sam preskačem,
bez osećaja uzbuđenja
zbog toga što sam deo
zajednice učenika, zajednice ljudi

Spanish: 
es que en lugar de imaginarlo como
una carrera arbitraria de obstáculos a terminar
se lo ve como una costa,
y eso hace que uno quiera ver más.
Y por eso ahora sí sé al menos un poco
de los cálculos que sostienen esa teoría.
Tuve una comunidad de aprendizaje en la secundaria
y luego otra en la universidad,
y luego a otra cuando empecé a trabajar
en una revista llamada "Booklist",
donde trabajaba como asistente
rodeado de gente increíblemente culta
y luego cuando escribí un libro
hice lo que sueñan todos los escritores:
dejar mi trabajo.
Por primera vez desde la secundaria me encontré
sin una comunidad de aprendizaje,
y fue horrible. Lo odiaba.
Leí muchos, muchos libros
durante esos dos años
Leí libros sobre Stalin y sobre cómo
se convirtieron los uzbekos al islamismo.
Leí libros sobre cómo hacer bombas atómicas,
pero sentí que estaba creando
mi propia carrera de obstáculos
y recorriéndola solo en vez de sentirme
entusiasmado por formar parte
de una comunidad de gente que aprende,
una comunidad de gente

Portuguese: 
em vez de imaginá-la como
de obstáculos arbitrários
por cima dos quais saltar,
é que, quando vemos um pouco
da linha costeira,
queremos ver mais.
Pelo que agora sei, pelo menos, 
uma parte do cálculo
subjacente a todas essas coisas.
Portanto, tive uma comunidade
de aprendizagem na secundária
e depois fui para outra na universidade.
Fui para outra ainda, quando comecei 
a trabalhar para a revista "Booklist",
onde eu era assistente rodeado 
de pessoas espantosamente cultas.
Depois escrevi um livro e, 
como todos os autores sonham fazer,
despedi-me imediatamente do meu emprego.
Pela primeira vez desde a secundária,
fiquei privado de uma comunidade
de aprendizagem.
Foi tristíssimo. Detestei.
Li muitos, muitos livros 
durante esse período de dois anos.
Li livros sobre Estaline.
Sobre como o povo uzbeque 
começou a identificar-se como muçulmano.
Li livros sobre como fazer 
bombas atómicas.
Mas sentia que estava a criar 
os meus próprios obstáculos,
e a saltar por cima deles, 
em vez de sentir a emoção
de fazer parte 
duma comunidade de estudantes,

Hungarian: 
akik együtt vesznek részt
térképeik megalkotásában,
mely során meg akarják érteni, 
és le akarják képezni a környező világot.
Aztán 2006-ban találkoztam 
a képen látható sráccal,
akit Ze Franknek hívnak.
Igazából nem is találkoztam vele,
csak interneten keresztül.
Ze Franknek akkoriban volt egy showja,
ami „Ze Frank showja” címen futott.
Megismertem a showt, és így lettem
újra tanulni vágyó közösség tagja.
Itt Ze épp Las Vegasról beszél:
(Videó) Ze Frank: Las Vegas 
egy nagy, forró sivatag közepére épült.
Majdnem mindent 
máshonnan hordtak ide:
a sziklákat, a fákat, a vízeséseket.
Ezek a halak majdnem annyira 
illenek oda, mint tehénre a gatya.
A perzselő forróságban, a sivatag közepén
ezek az emberek is elég kirívóak.
A világ különböző műemlékeit
építették itt újjá,
kiragadva történelmi hátterükből,
és az emberek így 
másképp tekintenek rájuk.
Néha még fel is újítják őket.
A Szfinx még orrplasztikát is kapott.
Nincs csalás, nincs ámítás,
és minden megvan itt, 
ami szem-szájnak ingere.
Ez a New York ugyanazt jelenti
nekem, mint mindenki másnak.

Spanish: 
que se dedica en conjunto a un emprendimiento[br]cartográfico para entender mejor
y mapear el mundo a nuestro alrededor.[br]Y en 2006 conocí a este hombre.
Es Ze Frank. No lo conocí[br]de verdad, solo por Internet.
Ze Frank hacía, en ese momento,[br]un programa llamado: "El programa de Ze Frank".
Descubrí este programa y reingrese[br]a una comunidad de aprendizaje.
Este es Ze, hablando sobre Las Vegas:
(Video) Ze Frank: "Las Vegas fue construida en el medio[br]de un desierto inmenso y ardiente,
casi todas las cosas aquí[br]las traían de otro lugar
las piedras, los arboles,[br]las cascadas.
Estos peces están tan fuera[br]de lugar como mi cerdo volador.
También estas personas considerando[br]el abrazador desierto.
Aquí se reconstruyeron cosas de todo el mundo,[br]lejos de la historia que las construyó
y lejos de las personas que[br]las significan de un modo diferente.
A veces se hicieron mejoras.[br]La esfinge se hizo una rinoplastia.
Aquí lo que uno ve es lo que es[br]y no por qué sentir que uno se pierde algo.
Esta Nueva York significa para mí[br]lo mismo que para todos los demás.
Todo está fuera de contexto,[br]por lo que el contexto permite todo.

Modern Greek (1453-): 
που ασχολούνται μαζί 
σε μια διαδικασία χαρτογράφησης
της προσπάθειας να καταλάβουν 
και να καταγράψουν τον κόσμο γύρω τους.
Και το 2006, γνώρισα αυτόν τον τύπο.
Τον λένε Ζε Φράνκ.
Δεν τον γνώρισα πραγματικά,
μόνο στο Διαδίκτυο.
Ο Ζε Φρανκ είχε τότε ένα σόου που λεγόταν
«Το σόου του Ζε Φρανκ»
και το ανακάλυψα
και έτσι επέστρεψα στην κοινότητα μάθησης.
Εδώ ο Ζε μιλάει για το Λας Βέγκας:
(Βίντεο) Ζε Φρανκ: Το Λας Βέγκας χτίστηκε
στη μέση μιας τεράστιας καυτής ερήμου.
Σχεδόν τα πάντα εδώ 
έχουν έλθει από κάπου αλλού -
οι βράχοι, τα δένδρα, οι καταρράκτες.
Τα ψάρια είναι τόσο εκτός τόπου
όσο ένα γουρούνι που πετάει.
Με εξαίρεση την καυτή έρημο,
εκτός τόπου είναι και οι άνθρωποι.
Πράγματα από παντού ξαναφτιάχτηκαν εδώ
μακριά από την αρχή τους
και τους ανθρώπους που τα βιώνουν αλλιώς.
Ενίοτε έγιναν και βελτιώσεις.
Ακόμα και η Σφίγγα έκανε πλαστική μύτης.
Εδώ ό,τι βλέπεις, αυτό είναι,
και δεν υπάρχει λόγος 
να νιώθεις ότι χάνεις κάτι.
Αυτή η Νέα Υόρκη σημαίνει το ίδιο
για μένα όπως και για καθέναν.
Όλα είναι εκτός τόπου

Portuguese: 
uma comunidade de pessoas envolvidas
em conjunto num projeto cartográfico,
tentando compreender e mapear melhor
o mundo que nos rodeia.
Depois, em 2006, conheci aquele tipo.
Chama-se Ze Frank.
Não o conheci em pessoa, 
apenas pela Internet.
O Ze Frank estava, na altura, 
a apresentar um programa
chamado "The Show with Ze Frank".
Esse programa foi esse o meu caminho 
de volta a uma comunidade de estudantes.
Aqui o Zé está a falar sobre Las Vegas.
(Vídeo) Las Vegas foi construída
no meio de um enorme e tórrido deserto.
Quase tudo que existe aqui
foi trazido de outro lugar
— o tipo de rochas, 
as árvores, as cascatas.
Estes peixes estão tão deslocados
como o meu porco que voou,
no meio do deserto escaldante 
que rodeia este lugar,
tal como estas pessoas.
Aqui reconstruíram 
coisas de todo o mundo,
longe da sua história,
longe das pessoas que as viveram.
Por vezes, fizeram-se melhorias.
Até a Esfinge arranjou um novo nariz.
Aqui, o que vemos é o que é
e não há razão para sentirmos
que falta alguma coisa.
Esta Nova Iorque significa
o mesmo para toda a gente.
Tudo está fora de contexto,

Serbian: 
koji su zajedno uključeni
u kartografsko ustrojstvo
unutar koga se trudimo da bolje razumemo
i iscrtamo svet oko nas.
A onda sam 2006. upoznao ovog lika.
On se zove Ze Frank.
Nisam ga uistinu upoznao,
samo preko interneta.
Ze Frank je tada vodio emisiju
pod nazivom „Šou sa Ze Frankom”
i ja sam otkrio tu emisiju
i to je bio moj povratak
u zajednicu učenika.
Evo kako Ze govori o Las Vegasu:
(Video) Ze Frank: Las Vegas je sagrađen
u sred ogromne, vrele pustinje.
Skoro sve ovde je doneseno odnekle drugo -
kao te stene, drveće, vodopadi.
Ove ribe su skoro neprimerene
koliko i moje leteće prase.
U suprotnosti sa sparušenom pustinjom
koja okružuje ovo mesto,
kao i ovi ljudi.
Predmeti iz raznih krajeva sveta
su ovde ponovo izgrađeni,
van svojih istorija i daleko od ljudi
kojima znače nešto drugo.
Ponekad su poboljšani -
čak je i Sfinga imala korekciju nosa.
Ovde nema razloga da osećate
da vam nešto nedostaje.
Ovaj Njujork ima isto značenje meni
kao i svima drugima.
Sve je van konteksta,
a to znači da kontekst sve dopušta:

Portuguese: 
uma comunidade de pessoas envolvidas
juntas na empreitada cartográfica
de tentar melhor entender e mapear
o mundo ao nosso redor.
Então, em 2006, eu conheci este cara.
Seu nome é Ze Frank.
Eu não o conheci pessoalmente,
só pela Internet.
Ze Frank tinha, na época, um programa
chamado "The Show with Ze Frank".
Eu descobri o programa,
e esse foi meu caminho de volta
à comunidade de pessoas que aprendem.
Este é Ze falando sobre Las Vegas:
(Vídeo)
Ze Frank: Las Vegas foi construída
no meio de um deserto enorme e quente.
Quase tudo aqui foi trazido 
de outro lugar:
as pedras, as árvores, as cascatas...
Estes peixes estão tão deslocados
quanto uma vaca que tosse,
contrastando com o deserto escaldante
ao redor, como essas pessoas.
Coisas do mundo todo
foram reproduzidas aqui,
longe de suas histórias e das pessoas
que as vivenciam de forma diferente.
Melhorias foram feitas;
até uma plástica no nariz da Esfinge.
Aqui não há razão para achar
que você está perdendo algo.
Esta Nova Iorque significa o mesmo
para mim e para qualquer outra pessoa.

Spanish: 
que se dedica en conjunto a un emprendimiento
cartográfico para entender mejor
y mapear el mundo a nuestro alrededor.
Y en 2006 conocí a este hombre.
Es Ze Frank. No lo conocí
de verdad, solo por Internet.
Ze Frank hacía, en ese momento,
un programa llamado: "El programa de Ze Frank".
Descubrí este programa y reingrese
a una comunidad de aprendizaje.
Este es Ze, hablando sobre Las Vegas:
(Video) Ze Frank: "Las Vegas fue construida en el medio
de un desierto inmenso y ardiente,
casi todas las cosas aquí
las traían de otro lugar
las piedras, los arboles,
las cascadas.
Estos peces están tan fuera
de lugar como mi cerdo volador.
También estas personas considerando
el abrazador desierto.
Aquí se reconstruyeron cosas de todo el mundo,
lejos de la historia que las construyó
y lejos de las personas que
las significan de un modo diferente.
A veces se hicieron mejoras.
La esfinge se hizo una rinoplastia.
Aquí lo que uno ve es lo que es
y no por qué sentir que uno se pierde algo.
Esta Nueva York significa para mí
lo mismo que para todos los demás.
Todo está fuera de contexto,
por lo que el contexto permite todo.

Dutch: 
Een groep mensen die samen
een cartografische onderneming aangaan
om de wereld om ons heen te 
begrijpen en in kaart te brengen.
Toen ontmoette ik in 2006 díé kerel.
Zijn naam is Ze Frank.
Ik ontmoette hem niet écht, alleen online.
Ze Frank runde destijds een programma,
'The Show with Ze Frank',
en zo begon ik opnieuw 
te leren via een gemeenschap.
Hier heeft Ze het over Las Vegas.
(Video) ZF: Las Vegas is midden in 
een enorme, hete woestijn gebouwd.
Bijna alles is van elders
hierheen gebracht --
de stenen, bomen, watervallen.
Deze vissen zijn al even misplaatst 
als mijn vliegende varken,
en in deze bloedhete woestijn
geldt dat ook voor deze mensen.
Zaken van overal zijn hier nagebouwd,
weg van hun geschiedenis
en de mensen die ze totaal anders ervaren.
Zaken werden verbeterd.
Zelfs de sfinx kreeg een neuscorrectie.
Hier krijg je wat je ziet,
zonder het idee dat je iets mist.
Dit New York betekent voor 
mij hetzelfde als voor iedereen.
Alles is uit zijn verband gerukt,
dus alles is mogelijk.

Russian: 
сообществу, в котором люди
вместе работают в картографии
с целью лучшего понимания
и отображения окружающего нас мира.
А потом, в 2006 году,
я встретил этого парня.
Его зовут Зе Франк.
Я с ним лично не встречался,
только в интернете.
В то время у Зе Франка была своя программа
под названием «Шоу с Зе Франком»,
и это стало моим возвращением
в общество любителей знаний.
Вот рассказ Зе о Лас-Вегасе:
(Видео) Зе Франк: Лас-Вегас был построен
посреди огромной пустыни.
Всё, что здесь находится,
было привезено из других мест:
камни, деревья, водопады.
Эти рыбы тут так же не к месту,
как моя летающая свинья.
Так же, как и эти люди,
если представить себе
иссушённую пустыню вокруг.
Здесь были заново построены
монументы со всего мира,
где у них нет ни истории,
ни по-разному воспринимающих их людей.
Некоторые из них усовершенствовали.
Даже Сфинкс обзавёлся носом.
Здесь что видишь, то и получаешь,
и нет причин считать,
что ты что-то упустил.
Этот Нью-Йорк значит для меня
то же самое, что и для всех остальных.
Здесь всё вырвано из контекста,

English: 
who are engaged together
in a cartographic enterprise
of trying to better understand
and map the world around us.
And then, in 2006, I met that guy.
His name is Ze Frank.
I didn't actually meet him,
just on the Internet.
Ze Frank was running, at the time,
a show called "The Show with Ze Frank",
and that was my way back
into being a community learner again.
Here's Ze talking about Las Vegas:
(Video) Ze Frank: Las Vegas was built
in the middle of a huge hot desert,
almost everything here
was brought from somewhere else -
the sort of rocks,
the trees, the waterfalls.
These fish are almost as out of place
as my pig that flew.
Contrasted to the scorching desert
that surrounds this place,
so are these people.
Things from all over the world
have been rebuilt here,
away from their histories,
and the people
that experience them differently.
Sometimes, improvements were made.
Even the Sphinx got a nose job.
Here, what you see is what you get,
and there's no reason to feel
like you're missing anything.
This New York means the same to me
as it does to everyone else.

