
Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: مرحبا بكم في
القسم CS50، الجميع.
اسمي جيسون هيرشهورن.
أنا لك الكثير من TFS، ولكن الكثير من
نأمل أن ينضم إلينا الناس
على الانترنت، والطلاب تمديد أو الطلاب
في محاولة للبحث من خلال القسم إذا كانت
غاب قسمهم هذا الأسبوع أو
مجرد اللحاق إذا أرادوا
لمراجعة بعض المواد.
>> لذلك وفقا للمنهج، والتي جميع
من أنك قد قرأت، صحيح؟
أرى الكثير من الإيماءات الرأس.
أقسام توفر لك الفرص
لاستكشاف مسار في
المواد في بيئة أكثر حميمية،
فضلا عن الغوص في
التدريب العملي على الأنشطة.
>> بحيث أساسا ما نحن
تنوي أن تفعل كل أسبوع.
ونحن في طريقنا للذهاب من خلال ما لدينا
مصممة على أن تكون أهم
الموضوعات التي يتم تناولها في المحاضرة، ومنها
ربما أيضا الأكثر فائدة و
من المرجح أن يأتي على مجموعات مشكلة
وفي مسابقات، والترميز الخاص
الحياة خارج CS50.
لذلك نحن في طريقنا للذهاب الى تلك المواضيع،
مناقشتها، يذهب أكثر منهم،

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Καλώς ήρθατε
CS50 ενότητα, όλοι.
Το όνομά μου είναι Jason Hirschhorn.
Είμαι πολύ σου TFs, αλλά πολλά
οι άνθρωποι ελπίζουμε ότι θα μας ενώνει
σε απευθείας σύνδεση, οι μαθητές επέκταση ή φοιτητές
προσπαθούμε να δούμε μέσα από το τμήμα, εφόσον
χαμένη ενότητα τους αυτή την εβδομάδα ή
μόλις καλύψουν τη διαφορά, αν ήθελαν
να επανεξετάσει κάποιο υλικό.
>> Έτσι, σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα, που όλα
από εσάς έχουν διαβάσει, σωστά;
Βλέπω πολλά γνέφει το κεφάλι.
Τμήματα που παρέχουν ευκαιρίες
να διερευνήσει την πορεία του
υλικού σε ένα πιο οικείο περιβάλλον,
καθώς και να βουτήξει
hands-on δραστηριότητες.
>> Έτσι, αυτό είναι βασικά αυτό που είμαστε
πρόκειται να κάνει κάθε εβδομάδα.
Εμείς πάμε για να περάσουν από αυτό που έχουμε
προσδιορίστηκε να είναι το πιο σημαντικό
θέματα που καλύπτονται σε διάλεξη, και αυτά
πιθανώς επίσης και πιο χρήσιμο
πιο πιθανό να καταλήξει σε σύνολα πρόβλημα
και κουίζ, και στην κωδικοποίηση σας
τη ζωή έξω από CS50.
Έτσι θα πάμε για να πάει σε αυτά τα θέματα,
τα συζητήσουμε, να πάει πάνω τους,

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్వాగతం
CS50 విభాగం, ప్రతి ఒక్కరూ.
నా పేరు జాసన్ Hirschhorn ఉంది.
నేను మీదే TFS చాలా ఉన్నాను, కానీ చాలా
ప్రజలు ఆశాజనక మాతో చేరినందుకు ఉంటుంది
ఆన్లైన్, పొడిగింపు విద్యార్థులు లేదా విద్యార్థులు
విభాగం ద్వారా చూడండి ప్రయత్నిస్తున్న వారు
ఆ వారం లేదా వారి విభాగం తప్పిన
వారు కోరుకుంటే కేవలం అప్ క్యాచ్
కొన్ని విషయాలను సమీక్షించడానికి.
>> కనుక సిలబస్ ప్రకారం, ఇది అన్ని
మీరు చదివి యొక్క, సరి?
నేను తల ఆచరణలు యొక్క చూడడానికి.
విభాగాలు అవకాశాలు అందించేందుకు
కోర్సు యొక్క అన్వేషించడానికి
మరింత సన్నిహిత వాతావరణం లో పదార్థం,
అలాగే డైవ్ లోకి
ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు.
>> తద్వారా మేము ఏమి చేస్తున్నామో ప్రధానంగా వార్తలు
ప్రతి వారం చేయడం వెళుతున్న.
మేము ఏమి ద్వారా వెళ్ళడానికి చేయబోతున్నామని
అత్యంత ముఖ్యమైన ఉన్నట్లు నిర్ధారించబడింది
ఉపన్యాసంలో అంశాలు, మరియు వాటిని
బహుశా కూడా చాలా ఉపయోగకరంగా మరియు
ప్రాబ్లం సెట్స్ లో పైకి వచ్చి ఎక్కువగా
మరియు క్విజ్, మరియు మీ కోడింగ్ లో
CS50 వెలుపల జీవితం.
కాబట్టి మేము, ఆ విషయాలు లోకి వెళ్ళి చేయబోతున్నామని
వాటిని చర్చించడానికి, వాటిని వెళ్ళి

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Bienvenido a
Sección CS50, todo el mundo.
Mi nombre es Jason Hirschhorn.
Soy una gran cantidad de suyo TFS, pero una gran cantidad de
personas se espera que se unirán a nosotros
, estudiantes o alumnos de extensión en línea
tratando de mirar a través de la sección si
perdido su sección de esa semana o
simplemente ponerse al día si querían
revisar algunos materiales.
>> Así que de acuerdo con el plan de estudios, que todo
de que ha leído, ¿correcto?
Veo un montón de movimientos de cabeza.
Secciones le proporcionan oportunidades
para explorar de el curso
material en un ambiente más íntimo,
así como sumergirse en
actividades prácticas.
>> Así que eso es básicamente lo que estamos
va a hacer todas las semanas.
Vamos a ir a través de lo que tenemos
decidido a ser el más importante
temas tratados en la conferencia, y los que
probablemente también más útil y
más probable que van a plantear en los boletines de problemas
y en pruebas, y en su codificación
vida fuera del CS50.
Así que vamos a entrar en esos temas,
discutirlos, ir sobre ellos,

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Velkommen til
CS50 sektion, alle.
Mit navn er Jason Hirschhorn.
Jeg er en masse af jeres TFs, men en masse af
folk vil forhåbentlig deltage os
online, udvidelse eller studerende
forsøger at se gennem sektion, hvis de
savnede deres sektion, uge ​​eller
bare fange op, hvis de ville
at gennemgå noget materiale.
>> Så som pr pensum, som alle
af jer har læst, korrekt?
Jeg ser en masse hoved nikker.
Sektioner giver dig mulighed
at udforske kursets
materiale i en mere intim miljø,
samt dykke ned
hands-on aktiviteter.
>> Så det er dybest set, hvad vi er
vil gøre hver uge.
Vi kommer til at gå igennem, hvad vi har
bestemt til at være den vigtigste
emnerne i foredrag, og dem
sandsynligvis også mest nyttige og
mest tilbøjelige til at komme op på problemet sæt
og quizzer, og i din kodning
liv uden for CS50.
Så vi kommer til at gå ind i de emner,
drøfte dem, gå over dem,

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Välkommen till
CS50 avsnitt, alla.
Mitt namn är Jason Hirschhorn.
Jag är en hel del yours TFs, men en hel del
folk kommer förhoppningsvis att ansluta oss
nätet, förlängning elever eller studenter
försöker titta igenom avsnittet om de
missade sitt avsnitt som vecka eller
bara fånga upp om de ville
att se över en del material.
>> Så enligt den kursplan som alla
av er har läst, korrigera?
Jag ser en hel del av huvudet nickar.
Sektioner ger dig möjligheter
att utforska banans
material i en mer intim miljö,
liksom dyka in
praktiska aktiviteter.
>> Så det är i princip vad vi
kommer att göra varje vecka.
Vi kommer att gå igenom vad vi har
bestämdes vara den viktigaste
ämnen som behandlas i föreläsning, och de
sannolikt också mest användbara och
mest sannolikt att komma upp på problemsamlingar
och i frågesporter, och i din kodning
liv utanför CS50.
Så vi kommer att gå in i dessa ämnen,
diskutera dem, gå igenom dem,

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Selamat Datang
CS50 bagian, setiap orang.
Nama saya Jason Hirschhorn.
Saya banyak TF Anda, tapi banyak
orang diharapkan akan bergabung dengan kami
online, siswa atau mahasiswa ekstensi
mencoba untuk melihat melalui bagian jika mereka
melewatkan bagian mereka bahwa seminggu atau
hanya mengejar jika mereka ingin
untuk meninjau beberapa materi.
>> Jadi sesuai silabus, yang semuanya
Anda telah membaca, benar?
Saya melihat banyak kepala mengangguk.
Bagian memberikan Anda kesempatan
untuk mengeksplorasi kursus ini
materi dalam lingkungan yang lebih intim,
serta menyelam ke
tangan-kegiatan.
>> Jadi itulah dasarnya apa yang kita
akan melakukan setiap minggu.
Kita akan pergi melalui apa yang kita miliki
bertekad untuk menjadi yang paling penting
topik yang dibahas dalam kuliah, dan yang
mungkin juga sangat berguna dan
paling mungkin muncul pada set masalah
dan kuis, dan Anda coding
kehidupan di luar CS50.
Jadi kita akan masuk ke topik tersebut,
mendiskusikannya, pergi atas mereka,

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Bine ați venit la
CS50 secțiune, toată lumea.
Numele meu este Jason Hirschhorn.
Sunt o mulțime de TFS ta, dar o mulțime de
oamenii vor fi, sperăm, alături de noi
on-line, elevii de extindere sau studenți
încercând să se uite prin secțiunea dacă
ratat punctul lor de acea săptămână sau
doar prinde din urmă, dacă au vrut
pentru a revizui unele materiale.
>> Deci, ca pe programa, care toate
de ce ați citit, corect?
Vad o multime de dă din cap.
Secțiuni vă oferi oportunități
pentru a explora curs de
material într-un mediu mai intim,
precum arunca cu capul în
hands-on activități.
>> Deci, asta e de fapt ceea ce suntem
gând să faci în fiecare săptămână.
Vom merge prin ceea ce avem
determinat pentru a fi cel mai important
Subiectele acoperite în curs, precum și cele
probabil, de asemenea, cele mai utile si
cel mai probabil să vină pe seturi de probleme
și în teste, și în codificare dvs.
viata in afara de CS50.
Așa că am de gând să meargă în aceste subiecte,
le discuta, du-te peste ei,

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Добро пожаловать в
CS50 разделе, все.
Меня зовут Джейсон Hirschhorn.
Я много ваш ТФ, но много
людей, мы надеемся, присоединится к нам
онлайн, расширение студентов или студентов
пытаясь заглянуть через раздел, если они
упустили свой раздел, который неделю или
просто догнать, если они хотят
рассмотреть некоторые материалы.
>> Так, согласно программе, которая все
из вас читали, правильно?
Я вижу много головы кивает.
Разделы предоставит вам возможности
для изучения курса
материал в более интимной обстановке,
, а также погрузиться в
практические занятия.
>> Так что это в основном то, что мы
собираюсь делать каждую неделю.
Мы собираемся пройти через то, что имеем
определены как наиболее важные
Темы, затронутые в лекции, а те,
также, вероятно, наиболее полезным и
Скорее всего, чтобы придумать на домашних заданий
и в викторинах, и в Вашем кодировании
жизнь вне CS50.
Итак, мы собираемся идти в эти темы,
обсудить их, идите за ними,

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Bienvenue
CS50 section, tout le monde.
Mon nom est Jason Hirschhorn.
Je suis beaucoup de TFS vôtre, mais beaucoup de
personnes, nous l'espérons se joindront à nous
ligne, les étudiants de vulgarisation ou des étudiants
essayer de regarder à travers la section s'ils
manqué leur section de cette semaine ou
juste rattraper s'ils voulaient
d'examiner certains documents.
>> Alors que par le programme, qui tous
vous avez lu, c'est exact?
Je vois beaucoup de hochements de tête.
Les articles vous offrent des possibilités
d'explorer le cours de
matériel dans un environnement plus intime,
ainsi que plonger dans
des activités pratiques.
>> Donc, c'est essentiellement ce que nous sommes
allez faire chaque semaine.
Nous allons passer par ce que nous avons
déterminé à être le plus important
thèmes abordés lors de cours magistraux, et ceux
probablement aussi la plus utile et
plus susceptibles de venir sur les plateaux de problèmes
et des quiz, et dans votre codage
vie en dehors du CS50.
Donc, nous allons aller dans ces sujets,
discuter, rendez-vous sur eux,

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Welcome to
CS50 rész, mindenki.
A nevem Jason Hirschhorn.
Én sok tiéd TF, de sok
emberek remélhetőleg csatlakozik hozzánk
online hosszabbító hallgatók és diákok
próbálja keresni a szakasz, ha azokra
hiányzott a rész, amely hét
csak felzárkózni, ha akarnak
hogy vizsgálja felül néhány anyagot.
>> Tehát, mint egy a tantervet, amely az összes
Az elolvasta, igaz?
Látok egy csomó fej bólint.
§ az Ön számára lehetőséget
hogy vizsgálja meg a pálya
anyagot egy intimebb környezetben,
valamint belevetik magukat
gyakorlati tevékenységek.
>> Szóval ez alapvetően mi vagyunk
lesz ezzel minden héten.
Fogunk átmenni, amink van
megállapították, hogy a legfontosabb
témák előadás, és az is,
valószínűleg leghasznosabb és
a legvalószínűbb, hogy dolgozzon ki a probléma határozza
és a vetélkedők és a kódolási
kívüli élet CS50.
Szóval megyek be azokat a témaköröket,
beszéljük meg, menj át őket,

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Velkommen til
CS50 seksjon, alle sammen.
Mitt navn er Jason Hirschhorn.
Jeg er mye yours TFS, men mye av
folk vil forhåpentligvis bli med oss
online, utvidelse studenter eller studenter
prøver å se gjennom delen hvis de
tapte sine delen som uke eller
bare fange opp hvis de ønsket
å gjennomgå en del materiale.
>> Så i henhold til pensum, som alle
av dere har lest, riktig?
Jeg ser mye av hodet nikker.
Seksjoner gi deg muligheter
å utforske kursets
materiale i en mer intim miljø,
samt dykke inn
hands-on aktiviteter.
>> Så det er i utgangspunktet det vi er
kommer til å gjøre hver uke.
Vi kommer til å gå gjennom hva vi har
bestemt til å være den viktigste
temaene i foredraget, og de
trolig også mest nyttige og
mest sannsynlig å komme opp på oppgavesett
og i spørrekonkurranser, og i din koding
liv utenfor CS50.
Så vi kommer til å gå inn i disse emnene,
diskutere dem, gå over dem,

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Laipni lūdzam
CS50 sadaļā, ikviens.
Mans vārds ir Jason Hirschhorn.
Es esmu daudz no jums TFS, bet daudz
cilvēki, cerams, pievienosies mums
online, pagarinātāji studentiem vai studentiem
mēģinot meklēt, izmantojot sadaļu, ja tās
nokavēju to sadaļu, kas nedēļu vai
vienkārši panākt, ja viņi vēlējās
pārskatīt dažus materiālus.
>> Tā kā par mācību, kas visi
no jums ir lasīt, labot?
Es redzu daudz galvu pamāj.
Sekcijas nodrošināt jūs ar iespējām
izpētīt kurss ir
materiāla, kas ir vairāk intīmo vidi,
kā arī nirt
praktiskas aktivitātes.
>> Tātad tas ir būtībā tas, ko mēs esam
gatavojas darīt katru nedēļu.
Mēs ejam, lai iet caur to, ko mēs esam
noteikts, ka svarīgākā
Tēmām lekcijā, un tie,
iespējams, arī ļoti noderīga un
visticamāk, nākt klajā ar problēmu komplekti
un viktorīnas, un kas jūsu kodēšanas
dzīve ārpus CS50.
Tāpēc mēs esam gatavojas iet uz šīm tēmām,
apspriest tos, iet pār viņiem,

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Lorem ipsum
CS50 section omnes.
Meum nomen est Hirschhorn lason.
Ego multum TFs tuum, sed multum
spero nos esse populus jungens
online, vel extensionem alumni alumni
conatur ut aspiciam per section si
eadem septimana vel desiderari eorum sectionem
si vellent capere iustum
recensere aliqua materia.
>> Ut per in LEX, quae omnes
De legistis, corrigere?
Multa mihi super caput nutus.
Sectionibus providere vobis cum occasiones
ad explorandum iter est scriptor
interior nulla est materialis,
necnon valebant introire
manus-in operationes.
>> Ita quod basically sumus
Duis faciunt iri.
Lorem nos ire per
determinatur ad esse maxime
Loci autem lectione contegi, et illos
et probabiliter etiam utilissima
forsit est plurimus amo ascendit super occasum
et in quizzes, et in tuo coding
CS50 extra animam.
Sic erant 'iens ut in his locis,
de illis super eos,

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Mirë se vini në
CS50 seksion, të gjithë.
Emri im është Jason Hirschhorn.
Unë jam shumë i TFS juaja, por një shumë e
njerëzit do të shpresohet të bashkohen me ne
online, nxënësit apo studentët extension
duke u përpjekur për të parë përmes seksionit nëse ata
humbur seksionin e tyre që javë ose
Vetëm të kapur deri në qoftë se ata donin
për të rishikuar disa materiale.
>> Pra, si për planin mësimor, të cilat të gjitha
e keni lexuar, saktë?
Unë shoh një shumë e pohon me kokë.
Seksionet t'ju japë mundësi
për të shqyrtuar kurs-së
Materiali në një mjedis më intime,
si edhe pikiatë në
duart-në aktivitete.
>> Pra, kjo është në thelb ajo që ne jemi
do të jetë bërë çdo javë.
Ne jemi duke shkuar për të shkuar nëpër çfarë kemi
përcaktuar të jetë më e rëndësishme
Temat e mbuluara në leksion, dhe ato
ndoshta edhe më e dobishme dhe
më shumë gjasa për të ardhur deri në grupe problematike
dhe në kuize, dhe në kodim tuaj
Jeta jashtë CS50.
Pra, ne jemi duke shkuar për të shkuar në ato tema,
diskutuar ato, shkoni mbi ta,

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Сардэчна запрашаем у
CS50 раздзеле, усё.
Мяне завуць Джэйсан Hirschhorn.
Я шмат ваш ТФ, але шмат
людзей, мы спадзяемся, далучыцца да нас
онлайн, пашырэнне студэнтаў або студэнтаў
спрабуючы зазірнуць праз раздзел, калі яны
выпусцілі свой раздзел, які тыдзень ці
проста дагнаць, калі яны хочуць
разгледзець некаторыя матэрыялы.
>> Так, згодна з праграмай, якая ўсё
з вас чыталі, правільна?
Я бачу шмат галавы ківае.
Раздзелы прадаставіць вам магчымасці
для вывучэння курсу
матэрыял у больш інтымнай абстаноўцы,
, А таксама акунуцца ў
практычныя заняткі.
>> Так што гэта ў асноўным тое, што мы
збіраюся рабіць кожны тыдзень.
Мы збіраемся прайсці праз тое, што маем
вызначаны як найбольш важныя
Тэмы, закранутыя ў лекцыі, а тыя,
таксама, верагодна, найбольш карысным і
Хутчэй за ўсё, каб прыдумаць на хатніх заданняў
і ў віктарынах, і ў Вашым кадаванні
жыццё па-за CS50.
Такім чынам, мы збіраемся ісці ў гэтыя тэмы,
абмеркаваць іх, ідзіце за імі,

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: આપનું સ્વાગત છે
CS50 વિભાગ, દરેકને.
મારું નામ જેસન Hirschhorn છે.
હું તમારામાં TFs ઘણો છું, પરંતુ ઘણો
લોકો આસ્થાપૂર્વક અમને જોડાયા આવશે
ઓનલાઇન એક્સ્ટેંશન વિદ્યાર્થીઓ કે વિદ્યાર્થીઓ
વિભાગ દ્વારા જોવા માટે પ્રયાસ કરી રહ્યા હોય તો તેઓ
કે સપ્તાહ અથવા તેમની કલમ ચૂકી
તેઓ ઇચ્છતા હોય તો માત્ર મળવા
અમુક સામગ્રી સમીક્ષા કરવા માટે.
>> જેથી અભ્યાસક્રમ દીઠ છે, કે જે બધા
તમે વાંચી છે કે, ઠીક?
હું વડા nods ઘણો જુઓ.
વિભાગો તકો સાથે તમે પૂરી પાડે છે
કોર્સ માતાનો શોધખોળ
વધુ ઘનિષ્ઠ પર્યાવરણમાં સામગ્રી,
તેમજ ડાઈવ માં
હાથ પર પ્રવૃત્તિઓ.
>> કે જેથી અમે શું કરીએ છીએ મૂળભૂત છે
દર અઠવાડિયે કરી નાખવાની.
અમે શું મારફતે જાઓ જતાં રહ્યાં છો,
સૌથી મહત્વપૂર્ણ હોવાનું નક્કી
વ્યાખ્યાન માં આવરાયેલ વિષયો, અને રાશિઓ
કદાચ પણ સૌથી ઉપયોગી અને
સમસ્યા સેટ પર આવે તેવી શક્યતા વધુ
અને પ્રશ્નોત્તરી, અને તમારા કોડિંગ માં
CS50 બહાર જીવન.
તેથી અમે તે વિષયો માં જવા માટે જઈ રહ્યાં છો
તેમને ચર્ચા,, તેમને જાઓ

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Maligayang pagdating sa
CS50 seksyon, sa lahat.
Ang pangalan ko ay Jason Hirschhorn.
Ako ng maraming iyo TFs, ngunit ng maraming
mga tao ay sana ay pagsali sa amin
online, extension ng mag-aaral o estudyante
sinusubukan upang tumingin sa pamamagitan ng seksyon na kung ang mga ito
nakakaligtaan ang kanilang mga seksyon na linggo o
lamang makibalita kung nais nila
upang suriin ang ilang materyal.
>> Kaya bilang bawat ang syllabus, na lahat
ng iyong nabasa, itama?
Nakakakita ako ng maraming nods head.
Seksyon magbigay sa iyo ng pagkakataon
upang galugarin ang kurso ni
materyal sa isang mas kilalang-kilala kapaligiran,
pati na rin ang dive sa
hands-on activities.
>> Kaya na kung ano talaga kami
pagpunta sa ay paggawa bawat linggo.
Kami ay pagpunta sa pumunta sa pamamagitan ng kung ano ang mayroon kami
na natukoy na ang pinakamahalagang
mga paksang tinalakay sa lecture, at ang mga bago
marahil din pinaka-kapaki-pakinabang at
pinaka-malamang na dumating up sa mga hanay ng problema
at sa mga pagsusulit, at sa iyong coding
buhay sa labas ng CS50.
Kaya kami ay pagpunta sa pumunta sa mga paksang iyon,
talakayin ang mga ito, pumunta sa mga iyon,

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Bonvenon
CS50 sekcio, ĉiuj.
Mia nomo estas Jason Hirschhorn.
Mi estas multe da via TFS, sed multe da
homoj espereble estos kunigi nin
linio, pligrandigo lernantoj aŭ studentoj
provante trarigardi sekcio se ili
missed lia sekcio tiu semajno aŭ
nur reatingi se ili volis
revizii iu materialo.
>> Do kiel por la Syllabus, kiuj ĉiuj
el vi legis, korekti?
Mi vidas multe da kapo nods.
Sekcioj provizi vin per ŝancojn
esplori la kurso de
materialo en pli intima medio,
tiel kiel pikita en
manoj sur aktivecoj.
>> Do jen esence kio ni estas
tuj faros ĉiu semajno.
Ni tuj iros tra kion ni havas
decidita al esti la plej grava
temoj kovritaj en prelego, kaj tiuj
verŝajne ankaŭ la plej utila kaj
plej versxajne supreniru sur problemo aroj
kaj en kvizoj, kaj en via kodigo
vivo ekster CS50.
Do ni tuj iru en tiuj temoj,
diskuti ilin, iru super ili,

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Vítejte
CS50 sekce, všichni.
Mé jméno je Jason Hirschhorn.
Jsem hodně z vás TFs, ale hodně
lidé budou snad se k nám
on-line, prodlužovací studenty nebo studenti
Snaží se hledat přes část, pokud
minuly část, která se týden nebo
jen dohnat, pokud chtějí
přezkoumat nějaký materiál.
>> Takže podle učebních osnov, které všechny
ze jste si přečetli, že?
Vidím spoustu hlavy přikývne.
Sekce vám poskytnou příležitosti
prozkoumat průběh je
materiál ve více intimní prostředí,
stejně jako ponořit se do
praktické činnosti.
>> Takže to je v podstatě to, co jsme
bude dělat každý týden.
Chystáme se projít, co máme
stanovena na nejdůležitější
Témata v přednášce, a ty,
pravděpodobně také nejužitečnější a
s největší pravděpodobností přijít na problémové sady
a kvízy, a vaše kódování
život mimo CS50.
Takže jsme jít do těchto tématech,
diskutovat o nich, jít přes ně,

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Ласкаво просимо в
CS50 розділі, все.
Мене звуть Джейсон Hirschhorn.
Я багато ваш ТФ, але багато
людей, ми сподіваємося, приєднається до нас
онлайн, розширення студентів або студентів
намагаючись зазирнути через розділ, якщо вони
упустили свій розділ, який тиждень або
просто наздогнати, якщо вони хочуть
розглянути деякі матеріали.
>> Так, згідно з програмою, яка все
з вас читали, правильно?
Я бачу багато голови киває.
Розділи надасть вам можливості
для вивчення курсу
матеріал у більш інтимній обстановці,
, А також поринути в
практичні заняття.
>> Так що це в основному те, що ми
збираюся робити щотижня.
Ми збираємося пройти через те, що маємо
визначені як найбільш важливі
Теми, порушені в лекції, а ті,
також, ймовірно, найбільш корисним і
Швидше за все, щоб придумати на домашніх завдань
і у вікторинах, і у Вашому кодуванні
життя поза CS50.
Отже, ми збираємося йти в ці теми,
обговорити їх, ідіть за ними,

Thai: 
>> Hirschhorn JASON: ยินดีต้อนรับสู่
ส่วน CS50 ทุกคน
ชื่อของฉันคือเจสัน Hirschhorn
ฉันมาก TFs คุณ แต่มาก
หวังว่าผู้คนจะได้ร่วมงานกับเรา
ออนไลน์นักเรียนนามสกุลหรือนักเรียน
พยายามที่จะมองผ่านส่วนถ้าพวกเขา
พลาดส่วนของพวกเขาที่สัปดาห์หรือ
เพียงแค่จับขึ้นถ้าพวกเขาต้องการ
เพื่อทบทวนวัสดุบางอย่าง
>> เพื่อให้เป็นต่อหลักสูตรซึ่งทั้งหมด
จากที่คุณได้อ่านถูกต้องหรือไม่
ฉันเห็นมากของการพยักหน้าหัว
ส่วนที่ให้คุณมีโอกาส
ในการสำรวจของหลักสูตร
วัสดุในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดมากขึ้น,
เช่นเดียวกับการดำน้ำใน
มือเกี่ยวกับกิจกรรม
>> ดังนั้นโดยทั่วไปสิ่งที่เรา
จะต้องทำทุกสัปดาห์
เรากำลังจะผ่านไปสิ่งที่เรามี
มุ่งมั่นจะเป็นที่สำคัญที่สุด
หัวข้อที่ครอบคลุมในการบรรยายและคน
อาจจะมีประโยชน์มากที่สุดและ
ส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อชุดปัญหา
และในการทดสอบและการเข้ารหัสของคุณ
ชีวิตนอก CS50
ดังนั้นเรากำลังจะเดินเข้าไปในหัวข้อเหล่านั้น,
หารือเกี่ยวกับพวกเขาไปกว่าพวกเขา

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: आपका स्वागत है
CS50 अनुभाग, सब लोग.
मेरा नाम जेसन Hirschhorn है.
मैं तुम्हारा TFS का एक बहुत कुछ कर रहा हूँ, लेकिन का एक बहुत
लोगों को उम्मीद है कि हमें में शामिल किया जाएगा
ऑनलाइन, एक्सटेंशन छात्रों या छात्रों
खंड के माध्यम से देखने की कोशिश अगर वे
कि सप्ताह अपने अनुभाग या चूक
वे चाहते थे कि अगर बस पकड़ने
कुछ सामग्री की समीक्षा करने के लिए.
>> तो सिलेबस के अनुसार, जो सभी
के तुम, सही पढ़ा है?
मैं सिर सिर हिलाते का एक बहुत कुछ देखा.
धारा के अवसरों के साथ प्रदान
पता लगाने के लिए पाठ्यक्रम की
एक अधिक घनिष्ठ वातावरण में सामग्री,
साथ ही साथ में गोता
हाथों पर गतिविधियों.
>> तो यह है कि हम क्या कर रहे हैं मूल रूप से है
हर हफ्ते कर रही हो जा.
हम हम क्या है के माध्यम से जाने के लिए जा रहे हैं
सबसे महत्वपूर्ण होना निर्धारित
व्याख्यान में शामिल विषयों, और लोगों को
शायद यह भी एक सबसे उपयोगी और
समस्या सेट पर आने के लिए सबसे अधिक संभावना
और परीक्षाएँ में, और अपने कोडिंग में
CS50 के बाहर जीवन.
इसलिए हम उन विषयों में जाने के लिए जा रहे हैं,
उन पर चलते हैं, उन पर चर्चा,

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Fáilte go dtí
CS50 alt, do gach duine.
Is é mo ainm Jason Hirschhorn.
Tá mé a lán de na TFS mise, ach a lán de na
Beidh súil go dtosnódh daoine ag teacht isteach chugainn
ar líne, mic léinn leathnú nó mac léinn
ag iarraidh chun breathnú tríd alt má tá siad
chaill a gcuid alt tseachtain nó don
ach teacht suas má bhí siad
chun athbhreithniú a dhéanamh ar roinnt ábhar.
>> Mar sin, de réir an tsiollabais, a bhfuil gach
de léigh tú, ceart?
Feicim a lán de na meascán d 'ómós ceann.
Ailt ar fáil duit le deiseanna
chun iniúchadh a dhéanamh ar an gcúrsa ar
ábhar i dtimpeallacht níos pearsanta,
chomh maith le Léim isteach
lámha ar ghníomhaíochtaí.
>> Mar sin tá go bunúsach cad tá muid
ag dul a bheith ag déanamh gach seachtain.
Táimid ag dul chun dul tríd an méid atá againn
chinnfear a bheith an ceann is tábhachtaí
hábhair a chlúdaítear i léacht, agus na cinn
is dócha freisin an chuid is mó úsáideach agus
is dócha go teacht suas ar thacair fhadhb
agus i tráth na gceist, agus i do códaithe
saol taobh amuigh de CS50.
Mar sin, táimid ag dul chun dul isteach na topaicí,
iad a phlé, téigh os a gcionn,

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Benvingut a
CS50 secció, tothom.
El meu nom és Jason Hirschhorn.
Sóc una gran quantitat de TFS seu, però una gran quantitat de
persones amb sort s'uniran a nosaltres
, Estudiants d'extensió o estudiants en línia
tractant de mirar a través de la secció si
perdut la seva secció d'aquesta setmana o
simplement posar-se al dia si volien
revisar alguns materials.
>> Així com pel programa d'estudis, que tots els
que ha llegit, correcte?
Veig un munt de moviments de cap.
Les seccions li proporcionen oportunitats
per explorar el curs del
material en un ambient més íntim,
així com submergir-se en
activitats pràctiques.
>> Així que això és bàsicament el que estem
va a fer cada setmana.
Anirem a través del que tenim
determinada com la més important
temes tractats en la conferència, i els que
probablement també més útil i
més probabilitats d'arribar als butlletins de problemes
i en proves, i en la seva codificació
vida fora del CS50.
Així que entrarem en aquests temes,
parlar-ne, anar-hi,

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN :에 오신 것을 환영합니다
CS50 섹션 사람.
내 이름은 제이슨 Hirschhorn입니다.
나는 당신 TFS를 많이 합니다만, 많은
사람들은 희망을 우리에 합류합니다
온라인, 연장 학생이나 학생
섹션을보고하려고 시도하는 경우들이
그 주 또는 부분을 놓친
그들이 원한다면 바로 잡기
몇 가지 자료를 검토한다.
>> 따라서 같은 강의 당하는 모든
당신이 읽고으로, 올바른?
나는 머리를 끄덕 많이 참조하십시오.
섹션 기회를 제공
과정의를 탐험
더 친밀한 환경 소재,
뿐만 아니라 다이빙에
체험.
>> 그래서 우리가있어 기본적으로 무엇을의
매주 일을 할 것.
우리는 우리가 무엇을 통해 갈거야
가장 중요한 것으로 판단
강의에서 다루는 주제, 그리고 사람
아마도 가장 유용하고
문제 세트에 올 가능성이 가장 높은
와 퀴즈, 그리고 코딩에
CS50 이외의 생활.
그래서 우리는 이러한 주제로 갈거야
을 논의, 그들을 이동

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：欢迎到
CS50节，每个人。
我的名字是贾森·赫塞豪恩。
我是你的转录因子很多，但很多
人们会希望能够加入我们
在线扩展学生或学生
试图通过部分看，如果他们
那一周或错过了他们的部分
正好赶上，如果他们想
回顾一些材料。
>> 因此，按照教学大纲，所有
你们都读过，纠正吗？
我看到了很多的点头。
节为您提供的机会
探索课程
材料在一个更亲密的环境，
以及潜入
实践活动。
>> 所以，基本上我们什么
会做每周。
我们通过我们有什么打算去
确定为最重要的
涵盖的主题演讲，和那些
大概也是最有用和最
最有可能想出问题集
和测验，并在您的编码
CS50之外的生活。
因此，我们要进入这些主题，
讨论这些问题，他们走了过来，

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Velkomin
CS50 kafla, allir.
Mitt nafn er Jason Hirschhorn.
Ég er mikið ykkar á TFS, en a einhver fjöldi af
fólk verður vonandi að tengja okkur
netinu, stækkun nemendur eða nemendur
reyna að horfa í gegnum kafla ef þau
missti kafla þeirra sem viku eða
bara veiða upp ef þeir vildu
að endurskoða nokkur efni.
>> Svo eins og á kennsluáætlun, sem allir
af þú hefur lesið, rétt?
Ég sé mikið af kinkar kolli höfuð.
Deildir veita þér tækifæri
að kanna námskeiðið er
efni í nánara umhverfi,
svo og kafa í
snertið ekki-á starfsemi.
>> Svo er það í grundvallaratriðum það sem við erum
að fara að gera í hverri viku.
Við ætlum að fara í gegnum það sem við höfum
ákveðin í að vera mikilvægur
efnisatriði í fyrirlestri, og þau
líklega einnig gagnlegur og
líklega til að koma upp á setur vandamál
og í Skyndipróf, og í erfðaskrá þinni
líf utan CS50.
Þannig að við erum að fara inn í þá efni,
ræða þá, fara yfir þá,

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Witamy
CS50 sekcja, każdy.
Nazywam się Jason Hirschhorn.
Jestem dużo Twoi TFS, ale wiele
Miejmy nadzieję, że ludzie nas dołączy
forum, rozszerzenie lub studenci studenci
stara się patrzeć przez części, jeżeli
brakowało ich część, która tydzień lub
tylko nadrobić zaległości, jeśli chcieli
recenzję jakiś materiał.
>> Tak jak w programie nauczania, które wszystkie
z przeczytałeś, poprawić?
Widzę dużo kiwa głową.
Sekcje dostarczyć możliwości
zbadać przebieg tych
Materiał w środowisku bardziej intymne,
jak również nurkowania w
praktyczne działania.
>> Tak, że w zasadzie to, co my
będzie robić co tydzień.
Mamy zamiar przejść przez to, co mamy
określono jako najważniejszy
Zagadnienia omawiane na wykładzie, i te
prawdopodobnie również najbardziej przydatne i
najprawdopodobniej pojawią się w zestawach problemowych
i quizy, a Twój kodowania
Życie poza CS50.
Więc mamy zamiar iść na te tematy,
omówić je, przejść nad nimi,

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Welkom op
CS50 sectie, iedereen.
Mijn naam is Jason Hirschhorn.
Ik ben heel veel van jou TFs, maar veel
mensen zullen hopelijk worden bij ons
online, uitbreiding studenten of studenten
proberen te kijken door afdeling, indien zij
misten hun afdeling die week of
gewoon inhalen als ze wilden
om wat materiaal.
>> Dus volgens de syllabus, waarin alle
van u hebben gelezen, te corrigeren?
Ik zie veel van het hoofd knikt.
Secties bieden u mogelijkheden
om te verkennen van de cursus
materiaal in een meer intieme omgeving,
evenals duiken in
hands-on activiteiten.
>> Dus dat is eigenlijk wat we
gaat elke week te doen.
We gaan om te gaan door wat we hebben
bepaald de meest belangrijke zijn
onderwerpen die in college, en degenen
waarschijnlijk ook meest bruikbare en
de meeste kans om te komen op probleem sets
en in quizzen, en in uw codering
leven buiten CS50.
Dus we gaan om te gaan in deze onderwerpen,
bespreken, gaat over hen,

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ವಾಗತ
CS50 ವಿಭಾಗ, ಎಲ್ಲರೂ.
ನನ್ನ ಹೆಸರು ಜೇಸನ್ ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್ ಆಗಿದೆ.
ನಾನು ನಿಮ್ಮ TFS ಬಹಳಷ್ಟು ನಾನು, ಆದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು
ಜನರು ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ನಮಗೆ ಸೇರುವ ನಡೆಯಲಿದೆ
ಆನ್ಲೈನ್, ವಿಸ್ತರಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಭಾಗವನ್ನುತೆರೆದು ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ವೇಳೆ ಅವರು
ಆ ವಾರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಭಾಗವನ್ನುತೆರೆದು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ
ಅವರು ಬಯಸಿದರೆ ಕೇವಲ ಹಿಡಿಯಿರಿ
ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರತಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ
ನೀವು ಓದಲು ನ, ಸರಿಪಡಿಸಲು?
ನಾನು ತಲೆ nods ಬಹಳಷ್ಟು ನೋಡಿ.
ವಿಭಾಗಗಳು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಕೋರ್ಸ್ ನ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು
ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು,
ಹಾಗೆಯೇ ಡೈವ್ ಆಗಿ
ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್ ಆನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಏನನ್ನು ಮೂಲತಃ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಪ್ರತಿ ವಾರ ಮಾಡುವ ಏರಲಿದೆ.
ನಾವು ಏನು ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಪ್ರಮುಖ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಯಿತು
ಉಪನ್ಯಾಸ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಡಿಗಳ
ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ
ಮತ್ತು ಕ್ವಿಸ್ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೋಡಿಂಗ್ ನಲ್ಲಿ
CS50 ಹೊರಗೆ ಜೀವನ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು, ಆ ವಿಷಯಗಳು ಹೋಗಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, ಮೇಲೆ ಹೋಗಿ

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Welcome to
CS50 section, everyone.
My name is Jason Hirschhorn.
I am a lot of yours TFs, but a lot of
people will hopefully be joining us
online, extension students or students
trying to look through section if they
missed their section that week or
just catch up if they wanted
to review some material.
>> So as per the syllabus, which all
of you have read, correct?
I see a lot of head nods.
Sections provide you with opportunities
to explore the course's
material in a more intimate environment,
as well as dive into
hands-on activities.
>> So that's basically what we're
going to be doing every week.
We're going to go through what we have
determined to be the most important
topics covered in lecture, and the ones
probably also most useful and
most likely to come up on problem sets
and in quizzes, and in your coding
life outside of CS50.
So we're going to go into those topics,
discuss them, go over them,

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: آپ کا استقبال ہے
CS50 سیکشن، سب لوگ.
میرا نام jason Hirschhorn ہے.
میں تمہاری TFs کی ایک بہت کچھ ہوں، لیکن بہت
لوگوں کو امید ہے کہ ہمارے ساتھ آئیں گے
آن لائن، توسیع کے طالب علموں یا طالب علموں کو
سیکشن کے ذریعے تلاش کرنے کی کوشش کر رہا ہے اگر وہ
کہ ہفتے یا ان کے حصے کو یاد کیا
وہ چاہتا تھا تو صرف پکڑنے
کچھ مواد کا جائزہ لینے کے.
>> تو کے طور پر نصاب کے مطابق، جس میں تمام
آپ نے پڑھا ہے کے، درست؟
میں سر nods کی ایک بہت دیکھ کر.
حصے کے مواقع کے ساتھ آپ کی فراہم کردہ
کورس کی کھوج
ایک سے زیادہ مباشرت کے ماحول میں مواد،
اسی طرح ڈوبکی میں
ہاتھ پر سرگرمیوں.
>> تا کہ ہم بنیادی طور پر کیا ہے
ہر ہفتے کر جا رہا.
ہم کیا کے ذریعے جانے کے لئے جا رہے ہیں
سب سے زیادہ اہم ہونے کا تعین
لیکچر میں احاطہ کرتا موضوعات، اور لوگ
بھی شاید سب سے زیادہ مفید اور
مسئلہ سیٹ پر آنے سے سب سے زیادہ ہونے کا امکان
اور quizzes میں، اور آپ کی کوڈنگ میں
CS50 سے باہر زندگی.
تو ہم نے ان موضوعات میں جانے کے لئے جا رہے ہیں
ان کی بات چیت،، ان پر جانا

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Добредојдовте
CS50 дел, секого.
Моето име е Џејсон Hirschhorn.
Јас сум многу твое TFS, но многу од
луѓе се надевам дека ќе ни се приклучи
онлајн, продолжување студенти или студенти
обидувајќи се да се погледне преку делот ако тие
пропушти нивната делот кој недела или
само се израмни ако сакаат
да ги видиш некои материјал.
>> Значи, како на наставната програма, која сите
на кои сте ги прочитале, точно?
Гледам многу од главата движења.
Секции ви овозможи со можности
да се истражуваат на курсот
материјал во повеќе интимна животната средина,
како и се нурне во
рацете на активности.
>> Па тоа е во основа она што ние сме
случува да се прави секоја недела.
Ние ќе треба да се оди преку она што го имаме
решена да биде најважниот
теми се опфатени во предавањето, и на оние
веројатно, исто така најмногу корисни и
најверојатно, да се излезе на проблемот сетови
и во квизови, и во вашата кодирање
живот надвор од CS50.
Па ние ќе треба да одат во овие теми,
да дискутираат за нив, одат над нив,

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: Добре дошли в
CS50 точка, всеки.
Моето име е Джейсън Hirschhorn.
Аз съм много твои TFS, но много
хората ще се надяваме да се присъедини към нас
онлайн, удължителен ученици или студенти
се опитва да търси чрез секция, ако те
изпусна точка тази седмица или
Просто се изравнят, ако искат
да направи преглед на някои материали.
>> Така, както на учебната програма, която всички
на сте прочели, нали?
Виждам много на главата кима.
Секции ви предостави възможности
за опознаването на курса
материал в по-интимна обстановка,
както и се потопите в
практически дейности.
>> Така че това е основно това, което сме
ще се прави всяка седмица.
Отиваме да мине през това, което имаме
трябваше да бъде най-важният
темите, включени в лекцията, и тези,
вероятно и най-полезните и
най-вероятно ще излезе на проблемните комплекти
и викторини, и във вашата кодиране
живот извън CS50.
Така че ние ще отидем в тези теми,
ги обсъждат, отидете над тях,

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Selamat datang ke
CS50 seksyen ini, semua orang.
Nama saya Jason Hirschhorn.
Saya banyak TFS anda, tetapi banyak
orang diharapkan akan menyertai kami
online pelajar, lanjutan atau pelajar
cuba untuk melihat melalui seksyen jika mereka
terlepas seksyen mereka bahawa minggu atau
hanya mengejar jika mereka mahu
mengkaji beberapa material.
>> Jadi sebagai satu sukatan pelajaran, yang semua
anda telah membaca, betul?
Saya lihat banyak mengangguk kepala.
Seksyen menyediakan anda dengan peluang-peluang
untuk meneroka kursus ini
bahan dalam persekitaran yang lebih intim,
serta terjun ke dalam
hands-on aktiviti.
>> Jadi pada dasarnya apa yang kita
akan melakukan setiap minggu.
Kami akan pergi melalui apa yang kita ada
berazam untuk menjadi yang paling penting
topik yang dibincangkan dalam kuliah, dan orang-orang
mungkin juga yang paling berguna dan
kemungkinan besar datang pada set masalah
dan dalam kuiz, dan dalam kod anda
kehidupan di luar CS50.
Jadi, kita akan pergi ke topik,
membincangkan mereka, pergi ke atas mereka,

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Vitajte
CS50 sekcia, všetci.
Moje meno je Jason Hirschhorn.
Som veľa z vás TFs, ale veľa
ľudia budú snáď sa k nám
on-line, predlžovací študentov alebo študenti
Snaží sa hľadať cez časť, ak
minuli časť, ktorá sa týždeň alebo
len dohnať, ak chcú
preskúmať nejaký materiál.
>> Takže podľa učebných osnov, ktoré všetky
ze ste si prečítali, že?
Vidím veľa hlavy prikývne.
Sekcia vám poskytnú príležitosti
preskúmať priebeh je
materiál vo viacerých intímne prostredie,
rovnako ako ponoriť sa do
praktickej činnosti.
>> Takže to je v podstate to, čo sme
bude robiť každý týždeň.
Chystáme sa prejsť, čo máme
stanovená na najdôležitejšie
Témy v prednáške, a tie,
pravdepodobne tiež najužitočnejšie a
s najväčšou pravdepodobnosťou prísť na problémové sady
a kvízy, a vaše kódovanie
život mimo CS50.
Takže sme ísť do týchto témach,
diskutovať o nich, ísť cez ne,

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Welcome to
CS50 artikel, almal.
My naam is Jason Hirschhorn.
Ek is 'n baie van jou TFS, maar 'n baie
mense sal hopelik saam met ons
aanlyn, uitbreiding studente of studente
probeer om te kyk deur artikel indien hulle
gemis het hul afdeling wat week of
net haal as hulle wou
sommige materiaal te hersien.
>> So as per die leerplan, wat al
van wat jy gelees het, reg?
Ek sien 'n klomp van die kop knik.
Afdelings gee jou die geleentheid om
die loop se om te verken
materiaal in 'n intieme omgewing,
sowel as duik in
praktiese aktiwiteite.
>> So dit is basies wat ons is
gaan om te doen elke week.
Ons gaan om te gaan deur dit wat ons het
vasbeslote om die belangrikste
onderwerpe wat gedek word in lesing, en die kinders
waarskynlik ook die meeste nuttige en
die meeste geneig om te kom op die probleem stelle
en in vasvrae, en in jou kodering
lewe buite CS50.
So ons gaan om te gaan in dié onderwerpe,
bespreek, gaan oor hulle,

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: xoş gəlmisiniz
CS50 bölməsi, hər kəs.
My name Jason Hirschhorn edir.
Mən sizin TFS bir çox deyiləm, lakin bir çox
insanların ümid Bizi birləşdirən olunacaq
online, məsləhət tələbələri və ya tələbələr
Bölmə vasitəsilə baxmaq üçün çalışırıq, əgər onlar
ki, həftə və ya bölmə buraxılmış
onlar istəyirdi yalnız tutmaq
bəzi maddi inceleyebilirsiniz.
>> Belə ki, kimi tədris başına bütün
Əgər oxumaq ki, doğru?
Mən baş başını yırğalayır bir çox görürük.
Bölmələr imkanları ilə təmin edir
Kursun nin tədqiq etmək
daha çox intim mühitdə material,
habelə dive into
praktiki fəaliyyəti.
>> Belə ki, biz istəyirik nə əsasən var
hər həftə bunu edəcəyik.
Biz nə ilə getmək olacaq
ən əhəmiyyətli təyin
mühazirə əhatə mövzular və olanları
yəqin ki, həmçinin ən faydalı və
problem dəsti gəlmək ehtimalı
və kiçik sınavlar, və sizin kodlaşdırma ilə
CS50 kənarda həyat.
Beləliklə, biz bu mövzu daxil olacaq
müzakirə, onlara getmək

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Tervetuloa
CS50 osiossa kaikille.
Nimeni on Jason Hirschhorn.
Olen paljon sinun TF, mutta paljon
ihmiset toivottavasti liityit
verkossa, laajennus opiskelijat tai opiskelijat
yrittää katsoa läpi osa, jos ne
myöhästyivät osa, joka viikko tai
vain kiinni, jos he halusivat
tarkistaa jotain materiaalia.
>> Joten kohti oppimäärä, jossa kaikki
teistä lukenut, korjata?
Näen paljon pää nyökkää.
Osassa annamme mahdollisuuksia
tutustua kurssin
materiaalia intiimimpi ympäristö,
sekä sukeltaa
käytännön toimintaa.
>> Joten se on pohjimmiltaan mitä olemme
aiotaan tehdä joka viikko.
Aiomme käydä läpi, mitä meillä on
määritetty olevan tärkein
käsitellyistä aiheista luento, ja niitä
todennäköisesti myös eniten hyötyä ja
todennäköisimmin keksiä ongelma sarjaa
ja tietokilpailuja ja koodausta
elämän ulkopuolella CS50.
Joten aiomme mennä niihin ongelmiin,
keskustella niistä, mene päälle,

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Byenveni nan
CS50 seksyon, tout moun.
Non mwen se Jason Hirschhorn.
Se mwen menm ki yon anpil nan TFs nou, se yon anpil nan
moun ki pral èspere ke dwe rantre nan nou
sou entènèt, ekstansyon elèv oubyen elèv
ap eseye gade nan seksyon yo si yo
rate seksyon yo pandan semèn sa a oswa
jis ratrape si yo te vle
revize kèk materyèl.
>> Se konsa, tankou pou chak progranm a, ki tout
nan nou te li, korije?
Mwen wè yon anpil nan nods tèt yo.
Seksyon ofri ou ak opòtinite
yo eksplore nan kou a
materyèl nan yon anviwònman plis entim,
kòm byen ke plonje nan
men-sou aktivite yo.
>> Se konsa, sa a, se fondamantalman ki sa nou ap
yo pral fè chak semèn.
Nou pral yo ale nan sa nou genyen
detèminen ki gen bezwen ki pi enpòtan an
Sijè ki kache nan konferans, ak sa yo
pwobableman tou pi itil ak
gen plis chans vini sou kouche pwoblèm
ak nan ti tès, ak nan kodaj ou
lavi andeyò CS50.
Se konsa, nou ap ale nan ale nan sijè sa yo,
diskite yo, ale sou yo,

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Tere tulemast
CS50 jagu kõigile.
Minu nimi on Jason Hirschhorn.
Ma olen palju sinu TF, kuid palju
inimesed loodetavasti meiega
online, pikendamine õpilased või üliõpilased
püüdes leida läbi lõik, kui nad
Vastamata oma osa, et nädal või
lihtsalt jõuda kui nad tahtsid
läbi mõned materjali.
>> Nii nagu iga õppekava, mis kõik
teist on lugenud, on õige?
Ma näen palju pea noogutab.
Sektsioonid pakub võimalusi
uurida kursuse
materjali intiimsem keskkond,
samuti sukelduda
praktiliste tegevuste.
>> Nii et põhimõtteliselt mida me oleme
kavatse tegema iga nädal.
Me läheme läbi, mida meil
määratud olema kõige olulisem
teemade loeng ja need,
ilmselt ka kõige kasulikum ja
kõige tõenäolisemalt tulla on probleem komplekti
ja viktoriinid ja oma kodeerimine
elu väljaspool CS50.
Nii et me ei kavatse minna neid teemasid,
arutada neid minna nende üle,

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Croeso i
CS50 adran hon, bawb.
Fy enw i yw Jason Hirschhorn.
Yr wyf yn llawer o TFS eiddo i chi, ond mae llawer o
gobeithio bydd pobl yn ymuno â ni
, myfyrwyr estyniad neu fyfyrwyr ar-lein
ceisio edrych drwy adran hon os ydynt
colli eu adran sy'n wythnos neu
dim ond dal i fyny os oeddent am
i adolygu rhai deunydd.
>> Felly, yn unol â'r maes llafur, y mae pob
ohonoch wedi darllen, yn gywir?
Rwy'n gweld llawer o nodio pen.
Adrannau rhoi cyfleoedd
i edrych ar y cwrs
deunydd mewn amgylchedd mwy cartrefol,
yn ogystal â deifio i mewn i
gweithgareddau ymarferol.
>> Felly dyna yn y bôn yr hyn yr ydym ni'n
mynd i gael ei wneud bob wythnos.
Rydym yn mynd i fynd drwy'r hyn sydd gennym
benderfynol o fod y mwyaf pwysig
pynciau a gwmpesir yn y ddarlith, a'r rhai
yn ôl pob tebyg hefyd yn fwyaf defnyddiol a
fwyaf tebygol o ddod i fyny ar setiau problem
ac mewn cwisiau, ac yn eich codio
bywyd y tu allan CS50.
Felly, rydym yn mynd i fynd i mewn pynciau hynny,
eu trafod, ewch arnynt,

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: வருக
CS50 பிரிவில், எல்லோரும்.
என் பெயர் ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன் உள்ளது.
நான் உன் TFS நிறைய இருக்கிறது, ஆனால் நிறைய
மக்கள் வட்டம் நம்மை சேரும்
ஆன்லைன், விரிவாக்க மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்கள்
பகுதி வழியாக பார்க்க முயற்சி செய்தால் அவர்கள்
அந்த வாரம் அல்லது தங்கள் பிரிவில் தவறவிட்டார்
அவர்கள் விரும்பினால் மட்டும் பிடிக்க
சில பொருட்களை ஆய்வு.
>> எனவே பாடத்திட்டங்கள் படி, அனைத்து
நீங்கள் படிக்க வேண்டும் என்ற, சரி?
நான் தலையை nods நிறைய பார்க்கிறேன்.
பிரிவுகள் வாய்ப்புகளை வழங்க
நிச்சயமாக அது ஆராய
இன்னும் நெருக்கமான சூழலில் பொருள்,
அத்துடன் முழுக்கு மீது
நேரடி நடவடிக்கைகள்.
>> அதனால் நாங்கள் என்ன அடிப்படையில் தான்
ஒவ்வொரு வாரமும் செய்து போகிறது.
நாம் என்ன செல்ல போகிறோம்
மிக முக்கியமான இருப்பதாகவே
விரிவுரை விவாதிக்கப்படுகின்றன தலைப்புகள், மற்றும் தான்
ஒருவேளை இது மிகவும் பயனுள்ள மற்றும்
பிரச்சனை படப்பிடிப்பு வரும் வாய்ப்பு அதிகம்
மற்றும் வினாடி, மற்றும் உங்கள் குறியிடுதல்
CS50 வெளியே வாழ்க்கை.
எனவே, அந்த தலைப்புகள் செல்ல போகிறோம்
அவர்களை பற்றி, அவர்கள் மீது செல்ல

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: স্বাগতম
এবং CS50 অধ্যায়, সবাই.
আমার সম্পর্কে নাম Jason Hirschhorn হয়.
আমি পুলিশের টিএফএস অনেক, কিন্তু অনেক
মানুষ আশা আমাদের সাথে যোগ করা হবে
অনলাইন, এক্সটেনশন ছাত্র বা ছাত্র
বিভাগের মাধ্যমে সন্ধান করার চেষ্টা হলে তারা
যে সপ্তাহে অথবা তাদের বিভাগে মিস
তারা চেয়েছিলেন ঠিক ধরতে
কিছু উপাদান পর্যালোচনা.
>> সুতরাং হিসাবে পাঠ্যসূচি প্রতি, যার ফলে সমস্ত
আপনার পড়া আছে, সঠিক?
আমি মাথা nods অনেকটা দেখতে.
সেকশনস সুযোগ সাথে আপনি উপলব্ধ
কোর্স এর অন্বেষণ
আরো একটি অন্তরঙ্গ পরিবেশে উপাদান,
সেইসাথে ডুব মধ্যে
হাত অন কার্যক্রম.
>> সুতরাং যে আমরা কি মূলত
প্রতি সপ্তাহে কাজ করা যাচ্ছে.
আমরা কি আছে মধ্য দিয়ে যেতে চলুন
সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হতে নির্ধারিত
বক্তৃতা মধ্যে আবৃত বিষয়, এবং বেশী
সম্ভবত সবচেয়ে দরকারী এবং
সমস্যা সেট আপ আসা সম্ভবত
এবং quizzes, এবং আপনার কোডিং এ
এবং CS50 বাইরে জীবন.
সুতরাং আমরা, যারা বিষয় ঢোকা চলুন
আলোচনা, তাদের উপর

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Benvenuti
CS50 sezione, tutti.
Il mio nome è Jason Hirschhorn.
Sono un sacco di TF tuo, ma un sacco di
la gente si spera ci uniranno
on-line, gli studenti di estensione o studenti
cercando di guardare attraverso la sezione se
perdere la loro sezione che settimana o
solo recuperare se volevano
di rivedere alcuni materiali.
>> Così come per il piano di studi, che tutti
di aver letto, correggere?
Vedo un sacco di cenni della testa.
Le sezioni forniscono opportunità
per esplorare il corso del
materiale in un ambiente più intimo,
così come immergersi in
attività pratiche.
>> Ecco, questo è fondamentalmente ciò che siamo
intenzione di fare ogni settimana.
Stiamo per passare attraverso ciò che abbiamo
determinato essere il più importante
argomenti trattati nella lezione, e quelli
probabilmente anche più utile e
più probabilità di venire sul set problema
e in quiz, e nella vostra codifica
vita al di fuori del CS50.
Quindi stiamo per entrare in questi argomenti,
discuterli, andare su di loro,

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Karibu
CS50 sehemu, kila mtu.
Jina langu ni Jason Hirschhorn.
Nina mengi ya TFS yako, lakini mengi ya
watu hopefully kuwa kujiunga na sisi
online, ugani wanafunzi au wanafunzi
kujaribu kuangalia kupitia sehemu kama
amekosa sehemu zao kwamba wiki au
tu catch up kama walitaka
kupitia upya baadhi ya vifaa.
>> Hivyo kama kwa muhtasari, ambayo yote
wa una kusoma, sahihi?
Mimi naona mengi ya nods kichwa.
Sehemu kutoa kwa fursa
kuchunguza ya shaka
nyenzo katika mazingira ionekane zaidi,
kama vile kupiga mbizi katika
shughuli za mikono.
>> Hivyo kwamba kimsingi nini sisi ni
kwenda kufanya kila wiki.
Tunakwenda kupitia nini tuna
kuamua kuwa muhimu zaidi
mada kufunikwa katika hotuba, na ndio
pengine pia muhimu sana na
zaidi uwezekano wa kuja kwenye seti tatizo
na katika mafumbo, na katika coding yako
maisha ya nje ya CS50.
Hivyo sisi ni kwenda na kwenda katika mada hizo,
kujadili yao, kwenda juu yao,

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Willkommen
CS50 Abschnitt, jeder.
Mein Name ist Jason Hirschhorn.
Ich bin eine Menge von Ihnen TFs, aber eine Menge von
Menschen werden hoffentlich bei uns sein
Online-Erweiterung Studierende oder Studierende
versuchen, durch den Bereich aussehen, wenn sie
verfehlten ihr Abschnitt, Woche oder
nur aufholen, wenn sie wollten
um etwas Material zu überprüfen.
>> So nach dem Lehrplan, die alle
von Ihnen gelesen haben, richtig?
Ich sehe eine Menge von Kopf nickt.
Sections bieten Ihnen Chancen
den Kurs erkunden
Material in einer intimeren Umgebung
sowie tauchen Sie ein in
Mitmach-Aktionen.
>> Also das ist im Grunde, was wir sind
tun werden jede Woche.
Wir gehen durch das, was wir haben, gehen
entschlossen, das wichtigste sein
Themen in der Vorlesung abgedeckt, und die, die
wahrscheinlich auch sehr nützlich und
am ehesten kommen auf Problem-Sets
und in Tests, und in Ihrem Codierung
Leben außerhalb der CS50.
So werden wir in diese Themen gehen,
diskutieren sie über sie gehen,

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：へようこそ
CS50セクション、みんな。
私の名前はジェイソン·ハーシュホーンです。
私はあなたのTF多くのですが、多くの
人々は、うまくいけば私たちに参加します
オンラインで、拡張子の学生や学生
セクションを見てしようとしている場合、それら
その週またはそれらのセクションを逃した
彼らが望ん場合だけキャッチアップ
いくつかの材料を検討する。
>> だからシラバスに従って、そのすべて
あなたのこと、正しい読みました？
私はヘッドうなずくの多くを参照してください。
のセクションでは、機会を提供
当然のを探索する
より親密な環境での材料、
同様に飛び込むなど
ハンズオン活動。
>> だから、我々はしているものは、基本的だ
毎週やっているつもり。
我々は我々が持っているものを通過するつもりだ
最も重要であると判定
講義で説明するトピック、およびもの
おそらく最も有用と
問題のセットで出てくる可能性が最も高い
とクイズで、あなたのコーディングで
CS50の外で生活。
だから私たちは、これらのトピックに入るつもり
それらを議論し、その上を行く

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: به انجمن خوش آمدید
CS50 بخش، هر کس.
اسم من جیسون Hirschhorn است.
من یک مقدار زیادی از TFS شما هستم، اما بسیاری از
امید داریم که مردم به ما ملحق خواهد شد
آنلاین، دانش آموزان فرمت و یا دانش آموزان
تلاش برای از طریق بخش نگاه اگر آنها
بخش خود را از دست رفته که هفته یا
فقط گرفتن تا اگر آنها می خواستند
برای این فایل نقد می نویسید: برخی از مواد است.
>> بنابراین همانطور که در برنامه درسی، که همه
از شما خوانده ام، درست است؟
من بسیاری از گره سر می بینم.
بخش شما را با فرصت ها را فراهم
برای کشف دوره
مواد را در یک محیط صمیمی تر،
و همچنین شیرجه رفتن به
دست در فعالیت.
>> به طوری که اساسا آنچه ما
رفتن به انجام هر هفته.
ما قصد داریم از طریق آنچه که ما باید بروید
تعیین می شود مهم ترین
مباحث پوشش داده شده در سخنرانی، و آنهایی که
احتمالا نیز مفید ترین و
به احتمال زیاد می آیند تا در مجموعه مشکل
و در آزمونها، و در برنامه نویسی شما
زندگی در خارج از CS50.
بنابراین ما قصد داریم برای رفتن به این موضوع،
بحث در مورد آنها، بیش از آنها،

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Merħba għall
CS50 taqsima, kulħadd.
Jisimni Jason Hirschhorn.
I am ħafna TFS minn tagħkom, iżda ħafna
nies nisperaw ser jingħaqdu magħna
online, l-istudenti estensjoni jew studenti
tipprova tfittex permezz-taqsima jekk huma
insejt taqsima tagħhom dik il-ġimgħa jew
biss ilaħħqu jekk riedu
biex tirrevedi xi materjal.
>> Allura kif fis-sillabu, li kollha
tal inti qrajt, tikkoreġi?
I tara ħafna nods ras.
Sezzjonijiet jagħtuk opportunitajiet
biex jesploraw il-kors tal-
materjal f'ambjent aktar intimi,
kif ukoll adsa fis
hands-on attivitajiet.
>> Allura dak bażikament dak li aħna qed
se tkun qed twettaq kull ġimgħa.
Aħna qed tmur biex jmorru permezz ta 'dak li għandna
ddeterminata bħala l-aktar importanti
suġġetti koperti fl lecture, u dawk
ukoll probabbilment l-aktar utli u
aktar probabbli li toħroġ fuq settijiet problema
u kwizzijiet, u tiegħek kodifikazzjoni
ħajja barra ta 'CS50.
Allura aħna qed tmur biex tmur fil dawk is-suġġetti,
tiddiskutihom, jmorru fuqhom,

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Chào mừng bạn đến
CS50 phần, tất cả mọi người.
Tôi tên là Jason Hirschhorn.
Tôi là một người rất nhiều TF của bạn, nhưng rất nhiều
người hy vọng sẽ được tham gia với chúng tôi
trực tuyến, sinh viên mở rộng hoặc sinh viên
cố gắng xem xét thông qua phần nếu họ
bỏ qua phần của họ trong tuần đó hoặc
chỉ bắt kịp nếu họ muốn
xem xét một số tài liệu.
>> Như vậy, theo các giáo trình, mà tất cả
các bạn đã đọc, có đúng không?
Tôi nhìn thấy rất nhiều gật đầu.
Phần cung cấp cho bạn cơ hội
khám phá của khóa học
vật liệu trong một môi trường thân mật hơn,
cũng như đi sâu vào
thực hành các hoạt động.
>> Vì vậy, đó là cơ bản những gì chúng tôi
sẽ được thực hiện mỗi tuần.
Chúng ta sẽ đi qua những gì chúng ta có
xác định là quan trọng nhất
chủ đề trong bài giảng, và những cái
có lẽ cũng hữu ích nhất và
nhiều khả năng để đi lên trên bộ vấn đề
và trong câu đố, và trong mã hóa của bạn
cuộc sống bên ngoài của CS50.
Vì vậy, chúng ta sẽ đi vào những chủ đề,
thảo luận, đi qua chúng,

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Benvido á
CS50 sección, todos.
O meu nome é Jason Hirschhorn.
Eu son unha morea de TFS seu, pero unha morea de
xente veña unirse a nós
estudantes, extensionistas e estudantes en liña
intentando mirar a sección se
perdeu a súa sección naquela semana ou
só incorporarse se quixesen
revisar algunhas material.
>> Así, de acordo co programa, que todos
de que leu, correcto?
Eu vexo unha morea de acenos de cabeza.
Seccións proporcionarlle oportunidades
para explotar o campo de
material nun ambiente máis íntimo,
así como mergullo
actividades hands-on.
>> Entón, iso é basicamente o que estamos
estará facendo cada semana.
Nós imos pasar por o que temos
determinado a ser o máis importante
temas abordados na aula, e os
Probablemente a máis útil, e tamén
máis probable que veña en conxuntos de problemas
e en probas, e na súa codificación
vida fóra do CS50.
Entón, nós estamos indo a ir a eses temas,
discutir-los, pasar por riba deles,

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Dobrodošli
CS50 oddelek, vsi.
Moje ime je Jason Hirschhorn.
Jaz sem veliko tvoje TF, ampak veliko
Ljudje bodo, upajmo, se nam bo pridružil
spletu, podaljški študenti ali dijaki
poskušam odmisliti oddelku, če so
zgrešile svoj razdelek, ki tedensko ali
Samo dohitijo, če bi želeli
pregledati nekaj materiala.
>> Tako kot na učni načrt, kar vse
o ste prebrali, popraviti?
Vidim veliko glavo pokima.
Oddelki vam z možnostmi
raziskati tečaj je
Material v bolj intimno okolje
kot tudi potopite v
praktične dejavnosti.
>> Tako da je v bistvu tisto, kar smo
da se delaš vsak teden.
Mi smo šli skozi to, kar imamo
ugotovljeno, da je najbolj pomembno,
teme, zajete v predavanju, in tisti,
verjetno tudi najbolj koristen in
najverjetneje prišel na problematičnih sklopov
in kvizi, in v vaš kodiranje
življenje zunaj CS50.
Tako da smo šli v te teme,
o njih razpravlja, iti nad njimi,

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Добродошли
ЦС50 секција, сви.
Моје име је Џејсон Хирсцххорн.
Ја сам много твој поздрав, али много
људи ће надамо се бити с нама
мрежи, продужни студенти или студенти
покушава да погледате одељак ако
пропустили део те недеље или
Само сустигну уколико желе
да прегледа неки материјал.
>> Дакле, по градиву, што све
од које сте прочитали, зар не?
Видим доста главе клима главом.
Секције вам пружити могућности
да истражи да курс
материјала у интимнијој окружењу,
као и зароните у
практичне активности.
>> Дакле, то је у основи оно што смо
ће радити сваке недеље.
Ми ћемо да прођемо кроз оно што имамо
утврђено да су најважнији
Теме покривене у предавању, и они
вероватно најкориснији и
највероватније да се појави на проблем поставе
и у квизовима, а на ваш кодирање
Живот изван ЦС50.
Дакле, ми ћемо ићи у те теме,
разговарају о њима, иду преко њих,

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: კეთილი
CS50 მონაკვეთის, ყველას.
ჩემი სახელი ჯეისონ Hirschhorn.
მე ვარ ბევრი თქვენი TFS, მაგრამ ბევრი
ხალხი იმედია შეუერთდება us
ამჟამად, გაგრძელების სტუდენტებს ან სტუდენტები
ცდილობს გაეცნონ მონაკვეთზე, თუ ისინი
ხელიდან გაუშვა მათი მონაკვეთზე, რომ კვირას ან
უბრალოდ დაწევას თუ უნდოდათ
გადახედოს ზოგიერთ მასალას.
>> ასე რომ, როგორც თითო სილაბუსში, რომელიც ყველა
თქვენგანს წავიკითხე, სწორი?
მე ვხედავ ბევრი ხელმძღვანელი nods.
განყოფილებები მოგაწვდით შესაძლებლობების
შეისწავლონ კურსის
მასალის უფრო ინტიმური გარემო,
ისევე როგორც dive შევიდა
პრაქტიკული საქმიანობა.
>> ასე რომ, ძირითადად, რასაც ჩვენ
უნდა აკეთებს ყოველ კვირას.
ჩვენ ვაპირებთ გაიაროს რაც გვაქვს
განისაზღვრება ყველაზე მნიშვნელოვანი
განხილული თემები ლექცია და პირობა
ალბათ, ასევე სასარგებლო და
სავარაუდოდ ამუშავება პრობლემების კომპლექტი
და ვიქტორინებში, და თქვენს კოდირების
ცხოვრების გარეთ CS50.
ასე რომ, ჩვენ ვაპირებთ წასვლას ამ თემებზე,
განიხილავს მათ, წავიდეთ მათზე,

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: Sveiki
CS50 skyriuje visiems.
Mano vardas Jason Hirschhorn.
Aš esu tavo TFS daug, bet daug
žmonių, tikimės, bus galima prisijungti prie mūsų
internete, pratęsimo studentai arba studentai
bando ieškoti per padalinį, jei jie
praleido savo skyrių, kuris savaitę ar
tik pasivyti, jei jie norėjo
peržiūrėti tam tikrą medžiagą.
>> Taigi pagal mokymo programą, kurios visos
iš turite perskaityti, pataisyti?
Matau galvos linkteli daug.
Profiliai suteikti jums galimybes
ištirti aikštyno
medžiaga labiau intymioje aplinkoje,
taip pat pasinerti į
praktinės veiklos.
>> Taigi, kad iš esmės tai, ką mes
ketinate daryti kiekvieną savaitę.
Mes ketiname eiti per tai, ką turime
nustatoma, kad svarbiausia
aptartos temos paskaitos, ir tie
tikriausiai taip pat labai naudinga ir
labiausiai tikėtina, kad ateis ant probleminių rinkiniai
ir viktorinos, ir jūsų kodavimo
gyvenimas ne CS50.
Taigi, mes ketiname eiti į šiomis temomis,
aptarti juos, eiti per juos,

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: ברוכים באים
CS50 סעיף, כולם.
שמי הוא ג'ייסון הירשהורן.
אני הרבה TFS שלך, אבל הרבה
אנשים יהיו בתקווה שיצטרפו אלינו
, תלמידי שלוחה מקוונים או סטודנטים
מנסה להסתכל דרך סעיף אם הם
פספס הקטע שלהם באותו שבוע או
פשוט להתעדכן אם הם רוצים
לסקור קצת חומר.
>> אז כמו לכל תכנית הלימודים, שבו כל
מכם קראו, לתקן?
אני רואה הרבה מהנהן בראש.
מדורים לספק לך הזדמנויות
כדי לחקור את המהלך של
חומר בסביבה אינטימית יותר,
כמו גם לצלול לתוך
הידיים על פעילויות.
>> אז זה בעצם מה שאנחנו
הולך לעשות כל שבוע.
אנחנו הולכים לעבור את מה שיש לנו
נחוש בדעתו להיות חשוב ביותר
נושאים נלמדים בהרצאה, ואת אלה
כנראה גם שימושי וביותר
סיכוי טוב ביותר לעלות על קבוצות בעייתי
ובחידונים, ובקידוד שלך
חיים מחוץ לCS50.
אז אנחנו הולכים להיכנס לנושאים אלו,
לדון בהם, לעבור עליהם,

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Ongi etorri
CS50 atalean, guztiontzat.
Nire izena Jason Hirschhorn da.
TFS zurea asko naiz, baina asko
pertsona espero daiteke gurekin
konektatuta, luzapena ikasle edo ikasle
Atal begiratu saiatzen badute
galduak, beren atal aste edo
besterik harrapatzeko sortu nahi izan badute
material batzuk ikuskatzea.
>> Horrela, curriculumaren bakoitzeko, eta horrek guztiak
duzunean, irakurri, zuzendu?
Burua nods asko ikusten dut.
Atalak eskaintzen dizu aukera
Ikastaro horrek arakatzeko
gehiago intimo ingurune materiala,
baita sartu dive
esku-jarduerak.
>> Beraz, hori da, funtsean, zer gara
izango dira egiten astean behin egingo da.
Zer dugu pasatzen dugu
zehaztuko garrantzitsuena izango da
gaiak hitzaldia estalita, eta direnak
seguru asko, gainera, oso erabilgarria eta
ziurrenik etorri arazo multzo on
eta ariketak, eta zure kodeketa en
CS50 kanpo bizitza.
Beraz, gai horietan sartu dugu,
eztabaidatu zituzten, haien gainean joan,

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Dobrodošli
CS50 poglavlje, svatko.
Moje ime je Jason Hirschhorn.
Ja sam puno tvoje TFS, ali puno
ljudi nadamo se da će nam se pridružiti
online, proširenje studenti ili učenici
pokušava gledati kroz odjeljak ako su
propustili svoj dio koji tjedan ili
Samo nadoknaditi ako su htjeli
pregledati neke materijale.
>> Dakle, kao i po nastavnom planu, što sve
mjesta ste pročitali, ispraviti?
Vidim puno glavu nominacija.
Sekcije Vam pružiti mogućnosti
istražiti kolegij-a
Materijal u intimnijem okruženju,
kao i zaroniti u
hands-on aktivnosti.
>> Dakle, to je zapravo ono što smo
će se raditi svaki tjedan.
Mi ćemo proći kroz ono što imamo
određuje da se najvažnije
Teme u predavanju, a oni
vjerojatno najkorisniji i
najvjerojatnije da se na problematična setovima
te u testovima, te u vaš kodiranje
Život izvan CS50.
Tako ćemo ići na te teme,
njima raspravljati, ići preko njih,

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Bem-vindo à
CS50 seção, todos.
Meu nome é Jason Hirschhorn.
Eu sou um monte de TFs seu, mas um monte de
pessoas venha se juntar a nós
estudantes, extensionistas e estudantes on-line
tentando olhar a seção se
perdeu sua seção naquela semana ou
só pegar se quisessem
rever algumas material.
>> Assim, de acordo com o programa, que todos
de que você leu, correto?
Eu vejo um monte de acenos de cabeça.
Seções lhe proporcionar oportunidades
para explorar o campo de
material em um ambiente mais íntimo,
bem como mergulhar
atividades hands-on.
>> Então, isso é basicamente o que estamos
vai estar fazendo a cada semana.
Nós vamos passar por aquilo que temos
determinado a ser o mais importante
tópicos abordados na aula, e os
Provavelmente a mais útil e também
mais provável que venha em conjuntos de problemas
e em testes, e na sua codificação
vida fora do CS50.
Então, nós estamos indo para ir para esses temas,
discuti-los, passar por cima deles,

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: ברוכים הבאים צו
קס50 אָפּטיילונג, אַלעמען.
מייַן נאָמען איז Jason הירסטשהאָרן.
איך בין אַ פּלאַץ פון דייַן טפס, אָבער אַ פּלאַץ פון
מען וועט אַלעווייַ זייַן דזשוינינג אונדז
אָנליין, געשפּרייט סטודענטן אָדער סטודענטן
טריינג צו קוקן דורך אָפּטיילונג אויב זיי
מיסט זייער אָפּטיילונג אַז וואָך אָדער
נאָר כאַפּן אַרויף אויב זיי געוואלט
צו באריכטן עטלעכע מאַטעריאַל.
>> אזוי ווי פּער די סילאַבאַס, וואָס אַלע
פון איר האָבן לייענען, ריכטיק?
איך זען אַ פּלאַץ פון קאָפּ נאָדס.
סעקשאַנז צושטעלן איר מיט אַפּערטונאַטיז
צו ויספאָרשן די קורס ס
מאַטעריאַל אין אַ מער אָנווינקען סוויווע,
ווי געזונט ווי ונטערטוקנ זיך אין
הענט-אויף אַקטיוויטעטן.
>> אזוי אַז ס בייסיקלי וואָס מיר רע
געגאנגען צו זייַן טאן יעדער וואָך.
מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין דורך וואָס מיר האָבן
באשלאסן צו זייַן דעם רובֿ וויכטיק
סוגיות באדעקט אין לעקציע, און דער אָנעס
מיסטאָמע אויך רובֿ נוצלעך און
רובֿ מסתּמא צו קומען אַרויף אויף פּראָבלעם שטעלט
און אין קוויזיז, און אין דיין קאָודינג
לעבן אַרויס פון קס50.
אזוי מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין אין די סוגיות,
דיסקוטירן זיי, גיין איבער זיי,

Modern Greek (1453-): 
απαντήσει σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις που εσείς έχετε, και
τότε θα πάμε να κάνουμε πολλά
πράξη προβλήματα στην κωδικοποίηση.
>> Μπορείτε έφερε Όλοι οι φορητοί υπολογιστές,
το οποίο είναι φανταστικό.
Αυτό είναι μια κατηγορία της επιστήμης των υπολογιστών.
Ωστόσο, πολλές από τις ασκήσεις που κάνουμε,
δεν θα χρειάζονται φορητούς υπολογιστές σας.
Μπορείτε να τα κάνετε σε ένα φύλλο χαρτιού.
Αυτό είναι το πώς θα πάμε να
κάνει τους στο κουίζ.
Και πράγματι, αυτό είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να
πραγματικά να ξέρετε ότι πώς να το κάνουμε
κάτι αν δεν έχετε Ελέγξτε 50
επικαλεστεί ή να κάνει για να βασιστείτε, λέγοντας
έχετε κάνει κάποια λάθη.
>> Έτσι, είστε ευπρόσδεκτοι να κώδικα για την
συσκευής ή run.cs50.net, η οποία είναι
ένα άλλο εργαλείο που σας επιτρέπει να κώδικα
σε απευθείας σύνδεση, αλλά θα ήθελα επίσης να συστήσω, αν
δεν το έχετε δοκιμάσει, χρησιμοποιώντας ένα φύλλο
από χαρτί και προσπαθούμε αυτές τις πρακτικές
προβλήματα σε ένα φύλλο χαρτιού.
Επειδή και πάλι, αυτό είναι τελικά
τι πρόκειται να
ζήτησε να κάνουμε για κουίζ.
>> Ας ξεκινήσουμε με μας
ημερήσια διάταξη για σήμερα.
Εμείς πάμε για να πάει πέρα ​​από ορισμένους κανόνες για την
τμήμα μας, τότε θα πάμε να βουτήξει
σε συστοιχίες, λειτουργίες, και τη γραμμή εντολών
επιχειρήματα, τα οποία είναι ό, τι εσείς
κάλυψαν την περασμένη εβδομάδα στη διάλεξη
και στη συνέχεια Δευτέρα και τι θα καλύψει
περισσότερα από αύριο.
Και τελικά, θα πάμε
να μιλήσουμε για pset2.

Romanian: 
răspunde la orice întrebări ați avea, și
apoi vom face o mulțime de
probleme de practică în codificare.
>> Ai adus toate laptop-uri,
care este fantastic.
Aceasta este o clasă de informatică.
Cu toate acestea, o mulțime de exerciții pe care le facem,
nu veți avea nevoie de laptop-uri pentru.
Le puteți face pe o foaie de hârtie.
Asta e cum ai de gând să
le facă pe chestionare.
Și într-adevăr, că este o modalitate foarte bună de a
într-adevăr știu că vă cum să faci
ceva dacă nu aveți Sosire de 50 de
se bazează pe sau de a face să se bazeze pe, spunându-
ați făcut orice erori.
>> Deci, ești binevenit să codul de
aparat sau run.cs50.net, care este
un alt instrument care vă permite să cod
on-line, dar, de asemenea, s-ar recomanda, în cazul în care
nu ați încercat, folosind o foaie
de hârtie și încearcă aceste practici
problemele de pe o foaie de hârtie.
Pentru că, din nou, că este în cele din urmă
ceea ce ai de gând să fie
a cerut să facă pe teste.
>> Așa că haideți să începem cu noi
ordinea de zi pentru ziua de azi.
Vom trece peste anumite norme pentru
secțiunea noastră, atunci vom arunca cu capul
în tablouri, funcții, și linia de comandă
argumente, care este ceea ce voi
au acoperit în această săptămână trecut în curs
și apoi luni, și ceea ce veți acoperi
mai mult de mâine.
Și în final, vom
pentru a vorbi despre pset2.

Tamil: 
நீங்கள் எந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க, மற்றும்
நாம் நிறைய செய்ய போகிறோம்
குறியீட்டு நடைமுறையில் சிக்கல்கள்.
>> நீங்கள் அனைத்து மடிக்கணினிகள் கொண்டு,
இது பிரமாதம்.
இந்த ஒரு கணினி அறிவியல் வர்க்கம் உள்ளது.
எனினும், நாம் செய்ய பயிற்சிகள் நிறைய,
நீங்கள் உங்கள் மடிக்கணினி வேண்டும்.
நீங்கள் காகித ஒரு தாளில் அவர்கள் செய்ய முடியும்.
என்று நீங்கள் போகிறோம் எப்படி
வினாடி வினாக்கள் அவற்றை செய்ய.
உண்மையில், அந்த ஒரு சிறந்த வழி உள்ளது
உண்மையில் நீங்கள் எப்படி செய்ய வேண்டும் என்று தெரியும்
ஏதாவது நீ இல்லை என்றால் 50 சரிபார்க்கவும்
சொல்லி, தங்கியிருக்க அல்லது தங்கியிருக்க வேண்டும்
நீங்கள் எந்த பிழைகளை செய்து.
>> எனவே நீங்கள் குறியீடு வரவேற்கிறோம்
இது உபகரணம் அல்லது run.cs50.net,
நீங்கள் குறியீடு அனுமதிக்கிறது என்று மற்றொரு கருவி
ஆன்லைன், ஆனால் நான் என்றால், பரிந்துரைக்க வேண்டும்
நீங்கள் ஒரு தாள் பயன்படுத்தி, அதை முயற்சி
காகிதம் மற்றும் இந்த நடைமுறையில் முயற்சி
காகித ஒரு தாளில் பிரச்சினைகள்.
மீண்டும், அந்த இறுதியில் ஏனென்றால்
நீங்கள் இருக்க போகிறோம் என்ன
வினாடி செய்ய கேட்டார்.
>> எனவே எங்கள் உடன் ஆரம்பிப்போம்
இன்று நிகழ்ச்சி.
நாம் சில விதிமுறைகளை மேல் போக போகிறோம்
எங்கள் பகுதியில், நாம் முழுக்கு போகிறோம்
இந்த வரிசைகள், செயல்பாடுகள், மற்றும் கட்டளை வரி
வாதங்கள், இது என்ன நீங்க
விரிவுரையில் கடந்த வாரம் மூடப்பட்ட வேண்டும்
பின்னர் திங்கள், மற்றும் நீங்கள் மூடலாம் என்ன
நாளை இன்னும்.
பின்னர் இறுதியாக, நாம் போகிறோம்
pset2 பற்றி பேச.

Yiddish: 
ענטפֿערן קיין שאלות איר גויס האָבן, און
דעמאָלט מיר ניטאָ געגאנגען צו טאָן אַ פּלאַץ פון
פיר פּראָבלעמס אין קאָודינג.
>> איר אַלע געבראכט לאַפּטאָפּס,
וואָס איז פאַנטאַסטיש.
דאס איז אַ קאָמפּיוטער וויסנשאַפֿט קלאַס.
אבער, אַ פּלאַץ פון די עקסערסייזיז מיר טאָן,
איר וועט נישט דאַרפֿן דיין לאַפּטאָפּס פֿאַר.
איר קענען טאָן זיי אויף אַ בויגן פון פּאַפּיר.
אַז ס ווי איר ניטאָ געגאנגען צו
טאָן זיי אויף די קוויזיז.
און טאַקע, אַז ס אַ גרויס וועג צו
טאַקע וויסן אַז איר ווי צו טאָן
עפּעס אויב איר טאָן ניט האָבן קוק 50 צו
פאַרלאָזנ אויף אָדער מאַכן צו פאַרלאָזנ אויף, טעלינג
איר געמאכט קיין ערראָרס.
>> אזוי איר ניטאָ באַגריסן צו קאָד אויף די
אַפּפּליאַנסע אָדער run.cs50.net, וואָס איז
אן אנדער געצייַג וואָס אַלאַוז איר צו קאָד
אָנליין, אָבער איך אויך וואָלט רעקאָמענדירן, אויב
איר האָט נישט געפרוווט עס, ניצן אַ בלאַט
פון פּאַפּיר און טריינג די פיר
פּראָבלעמס אויף אַ בויגן פון פּאַפּיר.
ווייַל ווידער, אַז ס לעסאָף
וואָס איר ניטאָ געגאנגען צו זייַן
געבעטן צו טאָן אויף קוויזיז.
>> אזוי לאָזן 'ס אָנהייבן מיט אונדזער
אַגענדאַ פֿאַר הייַנט.
מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין איבער עטלעכע נאָרמז פֿאַר
אונדזער אָפּטיילונג, דעמאָלט מיר ניטאָ געגאנגען צו ונטערטוקנ
אין ערייז, פאַנגקשאַנז, און באַפֿעל שורה
טענות, וואָס איז וואָס איר גויס
האָבן באדעקט דעם פאַרגאַנגענהייַט וואָך אין לעקציע
און דעמאָלט מאנטאג, און וואָס איר וועט דעקן
מער פון מאָרגן.
און דעמאָלט לעסאָף, מיר ניטאָ געגאנגען
צו רעדן וועגן פּסעט2.

Azerbaijani: 
uşaqlar hər hansı suallara cavab və
biz bir çox olacaq
kodlaşdırma praktiki problemləri.
>> Siz bütün noutbuk gətirdi,
olan fantastik deyil.
Bu kompüter elm sinif edir.
Ancaq biz nə təlimlər bir çox
sizin üçün noutbuk ehtiyac yoxdur.
Siz kağız bir hesabatı onları edə bilərsiniz.
Ki, siz olacaq necə
ki, sınavlar onları edirik.
And olsun ki, böyük bir yoldur
həqiqətən necə bilirik ki,
bir şey yoxdur, əgər 50 yoxlayın
izah etibar və ya etibar edin
Əgər hər hansı bir səhv etdi.
>> Belə ki, haqqında kod xoş gəlmisiniz
olan cihaz və ya run.cs50.net,
Əgər kod imkan verir ki, bir alət
online, lakin mən də əgər, məsləhətdir
bir hesabatı istifadə edərək, cəhd yoxdur
kağız və bu təcrübə çalışır
bir kağız hesabatında problemləri.
Yenidən ki, nəticədə, çünki
siz olacaq nə
sınavlar etmək istədi.
>> Beləliklə, bizim ilə başlanğıc edək
bu gün gündəmində.
Biz bəzi normalar artıq getmək olacaq
bizim hissəsində, sonra dalış olacaq
daxil Diziler, funksiyaları və command line
arqumentlər olan nə uşaqlar
mühazirədə bu və ötən həftə əhatə etmişik
və sonra Bazar ertəsi, və əhatə lazımdır nə
sabah daha.
Və sonra, nəhayət, biz olacaq
pset2 haqqında danışmaq.

Afrikaans: 
antwoord op enige vrae wat jy ouens het, en
dan gaan ons 'n baie om te doen
praktyk probleme in die kodering.
>> Julle almal het skootrekenaars,
wat is fantasties.
Dit is 'n rekenaar wetenskap klas.
Maar baie van die oefeninge wat ons doen,
sal jy nie nodig het om jou skootrekenaars vir.
Jy kan dit doen dit op 'n vel papier.
Dit is hoe jy gaan
doen hulle op die vasvrae.
En inderdaad, dit is 'n goeie manier om te
regtig weet wat jy hoe om te doen
iets as jy nie seker 50 tot
staatmaak op of om te vertrou op, vertel
jy foute begaan het.
>> So jy is welkom om te kode op die
toestel of run.cs50.net, wat
'n ander hulpmiddel wat u toelaat om te kode
aanlyn, maar ek sou ook aanbeveel, indien
jy het nie probeer dit, met behulp van 'n vel
papier en probeer om hierdie praktyk
probleme op 'n vel papier.
Omdat weer, dit is uiteindelik
wat jy gaan wees
gevra om te doen op quizzes.
>> So laat ons begin met ons
agenda vir vandag.
Ons gaan om te gaan oor 'n paar norme vir
ons artikel, dan is ons gaan duik
in skikkings, funksies en command line
argumente, en dit is wat julle
gedek het die afgelope week in die lesing
en dan Maandag, en wat jy sal dek
meer van môre.
En dan uiteindelik, ons gaan
om te praat oor pset2.

Welsh: 
ateb unrhyw gwestiynau sydd gennych guys, a
yna rydym yn mynd i wneud llawer o
problemau ymarfer codio.
>> Rydych chi i gyd yn dod gliniaduron,
sy'n wych.
Mae hwn yn ddosbarth gwyddoniaeth gyfrifiadurol.
Fodd bynnag, mae llawer o'r ymarferion rydym yn ei wneud,
Ni fydd angen eich gliniaduron i chi am.
Gallwch eu gwneud ar ddalen o bapur.
Dyna sut yr ydych yn mynd i
eu gwneud ar y cwisiau.
Ac yn wir, mae hynny'n ffordd wych o
yn gwybod eich bod yn sut i wneud
rhywbeth os nad oes gennych Gwirio 50 i
dibynnu ar neu Gwneud dibynnu ar, yn dweud
ydych wedi gwneud unrhyw gamgymeriadau.
>> Felly, rydych yn croeso i cod ar y
offer neu run.cs50.net, sy'n
offeryn arall sy'n eich galluogi i roi cod
ar-lein, ond byddwn hefyd yn argymell, os
nad ydych wedi rhoi cynnig arno, gan ddefnyddio taflen
o bapur a cheisio arferion hyn
problemau ar ddalen o bapur.
Oherwydd unwaith eto, dyna y pen draw
yr hyn yr ydych yn mynd i fod
gofynnir i chi wneud ar y cwisiau.
>> Felly, gadewch i ni ddechrau gyda'n
agenda ar gyfer heddiw.
Rydym yn mynd i fynd dros rai normau ar gyfer
ein adran hon, yna rydym yn mynd i ddeifio
i mewn i araeau, swyddogaethau, a llinell orchymyn
dadleuon, sef yr hyn yr ydych guys
wedi ymdrin â hyn yr wythnos diwethaf mewn darlith
ac yna dydd Llun, a beth y byddwch yn cwmpasu
mwy o yfory.
Ac yna yn olaf, rydym yn mynd
i siarad am pset2.

Estonian: 
kõikidele küsimustele teiega on, ja
siis me ei kavatse teha palju
praktikas probleeme kodeerimine.
>> Te kõik tõi sülearvutid
mis on fantastiline.
See on arvutiteadus klass.
Kuid palju harjutusi me teeme,
sa ei pea oma sülearvutid.
Seda saab teha neid paberil.
See, kuidas sa lähed
teha neid viktoriine.
Ja tõepoolest, see on suurepärane võimalus
tea, et kuidas seda teha
midagi, kui sa ei pea Check 50
toetuda või muuta tugineda, ütlen
sa tegid vigu.
>> Nii et sa oled teretulnud kood
seadme või run.cs50.net, mis on
üks vahend, mis võimaldab teil kodeerida
online, kuid ma soovitaks, kui
sa pole seda proovinud, kasutades lehel
Paberi ja üritab neid praktikas
probleeme paberileht.
Sest taas, see on lõppkokkuvõttes
mida sa lähed, et olla
palutakse teha viktoriine.
>> Alustame meie
tänase päevakorra.
Me läheme üle mõned normid
meie osa, siis me läheme sukelduma
arvesse massiivid, funktsioonid ja käsurida
argumente, mis on see, mida te
on kaetud möödunud nädalal loengu
ja siis esmaspäev, ja mida saate katta
rohkem homme.
Ja siis lõpuks, me
rääkida pset2.

Thai: 
ตอบคำถามใด ๆ พวกคุณมีและ
แล้วเรากำลังจะทำจำนวนมาก
ปัญหาการปฏิบัติในการเข้ารหัส
>> ทุกท่านนำแล็ปท็อป,
ซึ่งเป็นที่ยอดเยี่ยม
ซึ่งเป็นระดับสาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์
แต่มากของการออกกำลังกายที่เราทำ,
คุณจะไม่ต้องแล็ปท็อปของคุณสำหรับ
คุณสามารถทำอะไรพวกเขาบนแผ่นกระดาษ
นั่นเป็นวิธีที่คุณกำลังจะ
ทำพวกเขาในแบบทดสอบ
และแน่นอนว่าเป็นวิธีที่ดีในการ
จริงๆรู้ว่าวิธีการทำ
บางสิ่งบางอย่างถ้าคุณไม่ได้ตรวจสอบ 50
พึ่งพาหรือรู้จักที่จะพึ่งพาบอก
คุณทำข้อผิดพลาดใด ๆ
>> ดังนั้นคุณสามารถโค้ดบน
เครื่องใช้หรือ run.cs50.net ซึ่งเป็น
เครื่องมือที่ช่วยให้คุณสามารถรหัสอื่น
ออนไลน์ แต่ฉันก็จะแนะนำถ้า
คุณไม่ได้พยายามมันใช้แผ่น
ทำจากกระดาษและพยายามปฏิบัติเหล่านี้
ปัญหาบนแผ่นกระดาษ
เพราะอีกครั้งว่าในที่สุด
สิ่งที่คุณกำลังจะได้รับ
ขอให้ทำแบบทดสอบเมื่อ
>> ดังนั้นขอเริ่มต้นด้วยของเรา
วาระการประชุมในวันนี้
เรากำลังจะไปกว่าบรรทัดฐานบางอย่างสำหรับ
ส่วนของเราแล้วเราจะไปดำน้ำ
อาร์เรย์เป็นฟังก์ชันและบรรทัดคำสั่ง
ข้อโต้แย้งซึ่งเป็นสิ่งที่พวกคุณ
ได้ครอบคลุมนี้สัปดาห์ที่ผ่านมาในการบรรยาย
และจากนั้นในวันจันทร์ที่และสิ่งที่คุณจะครอบคลุม
ขึ้นในวันพรุ่งนี้
และแล้วในที่สุดเราจะ
พูดคุยเกี่ยวกับ pset2

Korean: 
너희들이 가지고있는 질문에 대답하고,
그리고 우리는 많이 할 겁니다
코딩 연습 문제.
>> 당신은 모든 노트북을 가져,
이는 환상적입니다.
이 컴퓨터 과학 클래스입니다.
그러나 우리가 연습을 많이
당신을 위해 노트북이 필요하지 않습니다.
당신은 종이에 그들을 할 수 있습니다.
그게 당신이에 갈거야 방법
퀴즈에 그들을한다.
그리고 실제로, 그에게 좋은 방법
정말 당신이 어떻게하는지 알고
뭔가 당신이없는 경우 50 체크
말에 의존하거나 의존 할 수 있도록
당신은 어떤 오류를했다.
>> 그래서 당신은 페이지의 코드에 오신 것을 환영합니다
입니다 제품 또는 run.cs50.net,
당신이 코딩 할 수 있도록 다른 도구
온라인,하지만 난 또한 경우 추천 할 것
당신은 시트를 사용하여, 그것을 시도하지 않은
종이와 이러한 행위를 시도
종이 한 장에 문제가 없습니다.
또, 그 궁극적 때문에
당신이 할 거냐
퀴즈에서 수행하도록 요청.
>> 그래서 우리와 함께 시작하자
오늘 일정.
우리는 당신을위한 몇 가지 기준을 통해 갈거야
우리 절에서는, 우리는 다이빙거야
에 배열, 함수 및 명령 줄
인수, 이는 무엇 너희들
강연이 지난 주 커버했다
그리고 월요일, 당신은 다룰 것을
내일 더.
그리고 마지막으로, 우리는거야
pset2에 대해 이야기합니다.

Swahili (macrolanguage): 
kujibu maswali yoyote unaweza guys kuwa, na
kisha tunakwenda kufanya mengi ya
mazoezi ya matatizo katika coding.
>> Wewe wote kuletwa Laptops,
ambayo ni ya ajabu.
Hii ni sayansi ya kompyuta ya darasa.
Hata hivyo, mengi ya mazoezi ya kufanya,
huwezi haja Laptops yako kwa.
Unaweza kufanya nao juu ya karatasi.
Kwamba ni jinsi gani wewe ni kwenda
kufanya nao juu ya Quizzes.
Na kwa kweli, hilo ni njia kubwa ya
kweli kujua kwamba wewe jinsi ya kufanya
kitu kama huna Angalia 50 hadi
kumtegemea au kufanya kutegemea, kuwaambia
umefanya makosa yoyote.
>> Hivyo wewe ni kuwakaribisha kwa kanuni ya
appliance au run.cs50.net, ambayo ni
chombo mwingine kwamba utapata na kanuni
online, lakini mimi pia ingekuwa kupendekeza, kama
wewe si walijaribu hivyo, kwa kutumia karatasi
ya karatasi na kujaribu haya mazoezi
matatizo katika karatasi.
Sababu tena, kwamba hatimaye
nini wewe kwenda kuwa
kuombwa kufanya juu ya mafumbo.
>> Basi hebu kuanza na yetu
ajenda kwa leo.
Tunakwenda kwenda juu ya baadhi ya kanuni kwa
sehemu yetu, basi sisi ni kwenda kupiga mbizi
katika arrays, kazi, na mstari amri
hoja, ambayo ni nini nyie
na mifuniko ya wiki hii iliyopita katika hotuba
na kisha Jumatatu, na kile utakuwa kufunika
zaidi ya kesho.
Na kisha hatimaye, tunakwenda
kuzungumza kuhusu pset2.

Catalan: 
respondre a qualsevol pregunta que vostès tenen, i
llavors farem un munt de
problemes de la pràctica en la codificació.
>> Tots vostès van portar ordinadors portàtils,
la qual cosa és fantàstic.
Aquesta és una classe de ciències de la computació.
No obstant això, molts dels exercicis que fem,
vostè no necessitarà els seus ordinadors portàtils per.
Pot fer-ho en un full de paper.
Això és el que vas a
fer-ho en els qüestionaris.
I de fet, això és una gran manera d'
sap molt bé que ho facis
alguna cosa si no tens Consulta 50 a
invocar ni fer dependre d', comptant
vostè va fer cap error.
>> Per tant us convidem a codi en el
aparell o run.cs50.net, que és
una eina que et permet codificar
en línia, però també recomanaria, si
no s'ha intentat, mitjançant un full de
de paper i tractar aquestes pràctiques
problemes en un full de paper.
Perquè de nou, això és en última instància,
el que serà
a instància de proves.
>> Així que anem a començar amb la nostra
ordre del dia d'avui.
Anem a repassar algunes normes de
la secció, anem a bussejar
en matrius, funcions, i la línia d'ordres
arguments, que és el que vostès
han cobert la setmana passada a la conferència
i després el dilluns, i el que va a cobrir
més de demà.
I, finalment, anem
parlar PSet2.

Latin: 
vos guys aliquod respondere quaestiones habeant, et
Multum ergo facturi sumus
coding in usu quaestiones.
>> Laptops eduxit vos omnes,
quod est fantastic.
Praesent eu scientia elit.
Sed nos multum habet,
non tibi pro tua laptops.
In folio potes.
Quod es ad quam
operemini in quizzes.
Et quidem id in magna
Vere scio quod facere
Vestibulum non nisi ut aliquid L
innitatur, aut inniti dicens
vos quidquam errores.
>> Ita gratus es in codice
MACHINA run.cs50.net vel, quod est
alio tool quod sino vos ut Codicis
Donec sed etiam suadeo, si
quod non probavit, aliquam fringilla
horum usum chartarum, et quaererem
in folio volutpat.
Quia iterum, quod suus ultimate
quod erant 'iens ut exsisto
requisitus in quizzes.
>> Sic fiat scriptor committitur cum nostris
quia dies rerum agendarum.
Lorem quibusdam normis ire
section nostra, tunc erant 'iens mergant
in vestit, officia, et iubent acies
rationibus, quod vos guys
Opertis hac hebdomada transacta in auditorio
Et Nunc et operiet te
plus cras.
Et tunc demum, 'iens
pset2 loqui.

Croatian: 
odgovoriti na sva pitanja što vi imate, i
onda ćemo napraviti puno
problemi u praksi kodiranja.
>> Jesi li donio laptop,
što je fantastično.
To je klasa računalnih znanosti.
Međutim, puno vježbe radimo,
nećete morati svoj laptop za.
Možete ih napraviti na listu papira.
Tako ćeš
ih na kvizovima.
I doista, to je odličan način da se
znam da kako to učiniti
nešto ako nemate Provjerite od 50 do
oslanjaju na ili napraviti da se oslanjaju na, govoreći
ste napravili pogreške.
>> Tako ste dobrodošli kod na
naprave ili run.cs50.net, što je
još jedan alat koji vam omogućuje da kod
on-line, ali ja bih preporučio, ako
niste probali, koristite list
papira i težak ove prakse
Problemi na listu papira.
Jer opet, to je u konačnici
ono što će biti
upitao učiniti na kvizovima.
>> Dakle, krenimo s našim
Dnevni red za danas.
Mi ćemo ići preko neke norme za
naš dio, onda ćemo roniti
u matrice, funkcije, i komandne linije
argumenata, što je ono što vi
pokrili prošlog tjedna u predavanju
a onda ponedjeljak, a ono što ćemo pokriti
više sutra.
I onda napokon, idemo
govoriti o pset2.

Albanian: 
përgjigjen për çdo pyetje ju djema keni, dhe
atëherë ne jemi duke shkuar për të bërë një shumë të
Problemet në praktikë kodim.
>> Ju të gjithë solli laptopë,
cila eshte fantastike.
Kjo është një shkencë kompjuterike klasë.
Megjithatë, shumë nga ushtrimet që ne bëjmë,
ju nuk do të ketë nevojë për laptopë tuaj.
Ju mund të bëni ato në një fletë letre.
Kjo është se si ju jeni duke shkuar për të
t'i bëjë ato në kuize.
Dhe me të vërtetë, kjo është një mënyrë e madhe për të
të vërtetë e di se si ju të bëni
diçka në qoftë se ju nuk keni Kontrollo 50 deri
mbështetet në ose të bëjë të mbështetet në, duke i thënë
keni bërë ndonjë gabim.
>> Pra, ju jeni të mirëpritur për të kodit për
Aplikim ose run.cs50.net, e cila eshte
një tjetër mjet që ju lejon të kodit
online, por edhe unë do të rekomandojë, në qoftë se
ju nuk e keni provuar atë, duke përdorur një fletë
i letrës dhe duke u përpjekur këto praktika
Problemet në një fletë letre.
Sepse përsëri, kjo është në fund të fundit
atë që ju jeni do të jetë
kërkohet të bëni në kuize.
>> Pra, le të fillojë me tonë
axhenda për sot.
Ne jemi duke shkuar për të shkuar mbi disa normave për
seksioni ynë, atëherë ne jemi duke shkuar për të zhyten
në vargjeve, funksionet dhe command line
argumente, e cila është ajo që ju djema
kanë mbuluar këtë javën e kaluar në leksion
dhe pastaj të hënën, dhe atë që ju do të mbulojë
shumë prej nesër.
Dhe pastaj në fund, ne jemi duke shkuar
për të folur rreth pset2.

Hungarian: 
válaszoljon a kérdésekre a srácok, és a
akkor fogunk sokat
gyakorlat problémák kódolás.
>> Mindannyian hozta laptop,
ami fantasztikus.
Ez a számítógép-tudomány osztályban.
Azonban sok a gyakorlatok, amit csinálunk,
akkor nem kell a laptopok.
Meg tudod csinálni őket egy papírlapra.
Így fogod
tegye őket a kvíz.
És valóban, ez egy nagyszerű módja annak, hogy
igazán tudja, hogy hogyan kell csinálni
valamit, ha nem kell Check 50
támaszkodnak vagy Legyen támaszkodni, és azt mondta
Ön tett hibákat.
>> Szóval szívesen kódot a
készülék vagy run.cs50.net, ami
egy eszköz, amely lehetővé teszi, hogy kódot
az interneten, de én is azt javaslom, ha
még nem próbáltam, egy lap
A papír és megpróbálja ezeket a gyakorlat
problémák egy papírlapra.
Mert megint, ez végül
mit akarsz, hogy
kérte, hogy ezt a vetélkedők.
>> Szóval kezdjük a mi
menetrend ma.
Fogunk menni át néhány normák
a részben, akkor megyünk merülni
tömbök, függvények, és parancssori
érv, amely az, amit ti
fedezte az elmúlt héten előadás
majd a hétfő, és mit fogsz fedezni
több holnap.
És végül, mi lesz
beszélni pset2.

Telugu: 
మీరు అబ్బాయిలు కలిగి ఏ ప్రశ్నలకు సమాధానం, మరియు
అప్పుడు మేము చాలా చేయబోతున్నామని
కోడింగ్ లో ఆచరణలో సమస్యలు.
>> మీరు అన్ని ల్యాప్టాప్లు తెచ్చింది,
ఇది అద్భుతమైన ఉంది.
ఈ ఒక కంప్యూటర్ సైన్స్ తరగతి ఉంది.
అయితే, మేము వ్యాయామాలు చాలా,
మీరు మీ ల్యాప్టాప్ అవసరం లేదు.
మీరు కాగితం ఒక షీట్ మీద వాటిని చేయవచ్చు.
మీరు చేయబోతున్నామని ఎలా
క్విజ్లు వాటిని చేయండి.
నిజానికి, ఆ ఒక గొప్ప మార్గం
నిజంగా మీరు ఎలా చేయాలని తెలుసు
ఏదో మీరు లేకపోతే 50 తనిఖీ
చెప్పడం, ఆధారపడి లేదా ఆధారపడేవారు చేయండి
మీరు ఏ పొరపాట్లు చేశారు.
>> సో మీరు కోడ్ స్వాగతం చేస్తున్నాం
ఇది ఉపకరణం లేదా run.cs50.net,
కోడ్ ను అనుమతించే మరొక సాధనం
ఆన్లైన్, కానీ నేను కూడా ఉంటే, సిఫారసు చేస్తాం
మీరు ఒక షీట్ ఉపయోగించి, అది ప్రయత్నించాడు లేదు
కాగితం మరియు ఈ అభ్యాసం ప్రయత్నం
కాగితం ఒక షీట్ మీద సమస్యలు.
మళ్ళీ, చివరికి ఎందుకంటే
మీరు వెళుతున్న ఏమి
క్విజ్ లో చేయమని అడిగారు.
>> మా తో ప్రారంభిద్దాం
నేడు కోసం ఎజెండా.
మేము కొన్ని నిబంధనలను వెళ్ళి చేయబోతున్నామని
మా, అప్పుడు మేము డైవ్ చేయబోతున్నామని
లోకి శ్రేణులను విధులు, మరియు కమాండ్ లైన్
వాదనలు, ఇది మీరు అబ్బాయిలు
ఉపన్యాసంలో ఈ గత వారం కవర్ చేశారు
ఆపై సోమవారం, మరియు మీరు కవర్ చేస్తాము ఏమి
రేపు ఎక్కువ.
మరియు ఆఖరికి, మేము చేయబోతున్నామని
pset2 గురించి మాట్లాడటానికి.

Macedonian: 
одговори на сите прашања вие момци имаат, и
тогаш ние ќе треба да направи многу
пракса проблеми во кодирањето.
>> Сите вас донесе лап-топ компјутери,
што е фантастично.
Ова е компјутерски науки класа.
Сепак, многу од вежбите што го правиме,
ти не ќе треба вашата лап-топ компјутери за.
Можете да ги направите на лист хартија.
Тоа е како сте ќе треба да
направи нив на квизови.
И навистина, тоа е одличен начин да се
навистина знаат дека вие како да го направите
нешто ако немаат Проверете 50 до
потпрат на, или Направете да се потпрат на, кажувајќи
сте го направиле било какви грешки.
>> Па ти си добредојде на кодот на
апаратот или run.cs50.net, што е
уште една алатка која ви овозможува да кодирате
интернет, но јас, исто така, ќе им препорачаат, ако
не сте се обиделе, со помош на лист
на хартија и се обидуваат овие пракса
проблеми на лист хартија.
Бидејќи повторно, тоа е во крајна линија
што ви се случува да биде
побарано да се направи на квизови.
>> Значи, да почнеме со нашите
агенда за денес.
Ние ќе треба да се премине некои норми за
нашата секција, тогаш ние ќе треба да се нурне
во низи, функции, и командната линија
аргументи, што е она што вие момци
се опфатени минатата недела во предавање
а потоа Понеделник, и она што ќе ги покрие
повеќе од утре.
А потоа конечно, ние ќе
да се зборува за pset2.

Lithuanian: 
atsakyti į visus klausimus, kurie jums vaikinai, ir
tada mes ketiname daryti daug
praktikos problemos kodavimas.
>> Jūs visi atnešė nešiojamieji kompiuteriai,
kuris yra fantastinis.
Tai informatikos klasę.
Tačiau iš pratimų mes darome daug,
Jums nereikės savo nešiojamuosius kompiuterius.
Jūs galite padaryti juos ant popieriaus lapo.
Štai kaip jūs ketinate
padaryti juos viktorinos.
Ir iš tiesų, tai puikus būdas
tikrai žinau, kad jūs, kaip tai padaryti
kažkas, jei jūs neturite Patikrinkite 50 iki
remtis ar Padaryti remtis, pasakoja
jūs padarėte kokių nors klaidų.
>> Taigi jūs laukiami kodo
Prietaisas ar run.cs50.net, kuris yra
kita priemonė, kuri leidžia jums koduoti
internete, bet aš taip pat norėčiau rekomenduoti, jei
jūs ne bandė jį naudojant lapą
Popieriaus ir bando šias praktika
problemas ant popieriaus lapo.
Nes vėl, tai galiausiai
ką jūs ketinate būti
paprašė daryti viktorinos.
>> Taigi, pradėkime mūsų
darbotvarkė šiandien.
Mes ketiname eiti per tam tikromis normomis ir
mūsų skyrius, tada mes ketiname nerti
į matricos, funkcijos, ir komandų eilutės
argumentai, o tai, ką jūs vaikinai
apėmė praeitą savaitę į paskaitą
ir tada pirmadienis, ir ką jūs padengti
daugiau rytoj.
Ir galiausiai, mes ketiname
kalbėti apie pset2.

Serbian: 
одговоримо на сва питања ви имате, и
онда ћемо да урадимо много
праксе проблеми у кодирање.
>> Сви сте донели лаптоп,
што је фантастично.
Ово је информатика класе.
Међутим, много вежбе радимо,
нећете морати за свој лаптоп.
Можете их радити на папиру.
Тако ћеш
учинити их на квизовима.
И заиста, то је одличан начин да се
знам да вам како да то урадите
нешто ако немате Цхецк 50 до
ослањају на Марка или да се ослони на, говорећи
сте направили било какве грешке.
>> Дакле, ви сте добродошли да код на
апарата или рун.цс50.нет, што је
још један алат који вам омогућава да се код
мрежи, али ја бих препоручио, ако
Ако нисте пробали, користећи лист
папира и покушава ових праксу
Проблеми на папиру.
Јер опет, то је на крају
оно што ће бити
тражио да се уради на квизовима.
>> Почнимо са нашим
агенда за данас.
Ми ћемо ићи преко неке норме за
наша секција, онда ћемо да ронимо
у низове, функције, и командне линије
аргументи, што је оно што ви
покривени су прошле недеље у предавању
иу понедељак, а шта ћете покрити
више сутра.
И на крају, идемо
да разговарамо о псет2.

Ukrainian: 
відповісти на будь-які питання ви, хлопці, і
Потім ми збираємося робити багато
практиці проблеми в кодуванні.
>> Ви принесли всі ноутбуки,
, Який є фантастичним.
Це клас інформатики.
Тим не менш, багато вправ, які ми робимо,
вам не потрібно буде для ваших ноутбуків.
Ви можете зробити їх на аркуші паперу.
Ось як ви збираєтеся
робити їх на вікторини.
І справді, це відмінний спосіб
знаю, що ви, як це зробити
щось, якщо у вас немає Заїзд 50 до
покладаються на Або Зробити покладатися на, кажучи
Ви були допущені помилки.
>> Таким чином, ви завжди можете коду на
Прилад або run.cs50.net, яка є
інший інструмент, який дозволяє кодувати
онлайн, але я також рекомендував би, якщо
ви ще не пробували його, використовуючи аркуш
паперу і намагаються ці практики
завдання на аркуші паперу.
Бо знову ж, це в кінцевому рахунку
те, що ви збираєтеся бути
попросили зробити на вікторини.
>> Отже, давайте почнемо з нашою
порядку денного на сьогодні.
Ми збираємося піти на деякі норми
наш розділ, то ми збираємося пірнати
в масиви, функції і командного рядка
аргументи, що і ви, хлопці,
покрили минулого тижня в лекційних
а потім понеділок, і що Ви розповім
більше завтрашнього дня.
І, нарешті, ми збираємося
говорити про pset2.

Swedish: 
besvara alla frågor ni har, och
då vi kommer att göra en hel del
praxis problem i kodning.
>> Du tog alla bärbara datorer,
vilket är fantastiskt.
Detta är en datavetenskap klass.
Men en hel del av de övningar vi gör,
du behöver inte din bärbara datorer för.
Du kan göra dem på ett papper.
Det är hur du ska
göra dem på frågesporter.
Och faktiskt, det är ett bra sätt att
verkligen vet att du hur man gör
något om du inte har Check 50 till
förlita sig på eller göra för att förlita sig på, berättar
du gjorde något fel.
>> Så du är välkommen till kod på
apparat eller run.cs50.net, som är
annat verktyg som låter dig koda
på nätet, men jag skulle också rekommendera, om
du har inte provat det, med hjälp av ett ark
av papper och försöker dessa metoder
problem på ett pappersark.
Eftersom igen, det är i slutändan
vad du kommer att bli
ombedd att göra på frågesporter.
>> Så låt oss börja med våra
agenda för idag.
Vi kommer att gå igenom några normer för
vår avdelning, då vi kommer att dyka
in matriser, funktioner och kommandoraden
argument, vilket är vad ni
har täckt den gångna veckans föreläsning
och sedan måndag, och vad du kommer att täcka
mer i morgon.
Och slutligen, vi ska
att prata om pset2.

iw: 
לענות על כל שאלה שיש לך חבר 'ה, ו
אז אנחנו הולכים לעשות הרבה
בעיות בקידוד בפועל.
>> אתם הביאו את מחשבים ניידים,
אשר הוא פנטסטי.
זו היא מחלקה למדעי מחשב.
עם זאת, הרבה מהתרגילים שאנו עושים,
אתה לא צריך למחשבים הניידים שלך.
אתה יכול לעשות אותם על גיליון נייר.
ככה אתה הולך
לעשות אותם בחידונים.
ואכן, זה דרך מצוינת
באמת יודע כי לך איך לעשות
משהו אם אין לך בדוק 50 עד
להסתמך על או הצע להסתמך על, ואמר לי
אתה עשית את כל שגיאות.
>> אז אתה מוזמן קוד על
מכשיר או run.cs50.net, שהוא
כלי נוסף שמאפשר לך קוד
באינטרנט, אבל אני גם ממליץ, אם
אתה לא ניסית את זה, תוך שימוש בגיליון
נייר ומנסה בפועל אלה
בעיות על דף נייר.
כי שוב, זה סופו של דבר
מה שאתה הולך להיות
ביקש לעשות בחידונים.
>> אז בואו נתחיל עימנו
סדר יום להיום.
אנחנו הולכים לעבור על כמה נורמות עבור
החלק שלנו, ואז אנחנו הולכים לצלול
למערכים, פונקציות, ושורת הפקודה
ויכוחים, וזה מה שאתם
כיסיתי את השבוע האחרון בהרצאה
ואז יום שני, ומה תוכל לכסות
יותר ממחר.
ולבסוף, אנחנו הולכים
לדבר על pset2.

Arabic: 
الإجابة عن أي أسئلة يا رفاق لديهم، و
ثم نحن ذاهبون الى القيام بالكثير من
ممارسة مشاكل في الترميز.
>> لكم جميعا جلبت أجهزة الكمبيوتر المحمولة،
وهو رائع.
هذه هي فئة علوم الكمبيوتر.
ومع ذلك، هناك الكثير من التمارين نقوم به،
لن تحتاج لأجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بك.
يمكنك القيام بها على ورقة من الورق.
هذه هي الطريقة التي كنت تريد الذهاب ل
القيام بها على المسابقات.
والواقع، وهذا هو وسيلة رائعة ل
أعرف حقا أن لك كيف تفعل
شيئا إذا لم يكن لديك لتحقق 50
الاعتماد على أو تقديم الاعتماد على، قول
قمت بها أية أخطاء.
>> لذلك فنحن نرحب بك لرمز على
الأجهزة أو run.cs50.net، الذي هو
أداة أخرى تسمح لك لرمز
الانترنت، ولكن أنا أيضا أن أوصي، إذا
لديك لم يحاكم، وذلك باستخدام ورقة
من الورق وتحاول هذه الممارسة
مشاكل على ورقة من الورق.
لأن مرة أخرى، وهذا في نهاية المطاف
ما كنت تنوي أن تكون
طلب منه القيام به على المسابقات.
>> لذلك دعونا نبدأ مع دينا
جدول أعمال اليوم.
ونحن في طريقنا للذهاب على بعض المعايير ل
القسم دينا، ثم نحن في طريقنا للغوص
في صفائف، وظائف، وسطر الأوامر
الحجج، وهو ما يا رفاق
وقد غطت هذه الأسبوع الماضي في محاضرة
ثم الاثنين، وما عليك تغطية
مزيد من الغد.
ثم أخيرا، ونحن في طريقنا
للحديث عن pset2.

Kannada: 
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಮತ್ತು
ನಂತರ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಕೋಡಿಂಗ್ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
>> ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಲ್ಯಾಪ್ ತಂದಿತು,
ಇದು ಅದ್ಭುತ ಆಗಿದೆ.
ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ, ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮ ಬಹಳಷ್ಟು,
ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಲ್ಯಾಪ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ನೀವು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.
ನೀವು ಹೊರಟಿರುವೆ ಹೇಗೆ
ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಗೆ.
ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಂದು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನ
ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೀವು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು
ಏನೋ ನೀವು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ವೇಳೆ 50 ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
ಹೇಳುವುದು, ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಅಥವಾ ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಮಾಡಿ
ನೀವು ಯಾವುದೇ ದೋಷಗಳು ಮಾಡಿದ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೋಡ್ ಸ್ವಾಗತ ನೀವು
ಇದು APPLIANCE ಅಥವಾ run.cs50.net,
ನೀವು ಕೋಡ್ ಅನುಮತಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಟೂಲ್
ಆನ್ಲೈನ್, ಆದರೆ ನಾನು ಒಂದು ವೇಳೆ, ಸಲಹೆ ಮಾಡುವುದಾಗಿ
ನೀವು ಒಂದು ಹಾಳೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಇದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಈ ಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದರು
ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
ಮತ್ತೆ, ಎಂದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ
ನೀವು ಎಂದು ನಾನು ಏನನ್ನು
ಕ್ವಿಸ್ ಮೇಲೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರು.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಜೊತೆ ತಂದೆಯ ಆರಂಭಿಸಲು ಅವಕಾಶ
ಇಂದು ಅಜೆಂಡಾ.
ನಾವು ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ನಮ್ಮ ವಿಭಾಗ, ನಂತರ ನಾವು ಧುಮುಕುವುದಿಲ್ಲ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಒಳಗೆ ರಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ
ವಾದಗಳು, ಇದು ಯಾವ ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ
ಉಪನ್ಯಾಸ ಈ ಕಳೆದ ವಾರ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ
ತದನಂತರ ಸೋಮವಾರ, ಮತ್ತು ನೀವು ರಕ್ಷಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಏನು
ನಾಳೆ ಹೆಚ್ಚು.
ತದನಂತರ ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಹೊರಟಿರುವೆ
pset2 ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು.

Czech: 
odpovědět na všechny otázky, které lidi mají, a
pak budeme dělat spoustu
problémy praxe kódování.
>> Vy všichni přinesli notebooky,
což je fantastické.
To je počítačová věda třídy.
Nicméně, mnoho cvičení, které děláme,
nebudete potřebovat vaše notebooky.
Můžete to udělat je na list papíru.
To je, jak budete
to je na kvízy.
A skutečně, je to skvělý způsob, jak
Opravdu vím, že, jak to udělat
něco, pokud nemáte Podívejte se na 50
spoléhají na nebo Vytvořit spoléhat na, říkat
jste udělali nějaké chyby.
>> Takže jste vítáni kódu na
zařízení nebo run.cs50.net, který je
Dalším nástrojem, který umožňuje kódovat
on-line, ale také bych doporučit, pokud
jste to zkusil, za použití listu
papíru a snaží tyto praktiky
problémy na list papíru.
Vzhledem k tomu znovu, to je nakonec
co budeš
požádán, aby na kvízy.
>> Takže začněme s našimi
agenda pro dnešek.
Chystáme se jít přes některé normy pro
Naše sekce, pak budeme potápět
do pole, funkce a příkazového řádku
argumenty, což je to, co vy
se vztahuje minulý týden v přednášce
a pak pondělí a to, co budete krýt
více zítra.
A nakonec, budeme
mluvit o pset2.

Chinese: 
回答你们有任何问题，
然后我们做了很多
在编码的实际问题。
>> 你们都带来了笔记本电脑，
这是梦幻般的。
这是一个计算机科学类。
但是，我们做了很多的练习，
你不会需要你的笔记本电脑。
你可以做他们在片材上的纸张。
这就是你要
做他们的测验。
而事实上，这是一个伟大的方式来
真的知道，你该怎么办
如果你没有的东西检查50〜
依赖或依靠，告诉
你做了任何错误。
>> 因此，欢迎你在代码
装置或run.cs50.net，这是
另一种工具，允许您编写
在线，但我也建议，如果
你有没有试过，使用表
纸和尝试这些做法
一张纸的问题。
这还是因为同样的原因，这是最终
你要什么
要求做测验。
>> 因此，让我们开始我们的
今天的议程。
我们打​​算去了一些规范
我们的部分，然后我们要去潜水
成数组，函数和命令行
参数，这是你们
过去的这一周，已覆盖讲座
然后在周一，你会覆盖
更多的明天。
最后，我们要
谈论pset2。

Irish: 
aon cheisteanna a fhreagairt go bhfuil tú guys, agus
ansin tá muid ag dul a dhéanamh a lán de na
fadhbanna chleachtas i códaithe.
>> A thug tú gach ríomhaire glúine,
atá iontach.
Is é seo an rang eolaíocht ríomhaireachta.
Mar sin féin, a lán de na cleachtaí a dhéanamh linn,
Ní bheidh sé uait do ríomhairí glúine.
Is féidir leat iad a dhéanamh ar bhileog de pháipéar.
Sin é an chaoi bhfuil tú ag dul chun
iad a dhéanamh ar an tráth na gceist.
Agus go deimhin, tá go bhfuil slí iontach chun
a fhios i ndáiríre go bhfuil tú conas a dhéanamh
rud éigin más rud é nach bhfuil tú ag Seiceáil 50 go
ag brath ar nó a bheith ag brath ar a dhéanamh, ag insint
An ndearna tú aon earráidí.
>> Mar sin, tá tú fáilte roimh chun cód ar an
fearas nó run.cs50.net, a bhfuil
uirlis eile gur féidir leat chun cód
ar líne, ach ba mhaith liom a mholadh freisin, más
nach bhfuil tú iarracht é, ag baint úsáide as bileog
páipéir agus ag iarraidh ar na cleachtais
fadhbanna ar bhileog de pháipéar.
Toisc arís, tá go deireadh thiar
cad a bhfuil tú ag dul a bheith
D'iarr a dhéanamh ar tráth na gceist.
>> Sin a ligean le tús a chur lenár
clár oibre do lá atá inniu ann.
Táimid ag dul chun dul thar roinnt noirm do
ár n-alt, ansin táimid ag dul chun tumadóireacht a dheanamh
i arrays, feidhmeanna, agus na n-orduithe
argóintí, a bhfuil cad tú guys
bhfuil clúdaithe an tseachtain seo caite i léacht
agus ansin Dé Luain, agus cad go mbainfidh tú a chlúdach
níos mó an lae amárach.
Agus ansin ar deireadh, táimid ag dul
chun labhairt faoi pset2.

Maltese: 
tirrispondi xi mistoqsijiet li inti guys jkollhom, u
allura aħna qed tmur biex tagħmel ħafna ta '
problemi prattiċi fis-kodifikazzjoni.
>> You kollha miġjuba laptops,
li huwa meraviljuż.
Dan huwa klassi xjenza tal-kompjuter.
Madankollu, ħafna mill-eżerċizzji li nagħmlu,
inti mhux ser bżonn laptops tiegħek għall.
Inti tista 'tagħmel minnhom fuq folja tal-karta.
Thats kif int ser
jagħmlu lilhom fuq l-kwiżż.
U fil-fatt, li l-mod tajjeb ħafna biex
verament jafu li inti kif jagħmlu
xi ħaġa jekk inti ma għandekx Iċċekkja 50 sa
jiddependu fuq jew Agħmel li jiddependu fuq, javżak
inti ssir kwalunkwe żbalji.
>> Allura inti qed jilqgħu biex kodiċi fuq il-
appliance jew run.cs50.net, li huwa
ieħor għodda li tippermetti li inti kodiċi
online, I iżda wkoll jirrakkomanda, jekk
inti ma ppruvaw, bl-użu folja
tal-karta u jippruvaw dawn prattika
problemi fuq folja ta 'karta.
Minħabba darb'oħra, li finalment
dak li int se tkun
mitluba tagħmel fuq kwizzijiet.
>> Mela ejja nibdew bil tagħna
aġenda għal-lum.
Aħna se jmorru fuq xi normi għall
sezzjoni tagħna, allura aħna qed tmur biex adsa
fis arrays, funzjonijiet, u l-linja ta 'kmand
argumenti, li huwa dak li inti guys
koprew din il-ġimgħa li għaddiet fil-lecture
u mbagħad it-tnejn, u dak li inti ser tkopri
aktar ta 'għada.
U mbagħad finalment, aħna qed tmur
biex jitkellmu dwar pset2.

Italian: 
rispondere alle domande che voi ragazzi avete, e
allora stiamo andando a fare un sacco di
problemi di pratica in codifica.
>> È tutto portato i computer portatili,
il che è fantastico.
Questa è una classe di informatica.
Tuttavia, un sacco di esercizi che facciamo,
non avrete bisogno per il vostro laptop.
Si può fare su un foglio di carta.
Ecco come si sta andando a
fare loro il quiz.
E in effetti, questo è un ottimo modo per
davvero sapere che il modo di fare
qualcosa se non si dispone di check 50 a
contare su O Fai fare affidamento su, dicendo
hai fatto errori.
>> Quindi siete invitati a codice sulla
dell'apparecchio o run.cs50.net, che è
un altro strumento che consente di codificare
on-line, ma anche io lo consiglio, se
non l'hai provato, utilizzando un foglio di
di carta e cercando queste pratiche
problemi su un foglio di carta.
Perché ancora una volta, che è in ultima analisi,
ciò che si sta andando ad essere
chiesto di fare il quiz.
>> Quindi partiamo con la nostra
agenda per oggi.
Stiamo per andare oltre alcune norme per
nostra sezione, allora stiamo andando a tuffarsi
in array, funzioni e linea di comando
argomenti, che è ciò che voi ragazzi
hanno coperto la scorsa settimana in conferenza
e poi Lunedi, e che cosa si parlerà
più di domani.
E poi finalmente, stiamo andando
per parlare di PSet2.

Russian: 
ответить на любые вопросы вы, ребята, и
Затем мы собираемся делать много
практике проблемы в кодировании.
>> Вы принесли все ноутбуки,
, который является фантастическим.
Это класс информатики.
Тем не менее, много упражнений, которые мы делаем,
вам не нужно будет для ваших ноутбуков.
Вы можете сделать их на листе бумаги.
Вот как вы собираетесь
делать их на викторины.
И в самом деле, это отличный способ
знаю, что вы, как это сделать
что-то, если у вас нет Заезд 50 до
полагаются на Или Сделать полагаться на, говоря
Вы были допущены ошибки.
>> Таким образом, вы всегда можете кода на
Прибор или run.cs50.net, которая является
другой инструмент, который позволяет кодировать
онлайн, но я также рекомендовал бы, если
вы еще не пробовали его, используя лист
бумаги и пытаются эти практики
задачи на листе бумаги.
Потому что опять же, это в конечном счете
то, что вы собираетесь быть
попросили сделать на викторины.
>> Итак, давайте начнем с нашей
повестки дня на сегодня.
Мы собираемся пойти на некоторые нормы
наш раздел, то мы собираемся нырять
в массивы, функции и командной строки
аргументы, что и вы, ребята,
покрыли на прошлой неделе в лекционных
а затем понедельник, и что Вы расскажу
более завтрашнего дня.
И, наконец, мы собираемся
говорить о pset2.

Haitian: 
reponn nenpòt kesyon ou mesye genyen, epi
Lè sa a, nou pwal fè yon anpil nan
pwoblèm pratik nan kodaj.
>> Ou tout te pote laptops,
ki se kokenn.
Sa a se yon klas syans òdinatè.
Sepandan, yon anpil nan egzèsis yo nou fè sa,
ou pa pral bezwen laptops ou a pou.
Ou ka fè yo sou yon fèy papye.
Sa a ki jan w ap ale nan
fè yo sou Quizzes la.
Ak tout bon, ki nan yon bon fason
vrèman konnen ke ou ki jan fè
yon bagay si ou pa gen Tcheke 50 a
konte sou oswa fè fè konfyans sou, di
ou te fè nenpòt ki erè.
>> Se konsa, w ap akeyi Kòd sou la
aparèy oswa run.cs50.net, ki se
yon lòt zouti ki pèmèt ou Kòd
sou entènèt, men mwen tou ta rekòmande pou, si
ou pa te eseye li, lè l sèvi avèk yon fèy
papye ak ap eseye sa yo pratik
pwoblèm sou yon fèy papye.
Paske ankò, sa a, se finalman
ki sa w ap pral fè
mande yo fè sou ti tès.
>> Se konsa, kite la kòmanse avèk nou
ajanda pou jodi a.
Nou pral ale sou kèk nòm pou
seksyon nou an, Lè sa a, nou pwal plonje
nan ranje, fonksyon, ak lòd liy
agiman, ki se ki sa ou mesye
yo te kouvri semèn sa a sot pase yo nan konferans
ak Lè sa a Lendi, e ki sa ou pral kouvri
plis nan demen.
Lè sa a, finalman, nou pral
pale sou pset2.

English: 
answer any questions you guys have, and
then we're going to do a lot of
practice problems in coding.
>> You all brought laptops,
which is fantastic.
This is a computer science class.
However, a lot of the exercises we do,
you won't need your laptops for.
You can do them on a sheet of paper.
That's how you're going to
do them on the quizzes.
And indeed, that's a great way to
really know that you how to do
something if you don't have Check 50 to
rely on or Make to rely on, telling
you made any errors.
>> So you're welcome to code on the
appliance or run.cs50.net, which is
another tool that allows you to code
online, but I also would recommend, if
you haven't tried it, using a sheet
of paper and trying these practice
problems on a sheet of paper.
Because again, that's ultimately
what you're going to be
asked to do on quizzes.
>> So let's start with our
agenda for today.
We're going to go over some norms for
our section, then we're going to dive
into arrays, functions, and command line
arguments, which is what you guys
have covered this past week in lecture
and then Monday, and what you'll cover
more of tomorrow.
And then finally, we're going
to talk about pset2.

Slovak: 
odpovedať na všetky otázky, ktoré ľudí majú, a
potom budeme robiť veľa
problémy praxe kódovanie.
>> Vy všetci priniesli notebooky,
čo je fantastické.
To je počítačová veda triedy.
Avšak, mnoho cvičení, ktoré robíme,
nebudete potrebovať vaše notebooky.
Môžete to urobiť je na list papiera.
To je, ako budete
to je na kvízy.
A skutočne, je to skvelý spôsob, ako
Naozaj viem, že, ako to urobiť
niečo, ak nemáte Pozrite sa na 50
spoliehajú na alebo Vytvoriť spoliehať na, hovoriť
ste urobili nejaké chyby.
>> Takže ste vítaní kódu na
zariadenie alebo run.cs50.net, ktorý je
Ďalším nástrojom, ktorý umožňuje kódovať
on-line, ale tiež by som odporučiť, ak
ste to skúsil, za použitia listu
papiera a snažia tieto praktiky
problémy na list papiera.
Vzhľadom k tomu znova, to je nakoniec
čo budeš
požiadaný, aby na kvízy.
>> Takže začnime s našimi
agenda pre dnešok.
Chystáme sa ísť cez niektoré normy pre
Naše sekcie, potom budeme potápať
do poľa, funkcie a príkazového riadku
argumenty, čo je to, čo vy
sa vzťahuje minulý týždeň v prednáške
a potom pondelok a to, čo budete kryť
viac zajtra.
A nakoniec, budeme
hovoriť o pset2.

Indonesian: 
menjawab pertanyaan kalian miliki, dan
maka kita akan melakukan banyak
masalah praktek coding.
>> Anda semua membawa laptop,
yang fantastis.
Ini adalah kelas ilmu komputer.
Namun, banyak dari latihan yang kita lakukan,
Anda tidak perlu laptop Anda untuk.
Anda dapat melakukannya pada selembar kertas.
Itulah cara Anda akan
melakukannya pada kuis.
Dan memang, itu adalah cara yang bagus untuk
benar-benar tahu bahwa Anda bagaimana melakukan
sesuatu jika Anda tidak memiliki Periksa 50 sampai
mengandalkan atau Membuat mengandalkan, mengatakan
Anda membuat kesalahan.
>> Jadi Anda dipersilakan untuk kode pada
alat atau run.cs50.net, yang
alat lain yang memungkinkan Anda untuk kode
online, tapi saya juga akan merekomendasikan, jika
Anda belum mencobanya, menggunakan lembar
kertas dan mencoba praktek ini
masalah pada selembar kertas.
Karena sekali lagi, itu pada akhirnya
apa yang Anda akan
diminta untuk lakukan pada kuis.
>> Jadi mari kita mulai dengan kami
agenda untuk hari ini.
Kita akan membahas beberapa norma untuk
bagian kita, maka kita akan menyelam
ke dalam array, fungsi, dan baris perintah
argumen, yang adalah apa yang kalian
telah dibahas minggu terakhir dalam perkuliahan
dan kemudian Senin, dan apa yang Anda akan menutupi
lebih besok.
Dan akhirnya, kita akan
untuk berbicara tentang pset2.

Vietnamese: 
trả lời bất kỳ câu hỏi các bạn có, và
sau đó chúng ta sẽ làm được rất nhiều
vấn đề thực hành trong mã hóa.
>> Tất cả các bạn mang máy tính xách tay,
mà là tuyệt vời.
Đây là một lớp khoa học máy tính.
Tuy nhiên, rất nhiều các bài tập chúng tôi,
bạn sẽ không cần máy tính xách tay của bạn cho.
Bạn có thể làm cho họ trên một tờ giấy.
Đó là cách bạn sẽ
làm cho họ trên các câu đố.
Và quả thật, đó là một cách tuyệt vời để
thực sự biết rằng bạn làm thế nào để
một cái gì đó nếu bạn không có kiểm tra 50
dựa trên hoặc Hãy để dựa vào, nói
bạn đã thực hiện bất kỳ lỗi nào.
>> Vì vậy, bạn đang chào đón để mã trên
thiết bị hoặc run.cs50.net, đó là
một công cụ cho phép bạn mã
trực tuyến, nhưng tôi cũng muốn giới thiệu, nếu
bạn đã không thử nó, sử dụng một bảng
giấy và cố gắng thực hành những
vấn đề trên một tờ giấy.
Bởi vì một lần nữa, đó là cuối cùng
những gì bạn sẽ được
yêu cầu làm bài kiểm tra trên.
>> Vì vậy, chúng ta hãy bắt đầu với chúng tôi
chương trình nghị sự cho ngày hôm nay.
Chúng ta sẽ đi qua một số chỉ tiêu cho
phần của chúng tôi, sau đó chúng ta sẽ đi sâu
vào mảng, chức năng, và dòng lệnh
đối số, đó là những gì các bạn
đã bao phủ trong tuần qua trong bài giảng
và sau đó thứ hai, và những gì bạn sẽ bao gồm
hơn trong tương lai.
Và cuối cùng, chúng ta sẽ
để nói về pset2.

Persian: 
هر گونه سوال شما بچه ها پاسخ دهد، و
پس از آن ما قصد داریم برای انجام بسیاری از
مشکلات عمل در برنامه نویسی.
>> همه شما لپ تاپ به ارمغان آورد،
که فوق العاده است.
این یک کلاس علوم کامپیوتر است.
با این حال، بسیاری از تمرینات ما انجام می دهیم،
شما لپ تاپ خود را برای نیاز ندارد.
شما می توانید آنها را بر روی یک ورق کاغذ انجام دهید.
این که چگونه قصد دارید به
انجام آنها را بر روی آزمونها است.
و در واقع، این یک راه عالی برای
واقعا می دانم که شما چگونه به انجام
چیزی اگر شما لازم نیست که بررسی کنید 50 تا
تکیه می کنند و یا به تکیه بر، گفتن
شما هر گونه خطا است.
>> بنابراین شما به کد خوش آمدید
لوازم خانگی و یا run.cs50.net است که
یکی دیگر از ابزار است که اجازه می دهد تا شما را به کد
آنلاین، اما من هم توصیه می کنم، اگر
شما آن را سعی نیست، با استفاده از یک ورق
کاغذ و تلاش این عمل
مشکلات در یک ورق کاغذ.
از آنجا که دوباره، که در نهایت
آنچه را که شما برای رفتن به
خواست تا در آزمونها.
>> پس شروع کنیم با ما
دستور کار امروز.
ما قصد داریم به بیش از برخی از هنجارها
بخش ما، پس از آن ما قصد داریم به شیرجه رفتن
به آرایه ها، توابع، و خط فرمان
استدلال، که همان چیزی است که شما بچه ها
این هفته گذشته در سخنرانی تحت پوشش
و سپس دوشنبه، و آنچه شما پوشش
بیشتر از فردا.
و سپس در نهایت، ما قصد داریم
به حدود pset2 صحبت کنید.

Norwegian: 
svare på eventuelle spørsmål dere har, og
så vi kommer til å gjøre mye av
praksis problemer i koding.
>> Du alle brakt bærbare datamaskiner,
som er fantastisk.
Dette er en computer science klasse.
Men mange av øvelsene vi gjør,
du trenger ikke din bærbare datamaskiner for.
Du kan gjøre dem på et ark.
Det er hvordan du skal
gjøre dem på spørrekonkurranser.
Og ja, det er en fin måte å
egentlig vet at du hvordan du gjør
noe hvis du ikke har Sjekk 50 til
er avhengige av, eller tjene til å stole på, forteller
du har gjort noen feil.
>> Så du er velkommen til å kode på
Apparatet eller run.cs50.net, som er
et annet verktøy som lar deg å kode
på nettet, men jeg vil også anbefale, hvis
du har ikke prøvd det, ved hjelp av et ark
av papir og prøver disse praksis
problemer på et ark.
Fordi igjen, det er slutt
hva du kommer til å være
bedt om å gjøre på spørrekonkurranser.
>> Så la oss starte med vår
agenda for dag.
Vi kommer til å gå over noen normer for
vår del, så vi kommer til å dykke
inn matriser, funksjoner og kommandolinje
argumenter, som er hva dere
har dekket denne siste uken i forelesningen
og deretter mandag, og hva du skal dekke
mer i morgen.
Og så til slutt, vi skal
å snakke om pset2.

German: 
Fragen beantworten Jungs haben, und
dann werden wir eine Menge zu tun
Praxis Probleme bei der Codierung.
>> Sie alle brachten Laptops,
Das ist fantastisch.
Dies ist ein Informatik-Klasse.
Doch viele der Übungen, die wir tun,
Sie müssen nicht Ihre Laptops.
Sie können sie auf ein Blatt Papier zu tun.
Das ist, wie Sie zu gehen
tun sie auf dem Quiz.
Und in der Tat, das ist ein guter Weg, um
wirklich wissen, dass Sie, wie zu tun
etwas, wenn Sie nicht haben, prüfen 50 bis
vertrauen auf oder Stellen zu vertrauen, sagen
Sie machte keine Fehler.
>> Sie sind also, um Code auf der Seite Willkommen
Gerät oder run.cs50.net, das ist
ein weiteres Tool, mit dem Sie Code ermöglicht
Online, aber ich würde auch empfehlen, wenn
Sie haben es nicht versucht, mit einem Blatt
Papier und versucht diese Praxis
Probleme auf ein Blatt Papier.
Da wieder, das ist letztlich
was du zu sein
gebeten, sich auf Tests zu tun.
>> So beginnen wir mit unserer
Tagesordnung für heute.
Wir werden über einige Normen für gehen
unserer Sektion, dann werden wir zu tauchen
in Arrays, Funktionen und Kommandozeile
Argumente, ist das, was euch
bedeckt in der vergangenen Woche in der Vorlesung haben
und dann Montag, und was Sie decken
mehr von morgen.
Und dann endlich, wir gehen
über pset2 sprechen.

Malay (macrolanguage): 
menjawab apa-apa soalan yang anda lelaki itu mempunyai, dan
maka kita akan melakukan banyak
masalah amalan dalam pengkodan.
>> Anda semua membawa komputer riba,
yang hebat.
Ini adalah kelas sains komputer.
Walau bagaimanapun, banyak latihan yang kita lakukan,
anda tidak perlu untuk komputer riba anda.
Anda boleh melakukannya di atas sehelai kertas.
Itulah bagaimana anda akan
melakukannya pada kuiz.
Dan sesungguhnya, itu adalah satu cara yang baik untuk
benar-benar tahu bahawa anda bagaimana untuk melakukan
sesuatu jika anda tidak mempunyai Semak 50
bergantung pada atau Buat bergantung kepada, memberitahu
anda membuat sebarang kesilapan.
>> Jadi, anda dialu-alukan untuk kod pada
perkakas atau run.cs50.net, yang merupakan
satu lagi alat yang membolehkan anda untuk kod
talian, tetapi saya juga ingin mengesyorkan, jika
anda tidak mencuba, dengan menggunakan kunci
kertas dan cuba amalan ini
masalah pada sehelai kertas.
Kerana sekali lagi, itu akhirnya
apa yang anda akan menjadi
diminta untuk lakukan pada kuiz.
>> Jadi mari kita mulakan dengan kami
agenda untuk hari ini.
Kami akan pergi ke beberapa norma
seksyen kita, maka kita akan menyelam
ke array, fungsi, dan baris arahan
hujah-hujah, yang adalah apa yang anda guys
telah dilindungi ini minggu lalu dalam syarahan
dan kemudian hari Isnin, dan apa yang anda akan meliputi
lebih hari esok.
Dan akhirnya, kita akan
bercakap tentang pset2.

Hindi: 
तुम लोग किसी भी प्रश्न का जवाब है, और
तो हम में से एक बहुत कुछ करने जा रहे हैं
कोडिंग में समस्याओं का अभ्यास करेंगे.
>> आप सभी लैपटॉप लाया,
जो शानदार है.
यह एक कंप्यूटर विज्ञान वर्ग है.
हालांकि, हम क्या कर अभ्यास का एक बहुत,
आप के लिए अपने लैपटॉप की जरूरत नहीं होगी.
आप कागज के एक पत्रक पर उन्हें कर सकते हैं.
यही कारण है कि आप कैसे जा रहे है
परीक्षाएँ पर उन्हें नहीं है.
और वास्तव में, कि एक शानदार तरीका है
वास्तव में आप कैसे करना है कि पता
आप नहीं है तो कुछ से 50 की जाँच करें
पर भरोसा करते हैं या कह रही है, पर भरोसा करने के लिए सुनिश्चित करें
आप किसी भी गलतियां कीं.
>> तो आप पर कोड के लिए स्वागत है
उपकरण या run.cs50.net, जो है
आप कोड की अनुमति देता है कि एक और उपकरण
ऑनलाइन, लेकिन मैं भी अगर, सिफारिश करेंगे
आप एक पत्रक का उपयोग कर, यह कोशिश नहीं की है
कागज और इन अभ्यास का प्रयास करने का
कागज के एक पत्रक पर समस्या.
फिर, कि अंततः है क्योंकि
तुम हो जा रहे हैं क्या
परीक्षाएँ पर करने के लिए कहा.
>> तो चलो साथ शुरू करते हैं हमारे
आज का एजेंडा.
हम के लिए कुछ मानदंडों पर जाने के लिए जा रहे हैं
हमारे अनुभाग, तो हम गोता करने के लिए जा रहे हैं
सरणियों, काम करता है, और कमांड लाइन में
तर्क, जो है क्या तुम लोग
व्याख्यान में यह पिछले सप्ताह कवर किया
और फिर सोमवार, और क्या आप को कवर करेंगे
कल से अधिक.
और फिर अंत में, हम जा रहे हैं
pset2 के बारे में बात करने के लिए.

Filipino: 
sagutin ang anumang mga katanungan ka guys mayroon, at
pagkatapos kami ay pagpunta sa gawin ng maraming
kasanayan problema sa coding.
>> Ikaw ang lahat ng dinala sa mga laptop,
na kung saan ay hindi kapani-paniwala.
Ito ay isang computer na klase agham.
Gayunpaman, ng maraming mga pagsasanay na ginagawa namin,
hindi mo na kailangan ang iyong mga laptop para sa.
Maaari mong gawin ang mga ito sa isang sheet ng papel.
Iyon ay kung paano ka ng pagpunta sa
gawin ang mga ito sa mga pagsusulit.
At sa katunayan, iyon ay isang mahusay na paraan upang
talaga alam mo na kung paano gawin
isang bagay kung hindi mo na kailangang 50 Suriin upang
umasa sa Gawing o umasa sa, na nagsasabi
gumawa ka ng anumang mga error.
>> Kaya ka maligayang pagdating sa code sa
appliance o run.cs50.net, na siyang
isa pang tool na nagbibigay-daan sa iyo upang Code
online, ngunit ko rin nais inirerekomenda, kung
hindi mo pa sinubukan ito, gamit ang isang sheet
ng papel at sinusubukan ang mga kasanayan
problema sa isang sheet ng papel.
Dahil muli, iyon ang sa huli
kung ano ang iyong pagpunta sa maging
hiningi na gawin sa mga pagsusulit.
>> Kaya sabihin magsimula sa aming
agenda para sa araw na ito.
Kami ay pagpunta sa pumunta sa paglipas ng ilang mga kaugalian para sa
ang aming seksyon, pagkatapos kami ay pagpunta sa sumisid
sa array, pag-andar, at command line
argumento, na kung saan ay kung ano ang iyong guys
na sakop ito nakaraang linggo sa panayam
at pagkatapos ay Lunes, at kung ano ang makikita mo takpan
higit pa sa bukas.
At pagkatapos ay sa wakas, kami ay pagpunta
upang makipag-usap tungkol sa pset2.

Belarusian: 
адказаць на любыя пытанні вы, хлопцы, і
Затым мы збіраемся рабіць шмат
практыцы праблемы ў кадаванні.
>> Вы прынеслі ўсе наўтбукі,
, Які з'яўляецца фантастычным.
Гэта клас інфарматыкі.
Тым не менш, шмат практыкаванняў, якія мы робім,
вам не трэба будзе для вашых наўтбукаў.
Вы можаце зрабіць іх на лісце паперы.
Вось як вы збіраецеся
рабіць іх на віктарыны.
І на самай справе, гэта выдатны спосаб
ведаю, што вы, як гэта зрабіць
нешта, калі ў вас няма Заезд 50 да
належаць на Ці Зрабіць спадзявацца на, кажучы
Вы былі дапушчаныя памылкі.
>> Такім чынам, вы заўсёды можаце кода на
Прыбор ці run.cs50.net, якая з'яўляецца
іншы інструмент, які дазваляе кадаваць
онлайн, але я таксама рэкамендаваў бы, калі
вы яшчэ не спрабавалі яго, выкарыстоўваючы ліст
паперы і спрабуюць гэтыя практыкі
задачы на ​​аркушы паперы.
Таму што зноў жа, гэта ў канчатковым рахунку
тое, што вы збіраецеся быць
папрасілі зрабіць на віктарыны.
>> Такім чынам, давайце пачнем з нашай
парадку дня на сёння.
Мы збіраемся пайсці на некаторыя нормы
наш раздзел, то мы збіраемся ныраць
ў масівы, функцыі і каманднага радка
аргументы, што і вы, хлопцы,
пакрылі на мінулым тыдні ў лекцыйных
а затым панядзелак, і што Вы распавяду
больш заўтрашняга дня.
І, нарэшце, мы збіраемся
казаць пра pset2.

Polish: 
odpowiedzieć na pytania macie, a
potem będziemy robić dużo
w praktyce problemy kodowania.
>> Wszyscy przyniósł laptopa,
co jest fantastyczne.
To jest klasa informatyka.
Jednak wiele z ćwiczeń, które robimy,
nie trzeba będzie się laptopy.
Możesz zrobić je na kartce papieru.
To jak masz zamiar
zrobić je na testy.
I rzeczywiście, jest to świetny sposób na
Naprawdę wiem, że jak to zrobić
coś, jeśli nie masz do zobacz 50
polegać na lub Marka polegać na, mówiąc
Ci żadnych błędów.
>> Więc zapraszamy do kodu na
Urządzenie run.cs50.net lub, co jest
kolejnym narzędziem, które pozwala na zakodowanie
online, ale ja również polecam, jeśli
nie próbowałem, za pomocą arkusza
papieru i próbuje te praktyki
problemy na kartce papieru.
Bo znowu, to ostatecznie
co masz zamiar być
poproszono na quizy.
>> Więc zacznijmy od naszych
program na dzisiaj.
Zamierzamy przejść na niektórych norm dla
Nasza sekcja, a następnie jedziemy do nurkowania
do tablic, funkcji i wiersz poleceń
argumenty, co jest, co wy
objęły w ubiegłym tygodniu w wykładzie
i poniedziałek, a co będziesz pokrycie
więcej jutro.
I w końcu, idziemy
mówić o pset2.

Finnish: 
vastata kaikkiin kysymyksiin teillä, ja
niin aiomme tehdä paljon
Käytännössä ongelmia koodausta.
>> Te kaikki toi kannettavat tietokoneet,
joka on fantastinen.
Tämä on tietojenkäsittelytieteen luokassa.
Kuitenkin paljon harjoituksia teemme,
sinun ei tarvitse teidän läppäreissä.
Voit tehdä ne paperille.
Niin aiot
tehdä niitä tietokilpailuja.
Ja todellakin, se on hyvä tapa
todellakaan tiedä, että miten
jotain, jos sinulla ei ole Tarkista 50
luottaa tai tehdä luottaa, kertoo
olet tehnyt virheitä.
>> Joten olet tervetullut koodia
laitteen tai run.cs50.net, joka on
yksi työkalu, jonka avulla voit koodata
verkossa, mutta minäkin suosittelen, jos
et ole kokeillut, käyttäen arkki
Paperin ja yrittää näitä käytäntöjä
ongelmia paperille.
Koska uudelleen, se on viime kädessä
mitä aiot olla
pyydetään tehdä tietokilpailuja.
>> Joten aloitetaan meidän
esityslistaa.
Aiomme mennä yli joitakin normeja
osiosta, niin aiomme sukeltaa
osaksi ryhmät, toiminnot, ja komentoriviltä
argumentteja, joka on mitä te
ovat kattaneet viime viikolla luento
ja sitten maanantaina ja mitä sinun kattavat
enemmän huomenna.
Ja sitten lopuksi, aiomme
puhua pset2.

Slovenian: 
odgovoriti na vsa vprašanja fantje imajo, in
potem bomo narediti veliko
Težave praksa v kodiranja.
>> Ste vsi prinesel prenosnih računalnikov,
kar je fantastično.
To je računalništvo razred.
Vendar pa je veliko vaj delamo,
vam ne bo treba vaše prenosne računalnike.
Lahko jih naredite na list papirja.
To je, kako boste
jih narediti na kvizi.
In res, to je odličen način, da
res veš, da si, kako to storiti
kaj če nimate Preverite od 50 do
zanašati na ali Poskrbite, da se zanesejo na, pripoveduje
ste naredili nobene napake.
>> Torej, ste dobrodošli, da kode na
Naprava ali run.cs50.net, ki je
drugo orodje, ki vam omogoča, da kodo
spletu, ampak tudi jaz bi priporočal, če
niste poskusili, z rjuho
papirja in poskuša te prakse
Težave na list papirja.
Ker še enkrat, da je na koncu
kaj boš, da je
morali narediti na kvizi.
>> Torej začnimo z našimi
Dnevni red za danes.
Mi smo šli čez nekaj norm za
naš oddelek, nato pa se bomo potapljati
v polja, funkcije in ukazne vrstice
Argumenti, ki je tisto, kar vi
so zajeti v preteklem tednu v predavanju
in potem Ponedeljek, in kaj boste kritje
več jutri.
In potem na koncu, bomo
govoriti o pset2.

Latvian: 
atbildēt uz visiem jautājumiem, jums puiši ir, un
tad mēs esam gatavojas darīt daudz
prakses problēmas kodēšanu.
>> Jūs visi cēla klēpjdatorus,
kas ir fantastiska.
Tas ir dators zinātne klase.
Tomēr daudz vingrinājumi mēs darām,
Jums nav nepieciešams savu klēpjdatoru.
Jūs varat darīt to uz papīra lapas.
Tas ir, kā jūs gatavojas
darīt tos viktorīnas.
Un tiešām, tas ir lielisks veids, kā
tiešām zināt, ka jūs, kā to izdarīt
kaut ko, ja jums nav Check no 50 līdz
paļauties uz vai padarīt paļauties uz, stāstot
Jūs pieļautas kļūdas.
>> Tātad jūs esat laipni aicināti kodu par
ierīces vai run.cs50.net, kas ir
vēl viens instruments, kas ļauj jums kodu
internetā, bet es arī ieteiktu, ja
jums nav mēģinājis to, izmantojot lapu
Papīra un mēģina šo praksi,
problēmas papīra lapas.
Jo atkal, tas galu galā
ko jūs esat būs
lūdza darīt viktorīnas.
>> Tāpēc sāksim ar mūsu
programma šodien.
Mēs ejam, lai iet pār dažas normas attiecībā uz
mūsu sadaļā, tad mēs ejam, lai nirt
uz masīvi, funkcijas, un komandrindas
argumenti, kas ir tas, ko jūs guys
ir uz pagājušā nedēļā lekciju
un tad pirmdien, un to, ko jūs uz
vairāk rīt.
Un tad beidzot, mēs ejam
runāt par pset2.

French: 
répondre à toutes les questions que vous les gars ont, et
alors nous allons faire beaucoup de
problèmes pratiques de codage.
>> Vous avez tous apporté des ordinateurs portables,
ce qui est fantastique.
Il s'agit d'une classe d'informatique.
Cependant, beaucoup de ces exercices que nous faisons,
vous n'aurez pas besoin de votre ordinateur portable pour.
Vous pouvez les faire sur une feuille de papier.
Voilà comment vous allez
faire sur le quiz.
Et en effet, c'est un excellent moyen de
savez vraiment ce que vous faites comment
quelque chose si vous n'avez pas de chèque de 50 à
invoquer ou faire de s'appuyer sur, raconter
vous avez fait des erreurs.
>> Donc, vous êtes les bienvenus au code de la
appareil ou run.cs50.net, qui est
un autre outil qui vous permet de coder
en ligne, mais je ne recommanderais aussi, si
vous ne l'avez pas essayé, en utilisant une feuille
de papier et d'essayer ces pratiques
problèmes sur une feuille de papier.
Parce qu'encore une fois, c'est en fin de compte
ce que vous allez être
demandé de faire le quiz.
>> Donc, nous allons commencer avec notre
ordre du jour.
Nous allons passer en revue certaines normes pour
notre section, nous allons plonger
dans des tableaux, des fonctions, et la ligne de commande
arguments, qui est ce que vous les gars
ont couvert la semaine dernière en conférence
puis lundi, et ce que vous allez couvrir
plus de demain.
Et puis finalement, nous allons
parler PSet2.

Japanese: 
君たちが持っている任意の質問に答えると、
そして私達は多くのやろうとしている
コー​​ディングの問題を練習します。
>> あなたは、すべてのラップトップを持って来た、
これは素晴らしいです。
これは、コンピュータサイエンスのクラスです。
しかし、我々が行う演習の多くは、
あなたがのためにあなたのラップトップを必要としません。
あなたは、一枚の紙にそれらを行うことができます。
それはあなたがしようとしている方法です
クイズにそれらを行う。
そして実際、それは素晴らしい方法だ
本当にあなたはどのように行うことを知っている
あなたが50〜をチェックしていない場合は何か
頼るかに依存することを確認し、伝える
あなたはすべてのエラーを作った。
>> だから、上のコードに歓迎しています
アプライアンスまたはrun.cs50.net、です
あなたがコーディングすることができます別のツール
オンラインで、私も場合、推薦する
あなたは、シートを使って、それを試していない
紙のこれらの練習をしよう
用紙上の問題。
再びので、それは最終的にだ
何をするつもりだ
クイズで行うように頼んだ。
>> だから私たちから始めましょう
今日の議題。
我々のためにいくつかの規範を越えるつもり
我々のセクションでは、次に我々はダイビングするつもりだ
配列、関数、コマンドラインに
引数は、何をみんなで
講義では、この一週間カバーした
その後月曜日、何をカバーします
明日のより。
そして最後に、我々は行っている
pset2について話をする。

Danish: 
besvare eventuelle spørgsmål du fyre har, og
så vi kommer til at gøre en masse
praksis problemer i kodning.
>> Du alle bragt bærbare computere,
som er fantastisk.
Dette er et computer science klasse.
Men en masse af de øvelser, vi gør,
du behøver ikke din bærbare til.
Du kan gøre dem på et ark papir.
Det er, hvordan du kommer til at
gøre dem på quizzer.
Og ja, det er en fantastisk måde at
virkelig vide, at du, hvordan du gør
noget, hvis du ikke har check 50 til
afhængige Eller Kom til at stole på, fortæller
du har lavet nogen fejl.
>> Så du er velkommen til at kode på
apparat eller run.cs50.net, hvilket er
andet værktøj, der giver dig mulighed for at kode
online, men jeg ville også anbefale, hvis
du ikke har prøvet det, ved hjælp af et ark
papir og forsøger disse praksis
problemer på et ark papir.
Fordi igen, det er i sidste ende
hvad du kommer til at være
bedt om at gøre på quizzer.
>> Så lad os starte med vores
dagsordenen for i dag.
Vi kommer til at gå over nogle normer for
vores sektion, så vi kommer til at dykke
i arrays, funktioner og kommandolinjen
argumenter, hvilket er, hvad du fyre
have dækket denne sidste uge i auditorium
og derefter mandag, og hvad du vil dække
mere i morgen.
Og så endelig, vi vil
at tale om pset2.

Bengali: 
আপনাকে বলছি কোনো প্রশ্নের উত্তর, এবং
তারপর আমরা অনেক কাজ করতে যাচ্ছেন
কোডিং মধ্যে অনুশীলন সমস্যা.
>> আপনি সমস্ত ল্যাপটপ আনা,
যা কল্পনাপ্রসূত.
এটি একটি কম্পিউটার বিজ্ঞান ক্লাস হয়.
যাইহোক, আমরা কি ব্যায়াম অনেক,
আপনার জন্য আপনার ল্যাপটপ প্রয়োজন হবে না.
আপনি কাগজ এক শীট তাদের করতে পারেন.
যে আপনি চলুন কিভাবে
ক্যুইজ তাদের কাজ.
এবং প্রকৃতপক্ষে, যে আপনি একটি মহান উপায়
সত্যিই আপনি কিভাবে করবেন জানেন যে
কিছু আপনি না থাকলে 50 টি পরীক্ষা করুন
কহন, উপর নির্ভর করে অথবা উপর নির্ভর করুন
আপনি যদি কোনো ত্রুটি দেখা দিয়েছে.
>> তাই আপনি যদি নেভিগেশন কোড স্বাগতম্
যা প্রয়োগ বা run.cs50.net,
আপনি কোড সাহায্যে আরেকটি হাতিয়ার
অনলাইন, কিন্তু আমি যদি, সুপারিশ করবে
আপনি একটি শীট ব্যবহার করে, এটা করার চেষ্টা করে নি
কাগজ এবং এই অনুশীলন চেষ্টা
কাগজ একটি চাদর নেভিগেশন সমস্যা.
আবার, যে শেষ পর্যন্ত কারণ
আপনি হতে যাচ্ছেন কি
quizzes করতে বলা.
>> সুতরাং আমাদের সঙ্গে এর শুরু করা যাক
আজকের জন্য এজেন্ডা.
আমরা কিছু নিয়ম ওভার যেতে চলুন
আমাদের অধ্যায়, তারপর আমরা আকর্ষণীয় চলুন
মধ্যে অ্যারে, ফাংশন, এবং কমান্ড লাইন থেকে
আর্গুমেন্ট, যা কি আপনাকে বলছি
বক্তৃতায় এই গত সপ্তাহে ধরেছে
এবং তারপর সোমবার, এবং আপনি আবরণ করব কি
আগামীকাল বেশি.
এবং পরিশেষে, তাহলে আমরা চলুন
pset2 সম্পর্কে কথা বলার জন্য.

Esperanto: 
respondi demandojn you guys havas, kaj
tiam ni tuj faras multan
praktiko problemoj en kodigo.
>> Vi ĉiuj alportis tekkomputiloj,
kio estas fantazia.
Tiu estas komputika klaso.
Tamen, multe de la ekzercoj ni faros,
Vi ne bezonas vian tekkomputiloj por.
Vi povas fari tion sur paperfolion.
Tiel estas kiel vi tuj
faru ilin sur la kvizojn.
Kaj efektive, jen granda vojo
vere scias, ke vi kiel fari
ion se vi ne havas Check 50
fidi aŭ Faru al fidi, dirante
vi faris neniun eraroj.
>> Do vi bonvena kodo en la
aparato aŭ run.cs50.net, kiu estas
alia ilo kiu permesas al kodi
linio, sed mi ankaŭ rekomendus, se
vi ankoraŭ ne provis ĝin, uzante folio
de papero kaj klopodante tiuj praktiko
problemoj sur paperfolion.
Ĉar denove, tio finfine
kion vi tuj estos
demandis fari en Quizzes.
>> Do ni komencu per niaj
agendo hodiaŭ.
Ni tuj iras super iu normoj por
nia sekcio, poste ni iras al plonĝi
en sensilo, funkcioj, kaj komanda linio
argumentoj, kiuj estas kion vi infanoj
kovris la pasinta semajno en prelego
kaj tiam lundo, kaj kion vi kovros
pli de morgaŭ.
Kaj poste, fine, ni iras
paroli pri pset2.

Icelandic: 
svara öllum spurningum sem þú krakkar hafa, og
þá erum við að fara að gera a einhver fjöldi af
æfa vandamál í erfðaskrá.
>> Þú fluttir allir fartölvur,
sem er frábær.
Þetta er tölvunarfræði.
Hins vegar fullt af æfingum sem við gerum,
þú þarft ekki fartölvur fyrir.
Þú getur gert þær á blað.
Það er hvernig þú ert að fara að
gera þær á Skyndipróf.
Og reyndar, það er frábær leið til að
raunverulega vita að þú hvernig á að gera
eitthvað ef þú ert ekki Athugaðu 50 til
treysta á eða gera að treysta á, að segja
þú gert einhverjar villur.
>> Svo þú ert velkomin til að kóða á að
Tækið eða run.cs50.net, sem er
annar tól sem gerir þér kleift að kóða
á netinu, en ég líka myndi mæla með, ef
þú hefur ekki reynt það, að nota blað
á pappír og reyna þessa æfingu
vandamál á blaði.
Því aftur, það er að lokum
hvað þú ert að fara að vera
beðnir að gera á Skyndipróf.
>> Svo skulum byrja með okkar
Dagskrá í dag.
Við ætlum að fara yfir nokkur viðmið fyrir
kafla okkar, þá erum við að fara að kafa
í fylki, virka, og stjórn lína
rök, sem er það sem þið
hafa fjallað um í liðinni viku í fyrirlestri
og þá Mánudagur, og hvað þú munt ná
meira á morgun.
Og svo að lokum, við erum að fara
að tala um pset2.

Georgian: 
უპასუხოს ნებისმიერ შეკითხვებს ბიჭებს და
მაშინ ჩვენ ვაპირებთ ბევრი
პრაქტიკის პრობლემები კოდირების.
>> თქვენ მოუტანა ლაპტოპები,
რაც სიმბოლო.
ეს არის კომპიუტერული მეცნიერების კლასის.
თუმცა, ბევრი წვრთნები ჩვენ გავაკეთებთ,
თქვენ არ გვჭირდება თქვენი ლაპტოპები.
ამის გაკეთება შეგიძლიათ მათ ფურცელზე.
ეს არის ის, თუ როგორ ვაპირებთ
ამის გაკეთება მათ ტესტები.
მართლაც, რომ არის დიდი გზა
ვიცი, რომ თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ
რაღაც თუ არ აქვს შემოწმება 50
დაეყრდნოს ან დაეყრდნონ, ვეუბნებოდი
გააკეთეთ ნებისმიერი შეცდომები.
>> ასე რომ, მობრძანდით, კოდი
მოწყობილობების ან run.cs50.net, რომელიც
კიდევ ერთი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ კოდი
შემოსული, მაგრამ ასევე რეკომენდაციას, თუ
თქვენ არ სცადა ის გამოყენებით ფურცელი
ქაღალდისა და ცდილობს ეს პრაქტიკა
პრობლემები ფურცელზე.
იმის გამო, რომ კიდევ ერთხელ, რომ საბოლოო ჯამში
თუ რას აპირებს
სთხოვეს გავაკეთოთ ვიქტორინებში.
>> მოდით დავიწყოთ ჩვენი
დღის წესრიგში დღეს.
ჩვენ ვაპირებთ წავიდეთ მეტი რამდენიმე ნორმები
ჩვენს განყოფილებაში, მაშინ ჩვენ ვაპირებთ ჩაყვინთვის
შევიდა მასივების, ფუნქციები, და ბრძანება ხაზი
არგუმენტები, რაც თქვენ ბიჭები
არ დაფარული გასულ კვირას ლექცია
და შემდეგ ორშაბათს, და რა თქვენ დაფარავს
მეტი ხვალ.
შემდეგ კი, საბოლოოდ, ჩვენ ვაპირებთ
ვისაუბროთ pset2.

Galician: 
responder a calquera preguntas que vostedes teñen, e
entón imos facer unha chea de
problemas prácticos de codificación.
>> Vós todos trouxo portátiles,
o que é fantástico.
Esta é unha clase de ciencia da computación.
Con todo, moitos dos exercicios que facemos,
non vai ter os seus portátiles para.
Pode facelos nunha folla de papel.
É así que está indo a
facelas na quizzes.
E, de feito, esta é unha gran forma de
realmente sei que como facer
algo, se non ten 50 Comproba a
dependen ou Facer a confiar en nós, dicindo
cometeu algún erro.
>> Entón, vostede é benvido ao código da
run.cs50.net aparato ou, o que é
outra ferramenta que permite codificar
en liña, pero eu tamén recomendo, se
aínda non experimentou, usando unha folla de
de papel e tratar estas prácticas
problemas nunha folla de papel.
Porque unha vez máis, que é en definitiva,
o que será
pediu para facer en quizzes.
>> Entón, imos comezar co noso
axenda para hoxe.
Nós imos pasar por riba de algunhas normas para
nosa sección, entón imos mergullar
en matrices, funcións e liña de comandos
argumentos, que é o que vostedes
Cubrimos a semana pasada, en charla
e luns, eo que vai cubrir
máis de mañá.
E entón, finalmente, imos
para falar pset2.

Urdu: 
تم لوگوں کو ہے کسی بھی سوال کا جواب، اور
پھر ہم میں سے ایک بہت کچھ کرنے کے لئے جا رہے ہیں
کوڈنگ میں پریکٹس کے مسائل.
>> تم سب کو لیپ ٹاپ لے آئے،
جو بہت اچھا ہے.
یہ ایک کمپیوٹر سائنس کی کلاس ہے.
تاہم، ہم کرتے مشقوں کی ایک بہت،
آپ کے لئے آپ کے لیپ ٹاپ کی ضرورت نہیں کرے گا.
آپ کو کاغذ کے ایک شیٹ پر ان کر سکتے ہیں.
کہ اگر آپ جا رہے ہیں کا طریقہ یہ ہے
quizzes پر ان پر عمل کرو.
اور یقینا، اس کے لئے ایک عظیم طریقہ ہے
سچ میں تم سے کس طرح کرنے کے لئے جانتے ہیں کہ
تم سے کچھ نہیں ہے تو 50 سے چیک کریں
کہہ، پر انحصار کرتے ہیں یا پر انحصار بنائیں
اگر آپ کو کسی بھی غلطی کی تھی.
>> تو کیا تم پر کوڈ کا استقبال کر رہے ہیں
ہے جو آلے یا run.cs50.net،
آپ نے کوڈ کی اجازت دیتا ہے کہ کسی دوسرے آلے
آن لائن، لیکن میں نے یہ بھی، اگر سفارش کرے گا
آپ کو ایک شیٹ کا استعمال کرتے ہوئے، اس کی کوشش نہیں کی ہے
کاغذ اور ان کی مشق کرنے کی کوشش کر کے
کاغذ کی ایک شیٹ پر مسائل.
ایک بار پھر، کہ بالاخر ہے کیونکہ
اگر آپ ہونے جا رہے ہیں
quizzes پر کرنے کو کہا.
>> تو ہمارے ساتھ شروع کرتے ہیں
آج کا ایجنڈا.
ہم نے کے لئے کچھ معیار کے اوپر جانے کے لئے جا رہے ہیں
ہمارے حصے، تو ہم گوتا لگا جا رہے ہیں
میں arrays، کام کرتا ہے، اور کمانڈ لائن
دلائل، جس کا ہے کیا تم لوگ
لیکچر میں یہ گزشتہ ہفتے کے احاطہ کرتا ہے
اور اس کے بعد پیر کے روز، اور آپ کا احاطہ کریں گے کیا
کل سے زیادہ.
اور پھر آخر میں، ہم جا رہے ہیں
pset2 کے بارے میں بات کرنے کے لئے.

Spanish: 
responder a cualquier pregunta que ustedes tienen, y
a continuación, vamos a hacer un montón de
practicar problemas en la codificación.
>> Todos ustedes trajeron ordenadores portátiles,
lo cual es fantástico.
Esta es una clase de ciencias de la computación.
Sin embargo, muchos de los ejercicios que hacemos,
usted no necesitará sus ordenadores portátiles para.
Puede hacerlo en una hoja de papel.
Así es como se va a
hacerlas en los concursos.
Y, de hecho, eso es una gran manera de
Realmente sabes que cómo hacerlo
algo si no tienes Check 50 a
confiar en O Hacer que confiar, contando
usted hizo ningún error.
>> Así que le invitamos a código en el
electrodoméstico o run.cs50.net, que es
otra herramienta que te permite codificar
en línea, pero también recomendaría, si
usted no ha probado, mediante una hoja de
de papel y tratar estas prácticas
problemas en una hoja de papel.
Porque de nuevo, eso es en última instancia,
lo que va a ser
a instancia de las pruebas.
>> Así que vamos a empezar con nuestra
orden del día de hoy.
Vamos a repasar algunas normas para
nuestra sección, a continuación, vamos a bucear
en matrices, funciones, y la línea de comandos
argumentos, que es lo que ustedes
han cubierto esta semana pasada en la conferencia
y luego el lunes, y lo que va a cubrir
más de mañana.
Y, por último, vamos
hablar de PSet2.

Portuguese: 
responder a quaisquer perguntas que vocês têm, e
então vamos fazer um monte de
problemas práticos de codificação.
>> Vocês todos trouxe laptops,
o que é fantástico.
Esta é uma aula de ciência da computação.
No entanto, muitos dos exercícios que fazemos,
você não vai precisar de seus laptops para.
Você pode fazê-los em uma folha de papel.
É assim que você está indo para
fazê-las no quizzes.
E, de fato, essa é uma ótima maneira de
realmente sei que você como fazer
alguma coisa, se você não tem 50 Verifique a
dependem ou Fazer a confiar em nós, dizendo
você cometeu algum erro.
>> Então, você é bem-vindo ao código da
run.cs50.net aparelho ou, o que é
outra ferramenta que lhe permite codificar
on-line, mas eu também recomendo, se
você ainda não experimentou, usando uma folha de
de papel e tentar estas práticas
problemas em uma folha de papel.
Porque mais uma vez, que é em última análise,
o que você vai ser
pediu para fazer em quizzes.
>> Então, vamos começar com o nosso
agenda para hoje.
Nós vamos passar por cima de algumas normas para
nossa seção, então vamos mergulhar
em matrizes, funções e linha de comando
argumentos, que é o que vocês
cobrimos na semana passada, em palestra
e segunda-feira, eo que você vai cobrir
mais de amanhã.
E então, finalmente, vamos
para falar sobre pset2.

Basque: 
galdera edozein guys dute, eta
ondoren, asko egin behar dugu
praktika kodetzea arazoak.
>> Ekarri duzun guztia ordenagailu eramangarriak,
hau da, fantastikoa.
Hau informatikako klasea da.
Hala ere, ariketa egiten dugu asko,
ez duzu zure ordenagailu eramangarriak dira.
Horiek egin ahal izango duzu paper batean.
Hau da, nola nahi duzu
egin itzazu ariketak on.
Eta, hain zuzen ere, hori modu handi bat da
benetan jakin nola zuk egin
zerbait egiten ez baduzu, 50 eta egiaztatu
Presa edo oinarritzea da, kontatzea
akatsak egin duzu.
>> Beraz buruzko kodea zaren ongi etorria
tresnaren edo run.cs50.net, hau da,
beste tresna bat aukera ematen duen kodea beharko duzu
konektatuta, baina, era berean, gomendatzen dut litzateke
ez duzu saiatu da, orri bat erabiliz
paper eta praktika horiek saiatzen
on paper baten arazoak.
Berriro ere, hori delako da, azken finean,
zer izan duzu
eskatu ariketak egin.
>> Hargatik hasteko gure
Gaurko agenda.
Izateko arau batzuk baino gehiago joan gara
gure atalean, ondoren, murgiltze goaz
array sartu, funtzioak, eta komando-lerroa
argumentuak, hau da, zer duzu guys
estaltzen dute iragan aste honetan hitzaldi batean
eta, ondoren, astelehena, eta zer estaltzen dituzu
Bihar gehiago.
Eta, azkenik, joan gara
to pset2 buruz hitz egiteko.

Dutch: 
beantwoorden alle vragen die jullie hebben, en
Vervolgens gaan we een hoop te doen
praktijk problemen coderen.
>> Je bracht alle laptops,
die is fantastisch.
Dit is een computer wetenschap klasse.
Echter, veel van de oefeningen die we doen,
zult u niet uw laptop nodig voor.
Je kan ze doen op een vel papier.
Dat is hoe je gaat
doen ze op de quizzen.
En inderdaad, dat is een geweldige manier om
echt weet dat je hoe dat te doen
iets als je niet hoeft te controleren 50
vertrouwen op of maken te vertrouwen op, vertellen
u fouten gemaakt.
>> Dus je bent welkom om code op de
apparaat of run.cs50.net, dat is
een andere tool die u toelaat om te coderen
online, maar ik ook zou aanraden, als
je niet hebt geprobeerd, met behulp van een vel
papier en proberen deze praktijk
problemen op een vel papier.
Want nogmaals, dat is uiteindelijk
wat je gaat worden
gevraagd te doen op quizzen.
>> Dus laten we beginnen met onze
agenda voor vandaag.
We gaan gaan over een aantal normen voor
onze afdeling, dan gaan we duiken
in arrays, functies, en de command line
argumenten, dat is wat jullie
hebben deze afgelopen week behandeld in college
en dan maandag, en wat je te dekken
meer van morgen.
En dan tot slot, we gaan
om te praten over pset2.

Bulgarian: 
отговори на всички въпроси вие имате, и
След това ние ще направим много
практика проблеми в кодиране.
>> Всички вие, подадена лаптопи,
което е фантастично.
Това е един клас компютърни науки.
Въпреки това, много от упражненията, които правим,
няма нужда вашите лаптопи.
Можете да ги направите върху лист хартия.
Ето как започваш да се
им правя на викторини.
И наистина, това е чудесен начин да се
наистина знаете, че как да се направи
нещо, ако не разполагате Проверете 50 до
разчитат или да направите да се разчита на, казва
сте направили някакви грешки.
>> Значи вие сте добре дошли на код на
уреда или run.cs50.net, което е
друг инструмент, който ви позволява да се кодира
онлайн, но аз също бих препоръчал, ако
не сте го опитвали, с помощта на лист
хартия и се опитва тези практики
проблеми на лист хартия.
Защото отново, това е в крайна сметка
това, което ще бъде
помоли да направя на викторини.
>> Така че нека да започнем с нашия
дневния ред за днес.
Отиваме да разясни някои норми за
нашата секция, след това ние ще се потопите
в масиви, функции и от команден ред
аргументи, което е това, което вие
са обхванали миналата седмица в лекция
и след понеделник, и това, което ще обхваща
още от утре.
И накрая, ние ще
да се говори за pset2.

Gujarati: 
તમે ગાય્ઝ છે કોઇપણ પ્રશ્નોના જવાબ, અને
પછી અમે ઘણો કરવા જઇ રહ્યા છો
કોડિંગ માં અભ્યાસ સમસ્યાઓ.
>> તમે બધા લેપટોપ લાવ્યા,
જે વિચિત્ર છે.
આ એક કોમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન વર્ગ છે.
જો કે, અમે આ કસરતો ઘણો,
જો તમે તમારા લેપટોપ જરૂર નથી.
તમે કાગળ એક શીટ પર તેમને કરી શકો છો.
કે જે તમે કરવા માટે જઈ રહ્યાં છો કેવી રીતે
આ અંગેની ક્વિઝ પર તેમને નથી.
અને ખરેખર, તે એક મહાન માર્ગ
ખરેખર તમે કેવી રીતે કરવા માટે ખબર છે કે
કંઈક તમે ન હોય તો 50 થી તપાસો
કહેવાની, પર આધાર રાખે છે કે પર આધાર રાખે બનાવો
તમે કોઈપણ ભૂલો કરી હતી.
>> તેથી તમે પર કોડ સ્વાગત કરી રહ્યા છીએ
છે જે સાધન અથવા run.cs50.net,
તમે કોડ માટે પરવાનગી આપે છે કે જે અન્ય સાધન
ઑનલાઇન છે, પરંતુ હું પણ, જો ભલામણ કરશે
તમે એક શીટ ઉપયોગ કરીને પ્રયત્ન કર્યો ન હોય
કાગળ અને આ પ્રથા પ્રયાસ કરી છે
કાગળ એક શીટ પર સમસ્યાઓ.
ફરીથી, કે જે આખરે કારણ કે
જો તમે જવા રહ્યાં છે તે
પ્રશ્નોત્તરી પર કરવા માટે પૂછવામાં.
>> જેથી અમારી સાથે ચાલો શરૂ કરીએ
આજે માટે કાર્યસૂચિ.
અમે કેટલાક ધોરણો પર જવા માટે જઈ રહ્યાં છો
અમારા વિભાગમાં, તો પછી અમે ડાઇવ માટે જઈ રહ્યાં છો
માં એરે, કાર્યો, અને આદેશ વાક્ય
દલીલો, જે છે તે તમે ગાય્ઝ
વ્યાખ્યાન આ છેલ્લા અઠવાડિયે આવરી લેવામાં આવ્યા છે
અને પછી સોમવાર, અને તમે આવરી પડશે શું
આવતી કાલે વધુ.
અને પછી છેલ્લે, અમે જઈ રહ્યાં છો
pset2 વિશે વાત કરવા માટે.

Portuguese: 
Se eu pudesse ter um show de mãos se
não olhei para o problema conjunto de dois
especificação.
Vamos dizer todos.
Fantástico.
>> Vamos falar sobre conjuntos de problemas um pouco,
mas se você ler o conjunto de problemas
especificação, que é
tudo que você precisa fazer.
Se você ler isso antes de vir para
classe e seção na terça-feira, você vai
ser uma ótima posição.
Podemos percorrer o conjunto de problemas,
que é o que nós vamos
para fazer no final.
Nós vamos passar por
a lógica, certifique-se
todos estão na mesma página.
>> Eu quero que você seja capaz de sair terça-feira
me sentindo muito confortável com o que você
precisa fazer para o conjunto de problemas desta semana,
e se você não fizer isso, eu vou feliz
ficar depois e trabalhar com você.
Mas isso é uma coisa que você tem que
fazer, mas eu acho que seria muito inteligente,
apenas para ler o conjunto de problemas
especificação de classe na terça-feira,
que soa como uma
muitos de vocês fizeram.
>> Vou começar com uma agenda cada classe
então você sabe para onde estamos indo.
Isso também é útil para pessoas que assistem
online, porque cada seção
é codificado por cores, por isso, se você quiser vir
para trás e apenas assistir a 10 minutos antes
que toda a seção de 90 minutos, você
pode simplesmente ir até a seção código de cores
e olhar para essa parte.

Afrikaans: 
As ek kon kry 'n opsteek van hande as jy
het nie gekyk na die probleem stel twee
spesifikasie.
Ons sal sê almal.
Fantasties.
>> Ons sal praat oor probleem stelle in 'n bietjie,
maar as jy die probleem stel
spesifikasie, dis
al wat jy hoef te doen.
As jy lees wat voor julle kom
klas en artikel op Dinsdag, sal jy
wees om 'n goeie posisie.
Ons kan gaan deur middel van die probleem stel,
en dit is wat ons gaan
te doen aan die einde.
Ons gaan om te gaan deur
die logika, maak seker
almal is op dieselfde bladsy.
>> Ek wil hê jy moet in staat wees om Dinsdag te verlaat
voel baie gemaklik met wat jy
nodig het om te doen vir hierdie week se probleem stel,
en as jy dit nie doen nie, sal ek gelukkig
bly na en saam te werk.
Maar dit is een ding wat jy hoef te
doen nie, maar ek dink sou wees regtig slim,
net die probleem stel om te lees
spesifikasie deur die klas op Dinsdag,
wat dit klink soos 'n
baie van julle ouens het.
>> Ek sal met 'n agenda elke klas begin
sodat jy weet waar ons gaan.
Dit is ook nuttig vir die mense kyk
aanlyn, omdat elke afdeling
is kleurgekodeerde, so as jy wil kom
terug en kyk net 10 minute eerder
as die hele 90-minute behoort jy
kan net gaan na die kleurgekodeerde artikel
en kyk na daardie deel.

Romanian: 
Dacă am putea obține un spectacol de mâini, dacă
nu s-au uitat la setul problema doi
caietul de sarcini.
Vom spune toată lumea.
Fantastic.
>> Vom vorbi despre seturi de probleme într-un pic,
dar dacă ai citit setul problema
caietul de sarcini, care este
tot ce trebuie sa faci.
Dacă ați citit că înainte de a veni la
clasa și secțiunea marți, veți
fie o poziție de mare.
Putem merge prin setul de probleme,
care este ceea ce vom
să facă la sfârșitul.
Vom merge prin
logica, asigurați-vă că
toată lumea este pe aceeași pagină.
>> Vreau să fie în măsură să plece marți
simti foarte confortabil cu ceea ce
trebuie să facă pentru probleme set din această săptămână,
și dacă nu, o voi face fericit
rămâne după ce și de a lucra cu tine.
Dar asta este un lucru pe care trebuie să
fac, dar cred că ar fi foarte inteligent,
doar pentru a citi setul problema
specificație de clasă marți,
care se pare ca o
mulți dintre voi a făcut.
>> Voi începe cu o ordine de zi pentru fiecare clasă
astfel încât să știu unde mergem.
Acest lucru este, de asemenea, util pentru oameni vizionarea
on-line pentru fiecare secțiune
este cod de culoare, așa că dacă vrei să vii
pe spate și priviți la doar 10 minute, mai degrabă
decât întreaga secțiune de 90 de minute, te
pot merge doar la secțiunea cu coduri de culori
si uita-te la acea parte.

Hungarian: 
Ha tudnám, hogy a kezeket, ha
Nem nézett a megoldásokat két
specifikáció.
Azt mondjuk mindenkinek.
Fantasztikus.
>> Megbeszéljük probléma készletek egy kicsit,
de ha elolvassa a probléma meg
specifikáció, ez
mindössze annyit kell tennie.
Ha elolvasod, hogy mielőtt jön
osztály és részben a kedd, akkor
egy nagy helyzetben.
Mehetünk át a megoldásokat,
ami mit fogunk
hogy nem a végén.
Fogunk átmenni
A logika, győződjön meg róla,
mindenki ugyanazon az oldalon.
>> Azt akarom, hogy képes legyen elhagyni kedd
érzés nagyon kényelmes, amit
kell tennie az e heti probléma meg,
és ha nem, én boldogan
marad és után dolgozni.
De ez egy dolog, amit meg kell
csinálni, de azt hiszem, lenne igazán okos,
csak olvasni a megoldásokat
specifikáció osztály kedden,
amely úgy hangzik, mint egy
Sok srácok nem.
>> Kezdjük egy program minden egyes osztály
így tudja, hova megyünk.
Ez is hasznos ember nézi
online, mert egyes szakaszok
A színkódolt, ezért ha azt szeretnénk, hogy jöjjön
vissza, és csak nézni, hanem 10 perc alatt
mint az egész 90 perces részben,
csak megy a színkódos rész
és nézd meg ezt a részt.

Indonesian: 
Jika saya bisa mendapatkan menunjukkan tangan jika Anda
belum melihat masalah dua set
spesifikasi.
Kami akan mengatakan semua orang.
Fantastis.
>> Kita akan berbicara tentang masalah dalam set sedikit,
tapi jika Anda membaca sejumlah masalah
spesifikasi, itu
semua yang perlu Anda lakukan.
Jika Anda membaca bahwa sebelum Anda datang ke
kelas dan bagian pada hari Selasa, Anda akan
menjadi posisi yang bagus.
Kita bisa pergi melalui sejumlah masalah,
yang adalah apa yang akan kita
lakukan di akhir.
Kita akan pergi melalui
logika, pastikan
semua yang ada di halaman yang sama.
>> Aku ingin kau dapat meninggalkan Selasa
merasa sangat nyaman dengan apa yang Anda
perlu lakukan untuk minggu ini masalah set,
dan jika Anda tidak melakukannya, saya dengan senang hati akan
tinggal setelah dan bekerja dengan Anda.
Tapi itu adalah satu hal yang harus Anda
lakukan tapi saya pikir akan benar-benar cerdas,
hanya untuk membaca sejumlah masalah
spesifikasi oleh kelas pada hari Selasa,
yang kedengarannya seperti
banyak dari kalian lakukan.
>> Saya akan mulai dengan agenda masing-masing kelas
sehingga Anda tahu di mana kita akan pergi.
Ini juga berguna untuk orang-orang menonton
online karena setiap bagian
adalah kode warna, jadi jika Anda ingin datang
kembali dan hanya menonton 10 menit lebih
dari seluruh bagian 90 menit, Anda
hanya bisa pergi ke bagian kode warna
dan melihat bagian itu.

Spanish: 
Si pudiera conseguir una votación a mano alzada si
no han mirado el problema de establecer dos
especificación.
Vamos a decir todos.
Fantástico.
>> Hablaremos de los boletines de problemas en un poco,
pero si usted lee el conjunto de problemas
especificación, eso es
todo lo que tiene que hacer.
Si has leído antes de venir a
clase y la sección del martes, se quiere
ser una gran posición.
Podemos pasar por el conjunto de problemas,
que es lo que vamos
a hacer al final.
Vamos a ir a través de
la lógica, asegúrese
todo el mundo está en la misma página.
>> Yo quiero que seas capaz de dejar Martes
sentirse muy cómodo con lo que
que tenga que hacer para el grupo problema de esta semana,
y si no lo hace, lo haré con alegría
quedarse después y trabajar con usted.
Pero eso es una cosa que tienes que
hago, pero creo que sería muy inteligente,
sólo para leer el conjunto de problemas
especificación de la clase el martes,
que suena como un
gran cantidad de chicos hizo.
>> Voy a empezar con una agenda cada clase
para que sepa a dónde vamos.
Esto también es útil para observar a la gente
en línea, porque cada sección
es un código de color, así que si quieres venir
espalda y simplemente ver 10 minutos en lugar
que todo el tramo de 90 minutos, se
sólo puede ir a la sección de código de color
y mirar esa parte.

Icelandic: 
Ef ég gæti fengið sýningu á hendur ef þú
hafa ekki leitað á Heimadæmi tvö
forskrift.
Við munum segja öllum.
Frábær.
>> Við munum tala um setur vandamál í smá,
en ef þú lesið Heimadæmi
forskrift, það er
allt sem þú þarft að gera.
Ef þú lest það áður en þú kemur að
flokki og kafla á þriðjudaginn, verður þú
vera mikill staða.
Við getum farið í gegnum Heimadæmi,
sem er það sem við erum að fara
að gera á endanum.
Við ætlum að fara í gegnum
röksemdafærsla, ganga úr skugga um
allir er á sömu síðu.
>> Ég vil að þú vera fær um að yfirgefa Þriðjudagur
tilfinning mjög ánægð með það sem þú
þarf að gera til setja vandamál þessari viku,
og ef þú ert ekki, mun ég hamingjusamlega
vera eftir og vinna með þér.
En það er eitt sem þú þarft að
gera en ég held að væri mjög klár,
bara að lesa Heimadæmi
forskrift af bekknum á þriðjudag,
sem það hljómar eins og
mikið af ykkur gerði.
>> Ég ætla að byrja með dagskrá hvers flokks
svo þú veist hvar við erum að fara.
Þetta er einnig gagnlegt fyrir fólk að horfa á
á netinu vegna þess að hvert lið
er litakóða, svo ef þú vilt koma
aftur og bara horfa 10 mínútur frekar
en allt 90 mínútna kafla, þú
getur bara farið í lit dulmáli kafla
og líta á þann hluta.

Galician: 
Se eu puidese ter un concerto de mans
non olhei ao problema conxunto de dous
especificación.
Digamos todos.
Fantástico.
>> Imos falar sobre conxuntos de problemas un pouco,
pero se ler o conxunto de problemas
especificación, que é
todo o que precisa facer.
Se ler isto antes de vir a
clase e sección o martes, vai
ser unha boa posición.
Podemos percorrer o conxunto de problemas,
que é o que imos
para facer o final.
Nós imos pasar por
a lóxica, comproba se
todos están na mesma páxina.
>> Eu quero que sexa capaz de saír o martes
me sentindo moi cómodo co que
cómpre facer para o conxunto de problemas desta semana,
e se non fai iso, eu vou feliz
ir despois e traballar con vostede.
Pero iso é algo que ten que
facer, pero eu creo que sería moi intelixente,
só para ler o conxunto de problemas
especificación de clase o martes,
que soa como unha
moitos de vostedes fixeron.
>> Vou comezar por unha axenda cada clase
entón vostede sabe a onde estamos indo.
Isto tamén é útil para persoas que asisten
en liña, xa que cada sección
é codificación por cores, por iso, se quere vir
cara atrás e só asistir a 10 minutos antes
que toda a sección de 90 minutos,
pode simplemente ir á sección código de cores
e ollar para esa parte.

Esperanto: 
Se mi povus atingi pruvon de manoj, se vi
ne rigardis la problemo aro du
specifo.
Ni diros ĉiuj.
Fantastic.
>> Ni parolos pri problemo aroj en iom,
sed se vi legis la problemo aro
specifo, jen
ĉiuj vi devas fari.
Se vi legis tion antaŭ ol vi venos al
klaso kaj sekcio marde, vi faros
esti granda pozicio.
Ni povas iri tra la problemon aro,
kiu estas kio ni iras
fari al la fino.
Ni tuj iros tra
la logiko, certigi
ĉiuj estas en la sama paĝo.
>> Mi volas ke vi povos lasi mardo
sentante tre komforta, kion vi
bezonas fari por ĉi tiu semajno problemo aro,
kaj se ne, mi volas feliĉe
resti post kaj labori kun vi.
Sed tio estas unu afero, kiun vi devas
fari sed mi opinias estus vere inteligenta,
nur legi la problemo aro
specifo de klaso marde,
kiu sonas kiel
multan you guys faris.
>> Mi komencos per agendo ĉiu klaso
do vi scias, kie ni iras.
Ĉi tiu estas ankaŭ utila por homoj rigardante
linio ĉar ĉiu sekcio
estas koloro kodita, do se vi volas veni
dorson kaj nur rigardi 10 minutoj anstataŭ
ol la tuta 90-minuta sekcio, vi
povas simple iru al la koloro kodita sekcio
kaj rigardi tiun parton.

Chinese: 
如果我能得到一个举手，如果你
没有看着两个问题集
规范。
我们大家会说。
太棒了。
>> 我们将谈论问题套在一个位，
但如果你阅读问题集
规范，这是
所有你需要做的。
如果你读之前，你来
类和部分在周二，你会
是一个伟大的位置。
我们可以去通过习题集，
这就是我们要去
做底。
我们要经过
逻辑，确保
每个人都在同一页上。
>> 我希望你能够离开周二
你感觉很舒服
需要做的这个星期的问题集，
如果你不这样做，我会很高兴
留后，并与您合作。
但是，这是一件事，你必须
做，但我认为很聪明，
只是阅读问题集
规范类星期二
这听起来像一个
你们做的很多。
>> 我将开始与每类议程
所以你知道我们要去的地方。
这也是有帮助的人看
在网上，因为每个节
颜色编码，所以如果你要来
，只是看10分钟，而
比整个90分钟的部分，
刚去的颜色编码部分
并期待在这一部分。

Latvian: 
Ja es varētu saņemt, paceļot roku, ja jūs
nav paskatījās problēmu kopumu divu
specifikācija.
Mēs teikt ikvienam.
Fantastiska.
>> Mēs runājam par problēmu iemetienos, mazliet,
bet, ja jūs lasīt šo problēmu kopumu
specifikācija, kas ir
viss, kas jums jādara.
Ja jūs lasīt, ka pirms jūs nākt
klases un sadaļā otrdien, jums būs
būt liels pozīcija.
Mēs varam iet caur problēmu kopumu,
kas ir tas, ko mēs ejam
lai to izdarītu beigās.
Mēs ejam, lai iet cauri
loģika, pārliecinieties, ka
visi ir tajā pašā lapā.
>> Es gribu, lai jūs varētu atstāt otrdiena
sajūta ir ļoti apmierināti ar to, ko jūs
jādara, lai šīs nedēļas problēmu kopumu,
un, ja jums nav, es laimīgi
uzturēties pēc un strādāt ar jums.
Bet tas ir viena lieta, ka jums ir
darīt, bet es domāju, ka būtu ļoti gudri,
tikai lasīt problēmu kopumu
specifikācija ar klasi otrdien,
kas tas izklausās
Daudzi no jums, puiši darīja.
>> Es sāktu ar darba kārtību katrai klasei
lai jūs zināt, kur mēs ejam.
Tas ir arī noderīga, lai cilvēki, skatoties
tiešsaistē, jo katrs posms
ir krāsu kodēta, tādēļ, ja jūs vēlaties nākt
atpakaļ un vienkārši skatīties 10 minūtes, nevis
nekā visu 90 minūšu sadaļā jūs
varat doties uz krāsu kodēta sadaļā
un apskatīt šo daļu.

Slovak: 
Ak by som mohol dostať zdvihnutím ruky, ak
som sa pozrel na problém nastaviť dva
špecifikácia.
Povieme, že každého.
Fantastic.
>> Preberieme základné problémové okruhy vo chvíli,
ale keď si prečítate problém sadu
špecifikácia, to je
všetko, čo musíte urobiť.
Ak budete čítať, že predtým, než ste prišiel do
triedy a časť v utorok, budete
byť skvelý pozíciu.
Môžeme prejsť problém set,
čo je to, čo budeme
k tomu na konci.
Chystáme sa prejsť
logika, uistite sa, že
všetci sú na rovnakej stránke.
>> Chcem, aby si bol schopný opustiť utorok
cítiť veľmi pohodlne s tým, čo
je potrebné urobiť pre tento týždeň problému set,
a ak nie, budem šťastne
zostať po a pracovať s vami.
Ale to je jedna vec, ktorú musíte
robiť, ale myslím, že by bolo naozaj šikovný,
len preto, aby si problém sadu
Špecifikácia podľa tried v utorok,
ktoré znie ako
Veľa z vás urobil.
>> Začnem s programom, každá trieda
takže viete, kam ideme.
To je tiež užitočné pre ľudí sledujú
online, pretože každá časť
je farebne odlíšené, takže ak chcete, aby sa
späť a len pozerať 10 minút skôr
ako celé 90-minútové časti je
stačí ísť na farebné kódované časti
a pozrieť sa na túto časť.

Georgian: 
თუ მე ვერ შოუ ხელში თუ
არ უყურებდნენ პრობლემა ნაკრები ორი
დაზუსტება.
ჩვენ ამას ამბობენ ყველას.
ფორმები.
>> ჩვენ ამას ლაპარაკი პრობლემა კომპლექტი ცოტა,
მაგრამ თუ წაიკითხა პრობლემა ნაკრები
დაზუსტება, რომ
ყველა თქვენ უნდა გავაკეთოთ.
თუკი, რომ თქვენ მოვიდა
კლასის და მონაკვეთის სამშაბათს, გნებავთ
დიდი პოზიცია.
ჩვენ შეგვიძლია გაიაროს პრობლემა კომპლექტი,
რაც ჩვენ ვაპირებთ
ამის გაკეთება ბოლოს.
ჩვენ ვაპირებთ გავლა
ლოგიკა, დარწმუნდით
ყველას იმავე გვერდზე.
>> მინდა დატოვება შეუძლიათ სამშაბათი
შეგრძნება ძალიან კომფორტული, რაც თქვენ
უნდა გავაკეთოთ ამ კვირაში პრობლემა კომპლექტი,
და თუ ასე არ მოხდა, მე სიხარულით
დარჩენა შემდეგ და მუშაობა თქვენთან ერთად.
თუმცა, ეს კიდევ ერთი რამ, რომ თქვენ უნდა
ამის გაკეთება, მაგრამ, ვფიქრობ იქნება ვებზე
მხოლოდ წაკითხვის პრობლემა ნაკრები
დაზუსტება კლასის მიხედვით სამშაბათს,
რომელიც მას ჟღერს
ბევრი ბიჭებს გააკეთა.
>> დავიწყებ დღის წესრიგში თითოეული კლასის
ასე რომ თქვენ იცით, სადაც ჩვენ ვაპირებთ.
ეს ასევე სასარგებლოა მათთვის, თვალს
ონლაინ რადგან ყოველ სექციაში
არის ფერადი კოდირებული ასე რომ, თუ გსურთ მოვა
უკან და მხოლოდ უყურებს 10 წუთი საკმაოდ
ვიდრე მთელი 90 წუთიანი განყოფილებაში თქვენ
შეიძლება უბრალოდ წასვლა ფერი კოდირებული სექციაში
და შევხედოთ იმ ნაწილს.

Urdu: 
میں ہاتھوں کی ایک شو مل سکے تو اگر آپ
مسئلہ دو سیٹ کی طرف دیکھا نہیں ہے
تصریح.
ہم سب کو کہیں گے.
تصوراتی، بہترین.
>> ہم نے تھوڑا سا میں مسئلہ سیٹ کے بارے میں بات کروں گا
لیکن آپ کا مسئلہ سیٹ پڑھا تو
تصریح، ہے
آپ کرنے کی ضرورت ہے.
آپ کے آنے سے پہلے کہ پڑھتے ہیں
منگل کو کلاس اور سیکشن، کیا تم
ایک عظیم پوزیشن ہو.
ہم نے مسئلہ سیٹ کے ذریعے جا سکتے ہیں
جس میں ہم جا رہے ہیں کیا ہے
آخر میں کرنا.
ہم کے ذریعے جانے کے لئے جا رہے ہیں
منطق، یقینی بنائیں کہ
سب ایک ہی صفحے پر ہے.
>> میں تم سے منگل کو چھوڑنے کے قابل بننا چاہتا ہوں
کیا آپ کے ساتھ بہت آرام دہ اور پرسکون محسوس کر
اس ہفتے کا مسئلہ سیٹ کے لئے کرنے کی ضرورت ہے
اگر آپ ایسا نہیں کرتے، تو میں خوشی سے کریں گے
کے بعد رہنے کے اور آپ کے ساتھ کام کرتے ہیں.
لیکن یہ آپ پر ہے کہ ایک بات ہے
لیکن مجھے لگتا ہے، واقعی بہت ہوشیار ہو جائے گا
صرف مسئلہ سیٹ پڑھنے کے لئے
منگل طبقے کی طرف سے تصریح،
یہ ایک جیسا لگتا ہے جس میں
تم لوگوں نے بہت کیا ہے.
>> میں ہر کلاس میں ایک ایجنڈے کے ساتھ شروع کریں گے
تاکہ آپ ہم کہاں جا رہے ہیں جانتے ہیں.
یہ بھی دیکھ کر لوگوں کے لئے مددگار ہے
آن لائن کی وجہ سے ہر ایک کے حصے
تم آنا چاہتے ہیں اگر ایسا ہے تو رنگ، کوڈت ہے
واپس اور صرف بلکہ 10 منٹ دیکھتے
پورے 90 منٹ کے حصے کے مقابلے میں، آپ
صرف رنگ کوڈت حصے پر جا سکتے ہیں
اور وہ حصہ دیکھو.

Serbian: 
Ако бих могао да се дизањем руке, ако
није погледао проблема два сета
спецификација.
Рећи ћемо свима.
Фантастично.
>> Ми ћемо разговарати о проблему у сетовима у мало,
али ако сте прочитали проблема сет
спецификација, то је
Све што треба да урадите.
Ако сте прочитали пре него што сте дошли до
класе и одељак у уторак, што ће
бити одличан положај.
Можемо проћи кроз сет проблема,
што је оно што ћемо
да уради на крају.
Ми ћемо проћи кроз
логика, проверите да ли
сви на истој страни.
>> Желим да будем у могућности да оду у уторак
осећа веома удобно са оним што
треба да урадите за проблем скуп ове недеље,
а ако не, радо ће
остати и после раде са вама.
Али, то је једна ствар коју морате да
уради, али мислим да би било стварно паметан,
само за читање скуп проблема
Спецификација по класама у уторак,
што звучи
Многи од вас урадио.
>> Ја ћу почети са редом сваки час
тако да знате где идемо.
Ово је такође корисна за људе који гледају
на мрежи, јер сваки део
је обојена, тако да ако желите да се
назад и само гледају а 10 минута
од целог 90 минута одељку,
могу само да одем на обојани секцији
и погледај том делу.

Korean: 
나는 손의 쇼를 얻을 수있는 경우에 경우에 당신
문제 2 세트에서 못 봤어
사양.
우리는 모두 말할 것이다.
환상적인.
>> 우리는 약간의 문제 세트에 대해 얘기하자
하지만 당신은 문제 세트를 읽으면
사양은, 그게
당신이해야 할 모든.
당신은 당신이 오기 전에 읽었 경우
화요일에 클래스와 섹션, 당신은 것입니다
훌륭한 위치합니다.
우리는 문제 집합을 통해 이동할 수 있습니다
이는 우리가 가고있는 무슨이다
끝에서 확인해보세요.
우리는를 통해 갈거야
논리가 있는지 확인
모두가 동일한 페이지에 있습니다.
>> 내가 화요일을 남길 수 있도록하려면
무엇을 당신과 함께 매우 편안한 느낌
이 주 문제 세트 할 필요가
당신이하지 않으면, 나는 행복하게
후 유지하고 당신과 함께 작동합니다.
하지만 당신이해야 할 한 가지입니다
그러나 나는 생각이 정말 똑똑한 것
다만 문제 세트를 읽기
화요일에 클래스 별 사양,
그것은 같은 소리하는
너희들 많이했다.
>> 나는 각 클래스 의제로 시작합니다
그래서 당신은 우리가 어디로 가는지 알고있다.
또한이 보는 사람들을 위해 도움이됩니다
온라인 때문에 각 섹션
당신이 와서 싶은 경우에 색깔, 코딩
다시 그냥 오히려 10 분 시청
전체 90 분 섹션 대신,
그냥 색상 코드 섹션으로 이동 할 수 있습니다
그 부분을 봐.

Estonian: 
Kui ma saaksin käe, kui te
pole vaadeldi lahendamist kaks
spetsifikatsioonile.
Me ütleme kõigile.
Fantastiline.
>> Me räägime probleem telerit natuke,
aga kui sa loed probleemi komplekt
spetsifikatsioon, mis on
kõik mida sa pead tegema.
Kui sa loed, et enne kui tulevad
klass ja osa teisipäeval, siis
olla suurepärane positsioon.
Me võime minna läbi lahendamist,
mis on see, mida me
teha lõpus.
Me läheme läbi
loogika, veenduge,
Kõik on samal lehel.
>> Ma tahan, et te saaks lahkuda teisipäev
tunne väga rahul, mida sa
pead tegema selle nädala lahendamist,
ja kui sa seda ei tee, siis ma õnnelikult
viibimise pärast ja koos teiega.
Aga see on üks asi, mida sa pead
teha, kuid ma arvan, et oleks väga tark,
lihtsalt lugeda lahendamist
spetsifikatsiooni klassis teisipäeval,
mis kõlab
palju te tegite.
>> Ma alustada päevakorra iga klassi
et sa tead, kuhu me läheme.
See on abiks ka inimesed vaatavad
online-sest iga osa
on värv kodeeritud, nii et kui sa tahad tulla
tagasi ja lihtsalt vaadata 10 minutit pigem
kui kogu 90-minutilise osa, siis
võid minna värvikoodiga osa
ja vaadata seda osa.

Polish: 
Jeśli mógłbym dostać pokaz rąk, jeśli
nie spojrzał na planie dwóch problemów
specyfikacja.
Powiemy wszystkim.
Fantastic.
>> Porozmawiamy o zestawach problemowych w kawałku,
ale jeśli czytasz ten zestaw problemów
specyfikację, to
Wszystko, co musisz zrobić.
Jeśli czytasz, że przed przyjazdem do
class i sekcja wtorek, będziesz
być świetnym położeniu.
Możemy przejść przez zbiór problemów,
czyli to, co mamy zamiar
zrobić na końcu.
Zamierzamy przejść
logika, upewnij się,
wszyscy są na tej samej stronie.
>> Chcę, aby być w stanie opuścić wtorek
czuje się bardzo dobrze z czego
Wystarczy do tego tygodnia zestaw problemów,
a jeśli nie, to z przyjemnością
pobyt po i pracować z wami.
Ale jest jedna rzecz, że trzeba
zrobić, ale myślę, że będzie naprawdę inteligentny,
tylko do odczytu zestawu problemu
Specyfikacja według klasy we wtorek,
który brzmi jak
Wielu z was zrobił.
>> Zacznę z porządku obrad każdej klasy
więc wiesz, gdzie jedziemy.
Jest to również pomocne dla osób oglądających
online, ponieważ każdy odcinek
jest kolorami, więc jeśli chcesz się
do tyłu i po prostu obejrzeć 10 minut, a
niż w całym przekroju 90 minut, to
można po prostu przejść do sekcji kodowane kolorami
i spojrzeć na tę część.

Belarusian: 
Калі б я мог атрымаць ўзняццем рук, калі вы
не глядзеў на праблему ўсталяваць два
спецыфікацыі.
Мы скажам кожнаму.
Фантастыка.
>> Мы будзем казаць аб праблеме мностваў ў біт,
але калі вы прачыталі Пастаўленая задача
спецыфікацыі, гэта
Усё, што вам трэба рабіць.
Калі вы чыталі, што, перш чым прыйсці да
клас і падзел у аўторак, вы
быць выдатнай пазіцыі.
Мы можам прайсці праз праблемы мноства,
што мы і збіраемся
зрабіць у канцы.
Мы збіраемся прайсці праз
Логіка, пераканайцеся,
ўсё на той жа старонцы.
>> Я хачу, каб мець магчымасць пакінуць аўторак
адчуваючы сябе вельмі камфортна з тым, што вы
трэба зрабіць для праблемнай набору на гэтым тыдні,
і калі вы гэтага не зробіце, я будзем шчасліва
застацца пасля і працаваць з вамі.
Але адна рэч, якую вы павінны
зрабіць, але я думаю, што было б сапраўды разумны,
толькі, каб прачытаць Пастаўленая задача
спецыфікацыі класа ў аўторак,
якой яна гучыць як
Многія з вас, хлопцы зрабілі.
>> Я пачну з парадку дня кожнага класа
так што вы ведаеце, куды мы ідзем.
Гэта таксама карысна для людзей, назіралых
Інтэрнэт, таму што кожны раздзел
мае каляровую маркіроўку, так што калі вы хочаце прыехаць
назад і проста глядзець 10 хвілін, а
чым увесь 90-хвілінны раздзеле
можаце проста пайсці з каляровай маркіроўкай раздзеле
і глядзець на гэтую частку.

Thai: 
ถ้าฉันจะได้รับการแสดงจากมือถ้าคุณ
ไม่ได้มองที่ปัญหาชุดสอง
สเปค
เราจะบอกทุกคน
น่าอัศจรรย์
>> เราจะพูดคุยเกี่ยวกับชุดปัญหาในบิต,
แต่ถ้าคุณอ่านชุดปัญหา
ข้อกำหนดที่ว่า
ทั้งหมดที่คุณต้องทำ
ถ้าคุณอ่านว่าก่อนที่จะมาถึง
ส่วนการเรียนและในวันอังคารที่คุณจะ
จะเป็นตำแหน่งที่ดี
เราสามารถไปถึงชุดปัญหาที่เกิดขึ้น
ซึ่งเป็นสิ่งที่เรากำลังจะ
ที่จะทำในตอนท้าย
เรากำลังจะผ่านไป
ตรรกะให้แน่ใจว่า
ทุกคนในหน้าเดียวกัน
>> ฉันต้องการให้คุณมีความสามารถที่จะออกอังคาร
ความรู้สึกสะดวกสบายมากกับสิ่งที่คุณ
ต้องทำสำหรับชุดปัญหาในสัปดาห์นี้,
และถ้าคุณไม่ได้ฉันจะมีความสุข
หลังจากที่อยู่และทำงานร่วมกับคุณ
แต่นั่นเป็นสิ่งหนึ่งที่คุณต้อง
ทำ แต่ฉันคิดว่าจะเป็นสมาร์ทจริงๆ
เพียงแค่การอ่านชุดปัญหา
สเปคโดยชั้นในวันอังคารที่
ซึ่งดูเหมือน
จำนวนมากของคนที่คุณคิดว่า
>> ฉันจะเริ่มต้นกับวาระการประชุมแต่ละชั้นเรียน
เพื่อให้คุณทราบว่าเรากำลังจะ
นี้ยังเป็นประโยชน์สำหรับคนดู
ออนไลน์เพราะแต่ละส่วน
เป็นรหัสสีดังนั้นหากคุณต้องการที่จะมา
กลับมาและเพียงแค่เฝ้าดู 10 นาทีค่อนข้าง
กว่าส่วน 90 นาทีทั้งหมดคุณ
ก็สามารถไปที่ส่วนรหัสสี
และดูที่ส่วนที่

Basque: 
Esku dut balute baduzu
ez dute arazo multzo bi begiratu
zehaztapena.
Denek esaten dugu.
Fantastic.
>> Arazo multzo buruz hitz egingo dugu pixka bat,
baina irakurri arazo multzo bada
zehaztapen, hori da
guztiak egin behar duzu.
Irakurri aurretik etorri nahi baduzu
klasea eta atal asteartean dituzu,
posizioa handi bat izango da.
Arazo multzo zehar joan gaitezke,
hau da, zer ari gara joan
to amaieran egin.
Pasatzen dugu
logika, ziurtatu
guztion orri berean da.
>> Gai izango Asteartea utzi nahi duzu nahi dut
Oso eroso sentitu zer zurekin
behar da aste honetan arazoa jaurtiketa egin,
eta ez baduzu, zoriontsu izango naiz
lo egin ondoren eta zurekin lan egiteko.
Baina hori gauza bat duzula da
baina uste dut benetan smart izango litzateke,
besterik gabe, arazo multzo irakurtzeko
klasearen arabera zehaztapen asteartean,
duen soinu bat bezala
you guys asko egin zuen.
>> Agenda bat dut hasteko klase bakoitzeko
beraz, nora ari gara ezagutzen.
Hau da, era berean, pertsona behatzeko lagungarria
Atal bakoitzean online delako
kolore batez kodetua egotea da, beraz, etorri nahi baduzu
atzera eta 10 minutu besterik ikusten baizik
90 minutu baino atal osoa, zuk
daiteke, besterik gabe, kolore-kodetuak atala
eta parte hartzen duten begiratu.

Modern Greek (1453-): 
Αν θα μπορούσα να πάρω μια ανάταση των χεριών, αν
δεν έχουν εξετάσει το σύνολο πρόβλημα δύο
προδιαγραφές.
Θα πω σε όλους.
Fantastic.
>> Θα μιλήσουμε για τα σύνολα πρόβλημα σε ένα κομμάτι,
αλλά αν διαβάσετε το σύνολο πρόβλημα
προδιαγραφές, αυτό είναι
το μόνο που χρειάζεται να κάνετε.
Αν διαβάσετε ότι πριν έρθει στην
τάξη και ενότητα, την Τρίτη, θα
είναι μια μεγάλη θέση.
Μπορούμε να περάσουν από το σύνολο πρόβλημα,
το οποίο είναι αυτό που θα πάμε
να κάνει στο τέλος.
Εμείς πάμε για να περάσουν
η λογική, βεβαιωθείτε
όλοι είναι στην ίδια σελίδα.
>> Θέλω να είναι σε θέση να εγκαταλείψουν την Τρίτη
αισθάνεται πολύ άνετα με αυτό που
πρέπει να κάνουμε για την παύση πρόβλημα αυτής της εβδομάδας,
και αν δεν το κάνετε, θα το κάνω ευχαρίστως
μείνετε μετά και να συνεργαστούμε μαζί σας.
Αλλά αυτό είναι ένα πράγμα που θα πρέπει να
κάνω, αλλά πιστεύω ότι θα ήταν πολύ έξυπνο,
ακριβώς για να διαβάσετε το σύνολο πρόβλημα
προδιαγραφές ανά κατηγορία, την Τρίτη,
το οποίο ακούγεται σαν ένα
πολλοί από εσάς παιδιά έκαναν.
>> Θα ξεκινήσω με μια ημερήσια διάταξη κάθε τάξη
ώστε να γνωρίζουν πού θα πάμε.
Αυτό είναι επίσης χρήσιμο για άτομα που παρακολουθούν
απευθείας σύνδεση, επειδή κάθε τμήμα
είναι χρώμα που κωδικοποιείται, οπότε αν θέλετε να έρθετε
πίσω και απλά να παρακολουθήσετε 10 λεπτά και όχι
από το σύνολο 90 λεπτά ενότητα,
μπορείτε απλά να πάτε στο χρώμα που κωδικοποιείται τμήμα
και να εξετάσουμε σε αυτό το μέρος.

Bengali: 
আমি হাতের একটি শো পেতে পারে যদি আপনি
সমস্যা সেট দুই দিকে তাকিয়ে নি
নির্দিষ্টকরণ.
আমরা সবাই বলবো.
কল্পনাপ্রসূত.
>> আমরা একটি বিট সমস্যা সেট বিষয়ে কথা বলতে পারবেন
কিন্তু আপনি যদি সমস্যা সেট পড়তে হলে
স্পেসিফিকেশন, যে
আপনি সব করতে প্রয়োজন.
আপনি আসতে আগে পড়া
মঙ্গলবার বর্গ এবং বিভাগে, আপনি
একটি মহান অবস্থান হতে.
আমরা সমস্যা সেট দিয়ে যেতে পারেন
যা আমরা চলুন কি
শেষে না.
আমরা মধ্য দিয়ে যেতে চলুন
যুক্তিবিজ্ঞান, নিশ্চিত করুন
সবাই একই পৃষ্ঠায় আছেন.
>> আমি আপনাকে মঙ্গলবার ছেড়ে চলে যেতে সক্ষম হতে চান
আপনি কি সঙ্গে খুব আরামদায়ক অনুভূতি
এই সপ্তাহে এর সমস্যা সেট জন্য যা করতে হবে
উপস্থিত না থাকলে, আমি সুখে আছি
পরে থাকুন এবং আপনার সঙ্গে কাজ.
কিন্তু আপনি যে আছে যে এক জিনিস
কিন্তু আমি মনে করি, সত্যিই স্মার্ট হতে হবে
শুধু সমস্যা সেট পড়তে
মঙ্গলবার ক্লাস দ্বারা স্পেসিফিকেশন,
এটি একটি মত শোনাচ্ছে যা
আপনাকে বলছি অনেক করেনি.
>> আমি প্রতিটি বর্গ একটি বিষয়সূচি সঙ্গে শুরু করব
তাই আপনি যদি আমরা চলুন জানি.
এই পর্যবেক্ষক মানুষের জন্য সহায়ক
অনলাইন কারণ প্রতিটি অধ্যায়
আপনি আসতে চান তাই যদি রং, কোডেড হয়
পিছনে শুধু বরং 10 মিনিট ঘড়ি
পুরো 90 মিনিটের বিভাগে, আপনি
শুধু রঙ কোডেড বিভাগে যেতে পারেন
এবং যে অংশ তাকান.

Norwegian: 
Hvis jeg kunne få en håndsopprekning hvis du
har ikke sett på problemet set to
spesifikasjonen.
Vi vil si alle.
Fantastisk.
>> Vi skal snakke om oppgavesett i en bit,
men hvis du leser oppgavesettet
spesifikasjonen, det er
alt du trenger å gjøre.
Hvis du leser det før du kommer til
klasse og inndeling på tirsdag, vil du
være en stor posisjon.
Vi kan gå gjennom oppgavesettet,
som er hva vi skal
å gjøre på slutten.
Vi kommer til å gå gjennom
logikken, sørg
alle er på samme side.
>> Jeg vil at du skal være i stand til å forlate tirsdag
følelsen veldig komfortabel med det du
trenger å gjøre for denne ukens problem sett,
og hvis du ikke gjør det, vil jeg gjerne
bo etter og jobbe med deg.
Men det er en ting som du må
gjøre, men jeg tror ville være veldig smart,
bare for å lese problemet sett
spesifikasjon av klassen på tirsdag,
som det høres ut som en
Mange av dere gjorde.
>> Jeg begynner med en agenda hver klasse
slik at du vet hvor vi skal.
Dette er også nyttig for folk å se
online fordi hver seksjon
er fargekodet, så hvis du ønsker å komme
tilbake og bare se 10 minutter i stedet
enn hele 90-minutters avsnitt, du
kan bare gå til fargekodet seksjon
og se på den delen.

Croatian: 
Ako sam mogao dobiti dizanjem ruku ako
nisu gledali na problem seta dva
Specifikacija.
Mi ćemo reći svima.
Fantastično.
>> Mi ćemo razgovarati o problemima u setovima malo,
ali ako ste pročitali problema set
Specifikacija, to je
sve što trebate učiniti.
Ako ste pročitali da je prije nego što dođe do
klasa i poglavlje u utorak, hoćete
biti odličan položaj.
Možemo proći kroz set problema,
što je ono što ćemo
učiniti na kraju.
Mi ćemo proći kroz
Logika, uvjerite
svi su na istoj stranici.
>> Želim biti u mogućnosti da napuste utorak
osjećam se vrlo ugodno s onim što
trebate učiniti za ovotjednom skupu problema,
a ako ne, ja ću rado
ostati nakon što se i raditi s vama.
Ali to je jedna stvar koju morate
napraviti, ali mislim da će biti jako pametni,
samo čitati set problema
Specifikacija po klasama u utorak,
koji zvuči kao
Puno vas dečki učinio.
>> Ja ću početi s dnevnog reda svaki razred
tako da znamo gdje idemo.
Ovo je također korisno za promatranje ljudi
online, jer svaki dio
se boji, pa ako želite doći
natrag i samo gledati 10 minuta prije
od cijelog 90-minutnog odjeljku
može samo ići u boji kodirani sekciji
i pogled na taj dio.

French: 
Si je pouvais obtenir un vote à main levée si vous
n'ont pas regardé le problème posé deux
spécification.
Nous dirons tout le monde.
Fantastique.
>> Nous en parlerons ensembles de problèmes dans un peu,
mais si vous lisez l'ensemble des problèmes
spécification, c'est
tout ce que vous devez faire.
Si vous avez bien lu avant de venir
classes et sections mardi, vous
être une excellente position.
Nous pouvons passer par l'ensemble du problème,
qui est ce que nous allons
à faire à la fin.
Nous allons passer par
la logique, assurez-vous
tout le monde est sur la même page.
>> Je veux que vous soyez en mesure de quitter mardi
très à l'aise avec ce que vous
besoin de faire pour résoudre le jeu de cette semaine,
et si vous ne le faites pas, je serai heureux de
rester après et travailler avec vous.
Mais c'est une chose que vous devez
faire, mais je pense serait vraiment intelligent,
suffit de lire l'ensemble des problèmes
spécification de classe le mardi,
qui cela ressemble à un
Beaucoup d'entre vous a fait.
>> Je vais commencer avec un ordre du jour de chaque classe
si vous savez où nous allons.
C'est aussi utile pour les gens qui regardent
en ligne parce que chaque section
est un code de couleur, donc si vous voulez venir
arrière et regarder 10 minutes plutôt
que la section entière de 90 minutes, vous
pouvez simplement aller à la section code couleur
et de regarder cette partie.

Azerbaijani: 
Mən əlində bir şou almaq bilər, əgər
problem set iki baxdı yoxdur
dəqiqləşdirilməsi.
Biz hər kəs demək lazımdır.
Pop.
>> Biz bir az problem dəsti haqqında danışmaq lazımdır
ancaq problem set oxumaq
dəqiqləşdirilməsi, var
Siz lazım olan bütün.
Siz gəlmək əvvəl oxumaq Əgər
Çərşənbə axşamı sinif və bölmə, siz
böyük bir mövqe ola bilər.
Biz problem dəsti ilə getmək olar
Hansı olacaq nə
sonunda ediləcək.
Biz keçmək olacaq
məntiqi, əmin olun
hamı eyni səhifədə.
>> Mən sizə çərşənbə axşamı tərk etmək istəyirəm
nə çox rahat hiss
, bu həftə problem set üçün nə etmək lazımdır
Əgər deyilsə, mən məsud olacaq
sonra qalmaq və sizinlə işləyirik.
Amma ki, ki, bir şeydir
ancaq hesab edirəm ki, həqiqətən ağıllı olacaq
yalnız problem set oxumaq
Çərşənbə axşamı sinif dəqiqləşdirilməsi,
bir kimi səslənir ki,
uşaqlar çox idi.
>> Mən hər bir kateqoriyasının gündəliyi ilə başlamaq lazımdır
belə ki, biz gedirik olduğunuz bilirik.
Bu da seyr insanlar üçün faydalıdır
online çünki her bölüm
gəlmək istəyirəm əgər rəngi, kodlaşdırılmış olunur
geri və yalnız deyil 10 dəqiqə baxmaq
bütün 90 dəqiqəlik hissədə çox, siz
yalnız rəng kodlu bölməsinə bilərsiniz
və bir hissəsi oldu.

Russian: 
Если бы я мог получить поднятием рук, если вы
не смотрел на проблему установить два
спецификации.
Мы скажем каждому.
Фантастика.
>> Мы будем говорить о проблеме множеств в бит,
но если вы прочитали Поставленная задача
спецификации, это
Все, что вам нужно делать.
Если вы читали, что, прежде чем прийти к
класс и раздел во вторник, вы
быть отличной позиции.
Мы можем пройти через проблемы множество,
что мы и собираемся
сделать в конце.
Мы собираемся пройти через
Логика, убедитесь,
все на той же странице.
>> Я хочу, чтобы иметь возможность оставить вторник
чувствуя себя очень комфортно с тем, что вы
нужно сделать для проблемной набора на этой неделе,
и если вы этого не сделаете, я будем счастливо
остаться после и работать с вами.
Но одна вещь, которую вы должны
сделать, но я думаю, что было бы действительно умный,
только, чтобы прочитать Поставленная задача
спецификации класса во вторник,
которой она звучит как
Многие из вас, ребята сделали.
>> Я начну с повестки дня каждого класса
так что вы знаете, куда мы идем.
Это также полезно для людей, наблюдающих
Интернет, потому что каждый раздел
имеет цветовую маркировку, так что если вы хотите приехать
назад и просто смотреть 10 минут, а
чем весь 90-минутный разделе
можете просто пойти с цветной маркировкой разделе
и смотреть на эту часть.

Italian: 
Se potessi avere una alzata di mano, se si
Non ho guardato il problema insieme a due
specifica.
Diremo tutti.
Fantastico.
>> Parleremo set problema in un po ',
ma se leggete il problema insieme
specificazione, che è
tutto quello che devi fare.
Se si legge che prima di arrivare a
classe e sezione il Martedì, si
essere una grande posizione.
Siamo in grado di passare attraverso il problema insieme,
che è quello che stiamo andando
a fare alla fine.
Stiamo per passare attraverso
la logica, assicurarsi
tutti sono sulla stessa pagina.
>> Io voglio che tu sia in grado di lasciare Martedì
sentirsi molto bene con quello che si
bisogno di fare per questa settimana problema insieme,
e se non lo fai, lo farò volentieri
rimanere dopo e lavorare con voi.
Ma questa è una cosa che si deve
faccio, ma penso che sarebbe davvero intelligente,
solo per leggere il problema proposto
specifica per classe il Martedì,
che suona come un
molti di voi l'ha fatto.
>> Comincerò con un ordine del giorno di ogni classe
in modo da sapere dove stiamo andando.
Questo è utile anche per le persone che guardano
online perché ogni sezione
è un codice colore, quindi se volete venire
indietro e guardare 10 minuti piuttosto
che l'intera sezione di 90 minuti, è
può solo andare alla sezione codice colore
e guardare quella parte.

Telugu: 
నేను చేతులు ఒక షో పొందలేరు ఉంటే మీరు
సమస్య సెట్ రెండు చూశారు లేదు
వివరణ.
మేము ప్రతి ఒక్కరూ చెప్పటానికి చేస్తాము.
అద్భుతమైన.
>> మేము, ఒక బిట్ లో ప్రాబ్లం సెట్స్ గురించి మాట్లాడదాము
కానీ మీరు సమస్య సెట్ చదవడానికి
వివరణ, ఆ
మీరు చేయవలసిందల్లా అన్ని.
మీరు వచ్చి ముందు చదవడానికి
మంగళవారం తరగతి మరియు విభాగం, మీరు అవుతుంది
ఒక గొప్ప స్థానం.
మేము, ప్రాబ్లం సెట్ ద్వారా వెళ్ళే
ఇది మేము చేయబోతున్నామని ఏమిటి
చివరిలో చేయాలని.
మేము ద్వారా వెళ్ళడానికి చేయబోతున్నామని
తర్కం, నిర్ధారించుకోండి
ప్రతి ఒక్కరి అదే పేజీ ఉంది.
>> నేను మీరు మంగళవారం వదలలేరు అనుకుంటున్నారా
మీరు చాలా సౌకర్యంగా ఫీలింగ్
, ఈ వారం యొక్క సమస్య సెట్ కోసం చెయ్యాల్సిన
మీరు లేకపోతే నేను సంతోషంగా ఉంటుంది
తర్వాత ఉండడానికి మరియు మీరు తో పని.
కానీ ఉంటుంది ఒక విషయం
కానీ నేను, నిజంగా స్మార్ట్ ఉంటుంది
కేవలం సమస్య సెట్ చదవడానికి
మంగళవారం తరగతి వివరణ,
అది ఒక వంటి వినిపిస్తుంది
మీరు అబ్బాయిలు చాలా చేసింది.
>> నేను ప్రతి తరగతి ఒక ఎజెండా కలిగిన మొదలు పెడతారేమో
కాబట్టి మీరు మేము వెళుతున్న తెలుసు.
ఈ కూడా చూడటం వ్యక్తులు కోసం ఉపయోగపడిందా ఉంది
ఆన్లైన్ ఎందుకంటే ప్రతి విభాగంలో
మీరు రాబోయే అనుకుంటే రంగు, కోడ్ చేయబడ్డ
తిరిగి మరియు కేవలం 10 నిమిషాల చూడటానికి
మొత్తం 90 నిమిషాల విభాగం కంటే మీరు
కేవలం రంగు కోడెడ్ విభాగానికి వెళ్ళే
మరియు ఆ భాగం చూడండి.

Hindi: 
आप अगर मैं हाथ की एक शो मिल सकता है
दो सेट समस्या पर गौर नहीं किया है
विनिर्देश.
हम हर किसी से कहूँगा.
बढ़िया.
>> हम एक बिट में समस्या सेट के बारे में बात करेंगे
लेकिन आप सेट समस्या पढ़ें
विनिर्देश, कि
तुम सब करने की ज़रूरत.
आप करने के लिए आने से पहले आप पढ़ा है कि अगर
वर्ग और मंगलवार को खंड, तुम जाएगा
एक महान स्थिति हो.
हम समस्या सेट के माध्यम से जा सकते हैं,
हम जा रहे हैं क्या है जो
अंत में करना.
हम के माध्यम से जाने के लिए जा रहे हैं
तर्क, बनाना
हर कोई एक ही पृष्ठ पर है.
>> मैं आप मंगलवार को छोड़ने के लिए सक्षम होना चाहता हूँ
क्या आप के साथ बहुत सहज महसूस कर रही है
इस हफ्ते की समस्या सेट के लिए क्या करने की जरूरत है,
यदि आप नहीं करते हैं, तो मैं खुशी से होगा
के बाद रहने के लिए और आप के साथ काम करते हैं.
लेकिन यह है कि आप के लिए है कि एक बात है
, लेकिन मैं वास्तव में स्मार्ट हो जाएगा लगता है
सिर्फ सेट समस्या को पढ़ने के लिए
मंगलवार को कक्षा से विनिर्देश,
यह एक तरह लगता है जो
आप लोगों में से बहुत कुछ किया.
>> मैं प्रत्येक वर्ग एक एजेंडे के साथ शुरू करेंगे
तो आप हम कहाँ जा रहे हैं पता है.
यह भी देख रहे लोगों के लिए उपयोगी है
ऑनलाइन क्योंकि प्रत्येक अनुभाग
रंग कोडित है, इसलिए आप आने के लिए चाहते हैं
पीठ और सिर्फ बल्कि 10 मिनट घड़ी
पूरे 90 मिनट अनुभाग, आप से
बस रंग कोडित अनुभाग के लिए जा सकते हैं
और उस भाग पर दिखेगा.

Catalan: 
Si pogués aconseguir una votació a mà alçada si
No he mirat al problema de dos sets
especificació.
Anem a dir tots.
Fantastic.
>> Parlarem dels butlletins de problemes en una mica,
però si vostè llegeix el conjunt de problemes
especificació, que és
tot el que ha de fer.
Si has llegit abans de venir a
classe i la secció de dimarts, es
ser una gran posició.
Podem passar pel conjunt de problemes,
que és el que
a fer al final.
Anem a anar a través d'
la lògica, assegureu-vos
tothom està en la mateixa pàgina.
>> Vull que vostè sigui capaç de deixar dimarts
sentir-se molt còmode amb el que
haurà de fer per conjunt de problemes d'aquesta setmana,
i si no ho fa, ho faré amb alegria
quedar-se després i treballar amb vostè.
Però això és una cosa que has de
faig, però crec que seria molt intel · ligent,
només per llegir el butlletí de problemes
especificació de la classe el dimarts,
que sona com un
molts de vostès ho va fer.
>> Vaig a començar amb un programa de cada classe
per saber on anem.
Això també és útil per observar la gent
en línia, ja que cada secció
es codifica color, així que si vols venir
enrere i simplement veure 10 minuts en lloc
que tot el tram de 90 minuts, es
només pot anar a la secció de codi de color
i mirar aquesta part.

Macedonian: 
Ако би можел да добие со кревање раце ако
не погледнав на проблемот сет две
спецификација.
Ние ќе каже секого.
Фантастично.
>> Ние ќе разговараме за проблемот поставува во малку,
но ако ја прочитате проблемот сет
спецификација, тоа е
сите што треба да направите.
Ако читате дека пред да дојде до
класа и делот во вторникот, ќе
биде голема позиција.
Можеме да одиме преку проблемот собата,
што е она што ние ќе
да се направи на крајот.
Ние ќе треба да поминат низ
логиката, бидете сигурни
секој е на истата страница.
>> Сакам да биде во можност да ја напушти вторник
чувствувајќи се многу удобно со она што го
треба да се направи за проблемот сет оваа недела,
и ако не, јас ќе среќно
остане после и да работат со вас.
Но, тоа е едно нешто што треба да се
се направи, но мислам дека ќе биде навистина паметни,
само да го прочитате проблем сет
спецификација од страна на класа во вторникот,
кој звучи како
многу од вас момци го.
>> Ќе почнам со агенда секоја класа
па да знаете каде одиме.
Ова е исто така корисен за луѓе гледаат
онлајн, бидејќи секој дел
Боја кодиран, па ако сакате да дојдете
назад и само да се види 10 минути, а
од целото 90-минутната секција, можете
само може да оди на боја кодирани секција
и гледам во тој дел.

Bulgarian: 
Ако мога да получа с вдигане на ръка, ако
не са разглеждали проблема набор две
спецификация.
Ще кажа на всички.
Fantastic.
>> Ще говорим за проблемните групи в малко,
но ако прочетете проблем набор
спецификация, това е
всичко, което трябва да се направи.
Ако сте чели, че преди да дойде
клас и раздел във вторник, ще ви
бъде чудесна позиция.
Ние можем да минем през проблема набор,
което е това, което ще
да се направи в края.
Отиваме да мине през
логиката, уверете се,
всички са на същата страница.
>> Искам да бъде в състояние да напусне вторник
чувства много комфортно с това, което
трябва да направите, за проблем в стаята тази седмица,
и ако не го направиш, аз с радост ще
след престой и работя с вас.
Но това е едно нещо, което трябва да
направи, но мисля, ще бъде наистина интелигентен,
просто да прочетете набор проблем
спецификация от клас във вторник,
което звучи като
много от вас го направи.
>> Ще започна с дневен ред, всеки клас
така че знам къде отиваме.
Това също е полезно за хората, които гледат
онлайн, защото всеки раздел
е означен с различен цвят, така че ако искате да се
назад и просто гледате 10 минути по-скоро
от целия 90-минутен раздел можете
може просто да отидете на цвят кодирани раздела
и погледнете тази част.

Welsh: 
Os gallwn gael godi dwylo os byddwch yn
nid wyf wedi edrych ar y broblem set dau
fanyleb.
Byddwn yn dweud pawb.
Fantastic.
>> Byddwn yn siarad am setiau broblem mewn ychydig,
ond os ydych yn darllen y broblem a osodwyd
fanyleb, dyna
y cyfan sydd angen i chi ei wneud.
Os ydych yn darllen y cyn i chi ddod i
dosbarth ac adran ar ddydd Mawrth, byddwch yn
fod yn swydd wych.
Gallwn fynd trwy'r broblem a osodwyd,
sef yr hyn yr ydym yn mynd
ei wneud ar y diwedd.
Rydym yn mynd i fynd drwy
y rhesymeg, gwnewch yn siŵr
pawb sydd ar yr un dudalen.
>> Rwyf am i chi fod yn gallu gadael Dydd Mawrth
teimlo'n gyfforddus iawn gyda'r hyn yr ydych
angen iddynt ei wneud ar gyfer yr wythnos hon set problem,
ac os nad ydych yn gwneud hynny, byddaf yn hapus
aros ar ôl a gweithio gyda chi.
Ond dyna un peth y mae'n rhaid i chi
Byddai gwneud ond yr wyf yn meddwl fod yn wirioneddol smart,
dim ond i ddarllen y broblem a osodwyd
fanyleb yn ôl dosbarth ar ddydd Mawrth,
y mae'n swnio fel
llawer ohonoch guys wneud.
>> Byddaf yn dechrau gydag agenda pob dosbarth
fel eich bod yn gwybod ble rydym yn mynd.
Mae hyn hefyd yn ddefnyddiol i bobl yn gwylio
ar-lein oherwydd bod gan bob adran
yn lliw godio, felly os ydych am i ddod
yn ôl a dim ond gwylio 10 munud yn hytrach
na'r adran 90-munud cyfan, rydych yn
gall dim ond ewch i'r adran godio lliw
ac edrych ar y rhan honno.

Slovenian: 
Če bi lahko dobil dvigom rok, če
ni pogledala na problem niz dveh
specifikacijo.
Bomo rekli vsi.
Fantastično.
>> O tem bomo govorili problemskih sklopov v bit,
ampak če ste prebrali problem niz
specifikacija, ki je
vse, kar morate storiti.
Če ste prebrali, da preden ste prišli do
Razred in oddelek v torek, boste
je velik položaj.
Lahko gremo skozi problem set,
kar je tisto, kar bomo
narediti konec.
Mi smo šli skozi
logika, poskrbite, da
so vsi na isti strani.
>> Želim si, da bi lahko zapustil torek
občutek zelo udobno s tem, kar
potrebno narediti za ta teden problem set,
in če ne, bom z veseljem
ostanejo po in delo z vami.
Ampak to je ena stvar, ki jo moraš
narediti, ampak mislim, da bi bilo res pametno,
samo za branje problem niz
specifikacija, ki jo razreda v torek,
ki zveni
Veliko vama je.
>> Začel bom z dnevnim redom, vsak razred
tako da boste vedeli, kam gremo.
To je tudi koristno za ljudi, ki gledajo
na spletu, saj vsak odsek
je barvno kodirane, tako da, če hočeš priti
nazaj in samo gledal 10 minut prej
od celotnega 90-minutnem delu, si
Lahko samo pojdi v kodirani oddelku barve
in pogled na ta del.

iw: 
אם אני יכול לקבל הרמת ידיים, אם אתה
לא הסתכל על סט הבעיה שתיים
מפרט.
אנחנו נגיד לכולם.
פנטסטי.
>> נדבר על קבוצות בעייתיים במעט,
אבל אם אתה קורא את סט הבעיה
מפרט, זה
כל מה שאתה צריך לעשות.
אם אתה קורא את זה לפני שאתם מגיעים ל
כיתה וסעיף ביום שלישי, יהיה לך
להיות בעמדה מצוינת.
אנחנו יכולים לעבור את קבוצת הבעיה,
וזה מה שאנחנו הולכים
לעשות בסוף.
אנחנו הולכים לעבור
ההיגיון, ודא
שכולם באותו הדף.
>> אני רוצה להיות מסוגל לעזוב יום שלישי
מרגיש מאוד בנוח עם מה שאתה
צריך לעשות לקבוצת הבעיה של השבוע,
ואם לא תעשה זאת, אעשה זאת בשמחה
להישאר אחרי ולעבוד איתך.
אבל זה דבר אחד שיש לך
לעשות, אבל אני חושב שיהיה ממש חכם,
רק כדי לקרוא את ערכת הבעיה
מפרט על פי מעמד ביום שלישי,
שזה נשמע כמו
הרבה חבר 'ה עשה את זה.
>> אני אתחיל עם סדר יום כל כיתה
אז אתה יודע לאן אנחנו הולכים.
זה גם מועיל לאנשים צופים
באינטרנט, כי כל קטע
הוא מקודד לפי צבע, כך שאם אתה רוצה לבוא
הלוך ורק לצפות 10 דקות ולא
מסעיף 90 דקות השלמה, אתה
יכול פשוט ללכת למקטע המקודד הצבע
ומסתכל על חלק הזה.

Japanese: 
私はあなたの場合、手のショーを得ることができれば
問題セット2を見ていない
仕様。
私たちは誰も言うよ。
ファンタスティック。
>> 我々は、ビットで問題セットについて話します
しかし、あなたは問題セットを読み込む場合
仕様です
あなたがする必要があるすべて。
あなたがに来る前に読んだことがある場合
火曜日のクラスとセクションは、意志
偉大な位置とする。
我々は、問題のセットを介して行くことができます
これは、私たちが行っているものです
終わりに行う。
我々は通過するつもりだ
ロジックは、確認してください
誰もが同じページ上にある。
>> 私は、あなたが火曜日を残すことができるようにしたい
何あなたと非常に快適な感じ
、今週の問題セットに行う必要があります
そうしないならば、私は喜んでます
後に滞在し、あなたと働く。
しかし、それは、あなたがしなければならないことが一つある
、やるが、私は本当にスマートだと思う
ただ問題セットを読み込むため
火曜日にクラス別仕様、
それはどのように聞こえる
君たちの多くはなかった。
>> 私は、各クラスの議題から始めましょう
ので、あなたは私たちが行っているかを知る。
これはまた、見ている人のために便利です
各セクションなぜならオンライン
色は、あなたが来てほしいので、もしコード化されている
背中とだけではなく、10分を見る
全体の90分のセクションよりも、あなた
ただ色分けセクションに行くことができます
そしてその部分を見てください。

Arabic: 
إذا كان بإمكاني الحصول على الأيدي إذا كنت
لم ينظر في مشكلة تعيين اثنين
المواصفات.
سوف نقول الجميع.
رائعة.
>> سوف نتحدث عن مجموعات مشكلة في بعض الشيء،
ولكن إذا كنت تقرأ هذه المشكلة تعيين
مواصفات، وهذا
كل ما عليك القيام به.
إذا كنت تقرأ هذا قبل أن يأتي إلى
الصف والقسم يوم الثلاثاء، وسوف
يكون موقف عظيم.
يمكننا أن نذهب من خلال مجموعة مشكلة،
وهو ما نحن في طريقنا
القيام في نهاية المطاف.
ونحن في طريقنا للذهاب من خلال
منطق، تأكد
الجميع هو على نفس الصفحة.
>> أريد منك أن تكون قادرا على ترك الثلاثاء
شعور مريح جدا مع ما ل
تحتاج إلى القيام به لمجموعة مشكلة هذا الأسبوع،
وإذا لم تفعل ذلك، وأنا لن بسعادة
البقاء بعد والعمل معكم.
ولكن هذا هو الشيء الوحيد الذي لديك ل
القيام به ولكن أعتقد أن تكون ذكية حقا،
فقط لقراءة المشكلة تعيين
مواصفات حسب الطبقة يوم الثلاثاء،
الذي يبدو وكأنه
الكثير من رفاق فعلت.
>> سأبدأ مع جدول أعمال كل فئة
حتى تعرف أين نحن ذاهبون.
وهذا هو أيضا مفيدة للناس يشاهدون
لأن كل قسم على الانترنت
يتم ونا مميزا، لذلك إذا كنت تريد أن تأتي
ذهابا ومجرد مشاهدة 10 دقائق بدلا
من القسم كله لمدة 90 دقيقة، وكنت
يمكن أن تذهب فقط إلى القسم ونا مميزا
وإلقاء نظرة على هذا الجزء.

Persian: 
اگر من می تواند نشان می دهد از دست آورید اگر شما
در مجموعه دو مشکل نگاه نمی
مشخصات.
ما همه می گویند.
فوق العاده است.
>> ما را در مورد مجموعه مسائل در یک بیت صحبت می کنید،
اما اگر شما خواندن مجموعه مشکل
خصوصیات، که
همه شما باید انجام دهید.
اگر شما خواندن که قبل از شما آمده است
طبقه و بخش در روز سه شنبه، به شما خواهد
می شود یک موقعیت بزرگ است.
ما می توانیم از طریق مجموعه ای مشکل،
همان چیزی است که ما قصد داریم
در پایان انجام دهد.
ما قصد داریم از طریق رفتن
منطق، مطمئن شوید
همه در همان صفحه است.
>> من می خواهم شما را قادر به ترک سه شنبه
احساس بسیار راحت با آنچه شما
نیاز برای این هفته مجموعه ای مشکل انجام دهد،
و اگر اینکار را نکنید، من با خوشحالی خواهد شد
پس از اقامت و کار کردن با شما.
اما این چیزی است که شما را به
انجام دهید، اما من فکر می کنم واقعا باهوش،
فقط برای خواندن مجموعه مشکل
مشخصات کلاس در روز سه شنبه،
که آن را مانند یک برای تلفن های موبایل
بسیاری از شما بچه ها انجام داد.
>> من با دستور کار هر کلاس شروع
بنابراین شما می دانید که در آن ما قصد داریم.
این هم برای تماشای مردم مفید
آنلاین به دلیل هر بخش
رنگی، بنابراین اگر شما می خواهید برای آمدن
به عقب و فقط تماشای 10 دقیقه به جای
از کل 90 دقیقه بخش، شما
فقط می توانید به بخش کد رنگ
و در آن قسمت نگاه کنید.

Finnish: 
Jos saisin kättä, jos
ole katsonut ongelma asettaa kaksi
erittely.
Me sanomme kaikille.
Fantastic.
>> Puhutaan ongelmasta settiä hieman,
mutta jos olet lukenut Harjoitus
erittely, joka on
kaikki sinun täytyy tehdä.
Jos olet lukenut, että ennen kuin tulet
luokka ja osa tiistaina tulet
olla loistava sijainti.
Voimme käydä läpi ongelma asetettu,
joka on mitä aiomme
tehdä lopussa.
Aiomme käydä läpi
logiikka, varmista
kaikki ovat samalla sivulla.
>> Haluan pystyä lähtemään tiistai
tuntuu erittäin mukava, mitä olet
täytyy tehdä tämän viikon ongelma set,
ja jos et ole, minä onnellisesti
jäädä jälkeen ja työskennellä kanssanne.
Mutta on yksi asia, että sinun täytyy
tehdä, mutta mielestäni olisi todella fiksu,
vain lukea Harjoitus
erittely luokittain tiistaina
se kuulostaa
paljon teitte kaverit.
>> Aloitan esityslistan kunkin luokan
niin tiedät minne olemme menossa.
Tämä on myös hyödyllistä ihmisiä katsomassa
verkossa, koska kukin osa
on värikoodattu, joten jos haluat tulla
takaisin ja vain katsella 10 minuutin pikemminkin
kuin koko 90 minuutin osiossa
voi vain mennä värikoodatut osa
ja katsoa, ​​että osa.

Gujarati: 
હું હાથ શો વિચાર કરી શકે છે, તો જો તમે
સમસ્યા સેટ બે જોવામાં ન હોય
સ્પષ્ટીકરણ.
અમે દરેકને કહે છે પડશે.
વિચિત્ર.
>> અમે એક બીટ માં સમસ્યા સેટ વિશે વાત કરીશું
પરંતુ તમે આ સમસ્યા સમૂહ વાંચી જો
સ્પષ્ટીકરણ, કે
તમે શું કરવાની જરૂર છે.
તમે આવો તે પહેલાં કે વાંચી તો
મંગળવારે વર્ગ અને વિભાગ, તમે ચાલશે
એક મહાન પોઝિશન છે.
અમે સમસ્યા સમૂહ દ્વારા જઇ શકો છો
જે અમે જઈ રહ્યાં છે તે છે
ઓવરને અંતે કરવું.
અમે મારફતે પસાર થવા માટે જઇ રહ્યા છો
તર્ક, ખાતરી કરો
બધાને સમાન પાનાં પર હોય છે.
>> હું તમને મંગળવારે છોડી સમક્ષ રજુ કરવાનો પ્રયત્ન કરવા માંગો છો
શું તમારી સાથે ખૂબ જ આરામદાયક લાગણી
, આ અઠવાડિયે માતાનો સમસ્યા સમૂહ માટે કરવાની જરૂર
તમે નથી, તો હું happily ચાલશે
પછી રહેવા અને તમારી સાથે કામ કરે છે.
પરંતુ તે તમને છે કે એક વસ્તુ છે
નથી, પરંતુ મને લાગે છે, ખરેખર સ્માર્ટ હશે
માત્ર સમસ્યા સેટ વાંચવા માટે
મંગળવારે વર્ગ દ્વારા સ્પષ્ટીકરણ,
જો તે લાગે છે કે જે
તમે ગાય્ઝ ઘણો હતી.
>> હું દરેક વર્ગ માટે એક કાર્યસૂચિ સાથે શરૂ કરી શકશો
તેથી જો અમે જઈ રહ્યાં છો જ્યાં ખબર.
આ પણ જોઈ લોકો માટે ઉપયોગી છે
ઑનલાઇન કારણ કે દરેક વિભાગ
તમે આવવા માંગો છો તેથી જો રંગ, કોડેડ કરવામાં આવે છે
અને પાછળ માત્ર બદલે 10 મિનિટ જુઓ
સમગ્ર 90 મિનિટ વિભાગ કરતાં, તમે
ફક્ત રંગ કોડેડ વિભાગ પર જઈ શકો છો
અને તે ભાગ પર જુઓ.

Vietnamese: 
Nếu tôi có thể có được một giơ tay nếu bạn
đã không nhìn vào các vấn đề thiết lập hai
đặc điểm kỹ thuật.
Chúng tôi sẽ nói tất cả mọi người.
Tuyệt vời.
>> Chúng tôi sẽ nói về bài tập trong một chút,
nhưng nếu bạn đọc những bộ vấn đề
đặc điểm kỹ thuật, đó là
tất cả các bạn cần phải làm.
Nếu bạn đọc trước khi bạn đến
lớp và phần thứ ba, bạn sẽ
là một vị trí tuyệt vời.
Chúng ta có thể đi qua các thiết lập vấn đề,
đó là những gì chúng ta sẽ
làm ở cuối.
Chúng ta sẽ đi qua
logic, đảm bảo
tất cả mọi người là trên cùng một trang.
>> Tôi muốn các bạn có thể để lại thứ ba
cảm thấy rất thoải mái với những gì bạn
cần làm cho bộ vấn đề của tuần này,
và nếu bạn không, tôi sẽ hạnh phúc
ở lại sau và làm việc với bạn.
Nhưng đó là một điều mà bạn phải
làm nhưng tôi nghĩ rằng sẽ thực sự thông minh,
chỉ để đọc tập vấn đề
đặc điểm kỹ thuật của lớp ngày Thứ ba,
mà nó có vẻ giống như một
rất nhiều các bạn đã làm.
>> Tôi sẽ bắt đầu với một chương trình nghị sự mỗi lớp
vì vậy bạn có biết chúng ta đang đi.
Điều này cũng hữu ích cho những người xem
trực tuyến bởi vì mỗi phần
được mã màu sắc, vì vậy nếu bạn muốn đến
trở lại và chỉ xem 10 phút thay
hơn thế toàn bộ phần 90 phút, bạn
chỉ có thể đi với màu sắc phần mã
và nhìn vào phần đó.

Yiddish: 
אויב איך קען באַקומען אַ ווייַזן פון הענט אויב איר
האָבן ניט געקוקט בייַ די פּראָבלעם שטעלן צוויי
באַשרייַבונג.
מיר וועט זאָגן אַלעמען.
פאַנטאַסטיש.
>> מיר וועט רעדן וועגן פּראָבלעם שטעלט אין אַ ביסל,
אָבער אויב איר לייענען דעם פּראָבלעם שטעלן
באַשרייַבונג, אַז ס
אַלע איר דאַרפֿן צו טאָן.
אויב איר לייענען אַז איידער איר קומען צו
קלאַס און אָפּטיילונג אויף דינסטאג, איר וועט
זייַן אַ גרויס שטעלע.
מיר קענען גיין דורך די פּראָבלעם שטעלן,
וואָס איז וואָס מיר ניטאָ געגאנגען
צו טאָן אין די סוף.
מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין דורך
די לאָגיק, מאַכן זיכער
יעדער יינער ס אויף די זעלבע בלאַט.
>> איך ווילן איר צו קענען צו לאָזן דינסטיק
געפיל זייער באַקוועם מיט וואָס איר
דאַרפֿן צו טאָן פֿאַר דעם וואָך ס פּראָבלעם שטעלן,
און אויב איר טאָן ניט, איך וועל גליק
בלייַבן נאָך און אַרבעטן מיט איר.
אבער וואָס איז איין זאַך וואָס איר האָט צו
טאָן אָבער איך טראַכטן וואָלט זייַן טאַקע קלוג,
נאָר צו לייענען די פּראָבלעם שטעלן
באַשרייַבונג דורך קלאַס אויף דינסטאג
וואָס עס סאָונדס ווי אַ
פּלאַץ פון איר גויס האט.
>> איך וועט אָנהייבן מיט אַן אַגענדאַ יעדער קלאַס
אַזוי איר וויסן ווו מיר ניטאָ געגאנגען.
דאס איז אויך נוציק פֿאַר מענטשן וואַטשינג
אָנליין ווייַל יעדער אָפּטיילונג
איז קאָליר קאָדעד, אַזוי אויב איר ווילן צו קומען
צוריק און נאָר היטן 10 מינוט גאַנץ
ווי די גאנצע 90-מינוט אָפּטיילונג, איר
קענען נאָר גיין צו די קאָליר קאָדעד אָפּטיילונג
און קוק בייַ אַז טייל.

Maltese: 
Jekk I jistgħu jiksbu turija tal-idejn jekk inti
ma jkunux ħarsu lejn il-problema sett tnejn
ispeċifikazzjoni.
Aħna ser jgħidu kulħadd.
Fantastic.
>> Aħna ser jitkellmu dwar settijiet problema fi ftit,
imma jekk inti taqra l-problema sett
ispeċifikazzjoni, li
kull ma għandek bżonn tagħmel.
Jekk taqra dan qabel ma inti jaslu għal
klassi u taqsima nhar it-Tlieta, inti se
tkun f'pożizzjoni kbir.
Aħna tista 'tmur permezz tal-problema sett,
li huwa dak li aħna qed tmur
tagħmel fl-aħħar.
Aħna qed tmur biex jgħaddu
il-loġika, kun żgur
kulħadd fuq l-istess paġna.
>> Irrid li inti tkun kapaċi li jħallu it-Tlieta
tħossok komdu ħafna ma 'dak li
bżonn tagħmel għal din il-ġimgħa il-problema sett,
u jekk inti ma, I se heureusement
waqfa wara u jaħdmu miegħek.
Iżda li hija ħaġa waħda li inti għandek
jagħmlu imma naħseb tkun verament smart,
biss biex taqra l-problema sett
ispeċifikazzjoni tal-klassifika nhar it-Tlieta,
li tinstema '
lott ta 'inti guys għamlet.
>> I ser tibda b'aġenda kull klassi
sabiex inti tkun taf fejn aħna qed tmur.
Dan huwa wkoll ta 'għajnuna għall-persuni ħars
online minħabba kull sezzjoni
huwa kkodifikati kulur, hekk jekk inti tixtieq li ġejjin
lura u ftit watch 10 minuti pjuttost
mill-sezzjoni kollha ta '90 minuta, inti
tista 'biss tmur għall-taqsima kodifikata kulur
u tħares lejn dik il-parti.

Filipino: 
Kung maaari ba akong makakuha ng show ng mga kamay kung
hindi Tiningnan ang problema dalawang hanay
pagtutukoy.
Susubukan naming sabihin sa lahat ng tao.
Hindi kapani-paniwala.
>> Susubukan naming makipag-usap tungkol sa mga hanay ng problema sa isang bit,
ngunit kung basahin mo ang mga problema na hanay
pagtutukoy, na
lahat ng kailangan mong gawin.
Kung nababasa mo na bago pumunta ka sa
klase at seksyon sa Martes, kalooban mo
maging isang mahusay na posisyon.
Maaari naming pumunta sa pamamagitan ng pag-set problema,
na kung saan ay kung ano kami ay pagpunta
gawin sa dulo.
Kami ay pagpunta sa pumunta sa pamamagitan ng
ang logic, tiyakin
lahat ng tao ay sa parehong pahina.
>> Gusto ko sa iyo upang ma-iwan Martes
pakiramdam napaka-kumportable sa kung ano ang iyong
kailangang gawin para sa problema hanay na ito linggo,
at kung wala ka, ako maligaya
pagkatapos manatili at magtrabaho sa iyo.
Ngunit iyon ay isang bagay na mayroon ka sa
gawin ngunit sa palagay ko ay magiging talagang matalino,
lamang na basahin ang mga problema na hanay
specification sa pamamagitan ng klase sa Martes,
saan ito tunog tulad ng isang
maraming ka guys ginawa.
>> Kukunin ko magsimula sa isang agenda sa bawat klase
sa gayon alam mo kung saan kami ay pagpunta.
Ito ay kapaki-pakinabang din para sa mga taong nanonood
online dahil sa bawat seksyon
ay naka-code ng kulay, kaya kung nais mong dumating
bumalik lamang at manood ng 10 minuto sa halip
kaysa sa buong 90-minutong seksyon, mo
maaaring pumunta lamang sa seksyon ng kulay naka-code
at tumingin sa bahaging iyon.

Lithuanian: 
Jei galėčiau rankos pakėlimu, jei
turite ne pažvelgė į problemą, dviejų
specifikacija.
Mes pasakyti visiems.
Mobiliesiems telefonams.
>> Mes kalbame apie problemines rinkinių truputį,
bet jei jūs skaitote problemą,
specifikacija, tai
viskas, ką reikia daryti.
Jei jūs perskaitėte, kad prieš jums ateiti į
klasės ir skyriuje antradienį, jums bus
būti puiki vieta.
Mes galime eiti per problema nustatyti,
o tai, ką mes ketiname
daryti pabaigoje.
Mes ketiname eiti per
logika, įsitikinkite,
visi yra tame pačiame puslapyje.
>> Noriu, kad būtų galima palikti antradienis
jausmas labai patogu su tuo, ką
reikia padaryti šią savaitę problematikos,
o jei ne, aš laimingai
likti po ir dirbti su Jumis.
Bet yra vienas dalykas, kad jūs turite
padaryti, bet manau, būtų tikrai protingas,
tiesiog skaityti problemą,
specifikacija klasės antradienį,
kurioje jis skamba
daug iš jūsų vaikinai padarė.
>> Aš pradėti darbotvarkę kiekviena klasė
kad jūs žinote, kur mes einame.
Tai taip pat naudinga žmonėms žiūrėti
internetu, nes kiekvienas skyrius
yra spalva koduotas, todėl, jei norite eiti
atgal ir tiesiog žiūrėti 10 minučių, o
nei visas 90 minučių skyriuje jūs
galite tiesiog eiti į spalvų užkoduotų skyriuje
ir pažvelgti į tai daliai.

Czech: 
Pokud bych mohl dostat zvednutím ruky, pokud
jsem se podíval na problém nastavit dva
specifikace.
Řekneme, že každého.
Fantastic.
>> Probereme základní problémové okruhy ve chvíli,
ale když si přečtete problém sadu
specifikace, to je
vše, co musíte udělat.
Pokud budete číst, že předtím, než jste přišel do
třídy a část v úterý, budete
být skvělý pozici.
Můžeme projít problém set,
což je to, co budeme
k tomu na konci.
Chystáme se projít
logika, ujistěte se, že
všichni jsou na stejné stránce.
>> Chci, abys byl schopen opustit úterý
cítit velmi pohodlně s tím, co
je třeba udělat pro tento týden problému set,
a pokud ne, budu šťastně
zůstat po a pracovat s vámi.
Ale to je jedna věc, kterou musíte
dělat, ale myslím, že by bylo opravdu chytrý,
jen proto, aby si problém sadu
Specifikace podle tříd v úterý,
které zní jako
Spousta z vás udělal.
>> Začnu s programem, každá třída
takže víte, kam jedeme.
To je také užitečné pro lidi sledují
online, protože každá část
je barevně odlišeny, takže pokud chcete, aby se
zpět a jen dívat 10 minut spíše
než celé 90-minutové části je
stačí jít na barevné kódované části
a podívat se na tuto část.

Dutch: 
Als ik een show van de handen kon krijgen als je
heb niet gekeken naar het probleem set twee
specificatie.
We zullen iedereen zeggen.
Fantastisch.
>> We zullen over probleem sets praten een beetje,
maar als je het probleem set gelezen
specificatie dat
alles wat je moet doen.
Als je leest dat voordat je naar
klas en sectie op dinsdag vindt u
zijn een geweldige positie.
We kunnen gaan door het probleem set,
dat is wat we gaan
te doen aan het eind.
We gaan om te gaan door
de logica, zorg ervoor
iedereen is op dezelfde pagina.
>> Ik wil dat je in staat zijn om dinsdag vertrekken
voelt zeer comfortabel met wat je
moeten doen voor deze week probleem set,
en als je dat niet doet, doe ik het graag
blijven na en werken met je.
Maar dat is een ding dat je moet
doen, maar ik denk echt slim zou zijn,
alleen maar om het probleem set gelezen
specificatie per klasse op dinsdag,
die het klinkt als een
Veel van jullie deden.
>> Ik zal beginnen met een agenda elke klasse
zodat je weet waar we heen gaan.
Dit is ook nuttig voor mensen kijken
online omdat elke sectie
is kleur gecodeerd, dus als je wilt komen
terug en gewoon kijken naar 10 minuten eerder
dan de hele 90 minuten sectie, u
kan gewoon naar de kleur gecodeerde sectie
en kijk naar dat deel.

Swedish: 
Om jag kunde få en handuppräckning om du
har inte tittat på problemet set två
specifikation.
Vi säger alla.
Fantastic.
>> Vi pratar om problemsamlingar i lite,
men om du läser den problembild
specifikation, det är
allt du behöver göra.
Om du läser detta innan du kommer till
klass och avsnitt på tisdag, kommer du
vara en bra position.
Vi kan gå igenom problemet set,
vilket är vad vi tänker
att göra i slutet.
Vi kommer att gå igenom
logiken, se till
alla är på samma sida.
>> Jag vill att du ska kunna lämna tisdag
känsla mycket bekväm med vad du
behöver göra för denna veckas problem set,
och om du inte gör det kommer jag gärna
stanna efter och arbeta med er.
Men det är en sak som du måste
göra men jag tror skulle vara riktigt smart,
bara att läsa problemet set
specifikation av klassen på tisdag,
som det låter som en
Många av er gjorde.
>> Jag börjar med en agenda varje klass
så du vet vart vi ska.
Detta är också till hjälp för personer som tittar
online eftersom varje avsnitt
är färgkodade, så om du vill komma
tillbaka och bara titta på 10 minuter i stället
än hela 90-minuters avsnitt, du
kan bara gå till de färgkodade avsnitt
och titta på den delen.

Malay (macrolanguage): 
Jika saya boleh mendapatkan tanda tangan jika anda
tidak melihat masalah set dua
spesifikasi.
Kami akan mengatakan semua orang.
Hebat.
>> Kami akan bercakap mengenai set masalah dalam sedikit,
tetapi jika anda membaca set masalah
spesifikasi, itu
semua yang anda perlu lakukan.
Jika anda membaca bahawa sebelum anda datang ke
kelas dan bahagian pada hari Selasa, anda akan
menjadi kedudukan yang baik.
Kita boleh pergi melalui set masalah,
yang adalah apa yang kita akan
lakukan pada akhir.
Kami akan pergi melalui
logik, pastikan
semua orang yang di halaman yang sama.
>> Saya mahu anda dapat meninggalkan Selasa
berasa sangat selesa dengan apa yang anda
perlu lakukan untuk masalah set minggu ini,
dan jika anda tidak berbuat demikian, saya akan gembira
tinggal selepas dan bekerja dengan anda.
Tetapi itu adalah satu perkara yang anda perlu
lakukan tetapi saya fikir akan benar-benar pintar,
hanya untuk membaca set masalah
spesifikasi oleh kelas pada hari Selasa,
yang ia kedengaran seperti
banyak kamu lakukan.
>> Saya akan bermula dengan agenda setiap kelas
supaya anda tahu di mana kita nak pergi.
Ini juga berguna untuk orang menonton
talian kerana setiap bahagian
adalah kod warna, jadi jika anda mahu datang
belakang dan hanya menonton 10 minit lebih
daripada seksyen 90 minit keseluruhan, anda
hanya boleh pergi ke bahagian warna berkod
dan melihat bahagian itu.

Danish: 
Hvis jeg kunne få en håndsoprækning, hvis du
har ikke set på problemet set to
specifikation.
Vi siger alle.
Fantastic.
>> Vi taler om problemet sæt i en bit,
men hvis du læser det problem sæt
specifikationer, der er
alt hvad du behøver at gøre.
Hvis du læser det, før du kommer til
klasse og sektion tirsdag vil du
være en stor position.
Vi kan gå igennem problemet sæt,
hvilket er, hvad vi vil
at gøre i slutningen.
Vi kommer til at gå igennem
logikken, sørg
alle er på samme side.
>> Jeg vil have dig til at være i stand til at forlade tirsdag
føler meget komfortabel med, hvad du
skal gøre for denne uges problem sæt,
og hvis du ikke gør det, vil jeg med glæde
bo efter og arbejde med dig.
Men der er én ting, som du er nødt til at
gøre, men jeg tror ville være rigtig smart,
blot at læse problemet sæt
specifikation af klassen på tirsdag
som det lyder som en
masse af jer gjorde.
>> Jeg vil starte med en dagsorden hver klasse
så du ved, hvor vi skal hen.
Dette er også nyttigt for folk, der ser
online, fordi hver sektion
er farvekodede, så hvis du ønsker at komme
tilbage og bare se 10 minutter i stedet
end hele 90-minutters afsnit, du
kan bare gå til farvekodede sektion
og se på denne del.

German: 
Wenn ich könnte ein Handzeichen, wenn Sie
nicht auf das Problem Satz zwei sah
Spezifikation.
Wir sagen alle.
Fantastic.
>> Wir erfahren Problem Sätze ein bisschen zu reden,
aber wenn Sie lesen das Problem Set
Spezifikation, das ist
alles, was Sie tun müssen.
Wenn Sie lesen, bevor Sie zu kommen
Klasse und Abschnitt am Dienstag, werden Sie
sein eine große Position.
Wir können durch das Problem Set zu gehen,
Das ist, was wir
am Ende tun.
Wir gehen zu durchlaufen
die Logik, stellen Sie sicher,
jeder ist auf der gleichen Seite.
>> Ich will, dass du in der Lage sein, bis Dienstag verlassen
Gefühl sehr komfortabel mit dem, was Sie
müssen für diese Woche Problem Set zu tun,
und wenn Sie dies nicht tun, werde ich glücklich
bleiben nach und arbeiten mit Ihnen.
Aber das ist eine Sache, die Sie haben, um
tun, aber ich denke, wäre wirklich smart,
nur zu lesen, das Problem Set
Spezifikation nach Klasse am Dienstag,
was es klingt wie ein
Viele von euch haben.
>> Ich werde mit einer Tagesordnung beginnen jede Klasse
so dass Sie wissen, wohin wir gehen.
Dies ist auch hilfreich, um Leute zu beobachten
online, weil jeder Abschnitt
wird farblich codiert, so dass, wenn Sie kommen wollen
zurück und beobachten 10 Minuten eher
als die gesamte 90-minütigen Abschnitt, Sie
kann nur auf die Farbe codierten Abschnitt gehen
und in diesem Teil zu suchen.

Latin: 
Si posset, si spectaculum manus
non respexit in problemate duo
specificationem.
Omnis dabimusque dicunt.
Fantastic.
>> Puteus 'forsit occidit loqui a frenum,
Quod si legere problemate
specificationem, ut '
omnes vos postulo efficio.
Quod si legere ad te
classis section on Tuesday, te
magnum esse videamus.
Ire possumus per problemate,
quod erant 'iens
ad facere in finem.
Sumamus perambulaturum
ratione, fac
eadem omnium elit.
>> Aliquam erat volutpat volo deserere possit
Sententia ipsum consolatoria cum quid
opus enim hoc septimana scriptor problemate,
et si non, laetus
et maneat post operari cum te.
Sed id quod est unum habet
nisi adipiscing existimo,
iustum legere problemate
specificationem juxta genus on Tuesday,
quod sonat sicut
multum vos guys fecerunt.
>> Ego committitur cum argumentis singulis classibus
ubi 'iens ut scis.
Quod etiam populus spectans utile
quod quisque sectio online
coded color, Si vis venire
et reversus X minutes magis iustus vigilate
a quam totum sectio XC-minutis, vos
potest iustus ad section color coded
et respice in hac parte.

Tamil: 
நான் கையில் ஒரு நிகழ்ச்சி பெற முடியும் என்றால் நீங்கள்
சிக்கல் தொகுப்பு இரண்டு பார்த்து
விவரக்குறிப்பு.
நாம் எல்லோரும் சொல்ல வேண்டும்.
அற்புதம்.
>> நாம், ஒரு பிட் பிரச்சனை செட் பற்றி பேசுகிறேன்
ஆனால் நீங்கள் பிரச்சனை தொகுப்பை வாசிக்க என்றால்
விவரக்குறிப்பு, என்று
நீங்கள் செய்ய வேண்டிய அனைத்து.
நீங்கள் வருவதற்கு முன் அந்த வாசிக்க என்றால்
செவ்வாய்க்கிழமை வர்க்கம் மற்றும் பகுதி, நீங்கள்
ஒரு பெரிய நிலையை இருக்கும்.
நாம் சிக்கல் செட் மூலம் செல்ல முடியும்
நாம் போகிறோம் என்ன
இறுதியில் செய்ய.
நாம் செல்ல போகிறோம்
தர்க்கம், உறுதி
எல்லோரும் ஒரே பக்கத்தில் இருக்கிறது.
>> நான் செவ்வாய் விட்டு கொள்ள வேண்டும் என விரும்புகிறோம்
என்ன நீங்கள் மிகவும் வசதியாக உணர்கிறேன்
இந்த வார சிக்கல் செட் செய்ய வேண்டும்
நீங்கள் இல்லை என்றால், நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்
பின்னர் தங்க மற்றும் நீங்கள் வேலை.
ஆனால் நீங்கள் வேண்டும் என்று ஒன்று உள்ளது
செய்ய ஆனால் நான் நினைக்கிறேன், உண்மையில் ஸ்மார்ட் இருக்க வேண்டும்
தான் பிரச்சனை தொகுப்பை வாசிக்க
செவ்வாய்க்கிழமை வர்க்கம் விவரக்குறிப்பு,
இது ஒரு போலும் இது
உங்களுக்கு நிறைய செய்தார்.
>> நான் ஒவ்வொரு வர்க்கம் ஒரு நிகழ்ச்சி நிரலை தொடங்க வேண்டும்
எனவே நாங்கள் போகிறோம், அங்கு தெரியும்.
இது பார்த்து மக்கள் மிகவும் உதவியாக இருக்கும்
ஆன்லைன் ஏனெனில் ஒவ்வொரு பிரிவையும்
நீ வர வேண்டும் என்றால் நிறம், குறியிடப்படும்
மீண்டும் மற்றும் பதிலாக 10 நிமிடங்கள் பார்க்க
முழு 90 நிமிட பிரிவில் விட, நீங்கள்
வெறும் வண்ண குறியீட்டு பிரிவில் செல்ல முடியும்
மற்றும் அந்த பகுதியை பாருங்கள்.

Irish: 
Má raibh mé in ann a fháil ar thaispeáint lámh má tá tú
nach bhfuil d'fhéach sé ar an tsraith fhadhb dhá
sonraíocht.
Beidh orainn a rá gach duine.
Fantastic.
>> Beidh muid ag labhairt faoi Leagann fhadhb i beagán,
ach má léigh tú an fhadhb atá leagtha
sonraíocht, go
go léir is gá duit a dhéanamh.
Má léann tú go sula dtagann tú chun
rang agus alt ar an Máirt, beidh tú
a bheith ann mór.
Is féidir linn dul tríd an fhadhb a leagtar,
a bhfuil cad táimid ag dul
a dhéanamh ag an deireadh.
Táimid ag dul chun dul tríd
an loighic, déan cinnte
Tá gach duine ar an leathanach céanna.
>> Ba mhaith liom tú a bheith in ann a fhágáil Dé Máirt
mothú an-chompordach leis an méid tú
Ní mór a dhéanamh le haghaidh na seachtaine seo leagtha fhadhb,
agus más rud é nach bhfuil tú, beidh mé sona sásta
fanacht i ndiaidh agus ag obair in éineacht leat.
Ach is é an rud amháin go bhfuil tú chun
Ba mhaith a dhéanamh ach is dóigh liom a bheith i ndáiríre cliste,
ach a léamh ar an bhfadhb atá leagtha
sonraíocht de réir aicme ar an Máirt,
a fuaimeanna sé cosúil le
lán de tú guys a rinne.
>> Feicfidh mé tús a chur le clár oibre do gach rang
sin a fhios agat cá bhfuilimid ag dul.
Tá sé seo ina chuidiú do dhaoine breathnú freisin
ar líne mar gheall ar gach roinn
Tá dath códaithe, mar sin más mian leat teacht ar
ais agus ach féachaint ar 10 nóiméad in áit
ná an t-alt ar fad 90-nóiméad, tú
Is féidir dul díreach chuig an rannóg dathchódaithe
agus ag féachaint ar an gcuid sin.