Japanese: 
壮大な地図作成の企図に
共に取り組む人々の輪の中にいる
興奮はありませんでした
それから2006年に
この人物 ゼイ・フランクに出会いました
直接会ったわけではなく
ネットで見つけたんです
ゼイ・フランクは当時「ゼイ・フランク・ショー」という
ビデオシリーズをやっていて
私はそこで再び学ぶコミュニティに
戻ることができたんです
これは彼がラスベガスについて
語っているくだりです
(ナレーション) ラスベガスは
大きく暑い砂漠の真ん中に作られました
ここにあるものは大概
どっかよそから持ってきたものです
岩あり 木あり 滝あり
この魚なんか私の空飛ぶ豚と
同じくらいに場違いでしょう
周りの焼けるように熱い砂漠と比べたなら
この人たちもそう
世界中のあらゆるものが
ここに再現されています
元々の歴史や
それを体験した人々からは
切り離されて
時には改善さえされています
スフィンクスにも
ちゃんと鼻があります
ここでは見たがままを受け取り
何か欠けていると
感じることがありません
このニューヨークが持つ意味は
誰にとっても同じです
すべてが文脈を欠いています

Modern Greek (1453-): 
και αυτό σημαίνει
ότι τόπος επιτρέπει τα πάντα:
αυτόματο πάρκινγκ, κέντρο εκδηλώσεων, 
λίμνη με καρχαρίες.
Αυτή η παραποίηση χώρου είναι 
από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα στον κόσμο,
γιατί κανείς δεν ανήκει εδώ. Ανήκουν όλοι.
Περπατώντας το πρωί πρόσεξα
ότι τα περισσότερα κτίρια
ήταν τεράστιοι καθρέφτες που στέλνουν
το φως πίσω στην έρημο.
Αλλά ενώ οι καθρέπτες
δείχνουν μια εξωτερική εικόνα σου
ενσωματωμένη σε ένα μέρος,
αυτοί οι καθρέφτες δεν φέρνουν εικόνα.
Τζον Γκριν: Νοσταλγώ τον καιρό
που έβλεπες τα πίξελ 
στα διαδικτυακά βίντεο.
Ο Ζε δεν είναι μόνο φοβερός διανοούμενος,
φτιάχνει επίσης θαυμάσιες κοινότητες
και η κοινότητα που έφτιαξε 
γύρω από αυτά τα βίντεο
ήταν ποικιλοτρόπως μια κοινότητα 
που λατρεύει τη μάθηση.
Έτσι παίξαμε συλλογικά τον Ζε σκάκι 
και τον νικήσαμε.
Οργανωθήκαμε να στείλουμε κάποιον 
ταξίδι σε όλη τη χώρα.
Κάναμε τη Γη σάντουιτς,
βάζοντας κάποιον να κρατάει 
μια φέτα ψωμί στην μία πλευρά της Γης
και στο ακριβώς αντίθετο σημείο της
βάλαμε κάποιον άλλον
να κρατάει μια φέτα ψωμί.
Καταλαβαίνω ότι είναι ανόητες ιδέες
αλλά με τέτοιες ιδέες μαθαίνεις

Portuguese: 
Tudo está fora de contexto, o que permite 
tudo: Estacionamento Coletivo,
Centro de Eventos, Recife de Tubarões...
Esse lugar fabricado poderia ser
um dos maiores feitos do mundo,
porque ninguém é daqui, e todos são.
Caminhando de manhã,
percebi que a maioria dos edifícios
eram espelhos enormes refletindo
o sol de volta ao deserto.
Mas diferente da maioria dos espelhos,
que mostram uma visão externa
de você mesmo integrado a um lugar,
esses espelhos retornam vazios.
John Green: Sinto nostalgia de quando
se viam os pixels nos vídeos on-line...
(Risos)
Ze não é somente
um grande intelectual público,
ele também é um brilhante
criador de comunidades,
e a comunidade de pessoas
que se criou ao redor desses vídeos
era, de várias formas,
de pessoas que aprendem.
Assim, jogamos xadrez colaborativamente
contra Ze Frank e vencemos.
Nós nos organizamos para levar um jovem
numa viagem cruzando os Estados Unidos.
Transformamos a Terra num sanduíche,
com uma pessoa segurando
uma fatia de pão em um ponto da Terra,
e, exatamente no ponto oposto,
outra pessoa segurando uma fatia de pão.
Reconheço que essas ideias são bobas,
mas elas também são "aprendedoras",

Spanish: 
Auto-estacionamiento, centro de eventos,
arrecife de tiburones.
Este lugar de mentira bien puede ser
uno de grandes logros de la humanidad,
como nadie pertenece a él,
todos pertenecen.
Cuando paseaba esta mañana noté
que la mayoría de los edificios
eran espejos gigantes que reflejan
el sol hacía el desierto.
Pero a diferencia de otros espejos, que muestran
una imagen externa de uno mismo en un lugar determinado
estos espejos están vacíos".
Siento nostalgia por los días en que se podía
ver los píxeles en un video en línea. (Risa)
Ze no es meramente un intelectual público,
sino también un brillante constructor de comunidades.
Y la comunidad de gente que se construyó
alrededor de estos videos es, en varios aspectos,
una comunidad de aprendizaje;
jugamos en grupo al ajedrez
contra Ze Frank, y le ganamos.
Nos organizamos para llevar a un joven
de viaje por Estados Unidos.
Convertimos a la tierra en sándwich poniendo
a una persona con un trozo de pan en un extremo de la tierra
y en el punto opuesto otra
persona haciendo lo mismo.
Me doy cuenta de que estas son ideas tontas,
pero también son ideas 'aprendedoras',

Portuguese: 
o que significa 
que o contexto permite tudo.
Estacionamento Auto, 
Centro de Eventos, Recife dos Tubarões.
Este lugar fabricado pode ser 
um dos maiores feitos do mundo,
porque o sítio não é de ninguém,
é de todos.
Esta manhã reparei 
que a maioria dos edifícios
eram espelhos que refletiam o sol
para o deserto.
Mas ao contrário dos espelhos,
que nos dão a nossa imagem exterior,
inserida num local,
estes espelhos devolvem-nos 
uma imagem vazia.
John Green: Fico com saudades dos tempos
em que víamos os píxeis nos vídeos online.
(Risos)
O Ze não é apenas um ótimo 
intelectual público,
é também um brilhante 
criador de comunidades.
A comunidade de pessoas
que se desenvolveu
em torno destes vídeos era, 
em grande medida,
uma comunidade de estudantes.
Jogámos xadrez em conjunto
contra o Ze Frank e ganhámos.
Organizámo-nos para levar um jovem 
pelas estradas dos Estados Unidos.
Transformámos a Terra numa sanduíche,
pondo uma pessoa a segurar 
uma fatia de pão num ponto da Terra,
e, no ponto exatamente oposto da Terra,
pondo outra pessoa 
a segurar outra fatia de pão.
Sei que estas ideias são tolas, mas também
são ideias que fazem aprender.

English: 
Everything is out of context,
and that means
context allows for everything.
Self Parking, Events Center, Shark Reef.
This fabrication of place could be one
of the world's greatest achievements,
because no one belongs here,
everyone does.
As I walked around this morning,
I noticed most of the buildings
were huge mirrors reflecting
the sun back into the desert.
But unlike most mirrors,
which present you with an outside view
of yourself embedded in a place,
these mirrors come back empty.
John Green:
It makes me nostalgic for the days
when you could see
the pixels in online video. (Laughter)
Ze isn't just a great public intellectual,
he's also a brilliant community builder,
and the community of people that built up
around these videos was in many ways
a community of learners,
so we played Ze Frank at chess
collaboratively, and we beat him.
We organized ourselves to take a young man
on a road trip across the United States.
We turned the Earth into a sandwich
by having one person hold a piece of bread
at one point on the Earth,
and on the exact opposite point
of the Earth
having another person
holding a piece of bread.
I realize that these are silly ideas,
but they are also 'learny' ideas,

Russian: 
а это значит, что контекст
позволяет что угодно.
Автопарковка, центр мероприятий,
«Акулий Риф».
Это искусственное место могло бы стать
одим из величайших мировых достижений,
раз никто здесь не дома,
значит, дома все.
Проходя сегодня утром по улицам,
я заметил, что большинство зданий —
это огромные зеркала,
отражающие солнце обратно в пустыню.
Но в отличие от большинства зеркал,
в которых твоё отражение
является частью какого-то места,
в этих зеркалах отражается пустота.
Джон Грин: Я скучаю по тем дням,
когда можно было увидеть
пиксели на видео. (Смех)
Зе не просто выдающийся
общественный интеллектуал,
он ещё и гениальный создатель сообщества,
сплотивший вокруг этих видео
своего рода клуб любителей знаний.
Мы даже в шахматы против Зе играли
и коллективно его обыграли.
Мы самоорганизовались, чтобы отправить
молодого человека в поездку по Штатам.
Мы превратили Землю в бутерброд,
когда человек в одной точке Земли
держал кусок хлеба,
а в прямо противоположной
точке планеты
другой человек держал
другой кусок хлеба.

Serbian: 
Samoparkiranje, Ivents centar,
Ajkulin greben.
Ovo fabrikovanje mesta bi moglo da bude
jedno od najvećih svetskih dostignuća,
zato što niko ovde ne pripada;
pripadaju svi.
Dok sam jutros šetao okolo,
primetio sam da je većina zgrada
džinovsko ogledalo
koje reflektuje svetlost u pustinju.
No dok vam druga ogledala
pokazuju vašu spoljašnost
unutar nekog mesta,
ova ogledala imaju prazan odraz.
Džon Grin: Hvata me nostalgija na dane
kada ste mogli da vidite piksele
na onlajn snimcima.
(Smeh)
Ze nije samo sjajan javni intelektualac,
on je i briljantan graditelj zajednica,
a zajednica ljudi koja je nastala
oko ovih video snimaka
je na razne načine bila zajednica učenika.
Pa smo zajedno igrali šah
protiv Ze Franka i pobedili smo ga.
Organizovali smo se
kako bismo jednog mladića
poveli na putovanje kroz SAD.
Pretvorili smo Zemlju u sendvič,
tako što je jedna osoba držala
krišku hleba na jednoj tački Zemlje
a tačno na suprotnoj tački Zemlje
druga osoba je držala krišku hleba.
Shvatam da su ovo luckaste ideje,
ali su takođe i ideje učenja,

Japanese: 
それは文脈が何でもあり
ということでもあります
セルフ・パーキング　イベントセンター
シャークリーフ
この場所のでっち上げは
世界最大の偉業の１つと言えるかもしれません
ここに属する人は誰もおらず
誰もがここに属しているからです
朝歩き回っていると
多くの建物は太陽を砂漠へと反射する
巨大な鏡であることに気付きました
しかしこの鏡は
普通の鏡とは違い
それが映すのは 周りに埋め込まれた
自分の姿ではなく 空虚です
(ジョン・グリーン) ピクセルが目に付く
オンラインビデオを見ると
なんか懐かしい思いがしますね (笑)
彼は優れた知識人というだけでなく
優れたコミュニティの作り手でもあります
そして彼のビデオを巡るコミュニティは
多くの点で学ぶコミュニティでもありました
みんなで協力してゼイ・フランクと
チェスで対戦して打ち負かしたり
ある若者がアメリカ横断旅行するのを
みんなで助けたり
地球を具にサンドイッチを作ったり—
１人が地球のある地点で
パンを持ち
もう１人が
地球の反対側の地点で
パンを持つんです
馬鹿げたアイデアではありますが
その中に学びの要素があり

Dutch: 
Self Parking, evenementencentra, 
Shark Reef.
Deze verzonnen plekken zijn wellicht 
's werelds grootste prestatie.
Omdat niemand hier thuishoort
hoort iederéén hier thuis.
Ik liep rond en het viel op 
dat de meeste panden
enorme spiegels zijn die de zon
de woestijn in kaatsen.
Maar terwijl de meeste spiegels
jou jezelf tonen
binnen de context van een plek, 
komen deze spiegels leeg terug.
John Green:
Ik krijg heimwee naar de tijd
dat je pixels zag in online videos. 
(Gelach)
Ze is niet alleen een geweldige 
intellectueel, hij is ook briljant
als bouwer van gemeenschappen.
En de gemeenschap die is ontstaan
rond deze videos is in veel opzichten 
een groep van leergierigen.
We schaakten gemeenschappelijk 
tegen Ze, en versloegen hem.
We kwamen samen om een rondreis door de VS
te organiseren voor een jongeman.
We maakten een sandwich van de wereld,
door iemand aan de ene kant van de wereld 
een boterham te laten vasthouden
en aan de andere kant van de aarde
weer iemand te hebben staan 
met een boterham.
Ik realiseer me dat dit gekke ideeën zijn,
maar het zijn ook leergierige ideeën.

Hungarian: 
Minden kiragadva
eredeti környezetéből,
vagyis a kontextus
határoz meg mindent.
Egyéni parkolás, rendezvényközpont,
cápás akvárium.
Ez lehetne a világ egyik
legnagyszerűbb összetákolt helye,
mert senki se tartozik ide,
mégis mindenki.
Reggel sétálgatva észrevettem, 
hogy az épületek többsége
egy hatalmas tükör, mely a nap 
sugarait veri vissza a sivatagba.
De más tükröktől eltérően,
amelyek kívülről mutatnak minket,
ahogy egy környezetben vagyunk éppen,
ezek a tükrök üresek.
John Green: Nosztalgiával 
tekintek vissza az időkre,
amikor még pixelesek voltak
az online videók. (Nevetés)
Ze nem csupán egy
fantasztikus értelmiségi előadó,
de remek közösségépítő 
személyiség is, és az a közösség,
amely a videói köré szerveződött
tanulói közösség volt.
Sakkoztunk Ze Frankkel,
és együtt sikerült megvernünk.
Összefogtunk, és egy fiatalembert
autós túrára vittünk az Államokban.
Szendviccsé változtattuk a Földet úgy,
hogy a világ egyik felén valaki 
megfogott egy szelet kenyeret,
a világ másik felén pedig valaki más
szintén fogott egy szelet kenyeret.
Tudom, hogy ezek hülye ötletek,
de olyanok, amik tanulás közben jönnek.

Spanish: 
Auto-estacionamiento, centro de eventos,[br]arrecife de tiburones.
Este lugar de mentira bien puede ser[br]uno de grandes logros de la humanidad,
como nadie pertenece a él,[br]todos pertenecen.
Cuando paseaba esta mañana noté[br]que la mayoría de los edificios
eran espejos gigantes que reflejan[br]el sol hacía el desierto.
Pero a diferencia de otros espejos, que muestran[br]una imagen externa de uno mismo en un lugar determinado
estos espejos están vacíos".
Siento nostalgia por los días en que se podía[br]ver los píxeles en un video en línea. (Risa)
Ze no es meramente un intelectual público,[br]sino también un brillante constructor de comunidades.
Y la comunidad de gente que se construyó
alrededor de estos videos es, en varios aspectos,[br]una comunidad de aprendizaje;
jugamos en grupo al ajedrez[br]contra Ze Frank, y le ganamos.
Nos organizamos para llevar a un joven[br]de viaje por Estados Unidos.
Convertimos a la tierra en sándwich poniendo[br]a una persona con un trozo de pan en un extremo de la tierra
y en el punto opuesto otra[br]persona haciendo lo mismo.
Me doy cuenta de que estas son ideas tontas,[br]pero también son ideas 'aprendedoras',

Spanish: 
y eso era lo que me entusiasmaba tanto,
en Internet se puede encontrar
comunidades en todos lados.
Sigan la etiqueta 'cálculo' en Tumblr,
y verán gente quejándose sobre cálculos,
pero también gente que difunde esas quejas,
argumentando que los cálculos
son interesantes y hermosos
y aquí hay una forma de pensar el problema
al que no le encontrábamos solución.
Podemos ir a Reddit, y buscar sub-reddits como
"Pregunta a un historiador" o "Pregunta a la ciencia"
y hacer un gran abanico de preguntas
a la gente que de esos campos.
Preguntas serias y preguntas muy tontas.
Pero para mí, la más interesante
de estas comunidades de aprendizaje
que están creciendo
en Internet es YouTube,
admito tener mis prejuicios.
Pero creo que en muchas aspectos,
YouTube se parece a un salón de clases.
Por ejemplo busquen "Minute Physics",
un hombre que le enseña al mundo sobre la física.
(Video) "Vayamos al grano. Al 4 de julio de 2012,
el bosón de Higgs es la última pieza fundamental
del modelo estándar de la física de partículas
por ser descubierto experimentalmente

Modern Greek (1453-): 
και αυτό με ενθουσίαζε τόσο πολύ,
και αν μπεις στο Διαδίκτυο,
θα βρεις τέτοιες κοινότητες παντού.
Δες την ετικέτα Λογισμός στο Tumblr
και βέβαια θα βρεις ανθρώπους 
να γκρινιάζουν για τον Λογισμό
αλλά θα βρεις και ανθρώπους
που κοινοποιούν τις διαμαρτυρίες,
με το επιχείρημα ότι ο Λογισμός 
είναι ωραίος και ενδιαφέρων,
και δείχνουν τον τρόπο να δεις το πρόβλημα
που θεωρείς δύσκολο να λυθεί.
Μπορείς να πας σε μέρη όπως το Reddit
και σε υποκατηγορίες
όπως «Ρώτα έναν ιστορικό» 
ή «Ρώτα για τη Φυσική»,
όπου μπορείς να ρωτήσεις ανθρώπους
που είναι σε αυτούς τους κλάδους
μια ευρεία γκάμα ερωτήσεων,
από πολύ σοβαρές έως πολύ γελοίες.
Αλλά για μένα, οι πιο ενδιαφέρουσες
κοινότητες μάθησης
που αναπτύσσονται τώρα στο Διαδίκτυο
είναι στο YouTube,
και το παραδέχομαι, 
είμαι προκατειλημμένος.
Αλλά νομίζω ότι το YouTube μοιάζει 
σε πολλά με μια αίθουσα διδασκαλίας.
Δες για παράδειγμα τα «Minute Physics»,
έναν τύπο που διδάσκει τον κόσμο Φυσική:
(Βίντεο) Ας μπούμε στο ψητό.
Από τις 4 Ιουλίου 2012 το σωματίδιο Χιγκς
είναι το τελευταίο σημαντικό κομμάτι
του σταθερού μοντέλου μοριακής φυσικής
που ανακαλύφθηκε πειραματικά.
Θα ρωτήσετε γιατί το σωματίδιο Χιγκς

Dutch: 
Dat was wat ik zo spannend vond.
Als je online gaat, vind je overal 
dit soort gemeenschappen.
Volg de wiskunde-tag op Tumblr, en ja,
daar zie je mensen mopperen over wiskunde
maar ook mensen die die klachten rebloggen
en het idee opperen dat wiskunde 
interessant en prachtig is,
en heb je al op deze manier nagedacht 
over dat probleem dat onoplosbaar lijkt?
Je kan naar plekken als Reddit, 
met sub-Reddits als:
'Vraag het de historicus', 
'Vraag het de wetenschap',
waar je mensen uit deze vakgebieden
allerlei vragen kunt stellen,
van serieus tot ronduit grappig.
Wat mij betreft zitten de meest 
interessante leergemeenschappen
die nu opkomen op internet op YouTube,
al geef ik toe dat ik bevooroordeeld ben.
Maar ik denk dat YouTube-pagina's op veel
manieren lijken op een klaslokaal.
Kijk maar eens naar 'Minute Physics',
een kerel die de wereld
lesgeeft in natuurkunde.
(Video) Laten we tot de kern komen.
Vanaf 4 juli 2012 is het higgsboson 
het laatste fundamentele stukje
uit de deeltjesfysica dat nog niet
experimenteel ontdekt is.
Je vraagt je wellicht af 
waarom het higgsboson

Spanish: 
y eso era lo que me entusiasmaba tanto,
en Internet se puede encontrar[br]comunidades en todos lados.
Sigan la etiqueta 'cálculo' en Tumblr,[br]y verán gente quejándose sobre cálculos,
pero también gente que difunde esas quejas,
argumentando que los cálculos[br]son interesantes y hermosos
y aquí hay una forma de pensar el problema[br]al que no le encontrábamos solución.
Podemos ir a Reddit, y buscar sub-reddits como[br]"Pregunta a un historiador" o "Pregunta a la ciencia"
y hacer un gran abanico de preguntas[br]a la gente que de esos campos.
Preguntas serias y preguntas muy tontas.
Pero para mí, la más interesante[br]de estas comunidades de aprendizaje
que están creciendo[br]en Internet es YouTube,
admito tener mis prejuicios.
Pero creo que en muchas aspectos,[br]YouTube se parece a un salón de clases.
Por ejemplo busquen "Minute Physics",[br]un hombre que le enseña al mundo sobre la física.
(Video) "Vayamos al grano. Al 4 de julio de 2012,[br]el bosón de Higgs es la última pieza fundamental
del modelo estándar de la física de partículas[br]por ser descubierto experimentalmente

English: 
and that was what was so exciting to me,
and if you go online, you can find
communities like this all over the place.
Follow the calculus tag on Tumblr,
and yes,
you will see people complaining
about calculus,
but you'll also see people
re-blogging those complaints,
making the argument that calculus
is interesting and beautiful,
and here's a way in to thinking about
the problem that you find unsolvable.
You can go to places like Reddit,
and find sub-Reddits,
like 'Ask a Historian', or 'Ask Science',
where you can ask people
who are in these fields
a wide range of questions,
from very serious ones to very silly ones.
But to me, the most interesting
communities of learners
that are growing up on the Internet
right now are on YouTube,
and admittedly I am biased.
But I think in a lot of ways,
the YouTube page resembles a classroom.
Look for instance at "Minute Physics",
a guy who's teaching
the world about physics.
(Video) Let's cut to the chase.
As of July 4th, 2012, the Higgs Boson
is the last fundamental piece
of the standard model of particle physics
to be discovered experimentally.
But, you might ask,
why was the Higgs Boson

Portuguese: 
Foi isso que me entusiasmou tanto.
Se forem à Internet, encontrarão
comunidades como esta por todo o lado.
Sigam o tag "cálculo" no Tumblr 
e vão ver gente a queixar-se do cálculo,
mas também vão ver gente 
a comentar essas queixas,
argumentando que o cálculo
é interessante e lindo
e apresentando uma forma de pensar 
num problema que nos parece insolúvel.
Podemos ir a sítios como o Reddit 
e encontrar sub-Reddits,
tipo "Pergunta a um Historiador", 
ou "Pergunta à Ciência",
onde podemos colocar uma ampla gama 
de questões a pessoas dessas áreas,
desde questões muito sérias 
a questões muito patetas.
Mas para mim, as comunidades de estudantes
mais interessantes
que estão a crescer na Internet
estão no YouTube.
Reconheço que sou tendencioso.
Mas acho que a página do YouTube
se assemelha bastante a uma sala de aula.
Vejam, por exemplo, "Minute Physics",
um tipo que está
a ensinar física ao mundo.
(Vídeo) Vamos ao que interessa.
A 4 de julho de 2012, o Bosão de Higgs 
foi a última peça fundamental
do Modelo Padrão da Física de Partículas 
descoberta experimentalmente.
Mas, podem perguntar,

Japanese: 
それが私を夢中にさせたんです
インターネットを探せば そのようなコミュニティを
至る所で見つけられます
Tumblrで解析学の
タグをフォローすれば
多くの人が不平を言っているのを
見るでしょうが
そういった不平を
リブログして
解析学は面白くて
美しいんだと言い
相手が解けないと思った問題は
どう見るべきかを示す人がいます
Redditのサイトには
「歴史学者に聞く」とか
「科学質問箱」のような
サブカテゴリがあり
専門家に
様々な質問をすることができて
真剣な質問もあれば
馬鹿げた質問もあります
しかし学ぶ者にとって
現在最も興味深いコミュニティが
見られるのはYouTubeです
異論は認めます
YouTubeのページというのは
教室を思わせます
たとえば「ミニット・フィジックス」では
ある男が物理の世界のことを
教えています
(ナレーション) 本題に入ろう
2012年7月4日時点で ヒッグス粒子は
素粒子物理学の標準モデルにおいて
実験的に確認されていない
最後の基本要素だった
しかし標準モデルができた
1970年代に未発見だったのなら

Russian: 
Я понимаю, что это глупые затеи,
но они тоже чему-то «учат».
Именно это меня особенно вдохновляет,
и если вы выйдете в сеть, то найдёте там
множество подобных сообществ.
Найдите метку «матанализ»
на Tumblr и, разумеется,
вы увидите много жалоб
по поводу матанализа,
но вы также увидите людей,
отвечающих на эти жалобы
и утверждающих, что
матанализ интересен и прекрасен
и что можно найти решение
для любой нерешаемой проблемы.
Вы можете зайти на Reddit
и найти там такие подразделы,
как «Спроси историка»
или «Спроси учёного»,
где можно задать вопрос
специалистам в этих областях,
любой вопрос по теме,
от очень серьёзного
до самого примитивного.
Но на мой взляд, самые интересные
из появляющихся в интернете
обществ любителей знаний —
это те, что на YouTube,
и признаюсь, тут я не беспристрастен.
Страница YouTube мне во многом
напоминает школьный класс.
Возьмите, например, «Минутную Физику» —
человека, который учит мир физике.
(Видео) Итак, погнали.
С 4 июля 2012 года бозон Хиггса —
последняя фундаментальная часть
стандартной модели элементарных частиц,
обнаруженная экспериментально.
Но, спросите вы, почему бозон Хиггса

Serbian: 
a to mi je bilo tako uzbudljivo,
pa ako odete na internet,
pronaći ćete ovakve zajednice svuda.
Pratite oznaku za matematiku
na Tambleru,
i da, videćete ljude
koji se žale na matematiku,
ali ćete i videti ljude
koji dalje prosleđuju ove žalbe,
iznoseći argumente da je matematika
interesantna i lepa,
a ovo je način na koji možete da mislite
o problemu koji smatrate nerešivim.
Možete otići na mesta, poput Redita
i pronaći pod-Redite,
poput: „Pitajte istoričara”
ili: „Pitajte o nauci”,
gde možete da postavite
ljudima iz ovih oblasti
širok spektar pitanja,
od veoma ozbiljnih do veoma luckastih.
Ipak, meni najinteresantnije
među zajednicama učenika
koje se trenutno razvijaju na internetu,
su na Jutjubu,
i priznaću da sam pristrasan.
Ali mislim da na mnogo načina
Jutjub stranica liči na učionicu.
Pogledajte, na primer:
„Jednominutnu fiziku”,
lika koji podučava svet fizici:
(Video) Pređimo na stvar.
Od 4. jula 2012. godine,
Higsov bozon je poslednji temeljni deo
standardnog modela
fizike elementarnih čestica
koji je otkriven eksperimentalno.
Ali, možda ćete se pitati zašto je on

Portuguese: 
e isso é muito empolgante para mim,
e na Internet você encontra
comunidades assim em todo lugar.
Siga a "tag" de matemática no Tumblr,
e vai haver pessoas
reclamando da matemática,
mas também outras
respondendo a essas reclamações,
argumentando que a matemática
é interessante e bela,
e essa é uma forma de pensar 
no problema que parece insolúvel.
Você pode ir a sites como o Reddit,
e encontrar sub-reddits como "Pergunte
a um Historiador" ou "Pergunte à Ciência",
onde pode-se perguntar
a pessoas dessas áreas
uma grande variedade de perguntas,
das mais sérias às mais bobas.
Mas para mim as comunidades
de aprendizado mais interessantes
que estão crescendo agora
na Internet estão no YouTube,
e confesso que sou parcial;
mas acho que o YouTube se parece
com uma sala de aula de várias formas.
Vejam, por exemplo, "Minute Physics",
um cara que ensina física ao mundo:
(Vídeo) Vamos direto ao ponto.
Desde 4 de julho de 2012, o bóson de Higgs
foi a última peça fundamental
do modelo padrão da física de partículas
descoberta experimentalmente.

Hungarian: 
És engem ez villanyozott fel.
Az interneten százával találni 
ilyen közösségeket, ha elkezdik követni
a kalkulus címkét Tumblrön,
igen, sok olyan embert látnak,
akik a kalkulus miatt siránkoznak,
de olyanok is lesznek,
akik a siránkozással szemben
amellett érvelnek,
hogy a kalkulus érdekes és izgalmas,
és így is lehet gondolkodni
megoldhatatlannak látszó kérdéseken.
Felmehetünk a Redditre,
találhatunk aloldalakat,
mint a „Kérdezd a történészt”,
vagy a „Kérdezd a tudóst”,
ahol a tudományterületek 
szakértőinek lehet feltenni
a legkülönbözőbb kérdéseket,
a teljesen komolytól 
a legkomolytalanabbig.
Számomra a legérdekesebb 
tanulni vágyó közösség,
mely most egyre nő az interneten,
az a Youtube-közösség.
De én persze elfogult vagyok.
A Youtube-oldalak sokban
hasonlítanak a tanteremre.
Vegyük például az 
„Egyperces fizikát”,
a srácot, aki fizikát tanít az embereknek.
(Videó) Vágjunk a közepébe.
2012. július 4-én 
a Higgs-bozon a részecskefizika 
standard modelljének
utolsó alapeleme, 
melyet kísérleti úton fedeztek fel.
De felmerül a kérdés,
hogyan lehet a Higgs-bozon

Dutch: 
erin werd opgenomen
naast bekende deeltjes als elektronen, 
fotonen en quarks
als het niet in de jaren 
zeventig al werd ontdekt?
Goede vraag. Twee redenen.
Ten eerste: net als een elektron
een excitatie is in het elektronenveld,
is higgsboson gewoon een deeltje
dat de drager is van het higgsveld.
Het higgsveld speelt weer 
een wezenlijke rol
in ons model voor de zwakke kernkracht.
Het helpt met name om uit te leggen 
waarom het zo zwak is.
Later meer hierover,
maar al werd in de jaren 80 
de zwakke kernkracht-theorie bevestigd,
het higgsveld lijkt in berekeningen
zo verbonden met zwakke kracht,
dat tot op heden niet is gelukt
te bewijzen dat het echt 
en onafhankelijk bestaat.
JG: De volgende video maakte ik zelf
voor mijn show 'Crash Course', 
over de Eerste Wereldoorlog:
(Video). Directe aanleiding 
was de aanslag in Sarajevo
op de Oostenrijkse aartshertog 
Franz Ferdinand, op 28 juni 1914,
door een Bosnisch-Servische nationalist 
met de naam Gavrilo Princip.
Leuk om te vermelden is 
dat de eerste grote oorlog
van de 20e eeuw begon 
met een terroristische daad.
Franz Ferdinand was al 
niet écht de favoriet

Serbian: 
uključen u standardni model,
uz dobro poznate čestice,
poput elektrona, fotona i kvarkova,
ako nije bio otkriven dalekih '70-ih?
Dobro pitanje. Postoje dva glavna razloga.
Pod jedan, baš kao što je elektron
pobuđeno elektronsko polje,
Higsov bozon je prosto čestica
koja je pobuđeno
sveprožimajuće Higsovo polje.
Higsovo polje, zauzvrat,
ima integralnu ulogu
u našem modelu slabe nuklearne sile.
Higsovo polje nam naročito pomaže
da objasnimo zašto je tako slabo.
Govorićemo o ovome u narednom videu,
ali, iako je teorija slabe nuklearne sile
potvrđena jednačinom 1980-ih,
Higsovo polje je tako neraskidivo pomešano
sa slabom silom da sve do sada
nismo bili u stanju da potvrdimo
njegovo stvarno i nezavisno postojanje.
DžG: Ovo je video koji sam napravio
kao deo moje emisije „Ubrzani kurs”,
gde govorim o Prvom svetskom ratu:
(Video) Neposredan uzrok je bio,
naravno, atentat u Sarajevu
na austrijskog nadvojvodu
Franca Ferdinanda,
28. juna 1914. od strane bosansko-srpskog
nacionaliste po imenu Gavrilo Princip.
Kratka napomena: važno je naglasiti
da je prvi veliki rat u XX veku
počeo terorističkim činom.
Dakle, Franca Ferdinanda
nije naročito voleo

English: 
included in the standard model,
alongside well-known particles
like electrons and photons and quarks,
if it hadn't been discovered
back then in the 1970s?
Good question.
There are two main reasons.
First, just like the electron
is an excitation in the electron field,
the Higgs Boson is simply a particle
which is an excitation
of the everywhere-permeating Higgs field.
The Higgs field in turn
plays an integral role
in our model for the weak nuclear force.
In particular, the Higgs field
helps explain why it's so weak.
We'll talk more about this
in a later video,
but even though weak nuclear theory
was confirmed in the 1980s,
in the equations, the Higgs field
is so inextricably jumbled
with the weak force,
that until now we've been unable
to confirm
its actual and independent existence.
JG: Or here's a video that I made
as part of my show "Crash Course",
talking about World War I:
(Video) The immediate cause was of course
the assassination in Sarajevo
of the Austrian Archduke Franz Ferdinand,
on June 28, 1914,
by a Bosnian-Serb nationalist
named Gavrilo Princip.
Quick aside: it's worth noting
that the first big war
of the twentieth century
began with an act of terrorism.