English: 
If I could get a show of hands if you
haven't looked at the problem set two
specification.
We'll say everyone.
Fantastic.
>> We'll talk about problem sets in a bit,
but if you read the problem set
specification, that's
all you need to do.
If you read that before you come to
class and section on Tuesday, you will
be a great position.
We can go through the problem set,
which is what we're going
to do at the end.
We're going to go through
the logic, make sure
everybody's on the same page.
>> I want you to be able to leave Tuesday
feeling very comfortable with what you
need to do for this week's problem set,
and if you don't, I will happily
stay after and work with you.
But that is one thing that you have to
do but I think would be really smart,
just to read the problem set
specification by class on Tuesday,
which it sounds like a
lot of you guys did.
>> I'll start with an agenda each class
so you know where we're going.
This is also helpful for people watching
online because each section
is color coded, so if you want to come
back and just watch 10 minutes rather
than the whole 90-minute section, you
can just go to the color coded section
and look at that part.

Albanian: 
Në qoftë se unë mund të merrni një shfaqje e duarve në qoftë se ju
nuk e kanë shikuar në setin e problemit dy
specifikim.
Ne do të themi të gjithëve.
Sporte.
>> Ne do të flasim për grupe me probleme në një grimë,
por në qoftë se ju lexoni grup problemit
specifikim, kjo është
të gjithë ju duhet të bëni.
Nëse ju keni lexuar se para se të vijnë në
klasë dhe të martën seksion, ju do të
të jetë një pozicion i madh.
Ne mund të shkoni nëpër set problemit,
e cila është ajo që ne jemi duke shkuar
për të bërë në fund.
Ne jemi duke shkuar për të shkuar nëpërmjet
logjika, sigurohuni
janë të gjithë në të njëjtën faqe.
>> Unë dua që ju të jenë në gjendje të largohen nga e marta
ndiheni shumë rehat me atë që keni
duhet të bëni për të vendosur këtë jave problemit,
dhe në qoftë se ju nuk bëni, unë do të lumtur
qëndrojnë pas dhe të punojnë me ju.
Por kjo është një gjë që ju duhet për të
bëni, por unë mendoj se do të jetë me të vërtetë i zgjuar,
vetëm për të lexuar set problemit
specifikim nga klasa të martën,
që kjo tingëllon si një
Shumë nga ju djema e bëri.
>> Unë do të fillojë me një axhendë çdo klasë
kështu që ju e dini ku ne jemi duke shkuar.
Kjo është gjithashtu e dobishme për njerëzit shikuar
online sepse çdo seksion
është ngjyra e koduar, kështu që nëse doni të vijnë
duarkryq dhe të shikojnë vetëm 10 minuta më tepër
se tërë seksionin 90-minutëshe, ju
mund të shkoni vetëm në seksionin color kodifikua
dhe të kërkoni në atë pjesë.

Ukrainian: 
Якби я міг отримати підняттям рук, якщо ви
не дивився на проблему встановити два
специфікації.
Ми скажемо кожному.
Фантастика.
>> Ми будемо говорити про проблему множин в біт,
але якщо ви прочитали Поставлена ​​задача
специфікації, це
Все, що вам потрібно робити.
Якщо ви читали, що, перш ніж прийти до
клас і розділ у вівторок, ви
бути відмінною позиції.
Ми можемо пройти через проблеми безліч,
що ми і збираємося
зробити в кінці.
Ми збираємося пройти через
Логіка, переконайтеся,
все на тій же сторінці.
>> Я хочу, щоб мати можливість залишити вівторок
відчуваючи себе дуже комфортно з тим, що ви
потрібно зробити для проблемної набору на цьому тижні,
і якщо ви цього не зробите, я будемо щасливо
залишитися після і працювати з вами.
Але одна річ, яку ви повинні
зробити, але я думаю, що було б дійсно розумний,
тільки, щоб прочитати Поставлена ​​задача
специфікації класу у вівторок,
якій вона звучить як
Багато хто з вас, хлопці зробили.
>> Я почну з порядку денного кожного класу
так що ви знаєте, куди ми йдемо.
Це також корисно для людей, що спостерігають
Інтернет, тому що кожен розділ
має кольорове маркування, так що якщо ви хочете приїхати
тому і просто дивитися 10 хвилин, а
ніж весь 90-хвилинний розділі
можете просто піти з кольоровою маркіровкою розділі
і дивитися на цю частину.

Haitian: 
Si m 'te ka jwenn yon montre nan men si ou
pa gen gade mete nan pwoblèm de
spesifikasyon.
Nou pral di tout moun.
Kokenn.
>> Nou pral pale sou kouche pwoblèm nan yon ti jan,
Men, si ou te li mete nan pwoblèm
spesifikasyon, ki nan
tout sa ou bezwen fè.
Si ou li ke avan ou vini nan
klas-la ak seksyon, nan madi, ou pral
gen yon pozisyon gwo.
Nou ka ale nan mete nan pwoblèm,
ki se ki sa nou ap ale
fè nan fen an.
Nou pral yo ale nan
lojik la, asire w
tout moun la sou paj la menm.
>> Mwen vle pou ou pou kapab kite Madi
santi trè alèz ak sa ou
bezwen pou fè pou mete pwoblèm yo semenn sa a,
epi si ou pa fè sa, mwen pral san pwoblèm mwen tap
rete apre yo fin ak travay avèk ou.
Men sa se yon sèl bagay ki di ou gen
fè men mwen panse ke ta dwe reyèlman entelijan,
jis li mete nan pwoblèm
spesifikasyon pa yon klas nan Madi,
ki li son tankou yon
anpil nan ou nèg te fè sa.
>> Mwen pral kòmanse ak yon ajanda chak klas
se konsa ou konnen ki kote nou pral.
Sa a se tou itil pou moun ki ap gade
sou Entènèt paske chak seksyon
se koulè kode, se konsa si ou vle vin
retounen lakay yo epi jis gade 10 minit olye
pase tout seksyon an 90-minit, ou
ka jis ale nan seksyon an koulè kode
epi gade nan pati sa a.

Swahili (macrolanguage): 
Kama mimi naweza kupata show ya mikono kama wewe
si inaonekana saa mbili kuweka tatizo
vipimo.
Tutaweza kusema kila mtu.
Ajabu.
>> Tutaweza kuzungumzia seti tatizo katika kidogo,
lakini kama kusoma kuweka tatizo
vipimo, hiyo ni
wote unahitaji kufanya.
Kama unaweza kusoma kwamba kabla ya kuja
darasani na sehemu ya juu ya Jumanne, utakuwa
kuwa na nafasi kubwa.
Tunaweza kwenda kwa kuweka tatizo,
ambayo ni nini tunakwenda
kufanya mwishoni.
Tunakwenda kupitia
mantiki, kuhakikisha
kila mtu juu ya ukurasa huo.
>> Mimi nataka ninyi kuwa na uwezo wa kuondoka Jumanne
hisia vizuri sana na kile
haja ya kufanya kwa ajili ya tatizo kuweka wiki hii,
na kama huna, mimi kwa furaha
kukaa baada na kazi na wewe.
Lakini hiyo ni jambo moja kwamba una
kufanya lakini nadhani itakuwa kweli smart,
tu kusoma kuweka tatizo
vipimo na darasa juu ya Jumanne,
ambayo inaonekana kama
mengi ya nyie alivyofanya.
>> Mimi itabidi kuanza na ajenda ya kila aina ya darasa
ili kujua wapi tunakwenda.
Hii pia ni msaada kwa ajili ya watu kuangalia
online kwa sababu kila sehemu
ni rangi coded, hivyo kama unataka kuja
nyuma na kuangalia tu dakika 10 badala
kuliko sehemu nzima dakika ya 90, wewe
unaweza tu kwenda sehemu ya rangi coded
na kuangalia sehemu hiyo.

Kannada: 
ನಾನು ಕೈಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರದರ್ಶನದ ದೊರೆಯುವುದಾದರೆ ನೀವು
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಎರಡು ನೋಡಿದ್ದಾರೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ
ವಿಶಿಷ್ಟ.
ನಾವು ಎಲ್ಲರೂ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಅದ್ಭುತ.
>> ನಾವು, ಒಂದು ಬಿಟ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೆಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಆದರೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಓದಲು
ವಿಶಿಷ್ಟ, ಆ ಇಲ್ಲಿದೆ
ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾದ್ದು ಎಲ್ಲಾ.
ನೀವು ಬಂದು ಮುಂಚೆ ಓದಲು
ಮಂಗಳವಾರ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗ, ನೀವು ತಿನ್ನುವೆ
ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನ.
ನಾವು, ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬಹುದು
ಇದು ನಾವು ನೀನು ಏನು
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು.
ನಾವು ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ತರ್ಕ, ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿದೆ.
>> ನಾನು ನೀವು ಮಂಗಳವಾರ ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಬಯಸುವ
ಏನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಿತಕರವಾಗಿರುವ ಭಾವನೆ
, ಈ ವಾರದ ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ್ದು
ನೀವು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು, ನಾನು ನೆಮ್ಮದಿಯಿಂದ ತಿನ್ನುವೆ
ನಂತರ ಉಳಿಯಲು ಮತ್ತು ನೀವು ಕೆಲಸ.
ಆದರೆ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ವಿಷಯ
ಆದರೆ ನಾನು, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಎಂದು
ಕೇವಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಓದಲು
ಮಂಗಳವಾರ ವರ್ಗ ಮೂಲಕ ವಿಶಿಷ್ಟ,
ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಇದು
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದರು.
>> ನಾನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ ಆರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನಾವು ನೀನು ಅಲ್ಲಿ ಗೊತ್ತು.
ಇದು ನೋಡಿ ಜನರಿಗೆ ಸಹಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ
ಆನ್ಲೈನ್ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಭಾಗಕ್ಕೆ
ನೀವು ಬರಲು ಬಯಸುವ ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ, ಸಂಕೇತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು
ಹಿಂದೆ ಕೇವಲ ಬದಲಾಗಿ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ವೀಕ್ಷಿಸಲು
ಸಂಪೂರ್ಣ 90 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಭಾಗ ಹೆಚ್ಚು, ನೀವು
ಕೇವಲ ಬಣ್ಣದ ಕೋಡೆಡ್ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು
ಮತ್ತು ಆ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಲು.

Esperanto: 
Do mi provis rompi ilin en agrabla
moduloj kiuj ebligos al vi -
se vi volas veni tien kaj revizii,
aŭ aliaj studentoj, kiuj estas nur
rigardante sekcion por revizii -
trovi la specifa afero ili
volas atenti
kaj lerni pli pri.
Dolĉa.
>> Normoj.
Mi estas FOP ĉefo en la campus.
Mi ne scias se iu faris FOP.
Ĉu iu faras FOP?
Unu persono faris FOP.
Du homoj faris FOP.
Awesome.
Do FOP estas la Unua jaro Outdoor
Orientiĝo Programo.
Ni prenas freshmen en la arbaron kaj fari
la plej magia spertoj de
iliaj vivoj, korekta?
Jes.
Sonoj pri pravas.
>> Do mi nur volis komenci nian tre unua
sekcio de diskuti iujn normojn
por la klaso kaj nia rilato
ĉar mi kredas
ili estas tre gravaj.
Unuavice, kiel tiuj el vi, kiuj
estas mia sekcio ricevis kaj
estis diskutita en tiu
retpoŝto, Mi amas ĉi.
Tiu estas mia favorata parto de la jaro.
Mi estis tiom ekscitita.
Mi estis tie dum horoj hodiaŭ.
Mi ne forlasis tiun konstruaĵon krom
iri manĝi ĉar mi amas CS50 sekcio, mi
amas instruon, mi amas laborante
kun vi guys.

English: 
So I've tried to break them up into nice
modules that will allow you to--
if you want to come back and review,
or other students who are just
watching a section to review--
to find the specific thing they
want to pay attention to
and learn more about.
Sweet.
>> Norms.
I'm a FOP leader on campus.
I don't know if anybody did FOP.
Did anybody do FOP?
One person did FOP.
Two people did FOP.
Awesome.
So FOP is the First year Outdoor
Orientation Program.
We take freshmen into the woods and make
the most magical experiences of
their lives, correct?
Yeah.
Sounds about right.
>> So I just wanted to start our very first
section by discussing some norms
for the class and our relationship
because I think
they're very important.
First and foremost, as those of you who
are my section have received and
has been discussed in that
email, I love this.
This is my favorite part of the year.
I've been so excited.
I've been here for hours today.
I haven't left this building except to
go eat because I love CS50 section, I
love teaching, I love working
with you guys.

Swedish: 
Så jag har försökt att bryta upp dem i fin
moduler som gör att du kan -
om du vill komma tillbaka och se,
eller andra elever som är precis
tittar på en avdelning för att granska -
att hitta specifik sak som de
vill uppmärksamma
och lära sig mer om.
Söt.
>> Normer.
Jag är en FOP ledare på campus.
Jag vet inte om någon gjorde FOP.
Var det någon som gör FOP?
En person gjorde FOP.
Två personer gjorde FOP.
Awesome.
Så FOP är det första året Outdoor
Orientering Program.
Vi tar freshmen i skogen och göra
de mest magiska upplevelser
sina liv, rätt?
Yeah.
Låter lagom.
>> Så jag ville bara starta vår allra första
avsnitt med att diskutera vissa normer
för klassen och vår relation
eftersom jag tror
de är mycket viktiga.
Först och främst, så de av er som
är min avdelning har fått och
har diskuterats i det
e-post, jag älskar det här.
Detta är min favorit del av året.
Jag har varit så upphetsad.
Jag har varit här i flera timmar i dag.
Jag har inte lämnat denna byggnad förutom att
gå äta eftersom jag älskar CS50 avsnitt, jag
älskar undervisning, jag älskar att arbeta
med er.

Welsh: 
Felly, yr wyf wedi ceisio torri i fyny i mewn 'n glws
modiwlau a fydd yn caniatáu i chi -
os ydych chi eisiau dod yn ôl ac adolygu,
neu fyfyrwyr eraill sydd yn unig
gwylio adran i adolygu -
i ddod o hyd i'r peth penodol y maent
am roi sylw i
a dysgu mwy am.
Melys.
>> Normau.
Rwy'n arweinydd FOP ar y campws.
Nid wyf yn gwybod os oes unrhyw un yn gwneud FOP.
A wnaeth unrhyw un wneud FOP?
Un person wnaeth FOP.
Mae dau o bobl wnaeth FOP.
Awesome.
Felly FOP yw'r flwyddyn gyntaf Awyr Agored
Rhaglen cyfeiriadedd.
Rydym yn cymryd Grwpiau myfyrwyr Grwpiau Cymuned i mewn i'r goedwig ac yn gwneud
profiadau mwyaf hudol
eu bywydau, yn gywir?
Yeah.
Sounds yn iawn.
>> Felly, Fi jyst eisiau i ddechrau ein gyntaf
adran drwy drafod rhai normau
ar gyfer y dosbarth ac mae ein perthynas
oherwydd credaf
eu bod yn bwysig iawn.
Yn gyntaf oll, fel y rhai ohonoch sydd
mae fy adran wedi derbyn a
wedi cael ei drafod yn y
e-bost, Rwyf wrth fy modd hwn.
Hwn yw fy hoff ran o'r flwyddyn.
Rwyf wedi bod yn edrych ymlaen hynny.
Rwyf wedi bod yma am oriau heddiw.
Nid wyf wedi gadael yr adeilad hwn ac eithrio i
mynd yn bwyta oherwydd I love CS50 adran, yr wyf yn
caru addysgu, Rwyf wrth fy modd yn gweithio
gyda chi guys.

Latin: 
Donec tincidunt ut inrumperet ad eos
modulorum ut mos sino vos ut -
et si vultis venire recensentur
iusti sunt aut aliis studentibus
vigilantes a section recensere -
invenire speciale sunt
volunt advertere
et discere magis de.
Dulce.
>> Normae.
Sum FOP dux in campo.
Nescio si aliquis fecerit FOP.
Nee quisquam FOP facere?
Unus fecit FOP.
Duo populo FOP.
Terribilis.
Ita FOP est annus primus Velit
Orientation elit.
Sumamus freshmen in silvas et
maxime magicis experientiae
animas eorum, recte?
Yeah.
De sonis recta.
>> Sic EGO iustus volo ut satus nostros primum
Normae quaedam section tractando
pro nostra et genere relationis
quod puto
Lorem ipsum.
Imprimis, ut his, qui
sunt et mea section accepistis
dictum est supra quod
Email: hoc amo.
Hanc partem anni tellus.
Ive inflammatus.
Fui ibi per horas hodie.
Non reliquit hoc aedificium nisi
quia amo CS50 ire manducare section, ego
amare doctrina, amare operantes
cum vos guys.

Croatian: 
Tako sam pokušao ih razbiti u lijepo
modula koji će vam omogućiti da -
Ako želite vratiti i pregledati,
ili drugim studentima koji su tek
gledate odjeljak za pregled -
pronaći određenu stvar koju
želim da obratite pozornost na
i saznati više o tome.
Sweet.
>> Norme.
Ja sam FOP lider na kampusu.
Ja ne znam je li itko učinio FOP.
Je li netko to FOP?
Jedna osoba je FOP.
Dvoje ljudi je FOP.
Strašan.
Tako je FOP Prva godina vanjski
Orijentacija program.
Uzimamo freshmen u šumu i napraviti
najmagicnije iskustva
njihov život, točno?
Da.
Zvuči uvjerljivo.
>> Pa sam samo htio da započnemo naš prvi
poglavlje raspravljajući neke norme
za klasu i naš odnos
jer mislim
oni su vrlo važni.
Prvo i najvažnije, kao i one od vas koji
su moje poglavlje primili i
je objašnjeno da je u
e, volim ovu.
Ovo je moj najdraži dio godine.
Bila sam jako uzbuđena.
Ja sam ovdje već satima danas.
Nisam napustio ovu zgradu, osim u
ići jesti jer volim CS50 odjeljak, sam
volim učenje, volim raditi
s vama.

Galician: 
Entón, eu tente división las en bo
módulos que permiten a ti -
se quere volver e revisar,
ou outros alumnos que só son
ver unha sección para repasar -
para atopar a cousa específica que
querer prestar atención para
e aprender máis sobre.
Doce.
>> Normas.
Eu son un líder FOP no campus.
Non sei se alguén fixo FOP.
Alguén facer FOP?
Unha persoa fixo FOP.
Dúas persoas fixeron FOP.
Incrible.
Entón FOP é o primeiro ano ao aire libre
Programa de Orientación.
Tomamos calouros para o bosque e facer
das experiencias máis máxicas de
súas vidas, correcto?
Si
Soa sobre a dereita.
>> Entón, eu só quería comezar a nosa primeira
sección discutindo algunhas normas
á clase e nosa relación
porque eu creo que
son moi importantes.
En primeiro lugar, como os que
son a miña sección recibiron e
foi discutida en que
correo electrónico, eu adoro iso.
Esta é a miña parte favorita do ano.
Eu estiven tan animado.
Estiven aquí durante horas de hoxe.
Non deixei este edificio, excepto para
ir comer, porque eu amo CS50 sección,
amo ensinar, me gusta moito de traballar
convosco.

Basque: 
Beraz, saiatu naiz haiek haustea sortu polita sartu
moduluak aukera ematen dizu -
nahi duzun itzuli berrikusi eta gero,
edo beste duten ikasleak dira
atal bat ikusiz, berrikusi -
zehatzak gauza aurkitu dute
nahi arreta
eta argibide gehiago.
Sweet.
>> Arauak.
Campusean liderra FOP bat naiz.
Ez dakit inor egin FOP bada.
Ba inor egin FOP?
Pertsona bat egin zuten FOP.
Bi lagun egin FOP.
Awesome.
Beraz FOP lehen urtean Kanpoko da
Orientazio Programa.
Freshmen hartuko dugu, basoan eta
gehien magikoa esperientziak
Bere bizitza, zuzena al da?
Bai.
Eskubidea buruzko soinuak.
>> Beraz, nahi nuen gure lehen hasteko
arau batzuk eztabaidatzen by atala
klasea eta gure harreman
uste dudalako
oso garrantzitsuak dira.
Lehenik eta behin, zuk ere nor
nire atalean jaso eta
izan duten eztabaidatu
e-posta, hau maite dut.
Hau nire urteko zatirik gustukoena.
Izan dut, beraz, ilusioa.
Izan dut hemen ordu gaur.
Ez dut utzi Eraikin hau izan ezik
joan jan I love CS50 atal delako, I
maite irakaskuntza-lanean, maite dut
you guys batera.

Icelandic: 
Svo ég hef reynt að brjóta þá upp í nice
einingar sem leyfir þér að -
ef þú vilt koma aftur og endurskoða,
eða aðrir nemendur sem eru bara
horfa á kafla til að endurskoða -
að finna tiltekna hlutur sem þeir
vilja til borga eftirtekt til
og læra meira um.
Sætur.
>> Viðmiðum.
Ég er FOP leiðtogi á háskólasvæðinu.
Ég veit ekki hvort einhver gerði FOP.
Gerði einhver gert FOP?
Ein manneskja gerði FOP.
Tveir menn gerðu FOP.
Ógnvekjandi.
Svo er FOP fyrsta ári Úti
Stefnumörkun Program.
Við tökum nýnema inn í skóginn og gera
mest töfrandi reynsla
líf þeirra, rétt?
Já.
Hljóð um rétt.
>> Svo ég vildi bara að byrja okkar fyrsta
kafla með því að ræða nokkrar viðmiðum
fyrir bekkinn og tengsl okkar
vegna þess að ég held
þeir eru mjög mikilvæg.
Fyrst og fremst, eins og þá sem
eru hluti minn hafa fengið og
hefur verið rætt af því að
email, ég elska þetta.
Þetta er uppáhalds minn hluta af árinu.
Ég hef verið svo spennt.
Ég hef verið hér í klukkutíma í dag.
Ég hef ekki skilið þessa byggingu nema
fara borða því ég elska CS50 kafla, ég
elska kennslu, ég elska að vinna
með ykkur.

Portuguese: 
Então, eu tentei dividi-las em bom
módulos que permitem a você -
se você quiser voltar e rever,
ou outros alunos que são apenas
vendo uma seção para rever -
para encontrar a coisa específica que
querer prestar atenção para
e aprender mais sobre.
Doce.
>> Normas.
Eu sou um líder FOP no campus.
Eu não sei se alguém fez FOP.
Alguém fazer FOP?
Uma pessoa fez FOP.
Duas pessoas fizeram FOP.
Incrível.
Então FOP é o primeiro ano ao ar livre
Programa de Orientação.
Tomamos calouros para a floresta e fazer
das experiências mais mágicas de
suas vidas, correto?
Sim.
Soa sobre a direita.
>> Então, eu só queria começar a nossa primeira
seção discutindo algumas normas
para a classe e nosso relacionamento
porque eu acho que
eles são muito importantes.
Em primeiro lugar, como aqueles que
são minha seção receberam e
foi discutida em que
e-mail, eu adoro isso.
Esta é a minha parte favorita do ano.
Eu estive tão animado.
Estive aqui durante horas de hoje.
Não deixei este edifício, exceto para
ir comer, porque eu amo CS50 seção,
amo ensinar, eu gosto muito de trabalhar
com vocês.

Malay (macrolanguage): 
Jadi, saya telah cuba untuk memecahkan mereka ke dalam baik
modul yang akan membolehkan anda untuk -
jika anda mahu untuk kembali dan mengkaji semula,
atau pelajar-pelajar lain yang hanya
menonton seksyen untuk mengkaji semula -
mencari perkara tertentu mereka
mahu memberi perhatian kepada
dan belajar lebih lanjut mengenai.
Manis.
>> Norma.
Saya seorang pemimpin kuliah di kampus.
Saya tidak tahu jika sesiapa melakukan kuliah.
Adakah sesiapa melakukan kuliah?
Satu orang tidak kuliah.
Dua orang melakukan kuliah.
Awesome.
Jadi kuliah adalah tahun pertama Luaran
Program orientasi.
Kami mengambil mahasiswa ke dalam hutan dan membuat
pengalaman yang paling ajaib
kehidupan mereka, betul?
Yeah.
Bunyi mengenai hak.
>> Jadi saya hanya mahu untuk memulakan kita yang pertama
seksyen dengan membincangkan beberapa norma-norma
bagi kelas dan hubungan kita
kerana saya fikir
mereka sangat penting.
Pertama sekali, seperti orang-orang di antara kamu yang
adalah seksyen saya telah menerima dan
telah dibincangkan dalam yang
e-mel, saya suka ini.
Ini adalah sebahagian kegemaran saya tahun ini.
Saya begitu teruja.
Saya telah berada di sini selama beberapa jam hari ini.
Saya tidak meninggalkan bangunan ini kecuali untuk
pergi makan kerana saya suka CS50 seksyen, saya
suka mengajar, saya suka bekerja
dengan anda semua.

Filipino: 
Kaya ko na sinubukan na putulin ang mga ito hanggang sa magaling
module na magpapahintulot sa iyo upang -
kung gusto mong bumalik at suriin,
o iba pang mga mag-aaral na lamang ang
nanonood ng seksyon upang suriin -
upang makita ang tukoy na bagay sila
nais bigyang-pansin
at matuto nang higit pa tungkol sa.
Sweet.
>> Kaugalian.
Ako ay isang taong labis manamit lider sa campus.
Hindi ko alam kung sinuman ginawa ng taong labis manamit.
Ang ibig kahit sinong taong labis manamit gawin?
Isang tao ang ginawa ng taong labis manamit.
Dalawang mga tao ginawang taong labis manamit.
Kahanga-hanga.
Kaya taong labis manamit ay ang unang taon Outdoor
Oryentasyon Program.
Alang namin ang freshmen sa gubat at gumawa ng
ang pinaka-mahiwagang karanasan ng mga
ang kanilang buhay, tama?
Oo.
Tunog tungkol sa karapatan.
>> Kaya ko lang gusto upang simulan ang aming pinakaunang
seksyon sa pamamagitan ng tatalakayin ang ilang mga kaugalian
para sa mga klase at ang aming relasyon
dahil sa tingin ko
ang mga ito ay napakahalaga.
Una at nangunguna sa lahat, bilang mga ng sa iyo kung sino
ang aking mga seksyon natanggap at
ay tinatalakay sa na
e-mail, pag-ibig kong ito.
Ito ang aking mga paboritong bahagi ng taon.
Ko pa kaya nasasabik.
Ko pa dito para sa oras ngayon.
Hindi ko pa pakaliwa gusaling ito maliban sa
pumunta kumain dahil mahal ko CS50 seksyon, ako
Gustung-gusto pagtuturo, pag-ibig ko nagtatrabaho
sa iyo guys.

Latvian: 
Tāpēc es esmu mēģinājis, lai izjauktu tiem augšup jauki
moduļi, kas ļaus jums -
ja vēlaties atgriezties un pārskatīt,
vai citi studenti, kas ir tikai
skatoties sadaļu, lai pārskatītu -
lai atrastu konkrētu lieta, tie
vēlas pievērst uzmanību
un uzzināt vairāk par.
Salds.
>> Normas.
Es esmu FOP līderi par Campus.
Es nezinu, ja kāds darīja FOP.
Vai kāds do FOP?
Viens cilvēks darīja FOP.
Divi cilvēki darīja FOP.
Satriecošs.
Tātad FOP ir pirmais gads Outdoor
Orientācija programma.
Mēs ņemam freshmen mežā un padarīt
visvairāk burvju pieredze
savu dzīvi, pareizi?
Jā.
Skaņas par tiesībām.
>> Tāpēc es tikai gribēju, lai sāktu mūsu pašu pirmo
sadaļa apspriežot dažas normas
klasei un mūsu attiecības
jo es domāju, ka
viņi ir ļoti svarīga.
Pirmkārt un galvenokārt, jo tiem no jums, kas
ir mans sadaļā saņēmis un
tika apspriests, ka
e-pasts, es mīlu šo.
Šī ir mana mīļākā daļa no gada.
Es esmu tik satraukti.
Es esmu šeit jau stundām šodien.
Man nav atstājuši šo ēku, izņemot
iet ēst, jo es mīlu CS50 sadaļā, es
mīlu mācīšanu, man patīk strādāt
ar jums, puiši.

Dutch: 
Dus ik heb geprobeerd om ze te breken in nice
modules die u zal toestaan ​​om -
als je wilt om terug te komen en te beoordelen,
of andere studenten die net
kijken naar een sectie te herzien -
aan de specifieke zaak vinden ze
willen aandacht besteden aan
en meer te leren over.
Sweet.
>> Normen.
Ik ben een FOP leider op de campus.
Ik weet niet of iemand wel FOP.
Heeft iemand doen FOP?
Een persoon deed FOP.
Twee mensen deden FOP.
Geweldig.
Dus FOP is het eerste jaar Outdoor
Orientation Program.
We nemen eerstejaars in de bossen en maken
de meest magische ervaringen van
hun leven, juist?
Yeah.
Geluiden over recht.
>> Dus ik wilde alleen maar om te beginnen met onze allereerste
hoofdstuk met een bespreking van een aantal normen
voor de klas en onze relatie
omdat ik denk
ze zijn erg belangrijk.
Eerst en vooral, als die van u die
zijn mijn sectie hebben ontvangen en
dat is besproken
e-mail, ik hou van deze.
Dit is mijn favoriete deel van het jaar.
Ik heb zo opgewonden.
Ik heb hier vandaag al uren.
Ik heb niet verlaten dit gebouw behalve om
gaan eten want ik hou CS50 sectie, I
hou van lesgeven, ik hou van werken
met jullie.

Urdu: 
تو میں نے اچھا میں ان کو توڑنے کی کوشش کی ہے
آپ کو اجازت دے گا کہ ماڈیولز -
آپ کو واپس آنے اور جائزہ لینے کے لئے چاہتے ہیں تو
یا دیگر طالب علموں کو صرف کون ہیں
کا جائزہ لینے کے ایک حصے کو دیکھ -
خاص بات یہ ہے کہ تلاش کرنے کے لئے وہ
پر توجہ دینا چاہتے ہیں
اور کے بارے میں مزید جاننے کے لئے.
میٹھی.
>> معیار.
میں کیمپس پر ایک FOP رہنما ہوں.
کسی FOP کیا تو مجھے نہیں معلوم.
کسی FOP کیا؟
ایک شخص FOP کیا.
دو افراد FOP کیا.
بہت اچھے.
تو FOP بیرونی پہلا سال ہے
ورئیےنٹیشن پروگرام.
ہم جنگل میں freshmen لینے کے لئے اور بنا
کے سب سے زیادہ جادو تجربات
ان کی زندگی، صحیح؟
جی ہاں.
حق کے بارے میں تصوراتی، بہترین.
>> تو میں صرف اپنے بہت پہلے شروع کرنے کے لئے چاہتے تھے
کچھ معیار پر بحث کی طرف سے کے حصے
طبقے اور ہمارے تعلقات کے لئے
مجھے لگتا ہے کیونکہ
وہ بہت اہم ہیں.
سب سے پہلے، آپ کے ان لوگوں کے طور پر جو
میرے حصے کا استقبال کیا ہے اور کر رہے ہیں
اس میں بحث کی گئی ہے
ای میل، میں اس سے محبت کرتا ہوں.
اس سال کے میرا پسندیدہ حصہ ہے.
میں بہت حوصلہ افزائی کی گئی ہے.
آج میں گھنٹے کے لئے یہاں ہے.
میں سوائے اس عمارت نہیں چھوڑا ہے
میں CS50 سیکشن سے محبت کی وجہ سے کھا جاؤ، میں
تعلیم سے محبت کرتا ہوں، میں کام کرنے سے محبت کرتا ہوں
تم لوگوں کے ساتھ.

Catalan: 
Així que he intentat trencar en bon
mòduls que li permetrà -
si desitja tornar i revisar,
o d'altres estudiants que són
veure una secció per revisar -
per trobar la cosa específica que
de prestar atenció a la
i aprendre més sobre.
Sweet.
>> Normes.
Sóc un líder de FOP al campus.
No sé si algú ho va fer FOP.
Algú fa FOP?
Una persona va fer FOP.
Dues persones van fer FOP.
Impressionant.
Així FOP és el primer any a l'aire lliure
Programa d'Orientació.
Prenem estudiants de primer any al bosc i fer
les experiències més màgiques de
la seva vida, oi?
Si.
Sona bastant bé.
>> Així que només volia començar la nostra primera
secció discutint algunes normes
per a la classe i la nostra relació
perquè crec
són molt importants.
En primer lloc, com els que
són la meva secció han rebut i
s'ha discutit en la qual
correu electrònic, m'encanta això.
Aquesta és la meva part favorita de l'any.
He estat tan emocionada.
He estat aquí durant hores d'avui.
No he sortit d'aquest edifici, excepte per
anar a dinar perquè m'encanta CS50 secció,
estimo l'ensenyar, m'encanta treballar
amb vostès.

Chinese: 
因此，我一直试图将它们分开成漂亮的
模块将允许你 - 
如果你想回来，并检讨，
或其他学生只是
看一段检讨 - 
找到具体的事情，他们
要注意的
并进一步了解。
甜。
>> 规范。
我是一个FOP在校园里的领导者。
我不知道，如果有人做FOP。
有没有人做FOP？
一个人做FOP。
两个人做FOP。
真棒。
因此，FOP是第一年户外
迎新活动。
我们进了树林，使新生
最神奇的经历
他们的生活，是否正确？
嗯。
听起来是正确的。
>> 所以，我只是想开始我们的第一个
通过讨论一些规范部分
类和我们之间的关系
因为我觉得
他们是非常重要的。
首先，那些你们谁
我的部分已收到并
中讨论的
电子邮件，我喜欢这个。
这是今年我最喜欢的部分。
我一直很兴奋。
我在这里已经好几个小时。
我还没有离开这栋楼除了
去吃饭，因为我爱CS50节，我
爱教学，我爱工作
你们。

Danish: 
Så jeg har prøvet at bryde dem op i pæn
moduler, der vil tillade dig at -
hvis du ønsker at komme tilbage og gennemgå,
eller andre studerende, der er lige
ser et afsnit at gennemgå -
at finde den specifikke ting, de
ønsker at være opmærksom på
og lære mere om.
Sød.
>> Normer.
Jeg er FOP førende på campus.
Jeg ved ikke, om nogen gjorde FOP.
Gjorde nogen gøre FOP?
Én person gjorde FOP.
To mennesker gjorde FOP.
Awesome.
Så FOP er det første år Outdoor
Orientering Program.
Vi tager freshmen i skoven og gøre
de mest magiske oplevelser af
deres liv, korrekt?
Ja.
Lyde om ret.
>> Så jeg ville bare starte vores allerførste
afsnittet med at diskutere nogle normer
for klassen og vores forhold
fordi jeg tror
de er meget vigtige.
Først og fremmest som dem af jer, der
er min afdeling har modtaget og
er blevet drøftet i det
email, jeg elsker dette.
Dette er min favorit del af året.
Jeg har været så spændt.
Jeg har været her i flere timer i dag.
Jeg har ikke forladt denne bygning, undtagen til
gå spise, fordi jeg elsker CS50 sektion, jeg
elsker undervisning, Jeg elsker at arbejde
med jer.

Kannada: 
ನಾನು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ
ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ -
ನೀವು ಮರಳಿ ಬಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ
ಅಥವಾ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ಯಾರು
ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ -
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಹುಡುಕಲು ಅವರು
ಗಮನ ಪಾವತಿ ಬಯಸುವ
ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿಯಲು.
ಸ್ವೀಟ್.
>> ರೂಢಿಗಳನ್ನು.
ನಾನು ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೊಗಸುಗಾರ ನಾಯಕ ಮನುಷ್ಯ.
ಯಾರಾದರೂ ಸೊಗಸುಗಾರ ಮಾಡಿದರೆ ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.
ಯಾರಾದರೂ ಸೊಗಸುಗಾರ ಡಿಡ್?
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸೊಗಸುಗಾರ ಮಾಡಿದರು.
ಎರಡು ಜನರು ಸೊಗಸುಗಾರ ಮಾಡಿದರು.
ನಾಡಿದು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಸೊಗಸುಗಾರ ಹೊರಾಂಗಣ ಮೊದಲ ವರ್ಷ
ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.
ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾಡಲು
ಅತ್ಯಂತ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು
ಅವರ ಜೀವನ, ಸರಿಯಾದ?
ಹೌದು.
ಬಲ ಬಗ್ಗೆ ಸೌಂಡ್ಸ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಆರಂಭಿಸಲು ಬೇಕಾಗಿದ್ದಾರೆ
ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಭಾಗ
ವರ್ಗ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ
ನಾನು ಏಕೆಂದರೆ
ಅವರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಆರ್.
ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯ, ನೀವು ಆ ಮಾಹಿತಿ ಯಾರು
ನನ್ನ ವಿಭಾಗ ಪಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು
ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಇಮೇಲ್, ಈ ಪ್ರೀತಿ.
ಈ ವರ್ಷದ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ನಾನು ಹರ್ಷ ಎಂದು ಬಂದಿದೆ.
ನಾನು ಇಂದು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಇಲ್ಲಿ ತಂಡದಲ್ಲಿದ್ದು.
ನಾನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಈ ಕಟ್ಟಡ ಬಿಟ್ಟು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ನಾನು CS50 ವಿಭಾಗ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ತಿನ್ನಲು ಹೋಗಿ, ನಾನು
ಇತರ ಪ್ರೀತಿ, ನಾನು ಕೆಲಸ ಪ್ರೀತಿ
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಜೊತೆ.

Italian: 
Così ho cercato di dividerli in bella
moduli che vi permetterà di -
se si vuole tornare indietro e rivedere,
o di altri studenti che sono solo
guardando una sezione di rivedere -
di trovare la cosa specifica che
vuole prestare attenzione a
e saperne di più.
Dolce.
>> Norme.
Sono un leader FOP nel campus.
Non so se qualcuno ha fatto la FOP.
Qualcuno do FOP?
Una persona ha fatto la FOP.
Due persone hanno fatto la FOP.
Impressionante.
Così FOP è il primo anno Outdoor
Programma di Orientamento.
Prendiamo matricole nel bosco e facciamo
più magiche esperienze di
loro vita, giusto?
Già.
Sembra giusto.
>> Così ho voluto iniziare il nostro primo
sezione attraverso la discussione di alcune norme
per la classe e il nostro rapporto
perché penso che
sono molto importanti.
In primo luogo, come quelli di voi che
sono la mia sezione hanno ricevuto e
è stato discusso in tale
e-mail, mi piace questo.
Questa è la mia parte preferita dell'anno.
Sono stato così felice.
Sono qui da ore di oggi.
Non ho lasciato questo edificio se non per
andare a mangiare perché amo sezione CS50, ho
amo insegnare, mi piace lavorare
con voi ragazzi.

Polish: 
Więc próbowałem złamać je w ładny
moduły, które pozwalają -
jeśli chcesz wrócić i sprawdzić,
lub innych osób, które są po prostu
oglądając odcinek przejrzenia -
aby znaleźć konkretne rzeczy są
Aby zwrócić uwagę na
i dowiedz się więcej na temat.
Słodkie.
>> Normy.
Jestem liderem FOP na kampusie.
Nie wiem, czy ktoś zrobił FOP.
Czy ktoś zrobić FOP?
Jedna osoba nie FOP.
Dwie osoby nie FOP.
Niesamowite.
Więc FOP jest Prod. Outdoor
Program Orientacja.
Bierzemy pierwszaków do lasu i zrobić
najbardziej magiczne doświadczenia
ich życie, prawda?
Tak.
Dźwięki o prawo.
>> Więc ja po prostu chciałem, aby rozpocząć nasz pierwszy
Sekcja omawiając niektóre normy
dla klasy i naszej relacji
bo myślę, że
są one bardzo ważne.
Przede wszystkim, jako tych, którzy
jest mój punkt otrzymaliśmy i
jest omawiane w tym
email, kocham to.
To jest moja ulubiona część roku.
Byłem tak podekscytowany.
I tu od godziny dzisiaj.
I nie opuściły tego budynku z wyjątkiem
zjeść, bo kocham CS50 sekcji I
kocham naukę, kocham pracę
z wami.

Tamil: 
நான் நல்ல அவற்றை உடைக்க முயற்சி
நீங்கள் அனுமதிக்கும் என்று தொகுதிகள் -
நீங்கள், மீண்டும் வந்து ஆய்வு செய்ய விரும்பினால்
அல்லது மற்ற மாணவர்கள் தான் யார்
ஆய்வு செய்ய ஒரு பகுதியை பார்த்து -
குறிப்பிட்ட விஷயம் கண்டுபிடிக்க அவர்கள்
கவனம் செலுத்த வேண்டும்
மற்றும் பற்றி மேலும் அறிய.
இனிப்பு.
>> விதிமுறைகளை.
நான் வளாகத்தில் ஒரு FOP தலைவர் இருக்கிறேன்.
யாராவது FOP செய்தால் எனக்கு தெரியாது.
யாராவது FOP செய்தீர்கள்?
ஒரு நபர் FOP செய்தார்.
இரண்டு பேர் FOP செய்தார்.
வாழ்த்துக்கள்.
எனவே FOP வெளிப்புற முதல் ஆண்டு
திசை திட்டம்.
நாம் காடுகளின் மீது புதியவர்கள் எடுத்து செய்ய
பெரும்பாலான மந்திர அனுபவங்கள்
தங்கள் உயிர்களை, சரியான?
Yeah.
வலது பற்றி ஒலிகள்.
>> அதனால் நான் எங்கள் முதல் தொடங்க வேண்டும்
சில விதிமுறைகளை பற்றி மூலம் பகுதி
வர்க்கம் மற்றும் நம் உறவு
நான் நினைக்கிறேன், ஏனெனில்
அவர்கள் மிகவும் முக்கியம் தான்.
முதல் முதலாக, நீங்கள் அந்த யார்
என் பிரிவில் பெற்றது
என்று விவாதிக்கப்படுகிறது
மின்னஞ்சல், நான் இந்த அன்பு.
இந்த ஆண்டு எனக்கு பிடித்த பகுதியாக உள்ளது.
நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்.
நான் இன்று மணி நேரம் இங்கு வந்துள்ளேன்.
நான் தவிர இந்த கட்டிடம் விட்டு
நான் CS50 பிரிவில் காதலிக்கிறேன் சாப்பிட போக, நான்
போதனா நேசிக்கிறேன், நான் வேலை நேசிக்கிறேன்
நீங்கள் கொண்டு.

Vietnamese: 
Vì vậy, tôi đã cố gắng để phá vỡ chúng thành đẹp
mô-đun mà sẽ cho phép bạn -
nếu bạn muốn quay trở lại và xem xét,
hoặc sinh viên khác, những người chỉ
xem một phần để xem xét -
để tìm thấy những điều cụ thể mà họ
muốn chú ý đến
và tìm hiểu thêm về.
Ngọt ngào.
>> Định mức.
Tôi là một nhà lãnh đạo FOP trong khuôn viên trường.
Tôi không biết nếu ai đã làm FOP.
Có ai làm FOP?
Một người đã làm FOP.
Hai người đã làm FOP.
Tuyệt vời.
Vì vậy, FOP là năm đầu tiên ngoài trời
Chương trình định hướng.
Chúng tôi có tân sinh viên vào rừng và thực hiện
những kinh nghiệm huyền diệu nhất của
cuộc sống của họ, đúng không?
Vâng.
Âm thanh về bên phải.
>> Vì vậy, tôi chỉ muốn bắt đầu của chúng tôi đầu tiên
phần bằng cách thảo luận một số định mức
cho các lớp học và mối quan hệ của chúng tôi
vì tôi nghĩ rằng
họ là rất quan trọng.
Trước hết, như những người bạn của người
là phần của tôi đã nhận được và
đã được thảo luận trong đó
email, tôi yêu này.
Đây là một phần yêu thích của tôi trong năm.
Tôi đã rất vui mừng.
Tôi đã ở đây hàng giờ đồng hồ ngày hôm nay.
Tôi đã không để lại tòa nhà này ngoại trừ việc
đi ăn vì tôi yêu CS50 phần, tôi
yêu giảng dạy, tôi thích làm việc
với các bạn.

Ukrainian: 
Так я намагався розбити їх в хороші
модулі, які дозволять вам -
якщо ви хочете повертатись і переглядати,
або інших студентів, які просто
дивитися розділі можна переглянути -
знайти конкретні речі вони
хочу звернути увагу на
і дізнатися більше про.
Солодкий.
>> Норм.
Я лідер ФОП на території кампуса.
Я не знаю, якщо хто-небудь зробив ФОП.
Хто-небудь зробити ФОП?
Одна людина зробив ФОП.
Дві людини зробили ФОП.
Прекрасно.
Так ФОП є першим роком Відкритий
Орієнтація програми.
Візьмемо першокурсників у ліс і зробити
Самий чарівний досвідом
їх життя, правильно?
Так.
Схоже на правду.
>> Так що я просто хотів почати наш найперший
розділ з обговорення деяких норм
для класу, і наші відносини
тому що я думаю
вони дуже важливі.
У першу чергу, як ті з вас, хто
мої розділі отримали і
обговорювалося в який
E-mail, я люблю це.
Це моя улюблена частина року.
Я був такий схвильований.
Я був тут протягом декількох годин сьогодні.
Я не залишив цю будівлю за винятком
піти поїсти, бо люблю CS50 розділі я
люблю викладати, я люблю працювати
з вами, хлопці.

Slovenian: 
Tako sem jih poskušala razbiti v lepo
modulov, ki vam bo omogočilo, da -
če želite, da pridejo nazaj in pregledati,
ali drugi študentje, ki so pravkar
gledal oddelek za pregled -
da bi našli posebno stvar, ki so
biti pozorni na
in izvedeli več o tem.
Sladko.
>> Norme.
Jaz sem vodja FOP na kampusu.
Ne vem, če je kdo naredil FOP.
Je kdo naredil FOP?
Ena oseba storila FOP.
Dve osebi naredil FOP.
Super.
Torej FOP je prvo leto na prostem
Usmerjenosti program.
Peljemo novincev v gozd in se
najbolj čarobna izkušnje
njihovo življenje, kajne?
Ja.
Zvoki o pravici.
>> Tako sem si želela, da začnemo prvi
oddelek za razpravljanje nekaj norm
za razred in naš odnos
ker mislim,
oni so zelo pomembni.
Najprej in predvsem, kot tiste, ki ste
so bile moje oddelek prejel in
se je razpravljalo v tem, da
e-pošta, ljubim te.
To je moj najljubši del leta.
Bil sem tako razburjen.
Tukaj sem že ure in ure danes.
Nisem zapustil stavbo, razen
iti jesti, ker ljubim CS50 poglavje, sem
ljubezen poučevanje, rad delam
z vami.

Bulgarian: 
Така че аз се опитах да ги разделите на хубаво
модули, които ще ви позволи да -
ако искате да се върнете и да преразгледа,
или други студенти, които са само
гледане на раздела за преглед -
да намерите нещо специфично те
Искам да се обърне внимание на
и да научат повече за това.
Sweet.
>> Норми.
Аз съм лидер FOP на територията на колежа.
Аз не знам дали някой е FOP.
Някой направи FOP?
Един човек е FOP.
Двама души направил FOP.
Awesome.
Така FOP е първата година, Открит
Ориентация програма.
Ние приемаме първокурсници в гората и да направи
най-магическите преживявания на
живота си, нали?
Да.
Звуци за правото.
>> Така че аз просто исках да започне първият ни
секция с обсъждане на някои норми
за класа и нашата връзка
защото мисля, че
те са много важни.
Първо и преди всичко, като тези от вас, които
са ми раздел са получили и
е обсъдено с това, че
имейл, обичам тази.
Това е любимата ми част от годината.
Бях толкова развълнуван.
Аз съм тук от час днес.
Не е оставил тази сграда, освен да
да ядем, защото обичам CS50 раздел I
обичам преподаването, аз обичам да работя
с вас, момчета.

Telugu: 
నేను nice వాటిని విచ్ఛిన్నం ప్రయత్నించాము
మీరు అనుమతిస్తుంది గుణకాలకు -
మీరు, తిరిగి వచ్చి సమీక్షించాలని కావాలా
లేదా ఇతర విద్యార్థులు కేవలం ఉన్నారు
సమీక్షించడానికి విభాగం చూడటం -
నిర్దిష్ట విషయం కనుగొనేందుకు వారు
దృష్టి చెల్లించటానికి కావలసిన
మరియు గురించి మరింత తెలుసుకోవడానికి.
స్వీట్.
>> నిబంధనలను.
నేను ప్రాంగణంలో ఒక FOP నాయకుడు రెడీ.
ఎవరైనా FOP చేస్తే నాకు తెలీదు.
ఎవరైనా FOP చేసావ్?
ఒక వ్యక్తి FOP చేసింది.
రెండు ప్రజలు FOP చేసింది.
ఆసమ్.
సో FOP అవుట్డోర్ మొదటి సంవత్సరం
దిశ ప్రోగ్రామ్.
మేము అడవుల్లోకి నూతనంగా పడుతుంది మరియు తయారు
అత్యంత మాయా అనుభవాలు
వారి జీవితాలను, సరైన?
అవును.
కుడి గురించి శబ్దాలు.
>> సో నేను మా మొట్టమొదటి మొదలుపెట్టాలని కోరుకున్నారు
కొన్ని నిబంధనలను చర్చించటం ద్వారా విభాగం
తరగతి మరియు మా సంబంధం కోసం
నేను ఎందుకంటే
వారు చాలా ముఖ్యమైన ఉన్నాము.
మొదటి మరియు మొట్టమొదటి అంశం, మీరు ఆ వంటి ఎవరు
నా విభాగం పొందింది మరియు ఉంటాయి
ఆ చర్చ జరిగింది
ఇమెయిల్, నేను ఈ ప్రేమ.
ఈ సంవత్సరం నా ఇష్టమైన భాగం.
నేను సంతోషిస్తున్నాము నేను.
నేను ఈ రోజు గంటల ఇక్కడ ఉన్నాను.
నేను తప్ప ఈ భవనాన్ని విడిచి లేదు
నేను CS50 విభాగం ప్రేమ ఎందుకంటే తినడానికి వెళ్ళి, నేను
బోధన ప్రేమ, నేను పని ప్రేమిస్తున్నాను
మీరు అబ్బాయిలు తో.

Thai: 
ดังนั้นผมจึงพยายามที่จะทำลายพวกเขาออกเป็นดี
โมดูลที่จะช่วยให้คุณ -
ถ้าคุณต้องการที่จะกลับมาและทบทวน,
หรือนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีเพียงแค่
ดูส่วนเพื่อทบทวน -
เพื่อหาสิ่งที่เฉพาะเจาะจงพวกเขา
ต้องการให้ความสนใจกับ
และเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ
หวาน
>> บรรทัดฐาน
ฉันเป็นผู้นำ FOP ในมหาวิทยาลัย
ผมไม่ทราบว่าถ้าใครไม่ FOP
ไม่ใครทำ FOP?
คนที่ไม่ FOP
คนสองคนที่ไม่ FOP
น่ากลัว
ดังนั้น FOP เป็นปีแรกกลางแจ้ง
ปฐมนิเทศ
เราจะมีนักศึกษาเข้าไปในป่าและทำให้
ประสบการณ์ที่มีมนต์ขลังมากที่สุดของ
ชีวิตของพวกเขาถูกต้องหรือไม่
ใช่
เสียงเกี่ยวกับสิทธิ
>> ดังนั้นผมจึงอยากที่จะเริ่มต้นมากครั้งแรกของเรา
ส่วนการอภิปรายตามบรรทัดฐานบาง
สำหรับการเรียนและความสัมพันธ์ของเรา
เพราะผมคิดว่า
พวกเขากำลังมีความสำคัญมาก
แรกและสำคัญที่สุดในขณะที่บรรดาผู้ที่
มีส่วนของฉันได้รับและ
ได้รับการกล่าวถึงในที่
อีเมลฉันรักนี้
นี้เป็นส่วนหนึ่งที่ชื่นชอบของปี
ฉันได้รับตื่นเต้นมาก
ฉันได้รับที่นี่สำหรับชั่วโมงในวันนี้
ฉันยังไม่ได้ออกจากตึกนี้นอกจากจะ
ไปกินเพราะฉันรัก CS50 ส่วนผม
รักการเรียนการสอนฉันรักการทำงาน
กับพวกคุณ

Azerbaijani: 
Beləliklə, mən gözəl onları parçalamaq üçün denedim
sizə imkan verir ki, modullar -
siz geri gəlmək və nəzərdən istəyirsinizsə
və ya digər tələbələr yalnız olan
nəzərdən keçirmək üçün bir bölüm seyr -
xüsusi şey tapmaq üçün onlar
diqqət yetirmək istəyirəm
və haqqında daha ətraflı məlumat.
Sweet.
>> Normalar.
Mən kampus bir fop lider edirəm.
Heç kimə fop əgər mən bilmirəm.
Heç kimə fop mi?
Bir nəfər fop etdi.
Iki nəfər fop etdi.
Awesome.
Belə ki, fop Outdoor birinci il
Orientation proqramı.
Biz meşə daxil birinci kurs almaq və etmək
ən sehrli təcrübə
Uşaqları onların həyatına, doğru?
Bəli.
Hüququ haqqında səslənir.
>> Beləliklə, mən yalnız bizim çox ilk başlamaq istəyirdi
bəzi normalar müzakirə etməklə bölmə
sinif və əlaqələr
Mən hesab edirəm, çünki
onlar çox əhəmiyyətli istəyirik.
İlk növbədə, sizin kimi olan
mənim bölmə aldı və var
ki, müzakirə edilmişdir
e-poçt, mən bu sevgi.
Bu il mənim sevimli hissəsidir.
Mən heyecan oldum.
Mən bu gün saat burada etdik.
Mən istisna olmaqla, bu binadan ayrıldı yoxdur
Mən CS50 bölmə sevirəm çünki yemək getmək, mən
tədris sevirəm, iş sevgi
Siz uşaqlar ilə.

Arabic: 
حتى لقد حاولوا تفريقهم إلى طيف
وحدات من شأنها أن تسمح لك ل-
إذا كنت أريد أن أعود ومراجعة،
أو الطلاب الآخرين الذين هم فقط
مشاهدة القسم لمراجعة -
العثور على شيء محدد هم
تريد أن تولي اهتماما ل
ومعرفة المزيد عنه.
الحلو.
>> المعايير.
أنا زعيم FOP في الحرم الجامعي.
أنا لا أعرف إذا كان أي شخص فعل FOP.
لم تفعل أي شخص FOP؟
شخص واحد لم FOP.
شخصين فعل FOP.
رهيبة.
حتى FOP هي السنة الأولى في الهواء الطلق
برنامج التوجيه.
نأخذ الجدد في الغابة وجعل
أكثر التجارب السحرية
حياتهم، صحيح؟
نعم.
يبدو عن الحق.
>> لذلك أردت فقط أن تبدأ لدينا الأولى
القسم من خلال مناقشة بعض المعايير
لفئة وعلاقتنا
لأنني أعتقد
انهم مهم جدا.
أولا وقبل كل شيء، وأولئك منكم الذين
ولقد تلقى قسم بلدي و
وقد نوقش في ذلك
البريد الإلكتروني، وأنا أحب هذا.
هذا هو بلدي جزء من السنة المفضلة.
لقد كنت سعيدا للغاية.
لقد كنت هنا لساعات اليوم.
أنا لم يقم هذا المبنى إلا ل
الذهاب أكل لأنني أحب القسم CS50، وأنا
تدريس الحب، وأنا أحب العمل
مع يا رفاق.

Persian: 
بنابراین من سعی کردم به آنها استراحت کردن به خوب
ماژول های که به شما اجازه می دهد تا -
اگر شما می خواهید برای آمدن به عقب و این فایل نقد می نویسید:،
یا دیگر دانش آموزانی که فقط
تماشای یک بخش برای این فایل نقد می نویسید: -
برای پیدا کردن چیزی خاص آنها
می خواهم توجه به
و کسب اطلاعات بیشتر در مورد.
شیرین.
>> هنجارها.
من یک رهبر FOP در محوطه دانشگاه هستم.
من نمی دانم اگر کسی FOP.
آیا کسی انجام FOP؟
یک نفر FOP.
دو نفر به FOP انجام داد.
عالی است.
بنابراین FOP سال اول در فضای باز است
برنامه جهت.
ما دانشجویان سال اول را به جنگل و
جادویی ترین تجارب
زندگی خود را، درست است؟
آره.
برای تلفن های موبایل در مورد حق.
>> بنابراین من فقط می خواستم برای شروع ما بسیار برای اولین بار
بخش با بحث در مورد برخی از هنجارهای
برای کلاس و ارتباط ما
چون من فکر می کنم
آنها بسیار مهم است.
در درجه اول، به عنوان کسانی از شما که
بخش من دریافت کرده اند و در
شده است در آن مورد بحث قرار
ایمیل، من عاشق این.
این بخش های مورد علاقه من در سال جدید است.
من بوده ام خیلی هیجان زده شده است.
من امروز در اینجا برای ساعت بوده است.
من این ساختمان را جز به چپ نیست
به غذا خوردن چون من عاشق بخش CS50، من
آموزش دوست دارم، من دوست دارم کار
با شما بچه ها.

Afrikaans: 
So ek het probeer om hulle op te breek in mooi
modules wat jou sal toelaat om -
As jy wil om terug te kom en te hersien,
of ander studente wat net
kyk na 'n artikel te hersien -
die spesifieke ding om te vind dat hulle
wil aandag te skenk aan
en meer te leer oor.
Soet.
>> Norme.
Ek is 'n FOP leier op die kampus.
Ek weet nie of enigiemand het FOP.
Het enigiemand doen FOP?
Een persoon het FOP.
Twee mense het FOP.
Awesome.
So FOP is die eerste jaar Buite
Oriënteringsprogram.
Ons neem eerstejaars in die bos en maak
die mees magiese ervarings van
hul lewens, korrek?
Ja.
Geluide oor reg.
>> So ek wou net om te begin om ons heel eerste
artikel deur die bespreking van 'n paar norme
vir die klas en ons verhouding
want ek dink
dit is baie belangrik.
In die eerste plek, as dié van julle wat
is my artikel ontvang het en
bespreek het in daardie
e-pos, ek is lief vir hierdie.
Dit is my gunsteling deel van die jaar.
Ek is so opgewonde.
Ek is hier vir ure vandag.
Ek het nie verlaat die gebou behalwe om te
gaan eet, want ek is lief vir CS50 artikel, ek
lief vir onderrig, ek hou van die werk
saam met julle ouens.

Belarusian: 
Так я спрабаваў разбіць іх у добрыя
модулі, якія дазволяць вам -
калі вы хочаце вяртацца і пераглядаць,
або іншых студэнтаў, якія проста
глядзець раздзеле можна праглядзець -
знайсці канкрэтныя рэчы яны
хачу звярнуць увагу на
і даведацца больш аб.
Салодкі.
>> Нормаў.
Я лідэр ФОП на тэрыторыі кампуса.
Я не ведаю, калі хто-небудзь зрабіў ФОП.
Хто-небудзь зрабіць ФОП?
Адзін чалавек зрабіў ФОП.
Два чалавекі зрабілі ФОП.
Ўзрушаюча.
Так ФОП з'яўляецца першым годам Адкрыты
Арыентацыя праграмы.
Возьмем першакурснікаў у лес і зрабіць
Самы чароўны вопытам
іх жыцця, правільна?
Да.
Падобна на праўду.
>> Так што я проста хацеў пачаць наш самы першы
раздзел з абмеркавання некаторых норм
для класа, і нашы адносіны
таму што я думаю
яны вельмі важныя.
У першую чаргу, як тыя з вас, хто
мае раздзеле атрымалі і
абмяркоўвалася ў які
E-mail, я люблю гэта.
Гэта мая любімая частка года.
Я быў так ўсхваляваны.
Я быў тут на працягу некалькіх гадзін сёння.
Я не пакінуў гэты будынак за выключэннем
пайсці паесці, таму што люблю CS50 раздзеле я
люблю выкладаць, я люблю працаваць
з вамі, хлопцы.

Indonesian: 
Jadi saya sudah mencoba untuk istirahat mereka menjadi bagus
modul yang akan memungkinkan Anda untuk -
jika Anda ingin kembali dan meninjau,
atau siswa lain yang hanya
menonton bagian untuk meninjau -
untuk menemukan hal tertentu yang mereka
ingin memperhatikan
dan mempelajari lebih lanjut tentang.
Manis.
>> Norma.
Saya seorang pemimpin FOP di kampus.
Saya tidak tahu apakah ada yang melakukan FOP.
Apakah ada yang melakukan FOP?
Satu orang melakukan FOP.
Dua orang melakukan FOP.
Keren.
Jadi FOP adalah tahun Pertama Terbuka
Program orientasi.
Kami mengambil mahasiswa baru ke dalam hutan dan membuat
pengalaman yang paling ajaib
kehidupan mereka, benar?
Ya.
Suara tentang benar.
>> Jadi saya hanya ingin memulai kami pertama
Bagian dengan membahas beberapa norma
untuk kelas dan hubungan kita
karena saya pikir
mereka sangat penting.
Pertama dan terpenting, karena Anda yang
yang bagian saya telah menerima dan
telah dibahas dalam
email, I love this.
Ini adalah bagian favorit saya tahun ini.
Aku begitu bersemangat.
Aku sudah di sini selama berjam-jam hari ini.
Saya belum meninggalkan gedung ini kecuali
pergi makan karena aku mencintai CS50 bagian, saya
cinta mengajar, saya suka bekerja
dengan kalian.

Spanish: 
Así que he tratado de romper para arriba en buen
módulos que le permitirán -
si desea volver y revisar,
u otros estudiantes que son sólo
viendo una sección para revisar -
para encontrar la cosa específica que
prestar atención a
y aprender más acerca de.
Sweet.
>> Normas.
Soy un líder de FOP en el campus.
No sé si alguien lo hizo FOP.
¿Alguien do FOP?
A una persona le hizo FOP.
Dos personas hicieron FOP.
Impresionante.
Así FOP es el primer año al aire libre
Programa de Orientación.
Tomamos estudiantes de primer año en el bosque y hacer
las experiencias más mágicas de
sus vidas, ¿correcto?
Sí.
Suena bastante bien.
>> Así que sólo quería empezar nuestra primera
sección discutiendo algunas normas
para la clase y nuestra relación
porque creo
que son muy importantes.
Primero y ante todo, como aquellos que
son mi sección han recibido y
se ha discutido en la que
correo electrónico, me encanta esto.
Esta es mi parte favorita del año.
He estado tan emocionada.
He estado aquí durante horas de hoy.
No he salido de este edificio, excepto para
ir a comer porque me encanta la sección CS50, I
enseñanza de amor, me encanta trabajar
con ustedes.

Slovak: 
Tak som sa snažil rozohnať do peknej
moduly, ktoré vám umožnia -
Ak sa chcete vrátiť a skontrolovať,
alebo ostatní študenti, ktorí sú práve
sledovanie sekciu Recenzia -
nájsť konkrétnu vec, ktorú
chcete venovať pozornosť
a dozvedieť sa viac o
Sladký.
>> Normy.
Som vedúci FOP na akademickej pôde.
Neviem, či niekto urobil FOP.
Vedeli niekto robiť FOP?
Jeden človek urobil FOP.
Dvaja ľudia robili FOP.
Skvelé.
Takže FOP je prvý rok Outdoor
Orientačný program.
Berieme prvák do lesa a aby
najkúzelnejšou skúseností
ich životy, že?
Jo.
Znie to akurát.
>> Tak som chcel začať naše prvé
sekcie diskutovať o niektoré normy
pre túto triedu a náš vzťah
pretože si myslím,
sú veľmi dôležité.
Po prvé a predovšetkým, ako tí z vás, ktorí
sú moja časť dostali a
je v ňom popísaná
e-mail, milujem to.
Toto je moja obľúbená časť roka.
Bola som tak nadšená.
Bol som tu dnes niekoľko hodín.
Som neopustil túto budovu okrem
ísť jesť, pretože mám rád CS50 kategóriu I
rád učenie, milujem prácu
s vami.

Serbian: 
Зато сам покушао да их разбити у лепо
модула који ће вам омогућити да -
Ако желите да се вратите и преглед,
или остали студенти који су само
гледајући одељак за преглед -
да пронађу одређену ствар они
Желим да обратите пажњу на
и сазнајте више о томе.
Слатки.
>> Норме.
Ја сам ФОП лидер на кампусу.
Ја не знам да ли ико урадио ФОП.
Да ли је неко до ФОП?
Једна особа је ФОП.
Двоје људи је ФОП.
Авесоме.
Дакле ФОП је прва година отворени
Оријентација програм.
Узимамо бруцоша у шуму и да
највише магичне искуства
њихови животи, зар не?
Да.
Звучи о праву.
>> Само сам хтео да почне наш први
одељак за дискусију неке норме
за класе и наш однос
јер мислим да
они су веома важни.
Прво и пре свега, као оне који
су примили мој секција и
се говорило у то
е-маил, ја волим ово.
Ово је мој омиљени део године.
Био сам толико узбуђен.
Овде сам сатима данас.
Нисам напустио ову зграду, осим за
једемо јер волим ЦС50 одељак, ја
учимо, Волим да радим
са вама.

Lithuanian: 
Taigi, aš bandžiau nutraukti juos į gražus
moduliai, kurie leis jums -
jei norite grįžti ir persvarstyti
ar kiti studentai, kurie yra teisingi
žiūrėti skyrių apžvalga -
rasti konkretų dalyką jie
nori atkreipti dėmesį į
ir daugiau sužinoti apie.
Saldus.
>> Normos.
Aš FOP lyderis miesteliu.
Aš nežinau, jei kas nors padarė FOP.
Ar kas nors padaryti FOP?
Vienas asmuo padarė FOP.
Du žmonės padarė FOP.
Nuostabus.
Taigi FOP yra pirmieji lauko
Pažintinė programa.
Mes pirmakursių į mišką ir padaryti
labiausiai stebuklinga patirtis
savo gyvenimą, tiesa?
Taip.
Garsai apie teisę.
>> Taigi, aš tik norėjau pradėti savo pirmųjų
skyriuje aptariant keletą normas
šioje klasėje ir mūsų santykius
nes manau,
jie labai svarbūs.
Pirmiausia ir svarbiausia, kaip tie iš jūsų, kurie
yra mano skyrius gavo ir
buvo aptarta, kad
laišką, aš myliu tai.
Tai mano mėgstamiausia dalis per metus.
Aš taip susijaudinęs.
Aš čia šiandien valandų valandas.
Aš nepaliko šį pastatą išskyrus
eiti valgyti, nes man patinka CS50 skyrių, aš
patinka mokyti, aš myliu darbo
su jumis vaikinai.

Yiddish: 
אזוי איך ווע געפרוווט צו ברעכן זיי אַרויף אין פייַן
מאַדזשולז וואָס וועט לאָזן איר צו -
אויב איר ווילן צו קומען צוריק און באריכטן,
אָדער אנדערע סטודענטן וואס זענען נאָר
וואַטשינג אַ אָפּטיילונג צו באריכטן -
צו געפינען די ספּעציפיש זאַך זיי
ווילן צו צאָלן ופמערקזאַמקייַט צו
און לערנען מער וועגן.
זיס.
>> נאָרמז.
איך בין אַ פאָפּ פירער אויף קאַמפּאַס.
איך טאָן ניט וויסן אויב אַבי ווער האט פאָפּ.
האט אַבי ווער טאָן פאָפּ?
איין מענטש האט פאָפּ.
צוויי מענטשן האבן פאָפּ.
אָסאַם.
אזוי פאָפּ איז דער ערשטער יאָר דרויסנדיק
אָריענטירונג פּראָגראַם.
מיר נעמען פרעשמין אין די וואַלד און מאַכן
די מערסט מאַדזשיקאַל יקספּיריאַנסיז פון
זייער לעבן, ריכטיק?
יאָ.
סאָונדס וועגן רעכט.
>> אזוי איך נאָר געוואלט צו אָנהייבן אונדזער זייער ערשטער
אָפּטיילונג דורך דיסקאַסינג עטלעכע נאָרמז
פֿאַר די קלאַס און אונדזער שייכות
ווייַל איך טראַכטן
זיי ניטאָ זייער וויכטיק.
ערשטער און פאָרמאָוסט, ווי די פון איר וואס
ביסט מיין אָפּטיילונג האָבן באקומען און
האט שוין דיסקאַסט אין אַז
Email, איך ליבע דעם.
דאס איז מיין באַליבט טייל פון די יאָר.
איך ווע געווען אַזוי יקסייטאַד.
איך ווע שוין דאָ פֿאַר שעה הייַנט.
איך האב נישט לינקס דעם בנין חוץ צו
גיין עסן ווייַל איך ליבע קס50 אָפּטיילונג, איך
ליבע לערנען, איך ליבע אַרבעט
מיט איר גייז.

Hungarian: 
Szóval próbáltam megtörni őket a szép
modul, amely lehetővé teszi, hogy -
ha azt szeretnénk, hogy jöjjön vissza, és felülvizsgálja,
vagy más, a diákok, akik csak
nézni egy részt, hogy vizsgálja felül -
megtalálni a konkrét dolog, amit
akar figyelni
és tudjon meg többet.
Édes.
>> Normákat.
Én vagyok a FOP vezető az egyetemen.
Nem tudom, hogy senkit nem FOP.
Vajon bárki is FOP?
Egy személy nem FOP.
Két ember volt FOP.
Félelmetes.
Tehát FOP az első év, Outdoor
Orientációs program.
Vesszük gólya az erdőbe, és
a legvarázslatosabb tapasztalatait
életüket, igaz?
Igen.
Hangzik.
>> Szóval, csak azt akartam kezdeni a legelső
fejezet megvitatásával bizonyos normák
Az osztály és a kapcsolat
mert azt hiszem,
ők nagyon fontos.
Az első és legfontosabb, mint azok, akik
az a rész kapott és
megvitatásra került, hogy az
e-mail, imádom ezt.
Ez a kedvenc része az év.
Én már annyira izgatott.
Már órák óta itt ma.
Nem hagyta ezt az épületet, kivéve
menni enni, mert szeretem CS50 rész, én
szeretet tanítása, Én nagyon szeretek dolgozni
veletek.

iw: 
אז אני כבר ניסיתי לשבור אותם ליפה
מודולים שיאפשר לך -
אם אתה רוצה לחזור ולסקור,
או תלמידים אחרים שהם רק
צפייה בקטע לסקור -
כדי למצוא את הדבר הספציפי שהם
רוצה לשים לב
וללמוד עוד על.
מתוק.
>> נורמות.
אני מנהיג FOP בקמפוס.
אני לא יודע אם מישהו עשה FOP.
האם מישהו יעשה FOP?
אדם אחד עשה FOP.
שני אנשים עשו FOP.
מדהים.
אז FOP הוא השנה הראשונה תחת כיפת השמיים
תכנית כיווניות.
אנחנו לוקחים את תלמידי שנה א 'אל תוך היער ולעשות
החוויות הקסומות ביותר של
חייהם, נכון?
כן.
נשמע בסדר.
>> אז רק רציתי להתחילנו הראשון
סעיף דן בכמה נורמות
לכיתה ומערכת היחסים שלנו
כי אני חושב
הם חשובים מאוד.
בראש ובראשונה, כמו אלה מכם ש
הם החלק שלי וקבל
כבר דן בכך
דואר אלקטרוני, אני אוהב את זה.
זה החלק האהוב עליי של השנה.
אני כבר כל כך מתרגש.
אני פה כבר במשך שעות היום.
אני לא עזבתי את הבניין הזה אלא
ללכת לאכול כי אני אוהב את CS50 סעיף, אני
אוהב את ההוראה, אני אוהב את העבודה
עם אתם.

French: 
J'ai donc essayé de les diviser en agréable
modules qui vous permettront -
si vous voulez revenir et revoir,
ou d'autres étudiants qui sont juste
regarder une section de revoir -
pour trouver la chose de spécifique qu'ils
vouloir prêter attention à
et en savoir plus sur.
Sweet.
>> Normes.
Je suis un leader FOP sur le campus.
Je ne sais pas si quelqu'un a fait FOP.
Quelqu'un at-il le faire FOP?
Une personne a fait FOP.
Deux personnes ont FOP.
Impressionnant.
Alors FOP est la première année en plein air
Programme d'orientation.
Nous prenons étudiants de première année dans les bois et faire
expériences les plus magiques de
leur vie, c'est exact?
Ouais.
Sons sur le droit.
>> Donc, je voulais juste de commencer notre première
section en discutant de certaines normes
pour la classe et notre relation
parce que je pense
ils sont très importants.
Tout d'abord, que ceux d'entre vous qui
sont ma section ont reçu et
a été discuté dans ce
e-mail, j'adore ça.
C'est ma partie préférée de l'année.
Je suis tellement excitée.
J'ai été ici pendant des heures aujourd'hui.
Je n'ai pas quitté ce bâtiment, sauf pour
aller manger parce que j'aime CS50 section, je
J'adore enseigner, j'aime travailler
avec vous les gars.

Czech: 
Tak jsem se snažil rozehnat do pěkné
moduly, které vám umožní -
Chcete-li se vrátit a zkontrolovat,
nebo ostatní studenti, kteří jsou právě
sledování sekci Recenze -
najít konkrétní věc, kterou
chcete věnovat pozornost
a dozvědět se více o.
Sladký.
>> Normy.
Jsem vedoucí FOP na akademické půdě.
Nevím, jestli někdo udělal FOP.
Věděli někdo dělat FOP?
Jeden člověk udělal FOP.
Dva lidé dělali FOP.
Skvělé.
Takže FOP je první rok Outdoor
Orientační program.
Bereme prváky do lesa a aby
nejkouzelnější zkušeností
jejich životy, že?
Jo.
Zní to akorát.
>> Tak jsem chtěl začít naše první
sekce diskutovat o některé normy
pro tuto třídu a náš vztah
protože si myslím,
jsou velmi důležité.
Za prvé a především, jako ti z vás, kteří
jsou moje část obdrželi a
je v něm popsána
e-mail, miluju to.
Tohle je moje oblíbená část roku.
Byla jsem tak nadšená.
Byl jsem zde dnes několik hodin.
Jsem neopustil tuto budovu kromě
jít jíst, protože mám rád CS50 sekci I
rád učení, miluji práci
s vámi.

Georgian: 
ასე რომ, მე სცადა მოხსნა მათ დაყოფილია ლამაზი
მოდულები, რომლის საშუალებითაც შეგიძლიათ to -
თუ გვინდა, რომ დავბრუნდებით და განიხილავს,
ან სხვა სტუდენტები, რომლებიც მხოლოდ
თვალს განყოფილება მიმოხილვა -
იპოვონ კონკრეტული რაც მათ
მინდა ყურადღება მიაქციოს
და გაიგეთ მეტი.
Sweet.
>> ნორმები.
მე ფოთის რეგიონალური ოფისის ლიდერის კამპუსში.
არ ვიცი, თუ ვინმეს გააკეთა ფოთის რეგიონალური ოფისის.
ნუთუ ვინმე გააკეთებს ფოთის რეგიონალური ოფისის?
ერთი ადამიანი გააკეთა ფოთის რეგიონალური ოფისის.
ორი ადამიანებს ფოთის რეგიონალური ოფისის.
გასაოცარია.
ასე რომ, ფოთის რეგიონალური ოფისის არის პირველი წელი გარე
ორიენტაცია პროგრამა.
ჩვენ სტუდენტებთან ტყეში და მიიღოს
ყველაზე ჯადოსნური გამოცდილება
მათი ცხოვრება, სწორი?
ჰო.
ხმები იმის შესახებ, უფლება.
>> ასე რომ, მე უბრალოდ მინდოდა, რომ დაიწყოს ჩვენი პირველი
სექცია მიერ განხილვისას გარკვეული ნორმები
ამისთვის კლასის და ჩვენი ურთიერთობა
რადგან ვფიქრობ,
ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია.
პირველ რიგში, როგორც ვინც
ჩემი მონაკვეთზე მიიღეს და
განხილულ იქნა ამ
ელ, მე მიყვარს ეს.
ეს არის ჩემი საყვარელი ნაწილია წელს.
მე იმდენად აღფრთოვანებული.
მე უკვე აქ საათში იგეგმება.
მე არ დაუტოვებიათ ამ შენობის გარდა
წავიდეთ საჭმელად იმიტომ, რომ მე მიყვარს CS50 მონაკვეთზე, I
მიყვარს სწავლების, მე მიყვარს სამუშაო
თქვენთან ერთად ბიჭები.

Macedonian: 
Па јас сум се обидел да ги раздели во Ница
модули кои ќе ви овозможи да -
ако сакате да се врати и да видиш,
или други студенти кои се само
гледајќи дел за да видиш -
да го најде специфичниот нешто што тие
сакате да се обрне внимание на
и да научат повеќе за него.
Слатка.
>> Норми.
Јас сум лидер ФОП на кампусот.
Јас не знам дали некој го ФОП.
Дали некој направи ФОП?
Едно лице не ФОП.
Двајца луѓе не ФОП.
Страшни.
Па ФОП е прва година на отворено
Ориентација програма.
Земаме бруцоши во шумата и да
повеќето магичен искуства на
нивните животи, точно?
Да.
Звуци за право.
>> Па јас само сакав да се започне нашата прва
делот со разгледување на некои норми
за класата и нашиот однос
бидејќи мислам дека
тие се многу важни.
Прво и основно, како оние од вас кои
се мојот дел се добиени и
беше разговарано во кои
e-mail, јас го сакам тоа.
Ова е мојот омилен дел од годината.
Сум бил толку возбуден.
Сум бил тука со часови денес.
Јас не го напуштиле овој објект, освен да
одат јадат затоа што сакам CS50 дел,
љубов настава, сакам работат
со вас момци.

German: 
Also habe ich versucht, sie lösen sich in schöner
Module, die Ihnen erlauben wird -
wenn Sie wollen, kommen Sie zurück und überprüfen,
oder anderen Studenten, die nur
gerade ein Abschnitt zu überprüfen -
um die spezifische Sache finden sie
wollen, zu beachten
und mehr darüber zu erfahren.
Sweet.
>> Normen.
Ich bin ein FOP führend auf dem Campus.
Ich weiß nicht, ob jemand tat FOP.
Hat jemand tun FOP?
Eine Person hat FOP.
Zwei Menschen haben FOP.
Awesome.
So FOP ist das erste Jahr im Freien
Orientation Program.
Wir nehmen Neulinge in den Wald und machen
die meisten magischen Erfahrungen
ihr Leben, nicht wahr?
Ja.
Klingt ungefähr richtig.
>> Also ich wollte nur starten unsere erste
Abschnitt mit der Diskussion einige Normen
für die Klasse und unsere Beziehung
weil ich denke,
sie sind sehr wichtig.
In erster Linie, wie diejenigen von Ihnen,
sind meine Abschnitt erhalten haben und
hat, dass diskutiert
E-Mail, I love this.
Das ist mein Lieblings-Teil des Jahres.
Ich war so aufgeregt.
Ich habe hier schon seit Stunden heute.
Ich habe nicht das Gebäude, sofern sie nicht nach links
essen gehen, weil ich CS50 Abschnitt liebe, ich
liebe Lehre, liebe ich die Arbeit
mit euch.

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo nimekuwa alijaribu kuvunja yao juu katika nzuri
modules kwamba itaruhusu -
kama unataka kuja nyuma na tathmini,
au wanafunzi wengine ambao ni tu
kuangalia sehemu ya kupitia upya -
kupata kitu maalum wao
wanataka kwa makini na
na kujifunza zaidi juu.
Tamu.
>> Kanuni.
Mimi nina kiongozi maridadi juu ya chuo.
Sijui kama mtu yeyote alifanya maridadi.
Je, mtu yeyote kufanya maridadi?
Mtu mmoja alifanya maridadi.
Watu wawili walifanya maridadi.
Kutisha.
Hivyo maridadi ni mwaka wa Kwanza Nje
Mwelekeo Programu.
Sisi kuchukua freshmen katika Woods na kufanya
uzoefu zaidi ya kichawi ya
maisha yao, sahihi?
Yeah.
Sauti kuhusu haki.
>> Hivyo mimi tu alitaka kuanza yetu ya kwanza
kifungu kwa kujadili baadhi ya kanuni
kwa ajili ya darasa na uhusiano wetu
sababu nadhani
wao ni muhimu sana.
Kwanza kabisa, kama wale ambao
ni sehemu yangu ya kupokea na
imekuwa kujadiliwa kwa kuwa
barua pepe, mimi upendo huu.
Hii ni sehemu favorite wa mwaka.
Nimekuwa hivyo msisimko.
Nimekuwa hapa kwa masaa leo.
Mimi si kushoto jengo hili ila kwa
kwenda kula chakula kwa sababu nampenda CS50 sehemu, mimi
kumpenda mafundisho, I love kufanya kazi
na wewe guys.

Norwegian: 
Så jeg har prøvd å bryte dem opp i fin
moduler som vil tillate deg å -
Hvis du ønsker å komme tilbake og gjennomgå,
eller andre studenter som er bare
ser på en del for å gjennomgå -
for å finne den spesifikke tingen de
ønsker å ta hensyn til
og lære mer om.
Søt.
>> Normer.
Jeg er en FOP leder på campus.
Jeg vet ikke om noen gjorde FOP.
Har noen gjøre FOP?
Én person gjorde FOP.
To personer gjorde FOP.
Awesome.
Så FOP er det første året Outdoor
Orientering Program.
Vi tar freshmen inn i skogen og gjøre
de mest magiske opplevelser av
deres liv, riktig?
Yeah.
Lyder om rett.
>> Så jeg bare ønsket å starte vår aller første
delen med å diskutere noen normer
for klassen og vårt forhold
fordi jeg tror
de er veldig viktig.
Først og fremst, så de av dere som
er min del har mottatt og
er blitt beskrevet i den
e-post, jeg elsker dette.
Dette er min favoritt del av året.
Jeg har vært så spent.
Jeg har vært her i flere timer i dag.
Jeg har ikke forlatt denne bygningen enn å
gå spise fordi jeg elsker CS50 delen, jeg
elsker undervisning, jeg elsker å jobbe
med dere.

Hindi: 
तो मैं अच्छा में उन्हें तोड़ने की कोशिश की है
आप करने की अनुमति देगा कि मॉड्यूल -
आप वापस आ गए और समीक्षा करना चाहते हैं,
अभी जो कर रहे हैं या अन्य छात्रों
समीक्षा करने के लिए एक अनुभाग देख -
विशेष बात खोजने के लिए वे
पर ध्यान देना चाहते हैं
और के बारे में और अधिक जानने के.
मीठा.
>> मानदंड.
मैं परिसर में एक बांका नेता हूँ.
किसी को भी बांका था कि अगर मैं नहीं जानता.
किसी को भी बांका नहीं किया था?
एक व्यक्ति बांका किया.
दो लोगों को बांका किया.
बहुत बढ़िया.
तो बांका प्रथम वर्ष आउटडोर है
उन्मुखीकरण कार्यक्रम.
हम जंगल में नए लेने और बनाने
के सबसे जादुई अनुभवों
उनके जीवन, सही?
हाँ.
के बारे में सही लगता है.
>> इसलिए मैं सिर्फ हमारे बहुत पहले शुरू करना चाहता था
कुछ मानदंडों पर चर्चा से अनुभाग
वर्ग और हमारे रिश्ते के लिए
मुझे लगता है कि क्योंकि
वे बहुत महत्वपूर्ण हैं.
और सबसे पहले, आप उन लोगों के रूप में जो
मेरे अनुभाग प्राप्त किया है और कर रहे हैं
उस में चर्चा की गई है
ईमेल, मैं इस प्यार करता हूँ.
इस वर्ष की मेरी सबसे पसंदीदा हिस्सा है.
मैं बहुत उत्साहित किया गया है.
मैं घंटों के लिए आज यहां किया गया है.
मैं करने के अलावा इस इमारत नहीं छोड़ा है
, मैं CS50 अनुभाग पसंद है क्योंकि खाते चलते मैं
प्रेम शिक्षण, मैं काम से प्यार है
तुम लोगों के साथ.

Estonian: 
Nii et ma olen püüdnud murda nad üles kena
moodulid, mis võimaldab teil -
kui sa tahad tagasi tulla ja vaadata,
või teiste õpilastega, kes on lihtsalt
vaadates lõik läbi -
leida konkreetne asi, mida nad
tahan pöörata tähelepanu
ja rohkem teada.
Sweet.
>> Normidele.
Olen FOP juht ülikoolilinnak.
Ma ei tea, kas keegi tegi FOP.
Kas keegi teha FOP?
Üks inimene tegi FOP.
Kaks inimest tegid pakendi esiküljel.
Lahe.
Nii pakendi esiküljel on esimene aasta Outdoor
Orientation Program.
Võtame rebaseid metsa ja teha
kõige maagiline kogemusi
oma elu, on õige?
Jah.
Helid õige.
>> Nii et ma tahtsin, et alustada meie esimene
lõik arutades mõned normid
klassi ja meie suhe
sest ma arvan,
nad väga oluline.
Ennekõike on need, kes
on minu jagu saanud ja
on arutatud, et
e, ma armastan seda.
See on mu lemmik osa aastast.
Ma olen nii põnevil.
Ma olen siin olnud tunde täna.
Ma ei jäänud see hoone, välja arvatud
minna sööma, sest ma armastan CS50 jagu, I
armastan õpetamine, ma armastan töö
teiega.

Albanian: 
Kështu që unë e kam provuar për të thyer ato deri në bukur
modulet që do të ju lejojnë të -
në qoftë se ju doni të kthehen dhe të shqyrtojë,
apo studentë të tjerë që janë vetëm
shikuar një seksion për të shqyrtuar -
për të gjetur gjë që ata të veçanta
dëshironi të paguani vëmendje të
dhe të mësojnë më shumë rreth.
Sweet.
>> Normat.
Unë jam një lider FOP në kampus.
Unë nuk e di nëse dikush e bëri FOP.
A e dikush të bëjë FOP?
Një person e bëri FOP.
Dy persona bëri FOP.
Awesome.
Pra FOP është viti i parë në natyrë
Programi i Orientimit.
Ne kemi marrë freshmen në pyll dhe të bëjë
përvojat më magjike të
jetët e tyre, saktë?
Po.
Tinguj për të drejtën.
>> Kështu që unë vetëm të kërkuar për të filluar ynë i parë
Seksioni duke diskutuar disa norma
për klasën dhe marrëdhënien tonë
sepse unë mendoj se
ata janë shumë të rëndësishme.
Së pari dhe më kryesorja, si ato prej jush që
po seksionin tim kanë marrë dhe
është diskutuar në atë
mail, I love this.
Kjo është pjesa ime e preferuar e vitit.
Unë kam qenë i ngacmuar në mënyrë.
Unë kam qenë këtu për disa orë sot.
Unë nuk e kanë lënë këtë ndërtesë me përjashtim të
shkoni hani, sepse unë dua CS50 seksion, unë
dashuri mësimin, I love duke punuar
me ju djema.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι έχω προσπαθήσει να τους χωρίσει σε ωραία
ενότητες που θα σας επιτρέψει να -
αν θέλετε να έρθει πίσω και να επανεξετάσει,
ή άλλους φοιτητές που είναι ακριβώς
βλέποντας μια ενότητα για έλεγχο -
για να βρείτε το συγκεκριμένο πράγμα που
θέλουν να δώσουν προσοχή στην
και να μάθετε περισσότερα.
Sweet.
>> Πρότυπα.
Είμαι ένας ηγέτης FOP στην πανεπιστημιούπολη.
Δεν ξέρω αν κάποιος το έκανε FOP.
Μήπως κάποιος κάνει FOP;
Ένα πρόσωπο που έκανε FOP.
Δύο άνθρωποι έκαναν FOP.
Awesome.
Έτσι, FOP είναι το πρώτο έτος Outdoor
Το πρόγραμμα προσανατολισμού.
Παίρνουμε πρωτοετών φοιτητών μέσα στο δάσος και να κάνουν
οι πιο μαγευτικές εμπειρίες της
τη ζωή τους, σωστά;
Ναι.
Ήχοι για το δικαίωμα.
>> Γι 'αυτό ακριβώς ήθελε να αρχίσει να μας πρώτη
τμήμα με τη συζήτηση ορισμένων κανόνων
για τη θέση και τη σχέση μας
επειδή πιστεύω ότι
ότι είναι πολύ σημαντικό.
Πρώτον και κύριον, όπως εκείνους από εσάς που
είναι το τμήμα μου έχουν λάβει και
έχει συζητηθεί από το ότι
e-mail, μου αρέσει αυτό.
Αυτό είναι το αγαπημένο μου μέρος του έτους.
Είμαι τόσο ενθουσιασμένος.
Είμαι εδώ για ώρες σήμερα.
Δεν έχω εγκαταλείψει το κτίριο αυτό, εκτός από την
πάει να φάει επειδή αγαπώ CS50 τμήμα,
αγαπούν τη διδασκαλία, μου αρέσει να δουλεύω
με σας παιδιά.

Russian: 
Так я пытался разбить их в хорошие
модули, которые позволят вам -
если вы хотите возвращаться и пересматривать,
или других студентов, которые просто
смотреть разделе можно просмотреть -
найти конкретные вещи они
хочу обратить внимание на
и узнать больше о.
Сладкий.
>> Норм.
Я лидер ФОП на территории кампуса.
Я не знаю, если кто-нибудь сделал ФОП.
Кто-нибудь сделать ФОП?
Один человек сделал ФОП.
Два человека сделали ФОП.
Потрясающе.
Так ФОП является первым годом Открытый
Ориентация программы.
Возьмем первокурсников в лес и сделать
Самый волшебный опытом
их жизни, правильно?
Да.
Похоже на правду.
>> Так что я просто хотел начать наш самый первый
раздел с обсуждения некоторых норм
для класса, и наши отношения
потому что я думаю
они очень важны.
В первую очередь, как те из вас, кто
мои разделе получили и
обсуждалось в который
E-mail, я люблю это.
Это моя любимая часть года.
Я был так взволнован.
Я был здесь в течение нескольких часов сегодня.
Я не оставил это здание за исключением
пойти поесть, потому что люблю CS50 разделе я
люблю преподавать, я люблю работать
с вами, ребята.

Finnish: 
Joten olen yrittänyt rikkoa niitä ylös kiva
moduuleja, joiden avulla voit -
jos haluat tulla takaisin ja tarkistaa,
tai muita opiskelijoita, jotka ovat vain
katsomassa osa tarkistaa -
löytää erityinen asia, jota he
haluavat kiinnittää huomiota
ja oppia lisää.
Makea.
>> Normeja.
Olen FOP johtaja kampuksella.
En tiedä, jos joku teki FOP.
Onko kukaan tehdä FOP?
Yksi henkilö teki FOP.
Kaksi ihmistä teki FOP.
Mahtavaa.
Joten FOP on ensimmäinen vuosi Outdoor
Suunta-ohjelma.
Otamme Fuksit metsään ja tehdä
maagisimmat kokemuksia
elämäänsä, oikea?
Joo.
Kuulostaa oikealta.
>> Tästä halusin aloittaa ihka ensimmäinen
§ keskustelemalla jotkut normit
luokalle ja suhteestamme
koska mielestäni
ne ovat erittäin tärkeitä.
Ensinnäkin, koska ne teistä, jotka
ovat minun osa on saanut ja
on keskusteltu, että
sähköposti, rakastan tätä.
Tämä on minun suosikki osa vuoden.
Olen ollut niin innoissani.
Olen ollut täällä tunnin tänään.
En ole jättänyt tämän rakennuksen paitsi
mennä syömään, koska rakastan CS50 osassa I
Rakastan opetus, rakastan työ
teidän kanssa.

Japanese: 
だから私は、素敵にそれらを分割しようとしてきました
あなたができるようになりますモジュール - 
あなたが戻ってきて確認したい場合
だけである他の学生や
確認するセクションを見て - 
具体的なものを見つけるために、彼ら
に注意を払うようにしたい
との詳細については。
甘い。
>> 規範。
私はキャンパスでFOPのリーダーだ。
誰もFOPをしたかどうかは知りません。
誰FOPをしましたか？
一人はFOPをしました。
二人はFOPをしました。
素晴らしい。
だからFOP屋外初年度である
オリエンテーションプログラム。
私たちは、森の中に新入生を取るとする
ほとんどの魔法の経験
自分たちの生活、正しいですか？
うん。
権利についてサウンド。
>> だから私は、ちょうど私たちは非常に最初に起動したい
いくつかの規範を議論することによりセクション
クラスとの関係のために
私は思うので
彼らは非常に重要だ。
あなたの人として、何よりもまず、
私のセクションでは、受信しているされている
という点で議論されている
電子メールには、私はこれが大好きです。
これが今年の私のお気に入りの一部です。
私はとても興奮してきた。
私は時間のために今日ここにきた。
私を除いて、この建物を残していない
私は、私はCS50セクションを愛しているから食べて行く
教えを愛し、私が働いて大好き
君たちと。

Romanian: 
Așa că am încercat să-i rupe în frumos
module care vă va permite să -
dacă vrei să vii înapoi și să revizuiască,
sau alți studenți care sunt doar
vizionarea o secțiune pentru a examina -
pentru a găsi un lucru specific care
Vreau să acorde o atenție la
si de a invata mai multe despre.
Dulce.
>> Norme.
Sunt un lider POP în campus.
Nu știu dacă cineva a făcut POP.
Ai cineva face FOP?
O persoană a făcut POP.
Doi oameni au POP.
Minunat.
Deci, FOP este primul an în aer liber
Program de orientare.
Ne ia bobocilor în pădure și să facă
experiențele cele mai magice de
viața lor, corect?
Da.
Sunete despre dreapta.
>> Așa că am vrut doar să înceapă prima noastră
secțiune prin discutarea unor norme
pentru clasa și relația noastră
pentru că eu cred
sunt foarte importante.
În primul rând, ca cei care
sunt partea mea s-au primit și
a fost discutată în acel
e-mail, îmi place acest lucru.
Aceasta este partea mea favorita din an.
Am fost atat de entuziasmat.
Am fost aici de ore azi.
Nu am părăsit această clădire cu excepția a
mergi sa mananci pentru că îmi place CS50 secțiune, am
place să predau, îmi place de lucru
cu voi.

Maltese: 
Allura stajt ppruvaw biex taqsamhom up fis sbieħ
moduli li inti se tippermetti li -
jekk inti tixtieq li jiġu lura u tirrevedi,
jew studenti oħra li huma biss
jaraw it-taqsima biex tirrevedi -
biex isibu l-ħaġa speċifika li
tixtieq li tingħata attenzjoni għall
u jitgħallmu aktar dwar.
Sweet.
>> Normi.
Jien mexxej FOP fuq il-kampus.
I do not know jekk xi ħadd ma FOP.
Did xi ħadd tagħmel FOP?
Persuna waħda ma FOP.
Żewġ persuni ma FOP.
Tal-biża.
Allura FOP hija l-ewwel sena Outdoor
Program orjentazzjoni.
Nieħdu freshmen fil-boskijiet u jagħmlu
aktar esperjenzi maġika ta '
ħajjithom, korretta?
Yeah.
Ħsejjes dwar id-dritt.
>> So I biss riedu jibdew tagħna ewwel ħafna
taqsima billi jiddiskutu xi normi
għall-klassi u r-relazzjoni tagħna
għaliex naħseb
dawn qed importanti ħafna.
Ewwel u qabel kollox, bħal dawk tal inti li
huma Taqsima tiegħi rċevew u
ġie diskuss f'dik
email, I love dan.
Din hija parti favorit tiegħi tas-sena.
Stajt kien daqshekk eċċitati.
Stajt ġiet hawn għal sigħat illum.
I ma jkunux ħallew dan il-bini ħlief
jmorru jieklu minħabba I love CS50 taqsima, I
imħabba tagħlim, I love jaħdmu
miegħek guys.

Korean: 
그래서 좋은에 그들을 침입하려고했다
당신이 할 수 있도록 모듈 -
당신이 돌아와서 검토 할 경우
다른 학생들은 누구
검토하는 섹션을보고 -
특정 물건을 찾는 사람들
에 관심을 지불 할
과에 대한 자세한 내용은.
달콤한.
>> 규범.
나는 캠퍼스에서 FO​​P 리더 해요.
사람이 FOP를 한 경우 나도 몰라.
아무도 FOP 짓을 한거야?
한 사람이 FOP를했다.
두 사람이 FOP를했다.
최고.
그래서 FOP는 야외 원년
오리엔테이션 프로그램.
우리는 숲으로 신입생을 가지고 만들
의 가장 환상적인 경험
자신의 삶, 올바른?
그래.
권리에 대한 소리.
>> 그래서 난 그냥 우리가 처음 시작하고 싶어
어떤 규범을 논의 섹션
클래스와의 관계에 대한
나는 생각하기 때문에
그들은 매우 중요입니다.
무엇보다도, 당신의 그 같은 사람
제 절에서는 수신이됩니다
점에서 논의되었습니다
전자 메일,이를 사랑합니다.
이 년의 나의 마음에 드는 부분입니다.
나는 매우 흥분했다.
오늘 시간 동안 여기 있었어요.
나는를 제외하고는이 건물을 떠난하지 않았습니다
나는 CS50 섹션을 사랑하기 때문에 먹어요, I
교육을 사랑하는, 내가 일하는 사랑
너희들과 함께.

Haitian: 
Se konsa, mwen te eseye kraze yo moute nan bèl
modil ki pral pèmèt ou -
si ou vle tounen vin jwenn ak revize,
oswa lòt elèv ki yo se jis
l ap gade yon seksyon yo revize -
jwenn bagay la espesifik yo
vle peye atansyon a
epi aprann plis sou.
Dous.
>> Nòm.
Mwen se yon lidè dandi sou lakou lekòl la.
Mwen pa konnen si okenn moun te fè dandi.
Èske okenn moun fè dandi?
Yon moun te fè dandi.
De moun te fè dandi.
Awesome.
Se konsa, dandi se premye ane a Deyò
Pwogram oryantasyon.
Nou pran elèv premye ane nan Woods yo, epi fè
eksperyans yo ki pi majik nan
lavi yo, kòrèk?
Yeah.
Son sou dwat.
>> Se konsa, mwen jis te vle kòmanse nou an trè premye
seksyon pa diskite sou kèk nòm
pou klas la ak relasyon nou
paske mwen panse ke
yo ap trè enpòtan.
Premye ak premye, kòm moun nan nou ki
yo te seksyon mwen te resevwa ak
ki te diskite nan ki
imel, mwen renmen sa a.
Sa a se pati ki pi renmen mwen nan ane a.
Mwen te tèlman eksite.
Mwen te isit la pou èdtan jodi a.
Mwen pa t 'kite sa a bilding sof nan
ale manje paske mwen renmen CS50 seksyon, mwen
renmen ansèyman, mwen renmen k ap travay
avèk ou guys.

Bengali: 
তাই আমি সুন্দর সেগুলি বিরতি পর্যন্ত চেষ্টা করেছি
আপনি অনুমতি দেবে মডিউল -
আপনি ফিরে আসুন এবং পর্যালোচনা করতে চান তাহলে
অথবা অন্য ছাত্রদের শুধু যারা
পর্যালোচনা একটি অধ্যায় পর্যবেক্ষক -
বিশেষ জিনিসের এটি তারা
অবধান চান
এবং সম্পর্কে আরও জানুন.
মিষ্টি.
>> নিয়ম.
আমি ক্যাম্পাস একটি FOP নেতা নই.
কেহ FOP না হলে আমি জানি না.
কেহ FOP করবেন?
একজনের FOP করেনি.
দুটি মানুষ FOP করেনি.
জট্টিল.
সুতরাং FOP খালেদা প্রথম বছর
ওরিয়েন্টেশন প্রোগ্রাম.
আমরা উডস মধ্যে freshmen গ্রহণ করা এবং না
অধিকাংশ ঐন্দ্রজালিক অভিজ্ঞতা
তাদের জীবন, সঠিক?
হ্যাঁ.
অধিকার শোনাচ্ছে.
>> তাই আমি ঠিক আমাদের খুব প্রথম শুরু করতে চেয়েছিলেন
কিছু নিয়ম নিয়ে আলোচনা দ্বারা অধ্যায়
বর্গ এবং আমাদের সম্পর্কের জন্য
আমি মনে করি, কারণ
তারা খুব গুরুত্বপূর্ণ না.
প্রথমত ও সর্বাগ্রে, আপনি যাদের যারা
আমার বিভাগে প্রাপ্তি এবং আছে
যে আলোচনা করা হয়েছে
ইমেইল, আমি এই ভালবাসা.
এই বছর আমার প্রিয় অংশ.
আমি উত্তেজিত ছিলাম.
আমি আজ ঘন্টার জন্য এখানে চলেছি.
আমি ছাড়া এই ভবনের বাকি নি
আমি CS50 অধ্যায় প্রেম কারণ খেতে যান, আমি
শিক্ষণ ভালবাসি, আমি কাজ ভালবাসা
আপনাকে বলছি সঙ্গে.

Irish: 
Mar sin, mé iarracht iad a bhriseadh suas i deas
modúil a ligfidh duit -
más mian leat teacht ar ais agus a athbhreithniú,
nó atá ina mic léinn eile ach
ag breathnú ar rannóg chun athbhreithniú a dhéanamh ar -
chun teacht ar an rud ar leith acu
ag iarraidh aird a thabhairt ar
agus níos mó a fhoghlaim faoi.
Sweet.
>> Noirm.
Tá mé ina cheannaire FOP ar an gcampas.
Níl a fhios agam má rinne duine ar bith FOP.
An raibh aon duine a dhéanamh FOP?
Duine amháin a rinne FOP.
Dhá daoine a rinne FOP.
Awesome.
Mar sin, tá FOP an chéad bhliain Allamuigh
Clár Treoshuíomh.
Freshmen Glacann muid isteach na coillte agus a dhéanamh
an taithí is draíochta de
a saol, ceart?
Yeah.
Fuaimeanna faoi dheis.
>> Mar sin, bhí mé díreach tar éis a thosú ár gcéad an-
alt trí phlé a roinnt noirm
don rang agus ár gcaidreamh
mar gheall ar dóigh liom
tá siad an-tábhachtach.
Gcéad dul síos, mar sin de tú a
Tá tá mo roinn a fuarthas agus
a pléadh sa mhéid is go
r-phost, is breá liom seo.
Is é seo mo chuid is fearr leat na bliana.
Tá mé chomh tógtha.
Tá mé anseo le haghaidh uair an chloig sa lá atá inniu.
Nach bhfuil mé d'fhág an foirgneamh seo ach amháin chun
dul ithe toisc go breá liom CS50 alt, mé
Is breá teagaisc, is breá liom ag obair
a bhfuil tú guys.

Gujarati: 
તેથી હું સરસ તેમને અપ તોડવા માટે પ્રયત્ન કર્યો છે
તમે કરવા માટે પરવાનગી આપે છે કે જે મોડ્યુલો -
તમે પાછા આવો અને સમીક્ષા કરવા માંગતા હોય તો
અથવા અન્ય વિદ્યાર્થીઓ માત્ર જેઓ છે
સમીક્ષા કરવા માટે એક વિભાગ જોવાનું -
ચોક્કસ વસ્તુ શોધવા માટે તેઓ
ધ્યાન ચૂકવવા માગો
અને તે વિશે વધુ જાણો.
સ્વીટ.
>> ધોરણો.
હું કેમ્પસ પર એક પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ નેતા છું.
કોઇ પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ ન હોય તો મને ખબર નથી.
કોઇ પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ કરી?
એક વ્યક્તિ પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ હતી.
બે લોકો પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ હતી.
ઓસમ.
તેથી પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ આઉટડોર પ્રથમ વર્ષ છે
ઓરિએન્ટેશન કાર્યક્રમ.
અમે વૂડ્સ માં નવા લેવા અને બનાવવા
સૌથી જાદુઈ અનુભવો
તેમના જીવન, સાચું?
યાહ.
અધિકાર વિશે ધ્વનિઓ.
>> તેથી હું માત્ર અમારી ખૂબ પ્રથમ શરૂ કરવા માગતા હતા
કેટલાક ધોરણો ચર્ચા દ્વારા કલમ
વર્ગ અને અમારા સંબંધો માટે
મને લાગે છે કારણ કે
તેઓ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છો.
પ્રથમ અને અગ્રણી, તમે તે કોણ
મારી કલમ પ્રાપ્ત થઈ છે અને હોય છે
કે માં ચર્ચા કરવામાં આવી છે
ઇમેઇલ, હું આ પ્રેમ.
આ વર્ષે મારી પ્રિય ભાગ છે.
હું તેથી ઉત્સાહિત કરી છે.
હું આજે કલાક માટે અહીં કરી છે.
હું સિવાય આ મકાન છોડી ન હોય
હું CS50 વિભાગ પ્રેમ કારણ કે ખાય જાઓ, હું
શિક્ષણ પ્રેમ, હું કામ પ્રેમ
તમે ગાય્ઝ સાથે.

Urdu: 
>> میری اعلی ترین ترجیحات میں سے ایک، اگر نہیں میری
نمبر ایک ترجیح کے لئے نہ صرف
لیکن میری دوسری سمیت اس کلاس
کلاسیں اور extracurriculars، کرنے کے لئے ہے
تم لوگوں کی حمایت کرتے ہیں، اور تم لوگوں کو مدد، اور
اس بات کا یقین ہے کہ آپ کو بنانے کے لئے اپنی پوری کوشش کروں
لوگ ایک پیداواری، مزہ، شاندار، ہے
کشش، دلچسپ
اس کلاس میں تجربہ.
اس لئے میں کرنے کے لئے مصروف رہا ہوں.
مجھے یہ کرنا محبت کرتا ہوں یہی وجہ ہے کہ.
یہی وجہ ہے کہ میرا نمبر ایک بات ہے
تم لوگوں کی حمایت.
آپ لیکچر کے بارے میں کوئی سوالات ہیں، تو
مسئلہ سیٹ، سیکشن،
زندگی، آپ کے بارے میں بات کرنا چاہتے ہیں تو بھی
زندگی، تک رسائی کے لئے براہ مہربانی بلا جھجھک.
>> تمہیں پتہ ہے، میرے سیل فون نمبر
تم نے میری ای میل ہے
پتہ، تم نے میری GChat ہے.
تم میں سے کسی ایک یا تمام پر مجھ سے رابطہ کر سکتے ہیں
شاید نہیں ملے گا جب بھی، لیکن ان لوگوں کو
کوئی جواب جب بھی.
میں کوشش کروں گا اور 24 گھنٹے کے اندر واپس لے.
اکثر اس کے اندر اندر ہو جائے گا
20 منٹ یا 24 منٹ.
میں نے کہا کہ ہونا چاہیے
یہ متوازی بنانے کے لئے.
لیکن آپ کا جواب مل جائے گا
بہت تیزی سے.
>> تم سے پہلے مجھے ایک گھنٹے کے متن تو
مسئلہ سیٹ کی وجہ سے ہے، میں تمہیں پرسکون گا
نیچے اور گہری سانس لینے کی مشقیں کرنا
آپ کے ساتھ، لیکن آپ کو شروع نہیں کیا ہے تو،

Albanian: 
>> Një nga prioritetet e mia më të larta, nëse jo ime
prioritet numër një, jo vetëm për
kjo klasë por duke përfshirë tjetrin ime
klasa dhe extracurriculars, është që të
mbështetur ju djema, dhe të ju ndihmojë djema, dhe
bëj çmos për të bërë të sigurtë që ju
djema keni një, e mrekullueshme, argëtim, produktive
angazhohen, emocionuese
përjetojnë në këtë klasë.
Kjo është ajo që unë jam i angazhuar për të.
Kjo është arsyeja pse unë dua të bëj këtë.
Ky është numri im i një gjë,
mbështetjen e ju djema.
Nëse keni ndonjë pyetje në lidhje leksion,
set problemi, seksioni,
jeta, edhe në qoftë se ju doni të flisni për
jeta, ju lutem mos ngurroni për të arritur jashtë.
>> Ju keni numrin e telefonit tim celular,
ju keni email tim
adresën, ju keni GChat time.
Ju mund të më kontaktoni në çdo ose të gjitha
ato kurdo, por ndoshta nuk do të merrni
një përgjigje kurdo.
Unë të përpiqen dhe të marrin përsëri brenda 24 orëve.
Shpesh ajo do të jetë brenda
20 minuta ose 24 minuta.
Unë duhet të ketë thënë se
për ta bërë atë paralel.
Por ju do të merrni një përgjigje
shumë shpejt.
>> Nëse ju tekst mua një orë para
set problemi është për shkak, unë do t'ju qetësojnë
poshtë dhe të bëjë ushtrime të marrë frymë thellë
me ju, por në qoftë se ju nuk keni filluar,

Russian: 
>> Одна из моих главных приоритетов, если не моя
Приоритетом номер один не только для
этого класса, но в том числе мои другие
классов и Extracurriculars, это
поддержать вас, ребята, и помочь вам, ребята, и
сделать все возможное, чтобы убедиться, что вы
ребята, замечательно, весело, продуктивно,
привлекательным, захватывающим
опыт в этом классе.
Это то, что я твердо намерен.
Вот почему я люблю делать это.
Это моя вещь номер один,
подсказать вам ребята.
Если у вас есть какие-либо вопросы о лекции,
Поставленная задача, раздел,
жизни, даже если вы хотите говорить о
жизни, пожалуйста, не стесняйтесь обратиться.
>> У вас есть мой номер сотового телефона,
у вас есть моя электронная почта
адрес, у вас есть мой GChat.
Вы можете связаться со мной в любое или все
всякий раз, когда те, но, вероятно, не получит
ответ всякий раз, когда.
Я пытаюсь вернуть в течение 24 часов.
Часто это будет в пределах
20 минут или 24 минут.
Я должен был сказать, что
чтобы сделать его параллельно.
Но вы получите ответ
довольно быстро.
>> Если вы мне текст за час до
Проблема набора должно, я успокоит вас
вниз и делать упражнения по глубокому дыханию
с вами, но если вы еще не начали,

Danish: 
>> En af mine højeste prioriteter, hvis ikke min
første prioritet, ikke kun for
denne klasse, men inklusive min anden
klasser og extracurriculars, er at
støtte jer, og hjælpe jer, og
gøre mit bedste for at sikre, at du
fyre har en vidunderlig, sjov, produktiv,
engagerende, spændende
opleve i denne klasse.
Det er, hvad jeg forpligtet til.
Det er derfor jeg elsker at gøre dette.
Det er mit nummer én ting,
støtter jer.
Hvis du har spørgsmål om foredrag,
problemet sæt, sektion,
liv, selv om du ønsker at tale om
liv, er du velkommen til at nå ud.
>> Du har min celle telefonnummer,
du har min email
adresse, du har min Gchat.
Du kan kontakte mig på en eller alle
dem, når, men sandsynligvis vil ikke få
en reaktion, når.
Jeg prøver og komme tilbage inden 24 timer.
Ofte vil det være inden for
20 minutter eller 24 minutter.
Jeg skulle have sagt, at
at gøre det parallelt.
Men du vil få et svar
temmelig hurtigt.
>> Hvis du tekst mig en time før
Problemet set er på grund, vil jeg berolige dig
ned og gøre dybe åndedrætsøvelser
med dig, men hvis du ikke har startet,

Spanish: 
>> Uno de mis mayores prioridades, si no es mi
prioridad número uno, no sólo para
esta clase, pero incluyendo mi otro
clases y actividades extracurriculares, es
apoyar a ustedes, y ayudar a ustedes, y
todo lo posible para asegurarse de que usted
los chicos tienen un maravilloso, divertido, productivo,
atractiva, apasionante
experiencia en esta clase.
Eso es lo que estoy comprometido a.
Es por eso que me encanta hacer esto.
Esa es mi prioridad número uno,
el apoyo a ustedes.
Si usted tiene alguna pregunta acerca de la conferencia,
el conjunto de problemas, sección,
vida, incluso si usted quiere hablar acerca de
vida, no dude en acercarse.
>> Tienes mi número de teléfono celular,
tienes mi correo electrónico
dirección, tienes mi Gchat.
Puede ponerse en contacto conmigo en cualquier o todos los
los cada vez, pero probablemente no va a conseguir
una respuesta cada vez.
Trato y vuelva dentro de 24 horas.
A menudo será dentro de
20 minutos o 24 minutos.
Debería haber dicho que
para que sea paralela.
Pero usted conseguirá una respuesta
con bastante rapidez.
>> Si me TEXTO una hora antes de la
del conjunto de problemas debido, voy a calmar usted
hacia abajo y hacer ejercicios de respiración profunda
con usted, pero si usted no ha comenzado,

Bengali: 
>> আমার সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার এক, যদি না আমার
এক নম্বর অগ্রাধিকার জন্য শুধুমাত্র
কিন্তু আমার অন্যান্য সহ এই বর্গ
ক্লাস এবং extracurriculars, হয়
আপনাকে বলছি সমর্থন করে, এবং আপনি না সাহায্য, এবং
নিশ্চিত করুন যে আপনি আমার যথাসাধ্য চেষ্টা
বলছি একটি উত্পাদনশীল, মজা, বিস্ময়কর আছে,
আকর্ষক, উত্তেজনাপূর্ণ
এই ক্লাসে অভিজ্ঞতা.
আমি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ করছি কি.
আমি এই কাজ করতে ভালোবাসি কেন.
যে, আমার এক নম্বর জিনিস
আপনাকে বলছি সমর্থনকারী.
আপনি বক্তৃতা সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন থাকে, তাহলে
সমস্যা সেট, অধ্যায়,
জীবন, আপনার সম্পর্কে কথা বলতে চান, এমনকি যদি
জীবন, বাড়ানো বিনা দ্বিধায় দয়া করে.
>> আপনি, আমার সেল ফোন নম্বর আছে
আপনি আমার ইমেইল আছে
ঠিকানা, আপনি আমার Gchat আছে.
আপনি যদি কোনো বা সব আমার সাথে যোগাযোগ করতে পারেন
সম্ভবত পাবেন না যখনই, কিন্তু যারা
একটি প্রতিক্রিয়া যখনই.
আমি চেষ্টা এবং 24 ঘন্টার মধ্যে ফেরত পেতে পারেন.
পুন: পুন এটি মধ্যে হতে হবে
20 মিনিট বা 24 মিনিট.
আমি যে বলেন উচিত
এটি সমান্তরাল না.
কিন্তু আপনি একটি সাড়া পাবেন
প্রশংসনীয় দ্রুত.
>> আগে আপনি আমাকে একটি ঘন্টা টেক্সট যদি
সমস্যা সেট কারণে, আমি আপনাকে শান্ত করবে
নিচে এবং গভীর শ্বাস ব্যায়াম করতে
আপনার সাথে, কিন্তু আপনি শুরু না করে থাকেন,

Korean: 
>> 내 가장 높은 우선 순위 중 하나, 그렇지 않은 경우 내
번호를 하나의 우선 순위에 대한뿐만 아니라,
하지만 내 다른 클래스를 포함한이 클래스
클래스와 과외 활동은,하는 것입니다
너희들을 지원하고, 너희들을 돕고,
확실히 당신을 만들기 위하여 최선을 다할
사람은 생산, 재미, 멋진,이
매력적인, 흥미 진진한
이 클래스에서 발생합니다.
즉, 나는 최선을 다하고 있어요거야.
내가 이렇게 좋아하는 이유이다.
즉, 내 번호를 하나의 것입니다
너희들을 지원.
당신이 강의에 대한 질문이 있으면,
문제 세트, 섹션,
삶, 당신은 얘기하고 싶지도
인생은 밖으로 도달 주시기 바랍니다.
>> 당신이 내 휴대 전화 번호가
당신이 내 이메일을
주소, 당신은 나의 GChat 있습니다.
당신이 중 하나 또는 모두에서 저에게 연락 할 수
아마받지 않습니다 때, 그러나 그
반응 할 때마다.
나는 시도하고 24 시간 이내에 다시 얻을.
때때로 그것은 내 될 것입니다
20 분 이십사분.
나는 그 말 했어야
이 병렬로 만들 수 있습니다.
하지만 당신은 응답을 얻을 것이다
꽤 빨리.
>> 당신은 전에 나에게 시간을 텍스트 경우
문제 설정으로 인해이야, 난 당신을 진정 것
아래로 깊은 호흡 운동을 할
당신과 함께,하지만 당신은 시작되지 않은 경우는,

Lithuanian: 
>> Vienas iš mano prioritetų, jei ne mano
prioritetas numeris vienas ne tik
šios klasės, tačiau su mano kita
klasės ir extracurriculars, yra
padėti jums vaikinai, ir padėti jums vaikinai, ir
darysiu viską, kad įsitikinti, kad jūs
vaikinai nuostabus, įdomus, produktyvus,
patrauklus, įdomus
patirties šioje klasėje.
Štai ką aš įsipareigojusi.
Štai kodėl aš myliu tai padaryti.
Tai yra mano numeris vienas dalykas,
remti jums vaikinai.
Jei turite kokių nors klausimų apie paskaitą klausimų,
problema rinkinys, skyrius,
gyvenimą, net jei norite kalbėti apie
gyvenimas, nedvejodami pasiekti.
>> Jūs turite savo mobiliojo telefono numerį,
jūs turite savo elektroninio pašto adresą
adresas, jūs turite mano gchat.
Galite susisiekti su manimi bet kuriuos arba visus
tie kai, bet tikriausiai ne gauti
atsakas, kai.
Aš stengiuosi ir grįžti per 24 valandas.
Dažnai ji bus per
20 minučių ar 24 minučių.
Turėčiau pasakyti, kad
kad būtų lygiagrečios.
Bet jūs gausite atsakymą
gana greitai.
>> Jei tekstas man valandą prieš
problema rinkinys yra dėl, aš nuraminti tave
žemyn ir padaryti giliai kvėpavimo pratimai
su jumis, bet jei nėra pradėtas,

Bulgarian: 
>> Един от моите най-важните приоритети, ако не ми
приоритет номер едно, не само за
този клас, но включително и другият ми
класове и извънкласни, е да
подкрепят вас, и ви помогна, и
направя всичко възможно да се уверите, че
момчета имате прекрасна, забавна, продуктивна,
ангажиране, вълнуващо
опит в този клас.
Това е, което аз съм ангажиран с.
Ето защо аз обичам да правя това.
Това е моят номер едно нещо,
подкрепа на вас, момчета.
Ако имате някакви въпроси за лекцията,
проблемът комплект, секция,
живот, дори и да искам да говоря за
живот, моля не се колебайте да се достигне.
>> Трябва ми редица мобилни телефони,
имате моя имейл
адрес, трябва ми Gchat.
Можете да се свържете с мен по всяко или всички
тези, по всяко време, но най-вероятно няма да получи
отговор, когато.
Опитвам се и да се върнат в рамките на 24 часа.
Често ще бъде в рамките на
20 минути или 24 минути.
Трябваше да кажа, че
и направи паралел.
Но вие ще получите отговор
доста бързо.
>> Ако ме текст час преди
Проблемът е набор дължи, аз ще ви успокоя
надолу и направи дълбоки дихателни упражнения
с вас, но ако не са започнали,

Portuguese: 
>> Uma das minhas maiores prioridades, se não meu
prioridade número um, não só para
esta classe, mas incluindo a minha outra
classes e extracurriculares, é
apoiar vocês e ajudar vocês, e
fazer o meu melhor para ter certeza de que você
caras têm um maravilhoso, divertido, produtivo
envolvente, emocionante
experiência nesta classe.
Isso é o que eu estou comprometido.
É por isso que eu amo fazer isso.
Esse é o meu número de uma coisa,
apoiar vocês.
Se você tem alguma dúvida sobre palestra,
o conjunto de problemas, seção,
vida, mesmo se você quiser falar sobre
vida, se sentir livre para chegar por favor.
>> Você tem o número do meu telefone celular,
você tem meu e-mail
endereço, você tem a minha GChat.
Você pode contactar-me em qualquer uma ou todas
aqueles que sempre, mas provavelmente não vai conseguir
a resposta sempre.
Eu tento e voltar dentro de 24 horas.
Muitas vezes será dentro
20 minutos ou 24 minutos.
Eu deveria ter dito que
para torná-la em paralelo.
Mas você vai ter uma resposta
muito rapidamente.
>> Se você me texto de uma hora antes do
conjunto de problemas é devido, vou acalmá-lo
para baixo e fazer exercícios de respiração profunda
com você, mas se você ainda não começou,

Belarusian: 
>> Адна з маіх галоўных прыярытэтаў, калі не мая
Прыярытэтам нумар адзін не толькі для
гэтага класа, але ў тым ліку мае іншыя
класаў і Extracurriculars, гэта
падтрымаць вас, хлопцы, і дапамагчы вам, хлопцы, і
зрабіць усё магчымае, каб пераканацца, што вы
хлопцы, выдатна, весела, прадуктыўна,
прывабным, захапляльным
вопыт у гэтым класе.
Гэта тое, што я цвёрда мае намер.
Вось чаму я люблю рабіць гэта.
Гэта мая рэч нумар адзін,
падказаць вам хлопцы.
Калі ў вас ёсць якія-небудзь пытанні аб лекцыі,
Пастаўленая задача, частка,
жыцця, нават калі вы хочаце гаварыць аб
жыцця, калі ласка, не саромейцеся звярнуцца.
>> У вас ёсць мой нумар сотавага тэлефона,
ў вас ёсць мая электронная пошта
адрас, у вас ёсць мой GChat.
Вы можаце звязацца са мной у любы або ўсе
кожны раз, калі тыя, але, верагодна, не атрымае
адказ кожны раз, калі.
Я спрабую вярнуць на працягу 24 гадзін.
Часта гэта будзе ў межах
20 хвілін або 24 хвілін.
Я павінен быў сказаць, што
каб зрабіць яго паралельна.
Але вы атрымаеце адказ
даволі хутка.
>> Калі вы мне тэкст за гадзіну да
Праблема набору павінна, я супакоіць вас
ўніз і рабіць практыкаванні па глыбокім дыханню
з вамі, але калі вы яшчэ не пачалі,

Arabic: 
>> واحدة من أعلى أولوياتي، إن لم يكن بلدي
الأولوية رقم واحد، وليس فقط ل
ولكن هذه الفئة بما في ذلك بلدي أخرى
الطبقات وextracurriculars، هو
دعم يا رفاق، وتساعدك على الرجال، و
أبذل قصارى جهدي للتأكد من أن لك
الرجال لديهم رائعة وممتعة ومنتجة،
إشراك ومثيرة
الخبرة في هذه الفئة.
هذا ما أنا ملتزمة.
هذا هو السبب في أنني أحب أن تفعل هذا.
هذا هو بلدي الشيء رقم واحد،
دعم يا رفاق.
إذا كان لديك أي أسئلة حول المحاضرة،
مجموعة المشكلة، القسم،
الحياة، حتى لو كنت تريد التحدث عن
الحياة، لا تتردد في التواصل.
>> لديك رقم هاتفي الخليوي،
لديك بريدي الإلكتروني
عنوان، لديك بلدي GChat.
يمكنك الاتصال بي في أي من أو كل
كلما تلك، ولكن ربما لن تحصل
استجابة متى.
أحاول ونعود في غضون 24 ساعة.
في كثير من الأحيان أنها سوف تكون ضمن
20 دقيقة أو 24 دقيقة.
وأرجو أن يكون قال إن
لجعلها موازية.
ولكن سوف تحصل على استجابة
بسرعة كبيرة.
>> إذا كنت نص لي قبل ساعة من
مجموعة المشكلة بسبب، وسوف تهدئة لك
إلى أسفل والقيام بتمارين التنفس العميق
معك، ولكن إذا لم تكن قد بدأت،

Latin: 
>> Unum summum bonorumque, si mea non
numerum prius, non solum
sed et hoc genus cetera possidet
classes et extracurriculars est
suscipio vos guys guys, et opitulentur vobis, et
ut operam fac
Mirum vulputate a, risus, efficiens,
confligere excitando
in hac materia.
Quod suus quid ego committitur.
Hoc est quod amo, wisi.
Quod est unum numero,
vos guys sustentans.
Si quid latine loqui,
problematis posuimus, sectionem,
, etsi loqui tibi
Vita commodo consequat securus est.
>> Habes cellam phone numerus,
habetis meus email
oratio mea GChat habetis.
Donec aliquam lacus at vel omnes
illi quoties, sed probabiliter non impetro
cum responsum.
Intra XXIV horas ulciscor capto.
Saepe erit infra
Minutes XX minutes vel XXIV.
Ut dicerem
ut sit parallela.
Sed vos mos adepto responsum
satis cito.
>> Si illud horae ante me
ex hoc problemate ego silebit
et descendere faciet altum spirandi exercet
tecum, et si non orta

Catalan: 
>> Un dels meus grans prioritats, si no és el meu
prioritat número u, no només per
la categoria, però com la meva altra
classes i extracurriculars, és a
donar suport a vostès, i ajudar a vostès, i
fer tot el possible per assegurar-se que
nois tenen un meravellós, divertit, productiu,
atractiva, apassionant
experiència en aquesta classe.
Això és el que estic compromès.
És per això que m'encanta fer això.
Aquest és el meu número d'una cosa,
suport a vostès.
Si vostè té alguna pregunta sobre conferència,
el conjunt de problemes, secció,
vida, fins i tot si vostè vol parlar
la vida, no dubti en apropar-se per favor.
>> Tens el meu número de telèfon mòbil,
tens el meu correu electrònic
direcció, vostè té la meva GChat.
Pots contactar amb mi en qualsevol o tots els
els cada vegada, però probablement no obtindrà
una resposta cada vegada.
Tracte de tornar dins de 24 hores.
Sovint serà d'aquí
20 minuts o 24 minuts.
Hauria d'haver dit que
perquè sigui paral · lel.
No obstant això, vostè rebrà una resposta
molt ràpidament.
>> Si em text d'una hora abans de la
conjunt de problemes és degut, et calmarà
cap avall i fer exercicis de respiració profunda
amb vostè, però si vostè no ha començat,

Finnish: 
>> Eräs tärkeimpiä tavoitteita, jos ei minun
ykkösasia, paitsi
tässä luokassa, mutta myös minun muut
luokat ja extracurriculars, on
tukea teitä ja auttaa teitä, ja
teen parhaani varmista, että olet
kaverit on ihana, hauska, tuottavaa,
mukaansatempaavan jännittävä
kokea tässä luokassa.
Se mitä olen sitoutunut.
Siksi rakastan tehdä tämän.
Tämä on minun numero yksi asia,
tukee teitä.
Jos sinulla on kysyttävää luento,
Harjoitus, osa,
elämän, vaikka haluat puhua
elämän, ota rohkeasti tavoittaa.
>> Sinulla on puhelinnumeroni,
olet minun email
osoite, sinulla on minun GChat.
Voit ottaa minuun yhteyttä milloin tahansa tai kaikki
ne aina, mutta luultavasti saa
vastaus aina.
Yritän saada takaisin 24 tunnin kuluessa.
Usein se on sisällä
20 minuuttia tai 24 minuuttia.
Minun olisi pitänyt sanoa, että
tehdä rinnakkain.
Mutta saat vastauksen
melko nopeasti.
>> Jos tekstin minulle tunti ennen
Harjoitus on takia, aion rauhoittaa
alas ja tehdä syvä hengitys harjoituksia
kanssasi, mutta jos et ole aloittanut,

Latvian: 
>> Viena no manām prioritātēm, ja ne mana
prioritāte numur viens, ne tikai
šajā klasē, bet arī citi mani
klases un extracurriculars, ir
atbalstīt jums puiši, un palīdzēt jums puiši, un
manos spēkos, lai pārliecinātos, ka jums
puiši ir brīnišķīgi, jautri, produktīvs,
iesaistoties, aizraujoši
pieredze šajā klasē.
Tas, ko es esmu apņēmusies.
Tas ir iemesls, kāpēc man patīk to darīt.
Tas ir mans numurs viena lieta,
atbalstot jums puiši.
Ja Jums ir kādi jautājumi par lekciju,
problēma, kas, sadaļā,
dzīve, pat ja jūs vēlaties runāt par
dzīve, lūdzu, nekautrējieties aizsniegt.
>> Jums ir manu mobilā telefona numuru,
Jums ir manu e-pastu
adresi, jums ir mana GChat.
Jūs varat sazināties ar mani par jebkuru vai visus no
tiem, kad vien, bet, iespējams, netiks saņemt
reakcija, kad.
Es cenšos un saņemt atpakaļ 24 stundu laikā.
Nereti tas būs robežās
20 minūtes vai 24 minūtes.
Es būtu teicis, ka
lai padarītu to paralēli.
Bet jūs saņemsiet atbildi
diezgan ātri.
>> Ja Jums tekstu man stundu pirms
problēma, kas ir jāmaksā, es būs klusums jums
uz leju un darīt dziļa elpošana vingrinājumi
ar jums, bet, ja jums nav sākusies,

Macedonian: 
>> Еден од моите приоритети, ако не ми
број еден приоритет, не само за
оваа класа, но вклучувајќи ја и мојата други
класи и extracurriculars, е да се
поддршка на вас момци, и ќе ви помогне момци, и
дадам се од себе за да бидете сигурни дека ќе
момци имаат прекрасен, забава, продуктивни,
ангажирање, возбудливи
искуство во оваа класа.
Тоа е она што јас сум посветена.
Тоа е зошто јас сакам да го направам ова.
Тоа е мојот број еден работа,
можете поддршка момци.
Ако имате било какви прашања во врска со предавање,
проблемот собата, дел,
живот, дури и ако сакате да се зборува за
живот, ве молиме да се чувствуваат слободни да допрат.
>> Имаш мојот мобилен телефонски број,
имаш мојот е-мејл
адреса, ја имате мојата Gchat.
Можете да ме контактирате во било или сите од
оние кога, но веројатно нема да добие
одговор кога.
Се обидувам и да се вратат во рок од 24 часа.
Честопати тоа ќе биде во рамките на
20 минути или 24 минути.
Јас треба да се рече дека
да се направи паралела.
Но ќе се добие одговор
прилично брзо.
>> Ако мене ме Текст еден час пред
Проблемот сет е поради, јас ќе ви ги смири
надолу и направи длабоко дишење вежби
со вас, но ако не се започнати,

Haitian: 
>> Youn nan pi gwo priyorite m ', si se pa mwen
nimewo yon priyorite, pa sèlman pou
klas sa a men ki gen ladan lòt m '
klas ak extracurriculars, se
sipòte ou nèg, epi yo ede w mesye, ak
fè pi byen mwen an asire w ke ou
mesye gen yon, bèl bagay, plezi, pwodiktif
s'angajè, enteresan
eksperyans nan klas sa a.
Sa a ki sa mwen angaje nan.
Se poutèt sa mwen renmen fè sa.
Sa se nimewo mwen yon sèl bagay,
sipòte ou nèg.
Si w gen nenpòt kesyon sou konferans,
pwoblèm seri a, seksyon,
lavi, menm si ou vle pale sou
lavi, tanpri, ezite yo rive jwenn deyò.
>> Ou gen nimewo telefòn selilè mwen an,
ou gen imel mwen
adrès ou, ou gen GChat mwen.
Ou kapab kontakte m nan nenpòt oswa tout
sa yo chak fwa, men pwobableman pa pral resevwa
yon repons chak fwa.
Mwen eseye epi pou yo jwenn tounen nan lespas 24 èdtan.
Souvan li pral nan
20 minit oswa 24 minit.
Mwen ta dwe gen te di ke
fè li paralèl.
Men, ou pral jwenn yon repons
trè byen vit.
>> Si ou tèks m 'yon èdtan anvan an
seri pwoblèm nan akòz, mwen pral kalme ou
desann ak fè egzèsis pou l respire gwo twou san fon
avèk ou, men si ou pa gen te kòmanse,

Maltese: 
>> Wieħed mill-ogħla prijoritajiet tiegħi, jekk mhux tiegħi
numru wieħed ta 'prijorità, mhux biss għall-
din il-klassi iżda inklużi oħra tiegħi
klassijiet u extracurriculars, huwa li
appoġġ inti guys, u jgħinu inti guys, u
nagħmlu l-almu tiegħi biex taċċerta ruħek li
guys jkollhom wunderbare, gost, produttivi,
ingaġġ, eċċitanti
esperjenza f'din il-klassi.
Dak hu li jien impenjat li.
C'est pourquoi I imħabba li tagħmel dan.
Dan huwa tiegħi numru ħaġa waħda,
appoġġ inti guys.
Jekk għandek xi mistoqsijiet dwar lecture,
il-problema sett, sezzjoni,
ħajja, anki jekk inti trid titkellem dwar
ħajja, nitolbok li tħossok liberu li jilħqu.
>> Inti għandek numru tiegħi cell phone,
għandek email tiegħi
indirizz, inti għandek GChat tiegħi.
Tista 'tikkuntattjani fuq kwalunkwe jew ta'
dawk kulmeta, iżda probabbilment mhux se tikseb
rispons kull meta.
I tipprova u tikseb lura fi żmien 24 siegħa.
Oftentimes se jkun fi ħdan
20 minuta jew 24 minuta.
I għandu jkollhom qal li
li jagħmilha parallel.
Iżda inti se tikseb rispons
pretty malajr.
>> Jekk inti Test me siegħa qabel il-
problema sett huwa dovut, I se jikkalmawk
isfel u jagħmlu eżerċizzji nifs fil-fond
miegħek, imma jekk int ma beda,

Tamil: 
>> என் மிக உயர்ந்த முன்னுரிமை ஒரு, இல்லை என்றால் என்
முதலிட முன்னுரிமை, மட்டும்
ஆனால் என் மற்ற உட்பட இந்த வர்க்கம்
வகுப்புகள் மற்றும் extracurriculars, உள்ளது
உங்களுக்கு ஆதரவு, மற்றும் உங்களுக்கு உதவ, மற்றும்
நிச்சயமாக நீங்கள் செய்ய என் சிறந்த செய்ய
நல்ல உற்பத்தி திறன், வேடிக்கை, அற்புதமான, வேண்டும்
ஈர்க்கும், உற்சாகமான
இந்த வகுப்பில் அனுபவிக்கிறார்கள்.
என்று நான் உறுதியாக இருக்கிறேன் என்ன.
நான் இதை செய்ய பிடிக்கும்.
என்று, என் எண் ஒன்று உள்ளது
உங்களுக்கு ஆதரவு.
நீங்கள் விரிவுரை பற்றி ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால்,
சிக்கல் தொகுப்பு, பிரிவு,
வாழ்க்கை, நீங்கள் பற்றி பேச வேண்டும் என்றால்
வாழ்க்கை, சென்றடைய தாராளமாக செய்யுங்கள்.
>> நீங்கள், என் செல் போன் எண்
நீங்கள் என் மின்னஞ்சல் உள்ளது
முகவரி, நீங்கள் என் GChat வேண்டும்.
நீங்கள் எந்த அல்லது அனைத்து என்னை தொடர்பு கொள்ளலாம்
அநேகமாக முடியாது போதெல்லாம், ஆனால் அந்த
பதில் எப்போது.
நான் முயற்சி மற்றும் 24 மணி நேரத்திற்குள் திரும்ப பெற.
தாறுமாறாக அதற்குள்ளாக இருக்கும்
20 நிமிடங்கள் அல்லது 24 நிமிடங்கள்.
நான் என்று
அது இணை செய்ய.
ஆனால் நீங்கள் ஒரு பதிலை பெறுவீர்கள்
அழகான விரைவில்.
>> நீங்கள் முன் எனக்கு ஒரு மணி உரை என்றால்
பிரச்சினை செட் காரணமாக, நான் நீங்கள் அமைதியாக இருக்கும்
கீழே ஆழமான மூச்சு பயிற்சிகள் செய்ய
நீங்கள், ஆனால் நீங்கள் ஆரம்பிக்கவே இல்லை என்றால்,

Esperanto: 
>> Unu el miaj plej alta prioritatoj, se ne estas mia
numero unu prioritato, ne nur por
tiu klaso sed inkludante miaj aliaj
klasoj kaj extracurriculars, estas
apogas vin knaboj, kaj helpi vin knaboj, kaj
fari mian plejeblon por certigi ke vi
infanoj havas mirindan, amuzo, produktiva,
atentokaptan, ekscitante
sperti en tiu klaso.
Tio estas kion mi faris al.
Tial mi amas tion fari.
Tio estas mia plej bona afero,
apogi you guys.
Se vi havas demandojn pri prelego,
la problemo aro, sekcio,
vivo, eĉ se vi volas paroli pri
vivo, bonvolu konsideri atingi eksteren.
>> Vi havas mian poŝtelefonon numeron,
Vi havas mian retpoŝton
adreso, vi havas mian GChat.
Vi povas kontakti min ĉe iu aŭ ĉiuj
tiuj ĉiam, sed probable ne ricevos
respondo kiam ajn.
Mi provas kaj reiri en 24 horoj.
Gxi ofte estos ene
20 minutoj aŭ 24 minutoj.
Mi devus esti dirinta ke
por fari ĝin paralela.
Sed vi ricevos respondon
sufiĉe rapide.
>> Se vi Teksto min horo antaŭ la
problemo aro estas devita, mi trankviligi vin
malsupren kaj faru profunda spirado ekzercoj
kun vi, sed se vi ne komencis,

French: 
>> Une de mes priorités, si elle n'est pas ma
la priorité numéro un, non seulement pour
cette classe, y compris, mais mon autre
les classes et les activités extra, est de
soutenir les gars, et vous aider les gars, et
faire de mon mieux pour vous assurer que vous
les gars ont un merveilleux, amusant et productif,
attachant, passionnant
expérience dans cette classe.
C'est ce que je me suis engagé à.
C'est pourquoi je l'aime pour ce faire.
C'est ma priorité numéro un,
vous soutenir les gars.
Si vous avez des questions au sujet de conférence,
l'ensemble du problème, section,
la vie, même si vous voulez parler de
vie, n'hésitez pas à tendre la main s'il vous plaît.
>> Vous avez mon numéro de téléphone cellulaire,
vous avez mon email
adresse, vous avez mon GChat.
Vous pouvez me contacter à tout ou partie des
ceux à chaque fois, mais ne sera probablement pas
une réponse à chaque fois.
J'ai essayer de revenir dans les 24 heures.
Souvent, il sera dans
20 minutes ou 24 minutes.
J'aurais dû dire que
pour le rendre parallèle.
Mais vous allez recevoir une réponse
assez rapidement.
>> Si vous me texte une heure avant l'
problème posé est due, je vais vous calmer
vers le bas et faire des exercices de respiration profonde
avec vous, mais si vous n'avez pas encore commencé,

German: 
>> Eine meiner höchsten Prioritäten, wenn nicht meine
Priorität Nummer eins, nicht nur für
diese Klasse, aber auch meine anderen
Klassen und extracurriculars, ist es,
unterstützt euch und euch helfen, und
mein Bestes tun, um sicherzustellen, dass Sie
Jungs haben eine wunderbare, Spaß, produktiv,
ansprechende, spannende
erleben in dieser Klasse.
Das ist, was ich bin verpflichtet.
Das ist, warum ich dies tun lieben.
Das ist meine Nummer eins,
unterstützen euch.
Wenn Sie Fragen zu Vortrag
das Problem Satz, Abschnitt,
Leben, auch wenn Sie wollen, darüber zu sprechen
Leben, zögern Sie nicht zu erreichen.
>> Sie haben meine Handy-Nummer,
Sie haben per E-Mail
Adresse, haben Sie meine GChat.
Sie erreichen mich unter einem oder allen kontaktieren
diejenigen, wann immer, aber wahrscheinlich nicht erhalten
eine Antwort, wenn.
Ich versuche und wieder innerhalb von 24 Stunden.
Oft wird es in sein
20 Minuten oder 24 Minuten.
Ich hätte sagen sollen, dass
um es parallel.
Aber Sie werden eine Antwort bekommen
ziemlich schnell.
>> Wenn du einen Text mir eine Stunde vor dem
Problem ist wegen Satz, werde ich Sie beruhigen
nach unten und machen Atemübungen
mit Ihnen, aber wenn Sie haben noch nicht begonnen,

Romanian: 
>> Una dintre prioritățile mele, dacă nu-mi
prioritatea numărul unu, nu numai pentru
această clasă, dar inclusiv alte meu
clase și extrașcolare, este de a
sprijini voi, și vă ajut, și
fac tot ce pot pentru a vă asigura că
baieti au un minunat, distracție, productiv,
angajarea, captivant
experiență în această clasă.
Asta e ceea ce am angajat.
Asta e ce-mi place să fac asta.
Acesta este numărul meu de un singur lucru,
sprijinirea voi.
Dacă aveți orice întrebări despre curs,
Setul problema, sectiune,
viață, chiar dacă vrei să vorbim despre
viață, vă rugăm să nu ezitați să ajungă.
>> Ai numărul meu de telefon mobil,
aveți e-mail meu
adresa, aveți Gchat mea.
Ma puteti contacta la orice sau toate dintre
cei ori de câte ori, dar, probabil, nu va primi
un răspuns ori de câte ori.
Eu încerc să mă întorc în 24 de ore.
Deseori aceasta va fi cuprinsă
20 de minute sau 24 minute.
Ar fi trebuit sa spus că
pentru a face o paralelă.
Dar va primi un răspuns
destul de repede.
>> Dacă mă text de o oră înainte de
Setul problema e din cauza, eu vă va calma
în jos și de a face exercitii de respiratie profunda
cu tine, dar dacă nu au început,

Dutch: 
>> Een van mijn hoogste prioriteiten, zo niet mijn
nummer een prioriteit, niet alleen voor
deze klasse, maar ook mijn andere
klassen en extracurriculars, is te
ondersteuning van jullie, en jullie helpen, en
doe mijn best om ervoor te zorgen dat u
jongens hebben een prachtige, leuke, productieve,
boeiende, spannende
ervaring in deze klasse.
Dat is wat ik ben toegewijd aan.
Dat is waarom ik hou van om dit te doen.
Dat is mijn nummer een ding,
ondersteunen van jullie.
Als u vragen hebt over hoorcollege,
het probleem set, sectie,
leven, zelfs als je wilt praten over
leven, aarzel dan niet om uit te reiken.
>> Je hebt mijn mobiele nummer,
je mijn email hebt
adres, je hebt mijn Gchat.
U kunt contact met mij op een of alle van
die wanneer, maar waarschijnlijk niet zal krijgen
een antwoord wanneer.
Ik probeer en krijg binnen 24 uur terug.
Vaak zal het binnen
20 minuten of 24 minuten.
Ik had moeten zeggen dat
om het parallel maken.
Maar je zult een antwoord krijgen
vrij snel.
>> Als u Tekst me een uur voor de
probleem set is te wijten, zal ik je tot rust
naar beneden en doe diepe ademhalingsoefeningen
met u, maar als u nog niet begonnen,

iw: 
>> אחת העדיפויות הגבוהות ביותר שלי, אם לא שלי
בעדיפות ראשונה, לא רק עבור
המעמד הזה, אבל כולל אחר שלי
שיעורים וחוגים של, הוא
תומכים בכם חבר 'ה, ולעזור לכם, ו
עושה כמיטב יכל כדי לוודא שאתה
החבר 'ה נפלא, כיף, פורה,
מרתק, מרגש
ניסיון במעמד הזה.
זה מה שאני מחויב.
זו הסיבה שאני אוהב לעשות את זה.
זה המספר שלי דבר אחד,
תמיכה לך החבר 'ה.
אם יש לך שאלות כלשהן בנוגע להרצאה,
סט הבעיה, סעיף,
חיים, גם אם אתה רוצה לדבר על
חיים, אתה מוזמן להגיע.
>> יש לך את מספר הטלפון הסלולרי שלי,
יש לך הדואר האלקטרוני שלי
כתובת, יש לך Gchat שלי.
אתה יכול לפנות אליי בכל או את כל
אלה בכל פעם, אבל כנראה לא יקבלו
תגובה בכל פעם.
אני מנסה ולחזור תוך 24 שעות.
לעתים קרובות זה יהיה בתוך
20 דקות או 24 דקות.
הייתי צריך להגיד ש
כדי לעשות את זה במקביל.
אבל אתה תקבל תגובה
די מהר.
>> אם טקסט אותי שעה לפני
בעיה של הקבוצה בשל, אני ארגיע אותך
למטה ולעשות תרגילי נשימה עמוקים
איתך, אבל אם אתה לא התחיל,

Irish: 
>> Ceann de mo thosaíochtaí is airde, más rud é nach mo
uimhir amháin tosaíochta, ní amháin do
aicme seo, ach lena n-áirítear mo eile
ranganna agus extracurriculars, is é sin le
tacaíocht a thabhairt duit guys, agus cabhrú leat guys, agus
mo dhícheall a dhéanamh cinnte go bhfuil tú
guys a bheith iontach, spraoi, táirgiúil,
tarraingteach, spreagúil
taithí sa rang seo.
Sin an méid mé ag tiomanta.
Sin an fáth Is breá liom seo a dhéanamh.
Is é sin mo uimhir rud amháin,
tacú leat guys.
Má tá aon cheist agat faoin léacht agat,
an leagan fhadhb, alt,
saol, fiú más mian leat a labhairt faoi
saol, bíodh leisce ort a bhaint amach.
>> Tá tú mo uimhir fón póca,
Tá tú mo ríomhphost
seoladh, tá tú mo GChat.
Is féidir leat teagmháil a dhéanamh liom ag aon cheann nó gach ceann de
iad siúd uair, ach ní bheidh a fháil ar dócha
freagra aon uair.
Mé iarracht a dhéanamh agus a fháil ar ais laistigh de 24 uair an chloig.
Oftentimes beidh sé sa réimse
20 nóiméad nó 24 nóiméad.
Ba chóir Tá sé ráite agam go
a dhéanamh sé comhthreomhar.
Ach beidh tú freagra
go leor go tapa.
>> Má téacs a bhfuil tú dom uair an chloig roimh an
Tá sraith fhadhb mar gheall, beidh mé calma tú
síos agus a dhéanamh cleachtaí análaithe domhain
a bhfuil tú, ach más rud é nach bhfuil tú tús,

Swahili (macrolanguage): 
>> Moja ya vipaumbele wangu juu, kama si yangu
kipaumbele namba moja, si tu kwa ajili ya
darasa hili lakini ikiwa ni pamoja na nyingine wangu
madarasa na extracurriculars, ni
kusaidia nyie, na kusaidia nyie, na
kufanya bora yangu ya kufanya uhakika kwamba
guys kuwa, ajabu, na furaha, uzalishaji
kujishughulisha, kusisimua
uzoefu katika darasa hili.
Hiyo ni nini mimi nina nia.
Hiyo ndiyo sababu mimi hupenda kufanya hili.
Hiyo ni idadi wangu jambo moja,
kusaidia guys.
Kama una maswali yoyote kuhusu hotuba,
kuweka tatizo, sehemu,
maisha, hata kama unataka kuzungumza kuhusu
maisha, tafadhali jisikie huru kufikia nje.
>> Una kiini yangu ya simu ya simu,
una email yangu
anwani, una Gchat yangu.
Unaweza kuwasiliana na mimi kwa lolote au yote ya
wale wakati wowote, lakini pengine si kupata
majibu wakati wowote.
Mimi kujaribu na kupata nyuma ndani ya masaa 24.
Mara nyingi itakuwa ni ndani ya
Dakika 20 au dakika 24.
Mimi lazima kuwa alisema kwamba
kwa kufanya hivyo sambamba.
Lakini utapata jibu
pretty haraka.
>> Kama wewe Nakala mimi saa kabla ya
tatizo kuweka ni kutokana, nami utulivu wewe
chini na kufanya mazoezi ya kinga ya kina
na wewe, lakini kama si kuanza,

Polish: 
>> Jednym z moich najważniejszych priorytetów, jeśli nie mój
priorytetem, nie tylko dla
ta klasa, ale w tym moja druga
klasy i extracurriculars, jest
wspierać was i wam pomóc, i
co w mojej mocy, aby upewnić się, że
faceci mają wspaniałe, zabawne, wydajne,
wciągające, ekscytujące
doświadczenie w tej klasie.
To, co mam zaangażowana.
Dlatego kocham to zrobić.
To jest moja najważniejsza rzecz,
wspieranie was.
Jeśli masz jakieś pytania na temat wykładu,
zestaw problemem, sekcja,
życie, nawet jeśli chcesz porozmawiać o
Życie, uprzejmie prosimy, aby dotrzeć.
>> Masz mój numer telefonu komórkowego,
masz mój e-mail
adres, masz moje GChat.
Możesz skontaktować się ze mną w niektórych lub wszystkich
tych, kiedy, ale prawdopodobnie nie będzie
Odpowiedź każdym.
I spróbuj i wrócić w ciągu 24 godzin.
Często będzie w
20 minut lub 24 minut.
Powinienem powiedzieć, że
aby to równolegle.
Ale dostaniesz odpowiedź
dość szybko.
>> Jeśli tekst mi godzinę przed
zestaw problemem jest spowodowane, będę cię uspokoić
w dół i zrobić głębokie ćwiczenia oddechowe
z tobą, ale jeśli nie rozpoczęły,

Basque: 
>> Nire lehentasun handienetako bat, ez da nire
zenbaki bat lehentasuna, eta ez bakarrik
baina nire beste barne klase hau
klaseak eta extracurriculars, da
onartzen duzu mutilak, eta zuk guys laguntzeko, eta
nire onena dela ziurtatu egin behar duzu
mutilak izan zoragarria, dibertigarria, produkzio, bat
Bimbela, zirraragarria
klase honetan esperimentatu.
Horixe dut konpromisoa.
Horregatik, hori egin maite dut.
Hori da nire zenbakia gauza bat da,
you guys laguntzeko.
Duzu, hitzaldi buruzko zalantzarik izanez gero,
arazo multzo, atala,
bizitza, nahiz eta hitz egin nahi duzula?
bizitza, mesedez sentitzen free out iristeko.
>> Nire telefono zenbakia duzu,
nire posta behar duzu
helbidea, nire GChat duzu.
Me harremanetan jarri ahal izango duzu, edo guztien at
horiek, betiere, baina, ziurrenik, ez du lortu
erantzun bat, betiere.
Eta saiatu naiz atzera, 24 orduko epean.
Oftentimes izango da bertan
20 minutu edo 24 minutu.
Esan behar da ere
it paraleloan egiteko.
Baina erantzun bat lortuko duzu
nahiko azkar.
>> Testu duzu me bada, ordu bat baino lehen
multzoa da arazoa dela eta, zuk lasai egingo dut
behera eta sakon arnasketa ariketak
duzu, baina ez baduzu hasi,

Afrikaans: 
>> Een van my grootste prioriteite, indien nie my
nommer een prioriteit, nie net vir
hierdie klas, maar ook my ander
klasse en extracurriculars, is om te
ondersteun julle ouens, en jou help om ouens, en
my bes doen om seker te maak dat jy
ouens het 'n wonderlike, fun, produktiewe,
innemende, opwindende
ervaar in hierdie klas.
Dit is wat ek is daartoe verbind om.
Dit is waarom ek is lief om dit te doen.
Dit is my nommer een ding,
ondersteun julle.
As jy enige vrae oor die lesing,
die probleem stel, artikel,
lewe, selfs as jy wil om te praat oor
lewe, voel asseblief vry om uit te reik.
>> Jy het my selfoon nommer,
jy het my e-pos
adres, jy het my GChat.
Jy kan my kontak by enige van of al
diegene wanneer nie, maar sal waarskynlik nie
'n reaksie wanneer.
Ek probeer om terug te kry binne 24 uur.
Dikwels sal dit binne
20 minute of 24 minute.
Ek moes gesê het dat
te maak dit parallel.
Maar jy kry 'n antwoord
redelik vinnig.
>> As jy die teks vir my 'n uur voor die
gestelde probleem is as gevolg, ek sal jou kalmeer
af en doen diep asemhaling oefeninge
saam met jou, maar as jy nog nie begin,

Japanese: 
>> 私の最優先事項の一つは、そうでない場合は私の
ナンバーワンの優先順位、のためだけでなく、
しかし、私の他のを含め、このクラス
クラスとextracurricularsは、することです
君たちをサポートし、皆さんを支援し、
あなたことを確認するために最善を尽くし
人は生産的な、楽しい、素晴らしい、を持っている
合、エキサイティング
このクラスでの経験。
それは私がすることを約束しているものです。
私はこれを行うことを愛する理由です。
それは私のナンバーワンのことですが、
君たちをサポートしています。
あなたは、講義についてのご質問がある場合は、
問題セット、セクション、
人生には、話をしたい場合でも、
人生は、手を差し伸べること自由に感じなさい。
>> あなたが、自分の携帯電話番号を持つ
あなたは私の電子メールを持っている
アドレスは、あなたは私のGChatを持っている。
あなたは、のいずれかまたはすべてで私に連絡することができます
それらはいつでも、おそらく取得することはありません
応答時に。
私が試してみて、24時間以内に戻ってもらう。
多くの場合、それは内であろう
20分または24分。
私はそれを言っているはず
それは並列ようにします。
しかし、あなたが応答を取得します
かなり迅速に。
>> あなたは時間の前に、私にテキストであれば
問題セットが原因で、私はあなたを落ち着かます
ダウンと深い呼吸の練習を行う
あなたと、しかし、あなたが起動していない場合

Swedish: 
>> En av mina högsta prioriteringar, om inte min
prioritet nummer ett, inte bara för
denna klass men med min andra
klasser och extracurriculars, är att
stödja er, och hjälpa er, och
göra mitt bästa för att se till att du
killar har en underbar, rolig, produktiv,
engagerande, spännande
uppleva i denna klass.
Det är vad jag strävar efter att.
Det är därför jag älskar att göra det.
Det är mitt nummer en sak,
stödja er.
Om du har några frågor om föreläsningen,
problemet set, avsnitt,
liv, även om du vill prata om
liv, är du välkommen att nå ut.
>> Du har mitt mobilnummer,
du har min e-post
adress, du har mitt Gchat.
Du kan kontakta mig på någon eller alla av
dem när, men förmodligen inte kommer att få
en insats närhelst.
Jag försöker och komma tillbaka inom 24 timmar.
Ofta kommer det att vara inom
20 minuter eller 24 minuter.
Jag borde ha sagt att
för att göra det parallellt.
Men du kommer att få ett svar
ganska snabbt.
>> Om du texten mig en timme innan
problem set är beroende, kommer jag lugna er
ner och göra djupandningsövningar
med dig, men om du inte har startat,

Persian: 
>> یکی از بالاترین اولویت های من، اگر نه من
اولویت شماره یک، نه تنها برای
این کلاس اما از جمله دیگر من
کلاس ها و extracurriculars، به
حمایت از شما بچه ها و کمک به شما بچه ها، و
انجام بهترین من را به مطمئن شوید که شما
بچه ها فوق العاده، سرگرم کننده، مولد،
جذاب، هیجان انگیز
تجربه در این کلاس.
این چیزی است که من به آن متعهد است.
به همین دلیل من دوست دارم برای انجام این کار.
این شماره من یک چیز است،
حمایت شما بچه ها.
اگر شما هر گونه سوال در مورد سخنرانی،
مجموعه مشکل، بخش،
زندگی، حتی اگر شما می خواهید به صحبت کردن در مورد
زندگی، لطفا احساس رایگان برای رسیدن به.
>> شما باید شماره تلفن همراه،
شما ایمیل من
آدرس، شما باید GChat من است.
شما می توانید به من در هر یا همه با ما تماس بگیرید
کسانی هر زمان، اما احتمالا نمی خواهد
پاسخ هر زمان.
من سعی می کنم و ظرف 24 ساعت به عقب بر گردیم.
اغلب آن را در درون
20 دقیقه یا 24 دقیقه.
من باید گفت که
آن را موازی.
اما شما پاسخ دریافت کنید
خیلی سریع.
>> اگر شما به من متن یک ساعت قبل از
مجموعه مشکل به دلیل، من شما را آرام
پایین و انجام تمرینات تنفس عمیق
با شما است، اما اگر شما آغاز شده است،

Italian: 
>> Una delle mie più alte priorità, se non il mio
priorità numero uno, non solo
questa classe, ma anche la mia altra
classi e extracurriculari, è quello di
sostenere voi ragazzi, e aiutare voi ragazzi, e
fare del mio meglio per fare in modo che si
ragazzi hanno un meraviglioso, divertente, produttivo,
coinvolgente, emozionante
sperimentare in questa classe.
Questo è quello che mi impegno a.
E 'per questo che amo fare questo.
Questo è il mio numero di una cosa,
sostenendo voi ragazzi.
Se avete domande su lezione,
il problema insieme, sezione,
vita, anche se si vuole parlare di
vita, non esitate a entrare in contatto prego.
>> Hai il mio numero di cellulare,
avete la mia email
indirizzo, hai il mio Gchat.
Potete contattarmi in qualsiasi o tutti
quelli che ogni volta, ma probabilmente non sarà possibile ottenere
una risposta ogni volta.
Cerco di tornare entro 24 ore.
Spesso sarà all'interno
20 minuti o 24 minuti.
Avrei dovuto dire che
per renderlo parallelo.
Ma si otterrà una risposta
abbastanza rapidamente.
>> Se mi testo un'ora prima della
problema insieme è dovuto, io vi calma
verso il basso e fare esercizi di respirazione profonda
con voi, ma se non hai iniziato,

Filipino: 
>> Isa sa aking pinakamataas na priority, kung hindi aking
bilang isa priority, hindi lamang para sa
class na ito ngunit kabilang sa aking ibang
mga klase at extracurriculars, ay upang
sumusuporta ka sa guys, at makatulong sa iyo na guys, at
gawin ang aking pinakamahusay na upang tiyakin na ikaw
guys may isang kahanga-hangang, masaya, produktibo,
makatawag pansin, kapana-panabik na
maranasan ito sa klase.
Iyon ay kung ano ako nakatuon sa.
Iyon ang dahilan kung bakit gustung-gusto kong gawin ito.
Iyon ay ang aking numero ng isang bagay,
susuportahan ka guys.
Kung mayroon kang anumang mga katanungan tungkol sa mga panayam,
ang problema set, seksyon,
buhay, kahit na gusto mong makipag-usap tungkol sa
buhay, mangyaring huwag mag-atubiling makipag-ugnay.
>> Mayroon kang ang aking cell phone number,
mayroon kang ang aking email
address, mayroon kang aking GChat.
Maaari kang makipag-ugnay sa akin sa anuman o lahat ng
mga kailanman, ngunit marahil ay hindi makakakuha
isang tugon kailanman.
Ako subukan at makabalik sa loob ng 24 oras.
Malimit ito ay sa loob ng
20 minuto o 24 minuto.
Dapat ko pa sinabi na
upang gawin itong parallel.
Ngunit makakakuha ka ng isang tugon
medyo mabilis.
>> Kung TEXT mo ako ng isang oras bago ang
problema hanay ay dapat bayaran, ako ay kalmado ka
down at gawin malalim na pagsasanay paghinga
sa iyo, ngunit kung hindi mo pa magsimula,

Vietnamese: 
>> Một trong những ưu tiên cao nhất của tôi, nếu không tôi
ưu tiên số một, không chỉ cho
lớp này bao gồm nhưng khác của tôi
các lớp học và extracurriculars, là
hỗ trợ các bạn, và giúp đỡ các bạn, và
làm hết sức mình để đảm bảo rằng bạn
kẻ có một tuyệt vời, vui vẻ, sản xuất,
hấp dẫn, thú vị
kinh nghiệm trong lớp học này.
Đó là những gì tôi đang cam kết.
Đó là lý do tại sao tôi yêu để làm điều này.
Đó là một điều tôi số,
hỗ trợ các bạn.
Nếu bạn có thắc mắc về bài giảng,
bộ vấn đề, phần,
cuộc sống, ngay cả khi bạn muốn nói về
cuộc sống, xin vui lòng để tiếp cận.
>> Bạn có số điện thoại di động của tôi,
bạn có email của tôi
địa chỉ, bạn có Gchat của tôi.
Bạn có thể liên hệ với tôi tại bất kỳ hoặc tất cả các
những người bất cứ khi nào, nhưng có thể sẽ không nhận được
một phản ứng bất cứ khi nào.
Tôi cố gắng và nhận được trở lại trong vòng 24 giờ.
Thông thường nó sẽ nằm trong
20 phút hoặc 24 phút.
Tôi có nên nói rằng
để làm cho nó song song.
Nhưng bạn sẽ nhận được một phản ứng
khá nhanh chóng.
>> Nếu bạn nhắn tin cho tôi một giờ trước khi
bộ vấn đề là do, tôi sẽ bình tĩnh bạn
xuống và làm các bài tập thở sâu
với bạn, nhưng nếu bạn chưa bắt đầu,

Serbian: 
>> Један од мојих приоритета, ако не моја
приоритет број један, не само за
Ова класа али укључујући и мој други
класе и додатних планова, јесте да се
подржи момци, и помоћи вам момци, и
све од себе да се уверите да вам
момци имају диван, забаван, продуктивни,
привлачна, узбудљив
искуство у овој класи.
То је оно што сам посвећен.
Зато ја волим да се то уради.
То је мој број један ствар,
подржава вас момци.
Ако имате било каквих питања у вези предавања,
Проблем скуп, секција,
живот, чак и ако желе да разговарају о
живот, молимо Вас да допре.
>> Имате мој број мобилног телефона,
имате мој е-маил
адресу, имате моју ГЦхат.
Можете ме контактирати на неке или све
они кад год, али вероватно неће добити
кад год одговор.
Покушавам да се вратим у року од 24 сата.
Често ће бити у
20 минута или 24 минута.
Требало је да кажем да је
да би се паралелно.
Али, добићете одговор
прилично брзо.
>> Ако ми Текст сат времена пре
Проблем је скуп због, ја ћу вас смирити
доле и до дубоке вежбе дисања
са вама, али ако нисте почели,

Czech: 
>> Jednou z mých priorit, ne-li můj
prioritou číslo jedna, a to nejen pro
Tato třída zahrnuje ale můj druhý
třídy a extracurriculars, je
podporovat lidi, a pomůže vám kluci, a
v mých silách, aby se ujistil, že vám
kluci mají skvělý, zábavný, produktivní,
poutavé, vzrušující
zkušenosti v této třídě.
To je to, co jsem odhodlán.
To je důvod, proč jsem rád, jak to udělat.
To je moje číslo jedna věc,
podporu, kluci.
Máte-li nějaké dotazy týkající se přednášky,
Problém set, část,
život, i když se mnou chceš mluvit o
život, neváhejte oslovit.
>> Máš moje číslo mobilního telefonu,
Máte můj e-mail
adresu, máte mé GChat.
Můžete mne kontaktovat na některé nebo všechny
ti kdykoli, ale pravděpodobně nebude mít
reakci, kdykoliv.
Snažím se dostat zpět do 24 hodin.
Často to bude v rámci
20 minut nebo 24 minut.
Měla jsem řekl, že
, aby bylo rovnoběžné.
Ale dostanete odpověď
docela rychle.
>> Pokud text mi hodinu před
Problém sada je díky, budu uklidnit
dolů a dělat hluboké dechová cvičení
s vámi, ale pokud jste ještě nezačali,

Norwegian: 
>> En av mine høyeste prioriteringer, hvis ikke min
nummer én prioritet, ikke bare for
denne klassen, men inkludert min andre
klasser og extracurriculars, er å
støtter dere, og hjelpe dere, og
gjøre mitt beste for å sørge for at du
dere har en flott, morsom, produktiv,
engasjerende, spennende
oppleve i denne klassen.
Det er det jeg er forpliktet til.
Det er derfor jeg elsker å gjøre dette.
Det er min nummer én ting,
støtte dere.
Hvis du har spørsmål om foredrag,
oppgavesettet, seksjon,
livet, selv om du ønsker å snakke om
liv, kan du gjerne nå ut.
>> Du har min mobiltelefonnummer,
du har min e-post
adresse, du har min GChat.
Du kan kontakte meg på noen eller alle
de når, men sannsynligvis ikke vil få
et svar når.
Jeg prøver og komme tilbake i løpet av 24 timer.
Ofte vil det være innenfor
20 minutter eller 24 minutter.
Jeg skulle ha sagt at
for å gjøre det parallelle.
Men du vil få et svar
ganske raskt.
>> Hvis du tekst meg en time før
oppgavesettet er grunn, vil jeg roe deg
ned og gjøre dype pusteøvelser
med deg, men hvis du ikke har startet,

Slovenian: 
>> Ena mojih največjih prioritet, če ne moj
prioriteta številka ena, ne le za
ta razred, vendar tudi moja druga
razredi in extracurriculars, je
podporo vaju in vama pomagal, in
po svojih najboljših močeh, da se prepričajte, da ste
Fantje imajo čudovito, zabavno, produktivno,
privlačne, zanimive
izkušnje v tem razredu.
To je tisto, kar sem zavezan.
Zato imam rad, da to storijo.
To je moja številka ena stvar,
podporo vaju.
Če imate kakršna koli vprašanja o predavanju
Problem set, oddelek,
življenje, tudi če želim govoriti o
življenje, vas prosimo, da stik.
>> Imate mojo številko mobilnega telefona,
Imate mojo e-pošto
naslov, imate mojo GChat.
Lahko me kontaktirate na kateri koli ali vse
tisti, kadarkoli, vendar verjetno ne bo dobil
Odziv kadarkoli.
Sem poskusil in se vrnem v roku 24 ur.
Pogosto bo v
20 minut ali 24 minut.
Moral bi rekel, da je
da je vzporedno.
Ampak boste dobili odgovor
precej hitro.
>> Če mi Besedilo uro pred
Problem set je zaradi te bom miren
navzdol in to globoko dihanje vaje
s tabo, ampak če še niste začeli,

Indonesian: 
>> Salah satu prioritas tertinggi saya, jika tidak saya
nomor satu prioritas, tidak hanya untuk
kelas ini namun termasuk saya yang lain
kelas dan ekstrakurikuler, adalah untuk
mendukung kalian, dan membantu kalian, dan
melakukan yang terbaik untuk memastikan bahwa Anda
orang ini memiliki indah, menyenangkan, produktif,
menarik, menarik
pengalaman di kelas ini.
Itulah yang aku berkomitmen untuk.
Itulah mengapa saya suka melakukan hal ini.
Itu adalah nomor satu hal saya,
mendukung kalian.
Jika Anda memiliki pertanyaan tentang kuliah,
masalah set, bagian,
hidup, bahkan jika Anda ingin berbicara tentang
hidup, jangan ragu untuk menjangkau.
>> Anda memiliki nomor ponsel saya,
Anda memiliki email saya
alamat, Anda memiliki GChat saya.
Anda dapat menghubungi saya di salah satu atau semua
mereka kapan saja, tapi mungkin tidak akan mendapatkan
respon kapanpun.
Aku mencoba dan mendapatkan kembali dalam waktu 24 jam.
Sering kali akan berada dalam
20 menit atau 24 menit.
Saya harus mengatakan bahwa
untuk membuatnya sejajar.
Tapi Anda akan mendapatkan respons
cukup cepat.
>> Jika Anda mengirimkan pesan saya satu jam sebelum
Masalah set jatuh tempo, saya akan menenangkan Anda
bawah dan melakukan latihan pernapasan
dengan Anda, tetapi jika Anda belum mulai,

Hindi: 
>> मेरी सर्वोच्च प्राथमिकताओं में से एक है, नहीं तो मेरी
नंबर एक प्राथमिकता है, न केवल के लिए
लेकिन मेरे अन्य सहित इस वर्ग
वर्गों और extracurriculars, करने के लिए है
आप लोगों का समर्थन है, और तुम लोगों की मदद, और
सुनिश्चित करें कि आप सुनिश्चित करने के लिए अपनी पूरी कोशिश
दोस्तों, एक अद्भुत, मज़ा, उत्पादक है
आकर्षक, रोमांचक
इस वर्ग में अनुभव.
यही कारण है कि मैं करने के लिए प्रतिबद्ध हूँ.
मैं यह करने के लिए प्यार करता हूँ.
यही कारण है कि मेरा नंबर एक बात है,
तुम लोगों को समर्थन.
आप व्याख्यान के बारे में कोई प्रश्न हैं,
समस्या सेट, अनुभाग,
जीवन, आप के बारे में बात करना चाहते हैं, भले ही
जीवन, बाहर तक पहुँचने के लिए स्वतंत्र महसूस कृपया.
>> आप अपने सेल फोन नंबर है,
आप मेरे ईमेल है
पता है, तुम मेरे Gchat है.
आप किसी एक या सभी पर मुझसे संपर्क कर सकते हैं
उन जब भी, लेकिन शायद नहीं मिलेगा
एक प्रतिक्रिया जब भी.
मैं कोशिश करते हैं और 24 घंटे के भीतर वापस मिलता है.
आमतौर पर यह के भीतर हो जाएगा
20 मिनट या 24 मिनट.
मुझे लगता है कि कहना चाहिए
यह समानांतर बनाने के लिए.
लेकिन अगर आप एक प्रतिक्रिया मिल जाएगा
बहुत जल्दी.
>> इससे पहले कि आप मुझे एक घंटे के पाठ हैं
समस्या सेट की वजह से, मैं आप शांत हो जाएगी
नीचे और गहरी साँस लेने के व्यायाम करते हैं
आप के साथ है, लेकिन आप शुरू नहीं किया है,

Estonian: 
>> Üks minu peamisi prioriteete, kui mitte minu
prioriteet number üks, mitte ainult
Selle klassi, vaid ka minu teisi
klasside ja extracurriculars, on
toetada teid ja teid aidata, ja
teha oma parima, et veenduda, et sa
kutid on imeline, lõbus produktiivne,
huvitavat, põnevat
kogemusi selles klassis.
See on see, mida ma olen pühendunud.
Sellepärast ma armastan seda.
See on minu number üks asi,
toetab teid.
Kui teil on küsimusi loengu
Ülesanded, osa,
elu, isegi kui sa tahad rääkida
elu, siis võib vabalt jõuda.
>> Sul on mu mobiili number,
sul on minu e-posti
aadress, siis on minu gchat.
Minuga saab ühendust aadressil või kõik
neid alati, kuid ilmselt ei saa
vastus alati.
Püüan ja saada tagasi 24 tunni jooksul.
Sageli on see sees
20 minutit või 24 minutit.
Ma olen öelnud, et
teha seda paralleelselt.
Aga sa saad vastuse
päris kiiresti.
>> Kui te teksti mulle tund enne
Ülesanded on tingitud, ma su maha rahustab
maha ja teha sügav hingamine õppused
teiega, aga kui sa pole veel alanud,

English: 
>> One of my highest priorities, if not my
number one priority, not only for
this class but including my other
classes and extracurriculars, is to
support you guys, and help you guys, and
do my best to make sure that you
guys have a wonderful, fun, productive,
engaging, exciting
experience in this class.
That's what I'm committed to.
That's why I love to do this.
That is my number one thing,
supporting you guys.
If you have any questions about lecture,
the problem set, section,
life, even if you want to talk about
life, please feel free to reach out.
>> You have my cell phone number,
you have my email
address, you have my GChat.
You can contact me at any or all of
those whenever, but probably won't get
a response whenever.
I try and get back within 24 hours.
Oftentimes it will be within
20 minutes or 24 minutes.
I should have said that
to make it parallel.
But you will get a response
pretty quickly.
>> If you text me an hour before the
problem set's due, I will calm you
down and do deep breathing exercises
with you, but if you haven't started,

Ukrainian: 
>> Одна з моїх головних пріоритетів, якщо не моя
Пріоритетом номер один не тільки для
цього класу, але в тому числі мої інші
класів і Extracurriculars, це
підтримати вас, хлопці, і допомогти вам, хлопці, і
зробити все можливе, щоб переконатися, що ви
хлопці, чудово, весело, продуктивно,
привабливим, захоплюючим
досвід у цьому класі.
Це те, що я твердо має наміру.
Ось чому я люблю робити це.
Це моя річ номер один,
підказати вам хлопці.
Якщо у вас є які-небудь питання про лекції,
Поставлена ​​задача, розділ,
життя, навіть якщо ви хочете говорити про
життя, будь ласка, не соромтеся звернутися.
>> У вас є мій номер стільникового телефону,
у вас є моя електронна пошта
адреса, у вас є мій GChat.
Ви можете зв'язатися зі мною в будь або всі
всякий раз, коли ті, але, ймовірно, не отримає
відповідь щоразу, коли.
Я намагаюся повернути протягом 24 годин.
Часто це буде в межах
20 хвилин або 24 хвилин.
Я повинен був сказати, що
щоб зробити його паралельно.
Але ви отримаєте відповідь
досить швидко.
>> Якщо ви мені текст за годину до
Проблема набору повинно, я заспокоїть вас
вниз і робити вправи по глибокому диханню
з вами, але якщо ви ще не почали,

Azerbaijani: 
>> Mənim ən yüksək prioritetlərimizdən biri, əgər mənim
bir nömrəli prioritet üçün yalnız
lakin digər, o cümlədən bu sinif
sinifləri və extracurriculars etməkdir
uşaqlar dəstək və sizin uşaqlar kömək və
əmin etmək üçün əlimdən gələni
uşaqlar bir məhsuldar, əyləncə, gözəl var
məşğul, maraqlı
Bu sinif təcrübəsi.
Mən sadiq alıram budur.
Mən bunu sevirəm səbəbdən.
Ki, mənim bir nömrəli şey
uşaqlar dəstəklənməsi.
Siz mühazirə bağlı hər hansı bir sualınız varsa,
problem dəsti, bölmə,
həyat, siz haqqında danışmaq istəyirəm, hətta
həyat, həyata nail olmaq üçün çekinmeyin.
>> Siz mobil telefon nömrəsi var
siz mənim e-poçt
ünvanı, mənim GChat var.
Siz hər hansı və ya bütün mənə müraciət edə bilərsiniz
yəqin ki, almaq deyil zaman, ancaq o
bir cavab zaman.
Mən cəhd və 24 saat ərzində geri almaq.
Oftentimes bu daxilində olacaq
20 dəqiqə və ya 24 dəqiqə.
Mən demişəm ki, lazım
bu paralel etmək.
Amma bir cavab olacaq
olduqca tez.
>> Siz əvvəl mənə bir saat mətn edin
problem set görə, mən sizə sakit olacaq
aşağı və dərin nəfəs təlimlər edə
siz, ancaq başlamışdır əgər,

Modern Greek (1453-): 
>> Μία από τις υψηλότερες προτεραιότητές μου, αν δεν μου
νούμερο ένα προτεραιότητα, όχι μόνο για
αυτή την κατηγορία αλλά συμπεριλαμβάνονται οι άλλοι μου
τάξεις και extracurriculars, είναι να
υποστήριξη σας παιδιά, και να σας βοηθήσω, και
κάνω το καλύτερό μου για να σας κάνει να είστε σίγουροι ότι
παιδιά έχουν μια θαυμάσια, διασκέδαση, παραγωγικό,
συναρπαστική, συναρπαστικό
εμπειρία σε αυτή την κατηγορία.
Γι 'αυτό είμαι αποφασισμένη να.
Γι 'αυτό μου αρέσει να κάνω αυτό.
Αυτός είναι ο αριθμός μου ένα πράγμα,
υποστήριξη σας παιδιά.
Εάν έχετε οποιεσδήποτε απορίες σχετικά με διάλεξη,
το σύνολο πρόβλημα, το τμήμα,
τη ζωή, ακόμα κι αν θέλετε να μιλήσουμε για
τη ζωή, μη διστάσετε να φτάσει.
>> Έχετε τον αριθμό του κινητού μου τηλεφώνου,
Έχετε e-mail μου
διεύθυνση, που έχετε GChat μου.
Μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μου ή όλων των
αυτές κάθε φορά, αλλά πιθανότατα δεν θα πάρει
μια απάντηση κάθε φορά.
Προσπαθώ και να πάρει πίσω μέσα σε 24 ώρες.
Πολλάκις θα είναι μέσα
20 λεπτά ή 24 λεπτά.
Θα έπρεπε να είχα πει ότι
να καταστεί παράλληλες.
Αλλά θα πάρετε μια απάντηση
αρκετά γρήγορα.
>> Αν το κείμενο μου μια ώρα πριν από την
που είναι το πρόβλημα οφείλεται, θα σας ηρεμήσει
κάτω και να κάνουμε βαθιές ασκήσεις αναπνοής
μαζί σας, αλλά αν δεν έχουν αρχίσει,

Hungarian: 
>> Az egyik legfőbb prioritása, ha nem az én
számú prioritás, nem csak
Ez az osztály de beleértve a más
osztályok és iskolán kívüli, az, hogy
támogatni titeket, és segít nektek, és
minden tőlem telhetőt, hogy megbizonyosodjon arról, hogy
Srácok, van egy csodálatos, vidám, produktív,
magával ragadó, izgalmas
tapasztalni ebben az osztályban.
Ez az, amit én elkötelezett.
Ezért szeretem ezt.
Ez az első számú dolog,
támogató srácok.
Ha bármilyen kérdése van előadás,
a megoldásokat, rész,
élet, még akkor is, ha azt szeretné, hogy beszélni
élet, ne habozzon, hogy elérje.
>> Van mobilom számát,
akkor én e-mail
cím, akkor a GChat.
Vegye fel a kapcsolatot velem bármely vagy az összes
ezek bármikor, de valószínűleg nem fog
választ bármikor.
Megpróbálom, és vissza 24 órán belül.
Gyakran ez lesz a
20 percig, vagy 24 perc alatt.
Azt kellett volna mondanom, hogy
annak érdekében, hogy párhuzamos.
De kapsz választ
elég gyorsan.
>> Ha sms-én egy órával a
probléma meg ez miatt, én nyugtató
le, és nem mély légzés gyakorlatokat
van, de ha még nem kezdődött el,

Thai: 
>> หนึ่งในความสำคัญสูงสุดของฉันหากไม่ได้รับของฉัน
จำนวนหนึ่งมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับ
ชั้น แต่รวมอื่น ๆ ของฉันนี้
ชั้นเรียนและแสตนคือการ
สนับสนุนพวกคุณและช่วยให้พวกคุณและ
ทำของฉันดีที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าคุณ
ผู้ชายมียอดเยี่ยม, สนุก, การผลิต,
มีส่วนร่วมที่น่าตื่นเต้น
พบในชั้นนี้
นั่นคือสิ่งที่ผมมุ่งมั่นที่จะ
นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันรักที่จะทำเช่นนี้
ที่เป็นหมายเลขหนึ่งของฉันสิ่ง
สนับสนุนพวกคุณ
หากคุณมีคำถามใด ๆ เกี่ยวกับการบรรยาย
ชุดปัญหาส่วน
ชีวิตแม้ว่าคุณต้องการที่จะพูดคุยเกี่ยวกับ
ชีวิตโปรดอย่าลังเลที่จะเอื้อมมือออกไป
>> คุณมีหมายเลขโทรศัพท์ของฉันเซลล์
คุณมีอีเมลของฉัน
ที่อยู่คุณมี GChat ของฉัน
คุณสามารถติดต่อเราได้ที่ใดหรือทั้งหมดของ
เมื่อใดก็ตามที่เหล่านั้น แต่อาจจะไม่ได้รับ
เมื่อใดก็ตามที่การตอบสนอง
ผมลองและได้รับกลับภายใน 24 ชั่วโมง
บ่อยครั้งที่มันจะได้รับภายใน
20 นาทีหรือ 24 นาที
ฉันควรได้กล่าวว่า
ที่จะให้มันขนาน
แต่คุณจะได้รับการตอบสนอง
สวยได้อย่างรวดเร็ว
>> หากคุณ Text Me ชั่วโมงก่อน
ชุดปัญหาเนื่องจากผมจะสงบคุณ
ลงและทำแบบฝึกหัดการหายใจลึก
กับคุณ แต่ถ้าคุณไม่ได้เริ่มต้น,

Welsh: 
>> Un o fy mhrif flaenoriaethau uchaf, os nad yw fy
rhif un flaenoriaeth, nid yn unig i
dosbarth hwn ond yn cynnwys fy eraill
dosbarthiadau ac extracurriculars, yw
cefnogi i chi guys, ac yn eich helpu guys, a
gwneud fy ngorau i wneud yn siŵr eich bod yn
guys yn cael gwych, llawn hwyl, cynhyrchiol,
deniadol, cyffrous
profiad yn y dosbarth hwn.
Dyna beth rwy'n ymrwymo iddynt.
Dyna pam yr wyf wrth fy modd i wneud hyn.
Dyna fy rhif un peth,
eich cefnogi chi guys.
Os oes gennych unrhyw gwestiynau am ddarlith,
y broblem a osodwyd, adran,
bywyd, hyd yn oed os ydych chi am siarad am
bywyd, os gwelwch yn dda mae croeso i estyn allan.
>> Mae gennych fy rhif ffôn cell,
gennych chi fy e-bost
gyfeiriad, mae gennych fy GChat.
Gallwch gysylltu â mi ar unrhyw un neu bob un
hynny pa bryd bynnag, ond ni fydd yn ôl pob tebyg yn cael
ymateb pryd bynnag.
Rwy'n ceisio mynd yn ôl o fewn 24 awr.
Oftentimes bydd fod o fewn
20 munud neu 24 munud.
Dylwn fod wedi dweud bod
i'w wneud yn gyfochrog.
Ond byddwch yn cael ymateb
yn weddol gyflym.
>> Os ydych yn destun yn fy awr cyn y
problem set sy'n ddyledus, byddaf yn tawelu eich
i lawr ac yn gwneud ymarferion anadlu dwfn
gyda chi, ond os nad ydych wedi dechrau,

Georgian: 
>> ერთი ჩემი ყველაზე მაღალი პრიორიტეტებს, თუ არა ჩემი
ნომერ პირველი პრიორიტეტი, არა მხოლოდ
ამ კლასის, მაგრამ მათ შორის ჩემი სხვა
კლასების და extracurriculars, არის
მხარდაჭერა ბიჭები, და დაგეხმაროთ ბიჭები, და
გავაკეთებ იმისათვის, რომ დავრწმუნდეთ, რომ თქვენ
ბიჭებს მშვენიერი, სიყვარული, პროდუქტიული,
ჩართვა, საინტერესო
გამოცდილება ამ კლასში.
ეს არის ის, რაც მე ერთგული.
ამიტომ მე მიყვარს ამის გაკეთება.
ეს არის ჩემი ნომერ პირველი რამ,
მხარს ბიჭები.
თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვები ლექცია,
პრობლემა კომპლექტი, მონაკვეთის,
ცხოვრება, მაშინაც კი, თუ გვინდა, რომ ვისაუბროთ
ცხოვრება, შეგიძლიათ დავკავშირებოდით.
>> თქვენ გაქვთ ჩემი ტელეფონის ნომერი,
თქვენ გაქვთ ჩემი ელ
მისამართი, თქვენ გაქვთ ჩემი GChat.
შეგიძლიათ ჩემთან ნებისმიერ ან ყველა
იმ შემთხვევაში, როდესაც, მაგრამ ალბათ ვერ მიიღებენ
საპასუხოდ, როცა კი.
ვცდილობ და დავუბრუნდეთ 24 საათის განმავლობაში.
ხშირ შემთხვევაში ეს იქნება ფარგლებში
20 წუთი ან 24 წუთი.
მე უნდა ითქვას, რომ
რათა ის პარალელურად.
მაგრამ თქვენ პასუხს
საკმაოდ სწრაფად.
>> თუ თქვენ ტექსტში me საათით ადრე
პრობლემა ნაკრები ის გამო, მე დასამშვიდებლად თქვენ
ქვემოთ და გააკეთებს ღრმა სუნთქვის წვრთნები
თქვენთან ერთად, მაგრამ თუ არ დაიწყო,

Yiddish: 
>> איינער פון מיין העכסטן פּרייאָראַטיז, אויב נישט מיין
נומער איין בילכערקייַט, נישט בלויז פֿאַר
דעם סאָרט אָבער כולל מיין אנדערע
קלאסן און עקסטראַקורריקולאַרס, איז צו
שטיצן איר גויס, און העלפן איר גויס, און
טאָן מיין בעסטער צו מאַכן זיכער אַז איר
גויס האָבן אַ ווונדערלעך, שפּאַס, פּראָדוקטיוו,
ענגיידזשינג, יקסייטינג
דערפאַרונג אין דעם קלאַס.
אַז ס וואָס איך בין באגאנגען צו.
אַז ס וואָס איך ליבע צו טאָן דעם.
וואָס איז מיין נומער איין זאַך,
סופּפּאָרטינג איר גייז.
אויב איר האָט קיין שאלות וועגן לעקציע,
די פּראָבלעם שטעלן, אָפּטיילונג,
לעבן, אַפֿילו אויב איר ווילן צו רעדן וועגן
לעבן, ביטע פילן פֿרייַ צו דערגרייכן אויס.
>> איר האָט מיין צעל טעלעפאָנירן נומער,
איר האָט מיין Email
אַדרעס, איר האָט מיין גטשאַט.
איר קענען קאָנטאַקט מיר בייַ קיין אָדער אַלע פון
די ווען, אָבער מיסטאָמע וועט נישט באַקומען
אַ ענטפער ווען.
איך פּרובירן און באַקומען צוריק ין 24 שעה.
אָפטענטימעס עס וועט זייַן ין
20 מינוט אָדער 24 מינוט.
איך זאָל האָבן געזאגט אַז
צו מאַכן עס פּאַראַלעל.
אבער איר וועט באַקומען אַ ענטפער
שיין געשווינד.
>> אויב איר טעקסט מיר אַ שעה איידער דעם
פּראָבלעם שטעלן ס רעכט, איך וועט רויק איר
אַראָפּ און טאָן טיף ברידינג עקסערסייזיז
מיט איר, אָבער אויב איר האָט נישט אנגעהויבן,

Slovak: 
>> Jednou z mojich priorít, ak nie môj
prioritou číslo jedna, a to nielen pre
Táto trieda zahŕňa ale môj druhý
triedy a extracurriculars, je
podporovať ľudí, a pomôže vám chlapci, a
v mojich silách, aby sa ubezpečil, že vám
chlapci majú skvelý, zábavný, produktívne,
pútavé, vzrušujúce
skúsenosti v tejto triede.
To je to, čo som odhodlaný.
To je dôvod, prečo som rád, ako to urobiť.
To je moje číslo jedna vec,
podporu, chlapci.
Ak máte nejaké otázky týkajúce sa prednášky,
Problém set, časť,
život, aj keď so mnou chceš hovoriť o
život, neváhajte osloviť.
>> Máš moje číslo mobilného telefónu,
Máte môj e-mail
adresu, máte moje GChat.
Môžete ma kontaktovať na niektoré alebo všetky
tí kedykoľvek, ale pravdepodobne nebude mať
reakciu, kedykoľvek.
Snažím sa dostať späť do 24 hodín.
Často to bude v rámci
20 minút alebo 24 minút.
Mala som povedal, že
, Aby bolo rovnobežné.
Ale dostanete odpoveď
celkom rýchlo.
>> Ak text mi hodinu pred
Problém sada je vďaka, budem upokojiť
dole a robiť hlboké dychové cvičenia
s vami, ale ak ste ešte nezačali,

Galician: 
>> Unha das miñas maiores prioridades, se non o meu
prioridade número un, non só para
esta clase, pero incluíndo a miña outra
clases e extraescolares, é
apoiar vós e axudar vostedes, e
facer o meu mellor para estar seguro de que
caras teñen un marabilloso, divertido, produtivo
contorno, emocionante
experiencia nesta clase.
Iso é o que eu estou comprometido.
É por iso que eu amo facelo.
Ese é o meu número de unha cousa,
apoiar vós.
Se tes algunha dúbida sobre charla,
o conxunto de problemas, sección,
vida, mesmo se quere falar
vida, sentirse libre para chegar por favor.
>> Ten o número do meu teléfono móbil,
ten meu correo
dirección, ten a miña GChat.
Pode contactar-me en calquera ou todas
os que sempre, pero probablemente non vai conseguir
a resposta sempre.
Intento e volver dentro de 24 horas.
A miúdo será dentro
20 minutos ou 24 minutos.
Eu debería ter dito que
para facela en paralelo.
Pero vai ter unha resposta
moi rapidamente.
>> Se me texto dunha hora antes do
conxunto de problemas é debido, vou calmalo
para abaixo e facer exercicios de respiración profunda
con vostede, pero se aínda non comezou,

Telugu: 
>> నా అత్యధిక ముఖ్య అంశాలలో ఒకటి, లేకపోతే నా
ప్రధమ ప్రాధాన్యత, మాత్రమే
కానీ నా ఇతర సహా ఈ తరగతి
తరగతులు మరియు extracurriculars, ఉంది
మీరు అబ్బాయిలు మద్దతు, మరియు మీరు అబ్బాయిలు సహాయం, మరియు
ఖచ్చితంగా మీరు చేయడానికి నా ఉత్తమ చేయండి
అబ్బాయిలు ఒక ఉత్పాదక, ఫన్, అద్భుతమైన, కలిగి
ఆకర్షణీయంగా, ఉత్తేజకరమైన
ఈ తరగతి అనుభవములో.
నేను కట్టుబడి వెబ్ ఏమిటి.
నేను దీన్ని ప్రేమ ఎందుకు ఆ వార్తలు.
ఆ, నా మొదటి విషయం
మీరు అబ్బాయిలు మద్దతు.
మీరు ఉపన్యాసం గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉంటే,
సమస్య సెట్, విభాగం,
జీవితం, మీరు గురించి మాట్లాడు కూడా
జీవితం, చేరుకోవడానికి సంకోచించకండి దయచేసి.
>> మీరు, నా సెల్ ఫోన్ నంబర్
మీరు నా ఇమెయిల్ కలిగి
చిరునామా, మీరు నా GChat కలిగి.
మీరు ఏదయినా లేదా అన్ని వద్ద నన్ను సంప్రదించడానికి
బహుశా అందదు చేసినప్పుడు, కానీ ఆ
ఒక స్పందన చేసినప్పుడు.
నేను ప్రయత్నించండి మరియు 24 గంటల్లో తిరిగి.
తరచుగా ఇది లోపల ఉంటుంది
20 నిమిషాల లేదా 24 నిమిషాల.
నేను చెప్పాను ఉండాలి
ఇది సమాంతర చేయడానికి.
కానీ మీరు ఒక స్పందన పొందుతారు
అందంగా త్వరగా.
>> మీరు ముందు నన్ను ఒక గంట టెక్స్ట్ ఉంటే
సమస్య సెట్ వలన, నేను మీరు ఉధృతిని ఉంటుంది
డౌన్ మరియు లోతైన శ్వాస వ్యాయామాలు చేయండి
మీరు తో, కానీ మీరు మొదలు ఉండకపోతే,

Kannada: 
>> ನನ್ನ ಉನ್ನತ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನಾಗಿ, ವೇಳೆ ನನ್ನ
ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು ಆದ್ಯತೆ, ಮಾತ್ರ
ಆದರೆ ನನ್ನ ಇತರ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ವರ್ಗ
ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು extracurriculars, ಮಾಡುವುದು
ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬೆಂಬಲ, ಮತ್ತು ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ, ಮತ್ತು
ಖಚಿತವಾಗಿ ನೀವು ಮಾಡಲು ನನ್ನ ಕೈಲಾದ
ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಂದು ಉತ್ಪಾದಕ, ವಿನೋದ, ಅದ್ಭುತ, ಹೊಂದಿವೆ
ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ, ಉತ್ತೇಜಕ
ಈ ವರ್ಗದ ಅನುಭವ.
ನಾನು ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ನಾನು ಈ ಮಾಡಲು ಪ್ರೀತಿ ಏಕೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಎಂದು, ನನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು ವಿಷಯ
ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬೆಂಬಲ.
ನೀವು ಉಪನ್ಯಾಸ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ,
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್, ವಿಭಾಗ,
ಜೀವನ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸಹ
ಜೀವನ, ಔಟ್ ತಲುಪಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಿ ದಯವಿಟ್ಟು.
>> ನೀವು, ನನ್ನ ಸೆಲ್ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ
ನೀವು ನನ್ನ ಇಮೇಲ್ ಹೊಂದಿವೆ
ವಿಳಾಸ, ನೀವು ನನ್ನ GChat ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ನೀವು ಯಾವುದೇ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ನನಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು
ಬಹುಶಃ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಬಂದ, ಆದರೆ ಆ
ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಬಂದ.
ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು 24 ಗಂಟೆಗಳ ಒಳಗೆ ಹಿಂದೆ.
ಅನೇಕ ವೇಳೆ ಇದು ಒಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ
20 ನಿಮಿಷಗಳು ಅಥವಾ 24 ನಿಮಿಷಗಳು.
ನಾನು ಹೇಳಿದರು ಮಾಡಬೇಕಾದ
ಇದು ಸಮಾನಾಂತರ ಮಾಡಲು.
ಆದರೆ ನೀವು ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ
ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಷಿಪ್ರವಾಗಿ.
>> ನೀವು ಮೊದಲು ನನಗೆ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಪಠ್ಯ ವೇಳೆ
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಕಾರಣ, ನಾನು ನೀವು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ
ಕೆಳಗೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು
ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಾಡದಿದ್ದಲ್ಲಿ,

Croatian: 
>> Jedan od najviših prioriteta, ako ne i moj
prioritet broj jedan, ne samo za
ova klasa, ali uključujući i moje druge
Nastava i extracurriculars, jest
podržava ti dečki, i pomoći vam dečki, a
obaviti moj najbolji kako bi bili sigurni da vas
dečki imaju divno, zabavno, produktivniji,
privlačan, uzbudljiv
doživjeti u ovoj klasi.
To je ono što sam počinio.
Zato volim to učiniti.
To je moj broj jedan stvar,
podržava ti dečki.
Ako imate bilo kakvih pitanja u vezi predavanja,
Problem set, dio,
život, čak i ako želite razgovarati o
život, slobodno doprijeti.
>> Imate moj broj mobitela,
imate moj e-mail
adresa, imate moj GChat.
Možete me kontaktirati na bilo koji ili sve od
kad oni, ali vjerojatno neće doći
Odgovor god.
Ja pokušavam vratiti u roku od 24 sata.
Često će to biti u roku
20 minuta ili 24 minuta.
Trebao sam rekao da je
kako bi se paralelno.
Ali vi ćete dobiti odgovor
prilično brzo.
>> Ako pošaljem SMS mi sat vremena prije
Problem je skup zbog, sam će vas smiriti
prema dolje i učiniti duboke vježbe disanja
s vama, ali ako niste započeli,

Chinese: 
>> 我的最高优先事项之一，如果不是我
头号优先，不仅为
这一类，但包括我的其他
类和课外活动，是
支持你们，帮助你们，
尽我所能，确保您
你们有一个美好的，有趣的，多产，
引人入胜，令人振奋
在这个类中的经验。
这就是我的承诺。
这就是为什么我喜欢这样做。
这是我的一件事，
支持你们。
如果您有任何关于讲座的问题，
问题集，节，
生活中，即使你想谈谈
生活中，请随时伸手。
>> 你有我的手机号码，
你有我的电子邮件
地址，你有我的GChat。
你可以联系我的任何或所有
何时何地，但可能不会得到
响应时。
我尝试在24小时内取回。
通常情况下，它会在
20分钟或24分钟。
我应该说，
使其平行。
但是，你会得到一个回应
很快。
>> 如果你给我发短信前一小时
问题集中到期，我会冷静
下来，做深呼吸练习
你，但如果你还没有开始，

Icelandic: 
>> Einn af hæstu forgangsröðun mínum, ef ekki mín
númer eitt forgangsverkefni, ekki aðeins fyrir
þessum flokki en meðal annarra minn
bekkjum og extracurriculars, er að
styðja ykkur og hjálpa ykkur, og
gera mitt besta til að tryggja að þú
krakkar hafa a dásamlegur, skemmtilegt, skapandi,
aðlaðandi, spennandi
upplifa í þessum flokki.
Það er það sem ég er skuldbundið sig til.
Þess vegna ég elska að gera þetta.
Það er númerið mitt eitt,
styðja ykkur.
Ef þú hefur einhverjar spurningar um fyrirlestri,
vandamálið sett, kafla,
líf, jafnvel ef þú vilt tala um
líf, vinsamlegast ekki hika við að ná út.
>> Þú hefur klefi símanúmerið mitt,
þú póstinn minn
heimilisfang, þú Gchat mitt.
Þú getur haft samband við mig á einhverjum eða öllum
þá þegar, en að öllum líkindum ekki fá
svar þegar.
Ég að reyna að fá til baka innan 24 klst.
Oftsinnis verður það innan
20 mínútur eða 24 mínútur.
Ég ætti að hafa sagt að
til að gera það samhliða.
En þú munt fá svar
laglegur fljótt.
>> Ef þú texta mér klukkutíma áður en
Heimadæmi er vegna, mun ég róa þig
niður og gera djúpt æfingar öndun
með þér, en ef þú hefur ekki byrjað,

Malay (macrolanguage): 
>> Salah satu keutamaan saya, jika tidak saya
keutamaan nombor satu, bukan sahaja untuk
kelas ini tetapi termasuk saya yang lain
kelas dan extracurriculars, adalah untuk
menyokong anda semua, dan membantu anda lelaki, dan
melakukan yang terbaik untuk memastikan bahawa anda
lelaki itu mempunyai yang indah, menyeronokkan, produktif,
menarik, menarik
pengalaman dalam kelas ini.
Itulah apa yang saya komited untuk.
Itulah sebabnya saya suka untuk melakukan ini.
Itu adalah nombor saya satu perkara,
sokongan anda semua.
Jika anda mempunyai sebarang soalan mengenai kuliah,
set masalah, seksyen,
hidup, walaupun jika anda mahu bercakap tentang
kehidupan, sila berasa bebas untuk mencapai keluar.
>> Anda mempunyai nombor telefon bimbit saya,
anda mempunyai e-mel saya
alamat, anda mempunyai GChat saya.
Anda boleh hubungi saya di mana-mana atau semua
mereka bila-bila masa, tetapi mungkin tidak akan mendapat
jawapan apabila.
Saya cuba dan kembali dalam tempoh 24 jam.
Sering kali ia akan berada dalam
20 minit atau 24 minit.
Saya sepatutnya berkata bahawa
untuk membuat ia selari.
Tetapi anda akan mendapat jawapan
agak cepat.
>> Jika anda teks saya satu jam sebelum
set masalah adalah kerana, saya akan menenangkan anda
ke bawah dan melakukan senaman pernafasan yang mendalam
dengan anda, tetapi jika anda tidak bermula,

Gujarati: 
>> મારી સૌથી વધુ પ્રાથમિકતા એક, જો મારા
નંબર એક અગ્રતા, નથી માત્ર
પરંતુ મારા અન્ય સહિત આ વર્ગ
વર્ગો અને extracurriculars માટે છે
તમે ગાય્ઝ આધાર, અને તમે ગાય્ઝ મદદ, અને
ખાતરી કરો કે જે તમે કરવા માટે મારા શ્રેષ્ઠ કરવું
ગાય્ઝ એક ઉત્પાદક, આનંદ, અદ્ભુત છે,
આકર્ષક, ઉત્તેજક
આ વર્ગ માં અનુભવે છે.
કે હું પ્રતિબદ્ધ છું શું.
હું આ કરવા માટે પ્રેમ છું.
કે, મારા નંબર એક વસ્તુ છે
તમે ગાય્ઝ ટેકો.
તમે વ્યાખ્યાન વિશે કોઇ પ્રશ્નો હોય તો,
સમસ્યા સમૂહ, વિભાગ,
જીવન, તમારા વિશે વાત કરવા માંગતા હોય તો પણ
જીવન પહોંચવા મફત લાગે કૃપા કરીને.
>> તમે, મારા સેલ ફોન નંબર
તમે મારા ઇમેઇલ છે
સરનામું, તમે મારા GChat છે.
જો તમે કોઈપણ અથવા બધા મને સંપર્ક કરી શકો છો
કદાચ વિચાર નહીં જ્યારે, પરંતુ તે
પ્રતિભાવ જ્યારે.
હું પ્રયત્ન અને 24 કલાકની અંદર પાછા મળી.
વારંવાર તેની અંદર હશે
20 મિનિટ અથવા 24 મિનિટ.
હું જણાવ્યું હતું કે હોવી જોઈએ
તે સમાંતર બનાવવા માટે.
પરંતુ તમે પ્રતિભાવ મળશે
ખૂબ ઝડપથી.
>> તમે તે પહેલાં મને એક કલાક લખાણ તો
સમસ્યા સમૂહ લીધે, મેં તમને શાંત કરશે
નીચે અને ઊંડા શ્વાસ કસરતો
તમારી સાથે છે, પરંતુ તમે શરૂ ન હોય તો,

Estonian: 
sa oled ilmselt ei kavatse lõpetada, ja
Ma ei saa tõesti aitab teil seal
kuigi ma püüan oma parima.
Nii et ma teen kõik
Võin teid toetada.
Vastake jõuda kas
see on osa jälle juures Lahtiolekuaeg
kui sa näed mind, või isegi väljaspool.
Mul on hea meel, et luua aeg kohtuda
ja töö kaudu probleeme
või minna üle materjali.
Nii et on number üks, toetust.
Ma teen kõik, mida ma
saab teid toetada.
>> Number kaks, koosoleku keskel.
Niipalju, kui ma tahaksin olla, ma olen
mitte kõikvõimas ega kõikvõimas või
kõiketeadev, nii et ma ei tea, kõik
ajal, kui see, mida ma teen on saada
üle, kui teed ma õpetan
teema aitab teil õppida, või kui sa
on segaduses mingil teemal, kuid ei
tõsta oma käsi või küsi
või saatke mulle email.
Või isegi kui sa jälle segi
midagi on probleem komplekti.
Kui te ei jõua välja mulle,
Ma ei tea seda kindlalt.
Ma teen oma parima, et kontrollida sisse
kutid, veendumaks, et kõik on
läheb hästi, proovige õpetada asju teed
mis soodustab ka enamik
oma õppimise stiile, aga kui seal on
ma saan midagi teha, andke teada.
>> Selles suunas, kui sa tahad abi
probleemiga set, ma olen rohkem
kui hea meel teid aidata
probleemi komplekti.

Latin: 
an non ad consummationem tu et
Ego potest auxilium vobis vere non est ibi
quamvis experiar mi.
Sic faciam omne
Ego potest auxilium vobis.
Lorem ipsum dolor sit porrigere libero
§ Item illud, officio eu
si videris me, etiam extra.
Nunc gaudeo in occursum constituere
et opus problems per
cum materiali aut transeamus.
Id quod unum numero, lorem.
Ego faciam omnia
potest auxilium vobis.
>> Binarium, occurrens in medio.
In quantum volo, me
aut non est omnipotens, aut praepotentis
omnia scire, non omnia sic
Quod si facio tempus adquirendi
contra, si me modo docendi
didici te iuvat rem, si
sed in re non sunt confusi
eleves manu vel a me
vel mittere email me.
Aut si autem perturbantur
aliquo statuto ad opus.
Si autem nolueris venire ad me,
Quod certe non.
De velit Ego enitar
guys, fac omnia
prosperis, in qua informitatem
maxime conveniens erit
styles tua doctrina, sed si illic '
quid faciam, ut sciam.
>> Lorem linee sis auxilio
problemate cum ego magis
quam felix ad auxilium te
cum problematis posuimus.

Icelandic: 
þú ert líklega ekki að fara að klára, og
Ég get eiginlega ekki hjálpað þér þarna úti
jafnvel þó að ég ætla að reyna mitt besta.
Þannig að ég mun gera allt
Ég get til að styðja þig.
Vinsamlegast ekki hika við að ná út hvort
það er í kafla aftur á skrifstofutíma
ef þú sérð mig, eða jafnvel utan.
Ég er fús til að setja upp tíma til að mæta
og vinna með vandamál
með eða fara yfir efni.
Svo er það númer eitt, stuðningur.
Ég mun gera allt sem ég
getur til að styðja þig.
>> Númer tvö, fundur í miðju.
Eins mikið og ég vildi eins og til að vera, ég er
ekki almáttugur eða allur-öflugur eða
alvitur, þannig að ég veit ekki allt
tími ef það sem ég er að gera er að fá
yfir, ef það sem ég er að kenna
efni hjálpar þér að læra það, eða ef þú
ert óviss um efni en ekki
hækka hönd þína eða spyrja mig
eða senda mér tölvupóst.
Eða jafnvel ef þú, aftur, eru óviss
um eitthvað á Heimadæmi.
Ef þú ná ekki út til mín,
Ég get ekki vitað það fyrir víst.
Ég ætla að gera mitt besta til að innrita sig á
þú krakkar, ganga úr skugga um að allt sé
fara vel, reyna að kenna hlutina á þann hátt
sem verður að stuðla að flest
námsaðferðum þínar, en ef það er
eitthvað sem ég get gert, láttu mig vita.
>> Meðfram þeim línum, ef þú vilt einhverja hjálp
með Heimadæmi, ég meira
en fús til að hjálpa þér
með Heimadæmi.

Gujarati: 
તમે કદાચ સમાપ્ત કરવા માટે જવું છે, અને નથી
હું ખરેખર તમને ત્યાં બહાર મદદ ન કરી શકે
હું મારી શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કરીશું તો પણ.
તેથી હું બધું કરશે
હું તમને ટેકો આપવા માટે કરી શકો છો.
કે શું પહોંચવા મફત લાગે કૃપા કરીને
તે કાર્યાલય કલાકોને અંતે ફરી વિભાગ માં
તમે મને જુઓ, અથવા પણ બહાર તો.
હું મળવા માટે સમય સુયોજિત ખુશ છું
સમસ્યાઓ અને કામ
સાથે અથવા સામગ્રી પર જાઓ.
તેથી કે જે નંબર એક, આધાર છે.
હું બધું કરશે હું
તમે આધાર આપવા માટે કરી શકો છો.
>> નંબર બે, મધ્યમ બેઠક.
હું કરવા ઈચ્છો તેટલી તરીકે, હું છું
સર્વશક્તિમાન અથવા બધા શક્તિશાળી નથી અથવા
તમામ જાણીને, જેથી હું બધા ખબર નથી
સમય મળતો હું કરી રહ્યો છું આવે તો
જો સમગ્ર હું શીખવવા છું રીતે
વિષય તમે તેને જાણવા માટે મદદ કરે છે, અથવા તો તમે
એક વિષય પર ગેરસમજ પરંતુ નથી છે
તમારા હાથ વધારવા અથવા મને પૂછો
અથવા મને એક ઇમેઇલ મોકલો.
અથવા તમે, ફરીથી, ગેરસમજ હોય ​​તો પણ
સમસ્યા સેટ પર કંઈક વિશે.
તમે મને બહાર સુધી પહોંચવા નથી, તો
મને ખાતરી છે કે તે ખબર નથી કરી શકો છો.
હું પર તપાસો મારા શ્રેષ્ઠ કરવા જઇ રહ્યો છું
તમે ગાય્ઝ, બધું છે તેની ખાતરી
સારી રીતે ચાલી રહ્યું છે, એક રીતે વસ્તુઓ શીખવવા માટે પ્રયાસ
કે મોટા ભાગના માટે ઉપકારક હશે
તમારા શીખવાની રીત, પરંતુ ત્યાં તો
હું શું કરી શકો છો કંઈપણ, મને જણાવો.
>> તે રેખાઓ સાથે, તમે થોડી મદદ માંગતા હોય તો
સમસ્યા સમૂહ સાથે, હું વધુ છું
તમને મદદ કરવા કરતાં ખુશ
સમસ્યા સમૂહ સાથે.

Slovak: 
budete pravdepodobne nebude až do konca, a
Nemôžem pomoct tam
aj keď sa budem snažiť čo najlepšie.
Tak som sa robiť všetko
Môžem vás podporiť.
Prosím, neváhajte osloviť, či
je to v časti opäť v úradných hodinách
ak ste ma vidieť, alebo dokonca vonku.
Som rád, nastaviť čas na stretnutie
a pôsobí prostredníctvom problémov
s alebo ísť cez materiál.
Takže to je číslo jedna, podpora.
Urobím všetko, čo som
môžu, aby ho podporili.
>> Číslo dva, stretnutia v stredu.
Rovnako ako by som chcel byť, som
nie je všemocný a všemohúci, alebo
vševedúci, takže neviem všetky
Doba či to, čo robím, je stále
naprieč, v prípade, že spôsob, ako učím
téma vám pomôže naučiť sa to, alebo ak si
sú zmätení na tému, ale nie
zdvihnite ruku a opýtajte sa ma
alebo mi pošlite e-mail.
Alebo aj keď ste znovu, sú zmätení
o niečom, čo na problém televízore.
Ak nechcete dostať ku mne,
Nemôžem vedieť, že určite.
Budem robiť moje najlepšie skontrolovať na
vy, uistite sa, že je všetko
to dobre, pokúste sa naučiť veci takým spôsobom,
, Ktorý bude napomáhať k väčšine
vaše štýly učenia, ale ak existuje
Môžem niečo urobiť, dajte mi vedieť.
>> Pozdĺž týchto liniek, ak chcete nejakú pomoc
s problémom set, som viac
ako radi pomôžu
sa problémov k

Afrikaans: 
jy waarskynlik nie van plan om te voltooi, en
Ek kan nie regtig help om jou daar buite
selfs al het ek sal my bes probeer.
So ek sal alles doen wat
Ek kan jou te ondersteun.
Voel asseblief vry om uit te reik of
dit is in die artikel weer by Kantoor ure
As jy my sien, of selfs buite.
Ek is gelukkig om 'n tyd om te voldoen aan
en werk deur probleme
met of gaan oor materiaal.
So dit is nommer een, ondersteuning.
Ek sal alles doen wat ek
jy kan te ondersteun.
>> Nommer twee, vergadering in die middel.
Soveel as wat ek graag sou wou wees, is ek
nie almagtig of al-magtige of
alwetend, so ek weet nie al die
tyd as wat ek doen is om
oor, as die manier waarop ek die onderrig van die
onderwerp help om te leer, of as jy
verward is oor 'n onderwerp, maar dit nie doen nie
verhoog jou hand of my vra
of stuur 'n e-pos.
Of selfs as jy weer, is verward
oor iets oor die probleem stel.
As jy nie uitreik na my,
Ek kan nie weet wat vir seker.
Ek gaan my bes doen om so op
julle ouens, maak seker alles is
goed gaan, probeer om dinge te leer in 'n manier
wat sal wees wat bevorderlik is vir die meeste van
jou leerstyle, maar as daar
enigiets wat ek kan doen, laat my weet.
>> Langs die lyne, as jy wil 'n paar hulp
met die probleem stel, ek is meer
as gelukkig om jou te help
met die probleem stel.

Urdu: 
آپ کو شاید ختم کرنے کے لئے جا رہی ہے، اور نہیں کر رہے ہیں
مجھے سچ میں وہاں تمہاری مدد نہیں کر سکتے ہیں
میں اپنی پوری کوشش کروں گا اگرچہ.
اس لیے میں سب کچھ کروں گا
میں آپ کی حمایت کر سکتے ہیں.
چاہے وہ باہر تک پہنچنے کے لئے براہ مہربانی بلا جھجھک
اس کے دفتر کے اوقات میں، پھر سیکشن میں ہے
تم مجھے دیکھ، یا اس سے بھی باہر ہے.
میں پورا کرنے کے لئے ایک وقت قائم کرنے کے لئے خوش ہوں
مسائل کے ذریعے اور کام
کے ساتھ یا مواد جاؤ.
تاکہ نمبر ایک، کی مدد ہے.
میں سب کچھ کروں گا میں
آپ کی حمایت کرنے کے لئے کر سکتے ہیں.
>> نمبر دو، وسط میں اجلاس.
میں چاہوں گا کہ زیادہ سے زیادہ کے طور پر، میں ہوں
omnipotent یا سب سے زیادہ طاقتور ہے یا نہیں
سب کچھ جاننے والا، تو میں سب نہیں جانتے
وقت ہو رہی ہے جو میں کر رہا ہوں اگر
تو، بھر میں سکھا رہا ہوں طریقہ
موضوع تم اس کے سیکھنے میں مدد ملتی ہے، یا اگر آپ
ایک موضوع پر الجھن میں ہے لیکن ایسا نہیں کرتے ہیں
ہاتھ اٹھانے یا مجھ سے پوچھیں
یا مجھے ایک ای میل بھیجیں.
یا آپ کو، دوبارہ، الجھن میں رہے ہیں یہاں تک کہ اگر
مسئلہ سیٹ پر کسی چیز کے بارے.
تم نے مجھے تک پہنچنے نہیں ہے تو،
مجھے یقین ہے کہ کے لئے پتہ ہے کہ نہیں کر سکتے.
میں پر میں چیک کرنے کے لئے اپنی پوری کوشش کروں کرنے جا رہا ہوں
تم لوگوں کو، سب کچھ ہے بات کو یقینی بنانا
ٹھیک چل رہا، ایک طرح سے باتیں سکھانے کی کوشش
اس کی سب سے زیادہ کے لئے موزوں ہو جائے گا
آپ کے سیکھنے سٹائل، لیکن ہے تو
میں کچھ کر سکتا، مجھے بتا دینا.
>> ان خطوط پر چلتے ہوئے آپ کو کچھ مدد کرنا چاہتے ہیں تو
مسئلہ سیٹ کے ساتھ، میں زیادہ ہوں
آپ کی مدد سے زیادہ خوش
مسئلہ سیٹ کے ساتھ.

Kannada: 
ನೀವು ಬಹುಶಃ ಮುಗಿಸಲು ಹೋಗಿ, ಮತ್ತು ನೀವು
ನಾನು ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಔಟ್ ಸಹಾಯ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
ನನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಸಹ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮಾಡಬಹುದು.
ಎಂದು ಔಟ್ ತಲುಪಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಿ ದಯವಿಟ್ಟು
ಇದು ಆಫೀಸ್ ಅವರ್ಸ್, ಮತ್ತೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿದೆ
ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ, ಅಥವಾ ಹೊರಗೆ ವೇಳೆ.
ನಾನು ಪೂರೈಸಲು ಒಂದು ಬಾರಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ
ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೋಗಿ.
ಆ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು, ಬೆಂಬಲ ಹೊಂದಿದೆ.
ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ನಾನು
ನೀವು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮಾಡಬಹುದು.
>> ಸಂಖ್ಯೆ ಎರಡು, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಭೆ.
ನಾನು ಎಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ, ನಾನು
ಸರ್ವಶಕ್ತ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಬಲ ಅಥವಾ
ಎಲ್ಲಾ ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ
ಸಮಯ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಾಡುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ ಇದೆ ವೇಳೆ
ವೇಳೆ, ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ನಾನು ಬೋಧನೆ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ವಿಷಯ ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ನೀವು
ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗೊಂದಲ ಆದರೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ
ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಥವಾ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿ
ಅಥವಾ ನನ್ನ ಇಮೇಲ್ ಕಳುಹಿಸಿ.
ಅಥವಾ ನೀವು, ಮತ್ತೆ, ಗೊಂದಲ ಸಹ
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಏನೋ ಬಗ್ಗೆ.
ನೀವು ನನಗೆ ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ,
ನಾನು ಖಚಿತವಾಗಿ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ನಾನು ಮೇಲೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ನನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಹೊಂದಿದೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ
ಎಂದು ಅತ್ಯಂತ ಸಹಾಯಕವಾಗಿತ್ತೇ ಎಂದು
ನಿಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು, ಆದರೆ ವೇಳೆ
ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು ಏನು, ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
>> ಎಂಬೆರಡು, ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಬಯಸಿದರೆ
ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಮನುಷ್ಯ
ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಿಂದ
ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ.

Thai: 
คุณอาจจะไม่เสร็จสิ้นและ
ฉันไม่สามารถจริงๆช่วยให้คุณออกมี
ถึงแม้ว่าผมจะพยายามทำให้ดีที่สุดครับ
ดังนั้นฉันจะทำทุกอย่าง
ผมจะสามารถสนับสนุนคุณ
กรุณาอย่าลังเลที่จะเอื้อมมือออกไปไม่ว่าจะเป็น
มันอยู่ในส่วนอีกครั้งที่เวลาทำการ
ถ้าคุณเห็นฉันหรือแม้ภายนอก
ฉันมีความสุขในการตั้งค่าเวลาที่จะตอบสนองความ
การทำงานและผ่านปัญหา
มีหรือไปกว่าวัสดุ
เพื่อให้หมายเลขหนึ่งสนับสนุน
ฉันจะทำทุกอย่างที่ฉัน
จะสามารถสนับสนุนคุณ
>> สองจำนวนการประชุมในช่วงกลาง
เท่าที่ฉันอยากจะเป็นผม
ไม่ได้มีอำนาจหรือมีอำนาจหรือ
รอบรู้ดังนั้นฉันไม่ทราบทั้งหมด
เวลาผ่านไปถ้าสิ่งที่ฉันทำคือการ
ข้ามถ้าวิธีที่ผมสอน
หัวข้อจะช่วยให้คุณเรียนรู้มันหรือถ้าคุณ
กำลังสับสนเกี่ยวกับหัวข้อ แต่ทำไม่ได้
ยกมือของคุณหรือถามฉัน
หรือส่งอีเมล์
หรือแม้กระทั่งถ้าคุณอีกครั้งจะสับสน
เกี่ยวกับสิ่งที่ตั้งอยู่บนปัญหา
หากคุณไม่ได้เอื้อมมือออกไปฉัน
ฉันไม่สามารถรู้ว่าเพื่อตรวจสอบว่า
ฉันจะทำของฉันดีที่สุดในการตรวจสอบใน
พวกคุณให้แน่ใจว่าทุกอย่างเป็น
จะดีพยายามที่จะสอนสิ่งในทาง
ที่จะเอื้อต่อการส่วนใหญ่ของ
รูปแบบการเรียนรู้ของคุณ แต่ถ้ามี
อะไรที่ฉันสามารถทำแจ้งให้เราทราบ
>> ตามเส้นที่ถ้าคุณต้องการความช่วยเหลือบางส่วน
กับชุดที่มีปัญหาผมมากขึ้น
มากกว่ายินดีที่จะช่วยให้คุณ
กับชุดที่มีปัญหา

French: 
vous n'allez probablement pas à la fin, et
Je ne peux pas vraiment vous aider là-bas
même si je ferai de mon mieux.
Donc, je ferai tout
Je peux vous aider.
S'il vous plaît n'hésitez pas à tendre la main si
c'est en partie encore une fois, aux heures de bureau
si vous me voyez, ou même à l'extérieur.
Je suis heureux de mettre en place un temps de rencontrer
et le travail par des problèmes
avec ou rendez-vous sur le matériel.
Alors, qui est le numéro un, support.
Je ferai tout ce que je
peut vous aider.
>> Numéro deux, réunion au milieu.
Autant que je voudrais être, je suis
pas omnipotent ou tout-puissant ou
omniscient, donc je ne connais pas tous les
temps si ce que je fais devient
à travers, si la façon dont je suis l'enseignement de la
rubrique vous aide à apprendre, ou si vous
sont confus sur un sujet, mais ne pas
levez la main ou me demander
ou envoyez-moi un e-mail.
Ou même si vous, encore une fois, êtes confus
quelque chose sur le jeu de problème.
Si vous n'atteignez pas à moi,
Je ne peux pas savoir ce que c'est sûr.
Je vais faire de mon mieux pour vous enregistrer sur
vous les gars, assurez-vous que tout est
va bien, essayer d'enseigner les choses de façon
qui sera propice à la plupart des
vos styles d'apprentissage, mais s'il ya
tout ce que je peux faire, faites le moi savoir.
>> Le long de ces lignes, si vous voulez un peu d'aide
avec l'ensemble du problème, je suis plus
qu'heureux de vous aider
avec le jeu de problème.

Bengali: 
আপনি সম্ভবত শেষ করতে যাচ্ছে, এবং করছি না
আমি সত্যিই আছে আপনাকে সাহায্য করতে পারবে না
আমি আমার ভাল করার চেষ্টা করব, যদিও.
তাই আমি সবকিছু করতে হবে
আমি আপনাকে সাহায্য করতে পারেন.
কিনা বাড়ানো বিনা দ্বিধায় দয়া করে
এটা অফিস সময়ে, আবার বিভাগে এর
আপনি কি আমাকে দেখতে, বা এমনকি বাইরে না.
আমি দেখা করার সময় সেট আপ খুশি
সমস্যা মাধ্যমে এবং কাজ
সহ বা উপাদান ওভার যান.
সুতরাং যে এক নম্বর, সমর্থন করা হয়.
আমি সবকিছু করতে হবে আমি
আপনি সমর্থন করতে পারেন.
>> দুই নম্বর, মাঝখানে সভা.
আমি হতে চাই যতটা, আমি
সর্বশক্তিমান বা সর্বশক্তিমান বা না
সব বুদ্ধিমান, তাই আমি সব জানি না
সময় পেয়ে কি আমি করছি না হলে
যদি জুড়ে আমি অধ্যাপনা করছি উপায়
বিষয় আপনি এটা শিখতে সাহায্য করে, অথবা যদি আপনি
একটি বিষয়ের উপর বিভ্রান্ত না কিন্তু হয়
আপনার হাত বাড়াতে বা আমাকে জিজ্ঞাসা
অথবা আমাকে একটি ইমেইল পাঠান.
অথবা আপনি, আবার, বিভ্রান্ত করা হয়, এমনকি যদি
সমস্যা সেট নেভিগেশন কিছু বিষয়ে.
আপনি কি আমার কাছে পৌঁছাতে না করেন তাহলে,
আমি নিশ্চিত জানি যে করতে পারবে না.
আমি উপর থেকে চেক করতে আমার ভাল করতে যাচ্ছি
আপনাকে বলছি, সবকিছু নিশ্চিত
ভাল যাচ্ছে, একটি উপায় জিনিষ শেখানোর চেষ্টা করুন
যে সবচেয়ে সহায়ক হবে
আপনার শেখার শৈলী, কিন্তু আছে যদি
আমি কি করতে পারি রয়েছে, আমাকে.
>> যারা লাইন বরাবর, আপনি কিছু সাহায্য করতে চান তাহলে
সমস্যা সেট সঙ্গে, আমি আছি
আপনাকে সাহায্য করতে আর খুশি
সমস্যা সেট দিয়ে.

Yiddish: 
איר ניטאָ מיסטאָמע נישט געגאנגען צו ענדיקן, און
איך קענען ניט טאַקע העלפן איר אויס דאָרט
אַפֿילו כאָטש איך וועט פּרובירן מיין בעסטער.
אזוי איך וועל טאָן אַלץ
איך קענען צו שטיצן איר.
ביטע פילן פֿרייַ צו דערגרייכן אויס צי
עס ס אין אָפּטיילונג ווידער, בייַ אָפיס אַורז
אויב איר זען מיר, אָדער אַפֿילו אַרויס.
איך בין צופרידן צו שטעלן אַרויף אַ צייַט צו טרעפן
און אַרבעט דורך פּראָבלעמס
מיט אָדער גיין איבער מאַטעריאַל.
אזוי אַז איז נומער איין, שטיצן.
איך וועל טאָן אַלץ איך
קענען צו שטיצן איר.
>> נומער צוויי, זיצונג אין דער מיטן.
ווי פיל ווי איך וואָלט ווי צו זייַן, איך בין
ניט אַמניפּאַטאַנט אָדער אַלע-שטאַרק אָדער
אַלע-געוואוסט, אַזוי איך טאָן ניט וויסן אַלע די
צייַט אויב וואָס איך בין טאן איז געטינג
אַריבער, אויב די וועג איך בין לערנען די
טעמע העלפט איר לערן עס, אָדער אויב איר
זענען צעמישט אויף אַ טעמע אָבער טאָן ניט
כאַפּן דיין האַנט אָדער פרעגן מיר
אָדער שיקן מיר אַ בליצפּאָסט.
אָדער אַפֿילו אויב איר, ווידער, זענען צעמישט
וועגן עפּעס אויף דעם פּראָבלעם שטעלן.
אויב איר טאָן ניט דערגרייכן אויס צו מיר,
איך קענען נישט וויסן אַז פֿאַר זיכער.
איך בין געגאנגען צו טאָן מיין בעסטער צו טשעק אין אויף
איר גויס, מאַכן זיכער אַלץ איז
גיי געזונט, פּרובירן צו לערנען דאס אין אַ וועג
וואָס וועט זייַן קאַנדוסיוו צו רובֿ פון
דיין וויסן סטיילז, אָבער אויב עס ס
עפּעס איך קענען טאָן, לאָזן מיר וויסן.
>> צוזאמען די שורות, אויב איר ווילן עטלעכע הילף
מיט די פּראָבלעם שטעלן, איך בין מער
ווי גליקלעך צו העלפן איר
מיט די פּראָבלעם שטעלן.

Polish: 
ty pewnie nie do końca, a
I nie może naprawdę pomóc tam
choć postaram mój najlepszy.
Więc zrobię wszystko
Mogę Ci pomóc.
Prosimy, aby dotrzeć, czy
to w punkcie ponownie, w godzinach urzędowania
jeśli widzisz mnie, a nawet na zewnątrz.
Cieszę się ustawić czas na spotkanie
problemów i pracy poprzez
z lub przejść nad materiałem.
Tak, że jest numerem jeden, wsparcia.
Zrobię wszystko, co
może Ci pomóc.
>> Numer dwa, Spotkanie w środku.
Aż chciałbym być, jestem
nie wszechmocny i wszechmogący lub
wszechwiedzący, więc nie wiem, wszystko
czas, jeśli to, co robię, jest coraz
drugiej, jeśli sposób uczę
topic pomaga nauczyć się go, lub jeśli
są zdezorientowani na temat, ale nie
podnieść rękę i poprosić mnie
lub wysłać mi e-mail.
A nawet jeśli, znowu, są zdezorientowani
o czymś na planie problemu.
Jeśli nie dotrzeć do mnie,
I nie wie, że na pewno.
Mam zamiar zrobić w mojej mocy, by sprawdzić się na
wy, upewnić, że wszystko jest
dobrze, spróbuj nauczyć rzeczy w sposób,
, które będą oddziaływać na większość
Twoje style uczenia się, ale czy jest
co można zrobić, daj mi znać.
>> Wzdłuż tych linii, jeśli chcesz pomocy
z zestawem problemów, jestem bardziej
niż szczęśliwi, aby pomóc
z zestawem problemów.

Dutch: 
je bent waarschijnlijk niet van plan om te voltooien, en
Ik kan niet echt helpen daar
hoewel ik zal mijn best doen.
Dus ik zal er alles aan doen
Ik kan om u te ondersteunen.
Aarzel dan niet om uit te reiken of
het is in de sectie weer, bij Office Hours
als je me ziet, of zelfs buiten.
Ik ben blij om een ​​keer te ontmoeten
en werk door problemen
met of gaan over materiaal.
Dus dat is nummer een, ondersteuning.
Ik zal alles doen wat ik
kunnen om u te ondersteunen.
>> Nummer twee, vergadering in het midden.
Zo veel als ik zou willen zijn, ben ik
niet almachtig of almachtig of
alwetend, dus ik weet niet alle
tijd als wat ik doe wordt steeds
over, als de manier waarop ik het onderwijzen van de
onderwerp helpt u bij het leren, of als u
zijn in de war over een onderwerp, maar niet
steek je hand of vraag me
of stuur me een e-mail.
Of zelfs als je, nogmaals, zijn verward
over iets op het probleem set.
Als je niet uit te reiken naar mij,
Ik kan niet weten dat zeker.
Ik ga mijn best doen om te controleren op
jullie, zorg ervoor dat alles is
goed gaat, proberen om dingen te leren op een manier
die bevorderlijk meeste zullen
uw leerstijlen, maar als er
iets wat ik kan doen, laat het me weten.
>> Langs deze lijnen, als je wilt wat hulp
met het probleem set, ik ben meer
dan blij om u te helpen
de probleemstelling.

Romanian: 
esti, probabil, nu vor termina, și
Eu nu te pot ajuta cu adevărat acolo
chiar dacă voi încerca meu cel mai bun.
Așa că voi face tot
Eu pot să vă susțină.
Vă rugăm să nu ezitați să ajungă dacă
este în secțiunea din nou, la Orar de lucru
daca ma vezi, sau chiar în afara.
Sunt fericit să înființeze un timp pentru a răspunde
și locul de muncă prin probleme
cu sau trece peste materialul.
Astfel că este numărul unu, de sprijin.
Voi face tot ce
pot să vă susțină.
>> Numărul doi, reuniunea la mijloc.
Oricât de mult aș vrea să fi, eu sunt
nu omnipotent și atotputernic sau
atotștiutor, așa că nu știu tot
timp dacă ceea ce fac este obtinerea
peste, dacă modul în care predau
subiect vă ajută să-l învețe, sau dacă
sunt confuzi cu privire la un subiect, dar nu
ridica mâna sau intreaba-ma
sau trimite-mi un e-mail.
Sau, chiar dacă, din nou, sunt confuz
despre ceva pe platourile de filmare problema.
Dacă nu ajunge la mine,
Nu pot să știu că pentru sigur.
Am de gând să fac tot ce pot pentru check-in pe
voi, asigurați-vă că totul este
merge bine, încearcă să învețe lucruri într-un mod
care va conduce la cele mai multe dintre
stiluri de învățare, dar în cazul în care există
Pot să fac ceva, să-mi spuneți.
>> De-a lungul acestor linii, dacă aveți nevoie de ajutor
cu set de probleme, eu sunt mai mult
decât fericit să vă ajute
cu setul problema.

Esperanto: 
vi probable ne tuj finos, kaj
Mi ne povas vere helpi vin el tie
kvankam mi provos mian plejeblon.
Do mi faros ĉiu
Mi povas subteni vin.
Ne hezitu atingi ĉu
ĝi estas en sekcio denove, ĉe Oficejo Horoj
se vi vidos min, aŭ eĉ ekstere.
Mi estas feliĉa por starigi tempon por renkonti
kaj labori per problemoj
kun aŭ transiru materialo.
Por ke estas numero unu, apogo.
Mi faros ĉion, kion mi
povas subteni vin.
>> Numero du, kunveno en la mezo.
Tiel kiel mi ŝatus esti, mi estas
ne ĉiopova aŭ ĉiopova aŭ
ĉioscia, do mi ne scias ĉiujn
tempo se kion mi faras estas atingi
trans, se la vojo mi instruas la
temo helpas vin lerni ĝin, aŭ se vi
estas malklaraj sur temo sed ne
levi vian manon aux petu al mi
aŭ sendu al mi retmesaĝon.
Aŭ eĉ se vi, denove, estas konfuzitaj
pri io sur la problemo aro.
Se vi ne atingos al mi,
Mi ne povas scii, ke por certa.
Mi faros mian plejeblon por kontroli en sur
you guys, certigu ĉiu estas
iras bone, provu instrui tion en maniero
ke estos favoraj por la plimulto de
via lernado de stiloj, sed se estas
ion mi povas fari, lasu min scii.
>> Kune tiuj linioj, se vi volas iom da helpo
kun la problemo aro, estas pli
ol feliĉaj helpi vin
kun la problemo aro.

Russian: 
Вы, вероятно, не собирается до конца, и
Я не могу помочь вам там
хотя я буду стараться изо всех.
Поэтому я сделаю все,
Я могу поддержать вас.
Пожалуйста, не стесняйтесь обратиться ли
это в разделе снова, в офисе Часы
Если вы видите меня, или даже на улице.
Я счастлив настроить время, для удовлетворения
и работать через проблемы
с или перейти материала.
Так что это номер один, поддержка.
Я сделаю все от меня
может поддержать вас.
>> Номер два, встреча в середине.
Столько, сколько я хотел бы быть, я
не всемогущ или всемогущая или
всезнающий, так что я не знаю всех
времени, если, что я делаю становится
в поперечнике, если так, как я учу
тема поможет вам узнать это, или если вы
путают по теме, но не
поднимите руку или спросить меня
или напишите мне письмо.
Или даже если вы, опять же, путаются
о чем-то на проблемы множество.
Если вы не дотянуться до меня,
Я не могу знать этого наверняка.
Я буду делать все возможное, чтобы проверить в на
вы, ребята, убедитесь, что все
идет хорошо, попробуем научить вещи таким образом,
что будет способствовать большей части
ваши стили обучения, но если есть
что я могу сделать, дайте мне знать.
>> В том же ключе, если вы хотите некоторую помощь
с проблемой набора, я больше
чем рады помочь Вам
с проблемой набора.

German: 
Sie wahrscheinlich nicht bis zum Ende, und
Ich kann nicht wirklich helfen, da draußen
obwohl ich werde mein Bestes versuchen.
Also werde ich alles tun,
Ich kann Sie dabei unterstützen.
Bitte zögern Sie nicht zu erreichen, ob
es ist in Abschnitt wieder in Sprechstunden
wenn Sie mich sehen, oder auch außerhalb.
Ich bin froh, eine Zeit zu treffen
und Arbeit durch Probleme
mit oder gehen Sie über Material.
Also das ist die Nummer eins, Unterstützung.
Ich werde alles tun,
können Sie unterstützen.
>> Nummer zwei, in der Mitte treffen.
So viel wie ich sein möchte, bin ich
nicht allmächtig oder allmächtig oder
allwissend, so weiß ich nicht, die ganze
Zeit, wenn das, was ich tue, wird immer
über, wenn die Art, wie ich die Lehre bin
Thema hilft Ihnen zu lernen, oder wenn Sie
werden zu einem Thema verwirrt, aber nicht
heben Sie Ihre Hand oder fragen Sie mich
oder senden Sie mir eine E-Mail.
Oder auch wenn Sie wieder verwechselt
über etwas auf dem Problem-Set.
Wenn Sie nicht erreichen, um mich,
Ich kann nicht wissen, dass ist sicher.
Ich werde mein Bestes tun, um zu überprüfen, in auf
euch, sicherzustellen, dass alles
gut geht, versuchen, die Dinge in einer Weise zu unterrichten
das wird als förderlich für die meisten
Ihre Lernstile, aber wenn es
Kann ich irgendetwas tun, lassen Sie es mich wissen.
>> Entlang dieser Linien, wenn Sie wollen etwas Hilfe
mit dem Problem Satz, ich bin mehr
als glücklich, Ihnen zu helfen
mit der gestellten Aufgabe.

Basque: 
ziurrenik ari zaren ez da amaitu egingo, eta
Ezin dut benetan lagunduko duzu hor
nahiz eta nire onena saiatuko naiz.
Beraz, guztia egingo dut
Dezakezu dut onartzen.
Mesedez sentitzen free iristeko behar den ala ez
lehen atalean, berriz, bulego orduetan
ikusten duzu me bada, edo nahiz kanpoan.
Zoriontsu konfiguratzeko denbora bat bete dut
eta arazoak bidez lan
edo material baino gehiago joan.
Beraz, zenbaki bat, laguntza da.
Guztia egin dut, egingo dut
dezakezu laguntzeko.
>> Zenbakia bi, erdian bilera.
Bezainbeste nahi izango nuke, naiz
ez ahalguztidun edo guztiak-edo indartsua
guztiak jakitea, beraz, ez dakit guztiak
denbora, zer egiten ari naiz bada lortzean
, zehar modu galtzen ari naiz irakasten
Gai laguntzen ikasi duzu, edo, izanez gero,
dira, gai bati buruz nahastu baina ez
goratzeko zure esku edo galdetu
edo bidali email bat.
Edo, nahiz izanez gero, berriz, ez dira nahastu
arazo multzo zerbait buruz.
Ez baduzu lortu zidan,
Ezin dut jakin ziur.
Nire onena egin ikusteko on noa
zaudete, ziurtatu dena
ondo joan, saiatu gauzak irakasteko modu bat
duten gehienak aproposa izango da
zure ikasteko estilo, baina ez bada
ezer egin dezaket, let me know.
>> Lerro horietan zehar, nahi duzun laguntza batzuk izanez gero,
arazo multzo batera, naiz
zoriontsu baino gehiago lagundu nahi baduzu,
arazo multzo batera.

Finnish: 
olet todennäköisesti aio lopettaa, ja
En voi todella auttaa sinua siellä
vaikka yritän parhaani.
Joten teen kaikkeni
Voin tukea teitä.
Ota rohkeasti tavoittaa onko
se on osa uudelleen kello Toimiston aukioloajat
jos näet minut, tai jopa sen ulkopuolella.
Olen iloinen perustaa aikaa tavata
ja työn kautta ongelmia
tai mennä yli materiaalia.
Niin, että on numero yksi, tukea.
Teen kaikkeni I
voi tukea teitä.
>> Numero kaksi, kokous keskellä.
Niin paljon kuin haluaisin olla, olen
ei kaikkivoipa tai kaikkivoipa tai
kaikkitietävä, joten en tiedä kaikkia
aikaa, jos mitä olen tekemässä on tulossa
poikki, jos tapa Opetan
topic auttaa oppimaan sen, tai jos
ovat hämmentyneitä aihe, mutta eivät
nostamaan käden tai kysy
tai lähetä minulle sähköpostia.
Tai vaikka taas ovat hämmentyneitä
jotain on ongelma set.
Jos et tavoita minua,
En voi tietää, että varmasti.
Aion tehdä parhaani tehdä lähtöselvityksen
te, varmista, että kaikki on
menee hyvin, yrittää opettaa asioita tavalla
, joka on omiaan useimmat
oman oppimisen tyylejä, mutta jos siellä on
Mitä voin tehdä, haluaisin tietää.
>> Tämänsuuntaista, jos haluat apua
ongelmaa asetettu, olen enemmän
kuin mielellään auttaa sinua
ongelmaa asetettu.

Slovenian: 
ste verjetno ne bo do konca, in
Ne morem vam pomagati tam
čeprav bom poskusil moje najbolje.
Tako da bom naredil vse, kar je
Lahko, da vam pomagajo.
Prosim, vas prosimo, da bi dosegla ali
je v oddelku spet na govorilne ure
če me boste videli, ali celo zunaj.
Vesel sem, da se vzpostavi časa za izpolnitev
in delo s težavami
z ali gredo čez materiala.
Tako, da je številka ena, podpora.
Storil bom vse, kar bom
Lahko, da vam pomagajo.
>> Številka dve je na zasedanju v sredini.
Toliko, kot bi rad, da sem
ni vsemogočen in vsemogočen ali
vsevedna, tako da ne vem vsega
čas, če kaj delam postaja
čez, če se tako učim
Tema vam pomaga naučiti, ali če ste
so zmedeni na to temo, vendar ne
dvignite roko ali me vprašajte
ali mi pošljite email.
Ali celo, če ste, še enkrat, so zmedeni
o nečem, o problemu nizu.
Če ne boste dosegli, da me,
Ne morem vedeti, da zagotovo.
Jaz bom po svojih najboljših močeh, da preverite v na
vi, da bo vse
gre dobro, poskušajo naučiti stvari na način,
, ki bo ugodno za večino
vaši učni stili, če pa je
kaj lahko storim, da mi sporočite.
>> V teh okvirih, če hočeš nekaj pomoči
s problemom set, sem bolj
kot z veseljem pomagali
s problemom nizu.

Spanish: 
usted probablemente no va a terminar, y
Realmente no puedo ayudarle hacia fuera allí
a pesar de que voy a intentar mi mejor esfuerzo.
Así que voy a hacer todo lo
Lo que pueda para ayudarte.
Por favor, siéntase libre para llegar si
que se encuentra en la sección de nuevo, en horas de oficina
si me ves, o incluso fuera.
Estoy feliz de hacer una cita para reunirse
y trabajar a través de problemas
con o repasar el material.
Así que ese es el número uno, el apoyo.
Voy a hacer todo lo que
pueda para apoyarle.
>> Número dos, reunidos en el centro.
Por mucho que me gustaría ser, estoy
no es omnipotente o todopoderoso o
que todo lo sabe, así que no sé todo el
tiempo si lo que estoy haciendo es poniendo
en todo, si la forma en que estoy enseñando el
tema le ayuda a aprender, o si
se confunden en un tema, pero no
que levante la mano o me preguntan
o bien, enviando un correo electrónico.
O incluso si, de nuevo, está confundido
sobre algo en el conjunto de problemas.
Si no se llega a mí,
Yo no puedo saber a ciencia cierta.
Voy a hacer mi mejor esfuerzo para el check in en
chicos, asegúrese de que todo es
va bien, tratar de enseñar las cosas de una manera
que será propicio para la mayor parte de
sus estilos de aprendizaje, pero si hay
¿Puedo hacer algo, hágamelo saber.
>> En ese sentido, si quieres un poco de ayuda
con el conjunto de problemas, estoy más
que feliz de ayudarle a
con fijó el problema.

Czech: 
budete pravděpodobně nebude až do konce, a
Nemůžu pomoct tam
i když se budu snažit co nejlépe.
Tak jsem se dělat všechno
Mohu vás podpořit.
Prosím, neváhejte oslovit, zda
je to v části opět v úředních hodinách
pokud jste mě vidět, nebo dokonce venku.
Jsem rád, nastavit čas na setkání
a působí prostřednictvím problémů
s nebo jít přes materiál.
Takže to je číslo jedna, podpora.
Udělám všechno, co jsem
mohou, aby ho podpořili.
>> Číslo dvě, setkání ve středu.
Stejně jako bych chtěl být, jsem
není všemocný a všemohoucí, nebo
vševědoucí, takže nevím všechny
Doba jestli to, co dělám, je stále
napříč, v případě, že způsob, jak učím
téma vám pomůže naučit se to, nebo pokud si
jsou zmateni na téma, ale ne
zvedněte ruku a zeptejte se mě
nebo mi pošlete e-mail.
Nebo i když jste znovu, jsou zmateni
o něčem, co na problém televizoru.
Pokud nechcete dostat ke mně,
Nemohu vědět, že určitě.
Budu dělat moje nejlepší zkontrolovat na
vy, ujistěte se, že je vše
to dobře, pokuste se naučit věci takovým způsobem,
, který bude napomáhat k většině
vaše styly učení, ale pokud existuje
Mohu něco udělat, dejte mi vědět.
>> Podél těchto linek, pokud chcete nějakou pomoc
s problémem set, jsem víc
než rádi pomohou
se problémů k.

Georgian: 
თქვენ ალბათ არ აპირებს დაასრულოს და
მე ნამდვილად ვერ დაგეხმაროთ არსებობს
მიუხედავად იმისა, რომ ვეცდები ჩემი საუკეთესო.
ასე რომ, ყველაფერს გავაკეთებ
შემიძლია მხარდაჭერას გპირდებით.
შეგიძლიათ მიღწევა თუ არა
ეს ნაწილში ერთხელ, ერთი სამუშაო საათები
თუ ხედავთ მე, ან თუნდაც გარეთ.
მოხარული ვარ, რომ შეიქმნას შეხვედრის დრო
და მუშაობის გზით პრობლემების
ერთად ან მეტი მასალა.
ასე რომ, ნომერ მხარდაჭერა.
გავაკეთებ ყველაფერს, რაც მე
შეიძლება მხარდაჭერას გპირდებით.
>> ხმების ორი, შეხვედრის ცენტრიდან.
ისევე როგორც მე მინდა რომ იყოს, მე ვარ
არ ყოვლისშემძლე ან ყველა ძლიერი ან
ყველა იცის, ასე რომ არ ვიცი ყველა
დრო თუ რა მე ვაკეთებ დღითიდღე
მასშტაბით, თუ გზა მე ასწავლის
თემის ეხმარება იცით, ან თუ
მათ დაბნეული თემაზე მაგრამ არ
ამაღლება თქვენი ხელი ან მკითხოთ
ან გამომიგზავნოთ ელ.
ან კიდევ თუ, კიდევ ერთხელ, მათ დაბნეული
რაღაც პრობლემაზე ნაკრები.
თუ არ მივაწვდინოთ me,
მე ვერ ვიცი, რომ დარწმუნებული ვარ.
მე ვაპირებ გავაკეთებ შემოწმება წლის
თქვენ ბიჭები, დარწმუნდით, ყველაფერი არის
კარგად, ცდილობენ ასწავლონ რამ გზა
რომ ხელს ყველაზე მეტად
თქვენი სწავლის სტილი, მაგრამ თუ იქ
რამე შემიძლია, ნება მომეცით ვიცი.
>> გარდა იმ ხაზების, თუ გსურთ გარკვეული დახმარება
პრობლემას კომპლექტი, მე უფრო
ვიდრე ბედნიერი დაგეხმაროთ
პრობლემას ნაკრები.

Welsh: 
Mae'n debyg nad ydych yn mynd i orffen, a
Ni allaf eich helpu chi allan yno
er y byddaf yn ceisio fy ngorau.
Felly, byddaf yn gwneud popeth
Gallaf i'ch cefnogi.
Os gwelwch yn dda yn teimlo'n rhydd i estyn allan a
'i' yn adran eto, ar Oriau Swyddfa
os ydych yn gweld fi, neu hyd yn oed y tu allan.
Rwy'n hapus i drefnu amser i gwrdd
a gweithio drwy broblemau
gyda neu mynd dros ddeunydd.
Felly dyna yw rhif un, cefnogaeth.
Byddaf yn gwneud popeth o fewn fy
Gall i'ch cefnogi.
>> Rhif dau, cyfarfod yn y canol.
Gymaint ag yr hoffwn i fod, rwy'n
Nid Hollalluog neu'r holl-bwerus neu
i gyd-wybod, felly nid wyf yn gwybod am yr holl
amser os bydd yr hyn rwy'n ei wneud yn mynd yn
ar draws, os yw'r ffordd rwy'n addysgu
pwnc yn eich helpu i ddysgu, neu os ydych
yn cael eu drysu ar bwnc ond nid ydynt yn
codi eich llaw neu ofyn i mi
neu anfonwch e-bost ataf.
Neu hyd yn oed os ydych chi, unwaith eto, yn ddryslyd
am rywbeth ar y broblem a osodwyd.
Os nad ydych yn estyn allan i mi,
Ni allaf gwybod bod yn sicr.
Rydw i'n mynd i wneud fy ngorau i wirio i mewn ar
i chi guys, gwnewch yn siwr fod popeth yn
mynd yn dda, ceisiwch ddysgu pethau mewn ffordd
a fydd yn addas ar gyfer y rhan fwyaf o'r
eich arddulliau dysgu, ond os oes
unrhyw beth y gallaf ei wneud, gadewch i mi wybod.
>> Ar hyd y llinellau hynny, os ydych am gael help
gyda'r broblem a osodwyd, yr wyf i'n fwy
na pharod i'ch helpu chi
â'r broblem a osodwyd.

Portuguese: 
você provavelmente não vai terminar, e
Eu realmente não posso ajudá-lo lá fora
mesmo que eu vou tentar o meu melhor.
Então eu vou fazer de tudo
Eu posso apoiá-lo.
Por favor, sinta-se livre para se chegar
é na seção de novo, em horário de expediente
se você me ver, ou até mesmo do lado de fora.
Estou feliz por marcar um horário para atender
e trabalhar com problemas
com ou passar por cima de material.
Assim que é o número um, suporte.
Eu vou fazer tudo que eu
pode apoiá-lo.
>> Número dois, reunião no meio.
Tanto quanto eu gostaria de ser, eu sou
não é onipotente ou todo-poderoso ou
onisciente, então eu não sei tudo o
tempo se o que estou fazendo está ficando
transversalmente, se a maneira que eu estou ensinando a
tópico ajuda você a aprender, ou se você
estão confusos sobre um tópico, mas não
levantar a mão ou pedir-me
ou me envie um e-mail.
Ou mesmo se você, mais uma vez, estão confusos
sobre algo sobre o conjunto de problemas.
Se você não chegar a mim,
Eu não posso saber com certeza.
Eu vou fazer o meu melhor para o check-in em
Vocês, certifique-se que tudo é
indo bem, tento ensinar as coisas de uma maneira
que será propício para a maioria dos
seus estilos de aprendizagem, mas se há
nada que eu possa fazer, me avise.
>> Ao longo destas linhas, se você quiser alguma ajuda
com o conjunto de problemas, eu sou mais
do que feliz em ajudá-lo
com o conjunto de problemas.

Belarusian: 
Вы, верагодна, не збіраецца да канца, і
Я не магу дапамагчы вам там
хоць я буду старацца з усіх.
Таму я зраблю ўсё,
Я магу падтрымаць вас.
Калі ласка, не саромейцеся звярнуцца ці
гэта ў раздзеле зноў, у офісе Гадзіннік
Калі вы бачыце мяне, ці нават на вуліцы.
Я шчаслівы наладзіць час, для задавальнення
і працаваць праз праблемы
з або перайсці матэрыялу.
Так што гэта нумар адзін, падтрымка.
Я зраблю ўсё ад мяне
можа падтрымаць вас.
>> Нумар два, сустрэча ў сярэдзіне.
Столькі, колькі я хацеў бы быць, я
не ўсемагутны або ўсемагутная або
усёведны, так што я не ведаю ўсіх
часу, калі, што я раблю становіцца
у папярочніку, калі так, як я вучу
тэма дапаможа вам даведацца гэта, або калі вы
блытаюць па тэме, але не
падніміце руку ці спытаць мяне
або напішыце мне ліст.
Ці нават калі вы, зноў жа, блытаюцца
пра што-то на праблемы мноства.
Калі вы не дацягнуцца да мяне,
Я не магу ведаць гэтага напэўна.
Я буду рабіць усё магчымае, каб праверыць у на
вы, хлопцы, пераканайцеся, што ўсе
ідзе добра, паспрабуем навучыць рэчы такім чынам,
што будзе спрыяць большай частцы
вашы стылі навучання, але калі ёсць
што я магу зрабіць, дайце мне ведаць.
>> У тым жа ключы, калі вы хочаце некаторую дапамогу
з праблемай набору, я больш
чым рады дапамагчы Вам
з праблемай набору.

Hungarian: 
akkor valószínűleg nem fog befejezni, és
Nem igazán tudom segíteni ott
bár én megpróbálom a legjobb.
Szóval mindent megtesz
Tudom, hogy támogatjuk Önt.
Kérjük, hogy elérje, hogy a
ez a szakasz ismét a Munkaidő
ha látsz engem, vagy akár azon kívül.
Örülök, hogy hozzanak létre egy találkozót
és a munka a problémák
vagy megy át anyagot.
Annak érdekében, hogy az első számú, támogatása.
Fogok tenni mindent, amit
lehet, hogy támogatjuk Önt.
>> A kettes, találkozó a közepén.
Bármennyire is szeretnék lenni, én vagyok
nem mindenható és mindenható, vagy
mindentudó, úgyhogy nem tudom, az összes
idő, ha mit csinálok egyre
át, ha az út én vagyok a tanítás
témakör segít tanulni, vagy ha
zavaros a téma, de nem
emelje fel a kezét, vagy kérdezze meg
vagy küldj egy e-mailt.
Vagy akkor is, ha megint, össze vannak zavarodva
valami a probléma meg.
Ha nem éri el nekem,
Nem tudom, hogy a biztos.
Fogok tenni minden tőlem telhetőt, hogy ellenőrizze a
srácok, győződjön meg róla, minden
jól megy, próbálja tanítani úgy, ahogyan
amely kedvez a legtöbb
a tanulási stílus, de ha van
bármit tehetek, csak szólj.
>> Ezen a vonalon, ha azt szeretnénk, egy kis segítség
a probléma meg, én inkább
mint boldog, hogy segítsen
a probléma meg.

Arabic: 
كنت على الارجح لن تنتهي، و
أنا لا يمكن أن تساعد حقا كنت هناك
على الرغم من أنني سأحاول جهدي.
ولذا فإنني سوف تفعل كل شيء
ما بوسعي لدعم لك.
لا تتردد في التواصل سواء
انها في القسم مرة أخرى، في الساعات المكتبية
إذا كنت ترى لي، أو حتى خارج.
أنا سعيد لإقامة الساعة لتلبية
والعمل من خلال المشاكل
مع أو يذهب أكثر من مادة.
لذلك هذا هو رقم واحد، والدعم.
سأفعل كل ما يمكنني
يمكن لدعمكم.
>> عدد اثنين المنعقد في الوسط.
بقدر ما كنت ترغب في أن تكون، وأنا
لا القاهر أو كلي القدرة أو
العليم، لذلك أنا لا أعرف كل
وقت إذا ما أفعله هو الحصول على
عبر، إذا كانت الطريقة أنا تدريس
الموضوع يساعدك على معرفة ذلك، أو إذا كنت
يتم الخلط على الموضوع ولكن لا
ارفع يدك أو يسألني
أو ترسل لي رسالة بالبريد الالكتروني.
أو حتى لو كنت، مرة أخرى، يتم الخلط بين
عن شيء على مجموعة المشكلة.
إذا كنت لا تصل إلى لي،
لا أستطيع أن أعرف أن لعلى يقين.
انا ذاهب الى أبذل قصارى جهدي للتحقق في يوم
يا رفاق، تأكد من كل شيء هو
تسير على ما يرام، في محاولة لتعليم الأشياء بطريقة
التي من شأنها أن تفضي إلى معظم
أساليب التعلم، ولكن إذا كان هناك
أي شيء يمكنني القيام به، اسمحوا لي أن أعرف.
>> على طول تلك الخطوط، إذا كنت تريد بعض المساعدة
مع مجموعة مشكلة، وأنا أكثر
من سعداء لمساعدتك
مع تعيين المشكلة.

Tamil: 
ஒருவேளை நீங்கள் முடிக்க போகிறேன், மற்றும்
நான் உண்மையில் அங்கு உங்களுக்கு உதவ முடியாது
நான் என் சிறந்த முயற்சி செய்கிறேன் கூட.
நான் எல்லாவற்றையும் செய்வேன்
நான் உங்களுக்கு ஆதரவு.
என்பதை அடைய எனக்கு தயவு செய்து
அது அலுவலக நேரங்கள் மணிக்கு, மீண்டும் பகுதியில் தான்
நீங்கள் என்னை பார்க்க, அல்லது வெளியில் இருந்து.
நான் சந்திக்க நேரம் அமைக்க மகிழ்ச்சி
பிரச்சினைகளை மூலம் வேலை
அல்லது பொருள் மீது போய்.
அதனால் முதலிடத்தை, ஆதரவு உள்ளது.
நான் எல்லாவற்றையும் செய்வேன் நான்
நீங்கள் ஆதரிக்க முடியாது.
>> எண் இரண்டு, நடுவில் கூட்டம்.
நான் இருக்க விரும்புகிறேன் போலவே, நான்
எல்லாம் வல்ல அல்லது அனைத்து சக்திவாய்ந்த அல்லது இல்லை
அனைத்து தெரிந்தும், அதனால் நான் அனைத்து தெரியாது
நேரம் கிடைக்கும் என்ன நான் செய்கிறேன் என்றால்
என்றால், முழுவதும் நான் கற்று வருகிறேன் வழி
தலைப்பு நீங்கள் அறிய உதவுகிறது, அல்லது நீங்கள்
ஒரு தலைப்பில் குழப்பி ஆனால் இல்லை
உங்கள் கையை உயர்த்த அல்லது என்னை ask
அல்லது எனக்கு ஒரு மின்னஞ்சல் அனுப்ப.
அல்லது நீங்கள், மீண்டும், குழப்பி கூட
பிரச்சனை தொகுப்பில் ஒன்று பற்றி.
நீங்கள் என்னை வெளியே போகவில்லையென்றால்,
நான் நிச்சயம் என்று முடியாது.
நான் பார்க்கிறேன் என் சிறந்த செய்ய போகிறேன்
நீங்கள், எல்லாம் உறுதி
சரியாக ஒரு வழியில் விஷயங்களை கற்று முயற்சி
என்று மிகவும் உகந்ததாக இருக்கும்
உங்கள் கற்றல் பாணிகள், ஆனால் இருந்தால்
நான் என்ன செய்ய முடியும் எதுவும், எனக்கு தெரியப்படுத்துங்கள்.
>> அந்த வழிகளில், நீங்கள் ஏதாவது உதவி தேவை என்றால்
சிக்கல் தொகுப்பு, நான் இன்னும் இருக்கிறேன்
உங்களுக்கு உதவ விட மகிழ்ச்சியாக
சிக்கல் தொகுப்பு.

Danish: 
du sandsynligvis ikke kommer til slut, og
Jeg kan ikke rigtig hjælpe dig derude
selvom jeg vil prøve mit bedste.
Så jeg vil gøre alt
Jeg kan for at støtte dig.
Du er velkommen til at nå ud af, om
Det er i afsnit igen på Kontortid
hvis du ser mig, eller endda udenfor.
Jeg er glad for at oprette en tid til at mødes
og arbejde gennem problemer
med eller gå over materialet.
Så det er nummer et, støtte.
Jeg vil gøre alt, hvad jeg
kan for at støtte dig.
>> Nummer to, møde i midten.
Så meget som jeg gerne vil være, er jeg
ikke almægtig eller almægtig eller
alvidende, så jeg kender ikke alle de
tid, hvis det jeg gør er at få
tværs, hvis den måde, jeg underviser på
topic hjælper dig med at lære det, eller hvis du
er forvirrede på et emne, men ikke
hæve din hånd eller spørge mig
eller send mig en mail.
Eller selv hvis du, igen, er forvirret
om noget på problemet sættet.
Hvis du ikke nå ud til mig,
Jeg kan ikke vide, at for sikker.
Jeg har tænkt mig at gøre mit bedste for at tjekke ind på
jer, sørg for alt er
går godt, så prøv at lære tingene på en måde
der vil være fremmende for de fleste af
dine læringsstile, men hvis der er
noget jeg kan gøre, så lad mig det vide.
>> Langs disse linjer, hvis du vil have noget hjælp
med problemet sæt, jeg mere
end glade for at hjælpe dig
med problemet sæt.

Catalan: 
vostè probablement no va a acabar, i
Realment no puc ajudar-lo allà
tot i que vaig a tractar el millor possible.
Així que vaig a fer tot el
Jo puc recolzar.
Posi arribar si us plau
que es troba a la secció de nou, en hores d'oficina
si em veus, o fins i tot fora.
Estic feliç de fer una cita per reunir-
i el treball a través dels problemes
amb o revisar material.
Així que és el número u, el suport.
Faré tot el que
pot donar-li suport.
>> Número dos, reunits al centre.
Per molt que m'agradaria ser, estic
no és omnipotent o totpoderós o
que tot ho sap, així que no sé tota la
temps si el que estic fent és cada vegada
tot, si la forma en què estic ensenyant el
esquema l'ajuda a aprendre, o si
es confonen en un tema, però no ho fan
que aixequi la mà o em pregunten
o bé, enviant un correu electrònic.
O fins i tot si, de nou, està confós
sobre alguna cosa en el conjunt de problemes.
Si no s'arriba a mi,
Jo no puc saber del cert.
Jo faré el meu millor esforç per check-in a
nois, assegurar-se que tot és
va bé, tractar d'ensenyar les coses d'una manera
que serà propici per a la major part de
seus estils d'aprenentatge, però si hi ha
Puc fer alguna cosa, m'ho saber.
>> En aquest sentit, si vols una mica d'ajuda
amb el conjunt de problemes, estic més
que feliç d'ajudar
amb el conjunt de problemes.

Galician: 
probablemente non vai rematar, e
Realmente non podo axudar alí fora
aínda que eu vou probar o meu mellor.
Entón eu vou facer de todo
Podo apoia-lo.
Por favor, Sinto-se libre para chegar
é na sección de novo, en horario de oficina
se me ver, ou incluso do lado de fora.
Estou feliz por marcar un horario para atender
e traballar con problemas
con ou pasar por riba de material.
Así que é o número un, soporte.
Vou facer todo o que eu
pode apoia-lo.
>> Número dous, reunión no medio.
Polo que eu quere ser, eu son
non é omnipotente ou todopoderoso ou
onisciente, entón eu non sei todo o
tempo se o que estou facendo está quedando
transversalmente, a forma que eu estou ensinando a
tema axuda a aprender, ou se
están confuso sobre un tema, aínda que non
levantar a man ou pedirme
ou me envíe un correo-e.
Ou mesmo se, unha vez máis, están confusos
sobre algo sobre o conxunto de problemas.
Se non chegar a min,
Non podo saber con certeza.
Vou facer o meu mellor para a facturación en
Vós, asegúrese de que todo é
indo ben, intento ensinar as cousas dun xeito
que será propicio para a maioría dos
os seus estilos de aprendizaxe, pero se hai
nada que eu poida facer, me aviso.
>> Ao longo destas liñas, se queres algunha axuda
co conxunto de problemas, eu son máis
que feliz en axudar
co conxunto de problemas.

Indonesian: 
Anda mungkin tidak akan selesai, dan
Aku tidak bisa benar-benar membantu Anda di luar sana
meskipun saya akan mencoba yang terbaik.
Jadi saya akan melakukan segalanya
Saya bisa untuk mendukung Anda.
Silahkan untuk menjangkau apakah
itu dalam bagian lagi, di Kantor Jam
jika Anda melihat saya, atau bahkan di luar.
Saya senang untuk mengatur waktu untuk bertemu
dan bekerja melalui masalah
dengan atau pergi ke material.
Jadi itu adalah nomor satu, dukungan.
Aku akan melakukan segala sesuatu yang saya
dapat mendukung Anda.
>> Nomor dua, pertemuan di tengah.
Seperti aku ingin menjadi, aku
tidak mahakuasa atau semua-kuat atau
Mahatahu, jadi saya tidak tahu semua
waktu jika apa yang saya lakukan semakin
seberang, jika cara saya mengajar
topik membantu Anda belajar, atau jika Anda
bingung tentang suatu topik tetapi tidak
mengangkat tangan Anda atau meminta saya
atau mengirim saya email.
Atau bahkan jika Anda, sekali lagi, bingung
tentang sesuatu pada sejumlah masalah.
Jika Anda tidak menjangkau saya,
Saya tidak bisa tahu pasti.
Aku akan melakukan yang terbaik untuk check-in pada
kalian, pastikan semuanya
berjalan dengan baik, cobalah untuk mengajarkan hal-hal dengan cara
yang akan kondusif untuk sebagian besar
gaya belajar Anda, tetapi jika ada
yang bisa saya lakukan, biarkan aku tahu.
>> Seperti itu, jika Anda ingin beberapa bantuan
dengan sejumlah masalah, aku lebih
dari senang untuk membantu Anda
dengan sejumlah masalah.

Serbian: 
ти си вероватно неће завршити, и
Ја стварно не могу да вам помогнем
мада ја ћу пробати мој најбољи.
Зато ћу учинити све
Ја могу да вас подржи.
Молимо Вас да се постигне да ли
то је у одељку опет, на Радно време
ако ме видиш, или чак изван.
Драго ми је да подесите време за састанак
и рад кроз проблеме
са или иду преко материјала.
Дакле, то је број један, подршка.
Ја ћу учинити све што сам
може да вас подржи.
>> Број два, састанак у средини.
Колико год желим да будем, ја сам
није свемогућ и свемоћан или
свезнајући, тако да не знам све
време, ако оно што радим је све
преко, ако како ја предајем
Тема помаже да га научите, или ако
су збуњени на тему, али не
подигне руку или да ме питаш
или ми пошаљите е-маил.
Или чак и ако се, опет, су збуњени
о нечему о проблему сету.
Ако не допре до мене,
Ја не могу да знам сигурно.
Ја ћу се потрудити да се пријавите на
ви, уверите се да је све
иде добро, покушајте да уче ствари на начин
која ће бити погодна за већину
своје стилове учења, али ако постоји
нешто што могу да урадим, јави ми.
>> У том смислу, ако желите помоћ
са сетом проблема, ја сам више
него срећан да вам помогне
са проблемом сету.

iw: 
אתה כנראה לא הולך עד הסוף, ו
אני באמת לא יכול לעזור לך שם
למרות שאני אנסה הכי טוב שלי.
אז אני אעשה הכל
אני יכול לתמוך בך.
אנא הרגש חופשי להגיע אם
זה בסעיף שוב, בשעתי עבודה
אם אתה רואה אותי, או אפילו בחוץ.
אני שמח להגדיר זמן להיפגש
ועבודה דרך בעיות
עם או לעבור על חומר.
אז זה מספר אחד, תמיכה.
אני אעשה כל מה שאני
יכול לתמוך בך.
>> מספר שתיים, פגישה באמצע.
כמה שאני רוצה להיות, אני
לא כל יכול או כל יכול או
כל הידיעה, ולכן אני לא יודע את כל
זמן אם מה שאני עושה הוא מקבל
על פני, אם אופן בו אני מלמד
נושא מסייע לך ללמוד את זה, או אם אתה
מבולבלים בנושא אך לא
להרים את היד שלך, או שואל אותי
או לשלוח לי מייל.
או אפילו אם אתה, שוב, מבולבל
על משהו על סט הבעיה.
אם אתה לא להגיע אליי,
אני לא יכול לדעת את זה בודאות.
אני הולך לעשות את הכי טוב שלי כדי לבדוק על
חבר 'ה, לוודא שהכל
הולך טוב, נסה ללמד את הדברים בצורה
שיהיה תורם לרוב
סגנונות הלמידה שלך, אבל אם יש
משהו שאני יכול לעשות, תן לי לדעת.
>> לאורך שורות אלה, אם אתה רוצה קצת עזרה
עם סט הבעיה, אני יותר
אשמח לעזור לך
עם סט הבעיה.

Norwegian: 
du sannsynligvis ikke kommer til å fullføre, og
Jeg kan egentlig ikke hjelpe deg der ute
selv om jeg skal prøve mitt beste.
Så jeg vil gjøre alt
Jeg kan å støtte deg.
Ta gjerne nå ut om
det er i avsnittet igjen, på Arbeidstid
hvis du ser meg, eller utenfor.
Jeg er glad for å sette opp en tid for å møte
og arbeide gjennom problemer
med eller gå over materialet.
Så det er nummer én, support.
Jeg vil gjøre alt jeg
kan for å støtte deg.
>> Nummer to, møte i midten.
Så mye som jeg ønsker å være, er jeg
ikke allmektig eller allmektig eller
allvitende, så jeg vet ikke alt
tid hvis det jeg gjør er å få
over, hvis den måten jeg lærer på
Temaet hjelper deg å lære det, eller hvis du
er forvirret på et emne, men ikke
rekk opp hånden eller be meg
eller send meg en e-post.
Eller selv om du, igjen, er forvirret
om noe på oppgavesettet.
Hvis du ikke når ut til meg,
Jeg kan ikke vite det sikkert.
Jeg skal gjøre mitt beste for å sjekke inn på
dere, sørge for at alt er
går bra, prøver å lære ting på en måte
som vil bli bidrar til det meste av
dine læringsstiler, men hvis det er
noe jeg kan gjøre, gi meg beskjed.
>> Langs disse linjene, hvis du vil ha litt hjelp
med problemet sett, er jeg mer
enn gjerne hjelpe deg
med oppgavesettet.

Persian: 
شما احتمالا نمی خواهید به پایان برساند، و
من واقعا می تواند به شما کمک کند خارج وجود دارد
حتی اگر من بهترین من امتحان کنید.
بنابراین من همه چیز را انجام دهید
من می توانم به شما پشتیبانی می کند.
لطفا در صورت احساس رایگان برای رسیدن به اینکه آیا
آن را در بخش دیگر، در ساعات اداری
اگر شما من را ببینید، و یا حتی خارج است.
من خوشحال به راه اندازی یک زمان برای دیدار
و کار را از طریق مشکلات
با یا بیش از مواد.
بنابراین شماره یک، پشتیبانی است.
من همه چیز را انجام دهم
می تواند به شما پشتیبانی می کند.
>> شماره دو، جلسه در وسط.
تا آنجا که من می خواهم، من
قادر مطلق نیست و یا قدرتمند و یا
همه دانستن، بنابراین من نمی دانم نه همه
اگر آنچه من انجام شده است
در سراسر، اگر راه من آموزش
موضوع کمک می کند تا شما آن را یاد بگیریم، و یا اگر شما
بر روی یک موضوع اشتباه گرفته اما نمی
بالا بردن دست خود را یا برای من بپرسید
و یا یک ایمیل به من ارسال کنید.
یا حتی اگر شما دوباره اشتباه
در مورد چیزی بر روی مجموعه ای مشکل است.
اگر شما از دسترس نیست به من،
من نمی توانم می دانم که برای مطمئن.
من قصد دارم برای انجام بهترین من برای بررسی در
شما بچه ها، مطمئن شوید که همه چیز است
به خوبی می گذرد، سعی کنید برای تدریس همه چیز در راه
خواهد شد که منجر به بسیاری از
سبک های یادگیری خود است، اما اگر وجود دارد
هر چیزی من می توانید انجام دهید، اجازه دهید من می دانم.
>> در امتداد آن خطوط، اگر می خواهید به کمک برخی از
با مجموعه ای مشکل، من بیشتر هستم
از کمک به شما خوشحال
با مجموعه ای مشکل است.

Croatian: 
ste vjerojatno ne ide do kraja, i
Ja stvarno ne mogu vam pomoći vani
iako ću probati moj najbolji.
Dakle, ja ću učiniti sve što je
Mogu vam podršku.
Slobodno doprijeti li
to je u odjeljku opet, po uredovnog vremena
ako me vide, ili čak i izvan.
Sretan sam postaviti vrijeme za susret
i rad kroz probleme
sa ili ići preko materijala.
Dakle, to je broj jedan, podrška.
Učinit ću sve što sam
može vam podršku.
>> Broj dva, sastanak u sredini.
Koliko god mi željeli da bude, ja sam
nije svemoguć ili svemoćan ili
sveznajući, tako da ja ne znam sve
put, ako što radim je dobivanje
preko, ako je način na koji ja predajem
Tema vam pomaže naučiti, ili ako
su zbunjeni na temu, ali ne
neka digne ruku ili me pitajte
ili pošaljite mi e-mail.
Ili čak i ako, opet, su zbunjeni
o nečemu na problem seta.
Ako ne dopru do mene,
Ja ne mogu znati da je sigurno.
Ja ću obaviti moj najbolji to provjerimo
vi, da je sve
dobro ide, pokušati naučiti stvari na način
koji će biti pogodan za većinu
vaši stilovi učenja, ali ako postoji
Mogu li nešto učiniti, javite mi.
>> U tom smislu, ako želite neku pomoć
s problemom skup, ja sam više
nego sretni da vam pomoći
s problemom setu.

Ukrainian: 
Ви, ймовірно, не збирається до кінця, і
Я не можу допомогти вам там
хоча я буду намагатися з усіх.
Тому я зроблю все,
Я можу підтримати вас.
Будь ласка, не соромтеся звернутися Чи
це в розділі знову, в офісі Годинники
Якщо ви бачите мене, або навіть на вулиці.
Я щасливий налаштувати час, для задоволення
і працювати через проблеми
з або перейти матеріалу.
Так що це номер один, підтримка.
Я зроблю все від мене
може підтримати вас.
>> Номер два, зустріч в середині.
Стільки, скільки я хотів би бути, я
не всемогутній або всемогутня або
всезнаючий, так що я не знаю всіх
часу, якщо, що я роблю стає
в поперечнику, якщо так, як я вчу
тема допоможе вам дізнатися це, або якщо ви
плутають по темі, але не
підніміть руку або запитати мене
або напишіть мені листа.
Або навіть якщо ви, знову ж, плутаються
про щось на проблеми безліч.
Якщо ви не дотягнутися до мене,
Я не можу знати цього напевно.
Я буду робити все можливе, щоб перевірити в на
ви, хлопці, переконайтеся, що всі
йде добре, спробуємо навчити речі таким чином,
що сприятиме більшій частині
ваші стилі навчання, але якщо є
що я можу зробити, дайте мені знати.
>> У тому ж ключі, якщо ви хочете деяку допомогу
з проблемою набору, я більше
ніж раді допомогти Вам
з проблемою набору.

Irish: 
ní bhíonn tú is dócha ag dul a chríochnú, agus
Ní féidir liom cabhrú leat i ndáiríre amach ann
cé Bainfidh mé triail as mo dhícheall.
Mar sin, beidh mé ag déanamh gach rud a
Is féidir liom a tacaíocht a thabhairt duit.
Cuir glaoch chun teagmháil a dhéanamh cibé an
tá sé in alt arís, ag Uaireanta Oifige
má fheiceann tú dom, nó fiú taobh amuigh.
Tá mé sásta a chur ar bun am chun freastal ar
agus obair trí fadhbanna
le nó dul thar ábhar.
Mar sin, is é sin uimhir amháin, tacaíocht.
Beidh mé ag déanamh gach rud mé
Is féidir le tacaíocht a thabhairt duit.
>> Uimhir a dó, cruinniú i lár.
Mar a oiread agus ba mhaith liom a bheith, tá mé
Ní omnipotent nó uile-chumhachtach nó
uile-a fhios agam, mar sin níl a fhios agam go léir an
má cad tá mé ag déanamh go bhfuil am ag dul
trasna, más rud é an bealach is mé ag múineadh an
Cabhraíonn ábhar a fhoghlaim tú é, nó má tá tú
tá mearbhall ar ábhar ach nach bhfuil
ardaigh do lámh nó ceist dom
nó seol ríomhphost chugam.
Nó fiú má tá tú, arís, tá mearbhall
faoi ​​rud éigin ar an bhfadhb atá leagtha.
Mura bhfuil tú teagmháil a dhéanamh le dom,
Ní féidir a fhios agam go bhfuil do cinnte.
Tá mé ag dul a dhéanamh ar mo is fearr a sheiceáil i ar
tú guys, déan cinnte go bhfuil gach rud
ag dul go maith, déan iarracht chun rudaí a mhúineadh ar bhealach
a bheidh a chabhródh le an chuid is mó de
do stíleanna foghlama, ach má níl
aon rud is féidir liom a dhéanamh, in iúl dom.
>> Feadh na línte, más mian leat a roinnt cúnamh
leis an bhfadhb a leagtar, tá mé níos mó
ná sásta cuidiú leat
leis an bhfadhb a leagan síos.