Spanish: 
Pero te preguntaras: "¿Por qué incluyeron
el bosón de Higgs en el modelo estándar
junto con partículas bien conocidas como
los electrones, los protones y los quarks
si aún no se la había descubierto en 1970?"
Buena pregunta. Hay dos razones:
Primero, del mismo modo que un electrón es
una excitación en el campo de los electrones,
El bosón de Higgs es simplemente una excitación
en el campo de Higgs que abarca el todo.
El campo de Higgs a su vez cumple un rol integral
en el modelo de la fuerza nuclear débil.
El campo de Higgs ayuda a explicar por qué es tan débil.
Retomaremos esto en un video futuro, pero a pesar de que
la teoría de la fuerza nuclear débil fue confirmada en 1980
en las ecuaciones, el campo de Higgs está tan
inextricablemente mezclado con la fuerza débil
que hasta este día no pudimos confirmar
que existiera independientemente.
John Gree: aquí hay un video
que hice como parte
de mi programa "Crash Course", en el que hablo
de la Primera Guerra Mundial:
"La causa inmediata fue, por supuesto,
el asesinato del archiduque
austriaco Franz Ferdinand,
en Sarajevo, el 28 de junio de 1914
a manos del nacionalista
serbobosnio Gavrilo Princip.
Paréntesis: vale la pena destacar que la primera
gran guerra del siglo XX empezó con un acto terrorista.

Japanese: 
なんでヒッグス粒子は
他のよく知られた
電子や光子やクォークのような
粒子と並んで
標準モデルに含められたのかと
疑問に思うかもしれない
良い質問だね
大きな理由は２つある
第１に 電子が電場の励起であるのと同様に
ヒッグス粒子は
どこでも浸透するヒッグス場の
励起の粒子であるということ
ヒッグス場は
弱い相互作用のモデルにおいて
重要な役割を果たす
特にその弱さの理由を
ヒッグス場が説明してくれる
この点については
後のビデオでもっと詳しく話そう
弱い核力の理論は
1980年代に確認されたものの
方程式においてヒッグス場は
弱い核力と複雑に絡み合っていて
それが独立して実在するものであることを
確認することはできなかった
(グリーン) 次のビデオは
私が「速修講座」シリーズの１つとして
第一次世界大戦について
話したものです
(ナレーション) 戦争の直接の原因は
1914年6月28日にサラエボで
オーストリアの
フランツ・フェルディナント大公が
ボスニア系セルビア人の国粋主義者
ガヴリロ・プリンツィプにより暗殺されたことです
20世紀最初の大きな戦争が
テロで始まったということに
注意しておきましょう

Russian: 
причислили к стандартной модели
наряду с хорошо знакомыми частицами:
электронами, фотонами и кварками,
если его не обнаружили в 70-х годах?
Хороший вопрос.
Тому есть две причины.
Во-первых, так же, как электрон —
это возбуждение в электронном поле,
бозон Хиггса — это просто частица,
являющаяся возбуждением
всепроникающего поля Хиггса.
А само поле Хиггса
является неотъемлемой частью
модели слабого ядерного взаимодействия.
В частности, поле Хиггса помогает
понять причину его слабости.
Мы поговорим об этом подробнее
в следующем видео,
но хотя в 80-х годах
теорию слабого взаимодействия
подтвердили с помощью уравнений,
поле Хиггса так смешано
со слабым взаимодействием,
что мы до сих пор не можем подтвердить
его реальное и независимое существование.
Джон Грин: Или вот видео
для моей программы Crash Course,
где я рассказываю о Первой мировой войне.
(Видео) Непосредственной причиной явилось,
как известно, убийство с Сараеве
28 июня 1914 года, когда австрийский
эрцгерцог Франц Фердинанд
был убит боснийско-сербским
националистом Гаврило Принципом.
По ходу стóит заметить,
что первая крупная война
XX века началась
с террористического акта.

Hungarian: 
a standard modell része 
olyan ismert részecskék,
mint az elektron, a foton és a kvark 
mellett,
ha az 1970-es években
még fel sem fedezték.
Jó kérdés. Két fő oka van.
Először is, ahogy az elektron
egy gerjesztés az elektronmezőben,
a Higgs-bozon egy olyan részecske, 
amely a mindent átható
Higgs-mezőben lévő
gerjesztésnek tekinthető.
A Higgs-mező központi szerepet játszik
a gyenge nukleáris erő modelljében.
A Higgs-mező magyarázza,
hogy miért is olyan gyenge ez az erő.
De erről majd egy későbbi videóban...
Bár a gyenge nukleáris erő elméletét
már az 1980-as években bizonyították,
az egyenletekben a Higgs-mező
szorosan összefonódott a gyenge erővel,
és egészen ezidáig 
nem sikerült bizonyítani,
hogy egy létező és különálló részecske.
JG: Vagy itt van egy videóm
a „Gyorstalpaló” című sorozatomból,
melyben az I. világháborúról beszélek:
(Videó) A közvetlen kiváltó ok
természetesen az ausztriai főherceg,
Ferenc Ferdinánd elleni, 1914. június 28-i
szarajevói merénylet volt,
melyet a bosnyák-szerb nacionalista,
Gavrilo Princip követett el.
Érdekességképp megjegyezném: 
a 20. század első nagy háborúja
egy terrorcselekménnyel kezdődött.

Spanish: 
Pero te preguntaras: "¿Por qué incluyeron[br]el bosón de Higgs en el modelo estándar
junto con partículas bien conocidas como[br]los electrones, los protones y los quarks
si aún no se la había descubierto en 1970?"
Buena pregunta. Hay dos razones:
Primero, del mismo modo que un electrón es[br]una excitación en el campo de los electrones,
El bosón de Higgs es simplemente una excitación[br]en el campo de Higgs que abarca el todo.
El campo de Higgs a su vez cumple un rol integral[br]en el modelo de la fuerza nuclear débil.
El campo de Higgs ayuda a explicar por qué es tan débil.
Retomaremos esto en un video futuro, pero a pesar de que[br]la teoría de la fuerza nuclear débil fue confirmada en 1980
en las ecuaciones, el campo de Higgs está tan[br]inextricablemente mezclado con la fuerza débil
que hasta este día no pudimos confirmar[br]que existiera independientemente.
John Gree: aquí hay un video[br]que hice como parte
de mi programa "Crash Course", en el que hablo[br]de la Primera Guerra Mundial:
"La causa inmediata fue, por supuesto,[br]el asesinato del archiduque
austriaco Franz Ferdinand,[br]en Sarajevo, el 28 de junio de 1914
a manos del nacionalista[br]serbobosnio Gavrilo Princip.
Paréntesis: vale la pena destacar que la primera[br]gran guerra del siglo XX empezó con un acto terrorista.

Modern Greek (1453-): 
συμπεριλήφθηκε στο σταθερό μοντέλο
μαζί με πολύ γνωστά σωματίδια
όπως ηλεκτρόνια, φωτόνια και κουάρκ,
αφού δεν είχε ανακαλυφθεί 
πίσω στη δεκαετία του '70;
Καλή ερώτηση. Για δύο κυρίως λόγους.
Πρώτον, όπως το ηλεκτρόνιο 
ενεργοποιείται στο ηλεκτρικό πεδίο,
το σωματίδιο Χιγκς απλά ενεργοποιείται
στο πεδίο Χιγκς που διαπερνάει τα πάντα.
Και το πεδίο Χιγκς παίζει βασικό ρόλο
στο μοντέλο της ασθενούς
πυρηνικής αλληλεπίδρασης.
Ειδικότερα, το πεδίο Χιγκς
εξηγεί γιατί είναι τόσο ασθενής.
Θα πούμε περισσότερα σε επόμενο βίντεο,
αλλά αν και η ασθενής πυρηνική θεωρία
επιβεβαιώθηκε το 1980,
στις εξισώσεις το πεδίο Χιγκς
είναι τόσο δεμένο 
με την ασθενή αλληλεπίδραση
δεν μπορούσαμε να επιβεβαιώσουμε
την πραγματική και ανεξάρτητη ύπαρξή του.
ΤΓ: Κι ένα βίντεο που έκανα
ως μέρος του σόου «Crash Course»
που μιλάει για τον Α' Παγκόσμιο Πόλεμο.
(Βίντεο) Η άμεση αιτία ήταν φυσικά 
η δολοφονία στο Σεράγεβο
του αυστριακού αρχιδούκα
Φραγκίσκου Φερδινάνδου
στις 28 Ιουνίου 1914 από τον Σερβο-Βόσνιο
εθνικιστή Γκαβρίλο Πρινσίπ.
Γρήγορη παράθεση: Προσέξετε ότι
ο πρώτος μεγάλος πόλεμος του 20ού αιώνα
άρχισε με μια πράξη τρομοκρατίας.
Τον Φραγκίσκο Φερδινάνδο 
δεν τον συμπαθούσε ιδιαίτερα

Portuguese: 
Mas, você pode perguntar, por que incluir
o bóson de Higgs no modelo padrão,
junto a partículas bem conhecidas
como eléctrons, fótons e quarks,
se ele não tinha sido
descoberto na década de 70?
Boa pergunta. Há dois motivos principais.
Primeiro, assim como o eléctron
é uma excitação no campo de eléctrons,
o bóson de Higgs é somente
uma partícula que é uma excitação
do campo de Higgs presente em todo lugar.
O campo de Higgs, por sua vez,
tem papel fundamental
no modelo para a força nuclear fraca.
Sobretudo, o campo de Higgs
ajuda a explicar porque ela é tão fraca.
Falaremos mais disso em outro vídeo,
mas apesar da teoria nuclear fraca
ter sido confirmada
na década de 80 por equações,
o campo de Higgs é tão emaranhado
com a força fraca,
que até agora não conseguimos confirmar
sua existência real e independente.
JG: Agora um vídeo que fiz como parte
do meu programa "Crash Course",
falando da Primeira Guerra Mundial.
(Vídeo) A causa imediata
foi o assassinato em Sarajevo
do arquiduque austríaco Franz Ferdinand,
em 18 de junho de 1914,
por um nacionalista sérvio-bósnio
chamado Gavrilo Princip.
Vale notar que a primeira
grande guerra do século 20
começou com um ato de terrorismo.

Portuguese: 
porque é que o Bosão de Higgs 
foi incluído no Modelo Padrão,
ao lado de partículas conhecidas,
como fotões, eletrões e quarks,
se ainda não tinha sido descoberto,
na década de 1970?
Boa pergunta. Há duas razões.
Primeiro, tal como o eletrão
é uma excitação no campo elétrico,
o Bosão de Higgs é apenas uma partícula,
que é uma excitação do campo de Higgs
que tudo permeia.
O campo de Higgs, por sua vez, 
desempenha um papel integral
no nosso modelo de força nuclear fraca.
O campo de Higgs ajuda a explicar
porque é ela tão fraca.
Falaremos mais disso noutro vídeo.
Apesar da confirmação 
da teoria nuclear fraca nos anos 80,
nas equações, o campo de Higgs
está tão inextricavelmente 
misturado com a força fraca,
que até agora temos sido incapazes
de confirmar a sua existência 
real e independente.
John Green: Ou este vídeo que eu fiz
para o meu programa "Crash Course" 
sobre a I Guerra Mundial.
(Vídeo) A causa imediata foi naturalmente 
o assassínio em Sarajevo
do arquiduque austríaco Franz Ferdinand, 
a 28 de junho de 1914,
por um nacionalista bósnio-sérvio 
chamado Gavrilo Princip.
Um aparte: vale a pena notar 
que a primeira grande guerra do século XX
começou com um ato de terrorismo.
Franz Ferdinand não era 
particularmente apreciado

Modern Greek (1453-): 
ο αυτοκράτορας θείος του Φραγκίσκος Ιωσήφ.
Αυτό είναι μουστάκι!!!
Ακόμη και έτσι, λόγω της δολοφονίας
η Αυστρία έστειλε τελεσίγραφο στη Σερβία,
και όταν η Σερβία αποδέχθηκε μερικά 
αλλά όχι όλα τα αιτήματα,
η Αυστρία κήρυξε πόλεμο κατά της Σερβίας.
Κατόπιν η Ρωσία, ως σύμμαχος των Σέρβων, 
κινητοποίησε τον στρατό της.
Η Γερμανία, επειδή είχε συμμαχία
με την Αυστρία,
είπε στη Ρωσία να σταματήσει,
και όταν η Ρωσία δεν το έκανε,
η Γερμανία παρέταξε τον δικό της στρατό,
κήρυξε πόλεμο στη Ρωσία,
συμμάχησε με τους Οθωμανούς
και μετά κήρυξε πόλεμο στη Γαλλία
επειδή, καταλαβαίνετε, είναι Γαλλία.
(Γέλια)
Και δεν είναι μόνον φυσική
και παγκόσμια ιστορία
που οι άνθρωποι επιλέγουν να μάθουν 
μέσα από το YouTube
Να ένα βίντεο για αφηρημένα μαθηματικά.
(Βίντεο) Εσύ είσαι εγώ και είσαι 
πάλι σε μάθημα μαθηματικών
γιατί πρέπει να πηγαίνεις καθημερινά.
Και μαθαίνεις π.χ. για τις ακολουθίες.
Είναι ύλη λυκείου, σωστά;
Πράγμα περίεργο γιατί είναι ωραίο θέμα 
και τελικά το καταστρέφουν.
Φαντάζομαι γι' αυτό βάζουν
τις ακολουθίες στην ύλη.