Macedonian: 
ти си веројатно нема да заврши, и
Јас навистина не може да ви помогне таму
иако јас ќе се обидам мојот најдобар.
Па јас ќе стори сé што е
Јас да може да ви помогне.
Ве молиме слободно да допрат дали
тоа е во делот повторно, во Работно време
ако ме види, па дури и надвор.
Јас сум среќен да се постави време за да се исполнат
и работа преку проблеми
со или одат над материјал.
Па тоа е број еден, поддршка.
Јас ќе направам сè што
да може да ви помогне.
>> Број два, на состанокот во средината.
Колку што јас би сакал да биде, јас сум
не е семоќна или семоќен или
сите знаат, па јас не знам сите
време, ако она што го правам е добивање на
среќаваме, ако начинот на кој јас сум предавање на
тема ви помага да го дознаат, или ако
се збунети на тема, но не
подигне својата рака или да го замолите мене
или пратете ми е-маил.
Или дури и ако, пак, се збунети
за нешто во врска со проблемот во собата.
Ако не допре до мене,
Не можам да знаете дека за сигурен.
Одам да дадам се од себе за да се провери во на
вас момци, бидете сигурни дека сè е
одвиваат добро, обидете се да ги учат работите на некој начин
која ќе биде погодна за повеќето од
Вашиот стилови на учење, но ако има
нешто можам да направам, да ме известите.
>> Заедно оние линии, ако сакате некаква помош
со проблемот во собата, јас сум повеќе
од среќни да ви помогнат
со проблемот во собата.

Bulgarian: 
най-вероятно няма да завърши, и
Наистина не мога да ти помогна там
въпреки че аз ще направя всичко възможно.
Така че аз ще направя всичко
Мога да ви подкрепят.
Моля не се колебайте да се достигне дали
това е в раздел отново, в Приемно време
ако ме види, или дори навън.
Щастлив съм да определите време да се срещнат
и се осъществяват чрез проблеми
със или разясни материал.
Така, че е номер едно, подкрепа.
Аз ще направя всичко
може да ви подкрепят.
>> Номер две, среща в центъра.
Колкото и да искам да бъде, аз съм
не всемогъщ или всемогъщ или
всезнаещ, така че аз не знам всички
време, ако това, което правя е да
намира, ако начинът, аз преподавам
темата ви помага да го научат, или ако
са объркани по темата, но не
вдигнете ръката или ме питат
или да ми изпратите имейл.
Или дори, ако отново са объркани
за нещо по проблема в стаята.
Ако не се достигне до мен,
Не мога да знам, че със сигурност.
Аз ще направя всичко възможно да се настаните на
момчета, уверете, че всичко е
върви добре, опитайте се да науча неща, по начин,
това ще доведе до по-голямата част
Вашите стилове на учене, но ако има
мога да направя нещо, да ме уведомите.
>> От тези редове, ако искате някаква помощ
с проблема набор, аз съм по-
от щастливи да ви помогне
с проблема в стаята.

English: 
you're probably not going to finish, and
I can't really help you out there
even though I'll try my best.
So I will do everything
I can to support you.
Please feel free to reach out whether
it's in section again, at Office Hours
if you see me, or even outside.
I'm happy to set up a time to meet
and work through problems
with or go over material.
So that is number one, support.
I will do everything I
can to support you.
>> Number two, meeting in the middle.
As much as I would like to be, I'm
not omnipotent or all-powerful or
all-knowing, so I don't know all the
time if what I'm doing is getting
across, if the way I'm teaching the
topic helps you learn it, or if you
are confused on a topic but don't
raise your hand or ask me
or send me an email.
Or even if you, again, are confused
about something on the problem set.
If you don't reach out to me,
I can't know that for sure.
I'm going to do my best to check in on
you guys, make sure everything is
going well, try to teach things in a way
that will be conducive to most of
your learning styles, but if there's
anything I can do, let me know.
>> Along those lines, if you want some help
with the problem set, I'm more
than happy to help you
with the problem set.

Latvian: 
jūs, iespējams, nav dodas, lai pabeigtu, un
Es nevaru īsti palīdzēt jums tur
kaut gan es mēģināšu mans labākais.
Tāpēc es darīšu visu
Es varu atbalstīt jūs.
Lūdzu, jūtieties brīvi aizsniegt vai
tas ir sadaļā atkal pie Office Hours
ja redzat mani, vai pat ārpus tās.
Es esmu laimīgs, lai izveidot laika, lai apmierinātu
un darbojas ar problēmām
ar vai iet pa materiālu.
Tātad, kas ir numurs viens, atbalstu.
Es darīšu visu, es
var atbalstīt jūs.
>> Numurs divi, sanāksme vidū.
Tik daudz kā es gribētu būt, es esmu
nav visvarens un visvarens, vai
visu zinot, tāpēc es nezinu visu
laiku, ja to, ko es daru kļūst
pāri, ja veids, kā es mācu
temats palīdz jums uzzināt to, vai, ja jūs
ir sajaukt par tēmu, bet nav
paceliet roku, vai man jautā
vai sūtīt man e-pastu.
Vai pat, ja jūs, atkal, ir sajaukt
par kaut ko par problēmu kopumu.
Ja jums nav panākt, lai mani,
Es nevaru zināt, ka droši.
Es esmu gatavojas darīt visu iespējamo, lai pārbaudītu, kas par
jūs puiši, pārliecinieties, ka viss ir
iet labi, cenšas mācīt lietas, tādā veidā
, kas būs labvēlīga, lai lielākā daļa no
jūsu mācīšanās stilu, bet, ja tur ir
kaut ko es varu darīt, let me know.
>> Gar šo līniju, ja jūs vēlaties kādu palīdzību
ar problēmu, kas, es esmu vairāk
nekā priecīgi jums palīdzēt
ar problēmu kopumu.

Hindi: 
आप शायद खत्म करने के लिए जा रहा है, और नहीं कर रहे हैं
मैं वास्तव में वहाँ तुम्हारी मदद नहीं कर सकते
मैं अपनी पूरी कोशिश करेंगे, भले ही.
तो मैं सब कुछ करना होगा
मैं आप का समर्थन करने के लिए कर सकते हैं.
चाहे पहुंचने के लिए स्वतंत्र महसूस कृपया
यह ऑफिस का समय पर, फिर खंड में है
आप मुझे देखते हैं, या यहां तक ​​कि बाहर. अगर
मैं पूरा करने के लिए एक समय निर्धारित करने के लिए खुश हूँ
और समस्याओं के माध्यम से काम
साथ या सामग्री पर चलते हैं.
इसलिए कि नंबर एक, समर्थन है.
मैं सब कुछ करना होगा मैं
आप का समर्थन करने के लिए कर सकते हैं.
>> नंबर दो, बीच में बैठक.
जितना मैं होना चाहते हैं, जैसा कि मैं कर रहा हूँ
सर्वशक्तिमान या सभी शक्तिशाली है या नहीं
सभी की जानकारी है, तो मैं नहीं जानता कि सब
समय मैं क्या कर रहा हूँ अगर हो रही है
भर में, अगर मैं अध्यापन कर रहा हूँ रास्ता
विषय आप यह जानने में मदद करता है, या आप अगर
नहीं है एक विषय पर उलझन में रहे हैं लेकिन,
अपना हाथ बढ़ा या मुझसे पूछें
या मुझे एक ईमेल भेजें.
या फिर आप फिर से, भ्रमित कर रहे हैं, भले ही
समस्या सेट पर कुछ के बारे में.
आप मुझे बाहर तक पहुँच नहीं है,
मुझे यकीन है कि के लिए पता नहीं कर सकते.
मैं पर में जाँच करने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ करने के लिए जा रहा हूँ
तुम लोग, यकीन है कि सब कुछ है बनाने
अच्छी तरह से चल रहा है, एक तरह से बातें सिखाने की कोशिश
इस बात का सबसे करने के लिए अनुकूल हो जाएगा
वहाँ अपनी शिक्षण शैली, लेकिन अगर
मैं कुछ भी कर सकता, मुझे पता है.
>> उन पंक्तियों के साथ, आप कुछ मदद चाहते हैं
समस्या सेट के साथ, मैं अधिक रहा हूँ
आप मदद के लिए खुश से
समस्या सेट के साथ.

Vietnamese: 
bạn có thể sẽ không hoàn thành, và
Tôi có thể không thực sự giúp bạn có
mặc dù tôi sẽ cố gắng tốt nhất của tôi.
Vì vậy, tôi sẽ làm tất cả mọi thứ
Tôi có thể hỗ trợ bạn.
Xin vui lòng để tiếp cận với liệu
đó là trong phần một lần nữa, tại Thời gian làm việc
nếu bạn nhìn thấy tôi, hoặc thậm chí bên ngoài.
Tôi đang hạnh phúc để thiết lập một thời gian để đáp ứng
và làm việc thông qua các vấn đề
có hoặc đi qua vật chất.
Vì vậy, đó là số một, hỗ trợ.
Tôi sẽ làm tất cả mọi thứ tôi
có thể hỗ trợ bạn.
>> Số hai, cuộc họp ở giữa.
Nhiều như tôi muốn có, tôi
không toàn năng hay toàn năng hoặc
biết tất cả, vì vậy tôi không biết tất cả các
thời gian nếu những gì tôi đang làm là nhận được
trên, nếu theo cách tôi đang giảng dạy
chủ đề sẽ giúp bạn tìm hiểu nó, hoặc nếu bạn
đang bối rối về một chủ đề nhưng không
nâng cao tay của bạn hoặc yêu cầu tôi
hoặc gửi cho tôi một email.
Hoặc thậm chí nếu bạn, một lần nữa, đang bối rối
về một cái gì đó trên bộ vấn đề.
Nếu bạn không tiếp cận với tôi,
Tôi không thể biết rằng chắc chắn.
Tôi sẽ làm hết sức mình để kiểm tra trên
các bạn, hãy chắc chắn rằng tất cả mọi thứ
tiến triển tốt, cố gắng dạy những điều một cách
đó sẽ có lợi cho hầu hết
phong cách học tập của bạn, nhưng nếu có
bất cứ điều gì tôi có thể làm, cho tôi biết.
>> Theo hướng này, nếu bạn muốn giúp đỡ
với bộ vấn đề, tôi hơn
hạnh phúc hơn để giúp bạn
với bộ vấn đề.

Lithuanian: 
jūs tikriausiai nesiruošia baigti ir
Aš negaliu tikrai padės jums ten
nors aš pabandyti mano geriausia.
Taigi darysiu viską
Galiu jus paremti.
Prašome nedvejodami pasiekti ar
tai skyriuje vėl ne darbo valandomis
jei matote mane, ar net už jos ribų.
Man malonu sukurti laiko susitikti
ir darbui pasinaudojant problemų
arba eiti per medžiagą.
Taigi, kad yra numeris vienas, o parama.
Darysiu viską, ką
gali padėti jums.
>> Numeris du, susitikimas viduryje.
Kiek aš norėčiau būti, aš
nėra visagalė arba visagalis arba
visų žinant, kad aš nežinau, visi
laikas, jei ką darau vis
susidurti, jei taip aš mokyti
tema padės jums išmokti, arba jei
yra painiojama į temą, bet ne
pakelti ranką ar paklausti manęs
arba siųsti man laišką.
Ar net jei jūs vėl yra painiojama
apie kažką dėl problemų rinkinį.
Jei neturite pasiekti mane,
Aš negaliu žinoti, kad tikrai.
Aš ruošiuosi daryti mano geriausia patikrinti dėl
vaikinai, įsitikinkite, kad viskas yra
vyksta gerai, pabandykite išmokyti dalykų, taip
kuri bus palanki daugumai
savo mokymosi stilių, bet jei yra
ką aš galiu padaryti, leiskite man žinoti.
>> Palei tas linijas, jei norite šiek tiek padėti
su problema rinkinį, aš daugiau
nei laimingi galėdami padėti jums
su problema rinkinys.

Malay (macrolanguage): 
anda mungkin tidak akan selesai, dan
Saya tidak boleh benar-benar membantu anda di luar sana
walaupun saya akan cuba yang terbaik.
Jadi saya akan melakukan segala-galanya
Saya boleh untuk menyokong anda.
Sila berasa bebas untuk mendekati sama ada
ia dalam seksyen lagi, pada Waktu Pejabat
jika anda lihat saya, atau walaupun di luar.
Saya gembira untuk menubuhkan masa untuk memenuhi
dan kerja-kerja melalui masalah
dengan atau pergi ke atas material.
Jadi yang nombor satu, sokongan.
Saya akan melakukan semua yang saya
boleh untuk menyokong anda.
>> Nombor dua, mesyuarat di tengah-tengah.
Seberapa banyak yang saya ingin menjadi, saya
tidak berkuasa atau yang berkuasa atau
semua-mengetahui, jadi saya tidak tahu semua
masa jika apa yang saya lakukan adalah untuk mendapatkan
seluruh, jika cara yang saya mengajar
topik membantu anda belajar, atau jika anda
keliru mengenai topik tetapi tidak
mengangkat tangan anda atau bertanya kepada saya
atau menghantar saya e-mel.
Atau jika anda, sekali lagi, keliru
tentang sesuatu pada set masalah.
Jika anda tidak sampai kepada saya,
Saya tidak dapat tahu bahawa pasti.
Saya akan melakukan yang terbaik untuk mendaftar masuk pada
anda semua, pastikan semuanya
berjalan dengan baik, cuba untuk mengajar perkara-perkara dengan cara yang
yang akan menjadi sesuai untuk kebanyakan
gaya pembelajaran anda, tetapi jika ada
apa-apa yang boleh saya lakukan, beritahu saya.
>> Bersama-sama orang-orang garisan, jika anda mahu bantuan
dengan set masalah, saya lebih
daripada gembira untuk membantu anda
dengan set masalah.

Albanian: 
ju jeni ndoshta nuk do të përfundojë, dhe
Unë nuk mund të vërtetë të ju ndihmojë atje
edhe pse unë do të përpiqet tim më të mirë.
Kështu që unë do të bëj gjithçka
Unë mund të ju përkrah.
Ju lutem mos ngurroni për të arritur jashtë nëse
kjo është në seksionin përsëri, në orët Office
nëse ju shihni mua, apo edhe jashtë.
Unë jam i lumtur për të ngritur një kohë për të përmbushur
dhe puna përmes problemeve
me ose shkoni mbi materialin.
Kështu që është numër një, mbështetje.
Unë do të bëj çdo gjë që unë
mund të ju përkrah.
>> Numri dy, takimi në mes.
Sa më shumë që unë do të doja që të jetë, unë jam
nuk gjithëfuqishëm ose të gjithë-fuqishme ose
gjithë-duke e ditur, kështu që unë nuk e di se të gjithë
Ora qoftë se ajo që unë jam duke bërë është duke u
të gjithë, në qoftë se unë jam duke mësuar mënyra
topic ju ndihmon të mësoni atë, ose në qoftë se ju
janë të hutuar në një temë, por nuk
ngrenë dorën tuaj, ose pyesni mua
ose dërgoni një email.
Ose edhe në qoftë se ju, përsëri, janë të hutuar
në lidhje me diçka në setin e problemit.
Nëse ju nuk arrijnë jashtë për mua,
Unë nuk mund të di se për sigurt.
Unë jam duke shkuar të bëj çmos që të kontrolloni në në
ju djema, sigurohuni që çdo gjë është
duke shkuar mirë, do të përpiqen për të mësuar gjërat në një mënyrë të
që do të jenë të favorshme për shumicën e
stilet e mësimit tuaj, por në qoftë se ka
ndonjë gjë unë mund të bëj, let me know.
>> Përgjatë këtyre linjave, në qoftë se ju doni disa ndihmë
me grupin e problemit, unë jam më shumë
se të lumtur për t'ju ndihmuar
me grupin e problemit.

Korean: 
당신은 아마 끝까지가는, 그리고있어
정말 거기에 당신을 도울 수
난 내 최선을 다할 것이다에도 불구하고.
그래서 최선을 다할 것입니다
난 당신을 지원하기 위해 수 있습니다.
여부를 도달 주시기 바랍니다
그것은 사무실 시간에 다시 부분에서의
당신은 저를 참조하거나 밖에서도합니다.
내가 만날 수있는 시간을 설정할 행복 해요
문제를 통해 직장
또는 자료를 통해 이동합니다.
그래서 번호를 하나의 지원입니다.
나는 모든 것을 할 것입니다 I
당신을 지원하기 위해 수 있습니다.
>> 둘째, 중간에 회의.
나는이 좋아할만큼, 난
전능 또는 모든 강력한 여부
모두 아는, 그래서 나는 모든 몰라
시간은 점점 내가 무슨 일을 해요하는 경우
만약에 걸쳐 난을 가르치고 있어요 방법
주제는 당신이 그것을 배우는 데 도움이, 또는 경우
주제에 혼동하지 않지만됩니다
손을 올리거나 물어
또는 저에게 전자 우편을 보내십시오.
또는 당신은 또 다시 혼동하는 경우에도
문제 집합에 대해 뭔가.
당신이 나에게 도달하지 않는 경우는,
나는 확실히 그렇게 알 수 없습니다.
나는에 체크인하기 위해 최선을 할거야
너희들은 모두가 있는지 확인
잘가는 방법으로 물건을 가르치려고
그 대부분에 도움이 될 것입니다
여러분의 학습 스타일,하지만 만약 거기에
내가 할 수있는 아무것도 알려주세요.
>> 그 라인을 따라, 당신은 도움을 원하는 경우
문제 세트, 좀 더있어
당신을 도울 것보다 행복
문제 세트.

Swedish: 
du förmodligen inte kommer att sluta, och
Jag kan inte riktigt hjälpa dig där ute
även om jag ska försöka mitt bästa.
Så jag kommer att göra allt
Jag kan stödja dig.
Tveka inte att nå ut om
det är i avsnittet igen, kontorstid
om du ser mig, eller ens utanför.
Jag är glad att inrätta en tid för att träffa
och arbeta igenom problemen
med eller gå över material.
Så det är nummer ett, support.
Jag ska göra allt jag
kan stödja dig.
>> Nummer två, möte i mitten.
Så mycket som jag skulle vilja vara, jag
inte allsmäktig eller allsmäktig eller
allvetande, så jag vet inte alla
tid om vad jag gör är att få
över, om hur jag undervisar
ämne hjälper dig att lära dig det, eller om du
är förvirrad på ett ämne men inte
räcka upp handen eller fråga mig
eller skicka mig ett mail.
Eller även om du, återigen, är förvirrad
om något på problemet set.
Om du inte når ut till mig,
Jag kan inte veta det säkert.
Jag ska göra mitt bästa för att checka in på
er, se till att allt är
går bra, försöker lära saker på ett sätt
som kommer att bidra till de flesta av
dina inlärningsstilar, men om det finns
något jag kan göra, låt mig veta.
>> Längs dessa linjer, om du vill ha lite hjälp
med problemet set, jag är mer
än glada att hjälpa dig
med problemet set.

Haitian: 
w ap pwobableman pa pral fini, epi
Mwen pa ka vrèman ede ou deyò
menm si m ap eseye pi byen m '.
Se konsa, mwen pral fè tout bagay
Mwen ka sipòte ou.
Tanpri santi gratis yo rive jwenn konnen si
li la nan seksyon sa a ankò, nan lè biwo louvri
si ou wè m ', oswa menm deyò.
Mwen kontan yo mete kanpe yon tan al kontre
ak travay nan pwoblèm
avèk oswa ale sou materyèl.
Se konsa, ki se nimewo yon sèl, sipò.
Mwen pral fè tout sa mwen
ka sipò ou.
>> Nimewo de, reyinyon nan mitan yo.
Kòm anpil jan mwen ta renmen yo dwe, mwen se
pa puisan oswa tout-pwisan oswa
tout-konnen, se konsa mwen pa konnen nan tout
tan si sa m 'ap fè a ap vin
atravè tout, si wout la mwen moutre moun yo anpil nan
sijè ede ou aprann li, oswa si w
yo konfonn sou yon sijè men pa fè sa
leve men ou oswa mande m '
oswa voye m 'yon imel.
Oswa menm si ou, ankò, yo konfonn
sou yon bagay sou mete nan pwoblèm.
Si ou pa rive jwenn soti nan mwen,
Mwen pa ka konnen ke pou asire w.
Mwen pral fè pi byen m 'yo tcheke nan sou
ou nèg, asire w ke tout bagay se
pral byen, eseye anseye bagay sa yo nan yon fason
ki pral fezab nan pi fò nan
estil aprantisaj ou, men si gen nan
anyen mwen ka fè, kite m 'konnen.
>> Ansanm liy sa yo, si ou vle kèk èd
ak mete nan pwoblèm, mwen se pi plis
pase kontan ede ou
ak mete nan pwoblèm.

Modern Greek (1453-): 
είστε κατά πάσα πιθανότητα δεν πρόκειται να τελειώσει, και
Δεν μπορώ να σας βοηθήσει πραγματικά εκεί έξω
ακόμα κι αν εγώ θα προσπαθήσω το καλύτερό μου.
Γι 'αυτό και θα κάνει τα πάντα
Μπορώ να σας υποστηρίξει.
Παρακαλώ μη διστάσετε να φτάσει το αν
Είναι στο σημείο και πάλι, σε ώρες γραφείου
αν με δει, ή ακόμη και εκτός.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να δημιουργήσει ένα χρόνο για να ανταποκριθεί
και το έργο μέσα από τα προβλήματα
με ή να πάει πέρα ​​από το υλικό.
Έτσι που είναι το νούμερο ένα, υποστήριξη.
Θα κάνω ό, τι μπορώ
μπορεί να σας υποστηρίξει.
>> Νούμερο δύο, συνάντηση στη μέση.
Όσο και θα ήθελα να είναι, είμαι
δεν είναι παντοδύναμος ή παντοδύναμο ή
τα ξέρει όλα, οπότε δεν ξέρω όλα τα
χρόνο, αν αυτό που κάνω είναι να πάρει
σε, αν ο τρόπος που διδάσκω το
το θέμα σας βοηθά να μάθουν, ή αν
βρίσκονται σε σύγχυση σχετικά με το θέμα, αλλά δεν
σηκώστε το χέρι σας ή με ρωτούν
ή στείλτε μου ένα email.
Ή ακόμα και αν, πάλι, βρίσκονται σε σύγχυση
για κάτι για το σύνολο πρόβλημα.
Αν δεν φτάσει σε μένα,
Δεν μπορώ να ξέρω στα σίγουρα.
Πάω να κάνω το καλύτερό μου για να κάνουν check-in σε
εσείς, βεβαιωθείτε ότι όλα είναι
πάνε καλά, προσπαθούμε να διδάξουμε τα πράγματα με έναν τρόπο
που θα είναι ευνοϊκό για περισσότερα από
μαθησιακά στυλ σας, αλλά αν δεν υπάρχει
Μπορώ να κάνω κάτι, επιτρέψτε μου να ξέρω.
>> Κατά μήκος αυτών των γραμμών, αν θέλετε κάποια βοήθεια
με το σύνολο πρόβλημα, είμαι πιο
από ευτυχής να σας βοηθήσει
με το σετ προβλήματος.

Italian: 
probabilmente non state andando a finire, e
Non posso davvero aiutare là fuori
anche se farò del mio meglio.
Quindi farò tutto
Posso a sostenervi.
Non esitate a raggiungere se
è nella sezione di nuovo, in orari d'ufficio
se mi vedete, o anche al di fuori.
Sono felice di creare un momento di incontro
e di lavoro attraverso i problemi
con o andare oltre materiale.
In modo che è il numero uno, il sostegno.
Farò tutto quello che mi
grado di sostenere voi.
>> Numero due, incontro nel mezzo.
Per quanto mi piacerebbe essere, io sono
non è onnipotente o onnipotente o
onnisciente, quindi non so tutte le
tempo se quello che sto facendo è sempre
tutto, se il modo in cui sto insegnando l'
argomento ti aiuta a imparare, o se si
sono confuso su un argomento, ma non
alzi la mano o chiedere a me
o mandarmi una mail.
O anche se, ancora una volta, sono confusi
di qualcosa sul problema insieme.
Se non si arriva a me,
Non posso saperlo per certo.
Ho intenzione di fare del mio meglio per il check-in su
voi ragazzi, assicurarsi che tutto è
va bene, cercare di insegnare le cose in un modo
che sarà favorevole alla maggior parte delle
gli stili di apprendimento, ma se c'è
qualcosa che posso fare, me lo faccia sapere.
>> Lungo queste linee, se si vuole un po 'di aiuto
con il problema insieme, io sono più
che felice di aiutarvi
con il problema proposto.

Japanese: 
あなたはおそらく終了するつもりはない、と
私は実際にそこにあなたを助けることができない
にもかかわらず、私は最善を尽くすよ。
だから私は全力を尽くします
私はあなたをサポートすることができます。
かどうか手を差し伸べること自由に感じなさい
それは、オフィス·アワーで、再びセクションにだ
外でも、あなたは私が表示された場合、または。
私は会うために時間を設定することが幸せだ
や問題を介して動作
付きまたは材料の上に行く。
だからナンバーワン、サポートです。
私はすべて私を行います
あなたをサポートすることができます。
>> ナンバー2、途中で会議。
私がなりたい限り、私は私
全能や全能ではないか、
全知ので、私はすべて知らない
私がやっていることであれば時間がきている
私が教えてる方法であれば、全体で
トピックは、あなたがそれを学ぶことができます場合、または
トピックを混同しないがされている
手を上げたり、私に尋ねる
または私にメールを送ってください。
それともあなたは、再び、混乱している場合でも、
問題セットで何かについて。
あなたは私に手を差し伸べていない場合は、
私は確かにそれを知ることはできません。
私は上にチェックインするために最善を尽くすつもりです
君たちには、すべてがあることを確認してください
うまくいって、方法で物事を教えしよう
それは、ほとんどのに資するであろう
あなたの学習スタイルが、あるとすれば
私が何かできることは、私に知らせてください。
>> これらの線に沿って、あなたは、いくつかの助けが必要な場合
問題セットで、私はもっとだ
あなたを助けることよりも幸せ
問題が設定されている。

Azerbaijani: 
yəqin ki, başa çatdırmaq üçün gedir və deyilik
Mən, həqiqətən, orada sizə kömək edə bilməz
Mən yaxşı çalışacağıq olsa belə.
Beləliklə, mən hər şeyi edəcəyik
Mən sizə dəstək ola bilər.
Olub çatmaq üçün çekinmeyin
o Office saat, təkrar bölmə var
siz məni görmək, və ya hətta kənarda varsa.
Mən görüşmək üçün vaxt təyin etmək üçün sevindim
problemləri və iş
və ya material üzərində gedin.
Belə ki bir nömrəli dəstəkdir.
Mən hər şeyi edəcəyik I
sizə dəstək ola bilər.
>> Sayı iki, orta görüşü.
Mən istəyirəm qədər, Ben
qadir və ya bütün güclü və ya
ələmə, mən bütün bilmirəm
zaman əldə nə edirəm, əgər
əgər arasında mən tədris alıram yolu
mövzu siz onu öyrənmək kömək edir, və ya əgər
mövzusunda səhv amma olunur
sizin əl qaldırmaq və ya mənə sual
və ya mənə bir email göndər.
Yoxsa siz yenə səhv olsa da,
problem setdə bir şey haqqında.
Siz məni həyata nail deyilsə,
Mən əminəm ki, bilmirəm bilər.
Mən kontrol etmək üçün əlimdən gələni edəcəyəm
uşaqlar, hər şey əmin
yaxşı gedir, bir şəkildə şeyi öyrətmək üçün cəhd edin
ki, ən çox səbəb olacaq
öyrənmə üslub, lakin əgər
Mən nə edə bir şey varsa, Mənə bildirin.
>> Bu xətləri yanaşı, bir yardım istəyirsinizsə,
problem dəsti ilə, mən daha Ben
Sizə yardım çox xoşbəxt
problem dəsti ilə.

Swahili (macrolanguage): 
wewe pengine si kwenda kumaliza, na
Siwezi kukusaidia huko nje
hata mimi itabidi kujaribu bora yangu.
Hivyo mimi kufanya kila kitu
Naweza kukusaidia.
Tafadhali jisikie huru kufikia nje kama
ni katika sehemu tena, katika Masaa ya Ofisi
kama unaweza kuona kwangu, au hata nje.
Nina furaha ya kuanzisha muda wa kukutana
na kazi kwa njia ya matatizo
na au kwenda juu ya nyenzo.
Hivyo kwamba ni namba moja, msaada.
Mimi nitafanya kila kitu mimi
wanaweza kukusaidia.
>> Namba mbili, mkutano wa katikati.
Nyingi kama napenda kuwa, mimi nina
si jalali au au nguvu zote
akifahamu kila, hivyo sijui wote
muda kama nini mimi kufanya ni kupata
hela, kama njia Ninawafunza
mada husaidia kujifunza, au kama wewe
wamechanganyikiwa juu ya mada lakini si
kunyanyua mkono wako au kuuliza mimi
au kutuma barua pepe yangu.
Au hata kama wewe, tena, ni kuchanganyikiwa
kuhusu kitu kwenye kuweka tatizo.
Kama huna kufikia nje kwangu,
Siwezi kujua kwamba kwa uhakika.
Mimi nina kwenda kufanya bora yangu kuangalia katika juu ya
guys, kuhakikisha kila kitu ni
kwenda vizuri, kujaribu kufundisha mambo kwa njia
kwamba itakuwa mazuri zaidi ya
mitindo yako ya kujifunza, lakini kama kuna
kitu naweza kufanya, basi mimi kujua.
>> Pamoja wale mistari, kama unataka baadhi ya msaada
na kuweka tatizo, mimi nina zaidi
kuliko furaha ya kukusaidia
na kuweka tatizo.

Maltese: 
int probabilment mhux se jintemm, u
I ma jista 'verament tgħinek hemmhekk
anki jekk I ser nipprova aħjar tiegħi.
So I se tagħmel dak kollu
I tista 'biex tappoġġja inti.
Nitolbok li tħossok liberu li jilħqu jekk
huwa fit-taqsima mill-ġdid, fi Uffiċċju Sigħat
jekk tara lili, jew anke barra.
Ninsab kuntenta li twaqqaf żmien sabiex tilħaq
u x-xogħol permezz ta 'problemi
bi jew jmorru fuq materjal.
Allura dan huwa numru wieħed, l-appoġġ.
I se tagħmel dak kollu I
tista 'biex tappoġġja inti.
>> Numru tnejn, laqgħa fin-nofs.
Kemm nixtieq li jkun, jien
mhux omnipotenti jew jista 'kollox jew
-kollha jafu, so I do not know kollha l-
ħin jekk dak li qed nagħmel huwa jkollna
madwar, jekk il-mod jien tagħlim tal-
suġġett jgħinek titgħallem, jew jekk inti
huma konfużi dwar suġġett iżda ma
jgħollu naħa tiegħek jew jistaqsu lili
jew tibgħatli email.
Jew anke jekk inti, għal darb'oħra, huma konfużi
dwar xi ħaġa fuq il-problema sett.
Jekk inti ma jilħqu lili,
I ma jistgħux ikunu jafu li għal żgur.
Jien ser nagħmlu l-almu tiegħi biex jiċċekkjaw fil dwar
inti guys, kun żgur li kollox huwa
sejrin tajjeb, jippruvaw jgħallmu affarijiet b'mod
li se twassal għal aktar ta '
stili ta 'tagħlim tiegħek, imma jekk hemm
xejn I jistgħu jagħmlu, let me know.
>> Flimkien dawn il-linji, jekk inti tixtieq xi għajnuna
mal-problema sett, jien aktar
minn kuntenti li jgħinuk
il-problema sett.

Chinese: 
你可能不会完成，
我真的不能帮你在那里
尽管我会尽我所能。
所以，我会尽一切
我可以支持你。
请随意是否达到
它在节再次，在办公时间
如果你看到我，甚至在外头。
我很高兴，设立时间，以满足
通过问题和工作
或材料走了过来。
所以这是头号，支持。
我会尽我
可以支持你。
>> 二，会议中间。
就像我想是的，我
不是万能的或强大或
全知的，所以我不知道所有的
时间，如果我在做什么
跨越，如果我教的方式
主题帮助您了解它，或者，如果你
感到困惑的话题，但不
举起你的手，或问我
或发电子邮件给我。
或者，即使你再感到困惑
有关问题上的东西。
如果你不拿出来给我，
我不知道那是肯定的。
我要尽我所能来检查
你们这些家伙，确保一切
顺利，试教的方式的事情
大部分将有利于
您的学习风格，但如果有
我能做些什么，让我知道。
>> 沿着这些线路，如果你想要一些帮助
设置的问题，我更
比竭诚为您服务
问题集。

Filipino: 
marahil ay hindi mo pagpunta sa matapos, at
Hindi talaga ko maaaring makatulong sa iyo out doon
kahit Kukunin ko subukan ang aking pinakamahusay.
Kaya ako ay gawin ang lahat ng
Maaari ko upang suportahan ka.
Mangyaring huwag mag-atubiling makipag-ugnay kung
ito ay nasa seksyon na muli, sa Oras ng Opisina
kung makikita mo sa akin, o kahit na sa labas.
Ikinagagalak kong i-set up ang isang oras upang matugunan
at trabaho sa pamamagitan ng mga problema
may o pumunta sa paglipas ng materyal.
Kaya na numero ng isa, sa suporta.
Ako ay gawin ang lahat ng ko
Maaari upang suportahan ka.
>> Numero ng dalawang, pulong sa gitna.
Bilang magkano bilang Gusto kong maging, ako
hindi makapangyarihan o lahat-ng-malakas o
lahat ng nakaka-alam, kaya hindi ko alam ang lahat ng mga
panahon kung ano ako paggawa ay pagkuha
sa kabuuan, kung ang paraan ako nagtuturo ng
topic tumutulong sa iyo na malaman ito, o kung ikaw
ay lito sa isang paksa ngunit hindi gawin
itaas ang iyong mga kamay o hilingin sa akin
o magpadala sa akin ng isang email.
O kahit na sa iyo, muli, ay lito
tungkol sa isang bagay sa hanay problema.
Kung hindi mo maabot ang out sa akin,
Hindi ko alam na para bang.
Pupuntahan ko na gawin ang aking pinakamahusay na mag-check in sa
guys mo, siguraduhin ang lahat ng bagay ay
pagpunta na rin, subukan magturo sa mga bagay sa isang paraan
na magiging kaaya-aya sa karamihan ng
ang iyong pag-aaral ng mga estilo, ngunit kung mayroong
kahit ano ang maaari kong gawin, ipaalam sa akin.
>> Kasama ang mga linya, kung gusto mo ng ilang tulong
sa hanay problema, ako nang higit pa
kaysa masaya na tulungan kang
sa problema set.

Telugu: 
మీరు బహుశా పూర్తి వెళుతున్న, మరియు లేదు
నేను నిజంగా మీరు సహాయం చేయలేరు
నేను నా ఉత్తమ ప్రయత్నిస్తాము అయినప్పటికీ.
ఐతే నేను ప్రతిదీ చేస్తాను
నేను మీరు మద్దతు చేయవచ్చు.
అని చేరుకునేందుకు సంకోచించకండి దయచేసి
ఇది ఆఫీసు గంటల, మళ్ళీ విభాగంలో వార్తలు
మీరు నన్ను చూడండి, లేదా బయట ఉంటే.
నేను కలవడానికి ఒక సమయం ఏర్పాటు సంతోషంగా రెడీ!
సమస్యలపై మరియు పని
లేదా పదార్థం వెళ్ళి.
తద్వారా నెంబర్ వన్ మద్దతు ఉంది.
నేను ప్రతిదీ చేస్తాను నేను
మీరు మద్దతు చేయవచ్చు.
>> సంఖ్య రెండు, మధ్యలో సమావేశం.
నేను కావాలని ఆశపడ్డాను ఎక్కువ, నేను రెడీ!
ఈశ్వరుడు లేదా అన్ని శక్తివంతమైన లేదా
అన్ని తెలుసుకోవడం, నేను అన్ని తెలియదు
సమయం పొందడానికి నేను చేస్తున్న చేస్తున్నాను ఉంటే
ఉంటే, అంతటా నేను బోధించే వెబ్ మార్గం
విషయం మీరు నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, లేదా మీరు
ఒక అంశంపై గందరగోళం కానీ డో
మీ చేతి పెంచడానికి లేదా నాకు చెప్పండి
లేదా నాకు ఒక ఇమెయిల్ పంపండి.
లేదా మీరు, మళ్ళీ, గందరగోళం ఒకవేళ
సమస్య సెట్లో ఏదో గురించి.
మీరు నాకు చేరుకునేందుకు లేకపోతే,
నేను ఖచ్చితంగా ఆ తెలియదు.
నేను ఇక్కడ నా ఉత్తమ చేయ బోతున్నాను
మీరు అబ్బాయిలు, ప్రతిదీ ఉంది నిర్ధారించుకోండి
చక్కగా, ఒక విధంగా విషయాలు నేర్పిన ప్రయత్నించండి
ఆ చాలా అనుకూలంగా ఉంటుంది
మీ అభ్యాస శైలులు, కానీ అక్కడ ఉంటే
నేను చేయవచ్చు ఏదైనా, నాకు తెలపండి.
>> ఆ మార్గాల్లో, మీరు కొన్ని సహాయం కావాలా
సమస్య సెట్ తో, నేను ఉన్నాను
మీరు సహాయం కంటే సంతోషంగా
సమస్య సెట్ తో.

Filipino: 
Kami ay pagpunta sa gawin ng maraming
na patungo sa pangalawa
kalahati ng seksyon na ito.
Ngunit kung hindi mo pa basahin ang problema nagtatakda
i-back at hindi pa napanood ang lakad
sa pamamagitan at hindi pa napanood ang shorts
at umaasa sa akin upang magturo sa iyo
ang lahat ng bagay na na-videotape
o online na maaari mong matagpuan sa CS50
pag-aaral, na hindi talaga patas sa
sa akin o sa iyong iba pang mga kapantay.
>> Kaya mangyaring, ako ay higit sa masaya na tulungan
sa iyo, ngunit ikaw guys nakuha upang matugunan sa akin sa
sa gitna.
Mayroon kaming tonelada ng mga mapagkukunan para sa
magagamit mo sa CS50.
Nabanggit ko ang ilan sa kanila.
Mangyaring samantalahin ng mga ito.
Kung ikaw ay naguguluhan, ako nang higit pa kaysa masaya
upang makatulong sa iyo na ipaliwanag ang mga ito sa
isa pang paraan, pero hindi patas kung
mag-aaral na ipakita up sa oras ng opisina,
hindi pa nagsisimulang anumang bagay, at ito ay
Huwebes gabi at sila ay umaasang
ang tf para lakarin ang mga ito sa pamamagitan ng bawat solong
bagay para sa mga problema dahil nakatakda
sa tanghali ng susunod na araw.
Magkaroon ng kahulugan?
Muli, mangyaring matugunan sa amin sa gitna.
>> At sa wakas, mataas na mga inaasahan.
Pupunta ako sa maging grading lahat ng tao kung sino ang
sa aking seksyon, o pagmamarka ng iyong
problema set.

Swedish: 
Vi kommer att göra en hel del
att mot den andra
hälften av detta avsnitt.
Men om du inte har läst det problemet sätter
tillbaka och har inte sett på promenad
igenom och har inte sett shortsen
och förväntar mig att lära dig
allt som har videofilmade
på nätet eller att du kan hitta på CS50
Studien, det är inte riktigt rättvist att
mig eller till dina andra kamrater.
>> Så snälla, jag är mer än lycklig att hjälpa
dig, men ni fick träffa mig
mitten.
Vi har massor av resurser för
du finns på CS50.
Jag nämnde några av dem.
Ta nytta av dem.
Om du är förvirrad, jag är mer än nöjd
att hjälpa dig att förklara dem i
ett annat sätt, men det är inte rättvist om
studenter visar upp på kontorstid,
har inte startat något, och det är
Torsdag kväll och de väntar
TF att gå dem genom varje enskild
sak för problem som beror
vid middagstid nästa dag.
Vettigt?
Återigen, vänligen träffa oss i mitten.
>> Och slutligen, höga förväntningar.
Jag kommer att vara betygssättning alla som är
I min avdelning, eller scoring din
problemsamlingar.

Croatian: 
Mi ćemo učiniti puno
da su pred drugi
polovica tog dijela.
No, ako niste pročitali problem postavlja
natrag i nisu gledali hoda
putem, a nisu gledali gaćice
i očekujući da ću vas naučiti
sve što je snimao
online ili koji možete naći na CS50
Studija, koja zapravo nije pošteno
ja ili na drugim vršnjacima.
>> Dakle, molim vas, ja sam više nego sretni da vam pomoći
da, ali ti dečki dobio da se nađemo u
srednje.
Imamo tona sredstava za
što dostupan na CS50.
Spomenuo sam neke od njih.
Molimo iskoristiti ih.
Ako ste zbunjeni, ja sam više nego sretni
će vam pomoći da ih objasniti u
drugi način, ali to nije fer, ako
studentima se prikazati na radno vrijeme,
nisu započeli ništa, a to je
U četvrtak navečer, a oni očekuju
TF da ih kroz svaki
stvar za postavljanje problema zbog
u podne sljedeći dan.
Smisla?
Opet, molimo Vas da nas susret u sredini.
>> I na kraju, visoka očekivanja.
Ja ću biti ocjenjivanja svatko tko je
u mom dijelu, odnosno postigao svoj
Problem seta.

Belarusian: 
Мы збіраемся рабіць шмат
што да другога
палова гэтага падзелу.
Але калі вы не чыталі хатніх заданняў
назад і не глядзеў хады
да канца і не глядзеў шорты
і чакае мяне, каб навучыць вас
усё, што было відэазапіс
онлайн або што вы можаце знайсці на CS50
даследаванне, гэта не зусім справядліва
мне ці на іншыя вузлы.
>> Таму, калі ласка, я больш чым шчаслівы дапамагчы
вас, але вы, хлопцы, дабраўся, каб сустрэць мяне ў
сярэдзіне.
У нас ёсць тоны рэсурсаў для
Вам даступна на CS50.
Я згадаў пра некаторыя з іх.
Калі ласка, скарыстацца імі.
Калі вы збянтэжаныя, я больш чым шчаслівы
каб дапамагчы вам растлумачыць іх
іншаму, але гэта не справядліва, калі
студэнты з'яўляюцца ў офісе гадзін,
яшчэ не пачалі нічога, і гэта
Чацвер ноччу, і яны чакаюць
TF хадзіць іх праз кожны
рэч для праблемы з наладай з-за
апоўдні на наступны дзень.
Сэнс?
Зноў жа, калі ласка, сустрэцца з намі ў сярэдзіне.
>> І, нарэшце, вялікія надзеі.
Я збіраюся быць класіфікацыі ўсе, хто
У маёй секцыі, або прысваення балаў
Праблема мностваў.

English: 
We're going to do a lot of
that towards the second
half of this section.
But if you haven't read the problem sets
back and haven't watched the walk
through and haven't watched the shorts
and expecting me to teach you
everything that has been videotaped
online or that you can find at CS50
study, that's not really fair to
me or to your other peers.
>> So please, I'm more than happy to help
you, but you guys got to meet me in
the middle.
We have tons of resources for
you available on CS50.
I mentioned some of them.
Please take advantage of them.
If you're confused, I'm more than happy
to help you explain them in
another way, but it's not fair if
students show up at office hours,
haven't started anything, and it's
Thursday night and they're expecting
the TF to walk them through every single
thing for the problem set due
at noon the next day.
Make sense?
Again, please meet us in the middle.
>> And finally, high expectations.
I'm going to be grading everybody who's
in my section, or scoring your
problem sets.

German: 
Wir werden eine Menge tun
dass in Richtung des zweiten
Hälfte dieses Abschnitts.
Aber wenn Sie noch nicht gelesen haben, das Problem stellt
Sichern und noch nicht beobachtete den Fuß
durch und wurden nicht beobachtet der Hose
und erwartet mich, Ihnen beizubringen,
alles wurde auf Video aufgezeichnet hat
online oder dass man bei CS50 finden
Studie, das ist nicht wirklich fair,
mir oder zu Ihren anderen Kollegen.
>> Also bitte, ich bin mehr als glücklich zu helfen
Sie, aber Sie Jungs haben mir in treffen
die Mitte.
Wir haben jede Menge Ressourcen für
Sie auf CS50.
Ich erwähnte, einige von ihnen.
Bitte nutzen sie.
Wenn Sie verwirrt sind, bin ich mehr als glücklich
zu helfen, erklären Sie ihnen in
einen anderen Weg, aber es ist nicht fair, wenn
Studenten zeigen sich bei der Bürozeiten
habe nichts angefangen, und es ist
Donnerstag Abend und sie erwarten
die TF, um sie durch jeden einzelnen Fuß
Sache für das Problem gesetzt durch
mittags am nächsten Tag.
Sinn?
Auch hier bitte treffen uns in der Mitte.
>> Und schließlich, hohe Erwartungen.
Ich werde alle, die Einstufung ist sein
in meiner Abteilung, oder Bewertung Ihrer
Problem-Sets.

Latin: 
Sumamus multum
quod ad secundam
dimidium huj.
Si autem quaestio non legisse videantur
non ambulant retro et observabant
et non per custodiebant bracis
et expectabat ut te doceam
illa quae videotaped
online vel invenies in CS50
studio, quod suus non vere pulchra
mihi aut alii cuilibet vestrum.
>> Quin potius quam felicem me adiuvet
te sed tu guys pervenit in occursum mihi,
medium.
Habemus enim tons viribus
available in vobis CS50.
Ego mentionem quaedam.
Placere uti eos.
Confundi si tibi sum, quam sapien
ad auxilium vobis explicare,
Alio modo, si aequa non est verum
alumni ascendit ad ostendendum officium horas,
nec quicquam profectum, et suus
Nocte Diei Veneris et es specto
ut ambularent per eas in singulis TF
res enim ex problemate
ad meridiem alterius diei.
Modo?
Rursus occurrunt medio commodo.
>> Et tandem, princeps exspectatione.
Im 'iens ut exsisto suus omnes qui transientes
in articulo, sive scoring vestris
mutatoria quaestio.

Thai: 
เรากำลังจะทำมาก
ที่มีต่อที่สอง
ครึ่งหนึ่งของส่วนนี้
แต่ถ้าคุณยังไม่ได้อ่านกับชุดปัญหา
กลับมาและไม่ได้ดูเดิน
ผ่านและไม่ได้ดูกางเกงขาสั้น
และคาดหวังว่าฉันจะสอนคุณ
ทุกอย่างที่ได้รับการวีดิโอ
ออนไลน์หรือว่าคุณสามารถหาที่ CS50
การศึกษาที่ไม่จริงยุติธรรม
ฉันหรือเพื่อนร่วมงานอื่น ๆ ของคุณ
>> ดังนั้นโปรดฉันมากกว่ายินดีที่จะช่วย
คุณ แต่พวกคุณจะได้พบกับผมใน
กลาง
เรามีตันของทรัพยากรสำหรับ
คุณสามารถใช้ได้บน CS50
ที่ผมกล่าวถึงบางส่วนของพวกเขา
โปรดใช้ประโยชน์จากพวกเขา
หากคุณกำลังสับสนผมมีความสุขมากกว่า
เพื่อช่วยให้คุณอธิบายไว้ใน
อีกวิธีหนึ่ง แต่มันไม่ยุติธรรมถ้า
นักเรียนแสดงขึ้นในเวลาที่สำนักงาน
ยังไม่ได้เริ่มอะไรและมัน
คืนวันพฤหัสบดีและพวกเขากำลังคาดหวังว่า
TF จะเดินพวกเขาผ่านทุกเดียว
สิ่งที่สำหรับปัญหาที่กำหนดไว้เนื่องจาก
ในตอนเที่ยงของวันถัดไป
ทำให้รู้สึก?
อีกครั้งโปรดตอบสนองเราอยู่ตรงกลาง
>> และในที่สุดก็มีความคาดหวังสูง
ฉันจะเป็นคนจัดลำดับว่าใคร
ในส่วนของฉันหรือการให้คะแนนของคุณ
ชุดปัญหา

Czech: 
Chystáme se udělat hodně
, že k druhému
polovina tohoto oddílu.
Ale pokud jste nečetli problém sady
zálohování a nebyly sledoval procházku
díky a ještě sledoval, kraťasy
a očekávají, abych vás naučí,
vše, co bylo nahrával
on-line nebo které můžete najít na CS50
studie, ve skutečnosti to není fér
mi nebo vaše další kolegy.
>> Takže, prosím, že jsem více než rádi pomohou
vy, ale vy tu se mnou setkat v
prostřední.
Máme spoustu zdrojů na
vám k dispozici CS50.
Jsem se zmínil některé z nich.
Prosím, využít z nich.
Pokud jste zmateni, že jsem více než šťastný
které vám pomohou vysvětlit jim
jiný způsob, ale není to fér, pokud
Studenti ukáže v úředních hodinách,
nezačali nic, a to je
Ve čtvrtek v noci a oni očekávají
TF projít skrze každý
věc za problém nastaven z důvodu
V poledne následujícího dne.
Smysl?
Opět, prosím, s námi setkat ve středu.
>> A konečně, vysoká očekávání.
Budu se třídění každý, kdo je
v mém oddíle, nebo zaznamenávat vaše
základní problémové okruhy.

Macedonian: 
Ние ќе треба да направи многу
дека кон втората
половина од оваа секција.
Но, ако не сте ги прочитале на проблемот поставува
врати и не гледав прошетка
преку и не гледав шорцеви
и очекуваме ми да ви ги учат
сето она што е videotaped
онлајн или кои можете да ги најдете во CS50
студија, тоа не е навистина фер да се
мене или до другите врсници.
>> Затоа ве молам, јас сум повеќе од среќни да ви помогнат
вас, но вие момци морате да се запознае со мене во
средината.
Имаме тони на ресурси за
можете достапни на CS50.
Јас спомнав некои од нив.
Ве молиме да ги искористат предностите од нив.
Ако сте збунети, јас сум повеќе од среќен
да ви помогне да ги објасни во
друг начин, но тоа не е фер ако
студентите се појавиш на работното време,
не почна ништо, а тоа е
Четврток вечер и тие се очекуваше
на ТФ да ги прошетка низ секој
нешто за проблемот постави поради
на пладне следниот ден.
Смисла?
Повторно, ве молиме задоволи ни во средината.
>> И, конечно, со високи очекувања.
Одам да биде оценување секој кој е
во мојот дел, или постигнувајќи вашиот
Проблемот комплети.

Catalan: 
Anem a fer un munt de
que cap al segon
mitjà d'aquesta secció.
Però si vostè no ha llegit el problema dels conjunts
còpies i que no han vist el passeig
a través i no han vist els curts
i esperant que et ensenyi
tot el que s'ha gravat en vídeo
en línia o que es poden trobar al CS50
estudi, això no és realment just
amb mi o amb els seus altres companys.
>> Així que si us plau, estic més que feliç d'ajudar
vostès, però vostès van arribar a reunir amb mi a
el medi.
Tenim un munt de recursos per
Està disponible al CS50.
He esmentat algunes d'elles.
Si us plau prengui avantatge d'ells.
Si vostè està confós, estic més que feliç
perquè els expliqui en
d'una altra manera, però no és just que
estudiants presentin en hores d'oficina,
no han començat gens, i és
Dijous a la nit i que estan esperant
la TF a caminar a través de cada un dels
cosa per al problema que estableix
al migdia de l'endemà.
Té sentit?
Un cop més, si us plau reunir-se al centre.
>> I, finalment, les altes expectatives.
Jo estaré de classificació tots els que són
en la meva secció, o anotar el seu
butlletins de problemes.

Persian: 
ما قصد داریم برای انجام بسیاری از
که به سمت دوم
نیمی از این بخش.
اما اگر مشکل شما را نمی خواند مجموعه
پشت و به تماشای راه رفتن نیست
از طریق و تماشا شورت
و انتظار من به شما یاد می دهد
همه چیز است که ضبط شده است
آنلاین یا که شما می توانید در CS50
مطالعه، که واقعا منصفانه نیست
من و یا به شماره های دیگر خود را.
>> پس لطفا، من بیش از شاد برای کمک به
شما، اما شما بچه ها رو به من ملاقات
عمق استفاده کنه.
ما تن از منابع
شما در CS50 در دسترس است.
من با اشاره به برخی از آنها.
لطفا برای استفاده از آنها اینجا را کلیک کنید.
اگر شما در حال اشتباه، من بیش از شاد هستم
برای کمک به آنها در توضیح
راه دیگری، اما این منصفانه نیست اگر
دانش آموزان نشان می دهد تا در ساعات اداری،
هر چیزی شروع نشد، و آن را
پنجشنبه شب و آنها در حال انتظار
TF به آنها راه رفتن را از طریق تک تک
چیزی که برای این مشکل را به دلیل
در ظهر روز بعد.
را حس؟
باز هم، لطفا به ملاقات با ما را در وسط.
>> و در نهایت، انتظارات بالا.
من قصد دارم به همه درجه بندی که
در بخش من، یا خود را به ثمر رساند
مجموعه مشکل.

Ukrainian: 
Ми збираємося робити багато
що до другого
половина цього розділу.
Але якщо ви не читали домашніх завдань
тому і не дивився ходьби
до кінця і не дивився шорти
і чекає мене, щоб навчити вас
все, що було відеозапис
онлайн або що ви можете знайти на CS50
дослідження, це не зовсім справедливо
мені або на інші вузли.
>> Тому, будь ласка, я більш ніж щасливий допомогти
вас, але ви, хлопці, добрався, щоб зустріти мене в
середині.
У нас є тонни ресурсів для
Вам є на CS50.
Я згадав про деякі з них.
Будь ласка, скористатися ними.
Якщо ви збентежені, я більш ніж щасливий
щоб допомогти вам пояснити їх
іншому, але це не справедливо, якщо
студенти з'являються в офісі годин,
ще не почали нічого, і це
Четвер вночі, і вони очікують
TF ходити їх через кожен
річ для проблеми з налаштуванням через
опівдні наступного дня.
Сенс?
Знову ж, будь ласка, зустрітися з нами в середині.
>> І, нарешті, великі надії.
Я збираюся бути класифікації всі, хто
У моїй секції, або присвоєння балів
Проблема множин.

iw: 
אנחנו הולכים לעשות הרבה
כי לקראת השני
מחצית מסעיף זה.
אבל אם לא קראו את הבעיה מגדירה
לגבות ולא צפה את ההליכה
דרך ולא צפה את המכנסיים הקצרים
ומצפה ממני ללמד אותך
כל מה שכבר צלם בוידאו
באינטרנט או שאתה יכול למצוא בCS50
המחקר, שזה לא ממש הוגן
לי או לחברים האחרים שלך.
>> אז בבקשה, אני יותר משמח לעזור
לך, אבל אתם חייבים לפגוש אותי ב
האמצע.
יש לנו טונות של משאבים עבור
לך זמין בCS50.
הזכרתי כמה מהם.
אנא לנצל אותם.
אם אתה מבולבל, אני יותר שמח
כדי לעזור לך להסביר אותם ב
דרך אחרת, אבל זה לא הוגן אם
תלמידים להופיע בשעתי עבודה,
לא התחיל שום דבר, וזה
יום חמישי בלילה ושהם מצפים
TF ללכת דרך כל אחת
דבר לבעיה קבע בשל
בצהרי היום שלמחרת.
הגיוני?
שוב, בבקשה לפגוש אותנו באמצע.
>> ולבסוף, ציפיות גבוהות.
אני הולך להיות כולם לדירוג מי
בסעיף שלי, או ניקוד שלך
סטים בעייתיים.

Tamil: 
நாம் நிறைய செய்ய போகிறோம்
அந்த இரண்டாவது நோக்கி
இந்த பகுதியை பாதிக்கும்.
ஆனால் நீங்கள் பிரச்சனை வாசிக்க எனில் அமைக்கிறது
மீண்டும் நடக்க பார்த்த இல்லை
குறும்படங்களின் மூலம் பார்த்தோம் இல்லை
என்னை நீங்கள் கற்று எதிர்பார்த்து
பதிவு செய்யப்பட்டது என்று எல்லாம்
ஆன்லைன் அல்லது நீங்கள் CS50 மணிக்கு காணலாம் என்று
ஆய்வில், அந்த உண்மையில் சரியல்ல
என்னை அல்லது உங்கள் மற்ற சக வேண்டும்.
>> எனவே தயவு செய்து, நான் உதவ விட மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்
நீங்கள், ஆனால் நீங்கள் என்னை சந்திக்க வேண்டும்
நடுத்தர.
நாம் வளங்கள் டன்கள் வேண்டும்
CS50 கிடைக்கும் நீ.
நான் இன்னும் சில குறிப்பிட்டுள்ளார்.
அவற்றை பயன்படுத்தி கொள்ளுங்கள்.
நீங்கள் குழப்பி என்றால், நான் சந்தோஷமாக விட இருக்கிறேன்
நீங்கள் அவற்றை விளக்க உதவும்
மற்றொரு வழி, ஆனால் அது சரியல்ல என்று
மாணவர்கள், அலுவலக நேரத்தில் காண்பிக்கும்
எதையும் தொடங்கியது, மற்றும் அது இல்லை
வியாழன் இரவு அவர்கள் எதிர்பார்த்து
ஒவ்வொரு மூலம் அவர்களுக்கு நடக்க TF
சிக்கல் என்னவென்றால் காரணமாக அமைந்தது
நண்பகல் அடுத்த நாள்.
பொருள்?
மீண்டும், நடுத்தர எங்களுக்கு சந்திக்க வேண்டும்.
>> இறுதியாக, அதிக எதிர்பார்ப்பை.
நான் யார் தர எல்லோருக்கும் இருக்க போகிறேன்
என் பிரிவில், அல்லது அடித்து உங்கள்
பிரச்சினை செட்.

French: 
Nous allons faire beaucoup de
que vers la deuxième
la moitié de cette section.
Mais si vous n'avez pas lu le problème séries
sauvegarder et n'ont pas regardé la marche
à travers et n'ont pas regardé les courts métrages
et d'attendre que je vous apprenne
tout ce qui a été filmé
en ligne ou que vous pouvez trouver à CS50
étude, ce n'est pas vraiment juste de
moi ou à vos autres camarades.
>> Alors s'il vous plaît, je suis plus qu'heureux de vous aider
vous, mais vous les gars suis arrivé à me rencontrer dans
au milieu.
Nous avons des tonnes de ressources pour
vous disponible sur CS50.
J'ai mentionné certains d'entre eux.
S'il vous plaît profiter d'eux.
Si vous êtes confus, je suis plus qu'heureux
pour vous aider à expliquer en
une autre façon, mais ce n'est pas juste si
les étudiants se présentent aux heures de bureau,
n'ont pas commencé quelque chose, et c'est
Jeudi soir et ils s'attendent
le TF pour les guider dans chaque
chose pour le problème mis en cause
à midi le lendemain.
Donner un sens?
Encore une fois, s'il vous plaît nous rencontrer au milieu.
>> Et enfin, des attentes élevées.
Je vais être tout le monde de classement qui est
dans mon article, ou marquer votre
ensembles de problèmes.

Finnish: 
Aiomme tehdä paljon
että kohti toista
puolet tämän jakson.
Mutta jos et ole lukenut ongelma asettaa
takaisin ja ole katsellut kävelymatkan
kautta ja ole katsellut shortsit
ja odottaa minua opettaa sinulle
kaikki mitä on tehty videoitiin
verkossa tai että löydät osoitteesta CS50
tutkimus, se ei oikeastaan ​​reilua
minun tai teidän muiden ikäisensä.
>> Joten, olen enemmän kuin mielellään
teitä, mutta te sai tavata minut
keskellä.
Olemme tonnia resursseja
olet käytettävissä CS50.
Mainitsin joitakin niistä.
Ole hyvä ja hyödyntää niitä.
Jos olet hämmentynyt, olen enemmän kuin onnellinen
auttaa selittämään niitä
toisella tavalla, mutta se ei ole reilua, jos
opiskelijat ilmaantuvat virka
ei ole aloitettu mitään, ja se on
Torstai-iltana ja he odottavat
TF kävellä ne läpi joka ikinen
asia Harjoitus vuoksi
keskipäivällä seuraavana päivänä.
Järkeä?
Uudelleen, ota tavata meidät keskelle.
>> Ja lopuksi, suuria odotuksia.
Aion olla luokittelua kaikille, jotka on
minun osa tai teki oman
ongelma sarjaa.

Dutch: 
We gaan een hoop te doen
dat naar de tweede
helft van deze sectie.
Maar als u het probleem niet hebt gelezen sets
terug en hebben niet de wandeling keek
door en hebben niet keek naar de korte broek
en verwacht dat ik om je te leren
alles wat er gefilmd
online, of dat u kunt vinden op CS50
studie, dat is niet echt eerlijk om
mij of naar uw andere collega's.
>> Dus alsjeblieft, ik ben meer dan blij om te helpen
jullie, maar jullie moet me ontmoeten in
het midden.
Wij hebben ton van middelen voor
u beschikbaar op de CS50.
Ik noemde een aantal van hen.
Haal uw voordeel met hen.
Als je in de war bent, ik ben meer dan tevreden
om u te helpen uit te leggen in
een andere manier, maar het is niet eerlijk als
studenten opdagen op kantooruren,
nog niet begonnen met niets, en het is
Donderdagavond en ze verwachten
de TF om ze lopen door elke
ding voor het probleem te stellen als gevolg van
s middags de volgende dag.
Zinvol?
Nogmaals, gelieve ons te ontmoeten in het midden.
>> En tot slot, hoge verwachtingen.
Ik ga grading iedereen die zijn te
in mijn sectie, of het maken van uw
probleem sets.

Irish: 
Táimid ag dul a dhéanamh a lán de na
gur i dtreo an dara
leath den alt seo.
Ach más rud é nach bhfuil tú ag léamh an bhfadhb Leagann
ais agus ní ag faire ar an siúlóid
trí agus ní ag faire ar an shorts
agus ag súil dom a mhúineadh agat
gach rud go bhfuil a videotaped
ar líne nó gur féidir leat teacht ar CS50
staidéar, ní go i ndáiríre cóir a
liom nó le do piaraí eile.
>> Mar sin, le do thoil, tá mé níos mó ná sásta cabhrú le
tú, ach tú guys fuair chun freastal ar dom i
an lár.
Tá tonna de acmhainní do
tú ar fáil ar CS50.
Luaigh mé cuid acu.
Tabhair buntáiste a bhaint as dóibh.
Má tá tú ar dhaoine eatarthu, tá mé níos mó ná sásta
chun cabhrú leat iad a mhíniú i
ar bhealach eile, ach nach bhfuil sé cothrom má
seó daltaí suas ag uaireanta oifige,
Ní bheith tosaithe rud ar bith, agus tá sé
Déardaoin oíche agus tá siad ag súil le
an TF chun iad a siúl tríd gach amháin
Rud an bhfadhb atá leagtha dlite
ag meán lae an lá dár gcionn.
Ciall a bhaint as?
Arís, le do thoil bualadh linn i lár.
>> Agus ar deireadh, ionchais arda.
Tá mé ag dul a bheith gach duine grádú a tá
i mo alt sin, nó scórála do
Leagann bhfadhb.

Esperanto: 
Ni tuj fari multajn
ke al la dua
duono de tiu sekcio.
Sed se vi ne legis la problemo aroj
apogi kaj ne rigardis la promenado
tra kaj ne rigardis la shorts
kaj atendante min instrui al vi
ĉio, kio estis gravuris
Interreto aŭ ke vi povas trovi ĉe CS50
studo, tio ne estas vere justa al
mi aŭ al viaj aliaj kolegoj.
>> Bonvolu do, mi estas pli feliĉa por helpi
vi, sed vi infanoj alvenis al mi renkonte en
la mezo.
Ni havas tunoj de rimedoj por
vi disponebla en CS50.
Mi menciis iujn el ili.
Bonvolu utiligi ilin.
Se vi konfuzita, mi estas pli feliĉa
helpi vin klarigi ilin en
alia maniero, sed ĝi ne estas bela se
studentoj aperas ĉe oficejo horoj,
ne komencis ion, kaj tio
Ĵaŭdo nokte kaj ili atendas
la TF marŝi ilin tra ĉiu unuopa
afero por la problemo starigis pro
tagmeze la sekvanta tago.
Sencon?
Denove, bonvolu renkonte al ni en la mezo.
>> Kaj fine, altaj atendoj.
Mi tuj estos gradeco ĉiuj, kiuj estas
en mia sekcion, aŭ noti vian
problemo aroj.

Slovenian: 
Bomo narediti veliko
da proti drugi
polovica tega oddelka.
Ampak, če še niste prebrali problema postavlja
varnostno in niste gledal sprehod
skozi in je ni gledal v kratkih hlačah
in pričakoval sem, da te nauči
vse, kar je snemal
spletu ali ki jih lahko najdete na CS50
Študija, ki ni ravno pošteno
mi ali drugih vaših vrstnikov.
>> Zato vas prosimo, sem bolj kot z veseljem pomagali
ti, ampak vidva dobila, da se dobiva v
srednja.
Imamo ton virov za
vam na voljo na CS50.
Sem omenil nekatere od njih.
Prosimo, da izkoristijo njih.
Če ste zmedeni, da sem več kot zadovoljen
vam pomaga razložiti
drug način, vendar pa to ni pošteno, če
študenti pokažejo ob uradnih urah,
še niso začeli ničesar, in to je
Četrtek zvečer in oni pričakujejo
TF, da jih sprehod skozi vsak
stvar za problem določiti zaradi
opoldne naslednji dan.
Smiselna?
Spet nam sestane na sredini.
>> In končno, visoka pričakovanja.
Jaz bom biti razvrščanje vsi, ki je
V mojem oddelku, ali vaš zadetkov
problem sklopov.

Azerbaijani: 
Biz bir çox olacaq
ki, ikinci doğru
Bu bölmənin yarısı.
Amma problem oxumaq əgər müəyyən edir
geri gedərək izləyib yoxdur
ki, şort vasitəsilə Baxılmış deyil
və mənə öyrətmək gözləyir
videotaped edilmişdir ki, hər şey
online və ya CS50 da tapa bilərsiniz ki,
öyrənilməsi, ki, həqiqətən ədalətli deyil
mənə və ya digər həmyaşıdları ilə.
>> Belə ki, xahiş edirik, mən kömək etmək üçün daha çox xoşbəxtəm
siz, ancaq uşaqlar mənimlə görüşmək var
orta.
Biz resursları ton
CS50 mövcud siz.
Mən bəziləri qeyd etdi.
Onlardan istifadə edin.
Siz səhv edirsinizsə, mən çox xoşbəxt oldum
siz onlara izah kömək
başqa bir yol, lakin bu ədalətli deyil əgər
tələbələr, ofis saat göstərilir
bir başlayan və bu deyil
Cümə axşamı gecə və onlar bekliyorsanız
hər bir vasitəsilə gəzmək üçün TF
problemin şey görə müəyyən
günorta növbəti gün.
Mənada etmək?
Yenə ortada bizə cavab edin.
>> Və nəhayət, yüksək ümidlər.
Mən kim grading hamı olmaq gidiyorum
mənim bölməsində, və ya qol sizin
problem dəsti.

Yiddish: 
מיר ניטאָ געגאנגען צו טאָן אַ פּלאַץ פון
אַז צו די צווייט
האַלב פון דעם אָפּטיילונג.
אבער אויב איר האָט ניט לייענען דעם פּראָבלעם שטעלט
צוריק און האָבן נישט וואָטשט די גיין
דורך און האָבן נישט וואָטשט די קורצע הייזלעך
און יקספּעקטינג מיר צו לערנען איר
אַלץ וואָס האט שוין ווידיאָוטייפּט
אָנליין אָדער אַז איר קענען געפינען בייַ קס50
לערנען, אַז ס 'נישט טאַקע שיין צו
מיר אָדער צו דיין אנדערע פּירז.
>> אזוי ביטע, איך בין מער ווי צופרידן צו העלפן
איר, אָבער איר גויס גאַט צו טרעפן מיר אין
דער מיטן.
מיר האָבן טאָנס פון רעסורסן פֿאַר
איר פאַראַנען אויף קס50.
איך דערמאנט עטלעכע פון ​​זיי.
ביטע נעמען מייַלע פון ​​זיי.
אויב איר ניטאָ צעמישט, איך בין מער ווי צופרידן
צו העלפן איר דערקלערן זיי אין
אן אנדער וועג, אָבער עס ס 'נישט שיין אויב
סטודענטן ווייַזן זיך אין אָפיס שעה,
האָבן ניט אנגעהויבן עפּעס, און עס ס
דאנערשטיק נאַכט און זיי ניטאָ יקספּעקטינג
די טף צו גיין זיי דורך יעדער איין
זאַך פֿאַר די פּראָבלעם שטעלן רעכט
אין מיטאָגצייַט דער ווייַטער טאָג.
מאַכן זינען?
ווידער, ביטע טרעפן אונדז אין דער מיטן.
>> און ענדלעך, הויך עקספּעקטיישאַנז.
איך בין געגאנגען צו זייַן גריידינג יעדער יינער וואס ס
אין מיין אָפּטיילונג, אָדער סקאָרינג דיין
פּראָבלעם שטעלט.

Afrikaans: 
Ons gaan 'n baie te doen
wat gerig is op die tweede
helfte van hierdie artikel.
Maar as jy lees nie die probleem sit
rug en het nie kyk na die loop
deur en het nie kyk na die kortbroek
en my verwag om jou te leer
alles wat is video-opname
aanlyn of wat jy kan vind op CS50
studie, dit is nie werklik regverdig te
my of na jou ander maats.
>> So asseblief, ek is meer as bly om te help
julle, maar julle ouens het my in ontmoet
die middel.
Ons het ton van die hulpbronne vir
jy beskikbaar op CS50.
Ek het genoem sommige van hulle.
Neem asseblief voordeel van hulle.
As jy verward, ek is meer as gelukkig
om jou te help verduidelik in
'n ander manier, maar dit is nie regverdig nie, indien
studente opdaag by kantoorure,
het nog nie begin nie, en dit is
Donderdag nag en hulle verwag
die TF hulle loop deur elke enkele
ding vir die probleem wat weens
op die middag die volgende dag.
Sin maak?
Weereens, asseblief aan ons in die middel.
>> En ten slotte, 'n hoë verwagtinge.
Ek gaan gradering almal wat ons wees
in my artikel, of scoring jou
probleem stelle.

Welsh: 
Rydym yn mynd i wneud llawer o
bod tuag at yr ail
hanner yr adran hon.
Ond os nad ydych wedi darllen y broblem yn gosod
gefn ac nid ydynt wedi gwylio y daith
trwy ac nid ydynt wedi gwylio'r shorts
a disgwyl i mi eich dysgu
popeth sydd wedi cael ei recordio ar fideo
ar-lein neu gallwch ddod o hyd ar CS50
astudiaeth, nid yw hynny'n wir yn deg i
ataf fi neu at eich cyfoedion eraill.
>> Felly, os gwelwch yn dda, rwy'n fwy na hapus i helpu
i chi, ond rhaid i chi guys i gwrdd â mi yn
y canol.
Mae gennym tunnell o adnoddau ar gyfer
i chi gael ar CS50.
Soniais am rai ohonynt.
Os gwelwch yn dda yn cymryd mantais ohonynt.
Os ydych yn ddryslyd, rwy'n fwy na hapus
i'ch helpu i'w esbonio yn
ffordd arall, ond nid yw'n deg os
myfyrwyr yn dangos i fyny ar oriau swyddfa,
Nid yw wedi dechrau unrhyw beth, ac mae'n
Nos Iau ac maen nhw'n disgwyl
y TF i gerdded iddynt drwy bob un
beth am y broblem a osodwyd oherwydd
am hanner dydd y diwrnod canlynol.
Gwneud synnwyr?
Unwaith eto, os gwelwch yn dda gwrdd â ni yn y canol.
>> Ac yn olaf, disgwyliadau uchel.
Rydw i'n mynd i fod yn graddio pawb pwy
yn fy adran, neu sgorio eich
setiau problem.

Japanese: 
我々は多くのやろうとしている
第二に向かっている
このセクションの半分。
しかし、あなたは問題を読んでいない場合に設定します
背中と散歩を見ていない
ショートパンツを通って、見ていない
と私はあなたを教えるために期待
録画されたすべてのもの
オンラインまたは、CS50で見つけることができる
研究では、それはに本当に公平ではない
私や他のピアに。
>> そうしてください、私は助けてより幸せだ
あなたが、あなたみんなで私を満たすようになった
真ん中。
我々のリソースのトンを持っている
CS50で利用できるあなた。
私はそのうちのいくつかを挙げる。
それらを活用してください。
あなたが混乱している場合、私はよりも幸せだ
あなたがそれらを説明するのを助けるために
別の方法、それは公正ではない場合
学生は、営業時間に現れる
何を開始し、そうではありませんてい
木曜日の夜、彼らが期待している
一つ一つのを介してそれらを歩いてTF
問題の事が原因で設定
正午翌日。
理にかなって？
繰り返しになりますが、途中で私たちを満たしてください。
>> そして最後に、高い期待。
私はだグレーディング誰になるだろうよ
私のセクションで、またはあなたの得点
問題セット。

Polish: 
Zamierzamy zrobić wiele
że do sekundy
połowa tej sekcji.
Ale jeśli nie czytałeś problem ustawia
kopii i nie patrzył na spacer
dzięki i nie patrzył szorty
i oczekuje mnie nauczyć,
wszystko, co zostało sfilmowane
online lub które można znaleźć na CS50
Badanie, które naprawdę nie jest sprawiedliwe
mnie lub do innych rówieśników.
>> Więc proszę, jestem bardziej niż szczęśliwi, aby pomóc
ty, ale dostaliście się ze mną spotkać w
middle.
Mamy mnóstwo zasobów na
jesteś dostępny na CS50.
Wspomniałem niektóre z nich.
Prosimy skorzystać z nich.
Jeśli jesteś zdezorientowany, jestem więcej niż zadowolony
aby pomóc wyjaśnić je w
w inny sposób, ale to nie jest fair, jeśli
studentów pokazać się w godzinach pracy urzędu,
nic się nie zaczęło, a to
Czwartkowa noc, a oni oczekują
TF chodzić ich przez każdego
co za problem ustawić powodu
w południe następnego dnia.
Ma sens?
Ponownie, proszę się z nami spotkać w środku.
>> I na koniec, wysokie oczekiwania.
Zamierzam być każdy, kto jest grading
w mojej sekcji, lub zabicie Państwa
zestawy zadań.

Danish: 
Vi kommer til at gøre en masse
at mod den anden
halvdelen af ​​dette afsnit.
Men hvis du ikke har læst problemet sætter
tilbage og har ikke set den gåtur
igennem og har ikke set shorts
og forventer mig at lære dig
alt, der er blevet videofilmet
online eller som du kan finde på CS50
Undersøgelsen, der er ikke rigtig fair at
mig eller til dine andre jævnaldrende.
>> Så venligst, jeg er mere end glad for at hjælpe
dig, men du fyre fik at møde mig i
midten.
Vi har tonsvis af ressourcer til
du til rådighed på CS50.
Jeg nævnte nogle af dem.
Venligst tage fordel af dem.
Hvis du er forvirret, er jeg mere end tilfreds
at hjælpe dig med at forklare dem
en anden måde, men det er ikke fair, hvis
studerende møder op på kontortid,
har ikke startet noget, og det er
Torsdag aften, og de venter
TF at gå dem igennem hver enkelt
ting for problemet sæt grund
ved middagstid den næste dag.
Mening?
Igen, skal du møde os i midten.
>> Og endelig høje forventninger.
Jeg har tænkt mig at blive grading alle, der er
i min afdeling, scorer eller din
problemområder sæt.

Indonesian: 
Kita akan melakukan banyak
bahwa menjelang kedua
setengah dari bagian ini.
Tapi jika Anda belum membaca masalah set
kembali dan belum menonton berjalan
melalui dan belum menyaksikan celana pendek
dan mengharapkan saya untuk mengajar Anda
segala sesuatu yang telah direkam
secara online atau yang dapat Anda temukan di CS50
penelitian, itu tidak benar-benar adil untuk
saya atau rekan-rekan Anda yang lain.
>> Jadi tolong, aku lebih dari senang untuk membantu
Anda, tapi kalian harus bertemu saya dalam
tengah.
Kami memiliki ton sumber daya untuk
Anda tersedia di CS50.
Saya sebutkan beberapa dari mereka.
Silakan mengambil keuntungan dari mereka.
Jika Anda bingung, aku lebih dari senang
untuk membantu Anda menjelaskan mereka dalam
cara lain, tapi itu tidak adil jika
siswa muncul pada jam-jam kantor,
belum mulai apa-apa, dan itu
Kamis malam dan mereka mengharapkan
TF berjalan mereka melalui setiap satu
hal untuk masalah ini ditetapkan karena
pada siang hari berikutnya.
Masuk akal?
Sekali lagi, silakan menemui kami di tengah.
>> Dan akhirnya, harapan yang tinggi.
Aku akan menjadi penilaian siapapun yang berada
di bagian saya, atau mencetak Anda
set masalah.

Basque: 
Asko egin dugu
Bigarren bidean dagoela
Atal honetan erdia.
Baina, ez baduzu irakurri arazoa ezartzen
atzera eta ez dute ibilaldi gainbegiratu
bidez, eta ez dute ikusitako film laburrak
eta irakasten duzu me espero
dena dela grabatu
konektatuta edo ditzakezun CS50 aurkitu
azterketa, ez da hori benetan azoka
Niri edo zure beste kideekin.
>> Beraz, mesedez, baino gehiago pozik lagunduko dut
duzu, baina guys got me aurre egiteko
erdikoan.
Baliabide tona izan dugu
CS50 duzu eskuragarri.
Horietako batzuk aipatu dut.
Mesedez aprobetxatu horietako.
Zu nahastu bada, zoriontsu baino gehiago naiz
horiek azaldu laguntzeko
beste modu bat, baina ez da justua bada
ikasle erakutsiko bulego orduetan,
ez dute ezer egiten hasi, eta bere
Ostegun gauean eta itxaroten ari dira
TF horiek oinez single bakoitzean bidez
arazoa gauza ezarri direla eta
Eguerdian, hurrengo egunean ere.
Zentzurik?
Berriro ere, mesedez, bete digu erdian.
>> Eta, azkenik, goi-itxaropenak.
Kalifikazioa denek nor izan nahi dut
nire atalean, edo zure Gol
arazo multzo.

Telugu: 
మేము చాలా చేయబోతున్నామని
ఆ రెండవ వైపు
ఈ విభాగం సగం.
కానీ మీరు సమస్య చదవండి ఉండకపోతే అమర్చుతుంది
వెనుకకు మరియు నడక వీక్షించారు లేదు
లఘు ద్వారా మరియు వీక్షించారు లేదు
మరియు నాకు మీరు నేర్పిన ఎదురుచూచే
వీడియో అని ప్రతిదీ
ఆన్లైన్ లేదా మీరు CS50 వద్ద కనుగొనవచ్చు
అధ్యయనం నిజంగా తెలుపు కాదు
నాకు లేదా మీ ఇతర సహచరులకు.
>> సో, దయచేసి నేను సహాయం కంటే ఎక్కువ సంతోషంగా రెడీ!
మీరు, కానీ మీరు అబ్బాయిలు నన్ను కలిసే వచ్చింది
మధ్య.
మేము వనరుల టన్నుల కలిగి
CS50 అందుబాటులో మీరు.
నేను వాటిని యొక్క కొన్ని పేర్కొన్నారు.
వాటిని ప్రయోజనాన్ని దయచేసి.
మీరు అయోమయం ఉంటే, నేను సంతోషంగా రెడీ!
మీరు వాటిని వివరించటానికి సహాయం
మరొక విధంగా, కానీ సరసమైన లేకుంటే
విద్యార్థులు, ఆఫీసు గంటల వద్ద చూపించు
ఏదైనా ప్రారంభించారు, మరియు అది లేదు
గురువారం రాత్రి మరియు వారు భావిస్తున్నారు చేస్తున్నారు
ప్రతి ద్వారా వాటిని నడవడానికి TF
సమస్య కోసం విషయం కారణంగా సెట్
మధ్యాహ్నం తర్వాత రోజు వద్ద.
అర్ధవంతం?
మళ్ళీ, మధ్యలో మాకు కలిసే దయచేసి.
>> చివరకు, అధిక అంచనాలను.
నేను ఎవరు గ్రేడింగ్ ప్రతి ఒక్కరి ఉండాలి వెళుతున్నాను
నా విభాగంలో, లేదా చేశాడు మీ
ప్రాబ్లం సెట్స్.

Haitian: 
Nou pral fè yon anpil nan
ki nan direksyon pou dezyèm lan
mwatye nan seksyon sa a.
Men, si ou pa te li pwoblèm nan kouche
tounen epi yo pa gen gade mache a
nan epi yo pa gen gade bout pantalon yo
ak tann m 'nan moutre nou
tout bagay ki te videyo
sou entènèt oswa ke ou kapab jwenn nan CS50
etid, sa a, se pa reyèlman jis
m 'oswa nan lòt lekòl parèy lòt ou.
>> Se konsa, tanpri, mwen se plis pase kontan ede
ou, men ou guys te rive nan kontre avè m 'nan
mitan yo.
Nou gen tòn resous pou
ou disponib sou CS50.
Mwen mansyone kèk nan yo.
Tanpri pran avantaj de yo.
Si w ap konfonn, mwen se plis pase kontan
Pou ede w eksplike yo nan
yon lòt fason, men li pa jis si
elèv yo montre moute nan lè biwo louvri,
pa gen te kòmanse anyen, epi li
Jedi swa ak yo ap tann
TF yo mache dwat yo nan tout yon sèl
bagay pou pwoblèm nan mete akòz
a midi jou kap vini an.
Fè sans?
Yon fwa ankò, tanpri jwenn nou nan mitan yo.
>> E finalman, gwo espwa.
Mwen pral yo dwe tout moun bay nòt ki nan
nan seksyon m 'yo, oswa ki fè nòt ou
pwoblèm aparèy televisyon HD.

Spanish: 
Vamos a hacer un montón de
que hacia el segundo
medio de esta sección.
Pero si usted no ha leído los boletines de problemas
atrás y no han visto la caminata
a través y no han visto los cortos
y esperando que te enseñe
todo lo que se ha grabado en vídeo
en línea o que usted puede encontrar en CS50
estudiar, eso no es realmente justo para
mí oa sus otros compañeros.
>> Así que por favor, estoy más que feliz de ayudar
ustedes, pero ustedes llegaron a reunirse conmigo en
el medio.
Tenemos un montón de recursos para
Está disponible en CS50.
He mencionado algunas de ellas.
Por favor tome ventaja de ellos.
Si usted está confundido, estoy más que feliz
que le ayude a explicar en
de otra manera, pero no es justo si
los estudiantes se muestran en horario de oficina,
no han empezado nada, y es
La noche del jueves y que están esperando
la TF a caminar a través de todos y cada uno
cosa para el problema planteado por
al mediodía del día siguiente.
Tiene sentido?
Una vez más, por favor encontrarse en el medio.
>> Y, por último, las altas expectativas.
Yo voy a estar con ley de todos los que son
en mi sección, o anotando su
boletines de problemas.

Arabic: 
نحن ذاهبون الى القيام بالكثير من
أن نحو الثانية
نصف هذا القسم.
ولكن إذا كنت لم أقرأ مجموعات مشكلة
ويعود لم يشاهد المشي
من خلال ولم يشاهد الأفلام القصيرة
وتوقع لي أن يعلمك
كل ما تم تصويرها بالفيديو
عبر الإنترنت أو التي يمكنك أن تجد في CS50
دراسة، وهذا ليس من العدل حقا ل
لي أو لأقرانهم الأخرى الخاصة بك.
>> لذا يرجى، وأنا أكثر من سعيدة للمساعدة
حصلت لك، ولكن يا رفاق لقاء لي في
الوسط.
لدينا طن من الموارد ل
كنت تتوفر على CS50.
ذكرت بعض منها.
يرجى الاستفادة منها.
إذا كنت في حيرة، وأنا أكثر من سعيدة
لمساعدتك في شرح لهم
بطريقة أخرى، ولكنها ليست عادلة إذا
عرض الطلاب حتى في ساعات العمل،
لم تبدأ أي شيء، وانها
ليلة الخميس وانهم يتوقعون
وTF على المشي من خلال كل واحدة
شيء لهذه المشكلة بسبب تعيين
في ظهر اليوم التالي.
معنى؟
مرة أخرى، من فضلك قائنا في الوسط.
>> وأخيرا، والتوقعات العالية.
انا ذاهب الى أن الدرجات الجميع من هو
في القسم الخاص بي، أو بتسجيله الخاص
يحدد المشكلة.

Bulgarian: 
Отиваме да направим много
че към втората
половина на тази секция.
Но ако не сте прочели проблема определя
архивирате и не са гледани на разходка
чрез и не са гледали шорти
и да очакваш от мен да те науча
всичко, което е заснел
онлайн или на които можете да намерите най-CS50
проучване, това не е много честно да
мен или за другите си връстници.
>> Така че, моля, аз съм повече от щастлив да помогне
вас, но вие трябва да ми отговори в
средата.
Ние имаме тон на ресурси за
можете достъпно на CS50.
Споменах някои от тях.
Моля, да се възползват от тях.
Ако сте объркани, аз съм повече от щастлив
да ви помогне да ги обясни в
по друг начин, но това не е честно, ако
студентите се появи в работно време,
не започва нещо, и това е
Четвъртък вечер и те очакваме
на TF да ги преведе през всеки един
нещо за проблема зададете поради
на обяд на следващия ден.
Има ли смисъл?
Отново, моля свържете се срещнат в средата.
>> И накрая, високи очаквания.
Ще бъде сортиране всеки, който е
в моята секция, или оценка на вашите
проблемни групи.

Swahili (macrolanguage): 
Tunakwenda kufanya mengi ya
kwamba kuelekea pili
nusu ya sehemu hii.
Lakini kama wewe si kusoma tatizo seti
nyuma na si watched kutembea
kupitia na si watched kaptula
na wanatarajia mimi ya kufundisha wewe
kila kitu ambayo imekuwa videotaped
online au kwamba unaweza kupata katika CS50
utafiti, kwamba si kweli haki kwa
mimi au na wenzao yako mengine.
>> Hivyo tafadhali, mimi nina furaha zaidi kuliko kusaidia
, lakini wewe guys got kukutana na mimi katika
katikati.
Tuna tani ya rasilimali kwa
wewe inapatikana kwenye CS50.
Nilivyoeleza baadhi yao.
Tafadhali kuchukua faida yao.
Kama wewe ni kuchanganyikiwa, mimi nina furaha zaidi kuliko
kukusaidia kueleza wao katika
njia nyingine, lakini siyo haki kama
wanafunzi kuonyesha juu katika masaa ya ofisi,
si kuanza kitu, na ni
Alhamisi usiku na wao ni kutarajia
TF kutembea nao kwa njia ya kila moja
jambo kwa tatizo kuweka kutokana
saa sita mchana siku ya pili.
Mantiki?
Tena, tafadhali kukutana nasi katikati.
>> Na hatimaye, matarajio makubwa.
Mimi naenda kuwa grading kila mtu ambaye ni
katika sehemu yangu, au bao yako
tatizo seti.

Hungarian: 
Fogunk sokat
hogy szemben a második
a fele ebben a részben.
De ha még nem olvastad a probléma határozza
vissza, és nem nézte a séta
keresztül, és nem nézte a nadrág
és várta, hogy tanítani
minden, ami már videóra
Online vagy, hogy megtalálja a CS50
tanulmány, ez nem igazán fair, hogy
nekem, vagy a más társaik.
>> Ezért kérjük, én több mint boldog, hogy segítsen
, de ti srácok, hogy találkozzon velem
a közepén.
Van tonna források
akkor elérhető CS50.
Megemlítettem néhány közülük.
Kérjük, hogy kihasználják őket.
Ha zavaros, én több mint boldog
hogy segítsen megmagyarázni nekik
más módon, de ez nem fair, ha
diák jelenik meg munkaidőben,
még nem kezdődött semmit, és ez
Csütörtök este, és ők számítanak
A TF járni őket minden egyes
dolog a probléma megadhat
délben a következő napon.
Van értelme?
Kérjük, ne találkozzunk a közepén.
>> És végül, a magas elvárásokat.
Én leszek osztályozó mindenki, aki
az én részben vagy pontozási a
probléma készletek.

Urdu: 
ہم کی ایک بہت کچھ کرنے کے لئے جا رہے ہیں
کہ دوسری طرف
اس حصے کی نصف.
لیکن آپ کا مسئلہ نہیں پڑھا اگر تعین کرتا ہے
کمر اور واک دیکھا نہیں ہے
شارٹس کے ذریعے اور دیکھا نہیں ہے
اور مجھے آپ کو سکھانے کے لئے کی توقع
ویڈیو ٹیپ کی گئی ہے کہ سب کچھ
آن لائن یا آپ CS50 میں تلاش کر سکتے ہیں کہ
مطالعہ، کہ واقعی مناسب نہیں ہے
مجھے یا اپنے دیگر ساتھیوں کے لئے.
>> تو براہ مہربانی، میں مدد کرنے کے لئے مقابلے میں زیادہ خوش ہوں
آپ، لیکن تم لوگوں کو میں مجھ سے ملنے کے لئے مل گیا
مشرق.
ہم نے کے لئے وسائل کے ٹن ہے
CS50 پر دستیاب تم.
میں نے ان میں سے کچھ کا ذکر کیا.
ان میں سے فائدہ اٹھانے کے لئے براہ مہربانی.
آپ کو الجھن میں رہے ہیں، تو مجھے خوشی کے مقابلے میں زیادہ ہوں
آپ میں ان کی وضاحت میں مدد کے لئے
ایک اور طریقہ ہے، لیکن یہ درست نہیں ہے تو
طالب علموں کو، دفتری اوقات میں دکھائے
کچھ بھی شروع کر دیا ہے، اور یہ ہے نہیں ہے
جمعرات کی رات اور وہ امید کر رہے ہیں
ہر ایک کے ذریعے ان چلنا TF
مسئلہ کے لئے بات کی وجہ سے قائم
اگلے دن دوپہر میں.
احساس بنائیں؟
ایک بار پھر، وسط میں ہم سے ملنے کریں.
>> اور آخر میں، اعلی توقعات.
مجھے جو گریڈنگ سب بننے والا ہوں
میرے حصے میں ہے، یا آپ کا اسکور
مسئلہ سیٹ.

Serbian: 
Ми ћемо урадити много
да ка другом
половина овог члана.
Али, ако нисте прочитали проблем поставља
назад и нису гледали шетњу
путем и нису гледали у шорцу
и очекујете од мене да те научим
све што је снимао
мрежи или који можете наћи на ЦС50
Студија, то није стварно фер да
мени или својим другим вршњацима.
>> Зато молим вас, ја сам више него срећан да помогнем
ви, али ви мора да ме упозна у
средњи.
Имамо тона средстава за
Ви доступан на ЦС50.
Поменуо сам неке од њих.
Молимо их искористе.
Ако сте збуњени, ја сам више него задовољан
да вам помогне да им објасните
други начин, али то није фер, ако
студенти појавити у радног времена,
нису почели ништа, и то је
Четвртак вече и они очекују
ТФ да их провести кроз сваки
ствар за сет проблема због
у подне следећег дана.
Има ли смисла?
Опет, молимо посетите нас у средини.
>> И на крају, велика очекивања.
Ја ћу бити свако ко је норматив
у мојој секцији, или постигао свој
проблем поставе.

Georgian: 
ჩვენ ვაპირებთ ბევრი
რომ მიმართ მეორე
ნახევარი ამ სექციაში.
მაგრამ თუ არ წაუკითხავს პრობლემა ადგენს
უკან და არ უყურებს ფეხით
მეშვეობით და არ უყურებს შორტები
და ელოდება ჩემთვის გასწავლით
ყველაფერი, რაც უკვე videotaped
ამჟამად ან რომ შეგიძლიათ at CS50
სასწავლო, ეს არ არის ნამდვილად სამართლიანი
მე ან თქვენს სხვა თანატოლებს.
>> ასე რომ, გთხოვთ, მე ვარ ზე მეტი ბედნიერი, რათა დაეხმაროს
თქვენ, მაგრამ თქვენ ბიჭები ჩემთან შეხვედრა in
ცენტრიდან.
ჩვენ გვყავს ტონა რესურსი
თქვენ ხელმისაწვდომია CS50.
აღვნიშნე ზოგიერთი მათგანი.
გთხოვთ ისარგებლოს მათ.
თუ თქვენ დაბნეული ვარ, უფრო მეტია, ვიდრე ბედნიერი
რათა დაგეხმაროთ აუხსნას მათ
სხვა გზა, მაგრამ ეს არ არის სამართლიანი, თუ
სტუდენტები გამოჩნდება ოფისში საათის განმავლობაში,
არ დაწყებულა არაფერი და ეს
ხუთშაბათს ღამით და ისინი ელოდება
TF ფეხით მეშვეობით თითოეული
რამ პრობლემა მითითებული გამო
შუადღისას მეორე დღეს.
აზრი?
კიდევ ერთხელ, გთხოვთ, ჩვენთან შეხვედრის ცენტრიდან.
>> და ბოლოს, მაღალი მოლოდინი.
მე ვაპირებ, რომ იყოს შეფასების ყველას, ვინც არის
ჩემს განყოფილებაში ან გაიტანა თქვენი
პრობლემა კომპლექტი.

Hindi: 
हम में से एक बहुत कुछ करने जा रहे हैं
कि दूसरे की ओर
इस खंड के आधा.
लेकिन आप समस्या सेट नहीं पढ़ा है अगर
पीठ और पैदल दूरी पर देखा नहीं है
के माध्यम से और शॉर्ट्स देखा नहीं है
और मुझे तुम्हें सिखाने के लिए की उम्मीद
वीडियो टेप किया गया है कि सब कुछ
ऑनलाइन या आप CS50 पर पा सकते हैं कि
अध्ययन, कि करने के लिए वास्तव में उचित नहीं है
मुझे या अपने अन्य साथियों को.
>> तो, मैं मदद करने के लिए खुश से अधिक रहा हूँ कृपया
तुम, लेकिन तुम लोगों में मुझसे मिलने के लिए मिला
मध्य.
हम के लिए संसाधनों के टन है
CS50 पर आपको उपलब्ध.
मैं उनमें से कुछ का उल्लेख किया.
उन का लाभ लेने के लिए धन्यवाद.
आप भ्रमित कर रहे हैं, मैं खुश हूँ से अधिक
आप में उन्हें समझाने में मदद करने के लिए
एक और तरीका है, लेकिन यह उचित नहीं है अगर
छात्रों कार्यालय समय पर दिखाने के लिए,
कुछ भी शुरू कर दिया है, और यह है नहीं है
गुरुवार की रात और वे उम्मीद कर रहे हैं
हर एक के माध्यम से उन्हें चलने के लिए TF
कारण सेट समस्या के लिए बात
दोपहर अगले दिन पर.
भावना करें?
फिर, बीच में हमसे मिलने धन्यवाद.
>> और अंत में, उच्च उम्मीदों.
मैं सब लोग जो ग्रेडिंग करने जा रहा हूँ
मेरे अनुभाग, या स्कोरिंग में अपनी
समस्या खेलें.

Icelandic: 
Við erum að fara að gera a einhver fjöldi af
að átt seinni
helmingur af þessum kafla.
En ef þú hefur ekki lesið vandamál setur
aftur og hef ekki horft á gönguna
gegnum og hef ekki horft á stuttbuxur
og búast við mig til að kenna þér
allt sem hefur verið mynduð
á netinu eða að þú getur fundið á CS50
Rannsóknin, sem er í raun ekki sanngjarnt að
mér eða öðrum jafnöldrum þínum.
>> Svo vinsamlegast, ég meira en fús til að hjálpa
þú, en þú krakkar fékk að hitta mig í
miðju.
Við höfum tonn af auðlindum fyrir
þú laus á CS50.
Ég nefndi sumir af þeim.
Vinsamlegast nýta þá.
Ef þú ert að rugla, ég er meira en ánægð
til að hjálpa þér að útskýra þau í
önnur leið, en það er ekki sanngjarnt ef
nemendur mæta skrifstofutíma,
hafa ekki byrjað neitt, og það er
Fimmtudagskvöld og þeir eru að búast við
The TF að ganga þá í gegnum hvert einasta
hlutur fyrir Heimadæmi vegna
á hádegi daginn eftir.
Skynsamleg?
Aftur, vinsamlegast hitta okkur í miðju.
>> Og að lokum, miklar væntingar.
Ég ætla að vera flokkun allir sem er
í kafla mínum, eða skora þinn
vandamál setur.

Romanian: 
Am de gând să faci o mulțime de
că spre a doua
jumătate din această secțiune.
Dar dacă nu ați citit problema stabilește
spate și nu s-au uitat la plimbare
prin și nu au privit pantaloni scurți
și așteaptă-mă să te învăț
tot ceea ce a fost filmat
on-line sau pe care le puteți găsi la CS50
Studiul, care nu e chiar corect la
mine sau a altor colegii dumneavoastră.
>> Asa ca te rog, eu sunt mai mult decât fericiți să vă ajutăm
tine, dar voi trebuie să se întâlnească cu mine în
la mijloc.
Avem tone de resurse pentru
vă la dispoziție pe CS50.
Am menționat unele dintre ele.
Vă rugăm să profite de ele.
Dacă sunteți confuz, eu sunt mai mult decât fericit
pentru a vă ajuta să le explicați în
un alt mod, dar nu este corect dacă
elevii apar la ore de birou,
nu au început nimic, și e
Joi noapte și ei așteaptă
TF să le plimbe prin fiecare
lucru pentru problema stabilit din cauza
la prânz a doua zi.
Face sens?
Din nou, vă rugăm să ne întâlnim la mijloc.
>> Și, în sfârșit, așteptările ridicate.
Am de gând să fie de clasificare toți cei care-i
în secțiunea mea, sau scor dvs.
seturi de probleme.

Korean: 
우리는 많이 할 겁니다
그 두 번째 방향
이 섹션의 절반입니다.
하지만 당신은 문제를 읽을하지 않은 경우 설정
백업 및 산책을 본 적이없는
반바지를 통해 및 본 적이없는
나 당신을 가르 칠 것으로 예상
녹화 된 모든
온라인 또는 당신은 CS50에서 찾을 수
연구 결과, 그에게 정말 공평하지 않아요
나 또는 다른 피어 있습니다.
>> 그러니 제발, 내가 도울 수보다 더 행복 해요
당신은,하지만 너희들은 나를 만나게
중간.
우리는 당신을위한 자원의 톤이
CS50에서 사용할 수 당신.
내가 그들 중 일부를 언급했다.
이를 활용하시기 바랍니다.
당신이 혼란스러워 경우에, 나는보다 더 행복 해요
당신이 그들을 설명하는 데 도움이
또 다른 방법은, 그러나 그것은 공정하지의 경우
학생들은 근무 시간에 표시
아무것도 시작하고, 그건하지 않은
목요일 밤 그들은 기다리고있어
하나 하나를 통해 그들을 걸어 TF
문제에 대한 일 때문에 설정
정오 다음날.
감각을 만들?
다시, 중간에 우리를 만나 주시기 바랍니다.
>> 그리고 마지막으로, 높은 기대.
나는의 등급을 매기는 사람이 될거야
내 섹션에서, 또는 점수의
문제 설정합니다.

Russian: 
Мы собираемся делать много
что ко второму
половина этого раздела.
Но если вы не читали домашних заданий
назад и не смотрел ходьбы
до конца и не смотрел шорты
и ждет меня, чтобы научить вас
все, что было видеозапись
онлайн или что вы можете найти на CS50
исследование, это не совсем справедливо
мне или на другие узлы.
>> Поэтому, пожалуйста, я более чем счастлив помочь
вас, но вы, ребята, добрался, чтобы встретить меня в
середине.
У нас есть тонны ресурсов для
Вам доступно на CS50.
Я упомянул о некоторых из них.
Пожалуйста, воспользоваться ими.
Если вы смущены, я более чем счастлив
чтобы помочь вам объяснить их
другому, но это не справедливо, если
студенты появляются в офисе часов,
еще не начали ничего, и это
Четверг ночью, и они ожидают
TF ходить их через каждый
вещь для проблемы с настройкой из-за
в полдень на следующий день.
Смысл?
Опять же, пожалуйста, встретиться с нами в середине.
>> И, наконец, большие надежды.
Я собираюсь быть классификации все, кто
В моей секции, или присвоения баллов
Проблема множеств.

Chinese: 
我们打​​算做了很多
，朝第二
本节的一半。
但是，如果你还没有阅读问题集
备份和没有看过步行
通过和没有看过的短裤
并期待我来教你
一切已经录像
在线或你可以找到CS50
学习，这不是一个真正公平的
我或你的其他同行。
>> 所以，请我更乐意帮助
你，但你们得到了满足我
中间。
我们有资源吨
你CS50。
我提到其中的一些。
请利用它们。
如果你困惑，我更乐意
帮你解释他们在
另一种方式，但它是不公平的，如果
学生在办公时间，
还没有开始任何事情，它是
周四晚上，他们正在期待
他们通过每一个TF走
由于问题的东西设置
第二天中午。
有意义吗？
再次，请配合我们在中间。
>> 最后，很高的期望。
我要分级大家谁
在我的部分，或得分
习题集。

Vietnamese: 
Chúng ta sẽ làm được rất nhiều
rằng đối với thứ hai
một nửa của phần này.
Nhưng nếu bạn đã không đọc những vấn đề đặt ra
trở lại và đã không xem đi bộ
thông qua và đã không xem những phim ngắn
và hy vọng tôi để dạy cho bạn
tất cả mọi thứ đã được ghi hình
hoặc trực tuyến mà bạn có thể tìm thấy ở CS50
nghiên cứu, đó là không thực sự công bằng để
tôi hay các đồng nghiệp khác của bạn.
>> Vì vậy, xin vui lòng, tôi đang hạnh phúc hơn để giúp
bạn, nhưng các bạn đã gặp tôi trong
giữa.
Chúng tôi đã tấn các nguồn lực cho
bạn có sẵn trên CS50.
Tôi đã đề cập một số người trong số họ.
Hãy tận dụng lợi thế của họ.
Nếu bạn đang bối rối, tôi đang hạnh phúc hơn
để giúp bạn giải thích cho họ trong
một cách khác, nhưng thật không công bằng nếu
sinh viên hiện tại giờ làm việc,
đã không bắt đầu bất cứ điều gì, và nó
Thứ năm đêm và họ đang mong đợi
TF đi bộ chúng thông qua mỗi đơn
điều cho vấn đề thiết lập do
vào buổi trưa ngày hôm sau.
Có ý nghĩa?
Một lần nữa, xin vui lòng gặp chúng tôi ở giữa.
>> Và cuối cùng, kỳ vọng cao.
Tôi sẽ được chấm điểm tất cả mọi người là
trong phần của tôi, hay chấm điểm của bạn
bộ vấn đề.

Albanian: 
Ne jemi duke shkuar për të bërë një shumë të
se drejt e dytë
gjysma e këtij seksioni.
Por në qoftë se ju nuk e keni lexuar këtë problem përcakton
mbështesë dhe nuk e kanë shikuar shëtitje
përmes dhe nuk kanë shikuar pantallona të shkurtra
dhe duke pritur mua që t'ju mësojë
çdo gjë që ka qenë e filmuar
online ose që ju mund të gjeni në CS50
Studimi, që nuk është me të vërtetë e drejtë për
mua ose me kolegët tuaj të tjera.
>> Pra ju lutem, unë jam më shumë se i lumtur për të ndihmuar
ju, por ju djema mori të takohet me mua në
mesme.
Ne kemi ton e burimeve për
ju dispozicion në CS50.
Kam përmendur disa prej tyre.
Ju lutemi të përfitojnë prej tyre.
Nëse jeni të hutuar, unë jam më shumë se i lumtur
për të ju ndihmojë të shpjegojë ato në
një mënyrë tjetër, por kjo nuk është e drejtë nëse
studentët të tregojnë deri në orët e zyrës,
nuk kanë filluar asgjë, dhe kjo është
Natën e të enjtes dhe ata janë duke pritur
NGP-es të ecin ata nëpër çdo të vetme
gjë për problemin e ngritur për shkak
në mesditë ditën e ardhshme.
Bëni kuptim?
Përsëri, ju lutemi na takohen në mes.
>> Dhe në fund, pritshmëritë e larta.
Unë jam do të jetë gjithë notimi i cili është
në seksionin tim, ose të shënuar tuaj
grupe problem.

Malay (macrolanguage): 
Kami akan melakukan banyak
ke arah yang kedua
separuh daripada bahagian ini.
Tetapi jika anda tidak membaca masalah menetapkan
menyokong dan tidak menonton berjalan
melalui dan tidak melihat seluar pendek
dan mengharapkan saya untuk mengajar anda
semua yang telah dirakam
online atau anda boleh dapati di CS50
kajian, yang tidak benar-benar adil kepada
saya atau kepada rakan-rakan anda yang lain.
>> Oleh itu, sila, saya lebih daripada gembira untuk membantu
anda, tetapi anda semua dapat bertemu saya dalam
tengah-tengah.
Kami mempunyai banyak sumber untuk
anda boleh didapati di CS50.
Saya sebutkan sebahagian daripada mereka.
Sila mengambil kesempatan daripada mereka.
Jika anda keliru, saya lebih daripada gembira
untuk membantu anda menerangkan kepada mereka dalam
cara yang lain, tetapi ia tidak adil jika
pelajar muncul pada waktu pejabat,
belum bermula apa-apa, dan ia
Malam Khamis dan mereka menjangkakan
TF untuk berjalan mereka melalui setiap satu
perkara bagi masalah yang ditetapkan oleh
pada tengah hari keesokan harinya.
Masuk akal?
Sekali lagi, sila berjumpa dengan kami di tengah-tengah.
>> Dan akhirnya, harapan yang tinggi.
Saya akan menjadi orang penggredan siapa
dalam seksyen saya, atau menjaringkan anda
set masalah.

Estonian: 
Me teeme palju
mis suunas teine
pool sellest jagu.
Aga kui sa ei ole lugenud probleem seab
tagasi ja ei jälginud jalutuskäigu
läbi ja ei jälginud püksid
ja ootab mind õpetab
kõik, mis on videole
line, et leiad juures CS50
uuring, et ei ole tõesti õiglane
Sinu või teiste oma partnerit.
>> Nii et palun, ma olen rohkem kui õnnelik, et aidata
teid, kuid te saite kohtuda mind
keskel.
Meil on tonni ressursse
sa saadaval CS50.
Mainisin mõned neist.
Palun ära neid.
Kui oled segaduses, ma olen rohkem kui rahul
, mis aitavad teil neid kirjeldada
teine ​​võimalus, kuid see ei ole õiglane, kui
õpilased ilmuda tööaega
ei ole alustanud midagi, ja see on
Neljapäeva õhtul ja nad loodavad
TF kõndida neid läbi iga
asi probleem seatud tõttu
keskpäeval järgmisel päeval.
Mõtet?
Jällegi palun meiega kohtuda keskel.
>> Ja lõpuks, kõrged ootused.
Ma lähen olema liigitamise kõigile, kes on
minu jagu, või punktisüsteem oma
probleem komplekti.

Maltese: 
Aħna qed tmur biex tagħmel ħafna ta '
li lejn it-tieni
nofs ta 'din is-sezzjoni.
Imma jekk int ma taqra l-problema settijiet
lura u ma jaraw l-mixja
permezz ta 'u ma jaraw l-shorts
u jistennew lili biex jgħallmu
dak kollu li jkun ġie videotaped
online jew li tista 'ssib fil-CS50
istudju, li mhux verament ġust għal
lili jew lill sħabhom oħra tiegħek.
>> Allura jekk jogħġbok, jien aktar minn kuntenti li jgħinuk
inti, imma inti guys ltqajna biex jiltaqa miegħi fl
-nofs.
Għandna tunnellata ta 'riżorsi għall-
inti disponibbli fuq CS50.
Semmejt xi wħud minnhom.
Jekk jogħġbok tieħu vantaġġ minnhom.
Jekk int konfuż, jien aktar minn kuntenti
biex jgħinek jispjegaw lilhom
mod ieħor, iżda mhux ġust jekk
istudenti juru up fil-ħinijiet tal-uffiċċju,
ma bdew xejn, u huwa
Lejl il-Ħamis u dawn qed jistennew
l-TF li jimxu minnhom permezz ta 'kull wieħed
ħaġa għall-problema stabbilita dovut
f'nofsinhar-jum li jmiss.
Jagħmel sens?
Għal darb'oħra, jekk jogħġbok jiltaqa magħna fil-nofs.
>> U fl-aħħarnett, aspettattivi għoljin.
Jien ser tkun kulħadd gradazzjoni li l-
fis-sezzjoni tiegħi, jew skorja tiegħek
settijiet problema.

Galician: 
Nós imos facer unha chea de
que na dirección da segunda
metade desta sección.
Pero se aínda non leu o problema define
atrás e aínda non asistiu a ruta
a través e non asistir os shorts
e esperando que eu te ensinar
todo o que foi filmado
en liña ou que se pode atopar en CS50
estudo, iso non é realmente xusto
comigo ou con seus outros compañeiros.
>> Entón, por favor, eu estou máis que feliz en axudar
vós, mais vós ten que me coñecer en
medio.
Temos toneladas de recursos para
Está dispoñible na CS50.
Eu mencionar algúns deles.
Por favor, sacar proveito deles.
Se está confuso, eu estou máis que feliz
para axudar explicalo las
doutro xeito, pero non é xusto que
alumnos mostran-se en horas de oficina,
non comezou nada, e é
Xoves á noite e están esperando
o TF para camiñar con eles a través de cada
cousa para o conxunto de problemas debido
ao mediodía do día seguinte.
Ten sentido?
Unha vez máis, por favor, nos atopar no medio.
>> E, finalmente, as altas expectativas.
Eu vou estar de clasificación todo o mundo que é
na miña sección, ou marcando a súa
conxuntos de problemas.

Lithuanian: 
Mes ketiname padaryti daug
kad į antrą
pusė šiame skyriuje.
Bet jei jūs turite ne skaityti problemą rinkiniai
atgal ir dar stebėjo pėsčiomis
per ir nėra stebėjo šortai
ir tikėjosi man išmokyti jus,
viskas, kas buvo filmuojami
internete arba galite rasti CS50
tyrimas, tai tikrai teisinga
man ar į kitus bendraamžių.
>> Taigi, prašome, aš daugiau nei laimingi galėdami padėti
, bet jūs vaikinai turite susitikti su manimi
viduryje.
Mes turime tonų išteklių
jums rasti CS50.
Minėjau, kai kurie iš jų.
Prašome pasinaudoti jais.
Jei esate supainioti, aš daugiau nei laimingi
, siekiant padėti jums paaiškinti juos
dar vienas būdas, tačiau tai nėra teisinga, jei
studentai rodomi ne darbo valandomis,
dar nepradėjo nieko, ir tai
Pirmadienio naktį ir jie tikisi
TF vaikščioti juos per kiekvieną
dalykas, kad problema nustatyta dėl
vidurdienį kitą dieną.
Prasminga?
Vėlgi, prašome susitikti su mumis per vidurį.
>> Ir, pagaliau, dideli lūkesčiai.
Aš ruošiuosi būti klasifikuojamos visi, kas
mano skyriuje, arba balais savo
problema rinkinių.

Norwegian: 
Vi kommer til å gjøre mye av
som mot den andre
halvparten av dette avsnittet.
Men hvis du ikke har lest problemet setter
tilbake, og har ikke sett på tur
gjennom og har ikke sett de shorts
og forventer meg å lære deg
alt som har blitt filmet
online eller at du kan finne på CS50
Studien, det er ikke egentlig rimelig å
meg eller til andre jevnaldrende.
>> Så vær så snill, jeg er mer enn gjerne hjelpe
dere, men dere fikk møte meg i
midten.
Vi har tonnevis med ressurser for
du tilgjengelig på CS50.
Jeg nevnte noen av dem.
Vennligst ta nytte av dem.
Hvis du er forvirret, jeg er mer enn fornøyd
for å hjelpe deg å forklare dem i
en annen måte, men det er ikke rettferdig hvis
studentene møter opp på kontortid,
har ikke startet noe, og det er
Torsdag kveld og de venter
TF å gå dem gjennom hver enkelt
ting for problemet satt på grunn
til middag neste dag.
Fornuftig?
Igjen, kan du møte oss i midten.
>> Og til slutt, høye forventninger.
Jeg kommer til å være gradering alle som er
i seksjonen min, eller scoring din
oppgavesett.

Italian: 
Stiamo andando a fare un sacco di
che verso la seconda
metà di questa sezione.
Ma se non avete letto il problema insiemi
indietro e non hanno guardato la passeggiata
attraverso e non hanno guardato i pantaloncini
e in attesa che ti insegni
tutto ciò che è stato videoregistrato
in linea o che si possono trovare a CS50
studio, che non è proprio giusto
me o ad altri tuoi coetanei.
>> Quindi, per favore, io sono più che felice di aiutarvi
voi, ma voi ragazzi avuto modo di incontrarmi in
mezzo.
Abbiamo tonnellate di risorse per
è disponibile sul CS50.
Ho detto alcuni di loro.
Si prega di approfittare di loro.
Se siete confusi, io sono più che felice
per aiutarvi a spiegare in
un altro modo, ma non è giusto se
studenti di presentarsi nelle ore di ufficio,
non hanno iniziato a niente, ed è
Giovedi notte e si aspettano
il TF a camminare attraverso ogni singola
cosa per il problema dovuto impostata
a mezzogiorno del giorno successivo.
Ha senso?
Anche in questo caso, vi preghiamo di incontrarsi a metà.
>> E, infine, grandi aspettative.
Ho intenzione di essere di classificazione tutti chi è
nella mia sezione, o segnando il tuo
set di problema.

Gujarati: 
અમે ઘણો કરવા જઇ રહ્યા છો
કે બીજી તરફ
આ વિભાગમાં અડધા.
પરંતુ તમે આ સમસ્યા વાંચી ન હોય તો સુયોજિત કરે છે
પાછળ અને વોક જોયા ન હોય
આ ટૂંકી ફિલ્મ દ્વારા અને નિહાળવામાં ન હોય
અને મને તમે શીખવવા માટે અપેક્ષા
વિડીયો રેકોર્ડિંગ કરવામાં આવ્યું છે કે બધું જ
ઑનલાઇન અથવા તમે CS50 અંતે શોધી શકો છો કે જે
અભ્યાસ, કે ખરેખર વાજબી નથી
મને અથવા તમારા અન્ય સાથીઓની છે.
>> તેથી, કૃપા કરીને મને મદદ કરતાં વધુ ખુશ છું
તમે, પરંતુ તમે ગાય્ઝ મને મળવા માટે મળી
મધ્યમ.
અમે માટે સંસાધનો ટન છે
CS50 પર ઉપલબ્ધ તમે.
હું તેમને કેટલાક ઉલ્લેખ કર્યો છે.
તેમને લાભ લેવા વિનંતી.
તમે ગેરસમજ કરી રહ્યાં છો, હું ખુશ કરતાં વધુ છું
તમે તેમને સમજાવવામાં મદદ
બીજી રીતે, પરંતુ તે યોગ્ય ન હોય
વિદ્યાર્થીઓ, ઓફિસ કલાકો સુધી બતાવો
કંઈપણ શરૂ, અને તે ન હોય
ગુરુવાર રાત્રે અને તેઓ અપેક્ષા કરી રહ્યાં છે
દરેક એક મારફતે તેમને જવામાં માટે ટીએફ
આ સમસ્યા માટે વસ્તુ કારણે સેટ
મધ્યાહન આગામી દિવસ.
અર્થમાં બનાવવા?
ફરીથી, મધ્યમ અમને પૂરી કરો.
>> અને છેલ્લે, ઉચ્ચ અપેક્ષાઓ.
હું કોણ ગ્રેડિંગ બધાને હોઈ જઇ રહ્યો છું
મારા વિભાગમાં, અથવા ફટકારી તમારા
સમસ્યા સેટમાં.

Slovak: 
Chystáme sa urobiť veľa
, Že k druhému
polovica tohto oddielu.
Ale ak ste nečítali problém sady
zálohovanie a neboli sledoval prechádzku
vďaka a ešte sledoval, kraťasy
a očakávajú, aby som vás naučí,
všetko, čo bolo nahrával
on-line alebo ktoré môžete nájsť na CS50
štúdie, v skutočnosti to nie je fér
mi alebo vaše ďalšie kolegov.
>> Takže, prosím, že som viac ako radi pomôžu
vy, ale vy tu so mnou stretnúť v
prostredný.
Máme veľa zdrojov na
vám k dispozícii CS50.
Som sa zmienil niektoré z nich.
Prosím, využiť z nich.
Ak ste zmätení, že som viac než šťastný
ktoré vám pomôžu vysvetliť im
iný spôsob, ale nie je to fér, ak
Študenti ukáže v úradných hodinách,
nezačali nič, a to je
Vo štvrtok v noci a oni očakávajú
TF prejsť skrz každý
vec za problém nastavený z dôvodu
V poludnie nasledujúceho dňa.
Zmysel?
Opäť, prosím, s nami stretnúť v stredu.
>> A konečne, vysoké očakávania.
Budem sa triedenie každý, kto je
v mojom oddieli, alebo zaznamenávať vaše
základné problémové okruhy.

Portuguese: 
Nós vamos fazer um monte de
que na direcção da segunda
metade desta seção.
Mas se você ainda não leu o problema define
trás e ainda não assistiu a caminhada
através e não assisti os shorts
e esperando que eu te ensinar
tudo o que foi filmado
on-line ou que você pode encontrar em CS50
estudo, isso não é realmente justo
comigo ou com seus outros colegas.
>> Então, por favor, eu estou mais do que feliz em ajudar
vocês, mas vocês tem que me conhecer em
meio.
Temos toneladas de recursos para
Você está disponível no CS50.
Eu mencionei alguns deles.
Por favor, tirar proveito deles.
Se você está confuso, eu estou mais do que feliz
para ajudá-lo explicá-las em
de outra forma, mas não é justo se
alunos mostram-se em horário de expediente,
não começou nada, e é
Quinta à noite e eles estão esperando
o TF para caminhar com eles através de cada
coisa para o conjunto de problemas devido
ao meio-dia do dia seguinte.
Faz sentido?
Mais uma vez, por favor, nos encontrar no meio.
>> E, finalmente, as altas expectativas.
Eu vou estar de classificação todo mundo que é
na minha seção, ou marcando o seu
conjuntos de problemas.

Bengali: 
আমরা অনেক কাজ করতে যাচ্ছেন
যে দ্বিতীয় প্রতি
এই ধারার অর্ধেক.
কিন্তু আপনি যদি সমস্যা পড়তে না সেট করে
পিছনে এবং হাঁটার প্রেক্ষিত নি
হাফপ্যান্ট ও প্রেক্ষিত নি
এবং আমাকে আপনি শেখান আশা
ভিডিও টেপ করা হয়েছে যে সব
অনলাইন বা আপনি এবং CS50 এ খুঁজে পেতে পারে
গবেষণা, যে সত্যিই উচিত না
আমার সম্পর্কে অথবা আপনার অন্য মিত্রগণ আপনি.
>> সুতরাং দয়া করে, আমি সাহায্য করার চেয়ে বেশি খুশি
আপনি, কিন্তু আপনি না আমার দেখা পেয়েছিলাম
মাঝখানে.
আমরা সম্পদ টন আছে
এবং CS50 উপলব্ধ আপনি.
আমি তাদের মধ্যে কিছু উল্লেখ করেছে.
তাদের সুবিধা গ্রহণ করুন.
আপনি বিভ্রান্ত করছেন, আমি খুশি তুলনায় আরো আছি
আপনি তাদের ব্যাখ্যা করতে সাহায্য করার জন্য
অন্য উপায়, কিন্তু এটা উচিত নয় যদি
ছাত্র, অফিসে ঘন্টা এ দেখাবে
কিছু শুরু, এবং এটা নি
বৃহস্পতিবার রাতে এবং তারা আশা করছেন
প্রতি একক মাধ্যমে তাদের হেঁটে যাওয়ার TF
সমস্যার জন্য জিনিস কারণে সেট
দুপুর পরের দিন এ.
জানার জন্য?
আবার, মাঝখানে আমাদের পূরণ করুন.
>> এবং পরিশেষে, উচ্চ প্রত্যাশা.
আমি কে শূন্য সবাই হতে যাচ্ছি
আমার বিভাগে বা স্কোরিং আপনার
সমস্যা সেট.

Latvian: 
Mēs esam gatavojas darīt daudz
ka uz otro
pusi no šīs sadaļas.
Bet, ja jums nav lasīt šo problēmu komplekti
atpakaļ un nav noskatījos staigāt
cauri un nav noskatījos šorti
un gaida mani, lai mācītu jums
viss, kas ir videomateriāla
tiešsaistē vai, ka jūs varat atrast CS50
Pētījumā, tas nav īsti godīgi pret
man vai citām jūsu vienaudžiem.
>> Tāpēc, lūdzu, es esmu vairāk nekā laimīgs, lai palīdzētu
jums, bet jūs puiši ieguva, lai apmierinātu mani
vidū.
Mums ir t resursus, lai
Jūs pieejama CS50.
Es teicu, daži no tiem.
Lūdzu izmantot no tiem.
Ja jūs sajaukt, es esmu vairāk nekā laimīgs
lai palīdzētu jums izskaidrot tās
Vēl viens veids, bet tas nav godīgi, ja
studentu parādās pie darbalaikā
nav sākuši neko, un tas ir
Svētdienas nakts un viņi gaida
TF staigāt tos, izmantojot katru
lieta par problēmu, kas saistīts
pusdienlaikā nākamajā dienā.
Jēga?
Atkal, lūdzu, tikties vidū.
>> Un, visbeidzot, lielas cerības.
Es esmu būs šķirošanas visiem, kas ir
manā sadaļā, vai vērtēšanas jūsu
problēmu komplekti.

Kannada: 
ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಆ ಎರಡನೇ ಕಡೆಗೆ
ಈ ದಾಖಲೆಯ ಅರ್ಧ.
ಆದರೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆ ಓದಲು ಮಾಡದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ
ಬ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ಮತ್ತು ನನಗೆ ನೀವು ಕಲಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವುದಾಗಿ
ವೀಡಿಯೊಟೇಪ್ ಎಂದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ
ಆನ್ಲೈನ್ ಅಥವಾ ನೀವು CS50 ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಎಂದು
ಅಧ್ಯಯನವು, ಆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಅಲ್ಲ
ನನಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಇತರ ಸಮಕಾಲೀನ ಗೆ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ದಯವಿಟ್ಟು, ನಾನು ಸಹಾಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ
ನೀವು, ಆದರೆ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿ ಸಿಕ್ಕಿತು
ಮಧ್ಯಮ.
ನಾವು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಟನ್ ಹೊಂದಿವೆ
CS50 ಲಭ್ಯವಿರುವ ನೀವು.
ನಾನು ಕೆಲವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಅವುಗಳನ್ನು ಲಾಭ ಪಡೆಯಲು ದಯವಿಟ್ಟು.
ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ಮನುಷ್ಯ
ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ
ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಇದು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಅಲ್ಲ ವೇಳೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ
ಏನು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅದು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ಗುರುವಾರ ರಾತ್ರಿ ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವುದಾಗಿ ನೀವು
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೂಲಕ ನಡೆಯಬಲ್ಲವರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ TF
ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಷಯ ಕಾರಣ ಸೆಟ್
ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಮರುದಿನ ನಲ್ಲಿ.
ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿ?
ಮತ್ತೆ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.
>> ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು.
ನಾನು ಯಾರು ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಎಲ್ಲರೂ ವೃಂದದಲ್ಲಿರುತ್ತೇನೆ
ನನ್ನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಗಳಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್.

Modern Greek (1453-): 
Εμείς πάμε να κάνουμε πολλά
ότι προς το δεύτερο
το ήμισυ του παρόντος τμήματος.
Αλλά αν δεν έχετε διαβάσει το πρόβλημα θέτει
πίσω και να μην έχουν παρακολουθήσει την βόλτα
μέσα και δεν έχουν παρακολουθήσει τις ταινίες μικρού μήκους
και με περιμένει να σας διδάξει
ό, τι έχει βιντεοσκοπημένη
online ή ότι μπορείτε να βρείτε στο CS50
μελέτη, η οποία δεν είναι πραγματικά δίκαιο να
μένα ή σε άλλους συμμαθητές σας.
>> Επομένως, σας παρακαλώ, είμαι περισσότερο από ευτυχής να σας βοηθήσει
σας, αλλά εσείς πήρε να με συναντήσει στο
η μέση.
Έχουμε τόνους των πόρων για την
που διατίθενται στην CS50.
Ανέφερα μερικά από αυτά.
Παρακαλείστε να επωφεληθούν από αυτές.
Αν είστε σε σύγχυση, είμαι περισσότερο από ευτυχής
να σας βοηθήσει να τους εξηγήσει
Ένας άλλος τρόπος, αλλά δεν είναι δίκαιο αν
οι μαθητές εμφανίζονται σε ώρες γραφείου,
δεν έχουν αρχίσει τίποτα, και είναι
Πέμπτη το βράδυ και είναι αναμένει
η TF για να τους καθοδηγήσει σε κάθε ενιαία
πράγμα για το πρόβλημα που οφείλεται
το μεσημέρι της επόμενης ημέρας.
Έχει νόημα;
Και πάλι, παρακαλούμε να μας συναντήσουν στη μέση.
>> Και τέλος, υψηλές προσδοκίες.
Πάω να είναι όλοι ταξινόμησης που είναι
στο τμήμα μου, ή βαθμολόγησης σας
σύνολα πρόβλημα.

Finnish: 
Et ole palanneet ongelma
asettaa nolla tai yksi vielä.
Olemme pahoillamme siitä.
Kesti jonkin aikaa lopulta
asettua kohdat, ja nyt
voimme aloittaa arvosteluun.
>> Haen ne takaisin sinulle
niin pian kuin mahdollista.
Nämä ovat joitakin minun
advisees siellä.
Haen ne takaisin sinulle
niin pian kuin mahdollista.
Ja ongelma asettaa kaksi, me olla
aikatauluttaa ja alamme saada niitä
sinulle melko nopeasti sen jälkeen,
otat ne tuumaa
>> Kun saat ongelman asettaa takaisin,
saavat tulokset, kuten tiedätte alkaen
lukemisen oppimäärä - oikeellisuus,
suunnittelu, laajuus ja tyyli tulokset.
Saat myös kommentteja.
Kommentit ovat tärkeämpiä
kuin tulokset.
Minusta se on turvallista sanoa, että.
>> Tulokset ovat vain numero
yhdestä viiteen.
On vaikea lukea noihin.
On vaikea parantaa niiltä.
Mutta kommentit ovat tuoneet esiin yksittäisiä
mitä teit hyvin tai alueilla
voit parantaa ja antaa sinulle
ideoita tulevaisuutta tai vaihtoehtoista
tapoja tehdä asioita.
>> Joten please, please, lue
kautta kommentteja.
Laitoin paljon aikaa
nämä huomautukset.
Lue läpi ja eivät vain
selaa pohjaan

Urdu: 
آپ اس مسئلے کو واپس نہیں گئے
ابھی تک صفر یا ایک مقرر.
ہم اس کے بارے میں افسوس ہے.
یہ آخر میں تھوڑی دیر کے لئے ہم سے لے لیا
حصوں حل، اور اب
ہم گریڈنگ شروع کر سکتے ہیں.
>> میں آپ سے ان کو واپس مل جائے گا
جتنی جلدی ہو سکے.
وہ میری میں سے کچھ ہیں
وہاں advisees.
میں آپ سے ان کو واپس مل جائے گا
جتنی جلدی ہو سکے.
اور مسئلہ کے دو سیٹ کے لئے، ہم پر ہوں گے
شیڈول اور ہم ان کو حاصل کرنے کا آغاز کریں گے
آپ کو بہت تیزی سے کے بعد
تم ان کے اندر باری
>> آپ کو آپ کے مسئلے کو واپس سیٹ حاصل کرتے ہیں تو آپ
تم سے جانتے ہیں، سکور مل جائے گا
درست، - نصاب پڑھ
ڈیزائن، گنجائش، اور سٹائل سکور.
آپ بھی تبصرے مل جائے گا.
تبصرے زیادہ اہم ہیں
سکور سے زیادہ.
میں یہ کہنا محفوظ ہے.
>> اسکور صرف ایک بڑی تعداد ہیں
ایک سے پانچ.
یہ ان لوگوں میں پڑھنے کے لئے مشکل ہے.
یہ ان لوگوں سے بہتر بنانے کے لئے مشکل ہے.
لیکن تبصرے مخصوص نشاندہی کرے گا
چیزیں آپ کو اچھی طرح سے یا علاقوں نے
تم پر کو بہتر بنانے اور آپ کو کچھ دے سکتے ہیں
مستقبل یا متبادل کے لئے خیالات
کام کرنے کے طریقوں.
>> لہذا، براہ مہربانی، براہ مہربانی ملاحظہ کریں
تبصرے کے ذریعے.
میں میں بہت زیادہ وقت ڈال
ان لوگوں کے تبصرے.
ان کے ذریعے پڑھیں اور صرف نہ کرو
کے سب سے نیچے کے لئے ذیل میں سکرال

Basque: 
Ez duzu atzera joan da arazoa
ezarri zero edo bat gabe.
Horri buruzko Sentitzen dugu.
Gurekin hartu awhile azkenik
konpontzeke atal, eta, orain,
kalifikazioa hasteko aukera izango dugu.
>> Horiek lortzeko dut itzuli nahi duzu
ahalik eta azkarren.
Horiek nire batzuk
advisees daudela.
Horiek lortzeko dut itzuli nahi duzu
ahalik eta azkarren.
Eta arazo multzo bi, an egongo gara
antolatzeko eta horiek lortzean hasiko gara
behar duzu nahiko azkar ondoren
haiei buelta zaituen
>> Noiz zure arazoa ezartzeko itzuli duzun
puntuazioak lortu ditu, batetik badakizu gisa
zuzentasuna, - curriculumaren irakurketa
diseinua, esparrua, eta estilo partiturak.
Halaber, lortu iruzkinak.
Iruzkinak garrantzitsuagoa
puntuazioak baino.
Segurua dela esan behar dela uste dut.
>> Puntuazioak zenbaki bat besterik ez dira,
batetik bost.
Zaila da horiek irakurtzen.
Zaila da horiek hobetzea.
Baina iruzkinak azpimarratu egingo du partida
gauzak ondo edo arlo zenuen
hobetzeko dezakezu eta emango dizu batzuk
etorkizun alternatiboak edo ideia
gauzak egiteko modu.
>> Beraz, mesedez, mesedez, mesedez irakurri
iruzkinak bidez.
Denbora asko jarri dut sartu
iruzkinak ere.
Mesedez, horien bitartez irakurri, eta ez besterik
joan behealdean

Yiddish: 
איר האָט נישט ניטאָ צוריק פּראָבלעם
שטעלן נול אָדער איינער נאָך.
מיר ניטאָ נעבעכדיק וועגן וואָס.
עס האט אונדז ווייַלע צו לעסאָף
פאַרענטפערן סעקשאַנז, און איצט
מיר קענען אָנהייבן גריידינג.
>> איך וועט באַקומען זיי צוריק צו איר
ווי באַלד ווי מעגלעך.
די ביסט עטלעכע פון ​​מיין
אַדוויסעעס אויס דאָרט.
איך וועט באַקומען זיי צוריק צו איר
ווי באַלד ווי מעגלעך.
און פֿאַר פּראָבלעם שטעלן צוויי, מיר וועט זייַן אויף
פּלאַן און מיר וועט אָנהייבן געטינג זיי
צו איר שיין געשווינד נאָך
איר קער זיי ין
>> ווען איר באַקומען דיין פּראָבלעם שטעלן צוריק, איר
וועט באַקומען סקאָרז, ווי איר וויסן פון
לייענען די סילאַבאַס - קערעקטנאַס,
פּלאַן, פאַרנעם, און סטיל סקאָרז.
איר וועט אויך באַקומען באַמערקונגען.
די באַמערקונגען זענען מער וויכטיק
ווי דער סקאָרז.
איך טראַכטן עס ס 'זיכער צו זאָגן אַז.
>> סקאָרז זענען נאָר אַ נומער
1-5.
עס ס שווער צו לייענען אין יענע.
עס ס שווער צו פֿאַרבעסערן פון יענע.
אבער די באַמערקונגען וועט פונט אויס ספּעציפיש
דאס איר האט געזונט אָדער געביטן
איר קענען פֿאַרבעסערן אויף און געבן איר עטלעכע
געדאנקען פֿאַר דער צוקונפֿט אָדער אנדער ברירה
וועגן פון טאן זאכן.
>> אזוי ביטע, ביטע, ביטע לייענען
דורך די באַמערקונגען.
איך שטעלן אַ פּלאַץ פון צייַט אין
די באַמערקונגען.
ביטע לייענען דורך זיי און טאָן ניט נאָר
מעגילע אַראָפּ צו די דנאָ פון דער

Malay (macrolanguage): 
Anda belum pulang masalah
ditetapkan sifar atau satu lagi.
Kami minta maaf tentang itu.
Kami mengambil masa seketika untuk akhirnya
menyelesaikan bahagian, dan kini
kita boleh mula penggredan.
>> Saya akan mendapatkan mereka kembali kepada anda
secepat mungkin.
Mereka adalah sebahagian daripada saya
advisees di luar sana.
Saya akan mendapatkan mereka kembali kepada anda
secepat mungkin.
Dan untuk masalah set dua, kami akan berada di
jadual dan kami akan mula mendapat mereka
kepada anda agak cepat selepas
anda menghidupkan mereka masuk
>> Apabila anda mendapat masalah yang ditetapkan kembali, anda
akan mendapat markah, seperti yang anda tahu daripada
membaca sukatan pelajaran - ketepatan,
reka bentuk, skop, dan gaya markah.
Anda juga akan mendapatkan komen.
Komen-komen adalah lebih penting
daripada markah.
Saya fikir ia adalah selamat untuk mengatakan bahawa.
>> Markah hanya sebilangan
dari satu hingga lima.
Adalah sukar untuk membaca kepada mereka.
Adalah sukar untuk meningkat daripada mereka.
Tetapi komen akan menunjukkan tertentu
perkara yang anda lakukan dengan baik atau kawasan
anda boleh meningkatkan dan memberikan anda beberapa
idea untuk masa depan atau alternatif
cara-cara melakukan sesuatu.
>> Oleh itu, sila, sila, sila baca
melalui komen.
Saya meletakkan banyak masa ke
orang komen.
Sila baca melalui mereka dan tidak hanya
tatal ke bawah ke bahagian bawah

Russian: 
Вы не вернулся проблемы
установить ноль или один еще.
К сожалению об этом.
Нам потребовалось некоторое время, чтобы, наконец,
урегулировать секции и сейчас
мы можем начать с классификации.
>> Я получу их обратно к вам
как можно скорее.
Таковы некоторые из моих
advisees там.
Я получу их обратно к вам
как можно скорее.
И проблема установить два, мы будем на
планировать и мы начнем получать их
Вам довольно быстро после
Вы включаете их сюда
>> Когда вы получите вашу проблему в стороне, вы
получит баллы, как вы знаете из
чтение учебной программы - правильность,
Дизайн, объем и стиль баллы.
Вы также получите комментарии.
Комментарии являются более важными,
чем оценки.
Я думаю, можно с уверенностью сказать, что.
>> Результаты просто номер
от 4:59.
Трудно читать на тех.
Трудно улучшить от тех.
Но комментарии укажу конкретные
вещи, которые вы сделали хорошо или области
Вы можете изменить к лучшему и дать вам несколько
идеи на будущее или альтернативной
способы ведения дел.
>> Поэтому, пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста, прочитайте
через комментарии.
Я положил много времени в
эти замечания.
Пожалуйста, ознакомьтесь с ними и не только
прокрутки вниз к нижней части

French: 
Vous n'avez pas rentrés problème
définir zéro ou un encore.
Nous sommes désolé à ce sujet.
Il nous a fallu un certain temps pour finalement
régler sections, et maintenant
nous pouvons commencer classement.
>> Je vais de nouveau à vous
dès que possible.
Voilà quelques-unes de mes
advisees là-bas.
Je vais de nouveau à vous
dès que possible.
Et pour l'ensemble de problème à deux, nous serons sur
Horaire et nous commencerons à les faire
vous assez rapidement après
vous les mettez po
>> Lorsque vous obtenez votre problème en retrait, vous
obtiendra scores, comme vous le savez à partir de
lire le programme - l'exactitude, l'
conception, la portée et le style scores.
Vous aurez également des commentaires.
Les commentaires sont la plus importante
que les scores.
Je pense qu'il est sûr de dire que.
>> Les scores sont juste un numéro
de un à cinq.
Il est difficile de lire dans ceux-ci.
Il est difficile d'améliorer à partir de ceux-ci.
Mais les commentaires vont souligner spécifique
choses tu as bien fait ou zones
vous pouvez améliorer et vous donner quelques
idées pour l'avenir ou solution de rechange
façons de faire les choses.
>> Alors s'il vous plaît, s'il vous plaît, s'il vous plaît lire
à travers les commentaires.
J'ai mis beaucoup de temps à
ces commentaires.
S'il vous plaît les lire et de ne pas seulement
défiler vers le bas jusqu'au fond de la

Afrikaans: 
Jy het nie omgedraai het nie probleem
stel nul of een nie.
Ons is jammer daaroor.
Dit het ons 'n rukkie om uiteindelik
skik afdelings, en nou
ons kan begin gradering.
>> Ek kry hulle terug na jou
so gou as moontlik.
Dit is 'n paar van my
advisees daar buite.
Ek kry hulle terug na jou
so gou as moontlik.
En vir die probleem stel twee, sal ons op
skeduleer en ons sal begin om hulle
aan u redelik vinnig nadat
jy draai hulle in
>> Wanneer jy jou probleem terug te stel, moet jy
sal kry tellings, as jy weet uit
lees die leerplan - korrektheid,
ontwerp, omvang en styl tellings.
Jy kry ook kommentaar.
Die kommentaar is meer belangrik
as die punte.
Ek dink dit is veilig om te sê dat.
>> Tellings is net 'n nommer
van een tot vyf.
Dit is moeilik om te lees in daardie.
Dit is moeilik om te verbeter van diegene.
Maar die kommentaar sal uitwys spesifieke
dinge wat jy goed gedoen het of areas
jy kan verbeter op en gee jou 'n paar
idees vir die toekoms of alternatiewe
maniere van dinge doen.
>> So asseblief, asseblief, lees asseblief
deur die kommentaar.
Ek het 'n baie tyd in
die kommentaar.
Lees asseblief deur middel van hulle en nie net
blaai af na die onderkant van die

Azerbaijani: 
Siz problem geri getdi yoxdur
hələ sıfır və ya bir seçin.
Biz bu barədə üzr istəyirik.
Bu nəhayət biraz götürdü
bölmələr həll və indi
biz grading başlaya bilərsiniz.
>> Mən sizə geri almaq lazımdır
mümkün qədər tez.
Bu mənim bəzi
orada advisees.
Mən sizə geri almaq lazımdır
mümkün qədər tez.
Və problem set iki, biz olacaq
cədvəli və biz onları əldə başlarsınız
Siz olduqca tez sonra
Əgər siz onları da öz növbəsində
>> Siz problem geri qurmaq almaq zaman,
sizdən bildiyiniz kimi, puanları əldə edəcək
düzgün, - proqramları oxu
dizayn, əhatə dairəsi və stil puanları.
Siz həmçinin şərh almaq lazımdır.
Şərh daha vacibdir
puanları daha.
Hesab edirəm ki, ki, güvenli edirəm.
>> Scores yalnız bir sıra
bir beş.
O qədər oxumaq çətindir.
Bu həmin yaxşılaşdırılması üçün çətindir.
Amma şərh xüsusi qeyd edəcək
şey yaxşı və ya sahələri etdi
Siz yaxşılaşdırılması və bəzi verə bilər
gələcək və ya alternativ fikir
şeyler yolları.
>> Belə ki, xahiş edirik, xahiş edirik, oxuyun
şərh vasitəsilə.
Mən daxil çox vaxt qoymaq
o şərh.
Onların vasitəsilə oxumaq və yalnız etməyin
aşağısındakı gidin

Latin: 
Non recessi vobis problema
statuit tamen nihil, seu unius.
Nos paenitet.
Accepit tandem aliquando nobis
articulis sederent, et nunc,
nos potest committitur transientes.
>> Ego te ad eos
quam primum.
Illi sunt de mea
advisees ex ibi.
Ego te ad eos
quam primum.
Et submittite duos forsit, puteus 'sit
cedula et puteus 'satus questus eos
satis cito postquam vobis
convertas adipiscing
>> Ut tincidunt nonummy retro est,
Faciam turpis, ut sciatis
LEX legentem - candi,
consilium scopum et stilo turpis.
Youll 'quoque adepto ineo.
Comments sunt maioris momenti,
quam in turpis.
Quod EGO reputo suus 'securus.
>> Turpis a numerus
ab uno usque ad quintum.
Difficile est in ea legitur.
Difficile condimentum a.
Sed commenta Demonstrabit speciei
res bene fecistis vel areas
vos can tribuo vos melior in aliqua
Ideas rerum sive alternative
viis faciendi.
>> Quin potius placet Vestibulum
per ineo.
Ego multum temporis
comments eorum.
Vestibulum non solum per eos
ad imum volumen

Norwegian: 
Du har ikke gått tilbake problem
satt null eller en ennå.
Vi beklager om det.
Det tok oss en stund å endelig
bosette seksjoner, og nå
vi kan begynne gradering.
>> Jeg skal få dem tilbake til deg
så snart som mulig.
De er noen av mine
advisees der ute.
Jeg skal få dem tilbake til deg
så snart som mulig.
Og for oppgavesettet to, vil vi være på
planlegge, og vi vil begynne å få dem
til deg ganske raskt etter
du slår dem i.
>> Når du får ditt problem satt tilbake, du
vil få score, som du kjenner fra
lesing av litteratur - korrekthet,
design, omfang og stil score.
Du vil også få kommentarer.
Kommentarene er viktigere
enn resultatet.
Jeg tror det er trygt å si at.
>> Poeng er bare et tall
fra en til fem.
Det er vanskelig å lese inn disse.
Det er vanskelig å forbedre fra dem.
Men kommentarene vil peke ut spesifikke
ting du gjorde det bra eller områder
du kan forbedre på og gi deg noen
ideer for fremtiden eller alternativ
måter å gjøre ting.
>> Så vær så snill, vær så snill, kan du lese
gjennom kommentarene.
Jeg legger mye tid inn
disse kommentarene.
Vennligst les igjennom dem, og ikke bare
bla ned til bunnen av

Romanian: 
Nu s-au întors problema
setat la zero sau unul încă.
Ne pare rău pentru asta.
Ne-a luat ceva timp sa sfârșit
stabili secțiuni, și acum
putem începe clasificare.
>> Îi voi lua înapoi la tine
cât mai curând posibil.
Acestea sunt unele dintre meu
advisees acolo.
Îi voi lua înapoi la tine
cât mai curând posibil.
Și pentru set de probleme a doua, vom fi pe
programa și vom începe să obtinerea ei
pentru a te destul de repede după
le predai
>> Când ajungi problema ta setat înapoi,
va obține scoruri, după cum știți de la
citirea programa - corectitudinea,
proiectarea, domeniul de aplicare, precum și stilul de scoruri.
Veți primi, de asemenea comentarii.
Observațiile sunt mai importante
decât scorurile.
Cred că este sigur să spun că.
>> Scorurile sunt doar un număr
la unu la cinci.
Este greu de citit în cele.
Este greu pentru a îmbunătăți de la cele.
Dar comentariile vor sublinia specifice
ce ai făcut bine sau zone
vă puteți îmbunătăți și vă dau câteva
idei pentru viitor sau alternative
moduri de a face lucruri.
>> Așa că vă rog, vă rog, vă rugăm să citiți
prin comentarii.
Am pus o mulțime de timp în
aceste comentarii.
Va rugam sa cititi si nu numai
derulați în jos în partea de jos a

Telugu: 
మీరు సమస్య తిరిగి పోయింది లేదు
ఇంకా సున్నా లేదా ఒక సెట్.
మేము గురించి క్షమించండి.
ఇది చివరకు కు అందాకా మాకు పట్టింది
విభాగాలు పరిష్కరించడానికి, మరియు ఇప్పుడు
మేము గ్రేడింగ్ ప్రారంభించవచ్చు.
>> నేను మీరు వాటిని తిరిగి పొందుతారు
సాధ్యమైనంత త్వరలో.
ఆ నా కొన్ని
అక్కడ advisees.
నేను మీరు వాటిని తిరిగి పొందుతారు
సాధ్యమైనంత త్వరలో.
మరియు సమస్య సెట్ రెండు కోసం, మేము కలిగి ఉంటారు
షెడ్యూల్ మరియు మేము వాటిని పొందడానికి మేము ప్రారంభిస్తాము
మీకు అందంగా త్వరగా తరువాత
మీరు వాటిని సైన్ చెయ్యి
>> మీరు మీ సమస్య తిరిగి సెట్ వచ్చినప్పుడు, మీరు
మీరు తెలిసిన, స్కోర్లు పొందుతారు
ఖచ్చితత్వాన్ని, - సిలబస్ చదవడం
డిజైన్, పరిధిని, మరియు శైలి స్కోర్లు.
మీరు కూడా వ్యాఖ్యలు పొందుతారు.
వ్యాఖ్యలు మరింత ముఖ్యమైనవి
స్కోర్ల కంటే.
నేను ఆ చెప్పటానికి సురక్షిత అని.
>> స్కోరు కేవలం సంఖ్యలో
ఒకటి నుండి ఐదు వరకు.
ఇది ఆ లోకి చదవడానికి కష్టం.
ఇది ఆ నుండి మెరుగు కష్టం.
కానీ వ్యాఖ్యలు నిర్దిష్ట ఎత్తి చూపుతూ ఉంటుంది
విషయాలు మీరు లేదా ప్రాంతాలు చేసింది
మీరు అభివృద్ధి మరియు మీరు కొన్ని ఇవ్వగలిగిన
భవిష్యత్తులో లేదా ప్రత్యామ్నాయ కోసం ఆలోచనలు
పనులను మార్గాలు.
>> సో, దయచేసి దయచేసి చదవండి
వ్యాఖ్యలు ద్వారా.
నేను లోకి సమయం చాలా చాలు
ఆ వ్యాఖ్యలు.
వాటిని చదవండి మరియు కేవలం లేదు దయచేసి
యొక్క బటన్ని కిందికి స్క్రోల్

Serbian: 
Нисте се вратили проблем
сет нула или један још.
Жао нам је због тога.
Требало нам је неко време да се коначно
населе секције, а сада
можемо почети оцењивање.
>> Ја ћу их добити назад на вас
што је пре могуће.
То су неке од мојих
адвисеес тамо.
Ја ћу их добити назад на вас
што је пре могуће.
А за проблем два сета, ми ћемо бити на
распоред и ми ћемо почети да се њима
да вас врло брзо после
Ви укључите их унутра
>> Када добијете ваш проблем постави поново, ви
ће добити резултате, као што знате из
читање наставни програм - коректности,
дизајн, обим, а стил резултати.
Такође ћете добити коментаре.
Коментари су важнији
од скорова.
Мислим да је сигурно рећи да.
>> Резултати су само број
од један до пет.
Тешко је прочитати у њих.
Тешко да се побољша од оних.
Али коментари ће истаћи специфична
ствари које сте урадили добро или подручја
можете да побољша и дати вам неке
идеје за будућност или алтернативне
начине рада.
>> Зато молим вас, молим вас, прочитајте
кроз коментаре.
Ставио сам доста времена у
ови коментари.
Молимо вас да прочитате кроз њих, а не само
идите доле до дна

Slovak: 
Ste sa vrátili problém
nastaviť nulu alebo ešte jeden.
Sme ľúto.
Trvalo nám nejakú dobu, aby konečne
usadiť sekcie a teraz
môžeme začať triedenie.
>> Dostanem späť k vám
čo najskôr.
To sú niektoré z mojich
advisees vonku.
Dostanem späť k vám
čo najskôr.
A problém nastaviť dva, budeme na
plánovať a začneme dostať je
pre vás veľmi rýchlo po
dáte im palce
>> Keď sa váš problém nastaviť naspäť, budete
dostanete skóre, ako viete z
čítanie osnovy - správnosť,
dizajn, rozsah a štýl skóre.
Budete tiež získať pripomienky.
Komentáre sú dôležitejšie
než skóre.
Myslím, že to je bezpečné hovoriť, že.
>> Výsledky sú len číslo
od jednej do piatich.
Je ťažké si na tie.
Je to ťažké pre zlepšenie od tých.
Ale komentára sa poukázať na špecifické
čo si urobil dobre, alebo oblasti
môžete zlepšiť a dať vám niektoré
nápady pre budúcnosť alebo alternatívne
spôsoby, ako robiť veci.
>> Takže, prosím, prosím, prečítajte si
prostredníctvom pripomienok.
Dal som veľa času na
tieto pripomienky.
Prečítajte si skrze ne, a to nielen
posunúť dole na dno

Persian: 
شما رفته اند نیست مشکل
مجموعه صفر یا یک است.
ما در مورد آن پوزش می طلبیم.
ما را چندی به در نهایت
حل و فصل بخش، و در حال حاضر
ما می توانیم درجه بندی را شروع می شود.
>> من آنها را دوباره به شما
در اسرع وقت.
کسانی که برخی از من
advisees خارج وجود دارد.
من آنها را دوباره به شما
در اسرع وقت.
و برای مجموعه مشکل دو، ما را در
برنامه ریزی و خواهیم شروع به گرفتن آنها
به شما بسیار به سرعت پس از
شما آنها را تبدیل شوید.
>> هنگامی که شما مشکل خود را به عقب، شما
نمرات را دریافت کنید، همانطور که شما می دانیم
خواندن برنامه درسی - صحت،
طراحی، دامنه، و سبک نمرات.
شما همچنین می خواهید نظر دریافت کنید.
این سایت در مقابل نظرات و پیشنهادات از اهمیت بیشتری برخوردار هستند
از نمرات.
من فکر می کنم که می گویند که آن را بی خطر است.
>> نمرات فقط یک عدد
از یک تا پنج.
آن را سخت به خواندن به آن است.
آن را سخت به بهبود از کسانی است.
اما نظر اشاره خاص
چیزهایی که شما را به خوبی و یا مناطق
شما می تواند به بهبود و برخی از شما را
ایده هایی برای آینده و یا جایگزین
راه انجام کارهاست.
>> پس لطفا، لطفا، لطفا به عنوان خوانده شده
از طریق نظرات.
من زمان زیادی را به
کسانی که نظرات.
لطفا برای خواندن از طریق آنها و نه فقط اینجا را کلیک کنید
در پایین حرکت به پایین

Albanian: 
Ju nuk keni shkuar mbrapa problemin
vendosur zero ose një akoma.
Ne jemi të vjen keq për këtë.
Ajo na mori një kohë për të në fund
vendosen seksione, dhe tani
ne mund të fillojë nota.
>> Unë do të merrni ato përsëri tek ju
sa më shpejt të jetë e mundur.
Këto janë disa nga tim
advisees atje.
Unë do të merrni ato përsëri tek ju
sa më shpejt të jetë e mundur.
Dhe për të vendosur dy problemeve, ne do të jetë në
planifikojë dhe ne do të fillojnë marrjen e tyre
për ju shumë shpejt pas
ju kthejnë ato in
>> Kur ju merrni problemi juaj të vendosur prapa, ju
do të merrni rezultatet, siç e dini nga
lexuar planin mësimor - korrektësisë,
, dizajn fushëveprimi, dhe stil rezultatet.
Ju do të merrni edhe komentet.
Komentet janë më të rëndësishme
se rezultatet.
Unë mendoj se është e sigurt të them se.
>> Rezultatet janë vetëm një numër
1-5.
Është e vështirë për të lexuar në ato.
Është e vështirë për të përmirësuar nga ato.
Por komentet do të theksojnë specifike
gjërat që ju bëri mirë apo zona të
ju mund të përmirësuar dhe do t'ju japë disa
Ide për të ardhmen ose të një alternative
mënyra për të bërë gjërat.
>> Pra ju lutem, ju lutem, ju lutem lexoni
nëpërmjet komenteve.
I vënë një shumë kohë në
këto komente.
Ju lutem lexoni me anë të tyre dhe të bëjë jo vetëm
lëvizni poshtë në fund të

English: 
You haven't gone back problem
set zero or one yet.
We're sorry about that.
It took us awhile to finally
settle sections, and now
we can start grading.
>> I'll get them back to you
as soon as possible.
Those are some of my
advisees out there.
I'll get them back to you
as soon as possible.
And for problem set two, we'll be on
schedule and we'll start getting them
to you pretty quickly after
you turn them in.
>> When you get your problem set back, you
will get scores, as you know from
reading the syllabus-- correctness,
design, scope, and style scores.
You'll also get comments.
The comments are more important
than the scores.
I think it's safe to say that.
>> Scores are just a number
from one to five.
It's hard to read into those.
It's hard to improve from those.
But the comments will point out specific
things you did well or areas
you can improve on and give you some
ideas for the future or alternative
ways of doing things.
>> So please, please, please read
through the comments.
I put a lot of time into
those comments.
Please read through them and don't just
scroll down to the bottom of the

Danish: 
Du har ikke gået tilbage problem
sæt nul eller en endnu.
Vi er kede af det.
Det tog os et stykke tid at endelig
bosætte sektioner, og nu
vi kan begynde sortering.
>> Jeg får dem tilbage til dig
så hurtigt som muligt.
Det er nogle af mine
advisees derude.
Jeg får dem tilbage til dig
så hurtigt som muligt.
Og for problemet sæt to, vil vi være på
planlægge, og vi vil begynde at få dem
til dig temmelig hurtigt efter
du tænder dem i.
>> Når du får dit problem sat tilbage, du
får scoringer, som du kender fra
læse pensum - korrekthed,
design, rækkevidde, og stil scoringer.
Du får også kommentarer.
Kommentarerne er vigtigere
end scoringer.
Jeg synes, det er sikkert at sige, at.
>> Scores er blot et tal
et til fem.
Det er svært at læse i dem.
Det er svært at forbedre sig fra dem.
Men kommentarerne vil påpege specifikke
ting, du gjorde det godt eller områder
du kan forbedre på og give dig nogle
ideer til fremtiden eller alternative
måder at gøre tingene på.
>> Så please, please, bedes du læse
gennem kommentarerne.
Jeg sætter en masse tid på at
disse bemærkninger.
Læs venligst igennem dem, og ikke bare
rulle ned til bunden af

Irish: 
Níor thug tú imithe ar ais fadhb
leagtha náid nó amháin go fóill.
Tá brón orainn faoi sin.
Thóg sé dúinn awhile ar deireadh
ailt réiteach, agus anois
is féidir linn tús a ghrádú.
>> Feicfidh mé iad a fháil ar ais chugat
chomh luath agus is féidir.
Tá na roinnt de mo
advisees amach ann.
Feicfidh mé iad a fháil ar ais chugat
chomh luath agus is féidir.
Agus do leagan fhadhb dhá, beidh orainn a bheith ar
sceideal agus beidh muid ag tosú ag fáil dóibh
a thabhairt duit go tapa go leor i ndiaidh
chasann tú iad isteach
>> Nuair a fhaigheann tú d'fhadhb a leagtar ar ais, tú
Beidh scóir a fháil, mar atá a fhios agat ó
léamh an tsiollabais - cirte,
dearadh, raon feidhme, agus stíl scóir.
Feicfidh tú a fháil freisin tuairimí.
Is iad na tuairimí níos tábhachtaí
ná na scóir.
Sílim go bhfuil sé sábháilte a rá go.
>> Tá scóir ach roinnt
1-5.
Tá sé deacair a léamh i na.
Tá sé deacair chun feabhas uathu siúd.
Ach beidh na tuairimí in iúl faoi leith
rudaí a rinne tú go maith nó limistéir
Is féidir leat feabhas a chur ar agus a thabhairt duit roinnt
smaointe maidir le todhchaí nó malartacha
bealaí le rudaí a dhéanamh.
>> Mar sin, le do thoil, le do thoil, léigh
trí na tuairimí.
Chuir mé a lán ama i
na tráchtaí sin.
Léamh trí iad agus a dhéanamh ní hamháin do thoil
scrollaigh síos go dtí an bun an

Esperanto: 
Vi ne reiris problemo
starigis nulo aŭ unu ankoraŭ.
Ni bedaŭras pri tio.
Ni bezonis iom da tempo por fine
starigi sekcioj, kaj nun
Ni povas komenci gradeco.
>> Mi ricevos ilin al vi
kiel eble plej baldaŭ.
Tiuj estas kelkaj el miaj
advisees tie.
Mi ricevos ilin al vi
kiel eble plej baldaŭ.
Kaj por problemo aro du, ni estos je
plani kaj ni komencas atingi ilin
vin sufiĉe rapide post
vi turnas ilin in
>> Kiam vi ricevos vian problemon agordi dorso, vi
ricevos partituroj, kiel vi scias el
legante la Syllabus - korekto,
dezajno, atingo, kaj la stilo partituroj.
Vi ankaŭ preni komentojn.
La komentoj estas pli grava
ol la interpunkciojn.
Mi kredas ke estas sekure diri tion.
>> Notoj estas nur nombro
de unu al kvin.
Estas malfacile legi en la porkojn.
Estas malfacile plibonigi el tiuj.
Sed la komentoj estos atentigi specifa
tion vi faris bone aŭ areoj
Vi povas plibonigi sur kaj doni al vi iuj
ideoj por la estonteco aŭ alternativa
manieroj de fari tion.
>> Do bonvolu, bonvolu, bonvolu legi
tra la komentoj.
Mi metis multan tempon en
tiuj komentoj.
Bonvolu tralegu ilin kaj ne nur
rulu suben ĝis la fundo de la

Ukrainian: 
Ви не повернувся проблеми
встановити нуль або один ще.
На жаль про це.
Нам потрібно якийсь час, щоб, нарешті,
врегулювати секції і зараз
ми можемо почати з класифікації.
>> Я отримаю їх назад до вас
якомога швидше.
Такими є деякі з моїх
advisees там.
Я отримаю їх назад до вас
якомога швидше.
І проблема встановити два, ми будемо на
планувати і ми почнемо отримувати їх
Вам досить швидко після
Ви включаєте їх сюди
>> Коли ви отримаєте вашу проблему осторонь, ви
отримає бали, як ви знаєте з
читання навчальної програми - правильність,
Дизайн, обсяг і стиль бали.
Ви також отримаєте коментарі.
Коментарі є більш важливими,
ніж оцінки.
Я думаю, можна з упевненістю сказати, що.
>> Результати просто номер
від 4:59.
Важко читати на тих.
Важко поліпшити від тих.
Але коментарі вкажу конкретні
речі, які ви зробили добре чи області
Ви можете змінити на краще і дати вам кілька
ідеї на майбутнє або альтернативної
способи ведення справ.
>> Тому, будь ласка, будь ласка, будь ласка, прочитайте
через коментарі.
Я поклав багато часу в
ці зауваження.
Будь ласка, ознайомтеся з ними і не тільки
прокрутки вниз до нижньої частини

Hindi: 
आप इस समस्या को वापस नहीं गए
अभी तक शून्य या एक सेट.
हम उस बारे में खेद है.
यह अंत करने के लिए थोड़ी देर के लिए हमें ले लिया
अब वर्गों व्यवस्थित, और
हम ग्रेडिंग शुरू कर सकते हैं.
>> मैं तुम्हें करने के लिए उन्हें वापस मिल जाएगा
जितनी जल्दी हो सके.
उन में से कुछ हैं मेरे
वहाँ बाहर advisees.
मैं तुम्हें करने के लिए उन्हें वापस मिल जाएगा
जितनी जल्दी हो सके.
और दो सेट समस्या के लिए, हम पर हो जाएगा
शेड्यूल और हम उन्हें हो रही शुरू करेंगे
आप के लिए बहुत जल्दी के बाद
आप उन्हें अंदर बारी
>> आप अपनी समस्या, तुम वापस सेट मिल रहा
आप से जानते हैं, स्कोर प्राप्त होगा
शुद्धता, - सिलेबस पढ़ने
डिजाइन, गुंजाइश, और शैली स्कोर.
तुम भी टिप्पणियां प्राप्त करेंगे.
टिप्पणियाँ अधिक महत्वपूर्ण हैं
स्कोर्स की तुलना में.
मैं यह कहने के लिए सुरक्षित है.
>> स्कोर सिर्फ एक संख्या हैं
1-5.
यह उन में पढ़ने के लिए मुश्किल है.
यह उन लोगों से बेहतर बनाने के लिए मुश्किल है.
लेकिन टिप्पणियों विशिष्ट बात करेंगे
आप अच्छी तरह से किया चीजें या क्षेत्रों
आप को सुधार और आप कुछ दे सकते हैं
भविष्य या विकल्प के लिए विचारों
बातें करने के तरीके.
>> तो, कृपया पढ़ें कृपया
टिप्पणियों के माध्यम से.
मैं में समय की एक बहुत डाल
उन टिप्पणियों.
उन के माध्यम से पढ़ा है और कृपया नहीं बस
की तह तक नीचे स्क्रॉल

iw: 
יש לך בעיה לא חזר
להגדיר אפס או אחד עדיין.
אנחנו מצטערים על כך.
לקח לנו קצת זמן סוף סוף
ליישב את חלקיו, ועכשיו
אנחנו יכולים להתחיל לדירוג.
>> אני אקבל אותם בחזרה אליך
בהקדם האפשרי.
אלה הם חלק ממני
חניכה בחוץ.
אני אקבל אותם בחזרה אליך
בהקדם האפשרי.
ועבור קבוצת הבעיה שתיים, נהיה על
לוח זמנים ונתחיל לקבל אותם
די לך במהירות לאחר
אתה מפעיל אותם פנימה
>> כאשר אתה מקבל להגדיר את הבעיה שלך בחזרה, אתה
יקבל ציונים, כפי שאתה יודע מ
קריאת הסילבוס - נכונותו,
עיצוב, היקף וסגנון ציונים.
כמו כן תוכל לקבל תגובות.
ההערות הן חשובים יותר
יותר מהציונים.
אני חושב שזה בטוח להגיד את זה.
>> ציונים הם רק מספר
מאת אחת עד חמש.
קשה לקרוא לאלה.
קשה לשפר מאלו.
אך התגובות תהיה להצביע ספציפיות
דברים שאתה לא טוב או אזורים
אתה יכול לשפר ובתיתן לך קצת
רעיונות לעתיד או החלופי
דרכים לעשות דברים.
>> אז בבקשה, בבקשה, בבקשה לקרוא
דרך התגובות.
אני משקיע הרבה זמן לתוך
ההערות האלה.
אנא קרא אותם ולא רק
לגלול למטה לתחתית

Georgian: 
თქვენ არ წავიდა უკან პრობლემა
მითითებული ნულოვანი ან ერთი ჯერ.
ჩვენ ვწუხვართ, რომ.
დაგვჭირდა awhile საბოლოოდ
მოაგვაროს სექციები და ახლა
ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ შეფასების.
>> მე მიიღოს მათ უკან თქვენ
რაც შეიძლება მალე.
ესენი ჩემს რამდენიმე
advisees არსებობს.
მე მიიღოს მათ უკან თქვენ
რაც შეიძლება მალე.
ხოლო პრობლემის ნაკრები ორი, ჩვენ უნდა
გრაფიკით და დავიწყებთ მისაღებად მათ
თქვენ, საკმაოდ სწრაფად შემდეგ
თქვენ გახდეს მათ შემოსული
>> როდესაც თქვენ თქვენი პრობლემა დაუბრუნდნენ, თქვენ
მიიღებს ქულა, როგორც თქვენ იცით ეხლა
კითხულობს სილაბუსი - სისწორე,
დიზაინი, შინაარსით და სტილი ქულით.
თქვენ ასევე კომენტარი.
კომენტარი უფრო მნიშვნელოვანია
ვიდრე ქულით.
მე ვფიქრობ, შეიძლება ითქვას, რომ.
>> ქულა მხოლოდ ნომერი
ერთი ხუთ.
ძნელი წაიკითხა იმ ძალიან.
ძნელი გაუმჯობესება იმ.
მაგრამ კომენტარი იქნება აღვნიშნო კონკრეტული
რამ, რაც კარგად ან სფეროებში
შეგიძლიათ გაუმჯობესება და გადმოგცეთ გარკვეული
იდეები სამომავლოდ ან ალტერნატიული
გზები აკეთებს რამ.
>> ასე რომ, გთხოვთ, გთხოვთ, წაიკითხეთ
მეშვეობით კომენტარი.
მე ბევრი დრო შევიდა
იმ კომენტარი.
გთხოვთ მათ და არა მარტო
გადაფურცლეთ ქვემოთ ბოლოში

Estonian: 
Te ei ole läinud tagasi probleem
määratud null või üks veel.
Kahjuks sellest.
Kulus natuke aega, et lõpuks
lahendada lõigud ja nüüd
saame alustada mune.
>> Ma toon need sulle tagasi
nii kiiresti kui võimalik.
Need on mõned minu
advisees seal.
Ma toon need sulle tagasi
nii kiiresti kui võimalik.
Ja probleem komplekti kaks, me olema
ajakava ja hakkame poolajaks
et sa päris kiiresti pärast
lülitad neid sisse
>> Kui sa saad oma probleemile lükkus, siis
saad punkte, kui sa tead
Lugedes ainekava - korrektsus,
disain, ulatust ja laadi hinded.
Samuti saate kommenteerida.
Kommentaarid on tähtsam
kui hinded.
Ma arvan, et see on ohutu öelda, et.
>> Hinded on lihtsalt number
üks kuni viis.
Seda on raske välja lugeda neid.
On raske parandada omadest.
Aga kommentaarides tuua välja
asjad, mida sa tegid hästi või piirkondade
saab parandada ja anda teile mõningaid
ideid tulevikuks või alternatiivsete
viise asju.
>> Nii et palun, palun, palun loe
kaudu kommentaare.
Ma panin palju aega
need kommentaarid.
Palun lugege neid ja ei ole lihtsalt
kerige alt

Dutch: 
Je hebt niet terug gegaan probleem
set nul of een nog niet.
Het spijt ons daarover.
Het kostte ons een tijdje om eindelijk
vestigen secties, en nu
we kunnen beginnen grading.
>> Ik zal ze contact met u op
zo spoedig mogelijk.
Dat zijn enkele van mijn
advisees die er zijn.
Ik zal ze contact met u op
zo spoedig mogelijk.
En voor het probleem set twee, zullen we op
plannen en we beginnen met het krijgen van hen
om u vrij snel na
u ze inch
>> Wanneer je je probleem terug te zetten, je
zal krijgen scores, zoals u weet uit
het lezen van de syllabus - correctheid,
ontwerp, omvang en stijl scores.
U krijgt ook commentaar.
De commentaren zijn belangrijker
dan de scores.
Ik denk dat het veilig is om te zeggen dat.
>> Scores zijn slechts een aantal
een tot vijf.
Het is moeilijk om te lezen in deze.
Het is moeilijk om te verbeteren van die.
Maar de opmerkingen zullen wijzen op specifieke
dingen die je goed of gebieden deed
u kunt verbeteren en sommige geven je
ideeën voor de toekomst of alternatieve
manieren om dingen te doen.
>> Dus alsjeblieft, alsjeblieft, lees
door de opmerkingen.
Ik heb veel tijd in
deze opmerkingen.
Lees via hen en niet alleen
omlaag naar de bodem van de

Welsh: 
Nid ydych wedi mynd yn ôl problem
osod sero neu un eto.
Mae'n ddrwg gennym am hynny.
Mae'n mynd â ni am ennyd i o'r diwedd
setlo adrannau, ac yn awr
gallwn ddechrau graddio.
>> Byddaf yn mynd yn ôl i chi
cyn gynted ag y bo modd.
Dyna rai o fy
advisees allan yno.
Byddaf yn mynd yn ôl i chi
cyn gynted ag y bo modd.
Ac ar gyfer problem set dau, byddwn yn ar
amserlen a byddwn yn dechrau cael eu
i chi 'n bert gyflym ar ôl
byddwch yn troi nhw i mewn
>> Pan fyddwch yn cael eich problem yn ôl, rydych yn
fydd yn cael sgoriau, fel y gwyddoch o
darllen y maes llafur - cywirdeb,
dylunio, cwmpas, ac arddull sgoriau.
Byddwch hefyd yn cael sylwadau.
Mae'r sylwadau yn fwy pwysig
na'r sgoriau.
Rwy'n credu ei fod yn ddiogel i ddweud hynny.
>> Sgoriau yn unig mae nifer
o un i bump.
Mae'n anodd i ddarllen i mewn i hynny.
Mae'n galed i wella o'r rheini.
Ond bydd y sylwadau yn tynnu sylw penodol
bethau a wnaethoch yn dda neu ardaloedd
gallwch wella ar ac yn rhoi i chi rai
syniadau ar gyfer y dyfodol, neu amgen
ffyrdd o wneud pethau.
>> Felly, os gwelwch yn dda, os gwelwch yn dda, darllenwch
drwy'r sylwadau.
Yr wyf yn rhoi llawer o amser i
sylwadau hynny.
Darllenwch trwyddyn nhw ac nid ydynt yn unig
sgroliwch i lawr i waelod y

German: 
Sie haben kein Problem zurück gegangen
gesetzt Null oder Eins noch.
Leider darüber.
Es dauerte eine Weile, bis uns endlich
begleichen Abschnitte, und jetzt
können wir anfangen Einstufung.
>> Ich hole sie zurück zu Ihnen
so schnell wie möglich.
Das sind einige meiner
advisees draußen.
Ich hole sie zurück zu Ihnen
so schnell wie möglich.
Und für zwei Problem-Set, werden wir auf
planen und wir anfangen, sie
Sie ziemlich schnell nach
Sie machen sie in.
>> Wenn Sie Ihr Problem zurückversetzt, Sie
wird Punktzahlen zu bekommen, wie man es von wissen
Lesen Sie den Lehrplan - Korrektheit,
Design, Umfang und Stil Partituren.
Sie erhalten auch Kommentare.
Die Kommentare sind wichtiger
als die Partituren.
Ich denke, es ist sicher zu sagen.
>> Noten sind nur eine Nummer
von eins bis fünf.
Es ist schwer, in denen zu lesen.
Es ist schwer, sich von denen zu verbessern.
Aber die Kommentare darauf hin, spezifische
Dinge, die Sie tat gut oder Bereiche
Sie verbessern sich und geben Ihnen einige
Ideen für die Zukunft oder alternative
Möglichkeiten, Dinge zu tun.
>> Also bitte, bitte, bitte lesen
durch die Kommentare.
Ich habe viel Zeit in
diese Kommentare.
Bitte lesen Sie sie und nicht nur
Bildlauf nach unten zum Boden des

Swedish: 
Du har inte gått tillbaka problem
ange noll eller ett ännu.
Vi ber om ursäkt för det.
Det tog oss ett tag att slutligen
reglera sektioner och nu
Vi kan börja betygssättning.
>> Jag ska få dem tillbaka till dig
så snart som möjligt.
De är några av mina
advisees ute.
Jag ska få dem tillbaka till dig
så snart som möjligt.
Och för problem set två, vi ska vara på
schema och vi börjar få dem
att du ganska snabbt efter
du sätter dem i.
>> När du får ditt problem ställa tillbaka, du
kommer att få poäng, som ni vet från
läser kursplanen - korrekthet,
utformning, omfattning och stil poäng.
Du får också kommentarer.
Kommentarerna är viktigare
än poängen.
Jag tror att det är säkert att säga att.
>> Scores är bara ett nummer
från ett till fem.
Det är svårt att läsa in dem.
Det är svårt att förbättra sig från dem.
Men synpunkterna kommer att peka ut specifika
saker du gjorde bra eller områden
du kan förbättra och ge dig några
idéer för framtiden eller alternativa
sätt att göra saker.
>> Så snälla, snälla, snälla läs
igenom kommentarerna.
Jag lägger mycket tid på
dessa synpunkter.
Vänligen läs igenom dem och inte bara
bläddra ner till botten av

Arabic: 
هل لا عاد مشكلة
تعيين صفر أو واحد حتى الآن.
نحن آسفون لذلك.
استغرق الأمر منا لحظة للأخيرا
تسوية أقسام، والآن
يمكننا أن نبدأ الدرجات.
>> سأحضر لهم بالرد عليك
في أقرب وقت ممكن.
تلك هي بعض من بلدي
المنصوحون هناك.
سأحضر لهم بالرد عليك
في أقرب وقت ممكن.
والمشكلة لتعيين اثنين، سنكون على
جدولة وسنبدأ الحصول عليها
لك بسرعة كبيرة بعد
تشغيل لهم بالدخول.
>> عندما تحصل مشكلتك نكسة، ل
سوف تحصل على العشرات، وكما تعلمون من
قراءة المنهج - صحة،
تصميم ونطاقها، وعشرات الاسلوب.
عليك أيضا الحصول على تعليقات.
التعليقات هي أكثر أهمية
من العشرات.
وأعتقد أنه من الأسلم أن نقول ذلك.
>> الدرجات هي مجرد رقم
من سنة إلى خمس.
من الصعب أن تقرأ في تلك.
انه من الصعب ان تحسين من هؤلاء.
لكن التعليقات سوف نشير محددة
الأشياء التي فعلت جيدا أو المناطق
يمكنك تحسين وتعطيك بعض
أفكار للمستقبل أو بديلة
طرق للقيام بهذه الأمور.
>> لذا رجاء، رجاء، رجاء قراءة
من خلال هذه التعليقات.
أضع الكثير من الوقت في
هذه التعليقات.
يرجى قراءة من خلالها والقيام ليس فقط
انتقل لأسفل إلى الجزء السفلي من

Hungarian: 
Nem ment vissza a probléma
meg nulla vagy egy sem.
Vagyunk sajnálom.
Ez volt számunkra, hogy végre egy kicsit
rendezni szakaszok, és most
kezdhetjük osztályozás.
>> Hozom vissza hozzád
lehető legrövidebb időn belül.
Ezek az én
advisees odakint.
Hozom vissza hozzád
lehető legrövidebb időn belül.
És probléma meg két, akkor lennie
ütemezése és kezdjük, hogy őket
neked elég gyorsan után
bekapcsolja őket!
>> Amikor megkapod a problémát meg vissza, akkor
kap pontszámot, mint tudjuk
olvasás a tananyag - korrektség,
design, hatály, és a stílus pontszámok.
Azt is kap megjegyzéseket.
A hozzászólások fontosabbak
mint a pontszámok.
Azt hiszem, nyugodtan mondhatjuk, hogy.
>> Pontszámok csak egy szám
egy-öt.
Nehéz olvasni azokba.
Ez nehéz javítani azoktól.
De a hozzászólások fog mutatni konkrét
dolog, amit jól vagy területek
javíthatja, és ad egy kis
Ötletek a jövő vagy alternatív
módon a dolgok.
>> Szóval kérlek, kérlek, olvasd el
a megjegyzéseket.
Én egy csomó időt
ezeket a megjegyzéseket.
Kérjük, olvassa el őket, és nem csak a
görgessen az aljára a

Spanish: 
No ha vuelto un problema
establecer cero o uno aún.
Lo sentimos por eso.
Nos tomó un tiempo para finalmente
conformarse secciones, y ahora
podemos empezar de calificaciones.
>> Los traeré de nuevo a usted
tan pronto como sea posible.
Esos son algunos de mis
asesorados por ahí.
Los traeré de nuevo a usted
tan pronto como sea posible.
Y para el problema de establecer dos, estaremos en
Programamos y empezaremos conseguirlos
a usted muy rápidamente después de
encender pulg
>> Al llegar a su problema de un retroceso, que
obtendrán puntajes, como ustedes saben desde
leer el plan de estudios - la corrección,
diseño, el alcance y las puntuaciones de estilo.
También obtendrá los comentarios.
Los comentarios son más importantes
que las puntuaciones.
Creo que es seguro decir que.
>> Las puntuaciones son sólo un número
de uno a cinco.
Es difícil de leer en ellos.
Es difícil mejorar la de aquellos.
Pero los comentarios señalarán específica
cosas que hiciste bien o áreas
usted puede mejorar y te dan algunos
ideas para el futuro o alternativa
formas de hacer las cosas.
>> Así que por favor, por favor, lea
a través de los comentarios.
Puse un montón de tiempo en
esos comentarios.
Por favor, lea a través de ellos y hacer no sólo
desplazarse hacia abajo a la parte inferior de la

Swahili (macrolanguage): 
Wewe si wamerejea tatizo
kuweka zero au moja bado.
Tunasikitika juu ya hilo.
Ilichukua sisi muda na hatimaye
kukaa sehemu, na sasa
tunaweza kuanza grading.
>> Mimi itabidi kupata yao nyuma yenu
haraka iwezekanavyo.
Hizo ni baadhi ya yangu
advisees huko nje.
Mimi itabidi kupata yao nyuma yenu
haraka iwezekanavyo.
Na kwa ajili ya tatizo kuweka mbili, tutaweza kuwa juu ya
ratiba na tutaweza kuanza kupata yao
na wewe pretty haraka baada ya
wewe kugeuka wasitoke
>> Baada ya kupata tatizo lako kuweka nyuma, wewe
kupata alama, kama unajua kutoka
kusoma silabasi - usahihi,
kubuni, upeo, na style alama.
Utapata pia kupata maoni.
maoni ni muhimu zaidi
kuliko alama.
Nadhani ni salama kusema kwamba.
>> Alama ni idadi tu
moja hadi tano.
Ni vigumu kusoma katika wale.
Ni vigumu kuboresha kutoka kwa wale.
Lakini maoni mapenzi kumweka nje maalum
mambo walifanya vizuri au maeneo
unaweza kuboresha na kutoa baadhi ya
mawazo kwa ajili ya baadaye au mbadala
njia za kufanya mambo.
>> Hivyo tafadhali, tafadhali, tafadhali soma
kupitia maoni.
Mimi kuweka muda mwingi katika
wale maoni.
Tafadhali soma kwa njia yao na si tu
kitabu chini kwa chini ya

Croatian: 
Niste vratio problema
postavite nula ili jedan još.
Ispričavamo se zbog toga.
Trebalo nam je neko vrijeme da se konačno
podmirenje dijela, a sada
možemo početi ocjenjivanja.
>> Ja ću ih dobiti natrag na vas
što je prije moguće.
To su neke od mojih
advisees vani.
Ja ću ih dobiti natrag na vas
što je prije moguće.
A za dva seta problema, mi ćemo biti na
raspored i počet ćemo ih dobiti
na vas vrlo brzo nakon
što ih pretvoriti u.
>> Kada se vaš problem postaviti natrag, što
će dobiti rezultate, kao što znamo iz
čitanje plan i program - točnost,
Dizajn, opseg, i stil bodova.
Također ćete dobiti komentare.
Komentari su važnije
od rezultata.
Mislim da je sigurno reći da.
>> Rezultati su samo broj
od jedan do pet.
Teško je čitati na one.
Teško je poboljšanje od onih.
Ali komentari će istaknuti određene
ono što je dobro ili područja
možete poboljšati i dati vam neke
ideje za budućnost ili alternative
načina obavljanja stvari.
>> Dakle molim vas, molim vas, pročitajte
kroz komentare.
Stavio sam dosta vremena u
ti komentari.
Molimo Vas da pročitate kroz njih i to ne samo
pomicanje prema dolje do dna

Macedonian: 
Не сте го вратиле проблем
постави нула или еден уште.
Ние сме жал за тоа.
Ни требаа некое време конечно да
реши делови, а сега
можеме да почнеме оценување.
>> Јас ќе им се вратам на вас
што е можно поскоро.
Тоа се некои од моите
advisees таму.
Јас ќе им се вратам на вас
што е можно поскоро.
И за проблемот сет две, ќе биде на
распоред и ќе почнеме да се натераат
да ви прилично брзо по
ќе ги претвори внатре
>> Кога ќе го добиете вашиот проблем поставите назад, можете
ќе добиете резултати, како што знаете од
читање на наставната програма - коректност,
дизајн, обемот и стил резултати.
Вие исто така ќе добие коментари.
Коментарите се поважни
од оценките.
Мислам дека тоа е безбедно да се каже тоа.
>> Резултати се само број
од една до пет.
Тоа е тешко да се прочита во нив.
Тешко е да се подобри од оние.
Туку коментарите ќе укаже специфични
работи си направил добро или области
можете да се подобри на и да ви даде некои
идеи за иднината или алтернативни
начини на вршење на работите.
>> Затоа ве молам, ве молам, прочитајте
преку коментари.
Јас вложувате време во
овие коментари.
Прошетајте низ нив и не само
движете надолу кон дното на

Modern Greek (1453-): 
Δεν έχετε πάει πίσω πρόβλημα
που έχει μηδέν ή ένα ακόμα.
Λυπούμαστε γι 'αυτό.
Μας πήρε λίγο για τελικά
εγκατασταθούν τμήματα, και τώρα
μπορούμε να αρχίσουμε ταξινόμησης.
>> Θα τους πάρει πίσω σε σας
το ταχύτερο δυνατόν.
Αυτά είναι μερικά από μου
advisees εκεί έξω.
Θα τους πάρει πίσω σε σας
το ταχύτερο δυνατόν.
Και για τα δύο σετ πρόβλημα, θα είμαστε σε
το χρονοδιάγραμμα και θα αρχίσουμε να πάρει τους
να σας αρκετά γρήγορα μετά
που θα τους μετατρέψουν μέσα
>> Όταν παίρνετε το πρόβλημά σας που πίσω, θα
θα πάρει αποτελέσματα, όπως γνωρίζετε από
διαβάζοντας τη διδακτέα ύλη - ορθότητα,
σχεδιασμό, το πεδίο εφαρμογής, και το στυλ σκορ.
Θα πάρετε επίσης τις παρατηρήσεις.
Τα σχόλια είναι πιο σημαντικό
από τις βαθμολογίες.
Νομίζω ότι είναι ασφαλές να πούμε ότι.
>> Παρτιτούρες είναι απλά ένας αριθμός
από ένα έως πέντε.
Είναι δύσκολο να διαβάσετε σε αυτές.
Είναι δύσκολο να βελτιωθεί από αυτές.
Αλλά οι παρατηρήσεις θα επισημάνει συγκεκριμένα
πράγματα που έκανε καλά ή περιοχές
μπορείτε να βελτιώσετε και να σας δώσει μερικές
ιδέες για το μέλλον ή εναλλακτικές
τρόπους να κάνουμε πράγματα.
>> Επομένως, σας παρακαλώ, σας παρακαλώ, διαβάστε
μέσω των σχολίων.
Έβαλα πολύ χρόνο σε
τα σχόλια αυτά.
Παρακαλούμε διαβάστε τους και να κάνουν όχι μόνο
μετακινηθείτε προς τα κάτω στο κάτω μέρος της

Italian: 
Non hai tornato problema
impostare zero o uno ancora.
Siamo dispiace.
Ci è voluto un po 'per poi
stabilirsi sezioni, e ora
possiamo iniziare classificazione.
>> Prendo di nuovo a voi
appena possibile.
Questi sono alcuni dei miei
advisees là fuori.
Prendo di nuovo a voi
appena possibile.
E per il problema insieme due, saremo in
programmare e inizieremo inducendole
a voi abbastanza rapidamente dopo
si gira li dentro
>> Quando ottenete il vostro problema arretrato, è
otterrà punteggi, come sapete da
leggendo il programma - la correttezza,
progettazione, la portata, e lo stile punteggi.
Avrete anche i commenti.
I commenti sono più importanti
che i punteggi.
Penso che sia giusto dire che.
>> I punteggi sono solo un numero
da uno a cinque.
E 'difficile leggere in quelle.
E 'difficile migliorare da quelli.
Ma i commenti saranno sottolineare specifico
cose che hai fatto bene o aree
si può migliorare e dare un po 'di
idee per il futuro o alternative
modi di fare le cose.
>> Quindi, per favore, per favore, si prega di leggere
attraverso i commenti.
Ho messo un sacco di tempo in
tali osservazioni.
Si prega di leggere attraverso di loro e non solo
scorrere fino alla parte inferiore della

Chinese: 
你还没有问题
设置零次或一次。
我们很遗憾。
我们花了一段时间，终于
解决部分，而现在
我们可以开始分级。
>> 我将让他们回到你
尽快。
这些都是我的一些
有advisees。
我将让他们回到你
尽快。
第二个问题集，我们会在
安排，我们将开始让他们
你很快后
你打开它们。
>> 当您重新设置您的问题，
将获得更高的分数，因为你知道，从
阅读大纲 - 正确性，
设计，范围和风格分数。
您还可以得到意见。
更重要的意见
比分数。
我认为它是安全地说。
>> 分数只是一个数字
从一到五。
这是很难读入那些。
这是从那些难以改善。
但评论指出具体
事情，你做得很好或地区
你可以改善，并给你一些
对未来的想法或替代
做事的方法。
>> 所以，请，请，请仔细阅读“
通过的意见。
我把大量的时间到
这些意见。
请仔细阅读并通过他们不只是
向下滚动到的底部

Portuguese: 
Você não voltaram problema
definir zero ou um ainda.
Estamos muito sobre isso.
Levou algum tempo para finalmente
estabelecer seções, e agora
podemos começar a classificação.
>> Eu vou levá-los de volta para você
o mais rapidamente possível.
Esses são alguns dos meus
orientandos lá fora.
Eu vou levá-los de volta para você
o mais rapidamente possível.
E para o problema de conjunto de dois, estaremos em
programar e vamos começar fazê-los
para você muito rapidamente após
você transformá-los dentro
>> Quando você começa o seu conjunto de problemas para trás, você
terá pontuação, como você sabe de
leitura do currículo - exatidão,
projeto, escopo e estilo pontuações.
Você também terá comentários.
Os comentários são mais importantes
que os escores.
Eu acho que é seguro dizer que.
>> Pontuações são apenas um número
de um a cinco.
É difícil ler naqueles.
É difícil melhorar daqueles.
Mas os comentários serão apontar específico
coisas que você fez bem ou áreas
você pode melhorar e dar-lhe alguns
ideias para o futuro ou alternativa
maneiras de fazer as coisas.
>> Então, por favor, por favor, por favor leia
através dos comentários.
Eu coloquei um monte de tempo em
esses comentários.
Por favor, leia com eles e não apenas
deslocar para baixo para o fundo do

Bengali: 
আপনার সমস্যা ফিরে গিয়েছে নি
কোনো শূন্য বা এক সেট.
আমরা যে বিষয়ে আমরা দুঃখিত.
অবশেষে আপনি অল্প সময়ের জন্য আমাদের গ্রহণ
বিভাগে স্থায়ীভাবে বসবাস করা, এবং এখন
আমরা শূন্য শুরু করতে পারেন.
>> আমি আপনাকে তাদের ফিরে পাবেন
যত তাড়াতাড়ি সম্ভব.
যারা আমার কিছু
সেখানে আউট advisees.
আমি আপনাকে তাদের ফিরে পাবেন
যত তাড়াতাড়ি সম্ভব.
এবং সমস্যা সেট দুই জন্য, আমরা থাকব
সময় নির্ধারণ করুন এবং আমরা তাদের পেতে শুরু করব
আপনি প্রশংসনীয় দ্রুত পরে
আপনি তাদের ইন চালু
>> আপনার সমস্যা সেট ফিরে পেতে, আপনি
আপনার কাছ থেকে জানি, স্কোর পাবেন
শুদ্ধি - পাঠ্যক্রম পড়া
নকশা, সুযোগ, এবং শৈলী স্কোর.
আপনি মন্তব্য পাবেন.
মন্তব্য বেশি গুরুত্বপূর্ণ
স্কোর তুলনায়.
আমি এটা বলতে নিরাপদ মনে করি.
>> স্কোর শুধু একটি সংখ্যা
এক থেকে পাঁচ থেকে.
ঐ মধ্যে পড়া কঠিন.
আমি সেই থেকে উন্নত কঠিন.
কিন্তু মন্তব্য নির্দিষ্ট বাতলান হবে
জিনিষ আপনি ভাল বা এলাকায় করেনি
আপনি উন্নত এবং আপনি কিছু দিতে পারে
ভবিষ্যতে বা বিকল্প আইডিয়া
জিনিসগুলি উপায়.
>> সুতরাং দয়া করে, দয়া করে, দয়া করে পড়ুন
মন্তব্য মাধ্যমে.
আমি মধ্যে অনেক সময় করা
যারা মন্তব্য.
তাদের মাধ্যমে পড়া এবং ঠিক কি না দয়া করে
নীচে স্ক্রোল করুন

Lithuanian: 
Jūs nesate sugrįžo problemą
nustatyti nulį arba vieną dar.
Apgailestaujame, kad.
Mums prireikė kurį laiką pagaliau
atsiskaityti skyrius, o dabar
mes galime pradėti rūšiavimą.
>> Aš gausiu juos su Jumis
kuo greičiau.
Tai yra kai kurie iš mano
advisees ten.
Aš gausiu juos su Jumis
kuo greičiau.
Ir problemą, du, mes būti
planuoti ir pradėsime gauti juos
jums gana greitai po to, kai
jums paversti juos in
>> Kai jūs gaunate jūsų problema atsukti atgal, jūs
bus gauti rezultatai, kaip žinote iš
skaityti mokymo programą, - teisingumą,
dizainas, apimtis ir stilių balai.
Jūs taip pat gausite komentarus.
Šios pastabos yra svarbesni
nei balai.
Manau, kad tai galima pasakyti, kad.
>> Balai yra tiesiog skaičius
Nuo vienerių iki penkerių.
Sunku skaityti į juos.
Sunku pagerės nuo jų.
Bet komentarai bus nurodyti konkrečios
ką padarė gerai ar sritys
galite pagerinti ir duoti jums kai kurie
idėjos ateityje ar alternatyvių
būdų, kaip daryti dalykus.
>> Taigi, prašome, prašome, perskaitykite
per komentarus.
Aš įdėti daug laiko į
tie komentarai.
Prašome perskaityti juos ir ne tik
slinkite žemyn iki apačios

Icelandic: 
Þú hefur ekki farið aftur vandamál
setja núll eða einn enn.
Því miður um það.
Það tók okkur smátíma að lokum
setjast kafla, og nú
við getum byrjað flokkun.
>> Ég næ þeim aftur til þín
eins fljótt og auðið er.
Þeir eru sumir af mínum
advisees þarna úti.
Ég næ þeim aftur til þín
eins fljótt og auðið er.
Og fyrir setja vandamál tvö, munum við vera á
áætlun og við munum byrja að fá þá
til þín nokkuð fljótt eftir
þú snúa þeim inn
>> Þegar þú færð vandamál þitt sett aftur, þú
vilja fá stig, eins og þú veist frá
lesa kennsluáætlun - misskilning,
hönnun, umfang, og stíl skora.
Þú munt einnig fá athugasemdir.
Athugasemdirnar eru meira máli
en skorar.
Ég held að það sé óhætt að segja það.
>> Skora eru bara tala
frá einum til fimm.
Það er erfitt að lesa í þeim.
Það er erfitt að bæta úr þeim.
En athugasemdir vilja benda sérstaklega
Things You Did vel eða svæði
þú getur bætt á og gefa þér nokkrar
hugmyndir fyrir framtíðina eða aðra
leiðir til að gera hlutina.
>> Svo vinsamlegast, vinsamlegast, vinsamlegast lesið
í gegnum athugasemdir.
Ég setti mikinn tíma í
þessar athugasemdir.
Vinsamlegast lesið í gegnum þá og ekki bara
skruna niður til the botn af the

Japanese: 
あなたが問題をバック行っていない
まだ0または1を設定します。
我々はそのことについて申し訳ございません。
それは最終的ににしばらく連れて行ってくれました
セクションを解決し、今
私たちは、グレーディングを開始することができます。
>> 私はあなたにそれらを取り戻すだろう
できるだけ早く。
それらは私の一部です
そこadvisees。
私はあなたにそれらを取り戻すだろう
できるだけ早く。
問題のセット2のために、我々は上になるでしょう
スケジュールと我々は彼らを取得を開始します
あなたにかなり迅速後
あなたがそれらをインチ回す
>> あなたの問題が戻ってセットを取得、あなた
あなたから知っているように、スコアを取得します
正しさ、 - シラバスを読んで
設計、スコープ、およびスタイルのスコア。
また、コメントを取得します。
コメントがより重要である
スコアより。
私はそれがあることを言うことは安全だと思います。
>> スコアは単なる数である
1から5まで。
それはそれらに読み取るのは難しい。
それはそれらから改善するのは難しい。
しかし、コメントは特定の指摘する
あなたはよくやったものや地域
あなたは上の改善といくつかのあなたを与えることができます
将来または代替のためのアイデア
物事の方法。
>> だからお願い、お願い、お読みください
コメントを通して。
私に多くの時間を入れて
それらのコメント。
それらを読んで、単にしないでください
の一番下までスクロール

Indonesian: 
Anda belum pergi kembali masalah
mengatur nol atau satu belum.
Maaf tentang itu.
Kami butuh beberapa waktu untuk akhirnya
menyelesaikan bagian, dan sekarang
kita bisa mulai grading.
>> Aku akan membuat mereka kembali kepada Anda
sesegera mungkin.
Mereka adalah beberapa saya
advisees luar sana.
Aku akan membuat mereka kembali kepada Anda
sesegera mungkin.
Dan untuk masalah set kedua, kita akan berada di
jadwal dan kami akan mulai mendapatkan mereka
Anda cukup cepat setelah
Anda menghidupkan mereka masuk
>> Ketika Anda mendapatkan masalah Anda mengatur kembali, Anda
akan mendapatkan skor, seperti yang Anda tahu dari
membaca silabus - kebenaran,
desain, ruang lingkup, dan gaya skor.
Anda juga akan mendapatkan komentar.
Komentar adalah lebih penting
dibanding skor.
Saya pikir aman untuk mengatakan bahwa.
>> Skor berada hanya beberapa
dari satu sampai lima.
Sulit untuk membaca ke mereka.
Sulit untuk memperbaiki dari mereka.
Tapi komentar akan menunjukkan spesifik
hal yang Anda lakukan dengan baik atau daerah
Anda dapat meningkatkan dan memberikan beberapa
ide-ide untuk masa depan atau alternatif
cara melakukan sesuatu.
>> Jadi tolong, tolong, tolong baca
melalui komentar.
Aku meletakkan banyak waktu dalam
komentar tersebut.
Silahkan baca melalui mereka dan tidak hanya
gulir ke bawah ke bagian bawah

Bulgarian: 
Не сте се върнали проблем
зададете нула или едно, все още.
Съжаляваме за това.
Отне ни известно време, най-накрая
уреждане секции, а сега
можем да започнем оценяване.
>> Ще им се обадя
възможно най-скоро.
Това са някои от моите
advisees там.
Ще им се обадя
възможно най-скоро.
И за проблем набор две, ще бъде на
график и ние ще започнем повдигайки
да ви доста бързо след
да ги включите инча
>> Когато получите вашия проблем върна, вие
ще получите резултати, както знаете от
четене на учебната програма - коректност,
проект, обхвата и стил резултати.
Вие ще получите също коментират.
Коментарите са по-важни
от оценките.
Мисля, че е безопасно да се каже, че.
>> Рекорди са само няколко
от едно до пет.
Трудно е да се чете на такива.
Трудно е да се подобри от тези.
Но коментарите, ще посочи конкретна
неща, които се справиха добре или области
можете да подобрите върху и ще ви даде някои
идеи за бъдещето или алтернатива
начини за правене на нещата.
>> Така че, моля, моля, моля, прочетете
всички коментари.
Сложих доста време в
тези коментари.
Моля, прочетете ги и не само
превъртете надолу до дъното на

Filipino: 
Hindi ka pa nawala pabalik problema
itakda sa zero o isa pa.
Humihingi kami ng paumanhin tungkol sa na.
Ito ay kinuha sa amin sandali upang sa wakas
tumira seksyon, at ngayon
maaari naming simulan grading.
>> Kukunin ko ang mga iyon pabalik sa iyo
sa lalong madaling panahon.
Iyon ang ilan sa aking mga
advisees out doon.
Kukunin ko ang mga iyon pabalik sa iyo
sa lalong madaling panahon.
At para sa mga problema ng dalawang hanay, kami ay magiging sa
iskedyul at kami ay magsimulang makakuha ng mga ito
sa iyo medyo mabilis matapos
mong i-on ang mga ito in
>> Kapag kang makakuha ng iyong problema itakda pabalik, mo
makakakuha ng mga puntos, pati na alam mo mula sa
binabasa ang syllabus - kawastuhan,
disenyo, saklaw, at mga marka ng estilo.
Makikita mo rin makakuha ng mga komento.
Ang mga komento ay mas mahalaga
kaysa sa mga marka.
Sa tingin ko ito ay ligtas na sabihin na.
>> Mga Marka lamang ang isang numero
1-5.
Ito ay mahirap na basahin sa mga iyon.
Ito ay mahirap upang mapabuti ang mula sa mga.
Ngunit ang mga komento ay ituro tiyak
mga bagay na ginawa mo na rin o lugar
maaari mong pagbutihin ang on at magbibigay sa iyo ng ilang mga
mga ideya para sa hinaharap o alternatibong
mga paraan ng paggawa ng mga bagay-bagay.
>> Kaya mangyaring, mangyaring, mangyaring basahin
sa pamamagitan ng mga komento.
Ko bang ilagay ang isang pulutong ng mga oras sa
mga komento.
Mangyaring basahin sa pamamagitan ng mga ito at gawin hindi lang
mag-scroll pababa sa ilalim ng

Vietnamese: 
Bạn đã không quay trở lại vấn đề
thiết lập không hoặc một được nêu ra.
Chúng tôi xin lỗi về điều đó.
Chúng tôi đã mất một thời gian để cuối cùng
giải quyết phần, và bây giờ
chúng ta có thể bắt đầu phân loại.
>> Tôi sẽ lấy lại cho bạn
càng sớm càng tốt.
Đó là một số của tôi
advisees ra khỏi đó.
Tôi sẽ lấy lại cho bạn
càng sớm càng tốt.
Và vấn đề thiết lập hai, chúng ta sẽ ở
lịch và chúng tôi sẽ bắt đầu nhận được chúng
cho bạn khá nhanh chóng sau khi
bạn bật chúng in
>> Khi bạn nhận được vấn đề của bạn thiết lập trở lại, bạn
sẽ có được điểm số, mà bạn biết
đọc các giáo trình - chính xác,
thiết kế, phạm vi và phong cách điểm số.
Bạn cũng sẽ nhận được ý kiến.
Các ý kiến ​​quan trọng hơn
hơn điểm số.
Tôi nghĩ rằng nó an toàn để nói rằng.
>> Điểm chỉ là một số
từ một đến năm.
Thật khó để đọc vào những người.
Thật khó để cải thiện từ những người.
Nhưng các ý kiến ​​sẽ chỉ ra cụ thể
những điều bạn đã làm tốt hoặc các khu vực
bạn có thể cải thiện và cung cấp cho bạn một số
ý tưởng cho tương lai hoặc thay thế
cách làm việc.
>> Vì vậy, xin vui lòng, xin vui lòng, xin vui lòng đọc
thông qua các ý kiến.
Tôi đặt rất nhiều thời gian vào
những ý kiến.
Xin vui lòng đọc qua và không chỉ
di chuyển xuống phía dưới cùng của

Kannada: 
ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೋದರು ಮಾಡಿಲ್ಲ
ಇನ್ನೂ ಸೊನ್ನೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಸೆಟ್.
ನಾವು ಆ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತುಸುಹೊತ್ತು ನಮಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು
ವಿಭಾಗಗಳು ಇತ್ಯರ್ಥ, ಮತ್ತು ಈಗ
ನಾವು ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಆರಂಭಿಸಬಹುದು.
>> ನಾನು ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ
ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ.
ಆ ನನ್ನ ಕೆಲವು
ಅಲ್ಲಿಗೆ advisees.
ನಾನು ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ
ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ.
ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ ಇಬ್ಬರಿಗೆ, ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ನಂತರ
ನೀವು ಸೈನ್ ಮಾಡಿ
>> ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆ ಪುನಃ ಪಡೆಯಲು, ನೀವು
ನೀವು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅಂಕಗಳು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ
ಯಥಾರ್ಥತೆ, - ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಓದುವ
ವಿನ್ಯಾಸ, ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಮತ್ತು ಶೈಲಿ ಅಂಕಗಳು.
ನೀವು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.
ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
ಅಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು.
ನಾನು ಇದು ಎಂದು ಸುರಕ್ಷಿತ ಹಿತ.
>> ಸ್ಕೋರ್ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅನೇಕ
ಒಂದರಿಂದ ಐದು.
ಇದು ಆ ಆಗಿ ಓದಲು ಕಷ್ಟ.
ಇದು ಆ ಇಂದ ಸುಧಾರಿಸಲು ಹಾರ್ಡ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಆದರೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ
ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದರು
ನೀವು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೀವು ಕೆಲವು ನೀಡಬಹುದು
ಮುಂದಿನ ಅಥವಾ ಪರ್ಯಾಯ ಐದು ಕಲ್ಪನೆಗಳು
ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ದಯವಿಟ್ಟು, ದಯವಿಟ್ಟು, ಓದಿ
ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮೂಲಕ.
ನಾನು ಒಳಗೆ ಸಮಯ ಬಹಳಷ್ಟು ಪುಟ್
ಆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು.
ಅವುಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ದಯವಿಟ್ಟು
ಕೆಳಗೆ ಸ್ಕ್ರಾಲ್

Latvian: 
Jums nav aizgājuši atpakaļ problēmu
noteikt nulli vai viens vēl.
Atvainojamies par to.
Pagāja awhile, lai beidzot
nokārtot sekcijas, un tagad
mēs varam sākt šķirošanu.
>> Es nopirkšu atpakaļ uz jums
cik drīz vien iespējams.
Tie ir daži no maniem
advisees tur.
Es nopirkšu atpakaļ uz jums
cik drīz vien iespējams.
Un problēmu kopumu diviem, mēs būsim uz
grafiku un mēs sāksim liekot viņiem
Jums diezgan ātri pēc
jūs savukārt tos collas
>> Kad jums jūsu problēma noteikti atpakaļ, jūs
saņems punktus, kā jūs zināt, no
lasot šo mācību - pareizību,
dizains, darbības joma, un stils punkti.
Jūs arī saņemsiet komentārus.
Šie komentāri ir svarīgākas
nekā rādītājus.
Es domāju, ka tas ir droši teikt, ka.
>> Rādītāji ir tikai skaitlis
no viena līdz pieciem.
Ir grūti lasīt par tiem.
Tas ir grūti, lai uzlabotu no tiem.
Bet komentāri norāda specifisku
lietas, kas jums bija labi, vai jomas
Jūs varat uzlabot un sniegt jums dažus
idejas nākotnei vai alternatīvu
veidi, kā darīt lietas.
>> Tāpēc, lūdzu, lūdzu, lūdzu, izlasiet
caur komentāriem.
Man daudz laika, lai
šie komentāri.
Lūdzu, izlasiet caur tiem, un ne tikai
ritiniet uz leju, lai apakšā

Haitian: 
Ou pa te ale tounen pwoblèm
mete zewo oswa yon sèl ankò.
Nou regrèt sou sa.
Li te pran nou yon ti moman finalman
rezoud seksyon, epi kounye a
nou kapab kòmanse bay nòt.
>> Mwen pral jwenn yo tounen ba ou
pi vit ke posib.
Moun sa yo ki yo se kèk nan mwen
advisees yo deyò.
Mwen pral jwenn yo tounen ba ou
pi vit ke posib.
Se pou seri pwoblèm de, nou pral sou
pran randevou ak nou pral kòmanse resevwa yo
ou trè byen vit apre yo fin
ou vire yo pous
>> Lè ou jwenn pwoblèm ou mete tounen, ou
ap fè w jwenn nòt, jan ou konnen soti nan
lekti progranm a - Correct,
konsepsyon, sijè ki abòde, ak style nòt.
Ou ap tou jwenn kòmantè.
Tout kòmantè se pi enpòtan
pase nòt yo.
Mwen panse ke li nan sekirite yo di ke.
>> Nòt yo se jis yon nimewo
soti nan youn nan senk.
Li difisil yo li nan moun.
Li difisil yo amelyore nan men moun.
Men, kòmantè sa yo ap pwen soti espesifik
bagay sa yo ou te fè byen oswa zòn
ou kapab amelyore sou yo ak sou ba ou kèk
ide pou tan kap vini an oswa altènatif
fason pou fè bagay sa yo.
>> Se konsa, tanpri, tanpri, tanpri li
nan kòmantè yo.
Mwen mete yon anpil tan nan
sa yo kòmantè.
Tanpri li nan yo e yo pa fè sa jis
desann anba a nan la

Tamil: 
நீங்கள் பிரச்சனை மீண்டும் செல்லவில்லை
இன்னும் பூஜ்யம் அல்லது ஒன்று அமைக்க.
நாம் அது பற்றி வருந்துகிறோம்.
இது இறுதியாக கொஞ்ச நமக்கு எடுத்து
பிரிவுகள் தீர்த்து, இப்போது
நாங்கள் தர ஆரம்பிக்க முடியும்.
>> நான் அவர்களை திரும்ப பெறுவோம்
சீக்கிரம்.
அந்த என் சில
அங்கு advisees.
நான் அவர்களை திரும்ப பெறுவோம்
சீக்கிரம்.
பிரச்சினை தொகுப்பு இரண்டு, நாங்கள் இருக்க வேண்டும்
திட்டமிட மற்றும் நாம் செய்து தொடங்க வேண்டும்
நீங்கள் அழகாக விரைவில் பிறகு
நீங்கள் அவர்களை உள்ளே திரும்ப
>> உங்கள் பிரச்சினையை மீண்டும் அமைக்க கிடைக்கும் போது, நீங்கள்
நீங்கள் இருந்து தெரியும், மதிப்பெண்களை கிடைக்கும்
சரியான, - பாடத்திட்டங்கள் reading
வடிவமைப்பு, நோக்கம், மற்றும் பாணி மதிப்பெண்களை.
நீங்கள் கருத்துரைகள் கிடைக்கும்.
கருத்துக்கள் மிகவும் முக்கியம்
மதிப்பெண்களை விட.
நான் அதை சொல்ல பாதுகாப்பான நினைக்கிறேன்.
>> மதிப்பெண்களை மட்டும் பல உள்ளன
ஒரு ஐந்து.
அந்த வாசிக்கும் கடினம்.
அது இருந்து மேம்படுத்த கடினமானது.
ஆனால் கருத்துக்கள் குறிப்பிட்ட சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்
விஷயங்களை நீங்கள் நன்கு அல்லது பகுதிகளில் செய்தது
நீங்கள் மேம்படுத்த மற்றும் சில கொடுக்க முடியும்
எதிர்காலத்தில் அல்லது மாற்று கருத்துக்கள்
விஷயங்களை செய்து வழிகளை.
>> எனவே தயவு செய்து, தயவு செய்து, வாசிக்கவும்
கருத்துக்கள் மூலம்.
நான் ஒரு முறை நிறைய வைத்து
அந்த கருத்துக்கள்.
அவர்கள் மூலம் படித்து மட்டும் வேண்டாம்
என்ற கீழ்ப்பகுதிக்கு

Thai: 
คุณยังไม่ได้หายไปกลับปัญหา
ตั้งศูนย์หรือหนึ่งยัง
เราขออภัยเกี่ยวกับที่
มันพาเราไปจนชั่วขณะหนึ่ง
ชำระส่วนและในขณะนี้
เราสามารถเริ่มต้นการจัดลำดับ
>> ฉันจะได้รับพวกเขากลับมาให้คุณ
เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้
เหล่านี้คือบางส่วนของฉัน
advisees ออกมี
ฉันจะได้รับพวกเขากลับมาให้คุณ
เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้
และสำหรับชุดสองปัญหาเราก็จะอยู่บน
กำหนดและเราจะเริ่มต้นพวกเขาได้รับ
ให้คุณสวยได้อย่างรวดเร็วหลังจากที่
คุณเปิดพวกเขาเข้า
>> เมื่อคุณได้รับปัญหาของคุณได้ตั้งกลับมาคุณจะ
จะได้รับคะแนนเท่าที่ทราบจาก
หลักสูตรการอ่าน - ความถูกต้อง,
คะแนนการออกแบบขอบเขตและรูปแบบ
นอกจากนี้คุณยังจะได้รับความคิดเห็น
ความเห็นที่มีความสำคัญมากขึ้น
กว่าคะแนน
ฉันคิดว่ามันปลอดภัยที่จะกล่าวว่า
>> คะแนนเป็นเพียงตัวเลข
1-5
มันยากที่จะอ่านในบรรดา
มันยากที่จะดีขึ้นจากนั้น
แต่ความเห็นจะชี้เฉพาะเจาะจง
สิ่งที่คุณได้เป็นอย่างดีหรือพื้นที่
คุณสามารถปรับปรุงและให้บาง
ความคิดสำหรับอนาคตหรือทางเลือก
วิธีการในการทำสิ่งที่
>> ดังนั้นโปรดกรุณาโปรดอ่าน
ผ่านความเห็น
ฉันใส่มากเวลาลง
ความเห็นเหล่านั้น
กรุณาอ่านผ่านพวกเขาและไม่เพียง
เลื่อนลงไปด้านล่างของ

Catalan: 
No s'ha tornat un problema
establir zero o un encara.
Ho sentim per això.
Ens va prendre un temps per finalment
instal · lar seccions, i ara
podem començar classificació.
>> Els portaré de nou a vostè
tan aviat com sigui possible.
Aquests són alguns dels meus
assessorats per aquí.
Els portaré de nou a vostè
tan aviat com sigui possible.
I per al problema de joc de dos, estarem en
HORARI I anem a començar perquè facin
a vostè molt ràpidament després d'
activa que in
>> En arribar al seu problema d'un retrocés, que
obtindrà resultats, com saben des de
llegir el pla d'estudis - correcció,
disseny, abast, resultats i estil.
També obtindrà els comentaris.
Els comentaris són més importants
que les puntuacions.
Crec que és segur dir que.
>> Les puntuacions són només un nombre
d'un a cinc.
És difícil de llegir en ells.
És difícil millorar d'aquells.
No obstant això, les observacions s'assenyala específica
coses que van fer bé o àrees
pot millorar i donar-li una mica de
idees per al futur o alternatives
formes de fer les coses.
>> Així que per favor, per favor, llegeixi
a través dels comentaris.
Vaig posar un munt de temps en
aquests comentaris.
Si us plau, llegiu a través d'ells i no fer precisament
desplaçar-se cap avall a la part inferior de la

Maltese: 
Inti ma marret lura problema
zero jew wieħed għadu.
Aħna sorry dwar dan.
Hija ħadet us awhile biex finalment
joqgħod sezzjonijiet, u issa
nistgħu tibda gradazzjoni.
>> I ser tingħata lura lilek
aktar fis possibbli.
Dawk huma wħud mill tiegħi
advisees hemmhekk.
I ser tingħata lura lilek
aktar fis possibbli.
U għal problema sett tnejn, aħna ser tkun fuq
iskeda u aħna ser jibda jkollna minnhom
lilek pretty malajr wara
inti jibdluhom pulzieri
>> Meta ikollok problema tiegħek stabbilit lura, inti
se tikseb punteġġi, kif tafu minn
qari tal-sillabu - korrettezza,
, disinn ambitu, u stil punteġġi.
Int ser tingħata wkoll il-kummenti.
Il-kummenti huma aktar importanti
mill-punteġġi.
Naħseb li huwa tajjeb li jingħad li.
>> Punteġġi huma biss numru
minn sena sa ħames.
Huwa diffiċli biex jinqara f'dawk.
Huwa diffiċli li jitjieb minn dawk.
Iżda l-kummenti se tfakkar speċifiku
affarijiet li għamilt tajjeb jew f'żoni
inti tista 'ttejjeb fuq u jagħtuk xi
ideat għall-futur jew alternattivi
modi ta 'nagħmlu l-affarijiet.
>> Allura jekk jogħġbok, jekk jogħġbok, jekk jogħġbok aqra
permezz tal-kummenti.
Nressaq ħafna ħin fis
dawk il-kummenti.
Jekk jogħġbok aqra permezz tagħhom u ma biss
iscroll sal-qiegħ tal-

Galician: 
Non volveron problema
definir cero ou un aínda.
Estamos moito sobre iso.
Levou moito tempo para rematar
establecer seccións, e agora
podemos empezar a clasificación.
>> Vou leva-los de volta para ti
o máis axiña posible.
Estes son algúns dos meus
orientandos aí.
Vou leva-los de volta para ti
o máis axiña posible.
E para o problema de conxunto de dous, estaremos en
programar e imos comezar facelos
para ti moi rapidamente tras
ti transformalo los dentro
>> Cando comeza o seu conxunto de problemas cara atrás, vostede
terá puntuación, como vostede sabe de
lectura do currículo - exactitude,
proxecto, ámbito e estilo puntuacións.
Tamén terá comentarios.
Os comentarios son máis importantes
que as correas.
Eu creo que é seguro dicir que.
>> Puntuacións son só un número
dun a cinco.
É difícil ler naqueles.
É difícil mellorar daqueles.
Pero os comentarios serán apuntar específico
cousas que fixo ben ou áreas
pode mellorar e darlle algúns
ideas para o futuro ou alternativa
formas de facer as cousas.
>> Entón, por favor, por favor, por favor lea
a través dos comentarios.
Eu coloque unha morea de tempo en
eses comentarios.
Por favor, lea con eles e non só
desprazar para abaixo para o fondo do

Polish: 
Nie wrócili problemu
ustawić zero lub jeden jeszcze.
Bardzo nam przykro z tego powodu.
Zajęło nam to trochę czasu, aby ostatecznie
rozstrzygać punkty i teraz
możemy zacząć klasyfikacji.
>> Wezmę je do Ciebie
tak szybko, jak to możliwe.
Oto niektóre z moich
advisees tam.
Wezmę je do Ciebie
tak szybko, jak to możliwe.
I dla zestawu problemu dwóch, będziemy na
zaplanować i zaczniemy się je
do Ciebie dość szybko po
włączeniu ich do środka
>> Gdy pojawi się problem w tył, można
dostanie wyniki, jak wiadomo z
przeczytaniu programu nauczania - poprawności,
design, zakres i stylu zdobywa bramkę.
Otrzymasz również komentarz.
Komentarze są ważniejsze
niż wynik.
Myślę, że to na pewno powiedzieć, że.
>> Wyniki na żywo to tylko liczba
od jednego do pięciu.
To jest trudne do odczytania w tym.
Trudno poprawić od tych.
Ale komentarze wskaże konkretne
rzeczy, które zrobił dobrze lub obszary
można poprawić i daje pewne
pomysły na przyszłość lub alternatywnie
sposoby działania.
>> Więc proszę, proszę, przeczytaj
poprzez komentarze.
Włożyłem dużo czasu na
te komentarze.
Prosimy o zapoznanie się z nimi i nie tylko
przewiń do dołu

Belarusian: 
Вы не вярнуўся праблемы
ўсталяваць нуль ці адзін яшчэ.
На жаль пра гэта.
Нам спатрэбілася некаторы час, каб, нарэшце,
ўрэгуляваць секцыі і цяпер
мы можам пачаць з класіфікацыі.
>> Я атрымаю іх назад да вас
як мага хутчэй.
Такія некаторыя з маіх
advisees там.
Я атрымаю іх назад да вас
як мага хутчэй.
І праблема ўсталяваць два, мы будзем на
планаваць і мы пачнем атрымліваць іх
Вам даволі хутка пасля
Вы ўключаеце іх сюды
>> Калі вы атрымаеце вашу праблему ў баку, вы
атрымае балы, як вы ведаеце з
чытанне вучэбнай праграмы - правільнасць,
Дызайн, аб'ём і стыль балы.
Вы таксама атрымаеце каментары.
Каментары з'яўляюцца больш важнымі,
чым ацэнкі.
Я думаю, можна з упэўненасцю сказаць, што.
>> Вынікі проста нумар
ад 04:59.
Цяжка чытаць на тых.
Цяжка палепшыць ад тых.
Але каментары пакажу канкрэтныя
рэчы, якія вы зрабілі добра ці вобласці
Вы можаце змяніць да лепшага і даць вам некалькі
ідэі на будучыню або альтэрнатыўнай
спосабы вядзення спраў.
>> Таму, калі ласка, калі ласка, калі ласка, прачытайце
праз каментары.
Я паклаў шмат часу ў
гэтыя заўвагі.
Калі ласка, азнаёмцеся з імі і не толькі
пракруткі ўніз да ніжняй часткі

Slovenian: 
Niste šli nazaj problem
nastavite nič ali ena še.
Žal o tem.
Potrebovali smo nekaj časa, da dokončno
poravnati poglavji, in zdaj
lahko začnemo razvrstitev.
>> Jih bom priti nazaj k tebi
v najkrajšem možnem času.
To so nekateri od mojih
advisees tam.
Jih bom priti nazaj k tebi
v najkrajšem možnem času.
In problem niz dveh, bomo na
urnik in bomo začeli jih dobili
za vas zelo hitro po
ste jih spremenili noter
>> Ko prideš tvoj problem nastaviti nazaj,
boste dobili rezultate, kot jih poznamo iz
branje predmetnik - pravilnost,
oblikovanje, obseg in stil rezultati.
Boste dobili tudi pripombe.
Pripombe, ki so bolj pomembne
od rezultatov.
Mislim, da je varno reči, da.
>> Točke so samo številka
od enega do pet.
Težko je brati v teh.
Težko je izboljšal od tistih.
Vendar bo komentarji poudariti posebne
Stvari si naredil dobro ali območja
lahko izboljšajo in vam dal nekaj
Ideje za prihodnost ali alternativnih
načine početje stvari.
>> Torej, prosim, prosim, prosim preberite
skozi komentarje.
Dal sem veliko časa v
te pripombe.
Prosimo, da preberete njih in ne samo
pomaknite navzdol na dno

Korean: 
당신은 문제가 다시 사라하지 않은
아직 없거나 하나를 설정합니다.
우리는 그것에 대해 죄송합니다.
드디어에 잠시 우리를 데려
섹션을 해결하고, 지금
우리는 등급을 시작할 수 있습니다.
>> 내가 당신에게 그들을 다시 얻을 것이다
가능한 한 빨리.
그 제의 일부입니다
거기 advisees.
내가 당신에게 그들을 다시 얻을 것이다
가능한 한 빨리.
그리고 문제 2 세트를 위해, 우리는에있을거야
예약하고 우리는 그들을 얻기 시작합니다
당신에게 꽤 빨리 후
당신은 그들을 안으로 돌려
>> 당신이 문제가 다시 설정 얻을, 당신
당신이에서 알다시피, 점수를 얻을 것이다
정확성 - 강의를 읽고
디자인, 범위 및 스타일을 기록했다.
당신은 또한 코멘트를 얻을 수 있습니다.
의견 더 중요하다
점수보다.
나는 그 말을하는 것이 안전하다고 생각.
>> 점수는 그냥 숫자입니다
하나에서 다섯까지.
그것은 그에 읽기 어렵다.
그것은 그에서 개선하기 어렵다.
그러나 주석 특정을 가리 킵니다
물건은 잘 나 지역 않았다
당신은 개선하고 당신에게 약간을 줄 수
미래 또는 대체에 대한 아이디어
일을하는 방법.
>> 그러니 제발, 제발 읽어주세요
댓글을 통해.
나는에 시간을 많이 넣어
이러한 의견.
그들을 통해 읽고 그냥 해주세요
의 아래로 스크롤

Gujarati: 
તમે સમસ્યા પાછા ચાલ્યા ન હોય
હજુ સુધી શૂન્ય અથવા એક સુયોજિત કરો.
અમે તે વિશે માફ કરશો.
તે છેવટે માટે ક્ષણભર અમને લીધો
વિભાગો પતાવટ, અને હવે
અમે ગ્રેડિંગ શરૂ કરી શકો છો.
>> હું તમને તેમને પાછા મળશે
જલદી શક્ય.
તે મારા અમુક છે
ત્યાં ત્યાં બહાર advisees.
હું તમને તેમને પાછા મળશે
જલદી શક્ય.
અને સમસ્યા સેટ બે, અમે પર હશો
સુનિશ્ચિત કરો અને અમે તેમને મેળવવાનું શરૂ કરીશું
તમે ખૂબ ઝડપથી પછી
તમે તેમને સાઇન બંધ
>> તમે તમારી સમસ્યા પાછા સેટ વિચાર હોય, ત્યારે તમે
તમે ખબર સ્કોર્સ વિચાર કરશે
ચોકસાઈ, - અભ્યાસક્રમ વાંચન
ડિઝાઇન, અવકાશ, અને શૈલી સ્કોર્સ.
તમે પણ ટિપ્પણીઓ મળશે.
ટિપ્પણીઓ વધુ મહત્વની હોય છે
જો સ્કોર્સ કરતાં.
હું તે કહે છે કે સલામત છે એવું લાગે છે.
>> સ્કોર્સ માત્ર એક નંબર છે
એક પાંચથી.
તે વંચાય માટે સખત છે.
તે માંથી સુધારો કરવા માટે હાર્ડ છે.
પરંતુ ટિપ્પણીઓ ચોક્કસ નિર્દેશ કરશે
વસ્તુઓ તમે સારી અથવા વિસ્તારો હતી
જો તમે સુધારવા અને તમે અમુક આપી શકે છે
ભવિષ્યમાં અથવા વૈકલ્પિક માટે વિચારો
વસ્તુઓ કરી માર્ગો.
>> તેથી, કૃપા કરીને, કૃપા કરીને વાંચી કૃપા કરીને
ટિપ્પણીઓ બનાવ્યા.
હું માં સમય ઘણો મૂકી
તે ટિપ્પણીઓ.
તેમના મારફતે વાંચી અને માત્ર નથી કૃપા કરીને
ની નીચે સરકાવો

Czech: 
Jste se vrátili problém
nastavit nulu nebo ještě jeden.
Jsme líto.
Trvalo nám nějakou dobu, aby konečně
usadit sekce a nyní
můžeme začít třídění.
>> Dostanu zpátky k vám
co nejdříve.
To jsou některé z mých
advisees venku.
Dostanu zpátky k vám
co nejdříve.
A problém nastavit dva, budeme na
plánovat a začneme dostat je
pro vás velmi rychle po
dáte jim palce
>> Když se váš problém nastavit zpátky, budete
dostanete skóre, jak víte z
čtení osnovy - správnost,
design, rozsah a styl skóre.
Budete také získat připomínky.
Komentáře jsou důležitější
než skóre.
Myslím, že to je bezpečné říkat, že.
>> Výsledky jsou jen číslo
od jedné do pěti.
Je těžké si na ty.
Je to těžké pro zlepšení od těch.
Ale komentáře se poukázat na specifické
co jsi udělal dobře, nebo oblasti
můžete zlepšit a dát vám některé
nápady pro budoucnost nebo alternativní
způsoby, jak dělat věci.
>> Takže, prosím, prosím, přečtěte si
prostřednictvím připomínek.
Dal jsem spoustu času na
tyto připomínky.
Přečtěte si skrze ně, a to nejen
posunout dolů na dno

Portuguese: 
PDF, procure a sua pontuação, ou ir em linha
e encontrar a sua pontuação, e depois ignorar
os comentários.
Isso não é como você está
vai ficar melhor.
Isso não é como você está indo para aumentar
sua pontuação final, apenas
olhando para as pontuações.
Por favor, olhe esses comentários.
>> E ao longo da linha de grandes expectativas,
mais uma vez, como eu disse, você
podem ser pontuadas de um a cinco.
Dois, Três, e quatros são os
grande maioria das contagens
você vai estar recebendo.
E fives estão realmente raro.
Há sempre coisas
o que podemos fazer melhor.
Sempre que eu codificar um programa, não há
sempre algo que eu
poderia ter feito melhor.
>> Então, ao invés de dizer que você começa um período de cinco
o tempo todo em tudo e fez
tudo perfeito, eu não acho que qualquer
de nós realmente acreditamos que nós - ou
Felizmente, nós não fazemos tudo
aperfeiçoar o tempo todo.
Então não se preocupe se você
não recebi cinco.
A cinco não mapeia para um A, um quatro
não mapeia para um B, três não
não mapa em uma C. Isso não é
como as pontuações trabalhar.
>> Como Davi já disse muitas vezes, em
final do semestre todas as suas pontuações e
entrada de mim, seu TF, se reúnem
e determinar a classificação final para você.
Mas, novamente, não é cinco,
A, quatro, B, et cetera.

Filipino: 
PDF, hanapin ang iyong iskor, o pumunta online
at hanapin ang iyong mga puntos, at pagkatapos ay huwag pansinin
ang mga komento.
Iyan ay hindi kung ikaw ay
pagpunta upang makakuha ng mas mahusay.
Na hindi kung paano ka ng pagpunta sa taasan
ang iyong mga marka sa huli, lamang
pamamagitan ng pagtingin sa mga marka.
Mangyaring tumingin sa mga komento.
>> At sa kahabaan ng linya ng mataas na mga inaasahan,
muli, tulad ng sinabi ko, mo
maaaring nakapuntos mula isa hanggang lima.
Twos, threes, at fours ay ang mga
napakaraming mga puntos
ka pagpunta upang ma-pagkuha.
Mga bago at fives ay parehong talagang bihira.
Mayroong mga bagay na laging
maaari naming gawin mas mahusay.
Tuwing ako code sa isang programa, mayroong
palaging isang bagay ko
sana tapos na mas mahusay.
>> Kaya sa halip na sa sinasabi mong makakuha ng isang limang
sa lahat ng oras sa lahat ng bagay at ginawa
lahat ng bagay perpekto, palagay ko ay hindi anumang
sa atin talagang naniniwala na namin - o
sana, hindi namin gawin ang lahat ng
maperpekto ang lahat ng mga oras.
Kaya huwag ma-alala kung ikaw
Hindi makakuha ng isang limang.
Ang isang limang hindi map papunta ng A, isang apat na
Hindi map papunta sa B, ang isang tatlong gumagana
Hindi mapa papunta sa isang C. Iyon ay hindi
kung paano ang mga marka ng trabaho.
>> Tulad David ay sinabi ng maraming beses, sa
katapusan ng semestre lahat ng iyong mga puntos at mga
input mula sa akin, ang iyong mga tf, tipon
at matukoy ang isang pangwakas na grado para sa iyo.
Ngunit muli, hindi lima,
A, apat, B, at iba pa.

Vietnamese: 
PDF, tìm kiếm điểm số của bạn, hoặc đi trực tuyến
và tìm thấy điểm số của bạn, và sau đó bỏ qua
các ý kiến.
Đó không phải là cách bạn
sẽ tốt hơn.
Đó không phải là cách bạn sẽ tăng
điểm cuối cùng của bạn, chỉ cần
bằng cách nhìn vào điểm số.
Hãy nhìn vào những ý kiến.
>> Và theo hướng kỳ vọng cao,
một lần nữa, như tôi đã nói, bạn
có thể ghi bàn từ một đến năm.
Twos, chia thành ba, và bốn chân là
Phần lớn các điểm
bạn sẽ nhận được.
Những người thân và đập tay là cả hai thực sự hiếm.
Luôn luôn có những điều
chúng ta có thể làm tốt hơn.
Bất cứ khi nào tôi mã một chương trình, có
luôn luôn một cái gì đó tôi
đã có thể làm tốt hơn.
>> Vì vậy, thay vì nói rằng bạn có được một năm
tất cả các thời gian trên tất cả mọi thứ và làm
tất cả mọi thứ hoàn hảo, tôi không nghĩ rằng bất kỳ
chúng ta thực sự tin rằng chúng ta - hoặc
hy vọng, chúng ta không làm tất cả mọi thứ
hoàn thiện tất cả các thời gian.
Do đó, không phải lo lắng nếu bạn
đã không nhận được một năm.
Một năm không có bản đồ vào một một, bốn
không có bản đồ vào một B, một ba không
không bản đồ vào một C. Đó là không
cách điểm làm việc.
>> Như David đã nói nhiều lần, tại
cuối học kỳ của tất cả các điểm số của bạn và
đầu vào từ tôi, TF của bạn, đến với nhau
và xác định một lớp cuối cùng cho bạn.
Nhưng một lần nữa, nó không phải là năm,
A, bốn, B, vân vân.

Danish: 
PDF, se efter din score, eller gå online
og find din score, og derefter ignorere
kommentarerne.
Det er ikke, hvordan du er
kommer til at få det bedre.
Det er ikke, hvordan du kommer til at stige
din score i sidste ende, bare
ved at se på scores.
Venligst se på disse bemærkninger.
>> Og langs linjen for høje forventninger,
igen, som jeg sagde, du
kan scores fra én til fem.
Toere, treere og firere er
Langt størstedelen af ​​scores
du kommer til at få.
Ones og femmere er begge virkelig sjældne.
Der er altid ting
vi kan gøre bedre.
Når jeg kode et program, der er
altid noget jeg
kunne have gjort bedre.
>> Så snarere end at sige at du får en fem
hele tiden på alt og gjorde
alt perfekt, tror jeg ikke nogen
af os mener virkelig, at vi - eller
forhåbentlig, vi ikke gøre alt
perfekt hele tiden.
Så du skal ikke være bekymret, hvis du
fik ikke en fem.
En fem ikke kortlægge på en A, en fire
ikke kortlægge på en B, en tre gør
ikke kort på en C. Det er ikke
hvordan scorerne virker.
>> Ligesom David har sagt mange gange, på
semester ende alle dine scores og
input fra mig, din TF, kommer sammen
og bestemme en endelig karakter for dig.
Men igen, det er ikke fem,
A, fire, B, et cetera.

Swahili (macrolanguage): 
PDF, kuangalia kwa alama yako, au kwenda online
na kupata alama yako, na kisha kupuuza
maoni.
Si kwamba jinsi wewe ni
kwenda kupata bora.
Hiyo si jinsi wewe ni kwenda kuongeza
yako alama hatimaye, tu
kwa kuangalia alama.
Tafadhali kuangalia maoni hayo.
>> Na pamoja mstari wa matarajio ya juu,
tena, kama nilivyosema, wewe
yanaweza alifunga kutoka moja kwa njia ya tano.
Wawili wawili, watatu, na fours ni
kubwa wengi wa alama
wewe ni kwenda kuwa kupata.
Ndio na umri wa miaka mitano ni wawili kweli nadra.
Daima kuna mambo
tunaweza kufanya vizuri zaidi.
Kila mimi Kanuni mpango, kuna
daima kitu mimi
wangefanya vizuri zaidi.
>> Hivyo badala ya kusema wewe kupata tano
kila wakati juu ya kila kitu na alifanya
kila kitu kamili, sidhani yoyote
wa kwetu kweli wanaamini kwamba sisi - au
hopefully, hatuwezi kufanya kila kitu
kamili kila wakati.
Hivyo si kuwa na wasiwasi kama wewe
hakuwa na kupata tano.
tano haina ramani kwenye, nne
haina ramani kwenye B, tatu gani
si ramani kwenye C. Hiyo si
jinsi alama kazi.
>> Kama Daudi amesema mara nyingi, katika
mwisho wa muhula wote wa ya alama yako na
pembejeo kutoka kwangu, TF yako, kuja pamoja
na kuamua daraja ya mwisho kwa ajili yenu.
Lakini tena, siyo mitano,
, Nne, B, nakadhalika.

iw: 
PDF, לחפש את הציון שלך, או גולשים באינטרנט
ולמצוא את הציון שלך, ולאחר מכן להתעלם
על דבריו.
זה לא איך אתה
הולך להשתפר.
זה לא איך שאתה הולך להגדיל
הציונים שלך סופו של דבר, רק
על ידי הסתכלות על הציונים.
נא להסתכל על ההערות האלה.
>> ולאורך הקו של ציפיות גבוהות,
שוב, כמו שאמרתי, לך
יכול להיות הבקיע מאחד עד חמש.
צמדים, שלישי, ורביעיות הם
הרוב מכריע של ציונים
אתה הולך להיות מקבל.
אלה וחמישיים הם שניהם באמת נדירים.
תמיד יש דברים
אנחנו יכולים לעשות יותר טובים.
כל פעם שאני קוד תכנית, יש
תמיד יש משהו שאני
היה יכול לעשות יותר טוב.
>> אז במקום לומר שאתה מקבל חמישה
כל הזמן על כל דבר, ולא עשיתי
הכל מושלם, אני לא חושב שכל
מאתנו באמת מאמינים שאנחנו - או
בתקווה, אנחנו לא עושים את כל מה
מושלם כל הזמן.
אז אל תהיה מודאג אם אתה
לא קבל חמש.
חמישה לא על גבי המפה, ארבעה
לא למפות על B, שלוש עושה
לא על מפת C. זה לא
איך הציונים עובדים.
>> כמו דיוויד אמר פעמים רבות, ב
הסוף של הסמסטר כל הציונים שלך ו
התרומה שלי, TF שלך, לבוא יחד
ולקבוע את ציון סופי עבורך.
אבל שוב, זה לא חמש,
, ארבע, ב ', וכולי.

Kannada: 
ಪಿಡಿಎಫ್, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಕೋರ್ ನೋಡಲು, ಅಥವಾ ಆನ್ಲೈನ್ ಹೋಗಿ
ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಕೋರ್ ಹುಡುಕಲು, ಮತ್ತು
ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು.
ನೀವು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಲ್ಲ
ಉತ್ತಮ ಪಡೆಯಲು ಹೊರಟಿದ್ದ.
ಹೇಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೊರಟಿರುವೆ ದೊರೆಯದಿದ್ದಲ್ಲಿ
ನಿಮ್ಮ ಅಂಕಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೇವಲ
ಅಂಕಗಳು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ.
ಆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ದಯವಿಟ್ಟು.
>> ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಮತಲದಲ್ಲಿರುವ,
ಮತ್ತೆ, ನಾನು ಹೇಳಿದರು, ನೀವು
ಐದು ಮೂಲಕ ಒಂದರಿಂದ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ.
Twos, ಮೂರುಗಳು, ಮತ್ತು ಬೌಂಡರಿಗಳು ಇವೆ
ಅಂಕಗಳು ಬಹುಪಾಲು
ನೀವು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಒನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫೈವ್ಸ್ ಎರಡೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಪರೂಪ.
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇಲ್ಲ
ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮಾಡಬಹುದು.
ನಾನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೋಡ್ ಯಾವಾಗ, ಇಲ್ಲ
ಯಾವಾಗಲೂ ಏನೋ ನಾನು
ಉತ್ತಮ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಬದಲಿಗೆ ನೀವು ಐದು ಪಡೆಯಲು ಹೇಳಿದರು
ಎಲ್ಲಾ ಎಲ್ಲ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದರು
ಪರಿಪೂರ್ಣ ಎಲ್ಲವೂ, ನಾನು ಯಾವುದೇ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ
ನಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಂಬಿರುವ ನಾವು - ಅಥವಾ
ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ, ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ
ಕಾಲದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿಂತೆಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ ನೀವು
ಒಂದು ಐದು ಆಗಲಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಐದು, ಒಂದು ಒಂದು ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಾಲ್ಕು ನಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ
ಒಂದು ಮೂರು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಬಿ ಮೇಲೆ ನಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ
ದೊರೆಯದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಸಿ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ ನಕ್ಷೆ
ಹೇಗೆ ಅಂಕಗಳು ಕೆಲಸ.
>> ಡೇವಿಡ್ ಅನೇಕ ಬಾರಿ, ನಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ ಲೈಕ್
ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅಂಕಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮತ್ತು
, ನಿಮ್ಮ TF, ನನಗೆ ಇನ್ಪುಟ್ ಒಗ್ಗೂಡಿ
ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ಅಂತಿಮ ಗ್ರೇಡ್ ನಿರ್ಧರಿಸಲು.
ಆದರೆ ಮತ್ತೆ, ಇದು, ಐದು ಅಲ್ಲ
ಒಂದು, ನಾಲ್ಕು, ಬಿ, ಎಟ್ ಇತ್ಯಾದಿ.

Telugu: 
PDF, మీ స్కోరు చూడండి, లేదా వెళ్ళేటప్పుడు
మరియు పట్టించుకోకుండా అప్పుడు మీ స్కోర్ కనుగొనేందుకు, మరియు
వ్యాఖ్యలు.
ఆ మీరు ఎలా కాదు
మరింత మెరుగు పరుచుట.
ఎలా మీరు పెంచడానికి చేయబోతున్నామని లేదు
మీ స్కోర్లు చివరికి, కేవలం
స్కోర్లు చూడటం ద్వారా.
ఆ వ్యాఖ్యలు చూడండి.
>> మరియు అధిక అంచనాలను రేఖ వెంట,
మళ్ళీ, నేను అన్నాడు వంటి, మీరు
ఐదు ఒకటి తీయొచ్చు.
పరుగులు తీయడం, త్రీస్ మరియు ఫోర్లు ఉన్నాయి
స్కోర్లు అత్యధికులు
మీరు పొందడానికి వెళుతున్న చేస్తున్నాం.
వాటిని మరియు ఫైవ్లు రెండు నిజంగా అరుదు.
విషయాలు ఎప్పుడు ఉంది
మేము మంచి చేయవచ్చు.
నేను ఒక ప్రోగ్రామ్ కోడ్ ఎప్పుడు, ఉంది
ఎల్లప్పుడూ ఏదో నేను
మంచి చేసి.
>> సో కాకుండా మీరు ఒక ఐదు పొందుటకు మాట్లాడుతూ
అన్ని ప్రతిదీ సమయం మరియు చేసింది
పరిపూర్ణ ప్రతిదీ, నేను ఏ భావించడం లేదు
మాకు నిజంగా నమ్మకం మేము - లేదా
ఆశాజనక, మేము ప్రతిదీ లేదు
సమయం అన్ని పరిపూర్ణతచెంది.
సో భయపడి కాదు లేకపోతే మీరు
ఒక ఐదు సాదించలేదు.
ఒక ఐదు, ఒక ఒక మీద నాలుగు మ్యాప్ లేదు
ఒక మూడు చేస్తుంది, ఒక B పై మ్యాప్ లేదు
కాని ఒక C. లో లేదు చిహ్నం
ఎలా స్కోర్లు పని.
>> డేవిడ్ అనేక సార్లు, వద్ద చెప్పాడు వంటి
సెమిస్టర్ ముగింపు మీ స్కోర్లు అన్ని మరియు
, మీ TF, నా నుండి ఇన్పుట్ కలిసి
మరియు మీరు కోసం తుది గ్రేడ్ నిర్ణయిస్తాయి.
కానీ మళ్ళీ, అది ఐదు కాదు
ఒక నాలుగు, B, తదితరాల వంటి అనేక మాధ్యమాలను.

Hungarian: 
PDF, keresse meg a pontszám, vagy megy online
és találja meg pontszámot, majd figyelmen kívül hagyni
a megjegyzéseket.
Ez nem, hogy te
lesz jobb.
Ez nem így fogsz növekedni
a pontszámok végső soron, csak
nézi a pontszámok.
Kérjük, nézd meg ezeket a megjegyzéseket.
>> És a vonal mentén a magas elvárások,
megint, mint mondtam,
is szerezte egytől öt.
Kettesével, hármasával, és négykézláb a
túlnyomó többsége pontszámok
fogsz, hogy egyre.
Is, és ötös egyaránt nagyon ritka.
Mindig dolgok
tudunk jobbat.
Valahányszor kódot egy programot, van
mindig valami,
lehetett volna jobban csinálni.
>> Tehát ahelyett, mondja, hogy egy öt
egész idő alatt mindent, és nem
minden tökéletes, én nem hiszem, hogy bármely
közülünk valóban úgy gondolja, hogy mi - vagy
remélhetőleg nem tesszük mindent
tökéletes egész idő alatt.
Tehát ne aggódj, ha
nem kap öt.
Öt nem kezeli rá az A, a négy
nem kezeli rá egy B, a három nem
nem térkép rá egy C. Ez nem
hogy a pontszámok működik.
>> Mint David azt mondta többször, a
félév végén az összes pontszámok és
input tőlem, a TF, találkoznak
és meghatározza a végső pontszám az Ön számára.
De ismétlem, ez nem öt,
A négy, B, et cetera.

Latin: 
PDF, tuum expectabo score aut vado online
Octoginta et invenire tua, et dissimulas
ineo.
Ut non quam tu
iens impetro melior.
Quod non modo augere es
vestri ultimate turpis, iustum
aspiciendo turpis.
En commodo eros.
>> Et spe in linea,
iterum, ut dixi,
potest laceratum ab una per quinque.
Duo et duo, tria et quattuor pedes sunt
ingens plures turpis
questus es ad.
Ones fives utrumque vere rara.
Illic 'usquequaque rerum
Possumus facere melius.
Codicis, quoties a progressio, illic '
Semper ego
potuisse fieri melius.
>> Sic vos adepto a magis quam quinque dicens
et quaecumque in omni tempore
omnia perfecta, non puto quis
nos vere credimus - or
Utinam Non omnia
perfectum cunctis diebus eius.
Et si non tibi videatur asperum
Non accipies quinque.
A map quinque onto non est A, a quatuor
non map onto a B, tres facit
non map onto a C. Quod suus non
quemadmodum turpis operari.
>> Sicut locutus est David multis temporibus,
finem semestri omnium vestrum et turpis
input a me, vestra TF convenitis
et terminare finalibus gradum pro vobis.
Iterum, non quinque,
De quatuor B, et cetera.

Malay (macrolanguage): 
PDF, mencari skor anda, atau pergi ke dalam talian
dan mencari skor anda, dan kemudian mengabaikan
komen-komen.
Itu bukan bagaimana anda
akan menjadi lebih baik.
Itu bukan bagaimana anda akan meningkatkan
skor anda akhirnya, hanya
dengan melihat markah.
Sila melihat orang-orang komen.
>> Dan bersama-sama barisan harapan yang tinggi,
sekali lagi, seperti yang saya kata, anda
boleh menjaringkan gol dari satu sampai lima.
Berdua-dua, bertiga, dan merangkak adalah
Sebahagian besar daripada skor
anda akan mendapat.
Orang-orang dan lima kedua-duanya benar-benar jarang berlaku.
Selalu ada perkara-perkara
kita boleh melakukan yang lebih baik.
Setiap kali saya kod program, terdapat
sentiasa sesuatu yang saya
boleh buat lebih baik.
>> Jadi, daripada mengatakan anda mendapat lima
sepanjang masa atas segala-galanya dan tidak
segala-galanya sempurna, saya tidak fikir mana-mana
kita benar-benar percaya bahawa kita - atau
mudah-mudahan, kita tidak melakukan segala-galanya
sempurna setiap masa.
Jadi jangan bimbang jika anda
tidak mendapat lima.
A lima tidak merancang ke A, empat
tidak merancang ke B, tiga tidak
tidak peta ke C. Itu bukan
bagaimana skor bekerja.
>> Seperti Daud telah berkata banyak kali, pada
akhir semester semua skor anda dan
input dari saya, TF anda, datang bersama-sama
dan menentukan gred akhir untuk anda.
Tetapi sekali lagi, ia bukan lima,
A, empat, B, dan sebagainya.

Georgian: 
PDF, ვეძებთ თქვენი ანგარიშით, ან შემოსული
და იპოვოს თქვენი ანგარიში და შემდეგ იგნორირება
კომენტარი.
ასე არ ხართ
აპირებს უკეთ.
ასე არ ვაპირებთ გავზარდოთ
თქვენი ქულა, საბოლოო ჯამში, მხოლოდ
ეძებს ქულით.
გთხოვთ შევხედოთ იმ კომენტარი.
>> და ხაზის გასწვრივ მაღალი მოლოდინი,
კიდევ ერთხელ, ისევე როგორც მე ვუთხარი, თქვენ
შეიძლება მა ზუსტად ერთი მეშვეობით ხუთი.
Twos, threes და fours არის
დიდი უმრავლესობა ქულით
თქვენ აპირებს, თუ.
პირობა და fives ორივე მართლაც იშვიათია.
იქ ყოველთვის რამ
ჩვენ შეგვიძლია გავაკეთოთ უკეთესი.
როცა კოდექსის პროგრამა, არ არსებობს
ყოველთვის რაღაც
შეეძლო უკეთესი.
>> ასე რომ, ვიდრე ამბობდა თქვენ გაქვთ ხუთ
ყველა დროის ყველაფერზე და გააკეთა
ყველაფერი სრულყოფილი, არა მგონია, რაიმე
ჩვენგანს ნამდვილად მჯერა, რომ ჩვენ - ან
იმედია, ჩვენ არ გავაკეთოთ ყველაფერი
სრულყოფის ყველა დროის.
ასე რომ არ აწუხებს, თუ
ვერ ხუთ.
ხუთ არ რუკაზე გადატანა, ოთხი
არ რუკაზე გადატანა B, სამი აკეთებს
არ რუკის გადატანა C. ეს არ არის
როგორ ქულით მუშაობს.
>> მსგავსად დავით განაცხადა არაერთხელ, ზე
სემესტრის ბოლოს ყველა თქვენი ქულა და
შეიტანენ ჩემთვის, თქვენი TF, გავერთიანდეთ
და განსაზღვრავს საბოლოო შეფასება თქვენთვის.
თუმცა ისევ და ისევ, ეს არ არის ხუთი,
, ოთხი, B, et ა.შ..

Bengali: 
পিডিএফ, আপনার স্কোর জন্য, চেহারা বা অনলাইন যান
এবং উপেক্ষা তারপর, আপনার স্কোর এটি, এবং
মন্তব্য.
যে আপনি কিভাবে না
আরও ভাল হতেই থাকবে.
আপনি কিভাবে বৃদ্ধি করতে যাচ্ছেন না যে
আপনার স্কোর শেষ পর্যন্ত ঠিক,
স্কোর এ খুঁজছেন দ্বারা.
যারা মন্তব্য তাকান করুন.
>> এবং উচ্চ প্রত্যাশা লাইন বরাবর,
আবার, আমি বলেন ভালো, আপনি
পাঁচটি মাধ্যমে এক থেকে রান করা যাবে.
Twos, threes, এবং হামাগুড়ি দিয়া হয়
স্কোর অধিকাংশ
আপনি পেয়ে যাচ্ছেন.
বেশী এবং ফাইভ্স উভয় সত্যিই বিরল.
জিনিষ সবসময় আছে
আমরা আরো ভালো করতে পারেন.
আমি একটি প্রোগ্রাম কোড যখনই আছে,
সবসময় কিছু আমি
ভাল কাজ করতে পারে.
>> তাই বরং আপনি একটি পাঁচ পেতে বলছে
সব সব সময় এবং কি
নিখুঁত সবকিছু, আমি কোনো চিন্তা করে না
আমাদের সত্যিই বিশ্বাস করি যে আমরা - বা
আশা করছি, আমরা সব কিছু করবেন না
সময় সব নিখুঁত.
তাই দুশ্চিন্তা করবেন না যদি আপনি
একটি পাঁচ পেতে না.
একটি পাঁচ, একটি একটি সম্মুখের দিকে একটি চার ম্যাপ না
একটি তিন আছে, একটি B সম্মুখের ম্যাপ না
না যে একটি সি সম্মুখের না মানচিত্র
কিভাবে স্কোর করা সম্ভব.
>> ডেভিড অনেক বার, এ বলেন, ভালো লেগেছে
সেমিস্টারে এর শেষে আপনার স্কোর এবং সমস্ত
, আপনার TF, আমার কাছ থেকে ইনপুট একসঙ্গে আসা
এবং আপনার জন্য একটি চূড়ান্ত, গ্রেড নির্ধারণ.
কিন্তু আবার, এটি পাঁচ না
একটি, চার, বি, ইত্যাদি.

Urdu: 
پی ڈی ایف، آپ کا سکور کے لئے دیکھو، یا آن لائن جانا
اور نظر انداز تو آپ کا سکور تلاش کریں، اور
تبصرے.
کہ تم کس طرح نہیں ہے
بہتر حاصل کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
تم کس طرح اضافہ کرنے کے لئے جا رہے ہیں نہیں ہے
آپ کا سکور بالآخر، صرف
سکور دیکھ کر.
ان تبصرے پر نظر کریں.
>> اور اعلی توقعات کی لائن کے ساتھ،
ایک بار پھر، جیسا میں نے کہا، کیا تم
پانچ کے ذریعے ایک سے بنائے جا سکتے ہیں.
Twos، threes، اور چوکوں کی مدد کر رہے ہیں
سکور کی وسیع اکثریت
اگر آپ کو حاصل کرنے جا رہے ہیں.
والوں اور fives دونوں واقعی نایاب ہیں.
چیزیں ہمیشہ نہیں ہے
ہم بہتر کر سکتے ہیں.
میں نے ایک پروگرام کے کوڈ جب بھی ہے
ہمیشہ کچھ میں
بہتر کر سکتا تھا.
>> تو بجائے آپ کو ایک پانچ حاصل کہہ
تمام ہر چیز پر وقت اور کیا
کامل سب کچھ، مجھے کوئی نہیں لگتا
ہم واقعی یقین ہے کہ ہم - یا
امید ہے، ہم سب کچھ نہ کرو
وقت کے تمام کامل.
تو فکر مت کرو اگر تم
پانچ نہیں ملا.
ایک پانچ، ایک ایک پر ایک چار کا نقشہ نہیں ہے
ایک تین ہے، ایک بی پر نقشہ نہیں کرتا
نہیں ہے یہ ایک سی پر نہیں نقشہ
کس طرح سکور کام کرتے ہیں.
>> ڈیوڈ کئی بار میں نے کہا ہے کہ کی طرح
سمسٹر کے اختتام پر اپنے سکور کے تمام اور
، آپ کے TF، مجھ سے ان پٹ کے ساتھ مل کر آئے
اور آپ کے لئے ایک حتمی گریڈ کا تعین.
لیکن پھر، یہ، پانچ نہیں ہے
ایک، چار، بی، وغیرہ.

French: 
PDF, recherchez votre score, ou aller en ligne
et trouvez votre score, puis ignorer
les commentaires.
Ce n'est pas la façon dont vous êtes
aller mieux.
Ce n'est pas la façon dont vous allez augmenter
vos scores en fin de compte, tout
en regardant les scores.
S'il vous plaît regardez ces commentaires.
>> Et le long de la ligne des attentes élevées,
encore une fois, comme je l'ai dit, vous
peut être marqué d'un à cinq.
Deux, trois, et quatre de sont les
grande majorité des scores
vous allez être obtenir.
Ones et Fives sont tous les deux très rare.
Il ya toujours des choses
nous pouvons faire mieux.
Chaque fois que je le code d'un programme, il ya
toujours quelque chose que je
aurait pu faire mieux.
>> Ainsi, plutôt que de dire que vous obtenez un cinq
tout le temps sur tout et faisait
tout est parfait, je ne pense pas
nous croyons vraiment que nous - ou
espérons-le, nous ne faisons pas tout
perfectionner tout le temps.
Donc, ne vous inquiétez pas si vous
n'a pas obtenu un cinq.
A cinq ne mappe pas sur un A, un quatre
ne pas mapper sur un B, un trois-t-
pas sur une carte C. Ce n'est pas
comment fonctionnent les scores.
>> Comme David l'a dit à plusieurs reprises, à
la fin de l'ensemble de vos scores de semestre et
Entrée de moi, votre TF, se réunissent
et de déterminer la note finale pour vous.
Mais encore une fois, ce n'est pas cinq,
A quatre, B, etc.

Latvian: 
PDF, meklēt savu rezultātu, vai arī doties tiešsaistē
un atrast savu rezultātu, un tad ignorēt
komentāri.
Tas nav kā tu esi
gatavojas iegūt labāku.
Tas nav kā jūs gatavojas, lai palielinātu
jūsu rādītāji galu galā, vienkārši
, apskatot rādītājus.
Lūdzu apskatīt šos komentārus.
>> Un gar līniju no lielajām cerībām,
atkal, tāpat kā es teicu, jūs
var vērtēt no viens līdz pieci.
Twos, pa trim un četrām kājām ir
Lielākā daļa no partitūras
jūs gatavojas iegūt.
Tiem, un Fives ir gan ļoti reti.
Tur vienmēr ir lietas,
mēs varam darīt labāk.
Ikreiz, kad es kodu programmu, tur ir
vienmēr kaut ko es
varēja izdarīt labāk.
>> Tātad, nevis sakot, jūs saņemsiet piecas
viss par visu laiku un darīja
viss perfekts, es nedomāju, ka kāds
no mums tiešām uzskatu, ka mēs - vai
cerams, mēs nedarām visu
Pilnveidot visu laiku.
Līdz ar to nav bažas, ja jūs
nesaņēma pieci.
Pieci nav map uz, četri
nav map uz ar B, trīs dara
nav karte uz kuru C. Tas nav
kā rādītāji darbu.
>> Tāpat Deivids ir teicis vairākas reizes, pie
semestra beigās visas jūsu punktus un
ieeja no manis, jūsu TF, sanākt kopā
un noteikt galīgo atzīmi jums.
Bet atkal, tas ir ne pieci,
, Četri, B, un tā tālāk.

English: 
PDF, look for your score, or go online
and find your score, and then ignore
the comments.
That's not how you're
going to get better.
That's not how you're going to increase
your scores ultimately, just
by looking at the scores.
Please look at those comments.
>> And along the line of high expectations,
again, like I said, you
can be scored from one through five.
Twos, threes, and fours are the
vast majority of scores
you're going to be getting.
Ones and fives are both really rare.
There's always things
we can do better.
Whenever I code a program, there's
always something I
could have done better.
>> So rather than saying you get a five
all the time on everything and did
everything perfect, I don't think any
of us really believe that we-- or
hopefully, we don't do everything
perfect all of the time.
So don't be worried if you
didn't get a five.
A five does not map onto an A, a four
does not map onto a B, a three does
not map onto a C. That's not
how the scores work.
>> Like David has said many times, at
semester's end all of your scores and
input from me, your TF, come together
and determine a final grade for you.
But again, it's not five,
A, four, B, et cetera.

Lithuanian: 
PDF, ieškoti savo rezultatą, arba eiti internete
ir rasti savo rezultatą, ir tada ignoruoti
komentarus.
Tai nėra, kaip jūs
gerės.
Tai nėra, kaip jūs ketinate padidinti
savo balus galiausiai, tiesiog
žiūri į balus.
Prašome pažvelgti į tas pastabas.
>> Ir kartu su didelių lūkesčių linija,
vėl, kaip ir sakiau, jūs
gali būti įmušė nuo vieno iki penkių.
Twos, trise, ir keturiomis kojomis
Dauguma balų
jūs ketinate būti gauti.
Tie ir penketus abu tikrai retai.
Visada viskas
mes galime padaryti geriau.
Kai aš koduoti programą, yra
visada yra kažkas, aš
galėjo padaryti geriau.
>> Taigi, o ne sako jums penkis
visi apie viską laiką ir padarė
viskas puikiai, aš nemanau, kad bet koks
iš mūsų tikrai manau, kad mes - arba
tikiuosi, mes nedarome viską
tobulinti visą laiką.
Taigi nereikia nerimauti, jei jūs
negavau penkis.
Penkių neturi map ant, keturių
nėra map ant B, trijų ar
ne žemėlapis ant C. Tai nėra
kaip balai dirbti.
>> Kaip Dovydas sakė daug kartų, bent
semestro pabaigoje visa savo balus ir
įėjimas iš manęs, jūsų TF, drauge
ir nustatyti galutinio pažymio už jus.
Bet vėl, tai ne penkerių metų,
, Keturių, B, ir tt.

German: 
PDF, für Ihre Gäste suchen, oder gehen Sie online
und finden Sie Ihre Gäste, und dann ignorieren
die Kommentare.
Das ist nicht, wie du bist
wird immer besser.
Das ist nicht, wie du gehst zu erhöhen
Ihre Ergebnisse letztlich nur
Dazu suchen Sie in den Noten.
Bitte schauen Sie sich diese Kommentare.
>> Und entlang der Linie der hohen Erwartungen,
wieder, wie ich sagte, Sie
kann von eins bis fünf gewertet.
Zweien, Dreien, Vieren und sind die
überwiegende Mehrheit der Werte
du gehst zu bekommen.
Ones und Fünfer sind beide wirklich selten.
Es gibt immer Dinge
wir besser machen können.
Immer wenn ich ein Programm-Code, es gibt
immer etwas, was ich
hätte besser machen können.
>> Also anstatt zu sagen, erhalten Sie eine fünf
die ganze Zeit über alles und tat
alles perfekt, ich glaube nicht, dass irgendein
von uns wirklich glauben, dass wir - oder
hoffentlich haben wir nicht alles tun,
perfektionieren die ganze Zeit.
Also nicht besorgt sein, wenn Sie
nicht bekommen eine fünf.
Ein fünf nicht auf eine Karte, eine vier
nicht auf eine B zuordnen, ein Drei tut
nicht auf eine Karte C. Das ist nicht
wie die Partituren zu arbeiten.
>> Wie David hat viele Male gesagt, bei
Semester Ende alle Ihre Ergebnisse und
Input von mir, Ihre TF, kommen zusammen
und bestimmen eine Gesamtnote für Sie.
Aber noch einmal, es ist nicht fünf,
A, vier, B, et cetera.

Bulgarian: 
PDF, потърсете резултата си, или да отидете онлайн
и да намерят своя гол, а след това игнорира
коментарите.
Това не е начина, по който си
ще получите по-добро.
Това няма как започваш да се увеличи
вашите резултати в крайна сметка, просто
, като погледнете в оценките.
Моля, погледнете тези коментари.
>> И по линия на високите очаквания,
отново, както казах,
могат да бъдат отбелязани от едно до пет.
Двойки, тройки, четворки и са
Огромното мнозинство от резултати
ти започваш да бъдат намалени.
Ones и петици са и двата наистина рядкост.
Винаги има неща,
можем да направим по-добре.
Всеки път, когато се кодира програма, има
винаги нещо, което
би могъл да направи по-добре.
>> Така че вместо да каже имаш пет
през цялото време за всичко и не
всичко перфектно, аз не мисля, че някой
от нас наистина вярвам, че ние - или
Надяваме се, че ние не правим всичко
перфектен през цялото време.
Така че не се притеснявам, ако
не получи пет.
А пет не върху картата на A, а четири
не картата върху B, три прави
не на картата върху C. Това не е
как оценките работи.
>> Както Давид каза много пъти, в
семестър в края на всички ваши резултати и
вход от мен, си TF, се събират
и определяне на окончателна оценка за вас.
Но пак, това не е пет,
A, четири, B, и така нататък.

Arabic: 
PDF، والبحث عن درجاتك، أو الذهاب على الانترنت
وتجد درجاتك، ثم تجاهل
التعليقات.
هذا ليس كيف كنت
ذاهب للحصول على أفضل.
هذا ليس كيف وأنت تسير لزيادة
عشرات الخاص بك في نهاية المطاف، فقط
من خلال النظر في العشرات.
يرجى إلقاء نظرة على تلك التعليقات.
>> وعلى طول الخط من توقعات عالية،
مرة أخرى، كما قلت، كنت
يمكن من سجل واحد إلى خمسة.
ثنائي، الثلاثات، وأربع هي
الغالبية العظمى من عشرات
كنت على وشك أن تحصل.
والأطفال دون سن الخامسة منها على حد سواء نادرة حقا.
هناك دائما أشياء
يمكننا أن نفعل ما هو أفضل.
كلما كنت رمز البرنامج، هناك
دائما شيء
يمكن أن يكون ذلك أفضل.
>> وذلك بدلا من القول تحصل على خمسة
في كل وقت على كل شيء وفعل
كل شيء مثاليا، وأنا لا أعتقد أن أي
منا يعتقدون حقا أننا - أو
نأمل، ونحن لا نفعل كل شيء
الكمال في كل وقت.
حتى لا تكون قلقة إذا كنت
لم تحصل على خمسة.
لا خريطة وخمسة على لA، أربعة
لا يعين في الصعود إلى B، ثلاثة لا
يتم تعيين الصعود إلى C. وهذا ليس
كيفية عمل العشرات.
>> مثل ديفيد وقال مرات عديدة، في
نهاية الفصل الدراسي في جميع علاماتك و
مدخلات من لي، TF، وتأتي معا
وتحديد الصف النهائي بالنسبة لك.
ولكن مرة أخرى، انها ليست خمسة،
A، أربعة، B، وهلم جرا.

Indonesian: 
PDF, mencari skor Anda, atau pergi online
dan menemukan skor Anda, dan kemudian mengabaikan
komentar.
Itu bukan bagaimana Anda
akan menjadi lebih baik.
Itu bukan bagaimana Anda akan meningkatkan
skor Anda pada akhirnya, hanya
dengan melihat nilai.
Silakan melihat komentar orang-orang.
>> Dan sepanjang garis harapan yang tinggi,
lagi, seperti saya katakan, Anda
bisa mencetak gol dari satu sampai lima.
Berpasangan, bertiga, dan merangkak adalah
Sebagian besar nilai
Anda akan mendapatkan.
Ones dan balita keduanya benar-benar langka.
Selalu ada hal-hal
kita bisa berbuat lebih baik.
Setiap kali saya kode program, ada
selalu sesuatu yang saya
bisa melakukannya lebih baik.
>> Jadi daripada mengatakan Anda mendapatkan lima
sepanjang waktu tentang segala sesuatu dan melakukan
semuanya sempurna, saya tidak berpikir apapun
dari kita benar-benar percaya bahwa kita - atau
mudah-mudahan, kita tidak melakukan segalanya
sempurna sepanjang waktu.
Jadi jangan khawatir jika Anda
tidak mendapatkan lima.
Lima tidak peta ke A, empat
tidak peta ke sebuah B, tiga tidak
tidak peta ke C. Itu tidak
bagaimana nilai bekerja.
>> Seperti Daud mengatakan berkali-kali, di
akhir semester semua skor dan
masukan dari saya, TF Anda, datang bersama-sama
dan menentukan nilai akhir untuk Anda.
Tapi sekali lagi, itu bukan lima,
A, empat, B, dan sebagainya.

Catalan: 
PDF, busqui la seva puntuació, o visiteu el lloc
i trobar el seu puntuació i, a continuació, passar per alt
els comentaris.
Aquesta no és la forma en què està
va a millorar.
Així no és com es va a augmentar la
la seva puntuació final, només
mirant les puntuacions.
Si us plau mira els comentaris.
>> I al llarg de la línia d'altes expectatives,
de nou, com he dit,
poden ser qualificats d'un a cinc.
Dos, tres i quatre potes són el
gran majoria de les puntuacions
vas a estar rebent.
Uns i cincs són alhora molt rar.
Sempre hi ha coses
podem fer-ho millor.
Cada vegada que codificar un programa, hi ha
sempre alguna cosa que
podria haver fet millor.
>> Així que en lloc de dir s'obté un cinc
tot el temps en tot i ho va fer
tot perfecte, no crec que cap
de nosaltres realment creiem que nosaltres - o
amb sort, no fem tot el
perfecte tot el temps.
Així que no et preocupis si
no va arribar a cinc.
A cinc anys no s'assigna a una A, un nen de quatre
no s'assigna a una B, a tres fa
No en un mapa C. Això no és
com funcionen les puntuacions.
>> Igual que David ha dit moltes vegades, en
final del semestre tots els seus resultats i
aportacions de mi, el teu TF, s'uneixen
i determinar una qualificació final per a vostè.
Però, de nou, no és cinc,
Una, quatre, B, etcètera.

Tamil: 
எம், உங்கள் ஸ்கோர் பார்க்க, அல்லது ஆன்லைன் சென்று
மற்றும் புறக்கணிக்க பின்னர் உங்கள் ஸ்கோர் கண்டுபிடிக்க, மற்றும்
கருத்துக்கள்.
என்று உங்களுக்கு எப்படி இல்லை
நன்றாக வரும்.
எப்படி அதிகரிக்க போகிறோம் என்று
உங்கள் மதிப்பெண்களை இறுதியில், தான்
மதிப்பெண்களை பார்த்து.
அந்த கருத்துக்கள் பார் தயவு செய்து.
>> அதிக எதிர்பார்ப்பை வரி சேர்த்து,
மீண்டும், நான் சொன்னது போல், நீங்கள்
ஐந்து மூலம் ஒரு கோல் அடித்தார்.
Twos, மும்மூன்றாக, மற்றும் பவுண்டரிகள் உள்ளன
மதிப்பெண்களை பெரும்பாலான
நீங்கள் பெற வேண்டும் போகிறோம்.
தான் மற்றும் ஐந்து பேர் இருவரும் மிகவும் அரிதாகும்.
விஷயங்கள் எப்போதும் இல்லை
நாம் நன்றாக செய்ய முடியும்.
நான் ஒரு திட்டம் குறியீடு போதெல்லாம், அங்கு
எப்போதும் ஏதாவது நான்
சிறந்த செய்திருக்க முடியும்.
>> அதனால் விட ஒரு இடம் கிடைக்கும் என்று
எல்லாம் நேரம் மற்றும் செய்தது
சரியான எல்லாம், நான் எந்த நினைக்கவில்லை
எங்களுக்கு உண்மையிலேயே நம்பிக்கை என்று நாங்கள் - அல்லது
வட்டம், நாங்கள் எல்லாம் செய்ய வேண்டாம்
நேரம் அனைத்து PERFECT.
மிகவும் வருத்தமாக இருக்கிறது என்றால் நீங்கள்
ஒரு ஐந்து கிடைக்கவில்லை.
ஒரு ஐந்து, ஒரு ஒரு மீது ஒரு நான்கு கண்டறிவதில் இல்லை
மூன்று இல்லை, ஒரு பி மீது கண்டறிவதில் இல்லை
இல்லை அது ஒரு சி மீது இல்லை வரைபடம்
எப்படி மதிப்பெண்களை வேலை.
>> டேவிட் பல முறை, கூறினார் போன்ற
செமஸ்டர் இறுதியில் உங்கள் மதிப்பெண்களை அனைத்து மற்றும்
, உங்கள் TF, என்னை உள்ளீடு ஒன்றாக வந்து
நீங்கள் ஒரு இறுதி தர தீர்மானிக்க.
ஆனால் மீண்டும், இது, ஐந்து இல்லை
ஒரு, நான்கு, பி, பயன்படுத்தப்படுகிறது.

Croatian: 
PDF, tražiti svoj rezultat, ili otići online
i pronaći svoj rezultat, a zatim ignorirati
komentari.
To nije kako si
ide na bolje.
To nije kako ćete povećati
Vaši rezultati u konačnici, samo
gledanjem na rezultate.
Molimo pogledajte tih primjedbi.
>> I uz liniju visoka očekivanja,
opet, kao što sam rekao, da
može biti postignuto od jedan do pet.
Po dvoje, troje, i četveronoške se
Velika većina rezultata
ti si idući u biti uzimajući.
Ones i petero su oboje jako rijetko.
Uvijek ima stvari
možemo učiniti bolje.
Kad god sam kodirati program, postoji
Ja uvijek nešto
mogao učiniti bolje.
>> Dakle, umjesto da kažete da se pet
cijelo vrijeme o svemu i učinio
sve savršeno, ja ne mislim da bilo
od nas stvarno vjeruju da smo - ili
nadamo se, ne učinimo sve što je
usavršiti sve vrijeme.
Dakle, nemojte se zabrinuti ako
nisu dobili pet.
Pet ne karte na, četiri
ne preslikati na B, ne tri
Ne karta na jedan C. To nije
kako su rezultati rada.
>> Kao i David je rekao mnogo puta, na
Semestar je na kraju sve svoje rezultate i
Ulaz od mene, tvoja TF, dolaze zajedno
i utvrditi konačnu ocjenu za vas.
Ali opet, to ne pet,
, Četiri, B, i tako dalje.

Serbian: 
ПДФ, потражите свој резултат, или идите на мрежи
и пронаћи свој резултат, а затим игнорисати
коментарима.
То није како си
бити боље.
То није како ћеш повећати
Ваши резултати на крају, само
ако погледамо резултате.
Молим вас погледајте ове коментаре.
>> А дуж линије високих очекивања,
опет, као што сам рекао, да
може се постигао један од преко пет.
Двојке, тројке и четворке су
Већина резултата
ћете добити.
Јединице и петице су обоје заиста ретки.
Увек има ствари
можемо да урадимо боље.
Кад год сам кодирају програм, ту је
Увек сам нешто
могло боље урадити.
>> Дакле, уместо да кажете да сте добили пет
све време о свему и урадили
све савршено, ја не мислим да било
од нас заиста верујем да смо - или
надам се, не радимо све
савршено све време.
Дакле, немојте се забринути ако
нису добили пет.
Пет не пресликава, четири
не пресликава на Б, три не
не пресликава А Ц. То није
како су резултати рада.
>> Као Давид је рекао много пута, на
семестар, крај све своје резултате и
улаз од мене, твоја ТФ, долазе заједно
и одредити коначну оцену за вас.
Али опет, то није пет,
, Четири, Б, и тако даље.

Norwegian: 
PDF, se etter poengsummen din, eller gå på nettet
og finne poengsummen din, og deretter ignorere
kommentarene.
Det er ikke hvordan du er
kommer til å bli bedre.
Det er ikke hvordan du kommer til å øke
din score til slutt, bare
ved å se på resultatet.
Vennligst se på disse kommentarene.
>> Og langs linjen av høye forventninger,
igjen, som jeg sa, du
kan scores fra én til fem.
Toere, treere og firere er
aller fleste score
du kommer til å få.
Ones og femmere er begge veldig sjeldne.
Det er alltid ting
vi kan gjøre bedre.
Når jeg kode et program, er det
alltid noe jeg
kunne ha gjort bedre.
>> Så heller enn å si at du får en fem
hele tiden på alt og gjorde
alt perfekt, jeg tror ikke noen
av oss virkelig tror at vi - eller
forhåpentligvis har vi ikke gjøre alt
perfeksjonere hele tiden.
Så ikke bli bekymret hvis du
fikk ikke en fem.
En fem ikke kartlegge ikke på en A, en fire
ikke kartet ikke på en B, et tre gjør
ikke kartet på en C. Det er ikke
hvordan resultatet fungerer.
>> Som David har sagt mange ganger, til
semesters slutt alle av din score og
innspill fra meg, din TF, kommer sammen
og bestemme en endelig karakter for deg.
Men igjen, det er ikke fem,
A, fire, B, et cetera.

Romanian: 
PDF, uita-te pentru scor, sau du-te on-line
și găsi scorul dvs., și apoi ignora
comentariile.
Asta nu e cum esti
mergi la a lua mai bine.
Asta nu e cum ai de gând să crească
scoruri în cele din urmă, doar
uitandu-se la scoruri.
Vă rugăm să se uite la aceste comentarii.
>> Și de-a lungul liniei de așteptările mari,
din nou, cum am spus, voi
poate fi marcat de la unu la cinci.
Câte doi, câte trei, și patru labe sunt
marea majoritate a scorurilor
ai de gând să fie obținerea.
Ones și cinciari sunt ambele foarte rare.
Există întotdeauna lucruri
putem face mai bine.
Ori de câte ori am codul de un program, există
întotdeauna ceva
ar fi putut face mai bine.
>> Deci, mai degrabă decât a spune te o perioadă de cinci
tot timpul pe toate și a făcut
totul perfect, nu cred nici o
dintre noi cred cu adevărat că noi - sau
Din fericire, noi nu facem totul
perfectă tot timpul.
Deci, nu fi îngrijorat dacă te
nu a primit un cinci.
Un cinci nu harta pe un A, un patru
nu harta pe un B, un trei nu
Nu harta pe o C. Asta nu e
cum funcționează scorurile.
>> La fel ca David a spus de multe ori, la
sfârșitul semestrului toate scorurile și
de intrare de la mine, TF ta, vin împreună
și de a determina o nota finală pentru tine.
Dar, din nou, nu-i cinci,
A, patru, B, et cetera.

Persian: 
مشاهده در قالب پی دی اف، برای نمره خود را نگاه کنید، و یا رفتن (آنلاین)
و نمره خود را، و پس از آن چشم پوشی
نظرات.
این که چگونه شما نیست
رفتن به بهتر است.
که نیست که چگونه شما در حال رفتن به افزایش
نمرات خود را در نهایت، فقط
با نگاه کردن به نمرات.
لطفا نگاهی به این نظر.
>> و در امتداد خط از انتظارات بالا،
دوباره، مثل من گفت، شما
می تواند از یک تا پنج به ثمر رساند.
Twos، threes، و چهار دست و پا
اکثریت قریب به اتفاق از نمرات
شما در حال رفتن به گرفتن.
آنهایی که و پنج هر دو واقعا نادر است.
همیشه چیزهایی وجود دارد.
ما می توانیم بهتر کار کنیم.
هر زمان که من کد برنامه وجود دارد
همیشه چیزی
می توانست بهتر انجام می شود.
>> بنابراین به جای گفت شما یک پنج
تمام وقت بر روی همه چیز و
همه چیز کامل است، من فکر نمی کنم
از ما واقعا بر این باورند که ما - و یا
امیدوارم، ما همه چیز را نمی
کامل تمام از زمان.
پس وقت را نگران نمی شود اگر شما
پنج می کنید.
پنج بر روی نقشه، چهار
بر روی B نقشه، سه می کند
نقشه را بر روی C. نیست
چگونه، نمرات کار می کنند.
>> مانند دیوید بارها گفته است، در
پایان ترم تمام نمرات خود را و
ورودی از من، TF خود را، گرد هم می آیند
و تعیین درجه نهایی برای شما.
اما دوباره، پنج،
A، چهار، B، و غیره.