Serbian: 
njegov ujak, car Franc Jozef -
e, to su brkovi!
No uprkos tome, atentat je naveo
Austriju da Srbiji postavi ultimatum,
gde je Srbija prihvatila neke,
ali ne sve austrijske zahteve,
što je dovelo do toga
da Austrija proglasi rat Srbiji.
Potom je Rusija, zbog svog savezništva
sa Srbima, mobilisala vojsku.
Nemačka, jer je bila u savezu s Austrijom,
tražila je od Rusije da se povuče,
što je Rusija odbila, pa je Nemačka
mobilisala sopstvenu vojsku,
proglasila rat Rusiji,
zacementirala savez sa Otomanima
i potom objavila rat Francuskoj
jer znate, to je Francuska.
(Smeh)
A ljudi ne biraju
samo fiziku i istoriju sveta
da uče preko Jutjuba.
Evo snimka o apstraktnoj matematici.
(Video) Dakle, vi ste ja
i opet ste na času matematike
jer vas teraju da idete baš svaki dan.
I učite o, šta znam,
zbiru beskonačnih nizova.
To je srednjoškolska tema, zar ne?
To je neobično, jer je to strava tema,
ali nekako uspevaju da je unište.
Zato valjda i dopuštaju
da beskonačni nizovi uđu u plan rada.

Russian: 
И хотя Франца Фердинанда не особенно любил
его дядя, император Франц Жозеф —
вот это усы! —
убийство тем не менее заставило
Австрию предъявить Сербии ультиматум,
а так как Сербия согласилась лишь
на некоторые из требований Австрии,
Австрия объявила Сербии войну.
После чего Россия, будучи союзником
Сербии, стала мобилизовать армию.
А Германия, будучи союзником Австрии,
велела России прекратить мобилизацию,
чего Россия делать не стала,
тогда Германия мобилизовала свою армию,
объявила войну России,
заключила союз с Османской империей,
затем объявила войну Франции,
потому что Франция — сами понимаете!
(Смех)
И не только физика или мировая история
пользуются спросом на YouTube.
Вот видео по теоретической математике.
(Видео) Итак, вы — это я,
и снова на уроке математики,
куда вам надо приходить каждый день.
Вы проходите, скажем,
суммы числовых рядов.
Это ведь школьная тема?
Удивительно, что такую классную тему
удаётся превратить в ненавистный предмет.
Видимо, поэтому она включена
в школьную программу.

Portuguese: 
Franz Ferdinand não era exatamente amado
por seu tio, o imperador Franz Joseph.
Isso sim é um bigode!
Mesmo assim, o assassinato fez a Áustria
lançar um ultimato à Sérvia,
que fez a Sérvia aceitar algumas,
mas não todas exigências da Áustria,
fazendo a Áustria declarar
guerra contra a Sérvia.
A Rússia, por causa de sua aliança
com os sérvios, mobilizou seu exército.
A Alemanha, por ter aliança com a Áustria,
disse para a Rússia parar a mobilização,
o que a Rússia não fez, então a Alemanha
mobilizou o próprio exército,
declarou guerra à Rússia, concretizou 
uma aliança com os otomanos,
e declarou guerra à França,
por que, bem, é a França.
(Risos)
E não é só física e história geral
que as pessoas estão escolhendo
aprender no YouTube.
Este é um vídeo sobre matemática abstrata:
(Vídeo) Você é eu, e está na aula 
de matemática de novo,
pois fazem você ir todos os dias.
Está aprendendo a soma de séries
infinitas, um tópico do ensino médio.
Estranho, pois é um tópico legal,
mas eles conseguem estragar.
Acho que por isso incluíram
séries infinitas no curso.

English: 
So Franz Ferdinand
wasn't particularly well-liked
by his uncle, the emperor Franz Joseph
- now that is a moustache! -
but even so, the assassination led Austria
to issue an ultimatum to Serbia,
whereupon Serbia accepted some,
but not all, of Austria's demands,
leading Austria to declare
war against Serbia.
And then Russia, due to its alliance
with the Serbs, mobilized its army.
Germany, because it had an alliance
with Austria,
told Russia to stop mobilizing,
which Russia failed to do,
so then Germany mobilized its own army,
declared war on Russia,
cemented an alliance with the Ottomans,
and then declared war on France,
because, you know - France!
(Laughter)
And it's not just physics
and world history
that people are choosing to learn
through YouTube.
Here's a video about abstract mathematics.
(Video) So you're me,
and you're in math class yet again,
because they make you go,
like, every single day.
And you're learning about, I don't know,
the sums of infinite series.
That's a high school topic, right?
Which is odd, because
it's a cool topic, but they
somehow manage to ruin it anyway.

Hungarian: 
Ferenc Ferdinándot egyébként
nem igazán csípte
nagybátyja, Ferenc József császár
– na ez aztán bajusz! –,
de ennek ellenére
a merénylet hatására Ausztria 
ultimátumot adott Szerbiának,
mire Szerbia elfogadta Ausztria
egyes követeléseit, de nem mindet,
aminek hatására Ausztria
hadat üzent Szerbiának.
Aztán Szerbia szövetségeseként 
Oroszország is mozgósította hadseregét.
Németország pedig Ausztria 
szövetségeseként
üzent Oroszországnak, 
hogy hagyja abba a mozgósítást,
ezt Oroszország nem teljesítette, 
így Németország is mozgósításba kezdett,
és szövetségben az Oszmán Birodalommal,
hadat üzent Oroszországnak,
majd Franciaországnak is, 
mert hát, tudják – franciák!
(Nevetés)
De nem csak fizikát és világtörténelmet
tanulnak az emberek a Youtube-on.
Itt egy videó az
absztrakt matematikáról.
(Videó) Tehát képzeld el, hogy
ott ülsz már megint matekórán,
mert kb. minden nap
kénytelen vagy matekra járni.
Itt van a végtelen sorozatok összege.
Az középiskolás anyag, ugye?
Elég fura, mert egyébként érdekes téma,
de valahogy mégis sikerült 
elrontaniuk. Biztos ezért engedték,

Portuguese: 
pelo seu tio, o Imperador Franz Joseph
— isto sim é que é um bigode! —
mas mesmo assim, o assassínio levou 
a Áustria a lançar um ultimato à Sérvia,
tendo a Sérvia aceite algumas, 
mas não todas as exigências da Áustria,
o que levou a Áustria 
a declarar guerra à Sérvia.
A Rússia, aliada dos sérvios,
mobilizou o seu exército.
A Alemanha, que tinha 
uma aliança com a Áustria,
mandou a Rússia parar com a mobilização.
A Rússia recusou, levando a Alemanha 
a mobilizar o seu exército,
a declarar guerra à Rússia, a consolidar 
uma aliança com os otomanos,
e, em seguida, a declarar guerra 
à França, porque, claro — era a França!"
(Risos)
Não é apenas física e história mundial
que as pessoas optam por aprender 
através do YouTube.
Este é um vídeo sobre matemática abstrata:
(Vídeo) Tu estás de novo
na aula de matemática,
porque eles obrigam-te 
a ir todos os dias.
Estás a aprender, sei lá, 
as somas de séries infinitas.
É um tópico da escola secundária,
o que é estranho, porque é um tema fixe,
mas eles conseguem sempre estragá-lo.

Spanish: 
Aunque Ferdinand no era bien querido por su tío,
el emperador Francisco José,
¡eso sí que es un bigote!,
el asesinato llevó a Austria
a dar un ultimátum a Serbia.
Serbia aceptó algunas, pero no
todas las demandas de Austria
lo que llevó a Austria a declararle
la guerra a Serbia.
Luego Rusia por su alianza con
los serbios movilizo su ejército.
Alemania, que tenía una alianza con Austria,
dijo a Rusia que dejara de movilizarse.
Rusia no lo hizo, así que Alemania
movilizó su propio ejército,
le declaron la guerra a Rusia,
afianzó su alianza con los otomanos
y declaró la guerra a Francia,
porque era, ¡Francia!
(Risas)
La gente no solo decide aprender física
o historia mundial a través de YouTube.
Este es un video sobre matemática abstracta:
(Video) "Están en mi lugar,
en clase de matemática otra vez,
porque tienen que ir
todos los benditos días.
Y están aprendiendo, no sé,
sumas de series infinitas.
Ese es un tema que se enseña en
la secundaria ¿no? Es raro, porque
es un tema interesante, pero
se las arreglan para arruinarlo igual.
Supongo que por eso pueden poner
series infinitas en la currícula.

Spanish: 
Aunque Ferdinand no era bien querido por su tío,[br]el emperador Francisco José,
¡eso sí que es un bigote!,
el asesinato llevó a Austria[br]a dar un ultimátum a Serbia.
Serbia aceptó algunas, pero no[br]todas las demandas de Austria
lo que llevó a Austria a declararle[br]la guerra a Serbia.
Luego Rusia por su alianza con[br]los serbios movilizo su ejército.
Alemania, que tenía una alianza con Austria,[br]dijo a Rusia que dejara de movilizarse.
Rusia no lo hizo, así que Alemania[br]movilizó su propio ejército,
le declaron la guerra a Rusia,[br]afianzó su alianza con los otomanos
y declaró la guerra a Francia,[br]porque era, ¡Francia!
(Risas)
La gente no solo decide aprender física[br]o historia mundial a través de YouTube.
Este es un video sobre matemática abstracta:
(Video) "Están en mi lugar,[br]en clase de matemática otra vez,
porque tienen que ir[br]todos los benditos días.
Y están aprendiendo, no sé,[br]sumas de series infinitas.
Ese es un tema que se enseña en[br]la secundaria ¿no? Es raro, porque
es un tema interesante, pero[br]se las arreglan para arruinarlo igual.
Supongo que por eso pueden poner[br]series infinitas en la currícula.

Dutch: 
van zijn oom, keizer Franz Josef,
-- dat is nog eens een snor! --
maar de aanslag was reden voor Oostenrijk 
om Servië een ultimatum te geven,
waarna Servië enige, maar niet
alle, eisen van Oostenrijk accepteerde
en Oostenrijk Servië de oorlog verklaarde.
Rusland, bondgenoot van Servië, 
mobiliseerde daarop zijn leger.
Duitsland, bondgenoot van Oostenrijk,
gebood Rusland daarmee te stoppen.
Dat deden ze niet en dus 
mobiliseerde Duitsland zijn eigen leger,
verklaarde Rusland de oorlog, 
versterkte zijn verbond met de Ottomanen,
en verklaarde de oorlog aan Frankrijk,
want, nou ja, Frankrijk!
(Gelach)
Het zijn niet alleen 
natuurkunde en geschiedenis
waar mensen via YouTube over willen leren.
Dit is een video over abstracte wiskunde.
(Video) Je bent mij en zit 
weer in de wiskundeles,
want ze verplichten je iedere dag te gaan.
En je leert over, weet ik veel, 
de som van oneindige reeksen.
Dat is een schoolvak, toch?
Vreemd, want het is cool onderwerp
maar ze weten het toch te verpesten.
Dat is waarschijnlijk waarom ze het 
toestaan in het lesmateriaal.

Japanese: 
フランツ・フェルディナント大公は
伯父である皇帝フランツ・ヨーゼフ１世に
さほど好かれていたわけではありません
この髭男ね
しかしそれでも暗殺によってオーストリアは
セルビアに最後通牒を出すことになり
セルビアはオーストリアの要求の
一部しか飲まなかったため
オーストリアがセルビアに
宣戦布告することになりました
ロシアはセルビアと同盟関係にあったので
軍を動員しました
オーストリアと同盟関係にあったドイツは
軍の動員をやめるように
ロシアに求めましたが
ロシアが従わなかったため
ドイツも軍を動員して
ロシアに宣戦布告し
オスマン帝国との同盟を固め
さらにフランスにも宣戦布告しました —
だってフランスだから
(笑)
みんながYouTubeで学んでいるのは
物理や歴史ばかりではありません
次は数学のビデオです
(ナレーション) また数学の授業だね
数学は毎日あるから
それで何かを学ぶ
無限級数の和とか
高校で習うよね？
こんな面白い話を高校でやるのは変な話だけど
連中はどうにか台無しにしてしまうので
それがカリキュラムに無限級数が入っている
理由だと思う

Serbian: 
Pa, u prilično razumljivoj potrebi
za odvlačenjem pažnje, žvrljate
i razmišljate dodatno o tome
koja bi množina bila od „niz”
umesto o temi koja je pred vama:
nizovi, nizi i niske?
Ili bi jednina mogla da se promeni
u niska: jedna niska ili nizak.
baš kao što bi jednina od „sveske”
trebalo da bude svezak.
Ali čitav koncept stvari,
da se 1/2 + 1/4 + 1/16 i tako dalje
bliži jedinici, koristan je, recimo,
ako želite da nacrtate red slonova,
gde svaki drži rep narednog:
normalan slon, mladi slon, beba slon,
slon veličine psa,
slon veličine kučeta,
sve do gosp. Kljovice i dalje.
Što je bar malo strava,
jer možete da imate beskonačan broj
slonova u nizu,
a da i dalje stanu
na jednu stranicu sveske.
DžG: I ovo je Destin
iz: „Svakog dana sve pametniji”,
on govori o očuvanju momenta impulsa
i, kako je to Jutjub, o mačkama:
(Video) Hej, ja sam, Destin.
Dobro došli u „Svakog dana sve pametniji”.
Dakle, verovatno ste primetili
da se mačke gotovo uvek dočekaju na noge.
Danas se pitamo: zašto je to tako?
Kao i na većinu prostih pitanja,
odgovor je veoma složen.
Na primer, da preformulišem pitanje:

Modern Greek (1453-): 
Σε μια ευνόητη προσπάθεια να ξεφύγεις,
κάνεις σκίτσα στο χαρτί
και σκέφτεσαι περισσότερο την λέξη «σειρά»
παρά το διδασκόμενο αντικείμενο.
Πώς να 'ναι ο πληθυντικός της στα αγγλικά:
«serieses», «seriese», 
«seriesen» και «serii»;
Και ο ενικός;
Μήπως να ήταν «serie» ή «serum»;
Αλλά όλο το σκεπτικό πραγμάτων όπως
1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 και ούτω καθεξής,
μπορεί π.χ. να σου χρησιμεύσει
αν θες να ζωγραφίσεις μια σειρά ελεφάντων
που κρατούνται από τις ουρές:
κανονικός ελέφαντας,
νεαρός ελέφαντας, ελεφαντάκι,
σε μέγεθος σκύλου, σε μέγεθος κουταβιού,
θαλάσσιος ελέφαντας και μικρότεροι.
Που τουλάχιστον είναι λίγο εκπληκτικό
γιατί μπορείς να έχεις άπειρο 
αριθμό ελεφάντων σε μια σειρά
και να χωράνε σε μία μόνο σειρά τετραδίου.
ΤΓ: Και ο Ντέστιν
από το «Smarter Every Day»
μιλάει για τη διατήρηση της στροφορμής
και εφόσον είναι το YouTube,
και για γάτες:
(Βίντεο) Γεια, είμαι ο Ντέστιν.
Καλωσορίσατε στο «Smarter Every Day».
Θα έχετε προσέξει ότι οι γάτες
σχεδόν πάντα προσγειώνονται όρθιες.
Η σημερινή μας ερώτηση είναι: Γιατί;
Όπως κάθε απλή ερώτηση,
έχει μια αρκετά περίπλοκη απάντηση.
Για παράδειγμα, ας το ρωτήσουμε αλλιώς:

Spanish: 
En una muy entendible necesidad
de distraerte, garabateas y piensas
más sobre cuál sería el plural
de 'series' que sobre el tema.
'serieses', 'seriese',
'seriesen', o 'serii'
¿O deberíamos cambiar el singular?
¿'serie', o 'serus', o 'serum'?
Como que el singular de 'víveres'
debería ser 'vívere'.
Pero el concepto de 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16,
etc. hasta llegar a uno
es útil si, por ejemplo, se quiere dibujar una línea
de elefantes, cada uno agarrando la cola del siguiente.
Elefante normal, elefante joven, elefante bebé,
elefante tamaño perro, elefante tamaño cachorro...
y así hasta llegar hasta elefantes minúsculos
y más pequeños. Lo que es un poco genial
porque podemos poner una cantidad
infinita de elefantes en una línea
y te entra en una sola
hoja del cuaderno".
John Green: Finalmente, este es Destin,
de "Smarter Every Day",
hablando sobre la conservación del momento angular
y, como esto es YouTube, gatos:
"Hola, soy Destin. Bienvenidos
a 'Smarter Every Day'.
Seguro que se habrán dado cuenta de que
los gatos casi siempre aterrizan de pie.
Pero, ¿por qué?
como la mayoría de las preguntas simples
tiene una respuesta muy complicada.
Por ejemplo, reformularé la pregunta:

Russian: 
Итак, пытаясь себя как-то занять,
вы рисуете и думаете не о предмете,
а о том, как правильно сказать «рядов».
«Рядóв» или «ря́дов», а может, «рядей»?
Или, может быть, надо изменить
единственное число слова «ряд»?
Один «ряд», «рядий» или «рядиус»?
А единственное число от слова
«овцы» должно быть «овц».
Но сама идея таких рядов:
1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + ...,
приближающихся к единице,
полезна, если вам, скажем,
захочется написовать ряд слонов,
где каждый держит за хвост предыдущего:
взрослый слон, молодой слон, слон-малыш,
слон размером с собачку, слонёнок-щенок
и так до микроскопических
размеров и меньше.
Это уже покруче —
суметь нарисовать
бесконечный ряд слонов
и уместить его на одном тетрадном листе.
Джон Грин: И в завершение —
Дестин из «Умнее с каждым днём»,
рассказывающий об угловом моменте
и, раз уж это YouTube, о котах.
(Видео) Привет, это Дестин.
Рад вас видеть в «Умнее с каждым днём».
Как вы уже наверняка замечали,
коты почти всегда приземляются на лапы.
Вопрос на повестке дня: почему?
Как у большинства простых вопросов,
у него очень сложный ответ.
Например, давайте зададим
этот вопрос по-другому:

Spanish: 
En una muy entendible necesidad[br]de distraerte, garabateas y piensas
más sobre cuál sería el plural[br]de 'series' que sobre el tema.
'serieses', 'seriese',[br]'seriesen', o 'serii'
¿O deberíamos cambiar el singular?[br]¿'serie', o 'serus', o 'serum'?
Como que el singular de 'víveres'[br]debería ser 'vívere'.
Pero el concepto de 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16,[br]etc. hasta llegar a uno
es útil si, por ejemplo, se quiere dibujar una línea[br]de elefantes, cada uno agarrando la cola del siguiente.
Elefante normal, elefante joven, elefante bebé,[br]elefante tamaño perro, elefante tamaño cachorro...
y así hasta llegar hasta elefantes minúsculos[br]y más pequeños. Lo que es un poco genial
porque podemos poner una cantidad[br]infinita de elefantes en una línea
y te entra en una sola[br]hoja del cuaderno".
John Green: Finalmente, este es Destin,[br]de "Smarter Every Day",
hablando sobre la conservación del momento angular[br]y, como esto es YouTube, gatos:
"Hola, soy Destin. Bienvenidos[br]a 'Smarter Every Day'.
Seguro que se habrán dado cuenta de que[br]los gatos casi siempre aterrizan de pie.
Pero, ¿por qué?
como la mayoría de las preguntas simples[br]tiene una respuesta muy complicada.
Por ejemplo, reformularé la pregunta:

Portuguese: 
Por uma compreensível
necessidade de distração,
você rabisca e pensa mais sobre
o plural de [Inglês] "series"
do que sobre a aula: "serieses",
"seriese", "seriesen", "serii"?
Ou o singular deveria mudar:
uma "serie", ou "serum",
assim como o singular
de "sheep" deveria ser "shoop"?
Mas o conceito que 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 
etc. se aproxima de um,
é muito útil se você quiser
desenhar uma fila de elefantes,
cada um segurando a cauda do próximo:
elefante normal, elefante jovem, 
elefante bebê, filhotinho,
até Mr. Tusks e por aí vai.
O que é ao menos um pouquinho incrível,
pois dá para colocar um número
infinito de elefantes na fila,
e ainda encaixá-los
numa única folha de caderno.
JG: Por fim, este é Destin,
do "Smarter Every Day",
falando sobre conservação
de momento angular,
e, como é o YouTube, gatos:
(Vídeo) Oi, sou Destin,
bem-vindos ao "Smarter Every Day".
Vocês já devem ter reparado
que gatos quase sempre caem de pé.
A pergunta de hoje é: por quê?
Como a maioria das perguntas simples,
a resposta é bem complexa.
Por exemplo, vou reformular a pergunta:

Japanese: 
分かることながら 気を紛らわそうと
落書きをしつつ
当の問題について考えるよりは
series (級数) の複数形って何だろうと
考え始める
serieses? seriese? 
seriesen? serii?
それとも単数形を
serie とか serus とか
serum に変えるべきなのかも
sheep の単数形が
shoop であるべきなのと同じように
でも 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + ･･･という和が
１に近づくというのは有用だ
たとえば —
それぞれ隣のゾウのしっぽを
鼻で掴んでいる
ゾウの列を描きたいときなんかには
大人のゾウ　子ゾウ
赤ちゃんゾウ
犬サイズのゾウ
子犬サイズのゾウ という具合に
小さなタスクスさんを越えて
続けていける
これは少なくとも
微妙にすごいことで
１本の線の上に
無数のゾウを描きながら
ノートの１ページ内に
収めることができるんだから
(グリーン) 最後は
「スマート・エブリデイ」のデスティンで
角運動量保存について
話していますが
YouTubeのことなので
ネコを使っています
(ナレーション) デスティンです
「スマート・エブリデイ」にようこそ
ネコがいつも脚を下にして着地するのには
気付いていると思う
今日の疑問は
それはなぜかということ
多くのシンプルな疑問と同様
答えはすごく込み入っている
この疑問をきちんと言い換えるなら

Hungarian: 
hogy a tanterv része legyen.
Tehát érthető módon
figyelemelterelésképp 
firkálgatni kezdesz,
és az óra témája helyett
azon tűnődsz,
mi lehetne angolul
a „sorozat” többes száma:
„Serieses”, „seriese”, 
„seriesen”, „serii”?
Vagy az egyes számot
kellene megváltoztatni?
Legyen „serie”, „serus” vagy „serum”?
Ahogy a „sheep” egyes száma is
lehetne mondjuk „shoop”.
De ha belegondoltok, az,
hogy 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16
és így tovább az 1-hez közelít,
hasznos lehet például akkor,
ha egy sor elefántot akartok rajzolni,
amint egymás farkát fogják:
sima elefánt, kis elefánt, bébielefánt,
kutya nagyságú elefánt, 
kiskutya nagyságú elefánt...
az egészen piciig és még tovább.
Ami azért elég király,
mert végtelen sok 
elefántot rakhatsz egy sorba,
és mégis elférnek egy füzetlapon.
JG: És végül itt van Destin,
és a „Napról napra okosabb”,
amiben a perdületmegmaradásról beszél,
és mivel ez a Youtube,
kötelező a macska:
(Videó) Sziasztok, itt Destin.
Üdv ismét a „Napról napra okosabb”-ban.
Talán már észrevettétek, hogy a macskák
majdnem mindig talpra esnek.
Mai kérdésünk az, hogy miért?
Mint a legtöbb könnyű kérdés esetén,
erre is bonyolult a válasz.
Úgyhogy fogalmazzuk át a kérdést.

Dutch: 
Dus terwijl je ter afleiding
begint te doodlen en nadenkt
over het meervoud van 'series',
in plaats van het item van de dag.
"Serieses", "seriese", 
"seriesen" en "serii"?
Of zou het enkelvoud 
veranderd moeten worden?
Een "serie" of "serus" of "serum"?
Net als het enkelvoud van "sheep" 
"shoop" zou moeten zijn.
Maar het hele idee van zaken als
1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 enzovoorts,
is nuttig als je
een rij olifanten wil tekenen
die de staart van de volgende vasthouden;
gewone olifant, jonge olifant, 
baby olifant,
olifant formaat hond
en formaat puppy.
Helemaal door tot Mr. Tusks en verder.
Wat eigenlijk behoorlijk tof is,
want je krijgt een oneindige rij olifanten
en die past gewoon op één pagina.
JG: Tot slot Destin van 
'Smarter Every Day',
die het heeft over het behouden 
van impulsmomenten
en, omdat het YouTube is, katten:
(Video) Ik ben Destin.
Welkom bij 'Smarter Every Day'.
Je hebt vast gemerkt dat katten 
altijd op hun pootjes terecht komen.
De vraag van vandaag is, waarom?
Zoals op veel eenvoudige vragen 
is er een complex antwoord.
Laat me de vraag anders formuleren:

Portuguese: 
Acho que é por isso que eles integram
as séries infinitas no currículo.
Dada a necessidade compreensível
de te distraíres,
rabiscas e pensas mais
no plural de "série"
do que no tema em causa.
"Serieses", "seriese,", 
"seriesen" e "serii?"
Ou será que se deve mudar o singular? 
Uma "série", ou "serus" ou "serum"?
Assim como o singular de "sheep"
deveria ser "shoop."
Mas todos os conceitos de coisas
como 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16, etc.
aproximando-se de 1,
são úteis se quisermos desenhar 
uma linha de elefantes,
a segurarem na cauda do seguinte:
elefante normal, jovem, bebé,
do tamanho de um cão,
de um cachorro.
Até chegar ao anão, etc.
O que é muito estranho,
porque pomos um número infinito 
de elefantes em linha
e fazer com que esta caiba 
numa única página do caderno.
John Green: Este é Destin, 
de "Smarter Every Day".
Fala da conservação do momento angular
e, sendo o YouTube, gatos:
(Vídeo) "Olá, sou eu, o Destin. 
Bem-vindos ao "Smarter Every Day".
Já devem ter observado que os gatos
caem sempre sobre as patas.
A pergunta de hoje é: porquê?
Como a maioria das perguntas simples, 
a resposta é muito complexa.
Vou reformular a pergunta:

English: 
So I guess that's why they allow
infinite series in the curriculum.
So, in a quite understandable need
for distraction,
you're doodling and thinking more about
what the plural of "series" should be
than about the topic at hand.
"Serieses," "seriese,"
"seriesen," and "serii?"
Or is it that the singular
should be changed?
One "serie," or "serus," or "serum?"
Just like the singular
of "sheep" should be "shoop."
But the whole concept of things like
1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 and so on,
approaching one,
is useful if, say, you want
to draw a line of elephants
each holding the tail of the next one:
normal elephant, young elephant,
baby elephant,
dog-sized elephant,
puppy-sized elephant...
All the way down to Mr. Tusks and beyond.
Which is at least a tiny bit awesome,
because you can get an infinite number
of elephants in a line
and still have it fit across
a single notebook page.
JG: And lastly, here's Destin,
from "Smarter Every Day",
talking about the conservation
of angular momentum
and, since it's YouTube, cats:
(Video) Hey, it's me, Destin.
Welcome back to "Smarter Every Day".
So you've probably observed that cats
almost always land on their feet.
Today's question is why?
Like most simple questions,
there's a very complex answer.
For instance, let me
reword this question:

Dutch: 
Hoe gaat een kat van pootjes boven
naar pootjes onder
in een vallend referentiekader
zonder onrecht te doen aan het 
behouden van het impulsmoment?
JG: deze videos hebben
één ding met elkaar gemeen:
ze hebben allemaal meer dan 
een half miljoen views op YouTube.
En dat zijn mensen die 
niet in de klas zitten,
maar deel uitmaken van 
een leergemeenschap,
opgezet door deze kanalen.
Ik zei al dat YouTube 
voor mij net een klaslokaal is,
en vaak is het dat ook, 
want hier heb je de docent
-- net als in het vertrouwde klaslokaal --
hier heb je de docent,
daaronder de studenten
en ze zijn allemaal met elkaar in gesprek.
Ik weet dat YouTube-commentaar
een nogal slechte reputatie heeft 
in de internetwereld,
maar feit is, als je afgaat op 
de reacties bij deze kanalen,
zie je dat mensen betrokken 
raken bij het onderwerp,
lastige, ingewikkelde vragen stellen 
over het onderwerp,
en anderen geven daar antwoord op.
En omdat de YouTube-pagina zo is opgezet

Hungarian: 
Hogyan tud a macska esés közben 
a talpára fordulni anélkül,
hogy megsértené 
a perdületmegmaradás törvényét?
JG: Van valami, ami mindegyik 
bemutatott videóban közös:
mindegyiknek legalább félmilliós 
nézettsége van a Youtube-on.
És az a sok ember nem a
tanteremben nézi a videókat,
hanem azért, mert olyan
tanulni vágyó közösségek tagjai,
melyeket ezek a 
csatornák hoztak létre.
Korábban említettem, hogy számomra 
a Youtube olyan, mint egy tanterem.
Sok tekintetben az is, 
mert itt van a tanár
– olyan, mint a régi tantermek –,
itt a tanár, alatta pedig a diákok,
és megvitatják a témát így, együtt.
És tudom, hogy a Youtube
hozzászólások részének
elég rossz híre van
internetes berkekben,
de ha ezeken a csatornákon
megnézik a hozzászólásokat,
akkor láthatják, hogy az emberek
a témáról beszélgetnek,
és nehéz, bonyolult kérdéseket
tesznek fel a témával kapcsolatban.
Mások pedig válaszolnak
ezekre a kérdésekre.
És mivel a Youtube oldalai
úgy lettek kialakítva,

Spanish: 
"¿Cómo hace un gato para girar en el aire
en un sistema de referencia de caída libre
sin violar la ley de la conservación
de momento angular?"
John Green: Hay algo en común
en todos estos videos:
todos tienen más de medio
millón de visitas en YouTube.
Gente que mira, no porque
esté en las aulas.
sino porque son parte
de comunidades de aprendizaje
armadas por estos canales.
Como dije antes, para mí
YouTube es como un aula
y en varios aspectos lo es,
porque aquí está el profesor
-como las viejas aulas-
aquí hay un profesor,
y debajo del profesor
están los alumnos,
y están todos conversando.
Ya sé que los comentarios
de YouTube tienen
una muy mala reputación en Internet,
pero si van a los comentarios
en estos canales
encontrarán gente que ataca el tema
haciendo preguntas difíciles
y complicadas sobre el tema,
y otras personas que
responden esas preguntas.
Y por la forma en que
está construido YouTube

Russian: 
как при падении кошка переворачивается
так, что лапы оказывается снизу
без нарушения закона сохранения
углового момента?
Джон Грин: Все эти видео
объединяет нечто общее:
более полумиллиона
просмотров на YouTube.
И это не люди, которых
заставляют сидеть за партой,
а люди, принадлежащие
к обществам любителей знаний,
образовавшихся благодаря этим каналам.
Я уже говорил, что для меня
YouTube — это своего рода класс,
и так оно во многих смыслах и есть:
учитель стоит перед учениками,
как в традиционном классе:
здесь учитель, а здесь — ученики,
причём все они принимают
участие в обсуждении.
Я знаю, что комментарии на YouTube
имеют в мире интернета
очень плохую репутацию,
но на самом деле, если вы посмотрите
на комментарии к этим каналам,
вы увидите людей,
увлечённых предметом обсуждения,
задающих сложные, интересные вопросы,
касающиеся сути предмета,
и тут же людей,
отвечающих на эти вопросы.
И из-за того, что YouTube устроен так,