Finnish: 
PDF, etsi pisteet, tai mennä verkossa
ja löytää pisteet, ja sitten sivuuttaa
kommentteja.
Se ei ole miten olet
parane.
Se ei ole miten aiot lisätä
pisteesi lopulta vain
katsomalla tulokset.
Katsokaa näitä kommentteja.
>> Ja pitkin linjaa suuria odotuksia,
taas, kuten sanoin,
voidaan sai yhdestä viiteen.
Kaksittain, kolmosia ja neloset ovat
Valtaosa tulokset
aiot saada.
Ones ja fives ovat todella harvinaisia.
On aina asioita
voimme tehdä paremmin.
Aina kun koodin ohjelma, siellä on
aina jotain
voinut tehdä paremmin.
>> Joten mieluummin kuin sanomalla saat viisi
koko ajan kaikesta ja teki
kaiken täydellisesti, en usko mitään
meistä todella sitä mieltä, että me - tai
toivottavasti emme tee kaikkea
täydellinen koko ajan.
Joten älä olla huolissaan, jos
ei saanut viisi.
Viisi ei map päälle, neljä
ei kuvautuvat B, kolme ei
ei kuvautuvat C. Se ei ole
miten tulokset toimivat.
>> Kuten David on sanonut monta kertaa, milloin
lukukauden lopussa kaikki tulokset ja
input minulta, teidän TF, kokoontuvat
ja määrittää lopullisen arvosanan sinulle.
Mutta jälleen kerran, se ei ole viisi,
, Neljä, B, et cetera.

Galician: 
PDF, busque a súa puntuación, ou ir en liña
e atopar a súa puntuación, e despois pasar por alto
os comentarios.
Isto non é como está
pode ir mellor.
Isto non é como está indo para aumentar
súa puntuación final, só
mirando para as puntuacións.
Por favor, mire estes comentarios.
>> E ao longo da liña de grandes expectativas,
unha vez máis, como dixen, vostede
poden ser pontuadas dun a cinco.
Dous, tres, e catro son os
gran maioría das contas
vai estar recibindo.
E fives están realmente raro.
Sempre hai cousas
o que podemos facer mellor.
Cada vez que codificar un programa, non hai
sempre algo que me
podería ter feito mellor.
>> Entón, en vez de dicir que comeza un período de cinco
o tempo en todo e fixo
todo perfecto, eu non creo que calquera
de nós realmente cremos que nós - ou
Por sorte, nós non facemos todo
mellorar o tempo.
Entón non se preocupe se
non recibín cinco.
A cinco non mapea a un A, un catro
non mapea a un B, tres non
non mapa nunha C. Isto non é
como as puntuacións traballar.
>> Como David xa dixen moitas veces, en
final do semestre as súas puntuacións e
entrada de min, o seu TF, reúnense
e determinar a clasificación final para ti.
Pero, de novo, non é cinco,
A, catro, B, et cetera.

Hindi: 
पीडीएफ, अपने स्कोर देखने के लिए, या ऑनलाइन जाने
और उपेक्षा तो अपने स्कोर लगता है, और
टिप्पणियाँ.
यही कारण है कि आप कर रहे हैं कैसे नहीं है
बेहतर हो रहा.
यही कारण है कि आप को बढ़ाने के लिए जा रहे हैं नहीं है
अपने स्कोर अंततः, बस
बीसियों को देखकर.
उन टिप्पणियों को देखने के लिए धन्यवाद.
>> और उच्च उम्मीदों की रेखा के साथ,
फिर, जैसा मैंने आपको कहा,
पांच के माध्यम से एक से रन बनाए जा सकते हैं.
Twos, threes, और चौके हैं
स्कोर के विशाल बहुमत
तुम हो रही हो जा रहे हैं.
पुरुषों और fives दोनों वास्तव में दुर्लभ हैं.
चीजें हमेशा नहीं है
हम बेहतर कर सकते हैं.
मैं एक प्रोग्राम कोड जब भी वहाँ है
हमेशा कुछ मैं
बेहतर कर सकता था.
>> तो बजाय कह से आप एक पाँच मिल
सब कुछ पर था और सभी समय
सब कुछ सही है, मैं किसी भी नहीं लगता
वास्तव में हमें विश्वास है कि हम - या
उम्मीद है, हम सब कुछ नहीं है
समय के सभी सही.
तो चिंता मत करो तुम अगर
एक पाँच नहीं मिला.
एक पाँच, एक एक पर एक चार मैप नहीं
एक बी पर मैप नहीं है, एक तीन करता है
नहीं है एक सी. पर मैप नहीं
स्कोर में कैसे काम करते हैं.
>> दाऊद की तरह कई बार, पर कहा गया है
सेमेस्टर के अंत में अपने स्कोर के सभी और
मुझ से इनपुट, अपने TF, एक साथ आते हैं
और आप के लिए एक अंतिम ग्रेड का निर्धारण.
लेकिन फिर, यह पाँच नहीं है
एक, चार, बी, वगैरह.

Slovak: 
PDF, pozrite sa na svoje skóre, alebo on-line
a nájsť svoje skóre, a potom ignorovať
komentáre.
To nie je, ako ste
bude lepší.
To nie je, ako budete zvyšovať
vaše skóre nakoniec rovnako
pri pohľade na skóre.
Pozrite sa prosím na týchto pripomienok.
>> A po línii vysokým očakávaním,
znova, ako som povedal, si
možno skóroval z jedného až piatich rokov.
Dvojky, trojky, štvorky a sú
Drvivá väčšina skóre
budete sa dostať.
Ty a päťky sú obaja veľmi zriedkavé.
Vždycky veci
môžeme urobiť lepšie.
Kedykoľvek som kód programu, je tu
vždy niečo, čo som
mohol urobiť lepšie.
>> Takže skôr než hovoriť dostanete päť
stále na všetko a urobil
všetko perfektné, nemyslím si, že by
z nás naozaj veria, že my - alebo
dúfajme, že nerobíme všetko
perfektné po celú dobu.
Takže nemusíte mať strach, ak
nedostal päťku.
Päť nie je mapovať na, štyri
nie je mapovať na B, tri sa
nie je mapa je na C. To nie je
ako skóre fungovať.
>> Rovnako ako David mnohokrát povedal, na
Semester Koniec všetky vaše skóre a
Vstup odo mňa, vaša TF, zídu
a určiť výslednú známku pre vás.
Ale znovu, to nie je päť,
, Štyri, B, a tak ďalej.

Ukrainian: 
PDF, подивіться на ваш рахунок, або виходити в інтернет
і знайти свій рахунок, а потім ігнорувати
коментарі.
Це не так, як ви
зміниться на краще.
Це не як ви збираєтеся збільшити
Ваші результати в кінцевому рахунку, всього
дивлячись на бали.
Будь ласка, подивіться на ці зауваження.
>> І по лінії високих очікувань,
знову ж таки, як я сказав, ви
може бути забитий з першої по п'яту.
Двійки, трійки, і четвірки є
Переважна більшість балів
Ви будете отримувати.
Одні п'ятірки і обидва дійсно рідко.
Там завжди речі
ми можемо зробити краще.
Всякий раз, коли я код програми, є
Я завжди щось
міг би зробити краще.
>> Тому замість того, кажуть, що ви отримаєте п'ять
весь час на все і зробив
все ідеально, я не думаю, що будь-який
з нас дійсно вважаю, що ми - або
Будемо сподіватися, що ми не будемо робити все,
удосконалювати весь час.
Так що не хвилюйтеся, якщо ви
не отримував п'ять.
П'ятий не відображення на, чотири
НЕ відображення на B, робить три
Чи не відображення на C. Це не
як працювати балів.
>> Як Давид багато разів говорив, по крайней
семестр закінчити всі свої окуляри і
вхідні від мене, вашого TF, зібралися разом
і визначити підсумкову оцінку для вас.
Але знову ж, це не п'ять,
, Чотири, B, і так далі.

Modern Greek (1453-): 
PDF, ψάξτε για το αποτέλεσμά σας, ή να πάτε σε απευθείας σύνδεση
και να βρει το σκορ σου, και στη συνέχεια να αγνοήσει
τα σχόλια.
Αυτό δεν είναι το πώς είσαι
πρόκειται να πάρει καλύτερα.
Αυτό δεν είναι το πώς θα πάμε να αυξήσει
τα αποτελέσματά σας σε τελική ανάλυση, μόνο
εξετάζοντας τα αποτελέσματα.
Παρακαλώ κοιτάξτε τις παρατηρήσεις αυτές.
>> Και κατά μήκος της γραμμής των υψηλών προσδοκιών,
και πάλι, όπως είπα,
μπορεί να σκοράρει από το ένα μέχρι πέντε.
Δυάρια, τριάρια και τεσσάρια είναι το
συντριπτική πλειοψηφία των σκορ
εσείς πρόκειται να πρέπει να πάρει.
Ones και πέντε ετών και οι δύο πραγματικά σπάνιο.
Υπάρχει πάντα τα πράγματα
μπορούμε να κάνουμε κάτι καλύτερο.
Κάθε φορά που κωδικοποιεί ένα πρόγραμμα, υπάρχει
πάντα κάτι
θα μπορούσε να γίνει καλύτερη.
>> Έτσι, αντί να λέει μπορείτε να πάρετε μια πέντε
όλη την ώρα για τα πάντα και έκανε
τα πάντα τέλεια, δεν νομίζω ότι καμία
από εμάς πραγματικά πιστεύουμε ότι μπορούμε - ή
Ας ελπίσουμε ότι δεν κάνουμε ό, τι
τέλεια όλη την ώρα.
Έτσι, μην ανησυχείτε αν
δεν είχε πάρει πέντε.
Ένα πέντε δεν χαρτογραφήσει επάνω σε ένα Α, τεσσάρων
δεν χαρτογραφήσει επάνω σε μία ομάδα Β, τριών κάνει
Δεν χάρτη σε ένα C. Αυτό δεν είναι
Πώς λειτουργούν τα αποτελέσματα.
>> Όπως ο David έχει πει πολλές φορές, σε
τέλος του εξαμήνου είναι όλα τα αποτελέσματα σας και
εισροών από μένα, TF σας, ελάτε μαζί
και να καθορίσει τον τελικό βαθμό για εσάς.
Αλλά και πάλι, δεν είναι πέντε,
Α, τέσσερα, Β, κ.λπ..

Gujarati: 
પીડીએફ, તમારા સ્કોર માટે જુઓ, અથવા ઑનલાઇન જાઓ
અને અવગણો પછી તમારા સ્કોર શોધો, અને
ટિપ્પણીઓ.
કે તમે કેવી રીતે કરશો નથી
વધુ સારું.
તમે કેવી રીતે વધારવા માટે જઈ રહ્યાં છો ન રહ્યું
તમારા સ્કોર્સ છેવટે, માત્ર
જો સ્કોર્સ પર જોઈ છે.
તે ટિપ્પણીઓ જોવા કરો.
>> અને ઉચ્ચ અપેક્ષાઓ વાક્ય સાથે,
ફરીથી, હું જણાવ્યું હતું કે,, જેમ તમે
પાંચ મારફતે એક રન કરી શકાય છે.
Twos, થ્રીસ, અને ચોક્કા આ છે
સ્કોર્સ વિશાળ બહુમતી
તમે મેળવવામાં આવશે જઈ રહ્યાં છો.
વન્સ અને fives બંને ખરેખર દુર્લભ છે.
વસ્તુઓ હંમેશા ત્યાં છે
અમે વધુ સારી રીતે કરી શકે છે.
હું એક પ્રોગ્રામ કોડ ત્યારે, ત્યાં
હંમેશા કંઈક હું
સારી થાય છે શકે છે.
>> તેથી બદલે તમે પાંચ વિચાર કહીને
બધા બધું પર સમય અને કર્યું
સંપૂર્ણ બધું, હું કોઇ નથી લાગતું નથી
અમને ખરેખર માને છે કે અમે - અથવા
આસ્થાપૂર્વક, અમે બધું નથી
તે સમયના બધા પૂર્ણ.
તેથી ચિંતા નથી, તો તમે
પાંચ વિચાર ન હતી.
એક પાંચ, એક એક પર એક ચાર મેપ નથી
ત્રણ કરે છે, એક બી પર મેપ નથી
નથી કોઈ સી પર નથી નકશો
કેવી રીતે સ્કોર્સ કામ કરે છે.
>> ડેવિડ ઘણી વખત, અંતે જણાવ્યું હતું જેવું
સત્ર અંત તમારા સ્કોર્સ બધા અને
, તમારા ટીએફ, મને ઇનપુટ સાથે આવે
અને તમારા માટે એક અંતિમ ગ્રેડ નક્કી કરે છે.
પરંતુ ફરી, તે પાંચ નથી
એક, ચાર, બી, એટ વગેરે.

Esperanto: 
PDF, serĉi vian interpunkcion, aŭ iri en linio
kaj trovi vian interpunkcion, kaj poste ignori
la komentoj.
Tio ne estas kiel vi estas
tuj alvenos pli bona.
Tio ne kiel vi tuj pliigi
via partituroj finfine, simple
rigardas la interpunkciojn.
Bonvolu rigardi tiujn komentojn.
>> Kaj laŭ la linio de altaj atendoj,
denove, kiel mi diris, vi
povas notis de unu tra kvin.
Duope, triope, kaj kvar membroj estas la
granda plimulto de partituroj
vi tuj estos atingi.
Ones kaj Fives estas ambaŭ vere malofta.
Ĉiam aĵoj
ni povas fari pli bone.
Kiam ajn mi programi programon, estas
ĉiam iu
povus fari pli bone.
>> Do anstataŭ diri vi ricevas kvin
la tutan tempon en ĉio kaj faris
ĉio perfekta, mi ne kredas ke neniu
el ni vere kredas, ke ni - aŭ
mi esperas, ni ne faras ĉion
perfektigi la tuta tempo.
Do ne paniku se vi
ne havis kvin.
Al kvin ne mapaj sur la A, kvar
ne mapaj sur B, tri faras
ne mapon sur unu C. Tio ne
kiel la interpunkciojn labori.
>> Kiel David diris multajn fojojn, ĉe
semestro fino ĉiujn viajn partituroj kaj
enigo de mi, via TF, kunflui
kaj determini fina lernojaro por vi.
Sed denove, ne kvin,
A, kvar, B, kaj tiel plu.

Afrikaans: 
PDF, kyk uit vir jou telling, of gaan aanlyn
en vind jou telling, en dan ignoreer
die kommentaar.
Dit is nie hoe jy
gaan beter.
Dit is hoe jy nie gaan om te verhoog
jou tellings uiteindelik net
deur te kyk na die tellings.
Asseblief kyk na die kommentaar.
>> En langs die lyn van 'n hoë verwagtinge,
weer, soos ek gesê het, het jy
kan behaal van een deur middel van vyf.
Tweë, drieë, en viere is die
oorgrote meerderheid van die tellings
jy gaan kry.
Ones en twintigs is albei baie skaars.
Daar is altyd dinge
ons beter kan doen.
Wanneer ek Kode sal 'n program, is daar
altyd iets wat ek
kon beter gedoen het.
>> So eerder as om te sê dat jy kry 'n vyf
al die tyd oor alles en het
alles perfek, ek dink nie enige
van ons regtig glo dat ons - of
Hopelik kan ons nie alles doen nie
volkome al van die tyd.
So moenie bekommerd wees as jy
het nie 'n vyf.
'N vyf nie verander na 'n A, 'n vier-
nie verander na 'n B, 'n drie nie
nie op 'n kaart C. Dit is nie
hoe die tellings werk.
>> Soos Dawid het gesê baie keer, op
semester se einde al jou tellings en
insette van my, jou TF, kom saam
en bepaal 'n finale graad vir jou.
Maar weereens, dit is nie vyf,
A, vier, B, ensovoorts.

Korean: 
PDF, 당신의 점수를 찾거나 온라인으로
그리고 무시 후 점수를 찾아 내고,
의견.
그게 당신이있어 방법이 아니다
더 나은 얻을 수.
당신은 어떻게 증가 할거야 안 그
점수 궁극적으로, 단지
점수를보고 있습니다.
그 의견을보십시오.
>> 높은 기대의 라인을 따라,
또, 내가 말했듯이,
다섯 통해 하나에서 득점 할 수 있습니다.
조로, 열로, 그리고 발로가 있습니다
점수의 대부분
당신은 점점 될 것입니다.
사람과 끗 모두 정말 드물다.
물건은 항상있다
우리는 잘 할 수 있습니다.
내가 프로그램을 코딩 할 때마다, 거기에
항상 뭔가 I
잘 할 수 있었다.
>> 그래서보다는 당신이 다섯을 말하는
모든 모든 것에 시간과 한
완벽하게 모든 것을, 내가 어떤 생각하지 않습니다
의 우리가 정말 믿는 우리가 - 나
바라건대, 우리는 모든 것을하지 않는다
모든 시간을 완벽하게.
그래서 걱정하지 않는 경우
다섯하지 않았다.
다섯,에 네 매핑되지 않는
세 가지 않는, B에 매핑되지 않는
아니다 C. 위에 매핑하지
어떻게 점수 작동합니다.
>> 다윗은 여러 번에를 밝혔다처럼
학기의 최종 점수의과
당신의 TF가, 나로부터의 입력 모여
그리고 당신에 대한 최종 등급을 결정합니다.
그러나 다시, 그것은 다섯 아니다
A, 네, B, 등등.

Azerbaijani: 
PDF, sizin hesab üçün baxmaq, və ya online
və ignore sonra hesab tapmaq və
şərh.
Ki, siz ne deyil
daha yaxşı olacaq.
Necə artırmaq olacaq deyil ki,
Sizin puanları nəticədə, yalnız
puanları baxaraq.
Həmin qeydlərə baxın.
>> Və yüksək gözləntilərini xəttində,
yenə dedim kimi,
beş vasitəsilə bir qol bilər.
Ikilər, üçlər, və dörd ayaq da var
puanları əksəriyyəti
Siz əldə etmək olacaq.
Olanları və beşbir həm də həqiqətən nadirdir.
Şeylər həmişə var
biz daha yaxşı edə bilərsiniz.
Mən proqram kodu zaman var
həmişə bir şey mən
daha yaxşı edə bilərdi.
>> Belə ki, yerine beş almaq deyərkən
bütün hər şey zaman ve etdi
mükəmməl hər şey, mən heç düşünmürəm
Bizi həqiqətən inanıram ki, biz - və ya
Ümid edirəm ki, biz hər şeyi yoxdur
her zaman mükəmməldir.
Belə ki, narahat olmayın, əgər
Beş əldə etməyib.
A beş A üzərində dörd xəritəsi yoxdur
üç edir, bir B üzərinə xəritəsi deyil
deyil Bu C. üzərində deyil xəritəsi
necə puanları çalışır.
>> David dəfələrlə bildirib var kimi
semestr sonuna puanları bütün və
, sizin TF, mənə daxil araya gəlib
və sizin üçün yekun dərəcəli müəyyən edir.
Ancaq yenə də, bu, beş deyil
A, dörd, B, et Cetera.

Irish: 
PDF, breathnú ar do scór, nó téigh ar líne
agus teacht ar do scór, agus ansin neamhaird
na tuairimí.
Ní Sin conas tá tú
ag dul a fháil níos fearr.
Ní sin conas atá tú ag dul chun cur
do scór ar deireadh thiar, ach
trí bhreathnú ar na scóir.
Féach ar na tuairimí.
>> Agus feadh líne ionchais arda,
arís, mar a dúirt mé, tú
Is féidir a scóráil ó cheann trí chúig.
Tá mbeirteanna, dtriúir, agus gceathaireanna an
formhór mór na scóir
tú ag dul a bheith ag fáil.
Is iad na cinn agus gcúigeanna araon i ndáiríre annamh.
Níl i gcónaí rudaí
is féidir linn a dhéanamh níos fearr.
Aon uair cód an mé clár, níl
i gcónaí rud éigin agam
D'fhéadfadh a bheith déanta níos fearr.
>> Mar sin, seachas a rá fhaigheann tú cúig
an t-am ar gach rud agus rinne
gach rud foirfe, ní dóigh liom go bhfuil aon
de gcreideann dúinn i ndáiríre go bhfuil muid - nó
tá súil againn, ní féidir linn a dhéanamh gach rud a
foirfe fad ar an am.
Mar sin ní féidir a bheith buartha má tá tú
Ní raibh a fháil cúig.
Ní cúig mhapáil isteach ar A, ceithre
Ní mhapáil isteach ar B, a trí a dhéanann
Ní léarscáil isteach ar C. Ní Sin
conas a oibríonn na scóir.
>> Cosúil a dúirt David amanna go leor, ag
deireadh seimeastar ar fad ar do scór agus
ionchur ó dom, do TF, teacht le chéile
agus a chinneadh ghrád deiridh ar do shon.
Ach arís, nach bhfuil sé cúig,
A, ceithre, B, et cetera.

Welsh: 
PDF, yn edrych am eich sgôr, neu ewch ar-lein
a dod o hyd i eich sgôr, ac yna anwybyddu
y sylwadau.
Nid dyna sut yr ydych chi'n
mynd i wella.
Dyna ni sut yr ydych yn mynd i gynyddu
eich sgôr yn y pen draw, dim ond
drwy edrych ar y sgoriau.
Os gwelwch yn dda edrych ar y sylwadau hynny.
>> Ac ar hyd y llinell o ddisgwyliadau uchel,
unwaith eto, fel y dywedais, yr ydych yn
Gellir sgorio o un drwy bum.
Dau, tri, pedwar a yw'r
mwyafrif helaeth o sgorau
eich bod yn mynd i fod yn mynd.
Ones ac bump oed yn wirioneddol brin.
Mae bob amser pethau
gallwn wneud yn well.
Pryd bynnag y côd i raglen, mae
bob amser yn rhywbeth yr wyf yn
allai fod wedi gwneud yn well.
>> Felly, yn hytrach na dweud byddwch yn cael pum
drwy'r amser ar bopeth a wnaeth
popeth yn berffaith, nid wyf yn meddwl bod unrhyw
ohonom yn wir yn credu ein bod - neu
gobeithio, nid ydym yn gwneud popeth
berffaith drwy'r amser.
Felly peidiwch poeni os ydych yn
nid oedd yn cael pump.
Nid yw pump yn map ar A, o bedair
nid yw'n mapio ymlaen i B, a tri yn
Nid yw map ymlaen i C. Nid yw hynny'n
sut y mae'r sgoriau yn gweithio.
>> Fel David wedi dweud sawl gwaith, yn
diwedd semester eich holl sgorau a
mewnbwn oddi wrthyf, eich TF, yn dod ynghyd
a phenderfynu gradd derfynol i chi.
Ond unwaith eto, nid yw'n pump,
A, pedwar, B, et cetera.

Dutch: 
PDF, kijk voor je score, of ga online
en vind je score, en dan negeer
de opmerkingen.
Dat is niet hoe je bent
gaan beter.
Dat is niet hoe je gaat om te vergroten
uw scores uiteindelijk, net
door te kijken naar de scores.
Kijk dan op deze opmerkingen.
>> En langs de lijn van hoge verwachtingen,
nogmaals, zoals ik al zei, je
gescoord kunnen worden van een tot vijf.
Twee, drie, en fours zijn de
meeste scores
je gaat krijgen.
Enen en vijven zijn allebei echt zeldzaam.
Er is altijd wel dingen
we beter kunnen doen.
Wanneer ik code van een programma, is er
altijd iets wat ik
beter had kunnen doen.
>> Dus in plaats van te zeggen dat je een vijf
de hele tijd op alles en deed
alles perfect, ik denk niet dat elke
van ons echt geloven dat we - of
hopelijk doen we niet alles doen
perfect de hele tijd.
Dus wees niet ongerust als je
kreeg niet een vijf.
Een vijf niet in kaart op een A, een vier
niet in kaart op een B, een drie doet
geen kaart op een C. Dat is niet
hoe de scores werken.
>> Net als David heeft vele malen, op genoemde
end semester al uw scores en
input van mij, uw TF, bij elkaar komen
en het bepalen van een eindcijfer voor u.
Maar nogmaals, het is niet vijf,
A, vier, B, et cetera.

Haitian: 
PDF, gade pou nòt ou, oswa ale sou entènèt
epi jwenn nòt ou, ak Lè sa a, inyore
kòmantè sa yo.
Sa a pa ki jan w ap
ale nan jwenn pi bon.
Sa pa nan jan w ap ale nan ogmante
nòt ou finalman, jis
pa gade nòt yo.
Tanpri gade nan sa yo kòmantè.
>> Men, sou liy lan nan gwo espwa,
ankò, tankou mwen te di, ou
ka bay nòt pou soti nan yon jiska senk an.
Twos, threes, ak four yo nan
vas majorite nan nòt
w ap ale nan dwe resevwa yo.
Yo epi Fives, yo toulède yo vrèman ra anpil.
Genyen toujou bagay sa yo
nou ka fè pi byen.
Chak fwa mwen Kòd yon pwogram, gen nan
toujou yon bagay mwen
te ka fè pi byen.
>> Se konsa, olye ke li di ou jwenn yon senk
tout tan tout tan an sou tout bagay ak fè
tout bagay pafè, mwen pa panse ke nenpòt ki
nan nou reyèlman kwè ke nou - oswa
èspere ke, nou pa fè tout sa
pafè tout tan an.
Se konsa, pa enkyete si ou
pa t 'jwenn yon senk.
Yon senk pa kat sou yon A, yon kat
pa kat sou yon B, yon twa fè
pa kat sou yon C. Sa a pa
ki jan nòt yo travay.
>> Tankou David, te di anpil fwa, nan
fen semès la tout nan nòt ou ak
D 'nan men m', TF ou a, vini ansanm
epi detèmine yon nòt final pou ou.
Men, ankò, li pa senk,
A, kat, B, et setra.

Italian: 
PDF, cercare il tuo punteggio, o andare online
e trovare il tuo punteggio, e quindi ignorare
i commenti.
Non è così che si è
andare a stare meglio.
Non è così che si sta andando ad aumentare
i tuoi punteggi in definitiva, solo
guardando i punteggi.
Si prega di guardare a quei commenti.
>> E lungo la linea di grandi aspettative,
ancora una volta, come ho detto, è
può essere segnato da uno a cinque.
Gruppi di due, tre, o quattro sono il
stragrande maggioranza dei punteggi
si sta andando ad essere sempre.
Ones e cinque sono entrambi davvero raro.
Ci sono sempre cose
possiamo fare di meglio.
Ogni volta che il codice di un programma, non c'è
sempre qualcosa che mi
avrebbe potuto fare di meglio.
>> Quindi, piuttosto che dire che si ottiene un cinque
tutto il tempo su tutto e ha fatto
tutto perfetto, non credo che qualsiasi
di noi veramente crediamo - o
speriamo, noi non facciamo tutto
perfezionare tutto il tempo.
Quindi non essere preoccupato se si
non ha ottenuto un cinque.
A cinque non mappa su una A, una quattro
non mappare su una B, una tre fa
non mappa sui C. Questo non
come funzionano i punteggi.
>> Come David ha detto molte volte, a
fine del semestre tutti i tuoi punteggi e
Ingresso da me, il tuo TF, si incontrano
e determinare un voto finale per voi.
Ma ancora una volta, non cinque,
A, quattro, B, eccetera.

Polish: 
PDF, szukać swojego wyniku, lub w trybie online
i znaleźć swój wynik, a następnie ignorować
komentarze.
To nie jest, jak jesteś
będzie lepiej.
To nie jest, jak masz zamiar zwiększyć
Twoje wyniki ostatecznie, po prostu
patrząc na wyniki.
Proszę spojrzeć na te uwagi.
>> A wzdłuż linii wysokich oczekiwań,
ponownie, tak jak powiedziałem,
można zdobyć od jednego do pięciu.
Dwójki, trójki i czwórki są
Większość wyników
będziesz dostawać.
Jedynki i piątki są zarówno bardzo rzadkie.
Zawsze wszystko
co możemy zrobić lepiej.
Ilekroć kod programu, jest
zawsze coś
mógł zrobić lepiej.
>> Więc zamiast mówić masz pięć
cały czas na wszystko i nie
wszystko idealne, nie sądzę, każdy
z nas naprawdę wierzy, że - albo
miejmy nadzieję, że nie robimy wszystko
udoskonalić przez cały czas.
Więc nie martwić się, jeśli
nie dostał piątkę.
Pięć nie map na, cztery
nie map na B, trzy czy
nie mapy na? C. To nie jest
jak wyniki pracy.
>> Podobnie jak David powiedział, wiele razy, w
semestru end wszystkich wyników i
wejście od mnie, twój TF, spotykają się
i ustalenie ostatecznej oceny dla Ciebie.
Ale znowu, to nie pięć,
, Cztery, B, et cetera.

Thai: 
รูปแบบไฟล์ PDF, มองหาคะแนนของคุณหรือไปออนไลน์
และหาคะแนนของคุณและจากนั้นไม่สนใจ
ความเห็น
นั่นไม่ใช่วิธีการที่คุณกำลัง
จะได้รับดีกว่า
ที่ไม่ว่าคุณจะเพิ่มขึ้น
คะแนนของคุณที่สุดเพียง
โดยดูที่คะแนน
กรุณามองไปที่ความเห็นเหล่านั้น
>> และเดินไปตามเส้นของความคาดหวังสูง,
อีกครั้งเหมือนที่ผมกล่าวว่าคุณ
สามารถทำคะแนนจากหนึ่งถึงห้า
twos, สามและสี่เป็น
ส่วนใหญ่ของคะแนน
คุณกำลังจะได้รับ
คนที่ห้าและมีทั้งที่หายากจริงๆ
มีเสมอสิ่งที่
ที่เราสามารถทำได้ดีกว่า
เมื่อใดก็ตามที่ผมรหัสโปรแกรมมี
บางสิ่งบางอย่างที่ผมเสมอ
จะได้ทำดีกว่า
>> ดังนั้นแทนที่จะบอกว่าคุณจะได้รับห้า
ตลอดเวลาในทุกสิ่งและทำ
ทุกอย่างที่สมบูรณ์แบบฉันไม่คิดใด ๆ
ของเราจริงๆเชื่อว่าเรา - หรือ
หวังว่าเราจะไม่ทำทุกอย่าง
ที่สมบูรณ์แบบตลอดเวลา
ดังนั้นไม่ต้องกังวลถ้าคุณ
ไม่ได้ห้า
ห้าไม่ map บนสี่
ไม่ map ไปยัง B, สามไม่
แผนที่ไม่ได้ลง C. ที่ไม่
คะแนนวิธีทำงาน
>> เช่นเดียวกับดาวิดได้กล่าวว่าหลายครั้งที่
สิ้นสุดภาคการศึกษาทั้งหมดของคะแนนของคุณและ
ข้อมูลจากฉัน TF ของคุณมารวมกัน
และกำหนดเกรดขั้นสุดท้ายสำหรับคุณ
แต่อีกครั้งก็ไม่ห้า
สี่, B, ฯลฯ

Macedonian: 
PDF, барате вашиот резултат, или одат онлајн,
и да се најде вашиот резултат, и потоа игнорирајте
коментари.
Тоа не е како сте
ќе се добие подобар.
Тоа не е како ви се случува да се зголеми
вашите резултати на крајот, само
од страна гледајќи во оценките.
Ве молиме да се погледне во овие коментари.
>> И по должината на линијата на големи очекувања,
повторно, како што реков, можете
може да се постигнат од една преку пет.
Twos, тројца, и четири се
Огромното мнозинство на резултати
ви се случува да бидат намалени.
Оние кои и петки и двајцата се навистина ретки.
Секогаш има работи
можеме да направиме подобро.
Секогаш кога ќе шифра A програма, има
секогаш нешто што
би можеле да имаат направено подобро.
>> Така, наместо велејќи дека ќе добие пет
цело време на сè и не
сето совршен, јас не мислам дека било
од нас навистина веруваат дека ние - или
се надевам, ние не стори сé што е
пречека сите на време.
Па не се загрижени ако
не добие пет.
А пет не планирам излез на А, четири
не планирам врз Б, три не
не мапа врз Ц Тоа не е
како резултати работат.
>> Како Дејвид изјави дека многу пати, во
семестар крајот на сите ваши резултати и
влез од мене, вашиот ТФ, доаѓаат заедно
и да се утврди конечната оценка за вас.
Но, повторно, тоа не е пет,
А, четири, Б, и така натаму.

Yiddish: 
פּדף, קוק פֿאַר דיין כעזשבן, אָדער גיין אָנליין
און געפינען דיין כעזשבן, און דעמאָלט איגנאָרירן
די באַמערקונגען.
אַז ס 'נישט ווי איר רע
געגאנגען צו באַקומען בעסער.
אַז ס 'נישט ווי איר ניטאָ געגאנגען צו פאַרגרעסערן
דיין סקאָרז לעסאָף, נאָר
דורך קוקן בייַ די סקאָרז.
ביטע קוק בייַ די באַמערקונגען.
>> און צוזאמען די שורה פון הויך עקספּעקטיישאַנז,
ווידער, ווי איך געזאגט, איר
קענען זייַן סקאָרד פון איין דורך פינף.
פּאָרלעכווייַז, טריז, און פאָרז זענען די
וואַסט מערהייַט פון סקאָרז
איר ניטאָ געגאנגען צו זייַן געטינג.
אָנעס און פייווז זענען ביידע טאַקע זעלטן.
עס ס שטענדיק זאכן
מיר קענען טאָן בעסער.
ווען איך קאָד אַ פּראָגראַם, דאָרט ס
שטענדיק עפּעס איך
קען האָבן געטאן בעסער.
>> אזוי גאַנץ ווי געזאגט איר באַקומען אַ פינף
אַלע די צייַט אויף אַלץ און האט
אַלץ גאנץ, איך טאָן ניט טראַכטן קיין
פון אונדז טאַקע גלויבן אַז מיר - אָדער
אַלעווייַ, מיר טאָן ניט טאָן אַלץ
גאנץ אַלע פון ​​די צייַט.
אזוי טאָן ניט זייַן באַזאָרגט אויב איר
האט נישט באַקומען אַ פינף.
א פינף טוט נישט מאַפּע אַנטו אַ א, אַ פיר
טוט ניט מאַפּע אַנטו אַ ב, אַ דרייַ טוט
ניט מאַפּע אַנטו אַ סי אַז ס נישט
ווי דער סקאָרז אַרבעט.
>> ווי דוד האט געזאגט פילע מאל, בייַ
זמאַן ס סוף אַלע פון ​​דיין סקאָרז און
אַרייַנשרייַב פון מיר, דיין טף, קומען צוזאַמען
און באַשטימען אַ לעצט מיינונג פֿאַר איר.
אבער ווידער, עס ס ניט פינף,
א, פיר, ב, עט סעטעראַ.

Czech: 
PDF, podívejte se na své skóre, nebo on-line
a najít své skóre, a pak ignorovat
komentáře.
To není, jak jste
bude lepší.
To není, jak budete zvyšovat
vaše skóre nakonec stejně
při pohledu na skóre.
Podívejte se prosím na těchto připomínek.
>> A po linii vysokým očekáváním,
znovu, jak jsem řekl, si
lze skóroval z jednoho až pěti let.
Dvojky, trojky, čtyřky a jsou
Drtivá většina skóre
budete se dostat.
Ty a pětky jsou oba velmi vzácné.
Vždycky věci
můžeme udělat lépe.
Kdykoliv jsem kód programu, je tu
vždy něco, co jsem
mohl udělat lépe.
>> Takže spíše než říkat dostanete pět
pořád na všechno a udělal
všechno perfektní, nemyslím si, že by
z nás opravdu věří, že my - nebo
doufejme, že neděláme všechno
perfektní po celou dobu.
Takže nemusíte mít strach, pokud
nedostal pětku.
Pět není mapovat na, čtyři
není mapovat na B, tři se
není mapa je na C. To není
jak skóre fungovat.
>> Stejně jako David mnohokrát řekl, na
Semestr Konec všechny vaše skóre a
Vstup ode mne, vaše TF, sejdou
a určit výslednou známku pro vás.
Ale znovu, to není pět,
, Čtyři, B, a tak dále.

Chinese: 
PDF格式，看你的分数，或者去网上
找到你的分数，然后忽略
的意见。
那不是你
会变得更好。
那不是你要增加
你的分数，最终，只是
看上面的分数。
请看看这些意见。
>> 沿线很高的期望，
再次，就像我说的，你
可以砍下从一到五。
三三两两，三分球，四肢
绝大多数分数
你要得到。
和五岁以下儿童的都是真的很罕见。
总是有东西
我们可以做的更好。
每当我编写一个程序，有
总有一些事情我
可以做的更好。
>> 因此，而不是说你得到了五
一切所有的时间，并
一切完美，我不认为任何
我们真的相信我们 - 
希望我们不要做的一切
完善所有的时间。
所以，不要担心，如果你
没有得到一个五。
一个五不映射到一个A，
不映射到一个B，一个三不
不映射到这不是一个C。
的分数是如何工作的。
>> 像大卫已经说过很多次，
学期结束所有你的分数和
从我做起，输入你的TF，走到了一起
并为您确定最终成绩。
但同样，它不是五，
四，B，等等。

Spanish: 
PDF, busca tu puntuación, o visite el sitio
y encontrar su puntuación y, a continuación, pasar por alto
los comentarios.
Así no es como eres
va a mejorar.
Así no es como se va a aumentar
sus puntajes en última instancia, sólo
mirando las puntuaciones.
Por favor mira los comentarios.
>> Y a lo largo de la línea de altas expectativas,
de nuevo, como he dicho,
se puede marcar uno al cinco.
Dos, tres, y cuatro patas son el
gran mayoría de las puntuaciones
vas a estar recibiendo.
Unos y cinco son a la vez muy raro.
Siempre hay cosas
que podemos hacerlo mejor.
Cada vez que firmo el código de un programa, no hay
siempre algo que
podría haber hecho mejor.
>> Así que en lugar de decir que te dan un cinco
todo el tiempo en todo, y lo hizo
todo perfecto, no creo que ninguna
de nosotros realmente creer que nosotros - o
con suerte, no hacemos todo lo
perfeccionar todo el tiempo.
Así que no se preocupe si usted
no obtuvo un cinco.
Un niño de cinco no se asigna a una A, un niño de cuatro
no se asigna a una B, una de tres hace
no se asigne a un C. Eso no es
cómo funcionan las puntuaciones.
>> Al igual que David ha dicho muchas veces, en
del semestre final todas sus cuentas y
aportaciones de mí, tu TF, se unen
y determinar una calificación final para usted.
Pero, de nuevo, no es cinco,
Una, cuatro, B, etcétera.

Maltese: 
PDF, tfittex għall-punteġġ tiegħek, jew mur online
u jsibu punteġġ tiegħek, u mbagħad jinjora
il-kummenti.
Li mhux kif int
se tikseb aħjar.
Li mhux kif int ser tiżdied
punteġġi tiegħek finalment, biss
billi tħares lejn il-punteġġi.
Jekk jogħġbok tħares lejn dawk il-kummenti.
>> U tul il-linja ta 'aspettattivi għoljin,
għal darb'oħra, bħal I said, inti
jistgħu skorja minn wieħed sa ħamsa.
Twos, threes, u fours huma l-
maġġoranza vasta ta 'punteġġi
int ser tkun jkollna.
Ones u livell ta 'għajxien huma kemm verament rari.
Hemm dejjem affarijiet
nistgħu nagħmlu aħjar.
Kulmeta I kodiċi programm, hemm
dejjem xi ħaġa I
seta 'jsir aħjar.
>> Hekk milli tgħid ikollok ħamsa
il-ħin kollu fuq kollox u ma
kollox perfett, ma naħsibx kwalunkwe
minna verament nemmnu li - jew
nisperaw, aħna ma tagħmel dak kollu
perfetta l-ħin kollu.
Sabiex ma jkun inkwetat jekk inti
ma jiksbu ħamsa.
A ħamsa ma iħażżu fuq l A, ta 'erba
ma map għal fuq B, ta 'tliet ma
mhux mappa għal fuq C. Li mhux
kif il-punteġġi jaħdmu.
>> Bħal David qal ħafna drabi, fil-
aħħar semestru tal kollha ta 'punteġġi tiegħek u
input mill me, TF tiegħek, jingħaqdu flimkien
u tiddetermina grad finali għalik.
Iżda għal darb'oħra, mhuwiex ħames,
A, erba, B, eċċetera.

Japanese: 
PDF、あなたのスコアを探して、またはオンラインで行く
とあなたのスコアを見つけ、その後無視
コメント。
それはあなたがしている方法ではありません
良くなって行く。
どのように向上させるつもりはないことを
あなたのスコアは、最終的には、単に
スコアを見て。
それらのコメントを見てください。
>> と高い期待のラインに沿って、
再び、私が言ったように、あなた
5を通じて1から得点することができます。
補数、スリー、そして四つんばいは
スコアの大半
あなたが取得することになるだろう。
ワンズとファイブ両方本当にまれです。
物事は常にあります
私たちはより良い行うことができます。
私はプログラムをコーディングするたびに、そこ
いつも何か私
良く行っている可能性があります。
>> そうではなく、5つを得ると言って
すべてのすべての時刻とやった
完璧なすべては、私はないと思う
私たちには本当に信じている我々は - または
うまくいけば、我々はすべてをしない
時間のすべてを完璧。
だから心配しない場合
5を取得できませんでした。
5人は、上に4をマップしていない
3行い、Bにマップされません
ないC.ドラッグしないマップ
どのようにスコアが働く。
>> ダビデはで、何度も言っているように
学期の終わりあなたのスコアのすべてと
私からの入力、あなたのTFは、一緒に来て
とあなたのための最終的な等級を決定します。
しかし、再び、それは、5ないです
4つ、B、等。

Basque: 
PDF, zure puntuazioa bila, edo joan online
aurkitu eta zure puntuazioa, eta ondoren egin jaramonik
iruzkinak.
Hori ez da nola zauden
hobea lortu du.
Hori ez da nola handitzen ari zaren joan
zure partiturak, azken finean, besterik
puntuazioak begira.
Mesedez iruzkinak horiek begiratu.
>> Eta itxaropen handiko linea zehar,
Berriro ere, esan bezala, I, duzu
bost batetik daiteke gola.
Twos, hirukoak eta Fours dira
partiturak gehienak
lortzean izango duzu.
Ones eta fives dira, bai benetan arraroak dira.
Beti gauza
hobeto egin ahal izango dugu.
Betiere, programa baten kodea dut, ez dago
beti zerbait dut
egin ezin hobea.
>> Beraz baino bost bat lortuko duzu esaten
guztia denbora egin zuen, eta guztiak
dena perfektua, ez dut uste edozein
digu, benetan sinesten dugu - edo
Zorionez, ez dugu guztia egin
hobetzeko denbora guztia.
Beraz, ez dira kezkatuta baduzu
Ez dira bost.
A bost ez da bat batean Mapa, lau bat
ez du B mapa baten gainean, hiru bat egiten du
ez C. a Hori ez da kalera mapa
nola puntuazioak lan.
>> David esan duen bezala, hainbat aldiz, at
seihilekoaren amaieran zure puntuazio guztiak, eta
nire sarrera, zure TF, elkartzen
eta zehaztu duzun azken kalifikazioa.
Baina, berriro ere, ez da bost,
A, lau, B, et cetera.

Icelandic: 
PDF, leita að skora, eða fara á netinu
og finna skora, og þá hunsa
athugasemdum.
Það er ekki hvernig þú ert
að fara að fá betri.
Það er ekki hvernig þú ert að fara til að auka
skora þinn lokum, bara
með því að skoða skora.
Vinsamlegast líta á þessar athugasemdir.
>> Og meðfram línu miklar væntingar,
aftur, eins og ég sagði, þú
má skoraði eitt til fimm.
Twos, threes, og fjórum fótum eru
Mikill meirihluti skora
þú ert að fara að fá.
Sjálfur og fives eru bæði mjög sjaldgæft.
Það er alltaf það
við getum gert betur.
Alltaf þegar ég merkjamál program, það er
alltaf eitthvað sem ég
hefði getað gert betur.
>> Svo frekar en að segja að þú færð fimm
allan tímann á öllu og gerði
allt fullkomið, ég held ekki að allir
af okkur trúa virkilega að við - eða
vonandi gerum við ekki allt
fullkomna allan tímann.
Svo verið ekki áhyggjur ef þú
ekki fá fimm.
A fimm ekki kort á A, er fjögurra
ekki landakort inn á B, þriggja er
ekki kort á a C. Það er ekki
hvernig skora vinna.
>> Eins Davíð hefur sagt mörgum sinnum, í
önn enda allar frammistöðu þína og
inntak frá mér, TF þinn, koma saman
og ákveða endanlega einkunn fyrir þig.
En aftur er það ekki fimm,
A, fjórir, B, et cetera.

Albanian: 
PDF, shikoni për rezultatin tuaj, ose shkoni online
dhe për të gjetur rezultatin tuaj, dhe pastaj të injorojë
komente.
Kjo nuk është se si ju jeni
do të merrni më të mirë.
Kjo nuk është se si ju jeni duke shkuar për të rritur
rezultatet tuaja në fund të fundit, vetëm
duke shikuar në rezultatet.
Ju lutem shikoni në këto komente.
>> Dhe përgjatë vijës së pritjeve të larta,
përsëri, siç thashë, ju
mund të vlerësohen nga një përmes pesë.
Twos, threes, dhe katër këmbë
Shumica dërrmuese e pikëve
ju jeni duke shkuar për të marrë.
Ones dhe pesë sosh janë të dy të vërtetë të rralla.
Ka gjithmonë gjëra të
ne mund të bëjmë më mirë.
Sa herë që kam një kod programi, ka
gjithmonë diçka që unë
mund të ketë bërë më mirë.
>> Pra, në vend se duke thënë që ju të merrni një pesë
gjithë kohës në çdo gjë dhe bëri
gjithçka të përsosur, unë nuk mendoj se ndonjë
prej nesh të vërtetë besoj se ne - apo
Shpresojmë, ne nuk bëjmë gjithçka
të përsosur të gjithë kohës.
Pra, nuk do të jetë i shqetësuar nëse ju
nuk ka marrë një pesë.
Një pese nuk ndajë mbi një A, nje katër
nuk hartë mbi një B, një tre bën
jo mbi një hartë C. Kjo nuk është e
se si rezultatet punojnë.
>> Ashtu si Davidi e ka thënë shumë herë, AT
Semestri fund e gjitha e rezultatet tuaja dhe
input prej meje, TF juaj, të vijnë së bashku
dhe të përcaktojë një notë përfundimtare për ju.
Por përsëri, kjo nuk është pesë,
A, katër, B, et cetera.

Estonian: 
PDF, otsima oma skoor, või minna online
ja leida oma skoor, ja siis ignoreeri
kommentaarid.
See ei ole, kuidas sa oled
läheb aina paremaks.
See ei ole, kuidas sa tahad, et suurendada
oma hinded lõpuks, just
vaadates hinded.
Palun vaadake neid kommentaare.
>> Ja piki suuri ootusi,
jälle, nagu ma ütlesin, siis
saab viskas ühest viieni.
Kahed, kolmekesi ja püksid on
Valdav enamus hinded
sa lähed saada.
Ones ja viied mõlemad tõesti harva.
Alati on asju
me saame teha paremini.
Kui ma koodi programmi, seal on
alati midagi, mida ma
oleks võinud paremini teha.
>> Nii et selle asemel öelda, et sa saad viie
kogu aeg kõike ja tegi
kõik täiuslik, ma ei usu,
meist tõesti usun, et me - või
loodetavasti, me ei tee kõike
täiuslik kogu aeg.
Nii et ärge olema mures, kui te
ei saanud viis.
Viis ei map peale, neli
ei map peale B, kolm ei
ei kaart peale C. See ei ole
kuidas hinded tööle.
>> Nagu David on öelnud mitu korda, on
semestri lõpuks kõik oma hinded ja
sisend minult oma TF, kokku
ja määrata koondhinde teile.
Aga jälle, see ei ole viis,
, Nelja-, B-, jne.

Slovenian: 
PDF, poglej za svoj rezultat, ali pa pojdite na spletu
in najti svoj rezultat, nato pa ignorirati
pripombe.
To ni, kako ste
bo bolje.
To ni, kako boste povečali
vaše rezultate na koncu, tik
ga je videti na rezultatih.
Prosim, poglejte na te pripombe.
>> In vzdolž visokih pričakovanj,
še enkrat, kot sem rekel,
mogoče doseči od ena do pet.
Dvojke, trojke in štiric so
Velika večina ocen
boste dobili.
Ones in petke sta res redki.
Vedno je stvari
lahko storimo bolje.
Kadarkoli sem kodo programa, obstaja
Vedno nekaj, kar sem
bi lahko naredil bolje.
>> Torej, namesto rek dobiš pet
ves čas na vse in ni
vse popolno, jaz ne mislim vsak
od nas resnično verjamem, da smo - ali
upam, da ne bomo storili vse
izpopolniti ves čas.
Zato ne bodite zaskrbljeni, če
ni dobil pet.
Pet ne preslikati na, štiri
ne map mirno B, trije pa
ne Zemljevid mirno C. To ni
kako so rezultati dela.
>> Tako kot je David povedal že večkrat, na
Konec semestra je vse svoje ocene in
vhod od mene, tvoj TF, pridejo skupaj
in določitev končne ocene za vas.
Ampak spet, to ni pet,
, Štiri, B, in tako naprej.

Belarusian: 
PDF, паглядзіце на ваш рахунак, або выходзіць у інтэрнэт
і знайсці свой рахунак, а затым ігнараваць
каментары.
Гэта не так, як вы
зменіцца да лепшага.
Гэта не як вы збіраецеся павялічыць
Вашы вынікі ў канчатковым рахунку, усяго
гледзячы на ​​балы.
Калі ласка, паглядзіце на гэтыя заўвагі.
>> І па лініі высокіх чаканняў,
зноў жа, як я сказаў, вы
можа быць забіты з першай па пятую.
Двойкі, тройкі, і чацвёркі з'яўляюцца
Пераважная большасць балаў
Вы будзеце атрымліваць.
Адны пяцёркі і абодва сапраўды рэдка.
Там заўсёды рэчы
мы можам зрабіць лепш.
Кожны раз, калі я код праграмы, ёсць
Я заўсёды нешта
мог бы зрабіць лепш.
>> Таму замест таго, кажуць, што вы атрымаеце пяць
ўвесь час на ўсё і зрабіў
ўсё ідэальна, я не думаю, што любы
з нас сапраўды лічу, што мы - ці
Будзем спадзявацца, што мы не будзем рабіць усё,
удасканальваць ўвесь час.
Так што не хвалюйцеся, калі вы
не атрымліваў пяць.
Пяты не адлюстраванне на, чатыры
ня адлюстраванне на B, робіць тры
Ці не адлюстраванне на C. Гэта не
як працаваць балаў.
>> Як Давід шмат разоў казаў, па крайняй
семестр скончыць усе свае акуляры і
ўваходныя ад мяне, вашага TF, сабраліся разам
і вызначыць выніковую адзнаку для вас.
Але зноў жа, гэта не пяць,
, Чатыры, B, і гэтак далей.

Swedish: 
PDF, leta efter din poäng, eller gå online
och hitta din poäng, och sedan ignorera
kommentarerna.
Det är inte hur du är
kommer att bli bättre.
Det är inte hur du ska öka
dina poäng i slutändan, precis
genom att titta på poängen.
Vänligen titta på dessa synpunkter.
>> Och längs raden av höga förväntningar,
igen, som jag sa, du
kan görs från ett till fem.
Tvåor, treor och fyror är
stora majoriteten av poäng
du kommer att få.
Ones och femmor är båda riktigt sällsynta.
Det finns alltid saker
vi kan göra bättre.
När jag koda ett program, det finns
alltid något jag
kunde ha gjort bättre.
>> Så istället för att säga att du får fem
hela tiden på allt och gjorde
allt perfekt, tror jag inte någon
av oss verkligen tror att vi - eller
Förhoppningsvis gör vi inte allt
perfekt hela tiden.
Så bli inte orolig om du
fick inte en fem.
En fem inte mappa inte på en A, en fyra
inte mappa inte på en B, en tre gör
inte kartan på ett C. Det är inte
hur poängen fungerar.
>> Som David har sagt många gånger,
terminen slut alla dina poäng och
input från mig, din TF, träffas
och fastställa ett slutbetyg för dig.
Men återigen, det är inte fem,
A, fyra, B, et cetera.

Russian: 
PDF, посмотрите на ваш счет, или выходить в интернет
и найти свой счет, а затем игнорировать
комментарии.
Это не так, как вы
изменится к лучшему.
Это не как вы собираетесь увеличить
Ваши результаты в конечном счете, всего
глядя на баллы.
Пожалуйста, посмотрите на эти замечания.
>> И по линии высоких ожиданий,
опять же, как я сказал, вы
может быть забит с первой по пятую.
Двойки, тройки, и четверки являются
Подавляющее большинство баллов
Вы будете получать.
Одни пятерки и оба действительно редко.
Там всегда вещи
мы можем сделать лучше.
Всякий раз, когда я код программы, есть
Я всегда что-то
мог бы сделать лучше.
>> Поэтому вместо того, говорят, что вы получите пять
все время на все и сделал
все идеально, я не думаю, что любой
из нас действительно считаю, что мы - или
Будем надеяться, что мы не будем делать все,
совершенствовать все время.
Так что не волнуйтесь, если вы
не получал пять.
Пятый не отображение на, четыре
не отображение на B, делает три
Не отображение на C. Это не
как работать баллов.
>> Как Давид много раз говорил, по крайней
семестр закончить все свои очки и
входные от меня, вашего TF, собрались вместе
и определить итоговую оценку для вас.
Но опять же, это не пять,
, Четыре, B, и так далее.

Esperanto: 
Do mi tuj devos altaj atendoj
por vi guys.
Mi tuj atendi bonajn problemo
aroj kaj mi tuj donos
vi sugestoj kiel tia.
Kaj ne tuj signifas ke vi estas
ricevos pli malbona grado.
Vi gradigita en terminoj de
via progreso de semajno
nulo al Kompreneble la fino.
>> Kaj fine, en terminoj de alta
atendoj en klaso, mi amas kiam
homoj partopreni.
Mi komprenas iuj homoj sentas sin pli aŭ
malpli komfortaj partopreni.
Aliaj personoj partoprenas
ne per levante sian manon kaj
parolis la tutan tempon.
Sed ni en tiu klaso tuj estos
fari multajn malgrandajn problemojn, multe
de mini demandoj, kaj tiam iuj
granda kodigo problemojn.
Do certe labori tiuj ekzercoj el
kiam ni faras ilin en via komputilo aŭ en
paperfolion.
>> Sed mi ankaŭ donas al vi iom da tempo antaŭ
iu iam devas respondi
de la demandoj mi petas.
Do ĉar mi donos al vi iom da tempo por
pensas pri tio, ĉar ni iras
fari aĵoj en partneroj kelkfoje,
Mi atendas ĉiuj
esti kompromitita tiel.
Kaj pro manko de pli bona termino, tie
verŝajne estos malvarma voko, kiu
estas kie ĉiuj havos ŝancon
pensi pri la respondo, kaj poste

Hungarian: 
Így fogok magas elvárásokat
a srácok.
Megyek számíthat jó probléma
készletek és fogok adni
visszajelzést, mint olyat.
És ez nem fog jelenti azt, hogy
lesz, hogy a rosszabb minőségű.
Ön sorolt ​​tekintetében
az előrelépés hét
nullára kurzus végén.
>> És végül, tekintve a nagy
elvárások az osztályban, én szeretem, ha
vesznek részt.
Megértem, néhány ember úgy érzi, többé-
kevésbé kényelmes résztvevő.
Más emberek részt
nem feltartásával teszik és
beszél egész idő alatt.
De ebben az osztályban lesznek
a sok kis probléma, sok
mini kérdések, majd néhány
nagyobb kódolási problémák.
Így biztosan működik ezeket a gyakorlatokat ki
ha mi azokat a számítógépre vagy
egy papírlapot.
>> De akkor is, hogy egy kis ideig, mielőtt
bárki valaha is, hogy válaszoljon néhány
A kérdés, amit kérek.
Tehát azért, mert ad egy kis időt, hogy
gondolj bele, mert megyünk
, hogy a dolgok a partnerek néha
Elvárom mindenkinek
hogy részt valamelyest.
És nincs jobb kifejezés, ott
valószínűleg hideg hívás, amely
ahol mindenki egy esélyt
gondolni a választ, majd

Japanese: 
だから私は大きな期待を持っているつもりです
君たちのために。
私は良い問題を期待するつもりだ
セットと私は与えるつもりだ
あなたのようなフィードバック。
そして、それはあなたがしていることを意味するつもりはない
悪化等級を取得するつもり。
あなたがの点で採点されている
週からあなたの進歩
当然の最後までゼロ。
>> そして最後に、高の面で
時クラスの期待が、私は大好き
人々が参加しています。
私はいくつかの人々がより感じたり、理解
参加少なく快適。
その他の人々が参加している
手を上げていないことで
すべての時間を話している。
しかし、このクラスの私たちは、あることを行っている
小さな問題の多くは、多くのことをやって
ミニの質問、その後いくつかの
大きいコーディングの問題。
だから、間違いなくこれらの演習をうまく
私たちはあなたのコンピュータ上または上のそれらを行う際に
一枚の紙。
>> しかし、私はまた前にあなたにいくつかの時間を与えるだろう
誰もが今までにいくつかにお答えしています
私が尋ねる質問の。
だから私はあなたにいくつかの時間を与えるため、
我々が行っているので、それについて考える
ときにはパートナーで物事を行うには、
私はみんなを期待します
多少係合する。
より良い言葉の欠如のために、そこに
おそらくその風邪呼び出し、になります
誰もがチャンスがあるだろう場所です
答えを考えるために、その後

Norwegian: 
Så jeg kommer til å ha høye forventninger
for dere.
Jeg kommer til å forvente god problem
sett og jeg kommer til å gi
deg tilbakemelding som sådan.
Og det kommer ikke til å bety at du er
kommer til å få en dårligere karakter.
Du er gradert i form av
din fremgang fra uke
null til kursets slutt.
>> Og endelig, når det gjelder høy
forventningene i klassen, jeg elsker når
mennesker deltar.
Jeg forstår føler noen mennesker mer eller
mindre komfortable deltar.
Andre mennesker deltar
ikke ved å heve sin hånd og
snakker hele tiden.
Men vi i denne klassen kommer til å være
å gjøre en masse små problemer, mye
av mini spørsmål, og deretter noen
større koding problemer.
Så definitivt jobbe disse øvelsene ut
når vi gjør dem på datamaskinen eller på
et papirark.
>> Men jeg vil også gi deg litt tid før
noen har noen gang å svare på noen
av spørsmålene spør jeg.
Så fordi jeg vil gi deg litt tid til å
tenker på det, fordi vi kommer
å gjøre ting på partnere noen ganger,
Jeg vil forvente alle
å være engasjert seg noe.
Og i mangel av et bedre ord, det
vil trolig være kaldt ringer, som
er der alle vil ha en sjanse
å tenke på svaret, og deretter

Kannada: 
ಹಾಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ.
ನಾನು ಉತ್ತಮ ಸಮಸ್ಯೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ನಾನು ನೀಡಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
ಮತ್ತು ನೀವು ನೀವು ಅರ್ಥ ಇಲ್ಲ ವಿಶೇಷವೇನು
ಒಂದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ ಪಡೆಯಲು ಹೊರಟಿದ್ದ.
ನೀವು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ವಾರ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು
ಕೋರ್ಸ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶೂನ್ಯ.
>> ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ
ಆಗ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು, ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ
ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಲು.
ನಾನು ಕೆಲವು ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅರ್ಥ
ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಆರಾಮದಾಯಕ.
ಇತರೆ ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಅವರ ಕೈ ಎತ್ತುವ ಮತ್ತು ಮೂಲಕ
ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯ ಮಾತನಾಡುವ.
ಆದರೆ ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೋಗುವ
ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು, ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡುವ
ಮಿನಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ತದನಂತರ ಕೆಲವು
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೋಡಿಂಗ್ ದೊಡ್ಡ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಔಟ್ ಈ ವ್ಯಾಯಾಮ ಕೆಲಸ
ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ
ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ.
>> ಆದರೆ ನಾನು ಮೊದಲು ನೀವು ಕೆಲವು ಸಮಯ ನೀಡಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಯಾರಾದರೂ ಇದುವರೆಗೆ ಕೆಲವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೊಂದಿದೆ
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಲು.
ನಾನು ನೀವು ಕೆಲವು ಸಮಯ ನೀಡುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರಣ
ನಾವು ಹೊರಟಿರುವೆ ಏಕೆಂದರೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾಲುದಾರರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು,
ನಾನು ಎಲ್ಲರೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ
ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥಕ್ಕೂ.
ಮತ್ತು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಪದ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು, ಅಲ್ಲಿ
ಬಹುಶಃ ಇದು ತಂಪಾದ ಕರೆ, ಇರುತ್ತದೆ
ಎಲ್ಲರೂ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಅಲ್ಲಿ ಆಗಿದೆ
ಉತ್ತರವನ್ನು ಬಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ

Lithuanian: 
Taigi, aš ruošiuosi didelius lūkesčius
už jus vaikinai.
Aš tikėtis gero problema
rinkiniai ir aš ruošiuosi duoti
jūs atsiliepimai toks.
Ir ji nesiruošia reiškia, kad jūs esate
ketina gauti dar blogiau klasės.
Jūs rūšiuojami pagal
savo pažangą nuo savaitę
nulio kurso pabaigoje.
>> Ir, pagaliau, kalbant apie aukštos
lūkesčiai klasės, Man patinka, kai
žmonėms dalyvauti.
Aš suprantu, kai žmonės jaučiasi daugiau ar
mažiau patogūs dalyvauti.
Kiti žmonės dalyvauja
ne didinti savo jėgas ir
kalbėti visą laiką.
Bet mes šioje klasėje bus
daro mažų problemų daug, daug
mini klausimus, ir tada kai
didesnis kodavimo problemas.
Taigi tikrai dirbti šiuos pratimus iš
kai mes juos savo kompiuteryje arba
popieriaus lapas.
>> Bet aš taip pat suteiks jums šiek tiek laiko, kol
kas nors kada nors turi atsakyti į kai kuriuos
klausimų prašau.
Todėl, kad aš tau duosiu šiek tiek laiko
galvoti apie tai, nes mes ketiname
daryti dalykus partneriais kartais,
Aš tikėsis visiems
užsiimti šiek tiek.
Ir trūksta geresnio laikotarpiu, yra
tikriausiai bus cold calling, kuris
kur kiekvienas turės galimybę
galvoti apie atsakymą, tada

Georgian: 
ამიტომ, მე ვაპირებ, რომ აქვს მაღალი მოლოდინი
თქვენ ბიჭები.
მე ვაპირებ ველით კარგი პრობლემა
კომპლექტი და მე აპირებენ
თქვენთვის, როგორც ასეთი.
და ეს არ ნიშნავს, რომ თქვენ
აპირებდა უარესი კლასის.
თქვენ ფასდება თვალსაზრისით
თქვენი პროგრესის ეხლა კვირას
ნულიდან კურსის ბოლოს.
>> და ბოლოს, იმ თვალსაზრისით, მაღალი
მოლოდინი კლასში, მე მიყვარს, როცა
ადამიანი მონაწილეობს.
მე მესმის, ზოგიერთი ადამიანი გრძნობს, მეტ
ნაკლებად კომფორტული მონაწილე.
სხვა ადამიანები მონაწილეობენ
არა ამაღლების ხელში და
ვსაუბრობთ ყველა დროის.
მაგრამ ჩვენ ამ კლასში იქნება
აკეთებს ბევრი პატარა პრობლემები, ბევრი
სამარშრუტო შეკითხვა, და შემდეგ რამდენიმე
უფრო დიდი კოდირების პრობლემები.
ასე რომ ნამდვილად მუშაობა ამ წვრთნების გარეთ
როდესაც ჩვენ მათ თქვენს კომპიუტერში ან
ფურცელზე.
>> მაგრამ მე ასევე გაძლევთ რამდენიმე ხნით ადრე
ოდესმე ვინმე უნდა უპასუხოს რამდენიმე
კითხვას ვთხოვ.
ასე რომ, იმიტომ, რომ მე მოგცემთ გარკვეული დრო
დაფიქრდით, რადგან ჩვენ ვაპირებთ
ამის გაკეთება რამ პარტნიორები ზოგჯერ,
მე ველოდებით ყველას
დაკავდნენ გარკვეულწილად.
და გამო უკეთესი ტერმინი, იქ
სავარაუდოდ ცივი ნომრებზე, რომელიც
არის, სადაც ყველას ექნება საშუალება
ვიფიქროთ პასუხი, შემდეგ კი

Indonesian: 
Jadi aku akan memiliki harapan yang tinggi
untuk kalian.
Aku akan berharap masalah yang baik
set dan aku akan memberikan
Anda umpan balik seperti itu.
Dan itu tidak akan berarti Anda
akan mendapatkan nilai yang lebih buruk.
Anda dinilai dari segi
kemajuan Anda dari minggu
nol sampai akhir kursus itu.
>> Dan akhirnya, dalam hal tinggi
harapan di kelas, aku cinta ketika
orang berpartisipasi.
Saya memahami beberapa orang merasa lebih atau
kurang nyaman berpartisipasi.
Orang lain yang berpartisipasi
bukan dengan mengangkat tangan mereka dan
berbicara sepanjang waktu.
Tapi kita di kelas ini akan menjadi
melakukan banyak masalah kecil, banyak
pertanyaan Mini, dan kemudian beberapa
besar masalah coding.
Jadi pasti bekerja latihan ini keluar
ketika kita melakukannya pada komputer Anda atau
selembar kertas.
>> Tapi saya juga akan memberikan beberapa waktu sebelum
ada yang pernah harus menjawab beberapa
dari pertanyaan saya bertanya.
Jadi karena saya akan memberi Anda waktu untuk
berpikir tentang hal ini, karena kita akan
melakukan hal-hal di mitra kadang-kadang,
Saya akan mengharapkan orang
untuk terlibat sedikit.
Dan karena kurangnya istilah yang lebih baik, ada
mungkin akan menelepon dingin, yang
adalah di mana semua orang akan memiliki kesempatan
untuk memikirkan jawabannya, dan kemudian

Filipino: 
Kaya Pupunta ako sa may mataas na mga inaasahan
para sa iyo guys.
Pupunta ako sa inaasahan magandang problema
sets at pupuntahan ko bigyan
feedback ka bilang naturang.
At hindi ito ay pagpunta sa ibig sabihin ikaw ay
pagpunta upang makakuha ng isang mas masahol grado.
Ikaw ay namarkahan sa mga tuntunin ng
iyong pag-unlad mula sa linggo
zero sa pagtatapos ng kurso.
>> At sa wakas, sa mga tuntunin ng mataas
mga inaasahan sa klase, gustong-gusto ko kapag
mga tao na lumahok.
Nauunawaan ko ang ilang mga tao pakiramdam mas o
mas kumportable kalahok.
Iba pang mga tao ang mga kalahok na
hindi sa pamamagitan ng pagtataas ng kanilang mga kamay at
pakikipag-usap sa lahat ng oras.
Ngunit kami sa class na ito ay pagpunta sa maging
paggawa ng maraming maliit na mga problema, ng maraming
ng mini tanong, at pagkatapos ng ilang
mas malaking problema sa coding.
Kaya siguradong gagana mga pagsasanay out
kapag ginagawa namin ang mga ito sa iyong computer o sa
isang sheet ng papel.
>> Ngunit kukunin ko din bigyan ka ng ilang oras bago
kahit sino man ang may upang sagutin ang ilang
sa mga tanong sa tanungin ko.
Kaya dahil ako ay magbibigay sa iyo ng ilang panahon upang
isipin ang tungkol dito, dahil kami ay pagpunta
upang gawin ang mga bagay sa mga kasosyo sa kung minsan,
Ako ay inaasahan lahat ng tao
na nakatuon medyo.
At para sa kakulangan ng isang mas mahusay na term, doon
ay marahil maging malamig na pagtawag, na
ay kung saan lahat ng tao ay magkakaroon ng isang pagkakataon
upang isipin ang tungkol sa sagot, at pagkatapos ay

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, Πάω να έχουν υψηλές προσδοκίες
για σας παιδιά.
Πάω να περιμένουμε καλά το πρόβλημα
σύνολα και είμαι πρόκειται να δώσει
τα σχόλιά σας ως τέτοια.
Και αυτό δεν πρόκειται να σημαίνει ότι είσαι
πρόκειται να πάρει ένα χειρότερο βαθμό.
Θα βαθμολογούνται από την άποψη της
την πρόοδό σας από εβδομάδα
μηδέν μέχρι το τέλος του μαθήματος.
>> Και τέλος, από την άποψη της υψηλής
προσδοκίες στην τάξη, μου αρέσει όταν
άνθρωποι συμμετέχουν.
Καταλαβαίνω μερικοί άνθρωποι αισθάνονται περισσότερο ή
λιγότερο άνετα συμμετέχουν.
Άλλοι άνθρωποι συμμετέχουν
Δεν σηκώνοντας το χέρι τους και
μιλάμε όλη την ώρα.
Αλλά εμείς σε αυτή την κατηγορία θα είναι
κάνει πολλά μικρά προβλήματα, πολλά
μίνι ερωτήσεις, και στη συνέχεια κάποιες
μεγαλύτερα προβλήματα κωδικοποίησης.
Έτσι σίγουρα δουλειά αυτές τις ασκήσεις out
όταν τα κάνουμε στον υπολογιστή σας ή σε
ένα φύλλο χαρτί.
>> Αλλά εγώ θα σας δώσει επίσης κάποιο χρόνο πριν
κάποιος έχει ποτέ να απαντήσει σε μερικές
από τις ερωτήσεις που ζητώ.
Έτσι, γιατί θα σας δώσει κάποιο χρόνο για να
το σκέφτομαι, γιατί θα πάμε
να κάνουμε τα πράγματα μερικές φορές εταίρους,
Θα περιμένουμε όλους
να ασχολούνται κάπως.
Και για την έλλειψη ενός καλύτερου όρου, υπάρχουν
πιθανότατα θα είναι cold calling, η οποία
είναι όπου όλοι θα έχουν την ευκαιρία
για να σκεφτεί για την απάντηση, και στη συνέχεια

Latvian: 
Tāpēc es esmu nāksies lielas cerības
par jums puiši.
Es esmu gatavojas sagaidīt labu problēmu
komplekti un es esmu gatavojas sniegt
Jums atsauksmes kā tādu.
Un tas nav gatavojas nozīmē, ka jūs esat
gatavojas saņemt sliktāk pakāpē.
Jums ir sašķirotas ziņā
Jūsu progress nedēļas
nullei, lai kursā beigām.
>> Un, visbeidzot, attiecībā uz augsta
gaidas klasē, es mīlu, kad
cilvēki piedalās.
Es saprotu, daži cilvēki jūtas vairāk vai
mazāk apmierināti piedalās.
Citi cilvēki piedalās
nevis paaugstināt savu roku un
runā visu laiku.
Bet mēs šajā klasē būs
dara daudz mazu problēmu, daudz
mini jautājumiem, un pēc tam daži
lielāks kodēšanas problēmas.
Tātad noteikti strādās šos vingrinājumus out
kad mēs tos savā datorā vai
papīra lapas.
>> Bet es arī sniegt jums kādu laiku, pirms
kāds jebkad ir atbildēt uz dažiem
no jautājumiem, es jautāju.
Tāpēc es jums kādu laiku, lai
domāt par to, jo mēs ejam
darīt lietas partneriem reizēm,
Es vēlas, lai visi
iesaistīti nedaudz.
Un trūkuma dēļ labāks termins, tur
iespējams, būs auksti zvanot, kas
ir vieta, kur ikvienam būs iespēja
domāt par atbildi, un pēc tam

Macedonian: 
Па јас ќе одам да имаат високи очекувања
за вас момци.
Одам да очекуваат добар проблем
поставува и јас ќе одам да даде
можете повратни информации како таква.
И тоа нема да значи дека сте
ќе добие уште полошо одделение.
Ќе се оценува во однос на
вашиот напредок од недела
нула за крајот курсот.
>> И, конечно, во однос на високо
очекувања во класа, сакам кога
луѓе учествуваат.
Јас разбирам некои луѓе се чувствуваат повеќе или
помалку удобно учествуваат.
Други луѓе се вклучени
не со зголемување на нивните рака и
зборувам цело време.
Но, ние во оваа класа ќе бидат
прават многу мали проблеми, многу
на мини прашања, а потоа некои
поголеми кодирање проблеми.
Па дефинитивно работат овие вежби надвор
кога ќе им го правите на Вашиот компјутер или на
лист хартија.
>> Но јас, исто така, ќе ви даде некое време пред
некој некогаш мора да одговори на некои
на прашања прашувам.
Па затоа јас ќе ви даде некое време да се
размислите околу тоа, бидејќи ние ќе
да се прават работите во партнери понекогаш,
Јас ќе очекуваат сите
да бидат ангажирани малку.
И поради недостаток на подобар термин, таму
најверојатно ќе биде ладно повик, кој
е местото каде што сите ќе имаат шанса
да се размислува за одговорот, а потоа

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo nina kwenda na matarajio ya juu
kwa ajili ya wewe guys.
Mimi nina kwenda kutarajia tatizo nzuri
seti na mimi nina kwenda kutoa
wewe maoni kama vile.
Na si kwenda maana wewe ni
kwenda kupata daraja mbaya zaidi.
Wewe ni hadhi katika suala la
maendeleo yako kutoka wiki
sifuri hadi mwisho kozi ya.
>> Na hatimaye, katika suala la juu
matarajio ya darasani, mimi upendo wakati
watu kushiriki.
Naelewa baadhi ya watu kuhisi zaidi au
chini ya starehe ya kushiriki.
Watu wengine wanashiriki
si kwa kunyoosha mikono yao na
kuzungumza wakati wote.
Lakini sisi katika darasa hili ni kwenda kuwa
kufanya mengi ya matatizo kidogo, mengi
ya maswali ya mini, na kisha baadhi
kubwa coding matatizo.
Hivyo dhahiri kazi mazoezi haya ya nje
wakati sisi kufanya nao kwenye kompyuta yako au juu ya
karatasi.
>> Lakini mimi itabidi pia kukupa muda kabla ya
mtu yeyote milele ina kujibu baadhi
ya maswali mimi kuuliza.
Hivyo kwa sababu nitakupa baadhi ya wakati
kufikiri juu yake, kwa sababu tunakwenda
kufanya mambo katika washirika wakati mwingine,
Mimi kutarajia kila mtu
kuwa wanaohusika kiasi fulani.
Na kwa ajili ya ukosefu wa muda bora, kuna
pengine kuwa baridi wito, ambayo
ni ambapo kila mtu atakuwa na nafasi
kufikiri juu ya jibu, na kisha

Estonian: 
Nii et ma lähen on kõrged ootused
kutid.
Ma oodata head probleem
komplekti ja ma annan
sa tagasisidet kui sellist.
Ja ta ei kavatse tähenda, et sa oled
hakka halvem hinne.
Sul on sorteeritud poolest
oma edusamme nädalast
nullini, et kursuse lõpus.
>> Ja lõpuks, nii kõrge
ootusi klassis, ma armastan, kui
inimesed osaleda.
Ma saan aru, mõned inimesed end rohkem või
vähem mugav osalevad.
Teised inimesed osalevad
mitte tõstes oma käsi ja
kogu aeg räägivad.
Aga me selles klassis saab olema
teeme palju väikseid probleeme, palju
mini küsimusi, ja siis mõned
suurem kodeerimine probleeme.
Seega kindlasti tööd need harjutused välja
kui me neid oma arvutis või
paberileht.
>> Aga ma ka teile veidi aega enne
keegi kunagi on vastata mõnele
küsimused küsin.
Nii, kuna ma annan teile aega
mõtle selle peale, sest me ei kavatse
teha asju partnerite vahel,
Ma eeldada, kõik
tegelevad mõnevõrra.
Ja puudumise tõttu parem termin, seal
Tõenäoliselt cold calling, mis
on koht, kus igaüks on võimalus
mõelda vastust, ja seejärel

Italian: 
Quindi ho intenzione di avere grandi aspettative
per voi ragazzi.
Ho intenzione di aspettare buona problema
set e ho intenzione di dare
un feedback in quanto tale.
E non sta a significare che sei
intenzione di ottenere un grado di peggio.
Si sono classificati in termini di
i progressi di settimana
zero per fine del corso.
>> E, infine, in termini di elevata
aspettative in classe, mi piace quando
persone partecipano.
Capisco alcune persone si sentono più o
meno confortevole partecipanti.
Altre persone stanno partecipando
non alzando la mano e
a parlare per tutto il tempo.
Ma noi in questa classe stiamo per essere
facendo un sacco di piccoli problemi, un sacco
di mini domande, e poi alcuni
grandi problemi di codifica.
Quindi sicuramente lavorare questi esercizi fuori
quando li facciamo sul computer o su
un foglio di carta.
>> Ma io darò anche un po 'di tempo prima
qualcuno ha mai di rispondere ad alcune
delle domande che mi chiedo.
Quindi, perché io vi darò un po 'di tempo per
pensarci, perché stiamo andando
di fare le cose in partner a volte,
Vi aspettano tutti
di essere impegnato in qualche modo.
E per mancanza di un termine migliore, non ci
sarà probabilmente chiamare freddo, che
è dove ognuno avrà la possibilità
per pensare alla risposta, e poi

Romanian: 
Așa că am de gând să aibă așteptări mari
pentru voi.
Am de gând să aștepte bine problema
seturi și am de gând să dea
te feedback-ul ca atare.
Și nu o să spui că ești
gând pentru a obține un grad mai rău.
Vă sunt clasificate în funcție de
progresul din săptămână
zero la cursul lui.
>> Și, în sfârșit, în ceea ce privește mare
așteptări din clasa, îmi place când
oameni să participe.
Înțeleg că unele persoane se simt mai mult sau
mai puțin confortabil participante.
Alte persoane sunt participante
nu prin ridicarea mâinii lor și
vorbind tot timpul.
Dar noi în această clasă vor fi
face o mulțime de probleme mici, foarte mult
de mini întrebări, și apoi unele
mai mare de codificare probleme.
Deci, cu siguranta lucra aceste exerciții în
atunci când o facem pe computer sau pe
o foaie de hârtie.
>> Dar voi, de asemenea, da ceva timp înainte
are cineva sa raspunda la unele
de întrebări cer.
Așa că eu vă va da ceva timp pentru a
gândiți-vă, pentru că vom
de a face lucrurile în parteneri, uneori,
Voi aștepta toată lumea
pentru a fi angajat oarecum.
Și pentru lipsa unui termen mai bun, acolo
va fi, probabil, de asteptare la rece, care
este locul unde toată lumea va avea o șansă
să se gândească la răspuns, și apoi

Korean: 
그래서 높은 기대를 가지고거야
너희들합니다.
나는 좋은 문제를 기대하는거야
세트와 나는 줄거야
같은 당신은 의견.
그리고 그것은 당신이있어 의미 없을거야
나쁜 점수를 얻을 수.
당신은 측면에서 등급을 매긴다
주에서 진행
과정의 끝에 제로.
>> 그리고 마지막으로, 높은 관점에서
때 클래스의 기대, 내가 사랑하는
사람들이 참여하고 있습니다.
좀 더 많은 사람들이 느끼거나 이해
참여 덜 편안.
다른 사람들은 참여
손을 올리고하지 않음으로써
모든 시간을 얘기입니다.
그러나이 클래스의 우리가 될 수 있습니다
작은 문제의 많은, 많은 일을
미니 질문하고 일부
문제를 코딩보다 큰.
그래서 확실히 아웃이 운동을 일
우리는 당신의 컴퓨터 또는 그들을 수행 할 때
종이의 시트.
>> 그러나 나는 또한 전에 당신에게 시간을 줄 것이다
사람은 이제까지 어떤 대답을 가지고
질문으로 부탁드립니다.
내가 당신에게 시간을 줄 것이다 그래서 있기 때문에
우리는거야 때문에, 그것에 대해 생각
때로는 파트너의 작업을 수행하려면,
나는 모두를 기대합니다
다소 종사한다.
더 나은 용어의 부족,가
아마 어느 추운 호출이 될 것입니다
모두가 기회를 가질 것입니다 어디에
답변에 대해 생각하고하는

Haitian: 
Se konsa, mwen pral gen gwo espwa
pou ou guys.
Mwen pral atann bon pwoblèm
ansanm ak mwen pral bay
ou remak tankou sa yo.
Men, li pa nan ale nan vle di w ap
pral jwenn yon nòt vin pi mal.
Ou ap resevwa nòt an tèm de
pwogrè ou soti nan semèn
zewo nan fen kou a.
>> E finalman, an tèm de wo
ap atann nan klas la, mwen renmen lè
moun patisipe.
Mwen konprann gen kèk moun ki santi yo plis oswa
mwens konfòtab k ap patisipe.
Lòt moun ap patisipe
pa yo si nou ogmante men yo ak
ap pale tout tan tout tan an.
Men, nou nan klas sa a yo pral yo dwe
fè yon anpil nan pwoblèm piti, yon anpil
nan kesyon mini, ak Lè sa a kèk
pi gwo kodaj pwoblèm.
Se konsa, definitivman travay egzèsis sa yo soti
lè nou fè yo sou òdinatè w lan oswa sou
yon fèy papye.
>> Men, mwen ap ba ou tou kèk tan anvan
okenn moun tout tan tout tan te reponn kèk
nan kesyon yo, m'ap mande.
Se konsa, paske mwen pral ba ou kèk tan yo
panse sou li, paske nou pral
fè bagay sa yo nan patnè pafwa,
Mwen pral atann tout moun
yo dwe angaje yon ti jan.
Se pou mank de yon tèm pi bon, gen
ap pwobableman ap frèt rele, ki
se kote tout moun pral gen yon chans
yo reflechi sou repons lan, ak Lè sa a,

Russian: 
Так что я собираюсь иметь высокие ожидания
для вас, ребята.
Я собираюсь ожидать хороших проблемы
садится, и я собираюсь дать
Вам обратную связь как таковую.
И это не будет означать, что ты
собирается получить хуже классе.
Вы оцениваются с точки зрения
за продвижением от недели
нулю до конца курса.
>> И, наконец, с точки зрения высокого
ожидания в классе, я люблю, когда
люди участвуют.
Я понимаю, некоторые люди чувствуют себя более или
менее комфортно участвуют.
Другие люди участвуют
не поднять руку и
все время говорю.
Но мы в этом классе будет
делать много мелких проблем, много
мини вопросы, а затем некоторые из
большие проблемы с кодированием.
Так определенно работают эти упражнения из
когда мы делаем их на вашем компьютере или на
лист бумаги.
>> Но я также дадим вам некоторое время, прежде
Кто-нибудь должен ответить на некоторые
из вопросов, я прошу.
Итак, потому что я дам вам некоторое время, чтобы
думаю об этом, потому что мы собираемся
сделать что-то в партнеры иногда,
Я буду ожидать всех
заниматься несколько.
И за неимением лучшего термина, есть
, вероятно, будет холодных звонков, которые
то, где у каждого будет шанс
думать над ответом, а затем

Basque: 
Beraz, goi-itxaropenak izan dut
you guys da.
Arazo ona espero dut
dekoratuak eta eman dut
hala nola feedback duzu.
Eta ez du esan nahi Oraindik duzun joan
okerragoa kalifikazioa bat lortu nahi du.
Zara terminoetan kalifikatu
Zure aste batetik aurrerapen
ikastaroaren amaieran Zero.
>> Eta, azkenik, goi aldetik
klasean itxaropenak, noiz maite dut
jendeak parte hartzeko.
Pertsona batzuk sentitzen gehiago edo ulertzen dut
gutxiago erosoa parte hartuz.
Beste pertsona ari dira parte hartzen
ez bere eskua altxatuz eta
denbora guztian hitz egiten.
Baina klase honetako gara izango
arazo txiki asko, asko egiten
mini galderak eta, ondoren, zenbait
arazo handiagoak kodifikazioa.
Beraz, zalantzarik gabe, lan eta ariketa horiek
horiek egiten dugu zure ordenagailuan edo
paperezko orri bat.
>> Baina, aldi berean egingo dizut eman denbora pixka bat lehenago
inor inoiz ez du erantzun nahi
galdera eskatu nion.
Beraz, zeren emango dizut denbora batzuk
pentsatu, goaz delako
gauza egin bazkide batzutan,
Edonork izango du espero dut
arduratzen beharreko zertxobait.
Eta hobea epe eza, ez dago
Ziurrenik hotz deituz, eta horrek izan
da, non denek aukera izango dute
erantzun pentsatzen, eta, ondoren,

Afrikaans: 
So ek gaan 'n hoë verwagtinge te hê
vir julle.
Ek gaan 'n goeie probleem om te verwag
stelle en ek gaan om te gee
jy terugvoer as sodanig.
En dit gaan nie te beteken jy
gaan 'n erger graad te kry.
Jy is gegradeer in terme van
jou vordering vanaf week
nul tot kursus se einde.
>> En ten slotte, in terme van 'n hoë
verwagtinge in die klas, ek is lief vir wanneer
mense deel te neem.
Ek verstaan ​​dat sommige mense voel meer of
minder gemaklik deelneem.
Ander mense is wat deelneem
nie deur die verhoging van hul hand en
praat al die tyd.
Maar ons in hierdie klas gaan wees
doen 'n baie klein probleme, 'n baie
van mini vrae, en dan 'n paar
groter kodering probleme.
So beslis werk hierdie oefeninge uit
wanneer ons dit doen op jou rekenaar of op
'n vel papier.
>> Maar Ek sal ook vir jou 'n geruime tyd voor
niemand het nog ooit 'n paar te beantwoord
van die vrae wat ek vra.
So want ek sal gee jou 'n tyd om te
dink daaroor, want ons gaan
dinge om te doen in vennote soms,
Ek sal verwag dat almal
word 'n bietjie besig.
En vir 'n gebrek aan 'n beter term, is daar
sal waarskynlik koue roeping, wat
is waar almal sal 'n kans hê
na te dink oor die antwoord, en dan

Irish: 
Mar sin, tá mé ag dul go bhfuil ionchais arda
ar do shon guys.
Tá mé ag dul a bheith ag súil fadhb dea-
Leagann agus tá mé ag dul a thabhairt
aiseolas uait, mar shampla.
Agus nach bhfuil sé ag dul a chiallaíonn go bhfuil tú
ag dul a fháil grád níos measa.
Tá tú a ghrádú i dtéarmaí
do dhul chun cinn ón tseachtain seo
náid go deireadh chúrsa ar.
>> Agus ar deireadh, i dtéarmaí na n-ard
ionchais sa rang, is breá liom nuair a
daoine páirt a ghlacadh.
Tuigim roinnt daoine a bhraitheann níos mó nó
níos lú compordach rannpháirteacha.
Daoine eile ag glacadh páirte
ní ag ardú a lámh agus
caint-am ar fad.
Ach tá muid sa rang seo ag dul a bheith
ag déanamh a lán de na fadhbanna beaga, a lán
ceisteanna mion, agus ansin roinnt
níos mó códaithe fadhbanna.
Mar sin, cinnte ag obair ar na cleachtaí amach
nuair a dhéanann muid iad ar do ríomhaire nó ar
bileog pháipéir.
>> Ach beidh mé a thabhairt duit freisin roinnt ama sula
Tá aon duine riamh a fhreagairt roinnt
de na ceisteanna a iarraidh mé.
Mar sin, mar go mbeidh mé roinnt ama a thabhairt duit chun
smaoineamh air, toisc go bhfuil muid ag dul
chun rudaí a dhéanamh i comhpháirtithe uaireanta,
Beidh mé ag súil gach duine
a bheith ag gabháil beagán.
Agus do easpa téarma níos fearr, tá
is dócha go mbeidh glaoch fuar, a
Is áit a mbeidh gach duine go mbeadh deis
chun smaoineamh ar an freagra, agus ansin

Latin: 
Ego igitur spe haberet
vos guys.
Im 'iens ut forsit expectare bonum
Im 'iens addo occidit
sic vos feedback.
Scis hoc, quod suus 'non iens
Vestibulum gradum ad maiora.
Vos sunt gressibilia in terminis
profectum vestrum a septimana
nulla ad cursum finis.
>> Denique secundum altitudinem
amet in genere, cum amo
populus participant.
Quidam sentire magis intelligo
minus participat consolatoria.
Aliis participantes
non sublato manu eorum et
loquentes omnes tempore.
Sed in hoc genere futura
hoc multum parva amet, consectetuer
Mini vero quæstiones, et quidam
maior coding problems.
Ita certus de operari haec exercitia
vel cum illis in vestri computer
chartam.
>> At ego quoque tibi aliquando
Estne quisquam habeat aliquod respondere
de interrogationibus rogo.
Quia dabo vobis tempus
cogitat, quoniam erant 'iens
ut in socios modo,
Ego expectare omnes
ut aliquanto certamen.
Et dicitur quod non esset melius est
Frigus probabiliter esse vocatione, qua
Ibi erit a casu omnes
at cogitare et

Serbian: 
Тако ћу имати велика очекивања
за вас.
Ја ћу да очекујем добру проблем
сетови и ја ћу да дам
ви као што су повратне информације.
А то неће значити да си
ће добити лошију оцену.
Ти се оцењују у смислу
Ваш напредак од недеље
Од нуле до краја курса.
>> И на крају, у смислу високих
очекивања у класи, ја волим када
људи учествују.
Разумем неки људи осећају више или
мање удобан учествују.
Други људи учествују
не подизањем руку и
говорим све време.
Али, ми у овој класи ће бити
раде пуно малих проблема, много
мини питања, а онда нека
кодирање већи проблеми.
Дакле, дефинитивно се ради ове вежбе
када смо их радите на рачунару или на
лист папира.
>> Али ја ћу вам дати мало времена пре него што
ико икада мора да одговори на нека
од питања да питам.
Па зато што ће вам дати времена да
мислите о томе, јер ћемо
да раде ствари у партнера понекад,
Очекујем све
да буде донекле ангажован.
И у недостатку бољег израза, тамо
ће вероватно бити хладно Цаллинг, који
је место где ће сви имати прилику
да размишљају о одговору, а затим

Albanian: 
Kështu që unë jam duke shkuar për të kanë shpresa të mëdha
për ju djema.
Unë jam duke shkuar për të presin problemit të mirë
vendos dhe unë jam duke shkuar për të dhënë
ju reagime si të tilla.
Dhe kjo nuk do të thotë që ju jeni
duke shkuar për të marrë një notë më keq.
Ju janë të vlerësohet në aspektin e
progresin tuaj nga java e
zero në fund të kursit.
>> Dhe së fundi, në drejtim të lartë
Pritjet në klasë, I love kur
njerëzit marrin pjesë.
Unë e kuptoj disa njerëz ndihen më shumë ose
më pak të rehatshme pjesëmarrëse.
Njerëz të tjerë janë duke marrë pjesë
jo duke ngritur dorën e tyre dhe të
duke folur gjatë gjithë kohës.
Por ne në këtë klasë do të jetë
duke bërë një shumë probleme të vogla, shumë
i pyetjeve mini, dhe pastaj disa
problemet më të mëdha coding.
Pra, patjetër të punojnë këto ushtrime jashtë
kur ne bëjmë ato në kompjuterin tuaj ose në
një fletë letre.
>> Por unë gjithashtu do t'ju japë disa kohë para
dikush ndonjëherë ka për t'iu përgjigjur disa
nga pyetje I pyes.
Pra, sepse unë do t'ju jap disa kohë për të
mendoni rreth saj, sepse ne jemi duke shkuar
për të bërë gjëra në partnerët ndonjëherë,
Unë do të pres të gjithë
për t'u angazhuar diku.
Dhe për shkak të mungesës së një afat më të mirë, ka
ndoshta do të jetë quajtur të ftohtë, e cila
është vendi ku të gjithë do të kenë një shans
të mendojnë për përgjigje, dhe pastaj

Yiddish: 
אזוי איך בין געגאנגען צו האָבן הויך עקספּעקטיישאַנז
פֿאַר איר גייז.
איך בין געגאנגען צו דערוואַרטן גוט פּראָבלעם
שטעלט און איך בין געגאנגען צו געבן
איר באַמערקונגען ווי אַזאַ.
און עס ס 'נישט געגאנגען צו מיינען איר רע
געגאנגען צו באַקומען אַ ערגער מיינונג.
איר זענט גריידיד אין טערמינען פון
דיין פּראָגרעס פון וואָך
נול צו לויף ס סוף.
>> און ענדלעך, אין טערמינען פון הויך
עקספּעקטיישאַנז אין קלאַס, איך ליבע ווען
מענטשן אָנטייל נעמען.
איך פֿאַרשטיין עטלעכע מענטשן פילן מער אָדער
ווייניקער באַקוועם פּאַרטיסאַפּייטינג.
אנדערע מענטשן זענען פּאַרטיסאַפּייטינג
ניט דורך רייזינג זייער האַנט און
גערעדט אַלע די צייַט.
אבער מיר אין דעם קלאַס זענען געגאנגען צו זייַן
טאן אַ פּלאַץ פון קליין פּראָבלעמס, אַ פּלאַץ
פון מיני שאלות, און דעמאָלט עטלעכע
גרעסערע קאָודינג פּראָבלעמס.
אזוי באשטימט אַרבעט די עקסערסייזיז אויס
ווען מיר טאָן זיי אויף דיין קאָמפּיוטער אָדער אויף
אַ בלאַט פון פּאַפּיר.
>> אבער איך וועט אויך געבן איר עטלעכע מאָל איידער
אַבי ווער אלץ האט צו ענטפֿערן עטלעכע
פון די שאלות איך פרעגן.
אזוי ווייַל איך וועל געבן איר עטלעכע מאָל צו
טראַכטן וועגן אים, ווייַל מיר ניטאָ געגאנגען
צו טאָן דאס אין פּאַרטנערס מאל,
איך וועל דערוואַרטן יעדער יינער
צו זייַן פאַרקנאַסט עפּעס.
און פֿאַר מאַנגל פון אַ בעסער טערמין, דאָרט
וועט מיסטאָמע זייַן קאַלט פאַך, וואָס
איז ווו יעדער יינער וועט האָבן אַ געלעגנהייַט
צו טראַכטן וועגן דער ענטפֿערן, און דעמאָלט

Bulgarian: 
Така че аз ще да имат високи очаквания
за вас, момчета.
Отивам да се очаква добро проблем
набори и аз отивам да се даде
ви обратна връзка като такива.
И това няма да означава, че си
Ще получите по-лошо качество.
Вие се оценяват от гледна точка на
напредъка си от седмици
нула до края курса.
>> И накрая, по отношение на висока
очаквания в клас, Обичам, когато
хора участват.
Разбирам, някои хора се чувстват повече или по-
по-малко удобни участие.
Други хора участват
не чрез повишаване на тяхната страна и
говорим през цялото време.
Но ние в този клас ще бъдат
прави много малки проблеми, много
на мини въпроси, а след това някои
по-голям кодиране проблеми.
Така че определено работят тези упражнения се
когато ги правите на компютъра ви или на
лист хартия.
>> Но аз ще ви дам малко време, преди да
Някой някога трябва да отговори на някои
от въпросите, които задавам.
Така че, защото аз ще ви дам малко време, за да
мисля за това, защото ще
да правят неща в партньори понякога,
Ще очакваме всички
да бъдат ангажирани до известна степен.
И за липсата на по-добър термин, има
вероятно ще бъде студено призвание, което
е мястото, където всеки ще има възможност
да се мисли за отговор, а след това

Polish: 
Więc mam zamiar mają wysokie oczekiwania
na wy.
Idę się spodziewać dobrego problemu
zestawy i mam zamiar dać
Ci feedback jako takie.
I to nie będzie oznaczać, że jesteś
dostanie gorszą ocenę.
You są oceniane pod względem
swoje postępy z tygodnia
zera do kursu na koniec.
>> I w końcu, w odniesieniu do wysokiej
oczekiwania w klasie, Uwielbiam, gdy
osób uczestniczy.
Rozumiem, niektórzy ludzie czują się bardziej lub
mniej wygodne uczestnictwo.
Inne osoby uczestniczą
nie przez podniesienie ręki i
rozmowy cały czas.
Ale w tej klasie będą
robi wiele małych problemów, dużo
mini pytania, a nawet
większy kodowania problemów.
Więc na pewno działają te ćwiczenia się
kiedy robimy je na komputerze lub na
arkusz papieru.
>> Ale ja też dać trochę czasu, zanim
ktokolwiek ma odpowiedzieć na niektóre
z pytań pytam.
Tak więc, ponieważ dam wam trochę czasu na
o tym myśleć, bo będziemy
robić rzeczy w partnerów czasami,
Będę oczekiwać wszystkich
być zaangażowane nieco.
I z braku lepszego terminu, nie
będzie prawdopodobnie cold calling, które
, gdzie każdy będzie miał szansę
pomyśleć o odpowiedzi, a następnie

Azerbaijani: 
Beləliklə, mən yüksək gözləntilər var gidiyorum
uşaqlar üçün.
Yaxşı problem gözləmək gidiyorum
dəsti və mən verəcəyəm
kimi siz Əlaqə.
Və bu sen demək niyyətində deyil
pis dərəcəli olacaq.
Siz baxımından səviyyələrə ayrılır
həftə sizin tərəqqi
Əlbəttə sonuna sıfır.
>> Və nəhayət, yüksək baxımından
zaman sinif gözləntilər, mən sevirəm
nəfər iştirak edirlər.
Mən bəzi insanlar daha çox hiss və ya anlamaq
iştirak az rahat.
Digər insanların iştirak edir
əl artırılması və olmayan
hər zaman danışır.
Amma bu sinif biz olacaq
kiçik problemlər bir çox işlər
mini suallar və sonra bəzi
problemlər kodlaşdırma böyük.
Belə ki, mütləq həyata bu təlimlər iş
biz sizin kompüter və ya onları nə zaman
kağız bir hesabatı.
>> Amma mən də əvvəl bir müddət verəcəyik
Heç kimə heç bir cavab var
sualları soruşmaq.
Mən bir müddət verəcək Beləliklə, çünki
biz gedirik, çünki bu barədə düşünmək
bəzən tərəfdaşları şeyə,
Mən hamı edəcəklər
qədər məşğul ola bilər.
Və daha yaxşı bir müddət olmaması üçün,
yəqin ki, soyuq zəng olacaq
hamı bir şans olacaq edir
cavab haqqında hesab edirəm ki, və sonra

Bengali: 
তাই আমি উচ্চ প্রত্যাশা আছে যাচ্ছি
আপনাকে বলছি জন্য.
আমি ভাল সমস্যা আশা করা যাচ্ছে না
সেট এবং আমি দিতে যাচ্ছি
যেমন যখন আপনি কোন প্রতিক্রিয়া.
এবং এটি আপনি অর্থ যাচ্ছে না
একটি খারাপ, গ্রেড পেতে যাচ্ছে.
আপনি পরিপ্রেক্ষিতে graded হয়
সপ্তাহ থেকে আপনার অগ্রগতি
অবশ্যই এর শেষে শূন্য.
>> এবং পরিশেষে, উচ্চ পদ
যখন ক্লাসে প্রত্যাশা, আমি ভালোবাসি
মানুষের অংশগ্রহণ.
আমি কিছু মানুষ মনে করেন বা বুঝতে
অংশগ্রহণকারী কম আরামদায়ক.
অন্য লোকেরা অংশগ্রহণকারী হয়
তাদের হাত বাড়িয়ে এবং না
সব সময় কথা বলা.
কিন্তু এই ক্লাসে আমরা হতে যাচ্ছে
ছোট সমস্যা অনেক, অনেক কাজ
মিনি প্রশ্ন, এবং তারপর কিছু
সমস্যা কোডিং বৃহত্তর.
তাই স্পষ্টভাবে খুঁজে এই ব্যায়াম কাজ
আমরা আপনার কম্পিউটার বা তাদের যখন
কাগজ একটি চাদর.
>> কিন্তু আমি আগে আপনার কিছু সময় দেব
কেহ কখনো কিছু উত্তর আছে
প্রশ্নের আমি জিজ্ঞাসা.
আমি আপনাকে কিছু সময় দিতে হবে, কারণ
আমরা চলুন, কারণ আমার মনে হয়
কখনও কখনও সহযোগীদের অনেক কিছু করতে,
আমি সবাই আশা করবে
কিছুটা জড়িত করতে হবে.
এবং একটি ভাল শব্দ অভাবের জন্য,
সম্ভবত যা ঠান্ডা গালাগালি, হতে হবে
সবাই একটা সুযোগ থাকবে যেখানে
উত্তর আমার মনে হয়, এবং তারপর আপনি

Finnish: 
Joten aion olla suuria odotuksia
teitä.
Aion odottaa hyvää ongelma
sarjaa ja aion antaa
palautetta sellaisenaan.
Ja se ei tule tarkoita olet
menossa huonompi laatu.
Olet arvostellaan kannalta
edistymistä viikosta
nolla kurssin loppuun.
>> Ja lopuksi, kun otetaan huomioon korkea
odotukset luokassa, rakastan kun
ihmiset osallistuvat.
Ymmärrän jotkut ihmiset kokevat enemmän tai
vähemmän mukava osallistuvat.
Muut ihmiset osallistuvat
ei nostamalla kätensä ja
puhuu koko ajan.
Mutta tässä luokassa aiotaan
tekee paljon pieniä ongelmia, paljon
mini kysymyksiä, ja sitten jotkut
Suuremmat koodaus ongelmia.
Joten varmasti toimii näitä harjoituksia ulos
kun me teemme ne tietokoneeseen tai
paperiarkille.
>> Mutta minä myös antaa sinulle aikaa ennen
kukaan koskaan on vastata joihinkin
kysymyksistä pyydän.
Joten koska minä annan sinulle aikaa
ajattele sitä, koska olemme menossa
tehdä asioita kumppanit joskus,
Aion odottaa kaikkien
olla mukana jonkin verran.
Ja puutteessa parempi termi, siellä
luultavasti cold calling, joka
Siellä kaikki on mahdollisuus
miettiä vastausta, ja sitten

Arabic: 
لذلك أنا ذاهب لديهم توقعات عالية
ليا رفاق.
انا ذاهب الى نتوقع مشكلة جيدة
مجموعات وانا ذاهب لإعطاء
ردود الفعل على هذا النحو.
وانها لن يعني أنك
ذاهب للحصول على درجة أسوأ.
تصنف لك من حيث
التقدم المحرز الخاص بك من الأسبوع
صفر إلى نهاية الدورة على.
>> وأخيرا، من حيث ارتفاع
التوقعات في الصف، وأنا أحب عندما
الناس المشاركة.
وأنا أفهم بعض الناس يشعرون أكثر أو
المشاركة أقل راحة.
أشخاص آخرين يشاركون
لا عن طريق رفع أيديهم و
نتحدث في كل وقت.
ولكننا في هذه الفئة ستكون
تفعل الكثير من المشاكل الصغيرة، والكثير
من الأسئلة البسيطة، وبعد ذلك بعض
مشاكل الترميز أكبر.
ذلك بالتأكيد عمل هذه التمارين
عندما نفعل لهم على جهاز الكمبيوتر الخاص بك أو على
ورقة من الورق.
>> ولكن أنا أيضا تعطيك بعض الوقت قبل
أي شخص لديه أي وقت مضى للرد على بعض
من الأسئلة التي أطرحها.
ذلك لأنني سوف أعطيك بعض الوقت ل
تفكر في ذلك، لأننا ذاهبون
أن تفعل أشياء في الشركاء في بعض الأحيان،
وسوف توقع الجميع
أن تشارك إلى حد ما.
وبسبب عدم وجود مصطلح أفضل، وهناك
من المحتمل أن يكون الدعوة الباردة، التي
حيث الجميع سيكون لديك فرصة
للتفكير في الإجابة، ومن ثم

Persian: 
بنابراین من قصد دارم به انتظارات بالا
برای شما بچه ها.
من قصد دارم به انتظار مشکل خوب
مجموعه و من قصد دارم به من بدهید
شما به عنوان مثل بازخورد.
و آن را به این معنا نیست شما
رفتن به دریافت یک درجه بدتر است.
شما در حال از لحاظ درجه بندی
پیشرفت خود را از هفته
صفر به انتهای البته.
>> و در نهایت، در نظر بالا
انتظارات در کلاس، من دوست دارم زمانی که
مردم شرکت می کنند.
من درک می کنم بعضی از مردم احساس می کنند بیشتر یا
راحت کمتر مشارکت داشته اند.
دیگر از مردم شرکت کننده
نه با بالا بردن دست خود را و
صحبت کردن در تمام وقت.
اما ما در این کلاس در حال رفتن به
انجام بسیاری از مشکلات کوچک، بسیاری
از پرسش های کوچک، و سپس برخی از
بزرگتر برنامه نویسی مشکلات.
بنابراین قطعا این تمرینات کار کردن
هنگامی که ما آنها را بر روی کامپیوتر خود و یا در
یک ورق کاغذ.
>> اما من نیز به شما برخی از زمان قبل از
کسی تا کنون به پاسخ برخی
از سوالات من بپرسید.
بنابراین به این دلیل من به شما برخی از زمان را به
در مورد آن فکر می کنم، چرا که ما در حال رفتن
را به انجام کارهای در شرکای گاهی اوقات،
من همه انتظار
تا حدودی درگیر است.
و برای عدم از یک مدت بهتر، وجود دارد
احتمالا خواستار سرد، که
جایی است که همه شانس
در مورد این پاسخ فکر می کنم، و پس از آن

German: 
So werde ich hohe Erwartungen haben
für euch.
Ich werde gut Problem erwarten
Sätze und ich werde Ihnen
Sie Feedback als solche.
Und es ist nicht zu verstehen, du bist
gehen, um eine schlechtere Note zu bekommen.
Sie werden in Form von benotet
Ihre Fortschritte von Woche
Null, um natürlich am Ende.
>> Und schließlich, im Hinblick auf die hohen
Erwartungen in der Klasse, ich liebe, wenn
Menschen beteiligen.
Ich verstehe manche Menschen fühlen sich mehr oder
weniger komfortabel teil.
Andere Personen beteiligt sind
nicht indem sie ihre Hand und
reden die ganze Zeit.
Aber wir in dieser Klasse sein werden
dabei eine Menge kleine Probleme, eine Menge
von Mini-Fragen, und dann einigen
größere Probleme Codierung.
Also auf jeden Fall funktionieren diese Übungen
wenn wir das tun sie auf Ihrem Computer oder auf
ein Blatt Papier.
>> Aber ich werde Ihnen auch einige Zeit dauern,
jemals jemand hat einige beantworten
der Fragen, die ich fragen.
So, da gebe ich Ihnen einige Zeit, um
darüber nachdenken, weil wir gehen
die Dinge in Partner manchmal tun,
Ich erwarte von jedem
etwas in Eingriff gebracht werden.
Und in Ermangelung eines besseren Begriffs gibt
wahrscheinlich cold calling, der sein
ist, wo jeder eine Chance haben
über die Antwort nachzudenken, und dann

Swedish: 
Så jag kommer att ha höga förväntningar
för er.
Jag kommer att förvänta sig bra problem
uppsättningar och jag kommer att ge
dig feedback som sådan.
Och det kommer inte att betyda att du är
kommer att få en sämre kvalitet.
Du är graderade i termer av
dina framsteg från vecka
noll till kursens slut.
>> Och slutligen, i termer av hög
förväntningar i klassen, jag älskar när
människor deltar.
Jag förstår vissa människor känner sig mer eller
mindre bekväm deltagande.
Andra människor deltar
inte genom att höja sin hand och
pratar hela tiden.
Men vi i denna klass kommer att vara
gör en massa små problem, en hel del
av mini frågor, och sedan några
större kodning problem.
Så definitivt arbeta dessa övningar ute
när vi gör dem på din dator eller på
ett pappersark.
>> Men jag ska också ge dig lite tid innan
någon har någonsin att svara på några
av de frågor jag frågar.
Så eftersom jag kommer att ge dig lite tid till
tänka på det, eftersom vi kommer
att göra saker på partner ibland,
Jag kommer att förvänta sig att alla
att vara engagerade något.
Och i brist på en bättre term, det
kommer förmodligen att vara cold calling, vilket
är där alla kommer att ha en chans
att tänka på svaret, och sedan

Maltese: 
Hekk jien ser ikollhom aspettattivi għoljin
għalik guys.
Jien ser tistenna problema tajba
settijiet u jien ser tagħti
inti feedback bħala tali.
U mhuwiex ser ifisser li int
se tikseb grad agħar.
Inti huma ggradati f'termini ta '
progress tiegħek minn ġimgħa
żero sat-tmiem tal-kors.
>> U fl-aħħarnett, f'termini ta 'għoli
aspettattivi fil-klassi, I love meta
nies jipparteċipaw.
Nifhem xi nies iħossuhom aktar jew
inqas komdi parteċipanti.
Nies oħra qed jipparteċipaw
mhux billi tgħolli l-idejn tagħhom u
jitkellem il-ħin kollu.
Iżda aħna f'din il-klassi ser ikunu
jagħmlu ħafna problemi żgħar, ħafna
ta 'mistoqsijiet mini, u mbagħad xi
akbar kodifikazzjoni problemi.
Allura definittivament jaħdmu dawn l-eżerċizzji out
meta nagħmlu minnhom fuq il-kompjuter tiegħek jew fuq
folja tal-karta.
>> Imma jien ser jagħtik ukoll xi żmien qabel
xi ħadd qatt trid tirrispondi għal ċerti
mill-mistoqsijiet nistaqsi.
Hekk minħabba I ser jagħtuk xi żmien biex
taħseb dwarha, għaliex aħna qed tmur
biex tagħmel affarijiet fil-imsieħba kultant,
I se jistennew kulħadd
li jiġu ingaġġati kemmxejn.
U għal nuqqas ta 'terminu aħjar, hemm
probabbilment se jkunu sejħa kiesaħ, li
huwa fejn kulħadd se jkollhom ċans
biex jaħsbu dwar ir-risposta, u mbagħad

Malay (macrolanguage): 
Jadi saya akan mempunyai harapan yang tinggi
untuk anda semua.
Saya akan mengharapkan masalah yang baik
set dan saya akan memberi
maklum balas seperti itu.
Dan ia tidak akan bermakna anda
akan mendapat gred yang lebih buruk.
Anda digredkan dari segi
kemajuan anda dari minggu
sifar ke akhir kursus ini.
>> Dan akhirnya, dari segi tinggi
jangkaan di dalam kelas, saya suka apabila
orang mengambil bahagian.
Saya faham sesetengah orang merasa lebih atau
kurang selesa mengambil bahagian.
Orang lain yang mengambil bahagian
bukan dengan mengangkat tangan mereka dan
bercakap sepanjang masa.
Tetapi kita di dalam kelas ini akan menjadi
melakukan banyak masalah kecil, banyak
soalan mini, dan kemudian beberapa
besar kod masalah.
Jadi pasti bekerja senaman ini keluar
apabila kita melakukan mereka di dalam komputer anda atau pada
sehelai kertas.
>> Tetapi saya juga akan memberikan sedikit masa sebelum
sesiapa yang pernah mempunyai untuk menjawab beberapa
soalan-soalan yang saya bertanya.
Jadi kerana saya akan memberikan anda sedikit masa untuk
berfikir tentang hal itu, kerana kita akan
melakukan perkara-perkara dalam rakan-rakan kadang-kadang,
Saya akan mengharapkan semua orang
untuk terlibat agak.
Dan kerana kekurangan istilah yang lebih baik, terdapat
mungkin akan memanggil sejuk, yang
adalah di mana semua orang akan mempunyai peluang yang
untuk berfikir tentang jawapan, dan kemudian

Welsh: 
Felly, yr wyf i'n mynd i gael disgwyliadau uchel
i chi guys.
Rydw i'n mynd i ddisgwyl problemau da
setiau a dw i'n mynd i roi
adborth i chi fel y cyfryw.
Ac nid mae'n mynd i olygu eich bod yn
mynd i gael gradd yn waeth.
Rydych yn cael eu graddio o ran
eich cynnydd o wythnos
sero i'r perwyl cwrs.
>> Ac yn olaf, o ran uchel
disgwyliadau yn y dosbarth, Rwyf wrth fy modd pan fydd
pobl yn cymryd rhan.
Yr wyf yn deall rhai pobl yn teimlo'n fwy neu
llai cyfforddus sy'n cymryd rhan.
Mae pobl eraill yn cymryd rhan
nid drwy godi eu llaw a
siarad drwy'r amser.
Ond rydym yn y dosbarth hwn yn mynd i fod
gwneud llawer o broblemau bach, mae llawer
o gwestiynau mini, ac yna mae rhai
codio mwy broblemau.
Felly, yn bendant yn gweithio ymarferion hyn allan
pan fyddwn yn eu gwneud ar eich cyfrifiadur neu ar
ddalen o bapur.
>> Ond byddaf hefyd yn rhoi rhywfaint o amser i chi cyn
Mae gan unrhyw un erioed i ateb rhai
o'r cwestiynau yr wyf yn gofyn.
Felly, oherwydd byddaf yn rhoi rhywfaint o amser i chi i
meddwl am y peth, oherwydd ein bod yn mynd
i wneud pethau mewn partneriaid weithiau,
Byddaf yn disgwyl i bawb
i gymryd rhan i ryw raddau.
Ac ar gyfer diffyg dymor gwell, mae
Mae'n debyg y bydd yn galw oer, sy'n
yw lle bydd pawb yn cael cyfle
i feddwl am yr ateb, ac yna

Croatian: 
Tako ću imati visoka očekivanja
za vas dvoje.
Idem se očekuje velika problema
seta, a ja ću dati
li povratne informacije kao takva.
I to neće značiti da ste
će dobiti lošiju ocjenu.
Vi se ocjenjuju u smislu
vaš napredak iz tjedna
nula do tečaja do kraja.
>> I na kraju, u smislu high
Očekivanja u klasi, volim kad
ljudi sudjeluju.
Ja razumijem neki ljudi osjećaju više ili
manje ugodno sudjeluju.
Drugi ljudi su sudjelovanjem
Ne podizanjem ruku i
govorimo cijelo vrijeme.
No, mi u ovoj klasi će biti
radiš puno malih problema, puno
mini pitanja, a zatim neke
Veći kodiranja probleme.
Dakle, definitivno rade ove vježbe iz
kad smo ih na vašem računalu ili na
list papira.
>> Ali ja ću vam dati malo vremena prije nego što se
itko ikada mora odgovoriti na neka
od pitanja koja sam pitati.
Pa zato što će vam dati malo vremena da se
razmišljati o tome, jer ćemo
raditi stvari partnerima ponekad,
Ja očekujem svima
se bavi ponešto.
A u nedostatku boljeg izraza, postoji
vjerojatno će biti hladno zovete, koji
je mjesto gdje će svi imati priliku
razmišljati o odgovoru, a zatim

Galician: 
Entón eu vou ter grandes expectativas
para vós.
Vou esperar un bo problema
conxuntos e eu vou dar
o producto como tal.
E non vai dicir que é
indo para obter un grao peor.
Está clasificada en termos de
o seu progreso de semana
cero cara ao final do curso.
>> E, finalmente, en termos de alta
expectativas en clase, encántame cando
as persoas participan.
Entendo que algunhas persoas se senten máis ou
menos cómodo participante.
Outras persoas están participando
non levantando a man e
falar o tempo.
Pero nesta clase van ser
facendo unha serie de pequenos problemas, unha morea
de mini preguntas, e, a continuación, algúns
maiores problemas de codificación.
Entón, en definitiva traballar estes exercicios fóra
cando facelas no seu computador ou en
unha folla de papel.
>> Pero eu tamén vou che dar algún tempo antes
Alguén sempre ten que responder a algunhas
das preguntas que eu pido.
Entón por que eu vou darlle un tempo para
pensar sobre iso, porque nós imos
facer as cousas de socios, ás veces,
Vou esperar que todos
para ser contratado un pouco.
E por falta dun termo mellor, non
probablemente será chamada fría, que
é o lugar onde todo o mundo vai ter a oportunidade
pensar sobre a resposta, e, a continuación,

Telugu: 
అందువలన నేను హై అంచనాలను వెళుతున్న
మీరు అబ్బాయిలు కోసం.
నేను మంచి సమస్య ఆశించే వెళుతున్న
సెట్లు మరియు నేను ఇవ్వాలని వెళుతున్నాను
వంటి మీరు చూడు.
మరియు అది మీరు అర్థం మాత్రం కాదు
ఒక అధ్వాన్నంగా గ్రేడ్ పొందగలిగిన.
మీరు పరంగా తరగతులుగా విభజిస్తారు
వారం నుండి మీ పురోగతి
కోర్సు యొక్క చివర సున్నా.
>> చివరకు, అధిక పరంగా
ఉన్నప్పుడు తరగతి అంచనాలకు, నేను ప్రేమ
ప్రజలు పాల్గొనేందుకు.
నేను కొన్ని ప్రజలు అధిక లేదా అర్థం
పాల్గొనే తక్కువ సౌకర్యవంతమైన.
ఇతర ప్రజలు పాల్గొన్నారు
వారి చేతి పెంచడం మరియు ద్వారా
అన్ని సమయం మాట్లాడటం.
కానీ ఈ తరగతి లో మనం వెళ్తున్నారు
చిన్న సమస్యలు చాలా, చాలా చేయడం
మినీ ప్రశ్నలు, ఆపై కొన్ని
సమస్యలు కోడింగ్ పెద్ద.
సో ఖచ్చితంగా ఈ వ్యాయామాలు పని
మేము మీ కంప్యూటర్ లేదా వాటిని చేసినప్పుడు
కాగితం ఒక షీట్.
>> కానీ నేను కూడా ముందు కొంత సమయం ఇవ్వాలని చేస్తాము
ఎవరైనా ఎప్పుడైనా కొన్ని సమాధానం ఉంది
ప్రశ్నలు నేను అడగండి.
నేను కొంత సమయం ఇస్తుంది వలన
మేము చేయబోతున్నామని ఎందుకంటే, దాని గురించి ఆలోచించటం
కొన్నిసార్లు భాగస్వాములు పనులు,
నేను ప్రతి ఒక్కరి ఆశించే ఉంటుంది
కొంతవరకు నిమగ్నమవ్వాలి.
మరియు ఒక మంచి పదం లేకపోవటం, అక్కడ
బహుశా ఇది చల్లని కాలింగ్, ఉంటుంది
ప్రతి ఒక్కరూ అవకాశం ఉంటుంది పేరు ఉంది
సమాధానం గురించి ఆలోచించడం, తరువాత

Urdu: 
لہذا میں اعلی توقعات ہیں کرنے جا رہا ہوں
تم لوگوں کے لئے.
مجھے اچھا مسئلہ کی توقع کرنے جا رہا ہوں
سیٹ اور میں دینے کے لئے جا رہا ہوں
اس طرح کے طور پر آپ کی آراء.
اور یہ تم مطلب نہیں جا رہا ہے
ایک بدتر گریڈ حاصل کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
آپ کے لحاظ سے درجہ بندی کر رہے ہیں
ہفتے سے آپ کی ترقی
کورس کے اختتام پر صفر.
>> اور آخر میں، اعلی کی شرائط میں
جب کلاس میں توقعات، میں محبت کرتا ہوں
لوگ حصہ لیتے ہیں.
میں نے کچھ لوگوں کو زیادہ محسوس کرتے ہیں یا سمجھ
حصہ لینے والے کم آرام دہ اور پرسکون.
دوسرے لوگ حصہ لے رہے ہیں
ان کے ہاتھ میں اضافے اور نہیں کی طرف سے
ہر وقت بات کر.
لیکن اس کلاس میں ہم جا رہے ہیں
چھوٹے مسائل کی ایک بہت، بہت کر
منی کے سوالات، اور پھر کچھ
مسائل کوڈنگ بڑے.
تو یقینی طور پر ان مشقوں کام
ہم آپ کے کمپیوٹر پر یا ان سے کیا جب
کاغذ کی ایک شیٹ.
>> لیکن میں نے پہلے بھی آپ کو کچھ وقت دیں گے
کسی کو بھی کبھی بھی کچھ جواب دینا ہے
سوال میں نے پوچھا.
میں آپ کو کچھ وقت دے گا تو اس کی وجہ
ہم جا رہے ہیں، کیونکہ اس بارے میں سوچو
کبھی کبھی شراکت داروں میں کام کرنے،
میں سب کو توقع کرے گا
کسی حد تک مصروف کیا جائے گا.
اور ایک بہتر اصطلاح کی کمی کے لئے، وہاں
شاید جو سرد کالنگ، ہو جائے گا
ہر کسی کو ایک موقع ملے گا کہاں ہیں
جواب کے بارے میں سوچو، اور پھر اس پر

Icelandic: 
Þannig að ég ætla að hafa miklar væntingar
fyrir ykkur.
Ég ætla að búast góður vandamál
setur og ég ætla að gefa
þú viðbrögð sem slík.
Og það er ekki að fara að þýða að þú sért
fara að fá verri einkunn.
Hægt er farið að því er varðar
framfarir frá viku
núll til enda Auðvitað er.
>> Og að lokum, hvað varðar hár
væntingar í bekknum, ég elska þegar
fólk að taka þátt.
Ég skil sumir telja meira eða
minna þægilegt að taka þátt.
Annað fólk eru að taka þátt
ekki með því að hækka hönd þeirra og
tala allan tímann.
En við í þessum flokki eru að fara að vera
gera a einhver fjöldi af litlum vandamálum, a einhver fjöldi
Mini spurningum, og þá sumir
stærri erfðaskrá vandamál.
Svo ákveðið að vinna þessar æfingar út
þegar við gerum þá á tölvunni þinni eða á
blaði.
>> En ég ætla líka að gefa þér tíma áður en
hver hefur alltaf til að svara nokkrum
þeirra spurninga sem ég spyr.
Svo vegna þess að ég mun gefa þér tíma til að
hugsa um það, vegna þess að við erum að fara
að gera hlutina í samstarfsaðila stundum,
Ég mun búast allir
að stunda nokkuð.
Og fyrir skort á betri tíma, þar
mun líklega vera kalt starf, sem
er þar sem allir vilja hafa tækifæri
að hugsa um svar, og þá

Danish: 
Så jeg har tænkt mig at have høje forventninger
for jer.
Jeg har tænkt mig at forvente gode problem
sæt og jeg har tænkt mig at give
dig feedback som sådan.
Og det kommer ikke til at betyde, at du er
vil få en dårligere kvalitet.
Du er gradueret i forhold til
dine fremskridt fra uge
nul til kursus udgang.
>> Og endelig, i form af et højt
forventninger i klassen, jeg elsker når
mennesker deltager.
Jeg forstår nogle mennesker føler sig mere eller
mindre behagelig deltagende.
Andre mennesker deltager
ikke ved at hæve deres hånd og
taler hele tiden.
Men vi i denne klasse vil være
laver en masse små problemer, en masse
af mini spørgsmål, og derefter nogle
større kodning problemer.
Så helt sikkert arbejde disse øvelser ud
når vi gør dem på din computer eller på
et ark papir.
>> Men jeg vil også give dig lidt tid, før
nogen nogensinde har at besvare nogle
af de spørgsmål, jeg beder om.
Så fordi jeg vil give dig lidt tid til at
tænker over det, fordi vi vil
at gøre tingene på partnerne tider,
Jeg vil forvente, at alle
at blive ansat noget.
Og i mangel af et bedre udtryk, der
vil sandsynligvis være cold calling, som
er, hvor alle vil have en chance
at tænke på svaret, og derefter

Tamil: 
நான் அதிக எதிர்பார்ப்புகளை வேண்டும் போகிறேன்
உங்களுக்கு தேவையான.
நான் நல்ல பிரச்சனை எதிர்பார்க்க போகிறேன்
செட் மற்றும் நான் கொடுக்க போகிறேன்
போன்ற கருத்து.
அதை நீங்கள் தான் சொல்ல போவதில்லை
ஒரு மோசமான தர போகிறது.
நீங்கள் அடிப்படையில் தரப்படுத்தப்படும்
வாரம் உங்கள் முன்னேற்றம்
நிச்சயமாக இறுதியில் பூச்சிய.
>> இறுதியாக, உயர் அடிப்படையில்
போது வர்க்கம் எதிர்பார்ப்புகளை, நான் நேசிக்கிறேன்
மக்கள் பங்கேற்க.
நான் சில மக்கள் இன்னும் உணர அல்லது புரிந்து கொள்ள
பங்கு குறைவாக வசதியாக.
மற்ற மக்கள் பங்கேற்கும்
அவர்களின் கை ஓங்கிய மற்றும் மூலம்
அனைத்து நேரம் பேசி.
ஆனால் இந்த வர்க்கம் நாம் இருக்க போகிறோம்
சிறு பிரச்சினைகள் நிறைய, நிறைய செய்து
மினி கேள்விகள், பின்னர் சில
பிரச்சினைகளை குறியீட்டு பெரிய.
அதனால் நிச்சயம் இந்த பயிற்சிகள் வேலை
நாம் உங்கள் கணினியில் அல்லது அவர்கள் செய்யும் போது
காகித ஒரு தாள்.
>> ஆனால் நான் முன்னமே சில நேரம் கொடுக்க வேண்டும்
யாருக்கும் எப்போதும் சில பதிலளிக்க வேண்டும்
கேள்விகளை நான் கேட்க.
நான் உங்களை சில நேரம் கொடுப்பேன் அதனால் தான்
நாங்கள் போகிறோம் என்பதால், அதை பற்றி யோசிப்போம்
சில நேரங்களில் பங்காளிகள் விஷயங்களை செய்ய,
நான் எல்லோரையும் எதிர்பார்க்க
ஓரளவு ஈடுபட்டுள்ள வேண்டும்.
மற்றும் ஒரு நல்ல கால இல்லாததால், அங்கு
ஒருவேளை இது குளிர் அழைப்பு, இருக்கும்
எல்லோருக்கும் ஒரு வாய்ப்பு வேண்டும் எங்கே
பதில் பற்றி யோசிக்க, மற்றும் பின்

Catalan: 
Així que vaig a tenir altes expectatives
per a vostès.
Vaig a esperar una bona problema
jocs i donaré
vostè regeneració com a tal.
I no significarà que ets
va a obtenir una qualificació pitjor.
Se li qualificarà en termes de
seu progrés des de la setmana
zero al final del curs.
>> I, finalment, en termes d'alta
les expectatives de la classe, m'encanta quan
persones hi participen.
Entenc que algunes persones se senten més o
menys còmodes participant.
Altres persones estan participant
no mitjançant l'augment de la mà i
parlant tot el temps.
Però en aquesta classe serem
fent un munt de petits problemes, molts
de mini preguntes, i després alguns
més gran de codificació problemes.
Així que definitivament el treball a terme aquests exercicis
quan els fas en el teu ordinador o en
un full de paper.
>> Però jo també vaig a donar una mica de temps abans de
Algú alguna vegada ha de respondre a algunes
de les preguntes que li demano.
Així doncs vaig a donar-li una mica de temps per
pensar-hi, perquè anem
fer les coses de socis de vegades,
Vaig a esperar a tothom
a comprometre una mica.
I a falta d'un terme millor, no
probablement serà l'anomenada freda, que
és que tothom tindrà l'oportunitat de
per pensar en la resposta, i després

Slovak: 
Takže budem mať vysoké očakávania
pre ľudí.
Budem očakávať dobrú problému
súpravy a Idem dať
spätnú väzbu ako taký.
A nebude to znamenať, že si
dostane horšiu známku.
Tie sú odstupňované z hľadiska
váš postup z týždňa
nulu kurzu je koniec.
>> A napokon, pokiaľ ide o vysoko
očakávania v triede, Milujem, keď
ľudí podieľať.
Chápem, niektorí ľudia cítia viac či
menej pohodlné zúčastňuje.
Ostatní ľudia sa zúčastňujú
nie je zdvihnutím ruky a
hovorí po celú dobu.
Ale my sme v tejto triede sa bude
robí veľa malých problémov, veľa
mini otázok, a ešte niečo navyše
väčšie problémy kódovanie.
Takže určite pracovať týchto cvičení sa
keď sme si ich na počítači alebo na
list papiera.
>> Ale ja tiež dať nejaký čas, než
niekedy niekto musí odpovedať na niektoré
z otázok, ktoré som sa opýtať.
Takže, pretože som vám nejaký čas na
o tom premýšľať, pretože ideme
robiť veci niekedy partnermi,
Budem očakávať, že všetci
sa zaoberá trochu.
A pre nedostatok lepšieho termínu, je
bude pravdepodobne cold calling, ktoré
je miesto, kde každý bude mať šancu
premýšľať o odpoveď, a potom

English: 
So I'm going to have high expectations
for you guys.
I'm going to expect good problem
sets and I'm going to give
you feedback as such.
And it's not going to mean you're
going to get a worse grade.
You are graded in terms of
your progress from week
zero to course's end.
>> And finally, in terms of high
expectations in class, I love when
people participate.
I understand some people feel more or
less comfortable participating.
Other people are participating
not by raising their hand and
talking all the time.
But we in this class are going to be
doing a lot of small problems, a lot
of mini questions, and then some
larger coding problems.
So definitely work these exercises out
when we do them on your computer or on
a sheet of paper.
>> But I'll also give you some time before
anybody ever has to answer some
of the questions I ask.
So because I will give you some time to
think about it, because we're going
to do things in partners sometimes,
I will expect everybody
to be engaged somewhat.
And for lack of a better term, there
will probably be cold calling, which
is where everybody will have a chance
to think about the answer, and then

Slovenian: 
Torej bom imajo visoka pričakovanja
Za vidva.
Grem pričakujejo dober problem
garniture in jaz bom dal
vam povratna informacija kot taka.
In to ne bo pomenilo, da ste
bo dobil slabšo oceno.
Ti so razvrščeni glede na
vaš napredek iz tedna
nič do konca Seveda je.
>> In končno, glede na visoko
Pričakovanja v razredu, Obožujem, ko
sodelujejo ljudje.
Razumem, nekateri ljudje počutijo bolj ali
manj udoben sodelujejo.
Drugi ljudje, ki sodelujejo
ne z dvigom svoje roke in
govoril ves čas.
Toda v tem razredu se bodo
delaš veliko manjših težav, veliko
mini vprašanj, in nato nekaj
večja kodiranje težave.
Torej vsekakor delati te vaje iz
ko smo jih na vašem računalniku ali na
list papirja.
>> Ampak jaz vam bom dal tudi nekaj časa, preden
kdo kdaj mora odgovoriti na nekatera
izmed vprašanj, prosim.
Zato, ker vam bom dal nekaj časa, da
razmišljati o tem, saj bomo
delati stvari partnerji včasih,
Bom pričakujejo vsi
se nekoliko ukvarjajo.
In zaradi pomanjkanja boljšega izraza, obstaja
Verjetno bo hladno kliče, ki
, kjer bodo vsi imeli priložnost
razmišljati o odgovoru, in nato

iw: 
אז אני הולך יש ציפיות גבוהות
לחבר 'ה.
אני הולך לצפות בעיה טובה
סטים ואני הולך לתת לי
לך משוב ככזה.
וזה לא הולך לאומר שאתה
הולך לקבל ציון גרוע.
אתה מדורג במונחים של
ההתקדמות שלך משבוע
לאפס קצו של הקורס.
>> ולבסוף, במונחים של גבוה
ציפיות בכיתה, אני אוהב כש
אנשים להשתתף.
אני מבין כמה אנשים להרגיש יותר או
פחות נוח להשתתף.
אנשים אחרים משתתפים
לא על ידי הרמת היד שלהם ו
מדבר כל הזמן.
אבל אנחנו במעמד הזה הולכים להיות
עושה הרבה בעיות קטנות, הרבה
שאלות מיני, ולאחר מכן כמה
קידוד גדול יותר בעיות.
אז בהחלט עובד התרגילים האלה החוצה
כאשר אנחנו עושים אותם במחשב שלך או על
גיליון נייר.
>> אבל אני גם אתן לך קצת זמן לפני
מישהו אי פעם יש לענות על חלק
מהשאלות שאני שואל.
אז בגלל שאני אתן לך קצת זמן
תחשוב על זה, כי אנחנו הולכים
לעשות דברים בשותפים לפעמים,
אני מצפה שכולם
להיות מעורב במידה מסוימת.
ומחוסר מונח טוב יותר, יש
כנראה יהיה קורא קר, אשר
מקום שבו כולם יהיה סיכוי
לחשוב על התשובה, ולאחר מכן

French: 
Donc, je vais avoir des attentes élevées
pour vous les gars.
Je vais attendre un bon problème
ensembles et je vais donner
vous rétroaction en tant que tel.
Et il ne va pas dire que vous êtes
allez obtenir une qualité pire.
Vous êtes graduées en termes de
votre progression de la semaine
zéro à la fin de cours.
>> Et enfin, en termes de haute
attentes en classe, j'adore quand
les gens participent.
Je comprends que certaines personnes se sentent plus ou
participant moins à l'aise.
D'autres personnes participent
pas en levant la main et
parler tout le temps.
Mais nous avons dans cette classe allons être
faire beaucoup de petits problèmes, beaucoup
de mini questions, et puis certains
plus grande problèmes de codage.
Donc certainement travailler sur ces exercices
quand nous faisons sur votre ordinateur ou sur
une feuille de papier.
>> Mais je vais également vous donner un peu de temps avant
personne n'a jamais à répondre à certaines
des questions que je pose.
Donc, parce que je vais vous donner le temps de
penser, parce que nous allons
de faire les choses partenaires parfois,
Je vais attendre que tout le monde
à s'engager un peu.
Et à défaut d'un meilleur terme, il
sera probablement cold calling, qui
est l'endroit où tout le monde aura une chance
de réfléchir à la réponse, puis

Hindi: 
तो मैं उच्च उम्मीदों किया जा रहा हूँ
आप लोगों के लिए.
मैं अच्छा समस्या उम्मीद करने के लिए जा रहा हूँ
सेट और मैं देने जा रहा हूँ
जैसे आप प्रतिक्रिया.
और यह आप कर रहे हैं इसका मतलब यह नहीं जा रहा है
एक बुरा ग्रेड प्राप्त करने के लिए जा रहा है.
आप के मामले में वर्गीकृत कर रहे हैं
सप्ताह से अपनी प्रगति
कोर्स के अंत तक शून्य.
>> और अंत में, उच्च के संदर्भ में
वर्ग में उम्मीदों, मैं जब प्यार
लोग भाग लेते हैं.
मैं कुछ लोगों को और अधिक या महसूस समझने
कम आराम से भाग ले.
अन्य लोग भाग ले रहे हैं
नहीं उनके हाथ उठाने और से
सभी समय में बात कर.
लेकिन इस वर्ग में हम होने जा रहे हैं
छोटी समस्याओं का एक बहुत कुछ है, एक बहुत कुछ कर रही
मिनी सवालों का, और फिर कुछ
बड़ा कोडिंग समस्याओं.
तो निश्चित रूप से इन अभ्यासों के बाहर काम
हम अपने कंप्यूटर पर या पर उन्हें क्या जब
कागज के एक पत्रक.
>> लेकिन मैं भी इससे पहले कि आप कुछ समय दे देंगे
किसी को कभी भी कुछ जवाब देने के लिए है
सवालों का मैं पूछना.
मैं करने के लिए आपको कुछ समय देना होगा इसलिए क्योंकि
हम जा रहे हैं, क्योंकि इसके बारे में सोचो
कभी कभी भागीदारों में बातें करते हैं,
मैं उम्मीद करेंगे कि हर कोई
कुछ हद तक लगे हो.
और एक बेहतर शब्द की कमी के लिए, वहाँ
शायद ठंड बुला, जो होगा
सबको मौका दिया जाएगा, जहां है
तो जवाब के बारे में सोचने के लिए, और

Spanish: 
Así que voy a tener altas expectativas
para ustedes.
Voy a esperar un buen problema
conjuntos y voy a dar
retroalimentación como tal.
Y no va a significar que eres
va a obtener una calificación peor.
Usted se califican en términos de
su progreso respecto a la semana
cero al final del curso.
>> Y, por último, en términos de alta
las expectativas de la clase, me encanta cuando
personas participan.
Entiendo que algunas personas se sienten más o
participar menos cómodo.
Otras personas están participando
no por levantar la mano y
hablando todo el tiempo.
Pero en esta clase vamos a ser
haciendo un montón de pequeños problemas, muchos
de mini preguntas, y algo más
problemas de codificación más grandes.
Así que sin duda trabajar estos ejercicios fuera
cuando las hacemos en el ordenador o en
una hoja de papel.
>> Pero también te voy a dar un poco de tiempo antes de
Alguien alguna vez tiene que responder a algunas
de las preguntas que le pido.
Así que porque yo te daré un tiempo para
pensar en ello, porque vamos
hacer las cosas de socios a veces,
Voy a esperar a todo el mundo
a comprometerse un poco.
Y a falta de un término mejor, hay
probablemente será la llamada fría, que
es donde todo el mundo tendrá la oportunidad de
para pensar la respuesta, y luego

Dutch: 
Dus ga ik hoge verwachtingen hebben
voor jullie.
Ik ga goed probleem verwachten
sets en ik ga geven
u feedback als zodanig.
En het gaat niet om dat je bent
ga een slechtere kwaliteit krijgen.
U wordt ingedeeld in termen van
uw vooruitgang van week
nul tot einde cursus.
>> Tenslotte zijn wat betreft
verwachtingen in de klas, ik hou van toen
mensen deelnemen.
Ik begrijp sommige mensen voelen zich meer of
minder comfortabel deelnemen.
Andere mensen nemen deel
niet door het verhogen van hun hand en
praten de hele tijd.
Maar wij in deze klasse gaat worden
het doen van een hoop kleine problemen, veel
van mini vragen, en vervolgens een aantal
grotere codering problemen.
Dus zeker werken deze oefeningen uit
als we dat doen ze op uw computer of op
een vel papier.
>> Maar ik zal ook u enige tijd voordat
iemand ooit heeft om wat te beantwoorden
van de vragen die ik stel.
Dus omdat ik zal je wat tijd geven om
over nadenken, want we gaan
om dingen te doen in partners soms,
Ik zal verwachten dat iedereen
enigszins ingeschakeld.
En bij gebrek aan een betere term is er
zal cold calling, die waarschijnlijk
is waar iedereen een kans zal hebben
na te denken over het antwoord, en dan

Czech: 
Takže budu mít vysoká očekávání
pro lidi.
Budu očekávat dobrou problému
soupravy a Jdu dát
zpětnou vazbu jako takový.
A nebude to znamenat, že jsi
dostane horší známku.
Ty jsou odstupňovány z hlediska
váš postup z týdne
nulu kursu je konec.
>> A konečně, pokud jde o vysoce
očekávání ve třídě, Miluju, když
lidí podílet.
Chápu, někteří lidé cítí více či
méně pohodlné účastní.
Ostatní lidé se účastní
není zvednutím ruky a
mluví po celou dobu.
Ale my jsme v této třídě se bude
dělá hodně malých problémů, hodně
mini otázek, a ještě něco navíc
větší problémy kódování.
Takže určitě pracovat těchto cvičení se
když jsme si je na počítači nebo na
list papíru.
>> Ale já také dát nějaký čas, než
někdy někdo musí odpovědět na některé
z otázek, které jsem se zeptat.
Takže, protože jsem vám nějaký čas na
o tom přemýšlet, protože jedeme
dělat věci někdy partnery,
Budu očekávat, že všichni
se zabývá poněkud.
A pro nedostatek lepšího termínu, je
bude pravděpodobně cold calling, které
je místo, kde každý bude mít šanci
přemýšlet o odpověď, a pak

Portuguese: 
Então eu vou ter grandes expectativas
para vocês.
Vou esperar um bom problema
conjuntos e eu vou dar
o feedback como tal.
E não vai dizer que você é
indo para obter um grau pior.
Está classificada em termos de
o seu progresso de semana
zero para o final do curso.
>> E, finalmente, em termos de alta
expectativas em sala de aula, eu adoro quando
as pessoas participam.
Entendo que algumas pessoas se sentem mais ou
menos confortável participante.
Outras pessoas estão participando
não levantando a mão e
falando o tempo todo.
Mas nesta classe vão ser
fazendo uma série de pequenos problemas, um monte
de mini perguntas, e, em seguida, alguns
maiores problemas de codificação.
Então, definitivamente trabalhar estes exercícios fora
quando fazê-las em seu computador ou em
uma folha de papel.
>> Mas eu também vou te dar algum tempo antes
Alguém sempre tem que responder a algumas
das perguntas que eu peço.
Então porque eu vou dar-lhe algum tempo para
pensar sobre isso, porque nós vamos
fazer as coisas de parceiros, às vezes,
Vou esperar que todos
para ser contratado um pouco.
E por falta de um termo melhor, não
provavelmente será chamada fria, que
é o lugar onde todo mundo vai ter a chance
pensar sobre a resposta, e, em seguida,

Ukrainian: 
Так що я збираюся мати високі очікування
для вас, хлопці.
Я збираюся чекати гарних проблеми
сідає, і я збираюся дати
Вам зворотний зв'язок як таку.
І це не означатиме, що ти
збирається отримати гірше класі.
Ви оцінюються з точки зору
за просуванням від тижня
нулю до кінця курсу.
>> І, нарешті, з точки зору високого
очікування у класі, я люблю, коли
люди беруть участь.
Я розумію, деякі люди відчувають себе більш-
менш комфортно беруть участь.
Інші люди беруть участь
не підняв руку і
весь час говорю.
Але ми в цьому класі буде
робити багато дрібних проблем, багато
міні питання, а потім деякі з
великі проблеми з кодуванням.
Так виразно працюють ці вправи з
коли ми робимо їх на вашому комп'ютері або на
аркуш паперу.
>> Але я також дамо вам деякий час, перш
Хто-небудь має відповісти на деякі
з питань, я прошу.
Отже, тому що я дам вам деякий час, щоб
думаю про це, тому що ми збираємося
зробити щось в партнери іноді,
Я буду чекати всіх
займатися декілька.
І за відсутністю кращого терміну, є
, Ймовірно, буде холодних дзвінків, які
то, де у кожного буде шанс
думати над відповіддю, а потім

Chinese: 
所以我要抱有很高的期望
为你们。
我要去预期良好的问题
套，我要去给
您的反馈等。
它不会意味着你
会得到档次更糟。
您而言，分级
你的进步从周
为零，当然结束。
>> 最后，在高
在课堂上的期望，我爱
人参与。
我明白有些人觉得更多的还是
不太舒服的参与。
其他人参与
不是靠提高他们的手，
说话的时候。
但我们在这个类将要
做了很多的小问题，很多
小的问题，然后一些
更大的编码问题。
所以肯定这些工作锻炼出来
当我们这样做，他们在您的计算机上或
一张纸。
>> 但我还会给你前一段时间
有人回答一些
我问的问题。
所以，因为我会给你一些时间
想想吧，因为我们要去
有时合作伙伴做的事情，
我会期待大家
要有点从事。
而对于缺乏一个更好的词，
可能会冷通话，
是每个人都将有机会
思考答案，然后

Thai: 
ดังนั้นฉันจะมีความคาดหวังสูง
สำหรับคุณผู้ชาย
ฉันจะคาดหวังว่าปัญหาที่ดี
ชุดและฉันจะให้
ข้อเสนอแนะดังกล่าว
และมันจะไม่ได้หมายความว่าคุณไม่
จะได้รับเกรดที่เลวร้ายยิ่ง
คุณมีคะแนนในแง่ของ
ความคืบหน้าของคุณจากสัปดาห์
ศูนย์ไปยังจุดสิ้นสุดของหลักสูตร
>> และในที่สุดก็ในแง่ของความสูง
ความคาดหวังในชั้นเรียนของฉันรักเมื่อ
คนมีส่วนร่วม
ผมเข้าใจว่าบางคนรู้สึกมากขึ้นหรือ
สบายน้อยที่เข้าร่วมโครงการ
คนอื่น ๆ ที่เข้าร่วมโครงการ
โดยไม่ยกมือของพวกเขาและ
พูดคุยตลอดเวลา
แต่เราในชั้นนี้จะไปได้
ทำมากจากปัญหาเล็ก ๆ จำนวนมาก
คำถามที่มินิมาบ้างแล้ว
ขนาดใหญ่ coding ปัญหา
ดังนั้นแน่นอนทำงานการออกกำลังกายเหล่านี้ออก
เมื่อเราทำพวกเขาในคอมพิวเตอร์ของคุณหรือบน
แผ่นกระดาษ
>> แต่ฉันยังจะทำให้คุณมีเวลาก่อนที่
ใครเคยมีคำตอบบางอย่าง
ของคำถามที่ผมถาม
เพราะฉันจะให้เวลาในการ
คิดเกี่ยวกับมันเพราะเรากำลังจะไป
ที่จะทำในสิ่งที่พันธมิตรบางครั้ง
ฉันจะคาดหวังว่าทุกคน
เพื่อมีส่วนร่วมบ้าง
และสำหรับการขาดคำดีขึ้นมี
อาจจะโทรเย็นซึ่ง
เป็นที่ที่ทุกคนจะมีโอกาส
ที่จะคิดเกี่ยวกับคำตอบแล้ว

Vietnamese: 
Vì vậy, tôi sẽ có những kỳ vọng cao
cho các bạn.
Tôi sẽ mong đợi vấn đề tốt
bộ và tôi sẽ cung cấp cho
bạn thông tin phản hồi như vậy.
Và nó sẽ không có nghĩa là bạn
sẽ nhận được một lớp tồi tệ hơn.
Bạn đang phân loại về
tiến bộ của bạn từ tuần
bằng không đến cuối khóa học của.
>> Và cuối cùng, về cao
mong đợi trong lớp, tôi yêu khi
người tham gia.
Tôi hiểu một số người cảm thấy nhiều hơn hoặc
ít thoải mái tham gia.
Những người khác đang tham gia
không bằng cách nâng cao tay của họ và
nói tất cả các thời gian.
Nhưng chúng tôi trong lớp này sẽ được
làm rất nhiều vấn đề nhỏ, rất nhiều
câu hỏi nhỏ, và sau đó một số
lớn hơn mã hóa vấn đề.
Vì vậy, chắc chắn việc các bài tập ra
khi chúng ta làm cho họ trên máy tính của bạn hoặc trên
một tờ giấy.
>> Nhưng tôi cũng sẽ cung cấp cho bạn một số thời gian trước khi
ai bao giờ phải trả lời một số
trong những câu hỏi tôi hỏi.
Vì vậy, bởi vì tôi sẽ cung cấp cho bạn một thời gian để
suy nghĩ về nó, bởi vì chúng ta sẽ
để làm những việc trong các đối tác đôi khi,
Tôi sẽ mong đợi tất cả mọi người
để được tham gia phần nào.
Và vì thiếu một thuật ngữ tốt hơn, có
có thể sẽ được gọi điện lạnh, mà
là nơi mà tất cả mọi người sẽ có cơ hội
để suy nghĩ về câu trả lời, và sau đó

Gujarati: 
તેથી હું ઊંચી અપેક્ષાઓ છે જવું છું
તમે ગાય્ઝ છે.
હું સારી સમસ્યા અપેક્ષા જઈ રહ્યો
સેટ અને હું આપી જાઉં છું
જેમ કે તમે પ્રતિસાદ.
અને તે તમે છો અર્થ જવા નથી
એક ખરાબ ગ્રેડ વિચાર જવાનું.
તમે દ્રષ્ટિએ વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે
અઠવાડિયામાં તમારા પ્રોગ્રેસ
કોર્સ માતાનો ઓવરને શૂન્ય.
>> અને છેલ્લે, ઉચ્ચ દ્રષ્ટિએ
જ્યારે વર્ગ અપેક્ષાઓ, હું પ્રેમ
લોકો ભાગ લે છે.
હું કેટલાક લોકો વધુ લાગે છે અથવા એ સમજવા
ભાગ ઓછી આરામદાયક.
અન્ય લોકો ભાગ છે
તેમના હાથ વધારવામાં નથી અને દ્વારા
બધા સમય વાત.
પરંતુ આ વર્ગ માં આપણે જવું છે
નાના સમસ્યાઓ ઘણો ઘણો કરી
મીની પ્રશ્નો અને પછી કેટલાક
સમસ્યાઓ કોડિંગ મોટા.
તેથી ચોક્કસપણે બહાર આ કસરતો કામ
અમે તમારા કમ્પ્યુટર પર અથવા તેમને આવું ત્યારે
કાગળ એક શીટ.
>> પરંતુ હું પણ તે પહેલાં તમે અમુક સમય આપી શકશો
કોઇ ક્યારેય અમુક જવાબ છે
પ્રશ્નો હું પૂછો.
હું તમને કેટલાક સમય આપશે જેથી કારણ કે
અમે જઈ રહ્યાં છો, કારણ કે તે વિશે વિચારો
ક્યારેક ભાગીદારો વસ્તુઓ કરવા માટે,
હું બધાને અપેક્ષા કરશે
કંઈક રોકાયેલા આવશે.
અને સારી શબ્દ અભાવ માટે, ત્યાં
કદાચ જે ઠંડા કૉલિંગ, હશે
બધાને એક તક હશે છે
જવાબ વિશે લાગે છે, અને પછી

Belarusian: 
Так што я збіраюся мець высокія чаканні
для вас, хлопцы.
Я збіраюся чакаць добрых праблемы
садзіцца, і я збіраюся даць
Вам зваротную сувязь як такую.
І гэта не будзе азначаць, што ты
збіраецца атрымаць горш класе.
Вы ацэньваюцца з пункту гледжання
за прасоўваннем ад тыдня
нуля да канца курса.
>> І, нарэшце, з пункту гледжання высокай
чакання ў класе, я люблю, калі
людзі ўдзельнічаюць.
Я разумею, некаторыя людзі адчуваюць сябе больш-
менш камфортна ўдзельнічаюць.
Іншыя людзі ўдзельнічаюць
ня падняць руку і
ўвесь час кажу.
Але мы ў гэтым класе будзе
рабіць шмат дробных праблем, шмат
міні пытанні, а затым некаторыя з
вялікія праблемы з кадаваньне.
Так вызначана працуюць гэтыя практыкаванні з
калі мы робім іх на вашым кампутары ці на
аркуш паперы.
>> Але я таксама дамо вам некаторы час, перш
Хто-небудзь павінен адказаць на некаторыя
з пытанняў, я прашу.
Такім чынам, таму што я дам вам некаторы час, каб
думаю пра гэта, таму што мы збіраемся
зрабіць нешта ў партнёры часам,
Я буду чакаць ўсіх
займацца некалькі.
І за адсутнасцю лепшага тэрміна, ёсць
, Верагодна, будзе халодных званкоў, якія
тое, дзе ў кожнага будзе шанец
думаць над адказам, а затым

Latin: 
Ego dicam tibi, et
inquies responsum.
>> Vix aut ne cures ut.
Et quod antea feci repperimus
felix, qui longe est,
Donec ipsum quod legitur in
non fuit utrum
artis bono.
Utile sit, praesertim si
Donec tempus daret cogitare
at illa venit et non
sin de iure et dicere.
Quod si non tristique eu
Respondens sum etiam pulchellus bonum
sentiens, et nequaquam sumus
illic te, maxime
camera, quamvis nulla
Nulla nunc es.
>> Ut illa sint normae habeo.
Una res per lineas
conueniendi in medio.
Ego tibi vulputate
multum feedback.
Da mihi, obsecro ut arcu.
Ibi suus a rutrum, sayat.me/cs50.
Honestum est igitur elit.
Si vis in eam partem
EGO adepto an email cum contingit.
Lorem ipsum dolor sit amet frangit accipere, ita ego
vide ergo per feedback.
Si unquam elit,
ibi mihi da.

Catalan: 
Vaig a trucar a vostè, i després
que dirà la resposta.
>> No et preocupis ni t'espantis per això.
Ho he fet en el passat i que he trobat
que és molt més èxit,
També llegiu la investigació educativa en el mateix per
determinar si era o no un
bona tàctica.
És molt útil, sobretot si
donar als estudiants temps per pensar sobre la
respostes i no les fan només vénen
i dir que la dreta del pal.
Però si vostè no se sent còmode
contestar, jo també sóc molt bo en
sentint que fos, i no anem a
el va posar en el lloc, especialment en
la càmera, tot i que cap d'
vostè està en càmera ara mateix.
>> Així que aquestes són les normes que tinc.
Una cosa més en la línia
de conèixer en el medi.
Vaig a donar a vostès
un munt de comentaris.
Si us plau, dóna'm retroalimentació.
Hi ha un lloc web, sayat.me/cs50.
Així que és una retroalimentació honesta.
Si vols donar-li a la secció,
Rebo un correu electrònic cada vegada que passa.
Anem a prendre un descans en una estona, així que vaig a
mirar a través dels comentaris a continuació.
Si alguna vegada té algun comentari,
si us plau, m'ho donen allà.

Telugu: 
నేను మీరు కాల్, మరియు అప్పుడు చేస్తాను
మీరు సమాధానం చెప్పటానికి చేస్తాము.
>> చింతించకండి లేదా గురించి భయపడ్డాను ఉంటుంది.
నేను గతంలో చేశాను మరియు మేము కనుగొన్నాము
అది, చాలా విజయవంతమైన వార్తలు
కూడా అది న విద్యా పరిశోధన చదవండి
దీనిని లేదో నిర్ధారించుటకు
మంచి ఎత్తుగడ.
ఇది చాలా సహాయకారిగా ఉంటుంది, ప్రత్యేకంగా మీరు
విద్యార్థులు గురించి ఆలోచించడం సమయం ఇవ్వాలని
సమాధానాలు మరియు వాటిని కేవలం వచ్చి చేయటం లేదు
బయటకు కుడి బ్యాట్ ఆఫ్ చెప్పాను మరియు.
కానీ మీరు సుఖంగా లేకపోతే
సమాధానం నేను కూడా అందంగా మంచి రెడీ!
ఆ సెన్సింగ్, మరియు మేము వెళ్ళడం లేదు చేస్తున్నాం
ప్రత్యేకించి, అక్కడికక్కడే మీరు చాలు
కెమెరా, అయినప్పటికీ ఎవరూ
మీరు ప్రస్తుతం కెమెరా ఉన్నాయి.
>> సో ఆ నేను కలిగి నిబంధనలను ఉన్నాయి.
గీతల మరో విషయం
మధ్యలో కలుసుకున్నట్లు.
నేను మీరు అబ్బాయిలు ఇవ్వాలని వెళుతున్నాను
చూడు చాలా.
నాకు నివేదనలు ఇవ్వండి.
ఒక వెబ్సైట్ sayat.me/cs50, ఉంది.
కనుక ఇది ఒక నిజాయితీ ఫీడ్ బ్యాక్.
మీరు విభాగంలో సమయంలో ఇవ్వాలని ఉంటే,
ఇది జరుగుతుంది చేసినప్పుడు నేను ఒక ఇమెయిల్ పొందండి.
మేము ఒక బిట్ లో విరామం చేస్తాము, కాబట్టి నేను చేస్తాము
అప్పుడు చూడు ద్వారా చూడండి.
మీరు ఎప్పుడైనా ఏదైనా అభిప్రాయాన్ని కలిగి ఉంటే,
అక్కడ నాకు అది ఇవ్వండి.

Haitian: 
M ap rele sou ou, ak Lè sa a,
ou pral di repons lan.
>> pa enkyete oswa dwe pè sou sa.
Mwen te fè l 'nan tan lontan an epi nou te jwenn
ke li nan pi plis siksè,
tou li edikatif rechèch sou li nan
detèmine si wi ou pa li te yon
bon taktik.
Li se trè itil, espesyalman si w
bay elèv yo tan yo reflechi sou la
repons epi yo pa fè yo jis vini
deyò epi yo di li dwa koupe baton an.
Men, si ou pa santi w alèz
lapawòl, mwen se tou trè bon nan
gen enpresyon soti, epi nou pa ap ale nan
mete ou sou tèren an, espesyalman sou
kamera a, menm si Pa gen yonn nan
ou se sou kamera kounye a.
>> Se konsa, sa yo se nòm yo m 'genyen.
Yon lòt bagay sou liy yo
nan satisfè nan mitan yo.
Mwen pral ba ou mesye
yon anpil nan fidbak.
Tanpri, ban m 'fidbak kòm byen.
Genyen yon sit entènèt, sayat.me/cs50.
Se konsa, li nan yon fidbak onèt.
Si ou vle bay li pandan seksyon,
Mwen jwenn yon imèl chak fwa li k ap pase.
Nou pral pran yon ti repo nan yon ti jan, se konsa mwen pral
gade nan fidbak la lè sa a.
Si ou tout tan tout tan gen nenpòt fidbak,
tanpri bay li nan m 'la.

Persian: 
من به تو می خوانند، و پس از آن
شما پاسخ می گویند.
>> نگران نباشید و یا در مورد آن می ترسم.
من آن را در گذشته انجام داده ایم و ما پیدا کرده ام
که آن را بسیار موفق تر،
همچنین تحقیقات آموزشی در آن را به خواندن
تعیین اینکه آیا یا نه آن بود
تاکتیک خوب است.
این بسیار مفید است، به خصوص اگر شما
به دانش آموزان هم به فکر کردن در مورد
پاسخ و نمیدهیم، آنها را تنها می آیند
خارج و به آن می گویند حق کردن خفاش.
اما اگر شما احساس راحت نیست
پاسخ، من نیز خیلی خوب در
سنجش از آن، و ما در حال رفتن به
شما در نقطه ای قرار داده است، به خصوص در
دوربین، هرچند هیچ یک از
شما را بر روی دوربین در حال حاضر می باشد.
>> بنابراین کسانی که هنجارهای من.
یک چیز بیشتر در امتداد خطوط
ملاقات در عمق دفاع حریف،.
من قصد دارم به شما بچه ها را
بسیاری از بازخورد.
لطفا انتقادات و پیشنهادات من را به عنوان.
یک وب سایت وجود دارد، sayat.me/cs50.
پس از آن بازخورد صادقانه است.
اگر شما می خواهید آن را در طول بخش،
من یک ایمیل دریافت کنید هر زمان که آن اتفاق می افتد.
ما استراحت در یک بیت است، پس من
نگاه را از طریق بازخورد.
اگر شما تا به حال هر گونه بازخورد،
لطفا آن را به من بدهد وجود دارد.

Hungarian: 
Hívom az Ön számára, majd
akkor azt a választ.
>> Ne aggódj, vagy féltem ezt.
Megcsináltam a múltban, és azt találtuk,
hogy ez sokkal sikeresebb,
is olvastam Oktatáskutató rá, hogy
e vagy sem, hogy ez egy
jó taktika.
Ez nagyon hasznos, különösen, ha
hogy a diákok időt gondolkodni a
válaszokat, és nem teszik őket, csak jönnek
, és azt mondják, hogy rögtön a denevér.
De ha nem érzik magukat
választ, én is elég jó
megérezte, hogy ki, és mi nem fogunk
tegye meg a helyszínen, különösen a
a kamera, még ha nem
akkor a kamera most.
>> Tehát ezek a normák már.
Még egy dolog mentén
a találkozó a közepén.
Meg fogom adni nektek
Sok visszajelzést.
Kérem, adja meg visszajelzést is.
Van egy honlap, sayat.me/cs50.
Tehát ez egy őszinte visszajelzést.
Ha azt szeretné, hogy ez alatt részben,
Kapok egy e-mailt, amikor ez történik.
Majd egy kis szünetet egy kicsit, úgyhogy
nézd át a visszacsatolás akkor.
Ha valaha is bármilyen visszajelzést,
kérjük, adja meg, hogy oda.

Norwegian: 
Jeg skal ringe deg, og deretter
vil du si svaret.
>> Ikke bekymre deg eller bli redd om det.
Jeg har gjort det i det siste og vi har funnet
at det er mye mer vellykket,
også lese pedagogisk forskning på det å
avgjøre hvorvidt det var en
god taktikk.
Det er veldig nyttig, spesielt hvis du
gi elevene tid til å tenke på
svar og ikke gjør dem bare komme
ut og si det rett utenfor balltre.
Men hvis du ikke føler deg komfortabel
svare, jeg er også ganske god på
sensing det ut, og vi kommer ikke til å
sette deg på stedet, spesielt på
kameraet, selv om ingen av
du er på kamera akkurat nå.
>> Så de er de normer jeg har.
En ting langs linjene
av møte i midten.
Jeg kommer til å gi dere
mange tilbakemeldinger.
Vennligst gi meg tilbakemeldinger også.
Det er en nettside, sayat.me/cs50.
Så det er en ærlig tilbakemelding.
Hvis du ønsker å gi det under avsnittet,
Jeg får en e-post når det skjer.
Vi vil ta en pause i en bit, så jeg skal
se gjennom tilbakemeldinger da.
Hvis du noen gang har noen tilbakemeldinger,
kan du gi den til meg der.

Slovak: 
Zavolám na vás, a potom
povieš odpoveď.
>> Neboj sa, alebo sa báť o to.
Ja som to urobil v minulosti, a zistili sme,
že je oveľa úspešnejší,
prečítajte si tiež pedagogický výskum na to, aby
určiť, či je, alebo nie je
dobrá taktika.
To je veľmi užitočné, najmä ak
dať študentom čas na premýšľanie o
odpovede a nedávajú im len tak
a povie to hneď bat.
Ale ak sa necítite pohodlne
odpovede, som tiež celkom dobre
vycítil, že von, a my nebudeme
ťa na mieste, najmä na
fotoaparát, aj keď žiadny z
ste na kamere práve teraz.
>> Takže to sú tie normy mám.
Ešte jedna vec, v duchu
splniť v stredu.
Budem vám chlapci
veľa spätnej väzby.
Prosím, dajte mi spätnú väzbu, rovnako.
K dispozícii je internetové stránky, sayat.me/cs50.
Takže je to úprimná spätná väzba.
Ak chcete, aby to v priebehu časti,
Mám e-mail vždy, keď sa to stane.
Dáme si prestávku v trochu, takže budem
prezrieť spätnej väzby po tom.
Ak budete mať nejaké pripomienky,
prosím, daj mi ho tam.

Macedonian: 
Ќе му се јавам на вас, а потоа
ќе каже одговорот.
>> Не грижете се или ќе бидат исплашени за тоа.
Сум го направи во минатото и ние Наидовме
дека тоа е многу поуспешна,
исто така, прочитајте образовни истражувања на него за да
утврди дали или не тоа беше
добра тактика.
Тоа е многу корисно, особено ако
им даде на студентите време да се размислува за
одговори и не ги прават само дојде
надвор и го кажам право надвор од лилјак.
Но, ако не се чувствуваат удобно
одговарање, јас сум исто така доста добар во
Чувствувајќи дека надвор, и ние нема да
стави сте на самото место, на особено
камерата, иако никој од
вие сте на камера во моментов.
>> Значи тоа се норми што го имам.
Уште една работа по должината на линиите
на состанокот во средината.
Одам да ви даде момци
многу повратни информации.
Те молам дај ми фидбек, како и.
Има еден веб-сајт, sayat.me/cs50.
Така, тоа е чесен повратни информации.
Ако сакате да го даде за време на секција,
Јас добиете е-маил кога тоа се случува.
Ние ќе се одмори во малку, па ќе се
се погледне преку повратни информации тогаш.
Ако некогаш имате било какви повратни информации,
Ве молиме да ја даде на мене.

Italian: 
Mi rivolgo a voi, e poi
dirai la risposta.
>> Non preoccupatevi o aver paura di questo.
L'ho fatto in passato e che abbiamo trovato
che è molto più successo,
leggere anche la ricerca educativa su di esso per
determinare se si trattava di un
buona tattica.
E 'molto utile, soprattutto se si
dare agli studenti il ​​tempo di pensare alla
risposte e non li fanno solo venire
fuori e dire che a destra fuori del blocco.
Ma se non si sente a proprio agio
rispondere, io sono anche abbastanza bravo a
intuendo che fuori, e noi non abbiamo intenzione di
si mette sul posto, in particolare su
la telecamera, anche se nessuno dei
si è sulla fotocamera al momento.
>> Quindi queste sono le norme che ho.
Una cosa di più lungo le linee
di incontrare nel mezzo.
Ho intenzione di dare a voi ragazzi
un sacco di feedback.
Per favore mi dia le risposte pure.
C'è un sito web, sayat.me/cs50.
Quindi è un feedback onesto.
Se si vuole dare in sezione,
Ricevo una mail ogni volta che succede.
Faremo una pausa in un po ', quindi mi
guardare attraverso il feedback poi.
Se avete tutte le risposte,
Si prega di dare a me lì.

Filipino: 
Tatawag ako sa iyo, at pagkatapos ay
makikita mo sinasabi ang sagot.
>> Huwag mag-alala o matakot tungkol sa na.
Gumawa ako nito sa nakaraan at nalaman namin
na ito ay magkano ang mas matagumpay,
din basahin ang pang-edukasyon pananaliksik sa mga ito sa
matukoy kung o hindi ito ay isang
magandang taktika.
Ito ay lubhang kapaki-pakinabang, lalo na kung
bigyan ang mga mag-aaral oras upang isipin ang tungkol sa
sagot at huwag gumawa ng mga ito lamang ang dumating
out at ito sinasabi karapatan off ang bat.
Ngunit kung hindi ka komportable sa
pagsagot, ako rin medyo magandang sa
Pagramdam na out, at hindi kami ay pagpunta sa
ilagay mo sa lugar, lalo na sa
ang camera, kahit na wala sa
ikaw ay nasa camera ngayon.
>> Kaya iyon ay ang mga kaugalian mayroon akong.
Isa pang bagay kasama ang mga linya
sa pagtugon sa gitna.
Pupunta ako sa magbibigay sa iyo ng guys
ng maraming feedback.
Pakibigyan ako ng feedback pati na rin.
Mayroong isang website, sayat.me/cs50.
Kaya ito ay isang matapat na puna.
Kung gusto mong bigyan ito sa panahon ng seksyon,
Nakakuha ako ng email sa tuwing mangyayari ito.
Susubukan naming magpahinga sa isang bit, kaya bibigyan ko
tumingin sa pamamagitan ng feedback pagkatapos.
Kung sakaling magkaroon ng anumang feedback,
mangyaring ibigay ito sa akin doon.

Kannada: 
ನಾನು ನೀವು ಕರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನೀವು ಉತ್ತರ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
>> ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಆ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗಿರುವುದು.
ನಾನು ಹಿಂದೆ ಇದನ್ನು ಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಕಂಡು ಬಂದಿದೆ
ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಸಹ ಅದನ್ನು ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಓದಿ
ಇದು ಒಂದು ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು
ಉತ್ತಮ ತಂತ್ರವನ್ನು.
ಇದು, ಬಹಳ ಸಹಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮಯ ನೀಡಿ
ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಬಂದು ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲ
ಸರಿಯಾದ ಬ್ಯಾಟ್ ಆಫ್ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು.
ಆದರೆ ನೀವು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೇನೆ ಹೋದರೆ
ಉತ್ತರ, ನಾನು ಕೂಡ ಸಾಕಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ
ಎಂದು ಸಂವೇದನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೇಲೆ, ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ನೀವು ಪುಟ್
ಕ್ಯಾಮರಾ, ಸಹ ಯಾವುದೇ
ನೀವು ಇದೀಗ ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಮೇಲೆ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಆ ನಾನು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಇವೆ.
ಹಳಿಗಳ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ
ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಧಿಸುವ.
ನಾನು ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ನೀಡಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು.
ನನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜೊತೆಗೆ ನೀಡಿ.
ಒಂದು ವೆಬ್ಸೈಟ್ sayat.me/cs50, ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ನೀವು ವಿಭಾಗ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ನೀಡಲು ಬಯಸಿದರೆ,
ಇದು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಬಂದ ನಾನು ಇಮೇಲ್ ಪಡೆಯಿರಿ.
ನಾವು ಒಂದು ಬಿಟ್ ಒಂದು ವಿರಾಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು.
ನೀವು ಇದುವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ,
ಅಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಇದು ನೀಡಿ.

French: 
Je vous invite, puis
vous allez me dire la réponse.
>> Ne vous inquiétez pas, ou avoir peur à ce sujet.
Je l'ai fait dans le passé et nous avons trouvé
qu'il ya beaucoup plus de succès,
également lire sur la recherche en éducation à
déterminer si elle était ou non un
bonne tactique.
Il est très utile, surtout si vous
donner aux élèves le temps de réfléchir à la
réponses et ne pas les faire venir juste
et dire il dès le départ.
Mais si vous ne vous sentez pas à l'aise
répondre, je suis également très bon à
sentant que dehors, et nous n'allons pas
vous mettre sur la sellette, en particulier sur
l'appareil photo, même si aucun d'
vous êtes sur l'appareil photo pour le moment.
>> Donc, ce sont les normes que j'ai.
Une dernière chose le long des lignes
de rencontrer dans le milieu.
Je vais vous donner les gars
beaucoup de commentaires.
S'il vous plaît me donner des commentaires aussi.
Il ya un site web, sayat.me/cs50.
C'est donc une rétroaction honnête.
Si vous voulez lui donner au cours de la section,
Je reçois un courriel chaque fois que cela arrive.
Nous allons faire une pause un peu, donc je vais
regarder à travers les évaluations ensuite.
Si jamais vous avez des commentaires,
s'il vous plaît donnez-le moi là-bas.

Icelandic: 
Ég kalla á þig, og þá
þú munt segja svarið.
>> Ekki hafa áhyggjur eða vera hræddur um það.
Ég hef gert það í fortíðinni og við höfum fundið
að það er miklu meiri árangri,
einnig lesa menntarannsókna á það til
ákveða hvort það var
góð aðferð.
Það er mjög gagnlegt, sérstaklega ef þú
gefa nemendum tíma til að hugsa um
svör og gera ekki þá koma bara
út og segja það strax the kylfa.
En ef þér finnst ekki þægilegt
svara, ég er líka nokkuð góður á
fann að út, og við erum ekki að fara að
setja þig á staðnum, sérstaklega á
myndavél, jafnvel þótt ekkert af
þú ert á myndavélinni núna.
>> Þeir eru viðmið sem ég hef.
Eitt enn sömu nótum
á fundi í miðju.
Ég ætla að gefa ykkur
a einhver fjöldi af endurgjöf.
Vinsamlegast gefið mér álit eins og heilbrigður.
Það er a website, sayat.me/cs50.
Svo er það heiðarlegur endurgjöf.
Ef þú vilt gefa það á kafla,
Ég fæ tölvupóst þegar það gerist.
Við munum taka hlé í smá, svo ég
líta í gegnum viðbrögð þá.
Ef þú hefur einhvern tíma einhverjar athugasemdir,
vinsamlegast gefa mér það þar.

Welsh: 
'N annhymerus' galw ar chi, ac yna
byddwch yn dweud yr ateb.
>> Peidiwch â phoeni neu fod yn ofnus am hynny.
Rydw i wedi gwneud yn y gorffennol, ac rydym wedi dod o hyd
ei fod yn llawer mwy llwyddiannus,
hefyd yn darllen ymchwil addysgol arno i
penderfynu a oedd yn
dacteg da.
Mae'n ddefnyddiol iawn, yn enwedig os ydych yn
rhoi amser i feddwl am y myfyrwyr
atebion ac nid ydynt yn gwneud yn newydd ddod
allan ac yn dweud ei fod dde oddi ar y ystlumod.
Ond os nad ydych yn teimlo'n gyfforddus
ateb, yr wyf hefyd i'n eithaf da yn
synhwyro bod allan, ac nid ydym yn mynd i
eich rhoi ar y fan a'r lle, yn enwedig ar
y camera, er bod un o'r
eich bod ar gamera ar hyn o bryd.
>> Felly, dyna'r normau gennyf.
Un peth arall ar hyd y llinellau
o gwrdd yn y canol.
Rydw i'n mynd i roi guys i chi
llawer o adborth.
Rhowch adborth i mi hefyd.
Mae 'na wefan, sayat.me/cs50.
Felly, ei fod yn adborth gonest.
Os ydych am roi yn ystod yr adran,
Rwy'n cael neges e-bost pryd bynnag y mae'n digwydd.
Byddwn yn cymryd egwyl yn ychydig, felly byddaf
edrych drwy'r adborth hynny.
Os ydych chi erioed gennych unrhyw adborth,
rhowch i mi yno.

Dutch: 
Ik roep u op, en dan
U zult zeggen dat het antwoord.
>> Maak je geen zorgen of bang over.
Ik heb het gedaan in het verleden en we hebben gevonden
dat het veel meer succes,
Lees ook onderwijsonderzoek op het om
bepalen of het een
goede tactiek.
Het is zeer nuttig, vooral als u
geven studenten de tijd om na te denken over de
antwoorden en laat hen niet alleen maar komen
uit en zeg het recht uit de vleermuis.
Maar als je niet comfortabel voelt
beantwoorden, ben ik ook vrij goed in
sensing dat uit, en we gaan niet naar
zet je op de plek, met name op
de camera, ook al heeft geen van
U bent nu op de camera.
>> Dus dat zijn de normen die ik heb.
Nog een ding in de trant
van de vergadering in het midden.
Ik ga jullie geven
veel feedback.
Geef me feedback ook.
Er is een website, sayat.me/cs50.
Dus het is een eerlijke feedback.
Als je wilt om het te geven tijdens sectie,
Ik krijg een e-mail wanneer het gebeurt.
We nemen een pauze in een beetje te nemen, dus ik zal
kijk door de feedback dan.
Als je ooit hebt geen feedback,
geef het aan mij daar.

Korean: 
내가 당신을 호출하고 있습니다
당신이 답을 말할 수 있습니다.
>> 걱정하지 마십시오 그것에 대해 무서워.
내가 과거에했던 우리는 발견했습니다
그게 훨씬 더 성공적이다
또한에 대한 교육 연구를 읽고
그것은되었는지 여부를 결정
좋은 전술.
그것은 매우 유용합니다 특히 당신
학생들에게 생각할 시간을주고
대답하고 그냥 갈까
밖으로 오른쪽 박쥐를 말합니다.
하지만 당신은 편안하지 않은 경우
응답, 나는 또한 꽤 잘 해요
그를 감지, 우리는 안돼
특히에 자리에 넣어
카메라, 비록 아무도 없습니다
당신은 지금 카메라에 있습니다.
>> 그래서 사람들은 내가 가지고있는 규범이다.
라인을 따라 한 가지 더
중간에 만나는.
나는 너희들을 줄거야
많은 피드백.
저에게 의견을뿐만 아니라주세요.
웹 사이트 sayat.me/cs50,있다.
그래서 정직한 피드백이다.
당신 섹션 중에주고 싶은 경우에,
이 발생할 때마다 나는 이메일을 얻는다.
우리는 약간의 휴식을 취할 것입니다, 그래서 나는거야
다음 피드백을 통해 볼.
당신은 어떤 의견이 있으면,
거기에 그것을 나에게주십시오.

Romanian: 
Voi suna pe tine, și apoi
vei spune răspunsul.
>> Nu vă faceți griji sau să fie speriat de asta.
L-am făcut în trecut și am găsit
care este mult mai mult succes,
citit, de asemenea, cercetarea educațională pe ea pentru a
determina dacă este sau nu a fost un
buna tactica.
Este foarte util, mai ales dacă
da elevilor timp să se gândească la
răspunsuri și nu le face doar vin
afară și spune right off BAT.
Dar dacă nu vă simțiți confortabil
răspunde, eu sunt, de asemenea, destul de bine la
simțind asta, iar noi nu vom
ai pus la loc, mai ales pe
camerei, chiar dacă nici unul dintre
sunteți pe camera chiar acum.
>> Deci, acestea sunt normele pe care le am.
Un lucru mai mult de-a lungul liniilor
a reunit la mijloc.
Am de gând să vă dau baieti
o mulțime de feedback.
Vă rog să-mi feedback-ul, de asemenea.
Există un site web, sayat.me/cs50.
Deci, este un feedback sincer.
Dacă doriți să-l dea în secțiune,
Primesc un e-mail de fiecare dată când se întâmplă.
Vom lua o pauză într-un pic, așa că voi
uita-te prin feedback-ul atunci.
Dacă aveți vreodată orice feedback,
vă rugăm să-mi acolo.

Slovenian: 
Poklical bom na vas, in nato
boste rekli odgovor.
>> Ne skrbi, ali bo strah glede tega.
Jaz sem to storil v preteklosti in smo ugotovili
da je veliko bolj uspešni,
preberete tudi izobraževalno raziskave na to, da
ugotoviti, ali je bila
dobra taktika.
To je zelo koristno, še posebej, če
imajo dijaki čas za razmislek
odgovori in jih ne bo samo pridi
ven in reči pravico off kij.
Ampak, če se ne počutite udobno
odgovor, sem tudi zelo dobra
zaznavanje, da ven, in mi ne bo
si dal na kraju samem, zlasti na
Kamera, čeprav nobena
ste na kameri sedaj.
>> Torej, to so norme, ki jih imam.
Še ena stvar, po vzoru
izpolniti v sredini.
Bom vam fantje
veliko povratnih informacij.
Prosim, daj mi povratnih informacij, kot dobro.
Tukaj je spletna stran, sayat.me/cs50.
Tako da je iskren povratne informacije.
Če želite, da ga dajo v oddelku,
Sem dobil email, ko se to zgodi.
Bomo odmor v malo, zato bom
gledati skozi povratne takrat.
Če boste kdaj imeli kakršne koli povratne informacije,
prosim, daj mi tam.

Galician: 
Eu ligo para ti, e, a continuación,
vai dicir a resposta.
>> Non hai problema, ou se asustar con iso.
Xa fixen iso no pasado e atopamos
que é moito máis exitoso,
tamén ler a investigación educativa no que a
determinar se era ou non un
boa táctica.
É moi útil, especialmente se
dar aos alumnos tempo para pensar sobre o
respostas e non sexa los só vir
e dicir isto pronto de cara.
Pero se non sentirse cómodo
responder, eu tamén son moi bo en
sentindo que fora, e nós non imos
poñelas no lugar, especialmente en
a cámara, a pesar de ningún dos
está na cámara agora.
>> Polo tanto, estas son as normas que eu teño.
Só unha cousa ao longo das liñas
de atopar no medio.
Vou dar a vostedes
unha morea de feedback.
Por favor, me dea un feedback ben.
Hai un sitio web, sayat.me/cs50.
Polo tanto, é un producto honesto.
Se queres dar a el durante a sección,
Eu recibín un correo electrónico cada vez que isto ocorre.
Imos facer unha pausa un pouco, entón eu vou
ollar a través do feedback despois.
Se ten calquera producto,
por favor, deixa-me alí.

Arabic: 
سأتصل عليك، ثم
كنت أقول الجواب.
>> لا تقلق أو يكون خائفا حول ذلك.
لقد فعلت ذلك في الماضي، ونحن قد وجدت
أنه أكثر نجاحا من ذلك بكثير،
البحوث التربوية أيضا قراءة عليه ل
تحديد ما إذا كانت أو لم تكن ل
تكتيك جيد.
فإنه من المفيد جدا، خصوصا إذا كنت
إعطاء الطلاب وقتا للتفكير في
إجابات وليس لجعلها تأتي فقط
ويقولون انه من الحق قبالة الخفافيش.
ولكن إذا كنت لا تشعر بالراحة
الإجابة، وأنا أيضا جيدة جدا في
الاستشعار عن بعد التي بها، ونحن لن
كنت وضعت على الفور، وخاصة على
الكاميرا، على الرغم من أن أيا من
كنت على الكاميرا الآن.
>> حتى تلك هي المعايير لدي.
شيء واحد أكثر على غرار
من المجتمعين في الوسط.
انا ذاهب الى ان نعطيكم الرجال
الكثير من ردود الفعل.
يرجى تعطيني ردود فعل كذلك.
هناك موقع على شبكة الانترنت، sayat.me/cs50.
لذلك فمن ردود فعل صادقة.
إذا كنت تريد أن تعطيه خلال القسم،
أحصل على البريد الإلكتروني كلما كان يحدث.
سنقوم أخذ قسط من الراحة في بعض الشيء، ولذا فإنني سوف
ننظر من خلال ردود الفعل الحين.
إذا كان لديك أي وقت مضى أي ردود فعل،
يرجى تعطيه لي هناك.

Bulgarian: 
Ще се обадя на вас, а след това
ще кажа отговора.
>> Не се притеснявайте, или се плаши от това.
Правил съм го в миналото и ние открихме
че това е много по-успешни,
прочетете също педагогическите изследвания върху него да
се определи дали това е
добра тактика.
Това е много полезно, особено ако
даде време на учениците да се замислят за
отговори и не ги правят просто елате
го кажа право на разстояние бухалката.
Но ако не се чувстват комфортно
отговори, аз също съм доста добър в
Усещайки, че навън, и ние няма да
ви постави на място, особено по
камерата, въпреки че нито един от
вие сте на камерата в момента.
>> Така че това са норми, които имам.
Още едно нещо, по подобие
на заседанието си в средата.
Аз ще ви дам момчета
много на обратната връзка.
Моля, дайте ми обратна връзка, както добре.
Има един сайт, sayat.me/cs50.
Така че това е един честен обратна връзка.
Ако искате да му се даде време на секцията,
I получите имейл всеки път, когато това се случва.
Ние ще си вземе почивка след малко, така че ще
погледнете през обратна връзка след това.
Ако някога имате отзиви,
моля да ми го дадеш там.

Esperanto: 
Mi alvokas vin, kaj tiam
vi diros la respondon.
>> Ne maltrankviliĝu aŭ timon pri tio.
Mi jam faris ĝin en la estinteco kaj ni trovis
ke ĝi estas multe pli sukcesa,
Ankaŭ legu edukaj esploradon pri tio al
determini ĉu estis
bona taktiko.
Ĝi estas tre helpema, speciale se vi
doni studentoj tempo por pensi pri la
respondojn kaj ne faru al ili ĵus venis
eksteren kaj diri ĝin ĝuste super la vesperton.
Sed se vi ne sentas komforte
respondi, mi estas ankaŭ sufiĉe bona ĉe
sensing ke ekstere, kaj ni ne tuj
meti vin sur la lokon, precipe en
la ĉambro, kvankam neniu el
vi estas sur fotilo nun.
>> Tuj kiam tiuj estas la normoj mi havas.
Unu pli bona laŭ la linioj
de kunveno en la mezo.
Mi tuj donos al vi infanoj
multe da sugestoj.
Bonvolu doni al mi sugestoj tiel.
Tie estas retejo, sayat.me/cs50.
Do estas honesta sugestoj.
Se vi volas doni ĝin dum sekcio,
Mi ricevis retpoŝton ĉiufoje kiam ĝi okazas.
Ni prenos ripozon en iom, do mi
rigardi tra la sugestoj tiam.
Se vi iam havas neniun reagon,
bonvolu doni al mi tie.

Gujarati: 
હું તમને પર ફોન કરો અને પછી પડશે
તમે જવાબ કહે છે પડશે.
>> ચિંતા કરશો નહીં અથવા તે વિશે scared આવશે.
હું ભૂતકાળમાં તે કર્યું છે અને અમે મળી
તે વધુ સફળ છે
પણ તેના પર શૈક્ષણિક સંશોધન વાંચી
જો તે હતી કે કેમ તે નક્કી
સારી રણનીતિ.
તે ખૂબ જ ઉપયોગી છે, ખાસ કરીને જો તમે
વિદ્યાર્થીઓ વિશે વિચારો સમય આપી
જવાબો અને તેમને માત્ર આવે બનાવતા નથી
બહાર અધિકાર બેટ બોલ તે કહે છે.
પરંતુ તમે આરામદાયક લાગે છે નથી, તો
જવાબ છે, હું પણ ખૂબ સારી છું
કે સેન્સિંગ, અને અમે જઈ રહ્યા નથી
ખાસ કરીને પર, સ્થળ પર તમે મૂકી
કેમેરા, છતાં પણ કંઈ
તમે હમણાં કેમેરા પર હોય છે.
>> તેથી તે મારી પાસે ધોરણો હોય છે.
લીટીઓ સાથે વધુ એક વસ્તુ
મધ્યમ બેઠક છે.
હું તમને ગાય્ઝ આપવા જઈ રહ્યો છું
પ્રતિસાદ ઘણો.
મને પ્રતિસાદ તેમજ આપો.
એક વેબસાઇટ sayat.me/cs50, છે.
તેથી તે એક પ્રમાણિક પ્રતિસાદ છે.
તમે વિભાગ દરમિયાન તે આપવા માંગો છો તો,
આવું બને ત્યારે હું એક ઇમેઇલ મેળવો.
અમે એક બીટ માં વિરામ લેવા પડશે, જેથી હું પડશે
પછી પ્રતિક્રિયા મારફતે જુઓ.
તમે ક્યારેય કોઇ પ્રતિસાદ છે, તો
ત્યાં મને તે આપી કરો.

Finnish: 
Minä pyydän teitä, ja sitten
sanot vastaus.
>> Älä huoli tai pelkää siitä.
Olen tehnyt sitä aiemmin ja olemme huomanneet
että se on paljon tehokkaampi,
myös lukea koulutus tutkimusta sen
määrittää, onko se oli
hyvä taktiikka.
Se on erittäin hyödyllistä, varsinkin jos
antaa oppilaille aikaa miettiä
vastauksia ja tee niitä juuri tullut
ulos ja sanoa se oikeus pois bat.
Mutta jos et tunne mukava
vastaamalla, olen myös melko hyvä
tuntua, että ulos, ja emme aio
laittaa sinut paikalla, erityisesti
kameran, vaikka yksikään
olet kameran juuri nyt.
>> Joten ne ovat normeja minulla on.
Vielä yksi asia linjojen
kokouksen keskellä.
Aion antaa teille kaverit
paljon palautetta.
Antakaa minulle palautetta samoin.
On sivusto, sayat.me/cs50.
Joten se on rehellistä palautetta.
Jos haluat antaa sen aikana osiossa
Saan sähköpostia aina, kun se tapahtuu.
Otamme tauko vähän, niin minä
käydä läpi palautteen jälkeen.
Jos joskus on palautetta,
antakaa se minulle on.

English: 
I'll call on you, and then
you'll say the answer.
>> Don't worry or be scared about that.
I've done it in the past and we've found
that it's much more successful,
also read educational research on it to
determine whether or not it was a
good tactic.
It is very helpful, especially if you
give students time to think about the
answers and don't make them just come
out and say it right off the bat.
But if you don't feel comfortable
answering, I'm also pretty good at
sensing that out, and we're not going to
put you on the spot, especially on
the camera, even though none of
you are on camera right now.
>> So those are the norms I have.
One more thing along the lines
of meeting in the middle.
I'm going to give you guys
a lot of feedback.
Please give me feedback as well.
There's a website, sayat.me/cs50.
So it's an honest feedback.
If you want to give it during section,
I get an email whenever it happens.
We'll take a break in a bit, so I'll
look through the feedback then.
If you ever have any feedback,
please give it to me there.

Modern Greek (1453-): 
Θα καλέσω σε σας, και στη συνέχεια
θα σας πω την απάντηση.
>> Μην ανησυχείτε ή να φοβάται γι 'αυτό.
Το έχω κάνει στο παρελθόν και έχουμε βρεθεί
ότι είναι πολύ πιο επιτυχής,
επίσης να διαβάσετε εκπαιδευτική έρευνα για να
καθορίσει αν ήταν ή όχι ένα
καλή τακτική.
Είναι πολύ χρήσιμο, ειδικά αν
δίνουν στους μαθητές χρόνο να σκεφτεί για το
απαντήσεις και να μην τα αναγκάζετε να έρθει μόνο
έξω και να πω δεξιά από το ρόπαλο.
Αλλά αν δεν αισθάνεστε άνετα
απάντηση, είμαι επίσης πολύ καλός στο
αίσθησης ότι έξω, και εμείς δεν πρόκειται να
που σας επί τόπου, ιδίως όσον αφορά
η φωτογραφική μηχανή, παρόλο που κανένας από
είστε στην κάμερα τώρα.
>> Έτσι, αυτές είναι οι κανόνες που έχω.
Ένα περισσότερο πράγμα κατά μήκος των γραμμών
της συνεδρίασης στη μέση.
Πάω να σας δώσω
πολλά σχόλια.
Παρακαλώ να μου δώσει πληροφορίες, καθώς και.
Υπάρχει μια ιστοσελίδα, sayat.me/cs50.
Γι 'αυτό είναι μια έντιμη γνώμη.
Αν θέλετε να το δώσει κατά τη διάρκεια του τμήματος,
Παίρνω ένα e-mail κάθε φορά που συμβαίνει αυτό.
Θα κάνουμε ένα διάλειμμα σε ένα κομμάτι, γι 'αυτό θα
κοιτάξετε μέσα από την ανατροφοδότηση τότε.
Αν έχετε ποτέ οποιαδήποτε σχόλια,
παρακαλούμε να το δώσει σε μένα εκεί.

Danish: 
Jeg ringer på dig, og derefter
du vil sige svaret.
>> Må ikke bekymre dig, eller være bange for det.
Jeg har gjort det i fortiden, og vi har fundet
at det er langt mere vellykket,
også læse pædagogisk forskning på det at
afgøre, hvorvidt det var en
god taktik.
Det er meget nyttigt, især hvis du
give eleverne tid til at tænke over
svar og ikke gør dem bare komme
ud og sige det lige off the bat.
Men hvis du ikke føler sig trygge
besvare, er jeg også ret god til
sensing ud af, og vi kommer ikke til at
sætte dig på stedet, især på
kameraet, selv om ingen af
du er på kameraet lige nu.
>> Så det er de normer, jeg har.
En ting mere lighed
at møde i midten.
Jeg har tænkt mig at give jer
en masse feedback.
Kan du give mig feedback så godt.
Der er en hjemmeside, sayat.me/cs50.
Så det er en ærlig feedback.
Hvis du ønsker at give det under afsnittet
Jeg får en mail når det sker.
Vi tager en pause i en bit, så jeg vil
se gennem tilbagemeldinger dengang.
Hvis du nogensinde har nogen feedback,
bedes du give det til mig der.

Hindi: 
मैं तो आप पर कॉल कर देंगे, और
आप जवाब कहूँगा.
>> चिंता या उस के बारे में डरो मत.
मैं अतीत में किया है और हमने पाया है
यह बहुत अधिक सफल है कि
इस पर भी पढ़ शैक्षिक अनुसंधान करने के लिए
यह एक था या नहीं, यह निर्धारित
अच्छी रणनीति.
यह विशेष रूप से आप अगर बहुत उपयोगी है,
छात्रों के बारे में सोचने का समय दे
जवाब है और उन्हें अभी आया नहीं बनाते हैं
बाहर और बल्ले से यह कहते हैं.
लेकिन आप सहज महसूस नहीं करते हैं
जवाब दे, मैं भी बहुत अच्छा कर रहा हूँ
कि बाहर संवेदन, और हम नहीं जा रहे हैं
आप विशेष रूप से पर, मौके पर ही डाल
कैमरा, भले की कोई नहीं
तुम सही अब कैमरे के सामने हैं.
>> तो उन मेरे पास मानदंडों हैं.
पंक्तियों के साथ एक और बात
बीच में बैठक की.
मैं तुम लोगों को देने के लिए जा रहा हूँ
प्रतिक्रिया का एक बहुत.
साथ ही मुझे प्रतिक्रिया देने के लिए धन्यवाद.
एक वेबसाइट, sayat.me/cs50 है.
तो यह एक ईमानदार प्रतिक्रिया है.
आप अनुभाग के दौरान इसे देने के लिए चाहते हैं,
यह तब होता है जब भी मैं एक ईमेल मिलता है.
हम कुछ देर में एक ब्रेक ले लेंगे, तो मैं हूँ
तो प्रतिक्रिया के माध्यम से देखो.
आप कभी भी किसी भी प्रतिक्रिया हो, तो
वहाँ मुझे दे दीजिये.

Spanish: 
Voy a llamar a usted, y luego
que va a decir la respuesta.
>> No te preocupes ni te asustes por eso.
Lo he hecho en el pasado y que he encontrado
que es mucho más éxito,
investigación educativa también ha de leer en él para
determinar si era o no un
buena táctica.
Es muy útil, especialmente si usted
dar a los estudiantes tiempo para pensar acerca de la
respuestas y no les haga sólo vienen
y decir que la derecha del palo.
Pero si usted no se siente cómodo
contestar, yo también soy muy bueno en
sintiendo que fuera, y no vamos a
se pone en el lugar, sobre todo en
la cámara, a pesar de que ninguno de
usted está en la cámara en estos momentos.
>> Así que esas son las normas que tengo.
Una cosa más en la línea
de conocer en el medio.
Voy a dar a ustedes
una gran cantidad de comentarios.
Por favor, dame retroalimentación.
Hay un sitio web, sayat.me/cs50.
Así que es una retroalimentación honesta.
Si usted quiere dar durante la sección,
Recibo un correo electrónico cada vez que sucede.
Vamos a tomar un descanso en un poco, así que voy a
mirar a través de las votaciones a continuación.
Si alguna vez tiene algún comentario,
por favor, dar a mí allí.

Tamil: 
நான் உன்னை அழைக்க, பின்னர் வேண்டும்
நீங்கள் பதில் சொல்ல வேண்டும்.
>> கவலைப்படாதே, அல்லது அது பற்றி பயம்.
நான் கடந்த காலத்தில் அதை செய்து நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம்
அது, மிகவும் வெற்றிகரமான தான்
மேலும் அதை பற்றி கல்வி ஆராய்ச்சி வாசிக்க
இது ஒரு இருந்தது இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்க
நல்ல உத்தி.
இது, மிகவும் பயனுள்ளதாக உள்ளது, குறிப்பாக நீங்கள்
மாணவர்கள் பற்றி யோசிக்க வேண்டிய நேரம் கொடுக்க
பதில்களை அவர்கள் தான் வந்து செய்ய வேண்டாம்
சரியான பேட் உண்டு, அதை சொல்ல வேண்டும்.
ஆனால் நீங்கள் கருதினால் என்றால்
பதில், நான் ஒரு நல்ல இருக்கிறேன்
அந்த உணர்வு, மற்றும் நாம் போவதில்லை
குறிப்பாக இல், சம்பவ இடத்திலேயே நீங்கள் வைத்து
கேமரா, கூட யாரும்
நீங்கள் இப்போது கேமரா இருக்கும்.
>> எனவே அந்த நான் நெறிகள் உள்ளன.
வழிகளில் ஒன்று
மத்தியில் சந்திப்பதில்.
நான் உங்களுக்கு கொடுக்க போகிறேன்
கருத்து நிறைய.
என்னை கருத்துக்களை அதே கொடுங்கள்.
ஒரு வலைத்தளம் sayat.me/cs50, அங்கே.
அது ஒரு நேர்மையான பதில்தான்.
நீங்கள் பிரிவில் போது அதை கொடுக்க வேண்டும் என்றால்,
அது நடக்கும் போது நான் ஒரு மின்னஞ்சல் கிடைத்தது.
நாம் ஒரு பிட் ஒரு இடைவெளி எடுத்து கொள்ள வேண்டும், அதனால் நான்
பின்னர் கருத்து மூலம் பாருங்கள்.
நீங்கள் எந்த கருத்து இருந்தால்,
அங்கு எனக்கு அதை கொடு.

Urdu: 
میں نے تم پر فون، اور پھر کروں گا
اگر آپ کا جواب کہیں گے.
>> فکر مت کرو، یا اس کے بارے میں ڈر جائے.
میں نے ماضی میں نے کر دیا اور ہم نے محسوس کیا ہے
یہ، بہت زیادہ کامیاب ہے
میں بھی اس پر تعلیمی تحقیق پڑھیں
یہ ایک تھا یا نہیں کا تعین
اچھی حکمت عملی.
یہ بہت مددگار ہے خاص طور پر اگر آپ کو
طالب علموں کے بارے میں سوچنے کا وقت دینا
جوابات اور ان میں ابھی آیا نہیں کرتے
باہر کا حق بلے بازی سے دور یہ کہنا اور.
لیکن آپ کو آرام دہ محسوس نہیں کرتے ہیں تو
جواب دے، میں نے بھی میں بہت اچھا ہوں
کہ سینسنگ، اور ہم نہیں جا رہے ہیں
خاص طور پر، موقع پر ہی ڈال
کیمرے، اگرچہ میں سے کوئی بھی
تم ابھی کیمرے پر ہیں.
>> تو ان لوگوں کو میں نے کیا معیار ہیں.
خطوط پر ایک اور بات
وسط میں ملاقات کی.
میں تم لوگوں کو دینے کے لئے جا رہا ہوں
آراء کی ایک بہت.
میرے رائے کے طور پر ساتھ دے دو.
ایک ویب سائٹ sayat.me/cs50، ہے.
تو یہ ایک ایماندار رائے ہے.
آپ کے حصے کے دوران اس کو دینے کے لئے چاہتے ہیں،
یہ ہوتا ہے جب بھی مجھے ایک ای میل موصول.
ہم تھوڑا سا میں ایک وقفے لے جائیں گے، تو میں کروں گا
پھر رائے کے ذریعے نظر آتے ہیں.
کیا تم نے کبھی کسی بھی رائے ہو، تو
وہاں مجھے دے دو براہ مہربانی.

Afrikaans: 
Ek sal 'n beroep op julle, en dan
jy sê die antwoord.
>> Moenie bekommerd wees nie, of bang wees oor wat.
Ek het dit gedoen in die verlede en ons het gevind
dat dit is baie meer suksesvol is,
lees ook opvoedkundige navorsing daaroor te
bepaal of dit was 'n
goeie taktiek.
Dit is baie nuttig, veral as jy
gee studente die tyd om te dink oor die
antwoorde en maak hulle nie net kom
uit en sê dat dit reg van die kolf.
Maar as jy nie gemaklik voel
beantwoord, ek is ook redelik goed op
aanvoel dat uit, en ons gaan nie
sit jy op die plek, veral op
die kamera, selfs al het nie een van
jy is op kamera nou.
>> So wat is die norme wat ek het.
Nog 'n ding langs die lyne
van die vergadering in die middel.
Ek gaan gee julle
'n baie terugvoer.
Gee asseblief vir my terugvoering as well.
Daar is 'n webwerf, sayat.me/cs50.
So dit is 'n eerlike terugvoer.
As jy wil om dit te gee tydens die artikel,
Ek kry 'n e-pos wanneer dit gebeur.
Ons sal 'n onderbreking in 'n bietjie te neem, so ek sal
kyk deur die terugvoer dan.
As jy ooit enige terugvoer,
gee dit vir my daar.

Malay (macrolanguage): 
Saya akan memanggil anda, dan kemudian
anda akan mengatakan jawapannya.
>> Jangan bimbang atau takut tentang itu.
Saya telah melakukannya pada masa lalu dan kita dapati
bahawa ia adalah lebih berjaya,
juga membaca penyelidikan pendidikan padanya untuk
menentukan sama ada atau tidak ia adalah satu
taktik yang baik.
Ia adalah sangat membantu, terutamanya jika anda
memberi pelajar masa untuk berfikir tentang
jawapan dan tidak membuat mereka hanya datang
keluar dan berkata ia hak off kelawar.
Tetapi jika anda tidak berasa selesa
menjawab, saya juga cukup baik
merasakan bahawa keluar, dan kami tidak akan
meletakkan anda di tempat, terutamanya pada
kamera, walaupun tiada
anda berada di kamera sekarang.
>> Jadi mereka adalah norma saya.
Satu perkara yang lebih sepanjang garis
mesyuarat di tengah-tengah.
Saya akan memberikan anda semua
banyak maklum balas.
Sila memberi saya maklum balas juga.
Ada laman web, sayat.me/cs50.
Jadi ia adalah satu maklum balas yang jujur.
Jika anda mahu memberikan dalam seksyen,
Saya mendapat e-mel apabila ia berlaku.
Kami akan berehat dalam sedikit, jadi saya akan
melihat melalui maklum balas kemudian.
Jika anda mempunyai sebarang maklum balas,
sila berikan kepada saya di sana.

Georgian: 
მე მოგიწოდებთ, შემდეგ კი
თქვენ ვთქვა პასუხი.
>> არ ინერვიულოთ ან ეშინია, რომ.
მე ვაკეთებ ამას წარსულში და ჩვენ აღმოვაჩინეთ
რომ ეს ბევრად უფრო წარმატებული,
ასევე წაიკითხა საგანმანათლებლო კვლევების მას
განსაზღვრავენ თუ არა, რომ ეს იყო
კარგი ტაქტიკას.
ეს არის ძალიან სასარგებლო, განსაკუთრებით თუ
აძლევენ სტუდენტებს დროს ფიქრი
პასუხები და არ მათ მხოლოდ მოდის
გარეთ და აცხადებენ, რომ ეს უფლება off bat.
მაგრამ თუ არ კომფორტისთვის
პასუხობდა, მე ასევე საკმაოდ კარგად
იგრძნო, რომ, და ჩვენ არ ვაპირებთ
დააყენა თქვენ ადგილზევე, განსაკუთრებით
კამერა, მიუხედავად იმისა, რომ არც ერთი
თქვენ კამერების ახლა.
>> ასე რომ, ეს ის ნორმები მაქვს.
კიდევ ერთი რამ გასწვრივ ხაზები
შეხვედრის ცენტრიდან.
მე ვაპირებ გაძლევთ ბიჭები
ბევრი კავშირი.
გთხოვთ მაძლევს კავშირი ასევე.
აქ ნახვა, sayat.me/cs50.
ასე რომ, ეს პატიოსანი კავშირი.
თუ გსურთ, რათა განმავლობაში მონაკვეთის,
მივიღებ ელ როდესაც იგი ხდება.
ჩვენ მიიღოს შესვენების ცოტა, ასე რომ მე
გაეცნონ კავშირი შემდეგ.
თუ თქვენ ოდესმე რაიმე კავშირი,
გთხოვთ, მისთვის ჩემთვის არსებობს.

Estonian: 
Ma kutsun teid, ja siis
saate öelda vastus.
>> Ära muretse ega karda, et.
Ma olen teinud seda varem ja oleme leidnud
et see on palju edukamad,
lugeda ka haridusuuringute on see, et
kindlaks teha, kas see oli
hea taktika.
See on väga kasulik, eriti kui teil
anda õpilastele aega, et mõelda
vastuseid ja ei tee neid lihtsalt tulevad
välja ja ütlevad, et see õigus ära nahkhiir.
Aga kui sa ei tunne end mugavalt
vastamine, ma olen ka päris hea
kaugseire läbi, ja me ei kavatse
panna teid kohapeal, eriti
kaamera, kuigi ükski
oled kaamera kohe.
>> Nii et need on normid olen.
Üks asi veel eeskujul
kohtumine keskel.
Ma annan teile poisid
palju tagasisidet.
Palun anna mulle tagasisidet samuti.
Seal kodulehel sayat.me/cs50.
Nii et see on aus tagasiside.
Kui soovite anda selle käigus osa,
Ma saan talle kui see juhtub.
Võtame murda natuke, nii et ma
vaadata läbi tagasiside siis.
Kui sa kunagi mingit tagasisidet,
palun anna mulle seal.

Maltese: 
I ser sejħa fuqek, u mbagħad
inti ser jgħidu l-risposta.
>> Tinkwetax jew jkun jibża dwar dan.
I ghamilt fil-passat u aħna ħadthom misjuba
li huwa ħafna aktar ta 'suċċess,
taqra wkoll ir-riċerka edukattiva fuqha biex
jiddeterminaw jekk jew le li kienet
tattika tajba.
Huwa utli ħafna, speċjalment jekk inti
jagħtu lill-istudenti ħin biex jaħsbu dwar il-
tweġibiet u ma jagħmluhom biss jiġu
out u jgħidu dan id-dritt barra l-BAT.
Imma jekk ma tħossokx komdu
tweġib, jien ukoll pjuttost tajba fil
sensing li minn, u aħna ma tkunx qed tmur biex
tpoġġi lilek fuq il-post, speċjalment fuq
il-camera, minkejja li ebda waħda
inti fuq camera dritt issa.
>> Għalhekk dawn huma l-normi I jkollhom.
Ħaġa waħda aktar fuq il-linji
tal-laqgħa fin-nofs.
Jien ser jagħtuk guys
ħafna ta 'feedback.
Jekk jogħġbok agħtini feedback ukoll.
Hemm website, sayat.me/cs50.
Allura huwa ta 'feedback onest.
Jekk inti tixtieq li tagħti lilha matul it-taqsima,
I nikseb email kull meta dan jiġri.
Aħna ser jieħu pawża fil-daqsxejn, so I ser
tfittex permezz tal-feedback imbagħad.
Jekk qatt ikollok xi feedback,
jekk jogħġbok agħti lili hemm.

Indonesian: 
Aku akan menelepon pada Anda, dan kemudian
Anda akan mengatakan jawabannya.
>> Jangan khawatir atau takut tentang hal itu.
Aku telah melakukannya di masa lalu dan kami telah menemukan
bahwa itu jauh lebih sukses,
juga membaca penelitian pendidikan di atasnya untuk
menentukan apakah atau tidak itu
taktik yang baik.
Hal ini sangat membantu, terutama jika Anda
memberikan siswa waktu untuk berpikir tentang
jawaban dan tidak membuat mereka hanya datang
keluar dan mengatakan itu langsung dari kelelawar.
Tapi jika Anda tidak merasa nyaman
menjawab, aku juga cukup baik
merasakan bahwa keluar, dan kita tidak akan
menempatkan Anda di tempat, terutama pada
kamera, meskipun tidak ada
Anda berada di kamera sekarang.
>> Jadi mereka adalah norma-norma yang saya miliki.
Satu hal lagi sepanjang garis
bertemu di tengah.
Aku akan memberikan kalian
banyak umpan balik.
Tolong beri saya masukan juga.
Ada sebuah situs web, sayat.me/cs50.
Jadi umpan balik yang jujur.
Jika Anda ingin memberikan selama bagian,
Saya mendapatkan email setiap kali itu terjadi.
Kita akan mengambil istirahat dalam sedikit, jadi saya akan
melihat melalui umpan balik kemudian.
Jika Anda pernah memiliki umpan balik,
tolong beri kepada saya di sana.

Czech: 
Zavolám na vás, a pak
řekneš odpověď.
>> Neboj se, nebo se bát o to.
Já jsem to udělal v minulosti, a zjistili jsme,
že je mnohem úspěšnější,
přečtěte si také pedagogický výzkum na to, aby
určit, zda je, či není
dobrá taktika.
To je velmi užitečné, zvláště pokud
dát studentům čas na přemýšlení o
odpovědi a nedávají jim jen tak
a řekne to hned bat.
Ale pokud se necítíte pohodlně
odpovědi, jsem také docela dobře
vycítil, že ven, a my nebudeme
tě na místě, zejména na
fotoaparát, i když žádný z
jste na kameře právě teď.
>> Takže to jsou ty normy mám.
Ještě jedna věc, v duchu
splnit ve středu.
Budu vám kluci
hodně zpětné vazby.
Prosím, dejte mi zpětnou vazbu, stejně.
K dispozici je internetové stránky, sayat.me/cs50.
Takže je to upřímná zpětná vazba.
Chcete-li, aby to v průběhu části,
Mám e-mail vždy, když se to stane.
Dáme si přestávku v trochu, takže budu
prohlédnout zpětné vazby poté.
Pokud budete mít nějaké připomínky,
prosím, dej mi ho tam.

Albanian: 
Unë do të thërrasë për ju, dhe pastaj
ju do të thoni përgjigjen.
>> Mos u shqetësoni, ose të frikësuar për këtë.
Unë kam bërë atë në të kaluarën dhe ne kemi gjetur
se ajo është shumë më i suksesshëm,
lexoni edhe kërkime arsimore në atë për të
përcaktuar se nëse apo jo kjo ishte një
taktikë të mirë.
Kjo është shumë e dobishme, sidomos në qoftë se ju
jep nxënësve kohë për të menduar
përgjigjet dhe nuk e bëjnë ata të vijnë vetëm
dhe të thonë atë të drejtë off bat.
Por nëse ju nuk ndiheni rehat
duke u përgjigjur, unë jam gjithashtu mjaft i mirë në
ndjerë se nga, dhe ne nuk jemi duke shkuar për
ju vë në vend, sidomos në
kamera, edhe pse asnjëri prej
ju jeni në kamera tani.
>> Pra, ata janë normat kam.
Një gjë më shumë përgjatë vijave
e takimit në mes.
Unë jam duke shkuar për të ju jap djema
një shumë e reagime.
Ju lutem jepni reagime si.
Ka një website, sayat.me/cs50.
Pra, kjo është një reagime të ndershëm.
Nëse ju doni të jepni atë gjatë seksion,
Kam marrë një email kur kjo ndodh.
Ne do të marrë një pushim në një grimë, kështu që unë do
shikoni nëpër reagime atëherë.
Nëse ndonjëherë keni ndonjë reagime,
ju lutem jepni atë për mua atje.

Portuguese: 
Eu ligo para você, e, em seguida,
você vai dizer a resposta.
>> Não se preocupe ou se assustar com isso.
Já fiz isso no passado e nós encontramos
que é muito mais bem-sucedido,
também ler a pesquisa educacional em que a
determinar se era ou não um
boa tática.
É muito útil, especialmente se você
dar aos alunos tempo para pensar sobre o
respostas e não torná-los apenas vir
e dizer isso logo de cara.
Mas se você não se sentir confortável
responder, eu também sou muito bom em
sentindo que fora, e nós não vamos
colocá-lo no local, especialmente em
a câmera, apesar de nenhum dos
você está na câmera agora.
>> Portanto, estas são as normas que eu tenho.
Só mais uma coisa ao longo das linhas
de encontrar no meio.
Eu vou dar a vocês
um monte de feedback.
Por favor, me dê um feedback bem.
Há um site, sayat.me/cs50.
Portanto, é um feedback honesto.
Se você quer dar a ele durante a seção,
Eu recebo um e-mail sempre que isso acontece.
Vamos fazer uma pausa um pouco, então eu vou
olhar através do feedback depois.
Se você tiver qualquer feedback,
por favor, dê-me lá.

Swahili (macrolanguage): 
Mimi nitakuita juu yenu, na kisha
utasikia wanasema jibu.
>> Msiwe na wasiwasi au kuwa na hofu juu ya hilo.
Nimekuwa kufanyika katika siku za nyuma na tumekuwa kupatikana
kwamba ni zaidi ya mafanikio,
pia kusoma utafiti wa kielimu juu yake ili
au kuamua kama ilivyokuwa
nzuri mbinu.
Ni msaada sana, hasa kama wewe
kuwapa wanafunzi muda wa kufikiri juu
majibu na wala kuwafanya kuja tu
nje na kusema ni haki mbali bat.
Lakini kama huna kujisikia vizuri
kujibu, mimi nina pia nzuri katika
kuhisi kwamba nje, na sisi siyo kwenda
kuweka wewe juu ya doa, hasa juu ya
kamera, hata kama hakuna
wewe ni juu ya kamera hivi sasa.
>> Basi hizo kanuni mimi.
Jambo moja zaidi pamoja na mistari
mkutano wa katikati.
Mimi naenda kukupa guys
kura ya maoni.
Tafadhali nipe maoni pia.
Kuna tovuti, sayat.me/cs50.
Hivyo ni maoni ya kweli.
Kama unataka kumpa wakati sehemu,
Mimi kupata barua pepe wakati yanapotokea.
Tutaweza kuchukua mapumziko katika kidogo, hivyo mimi itabidi
kuangalia njia ya maoni basi.
Kama umewahi kuwa maoni yoyote,
tafadhali unipe huko.

Yiddish: 
איך וועט רופן אויף איר, און דעריבער
איר וועט זאָגן די ענטפער.
>> צי ניט זאָרג אָדער זייַן דערשראָקן וועגן וואָס.
איך ווע געטאן עס אין די פאַרגאַנגענהייַט און מיר ווע געפונען
אַז עס ס פיל מער מצליח,
אויך לייענען בילדונגקרייז פאָרשונג אויף אים צו
באַשטימען צי אָדער נישט עס איז געווען אַ
גוט טאַקטיק.
עס איז זייער נוציק, ספּעציעל אויב איר
געבן סטודענטן צייַט צו טראַכטן וועגן דעם
ענטפֿערס און טאָן ניט מאַכן זיי נאָר קומען
אויס און זאָגן עס רעכט אַוועק די פלעדערמויז.
אבער אויב איר טאָן נישט פילן באַקוועם
האט, איך בין אויך שיין גוט אין
סענסינג אַז אויס, און מיר ניטאָ ניט געגאנגען צו
שטעלן איר אויף דעם אָרט, ספּעציעל אויף
די אַפּאַראַט, אַפֿילו כאָטש קיינער פון
איר זענט אויף אַפּאַראַט רעכט איצט.
>> אזוי יענע זענען די נאָרמז איך האָבן.
איינער מער זאַך צוזאמען די שורות
פון באַגעגעניש אין דער מיטן.
איך בין געגאנגען צו געבן איר גויס
אַ פּלאַץ פון באַמערקונגען.
ביטע געבן מיר באַמערקונגען ווי געזונט.
עס ס אַ וועבזייַטל, sayat.me/cs50.
אזוי עס ס אַן ערלעך באַמערקונגען.
אויב איר ווילן צו געבן עס בעשאַס אָפּטיילונג,
איך באַקומען אַן Email ווען עס כאַפּאַנז.
מיר וועט נעמען אַ ברעכן אין אַ ביסל, אַזוי איך וועט
קוקן דורך די באַמערקונגען דעמאָלט.
אויב איר אלץ האָבן קיין באַמערקונגען,
ביטע געבן עס צו מיר דאָרט.

Belarusian: 
Я заклікаю вас, а затым
Вы скажаце адказ.
>> Не хвалюйцеся або баяцца пра гэта.
Я рабіў гэта ў мінулым, і мы выявілі,
што гэта значна больш паспяховым,
Таксама чытаў даследаванні ў галіне адукацыі на яе, каб
вызначыць, ці сапраўды гэта было
добрая тактыка.
Гэта вельмі карысна, асабліва калі вы
даць студэнтам час падумаць аб
адказы і ня робяць іх толькі што
і сказаць з месца ў кар'ер.
Але калі вы не адчуваеце сябе камфортна
адказаўшы, я таксама даволі добра
адчуваючы, што, і мы не збіраемся
паставіць вас на месца, асабліва на
камеру, хоць ні адна з
Вы знаходзіцеся на камеру прама цяпер.
>> Такім чынам, тыя нормы ў мяне ёсць.
І яшчэ адзін момант па лініі
сустрэчы ў сярэдзіне.
Я збіраюся даць вам хлопцы
шмат водгукаў.
Калі ласка, дайце мне зваротную сувязь, а таксама.
Там у вэб-сайт, sayat.me/cs50.
Так што гэта сумленную зваротную сувязь.
Калі вы хочаце, каб даць яму на секцыях,
Я атрымліваю электронную пошту кожны раз, калі гэта адбываецца.
Мы возьмем перапынак у трохі, так што я
праглядаць вынік ўздзеяння пасля гэтага.
Калі вы заўсёды маеце любую зваротную сувязь,
калі ласка, дайце мне яго там.

Thai: 
ผมจะโทรห​​าคุณแล้ว
คุณจะบอกคำตอบ
>> ไม่ต้องกังวลหรือต้องกลัวเกี่ยวกับเรื่องนั้น
ผมเคยทำไว้ในอดีตที่ผ่านมาและเราได้พบ
ว่ามันประสบความสำเร็จมาก,
ยังอ่านงานวิจัยทางการศึกษาที่ภาพเพื่อ
กำหนดหรือไม่มันเป็น
กลยุทธ์ที่ดี
มันจะมีประโยชน์มากโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณ
ให้นักเรียนเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับ
คำตอบและไม่ได้ทำให้พวกเขาเพียงแค่มา
ออกมาและบอกว่ามันขวาปิดค้างคาว
แต่ถ้าคุณไม่รู้สึกสะดวกสบาย
ตอบรับฉันยังสวยดีที่
รู้สึกว่าออกและเราไม่ได้ไป
ทำให้คุณอยู่ในจุดที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ
กล้องแม้ว่าจะไม่มี
คุณอยู่ในกล้องได้ในขณะนี้
>> ดังนั้นผู้ที่มีบรรทัดฐานที่ฉันมี
สิ่งหนึ่งที่ขึ้นตามเส้น
ของการประชุมในช่วงกลาง
ฉันจะให้พวกคุณ
มากความคิดเห็น
กรุณาให้ข้อเสนอแนะเช่นกัน
มีเว็บไซต์เป็นของ sayat.me/cs50
ดังนั้นจึงเป็นความคิดเห็นอย่างจริงใจ
ถ้าคุณต้องการที่จะให้มันในระหว่างส่วน
ผมได้รับอีเมลเมื่อใดก็ตามที่มันเกิดขึ้น
เราจะใช้เวลาพักในบิตดังนั้นฉันจะ
มองผ่านข้อเสนอแนะแล้ว
หากคุณเคยมีข้อเสนอแนะใด ๆ
โปรดให้ไปให้ฉันไปที่นั่น

Azerbaijani: 
Mən sizə zəng və sonra edəcəyik
Siz cavab demək lazımdır.
>> Narahat olmayın və ya bu barədə qorxuram.
Mən keçmişdə bunu etdik və gördük
ki, çox daha müvəffəqiyyətli var
də bu barədə təhsil araşdırma oxumaq
bir idi və ya müəyyən
yaxşı taktika.
Bu, çox faydalı xüsusilə əgər siz
tələbələr haqqında düşünmək üçün vaxt vermək
cavab və onlara, yalnız gəlmək etməyin
həyata hüququ yarasa off demək və.
Amma rahat hiss yoxsa
cavab, mən də olduqca yaxşı Ben
ki algılama və biz fikrində deyilik
Xüsusilə, yerində, sizi
kamera olsa da heç biri
Siz indi kamera var.
>> Belə ki, bu mən var normaları var.
Xətləri boyunca daha bir şey
ortada görüş.
Mən sizə uşaqlar vermək gidiyorum
feedback bir çox.
Mənə geribildirim həmçinin verin.
Bir web sayat.me/cs50 var.
Belə ki, bir vicdanlı rəy var.
Bölməsinə ərzində vermək istəyirsinizsə,
Bu baş zaman bir e-poçt almaq.
Biz bir az bir fasilə etmək lazımdır, belə ki, lazımdır
sonra geribildirim vasitəsilə baxmaq.
Əgər hər hansı bir geribildiriminiz varsa,
orada mənə verin.

Russian: 
Я призываю вас, а затем
Вы скажете ответ.
>> Не волнуйтесь или бояться об этом.
Я делал это в прошлом, и мы обнаружили,
что это гораздо более успешным,
Также читал исследования в области образования на нее, чтобы
определить, действительно ли это было
хорошая тактика.
Это очень полезно, особенно если вы
дать студентам время подумать о
ответы и не делают их только что
и сказать с места в карьер.
Но если вы не чувствуете себя комфортно
ответив, я также довольно хорошо
чувствуя, что, и мы не собираемся
поставить вас на место, особенно на
камеру, хотя ни одна из
Вы находитесь на камеру прямо сейчас.
>> Таким образом, те нормы у меня есть.
И еще один момент по линии
встречи в середине.
Я собираюсь дать вам парни
много откликов.
Пожалуйста, дайте мне обратную связь, а также.
Там в веб-сайт, sayat.me/cs50.
Так что это честную обратную связь.
Если вы хотите, чтобы дать ему на секциях,
Я получаю электронную почту всякий раз, когда это происходит.
Мы возьмем перерыв в немного, так что я
просматривать результат воздействия после этого.
Если вы всегда имеете любую обратную связь,
пожалуйста, дайте мне его там.

Ukrainian: 
Я закликаю вас, а потім
Ви скажете відповідь.
>> Не хвилюйтеся або боятися про це.
Я робив це в минулому, і ми виявили,
що це набагато більш успішним,
Також читав дослідження в галузі освіти на неї, щоб
визначити, чи дійсно це було
хороша тактика.
Це дуже корисно, особливо якщо ви
дати студентам час подумати про
відповіді і не роблять їх щойно
і сказати з місця в кар'єр.
Але якщо ви не відчуваєте себе комфортно
відповівши, я також досить добре
відчуваючи, що, і ми не збираємося
поставити вас на місце, особливо на
камеру, хоча жодна з
Ви знаходитесь на камеру прямо зараз.
>> Таким чином, ті норми у мене є.
І ще один момент по лінії
зустрічі в середині.
Я збираюся дати вам хлопці
багато відгуків.
Будь ласка, дайте мені зворотний зв'язок, а також.
Там у веб-сайт, sayat.me/cs50.
Так що це чесну зворотний зв'язок.
Якщо ви хочете, щоб дати йому на секціях,
Я отримую електронну пошту всякий раз, коли це відбувається.
Ми візьмемо перерву в небагато, так що я
переглядати результат впливу після цього.
Якщо ви завжди маєте будь-яку зворотний зв'язок,
будь ласка, дайте мені його там.

Lithuanian: 
Aš raginu jus, ir tada
jums pasakyti atsakymą.
>> Nesijaudinkite, arba bijo apie tai.
Aš padariau jį į praeitį ir mes pastebėjome
kad tai daug geriau sekasi,
taip pat skaityti edukacinių tyrimų apie jį
nustatyti, ar tai buvo
gera taktika.
Tai yra labai naudinga, ypač jei
suteikti studentams tiek laiko pagalvoti apie
atsakymai ir neverskite jų tiesiog ateiti
ir pasakyti jį Iškart.
Bet jei jūs neturite jaustis patogiai
atsakyti, aš taip pat gana gerai
jutimo, kad iš, ir mes neketiname
padėti jums vietoje, ypač
kamera, nors nė vienas iš
Jūs esate kamera dabar.
>> Taigi tie, kurie normos turiu.
Dar vienas dalykas, palei linijas
įvykdyti per vidurį.
Aš norėčiau duoti jums vaikinai
grįžtamojo ryšio aikštelė.
Prašau duoti man grįžtamąjį ryšį, taip pat.
Yra svetainė, sayat.me/cs50.
Taigi tai sąžiningas atsiliepimų.
Jei norite suteikti jai metu skyriuje
Gaunu laišką, kai taip atsitinka.
Mes priimsime į šiek tiek pertraukos, todėl aš
žiūrėti pro atsiliepimus tada.
Jei kada nors kokių nors atsiliepimų,
prašome man jį ten.

Swedish: 
Jag uppmanar er, och sedan
du ska säga svaret.
>> Oroa dig inte eller vara rädd om det.
Jag har gjort det tidigare och vi har hittat
att det är mycket mer framgångsrika,
också läsa pedagogisk forskning om det till
bestämma huruvida eller inte det var en
bra taktik.
Det är till stor hjälp, särskilt om du
Ge eleverna tid att tänka på
svar och låt dem inte bara komma
ut och säga det rätt utanför bat.
Men om du inte känner dig bekväm
svara, jag är också ganska bra på
avkänning det ut, och vi kommer inte att
sätta dig på plats, särskilt på
kameran, även om ingen av
du är på kameran just nu.
>> Så de är de normer jag har.
En sak längs linjerna
att träffa i mitten.
Jag ska ge er
mycket feedback.
Vänligen ge mig feedback liksom.
Det finns en hemsida, sayat.me/cs50.
Så det är en ärlig feedback.
Om du vill ge det under avsnittet,
Jag får ett mail när det händer.
Vi tar en paus i lite, så jag ska
titta igenom den feedback då.
Om du någonsin har någon feedback,
vänligen ge det till mig där.

Vietnamese: 
Tôi sẽ kêu gọi các bạn, và sau đó
bạn sẽ nói câu trả lời.
>> Đừng lo lắng hay sợ hãi về điều đó.
Tôi đã thực hiện nó trong quá khứ và chúng tôi đã tìm thấy
rằng nó nhiều hơn nữa thành công,
cũng đọc nghiên cứu giáo dục vào nó để
xác định có hay không nó là một
chiến thuật tốt.
Nó rất hữu ích, đặc biệt là nếu bạn
cho học sinh thời gian để suy nghĩ về
câu trả lời và không làm cho họ chỉ đến
ra và nói nó phải off the bat.
Nhưng nếu bạn không cảm thấy thoải mái
trả lời, tôi cũng khá tốt
cảm biến mà ra, và chúng tôi sẽ không
đặt bạn vào vị trí, đặc biệt là trên
máy ảnh, mặc dù không ai trong số
bạn đang ở trên máy ảnh ngay bây giờ.
>> Vì vậy, đó là những tiêu chuẩn tôi có.
Một điều nữa dọc theo dòng
đáp ứng ở giữa.
Tôi sẽ cho các bạn
rất nhiều thông tin phản hồi.
Xin vui lòng cho tôi thông tin phản hồi là tốt.
Có một trang web, sayat.me/cs50.
Vì vậy, nó là một phản hồi trung thực.
Nếu bạn muốn cung cấp cho nó trong phần,
Tôi nhận được một email bất cứ khi nào nó sẽ xảy ra.
Chúng tôi sẽ nghỉ ngơi một chút, vì vậy tôi sẽ
xem xét thông qua các thông tin phản hồi sau đó.
Nếu bạn có bất kỳ thông tin phản hồi,
xin vui lòng cung cấp cho nó để tôi có.

Latvian: 
Es aicinu jūs, un pēc tam
jums teikt atbildi.
>> Neuztraucieties, vai arī bail par to.
Es esmu darījusi to agrāk, un mēs esam noskaidrojuši
ka tas ir daudz vairāk veiksmīgs,
izlasīt arī izglītības pētījumus par to, lai
noteiktu, vai tā bija
laba taktika.
Tas ir ļoti noderīgi, jo īpaši, ja jums
sniegt skolēniem laiku, lai padomātu par
atbildes un nepadara tos tikai nāk
, un teikt to tiesības pie nūja.
Bet, ja jums nav justies ērti
atbildot, es esmu arī diezgan labi
uzrādi, ka ārā, un mēs nebrauksim
uzvest jūs uz vietas, jo īpaši attiecībā uz
kamera, lai gan neviens no
Jums ir par kameru tieši tagad.
>> Tātad tie ir normas man ir.
Vēl viena lieta, pa līnijām
izpildīt vidū.
Es esmu gatavojas sniegt jums guys
daudz atsauksmes.
Lūdzu, iedodiet man atsauksmes, kā arī.
Tur ir mājas lapā, sayat.me/cs50.
Tātad, tas ir godīgs atsauksmes.
Ja jūs vēlaties, lai dotu to laikā sadaļā,
Man e-pastu, kad tas notiek.
Mēs ņemšu pārtraukumu mazliet, tāpēc es ņemšu
meklēt, izmantojot atgriezenisko saiti, tad.
Ja jums kādreiz ir kādas atsauksmes,
lūdzu, sniedziet man to tur.

iw: 
אני אתקשר עליך, ולאחר מכן
אתה תגיד את התשובה.
>> אל תדאגו, לפחד על זה.
אני כבר עשיתי את זה בעבר ואנחנו כבר נמצאו
שזה הרבה יותר מוצלח,
קראו גם מחקר חינוכי עליו כדי
לקבוע אם או לא היה
טקטיקה. טובה
זה מאוד מועיל, במיוחד אם אתה
לתת לתלמידי זמן לחשוב על
תשובות ולא עושה אותם רק לבוא
ואומר את זה מייד את בת.
אבל אם אתה לא מרגיש בנוח
התשובה, אני גם די טוב ב
חישה את זה, ואנחנו לא הולכים
לשים אותך על המקום, במיוחד על
המצלמה, למרות שאף אחד מן
אתה על מצלמה עכשיו.
>> אז אלה הם הנורמות שיש לי.
עוד דבר אחד לאורך הקווים
של פגישה באמצע.
אני הולך לתת לך את החבר 'ה
המון פידבקים.
תן לי בבקשה משוב גם כן.
יש אתר אינטרנט, sayat.me/cs50.
אז זה משוב כנים.
אם אתה רוצה לתת לו בסעיף,
אני מקבל דוא"ל בכל פעם שזה קורה.
אנחנו ניקח הפסקה בקצת, אז אני
להסתכל דרך המשוב לאחר מכן.
אם אי פעם יש לך משוב,
בבקשה לתת לי את זה לשם.

Irish: 
Glaofaidh mé ort, agus ansin
go mbainfidh tú a rá an freagra.
>> Ná bíodh imní ort nó a scanraithe faoi sin.
Mé a rinneadh é san am atá caite agus tá muid fuair
go bhfuil sé i bhfad níos rathúla,
a léamh freisin taighde oideachais ar é a
chinneadh an bhfuil nó nach raibh sé ina
tactic maith.
Tá sé an-chabhrach, go háirithe má tá tú
tabhair am chun smaoineamh ar an mac léinn
freagraí agus nach iad a dhéanamh teacht díreach
amach agus a rá sé ceart as an bat.
Ach más rud é nach mbraitheann tú compordach
fhreagairt, tá mé freisin maith go leor ag
braite go amach, agus ní táimid ag dul chun
tú a chur ar an láthair, go háirithe ar
an ceamara, cé aon cheann de
tá tú ar ceamara ceart anois.
>> Mar sin, sin iad na noirm atá agam.
Rud amháin níos feadh na línte
freastal i lár.
Tá mé ag dul a thabhairt duit guys
a lán de aiseolas.
Tabhair dom aiseolas chomh maith.
Níl an suíomh gréasáin, sayat.me/cs50.
Mar sin, tá sé aiseolas macánta.
Más mian leat a thabhairt dó le linn alt,
A fháil mé ríomhphost aon uair a tharlaíonn sé.
Beidh muid a ghlacadh sos i le beagán, mar sin beidh mé
breathnú tríd an aiseolas sin.
Má tá tú riamh aon aiseolas,
le do thoil é a thabhairt dom ann.

Croatian: 
Zvat ću na vas, a zatim
reći ćete odgovor.
>> Ne brinite ili se prepala o tome.
Ja sam to učinio u prošlosti, a mi smo pronašli
da je puno uspješniji,
Također pročitajte obrazovni istraživanje o tome kako bi
utvrdilo da li ili ne to je
dobra taktika.
To je vrlo korisna, pogotovo ako
studentima dati vremena za razmišljanje o
odgovore i ne bi ih samo doći
ga i reći pravo isključiti šišmiš.
Ali ako se ne osjećate ugodno
odgovorim, ja sam također prilično dobar u
osjećajući da je out, a mi se ne ide na
ti mu se na licu, osobito na
kamere, iako nitko od
vi ste na kameru upravo sada.
>> Dakle, to su norme imam.
Još jedna stvar na tragu
susreta u sredini.
Ja ću vam dati dečki
Puno poruci.
Molim Vas, dajte mi povratne informacije, kao dobro.
Postoji web stranica, sayat.me/cs50.
Tako da je iskren povratne informacije.
Ako želite ga dati u odjeljku,
Ja dobiti e-mail svaki put kad se to dogodi.
Mi ćemo uzeti pauzu u malo, pa ću
gledati kroz poruci tada.
Ako ste ikada imati bilo kakve povratne informacije,
molim daj mi ga tamo.

Basque: 
Zuk deitu dut, eta gero,
erantzuna esan duzu.
>> Ez kezkatu, edo horri buruzko beldur.
Egin dut iraganean eta aurkitu dugu
hori baino askoz ere arrakastatsua
ere irakurri hezkuntzako ikerketa it on
zehaztu diren ala ez izan zen
Taktika ona.
Oso lagungarria da, batez ere baduzu
ematen ikasle denbora pentsatzen
erantzunak eta ez da etorri besterik
eta esan du eskuin bat off.
Baina ez baduzu eroso sentitzen
erantzunez, baita ere, nago pretty good at
duten sentsore, eta ez gara joan
jartzen duzun bertan, batez ere an-
kamera, nahiz eta bakar bat ere ez du
dira kamera oraintxe.
>> Horiek, beraz, arau daukat dira.
Bat gehiago ildotik gauza
erdian betetzeko.
Dizu guys dut
feedback asko.
Mesedez eman dit feedback baita.
Bertan, web gune bat da, sayat.me/cs50.
Beraz, zintzoa feedback bat da.
Nahi duzun emateko atalean zehar,
Email bat lortu nuen bakoitzean gertatzen.
Pixka bat atseden hartuko dugu, beraz dut
feedback bidez begiratuz gero.
Inoiz baduzu feedback edozein,
mesedez niri ez.

Bengali: 
আমি আপনার উপর কল, এবং তারপর পাবেন
আপনি উত্তর বলে দেব.
>> চিন্তা করবেন না অথবা যে বিষয়ে ভীত হবে.
আমি অতীতে কাজ করেছি এবং আমরা খুঁজে পেয়েছি
এটা যে, অনেক বেশি সফল এর
এছাড়াও এটি নেভিগেশন শিক্ষা গবেষণা পড়তে
এটি একটি ছিল কিনা বা না নির্ধারণ
ভাল কৌশল.
এটা খুব সহায়ক হয়, বিশেষত যদি আপনি
ছাত্র সম্পর্কে ভাবতে সময় দিতে
উত্তর এবং তাদের ঠিক আসে না
খুঁজে ডান ব্যাট বন্ধ এটা বলতে হবে.
কিন্তু আপনি স্বাচ্ছন্দ্য অনুভব না করেন, তাহলে
উত্তর, আমি এ প্রশংসনীয় ভাল আছি
যে সেন্সিং, এবং আমরা চলুন না
বিশেষ, স্পট আপনাকে একটা
ক্যামেরা, যদিও কেউ
আপনি ডান এখন ক্যামেরা থাকে.
>> সুতরাং যারা আমার আছে নিয়ম আছে.
লাইন বরাবর আরও একটি জিনিস
মাঝখানে সভার.
আমি আপনাকে বলছি দিতে যাচ্ছি
প্রতিক্রিয়া অনেক.
আমার সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া পাশাপাশি জানাবেন.
একটি ওয়েবসাইট sayat.me/cs50, আছে.
সুতরাং এটি একটি সৎ ফীডব্যাক.
আপনি বিভাগ সময় তা দিতে চান,
এটা যখনই আমি একটি ইমেল পাবেন.
আমরা কিছুক্ষণের মধ্যে একটি বিরতি নিতে চাই, তাই আমি করব
তারপর প্রতিক্রিয়া মাধ্যমে তাকান.
আপনি কি কখনও কোন মতামত থাকে, তাহলে
সেখানে আমাকে এটা দিন.

Polish: 
Zadzwonię na ciebie, a następnie
powiesz odpowiedź.
>> Nie martw się lub bać o tym.
Zrobiłem to w przeszłości i odkryliśmy
że jest to o wiele bardziej skuteczne,
Przeczytaj także badań edukacyjnych na to, aby
określić, czy było to
dobra taktyka.
Jest to bardzo pomocne, zwłaszcza jeśli
dać studentom czas, aby pomyśleć o
odpowiedzi i nie czynią je po prostu przyjść
i powiedzieć to tuż nietoperza.
Ale jeśli nie czujesz się pewnie
odpowiedzi, jestem też całkiem dobry
czując, że się, a my nie będziemy
można umieścić w miejscu, w szczególności na
Aparat, mimo że żadne z
jesteś na kamery teraz.
>> To są normy mam.
Jeszcze jedno wzdłuż linii
spełniania w środku.
Mam zamiar dać ci faceci
Wiele opinii.
Proszę o podanie informacji zwrotnej, jak również.
Jest strona, sayat.me/cs50.
Więc to jest szczery feedback.
Jeśli chcesz dać jej podczas sekcji,
Mam e-maila, gdy to się dzieje.
Zrobimy przerwę w trochę, więc będę
przejrzeć informacje zwrotne wtedy.
Jeśli kiedykolwiek jakieś uwagi,
proszę dać mi tam.

Serbian: 
Зваћу на тебе, а затим
Ви ћете рећи одговор.
>> Не брините, или се плаши о томе.
Ја сам то урадио у прошлости, а ми смо нашли
да је много успешнији,
Такође прочитајте педагошка истраживања о томе да
утврди да ли је или није било
добра тактика.
То је веома корисно, нарочито ако
дају студентима времена да размишљају о
одговори и не би их само доћи
напоље и то кажем право ван палицу.
Али, ако се не осећате пријатно
одговор, ја сам прилично добар у
осетивши да се, и ми нећемо
ставља вас на лицу места, посебно на
камера, иако нико од
сте на фотоапарату сада.
>> Дакле, то су норме имам.
Још једна ствар на линији
у сусрет у средини.
Ја ћу вам дати момци
много повратних информација.
Молим вас дајте ми повратне информације, као добро.
Има сајт, саиат.ме/цс50.
Дакле, то је поштен повратна.
Ако желите да га дам у одељку,
Добијам е-маил кад год се то догоди.
Ми ћемо да направимо паузу у мало, па ћу
погледати кроз повратне тада.
Ако сте икада имали било какву повратну информацију,
молим вас дајте ми га тамо.

Chinese: 
我会打电话给你，然后
你会说答案。
>> 不要担心或害怕，。
我已经做到了在过去，我们已经找到了
它的成功得多，
阅读教育研究
确定是否它是一个
良好的战术。
这是非常有用的，特别是如果你
让学生有时间去思考
的答案，不要让他们刚进来
出来，说出来了蝙蝠的权利。
但是，如果你感觉不舒服
回答，我还不错
感应到了，我们不打算
把你在现场，尤其是在
摄像头，即使没有
你是在相机现在。
>> 因此，这些都是我的规范。
沿线的一件事
满足在中间。
我去给你们
很多反馈意见。
请给我反馈。
有一个网站，sayat.me/cs50。
所以这是一个诚实的反馈。
如果你想给它一节期间，
我收到一封电子邮件，每当发生。
我们将稍事休息，所以我会在一个位
然后看通过反馈。
如果你有任何意见，
请给我有。

German: 
Ich werde Sie anrufen, und dann
Sie sagen, die Antwort.
>> Mach dir keine Sorgen oder über die Angst.
Ich habe es in der Vergangenheit getan und wir haben festgestellt,
dass es viel erfolgreicher,
Mehr zum Thema lesen Bildungsforschung darauf zu
festzustellen, ob es sich um eine von
gute Taktik.
Es ist sehr hilfreich, vor allem wenn Sie
den Studierenden Zeit, um über das denken
Antworten und lassen Sie sie nicht einfach kommen
und sagen, es auf Anhieb.
Aber wenn Sie sich nicht wohl fühlen
beantworten, ich bin auch ziemlich gut an
spürte, dass aus, und wir gehen nicht
setzen Sie auf der Stelle, vor allem auf
die Kamera, auch wenn keiner der
Sie sind auf der Kamera zeigen.
>> Das sind also die Normen die ich habe.
Eine weitere Sache, entlang der Linien
der in der Mitte treffen.
Ich werde Ihnen Jungs
eine Menge Feedback.
Bitte geben Sie mir Feedback.
Es gibt eine Website, sayat.me/cs50.
Also es ist ein ehrliches Feedback.
Wenn Sie wollen, um es während der Sektion geben,
Bekomme ich eine E-Mail, wenn es passiert.
Wir nehmen eine Pause in einem Bit, also werde ich
Blick durch das Feedback dann.
Wenn Sie jemals eine Rückmeldung,
bitte geben sie mir gibt.

Japanese: 
私はあなたを呼び出し、次によ
あなたは答えを言うよ。
>> 心配しないで、またはそのことについて怖がって。
私は過去にそれをやったと私たちは発見しました
それははるかに成功したということ、
また、それに教育研究を読んで
それがあったか否かを判定する
良い戦術。
それは、特にあなたの場合、非常に便利です
学生に考える時間を与える
答え、それらがちょうど来ることはありません
アウトとバットオフそれが正しいと言う。
しかし、あなたが快適に感じていない場合
答え、私もでかなり良いよ
それを感知する、我々はするつもりはない
特に上で、その場であなたを置く
にもかかわらず、カメラ、のどれ
あなたは今のカメラである。
>> だから、それらは私が持っている規範である。
線に沿ってもう一つ
途中で会う。
私はあなたの男を与えるつもりだ
多くのフィードバック。
だけでなく、私にフィードバックをお願いします。
ウェブサイト、sayat.me/cs50があります。
だから、正直な意見です。
あなたは、セクションの間にそれを与えたい場合は、
それが起こるたびに、私は、電子メールを取得します。
我々は少しで休憩を取るよ、私はよ
その後、フィードバックに目を通す。
あなたは今までどんな意見を持っている場合、
そこに私にそれをお願いします。

Vietnamese: 
>> Nếu bạn cung cấp cho tôi thông tin phản hồi trên Q, đó là
tuyệt vời, nhưng đó là hướng dẫn
mà bạn làm ở cuối.
Nhưng điều đó sẽ được vào cuối học kỳ để
Tôi sẽ không thể để có được điều đó
thông tin phản hồi và biến nó thành giảng dạy
các bạn tốt hơn.
Vì vậy, xin vui lòng, nếu bạn có bất kỳ
thông tin phản hồi, đưa nó cho tôi.
Tôi yêu phản hồi.
Sao để FOP, chúng tôi nhận được phản hồi
tất cả các thời gian.
>> Bạn có thể cho tôi mặt được, những điều tốt đẹp,
vùng đồng bằng, điều tôi có thể cải tiến.
Bạn có thể nhận xét về trang phục của tôi.
Điều đó sẽ không thể là hữu ích, nhưng bạn
hoan nghênh nhận xét về bất kỳ và
tất cả mọi thứ.
Xin vui lòng, xin vui lòng cho tôi thông tin phản hồi.
Tôi đánh giá nó rất nhiều và nó
có nghĩa là rất nhiều cho tôi.
>> Là một trong nhiều tiêu chuẩn, vui vẻ.
Chúng ta sẽ có rất nhiều niềm vui.
Hy vọng rằng trong khóa học này, bạn sẽ
có rất nhiều niềm vui.
Chúng tôi sẽ có kẹo ở phần.
Chúng tôi sẽ có âm nhạc.
Chúng tôi sẽ hy vọng tìm hiểu một
một phần nào tốt, vì vậy tôi muốn
đây là một niềm vui, kinh nghiệm tham gia.
>> Tôi biết một số bạn đã ngủ trong
các bài giảng mà bạn đã có trước đó ngày hôm nay,
để hy vọng rằng sẽ không
có trường hợp hiện nay.
Và nếu đó là trường hợp hiện nay, chỉ cần
không ngáy vì mà có thể
được ghi lại trên máy ảnh.
Ngọt ngào.

Portuguese: 
>> Se você me dar feedback sobre o Q, que é
maravilhoso, mas esse é o guia
o que você faz no final.
Mas isso vai ser no final do semestre para
Eu não vou ser capaz de tirar qualquer um que
feedback e transformá-lo em ensinar
vocês melhor.
Então, por favor, se você tem qualquer
feedback, dê para mim.
Eu amo feedback.
Back to FOP, temos o feedback
o tempo todo.
>> Você pode me dar vantagens, coisas boas,
deltas, coisas que eu posso melhorar.
Você pode comentar sobre minhas roupas.
Isso não vai ser tão útil, mas você é
bem-vindos para comentar sobre qualquer e
tudo.
Por favor, por favor, me dê feedback.
Eu valorizo ​​muito isso e
Significa muito para mim.
>> Mais uma norma, divertido.
Nós vamos ter um monte de diversão.
Espero que neste curso, você vai
tem um monte de diversão.
Teremos doces na seção.
Teremos música.
Estaremos espero conhecer um
outra um pouco bem, então eu quero
que este seja um divertimento, experiência envolvente.
>> Eu sei que alguns de vocês já dormiram em
as palestras que você teve hoje mais cedo,
por isso espero que não vai
ser agora o caso.
E se é o caso agora, apenas
não ronco porque isso poderia
ser travado na câmera.
Doce.

Afrikaans: 
>> As jy gee my terugvoer oor die Q, dis
wonderlik, maar dit is die gids
wat jy doen aan die einde.
Maar wat sal wees by semester se einde so
Ek sal nie in staat wees om enige van daardie te neem
terugvoer en draai dit in onderrig
julle ouens beter.
So asseblief, as jy enige
terugvoer, gee dit aan my.
Ek is lief vir terugvoer.
Terug na FOP, kry ons terugvoer
al die tyd.
>> U kan my plusse, goeie dinge,
deltas, dinge wat ek kan verbeter.
Jy kan nie kommentaar lewer oor my uitrustings.
Dit sal nie as nuttig, maar jy
welkom om kommentaar te lewer op enige en
alles.
Asseblief, gee my terugvoer.
Ek waardeer dit baie en dit
beteken baie vir my.
>> Een meer norm, pret.
Ons gaan 'n baie pret te hê.
Hopelik sal in hierdie kursus, sal jy
het 'n baie pret.
Ons sal lekkergoed by artikel.
Ons sal musiek.
Ons sal hopelik om een ​​te leer ken
nog 'n bietjie goed, so ek wil
dat dit 'n prettige, innemende ervaring.
>> Ek weet sommige van julle aan die slaap geraak in
Die lesings jy het vroeër vandag,
so hopelik dit sal nie
wees nou die geval is.
En as dit die geval is, net
snork nie, want dit mag
word op kamera vasgevang.
Soet.

Persian: 
>> اگر شما به من بازخورد در Q، که
فوق العاده است، اما این راهنمای
که شما در پایان انجام دهد.
اما این را در پایان ترم
من قادر نخواهد بود به هر یک از آن
بازخورد و تبدیل آن به آموزش
شما بچه ها بهتر است.
پس لطفا، اگر شما هر گونه
بازخورد، آن را به من می دهد.
من عاشق بازخورد.
بازگشت به FOP، ما بازخورد
تمام وقت.
>> شما می توانید به من علامت +، همه چیز خوب است،
دلتا، چیزهایی که من می تواند بر بهبود بخشد.
شما می توانید بر روی لباس های من تایپ کنید.
که نمی خواهد به عنوان مفید، اما شما
خوش آمدید به اظهار نظر در مورد هر و
همه چیز.
لطفا، لطفا انتقادات و پیشنهادات به من بدهد.
من آن را ارزش زیادی و آن
به معنای زیادی به من.
>> یک هنجار بیشتر سرگرم کننده است.
ما قصد داریم به مقدار زیادی از سرگرم کننده است.
امیدوارم در این دوره، شما
بسیاری از سرگرم کننده است.
ما به آب نبات در بخش داشته باشد.
ما موسیقی را داشته باشند.
ما خواهد شد امیدوارم آشنا شدن با
دیگر تا حدودی خوب، بنابراین من می خواهم
این را سرگرم کننده، درگیر شدن تجربه.
>> من می دانم که برخی از شما به خواب کاهش یافته است
سخنرانی امروز قبل از شما تا به حال،
بنابراین امیدوارم که نمی خواهد
مورد در حال حاضر.
و اگر این مورد در حال حاضر، فقط
خروپف نکنید چون که ممکن است
در دوربین گرفتار شده است.
شیرین.

Basque: 
>> Eman duzu me bada Q buruzko iritzia, hori
zoragarria da, baina hori ez da gida
amaieran egiten baduzu.
Baina hori egingo seihilekoaren amaieran izango da, beraz,
Ez dut ahal izango duten edozein hartu
feedback eta piztu irakasteko sartu
hobeto guys duzu.
Beraz, mesedez, zuk baldin badago
Feedback, eman dit.
Feedback maite dut.
FOP to back, feedback lortuko dugu
denbora guztian.
>> Ematen dit pluses dezakezu, gauza onak,
deltak, gauzak hobetu ahal dut gainean.
Nire jantziak dezakezu duzu.
Hori ez da izango gisa lagungarria da, baina zauden
Ongi etorri edozein komentatzeko eta
dena.
Mesedez, mesedez, eman dit feedback.
Balio nuen, eta
asko esan nahi du niretzat.
>> One more araua, fun.
Dibertsio asko izan behar dugu.
Zorionez Ikastaro honetan, ikusiko duzu
have fun asko.
Gozokiak izan dugu atalean.
Musika izango dugu.
Izango espero dugu egingo bat ezagutzeko
beste zertxobait bai eta, beraz, nahi dut
hau dibertigarria, Bimbela esperientzia izateko.
>> Badakit batzuk erori lo in
Hitzaldietan, gaur egun lehenago izan duzu,
beraz, espero ez duen
kasuan izan orain.
Eta bada kasua, orain, besterik gabe,
ez snore baliteke delako
izango kamera harrapatu.
Sweet.

Albanian: 
>> Nëse ju jepni reagime mbi Q, që është
e mrekullueshme, por kjo është udhëzues
që ju të bëni në fund.
Por kjo do të jetë në fund të semestër kështu
Unë nuk do të jetë në gjendje për të marrë ndonjë nga se
reagime dhe ta kthejnë atë në mësimdhënie
ju djema të mirë.
Pra ju lutem, nëse ju keni ndonjë
Feedback, t'i jepte për mua.
Unë dua feedback.
Mbrapsht në FOP, ne kemi marrë reagime
gjithë kohës.
>> Ju mund të jepni pluset gjëra të mira,
Deltat, gjëra që unë mund të përmirësojë mbi të.
Ju mund të komentojë mbi veshjet e mia.
Kjo nuk do të jetë aq e dobishme, por ju jeni
mirëpritur për të komentuar mbi çdo dhe të
gjithçka.
Ju lutem, ju lutem jepni reagime.
Unë vlerësoj atë shumë dhe ajo
do të thotë shumë për mua.
>> Një normë më shumë, fun.
Ne jemi duke shkuar të ketë një shumë të fun.
Shpresojmë se në këtë kurs, ju do të
kanë shumë të fun.
Ne do të kemi karamele në seksion.
Ne do të kemi muzikë.
Ne shpresojmë se do të marrë të dini një
një tjetër disi mirë, kështu që unë dua
kjo të jetë një, fun përvojë të angazhohen.
>> Unë e di se disa prej jush kanë rënë në gjumë në
leksionet keni pasur më herët sot,
kështu që shpresojmë se nuk do të
jetë rasti tani.
Dhe në qoftë se ajo është rasti tani, vetëm
nuk gërhij sepse që mund
të kapur në kamera.
Sweet.

Finnish: 
>> Jos annat minulle palautetta Q, joka on
ihana, mutta se opas
että teet lopussa.
Mutta se tulee olemaan lukukauden lopussa niin
En voi ottaa mitään, että
palautetta ja muuttaa sen opetus
te paremmin.
Joten, jos sinulla on
palautetta, anna se minulle.
Rakastan palautetta.
Takaisin FOP, saamme palautetta
koko ajan.
>> Voit antaa minulle plussaa, hyviä asioita,
delta, mitä voin parannella.
Voit kommentoida asuja.
Se ei ole niin hyvä, mutta olet
Tervetuloa kommentoida ja
kaiken.
Ole hyvä, anna minulle palautetta.
Arvostan sitä paljon ja se
merkitsee minulle paljon.
>> Vielä yksi normi, hauskaa.
Aiomme olla hauskaa.
Toivottavasti tämän kurssin, sinun
on hauskaa.
Meidän täytyy karkkia jaksossa.
Meillä on musiikkia.
Tulemme toivottavasti oppia tuntemaan
toinen hieman hyvin, joten haluan
tämä on hauskaa, harjoittaa kokemus.
>> Tiedän, että jotkut teistä ovat nukkuneet
luennot sinulla oli aiemmin tänään,
niin toivottavasti eivät
olla nytkin.
Ja jos se on nytkin vain
ei kuorsaa, koska se saattaa
on kiinni kamerassa.
Makea.

Spanish: 
>> Si usted me da retroalimentación sobre la Q, que es
maravilloso, pero esa es la guía
que lo haga al final.
Pero eso será al final del semestre para
No voy a ser capaz de tomar nada de eso
retroalimentación y convertirla en la enseñanza
ustedes mejor.
Así que por favor, si usted tiene cualquier
retroalimentación, dámelo.
Me encanta la retroalimentación.
Volver a la FOP, se obtiene retroalimentación
todo el tiempo.
>> Usted me puede dar ventajas, las cosas buenas,
deltas, cosas que puedo mejorar.
Usted puede hacer comentarios sobre mi ropa.
Eso no va a ser tan útil, pero usted es
la bienvenida a comentar sobre cualquiera y
todo.
Por favor, por favor déme la retroalimentación.
Lo valoro mucho y
significa mucho para mí.
>> Una norma más, diversión.
Vamos a tener un montón de diversión.
Esperemos que en este curso, se le
tener un montón de diversión.
Vamos a tener dulces en sección.
Tendremos música.
Estaremos con suerte conocerse
otro algo así, así que quiero
que esto sea una experiencia divertida y atractiva.
>> Sé que algunos de ustedes han dormido en
las conferencias que tuvieron el día de hoy,
así que espero que no lo hará
ser el caso ahora.
Y si es el caso ahora, sólo
no roncar porque eso podría
ser captado por la cámara.
Sweet.

Swahili (macrolanguage): 
>> Kama wewe nipe maoni juu ya Q, hiyo ni
ajabu, lakini hiyo ni mwongozo
kwamba kufanya mwishoni.
Lakini kwamba itakuwa mwisho wa muhula wa hivyo
Mimi si kuwa na uwezo wa kuchukua yoyote ya kuwa
maoni na kugeuka ndani ya kufundisha
nyie bora.
Hivyo tafadhali, kama una
maoni, unipe.
Nampenda maoni.
Nyuma na maridadi, sisi kupata maoni
wakati wote.
>> Unaweza kunipa pluses, mambo mema,
delta, mambo naweza kuboresha juu.
Unaweza kutoa maoni juu ya mavazi yangu.
Ambayo si kuwa kama msaada, lakini wewe ni
welcome maoni juu ya yoyote na
kila kitu.
Tafadhali, tafadhali nipe maoni.
Mimi thamani yake mengi na ni
ina maana kubwa kwangu.
>> Moja zaidi ya kawaida, furaha.
Tunakwenda kuwa na mengi ya furaha.
Hopefully katika kozi hii, utakuwa
kuwa na mengi ya furaha.
Tutaweza kuwa pipi saa sehemu.
Tutaweza kuwa na muziki.
Tutakuwa hopefully kupata kujua moja
mwingine kiasi fulani vizuri, hivyo nataka
hii kuwa furaha, walioshiriki uzoefu.
>> Najua baadhi ya wamekufa katika
mihadhara wewe alikuwa mapema leo,
hivyo hopefully kwamba si
kuwa kesi sasa.
Na kama ni kesi ya sasa, tu
wala koroma kwa sababu kwamba nguvu
kuwa hawakupata juu ya kamera.
Tamu.

Thai: 
>> ถ้าคุณให้ฉันความคิดเห็นเมื่อถามว่า
ที่ยอดเยี่ยม แต่ที่คู่มือ
ที่คุณทำในตอนท้าย
แต่ที่จะเป็นที่สิ้นสุดภาคการศึกษาดังนั้น
ผมจะไม่สามารถที่จะใช้ใด ๆ ที่
ข้อเสนอแนะและทำให้มันกลายเป็นการเรียนการสอน
พวกคุณดีกว่า
ดังนั้นโปรดถ้าคุณมีใด ๆ
ข้อเสนอแนะให้กับผม
ฉันรักข้อเสนอแนะ
กลับไปที่ FOP เราได้รับข้อเสนอแนะ
ตลอดเวลา
>> คุณสามารถให้ฉัน pluses, สิ่งที่ดี,
สันดอนสิ่งที่ฉันสามารถปรับปรุง
คุณสามารถแสดงความคิดเห็นในชุดของฉัน
ไม่ว่าจะเป็นประโยชน์เป็น แต่คุณ
ยินดีต้อนรับสู่การแสดงความคิดเห็นใด ๆ และ
ทุกอย่าง
กรุณาโปรดให้ฉันข้อเสนอแนะ
ผมเห็นคุณค่าของมันมากและมัน
ความหมายอย่างมากกับผม
>> หนึ่งบรรทัดฐานเพิ่มเติมความสนุกสนาน
เรากำลังจะมีจำนวนมากสนุก
หวังว่าในหลักสูตรนี้คุณจะ
มีจำนวนมากสนุก
เราจะมีขนมที่ส่วน
เราจะมีเพลง
เราจะหวังว่าการทำความรู้จักกับหนึ่ง
อีกค่อนข้างดีดังนั้นฉันต้องการ
นี้จะมีความสนุกสนานประสบการณ์การมีส่วนร่วม
>> ฉันรู้ว่าบางท่านได้ผล็อยหลับไปใน
การบรรยายที่คุณมีวันนี้ก่อนหน้านี้
เพื่อหวังว่าจะไม่
เป็นกรณีที่ในขณะนี้
และหากเป็นกรณีที่ตอนนี้เพียงแค่
ไม่กรนเพราะนั่นอาจจะ
ถูกจับในกล้อง
หวาน

Irish: 
>> Má tá tú a thabhairt dom aiseolas ar an Q, go
iontach, ach sin an treoir
a dhéanann tú ag an deireadh.
Ach beidh sé sin ag deireadh na seimeastar sin
Ní bheidh mé in ann a chur ar aon cheann de go
aiseolas agus sé seal i múineadh
tú guys níos fearr.
Mar sin, le do thoil, má tá aon
aiseolas, é a thabhairt dom.
Is breá liom aiseolas.
Ar ais go FOP, a fháil againn aiseolas
an t-am.
>> Is féidir leat a thabhairt dom pluses, rudaí maith,
deilteanna, rudaí is féidir liom feabhas a chur ar.
Is féidir leat trácht a dhéanamh ar mo outfits.
Ní bheidh sé sin a bheith chomh cabhrach, ach tá tú
fáilte roimh trácht a dhéanamh ar bith agus
gach rud.
Le do thoil, le do thoil aiseolas a thabhairt dom.
Is mór agam é a lán agus é a
ciallaíonn go leor dom.
>> One norm níos mó, spraoi.
Táimid ag dul a bheith a lán de spraoi.
Tá súil againn sa chúrsa seo, beidh tú
Tá a lán de spraoi.
Beidh muid ag candy ag alt.
Beidh muid ag ceol.
Beidh muid ag dul súil go dtosnódh go mbeadh a fhios amháin
eile beagán maith, mar sin ba mhaith liom
seo a bheith ina spraoi, taithí tarraingteach.
>> Tá a fhios agam ar roinnt de tú tar éis titim ina chodladh i
na léachtaí a bhí tú níos luaithe inniu,
mar sin tá súil againn nach mbeidh a
an cás anois.
Agus má tá sé an cás anois, ach
Ní snore toisc go d'fhéadfadh go
a ghabhtar ar cheamara.
Sweet.

Gujarati: 
>> તમે મને તે ક્યૂ પર પ્રતિસાદ આપે તો
અદ્ભુત, પરંતુ તે માર્ગદર્શિકા છે
તમે ઓવરને અંતે કરવું છે.
પરંતુ કે જેથી સત્ર અંત પર હશે
હું માનું છું કે કોઇ લેવા માટે સમર્થ હશે નહિં
પ્રતિસાદ અને શિક્ષણ માં બંધ
સારી તમે ગાય્ઝ.
જો તમે કોઇ હોય તો, કૃપા કરીને
પ્રતિસાદ, મને તે આપે છે.
હું પ્રતિસાદ પ્રેમ.
પોશાક કે રીતભાતમાં ખોટા ડોળદમામ કે ચાપચીપ પાછા, અમે પ્રતિસાદ વિચાર
બધા સમય.
>> તમે મને પ્લીસસ, સારી વસ્તુઓ, આપી શકે છે
deltas, હું પર સુધારી શકે વસ્તુઓ.
તમે મારા પોશાક પહેરે પર ટિપ્પણી કરી શકે છે.
તરીકે મદદરૂપ થશે, પરંતુ તમે કરશો નહીં કરે
સ્વાગત કોઈપણ પર ટિપ્પણી અને
બધું.
કૃપા કરીને મને કૃપા કરી પ્રતિસાદ આપો.
હું તેને ઘણો છે અને તે મૂલ્ય
મને ઘણો થાય છે.
>> વધુ એક ધોરણ, આનંદ.
અમે આનંદ ઘણો હોય જઈ રહ્યાં છો.
આસ્થાપૂર્વક આ કોર્સ, તમે પડશે
આનંદ ઘણો હોય છે.
અમે વિભાગમાં કેન્ડી પડશે.
અમે સંગીત પડશે.
અમે આશા એક ખબર મેળવવામાં આવશે
અન્ય અંશે સારી છે, તેથી હું માંગો છો
આ આનંદ, આકર્ષક અનુભવ છે.
>> મને ખબર છે તમે કેટલાક ઊંઘી ઘટી છે
તમે અગાઉ આજે હતી લેક્ચર,
તેથી આશા છે કે નહીં
હવે કેસ છે.
અને તે હવે કેસ હોય, માત્ર
snore નથી કે કદાચ કારણ કે
કેમેરા પર પડેલા શકાય છે.
સ્વીટ.

Bulgarian: 
>> Ако ми дадеш мнение за Q, че е
чудесно, но това е за употреба
, което правите в края.
Но това ще бъде в края на семестъра, така
Аз няма да могат да вземат нищо от това
обратна връзка и да го превърне в преподаването
вие по-добре.
Така че, моля, ако имате някакви
обратна връзка, да ми го дадеш.
Обичам обратна връзка.
Обратно към FOP, получаваме обратна връзка
през цялото време.
>> Вие може да ми даде плюсове, добри неща,
делти, неща, които може да подобри.
Вие можете да си тоалети.
Това няма да е толкова полезно, но ти си
добре дошъл да коментира всеки и
всичко.
Моля, моля да ми даде обратна връзка.
Аз го ценя много и тя
означава много за мен.
>> Още една норма, забавно.
Ще имате много забавно.
Надяваме се в този курс, ще
са много забавно.
Ще имаме бонбони в раздел.
Ще има музика.
Ние ще се надяваме да се опознаят един
друга донякъде добре, така че аз искам
това да бъде забавно, ангажиране опит.
>> Знам, че някои от вас са починали в
лекциите, които сте имали по-рано днес,
така че се надяваме, че няма да
е случаят сега.
И ако това е така сега, просто
не хърка, защото това може
бъде уловен от камера.
Sweet.

Slovenian: 
>> Če mi daš povratne informacije o Q, ki je
čudovito, ampak to je vodilo
da vam na koncu.
Ampak da se bo ob koncu semestra, tako
Jaz ne bodo mogli vzeti vse te
povratne informacije in jo spremeniti v poučevanju
vidva bolje.
Zato vas prosimo, če imate
povratnih informacij, daj mi jo.
Ljubim povratne informacije.
Nazaj na FOP, smo dobili povratne informacije
ves čas.
>> Mi lahko pluse, dobre stvari,
delt, stvari lahko izboljšamo.
Lahko pripombe na moje obleke.
Da ne bo tako koristno, ampak si
dobrodošli, da komentira vse in
vse.
Prosim, prosim, dajte mi povratne informacije.
Cenim to veliko in ga
pomeni mi veliko.
>> Ena bolj norma, zabava.
Bomo imeli veliko zabave.
Upajmo, da v tem času, boste
imajo veliko zabave.
Morali bomo sladkarije na oddelku.
Bomo imeli glasbo.
Mi se bo, upajmo, spoznavanje enega
še nekoliko dobro, zato želim
da je to zabavno, ukvarjanja izkušnje.
>> Vem, da ste nekateri zaspal
predavanja ste imeli že danes,
tako da upam, da ne bo
se zgodi zdaj.
In če se to dogaja, samo
ne smrči, saj da bi lahko
se ujeli na kamero.
Sladko.

Welsh: 
>> Os ydych yn rhoi adborth ar y Q, dyna fi
gwych, ond mae hynny'n canllaw
ydych yn ei wneud ar y diwedd.
Ond a fydd ar ddiwedd y semester, felly
Ni fyddaf yn gallu cymryd unrhyw o hynny
adborth a throi i mewn i addysgu
rydych guys yn well.
Felly, os gwelwch yn dda, os oes gennych unrhyw
adborth, yn ei roi i mi.
Rwyf wrth fy modd adborth.
Yn ôl i FOP, rydym yn cael adborth
drwy'r amser.
>> Gallwch roi pwyntiau cadarnhaol, pethau da, fi
deltâu, pethau y gallaf eu gwella.
Gallwch gynnig sylwadau ar fy dillad.
Ni fydd hynny'n gymaint o gymorth, ond rydych yn
croeso i chi wneud sylwadau ar unrhyw a
popeth.
Os gwelwch yn dda, os gwelwch yn dda rhoi adborth i mi.
Wyf yn ei gwerthfawrogi lawer ac mae'n
golygu llawer i mi.
>> Un yn fwy norm, yn hwyl.
Rydym yn mynd i gael llawer o hwyl.
Y gobaith yn y cwrs hwn, byddwch yn
yn cael llawer o hwyl.
Bydd gennym Candy yn adran.
Bydd gennym cerddoriaeth.
Byddwn yn gobeithio dod i adnabod un
arall braidd yn dda, felly yr wyf am
hwn i fod yn hwyl, profiad ymgysylltu.
>> Rwy'n gwybod bod rhai ohonoch wedi syrthio i gysgu yn
y darlithoedd oedd gennych yn gynharach heddiw,
felly gobeithio na fydd yn
yn wir bellach.
Ac os yw'n wir nawr, dim ond
nid ydynt yn chwyrnu oherwydd gallai
eu dal ar gamera.
Melys.

Latvian: 
>> Ja jūs varat sniegt man atsauksmes par Q, kas ir
brīnišķīgi, bet tas ir ceļvedis
ka jūs beigās.
Bet tas būs semestra beigās, lai
Man nebūs iespēja veikt kādu, kas
atgriezeniskā saite, un pārvērst to mācību
jūs puiši labāk.
Tātad, lūdzu, ja jums ir kāda
atgriezeniskā saite, dod to man.
Es mīlu atsauksmes.
Atpakaļ uz FOP, mēs saņemt atsauksmes
visu laiku.
>> Jūs varat dot man plusu, labas lietas,
deltas, lietas, es varētu uzlabot pēc.
Jūs varat komentēt manu tērpiem.
Tas nebūs tik noderīgi, bet jūs
laipni aicināti komentēt jebkuru un
viss.
Lūdzu, lūdzu, iedodiet man atsauksmes.
Es novērtēju to daudz, un tas
nozīmē daudz man.
>> Vēl viena norma, jautri.
Mēs ejam, lai būtu daudz jautrības.
Cerams, ka šajā laikā, jūs
ir daudz jautrības.
Mums būs konfektes pie sadaļā.
Mums būs mūzika.
Mums būs cerams, lai iepazītu viens
vēl nedaudz labi, tāpēc es gribu
tas ir jautri, iesaistoties pieredzi.
>> Es zinu, daži no jums ir aizmiguši
lekcijas jums bija agrāk šodien,
tāpēc, cerams, ka nebūs
būt gadījums tagad.
Un, ja tas ir tagad, var tikai
nav krāc, jo tas varētu
nozvejotas ar kameru.
Salds.

Italian: 
>> Se mi dai feedback sulla Q, che è
meraviglioso, ma questa è la guida
che si fa alla fine.
Ma che sarà alla fine del semestre in modo
Non sarò in grado di prendere qualsiasi che
feedback e trasformarlo in insegnamento
voi ragazzi migliori.
Quindi, per favore, se avete qualunque
feedback, dare a me.
Amo feedback.
Torna alla FOP, si ottiene un feedback
tutto il tempo.
>> Mi puoi dare vantaggi, le cose buone,
delta, cose che posso migliorare.
Potete commentare il mio outfit.
Che non sarà così utile, ma sei
benvenuti a commentare ogni e
tutto.
Si prega, per favore mi dia un feedback.
Io apprezzo molto e che
significa molto per me.
>> Un'altra norma, divertente.
Stiamo per avere un sacco di divertimento.
Speriamo che in questo corso, ti
hanno un sacco di divertimento.
Avremo caramelle a sezione.
Avremo musica.
Saremo spera conoscersi
un altro po 'bene, quindi voglio
questo sia un divertimento, un'esperienza coinvolgente.
>> So che alcuni di voi si sono addormentati nel
le lezioni che hai avuto prima di oggi,
quindi speriamo che non lo farà
essere il caso ora.
E se è il caso ora, solo
non russare perché potrebbe
essere catturato dalla macchina fotografica.
Dolce.

Serbian: 
>> Ако ми дају повратну информацију о К, то је
дивно, али то је за употребу
да радите на крају.
Али то ће бити на крају семестра, тако
Нећу бити у стању да било шта од тога
повратне информације и укључите га у настави
ви момци боље.
Зато молим вас, ако имате било који
повратна информација, дај ми је.
Волим повратне информације.
Назад на ФОП, добијамо повратне информације
све време.
>> Можете да ми плусева, добре ствари,
делти, ствари могу да унапређују.
Можете да коментарише моју одећу.
То неће бити од помоћи, али ти си
добродошли да коментаришу било и
све.
Молим вас, молим вас дајте ми повратне информације.
Ја га ценим много и ит
значи ми много.
>> Још једна норма, забава.
Ми ћемо имати много забаве.
Надам се у овом курсу, ви ћете
има много забаве.
Имаћемо слаткише у секцији.
Имаћемо музику.
Ми се надамо да упознате једну
други нешто добро, па ја желим
то да буде забавно, ангажовање искуство.
>> Знам да неки од вас су умрли у
предавања које сте имали раније данас,
тако да се надам да се неће
сада бити случај.
А ако је то сада случај, само
не зато што хркање које могу
бити ухваћен на камери.
Слатки.

Swedish: 
>> Om du ger mig feedback på Q, det är
underbart, men det är guiden
som du gör i slutet.
Men det kommer att vara vid terminens slut så
Jag kommer inte att kunna ta något av det
återkoppling och förvandla det till undervisning
ni bättre.
Så snälla, om du har några
feedback, ge det till mig.
Jag älskar feedback.
Säkerhetskopiera till FOP, får vi respons
hela tiden.
>> Du kan ge mig plussidan, bra saker,
deltan, saker jag kan förbättra.
Du kan kommentera min outfits.
Det kommer inte att vara så hjälpsamma, men du är
Välkommen att kommentera på någon och
allt.
Snälla, snälla ge mig feedback.
Jag värdesätter det mycket och det
betyder mycket för mig.
>> En mer norm, kul.
Vi kommer att ha mycket roligt.
Förhoppningsvis i den här kursen kommer du
ha mycket roligt.
Vi kommer att ha godis på avsnittet.
Vi ska ha musik.
Vi kommer förhoppningsvis att lära känna
annan något bra, så jag vill ha
detta är en rolig, engagerande upplevelse.
>> Jag vet att några av er har somnat in
föreläsningarna du hade tidigare idag,
så förhoppningsvis som inte kommer
vara fallet nu.
Och om det är fallet nu, precis
snarkar inte eftersom det kan
fångas på kameran.
Söt.

Indonesian: 
>> Jika Anda memberi saya umpan balik pada Q, itu
indah, tapi itu panduan
yang Anda lakukan di akhir.
Tapi itu akan berada di akhir semester sehingga
Aku tidak akan bisa mengambil semua itu
umpan balik dan mengubahnya menjadi pengajaran
kalian lebih baik.
Jadi silahkan, jika Anda memiliki
umpan balik, berikan padaku.
Aku mencintai umpan balik.
Kembali ke FOP, kita mendapatkan umpan balik
sepanjang waktu.
>> Anda dapat memberikan plus, hal-hal yang baik,
delta, hal yang saya bisa memperbaiki.
Anda bisa mengomentari pakaian saya.
Itu tidak akan seperti membantu, tapi kau
dipersilahkan untuk mengomentari apapun dan
segalanya.
Silakan, silakan beri saya masukan.
Saya menghargai itu banyak dan
berarti banyak bagi saya.
>> Satu norma lagi, menyenangkan.
Kita akan memiliki banyak menyenangkan.
Mudah-mudahan dalam kursus ini, Anda akan
memiliki banyak menyenangkan.
Kami akan memiliki permen di bagian.
Kami akan memiliki musik.
Kami akan mudah-mudahan mengenal satu
lain agak baik, jadi saya ingin
ini menjadi menyenangkan, menarik pengalaman.
>> Saya tahu beberapa dari Anda telah jatuh tertidur di
kuliah Anda sebelumnya hari ini,
jadi mudah-mudahan tidak akan
menjadi kasus sekarang.
Dan jika itu terjadi sekarang, hanya
tidak mendengkur karena yang mungkin
akan tertangkap kamera.
Manis.

Estonian: 
>> Kui sa annad mulle tagasisidet Q, mis on
suurepärane, aga see juhend
et te lõpus.
Aga see saab olema semestri lõpus nii
Ma ei saa võtta ükskõik mis
tagasisidet ja muuta see õpetamine
kutid parem.
Nii et palun, kui teil on
tagasisidet, anna see mulle.
Ma armastan tagasisidet.
Tagasi pakendi esiküljel, saame tagasiside
kogu aeg.
>> Sa ei anna mulle plussid, häid asju,
deltadega asjad võin täiustada.
Võite kommenteerida mu varustus.
See ei ole nii kasulik, kuid sa oled
teretulnud kommenteerida iga ja
kõike.
Palun, palun andke mulle tagasisidet.
Hindan seda palju ja see
tähendab mulle palju.
>> Veel üks norm, fun.
Me läheme, et on palju nalja.
Loodetavasti selles muidugi, saate
on palju lõbus.
Me peame kristalliseerunud osa.
Me peame muusika.
Me loodetavasti üksteist tundma,
veel mõnevõrra ka, nii et ma tahan
see on lõbus, kaasates kogemused.
>> Ma tean, et mõned teist on läinud magama
loengud sul oli täna varem,
Loodetavasti ei tee
juhul praegu.
Ja kui see on praegu, vaid
ei norskama, sest see võib
püütud kaamera.
Sweet.

Japanese: 
>> あなたは私のQにフィードバックを与える場合
素晴らしいが、それはガイドです
あなたが最後にやること。
しかし、それはそう学期の終わりになります
私はそれのいずれかを取ることができません
フィードバックと教育にそれを回す
あなたはみんな良い。
何かを持っているのであれば、してください
フィードバックは、私にそれを与える。
私はフィードバックが大好き。
FOPに戻り、我々はフィードバックを得る
すべての時間。
>> あなたは私にプラス、良いものを、与えることができます
デルタ、私が改良できること。
あなたは私の服装にコメントすることができます。
として有用であるが、あなたはしていないこと
いずれにコメントを歓迎し、
すべて。
してください、私にフィードバックをお願いします。
私はそれをたくさん、それを大切に
私に多くのことを意味します。
>> もう一つの規範、楽しい。
我々は多くの楽しみを持っているつもりです。
うまくいけば、このコースでは、よ
多くの楽しみを持っている。
私たちは、セクションでお菓子を持っているよ。
我々は音楽があるでしょう。
私たちは、うまくいけば1つを知っているために取得される
別の幾分よく、私は欲しい
これは楽しい、魅力的な経験であることが。
>> 私が知っている、あなたのいくつかはで眠った
あなたが今日、以前​​持っていた講演会、
そううまくいけばそれはしません
今そうである。
そして、それは今の場合であれば、ただ
いびきはありません、それは可能性があるため、
カメラでキャッチする。
甘い。

Azerbaijani: 
>> Siz məni ki, Q cavab verir, əgər
gözəl, lakin guide
Əgər sonunda ki.
Amma ki, dövr sonunda olacaq
Hesab edirəm ki, hər hansı edə bilməyəcək
Əlaqə və tədris çevrilsin
daha yaxşı uşaqlar.
Əgər varsa, xahiş edirik
Əlaqə mənə ver.
Mən rəy sevirəm.
Fop geri, biz geri bildirim almaq
bütün vaxt, zaman.
>> Siz mənə müsbət, yaxşı şeylər verə bilər
deltalar, mən sonra inkişaf edə bilər şeylər.
Siz mənim kıyafetlerinize şərh edə bilər.
Kimi faydalı ola bilər, lakin siz deyilsiniz ki,
xoş hər hansı bir şərh və
hər şey.
Xahiş edirik, mənə geribildirim edin.
Mən bunu çox qiymətləndirirəm və bu
mənə bir çox deməkdir.
>> Daha bir norma, fun.
Biz fun bir çox olacaq.
Ümid edirəm bu kurs, will
fun bir çox var.
Biz bölməsində konfet olacaq.
Biz musiqi olacaq.
Biz inşallah bir bilmək əldə olunacaq
başqa qədər yaxşı, mən istəyirəm
Bu fun, cəlb təcrübə olmalıdır.
>> Mən bilirəm, siz bəzi asleep düşmüşdür
Daha əvvəl bu gün idi mühazirələr,
Beləliklə, ümid edirəm ki, olacaq
indi hal ola bilər.
Və indi halda, yalnız
xorultu deyil ki, bilər, çünki
kamera tutuldu bilər.
Sweet.

Polish: 
>> Jeśli dasz mi informacje zwrotne na Q, to jest
wspaniałe, ale to podręcznik
, aby zrobić na końcu.
Ale to będzie na koniec semestru tak
Nie będzie w stanie przyjąć, że jeden z
Reakcje i przekształcić go w nauczaniu
wy lepiej.
Więc proszę, jeśli masz jakiekolwiek
feedback, daj mi to.
Uwielbiam komentarze.
Kopię do FOP, otrzymujemy informacje zwrotne
przez cały czas.
>> Możesz dać mi plusy, dobre rzeczy,
delty, rzeczy można ulepszyć.
Możesz wypowiedzieć się na temat mojej stroje.
To nie będzie tak pomocny, ale jesteś
Zapraszamy do skomentowania każdego i
wszystko.
Proszę, proszę, daj mi informacje zwrotne.
Cenię go dużo i to
znaczy dla mnie bardzo wiele.
>> Jednym z bardziej normą, zabawy.
Będziemy mieć dużo zabawy.
Mam nadzieję, że w tym kursie, będziesz
mają dużo zabawy.
Musimy cukierki w sekcji.
Będziemy mieć muzykę.
Będziemy nadzieją na poznanie jednego
innym nieco dobrze, więc chcę
to być zabawa, doświadczenie zaangażowanie.
>> Wiem, że niektórzy z was, które zasypiały w
wykłady trzeba było w dniu dzisiejszym,
więc miejmy nadzieję, że nie będzie
być obecnie.
A jeśli jest to obecnie, po prostu
nie chrapać, ponieważ mogłoby to
zostać sfilmowany.
Słodkie.

Catalan: 
>> Si vostè em dóna retroalimentació sobre la Q, que és
meravellós, però aquesta és la guia
que ho faci al final.
Però això serà al final del semestre per
No seré capaç de prendre res d'això
informació i convertir-la en l'ensenyament
vostès millor.
Així que si us plau, si vostè té qualsevol
retroalimentació, dóna-me'l.
M'encanta retroalimentació.
Tornar a la FOP, s'obté retroalimentació
tot el temps.
>> Vostè em pot donar avantatges, coses bones,
deltes, coses que puc millorar.
Vostè pot fer comentaris sobre la meva roba.
Això no serà tan útil, però vostè és
benvinguts a comentar sobre qualsevol
tot.
Si us plau, si us plau donar-me la regeneració.
El valoro molt i
significa molt per a mi.
>> Una norma més divertit.
Tindrem un munt de diversió.
Esperem que en aquest curs, se li
tenir un munt de diversió.
Tindrem dolços en secció.
Tindrem música.
Esperarem conèixer
altre una mica així, pel que vull
que això sigui una experiència divertida i atractiva.
>> Sé que alguns de vostès han dormit a
les conferències que tenia el dia d'avui,
així que espero que no ho farà
ser el cas ara.
I si és el cas ara,
no roncar, perquè això podria
ser captat per la càmera.
Sweet.

Filipino: 
>> Kung ba ninyo akong bigyan ng feedback sa mga Q, na
kahanga-hanga, ngunit iyon ang gabay
na gagawin mo sa dulo.
Ngunit iyon ay magiging sa katapusan ng semestre kaya
Hindi ko magagawang gumawa ng anumang ng na
feedback at i-on ito sa pagtuturo
ka guys mas mahusay.
Kaya mangyaring, kung mayroon kang anumang
feedback, ibigay ito sa akin.
Gustung-gusto ko ang feedback.
I-back sa taong labis manamit, nakakakuha kami ng feedback
sa lahat ng oras.
>> Maaari mong ibigay sa akin ang mga plus, mahusay na mga bagay,
deltas, mga bagay na maaari ko mapapabuti sa oras.
Maaari kang magkomento sa aking mga outfits.
Iyon ay hindi bilang kapaki-pakinabang, ngunit ikaw ay
maligayang pagdating sa magkomento sa anuman at
ang lahat ng bagay.
Mangyaring, mangyaring akong bigyan ng feedback.
Pinahahalagahan ko ito ng maraming at ito
ay nangangahulugan ng maraming sa akin.
>> Isa pang pamantayan, masaya.
Kami ay pagpunta sa magkaroon ng maraming masaya.
Sana sa kursong ito, bibigyan ka
magkaroon ng maraming masaya.
Magkakaroon kami kendi sa seksyon.
Magkakaroon kami ng musika.
Ay sana naming ma-pagkuha ng malaman ang isa
isa pang medyo maayos, kaya gusto ko
ito upang maging isang masaya, nakakaengganyong karanasan.
>> Alam ko ang ilan sa inyo na nahulog tulog sa
ang aralin ay nagkaroon ka ng mas maaga ngayon,
kaya sana ay iyon ay hindi
ang kaso ngayon.
At kung ito ang kaso ngayon, lamang
huwag humagok dahil na kapangyarihan
ay nahuli sa camera.
Sweet.

Urdu: 
>> تم مجھ سے ہے کہ (ق) پر رائے دے تو
بہت اچھا، لیکن اس گائیڈ ہے
آپ کو آخر میں کرتے.
لیکن تا کہ سمسٹر کے آخر میں ہو جائے گا
میں اس میں سے کوئی بھی لینے کے لئے نہیں کر سکیں گے
رائے اور تعلیم میں تبدیل
بہتر آپ لوگ.
اگر آپ کو کوئی چیز ہے تو تو، براہ مہربانی
آراء، مجھے دے دو.
میں فیڈ بیک سے محبت کرتا ہوں.
FOP واپس، ہم آراء بھی حاصل
ہر وقت.
>> تم نے مجھے pluses، اچھی چیزیں، دے سکتے ہیں
deltas، میں صلی اللہ علیہ وسلم بہتر بنا سکتے ہیں چیزیں.
تم میرے تنظیموں پر تبصرہ کر سکتے ہیں.
کے طور پر مددگار ثابت ہو، لیکن تم نہیں ہو گی
استقبال کوئی پر تبصرہ اور
سب کچھ.
براہ مہربانی، مجھے رائے دینے کریں.
مجھے یہ بہت اور اس کی قدر کرتے
میرے لئے بہت مطلب ہے.
>> ایک اور معیار، مزہ.
ہم نے بہت مزہ کر جا رہے ہیں.
امید ہے کہ اس کورس میں، آپ
بہت مزہ ہے.
ہم سیکشن میں کینڈی پڑے گا.
ہم موسیقی پڑے گا.
ہمیں امید ہے کہ ایک کو علم ہو جائے گا
ایک اور کسی حد تک ٹھیک ہے، تو میں چاہتا ہوں
یہ ایک مذاق، مصروف کن تجربہ ہو.
>> میں جانتا ہوں کہ تم میں سے بعض میں سو گئے ہیں،
آپ نے پہلے تھا آج لیکچر،
تو امید ہے کہ نہیں
اب معاملہ ہو.
اور اب یہ معاملہ ہے تو، صرف
خرراٹی بھرتے نہیں کہ سکتا کیونکہ
کیمرے پر پکڑا جائے.
میٹھی.

Dutch: 
>> Als je me feedback over de Q, dat is
prachtig, maar dat is de gids
dat je aan het eind.
Maar dat zal aan het eind semester's zo
Ik zal niet in staat zijn om elk van die rekening
feedback en zet hem in het onderwijs
jullie beter.
Dus alstublieft, als u een
feedback, geef het aan mij.
Ik hou van feedback.
Terug naar FOP, krijgen we feedback
hele tijd.
>> Je kan me plussen, goede dingen,
delta's, dingen die ik kan verbeteren.
U kunt commentaar geven op mijn outfits.
Dat zal niet zo nuttig, maar je bent
welkom om te reageren op een en
alles.
Alstublieft, geef me feedback.
Ik hecht waarde aan het veel en het
betekent veel voor me.
>> Nog een norm, fun.
We gaan veel plezier hebben.
Hopelijk in deze cursus, zul je
hebben veel plezier.
We zullen snoep hebben ten deel.
We zullen muziek hebben.
We zullen hopelijk krijgen tot men weten
nog enigszins goed, dus ik wil
dit naar een leuke, boeiende ervaring zijn.
>> Ik weet dat sommigen van jullie in slaap gevallen in
de lezingen wat je eerder vandaag had,
dus hopelijk dat niet wil
zijn nu het geval is.
En als het het geval is, enkel
snurk niet, want dat zou kunnen
worden gevangen op de camera.
Sweet.

Slovak: 
>> Dáte Ak mi spätnú väzbu o Q, to je
nádherné, ale to je príručka
že si na konci.
Ale, že bude na konci semestra tak
Nebudem môcť vziať nič z toho
spätná väzba a otočte ho do výučby
vy lepšie.
Takže prosím, ak máte nejaké
spätná väzba, daj mi to.
Milujem spätnú väzbu.
Späť na FOP, dostaneme spätnú väzbu
po celú dobu.
>> Môžete mi dať plusy, dobré veci,
delty, veci môžem zlepšiť na.
Môžete komentovať na mojom oblečení.
To nebude tak užitočné, ale ty si
vitajte komentovať akékoľvek
všetko.
Prosím, prosím, daj mi spätnú väzbu.
Vážim si ho veľa, a to
znamená pre mňa veľa.
>> Ešte jedna norma, legrace.
Budeme mať veľa zábavy.
Dúfajme, že v tomto kurze, budete
majú veľa zábavy.
Budeme mať cukroví na časti.
Budeme mať hudbu.
Budeme snáď poznávanie sa
ďalšie trochu dobre, takže chcem,
to byť zábavné, pútavé skúsenosti.
>> Viem, že niektorí z vás zaspal
prednášky ste mali dneska,
takže dúfajme, že nebude
je tomu teraz.
A ak je tomu teraz, len
nie chrápať, pretože to by mohlo
sa zachytil na kameru.
Sladký.

Bengali: 
>> আপনি আমাকে যে প্রশ্ন প্রতিক্রিয়া দিতে হলে
চমৎকার, কিন্তু যে গাইড
আপনি শেষে যে কি.
কিন্তু যাতে সেমেস্ত্র এর শেষ হতে হবে
আমি যে কোন নিতে সক্ষম হবে না
মতামত এবং অধ্যাপনা সেটিকে হত্তয়া
ভাল আপনাকে বলছি.
যদি আপনার কেউ থাকে সুতরাং, দয়া করে
প্রতিক্রিয়া, আমার এটা দিতে.
আমি প্রতিক্রিয়া না.
FOP ফিরে, আমরা প্রতিক্রিয়া পেতে
সব সময়.
>> আপনি আমাকে pluses, ভাল জিনিস দিতে পারে
deltas, আমি উপর উন্নতি করতে পারেন কিছু.
আপনি আমার outfits নেভিগেশন মন্তব্য করতে পারে.
হিসাবে সহায়ক হতে পারে, কিন্তু আপনি হবে না
স্বাগতম যেকোন মন্তব্য এবং আপনি
সবকিছু.
দয়া করে আমাকে পরামর্শ দিন.
আমি এটি একটি অনেক এবং এটি মূল্য
আমার অনেক মানে.
>> আরও একটি আদর্শ, মজা.
আমরা মজা অনেক আছে চলুন.
আশা রাখি, এই কোর্সের মধ্যে, আপনি পাবেন
অনেক মজার আছে.
আমরা অধ্যায় এ মিছরি থাকবে.
আমরা সঙ্গীত থাকবে.
আমরা আশা করছি এক জানতে চাওয়ার করা হবে
অন্য কিছুটা ভাল, তাই আমি চাই
এই একটি মজা, আকর্ষিক অভিজ্ঞতা.
>> আমি জানি আপনি কিছু ঘুমন্ত নিপতিত
আপনি পূর্বে আজ ছিল বক্তৃতা,
তাই আশা করা যায় যে না করবে না
এখন মামলা হতে.
এবং এটি এখন কেস হলে, শুধু
snore না যে কারণে
ক্যামেরা ধরা হবে.
মিষ্টি.

Hindi: 
>> आप क्यू पर मुझे प्रतिक्रिया दे, तो वह है
अद्भुत, लेकिन यह है कि गाइड है
तुम अंत में करना है.
लेकिन यह है कि सेमेस्टर के अंत में किया जाएगा ताकि
मैं उस के किसी भी लेने में सक्षम नहीं होगा
राय और शिक्षण में बारी
तुम लोगों को बेहतर.
तो, आप किसी भी है तो कृपया
प्रतिक्रिया, मुझे दे.
मैं प्रतिक्रिया से प्यार है.
वापस बांका के लिए, हम प्रतिक्रिया मिल
सभी समय.
>> तुम मुझे पूरा करता है, अच्छी बातें दे सकते हैं,
डेल्टा, मैं इस पर सुधार कर सकते हैं बातें.
तुम मेरे संगठनों पर टिप्पणी कर सकते हैं.
उस के रूप में मददगार नहीं होगा, लेकिन आप कर रहे हैं
किसी पर टिप्पणी करने के लिए स्वागत करते हैं और
सब कुछ.
, मुझे प्रतिक्रिया दे कृपया.
मैं यह एक बहुत महत्व देते हैं और यह
मेरे लिए बहुत मायने रखता है.
>> एक और आदर्श, मज़ा.
हम बहुत मज़ा किया जा रहे हैं.
उम्मीद है कि इस कोर्स में, तुम हूँ
बहुत मज़ा है.
हम अनुभाग में कैंडी होगा.
हम संगीत के लिए होगा.
हमें उम्मीद है कि किसी को पता करने के लिए हो रही होगी
एक और कुछ हद तक ठीक है, इसलिए मैं चाहता हूँ
यह एक मजेदार, दिलचस्प अनुभव हो.
>> मैं आप में से कुछ में सो गए पता
आप पहले आज था व्याख्यान,
इसलिए उम्मीद है कि नहीं होगा
अब मामला हो.
और यह सिर्फ, अब मामला है
खर्राटे नहीं है कि हो सकता है
कैमरे में कैद किया.
मीठा.

Icelandic: 
>> Ef þú gefur mér álit á Q, sem er
dásamlegt, en það er handbók
sem þú gerir í lok.
En það mun vera í lok hverrar annar svo
Ég mun ekki vera fær um að taka eitthvað af því
viðbrögð og snúa það inn í kennslu
ykkur betur.
Svo vinsamlegast, ef þú hefur einhverjar
viðbrögð, gefa það til mig.
Ég elska endurgjöf.
Aftur til FOP, fáum við viðbrögð
allan tímann.
>> Þú getur gefið mér plús-merkjum, góðum hlutum,
deltas, hlutir sem ég get bætt við.
Þú getur athugasemd á outfits mína.
Það mun ekki vera eins hjálpsamur, en þú ert
velkomið að tjá sig um hvaða og
allt.
Vinsamlegast, vinsamlegast gefa mér álit.
Ég met það mikið og það
þýðir mikið til mín.
>> Eitt enn norm, gaman.
Við ætlum að hafa a einhver fjöldi af gaman.
Vonandi á þessu námskeiði, munt þú
hafa a einhver fjöldi af gaman.
Við munum hafa nammi á kafla.
Við munum hafa tónlist.
Við munum vera vonandi að fá að vita eitt
annar nokkuð vel, þannig að ég vil
þetta að vera skemmtileg, grípandi reynslu.
>> ÉG vita sumir af þú hefur sofnað í
fyrirlestrum þú hefðir fyrr í dag,
svo vonandi sem mun ekki
vera raunin nú.
Og ef það er raunin nú, bara
ekki snore ekki vegna þess að það gæti
vera veiddur á myndavélinni.
Sætur.

iw: 
>> אם תיתן לי משוב על שאלה, זה
נפלא, אבל זה המדריך
שאתה עושה בסוף.
אבל זה יהיה בסוף הסמסטר כל כך
אני לא אהיה מסוגל לקחת את כל זה
משוב ולהפוך אותה להוראה
אתם טובים יותר.
אז בבקשה, אם יש לך
משוב, לתת לי את זה.
אני אוהב את המשוב.
חזרה לFOP, אנחנו מקבלים משוב
כל הזמן.
>> אתה יכול לתת לי פלוסים, דברים טובים,
תות, דברים שאני יכול לשפר.
אתה יכול להגיב על התלבושות שלי.
שלא יהיה מועילה כמו, אבל אתה
מוזמן להגיב על כל ו
הכל.
אנא, אנא תן לי משוב.
אני מעריך אותו הרבה וזה
אומר לי המון.
>> אחד נורמה יותר, כיף.
אנחנו הולכים להיות הרבה כיף.
יש לקוות בקורס זה, תוכל
יש הרבה כיף.
תהיה לנו סוכריות בסעיף.
תהיה לנו מוסיקה.
אנחנו נהיה בתקווה להכיר אחד
עוד מעט טוב, ולכן אני רוצה
זה יהיה כיף, חוויה מרתקת.
>> אני יודע שכמה מכם נרדמתי ב
את ההרצאות שהיו לך מוקדם יותר היום,
כך אני מקווה שלא
להיות במקרה עכשיו.
ואם זה המקרה, עכשיו, רק
לא נוחר משום שאולי
להיתפס על מצלמה.
מתוק.

French: 
>> Si vous me donnez des commentaires sur le Q, c'est
merveilleux, mais c'est le guide
que vous faites à la fin.
Mais ce sera à la fin de semestre afin
Je ne serai pas en mesure de prendre tout cela
rétroaction et la transformer en enseignement
vous feriez mieux.
Alors s'il vous plaît, si vous avez une
rétroaction, donnez-le moi.
J'adore commentaires.
Retour au FOP, nous recevons des commentaires
tout le temps.
>> Vous pouvez me donner des avantages, de bonnes choses,
deltas, des choses que je peux améliorer.
Vous pouvez commenter mes tenues.
Ce ne sera pas aussi utile, mais vous êtes
bienvenue à commenter tout et
tout.
S'il vous plaît, s'il vous plaît me donner votre avis.
J'apprécie beaucoup et il
signifie beaucoup pour moi.
>> Une autre norme, le plaisir.
Nous allons avoir beaucoup de plaisir.
Espérons que dans ce cours, vous aurez
avoir beaucoup de plaisir.
Nous aurons des bonbons à la section.
Nous avons de la musique.
Nous obtiendrons espérons connaître une
un autre un peu plus, donc je veux
que ce soit une expérience amusante, engageante.
>> Je sais que certains d'entre vous se sont endormis dans
les conférences que vous avez eus plus tôt aujourd'hui,
donc j'espère que ça va pas
être le cas maintenant.
Et si c'est le cas maintenant, juste
ne ronfle pas parce que cela pourrait
être pris en photo.
Sweet.

Croatian: 
>> Ako mi dati povratnu informaciju o Q, koja je
divno, ali to je vodič
da ti na kraju.
No, to će biti na kraju semestra je tako
Neću biti u mogućnosti da se bilo što od toga
povratne informacije i pretvoriti ga u poučavanju
ti dečki bolje.
Zato vas molim, ako imate bilo
povratne informacije, daj mi ga.
Volim povratne informacije.
Povratak na FOP, dobivamo povratnu informaciju
cijelo vrijeme.
>> Možete mi dati pluses, dobre stvari,
deltas, stvari koje mogu poboljšati nakon.
Možete komentirati moje odjeće.
To neće biti od pomoći, ali ti si
Dobrodošli komentirati bilo i
sve.
Molimo, molim vas dajte mi povratne informacije.
Cijenim ga puno i to
puno znači za mene.
>> Još jedna norma, zabavno.
Mi ćemo imati puno zabave.
Nadam se u ovom Naravno, vi ćete
imati puno zabave.
Morat ćemo slatkiše na sekciji.
Mi ćemo imati glazbu.
Mi ćemo nadamo se upoznavanju jedan
još nešto dobro, pa želim
da je to zabavno, angažiranja iskustva.
>> Znam da neki od vas su zaspali u
predavanja koje ste imali ranije danas,
pa nadam se da neće
biti slučaj sada.
A ako je to slučaj sada, samo
ne hrče, jer to bi moglo
biti uhvaćen na kameri.
Sweet.

Ukrainian: 
>> Якщо ви дасте мені зворотний зв'язок на Q, це
чудово, але це керівництво
що ви робите в кінці.
Але це буде в кінці семестру так
Я не буду в змозі прийняти жодного з цього
зворотний зв'язок і перетворити його в навчанні
ви, хлопці, краще.
Тому, будь ласка, якщо у вас є
зворотний зв'язок, дати його мені.
Я люблю зворотного зв'язку.
Назад до ФОП, ми отримуємо зворотний зв'язок
весь час.
>> Ви можете дати мені плюси, хороші речі,
дельт, що я можу поліпшити.
Ви можете коментувати мої вбрання.
Це не буде, як корисні, але ви
можете залишити коментарі до будь-якої і
все.
Будь ласка, будь ласка, дайте мені зворотний зв'язок.
Я ціную це багато, і це
дуже багато значить для мене.
>> Ще одна норма, весело.
Ми збираємося, щоб мати багато веселощів.
Сподіваюся, в цей курс, ви будете
є багато веселощів.
Доведеться цукерки на розділі.
Доведеться музики.
Ми будемо, ми сподіваємося, дізнаючись один
Дещо іншу, так що я хочу
це буде весело, залучення досвіду.
>> Я знаю, деякі з вас заснув у
лекції у вас було сьогодні вранці,
так що сподіваюся, що не буде
мати місце зараз.
І якщо це має місце зараз, просто
НЕ хропуть тому що це може
бути спійманий на камеру.
Солодкий.

Chinese: 
>> 如果你给我反馈，这是在Q
美妙的，但是这是导
你做底。
但是，这将是在学期结束，所以
我不会可以采取任何的
反馈，并把它融入教学
你们更好。
所以，请如果您有任何
反馈，把它给我。
我爱的反馈。
备份FOP，我们得到的反馈
所有的时间。
>> 你可以给我加号，好东西，
三角洲的事情，我可以改善。
你可以评论我的衣服上。
这不会是有帮助，但你
欢迎发表任何评论，
一切。
请，请给我反馈。
我很看重它了很多，这
对我来说意味着很多。
>> 一个规范，乐趣无穷。
我们将有很多的乐趣。
希望在这个过程中，你会
有很多的乐趣。
我们将有糖果部分。
我们就得音乐。
我们会希望去了解一个
另一个有点好，所以我想
这是一个有趣的，引人入胜的体验。
>> 我知道你们有些人睡着
你今天早些时候的演讲，
所以希望这不会
现在的情况。
而如果是现在的情况下，只是
不打呼噜，因为可能
被抓相机。
甜。

Kannada: 
>> ನೀವು ನನಗೆ ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು, ಕೊಟ್ಟರೆ
ಅದ್ಭುತ, ಆದರೆ ಆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನ
ನೀವು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ.
ಆದರೆ ಎಷ್ಟು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ
ನಾನು ಯಾವುದೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ವನ್ನಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ
ಉತ್ತಮ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
ನೀವು ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಆದ್ದರಿಂದ, ದಯವಿಟ್ಟು
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ನನಗೆ ಅದನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರೀತಿ.
ಸೊಗಸುಗಾರ ಮರಳಿ, ನಾವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯುವುದು
ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯ.
>> ನಾನೊಬ್ಬ ಪ್ಲಸಸ್, ಒಳ್ಳೆಯ, ನೀಡಬಹುದು
ನದಿಮುಖಜ ಭೂಮಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ವಿಷಯಗಳನ್ನು.
ನೀವು ನನ್ನ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.
ಮಾಹಿತಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು, ಆದರೆ ನೀವು ಕೋರುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು
ಸ್ವಾಗತ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು
ಎಲ್ಲವೂ.
ದಯವಿಟ್ಟು, ನನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಿದರೆ
ನನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥ.
>> ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವ, ಮೋಜು.
ನಾವು ಮೋಜು ಒಂದು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ವಿನೋದ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ನಾವು ವಿಭಾಗ ನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೊಂದಿವೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಸಂಗೀತ ಹೊಂದಿವೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ಒಂದು ತಿಳಿಯಲು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿದೆ
ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ವಲ್ಪ ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಬಯಸುವ
ಈ ಒಂದು ಮೋಜಿನ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಅನುಭವ ಎಂದು.
>> ನನಗೆ ಗೊತ್ತು ನೀವು ಕೆಲವು ನಿದ್ದೆ ಬಿದ್ದ
ನೀವು ಹಿಂದೆ ಇಂದು ಹೊಂದಿತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು,
ಆದ್ದರಿಂದ ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ಎಂದು ತಿನ್ನುವೆ
ಈಗ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎಂದು.
ಮತ್ತು ಇದು ಈಗ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೇಳೆ, ಕೇವಲ
ಗೊರಕೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಮಾಡಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ
ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಕ್ಯಾಚ್ಗೆ.
ಸ್ವೀಟ್.

Lithuanian: 
>> Jei galite man duoti atsiliepimus apie Q, tai
nuostabu, bet tai gidas
kad jūs pabaigoje.
Bet tai bus ne semestro pabaigos,
Aš negalės imtis bet kokių, kad
Atsiliepimai ir paversti ją mokant
vaikinai geriau.
Taigi, prašome, jei turite
grįžtamasis ryšys, duok jį.
Aš myliu atsiliepimą.
Atgal į FOP, mes gauti atsiliepimus
visą laiką.
>> Jūs galite suteikti man pliusus, gerų dalykų,
delta, viskas galiu patobulinti.
Jūs galite komentuoti mano komplektus.
Tai nebus toks naudingas, bet jūs
Sveiki atvykę į pastabas dėl bet kokių ir
viskas.
Prašome, prašome duoti man atsiliepimą.
Aš vertinu tai daug ir IT
daug reiškia man.
>> Dar viena norma, įdomus.
Mes ketiname turėti smagi.
Tikimės, kad šiame kurse, jums
turėti smagi.
Mes turime saldainiai ne skyriuje.
Mes turime muziką.
Mums bus tikiuosi pažinti vieną
dar šiek tiek gerai, todėl aš noriu
tai bus įdomus, patrauklus patirtis.
>> Žinau, kai kurie iš jūsų jau užmigo
paskaitos jūs turėjote anksčiau šiandien,
todėl tikiuosi, kad nebus
būti dabar.
Ir jei ji yra dabar, tiesiog
neturi knarkti, nes tai gali
būti sugauti kamera.
Saldus.

Latin: 
>> Si tu in Q arcu, id
mirum tamen est dux
ut in fine.
Sed quod ita erit in fine semester
Ut non assumam de posse
et ponet eam in feedback docens
vos guys melius.
Quin potius, si quid
elit, da mihi eum.
Amo feedback.
Ad FOP, nos adepto feedback
omni tempore.
>> Praebere potes pluses bona,
deltas, quae potest emendare.
Vos can ineo in outfits mea.
Quod non expedit, sed tu
Quisque in nulla et elit
omnia.
Quaeso, quaeso, date elit.
Ego et multum valoris
significat multum mihi.
>> Magis normam fun.
Sumamus sit amet.
Hopefully in hoc cursu, youll
have multus of fun.
Puteus habeat ad sectionem Candy.
Puteus 'have musica.
Erimus hopefully questus scire unum
paulo etiam sic volunt
Mauris hunc adgressus elit.
>> Scio quosdam dormierunt
lectiones vos prehabitam hodie,
ita quod non hopefully
fiat modo.
Et nunc, si est ita
quia illa non poterant STERTO
capiatur in camera.
Dulce.

Macedonian: 
>> Ако ми дадеш повратни информации за П, тоа е
прекрасно, но тоа е водич
што правиш на крајот.
Но, тоа ќе биде на крајот семестар така
Јас не ќе бидат во можност да се земе било кој од кој
повратни информации и да ја претвори во настава
вие момци подобро.
Затоа ве молам, ако имате било какви
повратни информации, да го даде на мене.
Сакам повратни информации.
Вратете се на ФОП, ние се добие повратна информација
цело време.
>> Може да ми даде предности, добри нешта,
делти, нешта што може да се подобри по.
Можете да коментира за моите тимови.
Тоа нема да биде толку корисен, но ти си
добредојдени да се коментира за тоа каква и
сè.
Ве молиме, молам дај ми фидбек.
Јас го цениме многу и тоа
значи многу за мене.
>> Уште една норма, забава.
Ние ќе треба да имаат многу забава.
Се надевам дека во овој курс, ќе
имаат многу забавно.
Ние ќе мора бонбони на секција.
Ние ќе мора музика.
Ние ќе се надевам да се запознаеш со еден
уште нешто добро, па сакам
ова да биде забавна, ангажирање искуство.
>> Знам дека некои од вас имаат заспана во
предавањата сте имале порано и денес,
па се надевам дека ќе не
да биде случај сега.
И ако тоа е случај сега, само
не 'рчи, бидејќи тоа може
бидат фатени на камера.
Слатка.

Norwegian: 
>> Hvis du gir meg tilbakemelding på Q, som er
fantastisk, men det er guiden
som du gjør på slutten.
Men det vil være ved semesterets slutt så
Jeg vil ikke være i stand til å ta noe av det
tilbakemeldinger og slå den inn i undervisningen
dere bedre.
Så vær så snill, hvis du har noen
tilbakemeldinger, gi det til meg.
Jeg elsker tilbakemeldinger.
Tilbake til FOP, får vi tilbakemeldinger
hele tiden.
>> Du kan gi meg positive, gode ting,
deltaer, ting jeg kan forbedre.
Du kan kommentere antrekkene mine.
Det vil ikke være like nyttig, men du er
velkommen til å kommentere noen og
alt.
Vennligst, vennligst gi meg tilbakemelding.
Jeg verdsetter det mye, og det
betyr mye for meg.
>> En mer norm, moro.
Vi kommer til å ha mye moro.
Forhåpentligvis i dette kurset, vil du
har mye moro.
Vi vil ha godteri på seksjonen.
Vi vil ha musikk.
Vi vil forhåpentligvis bli kjent med
en annen noe godt, så jeg vil ha
dette skal være en morsom, engasjerende opplevelse.
>> Jeg vet at noen av dere har sovnet inn i
forelesningene du hadde tidligere i dag,
så forhåpentligvis som ikke vil
være tilfelle nå.
Og hvis det er tilfelle nå, bare
snorker ikke fordi det kan
være fanget på kamera.
Søt.

Malay (macrolanguage): 
>> Jika anda memberi saya maklum balas mengenai Q, itu
indah, tetapi itulah panduan
yang anda lakukan pada akhir.
Tetapi itu akan berada di akhir semester jadi
Saya tidak akan dapat mengambil apa-apa yang
maklum balas dan mengubahnya menjadi pengajaran
anda lelaki yang lebih baik.
Oleh itu, sila, jika anda mempunyai apa-apa
maklum balas, memberikan kepada saya.
Saya suka maklum balas.
Kembali ke kuliah, kita akan mendapat maklum balas
sepanjang masa.
>> Anda boleh memberi saya plus, perkara yang baik,
delta, perkara-perkara yang boleh saya memperbaiki.
Anda boleh memberi komen pada pakaian saya.
Itu tidak akan menjadi berguna, tetapi anda
dialu-alukan untuk memberi komen di mana-mana dan
segala-galanya.
Sila, sila memberi saya maklum balas.
Saya menghargai ia banyak dan ia
bermakna banyak kepada saya.
>> Satu kebiasaan lanjut, menyeronokkan.
Kami akan mempunyai banyak keseronokan.
Mudah-mudahan dalam kursus ini, anda akan
mempunyai banyak keseronokan.
Kami akan mempunyai gula-gula di bahagian.
Kami akan mempunyai muzik.
Kami akan diharapkan mendapat tahu satu
lain agak baik, jadi saya ingin
ini menjadi yang menyeronokkan, pengalaman yang menarik.
>> Saya tahu sebahagian dari kamu telah meninggal
kuliah anda mempunyai awal hari ini,
jadi diharapkan yang tidak akan
berlaku sekarang.
Dan jika ia berlaku sekarang, hanya
tidak berdengkur kerana mungkin
ditangkap pada kamera.
Manis.

Czech: 
>> Dáte-li mi zpětnou vazbu o Q, to je
nádherné, ale to je příručka
že si na konci.
Ale, že bude na konci semestru tak
Nebudu moci vzít nic z toho
zpětná vazba a otočte jej do výuky
vy lépe.
Takže prosím, pokud máte nějaké
zpětná vazba, dej mi to.
Miluji zpětnou vazbu.
Zpět na FOP, dostaneme zpětnou vazbu
po celou dobu.
>> Můžete mi dát plusy, dobré věci,
delty, věci mohu zlepšit na.
Můžete komentovat na mém oblečení.
To nebude tak užitečné, ale ty jsi
vítejte komentovat jakékoliv
všechno.
Prosím, prosím, dej mi zpětnou vazbu.
Vážím si ho hodně, a to
znamená pro mě hodně.
>> Ještě jedna norma, legrace.
Budeme mít spoustu legrace.
Doufejme, že v tomto kurzu, budete
mají spoustu legrace.
Budeme mít cukroví na části.
Budeme mít hudbu.
Budeme snad poznávání se
další poněkud dobře, takže chci,
to být zábavné, poutavé zkušenosti.
>> Vím, že někteří z vás usnul
přednášky jste měli dneska,
takže doufejme, že nebude
je tomu nyní.
A pokud je tomu teď, jen
ne chrápat, protože to by mohlo
se zachytil na kameru.
Sladký.

English: 
>> If you give me feedback on the Q, that's
wonderful, but that's the guide
that you do at the end.
But that will be at semester's end so
I won't be able to take any of that
feedback and turn it into teaching
you guys better.
So please, if you have any
feedback, give it to me.
I love feedback.
Back to FOP, we get feedback
all the time.
>> You can give me pluses, good things,
deltas, things I can improve upon.
You can comment on my outfits.
That won't be as helpful, but you're
welcome to comment on any and
everything.
Please, please give me feedback.
I value it a lot and it
means a lot to me.
>> One more norm, fun.
We're going to have a lot of fun.
Hopefully in this course, you'll
have a lot of fun.
We'll have candy at section.
We'll have music.
We will be hopefully getting to know one
another somewhat well, so I want
this to be a fun, engaging experience.
>> I know some of you have fallen asleep in
the lectures you had earlier today,
so hopefully that won't
be the case now.
And if it is the case now, just
don't snore because that might
be caught on camera.
Sweet.

Tamil: 
>> என்னை தான் கே கருத்து, கொடுத்தால்
அற்புதமான, ஆனால் அந்த வழிகாட்டி தான்
நீங்கள் இறுதியில் என்று.
ஆனால் அதனால் செமஸ்டர் இன் இறுதியில் இருக்கும்
நான் எந்த எடுக்க முடியாது
கருத்துக்களை கற்று அதை திரும்ப
சிறந்த உங்களுக்கு.
நீங்கள் எந்த இருந்தால், அதனால், தயவு செய்து
கருத்து, எனக்கு கொடு.
நான் கருத்துக்களை நேசிக்கிறேன்.
FOP மீண்டும், நாங்கள் கருத்து கிடைக்கும்
அனைத்து நேரம்.
>> நீங்கள் என்னை pluses, நல்ல விஷயங்கள், கொடுக்க முடியும்
கழிமுக, நான் மீது மேம்படுத்த முடியும் விஷயங்கள்.
நீங்கள் என் ஆடைகளை கருத்து முடியும்.
என பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் நீங்கள் தான் என்று
வரவேற்பு எந்த கருத்து மற்றும்
எல்லாம்.
தயவு செய்து, என்னை தயவு செய்து கருத்துரை எழுதுங்கள்.
நான் நிறைய அதை மதிக்கிறோம்
எனக்கு நிறைய பொருள்.
>> இன்னும் ஒரு நெறி, வேடிக்கை.
நாம் மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கலாம்.
வட்டம் இந்த போக்கில், நீங்கள் கொடுப்பீர்கள்
மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது.
நாங்கள் பிரிவில் சாக்லேட் வேண்டும்.
நாங்கள் இசை வேண்டும்.
நாங்கள் வட்டம் ஒரு தெரிந்துகொள்ளும்
மற்றொரு ஓரளவு நன்றாக, நான் வேண்டும்
இந்த ஒரு வேடிக்கை, ஈடுபடுவதன் அனுபவம் இருக்க வேண்டும்.
>> எனக்கு நீங்கள் சில தூங்கினார்
நீங்கள் இன்று இருந்தது விரிவுரைகள்,
எனவே வட்டம் என்று முடியாது
இப்போது வழக்கு.
அது இப்போது வழக்கு என்றால், நான்
குறட்டை விடு என்று ஏனென்றால்
கேமரா பிடித்து இருக்கும்.
இனிப்பு.

Telugu: 
>> మీరు నాకు ఆ Q అభిప్రాయాన్ని, ఇవ్వాలని ఉంటే
అద్భుతమైన, కానీ ఆ గైడ్ వార్తలు
మీరు చివరిలో చేసే.
కానీ అలా సెమిస్టర్ చివరిలో ఉంటుంది
నేను ఏ తీసుకోవాలని చేయలేరు
చూడు మరియు బోధన మార్చడానికి
మంచి మీరు అబ్బాయిలు.
మీరు ఏ ఉంటే కనుక, దయచేసి
చూడు, నాకు అది ఇవ్వాలని.
నేను చూడు ప్రేమ.
FOP తిరిగి, మేము ప్రతిస్పందనను
అన్ని సమయం.
>> మీరు నన్ను pluses, మంచి పనులు, ఇవ్వగలిగిన
డెల్టాలు, నేను మెరుగు పరచడం చేయవచ్చు విషయాలు.
మీరు నా దుస్తులను న వ్యాఖ్యానించవచ్చు.
సహాయకారిగా, కానీ మీరు కాదని
స్వాగతం ఏ వ్యాఖ్యానించిన మరియు
ప్రతిదీ.
దయచేసి, నాకు దయచేసి అభిప్రాయం తెలియజేయండి.
నేను చాలా మరియు IT విలువను
నాకు చాలా అర్థం.
>> ఒక మరింత కట్టుబాటు, ఫన్.
మేము వేడుకగా చూడాలని.
ఆశాజనక ఈ కోర్సు లో, మీరు చేస్తాము
వేడుకగా కలిగి.
మేము విభాగంలో మిఠాయి ఉంటుంది.
మేము మ్యూజిక్ ఉంటుంది.
మేము ఆశాజనక ఒక తెలుసు పంపబడతాయి
మరొక కొంతవరకు బాగా, నేను మీరు
ఈ ఒక ఆహ్లాదకరమైన, నిమగ్నమయ్యే అనుభవం ఉండాలి.
>> నాకు తెలుసు మీరు కొన్ని నిద్రలోకి పడిపోయిన
మీరు ముందు నేడు కలిగి ఉపన్యాసాలు,
కాబట్టి ఆశాజనక ఆ లేదు
ఇప్పుడు కేసు.
మరియు అది ఇప్పుడు సందర్భంలో, కేవలం
గురక లేని కారణంగా
కెమెరా క్యాచ్.
స్వీట్.

Modern Greek (1453-): 
>> Αν μου δώσει πληροφορίες σχετικά με την Q, που είναι
υπέροχο, αλλά αυτό είναι ο οδηγός
που κάνετε στο τέλος.
Αλλά αυτό θα είναι στο τέλος του εξαμήνου, ώστε
Δεν θα είναι σε θέση να λάβει οποιαδήποτε από ότι
ανατροφοδότηση και να το μετατρέψει σε διδασκαλία
εσείς καλύτερα.
Επομένως, σας παρακαλώ, αν έχετε οποιαδήποτε
ανατροφοδότηση, το δώσει σε μένα.
Λατρεύω ανατροφοδότηση.
Επιστροφή στην FOP, παίρνουμε feedback
όλη την ώρα.
>> Μπορείτε να μου δώσετε τα συν, τα καλά πράγματα,
δέλτα, πράγματα που μπορώ να βελτιώσουμε την κατάσταση.
Μπορείτε να σχολιάσετε ρούχα μου.
Αυτό δεν θα είναι τόσο χρήσιμο, αλλά είστε
ευπρόσδεκτοι να σχολιάσει οποιαδήποτε και
τα πάντα.
Παρακαλώ, παρακαλώ να μου δώσει πληροφορίες.
Εκτιμώ πολύ και αυτό
Σημαίνει πολλά για μένα.
>> Ένας ακόμη κανόνας, διασκέδαση.
Εμείς πάμε για να έχουν πολλή διασκέδαση.
Ας ελπίσουμε ότι σε αυτό το μάθημα, θα είστε
έχουν πολλή διασκέδαση.
Θα έχουν καραμέλα στο τμήμα.
Θα έχετε τη μουσική.
Θα πρέπει να ελπίζουμε να γνωρίσουμε ο ένας
ένα άλλο κάπως καλά, έτσι θέλω
αυτό να είναι μια διασκεδαστική, συναρπαστική εμπειρία.
>> Ξέρω ότι κάποιοι από εσάς έχουν αποκοιμηθεί στο
οι διαλέξεις που είχε νωρίτερα σήμερα,
οπότε ελπίζω ότι δεν θα
είναι η περίπτωση τώρα.
Και αν αυτό συμβαίνει τώρα, απλά
δεν ροχαλίζουν γιατί αυτό θα μπορούσε
να πιαστεί στην κάμερα.
Sweet.

Maltese: 
>> Jekk inti tagħti me feedback fuq il-Q, li
wunderbare, iżda li l-gwida
li inti tagħmel fl-aħħar.
Iżda dan se jkun fl-aħħar semestru hekk
I mhux se jkunu jistgħu jieħdu xi li
feedback u jibdluh tagħlim
inti guys aħjar.
Allura jekk jogħġbok, jekk għandek xi
feedback, tagħtiha lili.
I imħabba feedback.
Lura għall FOP, irridu jiksbu feedback
il-ħin kollu.
>> Inti tista 'tagħti me pluses, affarijiet tajba,
deltas, affarijiet I jistgħu jtejbu fuq.
Tista 'tikkummenta fuq ħwejjeġ tiegħi.
Li mhux se jkun utli, imma int
merħba lill jikkummentaw dwar kwalunkwe u
kollox.
Jekk jogħġbok, jekk jogħġbok agħti me feedback.
I jgħożżuha ħafna u
ifisser ħafna għalija.
>> Wieħed aktar norma, gost.
Aħna ser ikollhom ta 'gost.
Nisperaw f'dan il-kors, inti ser
għandhom ħafna gost.
Aħna ser ikollhom kandju fit-taqsima.
Aħna ser ikollhom mużika.
Aħna se nisperaw jkollna jafu lil
ieħor kemmxejn ukoll, so I jridu
dan ikun gost, esperjenza involviment.
>> Naf xi wħud minnkom raqdu fil
l-lectures kellek aktar kmieni llum,
hekk nisperaw li mhux se
jkun il-każ issa.
U jekk huwa l-każ issa, biss
ma snore minħabba li jistgħu
tkun maqbuda fuq camera.
Sweet.

Hungarian: 
>> Ha adsz nekem visszajelzést a Q, az
csodálatos, de ez a vezető
hogy te a végén.
De ez lesz a félév végén, így
Nem tudja, hogy sem, hogy
visszajelzéseket, és kapcsolja be tanítás
srácok jobb.
Ezért kérjük, ha bármilyen
visszajelzés, add ide.
Szeretem visszajelzést.
Vissza a FOP, akkor kap visszajelzést
minden alkalommal.
>> Adhat nekem pluses, jó dolog,
delták, dolog, amit javít.
Ön is véleményét a ruhák.
Ez nem lesz olyan hasznos, de te
szívesen megjegyzést bármely és
mindent.
Kérjük, kérlek adj visszajelzést.
Értékelem, hogy sokat, és ez
sokat jelent nekem.
>> Még egy norma, szórakoztató.
Mi lesz egy nagyon szórakoztató.
Remélhetőleg erre a kurzusra, akkor
sok móka.
Lesz cukorkát részt.
Lesz zene.
Mi lesz remélhetőleg ismerkedés
egy kicsit is, így azt akarom,
hogy ez egy szórakoztató, magával ragadó élmény.
>> Tudom, hogy néhányan már elaludtak,
Az előadások, hogy volt korábban ma,
így remélhetőleg, hogy nem fog
a helyzet most.
És ha ez a helyzet most, csak
nem horkolok, mert az esetleg
fogott a kamera.
Édes.

Galician: 
>> Se me dar feedback sobre o Q, que é
marabilloso, pero este é o guía
o que fai ao final.
Pero iso será ao final do semestre para
Non vou ser capaz de aproveitar calquera que
producto e transformalo en ensinar
vostedes mellor.
Entón, por favor, se ten calquera
producto, deixa para min.
Amo producto.
Back to FOP, temos o producto
o tempo.
>> Vostede me pode dar vantaxes, cousas boas,
deltas, cousas que podo mellorar.
Podes comentar as miñas roupas.
Isto non vai ser tan útil, pero é
benvidos para comentar calquera e
todo.
Por favor, por favor, me dea feedback.
Eu valoro moito iso e
Significa moito para min.
>> Unha norma, divertido.
Nós imos ter unha chea de diversión.
Espero que neste curso, vai
ten unha chea de diversión.
Teremos doces na sección.
Haberá música.
Estaremos espero coñecer un
outra algo así, entón eu quero
que este sexa un desfrute, experiencia envolvente.
>> Sei que algúns de vós xa durmiron en
as conferencias que tivo hoxe máis cedo,
por iso espero que non vai
ser agora o caso.
E se é o caso agora, só
non ronco porque iso podería
ser trabado na cámara.
Doce.

Yiddish: 
>> אויב איר געבן מיר באַמערקונגען אויף דער ק, אַז ס
ווונדערלעך, אָבער אַז ס 'די פירער
אַז איר טאָן אין די סוף.
אבער וואָס וועט זייַן בייַ זמאַן ס סוף אַזוי
איך וועל נישט קענען צו נעמען קיין פון וואָס
באַמערקונגען און קער אים אין לערנען
איר גויס בעסער.
אזוי ביטע, אויב איר האָט קיין
באַמערקונגען, געבן עס צו מיר.
איך ליבע באַמערקונגען.
צוריק צו פאָפּ, מיר באַקומען באַמערקונגען
אַלע די צייַט.
>> איר קענען געבן מיר פּלאַסיז, ​​גוט זאכן,
דעלטאַז, דאס איך קענען פֿאַרבעסערן אויף.
איר קענען באַמערקן אויף מיין אַוטפיץ.
וואָס וועט ניט זייַן ווי נוציק, אָבער איר רע
באַגריסן צו באַמערקן אויף קיין און
אַלץ.
ביטע, ביטע געבן מיר באַמערקונגען.
איך ווערט עס אַ פּלאַץ און עס
מיטל אַ פּלאַץ צו מיר.
>> איינער מער קלאַל, שפּאַס.
מיר ניטאָ געגאנגען צו האָבן אַ פּלאַץ פון שפּאַס.
אַלעווייַ אין דעם קורס, איר וועט
האָבן אַ פּלאַץ פון שפּאַס.
מיר וועט האָבן זיסוואַרג בייַ אָפּטיילונג.
מיר וועט האָבן מוזיק.
מיר וועלן זייַן אַלעווייַ געטינג צו וויסן איינער
אן אנדער עפּעס געזונט, אַזוי איך ווילן
דעם צו זייַן אַ שפּאַס, ענגיידזשינג דערפאַרונג.
>> איך וויסן עטלעכע פון ​​איר האָבן געפאלן שלאָפנדיק אין
די לעקטשערז איר האט פריער הייַנט,
אַזוי אַלעווייַ וואָס וועט ניט
זייַן דעם פאַל איצט.
און אויב עס איז דער פאַל איצט, נאָר
טאָן נישט כראָפּען ווייַל אַז זאל
זייַן געכאפט אויף אַפּאַראַט.
זיס.

Belarusian: 
>> Калі вы дасце мне зваротную сувязь на Q, гэта
выдатна, але гэта кіраўніцтва
што вы робіце ў канцы.
Але гэта будзе ў канцы семестра так
Я не буду ў стане прыняць ніводнага з гэтага
зваротную сувязь і ператварыць яго ў навучанні
вы, хлопцы, лепш.
Таму, калі ласка, калі ў вас ёсць
зваротную сувязь, даць яго мне.
Я люблю зваротнай сувязі.
Назад да ФОП, мы атрымліваем зваротную сувязь
ўвесь час.
>> Вы можаце даць мне плюсы, добрыя рэчы,
дэльт, што я магу палепшыць.
Вы можаце каментаваць мае ўборы.
Гэта не будзе, як карысныя, але вы
можаце пакінуць каментары да любой і
ўсё.
Калі ласка, калі ласка, дайце мне зваротную сувязь.
Я цаню гэта шмат, і гэта
вельмі шмат значыць для мяне.
>> Яшчэ адна норма, весела.
Мы збіраемся, каб мець шмат весялосці.
Спадзяюся, у гэты курс, вы будзеце
ёсць шмат весялосці.
Давядзецца цукеркі на частцы.
Давядзецца музыкі.
Мы будзем, мы спадзяемся, пазнаючы адзін
Некалькі іншую, так што я хачу
гэта будзе весела, прыцягненне вопыту.
>> Я ведаю, некаторыя з вас заснуў у
лекцыі ў вас было сёння раніцай,
так што спадзяюся, што не будзе
мець месца цяпер.
І калі гэта мае месца зараз, проста
ня храпуць таму што гэта можа
быць злоўлены на камеру.
Салодкі.

Russian: 
>> Если вы дадите мне обратную связь на Q, это
замечательно, но это руководство
что вы делаете в конце.
Но это будет в конце семестра так
Я не буду в состоянии принять ни одного из этого
обратную связь и превратить его в обучении
вы, ребята, лучше.
Поэтому, пожалуйста, если у вас есть
обратную связь, дать его мне.
Я люблю обратной связи.
Назад к ФОП, мы получаем обратную связь
все время.
>> Вы можете дать мне плюсы, хорошие вещи,
дельт, что я могу улучшить.
Вы можете комментировать мои наряды.
Это не будет, как полезные, но вы
можете оставить комментарии к любой и
все.
Пожалуйста, пожалуйста, дайте мне обратную связь.
Я ценю это много, и это
очень много значит для меня.
>> Еще одна норма, весело.
Мы собираемся, чтобы иметь много веселья.
Надеюсь, в этот курс, вы будете
есть много веселья.
Придется конфеты на разделе.
Придется музыки.
Мы будем, мы надеемся, узнавая друг
Несколько другую, так что я хочу
это будет весело, привлечение опыта.
>> Я знаю, некоторые из вас заснул в
лекции у вас было сегодня утром,
так что надеюсь, что не будет
иметь место сейчас.
И если это имеет место сейчас, просто
не храпят потому что это может
быть пойман на камеру.
Сладкий.

Haitian: 
>> Si ou ban m 'fidbak sou K a, sa a, se
bèl bagay, men sa a gid-la
sa w'ap fè nan fen an.
Men, sa ap fèt nan fen semès la se konsa
Mwen pa yo pral kapab pran nenpòt nan ki
fidbak ak vire l 'nan anseye
ou nèg pi byen.
Se konsa, tanpri, si ou gen nenpòt
fidbak, bay yo ban mwen.
Mwen renmen fidbak.
Retounen nan dandi, nou jwenn fidbak
tout tan tout tan an.
>> Ou ka ban m 'pluses, bagay sa yo bon,
delta, bagay mwen kapab amelyore sou li.
Ou ka fè kòmantè sou ekip mwen.
Sa pa pral tankou itil, men w ap
Byenveni nan fè kòmantè sou nenpòt ak
tout bagay.
Tanpri, tanpri, ban m 'fidbak.
Mwen valè li yon anpil epi li
vle di yon anpil m '.
>> Youn nan pi plis dwòl, plezi.
Nou pral gen yon anpil amizan.
Èspere ke nan kou sa a, ou pral
gen yon anpil amizan.
Nou pral gen sirèt nan seksyon.
Nou pral gen mizik.
Nou pral èspere ke vin konnen yon sèl
yon lòt yon ti jan byen, se konsa mwen vle
sa a yo dwe yon plezi, angaje eksperyans.
>> Mwen konnen anpil nan nou te tonbe nan dòmi nan
konferans yo ou te gen pi bonè jodi a,
se konsa èspere ke ke sa pa pral
ka a kounye a.
Men, si li se ka a kounye a, jis
pa ronfle paske ki ta ka
dwe kenbe sou kamera.
Dous.

German: 
>> Wenn Sie mir Feedback über die Q, das ist
wunderbar, aber das ist die Führung
dass Sie am Ende zu tun.
Aber das wird am Ende Semester so sein
Ich werde nicht in der Lage, alle nehmen, dass
Feedback und schalten Sie ihn in die Lehre
euch besser.
Also bitte, wenn Sie welche haben
Feedback, gib es mir.
Ich liebe Feedback.
Sichern auf FOP, bekommen wir Feedback
die ganze Zeit.
>> Sie können mir Pluspunkte, gute Dinge,
Deltas, Dinge, die ich noch verbessern kann.
Sie können sich auf meine Outfits zu kommentieren.
Das wird nicht so hilfreich sein, aber du bist
willkommen auf jeden Kommentar und
alles.
Bitte, geben Sie mir Feedback.
Ich schätze es sehr, und es
bedeutet mir sehr viel.
>> Eine weitere Norm, Spaß.
Wir werden eine Menge Spaß haben.
Hoffentlich in diesem Kurs erfahren Sie,
haben eine Menge Spaß.
Wir Süßigkeiten bei Abschnitt haben.
Wir haben Musik.
Wir werden hoffentlich immer um ein zu kennen
andere etwas gut, so will ich
dies ein Spaß, einprägsames Erlebnis sein.
>> Ich weiß, einige von euch haben eingeschlafen gefallen
die Vorträge hatten Sie heute früh,
so hoffentlich wird das nicht
der Fall sein, jetzt.
Und wenn es jetzt der Fall ist, nur
nicht schnarchen, weil das könnte
vor der Kamera erfasst werden.
Sweet.

Georgian: 
>> თუ თქვენ მაძლევს კავშირი Q, ეს არის ის,
მშვენიერი, მაგრამ ეს სახელმძღვანელო
რომ თქვენ ბოლოს.
მაგრამ ეს იქნება სემესტრის ბოლომდე ასე
მე ვერ შეძლებს მიიღოს ნებისმიერი, რომ
კავშირი და გადაქცევას სწავლების
თქვენ ბიჭები უკეთესი.
ასე რომ, გთხოვთ, თუ თქვენ გაქვთ რაიმე
კავშირი, მისთვის ჩემთვის.
მე მიყვარს კავშირი.
თავში ფოთის რეგიონალური ოფისის, მივიღებთ კავშირი
ყველა დროის.
>> შეგიძლიათ მაძლევს pluses, კარგი რამ,
deltas, რამ შეიძლება გაუმჯობესდეს საფუძველზე.
შეგიძლიათ კომენტარის გაკეთება ჩემს კოსტიუმები.
რომ არ იქნება, როგორც სასარგებლო, მაგრამ თქვენ
მისასალმებელი დაკავშირებით კომენტარს არ ნებისმიერი და
ყველაფერი.
გთხოვთ, გთხოვთ, მომეცი კავშირი.
მე ვაფასებ მას ბევრი და ეს
ბევრს ნიშნავს ჩემთვის.
>> კიდევ ერთი ნორმა, სახალისო.
ჩვენ ვაპირებთ აქვს ბევრი გართობა.
იმედია ამ კურსში, თქვენ
ბევრი სახალისო.
ჩვენ გვექნება candy ზე მონაკვეთზე.
ჩვენ გვექნება მუსიკა.
ჩვენ იმედი გვაქვს, გავიცნოთ ერთი
კიდევ ერთი გარკვეულწილად კარგად, ამიტომ მე მინდა
ეს უნდა იყოს სახალისო, ჩართვით გამოცდილება.
>> მე ვიცი, ზოგიერთ თქვენგანს არ დაეცა ეძინა
ლექციები გქონდათ დღეს,
ისე იმედია, რომ არ
იმ შემთხვევაში ახლა.
და თუ ეს არის იმ შემთხვევაში, ახლა, უბრალოდ
არ snore იმიტომ, რომ შესაძლოა
უნდა დააფიქსირეს ადგილზე.
Sweet.

Arabic: 
>> إذا كنت تعطيني ردود الفعل على س، وهذا
رائع، ولكن هذا دليل
أن تفعل في نهاية المطاف.
ولكن ذلك سيكون في نهاية الفصل الدراسي بحيث
وأنا لن تكون قادرة على اتخاذ أي من ذلك
ردود الفعل وتحويله إلى التدريس
يا رفاق أفضل.
لذا يرجى، إذا كان لديك أي
ردود الفعل، وإعطائها لي.
أنا أحب ردود الفعل.
العودة إلى FOP، وحصلنا على ردود الفعل
في كل وقت.
>> هل يمكن ان تعطيني الإيجابيات، والأشياء الجيدة،
دلتا، الأشياء التي يمكن تحسينها.
يمكنك التعليق على الازياء بلدي.
هذا لن يكون مفيدا كما، ولكن كنت
نرحب التعليق على أي و
كل شيء.
رجاء، رجاء تعطيني ردود فعل.
أقدر ذلك كثيرا و
يعني الكثير بالنسبة لي.
>> واحد القاعدة أكثر، والمرح.
ونحن في طريقنا لديهم الكثير من المرح.
نأمل في هذا الحال، عليك
لديهم الكثير من المرح.
سيكون لدينا الحلوى في القسم.
سيكون لدينا الموسيقى.
سنكون نأمل الحصول على معرفة واحدة
آخر جيدا إلى حد ما، لذلك أريد
أن يكون متعة، تجربة مثيرة للاهتمام.
>> أنا أعرف بعض من كنت قد رقدوا في
المحاضرات كان لديك في وقت سابق اليوم،
لذلك نأمل أن لا إرادة
يكون هذا هو الحال الآن.
وإذا كان هذا هو الحال الآن، فقط
لا شخير لأن ذلك قد
يتم القبض على الكاميرا.
الحلو.

Esperanto: 
>> Se vi donos al mi reagojn pri la Q, tio estas
mirinda, sed tio estas la gvidilo
ke vi faras al la fino.
Sed tio estos al semestro la fino tiel
Mi ne povos preni iun el kiuj
sugestoj kaj igi ĝin instrui
you guys bona.
Bonvolu do, se vi havas iujn
sugestoj, donu ĝin al mi.
Mi amas sugestoj.
Back to FOP, ni preni sugestoj
la tutan tempon.
>> Vi povas doni al mi pluses, bonaj aĵoj,
deltas, tion mi povas plibonigi.
Vi povas komenti pri mia kostumoj.
Tio ne estos tiel helpema, sed vi estas
bonvenas komenti ajnan kaj
ĉion.
Bonvolu, bonvolu doni al mi sugestoj.
Mi taksas ĝin multe kaj ĝin
multon signifas por mi.
>> Unu pli normo, amuzo.
Ni tuj havos tre amuza.
Espereble en ĉi tiu kurso, vi
havas multe da amuzo.
Ni devos frandaĵon en sekcio.
Ni devos muziko.
Ni estos espereble ekkonu pli bone unu
alia iom bone, do mi volas
ĉi tiu esti amuza, engaĝi sperto.
>> Mi konas iujn el vi jam ekdormis en
la prelegoj vi havis pli frue hodiaŭ,
tial mi esperas kiu ne volas
esti la kazo nun.
Kaj se tio estas la kazo nun, nur
ne ronki ĉar tio povus
esti kaptita sur ĉambro.
Dolĉa.

Korean: 
>> 당신은 저에게의 Q에 대한 피드백을주는 경우에,
멋진,하지만 그건 가이드의
당신이 마지막에 수행합니다.
그러나 그래서 학기 말에있을 것입니다
그 중 하나를 수행 할 수 없습니다
피드백과 교육에 돌려
더 나은 얘들 아.
당신은 어떤이있는 경우 그러니, 제발
피드백, 나에게 그것을 제공합니다.
나는 피드백을 사랑 해요.
FOP에 다시, 우리는 피드백을 얻을
모든 시간.
>> 당신은 내게 플러스, 좋은 물건을 줄 수
델타, 난을 개선 할 수 있어요.
당신은 나의 복장에 댓글을 달 수 있습니다.
로 도움이 될,하지만 당신은 아니에요 것
환영 하나에 의견과 할
모든.
주십시오 저에게 의견을주십시오.
나는 그것을 많이하고 가치
나에게 많은 것을 의미합니다.
>> 하나 더 규범, 재미.
우리는 재미를 많이해야 할 것입니다.
희망이 과정에서는, 당신은거야
재미를 많이 있습니다.
우리는 절에서 사탕을해야합니다.
우리는 음악을해야합니다.
우리는 희망을 알게 될 것입니다
또 다소 잘, 그래서 원하는
이 재미, 매력적인 경험이 될 수 있습니다.
>> 내가 아는 당신 중 일부는 잠 들어 떨어졌다
당신이 오늘 아침 있었다 강의,
그렇게 잘하면 그하지 않습니다
지금의 경우합니다.
그리고 지금 경우에는 단지
코 고는하지 않습니다 그 수 있기 때문에
카메라에 잡힐.
달콤한.

Danish: 
>> Hvis du giver mig feedback på Q, det er
vidunderlig, men det er den vejledning
at du gør i slutningen.
Men det vil være i semesters ende, så
Jeg vil ikke være i stand til at tage noget af det
feedback og gøre det til undervisning
jer bedre.
Så venligst, hvis du har nogen
feedback, give det til mig.
Jeg elsker feedback.
Back to FOP, vi får tilbagemeldinger
hele tiden.
>> Du kan give mig plusser, gode ting,
deltaer, ting jeg kan forbedre på.
Du kan kommentere på min outfits.
Det vil ikke være så hjælpsom, men du er
velkommen til at kommentere på alle, og
alt.
Venligst, bedes du give mig feedback.
Jeg værdsætter det meget, og det
betyder meget for mig.
>> Én mere normen, sjov.
Vi kommer til at have en masse sjov.
Forhåbentlig i dette kursus, vil du
har en masse sjov.
Vi vil have slik på sektionen.
Vi vil have musik.
Vi vil forhåbentlig komme til at kende
anden noget godt, så jeg vil
dette at være en sjov, engagerende oplevelse.
>> Jeg kender nogle af jer er faldet i søvn i
forelæsningerne du havde tidligere i dag,
så forhåbentlig, der ikke vil
være tilfældet nu.
Og hvis det er tilfældet nu, bare
ikke snorke, fordi det måske
blive fanget på kamera.
Sød.

Romanian: 
>> Dacă-mi dai feedback-ul pe Q, care este
minunat, dar asta e ghidul
pe care le face la sfârșitul anului.
Dar care va fi la sfârșitul semestrului, astfel
Eu nu va fi capabil să ia orice de care
feedback-ul și ao transforma în predare
mai bine voi.
Deci, vă rugăm, dacă aveți orice
feedback-ul, dă-mi.
Îmi place feedback-ul.
Înapoi la FOP, vom primi feedback
tot timpul.
>> Puteți să-mi dai plusuri, lucruri bune,
delte, lucruri pe care le pot ameliora.
Puteți comenta pe costumele mele.
Că nu va fi la fel de util, dar tu esti
Bine ați venit pentru a comenta cu privire la orice și
totul.
Vă rugăm, vă rugăm să-mi dea feedback-ul.
Apreciez foarte mult și-l
înseamnă mult pentru mine.
>> O normă mai mult, distractiv.
Vom avea o mulțime de distracție.
Sperăm că în acest curs, veți
au o mulțime de distracție.
Vom avea bomboane la secțiunea.
Vom avea muzica.
Noi sperăm că va fi de a cunoaște unul
un alt oarecum bine, asa ca vreau
aceasta să fie o distracție, experiență angajarea.
>> Știu că unii dintre voi au adormit în
prelegerile ai avut mai devreme,
deci sperăm că nu vor
este cazul acum.
Și dacă acesta este cazul acum, doar
Nu sforăi, pentru că s-ar putea
fi prins pe camera foto.
Dulce.

Lithuanian: 
Visi klausimai, komentarai ar susijęs su
kol aš pereiti apie ką mes
kalbėjo apie?
Didysis.
>> Taigi, mes ketiname eiti
į masyvų pirmųjų.
Tai, kaip jūs padaryti masyvą.
Mes matėme anksčiau.
Jūs turite duomenų tipą, turite
vardas, o tada jūs turite dydį.
Štai čia, galiu sukurti dvi matricas.
Pirmasis yra simbolių masyvas,
ir ji turi 26 vietų.
Antrasis masyvas
balai, ir ji turi tris
erdvės trys sveikieji skaičiai.
Taip?
>> STUDENTŲ: Ar visi šie skaidres
galima kažkur mus?
>> JASON Hirschhorn: Puikus klausimas.
Klausimas buvo, yra visi
tai skaidres galima?
Taip.
Visos šios skaidrės bus galima,
ir ateityje, aš siųsti juos elektroniniu paštu
jūs prieš skyriuje.
Tačiau šiandien, nes tai yra pirmasis
savaitę, mes turėjome jų vėlyvos įgyvendinimo pradžios.
Taigi paprastai, gausite šias skaidres, bet
jie bus prieinami internete ir
Aš atsiųsime juos jums
iš karto po klasę.
Visi kiti klausimai?

Norwegian: 
Eventuelle spørsmål, kommentarer eller bekymringer
før jeg går videre om noe vi har
snakket om?
Stor.
>> Så vi kommer til å gå
i arrays første.
Dette er hvordan du gjør en matrise.
Vi har sett dette før.
Har du en datatype, har du en
navn, og da har du en størrelse.
Akkurat her, lager jeg to arrays.
Den første er en rekke tegn,
og det har 26 mellomrom.
Den andre er en rekke
score, og den har tre
plasser for tre heltall.
Ja?
>> STUDENT: Er alle disse lysbildene
tilgjengelig sted for oss?
>> JASON Hirschhorn: Great spørsmålet.
Spørsmålet var, er alle
disse glir tilgjengelig?
Ja.
Alle disse bilder vil finnes,
og i fremtiden, vil jeg sende dem til
deg før delen.
Men i dag, fordi dette er den første
uke, hadde vi en sen start.
Så vanligvis, vil du få disse lysbildene, men
de er tilgjengelige på nettet og
Jeg skal sende dem til deg
rett etter klassen.
Eventuelle andre spørsmål?

Catalan: 
Qualsevol consulta, comentari o inquietud
abans de passar per res que hem
parlat?
Gran.
>> Així que anirem
en matrius primera.
Aquesta és la forma de fer un arranjament.
Hem vist això abans.
Vostè té un tipus de dades, vostè té un
nom, i llavors vostè té una mida.
Just aquí, puc crear dos arrays.
La primera és una sèrie de caràcters,
i compta amb 26 espais.
La segona és una sèrie de
partitures, i compta amb tres
espais de tres nombres enters.
Sí?
>> ESTUDIANT: Són totes aquestes diapositives
disponible en algun lloc per nosaltres?
>> JASON Hirschhorn: Molt bona pregunta.
La pregunta era, són tots
Aquestes diapositives disponibles?
Sí
Totes aquestes diapositives estaran disponibles,
i en el futur, vaig a enviar per correu electrònic a
abans de la secció.
Però avui en dia, ja que és la primera
setmana, vam tenir un inici tardà.
Així que en general, obtindrà aquestes diapositives, però
estaran disponibles en línia i
Te'ls enviarem per correu electrònic
just després de classe.
Alguna altra pregunta?

Macedonian: 
Било какви прашања, коментари или прашања
пред јас да се движат на околу ништо што ние сме
зборуваше за?
Одлично.
>> Па ние ќе да се оди
во низи во прв план.
Ова е како да се направи низа.
Ние сме виделе досега.
Имате тип на податок, имате
име, а потоа имате големина.
Токму тука, јас создаде две низи.
Првиот е низа од карактери,
и има 26 простории.
Вториот е низа на
композиции, и тоа има три
простори за три цели броеви.
Да?
>> СТУДЕНТСКИ: Дали сите овие слајдови
располагање некаде за нас?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Велики прашање.
Прашањето беше, сите се на
овие слајдови на располагање?
Да.
Сите овие слајдови ќе биде достапен,
и во иднина, јас ќе ги e-mail на
можете пред секција.
Но, денес, затоа што ова е првиот
недела, имавме крајот на проектот.
Па обично, ќе добиете овие слајдови, но
тие ќе бидат достапни на интернет и
Јас ќе ги мејл за да ви
веднаш по класа.
Било какви други прашања?

Slovak: 
Akékoľvek otázky, pripomienky alebo obavy
než som sa ďalej o niečom máme
hovorili?
Skvelé.
>> Takže sme ísť
do poľa ako prvý.
To je, ako si urobiť poľa.
Videli sme to predtým.
Máte dátový typ, máte
meno, a potom máte veľkosť.
Práve tu vytvoriť dve polia.
Prvý z nich je pole znakov,
a má 26 miest.
Druhá je pole
skóre, a to má tri
priestory pre tri celé čísla.
Áno?
>> Študent: Sú všetky tieto snímky
niekde k dispozícii pre nás?
>> JASON Hirschhorn: Veľká otázka.
Otázkou bolo, sú všetky
Tieto snímky k dispozícii?
Áno.
Všetky tieto snímky budú k dispozícii,
a do budúcna budem poslať e-mailom
ste predtým sekcie.
Ale dnes, pretože sa jedná o prvý
týždeň sme mali oneskorený štart.
Takže zvyčajne, budete si tieto snímky, ale
budú k dispozícii online a
Budem e-mail je pre vás
hneď po triede.
Nejaké ďalšie otázky?

Chinese: 
有任何疑问，意见或疑虑
之前，我谨什么，我们已经
谈到？
太好了。
>> 因此，我们打算去
先成阵列。
这是你如何使一个数组。
我们已经看到过。
你有一个数据类型，你有一个
名称，然后你有一个大小。
在这里，我创建了两个数组。
第一个是一个字符数组，
它有26个停车位。
第二个是一个数组
分数，它有三个
空间三个整数。
是吗？
>> 学生：所有这些幻灯片
可为我们的地方吗？
>> JASON HIRSCHHORN：大问题。
问题是，所有的
这些滑动？
是。
所有这些幻灯片将是可利用的，
在未来，我会通过电子邮件给
你之前部分。
然而今天，因为这是第一次
本周，我们起步较晚。
所以通常情况下，你会得到这些幻灯片，但
他们将可在网上和
我会通过电子邮件发送给你
下课后权。
任何其他的问题吗？

Belarusian: 
Любыя пытанні, каментары ці заўвагі
перад тым, як рухацца далей пра ўсё, што мы
казалі?
Вялікі.
>> Такім чынам, мы збіраемся пайсці
ў масівы, у першую чаргу.
Гэта, як вы зрабіць масіў.
Мы бачылі гэта раней.
У вас ёсць тып дадзеных, у вас ёсць
імя, а затым у вас ёсць памеры.
Прама тут, я ствараю два масіва.
Першы з іх уяўляе сабой масіў сімвалаў,
і яна мае 26 месцаў.
Другая ўяўляе сабой масіў
балаў, і ён мае тры
месцы для трох цэлых лікаў.
Да?
>> Студэнт: Ці з'яўляюцца ўсе гэтыя слайды
даступна дзе-небудзь для нас?
>> Джэйсан Hirschhorn: Добры пытанне.
Пытанне ў тым, ці ўсё
Гэтыя слайды даступныя?
Да.
Усе гэтыя слайды будуць даступныя,
і ў будучыні, я буду іх па электроннай пошце
Вы перад раздзелам.
Але сёння, таму што гэта першы
тыдні, у нас быў позні старт.
Так звычайна, вы атрымаеце гэтыя слайды, але
яны будуць даступныя ў Інтэрнэце і
Я буду адправіць іх да вас
адразу пасля класа.
Любыя іншыя пытанні?

Esperanto: 
Demandojn, komentojn, aŭ zorgojn
antaŭ ol mi pluiri pri io ajn ni
parolis?
Granda.
>> Do ni tuj iru
en arrays unua.
Jen kiel vi faru tabelo.
Ni jam vidis ĉi tion antaŭe.
Vi havas datumtipo, vi havas
nomo, kaj tiam vi havas grandecon.
Ĝuste tie, mi krei du tabeloj.
La unua estas tabelo de karakteroj,
kaj ĝi havas 26 spacoj.
La dua estas tabelo de
interpunkcioj, kaj ĝi havas tri
spacoj por tri entjeroj.
Jes?
>> Lernanto: Ĉu ĉiuj tiuj diapozitivoj
disponebla ie por ni?
>> JASON Hirschhorn: Granda demando.
La demando estis, estas ĉiuj
tiuj glitas disponebla?
Jes.
Ĉiuj de ĉi tiuj diapozitivoj estos disponebla,
kaj en la estonteco, mi retpoŝti ilin al
vin antaux sekcio.
Sed hodiaŭ, ĉar ĉi tiu estas la unua
semajno, ni havis malfrua komenco.
Tiel kutime, vi ricevos tiuj diapozitivoj, sed
ili estos disponebla en linio kaj
Mi retpoŝti ilin al vi
tuj post klaso.
Aliajn demandojn?

Danish: 
Eventuelle spørgsmål, kommentarer eller bekymringer
inden jeg går videre om noget vi har
talte om?
Store.
>> Så vi kommer til at gå
i arrays først.
Dette er, hvordan du laver et array.
Vi har set det før.
Du har en datatype, har du en
navn, og så har du en størrelse.
Lige her, jeg oprette to arrays.
Den første er en vifte af figurer,
og det har 26 pladser.
Den anden er en vifte af
scoringer, og det har tre
rum for tre heltal.
Ja?
>> STUDENT: Er alle disse dias
tilgængelige et sted for os?
>> JASON HIRSCHHORN: Great spørgsmål.
Spørgsmålet var, er alle
disse slides til rådighed?
Ja.
Alle disse slides vil være tilgængelige,
og i fremtiden, vil jeg maile dem til
dig, før sektion.
Men i dag, fordi det er den første
uge, vi havde en sen start.
Så normalt, får du disse dias, men
de vil være tilgængelige online og
Jeg e-mailer dem til dig
lige efter klasse.
Andre spørgsmål?

Romanian: 
Orice întrebări, comentarii, sau nelămuriri
înainte de a trece la cam tot ce am
a vorbit despre?
Mare.
>> Deci, vom merge
în primele tablouri.
Acesta este modul în care vă face o matrice.
Am mai văzut asta înainte.
Ai un tip de date, aveți un
nume, și apoi aveți o dimensiune.
Chiar aici, am crea două tablouri.
Prima dintre ele este un tablou de caractere,
și are 26 de locuri.
Doilea este o matrice de
scoruri, și are trei
spații pentru trei numere întregi.
Da?
>> STUDENT: Sunt toate aceste diapozitive
disponibil undeva pentru noi?
>> Jason Hirschhorn: marea întrebare.
Întrebarea a fost, sunt toate de
aceste diapozitive disponibil?
Da.
Toate aceste slide-uri vor fi disponibile,
și în viitor, voi e-mail-
te înainte de secțiune.
Dar astăzi, pentru că aceasta este prima
săptămână, am avut un început târziu.
Deci, de obicei, veți obține aceste slide-uri, dar
acestea vor fi disponibile online și
O să le e-mail la tine
imediat după clasa.
Orice alte întrebări?

Albanian: 
Çdo pyetje, komente, apo shqetësime
para se të lëvizin në lidhje me çdo gjë që ne kemi
biseduar rreth?
Great.
>> Pra, ne jemi duke shkuar për të shkuar
në vargjeve të para.
Kjo është se si ju të bëjë një rrjet.
Ne kemi parë këtë më parë.
Ju keni një lloj të dhënave, ju keni një
emri, dhe atëherë ju keni një madhësi.
Të drejtë këtu, unë krijoj dy vargjeve.
I pari është një grup të karaktereve,
dhe ajo ka 26 hapësira.
Njëri dyte eshte nje grup i
rezultatet, dhe ajo ka tre
hapësira për tre integers.
Po?
>> STUDENT: A janë të gjitha këto slides
diku në dispozicion për ne?
>> JASON Hirschhorn: pyetje e madhe.
Pyetja ishte, janë të gjithë prej
këto slides në dispozicion?
Po.
Të gjitha këto slides do të jetë në dispozicion,
dhe në të ardhmen, unë do të email atyre të
ju përpara seksion.
Por sot, sepse kjo është parë
javë, kemi pasur një fillim i vonuar.
Pra, zakonisht, ju do të merrni këto slides, por
ata do të jenë në dispozicion online dhe
Unë do të email atyre për ju
drejtë pas klasës.
Çdo pyetje të tjera?

Gujarati: 
કોઈપણ પ્રશ્નો, ટિપ્પણીઓ, અથવા બાબતો
હું કાંઇ વિશે પર ખસેડો તે પહેલાં અમે કર્યું
વિશે વાત?
મહાન.
>> તેથી આપણે જવા માટે જઈ રહ્યાં છો
પ્રથમ એરે માં.
આ તમે એક એરે કેવી રીતે છે.
અમે પહેલાં આ જોઈ કર્યું.
જો તમે માહિતી પ્રકાર છે, તો તમે છે
નામ, અને પછી તમે એક માપ છે.
અહીં, હું બે એરે બનાવો.
પ્રથમ એક, અક્ષરો ઝાકઝમાળ છે
અને તે 26 જગ્યાઓ છે.
બીજા એક એક એરે છે
સ્કોર, અને તે ત્રણ છે
ત્રણ પૂર્ણાંકો માટે જગ્યાઓ.
હા?
>> વિદ્યાર્થી: આ સ્લાઇડ્સ તમામ છો
અમારા માટે ક્યાંક ઉપલબ્ધ?
>> જેસન HIRSCHHORN: ગ્રેટ પ્રશ્ન.
આ પ્રશ્ન હતો, બધા છે
આ ઉપલબ્ધ સ્લાઇડ્સ?
હા.
આ સ્લાઇડ્સ બધા, ઉપલબ્ધ હશે
અને ભવિષ્યમાં, હું તેમને ઇમેઇલ કરીશું
તમે વિભાગ પહેલાં.
પરંતુ આજે તો આ પ્રથમ છે, કારણ કે
અઠવાડિયે, અમે અંતમાં શરૂ કરી હતી.
તેથી, સામાન્ય રીતે તમે આ સ્લાઇડ્સ વિચાર છે, પરંતુ પડશે
તેઓ ઓનલાઈન ઉપલબ્ધ થશે અને
હું તમને તેમને ઇમેઇલ કરીશું
વર્ગ પછી અધિકાર.
કોઈપણ અન્ય પ્રશ્નો?

Hindi: 
कोई प्रश्न, टिप्पणियाँ, या चिंताओं
मैं हम है कुछ के बारे में पर ले जाने से पहले
के बारे में बात की थी?
ग्रेट.
>> तो हम जाने के लिए जा रहे हैं
पहले सरणियों में.
यह आपको एक सरणी बनाने के लिए है.
हम पहले यह देखा है.
आप एक डेटा प्रकार है, तो आप एक है
नाम है, और फिर आप एक आकार दिया है.
यहीं पर, मैं दो सरणियों बना.
पहले एक अक्षर की एक सरणी है,
और यह 26 रिक्त स्थान है.
एक दूसरे की एक सरणी है
स्कोर, और यह तीन है
तीन पूर्णांकों के लिए रिक्त स्थान.
हाँ?
>> छात्र: इन स्लाइड्स के सभी कर रहे हैं
हमारे लिए उपलब्ध कहीं?
>> जेसन Hirschhorn: बड़ा सवाल है.
सवाल था, के सभी कर रहे हैं
उपलब्ध इन स्लाइड?
हां.
इन सभी स्लाइडों को उपलब्ध हो जाएगा,
और भविष्य में, मैं उन्हें ईमेल कर देंगे
अनुभाग से पहले आप.
लेकिन आज यह पहली बार है, क्योंकि
हफ्ते, हम एक देर से शुरू किया था.
तो आम तौर पर, आप इन स्लाइड्स मिलता है, लेकिन हूँ
वे ऑनलाइन उपलब्ध हो जाएगा
मैं तुम्हें करने के लिए उन्हें ईमेल कर देंगे
सही कक्षा के बाद.
अन्य प्रश्न?

Spanish: 
Todas las preguntas, comentarios o inquietudes
antes de pasar sobre cualquier cosa que hayamos
hablado?
Grande.
>> Así que vamos a ir
en matrices primera.
Esta es la forma de hacer un arreglo.
Hemos visto esto antes.
Usted tiene un tipo de datos, usted tiene un
nombre, y entonces usted tiene un tamaño.
Justo aquí, puedo crear dos matrices.
La primera es una serie de caracteres,
y cuenta con 26 espacios.
La segunda es una serie de
partituras, y tiene tres
espacios de tres números enteros.
¿Sí?
>> ESTUDIANTE: ¿Son todas estas diapositivas
en algún lugar disponible para nosotros?
>> JASON HIRSCHHORN: Muy buena pregunta.
La pregunta era, ¿son todos
estas diapositivas disponibles?
Sí.
Todas estas diapositivas estarán disponibles,
y en el futuro, voy a enviarlas por correo electrónico a
que antes de la sección.
Pero hoy en día, porque esta es la primera
semana, tuvimos un comienzo tardío.
Así que por lo general, obtendrá estas diapositivas, pero
estarán disponibles en línea y
Voy a enviarlas por correo electrónico a usted
justo después de la clase.
¿Alguna otra pregunta?

Ukrainian: 
Будь-які питання, коментарі або зауваження
перед тим, як рухатися далі про все, що ми
говорили?
Великий.
>> Таким чином, ми збираємося піти
в масиви, в першу чергу.
Це, як ви зробити масив.
Ми бачили це раніше.
У вас є тип даних, у вас є
ім'я, а потім у вас є розміри.
Прямо тут, я створюю два масиви.
Перший з них являє собою масив символів,
і вона має 26 місць.
Друга являє собою масив
балів, і він має три
місця для трьох цілих чисел.
Так?
>> СТУДЕНТ: Чи є всі ці слайди
доступно де-небудь для нас?
>> Джейсон Hirschhorn: Хороше питання.
Питання в тому, чи всі
Ці слайди доступні?
Так.
Всі ці слайди будуть доступні,
і в майбутньому, я буду їх електронною поштою
Ви перед розділом.
Але сьогодні, тому що це перший
тижня, у нас був пізній старт.
Так зазвичай, ви отримаєте ці слайди, але
вони будуть доступні в Інтернеті і
Я буду відправити їх до вас
відразу після класу.
Будь-які інші питання?

Basque: 
Edozein galdera, iruzkinak edo kezka
nuen mugitu aurretik ezer dugu
buruz hitz egin?
Great.
>> Beraz, joan goaz
array lehen sartu.
Hau da, nola sorta bat egin duzu.
Ikusi dugu lehenago.
Datu mota bat izango duzu, duzu
izena, eta, ondoren, tamaina bat duzu.
Hemen, bi multzo sortu dut.
Lehenengoa karaktere multzo bat da,
eta 26 espazio ditu.
Bigarrena array bat da
puntuazioak, eta, hiru
hiru zenbaki osoko guneak.
Bai?
>> Ikaslea: Ziur diapositiba horiek guztiak
eskuragarri nonbait guretzat?
>> JASON Hirschhorn: Great galdera.
Galdera zen, ez dira guztiak
horiek slides eskuragarri?
Bai.
Diapositiba horiek guztiak eskuragarri izango da,
eta etorkizunean, horietako email dut
Atal duzun aurretik.
Baina gaur egun, lehen delako
aste, berandu hasi behar izan genuen.
Beraz, normalean, diapositibak hauek lortuko duzu, baina
eskuragarri online, eta izango dira
Horietako email dut duzu
klase ondoren eskuinera.
Beste edozein galdera?

Indonesian: 
Setiap pertanyaan, komentar, atau kritik
sebelum saya melanjutkan tentang apa pun kita sudah
bicarakan?
Besar.
>> Jadi kita akan pergi
ke dalam array pertama.
Ini adalah bagaimana Anda membuat sebuah array.
Kami telah melihat ini sebelumnya.
Anda memiliki tipe data, Anda memiliki
nama, dan kemudian Anda memiliki ukuran.
Di sini, saya membuat dua array.
Yang pertama adalah sebuah array karakter,
dan memiliki 26 ruang.
Yang kedua adalah array
skor, dan memiliki tiga
ruang untuk tiga bilangan bulat.
Ya?
>> SISWA: Apakah semua slide ini
tersedia di suatu tempat bagi kita?
>> JASON Hirschhorn: Pertanyaan besar.
Pertanyaannya adalah, apakah semua
ini slide yang tersedia?
Ya.
Semua slide ini akan tersedia,
dan di masa depan, saya akan mengirimkan email kepada
Anda sebelum bagian.
Tapi hari ini, karena ini adalah pertama
minggu, kami memiliki terlambat.
Jadi biasanya, Anda akan mendapatkan slide ini, tetapi
mereka akan tersedia secara online dan
Saya akan mengirimkan email kepada Anda
tepat setelah kelas.
Ada pertanyaan lain?

Maltese: 
Kwalunkwe mistoqsijiet, kummenti, jew tħassib
qabel I jimxu fuq dwar xi ħaġa konna
tkellem dwar?
Great.
>> Allura aħna qed tmur biex jmorru
fis arrays ewwel.
Din hija kif inti tagħmel firxa.
Rajna dan qabel.
Għandek tip data, inti għandek
isem, u allura inti jkollhom daqs.
Dritt hawn, I joħolqu żewġ arrays.
L-ewwel waħda hija firxa ta 'karattri,
u għandha 26-kmamar.
It-tieni waħda hija firxa ta '
punteġġi, u għandu tliet
spazji għal tliet numri interi.
Iva?
>> STUDENT: Huma kollha ta 'dawn slides
disponibbli x'imkien għalina?
>> JASON Hirschhorn: Great kwistjoni.
Il-kwistjoni kienet, huma kollha ta '
dawn slides disponibbli?
Iva.
Kollha ta 'dawn slides ser ikunu disponibbli,
u fil-futur, jien ser email lill-
inti qabel it-taqsima.
Imma llum, għaliex dan huwa l-ewwel
ġimgħa, kellna bidu tard.
Allura normalment, int ser tingħata dawn slides, iżda
dawn se jkunu disponibbli online u
I ser email lilek
dritt wara klassi.
Kwalunkwe mistoqsijiet oħra?

Croatian: 
Sva pitanja, komentare, ili nedoumica
prije nego što sam premjestiti na oko svega što smo
govorio o?
Sjajno.
>> Tako ćemo ići
u prvih polja.
Ovaj je kako možete napraviti niz.
Vidjeli smo to i prije.
Imate vrstu podataka, imate
Naziv, a zatim imate veličinu.
Upravo ovdje, sam napraviti dva polja.
Prvi je niz znakova,
i to ima 26 mjesta.
Drugi je niz
rezultati, a ona ima tri
mjesta za tri cijela broja.
Da?
>> STUDENT: Jesu li sve te slajdove
Dostupno negdje za nas?
>> JASON Hirschhorna: Velika pitanje.
Pitanje je bilo, sve su
to klizi dostupni?
Da.
Sve ove slajdove će biti dostupan,
iu budućnosti, ja ću ih poslati
što prije sekciji.
Ali danas, jer je to prva
tjedno, imali smo kasno početi.
Tako obično, da ćete dobiti ove slajdove, ali
oni će biti dostupni online i
Ja ću ih e-poštom na vas
odmah nakon klasi.
Bilo koja druga pitanja?

Italian: 
Tutte le domande, commenti, o dubbi
prima di passare su tutto ciò che abbiamo
parlato?
Grande.
>> Quindi stiamo per andare
in array primi.
Questo è il modo di fare un array.
Abbiamo visto questo prima.
Si dispone di un tipo di dati, è necessario un
nome, quindi si ha una dimensione.
Proprio qui, a creare due array.
Il primo è un array di caratteri,
ed ha 26 posti.
Il secondo è un array di
colonne sonore, e ha tre
spazi per i tre numeri interi.
Sì?
>> STUDENTE: Sono tutte queste diapositive
disponibile da qualche parte per noi?
>> JASON HIRSCHHORN: Ottima domanda.
La domanda era: sono tutti di
Queste diapositive disponibile?
Sì.
Tutte queste diapositive saranno disponibili,
e in futuro, io-mail a
te prima sezione.
Ma oggi, perché questo è il primo
settimana, abbiamo avuto una partenza in ritardo.
Quindi, di solito, si otterrà queste slide, ma
saranno disponibili on-line e
Io-mail a voi
a destra dopo le lezioni.
Tutte le altre domande?

Georgian: 
რაიმე შეკითხვები, კომენტარები, ან შეშფოთება
სანამ გადაადგილება შესახებ არაფერი ჩვენ
ვისაუბრეთ?
დიდი.
>> ასე რომ, ჩვენ ვაპირებთ წავიდეთ
შევიდა მასივების პირველი.
ეს არის, თუ როგორ გავხადოთ მასივი.
ჩვენ ვნახეთ ეს ადრე.
თქვენ გაქვთ მონაცემების ტიპის, თქვენ გაქვთ
სახელი და მაშინ აქვს ზომა.
სწორედ აქ, შევქმნა ორი მასივები.
პირველი რიგი პერსონაჟი,
და მას აქვს 26 ფართები.
მეორე მასივი
ქულით, და მას აქვს სამი
ფართების სამი რიცხვებით.
დიახ?
>> სტუდენტი: არის თუ არა ყველა ეს სლაიდები
ხელმისაწვდომი სადმე ჩვენთვის?
>> JASON HIRSCHHORN: დიდი კითხვაზე.
კითხვა იყო, არის ყველა
ეს სლაიდები ხელმისაწვდომი?
დიახ.
ყველა ეს სლაიდები იქნება შესაძლებელი,
და მომავალშიც, მე ელ მათ
თქვენ წინაშე განყოფილებაში.
მაგრამ დღეს, რადგან ეს არის პირველი
კვირას, ჩვენ გვქონდა გვიან დაიწყეს.
ასე რომ, როგორც წესი, თქვენ შეძლებთ ეს სლაიდები, მაგრამ
ისინი ხელმისაწვდომი იქნება ონლაინ და
მე ელ ისინი თქვენთან
მას შემდეგ, რაც კლასის.
ნებისმიერი სხვა კითხვები?

Slovenian: 
Vsa vprašanja, pripombe ali skrbi
preden sem premakniti na karkoli smo jih
govorili?
Super.
>> Tako smo šli
v prvih nizi.
To je, kako si narediti niz.
To smo že videli prej.
Imate podatkovni tip, imate
Ime in potem imate velikosti.
Tukaj sem ustvariti dveh polj.
Prvi je niz znakov
in ima 26 mest.
Drugi je niz
Ocene in ima tri
prostori za tri cela števila.
Ja?
>> ŠTUDENT: Ali so vse te diapozitive
Na voljo nekje za nas?
>> JASON Hirschhorna: Veliko vprašanje.
Vprašanje je, so vsi
ti zdrsne na voljo?
Da.
Vse te stekelc bodo na voljo
in v prihodnosti, bom jih pošljete
ste pred oddelku.
Toda danes, ker je to prva
teden smo imeli pozno začetek.
Torej ponavadi, boste dobili te strani, ampak
bodo na voljo na spletu in
Jaz jih bom po elektronski pošti
takoj po pouku.
Še kakšno vprašanje?

Tamil: 
எந்த கேள்விகள், கருத்துக்கள், அல்லது கவலைகளை
நான் எதையும் பற்றி நகர்த்த முன் நாம் வைத்திருக்கிறேன்
பற்றி பேசினேன்?
கிரேட்.
>> நாம் போக போகிறோம்
முதல் வரிசைகளுக்குள்ளாக.
இந்த ஒரு வரிசை செய்ய எப்படி உள்ளது.
நாம் முன்னர் இந்த பார்த்திருக்கிறேன்.
நீங்கள் ஒரு தரவு வகை உண்டு, நீங்கள் ஒரு வேண்டும்
பெயர், மற்றும் நீங்கள் ஒரு அளவு வேண்டும்.
இங்கே, நான் இரண்டு அணிகளை உருவாக்க.
முதல் ஒரு, கதாபாத்திரங்கள் ஒரு வரிசை உள்ளது
அது 26 இடங்கள் உள்ளன.
இரண்டாவது ஒரு வரிசை உள்ளது
மதிப்பெண்களை, அது மூன்று உள்ளது
மூன்று முழு ஐந்து இடைவெளிகள்.
ஆம்?
>> மாணவர்: இந்த சரிவுகள் அனைத்தும்
எங்களுக்கு எங்காவது கிடைக்கும்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: கிரேட் கேள்வி.
கேள்வி இருந்தது, அனைத்தும்
இந்த கிடைக்கும் ஸ்லைடுகள்?
ஆம்.
இந்த சரிவுகள் அனைத்து, கிடைக்க வேண்டும்
எதிர்காலத்தில், நான் அவர்களுக்கு மின்னஞ்சல் அனுப்புவோம்
நீங்கள் பிரிவுக்கு முன்னர்.
ஆனால் இன்று இந்த முதல், ஏனெனில்
வாரம் ஒரு தாமதமாக தொடங்கியதாக.
எனவே பொதுவாக, நீங்கள் இந்த சரிவுகள் கிடைக்கும், ஆனால் நான்
அவர்கள் ஆன்லைனில் கிடைக்கும் மற்றும் இருப்பார்கள்
நான் அவர்களுக்கு மின்னஞ்சல் அனுப்புவோம்
வர்க்கம் பின்னர் வலது.
வேறு ஏதேனும் கேள்விகள்?

Bengali: 
কোন প্রশ্ন, মন্তব্য, বা উদ্বেগ
আমি কিছু বিষয়ে যান আগে আমরা করেছি
সম্পর্কে বললাম?
গ্রেট.
>> সুতরাং আমরা যেতে চলুন
প্রথম অ্যারে মধ্যে.
এই কমান্ডের সাহায্যে আপনি একটি অ্যারের করতে হয় কিভাবে.
আমরা আগে এই দেখা করেছি.
আপনি একটি ডাটা টাইপ আছে, আপনি একটি আছে
নাম, এবং তারপর আপনি একটি আকার আছে.
অধিকার এখানে, আমি দুই অ্যারে নির্মাণ করুন.
প্রথম এক, অক্ষরের একটি অ্যারের
এবং এটা 26 শূণ্যস্থান আছে.
দ্বিতীয় এক একটি অ্যারে
স্কোর, এবং এটি তিনটি আছে
তিনটি পূর্ণসংখ্যার জন্য স্পেস.
হ্যাঁ?
>> Student: এই স্লাইড সব
আমাদের জন্য কোথাও পাওয়া যায়?
>> Jason HIRSCHHORN: গ্রেট প্রশ্ন.
প্রশ্ন ছিল, সব
এই উপলব্ধ স্লাইড?
হ্যাঁ.
এই স্লাইড সব পাওয়া যাবে
এবং ভবিষ্যতে, আমি তাদের ইমেল করব
আপনি বিভাগ আগে.
কিন্তু আজ এই প্রথম, কারণ
সপ্তাহে, আমরা একটি দেরী শুরু ছিল.
তাই সাধারণত, আপনি এই স্লাইড পেতে, কিন্তু করব
তারা উপলব্ধ অনলাইন এবং হতে হবে
আমি আপনাকে তাদের ইমেল করব
বর্গ পরে ঠিক আছে.
অন্য কোন প্রশ্ন?

Hungarian: 
Bármilyen kérdése, észrevétele, vagy problémája
mielőtt lépni bármiről voltunk
beszélt?
Remek.
>> Szóval menni
tömbök először.
Így csinál egy tömböt.
Már láttam ilyet.
Van egy adattípust, akkor egy
nevét, akkor a méretet.
Pont itt, hozok létre két tömb.
Az első egy sor karakterek,
és azt 26-terek.
A második egy tömb
eredmények, és három
terek három egész számot.
Igen?
>> DIÁK: Az összes ilyen diák
elérhető valahol nekünk?
>> JASON Hirschhorn: jó kérdés.
A kérdés az volt, mind a
ezeket a diákat rendelkezésre?
Igen.
Mindezek a diák lesz elérhető,
és a jövőben, én küldd el őket a
mielőtt részt.
De ma, mert ez az első
héten volt egy késői kezdés.
Így általában, akkor lehet ezeket a diák, de
lesznek elérhető online, és
Majd küldje el Önnek
után osztályban.
Van még kérdés?

Korean: 
질문, 의견, 또는 관심사
난 아무것도에 이동하기 전에 우리가했습니다
이야기?
좋아요.
>> 그래서 우리는 갈거야
첫 번째 배열에.
이 배열을 만드는 방법이다.
우리는 전에 본 적이 있어요.
당신은 데이터 형식을 가지고, 당신은이
이름은, 그리고 당신은 크기가있다.
여기, 내가 두 개의 배열을 만들 수 있습니다.
첫 번째는, 문자의 배열
그것은 26 공간을 가지고 있습니다.
두 번째의 배열
점수, 그리고 세가
세 개의 정수 공간.
예?
>> 학생 :이 모든 슬라이드 있습니까
우리를 위해 어떤 곳?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 특별 질문입니다.
질문은, 모두는
이들은 가능​​한 슬라이드?
예.
이 슬라이드는 모두 사용할 수 있습니다
그리고 미래에, 나는 그들을하는 이메일로 알려드립니다
당신 섹션하기 전에.
하지만 오늘이 처음이기 때문에
주, 우리는 늦게 시작했다.
그래서 일반적으로, 당신은이 슬라이드를 얻을 겠지만
그들은 온라인과 될 것입니다
나는 당신에게 그 (것)들을 이메일로 알려드립니다
수업 직후.
다른 질문은?

Serbian: 
Сва питања, коментари, или проблеми
пре него што пређем на било шта што смо
говорио?
Велики.
>> Дакле, ми ћемо ићи
низова у првих.
Ево како да направите низ.
Видели смо то раније.
Имате тип података, имате
име, а онда су величине.
Управо овде, да направим два потеза.
Први је низ знакова,
и има 26 места.
Друга је низ
резултати, и има три
места за три цела броја.
Да?
>> СТУДЕНТ: Да ли су све ове слајдове
доступна за нас негде?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Одлично питање.
Питање је било, сви су
Ови слајдови на располагању?
Да.
Све ове слајдова ће бити на располагању,
и у будућности, ја ћу да их е-поште
ти пре секцији.
Али данас, јер је ово први
недеље, имали смо касно почели.
Тако обично, добићете следеће слајдове, али
они ће бити доступни и
Ја ћу их е-поште за вас
одмах после часа.
Има ли још питања?

Estonian: 
Kõik küsimused, kommentaarid või muresid
enne kui ma liikuma midagi oleme
rääkis?
Great.
>> Nii et me läheme
arvesse massiivid esimene.
See, kuidas sa teha massiiv.
Me oleme näinud seda enne.
Sul on andmetüüp, mida
nimi ja siis on suurus.
Siinsamas, ma saan luua kaks massiivid.
Esimene neist on massiiv tähtedega
ja see on 26 ruumi.
Teine on massiiv
hinded ja ta on kolm
ruumid kolme täisarvu.
Jah?
>> Üliõpilane: Kas kõik need slaidid
kuskil olemas meie jaoks?
>> JASON Hirschhorn: Hea küsimus.
Küsimus oli, on kõik
need slaidid saadaval?
Jah.
Kõik need slaidid on kättesaadavad,
ja tulevikus, ma neile meili
te enne jagu.
Aga täna, sest see on esimene
nädal oli meil hilja alustada.
Nii tavaliselt, saad neid slaide, kuid
need tehakse kättesaadavaks internetis ja
Ma neile meili sulle
kohe pärast klassi.
Muid küsimusi?

Irish: 
Ceisteanna ar bith, tuairimí, nó imní
sula bogadh mé ar faoi rud ar bith atá déanta againn
Labhair faoi?
Breataine.
>> Mar sin, táimid ag dul chun dul
i arrays dtús.
Seo é an chaoi a dhéanann tú le sraith.
Againn atá le feiceáil seo roimhe seo.
Tá tú le cineál sonraí a, tá tú i
ainm, agus ansin caithfidh tú méid.
Ceart anseo, a chruthú mé dhá arrays.
Is é an chéad cheann le sraith de charachtair,
agus tá sé 26 spás.
Is é an dara ceann le sraith de
scóir, agus tá sé trí
spásanna ar feadh trí slánuimhreacha.
Is ea?
>> LÉINN: An bhfuil gach ceann de na sleamhnáin
ar fáil áit éigin dúinn?
>> JASON Hirschhorn: ceist Mhór.
An cheist a bhí, tá gach ceann de
na sleamhnáin ar fáil?
Is ea.
Beidh gach ceann de na sleamhnáin a bheith ar fáil,
agus sa todhchaí, beidh mé iad a ríomhphost chuig
tú roimh alt.
Ach lá atá inniu ann, mar is é seo an chéad
seachtaine, bhí muid tús déanach.
Mar sin, de ghnáth, beidh tú a fháil ar na sleamhnáin, ach
beidh siad ar fáil ar líne agus
Feicfidh mé iad a ríomhphost chuig duit
ceart tar éis an ranga.
Ceisteanna ar bith eile?

Japanese: 
質問、コメント、または懸念
私は何でも先に進む前に、我々はしました
について話しました？
素晴らしい。
>> だから私達は行くつもりです
最初の配列に。
これは、配列を作成する方法です。
我々は前にこれを見てきました。
あなたは、データ型を持っている、あなたが持っている
名前は、その後、サイズを有する。
右ここで、私は二つの配列を作成します。
最初のものは、文字の配列である
そしてそれは26のスペースを持っています。
もう一つはの配列です
スコアは、それは3を有する
3つの整数のためのスペース。
はい？
>> 学生はこれらのすべてのスライドです
私たちのためにどこかで入手できる？
>> JASONハーシュホーン：素晴らしい質問です。
問題は、すべてのですだった
これらは利用できるスライド？
はい。
これらのスライドのすべては、予定
そして将来的には、私はそれらをするためのメールでお知らせいたします
セクションの前にあなた。
しかし、今日、これが最初であるため、
今週、我々は遅いスタートを切った。
ので、通常は、これらのスライドを取得しますが、
彼らはオンラインで利用可能となり、
私はあなたにそれらをメールでお知らせいたします
クラスの後右。
その他のご質問は？

Urdu: 
ذہن میں کوئی سوال، تبصرے، یا خدشات
میں کسی بھی چیز کے بارے میں آگے بڑھنے سے پہلے ہم نے
کے بارے میں بات کی؟
عظیم.
>> تو ہم جانے کے لئے جا رہے ہیں
پہلی arrays میں.
یہ آپ کو ایک سرنی بنانے کے کس طرح ہے.
ہم سے پہلے اس کو دیکھا ہے.
آپ کو ایک ڈیٹا کی قسم ہے، آپ کو ایک ہے
نام، اور پھر آپ کو ایک سائز ہے.
یہیں پر، میں نے دو arrays پیدا.
سب سے پہلے، حروف کی ایک سرنی ہے
اور اس کے 26 خالی جگہ ہے.
دوسرا کے ایک سرنی ہے
اسکور، اور یہ تین ہے
تین integers کے لئے خالی جگہ.
جی ہاں؟
>> طالب: ان سلائیڈوں کی ہیں
ہمارے لئے کہیں دستیاب؟
>> جیسن HIRSCHHORN: عظیم سوال.
سوال یہ تھا، سب کے ہیں
ان دستیاب سلائڈ؟
جی ہاں.
ان سلائیڈوں کی تمام دستیاب ہو جائے گا
اور مستقبل میں، میں ان کے لئے ای میل کریں گے
آپ کے سیکشن سے پہلے.
لیکن آج یہ سب سے پہلے ہے کیونکہ
ہفتے، ہم ایک دیر آغاز تھا.
تو عام طور پر، آپ کو ان سلائیڈوں ملے، لیکن گے
وہ دستیاب آن لائن اور ہو جائے گا
میں نے تم سے ان کے ای میل کریں گے
کلاس کے بعد درست.
کوئی اور سوال؟

Bulgarian: 
Всякакви въпроси, коментари или притеснения
преди да се премине за всичко, което сме
говорихме?
Great.
>> Така че ние ще отидем
в масиви първо.
Ето как да се направи масив.
Виждали сме това и преди.
Имате тип данни, имате
име и след това имате размер.
Точно тук, създавам два масива.
Първият от тях е масив от символи,
и има 26 места.
Вторият е масив от
резултати, и тя е три
Само за три числа.
Да?
>> Студентът: Има всички тези слайдове
наличен някъде за нас?
>> JASON Hirschhorn: Great въпрос.
Въпросът е, са всички
Тези слайдове на разположение?
Да.
Всички тези слайдове ще бъде на разположение,
и за в бъдеще, ще ги изпратите на
вас преди раздел.
Но днес, защото това е първият
седмица ще започна късно.
Така че, обикновено, ще получите тези слайдове, но
те ще бъдат достъпни онлайн и
Ще ги имейл до вас
веднага след клас.
Някакви други въпроси?

Galician: 
Calquera dúbida, comentarios ou preocupacións
Antes de pasar calquera cousa temos
falou?
Grande.
>> Entón, nós estamos indo a ir
en matrices primeiro.
Isto é como facer un array.
Nós xa vimos isto antes.
Ten un tipo de datos, ten un
nome, e entón tes un tamaño.
Ben aquí, eu creo dúas matrices.
O primeiro é un conxunto de caracteres,
e ten 26 espazos.
O segundo é un array de
puntuación, e ten tres
espazos de tres enteiros.
Si?
>> ALUMNO: Son todos estes diapositivas
dispoñible en algún lugar para nós?
>> Jason Hirschhorn: Gran pregunta.
A pregunta era: son todos
Estes diapositivas dispoñibles?
Si
Todas estas láminas estará dispoñible,
e, no futuro, vou envialas a
antes sección.
Hoxe, con todo, xa que este é o primeiro
semana, tivemos un inicio tardío.
Por iso, normalmente, vai ter eses diapositivas, pero
elas estarán dispoñibles en liña e
Vou envialas a ti
logo da clase.
Calquera outras preguntas?

Welsh: 
Unrhyw gwestiynau, sylwadau, neu bryderon
cyn i mi symud ymlaen am unrhyw beth rydym wedi
siarad am?
Fawr.
>> Felly, rydym yn mynd i fynd
i mewn i araeau gyntaf.
Dyma sut yr ydych yn gwneud amrywiaeth.
Rydym wedi gweld hyn o'r blaen.
Mae gennych fath ddata, mae gennych
enw, ac yna mae gennych maint.
I'r dde yma, yr wyf yn creu dau arrays.
Mae'r un cyntaf yn amrywiaeth o gymeriadau,
ac mae ganddo 26 lle.
Yr ail un yn amrywiaeth o
sgorau, ac mae wedi thair
lleoedd am dair gyfanrif.
Ie?
>> MYFYRIWR: A yw pob un o'r sleidiau hyn
gael rhywle i ni?
>> JASON Hirschhorn: Cwestiwn Fawr.
Y cwestiwn oedd, i gyd o
sleidiau hyn ar gael?
Ydw.
Bydd pob un o'r sleidiau hyn ar gael,
ac yn y dyfodol, byddaf yn eu e-bost at
chi cyn adran hon.
Ond heddiw, oherwydd mae hyn yw'r cyntaf
wythnos, rydym yn cael dechrau hwyr.
Felly, fel arfer, byddwch yn cael sleidiau hyn, ond
byddant ar gael ar-lein a
Byddaf yn eu e-bost at eich
dde ar ôl y dosbarth.
Unrhyw gwestiynau eraill?

Modern Greek (1453-): 
Οποιεσδήποτε ερωτήσεις, σχόλια, ή ανησυχίες
πριν προχωρήσουμε σε οτιδήποτε έχουμε
μίλησε;
Μεγάλη.
>> Έτσι θα πάμε για να πάει
σε συστοιχίες πρώτα.
Αυτό είναι το πώς θα κάνει μια σειρά.
Το έχουμε δει αυτό πριν.
Έχετε έναν τύπο δεδομένων, έχετε ένα
όνομα, και στη συνέχεια να έχουν ένα μέγεθος.
Ακριβώς εδώ, μπορώ να δημιουργήσω δύο πίνακες.
Το πρώτο είναι μια σειρά από χαρακτήρες,
και έχει 26 θέσεις.
Το δεύτερο είναι ένας πίνακας
βαθμολογίες, και έχει τρεις
χώρους για τρεις ακέραιοι.
Ναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Είναι όλες αυτές τις διαφάνειες
διαθέσιμο κάπου για μας;
>> JASON Hirschhorn: Μεγάλη ερώτηση.
Το ερώτημα ήταν, είναι όλα
αυτές τις διαφάνειες διαθέσιμες;
Ναι.
Όλες αυτές οι διαφάνειες θα είναι διαθέσιμα,
και στο μέλλον, θα τους email στο
σας πριν από το τμήμα.
Αλλά σήμερα, διότι αυτή είναι η πρώτη
εβδομάδα, είχαμε μια καθυστερημένη έναρξη.
Έτσι, συνήθως, θα πάρετε αυτές τις διαφάνειες, αλλά
θα είναι διαθέσιμη στο διαδίκτυο και
Θα τα email σας
ακριβώς μετά το μάθημα.
Οποιεσδήποτε άλλες ερωτήσεις;

Kannada: 
ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, ಅಥವಾ ಕಾಳಜಿ
ನಾನು ಏನು ಬಗ್ಗೆ ತೆರಳಿ ಮೊದಲು ನಾವು ಮಾಡಿದ
ಕುರಿತು?
ಗ್ರೇಟ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಮೊದಲ ರಚನೆಗಳು ಆಗಿ.
ಈ ನೀವು ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ.
ನಾವು ಮೊದಲು ಈ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.
ನೀವು ದಶಮಾಂಶ ರೀತಿಯ, ನೀವು ಹೊಂದಿವೆ
ಹೆಸರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಒಂದು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಇಲ್ಲಿಯೇ, ನಾನು ಎರಡು ರಚನೆಗಳು ರಚಿಸಲು.
ಮೊದಲನೆಯದು, ಪಾತ್ರಗಳ ಒಂದು ರಚನೆ
ಮತ್ತು ಇದು 26 ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಎರಡನೆಯದು ಒಂದು ರಚನೆ
ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಇದು ಮೂರು ಹೊಂದಿದೆ
ಮೂರು ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳು ಜಾಗಗಳು.
ಹೌದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಈ ಸ್ಲೈಡ್ಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಬಯಸುವಿರಾ
ನಮಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಲಭ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಗ್ರೇಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇವು
ಈ ಲಭ ಜಾರುವ?
ಹೌದು.
ಈ ಸ್ಲೈಡ್ಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಇಮೇಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನೀವು ವಿಭಾಗ ಮೊದಲು.
ಆದರೆ ಇಂದು ಈ ಮೊದಲ, ಏಕೆಂದರೆ
ವಾರ, ನಾವು ತಡವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೂ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ಈ ಸ್ಲೈಡ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಆದರೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಅವರು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಿರುತ್ತದೆ
ನಾನು ಅವರನ್ನು ಇಮೇಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ವರ್ಗ ನಂತರ ಬಲ.
ಯಾವುದೇ ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು?

Latvian: 
Kādi jautājumi, komentāri vai bažas
pirms es pāriet uz jebko, mēs esam
runājām?
Lieliski.
>> Tāpēc mēs esam gatavojas iet
uz blokiem pirmās.
Tas ir, kā jūs veicat masīvs.
Mēs esam redzējuši to pirms tam.
Jums ir datu veidu, ir
nosaukums, un tad jums ir izmērs.
Tieši šeit, es varu izveidot divus masīvus.
Pirmais ir masīvs rakstzīmes,
un tas ir 26 telpas.
Otrais ir masīvs
punkti, un tas ir trīs
telpas uz trim veseliem skaitļiem.
Jā?
>> STUDENTU: Vai visi šie slaidi
pieejams kaut kur mums?
>> Jason Hirschhorn: Great jautājums.
Jautājums bija, ir visas
tie slaidi ir pieejami?
Jā.
Visi no šiem slaidiem būs pieejams,
un nākotnē, es e-pastu viņiem
Jūs pirms sadaļā.
Bet šodien, jo tas ir pirmais
nedēļā, mums bija vēlu sākums.
Tātad parasti, jūs saņemsiet šos slaidus, bet
tie būs pieejami tiešsaistē, un
Es e-pastu viņiem ar jums
uzreiz pēc klasi.
Jebkādi citi jautājumi?

Filipino: 
Ang anumang mga katanungan, komento, o alalahanin
bago ilipat ko sa tungkol sa anumang bagay na namin
uusapang tungkol sa?
Mahusay.
>> Kaya kami ay pagpunta sa pumunta
sa unang array.
Ito ay kung paano gumawa ka ng isang array.
Nasaksihan namin ito bago.
Mayroon kang isang uri ng data, mayroon kang isang
pangalan, at pagkatapos ay mayroon kang isang laki.
Kanan dito, lumikha ako ng dalawang array.
Ang unang isa ay isang array ng mga character,
at mayroon itong 26 na mga puwang.
Ang ikalawang isa ay isang hanay ng mga
mga marka, at ito ay may tatlong
espasyo para sa tatlong integer.
Oo?
>> MAG-AARAL: Sigurado lahat ng mga slide
magagamit sa isang lugar para sa amin?
>> Jason HIRSCHHORN: Mahusay tanong.
Ang tanong ay, ay ang lahat ng
mga slide na magagamit?
Oo.
Ang lahat ng mga slide ay magagamit,
at sa hinaharap, kakailanganin ko i-email ang mga ito sa
bago ka seksyon.
Ngunit ngayon, dahil ito ay ang unang
linggo, nagkaroon kami ng late start.
Kaya kadalasan, makakakuha ka ng mga slide, ngunit
sila ay magagamit na online at
Kukunin ko i-email ito sa iyo
karapatan pagkatapos ng klase.
Anumang iba pang mga katanungan?

Azerbaijani: 
Hər hansı bir sualınız, şərh və ya narahatlıqlar
Mən bir şey haqqında hərəkət əvvəl var
haqqında danışdı?
Böyük.
>> Beləliklə, biz getmək olacaq
ilk Diziler daxil.
Bu bir sıra etmək necə.
Biz əvvəl bu gördük.
Siz data type var, siz var
adı, və sonra bir ölçüsü var.
Burada, mən iki Diziler yaradır.
Birinci, simvol bir sıra edir
və 26 fəzalarında var.
İkinci bir sıra edir
skorlari, və üç var
üç integers üçün fəzalarında.
Bəli?
>> TƏLƏBƏ: Bu slaydlar bütün
bizim üçün bir yerdə mövcud?
>> JASON HIRSCHHORN: Böyük sual.
Sual idi, bütün var
bu mövcud slaydlar?
Bəli.
Bu slaydlar Bütün mümkün olacaq
və gələcəkdə, mən onlara e-poçt göndereceğiz
bölməsinə əvvəl.
Amma bu gün bu ilk, çünki
həftə, gec başlamasına idi.
Belə ki, adətən, bu slaydlar almaq, ancaq lazımdır
onlar mövcud online və olacaq
Mən onları sizə e-poçt göndereceğiz
class sonra hüququ.
Başqa bir sualınız?

Malay (macrolanguage): 
Sebarang pertanyaan, komen, atau kebimbangan
sebelum saya bergerak pada kira-kira apa-apa yang kita telah
bercakap tentang?
Besar.
>> Jadi kita akan pergi
ke dalam barisan pertama.
Ini adalah bagaimana anda membuat array.
Kami telah melihat ini sebelum ini.
Anda mempunyai jenis data, anda mempunyai
nama, dan kemudian anda perlu saiz.
Di sini, saya membuat dua tatasusunan.
Yang pertama adalah pelbagai watak-watak,
dan ia mempunyai 26 ruang.
Yang kedua adalah pelbagai
skor, dan ia mempunyai tiga
ruang untuk tiga integer.
Ya?
>> PELAJAR: Adakah semua ini slaid
ada tempat untuk kita?
>> JASON Hirschhorn: Soalan Besar.
Persoalannya ialah, adakah semua
slaid ini boleh didapati?
Ya.
Semua ini slaid akan disediakan,
dan pada masa depan, saya akan e-mel mereka untuk
anda sebelum bahagian.
Tetapi hari ini, kerana ini adalah yang pertama
minggu, kami mempunyai satu permulaan yang lewat.
Jadi biasanya, anda akan mendapat slaid ini, tetapi
mereka akan didapati dalam talian dan
Saya akan email kepada anda
sejurus selepas kelas.
Mana-mana soalan-soalan lain?

Yiddish: 
קיין שאלות, באַמערקונגען, אָדער קאַנסערנז
איידער איך מאַך אויף וועגן עפּעס מיר ווע
גערעדט וועגן?
גרויס.
>> אזוי מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין
אין ערייז ערשטער.
דאס איז ווי איר מאַכן אַ מענגע.
מיר ווע געזען דעם פריער.
איר האָבן אַ דאַטן טיפּ, איר האָט אַ
נאָמען, און דעמאָלט איר האָבן אַ גרייס.
רעכט דאָ, איך מאַכן צוויי ערייז.
דער ערשטער איינער איז אַ מענגע פון ​​אותיות,
און עס האט 26 ספּייסיז.
די רגע איינער איז אַ מענגע פון
סקאָרז, און עס האט דרייַ
ספּייסיז פֿאַר דרייַ ינטאַדזשערז.
יא?
>> תּלמיד: ביסט אַלע פון ​​די סליידז
פאַראַנען ערגעץ פֿאַר אונדז?
>> Jason כערשכערן: גרויס קשיא.
די קשיא איז געווען, זענען אַלע פון
די סליידז פאַראַנען?
יא.
אַלע פון ​​די סליידז וועט זייַן פאַראַנען,
און אין דער צוקונפֿט, איך וועט Email זיי צו
איר איידער אָפּטיילונג.
אבער הייַנט, ווייַל דאָס איז דער ערשטער
וואָך, מיר האבן אַ שפּעט אָנהייבן.
אזוי יוזשאַוואַלי, איר וועט באַקומען די סליידז, אָבער
זיי וועלן זייַן פאַראַנען אָנליין און
איך וועט Email זיי צו איר
רעכט נאָך קלאַס.
קיין אנדערע שאלות?

German: 
Haben Sie Fragen, Anmerkungen oder Bedenken
bevor ich über etwas bewegen wir haben
darüber gesprochen?
Große.
>> So werden wir zu gehen
in Arrays zuerst.
Dies ist, wie Sie ein Array zu machen.
Wir haben dies gesehen.
Sie haben einen Datentyp, müssen Sie ein
Namen, und dann haben Sie eine Größe aus.
Genau hier, erstelle ich zwei Arrays.
Die erste ist eine Reihe von Zeichen,
und es verfügt über 26 Räume.
Das zweite ist ein Array von
Partituren, und es hat drei
Räume für drei ganze Zahlen.
Ja?
>> STUDENT: Sind alle diese Folien
irgendwo verfügbar für uns?
>> JASON HIRSCHHORN: Gute Frage.
Die Frage war, sind alle
Diese Folien zur Verfügung?
Ja.
Alle diese Folien zur Verfügung stehen wird,
und in der Zukunft, werde ich per Email an
Sie vor Abschnitt.
Aber heute, denn dies ist das erste
Woche hatten wir einen späten Start.
Also in der Regel erhalten Sie diese Folien, aber
sie werden online verfügbar sein und
Ich werde sie Ihnen per E-Mail
rechts nach dem Unterricht.
Noch Fragen?

Thai: 
คำถามใด ๆ ความเห็นหรือข้อสงสัย
ก่อนที่ผมจะย้ายไปเกี่ยวกับอะไรเราได้
พูดคุยเกี่ยวกับ?
ยิ่งใหญ่
>> ดังนั้นเรากำลังจะไป
เป็นอาร์เรย์แรก
นี่คือวิธีที่คุณทำอาร์เรย์
ที่เราเคยเห็นแบบนี้มาก่อน
คุณมีชนิดของข้อมูลที่คุณมี
ชื่อและแล้วคุณมีขนาด
ขวาที่นี่ฉันสร้างอาร์เรย์ที่สอง
คนแรกคืออาร์เรย์ของตัวอักษร,
และมีช่องว่าง 26
คนที่สองเป็น array ของ
คะแนนและมันมีสาม
ช่องว่างสำหรับสามจำนวนเต็ม
ใช่?
>> นักศึกษาทุกคนของสไลด์เหล่านี้
สถานที่บางแห่งสำหรับเรา?
>> เจสัน Hirschhorn: คำถามที่ดี
คำถามคือทั้งหมดที่มี
เหล่านี้เลื่อนวางจำหน่ายเมื่อใด
ใช่
ทั้งหมดของสไลด์เหล่านี้จะไม่สามารถใช้ได้
และในอนาคตผมจะส่งอีเมลไปยัง
คุณก่อนส่วน
แต่วันนี้เพราะนี้เป็นครั้งแรก
สัปดาห์นี้เรามีเริ่มต้นสาย
ดังนั้นมักจะคุณจะได้รับสไลด์เหล่านี้ แต่
พวกเขาจะออนไลน์และ
ผมจะส่งอีเมลให้คุณ
ขวาหลังเลิกเรียน
คำถามใด ๆ อื่น ๆ

Haitian: 
Nenpòt kesyon, kòmantè, oswa enkyetid
anvan mwen deplase nan sou anyen nou te
te pale osijè de?
Great.
>> Se konsa, nou ap ale nan ale
nan ranje an premye.
Sa a se ki jan ou fè yon etalaj.
Nou te wè sa a anvan.
Ou gen yon kalite done, ou gen yon
Non, ak Lè sa a, ou gen yon gwosè.
Dwa isit la, mwen kreye de ranje.
Yon sèl an premye se yon etalaj de karaktè,
epi li gen 26 espas.
Yon sèl la se dezyèm yon etalaj de
nòt, epi li gen twa
espas pou twa nonm antye.
Wi?
>> ELÈV: Èske tout moun sa yo glisad
disponib yon kote pou nou?
>> JASON HIRSCHHORN: Gwo kesyon.
Kesyon an te, yo tout nan
sa yo glisad ki disponib?
Wi.
Tout moun sa yo glisad yo ap disponib,
ak nan fiti a, mwen pral voye yon imèl ba yo nan
ou anvan seksyon.
Men, jodi a, paske sa a se premye a
semèn, nou te gen yon kòmanse an reta.
Se konsa, anjeneral, ou pral jwenn sa yo glisad, men
yo ap disponib sou entènèt ak
Mwen pral voye yon imèl ba yo nan ou
dwa apre klas la.
Nenpòt lòt kesyon?

Telugu: 
ఏదైనా ప్రశ్నలు, వ్యాఖ్యలు, లేదా ఆందోళనలు
నేను దేని గురించి కొనసాగండి ముందు మేము చేసిన
గురించి మాట్లాడారు?
గ్రేట్.
>> కాబట్టి మేము వెళ్ళి చేయబోతున్నామని
మొదటి శ్రేణుల లోకి.
ఈ మీరు ఒక అర్రే ఎలా ఉంది.
మేము ముందు ఈ చూసిన.
మీరు ఒక డేటా రకాన్ని కలిగి, మీరు ఒక కలిగి
పేరు, ఆపై మీరు ఒక పరిమాణం కలిగి.
ఇక్కడే నేను రెండు శ్రేణుల సృష్టించడానికి.
మొదటి ఒకటి, పాత్రల శ్రేణి
మరియు అది 26 ప్రదేశములు ఉన్నాయి.
రెండవది ఒక శ్రేణి
స్కోర్లు, మరియు మూడు ఉంది
మూడు పూర్ణాంకాల కోసం స్థలాలు.
అవును?
>> STUDENT: ఈ స్లయిడ్లను ఆర్
మాకు ఎక్కడో అందుబాటులో?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: గ్రేట్ ప్రశ్న.
ప్రశ్న అన్ని
ఈ అందుబాటులో మునిగి?
అవును.
ఈ స్లయిడ్లను, అందుబాటులో ఉంటుంది
మరియు భవిష్యత్తులో, నేను వారికి మీకు ఇమెయిల్ చేస్తాము
మీరు విభాగానికి ముందు.
కానీ నేడు ఈ మొదటి, ఎందుకంటే
వారం, మేము ఒక చివరిలో ప్రారంభించాడు.
సో సాధారణంగా, మీరు ఈ స్లయిడ్లను పొందుటకు, కానీ చేస్తాము
వారు అందుబాటులో ఆన్లైన్ మరియు ఉంటుంది
నేను మీరు వాటిని ఇమెయిల్ చేస్తాము
తరగతి తర్వాత కుడి.
ఏదైనా ఇతర ప్రశ్నలు?

Swedish: 
Har du frågor, kommentarer eller funderingar
innan jag går vidare om något vi har
pratade om?
Bra.
>> Så vi kommer att gå
i arrayer först.
Detta är hur man gör en array.
Vi har sett det här förut.
Du har en datatyp, har du en
namn, och då har du en storlek.
Just här, jag vill skapa två matriser.
Den första är en rad tecken,
och den har 26 utrymmen.
Den andra är en samling av
värderingar, och den har tre
utrymmen för tre heltal.
Ja?
>> STUDENT: Är alla dessa bilder
tillgängliga någonstans för oss?
>> JASON Hirschhorn: Bra fråga.
Frågan var, är alla
dessa bilder finns?
Ja.
Alla dessa bilder kommer att finnas tillgängliga,
och i framtiden, ska jag maila dem till
dig innan avsnitt.
Men idag, eftersom det är den första
vecka, vi hade en sen start.
Så oftast får du dessa bilder, men
de kommer att vara tillgängliga på nätet och
Jag kommer att skicka dem till dig
direkt efter klassen.
Fler frågor?

Finnish: 
Kysymyksiä, kommentteja tai huolenaiheita
ennen kuin siirrymme mitään olemme
puhui?
Suuri.
>> Joten aiomme mennä
osaksi paneelit ensin.
Näin teet array.
Olemme nähneet tämän ennenkin.
Sinulla on tietotyyppi, sinulla on
nimi, ja sitten on koko.
Juuri täällä, luoda kaksi taulukot.
Ensimmäinen on joukko merkkejä,
ja sillä on 26 paikkaa.
Toinen on joukko
tulokset, ja sillä on kolme
tilat kolmelle kokonaislukuja.
Kyllä?
>> Opiskelija: Ovatko kaikki nämä diat
saatavilla jonnekin meille?
>> JASON HIRSCHHORN: Suuri kysymys.
Kysymys oli, ovat kaikki
Näiden liukuu saatavilla?
Kyllä.
Kaikki nämä diat on saatavilla,
ja tulevaisuudessa, minä lähettää ne
sinua ennen osiossa.
Mutta tänään, koska tämä on ensimmäinen
viikolla meillä oli myöhäistä aloittaa.
Joten yleensä, saat näitä dioja, mutta
ne ovat saatavilla verkossa ja
Minä lähettää ne sinulle
heti luokka.
Muita kysymyksiä?

Afrikaans: 
Enige vrae, kommentaar of bekommernisse
voordat ek beweeg oor iets wat ons het
gepraat oor?
Groot.
>> So ons gaan om te gaan
in skikkings eerste.
Dit is hoe jy 'n skikking.
Ons het gesien dat dit voor.
Jy het 'n data tipe, jy het 'n
naam, en dan moet jy 'n grootte.
Reg hier, Ek skep twee skikkings.
Die eerste een is 'n verskeidenheid van die karakters,
en dit het 26 ruimtes.
Die tweede een is 'n verskeidenheid van
tellings, en dit het drie
ruimtes vir drie heelgetalle.
Ja?
>> STUDENT: Is al hierdie skyfies
beskikbaar iewers vir ons?
>> JASON Hirschhorn: Groot vraag.
Die vraag was, is al
hierdie skyfies beskikbaar?
Ja.
Al hierdie skyfies beskikbaar sal wees,
en in die toekoms, sal ek e-pos om hulle te
jy voor afdeling.
Maar vandag, want dit is die eerste
week, het ons 'n laat begin.
So gewoonlik, sal jy hierdie skyfies, maar
hulle sal aanlyn beskikbaar wees en
Ek sal e-pos dit aan jou
reg na die klas.
Enige ander vrae?

Dutch: 
Heeft u vragen, opmerkingen of problemen
voordat ik verder over alles wat we hebben
over gesproken?
Geweldig.
>> Dus we gaan om te gaan
in arrays eerste.
Dit is hoe je een array te maken.
We hebben dit eerder gezien.
Je hebt een data type, heb je een
naam, en dan heb je een grootte.
Hier, ik maak twee arrays.
De eerste is een array van karakters,
en heeft 26 ruimten.
De tweede is een array van
scores, en heeft drie
ruimte voor drie getallen.
Ja?
>> STUDENT: Zijn al deze dia's
ergens beschikbaar voor ons?
>> JASON HIRSCHHORN: Grote vraag.
De vraag was, zijn al
deze slides beschikbaar?
Ja.
Al deze slides beschikbaar zullen zijn,
en in de toekomst, zal ik ze e-mailen naar
je eerder sectie.
Maar vandaag, want dit is de eerste
week, hadden we een late start.
Dus meestal, krijg je deze dia's, maar
ze zullen online en beschikbaar zijn
Ik zal ze e-mailen naar je
direct na de les.
Andere vragen?

Swahili (macrolanguage): 
Maswali yoyote, maoni, au wasiwasi
kabla mimi hoja juu kuhusu kitu tumekuwa
alizungumzia kuhusu?
Kubwa.
>> Hivyo sisi ni kwenda
katika arrays kwanza.
Hii ni jinsi ya kufanya safu.
Tumeona hili kabla.
Una aina ya data, una
jina, na kisha una ukubwa.
Hapa hapa, mimi kujenga arrays mbili.
Wa kwanza ni safu ya wahusika,
na ina nafasi ya 26.
moja ya pili ni safu ya
alama, na ina tatu
mazingira kwa ajili ya integers tatu.
Ndiyo?
>> MWANAFUNZI: Je, wote ni wa slides hizi
inapatikana mahali fulani kwa ajili yetu?
>> JASON HIRSCHHORN: Mkuu swali.
swali lilikuwa, wote ni wa
haya slides inapatikana?
Ndiyo.
Wote wa slides haya itakuwa inapatikana,
na katika siku zijazo, mimi itabidi email yao kwa
wewe kabla ya sehemu.
Lakini leo, kwa sababu hii ni mara ya kwanza
wiki, tulikuwa na kuanza marehemu.
Hivyo kwa kawaida, utapata slides hizi, lakini
watakuwa inapatikana online na
Mimi itabidi email yao na wewe
haki baada ya darasa.
Maswali yoyote nyingine?

Arabic: 
أي أسئلة أو تعليقات، أو مخاوف
قبل أن أنتقل عن أي شيء قمنا
تحدث عن؟
عظيم.
>> لذلك نحن في طريقنا للذهاب
في صفائف الأولى.
هذه هي الطريقة التي تجعل صفيف.
شاهدنا هذا من قبل.
لديك نوع البيانات، لديك
اسم، ثم لديك الحجم.
الحق هنا، وأنا إنشاء اثنين من المصفوفات.
أول واحد هو مجموعة من الشخصيات،
ولها 26 مسافات.
والثاني هو مجموعة من
عشرات، ولها ثلاثة
مساحات لمدة ثلاثة أعداد صحيحة.
نعم؟
>> الطالب: هل كل هذه الشرائح
مكان متاح لنا؟
>> JASON هيرشهورن: السؤال الكبير.
كان السؤال، كلها من
هذه الشرائح متوفرة؟
نعم.
وجميع هذه الشرائح تكون متاحة،
وفي المستقبل، سوف إرسالها بالبريد الإلكتروني
كنت قبل القسم.
ولكن اليوم، وذلك لأن هذا هو أول
الأسبوع، كان لدينا البداية المتأخرة.
لذلك عادة، وستحصل على هذه الشرائح، ولكن
كانت العروض ستكون متاحة على الانترنت و
سوف إرسالها بالبريد الإلكتروني لك
الحق بعد انتهاء اليوم الدراسي.
أي أسئلة أخرى؟

Persian: 
هر گونه سؤال، نظر، و یا نگرانی
قبل از من در مورد هر چیزی که حرکت می کند ایم
صحبت در مورد؟
بزرگ است.
>> بنابراین ما قصد رفتن
به آرایه اول.
این است که چگونه شما را به یک آرایه.
ما پیش از این دیده ایم.
شما باید یک نوع داده، شما باید
نام، و سپس شما باید یک اندازه است.
حال در اینجا، من ایجاد دو آرایه است.
اول یک آرایه ای از کاراکتر ها است،
و آن را تا 26 فضاهای.
دوم یک آرایه است
نمرات، و آن را تا سه
فضاهای برای سه عدد صحیح.
بله؟
>> دانشجو: آیا همه از این اسلاید ها
در دسترس جایی برای ما؟
>> JASON HIRSCHHORN: سؤال بسیار خوبی است.
سوال این بود، همه از
این اسلاید در دسترس است؟
بله.
همه از این اسلاید ها در دسترس خواهد بود،
و در آینده، من آنها را به ایمیل
شما قبل از بخش.
اما امروز، به دلیل این است که اولین
هفته، ما شروع دیر بود.
معمولا، شما این اسلاید را دریافت کنید، اما
آنها را به صورت آنلاین در دسترس است و
من آنها را برای شما ایمیل
درست بعد از کلاس.
هر گونه سؤال دیگر؟

Vietnamese: 
Mọi câu hỏi, ý kiến, hoặc quan tâm
trước khi tôi chuyển về bất cứ điều gì chúng tôi đã
nói về?
Tuyệt vời.
>> Vì vậy, chúng ta sẽ đi
vào mảng đầu tiên.
Đây là cách bạn làm cho một mảng.
Chúng tôi đã nhìn thấy điều này trước đây.
Bạn có một kiểu dữ liệu, bạn có một
tên, và sau đó bạn có một kích thước.
Ngay tại đây, tôi tạo ra hai mảng.
Người đầu tiên là một mảng kí tự,
và nó có 26 gian.
Điều thứ hai là một mảng của
điểm, và nó có ba
không gian cho ba số nguyên.
Có?
>> HỌC SINH: Có phải tất cả các slide
có sẵn ở đâu đó cho chúng tôi?
>> Jason Hirschhorn: Great câu hỏi.
Câu hỏi đặt ra là, là tất cả
những trang trình bày có sẵn?
Vâng.
Tất cả các slide sẽ có sẵn,
và trong tương lai, tôi sẽ gửi email cho bạn
bạn trước khi phần.
Nhưng ngày hôm nay, bởi vì đây là lần đầu tiên
tuần, chúng tôi đã có một sự khởi đầu muộn.
Vì vậy, thông thường, bạn sẽ nhận được các slide, nhưng
họ sẽ có sẵn trực tuyến
Tôi sẽ gửi email cho bạn
ngay sau giờ học.
Bất kỳ câu hỏi khác?

Icelandic: 
Einhverjar spurningar, athugasemdir eða áhyggjur
áður en ég fara um neitt sem við höfum
talaði um?
Great.
>> Þannig að við erum að fara að fara
í fylki fyrst.
Þetta er hvernig þú gerir fylki.
Við höfum séð þetta áður.
Þú hafa a gögn tegund, hefur þú
nafn, og þá þú hafa a stærð.
Hérna, bý ég tvær fylki.
Sú fyrsta er fylki af stöfum,
og það hefur 26 rými.
The second einn er fylki af
skora, og það hefur þrjú
rými fyrir þrjá heiltalna.
Já?
>> STUDENT: Eru allar þessar glærur
í boði einhvers staðar fyrir okkur?
>> JASON Hirschhorn: Great spurning.
Spurningin var, eru öll
Þessar glærur í boði?
Já.
Allar þessar glærur verður í boði,
og í framtíðinni, ég sent þær til
þú áður kafla.
En í dag, vegna þess að þetta er fyrsta
viku, við höfðum seint byrjun.
Svo yfirleitt, munt þú fá þessar glærur, en
þau verði í boði á netinu og
Ég sent þær til þín
rétt eftir flokki.
Allar aðrar spurningar?

French: 
Vous avez des questions, commentaires ou préoccupations
Avant de passer au sujet de tout ce que nous avons
parlé?
Grand.
>> Donc, nous allons aller
dans des tableaux premier.
C'est ainsi que vous faites un tableau.
Nous avons vu cela avant.
Vous avez un type de données, vous avez une
nom, puis vous avez une taille.
Ici, je crée deux tableaux.
Le premier est un tableau de caractères,
et il dispose de 26 places.
Le second est un réseau de
scores, et il a trois
des espaces de trois nombres entiers.
Oui?
>> ETUDIANT: Est-ce que toutes ces diapositives
disponible quelque part pour nous?
>> JASON HIRSCHHORN: Bonne question.
La question était, sont tous des
Ces diapositives disponibles?
Oui.
Toutes ces diapositives seront disponibles,
et dans l'avenir, je vais leur envoyer un courriel à
vous avant section.
Mais aujourd'hui, parce que c'est la première
semaine, nous avons eu un démarrage tardif.
Donc, normalement, vous aurez ces diapositives, mais
ils seront disponibles en ligne et
Je vais te les envoyer pour
à droite après la classe.
D'autres questions?

Portuguese: 
Quaisquer dúvidas, comentários ou preocupações
Antes de passar qualquer coisa temos
falou?
Grande.
>> Então, nós estamos indo para ir
em matrizes primeiro.
Isto é como você fazer um array.
Nós já vimos isso antes.
Você tem um tipo de dados, você tem um
nome, e então você tem um tamanho.
Bem aqui, eu crio duas matrizes.
O primeiro é um conjunto de caracteres,
e tem 26 espaços.
O segundo é um array de
pontuação, e tem três
espaços de três inteiros.
Sim?
>> ALUNO: São todos esses slides
disponível em algum lugar para nós?
>> JASON HIRSCHHORN: Ótima pergunta.
A pergunta era: são todos
Esses slides disponíveis?
Sim.
Todas estas lâminas estará disponível,
e, no futuro, eu vou enviá-las para
antes seção.
Hoje, porém, porque este é o primeiro
semana, tivemos um início tardio.
Por isso, normalmente, você vai ter esses slides, mas
elas estarão disponíveis on-line e
Eu vou enviá-las para você
logo após a aula.
Quaisquer outras perguntas?

English: 
Any questions, comments, or concerns
before I move on about anything we've
talked about?
Great.
>> So we're going to go
into arrays first.
This is how you make an array.
We've seen this before.
You have a data type, you have a
name, and then you have a size.
Right here, I create two arrays.
The first one is an array of characters,
and it has 26 spaces.
The second one is an array of
scores, and it has three
spaces for three integers.
Yes?
>> STUDENT: Are all of these slides
available somewhere for us?
>> JASON HIRSCHHORN: Great question.
The question was, are all of
these slides available?
Yes.
All of these slides will be available,
and in the future, I'll email them to
you before section.
But today, because this is the first
week, we had a late start.
So usually, you'll get these slides, but
they will be available online and
I'll email them to you
right after class.
Any other questions?

Czech: 
Jakékoliv dotazy, připomínky nebo obavy
než jsem se dál o něčem máme
mluvili?
Skvělé.
>> Takže jsme jít
do pole jako první.
To je, jak si udělat pole.
Viděli jsme to předtím.
Máte datový typ, máte
jméno, a pak máte velikost.
Právě zde vytvořit dvě pole.
První z nich je pole znaků,
a má 26 míst.
Druhá je pole
skóre, a to má tři
prostory pro tři celá čísla.
Ano?
>> Student: Jsou všechny tyto snímky
někde k dispozici pro nás?
>> JASON Hirschhorn: Velká otázka.
Otázkou bylo, jsou všechny
Tyto snímky k dispozici?
Ano.
Všechny tyto snímky budou k dispozici,
a do budoucna budu poslat e-mailem
jste předtím sekce.
Ale dnes, protože se jedná o první
týden jsme měli opožděný start.
Takže obvykle, budete si tyto snímky, ale
budou k dispozici online a
Budu e-mail je pro vás
hned po třídě.
Nějaké další otázky?

iw: 
שאלות, הערות, או החששות
לפני שאני ממשיך הלאה על כל דבר שיש לנו
דיבר על?
גדול.
>> אז אנחנו הולכים ללכת
למערכים ראשונים.
זה איך אתה להפוך את מערך.
אנחנו כבר ראינו את זה קודם.
יש לך סוג הנתונים, יש לך
שם, ואז יש לך גודל.
ממש כאן, אני יוצר שני מערכים.
הראשון הוא מערך של תווים,
ויש לו 26 מקומות.
השני הוא מערך של
ציונים, וזה שלושה
רווחים לתקופה של שלושה מספרים שלמים.
כן?
>> תלמיד: האם כל אלה שקופיות
זמין אי שם בשבילנו?
>> ג'ייסון הירשהורן: שאלה גדולה.
השאלה הייתה, הם כל
אלה מחליקים זמינים?
כן.
כל שקופיות אלה יהיו זמינים,
ובעתיד, אני לשלוח אותם אל
שלך לפני הקטע.
אבל היום, בגלל זה הוא ראשון
שבוע, היו לנו התחלה מאוחרת.
אז בדרך כלל, תקבל שקופיות אלה, אך
הם יהיו מקוונים וזמינים
אני אשלח לך אותם
מייד אחרי השיעור.
יש עוד שאלות?

Polish: 
Wszelkie pytania, uwagi lub wątpliwości
zanim przejdę na wszystko mamy
mówił o?
Świetnie.
>> Więc mamy zamiar iść
na tablicach pierwszych.
W ten sposób można zrobić tablicę.
Widzieliśmy to już wcześniej.
Masz typ danych, masz
imię i nazwisko, a następnie masz rozmiar.
Tutaj, utworzyć dwie tablice.
Pierwszym z nich jest tablica znaków,
i zawiera 26 miejsc.
Drugi jest tablicą
punktów i ma trzy
obowiązuje dla trzech liczb całkowitych.
Tak?
>> STUDENT: Czy wszystkie te slajdy
dostępne gdzieś dla nas?
>> JASON Hirschhorn: Świetne pytanie.
Pytanie było, to wszystkie
te slajdy dostępne?
Tak.
Wszystkie te slajdy będą dostępne,
iw przyszłości, będę wysłać je do
Ci przed sekcji.
Jednak obecnie, ponieważ jest to pierwszy
tydzień, mieliśmy późny początek.
Więc zwykle, dostaniesz te slajdy, ale
będą one dostępne w Internecie i
Będę wysłać je do Ciebie
tuż po zajęciach.
Jeszcze jakieś pytania?

Latin: 
Quis quaestiones, ineo, vel curas
antequam aliquid moveatur de weve
narravimus?
Magnam.
>> Sic erant 'iens ut eamus
in primo vestit.
Et sic facies ordinatis.
Diximus ante hac visae.
Habes exemplum elit habes
nomen habes et maiores.
Ius hic ego creo duo vestit.
Primum ordinatis litteris
et XXVI habet spatia.
Secundum paratus est
turpis, et habet tres
spatia enim integri tribus.
Immo?
>> Discipulus: Nunquid haec omnia eget
alicubi conpetit nobis?
>> IASON HIRSCHHORN, magna quaestio est.
Quaesitum omnes
haec prolabitur praesto?
Yes.
Omnes isti labitur sit amet,
et in futurum, ut ego electronicas
section ante vos.
Sed hodie, quia prima
septimana, habuimus nuper satus.
Ut solet, youll 'adepto labitur, sed
et erunt available online
Ego eos tibi electronicas
ius post genus.
Quaestionibus alios?

Russian: 
Любые вопросы, комментарии или замечания
перед тем, как двигаться дальше о все, что мы
говорили?
Великий.
>> Таким образом, мы собираемся пойти
в массивы, в первую очередь.
Это, как вы сделать массив.
Мы видели это прежде.
У вас есть тип данных, у вас есть
имя, а затем у вас есть размеры.
Прямо здесь, я создаю два массива.
Первый из них представляет собой массив символов,
и она имеет 26 мест.
Вторая представляет собой массив
баллов, и он имеет три
места для трех целых чисел.
Да?
>> СТУДЕНТ: Являются ли все эти слайды
доступно где-нибудь для нас?
>> Джейсон Hirschhorn: Хороший вопрос.
Вопрос в том, все ли
Эти слайды доступны?
Да.
Все эти слайды будут доступны,
и в будущем, я буду их по электронной почте
Вы перед разделом.
Но сегодня, потому что это первый
неделе, у нас был поздний старт.
Так обычно, вы получите эти слайды, но
они будут доступны в Интернете и
Я буду отправить их к вам
сразу после класса.
Любые другие вопросы?

Chinese: 
>> 如此反复，阵列箱，由于缺乏
一个更好的词，有多个
一种数据类型的元素，而且他们
在内存中彼此旁边。
如此反复，这怎么可以
使两种类型的阵列。
>> 所以在你做出阵列
 - 诠释，第一行分数，支架
三，靠近支架 - 
想要初始化它。
你想在那里把一些值。
这是你如何把一些值
在那里，只是选择的指数和
记录的号码。
让我们画在黑板上。
每个人都可以看到吗？
每个人都可以看到。
甜。
>> 所以这将是我的
阵列称为比分。
正如你可以看到的，它的大小为3。
在那里有三个框。
每一个可以容纳什么
类型的数据类型？
>> 学生：整数。
>> JASON HIRSCHHORN：一个整数
在这其中。
我们写INT的分数，并且第一个字
那将是数据类型
该数组中的框。
所以，我能适合三种。
为什么我必须零
板？
为什么它说得分为零等于1？

Maltese: 
>> Għalhekk għal darb'oħra, arrays huma kaxxi, għal nuqqas ta '
aħjar kelma, li jżommu multipli
elementi ta 'dejta tat-tip waħda, u dawn qed
li jmiss ma 'xulxin fil-memorja.
U għalhekk għal darb'oħra, dan huwa kif inti tista '
jagħmlu żewġ tipi ta 'arrays.
>> Allura wara li tkun ħadthom magħmula firxa tiegħek ma
li l-ewwel linja - punteġġi int, parentesi
tlieta, parentesi magħluqa - inti
tixtieq li initialize dan.
Inti tixtieq li tqiegħed xi valuri fil hemmhekk.
U dan huwa kif inti tpoġġi xi valuri fil
hemm, biss jagħżlu l-indice u
jitniżżel in-numru.
Ejja tiġbed fuq il-bord.
Jista 'jara kulħadd?
Kulħadd jista 'jara.
Sweet.
>> Allura li għaddej biex tkun tiegħi
array imsejħa Scores.
Kif tistgħu taraw, huwa daqs tlieta.
Hemm tliet kaxxi fil hemmhekk.
Kull wieħed jistgħu joqogħdu liema
tip ta 'tip ta' dejta?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Integer
f'dan il-wieħed.
Aħna kiteb punteġġi int, u l-ewwel kelma
hija t-tip data li għaddej biex
jmorru fil-kaxxi f'dak array.
So I jistgħu joqogħdu tlieta.
Għaliex għandi zero up
hemm fuq il-bord?
Għaliex ma jgħidu punteġġ żero daqs 1?

Latin: 
>> Sic iterum vestit boxes sunt, in cordis egestate
melius verbum, ut plura habent
una notitia typus elementis, et agant
proximas memoria.
Sic etiam hoc possis
Duo genera vestit.
>> Ita postquam acies vestris fecistis
quod prima acie - int turpis, bracket
tris iuxta bracket - vos
volo initialize eam.
Accumsan in, vis aliqua.
Et sic tibi aliquem valorum
ibi, sicut et eligentia indice
scribens numerus.
Lets haurire in tabula.
Quisque videre potest?
Quisque videre potest.
Dulce.
>> Itaque ingressus est ad me
vocavit ordinata turpis.
Ut potest, quanta est tres.
Tria sunt ibi adipiscing.
Quod quisque potest convenire
typus of notitia typus?
>> Satisfecisti integer.
>> IASON HIRSCHHORN: integer
in hac una.
Nos turpis scripsit int, et primam vocem
est notitia typus quod suus 'iens
ire in aciem, quod in boxes.
Sic ego potest convenire tribus.
Quid mihi ro usque
ibi in tabula?
Quare dicunt in nihilum valet score I?

Croatian: 
>> Pa opet, nizovi su kutije, zbog nedostatka
bolja riječ, da imaju više
elementi jedne vrste podataka, a oni su
jedna pored druge u memoriju.
I tako opet, to je način kako možete
napraviti dvije vrste polja.
>> Dakle, nakon što ste napravili svoj niz s
da je prva linija - int rezultati, nosač
tri, u neposrednoj blizini zagrada - što
želim ga započeti.
Želite staviti neke vrijednosti u njemu.
A to je, kako se staviti neke vrijednosti u
postoji, samo odabirom indeksom i
piše broj.
Idemo crtati ovaj na brodu.
Može li svatko vidjeti?
Svatko može vidjeti.
Sweet.
>> Tako da će to biti moj
Niz zove ocjenu.
Kao što možete vidjeti, to je veličine tri.
Postoje tri kutije u postoji.
Svatko može stati ono što
vrsta podataka tipa?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorna: cijeli broj
u ovom jednom.
Napisali smo int rezultate, i prva riječ
je tip podataka koji će
idu u kutije u tom polju.
Dakle, ja mogu stati tri.
Zašto imam nula do
tamo na brodu?
Zašto to kažem ocjena nula jednak 1?

Hindi: 
>> तो फिर, सरणियों की कमी के लिए, बक्से हैं
कई पकड़ कि एक बेहतर शब्द,
एक डेटा प्रकार के तत्वों, और वे कर रहे हैं
एक स्मृति में एक और करने के लिए अगले.
और तो फिर, यह है कि कैसे आप कर सकते हैं
सरणियों के दो प्रकार के कर.
>> आप अपने सरणी के साथ बनाया है तो बाद
कि पहली पंक्ति - INT स्कोर, ब्रैकेट
तीन, बंद कोष्ठक - आप
आरंभ करना चाहते हैं.
तुम वहाँ में कुछ मूल्यों को रखना चाहते हैं.
और यह आपको कुछ मूल्यों में डाल कैसे है
वहाँ, बस indice चुनने और
नंबर लिख.
की बोर्ड पर इस आकर्षित करते हैं.
हर कोई देख सकता है?
हर कोई देख सकता है.
मीठा.
>> इसलिए कि होने जा रहा है मेरा
स्कोर बुलाया सरणी.
आप देख सकते हैं, यह आकार तीन है.
तीन बक्से में कर रहे हैं.
हर एक को क्या फिट कर सकते हैं
प्रकार डेटा प्रकार का?
>> छात्र: पूर्णांक.
>> जेसन Hirschhorn: एक पूर्णांक
इस एक में.
हम पहले शब्द के स्कोर INT लिखा है, और
जा रहा है कि डेटा प्रकार है
उस सरणी में बक्से में जाना.
तो मैं तीन फिट कर सकते हैं.
क्यों मैं शून्य ऊपर की क्या ज़रूरत है
वहाँ बोर्ड पर?
क्यों यह स्कोर शून्य से 1 के बराबर होती है कहता है?

Romanian: 
>> Deci, din nou, tablouri sunt cutii, pentru lipsa de
un cuvânt mai bun, care dețin mai multe
elemente de un tip de date, și sunt
unul lângă altul în memorie.
Și astfel, din nou, acest lucru este modul în care se poate
face două tipuri de tablouri.
>> Deci, după ce ați făcut matrice cu
că prima linie - Rezultate int, suport
, suport de aproape trei - te
Vreau să-l inițializa.
Vrei să pun niște valori de acolo.
Și acest lucru este modul în care ai pus niște valori în
acolo, alege doar indice și
scris numărul.
Să ne trage pe tablă.
Se poate vedea toata lumea?
Toată lumea poate vedea.
Dulce.
>> Astfel că va fi meu
array numit Rezultate.
După cum puteți vedea, e dimensiune trei.
Există trei cutii acolo.
Fiecare se poate potrivi ceea ce
tip de tip de date?
>> STUDENT: Integer.
>> Jason Hirschhorn: Un întreg
în aceasta.
Am scris scoruri int, și primul cuvânt
este tipul de date care va
du-te în cutii în care matrice.
Deci, eu pot potrivi trei.
De ce am de zero până
acolo de pe bord?
De ce nu se spune scor zero este egal cu 1?

Bengali: 
>> তাই আবার, অ্যারে অভাবের জন্য, বাক্সে হয়
একাধিক রাখা একটি ভাল শব্দ,
একটি ডেটা প্রকার উপাদান, এবং তারা
মেমরির মধ্যে একে অপরের পাশে.
কিভাবে আপনি যা করতে পারেন তাই আবার, এই হল
দুই ধরনের অ্যারে করতে.
>> আপনার সাথে আপনার অ্যারের করেছি তাই পরে
প্রথম লাইন - int-স্কোর, বন্ধনী
তিন, বন্ধ বন্ধনী - আপনি
এটি আরম্ভ করতে চান.
আপনি সেখানে কয়েকটি মানের লাগাতে চান.
এবং এই যদি আপনি কিছু মান করা হয় কিভাবে
, ঠিক আছে indice নির্বাচন ও
নম্বর লেখা.
চলুন শুরু করা যাক বোর্ডে এই আঁকা.
সবাই দেখতে পাচ্ছেন?
সবাই দেখতে পারেন.
মিষ্টি.
>> সুতরাং যে আমার হতে যাচ্ছে
অ্যারের স্কোর বলা হয়.
যেহেতু আপনি দেখতে পারেন, এটি আকার তিনটি এর.
সেখানে তিনটি বাক্স আছে.
প্রতিটি এক ফিট করতে পারে কি
ডাটা টাইপ টাইপ?
>> Student: পূর্ণসংখ্যার.
>> Jason HIRSCHHORN: একটি পূর্ণসংখ্যা
এই এক.
আমরা int-স্কোর, এবং প্রথমে শব্দ লেখেন
যাচ্ছে যে ডেটা টাইপ
যে অ্যারের মধ্যে বাক্সে যান.
তাই আমি তিন ফিট করতে পারে.
কেন আমি শূন্য আপ আছে
সেখানে বোর্ডে?
কেন এটা স্কোর শূন্য 1 সমান বলে?

Lithuanian: 
>> Taigi dar kartą, matricos yra dėžės, dėl nepakankamo
geriau žodis, kad turėti daug
elementai vieną duomenų tipą, ir jie
vienas šalia kito atmintyje.
Ir taip dar kartą, tai, kaip jūs galite
padaryti dviejų tipų matricos.
>> Taigi, kai jūs atlikote savo komplekta su
kad pirmoji eilutė - int balai, laikiklis
trijų, skliaustai uždaromi - jūs
nori inicijuoti jį.
Jūs norite įdėti keletą reikšmių ten.
Ir tai, kaip jūs įtraukėte kai vertybes
ten, tiesiog pasirenkant Indice ir
raštu numerį.
Leiskite atkreipti tai ant lentos.
Ar visi gali pamatyti?
Kiekvienas gali pamatyti.
Saldus.
>> Taigi, tai bus mano
masyve balai.
Kaip matote, tai dydis trys.
Yra trys dėžutės ten.
Kiekvienas iš jų gali tilpti, ką
duomenų tipas tipo?
>> STUDENTŲ: Sveikasis skaičius.
>> JASON Hirschhorn: sveikasis skaičius
šį vieną.
Mes rašė int balus ir pirmasis žodis
yra duomenų tipas, kuris ketina
eiti į tame masyve dėžės.
Taigi, aš gali tilpti trys.
Kodėl aš turiu nulį iki
ten ant lentos?
Kodėl jis sako rezultatas nulis lygus 1?

Modern Greek (1453-): 
>> Έτσι και πάλι, οι πίνακες είναι κουτιά, λόγω έλλειψης
μια καλύτερη λέξη, που κατέχουν πολλαπλές
στοιχεία ενός τύπου δεδομένων, και είναι
το ένα δίπλα στο άλλο στη μνήμη.
Και έτσι πάλι, αυτό είναι το πώς μπορείτε να
κάνω δύο τύποι πινάκων.
>> Έτσι, αφού έχετε κάνει σειρά σας
ότι η πρώτη γραμμή - int σκορ, βραχίονα
τρεις, κλείσιμο παρένθεσης - σας
θέλετε να γίνει η προετοιμασία.
Θέλετε να βάλετε κάποιες τιμές εκεί.
Και αυτό είναι το πώς να βάλετε κάποιες τιμές σε
εκεί, επιλέγοντας απλά το indice και
εγγράφως τον αριθμό.
Ας συντάξει αυτή στο διοικητικό συμβούλιο.
Μπορεί ο καθένας να δει;
Ο καθένας μπορεί να δει.
Sweet.
>> Έτσι, αυτό πρόκειται να είναι μου
array ονομάζεται Παρτιτούρες.
Όπως μπορείτε να δείτε, είναι το μέγεθος των τριών.
Υπάρχουν τρία κουτιά εκεί.
Ο καθένας μπορεί να χωρέσει ό, τι
είδος των δεδομένων τύπου;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Ακέραιος.
>> JASON Hirschhorn: Ένας ακέραιος
σε αυτό το ένα.
Γράψαμε int σκορ, και την πρώτη λέξη
είναι το είδος των δεδομένων που πρόκειται να
πάνε τα πεδία στην εν λόγω διάταξη.
Έτσι μπορώ να χωρέσει τρεις.
Γιατί έχω μηδέν έως
υπάρχουν στον πίνακα;
Γιατί δεν το λένε μηδέν σκορ είναι ίσο με 1;

Serbian: 
>> Па опет, низови су кутије, због недостатка
боља реч, да држе више
елементи једне врсте података, и они су
један поред другог у меморији.
И опет, то је како можете да
направити две врсте низова.
>> Дакле, након што сте направили свој низ са
да прва линија - инт резултат, носач
три, затворена заграда - ти
желе да га покрене.
Желите да ставим неке вредности тамо.
А ово је како сте ставили неке вредности у
Управо тамо, бирајући индице и
написмено.
Хајде да ово нацртао на табли.
Да сви виде?
Свако може да види.
Слатки.
>> Дакле, то ће бити мој
звао низ резултата.
Као што можете да видите, то је величине три.
Постоје три кутије унутра.
Свако може да стане оно
тип тип података?
>> СТУДЕНТ: Интегер.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: цео број
у овој.
Написали смо инт резултате и прве речи
је тип података који ће се
иду у кутије у том низу.
Тако да може да стане три.
Зашто имам нула горе
тамо на табли?
Зашто пише скор нула једнако 1?

Swahili (macrolanguage): 
>> Hivyo tena, arrays ni masanduku, kwa kukosa
neno bora zaidi, yaani kushikilia nyingi
mambo ya aina moja ya data, na wao ni
karibu na mtu mwingine katika kumbukumbu.
Na hivyo tena, hii ni jinsi gani unaweza
kufanya aina mbili ya arrays.
>> Hivyo baada ya kiunda safu yako na
kwamba line ya kwanza - int alama, bracket
tatu, karibu bracket - wewe
wanataka initialize.
Unataka kuweka baadhi ya maadili katika huko.
Na hii ni jinsi ya kuweka maadili katika baadhi ya
huko, tu kuchagua indice na
kuandika idadi.
Hebu kuteka hii juu ya bodi.
Kila mtu anaweza kuona?
Kila mtu anaweza kuona.
Tamu.
>> Ili kwenda kuwa yangu
safu inayoitwa alama.
Kama unaweza kuona, ni kawaida tatu.
Kuna masanduku ya tatu huko.
Kila mmoja unaweza fit nini
aina ya aina data?
>> MWANAFUNZI: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: integer
katika hii moja.
Tuliandika alama int, na neno la kwanza
ni aina ya data kwamba kinaendelea
kwenda katika masanduku katika safu hiyo.
Hivyo siwezi fit tatu.
Kwa nini nina sifuri hadi
huko kwenye bodi?
Kwa nini ni kusema alama sifuri sawa na 1?

Slovenian: 
>> Torej še enkrat, nizi so škatle, zaradi pomanjkanja
boljša beseda, ki imajo več
Elementi eno vrsto podatkov, in oni
ena poleg druge v pomnilniku.
Zato še enkrat, to je, kako si lahko
da dve vrsti nizi.
>> Torej, ko ste naredili niz z
da je prva linija - int ocene, nosilec
tri, zaklepaj - vi
želeli, da ga zažene.
Si želite, da bi nekatere vrednote tam.
In to je, kako si dal nekaj vrednosti v
tam, samo izbiro Indice in
pisanje številko.
Narišimo ta na krovu.
Vsi lahko videli?
Vsakdo lahko vidi.
Sladko.
>> Tako, da se bo moja
matrika se imenuje Scores.
Kot lahko vidite, da je velikost tri.
Obstajajo tri polja notri.
Vsak od njih lahko fit, kar
vrsta podatkovnega tipa?
>> ŠTUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorna: celo
v tem.
Pisali smo int rezultate, in prva beseda
je vrsta podatkov, ki se dogaja, da
pojdi na poljih v tej matriki.
Tako da sem lahko fit tri.
Zakaj imam nič gor
tam na ladji?
Zakaj je torej rezultat nič enak 1?

Belarusian: 
>> Такім чынам, яшчэ раз, масівы скрынкі, з-за адсутнасці
лепшага слова, якія трымаюць некалькі
Элементы аднаго тыпу дадзеных, і яны
побач адзін з адным у памяці.
І вось зноў жа, гэта, як вы можаце
Ўключаны два тыпу масіваў.
>> Такім чынам, пасля вы зрабілі свой масіў з
што першы радок - Алімпійскія балы, кранштэйны
тры, якая зачыняе дужку - вы
хочаце ініцыялізаваць яго.
Вы хочаце, каб паставіць некаторыя значэння ў там.
І гэта, як вы выказаліся некаторыя значэння ў
там, проста выбар і Indice
напісанне лік.
Давайце намалюем гэта на дошцы.
Ці ўсё могуць паглядзець?
Гэта ўсё бачаць.
Салодкі.
>> Так што гэта будзе мой
масіве вынікі.
Як вы можаце бачыць, гэта памер тры.
Ёсць тры скрынкі ў там.
Кожная з іх можа падыходзіць тое, што
тып тып дадзеных?
>> Студэнт: Integer.
>> Джэйсан Hirschhorn: цэлае
ў гэтым.
Мы напісалі дзесятковага балаў, і першае слова
гэта тып дадзеных, які збіраецца
Заходзім у скрынкі ў гэтым масіве.
Так што я магу адпавядаць тром.
Чаму я павінен нуля да
там на борце?
Чаму сказана лікам нуль роўна 1?

Czech: 
>> Takže znovu, pole jsou boxy pro nedostatek
lepší slovo, které drží více
prvky jednoho typu dat, a oni jsou
vedle sebe v paměti.
A tak opět, je to, jak můžete
dělají dva druhy polí.
>> Takže poté, co jste provedli pole s
že první řádek - int skóre, držák
tři, závorka - můžete
Chcete ji inicializovat.
Chcete-li dát nějaké hodnoty tam.
A to je, jak se dát nějaké hodnoty
tam, jen výběr Index a
psaní číslo.
Pojďme nakreslit to na tabuli.
Každý může vidět?
Každý může vidět.
Sladký.
>> Tak, že to bude můj
Pole s názvem skóre.
Jak vidíte, je to velikost tři.
K dispozici jsou tři pole v tam.
Každý z nich se vejde to, co
Typ datového typu?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: číslo
v této jedné.
Napsali jsme int skóre a první slovo
je datový typ, který se bude
jít do polí v tomto poli.
Tak jsem se vejde tři.
Proč mám nula až
tam na palubě?
Proč se říká skóre nula rovná 1?

Portuguese: 
>> Então, novamente, as matrizes são caixas, por falta de
uma palavra melhor, que detêm múltipla
elementos de um tipo de dados, e eles estão
ao lado do outro na memória.
E assim, mais uma vez, esta é a forma como você pode
fazer dois tipos de matrizes.
>> Então, depois que você fez com sua matriz
que a primeira linha - pontuação int, suporte
três, perto do suporte - você
quer inicializar.
Você quer colocar alguns valores lá.
E é assim que você colocar alguns valores em
lá, basta escolher o indice e
escrever o número.
Vamos tirar esta na placa.
Todos podem ver?
Todo mundo pode ver.
Doce.
>> Então isso vai ser meu
array chamado Scores.
Como você pode ver, é o tamanho três.
Há três caixas de lá.
Cada um pode caber o que
tipo de tipo de dados?
>> ALUNO: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Um inteiro
em um presente.
Nós escrevemos dezenas int, ea primeira palavra
é o tipo de dados que vai
ir nas caixas dessa matriz.
Então, eu posso encaixar três.
Por que eu tenho zero até
lá na placa?
Por que dizer pontuação de zero é igual a 1?

Slovak: 
>> Takže znova, polia sú boxy pre nedostatok
lepšie slovo, ktoré drží viac
prvky jedného typu dát, a oni sú
vedľa seba v pamäti.
A tak opäť, je to, ako môžete
robia dva druhy polí.
>> Takže potom, čo ste vykonali polia s
že prvý riadok - int skóre, držiak
tri, zátvorka - môžete
Chcete ju inicializovať.
Ak chcete dať nejaké hodnoty tam.
A to je, ako sa dať nejaké hodnoty
tam, len výber Index a
písanie číslo.
Poďme nakresliť to na tabuľu.
Každý môže vidieť?
Každý môže vidieť.
Sladký.
>> Tak, že to bude môj
Pole s názvom skóre.
Ako vidíte, je to veľkosť tri.
K dispozícii sú tri polia v tam.
Každý z nich sa zmestí to, čo
Typ dátového typu?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: číslo
v tejto jednej.
Napísali sme int skóre a prvé slovo
je dátový typ, ktorý sa bude
ísť do polí v tomto poli.
Tak som sa zmestí tri.
Prečo mám nula až
tam na palube?
Prečo sa hovorí skóre nula rovná 1?

Italian: 
>> Quindi, di nuovo, gli array sono scatole, per mancanza di
una parola migliore, che detengono più
elementi di uno stesso tipo di dati, e sono
una accanto all'altra in memoria.
E così ancora una volta, questo è come si può
effettuare due tipi di matrici.
>> Così, dopo che hai fatto il tuo array con
che la prima linea - punteggi int, staffa
tre, vicino staffa - te
vuole inizializzare.
Vuoi mettere alcuni valori in là.
Ed è così che si mettono alcuni valori in
lì, basta scegliere l'indice e
scrivere il numero.
Facciamo disegnare questo sulla scheda.
Chiunque può vedere?
Tutti possono vedere.
Dolce.
>> In modo che sara 'il mio
array chiamato punteggi.
Come si può vedere, si tratta di tre dimensioni.
Ci sono tre scatole in là.
Ognuno può andare bene quello che
tipo di tipo di dati?
>> STUDENTE: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: un numero intero
in questo.
Abbiamo scritto punteggi int, e la prima parola
è il tipo di dati che sta per
andare nelle caselle di tale matrice.
Quindi posso montare tre.
Perché devo zero fino
lì sul bordo?
Perché c'è scritto punteggio pari a zero è uguale a 1?

Afrikaans: 
>> So weer, skikkings is bokse, vir 'n gebrek aan
'n beter woord, wat vashou aan verskeie
elemente van 'n data tipe, en hulle is
langs mekaar in die geheue.
En dit weer, dit is hoe jy kan
maak twee tipes van skikkings.
>> So nadat jy jou skikking
dat die eerste lyn - int tellings, bracket
drie, naby bracket - jy
wil om dit te begin.
Jy wil 'n paar waardes te sit in daar.
En dit is hoe jy sit 'n paar waardes in
daar, net die keuse van die indice en
skryf die getal.
Kom ons teken dit op die bord.
Almal kan sien?
Almal kan sien.
Soet.
>> So wat gaan wees my
skikking met die naam tellings.
Soos jy kan sien, is dit groot drie.
Daar is drie bokse in daar.
Elkeen kan inpas wat
tipe data tipe?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: 'n heelgetal
in hierdie een.
Ons het int tellings, en die eerste woord
is die data tipe wat gaan
gaan in die bokse in die skikking.
So ek kan inpas drie.
Hoekom het ek nul tot
daar op die bord?
Hoekom sê dit telling nul is gelyk aan 1?

Tamil: 
>> எனவே மீண்டும், வரிசைகள் இல்லாததால், பெட்டிகள்
பல நடத்த ஒரு நல்ல வார்த்தை,
ஒரு தரவு வகை கூறுகள், மற்றும் அவர்கள்
நினைவகத்தில் ஒருவர் அடுத்த.
எப்படி உங்களால் இவ்வளவு மீண்டும், இந்த
இரண்டு வகையான வரிசைகளின் செய்ய.
>> நீங்கள் உங்கள் வரிசை செய்துவிட்டேன் அதனால் பிறகு
அந்த முதல் வரி - int மதிப்பெண்களை, அடைப்புக்குறி
மூன்று, நெருங்கிய அடைப்புக்குறி - நீங்கள்
இது துவக்க வேண்டும்.
நீங்கள் அங்கு சில மதிப்புகள் வைக்க வேண்டும்.
இந்த நீங்கள் சில மதிப்புகள் வைத்து எப்படி உள்ளது
, அங்கு indice தேர்வு மற்றும்
எண்ணை எழுதி.
நாம் போர்டில் இந்த வரைய.
அனைவரும் பார்க்க முடியும்?
அனைவரும் பார்க்க முடியும்.
இனிப்பு.
>> அதனால் என் இருக்க போகிறது
வரிசை மதிப்பெண்கள் என்று.
நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, அதை அளவு மூன்று தான்.
அங்கு மூன்று பெட்டிகள் உள்ளன.
ஒவ்வொரு பொருத்த முடியும் என்ன
தரவு வகை வகை?
>> மாணவர்: முழு எண்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒரு முழு எண்
இந்த ஒரு.
நாம் int மதிப்பெண்களை, மற்றும் முதல் வார்த்தை எழுதினார்
போகிறது என்று தரவு வகை
அந்த வரிசையில் பெட்டிகளில் போக.
அதனால் நான் மூன்று பொருத்த முடியும்.
நான் ஏன் பூஜ்யம் வரை இல்லை
அங்கு பலகையில்?
ஏன் மதிப்பெண் பூஜ்யம் 1 சமமாக சொல்கிறார்கள்?

Kannada: 
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತೆ, ರಚನೆಗಳು ಇಲ್ಲದಿರುವುದು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಿವೆ
ಅನೇಕ ಹಿಡಿದಿಡಲು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಪದ,
ಒಂದು ದಶಮಾಂಶ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು, ಮತ್ತು ಅವರು ಕೋರುತ್ತೇವೆ
ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಮುಂದಿನ.
ಹೇಗೆ ನೀವು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತೆ, ಇದು
ಎರಡು ರೀತಿಯ ರಚನೆಗಳು ಆಫ್ ಮಾಡಿ.
>> ನಿಮ್ಮ ರಚನೆಯ ಮಾಡಿದ ಆದ್ದರಿಂದ ನಂತರ
ಆ ಮೊದಲ ಲೈನ್ - ಇಂಟ್ ಅಂಕಗಳು, ಬ್ರಾಕೆಟ್
ಮೂರು, ನಿಕಟ ಬ್ರಾಕೆಟ್ - ನೀವು
ಇದು ಆರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುವ.
ನೀವು ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಹಾಕಲು ಬಯಸುವ.
ಮತ್ತು ಈ ನೀವು ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪುಟ್ ಹೇಗೆ
, ಕೇವಲ ಅಲ್ಲಿ indice ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು
ಸಂಖ್ಯೆ ಬರೆಯಲು.
ಲೆಟ್ಸ್ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ.
ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡಬಹುದು?
ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡಬಹುದು.
ಸ್ವೀಟ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಎಂದು ಇಂದಿನ ವಿಶೇಷವೇನು
ರಚನೆಯ ಅಂಕಗಳು ಎಂದು.
ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು, ಇದು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಅಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ.
ಪ್ರತಿ ಒಂದು ಹೊಂದುವುದು ಏನು
ದಶಮಾಂಶ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಪೂರ್ಣಾಂಕ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಒಂದು ಪೂರ್ಣಾಂಕ
ಈ ಒಂದು.
ನಾವು ಇಂಟ್ ಅಂಕಗಳು, ಮೊದಲು ಶಬ್ದ ಬರೆದರು
ಹೋಗುವ ವಿಶೇಷವೇನು ದಶಮಾಂಶ ವಿಧ
ಆ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ.
ಹಾಗಾಗಿ ಮೂರು ಹೊಂದುವುದು.
ನಾನು ಶೂನ್ಯ ಅಪ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ
ಅಲ್ಲಿ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ?
ಯಾಕೆ ಇದು ಸ್ಕೋರ್ ಸೊನ್ನೆ 1 ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ?

German: 
>> Also noch einmal, sind Arrays Boxen, aus Mangel an
ein besseres Wort, die mehrere halten
Elemente von einem Datentyp, und sie sind
nebeneinander im Speicher.
Und so wieder, das ist, wie Sie
machen zwei Arten von Arrays.
>> So, nachdem Sie haben Ihr Array mit gemacht
dass erste Zeile - int Partituren, Halterung
drei, Klammer zu - Sie
möchte es zu initialisieren.
Sie wollen einige Werte in es gesetzt.
Und dies ist, wie Sie einige Werte setzen in
da, nur die Wahl der indice und
Schreiben Sie die Nummer.
Ziehen wir diese auf dem Brett.
Kann jeder sehen?
Jeder kann sehen.
Sweet.
>> Also das wird mein sein
Array namens Scores.
Wie Sie sehen können, ist es Größe drei.
Es gibt drei Boxen drin.
Jeder kann passen, was
Art der Daten-Typ?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Eine ganze Zahl
in diesem Fall.
Wir schrieben int Partituren, und das erste Wort
ist der Datentyp, der los ist
gehen in den Feldern in diesem Array.
So kann ich passen drei.
Warum habe ich Null bis
dort auf dem Brett?
Warum heißt es Punktzahl Null gleich 1?

Galician: 
>> Entón, de novo, as matrices son caixas, por falta de
unha palabra mellor, que posúan múltiple
elementos dun tipo de datos, e eles están
á beira do outro na memoria.
E así, unha vez máis, esta é a forma como pode
facer dous tipos de matrices.
>> Entón, despois de que fixo a súa matriz
que a primeira liña - puntuación int, soporte
tres, preto do soporte - vostede
quere arrincar.
Quere poñer algúns valores alí.
E é así que poñer algúns valores en
alí, basta escoller o indice e
escribir o número.
Imos aproveitar esta na tarxeta.
Todos poden ver?
Todo o mundo pode ver.
Doce.
>> Entón iso vai ser o meu
array chamado Scores.
Como podes ver, é o tamaño tres.
Hai tres caixas de alí.
Cada un pode caber o que
tipo de tipo de datos?
>> ALUMNO: Integer.
>> Jason Hirschhorn: Un enteiro
nun presente.
Nós escribir decenas int, ea primeira palabra
é o tipo de datos que
ir nas caixas desa matriz.
Entón, podo encaixar tres.
Por que eu teño cero ata
alí na tarxeta?
Por que dicir puntuación de cero é igual a 1?

iw: 
>> אז שוב, מערכים הם תיבות, לחוסר
מילה טובה יותר, שמחזיקה מרובות
אלמנטים של סוג נתונים אחד, והם
זה לצד זה בזיכרון.
וכך שוב, זה איך אתה יכול
להפוך את שני סוגים של מערכים.
>> אז אחרי שעשית את המערך שלך עם
הקו ראשון ש-- ציוני int, סוגר
סוגר שלוש, קרוב - לך
רוצה לאתחל אותו.
אתה רוצה לשים כמה ערכים שם.
וזה איך אתה לשים כמה ערכים ב
שם, רק בבחירת מנוכי העונתיות ו
כותב את המספר.
בואו לצייר את זה על הלוח.
האם כל אחד יכול לראות?
כל אחד יכול לראות.
מתוק.
>> אז זה הולך להיות שלי
מערך נקרא ציוני.
כפי שאתה יכול לראות, זה גודל שלוש.
ישנם שלוש קופסות לשם.
כל אחד יכול להתאים את מה
סוג של סוג הנתונים?
>> תלמיד: מספר שלם.
>> ג'ייסון הירשהורן: מספר שלם
בתחום הזה.
כתבנו עשרות int, והמילה הראשונה
הוא סוג הנתונים שהולכים
ללכת בתיבות במערך זה.
כך שאני יכול להתאים לשלוש.
למה יש לי אפס עד
יש על הלוח?
למה זה אומר אפס ציון שווה 1?

Gujarati: 
>> તેથી ફરી, એરે અભાવ માટે, બૉક્સીસ છે
બહુવિધ પકડી કે સારી શબ્દ,
એક માહિતી પ્રકાર તત્વો, અને તેઓ કરશો
મેમરી એક બીજા માટે આગામી.
તમે કેવી રીતે કરી શકે છે અને તેથી ફરીથી, આ છે
બે પ્રકારના એરેને ઓફ બનાવે છે.
>> તમારી સાથે તમારા એરે કર્યા છે જેથી પછી
કે પ્રથમ વાક્ય - ઈન્ સ્કોર, કૌંસ
ત્રણ, બંધ કૌંસ - તમે
તે પ્રારંભ કરવા માંગો છો.
તમે ત્યાં અમુક કિંમતો મૂકી કરવા માંગો છો.
અને આ તમે કેટલાક કિંમતો મૂકવામાં કેવી રીતે
, ફક્ત ત્યાં indice પસંદ અને
આ નંબર લખી.
ચાલો બોર્ડ પર આ દોરે છે.
દરેક વ્યક્તિને જોઇ શકો છો?
એવરીબડી જોઈ શકો છો.
સ્વીટ.
>> કે જેથી મારા જશે
અરે સ્કોર્સ કહેવાય છે.
તમે જોઈ શકો છો, તે કદ ત્રણ છે.
ત્યાં ત્રણ બોક્સ હોય છે.
દરેક એક ફિટ કરી શકે છે તે
માહિતી પ્રકાર પ્રકાર?
>> વિદ્યાર્થી: પૂર્ણાંક.
>> જેસન HIRSCHHORN: પૂર્ણાંક
આ એક છે.
અમે ઈન્ સ્કોર્સ, અને પ્રથમ શબ્દ લખ્યું
જવા કે ડેટા પ્રકાર છે
કે એરે માં બોક્સ માં જાઓ.
તેથી હું ત્રણ ફિટ થઈ શકે છે.
શા માટે હું શૂન્ય અપ હોય
ત્યાં બોર્ડ પર?
તે શા સ્કોર શૂન્ય 1 બરાબર કહે છે?

Dutch: 
>> Dus nogmaals, arrays zijn dozen, bij gebrek aan
een beter woord, dat meerdere vasthouden
elementen van een data type, en ze zijn
naast elkaar in het geheugen.
En dus nogmaals, dit is hoe je kunt
maken twee soorten arrays.
>> Dus nadat u uw array hebt gemaakt met
die eerste lijn - int scores, beugel
drie, haakje sluiten - u
wil het initialiseren.
U wilt een aantal waarden in daar te zetten.
En dit is hoe je een aantal waarden in
daar, alleen het kiezen van de indice en
schrijven van het nummer.
Laten we trekken dit op het bord.
Kan iedereen zien?
Iedereen kan zien.
Sweet.
>> Dus dat gaat zijn mijn
array met de naam Scores.
Zoals je kunt zien, is het formaat drie.
Er zijn drie dozen in.
Een ieder kan passen wat
type data type?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Een geheel getal
in deze.
We schreven int scores, en het eerste woord
is het type gegevens dat gaat
gaan in de dozen in die array.
Zodat ik kan passen drie.
Waarom heb ik nul up
er op het bord?
Waarom staat er score nul is gelijk aan 1?

Spanish: 
>> Así que de nuevo, las matrices son cajas, por falta de
una palabra mejor, que mantienen múltiples
elementos de un tipo de datos, y que son
uno junto al otro en la memoria.
Y así, una vez más, se trata de cómo se puede
hacer dos tipos de matrices.
>> Así que después de que haya hecho su matriz con
esa primera línea - partituras int, soporte
tres, corchete de cierre - que
quiere que lo inicie.
¿Quieres poner algunos valores en ese país.
Y esta es la forma de poner algunos valores en
allí, sólo elegir el indice y
escribir el número.
Vamos a dibujar esto en la pizarra.
¿Todos pueden ver?
Todo el mundo puede ver.
Sweet.
>> Así que va a ser mi
matriz llamada Scores.
Como se puede ver, es de tamaño tres.
Hay tres cajas en ese país.
Cada uno puede adaptarse a lo
tipo de tipo de datos?
>> ESTUDIANTE: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Un entero
en éste.
Escribimos int puntuaciones, y la primera palabra
es el tipo de datos que va a
ir en los cuadros en la matriz.
Así que puedo encajar tres.
¿Por qué tengo cero hasta
hay en el tablero?
¿Por qué dice cero la puntuación es igual a 1?

Filipino: 
>> Kaya muli, array ay box, para sa kakulangan ng
isang mas mahusay na salita, na maghawak ng maramihang
mga elemento ng isa sa uri ng data, at sila handa
sa tabi ng isa't isa sa memorya.
At kaya muli, ito ay kung paano maaari mong
gumawa ng dalawang uri ng array.
>> Kaya pagkatapos mong gawin ang iyong mga array na may
na ang unang linya - int score, bracket
tatlo, malapit na bracket - mo
nais upang simulan ito.
Gusto mong ilagay sa ilang mga halaga sa doon.
At ito ay kung paano mo ilalagay sa ilang mga halaga sa
doon, lamang ng pagpili ng indice at
Sumusulat ang numero.
Sabihin gumuhit ito sa board.
Maaari ba makita ang lahat ng tao?
Lahat ng tao ang maaaring makakita.
Sweet.
>> Kaya na pagpunta sa maging ang aking
array na tinatawag na Marka ng.
Tulad ng iyong nakikita, ito ay tatlong sukat.
May tatlong mga kahon sa doon.
Ang bawat isa ay maaaring magkasya kung ano
uri ng data uri?
>> MAG-AARAL: Integer.
>> Jason HIRSCHHORN: Ang isang integer
sa isang ito.
Kami ay sumulat int score, at ang unang salita
ay ang uri ng data na pupuntahan
pumunta sa ang mga kahon na sa array.
Kaya ang maaari kong magkasya tatlo.
Bakit ako ay may zero up
doon sa board?
Bakit sinasabi nito puntos ay katumbas ng zero 1?

Hungarian: 
>> Tehát még egyszer, tömbök dobozok, a hiányzó
jobb szó, hogy tartsa több
elemek egy adattípust, és ők
egymás mellett a memóriában.
És megint, ez hogyan lehet
hogy két tömb.
>> Szóval, miután elvégezte a tömb
, hogy az első sorban - int eredmények, konzol
három, záró zárójel - akkor
szeretné elindítani azt.
Azt akarod, hogy egy kis értékeket is.
És ez az, hogy ha egy kis értékeket
ott, csak a választás Index és
írásban a számot.
Nézzük felhívni ezt a fórumon.
Mindenki tud látni?
Mindenki láthatja.
Édes.
>> Annak érdekében, hogy ez lesz az én
nevű tömböt eredmények.
Mint látható, ez a méret három.
Három doboz ott.
Mindegyik elfér milyen
típusú adattípus?
>> DIÁK: Egész.
>> JASON Hirschhorn: Egy egész szám
ebben az egy.
Írtunk int eredmények, és az első szó
az adattípust fog
menni a dobozok a tömbben.
Szóval elfér három.
Miért nulla fel
ott a fedélzeten?
Miért mondja pont nulla értéke 1?

Icelandic: 
>> Svo aftur, eru fylki kassa, fyrir skort á
betri orð, sem halda mörg
þættir eins gögn gerð, og þeir eru
við hliðina á annan í minni.
Og svo aftur, þetta er hvernig þú getur
gera tvær tegundir af fylki.
>> Svo eftir að þú hefur gert array með
sem fyrst lína - int skora, krappi
þrír, loka krappi - þú
langar að frumstilla hana.
Þú vilt að setja nokkrar gildi þar.
Og þetta er hvernig þú setur nokkrar gildi í
þar, bara að velja indice og
skrifa númerið.
Skulum draga þetta á borðinu.
Getur allir sjá?
Allir geta séð.
Sætur.
>> Svo það er að fara til vera minn
array kallað Scores.
Eins og þú geta sjá, það er stærð þrjú.
Það eru þrír kassar í það.
Hver og einn passar það
tegund af gögnum tegund?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: heiltala
í þessu einn.
Við skrifaði INT skora og fyrsta orðið
er gögn gerð sem er að fara að
fara í kassa í þeirri fylking.
Svo ég get passa þrjú.
Hví hef ég núll upp
þar á borð?
Hvers vegna er það að segja skora núll jafngildir 1?

Esperanto: 
>> Do denove, arrays estas skatoloj, pro manko de
pli bona vorto, kiu tenas multnombra
elementoj de unu datumtipo, kaj ili estas
apud unu alia en la memoro.
Kaj tial denove, ĉi tiu estas kiel vi povas
fari du specoj de matricoj.
>> Do post vi faris viajn tabelo kun
tiu unua linio - int partituroj, krampo
tri, proksime krampo - vi
deziras pravalorizi ĝin.
Vi volas meti iujn valorojn en tie.
Kaj jen kiel vi metis iujn valorojn en
tie, nur elektante la indice kaj
skribi la numeron.
Ni desegni tio sur la tabulo.
Ĉu ĉiuj komprenas?
Ĉiu povas vidi.
Dolĉa.
>> Por ke tuj estos mia
tabelo nomata Notoj.
Kiel vi povas vidi, ĝi estas grandeco tri.
Estas tri skatoloj en tie.
Ĉiu povas ĝustigi kion
tipo de datumtipo?
>> Lernanto: Entjeraj.
>> JASON Hirschhorn: Entjera
en ĉi tiu.
Ni skribis int interpunkcioj, kaj la unua vorto
estas la datumtipo ke tuj
iru en la skatoloj en tiu tabelo.
Do mi povas adapti tri.
Kial mi havas nulo supren
tie sur la tabulo?
Kial ĝi diras partituro nulo egalas 1?

Azerbaijani: 
>> Belə ki, yenə Diziler olmaması üçün, qutular var
çox keçirilməsi daha yaxşı bir söz,
bir veri növü elementləri və onlar istəyirik
yaddaşında bir-birinə yanında.
Necə edə bilər və belə yenidən, bu
iki növ serialları edir.
>> Sizin array etdik Belə ki, sonra
ilk line - int skorlari, bracket
üç, yaxın bracket - siz
onu başlamaq istəyirəm.
Siz orada bəzi dəyərləri qoymaq istəyirik.
Və bu bəzi dəyərlər qoymaq necə
, yalnız orada Indice seçilməsi və
sayı yazılı.
Gəlin board bu cəlb edir.
Hər kəs edə bilərsiniz?
Hamı bilərsiniz.
Sweet.
>> Belə ki, mənim olacaq
array Scores çağırıb.
Gördüyünüz kimi, bu, ölçüsü üç var.
Orada üç qutuları var.
Hər biri uyğun nə
data type növü?
>> TƏLƏBƏ: Tamsayı.
>> JASON HIRSCHHORN: Bir tam
bu bir.
Biz int skorlari, və ilk sözü yazdı
olacaq ki, məlumat növü
ki, sıra qutuları gedir.
Beləliklə, mən üç yararlı ola bilər.
Niyə sıfır qədər var
orada şurası?
Nə üçün hesab sıfır 1 bərabərdir deyir?

Persian: 
>> بنابراین دوباره، آرایه جعبه، برای فقدان
یک کلمه بهتر است، که نگه چندگانه
عناصر از یک نوع داده، و آنها
در کنار یکدیگر در حافظه.
پس بار دیگر، این است که چگونه می توانید
دو نوع از آرایه ها.
>> بنابراین بعد از اینکه شما آرایه خود را با ساخته شده است
که اولین خط ها - نمرات هوشمند، براکت
سه، براکت نزدیک - شما
می خواهم آن را مقداردهی اولیه.
شما می خواهید برای قرار دادن برخی ارزش ها در آن وجود دارد.
و این است که چگونه شما برخی از ارزش ها در
وجود دارد، فقط انتخاب شاخص و
نوشتن عدد.
بیایید این قرعه کشی در هیئت مدیره.
همه می بینند؟
همه می توانید ببینید.
شیرین.
>> به طوری که به من
آرایه به نام نمرات.
همانطور که می بینید، آن را به اندازه سه.
سه جعبه در وجود دارد وجود دارد.
هر کس نمی تواند مناسب چه
نوع نوع داده؟
>> دانشجو: صحیح.
>> JASON HIRSCHHORN: عدد صحیح
در این یکی.
ما نمره هوشمند، و اولین کلمه نوشت
نوع داده که رفتن به
در جعبه که در آن آرایه.
بنابراین من می تواند سه جا داد.
چرا صفر من
وجود دارد در هیئت مدیره؟
چرا آن را می گویند نمره صفر برابر با 1 است؟

Macedonian: 
>> Значи, повторно, низи се кутии, поради недостаток на
подобар збор, кои имаат повеќе
елементи на еден тип на податоци, и тие се
до еден на друг во меморијата.
И така еднаш, ова е како можете да
направи два вида на низи.
>> Па откако сте направиле вашиот низа со
дека првата линија - ИНТ резултати, држач
три, блиску заграда - вие
сакате да се иницијализира.
Сакате да се стави некои вредности во таму.
И ова е како да се стави некои вредности во
таму, само изборот на indice и
пишување на број.
Ајде да се подготви овој на табла.
Секој може да се види?
Секој може да се види.
Слатка.
>> Така што се случува да ми биде
низа наречен рејтинг.
Како што можете да видите, тоа е големината три.
Постојат три кутии во таму.
Секој еден може да одговара на она што
тип на податочен тип?
>> СТУДЕНТСКИ: Integer.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Целобројна
во оваа.
Ние напиша int композиции, и првиот збор
е тип на податоци што се случува да
одат во кутии во таа низа.
Па јас може да се вклопат три.
Зошто имам нула до
таму на форумот?
Зошто го кажам резултат нула е еднакво на 1?

English: 
>> So again, arrays are boxes, for lack of
a better word, that hold multiple
elements of one data type, and they're
next to one another in memory.
And so again, this is how you can
make two types of arrays.
>> So after you've made your array with
that first line-- int scores, bracket
three, close bracket-- you
want to initialize it.
You want to put some values in there.
And this is how you put some values in
there, just choosing the indice and
writing the number.
Let's draw this on the board.
Can everybody see?
Everybody can see.
Sweet.
>> So that's going to be my
array called Scores.
As you can see, it's size three.
There are three boxes in there.
Each one can fit what
type of data type?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: An integer
in this one.
We wrote int scores, and the first word
is the data type that's going to
go in the boxes in that array.
So I can fit three.
Why do I have zero up
there on the board?
Why does it say score zero equals 1?

Albanian: 
>> Pra, përsëri, vargjeve janë kutitë, për shkak të mungesës së
një fjalë më të mirë, që mbajnë të shumta
Elementet e një lloji të dhënave, dhe ata janë
pranë njëri-tjetrit në kujtesë.
Dhe kështu përsëri, kjo është se si ju mund të
bëjnë dy lloje të vargjeve.
>> Pra, pasi ju keni bërë array tuaj me
se vija e parë - rezultatet int, kllapa
tre, parantezë afër - ju
doni të nisja atë.
Ju dëshironi të vënë disa vlera në atje.
Dhe kjo është se si ju vënë disa vlera në
atje, vetëm duke zgjedhur indice dhe
shkruar numrin.
Le të tërheqë këtë në bord.
Mund të shihni të gjithë?
Gjithkush mund të shohin.
Sweet.
>> Kështu që do të jetë mia
array quajtur Scores.
Siç mund ta shikoni, kjo është madhësia tre.
Ka tre kuti në atje.
Çdo njëri mund të përshtatet ajo
Lloji i të dhënave lloji?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Një numër i plotë
në këtë një të tillë.
Ne shkruam rezultatet int, dhe fjala e parë
është lloji i të dhënave që do të
të shkojnë në kutitë e në atë rrjet.
Kështu që unë mund të përshtatet tre.
Pse nuk kam zero deri
atje në bord?
Pse e bën atë të thonë se është e barabartë me zero Rezultati 1?

Malay (macrolanguage): 
>> Jadi sekali lagi, barisan kotak-kotak, kerana kekurangan
satu perkataan yang lebih baik, yang memegang pelbagai
unsur-unsur satu jenis data, dan mereka
sebelah satu sama lain dalam ingatan.
Dan sekali lagi, ini adalah bagaimana anda boleh
membuat dua jenis tatasusunan.
>> Jadi, selepas anda telah membuat pelbagai anda dengan
yang baris pertama - skor int, kurungan
tiga, kurungan rapat - anda
ingin memulakan ia.
Anda ingin meletakkan beberapa nilai di sana.
Dan ini adalah bagaimana anda meletakkan beberapa nilai-nilai dalam
di sana, hanya memilih indice dan
menulis nombor.
Mari menarik ini di atas kapal.
Semua orang boleh lihat?
Semua orang boleh melihat.
Manis.
>> Supaya akan menjadi saya
pelbagai dipanggil Markah.
Seperti yang anda lihat, ia adalah saiz tiga.
Terdapat tiga tempat di sana.
Masing-masing boleh memuatkan apa
jenis jenis data?
>> PELAJAR: Integer.
>> JASON Hirschhorn: integer Satu
dalam satu ini.
Kami menulis skor int, dan perkataan yang pertama
adalah jenis data yang akan
pergi di tempat dalam barisan itu.
Jadi saya boleh memuatkan tiga.
Mengapa saya mempunyai sifar sehingga
terdapat di atas kapal?
Mengapa ia mengatakan sifar skor bersamaan 1?

Korean: 
>> 그래서 다시, 배열의 부족, 박스입니다
여러 잡아 더 나은 단어,
하나의 데이터 형식의 요소, 그리고 그들이있어
메모리에서 서로 옆에.
당신은 어떻게 할 수 그래서 다시이 있습니다
두 가지 유형의 배열을 만듭니다.
>> 당신이 가진 배열을 만들었어요 난 후에
그 첫 번째 줄 - INT 점수 브라켓
세 대괄호 - 만약 당신이
를 초기화합니다.
당신은 거기에 어떤 값을 넣어 싶습니다.
그리고 당신은 약간의 값을 넣어하는 방법입니다
, 그냥 거기에 indice을 선택하고
수를 작성합니다.
하자 보드에이립니다.
모두가 볼 수 있습니까?
모두 볼 수 있습니다.
달콤한.
>> 그래서 내 될 것
배열은 점수를했다.
당신이 볼 수 있듯이, 그 크기는 세 가지이다.
거기에 세 개의 상자가 있습니다.
각각의 하나는 적합 할 수있는
데이터 형의?
>> 학생 : 정수.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 정수
이 일인치
우리는 INT 점수, 그리고 첫 번째 단어를 썼다
에 무슨 데이터 형식
그 배열에있는 상자에 이동합니다.
그래서 세 가지를 적합 하 할 수있다.
이유는 제로를해야합니까
이 보드에?
왜 점수 제로 1에 해당 말하는가?

Irish: 
>> Mar sin, arís, tá arrays boscaí, le haghaidh easpa
focal níos fearr, a shealbhú il
gnéithe den chineál sonraí amháin, agus tá siad
in aice le chéile i gcuimhne.
Agus mar sin arís, is é seo conas is féidir leat
dhéanamh ar dhá chineál de arrays.
>> Mar sin, tar éis a déanta agat ar do eagar le
go chéad líne - scóir slánuimhir, lúibín
trí, lúibín gar - tú
ag iarraidh a thúsú é.
Ba mhaith leat a chur ar roinnt luachanna i ann.
Agus is é seo conas a chuir tú roinnt luachanna i
ann, ach a roghnú an indice agus
scríobh ar an líon.
A ligean ar a tharraingt seo ar an mbord.
Is féidir le gach duine a fheiceáil?
Is féidir le gach duine a fheiceáil.
Sweet.
>> Mar sin, go bhfuil ag dul a bheith mo
eagar ar a dtugtar Scóir.
Mar is féidir leat a fheiceáil, tá sé méid trí.
Tá trí boscaí i ann.
Is féidir le gach duine oiriúnach a
cineál cineál sonraí?
>> MAC LÉINN: Slánuimhir.
>> JASON Hirschhorn: An slánuimhir
i gceann seo.
Scríobh muid scóir slánuimhir, agus an chéad fhocal
Is é an cineál sonraí a bhfuil dul chun
dul sna boscaí sa eagar.
Mar sin, is féidir liom oiriúnach trí.
Cén fáth a bhfuil mé ag náid suas
ann ar an mbord?
Cén fáth a ndeir sé náid scór is ionann agus 1?

Bulgarian: 
>> Така че, отново масиви са кутии, поради липса на
по-добра дума, че притежават по няколко
елементи от един тип данни, и те са
една до друга в паметта.
И така, отново, това е как можете да
направи два типа масиви.
>> Така че, след като си направил масив с
че първа линия - вътр резултати, скоба
три, в близост скоба - ти
искам да го инициализира.
Вие искате да сложите някои стойности в там.
А това е как ви постави някои стойности в
там, просто избора на indice и
писането на брой.
Да се ​​изготви този на дъската.
Всеки ли може да видите?
Всеки може да види.
Sweet.
>> Така че това ще бъде моята
масив наречен рекорди.
Както можете да видите, че е размер три.
Има три кутии в там.
Всяка от тях може да се побере това, което
тип тип данни?
>> Студентът: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Цяло
в този.
Писахме вътр резултати, а първата дума
е типа на данните, които ще се
излиза в кутии в този масив.
Така че може да се побере три.
Защо имам нула
има на борда?
Защо излиза оценка нула е равно на 1?

Haitian: 
>> Se konsa, ankò, ranje yo nan bwat, nan pou mank de
yon mo pi bon, ki kenbe miltip
eleman nan yon kalite done, e yo ap
pwochen youn ak lòt nan memwa.
Se konsa, ankò, sa a se ki jan ou kapab
fè de kalite ranje.
>> Se konsa, apre ou te fè etalaj ou a ak
ki liy premye - nòt Int, bracket
twa, fèmen bracket - ou
vle inisyalize li.
Ou vle mete kèk valè an la.
Lè sa a se ki jan ou mete kèk valè nan
la, jis chwazi endis a ak
ekri nimewo a.
Se pou yo trase sa a sou tablo a.
Èske tout moun wè?
Tout moun ka wè.
Dous.
>> Se konsa, ki k ap pase yo dwe m '
etalaj rele Nòt.
Kòm ou ka wè, li nan gwosè twa.
Gen twa bwat an la.
Chak yon sèl ka anfòm sa ki
di ki kalite kalite done?
>> ELÈV: antye relatif.
>> JASON HIRSCHHORN: Yon nonb antye ki pè
nan yon sèl sa a.
Nou te ekri nòt Int, ak pawòl Bondye a premye
se ki kalite done ki nan ale nan
ale nan kazye yo bay nan ki etalaj.
Se konsa, mwen ka anfòm twa.
Poukisa mwen gen zewo moute
gen sou tablo a?
Poukisa pou l 'di zewo nòt egal 1?

Ukrainian: 
>> Отже, ще раз, масиви коробки, через відсутність
кращого слова, які тримають кілька
Елементи одного типу даних, і вони
поруч один з одним у пам'яті.
І ось знову ж, це, як ви можете
Включені два типи масивів.
>> Таким чином, після ви зробили свій масив з
що перший рядок - Олімпійські бали, кронштейн
три, заслони дужку - ви
хочете ініціювати його.
Ви хочете, щоб поставити деякі значення у там.
І це, як ви висловилися деякі значення в
там, просто вибір і Indice
написання число.
Давайте намалюємо це на дошці.
Чи всі можуть подивитися?
Це все бачать.
Солодкий.
>> Так що це буде мій
масиві результати.
Як ви можете бачити, це розмір три.
Є три коробки в там.
Кожна з них може підходить те, що
тип тип даних?
>> СТУДЕНТ: Integer.
>> Джейсон Hirschhorn: ціле
в цьому.
Ми написали десяткового балів, і перше слово
це тип даних, який збирається
Заходимо в коробки в цьому масиві.
Так що я можу відповідати трьом.
Чому я повинен нуля до
там на борту?
Чому сказано рахунком нуль дорівнює 1?

Russian: 
>> Итак, еще раз, массивы коробки, из-за отсутствия
лучшего слова, которые держат несколько
Элементы одного типа данных, и они
рядом друг с другом в памяти.
И вот опять же, это, как вы можете
Включены два типа массивов.
>> Таким образом, после вы сделали свой массив с
что первая строка - Олимпийские баллы, кронштейн
три, закрывающую скобку - вы
хотите инициализировать его.
Вы хотите, чтобы поставить некоторые значения в там.
И это, как вы выразились некоторые значения в
там, просто выбор и Indice
написание число.
Давайте нарисуем это на доске.
Все ли могут посмотреть?
Это все видят.
Сладкий.
>> Так что это будет мой
массиве результаты.
Как вы можете видеть, это размер три.
Есть три коробки в там.
Каждая из них может подходит то, что
тип тип данных?
>> СТУДЕНТ: Integer.
>> Джейсон Hirschhorn: целое
в этом.
Мы написали десятичного баллов, и первое слово
это тип данных, который собирается
Заходим в коробки в этом массиве.
Так что я могу соответствовать трем.
Почему я должен нуля до
там на борту?
Почему сказано счетом ноль равно 1?

Yiddish: 
>> אזוי ווידער, ערייז זענען באָקסעס, פֿאַר מאַנגל פון
אַ בעסער וואָרט, וואָס האַלטן קייפל
עלעמענטן פון איין דאַטן טיפּ, און זיי ניטאָ
ווייַטער צו איינער דעם אנדערן אין זכּרון.
און אַזוי ווידער, דאס איז ווי איר קענען
מאַכן צוויי טייפּס פון ערייז.
>> אזוי נאָך איר 'ווע געמאכט דיין מענגע מיט
אַז ערשטער שורה - ינט סקאָרז, קלאַמער
דרייַ, נאָענט קלאַמער - איר
ווילן צו ינישאַלייז עס.
איר ווילן צו שטעלן עטלעכע וואַלועס אין דאָרט.
און דאָס איז ווי איר שטעלן עטלעכע וואַלועס אין
דאָרט, נאָר טשוזינג די ינדיסע און
שרייבן דעם נומער.
זאל ס ציען דעם אויף דעם ברעט.
קענען יעדער יינער זען?
יעדער יינער קענען זען.
זיס.
>> אזוי אַז ס 'געגאנגען צו זייַן מיין
מענגע גערופן סקאָרעס.
ווי איר קענען זען, עס ס נומער דרייַ.
עס זענען דרייַ באָקסעס אין דאָרט.
יעדער איינער קענען פּאַסיק וואָס
טיפּ פון דאַטן טיפּ?
>> תּלמיד: ינטעגער.
>> Jason כערשכערן: אַ ינטאַדזשער
אין דעם איין.
מיר געשריבן ינט סקאָרז, און דער ערשטער וואָרט
איז די דאַטן טיפּ אַז ס 'געגאנגען צו
גיין אין די באָקסעס אין אַז מענגע.
אזוי איך קענען פּאַסיק דרייַ.
פארוואס טאָן איך האָבן נול אַרויף
דאָרט אויף די ברעט?
פארוואס טוט עס זאָגן כעזשבן נול יקוואַלז 1?

Welsh: 
>> Felly, unwaith eto, araeau yw bocsys, oherwydd diffyg
gair gwell, sy'n cynnal nifer o
elfennau o un math data, ac maen nhw'n
nesaf at ei gilydd yn y cof.
Ac felly unwaith eto, dyma sut y gallwch
gwneud dau fath o araeau.
>> Felly, ar ôl i chi wneud eich casgliad gyda
y llinell gyntaf - sgorau int, braced
tri, braced agos - eich
eisiau ei ymgychwyn iddo.
Rydych am i roi rhai o'r gwerthoedd mewn 'na.
Ac mae hyn yw sut y byddwch yn rhoi rhai gwerthoedd yn
yno, dim ond dewis y indice a
ysgrifennu'r rhif.
Gadewch i ni tynnu hyn ar y bwrdd.
Pawb yn gallu ei weld?
Pawb yn gallu gweld.
Melys.
>> Felly, mae hynny'n mynd i fod yn fy
amrywiaeth a elwir yn sgoriau.
Fel y gallwch weld, mae maint tri.
Mae tri blwch i mewn 'na.
Gall pob un yn addas beth
math o fath data?
>> MYFYRWYR: Cyfanrif.
>> JASON Hirschhorn: Mae cyfanrif
yn yr un.
Rydym yn ysgrifennu sgorau int, a'r gair cyntaf
yw'r math ddata sy'n mynd i
mynd yn y blychau yn y casgliad.
Felly, yr wyf yn gallu ffitio tri.
Pam ydw i'n cael sero fyny
yno ar y bwrdd?
Pam ei fod yn dweud sero sgôr yn hafal i 1?

Norwegian: 
>> Så igjen, arrays er bokser, i mangel av
et bedre ord, som holder flere
elementer av en datatype, og de er
ved siden av hverandre i minnet.
Og så igjen, dette er hvordan du kan
lage to typer matriser.
>> Så etter at du har gjort ditt utvalg med
som første linje - int score, brakett
tre, tett brakett - du
ønsker å starte den.
Du ønsker å sette noen verdier der.
Og dette er hvordan du setter noen verdier i
der, bare å velge indice og
skrive nummeret.
La oss trekke dette i styret.
Alle kan se?
Alle kan se.
Søt.
>> Så det kommer til å bli min
matrise kalles Scores.
Som du kan se, er det størrelsen tre.
Det er tre bokser der inne.
Hver og en kan passe hva
type datatype?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Et heltall
i denne.
Vi skrev int score, og det første ordet
er datatypen som kommer til å
gå i boksene i denne matrisen.
Så jeg kan passe tre.
Hvorfor har jeg null opp
der på brettet?
Hvorfor står det poengsum null tilsvarer en?

Georgian: 
>> ასე რომ, კიდევ ერთხელ, მასივების არიან ყუთები, გამო
უკეთესი სიტყვა, რომ გამართავს მრავალჯერადი
ელემენტები ერთი მონაცემების ტიპის და ისინი
მომდევნო ერთმანეთს მეხსიერებაში.
ასე რომ, კიდევ ერთხელ, ეს არის, თუ როგორ შეგიძლიათ
მიიღოს ორი სახის მასივები.
>> ასე რომ, მას შემდეგ, რაც თქვენ გააკეთა თქვენი მასივში
რომ პირველი ხაზი - int ქულა, bracket
სამი, ახლო bracket - თქვენ
მინდა ინიციალიზაცია იგი.
გსურთ დააყენა რამდენიმე ღირებულებების არსებობს.
ეს არის, თუ როგორ დააყენა რამდენიმე ღირებულებების
იქ, უბრალოდ არჩევის indice და
წერა ნომერი.
დავხატოთ ამ ფორუმში.
შეიძლება თუ ყველას?
ყველას შეუძლია დაინახოს.
Sweet.
>> ასე რომ, იქნება ჩემი
მასივი მოუწოდა ქულა.
როგორც ხედავთ, ეს ზომა სამი.
არსებობს სამი ყუთი იქ.
თითოეული ეტევა რა
ტიპის მონაცემების ტიპის?
>> სტუდენტი: რიცხვი.
>> JASON HIRSCHHORN: მთელი
ამ ერთი.
მივწერეთ int ქულით, და პირველი სიტყვა
არის მონაცემთა ტიპის, რომ აპირებს
წავიდეს ყუთები, რომ მასივი.
ასე, რომ შეიძლება შეესაბამება სამი.
რატომ უნდა ნულოვანი up
არსებობს ფორუმში?
რატომ ამბობენ ანგარიშია ნულოვანი შეადგენს 1?

Danish: 
>> Så igen, arrays er kasser, i mangel af
et bedre ord, der holder flere
elementer af en datatype, og de er
ved siden af ​​hinanden i hukommelsen.
Og så igen, det er hvordan du kan
lave to typer arrays.
>> Så efter du har foretaget dit array med
at første linje - int score, beslag
tre, tæt konsol - du
vil initialisere det.
Du ønsker at sætte nogle værdier der.
Og det er hvordan du sætte nogle værdier
der, bare vælge indice og
skrive nummeret.
Lad os trække det på tavlen.
Kan alle se det?
Alle kan se.
Sød.
>> Så det kommer til at være min
matrix kaldet Scores.
Som du kan se, er det str. tre.
Der er tre bokse derinde.
Hver enkelt kan passe, hvad
type data type?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Et heltal
i denne.
Vi skrev int score, og det første ord
er den datatype, der kommer til at
gå i kasserne i denne array.
Så jeg kan passe tre.
Hvorfor har jeg nul op
der på tavlen?
Hvorfor siger den score nul er lig med 1?

Estonian: 
>> Nii et taas, massiivid on karbid, puudumise tõttu
parem sõna, et olla mitmeid
elementide ühte andmetüüpi ja nad
üksteise kõrval mällu.
Ja nii uuesti, see on, kuidas saab
teha kahte tüüpi massiive.
>> Niisiis, kui olete teinud oma massiivi
et esimene rida - int skoori, sulg
kolm, sulg - te
soovid vormindada see.
Sa tahad panna mõned väärtused on.
Ja see on, kuidas sa paned mõned väärtused
seal, lihtsalt valides indice ja
kirjalikult number.
Joonistame selle lauale.
Kas kõik võivad näha?
Igaüks saab näha.
Sweet.
>> Nii et see saab olema minu
massiivi nimetatakse punkte.
Nagu näete, on see suurus kolm.
On kolm kasti seal.
Iga üks mahub mis
liiki andmete tüüp?
>> Üliõpilane: Integer.
>> JASON Hirschhorn: täisarv
see üks.
Me kirjutasime int skoori, ja esimene sõna
on andmetüüp, mis läheb
minna kastide et massiivi.
Nii et ma mahub kolm.
Miks mul on null kuni
seal laual?
Miks öeldakse tulemus null võrdub 1?

Swedish: 
>> Så återigen, arrayer är lådor, i brist på
ett bättre ord, som innehar flera
delar av en datatyp, och de är
bredvid varandra i minnet.
Och så igen, detta är hur du kan
göra två typer av matriser.
>> Så efter du har gjort din array med
att första raden - int poäng, fäste
tre, stäng fäste - du
vill initiera den.
Du vill lägga några värderingar i det.
Och detta är hur du lägger några värderingar i
där, bara välja Indice och
skriver numret.
Låt oss dra detta på tavlan.
Kan alla se?
Alla kan se.
Söt.
>> Så det kommer att bli min
array med namnet Scores.
Som ni ser, det är storleken tre.
Det finns tre rutor i det.
Var och en kan passa vad
typ av datatyp?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Ett heltal
i detta.
Vi skrev int poäng, och det första ordet
är den datatyp som kommer att
gå in rutorna i matrisen.
Så jag kan passa tre.
Varför har jag noll upp
finns på bordet?
Varför står det betyget noll är lika med 1?

Catalan: 
>> Així que de nou, les matrius són caixes, per falta de
una paraula millor, que mantenen múltiples
elements d'un tipus de dades, i són
un al costat de l'altre en la memòria.
I així, un cop més, es tracta de com es pot
fer dos tipus de matrius.
>> Així que després d'haver fet la seva matriu amb
aquesta primera línia - resultats int, suport
3, claudàtor de tancament - que
vol que l'inicieu.
Vols posar alguns valors en aquest país.
I aquesta és la forma de posar alguns valors en
allà, només triar l'índex i
escriure el número.
Anem a dibuixar això a la pissarra.
Tots poden veure?
Tothom pot veure.
Sweet.
>> Així que serà la meva
array anomenat Scores.
Com es pot veure, és la mida 3.
Hi ha tres caixes en aquest país.
Cadascú pot adaptar al que
tipus de tipus de dades?
>> ESTUDIANT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Enter
en aquest.
Escrivim resultats int, i la primera paraula
és el tipus de dades que va a
anar a les caselles d'aquesta matriu.
Així que puc encaixar 3.
Per què tinc zero fins
hi ha al taulell?
Per què diu és igual a zero puntuació d'1?

Arabic: 
>> ذلك مرة أخرى، صفائف هي صناديق، لعدم وجود
كلمة أفضل، التي تحمل متعددة
عناصر من نوع بيانات واحد، وانهم
بجانب بعضها البعض في الذاكرة.
وهكذا مرة أخرى، وهذا هو كيف يمكنك
جعل نوعين من المصفوفات.
>> حتى بعد أن كنت قد قدمت مجموعة الخاص بك مع
أن السطر الأول - عشرات كثافة العمليات، قوس
ثلاثة، وقوس وثيقة - لك
تريد تهيئة ذلك.
تريد وضع بعض القيم في هناك.
وهذه هي الطريقة التي كنت وضعت بعض القيم في
هناك، فقط اختيار indice و
كتابة الرقم.
دعونا رسم هذا على متن الطائرة.
يمكن الجميع ترى؟
الجميع يمكن أن يرى.
الحلو.
>> بحيث سيكون بلدي
مجموعة تسمى العشرات.
كما ترون، انها حجم الثلاثة.
هناك ثلاثة صناديق في هناك.
كل واحد يمكن أن يصلح ما
نوع نوع البيانات؟
>> الطالب: صحيح.
>> JASON هيرشهورن: عدد صحيح
في هذا واحد.
كتبنا عشرات كثافة، والكلمة الأولى
هو نوع البيانات التي يجري ل
تذهب في مربعات في ذلك مجموعة.
لذلك أنا يمكن أن يصلح الثلاثة.
لماذا لدي حتى الصفر
هناك على متن الطائرة؟
لماذا لا نقول يساوي الصفر درجة 1؟

Latvian: 
>> Tātad vēlreiz, masīvi ir kastes, trūkuma dēļ
labāku vārdu, kas tur vairākas
elementi vienas datu tipu, un viņi
blakus viens otram atmiņā.
Un tā atkal, tas ir, kā jūs varat
veikt divu veidu blokiem.
>> Tātad, pēc tam, kad esat veicis savu masīvs ar
ka pirmā līnija - int rādītāji, kronšteinu
trīs, netālu bracket - Jūs
vēlas, lai sāktu to.
Jūs vēlaties, lai dažas vērtības tur.
Un tas, kā jūs izvirzīti daži vērtības
tur, vienkārši izvēloties Indice un
rakstot numuru.
Let 's izdarīt to uz kuģa.
Vai visi redz?
Ikviens var redzēt.
Salds.
>> Tāpēc, ka būs mans
masīvs sauc rādītājus.
Kā jūs varat redzēt, tas ir lielums trīs.
Ir trīs kastes, kas tur.
Katrs var fit to,
veida datu tipu?
>> STUDENTU: Integer.
>> Jason Hirschhorn: skaitlis
šajā vienu.
Mēs rakstījām int punktus, un pirmais vārds
ir datu tips, kas dodas uz
iet uz šajā masīvā kastēs.
Lai es varētu fit trīs.
Kāpēc man ir nulle augšu
tur uz kuģa?
Kāpēc tā teikt rezultāts nulle ir vienāds ar 1?

Thai: 
>> ดังนั้นอีกครั้งอาร์เรย์เป็นกล่องสำหรับการขาด
คำที่ดีกว่าที่ถือหลาย
องค์ประกอบของชนิดข้อมูลหนึ่งและพวกเขากำลัง
ต่อไปกับอีกคนหนึ่งในความทรงจำ
และอื่น ๆ อีกครั้งนี้คือวิธีที่คุณสามารถ
ทำให้ทั้งสองประเภทของอาร์เรย์
>> ดังนั้นหลังจากที่คุณได้ทำอาร์เรย์ของคุณด้วย
ที่บรรทัดแรก - คะแนน int, ตัวยึด
สามวงเล็บปิด - คุณ
ต้องการเริ่มต้นมัน
คุณต้องการที่จะนำบางค่าในการมี
และนี่คือวิธีการที่คุณใส่ค่าบางอย่างใน
มีเพียงการเลือก indice และ
การเขียนจำนวน
ลองวาดบนกระดานนี้
ทุกคนสามารถมองเห็น
ทุกคนสามารถมองเห็นได้
หวาน
>> เพื่อที่จะเป็นของฉัน
อาร์เรย์เรียกคะแนน
ที่คุณสามารถเห็นมันเป็นสามขนาด
มีสามในกล่องมี
แต่ละคนสามารถใส่อะไร
ประเภทของข้อมูล?
>> นักเรียน: จำนวนเต็ม
>> เจสัน Hirschhorn: จำนวนเต็ม
ในเรื่องนี้อย่างใดอย่างหนึ่ง
เราเขียนคะแนน int และคำแรก
เป็นชนิดข้อมูลที่จะไป
ไปอยู่ในกล่องในอาร์เรย์ที่
ดังนั้นผมจึงสามารถใส่สาม
ฉันจะมีศูนย์ทำไมขึ้น
มีบนบอร์ดหรือไม่
ทำไมมันบอกว่าศูนย์คะแนนเท่ากับ 1?

Japanese: 
>> だからもう一度、配列は不足のため、ボックスです
複数保持する良い言葉、
あるデータ型の要素、およびそれらは同じく
メモリ内の互いに隣接しています。
どうすることができますので、再び、これは
配列の2つのタイプを作成します。
>> あなたはとあなたの配列を作りましたので、後
その最初の行 -  int型のスコア、ブラケット
3、近くにブラケット - あなた
それを初期化したい。
あなたは、そこにいくつかの値を載せていきたいと思います。
そして、これはあなたがいくつかの値を入れる方法です
そこに、ただindiceを選択し、
番号を書いて。
Let 'sは、ボード上で、これを描く。
誰もが見ることができますか？
誰もが見ることができます。
甘い。
>> だから私のことになるだろう
アレイは、スコアと呼ばれる。
あなたが見ることができるように、それはサイズ3です。
そこに3つのボックスがあります。
それぞれが何を収めることができます
データ型の種類？
>> STUDENT：整数。
>> JASONハーシュホーン：整数
この1インチ
私たちは、int型のスコア、そして最初の単語を書いた
に起こっているデータ型です
その配列内のボックスに行く。
だから私は、次の3つを収めることができます。
なぜ私はゼロを持っている
そこにボード上の？
なぜそれがスコアにゼロが1に等しいと言うのでしょうか？

Basque: 
>> Beraz, berriro ere, array kaxak dira, eza eman
hobe baten hitza, hori eutsi anitz
ko datu-mota elementuak dira, Oraindik
ondoan beste bat oroimenean.
Eta, beraz, berriro ere, hau da, nola ahal duzun
egiteko bi mota array du.
>> Beraz, ondoren egin duzun zure array batera
lehen linea - int partiturak, tarte
hiru, itxi kortxetea - duzun
nahi da abiarazi.
Balio batzuk jarri nahi ez baduzu.
Eta hau da, zenbat balio batzuk jarri dituzun
ez dago, besterik indice aukeratuz eta
zenbakia idazteko.
Dezagun hau marrazteko taula gainean.
Edonork ikus dezake?
Denek ikus daiteke.
Sweet.
>> Beraz, nire izango
array izeneko puntuazioak.
Ikusten duzun bezala, tamaina hiru da.
Badira hiru ez kutxetan.
Bakoitzak ahal doitzeko zer
datu-mota mota?
>> Ikaslea: osokoa.
>> JASON Hirschhorn: zenbaki oso bat
ko honetan.
Int partiturak, eta lehenengo hitza idatzi dugu
datu-mota hori joan da
array duten kutxetan joateko.
Beraz, hiru egokitzen dut.
Zergatik zero daukat sortu
taula gainean dago?
Zergatik ez gara: 1 zero berdin esaten da?

Telugu: 
>> మరలా, శ్రేణుల లేకపోవడంతో, బాక్సులను ఉన్నాయి
బహుళ కలిగి ఒక మంచి పదం,
ఒక డేటా రకమైన మూలకాలను, మరియు వారు మీరు
మెమరీ లో మరొక పక్కన.
మీరు ఎలా చెయ్యాలో మరియు మరలా, ఈ ఉంది
రెండు రకాల శ్రేణుల తయారు.
>> మీరు మీ అర్రే చేసిన తర్వాత
మొదటి లైన్ - Int స్కోర్లు, బ్రాకెట్
మూడు, దగ్గరగా బ్రాకెట్ - మీరు
ఇది ప్రారంభించడం మీరు.
మీరు అక్కడ కొన్ని విలువలు ఉంచాలి కావలసిన.
మరియు ఈ మీరు కొన్ని విలువలు చాలు ఎలా ఉంటుంది
, అక్కడే ఇండికె ఎంచుకోవడం మరియు
సంఖ్య రాయడం.
లెట్ యొక్క బోర్డు ఈ డ్రా.
ప్రతి ఒక్కరి చూడగలరు?
ప్రతి ఒక్కరూ చూడగలరు.
స్వీట్.
>> సో నా చేస్తాడు
అర్రే స్కోర్స్ అని.
మీరు చూడగలరు గా, అది పరిమాణం మూడు వార్తలు.
అక్కడ మూడు బాక్సులను ఉన్నాయి.
ప్రతి ఒక సరిపోయే ఏమి
డేటా రకం రకం?
>> STUDENT: పూర్ణాంకం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: పూర్ణాంకం
ఈ చిత్రంలో.
మేము Int స్కోర్లు, మరియు మొదటి పదం రాశాడు
వెళుతున్న ఆ డేటా రకం
ఆ శ్రేణి లో బాక్సులను లో వెళ్ళండి.
నేను మూడు ఇముడుతుంది.
ఎందుకు నేను సున్నా కలిగి లేదు
అక్కడ బోర్డులో?
ఎందుకు స్కోర్ జీరో 1 సమానం చెప్పలేదు?

Vietnamese: 
>> Vì vậy, một lần nữa, mảng hộp, vì thiếu
một từ tốt hơn, giữ nhiều
các yếu tố của một kiểu dữ liệu, và họ
bên cạnh nhau trong bộ nhớ.
Và như vậy một lần nữa, đây là cách bạn có thể
làm hai loại mảng.
>> Vì vậy, sau khi bạn đã thực hiện mảng của bạn với
dòng đầu tiên - điểm int, khung
ba, dấu đóng ngoặc - bạn
muốn khởi tạo nó.
Bạn muốn đặt một số giá trị trong đó.
Và đây là cách bạn đặt một số giá trị trong
có, chỉ cần lựa chọn các chỉ tiêu và
ghi mã số.
Chúng ta hãy vẽ này trên diễn đàn.
Tất cả mọi người có thể nhìn thấy?
Tất cả mọi người có thể nhìn thấy.
Ngọt ngào.
>> Vì vậy, đó sẽ là của tôi
mảng được gọi là Điểm.
Như bạn có thể thấy, đó là kích thước ba.
Có ba hộp trong đó.
Mỗi người có thể phù hợp với những gì
loại kiểu dữ liệu?
>> HỌC SINH: Integer.
>> Jason Hirschhorn: Một số nguyên
trong một này.
Chúng tôi đã viết int điểm, và từ đầu tiên
là kiểu dữ liệu đó sẽ
đi vào các ô trong mảng đó.
Vì vậy, tôi có thể phù hợp với ba.
Tại sao tôi không lên
có trên diễn đàn?
Tại sao nó nói điểm không bằng 1?

Polish: 
>> Więc znowu, tablice są pudełka, z braku
lepsze słowo, które posiadają wielu
elementy jednego typu danych, a oni
obok siebie w pamięci.
A więc jeszcze raz, to jest, jak można
zrobić dwa rodzaje tablic.
>> Tak więc po dokonaniu tablicę z
że pierwsza linia - int wyniki, wspornik
trzy, nawiasu - ty
chcą go zainicjować.
Chcesz umieścić kilka wartości tam.
I jest to, w jaki sposób umieścić kilka wartości w
tam, po prostu wybierając Indeks i
piśmie numer.
Chcę zwrócić na to na płycie.
Czy każdy może zobaczyć?
Każdy może zobaczyć.
Słodkie.
>> Tak, że to będzie mój
array nazywa Wyników.
Jak widać, jest to rozmiar trzy.
Istnieją trzy pola w tam.
Każdy z nich może pomieścić co
rodzaj typu danych?
>> STUDENT: Integer.
>> JASON Hirschhorn: cyfrowy
w tym.
Pisaliśmy int wyniki, a pierwszy wyraz
jest typ danych, który będzie
przejść w polach w tej tablicy.
Więc mogę zmieścić trzy.
Dlaczego mam zera w górę
jest na pokładzie?
Dlaczego to powiedzieć zerowy wynik równa się 1?

Finnish: 
>> Joten jälleen, paneelit ovat laatikot puutteessa
parempi sana, joka pitää useita
osia yhdellä tietotyyppi, ja he
vierekkäin muistiin.
Ja niin taas, näin voit
tehdä kahdenlaisia ​​taulukot.
>> Joten kun olet tehnyt array
että ensimmäinen rivi - int pisteet, kiinnike
kolme, loppusulkumerkki - voit
haluat alustaa sen.
Haluat laittaa arvot siellä.
Ja näin voit laittaa arvot
siellä vain valita Indice ja
kirjallisesti numero.
Katsotaanpa piirtää tämän taululle.
Voivatko kaikki nähdä?
Jokainen voi nähdä.
Makea.
>> Niin, että tulee olemaan minun
array kutsutaan tulokset.
Kuten näette, se on koko kolme.
On kolme laatikkoa siellä.
Jokainen mahtuu mitä
tyyppistä tietoa tyyppi?
>> Opiskelija: kokonaisluku.
>> JASON HIRSCHHORN: kokonaisluku
tässä yksi.
Kirjoitimme int tulokset, ja ensimmäinen sana
on tietotyyppi, joka tulee
mennä laatikot, että jono.
Voin siis mahtuu kolme.
Miksi minulla on nollasta
siellä hallituksessa?
Miksi näen pisteet nolla on 1?

French: 
>> Encore une fois, les tableaux sont des boîtes, faute de
un meilleur mot, qui détiennent multiple
éléments d'un type de données, et ils sont
à côté de l'autre dans la mémoire.
Et là encore, c'est la façon dont vous pouvez
faire deux types de tableaux.
>> Donc, après vous avez fait votre tableau avec
cette première ligne - Scores int, support
trois, fermer la parenthèse - vous
vouloir initialiser.
Vous voulez mettre certaines valeurs à l'intérieur.
Et c'est ainsi que vous mettez certaines valeurs dans
il ya, en choisissant simplement la indice et
écrire le nombre.
Tirons cela sur la planche.
Tout le monde peut voir?
Tout le monde peut voir.
Sweet.
>> Alors que va être ma
tableau appelé Scores.
Comme vous pouvez le voir, il est trois dimensions.
Il ya trois boîtes à l'intérieur.
Chacun peut adapter ce
type de type de données?
>> ETUDIANT: Integer.
>> JASON HIRSCHHORN: Entier
dans celui-ci.
Nous avons écrit scores int, et le premier mot
est le type de données qui va
aller dans les boîtes dans ce tableau.
Je ne peux donc répondre à trois.
Pourquoi dois-je zéro jusqu'à
il sur le plateau?
Pourquoi dit-on score de zéro est égal à 1?

Urdu: 
>> تو ایک بار پھر، arrays کی کمی کے لئے، باکسز ہیں
ایک سے زیادہ پکڑ کہ ایک بہتر لفظ،
ایک اعداد و شمار کی قسم کے عناصر، اور وہ ہو
یاد میں ایک دوسرے کے لئے اگلے.
کس طرح آپ کر سکتے ہیں اور اس طرح ایک بار پھر، یہ ہے
دو قسم کے arrays کے بناتے ہیں.
>> آپ کے ساتھ آپ کی سرنی بنایا ہے تو بعد
کہ پہلی سطر - INT سکور، بریکٹ
تین، قریبی بریکٹ - آپ
اس کی ابتدا کرنا چاہتی ہوں.
تمہیں وہاں میں کچھ اقدار رکھنا چاہتا ہوں.
اور یہ تم میں کچھ اقدار ڈال کس طرح ہے
، صرف وہاں indice کو منتخب کرنے اور
تعداد لکھ.
چلو بورڈ پر اس کی اپنی طرف متوجہ.
ہر کسی کو دیکھ سکتے ہیں؟
ہر کوئی دیکھ سکتا ہے.
میٹھی.
>> تا کہ میری ہونے جا رہا ہے
سرنی اسکور سے ملاقات کی.
آپ دیکھ سکتے ہیں، اس سائز میں تین ہے.
وہاں میں تین خانوں ہیں.
ہر ایک فٹ کر سکتے ہیں
اعداد و شمار کی قسم کی قسم کی؟
>> طالب: سالم عدد.
>> جیسن HIRSCHHORN: ایک عدد صحیح
اس میں سے ایک میں.
ہم INT سکور، اور پہلا لفظ لکھا
جا رہا ہے کہ اعداد و شمار کی قسم ہے
کہ سرنی میں خانوں میں جانا.
تو میں نے تین فٹ کر سکتے ہیں.
میں کیوں صفر تک ہے
وہاں بورڈ پر؟
یہ کیوں سکور صفر 1 برابر کہتا ہے؟

Indonesian: 
>> Jadi sekali lagi, array kotak, karena kurangnya
kata yang lebih baik, yang memegang beberapa
elemen satu jenis data, dan mereka
di samping satu sama lain dalam memori.
Dan lagi, ini adalah bagaimana Anda bisa
membuat dua jenis array.
>> Jadi setelah Anda melakukan array dengan
bahwa baris pertama - int skor, braket
tiga, braket dekat - Anda
ingin menginisialisasi itu.
Anda ingin menempatkan beberapa nilai di sana.
Dan ini adalah bagaimana Anda menaruh beberapa nilai dalam
di sana, hanya memilih Indice dan
menulis nomor.
Mari kita menggambar ini di papan tulis.
Dapatkah orang melihat?
Semua orang bisa melihat.
Manis.
>> Sehingga akan menjadi saya
array disebut Skor.
Seperti yang Anda lihat, itu ukuran tiga.
Ada tiga kotak di sana.
Masing-masing bisa muat apa
jenis tipe data?
>> SISWA: Integer.
>> JASON Hirschhorn: Sebuah integer
dalam satu ini.
Kami menulis int skor, dan kata pertama
adalah tipe data yang akan
pergi di kotak dalam array itu.
Jadi saya bisa muat tiga.
Mengapa saya harus nol sampai
ada di papan?
Mengapa ia mengatakan nilai nol sama dengan 1?

Modern Greek (1453-): 
Θύμισέ μου το όνομά σας.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
>> JASON Hirschhorn: Γιατί;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Επειδή ο πρώτος δείκτης είναι
μηδέν, μπορούμε να αρχίσουμε να μετράμε από το μηδέν.
>> JASON Hirschhorn: Ξεκινούμε λοιπόν
καταμέτρηση στο μηδέν.
Αυτό είναι ακριβώς σωστό.
Αυτή είναι η σύγχυση μέρος και το ταξίδι βούληση
σας επάνω, ειδικά όταν είστε
προσπαθώντας να επαναλάβει μέσω συστοιχίες,
που θα κάνουμε σε λίγο.
Είμαστε αρχίζουν να μετρούν από το μηδέν.
Έτσι, αν θέλω να αναφερθώ στην πρώτη
πλαίσιο, δεν είναι ένα κουτί.
Δυστυχώς, αυτό είναι το μηδέν κουτί.
Το δεύτερο είναι ένα κουτί, και σε αυτό
περίπτωση, το τρίτο είναι το πλαίσιο δύο.
>> Τι γίνεται με κουτί τρία;
Πού είναι το κουτί τρία;
Ή αν θέλω να κάνω σκορ, βραχίονα
τρεις, κλείσιμο παρένθεσης, τι είναι αυτό;
Έτσι είπε το null χαρακτήρα.
Οποιεσδήποτε άλλες σκέψεις;
Τι είναι το στήριγμα σκορ τρεις βραχίονα;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Είναι στην ουσία δεν υπάρχει, διότι
το μόνο που ορίζεται ως σκορ,
βραχίονα τρεις.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι λέτε
δεν υπάρχουν πραγματικά.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν έχουμε να κάνουμε με
χορδές, σε γενικές γραμμές θα βάλουμε ένα null
χαρακτήρα στο τέλος.
Θα φτάσουμε σε αυτό σε ένα δευτερόλεπτο.

Filipino: 
Ipaalala sa akin ng iyong pangalan.
>> MAG-AARAL: Kurt.
>> Jason HIRSCHHORN: Kurt.
>> MAG-AARAL: Oo.
>> Jason HIRSCHHORN: Bakit?
>> MAG-AARAL: Dahil sa unang index ay
zero, sisimulan namin ang pagbibilang sa zero.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya simulan namin
pagbibilang sa zero.
Iyan ay akmang-akma.
Ito ang bahagi nakakalito at kalooban paglalakbay
up mo, lalo na kapag ikaw ay
sinusubukan na umulit sa pamamagitan ng array,
na gagawin namin sa isang bit.
Simulan namin ang pagbibilang sa zero.
Kaya kapag gusto kong mag-refer sa unang
kahon, ito ay hindi isang kahon.
Sa kasamaang-palad, ito ay zero box.
Ang ikalawang isa ay isang kahon, at sa ganitong
kaso, ang mga third isa ay dalawang kahon.
>> Paano ang tungkol sa tatlong box?
Saan ang kahon tatlong?
O kung gusto kong gawin score, bracket
tatlong, malapit bracket, ano iyon?
Kaya't sinabi mo ang null character.
Anumang iba pang mga saloobin?
Ano ang iskor bracket tatlong bracket?
>> MAG-AARAL: Hindi ito talagang umiiral dahil
ikaw lamang tinukoy bilang mga marka,
bracket tatlo.
>> Jason HIRSCHHORN: So sinasabi mo
ito ay hindi talaga umiiral.
Sa ilang mga kaso, kapag kami ay pagharap sa
string, sa pangkalahatan ay maglalagay kami ng isang null
na character sa dulo.
Makakapagsimula na kami na sa isang segundo.

Telugu: 
మీ పేరు యొక్క నాకు గుర్తు.
>> STUDENT: కర్ట్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: కర్ట్.
>> STUDENT: అవును.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఎందుకు?
>> STUDENT: మొదటి ఇండెక్స్ ఎందుకంటే
సున్నా, మేము సున్నా వద్ద లెక్కింపు మొదలు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో మేము మొదలు
సున్నా వద్ద లెక్కింపు.
ఖచ్చితంగా కుడి అనిపిస్తుంది.
అయోమయ భాగంగా మరియు సంకల్పం ట్రిప్ ఉంది
మీరు అప్, మీరు ముఖ్యంగా
శ్రేణుల ద్వారా iterate ప్రయత్నిస్తున్న,
ఇది మేము ఒక బిట్ లో చేస్తాను.
మేము సున్నా వద్ద లెక్కింపు మొదలు.
నేను మొదటి చూడండి మీరు అనుకుంటే
బాక్స్, ఇది బాక్స్ ఒక కాదు.
దురదృష్టవశాత్తు, అది బాక్స్ సున్నా యొక్క.
రెండవ బాక్స్ ఒకటి, మరియు ఈ లో
కేసు, మూడో బాక్స్ రెండు.
>> పెట్టెలో మూడు?
బాక్స్ మూడు ఎక్కడ ఉంది?
లేదా నేను స్కోర్లు, బ్రాకెట్ చేయాలనుకుంటున్నారా ఉంటే
మూడు, దగ్గరగా బ్రాకెట్, ఆ ఏముంది?
సో శూన్య వర్ణము మీరు అన్నారు.
ఏదైనా ఇతర ఆలోచనలు?
స్కోరు బ్రాకెట్ మూడు బ్రాకెట్ ఏమిటి?
>> STUDENT: ఇది నిజంగా లేదు ఎందుకంటే
మీరు మాత్రమే, స్కోర్లు నిర్వచించవచ్చు
బ్రాకెట్ మూడు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు చెప్పే
ఇది నిజంగా లేదు.
కొన్ని సందర్భాల్లో, మేము వ్యవహరించే చేస్తున్నారు
తీగలను, సాధారణంగా మనం ఒక శూన్య పెడతామో
చివరిలో పాత్ర.
మేము రెండవ ఆ చూస్తారు.

Belarusian: 
Нагадаеце мне ваша імя.
>> Студэнт: Курт.
>> Джэйсан Hirschhorn: Курт.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
>> Джэйсан Hirschhorn: Чаму?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Таму што першы індэкс
нуля, мы пачынаем лічыць з нуля.
>> Джэйсан Hirschhorn: Такім чынам, мы пачынаем
адлік з нуля.
Гэта абсалютна дакладна.
Гэта частка заблытанай і адключыцца
вас, асабліва калі вы
спрабуе перабраць масівы,
які мы зробім у няшмат.
Мы пачынаем адлік з нуля.
Так што, калі я хачу звярнуцца да першага
скрынкі, гэта не адно акно.
На жаль, гэта акно нуля.
Другое акно адзін, і ў гэтым
выпадку, трэці з'яўляецца скрынцы два.
>> Як наконт поле тры?
Дзе поле тры?
Ці, калі я хачу зрабіць ацэнкі, кранштэйны
тры, якая зачыняе дужкі, што гэта такое?
Так вы сказалі, што гэты знак.
Любыя іншыя думкі?
Што такое ачкоў тры кранштэйна?
>> Студэнт: Гэта на самай справе не існуюць, таму што
Вы толькі вызначаецца як ацэнкі,
Кранштэйн тры.
>> Джэйсан Hirschhorn: Дык вы кажаце,
на самай справе не існуе.
У некаторых выпадках, калі мы маем справу з
радкоў, увогуле мы змесцім нулявы
знак у канцы.
Мы вернемся да гэтага ў секунду.

Macedonian: 
Ме потсетува на вашето име.
>> СТУДЕНТСКИ: Курт.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Курт.
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Зошто?
>> СТУДЕНТСКИ: Бидејќи првиот индекс е
нула, ние почне пребројување на нула.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи ние почнуваме
броење на нула.
Тоа е точно во право.
Ова е збунувачки дел и волја патување
те, особено кога сте
се обидува да iterate преку низи,
што ние ќе направиме во малку.
Ние почне пребројување на нула.
Па ако сакам да се однесуваат на првиот
кутија, тоа не е кутија еден.
За жал, тоа е кутија нула.
Вториот е кутија една, и во овој
случај, третиот е кутија две.
>> Што е со кутија три?
Каде е кутијата три?
Или ако сакам да направам резултати, држач
три, блиску заграда, што е тоа?
Па ти рече дека нула карактер.
Сите други мисли?
Она што е резултат заградата три заградата?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа навистина не постои, бидејќи
можете само дефинирана како резултати,
заградата три.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи велиш
тоа не е навистина постои.
Во некои случаи, кога ние сме се занимаваат со
стрингови, генерално ќе се стави нула
карактер на крајот.
Ние ќе дојдеме до дека во една секунда.

Portuguese: 
Lembre-me de seu nome.
>> ALUNO: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> ESTUDANTE: sim.
>> JASON HIRSCHHORN: Por quê?
>> ALUNO: Porque o primeiro índice é
zero, vamos começar a contar do zero.
>> JASON HIRSCHHORN: Então, vamos começar
a contar do zero.
Isto é exatamente correto.
Esta é a parte confusa e viagem vontade
você, especialmente quando você está
tentando percorrer matrizes,
o que vamos fazer daqui a pouco.
Começamos a contar do zero.
Então, se eu quiser se referir ao primeiro
caixa, não é uma caixa.
Infelizmente, é caixa zero.
A segunda é uma caixa, e no presente
caso, o terceiro é uma caixa de duas.
>> E sobre a caixa três?
Onde caixa três é?
Ou se eu quero fazer contagens, suporte
três, faixa estreita, o que é isso?
Então, você disse que o personagem nulo.
Quaisquer outros pensamentos?
O que é o suporte de marcar três suporte?
>> ALUNO: Realmente não existe porque
só definida como pontuação,
suporte de três.
>> JASON HIRSCHHORN: Então você diz
ele realmente não existe.
Em alguns casos, quando estamos lidando com
cordas, geralmente nós vamos colocar um valor nulo
personagem no final.
Nós vamos chegar a isso em um segundo.

Haitian: 
Fè m 'nan non ou.
>> ELÈV: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> ELÈV: Wi.
>> JASON HIRSCHHORN: Poukisa?
>> ELÈV: Paske endèks la premye se
zewo, nou kòmanse konte nan zewo.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, nou kòmanse
konte a zewo.
Se egzakteman dwat.
Sa a se pati nan konfizyon ak vwayaj volonte
ou leve, espesyalman lè w ap
ap eseye repekte nan ranje,
ki nou pral fè nan yon ti jan.
Nou kòmanse konte nan zewo.
Se konsa, si mwen vle, al gade nan premye a
bwat postal, li pa bwat youn.
Malerezman, li nan zewo bwat.
Yon sèl la se dezyèm bwat yon sèl, ak nan sa a
ka, youn nan twazyèm se bwat de.
>> Ki sa ki sou bwat twa?
Kote bwat twa?
Oswa si mwen vle fè nòt, bracket
twa, bracket fèmen, sa ki nan sa?
Se konsa, ou te di pèsonaj la nil.
Nenpòt panse lòt yo?
Ki sa ki se bracket nòt twa bracket?
>> ELÈV: Li pa reyèlman egziste paske
ou sèlman defini kòm nòt,
bracket twa.
>> JASON HIRSCHHORN: Se ou ki di
li pa reyèlman egziste.
Nan kèk ka, lè nou ap fè fas ak
strings, jeneralman nou pral mete yon nil
N. nan fen an.
Nou pral jwenn ke nan yon dezyèm fwa.

Spanish: 
Me recuerdas a tu nombre.
>> ESTUDIANTE: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> ESTUDIANTE: Sí.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Por qué?
>> ESTUDIANTE: Debido a que el primer índice es
cero, empezamos a contar desde cero.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que empezamos
a contar desde cero.
Eso es exactamente correcto.
Esta es la parte confusa y se disparará
que, sobre todo cuando estás
tratando de recorrer arrays,
que vamos a hacer en un rato.
Empezamos a contar desde cero.
Así que si quiero hacer referencia a la primera
cuadro, no es una caja.
Por desgracia, es cuadro de cero.
El segundo es un cuadro de uno, y en este
caso, la tercera es la caja dos.
>> ¿Qué pasa con la caja tres?
¿Dónde está la caja de tres?
O si lo que quiero hacer cuentas, soporte
tres, corchete de cierre, ¿qué es eso?
Así que usted dijo que el carácter nulo.
¿Alguna otra idea?
¿Qué es el grupo de puntuación de tres bracket?
>> ESTUDIANTE: En realidad no existe porque
sólo se definió como puntuaciones,
soporte de tres.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que usted dice
que en realidad no existe.
En algunos casos, cuando estamos tratando con
cadenas, por lo general vamos a poner un nulo
carácter al final.
Vamos a llegar a eso en un segundo.

Japanese: 
自分の名前を思い出させる。
>> 学生：クルト。
>> JASONハーシュホーン：クルト。
>> 学生：はい。
>> JASONハーシュホーン：なぜ？
>> 学生：最初のインデックスであるため
ゼロ、我々はゼロからカウントを開始します。
>> JASONハーシュホーン：だから我々は開始
ゼロからカウント。
それはまさにそうです。
これは混乱の一部と意志旅行です
特にあなたがいるときまで、
配列の反復処理しようとすると、
その私たちが少しでやる。
我々はゼロからカウントを開始します。
だから私は、最初に参照したい場合は、
ボックスには、それが箱1ではありません。
残念ながら、箱ゼロだ。
もう一つは箱一つであり、この中で
場合、3つ目のボックス2です。
>> 箱3はどうですか？
ボックス3はどこですか？
または私はスコア、ブラケットを行いたい場合
3、近くにブラケット、それは何ですか？
だから、ヌル文字を言った。
他の任意の考えですか？
スコアブラケット3ブラケットとは何ですか？
>> 学生：それは本当に存在しないため、
あなただけのスコアとして定義
ブラケット3。
>> JASONハーシュホーン：だからあなたが言う
それは実際には存在しません。
我々が扱っているいくつかのケースでは、
文字列は、一般的に我々は、nullを出してあげる
末尾の文字。
私たちは、第二にそれに取得します。

Thai: 
เตือนฉันของชื่อของคุณ
>> นักเรียน: เคิร์ต
>> เจสัน Hirschhorn: เคิร์ต
>> ลูกศิษย์: ใช่
>> เจสัน Hirschhorn: ทำไม?
>> นักเรียน: เนื่องจากดัชนีแรกคือ
ศูนย์เราเริ่มนับที่ศูนย์
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นเราจึงเริ่มต้น
การนับที่ศูนย์
ที่ตรงขวา
นี้เป็นส่วนที่ทำให้เกิดความสับสนและการเดินทางจะ
คุณขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณอยู่
พยายามที่จะย้ำผ่านอาร์เรย์
ซึ่งเราจะทำในบิต
เราเริ่มนับที่ศูนย์
ดังนั้นถ้าฉันต้องการดูเป็นครั้งแรก
กล่องมันไม่ใช่กล่องหนึ่ง
แต่น่าเสียดายที่มันเป็นศูนย์กล่อง
คนที่สองเป็นหนึ่งกล่องและในการนี​​้
กรณีหนึ่งในสามเป็นสองกล่อง
>> สิ่งที่เกี่ยวกับสามกล่อง?
ที่สามกล่องคืออะไร?
หรือถ้าเราต้องการที่จะทำคะแนนวงเล็บ,
สามวงเล็บปิดสิ่งที่?
ดังนั้นคุณ null อักขระกล่าวว่า
ๆ คิดอื่น ๆ
อะไรคือสิ่งที่ยึดสามคะแนนวงเล็บ?
>> ลูกศิษย์: ไม่จริงไม่อยู่เพราะ
คุณกำหนดไว้เป็นเพียงคะแนน
สามวงเล็บ
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นคุณจะพูดว่า
มันไม่จริงที่มีอยู่
ในบางกรณีเมื่อเราจัดการกับ
สตริงทั่วไปเราจะใส่โมฆะ
ตัวละครในตอนท้าย
เราจะไปว่าในที่สอง

Albanian: 
Kujtoj mua e emrit tuaj.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Po.
>> JASON Hirschhorn: Pse?
>> STUDENT: Për shkak se indeksi i parë është
zero, ne të fillojë numërimi në zero.
>> JASON Hirschhorn: Pra ne fillojmë
numërimit në zero.
Kjo është saktësisht e drejtë.
Kjo është pjesë e konfuze dhe udhëtim do të
ju lart, sidomos kur ju jeni
duke u përpjekur për të iterate përmes vargjeve,
të cilat ne do të bëjmë në një grimë.
Ne të fillojë numërimi në zero.
Pra, nëse unë dua të referohen parë
kuti, kjo nuk është një kuti.
Për fat të keq, kjo është zero kuti.
E dyta është një kuti, dhe në këtë
rasti, një e treta është dy kuti.
>> Po në lidhje me tre kuti?
Ku është tre kuti?
Ose në qoftë se unë dua të bëj rezultatet parantezë,
tre, simboli i ngushtë, çfarë është ajo?
Pra, ju tha se karakteri null.
Çdo mendime të tjera?
Çfarë është kllapa rezultati tre kllapa?
>> STUDENT: Ajo nuk ekziston në të vërtetë, sepse
ju definohet vetëm si rezultatet,
kllapa tre.
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju thoni
ajo nuk ka të vërtetë ekziston.
Në disa raste, kur ne jemi që kanë të bëjnë me
vargjet, në përgjithësi ne do të vënë një nul
Karakteri në fund.
Ne do të merrni për të që në një të dytë.

Vietnamese: 
Nhắc nhở tôi về tên của bạn.
>> HỌC SINH: Kurt.
>> Jason Hirschhorn: Kurt.
>> HỌC SINH: Có.
>> Jason Hirschhorn: Tại sao?
>> HỌC SINH: Bởi vì chỉ số đầu tiên là
bằng không, chúng tôi bắt đầu đếm từ số không.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, chúng ta bắt đầu
đếm ở số không.
Đó chính quyền.
Đây là phần khó hiểu và ý chuyến đi
bạn lên, đặc biệt là khi bạn
cố gắng để lặp qua mảng,
mà chúng tôi sẽ làm trong một chút.
Chúng tôi bắt đầu đếm từ số không.
Vì vậy, nếu tôi muốn đề cập đến đầu tiên
hộp, nó không phải là một hộp.
Thật không may, đó là hộp số không.
Điều thứ hai là một hộp, và trong này
trường hợp, một phần ba là hai hộp.
>> Những gì về hộp ba?
Nơi hộp ba là?
Hoặc nếu tôi muốn làm điểm, khung
ba, dấu đóng ngoặc, có chuyện gì vậy?
Vì vậy, bạn cho biết các ký tự null.
Bất kỳ suy nghĩ khác?
Điểm khung là những gì ba khung?
>> HỌC SINH: Nó không thực sự tồn tại bởi vì
bạn chỉ được xác định như điểm,
khung ba.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn nói
nó không thực sự tồn tại.
Trong một số trường hợp, khi chúng tôi đang làm việc với
chuỗi, thường chúng tôi sẽ đặt một null
nhân vật ở cuối.
Chúng tôi sẽ đề cập đến trong một giây.

Bulgarian: 
Напомни ми за името си.
>> Студентът: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Студентът: Да.
>> JASON Hirschhorn: Защо?
>> Студентът: Защото първата индекс е
нула, ние започнем да броим на нула.
>> JASON Hirschhorn: Така че да започнем
преброяване на нула.
Това е точно така.
Това е объркващо част и пътуването ще
вие нагоре, особено когато сте
се опитва да превъртите през масиви,
което ще направим след малко.
Започваме преброяване на нула.
Така че, ако аз искам да се позова на първия
кутия, това не е една кутия.
За съжаление, това е кутия нула.
Вторият е един прозорец, и по този
случай, третият е полето две.
>> Ами кутията три?
Къде е кутията три?
Или ако искате да направите резултати, скоба
три, в близост скоба, какво е това?
Като казахте нулевата характер.
Всякакви други мисли?
Какво е точкова група три скоба?
>> Студент: Това в действителност не съществува, защото
само определя като резултати,
скоба три.
>> JASON Hirschhorn: Така ще кажеш
той в действителност не съществува.
В някои случаи, когато си имаме работа с
низове, обикновено ще сложим нула
характер в края.
Ще стигнем и до това след секунда.

Swahili (macrolanguage): 
Kuwakumbusha yangu ya jina lako.
>> MWANAFUNZI: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa nini?
>> MWANAFUNZI: Kwa sababu ripoti ya kwanza ni
sifuri, sisi kuanza kuhesabu katika sifuri.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo sisi kuanza
kuhesabu katika sifuri.
Hiyo ni kweli kabisa.
Hii ni sehemu ya utata na safari mapenzi
wewe juu, hasa wakati uko
kujaribu iterate kupitia arrays,
ambayo tutaweza kufanya katika kidogo.
Sisi kuanza kuhesabu katika sifuri.
Hivyo kama nataka kutaja kwanza
sanduku, siyo sanduku moja.
Kwa bahati mbaya, ni sanduku sifuri.
moja ya pili ni sanduku moja, na katika hii
kesi, moja ya tatu ni sanduku mbili.
>> Nini kuhusu sanduku tatu?
Ambapo ni sanduku tatu?
Au kama nataka kufanya alama, bracket
tatu, karibu bracket, nini hiyo?
Hivyo alisema tabia null.
Mawazo yoyote nyingine?
Je, ni alama ya mabano mabano tatu?
>> MWANAFUNZI: Ni kweli haina kuwepo kwa sababu
wewe tu kuelezwa kama alama,
bracket tatu.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo unaweza kusema
haina kweli zipo.
Katika baadhi ya matukio, wakati sisi ni kushughulika na
masharti, kwa ujumla tutaweza kuweka null
tabia mwishoni.
Tutaweza kupata kwamba katika pili.

Bengali: 
আপনার নামের সম্পর্কে মনে করিয়ে দিন.
>> Student: কার্ট.
>> Jason HIRSCHHORN: কার্ট.
>> Student: হ্যাঁ.
>> Jason HIRSCHHORN: কেন?
>> Student: প্রথম সূচক কারণ
শূন্য, আমরা শূন্য এ গণনা শুরু.
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং আমরা শুরু
শূন্য এ গণনা.
যে ঠিক অধিকার.
এই বিভ্রান্তিকর অংশ এবং ইচ্ছার ট্রিপ হয়
আপনি আপ, আপনি, বিশেষ করে যখন
অ্যারে মাধ্যমে বারবার চেষ্টা,
যা আমরা একটি বিট করব.
আমরা শূন্য এ গণনা শুরু.
আমি প্রথম পড়ুন চান তাই আপনি যদি
বক্স, এটি বক্স এক না.
দুর্ভাগ্যবশত, এটা বাক্স শূন্য আছে.
দ্বিতীয় এক বাক্সে এক, এবং এই
মামলা, তৃতীয় এক বাক্স দুটি.
>> বাক্সে কী তিন?
বক্স তিনটি কোথায়?
অথবা আমি স্কোর, বন্ধনী করতে চান
তিন, বন্ধ বন্ধনী, ওটা কি?
সুতরাং নাল অক্ষর আপনি বলেন.
অন্য কোন চিন্তা ভাবনা আছে?
স্কোর বন্ধনী বন্ধনী তিন কি?
>> Student: এটা সত্যিই কোন অস্তিত্ব নেই, কারণ
আপনি শুধুমাত্র, স্কোর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা
বন্ধনী তিনটি.
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং আপনি বলতে
এটি সত্যিই অস্তিত্ব নেই.
কিছু ক্ষেত্রে, যখন আমরা সঙ্গে লেনদেন করছেন
স্ট্রিং, সাধারণত আমরা একটি নাল রেখে দেব
শেষে অক্ষর.
আমরা একটি দ্বিতীয় যে আপনি পাবেন.

Italian: 
Mi ricordano il tuo nome.
>> STUDENTE: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> STUDENTE: Sì..
>> JASON HIRSCHHORN: Perché?
>> STUDENTE: Perché il primo indice è
pari a zero, si parte a contare da zero.
>> JASON HIRSCHHORN: Allora iniziamo
contare da zero.
E 'esattamente così.
Questa è la parte confusa e viaggio di volontà
in su, soprattutto quando si è
cercando di scorrere gli array,
che faremo in un po '.
Si comincia a contare da zero.
Quindi, se voglio fare riferimento alla prima
scatola, non è una scatola.
Purtroppo, è scatola zero.
La seconda è una scatola, e in questo
caso, il terzo è scatola due.
>> Che dire di dialogo a tre?
Dove si trova il box tre?
Oppure, se voglio fare colonne sonore, staffa
tre, chiudere la parentesi, che cos'è?
Così si disse il carattere null.
Eventuali altri pensieri?
Qual è la staffa di segnare tre staffa?
>> STUDENTE: E 'in realtà non esiste, perché
si è definito solo come colonne sonore,
Staffa tre.
>> JASON HIRSCHHORN: Così si dice
che in realtà non esiste.
In alcuni casi, quando abbiamo a che fare con
corde, generalmente ci metterò un nullo
carattere alla fine.
Ci arriveremo tra un secondo.

Finnish: 
Muistuta minua nimesi.
>> Opiskelija: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> Opiskelija: Joo.
>> JASON HIRSCHHORN: Miksi?
>> Opiskelija: Koska ensimmäinen indeksi on
nolla, meillä alkaa laskea nollaan.
>> JASON HIRSCHHORN: Joten aloitamme
laskenta nolla.
Se on aivan oikein.
Tämä on hämmentävää osa ja laukaisee
sinut, varsinkin kun olet
yrittää toistaa kautta paneelit,
jotka teemme nyt vähän.
Meillä alkaa laskea nollaan.
Joten jos haluan viitata ensimmäiseen
laatikko, se ei ole laatikko yksi.
Valitettavasti se laatikko nolla.
Toinen on laatikko yksi, ja tässä
tapauksessa, kolmas on laatikko kaksi.
>> Entä laatikko kolme?
Missä on laatikko kolme?
Tai jos haluan tehdä tulokset, kiinnike
kolme, loppusulkumerkki, mikä tuo on?
Sanoit null merkki.
Muita ajatuksia?
Mikä on tilanne kiinnike kolme kiinnike?
>> Opiskelija: Se ei todellisuudessa ole olemassa, koska
vain määritellään tulokset,
kiinnike kolme.
>> JASON HIRSCHHORN: Sanot
se ei todellisuudessa ole olemassa.
Joissakin tapauksissa, kun olemme tekemisissä
jouset, yleensä laitamme null
merkki lopussa.
Pääsemme että toinen.

Ukrainian: 
Нагадайте мені ваше ім'я.
>> СТУДЕНТ: Курт.
>> Джейсон Hirschhorn: Курт.
>> СТУДЕНТ: Так.
>> Джейсон Hirschhorn: Чому?
>> СТУДЕНТ: Тому що перший індекс
нулю, ми починаємо рахувати з нуля.
>> Джейсон Hirschhorn: Отже, ми починаємо
відлік з нуля.
Це абсолютно вірно.
Це частина заплутаною і відключиться
вас, особливо якщо ви
намагається перебрати масиви,
який ми зробимо в небагато.
Ми починаємо відлік з нуля.
Так що, якщо я хочу звернутися до першого
коробки, це не одне вікно.
На жаль, це вікно нулю.
Друге вікно один, і в цьому
випадку, третій є коробці два.
>> Як щодо полі три?
Де полі три?
Або, якщо я хочу зробити оцінки, кронштейн
три, що закриває дужки, що це таке?
Так ви сказали, що цей символ.
Будь-які інші думки?
Що таке очкова три кронштейна?
>> СТУДЕНТ: Це насправді не існують, тому що
Ви тільки визначається як оцінки,
Кронштейн три.
>> Джейсон Hirschhorn: Так ви говорите,
насправді не існує.
У деяких випадках, коли ми маємо справу з
рядків, взагалі ми помістимо нульової
символ в кінці.
Ми повернемося до цього на секунду.

Czech: 
Připomeňte mi své jméno.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Žák: Ano.
>> JASON Hirschhorn: Proč?
>> Žák: Protože první index je
nula, začneme počítat od nuly.
>> JASON Hirschhorn: Takže začneme
počítat od nuly.
To je přesně to pravé.
To je matoucí část a vůle výlet
jste se, a to zejména, když jste
snaží iterovat polí,
které budeme dělat trochu.
Začneme počítat od nuly.
Takže pokud chci odkázat na první
box, není to jeden box.
Bohužel, je to pole nulová.
Druhý z nich je jeden box, a v tomto
případ, třetí je box dva.
>> Co poli tři?
Kde je box tři?
Nebo když chci dělat výsledky, držák
tři, závorka, co je to?
Takže jste řekl, že znak null.
Jakékoliv jiné myšlenky?
Co je to hodnocení držák držák tři?
>> STUDENT: Je to ve skutečnosti neexistuje, protože
jenom definována jako skóre,
držák tři.
>> JASON Hirschhorn: Takže říkáte,
že ve skutečnosti neexistuje.
V některých případech, kdy máme co do činění s
struny, obvykle dáme null
znak na konci.
Dostaneme se k tomu v druhém.

Urdu: 
آپ کے نام کے متعلق یاد دہانی کرائیں.
>> طالب: کرٹ.
>> جیسن HIRSCHHORN: کرٹ.
>> طالب: جی ہاں.
>> جیسن HIRSCHHORN: کیوں؟
>> طالب: سب سے پہلے انڈیکس ہے
صفر، ہم صفر پر گنتی شروع.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو کیا ہم شروع کریں
صفر پر گنتی.
یہ بالکل صحیح ہے.
یہ مبہم حصہ ہے اور مرضی کے سفر ہے
آپ کو، آپ کر رہے ہیں خاص طور پر جب
arrays کے ذریعے iterate کرنے کی کوشش کر،
جو ہم تھوڑا سا میں کروں گا.
ہم نے صفر پر گنتی شروع.
میں نے پہلے سے رجوع کرنا چاہتے ہیں اگر ایسا ہے تو
باکس، اس باکس کو ایک نہیں ہے.
بدقسمتی سے، اس باکس کو صفر ہے.
دوسرا ایک باکس میں سے ایک ہے، اور اس میں
کیس، تیسری ایک خانے پر دو ہے.
>> کیا باکس تین کے بارے میں؟
باکس تین کہاں ہے؟
یا میں سکور، بریکٹ کرنا چاہتے ہیں تو
تین، قریبی بریکٹ، وہ کیا ہے؟
تو شہوت انگیز null کردار تم نے کہا.
کسی دوسرے خیال؟
سکور بریکٹ تین بریکٹ کیا ہے؟
>> طالب: یہ واقعی کوئی وجود نہیں کیونکہ
آپ کو صرف، سکور کے طور پر بیان
بریکٹ تین.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو آپ کا کہنا ہے کہ
یہ واقعی موجود نہیں ہے.
کچھ صورتوں میں، جب ہم سے نمٹنے کر رہے ہیں
ڈور، عام طور پر ہم نے ایک نیا null ڈال دیتا ہوں
آخر میں کردار.
ہم نے ایک سیکنڈ میں اس پر مل جائے گا.

Afrikaans: 
Herinner my aan jou naam.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: Hoekom?
>> STUDENT: Omdat die eerste indeks
nul, het ons begin tel by nul.
>> JASON Hirschhorn: So het ons begin
tel op nul.
Dit is presies reg.
Dit is die verwarrende deel en wil reis
jy het, veral wanneer jy
probeer om Itereer deur skikkings,
wat ons gaan doen in 'n bietjie.
Ons begin tel by nul.
So as ek wil om te verwys na die eerste
boks, dit is nie 'n boks.
Ongelukkig is dit boks nul.
Die tweede een is box een, en in hierdie
geval, die derde een is box twee.
>> Wat van box drie?
Waar is box drie?
Of as ek wil tellings, bracket te doen
drie, naby bracket, wat is dit?
So jy het die nul karakter.
Enige ander gedagtes?
Wat is telling bracket drie bracket?
>> STUDENT: Dit maak nie regtig bestaan ​​nie, want
jy net gedefinieer as tellings,
bracket drie.
>> JASON Hirschhorn: So jy sê
dit maak nie regtig bestaan ​​nie.
In sommige gevalle, wanneer ons te doen het met
snare, oor die algemeen sal ons sit 'n nul
karakter aan die einde.
Ons sal kry om dit in 'n tweede.

Esperanto: 
Memorigas min pri via nomo.
>> Lernanto: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Lernanto: Jes.
>> JASON Hirschhorn: Kial?
>> Lernanto: Ĉar la unua indico estas
nulo, ni komencas rakonti al nulo.
>> JASON Hirschhorn: Do ni komencu
kalkulante je nulo.
Tio estas ĝuste pravas.
Ĉi tiu estas la konfuza parto kaj volo vojaĝo
vin, precipe kiam oni estas
provante persisti per sensilo,
kion ni faros en iom.
Ni komencas rakonti al nulo.
Do se mi volas raporti al la unua
skatolo, ne skatolo tiu.
Bedaŭrinde, ĝi estas skatolo nulo.
La dua estas skatolo, kaj en tiu
kazo, la tria unu estas skatolo du.
>> Kio pri skatolon tri?
Kie estas skatolo tri?
Aŭ se mi volas fari partituroj, krampo
tri, proksime krampo, kio estas tio?
Do vi diris la nula karaktero.
Iu alia pensoj?
Kio estas partituro krampo tri krampo?
>> Lernanto: Fakte ne ekzistas ĉar
Vi nur difinis kiel interpunkcioj,
krampo tri.
>> JASON Hirschhorn: Do vi diras
ĝi ne vere ekzistas.
En iuj kazoj, kiam ni pritraktas
kordoj, ĝenerale ni metos nula
karaktero al la fino.
Ni ricevos por ke en dua.

Icelandic: 
Minnir mig á nafninu þínu.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Nemandi: Já.
>> JASON Hirschhorn: Hvers vegna?
>> STUDENT: Þar sem fyrsti vísitalan er
núll, byrjum við að telja á núlli.
>> JASON Hirschhorn: Svo við byrjum
telja á núlli.
Það er einmitt rétt.
Þetta er ruglingslegt hluti og vilji ferð
þú upp, sérstaklega þegar þú ert
reyna að iterate gegnum fylki,
sem við munum gera í smá.
Við byrjum að telja á núlli.
Svo ef ég vil vísa til fyrsta
kassi, það er ekki kassi einn.
Því miður er það kassi núll.
The second einn er kassi einn, og í þessu
tilfelli, þriðja einn er kassi tvö.
>> Hvað um kassa þrjú?
Hvar er kassi þremur?
Eða ef ég vil gera skora, krappi
þrír, loka krappi, hvað er það?
Svo þú segir null eðli.
Allar aðrar hugsanir?
Hvað er skora krappi þriggja krappi?
>> Nemandi: Það er í raun ekki til vegna þess að
þú skilgreint aðeins skora,
krappi þrjú.
>> JASON Hirschhorn: Svo þú segir
það er í raun ekki til.
Í sumum tilvikum, þegar við erum að fást við
strengir, yfirleitt munum setja null
eðli í lokin.
Við munum fá til að í annað.

Hungarian: 
Emlékeztetnek a nevét.
>> DIÁK: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> DIÁK: Igen.
>> JASON Hirschhorn: Miért?
>> DIÁK: Mivel az első index
nulla, kezdjük a számolást nulla.
>> JASON Hirschhorn: Tehát kezdjük
számláló nulla.
Ez pontosan így van.
Ez a zavarba ejtő része és lekapcsol
fel, különösen, amikor
próbál halad végig tömbök,
amit majd tenni egy kicsit.
Kezdjük számláló nulla.
Tehát, ha azt akarom, hogy olvassa el az első
doboz, ez nem egy doboz.
Sajnos, ez a doboz nulla.
A második a doboz egy, és ebben a
esetben, a harmadik pedig két doboz.
>> Mi a helyzet a három doboz?
Hol doboz három?
Vagy ha akarok eredmények, konzol
három, záró zárójel, mi az?
Szóval azt mondta a null karakter.
Minden más gondolat?
Mi pont konzol három konzol?
>> DIÁK: Ez valójában nem is létezik, mert
csak definíció szerint eredmények,
tartó három.
>> JASON Hirschhorn: Tehát azt mondja
nem igazán létezik.
Bizonyos esetekben, amikor van dolgunk
vonósok, általában akkor tesz egy null
karakter a végén.
Mi lesz az, hogy a második.

Galician: 
Lembre me do seu nome.
>> ALUMNO: Kurt.
>> Jason Hirschhorn: Kurt.
>> ESTUDANTE: si.
>> Jason Hirschhorn: Por que?
>> ALUMNO: Por o primeiro índice é
cero, imos comezar a partir de cero.
>> Jason Hirschhorn: Entón, imos comezar
a partir de cero.
Isto é exactamente correcto.
Esta é a parte confusa e viaxe vontade
ti, especialmente cando se está
intentando percorrer matrices,
o que imos facer de aquí a pouco.
Comezamos a partir de cero.
Entón, se eu queira referirse ao primeiro
caixa, non é unha caixa.
Desafortunadamente, é caixa cero.
A segunda é unha caixa, e no presente
caso, o terceiro é unha caixa de dúas.
>> E sobre o cadro tres?
Onde caixa tres é?
Ou se quero facer contas, soporte
tres, franxa estreita, o que é iso?
Entón, vostede dixo que o personaxe nulo.
Outros pensamentos?
Qué é o soporte de marcar tres soporte?
>> ALUMNO: realmente non existe porque
só definir como puntuación,
soporte de tres.
>> Jason Hirschhorn: Entón vostede di
realmente non existe.
Nalgúns casos, cando estamos lidando con
cordas, xeralmente nós imos poñer un valor nulo
personaxe no final.
Nós imos chegar a iso nun segundo.

Irish: 
Cuir i gcuimhne dom de d'ainm.
>> MAC LÉINN: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> MAC LÉINN: Tá.
>> JASON Hirschhorn: Cén fáth?
>> LÉINN: Toisc go bhfuil an chéad innéacs
náid, tús a chur orainn ag comhaireamh ag náid.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, tús a chur orainn
comhaireamh ag náid.
Sin é go díreach ceart.
Is é seo an chuid mearbhall agus turas toil
tú suas, go háirithe nuair a bhíonn tú
ag iarraidh a iterate trí arrays,
a beidh muid ag déanamh i beagán.
Táimid ag tosú ag comhaireamh ag náid.
Mar sin, más mian liom tagairt a dhéanamh don chéad
bosca, nach bhfuil sé i mbosca amháin.
Ar an drochuair, tá sé náid bhosca.
Is é an dara ceann i mbosca amháin, agus sa chás seo
chás, is é an tríú ceann bhosca dhá.
>> Cad mar gheall ar thrí bhosca?
Cá bhfuil bosca trí?
Nó más mian liom a dhéanamh scóir, lúibín
trí, lúibín gar, cad é sin?
Mar sin, dúirt tú an carachtar nialasach.
Aon smaointe eile?
Cad é scriosaidh scór trí lúibín?
>> LÉINN: Ní chuireann sé ann i ndáiríre mar gheall ar
sainmhínithe tú ach amháin mar scóir,
lúibín trí.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, a rá leat
nach bhfuil sé ann i ndáiríre.
I gcásanna áirithe, nuair a bhíonn muid ag déileáil le
teaghráin, go ginearálta beidh orainn a chur null
charachtar ag an deireadh.
Beidh muid a fháil chun go sa dara.

Maltese: 
Ifakkru lili ta 'ismek.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Iva.
>> JASON Hirschhorn: Għaliex?
>> STUDENT: Minħabba li l-ewwel indiċi
żero, nibdew jingħaddu żero.
>> JASON Hirschhorn: Allura nibdew
għadd żero.
Dan huwa eżattament id-dritt.
Dan huwa l-parti konfuża u vjaġġ rieda
inti up, speċjalment meta int
jippruvaw jtenni permezz arrays,
li aħna ser nagħmlu fi ftit.
Nibdew jingħaddu żero.
Mela jekk jien tixtieq li jirreferu għall-ewwel
kaxxa, mhuwiex kaxxa waħda.
Sfortunatament, huwa kaxxa żero.
It-tieni waħda hija kaxxa waħda, u f'dan il-
każ, it-tielet wieħed huwa kaxxa tnejn.
>> What about kaxxa tliet?
Fejn hi kaxxa tliet?
Jew jekk nixtieq do punteġġi, parentesi
tlieta, parentesi magħluqa, dak li?
Allura inti qal li l-karattru null.
Kwalunkwe ħsibijiet oħra?
X'inhu bracket score tliet bracket?
>> STUDENT: Hija ma verament jeżistu minħabba
inti biss definiti bħala punteġġi,
bracket tlieta.
>> JASON Hirschhorn: Allura inti tgħidli
ma verament jeżistu.
F'xi każijiet, meta aħna qed jittrattaw ma '
kordi, ġeneralment aħna ser ipoġġi null
karattru fl-aħħar.
Aħna ser jiksbu għal dak fit-tieni.

Malay (macrolanguage): 
Mengingatkan saya kepada nama anda.
>> PELAJAR: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> PELAJAR: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Kenapa?
>> PELAJAR: Kerana indeks pertama adalah
sifar, kita mula mengira pada sifar.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kita mula
mengira pada sifar.
Itulah yang betul.
Ini adalah bahagian yang mengelirukan dan perjalanan kehendak
anda sehingga, terutamanya apabila anda
cuba untuk melelar melalui array,
yang kita akan lakukan dalam sedikit.
Kita mula mengira pada sifar.
Jadi jika saya ingin merujuk kepada yang pertama
kotak, ia bukan satu kotak.
Malangnya, ia adalah kotak sifar.
Yang kedua adalah kotak satu, dan dalam hal ini
kes, yang ketiga ialah kotak dua.
>> Bagaimana pula dengan kotak tiga?
Dimana kotak tiga?
Atau jika saya mahu lakukan skor, kurungan
tiga, kurungan rapat, apa itu?
Jadi anda berkata watak null.
Mana-mana pemikiran lain?
Apakah golongan skor tiga kurungan?
>> PELAJAR: Ia tidak benar-benar wujud kerana
anda hanya ditakrifkan sebagai skor,
kurungan tiga.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kamu berkata
ia tidak benar-benar wujud.
Dalam beberapa kes, apabila kita berurusan dengan
tali, biasanya kita akan meletakkan batal yang
watak di akhir.
Kita akan sampai ke dalam kedua.