Spanish: 
"¿Cómo hace un gato para girar en el aire[br]en un sistema de referencia de caída libre
sin violar la ley de la conservación[br]de momento angular?"
John Green: Hay algo en común[br]en todos estos videos:
todos tienen más de medio[br]millón de visitas en YouTube.
Gente que mira, no porque[br]esté en las aulas.
sino porque son parte[br]de comunidades de aprendizaje
armadas por estos canales.
Como dije antes, para mí[br]YouTube es como un aula
y en varios aspectos lo es,[br]porque aquí está el profesor
-como las viejas aulas-[br]aquí hay un profesor,
y debajo del profesor[br]están los alumnos,
y están todos conversando.
Ya sé que los comentarios[br]de YouTube tienen
una muy mala reputación en Internet,
pero si van a los comentarios[br]en estos canales
encontrarán gente que ataca el tema
haciendo preguntas difíciles[br]y complicadas sobre el tema,
y otras personas que[br]responden esas preguntas.
Y por la forma en que[br]está construido YouTube

Portuguese: 
Como é que, numa queda, um gato passa
da posição de patas para cima 
para patas para baixo
sem violar a conservação 
do momento angular?
John Green: Há uma coisa 
que todos estes vídeos têm em comum.
Todos eles têm mais de meio milhão
de visualizações no YouTube.
Essas pessoas veem-nos,
não em salas de aula,
mas porque fazem parte 
de comunidades de aprendizagem
que estão a ser criadas por estes canais.
Eu já disse que o YouTube, para mim,
é como uma sala de aula.
Em muitos aspetos é mesmo,
porque há um professor
— é como a sala de aula à moda antiga —
aqui está o professor
e, abaixo do professor, estão os alunos,
e estão todos a ter uma conversa.
Eu sei que os comentários do YouTube
têm muito má reputação 
no mundo da Internet,
mas, na verdade, se olharmos para os 
comentários destes canais,
encontramos pessoas envolvidas no tema,
que colocam perguntas difíceis
e complicadas sobre o tema.
Depois há outras pessoas 
que respondem às perguntas.
Como a página do YouTube está configurada

Portuguese: 
como um gato passa os pés de cima
para baixo, numa referência em queda,
sem violar a conservação
do momento angular?
JG: Bem, aqui uma coisa que estes
quatro vídeos têm em comum:
todos têm mais de meio milhão
de visualizações no YouTube.
E essas pessoas não estão 
assistindo numa sala de aula,
mas elas são parte
das comunidades de aprendizado
que estão sendo criadas por esses canais.
Eu já disse que o YouTube
é como uma sala de aula para mim,
e de vários modos é mesmo,
porque aqui está o instrutor;
é como a boa e velha sala de aula:
aqui está o instrutor,
abaixo do instrutor estão os alunos,
e todos estão tendo uma conversa.
Eu sei que comentários do YouTube
têm uma reputação bem ruim
no mundo da Internet,
mas, na verdade, se você for
nos comentários desses canais,
vai encontrar pessoas 
engajadas no assunto,
fazendo perguntas complicadas
e difíceis sobre o assunto,
e outras pessoas respondendo
a essas perguntas.

English: 
How does a cat go from feet up
to feet down in a falling reference frame
without violating the conservation
of angular momentum?
JG: So, here's something
all of these videos have in common:
they all have more than
half a million views on YouTube.
And those are people
watching not in classrooms,
but because they are part
of the communities of learning
that are being set up
by these channels.
And I said earlier that YouTube
is like a classroom to me,
and in many ways it is,
because here is the instructor
- it's like the old-fashioned classroom -
here's the instructor,
and then beneath the instructor
is the students,
and they're all having a conversation.
And I know that YouTube Comments
have a very bad reputation
in the world of the Internet,
but in fact, if you go
on comments for these channels,
what you'll find is people
engaging the subject matter,
asking difficult, complicated questions
that are about the subject matter,
and then other people
answering those questions.
And because the YouTube page is set up

Serbian: 
Kako da mačka pređe iz stava šapa gore
u šapa dole u referentnom sistemu pada,
a da ne ugrozi očuvanje momenta impulsa?
(Smeh)
DžG: Dakle, evo šta sva ova četiri videa
imaju zajedničko:
svi imaju preko pola miliona
pregleda na Jutjubu.
A ljudi to gledaju, ne zbog škole,
već zato što su deo zajednice učenika
koja se okuplja oko ovih kanala.
Rekao sam ranije da je Jutjub
za mene poput učionice
i na razne načine i jeste
jer imate predavača -
to je poput staromodne učionice:
imate predavača,
a ispod predavača su đaci
i svi oni raspravljaju.
Znam da komentari na Jutjubu
imaju lošu reputaciju
u svetu interneta,
ali zapravo, ako pogledate komentare
na ovim kanalima,
pronaći ćete ljude kako se bave
određenom problematikom,
postavljaju teška, komplikovana pitanja
koja se tiču te problematike,
a onda im drugi ljudi
odgovaraju na ta pitanja.

Japanese: 
「ネコはいかにして脚を上にした状態から
脚を下にした状態へと
落下中の基準座標系において 角運動量保存則を
破ることなく 遷移するのか？」
(グリーン) 紹介した４本のビデオに
共通しているのは
YouTubeで50万回以上
再生されていることです
見ている人々は
授業で見ているのではなく
それぞれのYouTubeチャンネルにできた
学ぶコミュニティの一員として
見ているのです
YouTubeは教室のようだと言いましたが
色々な点でその通りであり
本当に昔ながらの教室のようです
先生がいて
その元に生徒がいて
みんなで対話しています
YouTubeのコメント欄は
一般に評判が悪いですが
これらのチャンネルの
コメント欄を見たなら
そこにあるのは取り上げられているテーマに
取り組む人々の姿で
込み入った難しい質問をし
他の人がその質問に答えています
YouTubeにおいては

Modern Greek (1453-): 
Πώς η γάτα περιστρέφεται κατά την πτώση
χωρίς να παραβιάζει
τη διατήρηση της στροφορμής;
ΤΓ: Τα τέσσερα βίντεο έχουν κάτι κοινό:
Όλα έχουν πάνω από μισό εκατομμύριο 
προβολές στο YouTube.
Και είναι άνθρωποι που δεν είναι σε τάξη,
αλλά επειδή είναι σε μια κοινότητα μάθησης
που συγκροτήθηκε μέσα από αυτά τα κανάλια.
Είπα νωρίτερα 
ότι θεωρώ το YouTube σαν τάξη
και από αρκετές πλευρές είναι,
επειδή εκεί είναι ο δάσκαλος -
σαν την παραδοσιακή τάξη:
εδώ είναι ο δάσκαλος
και κάτω από τον δάσκαλο είναι οι μαθητές,
και όλοι μαζί συζητούν.
Και ξέρω ότι τα σχόλια στο YouTube
δεν έχουν και τόσο καλή φήμη
στον κόσμο του Διαδικτύου
όμως αν πας στα σχόλια σε αυτά τα κανάλια,
θα βρεις ανθρώπους που ασχολούνται 
με το υπό συζήτηση θέμα,
κάνουν δύσκολες και περίπλοκες ερωτήσεις
σχετικές με το θέμα,
και μετά άλλοι άνθρωποι 
απαντούν στις ερωτήσεις.
Και επειδή η σελίδα του YouTube είναι έτσι

Portuguese: 
para que a página em que eu estou a falar
seja exatamente a mesma página
dos vossos comentários,
vocês estão a participar 
de forma real e ativa na conversa.
Como eu normalmente estou nos Comentários,
também participo.
Isso acontece, 
seja em história mundial,
em matemática, em ciências,
ou seja no que for.
Também vemos jovens a usar as ferramentas
e os vários tipos da Internet 
para criar sítios
de atividade intelectual 
em vez do distanciamento irónico
que talvez a maioria de nós associa
aos memes e outras convenções da Internet,
do tipo: 
"Estava aborrecido — Inventei o cálculo",
ou como Honey Boo Boo
a criticar o capitalismo industrial:
[O capitalismo liberal não é
o Bem da humanidade.
[Pelo contrário; é o veículo
do niilismo selvagem destruidor].
Caso não consigam ver o que ela diz...
Eu acredito realmente que estes espaços,
estas comunidades
se tornaram, para uma nova geração
de estudantes,

Japanese: 
先生がビデオで説明するのと
みんながコメントするのは
同じページの上です
そうやって生の活発な本物の議論に
参加できるのです
私も自分のビデオのコメント欄で
議論に参加しています
このことは歴史であれ
数学であれ科学であれ
同じです
そして若い人々がネットにある
このようなツールやジャンルを使って
知に取り組む場を作り出しています
インターネットのミームなどに
通常見られる
皮肉で無関心な態度とは
違っています
あの「神は退屈して解析学を作った」みたいな
こちらではハニー・ブー・ブーが
産業資本主義を批判しています
[自由資本主義は
人類の良き面などではない
まったく逆で それは残忍で破壊的
なニヒリズムの手段なのだ]
スライドの字が
見えないかもしれませんけど
私はこのようなコミュニティが
新しい世代の学びの場となっていると
信じています

Hungarian: 
hogy a felület, ahol én 
beszélek a közönségemhez,
ugyanazon az oldalon van,
mint a hozzászólások,
így élőben, ténylegesen
és aktívan vehetnek részt
a beszélgetésben.
És mivel általában hozzászólok,
önökkel együtt én is részt veszek benne.
És ugyanezt tapasztalhatják,
ha a világtörténelemről,
a matematikáról, a tudományról,
vagy bármi másról néznek videókat.
Vannak olyan fiatalok, akik netes 
eszközöket és műfajokat használva
szellemi eszmecserére 
szolgáló helyeket hoznak létre,
és nem az ironikus
nemtörődömség céljából,
amellyel többségünk a mémeket 
és más, internetes helyeket azonosítja.
Tudják: „Unatkoztam,
hát feltaláltam a kalkulust.”
Vagy itt van Honey Boo Boo,
ahogy az ipari kapitalizmust bírálja:
[„A liberális kapitalizmus nem tesz jót
az emberiségnek, épp ellenkezőleg:
a barbár, pusztító nihilizmus eszköze”].
Ha nem látnák, hogy mi 
van odaírva... Hát igen.
Hiszem, hogy ezek a felületek,
és ezek a közösségek
olyanná váltak a tanulni vágyók
újabb generációjának,

Serbian: 
I zato što je Jutjub stranica podešena
tako da kada razgovaram s vama
to je tačno - mesto na kom razgovaram
s vama je tačno na istoj strani
kao i vaši komentari,
vi učestvujete uživo i stvarno
i aktivno u razgovoru.
I kako sam i ja obično na komentarima,
mogu da učestvujem s vama.
A ovo ćete pronaći, bilo na istoriji sveta
ili na matematici ili nauci
ili bilo gde drugo.
Takođe ćete videti mlade kako koriste
alate i, nazovimo to žanrovima interneta,
kako bi stvorili mesta
za intelektualni angažman,
nasuprot ironijskom otklonu
koji većina nas vezuje za mime
i ostale internet konvencije -
znate: „Bilo mu dosadno.
Izmislio proračun.”
Ili, evo kako Hani Bu Bu
kritikuje industrijski kapitalizam:
["Liberalni kapitalizam uopšte nije
ljudsko dobro.
Baš naprotiv; to je sredstvo
divljeg, destruktivnog nihilizma."]
U slučaju da ne vidite šta govori... da.
Zaista verujem da su ovi prostori,
ove zajednice postale
za nove generacije učenika,

Spanish: 
la página en la que yo estoy[br]hablándoles es la misma página
donde están sus comentarios, Uds. participan real[br]y activamente en vivo por medio de la conversación.
Y como yo suelo leer los comentarios,[br]puedo participar con Uds.,
y se ve este comportamiento sin importar si el tema[br]es historia mundial, matemática o ciencia, etc.
Y también se ve gente joven[br]usando estas herramientas
y los géneros de Internet para crear lugares[br]para la compenetración intelectual
en lugar del desapego irónico[br]que la mayoría de nosotros
asocia con los memes[br]y las convenciones de Internet,
como la imagen "Estaba aburrido,[br]inventé el cálculo",
o Honey Boo Boo criticando[br]al capitalismo industrial.
El capitalismo liberal no es[br]para el bien de la humanidad.
Todo lo contrario; es el vehículo[br]del nihilismo salvaje y destructivo".
Por si no llegan a leer[br]lo que ella dice... bien.
Creo completamente en estos[br]espacios, estas comunidades
se han convertido, para esta nueva[br]generación de gente que aprende,

English: 
so that the place
in which I'm talking to you
is on the exact same page
as your comments,
you are participating in a live
and real and active way
in the conversation.
And because I'm in comments usually,
I get to participate with you,
and you find this
whether it's world history,
or mathematics, or science,
or whatever it is.
You also see young people using the tools
and the sort of genres of the Internet
in order to create places
for intellectual engagement
instead of the ironic detachment
that maybe most of us associate
with memes and other Internet conventions,
you know "Got bored - Invented calculus",
or here's Honey Boo Boo
criticizing industrial capitalism
["Liberal capitalism is not at all
the Good of humanity.
Quite the contrary; it is the vehicle
of savage destructive nihilism"].
In case you can't see what she says...
Yeah.
I really believe that
these spaces, these communities
have become, for a new generation
of learners,

Russian: 
что видео, с которого я к вам обращаюсь,
находится на той же страничке,
что и ваши к нему комментарии,
вы как бы принимаете непосредственное,
реальное и активное участие в беседе.
А поскольку я обычно пишу комментарии,
я участвую в обсуждении вместе с вами.
И такое можно увидеть везде,
идёт ли речь об истории,
математике, естественных науках
или о чём-то ещё.
Вы также видите, как молодёжь
использует средства
и приёмы интернета
для создания сайтов, где ценят
интеллектуальную причастность
вместо ироничной отречённости,
возможно, ассоциирующихся у многих
с мемами и прочими интернет-формулами,
типа «Стало скучно — изобрёл матанализ»
или вот Хани Бу Бу с критикой
индустриального капитализма
[«Либеральный капитализм —
это не лучшее человечества.
Наоборот: это носитель
дикого разрушительного нигилизма»].
Вдруг вам не видно, что она говорит...
Ну да.
Я уверен, что эти сайты, эти сообщества
стали для нового поколения
любителей знаний

Spanish: 
la página en la que yo estoy
hablándoles es la misma página
donde están sus comentarios, Uds. participan real
y activamente en vivo por medio de la conversación.
Y como yo suelo leer los comentarios,
puedo participar con Uds.,
y se ve este comportamiento sin importar si el tema
es historia mundial, matemática o ciencia, etc.
Y también se ve gente joven
usando estas herramientas
y los géneros de Internet para crear lugares
para la compenetración intelectual
en lugar del desapego irónico
que la mayoría de nosotros
asocia con los memes
y las convenciones de Internet,
como la imagen "Estaba aburrido,
inventé el cálculo",
o Honey Boo Boo criticando
al capitalismo industrial.
El capitalismo liberal no es
para el bien de la humanidad.
Todo lo contrario; es el vehículo
del nihilismo salvaje y destructivo".
Por si no llegan a leer
lo que ella dice... bien.
Creo completamente en estos
espacios, estas comunidades
se han convertido, para esta nueva
generación de gente que aprende,