Serbian: 
Подсети ме на своје име.
>> СТУДЕНТ: Курт.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Курт.
>> СТУДЕНТ: Да.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Зашто?
>> СТУДЕНТ: Зато што је први индекс
нула, почињемо бројање од нуле.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Па да почнемо
рачунајући на нули.
То је потпуно тачно.
То је збуњујуће део и воља путовање
ви се, поготово када сте
покушава да вршите итерацију кроз низове,
што ћемо урадити у мало.
Почињемо рачунајући на нули.
Дакле, ако желим да се односи на први
кутија, то није једна кутија.
Нажалост, то је кутија нула.
Други је једна кутија, и то у
случају, трећа је кутија два.
>> Шта је са три кутије?
Где је кутија три?
Или ако желим да урадим резултате, брацкет
три, затворена заграда, шта је то?
Дакле, рекли сте нулл карактер.
Све друге мисли?
Шта је скор три конзола конзола?
>> СТУДЕНТ: То заправо не постоји, јер
дефинисан само ви као резултате,
носач три.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, ви кажете
она заправо не постоји.
У неким случајевима, када имамо посла са
жице, обично ћемо ставити нулл
карактер на крају.
Доћи ћемо до тога у секунди.

French: 
Rappelez-moi votre nom.
>> ETUDIANT: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> L'ÉLÈVE: Oui.
>> JASON HIRSCHHORN: Pourquoi?
>> ETUDIANT: Parce que le premier indice est
zéro, on commence à compter à zéro.
>> JASON HIRSCHHORN: Nous commençons donc
de comptage à zéro.
C'est exactement ça.
C'est la partie la confusion et le voyage de volonté
vous vers le haut, surtout quand vous êtes
en essayant de parcourir les tableaux,
que nous ferons dans un instant.
Nous commençons à compter à zéro.
Donc, si je veux me référer à la première
boîte, ce n'est pas une boîte.
Malheureusement, ce n'est case zéro.
Le second est une boîte, et dans ce
cas, le troisième est encadré de deux.
>> Qu'en est-boîte à trois?
Où est la boîte trois?
Ou si je veux faire scores, support
trois, fermer la parenthèse, c'est quoi?
Donc, vous avez dit le caractère nul.
Toutes les autres pensées?
Quel est support de marquer trois support?
>> ETUDIANT: Il n'existe pas vraiment parce que
vous ne défini comme scores,
support de trois.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc, vous dites
il n'existe pas vraiment.
Dans certains cas, lorsque nous avons affaire à
cordes, généralement nous mettrons un nul
caractère à la fin.
Nous y reviendrons dans une seconde.

Polish: 
Przypomnij mi o imię i nazwisko.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Tak.
>> JASON Hirschhorn: Dlaczego?
>> STUDENT: Bo pierwszy indeks jest
zero, zaczynamy odliczanie od zera.
>> JASON Hirschhorn: Więc zaczynamy
licząc od zera.
To się dokładnie zgadza.
To jest mylące część i podróż będzie
Ci się, zwłaszcza, gdy jesteś
próbuje iteracji tablic,
co będziemy robić w trochę.
Zaczynamy odliczanie od zera.
Więc jeśli chcę odnieść się do pierwszej
box, nie box jeden jest.
Niestety, jest zerowa box.
Drugim jest box jeden, w tym
Sprawa, trzeci jest box dwa.
>> Co polu trzech?
Gdzie jest box trzech?
A jeśli chcę zrobić wyniki, wspornik
trzy, nawiasu, co to jest?
Więc powiedział znak null.
Wszelkie inne myśli?
Co to jest uchwyt wynik trzy wspornik?
>> STUDENT: To naprawdę nie istnieje, bo
tylko zdefiniowane jako wyniki,
Wspornik trzy.
>> JASON Hirschhorn: Więc mówisz
tak naprawdę nie istnieje.
W niektórych przypadkach, gdy mamy do czynienia z
łańcuchy, ogólnie będziemy umieścić wartość null
znaków na końcu.
Dojdziemy do tego w drugim.

Kannada: 
ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿನ ನನಗೆ ಜ್ಞಾಪಿಸು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕರ್ಟ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕರ್ಟ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಯಾಕೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮೊದಲ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಕಾರಣ
ಶೂನ್ಯ, ನಾವು ಶೂನ್ಯ ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾವು ಆರಂಭಿಸಲು
ಶೂನ್ಯ ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ.
ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ.
ಈ ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಭಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಟ್ರಿಪ್ ಆಗಿದೆ
ನೀವು, ನೀವು ಕೋರುತ್ತೇವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ
ಸರಣಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮರಳಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ,
ಇದು ನಾವು ಒಂದು ಬಿಟ್ ರಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
ನಾವು ಶೂನ್ಯ ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ನಾನು ಮೊದಲ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಆದ್ದರಿಂದ
ಬಾಕ್ಸ್, ಇದು ಬಾಕ್ಸ್ ಒಂದು ಅಲ್ಲ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು ಬಾಕ್ಸ್ ಶೂನ್ಯ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ರಲ್ಲಿ
ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್ ಎರಡು.
>> ಏನು ಬಾಕ್ಸ್ ಮೂರು ಬಗ್ಗೆ?
ಬಾಕ್ಸ್ ಮೂರು ಎಲ್ಲಿ?
ಅಥವಾ ನಾನು ಅಂಕಗಳು, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ
ಮೂರು, ನಿಕಟ ಬ್ರಾಕೆಟ್, ಎಂದು ಇಲ್ಲಿದೆ?
ಆದ್ದರಿಂದ ಶೂನ್ಯ ರ ನೀವು ಹೇಳಿದರು.
ಇತರ ಆಲೋಚನೆಗಳು?
ಸೆಪ್ಟೆ ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮೂರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಏನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ
ನೀವು ಮಾತ್ರ, ಅಂಕಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ
ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮೂರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ
ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ನೀವು
ತಂತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾವು ಶೂನ್ಯ ಪುಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮೀ.
ನಾವು ಎರಡನೇ ನೀಡಲಾಗಿದ್ದ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

Dutch: 
Doet me denken aan je naam.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON HIRSCHHORN: Waarom?
>> STUDENT: Omdat de eerste index is
nul, we beginnen te tellen bij nul.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus we beginnen
tellen bij nul.
Zo is het precies.
Dit is het verwarrende gedeelte en wil trip
je, vooral als je
proberen te doorlopen arrays,
die we doen in een beetje.
We beginnen te tellen bij nul.
Dus als ik wil verwijzen naar het eerste
doos, het is niet een doos.
Helaas, het is doos nul.
De tweede is een box, en in dit
geval het derde vak is twee.
>> Hoe zit het doosje drie?
Waar is de doos drie?
Of als ik wil scores, beugel doen
drie, haakje sluiten, wat is dat?
Dus je zei dat de nul-karakter.
Elke andere gedachten?
Wat is score beugel drie beugel?
>> STUDENT: Het maakt eigenlijk niet bestaan ​​omdat
u alleen gedefinieerd als scores,
beugel drie.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus je zegt
het bestaat niet echt.
In sommige gevallen, wanneer we te maken hebben met
strings, meestal zullen we een nul zetten
karakter aan het eind.
We krijgen aan dat in een tweede.

Catalan: 
Em recordes al teu nom.
>> ESTUDIANT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> ESTUDIANT: Sí
>> JASON Hirschhorn: Per què?
>> ESTUDIANT: Com que el primer índex és
zero, comencem a comptar des de zero.
>> JASON Hirschhorn: Així que vam començar
a comptar des de zero.
Això és exactament correcte.
Aquesta és la part confusa i viatge de voluntat
vostè, especialment quan vostè està
intentant recórrer arrays,
el que farem en un moment.
Comencem a comptar des de zero.
Així que si vull fer referència a la primera
quadre, no és un quadre.
Per desgràcia, és quadre de zero.
El segon és un quadre d'un, i en aquest
cas, la tercera és de dues caixes.
>> Què passa amb caixa de tres?
On és caixa de tres?
O si el que vull fer comptes, suport
3, claudàtor de tancament, què és això?
Pel que va dir el caràcter nul.
Alguna altra idea?
Què és el grup de puntuació de tres bracket?
>> ESTUDIANT: En realitat no existeix perquè
només es va definir com puntuacions,
suport de tres.
>> JASON Hirschhorn: Així que vostè diu
que en realitat no existeix.
En alguns casos, quan estem tractant amb
cadenes, en general posarem un nul
caràcter al final.
Ja arribarem a això en un segon.

Welsh: 
Atgoffwch fi am eich enw.
>> MYFYRWYR: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> MYFYRWYR: Oes.
>> JASON Hirschhorn: Pam?
>> MYFYRWYR: Oherwydd bod y mynegai cyntaf yw
sero, rydym yn dechrau cyfrif ar sero.
>> JASON Hirschhorn: Felly ni ddechrau
cyfrif ar sero.
Dyna'n union gywir.
Dyma'r rhan ddryslyd a baglu ewyllys
chi i fyny, yn enwedig pan fyddwch chi'n
ceisio ailadrodd trwy arrays,
y byddwn yn ei wneud mewn ychydig.
Rydym yn dechrau cyfrif ar sero.
Felly, os wyf am gyfeirio at y cyntaf
bocs, nid yw'n un blwch.
Yn anffodus, mae'n blwch sero.
Yr ail un yn flwch un, ac yn hyn o
achos, y trydydd un blwch dau.
>> Beth am flwch dri?
Ble mae blwch dri?
Neu os ydw i eisiau gwneud sgoriau, braced
tri, braced agos, beth sy'n bod?
Felly, byddwch yn dweud y cymeriad null.
Unrhyw sylwadau eraill?
Beth yw braced sgôr tair braced?
>> MYFYRIWR: Nid yw'n bodoli mewn gwirionedd oherwydd
dim ond diffinio fel sgorau,
braced tri.
>> JASON Hirschhorn: Felly rydych yn ei ddweud
nid yw'n bodoli mewn gwirionedd.
Mewn rhai achosion, pan rydym yn delio â
llinynnau, yn gyffredinol byddwn yn rhoi null
cymeriad ar y diwedd.
Byddwn yn mynd at hynny mewn eiliad.

Swedish: 
Påminn mig om ditt namn.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: Varför?
>> STUDENT: Eftersom det första indexet är
noll, börjar vi räkna på noll.
>> JASON Hirschhorn: Så vi börjar
räkna vid noll.
Det är precis rätt.
Detta är den förvirrande delen och vilja resa
upp dig, speciellt när du är
försöka iterera genom arrayer,
som vi ska göra i en bit.
Vi börjar räkna vid noll.
Så om jag vill hänvisa till den första
box, det är inte lådan en.
Tyvärr är det box noll.
Den andra är en låda, och i detta
fallet, är den tredje i en ruta två.
>> Vad sägs om ruta tre?
Var är ruta tre?
Eller om jag vill göra poäng, fäste
tre, nära fästet, vad är det?
Så du sa nulltecknet.
Alla andra tankar?
Vad är poäng fäste tre fäste?
>> STUDENT: Det finns inte riktigt eftersom
du definierat endast som värderingar,
fäste tre.
>> JASON Hirschhorn: Så du säger
Det finns egentligen inte.
I vissa fall, när vi har att göra med
strängar, vanligtvis vi ska sätta ett null
tecken i slutet.
Vi kommer till det i en sekund.

Gujarati: 
તમારું નામ મને યાદ કરાવો.
>> વિદ્યાર્થી: કર્ટ.
>> જેસન HIRSCHHORN: કર્ટ.
>> વિદ્યાર્થી: હા.
>> જેસન HIRSCHHORN: શા માટે?
>> વિદ્યાર્થી: પ્રથમ અનુક્રમણિકા છે કારણ કે
શૂન્ય, અમે શૂન્ય અંતે ગણતરી શરૂ કરો.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી અમે શરૂ
શૂન્ય પર ગણાય છે.
તે બરાબર અધિકાર છે.
આ ગૂંચવણમાં મૂકે ભાગ છે અને તેની ઇચ્છા સફર છે
તમે, તમે છો, ખાસ કરીને જ્યારે
એરે મારફતે ફરી વળવું પ્રયાસ
જે અમે એક બીટ માં કરીશ.
અમે શૂન્ય અંતે ગણતરી શરૂ કરો.
હું પ્રથમ નો સંદર્ભ લો માંગો છો તેથી જો
બોક્સ, તે બોક્સ એક નથી.
કમનસીબે, તે બોક્સ શૂન્ય છે.
બીજા એક બોક્સ એક છે, અને આ
કેસ, ત્રીજા એક બોક્સ બે છે.
>> શું બોક્સ ત્રણ વિશે?
બોક્સ ત્રણ ક્યાં છે?
અથવા હું સ્કોર, કૌંસ કરવા માંગો છો, તો
ત્રણ, બંધ કૌંસ છે કે, શું છે?
તેથી નલ પાત્ર તમે જણાવ્યું હતું કે,.
કોઈપણ અન્ય વિચારો?
કુલ સ્કોર કૌંસ ત્રણ કૌંસ શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: તે ખરેખર અસ્તિત્વમાં નથી કારણ કે
તમે માત્ર સ્કોર્સ તરીકે વ્યાખ્યાયિત
કૌંસ ત્રણ.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે કહી
તે ખરેખર અસ્તિત્વમાં નથી.
કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ત્યારે અમે સાથે કામ કરી રહ્યાં છે
શબ્દમાળાઓ, સામાન્ય રીતે અમે નલ મૂકીશું
ઓવરને અંતે પાત્ર.
અમે એક બીજા કે મળશે.

Romanian: 
Amintește-mi numele tău.
>> STUDENT: Kurt.
>> Jason Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Da.
>> Jason Hirschhorn: De ce?
>> STUDENT: Pentru primul indice este
la zero, vom începe numărarea de la zero.
>> Jason Hirschhorn: Deci, vom începe
numărare la zero.
Asta e exact dreapta.
Aceasta este parte confuz și călătorie va
te-ai trezit, mai ales atunci când sunteți
încercarea de a parcurge tablouri,
pe care vom face într-un pic.
Vom începe numărarea de la zero.
Deci, dacă vreau să mă refer la primul
cutie, nu e cutia unul.
Din păcate, e la zero cutie.
Doilea este de cutie, și în acest
caz, al treilea este cutie doi.
>> Ce despre box trei?
Unde este cutia trei?
Sau, dacă vreau să fac scoruri, suport
trei, suport aproape, ce e asta?
Deci, ai spus caracter nul.
Orice alte gânduri?
Ce este suport scor trei suport?
>> STUDENT: Nu există cu adevărat, deoarece
ați definit doar ca scoruri,
suport trei.
>> Jason Hirschhorn: Deci tu spui
ea nu exista cu adevarat.
În unele cazuri, atunci când avem de-a face cu
siruri de caractere, în general, vom pune un nul
caracter la final.
Vom ajunge la faptul că într-o secundă.

Hindi: 
अपने नाम की याद दिलाने.
>> छात्र: कर्ट.
>> जेसन Hirschhorn: कर्ट.
>> छात्र: हाँ.
>> जेसन Hirschhorn: क्यों?
>> छात्र: पहला सूचकांक है क्योंकि
शून्य, हम शून्य पर गिनती शुरू.
>> जेसन Hirschhorn: तो हम शुरू
शून्य पर गिनती.
यह बिल्कुल सही है.
यह भ्रामक हिस्सा है और यात्रा करेंगे
आप कर रहे हैं, खासकर जब आप ऊपर,
सरणियों के माध्यम से पुनरावृति करने की कोशिश कर,
हम कुछ देर में करूँगा जो.
हम शून्य पर गिनती शुरू.
तो मैं पहले उल्लेख करने के लिए करना चाहते हैं
बॉक्स, यह एक बॉक्स नहीं है.
दुर्भाग्य से, यह बॉक्स शून्य है.
दूसरा एक बॉक्स से एक है, और इस में
मामला, तीसरे एक बॉक्स दो है.
>> क्या बॉक्स तीन के बारे में?
कहां बॉक्स तीन है?
या मैं स्कोर, ब्रैकेट करना चाहते हैं
तीन, बंद कोष्ठक, वह क्या है?
तो तुम अशक्त चरित्र कहा.
किसी अन्य विचार?
स्कोर ब्रैकेट तीन ब्रैकेट क्या है?
>> छात्र: यह वास्तव में मौजूद नहीं है क्योंकि
आप केवल स्कोर के रूप में परिभाषित,
ब्रैकेट तीन.
>> जेसन Hirschhorn: तो तुम कहते हो
यह वास्तव में मौजूद नहीं है.
कुछ मामलों में, हम साथ काम कर रहे हैं
तार, आम तौर पर हम एक अशक्त डाल देता हूँ
अंत में चरित्र.
हम एक दूसरे में मिल जाएगा.

Persian: 
نام خود را یادآوری کنم.
>> دانشجو: کورت.
>> JASON HIRSCHHORN: کورت.
>> دانش آموزان: بله.
>> JASON HIRSCHHORN: چرا؟
>> دانشجو: از آنجا که شاخص اول است
صفر، ما شروع به شمارش صفر.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین ما شروع به
شمارش صفر.
که دقیقا درست است.
این قسمت گیج کننده و سفر
شما، به ویژه هنگامی که شما
تلاش برای تکرار از طریق آرایه،
که ما را در کمی انجام دهد.
ما شروع به شمارش صفر.
پس اگر من می خواهم برای اشاره به اول
جعبه، جعبه یکی نیست.
متاسفانه، آن را جعبه صفر است.
دوم جعبه یکی است، و در این
مورد، یک سوم کادر دو است.
>> چه در مورد جعبه سه؟
جعبه سوم کجاست؟
یا اگر من می خواهم به نمرات، براکت
سه، براکت نزدیک، آنچه که؟
بنابراین شما گفت: دخشه پوچ.
هر گونه اندیشه دیگر؟
نمره سه براکت براکت چیست؟
>> دانشجو: این واقعا وجود ندارد چون
شما فقط به عنوان نمرات تعریف شده است،
براکت سه.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما می گویند
آن واقعا وجود داشته باشد.
در برخی موارد، زمانی که ما در حال برخورد با
رشته ها، به طور کلی ما می خواهیم یک NULL قرار داده است
شخصیت در پایان.
ما را به که در دوم دریافت کنید.

Russian: 
Напомните мне ваше имя.
>> СТУДЕНТ: Курт.
>> Джейсон Hirschhorn: Курт.
>> СТУДЕНТ: Да.
>> Джейсон Hirschhorn: Почему?
>> СТУДЕНТ: Потому что первый индекс
нулю, мы начинаем считать с нуля.
>> Джейсон Hirschhorn: Итак, мы начинаем
отсчет с нуля.
Это абсолютно верно.
Это часть запутанной и отключится
вас, особенно если вы
пытается перебрать массивы,
который мы сделаем в немного.
Мы начинаем отсчет с нуля.
Так что, если я хочу обратиться к первому
коробки, это не одно окно.
К сожалению, это окно нулю.
Второе окно один, и в этом
случае, третий является коробке два.
>> Как насчет поле три?
Где поле три?
Или, если я хочу сделать оценки, кронштейн
три, закрывающей скобки, что это такое?
Так вы сказали, что этот символ.
Любые другие мысли?
Что такое очковая три кронштейна?
>> СТУДЕНТ: Это на самом деле не существуют, потому что
Вы только определяется как оценки,
Кронштейн три.
>> Джейсон Hirschhorn: Так вы говорите,
на самом деле не существует.
В некоторых случаях, когда мы имеем дело с
строк, вообще мы поместим нулевой
символ в конце.
Мы вернемся к этому в секунду.

Latin: 
Recordarer nomen tuum.
>> Satisfecisti Kurt.
>> IASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> DISCIPULUS: Etiam.
>> IASON HIRSCHHORN: Quare?
>> DISCIPULUS: quia primum index
nulla, nulla in nos committitur computatis.
>> IASON HIRSCHHORN: ergo Andria
exceptis at nulla.
Ut 'exigo ius.
Hæc est pars turbatio et voluntas trinus
vos, praesertim cum tu
conatur ut per REDDO vestit,
Vestibulum in elit quam.
Nos committitur computatis at nulla.
Si igitur vis ad primam referendum
box box suus non unum.
Donec pulvinar nulla est.
Secunda est unum buxum, et in hoc
Ita duo tertius elit.
>> Quid de arca tres?
Ubi tria buxum?
Si vis ad turpis, bracket
tribus, bracket proxima, quid illud?
Sic dixit null moribus.
Alio cogitationes?
Octoginta trium bracket bracket quid est?
>> Discipulus est, quia revera
tu modo definitur turpis,
bracket tribus.
>> IASON HIRSCHHORN: Sic dicetis
non realiter existunt.
In quibusdam, de qua sumus
tangite, fere nullam pol
moribus ad finem.
Secundo ad quod Vestibulum.

Tamil: 
உங்கள் பெயர் எனக்கு நினைவு.
>> மாணவர்: கர்ட்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: கர்ட்.
>> மாணவர்: ஆமாம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஏன்?
>> மாணவர்: முதல் குறியீடாகும் ஏனென்றால்
பூஜ்யம், நாம் பூஜ்ஜிய நேரத்தில் எண்ணிக்கை தொடங்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நாம் தொடங்க
பூஜ்ஜியத்தில் எண்ணும்.
என்று சரியாக தான்.
இந்த குழப்பமான பகுதி மற்றும் உயில் பயணம் உள்ளது
நீங்கள், உங்களுக்கு குறிப்பாக போது
வரிசைகள் வழியாக செயல்படுத்துதல் முயற்சி,
நாம் ஒரு பிட் செய்ய வேண்டும்.
நாம் பூஜ்ஜியத்தில் எண்ணிக்கை தொடங்கும்.
நான் முதல் குறிக்க வேண்டும் என்றால்
பெட்டியில், அதை பெட்டியில் ஒரு இல்லை.
துரதிருஷ்டவசமாக, அதை பெட்டியில் பூஜ்யம் தான்.
இரண்டாவது ஒரு பெட்டியில் ஒரு உள்ளது, மற்றும் இந்த
வழக்கு, மூன்றாவது ஒரு பெட்டியில் இரண்டு ஆகிறது.
>> என்ன பெட்டியில் மூன்று பற்றி?
பாக்ஸ் மூன்று எங்கே?
அல்லது நான் மதிப்பெண்களை, அடைப்புக்குறி செய்ய விரும்பினால்
மூன்று, நெருங்கிய அடைப்புக்குறி, என்று என்ன இருக்கிறது?
எனவே வெற்று தன்மையை நீங்கள் கூறினார்.
வேறு எந்த சிந்தனையும்?
ஆக அடைப்புக்குறி மூன்று அடைப்புக்குறி என்ன?
>> மாணவர்: அது உண்மையில் இல்லை, ஏனெனில்
நீங்கள் மட்டும், மதிப்பெண்களை வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது
அடைப்புக்குறி மூன்று.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள் சொல்ல
அது உண்மையில் இல்லை.
சில நேரங்களில், நாம் கையாள்வதில்
சரங்களை, பொதுவாக நாம் ஒரு பூஜ்ய வைக்கிறேன்
இறுதியில் பாத்திரம்.
நாம் ஒரு இரண்டாவது என்று கிடைக்கும்.

Yiddish: 
דערמאָנען מיר פון דיין נאָמען.
>> תּלמיד: קערט.
>> Jason כערשכערן: קערט.
>> תּלמיד: יא.
>> Jason כערשכערן: פארוואס?
>> תּלמיד: ווייַל דער ערשטער אינדעקס איז
נול, מיר אָנהייבן קאַונטינג אין נול.
>> Jason כערשכערן: אזוי מיר אָנהייבן
קאַונטינג אין נול.
אַז ס פּונקט רעכט.
דאס איז די קאַנפיוזינג טייל און וועלן יאַזדע
איר אַרויף, ספּעציעל ווען איר רע
טריינג צו יטעראַטע דורך ערייז,
וואָס מיר וועט טאָן אין אַ ביסל.
מיר אָנהייבן קאַונטינג אין נול.
אזוי אויב איך ווילן צו אָפּשיקן צו די ערשטער
קעסטל, עס ס 'נישט קאַסטן איין.
צום באַדויערן, עס ס 'קעסטל נול.
די רגע איינער איז קעסטל איינער, און אין דעם
פאַל, די דריט איינער איז קאַסטן צוויי.
>> וואָס וועגן קעסטל דרייַ?
ווו איז קעסטל דרייַ?
אָדער אויב איך ווילן צו טאָן סקאָרז, קלאַמער
דרייַ, נאָענט קלאַמער, וואָס ס וואָס?
אזוי איר האט די נאַל כאַראַקטער.
קיין אנדערע געדאנקען?
וואָס איז כעזשבן קלאַמער דרייַ קלאַמער?
>> תּלמיד: עס טוט נישט טאַקע עקסיסטירן ווייַל
איר נאָר דיפיינד ווי סקאָרז,
קלאַמער דרייַ.
>> Jason כערשכערן: אזוי איר זאָגן
עס טוט נישט טאַקע עקסיסטירן.
אין עטלעכע פאלן, ווען מיר ניטאָ דילינג מיט
סטרינגס, בכלל מיר וועט שטעלן אַ נאַל
כאַראַקטער אין די סוף.
מיר וועט באַקומען צו אַז אין אַ רגע.

Croatian: 
Podsjeti me na svoje ime.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorna: Kurt.
>> STUDENT: Da.
>> JASON Hirschhorna: Zašto?
>> STUDENT: Zbog prvi indeks je
nuli, počinjemo brojati od nule.
>> JASON Hirschhorna: Dakle, počinjemo
računajući na nuli.
To je točno.
To je zbunjujuće i dio volja putovanje
da se, pogotovo kad si
pokušavajući ponoviti kroz polja,
što ćemo napraviti u malo.
Mi početi računajući na nuli.
Dakle, ako želim da se odnosi na prvi
box, to nije jedna kutija.
Nažalost, to je kutija nuli.
Drugi je jedan okvir, a to
slučaju, treća je okvir dva.
>> Što je s tri kutije?
Gdje je kutija tri?
Ili ako želim napraviti rezultate, nosač
tri, u neposrednoj blizini zagrada, što je to?
Dakle, kazao je znak za prazno.
Bilo koji drugi misli?
Što je ocjena nosač tri nosač?
>> UČENIK: On zapravo ne postoji, jer
samo definirati kao ocjenama,
Nosač tri.
>> JASON Hirschhorna: Dakle, vi kažete
što zapravo ne postoji.
U nekim slučajevima, kada imamo posla
žice, uglavnom ćemo staviti null
znak na kraju.
Mi ćemo doći do toga drugo.

Korean: 
당신의 이름을 생각 나게.
>> 학생 : 커트.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 커트.
>> 학생 : 네.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 왜?
>> 학생 : 첫 번째 인덱스이기 때문에
제로, 우리는 제로 카운트 시작합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 우리는 시작
제로 계산.
그것은 정확히 맞아.
이 혼란 부분과 의지 여행이다
당신은 위로 당신이있어 특히
배열을 반복하려고,
이는 우리가 약간의에서 할 수 있습니다.
우리는 제로 카운트 시작합니다.
내가 먼저 참조 싶은 경우
상자는 상자 하나 아니에요.
불행히도, 상자 제로입니다.
두 번째는 상자 하나이며, 이것
경우, 세번째는 상자 2 개.
>> 어떤 상자에 약 3?
상자 세 어디입니까?
아니면 점수 브래킷을 수행하려는 경우
세, 대괄호, 그게 뭔데?
따라서 널 문자는 말했다.
다른 어떤 생각?
점수 부류는 세 부류는 무엇입니까?
>> 학생 : 그것은 실제로 존재하지 않기 때문에
당신은 단지, 점수로 정의
브라켓 세.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신이 말하는
정말 존재하지 않습니다.
어떤 경우에는, 언제 우리가 다루고
문자열은 일반적으로 우리가 널 놓을 게요
끝에 문자입니다.
우리는 두 번째 그에게 얻을 것이다.

Slovak: 
Pripomeňte mi svoje meno.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Žiak: Áno.
>> JASON Hirschhorn: Prečo?
>> Žiak: Pretože prvý index je
nula, začneme počítať od nuly.
>> JASON Hirschhorn: Takže začneme
počítať od nuly.
To je presne to pravé.
To je mätúce časť a vôľa výlet
ste sa, a to najmä, keď ste
snaží iterovat polí,
ktoré budeme robiť trochu.
Začneme počítať od nuly.
Takže ak chcem odkázať na prvý
box, nie je to jeden box.
Bohužiaľ, je to pole nulová.
Druhý z nich je jeden box, a v tomto
prípad, tretí je box dva.
>> Čo poli tri?
Kde je box tri?
Alebo keď chcem robiť výsledky, držiak
tri, zátvorka, čo je to?
Takže ste povedal, že znak null.
Akékoľvek iné myšlienky?
Čo je to hodnotenie držiak držiak tri?
>> STUDENT: Je to v skutočnosti neexistuje, pretože
jenom definovaná ako skóre,
držiak tri.
>> JASON Hirschhorn: Takže hovoríte,
že v skutočnosti neexistuje.
V niektorých prípadoch, kedy máme čo do činenia s
struny, zvyčajne dáme null
znak na konci.
Dostaneme sa k tomu v druhom.

Arabic: 
يذكرني اسمك.
>> الطالب: كورت.
>> JASON هيرشهورن: كورت.
>> الطالب: نعم.
>> JASON هيرشهورن: لماذا؟
>> الطالب: لأن المؤشر الأول هو
الصفر، ونحن نبدأ العد من الصفر.
>> JASON هيرشهورن: حتى نبدأ
العد من الصفر.
هذا صحيح تماما.
هذا هو الجزء مربكة ورحلة سوف
لكم، وخصوصا عندما كنت
في محاولة لتكرار خلال المصفوفات،
الذي سنقوم به في بعض الشيء.
نبدأ العد من الصفر.
لذلك إذا كنت أريد أن أشير إلى الأولى
مربع، انها ليست مربع واحد.
للأسف، انها مربع الصفر.
والثاني هو مربع واحد، وفي هذا
الحالة، والثالث هو مربع اثنين.
>> ما مربع حول ثلاثة؟
حيث هو مربع الثلاثة؟
أو إذا كنت تريد أن تفعل عشرات، قوس
ثلاثة، وقوس إغلاق، ما هذا؟
لذلك قلت في حرف فارغة.
أي أفكار أخرى؟
ما هي درجة قوس قوس ثلاثة؟
>> الطالب: لا وجود حقا ل
قمت بتعريفها فقط كما العشرات،
قوس الثلاث.
>> JASON هيرشهورن: لذا أقول لكم
لم يكن موجودا حقا.
في بعض الحالات، عندما نتعامل مع
سلاسل، وعموما نحن سوف أضع لاغية
حرف في نهاية المطاف.
أننا سنصل إلى أنه في الثانية.

Chinese: 
提醒我你的名字。
>> 学生：库尔特。
>> JASON HIRSCHHORN：库尔特。
>> 学生：是的。
>> JASON HIRSCHHORN：为什么呢？
>> 学生：因为第一个索引
为零，我们开始计数为零。
>> JASON HIRSCHHORN：所以我们开始
在零计数。
这是完全正确的。
这是令人困惑的部分和意志之旅
你，尤其是当你
试图遍历数组，
我们会做一个位。
我们开始计数为零。
所以，如果我想参照第一
盒，它不是箱里。
不幸的是，箱零。
第二个是框中，并在这
的情况下，第三个是箱两种。
>> 关于对话框三是什么？
箱三在哪里呢？
或者，如果我想要做的成绩，支架
三，密切支架，那是什么？
所以你说的空字符。
任何其他的想法？
什么是得分支架三个支架？
>> 学生：它并没有真正存在，因为
你只定义为得分，
支架三。
>> JASON HIRSCHHORN：所以你说
它并没有真正存在。
在某些情况下，当我们正在处理
字符串，一般我们把空
结束字符。
我们会在第二。

German: 
Erinnern mich an Ihren Namen ein.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON HIRSCHHORN: Warum?
>> STUDENT: Weil der erste Index
Null, beginnen wir bei Null zu zählen.
>> JASON HIRSCHHORN: So beginnen wir
Zählen auf Null.
Das ist genau richtig.
Dies ist der verwirrende Teil und Willen Reise
Sie, vor allem wenn Sie
versuchen, durch Arrays durchlaufen,
die wir in ein bisschen zu tun.
Wir beginnen bei Null zu zählen.
Also, wenn ich will, um zum ersten beziehen
Box, es ist nicht eine Box.
Leider ist es box Null.
Das zweite ist ein Feld, und in dieser
Dabei ist das dritte Feld zwei.
>> Was box drei?
Wo liegt box drei?
Oder wenn ich will Partituren, Halter tun
drei, Klammer zu, was ist das?
So sagte der Null-Zeichen.
Jede andere Meinung?
Was ist Punktzahl Halterung drei Halterung?
>> STUDENT: Es ist nicht wirklich existieren, weil
Sie nur als Partituren definiert,
Halterung drei.
>> JASON HIRSCHHORN: Also Sie sagen,
es existiert nicht wirklich.
In einigen Fällen, wenn wir es zu tun
Strings, in der Regel stellen wir eine Null
Zeichen am Ende.
Darauf werden wir in einem zweiten zu bekommen.

Lithuanian: 
Priminti man savo vardą.
>> STUDENTŲ Kurt.
>> JASON Hirschhorn Kurt.
>> STUDENTŲ: Taip.
>> JASON Hirschhorn: Kodėl?
>> STUDENTŲ: Kadangi pirmasis indeksas
nulis, mes pradedame skaičiuoti nuo nulio.
>> JASON Hirschhorn: Taigi mes pradedame
skaičiuoti nuo nulio.
Būtent dešinėje.
Tai paini dalis ir kelionė
jus, ypač kai esate
bando pakartoti per masyvus,
kurios mes padaryti šiek tiek.
Mes pradedame skaičiuoti nuo nulio.
Taigi, jei aš noriu kreiptis į pirmas
dėžutė, tai ne langas vienas.
Deja, tai dėžutė nuliui.
Antrasis langas vienas, o tai
atveju, trečiasis yra dėžutė du.
>> Ką apie langelyje trijų?
Kur yra dėžutė tris?
Arba, jei aš noriu padaryti, rezultatus, laikiklis
trijų, skliaustai uždaromi, kas tai?
Taigi, jūs sakėte null pobūdžio.
Visos kitos mintys?
Kas yra rezultatas laikiklis trijų laikiklis?
>> STUDENTŲ: Jis iš tikrųjų neegzistuoja, nes
jūs tik apibrėžiama kaip balai,
laikiklis trys.
>> JASON Hirschhorn: Taigi jūs sakote,
tai nėra tikrai egzistuoja.
Kai kuriais atvejais, kai mes susiduriame su
stygos, paprastai mes įdėti null
simbolis pabaigoje.
Mes gausite, kad per sekundę.

Basque: 
Gogorarazi zure izen.
>> Ikaslea: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Ikaslea: Bai.
>> JASON Hirschhorn: Zergatik?
>> Ikaslea: lehenengo indizea delako
zero, zero at kontatuta hasten gara.
>> JASON Hirschhorn: Beraz dugu
zero etan hasita.
Hori da, zehazki eskubidea.
Hau nahasia parte eta borondatea da bidaia
, duzu, batez ere bazaude
to array bidez batetik bestera joateko, dudarik gabe,
den pixka bat egingo dugu.
Zero at kontatuta hasiko gara.
Beraz, bada, lehenengo erreferentzia nahi dut
kutxa, ez da kutxa bat.
Zoritxarrez, kutxa zero da.
Bigarren kutxa bat da, eta honetan
kasuan, hirugarren bat, bi kutxa da.
>> Zer kutxa hiru buruz?
Non hiru kutxa da?
Edo nahi dut, partiturak, tarte egin nahi izanez gero,
hiru, itxi kortxetea, zer da hori?
Beraz, esan null pertsonaia.
Beste edozein pentsamenduak?
Zer puntuazio tarte hiru tarte?
>> Ikaslea: Ez du benetan existitzen delako
puntuazioak gisa definitu besterik ez duzu,
parentesi hiru.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, esan duzu
ez da benetan existitzen.
Zenbait kasutan, noiz ari gara aurre
kateak, oro har null bat jarri dugu
amaieran pertsonaia.
Bigarren bat dela ikusiko dugu.

Latvian: 
Atgādināt man par savu vārdu.
>> STUDENTU: Kurt.
>> Jason Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENTU: Jā.
>> Jason Hirschhorn: Kāpēc?
>> STUDENTU: Jo pirmais indekss
nulle, mēs sākt skaitīšanu no nulles.
>> Jason Hirschhorn: Tātad mēs sākam
skaitot no nulles.
Tas ir tieši labi.
Tas ir mulsinoši daļa un griba ceļojums
jūs uz augšu, it īpaši, ja jūs esat
mēģinot atkārtot, izmantojot bloki,
ko mēs darām mazliet.
Mēs sākt skaitīšanu no nulles.
Tātad, ja es vēlos atsaukties uz pirmo
kaste, tas nav kaste vienu.
Diemžēl, tas ir kaste nulle.
Otrais ir kaste viens, un šajā
gadījumā, trešais ir atzīmēts otrais.
>> Kas par trīs kastē?
Kur ir kaste trīs?
Vai, ja es gribu darīt partitūru, kronšteinu
trīs, netālu kronšteinu, kas ir kas?
Tātad jūs teicāt null raksturs.
Jebkuras citas domas?
Kāds ir rezultāts kronšteins trīs konsole?
>> STUDENTU: Tas nav īsti nepastāv, jo
Jums tikai definē kā punktus,
kronšteins trīs.
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs sakāt
tas nav īsti nepastāv.
Dažos gadījumos, kad mums ir darīšana ar
stīgas, parasti mēs likts null
raksturs beigās.
Mēs nokļūt, ka otrais.

iw: 
מזכיר לי את השם שלך.
>> תלמיד: קורט.
>> ג'ייסון הירשהורן: קורט.
>> סטודנט: כן.
>> ג'ייסון הירשהורן: למה?
>> תלמיד: כי המדד הראשון הוא
אפס, אנחנו מתחילים לספור על אפס.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אנחנו מתחילים
לספור על אפס.
זה בדיוק נכון.
זה החלק המבלבל וטיול
אותך, במיוחד כשאתה
מנסה לחזר באמצעות מערכים,
שאנחנו עושים בקצת.
אנחנו מתחילים לספור על אפס.
אז אם אני רוצה להתייחס לראשון
תיבה, זה לא תיבה אחת.
למרבה הצער, זה אפס קופסה.
תיבה אחת השני הוא, ובכך
מקרה, שליש תיבה שתיים הוא.
>> מה תיבה שלוש על?
איפה תיבת שלוש היא?
או אם אני רוצה לעשות את ציונים, סוגר
שלושה סוגר, קרוב, מה זה?
אז אתה אמר את אופי null.
כל מחשבות אחרות?
מה הוא סוגר ציון שלושה סוגר?
>> תלמיד: זה לא באמת קיים, כי
אתה מוגדר רק כציונים,
סוגר שלוש.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה אומר
זה לא באמת קיים.
במקרים מסוימים, כאשר יש לנו עסק עם
המיתרים, בדרך כלל אנו מכניסים null
דמות בסוף.
אנחנו נגיע לזה בשנייה.

Azerbaijani: 
Adınızın mənə xatırlatmaq.
>> TƏLƏBƏ: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
>> JASON HIRSCHHORN: Niyə?
>> TƏLƏBƏ: Birinci index Çünki
sıfır, biz sıfır hesablanması başlanır.
>> JASON HIRSCHHORN: Beləliklə, biz başlamaq
sıfır hesablanması.
Bu doğru deyil.
Bu confusing iştirak edəcək səfər
Siz, sen xüsusilə
diziler vasitəsilə təkrarlamaq üçün çalışır,
Hansı bir az edəcəyik.
Biz sıfır hesablanması başlanır.
Mən ilk müraciət etmək istəyirəm əgər
qutusu, o qutusu bir deyil.
Təəssüf ki, qutusu sıfır var.
İkinci bir qutu biridir və bu
halda, üçüncü bir qutu iki.
>> Nə qutusu üç?
Qutusu üç haradadır?
Və ya skorlari, bracket etmək istəyirsinizsə
üç, yaxın bracket ki, nə var?
Belə ki null xarakter dediniz.
Hansı digər fikir?
Hesab bracket üç bracket nədir?
>> TƏLƏBƏ: Bu, həqiqətən mövcud deyil, çünki
Siz yalnız puanları kimi müəyyən
bracket üç.
>> JASON HIRSCHHORN: Yəni deyirsiniz
həqiqətən mövcud deyil.
Bəzi hallarda, zaman ilə məşğul olduğunuz
strings, ümumiyyətlə, biz null qoymaq lazımdır
sonunda xarakter.
Biz ikinci olduğu almaq lazımdır.

Estonian: 
Meenutad mulle oma nimi.
>> Üliõpilane: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> Üliõpilane: Jah.
>> JASON Hirschhorn: Miks?
>> Õpilane: Kuna esimene indeks on
null, alustame nullist.
>> JASON Hirschhorn: Nii alustame
nullist.
See on täpselt õige.
See on segane osa ja seiskub
teid, eriti kui sa oled
üritab korrata läbi massiivid
mis me teeme natuke.
Alustame nullist.
Nii et kui ma tahan viidata esimese
kast, see ei ole kasti üks.
Kahjuks see kast null.
Teine on kasti üks, ja selles
juhul, kolmas on kast kaks.
>> Aga kasti kolm?
Kus on kasti kolm?
Või kui ma tahan teha skoori, sulg
kolm, sulg, mis see on?
Nii et sa ütlesid null iseloomu.
Kõik muud mõtted?
Mis on tulemus sulg kolm sulg?
>> Üliõpilane: See ei ole tegelikult olemas, sest
te ainult määratletud hinded,
sulg kolm.
>> JASON Hirschhorn: Nii te ütlete
see ei ole tegelikult olemas.
Mõningatel juhtudel, kui me tegeleme
stringid, üldiselt me ​​paneme null
märgi lõpus.
Me jõuame, et teine.

English: 
Remind me of your name.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> STUDENT: Yes.
>> JASON HIRSCHHORN: Why?
>> STUDENT: Because the first index is
zero, we start counting at zero.
>> JASON HIRSCHHORN: So we start
counting at zero.
That's exactly right.
This is the confusing part and will trip
you up, especially when you're
trying to iterate through arrays,
which we'll do in a bit.
We start counting at zero.
So if I want to refer to the first
box, it's not box one.
Unfortunately, it's box zero.
The second one is box one, and in this
case, the third one is box two.
>> What about box three?
Where is box three?
Or if I want to do scores, bracket
three, close bracket, what's that?
So you said the null character.
Any other thoughts?
What is score bracket three bracket?
>> STUDENT: It doesn't really exist because
you only defined as scores,
bracket three.
>> JASON HIRSCHHORN: So you say
it doesn't really exist.
In some cases, when we're dealing with
strings, generally we'll put a null
character at the end.
We'll get to that in a second.

Georgian: 
შეგახსენებთ, მე თქვენი სახელი.
>> სტუდენტი: კურტ.
>> JASON HIRSCHHORN: კურტ.
>> სტუდენტი: დიახ.
>> JASON HIRSCHHORN: რატომ?
>> სტუდენტი: იმის გამო, რომ პირველი ინდექსი
ნულოვანი, ჩვენ ვიწყებთ დამთვლელი ზე ნულოვანი.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე იწყება
დამთვლელი ზე ნულოვანი.
სწორედ უფლება.
ეს არის დამაბნეველი ნაწილი და სოხუმში გაემგზავრება
თქვენ მდე, განსაკუთრებით, როდესაც თქვენ
ცდილობს iterate მეშვეობით მასივები,
რომელსაც ჩვენ გავაკეთებთ ცოტა.
ვიწყებთ დამთვლელი ზე ნულოვანი.
ასე რომ, თუ მინდა, ეხება პირველი
ყუთში, ეს არ არის ყუთში ერთი.
სამწუხაროდ, ეს ყუთი ნულოვანი.
მეორე ყუთი ერთი, და ამ
შემთხვევაში, მესამე არის ყუთი ორი.
>> რაც შეეხება ყუთი სამი?
სად არის ყუთში სამი?
ან თუ მინდა ქულა, bracket
სამი, ახლო bracket, რა რომ?
ასე, რომ თქვენ განაცხადა null ხასიათი.
ნებისმიერი სხვა აზრები?
რა არის ანგარიშია bracket სამი bracket?
>> სტუდენტი: ეს ნამდვილად არ არსებობს, რადგან
თქვენ მხოლოდ განისაზღვრება, როგორც ქულა,
bracket სამი.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე ვთქვათ,
ეს ნამდვილად არ არსებობს.
ზოგიერთ შემთხვევაში, როდესაც ჩვენ საქმე გვაქვს
სიმები, ზოგადად ჩვენ დააყენა null
ხასიათი ბოლოს.
მივიღებთ, რომ ამ მეორე.

Danish: 
Minder mig om dit navn.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON HIRSCHHORN: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvorfor?
>> STUDENT: Fordi den første indeks er
nul, begynder vi at tælle på nul.
>> JASON HIRSCHHORN: Så vi starter
optælling på nul.
Det er helt rigtigt.
Dette er den forvirrende del og vilje tur
dig op, især når du er
forsøger at gentage gennem arrays,
som vi vil gøre i en smule.
Vi begynder at tælle ved nul.
Så hvis jeg vil henvise til den første
box, det er ikke kasse et.
Desværre, det er box nul.
Den anden er æske en, og i dette
tilfælde, den tredje er boks to.
>> Hvad kasse tre?
Hvor er kasse tre?
Eller hvis jeg ønsker at gøre scoringer, beslag
tre, tæt konsol, hvad er det?
Så du sagde den null-tegn.
Alle andre tanker?
Hvad er score beslag tre beslag?
>> STUDENT: Det betyder egentlig ikke eksisterer, fordi
du kun defineret som scoringer,
beslag tre.
>> JASON HIRSCHHORN: Så du siger
det ikke rigtigt eksisterer.
I nogle tilfælde, vi når at gøre med
strygere, vi generelt vil sætte en null
tegn i slutningen.
Vi vil komme til at i et sekund.

Indonesian: 
Mengingatkan saya nama Anda.
>> SISWA: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> SISWA: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Mengapa?
>> SISWA: Karena indeks pertama adalah
nol, kita mulai menghitung dari nol.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kita mulai
menghitung nol.
Itu tepat.
Ini adalah bagian yang membingungkan dan kemauan perjalanan
Anda, terutama bila Anda
mencoba untuk iterate melalui array,
yang akan kita lakukan dalam sedikit.
Kami mulai menghitung dari nol.
Jadi jika saya ingin untuk merujuk pertama
kotak, itu bukan satu kotak.
Sayangnya, itu kotak nol.
Yang kedua adalah kotak satu, dan dalam hal ini
kasus, yang ketiga adalah kotak dua.
>> Bagaimana dengan tiga kotak?
Dimana tiga kotak?
Atau jika saya ingin melakukan skor, braket
tiga, braket dekat, apa itu?
Jadi, Anda mengatakan karakter null.
Setiap pikiran lain?
Apa skor braket braket tiga?
>> SISWA: Ini tidak benar-benar ada karena
Anda hanya didefinisikan sebagai skor,
braket tiga.
>> JASON Hirschhorn: Jadi Anda katakan
itu tidak benar-benar ada.
Dalam beberapa kasus, ketika kita sedang berhadapan dengan
string, umumnya kita akan menaruh null
karakter di akhir.
Kita akan mendapatkan bahwa dalam satu detik.

Norwegian: 
Minner meg om navnet ditt.
>> STUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorn: Kurt.
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: Hvorfor?
>> STUDENT: Fordi første indeksen er
null, begynner vi å telle på null.
>> JASON Hirschhorn: Så vi starter
telling på null.
Det er helt riktig.
Dette er forvirrende del og vilje tur
deg opp, spesielt når du er
prøver å reagere gjennom arrays,
som vi vil gjøre i en bit.
Vi begynner å telle på null.
Så hvis jeg ønsker å referere til den første
boks, er det ikke boksen en.
Dessverre er det box null.
Den andre er en boks, og i denne
tilfelle, er den tredje boksen to.
>> Hva om boksen tre?
Hvor er boksen tre?
Eller hvis jeg ønsker å gjøre score, brakett
tre, tett brakett, hva er det?
Så du sa null tegn.
Noen andre tanker?
Hva er poeng brakett tre brakett?
>> STUDENT: Det finnes ikke egentlig fordi
du bare definert som scorer,
brakett tre.
>> JASON Hirschhorn: Så du sier
det egentlig ikke eksisterer.
I noen tilfeller, når vi har å gjøre med
strenger, vanligvis vil vi sette en null
karakter i enden.
Vi får til det i et sekund.

Slovenian: 
Spominjaš me na vaše ime.
>> ŠTUDENT: Kurt.
>> JASON Hirschhorna: Kurt.
>> ŠTUDENT: Da.
>> JASON Hirschhorna: Zakaj?
>> ŠTUDENT: Ker prvi indeks
nič, bomo začeli štetje nič.
>> JASON Hirschhorna: Tako smo začeli
Računam na ničli.
Točno tako.
To je zmedeno del in volja izlet
si gor, še posebej, če ste
poskuša Ponovil skozi polja,
ki smo jo bom v nekaj.
Mi začnemo na nič.
Torej, če želim, da se sklicuje na prvi
škatla, to ni ena škatla.
Žal, to polje nič.
Drugi je škatla ena, in to
tako, tretji je škatla dva.
>> Kaj polju tri?
Kje je škatla tri?
Ali pa, če želim narediti rezultate, nosilec
tri, zaklepaj, kaj je to?
Torej ste rekli null znak.
Vse druge misli?
Kaj je ocena nosilec treh nosilec?
>> Študent: To v resnici ne obstaja, ker
vam opredeljena le kot partitur,
Nosilec tri.
>> JASON Hirschhorna: Torej pravite
v resnici ne obstaja.
V nekaterih primerih, ko imamo opravka z
strune, na splošno bomo dal nično
znak na koncu.
Bomo prišli do, da v drugi.

Swahili (macrolanguage): 
Lakini katika kesi hii, kuna
hakuna sanduku ya tatu hapa.
Hivyo sanduku mwisho katika safu yoyote
ni ukubwa bala 1.
Hivyo kama tuna safu ya n kawaida,
sanduku ya kwanza ni katika sifuri, moja ya mwisho ni
saa n bala 1.
Na katika kesi hii, haipo.
Kuna kitu hapa katika
kumbukumbu lakini siyo yetu.
Sisi si wenyewe yake.
Sisi si kuuliza kwa ajili yake.
Hivyo kama sisi kujaribu kupata huduma hiyo, ambayo tutaweza
kufanya katika kidogo, sisi ni pengine kwenda
kupata katika shida.
>> Katika kesi hiyo, mimi nina initializing yangu
safu na vigezo tatu.
Sisi ni kuweka katika sanduku moja sifuri, wawili
katika sanduku moja, na tatu katika sanduku mbili.
Je, mtu yeyote kuwa na maswali yoyote
kuhusu initializing safu?
>> Hivyo sisi akaenda juu ya hii tu sasa.
Alama, bracket tatu, karibu bracket,
kwamba haipo.
Sisi ni sifuri indexed katika sayansi ya kompyuta,
hivyo sisi kuanza kuhesabu katika sifuri.

Serbian: 
Али у овом случају, постоји
овде нема трећа кутија.
Дакле, последње поље у сваком низу
величина је минус 1.
Дакле, ако имамо низ величине н,
Прва кутија је на нули, последњи је
на минус 1 н.
И у овом случају, не постоји.
Постоји нешто овде у
меморије али то није наше.
Ми је не поседују.
Ми нисмо тражили за то.
Дакле, ако покушамо да јој приступе, које ћемо
раде у мало, вероватно ћемо
упасти у невољу.
>> У овом случају, ја покретање МИ
низ са три променљиве.
Ми смо стављањем у једну кутију нула, два
у кутији, а три у кутији два.
Да ли неко има било каква питања
о иницијализација низ?
>> Отишли ​​смо у ово управо сада.
Резултати носач, три, затворена заграда,
да не постоји.
Ми смо нула индексиран у рачунарству,
тако да бројиш на нули.

Afrikaans: 
Maar in hierdie geval, is daar
is nie 'n derde boks hier.
So het die laaste boks in enige skikking
is grootte minus 1.
So as ons 'n verskeidenheid van grootte n, die
eerste boks is op nul, die laaste een is
op n minus 1.
En in hierdie geval, beteken dit nie bestaan ​​nie.
Daar is iets wat hier in
geheue, maar dit is nie ons s'n nie.
Ons besit dit nie.
Ons het nie gevra vir dit.
So as ons probeer om dit te bekom, wat ons
doen in 'n bietjie, ons is waarskynlik gaan om te
in die moeilikheid beland.
>> In hierdie geval, ek initializing my
skikking met drie veranderlikes.
Ons is besig om 'n mens in die boks nul, 'n twee
in box een, en 'n drie in die boks twee.
Het enige iemand enige vrae
oor initializing 'n skikking?
>> So het ons oor hierdie nou net.
Tellings, bracket drie, naby bracket,
wat nie bestaan ​​nie.
Ons is nul is opgeneem in die rekenaar wetenskap,
sodat ons begin tel by nul.

Estonian: 
Aga sel juhul on
ei ole kolmanda kasti siin.
Nii tuleb viimane lahter igal massiivi
on miinus 1.
Nii et kui meil on massiivi suurus n,
Esimene kast on nullis, viimane on
kell n miinus 1.
Ja sel juhul, et seda ei eksisteeri.
Midagi on siin
mälu, kuid see ei ole meie.
Me ei oma.
Me ei küsi seda.
Nii et kui me püüame kasutada seda, mis me tulen
teha natuke, me ilmselt läheb
hätta.
>> Sel juhul ma käivitumist minu
massiivi kolm muutujat.
Me paneme üks lahtrisse null, kaks
lahtrisse üks, ja kolm kasti kaks.
Kas keegi on mingeid küsimusi
umbes käivitumist massiivi?
>> Läksime üle selle just praegu.
Scores, sulg kolm, sulg,
et ei ole olemas.
Me null indekseeritud infotehnoloogia,
nii me alustame nullist.

Croatian: 
No, u ovom slučaju, postoji
Nema trećeg box ovdje.
Tako posljednja kutija u svakom polju
Veličina je minus 1.
Dakle, ako imamo niz veličine n,
prva kutija je na nuli, posljednja je
na n minus jedan.
I u ovom slučaju, to ne postoji.
Ima nešto ovdje u
memorije, ali to nije naša.
Mi ne posjedujemo.
Nismo pitati za to.
Dakle, ako ćemo pokušati pristupiti, što ćemo
učiniti malo, vjerojatno ćeš
uvaliti u nevolje.
>> U tom slučaju, ja sam inicijalizacije My
polje s tri varijable.
Mi smo stavljanjem jedan u okvir nula, dva
u polju jedan, i tri u okviru dva.
Da li itko ima bilo kakvih pitanja
O inicijalizacije niz?
>> Tako smo o to upravo sada.
Rezultati, tri nosača, u neposrednoj blizini zagrada,
da ne postoji.
Mi smo nula indeksirani u računalnoj znanosti,
tako da počnemo brojati od nule.

Dutch: 
Maar in dit geval is er
is hier geen derde vak.
Dus de laatste doos in een matrix
is size minus 1.
Dus als we een array van grootte n, de
eerste vak is op nul, de laatste is
bij n minus 1.
En in dit geval, bestaat niet.
Er is hier iets in
geheugen, maar het is niet de onze.
Wij niet zelf het.
We hadden niet om vragen.
Dus als we het proberen te openen, die we zullen
doen in een beetje, we waarschijnlijk gaan om
in de problemen komen.
>> In dit geval ben ik het initialiseren van mijn
array met drie variabelen.
We zetten een in doos nul, een twee
in doos ene, en een drie in doos twee.
Heeft iemand enig vragen
over het initialiseren een array?
>> Dus gingen we juist nu meer dan dit.
Scores, beugel drie, haakje sluiten,
die niet bestaat.
We nul geïndexeerd in de informatica,
dus beginnen we te tellen bij nul.

Belarusian: 
Аднак у гэтым выпадку існуе
Трэцяга не дадзена скрынкі тут.
Так што апошняе поле ў любым масіве
з'яўляецца памер мінус 1.
Так што, калі ў нас ёсць масіў памерам N,
першае поле на нулі, апошні з якіх з'яўляецца
у N мінус 1.
І ў гэтым выпадку не існуе.
Існуе што-то тут, у
памяці, але гэта не наша.
Мы не з'яўляецеся яго ўладальнікам.
Мы не прасілі яго.
Так што, калі мы спрабуем атрымаць да яго доступ, які мы
зрабіць у трохі, мы, верагодна, будзе
трапіць у бяду.
>> У гэтым выпадку, я ініцыялізацыі майго
масіў з трыма зменнымі.
Мы пакласці адну ў скрынцы нуля, два
у скрынцы адзін, і тры ў скрынцы два.
Хто-небудзь ёсць якія-небудзь пытанні
аб ініцыялізацыі масіва?
>> І мы пайшлі па гэтаму толькі цяпер.
Вынікі, кранштэйны тры, якая зачыняе дужку,
што не існуе.
Мы нуля індэксавацца ў галіне кампутарных навук,
так мы пачынаем лічыць з нуля.

Tamil: 
ஆனால், இந்த விஷயத்தில், அங்கு
எந்த மூன்றாவது பெட்டியில் இங்கே.
எனவே எந்த வரிசையில் கடைசியாக பாக்ஸ்
அளவு கழித்து 1.
நாம் அளவு n வரிசை வேண்டும் என்றால்,
முதல் பெட்டியில் பூஜ்யம் தான், கடந்த ஒரு
N கழித்து 1.
இந்த வழக்கில், இது இல்லை.
இங்கே ஏதோ
நினைவகம் ஆனால் அது நம்முடைய இல்லை.
நாம் சொந்தமாக இல்லை.
நாங்கள் அதை கேட்கவில்லை.
நாங்கள் அதை அணுக முயற்சி என்றால், நாம் தருகிறேன்
ஒரு பிட் செய்ய, நாம் அநேகமாக போகிறோம்
இன்னலை.
>> இந்த விஷயத்தில், நான் என் ஆரம்பிக்கும்
மூன்று மாறிகள் கொண்ட அணி.
நாங்கள் இரண்டு, பாக்ஸ் பூஜ்யம் உள்ள ஒரு போடுவதை
பெட்டியில் ஒரு, மற்றும் பெட்டியில் இரண்டு மூன்று.
யாருக்கும் எந்த கேள்விகள் இருக்கிறது
வரிசை ஆரம்பிக்கும் பற்றி?
>> நாம் இப்போது இந்த சென்றனர்.
மதிப்பெண்களை, அடைப்புக்குறி மூன்று, நெருங்கிய அடைப்புக்குறி,
என்று இல்லை.
நாங்கள் பூஜ்யம், கணினி அறிவியல் சட்டிகளை
நாம் பூஜ்ஜியத்தில் எண்ணிக்கை தொடங்கும்.

Malay (macrolanguage): 
Tetapi dalam kes ini, terdapat
ada kotak ketiga di sini.
Jadi kotak yang terakhir dalam mana-mana pelbagai
saiz tolak 1.
Jadi, jika kita mempunyai pelbagai n saiz,
kotak pertama adalah pada sifar, yang terakhir adalah
di n tolak 1.
Dan dalam kes ini, ia tidak wujud.
Ada sesuatu di sini
memori, tetapi ia bukan milik kita.
Kami tidak ia sendiri.
Kami tidak meminta untuk itu.
Jadi, jika kita cuba untuk mengakses ia, yang kita akan
lakukan dalam sedikit, kita mungkin akan
masuk ke dalam masalah.
>> Dalam kes ini, saya Memulakan saya
pelbagai dengan tiga pembolehubah.
Kami meletakkan satu di dalam kotak kosong, dua
di dalam kotak satu, dan tiga di dalam kotak dua.
Adakah sesiapa mempunyai apa-apa soalan
kira-kira Memulakan array?
>> Jadi kami pergi ke ini tadi.
Markah, kurungan tiga, kurungan rapat,
yang tidak wujud.
Kami sifar diindeks dalam bidang sains komputer,
jadi kita mula mengira pada sifar.

Latvian: 
Bet šajā gadījumā, tur
Nav trešajā lodziņā šeit.
Tātad pēdējo lodziņu jebkurā masīvā
ir lielums mīnus 1.
Tātad, ja mums ir masīva izmēru n,
Pirmajā ailē ir nulles līmenī, pēdējais ir
pie n mīnus 1.
Un šajā gadījumā tā nav.
Tur ir kaut kas šeit
atmiņu, bet tas nav mūsējais.
Mums tā nepieder.
Mēs neprasīja to.
Tātad, ja mēs cenšamies piekļūt, ko mēs
darīt mazliet, mēs, iespējams, gatavojas
iekļūt nepatikšanās.
>> Šajā gadījumā, es esmu inicializēšana Mani
masīvs ar trim mainīgajiem.
Mēs esam liekot vienu uz nulles kastē, divas
in kaste viens, un otrajā lodziņā trīs.
Vai kāds ir kādi jautājumi
par inicializēšana masīvs?
>> Tātad, mēs devāmies pār to tikai tagad.
Scores, kronšteins trīs, tuvu kronšteins,
kas neeksistē.
Mēs esam nulles indeksēti datorzinātnēs,
tāpēc mēs sākt skaitīšanu no nulles.

Lithuanian: 
Tačiau šiuo atveju,
nėra trečias langelis čia.
Taigi paskutinis langelis bet masyvo
dydis yra minus 1.
Taigi, jei mes turime dydžio n matrica,
Pirmajame lauke yra ties nuline padala, naujausia yra
ne n minus 1.
Ir šiuo atveju, tai neegzistuoja.
Yra kažkas čia
atminties, bet tai ne mūsų.
Mes ne savininkas.
Mes neprašė už jį.
Taigi, jei mes stengiamės ją gauti, o mes atsiųsime
padaryti šiek tiek, mes tikriausiai bus
patekti į bėdą.
>> Šiuo atveju, aš Inicijuojama MY
masyvas su trimis kintamaisiais.
Mes išleisti vieną langelį nulio, du
langelyje vienas, o langelyje du trys.
Ar kas nors turi kokių nors klausimų,
apie iniciacijos masyvą?
>> Taigi, mes nuėjome per tai tik dabar.
Natos, laikiklis trijų, skliaustai uždaromi,
kad neegzistuoja.
Mes nulis indeksuojami kompiuterių mokslo,
todėl mes pradedame skaičiuoti nuo nulio.

Urdu: 
لیکن اس معاملے میں، وہاں
کوئی تیسرا باکس یہاں ہے.
لہذا کسی بھی صف میں آخری باکس
سائز مائنس 1 ہے.
ہم سائز (ن) کے ایک سرنی ہے اگر ایسا ہے تو
پہلی باکس صفر پر ہے، گزشتہ ایک ہے
ن مائنس 1.
اور اس حالت میں یہ موجود نہیں ہے.
یہاں میں کچھ ہے
میموری لیکن یہ ہمارا نہیں ہے.
ہم اس کے مالک نہیں ہیں.
ہم اس لئے نہیں پوچھا تھا.
ہم اس تک رسائی حاصل کرنے کی کوشش کریں اگر ایسا ہے، جو ہم دیں گے
تھوڑا سا میں کیا ہے، ہم شاید جا رہے ہیں
مصیبت میں ملتا ہے.
>> اس صورت میں، میں اپنی ابتدا رہا ہوں
تین متغیر کے ساتھ صف.
ہم نے ایک دو، صفر باکس میں ایک ڈال رہے ہیں
میں باکس ایک، اور باکس میں ایک دو تین.
کسی کے ذہن میں کوئی سوال ہے
ایک سرنی ابتدا کے بارے میں؟
>> تو ہم ابھی اس کے اوپر چلا گیا.
اسکور، بریکٹ، تین تین، قریبی بریکٹ،
کہ موجود نہیں ہے.
ہم نے صفر، کمپیوٹر سائنس میں حساب سے ترتیب کر رہے ہیں
تو ہم نے صفر پر گنتی شروع.

Chinese: 
但是，在这种情况下，有
这里没有第三个方块。
所以任何数组中的最后一箱
的尺寸减去1。
所以，如果我们有一个大小为n的数组，
第一盒是为零，最后一个是
在n减1。
在这种情况下，它不存在。
也有一些是在这里
内存，但它不是我们的。
我们并不拥有它。
我们并没有要求它。
因此，如果我们尝试访问它，我们将
做在一个位，我们很可能会
惹上麻烦。
>> 在这种情况下，我初始化我
三个变量的数组。
我们把一箱零，两
在箱，三箱二。
没有任何人有任何疑问，
有关初始化的数组？
>> 于是我们过刚才。
比分，支架三，靠近支架，
不存在。
我们从零开始编制索引，计算机科学，
所以我们开始计数为零。

Danish: 
Men i dette tilfælde, er der
er ingen tredje kasse her.
Så den sidste kasse i enhver matrix
er størrelse minus 1.
Så hvis vi har en bred vifte af størrelse n den
første kasse er på nul, den sidste er
ved n minus 1.
Og i dette tilfælde, betyder det ikke eksisterer.
Der er noget her i
hukommelse, men det er ikke vores.
Vi ejer ikke det.
Vi bad ikke om det.
Så hvis vi forsøger at få adgang til det, som vi vil
gøre i en smule, vi formentlig kommer til at
komme i problemer.
>> I dette tilfælde, jeg initialisering min
array med tre variabler.
Vi sætter en en i rubrik nul, en to
i rubrik en, og en tre i boks to.
Er der nogen har nogen spørgsmål
om initialisering et array?
>> Så gik vi over dette blot nu.
Scores, konsol tre, close beslag,
der ikke eksisterer.
Vi ved nul i datalogi,
så vi begynder at tælle ved nul.

Azerbaijani: 
Amma bu halda var
heç bir üçüncü qutusu burada.
Belə ki, hər hansı bir sıra son qutusu
ölçüsü mənfi 1-dir.
Biz ölçüsü n bir sıra var Əgər belədirsə,
İlk qutusu sıfır olduğu, son biridir
n minus 1.
Və bu halda, o, mövcud deyil.
Burada bir şey var
yaddaş lakin bizim deyil.
Biz bunu malik deyil.
Biz bunun üçün xahiş etməyib.
Biz daxil olmaq üçün cəhd əgər, hansı rəftar
bir az, biz yəqin ki, olacaq
ilişmək.
>> Bu halda, mən başlatılıyor alıram
üç dəyişənlərin array.
Biz iki qutu sıfır bir bir qoyaraq edirik
kutusunu bir, qutu iki üç.
Heç kimə hər hansı bir sualınız varmı
bir sıra başlatılıyor haqqında?
>> Beləliklə, biz indi bu artıq getdi.
Skorlari, bracket üç yaxın bracket,
ki, mövcud deyil.
Biz sıfır, kompüter elmi indexed edirik
belə ki, biz sıfır hesablanması başlanır.

Basque: 
Baina kasu honetan, ez dago
hirugarren kutxa ez da hemen.
Array edozein kutxa azken beraz
tamaina ken 1 da.
Beraz, bada, tamaina n multzo bat dugu, eta
Lehenengo kutxa zero da, azkena da
n ken 1.
Eta, kasu honetan, ez da existitzen.
Bada zerbait, hemen da
memoria baina ez da gurea.
Ez dugu jabea da.
Guk ez dugu eskatu.
Beraz, bada sartzen saiatzen gara, eta horrek egiten zaitugu
pixka bat egin, ziurrenik ari gara joan
arazoak sartu.
>> Kasu honetan, nire naiz hasieratzean
Hiru aldagai array.
Bat ari gara jarriz zero kutxa batean, bi
kutxa bat, eta kutxa bat, bi, hiru.
Ez du inor dute edozein galdera
array bat hasieratzeko buruz?
>> Beraz, joan hau dugu orain.
Partiturak, hiru tarte, itxi kortxetea,
hori ez da existitzen.
Gaude zero informatika batean indexatuta,
beraz, zero at kontatuta hasten gara.

Czech: 
Ale v tomto případě
žádná třetí okno tady.
Takže poslední pole v každém poli
je zmenšené 1.
Takže pokud máme pole o velikosti n,
První pole je na nule, poslední z nich je
v n minus 1.
A v tomto případě, že neexistuje.
Existuje něco, co zde
paměť, ale to není naše.
Nemáme vlastní.
Neměli jsme na něj zeptá.
Takže když se snažíme o přístup, který my budeme
udělat trochu, budeme pravděpodobně bude
dostat do potíží.
>> V tomto případě jsem inicializace moji duši
pole s třemi proměnnými.
Dáváme jeden v kolonce nula, dva
v jeden box, a tři v poli dva.
Má někdo nějaké otázky,
o inicializaci pole?
>> Tak jsme šli na to právě teď.
Skóre, držák tři, závorka,
že neexistuje.
Jsme nula indexovány v informatice,
takže začneme počítat od nuly.

Hungarian: 
De ebben az esetben is
Nincs harmadik doboz itt.
Így az utolsó doboz minden tömb
a méret mínusz 1.
Tehát, ha van egy sor n méretű, a
első doboz nulla, az utolsó pedig
Az n mínusz 1.
És ebben az esetben, ez nem létezik.
Van valami itt
memória, de ez nem a miénk.
Mi nem a tulajdonosa.
Nem kéri.
Tehát, ha megpróbáljuk elérni azt, amit majd
tenni egy kicsit, akkor valószínűleg lesz
bajba.
>> Ebben az esetben én vagyok az inicializálás
tömb három változó.
Mi amivel egy rovatban nulla, a két
rovatban egy, és a három rovatban kettő.
Van valakinek kérdése
a tömb inicializálására?
>> Így mentünk át ezt most.
Rengeteg, konzol három, záró zárójel,
hogy nem létezik.
Mi nulla indexelt számítástechnika,
így kezdjük a számolást nulla.

Romanian: 
Dar în acest caz, există
nu este a treia cutie aici.
Deci, ultima cutie din orice matrice
este dimensiunea minus 1.
Deci, dacă avem o serie de mărime n,
prima casetă revine la zero, ultima este
la n minus 1.
Și în acest caz, ea nu există.
Nu este ceva aici, în
memorie, dar nu este al nostru.
Noi nu-l dețin.
Noi nu am cerut-o.
Deci, dacă am încerca să-l acceseze, pe care le vom
face într-un pic, suntem, probabil, va
avea probleme.
>> În acest caz, am inițializarea mea
matrice cu trei variabile.
Vom pune un unul în cutie de zero, a doua
în cutie, și trei în cutie doi.
Are cineva vreo întrebare
despre inițializarea un tablou?
>> Așa că am trecut peste asta chiar acum.
Scoruri, suport trei, suport aproape,
că nu există.
Suntem la zero indexate în informatică,
așa că începe numărarea de la zero.

Kannada: 
ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ
ಯಾವುದೇ ಮೂರನೇ ಬಾಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಬಾಕ್ಸ್
ಗಾತ್ರ ಮೈನಸ್ 1.
ನಾವು ಗಾತ್ರ N ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಆದ್ದರಿಂದ,
ಮೊದಲ ಬಾಕ್ಸ್ ಶೂನ್ಯ ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಒಂದಾಗಿದೆ
N ಮೈನಸ್ 1.
ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
ಇಲ್ಲಿ ಏನೋ ಇದೆ
ಮೆಮೊರಿ ಆದರೆ ಇದು ನಮ್ಮ ಅಲ್ಲ.
ನಾವು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ನಾವು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಇರಲಿಲ್ಲ.
ನಾವು ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಸ್ವಲ್ಪ ಏನು, ನಾವು ಬಹುಶಃ ಹೊರಟಿರುವೆ
ತೊಂದರೆಗೆ ಪಡೆಯಿರಿ.
>> ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಆರಂಭಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಮೂರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನೆಯ.
ನಾವು ಒಂದು ಎರಡು, ಬಾಕ್ಸ್ ಶೂನ್ಯ ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಾಕುವ ನೀವು
ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಒಂದು, ಮತ್ತು ಬಾಕ್ಸ್ ಎರಡು ಮೂರು.
ಯಾರಾದರೂ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಡಸ್
ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗೆ?
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಈಗ ಈ ಹೋದೆ.
ಅಂಕಗಳು, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮೂರು, ನಿಕಟ ಬ್ರಾಕೆಟ್,
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ.
ನಾವು ಶೂನ್ಯ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೂಚ್ಯಂಕದೊಡನೆ ನೀವು
ಶೂನ್ಯದಿಂದ ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

Korean: 
그러나이 경우,가
더 번째 상자는 여기입니다.
그래서 어떤 배열의 마지막 상자
크기 - 1입니다.
우리는 크기가 n 인 배열이있는 경우에는,
첫 번째 상자가 제로이며, 마지막 하나는
N - 1에서.
이 경우, 그것은 존재하지 않습니다.
여기에 뭔가가있다
기억하지만 우리 아닙니다.
우리는 그것을 보유하고 있지 않습니다.
우리는 요구하지 않았다.
우리가 그것을 액세스하려고 시도하면, 어떤 우리가 거
약간의 수행, 우리는 아마에 갈거야
곤경에 얻을.
>> 이 경우, 내를 초기화 해요
세 가지 변수 배열입니다.
우리는 두 개의 상자 제로 하나를 가하고
에서 상자 하나와 상자 두 개에서 세.
아무도 질문이 있습니까
배열을 초기화 어떻습니까?
>> 그래서 우리는 지금이 이상했다.
점수 브라켓 세, 대괄호,
그 존재하지 않습니다.
우리는 제로, 컴퓨터 과학 인덱스입니다
그래서 우리는 제로 카운트 시작합니다.

English: 
But in this case, there
is no third box here.
So the last box in any array
is size minus 1.
So if we have an array of size n, the
first box is at zero, the last one is
at n minus 1.
And in this case, it doesn't exist.
There is something here in
memory but it's not ours.
We don't own it.
We didn't ask for it.
So if we try to access it, which we'll
do in a bit, we're probably going to
get into trouble.
>> In this case, I'm initializing my
array with three variables.
We're putting a one in box zero, a two
in box one, and a three in box two.
Does anybody have any questions
about initializing an array?
>> So we went over this just now.
Scores, bracket three, close bracket,
that doesn't exist.
We're zero indexed in computer science,
so we start counting at zero.

Japanese: 
しかし、この場合には、そこ
何番目のボックスはここではありません。
したがって、任意の配列の最後のボックス
サイズから1を引いた値です。
我々は、サイズnの配列を持っているのであれば、
最初のボックスがゼロであり、最後の1つは
nはマイナス1で。
そして、この場合には存在しない。
ここで何かがある
メモリが、それは我々のものではありません。
我々はそれを所有していない。
我々はそれを求めていませんでした。
我々はそれにアクセスしようとするのであれば、我々はどのよ
ビットで行う、我々はおそらく、するつもりだ
トラブルに巻き込まれる。
>> このケースでは、私は自分の初期化しています
3つの変数を持つ配列。
我々は2つ​​の、ボックスゼロ1つを入れている
内箱1、箱2に3。
誰もが何か質問がありますか
配列を初期化するでしょうか？
>> だから、我々はちょうど今、この上を越えて行った。
スコアは、ブラケット3、閉じ括弧、
それは存在しません。
我々は、ゼロ、コンピュータ科学でインデックスしている
従って我々はゼロからカウントを開始します。

Russian: 
Однако в этом случае существует
Третьего не дано коробки здесь.
Так что последнее поле в любом массиве
является размер минус 1.
Так что, если у нас есть массив размером N,
первое поле на нуле, последний из которых является
в N минус 1.
И в этом случае не существует.
Существует что-то здесь, в
памяти, но это не наше.
Мы не являетесь его владельцем.
Мы не просили его.
Так что, если мы пытаемся получить к нему доступ, который мы
сделать в немного, мы, вероятно, будет
попасть в беду.
>> В этом случае, я инициализации моего
массив с тремя переменными.
Мы положить одну в коробке нулю, два
в коробке один, и три в коробке два.
Кто-нибудь есть какие-либо вопросы
об инициализации массива?
>> И мы пошли по этому только сейчас.
Результаты, кронштейн три, закрывающую скобку,
что не существует.
Мы нулю индексироваться в области компьютерных наук,
так мы начинаем считать с нуля.

Albanian: 
Por në këtë rast, nuk
ka asnjë kuti e tretë këtu.
Pra, kutia e fundit në çdo grup
është madhësia minus 1.
Pra, nëse ne kemi një rrjet të madhësisë n,
Kutia e parë është në zero, e fundit është
at n minus 1.
Dhe në këtë rast, ajo nuk ekziston.
Nuk është diçka që këtu në
memorie, por kjo nuk është e jona.
Ne nuk zotërojnë atë.
Ne nuk pyesin për atë.
Pra, nëse ne të përpiqemi për të hyrë në atë, të cilin ne do të
bëni në një grimë, ne jemi ndoshta do të
merrni në telashe.
>> Në këtë rast, unë jam Initializing mia;
array me tre variablave.
Ne jemi duke vënë një kuti në një zero, një dy
ne nje kuti, dhe nje ne tre kuti dy.
A ka dikush ndonjë pyetje
Rreth Initializing një koleksion?
>> Pra, ne shkuam mbi këtë vetëm tani.
Scores, simboli i tre, simboli i ngushtë,
se nuk ekziston.
Ne jemi të indeksuar zero në shkenca kompjuterike,
kështu që ne të fillojë numërimi në zero.

Welsh: 
Ond yn yr achos hwn, mae
oes trydydd blwch yma.
Felly y blwch olaf mewn unrhyw amrywiaeth
yw maint minws 1.
Felly, os oes gennym amrywiaeth o faint n, y
blwch cyntaf ar sero, yr un olaf yn
yn n minws 1.
Ac yn yr achos hwn, nid yw'n bodoli.
Mae rhywbeth yma yn
cof ond nid yw'n ein un ni.
Nid ydym yn berchen arno.
Doedden ni ddim yn gofyn amdano.
Felly, os ydym yn ceisio ei gael, a gallwn eich
wneud mewn ychydig, rydym yn fwy na thebyg yn mynd i
mynd i drafferth.
>> Yn yr achos hwn, yr wyf i'n ymgychwyn fy
amrywiaeth gyda tri newidyn.
Rydym yn rhoi un ym mlwch sero, a dau
ym mlwch un, a thri ym mlwch dau.
A oes unrhyw un gennych unrhyw gwestiynau
am ymgychwyn arae?
>> Felly, rydym yn mynd dros hyn yn unig yn awr.
Sgorau, braced tri, braced agos,
nad yw'n bodoli.
Rydym yn mynegeio sero mewn gwyddoniaeth gyfrifiadurol,
felly rydym yn dechrau cyfrif ar sero.

Portuguese: 
Mas, neste caso, não há
há uma terceira caixa aqui.
Assim, a última caixa em qualquer matriz
tamanho é menos 1.
Então, se temos uma matriz de tamanho n, a
primeira caixa está no zero, a última é
em n menos 1.
E, neste caso, ela não existe.
Há algo aqui em
memória, mas não é o nosso.
Nós não ele próprio.
Nós não pedimos para ele.
Portanto, se tentar acessá-lo, o que vamos
fazer um pouco, estamos indo provavelmente para
entrar em apuros.
>> Neste caso, estou inicializando meu
matriz com três variáveis.
Estamos colocando uma em caixa zero, um dois
na caixa um, e três na caixa dois.
Alguém tem alguma dúvida
sobre inicializar um array?
>> Então nós fomos ao longo deste agora.
Scores, suporte de três, perto do suporte,
que não existe.
Estamos a zero indexados em ciência da computação,
então começamos a contar do zero.

Gujarati: 
પરંતુ આ કિસ્સામાં, ત્યાં
કોઈ તૃતીય બોક્સ અહીં છે.
તેથી કોઈપણ એરે છેલ્લા બોક્સ
કદ ઓછા 1.
અમે કદ એ ઝાકઝમાળ છે તેથી, તો
પ્રથમ બોક્સ શૂન્ય છે, છેલ્લા એક છે
એ ઓછા 1 ખાતે.
અને આ કિસ્સામાં, તે અસ્તિત્વમાં નથી.
અહીં કંઈક છે
મેમરી પરંતુ તે અવર્સ નથી.
અમે તે માલિક નથી.
અમે તે માટે પૂછો ન હતી.
અમે તેને ઍક્સેસ કરવાનો પ્રયાસ તેથી જો, કે જે અમે કરીશું
એ બીટ માં નહીં, અમે કદાચ માટે જઈ રહ્યાં છો
મુશ્કેલી માં મળે છે.
>> આ કિસ્સામાં, હું મારી પ્રારંભ છું
ત્રણ ચલો સાથે એરે.
અમે બે, બોક્સ શૂન્ય માં એક આપી રહ્યા છીએ
ઇન બૉક્સ એક, અને બોક્સ બે ત્રણ.
કોઇ કોઇ પ્રશ્નો નથી
એક એરે પ્રારંભ વિશે?
>> તેથી આપણે હવે આ બોલ ગયા.
સ્કોર્સ, કૌંસ ત્રણ, બંધ કૌંસ,
કે અસ્તિત્વમાં નથી.
અમે શૂન્ય, કોમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન અનુક્રમિત કરી રહ્યાં છો
તેથી અમે શૂન્ય અંતે ગણતરી શરૂ કરો.

Yiddish: 
אבער אין דעם פאַל, דאָרט
איז ניט דריט קעסטל דאָ.
אזוי די לעצטע קעסטל אין קיין מענגע
איז גרייס מינוס 1.
אזוי אויב מיר האָבן אַ מענגע פון ​​גרייס ען, דעם
ערשטער קעסטל איז אין נול, דער לעצט איינער איז
בייַ N מינוס 1.
און אין דעם פאַל, עס טוט נישט עקסיסטירן.
עס איז עפּעס דאָ אין
זכּרון אָבער עס ס 'נישט ונדזערער.
מיר טאָן ניט אייגן עס.
מיר האבן נישט פרעגן פֿאַר עס.
אזוי אויב מיר פּרובירן צו צוטריט עס, וואָס מיר וועט
טאָן אין אַ ביסל, מיר ניטאָ מיסטאָמע געגאנגען צו
באַקומען אין קאָנפליקט.
>> אין דעם פאַל, איך בין יניטיאַליזינג מיין
מענגע מיט דרייַ וועריאַבאַלז.
מיר ניטאָ פּאַטינג אַ איין אין קעסטל נול, אַ צוויי
אין קעסטל איינער, און אַ דרייַ אין קאַסטן צוויי.
טוט אַבי ווער האָט קיין שאלות
וועגן יניטיאַליזינג אַ מענגע?
>> אזוי מיר זענען איבער דעם פּונקט איצט.
סקאָרז, קלאַמער דרייַ, נאָענט קלאַמער,
וואָס טוט נישט עקסיסטירן.
מיר ניטאָ נול ינדעקסט אין קאָמפּיוטער וויסנשאַפֿט,
אַזוי מיר אָנהייבן קאַונטינג אין נול.

Esperanto: 
Sed en ĉi tiu kazo,
ekzistas tria skatolo tie.
Do la lasta skatolo en ajna tabelo
estas grandeco minus 1.
Do, se ni havas aron de amplekso n, la
unua skatolo estas nulo, la lasta estas
al la n minus 1.
Kaj en tiu kazo, ĝi ne ekzistas.
Estas io en
memoro sed ne estas nia.
Ni ne posedas ĝin.
Ni ne petis ĝin.
Do, se ni provu aliri gxin, kiun ni
fari en iom, ni probable tuj
eniri problemojn.
>> En tiu kazo, mi inicializar mia
tabelo kun tri variabloj.
Ni metas en skatolon nulo, du
en skatolo, kaj tri en skatolo du.
Ĉu iu havas demandojn
pri inicializar tabelo?
>> Do ni iris super ĉi gxuste nun.
Notoj, krampo tri, proksime krampo,
ke ne ekzistas.
Ni nulo indeksita en komputiko,
do ni komencu rakonti je nulo.

Icelandic: 
En í þessu tilfelli, það
er engin þriðja kassi hér.
Svo síðasta kassi í hvaða fylki
er stærð mínus 1.
Þannig að ef við höfum fjölda n stærð,
Fyrsta kassi er á núlli, það síðasta er
á n mínus 1.
Og í þessu tilfelli, er það ekki til.
Það er eitthvað hér í
minni en það er ekki okkar.
Við eigum það ekki.
Við vildum ekki biðja um það.
Þannig að ef við reynum að nálgast það, sem við munum
gera í smá, við erum líklega að fara að
fá inn í vandræði.
>> Í þessu tilfelli, ég Frumstilli mín
array með þremur breytum.
Við erum að setja upp eitt í kassanum núll, tveggja
í kassa einn, og þrír í kassa tvö.
Hefur einhver hefur einhverjar spurningar
um Frumstilli fylki?
>> Þannig að við fórum yfir þetta bara núna.
Skora, krappi þrjú, loka krappi,
sem er ekki til.
Við erum núll verðtryggð í tölvunarfræði,
svo erum við að byrja að telja á núlli.

Modern Greek (1453-): 
Αλλά στην περίπτωση αυτή, υπάρχει
δεν είναι τρίτη θέση εδώ.
Έτσι, το τελευταίο πλαίσιο σε κάθε συστοιχία
είναι το μέγεθος μείον 1.
Έτσι, αν έχουμε μια σειρά από n το μέγεθος, η
πρώτη θέση είναι στο μηδέν, η τελευταία είναι
σε n μείον 1.
Και σε αυτή την περίπτωση, δεν υπάρχει.
Υπάρχει κάτι εδώ
μνήμης, αλλά δεν είναι δικό μας.
Εμείς δεν το κατέχουν.
Εμείς δεν το ζητήσετε.
Έτσι, αν προσπαθήσουμε να την πρόσβαση, τον οποίο και θα
κάνει σε λίγο, θα πρόκειται πιθανώς να
μπει σε μπελάδες.
>> Σε αυτή την περίπτωση, είμαι αρχικοποίηση μου
πίνακα με τρεις μεταβλητές.
Βάζουμε το ένα στη θέση μηδέν, δύο
σε ένα κουτί, και τρεις στη θέση δύο.
Μήπως κάποιος έχει απορίες
σχετικά με την προετοιμασία μια σειρά;
>> Έτσι, πήγαμε πάνω από αυτό μόλις τώρα.
Παρτιτούρες, βραχίονα τρεις, κλείσιμο παρένθεσης,
που δεν υπάρχει.
Είμαστε μηδενικό δείκτη στην επιστήμη των υπολογιστών,
έτσι ώστε να αρχίζουν να μετρούν από το μηδέν.

Latin: 
Sed in hoc casu
Non est hic tertiae cellulae.
Ita in quavis ordinata postrema buxum
I mole est minus.
Ut si modum ordinatis n,
Quisque at nulla ante, ultimum est
I n illo minus.
Et sic non potest.
Est hic aliquid
Nostra autem memoria non.
Non habere eam.
Non petunt.
Si igitur conatur accedere, quam Lorem ipsum dolor
a frenum in sumus forsit futurus
adepto in tribulatione.
>> In hoc, ego meum initializing
cum instructo tribus variabilibus.
Sumus in ponendo unum buxum nulla, a duobus
in unum buxum, et in tribus buxum duo.
Quisquam quis quaestiones
ordinatis circum initializing?
>> Itaque hoc modo transierunt.
Turpis, tribus bracket, proxima bracket,
quod non est.
Sumus nulla recensuimus in computatrum scientia,
sic committitur computatis at nulla.

Thai: 
แต่ในกรณีนี้มี
ไม่มีกล่องที่สามอยู่ที่นี่
ดังนั้นกล่องสุดท้ายในอาร์เรย์ใด ๆ
คือขนาดลบ 1
ดังนั้นถ้าเรามีอาร์เรย์ของ n ขนาด,
กล่องแรกอยู่ที่ศูนย์สุดท้ายคือ
ที่ n ลบ 1
และในกรณีนี้มันไม่ได้อยู่
มีบางอย่างที่นี่ในคือ
หน่วยความจำ แต่ไม่เรา
เราไม่ได้เป็นเจ้าของมัน
เราไม่ได้ขอมัน
ดังนั้นถ้าเราพยายามที่จะเข้าถึงมันซึ่งเราจะ
ทำในบิตเราอาจจะ
แพ้ภัยตัว
>> ในกรณีนี้ผมเริ่มต้นของฉัน
อาร์เรย์ที่มีสามตัวแปร
เรากำลังวางหนึ่งในกล่องศูนย์สอง
ในกล่องหนึ่งและสามในสองกล่อง
ไม่มีใครมีข้อสงสัยใด ๆ
เกี่ยวกับการเริ่มต้นอาร์เรย์?
>> ดังนั้นเราจึงไปกว่านี้ได้ในตอนนี้
คะแนนวงเล็บสามวงเล็บปิด
ที่ไม่มีอยู่
เรากำลังจัดทำดัชนีศูนย์ในด้านวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์,
ดังนั้นเราจึงเริ่มนับที่ศูนย์

Bulgarian: 
Но в този случай, има
не е третото поле тук.
Така последните кутия във всеки масив
размер е минус 1.
Така че, ако имаме масив с размер М, на
първото поле да е на нула, последното от които е
в N минус 1.
И в този случай, че тя не съществува.
Има нещо тук, в
памет, но това не е наша.
Ние не го притежават.
Не питам за това.
Така че, ако ние се опитваме да го отворите, които ние ще
направи в малко, ние вероятно сме
получите в беда.
>> В този случай, аз съм инициализиране ми
масив с три променливи.
Ние удар от един в клетка нула, две
в кутия една страна, и три в клетка две.
Дали някой има някакви въпроси
за инициализиране на масив?
>> Така че отидохме през този току-що.
Рекорди, скоби, близо три скоби
, което не съществува.
Ние сме нула индексира по компютърни науки,
така че ние започнем да броим на нула.

Norwegian: 
Men i dette tilfellet er det
er ingen tredje boksen her.
Så den siste boksen i alle utvalg
er størrelsen minus en.
Så hvis vi har en rekke størrelse n, den
første boksen er på null, er den siste
på n minus en.
Og i dette tilfellet, betyr det ikke eksisterer.
Det er noe her i
minne, men det er ikke vår.
Vi eier ikke det.
Vi gjorde ikke be om det.
Så hvis vi prøver å få tilgang til det, som vi vil
gjøre i en bit, vi sannsynligvis kommer til å
komme i trøbbel.
>> I dette tilfellet, jeg initialisering min
array med tre variabler.
Vi setter en i boks null, en to
i boksen ett, og et tre i boks to.
Does noen har noen spørsmål
om initialisering av en array?
>> Så vi gikk over denne akkurat nå.
Score, tre brakett, tett brakett,
som ikke eksisterer.
Vi er null indeksert i informatikk,
så vi begynner å telle på null.

Finnish: 
Mutta tässä tapauksessa on
ei kolmanteen kenttään täällä.
Joten viimeinen kohta missään array
on koko miinus 1.
Joten jos meillä on joukko koko n
Ensimmäinen laatikko on nolla, viimeinen on
klo n miinus 1.
Ja tässä tapauksessa, sitä ei ole olemassa.
On jotain täällä
muisti, mutta se ei ole meidän.
Emme omista sitä.
Emme pyydä sitä.
Joten jos yritämme käyttää sitä, mikä hyvitämme
tehdä vähän, olemme todennäköisesti menossa
joutua vaikeuksiin.
>> Tässä tapauksessa olen alustetaan minun
array kolme muuttujaa.
Me laitamme yhteen kohtaan nolla, kaksi
kohtaan yksi ja kolme kohtaan kaksi.
Onko kellään mitään kysyttävää
noin alustetaan array?
>> Joten menimme tätä juuri nyt.
Tulokset, kiinnike kolme, loppusulkumerkki,
että ei ole olemassa.
Olemme nolla indeksoitu tietotekniikassa,
joten alkaa laskea nollaan.

Ukrainian: 
Однак у цьому випадку існує
Третього не дано коробки тут.
Так що останнє поле в будь-якому масиві
є розмір мінус 1.
Так що, якщо у нас є масив розміром N,
перше поле на нулі, останній з яких є
в N мінус 1.
І в цьому випадку не існує.
Існує щось тут, у
пам'яті, але це не наше.
Ми не є його власником.
Ми не просили його.
Так що, якщо ми намагаємося отримати до нього доступ, який ми
зробити в трохи, ми, ймовірно, буде
потрапити в біду.
>> У цьому випадку, я ініціалізації мого
масив з трьома змінними.
Ми покласти одну в коробці нулю, два
у коробці один, і три в коробці два.
Хто-небудь є які-небудь питання
про ініціалізації масиву?
>> І ми пішли цим тільки зараз.
Результати, кронштейн три, заслони дужку,
що не існує.
Ми нулю індексуватися в галузі комп'ютерних наук,
так ми починаємо рахувати з нуля.

Slovak: 
Ale v tomto prípade
žiadna tretia okno tady.
Takže posledný pole v každom poli
je zmenšenej 1.
Takže ak máme poľa veľkosti n,
Prvé pole je na nule, posledný z nich je
v n mínus 1.
A v tomto prípade, že neexistuje.
Existuje niečo, čo tu
pamäť, ale to nie je naša.
Nemáme vlastné.
Nemali sme na neho spýta.
Takže keď sa snažíme o prístup, ktorý my budeme
urobiť trochu, budeme pravdepodobne bude
dostať do ťažkostí.
>> V tomto prípade som inicializácia moju dušu
pole s tromi premennými.
Dávame jeden v kolónke nula, dva
v jeden box, a tri v poli dvaja.
Má niekto nejaké otázky,
o inicializáciu poľa?
>> Tak sme išli na to práve teraz.
Skóre, držiak tri, zátvorka,
že neexistuje.
Sme nula indexované v informatike,
takže začneme počítať od nuly.

Indonesian: 
Tapi dalam kasus ini, ada
ada kotak ketiga di sini.
Jadi kotak terakhir dalam array setiap
adalah ukuran dikurangi 1.
Jadi jika kita memiliki sebuah array berukuran n, yang
kotak pertama berada pada nol, yang terakhir adalah
pada n dikurangi 1.
Dan dalam kasus ini, itu tidak ada.
Ada sesuatu di sini di
memori, tetapi itu bukan milik kita.
Kami tidak memiliki itu.
Kami tidak meminta untuk itu.
Jadi jika kita mencoba untuk mengaksesnya, yang kita akan
dilakukan di sedikit, kita mungkin akan
mendapat kesulitan.
>> Dalam kasus ini, aku menginisialisasi saya
array dengan tiga variabel.
Kami menempatkan satu di kotak nol, dua
dalam kotak satu, dan tiga di dalam kotak dua.
Apakah ada yang memiliki pertanyaan
tentang inisialisasi array?
>> Jadi kami pergi selama ini sekarang.
Skor, braket tiga, braket dekat,
yang tidak ada.
Kami nol diindeks dalam ilmu komputer,
jadi kita mulai menghitung dari nol.

Galician: 
Pero, neste caso, non hai
hai unha terceira caixa aquí.
Así, a última caixa en calquera matriz
tamaño é menos 1.
Entón, se temos unha matriz de tamaño n, a
primeira caixa está en cero, a última é
en n menos 1.
E neste caso, non existe.
Hai algo aquí en
memoria, pero non é o noso.
Non el propio.
Non pedimos para el.
Polo tanto, se tentar acceder a ela, o que imos
facer algo, estamos indo probablemente para
entrar en apuros.
>> Neste caso, estou inicializar meu
matriz con tres variables.
Estamos poñendo un en caixa cero, un dous
no cadro unha, e tres no cadro dous.
Alguén ten algunha dúbida
sobre arrincar un array?
>> Entón nós fomos ao longo deste momento.
Scores, soporte de tres, preto do soporte,
que non existe.
Estamos a cero indexadas en ciencia da computación,
entón comezamos a contar desde cero.

Persian: 
اما در این مورد وجود دارد،
هیچ جعبه سوم این است در اینجا.
بنابراین آخرین جعبه در هر آرایه
اندازه منهای 1 می باشد.
بنابراین اگر ما یک آرایه از نفر اندازه،
جعبه اول صفر است، یکی از آخرین
در N منهای 1.
و در این مورد، وجود ندارد.
چیزی است که در اینجا وجود دارد
حافظه اما مال ما نیست.
ما آن را خود را ندارد.
ما برای آن را بپرسید.
بنابراین اگر ما سعی می کنیم به آن دسترسی داشته باشید، که ما
کار در یک بیت، ما احتمالا رفتن به
دردسر دریافت کنید.
>> در این مورد، من مقدار دهی اولیه من
آرایه با سه متغیر.
ما در حال قرار دادن یک در جعبه صفر، دو
در جعبه یک، و سه در جعبه دو.
آیا هر کسی هر گونه سوال
در مورد مقدار دهی اولیه آرایه؟
>> بنابراین ما بیش از این فقط در حال حاضر رفت.
نمرات، سه براکت، براکت نزدیک،
که وجود ندارد.
ما به صفر در علم کامپیوتر نمایه
بنابراین ما شروع به شمارش صفر.

Maltese: 
Iżda f'dan il-każ, hemm
ebda tielet kaxxa hawn.
Allura l-aħħar kaxxa fi kwalunkwe firxa
huwa d-daqs minus 1.
Hekk jekk għandna firxa ta 'n daqs, il-
ewwel kaxxa hija żero, l-aħħar wieħed huwa
fi n minus 1.
U f'dan il-każ, dan ma jeżistix.
Hemm xi ħaġa hawn
memorja iżda mhux tagħna.
Aħna ma stess dan.
Aħna ma jistaqsu għaliha.
Hekk jekk nippruvaw li jkollhom aċċess għaliha, li aħna ser
jagħmlu fi ftit, aħna qed probabbilment se
jsibu rwieħhom trouble.
>> F'dan il-każ, jien initializing tiegħi
array bi tliet varjabbli.
Aħna qed tqegħid waħda fil-kaxxa żero, ta 'żewġ
f'kaxxa waħda, u tlieta fil-kaxxa tnejn.
Ħadd ma jkollu xi mistoqsijiet
dwar initializing firxa?
>> Allura aħna marru fuq dan biss issa.
Punteġġi, parentesi tlieta, parentesi qrib,
li ma teżistix.
Aħna żero indiċjati fix-xjenza tal-kompjuter,
hekk nibdew jingħaddu żero.

Irish: 
Ach sa chás seo, tá
aon tríú bosca anseo.
Mar sin, an bosca seo caite in aon eagar
Tá méid lúide 1.
Mar sin, má tá muid le sraith de n méide, an
Is é an chéad bhosca ag nialas é an ceann deireanach,
ag n lúide 1.
Agus sa chás seo, ní chuireann sé ann.
Tá rud éigin anseo i
chuimhne ach nach bhfuil sé linne.
Ní chuirimid féin é.
Ní raibh muid ag iarraidh é.
Mar sin, má déanaimid ár ndícheall chun rochtain a fháil air, a beidh orainn
a dhéanamh i le beagán, tá muid ag dul is dócha a
i dtrioblóid.
>> Sa chás seo, tá mé ag initializing mo
sraith le trí athróg.
Táimid ag cur ceann i mbosca náid, dhá
i mbosca amháin, agus trí cinn i mbosca dhá.
An bhfuil duine ar bith tá aon cheist
faoi ​​initializing eagar?
>> Mar sin, chuaigh muid thar seo ach anois.
Scóir, lúibín trí, lúibín gar,
nach bhfuil ann.
Táimid ag innéacsaithe náid san eolaíocht ríomhaireachta,
mar sin tús a chur orainn comhaireamh ag náid.

Haitian: 
Men, nan ka sa a, gen
pa gen okenn bwat twazyèm isit la.
Se konsa, bwat ki sot pase a nan nenpòt etalaj
se gwosè mwens 1.
Se konsa, si nou gen yon etalaj de n gwosè, nan
bwat premye se nan zewo, youn an pase a se
nan n mwens 1.
Men, nan ka sa a, li pa egziste.
Gen yon bagay isit la nan
memwa men se pa pou nou.
Nou pa posede li.
Nou pa t 'mande pou li.
Se konsa, si nou eseye gen aksè a li, ki nou pral
fè nan yon ti jan, nou ap pwobableman ale nan
tonbe nan pwoblèm.
>> Nan ka sa a, mwen inisyalizin mwen
etalaj ak twa varyab.
Nou ap mete yon yon sèl nan ti bwat zewo, yon de
nan bwat yon sèl, ak yon twa nan ti bwat de.
okenn moun gen nenpòt kesyon
sou inisyalizin yon etalaj?
>> Se konsa, nou janbe lòt bò larivyè sa a jis kounye a.
Nòt, bracket twa, fèmen bracket,
ki pa egziste.
Nou ap zewo Catalogue nan syans òdinatè,
Se konsa nou kòmanse konte nan zewo.

Catalan: 
Però en aquest cas, cal
hi ha una tercera caixa aquí.
Així que l'última caixa en qualsevol matriu
és de grandària almenys 1.
Així que si tenim un arranjament de grandària n, la
primer quadre està en zero, l'últim és
a n almenys 1.
I en aquest cas, no existeix.
Hi ha alguna cosa aquí a
la memòria, però no és el nostre.
No som amos d'ella.
Nosaltres no demanem.
Així que si s'intenta accedir a ell, el que anem a
fer una mica, probablement anem a
ficar-se en problemes.
>> En aquest cas, estic inicialitzar el meu
matriu amb tres variables.
Estem posant un a la caixa zero, dos
en una caixa, i tres en el quadre dues.
Algú té alguna pregunta
sobre la inicialització d'una matriu?
>> Així que ens vam anar en aquest moment.
Partitures, suport de tres, a prop del suport,
que no existeix.
Estem zero indexades en ciències de la computació,
així que vam començar a comptar des de zero.

Georgian: 
მაგრამ ამ შემთხვევაში, არ არსებობს
არის მესამე ყუთი აქ.
ასე რომ, ბოლო ყუთში ნებისმიერ მასივი
არის ზომა მინუს 1.
ასე რომ, თუ ჩვენ გვაქვს მასივი ზომა n,
პირველი ყუთი ზე ნულოვანი, ბოლო ერთი
ის N მინუს 1.
ამ შემთხვევაში, ის არ არსებობს.
რაღაც აქ
მეხსიერება მაგრამ ეს არ არის ჩვენი.
ჩვენ არ საკუთრებაა.
ჩვენ არ ვთხოვთ მას.
ასე რომ, თუ ჩვენ ვცდილობთ ვებგვერდზე, რომელსაც ჩვენ გამოგიგზავნით
გავაკეთოთ ცოტა, ჩვენ, ალბათ აპირებს
მოხვდნენ უბედურება.
>> ამ შემთხვევაში, მე ინიციალიზაციისას ჩემი
მასივში სამი ცვლადი.
ჩვენ სტუმრად ერთი ყუთი ნულოვანი, ორი
ამ ყუთში ერთი, და სამი ყუთი ორი.
ვინმეს აქვს რაიმე კითხვა
შესახებ ინიციალიზაციისას მასივი?
>> ასე რომ, ჩვენ გადავიდა ამ ახლა.
ნოტები, bracket სამი, ახლო bracket,
რომ არ არსებობს.
ჩვენ ნულოვანი ინდექსირებული კომპიუტერული მეცნიერების,
ამიტომ ჩვენ დავიწყებთ დამთვლელი ზე ნულოვანი.

Arabic: 
ولكن في هذه الحالة، هناك
ليس المربع الثالث هنا.
وبالتالي فإن مربع مشاركة في أي مجموعة
هو حجم ناقص 1.
حتى إذا كان لدينا مجموعة من حجم ن، و
المربع الأول وعند مستوى الصفر، آخر واحد هو
عند n ناقص 1.
وفي هذه الحالة، فإنه لا وجود لها.
هل هناك شيء هنا في
الذاكرة ولكنها ليست لنا.
نحن لا تملك ذلك.
نحن لم نطلب ذلك.
حتى لو كنا في محاولة للوصول إليه، والتي سنقوم
لا في شيء، ونحن على الارجح الى
ندخل في مأزق.
>> في هذه الحالة، وأنا تهيئة بلدي
مجموعة مع ثلاثة متغيرات.
نحن نضع في مربع واحد صفر في، اثنين
في مربع واحد، وثلاثة في مربع اثنين.
هل لدى أي شخص أي أسئلة
حول تهيئة مجموعة؟
>> لذلك ذهبنا أكثر من هذا للتو.
عشرات، وقوس الثلاث، قوس وثيق،
لا وجود له.
نحن الصفر المفهرسة في علوم الكمبيوتر،
لذلك نحن نبدأ بالعد من الصفر.

iw: 
אבל במקרה הזה, יש
אין כאן תיבה שלישית.
אז התיבה האחרונה בכל מערך
הוא בגודל מינוס 1.
אז אם יש לנו מערך של הגודל n,
התיבה הראשונה היא על אפס, את האחרון הוא
בn מינוס 1.
ובמקרה זה, זה לא קיים.
יש משהו כאן ב
זיכרון אבל זה לא שלנו.
אנחנו לא בעלים שלה.
אנחנו לא בקשו את זה.
אז אם אנחנו מנסים לגשת אליו, שבו אנו יהיו
לעשות בקצת, אנחנו כנראה הולכים
להסתבך בצרות.
>> במקרה זה, אני מאתחל אותי
מערך עם שלושה משתנים.
אנחנו מכניסים אחד בתיבה אפס, שתיים
בתיבה אחת, ושלוש שתיים בתיבה.
האם יש למישהו שאלות
על אתחול מערך?
>> אז הלכנו על זה רק עכשיו.
ציונים, סוגר שלוש, קרוב סוגר
שאינו קיימים.
אנחנו צמודים אפס במדעי מחשב,
אז אנחנו מתחילים לספור על אפס.

Bengali: 
কিন্তু এই ক্ষেত্রে, সেখানে
কোন তৃতীয় বাক্সের এখানে.
সুতরাং কোনো অ্যারের মধ্যে শেষ বক্স
আকার বিয়োগ 1.
আমরা আকার N একটি অ্যারে আছে যদি তাই হয়,
প্রথম বাক্সে শূন্য হয়, গত এক হয়
N বিয়োগ 1 এ.
এবং এই ক্ষেত্রে, এটা কোন অস্তিত্ব নেই.
এখানে কিছু একটা সমস্যা হয়েছে
মেমরি কিন্তু এটি আমাদের নয়.
আমরা এটা মালিক নন.
আমরা এটি জন্য জিজ্ঞাসা করা হয়নি.
আমরা এটি অ্যাক্সেস করতে চেষ্টা যদি তাই হয়, যা আমরা করব
একটি বিট কি, সম্ভবত আমরা চলুন
কষ্ট পাত্তয়া.
>> এই ক্ষেত্রে, আমি আমার আরম্ভ করছি
তিনটি ভেরিয়েবল সঙ্গে অ্যারে.
আমরা একটি দুটি, বাক্স শূন্য এক নির্বাণ করছি
বাক্স এক, এবং বক্স দুই তিন.
কেহ কোন প্রশ্ন আছে
একটি অ্যারের আরম্ভের তারিখ?
>> তাই আমরা ঠিক এখন এই উপর গিয়েছিলাম.
স্কোর, বন্ধনী তিন, বন্ধ বন্ধনী,
যে কোন অস্তিত্ব নেই.
আমরা শূন্য, কম্পিউটার বিজ্ঞান মধ্যে ইন্ডেক্স করছি
তাই আমরা শূন্য এ গণনা শুরু.

French: 
Mais dans ce cas, il
a pas de troisième case ici.
Ainsi, la dernière case dans n'importe quel tableau
est de taille moins 1.
Donc, si nous avons un tableau de taille n, l'
première zone est à zéro, le dernier est
à n moins 1.
Et dans ce cas, il n'existe pas.
Il ya quelque chose ici en
mémoire, mais ce n'est pas le nôtre.
Nous ne possédons pas.
Nous n'avons pas demandé pour elle.
Donc, si nous essayons d'y accéder, que nous allons
faire un peu, nous allons probablement
avoir des ennuis.
>> Dans ce cas, je initialiser mon
tableau avec trois variables.
Nous mettons un un zéro dans la boîte, deux
dans la boîte un, et trois dans la boîte deux.
Quelqu'un at-il des questions
sur l'initialisation d'un tableau?
>> Donc nous sommes allés tout à l'heure.
Scores, support de trois, fermer la parenthèse,
qui n'existe pas.
Nous zéro indexées dans l'informatique,
si nous commençons à compter à zéro.

Polish: 
Jednak w tym przypadku, nie
ma trzecie pole tutaj.
Tak więc ostatnie pole w każdej tablicy
jest wielkość minus 1.
Więc jeśli mamy tablicę n wielkości,
Pierwsze pole jest na zero, ostatni z nich jest
przy n minus 1.
I w tym przypadku, to nie istnieje.
Jest tu coś w
pamięci, ale to nie jest nasze.
Nie jest ich właścicielem.
Nie o to poprosić.
Tak więc, jeśli spróbujemy uzyskać do niego dostęp, co my będziemy
zrobić w trochę, jesteśmy prawdopodobnie będzie
wpaść w kłopoty.
>> W tym przypadku, jestem inicjowanie Moje strony
tablica z trzech zmiennych.
Jesteśmy umieszczenie jednego w polu zerowym, dwa
w pole jeden, a trzy w polu dwa.
Czy ktoś ma jakieś pytania
o inicjowanie tablicy?
>> Więc poszliśmy na to właśnie teraz.
Najlepsze wyniki, uchwyty trzy, nawiasu zamykającego,
, że nie istnieje.
Jesteśmy zerowej indeksowane w informatyce,
więc zaczynamy odliczanie od zera.

Italian: 
Ma in questo caso, ci
c'è una terza scatola qui.
Quindi l'ultima casella in qualsiasi array
è la dimensione meno 1.
Quindi, se abbiamo un array di dimensione n, il
prima casella è a zero, l'ultimo è
al n meno 1.
E in questo caso, non esiste.
C'è qualcosa qui in
memoria, ma non è la nostra.
Noi non possediamo.
Non abbiamo chiesto per questo.
Quindi, se si cerca di accedervi, che faremo
fare in un po ', stiamo probabilmente andando a
mettersi nei guai.
>> In questo caso, sto inizializzando il mio
array con tre variabili.
Stiamo mettendo a quello in scatola zero, un due
in scatola, e un tre in due box.
Qualcuno ha delle domande
circa l'inizializzazione di un array?
>> Così siamo andati su questo proprio ora.
I punteggi, staffa a tre, vicino staffa,
che non esiste.
Stiamo a zero indicizzato in informatica,
così iniziamo a contare da zero.

Swedish: 
Men i detta fall finns
finns ingen tredje rutan här.
Så den sista rutan i varje array
är storlek minus 1.
Så om vi har en samling av storlek n, den
första rutan är noll, är det sista en
vid n minus 1.
Och i det här fallet, existerar det inte.
Det finns något här i
minne men det är inte vårt.
Vi äger inte det.
Vi ber inte om det.
Så om vi försöker komma åt det, vilket vi kommer
gör i en bit, vi kommer förmodligen att
hamna i trubbel.
>> I det här fallet, jag initierar min
array med tre variabler.
Vi sätter en etta i ruta noll, två
i fält ett och tre i ruta två.
Har någon några frågor
om att initiera en array?
>> Så vi gick över detta just nu.
Scores, fäste tre, nära Konsol,
som inte existerar.
Vi noll indexeras i datavetenskap,
så vi börja räkna på noll.

Slovenian: 
Vendar pa v tem primeru ni
Ne tretje polje tukaj.
Torej zadnje polje v vsakem polju
je velikost minus 1.
Torej, če imamo niz velikosti n,
Prva škatla je na ničli, zadnja je
na n minus 1.
In v tem primeru ne obstaja.
Obstaja nekaj, kar tukaj, v
spomin, vendar to ni naša.
Mi ne njegov lastnik.
Mi ni zaprosila za to.
Torej, če želimo priti do njih, kar bomo
storiti nekaj, da smo verjetno bo
zaidejo v težave.
>> V tem primeru, sem inicializacijo moje
polje s tremi spremenljivkami.
Mi smo dajanje enega v polju nič, dva
V polje ena in tri v polju dva.
Ima kdo kakšna vprašanja
O inicializacijo niz?
>> Tako da smo šli čez to šele zdaj.
Rezultati, nosilec treh, zaklepaj,
da ne obstaja.
Mi smo nič indeksirane v računalništvu,
Tako bomo začeli štetje nič.

Telugu: 
కానీ ఈ సందర్భంలో, అక్కడ
మూడవ బాక్స్ ఇక్కడ ఉంది.
కాబట్టి ఏ యెరే నందలి చివరి బాక్స్
పరిమాణం మైనస్ 1.
మేము పరిమాణం n యొక్క ఒక అర్రే కలిగి ఉంటే,
మొదటి బాక్స్ సున్నా ఉంది, గత ఒకటి
n మైనస్ 1.
మరియు ఈ సందర్భంలో, అది లేదు.
ఇక్కడ ఏదో ఉంది
మెమరీ కానీ మాది కాదు.
మేము స్వంతం లేదు.
మేము గోవా లేదు.
మేము దాన్ని ఆక్సెస్ చెయ్యడానికి ప్రయత్నించండి ఉంటే, ఇది మేము చేస్తాము
ఒక బిట్ లో మేము బహుశా చేయబోతున్నామని
ఇబ్బందులను పొందుటకు.
>> ఈ సందర్భంలో, నేను నా ప్రారంభించడం వెబ్
మూడు వేరియబుల్ తో శ్రేణి.
మేము ఒక రెండు, బాక్స్ సున్నా లో ఒక పెట్టటం చేస్తున్నారు
పెట్టె ఒక బాక్స్ రెండు మూడు.
ఎవరైనా ఏ ప్రశ్నలు లేదు
ఒక అర్రే ప్రారంభించడం గురించి?
>> కనుక మనం ఇప్పుడు ఈ వెళ్లాడు.
స్కోరు, బ్రాకెట్ మూడు, దగ్గరగా బ్రాకెట్,
ఉనికిలో లేని.
మేము సున్నా, కంప్యూటర్ సైన్స్ లో ఇండెక్స్ చేస్తున్నారు
కాబట్టి మేము సున్నా వద్ద లెక్కింపు మొదలు.

Macedonian: 
Но, во овој случај,
постои трета кутија тука.
Па во последните кутија во која било низа
е големината минус 1.
Значи, ако имаме низа од големината n,
првата кутија е на нула, а последната е
од n минус 1.
И во овој случај, тоа не постои.
Има нешто тука во
меморија, но тоа не е наша.
Ние не го поседува.
Ние не не праша за тоа.
Значи, ако ние се обидуваме да го пристап, кои ќе
стори во малку, ние сме веројатно нема да
невоља.
>> Во овој случај, јас сум иницијализацијата ми
низа со три променливи.
Ние сме ставање на еден во кутија нула, две
во кутија една, а три во кутија две.
Дали некој има било какви прашања
за иницијализацијата низа?
>> Па отидовме во текот на овој само сега.
Резултати, држач три, блиску заграда,
дека не постои.
Ние сме нула индексирани во компјутерски науки,
па ние почне пребројување на нула.

Hindi: 
लेकिन इस मामले में, वहाँ
कोई तीसरा बॉक्स यहाँ है.
इसलिए किसी सरणी में पिछले बॉक्स
आकार शून्य से 1 है.
इसलिए हम आकार n की एक सरणी है, अगर
पहले बॉक्स शून्य पर, पिछले एक है
n पर शून्य से 1.
और इस मामले में, यह अस्तित्व में नहीं है.
कुछ में यहाँ है
लेकिन यह हमारा स्मृति नहीं है.
हम यह ही नहीं है.
हम इसके लिए नहीं पूछा था.
इसलिए हम इसे उपयोग करने की कोशिश करते हैं, तो जो हम करेंगे
एक बिट में, हम शायद करने के लिए जा रहे है
मुसीबत में मिलता है.
>> इस मामले में, मैं आरंभ कर रहा हूँ मेरी
तीन चर के साथ सरणी.
हम एक दो, बॉक्स शून्य में एक एक डाल रहे हैं
बॉक्स एक, और बॉक्स दो में एक तीन में.
किसी को भी किसी भी सवाल है
एक सरणी आरंभ के बारे में?
>> इसलिए हम अभी इस पर चला गया.
स्कोर, वर्ग तीन, बंद कोष्ठक,
कि अस्तित्व में नहीं है.
हम कंप्यूटर विज्ञान में शून्य अनुक्रमित रहे हैं
इसलिए हम शून्य पर गिनती शुरू.

Filipino: 
Ngunit sa kasong ito, mayroong
ay walang third kahon dito.
Kaya ang huling kahon sa anumang array
ang laki ng minus 1.
Kaya kung kami ay may isang array ng n laki, ang
unang box ay sa zero, ang huli ay
sa n minus 1.
At sa kasong ito, ito ay hindi umiiral.
May isang bagay dito sa
memory pero hindi atin.
Hindi namin pag-aari nito.
Hindi namin magtanong para dito.
Kaya't kung sinusubukan naming i-access ito, na kung saan bibigyan namin ng
gawin sa isang bit, marahil kami ay pagpunta sa
kumuha sa problema.
>> Sa kasong ito, ako Sinisimulan ang aking
array na may tatlong variable.
Kami ay paglagay ng isa sa box zero, ang isang dalawang
sa kahon ng isa, at isang tatlong sa dalawang kahon.
Ba ang sinuman may anumang mga katanungan
Sinisimulan ang tungkol sa isang array?
>> Kaya namin nagpunta sa paglipas ng ito ngayon lang.
Marka ng, bracket tatlo, malapit bracket,
na ay hindi umiiral.
Zero kami na-index sa computer science,
kaya simulan namin ang pagbibilang sa zero.

Spanish: 
Pero en este caso, hay
hay una tercera caja aquí.
Así que la última caja en cualquier matriz
es de tamaño menos 1.
Así que si tenemos una matriz de tamaño n, la
primera casilla está en cero, el último es
a n menos 1.
Y en este caso, no existe.
Hay algo aquí en
la memoria, pero no es la nuestra.
No somos dueños de ella.
Nosotros no pedimos.
Así que si intentamos acceder a ella, lo que vamos a
Aún un poco, probablemente vamos a
meterse en problemas.
>> En este caso, estoy inicializar mi
matriz con tres variables.
Estamos poniendo un uno en la caja cero, dos
en una caja, y tres en la caja dos.
¿Alguien tiene alguna pregunta
sobre la inicialización de una matriz?
>> Así que nos fuimos en este momento.
Partituras, soporte de tres, corchete de cierre,
eso no existe.
Estamos cero indexadas en ciencias de la computación,
así que empezamos a contar desde cero.

German: 
Aber in diesem Fall
ist keine dritte Box hier.
Also das letzte Feld in einem Array
ist Größe minus 1.
Also, wenn wir ein Array der Größe n haben, die
erste Feld auf Null, ist die letzte
bei n minus 1.
Und in diesem Fall ist es nicht existieren.
Hier gibt es etwas in
Speicher, aber es ist nicht unsere.
Wir besitzen es nicht.
Wir haben nicht darum gebeten.
Also, wenn wir versuchen, darauf zuzugreifen, auf das wir später
tun etwas, wir sind wahrscheinlich zu
in Schwierigkeiten geraten.
>> In diesem Fall werde ich meine Initialisierung
Array mit drei Variablen.
Wir setzen einen in einem Feld Null, zwei
in einer Box, und ein Drei-Box in zwei.
Hat jemand irgendwelche Fragen
über die Initialisierung eines Arrays?
>> Also gingen wir über diese gerade jetzt.
Spielstände, Halter drei, Klammer zu,
, die nicht existiert.
Wir Null in der Informatik indiziert,
so beginnen wir bei Null zu zählen.

Vietnamese: 
Nhưng trong trường hợp này,
không có hộp thứ ba ở đây.
Vì vậy, các hộp cuối cùng trong mảng bất kỳ
là kích thước trừ đi 1.
Vì vậy, nếu chúng ta có một mảng có kích thước n,
hộp đầu tiên là tại số không, sau cùng là
tại n trừ đi 1.
Và trong trường hợp này, nó không tồn tại.
Có cái gì đó ở đây trong
bộ nhớ, nhưng nó không phải là của chúng ta.
Chúng tôi không sở hữu nó.
Chúng tôi không yêu cầu nó.
Vì vậy, nếu chúng ta cố gắng truy cập vào nó, mà chúng tôi sẽ
làm trong một chút, chúng ta có thể sẽ
gặp rắc rối.
>> Trong trường hợp này, tôi khởi tạo của tôi
mảng với ba biến.
Chúng tôi đang đặt một trong hộp không, một hai
trong hộp một và ba trong hộp hai.
Không ai có bất kỳ câu hỏi
về khởi tạo một mảng?
>> Vì vậy, chúng tôi đã giới này ngay bây giờ.
Điểm số, khung ba, dấu đóng ngoặc,
không tồn tại.
Chúng tôi không được lập chỉ mục trong khoa học máy tính,
vì vậy chúng tôi bắt đầu đếm từ số không.

Malay (macrolanguage): 
Kotak terakhir yang ada kepada kami, ia adalah
kotak ketiga, tetapi ia dipanggil kotak
nombor dua.
>> Down di bawah, ini adalah alternatif
cara Memulakan tatasusunan.
Jadi, daripada mewujudkan pelbagai pada satu
line, mengisi kotak yang pertama, kemudian
kotak kedua, maka kotak ketiga,
anda boleh melakukannya semua dalam satu baris.
Jadi dalam talian itu, kedua-dua tatasusunan.
Ini mewujudkan pelbagai yang sama seperti
apa yang kita dicipta di sini, tetapi ia
hanya tidak dalam satu baris.
>> Sekarang kita telah mencipta pelbagai kami.
Biasanya apabila anda mewujudkan pelbagai, anda
mahu melakukan sesuatu dengan itu, sama ada
itu isi atau mendapatkan sesuatu daripada ia
dan mencetak mereka keluar di skrin.
Dalam kes ini, kita akan melalui kami
skor array, yang kita dimulakan pada
baris pertama di sini di kelabu.
Dan kemudian pada baris kedua, kita mula
iterating melalui array.
Adakah sesiapa mempunyai sebarang soalan mengenai
struktur untuk gelung?
>> Jadi ini adalah untuk gelung.
Kami mempunyai keadaan awal, dan kemudian
keadaan akhir kita, dan kemudian kita

Slovak: 
Posledné políčko máme k dispozícii, je
Tretia pole, ale je to len krabička
číslo dva.
>> Dole, to je alternatíva
spôsob inicializácia poľa.
Takže namiesto vytvárania poľa na jednej
linka, vyplňovanie prvého poľa, potom
druhý rámik, potom tretie okno,
môžete to urobiť všetko v jednom riadku.
Takže v tomto riadku obe polia.
Tým sa vytvorí presne rovnaký ako pole
to, čo sme vytvorili tu, ale
Len sa to v jednej línii.
>> Teraz sme vytvorili našu ponuku.
Spravidla raz vytvoriť maticu, môžete
Chcete s tým niečo urobiť, či už
ktorý je vyplniť, alebo si veci z nej
a vytlačiť ich na obrazovke.
V tomto prípade, ideme cez naše
skóre pole, ktoré inicializovaný
prvý riadok tu v šedej farbe.
A potom sa na druhom riadku, začneme
iterácie poľa.
Má niekto nejaké otázky týkajúce sa
Štruktúra pre slučky?
>> Tak to je pre slučke.
Máme pôvodného stavu, a potom
naša posledná stav a potom sme

Danish: 
Den sidste kasse til rådighed for os, er det
det tredje felt, men det kaldes box
nummer to.
>> Nede er dette et alternativ
måde initialisering arrays.
Så i stedet for at skabe array på én
line, påfyldning den første boks, og derefter
den anden boks, så den tredje boks,
du kan gøre det hele på én linje.
Så i denne linje. Begge arrays
Dette skaber den samme nøjagtige array som
hvad vi skabte lige her, men det
bare gør det på én linje.
>> Nu har vi skabt vores array.
Normalt når du opretter et array, du
ønsker at gøre noget med det, uanset om
der er fylde det eller få ting ud af det
og printe dem ud på skærmen.
I dette tilfælde vil vi gennem vores
tabellen resultater, som vi initialiseret på
den første linje op her i grå.
Og så på den anden linje, begynder vi
iteration gennem matrixen.
Er der nogen har nogen spørgsmål om
strukturen af ​​en for-løkke?
>> Så dette er for-løkken.
Vi har vores indledende tilstand, og derefter
vores endelige tilstand, og så har vi

Romanian: 
Ultima cutie disponibile pentru noi, este
a treia cutie, dar se numește box
numărul doi.
>> În continuare, acest lucru este o alternativă
modul de inițializare matrice.
Deci, în loc de a crea matrice pe una
linie, de umplere prima casetă, apoi
a doua casetă, apoi de-a treia casetă,
poți face totul într-o singură linie.
Deci, în această linie, ambele tablouri.
Acest lucru creează același tablou exact ca și
ceea ce am creat aici, dar
doar într-o singură linie nu.
>> Acum, ne-am creat gama noastră.
De obicei, odată ce vă creați un tablou, te
vrei sa faci ceva cu ea, dacă
asta e umple sau a lua lucrurile din ea
si le imprima pe ecran.
În acest caz, vom merge prin intermediul nostru
scoruri matrice, pe care am initializat pe
prima linie aici în gri.
Și apoi pe a doua linie, vom începe
iterarea prin matrice.
Are cineva întrebări despre
structura pentru o buclă?
>> Deci, aceasta este pentru bucla.
Avem starea noastră inițială, și apoi
starea noastră finală, iar apoi am

Latvian: 
Pēdējo lodziņu pieejami pie mums, tas ir
trešais kaste, bet tas sauc kaste
numurs divi.
>> Lejā, tas ir alternatīva
veids inicializēšana masīvus.
Tā vietā, lai izveidotu masīva vienā
līnija, aizpildot pirmo lodziņu, tad
otrais kaste, tad trešais kaste,
Jūs varat darīt to visu vienā rindā.
Tātad šīs līnijas, abi masīvi.
Tas rada tādu pašu precīzu masīvs, kā
ko mēs izveidojām tieši šeit, taču tas
tikai tas vienā rindā.
>> Tagad mēs esam izveidojuši mūsu klāstu.
Parasti, kad jūs izveidot masīvu, jūs
vēlas kaut ko darīt ar to, vai
, kas ir jāaizpilda, vai iegūtu lietas no tā
un izdrukāt tos uz ekrāna.
Šajā gadījumā, mēs ejam cauri mūsu
rādītāji masīvs, kuru mēs inicializēts uz
Pirmā rindā šeit pelēkā krāsā.
Un pēc tam otrajā līnijā, mēs sākt
atkārtojot caur masīvu.
Vai kāds ir kādi jautājumi par
struktūra par cilpu?
>> Tātad tas ir uz cilpas.
Mums ir mūsu sākotnējo stāvokli, un pēc tam
mūsu gala nosacījums, un pēc tam mēs

Korean: 
우리가 사용할 수있는 마지막 상자, 그것은이다
세 번째 상자가 있지만 상자라고
두 번째.
>> 아래의 아래,이 대안입니다
배열을 초기화하는 방법입니다.
그래서 대신 하나의 어레이를 생성
선, 첫 번째 상자를 작성 후,
두 번째 상자에서 다음 세 번째 상자
당신은 한 줄에 모든 작업을 수행 할 수 있습니다.
그래서 라인, 두 배열.
이 같은 정확한 배열을 생성
우리는 바로 여기 만들었지 만 무엇
한 줄에 그것을 않습니다.
>> 지금 우리는 우리의 배열을 만들었습니다.
일반적으로 일단 당신이 당신이 배열을 만들
여부, 그것으로 뭔가를 할
그것을 채우기 또는 그 물건을 얻을 수있어 그
그들을 화면에 인쇄합니다.
이 경우, 우리는 겪고있어 우리
우리가 초기화 점수 배열,
여기까지 회색의 첫 번째 행입니다.
그리고 두 번째 줄에, 우리는 시작
배열을 통해 반복.
누구든지에 대한 질문이 있습니까
루프의 구조?
>> 그래서 이것은 루프입니다.
우리는 우리의 초기 조건을 가지고 있고, 그
다음 우리의 최종 상태, 우리

Macedonian: 
Последната кутија достапни за нас, тоа е
третата кутија, но тоа се вика кутија
број два.
>> Долу, ова е алтернативен
начин на иницијализацијата низи.
Така, наместо на создавање на низа на една
линија, пополнување на првата кутија, а потоа
втората кутија, а потоа третата кутија,
можете да го направите сето тоа во една линија.
Па во таа линија, двете низи.
Ова создава истата точно низа како
она што ние направивме токму тука, но тоа
само го прави тоа во една линија.
>> Сега ние направивме нашата низа.
Обично откако ќе се создаде низа, може
сакате да направите нешто со него, без разлика дали
тоа е тоа пополнете или се работи надвор од неа
и да ги испечатите на екранот.
Во овој случај, ние сме минува низ нашата
резултати низа, која ние се иницијализира на
на првата линија до тука во сива боја.
А потоа на втората линија, ние почнуваме
процесирањето преку низа.
Дали некој има било какви прашања во врска со
структурата на за телефонска линија?
>> Па ова е за телефонска линија.
Ние имаме првобитна состојба, а потоа
нашата крајна состојба, а потоа ние

Polish: 
Ostatnie pole dla nas dostępne, to jest
trzecie pole, ale to się nazywa box
numer dwa.
>> Na dole, to jest alternatywny
sposób inicjowania tablic.
Więc zamiast tworzenia tablicy na jednym
linia, wypełniając pierwsze pole, a następnie
Drugie pole, to trzecie pole,
możesz robić to wszystko w jednej linii.
Tak więc w tej linii, obydwie tablice.
Stwarza to dokładnie taki sam tablicę jako
co stworzyliśmy tutaj, ale
po prostu robi to w jednej linii.
>> Teraz, stworzyliśmy naszą tablicę.
Zazwyczaj po utworzeniu tablicy, ty
chcą coś z tym zrobić, czy
który jest wypełnić go lub dostać rzeczy z niego
i wydrukować je na ekranie.
W tym przypadku, będziemy za pośrednictwem naszych
array wyniki, które inicjowane na
Pierwsza linia tutaj w kolorze szarym.
A potem w drugiej linii, zaczynamy
iteracja tablicy.
Czy ktoś ma jakieś pytania dotyczące
Struktura pętli for?
>> Więc jest to dla pętli.
Mamy warunek początkowy, a następnie
Nasz ostatni warunek, a potem

Ukrainian: 
Останній коробки доступні для нас, це
третя коробка, але це називається коробці
номер два.
>> Там трохи, це альтернатива
спосіб ініціалізації масивів.
Таким чином, замість створення масиву на один
лінії, заповнюючи першу коробку, то
друге поле, то третя коробка,
Ви можете зробити це все в одному рядку.
Таким чином, в цій лінії, як масиви.
Це створює точно такий же масив
те, що ми створили прямо тут, але це
просто робить це в одному рядку.
>> Тепер ми створили масив.
Зазвичай, як тільки ви створюєте масив, ви
хочу зробити щось з ним, будь то
що Поповнити її або отримати речі з нього
і роздрукувати їх на екрані.
У цьому випадку, ми збираємося через нашу
оцінки масиву, який ми инициализирована
Перша лінія тут, в сірому.
А потім на другій лінії, ми починаємо
ітерації по масиву.
Хто-небудь є які-небудь питання про
структура для циклу?
>> Так що це петля для.
У нас є початкова умова, а потім
наше остаточне умова, і тоді ми

Icelandic: 
Síðasti kassi í boði fyrir okkur, er það
þriðja kassi, en það er kallað kassi
númer tvö.
>> Hér fyrir neðan, þetta er val
leið að virkja fylki.
Svo í stað þess að búa til array á einn
lína, fylla fyrstu kassi, þá
seinni kassi og síðan þriðju kassi,
þú getur gert það allt í einni línu.
Svo í þeirri línu, bæði fylki.
Þetta skapar sama nákvæmlega array sem
hvað við bjuggum hérna, en það
bara gerir það í einni línu.
>> Nú höfum við búið array okkar.
Venjulega þegar þú búa til array, þú
langar að gera eitthvað með það, hvort
sem er fylla það eða fá það út af því
og prenta þær út á skjánum.
Í þessu tilfelli erum við að fara í gegnum okkar
skora array, sem við frumstilla á
fyrsta línan upp hér í gráu.
Og síðan á annarri línu, byrjum við
iterating gegnum fylki.
Hefur einhver hefur einhverjar spurningar um
uppbyggingu á fyrir lykkja?
>> Svo er þetta fyrir lykkju.
Við höfum byrjunar ástand okkar, og þá
síðasta skilyrðinu okkar, og þá erum við

Japanese: 
私達に利用できる最後のボックスには、それがある
3番目のボックスが、ボックスと呼ばれています
ナンバー2。
>> 以下にダウン、これは代替手段です
配列を初期化する方法。
だから代わりの一つ上のアレイを作成する
最初のボックスを充填ライン、、その後
二箱、次に3番目のボックス
1つの行でそれをすべて行うことができます。
だから、その行で、両方の配列。
これは、同じ正確な配列を作成します
私たちは右ここで作成し、それ
たった1行でそれはありません。
>> 今我々は我々の配列を作成しました。
通常、一度あなたは、配列を作成
かどうか、それを使って何かをやってみたい
それを埋めるか、それのものを引き出すことだ
し、それらを画面上でプリントアウト。
このケースでは、我々は我々を通過しています
我々は上で初期化スコア·アレイ、
ここまで灰色の最初の行。
そして二行目に、我々は開始
配列を反復。
誰についてのご質問はありますか
forループの構造？
>> だから、これはforループです。
私たちは、初期条件を持っているし、次に
その後、私たちの最終的な条件、私たち

Telugu: 
మాకు అందుబాటులో గత బాక్స్, ఇది
మూడవ బాక్స్, కానీ బాక్స్ అని
సంఖ్య రెండు.
>> క్రింద డౌన్ ఈ ఒక ప్రత్యామ్నాయం
శ్రేణుల ప్రారంభించడం మార్గం.
సో బదులుగా ఒక అర్రే సృష్టించడం
లైన్, మొదటి బాక్స్ నింపి, తర్వాత
రెండవ బాక్స్, అప్పుడు మూడవ బాక్స్,
మీరు ఒక లైన్ లో అన్ని చేయవచ్చు.
తద్వారా లైన్ లో, రెండు శ్రేణుల.
ఈ అదే ఖచ్చితమైన అమరిక సృష్టిస్తుంది
మేము ఇక్కడే రూపొందించినవారు, కానీ అది
కేవలం ఒక్క లైనులో అది.
>> ఇప్పుడు మేము మా వ్యూహం రూపొందించారు.
సాధారణంగా ఒకసారి మీరు, ఒక అమరికను రూపొందించడానికి
అని, దానితో చేయాలని
ఇది పూర్తి లేదా అది విషయాలు పొందడానికి ఆ
మరియు వాటిని తెర మీద ప్రింట్.
ఈ సందర్భంలో, మేము ద్వారా గోయింగ్ మా
మేము initialized ఇది స్కోర్లు శ్రేణి,
ఇక్కడ బూడిద మొదటి లైన్.
ఆపై రెండో లైన్లో, మేము ప్రారంభం
అర్రే ద్వారా సంభవింప.
ఎవరైనా గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు లేదు
లూప్ ఒక నిర్మాణం?
>> సో ఈ లూప్ కోసం.
మేము మా ప్రారంభ పరిస్థితిని, ఆపై
అప్పుడు మా ఆఖరి పరిస్థితి, మరియు మేము

Irish: 
An bosca seo caite ar fáil dúinn, tá sé
an tríú bosca, ach tá sé ar a dtugtar bhosca
uimhir a dó.
>> Síos thíos, is é seo an rogha eile
bhealach arrays initializing.
Mar sin, in ionad a chruthú ar an eagar ar cheann amháin
líne, líonadh an chéad bhosca, ansin
an dara bosca, ansin an tríú bosca,
is féidir leat a dhéanamh ar fad i líne amháin.
Mar sin, sa mhéid is go líne, dá arrays.
Cruthaíonn sé seo an sraith ceannann céanna mar
cad cruthaithe againn ar dheis anseo, ach tá sé
ach a dhéanann sé i líne amháin.
>> Anois, ní mór dúinn a cruthaíodh ár n-eagar.
De ghnáth, nuair a tá tú a chruthú le sraith, tú
ag iarraidh rud éigin a dhéanamh leis, cibé acu
go bhfuil líonadh nó rudaí a fháil amach é
agus iad a phriontáil amach ar an scáileán.
Sa chás seo, táimid ag dul tríd ár
scóir eagar, a initialized againn ar
an chéad líne suas anseo i liath.
Agus ansin ar an dara líne, tús a chur orainn
iterating tríd an eagar.
An bhfuil aon duine aon cheist agat faoin
an struchtúr le haghaidh lúb?
>> Mar sin, is é seo an lúb do.
Ní mór dúinn ár n-riocht tosaigh, agus ansin
ár n-riocht deiridh, agus ansin dúinn

German: 
Das letzte Feld zur Verfügung zu stellen, ist es
die dritte Box, aber es heißt box
Nummer zwei.
>> Unten, das ist eine Alternative
Weg zur Initialisierung Arrays.
Also anstatt die Anordnung auf einer
Linie, Füllen der ersten Box, dann
die zweite Box, dann das dritte Feld
Sie können alles in eine Zeile zu tun.
So in dieser Zeile, beide Arrays.
Dies schafft exakt das gleiche Array als
was haben wir hier, aber es
tut es einfach in einer Linie.
>> Jetzt haben wir unser Angebot erstellt.
Normalerweise, wenn Sie ein Array erstellen Sie
will etwas mit ihm zu tun, ob
das ist füllen oder Dinge aus ihm heraus
und drucken Sie diese auf dem Bildschirm.
In diesem Fall, wir durchleben unsere
Partituren Array, das wir auf initialisiert
die erste Zeile hier in grau.
Und dann in der zweiten Zeile beginnen wir
Durchlaufen des Arrays.
Hat jemand irgendwelche Fragen über
die Struktur einer for-Schleife?
>> Das ist also die for-Schleife.
Wir haben unsere erste Bedingung, und dann
unsere Endzustand, und dann werden wir

Tamil: 
எங்களுக்கு கிடைத்த கடைசி பெட்டியில், அது
மூன்றாவது பெட்டியில், ஆனால் அது பாக்ஸ் எனப்படும்
எண் இரண்டு.
>> கீழே, இந்த மாற்று உள்ளது
வரிசைகள் ஆரம்பிக்கும் வழி.
எனவே பதிலாக ஒரு வரிசை உருவாக்கும்
வரி, முதல் பெட்டியில் பூர்த்தி, பின்னர்
இரண்டாவது பெட்டியில், பின்னர் மூன்றாவது பெட்டியில்,
நீங்கள் ஒரு வரிசையில் அனைத்து செய்ய முடியும்.
அதனால் வரிசையில், இரண்டு வரிசைகள்.
இந்த அதே சரியான வரிசை உருவாக்குகிறது
நாங்கள் இங்கே உருவாக்கப்பட்டது, ஆனால் என்ன அது
ஒரு வரியில் அது.
>> இப்போது நாங்கள் எங்கள் அணி உருவாக்கப்பட்டது.
பொதுவாக ஒருமுறை நீங்கள், ஒரு வரிசை உருவாக்க
என்பதை, அது ஏதாவது செய்ய வேண்டும்
அதை நிரப்ப அல்லது அது விஷயங்கள் வெளியே என்று
அவர்களை திரையில் அவுட் அச்சிட.
இந்த விஷயத்தில், நாம் இப்பொழுது இருக்கும் எங்கள்
நாம் துவக்கப்படும் இது மதிப்பெண்களை வரிசை,
இங்கு சாம்பல் முதல் வரி.
பின்னர் இரண்டாவது வரியில், நாம் தொடங்க
வரிசை வழியே தேடி அலசுவதற்கு.
யாரையும் பற்றி எந்த கேள்விகள் இருக்கிறது
லூப் ஒரு கட்டமைப்பு?
>> இந்த கண்ணி உள்ளது.
நாம் ஆரம்ப நிலையில் உள்ளது, பின்னர்
பின்னர் எங்கள் இறுதி நிலை, மற்றும் நாம்

Czech: 
Poslední políčko máme k dispozici, je
Třetí pole, ale je to jen krabička
číslo dvě.
>> Dole, to je alternativa
způsob inicializace pole.
Takže namísto vytváření pole na jedné
linka, vyplňování prvního pole, pak
druhý rámeček, pak třetí okno,
můžete to udělat vše v jednom řádku.
Takže v tomto řádku obě pole.
Tím se vytvoří přesně stejný jako pole
to, co jsme vytvořili tady, ale
Jen se to v jedné linii.
>> Nyní jsme vytvořili naší nabídku.
Zpravidla jednou vytvořit matici, můžete
Chcete s tím něco udělat, ať už
který je vyplnit, nebo si věci z ní
a vytisknout je na obrazovce.
V tomto případě, jdeme přes naše
skóre pole, které inicializován
první řádek tady v šedé barvě.
A pak se na druhém řádku, začneme
iterace pole.
Má někdo nějaké dotazy týkající se
Struktura pro smyčky?
>> Tak to je pro smyčce.
Máme původního stavu, a pak
naše poslední stav a pak jsme

Lithuanian: 
Paskutinis langelis mums prieinama, tai
trečias langelis, bet ji vadinama dėžutė
numeris du.
>> Apačioje, tai yra alternatyva
būdas Inicijuojama masyvai.
Taigi vietoj sukurti masyvą į vieną
linija, pripildymo pirmąjį langelį, tada
antra dėžutė, tada trečias langelis,
galite tai padaryti visus viena eilute.
Taigi, tos linijos, abu masyvai.
Tai sukuria tą patį tiksliai masyvo taip
ką mes sukūrėme čia, tačiau ji
tiesiog tai daro vienoje eilutėje.
>> Dabar mes sukūrėme mūsų masyvo.
Paprastai, kai jums sukurti masyvą, jūs
nori kažką daryti su juo, ar
tai užpildyti jį arba gauti dalykų iš jo
ir spausdinti juos ekrane.
Tokiu atveju, mes ketiname per mūsų
balai masyvas, kurį mes inicijuoti dėl
Pirmoje eilutėje čia pilkai.
Ir tada antroje eilutėje, mes pradedame
iteravimu per masyve.
Ar kas nors turite kokių nors klausimų apie
iš struktūra kilpa?
>> Taigi tai yra už linijos.
Mes turime pradinę būklę, ir tada
mūsų galutinis sąlyga, ir tada mes

Serbian: 
Последња кутија доступни нама, то је
трећа кутија, али то се зове бок
број два.
>> Доле, ово је алтернатива
начин иницијализација низова.
Дакле, уместо стварања низ на један
линија, попуњавање прву кутију, а затим
Друга кутија, затим трећа кутија,
можете да урадите све у једном реду.
Дакле, у тој линији, оба низови.
То ствара исти као и тачан низ
оно што смо направили овде, али је
Управо то ради у једном реду.
>> Сада смо створили нашу низ.
Обично када креирате низ, ви
Желим да урадим нешто са њим, да ли
то је да се попуни или се ствари од тога
и одштампате их на екрану.
У овом случају, ми идемо кроз наш
резултат низа, који се иницијализује на
први ред овде у сиво.
А онда у другом реду, почињемо
итератинг кроз низ.
Да ли неко има питања у вези
структура за петље?
>> Дакле, ово је за петљу.
Ми имамо почетно стање, а затим
наше коначно стање, а онда смо

Finnish: 
Viimeinen laatikko käytettävissämme, se on
kolmanteen kenttään, mutta sitä kutsutaan laatikko
numero kaksi.
>> Alhaalla tämä on vaihtoehto
tapa alustaa taulukot.
Joten sen sijaan luoda array yhteen
linja, täyttö ensimmäiseen ruutuun sitten
toiseen ruutuun, sitten kolmas ruutuun
voit tehdä kaiken yhdellä rivillä.
Niin, että linjan, molemmat ryhmät.
Tämä luo täsmälleen sama joukko kuin
mitä olemme luoneet täällä, mutta se
vain se yhdellä rivillä.
>> Nyt olemme kehittäneet erilaisia.
Yleensä kun luot taulukon, voit
haluavat tehdä jotain sen kanssa, onko
joka täyttää sen tai saada asioita irti
ja tulostaa ne ruudulle.
Tässä tapauksessa olemme menossa läpi
tulokset array, joka meidän on alustettu
ensimmäinen rivi tänne harmaana.
Ja sitten toisella rivillä, alamme
iteroimalla läpi array.
Onko kellään mitään kysyttävää
rakennetta varten silmukka?
>> Joten tämä on silmukka.
Meillä on ensimmäinen edellytys, ja sitten
meidän viimeinen edellytys, ja sitten me

Esperanto: 
La lasta skatolo disponebla al ni, estas
la tria skatolo, sed nomas skatolo
numero du.
>> Sube, ĉi tiu estas alternativo
vojo de inicializar arrays.
Do anstataŭ krei la tabelo sur unu
linio, plenigante la unua skatolo, tiam
la dua skatolo, tiam la tria skatolo,
Vi povas fari ĉion en unu linio.
Do en tiu linio, ambaŭ arrays.
Ĉi tio kreas la saman ĝusta tabelo kiel
kion ni kreis ĝuste ĉi tie, sed
nur faras ĝin en unu linio.
>> Nun ni kreis nian tabelo.
Kutime fojon oni kreas tabelo, vi
volas fari ion kun tio, ĉu
ke estas plenigi ĝin aŭ atingi tion el ĝi
kaj presi ilin sur la ekrano.
En ĉi tiu kazo, ni iras tra nia
partituroj tabelo, kiun ni inicializado sur
la unua linio ĝis tie en griza.
Kaj poste sur la dua linio, ni starti
ripetanta tra la tabelo.
Ĉu iu havas demandojn pri
la strukturo de a por buklo?
>> Do ĉi tiu estas la buklo.
Ni havas niajn komenca kondiĉo, kaj poste
nia fina kondiĉo, kaj tiam ni

Hindi: 
हमारे पास उपलब्ध पिछले बॉक्स, यह है
तीसरे बॉक्स, लेकिन यह बॉक्स कहा जाता है
नंबर दो.
>> नीचे नीचे, यह एक विकल्प है
सरणियों आरंभ के रास्ते.
तो बजाय एक पर सरणी बनाने की
रेखा, पहले बॉक्स भरने, तो
दूसरे बॉक्स, फिर तीसरे बॉक्स,
आप एक पंक्ति में यह सब कर सकते हैं.
तो यह है कि लाइन में, दोनों सरणियों.
यह एक ही सटीक सरणी के रूप में बनाता है
क्या हम यहीं बनाया, लेकिन यह
सिर्फ एक लाइन में यह होता है.
>> अब हम अपने सरणी बनाया है.
आप एक सरणी, जो आप बनाते हैं आमतौर पर एक बार
चाहे इसके साथ कुछ करना चाहते हैं
कि इसे भरने या इससे बाहर चीजें मिल रहा है
और स्क्रीन पर उन्हें बाहर प्रिंट.
इस मामले में, हम के माध्यम से जा रहे हैं हमारे
हम पर initialized स्कोर जो सरणी,
यहाँ ग्रे में पहली पंक्ति.
और फिर दूसरी लाइन पर, हम शुरू
सरणी के माध्यम से पुनरावृति.
किसी के बारे में किसी भी सवाल है
पाश के लिए एक की संरचना?
>> तो इस पाश के लिए है.
हम तो हमारी प्रारंभिक स्थिति है, और
तब हमारे अंतिम शर्त, और हम

Gujarati: 
અમને ઉપલબ્ધ જો છેલ્લા બોક્સ, તે છે
ત્રીજા બોક્સ છે, પરંતુ તે બોક્સ કહેવાય છે
નંબર બે.
>> નીચે આ એક વિકલ્પ છે
એરેને પ્રારંભ માર્ગ.
તેથી તેના બદલે એક એરે બનાવવા
રેખા, પ્રથમ બોક્સ ભરીને, તો પછી
બીજા બોક્સ, તો પછી ત્રીજા બોક્સ,
તમે એક લીટી માં તે બધા શું કરી શકો છો.
તેથી તે લીટી માં, બંને એરે.
આ જ ચોક્કસ એરે બનાવે છે
અમે અહીં બનાવેલ છે, પરંતુ તે શું
માત્ર એક લીટી માં તે કરે છે.
>> હવે અમે અમારા એરે રચના કરી છે.
સામાન્ય રીતે એક વખત તમે એક એરે બનાવો
કે કેમ, તે સાથે કંઈક કરવા માંગો છો
તે ભરવા અથવા તે વસ્તુઓ બહાર વિચાર કે
અને તેમને સ્ક્રીન પર છાપે.
આ કિસ્સામાં, અમે પસાર થઇ રહ્યાં છો અમારી
અમે આરંભ જે સ્કોર્સ એરે,
અપ અહીં ગ્રે માં પ્રથમ વાક્ય.
અને પછી બીજા વાક્ય પર, અમે શરૂ
એરે મારફતે વારો.
કોઇ વિશે કોઇ પ્રશ્નો નથી
લૂપ માટે બંધારણ?
>> તેથી આ લૂપ માટે છે.
અમે અમારી પ્રારંભિક સ્થિતિ છે, અને તે પછી
પછી અમારી અંતિમ શરત છે, અને અમે

Dutch: 
Het laatste vak beschikbaar voor ons, het is
het derde vak, maar het vak heet
nummer twee.
>> Beneden is een alternatief
manier initialiseren arrays.
Dus in plaats van de array op een
lijn, het vullen van het eerste vak, dan
het tweede vak, dan is het derde vak,
je kunt het allemaal in een lijn.
Dus in die lijn, beide arrays.
Dit creëert exact dezelfde matrix als
wat we gemaakt hier, maar het
doet het in een lijn net.
>> Nu hebben we ons aanbod gecreëerd.
Meestal als je eenmaal een array maken, moet u
iets willen doen met het, of
dat is vullen of dingen uit te halen
en print ze uit op het scherm.
In dit geval gaan we via onze
scores array, die wij geïnitialiseerd op
de eerste line-up hier in grijs.
En dan op de tweede regel, we beginnen
itereren door de array.
Heeft iemand nog vragen hebben over
de structuur van een lus?
>> Dus dit is de lus.
We hebben onze oorspronkelijke toestand, en vervolgens
onze laatste voorwaarde, en dan hebben we

Chinese: 
最后一箱提供给我们，这是
第三个框，但是它称为盒
数二。
>> 而在下面，这是一种替代
初始化数组的方式。
因此，而不是创建一个数组
线，灌装的第一个框，然后
第二个框中，然后在第三个框，
在同一行中，你可以做到这一切。
因此，在该行中，两个数组。
这将创建完全相同的阵列
我们在这里，但它
只是它在一行。
>> 现在，我们已经创建了我们的阵列。
通常，一旦你创建一个数组，你
它想要做的事，无论是
填写或得到的东西出来呢
并打印出来在屏幕上。
在这种情况下，我们将通过我们的
分数数组，初始化
的第一行，在这里在灰度。
然后在第二行，我们开始
遍历数组。
没有任何人有任何疑问，
一个for循环的结构？
>> 因此，这是for循环。
我们有我们的初始条件，然后
我们的最终状态，然后我们

Yiddish: 
די לעצטע קעסטל פאַראַנען צו אונדז, עס איז
די דריט קעסטל, אָבער עס ס גערופן קאַסטן
נומער צוויי.
>> אַראָפּ אונטן, דאָס איז אַן אנדער ברירה
וועג פון יניטיאַליזינג ערייז.
אזוי אַנשטאָט פון שאפן די מענגע אויף איין
שורה, פילונג דער ערשטער קעסטל, דעריבער
די רגע קעסטל, דעריבער די דריט קעסטל,
איר קענען טאָן עס אַלע אין איין שורה.
אזוי אין אַז שורה, ביידע ערייז.
דאס קריייץ דער זעלביקער פּינטלעך מענגע ווי
וואָס מיר באשאפן רעכט דאָ, אָבער עס
נאָר טוט עס אין איין שורה.
>> איצט מיר האָבן באשאפן אונדזער מענגע.
יוזשאַוואַלי אַמאָל איר מאַכן אַ מענגע, איר
ווילן צו טאָן עפּעס מיט אים, צי
אַז ס פּלאָמבירן עס אָדער באַקומען דאס אויס פון אים
און דרוק זיי אויס אויף דער עקראַן.
אין דעם פאַל, מיר ניטאָ געגאנגען דורך אונדזער
סקאָרז מענגע, וואָס מיר ינישאַלייזד אויף
דער ערשטער שורה אַרויף דאָ אין גרוי.
און דעמאָלט אויף די רגע שורה, מיר אָנהייבן
יטעראַטינג דורך די מענגע.
טוט אַבי ווער האָט קיין שאלות וועגן
דער סטרוקטור פון אַ פֿאַר שלייף?
>> אזוי דעם איז די פֿאַר שלייף.
מיר האָבן אונדזער ערשט צושטאַנד, און דעמאָלט
אונדזער לעצט צושטאַנד, און דעמאָלט מיר

Galician: 
O último cadro dispoñible para nós, é
a terceira caixa, pero o cadro chámase
número dous.
>> Alí en baixo, esta é unha alternativa
xeito de arrincar arrays.
Así, no canto de crear unha matriz sobre
liña, enche a primeira caixa e logo
a segunda caixa, a continuación, a terceira caixa,
pode facer todo nunha soa liña.
Entón, nesa liña, ambas matrices.
Isto xera a mesma matriz exacta como
o que creamos aquí, pero
só fai iso nunha liña.
>> Agora creamos a nosa matriz.
Normalmente, unha vez que crear unha matriz, ten
quero facer algo con el, se
que é enche-lo ou facer as cousas de fóra
e imprimir-los na pantalla.
Neste caso, estamos pasando pola nosa
conxunto puntuacións, que inicializar en
a primeira liña aquí en gris.
E, a continuación, na segunda liña, comezan
iteración través da matriz.
Alguén ten algunha dúbida sobre
a estrutura dun loop?
>> Entón que é o loop for.
Temos a nosa condición de inicio, e logo,
nosa condición final, e entón nós

Azerbaijani: 
Bizə mövcud son qutusu, o
üçüncü qutusu, lakin o qutusu deyirlər
iki nömrə.
>> Aşağı, bu alternativ
Diziler başlatılıyor yolu.
Belə ki, əvəzinə bir serialın yaradılması
xətti, ilk qutusu doldurulması, sonra
İkinci qutusu, sonra üçüncü qutusu,
bir line bütün edə bilərsiniz.
Belə ki line, həm də Diziler.
Bu eyni dəqiq array yaradır
Biz burada yaradılmış, lakin nə
yalnız bir xətt bunu edir.
>> İndi bizim array yaratmışdır.
Adətən bir dəfə, bir sıra yaratmaq
olub, bu bir şey etmək istəyirəm
doldurun və ya onun bir şeyi həyata almaq ki,
və onlara ekranda çap.
Bu halda, biz vasitəsilə olacaq bizim
biz başlatılmış olan puanları dizi,
qədər burada boz ilk xətti.
Və sonra ikinci xətt, biz başlamaq
serialın vasitəsilə iterating.
Heç kim haqqında hər hansı bir sualınız varmı
loop üçün bir strukturu?
>> Belə ki, bu loop üçün.
Biz ilkin vəziyyəti var və sonra
sonra son vəziyyət və biz

Haitian: 
Bwat an dènye disponib nan nou, li se
bwat la twazyèm, men sa yo rele bwat
nimewo de.
>> Desann anba a, sa a se yon altènatif
fason pou inisyalizin ranje.
Se konsa, olye pou kreye etalaj la sou yon sèl
liy, ranpli ti bwat la an premye, Lè sa a,
bwat, dezyèm lan, Lè sa a, bwat la twazyèm,
ou ka fè li tout nan yon sèl liy.
Se konsa, nan liy sa a, tou de ranje.
Sa kreye etalaj la menm egzak kòm
ki sa nou te kreye dwa isit la, men li
jis fè li nan yon sèl liy.
>> Koulye a, nou te kreye etalaj nou an.
Anjeneral yon fwa ou kreye yon etalaj, ou
vle fè yon bagay ak li, si wi ou non
ki nan ranpli li oswa pou w jwenn bagay sa yo soti nan li
epi enprime yo soti sou ekran an.
Nan ka sa a, nou pwal atravè nou
nòt etalaj, ki nou initialisé sou
liy nan premye moute isit la nan gri.
Lè sa a, sou liy, dezyèm lan, nou kòmanse
iteration nan etalaj la.
okenn moun gen nenpòt kesyon sou
estrikti a nan yon bouk pou?
>> Se konsa, sa a se pou la bouk.
Nou gen kondisyon inisyal nou an, ak Lè sa a,
kondisyon final nou an, epi lè sa a nou

French: 
La dernière case à notre disposition, il est
la troisième case, mais ça s'appelle boîte
numéro deux.
>> En bas, c'est une alternative
moyen d'initialisation de tableaux.
Ainsi, au lieu de créer le tableau d'un
ligne, en remplissant la première case, puis
la deuxième case, puis la troisième case,
vous pouvez faire tout cela en une seule ligne.
Donc, dans cette ligne, les deux tableaux.
Cela crée le même tableau exact que
ce que nous avons créé ici, mais il
juste le fait en une seule ligne.
>> Maintenant, nous avons créé notre tableau.
Habituellement, une fois que vous créez un tableau, vous
vouloir faire quelque chose avec elle, que ce soit
qui est le remplir ou obtenir des choses hors de lui
et les imprimer sur l'écran.
Dans ce cas, nous allons à travers notre
tableau des scores qui nous avons initialisé sur
la première ligne ici en gris.
Et puis sur la deuxième ligne, nous commençons
En parcourant la matrice.
Quelqu'un at-il des questions sur
la structure d'une boucle?
>> Donc, c'est la boucle.
Nous avons notre condition initiale, puis
notre condition finale, puis nous

Indonesian: 
Kotak terakhir yang tersedia bagi kita, itu adalah
kotak ketiga, tapi itu disebut kotak
nomor dua.
>> Di bawah, ini adalah alternatif
cara menginisialisasi array.
Jadi, bukannya menciptakan array pada satu
line, mengisi kotak pertama, kemudian
kotak kedua, maka kotak ketiga,
Anda dapat melakukan semuanya dalam satu baris.
Jadi dalam baris itu, kedua array.
Hal ini menciptakan array yang sama persis seperti
apa yang kita buat di sini, tapi
hanya melakukannya dalam satu baris.
>> Sekarang kita telah menciptakan array kita.
Biasanya setelah Anda membuat sebuah array, Anda
ingin melakukan sesuatu dengan itu, apakah
yang mengisinya atau mendapatkan sesuatu dari itu
dan mencetaknya pada layar.
Dalam kasus ini, kita akan melewati kami
skor array, yang kita diinisialisasi pada
baris pertama di sini abu-abu.
Dan kemudian pada baris kedua, kita mulai
iterasi melalui array.
Apakah ada yang memiliki pertanyaan tentang
struktur untuk loop?
>> Jadi ini adalah untuk loop.
Kami memiliki kondisi awal kami, dan kemudian
Kondisi terakhir kami, dan kemudian kami

Latin: 
Ultima elit in promptu nobis est,
III elit, sed suus dicitur consequat
binarius.
>> Deorsum, quod est medium,
Viam initializing vestit.
Ita ordinata uno loco crearet
linea, implens primum buxum, tunc
Quisque secunda, tertia elit,
potes in una recta.
Sic in illa linea, ac vestit.
Hoc idem exigat praeparati quasi creat
quid hic creatas, sed
iustus autem in directum.
>> Iam nostra creata ordinata.
Quondam vos partum an array solet, vos
cum volo facere an
quod vel adepto res saturari de ea
procer screen eos.
In hoc, 'iens per nostram
pereuntis agmen, quod in initialized
primam aciem hic in cinereo.
Et secunda acies, Andria
iterando per ordinata.
Quisquam quicquam de quaestionibus
structura a loop for?
>> Hoc est enim ansa.
Habemus statu initiali, et tunc
ultimae conditionis, et sic

Norwegian: 
Den siste boksen er tilgjengelig for oss, er det
den tredje boksen, men det heter boks
nummer to.
>> Down under, er dette et alternativ
måte å initialisere arrays.
Så i stedet for å opprette tabellen på en
linje, fylle den første boksen, og deretter
den andre boksen, og deretter den tredje boksen,
du kan gjøre alt på én linje.
Så i den linjen, begge arrays.
Dette skaper de samme matrise som
hva vi laget her, men det
bare gjør det på en linje.
>> Nå har vi laget vår array.
Vanligvis når du oppretter en matrise, du
ønsker å gjøre noe med det, enten
som er fylle den eller få ting ut av det
og skrive dem ut på skjermen.
I dette tilfellet skal vi gjennom vår
score array, som vi initialisert på
den første linjen her oppe i grått.
Og deretter på den andre linjen, begynner vi
iterating gjennom utvalget.
Does noen har noen spørsmål om
strukturen til en løkke for?
>> Så dette er for loop.
Vi har vår første tilstand, og deretter
vår endelige tilstand, og da vi

Urdu: 
ہمیں دستیاب آخری باکس، یہ ہے
تیسری باکس، لیکن یہ باکس کہا جاتا ہے
نمبر دو.
>> نیچے، یہ ایک متبادل ہے
arrays ابتدا کی راہ.
تو بجائے ایک پر سرنی کی تشکیل
لائن، پہلے باکس بھرنے، پھر
دوسری باکس، پھر تیسری باکس،
آپ کو ایک لائن میں یہ سب کر سکتے ہیں.
تو اس لائن میں، دونوں arrays.
یہ طور پر ایک ہی عین مطابق سرنی پیدا
ہم یہیں پر پیدا کیا، لیکن کیا یہ
صرف ایک لائن میں ہوتا ہے.
>> اب ہم ہمارے سرنی پیدا کیا ہے.
عام طور پر ایک بار آپ کو ایک سرنی پیدا
، چاہے اس کے ساتھ کچھ کرنا چاہتا ہوں
اس کو بھرنے کے لئے یا اس کے چیزوں کو باہر نکلتے کہ
اور ان کی سکرین پر باہر پرنٹ.
اس صورت میں، ہم کے ذریعے جا رہے ہیں ہماری
ہم پر initialized جس سکور سرنی،
یہاں بھوری رنگ میں پہلی سطر.
اور پھر دوسری لائن پر ہے، ہم شروع
سرنی کے ذریعے iterating.
کسی کے بارے میں کوئی سوال ہے
لوپ کے لئے ایک کی ساخت؟
>> تو یہ لوپ کے لئے ہے.
ہم اپنے ابتدائی شرط ہے، اور پھر
تو ہمارا آخری حالت، اور ہم

Italian: 
L'ultima casella disponibile per noi, è
la terza casella, ma si chiama dialogo
numero due.
>> Giù sotto, questa è un'alternativa
modo di inizializzazione array.
Così invece di creare l'array in un'unica
linea, il riempimento della prima casella, quindi
la seconda casella, quindi la terza casella,
si può fare tutto in una sola riga.
Così in quella linea, entrambe le matrici.
Questo crea la stessa esatta della matrice come
quello che abbiamo creato proprio qui, ma
appena lo fa in una sola riga.
>> Ora che abbiamo creato il nostro array.
Di solito una volta che si crea un array, è
voglia di fare qualcosa con esso, se
che è riempirlo o ottenere le cose fuori di esso
e stamparli sullo schermo.
In questo caso, stiamo attraversando il nostro
array di colonne sonore, che abbiamo inizializzato su
la prima linea qui in grigio.
E poi sulla seconda riga, si parte
scorrendo l'array.
Qualcuno ha domande su
la struttura di un ciclo for?
>> Quindi questo è il ciclo for.
Noi abbiamo la nostra condizione iniziale, e poi
nostra condizione finale, e poi ci

Afrikaans: 
Die laaste boks aan ons beskikbaar is, is dit
die derde boks, maar dit is bekend box
nommer twee.
>> Onder, dit is 'n alternatiewe
manier van initializing skikkings.
So in plaas van die skep van die skikking op 'n
lyn, vul die eerste boks, dan
die tweede boks, dan is die derde boks,
wat jy kan doen dit alles in een lyn.
So in daardie lyn, beide skikkings.
Dit skep presies dieselfde skikking as
wat ons geskep reg hier, maar dit
net doen dit in een lyn.
>> Nou het ons geskep om ons verskeidenheid.
Gewoonlik wanneer jy skep 'n skikking, jy
wil om iets te doen met dit, of
dis vul dit of dinge uit dit
en druk dit uit op die skerm.
In hierdie geval is, gaan ons deur middel van ons
tellings skikking, wat ons geïnisialiseer op
die eerste line-up hier in grys.
En dan op die tweede lyn, ons begin
iterating deur die skikking.
Het enige iemand enige vrae oor
die struktuur van 'n for-lus?
>> So dit is die lus vir.
Ons het ons aanvanklike toestand is, en dan
ons finale toestand, en dan het ons

Spanish: 
La última caja disponible para nosotros, es
el tercer cuadro, pero se llama la caja
número dos.
>> Más abajo, esto es una alternativa
manera de inicializar matrices.
Así que en lugar de crear la matriz en una
line, rellenando el primer cuadro, luego
el segundo cuadro, el tercer cuadro,
usted puede hacerlo todo en una sola línea.
Así, en esa línea, ambas matrices.
Esto crea el mismo array exacta como
lo que hemos creado aquí, pero
sólo lo hace en una sola línea.
>> Ahora hemos creado nuestra matriz.
Por lo general, una vez que se crea una matriz,
querer hacer algo con él, ya sea
eso es llenarlo o conseguir cosas fuera de él
e imprimirlos en la pantalla.
En este caso, vamos a través de nuestro
array puntajes, que hemos inicializado en
la primera línea aquí en gris.
Y luego, en la segunda línea, se inicia
iteración a través de la matriz.
¿Alguien tiene alguna pregunta acerca de
la estructura de un bucle?
>> Así que este es el bucle for.
Tenemos nuestra condición inicial y, a continuación,
nuestra condición final, y luego

Bulgarian: 
Последният прозорец на разположение за нас, то е
третото поле, но тя се нарича прозорец
номер две.
>> Долу Това е алтернатива
начин за инициализиране на масиви.
Така че, вместо да създавате масив от едната
линия, запълване на първата клетка, а след това
второто поле, а след това на третия прозорец
можете да направите всичко това в една линия.
Така че в този ред, двата масива.
Това създава абсолютно същата като масив
това, което сме създали точно тук, но
просто го прави в един ред.
>> Сега ние създадохме нашия масив.
Обикновено, след като се създаде масив, можете
Искам да направя нещо с него, независимо дали
Това е. запълване или се неща от него
и да ги изкарваме на екрана.
В този случай, ние ще чрез нашия
резултати масив, който инициализира на
на първа линия до тук в сиво.
И след това на втора линия, започваме
итерации чрез масив.
Дали някой има някакви въпроси относно
структурата на за цикъл?
>> Така че това е за линия.
Ние разполагаме със първоначалното състояние, и след това
крайната ни състояние, а след това

Estonian: 
Viimane lahter on meile kättesaadav, see on
kolmas kast, kuid seda nimetatakse box
number kaks.
>> Allapoole, see on alternatiivne
viis käivitumist massiivid.
Nii et selle asemel luua massiivi ühel
line, täites esimene kast, siis
teise kasti, siis kolmas kast
saate seda teha kõik ühes reas.
Nii et joon nii massiivid.
See tekitab sama täpne massiivi
mida me loodud siin, kuid see
lihtsalt see ühele reale.
>> Nüüd oleme loonud meie massiivi.
Tavaliselt, kui sa luua massiivi, siis
tahan midagi teha, kas
mis on seda täita või asju välja
ja printida ekraanil.
Sel juhul me läbi meie
hinded massiiv, mis me vormindatud kohta
esimene rida siin hallis.
Ja siis on teine ​​rida, hakkame
iterating läbi massiivi.
Kas keegi on küsimusi
struktuuri jaoks loop?
>> Nii et see on silmus.
Meil on esialgne seisund ja seejärel
meie viimane tingimus, ja siis me

Croatian: 
Posljednji box dostupni nama, to je
Treća kutija, ali to se zove box
broj dva.
>> Tamo dolje, ovo je alternativa
način inicijalizacije polja.
Dakle, umjesto da stvara niz na jednom
linija, punjenje prvu kutiju, a zatim
Drugi okvir, zatim treći okvir
možete učiniti sve u jednom retku.
Dakle, u toj liniji, oba polja.
To stvara isti kao točan niz
ono što smo stvorili ovdje, ali to
Upravo se to u jednoj liniji.
>> Sada smo stvorili našu lepezu.
Obično kada stvorite niz, što
Želite učiniti nešto s njim, je li
koji je to ispuniti ili dobiti stvari iz nje
te ih ispisati na zaslonu.
U ovom slučaju, idemo kroz naše
rezultati polje, koje inicijaliziraju se na
prvi red do ovdje u sivoj boji.
A onda u drugom redu, počinjemo
Ponavljanje kroz niz.
Da li itko ima bilo kakvih pitanja u vezi
struktura za petlju?
>> Dakle, ovo je za petlju.
Mi imamo početni uvjet, a zatim
naš konačni uvjet, a zatim smo

Kannada: 
ನಮಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೊನೆಯಾಗಿ ಬಾಕ್ಸ್, ಅದು
ಮೂರನೇ ಬಾಕ್ಸ್, ಆದರೆ ಇದು ಬಾಕ್ಸ್ ಎಂದು ವಿಶೇಷವೇನು
ಸಂಖ್ಯೆ ಎರಡು.
>> ಕೆಳಗೆ ಡೌನ್, ಈ ಪರ್ಯಾಯ
ರಚನೆಗಳು ಆರಂಭಿಸುವಲ್ಲಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಬದಲಿಗೆ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ
ಲೈನ್, ಮೊದಲ ಬಾಕ್ಸ್ ತುಂಬುವ, ನಂತರ
ಎರಡನೇ ಬಾಕ್ಸ್, ನಂತರ ಮೂರನೇ ಬಾಕ್ಸ್,
ನೀವು ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಡಬಹುದು.
ಆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ರಚನೆಗಳು.
ಈ ಅದೇ ಸರಿಯಾದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ
ನಾವು ಇಲ್ಲಿಯೇ ದಾಖಲಿಸಿದವರು, ಆದರೆ ಇದು
ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅದು.
>> ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ವ್ಯೂಹ ರಚಿಸಿದ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಮ್ಮೆ ನೀವು, ಒಂದು ವ್ಯೂಹವನ್ನು ರಚಿಸಿ
ಎಂದು, ಇದು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ
ಇದು ಭರ್ತಿ ಅಥವಾ ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಶೇಷವೇನು
ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹಾದುಹೋಗುವ ನೀವು ನಮ್ಮ
ನಾವು ಆರಂಭಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಇದು ಅಂಕಗಳು ಸರಣಿ,
ಅಪ್ ಇಲ್ಲಿ ಬೂದು ಮೊದಲ ಸಾಲು.
ತದನಂತರ ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆರಂಭಿಸಲು
ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ iterating.
ಯಾರಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಡಸ್
ಲೂಪ್ ಒಂದು ರಚನೆ?
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಲೂಪ್ ಇದು.
ನಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ
ನಂತರ ನಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ನಾವು

Swedish: 
Den sista rutan tillgänglig för oss, är det
den tredje rutan, men det kallas box
nummer två.
>> Nedtill är detta en alternativ
sätt att initiera arrayer.
Så istället för att skapa arrayen på ett
linje, fyllning den första rutan, sedan
den andra rutan, sedan den tredje rutan,
du kan göra allt på en rad.
Så i den linjen, båda uppsättningarna.
Detta skapar samma exakta array som
vad vi skapat här, men det
bara gör det på en rad.
>> Nu har vi skapat vår array.
Vanligtvis när du skapar en array, du
vill göra något med det, oavsett
som är fyll den eller få saker ur det
och skriva ut dem på skärmen.
I det här fallet, kommer vi genom vår
värderingar array, som vi initieras på
den första raden här uppe i grått.
Och sedan på den andra linjen, börjar vi
iteration genom uppsättningen.
Har någon några frågor om
strukturen av en for-loop?
>> Så detta är den för slingan.
Vi har vår ursprungliga tillstånd, och sedan
vår sista villkor, och då vi

Maltese: 
L-aħħar kaxxa disponibbli lilna, huwa
it-tielet kaxxa, iżda huwa msejjaħ kaxxa
numru tnejn.
>> Stabbiliti hawn taħt, din hija alternattiva
mod ta 'initializing arrays.
Allura minflok ma jinħolqu l-array fuq waħda
linja, timla l-ewwel kaxxa, imbagħad
it-tieni kaxxa, imbagħad it-tielet kaxxa,
inti tista 'tagħmel dan kollu f'linja waħda.
Allura f'dak il-linja, iż-żewġ arrays.
Dan joħloq l-istess firxa eżatt bħal
dak li ħloqna dritt hawn, iżda
biss ma huwa f'linja waħda.
>> Issa ħloqna firxa tagħna.
Normalment ladarba inti toħloq firxa, inti
trid tagħmel xi ħaġa ma 'dan, jekk
thats imla jew tikseb affarijiet minnha
u tipprintjahom fuq l-iskrin.
F'dan il-każ, aħna qed tmur permezz tagħna
punteġġi array, li aħna initialized fuq
l-ewwel linja up hawn fil-griż.
U mbagħad fit-tieni linja, nibdew
iterazzjoni permezz tal-firxa.
Ħadd ma jkollu xi mistoqsijiet dwar
l-istruttura ta 'għall-loop?
>> Allura dan huwa l-għall-loop.
Aħna f'kondizzjoni inizjali tagħna, u mbagħad
kundizzjoni finali tagħna, u allura aħna

Hungarian: 
Az utolsó doboz áll rendelkezésünkre, akkor
A harmadik doboz, de úgy hívják box
a kettes számú.
>> Lent, ez egy alternatív
módja inicializálása tömbök.
Tehát ahelyett, hogy a tömb egy
vonal, kitöltve az első mezőbe, majd
A második mezőbe, majd a harmadik doboz,
meg tudod csinálni mindezt egy sorban.
Tehát ezen a vonalon, mindkét tömbök.
Ez megteremti a pontosan ugyanolyan tömb
amit teremtett itt, de
csak csinálja egy sorban.
>> Most hoztunk létre a tömb.
Általában, ha létrehozunk egy tömböt, akkor
akar vele valamit, hogy a
ez töltse ki, vagy hogy a dolgokat belőle
és nyomtassa ki őket a képernyőn.
Ebben az esetben, mi lesz a mi
pontszámok tömb, amit inicializált on
az első sorban itt a szürke.
És akkor a második sorban, kezdjük
iterációjával a tömb.
Van valakinek kérdése van
a szerkezet egy for ciklus?
>> Tehát ez a for ciklus.
Megvan a kezdeti állapotban, majd
a végső állapot, aztán

Thai: 
กล่องล่าสุดที่มีให้เราก็คือ
กล่องที่สาม แต่ก็เรียกว่ากล่อง
หมายเลขสอง
>> ลงด้านล่างนี้เป็นอีกทางเลือก
วิธีการเริ่มต้นของอาร์เรย์
ดังนั้นแทนที่จะสร้างอาร์เรย์หนึ่ง
สายการบรรจุกล่องแรกแล้ว
กล่องที่สองแล้วกล่องที่สาม
คุณสามารถทำทุกอย่างไว้ในหนึ่งบรรทัด
ดังนั้นในบรรทัดที่อาร์เรย์ทั้งสอง
นี้จะสร้างอาร์เรย์ที่แน่นอนเช่นเดียวกับ
สิ่งที่เราสร้างขึ้นมาทางด้านขวาที่นี่ แต่
เพียงแค่ไม่ได้ในหนึ่งบรรทัด
>> ตอนนี้เราได้สร้างอาเรย์ของเรา
โดยปกติเมื่อคุณสร้างอาร์เรย์คุณ
ต้องการที่จะทำอะไรกับมันไม่ว่าจะเป็น
ที่เติมเต็มหรือได้รับสิ่งที่ออกมาจากมัน
และพิมพ์ออกมาบนหน้าจอ
ในกรณีนี้เรากำลังจะผ่านของเรา
แถวคะแนนซึ่งเราเริ่มต้นได้
บรรทัดแรกขึ้นที่นี่ในสีเทา
และจากนั้นในบรรทัดที่สองเราเริ่มต้น
iterating ผ่านแถว
ไม่มีใครมีคำถามเกี่ยวกับเรื่อง
โครงสร้างของสำหรับวง?
>> ดังนั้นนี่คือการห่วง
เรามีสภาวะเริ่มต้นของเราแล้ว
สภาพสุดท้ายของเราแล้วเรา

Georgian: 
ბოლო ყუთი ჩვენს ხელთ არსებული, ეს
მესამე ყუთი, მაგრამ ეს ე.წ. ყუთი
ნომერი ორი.
>> ქვემოთ ქვემოთ, ეს არის ალტერნატიული
გზა ინიციალიზაციისას მასივები.
ასე რომ, ნაცვლად მასივის შექმნის ერთ
ხაზი, შევსების პირველ ყუთი, მაშინ
მეორე ყუთი, მაშინ მესამე ყუთი,
შეგიძლიათ ამის გაკეთება ყველა ერთ ხაზზე.
ასე რომ, რომ ხაზი, როგორც მასივები.
ეს ქმნის იგივე ზუსტი წყობის
რაც ჩვენ შევქმენით სწორედ აქ, მაგრამ ეს
უბრალოდ აკეთებს ერთ ხაზი.
>> ახლა ჩვენ შევქმენით ჩვენი მასივი.
როგორც წესი ერთხელ თქვენ შექმნით მასივი, თქვენ
მინდა, რომ რამე მას, თუ არა
რომ შეავსოთ იგი ან მიიღოს რამ გარეთ
და ბეჭდვა მათ ეკრანზე.
ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვაპირებთ ჩვენი
ქულების მასივი, რომელიც ჩვენ ინიციალიზაცია წლის
პირველი ხაზი აქ რუხი.
და მერე მეორე ხაზი, ჩვენ ვიწყებთ
iterating მეშვეობით მასივი.
ვინმეს აქვს რაიმე კითხვა შესახებ
სტრუქტურა for loop?
>> ასე რომ, ეს შეეხება ციკლი.
ჩვენ გვაქვს ჩვენი საწყის მდგომარეობას, შემდეგ კი
ჩვენი საბოლოო მდგომარეობა, და შემდეგ ჩვენ

iw: 
התיבה האחרונה לרשותנו, זה הוא
התיבה השלישית, אבל זה נקרא תיבה
מספר שתיים.
>> למטה, זו אלטרנטיבה
דרך של אתחול מערכים.
אז במקום ליצור מערך על אחד
קו, ממלא את התיבה הראשונה, ולאחר מכן
התיבה השנייה, ולאחר מכן התיבה השלישית,
אתה יכול לעשות את כל זה בשורה אחת.
כך שבשורה, שני המערכים.
זה יוצר את אותו מערך בדיוק כמו
מה שיצרנו כאן, אבל זה
פשוט עושה את זה בשורה אחת.
>> עכשיו יש לנו יצרנו המערך שלנו.
בדרך כלל ברגע שאתה יוצר מערך, אתה
רוצה לעשות משהו עם זה, בין אם
זה למלא אותו או לקבל את הדברים מחוץ לזה
ולהדפיס אותם על המסך.
במקרה זה, אנחנו הולכים דרכנו
מערך ציונים, שבו אנו מאותחלים על
השורה הראשונה כאן באפור.
ולאחר מכן בשורה השנייה, אנחנו מתחילים
iterating באמצעות המערך.
האם יש למישהו שאלות על
המבנה ללולאה?
>> אז זה ללולאה.
יש לנו המצב הראשוני שלנו, ולאחר מכן
מצבנו הסופי, ואז אנחנו

Vietnamese: 
Hộp cuối cùng có sẵn cho chúng tôi, đó là
hộp thứ ba, nhưng nó được gọi là hộp
số hai.
>> Xuống dưới, đây là một sự thay thế
cách khởi tạo mảng.
Vì vậy, thay vì tạo ra các mảng trên một
dòng, làm đầy hộp đầu tiên, sau đó
hộp thứ hai, sau đó hộp thứ ba,
bạn có thể làm tất cả trong một dòng.
Vì vậy, trong dòng đó, cả hai mảng.
Điều này tạo ra các mảng chính xác giống như
những gì chúng tôi tạo ra ở đây, nhưng nó
chỉ hiện nó trong một dòng.
>> Bây giờ chúng ta đã tạo ra mảng của chúng tôi.
Thường khi bạn tạo ra một mảng, bạn
muốn làm điều gì đó với nó, cho dù
đó là điền vào nó hoặc có được những thứ ra khỏi nó
và in chúng ra trên màn hình.
Trong trường hợp này, chúng ta sẽ thông qua của chúng tôi
điểm số mảng, mà chúng ta khởi tạo trên
dòng đầu tiên lên đây trong màu xám.
Và sau đó trên dòng thứ hai, chúng tôi bắt đầu
lặp qua mảng.
Không ai có thắc mắc về
cấu trúc của một vòng lặp?
>> Vì vậy, đây là cho vòng lặp.
Chúng tôi có điều kiện ban đầu của chúng tôi, và sau đó
tình trạng thức của chúng tôi, và sau đó chúng tôi

Welsh: 
Mae'r blwch olaf sydd ar gael i ni, mae'n
y trydydd bocs, ond fe'i gelwir blwch
rhif dau.
>> Down isod, mae hwn yn ddewis arall
ffordd o ymgychwyn arrays.
Felly, yn lle creu y casgliad ar un
llinell, gan lenwi'r blwch cyntaf, yna
yr ail flwch, yna bydd y trydydd blwch,
gallwch wneud y cyfan mewn un llinell.
Felly, yn y llinell honno, yn araeau.
Mae hyn yn creu union yr un fath ag amrywiaeth
yr hyn rydym yn creu dde yma, ond mae'n
jyst yn gwneud mewn un llinell.
>> Nawr rydym wedi creu ein amrywiaeth.
Fel arfer, ar ôl i chi greu arae, rydych
awyddus i wneud rhywbeth ag ef, boed
sy'n cael ei llenwi neu ei gael pethau allan ohono
ac argraffu nhw allan ar y sgrin.
Yn yr achos hwn, rydym yn mynd drwy ein
sgorau array, yr ydym yn ymgychwyn ar
y llinell gyntaf i fyny yma yn llwyd.
Ac yna ar yr ail linell, rydym yn dechrau
ailadrodd drwy'r rhesi.
A oes unrhyw un gennych unrhyw gwestiynau am
y strwythur ar gyfer dolen?
>> Felly, mae hyn yn ar gyfer ddolen.
Rydym wedi ein cyflwr cychwynnol, ac yna
ein cyflwr terfynol, ac yna rydym yn

Filipino: 
Ang huling box na magagamit sa amin, ito ay
ang mga third kahon, ngunit ito ay tinatawag na kahon
dalawang numero.
>> Down sa ibaba, ito ay isang alternatibo
paraan ng Sinisimulan array.
Kaya sa halip na lumikha ng array sa isa
linya, pagpuno ng unang kahon, at pagkatapos
ang pangalawang kahon, pagkatapos ang third kahon,
maaari mong gawin ang lahat ng ito sa isang linya.
Kaya sa na linya, parehong array.
Lumilikha ito ng parehong eksaktong bilang array
kung ano ang aming ginawa ang karapatan dito, ngunit ito
lamang ang ipinapakita ito sa isang linya.
>> Ngayon, gumawa kami ng aming mga array.
Karaniwan sa sandaling lumikha ka ng isang array, mo
nais na gawin ang isang bagay na may ito, kung
na punan ito o makakuha ng mga bagay sa labas ng ito
at i-print out ang mga ito sa screen.
Sa kasong ito, kami ay pagpunta sa pamamagitan ng aming
mga marka ng array, na aming nasimulan sa
ang unang linya up dito sa gray.
At pagkatapos sa pangalawang linya, simulan namin
iterating sa pamamagitan ng array.
Ba ang sinuman may anumang mga katanungan tungkol sa
ang istraktura ng para sa loop?
>> Kaya ito ang para sa loop.
Mayroon kaming ang aming mga paunang kondisyon, at pagkatapos ay
ang aming panghuling kondisyon, at pagkatapos namin

English: 
The last box available to us, it is
the third box, but it's called box
number two.
>> Down below, this is an alternative
way of initializing arrays.
So instead of creating the array on one
line, filling the first box, then
the second box, then the third box,
you can do it all in one line.
So in that line, both arrays.
This creates the same exact array as
what we created right here, but it
just does it in one line.
>> Now we have created our array.
Usually once you create an array, you
want to do something with it, whether
that's fill it or get things out of it
and print them out on the screen.
In this case, we're going through our
scores array, which we initialized on
the first line up here in gray.
And then on the second line, we start
iterating through the array.
Does anybody have any questions about
the structure of a for loop?
>> So this is the for loop.
We have our initial condition, and then
our final condition, and then we

Persian: 
جعبه گذشته در دسترس ما، آن است که
جعبه سوم است، اما آن را به جعبه نامیده می شود
شماره دو.
>> به پایین، این یک جایگزین است
راه مقدار دهی اولیه آرایه.
بنابراین به جای ایجاد آرایه در یک
خط، پرکردن کادر اول، و سپس
جعبه دوم، و سپس جعبه سوم،
شما می توانید آن را همه در یک خط انجام دهد.
بنابراین در این خط، هر دو آرایه.
این ایجاد آرایه دقیق همان
آنچه ما ایجاد حق در اینجا، اما آن را
فقط آن را در یک خط می کند.
>> در حال حاضر ما آرایه ما آفریده شده است.
معمولا یک بار یک آرایه را ایجاد می کنید، شما
می خواهم به انجام کاری با آن، اعم از
که آن را پر کنید و یا کارها خارج از آن
و آنها را به نسخه قابل چاپ کردن بر روی صفحه نمایش.
در این مورد، ما قصد داریم از طریق ما
آرایه نمرات، که ما در مقداردهی اولیه
خط اول تا اینجا در خاکستری.
و سپس در خط دوم، ما شروع
تکرار را از طریق آرایه.
آیا هر کسی هر گونه سوال در مورد
ساختار برای حلقه؟
>> بنابراین این حلقه for است.
ما باید شرایط اولیه ما، و سپس
وضعیت نهایی ما، و پس از آن ما

Modern Greek (1453-): 
Η τελευταία θέση στη διάθεσή μας, είναι
η τρίτη θέση, αλλά λέγεται box
νούμερο δύο.
>> Κάτω, αυτό είναι ένα εναλλακτικό
τρόπος για την προετοιμασία συστοιχίες.
Έτσι, αντί να δημιουργήσει τη συστοιχία σε έναν
γραμμή, συμπληρώνοντας την πρώτη θέση, στη συνέχεια,
το δεύτερο πλαίσιο, τότε το τρίτο πλαίσιο,
μπορείτε να τα κάνετε όλα σε μία γραμμή.
Έτσι, σε αυτή τη γραμμή, οι δύο συστοιχίες.
Αυτό δημιουργεί την ίδια ακριβώς σειρά όπως
αυτό που δημιουργήσαμε εδώ, αλλά
κάνει ακριβώς αυτό σε μία γραμμή.
>> Τώρα έχουμε δημιουργήσει σειρά μας.
Συνήθως τη στιγμή που θα δημιουργήσει μια σειρά, θα
θέλουμε να κάνουμε κάτι με αυτό, αν
που είναι το γεμίσετε ή να πάρει τα πράγματα έξω από αυτό
και να τα εκτυπώσετε στην οθόνη.
Σε αυτή την περίπτωση, θα πάμε μέσα μας
σκορ συστοιχία, το οποίο αρχικοποιείται σε
η πρώτη γραμμή εδώ πάνω σε γκρι χρώμα.
Και στη συνέχεια, στη δεύτερη γραμμή, θα αρχίσουμε
επανάληψη μέσω της συστοιχίας.
Μήπως κάποιος έχει απορίες σχετικά με
η δομή ενός βρόχου for;
>> Έτσι, αυτό είναι το βρόχο for.
Έχουμε την αρχική μας κατάσταση, και στη συνέχεια
τελική μας κατάσταση, και στη συνέχεια θα

Bengali: 
উপলব্ধ আমাদের শেষ বক্স, এটা
তৃতীয় বক্স, কিন্তু এটা বাক্স বলা
দুই নম্বর.
>> নিচে নিচে, এই একটি বিকল্প
অ্যারে আরম্ভের প্রণালী.
সুতরাং পরিবর্তে এক অ্যারে তৈরি
লাইন, প্রথম বক্স ভর্তি, তারপর
দ্বিতীয় বক্সে, তারপর তৃতীয় বাক্স,
আপনি এক লাইন মধ্যে এটি সব করতে পারেন.
সুতরাং যে লাইন, উভয় অ্যারে.
এই হিসাবে একই সঠিক অ্যারে নির্মাণ করা
আমরা অধিকার এখানে নির্মিত, কিন্তু এটা কি
শুধু একটা লাইন আছে.
>> এখন আমরা আমাদের অ্যারে তৈরি করেছেন.
সাধারণত একবার আপনি, একটি অ্যারে নির্মাণ
কিনা, এটি সঙ্গে কিছু কাজ করতে চান
তা পূরণ বা জিনিষ খুঁজে পেতে যে
এবং তাদের পর্দায় প্রিন্ট আউট.
এই ক্ষেত্রে, আমরা মাধ্যমে চলুন আমাদের
আমরা সক্রিয়া যা স্কোর অ্যারে,
এখানে ধূসর প্রথম লাইন.
এবং তারপর দ্বিতীয় লাইন, আমরা শুরু
অ্যারে মাধ্যমে iterating.
কেহ সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন আছে
লুপ জন্য একটি কাঠামো?
>> তাই এই লুপ জন্য.
আমরা আমাদের প্রাথমিক শর্ত আছে, এবং তারপর
তারপর আমাদের চূড়ান্ত শর্ত, এবং আমরা

Belarusian: 
Апошні скрынкі даступныя для нас, гэта
трэцяя скрынка, але гэта называецца скрынцы
нумар два.
>> Там трохі, гэта альтэрнатыва
спосаб ініцыялізацыі масіваў.
Такім чынам, замест стварэння масіва на адзін
лініі, запаўняючы першую скрынку, то
другое поле, то трэцяя скрынка,
Вы можаце зрабіць гэта ўсё ў адной радку.
Такім чынам, у гэтай лініі, як масівы.
Гэта стварае сапраўды такі жа масіў
тое, што мы стварылі прама тут, але гэта
проста робіць гэта ў адной радку.
>> Цяпер мы стварылі масіў.
Звычайна, як толькі вы ствараеце масіў, вы
хачу зрабіць што-то з ім, няхай гэта будзе
што Папоўніць яе ці атрымаць рэчы з яго
і раздрукаваць іх на экране.
У гэтым выпадку, мы збіраемся праз нашу
ацэнкі масіва, які мы ініцыялізавацца
Першая лінія тут, у шэрым.
А потым на другой лініі, мы пачынаем
ітэрацыі па масіве.
Хто-небудзь ёсць якія-небудзь пытанні аб
структура для цыклу?
>> Так што гэта пятля для.
У нас ёсць пачатковая ўмова, а затым
наша канчатковае ўмова, і тады мы

Catalan: 
L'última casella disponible per a nosaltres, és
el tercer quadre, però es diu caixa
número dos.
>> Més avall, això és una alternativa
manera de inicialitzar matrius.
Així que en lloc de la creació de la matriu en un
line, emplenant el primer quadre, i després
el segon quadre, el tercer quadre,
vostè pot fer-ho tot en una sola línia.
Així, en aquesta línia, ambdues matrius.
Això crea el mateix array exacta
el que hem creat aquí, però
només ho fa en una línia.
>> Ara hem creat la nostra matriu.
En general, una vegada que es crea una matriu,
voler fer alguna cosa amb ell, ja sigui
que es completi o aconseguir coses fora d'ell
i imprimir a la pantalla.
En aquest cas, anem a la nostra
puntuacions matriu, que hem inicialitzat a
la primera línia aquí en gris.
I després a la segona línia, s'inicia
iteració a través de la matriu.
Algú té alguna pregunta sobre
l'estructura d'un bucle?
>> Així que aquest és el bucle.
Tenim la nostra condició inicial, i després
nostra condició final, i després

Russian: 
Последний коробки доступны для нас, это
третья коробка, но это называется коробке
номер два.
>> Там немного, это альтернатива
способ инициализации массивов.
Таким образом, вместо создания массива на один
линии, заполняя первую коробку, то
второе поле, то третья коробка,
Вы можете сделать это все в одной строке.
Таким образом, в этой линии, как массивы.
Это создает точно такой же массив
то, что мы создали прямо здесь, но это
просто делает это в одной строке.
>> Теперь мы создали массив.
Обычно, как только вы создаете массив, вы
хочу сделать что-то с ним, будь то
что Пополнить ее или получить вещи из него
и распечатать их на экране.
В этом случае, мы собираемся через нашу
оценки массива, который мы инициализирована
Первая линия здесь, в сером.
А потом на второй линии, мы начинаем
итерации по массиву.
Кто-нибудь есть какие-либо вопросы о
структура для цикла?
>> Так что это петля для.
У нас есть начальное условие, а затем
наше окончательное условие, и тогда мы

Basque: 
Azken kutxa gurekin eskuragarri, eta da
hirugarren koadroan, baina izeneko kutxa
bi zenbakia.
>> Azpitik behera, honen alternatiba bat da
array hasieratzean modu.
Beharrean array bat sortzeko
line, lehen kutxa bete eta, ondoren,
bigarren kutxa, eta, ondoren, hirugarren koadroan,
hori guztia egin ahal izango duzu bat etorriz.
Beraz, lerro horretan, array bai.
Honetan berean zehatza array sortzen gisa
zer hemen sortu genuen, baina
besterik ez du lerro bat da.
>> Orain sortu dugu gure array.
Normalean, behin sorta bat sortzen baduzu, zuk
nahi zerbait egin behar duen, ala ez
dela bete edo gauza irten
eta inprimatzeko itzazu pantailan.
Kasu honetan, bidez goaz gure
puntuazioak array, eta bertan hasieratu dugu
hemen grisez lehen lerroa.
Eta, ondoren, bigarren lerroan, dugu
array bidez errepikatzean.
Ez du inor izan buruzko edozein galdera
baten egitura begizta egiteko?
>> Beraz, hau begizta da.
Gure hasierako baldintza dugu, eta, ondoren,
gure azken baldintza da, eta, ondoren, dugu

Arabic: 
مربع مشاركة المتاحة لنا، فمن
المربع الثالث، لكنه دعا مربع
رقم اثنين.
>> في الأسفل، وهذا هو بديل
طريقة تهيئة المصفوفات.
وذلك بدلا من خلق مجموعة على واحد
الخط، وملء المربع الأول، ثم
المربع الثاني، ثم المربع الثالث،
يمكنك أن تفعل كل شيء في سطر واحد.
حتى في هذا الخط، سواء المصفوفات.
وهذا يخلق مجموعة بالضبط نفس
ما خلقنا هنا، ولكن
فقط يفعل في سطر واحد.
>> الآن قمنا بإنشاء مجموعة لدينا.
عادة مرة واحدة قمت بإنشاء صفيف، كنت
تريد أن تفعل شيئا معها، سواء
وهذا ما ملئه أو الحصول على الأشياء للخروج منه
وطباعتها على الشاشة.
في هذه الحالة، ونحن في طريقنا من خلال موقعنا
عشرات مجموعة، ونحن على تهيئة
السطر الأول هنا في الرمادي.
ثم في السطر الثاني، ونحن نبدأ
بالتكرار من خلال مجموعة.
هل لدى أي شخص أي أسئلة حول
هيكل حلقة for؟
>> لذلك هذا هو لحلقة.
لدينا اوضاعنا الأولية، ومن ثم
حالة هدفنا النهائي، ومن ثم نحن

Portuguese: 
A última caixa disponível para nós, é
a terceira caixa, mas a caixa é chamado
número dois.
>> Lá em baixo, esta é uma alternativa
maneira de inicializar arrays.
Assim, em vez de criar uma matriz sobre
linha, preenchendo a primeira caixa e, em seguida
a segunda caixa, em seguida, a terceira caixa,
você pode fazer tudo em uma única linha.
Então, nessa linha, ambas as matrizes.
Isso cria a mesma matriz exata como
o que nós criamos aqui, mas
só faz isso em uma linha.
>> Agora nós criamos nossa matriz.
Normalmente, uma vez que você criar uma matriz, você
quero fazer alguma coisa com ele, se
que é preenchê-lo ou fazer as coisas de fora
e imprimi-los na tela.
Neste caso, estamos passando por nossa
conjunto pontuações, que inicializado em
a primeira linha aqui em cinza.
E, em seguida, na segunda linha, nós começamos
iteração através da matriz.
Alguém tem alguma dúvida sobre
a estrutura de um loop?
>> Então este é o loop for.
Nós temos nossa condição inicial, e, em seguida,
nossa condição final, e então nós

Swahili (macrolanguage): 
sanduku mwisho inapatikana kwetu, ni
sanduku ya tatu, lakini ni kuitwa sanduku
namba mbili.
>> Chini chini, hii ni mbadala
njia ya initializing arrays.
Hivyo badala ya kujenga safu moja
line, kujaza sanduku ya kwanza, basi
sanduku ya pili, basi sanduku ya tatu,
unaweza kufanya hivyo wote katika mstari mmoja.
Hivyo katika mstari kwamba, wote wawili arrays.
Hii inajenga huo halisi safu kama
nini sisi aliumba hapa hapa, lakini ni
tu gani katika mstari mmoja.
>> Sasa tuna umba safu yetu.
Kawaida mara moja kujenga safu, wewe
wanataka kufanya kitu kwa hayo, kama
hiyo ni kujaza au kupata mambo ya nje ya ni
na magazeti yao nje kwenye screen.
Katika kesi hii, sisi ni kwenda kupitia wetu
alama safu, ambayo sisi initialized juu ya
mstari wa kwanza hapa katika kijivu.
Na kisha juu ya mstari wa pili, sisi kuanza
iterating kupitia safu.
Je, mtu yeyote una maswali yoyote kuhusu
muundo wa kwa kitanzi?
>> Hivyo hii ni kwa kitanzi.
Tuna hali yetu ya awali, na kisha
hali yetu ya mwisho, na kisha sisi

Albanian: 
Kutia e fundit në dispozicion për ne, ajo është e
kutinë e tretë, por ajo që quhet kuti
numri dy.
>> Poshtë nën, kjo është një alternativë
Mënyra e Initializing vargjeve.
Pra, në vend të krijimit array në një
line, mbushje kutinë e parë, atëherë
Kutia e dytë, pastaj kutinë e tretë,
ju mund të bëni të gjitha në një linjë.
Pra, në këtë linjë, të dy vargjeve.
Kjo krijon koleksion të njëjtën e saktë, si
ajo që kemi krijuar të drejtë këtu, por ajo
thjesht e bën atë në një linjë.
>> Tani ne kemi krijuar koleksion tonë.
Zakonisht kur ju krijoni një koleksion, ju
doni të bëni diçka me të, nëse
që është plotësoni atë ose të marrë gjëra nga ajo
dhe ato të shtypura në ekran.
Në këtë rast, ne jemi duke shkuar nëpër tonë
Rezultatet array, të cilat ne initialized në
rreshtin e parë deri këtu në gri.
Dhe pastaj në rreshtin e dytë, ne fillim
iterating nëpër rrjet.
A ka dikush ndonjë pyetje në lidhje me
Struktura e një për lak?
>> Pra, kjo është për lak.
Ne kemi gjendjen tonë fillestar, dhe pastaj
Kushti ynë përfundimtar, dhe pastaj ne

Slovenian: 
Zadnje polje nam na voljo, je
tretje polje, vendar je pozval okno
Številka dve.
>> Spodaj je to alternativa
način inicializacija matrike.
Torej, namesto ustvarjanja array na enem
linijo, za polnjenje prvo polje, nato
drugo polje, nato tretji polje
lahko to storite vse v eni vrstici.
Torej, v tej vrstici, tako nizi.
To ustvarja točno isto vrsto kot
tisto, kar smo ustvarili tukaj, ampak
Samo to v eni vrstici ne.
>> Zdaj smo ustvarili našo vrsto.
Ponavadi, ko boste ustvarili niz, si
želijo nekaj narediti z njim, ali
da se jo napolni ali se stvari od njega
in jih izpiše na zaslonu.
V tem primeru, bomo preko našega
Ocene matrika, ki smo inicializiran na
Prva vrstica tu v sivi barvi.
In potem na drugi liniji, začnemo
ponavljanjem skozi array.
Ima kdo kakšna vprašanja o
struktura za zanko?
>> Torej gre za zanko.
Imamo začetno stanje, nato pa
naše končno stanje, potem pa

Lithuanian: 
pakartoti, i kiekviena kilpa.
Ir garbanotieji petnešų šiame
kilpa, kas atsitiks, jei aš buvo paleisti
ši programa?
Ar kas nors pasakykite man, ką gautume?
[? Matu? ?]
>> Matu: Spausdinti visas balai
kiekvienoje eilutėje.
Tai būtų spausdinti kiekvieną rezultatą
atskiroje eilutėje.
>> JASON Hirschhorn: Kas tiksliai
tai turėtų spausdinti?
>> STUDENTŲ: Būtų spausdinti vieną,
tada du, tada trys.
>> JASON Hirschhorn: Būtent.
Būtų spausdinti vieną, tada du, tada
trys, kiekvienas atskirose eilutėse, nes
mes ketiname per masyvo ir jūs
matyti, kad antra, printf
pareiškimas, balai i.
Taigi į pirmojo turo per mūsų už
kilpa, aš lygus nuliui, o tai reiškia, kad mes
gauti už rezultatą nulinė vertė -
kuris, jei mes einame atgal į
mūsų diagrama yra vienas -
ir pildymo -
O ji sako, c.
Tai turėtų būti% d.
Aš nustatyti, kad šiek tiek kai
Aš ranka į tave vaikinai.
Bet mes pristatyti sveikasis skaičius, todėl
turėtų būti% d čia, o ne% c.
Kas yra% C?
>> STUDENTŲ: simbolių.
>> JASON Hirschhorn: simbolių, tiksliai.
Kas yra kita?
Jei jūs nenorite daryti% D
sveikasis skaičius, ką dar galite padaryti?
>> STUDENTŲ: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, tiksliai.

Albanian: 
iterate, I, çdo lak.
Dhe në formatimin e teksteve kaçurrel në këtë për
loop, çfarë ndodh në qoftë se unë ishin të drejtuar
ky program?
Dikush mund të më tregoni se çfarë ne do të merrni?
[? Matu? ?]
>> Matu: Printo gjitha rezultatet
në secilën linjë.
Ajo do të shtypura çdo rezultati
në një linjë të veçantë.
>> JASON Hirschhorn: Çfarë saktësisht
ajo do të shtypura?
>> STUDENT: Ajo do të shtypura një,
pastaj dy, pastaj tri.
>> JASON Hirschhorn: Pikërisht.
Ajo do të shtypura një, pastaj dy, pastaj
tre, secili në linja të veçanta, për shkak se
ne jemi duke shkuar nëpër rrjet dhe ju do të
shohim se dyti, printf
, deklaratë rezultatet i.
Pra, në raundin e parë përmes ynë për
loop, i barabartë me zero, që do të thotë ne jemi
duke marrë vlera në rezultatin zero -
të cilat, në qoftë se ne të kthehemi në
diagram jone, eshte nje -
dhe mbushjen në -
oh, ai thotë se c.
Kjo duhet të jetë d%.
Unë do të rregullojmë se në një grimë, kur
Unë dora që jashtë për ju djema.
Por ne jemi duke paraqitur një numër të plotë, kështu që
duhet të jetë d% të drejtë këtu, jo c%.
Çfarë është për% c?
>> STUDENT: Karakteri.
>> JASON Hirschhorn: Karakteri, saktësisht.
Çfarë është njëri tjetrin?
Nëse ju nuk dëshironi të bëni d% për një
integer, çfarë tjetër mund të bëni?
>> STUDENT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, saktësisht.

Romanian: 
repeta, eu, fiecare bucla.
Și în acolade în acest pentru
buclă, ce se întâmplă dacă am fost pentru a rula
acest program?
Poate cineva să-mi spui ce ne-ar lua?
[? Matu? ?]
>> MATU: Imprimați toate scorurile
pe fiecare linie.
Aceasta s-ar imprima fiecare scor
pe o linie separată.
>> Jason Hirschhorn: Ce anume
ar imprima?
>> STUDENT: Aceasta ar imprima o,
apoi două, apoi trei.
>> Jason Hirschhorn: Exact.
Ar imprima una, apoi două, apoi
trei, fiecare pe linii separate, deoarece
mergem prin matrice și veți
vedea că în al doilea rând, printf
Declarație, scoruri i.
Deci, în primul tur de scrutin prin intermediul nostru pentru
buclă, i este egală cu zero, ceea ce înseamnă că suntem
obtinerea de valoarea la scor zero -
care, dacă ne întoarcem la
diagrama noastră, este unul -
și completarea -
oh, se spune c.
Asta ar trebui să fie% d.
Eu va stabili că într-un pic atunci când
Am mana asta cu voi.
Dar vom prezenta un întreg astfel încât să
ar trebui să fie% d chiar aici, nu% C.
Ceea ce este% c pentru?
>> STUDENT: caractere.
>> Jason Hirschhorn: caractere, exact.
Care este celălalt?
Dacă nu vrei să faci% d pentru o
întreg, ce altceva poti face?
>> STUDENT: Eu.
>> Jason Hirschhorn:% I, exact.

Ukrainian: 
ітерації, я, кожен цикл.
І в фігурних дужках в цьому для
петлі, що станеться, якщо я повинен був працювати
ця програма?
Хто-небудь може сказати мені, що ми отримаємо?
[? Мату? ?]
>> MATU: Друк всіх балів
на кожному рядку.
Було б друкувати кожен рахунок
на окремому рядку.
>> Джейсон Hirschhorn: Що саме
б це надрукувати?
>> СТУДЕНТ: Було б надрукувати один,
потім два, потім три.
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Було б надрукувати один, потім два, потім
три, кожен на окремому рядку, так як
ми збираємося через масив, і ви будете
бачити, що друге, Е
заяви, оцінки я.
Так що на перший тур через наш для
петлю, я дорівнює нулю, що означає, що ми
отримання значення в нулі Оцінка -
яка, якщо ми повернемося до
наша діаграма, одна -
і заповнення -
О, це говорить на.
Це має бути% D.
Я допоможе це виправити трохи, коли
Я руку, яка до вас, хлопці.
Але ми представляємо ціле так що
повинен бути% D прямо тут, а не C%.
Що таке% для C?
>> СТУДЕНТ: Характер.
>> Джейсон Hirschhorn: Характер, саме так.
Що таке інше?
Якщо ви не хочете зробити для% D
ціле, що ще ви можете зробити?
>> СТУДЕНТ: я.
>> Джейсон Hirschhorn:% I, точно.

Afrikaans: 
Itereer, i, elke lus.
En in die krulhakies in hierdie vir
lus, wat gebeur as ek was om te hardloop
hierdie program?
Kan iemand vir my sê wat ons sou kry?
[? Matu? ?]
>> Matu: Druk al die tellings
op elke lyn.
Dit sal druk elke telling
op 'n aparte lyn.
>> JASON Hirschhorn: Wat presies
sou dit druk?
>> STUDENT: Dit sal druk een,
dan twee, dan drie.
>> JASON Hirschhorn: Presies.
Dit sal druk een, dan twee, dan
drie, elkeen op 'n aparte lyne, want
ons gaan deur middel van die skikking en jy sal
sien dat die tweede, die printf
verklaring, tellings i.
So op die eerste ronde deur ons vir
lus, ek is gelyk aan nul, wat beteken ons is
om die waarde te telling nul -
wat, as ons gaan terug na
ons diagram, is een -
en in te vul -
O, dit sê c.
Dit behoort% d wees.
Ek sal regmaak wat in 'n bietjie wanneer
Ek hand wat aan julle.
Maar ons is die aanbieding van 'n heelgetal, sodat dit
behoort% d reg hier te wees, nie% c.
Wat is% c vir?
>> STUDENT: Character.
>> JASON Hirschhorn: Character, presies.
Wat is die ander een?
As jy nie wil hê% d te doen vir 'n
integer, wat anders kan jy doen?
>> STUDENT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, presies.

Georgian: 
iterate, i, თითოეული ციკლი.
ხოლო curly აფრთხილებს წინააღმდეგ ეს
მარყუჟის, რა მოხდება თუ მე გასაშვებად
ამ პროგრამაში?
შეიძლება თუ ვინმეს მეუბნებოდა, რაც ჩვენ კიდევ?
[? MATU? ?]
>> MATU ბეჭდვა ყველა ქულის
თითოეულ ხაზზე.
კარგი იქნებოდა ბეჭდვა ყოველ ანგარიშია
ცალკე ხაზი.
>> JASON HIRSCHHORN: რა
უნდა ბეჭდვა?
>> სტუდენტი: ეს იქნებოდა ბეჭდვა ერთი,
შემდეგ ორი, შემდეგ სამი.
>> JASON HIRSCHHORN: ზუსტად.
კარგი იქნებოდა ბეჭდვა ერთი, შემდეგ ორი, შემდეგ
სამი, თითოეულ ცალკე ხაზი, რადგან
ჩვენ ვაპირებთ მეშვეობით მასივი და თქვენ
ვხედავთ, რომ მეორე, printf
განაცხადი, ნოტები i.
ასე რომ, პირველ ტურში ჩვენი for
მარყუჟის i ნულის ტოლი, რაც ნიშნავს ჩვენ
მიღების ღირებულება ანგარიშია ნულოვანი -
რომელიც, თუ ჩვენ დაბრუნდეს
ჩვენი დაჭერა, ერთ -
და შევსების -
oh, იგი აცხადებს, გ.
ეს უნდა იყოს% d.
მე დავაფიქსირებთ, რომ ცოტა როდესაც
I მხრივ, რომ თქვენ, ბიჭები.
მაგრამ ჩვენ წარდგენის რიცხვი ასე რომ
უნდა იყოს% d სწორედ აქ, არ% გ.
რა არის% C for?
>> სტუდენტი: ხასიათი.
>> JASON HIRSCHHORN: პერსონაჟი, ზუსტად.
რა არის მეორე?
თუ არ გსურთ% d for
მთელი რიცხვი, რა შეგიძლიათ გააკეთოთ?
>> სტუდენტი: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, ზუსტად.

Chinese: 
迭代，我，每一个循环。
而在此花括号中的
循环，会发生什么，如果我是运行
这个程序？
谁能告诉我，我们会得到什么？
[？成熟度？ ？]
>> MATU：打印所有分数
在每一行上。
这将打印每个分数
在一个单独的行。
>> JASON HIRSCHHORN：究竟
它会打印吗？
>> 学生：它会打印一个，
然后两个，然后三个。
>> JASON HIRSCHHORN：没错。
它会打印一个，然后两个，然后
三，每一个单独的行，因为
我们正在经历的数组，你会
看到第二个，在printf
声明，分数。
因此，在第一轮通过我们的
循环，i等于为零，这意味着我们
获得得分为零的值 - 
其中，如果我们回去
我们的图，是一个 - 
并填写 - 
哦，它说。
这应该为％d。
我会解决这个问题有点
我的手，你们。
但我们呈现一个整数，所以
这里应该为％d，而不是％C。
％c代表是什么？
>> 学生：字符。
>> JASON HIRSCHHORN：性格，正是。
另一种是什么呢？
如果你不想做一个％D
整数，还有什么可以做什么？
>> 学生：我。
>> JASON HIRSCHHORN％，完全相同。

Czech: 
iteraci, já, každý smyčky.
A ve složených závorkách v tomto pro
smyčky, co se stane, kdybych spustit
tento program?
Může mi někdo říct, co bychom se dostali?
[? Matu? ?]
>> Matu: Tisk všech bodů
na každém řádku.
To by vytiskněte každý gól
na samostatném řádku.
>> JASON Hirschhorn: Co přesně
by to vytisknout?
>> Žák: To by jeden vytisknout,
pak dva, pak tři.
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
To by tisknout jeden, pak dva, pak
tři, každý na samostatných řádcích, protože
jdeme přes pole a budete
vidět, že druhý, printf
prohlášení, skóre i.
Takže v prvním kole přes naše pro
smyčky, i nulová, což znamená, že jsme
získání hodnoty na NULU -
které, pokud se vrátíme k
Naše diagram, je -
a vyplnění -
oh, to říká, že c.
To by mělo být% d.
Budu opravit, že ve chvíli, kdy
Jsem ruku, která se na vás.
Ale my představuje celé číslo, takže to
by měla být% d tady, ne% c.
Co je% c pro?
>> STUDENT: Character.
>> JASON Hirschhorn: Znak, přesně tak.
Co je ten druhý?
Pokud nechcete dělat,% d pro
integer, co jiného můžete dělat?
>> Žák:.
>> JASON Hirschhorn:% i, přesně tak.

Catalan: 
iteració, i, cada bucle.
I en les claus d'aquest per
llaç, què passa si jo fos a córrer
aquest programa?
Pot algú dir-me el que anava a aconseguir?
[? Matu? ?]
>> MATU: Imprimir totes les puntuacions
en cada línia.
Seria imprimir cada puntuació
en una línia separada.
>> JASON Hirschhorn: Què és exactament
caldria imprimir?
>> ESTUDIANT: Seria imprimir una,
després dos, després tres.
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
Seria imprimir una, després dues, després
3, cadascun en línies separades, perquè
anem a través de la matriu i se li
veure que la segona, el printf
declaració, partitures i.
Així que en la primera ronda a través del nostre
bucle, i és igual a zero, el que significa que estem
obtenir el valor a zero punts -
que, si ens remuntem a
nostre diagrama, és un -
i ompliment en -
oh, diu c.
Això hauria de ser% d.
Vaig a arreglar això en un moment quan
I part que a vostès.
Però estem presentant un nombre enter pel que
ha de ser% d aquí, no% c.
Què és% c per?
>> ESTUDIANT: Caràcter.
>> JASON Hirschhorn: Caràcter, exactament.
Quina és l'altra?
Si no vols fer% d per a una
sencer, què més es pot fer?
>> ESTUDIANT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, exactament.

Irish: 
iterate, i, gach lúb.
Agus sa braces gcuach sa mhéid sin
lúb, cad a tharlaíonn má bhí mé a reáchtáil
chlár seo?
Is féidir le duine ar bith inis dom cad ba mhaith linn a fháil?
[? Matu? ?]
>> MATU: Priontáil léir na scóir
ar gach líne.
Bheadh ​​sé a phriontáil gach scór
ar líne ar leith.
>> JASON Hirschhorn: Cad é go díreach
Bheadh ​​sé a phriontáil?
>> LÉINN: Bheadh ​​sé a phriontáil amháin,
ansin dhá, ansin trí.
>> JASON Hirschhorn: Go díreach.
Bheadh ​​sé a phriontáil amháin, ansin dhá, ansin
trí, ceann ar línte ar leith, mar gheall ar
táimid ag dul tríd an sraith agus beidh tú
a fheiceáil go bhfuil an dara, an printf
ráiteas, scóir i.
Mar sin, ar an gcéad bhabhta tríd ár do
lúb, is ionann mé náid, rud a chiallaíonn go bhfuil muid
ag fáil an luach ar scór náid -
a, má théann muid ar ais go dtí
ár léaráid, ar cheann -
agus a líonadh i -
OH, a deir sé c.
Ba chóir go mbeadh% d.
Beidh mé a shocrú go le beagán nuair a
Mé lámh go amach a thabhairt duit guys.
Ach táimid i láthair slánuimhir mar sin tá sé
Ba chóir go mbeadh% d dheis anseo, ní% c.
Cad é% c le haghaidh?
>> MAC LÉINN: Carachtar.
>> JASON Hirschhorn: Carachtar, go díreach.
Cad é an ceann eile?
Más rud é nach bhfuil tú ag iarraidh a dhéanamh% d le haghaidh
slánuimhir, cad eile is féidir leat a dhéanamh?
>> MAC LÉINN: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, go díreach.

Filipino: 
umulit, i, ang bawat loop.
At sa kulot tirante sa ito para sa
loop, ano ang mangyayari kung ako ay upang tumakbo
sa programang ito?
Maaari kahit sino sabihin sa akin kung ano ang gusto namin makuha?
[? Matu? ?]
>> MATU: I-print ang lahat ng mga marka
sa bawat linya.
Gusto ito i-print ang bawat puntos
sa isang hiwalay na linya.
>> Jason HIRSCHHORN: Ano ang eksaktong
Gusto ito i-print?
>> MAG-AARAL: Ito-print ng isa,
pagkatapos ng dalawang, pagkatapos ay tatlo.
>> Jason HIRSCHHORN: Mismong.
Gusto Ito-print ng isa, at pagkatapos ay dalawa, pagkatapos ay
tatlong, ang bawat isa sa hiwalay na mga linya, dahil
kami ay pagpunta sa pamamagitan ng array at bibigyan ka
makita na ang pangalawa, ang printf
pahayag, puntos i.
Kaya sa unang pag-ikot sa pamamagitan ng aming para sa
loop, i katumbas ng zero, na nangangahulugan na hindi namin
pagkuha ng mga halaga sa puntos zero -
kung saan, kung pumunta kami pabalik sa
ang aming mga diagram, ay isa -
at pagpuno ng mga -
oh, sinasabi nito c.
Iyon ay dapat na% d.
Ako ay ayusin na sa isang bit kapag
Kamay ko na sa iyo guys.
Ngunit kami ay nagtatanghal ng isang integer kaya ito
dapat ay% d dito mismo, hindi% c.
Ano ang% c para sa?
>> MAG-AARAL: Character.
>> Jason HIRSCHHORN: Character, eksakto.
Ano ang iba pang isa?
Kung hindi mo nais na gawin% d para sa isang
integer, kung ano pa ang maaari mong gawin?
>> MAG-AARAL: i.
>> Jason HIRSCHHORN:% i, eksakto.

Swahili (macrolanguage): 
iterate, i, kila kitanzi.
Na katika braces curly katika hii kwa
kitanzi, nini kinatokea kama ningekuwa na kukimbia
mpango huu?
Mtu yeyote anaweza kuniambia nini tunataka kupata?
[? Matu? ?]
>> Matu: Magazeti ya alama zote
juu ya kila mstari.
Ingekuwa alama ya magazeti ya kila
juu ya line tofauti.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni nini hasa
itakuwa ni ya magazeti?
>> MWANAFUNZI: Itakuwa magazeti moja,
kisha mbili, kisha tatu.
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa.
Ingekuwa magazeti moja, kisha mbili, kisha
tatu, kila juu ya mistari tofauti, kwa sababu
tunakwenda kupitia safu na utasikia
kuona kwamba pili, printf
kauli, alama i.
Kadhalika raundi ya kwanza kupitia yetu kwa ajili ya
kitanzi, i sawa na sifuri, ambayo ina maana sisi ni
kupata thamani katika alama sifuri -
ambayo kama sisi kurudi nyuma kwa
mchoro wetu, ni moja -
na kujaza -
oh, inasema c.
Kwamba lazima% d.
Nami kurekebisha kwamba katika kidogo wakati
Mimi mkono kwamba nje kwenu guys.
Lakini sisi ni kuwasilisha integer hivyo
lazima% d haki hapa, si% c.
Je, ni kwa ajili ya% c?
>> MWANAFUNZI: Tabia.
>> JASON HIRSCHHORN: Tabia, hasa.
Je, ni mtu mwingine?
Kama hutaki kufanya% d kwa
integer, nini kingine unaweza kufanya nini?
>> MWANAFUNZI: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, hasa.

Vietnamese: 
lặp đi lặp lại, tôi, mỗi vòng lặp.
Và trong các dấu ngoặc nhọn trong này
vòng lặp, những gì sẽ xảy ra nếu tôi được là để chạy
chương trình này?
Ai có thể cho tôi biết những gì chúng tôi sẽ nhận được?
[? Matu? ?]
>> MATU: In tất cả các điểm
trên mỗi dòng.
Nó sẽ in mỗi điểm
trên một dòng riêng biệt.
>> Jason Hirschhorn: Điều gì chính xác
nó sẽ in?
>> HỌC SINH: Nó sẽ in một,
sau đó hai, sau đó ba.
>> Jason Hirschhorn: Chính xác.
Nó sẽ in một, sau đó hai, sau đó
ba, mỗi ngày dòng riêng biệt, bởi vì
chúng ta đang trải qua mảng và bạn sẽ
thấy rằng thứ hai, printf
tuyên bố, điểm i.
Vì vậy, trên vòng đầu tiên thông qua của chúng tôi cho
vòng lặp, tôi bằng không, có nghĩa là chúng tôi
nhận được giá trị vào điểm số không -
trong đó, nếu chúng ta trở lại
sơ đồ của chúng tôi, là một trong những -
và điền vào -
oh, nó nói c.
Đó nên là% d.
Tôi sẽ khắc phục điều đó trong một chút khi
Tôi bàn tay ra đến với bạn.
Nhưng chúng tôi đang trình bày một số nguyên do đó, nó
nên được% d ở đây, không phải% c.
% C cho là gì?
>> HỌC SINH: nhân vật.
>> Jason Hirschhorn: nhân vật, chính xác.
Một trong những khác là gì?
Nếu bạn không muốn làm% d cho một
số nguyên, những gì khác bạn có thể làm gì?
>> HỌC SINH: i.
>> Jason Hirschhorn:% i, chính xác.

Estonian: 
korrata, i, iga silmus.
Ja looksulg selle eest
loop, mis juhtub, kui ma joosta
selle programmiga?
Kas keegi oskab mulle öelda, mida me saame?
[? Matu? ?]
>> MATU: Prindi kõik hinded
igale reale.
Oleks printida iga tulemus
eraldi real.
>> JASON Hirschhorn: Mida täpselt
oleks see printida?
>> Üliõpilane: Oleks printida ühe,
siis kaks, siis kolm.
>> JASON Hirschhorn: Täpselt.
Oleks printida üks, siis kaks, siis
kolm, iga eraldi ridadel, sest
me läheme läbi massiivi ja saate
näha, et teine, printf
avaldus, hinded i.
Nii esimese ringi meie jaoks
loop, i võrdub nulliga, mis tähendab, et me oleme
saada väärtus skoor null -
mis, kui me tagasi minna
meie skeem on üks -
ja täites -
oh, see ütleb, c.
See peaks olema% d.
Ma kinnitada, et natuke, kui
I poolt, et viia teid.
Aga me esitades täisarv nii, et see
peaks olema% d siin, mitte% c.
Mis on% c jaoks?
>> Üliõpilane: Iseloom.
>> JASON Hirschhorn: Iseloom, täpselt.
Mis on teine?
Kui sa ei taha seda teha% d jaoks
täisarv, mida veel saab teha?
>> Üliõpilane: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, täpselt.

Malay (macrolanguage): 
melelar, i, setiap gelung.
Dan dalam pendakap kerinting di ini untuk
gelung, apa yang berlaku jika saya menjalankan
program ini?
Bolehkah sesiapa beritahu saya apa yang kita akan dapat?
[? Matu? ?]
>> Matu: Cetak semua markah
pada setiap baris.
Ia akan mencetak setiap skor
pada baris yang berasingan.
>> JASON Hirschhorn: Apa sebenarnya
ia akan mencetak?
>> PELAJAR: Ia akan mencetak satu,
kemudian dua, kemudian tiga.
>> JASON Hirschhorn: Tepat sekali.
Ia akan mencetak satu, kemudian dua, maka
tiga, masing-masing pada baris yang berasingan, kerana
kita akan melalui pelbagai dan anda akan
melihat bahawa kedua, printf
pernyataan, skor i.
Jadi pada pusingan pertama melalui kami untuk
gelung, i sama dengan sifar, yang bererti kita
mendapat nilai pada nilai sifar -
yang, jika kita kembali kepada
Rajah kami, adalah satu -
dan mengisi -
oh, ia mengatakan c.
Yang harus% d.
Saya akan menetapkan bahawa dalam sedikit apabila
Tangan yang saya kepada anda semua.
Tetapi kita menyampaikan integer supaya ia
harus% d di sini, tidak% c.
Apakah% c untuk?
>> PELAJAR: Watak.
>> JASON Hirschhorn: Watak, betul-betul.
Apa yang lain?
Jika anda tidak mahu lakukan% d bagi
integer, apa lagi yang boleh anda lakukan?
>> PELAJAR: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, betul-betul.

Basque: 
batetik bestera joateko, i, begizta bakoitzean.
Eta honetan kizkur giltza egin zuen
begizta, zer gertatzen ziren I exekutatu bada
programa hau?
Ezin inori esan zer lortuko genuke?
[? Matu? ?]
>> MATU: inprimatu puntuazio guztiak
lerro bakoitzean.
Puntuazio bakoitza inprimatu litzateke
aparteko lerroan.
>> JASON Hirschhorn: Zer da zehazki
litzateke inprimatu?
>> Ikaslea: inprimatu bat litzateke,
ondoren, bi, hiru.
>> JASON Hirschhorn: Horixe.
Bat, bi, eta, ondoren inprimatu litzateke
hiru, lerro desberdina den, zeren
array bidez ari gara eta, joan beharko duzu
ikusten duten bigarren, printf du
adierazpena, partiturak i.
Beraz, gure bidez, lehen txandan for buruzko
begizta, berdin zero i, eta horrek esan nahi du gara
puntuazioa zero balioa lortzean -
horrek, joan gara itzuliz gero
gure diagrama bat da -
eta bete -
Oh, dio c.
Hori% d izan behar du.
Hori konpondu egingo dut pixka bat denean
Dut eskua nahi duzu mutil hori.
Baina oso bat aurkezten ari gara, beraz,
% d izan behar du hemen, ez da% c.
% C Zer da?
>> Ikaslea: pertsonaia.
>> JASON Hirschhorn: Hizki, zehazki.
Zer beste bat da?
Ez baduzu nahi,% d egiteko batentzat
osokoa, zer egin dezakezu?
>> IKASLEA: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, zehazki.

English: 
iterate, i, each loop.
And in the curly braces in this for
loop, what happens if I were to run
this program?
Can anybody tell me what we would get?
[? Matu? ?]
>> MATU: Print all the scores
on each line.
It would print each score
on a separate line.
>> JASON HIRSCHHORN: What exactly
would it print?
>> STUDENT: It would print one,
then two, then three.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly.
It would print one, then two, then
three, each on separate lines, because
we're going through the array and you'll
see that second, the printf
statement, scores i.
So on the first round through our for
loop, i equals zero, which means we're
getting the value at score zero--
which, if we go back to
our diagram, is one--
and filling in--
oh, it says c.
That should be %d.
I will fix that in a bit when
I hand that out to you guys.
But we're presenting an integer so it
should be %d right here, not %c.
What is %c for?
>> STUDENT: Character.
>> JASON HIRSCHHORN: Character, exactly.
What is the other one?
If you don't want to do %d for an
integer, what else can you do?
>> STUDENT: i.
>> JASON HIRSCHHORN: %i, exactly.

Tamil: 
, நான், ஒவ்வொரு கண்ணி செயல்படுத்துதல்.
மற்றும் இந்த சுருள் பிரேஸ்களான உள்ள
லூப், நான் இயக்க இருந்தால் என்ன நடக்கும்
இந்த திட்டம்?
யாருக்கும் நாம் என்ன சொல்ல முடியும்?
[? மது? ?]
>> மது: அனைத்து மதிப்பெண்களை அச்சிடு
ஒவ்வொரு வரிசையின்.
ஒவ்வொரு மதிப்பெண் அச்சிட வேண்டும்
ஒரு தனி வரி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரியாக என்ன
அதை அச்சிட வேண்டும்?
>> மாணவர்: அது, ஒரு அச்சிட வேண்டும்
பின்னர் இரண்டு, மூன்று.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நிச்சயமாக.
அது பின்னர் ஒன்று, இரண்டு, அச்சிட வேண்டும்
மூன்று, தனி வரிசைகளில் ஒவ்வொரு, ஏனெனில்
நாம் வரிசையின் வழியாக போகிறோம், நீங்கள்
, printf இரண்டாவது பார்க்க
அறிக்கை, மதிப்பெண்களை நான்.
எனவே எங்கள் மூலம் முதல் சுற்று
லூப், நான் பூஜ்யம் சமம், இது நாங்கள் பொருள்
மதிப்பெண் பூஜ்ஜியம் என்ற மதிப்பை பெற -
இது, நாம் திரும்பி சென்றால்
எங்கள் வரைபடம், ஒரு -
மற்றும் பூர்த்தி -
ஓ, கேட்ச் அது கூறுகிறது.
அந்த% D இருக்க வேண்டும்.
நான் ஒரு பிட் என்று பொருத்துவதாவேன் போது
நான் கையை உங்களுக்கு என்று.
ஆனால் நாம் ஒரு முழு எண் வழங்கும் அது
வலது இங்கே% d வேண்டும்,% கேட்ச் இல்லை.
ஐந்து% கேட்ச் என்ன?
>> மாணவர்: கேரக்டர்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எழுத்து, சரியாக.
மற்ற ஒரு என்ன?
நீங்கள் ஒரு ஐந்து% d செய்ய விரும்பவில்லை என்றால்
முழு எண், நீங்கள் வேறு என்ன செய்ய முடியும்?
>> மாணவர்: நான்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரியாக% நான்,.

Icelandic: 
iterate, i, hver lykkja.
Og í hrokkið axlabönd í þessu fyrir
lykkja, hvað gerist ef ég væri að keyra
þetta forrit?
Getur einhver sagt mér hvað við myndum fá?
[? Matu? ?]
>> Matu: Prenta öllum skorar
á hverri línu.
Það myndi prenta hvert score
á sérstakri línu.
>> JASON Hirschhorn: Hvað nákvæmlega
myndi það prenta?
>> Nemandi: Það myndi prenta einn,
þá tvo, þá þrír.
>> JASON Hirschhorn: Einmitt.
Það myndi prenta einn, þá tvo, þá
þrír, hver á aðskildum línum, því
við erum að fara í gegnum fylking og þú munt
sjá að annað er printf
yfirlýsingu, skorar i.
Svo á fyrstu umferð í gegnum okkar fyrir
lykkja, ég er jafn núlli, sem þýðir að við erum
fá gildi á skora núll -
sem, ef við förum aftur til
skýringarmynd okkar, er einn -
og fylla í -
ó, segir það c.
Það ætti að vera% d.
Ég mun laga það í smá þegar
Ég hendi út til ykkur.
En við erum að kynna heiltala svo það
ætti að vera% d hérna, ekki% c.
Hvað er% C?
>> STUDENT: Character.
>> JASON Hirschhorn: Character, nákvæmlega.
Hver er hin?
Ef þú vilt ekki að gera% d fyrir að
heiltala, hvað annað er hægt að gera?
>> STUDENT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, einmitt.

Korean: 
, I, 각 루프 반복.
그리고이있는 중괄호
루프, 내가 실행한다면 어떤 일이 발생
이 프로그램?
아무도 우리가 얻는 것이 무엇을 말해 줄래?
[? Matu? ?]
>> MATU은 : 모든 점수를 인쇄
각 라인.
그것은 각각의 점수를 출력한다
별도의 줄에.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 정확히 무엇
그것은 인쇄까요?
>> 학생 : 그것은 하나를 출력한다
다음 두 가지, 다음 세 가지.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그렇습니다.
그런 다음 하나, 둘을 인쇄 할
세 별도의 줄에 각 때문에
우리는 배열을거야 그리고 당신은거야
, printf의를 그 두 번째를 참조하십시오
문 점수 나.
그래서 우리의 통해 첫 라운드에서
루프, 나는 0 인, 어떤 우리가 있다는 뜻
점수 제로 값을 가져 -
이는 우리에게 다시 가면
우리의 그림은 하나입니다 -
과에서 작성 -
오, C는 말한다.
그는 % d이어야한다.
나는 조금에 그 문제를 해결 할 때
나는 손을 밖으로 너희들을합니다.
그러나 우리는 정수를 제시하고 그것 때문에
여기 % d에 있어야한다, % C를하지.
에 대한 % C는 무엇입니까?
>> 학생 : 문자.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 문자, 정확히.
다른 하나는 무엇입니까?
당신을 위해 % d을 (를)하지 않으려면
정수, 당신은 다른 무엇을 할 수 있습니까?
>> 학생 : 전.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 정확히 % I을 보유하고 있습니다.

Belarusian: 
ітэрацыі, я, кожны цыкл.
І ў фігурных дужках у гэтым для
завесы, што адбудзецца, калі я павінен быў працаваць
гэтая праграма?
Хто-небудзь можа сказаць мне, што мы атрымаем?
[? Мату? ?]
>> MATU: Друк ўсіх балаў
на кожнай радку.
Было б друкаваць кожны кошт
на асобнай радку.
>> Джэйсан Hirschhorn: Што менавіта
б гэта надрукаваць?
>> Студэнт: Было б надрукаваць адзін,
потым два, потым тры.
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Было б надрукаваць адзін, потым два, затым
тры, кожны на асобнай радку, так як
мы збіраемся праз масіў, і вы будзеце
бачыць, што другое, Е
заявы, ацэнкі я.
Так што на першы тур праз наш для
пятлю, я роўная нулю, што азначае, што мы
атрыманне значэння ў нулі Ацэнка -
якая, калі мы вернемся да
наша дыяграма, адна -
і запаўненне -
О, гэта кажа ў.
Гэта павінна быць% D.
Я дапаможа гэта выправіць трохі, калі
Я руку, якая да вас, хлопцы.
Але мы ўяўляем цэлае так што
павінен быць% D прама тут, а не C%.
Што такое% для C?
>> Студэнт: Характар.
>> Джэйсан Hirschhorn: Характар, менавіта так.
Што такое іншы?
Калі вы не жадаеце зрабіць для% D
цэлае, што яшчэ вы можаце зрабіць?
>> Студэнт: я.
>> Джэйсан Hirschhorn:% I, дакладна.

Haitian: 
répétèr, mwen, chak bouk.
Ak nan aparèy òtopedik yo Curly nan sa a pou
bouk, sa k ap pase si m 'te nan kouri
pwogram sa a?
Èske okenn moun di m 'sa nou ta jwenn?
[? Matu? ?]
>> MATU lèt enprimri: Ekri tout nòt yo
sou chak liy.
Li ta ekri ak lèt ​​detache chak nòt
sou yon liy apa.
>> JASON HIRSCHHORN: Ki sa egzakteman
li ta ekri ak lèt ​​detache?
>> ELÈV: Li ta ekri ak lèt ​​detache yon sèl,
Lè sa a, de, Lè sa a twa.
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman.
Li ta ekri ak lèt ​​detache yon sèl, Lè sa a, de, Lè sa a,
twa, chak sou liy ki apa a, paske
nou ap ale atravè tout etalaj la epi ou ap
wè ke dezyèm lan, printf la
deklarasyon, nòt mwen.
Se konsa, sou premye tou an nan nou an pou
bouk, mwen egal zewo, ki vle di nou ap
ap resevwa valè a nan nòt zewo -
ki, si nou tounen nan
Dyagram nou an, se youn -
ak ranpli nan -
oh, li di c.
Sa yo ta dwe d%.
Mwen pral ranje ki nan yon ti jan lè
Mwen men ki soti vin jwenn nou mesye.
Men, nou ap prezante yon nonb antye relatif se konsa li
yo ta dwe d% dwa isit la, pa c%.
Ki sa ki se c% pou?
>> ELÈV: karaktè.
>> JASON HIRSCHHORN: karaktè, egzakteman.
Ki sa ki se youn nan lòt?
Si ou pa vle fè d% pou yon
nonb antye ki pè, ki lòt bagay ou ka fè?
>> ELÈV: mwen.
>> JASON HIRSCHHORN:% mwen, egzakteman.

Latvian: 
atkārtot, es katru cilpa.
Un cirtaini lencēm, kas tas par
cilpa, kas notiek, ja es būtu, lai palaistu
šī programma?
Vai kāds man pateikt, ko mēs varētu saņemt?
[? Matu? ?]
>> MATU: Izdrukājiet visus punktus
katrā rindā.
Tas drukāt katru rezultātu
atsevišķā rindā.
>> Jason Hirschhorn: Kas tieši
tas tā drukāt?
>> STUDENTU: Tas varētu drukāt vienu,
tad divi, tad trīs.
>> Jason Hirschhorn: Tieši tā.
Tas varētu drukāt vienu, tad divas, tad
trīs, katrs uz atsevišķas līnijas, jo
mēs ejam cauri masīva un jūs
redzēt, ka otrais, printf
paziņojums, punkti i.
Tātad pirmajā kārtā ar OUR
cilpa, i ir vienāds ar nulli, kas nozīmē, ka mēs esam
iegūt vērtību nulles rezultātu -
, kas, ja mēs iet atpakaļ uz
Mūsu diagramma, ir viens -
un aizpildot -
ak, tā saka c.
Tas būtu% d.
Es būs noteikt, ka mazliet, kad
Es roku, ka no jums puiši.
Bet mēs esam sniedzot skaitli, lai tā
jābūt% d tepat, nevis% c.
Kas ir% c atrast?
>> STUDENTU: Character.
>> Jason Hirschhorn: Raksturs, tieši tā.
, Kas ir cits viens?
Ja jūs nevēlaties to darīt% d
skaitlis, ko vēl jūs varat darīt?
>> STUDENTU: i.
>> Jason Hirschhorn:% i, tieši tā.

Japanese: 
、私は、それぞれのループを反復する。
そして、この中に中括弧で
ループは、私が実行した場合に何が起こるか
このプログラムは？
誰もが我々が得るなるか教えてもらえますか？
[？ Matu？ ？]
>> MATU：すべての項目を印刷
各ライン上。
それは、それぞれのスコアを印刷します
別の行に。
>> JASONハーシュホーン：正確にどのような
それは印刷でしょうか？
>> 学生：それは、1を印刷します
次に2、次に3。
>> JASONハーシュホーン：その通り。
次に、1つ、二つ、プリントだろ
3、別の行にそれぞれ、理由
我々は、配列を通過していては、よ
printfは、それが第二の見
声明、スコアI。
だから、私たちのための貫通最初のラウンドで
ループは、私たちがしていることを意味し、ゼロに等しい
スコアゼロで値を取得する - 
我々はに戻った場合、これ
我々の図は、一つである - 
とに記入 - 
OH、Cは言う。
それは％dであるべきである。
私は少しでそれを修正するとき
私の手から君たちへの。
しかし、我々はそれように整数を提示している
、ここではない％cは％dであるべきである。
の％Cとは何ですか？
>> STUDENT：文字。
>> JASONハーシュホーン：文字、まさに。
もう一つは何ですか？
あなたがのために％dを行うにはしたくない場合
整数には、他に何を行うことができますか？
>> 学生：私は。
>> JASONハーシュホーン：正確に％I、。

Finnish: 
toistaa, i, jokainen silmukka.
Ja kihara henkselit tätä
silmukka, mitä tapahtuu, jos olisin juosta
tätä ohjelmaa?
Voiko joku kertoa minulle, mitä me saamme?
[? Matu? ?]
>> MATU: Tulosta kaikki tulokset
pituinen.
Se tulostaa jokaisen pisteet
omalla rivillään.
>> JASON HIRSCHHORN: Mikä
olisi se tulostaa?
>> Opiskelija: Se tulostaa yhden,
sitten kaksi, sitten kolme.
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan.
Se tulostaa yhden, sitten kaksi, sitten
kolme, kunkin eri riveille, koska
olemme menossa läpi array ja sinun
nähdä, että toinen, printf
lausuma, tulokset i.
Joten ensimmäisellä kierroksella kautta varten
silmukka, i on nolla, mikä tarkoittaa, että olemme
saada arvo pisteet nolla -
joka, jos menemme takaisin
Meidän kaavio, on yksi -
ja täyttämällä -
oh, se sanoo c.
Tämän pitäisi olla% d.
Aion korjata, että vähän, kun
Olen käsi ulos teille.
Mutta me esittää kokonaisluku, joten se
pitäisi olla% d täällä, ei% c.
Mikä on% C?
>> Opiskelija: Character.
>> JASON HIRSCHHORN: Luonne, tarkalleen.
Mikä on toinen?
Jos et halua tehdä% d
kokonaisluku, mitä muuta voit tehdä?
>> Opiskelija: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, tarkalleen.

Hindi: 
,, प्रत्येक पाश मैं पुनरावृति.
और इस में घुंघराले ब्रेसिज़ में
मैं चलाने के लिए गए थे पाश, क्या होता है
इस कार्यक्रम?
किसी को हम क्या मिलेगा मुझे बता सकते हैं?
[? Matu? ?]
>> Matu: सभी स्कोर प्रिंट
प्रत्येक लाइन पर.
यह प्रत्येक स्कोर प्रिंट होगा
एक अलग लाइन पर.
>> जेसन Hirschhorn: क्या वास्तव में
यह प्रिंट होगा?
>> छात्र: यह एक मुद्रित होगा,
फिर दो, फिर तीन.
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल.
यह तो दो तो, एक प्रिंट होगा
तीन अलग लाइनों पर प्रत्येक, क्योंकि
हम सरणी के माध्यम से जा रहे हैं और तुम हूँ
कि दूसरा, printf देखना
बयान, स्कोर मैं.
इसलिए हमारे लिए के माध्यम से पहले दौर पर
पाश, मैं हम कर रहे हैं, जिसका मतलब है, शून्य के बराबर होती है
स्कोर शून्य पर मूल्य मिल रहा है -
जो, हम वापस जाने के लिए अगर
हमारे आरेख, एक है -
और भरने में -
ओह, यह सी कहते हैं.
यही% d होना चाहिए.
मैं एक बिट में तय होगा जब
मैं तुम लोगों के लिए है कि बाहर हाथ.
लेकिन हम एक पूर्णांक पेश कर रहे हैं यह तो
यहीं% डी होना चाहिए, न% ग.
के लिए% सी क्या है?
>> छात्र: चरित्र.
>> जेसन Hirschhorn: चरित्र, बिल्कुल.
अन्य एक क्या है?
आप एक के लिए% d क्या करना नहीं चाहते हैं
पूर्णांक, आप और क्या कर सकते हैं?
>> छात्र: मैं.
>> जेसन Hirschhorn:% मैं, वास्तव में.

Hungarian: 
hajtogat, i, az egyes hurok.
És a zárójelek az ezt
loop, mi történik, ha én is futni
ez a program?
Tud valaki mondja meg, mit kapnánk?
[? Matu? ?]
>> Matu: Nyomtassa ki az összes pontszám
minden vonalon.
Ez nyomtassa ki az összes pontszám
külön sorban.
>> JASON Hirschhorn: Pontosan mit
lenne nyomtatni?
>> DIÁK: Ez egy nyomtatási,
majd két, majd három.
>> JASON Hirschhorn: Pontosan.
Ez nyomtatni egy, majd két, majd
három, mindegyik külön sorba, mert a
megyünk át a tömböt, és máris
láthatjuk, hogy a második, a printf
nyilatkozatot pontszámok i.
Így az első körben keresztül a
loop, i értéke nulla, ami azt jelenti vagyunk
hogy az érték nulla pont -
amely, ha megyünk vissza
a diagram, az egyik -
és kitöltése -
Nos, azt mondja c.
Hogy kell% d.
Fogom javítani, hogy egy kicsit, amikor
Én viszont, hogy ki nektek.
De mi bemutató egész szám, így
legyen% d itt, nem% c.
Milyen% C?
>> DIÁK: Karakter.
>> JASON Hirschhorn: Karakter, pontosan.
Mi az a másik?
Ha nem akarsz% d egy
egész, mi mást lehet tenni?
>> DIÁK: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, pontosan.

Yiddish: 
יטעראַטע, איך, יעדער שלייף.
און אין די געגרייַזלט ברייסאַז אין דעם פֿאַר
שלייף, וואָס כאַפּאַנז אויב איך האבן צו לויפן
דעם פּראָגראַם?
קענען אַבי ווער זאָגן מיר וואָס מיר וואָלט באַקומען?
[? מאַטו? ?]
>> מאַטו: דרוק אַלע די סקאָרז
אויף יעדער ליניע.
עס וואָלט דרוק יעדער כעזשבן
אויף אַ באַזונדער שורה.
>> Jason כערשכערן: וואָס פּונקט
וואָלט עס דרוקן?
>> תּלמיד: עס וואָלט דרוק איינער,
דעמאָלט צוויי, דעמאָלט דרייַ.
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי.
עס וואָלט דרוק איינער, דעמאָלט צוויי, דעמאָלט
דרייַ, יעדער אויף באַזונדער שורות, ווייַל
מיר ניטאָ געגאנגען דורך די מענגע און איר וועט
זען אַז רגע, די פּרינטף
דערקלערונג, סקאָרז איך.
אזוי אויף דער ערשטער קייַלעכיק דורך אונדזער פֿאַר
שלייף, איך יקוואַלז נול, וואָס מיטל מיר רע
געטינג די ווערט בייַ כעזשבן נול -
וואָס, אויב מיר גיין צוריק צו
אונדזער דיאַגראַמע, איז איינער -
און פילונג אין -
אָה, עס זאגט C.
וואָס זאָל זייַן% ד.
איך וועט פאַרריכטן אַז אין אַ ביסל ווען
איך האַנט אַז אויס צו איר גייז.
אבער מיר ניטאָ פּריזענטינג אַ ינטאַדזשער אַזוי עס
זאָל זייַן% די רעכט דאָ, נישט% C.
וואָס איז% C פֿאַר?
>> תּלמיד: כאַראַקטער.
>> Jason כערשכערן: כאַראַקטער, פּונקט.
וואָס איז די אנדערע איינער?
אויב איר טאָן נישט וועלן צו טאָן% ד פֿאַר אַ
ינטאַדזשער, וואָס אַנדערש קענען איר טאָן?
>> תּלמיד: איך.
>> Jason כערשכערן:% איך, פּונקט.

Dutch: 
herhalen, ik, elke lus.
En in de accolades in deze voor
lus, wat gebeurt er als ik te lopen
dit programma?
Kan iemand mij vertellen wat we zouden krijgen?
[? Matu? ?]
>> MATU: Druk alle scores
op elke lijn.
Het zou elke score afdrukken
op een aparte regel.
>> JASON HIRSCHHORN: Wat is precies
zou het af te drukken?
>> STUDENT: Het zou een af ​​te drukken,
dan twee, dan drie.
>> JASON HIRSCHHORN: Precies.
Het zou een, dan twee, dan print
drie, elk op aparte regels, omdat
we gaan door de array en u zult
zien dat tweede, de printf
verklaring, scores i.
Dus op de eerste ronde door ons voor
lus, i gelijk is aan nul, wat betekent dat we
het verkrijgen van de waarde op nul score -
die, als we terug gaan naar
ons diagram, is een -
en in te vullen -
oh, het zegt c.
Dat moet% d zijn.
Ik zal vast dat in een beetje bij
Ik hand die uit naar jullie.
Maar we presenteren een geheel getal, dus het
moet% d zijn hier, niet% c.
Wat is% c voor?
>> STUDENT: Karakter.
>> JASON HIRSCHHORN: Karakter, precies.
Wat is de andere?
Als u niet wilt% d te doen voor een
integer, wat kun je doen?
>> STUDENT: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, precies.

Russian: 
итерации, я, каждый цикл.
И в фигурных скобках в этом для
петли, что произойдет, если я должен был работать
эта программа?
Кто-нибудь может сказать мне, что мы получим?
[? Мату? ?]
>> MATU: Печать всех баллов
на каждой строке.
Было бы печатать каждый счет
на отдельной строке.
>> Джейсон Hirschhorn: Что именно
бы это напечатать?
>> СТУДЕНТ: Было бы напечатать один,
потом два, потом три.
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Было бы напечатать один, потом два, затем
три, каждый на отдельной строке, так как
мы собираемся через массив, и вы будете
видеть, что второе, Е
заявления, оценки я.
Так что на первый тур через наш для
петлю, я равна нулю, что означает, что мы
получение значения в нуле Оценка -
которая, если мы вернемся к
наша диаграмма, одна -
и заполнение -
О, это говорит в.
Это должно быть% D.
Я поможет это исправить немного, когда
Я руку, которая к вам, ребята.
Но мы представляем целое так что
должен быть% D прямо здесь, а не C%.
Что такое% для C?
>> СТУДЕНТ: Характер.
>> Джейсон Hirschhorn: Характер, именно так.
Что такое другой?
Если вы не хотите сделать для% D
целое, что еще вы можете сделать?
>> СТУДЕНТ: я.
>> Джейсон Hirschhorn:% I, точно.

Latin: 
REDDO ego, singulis ansa.
Et retorto ad hoc adstringit
ansam veniat, si quid ad currendam
hoc progressio?
Ut quid mihi potest quisquam?
[? Matu? ?]
>> MATU: rutrum turpis omnes
utraque acies.
Esset procer singulis score
a linea separatum.
>> IASON HIRSCHHORN: Quid exacte
procer esset?
>> Discipulus: unam fore procer,
tunc duo, tria.
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Typis esset, tum, turn
tribus distinctis singulis lineis, quia
quod youll 'iens per agmen
quod secundo printf
constitutio, ego ustulo.
Itaque primo per circuitum nostrum pro
loop, pares Ego nihil, quod interpretatur sumus
questus eius pretium nulla eu -
quod si revertamur
nostri diagram, est unum -
et implens -
Obsecro, inquit c.
Quod sit% d.
Quod in a frenum cum firmabo
Qui de manu ego ad vos guys.
Sed integrum ita nos es offerens
% D esse ius hic non% C.
Quid est enim% c?
>> Satisfecisti moribus.
>> IASON HIRSCHHORN: Character: Etiam.
Quid aliud?
Quod si facere nolueris,% D ad
integrum, quid facies?
>> Discipulus:.
>> IASON HIRSCHHORN:% I, diligenter.

Slovak: 
iterácii, ja, každý slučky.
A v zložených zátvorkách v tomto pre
slučky, čo sa stane, keby som spustiť
tento program?
Môže mi niekto povedať, čo by sme sa dostali?
[? Matu? ?]
>> Matu: Tlač všetkých bodov
na každom riadku.
To by vytlačte každý gól
na samostatnom riadku.
>> JASON Hirschhorn: Čo presne
by to vytlačiť?
>> Žiak: To by jeden vytlačiť,
potom dva, potom tri.
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
To by tlačiť jeden, potom dva, potom
tri, každý na samostatných riadkoch, pretože
ideme cez pole a budete
vidieť, že druhý, printf
vyhlásenie, skóre i
Takže v prvom kole cez naše pre
slučky, aj nulová, čo znamená, že sme
získanie hodnoty na nulu -
ktoré, ak sa vrátime k
Naše diagram, je -
a vyplnenie -
oh, to hovorí, že c
To by malo byť% d
Budem opraviť, že vo chvíli, keď
Som ruku, ktorá sa na vás.
Ale my predstavuje celé číslo, takže to
by mala byť% d tu, nie% c
Čo je% c pre?
>> STUDENT: Character.
>> JASON Hirschhorn: Znak, presne tak.
Čo je ten druhý?
Ak nechcete robiť,% d pre
integer, čo iného môžete robiť?
>> Žiak:.
>> JASON Hirschhorn:% i, presne tak.

iw: 
לחזר, אני, כל לולאה.
ובסוגריים המסולסלים בזה עבור
לולאה, מה קורה אם אני היה לרוץ
תכנית זו?
מישהו יכול להגיד לי מה היינו מקבל?
[? Matu? ?]
>> Matu: להדפיס את כל הציונים
בכל שורה.
זה יהיה להדפיס כל ציון
בשורה נפרדת.
>> ג'ייסון הירשהורן: מה בדיוק
הייתי זה להדפיס?
>> סטודנט: זה יהיה להדפיס אחד,
אז שתיים, ואז שלוש.
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק.
זה יהיה להדפיס אחד, ואז שתיים, ואז
שלוש, כל אחד בשורות נפרדות, כי
אנחנו עוברים מערך ואתה
רואה ששני, printf
הצהרה, ציוני i.
אז בסיבוב הראשון שלנו לדרך
לולאה, אני שווה אפס, מה שאומר שאנחנו
מקבל את הערך אפס בציון -
אשר, אם אנחנו חוזרים ל
התרשים שלנו, הוא אחד -
ומילוי -
אה, זה אומר ג.
זה צריך להיות% d.
אני אסדר את זה קצת כש
אני יד שמחוץ לחבר 'ה.
אבל אנחנו מציגים מספר שלם כך שזה
צריך להיות% d ממש כאן, ולא% ג.
מהו ג% ל?
>> תלמיד: תווים.
>> ג'ייסון הירשהורן: תווים, בדיוק.
מהו שני?
אם אתה לא רוצה לעשות% לד
שלם, מה עוד אתה יכול לעשות?
>> תלמיד: אני.
>> ג'ייסון הירשהורן:% i, בדיוק.

Danish: 
gentage, i, hver sløjfe.
Og i de krøllede parenteser i dette for
loop, hvad sker der hvis jeg skulle køre
dette program?
Kan nogen fortælle mig, hvad vi ville få?
[? Matu? ?]
>> Matu: Print alle de scores
på hver linje.
Det ville udskrive hver score
på en separat linje.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvad der præcist
ville det udskrive?
>> STUDENT: Det ville udskrive én,
så to, så tre.
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis.
Det ville udskrive en, så to, så
tre, hver på særskilte linier, fordi
vi går gennem matrix, og du vil
se, at andet printf
opgørelse, scores Í.
Så på den første runde gennem vores for
loop, jeg er lig med nul, hvilket betyder, at vi
få værdien ved score nul -
som, hvis vi går tilbage til
vores diagram er en -
og udfylde -
åh, det siger ca.
Det burde være% d.
Jeg vil fastsætte, at der i lidt når
Jeg hånd, ud til jer.
Men vi præsentere et heltal, så det
bør være% d lige her, ikke% c.
Hvad er% c til?
>> STUDENT: Tegn.
>> JASON HIRSCHHORN: Tegn, nøjagtigt.
Hvad er den anden?
Hvis du ikke ønsker at gøre% d for en
heltal, hvad kan du ellers gøre?
>> STUDENT: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, nøjagtigt.

Maltese: 
jtenni, i, kull loop.
U fil-braces kaboċċi f'dan għat
loop, x'jiġri jekk I kellhom jimxu
dan il-programm?
Jista 'xi ħadd tell me dak li aħna se tikseb?
[? Matu? ?]
>> Matu: Stampa l-punteġġi
fuq kull linja.
Ikun print kull punteġġ
fuq linja separata.
>> JASON Hirschhorn: X'inhuma eżattament
ikun jidher print?
>> STUDENT: Ikun jistampaw waħda,
allura żewġ, imbagħad tlieta.
>> JASON Hirschhorn: Eżattament.
Ikun print wieħed, allura żewġ, imbagħad
tlieta, kull wieħed fuq linji separati, minħabba
aħna qed tmur permezz tal-firxa u tkun taf
tara li t-tieni, l-printf
dikjarazzjoni, punteġġi i.
Allura fuq l-ewwel rawnd permezz tagħna għal
loop, i huwa ugwali żero, li jfisser aħna qed
jkollna l-valur fil-punteġġ żero -
li, jekk immorru lura għall
dijagramma tagħna, huwa wieħed -
u mili -
oh, jgħid c.
Li għandu jkun% d.
I se jiffissaw dak fi ftit meta
I idejn li biex inti guys.
Iżda aħna qed jippreżentaw numru sħiħ u għalhekk
għandhom ikunu% d-dritt hawn, ma% c.
X'inhu% c għall?
>> STUDENT: Karattru.
>> JASON Hirschhorn: Karattru, eżattament.
X'inhu l-ieħor?
Jekk inti ma tridx tagħmel% d għal
numru sħiħ, dak li inkella tista 'taghmel?
>> STUDENT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, eżattament.

Gujarati: 
, આઇ, દરેક લૂપ ફરી વળવું.
અને માટે આ માં સર્પાકાર કૌંસ માં
લૂપ, હું સ્કોર હતા તો શું થાય છે
આ કાર્યક્રમ?
કોઇ અમે વિચાર તો શું મને કહી શકો છો?
[? Matu? ?]
>> MATU: બધા સ્કોર્સ છાપો
દરેક લાઇન પર.
તે દરેક સ્કોર પ્રિન્ટ કરશે
એક અલગ રેખા પર.
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર શું
તે છાપો છો?
>> વિદ્યાર્થી: તે, એક પ્રિન્ટ કરશે
પછી બે, પછી ત્રણ.
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસ.
તે પછી એક, બે, પ્રિન્ટ કરશે
ત્રણ અલગ લીટીઓ પર દરેક, કારણ કે
અમે એરે મારફતે જઈ રહ્યાં છો અને તમે પડશે
, આ printf કે બીજા જુઓ
નિવેદન સ્કોર્સ હું.
તેથી માટે અમારા દ્વારા પ્રથમ રાઉન્ડમાં પર
લૂપ, હું શૂન્ય બરાબર છે, કે જે અમે છો એનો અર્થ એ થાય
કુલ સ્કોર શૂન્ય ખાતે કિંમત મેળવવામાં -
છે, કે જે અમે પાછા જાઓ તો
અમારા ડાયાગ્રામ, એક છે -
અને ભરતા -
ઓહ, સી તે કહે છે.
તે% d પ્રયત્ન કરીશું.
હું એક બીટ છે કે સુધારવા થશે ત્યારે
હું હાથ બહાર તમે ગાય્ઝ કે.
પરંતુ અમે પૂર્ણાંક પ્રસ્તુત કરી રહ્યાં છો તે
અહીં% d પ્રયત્ન કરીશું,% કેચ નથી.
માટે% c શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: કેરેક્ટર.
>> જેસન HIRSCHHORN: કેરેક્ટર, બરાબર.
અન્ય એક શું છે?
તમે% d માટે કરવા માંગો છો નથી, તો
પૂર્ણાંક, તમે બીજું શું કરી શકું?
>> વિદ્યાર્થી: હું.
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર% i.

Spanish: 
iteración, i, cada bucle.
Y en las llaves de este para
bucle, ¿qué pasa si yo fuera a ejecutar
este programa?
¿Alguien puede decirme lo que nos darían?
[? Matu? ?]
>> MATU: Imprimir todas las puntuaciones
en cada línea.
Sería imprimir cada puntuación
en una línea separada.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Qué es exactamente
tendría que imprimir?
>> ESTUDIANTE: Se imprimirá una,
luego dos, luego tres.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
Sería imprimir uno, luego dos, luego
tres, cada uno en líneas separadas, porque
vamos a través de la matriz y se le
ver que el segundo, el printf
declaración, los resultados i.
Así que en la primera ronda a través de nuestro de
bucle, i es igual a cero, lo que significa que estamos
obtener el valor en cero puntos -
que, si nos remontamos a
nuestro diagrama, es uno -
y rellenando -
oh, que dice c.
Eso debería ser% d.
Voy a arreglar esto en un momento cuando
Yo la mano que a ustedes.
Pero estamos presentando un número entero por lo que
debería ser% d aquí, no% c.
¿Qué es% c para?
>> ESTUDIANTE: Carácter.
>> JASON HIRSCHHORN: Carácter, exactamente.
¿Cuál es el otro?
Si no quieres hacer% d para una
entero, ¿qué más se puede hacer?
>> ESTUDIANTE: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, exactamente.

Welsh: 
ailadrodd, i, pob dolen.
Ac yn y braces cyrliog yn hyn ar gyfer
ddolen, beth sy'n digwydd os wyf yn rhedeg
y rhaglen hon?
A all unrhyw un ddweud wrthyf beth y byddem yn ei gael?
[? Matu? ?]
>> MATU: Printiwch yr holl sgoriau
ar bob llinell.
Byddai'n argraffu bob sgôr
ar linell ar wahân.
>> JASON Hirschhorn: Beth yn union
byddai'n argraffu?
>> MYFYRIWR: Byddai'n argraffu un,
Yna, dau, yna tri.
>> JASON Hirschhorn: Yn union.
Byddai'n argraffu un, yna dwy, yna
tri, pob un ar linellau ar wahân, gan fod
rydym yn mynd trwy'r amrywiaeth a wnewch chi helpu
gweld bod ail, mae'r printf
datganiad, sgoriau i.
Felly, ar y rownd gyntaf trwy ein ar gyfer
dolen, fi yn hafal i sero, sy'n golygu ein bod yn
cael y gwerth yn y sgôr sero -
a fydd, os ydym yn mynd yn ôl i
ein diagram, yn un -
a llenwi -
oh, mae'n dweud c.
Dylai hynny fod yn% d.
Byddaf yn atgyweiria bod mewn tipyn pan
Yr wyf llaw sy'n allan i chi guys.
Ond rydym yn cyflwyno yn gyfanrif felly mae'n
Dylai fod% d dde yma, Nid yw% c.
Beth yw% c amdano?
>> MYFYRWYR: Cymeriad.
>> JASON Hirschhorn: Cymeriad, yn union.
Beth yw'r un arall?
Os nad ydych am wneud% d ar gyfer
cyfanrif, beth arall allwch chi ei wneud?
>> MYFYRWYR: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, yn union.

Portuguese: 
iteração, i, cada loop.
E nas chaves no presente para
loop, o que acontece se eu fosse para executar
este programa?
Alguém pode me dizer o que teríamos?
[? Matu? ?]
>> Matu: Imprima todos os resultados
em cada linha.
Seria imprimir cada pontuação
em uma linha separada.
>> JASON HIRSCHHORN: O que exatamente
seria imprimir?
>> ALUNO: Seria imprimir um,
depois dois, depois três.
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
Ele iria imprimir um, depois dois, depois
três, cada um em linhas separadas, porque
vamos através da matriz e você vai
ver que o segundo, o printf
declaração, pontuações i.
Assim, na primeira rodada por meio de nosso para
loop, i é igual a zero, o que significa que estamos
ficando o valor em pontuação de zero -
que, se voltar para
nosso diagrama, é um -
e enchimento em -
oh, ele diz que c.
Isso deve ser% d.
Vou corrigir isso em um pouco quando
Eu entrego isso para vocês.
Mas nós estamos apresentando um inteiro por isso
deve ser% d aqui, não% c.
O que é% c para?
>> ESTUDANTE: Caráter.
>> JASON HIRSCHHORN: Caráter, exatamente.
O que é o outro?
Se você não quer fazer d% para um
inteiro, o que mais você pode fazer?
>> ALUNO: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, exatamente.

Bengali: 
, আমি প্রতিটি লুপ বারবার.
এবং জন্য এই কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী মধ্যে
লুপ, আমি চালাতে হলে কি
এই প্রোগ্রাম?
কেহ আমরা পেতে চাই কি কি করতে পারি?
[? Matu? ?]
>> MATU: সমস্ত স্কোর মুদ্রণ করুন
প্রতিটি লাইনে.
প্রত্যেক স্কোর প্রিন্ট হবে
একটি পৃথক লাইন.
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক কি
এটি প্রিন্ট হবে?
>> Student: এটি একটি প্রিন্ট হবে
তারপর দুই, তারপর তিনটি.
>> Jason HIRSCHHORN: যথাযথভাবে.
তারপর তারপর, এক, দুই, প্রিন্ট হবে
তিনটি পৃথক লাইন প্রতিটি কারণ,
আমরা অ্যারে মাধ্যমে চলুন এবং আপনি পাবেন
printf, যে দ্বিতীয় দেখুন
বিবৃতি, স্কোর আমি.
তাই জন্য আমাদের মাধ্যমে প্রথম রাউন্ড নেভিগেশন
লুপ, আমি শূন্য সমান, যা আমরা মানে
স্কোর শূন্য এ মান পাওয়ার -
যা, আমরা ফিরে যান
আমাদের ডায়াগ্রাম, এক -
এবং ভর্তি -
উহু, সি এটা বলছেন.
যে% ঘ হতে হবে.
আমি একটি বিট যে ঠিক করবে যখন
আমি হাত আউট আপনাকে বলছি যে.
কিন্তু আমরা একটি পূর্ণসংখ্যা উপস্থাপন করছি তাই
এখানে ডান% ঘ হতে হবে,% গ না.
জন্য% গ কি?
>> Student: অক্ষর.
>> Jason HIRSCHHORN: চরিত্র, ঠিক.
অন্য এক কি?
আপনি একটি জন্য% ঘ করতে না চান তাহলে
পূর্ণসংখ্যা, আপনি কি কি করতে পারেন?
>> Student: আমি.
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক% i টি.

Arabic: 
تكرار، ط، كل حلقة.
وفي الأقواس المتعرجة في هذا ل
حلقة، ماذا يحدث إذا كان لي أن تشغيل
هذا البرنامج؟
أي شخص يمكن أن يقول لي ما كنا عليه؟
[؟ ماتو؟ ؟]
>> ماتو: طباعة جميع الدرجات
في كل سطر.
فإنه طباعة كل درجة
على سطر منفصل.
>> JASON هيرشهورن: ماذا بالضبط
فإنه طباعة؟
>> الطالب: سيكون طباعة واحد،
ثم اثنين، ثم ثلاثة.
>> JASON هيرشهورن: بالضبط.
فإنه طباعة واحد، ثم اثنين، ثم
الثلاثة، كل على خطوط منفصلة، ​​ل
ونحن في طريقنا من خلال مجموعة وعليك
نرى أن الثانية، وprintf
بيان عشرات ط.
لذلك في الجولة الأولى من خلال ل
حلقة، ط يساوي الصفر، وهو ما يعني أننا
الحصول على قيمة في درجة الصفر -
التي، إذا رجعنا إلى
الرسم البياني لدينا، هو واحد -
وملء -
أوه، تقول ج.
يجب أن تكون٪ د.
أنا سأثبت أنه في قليلا عندما
أسلم إلى أن يا رفاق.
لكننا تقديم عدد صحيح لذلك
وينبغي أن يكون٪ د هنا، وليس٪ ج.
ما هو٪ ج ل؟
>> الطالب: حرف.
>> JASON هيرشهورن: حرف، بالضبط.
ما هو الآخر؟
إذا كنت لا تريد أن تفعل٪ د ل
صحيح، ماذا يمكنك أن تفعل؟
>> الطالب: ط.
>> JASON هيرشهورن:٪ ط، بالضبط.

Kannada: 
, ನಾನು, ಪ್ರತಿ ಲೂಪ್ ತಿರುಗಿ.
ಮತ್ತು ಈ ರಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ನಲ್ಲಿ
ಲೂಪ್, ನಾನು ಔಟ್ ಎಂದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ?
ಯಾರಾದರೂ ನಾವು ಹೋಗಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿಸುವಿರಾ?
[? Matu? ?]
>> MATU: ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳು ಮುದ್ರಿಸಿ
ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ.
ಇದು ಪ್ರತಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮುದ್ರಿಸಲು ಎಂದು
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು
ಇದು ಮುದ್ರಿಸಲು ಎಂದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು, ಒಂದು ಮುದ್ರಿಸಲು ಎಂದು
ನಂತರ ಎರಡು, ನಂತರ ಮೂರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ.
ಇದು ನಂತರ ಒಂದು, ಎರಡು, ಮುದ್ರಿಸಲು ಎಂದು
ಮೂರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ, ಏಕೆಂದರೆ
ನಾವು ಸರಣಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ನೀವು ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
, printf ಎಂದು ಎರಡನೇ ನೋಡಿ
ಹೇಳಿಕೆ, ಅಂಕಗಳು ನಾನು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ
ಲೂಪ್, ನಾನು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ನಾವು ನೀವು ಅರ್ಥ
ಸೆಪ್ಟೆ ಶೂನ್ಯ ನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ -
ಇದು, ನಾವು ಹಿಂದಿರುಗಿ ವೇಳೆ
ನಮ್ಮ ಚಿತ್ರ, ಒಂದು -
ಮತ್ತು ತುಂಬುವ -
ಓ, ಸಿ ಇದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಆ% D ಇರಬೇಕು.
ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಆ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಯಾವಾಗ
ನಾನು ಕೈ ಔಟ್ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು.
ಆದರೆ ನಾವು ಒಂದು ಪೂರ್ಣಾಂಕ ಪ್ರಸ್ತುತ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಾಗೆ
ಇಲ್ಲಿಯೇ% D ಇರಬೇಕು,% ಸಿ ಅಲ್ಲ.
ಐದು% ಸಿ ಏನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಕ್ಷರ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅಕ್ಷರ, ನಿಖರವಾಗಿ.
ಇತರ ಒಂದು ಎಂದರೇನು?
ನೀವು ಒಂದು ಫಾರ್% D ಮಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ
ಪೂರ್ಣಾಂಕ, ನೀವು ಬೇರೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ% ನಾನು.

Indonesian: 
iterate, i, setiap loop.
Dan di dalam kurung kurawal ini
lingkaran, apa yang terjadi jika aku lari
program ini?
Bisa memberitahu saya apa yang akan kita dapatkan?
[? Matu? ?]
>> Matu: Mencetak semua nilai
pada setiap baris.
Ini akan mencetak masing-masing skor
pada baris terpisah.
>> JASON Hirschhorn: Apa sebenarnya
apakah itu cetak?
>> SISWA: Ini akan mencetak satu,
kemudian dua, lalu tiga.
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Ini akan mencetak satu, kemudian dua, kemudian
tiga, masing-masing pada baris terpisah, karena
kita akan melalui array dan Anda akan
melihat bahwa kedua, printf
pernyataan, nilai i.
Jadi pada babak pertama melalui kami untuk
lingkaran, saya sama dengan nol, yang berarti kita
mendapatkan nilai pada nilai nol -
yang, jika kita kembali ke
diagram kita, adalah satu -
dan mengisi -
oh, ia mengatakan c.
Yang harus% d.
Saya akan memperbaikinya dalam sedikit ketika
Aku menyerahkan hal itu kepada kalian.
Tapi kami menyajikan sebuah integer sehingga
harus% d sini, bukan% c.
Apa% c?
>> SISWA: Karakter.
>> JASON Hirschhorn: Karakter, tepatnya.
Apa yang lain?
Jika Anda tidak ingin melakukan% d untuk
integer, apa lagi yang bisa Anda lakukan?
>> SISWA: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, tepatnya.

Persian: 
تکرار، من، هر حلقه.
و در آکولاد در این
حلقه، چه اتفاقی می افتد اگر من به اجرا
این برنامه؟
آیا می توانم هر کسی به من بگویید که چه ما را دریافت کنید؟
[؟ Matu؟ ؟]
>> MATU: نسخه قابل چاپ همه نمرات
در هر خط.
هر نمره چاپ
در یک خط جداگانه.
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا چه
آن را چاپ کنید؟
>> دانشجو: این امر یکی از چاپ،
پس از آن دو، سپس سه.
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا.
این امر، پس از آن دو، پس از چاپ
سه، هر یک در خطوط جداگانه، به دلیل
ما قصد داریم از طریق آرایه و شما
می بینیم که دوم، چون printf
بیانیه، نمرات.
بنابراین در اولین دور از طریق ما برای
حلقه، من صفر برابر، که به معنی ما
گرفتن مقدار در نمره صفر -
که اگر ما به عقب برویم
نمودار ما، یکی است -
و پر -
آه، آن را می گوید.
است که باید از٪ d باشد.
من برطرف خواهد شد که در یک بیت که
من دست که به شما بچه ها.
اما ما در حال ارائه یک عدد صحیح پس از آن
باید٪ d به حق در اینجا، نه٪ ج.
چه٪ ج برای است؟
>> دانشجو: شخصیت.
>> JASON HIRSCHHORN: شخصیت، دقیقا.
یکی دیگر چیست؟
اگر شما نمی خواهید برای انجام٪ d برای
عدد صحیح، چه چیز دیگری می توانید انجام دهید؟
>> دانشجو: من.
>> JASON HIRSCHHORN:٪ من، دقیقا.

Azerbaijani: 
, i, hər bir loop təkrarlamaq.
Və bu ildə buruq aşırma ilə
loop, mən çalıştırmak üçün, əgər nə olur
bu proqram?
Heç kim əldə edirik ki, nə mənə deyə bilərsiniz?
[? Matu? ?]
>> MATU: bütün puanları Çap
hər on line.
Hər hesab çap olardı
ayrı bir on line.
>> JASON HIRSCHHORN: dəqiq nə
çap istəyirsiniz?
>> TƏLƏBƏ: Bu, bir çap ki,
sonra iki, sonra üç.
>> JASON HIRSCHHORN: Eynilə elə.
Bu, sonra bir, iki, çap ki,
üç ayrı-ayrı xətləri hər, çünki
biz array vasitəsilə olacaq və will
ki, printf ki, ikinci bax
Şərhdə, puanları i.
Belə ki, bizim vasitəsilə ilk turun
loop, i sıfra bərabər, hansı istəyirik deməkdir
hesab sıfır dəyəri əldə -
ki, biz geri əgər
bizim diaqram, biridir -
və doldurma -
oh, c qoyur.
Bu% d olmalıdır.
Mən bir az düzeltmek edəcək
Mən əl uşaqlar üçün.
Amma biz tam təqdim edirik ki, belə
burada% d olmalıdır,% c deyil.
Üçün% c nədir?
>> TƏLƏBƏ: Character.
>> JASON HIRSCHHORN: Character, dəqiq.
Digəri nədir?
Bir üçün% d etmək istəmirsinizsə
tam, başqa nə edə bilər?
>> TƏLƏBƏ: i.
>> JASON HIRSCHHORN: dəqiq% i.

German: 
durchlaufen, i, jede Schleife.
Und in den geschweiften Klammern in dieser für
Schleife, was passiert, wenn ich zu laufen waren
dieses Programm?
Kann mir jemand sagen, was wir bekommen?
[? Matu? ?]
>> MATU: Drucken Sie alle Noten
in jeder Zeile.
Es wäre drucken jede Partitur
in einer separaten Zeile.
>> JASON HIRSCHHORN: Was genau
wäre es drucken?
>> STUDENT: Es wäre eine drucken,
dann zwei, dann drei.
>> JASON HIRSCHHORN: Genau.
Es wäre ausdrucken eins, dann zwei, dann
drei, die jeweils in separaten Zeilen, weil
wir durch das Feld gehen und du wirst
sehen, dass die zweite, die printf
Aussage, Partituren i.
Also auf der ersten Runde durch unsere für
Schleife, i gleich Null ist, was bedeutet, dass wir
Erhalten Sie den Wert auf Null Punkte -
, die, wenn wir wieder zu gehen
unserem Diagramm, ist eine -
und Auffüllen -
oh, es sagt c.
Das sollte% d sein.
Ich will, dass ein bisschen zu beheben, wenn
I Hand, die sich um euch.
Aber wir präsentieren eine ganze Zahl, so ist es
sollte% d Recht hier zu sein, nicht% c.
Was ist% c für?
>> STUDENT: Charakter.
>> JASON HIRSCHHORN: Persönlichkeit, genau.
Was ist der andere?
Wenn Sie nicht wollen, um% d für eine tun
integer, was können Sie tun?
>> Student: Ich.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, genau.

Swedish: 
iterera, jag, varje slinga.
Och i klammerparenteser i detta för
loop, vad händer om jag skulle köra
det här programmet?
Kan någon berätta för mig vad vi skulle få?
[? Matu? ?]
>> Matu: Skriv ut alla poängen
på varje rad.
Det skulle skriva ut varje poäng
på en separat rad.
>> JASON Hirschhorn: Vad exakt
skulle den ut?
>> STUDENT: Det skulle skriva ut en,
sedan två, sedan tre.
>> JASON Hirschhorn: Exakt.
Det skulle skriva ut en, sedan två, sedan
tre, var och en på separata rader, eftersom
vi går igenom arrayen och du kommer
se att andra den printf
uttalande, poäng i.
Så på den första omgången genom vår för
loop, lika i noll, vilket betyder att vi är
få värdet på betyget noll -
vilket, om vi går tillbaka till
vårt schema, är en -
och fylla i -
Åh, säger c..
Det borde vara% d.
Jag ska fixa det i lite när
Jag räcker ut det till er.
Men vi presenterar ett heltal så det
borde vara% d rätt här, inte% c.
Vad är% c för?
>> STUDENT: Tecken.
>> JASON Hirschhorn: Karaktär, exakt.
Vad är det andra?
Om du inte vill göra% d för en
heltal, vad kan du göra?
>> Elev: Jag.
>> JASON Hirschhorn:% i, exakt.

Serbian: 
Посматрајте, И, свака петље.
И у заграда у овоме
петља, шта се дешава ако су покренути
овај програм?
Може ли ми неко рећи шта ћемо добити?
[? Мату? ]?
>> Мату: Одштампајте све ноте
на свакој линији.
То би одштампајте сваку оцену
на посебној линији.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Шта је тачно
би да се одштампа?
>> СТУДЕНТ: То би одштампам,
затим два, па три.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
То би одштампам, затим два, па
три, свака на одвојеним линијама, јер
идемо кроз низ и ви ћете
видим да други, иф
изјаве, резултати.
Дакле, на првом кругу кроз нашу за
петља, и једнак нули, што значи да смо
добија вредност на резултат нула -
који, ако се вратимо на
наш дијаграм, је један -
и попуњавање -
ох, пише ц.
То би требало да буде% д.
Ја ћу то да средим мало кад у
Сам руку да се са вама.
Али вам представљамо цео број тако то
треба да буде% д овде, не% ц.
Оно што је за% ц?
>> СТУДЕНТ: Карактер.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Карактер, тачно.
Који је други?
Ако не желите да урадите д% за
цео број, шта још можете да урадите?
>> СТУДЕНТ: И.
>> ЈАСОН Хирсцххорн:% И, тачно.

Macedonian: 
iterate, јас, секоја јамка.
И во кадрави загради во оваа за
јамка, што ќе се случи ако јас се да се кандидира
оваа програма?
Некој може да ми каже што ние ќе добијам?
[? Matu? ?]
>> Matu: Печати ги сите резултатите
на секоја линија.
Тоа ќе се печати секој резултат
на посебна линија.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Што точно
тоа ќе се печати?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа ќе испечати по еден,
потоа две, а потоа три.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму така.
Тоа ќе печати, а потоа две, потоа
три, секоја на одделни линии, затоа што
ние сме минува низ низа и ќе
види дека вториот, на printf
изјава, резултати i.
Па на првиот круг преку нашите за
јамка, јас еднаква на нула, што значи ние сме
добивање на вредност на резултат нула -
кои, ако ние се вратиме на
нашите дијаграм, е една -
и пополнување -
ох, се вели в.
Кои треба да бидат% d.
Јас ќе го поправи тоа во малку кога
Јас раката што надвор за да ви момци.
Но, ние сме презентирање на цел број така што
треба да бидат% d токму тука, не% c.
Што е% c за?
>> СТУДЕНТСКИ: карактер.
>> ЈАСОН Hirschhorn: карактер, точно.
Што е другиот?
Ако не сакате да го направите% d за
цел број, што друго можете да направите?
>> СТУДЕНТСКИ: i.
>> ЈАСОН Hirschhorn:% i, точно.

Esperanto: 
persisti, i, ĉiu ciklo.
Kaj en la krispa krampoj en ĉi por
buklo, kio okazas se mi kuras
tiun programon?
Ĉu iu ajn diros al mi, kion ni akirus?
[? Matu'al? ?]
>> Matu'al: Presi ĉiujn partituroj
sur ĉiu linio.
Estus presi ĉiun interpunkcion
sur aparta linio.
>> JASON Hirschhorn: Kion precize
ĉu presi?
>> Lernanto: Estus presi unu,
poste du, poste tri.
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste.
Estus presi unu, tiam du, tiam
tri, ĉiu sur apartaj linioj, ĉar
ni iras tra la tabelo kaj vi instruos vin
vidas, ke dua, la printf
deklaro, partituroj i.
Do en la unua ronda tra nia por
buklo, i egalas nulo, kio signifas ni estas
atingi la valoro je partituro nulo -
kio, se ni reiru al
la diagramo, estas unu -
kaj plenigante en -
ho, diras c.
Tio devus esti% d.
Mi riparos ke en iom kiam
Mi mano kiu al vi guys.
Sed ni prezenti entjero tia ke
estu% d ĝuste ĉi tie, ne% c.
Kio estas% c por?
>> Lernanto: Karaktero.
>> JASON Hirschhorn: Karaktero, ĝuste.
Kio estas la alia?
Se vi ne volas fari% d por
entjera, kion alia povas fari?
>> Lernanto: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, ĝuste.

Polish: 
iteracji, i, w każdej pętli.
A w nawiasy, w tym dla
pętla, co się stanie, jeśli były, aby uruchomić
ten program?
Czy ktoś może mi powiedzieć, co mamy?
[? Matu? ?]
>> MATU: Drukuj wszystkie wyniki
w każdym wierszu.
To wydrukować każdą ocenę
w oddzielnym wierszu.
>> JASON Hirschhorn: Co dokładnie
to wydrukować?
>> STUDENT: To drukować jedną,
potem dwa, potem trzy.
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie.
To drukować jeden, potem dwa, potem
trzy, każdy w oddzielnych liniach, bo
idziemy przez tablicę i będziesz
zobaczyć, że drugi, printf
Oświadczenie, wyniki i.
Tak więc w pierwszej rundzie za pośrednictwem naszego dla
pętla, i jest równe zero, co oznacza, że ​​jesteśmy
uzyskanie wartości w wyniku zerowej -
które, jeśli wrócimy do
nasz schemat, jest jednym -
i wypełnienie -
oh, mówi c.
To powinno być d%.
Załatwiam, że w trochę po
I ręka, która się do was.
Ale jesteśmy przedstawiając liczbę całkowitą tak to
powinno być d% tu, nie c%.
Co to jest c% do?
>> STUDENT: znaków.
>> JASON Hirschhorn: Charakter, dokładnie.
Co to jest ten drugi?
Jeśli nie chcesz zrobić,% d dla
całkowita, co jeszcze można zrobić?
>> STUDENT: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, dokładnie.

Modern Greek (1453-): 
επαναλάβει, i, κάθε βρόχο.
Και τα άγκιστρα σε αυτό για
βρόχο, τι θα συμβεί αν μου ήταν να τρέξει
αυτό το πρόγραμμα;
Μπορεί κανείς να μου πει τι θα πάρετε;
[? Matu; ?]
>> Matu: Εκτυπώστε όλες τις βαθμολογίες
σε κάθε γραμμή.
Θα εκτυπώσετε το κάθε σκορ
σε ξεχωριστή γραμμή.
>> JASON Hirschhorn: Τι ακριβώς
θα το εκτυπώσετε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα εκτυπώσετε μία,
στη συνέχεια, δύο, τότε τρία.
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς.
Θα εκτυπώσετε μία, στη συνέχεια, δύο, στη συνέχεια,
τρία, το καθένα σε ξεχωριστές γραμμές, γιατί
θα πάμε μέσω της σειράς και θα είστε
δείτε αυτό το δεύτερο, η printf
δήλωση, σκορ i.
Έτσι, στον πρώτο γύρο μέσω μας
βρόχου, i ισούται με μηδέν, που σημαίνει ότι είμαστε
να πάρει την τιμή στο σκορ μηδέν -
η οποία, αν πάμε πίσω στο
διάγραμμα μας, είναι ένα -
και συμπληρώνοντας -
oh, λέει c.
Αυτός πρέπει να είναι% d.
Θα καθορίσει ότι σε λίγο, όταν
I χέρι που σε εσάς παιδιά.
Αλλά είμαστε παρουσιάζοντας ακέραιος έτσι ώστε να
θα πρέπει να είναι% d εδώ, δεν γ%.
Τι είναι το γ% για;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: χαρακτήρων.
>> JASON Hirschhorn: Χαρακτήρας, ακριβώς.
Ποιο είναι το άλλο;
Εάν δεν θέλετε να κάνετε d% για ένα
ακέραιος, τι άλλο μπορείτε να κάνετε;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: i.
>> JASON Hirschhorn:% i, ακριβώς.

Bulgarian: 
обхождане, аз, всеки кръг.
И в големи скоби в тази за
линия, какво ще стане, ако аз трябваше да тичам
тази програма?
Някой може ли да ми каже какво ще получим?
[? Зрялост? ?]
>> Зрялост: Отпечатайте всички резултати
на всеки ред.
Това ще отпечата всеки резултат
на отделен ред.
>> JASON Hirschhorn: Какво точно
ще го отпечатате?
>> Студент: Това ще отпечата един,
после две, после три.
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Това ще отпечата един, а след това две, а след това
три, всяка на отделни редове, защото
отиваме чрез масив и ще
се види, че на второ място, ФОРМАТ
Изявление, аз резултати.
Така че на първия кръг в нашия за
линия, аз равна на нула, което означава, че сме
получаване на стойност към резултата нула -
които, ако се върнем към
нашата схема, е един -
и попълване -
О, това казва в.
Това трябва да е г%.
Аз ще се определи, че след малко, когато
I ръка, която към вас, момчета.
Но ние представяне цяло число, така че
трябва да бъде г% точно тук, а не в%.
Какъв е% в продължение на?
>> Студентът: Character.
>> JASON Hirschhorn: Character, точно така.
Каква е другата?
Ако не искате да направите, г% за
цяло число, какво друго можеш да направиш?
>> Студентът: Аз.
>> JASON Hirschhorn: I%, точно така.

French: 
itération, i, chaque boucle.
Et dans les accolades dans cette situation pour
boucle, ce qui se passe si je devais courir
ce programme?
Quelqu'un peut-il me dire ce que nous allions trouver?
[? Matu? ?]
>> MATU: Imprimer tous les résultats
sur chaque ligne.
Il imprimer chaque note
sur une ligne distincte.
>> JASON HIRSCHHORN: Qu'est-ce exactement
serait-il imprimer?
>> ETUDIANT: Il serait imprimer une,
puis deux, puis trois.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Il serait imprimer une, puis deux, puis
trois, chacun sur des lignes distinctes, car
nous allons dans le tableau et vous
voir que le deuxième, le printf
déclaration, scores i.
Donc, dès le premier tour par notre pour
boucle, i est égal à zéro, ce qui signifie que nous sommes
obtenir la valeur au score de zéro -
qui, si nous revenons à
notre schéma, est un -
et en remplissant -
oh, il est dit c.
Cela devrait être% d.
Je vais corriger cela dans un peu quand
Je remets ce fait à vous les gars.
Mais nous présentons un nombre entier de sorte qu'il
devrait être% d ici, pas% c.
Qu'est-ce que c% pour?
>> ETUDIANT: Character.
>> JASON HIRSCHHORN: Personnalité, exactement.
Quel est l'autre?
Si vous ne voulez pas faire d% pour un
entier, que pouvez-vous faire?
>> ETUDIANT: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, exactement.

Croatian: 
iteraciju, I, svake petlje.
I u vitičastim zagradama u to za
petlje, što će se dogoditi ako su za pokretanje
ovaj program?
Može li mi netko reći što bi dobili?
[? Matu? ?]
>> Matu: Ispišite sve bodove
na svakoj liniji.
To će ispisati svaku ocjenu
na zasebnoj liniji.
>> JASON Hirschhorna: Što je točno
će se ispisivati?
>> STUDENT: To će ispisati jedan,
zatim dva, zatim tri.
>> JASON Hirschhorna: Točno.
To će ispisati jedan, zatim dva, zatim
tri, svaki na odvojenim linijama, jer
idemo kroz polje, a vi ćete
vidim da drugi, printf
Izjava, rezultati i.
Dakle, na prvom kolu kroz naše za
petlje, i jednaka nuli, što znači da smo
dobivanje vrijednosti na nula bodova -
koja, ako se vratimo u
Dijagram naš, jedan je -
i popunjavanje -
Oh, ona kaže c.
To bi trebao biti% d.
Ja ću to popraviti u malo kada
I ruka koja se s vama.
No, mi smo predstavljajući cijeli broj tako da
trebao biti% d ovdje, ne% c.
Što je% c za?
>> STUDENT: Karakter.
>> JASON Hirschhorna: Karakter, točno.
Što je drugi?
Ako ne želite raditi za% d
cijeli broj, što još možete učiniti?
>> STUDENT: ja.
>> JASON Hirschhorna: ja%, točno.

Italian: 
iterare, i, ogni loop.
E nelle parentesi graffe in questo per
loop, che cosa succede se dovessi correre
questo programma?
Qualcuno può dirmi che cosa otterremmo?
[? Matu? ?]
>> MATU: Stampa tutti i punteggi
su ogni linea.
Sarebbe stampare ogni punteggio
su una riga separata.
>> JASON HIRSCHHORN: Che cosa esattamente
sarebbe stampare?
>> STUDENTE: Sarebbe stampare una,
poi due, poi tre.
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Sarebbe stampare una, poi due, poi
tre, ciascuna su righe separate, perché
stiamo attraversando la matrice e ti
vedere che secondo la printf
istruzione, i punteggi.
Così il primo turno attraverso il nostro per
ciclo, i è uguale a zero, il che significa che siamo
ottenere il valore al punteggio pari a zero -
che, se torniamo a
il nostro schema, è uno -
e compilando -
oh, si dice c.
Che dovrebbe essere% d.
Riparerò che in un po 'quando
Io invece che fuori a voi ragazzi.
Ma stiamo presentando un numero intero in modo che
dovrebbe essere% d proprio qui, non c%.
Qual è% c per?
>> STUDENTE: Carattere.
>> JASON HIRSCHHORN: Carattere, esattamente.
Qual è l'altro?
Se non si vuole fare% d per un
numero intero, che altro si può fare?
>> STUDENTE: i.
>> JASON HIRSCHHORN:% i, esattamente.

Thai: 
ย้ำ, i, แต่ละวง
และในวงเล็บปีกกาในนี้
ห่วงจะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันได้เพื่อให้ทำงานได้
โปรแกรมนี้
ใครสามารถบอกได้ว่าสิ่งที่เราจะได้รับ?
[? ? Matu ?]
>> Matu: พิมพ์คะแนนทั้งหมด
ในแต่ละบรรทัด
มันจะพิมพ์ความคิดเห็นของแต่ละคน
บนบรรทัดที่แยกต่างหาก
>> เจสัน Hirschhorn ว่าอะไร
มันจะพิมพ์?
>> ลูกศิษย์: มันจะพิมพ์หนึ่ง
แล้วสองสามแล้ว
>> เจสัน Hirschhorn: ว่า
มันจะพิมพ์หนึ่งแล้วสองแล้ว
สามแต่ละเส้นที่แยกจากกันเพราะ
ที่เรากำลังจะผ่านแถวและคุณจะ
ดูที่สองที่, printf
คะแนนคำสั่งผม
ดังนั้นในรอบแรกผ่านของเรา
ห่วงผมเท่ากับศูนย์ซึ่งหมายความว่าเรากำลัง
ได้รับค่าที่ศูนย์คะแนน -
ซึ่งถ้าเรากลับไปที่
แผนภาพของเราเป็นหนึ่ง -
และกรอกข้อมูลใน -
โอ้มันคพูดว่า
ที่ควรจะเป็น% d
ฉันจะแก้ไขปัญหาที่อยู่ในบิตเมื่อ
มือผมที่ออกมาให้พวกคุณ
แต่เรากำลังนำเสนอจำนวนเต็มจึง
ควรจะเป็น% d ที่นี่ไม่ได้% C
% c สำหรับคืออะไร?
>> นักเรียน: ตัวอักษร
>> เจสัน Hirschhorn: ตัวอักษรตรง
คนอื่น ๆ คืออะไร?
หากคุณไม่ต้องการที่จะทำ d% สำหรับ
จำนวนเต็มอะไรที่คุณจะทำอย่างไร
>> ลูกศิษย์: ผม
>> เจสัน Hirschhorn: i% ตรง

Slovenian: 
Ponovil sem, vsako zanko.
In v zavite oklepaje v tem za
zanka, kaj se zgodi, če bi bil jaz teči
ta program?
Mi lahko kdo pove, kaj bi dobili?
[? Matu? ?]
>> Matu: Natisni vseh točk
na vsaki liniji.
To bi natisnite vsako oceno
v svoji vrstici.
>> JASON Hirschhorna: Kaj točno
jo natisne?
>> ŠTUDENT: Bilo natisniti eno,
nato dva, nato pa tri.
>> JASON Hirschhorna: Točno tako.
To bi natisniti eno, potem dve,
tri, vsaka od ločenih vodov, ker
gremo skozi niz in boste
vidim, da drugi, printf
Izjava, ocene i.
Torej v prvem krogu s pomočjo naših za
zanke, i je enak nič, kar pomeni, da smo
dobili vrednost na rezultat nič -
ki bi, če se vrnemo k
naš diagram, je eden -
in izpolnitvijo -
oh, pravi c.
To bi moralo biti% d.
Bom popraviti, da v nekaj ko
Sem roko, da se za vas.
Ampak mi predstavlja celo tako njim
mora biti% d tukaj, ne% c.
Kaj je% c za?
>> ŠTUDENT: znakov.
>> JASON Hirschhorna: Znakov, točno.
Kaj je druga?
Če ne želite narediti% d za
celo, kaj še lahko naredim?
>> ŠTUDENT: i.
>> JASON Hirschhorna:% i, točno.

Urdu: 
، میں، ہر لوپ iterate.
اور اس کے لئے اس میں گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی میں
لوپ، میں چلانے کے لئے تھے تو کیا ہو گا
اس پروگرام؟
کسی کو ہمیں ملے گا کیا مجھے بتا سکتے ہو؟
[؟ Matu؟ ؟]
>> MATU: تمام سکور پرنٹ کریں
ہر سطر میں.
یہ ہر ایک کے سکور پرنٹ گی
ایک علیحدہ لائن پر.
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل کیا
یہ پرنٹ کرے گا؟
>> طالب: یہ ایک پرنٹ گی
پھر دو، پھر تین.
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل درست.
یہ تو ایک، دو، پرنٹ گی
تین، مختلف لائنوں پر ہر ایک، کیونکہ
ہم سرنی کے ذریعے جا رہے ہیں اور تمہیں
، printf کہ دوسرے کو دیکھ
بیان، سکور میں.
تو اس کے لئے ہمارے ذریعے پہلے راؤنڈ پر
لوپ، میں صفر کے برابر ہے، جس کا مطلب ہے کہ ہم
سکور صفر پر قیمت حاصل کرنے کے -
جس میں، ہم واپس جاتے ہیں تو
ہمارے آریھ، میں سے ایک ہے -
اور میں بھرنے -
اوہ، ج یہ کہتا ہے.
یہی٪ D ہونا چاہئے.
مجھے تھوڑی میں طے کریں گے جب
میں نے ہاتھ بڑھا کر آپ لوگ کہ.
لیکن ہم ایک عدد صحیح پیش کر رہے ہیں یہ تو
یہیں٪ D ہونا چاہئے،٪ ج نہیں.
کے لئے٪ ج کیا ہے؟
>> طالب: کریکٹر.
>> جیسن HIRSCHHORN: کریکٹر، بالکل.
دوسرا کیا ہے؟
آپ کو ایک کے لئے٪ D کرنا چاہتا ہوں نہیں ہے تو
عدد صحیح، آپ اور کیا کر سکتا ہوں؟
>> طالب: میں.
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل٪ میں.

Galician: 
iteración, i, cada loop.
E nas claves no presente para
loop, o que pasa se eu fose para executar
este programa?
Alguén me pode dicir o que teriamos?
[? Matu? ?]
>> Matu: Imprimir todos os resultados
en cada liña.
Sería imprimir cada puntuación
nunha liña separada.
>> Jason Hirschhorn: O que é exactamente
sería imprimir?
>> ALUMNO: Sería imprimir un,
despois dous, despois tres.
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
Ía imprimir un, despois dous, despois
tres, cada un en liñas separadas, xa que
imos a través da matriz e vai
ver que a segunda, o printf
declaración, puntuacións i.
Así, na primeira rolda a través de noso para
loop, i é igual a cero, o que significa que estamos
quedando o valor en puntuación de cero -
que, se volver para
noso diagrama, é un -
e recheo en -
Oh, el di que c.
Iso debe ser% d.
Vou corrixir isto en algo cando
Eu entrego iso para vós.
Pero nós estamos presentando un enteiro polo que
debe ser% d aquí, non% c.
Que é% c para?
>> ESTUDANTE: Carácter.
>> Jason Hirschhorn: Carácter, exactamente.
Qué é o outro?
Se non queres facer d% a un
enteiro, o que máis pode facer?
>> ALUMNO: i.
>> Jason Hirschhorn:% i, exactamente.

Telugu: 
, నేను, ప్రతి లూప్ iterate.
మరియు ఈ లో గిరజాల కలుపులు లో
లూప్, నేను అమలు చేస్తే ఏమి జరుగుతుంది
ఈ కార్యక్రమం?
ఎవరైనా మేము పొందుటకు ఏమి నాకు వివరంగా చెప్పగలరా?
[? Matu? ?]
>> MATU: అన్ని గణనలు ముద్రించు
ప్రతి లైన్ లో.
ఇది ప్రతి స్కోరు ప్రింట్ చేస్తుంది
ప్రత్యేక వరుసలో.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా ఏమిటి
ప్రింట్ చేస్తుంది?
>> STUDENT: ఇది ముద్రించండి ఉంటుంది
అప్పుడు రెండు, అప్పుడు మూడు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా.
ఇది అప్పుడు ఒకటి రెండు, ప్రింట్ చేస్తుంది
మూడు, ప్రత్యేక లైన్లు ప్రతి, ఎందుకంటే
మేము శ్రేణి ద్వారా గోయింగ్ మరియు మీరు చేస్తాము
, printf ఆ రెండవ చూడండి
ప్రకటన, స్కోర్లు i.
సో మా ద్వారా మొదటి రౌండ్ లో
లూప్, i సున్నా సమానం, ఇది మేము అర్థం
స్కోరు సున్నా వద్ద విలువ పొందడానికి -
ఇది, మేము తిరిగి వెళ్లి ఉంటే
మా రేఖాచిత్రం, ఒకటి -
మరియు పూరించడానికి -
ఓహ్, సి అది చెప్పింది.
ఆ% d ఉండాలి.
నేను ఒక బిట్ లో పరిష్కరించడానికి చేస్తుంది
నేను చేతి బయటకు మీరు అబ్బాయిలు ఆ.
కానీ మేము పూర్ణాంకం ప్రదర్శించడం మీరు అది
ఇక్కడే% d ఉండాలి,% సి కాదు.
కోసం% సి ఏమిటి?
>> STUDENT: అక్షర.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: అక్షర, సరిగ్గా.
ఇతర ఏమిటి?
మీరు ఒక కోసం% d చేయాలని అనుకుంటే
పూర్ణాంక, మీరు ఏమి చేయవచ్చు?
>> STUDENT: i.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఖచ్చితంగా% i.

Norwegian: 
iterere, i, hver loop.
Og i klammeparentes i denne for
loop, hva skjer hvis jeg skulle kjøre
dette programmet?
Kan noen fortelle meg hva vi ville få?
[? Matu? ?]
>> Matu: Skriv ut alle poengene
på hver linje.
Det ville skrive ut hver poengsum
på en egen linje.
>> JASON Hirschhorn: Hva er egentlig
ville det ut?
>> STUDENT: Det ville skrive en,
så to, deretter tre.
>> JASON Hirschhorn: Nettopp.
Det ville skrive en, så to, deretter
tre, hver på egne linjer, fordi
vi går gjennom utvalget, og du vil
se at andre, printf
uttalelse, skårer Í.
Så på den første runden gjennom vårt for
loop, er lik i null, noe som betyr at vi er
få verdien på stillingen null -
som, hvis vi går tilbake til
vår diagrammet, er en -
og utfylling -
oh, sier det c.
Det burde være% d.
Jeg vil fikse det i litt når
Jeg hånd det ut til dere.
Men vi presentere et heltall slik at det
bør være% d akkurat her, ikke% c.
Hva er% c for?
>> STUDENT: Character.
>> JASON Hirschhorn: Character, akkurat.
Hva er den andre?
Hvis du ikke ønsker å gjøre% d for en
heltall, hva annet kan du gjøre?
>> STUDENT: jeg.
>> JASON Hirschhorn:% i, akkurat.

Russian: 
Так что любые вопросы о переборе
через массив?
Что случится, если мы это делаем?
Вместо того чтобы делать я меньше
три, мы я меньше
чем или равно трем.
Что происходит, когда мы запускаем этот код?
Да, Энни?
>> СТУДЕНТ: Они собираются, чтобы распечатать
странные вещи на четвертую строчку.
>> Джейсон Hirschhorn: Так вы сказали, это
собирается распечатать странные вещи на
Четвертая строка?
Кто-нибудь есть ответ
на свой вопрос?
Так что вполне вероятно, что, когда
мы добираемся до -
так по четвертому раунду через наше для
петли, как вы думали, Энни,
это будет три оценки кронштейн, который
Мы уже поняли, не
существует, и мы собираемся, чтобы попытаться
и доступ к этому, распечатать его
из, использовать его каким-либо образом.
Так компьютер, вероятно,
злиться на нас.
Вы совершенно правы.
>> Это могло бы выйти из программы в целом.
Это может распечатать что-то
действительно странно.
Вы не можете сказать наверняка.
Вполне вероятно, это скорее всего будет зол на
Вам и просто бросить сразу.

Basque: 
Errepikatzean buruzko edozein galdera, beraz,
array bidez?
Beraz, zer gertatzen da, hau egiten dugu bada?
Horren ordez egiten baino gutxiago da i
hiru, i ez dugu ez da hain
edo baino hiru berdinak.
Zer gertatzen da kode hau exekutatu dugu?
Bai, Annie?
>> Ikaslea: inprimatu ari dira joan
Laugarren lerroan gauza bitxi.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, esan behar da
inprimatu buruzko gauza bitxi joan
Laugarren lerroan?
Ez du inor izan erantzun bat
bere galdera?
Beraz, odds dira duten
iritsi gara -
beraz, laugarren txandan, gure bidez
begizta, besterik ez duzu pentsatu bezala, Annie,
puntuazioak hiru tarte, eta hori izango da egingo
Jadanik aipatu dugu figured ez du
existitzen, eta saiatuko gara
eta sartu, inprimatu
out, erabiltzen da, nolabait.
Ordenagailua izango da ziurrenik, beraz,
gurekin at ero.
Zehazki eskubidea zaren.
>> Programatik irten zitekeen elkarrekin.
Inprimatu dezake zerbait
Benetan bitxi.
Ezin duzu ziur esan.
Odds bertan egingo dira ziurrenik lortzeko ero at
besterik ez duzu, eta irten berehala.

Ukrainian: 
Так що будь-які питання про перебір
через масив?
Що трапиться, якщо ми це робимо?
Замість того щоб робити я менше
три, ми я менше
ніж або дорівнює трьом.
Що відбувається, коли ми запускаємо цей код?
Так, Енні?
>> СТУДЕНТ: Вони збираються, щоб роздрукувати
дивні речі на четверту сходинку.
>> Джейсон Hirschhorn: Так ви сказали, це
збирається роздрукувати дивні речі на
Четвертий рядок?
Хто-небудь є відповідь
на своє запитання?
Отже, цілком імовірно, що, коли
ми добираємося до -
так по четвертого раунду через наше для
петлі, як ви думали, Енні,
це буде три оцінки кронштейн, який
Ми вже зрозуміли, що не
існує, і ми збираємося, щоб спробувати
і доступ до цього, роздрукувати його
з, використовувати його будь-яким чином.
Так комп'ютер, ймовірно,
злитися на нас.
Ви абсолютно праві.
>> Це могло б вийти з програми в цілому.
Це може роздрукувати щось
дійсно дивно.
Ви не можете сказати напевно.
Цілком ймовірно, це швидше за все буде злий на
Вам і просто кинути відразу.

English: 
So any questions about iterating
through the array?
So what happens if we do this?
Instead of doing i is less than
three, we do i is less
than or equal to three.
What happens when we run this code?
Yes, Annie?
>> STUDENT: They're going to print out
weird stuff on the fourth line.
>> JASON HIRSCHHORN: So you said, is it
going to print out weird stuff on the
fourth line?
Does anybody have an answer
to her question?
So the odds are that when
we get to the--
so on the fourth round through our for
loop, just like you thought, Annie,
it'll be scores bracket three, which
we've already figured out doesn't
exist, and we're going to try
and access that, print it
out, use it some way.
So the computer will probably
get mad at us.
You're exactly right.
>> It might quit the program altogether.
It might print out something
really weird.
You can't say for sure.
Odds are it'll probably get mad at
you and just quit right away.

Danish: 
Så spørgsmål om iteration
gennem array?
Så hvad sker der, hvis vi gør dette?
Stedet for at gøre i er mindre end
tre, vi i er mindre
end eller lig med tre.
Hvad sker der, når vi kører denne kode?
Ja, Annie?
>> STUDENT: De kommer til at udskrive
underlige ting på den fjerde linje.
>> JASON HIRSCHHORN: Så du siger, det er
kommer til at udskrive underlige ting på
fjerde linje?
Er der nogen har et svar
på hendes spørgsmål?
Så oddsene er, at når
vi kommer til -
så på den fjerde runde gennem vores for
loop, ligesom du troede, Annie,
det vil være scoringer beslag tre, hvilket
vi har allerede regnet ud, ikke
findes, og vi vil forsøge
og få adgang til at udskrive det
ud, brug den anden måde.
Så computeren vil formentlig
blive vred på os.
Du helt rigtige.
>> Det kunne afslutte programmet helt.
Det kan udskrive noget
virkelig underligt.
Du kan ikke sige med sikkerhed.
Odds er det vil formentlig blive vred på
dig og bare afslutte med det samme.

Slovenian: 
Torej vsa vprašanja o ponavljanjem
skozi niz?
Torej, kaj se zgodi, če to storimo?
Namesto tem i manj kot
tri, mi i manj
ali enako kot tri.
Kaj se zgodi, ko zaženete to kodo?
Da, Annie?
>> ŠTUDENT: Oni bodo natisnete
cudna stvar na četrti vrstici.
>> JASON Hirschhorna: Torej ste rekli, je
bo izpisal čudne stvari na
Četrta vrstica?
Ima kdo odgovor
na njeno vprašanje?
Torej so možnosti, da pri
smo prišli do -
tako v četrtem krogu preko naših za
zanke, tako kot si mislil, Annie,
da bomo lahko rezultati nosilec tri, ki
smo že pogruntal ne
obstajajo, in bomo poskušali
in dostop, da ga natisnete
ven, ga uporabite na nek način.
Torej, bo računalnik verjetno
jezen na nas.
Ti si ravno prav.
>> To lahko zaprete program v celoti.
To lahko natisnete nekaj
res čudno.
Ne moreš reči zagotovo.
Verjetnost, da bomo verjetno dobili jezen
vi in ​​šele umakniti takoj.

Galician: 
Entón, calquera dúbida sobre a iteración
a través da matriz?
Entón o que ocorre se non se fai iso?
No canto de facer i é inferior a
tres, nos i é menos
que ou igual a tres.
Que pasa cando executar este código?
Si, Annie?
>> ALUMNO: Eles están indo para imprimir
cousas estrañas na cuarta liña.
>> Jason Hirschhorn: Entón dixo, é
vai imprimir cousas estrañas no
cuarta liña?
Alguén ten unha resposta
á súa pregunta?
Así, as posibilidades son de que, cando
chegamos ao -
Entón, na cuarta rolda a través da nosa para
loop, así como penso, Annie,
será puntuacións franxa tres, que
que xa descubriu que non
existe, e nós imos tratar
e acceder tanto, imprimir lo
fóra, use-o de algunha maneira.
Así, o ordenador probablemente
ir con rabia de nós.
Está absolutamente seguro.
>> Pode pechar o programa completo.
Pode imprimir algo
moi raro.
Non pode dicir con certeza.
As probabilidades son de que probablemente vai estar bravo con
ti e só saír inmediatamente.

Hindi: 
पुनरावृति के बारे में तो कोई प्रश्न
सरणी के माध्यम से?
हम ऐसा करते हैं तो क्या होता है?
इसके बजाय कर के मैं तुलना में कम है
तीन, हम मैं कम है है
अधिक या तीन के बराबर.
हम इस कोड चलाते समय क्या होता है?
हाँ, एनी?
>> छात्र: वे बाहर मुद्रित करने के लिए जा रहे हैं
चौथी लाइन पर अजीब चीज है.
>> जेसन Hirschhorn: तो तुम ने कहा, यह है
पर अजीब चीजें बाहर मुद्रित करने के लिए जा रहा
चौथी लाइन?
किसी को भी एक जवाब है
उसके सवाल का?
तो बाधाओं रहे हैं कि जब
हम करने के लिए मिल -
इसलिए हमारे लिए के माध्यम से चौथे दौर पर
पाश, तुम बस सोचा था की तरह, एनी,
यह स्कोर के ब्रैकेट में तीन, हो जाएगा जो
हम पहले से ही पता लगा लिया करता नहीं
मौजूद हैं, और हम कोशिश करने जा रहे हैं
और पहुँच कि इसे प्रिंट
बाहर, यह किसी तरह का उपयोग करें.
तो कंप्यूटर शायद होगा
हम पर गुस्सा हो.
आप बिल्कुल सही कह रहे हैं.
>> यह पूरी तरह से प्रोग्राम से बाहर आ सकते हैं.
यह कुछ बाहर प्रिंट सकता है
वास्तव में अजीब है.
आप यकीन के साथ नहीं कह सकते हैं.
बाधाओं यह शायद पर गुस्सा मिलेगा हैं
तुम और सिर्फ सही दूर छोड़ दिया.

Norwegian: 
Så noen spørsmål om iterating
gjennom array?
Så hva skjer hvis vi gjør dette?
Istedenfor å gjøre er jeg mindre enn
tre, vi i er mindre
enn eller lik tre.
Hva skjer når vi kjører denne koden?
Ja, Annie?
>> STUDENT: De kommer til å skrive ut
rare ting på den fjerde linjen.
>> JASON Hirschhorn: Så du sier, er det
kommer til å skrive ut rare ting på
fjerde linjen?
Does noen har et svar
på spørsmålet hennes?
Så oddsen er at når
vi får til -
så på den fjerde runden gjennom vårt for
loop, akkurat som du trodde, Annie,
det vil være score tre brakett, som
Vi har allerede funnet ut ikke
eksisterer, og vi kommer til å prøve
og få tilgang til det, skrive det ut
ut, bruke det noen måte.
Slik at maskinen vil trolig
bli sint på oss.
Du er helt riktig.
>> Det kan avslutte programmet helt.
Det kan skrive ut noe
veldig rart.
Du kan ikke si sikkert.
Oddsen er det vil trolig bli sint på
deg og bare slutte med en gang.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με την επανάληψη
μέσω της συστοιχίας;
Έτσι τι συμβαίνει αν το κάνουμε αυτό;
Αντί να κάνει i είναι μικρότερο από
τρεις, που μπορώ να είναι μικρότερη
από ή ίσο με τρία.
Τι συμβαίνει όταν τρέχουμε τον κώδικα;
Ναι, Annie;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα πάμε για να εκτυπώσετε
περίεργα πράγματα για την τέταρτη γραμμή.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι είπε, είναι
πρόκειται να εκτυπώσετε περίεργα πράγματα σχετικά με την
τέταρτη γραμμή;
Πιστεύει κανείς να έχει μια απάντηση
στην ερώτησή της;
Έτσι είναι οι πιθανότητες ότι όταν
έχουμε την ευκαιρία να το -
έτσι για τον τέταρτο γύρο μέσω για μας
βρόχο, ακριβώς όπως νόμιζες, Annie,
θα είναι τα αποτελέσματα βραχίονα τρία, τα οποία
έχουμε ήδη καταλάβει δεν
υπάρχουν, και θα πάμε να προσπαθήσουμε
και η πρόσβαση σε αυτό, να το εκτυπώσετε
έξω, το χρησιμοποιούν με κάποιο τρόπο.
Έτσι, ο υπολογιστής θα είναι πιθανώς
θυμώνεις μαζί μας.
Έχεις απόλυτο δίκιο.
>> Θα μπορούσε να εγκαταλείψει το πρόγραμμα συνολικά.
Θα μπορούσε να εκτυπώσετε κάτι
πραγματικά περίεργο.
Μπορείτε δεν μπορεί να πει με σιγουριά.
Οι πιθανότητες είναι κατά πάσα πιθανότητα θα θυμώνεις
σας και μόλις σταματήσουν αμέσως.

Macedonian: 
Значи какви прашања во врска процесирањето
преку низа?
Значи она што се случува ако го правиме тоа?
Наместо да го прават i е помал од
три, ние можам е помалку
од или еднакво на три.
Што се случува кога ќе ја извршите оваа код?
Да, Ени?
>> СТУДЕНТСКИ: Тие се случува за печатење
чудни работи на четвртата линија.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи ти рече, тоа е
случува да испечатите чудни работи на
четвртата линија?
Дали некој има одговор
да нејзиното прашање?
Па шансите се дека кога
ние дојдеме до -
па на четвртиот круг преку нашите за
јамка, исто како што мислев, Ени,
тоа ќе биде голем заградата три, кои
ние сме веќе сфатиле не
постои, а ние ќе се обидеме
и пристап до тоа, печати
надвор, користете некој начин.
Така што компјутер веројатно ќе
се налути на нас.
Ти си точно во право.
>> Тоа би можело да ја завршите програмата заедно.
Тоа би можело да испечатите нешто
навистина чудно.
Вие не може да се каже со сигурност.
Шансите се тоа најверојатно ќе се налути на
вие и само да престанам веднаш.

Telugu: 
సో సంభవింప గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు
అర్రే ద్వారా?
మేము దీన్ని చేస్తే ఏమి జరుగుతుంది?
బదులుగా చేయడం యొక్క i కంటే తక్కువ
మూడు, మేము i తక్కువ లేదు
కంటే లేదా మూడు సమానంగా.
మేము ఈ కోడ్ అమలు ఏమి జరుగుతుంది?
అవును, అన్నీ?
>> STUDENT: అవి ప్రింట్ చేయబోతున్నామని
నాలుగవ లైన్ లో అదృష్టము stuff.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో మీరు, అన్నారు ఇది
న అదృష్టము stuff అవ్ట్ ప్రింట్ వెళుతున్న
నాలుగవ లైన్?
ఎవరైనా ఒక సమాధానం కలిగి లేదు
ఆమె ప్రశ్నకు?
సో అసమానత అని ఉన్నప్పుడు
మేము పొందుటకు -
కాబట్టి నాలుగో రౌండ్ మా కోసం ద్వారా
లూప్, కేవలం అన్నీ, మీరు అనుకుంటున్నట్లు,
ఇది స్కోర్లు బ్రాకెట్ మూడు, ఉంటాం
మేము ఇప్పటికే లేదు పరిష్కరించిన చేసిన
ఉనికిలో, మరియు మేము ప్రయత్నించండి చేయబోతున్నామని
మరియు ఆ యాక్సెస్, ప్రింట్
అవ్ట్, దీనిని ఏదో విధంగా ఉపయోగిస్తారు.
కంప్యూటర్ బహుశా కావున
ఇక్కడ పిచ్చి పొందుటకు.
మీరు ఖచ్చితంగా ఉన్నాము.
>> ఇది పూర్తిగా కార్యక్రమం విడిచి ఉండవచ్చు.
ఇది ఏదో బయటకు ప్రింట్ ఉండవచ్చు
నిజంగా అదృష్టము.
మీరు ఖచ్చితంగా చెప్పలేము.
ఆడ్స్ ఇది ఉన్నాయి వద్ద బహుశా పిచ్చి పొందుతారు
మీరు మరియు కేవలం వెంటనే విడిచి.

Chinese: 
所以任何疑问迭代
通过数组？
所以会发生什么，如果我们做到这一点吗？
而不是做i小于
三，我是少
大于或等于3。
当我们运行这段代码，会发生什么事？
是的，安妮？
>> 学生：他们打算打印出来
第四行的怪异的东西。
>> JASON HIRSCHHORN：所以你说的，是什么
要打印出怪异的东西
第四行吗？
没有任何人有一个答案
她的问题？
所以赔率是当
我们得到的 - 
通过我们为第四轮
循环，就像你想，安妮，
这将是分数支架三，
我们已经想通了，不
存在的，我们要去尝试
和访问，打印
出来，用一些方式。
所以电脑可能会
我们生气。
你说得对。
>> 它可能完全退出程序。
它可能会打印出来的东西
真不可思议。
你不能说是肯定的。
赔率是它可能会生气
你，只是马上退出。

German: 
Also Fragen über Iteration
durch die Anordnung?
So was passiert, wenn wir dies tun?
Statt dessen i kleiner als
drei, haben wir i kleiner
als oder gleich drei ist.
Was passiert, wenn wir diesen Code ausführen?
Ja, Annie?
>> STUDENT: Sie gehen zum Ausdrucken
weird stuff in der vierten Zeile.
>> JASON HIRSCHHORN: Sie sagte, ist es
Drucklegung weird stuff out auf die
vierte Zeile?
Hat jemand eine Antwort
auf ihre Frage?
So sind die Chancen, dass, wenn
bekommen wir die -
so auf der vierten Runde durch unsere für
Schleife, so wie du gedacht, Annie,
es wird Partituren Halterung drei, was sein
haben wir bereits nicht gedacht
existieren, und wir werden versuchen,
und auf dass, ausdrucken
aus, verwenden Sie es irgendwie.
So wird der Computer wahrscheinlich
wütend auf uns.
Du bist genau richtig.
>> Es könnte das Programm ganz zu verlassen.
Es könnte etwas ausdrucken
wirklich seltsam.
Sie können nicht sicher sagen.
Quoten sind es wahrscheinlich wütend auf
Sie und nur sofort beenden.

Gujarati: 
તેથી વારો વિશે કોઇ પ્રશ્નો
એરે મારફતે?
અમે આવું તો શું થાય?
તેના બદલે કરવાનું હું કરતાં ઓછી હોય છે
ત્રણ, અમે હું ઓછી હોય છે નથી
કરતાં કે ત્રણ બરાબર.
અમે આ કોડ સ્કોર ત્યારે શું થાય?
હા, એની?
>> વિદ્યાર્થી: તેઓ બહાર છાપવા માટે જઈ રહ્યાં છો
ચોથા વાક્ય પર અલૌકિક સામગ્રી.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે કહ્યું હતું કે, તે છે
પર અલૌકિક સામગ્રી છાપે જવા
ચોથા વાક્ય?
કોઇ એક જવાબ નથી
તેના પ્રશ્નનો?
તેથી અવરોધો છે કે જ્યારે
અમે મેળવવા માટે -
તેથી ચોથા રાઉન્ડમાં પર અમારા માટે આ
લૂપ, માત્ર એની, તમે વિચાર્યું જેવી,
તે જે સ્કોર્સ કૌંસ ત્રણ, હશો
અમે પહેલેથી જ નથી બહાર figured કર્યું
અસ્તિત્વ ધરાવે છે, અને અમે પ્રયાસ કરવા જઈ રહ્યાં છો
અને તે ઍક્સેસ, તે છાપી
બહાર, તે અમુક રીતે ઉપયોગ કરે છે.
કમ્પ્યુટર કદાચ જેથી
અમને ખાતે પાગલ વિચાર.
તમે બરાબર અધિકાર છો.
>> તે એકસાથે કાર્યક્રમ છોડી શકે છે.
તે કંઈક છાપે શકે છે
ખરેખર અદ્ભુત.
શું તમને ખાતરી માટે કહી શકો છો.
અવરોધો તે છે અંતે કદાચ પાગલ મળશે
તમે અને માત્ર અધિકાર દૂર છોડી.

Finnish: 
Joten kysyttävää iteroimalla
kautta array?
Joten mitä tapahtuu, jos me teemme tämän?
Sen sijasta, että i on pienempi kuin
kolme, emme i on pienempi
tai yhtä suuri kuin kolme.
Mitä tapahtuu, kun otamme tämän koodin?
Kyllä, Annie?
>> Opiskelija: He tulostaa
outoja juttuja neljännellä rivillä.
>> JASON HIRSCHHORN: Sanoit, on se
menossa tulostaa outoja juttuja
Neljäs linja?
Onko kellään vastausta
hänen kysymykseensä?
Joten kertoimet ovat, että kun
saamme -
niin edelleen neljännen kierroksen kautta varten
silmukka, aivan kuten olet ajatellut, Annie,
se tulee olemaan tulokset kiinnike kolme, jotka
olemme jo tajunnut ei
olemassa, ja aiomme kokeilla
ja käyttää, että tulostaa sen
ulos, käytä sitä jotenkin.
Joten tietokone luultavasti
suuttua meille.
Olet aivan oikeassa.
>> Se saattaa lopettaa ohjelman kokonaan.
Se voi tulostaa jotain
todella outoa.
Et voi sanoa varmasti.
Kertoimet ovat se luultavasti suuttua
sinä ja vain lopettaa heti.

Filipino: 
Kaya ang anumang mga katanungan tungkol sa iterating
sa pamamagitan ng array?
Kaya kung ano ang mangyayari kung gagawin namin ito?
Sa halip ng paggawa i Mababa sa
tatlo, namin i Mababa
sa o katumbas ng tatlo.
Ano ang mangyayari kapag tumakbo namin ang code na ito?
Oo, Annie?
>> MAG-AARAL: Ang mga ito ay pagpunta sa i-print out
kakaiba mga bagay-bagay sa ikaapat na linya.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya sinabi mo, ito ay
pagpunta sa i-print ang kakaiba bagay-bagay sa
ikaapat na linya?
Ba ang sinuman magkaroon ng isang sagot
sa kanyang tanong?
Kaya ang mga logro ay na kapag
makuha namin sa -
kaya sa ika-apat na pag-ikot sa pamamagitan ng aming para sa
loop, tulad ng naisip mo, Annie,
Makikita ito maging mga marka bracket tatlong, na
na namin may korte out ay hindi
umiiral, at kami ay pagpunta sa subukan
at i-access na, i-print ito
out, gamitin ito ng ilang mga paraan.
Kaya computer na ang kalooban marahil
makakuha ng galit na galit sa amin.
Ikaw ay akmang-akma.
>> Maaaring huminto sa programa sama-sama.
Maaaring i-print ang isang bagay
talagang kakaiba.
Hindi mo maaaring sabihin para sa mga sigurado.
Logro ito ay makikita marahil makakuha ng galit na galit sa
ikaw lamang at mag-quit kaagad.

Italian: 
Quindi, tutte le domande circa l'iterazione
attraverso l'array?
Che cosa succede se facciamo questo?
Invece di fare i è inferiore
tre, facciamo i è inferiore
o uguale a tre.
Che cosa succede quando si esegue questo codice?
Sì, Annie?
>> STUDENTE: Stanno andando a stampare
cose strane sulla quarta linea.
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi lei ha detto, è che
andando a stampare cose strane sul
quarta linea?
Qualcuno ha una risposta
alla sua domanda?
Quindi le probabilità sono che, quando
arriviamo al -
così il quarto appuntamento con il nostro per
loop, proprio come si pensava, Annie,
sarà punteggi staffa tre, che
abbiamo già capito non
Esistiamo, e stiamo andando a provare
ed accedere a quella, stamparlo
out, usarlo qualche modo.
Quindi, il computer sarà probabilmente
arrabbiarsi con noi.
Hai perfettamente ragione.
>> Potrebbe uscire dal programma del tutto.
Si potrebbe stampare qualcosa
davvero strano.
Non si può dire con certezza.
Le probabilità sono che probabilmente otterrete arrabbiato
si e appena smesso subito.

Latin: 
Sic de quaestionibus quis iterando
per ordinata?
Ita quod accidit, si hoc facimus?
Pro minor faciamus
ternarium, ego minor
quam vel aequalis tribus.
Quod fit cum currimus huius Codicis?
Etiam Annie?
>> Discipulus Isti erant 'iens ut procer sicco
Ridiculum effercio in quarta acie.
>> HIRSCHHORN IASO: Quare locutus est
Ingrediensque ad procer sicco in effercio Ridiculum
quarta acie?
Quisquam respondebo
quaestioni suae?
Quod cum ita dissident sunt
nos adepto ut in -
reliqua quarta per circuitum nostrum pro
ansam veniat, sicut putatis, Annie,
itll 'exsisto turpis bracket tribus,
weve 'iam non figuratum
esse, 'iens experior
quod obvius ut procer eam
de qua utuntur.
Ita computer probabiliter
nos adepto furere.
Tu prorsus recte.
>> Omnino inde quietus est, ut progressio.
Ut aliquid ex procer
vere fatum.
Catapultam habeo certum.
Dissident sunt itll 'forsit adepto furere
statim quieti vos iustus.

Hungarian: 
Így bármilyen kérdése iterációjával
a tömb?
Tehát, mi történik, ha ezt?
Ahelyett, hogy i kisebb, mint
három, mi az i kisebb
vagy egyenlő, mint három.
Mi történik, ha ezt a kódot?
Igen, Annie?
>> DIÁK: fognak kinyomtatni
furcsa dolgok a negyedik sorban.
>> JASON Hirschhorn: Szóval azt mondta, ez
majd nyomtassa ki furcsa dolgokat a
negyedik sor?
Tudja valaki a választ
a kérdésére?
Így az esély, hogy ha a
eljutunk a -
így a negyedik fordulóban keresztül a
hurok, mint azt gondoltad, Annie,
ez lesz pontszámok tartó három, ami
mi már rájöttek nem
létezik, és meg fogjuk próbálni
és elérheti, hogy nyomtassa ki
ki, használja valamilyen módon.
Így a számítógép valószínűleg
dühös ránk.
Teljesen igazad van.
>> Lehet, hogy kilép a programból összesen.
Lehet, hogy nyomtassa ki valamit
nagyon furcsa.
Nem lehet mondani, az biztos.
Valószínű, hogy akkor valószínűleg dühös
, és csak kilép azonnal.

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo maswali yoyote kuhusu iterating
kupitia safu?
Hivyo kile kinachotokea kama sisi kufanya hili?
Badala ya kufanya i ni chini ya
tatu, sisi gani i ni chini
zaidi au sawa na tatu.
Nini kinatokea wakati sisi kukimbia kanuni hii?
Ndiyo, Annie?
>> MWANAFUNZI: Wao wanaenda magazeti nje
weird mambo kwenye mstari wa nne.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo wewe alisema, ni
kwenda magazeti nje mambo weird juu ya
nne mstari?
Je, mtu yeyote kuwa na jibu
kwa swali lake?
Hivyo ni tabia mbaya kwamba wakati
sisi kupata -
kadhalika duru ya nne kupitia kwa wetu
kitanzi, kama wewe mawazo, Annie,
utakuwa ni alama ya mabano ya tatu, ambayo
tumekuwa tayari figured haina
zipo, na sisi ni kwenda kujaribu
na kupata kwamba, magazeti
nje, kutumia baadhi ya njia.
Hivyo kompyuta pengine
kumkasirikia sana kwetu.
Uko sahihi kabisa.
>> Ni wanaweza kuacha mpango kabisa.
Huenda magazeti nje kitu
kweli weird.
Huwezi kusema kwa uhakika.
Ni tabia mbaya hivyo itabidi pengine kupata wazimu katika
wewe na tu kuacha mara moja.

Belarusian: 
Так што любыя пытанні аб пераборы
праз масіў?
Што здарыцца, калі мы гэта робім?
Замест таго каб рабіць я менш
тры, мы я менш
чым або роўна трох.
Што адбываецца, калі мы запускаем гэты код?
Так, Эні?
>> Студэнт: Яны збіраюцца, каб раздрукаваць
дзіўныя рэчы на ​​чацвёрты радок.
>> Джэйсан Hirschhorn: Дык вы сказалі, гэта
збіраецца раздрукаваць дзіўныя рэчы на
Чацвёртая радок?
Хто-небудзь ёсць адказ
на сваё пытанне?
Так што цалкам верагодна, што, калі
мы дабіраемся да -
так па чацвёртага раунда праз наша для
завесы, як вы думалі, Эні,
гэта будзе тры ацэнкі кранштэйн, які
Мы ўжо зразумелі, не
існуе, і мы збіраемся, каб паспрабаваць
і доступ да гэтага, раздрукаваць яго
з, выкарыстоўваць яго якім-небудзь чынам.
Так кампутар, верагодна,
злавацца на нас.
Вы цалкам маеце рацыю.
>> Гэта магло б выйсці з праграмы ў цэлым.
Гэта можа раздрукаваць нешта
сапраўды дзіўна.
Вы не можаце сказаць напэўна.
Цалкам верагодна, гэта хутчэй за ўсё будзе злы на
Вам і проста кінуць адразу.

Catalan: 
Així que qualsevol dubte sobre la iteració
a través de la matriu?
Llavors, què passa si fem això?
En comptes de fer i és menor que
3, nosaltres i és menor
que o igual a tres.
Què passa quan ens trobem aquest codi?
Sí, Annie?
>> ESTUDIANT: Es van a imprimir
coses rares en la quarta línia.
>> JASON Hirschhorn: Això dit, és que
va a imprimir coses rares al
quarta línia?
Algú té una resposta
a la seva pregunta?
Així que el més probable és que quan
arribem a la -
el que en la quarta ronda a través de la nostra
llaç, igual que vostè va pensar, Annie,
que serà suport de les puntuacions de tres, el que
que ja hem descobert no
Existim, i tractarem
i accedir a aquesta, imprimir
a terme, l'utilitzen alguna forma.
Així que l'equip probablement
s'enfadi amb nosaltres.
Tens tota la raó.
>> Pot sortir del programa complet.
Podeu imprimir una cosa
molt estrany.
No es pot dir amb seguretat.
El més probable és que probablement obtindrà enutjat
vostè i amb prou feines surti immediatament.

Icelandic: 
Svo einhverjar spurningar um iterating
gegnum array?
Svo gerist það ef við gerum þetta?
Í stað þess að gera i er minna en
þrír, höfum við i er minna
en eða jafnt og þremur.
Hvað gerist þegar við hlaupum þennan kóða?
Já, Annie?
>> STUDENT: Þeir eru að fara að prenta út
undarlegt efni á fjórðu línu.
>> JASON Hirschhorn: Svo þú segir, það er
að fara að prenta út undarlegt efni á
fjórða lína?
Hefur einhver hafa svarað
við spurningunni hennar?
Svo líkurnar eru að þegar
fáum við -
svo á fjórða umferð í gegnum til okkar
lykkja, rétt eins og þú hélst, Annie,
það verður skorar krappi þrír, sem
við höfum nú þegar mynstrağur út ekki
hendi, og við ætlum að reyna
og aðgang að prenta það
út, nota það á einhvern hátt.
Þannig að tölvan mun sennilega
fá vitlaus á okkur.
Þú ert alveg rétt.
>> Það gæti hætta forritið alveg.
Það gæti prentað út eitthvað
mjög undarlegt.
Þú getur ekki sagt fyrir víst.
Líkurnar eru það mun sennilega fá vitlaus í
þú og bara hætta strax.

Portuguese: 
Então, qualquer dúvida sobre a iteração
através da matriz?
Então o que acontece se não fizermos isso?
Em vez de fazer i é inferior a
três, nós i é menos
que ou igual a três.
O que acontece quando executar esse código?
Sim, Annie?
>> ALUNO: Eles estão indo para imprimir
coisas estranhas na quarta linha.
>> JASON HIRSCHHORN: Então você disse, é
vai imprimir coisas estranhas no
quarta linha?
Alguém tem uma resposta
à sua pergunta?
Assim, as chances são de que, quando
chegamos ao -
Então, na quarta rodada através do nosso para
loop, assim como você pensou, Annie,
vai ser pontuações faixa três, que
que já descobriu não
existe, e nós vamos tentar
e acessar isso, imprimi-lo
fora, use-o de alguma forma.
Assim, o computador provavelmente
ficar com raiva de nós.
Você está absolutamente certo.
>> Pode fechar o programa completamente.
Pode imprimir algo
muito estranho.
Você não pode dizer com certeza.
As probabilidades são de que provavelmente vai ficar bravo com
você e só sair imediatamente.

Albanian: 
Pra, ndonjë pyetje rreth iterating
nëpër rrjet?
Pra, çfarë ndodh në qoftë se ne e bëjmë këtë?
Në vend të bërë unë është më pak se
tre, ne nuk i është më pak
se, ose të barabartë me tre.
Çfarë ndodh kur ne të drejtuar këtë kod?
Po, Annie?
>> STUDENT: Ata janë duke shkuar për të shtypur jashtë
sende të pazakontë në linjën e katërt.
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju tha, a është
duke shkuar për të shtypura nga gjëra të pazakontë në
Linja e katërt?
A ka dikush të ketë një përgjigje
për pyetjen e saj?
Pra, shanset janë që kur
ne kemi marrë për -
kështu që në raundin e katërt përmes për tonë
loop, ashtu si keni menduar, Annie,
ajo do të jetë simboli i tre pikët, të cilat
ne kemi motive tashmë se nuk
ekzistojnë, dhe ne jemi duke shkuar për të përpiqen
dhe qasje që, print it
jashtë, e përdorin atë farë mënyre.
Pra, kompjuteri do ndoshta
merrni çmendur në ne.
Ju jeni saktësisht e drejtë.
>> Ajo mund të lënë programin krejt.
Ajo mund të shtypura nga diçka
të vërtetë i çuditshëm.
Ju nuk mund të themi me siguri.
Shanset janë se ndoshta do të merrni çmendur në
dhe ju lë vetëm e drejtë larg.

Slovak: 
Takže nejaké otázky ohľadom iterácie
cez pole?
Takže čo sa stane, keď to urobíme?
Namiesto toho, i je menšia než
tri, my aj menej
než alebo rovný trom.
Čo sa stane, keď tento kód spustiť?
Áno, Annie?
>> STUDENT: Chystajú sa vytlačiť
divné veci na štvrtom riadku.
>> JASON Hirschhorn: Takže ste povedal, je
bude tlačiť divný veci na
štvrtý riadok?
Má niekto odpoveď
na jej otázku?
Takže je pravdepodobné, že ak
sa dostaneme do -
tak na štvrtom bicykli cez náš pre
slučky, rovnako ako ste si mysleli, Annie,
to bude skóre držiak tri, ktoré
už sme zistili, nie je
existujú, a budeme sa snažiť
a prístup, aby ju vytlačiť
von, použite ju nejakým spôsobom.
Takže počítač bude pravdepodobne
hnevať sa na nás.
Máš úplnú pravdu.
>> To by mohlo ukončiť program úplne.
To by mohlo vytlačiť niečo
naozaj divné.
Nemôžete povedať s istotou.
Kurzy sú to nejspíš hnevať na
vy a len prestať hneď.

Persian: 
بنابراین هر گونه سوال در مورد تکرار
از طریق آرایه؟
پس چه اتفاقی می افتد اگر ما این کار؟
به جای انجام من کمتر از
سه، ما می توانم کمتر است
از یا برابر با سه.
هنگامی که ما برای اجرای این کد چه اتفاقی می افتد؟
بله، آنی؟
>> دانشجو: آنها در حال رفتن به نسخه قابل چاپ کردن
چیزهای عجیب و غریب در خط چهارم.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما گفت، آن است که
رفتن به نسخه قابل چاپ کردن چیزهای عجیب و غریب
خط چهارم؟
آیا کسی یک پاسخ
سوال خود را؟
بنابراین شانس هستند که هنگامی که
ما به -
در دور چهارم از طریق ما
حلقه، درست مثل شما فکر می کنید، آنی،
آن خواهید بود نمرات براکت سه، که
ما در حال حاضر نمیفهمد نمی
وجود داشته باشد، و ما قصد داریم را امتحان کنید
و دسترسی به آن، آن را چاپ
از، استفاده از آن برخی از راه.
بنابراین کامپیوتر احتمالا
دیوانه در ما.
شما دقیقا حق با شماست.
>> این ممکن است برنامه را ترک کنید.
این ممکن است به نسخه قابل چاپ کردن چیزی
واقعا عجیب و غریب است.
شما نمی توانم با اطمینان بگویم.
شانس آن را احتمالا عصبانی
شما و فقط ترک حق دور.

Yiddish: 
אזוי קיין פראגעס וועגן יטעראַטינג
דורך די מענגע?
אזוי וואָס כאַפּאַנז אויב מיר טאָן דעם?
אַנשטאָט פון טאן איך איז ווייניקער ווי
דרייַ, מיר טאָן איך איז ווייניקער
ווי אָדער גלייַך צו דרייַ.
וואָס כאַפּאַנז ווען מיר לויפן דעם קאָד?
יא, אַני?
>> תּלמיד: זיי ניטאָ געגאנגען צו דרוקן אויס
טשודנע שטאָפּן אויף דער פערט שורה.
>> Jason כערשכערן: אזוי איר געזאגט, איז עס
געגאנגען צו דרוקן אויס טשודנע שטאָפּן אויף די
פערט שורה?
טוט אַבי ווער האָט אַן ענטפער
צו איר קשיא?
אזוי די שאַנסן זענען אַז ווען
מיר באַקומען צו דעם -
אַזוי אויף דער פערט קייַלעכיק דורך אונדזער פֿאַר
שלייף, נאָר ווי איר געדאַנק, אַני,
עס וועט זייַן סקאָרז קלאַמער דרייַ, וואָס
מיר ווע שוין פיגיערד אויס טוט ניט
עקסיסטירן, און מיר ניטאָ געגאנגען צו פּרובירן
און צוטריט אַז, דרוק עס
אויס, נוצן עס עטלעכע וועג.
אזוי די קאָמפּיוטער וועט מיסטאָמע
באַקומען מעשוגע בייַ אונדז.
ניטאָ פּונקט רעכט.
>> עס זאל פאַרלאָזן די פּראָגראַם בעסאַכאַקל.
עס זאל דרוקן אויס עפּעס
טאַקע טשודנע.
איר קענען נישט זאָגן פֿאַר זיכער.
שאַנסן זענען עס וועט מיסטאָמע באַקומען מעשוגע בייַ
איר און נאָר פאַרלאָזן רעכט אַוועק.

Czech: 
Takže nějaké otázky ohledně iterace
přes pole?
Takže co se stane, když to uděláme?
Místo toho, i je menší než
tři, my i méně
než nebo roven třem.
Co se stane, když tento kód spustit?
Ano, Annie?
>> STUDENT: Chystají se vytisknout
divné věci na čtvrtém řádku.
>> JASON Hirschhorn: Takže jste řekl, je
bude tisknout divný věci na
čtvrtý řádek?
Má někdo odpověď
na její otázku?
Takže je pravděpodobné, že pokud
se dostaneme do -
tak na čtvrtém kole přes náš pro
smyčky, stejně jako jste si mysleli, Annie,
to bude skóre držák tři, které
už jsme zjistili, není
existují, a budeme se snažit
a přístup, aby ji vytisknout
ven, použijte ji nějakým způsobem.
Takže počítač bude pravděpodobně
zlobit se na nás.
Máš naprostou pravdu.
>> To by mohlo ukončit program úplně.
To by mohlo vytisknout něco
opravdu divné.
Nemůžete říci s jistotou.
Kurzy jsou to nejspíš zlobit na
vy a jen přestat hned.

Romanian: 
Astfel încât orice întrebări despre iterarea
prin matrice?
Deci, ce se întâmplă dacă facem acest lucru?
În loc de a face i este mai mică
trei, noi nu i se mai
mic sau egal cu trei.
Ce se întâmplă atunci când vom rula acest cod?
Da, Annie?
>> STUDENT: Se vor imprima
lucruri ciudate pe a patra linie.
>> Jason Hirschhorn: Deci ați spus, este
va imprima lucruri ciudate pe
a patra linie?
Are cineva un raspuns
la întrebarea ei?
Deci, șansele sunt că, atunci când
ajungem la -
astfel încât pe a patra rundă de nostru prin
buclă, la fel ca te-ai gandit, Annie,
va fi scoruri suport trei, care
ne-am dat seama deja nu
există, și vom încerca
și accesul că, imprima
, aceasta a folosi un fel.
Deci, computerul va, probabil,
supăra pe noi.
Ai perfectă dreptate.
>> S-ar putea închide programul cu totul.
S-ar putea imprima ceva
foarte ciudat.
Nu pot spune sigur.
Cote sunt că va ajunge, probabil, supărat pe
tu și tocmai a demisionat imediat.

Georgian: 
ასე რომ, რაიმე შეკითხვები iterating
მეშვეობით მასივი?
ასე რომ, რა მოხდება, თუ ჩვენ ამის გაკეთება?
იმის ნაცვლად, რომ აკეთებს i ნაკლებია, ვიდრე
სამი, ჩვენ i ნაკლებია,
მეტი ან ტოლია სამი.
რა ხდება, როდესაც ჩვენ აწარმოებს ეს კოდი?
დიახ, ენი?
>> სტუდენტი: ისინი აპირებენ ამობეჭდოთ
უცნაური პერსონალის მეოთხე ხაზი.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე რომ თქვენ თქვით, არის ეს
აპირებს ამობეჭდოთ უცნაური პერსონალის შესახებ
მეოთხე ხაზი?
ვინმეს აქვს ჰქონდეს პასუხი
მისი კითხვა?
ასე რომ, შანსი, რომ როდესაც
ჩვენ მისაღებად -
ასე მეოთხე რაუნდის ჩვენი for
მარყუჟის, ისევე, როგორც ეგონა, ენი,
ეს იქნება ქულით bracket სამი, რომელიც
ჩვენ უკვე figured, არ
არსებობს, და ჩვენ ვაპირებთ შევეცადოთ
და ხელმისაწვდომობის, რომ დაბეჭდეთ
out, გამოიყენოს იგი გარკვეულწილად.
ასე რომ, კომპიუტერში სავარაუდოდ
მიიღოს mad ჩვენთან.
თქვენ სწორედ.
>> შესაძლოა დატოვა პროგრამა საერთოდ.
ეს შეიძლება ამობეჭდოთ რაღაც
მართლაც უცნაურია.
თქვენ არ ვთქვა.
შანსი რომ თქვენ ალბათ მისაღებად mad at
თქვენ და მხოლოდ დატოვა დაუყოვნებლივ.

Bulgarian: 
Така че всякакви въпроси за итерации
чрез масив?
И така, какво ще стане, ако направя това?
Вместо това, че е по-малко от
три, ние мога да е по-малко
малка или равна на три.
Какво се случва, когато ще свършим този код?
Да, Ани?
>> Студентът: Те ще разпечатате
странни неща, на четвъртия ред.
>> JASON Hirschhorn: Като казахте, че е
ще отпечата странни неща на
четвърта линия?
Дали някой има отговор
на въпроса си?
Така че шансовете са, че когато
стигнем до -
така че на четвъртия кръг в нашия за
линия, точно както си мислех, Ани,
тя ще бъде десетки скоба три, които
вече сме измислили не
съществува, и ние ще се опитаме
и достъп до този, да го отпечатате
, тя използва някакъв начин.
Така компютърът ще вероятно
се сърди на нас.
Ти си точно така.
>> Може спиране на програмата като цяло.
Може да разпечатате нещо
наистина странно.
Вие не може да каже със сигурност.
Коефициенти това са най-вероятно ще се сърди
ти и просто се откажат веднага.

Vietnamese: 
Vì vậy, bất kỳ câu hỏi về lặp lại
thông qua mảng?
Vì vậy, những gì sẽ xảy ra nếu chúng ta làm điều này?
Thay vì làm tôi ít hơn
ba, chúng tôi i nhỏ
hơn hoặc bằng ba.
Điều gì xảy ra khi chúng ta chạy mã này?
Có, Annie?
>> HỌC SINH: Họ sẽ in ra
thứ lạ trên dòng thứ tư.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn nói, là nó
sẽ in ra những thứ lạ trên
dòng thứ tư?
Không ai có một câu trả lời
cho câu hỏi của mình?
Vì vậy, tỷ lệ cược là khi
chúng ta đến -
để vào vòng thứ tư thông qua cho chúng tôi
vòng lặp, giống như bạn nghĩ, Annie,
nó sẽ được điểm khung ba, mà
chúng tôi đã tìm ra không
tồn tại, và chúng tôi sẽ cố gắng
và truy cập vào đó, in
, hãy sử dụng nó một cách nào đó.
Vì vậy, các máy tính có thể sẽ
giận chúng tôi.
Bạn là chính xác.
>> Nó có thể thoát khỏi chương trình hoàn toàn.
Nó có thể in ra một cái gì đó
thực sự lạ.
Bạn không thể nói chắc chắn.
Tỷ lệ cược là nó có thể sẽ giận
bạn và chỉ cần bỏ ngay lập tức.

Latvian: 
Tātad, kādi jautājumi par atkārtojot
ar masīvu?
Tātad, kas notiek, ja mēs to darām?
Tā vietā, lai dara, man ir mazāks nekā
trīs, mēs i ir mazāk
par vai vienāds ar trīs.
Kas notiek, kad mēs palaist šo kodu?
Jā, Annie?
>> STUDENTU: Viņi gatavojas, lai izdrukātu
dīvaini stuff ceturtajā rindā.
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs teicāt, tas ir
gatavojas izdrukāt dīvaini stuff
Ceturtā rinda?
Vai kāds ir atbilde
uz viņas jautājumu?
Tātad izredzes ir, ka tad, kad
mēs nokļūt -
tā par ceturto kārtu, izmantojot mūsu uz
cilpa, tāpat kā jūs domāja, Annie,
tas būs partitūras kronšteins trīs, kas
mēs jau esam izpētījuši, nav
pastāv, un mēs esam gatavojas izmēģināt
un piekļūt ka to izdrukāt
out, izmantot to kaut kādā veidā.
Tātad, dators, iespējams,
get mad pie mums.
Tu esi tieši labi.
>> Tas varētu iziet no programmas vispār.
Tas varētu izdrukāt kaut ko
tiešām dīvaini.
Jūs nevarat pateikt droši.
Izredzes ir tas būs iespējams iegūt mad pie
jūs un vienkārši atmest uzreiz.

iw: 
אז שאלות בנוגע iterating
באמצעות המערך?
אז מה קורה אם אנחנו עושים את זה?
במקום לעשות לי הוא פחות מ
שלוש, אנחנו הוא פחות
או שווה לשלוש.
מה קורה כאשר אנו מפעילים את הקוד הזה?
כן, אנני?
>> תלמיד: הם הולכים להדפיס
דברים מוזרים על הקו הרביעי.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה אומר, האם זה
הולכים להדפיס את הדברים מוזרים על
השורה הרביעית?
האם יש למישהו תשובה
לשאלתה?
אז רוב הסיכויים הם שכאשר
אנחנו מקבלים -
כך בסיבוב הרביעי באמצעות לנו
לולאה, בדיוק כמו שחשבת, אנני,
זה יהיה שלושה ציונים שסוגר,
שכבר הבינו שלא עושה
קיימות, ואנחנו הולכים לנסות
ולגשת לזה, להדפיס אותו
החוצה, להשתמש בו בדרך כלשהי.
אז המחשב יהיה כנראה
כועס עלינו.
אתה צודק.
>> זה יכול להפסיק את התכנית לגמרי.
זה יכול להדפיס משהו
ממש מוזר.
אתה לא יכול להגיד בודאות.
רוב הסיכויים הם שזה בטח מקבלים כועס על
לך ופשוט להפסיק מייד.

Malay (macrolanguage): 
Jadi apa-apa soalan mengenai iterating
melalui pelbagai?
Jadi apa yang berlaku jika kita melakukan ini?
Daripada melakukan i adalah kurang daripada
tiga, kita i adalah kurang
daripada atau sama dengan tiga.
Apa yang berlaku apabila kita menjalankan kod ini?
Ya, Annie?
>> PELAJAR: Mereka akan mencetak
barangan pelik pada baris keempat.
>> JASON Hirschhorn: Jadi anda berkata, ia
akan mencetak keluar barangan pelik pada
line keempat?
Adakah sesiapa mempunyai jawapan
kepada soalan itu?
Oleh itu, kemungkinan adalah bahawa apabila
kita sampai ke -
sebagainya pusingan keempat melalui untuk kami
gelung, seperti yang anda sangka, Annie,
ia akan menjadi skor kurungan tiga, yang
kita sudah digambarkan tidak
wujud, dan kami akan cuba
dan mengakses itu, mencetak
keluar, gunakan beberapa cara.
Jadi komputer akan mungkin
marah pada kita.
Anda betul-betul betul.
>> Ia mungkin berhenti program ini sama sekali.
Ia mungkin mencetak sesuatu
benar-benar pelik.
Anda tidak boleh mengatakan dengan pasti.
Kemungkinan ia mungkin akan marah pada
anda dan hanya berhenti segera.

Estonian: 
Nii tekib küsimusi iterating
läbi massiivi?
Mis juhtub, kui me seda teeme?
Selle asemel, et teeme i on väiksem kui
kolm me i on vähem
võrdne või kolm.
Mis juhtub, kui võtame selle koodi?
Jah, Annie?
>> Üliõpilane: Nad lähevad välja trükkida
imelik värk neljandal real.
>> JASON Hirschhorn: Nii et sa ütlesid, on see
trükkimineku välja imelik värk
Neljas rida?
Kas keegi on vastus
oma küsimusele?
Nii tõenäoline, et kui
saame -
nii edasi neljanda vooru läbi meie jaoks
loop, nagu sa arvasid, Annie,
see saab olema hinded sulg kolm, mis
me oleme juba arvasin, ei
olemas, ja me ei kavatse proovida
ja juurdepääs, et printida
välja, kasuta seda mingil moel.
Nii arvuti tõenäoliselt jääb
vihasta meid.
Sa oled täpselt õige.
>> See võib lõpetada programmi täielikult.
See võib välja printida midagi
väga imelik.
Sa ei saa öelda, kindlasti.
Koefitsiendid on see ilmselt vihasta
teile ja lihtsalt loobuda kohe.

Croatian: 
Dakle, bilo kakva pitanja o iterating
kroz niz?
Dakle, što se događa ako smo to učinili?
Umjesto da radi i manji od
tri, što trebam je manje
od ili jednak tri.
Što se događa kada smo pokrenuti ovaj kod?
Da, Annie?
>> STUDENT: Oni će ispisati
čudna stvar na četvrtoj liniji.
>> JASON Hirschhorna: Pa što si rekao, to je
će se ispisati čudnih stvari na
Četvrta linija?
Ima li netko odgovor
na njezino pitanje?
Dakle, izgledi su da kada
možemo doći do -
tako da se na četvrtom kolu kroz naše za
petlje, baš kao što ste mislili, Annie,
to će biti rezultati nosač tri, koja su
smo već shvatili ne
postoje, a mi ćemo pokušati
i pristup da ga ispisati
out, koristite ga na neki način.
Dakle, računalo će vjerojatno
ljutiti na nas.
Ti si upravo pravo.
>> To bi moglo zatvoriti program uopce.
To bi moglo ispisati nešto
stvarno čudno.
Ne mogu sa sigurnošću reći.
Tečajevi su to ćete vjerojatno dobiti ljut na
ti i samo prestati odmah.

Haitian: 
Se konsa, nenpòt kesyon sou iteration
nan etalaj la?
Se konsa, sa k ap pase si nou fè sa?
Olye pou yo fè mwen se mwens pase
twa, nou mwen ki pi piti a
pase oswa egal a twa.
Kisa k ap pase lè nou kouri sa a Kòd?
Wi, Annie?
>> ELÈV: Yo ap ale nan enprime soti
etranj bagay sou liy nan katriyèm.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, ou te di, se li
ale nan enprime soti etranj bagay sou la
katriyèm liy?
okenn moun gen yon repons
nan kesyon li?
Se konsa, chans yo se ke lè
nou jwenn yo a -
sou sa wonn nan katriyèm nan pou nou
bouk, jis tankou ou te panse, Annie,
li pral nòt, twa bracket ki
nou te deja kalkile fè sa ki pa
egziste, e nou pral eseye
ak jwenn aksè nan sa, enprime li
soti, sèvi ak li kèk fason.
Se konsa, òdinatè a ap pwobableman
vin anraje nan nou.
Ou se egzakteman dwa.
>> Li ta ka kite pwogram nan tout ansanm.
Li ta ka enprime soti yon bagay
reyèlman etranj.
Ou pa ka di pou asire w.
Chans yo se li ap pwobableman vin anraje nan
ou ak jis kite touswit.

Swedish: 
Så några frågor om iteration
genom uppsättningen?
Så vad händer om vi gör detta?
Istället för att göra i är mindre än
tre, vi i är mindre
än eller lika med tre.
Vad händer när vi kör den här koden?
Ja, Annie?
>> STUDENT: De kommer att skriva ut
konstiga saker på fjärde raden.
>> JASON Hirschhorn: Så du sa, är det
kommer att skriva ut konstiga grejer på
fjärde raden?
Har någon ett svar
på hennes fråga?
Så oddsen är att när
vi kommer till -
så på den fjärde rundan genom vår för
loop, precis som du trodde, Annie,
det ska vara tjog konsol tre, vilket
vi har redan räknat ut inte
existerar, och vi kommer att försöka
och åt att skriva ut den
ut, använda det på något sätt.
Så datorn kommer förmodligen
bli arg på oss.
Du har helt rätt.
>> Det kan avsluta programmet helt och hållet.
Det kanske skriva ut något
verkligen konstigt.
Du kan inte säga säkert.
Oddsen är att det kommer förmodligen bli arg på
du och bara sluta direkt.

Dutch: 
Dus vragen over iteratie
door de array?
Dus wat gebeurt er als we dit doen?
In plaats van i kleiner is dan
drie, we do i minder
dan of gelijk aan drie.
Wat gebeurt er als we deze code uitvoeren?
Ja, Annie?
>> STUDENT: Ze gaan om uit te printen
rare dingen op de vierde regel.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus u zegt, is het
ga uitprinten rare dingen op de
vierde regel?
Heeft iemand een antwoord
op haar vraag?
Dus de kansen zijn dat wanneer
we krijgen aan de -
dus op de vierde ronde door ons voor
lus, net als je dacht, Annie,
het zal scores beugel drie, die
we hebben al bedacht niet
bestaan, en we gaan proberen
en toegang tot die, print het
uit, gebruik het een of andere manier.
Dus de computer zal waarschijnlijk
boos op ons.
Je hebt helemaal gelijk.
>> Het zou het programma helemaal te stoppen.
Het is misschien iets afdrukken
echt raar.
Je kunt niet met zekerheid zeggen.
Kansen zijn het zal waarschijnlijk boos op
u en gewoon stoppen meteen.

Maltese: 
Allura xi mistoqsijiet dwar iterazzjoni
permezz tal-firxa?
Allura x'jiġri jekk nagħmlu dan?
Minflok tagħmel i huwa inqas minn
tlieta, aħna do i huwa inqas
minn jew ugwali għal tlieta.
X'jiġri meta we run dan il-kodiċi?
Iva, Annie?
>> STUDENT: Huma qed tmur biex jistampa
Jittieħed stramb fuq il-raba 'linja.
>> JASON Hirschhorn: Allura inti qal, huwa
ser jistampa Jittieħed stramb fuq il-
raba 'linja?
Ħadd ma jkollu tweġiba
għall-mistoqsija tagħha?
Allura l-odds huma li meta
irridu jiksbu l--
hekk fuq il-raba 'round permezz tagħna għal
loop, bħad int ħsibt, Annie,
dan ser ikun punteġġi bracket tlieta, li
aħna stajt diġà dehret ma
jeżistu, u aħna qed tmur biex tipprova
u l-aċċess li, jistampaw
out, l-użu b'xi mod.
Allura l-kompjuter probabbilment se
tikseb ġenn fil us.
Int eżattament id-dritt.
>> Jista nieqaf-programm għal kollox.
Jista jistampa xi ħaġa
verament stramb.
Inti ma tistax tgħid għal dubju.
Odds huma inneħħu probabbilment nikseb ġenn fil
inti u biss nieqaf dritt bogħod.

Kannada: 
ಆದ್ದರಿಂದ iterating ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು
ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ?
ನಾವು ಇದನ್ನು ಆದ್ದರಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಬದಲಿಗೆ ಮಾಡುವ ನಾನು ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ
ಮೂರು, ನಾವು ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ
ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಮೂರು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಕೋಡ್ ರನ್ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಹೌದು, ಅನ್ನಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅವರು ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಹೊರಟಿರುವೆ
ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸ್ಟಫ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೇಳಿದರು ಅದು
ಮೇಲೆ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸ್ಟಫ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಹೋಗಿ
ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲಿನ?
ಯಾರಾದರೂ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ
ಅವಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ?
ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಚಿತ್ರ ಎಂದು ಯಾವಾಗ
ನಾವು ಪಡೆಯಲು -
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾಲ್ಕನೇ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಐದು ಮೂಲಕ
ಲೂಪ್, ಕೇವಲ ಅನ್ನಿ, ನೀವು ಎಂದು ಹಾಗೆ,
ಅದು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮೂರು, ಎಂದು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಔಟ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಬಂದಿದೆ
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಇದು ಮುದ್ರಿಸಿ
ಔಟ್, ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಹುಶಃ ತಿನ್ನುವೆ ಆದ್ದರಿಂದ
ನಮಗೆ ನಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚು ಪಡೆಯಿರಿ.
ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ.
>> ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು ಇರಬಹುದು.
ಇದು ಏನೋ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಇರಬಹುದು
ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಿಲಕ್ಷಣ.
ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆಡ್ಸ್ ಇದು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಬಹುಶಃ ಹುಚ್ಚು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ
ನೀವು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವಿದೇಶ ಬಿಟ್ಟು.

Irish: 
Mar sin, aon cheist agat faoi iterating
tríd an sraith?
Mar sin, cad a tharlaíonn má dhéanaimid é seo?
In ionad a dhéanamh é i níos lú ná
trí, a dhéanann muid go bhfuil i níos lú
ná nó cothrom le triúr.
Cad a tharlaíonn nuair a reáchtáil againn an gcód seo?
Sea, Annie?
>> LÉINN: Tá siad ag dul a phriontáil amach
stuif aisteach ar an ceathrú líne.
>> JASON Hirschhorn: Is é sin, a dúirt tú, sé
ag dul a phriontáil amach stuif aisteach ar an
ceathrú líne?
An bhfuil aon duine freagra a fháil
dá ceist?
Mar sin, tá an odds nuair a
a fháil againn ar an -
mar sin ar an cheathrú babhta tríd ár do
lúb, díreach mar a shíl tú, Annie,
beidh sé a bheith scóir lúibín trí, a
againn figured amach cheana féin nach
ann, agus táimid ag dul chun iarracht a
agus rochtain a fháil, a phriontáil é
amach, é a úsáid ar bhealach éigin.
Mar sin, beidh an ríomhaire is dócha
a fháil ar buile ag dúinn.
Tá tú díreach ceart.
>> D'fhéadfadh sé éirí as an tobac an clár ar fad.
D'fhéadfadh sé a phriontáil amach rud éigin
i ndáiríre aisteach.
Ní féidir leat a rá go cinnte.
Odds go mbainfidh a fháil is dócha mheabhair ag
leat agus díreach éirí as an tobac ar an bpointe boise.

Arabic: 
لذلك أي أسئلة حول بالتكرار
من خلال مجموعة؟
فماذا يحدث إذا فعلنا ذلك؟
بدلا من القيام ط أقل من
ثلاثة، ونحن يمكنني أقل
من أو يساوي ثلاثة.
ماذا يحدث عندما نقوم بتشغيل هذا الرمز؟
نعم، آني؟
>> الطالب: انهم ذاهبون لطباعة
أشياء غريبة في السطر الرابع.
>> JASON هيرشهورن: هكذا قال لك، هو
الذهاب لطباعة أشياء غريبة على
السطر الرابع؟
هل لدى أي شخص جوابا
على سؤالها؟
وبالتالي فإن الاحتمالات هي أنه عندما
نصل الى -
هلم جرا الجولة الرابعة من خلال ل
حلقة، مثلك يعتقد، آني،
أنه سوف يكون عشرات قوس الثلاث التي
لقد سبق أن حظيت بها لا
موجودة، ونحن ذاهبون لمحاولة
وصول، وطباعته
خروج، واستخدامها بطريقة أو بأخرى.
وبالتالي فإن الكمبيوتر ربما
الحصول على مرض جنون لنا.
أنت على حق تماما.
>> قد إنهاء البرنامج تماما.
قد طباعة شيء
غريب حقا.
لا يمكنك الجزم.
الاحتمالات هي أنه ربما ستحصل في جنون
كنت وترك الحق فقط بعيدا.

Urdu: 
تو iterating بارے میں کوئی سوالات
سرنی کے ذریعے؟
ہم ایسا کرتے ہیں تو کیا ہوتا ہے؟
اس کی بجائے کرنے کے میں سے بھی کم ہے
تین، ہم میں کم ہے ہو
سے زیادہ یا تین کے برابر.
ہم اس کوڈ کو چلانے کے تو کیا ہوتا ہے؟
جی ہاں، ینی؟
>> طالب: وہ باہر پرنٹ کرنے کے لئے جا رہے ہیں
چوتھی لائن پر عجیب چیزیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو آپ نے کہا کہ یہ ہے
پر عجیب چیزیں باہر پرنٹ کرنے کے لئے جا
چوتھی لائن؟
کسی کو بھی ایک جواب ہے
اس سوال کا؟
تو مشکلات ہیں کہ جب
ہم حاصل -
تو چوتھے دور پر ہمارے لئے کے ذریعے
لوپ، صرف ینی، کیا تم نے سوچا، جیسے
یہ جو سکور بریکٹ، تین تین، ہو جائے گا
ہم نے پہلے ہی نہیں کرتا باہر سوچا ہے
موجود ہیں، اور ہم کوشش کرنے کے لئے جا رہے ہیں
اور اس تک رسائی حاصل ہے، یہ پرنٹ
باہر، یہ کسی نہ کسی طرح استعمال کرتے ہیں.
کمپیوٹر شاید تا
ہم پر غصہ.
تم بالکل ٹھیک کہہ رہے ہو.
>> یہ مکمل طور پر پروگرام چھوڑ سکتے ہیں.
یہ کچھ باہر پرنٹ کر سکتے ہیں
بہت ہی عجیب.
آپ یقین سے نہیں کہہ سکتا ہے.
مشکلات یہ ہیں میں شاید پاگل ملے گا
آپ کے اور صرف صحیح دور چھوڑ دیا.

Thai: 
ดังนั้นคำถามใด ๆ เกี่ยวกับ iterating
ผ่านแถว?
จึงเกิดขึ้นถ้าเราทำเช่นนี้คืออะไร?
แทนการทำ i น้อยกว่า
สามฉันจะเราจะน้อย
กว่าหรือเท่ากับสาม
ที่เกิดขึ้นเมื่อเราเรียกใช้รหัสนี้คืออะไร?
ใช่? แอนนี่
>> นักเรียน: พวกเขากำลังจะพิมพ์ออกมา
สิ่งที่แปลกในบรรทัดที่สี่
>> เจสัน Hirschhorn: คุณกล่าวว่าเป็นมัน
จะพิมพ์ออกสิ่งที่แปลก
บรรทัดที่สี่?
ไม่มีใครมีคำตอบ
คำถามของเธอ?
ดังนั้นราคาถูกว่าเมื่อ
เราได้รับ -
ดังนั้นเมื่อรอบที่สี่ผ่านของเรา
ห่วงเช่นเดียวกับที่คุณคิดว่าแอนนี่
มันจะเป็นคะแนนวงเล็บสามซึ่ง
เราได้คิดแล้วออกไม่ได้
อยู่และเราจะพยายาม
และการเข้าถึงที่พิมพ์
ออกใช้วิธีการบางอย่าง
ดังนั้นเครื่องคอมพิวเตอร์อาจจะ
ได้รับบ้าที่เรา
คุณขวาตรง
>> มันอาจจะออกจากโปรแกรมทั้งหมด
มันอาจจะพิมพ์ออกมาบางสิ่งบางอย่าง
แปลกจริงๆ
คุณไม่สามารถพูดได้อย่างแน่นอน
ราคาต่อรองเป็นมันอาจจะได้รับบ้าที่
คุณและเพิ่งลาออกทันที

Spanish: 
Así que cualquier pregunta acerca de la iteración
a través de la matriz?
Entonces, ¿qué pasa si hacemos esto?
En lugar de hacer i es menor que
tres, nosotros i es menor
que o igual a tres.
¿Qué sucede cuando ejecutamos este código?
Sí, Annie?
>> ESTUDIANTE: Ellos van a imprimir
cosas raras en la cuarta línea.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que usted ha dicho, es que
va a imprimir cosas raras en la
cuarta línea?
¿Alguien tiene una respuesta
a su pregunta?
Así que lo más probable es que cuando
llegamos a la -
por lo que en la cuarta ronda a través de nuestro de
lazo, al igual que usted pensó, Annie,
que va a ser puntajes soporte tres, lo que
que ya hemos descubierto qué no
Existimos, y vamos a tratar
y de acceso que, imprimirlo
cabo, lo utilizan de alguna manera.
Así que el equipo probablemente
se enoje con nosotros.
Tienes toda la razón.
>> Puede salir del programa en conjunto.
Puede imprimir algo
realmente extraño.
No se puede decir con seguridad.
Lo más probable es que probablemente va a enojar a
usted y apenas salga de inmediato.

Bengali: 
সুতরাং iterating সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন
অ্যারে মাধ্যমে?
আমরা এই কাজ করতে হলে তাই কি হয়?
পরিবর্তে করছেন আমি কম
তিন, আমরা আমি কম হয় না
আর বা তিনটি সমান.
আমরা এই কোড রান তখন কী হয়?
হ্যাঁ, অ্যানি?
>> Student: তারা প্রিন্ট আউট চলুন
চতুর্থ লাইনে অদ্ভুত জিনিস.
>> Jason HIRSCHHORN: তাই আপনি যদি বলেন, তা না হয়
উপর অদ্ভুত স্টাফ মুদ্রণ যাচ্ছে
চতুর্থ লাইন?
কেহ কোন উত্তর নেই
তার প্রশ্নের?
তাই মতভেদ আছে যে যখন
আমরা পেতে -
তাই চতুর্থ রাউন্ডে আমাদের মাধ্যমে
লুপ, ঠিক অ্যানি, আপনি চিন্তা চাই,
এটা যা স্কোর বন্ধনী তিন, থাকব
ইতিমধ্যে আমরা না মূর্ত আউট করেছি
বিদ্যমান, এবং আমরা চেষ্টা করছি যাচ্ছে
এবং যে অ্যাক্সেস, এটা মুদ্রণ
আউট, এটি কিছু উপায় ব্যবহার করুন.
কম্পিউটার সম্ভবত হবে
আমাদের ক্ষিপ্ত পেতে.
আপনি ঠিক ঠিক.
>> এটা পুরাপুরি প্রোগ্রাম প্রস্থান করার জন্য হতে পারে.
এটা কিছু প্রিন্ট আউট হতে পারে
সত্যিই অদ্ভুত.
নিশ্চিত হওয়ার জন্য আপনি বলতে পারবে না.
অডস এটা সম্ভবত এ ক্ষিপ্ত পাবেন
আপনি এবং শুধু সরাসরি প্রস্থান.

Serbian: 
Дакле, било каква питања о итератинг
кроз низ?
Дакле, шта се дешава ако смо то урадили?
Уместо да сам мањи од
три, радимо и је мање
од или једнако три.
Шта се дешава када смо покренули овај код?
Да, Ени?
>> СТУДЕНТ: Они ће одштампати
чудне ствари у четвртом реду.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, рекли сте, да је
ће да одштампате уврнуте ствари на
Четврта линија?
Да ли неко има одговор
на њено питање?
Тако су шансе да, када
дођемо до -
па на четвртом колу кроз наш за
петља, баш као што си мислио, Анние,
то ће бити резултат три носач, који
Већ смо схватили не
постоје, а ми ћемо покушати
и да приступите, одштампате
се, на неки начин га користите.
Дакле, рачунар ће вероватно
се љутити на нас.
Ти си потпуно у праву.
>> Можда потпуно напусти програм.
Можда одштампате нешто
заиста чудно.
Не могу да тврдим.
Шансе су то вероватно ћете се љутити на
ти и дао отказ одмах.

Esperanto: 
Do demandojn pri ripetanta
tra la tabelo?
Do kio okazas se ni faru tion?
Anstataŭ fari i estas malpli ol
tri-ni i estas malpli
ol aŭ egala al tri.
Kio okazas kiam ni kuras tiu kodo?
Jes, Annie?
>> Studento: ili tuj presi
weird stuff sur la kvara linio.
>> JASON Hirschhorn: Do vi diras, estas tio
tuj presi strangajn aĵojn en la
kvara linio?
Ĉu iu havas respondon
al sia demando?
Do la malakordo estas ke kiam
ni atingos la -
tiel sur la kvara ronda tra nia por
buklo, ĝuste kiel vi kredis, Annie,
tio estos partituroj krampo tri, kiuj
ni jam eltrovis ne
ekzistas, kaj ni tuj provi
kaj konsenti ke, presi ĝin
el, uzi ĝin iel.
Do la komputilo volo probable
koleriĝos ĉe ni.
Vi estas ĝuste pravas.
>> Eble quit la programo entute.
Ĝi povus presi ion
vere stranga.
Vi ne povas diri kun certeco.
Prognozoj estas sxanco gxi koleriĝos ĉe
vi kaj nur quit tuj.

Japanese: 
だから反復についてのご質問
配列を？
我々はこれを行う場合、だから何が起こりますか？
で行うのではなく、私はより小さい
3、私たちは、私が小さいか
以上、三等しい。
我々は、このコードを実行するとどうなりますか？
はい、アニー？
>> STUDENT：彼らはプリントアウトするつもりだ
四行目で奇妙なもの。
>> JASONハーシュホーン：だからあなたが言ったが、それです。
上に奇妙なものをプリントアウトするつもり
四行目？
誰もが答えを持っていますか
彼女の質問に？
だから、オッズはその時です
私たちは、に行く - 
従って私達のための貫通4回戦で
ループ、ただアニー、あなたが思ったように、
それはどのスコアブラケット3、になるでしょう
我々はすでにいない考え出した
存在しており、我々は試してみるつもりだ
し、それを印刷しているアクセス
て、それをいくつかの方法を使用しています。
コンピュータは、おそらくなるよう
私たちに怒る。
あなたは正確に正しいです。
>> それは完全にプログラムを終了することがあります。
それは何かをプリントアウトかもしれません
本当に奇妙。
あなたは確かに言うことはできません。
オッズは、それはおそらくで怒るでしょうです
あなたとだけですぐに終了します。

Tamil: 
எனவே தேடி அலசுவதற்கு பற்றி எந்த கேள்விகள்
வரிசை மூலம்?
நாம் இதை செய்தால் என்ன நடக்கும்?
மாறாக செய்து நான் விட குறைவாக உள்ளது
மூன்று, நாம் நான் குறைவாக உள்ளது
விட அல்லது மூன்று சமமாக.
இந்த குறியீடு ரன் போது என்ன நடக்கும்?
ஆமாம், அன்னி?
>> மாணவர்: அவர்கள் வெளியே அச்சிட போகிறோம்
நான்காவது வரிசையில் வித்தியாசமான பொருட்களை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள், அவர் அது
ஆனால் வித்தியாசமாக பொருட்களை வெளியே அச்சிட போகிறது
நான்காவது வரி?
யாராவது ஒரு பதில் இருக்கிறது
அவரது கேள்விக்கு?
எனவே பிரச்சனைகளுக்கும் என்று போது
நாங்கள் பெற -
எனவே நான்காவது சுற்று எங்கள் ஐந்து மூலம்
லூப், வெறும் அன்னி, நீங்கள் நினைத்து,
அது மதிப்பெண்களை அடைப்புக்குறி மூன்று, இருப்பேன்
நாம் ஏற்கனவே இல்லை அவுட் உருவம்
இல்லை, நாம் முயற்சி செய்ய போகிறோம்
அந்த அணுக, அதை அச்சிட
அவுட், சில வழியில் பயன்படுத்த.
கணினி ஒருவேளை அதனால்
எங்களை பைத்தியம் கிடைக்கும்.
நீங்கள் சரியாக இருக்கும்.
>> இது முற்றிலும் திட்டத்தை கைவிட்டார் என்று.
இது ஏதோ அவுட் அச்சிட வேண்டும்
உண்மையில் விசித்திரமான.
நீங்கள் உறுதியாக சொல்ல முடியாது.
பிரச்சனைகளுக்கும் அது இருக்கும் நேரத்தில் ஒருவேளை பைத்தியம் கிடைக்கும்
நீங்கள் தான் இப்போதே விலகினார்.

French: 
Ainsi, toutes les questions concernant l'itération
à travers la matrice?
Donc ce qui arrive si nous faisons cela?
Au lieu de faire i est inférieur à
trois, nous n'avons I est moins
supérieur ou égal à trois.
Qu'advient-il lorsque nous courons ce code?
Oui, Annie?
>> ETUDIANT: Ils vont imprimer
trucs bizarres sur la quatrième ligne.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc vous avez dit, est-il
va imprimer des trucs bizarres sur le
quatrième ligne?
Quelqu'un at-il une réponse
à sa question?
Donc les chances sont que lorsque
nous arrivons à la -
si le quatrième tour à travers notre pour
boucle, comme tu le pensais, Annie,
il sera scores support trois, ce qui
Nous avons déjà pensé à ne pas
existons, et nous allons essayer
et d'accès qui, de l'imprimer
out, de l'utiliser d'une certaine façon.
Donc, l'ordinateur sera probablement
en colère contre nous.
Vous avez parfaitement raison.
>> Il pourrait quitter le programme tout à fait.
Il peut imprimer quelque chose
vraiment bizarre.
Vous ne pouvez pas dire à coup sûr.
Les chances sont qu'il vont probablement se fâchent contre
vous et tout simplement arrêter tout de suite.

Azerbaijani: 
Belə iterating haqqında suallarınız
serialın vasitəsilə?
Bunu etsəniz nə olar?
Əvəzində etdiyini i azdır
üç, biz az yoxdur
çox və ya üç bərabərdir.
Biz bu kodu run ne olur?
Bəli, Annie?
>> TƏLƏBƏ: Onlar çap olacaq
dördüncü line qəribə stuff.
>> JASON HIRSCHHORN: Beləliklə, qeyd etdi ki,
haqqında qəribə stuff çap etmək niyyətindədir
dördüncü xətt?
Heç kimə bir cavab yoxdur
onun sualına?
Belə ki, bahis ki, zaman
biz almaq -
belə ki, dördüncü turda bizim üçün yolu
loop, yalnız Annie, siz fikir kimi,
o puanları bracket üç olacaq
biz artıq deyil fiqurlu etdik
mövcuddur və biz cəhd olacaq
və daxil çap
həyata, bəzi yol istifadə edin.
Kompüter yəqin ki, belə
bizə dəli almaq.
Siz doğru edirik.
>> Bu tamamilə proqramı çıxın bilər.
Bu bir şey çap bilər
həqiqətən qəribə.
Siz əmin deyə bilmərəm.
Oran ona da yəqin ki, dəli almaq lazımdır
siz və sağ üz çıxın.

Welsh: 
Felly unrhyw gwestiynau am ailadrodd
trwy amrywiaeth?
Felly, beth sy'n digwydd os ydym yn gwneud hyn?
Yn hytrach na gwneud i yn llai na
tri, rydym yn i yn llai
na neu'n hafal i dri.
Beth fydd yn digwydd pan rydym yn rhedeg y cod hwn?
Ie, Annie?
>> MYFYRIWR: Maent yn mynd i argraffu
stwff od ar y pedwerydd lein.
>> JASON Hirschhorn: Felly ddweud chi, a yw'n
mynd i argraffu stwff od ar y
bedwaredd llinell?
A oes unrhyw un yn cael ateb
i'w chwestiwn?
Felly, y groes yw bod pan
rydym yn cyrraedd y -
hynny ar y bedwaredd rownd drwy ein gyfer
ddolen, yn union fel chi yn meddwl, Annie,
bydd yn cael ei sgorau braced dri, a
rydym eisoes wedi cyfrifedig allan nid yw'n
bodoli, ac rydym yn mynd i roi cynnig
a mynediad at hynny, ei hargraffu
allan, yn ei ddefnyddio rhyw ffordd.
Felly, bydd y cyfrifiadur yn ôl pob tebyg
cael mad atom.
Rydych chi'n union gywir.
>> Gallai fod roi'r gorau i'r rhaglen yn gyfan gwbl.
Gallai fod argraffu rhywbeth
iawn 'n annaearol.
Ni allwch ddweud yn sicr.
Groes yn mae'n debyg y bydd yn cael mad yn
chi a dim ond rhoi'r gorau iddi ar unwaith.

Afrikaans: 
So enige vrae oor iterating
deur middel van die skikking?
So wat gebeur as ons dit doen?
In plaas daarvan om dit te doen Ek is minder as
drie, ons i is minder
as of gelyk aan drie.
Wat gebeur wanneer ons gebruik hierdie kode?
Ja, Annie?
>> STUDENT: Hulle gaan om uit te druk
vreemde dinge op die vierde lyn.
>> JASON Hirschhorn: So jy sê, is dit
gaan uit te druk vreemde dinge op die
vierde reël?
Het enige iemand 'n antwoord
om haar vraag?
So is die kans is dat wanneer
ons by die -
so op die vierde ronde deur ons vir
lus, net soos jy gedink, Annie,
dit sal wees tellings bracket drie, wat
ons het reeds uitgepluis het nie
bestaan ​​nie, en ons gaan om te probeer
en toegang tot dat dit druk
het, gebruik dit om een ​​of ander manier.
So sal die rekenaar waarskynlik
kry mal by ons.
Jy is presies reg.
>> Dit mag dalk die program heeltemal ophou.
Dit mag dalk druk iets
baie vreemd.
Jy kan nie met sekerheid sê nie.
Kans is dit sal waarskynlik kry mal by
jy en net reg om weg te hou.

Indonesian: 
Jadi pertanyaan tentang iterasi
melalui array?
Jadi apa yang terjadi jika kita melakukan ini?
Alih-alih melakukan i adalah kurang dari
tiga, kita i kurang
dari atau sama dengan tiga.
Apa yang terjadi ketika kita menjalankan kode ini?
Ya, Annie?
>> SISWA: Mereka akan mencetak
hal-hal aneh pada baris keempat.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kau bilang, itu
akan mencetak hal-hal aneh di
baris keempat?
Apakah ada yang punya jawaban
pertanyaannya?
Jadi kemungkinan adalah bahwa ketika
kita sampai ke -
sehingga pada babak keempat melalui kami untuk
lingkaran, seperti yang Anda pikir, Annie,
itu akan menjadi nilai braket tiga, yang
kita sudah tahu tidak
ada, dan kami akan mencoba
dan mengakses, mencetaknya
keluar, gunakan beberapa cara.
Jadi komputer mungkin akan
marah pada kami.
Kau tepat.
>> Mungkin berhenti program sama sekali.
Mungkin mencetak sesuatu
benar-benar aneh.
Anda tidak bisa mengatakan dengan pasti.
Peluang itu mungkin akan marah pada
Anda dan hanya berhenti segera.

Polish: 
Więc wszelkie pytania o iteracji
w tablicy?
Więc co się dzieje, jeśli możemy to zrobić?
Zamiast robić I jest mniejsza niż
trzy, mamy i jest mniej
lub równy trzy.
Co się stanie, gdy ten kod?
Tak, Annie?
>> STUDENT: Idą do wydrukowania
dziwne rzeczy na czwartej linii.
>> JASON Hirschhorn: Tak pan powiedział, jest to
zamiar wydrukować dziwne rzeczy na
Czwarta linia?
Czy ktoś ma odpowiedzi
na jej pytanie?
Więc szanse są, że kiedy
dostać się do -
więc w czwartej rundzie przez nasz na
pętli, tak jak myślałem, Annie,
to będzie oceniane bracket trzy, które
my już zorientowali się, nie
istnieje, i mamy zamiar spróbować
i dostępu, który należy wydrukować go
się, należy użyć go w jakiś sposób.
Tak więc komputer będzie prawdopodobnie
złość na nas.
Masz całkowitą rację.
>> To może zamknąć program całkowicie.
To może wydrukować coś
bardzo dziwne.
Nie można powiedzieć na pewno.
Szanse są, że będzie prawdopodobnie uzyskać wściekły na
ty i po prostu rzucić od razu.

Lithuanian: 
Taigi bet apie Iteracja klausimai
per masyvo?
Taigi, kas atsitiks, jei mes tai darome?
Užuot man yra mažesnis nei
trijų, mes i mažiau
nei arba lygus trims.
Kas atsitinka, kai mes paleisti šį kodą?
Taip, Annie?
>> STUDENTŲ: Jie ketina spausdinti
keistai stuff ketvirtoje eilutėje.
>> JASON Hirschhorn: Taigi, jūs sakėte, tai
ketinate spausdinti keistai stuff
Ketvirtoje eilutėje?
Ar kas nors turi atsakyti
į savo klausimą?
Taigi, šansai yra, kad kai
mes turime -
tt ketvirtą etapą, per mūsų už
kilpa, kaip jūs manėte, Annie,
tai bus balai laikiklis trijų, kuri
mes jau išsiaiškino nėra
egzistuoja, ir mes ketiname bandyti
ir pasiekti, kad spausdinti
iš, naudoti ją tam tikru būdu.
Taigi kompiuteris tikriausiai
supykti mus.
Jūs esate visiškai teisus.
>> Tai gali išeiti iš programos apskritai.
Jis gali spausdinti ką nors
tikrai keista.
Jūs negalite pasakyti, tikrai.
Šansų yra, tai turbūt gauti pykstu
Jūs ir tik mesti iš karto.

Korean: 
그래서 반복에 대한 질문
배열을?
우리는이 작업을 수행 할 경우 그래서 어떻게됩니까?
대신 일을 내가 미만
세, 우리는 내가 작 않습니다
보다 작거나 3 ~ 같음.
우리는이 코드를 실행하면 어떻게됩니까?
예, 애니?
>> 학생 : 그들은 인쇄거야
네 번째 줄에 이상한 물건.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신은 말했다 그것입니다
에 이상한 물건을 인쇄하는 것
네 번째 줄?
아무도 대답을해야합니까
그녀의 질문에?
그래서 확률은 그 때
우리에 도착 -
그래서 네 번째 라운드에서 우리를위한을 통해
루프, 다만 애니, 당신은 생각처럼,
그것은 어떤 점수 브라켓 세,있을거야
우리는 이미하지 않습니다 알아 냈어요
존재하고, 우리가 시도하는거야
그리고 액세스를 인쇄
중, 그것을 어떤 방법을 사용합니다.
컴퓨터가 아마 있도록
우리의 화가.
당신은 정확히 맞아.
>> 그것은 모두 프로그램을 종료 할 수 있습니다.
무언가를 인쇄 할 수
정말 이상한.
당신은 확실히 말할 수 없습니다.
가능성은있다에서 아마 미친거야
당신과 단지 바로 종료합니다.

Telugu: 
>> కానీ ఈ మీరు ఉంటుంది సాధారణ తప్పు
మీరు ఒక ద్వారా కేవలం ఆఫ్ ఉన్నాము పేరు
ముగింపు, మరియు ఈ ఒక దోషం
మీ కోడింగ్ అంతటా మీరు ప్లేగు వ్యాధి.
నేను చేయాలని ఒక మార్గం కేవలం ఒక ఉంది
వైట్బోర్డ్, ప్రతి పునరావృతం ద్వారా వెళ్ళి
చూడటానికి వైపు లేదా కాగితంపై లూప్ యొక్క
మీరు అప్పుడు జరుగుతున్న, మరియు లో
సాధారణంగా గుర్తించలేరు, OH వేచి, నేను కాదు
కంటే లేదా తక్కువ వెళ్ళారని
మూడు సమాన.
నేను ఇది, రెండు ఆగిపోయింది వుండాలి
మీ పరిస్థితి తక్కువ ఉంటే ఏమి జరుగుతుంది
మూడు కంటే.
ఏదైనా ప్రశ్నలు ఇప్పటివరకు?
స్వీట్.
>> సో మీరు మీ అన్ని కంప్యూటర్లలో తెరిచారు.
మేము మీరు ఇవ్వాలని చేయబోతున్నామని రెండు మూడు
నిమిషాల ఒక ప్రోగ్రామ్ను రాయడం ఆ
పూర్ణాంకాల ఒక ఒక అమరికను సృష్టిస్తుంది
ఐదు ఆపై ప్రతి అవ్ట్ ముద్రిస్తుంది ద్వారా
ఒక కొత్త లైన్ పూర్ణాంక.
మరియు మీరు ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉంటే,
మీ చేతి పెంచుతాయి.
నేను దొరకడం సంతోషంగా రెడీ.
నేను అన్నాడు వంటి, యొక్క మూడు తీసుకుందాం
నిమిషాల ఈ వ్రాయడానికి.

Tamil: 
>> ஆனால் இந்த நீங்கள் வேண்டும் என்பது பொதுவான ஒரு தவறு
நீங்கள் ஒரு மூலம் மிட் இருக்கும்
இறுதியில், இந்த என்று ஒரு பிழை உள்ளது
உங்கள் கோடிங் முழுவதும் நீங்கள் ஆட்டிப்படைத்தது.
நான் செய்ய விரும்புகிறேன் ஒரு வழி ஒரு உள்ளது
ஒயிட்போர்டு, ஒவ்வொரு மறு செய்கை மூலம் செல்ல
பார்க்க கை அல்லது தாளில் ஓட்டையை
என்ன நீங்கள் நடக்கிறது, மற்றும்
பொதுவாக உணர, ஓ காத்திருக்க, நான் வேண்டும்
விட குறைவான போயிருக்க
மூன்று சமமாக.
நான் இது, இரண்டு நிறுத்தியிருக்க வேண்டும்
உங்கள் நிலை குறைவாக இருந்தால் என்ன நடக்கும்
மூன்று.
எந்த கேள்விகளுக்கு இதுவரை?
இனிப்பு.
>> எனவே நீங்கள் உங்கள் அனைத்து கணினிகளுக்கும் திறக்க.
நாங்கள் உனக்கு கொடுக்க போகிறோம் இரண்டு மூன்று
நிமிடங்கள் ஒரு திட்டத்தை எழுத என்று
முழு ஒரு வரிசை உருவாக்குகிறது
ஐந்து பின்னர் ஒவ்வொரு அவுட் அச்சிடுகிறது மூலம்
ஒரு புதிய வரி முழு எண்.
நீங்கள் ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால்,
உங்கள் கை ஓங்க.
நான் வர மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்.
நான் சொன்னது போல், மூன்று அழைத்து செல்லலாம்
நிமிடங்கள் இந்த எழுத.

Modern Greek (1453-): 
>> Αλλά αυτό είναι ένα κοινό λάθος που θα έχετε
όπου είστε ακριβώς έξω από ένα σε
το τέλος, και αυτό είναι ένα πρόβλημα που θα
πανούκλα σας καθ 'όλη κωδικοποίησης σας.
Ένας τρόπος που μου αρέσει να κάνετε είναι απλά για μια
whiteboard, περνούν από κάθε επανάληψη
του βρόχου στο χέρι ή σε χαρτί για να δείτε
τι συμβαίνει, και τότε θα
γενικά συνειδητοποιήσει, OH περιμένει, εγώ δεν θα πρέπει να
έχουν προχωρήσει σε μικρότερο ή
ίση με τρία.
Θα έπρεπε να είχα σταματήσει σε δύο, το οποίο είναι
Τι θα συμβεί αν η κατάστασή σας είναι λιγότερο
από τρία.
Όλες οι ερωτήσεις μέχρι τώρα;
Sweet.
>> Έτσι, έχετε όλοι τους υπολογιστές σας ανοιχτά.
Εμείς πάμε για να σας δώσω τρεις παρα δύο
λεπτά για να γράψει ένα πρόγραμμα που
δημιουργεί έναν πίνακα με τους ακέραιους αριθμούς ένα
μέσα από πέντε και στη συνέχεια εκτυπώνει καθένα
ακέραιο σε μια νέα γραμμή.
Και εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις,
σηκώστε το χέρι σας.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να έρθουν κοντά.
Όπως είπα, ας ρίξουμε τρεις
λεπτά για να γράψει αυτό.

Slovenian: 
>> Ampak to je pogosta napaka, da boste imeli
ko ste tik po enega na
konec, in to je napaka, ki bo
vas pestijo skozi svoje kodiranja.
Eden od načinov želel storiti, je le na
tabla, gredo skozi vsako ponovitev
v zanke na strani ali na papirju, da vidite
kaj se dogaja, in potem
splošno zavedaš, oh počakaj, jaz ne bi
so šli na manjše ali
enako tri.
Moral bi se ustavila pri dveh, kar je
kaj se zgodi, če je vaše stanje manj
kot tri.
Kakšna vprašanja?
Sladko.
>> Torej imate vsi računalnikih odprt.
Bomo dal 02:58
minut, da napišete program, ki
ustvari matriko z enim celih
skozi pet in nato natisne vsako
celo v novo vrstico.
In če imate kakršnakoli vprašanja,
naj dvigne roko.
Vesel sem priti.
Kot sem rekel, vzemimo tri
minut, da napišete to.

Arabic: 
>> ولكن هذا هو الخطأ الشائع عليك
حيث كنت قبالة تلو الآخر في
في النهاية، وهذا هو الخلل الذي سوف
الطاعون كنت طوال الترميز الخاصة بك.
طريقة واحدة وأنا أحب القيام به هو فقط على
السبورة، انتقل من خلال كل تكرار
من الحلقة على اليد أو على الورق لمعرفة
ما يحدث، ثم
ندرك عموما، يا الانتظار، وأنا لا ينبغي
لقد ذهبت إلى أقل من أو
يساوي ثلاثة.
وأرجو أن يكون توقفت عند اثنين، والذي هو
ماذا يحدث اذا كان الشرط الخاص بك هو أقل
من ثلاثة.
أي أسئلة حتى الآن؟
الحلو.
>> لذلك لديك كل أجهزة الكمبيوتر مفتوحة.
ونحن في طريقنا لتعطيك 02:58
دقائق لكتابة البرنامج الذي
إنشاء صفيف مع الأعداد الصحيحة واحد
من خلال خمسة ثم بطباعة كل
عدد صحيح على سطر جديد.
وإذا كان لديك أي أسئلة،
ارفع يدك.
أنا سعيد ليأتي بها.
كما قلت، دعونا نلقي ثلاثة
دقائق لكتابة هذا.

French: 
>> Mais c'est une erreur commune que vous aurez
où vous êtes juste à côté de l'un à
la fin, et c'est un bug qui sera
vous tourmenter tout au long de votre codage.
Une façon que je voudrais faire est juste sur un
tableau blanc, passer par chaque itération
de la boucle sur la main ou sur papier pour voir
ce qui se passe, et puis vous
réaliser généralement, oh, attendez, je ne devrais pas
sont allés à inférieur ou
égal à trois.
J'aurais dû m'arrêter à deux, ce qui est
ce qui arrive si votre état de santé est moins
de trois.
Des questions jusqu'ici?
Sweet.
>> Donc, vous avez tous vos ordinateurs ouvert.
Nous allons vous donner deux à trois
minutes pour écrire un programme qui
crée un tableau avec les nombres entiers un
à cinq, puis imprime chaque
entier sur une nouvelle ligne.
Et si vous avez des questions,
levez la main.
Je suis heureux de venir par.
Comme je le disais, nous allons prendre trois
minutes pour écrire cela.

Maltese: 
>> Iżda dan huwa żball komuni inti ser ikollok
fejn int biss off minn wieħed
l-aħħar, u dan huwa bug li se
pesta inti matul kodifikazzjoni tiegħek.
Mod wieħed I simili tagħmel huwa biss fuq
whiteboard, jgħaddu kull iterazzjoni
tal-linja fuq naħa jew fuq il-karta biex tara
dak li qed jiġri, u allura inti
ġeneralment realizzata, oh stenna, I m'għandhomx
marru għal inqas minn jew
ugwali għal tlieta.
I għandu jkollhom titwaqqaf fi tnejn, li huwa
x'jiġri jekk il-kundizzjoni tiegħek huwa anqas
minn tlieta.
Kwalunkwe mistoqsijiet s'issa?
Sweet.
>> Allura inti kollha jkollhom kompjuters tiegħek miftuħa.
Aħna ser jagħtuk 02:58
minuti biex jikteb programm li
joħloq firxa mal-interi wieħed
permezz ta 'ħames u mbagħad tistampa kull
numru sħiħ fuq linja ġdida.
U jekk għandek xi mistoqsijiet,
jgħollu naħa tiegħek.
Ninsab kuntenta li ssib.
Like I said, ejja tagħti tliet
minuti biex tikteb din.

Thai: 
>> แต่เรื่องนี้เป็นข้อผิดพลาดทั่วไปที่คุณจะมี
ที่คุณกันเพียงปิดโดยหนึ่งที่
ท้ายที่สุดและปัญหานี้เป็นปัญหาที่จะ
เกิดภัยพิบัติคุณตลอดการเข้ารหัสของคุณ
วิธีการหนึ่งที่ผมชอบที่จะทำคือเพียง
ไวท์บอร์ดไปผ่านแต่ละซ้ำ
ของวงในมือหรือบนกระดาษที่จะเห็น
สิ่งที่เกิดขึ้นและจากนั้นคุณ
โดยทั่วไปตระหนักถึงโอ้รอผมไม่ควร
ได้ไปน้อยกว่าหรือ
เท่ากับสาม
ฉันควรจะหยุดที่สองซึ่งเป็น
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเงื่อนไขของคุณน้อยสิ่ง
กว่าสาม
คำถามใด ๆ เพื่อให้ห่างไกล?
หวาน
>> เพื่อให้คุณทุกคนมีเครื่องคอมพิวเตอร์ของคุณเปิด
เราจะให้คุณได้ 2-3
นาทีในการเขียนโปรแกรมว่า
สร้าง array ที่มีจำนวนเต็มหนึ่ง
ผ่านห้าแล้วพิมพ์ออกแต่ละ
จำนวนเต็มในบรรทัดใหม่
และถ้าคุณมีคำถามใด ๆ
ยกมือของคุณ
ฉันมีความสุขที่จะมาด้วย
เช่นฉันกล่าวว่าขอใช้เวลาสาม
นาทีในการเขียนนี้

Belarusian: 
>> Але гэта агульная памылка, якую вы павінны будзеце
дзе вы знаходзіцеся ў непасрэднай блізкасці ад адной на
канца, і гэта памылка, якая будзе
чума вас на працягу ўсяго кадавання.
Адзін спосаб, якім я хацеў бы зрабіць, гэта проста на
дошкі, прайсці кожнай ітэрацыі
з пятлі на руцэ або на паперы, каб убачыць
тое, што адбываецца, і тады вы
звычайна разумеюць, Ой, пачакайце, я не павінен
пайшлі ў меншы або
роўна трох.
Я павінен быў спыніцца на двух, якая з'яўляецца
Што адбудзецца, калі ваш стан менш
чым тры.
Ёсць пытанні да гэтага часу?
Салодкі.
>> Так што ў вас ўсіх ёсць кампутары адкрытым.
Мы збіраемся даць вам 02:58
хвілін, каб напісаць праграму, якая
стварае масіў цэлымі аднаго
праз пяць, а затым раздрукоўвае кожны
цэлае з новага радка.
І калі ў вас ёсць якія-небудзь пытанні,
падніміце руку.
Я шчаслівы прыбыць.
Як я сказаў, давайце тры
хвілін, каб напісаць гэта.

Swedish: 
>> Men detta är ett vanligt misstag du har
där du bara av med en i
slutet, och detta är ett fel som kommer att
plåga dig hela din kodning.
Ett sätt jag gillar att göra är bara på en
whiteboard, gå igenom varje iteration
av slingan på handen eller på papper för att se
vad som händer, och då du
allmänhet inser, oh vänta, ska jag inte
har gått till mindre än eller
lika med tre.
Jag borde ha stannat vid två, vilket är
vad händer om ditt tillstånd är mindre
än tre.
Några frågor hittills?
Söt.
>> Så du har alla dina datorer öppen.
Vi kommer att ge dig 02:58
minuter för att skriva ett program som
skapar en array med heltalen en
genom fem och sedan skriver ut varje
heltal på en ny rad.
Och om du har några frågor,
upp handen.
Jag är glad att komma med.
Som sagt, låt oss ta tre
minuter att skriva detta.

Gujarati: 
>> પરંતુ આ તમે પડશે સામાન્ય ભૂલ છે
તમે એક માત્ર બંધ કરશો જ્યાં
ઓવરને, અને આ કરશે કે ભૂલ છે
તમારા કોડિંગ દરમિયાન તમે ઉપદ્રવ.
હું શું કરવા માંગો એક માર્ગ માત્ર એક પર છે
વાઇટબોર્ડ, દરેક પુનરાવૃત્તિ મારફતે જાઓ
જોવા માટે હાથ પર અથવા પેપર પર લૂપ
શું તમે પછી શું થઈ રહ્યું છે, અને છે
સામાન્ય ખ્યાલ, OH રાહ જુઓ, હું ન જોઈએ
કરતાં કે ઓછા કરવા માટે ચાલ્યા ગયા છે
ત્રણ બરાબર.
હું કે જે, બે અંતે બંધ કરી દીધું છે જોઇએ
તમારી સ્થિતિ ઓછી હોય છે તો શું થાય છે
ત્રણ કરતાં.
કોઈપણ પ્રશ્નો અત્યાર સુધી?
સ્વીટ.
>> તેથી તમે તમારા બધા કમ્પ્યુટર્સ ખુલ્લી છે.
અમે તમને આપવા માટે જઈ રહ્યાં છો બે થી ત્રણ
મિનિટ પ્રોગ્રામ લખવા માટે કે
જો પૂર્ણાંકો એક સાથે એક એરે બનાવે છે
પાંચ અને પછી દરેક છાપે દ્વારા
નવી લીટી પર પૂર્ણાંક.
અને જો તમે કોઇ પ્રશ્નો હોય, તો,
તમારા હાથ ઊંચા કરે છે.
હું દ્વારા આવવા ખુશ છું.
હું જણાવ્યું હતું કે, જેમ ત્રણ લેવા દો
મિનિટ આ લખવા માટે.

Portuguese: 
>> Mas este é um erro comum que você vai ter
onde você está apenas fora por um de
o fim, e esse é um problema que vai
praga que em toda a sua codificação.
Uma maneira que eu gosto de fazer é apenas em um
quadro branco, passar por cada iteração
do laço na mão ou no papel para ver
o que está acontecendo, e então você
geralmente percebem, oh wait, eu não deveria
ter ido para a menor ou
igual a três.
Eu deveria ter parado a dois, que é
o que acontece se a sua condição é menos
do que três.
Quaisquer dúvidas tão longe?
Doce.
>> Então, todos vocês têm os seus computadores aberto.
Nós vamos dar-lhe 2-3
minutos para escrever um programa que
cria um array com os inteiros uma
por cinco anos e, em seguida, imprime cada
inteiro em uma nova linha.
E se você tiver alguma dúvida,
levante a mão.
Estou feliz em passar por aqui.
Como eu disse, vamos dar três
minutos para escrever isso.

Catalan: 
>> Però això és un error comú que tindrà
on està just al costat d'un a
Al final, i això és un error que es
la pesta que tot el seu codificació.
Una manera que m'agrada fer és només en una
pissarra, anar a través de cada iteració
del circuit en caixa o en paper per veure
el que està succeint, i després
generalment es donen compte, oh espera, que no hauria
han anat a menys d'o
igual a tres.
Hauria d'haver deixat als dos, que és
què passa si la seva condició és menys
de tres.
Qualsevol pregunta fins ara?
Sweet.
>> Així que tots vostès tenen els seus equips oberts.
Anem a donar-li 2:58
minuts per escriure un programa que
crea una matriu amb els sencers un
a través de cinc i després imprimeix cada
sencer en una nova línia.
I si vostè té alguna pregunta,
aixequin la mà.
Estic feliç d'aconseguir.
Com he dit, anem a prendre tres
minuts per escriure això.

Malay (macrolanguage): 
>> Tetapi ini adalah satu kesilapan yang sama anda akan mempunyai
di mana anda hanya dikeluarkan oleh satu pada
Akhirnya, dan ini adalah bug yang akan
tulah anda sepanjang kod anda.
Salah satu cara yang saya suka lakukan adalah hanya pada
papan putih, melalui setiap lelaran
gelung di tangan atau di atas kertas untuk melihat
apa yang berlaku, dan kemudian anda
umumnya sedar, oh tunggu, saya tidak perlu
telah pergi ke kurang daripada atau
sama dengan tiga.
Saya sepatutnya berhenti di dua, iaitu
apa yang berlaku jika keadaan anda adalah kurang
daripada tiga.
Sebarang pertanyaan setakat ini?
Manis.
>> Jadi, anda semua mempunyai komputer anda terbuka.
Kami akan memberi anda 2-3
minit untuk menulis program yang
mencipta array dengan satu integer
melalui lima dan kemudian mencetak keluar setiap
integer pada garis baru.
Dan jika anda mempunyai sebarang pertanyaan,
mengangkat tangan anda.
Saya gembira untuk datang oleh.
Seperti saya katakan, mari kita mengambil masa tiga
minit untuk menulis ini.

Afrikaans: 
>> Maar dit is 'n algemene fout wat jy sal moet
waar jy net af deur die een by
die einde nie, en dit is 'n fout wat
plaag jy in jou hele kodering.
Een manier wat ek wil doen is net op 'n
witbord, gaan deur elke iterasie
van die lus op die hand of op papier te sien
wat gebeur, en dan is jy
algemeen besef, O wag, ek moet nie
het gegaan na minder as of
gelyk aan drie.
Ek moes gestop het by twee, wat
wat gebeur as jou toestand is minder
as drie.
Enige vrae so ver?
Soet.
>> Sodat jy al jou rekenaars oop.
Ons gaan om te gee jou 02:58
minute om 'n program te skryf wat
skep 'n skikking met die heelgetalle een
deur vyf en dan druk uit elke
integer op 'n nuwe reël.
En as jy enige vrae het,
verhoog jou hand.
Ek is bly om te kom deur.
Soos ek gesê het, kom ons neem drie
minute om dit te skryf.

Kannada: 
>> ಆದರೆ ನೀವೇ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು
ನೀವು ಒಂದು ಮೂಲಕ ಕೇವಲ ಆಫ್ ಕೋರುತ್ತೇವೆ ಅಲ್ಲಿ
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಈ ಒಂದು ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡಿಂಗ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೀವು ಪಿಡುಗು.
ನಾನು ನೀವು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಮೇಲೆ
ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್, ಪ್ರತಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ
ನೋಡಲು ಕಡೆ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಕುಣಿಕೆಯಿಂದ
ಯಾವ ನೀವು ನಂತರ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವೇನು
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥ, OH ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಾನು ಮಾಡಬಾರದು
ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆ
ಮೂರು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಇದು, ಎರಡು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾದ
ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ
ಮೂರು.
ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ?
ಸ್ವೀಟ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ತೆರೆದುಕೊಂಡಿವೆ.
ನಾವು ನೀವು ನೀಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು
ನಿಮಿಷ ಬರೆಯುವ ಒಂದು ಪ್ರೊಗ್ರಾಮ್ ಎಂದು
ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳ ಒಂದು ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ
ಐದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮೂಲಕ
ಒಂದು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಾಂಕ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ,
ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು.
ನಾನು ಮೂಲಕ ಬರಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
ನಾನು ಹೇಳಿದ ಹಾಗೆ, ಮೂರು ನೋಡೋಣ
ನಿಮಿಷಗಳ ಈ ಬರೆಯಲು.

Irish: 
>> Ach tá sé seo le botún coitianta go mbainfidh tú
nuair a tá tú díreach amach trí cheann amháin ar a
an deireadh, agus tá sé seo a bug a chuirfidh
plague tú ar fud do códú.
Is bealach amháin is maith liom a dhéanamh go díreach ar
clár bán, dul trí gach atriall
an lúb ar láimh nó ar pháipéar a fheiceáil
cad atá ag tarlú, agus ansin tú
a bhaint amach go ginearálta, OH fan, ní cóir dom
go bhfuil siad imithe go dtí níos lú ná nó
comhionann le trí.
Ba chóir dom a stopadh ag dhá, a bhfuil
cad a tharlaíonn má tá do riocht níos lú
ná trí.
Ceisteanna ar bith go dtí seo?
Sweet.
>> Mar sin, tá tú gach do ríomhairí oscailte.
Táimid ag dul a thabhairt duit 02:58
nóiméad a scríobh le clár a
Cruthaíonn eagar leis na slánuimhreacha amháin
trí chúig agus ansin priontaí amach gach
slánuimhir ar líne nua.
Agus má tá aon cheist agat,
ardaigh do lámh.
Tá mé sásta le teacht ag.
Mar a dúirt mé, a ligean ar ghlacadh trí
nóiméad a scríobh seo.

Yiddish: 
>> אבער דאָס איז אַ פּראָסט גרייַז איר וועט האָבן
ווו איר ניטאָ נאָר אַוועק דורך איינער בייַ
דער סוף, און דאָס איז אַ באַג, וואס וועט
פּלאָגן איר איבער אייער קאָודינג.
איין וועג איך ווי צו טאָן איז נאָר אויף אַ
ווהיטעבאָאַרד, גיין דורך יעדער יטעראַטיאָן
פון די שלייף אויף האַנט אָדער אויף פּאַפּיר צו זען
וואָס ס געשעעניש, און דעמאָלט איר
בכלל פאַרשטיין, טאַקע וואַרטן, איך זאָל נישט
האָבן ניטאָ צו ווייניקער ווי אָדער
גלייַך צו דרייַ.
איך זאָל האָבן פארשטאפט בייַ צוויי, וואָס איז
וואָס כאַפּאַנז אויב דיין צושטאַנד איז ווייניקער
ווי דרייַ.
קיין שאלות אַזוי ווייַט?
זיס.
>> אזוי איר אַלע האָבן דיין קאָמפּיוטערס עפענען.
מיר ניטאָ געגאנגען צו געבן איר 02:58
מינוט צו שרייַבן אַ פּראָגראַם וואָס
קריייץ אַ מענגע מיט די ינטאַדזשערז איינער
דורך פינף און דעמאָלט פּרינץ אויס יעדער
ינטאַדזשער אויף אַ נייַ שורה.
און אויב איר האָט קיין שאלות,
כאַפּן דיין האַנט.
איך בין גליקלעך צו קומען דורך.
ווי איך געזאגט, לאָזן 'ס נעמען דרייַ
מינוט צו שרייַבן דעם.

Estonian: 
>> Aga see on üldine viga pead
kus sa oled lihtsalt maha ükshaaval
aasta lõpuks, ja see on viga, mis
katk teile kogu oma kodeerimist.
Üks viis, kuidas mulle meeldib teha, on just
tahvel, läbida iga iteratsiooni
of loop käsi või paberil näha
mis toimub, ja siis
üldiselt mõistavad, oh oota, ma ei peaks
läinud alla või
võrdub kolm.
Ma oleks pidanud peatunud kaks, mis on
Mis juhtub siis, kui teie seisund on vähem
kui kolm.
Küsimusi nii palju?
Sweet.
>> Nii et kõik on arvutis avatud.
Me anname teile 2:58
minutit, et kirjutada programm, mis
loob massiivi täisarvud üks
läbi viis ja seejärel prindib iga
täisarv uuele reale.
Ja kui teil on küsimusi,
tõsta oma käsi.
Mul on hea meel tulla.
Nagu ma ütlesin, võtame kolm
minutit, et kirjutada seda.

Swahili (macrolanguage): 
>> Lakini hii ni makosa ya kawaida itabidi
ambapo wewe ni mbali tu na mmoja katika
mwisho, na hii ni mdudu kwamba mapenzi
pigo ninyi katika coding yako.
Moja ya njia ya mimi kama kufanya ni tu juu ya
ubao mweupe, kupitia kila iteration
ya kitanzi kwenye mkono au kwenye karatasi ya kuona
nini kinatokea, na kisha
ujumla kutambua, oh kusubiri, mimi lazima si
wamekwenda chini ya au
sawa na tatu.
Mimi lazima kusimamishwa saa mbili, ambayo ni
kile kinachotokea kama hali yako ni chini ya
ya tatu.
Maswali yoyote hadi sasa?
Tamu.
>> Hivyo wote wana kompyuta yako wazi.
Tunakwenda kukupa 02:58
dakika kuandika mpango kwamba
inajenga safu moja na integers
kwa njia ya tano na kisha Prints nje ya kila aina
integer kwenye mstari mpya.
Na kama una maswali yoyote,
kunyanyua mkono wako.
Mimi nina furaha kuja na.
Kama nilivyosema, hebu kuchukua tatu
dakika ya kuandika hii.

German: 
>> Aber dies ist ein häufiger Fehler, du musst
wo bist du nur durch eine an
das Ende, und das ist ein Fehler, der wird
plagen Sie während Ihres Codierung.
Ein Weg, Ich mag zu tun ist, nur auf eine
Whiteboard, durch jede Iteration gehen
der Schleife auf der Hand oder auf dem Papier zu sehen
was passiert, und dann
Regel machen, oh warte, ich sollte nicht
weniger als oder gegangen
gleich drei ist.
Ich sollte an zwei aufgehört haben, das ist
was passiert, wenn Ihr Zustand ist weniger
als drei.
Haben Sie Fragen so weit?
Sweet.
>> Also Sie haben alle Ihre Computer geöffnet.
Wir werden Ihnen zwei vor drei
Minuten, um ein Programm zu schreiben, dass
erstellt ein Array mit den Zahlen ein
durch fünf und dann druckt jede
integer auf einer neuen Zeile.
Und wenn Sie irgendwelche Fragen haben,
heben Sie Ihre Hand.
Ich bin froh, vorbei zu kommen.
Wie ich schon sagte, wir nehmen drei
Minuten, um dies schreibe.

Galician: 
>> Pero este é un erro común que vai ter
onde está só fóra por un de
fin, e este é un problema que vai
praga que en toda a súa codificación.
Un xeito que máis me gusta de facer é só nun
cadro branco, pasar por cada iteración
do lazo na man ou no papel para ver
o que está pasando, e entón
xeralmente entenden, oh wait, eu non debería
ir á menor ou
igual a tres.
Eu debería ter parado a dous, que se
o que pasa se a súa condición é menos
que tres.
Calquera dúbida tan lonxe?
Doce.
>> Entón, todos vostedes teñen os seus ordenadores aberto.
Nós imos darlle 2-3
minutos para escribir un programa que
crea un array cos enteiros dunha
por cinco anos e, a continuación, imprime cada
enteiro nunha nova liña.
E se tes algunha dúbida,
levante a man.
Estou feliz de pasar por aquí.
Como dixen, imos dar tres
minutos a escribir isto.

Danish: 
>> Men dette er en almindelig fejl, du vil have
hvor du bare ud ved en på
enden, og det er en fejl, der vil
plage dig hele din kodning.
En måde jeg kan lide at gøre, er bare på en
whiteboard, gå igennem hver iteration
af løkken på hånden eller på papir at se
hvad der sker, og så
generelt indser, oh vent, jeg skal ikke
er gået til mindre end eller
lig med tre.
Jeg skulle have stoppet ved to, hvilket er
hvad sker der hvis din tilstand er mindre
end tre.
Eventuelle spørgsmål indtil videre?
Sød.
>> Så du har alle dine computere åbne.
Vi vil give dig 02:58
minutter at skrive et program,
skaber et array med de hele tal én
gennem fem og derefter udskrives hver
heltal på en ny linje.
Og hvis du har spørgsmål,
hæve din hånd.
Jeg er glad for at komme forbi.
Som jeg sagde, lad os tage tre
minutter til at skrive dette.

Latvian: 
>> Bet tas ir izplatīta kļūda, jums ir
kur tu esi tikai pie viena pie
beigām, un tas ir kļūda, kas būs
mēris jums visā jūsu kodēšanu.
Viens veids, kā es vēlētos darīt, ir tikai uz
tāfele, iet caur katru atkārtojuma
no cilpas uz rokas vai uz papīra, lai redzētu
kas notiek, un tad jūs
vispār saproti, ak, pagaidiet, man nevajadzētu
ir devies uz mazāk nekā vai
vienāds ar trīs.
Es būtu jāpārtrauc pie diviem, kas ir
kas notiek, ja jūsu stāvoklis ir mazāk
nekā trīs.
Visus jautājumus līdz šim?
Salds.
>> Tātad jums visiem ir jūsu datoru atvērtas.
Mēs ejam, lai dotu jums 02:58
minūtes uzrakstīt programmu, kas
rada masīvu ar veseliem skaitļiem vienu
pa pieci un pēc tam izdrukā katru
vesels skaitlis jaunā rindā.
Un, ja jums ir kādi jautājumi,
paceliet roku.
Es esmu laimīgs nākt ar.
Tāpat kā es teicu, pieņemsim trīs
minūtes rakstīt šo.

Italian: 
>> Ma questo è un errore comune si dovrà
dove si è appena fuori da uno a
alla fine, e questo è un bug che verrà
affliggere voi durante il vostro codice.
Un modo che mi piace fare è solo su un
whiteboard, passare attraverso ogni iterazione
del loop a mano o su carta per vedere
cosa sta succedendo, e poi si
generalmente realizzare, oh aspetta, non dovrei
sono andati a minore o
pari a tre.
Avrei dovuto fermarmi a due, che è
cosa succede se la sua condizione è meno
di tre.
Tutte le domande finora?
Dolce.
>> Quindi, tutti voi avete i computer aperto.
Stiamo per darvi 02:58
minuti per scrivere un programma che
crea un array con i numeri interi uno
attraverso cinque e quindi stampa ogni
numero intero su una nuova linea.
E se avete domande,
alzi la mano.
Sono felice di trovare.
Come ho detto, diamo tre
minuti per scrivere questo.

Romanian: 
>> Dar acest lucru este o greșeală comună va avea
în cazul în care ești doar în afara de cel de la
final, iar acest lucru este un bug care va
vă ciuma în întreaga de codificare.
O modalitate îmi place să fac este doar pe o
tablă, du-te prin fiecare iteratie
de buclă pe o parte sau pe hârtie pentru a vedea
ceea ce se întâmplă, și apoi te
în general seama, Oh, așteptați, eu nu ar trebui să
au mers la mai puțin sau
egal cu trei.
Ar fi trebuit să oprit la două, care este
Ce se întâmplă dacă starea dumneavoastră este mai puțin
decât trei.
Orice întrebări până acum?
Dulce.
>> Deci, aveți toate computerele deschise.
Am de gând să vă dau două - trei
minute pentru a scrie un program care
creează o matrice cu numere întregi unul
prin cinci și apoi imprimă în fiecare
întreg pe o linie nouă.
Și dacă aveți orice întrebări,
ridicați mâna.
Sunt fericit să vină de.
Cum am spus, să ia trei
minute pentru a scrie acest lucru.

Haitian: 
>> Men, sa a se yon erè komen ou pral gen
kote w ap jis sou pa youn nan
fen a, ak sa a se yon ensèk ki pral
move maladi ou pandan tout kodaj ou.
Youn nan fason mwen renmen fè se jis sou yon
witbord, ale nan chak iteration
nan bouk la sou bò oswa sou papye yo wè
sa kap pase, ak Lè sa a, ou
jeneralman reyalize, o rete tann, mwen pa ta dwe
te ale mwens pase oswa
egal a twa.
Mwen ta dwe gen sispann nan de, ki se
sa k ap pase si eta sante ou ki pi piti a
pase twa.
Nenpòt kesyon byen lwen tèlman?
Dous.
>> Se konsa, ou tout gen òdinatè ou louvri.
Nou pral ba ou de a twa
minit yo ekri yon pwogram ki
kreye yon etalaj ak nonm antye yo yon sèl
jiska senk an ak Lè sa a simagri soti chak
nonb antye ki pè sou yon liy nouvo.
Men, si ou gen nenpòt kesyon,
leve men ou.
Mwen kontan yo vini pa.
Tankou mwen te di, kite a pran twa
minit yo ekri sa a.

Indonesian: 
>> Tapi ini adalah kesalahan umum Anda akan memiliki
di mana Anda hanya berhenti dengan satu di
akhirnya, dan ini adalah bug yang akan
wabah Anda sepanjang coding Anda.
Salah satu cara saya ingin lakukan adalah hanya pada
papan tulis, pergi melalui setiap iterasi
dari loop di tangan atau di atas kertas untuk melihat
apa yang terjadi, dan kemudian Anda
umumnya menyadari, oh tunggu, aku tidak seharusnya
telah pergi ke kurang dari atau
sama dengan tiga.
Aku harus berhenti di dua, yaitu
apa yang terjadi jika kondisi Anda kurang
dari tiga.
Ada pertanyaan sejauh ini?
Manis.
>> Jadi, Anda semua memiliki komputer Anda terbuka.
Kami akan memberikan 2-3
menit untuk menulis sebuah program yang
membuat sebuah array dengan bilangan bulat satu
melalui lima dan kemudian mencetak masing-masing
bilangan bulat pada baris baru.
Dan jika Anda memiliki pertanyaan,
angkat tangan.
Saya senang untuk datang.
Seperti saya katakan, mari kita tiga
menit untuk menulis ini.

Welsh: 
>> Ond mae hyn yn gamgymeriad cyffredin fydd gennych
lle ydych yn unig i ffwrdd gan un ar
y pen draw, ac mae hyn yn bug a fydd yn
pla i chi drwy gydol eich codio.
Un ffordd yr wyf yn hoffi ei wneud yn unig ar
bwrdd gwyn, ewch drwy bob fersiwn
y ddolen ar y llaw neu ar bapur i weld
beth sy'n digwydd, ac yna rydych yn
yn gyffredinol yn sylweddoli, oh aros, nid wyf ddylai
wedi mynd i lai na neu'n
gyfartal i dri.
Dylwn fod wedi stopio yn ddau, sef
beth sy'n digwydd os yw eich cyflwr yn llai
na thri.
Unrhyw gwestiynau hyd yn hyn?
Melys.
>> Felly, rydych i gyd yn cael eich cyfrifiaduron agored.
Rydym yn mynd i roi 02:58
munud i ysgrifennu rhaglen sy'n
yn creu amrywiaeth gyda'r cyfanrifau un
trwy bum ac yna yn argraffu allan bob
cyfanrif ar linell newydd.
Ac os oes gennych unrhyw gwestiynau,
codwch eich llaw.
Rwy'n hapus i ddod yn ôl.
Fel y dywedais, gadewch i ni gymryd tair
munud i ysgrifennu hyn.

Persian: 
>> اما این یک اشتباه معمول است شما باید
که در آن شما در حال درست کردن توسط یکی در
پایان است، و این یک اشکال است که خواهد شد
شما در طول برنامه نویسی خود را طاعون.
یکی از راه من می خواهم به انجام این است که فقط در
تخته سفید، از طریق هر تکرار
از حلقه در دست و یا بر روی کاغذ برای دیدن
آنچه اتفاق می افتد، و سپس شما
به طور کلی درک، آه صبر کنید، من نباید
به کمتر از یا رفته
به سه برابر.
من باید در دو متوقف شد، که
چه اتفاقی می افتد اگر وضعیت شما کمتر است
از سه.
هر گونه سؤال تا کنون؟
شیرین.
>> پس همه شما باید کامپیوتر خود را باز.
ما قصد داریم تا شما را دو تا سه
دقیقه به نوشتن یک برنامه که
ایجاد یک آرایه با اعداد صحیح
از طریق پنج و پس از آن چاپ هر
عدد صحیح در یک خط جدید.
و اگر شما هر گونه سوال،
دست خود را بالا می برد.
من خوشحال هستم به.
من می خواهم گفت، اجازه دهید سه
دقیقه به نوشتن این.

Dutch: 
>> Maar dit is een veel voorkomende fout die je zult moeten
waar je bent gewoon uit door een op
het einde, en dit is een bug die zal
pest u gedurende uw codering.
Een manier die ik graag doe is gewoon op een
whiteboard, gaan door elke iteratie
van de lus op de hand of op papier te zien
wat er gebeurt, en dan heb je
algemeen besef, oh wacht, ik moet niet
gegaan tot minder dan of
gelijk aan drie.
Ik had moeten stoppen bij twee, dat is
wat gebeurt er als uw toestand is minder
dan drie.
Eventuele vragen tot nu toe?
Sweet.
>> Zodat u al uw computers geopend.
We gaan je geven 02:58
minuten om een ​​programma te schrijven dat
een array met integers een
door vijf en dan drukt elke
integer op een nieuwe regel.
En als je vragen hebt,
steek je hand.
Ik ben blij om langs te komen.
Zoals ik al zei, laten we eens drie
minuten om dit te schrijven.

Slovak: 
>> Ale to je častý omyl, budete musieť
, Kde ste len kúsok od jedného na
koniec, a to je chyba, ktorá bude
mor po celú dobu svojho kódovania.
Jeden spôsob, ako by som chcel urobiť, je len na
tabule, prejsť každej iterácii
zo slučky na ruky alebo na papieri vidieť
čo sa deje, a potom
všeobecne si uvedomiť, oh počkať, ja by som nemal
šli do nižšej alebo
rovný trom.
Mal som sa zastavil pri dvoch, čo je
čo sa stane, keď sa váš stav je menej
ako tri.
Akékoľvek otázky tak ďaleko?
Sladký.
>> Takže všetci máte váš počítač otvorený.
Chystáme sa dať dve až tri
minút napísať program, ktorý
vytvorí pole s celými číslami jedna
cez päť a potom vytlačí každý
číslo na nový riadok.
A ak máte nejaké otázky,
zdvihnite ruku.
Som rád, že prísť.
Ako som povedal, poďme si vziať tri
minút to napísať.

Urdu: 
>> لیکن یہ آپ کو کرنا پڑے گا ایک عام غلطی ہے
آپ کو ایک کی طرف سے صرف دور ہیں جہاں
آخر، اور یہ کریں گے کہ ایک بگ ہے
آپ کی کوڈنگ بھر میں آپ کو طاعون.
مجھے کیا کرنا پسند ایک ہی راستہ صرف ایک پر ہے
سفید تختہ، ہر iteration کے ذریعے جانا
دیکھ کر ہاتھ پر یا کاغذ پر لوپ کی
کیا تم اس وقت ہو رہا ہے، اور ہے
عام طور پر احساس اوہ، انتظار کرو، میں نے نہیں کرنی چاہئے
سے زیادہ یا اس سے کم کرنے کے لئے چلے گئے ہیں
تین کے برابر.
میں ہے، دو میں روکنا چاہیے
تمہاری حالت کم ہے تو کیا ہو گا
تین کے مقابلے میں.
کسی بھی سوال کا اب تک؟
میٹھی.
>> تو تم سب اپنے کمپیوٹرز کھلا ہے.
ہم نے آپ کو دینے کے لئے جا رہے ہیں دو تین
منٹ کے ایک پروگرام لکھنے کے لئے کہ
integers ایک کے ساتھ ایک سرنی پیدا
پانچ اور پھر ہر باہر پرنٹ کے ذریعے
میں ایک نئی سطر عدد صحیح.
اور تم کوئی سوال ہے تو،
ہاتھ اٹھانے.
میں کی طرف سے آنے کے لئے خوش ہوں.
جیسے میں نے کہا، کی تین لینے دو
منٹ اس کو لکھنے کے لئے.

Azerbaijani: 
>> Amma bu lazımdır ortaq səhv
sizə biri yalnız off olduğunuz
sonu və bu olacaq ki, bir səhv edir
Sizin coding ərzində siz taun.
Mən istəyirəm bir yolu yalnız bir deyil
tahta, hər bir iteration keçmək
görmək tərəfdən və ya kağız üzərində loop
nə sonra baş verən və var
ümumiyyətlə həyata, oh gözləyin, mən olmalıdır
çox və ya az getdi
üç bərabərdir.
Mən ki, iki dayandırılıb olmalıdır
Sizin vəziyyəti az olduğu halda nə olur
üç.
Hər hansı sual indiyə qədər?
Sweet.
>> Beləliklə, siz bütün kompüter açıq var.
Biz sizə olacaq iki üç
dəqiqə bir proqram yazmaq üçün
ki, integers bir ilə bir sıra yaradır
beş və hər bir çap vasitəsilə
yeni xətt üzərində tam.
Və hər hansı bir sualınız varsa,
əl qaldırmaq.
Mən gəlmək sevindim.
Dediyim kimi, üç qoy
dəqiqə bu yazmaq.

iw: 
>> אבל זו טעות נפוצה יהיה לך
שבו אתה ממש ליד על ידי אחד בכל
הסוף, ומדובר בבאג שיהיה
להציק לך בכל הקידוד שלך.
דרך אחת שאני אוהב לעשות היא רק על
לוח לבן, לעבור את כל איטרציה
של הלולאה על יד או על נייר כדי לראות
מה שקורה, ואז אתה
בדרך כלל מבין, אה רגע, אני לא צריך
הלכתי פחות או
שווה לשלוש.
הייתי צריך לעצור בשתיים, שהוא
מה קורה אם המצב שלך הוא פחות
משלוש.
כל שאלות עד כה?
מתוק.
>> אז כל מה שיש לך את המחשבים שלך פתוחים.
אנחנו הולכים לתת לך 02:58
דקות כדי לכתוב תכנית ש
יוצר מערך עם המספרים השלמים אחד
עד חמש ולאחר מכן מדפיס את כל
מספר שלם בשורה חדשה.
ואם יש לך שאלות,
להרים את היד שלך.
אני שמח לבוא.
כמו שאמרתי, בואו ניקח שלושה
דקות לכתוב את זה.

Norwegian: 
>> Men dette er en vanlig feil du vil ha
hvor du er like ved en på
slutten, og dette er en feil som vil
plage deg gjennom din koding.
En måte jeg liker å gjøre er bare på en
whiteboard, gå gjennom hver iterasjon
av sløyfen på hånden eller på papir for å se
hva som skjer, og da
generelt innse, oh vent, jeg skal ikke
har gått til mindre enn eller
lik tre.
Jeg burde ha stoppet på to, som er
hva skjer hvis tilstanden er mindre
enn tre.
Eventuelle spørsmål så langt?
Søt.
>> Slik at du har alle dine datamaskiner åpen.
Vi kommer til å gi deg 02:58
minutter å skrive et program som
oppretter en matrise med heltall en
gjennom fem og deretter skrives ut hver
heltall på en ny linje.
Og hvis du har noen spørsmål,
rekk opp hånden.
Jeg er glad for å komme med.
Som jeg sa, la oss ta tre
minutter å skrive dette.

Georgian: 
>> მაგრამ ეს ჩვეულებრივი შეცდომა თქვენ
სადაც თქვენ უბრალოდ ეცხოვრათ ერთი
ბოლოს და ეს bug რომ ხელი
დამაბრკოლებელი თქვენ მთელი თქვენი კოდირებას.
ერთი გზა მე მიყვარს ამის გაკეთება არის მხოლოდ
whiteboard, გაიაროს ყოველი iteration
საქართველოს მარყუჟის მხრივ ან ქაღალდზე სანახავად
რა ხდება, და მაშინ
ზოგადად გააცნობიეროს, რა დაველოდოთ, მე არ უნდა
წავიდა ნაკლებია ან
თანაბარი სამ.
მე უნდა გაჩერდნენ ორი, რომელიც
რა მოხდება თუ თქვენი მდგომარეობა ნაკლებად
სამ.
ნებისმიერი კითხვებით აქამდე?
Sweet.
>> ასე რომ ყველას გვაქვს თქვენი კომპიუტერი ღიაა.
ჩვენ ვაპირებთ გადმოგცეთ ორი სამი
წუთში დაწერა პროგრამა, რომელიც
ქმნის მასივს მთელი რიცხვები ერთი
მეშვეობით ხუთი და შემდეგ ბეჭდავს out ყოველ
მთელი ახალ ხაზზე.
და თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვები,
დააყენებს თქვენს ხელში.
ძალიან მიხარია, მოდის.
მომწონს განაცხადა, ავიღოთ სამი
წუთის დაწერა ეს.

English: 
>> But this is a common mistake you'll have
where you're just off by one at
the end, and this is a bug that will
plague you throughout your coding.
One way I like to do is just on a
whiteboard, go through each iteration
of the loop on hand or on paper to see
what's happening, and then you
generally realize, oh wait, I shouldn't
have gone to less than or
equal to three.
I should have stopped at two, which is
what happens if your condition is less
than three.
Any questions so far?
Sweet.
>> So you all have your computers open.
We're going to give you two to three
minutes to write a program that
creates an array with the integers one
through five and then prints out each
integer on a new line.
And if you have any questions,
raise your hand.
I'm happy to come by.
Like I said, let's take three
minutes to write this.

Polish: 
>> Ale jest to częsty błąd musisz
gdzie jesteś tuż po drugim na
end, a to jest błąd, który będzie
nękają cię całym swoim kodowania.
Jednym ze sposobów, chciałbym zrobić, to po prostu na
tablica, przejść przez każdej iteracji
z pętli na rękę lub na papierze, aby zobaczyć
co się dzieje, a potem
ogólnie sprawę, oh czekaj, nie powinienem
już do mniej niż lub
równy trzy.
Powinienem był zatrzymany na dwa, co jest
co się stanie, jeśli twój stan jest mniej
niż trzy.
Wszelkie pytania do tej pory?
Słodkie.
>> Więc wszyscy mają komputery otwarte.
Zamierzamy dać 02:58
minut, aby napisać program, który
tworzy tablicę z liczb jednego
przez pięć, a następnie drukuje każdego
Liczba całkowita w nowej linii.
A jeśli masz jakiekolwiek pytania,
podnieść rękę.
Cieszę się przyjść.
Tak jak mówiłem, weźmy trzy
minut, aby napisać to.

Lithuanian: 
>> Bet tai dažnai pasitaikanti klaida, jūs turite
kur jūs tiesiog išjungti vienu
pabaigos, ir tai yra klaida, kuri bus
maras jums visą savo kodavimas.
Vienas iš būdų aš norėčiau padaryti, tai tik ant
lenta, eiti per kiekvienos iteracijos
dėl ranka arba ant popieriaus kilpa pamatyti
kas vyksta, ir tada
paprastai suprantame, oi palauk, aš neturėtų
praėjo mažiau nei arba
lygus trims.
Aš turėjo sustojo prie dviejų, kuri yra
kas atsitiks, jei Jūsų būklė yra mažiau
kaip trys.
Turite klausimų iki šiol?
Saldus.
>> Taigi jūs visi turime kompiuterių atviras.
Mes ketiname suteikti jums 2:58
minučių Parašykite programą, kuri
sukuria masyvą su skaičiais vieno
per penkerių tada spausdina kiekviena
sveikasis skaičius iš naujos eilutės.
O jei turite kokių nors klausimų,
pakelti ranką.
Man malonu atvykti.
Kaip ir sakiau, paimkime tris
minučių rašau tai.

Bulgarian: 
>> Но това е често срещана грешка, ще трябва
от къде си точно по един в
края, а това е грешка, която ще
тормозят вас във кодиране.
Един от начините обичам да правя е само на
бяла дъска, проверете всяка итерация
на цикъла на ръка, или на хартиен носител, за да видите
какво се случва, а след това
обикновено осъзнават, О, чакайте, че не трябва
са отишли ​​в по-малка или
равна на три.
Трябваше да спра на две, което е
какво се случва, ако състоянието ви се е по-малко
от три.
Всякакви въпроси досега?
Sweet.
>> Така че всички вие имате вашите компютри отворена.
Ще ви дам 02:58
та да напише програма, която
създава масив с числа едно
през пет и след това отпечатва всяка
число на нов ред.
И ако имате някакви въпроси,
вдигнете ръката си.
Аз съм щастлив да дойда.
Както казах, нека да вземем три
минути, за да напиша това.

Icelandic: 
>> En þetta er algeng mistök sem þú þarft
þar sem þú ert bara burt með einn á
enda, og þetta er padda sem mun
plága þig um kóðun þínum.
Ein leið sem ég vil gera er bara á
whiteboard, fara í gegnum hverja ítrun
úr lykkja á hönd eða á pappír til að sjá
hvað er að gerast, og þá
almennt grein fyrir, ó bíddu, ætti ég ekki
hafa farið til minna en eða
jafnt þremur.
Ég ætti að hafa hætt á tveimur, sem er
hvað gerist ef ástandið er minna
en þrír.
Einhverjar spurningar svo langt?
Sætur.
>> Svo þú hefur allar tölvur opinn.
Við erum að fara að gefa þér 2-3
mínútur til að skrifa forrit sem
skapar fjölda með heiltölur einn
gegnum fimm og þá prentar út hver
heiltala á nýja línu.
Og ef þú hefur einhverjar spurningar,
hækka hönd þína.
Ég er fús til að komast yfir.
Eins og ég sagði, við skulum taka þrjú
mínútur að skrifa þetta.

Esperanto: 
>> Sed ĉi tiu estas komuna eraro vi devos
kie vi estas nur off por unu ĉe
la fino, kaj tio estas cimo kiu havos
plago vi en viaj kodita.
Unu maniero mi ŝatas fari estas nur sur
skribtabulo, trairu ĉiu ripeto
de la ciklo sur mano aŭ sur papero por vidi
kio okazas, kaj tiam vi
ĝenerale rimarkas, oh atendi, mi ne devus
iris al malpli ol aŭ
egala al tri.
Mi devus esti haltis ĉe du, kio estas
kio okazas se via kondiĉo estas malpli
ol tri.
Demandojn ĝis nun?
Dolĉa.
>> Do vi ĉiuj havas vian komputiloj malfermita.
Ni tuj donos al vi du al tri
minutojn por skribi programon kiu
kreas tabelo kun la entjeroj oni
tra kvin kaj poste presas el ĉiu
entjero sur nova linio.
Kaj se vi havas demandojn,
levi vian manon.
Mi estas feliĉa akireblaj.
Kiel mi diris, ni prenu tri
minutojn por skribi ĉi.

Spanish: 
>> Pero esto es un error común que tendrá
donde estás justo al lado de uno a
Al final, y esto es un error que se
que la peste a través de su codificación.
Una forma que me gusta hacer es sólo en una
pizarra, ir a través de cada iteración
del lazo en la mano o en el papel para ver
¿Qué está pasando, y entonces usted
generalmente se dan cuenta, oh, espera, que no debería
han ido a menos de o
igual a tres.
Debería haber dejado a los dos, que es
qué sucede si su condición es menos
de tres.
Cualquier pregunta hasta ahora?
Sweet.
>> Así que todos ustedes tienen sus computadoras abierta.
Vamos a darle dos y cincuenta y ocho
minutos para escribir un programa que
crea una matriz con los enteros uno
a través de cinco y luego imprime cada
entero en una nueva línea.
Y si usted tiene alguna pregunta,
levanten la mano.
Estoy feliz de conseguir.
Como he dicho, vamos a tomar tres
minutos para escribir esto.

Serbian: 
>> Али то је уобичајена грешка да ћете имати
где си недалеко од оног у
крај, а то је грешка која ће
куга вас током вашег кодирања.
Један начин на који сам желео да урадим је само на
табла, пролазе кроз сваку итерацију
петље са стране или на папиру да види
шта се дешава, а онда
углавном схватају, ох чекај, не би требало
су отишли ​​на мање или
три једнака.
Требао сам зауставио на два, што је
шта се дешава ако је ваше стање је мање
од три.
Има ли питања до сада?
Слатки.
>> Дакле, сви имају своје рачунаре отворен.
Ми ћемо вам дати два до три
минута да напише програм који
ствара низ целих бројева са једним
кроз пет, а затим исписује сваки
цео број у новом реду.
А ако имате било каквих питања,
подигне руку.
Драго ми је да свратим.
Као што сам рекао, хајде да три
минута да напишем ово.

Korean: 
>> 하지만 당신이해야합니다 일반적인 실수
당신은 하나가 방금있어 위치
끝은,이 윌 버그
귀하의 코딩 전반에 걸쳐 전염병.
내가 좋아하는 한 가지 방법은 단지에
화이트 보드, 각각의 반복을 통해 이동
볼 수있는 손 또는 종이에 루프의
당신은 무엇을 다음 발생하고있어
일반적으로 실현, 오, 잠깐,하지해야
이상 또는 이하로 갔다
세에 해당.
나는 어떤 두에서 중지해야
당신의 상태가 작다면 어떻게 될까
3 개.
그래서 질문까지?
달콤한.
>> 그래서 당신은 모든 컴퓨터가 열려있다.
우리는 당신에게 줄거야 2-3
분은 프로그램을 작성하는
정수 하나를 사용하여 배열을 생성
다섯 다음 각을 출력을
새 줄에 정수입니다.
그리고 당신은 질문이있는 경우에는,
손을 올립니다.
나는 곁에 와서 행복 해요.
내가 말했듯이,의 세합시다
분이 쓸 수 있습니다.

Chinese: 
>> 但是，这是一个常见的​​错误，你就会有
你只是在关闭
到底，这是一个错误，将
困扰你整个编码。
我喜欢做的仅仅是在
白板，经过每次迭代
手头上或在纸上看到循环
发生了什么，然后你
普遍意识到，哦，等一下，我不应该
已经小于或
等于三。
，这是我应该停止在两个
会发生什么，如果你的条件
超过三种。
有任何疑问，这么远吗？
甜。
>> 所以你打开你的电脑。
我们要去给你两到三个
分钟写一个程序，
创建一个数组整数
通过五个，然后打印出每个
在新的一行的整数。
如果您有任何疑问，
举起你的手。
我很高兴来的。
就像我说的，让我们采取三种
分钟来写这篇文章。

Albanian: 
>> Por ky është një gabim i përbashkët që ju do të keni
ku ju jeni vetëm jashtë nga një në
fundi, dhe kjo eshte nje virus qe do
pllakos ju të gjithë kodim tuaja.
Një mënyrë unë doja të bëni është vetëm në një
whiteboard, të shkojnë nëpër çdo ripërsëritje
e lak në dorë ose në letër për të parë
çfarë po ndodh, dhe pastaj ju
në përgjithësi e kuptojnë, oh wait, unë nuk duhet të
kanë shkuar në më pak se ose e
barabartë për të tre.
Unë duhet të ketë ndalur në dy, e cila është
çfarë ndodh nëse gjendja juaj është më pak
se tre.
Ndonjë pyetje deri më tani?
Sweet.
>> Pra, ju keni të gjithë kompjuterat tuaj të hapur.
Ne jemi duke shkuar për të ju jap 02:58
minuta për të shkruar një program që
krijon një rrjet të integers me një
nëpërmjet pesë dhe më pas printon nga çdo
integer në një linjë të re.
Dhe në qoftë se ju keni ndonjë pyetje,
ngrenë dorën tuaj.
Unë jam i lumtur për të ardhur nga.
Ashtu si thashë, le të marrin tre
minuta për të shkruar këtë.

Bengali: 
>> কিন্তু এই যদি আপনি পাবেন একটি সাধারণ ভুল
আপনি এ এক মাত্র অফ করছি যেখানে
শেষ, এবং এই যে একটি বাগ সংশোধন করা হয়
আপনার কোডিং সর্বত্র আপনি প্লেগ.
আমি চাই একটি উপায় মাত্র একটি হয়
হোয়াইটবোর্ড, প্রতিটি পুনরাবৃত্তির মধ্য দিয়ে যেতে হবে
দেখতে হাত বা কাগজ নেভিগেশন লুপ
আপনি কি তাহলে কি ঘটছে, এবং এর
সাধারণত উপলব্ধি করা, ওহ অপেক্ষা করুন, আমি উচিত না
আর বা তারও কম চলে গেছে
তিন সমান.
আমি যা, দুই এ বন্ধ করা উচিত
আপনার অবস্থা কম হয় তাহলে কি হবে
তিন.
কোন প্রশ্ন এতদূর?
মিষ্টি.
>> সুতরাং আপনি আপনার সকল কম্পিউটারে খোলা আছে.
আমরা আপনাকে দিতে যাচ্ছেন দুই থেকে তিন
মিনিট একটি প্রোগ্রাম লিখতে যে
পূর্ণসংখ্যার এক সঙ্গে একটি অ্যারে নির্মাণ করা
পাঁচ এবং তারপর প্রতিটি ছাপে আউট মাধ্যমে
একটি নতুন লাইন পূর্ণসংখ্যা.
এবং যদি আপনার কোন প্রশ্ন থাকে তাহলে,
আপনার হাত বাড়াতে.
আমি আসতে খুশি.
আমি বলেন, ভালো লেগেছে, এর তিনটি নিতে
মিনিট এই লিখতে.

Basque: 
>> Baina hau akats bat komuna izango duzu
non besterik off bazara ren arabera
amaieran, eta, hori akats bat izango da
izurriteak duzu zure kodetze zehar.
Modu bat egin nahi nuen, besterik ez da
Arbel, iterazio bakoitzean bidez joan
du, alde batetik edo paperean begizta ikusi
zer gertatzen ari da eta gero
Oro har, konturatzen, oh itxaron, ez nuen
dute baino gutxiago edo desagertu
hiru berdinak.
Bi at gelditu behar dut, hau da,
zer gertatzen den zure egoera ez da hain bada
hiru baino.
Edozein galdera, orain arte?
Sweet.
>> Beraz, izan duzun guztia ordenagailu irekita.
Ematen dizugu, bi edo hiru
minutuan, programa bat idazteko duten
array bat sortzen da zenbaki oso batekin
bost eta, ondoren, inprimatzen zehar bakoitzean
berri bat on line osokoa.
Eta edozein zalantza izanez gero,
goratzeko zure esku.
Pozik etorri by naiz.
Atsegin dut, esan dezagun, hiru
minutuan, hau idazteko.

Filipino: 
>> Ngunit ito ay isang pangkaraniwang pagkakamali magkakaroon ka ng
kung saan ikaw ay nasa labas lamang ng isa sa
ang dulo, at ito ay isang bug na kalooban
peste ka sa iyong buong coding.
Ang isang paraan na gusto ko lang gawin ay lamang sa isang
Whiteboard, pumunta sa pamamagitan ng bawat pag-ulit
ng loop sa kamay o sa papel upang makita ang
kung ano ang nangyayari, at pagkatapos ay sa iyo
Napagtanto pangkalahatan, oh maghintay, hindi ko dapat
na nawala na sa mas mababa sa o
katumbas ng tatlo.
Ko dapat ay tumigil sa dalawang, na kung saan ay
kung ano ang mangyayari kung ang iyong kalagayan ay mas
sa tatlong.
Ang anumang mga katanungan sa ngayon?
Sweet.
>> Kaya mo ang lahat ng iyong mga computer bukas.
Kami ay pagpunta sa magbibigay sa iyo ng 2:58
minuto upang magsulat ng isang programa na
lumilikha ng isang array na may isang integer
sa pamamagitan ng limang at pagkatapos ay i-out ng mga Kopya bawat
integer sa isang bagong linya.
At kung mayroon kang anumang mga katanungan,
itaas ang iyong mga kamay.
Ikinagagalak kong dumating sa pamamagitan ng.
Tulad ng sinabi ko, sabihin tumagal ng tatlo
minuto upang isulat ito.

Hungarian: 
>> De ez egy gyakori hiba lesz
ahol te csak ki egyet
a végén, és ez egy olyan hiba, amely
pestis Önt az egész kódolás.
Az egyik módja, amit szeretek csinálni csak egy
tábla, megy keresztül minden iterációban
A ciklus a kezét vagy papíron, hogy
mi történik, és akkor
Általában észre, ó várj, ne
mentek, hogy kisebb vagy
egyenlő három.
Meg kellett volna állítani két, ami
mi történik, ha a feltétel kevésbé
mint három.
Bármilyen kérdése eddig?
Édes.
>> Szóval mind a számítógép nyitva.
Mi fog adni 02:58
percet, hogy írjon egy programot, amely
egy tömböt hoz létre az egész egy
révén öt, majd kiírja az egyes
integer új sorban.
És ha bármilyen kérdése van,
emelje fel a kezét.
Boldog vagyok, hogy találni.
Mint mondtam, nézzük három
percet, hogy írni ezt.

Latin: 
>> Sed tu hoc commune vitium
de quo tu iustus in uno
finis, et voluntas est cimex
Te per coding plaga tua.
Uno modo ego amo efficio iustus super
whiteboard, ire per singula iteratione
de manu vel fasciam super chartis videre
quod fit, tunc
plerumque scire, O expectare, nolim
transivi ad minus quam vel
par tribus.
Ea utraque substitit est
ea res si quid minus
quam tres.
Quis quaestiones hucusque?
Dulce.
>> Sic omnes habent vester computers aperta.
Sumamus tibi duas tribus
minutes scribere quod progressio
geniturae ordinata ad unum integri
deinde per quinque et procer sicco singulis
integrum in novum ordinem.
Et si quid sit,
resuscitabo manu tua.
Gaudeo ad per.
Sicut dixi, quod tres
minutes scribere.

Finnish: 
>> Mutta tämä on yleinen virhe sinulla on
jos olet vain pois yksi kerrallaan
lopussa, ja tämä on vika, joka tulee
rutto sinua koko koodausta.
Yksi tapa haluan tehdä on juuri
taulun, läpi jokaisen iteraation
ja silmukka käsin tai paperilla nähdä
mitä tapahtuu, ja sitten
yleensä ymmärtävät, Voi odottaa, minun ei pitäisi
ovat menneet alle tai
yhtä suuri kuin kolme.
Minun olisi pitänyt pysähtyi kaksi, joka on
mitä tapahtuu, jos ehto on vähemmän
kuin kolme.
Kaikki kysymykset tähän mennessä?
Makea.
>> Joten teillä kaikilla on tietokoneet auki.
Me aiomme antaa sinulle viisikymmentäkahdeksan yli kaksi
minuuttia kirjoittaa ohjelma, joka
luo array kokonaislukuja yksi
läpi viisi ja sitten tulostaa kunkin
kokonaisluku uudelle riville.
Ja jos sinulla on kysyttävää,
nostamaan käden.
Olen iloinen löytää.
Kuten sanoin, otetaan kolme
minuuttia kirjoittaa tämän.

Vietnamese: 
>> Nhưng đây là một lỗi phổ biến bạn sẽ có
nơi mà bạn chỉ ra bởi một tại
Cuối cùng, và đây là một lỗi sẽ
bệnh dịch hạch bạn trong suốt mã hóa của bạn.
Một trong những cách tôi muốn làm là chỉ trên một
bảng trắng, đi qua mỗi lần lặp
của các vòng trên tay hoặc trên giấy để xem
những gì đang xảy ra, và sau đó bạn
thường nhận ra, oh chờ đợi, tôi không nên
đã đi vào nhỏ hơn hoặc
bằng ba.
Tôi nên dừng lại ở hai, đó là
những gì sẽ xảy ra nếu tình trạng của bạn là ít hơn
hơn ba.
Bất kỳ câu hỏi cho đến nay?
Ngọt ngào.
>> Vì vậy, tất cả các bạn có máy tính của bạn mở.
Chúng tôi sẽ cung cấp cho bạn 02:58
phút để viết một chương trình
tạo ra một mảng với các số nguyên một
thông qua các năm và sau đó in ra mỗi
số nguyên trên một dòng mới.
Và nếu bạn có bất kỳ câu hỏi,
giơ tay lên.
Tôi rất vui khi đi qua.
Như tôi đã nói, chúng ta hãy xem ba
phút để viết này.

Russian: 
>> Но это общая ошибка, которую вы должны будете
где вы находитесь в непосредственной близости от одной на
конца, и это ошибка, которая будет
чума вас на протяжении всего кодирования.
Один способ, которым я хотел бы сделать, это просто на
доски, пройти каждой итерации
из петли на руке или на бумаге, чтобы увидеть
то, что происходит, и тогда вы
обычно понимают, Ой, подождите, я не должен
пошли в меньшую или
равно трем.
Я должен был остановиться на двух, которая является
Что произойдет, если ваше состояние меньше
чем три.
Есть вопросы до сих пор?
Сладкий.
>> Так что у вас всех есть компьютеры открытым.
Мы собираемся дать вам 2:58
минут, чтобы написать программу, которая
создает массив целыми одного
через пять, а затем распечатывает каждый
целое с новой строки.
И если у вас есть какие-либо вопросы,
поднимите руку.
Я счастлив прибыть.
Как я сказал, давайте три
минут, чтобы написать это.

Hindi: 
>> लेकिन यह आप के लिए होगा एक आम गलती है
आप में से एक ने बस रवाना हो रहे हैं जहां
अंत में, और यह कि करेंगे एक बग है
अपने कोडिंग के लिए आप के प्लेग.
मुझे क्या करना एक तरह से सिर्फ एक पर है
व्हाइटबोर्ड, प्रत्येक यात्रा के माध्यम से जाना
देखने के लिए हाथ पर या कागज पर पाश की
आप तब क्या हो रहा है, और
आम तौर पर मैं नहीं करना चाहिए, ओह रुको, एहसास
से भी कम या करने के लिए चले गए हैं
तीन के बराबर.
मैं है, जो दो में बंद कर दिया जाना चाहिए था
अपनी हालत भी कम है तो क्या होता
तीन से अधिक है.
कोई प्रश्न अब तक?
मीठा.
>> तो आप अपने सभी कंप्यूटरों खुला है.
हम तीन को आप दो देने के लिए जा रहे हैं
एक प्रोग्राम लिखने के लिए मिनट है कि
पूर्णांक के साथ एक सरणी बनाता है एक
पांच और फिर प्रत्येक बाहर प्रिंट के माध्यम से
एक नई लाइन पर पूर्णांक.
और आप कोई प्रश्न हैं,
अपना हाथ बढ़ा.
मैं से आने के लिए खुश हूँ.
जैसे मैंने कहा, चलो चलो ले तीन
मिनट यह लिखने के लिए.

Czech: 
>> Ale to je častý omyl, budete muset
, kde jste jen kousek od jednoho na
konec, a to je chyba, která bude
mor po celou dobu svého kódování.
Jeden způsob, jak bych chtěl udělat, je jen na
tabule, projít každé iteraci
ze smyčky na ruce nebo na papíře vidět
co se děje, a pak
obecně si uvědomit, oh počkat, já bych neměl
šli do nižší nebo
roven třem.
Měl jsem se zastavil u dvou, což je
co se stane, když se váš stav je méně
než tři.
Jakékoliv dotazy tak daleko?
Sladký.
>> Takže všichni máte váš počítač otevřený.
Chystáme se dát dvě až tři
minut napsat program, který
vytvoří pole s celými čísly jedna
přes pět a pak vytiskne každý
číslo na nový řádek.
A pokud máte nějaké dotazy,
zvedněte ruku.
Jsem rád, že přijít.
Jak jsem řekl, pojďme si vzít tři
minut to napsat.

Japanese: 
>> しかし、これはあなたが持っているだろう一般的な間違いです
あなたは、一つだけでオフにしているところ
最後は、これは意志バグです
あなたのコーディング全体を苦しめる。
私がやりたい一つの方法は、単に上にある
ホワイトボード、各繰り返しを経る
参照するには手でまたは紙に、ループの
何が起こった後、あなたです
一般的に実現する、いや待て、私はすべきでない
未満に行ってきましたか
3に等しい。
私はある、2で停止しているはず
あなたの条件が小さければ何が起こる
3より。
これまでに何か質問？
甘い。
>> だから、開いているすべてのコンピュータを持っている。
私たちはあなたを与えるつもり二から三
そのプログラムを書くための分
1は整数の配列を作成します
5経由して、各プリントアウト
新しい行に整数。
とご質問があれば、
あなたの手を上げる。
私は手に入れるのはうれしい。
私が言ったように、の、3つを取りましょう
分、これを書くため。

Macedonian: 
>> Но, ова е честа грешка ќе имате
каде сте само надвор од една во
На крајот, и ова е бубачка дека ќе
мачат вас во текот на вашиот кодирање.
Еден начин ми се допаѓа да направите е само на
таблата, да помине низ секоја итерација
од циклусот на рака или на хартија за да ја видите
она што се случува, а потоа ќе
генерално се реализира, чекај, јас не треба да
се качил на помала или
еднаква на три.
Јас требаше да го сопре на две, што е
она што се случува ако вашата состојба е помалку
од три.
Било какви прашања досега?
Слатка.
>> Така што сите имаат вашите компјутери отворени.
Ние ќе ви даде 02:58
минути за да се напише програма која
создава низа со цели броеви еден
преку пет, а потоа печати секоја
цел број во нов ред.
И ако имате било какви прашања,
подигне својата рака.
Јас сум среќен да се дојде од.
Како што реков, ајде да ги трите
минути да ја напишам оваа.

Croatian: 
>> Ali to je česta pogreška da ćete imati
gdje si samo off po jedan u
na kraju, a to je bug koji će
ti boljka tijekom svoje kodiranje.
Jedan od načina volim raditi samo na
ploču, proći kroz svaku iteraciju
od petlje na ruci ili na papiru vidjeti
što se događa, a onda
općenito shvaćaju, oh čekati, nisam trebao
otići na manje od ili
jednak tri.
Trebao sam se zaustavio na dva, što je
što će se dogoditi ako vaše stanje je manje
od tri.
Sva pitanja dosad?
Sweet.
>> Dakle, svi vi imate svoje računalo otvoreno.
Mi ćemo vam dati dva i pedeset osam
minuta za napisati program koji
stvara niz brojeva s jednim
kroz pet, a zatim ispisuje svaki
broj u novom retku.
A ako imate bilo kakvih pitanja,
neka digne ruku.
Sretan sam doći.
Kao što sam rekao, uzmimo tri
minute pisati ovo.

Ukrainian: 
>> Але це загальна помилка, яку ви повинні будете
де ви знаходитесь в безпосередній близькості від однієї на
кінця, і це помилка, яка буде
чума вас протягом всього кодування.
Один спосіб, яким я хотів би зробити, це просто на
дошки, пройти кожній ітерації
з петлі на руці або на папері, щоб побачити
те, що відбувається, і тоді ви
зазвичай розуміють, Ой, почекайте, я не повинен
пішли в меншу або
дорівнює трьом.
Я повинен був зупинитися на двох, яка є
Що станеться, якщо ваш стан менше
ніж три.
Є питання до цих пір?
Солодкий.
>> Так що у вас всіх є комп'ютери відкритим.
Ми збираємося дати вам 2:58
хвилин, щоб написати програму, яка
створює масив цілими одного
через п'ять, а потім роздруковує кожен
ціле з нового рядка.
І якщо у вас є які-небудь питання,
підніміть руку.
Я щасливий прибути.
Як я сказав, давайте три
хвилин, щоб написати це.

Filipino: 
Lahat ng tao ay OK kung pumunta ako sa isang
bagong window at isara ito?

Indonesian: 
Apakah semua orang OK jika saya pergi ke
jendela baru dan tutup ini?

Italian: 
È tutto OK, se vado in un
nuova finestra e chiudere questo?

Georgian: 
ყველას OK, თუ მივდივარ
ახალი ფანჯარა და დახურვა?

Estonian: 
Kas igaüks OK, kui ma minna
uus aken ja sulgeda?

Galician: 
Están todos ben, se eu fose a un
nova ventá e pechar isto?

French: 
Tout le monde est OK, si je vais à un
nouvelle fenêtre et fermer cette?

Afrikaans: 
Is almal OK as ek gaan na 'n
'n nuwe venster en sluit dit?

Azerbaijani: 
Mən getmək əgər hər kəs OK
Yeni pəncərə və bu yaxın?

Slovenian: 
So vsi v redu, če grem v
novo okno in zapreti to?

Belarusian: 
Ці ўсё добра, калі я іду ў
новае акно і закрыць гэта?

Telugu: 
నేను ఒక వెళ్ళండి ఉంటే ప్రతి ఒక్కరూ సరే
కొత్త విండోలో మరియు ఈ ముగించలేదు?

Icelandic: 
Er allir í lagi ef ég fer til a
nýjum glugga og loka þessu?

German: 
Ist jeder OK, wenn ich ein zu gehen
neue Fenster und schließen Sie das?

Japanese: 
私が行けば誰もOKです
新しいウィンドウこれを閉める？

Bengali: 
আমি যেতে হলে সবাই ঠিক আছে
নতুন উইন্ডো এবং এই বন্ধ করতে চান?

Czech: 
Jsou všichni v pořádku, pokud půjdu do
nové okno a zavřete to?

Irish: 
An bhfuil gach duine ceart go leor má théim go
fuinneog nua agus dún é seo?

Polish: 
Czy wszyscy są OK, jeśli pójdę do
nowe okno, w pobliżu tego?

Tamil: 
நான் ஒரு போனால் எல்லோரும் சரி தான்
புதிய சாளரம் இந்த மூட?

Persian: 
آیا همه OK اگر من به
پنجره جدید و بسته؟

Latvian: 
Vai visi OK, ja es eju uz
jaunā logā un aizvērtu šo?

Yiddish: 
איז אַלעמען גוט אויב איך גיין צו אַ
נייַ פֿענצטער און נאָענט דעם?

Gujarati: 
હું જવા જો દરેકને ઠીક છે
નવી વિંડોમાં અને આ બંધ?

Arabic: 
هل الجميع بخير إذا ذهبت إلى
نافذة جديدة وإغلاق هذا؟

iw: 
האם כולם בסדר אם אני הולך ל
חלון חדש ולסגור את זה?

Russian: 
Все ли хорошо, если я иду в
новое окно и закрыть это?

Croatian: 
Jesu li svi u redu ako idem na
novi prozor i zatvoriti ovo?

Maltese: 
Huwa kulħadd OK jekk immur għal
tieqa ġdida u jagħlqu dan?

Slovak: 
Sú všetci v poriadku, ak pôjdem do
nové okno a zatvorte to?

Esperanto: 
Ĉu ĉiuj bone se mi iras al
nova fenestro kaj fermu?

Dutch: 
Is iedereen OK als ik naar een
nieuw venster en sluit dit?

Macedonian: 
Е секој ред ако одам на
нов прозорец и да го затвори ова?

Haitian: 
Èske tout moun OK si mwen ale nan yon
nouvo fenèt epi fèmen sa a?

Norwegian: 
Er alle OK hvis jeg går til en
nytt og lukke dette?

Danish: 
Er alle OK, hvis jeg går til en
nyt vindue og luk denne?

Swahili (macrolanguage): 
Kila mtu ni sawa kama mimi kwenda
dirisha jipya na karibu hii?

Kannada: 
ನಾನು ಹೋಗಿ ವೇಳೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಯೇ
ಹೊಸ ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಮುಚ್ಚಿ?

Vietnamese: 
Tất cả mọi người là OK nếu tôi đi đến một
cửa sổ mới và đóng?

Malay (macrolanguage): 
Adakah semua orang OK jika saya pergi ke
tetingkap baru dan menutup ini?

Urdu: 
میں نے ایک کے پاس جاؤ تو سب ٹھیک ہے
نئی ونڈو اور اس کے قریب؟

Finnish: 
Onko kaikki OK, jos menen
uusi ikkuna ja sulje tämä?

Thai: 
คือทุกคนตกลงถ้าฉันไป
หน้าต่างใหม่และปิดนี้

English: 
Is everyone OK if I go to a
new window and close this?

Chinese: 
是所有人都好，如果我去一个
新窗口，并关闭此？

Bulgarian: 
Всички ли са наред, ако отида на
нов прозорец и да затворите тази?

Ukrainian: 
Чи всі добре, якщо я йду в
нове вікно і закрити це?

Serbian: 
Да ли су сви у реду ако одем у
нови прозор и затвори ово?

Modern Greek (1453-): 
Είναι όλοι εντάξει, αν πάω σε ένα
νέο παράθυρο και να κλείσει αυτό;

Portuguese: 
Estão todos OK, se eu for a um
nova janela e fechar isso?

Basque: 
Da guztion Ados bat dut joan bada
berriak eta leiho hau ixteko?

Korean: 
나는에 가면 모두 OK입니다
새 창이 닫습니다?

Swedish: 
Är alla OK om jag går till en
nytt fönster och stänga detta?

Albanian: 
Gjithkush është OK, nëse unë shkoj në një
dritare të re dhe të mbyllë këtë?

Hungarian: 
Mindenki rendben van, ha elmegyek egy
új ablak, és zárja be ezt?

Hindi: 
मैं एक के लिए जाना अगर हर कोई ठीक है
नई खिड़की और इस बंद?

Lithuanian: 
Ar visi gerai, jei aš einu į
naują langą ir uždarykite tai?

Spanish: 
¿Están todos bien si voy a un
nueva ventana y cerrar esta?

Latin: 
Est unusquisque ad OK si abiero
et claudere fenestram novum hoc?

Welsh: 
A yw pawb yn iawn os byddaf yn mynd i
ffenestr newydd a chau hyn?

Romanian: 
Este toată lumea în regulă dacă mă duc la un
o fereastră nouă și închide asta?

Catalan: 
Estan tots bé si vaig a un
nova finestra i tancar aquesta?

Malay (macrolanguage): 
>> Saya minta maaf jika anda tidak mempunyai peluang
hingga ke akhir, tetapi kami akan melakukannya
bersama-sama sekarang.
Jadi di skrin, saya telah # include
cs50.h, # termasuk stdio.h.
Bolehkah seseorang beritahu saya apa
kedua-dua garis lakukan?
Michael?
>> PELAJAR: Mereka termasuk perpustakaan
CS50 yang dibuat dan bahawa Steve mempunyai
disimpan untuk anda gunakan untuk
menjadikan kehidupan anda lebih mudah.
>> JASON Hirschhorn: Jadi anda kata mereka
termasuk perpustakaan, salah satu yang CS50
dibuat, cs50.h, dan salah satu yang
hanya standard, dilengkapi dengan
pakej C, stdio.h.
Apa yang kamu maksudkan termasuk
perpustakaan, walaupun?
Bolehkah anda menjadi sedikit lebih spesifik?

Irish: 
>> Tá brón orm má tá tú nach raibh deis
a chríochnú, ach táimid ag dul chun é a dhéanamh
le chéile ceart anois.
Mar sin suas ar an scáileán, tá mé san áireamh #
cs50.h, # áireamh stdio.h.
An féidir le duine inis dom cad
sin dá líne a dhéanamh?
Michael?
>> LÉINN: Ina measc tá na leabharlanna
a rinne CS50 agus go bhfuil Steve
shábháil chun tú a úsáid chun
a dhéanamh do shaol níos éasca.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, dúirt tú siad
Áirítear ar na leabharlanna, ceann CS50
déanta, cs50.h, agus ceann amháin go bhfuil
ach caighdeán a thagann, le
an pacáiste C, stdio.h.
Cad a dhéanann tú chiallaíonn áireamh
na leabharlanna, cé?
An féidir leat a bheith ina beagán níos sainiúla?

Lithuanian: 
>> Aš atsiprašau, jei turite ne turėjo galimybę
iki pabaigos, bet mes ketiname tai padaryti
kartu dabar.
Taigi ant ekrano, aš # include
cs50.h, # include stdio.h.
Ar kas nors pasakykite man, ką
tos dvi eilutės daryti?
Michael?
>> STUDENTŲ: Jie apima bibliotekas
kad CS50 padarė ir kad Steve turi
išsaugoti, kuriuos galima naudoti
padarys jūsų gyvenimą lengviau.
>> JASON Hirschhorn: Taigi, jūs sakėte, jie
įtraukti bibliotekas, vieną, kad CS50
padarė, cs50.h, ir vienas, kad yra
tiesiog standartas, ateina su
C paketą, stdio.h.
Ką reiškia būti
bibliotekos, nors?
Ar galite būti šiek tiek daugiau konkretaus?

German: 
>> Es tut mir leid, wenn Sie nicht die Chance hatten
zu beenden, aber wir werden es tun
zusammen zeigen.
So auf dem Bildschirm habe ich # include
cs50.h, # include stdio.h.
Kann jemand mir sagen, was
diese beiden Linien zu tun?
Michael?
>> STUDENT: Dazu gehören die Bibliotheken
dass CS50 gemacht und dass Steve hat
gespeichert, damit Sie zu verwenden
Ihr Leben leichter machen.
>> JASON HIRSCHHORN: Sie sagten, dass sie
die Bibliotheken, eine, die CS50
hergestellt, cs50.h, und eine, die
nur Standard, kommt mit
die C-Paket, stdio.h.
Was meinst du zählen
die Bibliotheken, obwohl?
Kannst du ein bisschen genauer erklären?

Maltese: 
>> Jien sorry jekk inti ma kellhomx ċans
biex jintemm, imma aħna qed tmur biex tagħmel dan
flimkien dritt issa.
Allura up fuq l-iskrin, jien # Jinkludu
cs50.h, # jinkludu stdio.h.
Jista xi ħadd tell me dak
dawn iż-żewġ linji do?
Michael?
>> STUDENT: Dawn jinkludu l-libreriji
li CS50 magħmula u li għandu Steve
salvati għalik li tuża biex
jagħmlu l-ħajja tiegħek aktar faċli.
>> JASON Hirschhorn: Allura inti qalu li
jinkludu l-libreriji, wieħed li CS50
magħmula, cs50.h, u waħda li hija
biss standard, jiġi ma
il-pakkett C, stdio.h.
X'tifhem jinkludu
l-libreriji, għalkemm?
Inti tista 'tkun daqsxejn aktar speċifika?

Catalan: 
>> Ho sento si no ha tingut l'oportunitat de
fins al final, però ho farem
junts ara mateix.
Així que a la pantalla, he # include
cs50.h, # include stdio.h.
Pot algú dir-me què
aquestes dues línies fan?
Michael?
>> ESTUDIANT: S'inclouen les biblioteques
CS50 i que va fer que Steve té
excepte per al seu ús amb
fer la seva vida més fàcil.
>> JASON Hirschhorn: Així que va dir que
incloure les biblioteques, una que CS50
fet, cs50.h, i un que és
sol estàndard, ve amb
el pack C, stdio.h.
Com que inclou
les biblioteques, però?
Es pot ser una mica més específic?

Georgian: 
>> მე ბოდიში თუ არ ჰქონდა შანსი
დასრულება, მაგრამ ჩვენ ვაპირებთ ამის გაკეთებას
ერთად ახლა.
ასე up ეკრანზე, მე # მოიცავს
cs50.h, # მოიცავს stdio.h.
შეიძლება თუ ვინმე მეტყვით რა
იმ ორ ხაზს გაკეთება?
მაიკლ?
>> სტუდენტი: ეს მოიცავს ბიბლიოთეკების
რომ CS50 განხორციელდა და სტივ აქვს
გადაარჩინა, რომ გამოიყენოთ to
თქვენი ცხოვრება უფრო ადვილია.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე განაცხადა, რომ ისინი
მოიცავს ბიბლიოთეკების, რომელიც CS50
გააკეთა, cs50.h და რომელიც
მხოლოდ სტანდარტული, გააჩნია
C პაკეტი, stdio.h.
რას ნიშნავს შედის
ბიბლიოთეკების, თუმცა?
შეგიძლიათ ცოტა უფრო კონკრეტული?

Esperanto: 
>> Mi bedaŭras se vi ne havis ŝancon
por fini, sed ni tuj faros ĝin
kune nun.
Do supre sur la ekrano, mi # include
cs50.h, # include stdio.h.
Ĉu iu povas diri al mi kion
tiuj du linioj do?
Michael?
>> Studento: ili inkluzivas la bibliotekoj
ke CS50 farita kaj ke Steve havas
savis vin uzi por
faru vian vivon pli facila.
>> JASON Hirschhorn: Do vi diras ke ili
inkluzivas la bibliotekoj, kiu CS50
faris, cs50.h, kaj kiu estas
nur normo, ĝi venas kun
la C pako, stdio.h.
Kion vi volas diri inkluzivi
la bibliotekoj, kvankam?
Ĉu vi povas esti iom pli specifa?

Belarusian: 
>> Мне шкада, калі ў вас не было шанцу
да канца, але мы збіраемся зрабіць гэта
разам прама цяпер.
Так на экране, я # ўключыць
cs50.h, # Уключыць stdio.h.
Можа хто-небудзь сказаць мне, што
гэтымі двума радкамі рабіць?
Майкл?
>> Студэнт: Яны ўключаюць у сябе бібліятэкі
CS50, што зроблена і што Стыў
захаваны для вас выкарыстоўваць, каб
зрабіць вашу жыццё прасцей.
>> Джэйсан Hirschhorn: Такім чынам, вы сказалі, што яны
ўключаюць у сябе бібліятэкі, якая CS50
зроблена, cs50.h, і той, які
проста стандарт, пастаўляецца з
Пакет C, stdio.h.
Што вы маеце на ўвазе ўключаць
бібліятэк, праўда?
Ці можаце вы быць трохі больш канкрэтна?

Bengali: 
>> আপনি একটি সুযোগ ছিল না আমি দুঃখিত
শেষ, কিন্তু আমরা তা করতে যাচ্ছেন
একসঙ্গে ডান এখন.
সুতরাং আপ স্ক্রিন উপর, আমি # অন্তর্ভুক্ত আছে
cs50.h, # stdio.h অন্তর্ভুক্ত.
কারো সম্পর্কে কি বলতে পারেন
যারা দুই লাইন কি?
মাইকেল?
>> Student: তারা লাইব্রেরীর
এবং CS50 তৈরি এবং স্টিভ আছে যে
আপনি ব্যবহার করার জন্য সংরক্ষিত
আপনার জীবন সহজ করতে.
>> Jason HIRSCHHORN: তাই আপনি যদি বলেন তারা
লাইব্রেরি, যে এক অন্তর্ভুক্ত এবং CS50
তৈরি হয়, cs50.h, এবং যে এক
শুধু মান সঙ্গে আসে
সি প্যাকেজ, stdio.h.
আপনি অন্তর্ভুক্ত কি
লাইব্রেরি, যদিও?
আপনি একটি বিট আরও নির্দিষ্ট হতে পারে?

Afrikaans: 
>> Ek is jammer as jy nog nie 'n kans gehad het
te voltooi nie, maar ons gaan om dit te doen
saam nou.
So op die skerm, sluit ek het #
cs50.h, # sluit stdio.h.
Kan iemand my vertel wat
hierdie twee lyne doen?
Michael?
>> STUDENT: Dit sluit in die biblioteke
dat CS50 gemaak en dat Steve het
gered vir jou om te gebruik om te
maak jou lewe makliker te maak.
>> JASON Hirschhorn: So jy het gesê hulle
sluit in die biblioteke, een wat CS50
gemaak, cs50.h, en een wat
net standaard, kom met
die C-pakket, stdio.h.
Wat bedoel jy sluit
die biblioteke, al is?
Kan jy 'n bietjie meer spesifiek?

Japanese: 
>> あなたはチャンスを持っていない場合はごめんなさい
終了するが、我々はそれをやろうとしている
一緒に今。
だからアップする画面に、私が＃含まれている
cs50.hは、＃stdio.hに含まれています。
誰かが私に何を伝えることができます
これらの2行は何？
マイケル？
>> 学生：彼らは、ライブラリを含める
CS50が作られ、スティーブが持っていることを
あなたに使用するために保存
あなたの人生が容易になります。
>> JASONハーシュホーン：だからあなたは、彼らが言った
ライブラリは、その一つを含むCS50
cs50.h、作られた、とある1
ただ標準付属しています
Cパッケージ、stdio.hの。
あなたは、どういう意味ですか
ライブラリは、しかし？
あなたは、もう少し具体的なことはできますか？

Korean: 
>> 당신은 기회가하지 않은 경우 미안 해요
완성하는, 그러나 우리는 그것을 할 겁니다
함께 지금.
그래서 최대 화면, I 중 포함했다
cs50.h는 # stdio.h에 있습니다.
누군가가 나에게 무엇을 말할 수
이 두 라인은 어떻게?
마이클?
>> 학생 : 그들은 라이브러리를 포함
CS50가 만든 스티브가 있다는 것을
당신이 사용할 수 있도록 저장
당신의 인생을 쉽게합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신이 말들은
라이브러리 하나를 포함 CS50
만든 cs50.h, 그리고 하나
그냥 표준으로 제공
C 패키지 stdio.h와.
당신은 포함 무엇을 의미합니까
라이브러리,하지만?
당신은 좀 더 특정 할 수 있습니까?

Czech: 
>> Omlouvám se, jestli jste neměli šanci
až do konce, ale budeme to dělat
spolu právě teď.
Takže na obrazovce, jsem # include
cs50.h, # include stdio.h.
Může mi někdo říct, co
tyto dva řádky dělat?
Michael?
>> STUDENT: Zahrnují knihovny
že CS50 udělal a že má Steve
uloženy pro vás k použití na
aby váš život jednodušší.
>> JASON Hirschhorn: Takže jste řekl, že
patří knihovny, jednu CS50
udělal, cs50.h, a ten, který je
jen standard, je dodáván s
Balíček C, stdio.h.
Co tím myslíš patří
knihovny, i když?
Můžete být trochu konkrétnější?

Urdu: 
>> اگر آپ کو ایک موقع ملا تھا نہیں ہے تو میں معافی چاہتا ہوں
ختم کرنے کے لئے، لیکن ہم ایسا کرنے جا رہے ہیں
ایک دوسرے کے ساتھ اس وقت.
تو اپ کی سکرین پر، میں # شامل ہے
cs50.h، # stdio.h شامل ہیں.
کسی نے مجھے کیا کہہ سکتا ہوں
ان دو لائنوں کرتے ہیں؟
مائیکل؟
>> طالب: وہ لائبریریوں میں شامل ہیں
CS50 بنایا اور اسٹیو ہے کہ
آپ کو استعمال کرنے کے لئے محفوظ کر لیا
آپ کی زندگی آسان بنانے.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو تم نے کہا کہ وہ
لائبریریوں، کہ ایک میں شامل ہیں CS50
بنایا، cs50.h، اور یہ ہے کہ ایک
صرف معیاری، کے ساتھ آتا ہے
سی پیکج، stdio.h.
آپ بھی شامل ہیں کا کیا مطلب ہے
لائبریریوں، اگرچہ؟
اگر آپ تھوڑا سا زیادہ مخصوص ہو سکتا ہے؟

Polish: 
>> Przykro mi, jeśli nie miał szans
do końca, ale mamy zamiar to zrobić
razem teraz.
Więc się na ekranie, mam # include
cs50.h, # include stdio.h.
Czy ktoś może mi powiedzieć, co
te dwie linie zrobić?
Michael?
>> STUDENT: Są to biblioteki
że CS50 wykonany i że Steve ma
zapisane do użycia w
ułatwić sobie życie.
>> JASON Hirschhorn: Więc powiedział, że
m.in. biblioteki, jeden, że CS50
wykonane, cs50.h, i jeden, który jest
po prostu standard, pochodzi z
Pakiet C, stdio.h.
Co masz na myśli m.in.
biblioteki, chociaż?
Czy można być bardziej konkretnego?

Icelandic: 
>> Fyrirgefðu ef þú hefur ekki haft tækifæri
að ljúka, en við erum að fara að gera það
saman núna.
Svo upp á skjáinn, hef ég ma #
cs50.h, # include stdio.h.
Getur einhver sagt mér hvað
þessir tvær línur gera?
Michael?
>> STUDENT: Þær fela í bókasöfnum
að CS50 gert og að Steve hefur
vistuð fyrir þig að nota til að
gera líf þitt auðveldara.
>> JASON Hirschhorn: Svo þú segir að þeir
innihalda bókasöfnum, eitt sem CS50
gert, cs50.h, og það er
bara staðall, koma með
C pakki, stdio.h.
Hvað áttu annars
bókasöfnum, þó?
Getur þú verið aðeins nákvæmari?

Dutch: 
>> Het spijt me als je de kans niet hebben gehad
te eindigen, maar we gaan het doen
elkaar nu.
Zo op het scherm, heb ik # include
cs50.h, # include stdio.h.
Kan iemand mij vertellen wat
die twee lijnen doen?
Michael?
>> STUDENT: Zij omvatten de bibliotheken
dat CS50 gemaakt en dat Steve heeft
opgeslagen die u kunt gebruiken om
uw leven gemakkelijker maken.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus u zegt dat ze
onder meer de bibliotheken, een die CS50
gemaakt cs50.h en een die
gewoon standaard, wordt geleverd met
de C-pakket, stdio.h.
Hoezo zijn
de bibliotheken, hoewel?
Kun je iets specifieker?

Romanian: 
>> Îmi pare rău dacă nu ați avut o șansă
pentru a termina, dar am de gând să o facă
împreună chiar acum.
Deci, pe ecran, am # include
cs50.h, # include stdio.h.
Poate cineva spune-mi ce
cele două linii fac?
Michael?
>> STUDENT: Acestea includ biblioteci
care CS50 făcut și că Steve are
salvate pentru tine de a utiliza pentru a
face viața mai ușoară.
>> Jason Hirschhorn: Deci, ai spus că
include biblioteci, una care CS50
făcut, cs50.h, și unul care este
doar standard,, vine cu
pachetul C, stdio.h.
Ce vrei să spui includ
bibliotecile, deși?
Poți fi un pic mai specific?

Russian: 
>> Мне жаль, если у вас не было шанса
до конца, но мы собираемся сделать это
вместе прямо сейчас.
Так на экране, я # включить
cs50.h, # Включить stdio.h.
Может кто-нибудь сказать мне, что
этими двумя строками делать?
Майкл?
>> СТУДЕНТ: Они включают в себя библиотеки
CS50, что сделано и что Стив
сохранены для вас использовать, чтобы
сделать вашу жизнь проще.
>> Джейсон Hirschhorn: Таким образом, вы сказали, что они
включают в себя библиотеки, которая CS50
сделано, cs50.h, и тот, который
просто стандарт, поставляется с
Пакет C, stdio.h.
Что вы имеете в виду включать
библиотек, правда?
Можете ли вы быть немного более конкретно?

Basque: 
>> Sentitzen dut, ez baduzu izan aukera bat
, amaitzeko, baina egin behar dugu
batera oraintxe bertan.
Beraz sortu pantailan, # ditut, besteak beste,
cs50.h, # include stdio.h.
Dezake norbaitek esango dit zer
bi lerro horietan egin?
Michael?
>> Ikaslea: liburutegiak artean aipagarriak dira
CS50 egin eta Steve du
gorde ahal izango duzu, erabili
zure bizitza errazagoa da.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, esan dute
besteak beste, liburutegiak, bat CS50
egin, cs50.h, eta hori da
besterik estandarra, dator
C paketea, stdio.h.
-Zer esan nahi duzu, besteak beste,
liburutegiak, hala ere?
Ezin apur bat zehatzagoa izango duzu?

Filipino: 
>> Sorry kung hindi mo pa nagkaroon ng isang pagkakataon
upang matapos, ngunit kami ay pagpunta sa gawin ito
magkasama ngayon.
Kaya up sa screen, # ko isama
cs50.h, # isama stdio.h.
Maaari isang tao sabihin sa akin kung ano ang
mga dalawang linya gawin?
Michael?
>> MAG-AARAL: Kasama sa mga ito ang mga library
CS50 na ginawa at Steve na may
naka-save na para sa iyo na gamitin sa
gawin ang iyong buhay mas madali.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya mo sinabi nila
isama ang mga library, isa na CS50
ginawa, cs50.h, at isa na ay
lamang karaniwan, ay may
ang package C, stdio.h.
Ano ang ibig mong sabihin isama
mga aklatan, bagaman?
Maaari kang maging isang bit mas tiyak?

Latin: 
>> Si forte non paenitet
perficere autem non facturi sumus
nunc simul.
Ascendite in screen sum # include
cs50.h, stdio.h # includunt.
Quis potest indicare mihi,
duae illae rectae DO?
Michael?
>> Discipulus Isti etiam bibliothecis
et fecit quod CS50 quod habet Steve
salvos vos utor
Facilius vitam tuam.
>> IASON HIRSCHHORN: Sic locuti estis illis
bibliothecas includunt, qui CS50
fecit cs50.h, et qui est
mox signum venit
C sarcina, stdio.h.
Quid includit
bibliothecis licet?
Vos can exsisto aliquantulus magis specialia?

Latvian: 
>> Es atvainojos, ja jums nav bijusi iespēja
līdz beigām, bet mēs gatavojamies darīt
kopā tieši tagad.
Tik uz augšu uz ekrāna, man ir # ietvert
cs50.h, # Ietvert stdio.h.
Vai kāds man pateikt, ko
šīs divas līnijas darīt?
Michael?
>> STUDENTU: Tie ietver bibliotēkas
ka CS50 veikti un ka Steve ir
saglabāti, lai jūs varētu izmantot, lai
padarīt jūsu dzīvi vieglāku.
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs teica, ka viņi
ietver bibliotēkas, viens, ka CS50
veikti, cs50.h, un viens, kas ir
tikai standarta, nāk ar
C paketi, stdio.h.
Ko jūs domājat iekļaut
bibliotēkas, lai gan?
Vai jūs varat būt mazliet vairāk konkrēts jautājums?

Albanian: 
>> Unë jam i keq në qoftë se ju nuk keni pasur një shans
për të përfunduar, por ne jemi duke shkuar për të bërë atë
së bashku tani.
Pra, deri në ekran, unë kam # include
cs50.h, # include stdio.h.
A mund dikush më tregoni se çfarë
këto dy linja të bëni?
Michael?
>> STUDENT: Ato përfshijnë bibliotekat
CS50 që bëri dhe që ka Steve
ruhen për ju për të përdorur për të
bërë jetën tuaj më të lehtë.
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju tha se ata
përfshijnë bibliotekat, një autoritet që CS50
bërë, cs50.h, dhe një që është
vetëm standarde, vjen me
paketë C, stdio.h.
Çfarë do të thotë të përfshijë
bibliotekat, pse?
Mund të jetë pak më specifik?

Persian: 
>> من متاسفم اگر شما یک شانس را نداشته اند
را به پایان برساند، اما ما در حال رفتن به آن را انجام دهد
با هم در حال حاضر.
بنابراین تا بر روی صفحه نمایش، من # شامل
cs50.h، # شامل stdio.h.
آیا کسی به من بگویید که چه
این دو خط انجام دهید؟
مایکل؟
>> دانشجو: آنها شامل کتابخانه ها
که CS50 ساخته شده است و که استیو
ذخیره شده برای شما به استفاده از
زندگی خود را آسان تر است.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما گفت که آنها
شامل کتابخانه ها، یکی که CS50
ساخته شده است، cs50.h، و یک است که
فقط استاندارد، همراه با
بسته C، stdio.h.
شما چه معنی شامل
کتابخانه ها، هر چند؟
می تواند شما را کمی خاص تر است؟

Macedonian: 
>> Жал ми е ако не сте имале шанса
до крај, но ние ќе треба да го направи тоа
заедно токму сега.
Па на екранот, имам # include
cs50.h, # вклучуваат stdio.h.
Некој може да ми каже што
овие две линии направам?
Мајкл?
>> СТУДЕНТСКИ: Тие вклучуваат библиотеки
дека CS50 направени и дека Стив има
снимени за вас да се користи за
направат вашиот живот полесно.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи ти рече тие
вклучуваат библиотеки, оној кој CS50
направени, cs50.h, и оној што е
само стандард, доаѓа со
пакетот Ц, stdio.h.
Што сакаш да кажеш вклучуваат
библиотеките, иако?
Можете да бидете малку поконкретни?

Bulgarian: 
>> Съжалявам, ако не сте имали шанс
да завърши, но ние ще го направим
заедно сега.
Така на екрана, аз съм # включват
cs50.h, # включват stdio.h.
Може ли някой да ми каже какво
тези две линии да направя?
Майкъл?
>> Студентът: Те включват библиотеки
че CS50 направени и че Steve има
запазена, за да използвате, за да
ще направят живота ви по-лесно.
>> JASON Hirschhorn: Значи ти каза, че те
включват библиотеките, че един CS50
направени, cs50.h, и този, който е
просто стандарт, идва с
опаковката C, stdio.h.
Какво искаш да кажеш включват
библиотеките, че?
Можеш ли да бъдеш малко по-конкретен?

Arabic: 
>> أنا آسف إذا لم تتح لك فرصة
وحتى النهاية، ولكن ونحن في طريقنا للقيام بذلك
معا الآن.
لذلك على الشاشة، ولدي تشمل #
cs50.h، # تشمل stdio.h.
يمكن للشخص أن يقول لي ما
هذين الخطين تفعل؟
مايكل؟
>> الطالب: وتشمل هذه المكتبات
جعل هذا CS50 وأن ستيف لديه
حفظ لتتمكن من استخدامها ل
تجعل حياتك أسهل.
>> JASON هيرشهورن: هكذا قال لكم انهم
وتشمل المكتبات، واحدة أن CS50
المحرز، cs50.h، واحد هو أن
فقط القياسية، ويأتي مع
الحزمة C، stdio.h.
ماذا تعني وتشمل
المكتبات، على الرغم من؟
يمكنك أن تكون أكثر قليلا محددة؟

Estonian: 
>> Mul on kahju, kui sa ei ole olnud võimalust
lõpuni, kuid me ei kavatse seda teha
koos kohe.
Nii ekraanile, olen # include
cs50.h, # include stdio.h.
Kas keegi mulle öelda, mida
need kaks rida teha?
Michael?
>> Üliõpilane: Nende hulka kuuluvad raamatukogud
et CS50 tehtud ja et Steve on
salvestatud saate kasutada
muuta oma elu lihtsamaks.
>> JASON Hirschhorn: Nii et sa ütlesid, et nad
sisaldavad raamatukogud, mis CS50
tehtud, cs50.h, ja üks, mis on
lihtsalt standardile kaasas
C paketi stdio.h.
Mida sa mõtled hulka
raamatukogude, kuigi?
Suudad sa olla veidi täpsemalt?

Thai: 
>> ฉันขอโทษถ้าคุณไม่ได้มีโอกาส
ที่จะเสร็จสิ้น แต่เรากำลังจะทำมัน
ร่วมกันได้ในขณะนี้
ดังนั้นขึ้นบนหน้าจอผมได้ # include
cs50.h, # include stdio.h
ใครสักคนที่สามารถบอกฉันว่า
ทั้งสองเส้นทำอะไร?
ไมเคิล
>> นักศึกษาพวกเขารวมถึงห้องสมุด
ที่ CS50 ทำและที่มีสตีฟ
บันทึกไว้สำหรับคุณที่จะใช้ในการ
ทำให้ชีวิตของคุณง่ายขึ้น
>> เจสัน Hirschhorn: คุณกล่าวว่าพวกเขา
รวมถึงห้องสมุดหนึ่งที่ CS50
cs50.h ทำและคนที่เป็น
มาตรฐานเพียงมาพร้อมกับ
แพคเกจ C, stdio.h
คุณหมายถึงอะไรรวมถึง
ห้องสมุด แต่?
คุณสามารถเป็นบิตเฉพาะเจาะจงมากขึ้น?

Vietnamese: 
>> Tôi xin lỗi nếu bạn không có một cơ hội
để kết thúc, nhưng chúng ta sẽ làm điều đó
cùng nhau ngay bây giờ.
Vì vậy, trên màn hình, tôi đã # bao gồm
cs50.h, # bao gồm stdio.h.
Ai đó có thể cho tôi biết những gì
hai dòng làm gì?
Michael?
>> HỌC SINH: Họ bao gồm các thư viện
mà CS50 thực hiện và rằng Steve có
lưu để bạn có thể sử dụng để
làm cho cuộc sống của bạn dễ dàng hơn.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn biết họ
bao gồm các thư viện, một trong đó CS50
thực hiện, cs50.h, và một trong đó là
chuẩn, đi kèm với
gói C, stdio.h.
Ý anh là sao bao gồm
các thư viện, mặc dù?
Bạn có thể cho biết cụ thể hơn?

English: 
>> I'm sorry if you haven't had a chance
to finish, but we're going to do it
together right now.
So up on the screen, I have #include
cs50.h, #include stdio.h.
Can somebody tell me what
those two lines do?
Michael?
>> STUDENT: They include the libraries
that CS50 made and that Steve has
saved for you to use to
make your life easier.
>> JASON HIRSCHHORN: So you said they
include the libraries, one that CS50
made, cs50.h, and one that is
just standard, comes with
the C package, stdio.h.
What do you mean include
the libraries, though?
Can you be a bit more specific?

Swedish: 
>> Jag är ledsen om du inte har haft en chans
till slut, men vi kommer att göra det
tillsammans just nu.
Så upp på skärmen, har är jag #
cs50.h, # include stdio.h.
Kan någon berätta för mig vad
dessa två linjer gör?
Michael?
>> STUDENT: De inkluderar biblioteken
att CS50 gjorts och att Steve har
sparas för dig att använda för att
göra ditt liv enklare.
>> JASON Hirschhorn: Så du sa att de
omfattar bibliotek, en som CS50
gjort, cs50.h, och en som är
bara standard, kommer med
C-paketet, stdio.h.
Vad menar du inkludera
biblioteken, men?
Kan du vara lite mer specifik?

Swahili (macrolanguage): 
>> Samahani kama si alikuwa na nafasi ya
kumaliza, lakini sisi ni kwenda kufanya hivyo
pamoja hivi sasa.
Hivyo hadi kwenye screen, mimi ni pamoja #
cs50.h, # stdio.h pamoja.
Je, mtu kuniambia nini
wale mistari mbili kufanya?
Michael?
>> MWANAFUNZI: Wao ni maktaba
kwamba CS50 kufanywa na kwamba Steve ina
kuokolewa kwa wewe kutumia kwa
kufanya maisha yako rahisi.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo wewe walisema
pamoja na maktaba, mmoja kwamba CS50
alifanya, cs50.h, na moja ambayo ni
tu ya kiwango, huja na
C mfuko, stdio.h.
Ni nini maana ni pamoja na
maktaba, ingawa?
Unaweza kuwa kidogo zaidi maalum?

Slovak: 
>> Ospravedlňujem sa, či ste nemali šancu
až do konca, ale budeme to robiť
spolu práve teraz.
Takže na obrazovke, som # include
cs50.h, # include stdio.h.
Môže mi niekto povedať, čo
tieto dva riadky robiť?
Michael?
>> STUDENT: Zahŕňajú knižnice
že CS50 urobil a že má Steve
uložené pre vás na použitie na
aby váš život jednoduchší.
>> JASON Hirschhorn: Takže ste povedal, že
patrí knižnice, jednu CS50
urobil, cs50.h, a ten, ktorý je
len štandard, je dodávaný s
Balíček C, stdio.h.
Čo tým myslíš patrí
knižnice, aj keď?
Môžete byť trochu konkrétnejší?

Italian: 
>> Mi dispiace se non hai avuto la possibilità
per finire, ma abbiamo intenzione di farlo
insieme adesso.
Quindi sullo schermo, ho # include
cs50.h, # include stdio.h.
Qualcuno può dirmi che cosa
quelle due righe fanno?
Michael?
>> STUDENTE: Essi comprendono le librerie
CS50 che ha fatto e che Steve ha
salvato per l'uso di
rendere la vita più facile.
>> JASON HIRSCHHORN: Così si dice che
includere le librerie, uno che CS50
fatto, cs50.h, e uno che è
solo di serie, viene fornito con
il pacchetto C, stdio.h.
Cosa intendi includere
le librerie, però?
Può essere un po 'più specifico?

Haitian: 
>> Mwen regrèt si ou pa gen te gen yon chans
fini, men nou pwal fè li
ansanm kounye a.
Se konsa, moute sou ekran an, mwen te # enkli
cs50.h, # genyen ladan stdio.h.
Èske yon moun di m 'sa
liy sa yo de fè?
Michael?
>> ELÈV: Yo genyen ladan yo bibliyotèk yo
ki CS50 te fè ak ki Steve gen
sove pou ou pou itilize pou
fè lavi ou pi fasil.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, ou te di ke yo
gen ladan bibliyotèk yo, youn ki CS50
fè a, cs50.h, ak youn ki se
jis estanda, vini ak
C pake a, stdio.h.
Ki sa ou vle di gen ladan
bibliyotèk yo, menm si?
Èske ou ka gen yon ti jan pi plis espesifik yo?

Portuguese: 
>> Sinto muito se você não teve a chance
para terminar, mas vamos fazê-lo
juntos agora.
Então, na tela, eu # include
cs50.h, # include stdio.h.
Alguém pode me dizer o que
essas duas linhas fazem?
Michael?
>> ALUNO: Incluem as bibliotecas
CS50 que feito e que tem Steve
salvo para que você possa usar para
tornar sua vida mais fácil.
>> JASON HIRSCHHORN: Então você disse que eles
incluir as bibliotecas, uma que CS50
feita, cs50.h, e um que é
apenas padrão, vem com
o pacote C, stdio.h.
O que quer dizer incluir
as bibliotecas, embora?
Você pode ser um pouco mais específico?

Galician: 
>> Sinto moito se non tivo a oportunidade
para rematar, pero imos facelo
xuntos agora.
Entón, na pantalla, eu # include
cs50.h, # include stdio.h.
Alguén me pode dicir o que
estas dúas liñas fan?
Michael?
>> ALUMNO: Inclúense as bibliotecas
CS50 que fixo e que ten Steve
gardados para que poida usar para
facer a súa vida máis fácil.
>> Jason Hirschhorn: Entón dixo que eles
incluír as librerías, unha que CS50
feita, cs50.h, e un que é
só estándar, ven con
o paquete C, stdio.h.
O que quere dicir incluír
as bibliotecas, aínda que?
Pode ser un pouco máis específico?

Spanish: 
>> Lo siento si no has tenido la oportunidad de
hasta el final, pero vamos a hacerlo
juntos ahora mismo.
Así que en la pantalla, tengo # include
cs50.h, # include stdio.h.
¿Puede alguien decirme qué
esas dos líneas hacen?
Michael?
>> ESTUDIANTE: Incluyen las bibliotecas
que CS50 hizo y que Steve tiene
salvo para su uso a
hacer su vida más fácil.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que usted ha dicho que
incluir las bibliotecas, que CS50
hecho, cs50.h, y uno que es
solo estándar, viene con
el paquete C, stdio.h.
¿Cómo que incluye
las bibliotecas, sin embargo?
¿Se puede ser un poco más específico?

Norwegian: 
>> Jeg beklager hvis du ikke har hatt en sjanse
til slutt, men vi kommer til å gjøre det
sammen akkurat nå.
Så opp på skjermen, jeg har # include
cs50.h, # include stdio.h.
Kan noen fortelle meg hva
disse to linjene gjøre?
Michael?
>> STUDENT: De omfatter bibliotekene
at CS50 gjort og at Steve har
lagret for deg å bruke til
gjør livet ditt enklere.
>> JASON Hirschhorn: Så du sa de
omfatter bibliotekene, en som CS50
gjort, cs50.h, og en som er
bare standard, leveres med
C pakken, stdio.h.
Hva mener du inkludere
bibliotekene, skjønt?
Kan du være litt mer spesifikk?

Yiddish: 
>> איך בין נעבעכדיק אויב איר האָט נישט געהאט אַ געלעגנהייַט
צו ענדיקן, אָבער מיר ניטאָ געגאנגען צו טאָן עס
צוזאַמען רעכט איצט.
אזוי אַרויף אויף די פאַרשטעלן, איך האב # אַרייַננעמען
קס50.ה, # אַרייַננעמען סטדיאָ.ה.
קענען עמעצער דערציילן מיר וואָס
די צוויי שורות טאָן?
מיכאל?
>> תּלמיד: זיי אַרייַננעמען די לייברעריז
אַז קס50 געמאכט און אַז סטיוו האט
געהאלפן פֿאַר איר צו נוצן צו
מאַכן אייער לעבן גרינגער.
>> Jason כערשכערן: אזוי איר האט זיי
אַרייַננעמען די לייברעריז, איינער וואָס קס50
געמאכט, קס50.ה, און איינער וואָס איז
נאָר נאָרמאַל, קומט מיט
די C פּעקל, סטדיאָ.ה.
וואָס טאָן דו מיינען אַרייַננעמען
די לייברעריז, כאָטש?
קענען איר זייַן אַ ביסל מער ספּעציפיש?

Finnish: 
>> Olen pahoillani, jos sinulla ei ole ollut mahdollisuus
loppuun, mutta aiomme tehdä sen
yhdessä juuri nyt.
Niin ruudulle, olen # include
cs50.h, # include stdio.h.
Voiko joku kertoa minulle, mitä
nämä kaksi riviä tehdä?
Michael?
>> Opiskelija: Ne sisältävät kirjastot
että CS50 tehty ja että Steve on
tallennettu voit käyttää
helpottaa elämääsi.
>> JASON HIRSCHHORN: Sanoit he
sisältävät kirjastot, joka CS50
valmistettu, cs50.h, ja yksi, joka on
vain standardi, tulee
C-paketti, stdio.h.
Mitä tarkoittaa muun muassa
kirjastot, vaikka?
Voitko olla hieman tarkempi?

French: 
>> Je suis désolé si vous n'avez pas eu la chance
à la fin, mais nous allons le faire
ensemble maintenant.
Donc, à l'écran, j'ai # include
cs50.h, # include stdio.h.
Quelqu'un peut-il me dire ce que
ces deux lignes font?
Michael?
>> ETUDIANT: Ils comprennent les bibliothèques
qui CS50 fait et que Steve a
enregistré pour vous d'utiliser pour
vous faciliter la vie.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc, vous avez dit qu'ils
inclure les bibliothèques, l'une qui CS50
fait, cs50.h, et qui est
juste standard, livré avec
le paquet C, stdio.h.
Qu'entendez-vous inclure
les bibliothèques, si?
Pouvez-vous être un peu plus précis?

Indonesian: 
>> Saya minta maaf jika Anda belum punya kesempatan
sampai akhir, tapi kami akan melakukannya
bersama-sama sekarang.
Jadi di layar, saya # include
cs50.h, # include stdio.h.
Dapatkah seseorang mengatakan padaku apa
dua baris lakukan?
Michael?
>> SISWA: Mereka termasuk perpustakaan
bahwa CS50 dibuat dan bahwa Steve memiliki
disimpan untuk Anda gunakan untuk
membuat hidup Anda lebih mudah.
>> JASON Hirschhorn: Jadi Anda mengatakan mereka
termasuk perpustakaan, yang CS50
dibuat, cs50.h, dan salah satu yang
standar saja, datang dengan
paket C, stdio.h.
Apa maksudmu termasuk
perpustakaan, meskipun?
Dapatkah Anda menjadi sedikit lebih spesifik?

Hindi: 
>> मैं माफी चाहता हूँ तुम एक मौका नहीं मिला है अगर
समाप्त करने के लिए, लेकिन हम ऐसा करने जा रहे हैं
एक साथ अभी.
तो स्क्रीन पर, मैं # include है
cs50.h, # stdio.h शामिल हैं.
कोई मुझे बता सकते हैं कि क्या
उन दो पंक्तियों करते हैं?
माइकल?
>> छात्र: वे पुस्तकालयों में शामिल
कि CS50 बनाया और स्टीव है कि
आप के लिए उपयोग करने के लिए बचाया
अपने जीवन को आसान बनाते हैं.
>> जेसन Hirschhorn: तो तुम वे कहा
पुस्तकालयों, एक भी शामिल है कि CS50
कर दिया है कि, cs50.h, और एक
सिर्फ मानक के साथ आता है
सी पैकेज, stdio.h.
आप शामिल क्या मतलब है
पुस्तकालयों, हालांकि?
आप थोड़ा और अधिक विशिष्ट हो सकता है?

Slovenian: 
>> Žal mi je, če niste imeli priložnost
do konca, vendar bomo to storiti
skupaj zdaj.
Torej na zaslonu, sem # include
cs50.h, # include stdio.h.
Ali lahko nekdo povej mi, kaj
ti dve vrstici storiti?
Michael?
>> ŠTUDENT: Vključujejo knjižnice
da CS50 izvedena in da ima Steve
shranjena za vas, da uporabite za
da bo vaše življenje lažje.
>> JASON Hirschhorna: Torej, ste rekli, da
so knjižnice, tisti, ki CS50
je, cs50.h, in tisti, ki je
ravno standardni, prihaja z
Paket C, stdio.h.
Kaj misliš vključujejo
knjižnice, čeprav?
Ste lahko malo bolj natančni?

Chinese: 
>> 对不起，如果你还没有机会
完成，但我们要做到这一点
现在一起。
所以在屏幕上，我的＃include
cs50.h＃包括stdio.h中。
有人可以告诉我是什么
这两行办？
迈克尔？
>> 学生：他们包括库
CS50和史蒂夫
保存供您使用
使您的生活更轻松。
>> JASON HIRSCHHORN：所以你说他们
包括图书馆，一个CS50
，cs50.h，另一种是
只是标准，自带
C包，stdio.h中。
你是什​​么意思，包括
图书馆，虽然？
你能更具体一点吗？

Welsh: 
>> Mae'n ddrwg gen i os nad ydych wedi cael cyfle
i orffen, ond yr ydym yn mynd i wneud
gyda'i gilydd ar hyn o bryd.
Felly, i fyny ar y sgrin, I # wedi cynnwys
cs50.h, # yn cynnwys stdio.h.
A all rhywun ddweud wrthyf beth
y rhai dwy linell yn ei wneud?
Michael?
>> MYFYRIWR: Maent yn cynnwys y llyfrgelloedd
bod CS50 wneud a bod Steve wedi
arbed i chi eu defnyddio i
gwneud eich bywyd yn haws.
>> JASON Hirschhorn: Felly yr ydych yn dweud eu bod
gynnwys y llyfrgelloedd, un sy'n CS50
gwneud, cs50.h, ac yn un sy'n
dim ond safonol, yn dod â
y pecyn C, stdio.h.
Beth ydych chi'n ei olygu cynnwys
y llyfrgelloedd, er bod?
Allwch chi fod ychydig yn fwy penodol?

Modern Greek (1453-): 
>> Λυπάμαι αν δεν είχατε την ευκαιρία
για να ολοκληρωθεί, αλλά θα πάμε να το κάνουμε
μαζί τώρα.
Έτσι, στην οθόνη, έχω # include
cs50.h, # include stdio.h.
Μπορεί κάποιος να μου πει τι
οι δύο γραμμές να κάνω;
Μάικλ;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Περιλαμβάνουν τις βιβλιοθήκες
ότι CS50 έκανε και ότι ο Steve έχει
αποθηκεύονται για να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να
κάνουν τη ζωή σας πιο εύκολη.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι είπατε ότι
περιλαμβάνουν τις βιβλιοθήκες, μια που CS50
γίνει, cs50.h, και ένα που είναι
απλά τυπική, έρχεται με
το πακέτο C, stdio.h.
Τι εννοείς περιλαμβάνουν
οι βιβλιοθήκες, όμως;
Μπορείτε να είστε λίγο πιο συγκεκριμένος;

Azerbaijani: 
>> Bir şans idi yoxdur, əgər Üzgünüm
başa çatdırmaq üçün, amma biz bunu olacaq
birlikdə indi.
Belə up ekranda, I # daxildir ki,
cs50.h # stdio.h daxildir.
Kimsə mənə nə deyə bilərsiniz
bu iki xətləri nə?
Michael?
>> TƏLƏBƏ: Onlar kitabxana daxildir
CS50 etdi və Steve var ki,
sizə istifadə üçün saxlanılır
sizin həyat daha asan.
>> JASON HIRSCHHORN: Beləliklə, siz söylədi
kitabxanalar, bir daxil CS50
etdi cs50.h, və bir
yalnız standart ilə gəlir
C paketi stdio.h.
Siz daxil nə deməkdir
kitabxanalar, necə?
Siz bir az daha spesifik ola bilərmi?

Tamil: 
>> நீங்கள் ஒரு வாய்ப்பு இல்லை என்றால், நான் வருந்துகிறேன்
முடிக்க, ஆனால் நாம் அதை செய்ய போகிறோம்
ஒன்றாக இப்போது.
எனவே திரையில், நான் # அடங்கும்
cs50.h, # stdio.h அடங்கும்.
யாராவது என்னிடம் என்ன சொல்ல முடியும்
அந்த இரண்டு கோடுகள் செய்ய?
மைக்கேல்?
>> மாணவர்: அவர்கள் நூலகங்களை
CS50 மற்றும் ஸ்டீவ் உள்ளது என்று
நீங்கள் பயன்படுத்த சேமிக்கப்படும்
உங்கள் வாழ்க்கையில் எளிதாக.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள் கூறியது அவர்கள்
நூலகங்கள், என்று ஒரு அடங்கும் CS50
செய்து, cs50.h, மற்றும் என்று ஒரு
நான் தரமான, வருகிறது
சி தொகுப்பு, stdio.h.
நீங்கள் உள்ளிட்ட என்ன சொல்கிறீர்கள்
நூலகங்கள், என்று?
நீங்கள் ஒரு பிட் இன்னும் குறிப்பிட்ட இருக்க முடியும்?

Ukrainian: 
>> Мені шкода, якщо у вас не було шансу
до кінця, але ми збираємося зробити це
разом прямо зараз.
Так на екрані, я # включити
cs50.h, # Включити stdio.h.
Може хто-небудь сказати мені, що
цими двома рядками робити?
Майкл?
>> СТУДЕНТ: Вони включають в себе бібліотеки
CS50, що зроблено і що Стів
збережені для вас використовувати, щоб
зробити ваше життя простіше.
>> Джейсон Hirschhorn: Таким чином, ви сказали, що вони
включають в себе бібліотеки, яка CS50
зроблено, cs50.h, і той, який
просто стандарт, поставляється з
Пакет C, stdio.h.
Що ви маєте на увазі включати
бібліотек, правда?
Чи можете ви бути трохи більш конкретно?

iw: 
>> אני מצטער אם לא היה לך סיכוי
כדי לסיים, אבל אנחנו הולכים לעשות את זה
יחד עכשיו.
אז על המסך, יש לי # include
cs50.h, # include stdio.h.
מישהו יכול להגיד לי מה
שני הקווים האלה עושים?
מייקל?
>> תלמיד: הם כוללים את הספריות
שCS50 עשה ושיש לו סטיב
הציל לך להשתמש בו כדי
להקל על חייך.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה אמר שהם
כולל ספריות, אחד שCS50
עשה, cs50.h, ואחד שהוא
פשוט סטנדרטי, מגיע עם
חבילת C, stdio.h.
מה זאת אומרת כוללת
הספריות, אם כי?
האם אתה יכול להיות קצת יותר ספציפי?

Danish: 
>> Jeg er ked af, hvis du ikke har haft en chance
til slut, men vi vil gøre det
sammen lige nu.
Så op på skærmen, har jeg # include
cs50.h, # include stdio.h.
Kan nogen fortælle mig, hvad
disse to linjer gøre?
Michael?
>> STUDENT: De omfatter bibliotekerne
at CS50 lavet og at Steve har
gemt for dig at bruge til at
gøre dit liv lettere.
>> JASON HIRSCHHORN: Så du sagde, at de
omfatte biblioteker, en, der CS50
lavet, cs50.h, og en, der er
bare standard, kommer med
C pakken stdio.h.
Hvad mener du medtage
bibliotekerne, selvom?
Kan du være lidt mere specifik?

Hungarian: 
>> Sajnálom, ha még nem volt esélye
befejezni, de fogunk csinálni
most együtt.
Tehát fel a képernyőn, már # include
cs50.h, # include stdio.h.
Tud valaki mondani, mi
a két vonal nem?
Michael?
>> DIÁK: Ezek közé tartozik a könyvtárak
hogy CS50 történt, és Steve
mentett meg használni
hogy az élet könnyebb.
>> JASON Hirschhorn: Szóval azt mondta, hogy
közé tartozik a könyvtárak, amelyik CS50
készült, cs50.h, és az egyik, hogy
csak a szokásos, jön a
A C csomag stdio.h.
Hogy érted is
A könyvtárak, igaz?
Lehetne egy kicsit részletesebben?

Croatian: 
>> Žao mi je ako niste imali priliku
do kraja, ali mi ćemo to učiniti
zajedno upravo sada.
Tako se na ekranu, ja sam # uključiti
cs50.h, # include stdio.h.
Može netko reći mene što
one dvije linije učiniti?
Michael?
>> STUDENT: Oni uključuju knjižnice
da CS50 je i da Steve ima
spremiti za korištenje u
učiniti vaš život lakšim.
>> JASON Hirschhorna: Pa rekao si da
uključuju knjižnice, jednu koja CS50
je, cs50.h, i onaj koji je
samo standardni, dolazi s
C paket, stdio.h.
Što misliš uključuju
knjižnice, iako?
Možete li biti malo precizniji?

Serbian: 
>> Жао ми је ако нисте имали прилике
до краја, али ми ћемо то урадити
заједно сада.
Тако се на екрану, ја се укључују #
цс50.х, # инцлуде стдио.х.
Може ли ми неко рећи шта
те две линије раде?
Мајкл?
>> СТУДЕНТ: Они укључују библиотеке
ЦС50 и да је то Стив има
сачуване за вас да користите за
би ваш живот лакшим.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, ви сте рекли да
укључују библиотеке, један који ЦС50
направио, цс50.х, а онај који је
Само стандардна, долази са
Ц пакет, стдио.х.
Како то мислиш укључују
библиотеке, мада?
Можете ли бити мало прецизнији?

Telugu: 
>> మీరు ఒక అవకాశం కలిగి లేరు, నేను క్షమించండి రెడీ!
పూర్తి, కానీ మేము దాని చేయబోతున్నామని
కలిసి ప్రస్తుతం.
కాబట్టి తెరపై, నేను # కూడా ఉండేవి
cs50.h, # stdio.h ఉన్నాయి.
ఎవరైనా నాకు ఏమి తెలియజేయవచ్చు
ఆ రెండు లైన్లు చేయండి?
మైఖేల్?
>> STUDENT: వారు గ్రంధాలయాలు ఉన్నాయి
CS50 చేసిన మరియు స్టీవ్ ఉంది ఆ
మీకు ఉపయోగించడానికి కోసం సేవ్
మీ జీవితం సులభం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో మీరు అన్నారు వారు
గ్రంధాలయాలు, ఒక ఉన్నాయి CS50
చేసిన, cs50.h, మరియు ఒక
కేవలం ప్రామాణిక, తో వస్తుంది
సి ప్యాకేజీ, stdio.h.
మీరు కూడా అర్థం ఏమిటి
గ్రంధాలయాలు, అయితే?
మీరు ఒక బిట్ మరింత ఉండగలదు?

Gujarati: 
>> તમે પણ તક ન હોય તો હું દિલગીર છું
સમાપ્ત કરવા માટે, પરંતુ અમે તે કરવા જઇ રહ્યા છો
મળીને હમણાં.
તેથી અપ સ્ક્રીન પર, હું # સમાવેશ થાય છે
cs50.h, # stdio.h સમાવેશ થાય છે.
કોઇની મને શું કહી શકો છો
તે બે લીટીઓમાં કરવું?
માઈકલ?
>> વિદ્યાર્થી: તેઓ લાઈબ્રેરીઓ સમાવેશ થાય છે
CS50 કરી અને સ્ટીવ છે કે
તમને ઉપયોગ કરવા માટે સાચવવામાં
તમારા જીવન સરળ બનાવે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે જણાવ્યું હતું કે, તેઓ
લાઈબ્રેરીઓ કે, એક પણ સમાવેશ થાય છે CS50
બનાવવામાં આવે છે, cs50.h, અને કે એક
માત્ર પ્રમાણભૂત, સાથે આવે છે
સી પેકેજ, stdio.h.
તમે પણ સમાવેશ થાય છે અર્થ શું છે
લાઈબ્રેરીઓ, છતાં?
તમે થોડી વધુ ચોક્કસ કરી શકાય છે?

Kannada: 
>> ನೀವು ಅವಕಾಶವು ಮಾಡದಿದ್ದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಮನುಷ್ಯ
ಮುಗಿಸಲು, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದೀಗ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಅಪ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ, ನಾನು # ಸೇರಿವೆ
cs50.h, # stdio.h ಸೇರಿವೆ.
ಯಾರಾದರೂ ನನಗೆ ಏನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
ಆ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಏನು?
ಮೈಕೆಲ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅವರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ
CS50 ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀವ್ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು
ನೀವು ಬಳಸಲು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೇಳಿದ ಅವರು
ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಒಂದು ಸೇರಿವೆ CS50
ಮಾಡಿದ, cs50.h, ಮತ್ತು ಒಂದು
ಕೇವಲ ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಬರುತ್ತದೆ
ಸಿ ಪ್ಯಾಕೇಜ್, stdio.h.
ನೀವು ಸೇರಿವೆ ಅರ್ಥವೇನು ಇಲ್ಲ
ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಆದರೂ?
ನೀವು ಒಂದು ಬಿಟ್ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಗಿರಬಹುದು?

Slovenian: 
>> Študent: To naredi tako, da lahko
uporabo določenih kodnih besed, da se
delovanje zgodi ne da bi šel
in da funkcijo c sami.
>> JASON Hirschhorna: Ali lahko
daj mi primer?
>> ŠTUDENT: Kot printf
je tista, ki jo lahko uporabite.
>> JASON Hirschhorna: printf.
Torej si rekel printf je eden od tistih,
funkcije, kjer namesto da bi
napišite printf na svoje, printf je
dejansko vključeni v stdio.h, tako da
Lahko samo ga uporabljajo in prevzemajo
da bo to delovalo.
V stdio.h, če ste odprli to datoteko,
bi bilo tudi, kako printf
Dela, vse kode za printf?
Zakaj se trese glavo?
>> ŠTUDENT: Ker glava datoteke samo
vključuje izjavo funkcijo.
>> JASON Hirschhorna: Točno tako prav.
Glava datoteke samo vključuje
Izjava funkcijo.
Torej v bistvu, ko zbere to,
hit Naredite Count, ki smo jo bom naredil v
drugič, prevajalnik ve, da če
uporabite printf, printf obstaja.
To se dogaja, da je treba opredeliti nekje.
To ni problem za vas, da jo uporabljajo.
In potem kasneje, bo tudi
enic in ničel, ki dejansko vsebujejo
printf je izvajanje in
jih združi s svojo kodo.

Yiddish: 
>> תּלמיד: עס מאכט עס אַזוי אַז איר קענען
ניצן זיכער קאָד ווערטער צו האָבן אַ
פונקציאָנירן פּאַסירן אָן ווייל צו גיין
און מאַכן די פֿונקציע C זיך.
>> Jason כערשכערן: קען איר
געבן מיר אַ משל?
>> תּלמיד: ווי פּרינטף
איז איינער איר קענען נוצן.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף.
אזוי איר האט פּרינטף איז איינער פון די
פאַנגקשאַנז ווו גאַנץ ווי בעת צו
שרייַבן פּרינטף אויף דיין אייגן, פּרינטף איז
אַרייַנגערעכנט פאקטיש אין סטדיאָ.ה, אַזוי איר
קענען נאָר נוצן עס און יבערנעמען
אַז עס וועט אַרבעטן.
אין סטדיאָ.ה, אויב איר געעפנט אַרויף אַז טעקע,
וואָלט עס אַרייַננעמען ווי פּרינטף
אַרבעט, אַלע פון ​​די קאָד פֿאַר פּרינטף?
פארוואס זענען איר שאַקינג דיין קאָפּ?
>> תּלמיד: ווייַל די כעדער טעקע נאָר
כולל די פֿונקציע דעקלאַראַציע.
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי רעכט.
די כעדער טעקע נאָר כולל
די פֿונקציע דעקלאַראַציע.
אזוי בייסיקלי, ווען איר צונויפנעמען דעם,
שלאָגן מאַכן גראף, וואָס מיר וועט טאָן אין אַ
רגע, דער קאַמפּיילער ווייסט אַז אויב
איר נוצן פּרינטף, פּרינטף יגזיסץ.
עס ס געגאנגען צו זייַן דיפיינד ערגעץ.
עס ס נישט אַ פּראָבלעם פֿאַר איר ניצן עס.
און דעמאָלט שפּעטער אויף, עס וועט אַרייַננעמען די
אָנעס און זעראָס אַז פאקטיש אַנטהאַלטן
פּרינטף ס ימפּלאַמענטיישאַן און
צונויפגיסן זיי מיט דיין קאָד.

Chinese: 
>> 学生：它使得你可以
使用某些码字有
不必去功能发生
c的功能自己。
>> JASON HIRSCHHORN：你能
给我一个例子吗？
>> 学生：喜欢的printf
是您可以使用。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的。
所以，你说的printf是那些
功能而不必
写上自己的printf，printf是
实际上包含stdio.h中，所以你
可以只使用它，并承担
它会奏效。
stdio.h中，如果打开了这个文件，
这包括如何的printf
作品，所有的代码为printf？
你为什么摇头？
>> 学生：因为刚才的头文件
包括函数的声明。
>> JASON HIRSCHHORN：完全正确。
头文件只是包括
在函数声明。
所以基本上，当你编译这个，
打计数，我们将做一个
第二，编译器知道，如果
使用了printf printf的存在。
这是怎么回事某处被定义。
这不是一个问题，你使用它。
再后来，它会包括
实际上包含的和为零
printf的实施和
将其与你的代码。

Hungarian: 
>> DIÁK: Azt teszi, hogy így
használ bizonyos kódszavak, hogy van egy
működik történik anélkül, hogy
és a függvény c magad.
>> JASON Hirschhorn: Tud
mondj egy példát?
>> DIÁK: Mint a printf
az egyik segítségével.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Szóval azt mondta printf egyike azoknak a
funkció, ahol ahelyett, hogy
printf írni a saját, a printf
foglalt valójában stdio.h, így
csak használni, és feltételezzük,
, hogy működni fog.
A stdio.h Ha megnyílt a fájlt,
lenne közé tartozik, hogy printf
működik, az összes kód printf?
Miért rázza a fejét?
>> DIÁK: Mivel a header fájlt csak
tartalmazza a függvény deklaráció.
>> JASON Hirschhorn: pontosan így van.
A header fájl csak tartalmazza
A függvény deklaráció.
Tehát alapvetően, amikor fordítod ezt
Legyen hit gróf, amit megteszek a
Másodszor, a fordító tudja, hogy ha
használja printf, printf létezik.
Ez lesz meg valahol.
Ez nem probléma az Ön számára használja.
Aztán később, akkor az is a
egyesek és nullák, hogy valóban tartalmaznak
printf végrehajtását és
egyesíti őket a kódot.

Dutch: 
>> STUDENT: Het maakt het zo dat je kunt
gebruik maken van bepaalde codewoorden een hebben
functioneren gebeuren zonder te gaan
en maak de functie c zelf.
>> JASON HIRSCHHORN: Kunt u
me een voorbeeld geven?
>> STUDENT: Net als printf
is degene die je kunt gebruiken.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
Dus je zegt printf is een van die
functies waar in plaats van te
Schrijf printf op uw eigen, printf is
daadwerkelijk in stdio.h, zodat u
kan gewoon gebruiken en veronderstellen
dat het zal werken.
In stdio.h, als je opende dat bestand,
zou het onder meer hoe printf
werken, alle van de code voor printf?
Waarom schud je hoofd?
>> STUDENT: Omdat de header file net
omvat de functie declaratie.
>> JASON HIRSCHHORN: Precies goed.
De header-bestand bevat alleen
de functie declaratie.
Dus eigenlijk, als je dit samen te stellen,
hit Maak Graaf, die wij zullen doen in een
ten tweede, de compiler weet dat als
u printf gebruiken, printf bestaat.
Het zal ergens worden gedefinieerd.
Het is niet een probleem voor u het gebruik ervan.
En dan later op, het zijn de
enen en nullen die daadwerkelijk bevatten
printf's implementatie en
voeg ze samen met uw code.

Danish: 
>> STUDENT: Det gør det, så du kan
bruge bestemte kodeord at have en
fungere ske uden at skulle gå
og gøre funktionen c. selv.
>> JASON HIRSCHHORN: Kan du
give mig et eksempel?
>> STUDENT: Ligesom printf
er en du kan bruge.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Så du sagde printf er en af ​​dem
funktioner, hvor snarere end at skulle
skriver printf på egen hånd, printf er
medtaget faktisk i stdio.h, så du
kan bare bruge det og påtage
at det vil virke.
I stdio.h, hvis du åbnet denne fil
ville det omfatter hvor printf
værker, alle af koden til printf?
Hvorfor er du ryster på hovedet?
>> STUDENT: Da header fil, blot
omfatter funktionen erklæring.
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis højre.
Den header fil, blot omfatter
funktionen erklæring.
Så dybest set, når du kompilere dette
hit Make Count, som vi vil gøre i en
sekund, compileren ved, at hvis
du bruger printf, printf eksisterer.
Det kommer til at være defineret et eller andet sted.
Det er ikke et problem for dig at bruge det.
Og så senere, vil den omfatte
ettaller og nuller, der rent faktisk indeholder
printf gennemførelse og
flette dem med din kode.

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: він робить так, що ви можете
використовувати певні кодові слова, щоб мати
функціонувати відбутися без того, щоб іти
і зробити функцію з себе.
>> Джейсон Hirschhorn: Чи можете ви
дати мені приклад?
>> СТУДЕНТ: Як і Е
той, який ви можете використовувати.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
Так ви сказали, Е є одним з тих
функцій, де замість того, щоб
написати Е на свій власний, Е є
включені фактично в stdio.h, так що ви
можете просто використовувати його і припустимо,
що він буде працювати.
У stdio.h, якщо ви відкрили цей файл,
б включити як Е
робіт, весь код для Е?
Чому ви качаєте головою?
>> СТУДЕНТ: тому що заголовок файлу просто
включає в себе функції декларації.
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Файл заголовка включає в себе тільки
Оголошення функції.
Так в основному, при компіляції цього,
Зробити вдарив графа, який ми зробимо в
По-друге, компілятор знає, що, якщо
Ви використовуєте Е, Е існує.
Це збирається бути визначений десь.
Це не проблема для вас використовувати.
І потім пізніше, він буде включати в себе
нулів і одиниць, що насправді містять
Е в реалізації та
об'єднати їх з вашим кодом.

Italian: 
>> STUDENTE: Si fa in modo che possiate
usare certe parole in codice per avere un
funzionare accadere senza dover andare
e rendere la funzione c te stesso.
>> JASON HIRSCHHORN: Potete
farmi un esempio?
>> STUDENTE: Come printf
è quello che si può usare.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Quindi hai detto printf è uno di quelli
funzioni in cui invece di dover
scrivere printf da soli, printf è
incluso effettivamente in stdio.h, in modo da
può solo usarlo e assumere
che funzionerà.
In stdio.h, se hai aperto il file,
sarebbe comprendere come printf
opere, tutto il codice per printf?
Perché stai scuotendo la testa?
>> STUDENTE: Poiché il file di intestazione solo
comprende la dichiarazione di funzione.
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Il file di intestazione include solo
la dichiarazione di funzione.
Quindi, in pratica, quando si compila questo,
hit Conte, che faremo in un
secondo, il compilatore sa che se
si usa printf, esiste printf.
E 'intenzione di essere definito da qualche parte.
Non è un problema per voi di usarlo.
E poi in seguito, sarà include il
uno e zero che in realtà contengono
printf di attuazione e
unirle con il codice.

Korean: 
>> 학생 : 그것은 그래서 당신은 할 수 있습니다
을 가지고 특정 코드 단어를 사용
이동하지 않고 발생을 작동
그리고 함수 C를 직접 확인하십시오.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 당신은 할 수
나에게 예를 들자면?
>> 학생 : printf의 마음
당신이 사용할 수 있습니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : Printf가.
따라서 printf는 그 중 하나가 말했다
필요보다는 기능
자신에 printf를 쓰기 printf를합니다
stdio.h에 실제로 포함되어 있으므로
다만 그것을 사용하여 추정 할 수
그것은 작동합니다.
stdio.h에있는, 해당 파일을 열 경우,
그것은 포함하는 방법 printf를
작품 printf를위한 모든 코드?
왜 당신은 당신의 머리를 흔들?
>> 학생 : 때문에 헤더 파일 단지
함수 선언을 포함합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 정확.
헤더 파일은 포함
함수 선언.
그러니까 기본적으로, 당신은이를 컴파일 할 때
우리의 할 것 개수를 확인 명중
둘째, 컴파일러는 알고있는 경우
당신이 printf를 사용하여 printf를 존재합니다.
그것은 어딘가에 정의 할거야.
그것은 당신이 그것을 사용하는 문제가 아니에요.
그리고 나중에, 그것은을 포함합니다
실제로 포함과 0
printf의 구현 및
귀하의 코드로 병합합니다.

Icelandic: 
>> Nemandi: Það gerir það svo að þú getur
nota ákveðin orð kóðann að hafa
virka gerast án þess að þurfa að fara
og gera virka c sjálfur.
>> JASON Hirschhorn: Getur þú
gefa mér dæmi?
>> STUDENT: Eins printf
er eitt sem þú getur notað.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Svo þú segir printf er einn af þeim
aðgerðir þar fremur en að þurfa að
skrifa printf á eigin spýtur, printf er
innifalinn í raun í stdio.h, svo þú
getur bara notað það og ráð
að hún muni vinna.
Í stdio.h, ef þú opnað að skrá,
myndi það fela í sér hvernig printf
verk, öll númer fyrir printf?
Hvers vegna ert þú að hrista höfuðið?
>> STUDENT: Þar sem hausaskrár bara
felur í sér virka yfirlýsingu.
>> JASON Hirschhorn: Einmitt rétt.
Haus skrá inniheldur aðeins
virka yfirlýsingu.
Svo í grundvallaratriðum, þegar þú saman þetta,
högg Gerðu Count, sem við munum gera í
Annað, sem þýðandi veit að ef
þú notar printf, printf staðar.
Það er að fara að skilgreina einhvers staðar.
Það er ekki vandamál fyrir þig að nota það.
Og þá seinna á, verður það að innihalda
sjálfur og núll sem raunverulega innihalda
printf er framkvæmd og
sameina þá með númerið þitt.

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Nó làm cho nó để bạn có thể
sử dụng từ mã nhất định để có một
hoạt động xảy ra mà không cần phải đi
và làm cho chức năng c mình.
>> Jason Hirschhorn: có thể bạn
cung cấp cho tôi một ví dụ?
>> HỌC SINH: Giống như printf
là một trong những bạn có thể sử dụng.
>> Jason Hirschhorn: printf.
Vì vậy, bạn nói printf là một trong những
chức năng hơn là có đến
printf viết trên của riêng bạn, printf là
bao gồm thực sự trong stdio.h, vì vậy bạn
chỉ có thể sử dụng nó và giả định
rằng nó sẽ làm việc.
Trong stdio.h, nếu bạn mở tập tin đó,
nó sẽ bao gồm cách printf
công trình, tất cả các mã cho printf?
Tại sao anh lại lắc đầu của bạn?
>> HỌC SINH: Bởi vì các tập tin tiêu đề chỉ
bao gồm việc khai báo hàm.
>> Jason Hirschhorn: Chính xác phải.
Các tập tin tiêu đề chỉ bao gồm
khai báo hàm.
Vì vậy, về cơ bản, khi bạn biên dịch này,
Hãy nhấn Count, mà chúng ta sẽ làm trong một
thứ hai, trình biên dịch biết rằng nếu
bạn sử dụng printf, printf tồn tại.
Nó sẽ được xác định ở đâu đó.
Nó không phải là một vấn đề cho bạn sử dụng nó.
Và sau đó sau này, nó sẽ bao gồm các
những người thân và số không thực sự chứa
printf của việc thực hiện và
kết hợp chúng với mã của bạn.

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Καθιστά έτσι ώστε να μπορείτε να
χρησιμοποιούν ορισμένες λέξεις κώδικα για να έχουν
λειτουργούν συμβεί χωρίς να χρειάζεται να πάει
και να καταστήσουν τη λειτουργία του c εαυτό σας.
>> JASON Hirschhorn: μπορείτε να
να μου δώσετε ένα παράδειγμα;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Όπως printf
είναι ένα που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Έτσι είπε printf είναι μία από αυτές
λειτουργίες, όπου αντί να χρειάζεται να
γράψτε printf για τη δική σας, είναι printf
περιλαμβάνονται πραγματικά στο stdio.h, έτσι ώστε να
μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτό ακριβώς και να αναλάβει
ότι αυτό θα λειτουργήσει.
Στην stdio.h, αν ανοίξει το αρχείο,
θα το περιλαμβάνουν το πώς printf
έργα, το σύνολο των κώδικας για printf;
Γιατί είστε κουνώντας το κεφάλι σας;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Επειδή το αρχείο header μόνο
περιλαμβάνει τη δήλωση της συνάρτησης.
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς δεξιά.
Το αρχείο επικεφαλίδα περιλαμβάνει μόνο
η δήλωση της συνάρτησης.
Έτσι, βασικά, όταν η συγκέντρωση αυτών,
χτύπησε Κάντε Count, που θα κάνουμε σε μια
Δεύτερον, ο compiler ξέρει ότι αν
χρησιμοποιείτε printf, printf υπάρχει.
Είναι πρόκειται να οριστεί κάπου.
Δεν είναι ένα πρόβλημα για να το χρησιμοποιείτε.
Και στη συνέχεια, αργότερα, θα περιλαμβάνει το
αυτά και μηδενικά που πραγματικά περιέχουν
εφαρμογή printf και
συγχωνεύσει με τον κωδικό σας.

Slovak: 
>> Žiak: To je to tak, že môžete
používať niektoré kódové slová majú
fungovať stáť, bez toho aby museli ísť
a aby funkcia c sami.
>> JASON Hirschhorn: Dokážeš
mi dať príklad?
>> STUDENT: Ako printf
ich môžete použiť.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Takže ste povedal printf je jedným z tých,
funkcie, kde skôr než
napísať printf na vlastnú päsť, je printf
súčasťou skutočne stdio.h, takže
stačí použiť, a predpokladajú,
že to bude fungovať.
V stdio.h, ak ste otvoril tento súbor,
by zahŕňala ako printf
práca, všetok kód pre printf?
Prečo sa trasie hlavou?
>> STUDENT: Vzhľadom k tomu, hlavičkový súbor len
obsahuje deklaráciu funkcie.
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
Hlavičkový súbor obsahuje len
deklarácie funkcie.
Takže v podstate, pri kompilácii to,
klikol na Make gróf, ktorý budeme robiť v
Druhá, kompilátor vie, že ak
použiť printf, printf existuje.
Bude to byť definovaný niekde inde.
To nie je pre vás problém používať.
A potom o niečo neskôr, bude obsahovať
jedničiek a núl, ktoré skutočne obsahujú
printf je vykonávanie a
zlúčiť so svojím kódom.

Afrikaans: 
>> STUDENT: Dit maak dit so dat jy kan
gebruik om sekere kodewoorde 'n te hê
funksioneer gebeur sonder om te gaan
en maak die funksie c jouself.
>> JASON Hirschhorn: Kan jy
gee my 'n voorbeeld?
>> STUDENT: Soos printf
is een wat jy kan gebruik.
>> JASON Hirschhorn: printf.
So jy het gesê printf is een van daardie
funksies waar eerder as om te
skryf printf op jou eie, is printf
ingesluit eintlik in stdio.h, sodat jy
kan net dit gebruik en aanvaar
dat dit sal werk.
In stdio.h, as jy oopgemaak het die lêer,
sou dit sluit in hoe printf
werke, almal van die kode vir printf?
Hoekom is jy skud jou kop?
>> STUDENT: Omdat die kop lêer net
sluit in die funksie verklaring.
>> JASON Hirschhorn: Presies reg.
Die kop lêer sluit net
die funksie verklaring.
So basies, wanneer jy dit
getref Maak graaf, wat ons gaan doen in 'n
Tweedens, die samesteller weet dat as
jy printf gebruik, bestaan ​​printf.
Dit gaan om iewers gedefinieer.
Dit is nie 'n probleem vir jou om dit te gebruik.
En dan later, sal dit sluit in die
ene en nulle, wat eintlik bevat
printf se implementering en
saam te smelt dit met jou kode.

Latin: 
>> Discipulus ut possis facit
utuntur quibusdam Codicis verbis habere
non ire agere contigerit
et faciat te munus c.
>> IASON HIRSCHHORN: Numquid
da mihi exemplum?
>> Satisfecisti Sicut printf
vos can utor unus est.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf.
Sic est una eorum dixit printf
ubi potius quam ad functiones
scribe in printf vestra, est printf
stdio.h in actu includitur, ita et vos
et potest iustus utor is adjutorium
id faciet.
In stdio.h, si id apertum file,
quomodo posset comprehendere printf
opera omnia code for printf?
Quid quassans caput?
>> Satisfecisti Quia caput lima iustus
Declaratio munus includit.
>> IASON HIRSCHHORN: Admodum ius.
Caput capitis iustus lima includit
est declaratio functionis.
Ita basically, cum vobis hoc conteximus,
Fac ledo comes, quod puteus 'operor a
Secundo, si scit compilator
uti printf, printf est.
At hinc ad definiendum.
Non enim dubium est in usu.
Et postea iam non includat
ones et cyphras quod actu continet
et printf exsequendum
merge, tuis codice.

Basque: 
>> Ikaslea: ahal duzun, beraz, hori egiten du
erabili zenbait kodea hitz bat izateko
funtziona gertatuko joan beharrik gabe
eta funtzioa c zeure burua.
>> JASON Hirschhorn: Can you
ematen dit adibide bat?
>> Ikaslea: printf Like
bat erabili ahal izango da.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Beraz printf da horietako bat esan duzu
non funtzio baino gehiago egin beharrik
printf idatzi zure kabuz, printf da
sartzen benetan stdio.h, beraz duzu
bakarrik erabili ahal izango da, eta bere gain hartzen
egingo du lan.
Stdio.h en, ireki gero fitxategi hori,
litzateke, besteak beste, nola printf
lanak, printf kodea guztia?
Zergatik ari dira astintzen duzu zure burua?
>> Ikaslea: goiburua fitxategia delako, besterik gabe,
funtzioaren adierazpenean sartzen dira.
>> JASON Hirschhorn: Zehazki eskubidea.
Goiburu fitxategi besterik ez ditu barne
funtzioaren adierazpenean.
Beraz, funtsean, hori bildu duzu,
hit Egin kondea, eta horrek bat egiten dugu
bigarren, konpiladoreak badaki gero
printf erabiliz gero, printf existitzen.
Definitu behar da nonbait ari da joan.
Ez da arazo bat erabiltzen da zuretzat.
Eta, ondoren, geroago, barne izango da
direnak eta zeroen benetan eduki
printf en ezarpena eta
batu itzazu-kodea.

iw: 
>> תלמיד: זה עושה את זה, כך שאתה יכול
להשתמש במילות קוד מסוימות שתהיה לי
לתפקד יקרה מבלי ללכת
ולהפוך את פונקצית ג עצמך.
>> ג'ייסון הירשהורן: האם אתה יכול
לתת לי דוגמה?
>> סטודנט: כמו printf
הוא אחד שאתה יכול להשתמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf.
אז אתה אמר printf הוא אחד מאלה
פונקציות שבו ולא יצטרכו
לכתוב printf בעצמך, הוא printf
כלול למעשה בstdio.h, כך ש
יכול פשוט להשתמש בו ומניח
שזה יעבוד.
ב stdio.h, אם פתח את הקובץ,
האם זה כולל כמה printf
עבודות, את כל הקוד עבור printf?
למה אתה מטלטל את הראש שלך?
>> תלמיד: בגלל קובץ הכותרת פשוט
כולל את ההצהרה על הפונקציה.
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק נכון.
קובץ הכותרת פשוט כולל
ההצהרה על הפונקציה.
אז בעצם, כאשר אתה מהדר את זה,
פגע הפוך רוזן, שנעשינו ב
שני, המהדר יודע שאם
אתה משתמש printf, printf קיים.
זה הולך להיות מוגדר במקום כלשהו.
זה לא בעיה בשבילך להשתמש בו.
ואז בשלב מאוחר יותר, זה יהיה לכלול
אלה ואפסים שבעצם מכילים
היישום של printf ו
למזג אותם עם הקוד שלך.

Polish: 
>> STUDENT: To sprawia, że ​​tak, że można
używać pewnych słów kodu mieć
funkcjonować się bez konieczności
i sprawiają, że funkcja c samodzielnie.
>> JASON Hirschhorn: można
dać mi przykład?
>> STUDENT: Jak printf
jest jednym można użyć.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Więc powiedział printf jest jednym z tych,
funkcje, gdzie zamiast
napisz printf na własną rękę, printf jest
zawiera ona w stdio.h, więc
może po prostu użyj go i zakładamy
, że będzie działać.
W stdio.h, jeśli otwiera tego pliku,
to to, jak printf
prace, cały kod dla printf?
Czemu potrząsając głową?
>> STUDENT: Ponieważ plik header tylko
zawiera deklarację funkcji.
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie tak.
Obejmuje tylko nagłówek pliku
deklaracja funkcji.
Więc w zasadzie, podczas kompilowania tego,
hit Marka hrabia, które będziemy robić w
Drugi, kompilator wie, że jeśli
użyć printf, printf istnieje.
To będzie być zdefiniowane gdzieś.
To nie problem dla Ciebie, używając go.
A potem on, to będzie to
zer i jedynek, które faktycznie zawierają
printf jego realizacji oraz
połączyć je z kodem.

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: Bu belə ki edir
var bəzi kodu sözlər, istifadə
getmək olmadan baş fəaliyyət
və funksiya c özünüz olun.
>> JASON HIRSCHHORN: Siz Can
mənə misal vermək?
>> TƏLƏBƏ: printf Like
istifadə edə bilərsiniz biridir.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
Belə ki, printf biri olduğunu ifadə edərək,
olan daha çox olduğu funksiyaları
öz printf yazmaq, printf edir
stdio.h ilə faktiki daxil, belə ki,
yalnız istifadə və kəsb edə bilər
bu iş olacaq.
Stdio.h, siz həmin faylı açıldı halda,
daxil necə printf
işləri, printf üçün bütün kodu?
Niyə sizin baş silkələmək olunur?
>> TƏLƏBƏ: Çünki header fayl yalnız
funksiyası bəyannamə daxildir.
>> JASON HIRSCHHORN: Məhz hüququ.
Başlığı fayl yalnız daxildir
funksiyası Bəyannamə.
Belə ki, əsasən, siz bu tərtib edərkən
biz nə edəcəyik ki, sayı, olun edib
İkincisi, compiler bilir ki, əgər
siz printf istifadə, printf var.
Bu haradasa müəyyən olacaq.
Bu istifadə üçün bir problem deyil.
Və sonra sonra, bu, daxil olacaq
həqiqətən olan olanları və adet sıfır
printf icrası və
Sizin kodu ilə onlara daxil.

Persian: 
>> دانشجو: این باعث می شود آن را به طوری که شما می توانید
استفاده از برخی کلمات کد را به
عمل اتفاق می افتد بدون نیاز به رفتن
و تابع خود را.
>> JASON HIRSCHHORN: آیا می توانم به شما
من یک مثال بزنم؟
>> دانشجو: مانند چون printf
شما می توانید استفاده کنید.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf است.
بنابراین شما گفت چون printf یکی از کسانی است
توابع که در آن به جای اینکه به
نوشتن چون printf در خود تغییر دهید، چون printf
در واقع در stdio.h، بنابراین شما
فقط می توانید از آن استفاده کنید و فرض
که آن کار خواهند کرد.
در stdio.h، اگر شما باز کردن آن فایل،
آن را شامل نحوه چون printf
آثار، همه از کد برای printf؟
چرا شما با تکان دادن سر خود را؟
>> دانشجو: از آنجا که فایل هدر
شامل تابع اعلامیه.
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا درست است.
فایل هدر فقط شامل
اعلان تابع.
بنابراین اساسا، هنگامی که شما این کامپایل،
آمار تعداد را، که ما را در انجام
دوم، کامپایلر می داند که اگر
شما با استفاده از چون printf، چون printf وجود دارد.
این رفتن به جایی تعریف می شود.
این مشکل را برای شما با استفاده از آن نیست.
و سپس در دوران بعدی، آن را شامل
آنهایی که یک و صفر است که در واقع شامل
پیاده سازی و در چون printf
ادغام آنها با کد شما.

Norwegian: 
>> STUDENT: Det gjør det slik at du kan
bruke bestemte kodeord for å ha en
fungere skje uten å måtte gå
og gjøre funksjonen c selv.
>> JASON Hirschhorn: Kan du
gi meg et eksempel?
>> STUDENT: Som printf
er en du kan bruke.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Så du sa printf er en av dem
funksjoner der heller enn å måtte
skrive printf på egen hånd, er printf
inkludert faktisk i stdio.h, slik at du
kan bare bruke det og anta
at det vil fungere.
I stdio.h, hvis du åpnet opp denne filen,
vil det omfatte hvordan printf
arbeider, all koden for printf?
Hvorfor er du rister på hodet?
>> STUDENT: Fordi header-fil rett
omfatter funksjonen erklæringen.
>> JASON Hirschhorn: Helt riktig.
Overskriften filen inneholder bare
funksjonen erklæringen.
Så i utgangspunktet, når du kompilerer dette,
treffe Gjør Count, som vi vil gjøre i en
sekund, vet den at hvis kompilatoren
du bruker printf eksisterer printf.
Det kommer til å bli definert sted.
Det er ikke et problem for deg å bruke det.
Og så senere, vil det inkludere
enere og nuller som faktisk inneholder
printf gjennomføring og
flette dem med koden din.

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಒಂದು ಹೊಂದಲು ಕೆಲವು ಕೋಡ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
ಹೋಗದೇ ಸಂಭವಿಸಿ ಕೆಲಸ
ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಸಿ ನೀವೇ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನೀವು ಕ್ಯಾನ್
ನನಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: printf ಲೈಕ್
ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ಒಂದಾಗಿದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು printf ಆ ಒಂದಾಗಿದೆ ಹೇಳಿದರು
ಹೊಂದುವ ಬದಲಿಗೆ ಅಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ printf ಬರೆಯಲು, printf ಆಗಿದೆ
stdio.h ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು
ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
Stdio.h ರಲ್ಲಿ, ಆ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ತೆರೆದಿದ್ದರೆ,
ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹೇಗೆ printf
ಕೃತಿಗಳು printf ಕೋಡ್ ಎಲ್ಲಾ?
ನೀವೇಕೆ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಡರ್ ಕಡತವನ್ನು ಕೇವಲ
ಕಾರ್ಯ ಘೋಷಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲ.
ಹೆಡರ್ ಕಡತವನ್ನು ಕೇವಲ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
ಕಾರ್ಯ ಘೋಷಣೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನೀವು, ಈ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ
ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಇದು ಕೌಂಟ್, ಮಾಡಿ ಹಿಟ್
ಎರಡನೇ, ಕಂಪೈಲರ್ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ ವೇಳೆ
ನೀವು printf ಬಳಸಲು, printf ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.
ಇದು ಎಲ್ಲೋ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಹೋಗುವ ವಿಶೇಷವೇನು.
ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಅಲ್ಲ.
ತದನಂತರ ನಂತರ, ಇದು ಸೇರಿಸುತ್ತೆವೆ
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಬಯಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸೊನ್ನೆಗಳು
printf ತಂದೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಲು.

Swedish: 
>> STUDENT: Det gör det så att du kan
använda vissa kodord för att ha en
fungera hända utan att behöva gå
och göra funktionen c själv.
>> JASON Hirschhorn: Kan du
ge mig ett exempel?
>> STUDENT: Gilla printf
är en du kan använda.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Så du sa printf är en av dem
funktioner där i stället för att
skriver printf på egen hand, printf är
ingår faktiskt i stdio.h, så du
kan bara använda det och ta
att det kommer att fungera.
I stdio.h, om du öppnat den filen,
skulle det omfatta hur printf
verk, all kod för printf?
Varför skakar du på huvudet?
>> STUDENT: Eftersom header-filen bara
innefattar funktionen deklarationen.
>> JASON Hirschhorn: Exakt rätt.
Huvudet filen innehåller bara
funktionen deklarationen.
Så i princip, när du kompilerar detta,
slå Gör Count, som vi ska göra i en
andra, vet kompilatorn att om
du använder printf, printf existerar.
Det kommer att definieras någonstans.
Det är inte ett problem för dig att använda den.
Och sedan senare, det ska inkludera
ettor och nollor som faktiskt innehåller
printf genomförande och
sammanfoga dem med din kod.

Croatian: 
>> STUDENT: To čini tako da možete
koristiti određene riječi koda imati
funkcionirati dogoditi bez da moraju ići
i napraviti funkcije c sebe.
>> JASON Hirschhorna: Može li
daj mi jedan primjer?
>> STUDENT: Kao printf
jedan je možete koristiti.
>> JASON Hirschhorna: printf.
Dakle, kazao je printf je jedan od onih
Funkcije u kojoj umjesto da
printf napisati sami, printf je
uključeno zapravo u stdio.h, tako da
Možete jednostavno ga koristiti i pretpostaviti
da će raditi.
U stdio.h, ako otvorila tu datoteku,
bi se uključuju kako printf
radovi, sve kod za printf?
Zašto se trese glavu?
>> STUDENT: Zbog header file jednostavno
uključuje funkcije deklaraciju.
>> JASON Hirschhorna: Savršeno točno.
Header file jednostavno uključuje
Funkcija deklaraciju.
Tako je u osnovi, kada se prikupi te,
Provjerite pogodio Count, koji ćemo učiniti u
Drugi, prevodilac zna da ako
koristite printf, printf postoji.
To će se definirati negdje.
To nije problem za što ga koristite.
A onda kasnije, to će uključivati
nule i jedinice koje zapravo sadrže
printf-a provedba i
spojite ih s kodom.

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: Hace que sea, para que pueda
utilizar ciertas palabras de código para tener una
función ocurra sin tener que ir
y hacer que la función c ti mismo.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Puede usted
darme un ejemplo?
>> ESTUDIANTE: Al igual que printf
es uno que puede utilizar.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
Así que usted dijo printf es uno de los
funciones en las que en lugar de tener que
printf escribir por su cuenta, printf es
incluidos realmente en stdio.h, por lo que
sólo puede utilizarlo y asumir
que va a trabajar.
En stdio.h, si usted abrió ese archivo,
habría que incluir cómo printf
obras, todo el código para printf?
¿Por qué sacudes la cabeza?
>> ESTUDIANTE: Debido a que el archivo de cabecera sólo
incluye la declaración de la función.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
El archivo de cabecera sólo incluye
la declaración de la función.
Así que, básicamente, al compilar este,
Hit Count Marca, que lo haremos en un
segundo, el compilador sabe que si
utiliza printf, existe printf.
Esto va a ser definido en alguna parte.
No es un problema para usted usarlo.
Y luego, más adelante, que va a incluir la
unos y ceros que contienen en realidad
aplicación de printf y
fusionarlas con su código.

French: 
>> ETUDIANT: Il fait en sorte que vous pouvez
utiliser certains mots de code pour avoir un
fonctionner arriver sans avoir à passer
et rendre la fonction c-même.
>> JASON HIRSCHHORN: Pouvez-vous
me donner un exemple?
>> ETUDIANT: Comme printf
est celui que vous pouvez utiliser.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Donc, vous avez dit printf est l'un de ceux
fonctions où plutôt que de devoir
printf écrire sur votre propre est printf
inclus réellement dans stdio.h, de sorte que vous
peut simplement l'utiliser et d'assumer
que cela va fonctionner.
En stdio.h, si vous avez ouvert ce fichier,
serait-il comprendre comment printf
travaux, tout le code pour printf?
Pourquoi êtes-vous secouez la tête?
>> ETUDIANT: Parce que le fichier d'en-tête juste
inclut la déclaration de fonction.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Le fichier d'en-tête comprend tout
la déclaration de fonction.
Donc, en gros, lorsque vous compilez ce,
Faire frapper le comte, que nous ferons dans un
Deuxièmement, le compilateur sait que si
vous utilisez printf, il existe printf.
Ça va être défini quelque part.
Ce n'est pas un problème pour vous de l'utiliser.
Et puis, plus tard, il va inclure le
uns et de zéros qui contiennent réellement
printf de la mise en œuvre et
les fusionner avec votre code.