Modern Greek (1453-): 
ώστε η σελίδα για την οποία σας μιλάω
είναι στην ίδια ακριβώς σελίδα
με τα σχόλιά σας,
συμμετέχετε με ζωντανό, πραγματικό 
και ενεργό τρόπο στη συζήτηση.
Κι επειδή είμαι συνήθως στα σχόλια,
βρίσκομαι να συμμετέχω μαζί σας.
Και θα το δείτε αυτό,
είτε πρόκειται για παγκόσμια ιστορία,
ή μαθηματικά ή φυσική ή οτιδήποτε άλλο.
Και θα δείτε νέους να χρησιμοποιούν
τα εργαλεία και τα είδη του Διαδικτύου
για να δημιουργήσουν μέρη
για διαλεκτική απασχόληση
αντί της ειρωνικής αποστασιοποίησης
που ίσως οι περισσότεροι συσχετίζετε 
με τα μιμίδια στο Διαδίκτυο.
ξέρετε, «Βαριόμουν. 
Επινόησα τα μαθηματικά».
Εδώ η Honey Boo Boo 
κριτικάρει τον βιομηχανικό καπιταλισμό.
[«Ο φιλελεύθερος καπιταλισμός
δεν θέλει το καλό της ανθρωπότητας.
Αντιθέτως, είναι το όχημα του βάρβαρου,
καταστροφικού μηδενισμού.»]
Αν δεν βλέπετε τι λέει... ναι.
Πραγματικά πιστεύω ότι αυτοί οι χώροι,
αυτές οι κοινότητες,
έχουν γίνει 
για την νέα γενιά μαθητευόμενων,

Dutch: 
dat de plek waar ik jou toespreek
op dezelfde pagina staat
als jouw commentaar,
kun jij live deelnemen
aan het gesprek, op een 
echte en actieve manier.
En omdat ik meestal ook
commentaar geef, doe ik ook mee.
Dit geldt voor alles, 
of het nou geschiedenis,
wiskunde, wetenschap of wat dan ook is.
Ook zie je dat jongeren de instrumenten
en genres van het internet gebruiken
om plekken te creeëren
voor intellectuele betrokkenheid
in plaats van de
ironische afstandelijkheid
die de meesten van ons associeren met 
memes en andere internetgebruiken;
je weet wel "Got bored - 
Invented calculus".
Honey Boo Boo's kritiek op 
het industriële kapitalisme:
['Liberaal kapitalisme is geen 
groot goed voor de mensheid.
In tegendeel; het is het middel van 
barbaars vernietigend nihilisme'].
Mocht je het niet kunnen lezen...
Tsja.
Ik geloof heilig dat deze plekken, 
deze gemeenschappen
voor een nieuwe generatie leergierigen,

Portuguese: 
E como a página do YouTube foi feita
de modo que o lugar que estou falando
está exatamente na mesma página 
que seus comentários,
você participa da conversa
de um jeito vivo, real e ativo.
E como normalmente estou nos comentários,
posso participar com você.
E você encontra isso para história geral,
matemática, ciência, ou seja o que for.
Os jovens também estão usando
essas ferramentas e gêneros da Intenet
para criar espaços
de envolvimento intelectual,
em vez do desapego irônico
que talvez a maioria de nós associe
a "memes" e outras convenções da Internet:
"Estava entediado. Inventei o cálculo".
Ou, aqui está Honey Boo Boo
criticando o capitalismo industrial:
["O capitalismo liberal
não é mesmo o Bem da humanidade.
Muito pelo contrário, é o veículo
do niilismo selvagem e destrutivo."]
Eu realmente acredito que esses espaços,
essas comunidades, se tornaram,
para uma nova geração
de pessoas que aprendem,

Spanish: 
en el tipo de comunidades,
el tipo de comunidades cartográficas
que tuve en la secundaria
y luego en la universidad.
Y volver a encontrarme con estas comunidades de adulto
me reintrodujo a las comunidades de aprendizaje
y me animo a seguir aprendiendo,
incluso en mi adultez,
y ahora no creo que el aprendizaje
sea algo reservado para la gente joven.
Vi Hart y "Minute Physics" me introdujeron
a todas las cosas que desconocía.
Todos sentimos nostalgia por
el Salón de Paris del Iluminismo
o la Mesa Redonda Algonquina y pensamos:
"¡Cómo desearía haber sido parte de eso!
¿Cómo me hubiera gustado reírme
de los chistes de Dorothy Parker".
Pero les digo, esos lugares
existen, aún existen.
En los rincones de Internet, donde
los ancianos temen caminar. (Risas)
Y honestamente creo que cuando
inventamos Agloe, Nueva York, en 1960

Portuguese: 
o tipo de comunidades cartográficas
que eu tinha no ensino médio,
e novamente quando estava na faculdade.
E, depois de adulto,
reencontrar essas comunidades,
me reintroduziu em uma
comunidade de "aprendedores",
e me motivou a continuar
a ser um "aprendedor"
mesmo na vida adulta,
de modo que eu não sinta mais
que o aprendizado é algo
reservado para os jovens.
Vi Hart e "Minute Physics" me apresentaram
a todo tipo de coisa
que eu não conhecia antes.
E sei que todos admiramos os dias 
dos salões parisienses do Iluminismo,
ou a Mesa Redonda
do Algonquin, e desejamos:
"Oh, queria ter podido
fazer parte daquilo;
queria ter dado risada
das piadas de Dorothy Parker".
Mas estou aqui para dizer
que esses lugares ainda existem.
Eles existem em cantos da Internet
onde os homens mais velhos temem entrar.
E eu realmente acredito
que quando inventamos Agloe,
Nova Iorque, na década de 60,

Russian: 
такими сообществами,
такими картографическими сообществами,
которые были у меня в старших классах
и позже в колледже.
И уже как взрослый,
найдя эти сообщества,
я снова оказался
в обществе любителей знаний
и снова смог продолжать учиться,
уже будучи взрослым,
поэтому мне не кажется, что учиться —
это сугубо привилегия молодых.
Каналы Ви Харт и «Минутная физика»
открыли для меня
кучу неизвестных мне до того вещей.
Я знаю, что все испытывают ностальгию
по дням парижских салонов
эпохи Просвещения
или по «Алгонкинскому круглому столу»:
«Ах, мне бы поучаствовать в этом,
как мне хотелось бы посмеяться
над шутками Дороти Паркер».
Но я уверяю вас, что эти места
по-прежнему существуют.
Они существуют в уголках интернета,
куда старики бояться нос показать. (Смех)
И я правда, правда верю, что когда
был придуман Аглоу, Нью-Йорк, в 1960 году,

Dutch: 
het soort gemeenschappen, cartografische 
gemeenschappen zijn geworden
die ik ook had op school, 
en daarna tijdens mijn studie.
Als volwassene, heeft het opnieuw 
vinden van deze gemeenschappen
me geherintroduceerd met 
een gemeenschap van leergierigen.
Het heeft me aangemoedigd
te blijven leren als volwassene,
zodat ik niet meer het idee heb 
dat leren alleen voor jongeren is.
Vi Hart en 'Minute Physics'
hebben me kennis laten maken
met allerlei dingen waar ik 
voorheen niets van wist.
Ik weet dat we allemaal terugkijken op
de dagen van de Parijse salons, 
en de Verlichting,
of de Algonquin Round Table, en wensten:
''Ik wou dat ik daar deel 
van had kunnen uitmaken
en om Dorothy Parkers 
grappen had kunnen lachen.''
Maar ik ben hier om te zeggen dat 
dat soort plaatsen nog steeds bestaan.
In uithoeken van het internet, waar 
oude mannen niet durven te komen. (Gelach)
Ik geloof heilig dat toen Agloe, New York
bedacht werd in de jaren zestig,

Japanese: 
私が中高時代に持っていて
大学で再び得たような
地図を作るコミュニティです
そして大人になってから
このような学ぶコミュニティに再び出会い
大人になっても学び続けるようにと
力づけられています
私はもはや学びが若者だけのものとは
感じません
ヴァイ・ハートや
「ミニット・フィジックス」は
以前は知らなかったようなことを
教えてくれました
みんな啓蒙時代のパリのサロンや
アルゴンキン・ラウンド・テーブルに
思いをはせて
「ああ そんな場にいられたら
ドロシー・パーカーの冗談に笑うことができたなら
素敵なのに」と思いますが
そのような場は
今でも存在しているのです
年寄りが恐れて近づかない
インターネットの片隅にあるのです

Modern Greek (1453-): 
το είδος των κοινοτήτων,
το είδος χαρτογραφικών κοινοτήτων
που είχα όταν ήμουν στο λύκειο
και μετά στο πανεπιστήμιο.
Και ως ενήλικας
που ανακαλύπτω ξανά τις κοινότητες,
ξαναμπήκα στην κοινότητα της μάθησης
και ενθαρρύνθηκα να συνεχίσω 
να μαθαίνω και μεγάλος πλέον,
και να μην πιστεύω ότι η μάθηση 
προορίζεται μόνο για τους νέους.
Η Βάι Χαρτ και το «Minute Physics» 
με έφερε σε επαφή
με ένα σωρό πράγματα που δεν γνώριζα πριν.
Και ξέρω ότι όλοι γυρίζουμε το βλέμμα
στις μέρες των παρισινών σαλονιών 
της εποχής του Διαφωτισμού
ή στην Στρογγυλή Τράπεζα του Αλγκόνκουιν,
και λέμε «Μακάρι να ήμουν κι εγώ εκεί,
να γέλαγα με τα αστεία
της Ντόροθι Πάρκερ».
Αλλά είμαι εδώ να σας πω 
ότι αυτά τα μέρη ακόμη υπάρχουν.
Βρίσκονται σε γωνίες του διαδικτύου 
που οι ηλικιωμένοι φοβούνται να πάνε.
Και πράγματι πιστεύω ότι όταν επινοήσαμε 
το Άγκλοου στη δεκαετία του '60,

English: 
the kind of communities,
the kind of cartographic communities
that I had when I was in high school,
and then again when I was in college.
And as an adult,
re-finding these communities
has re-introduced me
to a community of learners,
and has encouraged me to continue
to be a learner even in my adulthood,
so that I no longer feel like learning
is something reserved for the young.
Vi Hart and "Minute Physics" introduced me
to all kinds of things
that I didn't know before.
And I know that we all hearken back
to the days of the Parisian salon
in the Enlightenment,
or to the Algonquin Round Table, and wish,
"Oh, I wish I could have been
a part of that,
I wish I could have laughed
at Dorothy Parker's jokes".
But I'm here to tell you
that these places exist, they still exist.
They exist in corners of the Internet,
where old men fear to tread. (Laughter)
And I truly, truly believe that when
we invented Agloe, New York, in the 1960s,

Portuguese: 
o tipo de comunidades, 
o tipo de comunidades cartográficas,
que eu tinha quando andava na secundária,
e também quando andava na faculdade.
Agora que sou adulto, 
reencontrar estas comunidades
trouxe-me de volta 
a uma comunidade de estudantes,
e incentivou-me a continuar um estudante
mesmo na minha vida adulta.
Assim, já não sinto que a aprendizagem 
seja uma coisa reservada aos jovens.
Vi Hart e "Minute Physics" 
apresentaram-me imensas coisas
que eu antes desconhecia.
Bem sei que todos nós olhamos
para os salões parisienses no Iluminismo,
para a Mesa Redonda do Algonquin
e pensamos:
"Oh, como eu gostaria 
de ter participado nisso,
como gostaria de ter podido rir 
das piadas de Dorothy Parker".
Mas eu estou aqui para vos dizer 
que estes lugares ainda existem.
Existem nos recantos da Internet, 
onde os velhotes temem aventurar-se.
(Risos)
Acredito mesmo que quando inventámos
Agloe, Nova Iorque, nos anos 60,

Hungarian: 
mint azok a közösségek,
a „térképkészítő” közösségek,
melyeknek középiskolában,
majd egyetemen tagja voltam.
Felnőttként azzal, hogy
újrafelfedeztem ezeket a közösségeket,
újra betekintést nyertem egy tanulni
vágyó emberekből álló közösségbe,
ami arra ösztönzött, hogy továbbra 
is tanuljak, felnőttkoromban is,
hogy ne érezzem úgy, hogy a 
tanulás csak a fiataloknak való.
Vi Hart és az „Egyperces fizika”
olyan dolgokra tanított meg,
amikről korábban semmit sem tudtam.
És tudom, hogy gondolatban 
mindannyian visszavágyunk
a párizsi szalonok és 
a felvilágosodás korába,
vagy az irodalmi társaságok
korába, és azt kívánjuk:
„Bárcsak részese 
lehettem volna ennek,
bárcsak én is nevethettem volna
Dorothy Parker írónő szavain.”
De én mondom önöknek, hogy 
ilyen helyek még mindig léteznek.
Ott vannak az internet sötét, 
iszonyattal teli bugyraiban. (Nevetés)
Őszintén hiszem, hogy amikor kitaláltuk 
Agloe-t az 1960-as években,

Spanish: 
en el tipo de comunidades,[br]el tipo de comunidades cartográficas
que tuve en la secundaria[br]y luego en la universidad.
Y volver a encontrarme con estas comunidades de adulto[br]me reintrodujo a las comunidades de aprendizaje
y me animo a seguir aprendiendo,[br]incluso en mi adultez,
y ahora no creo que el aprendizaje[br]sea algo reservado para la gente joven.
Vi Hart y "Minute Physics" me introdujeron[br]a todas las cosas que desconocía.
Todos sentimos nostalgia por[br]el Salón de Paris del Iluminismo
o la Mesa Redonda Algonquina y pensamos:[br]"¡Cómo desearía haber sido parte de eso!
¿Cómo me hubiera gustado reírme[br]de los chistes de Dorothy Parker".
Pero les digo, esos lugares[br]existen, aún existen.
En los rincones de Internet, donde[br]los ancianos temen caminar. (Risas)
Y honestamente creo que cuando[br]inventamos Agloe, Nueva York, en 1960

Serbian: 
one zajednice, one kartografske zajednice
čiji sam ja bio član dok sam išao
u srednju školu i kasnije na fakultet.
I kao odraslog,
ponovno pronalaženje ovih zajednica
me je nanovo uvelo u zajednicu učenika
i ohrabrilo me je da nastavim
da budem učenik čak i kao odrastao,
tako da više nemam osećaj
da je učenje rezervisano za mlade.
Vaj Hart i "Jednominutna fizika"
su mi predstavili
razne stvari za koje ranije nisam znao.
I znam da svi mi osluškujemo
dane persijskih salona iz prosvetiteljstva
ili Algonkvinski okrugli sto i čeznemo:
"Eh, da smo samo bili deo toga,
da smo se samo mogli smejati
šalama Doroti Parker."
Ali ja sam tu da vam kažem
da ta mesta i dalje postoje, još su tu.
Postoje u zabitima interneta
gde starci strahuju da nogom kroče.
(Smeh)
I ja zaista, zaista verujem da kada smo
izmislili Aglo u Njujorku, 1960-ih,

Modern Greek (1453-): 
όταν την κάναμε πραγματική πόλη,
μόλις που ξεκινούσαμε.
Σας ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)

Russian: 
когда Аглоу стал реальностью,
тогда всё только начиналось.
Спасибо.
(Аплодисменты)

Serbian: 
kada smo realizovali Aglo,
samo smo se zagrevali.
Hvala vam.
(Aplauz)

Spanish: 
hicimos a Agloe real,
solo estábamos empezando.
Gracias.
(Aplausos)

Portuguese: 
quando a tornamos realidade,
estávamos só começando.
Obrigado.
(Aplausos)

English: 
when we made Agloe real,
we were just getting started.
Thank you.
(Applause)

Dutch: 
en we Agloe verwezenlijkten,
we pas net begonnen.
Bedankt.
(Applaus)

Hungarian: 
amikor valósággá változtattuk Agloe-t, 
az csak a kezdet volt.
Köszönöm.
(Taps)

Spanish: 
hicimos a Agloe real,[br]solo estábamos empezando.
Gracias.
(Aplausos)

Portuguese: 
quando tornámos Agloe real, 
estávamos apenas a começar.
Obrigado.
(Aplausos)

Japanese: 
私は本当にそう思っていますが
1960年代にアグローが現実に作られた時
私たちは歩み始めたのです
ありがとうございました
(拍手)