German: 
>> STUDENT: Das macht es so, dass man
verwenden bestimmte Codewörter a haben
funktionieren, ohne zu gehen geschehen
und stellen Sie die Funktion selbst c.
>> JASON HIRSCHHORN: Können Sie
mir ein Beispiel geben?
>> STUDENT: Wie printf
ist eine Sie verwenden können.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
So sagte printf ist einer von denen
Funktionen, bei denen anstatt
schreiben printf auf eigene Faust, ist printf
tatsächlich in stdio.h enthalten, so dass Sie
kann es einfach verwenden, und davon ausgehen,
dass es funktionieren wird.
In stdio.h, wenn Sie öffnete die Datei,
würde es gehören, wie printf
Werke, die alle den Code für printf?
Warum sind Sie schütteln den Kopf?
>> STUDENT: Weil nur die Header-Datei
beinhaltet die Funktion Erklärung.
>> JASON HIRSCHHORN: Genau richtig.
Die Header-Datei enthält nur
die Funktion Erklärung.
Also im Grunde, wenn Sie diese kompilieren,
Hit Count, die wir in eine tun werde
zweiten, weiß der Compiler, dass, wenn
Sie printf printf existiert.
Es wird irgendwo definiert werden.
Es ist nicht ein Problem für Sie verwenden.
Und dann später, wird es gehören die
Einsen und Nullen, die tatsächlich enthalten
printf die Umsetzung und
verschmelzen sie mit Ihrem Code.

Georgian: 
>> სტუდენტი: ეს ხდის, ასე რომ შეგიძლიათ
გამოყენება გარკვეულ კოდი სიტყვები აქვს
ფუნქციონირებს მოხდეს გარეშე წასვლა
და მიიღოს ფუნქცია გ თავს.
>> JASON HIRSCHHORN: შეგიძლიათ
მომეცი მაგალითად?
>> სტუდენტი: მსგავსად printf
არის ერთი შეგიძლიათ გამოიყენოთ.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
ასე, რომ თქვენ განაცხადა printf ერთ იმ
ფუნქციების სადაც ვიდრე მქონე
წერენ printf საკუთარ, printf არის
შედის ფაქტიურად stdio.h, ასე რომ თქვენ
უბრალოდ გამოიყენოს იგი და თავის თავზე იღებს
რომ ის იმუშავებს.
In stdio.h, თუ გახსნეს, რომ ფაილი,
უნდა შეიცავდეს როგორ printf
სამუშაოები, ყველა კოდი printf?
რატომ იმუქრება თქვენი უფროსი?
>> სტუდენტი: იმის გამო, რომ თავით ფაილი მხოლოდ
მოიცავს ფუნქციის დეკლარაცია.
>> JASON HIRSCHHORN: სწორედ.
Header ფაილი უბრალოდ მოიცავს
ფუნქციის დეკლარაცია.
ასე რომ, ძირითადად, მაშინ, როდესაც შეადგინოს ამ,
მოხვდა სასტარტედ რაოდენობა, რომელიც ჩვენ გავაკეთებთ
მეორე, შემდგენელი იცის, რომ თუ
თქვენ იყენებთ printf, printf არსებობს.
ეს იქნება განსაზღვრული სადღაც.
ეს არ არის პრობლემა თქვენთვის გამოყენება.
და მაშინ მოგვიანებით, რომ თქვენ მოიცავს
პირობა და zeros რომ რეალურად შეიცავს
printf განხორციელებას და
შერწყმა მათ თქვენი კოდი.

Thai: 
>> ลูกศิษย์: มันทำให้เพื่อให้คุณสามารถ
ใช้คำรหัสบางอย่างที่จะมี
ทำงานเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องไป
และให้คฟังก์ชั่นด้วยตัวเอง
>> เจสัน Hirschhorn: คุณสามารถ
ให้ฉันตัวอย่าง?
>> นักเรียน: เช่นเดียวกับ printf
เป็นหนึ่งคุณสามารถใช้
>> เจสัน Hirschhorn: Printf
ดังนั้นคุณกล่าวว่า printf เป็นหนึ่งในบรรดา
ฟังก์ชั่นที่แทนที่จะต้อง
เขียน printf ด้วยตัวคุณเอง printf คือ
รวมจริงใน stdio.h เพื่อให้คุณ
ก็สามารถใช้งานได้และถือว่า
ว่ามันจะทำงาน
ใน stdio.h ถ้าคุณเปิดแฟ้มที่,
มันจะรวมถึงวิธี printf
ผลงานทั้งหมดของรหัสสำหรับ printf?
คุณกำลังสั่นหัวของคุณทำไม?
>> นักเรียน: เพราะไฟล์ส่วนหัวเพียง
รวมถึงการประกาศฟังก์ชัน
>> เจสัน Hirschhorn: ตรงขวา
ไฟล์ส่วนหัวเพียงรวมถึง
การประกาศฟังก์ชัน
ดังนั้นโดยทั่วไปเมื่อคุณคอมไพล์นี้
ตีให้จำนวนครั้งที่เราจะทำใน
สองคอมไพเลอร์รู้ว่าถ้า
คุณใช้ printf, printf อยู่
มันจะถูกกำหนดไว้ที่ใดที่หนึ่ง
มันไม่ได้เป็นปัญหาสำหรับคุณใช้มัน
แล้วต่อมามันจะรวมถึง
คนและศูนย์ที่จริงมี
การดำเนินการตาม printf และ
ตัดพวกเขาด้วยรหัสของคุณ

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: То чини тако да можете да
користе одређене речи код да имају
функционишу десити без потребе да се иде
и да је ц функција сами.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: можете
дај ми пример?
>> СТУДЕНТ: Као принтф
један је можете користити.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф.
Дакле, рекли сте инт је један од оних
Функције где уместо да
написати принтф сами, иф је
укључене у ствари у стдио.х, тако да
могу само да га користе и преузму
да ће радити.
У стдио.х, ако се отворио тај фајл,
ће обухватити како принтф
радови, сви кода за инт?
Зашто климате главом?
>> СТУДЕНТ: Јер само заглавље датотеке
укључује функцију декларацију.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
Заглавље датотеке садржи само
функција декларација.
Дакле, у основи, када се састави ово,
ударио Марка бројања, које ћемо урадити у
Друго, компајлер зна да ако
принтф сте користили, иф постоји.
То ће бити негде дефинисани.
То није проблем да га користите.
А онда касније, то ће укључити
јединица и нула које заправо садрже
принтф је имплементација и
споји их са својим кодом.

Urdu: 
>> طالب: یہ تو آپ کر سکتے ہیں کہ بناتا ہے
ایک ہے بعض کوڈ الفاظ استعمال
جاؤ کرنے کے لئے بغیر ایسا کام
اور تقریب سی اپنے آپ کو بناتے ہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر آپ کر سکتے ہیں
مجھے ایک مثال دے؟
>> طالب: printf کی طرح
آپ استعمال کر سکتے ہیں میں سے ایک ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf.
تو کیا تم printf ان میں سے ایک ہے
کرنے کے بجائے جہاں کام کرتا ہے
اپنے آپ printf لکھنے، printf ہے
stdio.h میں اصل میں شامل ہیں، لہذا آپ کو
صرف اسے استعمال کرتے ہیں اور فرض کر سکتے ہیں
یہ کام کرے گا.
stdio.h میں، آپ کو وہ فائل کھول تو،
یہ بھی شامل ہے کہ کس طرح printf
کام، printf کے لئے کوڈ کے تمام؟
کیوں تم نے اپنے سر ملاتے ہوئے کر رہے ہیں؟
>> طالب: کیونکہ ہیڈر فائل صرف
تقریب کا اعلان بھی شامل ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل صحیح.
ہیڈر فائل صرف شامل ہیں
تقریب میں اعلان.
تو بنیادی طور پر، آپ کو اس کی تیاری کب
ہم ایک میں کروں گا جو شمار، بنائیں مارا
دوسری، سنکلک جانتا ہے کہ اگر
آپ printf کا استعمال کرتے ہیں، printf موجود ہے.
یہ کہیں بیان کیا جا رہا ہے.
یہ آپ کو اس کا استعمال کرتے ہوئے کے لئے ایک مسئلہ نہیں ہے.
اور پھر بعد میں، اس میں شامل ہوں گے
اصل پر مشتمل والوں اور zeros
printf کے عمل اور
آپ کے کوڈ کے ساتھ ان ضم.

Bulgarian: 
>> Студент: Това го прави така, че да можете да
използвате някои кодови думи да има
функционира стане без да се налага да отидете
и да направи функция в себе си.
>> JASON Hirschhorn: Можете да
дайте ми един пример?
>> Студентът: Like ФОРМАТ
е един можете да използвате.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ.
Като казахте ФОРМАТ е една от тези,
функции в което вместо да
напиши ФОРМАТ по своему, ФОРМАТ е
включени всъщност в stdio.h, така че
може просто да я използват и да поемат
че той ще работи.
В stdio.h, ако отвори този файл,
ще го включа как ФОРМАТ
произведения, целият код за ФОРМАТ?
Защо се разклаща главата си?
>> Студентът: Тъй като заглавния файл просто
включва функцията декларация.
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Ред, който включва само
декларацията на функцията.
Така че основно, когато съставянето на настоящия,
удари смятайте, което ще направим в
Второ, компилаторът знае, че ако
използвате ФОРМАТ, ФОРМАТ съществува.
Ще бъдат определени някъде.
Това не е проблем за вас да го използвате.
И след това по-късно, тя ще включва
единици и нули, които всъщност съдържат
ФОРМАТ на изпълнението и
сливат ги с вашия код.

Portuguese: 
>> ALUNO: Ele faz com que você pode
utilizar certas palavras de código para uma
funcionar acontecer sem ter que ir
e fazer a função c si mesmo.
>> JASON HIRSCHHORN: Você pode
dar-me um exemplo?
>> ESTUDANTE: Como printf
é aquele que você pode usar.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Então você disse que printf é um daqueles
funções em vez de ter que
printf escrever em seu próprio país, printf é
incluído na verdade em stdio.h, assim você
só pode usá-lo e assumir
que ele vai trabalhar.
Em stdio.h, se você abriu o arquivo,
seria incluir como printf
obras, todo o código para printf?
Por que você está balançando a cabeça?
>> ALUNO: Porque o arquivo de cabeçalho apenas
inclui a declaração da função.
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
O arquivo de cabeçalho apenas inclui
declaração da função.
Então, basicamente, quando você compilar isso,
bateu Faça a contagem, que vamos fazer em um
segundo, o compilador sabe que se
você usar printf, printf existe.
Vai ser definido em algum lugar.
Não é um problema para você usá-lo.
E então, mais tarde, que vai incluir a
zeros e uns que realmente contêm
printf da implementação e
fundi-los com o seu código.

Hindi: 
>> छात्र: यह बनाता है यह आप कर सकते हैं कि इतना
पास करने के लिए कुछ कोड शब्दों का प्रयोग एक
समारोह जाने के लिए बिना हो
और अपने आप को सी समारोह बना.
>> जेसन Hirschhorn आप कर सकते हैं
मुझे एक उदाहरण दे?
>> छात्र: जैसा printf
आप उपयोग कर सकते है.
>> जेसन Hirschhorn: printf.
तो आप printf उन में से एक है कहा
करने के लिए होने के बजाय जहां कार्यों
अपनी खुद की, printf पर लिखने printf है
stdio.h में वास्तव में शामिल है, तो आप
बस इसे इस्तेमाल करते हैं और यह मान सकते हैं
यह काम करेगा.
Stdio.h में, आप उस फ़ाइल को खोल दिया हैं,
यह भी शामिल होगा कि कैसे printf
निर्माण, printf के लिए कोड के सभी?
क्यों आप अपने सिर हिला रहे हैं?
>> छात्र: क्योंकि हेडर फाइल सिर्फ
समारोह घोषणा भी शामिल है.
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल सही.
हेडर फाइल अभी भी शामिल है
समारोह घोषणा.
तो बुनियादी तौर पर, अगर आप इस संकलन करते हैं,
हम एक में करूँगा जो मेक गणना, मारा
दूसरा, संकलक जानता है कि अगर
आप printf का उपयोग, printf मौजूद है.
यह कहीं न कहीं परिभाषित किया जा रहा है.
यह आप इसे इस्तेमाल करने के लिए एक समस्या नहीं है.
और फिर बाद में, शामिल कर लेंगे
वास्तव में होते हैं कि लोगों को और शून्य
printf के कार्यान्वयन और
अपने कोड के साथ विलय.

Tamil: 
>> மாணவர்: அது மிகவும் நீங்கள் அந்த செய்கிறது
ஒரு வேண்டும் குறிப்பிட்ட குறியீடு வார்த்தைகளை பயன்படுத்த
செல்ல இல்லாமல் நடக்க செயல்பட
மற்றும் செயல்பாடு கேட்ச் உங்களை செய்ய.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நீங்கள் முடியுமா
எனக்கு ஒரு உதாரணம் கொடுக்க?
>> மாணவர்: printf போலவே
நீங்கள் பயன்படுத்த முடியும் ஒன்றாகும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf.
எனவே நீங்கள் printf அந்த ஒன்றாகும் என்றார்
அவருக்கு பதிலாக அங்கு செயல்பாடுகளை
உங்கள் சொந்த printf எழுத, printf உள்ளது
stdio.h உண்மையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, நீங்கள்
அதை பயன்படுத்தி கொள்ள முடியும்
அதை செய்யும் என்று.
Stdio.h, நீங்கள் அந்த கோப்பு திறந்து என்றால்,
அது அடங்கும் என்பதை printf
படைப்புகள், printf குறியீடு அனைத்து?
ஏன் உங்கள் தலையில் ஆடிக்கொண்டிருக்கிறது?
>> மாணவர்: ஏனெனில் தலைப்பு கோப்பு தான்
செயல்பாடு அறிவிப்பு அடங்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: உண்மையில் சரி.
தலைப்பு கோப்பு மட்டும் உள்ளடக்கியது
செயல்பாடு அறிவிப்பு.
எனவே அடிப்படையில், நீங்கள், இந்த தொகுக்க போது
நாம் ஒரு செய்கிறேன் இது கவுண்ட், கொள்ளுங்கள் வெற்றி
இரண்டாவது, ஒடுக்கி தெரியும் என்று நீங்கள்
நீங்கள் printf பயன்படுத்த, printf உள்ளது.
அதை எங்காவது வரையறை செய்யப்பட நடக்கிறது.
நீங்கள் அதை பயன்படுத்தி ஒரு பிரச்சனை அல்ல.
பின்னர், அது அடங்கும் வேண்டும்
உண்மையில் கொண்டிருக்கும் ஒருவர் மற்றும் பூஜ்ஜியங்களைக்
printf செயல்படுத்தல் மற்றும்
உங்கள் குறியீடு அவற்றை ஒன்றாக்க.

Estonian: 
>> Üliõpilane: See teeb seda nii, et sa ei
kasutada teatud kood sõnad on
toimida juhtuda ilma minna
ja teha funktsioon c ise.
>> JASON Hirschhorn: Kas te
anna mulle näiteks?
>> Õpilane: Asjalik printf
on see, mida saab kasutada.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Nii et sa ütlesid printf on üks neist
ülesandeid, kus selle asemel, et
kirjuta printf ise, printf on
lisatud tegelikult stdio.h, siis
võid seda kasutada ja endale
et ta töötab.
In stdio.h, kui te avada see fail,
oleks see sisaldama kuidas printf
töötab, kõik kood printf?
Miks sa loksutatakse oma pea?
>> Õpilane: Kuna header fail lihtsalt
sisaldab funktsiooni deklaratsiooni.
>> JASON Hirschhorn: Täpselt õige.
Päisefailist vaid hõlmab
funktsiooni deklaratsiooni.
Ühesõnaga, kui sa kompileerida see,
tabanud Tee Count, mis me teeme
teine, tõlkija teab, et kui
kasutate printf, printf olemas.
See saab kindlaks määrata kuskil.
See ei ole probleem teie jaoks kasutada.
Ja siis hiljem, siis see sisaldab
ühtesid ja nulle, et tegelikult sisaldavad
printf rakendamise ja
liita neid oma koodi.

Bengali: 
>> Student: এটা যাতে আপনি করতে পারেন যে তোলে
একটি আছে নির্দিষ্ট কোড শব্দ ব্যবহার
না গিয়েই ঘটতে কাজ
এবং ফাংশন সি নিজেই.
>> Jason HIRSCHHORN: আপনি যা করতে পারেন
আমাকে একটি উদাহরণ দিতে?
>> Student: printf, ভালো লেগেছে
আপনি ব্যবহার করতে পারেন এক.
>> Jason HIRSCHHORN: printf.
তাই আপনি যদি printf, যারা এক বলেন,
থাকার বদলে যেখানে ফাংশন
আপনার নিজের উপর printf, লিখুন printf, হয়
stdio.h প্রকৃতপক্ষে অন্তর্ভুক্ত, যাতে আপনি
এটা ব্যবহার করার জন্য ও অনুমান করতে পারেন
এটি কাজ করবে.
Stdio.h, আপনি যে ফাইল খোলা পর্যন্ত, যদি
এটি অন্তর্ভুক্ত কিভাবে printf,
কাজ printf, জন্য কোড সব?
কেন আপনি আপনার মাথা ঝাঁকুনিদার হয়?
>> Student: কারণ হেডার ফাইলটি ঠিক
ফাংশন ঘোষণা করা হয়েছে.
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক অধিকার.
হেডার ফাইলটি ঠিক অন্তর্ভুক্ত
ফাংশন ঘোষণা.
তাই মূলত, আপনি এই কম্পাইল যখন
আমরা কি করব, যা কিছু করা আঘাত
দ্বিতীয়ত, কম্পাইলার জানে যে যদি
আপনি printf, ব্যবহার printf, বিদ্যমান.
এটা কোথাও সংজ্ঞায়িত করা যাচ্ছে.
এটা যদি আপনি এটি ব্যবহার করার জন্য একটি সমস্যা না.
এবং তারপর পরে, এটি অন্তর্ভুক্ত করব
আসলে ধারণ করে বেশী এবং zeros
printf, এর বাস্তবায়ন এবং
আপনার কোড সঙ্গে তাদের একত্রীকরণ.

Romanian: 
>> STUDENT: Se face astfel încât să puteți
folosi anumite cuvinte cod să aibă o
funcționeze întâmpla fără a fi nevoie să meargă
și de a face funcția de c te.
>> Jason Hirschhorn: Poți
da-mi un exemplu?
>> STUDENT: Ca printf
este cel pe care îl poate folosi.
>> Jason Hirschhorn: printf.
Deci, ai spus printf este unul dintre cei
Funcțiile care mai degrabă decât să
scrie printf pe cont propriu, printf este
sunt incluse de fapt în stdio.h, astfel încât să
se poate folosi doar și asume
că va funcționa.
În stdio.h, dacă ați deschis acest dosar,
ar includ modul printf
lucrări, toate de cod pentru printf?
De ce te dai din cap?
>> STUDENT: Deoarece fișierul header doar
include declarația funcției.
>> Jason Hirschhorn: Exact dreapta.
Fișierul antet doar include
declarația funcției.
Deci, practic, atunci când sa compilati,
lovit faceți socoteala, pe care o vom face într-un
în al doilea rând, compilatorul știe că, dacă
folosiți printf, printf există.
O să fie definit undeva.
Nu este o problema pentru tine folosind.
Și apoi mai târziu, acesta va include
unu și zero care conțin de fapt
implementarea printf și
le fuzioneze cu codul.

Albanian: 
>> STUDENT: Kjo e bën atë në mënyrë që ju mund të
përdorin fjalë të caktuara të kodit të ketë një
funksionojnë ndodhë pa pasur nevojë të shkojë
dhe të bëjë c funksion veten.
>> JASON Hirschhorn: Mund të ju
më jepni një shembull?
>> STUDENT: Ashtu si printf
është një që ju mund të përdorni.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Pra, ju tha printf është një nga ata
Funksionet ku në vend që të
shkruani printf në tuaj, printf është
përfshihet në të vërtetë në stdio.h, kështu që ju
mund të përdorni vetëm atë dhe të supozojmë
se ajo do të punojë.
Në stdio.h, nëse keni hapur këtë dosje,
ajo do të përfshijë si printf
Punimet, të gjithë e kodit për printf?
Pse jeni duke tundur kokën tuaj?
>> STUDENT: Sepse skedar header vetëm
përfshin deklaratë funksion.
>> JASON Hirschhorn: saktësisht e drejtë.
Fotografi header përfshin vetëm
deklaratë funksion.
Pra, në thelb, kur ju përpilojnë këtë,
goditi Bëni numërimit, të cilat ne do të bëjmë në një
dytë, përpiluesit e di se në qoftë se
ju përdorni printf, printf ekziston.
Ajo do të përcaktohet diku.
Kjo nuk është një problem për ju duke e përdorur atë.
Dhe pastaj më vonë, ai do të përfshijë
ato dhe zero që në fakt përmbajnë
Zbatimi printf së dhe
bashkojë ata me kodin tuaj.

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Tai daro jį taip, kad jūs galite
naudoti tam tikras kodas žodžius turėti
veikti atsitikti nereikia eiti
ir padaryti funkcija c sau.
>> JASON Hirschhorn: Ar galite
duok man pavyzdį?
>> STUDENTŲ: kaip printf
yra vienas, galite naudoti.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Taigi, jūs sakėte printf yra vienas iš tų
funkcijos, kur užuot
rašyti printf savo, printf yra
įtraukti faktiškai stdio.h, todėl jūs
galite tiesiog naudoti jį ir prisiimti
kad jis veiks.
Be stdio.h, jei atvėrė šį failą,
tai turėtų būti numatyta, kaip printf
darbai, visi už printf kodą?
Kodėl jūs purtant galvą?
>> STUDENTŲ: Kadangi failo antraštės tiesiog
apima funkcinį deklaraciją.
>> JASON Hirschhorn: visiškai teisus.
Failo antraštės tiesiog apima
funkcija deklaracija.
Taigi, iš esmės, kai jūs surinkti tai,
nukentėjo Padaryti Count, kuri mes daryti
antra, kompiliatorius žino, kad jei
naudoti printf, printf egzistuoja.
Tai bus apibrėžta kažkur.
Tai nėra problema, jūs jį naudoti.
Ir tada vėliau, jis bus įtraukti
ir nulių rinkinys, kad iš tikrųjų yra
printf įgyvendinimo ir
sujungti juos su savo kodą.

Finnish: 
>> Opiskelija: Se tekee niin, että voit
käyttää tiettyjä Koodisanojen on
toimiakseen tapahtua ilman mennä
ja tee toiminto c itse.
>> JASON HIRSCHHORN: Voitko
antaa minulle esimerkin?
>> Opiskelija: Like printf
on yksi voit käyttää.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
Sanoit printf on yksi niistä
toimintoja, joissa sen sijaan
kirjoittaa printf oman, printf on
mukana todella stdio.h, joten
voi vain käyttää sitä ja ottaa
että se toimii.
Vuonna stdio.h, jos avannut tiedoston,
Olisiko myös miten printf
teosta, koodi printf?
Miksi olet ravistamalla päätäsi?
>> Opiskelija: Koska otsikkotiedosto vain
sisältää toiminnon ilmoituksen.
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan oikein.
Header-tiedosto sisältää ainoastaan
toiminnon ilmoituksen.
Joten periaatteessa, kun kokoaa,
osuma Tee kreivi, jonka me tehdä
Toinen, kääntäjä tietää, että jos
käytät printf, printf olemassa.
Se tulee määritellä jonnekin.
Se ei ole ongelma käytät sitä.
Ja sitten myöhemmin, se tulee sisällyttää
ykkösiä ja nollia, jotka todella sisältävät
printf täytäntöönpanoa ja
yhdistää ne koodia.

Telugu: 
>> STUDENT: ఇది చేయగలరు అని చేస్తుంది
ఒక కలిగి కొన్ని సంకేత పదాలను ఉపయోగించే
వెళ్ళకుండా జరిగే పని
మరియు ఫంక్షన్ సి మిమ్మల్ని తయారు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు కెన్
నాకు ఒక ఉదాహరణ?
>> STUDENT: printf ఇలా
మీరు ఉపయోగించగల ఒకటి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf.
సో మీరు printf వారిలో చెప్పాడు
అవసరం కంటే పేరు విధులు
మీ స్వంత printf వ్రాయడానికి, printf ఉంది
stdio.h నిజానికి ఉన్నాయి, మీరు
కేవలం అది ఉపయోగించడానికి మరియు ఊహించుకుని
ఇది పని చేస్తుంది.
Stdio.h లో, మీరు ఆ ఫైల్ అప్ ప్రారంభమైంది ఉంటే,
ఇది కూడా ఎలా printf
రచనలు, printf కోసం కోడ్ యొక్క అన్ని?
ఎందుకు మీరు మీ తల ఊపుతూ ఉంటాయి?
>> STUDENT: ఎందుకంటే శీర్షికా ఫైలును కేవలం
ఫంక్షన్ ప్రకటన ఉన్నాయి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా కుడి.
శీర్షికా ఫైలును కేవలం కలిగి
ఫంక్షన్ ప్రకటన.
సో ప్రాథమికంగా, మీరు, ఈ కంపైల్ సమయంలో
మేము ఒక లో చేస్తాను ఇది కౌంట్ మేక్ హిట్
రెండవ, కంపైలర్ తెలుసని ఉంటే
మీరు printf ఉపయోగించడానికి, printf ఉంది.
ఇది ఎక్కడా నిర్వచిస్తారు జరగబోతోంది.
దీన్ని ఉపయోగించి ఒక సమస్య కాదు.
మరియు తర్వాత, ఇది చేరుస్తాము
నిజానికి కలిగి ఉన్న వాటిని మరియు సున్నాలు
printf యొక్క అమలు మరియు
మీ కోడ్ వాటిని విలీనం.

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Ia menjadikan ia supaya anda boleh
menggunakan perkataan kod tertentu mempunyai
berfungsi berlaku tanpa perlu pergi
dan membuat fungsi c sendiri.
>> JASON Hirschhorn: Bolehkah anda
beri saya contoh?
>> PELAJAR: Seperti printf
adalah salah satu anda boleh gunakan.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Jadi anda berkata printf adalah salah satu
fungsi di mana bukannya untuk
menulis printf sendiri, printf adalah
dimasukkan sebenarnya stdio.h, jadi anda
hanya boleh menggunakannya dan menganggap
bahawa ia akan berfungsi.
Dalam stdio.h, jika anda membuka fail itu,
ia akan termasuk bagaimana printf
kerja-kerja, semua kod untuk printf?
Mengapa anda menggelengkan kepala anda?
>> PELAJAR: Kerana fail pengepala hanya
termasuk akuan fungsi.
>> JASON Hirschhorn: Tepat betul.
Fail header hanya termasuk
pengisytiharan fungsi.
Jadi, pada asasnya, apabila anda mengumpul ini,
memukul Buat Count, yang kita akan lakukan dalam
kedua, pengkompil tahu bahawa jika
anda menggunakan printf, printf wujud.
Ia akan ditakrifkan tempat.
Ia bukan satu masalah untuk anda menggunakannya.
Dan kemudian, ia akan termasuk
orang-orang dan sifar yang benar-benar mengandungi
printf pelaksanaan dan
menggabungkan mereka dengan kod anda.

Irish: 
>> LÉINN: Déanann sé é ionas gur féidir leat
úsáid a bhaint as focail Cód áirithe a bheith acu
feidhmiú tarlú gan dul
agus a chur ar an fheidhm c duit féin.
>> JASON Hirschhorn: An féidir leat
sampla a thabhairt dom?
>> LÉINN: Cosúil le printf
Is é amháin is féidir leat é a úsáid.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Mar sin, dúirt tú go bhfuil printf ar cheann de na
feidhmeanna áit seachas a bheith
scríobh printf ar do chuid féin, is printf
san áireamh i ndáiríre i stdio.h, mar sin leat
Is féidir úsáid a bhaint as ach é agus glacadh leis
go mbeidh sé ag obair.
I stdio.h, má d'oscail tú suas go comhad,
bheadh ​​sé san áireamh cé chomh printf
oibreacha, gach ceann de na cód le haghaidh printf?
Cén fáth a bhfuil tú ag chroitheadh ​​do cheann?
>> MAC LÉINN: Mar gheall ar an comhad header díreach
Áirítear an bhfógra feidhme.
>> JASON Hirschhorn: Go díreach ceart.
Áirítear ar an comhad header díreach
an bhfógra feidhme.
Mar sin, go bunúsach, nuair a thiomsú tú é seo,
bhuail Déan Count, a beidh orainn a dhéanamh i
sa dara fomhír, a fhios ag an tiomsaitheoir más rud é go
úsáideann tú printf, ann printf.
Tá sé seo ag dul a bheith sainithe in áit éigin.
Nach bhfuil sé fadhb le haghaidh úsáid a bhaint as tú é.
Agus ansin níos déanaí ar, beidh sé san áireamh an
cinn agus nialais go bhfuil iarbhír
printf ar chur i bhfeidhm agus
iad a chumasc le do chód.

Arabic: 
>> الطالب: إنه يجعل من ذلك أنه يمكنك
استخدام بعض الكلمات رمز لديك
وظيفة يحدث دون الحاجة إلى الذهاب
وجعل وظيفة ج نفسك.
>> JASON هيرشهورن: هل لك
تعطيني مثالا؟
>> الطالب: مثل printf
هي واحدة يمكنك استخدامها.
>> JASON هيرشهورن: Printf.
لذلك قلت printf هي واحدة من تلك
وظائف حيث بدلا من الاضطرار إلى
الكتابة printf لوحدك، هو printf
وشملت فعلا في stdio.h، لذلك كنت
يمكن فقط استخدامها وتحمل
أنه سوف يعمل.
في stdio.h، إذا فتحت هذا الملف،
فإنه يشمل كيفية printf
يعمل كل من رمز للprintf؟
لماذا أنت تهز رأسك؟
>> الطالب: لأن ملف الرأس فقط
ويشمل تعريف الدالة.
>> JASON هيرشهورن: الحق بالضبط.
ملف الرأس يشمل فقط
وظيفة الإعلان.
ذلك أساسا، عند تجميع هذه،
بلغ عدد الصنع، والتي سنقوم به في
الثاني، يعرف المترجم أنه إذا
يمكنك استخدام printf، موجود printf.
انها سوف تكون محددة في مكان ما.
انها ليست مشكلة بالنسبة لك استخدامه.
ثم في وقت لاحق، وأنها سوف تشمل
الآحاد والأصفار التي تحتوي على الواقع
تنفيذ printf و
دمجها مع التعليمات البرمجية الخاصة بك.

Latvian: 
>> STUDENTU: Tas ir tā, ka jūs varat
izmantot dažas koda vārdus, lai būtu
darbotos notikt bez iet
un veikt funkcijas c pats.
>> Jason Hirschhorn: Vai jūs varat
iedodiet man kādu piemēru?
>> STUDENTU: Tāpat printf
ir viens jūs varat izmantot.
>> Jason Hirschhorn: Printf.
Tātad jūs teicāt printf ir viens no tiem
funkcijas, kur nevis ņemot
rakstīt printf par savu, printf ir
iekļauti faktiski stdio.h, lai jūs
varat izmantot to un pieņemt
ka tas darbosies.
Jo stdio.h, ja jūs atvēra šo failu,
vai tas ir kā printf
darbi, visi kodu printf?
Kāpēc jūs kratot savu galvu?
>> STUDENTU: Tā header failu, tāpat
ietver funkciju deklarāciju.
>> Jason Hirschhorn: Tieši labi.
Header failu, tāpat ietver
funkcija deklarācija.
Vārdu sakot, ja jūs sastādīt to,
hit Padarīt Count, ko mēs darīt
otrkārt, kompilators zina, ka tad, ja
Jūs izmantojat printf, printf pastāv.
Tas būs noteikti kaut kur.
Tā nav problēma, lai jūs to izmantot.
Un tad vēlāk, tas būs iekļaut
tiem un nullītes, kas faktiski satur
printf īstenošanu un
apvienot tos ar savu kodu.

Indonesian: 
>> SISWA: Itu membuat sehingga Anda dapat
menggunakan kata-kata kode tertentu untuk memiliki
berfungsi terjadi tanpa harus pergi
dan membuat fungsi c sendiri.
>> JASON Hirschhorn: Dapatkah Anda
memberi contoh?
>> SISWA: Seperti printf
adalah salah satu yang dapat Anda gunakan.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Jadi kau bilang printf adalah salah satu
fungsi mana daripada harus
printf menulis sendiri, printf
termasuk benar-benar di stdio.h, sehingga Anda
hanya dapat menggunakannya dan menganggap
bahwa ia akan bekerja.
Dalam stdio.h, jika Anda membuka file tersebut,
apakah itu termasuk bagaimana printf
karya, semua kode untuk printf?
Mengapa Anda menggelengkan kepala?
>> SISWA: Karena file header hanya
termasuk deklarasi fungsi.
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Header file hanya mencakup
deklarasi fungsi.
Jadi pada dasarnya, ketika Anda mengkompilasi ini,
hit Membuat Penghitungan, yang akan kita lakukan dalam
kedua, compiler tahu bahwa jika
Anda menggunakan printf, printf ada.
Ini akan didefinisikan di tempat.
Ini bukan masalah bagi Anda menggunakannya.
Dan kemudian, itu akan mencakup
satu dan nol yang benar-benar berisi
printf itu implementasi dan
menggabungkan mereka dengan kode Anda.

Czech: 
>> Žák: To je to tak, že můžete
používat některé kódová slova mají
fungovat stát, aniž by museli jít
a aby funkce c sami.
>> JASON Hirschhorn: Umíš
mi dát příklad?
>> STUDENT: Jako printf
je můžete použít.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Takže jste řekl printf je jedním z těch,
funkce, kde spíše než
napsat printf na vlastní pěst, je printf
součástí skutečně stdio.h, takže
stačí použít, a předpokládají,
že to bude fungovat.
V stdio.h, pokud jste otevřel tento soubor,
by zahrnovala jak printf
práce, veškerý kód pro printf?
Proč se třese hlavou?
>> STUDENT: Vzhledem k tomu, hlavičkový soubor jen
obsahuje deklaraci funkce.
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
Hlavičkový soubor obsahuje jen
deklarace funkce.
Takže v podstatě, při kompilaci to,
kliknul na Make hrabě, který budeme dělat v
Druhá, kompilátor ví, že pokud
použít printf, printf existuje.
Bude to být definován někde jinde.
To není pro vás problém používat.
A pak o něco později, bude obsahovat
jedniček a nul, které skutečně obsahují
printf je provádění a
sloučit se svým kódem.

Welsh: 
>> MYFYRIWR: Mae'n ei gwneud yn fel y gallwch
defnyddio geiriau cod sicr o gael
weithredu ddigwydd heb orfod mynd
a gwneud y swyddogaeth c eich hun.
>> JASON Hirschhorn: Allwch chi
roi enghraifft i mi?
>> MYFYRIWR: Fel printf
yn un y gallwch eu defnyddio.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Felly, byddwch yn dweud printf yn un o'r rhai a
swyddogaethau lle yn hytrach na gorfod
ysgrifennu printf ar eich pen eich hun, printf yn
cynnwys mewn gwirionedd yn stdio.h, er mwyn i chi
gall dim ond yn ei ddefnyddio ac yn cymryd yn ganiataol
y bydd yn gweithio.
Yn stdio.h, os byddwch yn agor y ffeil,
byddai'n cynnwys sut printf
weithiau, yr holl cod ar gyfer printf?
Pam yr ydych yn ysgwyd eich pen?
>> MYFYRWYR: Oherwydd bod y ffeil pennawd yn unig
cynnwys y datganiad swyddogaeth.
>> JASON Hirschhorn: Yn union gywir.
Mae'r ffeil yn unig yn cynnwys pennawd
y datganiad swyddogaeth.
Felly, yn y bôn, pan fyddwch yn llunio hyn,
daro Gwneud Cyfrif, y byddwn yn ei wneud mewn
yn ail, y casglwr yn gwybod, os
ydych yn defnyddio printf, printf yn bodoli.
Mae'n mynd i gael eu diffinio yn rhywle.
Dyw hi ddim yn broblem i chi ei ddefnyddio.
Ac yna yn nes ymlaen, bydd yn cynnwys y
rhai a seroau sy'n cynnwys mewn gwirionedd yn
gweithredu printf a
i uno gyda eich cod.

Haitian: 
>> ELÈV: Li fè li pou ke ou kapab
sèvi ak mo Kòd sèten yo gen yon
fonksyone rive san yo pa gen ale
epi fè c la fonksyon tèt ou.
>> JASON HIRSCHHORN: Èske ou ka
ban m 'yon egzanp?
>> ELÈV: Tankou printf
se youn ou ka itilize.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Se konsa, ou te di printf se youn nan moun
fonksyon kote olye ke gen
ekri printf sou pwòp ou a, printf se
enkli aktyèlman nan stdio.h, kidonk, ou
ka jis sèvi ak li ak asime
ke li pral travay.
Nan stdio.h, si ou louvri moute ki ranpli,
li ta gen ladan ki jan printf
travay yo, tout nan kòd la pou printf?
Pouki sa w ap souke tèt ou a?
>> ELÈV: Paske header dosye a jis
gen ladan deklarasyon an fonksyon.
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman dwat.
Dosye a header jis gen ladan
fonksyon deklarasyon an.
Se konsa, fondamantalman, lè ou konpile sa a,
frape Fè Count, ki nou pral fè nan yon
dezyèm lan, du a konnen ke si
ou itilize printf, printf egziste.
Li nan ale nan dwe defini yon kote.
Li pa yon pwoblèm pou ou lè l sèvi avèk li.
Lè sa a, pita sou, li pral gen ladan yo a
yo menm ak zewo ki aktyèlman gen
aplikasyon printf a ak
fizyone yo ak kòd ou a.

Esperanto: 
>> Lernanto: Ĝi faras tiel ke vi povas
uzi iujn kodo vortojn por havi
funkcii okazi sen devi iri
kaj fari la funkcio c mem.
>> JASON Hirschhorn: Cxu vi povas
doni ekzemplon?
>> Lernanto: Kiel printf
Estas unu povas uzi.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Do vi diris printf estas unu el tiuj,
funkcioj kie anstataŭ devi
skribi printf en via propra, printf estas
inkludis vere en stdio.h, do vi
povas simple uzi ĝin kaj transpreni
ke ĝi funkcios.
En stdio.h, se vi malfermas tiu dosiero,
ĉu inkluzivi kiom printf
verkoj, ĉiuj de la kodon por printf?
Kial vi skuas vian kapon?
>> Lernanto: Ĉar la titolo de dosiero nur
inkluzivas la funkcio deklaro.
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste pravas.
La header dosiero simple inkluzivas
la funkcio deklaro.
Do esence, kiam vi kompili tion,
batis Faru Grafo, kiujn ni devos fari en
due, la tradukilo scias, ke se
vi uzas printf, printf ekzistas.
Ĝi tuj esti difinita ie.
Ne estas problemo por vi uzi ĝin.
Kaj tiam poste, ĝi devos inkluzivi la
kaj nuloj kiuj reale enhavi
printf la efektivigo kaj
kunfandi ilin kun via kodo.

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа го прави така што ќе може
користат одредени кодот зборови да имаат
функционира случи без да одат
и направи функција в себе.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Може да ви
ми даде пример?
>> СТУДЕНТСКИ: Како printf
е една можете да го користите.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf.
Па ти рече printf е еден од оние
функции каде што наместо да
пишуваат printf на свој, printf е
вклучени всушност во stdio.h, така што
само може да го користи и да се претпостави
дека тоа ќе работат.
Во stdio.h, ако отвори таа датотека,
тоа ќе вклучуваат како printf
дела, сите на кодот за printf?
Зошто сте тресење вашата глава?
>> СТУДЕНТСКИ: Бидејќи хедер датотека само
вклучува функцијата декларација.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму право.
Хедер датотека само вклучува
функција декларација.
Значи, во основа, кога ќе се собере,
хит Направете грофот, која ќе го направи во
Вториот, компајлерот знае дека ако
го користите printf, printf постои.
Тоа се случува да се дефинира некаде.
Тоа не е проблем за вас да го користите.
А потоа подоцна, тоа ќе го вклучите
оние кои и нули, кои всушност ги содржат
printf е имплементацијата и
се спојат нив со вашиот код.

Catalan: 
>> ESTUDIANT: Ho fa perquè pugui
utilitzar certes paraules de codi per tenir una
funcionar ocórrer sense haver d'anar
i fer que la funció c tu mateix.
>> JASON Hirschhorn: Pot
donar-me un exemple?
>> ESTUDIANT: Igual que printf
és un que pot utilitzar.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
Així que va dir printf és un dels
funcions en lloc d'haver de
printf escriure pel seu compte, printf és
inclosa realment en stdio.h, per la qual cosa
només pot utilitzar-lo i assumir
que va a treballar.
En stdio.h, si s'obre aquest arxiu,
caldria incloure com printf
obres, tot el codi de printf?
Per què sacseges el cap?
>> ESTUDIANT: Com que l'arxiu de capçalera només
inclou la declaració de la funció.
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
L'arxiu de capçalera només inclou
la declaració de la funció.
Així que, bàsicament, al compilar aquest,
colpejar Feu el compte que ho farem en un
segon, el compilador sap que si
utilitza printf, printf existeix.
Es va a definir en algun lloc.
No és un problema per a vostè usar-lo.
I més tard, que va a incloure la
uns i zeros que realment contenen
printf de l'aplicació i
fusionar amb el seu codi.

Belarusian: 
>> Студэнт: ён робіць так, што вы можаце
выкарыстоўваць пэўныя кодавыя словы, каб мець
функцыянаваць адбыцца без таго, каб ісці
і зрабіць функцыю з сябе.
>> Джэйсан Hirschhorn: Ці можаце вы
даць мне прыклад?
>> Студэнт: Як і Е
той, які вы можаце выкарыстоўваць.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf.
Так вы сказалі, Е з'яўляецца адным з тых
функцый, дзе замест таго, каб
напісаць Е на свой уласны, Е з'яўляецца
ўключаны фактычна ў stdio.h, так што вы
можаце проста выкарыстоўваць яго і выкажам здагадку,
што ён будзе працаваць.
У stdio.h, калі вы адкрылі гэты файл,
б уключыць як Е
работ, увесь код для Е?
Чаму вы пампуеце галавой?
>> Студэнт: таму што загаловак файла проста
якое ўключае ў сябе функцыі дэкларацыі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Выява загалоўка ўключае ў сябе толькі
Аб'яву функцыі.
Так у асноўным, пры кампіляцыі гэтага,
Зрабіць ўдарыў графа, які мы зробім у
Па-другое, кампілятар ведае, што, калі
Вы карыстаецеся Е, Е існуе.
Гэта збіраецца быць вызначаны недзе.
Гэта не праблема для вас выкарыстаць.
І потым пазней, ён будзе ўключаць у сябе
нулёў і адзінак, што на самой справе ўтрымліваюць
Е ў рэалізацыі і
аб'яднаць іх з вашым кодам.

Russian: 
>> СТУДЕНТ: он делает так, что вы можете
использовать определенные кодовые слова, чтобы иметь
функционировать произойти без того, чтобы идти
и сделать функцию с себя.
>> Джейсон Hirschhorn: Можете ли вы
дать мне пример?
>> СТУДЕНТ: Как и Е
тот, который вы можете использовать.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
Так вы сказали, Е является одним из тех
функций, где вместо того, чтобы
написать Е на свой собственный, Е является
включены фактически в stdio.h, так что вы
можете просто использовать его и предположим,
что он будет работать.
В stdio.h, если вы открыли этот файл,
бы включить как Е
работ, весь код для Е?
Почему вы качаете головой?
>> СТУДЕНТ: потому что заголовок файла просто
включающее в себя функции декларации.
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Файл заголовка включает в себя только
Объявление функции.
Так в основном, при компиляции этого,
Сделать ударил графа, который мы сделаем в
Во-вторых, компилятор знает, что, если
Вы используете Е, Е существует.
Это собирается быть определен где-то.
Это не проблема для вас использовать.
И затем позже, он будет включать в себя
нулей и единиц, что на самом деле содержат
Е в реализации и
объединить их с вашим кодом.

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: તે જેથી તમે કરી શકો છો કે જે બનાવે છે
એક પાસે ચોક્કસ કોડ શબ્દો વાપરવા
જાઓ કર્યા વિના થાય કાર્ય
અને કાર્ય કો જાતે બનાવે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તમે કરી શકો છો
મને એક ઉદાહરણ આપવા?
>> વિદ્યાર્થી: printf જેવું
તમે ઉપયોગ કરી શકો છો એક છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf.
તેથી તમે printf તે એક છે જણાવ્યું હતું કે,
કર્યા બદલે જ્યાં કાર્યો
તમારા પોતાના પર printf લખી printf છે
stdio.h ખરેખર સમાવેશ થાય છે, જેથી તમે
માત્ર તેનો ઉપયોગ અને ધારણ કરી શકે છે
તે કામ કરશે.
Stdio.h, તમે તે ફાઈલ અપ ખોલી તો,
તેનો સમાવેશ થશે કેવી રીતે printf
કામ કરે છે, printf માટે કોડ બધા?
શા માટે તમે તમારા માથા ધ્રુજારીની છે?
>> વિદ્યાર્થી: કારણ કે હેડર ફાઈલ માત્ર
કાર્ય જાહેરાત સમાવેશ થાય છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસપણે અધિકાર.
હેડર ફાઈલ માત્ર સમાવેશ થાય છે
કાર્ય જાહેરાત.
તેથી મૂળભૂત રીતે, તમે આ કમ્પાઇલ ત્યારે
અમે શું કરીશું જે ગણક, મેક હિટ
બીજું, કમ્પાઇલર જાણે કે જો
તમે printf ઉપયોગ printf અસ્તિત્વમાં છે.
તે ક્યાંક વ્યાખ્યાયિત જશે.
તમે તે વાપરવા માટે એક સમસ્યા નથી.
અને પછી પાછળથી, તે નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે પડશે
વાસ્તવમાં સમાવી કે રાશિઓ અને zeros
printf અમલીકરણ અને
તમારો કોડ સાથે મર્જ.

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Ito ay ginagawang gayon maaari mong
gamitin ang mga tiyak na salita code upang magkaroon ng isang
gumana mangyari nang hindi na kinakailangang pumunta
at gawin ang mga function na ang iyong sarili c.
>> Jason HIRSCHHORN: Maaari bang mag ka
bigyan ako ng halimbawa?
>> MAG-AARAL: Tulad ng printf
ay isa maaari mong gamitin.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf.
Kaya sinabi mo printf ay isa sa mga
pag-andar kung saan sa halip ng pagkakaroon
sumulat printf sa iyong sarili, ay printf
Kasama talaga sa stdio.h, kaya mo
Maaari lamang itong gamitin at angkinin
na ito ay gumagana.
Sa stdio.h, kung ikaw ay nagbukas ng file na iyon,
Gusto ito isama kung paano printf
gawa, ang lahat ng mga code para sa printf?
Bakit mo nanginginig ang iyong ulo?
>> MAG-AARAL: Dahil sa header na file lamang
Kasama ang function na deklarasyon.
>> Jason HIRSCHHORN: Eksaktong karapatan.
Ang header na file lamang Kasama
ang function na deklarasyon.
Kaya talaga, kapag nag-compile ito,
pindutin ang Gumawa ng Count, na gagawin namin sa isang
pangalawa, tagatala ang nakakaalam na kung
gumamit ka ng printf, printf umiiral na.
Ito ay pagpunta sa ay tinukoy sa isang lugar.
Ito ay hindi isang problema para sa iyo gamit ito.
At pagkatapos ay sa ibang pagkakataon, magkakaroon ito isama ang
mga bago at mga zero na aktwal na naglalaman ng
printf ng pagpapatupad at
pagsamahin ang mga ito sa iyong code.

English: 
>> STUDENT: It makes it so that you can
use certain code words to have a
function happen without having to go
and make the function c yourself.
>> JASON HIRSCHHORN: Can you
give me an example?
>> STUDENT: Like printf
is one you can use.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
So you said printf is one of those
functions where rather than having to
write printf on your own, printf is
included actually in stdio.h, so you
can just use it and assume
that it will work.
In stdio.h, if you opened up that file,
would it include how printf
works, all of the code for printf?
Why are you shaking your head?
>> STUDENT: Because the header file just
includes the function declaration.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly right.
The header file just includes
the function declaration.
So basically, when you compile this,
hit Make Count, which we'll do in a
second, the compiler knows that if
you use printf, printf exists.
It's going to be defined somewhere.
It's not a problem for you using it.
And then later on, it'll include the
ones and zeros that actually contain
printf's implementation and
merge them with your code.

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Ni hufanya hivyo kwamba unaweza
kutumia maneno ya kanuni fulani ya kuwa na
kazi kutokea bila ya kwenda
na kufanya kazi c mwenyewe.
>> JASON HIRSCHHORN: Je, unaweza
nipe mfano?
>> MWANAFUNZI: Kama printf
ni moja unaweza kutumia.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
Hivyo alisema printf ni mmoja wa wale
kazi ambapo badala ya kuwa na
kuandika printf juu yako mwenyewe, printf ni
pamoja na kweli katika stdio.h, hivyo
anaweza tu matumizi yake na kudhani
kwamba itakuwa kazi.
Katika stdio.h, kama wewe kufunguliwa hadi kwamba faili,
itakuwa ni pamoja na jinsi gani printf
matendo, wote wa kanuni kwa ajili ya printf?
Mbona kutikisa kichwa yako?
>> MWANAFUNZI: Kwa sababu faili header tu
ni pamoja na tamko kazi.
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa haki.
faili header tu ni pamoja na
tamko kazi.
Hivyo kimsingi, wakati wewe kukusanya hii,
hit kufanya Count, ambayo tutaweza kufanya katika
pili, mkusanyaji anajua kwamba, kama
wewe kutumia printf, printf lipo.
Ni kwenda kuelezwa mahali fulani.
Siyo tatizo kwa wewe kutumia.
Na kisha baadaye, utakuwa ni pamoja na
ndio na zeros kwamba kweli yana
utekelezaji printf na
kuunganisha yao na kanuni yako.

Maltese: 
>> STUDENT: Dan jagħmilha sabiex inti tista '
tuża ċerti kliem kodifikat li jkollhom
jiffunzjonaw jiġri mingħajr ma jkollhom imorru
u jagħmlu l-funzjoni c yourself.
>> JASON Hirschhorn: Tista
tagħti me eżempju?
>> STUDENT: Bħal printf
hija waħda tista 'tuża.
>> JASON Hirschhorn: printf.
Allura inti qal printf hija waħda minn dawk
funzjonijiet fejn aktar milli jkollhom
jiktbu printf fuq tiegħek, printf huwa
inklużi attwalment fir stdio.h, sabiex inti
tista tagħmel użu minnha biss u tassumi
li ser jaħdem.
Fil stdio.h, jekk inti fetaħ dan il-fajl,
ikun jidher jinkludu kif printf
xogħlijiet, kollha tal-kodiċi għall printf?
Għalfejn qed tħawwad kap tiegħek?
>> STUDENT: Minħabba li l-fajl tal-header biss
jinkludi d-dikjarazzjoni funzjoni.
>> JASON Hirschhorn: Eżattament dritt.
Il-fajl tal-header biss jinkludi
id-dikjarazzjoni funzjoni.
Allura bażikament, meta inti tiġbor dan,
hit Għamla Count, li aħna ser jagħmlu fi
tieni, il-kompilatur jaf li jekk
tuża printf, printf jeżisti.
Huwa ser jiġu definiti x'imkien.
Mhuwiex problema għalik tużah.
U mbagħad aktar tard, dan ser jinkludi l-
dawk żerijiet li effettivament ikun fihom
printf tal-implimentazzjoni u
jingħaqdu mal-kodiċi tiegħek.

Galician: 
>> ALUMNO: El fai que se pode
empregar certas palabras de código para unha
funcionando pasar sen ter que ir
e facer a función c si mesmo.
>> Jason Hirschhorn: Pode
darme un exemplo?
>> ESTUDANTE: Como printf
é aquel que pode usar.
>> Jason Hirschhorn: printf.
Entón dixo que printf é un destes
funcións en vez de ter que
printf escribir no seu propio país, printf é
incluído na verdade en stdio.h, para que
só pode usalo e asumir
que vai traballar.
En stdio.h, se abriu o ficheiro,
sería incluír como printf
obras, todo o código para printf?
Por que está bailando a cabeza?
>> ALUMNO: Por o ficheiro de cabeceira só
inclúe a declaración da función.
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
O ficheiro de cabeceira só inclúe
declaración da función.
Entón, basicamente, cando compilar tanto,
bateu Fai a conta, que imos facer nun
segundo, o compilador sabe que se
usa printf, printf existe.
Vai ser definido en algún lugar.
Non é un problema para vostede usalo.
E entón, máis tarde, que incluirá a
ceros e uns que realmente conteñen
printf de implantación e
fundín-los co seu código.

Japanese: 
>> 学生：それはそうすることができていることになります
持っているために、特定のコードワードを使用
移動することなく起こるの機能
と関数c自分で作る。
>> JASONハーシュホーン：することができます
私の例を与える？
>> 学生：printfのように
あなたが使用できるものです。
>> JASONハーシュホーン：Printfは。
だから、printfはそれらの一つであると述べた
を有するのではなく、機能
自分でprintfを書いて、printf関数である
stdio.hで実際に含まれているので、
ただそれを使用して、と仮定することができ
それが動作すること。
stdio.hで、そのファイルを開いた場合、
それは含んでいるでしょうどのようにprintf関数
作品は、printfのためのコードのすべて？
なぜあなたはあなたの頭を振っていますか？
>> STUDENT：ためヘッダファイルだけ
関数宣言が含まれています。
>> JASONハーシュホーン：まったく正しい。
ヘッダファイルは、ちょうど含む
関数の宣言。
だから基本的に、あなたがこれをコンパイルするときに、
我々がやるメイクカウント、ヒット
第二は、コンパイラが知っている場合
あなたはprintfを使用、printfの存在。
それはどこかで定義されているために起こっている。
それはあなたがそれを使用するための問題ではない。
そして、後に、それが含まれるよ
実際に含まれているものとゼロ
printf関数の実装と
あなたのコードでそれらをマージします。

Belarusian: 
Як вы пераканайцеся, што яна ўключае ў сябе
нулёў і адзінак, скажам, узяць вяроўку?
>> Студэнт: Атрымаць радок у cs50.h.
>> Джэйсан Hirschhorn: Дакладна.
Так кажа, што ўзяць вяроўку існуе,
Аб'яву функцыі.
Але тады адзінак і нулёў, двайковы
файла, які на самай справе ўключае ў сябе
ажыццяўленне ўзяць вяроўку?
Як вы пераканайцеся, што
ідзе з вашай праграмай?
>> Студэнт: Перадайце ў кампаноўнік
Аргумент каманднага радка.
>> Джэйсан Hirschhorn: Pass кампаноўнік
у аргуменце каманднага радка.
Як вы гэта зрабілі?
>> Студэнт: Гэта-L лініі ў ляскам
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Вы кажаце, што L-CS50, праўда?
Гэта ўключае ў сябе адзінкі і нулі.
>> Студэнт: Але пераканайцеся, робіць
што для вас, ці не так?
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Зрабіць зробіць гэта за вас, але ў рэшце рэшт,
Вы не будзеце ёсць зрабіць, ці
Вы павінны будзеце зрабіць зрабіць
па сваім меркаванні, так што гэта
Добрая рэч, каб памятаць.
Калі вы збіраецеся выкарыстоўваць адну з гэтых
іншых бібліятэк, не толькі ў вас ёсць
напісаць # уключыць і
Затым бібліятэку.
Акрамя таго, неабходна звязаць яго цалі
І гэтыя дзве рэчы розныя.
CS50-L адрозніваецца
# Чым ўключаць cs50.h.

Swedish: 
Hur gör du säker på att den innehåller
ettor och nollor för, säg, få string?
>> STUDENT: Få sträng är i cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Höger.
Så att säga att få strängen existerar,
funktionen deklarationen.
Men sedan de ettor och nollor, det binära
fil som faktiskt innehåller
genomföra hämta snöre?
Hur gör du säker på att
går med ditt program?
>> STUDENT: Passera linker i
kommandoraden argument.
>> JASON Hirschhorn: Passera linker
på kommandoraden argument.
Hur gör du det?
>> STUDENT: Det är-L linjen i clang
>> JASON Hirschhorn: Exakt rätt.
Du säger-L CS50, rätt?
Det inkluderar de ettor och nollor.
>> Elev: Men du gör
det för dig, eller hur?
>> JASON Hirschhorn: Exakt.
Gör inte det för dig, men så småningom,
du kommer inte ha Gör, eller
måste du göra en göra
på egen hand, så det är en
bra sak att komma ihåg.
Om du skulle använda en av dessa
andra bibliotek, inte bara du har
att skriva # include och
då biblioteket.
Du måste också koppla den i.
Och dessa två saker är annorlunda.
-L CS50 är annorlunda
än # include cs50.h.

Irish: 
Conas a dhéanann tú a dhéanamh cinnte folaíonn sé an
cinn agus nialais do, a rá, a fháil teaghrán?
>> Tá Faigh teaghrán i cs50.h.: STUDENT
>> JASON Hirschhorn: Ceart.
Mar sin, a deir fháil ann téad,
an bhfógra feidhme.
Ach ansin na cinn agus nialais, an dénártha
comhad go n-áirítear i ndáiríre an
cur i bhfeidhm teaghrán a fháil?
Cén chaoi a dhéanann tú cinnte go
théann le do chlár?
>> MAC LÉINN: Pas an nascóir i
an argóint ar an líne ordaithe.
>> JASON Hirschhorn: Pas an nascóir
i argóint ar an líne ordaithe.
Conas a dhéanann tú a dhéanamh?
>> LÉINN: Tá sé an l-líne i clang
>> JASON Hirschhorn: Go díreach ceart.
Deir-l tú cs50, ceart?
Go n-áirítear na cinn agus nialais.
>> LÉINN: Ach Déan dhéanann
gur le haghaidh tú, ceart?
>> JASON Hirschhorn: Go díreach.
Déan dhéanann sin duit, ach sa deireadh,
Ní bheidh tú Déan, nó
go mbainfidh tú a dhéanamh a dhéanamh
ar do chuid féin, mar sin go bhfuil a
rud maith a mheabhrú.
Má bhí tú ag dul a úsáid ar cheann de na
leabharlanna eile, ní hamháin go bhfuil tú
a scríobh # áireamh agus
ansin an leabharlann.
Ní mór duit freisin a nascadh isteach
Agus tá na dhá rudaí éagsúla.
-L cs50 éagsúil
ná # Áirítear cs50.h.

Bulgarian: 
Как да се уверете, че тя включва
единици и нули, за, да речем, да низ?
>> Студентът: Връща низовата е в cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Така че, който казва получите низ съществува,
декларацията на функцията.
Но тогава единици и нули, на двукомпонентни
файл, който всъщност включва
изпълнението на взимането?
Как да се уверите, че
отива с вашата програма?
>> Студентът: Прекарайте линкер в
аргументът командния ред.
>> JASON Hirschhorn: Прекарайте линкер
в аргумент на командния ред.
Как се прави това?
>> Студент: Това е най-л линия в звън
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Вие казвате-л CS50, нали?
Това включва нули и единици.
>> Студентът: Но Уверете прави
това за вас, нали?
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Направи ли това за вас, но в крайна сметка,
Вие няма да имате Направи, или
ще трябва да се направи Направете
на собствения си, така че е
добре е да се запомни.
Ако щяха да използвате една от тези
други библиотеки, не само, че имате
да напише # включват и
След това библиотеката.
Можете също така трябва да го свърже инча
И тези две неща са различни.
L-CS50 е различен
от # включват cs50.h.

Urdu: 
اگر آپ اس بات کا یقین کس طرح کروں یہ بھی شامل ہے
، کا کہنا ہے کہ، کے لئے اپنے پیاروں اور zeros سٹرنگ حاصل؟
>> طالب: سٹرنگ حاصل cs50.h. میں ہے
>> جیسن HIRSCHHORN: ٹھیک ہے.
، سٹرنگ موجود ہے مل جائے تو وہ کہتے ہیں کہ
تقریب میں اعلان.
لیکن اس وقت لوگ اور zeros، بائنری
اصل میں بھی شامل ہے کہ فائل
حاصل سٹرنگ کے نفاذ؟
کیا آپ کو یقین ہے کہ کس طرح کروں
آپ کے پروگرام کے ساتھ جاتا ہے؟
>> طالب: میں linker پاس
کمانڈ لائن کی دلیل.
>> جیسن HIRSCHHORN: linker پاس
کمانڈ لائن کی دلیل میں.
تم یہ کیسے کرتے ہیں؟
>> طالب: یہ بجنا میں L لائن ہے
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل صحیح.
تم نے صحیح، cs50-L کا کہنا ہے کہ؟
یہی لوگ ہیں اور zeros شامل ہیں.
>> طالب: لیکن پڑتا ہے
کہ آپ کے لئے، ہے نا؟
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل درست.
بنائیں کہ آپ کے لئے کرتا ہے، لیکن آخر میں،
آپ بنائیں، یا ہے نہیں رکھا جائے
آپ کو ایک بنائیں پڑے گا
اپنے آپ کو ایک ہے تاکہ
اچھی بات یاد رکھنا.
اگر آپ ان میں سے ایک استعمال کرنے کے لئے جا رہے تھے تو
دیگر لائبریریوں، کیا آپ کے پاس نہ صرف
# لکھنے کے لئے شامل ہیں اور
پھر لائبریری.
تم بھی اندر سے منسلک کرنے کی ضرورت ہے
اور وہ دو چیزیں مختلف ہیں.
-L cs50 مختلف ہے
# cs50.h. شامل ہیں سے زیادہ

Galician: 
Como asegurarse de que inclúe o
uns e ceros para, por exemplo, conseguir corda?
>> ESTUDANTE: Obter corda está cs50.h.
>> Jason Hirschhorn: Correcto.
Entón, que di estar corda existe,
declaración da función.
Pero entón os ceros e uns, o binario
arquivo que realmente inclúe a
implantación de corda get?
Como asegurarse de que
vai co seu programa?
>> ALUMNO: Pase o vinculador
argumento de liña de comandos.
>> Jason Hirschhorn: Pase o ligador
no argumento da liña de comandos.
Como fai iso?
>> ALUMNO: É a l-liña no bumbum
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
Dis-l CS50, non?
Isto inclúe os uns e ceros.
>> ALUMNO: Pero Facer fai
que, para ti, non?
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
Faino por ti, pero, finalmente,
Non terá que facer, ou
vai ter que facer unha facer
no seu propio país, de xeito que é un
bo para lembrar.
Se estaba indo a usar un destes
outras bibliotecas, non só ten
para escribir # include e
logo á biblioteca.
Tamén cómpre vincula-lo dentro
E esas dúas cousas son diferentes.
L-CS50 é diferente
de # include cs50.h.

Filipino: 
Paano gumawa ka ba na kasama nito ang mga
mga bago at mga zero para sa, sabihin nating, kumuha ng string?
>> MAG-AARAL: Kumuha ng string ay nasa cs50.h.
>> Jason HIRSCHHORN: Kanan.
Kaya na nagsasabing makakuha ng string umiiral,
ang function na deklarasyon.
Ngunit pagkatapos ay ang mga bago at mga zero, ang binary
file na aktwal na kinabibilangan ng mga
pagpapatupad ng get string?
Paano mo matiyak na
napupunta sa iyong programa?
>> MAG-AARAL: Daanan ng linker sa
ang command argumento line.
>> Jason HIRSCHHORN: Pass ang linker
sa mga argumento command line.
Paano mo gawin iyon?
>> MAG-AARAL: Ito ang l-linya sa kalatungin
>> Jason HIRSCHHORN: Eksaktong karapatan.
Sabihin-l mo cs50, tama?
Kabilang sa mga iyon ang mga bago at mga zero.
>> MAG-AARAL: Ngunit Gawin ang ibig
na para sa iyo, i-right?
>> Jason HIRSCHHORN: Mismong.
Gawin ang ibig na para sa iyo, ngunit sa kalaunan,
hindi mo na Magsagawa, o
kailangan mong gumawa ng isang Magsagawa
sa iyong sarili, sa gayon na ang isang
mabuting bagay na dapat tandaan.
Kung ikaw ay pagpunta sa gamitin ang isa sa mga
iba pang mga library, hindi lamang ang mayroon ka
upang magsulat # include at
pagkatapos ay ang library.
Kailangan mo ring i-link ito in
At ang dalawang mga bagay ay magkaiba.
-L cs50 ay iba
kaysa # include cs50.h.

Gujarati: 
શું તમને ખાતરી છે કે કેવી રીતે બનાવવા નથી તે પણ સમાવેશ થાય છે
કહે છે, માટે રાશિઓ અને zeros શબ્દમાળા વિચાર?
>> વિદ્યાર્થી: શબ્દમાળા મેળવો cs50.h. છે
>> જેસન HIRSCHHORN: અધિકાર.
, શબ્દમાળા અસ્તિત્વમાં વિચાર કહે છે કે જેથી
કાર્ય જાહેરાત.
પરંતુ પછી રાશિઓ અને zeros, બાઈનરી
વાસ્તવમાં સમાવેશ થાય છે કે જે ફાઈલ
ગેટ શબ્દમાળા અમલીકરણ?
શું તમને ખાતરી છે કે કેવી રીતે બનાવવા નથી
તમારા કાર્યક્રમ સાથે જાય છે?
>> વિદ્યાર્થી: માં linker પસાર
આદેશ વાક્ય દલીલ.
>> જેસન HIRSCHHORN છે: linker પસાર
આદેશ વાક્ય દલીલ.
તમે કેવી રીતે છે કે શું કરવું?
>> વિદ્યાર્થી: તે રણકાર માં-l વાક્ય છે
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસપણે અધિકાર.
તમે cs50-l કહે છે?
કે રાશિઓ અને zeros સમાવેશ થાય છે.
>> વિદ્યાર્થી: પણ મેક કરે છે
કે તમે માટે, બરાબર ને?
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસ.
ખાતરી કરો કે તમે માટે તે કરે છે, પરંતુ આખરે,
તમે બનાવો, અથવા ન કરશે
જો તમે મેક બનાવવા પડશે
તમારા પોતાના પર છે, કે જેથી
સારી વાત યાદ.
તમે આ એક નો ઉપયોગ કરવા જઇ રહ્યા હોવ તો
અન્ય પુસ્તકાલયો, તમારી પાસે નથી જ
# લખી સમાવેશ થાય છે અને
પછી પુસ્તકાલય.
તમે પણ તેમાં લિંક કરવાની જરૂર છે
અને તે બે વસ્તુઓ અલગ અલગ છે.
-L cs50 અલગ છે
# cs50.h. સમાવેશ થાય કરતાં

Malay (macrolanguage): 
Bagaimana anda memastikan ia termasuk
orang-orang dan sifar untuk, katakan, dapatkan tali?
>> PELAJAR: Dapatkan tali dalam cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Betul.
Jadi yang mengatakan mendapatkan rentetan wujud,
pengisytiharan fungsi.
Tetapi orang-orang dan sifar, binari
fail yang sebenarnya termasuk
pelaksanaan tali get?
Bagaimana anda memastikan bahawa
pergi dengan program anda?
>> PELAJAR: Pas pemaut dalam
garis hujah perintah.
>> JASON Hirschhorn: Lulus pemaut
dalam hujah baris arahan.
Bagaimana anda berbuat demikian?
>> PELAJAR: Ia-l garis di dilafaz yang
>> JASON Hirschhorn: Tepat betul.
Anda berkata-l cs50, bukan?
Ini termasuk orang-orang yang dan sifar.
>> PELAJAR: Buat Tetapi tidak
untuk anda, bukan?
>> JASON Hirschhorn: Tepat sekali.
Buat adakah itu untuk anda, tetapi akhirnya,
anda tidak akan Buat, atau
anda akan mempunyai untuk membuat Buat
sendiri, maka itulah
perkara yang baik untuk diingati.
Jika anda akan menggunakan salah satu daripada
perpustakaan lain, bukan sahaja yang anda perlu
untuk menulis # termasuk dan
maka perpustakaan.
Anda juga perlu untuk menghubungkan ia masuk
Dan kedua-dua perkara yang berbeza.
-L cs50 adalah berbeza
daripada # include cs50.h.

Welsh: 
Sut ydych chi'n gwneud yn siŵr ei fod yn cynnwys y
rhai a sero ar gyfer, dyweder, yn cael llinyn?
>> MYFYRIWR: Cael llinyn yn cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Iawn.
Felly, sy'n dweud cael llinyn yn bodoli,
y datganiad swyddogaeth.
Ond yna y rhai a seroau, mae'r deuaidd
ffeil sydd mewn gwirionedd yn cynnwys
gweithredu o linyn get?
Sut ydych chi'n gwneud yn siŵr bod
mynd gyda eich rhaglen?
>> MYFYRWYR: Pasio'r linker yn
yr ymresymiad llinell orchymyn.
>> JASON Hirschhorn: Pasio'r linker
yn yr ymresymiad llinell orchymyn.
Sut ydych chi'n ei wneud hynny?
>> MYFYRIWR: Mae'n y-l llinell yn y clang
>> JASON Hirschhorn: Yn union gywir.
Yr ydych yn dweud-l CS50, dde?
Mae hynny'n cynnwys y rhai a sero.
>> MYFYRIWR: Ond Gwnewch yn
hynny i chi, dde?
>> JASON Hirschhorn: Yn union.
Gwnewch yn gwneud hynny i chi, ond yn y pen draw,
ni fyddwch wedi gwneud, neu
bydd rhaid i chi wneud Gwneud
ar eich pen eich hun, fel bod 'na
beth da i'w gofio.
Os ydych yn mynd i ddefnyddio un o'r rhain
llyfrgelloedd eraill, nid yn unig a oes gennych
i ysgrifennu # cynnwys ac yn
yna bydd y llyfrgell.
Mae angen i chi hefyd gysylltu i mewn
A'r rhai ddau beth yn wahanol.
CS50-l yn wahanol
na # yn cynnwys cs50.h.

German: 
Wie stellen Sie sicher machen es umfasst die
Einsen und Nullen für, sagen wir, den String?
>> STUDENT: Holen String ist in cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Richtig.
Also, das sagt den String vorhanden ist,
die Funktion Erklärung.
Aber dann die Einsen und Nullen, die binäre
Datei enthält tatsächlich die
Umsetzung der get-String?
Wie stellen Sie sicher, dass
geht mit Ihrem Programm?
>> STUDENT: Führen Sie den Linker in
das Kommandozeilen-Argument.
>> JASON HIRSCHHORN: Führen Sie den Linker
in der Befehlszeile Argument.
Wie machst du das?
>> STUDENT: Es ist die l-Linie im Klang
>> JASON HIRSCHHORN: Genau richtig.
Sie sagen-l CS50, nicht wahr?
Das schließt die Einsen und Nullen.
>> Student: Aber macht keinen
, die für Sie, nicht wahr?
>> JASON HIRSCHHORN: Genau.
Machen Sie macht das für Sie, aber schließlich,
Sie werden es nicht haben kann, oder
Sie haben eine eine zu
auf eigene Faust, so ist das ein
gute Sache zu erinnern.
Wenn Sie im Begriff waren, eine davon verwenden
anderen Bibliotheken, nicht nur Sie haben
zu # schreiben und zählen
dann die Bibliothek.
Sie müssen auch darauf verlinken in.
Und diese zwei Dinge sind anders.
L-CS50 ist anders
als # include cs50.h.

Vietnamese: 
Làm thế nào để bạn chắc chắn rằng nó bao gồm các
những người thân và số không cho, nói rằng, có được chuỗi?
>> HỌC SINH: Nhận chuỗi là trong cs50.h.
>> Jason Hirschhorn: Đúng vậy.
Vì vậy, nói rằng nhận được chuỗi tồn tại,
khai báo hàm.
Nhưng sau đó những người và số không, nhị phân
tập tin đó thực sự bao gồm các
thực hiện get chuỗi?
Làm thế nào để bạn chắc chắn rằng
đi với chương trình của bạn?
>> HỌC SINH: Vượt qua các mối liên kết trong
đối số dòng lệnh.
>> Jason Hirschhorn: Vượt qua các mối liên kết
trong đối số dòng lệnh.
Làm thế nào để bạn làm điều đó?
>> HỌC SINH: Đó là-l dòng trong kêu vang
>> Jason Hirschhorn: Chính xác phải.
Bạn nói-l CS50, phải không?
Điều đó bao gồm những người thân và số không.
>> HỌC SINH: Nhưng làm không
điều đó cho bạn, phải không?
>> Jason Hirschhorn: Chính xác.
Làm điều đó cho bạn, nhưng cuối cùng,
bạn sẽ không phải làm, hoặc
bạn sẽ phải thực hiện một Hãy
ngày của riêng bạn, vì vậy đó là một
điều tốt để nhớ.
Nếu bạn đã đi vào sử dụng một trong những
các thư viện khác, không chỉ làm bạn có
viết # bao gồm và
sau đó thư viện.
Bạn cũng cần phải liên kết nó vào
Và hai điều này là khác nhau.
-L CS50 là khác nhau
hơn # bao gồm cs50.h.

Ukrainian: 
Як ви переконаєтеся, що вона включає в себе
нулів і одиниць, скажімо, взяти мотузку?
>> СТУДЕНТ: Отримати рядок у cs50.h.
>> Джейсон Hirschhorn: Вірно.
Так говорить, що взяти мотузку існує,
Оголошення функції.
Але тоді одиниць і нулів, двійковий
файлу, який насправді включає в себе
здійснення взяти мотузку?
Як ви переконаєтеся, що
йде з вашою програмою?
>> СТУДЕНТ: Передайте в компонувальник
Аргумент командного рядка.
>> Джейсон Hirschhorn: Pass компонувальник
в аргументі командного рядка.
Як ви це зробили?
>> СТУДЕНТ: Це-L лінії в брязкотом
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Ви говорите, що L-CS50, вірно?
Це включає в себе одиниці і нулі.
>> СТУДЕНТ: Але переконайтеся, робить
що для вас, чи не так?
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Зробити зробить це за вас, але врешті-решт,
Ви не будете є зробити, або
Ви повинні будете зробити зробити
за своїм розсудом, так що це
Хороша річ, щоб пам'ятати.
Якщо ви збираєтеся використовувати одну з цих
інших бібліотек, не тільки у вас є
написати # включити і
Потім бібліотеку.
Крім того, необхідно пов'язати його дюйма
І ці дві речі різні.
CS50-L відрізняється
# Ніж включати cs50.h.

Persian: 
چگونه می توانم شما مطمئن شوید که آن را شامل
آنهایی که یک و صفر، می گویند، رشته؟
>> دانشجو: رشته cs50.h. است
>> JASON HIRSCHHORN: راست.
به طوری که می گوید: رشته وجود دارد،
اعلان تابع.
اما پس از آن و صفر، باینری
فایلی که در واقع شامل
اجرای رشته get برای شما؟
چگونه می توانم شما مطمئن شوید که
می رود با برنامه های خود را؟
>> دانشجو: رمز عبور لینکر در
آرگومان خط فرمان.
>> JASON HIRSCHHORN: رمز عبور لینکر
در بحث خط فرمان.
چگونه می توانم شما انجام دهد؟
>> دانشجو:-L خط در صدای جرنگ جرنگ
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا درست است.
شما می گویید-L cs50، درست است؟
که شامل یک و صفر.
>> دانشجو: اما مطمئن می کند
که برای شما، درست است؟
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا.
را می کند که برای شما، اما در نهایت،
شما را نمی خواهد، و یا
شما باید به سایت مورد نظر خود را
در خود تغییر دهید، به طوری که در
چیز خوبی به یاد داشته باشید.
اگر شما قصد استفاده از یکی از این
کتابخانه های دیگر، نه تنها شما باید
برای نوشتن # شامل و
سپس کتابخانه.
شما همچنین نیاز به آن لینک شوید.
و این دو چیز متفاوت هستند.
-L cs50 متفاوت است
از # شامل cs50.h.

iw: 
איך אתה לוודא שזה כולל את
אלה ואפסים, למשל, לקבל את המחרוזת?
>> תלמיד: קבל מחרוזת הוא בcs50.h.
>> ג'ייסון הירשהורן: נכון.
אז זה אומר לקבל את המחרוזת קיים,
ההצהרה על הפונקציה.
אבל אז אלה ואפסים, בינאריים
קובץ הכולל למעשה
יישום המחרוזת לקבל?
איך אתה לוודא כי
הולך עם התכנית שלך?
>> סטודנט: לעבור מקשר ב
ויכוח שורת הפקודה.
>> ג'ייסון הירשהורן: לעבור מקשר
בויכוח שורת הפקודה.
איך אתה עושה את זה?
>> תלמיד: זה L-קו בצלצול
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק נכון.
אתה אומר-l cs50, נכון?
זה כולל את אלה ואפסים.
>> סטודנט: אבל עושה הפוך
זה בשבילך, נכון?
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק.
הפוך את עושה את זה בשבילך, אבל סופו של דבר,
לא יהיה לך הפוך, או
תצטרך לעשות הפוך
בעצמך, אז זה
דבר טוב שיש לזכור.
אם היית הולך להשתמש באחד מאלה
ספריות אחרות, לא רק שיש לך
לכתוב ו# כולל
לאחר מכן בספרייה.
אתה גם צריך לקשר אותו פנימה
ואלה שני דברים שונים.
L-cs50 שונה
מ # כולל cs50.h.

Latin: 
Quid includit amet
et pro istis cyphras, dicere intra filum?
>> Satisfecisti Get Nervi in ​​cs50.h.
>> IASON HIRSCHHORN: Recte.
Ita ut filum est quod dicit,
est declaratio functionis.
Tum vero et cyphras, binarius
lima quod actu includit
exsecutionem filum acqui?
Quomodo tu fac
sequitur vestri progressio?
>> DISCIPULUS: Transi in linker
imperium rectae rationis.
>> IASON HIRSCHHORN: Transi linker
in imperio rationis rectae.
Quam operor vos operor ut?
>> Discipulus est vox ad rectum L-
>> IASON HIRSCHHORN: Admodum ius.
Cs50-l inquis, aequum?
Quod includit et cyphras ones.
>> Discipulus: Facite facit
ut pro vobis, ius?
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Quod non faceret, sed tandem,
Non facies tibi, neque
tu facito, ut
in nomine tuo, quod est in
bonum meminisse.
Si utar ad unum
alia bibliotheca non solum habetis
et scribam # include
Tunc library.
Vos quoque postulo ut facetis eam Acheldemach
Et haec duo diversa.
Cs50 distat L-
# include quam cs50.h.

Dutch: 
Hoe zorg je ervoor dat het omvat de
enen en nullen voor, zeg, krijg touwtje?
>> STUDENT: Get string in cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Right.
Dus dat zegt krijg snaar bestaat,
de functie declaratie.
Maar toen de enen en nullen, de binaire
bestand dat eigenlijk omvat de
uitvoering van get touwtje?
Hoe zorg je ervoor dat
gaat met uw programma?
>> STUDENT: Steek de linker in
de command line argument.
>> JASON HIRSCHHORN: Steek de linker
in de command line argument.
Hoe doe je dat?
>> STUDENT: Het is de-l lijn in het wapengekletter
>> JASON HIRSCHHORN: Precies goed.
U zegt-l CS50, toch?
Dat geldt ook voor de enen en nullen.
>> STUDENT: Maar Make doet
dat voor je, toch?
>> JASON HIRSCHHORN: Precies.
Zorg dat voor je doet, maar uiteindelijk,
zul je niet hebt Make, of
je zult moeten maken een maken
op uw eigen, dus dat is een
goede ding om te onthouden.
Als je naar een van deze te gebruiken
andere bibliotheken, niet alleen heb je
om te schrijven # include en
dan is de bibliotheek.
Je moet ook om het te koppelen inch
En die twee dingen zijn anders.
-L CS50 is anders
dan # include cs50.h.

Finnish: 
Miten varmista, että se sisältää
ykkösiä ja nollia, eli saada merkkijono?
>> Opiskelija: Hae merkkijono on cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Oikea.
Niin, että täytyy nousta merkkijono olemassa,
toiminnon ilmoituksen.
Mutta sitten ykkösiä ja nollia, binary
tiedosto, joka sisältää itse asiassa
täytäntöönpanoa get merkkijono?
Miten varmistaa, että
menee teidän ohjelma?
>> Opiskelija: Pass linkkeriä
komentorivillä.
>> JASON HIRSCHHORN: Pass linkitin
in komentorivillä.
Miten teet sen?
>> OPISKELIJAN: On-l rivi kalahtaa
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan oikein.
Sanot-l CS50, eikö?
Se sisältää ykkösiä ja nollia.
>> Opiskelija: Mutta Make ei
että sinulle, eikö?
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan.
Tee tekee sen puolestasi, mutta lopulta
Sinun ei tarvitse tehdä, tai
sinun täytyy tehdä Make
oma, niin se
hyvä muistaa.
Jos olit menossa käyttää jotakin näistä
muut kirjastot, ei vain sinulla on
kirjoittaa # include ja
Sitten kirjastosta.
Tarvitset myös liittää sen sisään
Ja nämä kaksi asiaa ovat erilaisia.
-L CS50 on erilainen
kuin # include cs50.h.

Spanish: 
¿Cómo hacer que asegurarse que incluye las
unos y ceros para, por ejemplo, reciben cuerda?
>> ESTUDIANTE: Obtener cadena está en cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Así es.
Así que dice Obtener existe cadena,
la declaración de la función.
Pero entonces los unos y ceros, el binario
archivo que incluye la realidad
implementación de cadena get?
¿Cómo se asegura de que
va con su programa?
>> ESTUDIANTE: Pase el enlazador en
el argumento de línea de comandos.
>> JASON HIRSCHHORN: Pase el enlazador
en el argumento de la línea de comandos.
¿Cómo se hace eso?
>> ESTUDIANTE: Es la línea-l en el sonido metálico
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
Usted dice-l CS50, ¿verdad?
Eso incluye a los unos y ceros.
>> ESTUDIANTE: Pero Marca hace
que para usted, ¿verdad?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
Hacer lo hace por usted, pero con el tiempo,
que no acabaréis de Marca, o
usted tendrá que hacer una Marca
por su cuenta, así que es un
buena cosa para recordar.
Si se va a usar una de estas
otras bibliotecas, no sólo tiene usted
escribir # include y
a continuación, la biblioteca.
También es necesario vincularlo pulg
Y esas dos cosas son diferentes.
-L CS50 es diferente
que # include cs50.h.

Basque: 
Nola ziurtatu duzu barne hartzen
direnak, eta zero, esateko, lortu katea?
>> Ikaslea: Talde katea cs50.h. da
>> JASON Hirschhorn: Right.
Beraz, hori esaten du lortu katea badago,
funtzioaren adierazpenean.
Baina orduan ere bai, eta zero, bitarra
fitxategi hori benetan sartzen dira
katea get ezartzeko?
Nola ziurtatu hori egin duzu
Zure programa batera joaten?
>> Ikaslea: Pasa estekatzailearen en
Komando lerroko.
>> JASON Hirschhorn: Pasa estekatzailearen du
Komando lerroko batean.
Nola egiten da hori?
>> Ikaslea:-l lerroa da clang en
>> JASON Hirschhorn: Zehazki eskubidea.
Cs50-l esan duzu, ezta?
Biltzen direnak eta zero.
>> Ikaslea: baina ziurtatu du
zuk, ezta?
>> JASON Hirschhorn: Horixe.
Egin egiten duzun, baina azkenean,
ez duzu, egin dute edo
dute Egin egin behar duzu
Zeure, hori da, beraz,
gauza ona gogoratzen.
Zinen horietako bat erabili nahi baduzu
beste liburutegiak, ez bakarrik daukazu
# idazten, eta, besteak beste,
ondoren, liburutegia.
Ere egin beharko duzu lotzeko sartu
Eta bi gauza horiek desberdinak dira.
-L cs50 ezberdina da
# include baino cs50.h.

Chinese: 
你如何确保它包括
的和零点，也就是说，得到的字符串？
>> 学生：获取字符串cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN：右。
所以说得到的字符串存在，
在函数声明。
但随后的1和0的二进制
文件实际上包含
实施获取字符串？
你如何确保
与你的程序？
>> 学生：通过连接器
命令行参数。
>> JASON HIRSCHHORN：通过连接器
在命令行参数。
你怎么做到这一点呢？
>> 学生：这是铛-L线
>> JASON HIRSCHHORN：完全正确。
你说CS50-L，对不对？
这包括那些和零。
>> 学生：但要确实
为你，对不对？
>> JASON HIRSCHHORN：没错。
make没有你，但最终，
你不会有厂名，或
你就得做出
你自己的，所以这是一个
好事要记住。
如果你要使用其中的一个
其他图书馆，你不仅有
写＃
然后图书馆。
您还需要与其链接。
而这两件事情是不同的。
-L CS50是不同的
＃cs50.h.

Swahili (macrolanguage): 
Jinsi gani unaweza kuhakikisha ni pamoja na
ndio na zeros kwa kusema, kupata kamba?
>> MWANAFUNZI: Kupata kamba ni katika cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Haki.
Hivyo kwamba anasema kupata kamba lipo,
tamko kazi.
Lakini basi ndio na zeros, binary
faili kwamba kweli ni pamoja na
utekelezaji wa kamba wa kupata?
Jinsi gani ya kufanya uhakika kwamba
huenda na mpango wako?
>> MWANAFUNZI: Pass linker katika
mstari amri hoja.
>> JASON HIRSCHHORN: Pass linker
katika hoja ya mstari amri.
Jinsi gani unaweza kufanya hivyo?
>> MWANAFUNZI: Ni-l line katika Clang
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa haki.
Unaweza kusema-l cs50, haki?
Kuwa ni pamoja na wale zeros.
>> MWANAFUNZI: Lakini Tengeneza gani
kwamba kwa ajili yenu, haki?
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa.
Kufanya gani kwamba kwa ajili yenu, lakini hatimaye,
huwezi kuwa kufanya, au
itabidi kufanya kufanya
juu yako mwenyewe, hivyo kwamba ni
jambo jema kukumbuka.
Kama walikuwa kwenda kutumia moja ya hizi
maktaba nyingine, si tu kufanya una
kuandika ni pamoja na #
kisha maktaba.
Wewe pia haja ya kuhusisha in
Na mambo hayo mawili ni tofauti.
-L cs50 ni tofauti
kuliko # pamoja cs50.h.

Lithuanian: 
Kaip jūs įsitikinkite, kad jis apima
ir nulių rinkinys, tarkim, gauti eilutę?
>> STUDENTŲ: Gauk eilutę yra cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Teisingai.
Taigi, kad sako, gauti eilutę egzistuoja,
funkcija deklaracija.
Bet tada ir nulių rinkinys, dvejetainiai
failas, kuris iš tikrųjų yra
įgyvendinimas get eilutę?
Kaip jūs įsitikinkite, kad
eina su savo programa?
>> STUDENTŲ: Pass Jungiantis į
komandinės eilutės argumentas.
>> JASON Hirschhorn: Pass Jungiantis
į komandų eilutės argumentu.
Kaip tai padaryti?
>> STUDENTŲ: Tai-L eilutė Zaszczękać
>> JASON Hirschhorn: visiškai teisus.
Jūs sakote-l CS50, tiesa?
Tai apima ir nulių.
>> STUDENTŲ: Bet kad nėra
kad jums, tiesa?
>> JASON Hirschhorn: Būtent.
Padaryti tai daro už jus, tačiau, galų gale,
Jūs neturite Padaryti arba
jūs turite padaryti Padaryti
savo, todėl tai
geras dalykas prisiminti.
Jei jūs ketinate naudoti vieną iš šių
kitos bibliotekos, o ne tik jūs turite
rašyti # include ir
tada biblioteka.
Taip pat reikia susieti jį in
Ir tie du dalykai yra skirtingi.
-L CS50 skiriasi
kaip # include cs50.h.

Serbian: 
Како бисте били сигурни да укључује
јединица и нула за, рецимо, добили низ?
>> СТУДЕНТ: Гет стринг је у цс50.х.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Добро.
Тако да се каже да постоји низ,
функција декларација.
Али онда је јединица и нула, бинарна
датотеку која заправо обухвата
имплементација гет низа?
Како бити сигуран да
иде са својим програмом?
>> СТУДЕНТ: Додај Линкови у
аргумент командне линије.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Пасс повезивач
у аргумент командне линије.
Како се то ради?
>> СТУДЕНТ: То је линија-ја у кланг
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
Кажете-л ЦС50, зар не?
То укључује јединице и нуле.
>> СТУДЕНТ: Али не чине
то за тебе, зар не?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
Нека то ради за вас, али на крају,
Нећете морати направити, или
мораћете да Маке
на сопствене, тако да је
добра ствар за запамтити.
Ако ћете да користите један од ових
друге библиотеке, не само да имате
да укључи и напише #
затим библиотека.
Такође је потребно да се повежете унутра
А те две ствари су другачије.
Л-ЦС50 је другачија
# инцлуде него цс50.х.

Italian: 
Come si fa a verificare che include la
uno e zero per, diciamo, ottengono stringa?
>> STUDENTE: Get stringa è in cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Giusto.
In modo che dice arrivare stringa esiste,
la dichiarazione di funzione.
Ma poi la uno e zero, il binario
file che contiene effettivamente il
realizzazione di stringa get?
Come si fa a fare in modo che
va con il vostro programma?
>> STUDENTE: Passare il linker in
l'argomento della riga di comando.
>> JASON HIRSCHHORN: Passare il linker
in argomento della riga di comando.
Come si fa a farlo?
>> STUDENTE: E 'il-l linea nella clang
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Tu dici-l CS50, giusto?
Che comprende le uno e zero.
>> Studente: Ma Fai fa
che per voi, giusto?
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Assicurarsi che fa per voi, ma alla fine,
non avrete Fai, o
dovrete fare un fare
da soli, in modo che un
buona cosa da ricordare.
Se si dovesse andare ad usare uno di questi
altre biblioteche, non solo si ha
a scrivere # include e
poi la libreria.
È inoltre necessario collegarlo dentro
E queste due cose sono diverse.
-L CS50 è diversa
di # include cs50.h.

Haitian: 
Ki jan ou fè asire w ke li gen ladan an
yo menm ak zewo pou, di, jwenn fisèl?
>> ELÈV: Jwenn fisèl se nan cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Dwa.
Se konsa, ki di jwenn fisèl ki egziste,
fonksyon deklarasyon an.
Men, Lè sa a, yo menm ki ak zewo, binè la
dosye ki aktyèlman gen ladan an
aplikasyon nan fisèl jwenn?
Ki jan ou fè asire w ke
ale ak pwogram ou an?
>> ELÈV: Pase Linkshere a nan
agiman an liy lòd.
>> JASON HIRSCHHORN: Pase Linkshere la
nan agiman an liy lòd.
Ki jan ou fè fè sa?
>> ELÈV: Se L-liy lan nan sonnen nan
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman dwat.
Ou di-l cs50, dwa?
Sa gen ladan yo menm ki ak zewo.
>> ELÈV: Men, Fè fè
ki pou ou, dwa?
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman.
Fè fè sa pou ou, men evantyèlman,
ou pa pral gen Fè, oswa
ou pral gen fè yon Fè
sou pwòp ou a, se konsa ke se yon
bon bagay yo sonje.
Si ou te ale nan sèvi ak youn nan sa yo
bibliyotèk lòt, se pa sèlman ou gen
yo ekri # enkli ak
Lè sa a, bibliyotèk la.
Ou bezwen tou konekte li pous
Men, bagay sa yo de yo diferan.
-L cs50 se diferan
pase # enkli cs50.h.

Korean: 
당신이 확실 어떻게해야합니까 그것은을 포함
말을위한 1과 0 문자열을?
>> 학생 : 문자열 오기 cs50.h.에
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 오른쪽.
문자열 존재를 얻을 수있다 그래서
함수 선언.
그러나 다음과 0, 바이너리
실제로이 포함 파일
GET 문자열의 구현?
당신은 확실히 그 방법을 어떻게해야합니까
프로그램과 함께 간다?
>> 학생 :에 링커에 전달
명령 줄 인수입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN은 : 링커에 전달
명령 줄 인수합니다.
당신이 어떻게해야합니까?
>> 학생 : 그것은 연타에-L 라인의
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 정확.
당신이 바로 CS50-L라고?
즉 1과 0을 포함합니다.
>> 학생 : 그러나 확인한다
당신을 위해, 맞죠?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그렇습니다.
확인이 당신을 위해 작업을 수행하지만, 결국,
당신이 만들거나하지 않습니다
당신이 확인하도록해야합니다
자신에, 그래서 그것
좋은 일이 기억.
당신은이 중 하나를 사용하려고한다면
다른 라이브러리는, 당신이 할 만
# 작성하는 것이 포함
다음 라이브러리입니다.
당신은 또한 안으로 연결해야합니다
그리고 그 두 가지가 다릅니다.
-L CS50은 다릅니다
# cs50.h. 등보다

Catalan: 
Com assegurar-se que inclou el
uns i zeros, per exemple, reben corda?
>> ESTUDIANT: Obtenir cadena té cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Sí.
Així que diu arribar cadena existeix,
la declaració de la funció.
Però llavors els uns i zeros, el binari
arxiu que inclou la realitat
implementació de cadena get?
Com assegurar-se que
va amb el seu programa?
>> ESTUDIANT: Passada el connector en
l'argument de línia d'ordres.
>> JASON Hirschhorn: Passi el connector
en l'argument de la línia d'ordres.
Com fer això?
>> ESTUDIANT: És la l línia al Clang
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
Vostè diu-l CS50, oi?
Això inclou als uns i zeros.
>> ESTUDIANT: Però què fer
que per a vostè, oi?
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
Fer ho fa per vostè, però amb el temps,
no hauràs Fer o
vostè haurà de fer una fer
pel seu compte, pel que és una
El millor de recordar.
Si es va a usar un d'aquests
altres biblioteques, no només té vostè
escriure # include i
a continuació, la biblioteca.
També cal connectar polz
I aquestes dues coses són diferents.
L-CS50 és diferent
del # include cs50.h.

Georgian: 
როგორ დარწმუნდით, რომ იგი მოიცავს
პირობა და zeros ამისთვის, ამბობენ, მიიღოს სიმებიანი?
>> სტუდენტური: ოჯახის სიმებიანი არის cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Right.
ასე რომ, რომელიც ამბობს, მიიღოს სიმებიანი არსებობს,
ფუნქციის დეკლარაცია.
მაგრამ პირობა და zeros, ორობითი
ფაილი, რომელიც რეალურად შედის
განხორციელების Get სიმებიანი?
როგორ დავრწმუნდეთ, რომ
მიდის თქვენი პროგრამა?
>> სტუდენტური: სასწრაფოდ Linker in
ბრძანების ხაზი არგუმენტი.
>> JASON HIRSCHHORN: სასწრაფოდ Linker
ბრძანების ხაზი არგუმენტი.
როგორ ეს?
>> სტუდენტი: ეს-l ხაზი clang
>> JASON HIRSCHHORN: სწორედ.
თქვენ თქვით-l cs50, არა?
რომელიც მოიცავს პირობა და zeros.
>> სტუდენტი: მაგრამ არ
რომ თქვენ, არა?
>> JASON HIRSCHHORN: ზუსტად.
სასტარტედ აკეთებს, რომ თქვენ, მაგრამ საბოლოოდ,
თქვენ არ გააკეთოს, ან
თქვენ უნდა მიიღოს სასტარტედ
საკუთარ, ისე, რომ ის
კარგია უნდა გვახსოვდეს.
თუ თქვენ აპირებთ გამოიყენოთ ერთი ასეთი
სხვა ბიბლიოთეკების, არა მხოლოდ გაქვთ
დაწერა # მოიცავს და
მერე ბიბლიოთეკაში.
თქვენ ასევე უნდა უკავშირებენ მას შემოსული
და ის ორი რამ არის განსხვავებული.
-L cs50 განსხვავდება
ვიდრე # მოიცავს cs50.h.

Czech: 
Jak se ujistěte se, že obsahuje
jedniček a nul, řekněme, se řetězec?
>> STUDENT: Získejte řetězec je cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Správně.
Tak, že se říká, že existuje řetězec,
deklarace funkce.
Ale pak jedniček a nul, binární
soubor, který ve skutečnosti obsahuje
realizace get string?
Jak se ujistit, že
jde s programem?
>> STUDENT: Pass linker v
argument příkazového řádku.
>> JASON Hirschhorn: Pass linker
na argument příkazového řádku.
Jak to děláte, že?
>> Žák: To je-l řádek v řinčením
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
Říkáte-l CS50, že jo?
To zahrnuje jedniček a nul.
>> Žák: Ale Ujistěte se
že pro vás, ne?
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
Ujistěte se, že pro vás, ale nakonec,
nebudete mít Make, nebo
budete muset dělat Udělat
na vlastní pěst, tak to je
dobrá věc, mít na paměti.
Pokud se chystáte použít jeden z těchto
další knihovny, a to nejen máte
psát # include a
pak knihovna.
Také je potřeba propojit ji dovnitř
A tyto dvě věci jsou odlišné.
L-CS50 je odlišný
než # include cs50.h.

Indonesian: 
Bagaimana Anda memastikan itu termasuk
satu dan nol untuk, misalnya, mendapatkan tali?
>> SISWA: Dapatkan string di cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Benar.
Jadi yang mengatakan mendapatkan string yang ada,
deklarasi fungsi.
Tapi kemudian satu dan nol, biner
file itu benar-benar termasuk
pelaksanaan get tali?
Bagaimana Anda memastikan bahwa
berjalan dengan program anda?
>> SISWA: Pass linker di
baris argumen perintah.
>> JASON Hirschhorn: Pass linker
dalam argumen baris perintah.
Bagaimana Anda melakukannya?
>> SISWA: Ini adalah l-baris dalam dentang yang
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Anda berkata-l CS50, kan?
Itu termasuk satu dan nol.
>> SISWA: Tapi apakah Membuat
untuk Anda, kan?
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Membuat apakah itu untuk Anda, tetapi akhirnya,
Anda tidak akan Membuat, atau
Anda harus membuat Membuat
sendiri, jadi itu
hal yang baik untuk diingat.
Jika Anda akan menggunakan salah satu dari
perpustakaan lain, tidak hanya Anda miliki
untuk menulis # include dan
maka perpustakaan.
Anda juga perlu link itu masuk
Dan dua hal yang berbeda.
-L CS50 berbeda
dari # include cs50.h.

Kannada: 
ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
, ಸೇ, ಐದು ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮತ್ತು ಸೊನ್ನೆಗಳು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಲು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಿರಿ cs50.h. ನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ರೈಟ್.
, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಪಡೆಯಲು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಆ
ಕಾರ್ಯ ಘೋಷಣೆ.
ಆದರೆ ನಂತರ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮತ್ತು ಸೊನ್ನೆಗಳು, ಬೈನರಿ
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಡತ
ಪಡೆಯುವ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ?
ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಎಂದು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲ
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರಲ್ಲಿ ಲಿಂಕರ್ ಪಾಸ್
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಲಿಂಕರ್ ಪಾಸ್
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದದಲ್ಲಿನ.
ನೀವು ಹೇಗೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು ಖಣಿಲು ರಲ್ಲಿ-L ಲೈನ್ನ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲ.
ನೀವು ಬಲ, cs50-L ಹೇಳುತ್ತಾರೆ?
ಬಯಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸೊನ್ನೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆದರೆ ಮಾಡಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಎಂದು ನೀವು, ಬಲ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ.
ಮಾಡಿ ನೀವು ಆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ,
ನೀವು ಮಾಡಿ, ಅಥವಾ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ
ನೀವು ಮಾಡಿ ಮಾಡಲು ಹೊಂದಿವೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನಿಮ್ಮ ಆದ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಇಲ್ಲಿದೆ ಎಷ್ಟು
ಒಳ್ಳೆಯದು ನೆನಪಿಡುವ.
ನೀವು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೋಗುವ ವೇಳೆ
ಇತರ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ನೀವು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಕೇವಲ
# ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು
ನಂತರ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ.
ನೀವು ಅದನ್ನು ಸೈನ್ ಲಿಂಕ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಮತ್ತು ಆ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ.
-L cs50 ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ
# cs50.h. ಸೇರಿವೆ ಹೆಚ್ಚು

Bengali: 
আপনি কি নিশ্চিত কিভাবে এটা অন্তর্ভুক্ত
,, বলার জন্য বেশী এবং zeros স্ট্রিং পেতে?
>> Student: স্ট্রিং পান cs50.h. হয়
>> Jason HIRSCHHORN: রাইট.
, স্ট্রিং বিদ্যমান পেতে বলছেন তাই
ফাংশন ঘোষণা.
কিন্তু তারপর বেশী এবং zeros, বাইনারি
আসলে অন্তর্ভুক্ত যে ফাইল
পান স্ট্রিং এর বাস্তবায়ন?
আপনি কি নিশ্চিত যে কিভাবে করবেন
আপনার প্রোগ্রামের সাথে যায়?
>> Student: মধ্যে linker পাস
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
>> Jason HIRSCHHORN: linker পাস
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
আপনি কিভাবে করবেন?
>> Student: এটা ঝনঝন ইন L লাইন এর
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক অধিকার.
আপনি ঠিক, CS50-L বলে?
যে বেশী এবং zeros অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে.
>> Student: কিন্তু করা আছে
যে আপনার জন্য, ডান?
>> Jason HIRSCHHORN: যথাযথভাবে.
তৈরি করুন আপনার জন্য যে আছে, কিন্তু শেষ পর্যন্ত,
আপনি, বা হবে না
আপনি একটি তৈরি করতে হবে
আপনার নিজের উপর, একটি যাতে
ভাল জিনিস মনে.
আপনি এই ব্যবহার চালু হয়েছে যদি
অন্য লাইব্রেরি, আপনি না শুধুমাত্র
# লিখুন এবং অন্তর্ভুক্ত
তারপর লাইব্রেরি.
আপনিও এটা ইন লিঙ্ক প্রয়োজন
এবং যারা দুটি জিনিস ভিন্ন.
-L CS50 ভিন্ন
# cs50.h. অন্তর্ভুক্ত আর

Maltese: 
Kif inti tagħmel ċert li tinkludi l-
dawk żerijiet għall, jiġifieri, jiksbu string?
>> STUDENT: Get string hija fil cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Dritt.
Allura li tgħid tikseb string teżisti,
id-dikjarazzjoni funzjoni.
Imma mbagħad il-dawk żerijiet, l-binarja
fajl li attwalment jinkludi l-
implimentazzjoni ta 'sekwenza get?
Kif inti tagħmel ċert li
tmur mal-programm tiegħek?
>> STUDENT: Għaddi l-linker fl
il-linja argument kmand.
>> JASON Hirschhorn: Għaddi l-linker
fil-linja tal-kmand argument.
Kif inti tagħmel dan?
>> STUDENT: Huwa ll-linja fil-clang
>> JASON Hirschhorn: Eżattament dritt.
You say-l cs50, right?
Li tinkludi l-dawk żerijiet.
>> STUDENT: Imma Agħmel ma
dan għalik, right?
>> JASON Hirschhorn: Eżattament.
Agħmel ma dan għalik, iżda eventwalment,
inti mhux se jkollhom Għamla, jew
inti ser ikollok tagħmel Għamla
fuq tiegħek, b'tali mod li l-
ħaġa tajba li wieħed jiftakru.
Jekk inti kienu se tuża wieħed minn dawn
libreriji oħra, mhux biss do ikollok
jiktbu # Jinkludu u
allura l-librerija.
Għandek bżonn ukoll li jgħaqqad hija pulzieri
U dawn iż-żewġ affarijiet huma differenti.
-L cs50 hija differenti
minn # Jinkludu cs50.h.

French: 
Comment vous assurez-vous qu'il comprend l'
uns et de zéros pour, disons, se string?
>> ETUDIANT: Obtenez chaîne est en cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: C'est vrai.
Alors, qui dit obtenir chaîne existe,
la déclaration de fonction.
Mais alors, les uns et de zéros, les binaires
fichier qui contient effectivement le
mise en œuvre de chaîne get?
Comment vous assurez-vous que
va avec votre programme?
>> ETUDIANT: passer le linker dans
l'argument de ligne de commande.
>> JASON HIRSCHHORN: passer le linker
dans l'argument de ligne de commande.
Comment pouvez-vous faire cela?
>> L'ÉLÈVE: C'est la L-line dans le cliquetis
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Vous dites-l CS50, non?
Cela inclut les uns et de zéros.
>> Etudiant: Mais Assurez-t-
que, pour vous, non?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Assurez-ce que pour vous, mais finalement,
vous n'aurez pas faire, ou
vous aurez à faire un faire
sur votre propre, de sorte que c'est une
bonne chose à retenir.
Si vous aviez l'intention d'utiliser l'un de ces
autres bibliothèques, non seulement vous avez
à écrire # include et
puis la bibliothèque.
Vous devez également relier po
Et ces deux choses sont différentes.
-L CS50 est différent
que # include cs50.h.

Esperanto: 
Kiel vi certigi, ke ĝi inkluzivas la
kaj nuloj por, ni diru, get kordo?
>> Lernanto: Get kordo estas en cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste.
Do kiu diras akiri string ekzistas,
la funkcio deklaro.
Sed tiam la aĵoj kaj nuloj, la duuma
dosiero kiu vere komprenas la
efektivigo de get kordo?
Kiel vi certigi ke
iras kun via programo?
>> Lernanto: Pass the enlazador en
la komandlinio argumento.
>> JASON Hirschhorn: Pass the enlazador
en la komandlinio argumento.
Kiel vi faris tion?
>> Lernanto: Ĝi estas la-l linio en la clang
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste pravas.
Vi diras-l cs50, ĉu ne?
Tio inkludas la kaj nuloj.
>> Lernanto: Sed Faru faras
ke por vi, ĉu ne?
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste.
Faru faras tion por vi, sed fine,
Vi ne Faru, aŭ
vi devos fari Make
sur via propra, do tio estas
bona afero por memori.
Se vi intencis uzi unu el tiuj
aliaj bibliotekoj, ne nur vi havas
skribi # include kaj
tiam la biblioteko.
Vi ankaŭ devas ligi ĝin in
Kaj tiuj du aferoj estas malsamaj.
-L cs50 estas malsamaj
ol # include cs50.h.

Arabic: 
كيف يمكنك التأكد من أنها تتضمن
الآحاد والأصفار ل، مثلا، الحصول على سلسلة؟
>> الطالب: احصل على السلسلة في cs50.h.
>> JASON هيرشهورن: الحق.
بحيث يقول الحصول على وجود سلسلة،
وظيفة الإعلان.
ولكن بعد ذلك الآحاد والأصفار، ثنائي
ملف يتضمن في الواقع
تنفيذ سلسلة الحصول على؟
كيف يمكنك التأكد من أن
يذهب مع برنامجك؟
>> الطالب: تمرير رابط في
وسيطة سطر الأوامر.
>> JASON هيرشهورن: تمرير رابط
في وسيطة سطر الأوامر.
كيف يمكنك أن تفعل ذلك؟
>> الطالب: انها للل سطر في رنة
>> JASON هيرشهورن: الحق بالضبط.
كنت أقول ل-CS50، أليس كذلك؟
يتضمن الآحاد والأصفار.
>> الطالب: ولكن السيارة لا
ذلك لك، أليس كذلك؟
>> JASON هيرشهورن: بالضبط.
جعل يفعل ذلك بالنسبة لك، ولكن في نهاية المطاف،
وسوف لا يكون جعل، أو
سيكون لديك لجعل السيارة
لوحدك، لذلك هذا هو
شيء جيد أن نتذكر.
إذا كنت تنوي استخدام واحدة من هذه
المكتبات الأخرى، وليس فقط لديك
لكتابة تشمل # و
ثم المكتبة.
تحتاج أيضا إلى ربط فيه.
وتلك الأشياء مختلفان.
-L CS50 مختلفة
من # تشمل cs50.h.

Macedonian: 
Како да бидете сигурни дека тоа го вклучува
оние кои и нули за, да речеме, да добијат стринг?
>> СТУДЕНТСКИ: Земете стринг е во cs50.h.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Право.
Така што вели добијат низа постои,
функција декларација.
Но, тогаш на оние кои и нули, бинарната
датотека која всушност ги вклучува
имплементација на Get стринг?
Како да бидете сигурни дека
оди со вашата програма?
>> СТУДЕНТСКИ: Лозинка linker во
на командната линија аргумент.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Лозинка linker
во командната линија аргумент.
Како го правиш тоа?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа е-ј линија во ѕвекот
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму право.
Велиш-л cs50, нели?
Кој ги вклучува оние кои и нули.
>> СТУДЕНТСКИ: Но Направете го прави
тоа за вас, нели?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму така.
Направи го прави тоа за вас, но на крајот,
не сте ќе се направи, или
ќе мора да се направи Направете
на свој, така што е
Добрата работа е да се запамети.
Ако си одеше да користите една од овие
други библиотеки, не само што ќе имаат
да се напише # вклучи и
тогаш библиотека.
Исто така ќе треба да ја водат внатре
И тие две работи се различни.
-Л cs50 е различен
од # вклучуваат cs50.h.

Slovenian: 
Kako ste se prepričajte, da vključuje
enic in ničel za, recimo, dobil niz?
>> ŠTUDENT: Get niz je cs50.h.
>> JASON Hirschhorna: Right.
Tako, da pravi, da bi dobili niz obstaja,
Izjava funkcijo.
Ampak potem enic in ničel, binarni
datoteka, ki dejansko vključuje
Izvajanje get niza?
Kako poskrbite, da
gre s svojim programom?
>> ŠTUDENT: Pass povezovalnik v
argument v ukazni vrstici.
>> JASON Hirschhorna: Pass povezovalnik
V argument v ukazni vrstici.
Kako si to naredil?
>> Študent: To-l vrstica v Jek
>> JASON Hirschhorna: Točno tako prav.
Rečeš-l CS50, kajne?
To vključuje tiste ničle.
>> ŠTUDENT: Ampak Poskrbite ne
da za vas, kajne?
>> JASON Hirschhorna: Točno tako.
Poskrbite pa, da je za vas, ampak na koncu,
ne boste imeli Znamka ali
boste morali narediti
na svoje, tako da je
dobra stvar, da se spomnimo.
Če ste bili, da uporabite enega od teh
druge knjižnice, ne samo, da imate
pisati # include in
Nato knjižnica.
Prav tako morate povezati noter
In ti dve stvari drugačne.
-L CS50 razlikuje
kot # include cs50.h.

Albanian: 
Si mendoni ju sigurohuni që ajo përfshin
ato dhe zero për, të themi, të merrni string?
>> STUDENT: Get string është në cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: E drejta.
Pra, që thotë se të marrë string ekziston,
deklaratë funksion.
Por pastaj ato dhe zero, binare
fotografi që në fakt përfshin
Zbatimi i vargut të merrni?
Si mund të bëni të sigurtë që
shkon me programin tuaj?
>> STUDENT: Pass Linker në
command line argumenti.
>> JASON Hirschhorn: Pass Linker
në argumentin command line.
Si do të bëni këtë?
>> STUDENT: Është-l vijë në tingëllim
>> JASON Hirschhorn: saktësisht e drejtë.
Ju thoni-L CS50, e drejtë?
Kjo përfshin ato dhe zero.
>> STUDENT: Por Bëni bën
se për ju, e drejtë?
>> JASON Hirschhorn: Pikërisht.
Bëni që bën për ju, por përfundimisht,
ju nuk do të keni bërë, ose
ju do të keni për të bërë një Sigurohuni
në tuaj, kështu që është një
Gjë e mirë për të kujtuar.
Nëse keni qenë duke shkuar për të përdorur një nga këto
bibliotekat e tjera, jo vetëm që ju keni
të shkruajë # include dhe
pastaj biblioteka.
Ju gjithashtu duhet të lidhë atë in
Dhe këto dy gjëra janë të ndryshme.
-L CS50 është i ndryshëm
# include se cs50.h.

Polish: 
Jak upewnić się, że zawiera
zer i jedynek za, powiedzmy, uzyskać ciąg?
>> STUDENT: Pobierz łańcuch jest w cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Racja.
Tak, że mówi uzyskać ciąg istnieje,
deklaracja funkcji.
Ale wtedy jedynek i zer, binarne
Plik, który faktycznie zawiera
Realizacja get ciąg?
Jak upewnić się, że
idzie z programem?
>> STUDENT: Przełóż łącznik w
argument wiersza poleceń.
>> JASON Hirschhorn: Przełóż łącznik
w linii poleceń.
Jak ty to robisz?
>> STUDENT: To-l linia w brzękiem
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie tak.
Mówisz-l CS50, prawda?
To obejmuje zer i jedynek.
>> STUDENT: Ale Marka robi
że dla ciebie, prawda?
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie.
Sprawdź czy to dla Ciebie, ale w końcu,
nie będzie już Marka lub
musisz zrobić Marka
na własną rękę, więc to
dobrą rzeczą do zapamiętania.
Jeśli wybierasz się do korzystania z jednego z tych
inne biblioteki, nie tylko trzeba
napisać # include i
Następnie biblioteki.
Musisz także połączyć go w.
I te dwie rzeczy są różne.
-L CS50 jest inny
niż # include cs50.h.

English: 
How do you make sure it includes the
ones and zeros for, say, get string?
>> STUDENT: Get string is in cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Right.
So that says get string exists,
the function declaration.
But then the ones and zeros, the binary
file that actually includes the
implementation of get string?
How do you make sure that
goes with your program?
>> STUDENT: Pass the linker in
the command line argument.
>> JASON HIRSCHHORN: Pass the linker
in the command line argument.
How do you do that?
>> STUDENT: It's the -l line in the clang
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly right.
You say -l cs50, right?
That includes the ones and zeros.
>> STUDENT: But Make does
that for you, right?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly.
Make does that for you, but eventually,
you won't have Make, or
you'll have to make a Make
on your own, so that's a
good thing to remember.
If you were going to use one of these
other libraries, not only do you have
to write #include and
then the library.
You also need to link it in.
And those two things are different.
-l cs50 is different
than #include cs50.h.

Portuguese: 
Como você se certificar de que inclui o
uns e zeros para, por exemplo, obter corda?
>> ESTUDANTE: Obter corda está cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Certo.
Então, que diz ficar corda existe,
declaração da função.
Mas então os zeros e uns, o binário
arquivo que realmente inclui a
implementação de corda get?
Como você se certificar de que
vai com seu programa?
>> ALUNO: Passe o vinculador
o argumento de linha de comando.
>> JASON HIRSCHHORN: Passe o ligador
no argumento de linha de comando.
Como você faz isso?
>> ALUNO: É a l-linha no bumbum
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
Você diz-l CS50, certo?
Isso inclui os uns e zeros.
>> ALUNO: Mas Fazer faz
que, para você, certo?
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
Faça isso por você, mas, eventualmente,
Você não terá que fazer, ou
você vai ter que fazer uma fazer
em seu próprio país, de modo que é um
coisa boa para lembrar.
Se você estava indo para usar um desses
outras bibliotecas, não só você tem
para escrever # include e
em seguida, a biblioteca.
Você também precisa vinculá-lo dentro
E essas duas coisas são diferentes.
L-CS50 é diferente
de # include cs50.h.

Latvian: 
Kā jūs pārliecinātos, ka tas ietver
tiem un nullītes uz, teiksim, get stīgu?
>> STUDENTU: Get string ir cs50.h.
>> Jason Hirschhorn: pa labi.
Tā, ka saka saņem virkni pastāv,
funkcija deklarācija.
Bet tad tiem un nullītes, bināro
fails, kas faktiski ietver
īstenošana get virknes?
Kā jūs pārliecināties, ka
iet ar savu programmu?
>> STUDENTU: Pass linker ar
komandrindas argumentu.
>> Jason Hirschhorn: Pass linker
ar komandrindas argumentu.
Kā jūs to darīt?
>> STUDENTU: Tas ir-l līnija šķindēt
>> Jason Hirschhorn: Tieši labi.
Jūs sakāt-l CS50, vai ne?
Tas ietver vieninieku un nuļļu.
>> STUDENTU: Bet Marka nav
kas jums, vai ne?
>> Jason Hirschhorn: Tieši tā.
Padarīt tas, ka jums, bet galu galā,
Jums nebūs Marka, vai
jums ir, lai Make
par savu, tāpēc tas ir
laba lieta atcerēties.
Ja jūs gatavojas izmantot vienu no šiem
citām bibliotēkām, ne tikai jums ir
rakstīt # ietvert un
tad bibliotēka.
Jūs arī ir nepieciešama, lai savienotu to collas
Un šīs divas lietas ir atšķirīgas.
-L CS50 ir atšķirīgs
nekā # ietvert cs50.h.

Thai: 
คุณจะทำอย่างไรให้แน่ใจว่าจะรวมถึง
คนและศูนย์สำหรับการพูดการรับสาย?
>> นักเรียน: รับสตริงใน cs50.h.
>> เจสัน Hirschhorn ขวา:
ดังนั้นที่บอกว่ารับสายที่มีอยู่
การประกาศฟังก์ชัน
แต่แล้วคนและศูนย์, ไบนารี
ไฟล์ที่จริงรวมถึง
การดำเนินงานของสตริงได้รับ?
คุณจะแน่ใจได้อย่างไรว่า
ไปกับโปรแกรมของคุณ?
>> นักศึกษาผ่านลิงเกอร์ใน
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
>> เจสัน Hirschhorn: ผ่านลิงเกอร์
ในอาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
คุณจะทำอย่างไรที่?
>> นักเรียน: มัน l บรรทัดในเสียงดังกราว
>> เจสัน Hirschhorn: ตรงขวา
คุณบอกว่า l-CS50 ใช่มั้ย?
ซึ่งรวมถึงคนและศูนย์
>> นักเรียน: แต่ทำไม่
ที่สำหรับคุณใช่มั้ย?
>> เจสัน Hirschhorn: ว่า
ทำให้ไม่ว่าสำหรับคุณ แต่ในท้ายที่สุด
คุณจะไม่ได้รู้จักหรือ
คุณจะต้องให้รู้จัก
ด้วยตัวคุณเองเพื่อที่ว่า
สิ่งที่ดีที่จะจำ
ถ้าคุณกำลังจะใช้หนึ่งในเหล่านี้
ห้องสมุดอื่น ๆ คุณไม่เพียง แต่มี
การเขียน # include และ
แล้วห้องสมุด
นอกจากนี้คุณยังจำเป็นต้องเชื่อมโยงมันเข้า
และทั้งสองสิ่งที่แตกต่างกัน
l-CS50 ที่แตกต่างกัน
กว่า # include cs50.h.

Yiddish: 
ווי טאָן איר מאַכן זיכער עס כולל די
אָנעס און זעראָס פֿאַר, זאָגן, באַקומען שטריקל?
>> תּלמיד: באַקומען שטריקל איז אין קס50.ה.
>> Jason כערשכערן: רעכט.
אזוי אַז זאגט באַקומען שטריקל יגזיסץ,
די פֿונקציע דעקלאַראַציע.
אבער דעמאָלט די אָנעס און זעראָס, די ביינערי
טעקע אַז פאקטיש כולל די
ימפּלאַמענטיישאַן פון באַקומען שטריקל?
ווי טאָן איר מאַכן זיכער אַז
גייט מיט דיין פּראָגראַם?
>> תּלמיד: פאָרן דער לינקער אין
דער באַפֿעל שורה אַרגומענט.
>> Jason כערשכערן: פאָרן דער לינקער
אין די באַפֿעל שורה אַרגומענט.
ווי טאָן איר טאָן וואָס?
>> תּלמיד: עס ס דער-ך שורה אין די קלאַנג
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי רעכט.
איר זאָגן-ך קס50, רעכט?
אַז כולל די אָנעס און זעראָס.
>> תּלמיד: אבער מאַכט טוט
אַז פֿאַר איר, רעכט?
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי.
מאַכן טוט וואָס פֿאַר איר, אָבער יווענטשאַוואַלי,
איר וועט ניט האָבן מאַכן, אָדער
איר וועט האָבן צו מאַכן אַ מאַכן
אויף דיין אייגן, אַזוי אַז ס אַ
גוט זאַך צו געדענקען.
אויב איר זענען געגאנגען צו נוצן איין פון די
אנדערע לייברעריז, ניט נאָר טאָן איר האָבן
צו שרייַבן # אַרייַננעמען און
דעמאָלט דער ביבליאָטעק.
איר אויך דאַרפֿן צו לינק עס ין
און די צוויי זאכן זענען פאַרשידענע.
-ך קס50 איז אַנדערש
ווי # אַרייַננעמען קס50.ה.

Afrikaans: 
Hoe kan jy seker maak dat dit sluit in die
ene en nulle vir, sê, kry string?
>> STUDENT: Kry string is in cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Right.
So wat sê jy string bestaan,
die funksie verklaring.
Maar dan is die ene en nulle, die binêre
lêer wat eintlik die sluit
implementering van get string?
Hoe kan jy seker maak dat
gaan saam met jou program?
>> STUDENT: Slaag die linkerkant in
die opdrag lyn argument.
>> JASON Hirschhorn: Slaag die linkerkant
in die command line argument.
Hoe doen jy dit?
>> STUDENT: Dit is die L-lyn in die klang
>> JASON Hirschhorn: Presies reg.
Jy sê-l cs50, reg?
Dit sluit die kinders en nulle.
>> STUDENT: Maar maak nie
wat vir jou reg?
>> JASON Hirschhorn: Presies.
Maak beteken dit vir jou, maar uiteindelik,
jy sal dit nie maak nie, of
jy sal hê om 'n maak
op jou eie, so dit is 'n
goeie ding om te onthou.
As jy gaan een van hierdie te gebruik
ander biblioteke, nie net jy
te skryf # sluit en
dan is die biblioteek.
Jy moet ook om dit te skakel in
En dié twee dinge is anders.
-L cs50 is verskillende
as # sluit cs50.h.

Hindi: 
कैसे आप यकीन है कि यह भी शामिल कर सकता हूँ
, कहते हैं, के लिए लोगों को और शून्य स्ट्रिंग मिलता है?
>> छात्र: जाओ स्ट्रिंग cs50.h. में है
>> जेसन Hirschhorn: ठीक है.
ताकि, स्ट्रिंग मौजूद पाने का कहना है
समारोह घोषणा.
लेकिन फिर लोगों को और शून्य, बाइनरी
वास्तव में शामिल है कि फाइल
मिल स्ट्रिंग के कार्यान्वयन?
आप कैसे सुनिश्चित करें कि है
अपने कार्यक्रम के साथ चला जाता है?
>> छात्र: linker में पारित
कमांड लाइन तर्क.
>> जेसन Hirschhorn: लिंकर दर्रा
कमांड लाइन तर्क में.
आप यह कैसे करते हो?
>> छात्र: यह बजना में एल रेखा है
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल सही.
तुम सही, CS50-L कहते हो?
यही कारण है कि लोगों को और शून्य भी शामिल है.
>> छात्र: लेकिन पड़ता है
आप के लिए है कि, है ना?
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल.
अंत में आप के लिए है कि करता है, लेकिन,
यदि आपको या नहीं होगा
आप एक बनाने के लिए होगा
अपने दम पर, इसलिए कि एक है
याद करने के लिए अच्छी बात है.
आप इनमें से किसी एक का उपयोग करने के लिए जा रहे थे
अन्य पुस्तकालयों, तुम्हारे पास है ही नहीं
लिखने के लिए # शामिल और
फिर पुस्तकालय.
आप भी इसे अंदर लिंक करने की आवश्यकता
और उन दो बातें अलग हैं.
एल CS50 अलग है
# cs50.h. शामिल की तुलना

Azerbaijani: 
Əgər əmin necə edə bilərəm ki, bu da daxildir
, demək üçün olanları və adet sıfır string almaq?
>> TƏLƏBƏ: string alın cs50.h. edir
>> JASON HIRSCHHORN: Sağ.
, Simli var almaq deyir ki,
funksiyası Bəyannamə.
Amma sonra olanları və adet sıfır, ikili
əslində daxildir fayl
get simli həyata?
Siz əmin necə edə bilərəm
Proqram ilə gedir?
>> TƏLƏBƏ: ildə linker keçmək
command line argument.
>> JASON HIRSCHHORN: The linker keçmək
command line dəlilinin.
Necə ki etməliyəm?
>> TƏLƏBƏ: Bu cingilti ildə-l xətt var
>> JASON HIRSCHHORN: Məhz hüququ.
Siz sağ, cs50-l demək?
Bu olanları və adet sıfır daxildir.
>> TƏLƏBƏ: Amma edir
ki, sizin üçün, sağ?
>> JASON HIRSCHHORN: Eynilə elə.
Olun sizin üçün ki,, lakin nəhayət,
siz olun və ya yoxdur
Bir yarat lazımdır
öz, bir var ki,
yaxşı bir şey unutmayın.
Bu bir istifadə etmək niyyətində olsaydı
digər kitabxanalara, siz var nəinki
# yazmaq üçün daxil
sonra kitabxana.
Ayrıca da link lazımdır
Və bu iki şey fərqlidir.
-L cs50 fərqlidir
# cs50.h. daxildir çox

Norwegian: 
Hvordan kan du sørge for at det inkluderer
enere og nuller for, si, få streng?
>> STUDENT: Få strengen er i cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Høyre.
Slik som sier få strengen finnes,
funksjonen erklæringen.
Men så enere og nuller, den binære
fil som faktisk inneholder
gjennomføring av get streng?
Hvordan kan du sørge for at
går med programmet ditt?
>> STUDENT: Pass på linker i
kommandolinjen argument.
>> JASON Hirschhorn: Før linker
i kommandolinjen argument.
Hvordan gjør dere det?
>> STUDENT: Det er den-l linje i klang
>> JASON Hirschhorn: Helt riktig.
Du sier-l CS50, ikke sant?
Som inkluderer de enere og nuller.
>> STUDENT: Men Gjør gjør
det for deg, ikke sant?
>> JASON Hirschhorn: Nettopp.
Gjør gjør det for deg, men til slutt,
du vil ikke ha Lag, eller
du må lage en lage
på egen hånd, så det er en
god ting å huske.
Hvis du skulle bruke en av disse
andre bibliotek, ikke bare du har
å skrive # include og
deretter biblioteket.
Du trenger også å knytte det i.
Og disse to ting er annerledes.
-L CS50 er annerledes
enn # include cs50.h.

Romanian: 
Cum vă asigurați-vă că include
unu și zero pentru, să zicem, pentru a primi șir?
>> STUDENT: Ia șir este în cs50.h.
>> Jason Hirschhorn: Corect.
Așa că spune că se string există,
declarația funcției.
Dar apoi unu și zero, binare
fișier care conține, de fapt,
punerea în aplicare a șir luat?
Cum vă asigurați-vă că
merge cu programul dumneavoastră?
>> STUDENT: Pass linker-ul în
linia de argumentul de comandă.
>> Jason Hirschhorn: Treceți linker
în argumentul din linia de comandă.
Cum faci asta?
>> STUDENT: E L-linie în clang
>> Jason Hirschhorn: Exact dreapta.
Ai spus-L CS50, corect?
Care include unu și zero.
>> STUDENT: Dar nu-mi fac
asta pentru tine, nu?
>> Jason Hirschhorn: Exact.
Face face asta pentru tine, dar în cele din urmă,
nu va fi face, sau
va trebui să facă o face
pe cont propriu, astfel că este o
lucru bun să-și amintească.
Dacă aveți de gând să utilizeze una dintre aceste
alte biblioteci, nu numai ai
a scrie # include și
apoi biblioteca.
De asemenea, trebuie să-l lega inch
Și aceste două lucruri sunt diferite.
L-CS50 este diferit
decât # include cs50.h.

Russian: 
Как вы убедитесь, что она включает в себя
нулей и единиц, скажем, взять веревку?
>> СТУДЕНТ: Получить строку в cs50.h.
>> Джейсон Hirschhorn: Верно.
Так говорит, что взять веревку существует,
Объявление функции.
Но тогда единиц и нулей, двоичный
файла, который на самом деле включает в себя
осуществление взять веревку?
Как вы убедитесь, что
идет с вашей программой?
>> СТУДЕНТ: Передайте в компоновщик
Аргумент командной строки.
>> Джейсон Hirschhorn: Pass компоновщик
в аргументе командной строки.
Как вы это сделали?
>> СТУДЕНТ: Это-L линии в лязгом
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Вы говорите, что L-CS50, верно?
Это включает в себя единицы и нули.
>> СТУДЕНТ: Но убедитесь, делает
что для вас, не так ли?
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Сделать сделает это за вас, но в конце концов,
Вы не будете есть сделать, или
Вы должны будете сделать сделать
по своему усмотрению, так что это
Хорошая вещь, чтобы помнить.
Если вы собираетесь использовать одну из этих
других библиотек, не только у вас есть
написать # включить и
Затем библиотеку.
Кроме того, необходимо связать его дюйма
И эти две вещи разные.
CS50-L отличается
# чем включать cs50.h.

Danish: 
Hvordan kan du sørg for at det indeholder
ettaller og nuller til, siger, få strengen?
>> STUDENT: Få streng er i cs50.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Right.
Så det siger få strengen findes,
funktionen erklæring.
Men så ettaller og nuller, det binære
fil, der faktisk indeholder
implementering af get streng?
Hvordan kan du sikre dig, at
går med dit program?
>> STUDENT: Pass linker i
kommandolinjen argument.
>> JASON HIRSCHHORN: Pass linker
i kommandolinjen argument.
Hvordan gør du det?
>> STUDENT: Det er den-l linje i clang
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis højre.
Du siger-l CS50, right?
Det omfatter ettaller og nuller.
>> STUDENT: Men Make gør
det for dig, right?
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis.
Gør gør det for dig, men til sidst,
vil du ikke have Make eller
du bliver nødt til at gøre en gøre
på egen hånd, så det er en
god ting at huske.
Hvis du skulle bruge en af ​​disse
andre biblioteker, ikke kun du har
at skrive # include og
derefter biblioteket.
Du skal også til at linke det i.
Og de to ting er forskellige.
-L CS50 er anderledes
end # include cs50.h.

Telugu: 
మీరు ఖచ్చితంగా ఎలా తయారు చెయ్యాలి దీనిలో
, అని, కోసం వాటిని మరియు సున్నాలు స్ట్రింగ్ పొందండి?
>> STUDENT: స్ట్రింగ్ పొందండి cs50.h. ఉంది
>> జాసన్ HIRSCHHORN: రైట్.
, స్ట్రింగ్ ఉంది అని అన్నారు తద్వారా
ఫంక్షన్ ప్రకటన.
కానీ అప్పుడు వాటిని మరియు సున్నాలు, బైనరీ
నిజానికి కలిగి ఫైలు
పొందిన స్ట్రింగ్ అమలు?
మీరు ఖచ్చితంగా ఎలా తయారు చెయ్యాలి
మీ ప్రోగ్రామ్ వెళ్తాడు?
>> STUDENT: లో లింకర్ పాస్
కమాండ్ లైన్ వాదన.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: లింకర్ పాస్
కమాండ్ లైన్ వాదన లో.
మీరు ఎలా చెయ్యాలి?
>> STUDENT: ఇది గణగణమని ద్వని చేయు లో-l లైన్
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా కుడి.
మీరు కుడి, cs50-l అని?
వాటిని మరియు సున్నాలు ఉన్నాయి.
>> STUDENT: కానీ తయారు చేస్తుంది
మీరు కోసం కుడి?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా.
తయారు మీరు ఆ చేస్తుంది, కానీ చివరికి,
మీరు చేయండి, లేదా ఉండదు
మీరు ఒక చెయ్యండి చేయడానికి ఉంటుంది
మీ స్వంత, సొంత తద్వారా
మంచి విషయం గుర్తుంచుకోవాలని.
మీరు ఈ ఒకటి ఉపయోగించడానికి వెళుతున్న ఉంటే
ఇతర గ్రంథాలయాలు, మీరు లేదు మాత్రమే
# వ్రాయడానికి కలిగి మరియు
అప్పుడు లైబ్రరీ.
మీరు కూడా సైన్ లింక్ అవసరం
మరియు ఆ రెండు విషయాలు భిన్నంగా ఉంటాయి.
-L cs50 భిన్నంగా ఉంటుంది
# cs50.h. ఉన్నాయి కంటే

Croatian: 
Kako bi bili sigurni da uključuje
nule i jedinice za, recimo, dobili niz?
>> STUDENT: Dobiti niz u cs50.h.
>> JASON Hirschhorna: Točno.
Tako da se kaže da postoji niz,
Funkcija deklaraciju.
Ali onda su nule i jedinice, binarni
datoteka koja zapravo uključuje
Provedba dobili string?
Kako bi bili sigurni da
ide sa svojim programom?
>> STUDENT: Pass spojnici u
argument naredbenog retka.
>> JASON Hirschhorna: Pass spojnici
u argument naredbenog retka.
Kako ćete to učiniti?
>> STUDENT: To je l-linije u Dong
>> JASON Hirschhorna: Savršeno točno.
Kažete-l CS50, zar ne?
To uključuje i one i nula.
>> STUDENT: Ali ne bi
da je za tebe, zar ne?
>> JASON Hirschhorna: Točno.
Provjerite da li to za vas, ali na kraju,
nećete imati napraviti, ili
ćete morati napraviti Napravi
na svoju ruku, tako da je
dobra stvar za zapamtiti.
Ako ste bili će se koristiti jedan od njih
ostale knjižnice, ne samo da imate
pisati # uključiti i
zatim knjižnice.
Također morate ga povezati u.
A te dvije stvari su drugačije.
L-CS50 je drugačiji
od # uključiti cs50.h.

Estonian: 
Kuidas veenduda, et see hõlmab
ühtesid ja nulle, ütleme, saada string?
>> Üliõpilane: Get string on cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Õigus.
Nii ütleb, et saada string on olemas,
funktsiooni deklaratsiooni.
Aga siis ühtesid ja nulle, binaarne
faili, mis tegelikult hõlmab
rakendamise get string?
Kuidas teha kindlaks, et
läheb koos oma programmi?
>> Üliõpilane: Pass linker sisse
käsurea argument.
>> JASON Hirschhorn: Pass linker
aastal käsurea argument.
Kuidas sa seda tegid?
>> Üliõpilane: On-l rida rõkkama
>> JASON Hirschhorn: Täpselt õige.
Ütlete-l CS50, eks?
See hõlmab ühtesid ja nulle.
>> Õpilane: Aga teha ei
et teile, eks?
>> JASON Hirschhorn: Täpselt.
Tee ei tee seda sinu jaoks, kuid lõpuks
sa ei pea tootja või
sa pead tegema Make
ise, nii et see
hea asi, mida mäletan.
Kui te ei kavatse kasutada ühte neist
teised raamatukogud, mitte ainult teil
kirjutada # include ja
siis raamatukokku.
Teil on vaja ka lingi sisse
Ja need kaks asja on erinevad.
-L CS50 on erinev
kui # include cs50.h.

Japanese: 
あなたどのようにそれが含まれていることを確認しない
文字列を取得する、と言うためのものとゼロ？
>> 学生：文字列がcs50.h.にあるゲット
>> JASONハーシュホーン：右。
だから文字列が存在し得ると言うことを、
関数の宣言。
しかし、その後1と0、バイナリ
実際に含むファイル
GET文字列の実装？
あなたは確信しているどのように作るのですか
あなたのプログラムを使って行く？
>> 学生は：リンカに渡す
コマンドライン引数。
>> JASONハーシュホーンは：リンカを渡す
コマンドライン引数である。
どのようにそれを行うのですか？
>> 学生：それはクラングでは、-lラインだ
>> JASONハーシュホーン：まったく正しい。
あなたは正しい、CS50-lと言う？
それは、1と0が含まれています。
>> 学生：でも作るん
そのあなたのために、右？
>> JASONハーシュホーン：その通り。
メイクはあなたのためにそれを行いますが、最終的には、
あなたが作る、または持っていません
あなたが作る作る必要があるでしょう
自分で、だそう
覚えておくことは良いこと。
あなたは、これらのいずれかを使用するつもりだった場合
、だけでなく、あなたは、他のライブラリを持っていない
書くために＃includeおよび
次にライブラリ。
また、それをインチにリンクする必要があります
そして、それらの二つのことが異なっています。
-L CS50は異なります
＃cs50.h.を含むより

Tamil: 
நிச்சயமாக எப்படி செய்ய அது உள்ளடக்குகிறது
, இதை, தான் மற்றும் பூஜ்ஜியங்களைக் சரம் கிடைக்கும்?
>> மாணவர்: சரம் பெறவும் cs50.h. உள்ளது
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ரைட்.
, சரம் உள்ளது கிடைக்கும் என்கிறார் என்று
செயல்பாடு அறிவிப்பு.
ஆனால் பின்னர் தான் மற்றும் பூஜ்ஜியங்களைக், பைனரி
உண்மையில் உள்ளடக்கியது கோப்பு
பெறு சரம் செயல்படுத்த?
நிச்சயமாக அந்த எப்படி செய்ய
உங்கள் திட்டத்தை கொண்டு செல்கிறது?
>> மாணவர்: உள்ள தொடுப்பி கடக்கவும்
கட்டளை வரி வாதம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: தொடுப்பி கடக்கவும்
கட்டளை வரி விவாதம்.
நீங்கள் எப்படி செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: அது கணகண வென்ற சப்தம் ல் L வரி தான்
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: உண்மையில் சரி.
நீங்கள் சரியான, cs50-L சொல்ல?
என்று தான் மற்றும் பூஜ்ஜியங்களைக் அடங்கும்.
>> மாணவர்: ஆனால் செய்கிறார்
என்று நீங்கள், சரியா?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நிச்சயமாக.
செய்ய உங்களுக்கு என்று செய்கிறது, ஆனால் இறுதியில்,
நீங்கள், அல்லது
நீங்கள் ஒரு மேக் செய்ய வேண்டும்
உங்கள் சொந்த, ஒரு, அதனால்
நல்ல விஷயம் நினைவில்.
இந்த பயன்படுத்த போகிறோம் என்றால்
மற்ற நூலகங்கள், உனக்கு மட்டும்
# எழுத அடங்கும் மற்றும்
பின்னர் நூலக.
நீங்கள் அதை உள்ளே இணைக்க வேண்டும்
அந்த இரண்டு விஷயங்கள் உள்ளன.
-L cs50 வேறு
# cs50.h. சேர்க்க விட

Hungarian: 
Hogyan győződjön meg róla, ez magában foglalja a
egyesek és nullák, mondjuk, hogy húr?
>> DIÁK: A string van cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Így van.
Tehát azt mondja, hogy húr van,
A függvény deklaráció.
De aztán az egyesek és nullák, a bináris
fájl valóban tartalmazza a
végrehajtása get húr?
Hogyan győződjön meg róla, hogy
megy a programot?
>> DIÁK: Át a linker a
A parancssori argumentum.
>> JASON Hirschhorn: Át a linker
A parancssori argumentum.
Hogy csinálod ezt?
>> DIÁK: Ez az l-vonal a csenget
>> JASON Hirschhorn: pontosan így van.
Azt mondod,-l CS50, igaz?
Ez magában foglalja az egyesek és nullák.
>> DIÁK: de győződj meg nem
hogy az Ön számára, nem igaz?
>> JASON Hirschhorn: Pontosan.
Legyen megteszi ezt, de végül is,
akkor nem lesz Legyen, vagy
akkor meg kell, hogy a Legyen
a saját, úgy, hogy ez a
jó dolog, hogy emlékezzen.
Ha mentek, hogy az egyik ilyen
más könyvtárak, nem csak akkor van
írni és # include
majd a könyvtárban.
Akkor is meg kell kapcsolni be!
És ez a két dolog különbözik.
-L CS50 más
mint # include cs50.h.

Icelandic: 
Hvernig gera þú tryggja það inniheldur
sjálfur og núll fyrir, segjum, fá band?
>> STUDENT: Fá band er í cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Hægri.
Svo sem segir fá band til,
virka yfirlýsingu.
En þá sjálfur og núll, tvöfaldur
skrá sem raunverulega inniheldur
framkvæmd af fá band?
Hvernig getur þú vera viss um að
fer með program?
>> STUDENT: Pass linker í
stjórn lína rifrildi.
>> JASON Hirschhorn: Pass linker
í stjórn lína rifrildi.
Hvernig gerir þú það?
>> Nemandi: Það er-L lína í clang
>> JASON Hirschhorn: Einmitt rétt.
Þú segir-L cs50, ekki satt?
Það felur í sér sjálfur og núll.
>> STUDENT: En gera er
það fyrir þig, ekki satt?
>> JASON Hirschhorn: Einmitt.
Gerðu gerir það fyrir þig, en á endanum,
þú munt ekki hafa gert eða
þú þarft að gera gera
á eigin spýtur, svo það er
gott að muna.
Ef þú værir að fara að nota eina af þessum
öðrum bókasöfnum, ekki aðeins þú
að skrifa # include og
þá bókasafn.
Þú þarft einnig að tengja það inn
Og þessir tveir hlutir eru öðruvísi.
-L cs50 er öðruvísi
en # include cs50.h.

Modern Greek (1453-): 
Πώς μπορείτε να βεβαιωθείτε ότι περιλαμβάνει το
μονάδες και μηδενικά, ας πούμε, να πάρει σειρά;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Πάρτε string είναι σε cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Σωστά.
Έτσι που λέει να πάρει σειρά υπάρχει,
η δήλωση της συνάρτησης.
Στη συνέχεια, όμως οι μονάδες και μηδενικά, το δυαδικό
αρχείο που περιλαμβάνει στην πραγματικότητα η
εφαρμογή του get σπάγκο;
Πώς μπορείτε να βεβαιωθείτε ότι
πηγαίνει με το πρόγραμμά σας;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Περάστε το συνδετήρα στο
το επιχείρημα της γραμμής εντολών.
>> JASON Hirschhorn: Περάστε το συνδετικό
στο επιχείρημα της γραμμής εντολών.
Πώς το κάνεις αυτό;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Είναι το L-γραμμή στην κλαγγή
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς δεξιά.
Λέτε-l CS50, έτσι δεν είναι;
Αυτό περιλαμβάνει τις μονάδες και μηδενικά.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: βεβαιωθείτε όμως δεν
που για σας, έτσι δεν είναι;
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς.
Κάντε το κάνει αυτό για σας, αλλά τελικά,
θα έχετε να κάνετε, ή
θα πρέπει να κάνει μια Μάρκα
για τη δική σας, έτσι ώστε να είναι ένα
καλό πράγμα που πρέπει να θυμόμαστε.
Εάν επρόκειτο να χρησιμοποιήσει ένα από αυτά
άλλες βιβλιοθήκες, όχι μόνο δεν θα έχετε
να γράψετε # include και
τότε η βιβλιοθήκη.
Θα πρέπει επίσης να συνδεθεί μέσα
Και αυτά τα δύο πράγματα είναι διαφορετικά.
-L CS50 είναι διαφορετική
από ό, τι περιλαμβάνουν # cs50.h.

Slovak: 
Ako sa uistite sa, že obsahuje
jedničiek a núl, povedzme, sa reťazec?
>> STUDENT: Získajte reťazec je cs50.h.
>> JASON Hirschhorn: Správne.
Tak, že sa hovorí, že existuje reťazec,
deklarácie funkcie.
Ale potom jedničiek a núl, binárne
súbor, ktorý v skutočnosti obsahuje
realizácia get string?
Ako sa uistiť, že
ide s programom?
>> STUDENT: Pass linker v
argument príkazového riadka.
>> JASON Hirschhorn: Pass linker
na argument príkazového riadku.
Ako to robíte, že?
>> Žiak: To je-l riadok v rinčaním
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
Hovoríte-l CS50, že jo?
To zahŕňa jedničiek a núl.
>> Žiak: Ale Uistite sa
že pre vás, nie?
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
Uistite sa, že pre vás, ale nakoniec,
nebudete mať Make, alebo
budete musieť robiť Urobiť
na vlastnú päsť, tak to je
dobrá vec, mať na pamäti.
Ak sa chystáte použiť jeden z týchto
ďalšie knižnice, a to nielen máte
písať # include a
potom knižnica.
Tiež je potrebné prepojiť ju dovnútra
A tieto dve veci sú odlišné.
L-CS50 je odlišný
ako # include cs50.h.

Catalan: 
>> Llavors tenim int main void arrissat aparells,
i ara anem a codi
interior principal.
La primera línia que tinc aquí és un comentari
que diu, crear una matriu
amb ints u al cinc.
Què és una bona paraula per descriure el que
tenen en aquests moments a la pantalla, només
comentaris dins principal?
Com es diu això?
>> ESTUDIANT: Pseudocodi.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocodi.
Gràcies, Jeffrey.
Això és exactament correcte.
Pseudocodi.
¿Han vist pseudocodi abans?
Aixequeu la mà si vostè ha utilitzat
pseudocodi anterior problema d'un conjunt.
Al voltant de la meitat de vostès.
>> Jo recomanaria l'ús de
pseudocodi per descompondre els problemes en
més petit, més fàcil de mossegar trossos.
A més, si vostè fa el pseudocodi, es
que els seus comentaris ja en gran mesura
incorporat, pel que no ha de
tornar enrere i intentar esbrinar
el que estaves fent.
Llavors, pot algú donar-me aquesta primera línia
per crear una matriu d'enters d'un
a través de cinc?
Vostè?
>> ESTUDIANT: Int i llavors vostè pot trucar
qualsevol que sigui el nombre i, a continuació, plaça
suport de cinc.
>> JASON Hirschhorn: Números Així int,
claudàtor 05:00.
>> ESTUDIANT: igual, i
llavors claus.

Vietnamese: 
>> Sau đó chúng tôi có int main trống xoăn niềng răng,
và bây giờ chúng tôi đang đi vào mã
bên trong chính.
Dòng đầu tiên tôi có ở đây là một lời nhận xét
nói rằng, tạo ra một mảng
với số nguyên một năm qua.
Một lời tốt đẹp để mô tả những gì tôi là những gì
có ngay bây giờ trên màn hình, chỉ
ý kiến ​​trong chính?
Chúng ta gọi đó?
>> HỌC SINH: Mã giả.
>> Jason Hirschhorn: Mã giả.
Cảm ơn bạn, Jeffrey.
Đó là chính xác.
Giả.
Các bạn đã nhìn thấy giả trước?
Nâng cao tay của bạn nếu bạn đã sử dụng
giả trước khi vấn đề thiết lập một.
Khoảng một nửa của bạn.
>> Tôi rất muốn khuyên bạn sử dụng
giả để phá vỡ các vấn đề thành
nhỏ hơn, dễ dàng hơn để cắn miếng.
Ngoài ra, nếu bạn làm giả, bạn
có ý kiến ​​của bạn đã được phần lớn
được xây dựng trong, vì vậy bạn không cần phải
quay trở lại và cố gắng tìm ra
những gì bạn đang làm.
Vì vậy, ai đó có thể cho tôi dòng đầu tiên này
để tạo ra một mảng với một số nguyên
thông qua năm?
Bạn?
>> HỌC SINH: Int và sau đó bạn có thể gọi
bất cứ điều gì số, và sau đó vuông
khung năm.
>> Jason Hirschhorn: số Vì vậy, int,
khung vuông năm.
>> HỌC SINH: Bình đẳng, và
sau đó dấu ngoặc nhọn.

Arabic: 
>> ثم لدينا كثافة العمليات الرئيسية الأقواس المتعرجة الفراغ،
والآن ونحن في طريقنا إلى رمز
داخل الرئيسي.
السطر الأول لدي هنا هو التعليق
الذي يقول: إنشاء صفيف
مع رجات واحد إلى خمسة.
ما هي كلمة جيدة لوصف ما
لديك الآن على الشاشة، فقط
تعليقات داخل الرئيسي؟
ماذا نسمي ذلك؟
>> الطالب: شبة الكود.
>> JASON هيرشهورن: شبة الكود.
شكرا لك، جيفري.
هذا صحيح تماما.
شبة الكود.
هل رأيت الرجال شبة الكود من قبل؟
ارفع يدك إذا كنت قد استخدمت
شبة الكود قبل المشكلة مجموعة واحدة.
حوالي نصف لك.
>> سأكون في غاية يوصي باستخدام
شبة الكود لكسر مشاكل في
أصغر حجما وأكثر سهولة لقضم قطعة.
أيضا، إذا كنت تفعل شبة الكود، كنت
لديك تعليقاتك بالفعل إلى حد كبير
في بني، لذلك لم يكن لديك ل
العودة ومحاولة لمعرفة
ما كنت تفعل.
لذلك يمكن للشخص أن تعطيني هذا السطر الأول
لإنشاء مجموعة واحدة مع رجات
من خلال خمسة؟
لك؟
>> الطالب: كثافة العمليات ومن ثم يمكنك الاتصال
أيا كان العدد، ومربع ثم
قوس الخمسة.
>> JASON هيرشهورن: أرقام كثافة لذا،
قوس مربع الخمسة.
>> الطالب: يساوي، و
ثم الأقواس المتعرجة.

Russian: 
>> Тогда у нас есть тап_п пустоту фигурные скобки,
и теперь мы собираемся код
внутри основного.
Первая линия у меня здесь есть комментарий
, который говорит, создать массив
с целыми с первого по пятый.
Что такое хорошее слово, чтобы описать то, что я
есть сейчас на экране, просто
комментарии внутри основного?
Как мы называем это?
>> СТУДЕНТ: псевдокод.
>> Джейсон Hirschhorn: псевдокод.
Спасибо, Джеффри.
Совершенно верно.
Псевдокоде.
Ребята, вы видели псевдокод раньше?
Поднимите руку, если вы использовали
псевдокод перед проблемой установить один.
Около половины из вас.
>> Я очень рекомендовал бы использование
псевдокод, чтобы сломать проблемы в
меньшие, более легко откусить куски.
Кроме того, если вы делаете псевдокод, вы
ваши замечания уже в значительной степени
встроенная, так что вам не придется
вернуться назад и попытаться выяснить,
то, что вы делали.
Так может кто-нибудь дать мне эту первую линию
Для создания массива целых чисел с одной
через пять?
Вы?
>> СТУДЕНТ: Int, а затем вы можете позвонить
независимо от количества, а затем квадратные
Кронштейн пять.
>> Джейсон Hirschhorn: Так десятичного числа,
квадратная скобка пять.
>> СТУДЕНТ: равных и
Затем фигурные скобки.

Gujarati: 
>> પછી અમે, Int મુખ્ય રદબાતલ સર્પાકાર કૌંસ છે
અને હવે અમે કોડ માટે જઈ રહ્યાં છો
મુખ્ય આધારિત છે.
હું અહીં છે પ્રથમ વાક્ય એક ટિપ્પણી છે
કહે છે કે, એક એરે બનાવો
ints એક સાથે પાંચ બનાવ્યા.
શું હું વર્ણન કરવા માટે આ બોલ પર કોઈ શબ્દ શું છે
, ફક્ત સ્ક્રીન પર હમણાં છે
મુખ્ય અંદર ટિપ્પણીઓ?
અમે શું કે કૉલ કરું?
>> વિદ્યાર્થી: સ્યુડોકોડનો.
>> જેસન HIRSCHHORN: સ્યુડોકોડનો.
, જેફરી આપનો આભાર.
તે બરાબર અધિકાર છે.
સ્યુડોકોડનો.
તમે ગાય્ઝ પહેલાં સ્યુડોકોડનો જોઇ છે?
તમે ઉપયોગ કર્યા હોય તો તમારા હાથ વધારવા
સમસ્યા પહેલાં સ્યુડોકોડનો એક સુયોજિત કરો.
તમે લગભગ અડધા.
>> હું ખૂબ ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરશે
સમસ્યાઓ માં તોડી સ્યુડોકોડનો
ટુકડાઓ બંધ પડવું નાના, વધુ સરળ છે.
પણ, તમે સ્યુડોકોડનો હોય, તો તમે
પહેલેથી જ મોટે ભાગે તમારી ટિપ્પણીઓ છે
માં બાંધવામાં, જેથી તમે નથી
પાછા જાઓ અને બહાર આકૃતિ કરવાનો પ્રયાસ કરો
તમે શું કરી રહ્યા હતા.
તેથી કોઇની મને આ પ્રથમ લીટી આપી શકે છે
ints એક સાથે એક એરે બનાવવા માટે
પાંચ મારફતે?
તમે છો?
>> વિદ્યાર્થી: ઈન્ અને પછી તમે ફોન કરી શકો છો
પછી ગમે તે નંબર, અને ચોરસ
કૌંસ પાંચ.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી ઈન્ નંબરો,
ચોરસ કૌંસ પાંચ.
>> વિદ્યાર્થી: બરાબર છે, અને
પછી સર્પાકાર કૌંસ.

Irish: 
>> Ansin, ní mór dúinn slánuimhir is mó neamhní braces gcuach,
agus anois táimid ag dul chun cód
taobh istigh is mó.
Is é an chéad líne Tá mé anseo a comment
a deir, a chruthú le sraith
le ints ceann trí chúig.
Cad is focal maith le cur síos ar cad a dhéanfaidh mé
Tá ceart anois ar an scáileán, ach
tuairimí taobh istigh phríomhphost?
Cad a dhéanann muid glaoch go bhfuil?
>> MAC LÉINN: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Go raibh maith agat, Jeffrey.
Sin é go díreach ceart.
Pseudocode.
An bhfuil tú guys le feiceáil pseudocode roimhe seo?
Ardaigh do lámh má tá tú ag úsáid
pseudocode roimh fhadhb a leagtar amháin.
Thart ar leath de tú.
>> Ba mhaith liom a mholadh go mór ag baint úsáide as
pseudocode a bhriseadh síos i fadhbanna
níos lú, níos éasca a bite uaire píosaí.
Chomh maith leis sin, má dhéanann tú an pseudocode, tú
Tá do chuid tuairimí den chuid is mó cheana féin
tógtha i, mar sin ní gá duit a
dul ar ais agus iarracht a dhéanamh an figiúr amach
cad a bhí tú ag déanamh.
Mar sin, is féidir duine éigin a thabhairt dom an chéad líne seo
a chruthú le sraith le ints amháin
trí chúig?
Tú?
>> LÉINN: Int agus ansin is féidir leat glaoch ar
cibé líon, agus ansin cearnach
lúibín cúig.
>> JASON Hirschhorn: uimhreacha Mar sin, int,
lúibín cearnach cúig.
>> LÉINN: Cothrom, agus
ansin braces gcuach.

Kannada: 
>> ನಂತರ ನಾವು, ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ ನಿರರ್ಥಕ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಹೊಂದಿವೆ
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಕೋಡ್ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಮುಖ್ಯ ಒಳಗೆ.
ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಲೈನ್ ಕಾಮೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ
ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಒಂದು ವ್ಯೂಹವನ್ನು ರಚಿಸಿ
ints ಒಂದು ಐದು ಮೂಲಕ.
ನಾನು ವಿವರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಪದ ಏನು
ಕೇವಲ, ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಇದೀಗ ಹೊಂದಿವೆ
ಮುಖ್ಯ ಒಳಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು?
ನಾವು ಏನು ಎಂದು ಕರೆ ಮಾಡಬೇಡಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು.
, ಜೆಫ್ರಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ.
ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು.
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮೊದಲು ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ?
ನೀವು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬಂದಿದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ರೈಸ್
ಸಮಸ್ಯೆ ಮೊದಲು ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್.
ನೀವು ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ.
>> ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಿ ಸಲಹೆ ಮಾಡುವುದಾಗಿ
ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮುರಿದು ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು
ಕಾಯಿಗಳು ಕಚ್ಚುವಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ.
ಸಹ, ನೀವು ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು, ನೀವು
ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ
ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೊಂದಿಲ್ಲ
ಹಿಂದಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ
ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ನನ್ನ ಈ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ನೀಡಬಹುದು
ints ಒಂದು ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು
ಐದು ಮೂಲಕ?
ನೀವು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಂಟ್ ತದನಂತರ ನೀವು ಕರೆಯಬಹುದು
ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮತ್ತು ಚದರ
ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಟ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು
ಚದರ ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸಮನಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು
ನಂತರ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್.

Romanian: 
>> Apoi ne-am int main nule acolade,
iar acum vom codul
interior principal.
Prima linie am aici este un comentariu
care spune, creează o matrice
cu int la unu la cinci.
Ce este un cuvânt bun pentru a descrie ceea ce am
au acum pe ecran, doar
comentarii interiorul principal?
Ce numim noi asta?
>> STUDENT: Pseudocod.
>> Jason Hirschhorn: Pseudocod.
Mulțumesc, Jeffrey.
Asta este exact dreapta.
Pseudocod.
L-ați văzut pseudocode înainte?
Ridicați mâna dacă ați folosit
pseudocod înainte de problema stabilit o.
Aproximativ jumatate din tine.
>> Mi-ar recomanda utilizarea
pseudocod pentru a rupe în jos probleme în
mai mici, mai ușor de a mușca bucăți.
De asemenea, dacă faci pseudocod, vă
au comentariile tale deja în mare parte
construit în, astfel încât să nu trebuie să
du-te înapoi și să încercați să dau seama
ce faci.
Deci, poate cineva da-mi aceasta prima linie
pentru a crea un tablou cu un int
prin cinci?
Tu?
>> STUDENT: Int și apoi puteți apela
indiferent de numărul, și apoi pătrat
suport cinci.
>> Jason Hirschhorn: număr Deci int,
croșetă cinci.
>> STUDENT: Egal, și
apoi acolade.

Maltese: 
>> Imbagħad għandna int braces ewlenin kaboċċi null,
u issa aħna qed tmur għall-kodiċi
ġewwa prinċipali.
L-ewwel linja Għandi hawnhekk huwa kumment
li tgħid, joħolqu array
ma ints wieħed permezz ħamsa.
X'inhu kelma tajba biex jiddeskrivu dak I
ikollhom dritt issa fuq l-iskrin, biss
Kummenti ġewwa prinċipali?
What do we sejħa li?
>> STUDENT: pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: pseudocode.
Grazzi, Jeffrey.
Dan huwa eżattament id-dritt.
Pseudocode.
Have you guys raw pseudocode qabel?
Għolli naħa tiegħek jekk inti stajt użati
pseudocode qabel problema sett wieħed.
Madwar nofs tal inti.
>> I jirrakkomanda ħafna li jużaw
pseudocode biex tkisser problemi fis
iżgħar, aktar faċli biex gidma off biċċiet.
Ukoll, jekk inti tagħmel l-pseudocode, inti
xi kummenti tiegħek diġà hija
mibnija, sabiex inti ma għandekx
mur lura u jippruvaw biex insemmu
dak li kienu qed jagħmlu.
Allura jista 'xi ħadd jagħti me din l-ewwel linja
li toħloq firxa ma ints wieħed
permezz ta 'ħames?
You?
>> STUDENT: Int u allura inti tista 'sejħa
kwalunkwe numru, u mbagħad kwadru
bracket ħamsa.
>> JASON Hirschhorn: numri Allura int,
bracket kwadru ħamsa.
>> STUDENT: Ugwali, u
imbagħad braces kaboċċi.

Norwegian: 
>> Da har vi int viktigste void klammeparentes,
og nå skal vi koden
Innerste.
Den første linjen jeg har her er en kommentar
som sier, lage en matrise
med ints én til fem.
Hva er et godt ord for å beskrive hva jeg
har akkurat nå på skjermen, akkurat
kommentarer inne main?
Hva kaller vi det?
>> STUDENT: pseudokode.
>> JASON Hirschhorn: pseudokode.
Takk, Jeffrey.
Det er helt riktig.
Pseudokode.
Har dere sett pseudokode før?
Rekk opp hånden hvis du har brukt
pseudokode før problemet satt en.
Omtrent halvparten av dere.
>> Jeg vil anbefale å bruke
pseudokode å bryte ned problemer i
mindre, mer lett å bite av stykker.
Også, hvis du gjør pseudokode, du
ha dine kommentarer allerede i stor grad
innebygd, slik at du ikke trenger å
gå tilbake og prøve å finne ut
hva du gjorde.
Så kan noen gi meg denne første linjen
å lage en matrise med ints en
gjennom fem?
Deg?
>> STUDENT: Int og deretter kan du ringe
uansett hvor mange, og så firkantet
brakett fem.
>> JASON Hirschhorn: Så int tall,
hakeparentes fem.
>> STUDENT: Er lik, og
deretter klammeparentes.

Modern Greek (1453-): 
>> Στη συνέχεια έχουμε int main κενό τιράντες σγουρά,
και τώρα θα πάμε με τον κωδικό
μέσα στον κεντρικό.
Η πρώτη γραμμή που έχω εδώ είναι ένα σχόλιο
που λέει, θα δημιουργήσει μια σειρά
με ints ένα έως πέντε.
Τι είναι μια καλή λέξη για να περιγράψει αυτό που
έχουμε τώρα στην οθόνη, ακριβώς
σχόλια μέσα στο κύριο;
Τι λέμε αυτό;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Ψευδοκώδικας.
>> JASON Hirschhorn: Ψευδοκώδικας.
Σας ευχαριστώ, Jeffrey.
Αυτό είναι ακριβώς σωστό.
Ψευδοκώδικας.
Έχετε δει παιδιά pseudocode πριν;
Σηκώστε το χέρι σας αν έχετε χρησιμοποιήσει
pseudocode πριν από το πρόβλημα που ένα.
Περίπου οι μισοί από εσάς.
>> Θα συνιστούσα ανεπιφύλακτα τη χρήση
pseudocode να σπάσει τα προβλήματα σε
μικρότερα, πιο εύκολο να κοπεί κομμάτια.
Επίσης, αν κάνετε την ψευδοκώδικα, σας
Τα σχόλιά σας ήδη σε μεγάλο βαθμό
που χτίστηκε το, έτσι ώστε να μην χρειάζεται να
πάμε πίσω και να προσπαθήσουμε να καταλάβουμε
τι έκανες.
Έτσι, μπορεί κάποιος να μου δώσει αυτή την πρώτη γραμμή
για να δημιουργήσετε έναν πίνακα με ένα ints
μέσω πέντε;
Μπορείτε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Int και στη συνέχεια μπορείτε να καλέσετε
ανεξάρτητα από τον αριθμό, και στη συνέχεια πλατεία
στήριγμα πέντε.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι int αριθμούς,
αγκύλη πέντε.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ίσο, και
τότε άγκιστρα.

Serbian: 
>> Онда имамо воид маин витичасте заграде,
а сада ћемо код
унутар главни.
У првом реду имам овде коментар
да каже, створити низ
интс са једним до пет.
Шта је добра реч да опише оно што сам
имам сада на екрану, само
коментари унутар главни?
Шта ми то зовемо?
>> СТУДЕНТ: Псеудокод.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Псеудокод.
Хвала ти, Јеффреи.
То је потпуно тачно.
Псеудокод.
Јесте ли видели Псеудокод раније?
Подигните руку ако сте користили
Псеудокод пред проблемом један сет.
Око половина вас.
>> Топло бих препоручио коришћење
Псеудокод проблема да се пробије у
мањи, лакше да одгризе комада.
Такође, ако урадите Псеудокод, ви
имају своје коментаре већ увелико
изграђена, тако да не морате да
вратите и покушате да схватите
шта сте радили.
Дакле, може ли ми неко дати ову прву линију
да створи низ са једним интс
кроз пет година?
Ви?
>> СТУДЕНТ: Инт и онда можете да позовете
год број, а затим квадрат
носач пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Па инт бројеве,
заграда пет.
>> СТУДЕНТ: Једнако, и
онда витичасте заграде.

Bulgarian: 
>> Тогава ние имаме вътр основните невалидни фигурни скоби,
и сега ние ще се код
вътре главната.
Първият ред имам тук е коментар
който казва, да се създаде масив
с цели числа от едно до пет.
Какво е една добра дума да се опише това, което
има в момента на екрана, просто
коментари вътре в главната?
Какво наричаме това?
>> Студентът: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Благодаря ти, Джефри.
Това е точно така.
Pseudocode.
Били ли сте виждали pseudocode преди?
Вдигнете ръка, ако сте използвали
pseudocode преди проблем зададете една.
Около половината от вас.
>> Бих силно препоръчваме да използвате
pseudocode да се съборят проблеми в
по-малки, по-лесно да отхапват парчета.
Също така, ако правите pseudocode, можете
коментарите си вече до голяма степен
вградена, така че не е нужно да се
се върна и да се опитвам да разбера
това, което правиш.
Така че някой може да ми даде тази първа линия
да се създаде масив с целочислени един
през пет?
Вие?
>> Студентът: Int и след това можете да се обадите
каквото и номер, а след това площада
скоба пет.
>> JASON Hirschhorn: Така вътр номера,
квадратна скоба пет.
>> Студентът: равни, и
тогава фигурни скоби.

Dutch: 
>> Dan hebben we int main leegte accolades,
en nu gaan we naar code
binnenkant belangrijkste.
De eerste lijn die ik hier heb is een reactie
dat zegt, een array maken
met ints een tot vijf.
Wat is een goed woord om te beschrijven wat ik
hebben op dit moment op het scherm, net
reacties binnen main?
Wat doen we dat noemen?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Dank je, Jeffrey.
Dat is precies goed.
Pseudocode.
Hebben jullie gezien pseudocode eerder?
Steek je hand op als je hebt gebruikt
pseudocode voordat probleem set een.
Ongeveer de helft van jullie.
>> Ik zou sterk aanbevelen gebruik
pseudocode te breken problemen in
kleinere, meer makkelijk af te bijten stukken.
Ook als je de pseudocode, u
hebben al grotendeels uw commentaar
ingebouwd, zodat je niet hoeft te
ga terug en probeer te achterhalen
wat je aan het doen waren.
Dus kan iemand mij dit eerste lijn
om een ​​array te maken met ints een
door vijf?
U?
>> STUDENT: Int en dan kunt u bellen
ongeacht het aantal, en dan vierkant
bracket vijf.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus int nummers,
square bracket vijf.
>> STUDENT: gelijk, en
vervolgens accolades.

Malay (macrolanguage): 
>> Kemudian kita mempunyai int sah utama kerinting pendakap,
dan sekarang kita akan kod
dalam utama.
Barisan pertama saya ada di sini adalah komen
yang mengatakan, mencipta array
dengan Ints satu melalui lima.
Apakah perkataan yang baik untuk menggambarkan apa yang saya
ada sekarang pada skrin, hanya
komen dalam utama?
Apa yang kita panggil yang?
>> PELAJAR: pseudokod.
>> JASON Hirschhorn: pseudokod.
Terima kasih, Jeffrey.
Yang betul-betul betul.
Kod pseudo.
Adakah anda lelaki dilihat pseudokod sebelum ini?
Mengangkat tangan anda jika anda telah digunakan
pseudokod sebelum masalah menetapkan satu.
Kira-kira separuh daripada anda.
>> Saya sangat akan mengesyorkan menggunakan
pseudokod untuk memecahkan masalah kepada
yang lebih kecil, lebih mudah untuk menggigit keping.
Juga, jika anda lakukan pseudokod, anda
mempunyai komen anda sudah sebahagian besarnya
terbina dalam, jadi anda tidak perlu
kembali dan cuba untuk memikirkan
apa yang anda lakukan.
Jadi seseorang boleh memberi saya baris pertama ini
untuk mewujudkan pelbagai dengan Ints satu
melalui lima?
Anda?
>> PELAJAR: Int dan kemudian anda boleh menghubungi
apa nombor, dan kemudian persegi
kurungan lima.
>> JASON Hirschhorn: Nombor Jadi int,
kurungan persegi lima.
>> PELAJAR: Sama, dan
maka pendakap kerinting.

Persian: 
>> سپس ما را از درجه اعتبار ساقط اصلی اعضای هیات آکولاد،
و در حال حاضر ما در حال رفتن به کد
در داخل اصلی.
خط اول من در اینجا یک «دیدگاه» است
که می گوید، ایجاد یک آرایه
با یک نوع داده int از طریق پنج.
چه واژه خوبی برای توصیف آنچه که من است
در حال حاضر بر روی صفحه نمایش، فقط
نظرات در داخل اصلی؟
چه با ما تماس بگیرید؟
>> دانشجو: شبه.
>> JASON HIRSCHHORN: شبه.
با تشکر از شما، جفری.
که دقیقا حق است.
شبه.
آیا شما بچه ها قبل از شبه دیده می شود؟
بالا بردن دست خود را اگر شما استفاده کرده اید
شبه قبل از مشکل یک مجموعه.
در حدود نیمی از شما.
>> من به شدت توصیه با استفاده از
شبه به شکستن مشکلات را به
کوچکتر، آسان تر به نیش کردن قطعات.
همچنین، اگر شما انجام شبه، شما
نظرات خود را در حال حاضر تا حد زیادی
ساخته شده در سال، به طوری که شما را به ندارد
به عقب برگردید و سعی کنید به شکل از
آنچه شما انجام می دهند.
بنابراین می تواند کسی به من این خط اول را
برای ایجاد یک آرایه با یک نوع داده int
از طریق پنج؟
شما؟
>> دانشجو: int و سپس شما می توانید تماس بگیرید
هر تعداد، و سپس مربع
براکت پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: اعداد بنابراین اعضای هیات،
مربع براکت پنج.
>> دانشجو: برابر، و
سپس آکولاد.

Esperanto: 
>> Tiam ni havas int main malplenon krispa krampoj,
kaj nun ni tuj kodo
ene ĉefa.
La unua lineo mi havas ĉi tie estas komento
kiu diras, krei tabelo
kun ints tra kvin.
Kio estas bona vorto por priskribi tion, kion mi
havas nun en la ekrano, nur
komentoj ene ĉefa?
Kion ni nomas tion?
>> Lernanto: _Pseudocode_.
>> JASON Hirschhorn: _Pseudocode_.
Dankon, Jeffrey.
Tio estas ĝuste pravas.
_Pseudocode_.
Ĉu vi infanoj vidis _pseudocode_ antaŭe?
Levu manon, se vi jam uzis
_pseudocode_ antaŭ problemo starigis unu.
Ĉirkaŭ duono el vi.
>> Mi forte rekomendas uzi
_pseudocode_ rompi problemoj en
pli malgranda, pli facila por mordi ekstere pecoj.
Ankaŭ, se vi faros la _pseudocode_, vi
havi viajn komentojn jam plejparte
konstruita, do vi ne devas
reiri kaj provi elkompreni
kion vi faris.
Do povas iu donos al mi tiun unuan linion
krei tabelo kun ints unu
tra kvin?
Vi?
>> Lernanto: Mez kaj tiam vi povas nomi
kion ajn nombro, kaj tiam kvadrato
krampo kvin.
>> JASON Hirschhorn: Do int nombroj,
kvadrata krampo kvin.
>> Lernanto: Egalas, kaj
tiam krispa krampoj.

Welsh: 
>> Yna, mae gennym int prif braces cyrliog ddi-rym,
ac yn awr rydym yn mynd i cod
y tu mewn prif.
Mae'r llinell gyntaf gennyf yma yn sylw
sy'n dweud, creu amrywiaeth
gydag ints un drwy bum.
Beth yn air da i ddisgrifio yr hyn yr wyf
gael ar hyn o bryd ar y sgrin, dim ond
sylwadau y tu mewn prif?
Beth ydym yn galw hynny?
>> MYFYRWYR: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Diolch i chi, Jeffrey.
Dyna'n union gywir.
Pseudocode.
Ydych chi wedi gweld guys pseudocode o'r blaen?
Codwch eich llaw os ydych wedi defnyddio
pseudocode cyn problem sefydlu un.
Mae tua hanner ohonoch.
>> Byddwn yn argymell defnyddio
pseudocode i dorri i lawr i mewn i broblemau
llai, yn fwy hawdd i frathu oddi ar ddarnau.
Hefyd, os ydych yn gwneud y pseudocode, rydych yn
gael eich sylwadau eisoes i raddau helaeth
a adeiladwyd i mewn, felly nid oes rhaid i chi
mynd yn ôl ac yn ceisio at chyfrif i maes
yr hyn yr ydych yn ei wneud.
Felly, gall rhywun rhoi'r llinell gyntaf i mi
i greu amrywiaeth gydag ints un
trwy bum?
Chi?
>> MYFYRWYR: Int ac yna gallwch ffonio
beth bynnag rif, ac yna sgwâr
braced bump.
>> JASON Hirschhorn: rhifau Felly int,
sgwâr braced bump.
>> MYFYRIWR: Equals, a
Yna, braces cyrliog.

Slovenian: 
>> Potem imamo int main nična zavitimi oklepaji,
in zdaj gremo na kodo
znotraj glavnega.
Prva vrstica imam tukaj je komentar
, ki pravi, ustvariti array
z ints enega do pet.
Kaj je dobra beseda za opis, kaj sem
imajo zdaj na zaslonu, samo
komentarji znotraj main?
Kaj naj rečemo, da je?
>> ŠTUDENT: psevdokoda.
>> JASON Hirschhorna: psevdokoda.
Hvala, Jeffrey.
To je ravno prav.
Psevdokoda.
Ste vi videli psevdokoda prej?
Dvignite roko, če ste uporabljali
psevdokoda pred problem določiti enega.
Približno polovica od vas.
>> Jaz bi zelo priporočam uporabo
psevdokoda razčleniti probleme v
manjše, bolj enostavno odgriznejo kosov.
Tudi, če vam psevdokoda, si
imajo svoje komentarje že v veliki meri
zgrajena, tako da vam ni treba
pojdi nazaj in poskušali ugotoviti,
kaj ste počeli.
Tako lahko nekdo, dajte mi to prvo linijo
ustvariti matriko z enim ints
do pet?
Vi?
>> ŠTUDENT: Int, potem pa lahko pokličete
ne glede na število, nato pa kvadrat
Nosilec pet.
>> JASON Hirschhorna: Torej int številke,
oglati oklepaj pet.
>> ŠTUDENT: Enako, in
nato zavitih oklepajih.

Swedish: 
>> Sedan har vi int main void klammerparenteser,
och nu ska vi koden
inuti main.
Den första raden jag har här är en kommentar
som säger, skapar en array
med ints ett till fem.
Vad är ett bra ord för att beskriva vad jag
har just nu på skärmen, precis
kommentarer inuti main?
Vad kallar vi det?
>> STUDENT: Pseudokod.
>> JASON Hirschhorn: Pseudokod.
Tack, Jeffrey.
Det är precis rätt.
Pseudokod.
Har ni sett pseudokod innan?
Räck upp handen om du har använt
pseudokod innan problemet som en.
Ungefär hälften av er.
>> Jag rekommenderar starkt med
pseudokod för att bryta ner problem i
mindre, mer lätt att bita av bitar.
Dessutom, om du gör det pseudokod du
ha dina synpunkter redan i stor utsträckning
inbyggd, så du behöver inte
gå tillbaka och försöka lista ut
vad du gjorde.
Så kan någon ge mig denna första raden
att skapa en array med ints en
genom fem?
Du?
>> STUDENT: Int och sedan kan du ringa
oavsett antal, och sedan fyrkant
bracket fem.
>> JASON Hirschhorn: So int tal,
hakparentes fem.
>> STUDENT: Lika med, och
sedan klammerparenteser.

Galician: 
>> Entón temos int main baleiro rizados claves,
e agora imos ao código
dentro principal.
A primeira liña que eu teño aquí é un comentario
que di, crear unha matriz
con ints dun a cinco.
¿Que é unha boa palabra para describir o que eu
teño agora na pantalla, só
comentarios dentro principal?
O que chamamos iso?
>> ALUMNO: Pseudocódigo.
>> Jason Hirschhorn: Pseudocódigo.
Grazas, Jeffrey.
Isto é exactamente correcto.
Pseudocódigo.
Vostedes viron pseudocódigo antes?
Levante a man se xa usou
pseudocódigo antes de definir un problema.
Aproximadamente a metade de vós.
>> Recomendo o uso
pseudocódigo para romper os problemas en
menor, máis fácil de morder anacos.
Por outra banda, se fai o pseudocódigo, ten
ter os seus comentarios xa amplamente
embutido, así que non ten que
volver e tentar descubrir
o que estaba facendo.
Entón, alguén me pode dar esa primeira liña
para crear un array con ints un
a cinco anos?
Vostede?
>> ALUMNO: Int e logo, pode chamar
calquera número, e despois cadrado
soporte de cinco anos.
>> Jason Hirschhorn: números para int,
corchete cinco.
>> ALUMNO: Igual, e
entón chaves.

Spanish: 
>> Luego tenemos las principales llaves void int,
y ahora vamos a código
interior principal.
La primera línea que tengo aquí es un comentario
que dice, crear una matriz
con ints uno al cinco.
¿Qué es una buena palabra para describir lo que
tienen en estos momentos en la pantalla, sólo
comentarios dentro principal?
¿Cómo se llama eso?
>> ESTUDIANTE: Pseudocódigo.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocódigo.
Gracias, Jeffrey.
Eso es exactamente correcto.
Pseudocódigo.
¿Han visto pseudocódigo antes?
Levante su mano si usted ha utilizado
pseudocódigo antes un problema de un conjunto.
Alrededor de la mitad de ustedes.
>> Yo recomendaría el uso de
pseudocódigo para descomponer los problemas en
más pequeño, más fácil de morder pedazos.
También, si lo hace el pseudocódigo, se
ya que sus comentarios en gran medida
incorporado, por lo que no tiene que
volver atrás y tratar de averiguar
lo que estabas haciendo.
Entonces, ¿puede alguien darme esta primera línea
para crear una matriz con ints uno
a través de cinco?
Usted?
>> ESTUDIANTE: Int y entonces usted puede llamar
cualquiera que sea el número y, a continuación, plaza
soporte de cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Números Así int,
corchete cinco.
>> ESTUDIANTE: igual, y
a continuación entre llaves.

Hindi: 
>> तो फिर हम int मुख्य शून्य घुंघराले ब्रेसिज़ है,
और अब हम कोड के लिए जा रहे हैं
मुख्य अंदर.
मैं यहाँ पहली पंक्ति एक टिप्पणी है
कि एक सरणी बनाने, कहते हैं
ints पाँच के माध्यम से एक साथ.
क्या मैं वर्णन करने के लिए एक अच्छा शब्द क्या है
बस, स्क्रीन पर अभी है
मुख्य अंदर टिप्पणी?
क्या हम कि कहते हैं?
>> छात्र: pseudocode.
>> जेसन Hirschhorn: pseudocode.
जेफरी धन्यवाद.
यह बिल्कुल सही है.
Pseudocode.
तुम लोग पहले pseudocode देखा है?
आप का उपयोग किया है, तो अपने हाथ उठाओ
समस्या से पहले pseudocode एक सेट.
आप में से आधे के बारे में.
>> मैं अत्यधिक उपयोग करना होगा
समस्याओं में नीचे तोड़ने के लिए pseudocode
छोटे टुकड़े काट लेना अधिक आसान.
इसके अलावा, आप, आप pseudocode करते हैं
अपनी टिप्पणी है पहले से ही बड़े पैमाने पर
में बनाया गया है, तो आप के लिए नहीं है
वापस जाने के लिए और यह पता लगाने की कोशिश
आप क्या कर रहे थे.
तो किसी ने मुझे इस पहली लाइन दे सकते हैं
ints एक साथ एक सरणी बनाने के लिए
पांच के माध्यम से?
आप?
>> छात्र: इंटरनैशनल और फिर आप फोन कर सकते हैं
जो भी संख्या, और तब वर्ग
ब्रैकेट पाँच.
>> जेसन Hirschhorn: तो INT संख्या,
वर्ग कोष्ठक पाँच.
>> छात्र: बराबर होती है, और
फिर घुंघराले ब्रेसिज़.

Thai: 
>> แล้วเรามี int ฟันหลักโมฆะหยิก
และตอนนี้เรากำลังจะได้รหัส
หลักภายใน
สายแรกที่ผมมีอยู่นี่เป็นความเห็นนะ
บอกว่าสร้างอาร์เรย์
กับ ints หนึ่งห้า
คำที่ดีที่จะอธิบายสิ่งที่ฉันคืออะไร
มีสิทธิที่ตอนนี้บนหน้าจอเพียง
ความเห็นหลักภายใน?
อะไรที่เราเรียกว่า?
>> นักเรียน: Pseudocode
>> เจสัน Hirschhorn: Pseudocode
ขอบคุณเจฟฟรีย์
ที่อยู่ตรงขวา
pseudocode
พวกคุณได้เห็น pseudocode มาก่อนหรือไม่
ยกมือของคุณหากคุณเคยใช้
pseudocode ก่อนที่ปัญหาตั้งหนึ่ง
ประมาณครึ่งหนึ่งของคุณ
>> ฉันอยากจะแนะนำให้ใช้
pseudocode จะทำลายลงเป็นปัญหา
ขนาดเล็กง่ายต่อการกัดออกชิ้น
นอกจากนี้ถ้าคุณทำ pseudocode คุณ
มีความคิดเห็นของคุณแล้วส่วนใหญ่
สร้างขึ้นในดังนั้นคุณจึงไม่ต้อง
กลับไปและพยายามที่จะคิดออก
สิ่งที่คุณทำ
ดังนั้นใครบางคนที่สามารถให้ฉันนี้บรรทัดแรก
เพื่อสร้างอาร์เรย์ที่มี ints หนึ่ง
ผ่านห้า?
คุณ?
>> นักเรียน: Int และจากนั้นคุณสามารถเรียก
สิ่งที่จำนวนแล้วตาราง
ห้าวงเล็บ
>> เจสัน Hirschhorn: หมายเลข int ดังนั้น
วงเล็บเหลี่ยมห้า
>> นักศึกษาเท่ากับและ
วงเล็บปีกกาแล้ว

Portuguese: 
>> Então nós temos int main vazio encaracolados chaves,
e agora vamos ao código
dentro principal.
A primeira linha que eu tenho aqui é um comentário
que diz, criar uma matriz
com ints de um a cinco.
O que é uma boa palavra para descrever o que eu
tenho agora na tela, apenas
comentários dentro principal?
O que nós chamamos isso?
>> ALUNO: Pseudocódigo.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocódigo.
Obrigado, Jeffrey.
Isto é exatamente correto.
Pseudocódigo.
Vocês viram pseudocódigo antes?
Levante sua mão se você já usou
pseudocódigo antes de definir um problema.
Cerca de metade de vocês.
>> Eu recomendo o uso
pseudocódigo para quebrar os problemas em
menor, mais fácil de morder pedaços.
Além disso, se você fizer o pseudocódigo, você
ter os seus comentários já largamente
embutido, assim você não tem que
voltar e tentar descobrir
o que você estava fazendo.
Então, alguém pode me dar essa primeira linha
para criar um array com ints um
a cinco anos?
Você?
>> ALUNO: Int e, em seguida, você pode chamar
qualquer número, e depois quadrado
suporte de cinco anos.
>> JASON HIRSCHHORN: números para int,
colchete cinco.
>> ALUNO: Igual, e
então chaves.

Basque: 
>> Ondoren, int nagusia void kizkur giltza daukagu,
eta orain kodea goaz
nagusiaren barruan.
Lehenengo lerroan hemen daukat iruzkina
dioen, array bat sortzeko
ints batekin bost bidez.
Zer ona hitza dudana deskribatzeko
eskubidea dute, orain pantailan, besterik
nagusiaren barruan iruzkinak?
Zer egin behar dela deritzogu?
>> Ikaslea: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Eskerrik asko, Jeffrey.
Hori da, hain zuzen eskuinera.
Pseudocode.
Have you guys ikus pseudocode aurretik?
Goratzeko zure esku dituzun erabiltzen bada
Arazo aurretik pseudocode bat ezarri.
Duzu erdia inguru.
>> Oso nuke gomendatuko erabiliz
pseudocode apurtu arazoak sartu
txikiagoa, gehiago erraz off ziztadak zuzenak.
Gainera, nahi duzu pseudocode bada, zuk
zure iruzkinak dagoeneko, neurri handi batean
eraiki zuten, eta, beraz, ez duzu nahi
Joan atzera eta saiatu figura
zer egiten ari zinen.
Beraz dezake norbaitek ematen dit, lehen lerro hau
array bat sortzeko ints batekin
bost bidez?
Duzu?
>> Ikaslea: Int, eta ondoren, dei dezakezu
kopurua edozein dela ere, eta, ondoren, plaza
parentesi bost.
>> JASON Hirschhorn: int Beraz, zenbakiak,
kortxetea bost.
>> Ikaslea: berdin, eta
ondoren, kizkur giltza.

Czech: 
>> Pak máme int main void složené závorky,
a teď jedeme do kódu
uvnitř hlavní.
První řádek Mám tady je komentář
, který říká, vytvořit pole
s ints jedna až pět.
Co je dobré slovo popisovat to, co jsem
mají teď na obrazovce, jen
komentáře uvnitř hlavní?
Co říkáme, že?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Děkuji, Jeffrey.
To je přesně to pravé.
Pseudokódu.
Už jste viděli pseudocode předtím?
Zvedněte ruku, pokud jste použili
pseudokódu před problém nastavit jeden.
Asi polovina z vás.
>> Já bych Velmi doporučuji používat
pseudokódu rozebrat problémy do
menší, snadno ukousnout kousky.
Také, pokud budete dělat pseudocode, vy
mít své připomínky již z velké části
postavena v roce, takže nemusíte
vrátit a pokusit se zjistit,
co jste dělali.
Takže může mi někdo dát tuto první linii
vytvořit pole s jedním ints
až pět?
Vy?
>> STUDENT: Int a pak můžete volat
bez ohledu na počet a poté náměstí
držák pět.
>> JASON Hirschhorn: Takže int čísla,
hranatá závorka pět.
>> STUDENT: Rovná a
pak složené závorky.

Danish: 
>> Så har vi int main void krøllede parenteser,
og nu vi kommer til at kode
inderste.
Den første linje jeg har her er en kommentar
der siger, skabe en række
med int'er en gennem fem.
Hvad er et godt ord til at beskrive, hvad jeg
har lige nu på skærmen, bare
kommentarer inde main?
Hvad kalder vi det?
>> STUDENT: pseudokode.
>> JASON HIRSCHHORN: pseudokode.
Tak, Jeffrey.
Det er helt rigtigt.
Pseudokoden.
Har du fyre set pseudokoden før?
Løft din hånd, hvis du har brugt
pseudokode før problemet indstillet en sådan.
Omkring halvdelen af ​​dig.
>> Jeg vil stærkt anbefale at bruge
pseudokode at nedbryde problemer i
mindre, mere let at bide stykker.
Også, hvis du gør det pseudokode, du
har dine kommentarer, der allerede i vid udstrækning
indbygget, så du ikke behøver at
gå tilbage og prøve at finde ud
hvad du lavede.
Så kan nogen give mig denne første linie
at skabe et array med int'er én
gennem fem?
Du?
>> STUDENT: Int og derefter kan du ringe
uanset nummer og derefter firkantet
beslag fem.
>> JASON HIRSCHHORN: So int tal
firkantede beslag fem.
>> STUDENT: Lig og
derefter krøllede parenteser.

Slovak: 
>> Potom máme int main void zložené zátvorky,
a teraz ideme do kódu
vnútri hlavnej.
Prvý riadok Mám tu je komentár
, Ktorý hovorí, vytvoriť pole
s ints jedna až päť.
Čo je dobré slovo popisovať to, čo som
majú teraz na obrazovke, len
komentáre vnútri hlavnej?
Čo hovoríme, že?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Ďakujem, Jeffrey.
To je presne to pravé.
Pseudokódu.
Už ste videli pseudocode predtým?
Zdvihnite ruku, ak ste použili
pseudokódu pred problém nastaviť jeden.
Asi polovica z vás.
>> Ja by som Veľmi odporúčam používať
pseudokódu rozobrať problémy do
menšie, ľahko odhryznúť kúsky.
Tiež, ak budete robiť pseudocode, vy
mať svoje pripomienky už z veľkej časti
postavená v roku, takže nemusíte
vrátiť a pokúsiť sa zistiť,
čo ste robili.
Takže môže mi niekto dať túto prvú líniu
vytvoriť pole s jedným ints
až päť?
Vy?
>> STUDENT: Int a potom môžete volať
bez ohľadu na počet a potom námestí
držiak päť.
>> JASON Hirschhorn: Takže int čísla,
hranatá zátvorka päť.
>> STUDENT: Rovná a
potom zložené zátvorky.

Urdu: 
>> پھر ہم، INT اہم صفر گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی ہے
اور اب ہم کوڈ جا رہے ہیں
اہم اندر.
میں یہاں ہے پہلی سطر ایک تبصرہ ہے
کا کہنا ہے کہ، ایک سرنی پیدا
ints ایک کے ساتھ پانچ کے ذریعے.
کیا میں نے ابھی ذکر کے لئے ایک اچھا لفظ کیا ہے
صرف سکرین پر ابھی ہے
اہم اندر تبصرہ؟
ہم کیا کہ کہتے ہیں؟
>> طالب: Pseudocode.
>> جیسن HIRSCHHORN: Pseudocode.
، جیفری آپ کا شکریہ.
یہ بالکل صحیح ہے.
Pseudocode.
تم لوگوں سے پہلے pseudocode دیکھا ہے؟
آپ کو استعمال کیا ہے تو اپنے ہاتھ اٹھانے
مسئلہ اس سے پہلے pseudocode ایک مجموعہ.
تم میں سے نصف کے بارے میں.
>> میں بہت زیادہ استعمال کرتے ہوئے کی سفارش کرے گا
مسائل میں کو توڑنے کے لئے pseudocode
ٹکڑے ٹکڑے دور کاٹنے چھوٹے، زیادہ آسان ہے.
کے علاوہ، آپ pseudocode ہے تو، آپ
پہلے ہی بڑی حد تک آپ کے تبصرے ہے
میں تعمیر، لہذا آپ کو کرنے کی ضرورت نہیں
واپس جا کر پتہ کرنے کی کوشش کریں
آپ کیا کر رہے تھے.
تو کسی نے مجھے اس پہلی سطر دے سکتے ہیں
ints ایک کے ساتھ ایک سرنی پیدا کرنے کے لئے
پانچ کے ذریعے؟
تم نے؟
>> طالب: INT اور پھر کال کر سکتے ہیں
اس کے بعد جو کچھ بھی نمبر، اور مربع
بریکٹ پانچ.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو INT نمبرز،
مربع بریکٹ پانچ.
>> Student کی مساوی کرتا ہے، اور
پھر گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی.

Telugu: 
>> అప్పుడు మేము, Int ప్రధాన శూన్యమైన గిరజాల కలుపులు కలిగి
మరియు ఇప్పుడు మేము కోడ్ చేయబోతున్నామని
ప్రధాన లోపల.
నేను ఇక్కడ కలిగి మొదటి లైన్ వ్యాఖ్యను ఉంది
అని, ఒక అమరికను రూపొందించడానికి
ints ఒక ఐదు ద్వారా.
నేను వర్ణించేందుకు ఒక మంచి పదం ఏమిటి
కేవలం, తెరపై ప్రస్తుతం కలిగి
ప్రధాన లోపల వ్యాఖ్యలు?
మేము దాన్ని కాల్ చెయ్యాలి?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Pseudocode.
, జెఫ్రీ ధన్యవాదాలు.
ఖచ్చితంగా హక్కు.
Pseudocode.
మీరు అబ్బాయిలు ముందు pseudocode చూసిన?
మీరు ఉపయోగించే ఉంటే మీ చేతి రైజ్
సమస్య ముందు pseudocode ఒక సెట్.
మీరు సగం.
>> నేను అత్యంత ఉపయోగించి సిఫారసు చేస్తాం
సమస్యలు లోకి విచ్ఛిన్నం pseudocode
ముక్కలుగా కాటు చిన్న, మరింత సులభం.
కూడా, మీరు pseudocode లేకపోతే, మీరు
ఇప్పటికే ఎక్కువగా మీ వ్యాఖ్యానాలు కలిగి
లో నిర్మించిన, కాబట్టి మీరు లేదు
తిరిగి వెళ్ళి బయటకు దొరుకుతుందని ప్రయత్నించండి
మీరు ఏమి చేస్తున్నారో.
సో ఎవరైనా నాకు ఈ మొదటి లైన్ ఇవ్వగలిగిన
ints ఒక ఒక అమరికను రూపొందించడానికి
ఐదు?
మీరు?
>> STUDENT: Int మరియు మీరు కాల్ చేయవచ్చు
అప్పుడు ఏ సంఖ్య, మరియు చదరపు
బ్రాకెట్ ఐదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో Int సంఖ్యలు,
చదరపు బ్రాకెట్ ఐదు.
>> STUDENT: సమానం, మరియు
అప్పుడు గిరజాల కలుపులు.

Azerbaijani: 
>> Sonra biz int əsas etibarsız buruq aşırma var
və indi kodu olacaq
əsas daxilində.
Mən burada birinci Şərh edir
deyir ki, bir sıra yaratmaq
ints bir beş edir.
Nə təsvir etmək üçün yaxşı bir söz nədir
yalnız ekranda sağ indi
əsas daxilində yorumlar?
Biz nə zəng edirsiniz?
>> TƏLƏBƏ: pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: pseudocode.
Jeffrey təşəkkür edirik.
Bu doğru deyil.
Pseudocode.
Uşaqlar əvvəl pseudocode gördünmü?
Əgər istifadə etdiyiniz halda əl qaldırmaq
problem əvvəl pseudocode bir seçin.
Siz təxminən yarısı.
>> Mən istifadə məsləhətdir
problemləri qırmaq pseudocode
ədəd yemək daha kiçik, daha asan.
Ayrıca, pseudocode Əgər,
Artıq əsasən sizin şərh
inşa, belə ki, yoxdur
geri getmək və şekillendirmek üçün cəhd
sizə nə etdiklərinizi.
Belə ki, kimsə mənə bu ilk line verə bilər
ints bir ilə bir sıra yaratmaq üçün
Beş vasitəsilə?
Siz?
>> Şagird: Int və sonra zəng edə bilərsiniz
sonra nə sayı, və kvadrat
bracket beş.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu int nömrələri,
kvadrat mötərizə beş.
>> Şagird: Bərabər və
sonra buruq aşırma.

Filipino: 
>> Pagkatapos kami ay may int pangunahing walang silbi ang kulot tirante,
at ngayon kami ay pagpunta sa code
sa loob ng main.
Ang unang linya Mayroon akong dito ay isang komento
na nagsasabing, lumikha ng isang array
may ints isa hanggang lima.
Ano ang isang mahusay na salita upang ilarawan kung ano ako
mayroon ngayon sa screen, lamang
mga komento sa loob ng main?
Ano ang gagawin namin tawagan iyon?
>> MAG-AARAL: Pseudocode.
>> Jason HIRSCHHORN: Pseudocode.
Salamat sa iyo, Jeffrey.
Iyon ay akmang-akma.
Pseudocode.
Mayroon ba guys nakita pseudocode bago?
Itaas ang iyong kamay kung ginamit mo
pseudocode problema bago magtakda ng isa.
Tungkol sa kalahati ng sa iyo.
>> Gusto ko lubos na inirerekomenda ang paggamit
pseudocode upang masira mga problema sa
mas maliit, mas madaling i-off ang kumagat piraso.
Gayundin, kung gagawin mo ang pseudocode, mo
Mayroon ang iyong mga komento na higit sa lahat
built in, kaya hindi mo kailangang i-
bumalik at subukan upang malaman kung
ano ang iyong ginagawa.
Kaya maaari isang tao akong bigyan ang unang linya
upang lumikha ng isang array na may ints isa
sa pamamagitan ng limang?
Ikaw?
>> MAG-AARAL: int at pagkatapos ay maaari kang tumawag sa
anumang bilang, at pagkatapos ay parisukat
limang bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya int numero,
square bracket limang.
>> MAG-AARAL: Kapantay, at
pagkatapos kulot tirante.

Latin: 
>> Tune vacuo int principale crispus adstringit,
Nunc risus 'iens
pelagus interius.
Ego hic in prima acie rem ipsum
Dicit creare ordinata
cum ints per quinque.
Verbo, quod est bonum, quod
nunc habent ius in screen, tantum
comments intus pelagus?
Quid ergo dicimus?
>> Satisfecisti Pseudocode.
>> IASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Gratias tibi, Jeffrey.
Quod est prorsus recte.
Pseudocode.
Vos guys pseudocode ante videri?
Manum tuam tollere solebat, si youve '
Vnam pseudocode ante problema.
Quorum pars ferme dimidia vobis.
>> Ego altus suadeo usura
pseudocode ut effringerent in problems
minus, facilius de dentibus eorum.
Etiam pseudocode si feceritis vobis
iam multum habent vester comments
extruxerat, ita ut non
revertere, et instar sicco conantur,
quid ageres.
Ita potest aliquis da mihi hanc primam lineam
creare unum acies ints
per quinque?
Vos?
>> Satisfecisti Int et vos appellare potest
quotcumque, & tune quadrate
bracket quinque.
>> IASON HIRSCHHORN: int itaque numeri,
quadratum bracket quinque.
>> Satisfecisti aequali,
tunc crispus adstringit.

Macedonian: 
>> Тогаш имаме int главната неважечки големи загради,
и сега ние ќе код
внатре главната.
На првата линија имам тука е коментар
која вели, се создаде низа
со ints една преку пет.
Што е добар збор за да се опише она што јас
имаат право сега на екранот, само
коментари внатре Главната?
Што ние го нарекуваме тоа?
>> СТУДЕНТСКИ: pseudocode.
>> ЈАСОН Hirschhorn: pseudocode.
Ви благодарам, Џефри.
Тоа е точно во право.
Pseudocode.
Дали сте момци се гледа pseudocode и пред тоа?
Кренете рака ако сте користеле
pseudocode пред проблемот се постави еден.
Околу половина од вас.
>> Јас високо ќе им препорачаат на користење
pseudocode да се прекине проблеми во
помали, повеќе лесно да отхапвам парчиња.
Исто така, ако го направите pseudocode, можете
Нека вашите коментари бидат веќе во голема мера
изградена во, така да не мора да се
врати се назад и обидете се да дознаам
она што го правевте.
Значи некој може да ми даде оваа прва линија
да се создаде низа со ints еден
преку пет?
Вас?
>> СТУДЕНТСКИ: инт а потоа можете да се јавите
без оглед на бројот, а потоа плоштад
заградата пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи int броеви,
квадратни загради пет.
>> СТУДЕНТСКИ: еднакво, и
тогаш големите загради.

Indonesian: 
>> Lalu kami memiliki int main batal keriting kawat gigi,
dan sekarang kita akan kode
dalam utama.
Baris pertama saya miliki di sini adalah komentar
yang mengatakan, membuat sebuah array
dengan ints satu sampai lima.
Apa kata yang tepat untuk menggambarkan apa yang saya
miliki sekarang pada layar, hanya
komentar di dalam utama?
Apa yang kita sebut itu?
>> SISWA: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Terima kasih, Jeffrey.
Itu tepat.
Pseudocode.
Apakah kalian melihat pseudocode sebelumnya?
Angkat tangan Anda jika Anda telah menggunakan
pseudocode sebelum masalah menetapkan satu.
Sekitar setengah dari Anda.
>> Saya akan sangat menyarankan menggunakan
pseudocode untuk memecah masalah menjadi
lebih kecil, lebih mudah untuk menggigit potongan.
Juga, jika Anda melakukan pseudocode, Anda
memiliki komentar Anda sudah sebagian besar
built in, sehingga Anda tidak perlu
kembali dan mencoba untuk mencari tahu
apa yang Anda lakukan.
Jadi bisa seseorang memberi saya baris pertama ini
untuk membuat sebuah array ints dengan satu
melalui lima?
Anda?
>> MAHASISWA: Int dan kemudian Anda dapat memanggil
apapun nomor, dan kemudian persegi
braket lima.
>> JASON Hirschhorn: Jadi int angka,
persegi braket lima.
>> SISWA: Sama, dan
kemudian keriting kawat gigi.

Italian: 
>> Poi abbiamo int main nulle le parentesi graffe,
e ora stiamo andando a codice
all'interno principale.
La prima linea che ho qui è un commento
che dice, creare un array
con interi da uno a cinque.
Che cosa è una buona parola per descrivere quello che ho
avere in questo momento sullo schermo, proprio
commenti all'interno principale?
Come si chiama questo?
>> STUDENTE: pseudocodice.
>> JASON HIRSCHHORN: pseudocodice.
Grazie, Jeffrey.
Questo è esattamente giusto.
Pseudocodice.
Avete visto pseudocodice prima?
Alzi la mano se hai utilizzato
pseudocodice prima del problema impostato uno.
Circa la metà di voi.
>> Mi raccomando usando
pseudocodice per abbattere i problemi in
più piccolo, più facile da mordere pezzi.
Inoltre, se si fa il pseudocodice, è
avere i tuoi commenti già ampiamente
integrato, in modo da non dover
tornare indietro e cercare di capire
quello che stavi facendo.
Quindi, qualcuno mi può dare questa prima linea
per creare un array con interi uno
attraverso cinque?
Lei?
>> STUDENTE: Int e poi si può chiamare
qualunque sia il numero, e poi piazza
Staffa di cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: numeri in modo int,
parentesi quadra cinque.
>> STUDENTE: Equals, e
poi tra parentesi graffe.

Tamil: 
>> நாம், int முக்கிய வெற்றிடத்தை சுருள் பிரேஸ்களான வேண்டும்
இப்போது நாம் குறியீடு போகிறோம்
முக்கிய உள்ளே.
நான் இங்கே இல்லை முதல் வரி ஒரு கருத்து உள்ளது
என்று, ஒரு வரிசை உருவாக்க
ints ஒரு ஐந்து மூலம்.
என்ன நான் விவரிக்க ஒரு நல்ல வார்த்தை என்ன
நான், திரையில் இப்போது இல்லை
முக்கிய உள்ளே கருத்துக்கள்?
நாம் என்ன என்று கூறுவீர்கள்?
>> மாணவர்: போலிக்குறியீட்டை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: போலிக்குறியீட்டை.
, ஜெஃப்ரி நன்றி.
என்று சரியாக உள்ளது.
போலிக்குறியீட்டை.
உங்களுக்கு முன் போலிக்குறியீட்டை பார்த்திருக்கிறேன்?
நீங்கள் பயன்படுத்தி இருந்தால் உங்கள் கை ஓங்க
பிரச்சனை முன் போலிக்குறியீட்டை ஒரு அமைந்தது.
நீங்கள் பற்றி அரை.
>> நான் மிகவும் பயன்படுத்தி பரிந்துரைக்கிறோம் என்று
பிரச்சினைகளை இறங்கி உடைக்க போலிக்குறியீட்டை
துண்டுகளை தூக்கி கடிக்க சிறிய, மேலும் எளிதாக.
மேலும், நீங்கள் போலிக்குறியீட்டை செய்தால், நீங்கள்
ஏற்கனவே பெரும்பாலும் உங்கள் கருத்துகள் இல்லை
கட்டப்பட்ட, நீங்கள் இல்லை
மீண்டும் சென்று கண்டுபிடிக்க முயற்சி
நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்று.
அதனால் யாராவது என்னிடம் இந்த முதல் வரி கொடுக்க முடியும்
ints ஒரு வரிசை உருவாக்க
ஐந்து மூலம்?
நீங்கள்?
>> மாணவர்: முகப்பு நீங்கள் அழைக்க முடியும்
பிறகு என்ன எண், மற்றும் சதுர
அடைப்புக்குறி ஐந்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே int எண்கள்,
சதுர அடைப்புக்குறி ஐந்து.
>> மாணவர்: சமமாக, மற்றும்
பின்னர் சுருள் பிரேஸ்களான.

Yiddish: 
>> דעמאָלט מיר האָבן ינט הויפּט פּאָסל געגרייַזלט ברייסאַז,
און איצט מיר ניטאָ געגאנגען צו קאָד
ין הויפּט.
דער ערשטער שורה איך האָבן דאָ איז אַ באַמערקונג
וואָס זאגט, מאַכן אַ מענגע
מיט ינץ איינער דורך פינף.
וואָס איז אַ גוט וואָרט צו באַשרייַבן וואָס איך
האָבן רעכט איצט אויף דער עקראַן, נאָר
באַמערקונגען ין הויפּט?
וואָס טאָן מיר רופן אַז?
>> תּלמיד: פּסעודאָקאָדע.
>> Jason כערשכערן: פּסעודאָקאָדע.
דאנק איר, דזשעפרי.
וואָס איז פּונקט רעכט.
פּסעודאָקאָדע.
האָבן איר גויס געזען פּסעודאָקאָדע איידער?
כאַפּן דיין האַנט אויב איר ווע געוויינט
פּסעודאָקאָדע איידער פּראָבלעם שטעלן איין.
וועגן העלפט פון איר.
>> איך וואָלט העכסט רעקאָמענדירן ניצן
פּסעודאָקאָדע צו ברעכן אַראָפּ פּראָבלעמס אין
קלענערער, ​​מער גרינג צו בייַסן אַוועק ברעקלעך.
אויך, אויב איר טאָן די פּסעודאָקאָדע, איר
האָבן דיין באַמערקונגען שוין לאַרגעלי
געבויט אין, אַזוי איר טאָן ניט האָבן צו
גיין צוריק און פּרובירן צו רעכענען אויס
וואָס איר האבן טאן.
אזוי קענען עמעצער געבן מיר דעם ערשטער שורה
צו שאַפֿן אַ מענגע מיט ינץ איינער
דורך פינף?
איר?
>> תּלמיד: ינט און דעמאָלט איר קענען רופן
וועלכער נומער, און דעמאָלט קוואַדראַט
קלאַמער פינף.
>> Jason כערשכערן: אזוי ינט נומערן,
קוואַדראַט קלאַמער פינף.
>> תּלמיד: עקוואַלס, און
דעמאָלט געגרייַזלט ברייסאַז.

Ukrainian: 
>> Тоді у нас є тап_п порожнечу фігурні дужки,
і тепер ми збираємося код
всередині основного.
Перша лінія у мене тут є коментар
, Який говорить, створити масив
з цілими з першого по п'ятий.
Що таке гарне слово, щоб описати те, що я
є зараз на екрані, просто
коментарі усередині основного?
Як ми називаємо це?
>> СТУДЕНТ: псевдокод.
>> Джейсон Hirschhorn: псевдокод.
Спасибі, Джеффрі.
Абсолютно вірно.
Псевдокоді.
Хлопці, ви бачили псевдокод раніше?
Підніміть руку, якщо ви використовували
псевдокод перед проблемою встановити один.
Близько половини з вас.
>> Я дуже рекомендував би використання
псевдокод, щоб зламати проблеми в
менші, більш легко відкусити шматки.
Крім того, якщо ви робите псевдокод, ви
ваші зауваження вже в значній мірі
вбудована, так що вам не доведеться
повернутися назад і спробувати з'ясувати,
те, що ви робили.
Так може хто-небудь дати мені цю першу лінію
Для створення масиву цілих чисел з однієї
через п'ять?
Ви?
>> СТУДЕНТ: Int, а потім ви можете зателефонувати
незалежно від кількості, а потім квадратні
Кронштейн п'ять.
>> Джейсон Hirschhorn: Так десяткового числа,
квадратна дужка п'ять.
>> СТУДЕНТ: рівних і
Потім фігурні дужки.

German: 
>> Dann haben wir int main nichtig geschweiften Klammern,
und jetzt sind wir, um Code gehen
im Hauptfach.
Die erste Zeile die ich hier habe, ist ein Kommentar
das sagt, ein Array
ints mit eins bis fünf.
Was ist ein gutes Wort, um zu beschreiben, was ich
haben jetzt auf dem Bildschirm nur
Kommentare im Hauptfach?
Wie nennen wir das?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Danke, Jeffrey.
Das ist genau richtig.
Pseudocode.
Habt ihr Pseudocode gesehen?
Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie verwendet haben
Pseudocode vor ein Problem stellen.
Über die Hälfte von euch.
>> Ich würde empfehlen, mit
Pseudocode zu brechen Probleme in
kleinere, leicht zu abbeißen Stücke.
Auch, wenn Sie den Pseudocode, Sie
Ihre Kommentare bereits weitgehend
integriert, so dass Sie nicht haben, um
gehen Sie zurück und versuchen Sie herauszufinden,
was Sie taten.
So kann jemand mir diese erste Zeile
um ein Array mit ints zu erstellen
durch fünf?
You?
>> STUDENT: Int und dann kann man nennen
unabhängig von Anzahl und dann Quadrat
Halterung fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: So int Zahlen,
eckige Klammer fünf.
>> STUDENT: Gleich und
dann geschweiften Klammern.

Latvian: 
>> Tad mums ir int galvenais neesošu cirtaini bikšturi,
un tagad mēs esam gatavojas kodu
iekšā galvenais.
Pirmā līnija man šeit ir komentārs
kas saka, izveidot masīvu
ar vienu ints līdz piektajai.
Kas ir labs vārds, lai aprakstītu to, ko es
ir tiesības tagad uz ekrāna, vienkārši
piezīmes iekšā galvenais?
Ko mēs saucam par?
>> STUDENTU: pseudocode.
>> Jason Hirschhorn: pseudocode.
Paldies, Jeffrey.
Tas ir tieši labi.
Pseudocode.
Vai jūs guys redzējis pseudocode pirms?
Paaugstināt savu roku, ja jūs esat izmantojis
pseudocode pirms problēmas iestatīt vienu.
Apmēram puse no jums.
>> Es ļoti iesakām izmantot
pseudocode lai nojauktu problēmas par
mazākas, vairāk viegli nokost gabalu.
Tāpat, ja jūs darīt to pseudocode, jums
ir savus komentārus jau lielā mērā
uzcelta, tāpēc jums nav
doties atpakaļ un mēģināt izdomāt
ko jūs darījāt.
Tātad, var kāds sniegt man šo pirmo rindiņu
izveidot masīvu ar vienu ints
līdz piektajai?
Tu?
>> STUDENTU: Int, un tad jūs varat zvanīt
neatkarīgi numurs, un pēc tam kvadrātveida
kronšteins pieci.
>> Jason Hirschhorn: Tātad int numuri,
kvadrātiekavas pieci.
>> STUDENTU: Vienāds, un
tad cirtaini bikšturi.

Japanese: 
>> その後、我々はint型メインボイド中括弧を持って、
そして今、我々はコードになるだろう
メイン内部。
私がここに持っている最初の行はコメントです
配列を作成し、言うこと
整数1と5を通して。
何私説明する良い言葉は何ですか
ただ、画面上に今がある
メイン内側にコメント？
我々は何をすること呼ぶのですか？
>> 学生：擬似コード。
>> JASONハーシュホーン：擬似コード。
ジェフリー、ありがとうございます。
それはまったく正しいです。
擬似コード。
君たち前擬似コードを見たことがありますか？
あなたが使用した場合、あなたの手を上げる
問題の前に擬似コードは、1を設定します。
あなたの約半分。
>> 私は非常に使用することをお勧めします
に問題を打破するための擬似コード
ピースをかみ切るために、より簡単に、より小さい。
また、擬似コードを実行する場合は、
既に大部分はあなたの意見を持っている
に建てられたので、あなたがする必要はありません
戻って把握しようとする
あなたは何をやっていた。
だから、誰かが私にこの最初の行を与えることができます
整数1を持つ配列を作成する
5スルー？
あなたは？
>> 学生：Intのしてから呼び出すことができます
その後どのような数、四角
ブラケット5。
>> JASONハーシュホーン：だからint型の数値、
角括弧5。
>> 学生：等しく、
その後、中括弧。

French: 
>> Ensuite, nous avons int main vide accolades,
et maintenant nous allons Code
à l'intérieur principale.
La première ligne que j'ai ici est un commentaire
qui dit, créer un tableau
ints avec un à cinq.
Quel est le bon mot pour décrire ce que je
avoir en ce moment sur l'écran, juste
commentaires à l'intérieur principal?
Comment appelons-nous cela?
>> ETUDIANT: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Merci, Jeffrey.
C'est tout à fait exact.
Pseudocode.
Avez-vous vu les gars pseudo avant?
Levez la main si vous avez déjà utilisé
pseudo-problème réglé avant un.
Environ la moitié d'entre vous.
>> Je vous recommande fortement d'utiliser
pseudo pour briser les problèmes en
plus petit, plus facile à mordre des morceaux.
Aussi, si vous faites le pseudo, vous
que vos commentaires soient déjà largement
intégré, de sorte que vous n'avez pas à
revenir en arrière et essayer de comprendre
ce que vous faisiez.
Alors quelqu'un peut me donner cette première ligne
pour créer un tableau avec une ints
à cinq?
Vous?
>> ETUDIANT: Int, puis vous pouvez appeler
peu importe le nombre, puis carré
tranche de cinq ans.
>> JASON HIRSCHHORN: numéros Donc int,
carré support de cinq ans.
>> ETUDIANT: Equals, et
puis des accolades.

Chinese: 
>> 然后我们有INT主要无效花括号，
现在我们要去代码
主内。
我这里有第一行是注释
说，创建一个数组
与int的一到五。
什么是一个很好的词来形容我
现在在屏幕上，只是
里面主要的意见？
我们称之为什么呢？
>> 学生：伪代码。
>> JASON HIRSCHHORN：伪代码。
谢谢你，杰弗里。
这是完全正确的。
伪代码。
有你们之前见过的伪代码？
举起你的手，如果你使用
问题的伪代码之前设置一个。
关于你的一半。
>> 我会强烈建议使用
伪代码问题
更小，更容易咬掉件。
另外，如果你做伪代码，你
您的意见已经在很大程度上
内置的，所以你不要有
回去揣摩
你在做什么。
因此，有人可以给我这个第一线
创建一个数组int类型之一
通过五个？
你呢？
>> 学生：诠释，然后你可以调用
任何号码，然后方
支架五。
>> JASON HIRSCHHORN：所以整型数，
方形支架五个。
>> 学生：等于，
然后大括号。

Georgian: 
>> შემდეგ უნდა int მთავარი ბათილად curly აფრთხილებს,
და ახლა ჩვენ ვაპირებთ კოდი
შიგნით ძირითადი.
პირველი რიგის მე მაქვს აქ კომენტარი
რომელიც ამბობს, შექმნა მასივი
ერთად ints ერთი მეშვეობით ხუთი.
რა არის კარგი სიტყვა აღწერს, რაც მე
აქვს ახლა ეკრანზე, უბრალოდ
კომენტარები შიგნით ძირითადი?
რას მოვუწოდებთ, რომ?
>> სტუდენტი: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
დიდი მადლობა, ჯეფრი.
სწორედ უფლება.
Pseudocode.
თქვენ ბიჭები მინახავს pseudocode ადრე?
ამაღლება თქვენი მხრივ, თუ თქვენ გამოყენებული
pseudocode ადრე პრობლემა მითითებული ერთი.
დაახლოებით ნახევარი თქვენ.
>> მე მაღალ რეკომენდაციას გამოყენებით
pseudocode ნგრევა პრობლემების შევიდა
პატარა, უფრო მარტივი bite off ცალი.
ასევე, თუ pseudocode, თქვენ
გაქვთ თქვენი კომენტარი უკვე დიდწილად
აშენდა, ასე რომ თქვენ არ უნდა
დაბრუნდეს და ცდილობენ გაერკვნენ
რას აკეთებს.
ასე რომ, შეიძლება ვინმეს მომეცით ამ პირველი ხაზი
შექმნა მასივში ints ერთი
მეშვეობით ხუთი?
თქვენ?
>> სტუდენტი: Int და მაშინ მოვუწოდებთ
რაც არ უნდა ნომერზე, შემდეგ კი მოედანზე
bracket ხუთ.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე int ნომრები,
კვადრატული ფრჩხილი ხუთ.
>> სტუდენტი: უდრის და
შემდეგ curly აფრთხილებს.

Estonian: 
>> Siis on meil int main void looksulg,
ja nüüd me lähme kood
sees peamine.
Esimene rida on mul siin on kommentaar
, mis ütleb luua massiivi
koos ints üks läbi viis.
Mis on hea sõna, et kirjeldada, mida ma
on kohe ekraanil, lihtsalt
Kommentaarid sees peamine?
Mida me nimetame seda?
>> Üliõpilane: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Aitäh, Jeffrey.
See on täpselt õige.
Pseudocode.
Kas te olete näinud pseudokoodi enne?
Tõsta käsi, kui olete kasutanud
pseudokoodi enne probleemi seadma üheks.
Umbes pool sulle.
>> Ma väga soovitame kasutada
pseudokoodi murda probleeme arvesse
väiksemad, lihtne hammustada tükki.
Samuti, kui sa pseudokoodi, siis
on teie kommentaare juba suuresti
ehitatud, nii et sa ei pea
minna tagasi ja proovida aru saada,
mida sa teed.
Nii saab keegi anda mulle see esimene rida
luua massiivi ints üks
läbi viis?
You?
>> Üliõpilane: Int ja siis saate helistada
mis iganes number ja seejärel ruut
sulg viis.
>> JASON Hirschhorn: Nii int numbrid
nurksulg viis.
>> Üliõpilane: Vastus, ja
siis looksulg.

Croatian: 
>> Onda imamo int main void vitičastim zagradama,
a sad idemo u kodu
Glavni unutra.
U prvom redu moram ovdje je komentar
kako kaže, stvoriti niz
s Ints od jedan do pet.
Što je dobra riječ za opisati ono što sam
upravo sada na ekranu, jednostavno
komentari unutar glavna?
Što smo to nazvali?
>> STUDENT: pseudocode.
>> JASON Hirschhorna: pseudocode.
Hvala vam, Jeffrey.
To je točno.
Pseudocode.
Jeste vi vidjeli pseudocode prije?
Podignite ruku ako ste već koristili
pseudocode prije problema postaviti jednu.
Oko polovice vas.
>> Ja bih visoko preporučiti koristeći
pseudocode razbiti probleme u
manje, lako odgristi komada.
Isto tako, ako to učinite na pseudocode, što
imaju svoje komentare već uvelike
izgrađen, tako da ne morate
vratiti i pokušati shvatiti
ono što ste radili.
Dakle, može netko mi dati ovu prvu liniju
stvoriti niz s jednim Ints
kroz pet?
Vi?
>> STUDENT: Interesi i tada možete nazvati
bez obzira na broj, a zatim trg
Nosač pet.
>> JASON Hirschhorna: Dakle int brojeva,
uglata zagrada pet.
>> STUDENT: Jednako, i
zatim vitičastim zagradama.

Hungarian: 
>> Aztán ott van int main üres zárójelek,
és most fogunk kód
belül fő.
Az első sorban van itt egy megjegyzés
azt mondja, hozzon létre egy tömböt
A ints egytől öt.
Milyen a jó szó, hogy leírja, amit
van most a képernyőn, csak
megjegyzések belül fő?
Mit nevezünk, hogy?
>> DIÁK: pszeudokódja.
>> JASON Hirschhorn: pszeudokódja.
Köszönöm, Jeffrey.
Ez pontosan így van.
Pszeudokód.
Láttátok pszeudokódja előtt?
Emelje fel a kezét, ha már használt
pszeudokódját mielőtt probléma az egyiket.
Mintegy fele meg.
>> Én nagyon ajánlom
pszeudokódját lebontani problémákat a
kisebb, könnyű harap le darabot.
Továbbá, ha nem a pszeudokód, akkor
már meg észrevételeit már nagymértékben
beépített, így nem kell
menj vissza, és próbálja kitalálni,
mit csinálsz.
Így tud valaki adni nekem az első sorban
hogy hozzon létre egy tömb ints egy
révén öt?
Önnek?
>> DIÁK: Int, és akkor lehet hívni
bármilyen számot, majd a tér
tartó öt.
>> JASON Hirschhorn: Szóval int számok,
szögletes zárójel öt.
>> DIÁK: egyenlő, és
akkor zárójelek.

Belarusian: 
>> Тады ў нас ёсць тап_п пустэчу фігурныя дужкі,
і зараз мы збіраемся код
ўнутры асноўнага.
Першая лінія ў мяне тут ёсць каментар
, Які кажа, стварыць масіў
з цэлымі з першага па пяты.
Што такое добрае слова, каб апісаць тое, што я
ёсць зараз на экране, проста
каментары ўнутры асноўнага?
Як мы называем гэта?
>> Студэнт: псевдокод.
>> Джэйсан Hirschhorn: псевдокод.
Дзякуй, Джэфры.
Цалкам дакладна.
Псевдокоде.
Хлопцы, вы бачылі псевдокод раней?
Падніміце руку, калі вы выкарыстоўвалі
псевдокод перад праблемай ўсталяваць адзін.
Каля паловы з вас.
>> Я вельмі рэкамендаваў бы выкарыстанне
псевдокод, каб зламаць праблемы ў
меншыя, больш лёгка адкусіць кавалкі.
Акрамя таго, калі вы робіце псевдокод, вы
вашыя заўвагі ўжо ў значнай ступені
убудаваная, так што вам не прыйдзецца
вярнуцца назад і паспрабаваць высветліць,
тое, што вы рабілі.
Так можа хто-небудзь даць мне гэтую першую лінію
Для стварэння масіва цэлых лікаў з адной
праз пяць?
Вы?
>> Студэнт: Int, а затым вы можаце патэлефанаваць
незалежна ад колькасці, а затым квадратныя
Кранштэйн пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так дзесятковага ліку,
квадратныя дужкі пяць.
>> Студэнт: роўных і
Затым фігурныя дужкі.

Finnish: 
>> Sitten meillä on int main void aaltosulkeita,
ja nyt aiomme koodi
sisällä tärkein.
Ensimmäinen rivi Minulla on tässä kommentti
joka sanoo, luoda array
kanssa ints yksi läpi viisi.
Mikä on hyvä sana kuvaamaan mitä
on nyt ruudulla, vain
huomautukset sisällä tärkein?
Mitä me kutsumme sitä?
>> Opiskelija: Pseudokoodi.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudokoodi.
Kiitos, Jeffrey.
Tämä on juuri oikea.
Pseudokoodina.
Oletko kaverit nähnyt pseudokoodina ennen?
Nosta kätesi, jos olet käyttänyt
pseudokoodina ennen ongelman asetettu.
Noin puolet teistä.
>> Voin lämpimästi suositella käyttäen
pseudokoodina hajottaa ongelmiaan
pienempiä, helppo purra kappaletta.
Lisäksi, jos et pseudokoodina, voit
on kommentteja jo pitkälti
rakennettu, joten sinun ei tarvitse
palata ja yrittää selvittää
mitä olit tekemässä.
Joten voi joku antaa minulle ensimmäinen rivi
luoda array ints yksi
läpi viisi?
You?
>> Opiskelija: Int ja sitten voit soittaa
mitä numero ja neliö
kiinnike viisi.
>> JASON HIRSCHHORN: Niin int numerot,
hakasulkeen viisi.
>> Opiskelija: Yhtä ja
sitten aaltosulkeita.

Korean: 
>> 그 후에 우리는 주요 int 무효 중괄호가
이제 우리는 코드에 갈거야
주요 내부.
내가 여기서 첫 번째 줄은 주석입니다
말했다 즉, 배열을 만들
정수 한 다섯 통해.
내가 설명하는 좋은 단어는 무엇인가
그냥 화면에 지금있다
주요 내부 의견?
우리는 무엇을 하죠?
>> 학생 : 의사 코드.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 의사 코드.
제프리 감사합니다.
그것은 정확합니다.
의사.
너희들 전에 의사를 본 적이 있습니까?
당신이 사용한 경우 손을 들어
문제 전에 의사 하나를 설정합니다.
당신의 약 절반.
>> 나는 매우 사용하는 것이 좋습니다
문제로 분해하는 의사
조각을 뜯어 작고, 더 편리합니다.
또한, 의사 할 경우,
이미 대부분의 의견이
내장, 당신은 필요가 없습니다
다시 가서 알아 내기 위해 노력
당신은 뭘하고 있었는지.
그래서 누군가가 나에게 첫 번째 라인을 제공 할 수 있습니다
정수 하나를 사용하여 배열을 만들려면
다섯까지?
당신은?
>> 학생 : 중간 그리고 당신은 호출 할 수 있습니다
그 어떤 번호 및 광장
브라켓 다섯.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 INT 숫자,
대괄호 다섯.
>> 학생 : 같음, 그리고
다음 중괄호.

Icelandic: 
>> Þá höfum við INT helstu ógilt hrokkið axlabönd,
og nú erum við að fara að kóða
inni helsta.
Fyrsta lína sem ég hef hér eru ummæli
sem segir, að búa til fylki
með ints eitt til fimm.
Hvað er gott orð til að lýsa því sem ég
hafa núna á skjánum, bara
athugasemdir inni main?
Hvað kalla við það?
>> STUDENT: sauðakóðanum.
>> JASON Hirschhorn: sauðakóðanum.
Þakka þér, Jeffrey.
Það er einmitt rétt.
Sauðakóðanum.
Hefur þú krakkar séð sauðakóðanum áður?
Hækka hönd þína ef þú hefur notað
sauðakóðanum áður Heimadæmi einn.
Um helmingur af þér.
>> Ég vildi mjög mæla með
sauðakóðanum að brjóta niður vandamál í
minni, auðvelt að bíta af stykki.
Einnig, ef þú gera sauðakóðanum, þú
hefur athugasemdir þínar þegar mestu
innbyggður í, svo þú þarft ekki að
fara til baka og reyna að reikna út
hvað þú varst að gera.
Svo getur einhver gefið mér þessa fyrstu línu
til að búa til fylki með ints einn
gegnum fimm?
Þú?
>> STUDENT: Int og þá er hægt að hringja
hvað sem tala, og þá veldi
krappi fimm.
>> JASON Hirschhorn: Svo int tölur,
ferningur krappi fimm.
>> STUDENT: Jafnt og
þá hrokkið axlabönd.

Afrikaans: 
>> Dan het ons int main leemte krulhakies,
en nou gaan ons die kode
binne hoof.
Die eerste lyn wat ek hier het is 'n kommentaar
wat sê: Skep 'n skikking
met ints een deur middel van vyf.
Wat is 'n goeie woord om te beskryf wat ek
het nou op die skerm, net
kommentaar binne hoof?
Wat noem ons dit?
>> STUDENT: pseudokode.
>> JASON Hirschhorn: pseudokode.
Dankie, Jeffrey.
Dit is presies reg.
Pseudokode.
Het julle gesien pseudokode voor?
Lig jou hand as jy gebruik
pseudokode voor probleem stel een.
Ongeveer die helfte van jou.
>> Ek sou raai die gebruik van
pseudokode af te breek probleme in
kleiner, meer maklik om af te byt stukke.
Ook, as jy nie die pseudokode, jy
jou kommentaar reeds grootliks
gebou in, so jy hoef nie te
Gaan terug en probeer om uit te vind
wat jy doen.
So kan iemand gee my daardie eerste lyn
'n skikking te skep met ints een
deur vyf?
Jy?
>> STUDENT: Int en dan kan jy noem
watter nommer, en dan vierkante
bracket vyf.
>> JASON Hirschhorn: So int getalle,
vierkante hakies vyf.
>> STUDENT: gelykes, en
dan krullerige draadjies.

Haitian: 
>> Lè sa a, nou gen Int anile prensipal aparèy òtopedik Curly,
epi kounye a nou ap ale nan Kòd
andedan prensipal la.
Liy nan premye mwen gen isit la se yon kòmantè
ki di, kreye yon etalaj
ak antye youn nan senk.
Ki sa ki se yon bon pawòl yo dekri sa m '
gen dwa kounye a sou ekran an, jis
kòmantè andedan prensipal yo?
Ki sa nou rele sa?
>> ELÈV: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Mèsi, Jeffrey.
Sa se egzakteman dwa.
Pseudocode.
Èske w mesye wè pseudocode ye anvan an?
Leve men ou si ou te itilize
pseudocode anvan pwoblèm mete yon sèl.
Apeprè mwatye nan ou.
>> Mwen ta trè rekòmande lè l sèvi avèk
pseudocode yo kraze pwoblèm nan
ki pi piti, plis fasil yo mòde koupe moso.
Epitou, si ou fè pseudocode a, ou
gen kòmantè ou deja lajman
bati nan, se konsa ou pa bezwen
tounen ladan l epi eseye figi konnen
ki sa ou te fè a.
Se konsa, ka yon moun ban m 'liy sa a premye
yo kreye yon etalaj ak antye youn
jiska senk?
Ou?
>> ELÈV: Int ak Lè sa a ou ka rele
tou sa nimewo, ak Lè sa a, kare
bracket senk.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, Int nimewo,
kare bracket senk.
>> ELÈV: pèr la, ak
Lè sa a, aparèy òtopedik Curly.

English: 
>> Then we have int main void curly braces,
and now we're going to code
inside main.
The first line I have here is a comment
that says, create an array
with ints one through five.
What is a good word to describe what I
have right now on the screen, just
comments inside main?
What do we call that?
>> STUDENT: Pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: Pseudocode.
Thank you, Jeffrey.
That is exactly right.
Pseudocode.
Have you guys seen pseudocode before?
Raise your hand if you've used
pseudocode before problem set one.
About half of you.
>> I would highly recommend using
pseudocode to break down problems into
smaller, more easy to bite off pieces.
Also, if you do the pseudocode, you
have your comments already largely
built in, so you don't have to
go back and try to figure out
what you were doing.
So can somebody give me this first line
to create an array with ints one
through five?
You?
>> STUDENT: Int and then you can call
whatever number, and then square
bracket five.
>> JASON HIRSCHHORN: So int numbers,
square bracket five.
>> STUDENT: Equals, and
then curly braces.

Polish: 
>> Następnie mamy int main szelki kręcone nieważne,
a teraz idziemy do kodu
wewnątrz main.
Pierwsza linia Mam tu jest komentarz
, który mówi, utworzyć tablicę
z liczb całkowitych jeden przez pięć.
Co to jest dobre słowo, aby opisać to, co ja
mają teraz na ekranie, po prostu
Komentarze wewnątrz main?
Jak nazywamy to?
>> STUDENT: Pseudokod.
>> JASON Hirschhorn: Pseudokod.
Dziękuję, Jeffrey.
To jest dokładnie prawo.
Pseudokod.
Widzieliście Pseudokod wcześniej?
Podnieś rękę, jeśli już używane
pseudokod przed problemem ustawione.
Około połowa z was.
>> Gorąco polecam za pomocą
pseudokod rozbić problemów do
mniejsze, bardziej łatwo odgryźć kawałki.
Ponadto, jeśli zrobić Pseudokod, ty
mają swój komentarz już w dużej mierze
wbudowana, dzięki czemu nie trzeba
wrócić i spróbować dowiedzieć się,
co robisz.
Więc może ktoś mi dać tę pierwszą linię
utworzyć tablicę z liczb całkowitych jednym
przez pięć?
Ty?
>> STUDENT: Int, a następnie możesz zadzwonić
bez względu na ilość, a następnie plac
Uchwyt pięć.
>> JASON Hirschhorn: Więc int liczba,
nawias kwadratowy pięć.
>> STUDENT: Równa i
następnie nawiasy klamrowe.

Bengali: 
>> তারপর আমরা int প্রধান অকার্যকর কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী আছে
এবং এখন আমরা কোড চলুন
প্রধান ভিতরে.
আমি এখানে আছে প্রথম লাইনে একটি মন্তব্য
বলছেন যে, একটি অ্যারের তৈরি
ints এক সঙ্গে পাঁচটি মাধ্যমে.
আমি কি ব্যাখ্যা করার একটি ভাল শব্দ কি
শুধু পর্দায় ডান এখন আছে
প্রধান ভিতরে মন্তব্য?
আমরা কি যে কল?
>> Student: pseudocode.
>> Jason HIRSCHHORN: pseudocode.
, জেফ্রি আপনাকে ধন্যবাদ.
যে ঠিক অধিকার.
Pseudocode.
আপনাকে বলছি আগে pseudocode দেখা যায়?
আপনি ব্যবহার করেছি যদি আপনার হাত বাড়াতে
সমস্যা পূর্বে pseudocode একটি সংকলন.
আপনি প্রায় অর্ধেক.
>> আমি অত্যন্ত ব্যবহার সুপারিশ করবে
সমস্যার মধ্যে বিরতি pseudocode
টুকরা বন্ধ দান্ত ছোট, আরো সহজ.
উপরন্তু, আপনি pseudocode চান তাহলে, আপনি
ইতিমধ্যে মূলত আপনার মন্তব্য
নির্মিত, যাতে আপনি করতে হবে না
ফিরে যান এবং চিন্তা করার চেষ্টা করুন
আপনি কী করছিলেন.
তাই কারো সম্পর্কে এই প্রথম লাইন দিতে পারে
ints এক সঙ্গে একটি অ্যারে নির্মাণ করা
পাঁচটি মাধ্যমে?
আপনি?
>> Student: আন্তর্জাতিক এবং তারপর আপনি কল করতে পারেন
তারপর যাই হোক না কেন নম্বর, এবং স্কয়ার
বন্ধনী পাঁচটি.
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং int-সংখ্যা,
বর্গাকার বন্ধনী পাঁচটি.
>> Student: সাইটে সমান, এবং
তারপর কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী.

Albanian: 
>> Pastaj kemi int kryesore void formatimin e teksteve kaçurrel,
dhe tani ne jemi duke shkuar për të kodit
brenda kryesore.
Linja e parë unë kam këtu është një koment
që thotë se, të krijojë një rrjet të
me një ints përmes pesë.
Çfarë është një fjalë e mirë për të përshkruar atë që kam
kanë të drejtë tani në ekran, vetëm
komente brenda kryesor?
Çfarë ne e quajmë atë?
>> STUDENT: pseudokod.
>> JASON Hirschhorn: pseudokod.
Faleminderit, Xhefri.
Kjo është saktësisht e drejtë.
Pseudokod.
A ju djema parë pseudokod para?
Ngritja dorën tuaj nëse ju keni përdorur
pseudokod para problemit të ngritur një të tillë.
Rreth gjysma prej jush.
>> Unë do të highly recomend duke përdorur
pseudokod për të thyer probleme në
të vogla, më të lehtë për të kafshoj copa.
Gjithashtu, në qoftë se ju bëni pseudokod, ju
kemi komentet tuaja tashmë në masë të madhe
ndërtuar në, kështu që ju nuk keni për të
shkojnë prapa dhe të përpiqet të kuptoj se
atë që keni vepruar.
Pra, mund dikush të më jepni këtë linjë parë
për të krijuar një rrjet me njëra ints
nëpërmjet pesë?
Ju?
>> STUDENT: Int dhe pastaj ju mund të telefononi
çfarëdo numri, dhe pastaj katrore
kllapa pesë.
>> JASON Hirschhorn: Numrat Pra int,
kllapa katrore pesë.
>> STUDENT: barabartë, dhe
pastaj formatimin e teksteve kaçurrel.

Swahili (macrolanguage): 
>> Basi tuna int kuu utupu braces curly,
na sasa tunakwenda kanuni
ndani kuu.
mstari wa kwanza mimi hapa ni maoni
kwamba anasema, kuunda safu
na ints moja kwa njia ya tano.
Je, ni neno nzuri ya kueleza kile
kuwa hivi sasa juu ya screen, tu
maoni ndani ya kuu?
Tufanye nini wito kwamba?
>> MWANAFUNZI: pseudocode.
>> JASON HIRSCHHORN: pseudocode.
Asante, Jeffrey.
Hiyo ni sahihi kabisa.
Pseudocode.
Je, guys kuonekana pseudocode kabla?
Kunyanyua mkono wako kama umefanya kutumika
pseudocode kabla tatizo kuweka moja.
Karibu nusu ya wewe.
>> Napenda sana kupendekeza kutumia
pseudocode kuvunja matatizo katika
ndogo, rahisi zaidi bite mbali vipande vipande.
Pia, kama wewe kufanya pseudocode, wewe
kuwa na maoni yako tayari kwa kiasi kikubwa
kujengwa katika, hivyo hawana
kurudi nyuma na kujaribu kufikiri
nini walikuwa kufanya.
Basi unaweza mtu nipe mstari wa kwanza
kuunda safu moja na ints
kwa njia ya tano?
Wewe?
>> MWANAFUNZI: Int na kisha unaweza kupiga
chochote idadi, na kisha mraba
bracket tano.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo int namba,
mraba mabano tano.
>> MWANAFUNZI: Usawa, na
kisha curly braces.

Lithuanian: 
>> Tada mes turime int main negaliojančiu garbanotas petnešos,
ir dabar mes ketiname kodas
viduje pagrindinis.
Pirmoje eilutėje turiu čia yra komentaras
, kuris sako, sukurti masyvą
su Ints vieną per penkių.
Kas yra geras žodis apibūdinti, ką aš
turi dabar ekrane, tiesiog
komentarai viduje pagrindinis?
Ką mes vadiname tai?
>> STUDENTŲ: Pseudocode.
>> JASON Hirschhorn: Pseudocode.
Ačiū, Jeffrey.
Tai yra visiškai teisus.
Pseudocode.
Ar jus vaikinai matyti pseudocode anksčiau?
Pakelkite rankas, jei jūs naudojote
Pseudocode prieš problemą nustatyti vieną.
Maždaug pusė iš jūsų.
>> Aš labai rekomenduojame naudoti
Pseudocode suskirstyti problemas į
mažesni, lengviau atsikąsti vienetų.
Be to, jei jūs darote pseudocode, jūs
turėti savo komentarus jau plačiai
pastatytas, todėl jūs neturite
grįžti atgal ir pabandyti išsiaiškinti,
ką veikėte.
Taigi gali kas nors duoti man pirmoji eilutė
sukurti masyvą su Ints vieną
per penkis?
Jūs?
>> STUDENTŲ: Žiniasklaida ir tada galite skambinti
kad ir kiek, ir tada aikštė
laikiklis penki.
>> JASON Hirschhorn: Taigi int numeriai,
kvadratas laikiklis penki.
>> STUDENTŲ: Lygu ir
tada garbanotas petnešos.

iw: 
>> אז יש לנו סוגריים מסולסלים void main int,
ועכשיו אנחנו הולכים לקוד
בתוך ראשי.
השורה הראשונה שיש לי כאן היא תגובה
שאומר, ליצור מערך
עם ints אחד עד חמש.
מה היא מילה טובה לתאר את מה שאני
יש כרגע על המסך, פשוט
הערות בתוך ראשי?
מה אנחנו קוראים לזה?
>> תלמיד: Pseudocode.
>> ג'ייסון הירשהורן: Pseudocode.
תודה לך, ג'פרי.
זה בדיוק נכון.
Pseudocode.
יש לכם ראה pseudocode לפני?
הרם את ידך, אם אתה כבר בשימוש
pseudocode לפני הבעיה מוגדרת אחת.
כמחצית מכם.
>> אני מאוד ממליץ להשתמש
pseudocode לשבור בעיות לתוך
קטן יותר, יותר קל לנגוס חתיכות.
כמו כן, אם אתה עושה pseudocode, אתה
יש לך הערות כבר במידה רבה
מובנה, כך שאתה לא צריך
לחזור ולנסות להבין
מה שאתה עושה.
אז מישהו יכול לתת לי את השורה הראשונה זה
כדי ליצור מערך עם ints אחד
דרך חמש?
אתה?
>> סטודנט: int ואז אתה יכול להתקשר
מה מספר, ולאחר מכן כיכר
סוגר חמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: מספרים אז int,
כיכר סוגר חמש.
>> תלמיד: שווה, ו
אז סוגריים מסולסלים.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Egalas,
krispa krampoj.
>> Lernanto: Unu, du, tri, kvar.
>> JASON Hirschhorn: Unu, du,
tri, kvar, kvin.
>> Lernanto: Kaj tiam krispa krampoj
kaj tiam punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: Kaj krispa
streĉaj kaj punktokomo.
Bonega.
Presi ĉiun int sur nova linio.
Ĉu iu alia doni
mi, ke kodo, mi petas?
[? Matu'al? ?]
Antaŭen.
>> Lernanto: Por (
>> JASON Hirschhorn: Por (
>> Lernanto: Mez i = 0
>> JASON Hirschhorn: Mez i = 0
>> Lernanto: punktokomo i malpli ol kvin.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo,
i malpli ol 5.
>> Lernanto: punktokomo, i + +.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo, i + +.
>> Lernanto: Ferma krampoj,
tiam malferma krampo.
>> JASON Hirschhorn: Ferma krampoj
kaj du krampoj.
Ene de la krampoj?
>> Lernanto: Kaj tiam printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Pardonu, atendu.
Printf "% d / n, fermita citaĵo.
>> Lernanto: Kaj tiam fermita citaĵo,
komo, grafo, krampo i.
>> JASON Hirschhorn: Komo,
grafo, krampo i.
>> Lernanto: Pardonu, nombroj krampo i.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：等しい、
中括弧。
>> STUDENT：One、二つ、三つ、四つ。
>> JASONハーシュホーン：一、二、
3つ、4つ、5つ。
>> 学生：そして、中括弧
その後セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：そしてカーリー
ブレースとセミコロン。
優秀。
新しい行にそれぞれint型をプリントアウト。
他の誰かが与えることができます
私にそのコード、してください？
[？ Matu？ ？]
どうぞ召しあがれ。
>> 学生：について（
>> JASONハーシュホーン：について（
>> STUDENTます。int i = 0
>> JASONハーシュます。int i = 0
>> 学生：5未満セミコロン私。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン、
5未満私。
>> 学生：セミコロン、I + +。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン、I + +。
>> STUDENT：クローズ括弧、
次にブレースを開く。
>> JASONハーシュホーン：クローズ括弧
二ブレース。
括弧の内側？
>> 学生：そして、printfの "％d個/ N"
>> JASONハーシュホーン：申し訳ありませんが、保持します。
printfの "％dは/ nは、引用符を閉じた。
>> 学生：そして閉じ引用、
コンマ、カウント、ブラケットI。
>> JASONハーシュホーン：カンマ、
カウント、ブラケットI。
>> STUDENT：申し訳ありませんが、数字ブラケットI。

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: Lygu,
garbanotas petnešos.
>> STUDENTŲ: Vienas, du, trys, keturi.
>> JASON Hirschhorn: Vienas, du,
trijų, keturių, penkių.
>> STUDENTŲ: Ir tada garbanotas petnešos
ir tada kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: Ir garbanotas
petnešos ir kabliataškiais.
Puikus.
Spausdinti kiekvieną naujoje eilutėje int.
Ar kas nors dar duoti
man tas kodas, prašome?
[? Matu? ?]
Eiti į priekį.
>> STUDENTŲ: for (
>> JASON Hirschhorn: for (
>> STUDENTŲ: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENTŲ: kabliataškiu aš mažiau nei penki.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu,
aš mažiau nei 5.
>> STUDENTŲ: kabliataškiu, aš + +.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu, aš + +.
>> STUDENTŲ: Uždaroji skliausteliuose,
tada atidarykite petnešomis.
>> JASON Hirschhorn: Uždaroji skliaustai
ir dvi petnešos.
Viduje petnešos?
>> STUDENTŲ: Ir tada printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Atsiprašome, laikykis.
Printf "% d / n, uždaras citata.
>> STUDENTŲ: Ir tada uždaro citata,
kablelis, skaičių, laikiklis i.
>> JASON Hirschhorn: Kablelis,
skaičius, laikiklis i.
>> STUDENTŲ: Atsiprašome, numeriai laikiklis i.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: مساوی کرتا ہے،
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی.
>> طالب: ایک، دو، تین، چار.
>> جیسن HIRSCHHORN: ایک، دو،
تین، چار، پانچ.
>> پھر اور گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی: طالب علم
اور پھر نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: اور گھوبگھرالی
منحنی خطوط وحدانی اور نیم وقفہ.
بہترین.
ایک نئی لائن پر ہر INT باہر پرنٹ کریں.
کسی اور کو دے سکتے ہیں
مجھے اس کوڈ، براہ مہربانی؟
[؟ Matu؟ ؟]
آگے بڑھو.
>> طالب: کے لئے (
>> جیسن HIRSCHHORN: کے لئے (
>> طالب: INT میں = 0
>> جیسن HIRSCHHORN: INT میں = 0
>> طالب: نیم وقفہ میں کم پانچ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ،
5 سے میں کم.
>> طالب: نیم وقفہ، میں + +.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ، میں + +.
>> طالب: بند قوسین،
پھر کھلی سنبالو.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند قوسین
اور دو منحنی خطوط وحدانی.
منحنی خطوط وحدانی کے اندر؟
>> طالب: اور پھر printf "٪ D / N"
>> جیسن HIRSCHHORN: معذرت، رکو.
Printf "٪ D / N، بند اقتباس.
>> طالب: اور پھر بند اقتباس،
کوما، شمار، بریکٹ میں.
>> جیسن HIRSCHHORN: کاما،
شمار، بریکٹ میں.
>> Student کی معذرت، تعداد بریکٹ میں.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Sama,
pendakap kerinting.
>> PELAJAR: Satu, dua, tiga, empat.
>> JASON Hirschhorn: Satu, dua,
tiga, empat, lima.
>> PELAJAR: Dan kemudian pendakap kerinting
dan kemudian koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Dan kerinting
penyokong dan koma.
Excellent.
Cetak setiap int pada baris baru.
Bolehkah orang lain memberi
kod yang saya, please?
[? Matu? ?]
Teruskan.
>> PELAJAR: Untuk (
>> JASON Hirschhorn: Untuk (
>> PELAJAR: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> PELAJAR: Koma bertitik i kurang daripada lima.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik,
i kurang daripada 5.
>> PELAJAR: Koma bertitik, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik, i + +.
>> PELAJAR: kurungan tertutup,
kemudian bersedia terbuka.
>> JASON Hirschhorn: kurungan tertutup
dan dua penyokong gigi.
Di dalam penyokong gigi?
>> PELAJAR: Dan kemudian printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Maaf, memegang.
Printf "% d / n, quote tertutup.
>> PELAJAR: Dan kemudian quote tertutup,
koma, mengira, golongan i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
mengira, golongan i.
>> PELAJAR: Maaf, nombor kurungan i.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Vienāds,
cirtaini bikšturi.
>> STUDENTU: Viens, divi, trīs, četri.
>> Jason Hirschhorn: Viens, divi,
trīs, četru, piecu.
>> STUDENTU: Un tad cirtaini bikšturi
un pēc tam semikolu.
>> Jason Hirschhorn: Un cirtaini
bikšturi un semikolu.
Excellent.
Izdrukāt katru int jaunā rindā.
Vai kāds cits varētu sniegt
man, ka kods, lūdzu?
[? Matu? ?]
Iet uz priekšu.
>> STUDENTU: Par (
>> Jason Hirschhorn: For (
>> Students: Int i = 0
>> Jason Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENTU: Semikols mazāk kā pieci i.
>> Jason Hirschhorn: semikols
i mazāk nekā 5.
>> STUDENTU: Semikols, i + +.
>> Jason Hirschhorn: Semikols, i + +.
>> STUDENTU: Slēgtas iekavas,
tad atveriet lencēm.
>> Jason Hirschhorn: Slēgtas iekavas
un divām lencēm.
Inside breketes?
>> STUDENTU: Un tad printf "% d / n"
>> Jason Hirschhorn: Atvainojiet, turēt.
Printf "% d / n, slēgta quote.
>> STUDENTU: Un tad slēgts citēju
komats, skaits, kronšteins i.
>> Jason Hirschhorn: Komats,
skaits, kronšteinu i.
>> STUDENTU: Atvainojiet, skaitļi kronšteins i.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Vastus,
looksulg.
>> Üliõpilane: Üks, kaks, kolm, neli.
>> JASON Hirschhorn: Üks, kaks,
kolm, neli, viis.
>> Üliõpilane: Ja siis looksulg
ja siis semikoolon.
>> JASON Hirschhorn: Ja lokkis
traksid ja semikooloniga.
Suurepärane.
Prindi välja iga int uuele reale.
Kas keegi annab
mulle, et kood, palun?
[? Matu? ?]
Lase käia.
>> Üliõpilane: For (
>> JASON Hirschhorn kohta: (
>> Üliõpilane: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> Üliõpilane: Semikoolon i alla viie.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga
i vähemalt 5.
>> Üliõpilane: semikooloniga i + +.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga i + +.
>> Õpilane: Suletud sulgudes
siis avatud traksidega.
>> JASON Hirschhorn: Suletud sulgudes
ja kaks traksid.
Toas traksid?
>> Üliõpilane: Ja siis printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Vabandust, oota.
Printf "% d / n, suletud tsiteerida.
>> Üliõpilane: Ja siis suletud tsiteerin
koma, count, sulg i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
loota, sulg i.
>> Üliõpilane: Vabandust, numbrid sulg i.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సమానం,
గిరజాల కలుపులు.
>> STUDENT: ఒక, రెండు, మూడు, నాలుగు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఒక, రెండు,
మూడు, నాలుగు, ఐదు.
>> అప్పుడు మరియు గిరజాల కలుపులు STUDENT
ఆపై సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మరియు గిరజాల
జంట కలుపులు మరియు సెమికోలన్.
అద్భుతమైన.
ఒక కొత్త లైన్ ప్రతి Int అవ్ట్ ప్రింట్.
మరొకరి ఇవ్వగలిగిన
నాకు ఆ కోడ్, దయచేసి?
[? Matu? ?]
కొనసాగి.
>> STUDENT: కోసం (
>> జాసన్ HIRSCHHORN: కోసం (
>> STUDENT: Int i = 0
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int i = 0
>> STUDENT: సెమీకోలన్ i కంటే తక్కువ ఐదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్,
5 కంటే నేను తక్కువ.
>> STUDENT: సెమీకోలన్, i + +.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్, i + +.
>> STUDENT: మూసిన బ్రాకెట్లు
అప్పుడు ఓపెన్ కలుపు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన వక్ర
మరియు రెండు జంట కలుపులు.
జంట కలుపులు లోపల?
>> STUDENT: ఆపై printf "% d / n"
>> జాసన్ HIRSCHHORN: క్షమించండి, పట్టు.
Printf "% d / n, క్లోజ్డ్ కోట్.
>> STUDENT: ఆపై మూసి కోట్,
కామా మొత్తం, బ్రాకెట్ i.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: కామా,
మొత్తం, బ్రాకెట్ i.
>> STUDENT: క్షమించండి, సంఖ్యలు బ్రాకెట్ i.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: lik,
klammeparentes.
>> STUDENT: En, to, tre, fire.
>> JASON Hirschhorn: En, to,
tre, fire, fem.
>> STUDENT: Og så klammeparentes
og deretter semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Og krøllete
bukseseler og semikolon.
Utmerket.
Skrive ut hver int på en ny linje.
Kan noen andre gi
meg at koden, please?
[? Matu? ?]
Gå videre.
>> STUDENT: For (
>> JASON Hirschhorn: For (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: Semicolon i mindre enn fem.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon,
jeg mindre enn fem.
>> STUDENT: Semicolon, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon, i + +.
>> STUDENT: Lukkede parentes,
deretter åpen brace.
>> JASON Hirschhorn: Lukkede parentes
og to bukseseler.
Inne i bukseseler?
>> STUDENT: Og så printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Beklager, hold på.
Printf "% d / n, lukket sitat.
>> STUDENT: Og så lukket sitat,
komma, telle, brakett jeg.
>> JASON Hirschhorn: Komma,
teller, brakett jeg.
>> STUDENT: Beklager, tall brakett jeg.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Equals,
curly braces.
>> STUDENT: One, two, three, four.
>> JASON HIRSCHHORN: One, two,
three, four, five.
>> STUDENT: And then curly braces
and then semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: And curly
braces and semicolon.
Excellent.
Print out each int on a new line.
Can somebody else give
me that code, please?
[? Matu? ?]
Go ahead.
>> STUDENT: For (
>> JASON HIRSCHHORN: For (
>> STUDENT: Int i=0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i=0
>> STUDENT: Semicolon i less than five.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon,
i less than 5.
>> STUDENT: Semicolon, i++.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon, i++.
>> STUDENT: Closed parentheses,
then open brace.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed parentheses
and two braces.
Inside the braces?
>> STUDENT: And then printf "%d/n"
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry, hold on.
Printf "%d/n, closed quote.
>> STUDENT: And then closed quote,
comma, count, bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma,
count, bracket i.
>> STUDENT: Sorry, numbers bracket i.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Is gelijk aan,
accolades.
>> STUDENT: Een, twee, drie, vier.
>> JASON HIRSCHHORN: Een, twee,
drie, vier, vijf.
>> STUDENT: En dan accolades
en dan puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: En krullend
accolades en puntkomma.
Excellent.
Uitprinten elk int op een nieuwe regel.
Kan iemand anders geven
me die code, alsjeblieft?
[? Matu? ?]
Ga je gang.
>> STUDENT: Voor (
>> JASON HIRSCHHORN: Voor (
>> STUDENT: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i = 0
>> STUDENT: Puntkomma i minder dan vijf.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma,
i minder dan 5.
>> STUDENT: Puntkomma, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma, i + +.
>> STUDENT: Gesloten haakjes,
open vervolgens brace.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten haakjes
en twee beugels.
Binnen de beugel?
>> STUDENT: En dan printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry, wacht even.
Printf "% d / n, gesloten citaat.
>> STUDENT: En dan gesloten citaat,
komma, telling, beugel i.
>> JASON HIRSCHHORN: Komma,
tellen, beugel i.
>> STUDENT: Sorry, aantallen beugel i.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சமமாக,
சுருள் பிரேஸ்களான.
>> மாணவர்: ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒன்று, இரண்டு,
மூன்று, நான்கு, ஐந்து.
>> பின்னர் மேலும் சுருள் பிரேஸ்களான: STUDENT
பின்னர் அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மேலும் சுருள்
பிரேஸ்களான மற்றும் அரைக்காற்புள்ளி.
சிறந்த.
ஒரு புதிய வரியை ஒவ்வொரு எண்ணாக வெளியே அச்சிட.
வேறு யாராவது கொடுக்க முடியும்
எனக்கு அந்த குறியீடு, தயவு செய்து?
[? மது? ?]
போ.
>> மாணவர்: அமெரிக்கா (
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அமெரிக்கா (
>> மாணவர்: முகப்பு நான் = 0
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முகப்பு நான் = 0
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி நான் குறைவாக ஐந்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி,
5 விட நான் குறைந்த.
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி, நான் +.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி, நான் +.
>> மாணவர்: மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்,
பின்னர் திறந்த பிரேஸ்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்
இரண்டு பிரேஸ்களான.
பிரேஸ்களான உள்ளே?
>> மாணவர்: பின்னர் printf "% d / n"
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மன்னிக்கவும், பிடித்து.
Printf "% d / n, மூடிய என்.
>> மாணவர்: பின் மூடிய ஆனால்,
கமா, பெண், அடைப்புக்குறி நான்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: கமா,
பெண், அடைப்புக்குறி நான்.
>> மாணவர்: மன்னிக்கவும், எண்கள் அடைப்புக்குறி நான்.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: يساوي،
الأقواس المتعرجة.
>> الطالب: واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة.
>> JASON هيرشهورن: واحد، اثنان،
ثلاثة، أربعة، خمسة.
>> الطالب: وبعد ذلك الأقواس المتعرجة
ثم منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: ومجعد
الأقواس والفاصلة المنقوطة.
ممتازة.
طباعة كل كثافة في سطر جديد.
يمكن إعطاء شخص آخر
لي هذا الرمز، من فضلك؟
[؟ ماتو؟ ؟]
المضي قدما.
>> الطالب: ل(
>> JASON هيرشهورن: ل(
>> الطالب: كثافة العمليات ط = 0
>> JASON هيرشهورن: كثافة العمليات ط = 0
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة ط أقل من خمس سنوات.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة،
ط أقل من 5.
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة، ط + +.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة، ط + +.
>> الطالب: أقواس مغلق،
ثم هدفين مفتوحة.
>> أقواس أغلقت: JASON هيرشهورن
واثنين من الأقواس.
داخل الأقواس؟
>> الطالب: وبعد ذلك printf "٪ د / ن"
>> JASON هيرشهورن: عفوا، يصمد.
Printf "٪ د / ن، أغلقت الاقتباس.
>> الطالب: وبعد ذلك اقتبس مغلقة،
فاصلة، العد، وقوس ط.
>> JASON هيرشهورن: فاصلة،
العد، وقوس ط.
>> الطالب: عذرا، أرقام قوس ط.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Yhtä,
aaltosulkeita.
>> Opiskelija: Yksi, kaksi, kolme, neljä.
>> JASON HIRSCHHORN: yksi, kaksi,
kolme, neljä, viisi.
>> Opiskelija: Ja sitten aaltosulkeita
ja sitten puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Ja kihara
olkaimet ja puolipiste.
Erinomainen.
Tulosta kukin int uudelle riville.
Voiko joku muu antaa
minulle, että koodi, kiitos?
[? Matu? ?]
Menkää.
>> Opiskelija: For (
>> JASON HIRSCHHORN: For (
>> Opiskelija: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i = 0
>> Opiskelija: Semicolon i alle viisi.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon,
i alle 5.
>> Opiskelija: Semicolon, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon, i + +.
>> Opiskelija: Suljettu sulkeissa
avaa ahdin.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu suluissa
ja kaksi olkaimet.
Sisällä olkaimet?
>> Opiskelija: Ja sitten printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Anteeksi, hetkinen.
Printf "% d / n, suljettu lainaus.
>> Opiskelija: Ja sitten suljettu lainaus,
pilkku, count, kiinnike i.
>> JASON HIRSCHHORN: Pilkku
määrä, kiinnike i.
>> Opiskelija: Anteeksi, numerot kiinnike i.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：等于，
大括号。
>> 学生：一，二，三，四。
>> JASON HIRSCHHORN：一，二，
三，四，五。
>> 学生：那么大括号
然后分号。
>> JASON HIRSCHHORN和卷曲
括号和分号。
优秀的。
打印出每个INT在新的一行。
可以给别人
我该代码，好吗？
[？成熟度？ ？]
来吧。
>> 学生：（
>> JASON HIRSCHHORN：（
>> 学生：INT I = 0
>> JASON HIRSCHHORN：INT I = 0
>> 学生：分号我不到五。
>> JASON HIRSCHHORN：分号，
我小于5。
>> 学生：分号，我+ +。
>> JASON HIRSCHHORN：分号，I + +。
>> 学生：休息括号，
然后开括号。
>> JASON HIRSCHHORN：休息括号
两个大括号。
在大括号内？
>> 学生：当时的printf“％D / N”
>> JASON HIRSCHHORN：很抱歉，挺住。
printf的“％D / N，封闭的引号。
>> 学生：那么封闭报价，
逗号，计数，支架I。
>> JASON HIRSCHHORN：逗号，
数，支架í。
>> 学生：对不起，数字支架。

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Equals,
braces cyrliog.
>> MYFYRWYR: Un, dau, tri, pedwar.
>> JASON Hirschhorn: Un, dau,
tri, pedwar, pump.
>> MYFYRIWR: Ac yna braces cyrliog
ac yna colon.
>> JASON Hirschhorn: A cyrliog
bresys a hanner colon.
Ardderchog.
Argraffwch pob int ar linell newydd.
A all rhywun arall yn rhoi
i mi y cod hwnnw, os gwelwch yn dda?
[? Matu? ?]
Fynd yn ei flaen.
>> MYFYRIWR: Ar gyfer (
>> JASON Hirschhorn: Ar gyfer (
>> MYFYRIWR: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> MYFYRIWR: Gwahannod i lai na phump.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod,
i llai na 5.
>> MYFYRIWR: Gwahannod, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod, i + +.
>> MYFYRIWR: cromfachau gau,
Yna Brace agored.
>> JASON Hirschhorn: cromfachau Ar gau
a dau bresys.
Y tu mewn i'r braces?
>> MYFYRIWR: Ac yna printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Mae'n ddrwg gennyf, yn dal ar.
Printf "% d / n, dyfyniad caeedig.
>> MYFYRIWR: Ac yna dyfyniad caeedig,
coma, cyfrif, braced i.
>> JASON Hirschhorn: Adain Garpiog,
cyfrif, braced i.
>> MYFYRIWR: Mae'n ddrwg gennyf, rhifau braced i.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Enako,
Zaviti oklepaji.
>> ŠTUDENT: Ena, dva, tri, štiri.
>> JASON Hirschhorna: En, dva,
tri, štiri, pet.
>> ŠTUDENT: In potem zavite oklepaje
in potem podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: In kodrasti
oklepaji in podpičji.
Odlično.
Natisnite vsak int v novo vrstico.
Lahko kdo drug poda
meni, da je koda, prosim?
[? Matu? ?]
Pojdi naprej.
>> ŠTUDENT: Za (
>> JASON Hirschhorna: Za (
>> ŠTUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorna: int i = 0
>> ŠTUDENT: Podpičje i manj kot pet.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje,
i manj kot 5.
>> ŠTUDENT: Podpičje, i + +.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje, i + +.
>> ŠTUDENT: Zaprte oklepajev,
potem odprto naramnicami.
>> JASON Hirschhorna: Zaprte oklepaje
in dve naramnice.
Znotraj oklepajev?
>> ŠTUDENT: In potem printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorna: Oprosti, počakaj.
Printf "% d / n, zaprt quote.
>> ŠTUDENT: In potem zaprto citiram,
vejica, število, nosilec i.
>> JASON Hirschhorna: Vejica,
Število, nosilec i.
>> ŠTUDENT: Žal mi je, številke nosilec i.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: সাইটে সমান,
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী.
>> Student: এক, দুই, তিন, চার.
>> Jason HIRSCHHORN: এক, দুই,
তিন, চার, পাঁচ.
>> এবং তারপর কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী: ছাত্র
এবং তারপর সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: এবং তরঙ্গায়িত
ধনুর্বন্ধনী এবং সেমিকোলন.
চমৎকার.
একটি নতুন লাইন প্রতিটি int-আউট প্রিন্ট করা হবে.
অন্য কেউ দিতে পারে
আমার সম্পর্কে যে কোড, দয়া করে?
[? Matu? ?]
এগিয়ে যান.
>> Student: জন্য (
>> Jason HIRSCHHORN: জন্য (
>> Student: int i = 0
>> Jason HIRSCHHORN: int i = 0
>> Student: সেমিকোলন আমি কম পাঁচটি.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন,
5 আর আমি কম.
>> Student: সেমিকোলন, আমি +.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন, আমি +.
>> Student: বন্ধ হওয়া প্রথম বন্ধনী,
তারপর খোলা বক্রবন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া প্রথম বন্ধনী
এবং দুই ধনুর্বন্ধনী.
ধনুর্বন্ধনী ভিতরে?
>> Student: এবং তারপর printf, "% D / এন"
>> Jason HIRSCHHORN: দুঃখিত, উপর রাখা.
Printf "% D / N, বদ্ধ উদ্ধৃতি.
>> Student: এবং তারপর বদ্ধ কোট,
কমা, গণনা, বন্ধনী আমি.
>> Jason HIRSCHHORN: কমা,
গণনা, বন্ধনী আমি.
>> Student: দুঃখিত, সংখ্যা বন্ধনী আমি.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Lig,
krøllede parenteser.
>> STUDENT: En, to, tre, fire.
>> JASON HIRSCHHORN: En, to,
tre, fire, fem.
>> STUDENT: Og så krøllede parenteser
og derefter semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Og krøllet
seler og semikolon.
Excellent.
Print ud hver int på en ny linje.
Kan nogen anden giver
mig, at koden, please?
[? Matu? ?]
Gå fremad.
>> STUDENT: Til (
>> JASON HIRSCHHORN: Til (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> STUDENT: Semikolon i mindre end fem.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon,
Jeg mindre end 5.
>> STUDENT: Semikolon, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon, i + +.
>> STUDENT: Lukket parenteser
åbn derefter bøjlen.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket parenteser
og to seler.
Inde i seler?
>> STUDENT: Og så printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Beklager, hold fast.
Printf "% d / n, lukket citat.
>> STUDENT: Og så lukket tilbud,
komma, count, konsol i.
>> JASON HIRSCHHORN: Komma,
count, beslag i.
>> STUDENT: Beklager, tal beslag jeg.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Uguale,
parentesi graffe.
>> STUDENTE: Uno, due, tre, quattro.
>> JASON HIRSCHHORN: Uno, due,
tre, quattro, cinque.
>> STUDENTE: E poi tra parentesi graffe
e poi virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: E riccio
bretelle e virgola.
Eccellente.
Stampate ogni int su una nuova linea.
Qualcun altro può dare
me quel codice, per favore?
[? Matu? ?]
Vai avanti.
>> STUDENTE: Per (
>> JASON HIRSCHHORN: per (
>> STUDENTE: int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> STUDENTE: Punto e virgola i meno di cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola,
i meno di 5.
>> STUDENTE: Punto e virgola, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola, i + +.
>> STUDENTE: parentesi chiusa,
poi graffa aperta.
>> JASON HIRSCHHORN: parentesi chiuse
e due bretelle.
All'interno delle parentesi graffe?
>> STUDENTE: E poi printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Scusa, aspetta.
Printf "% d / n, quote chiuso.
>> STUDENTE: E poi preventivo chiuso,
virgola, conteggio, staffa i.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgola,
conteggio, staffa i.
>> STUDENTE: Mi dispiace, numeri staffa i.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: роўна,
фігурныя дужкі.
>> Студэнт: Раз, два, тры, чатыры.
>> Джэйсан Hirschhorn: Раз, два,
тры, чатыры, пяць.
>> Студэнт: А потым фігурныя дужкі
а затым з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: і кучаравыя
дужкі і кропка з коскі.
Выдатна.
Раздрукуйце кожнага дзесятковага з новага радка.
Ці можа хто-небудзь даць яшчэ
мне, што код, калі ласка?
[? Мату? ?]
Ідзем далей.
>> Студэнт: Для (
>> Джэйсан Hirschhorn: Для (
>> Студэнт: Int I = 0
>> Джэйсан Hirschhorn: Int I = 0
>> Студэнт: кропку з коскі я менш за пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропка з коскі,
я менш за 5.
>> Студэнт: кропку з коскі, я + +.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі, я + +.
>> Студэнт: Закрытае дужках,
Затым якая адкрывае фігурнай дужкі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Закрытае дужках
і дзве дужкі.
Усярэдзіне брекеты?
>> СТУДЭНЦКАЯ: І тады Е "% D / N"
>> Джэйсан Hirschhorn: Выбачайце, трымайся.
Printf "% D / N, закрытая цытаты.
>> Студэнт: А потым закрытая цытаты,
коскі, граф, я кранштэйна.
>> Джэйсан Hirschhorn: коска,
Колькасць, кранштэйны я.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Прабачце, я нумары кранштэйна.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: gelykes,
krullerige draadjies.
>> STUDENT: Een, twee, drie, vier.
>> JASON Hirschhorn: Een, twee,
drie, vier, vyf.
>> STUDENT: En dan krulhakies
en dan kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: En krullerige
draadjies en kommapunt.
Uitstekend.
Druk elke int op 'n nuwe reël.
Kan iemand anders gee
my kode, asseblief?
[? Matu? ?]
Gaan voort.
>> STUDENT: Vir (
>> JASON Hirschhorn: Vir (
>> STUDENT: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> STUDENT: Flitser i minder as vyf.
>> JASON Hirschhorn: komma
i minder as 5.
>> STUDENT: komma i + +.
>> JASON Hirschhorn: komma i + +.
>> STUDENT: Geslote hakies,
dan open stut.
>> JASON Hirschhorn: Geslote hakies
en twee stutte.
Binne-in die draadjies?
>> STUDENT: En dan printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Jammer, hou op.
Printf "% d / n, geslote kwotasie.
>> STUDENT: En dan geslote kwotasie,
komma, telling, bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Komma,
tel, bracket i.
>> STUDENT: Jammer, getalle bracket i.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: बराबर होती है,
घुंघराले ब्रेसिज़.
>> छात्र: एक, दो, तीन, चार.
>> जेसन Hirschhorn: एक, दो,
तीन, चार, पांच.
>> छात्र: और फिर घुंघराले ब्रेसिज़
और फिर अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: और घुंघराले
ब्रेसिज़ और अर्धविराम.
बहुत बढ़िया.
एक नई लाइन पर प्रत्येक INT बाहर प्रिंट.
किसी और को दे सकते हैं
मुझे लगता है कि कोड, कृपया?
[? Matu? ?]
आगे बढ़ो.
>> छात्र: के लिए (
>> जेसन Hirschhorn: के लिए (
>> छात्र: int i = 0
>> जेसन Hirschhorn: int i = 0
>> छात्र: अर्द्धविराम मैं कम से कम पाँच.
>> जेसन Hirschhorn: अर्धविराम,
5 से मैं कम.
>> छात्र: अर्धविराम, मैं + +.
>> जेसन Hirschhorn: अर्धविराम, मैं + +.
>> छात्र: बंद कोष्ठक,
फिर खुले गले लगा.
>> जेसन Hirschhorn: बंद कोष्ठकों
और दो ब्रेसिज़.
ब्रेसिज़ अंदर?
>> छात्र: और फिर printf "% डी / एन"
>> जेसन Hirschhorn: माफ करना, रुको.
Printf "% डी / एन, भाव पर बंद हुआ.
>> छात्र: और फिर बंद भाव,
अल्पविराम, गिनती, ब्रैकेट मैं.
>> जेसन Hirschhorn: अल्पविराम,
, वर्ग मैं गिनती.
>> छात्र: माफ करना, संख्या मैं ब्रैकेट.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: უდრის,
curly აფრთხილებს.
>> სტუდენტი: ერთი, ორი, სამი, ოთხი.
>> JASON HIRSCHHORN: ერთი, ორი,
სამი, ოთხი, ხუთი.
>> სტუდენტი: და მერე curly აფრთხილებს
და შემდეგ მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: და curly
აფრთხილებს და მძიმით.
შესანიშნავი.
ამობეჭდვა ყოველ int ახალ ხაზზე.
შეიძლება თუ არა სხვისი მისცეს
ჩემთვის, რომ კოდის?
[? MATU? ?]
მე წინ.
>> სტუდენტური: იყიდება (
>> JASON HIRSCHHORN: იყიდება (
>> სტუდენტი: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i = 0
>> სტუდენტი: მძიმით i ზე ნაკლები აღმოჩნდა.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით,
i არანაკლებ 5.
>> სტუდენტი: მძიმით, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით, i + +.
>> სტუდენტური: დასრულებული ფრჩხილებში,
შემდეგ ღია მუდმივი წინააღმდეგობა გაუწიოს.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული ფრჩხილებში
და ორი აფრთხილებს.
Inside აფრთხილებს?
>> სტუდენტი: და მერე printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: უკაცრავად, ჩატარების შესახებ.
Printf "% d / ნ, დახურული გაცემა.
>> სტუდენტი: და მერე დახურულ გაცემა,
მძიმე, რაოდენობა, bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმე,
რაოდენობა, bracket i.
>> სტუდენტი: სამწუხაროდ, ნომრები bracket i.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Ugwali,
braces kaboċċi.
>> STUDENT: One, tnejn, tlieta, erbgħa.
>> JASON Hirschhorn: One, tnejn,
tlieta, erba ', ħames.
>> STUDENT: U mbagħad braces kaboċċi
u mbagħad virgola.
>> JASON Hirschhorn: U kaboċċi
braces u virgola.
Eċċellenti.
Jistampa kull int fuq linja ġdida.
Jista xi ħadd ieħor jagħtu
me imsemmi Kodiċi, jekk jogħġbok?
[? Matu? ?]
Jimxi 'l quddiem.
>> STUDENT: Għal (
>> JASON Hirschhorn: Għal (
>> STUDENT: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> STUDENT: virgola i inqas minn ħamsa.
>> JASON Hirschhorn: virgola,
i inqas minn 5.
>> STUDENT: virgola, i + +.
>> JASON Hirschhorn: virgola b'punt, i + +.
>> STUDENT: parentesi magħluqa,
imbagħad Brace miftuħa.
>> JASON Hirschhorn: parentesi Magħluq
u żewġ ċingi.
Ġewwa l-ċingi?
>> STUDENT: U mbagħad printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Jiddispjacini, iżżomm fuq.
Printf "% d / n, kwotazzjoni magħluqa.
>> STUDENT: U mbagħad kwotazzjoni magħluqa,
comma, għadd, parentesi i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
għadd, parentesi i.
>> STUDENT: Jiddispjacini, numri parentesi i.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Gleich,
geschweiften Klammern.
>> STUDENT: Eins, zwei, drei, vier.
>> JASON HIRSCHHORN: Eins, zwei,
drei, vier, fünf.
>> STUDENT: Und dann geschweiften Klammern
und dann Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Und lockig
Klammern und Semikolon.
Excellent.
Drucken Sie jedes int auf einer neuen Zeile.
Kann jemand anderem geben
mir, dass Code, bitte?
[? Matu? ?]
Gehen Sie voran.
>> STUDENT: For (
>> JASON HIRSCHHORN: For (
>> STUDENT: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i = 0
>> STUDENT: Semikolon i weniger als fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon,
i weniger als 5.
>> STUDENT: Semikolon, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon, i + +.
>> STUDENT: Geschlossen Klammern
dann offene Klammer.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen Klammern
und zwei Klammern.
Innerhalb der Zahnspangen?
>> STUDENT: Und dann printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry, auf zu halten.
Printf "% d / n, geschlossenen zitieren.
>> STUDENT: Und dann geschlossenen Zitat
Komma, count, Halter i.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma,
Graf, Halterung i.
>> STUDENT: Sorry, Zahlen Halterung i.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Usawa,
curly braces.
>> MWANAFUNZI: Moja, mbili, tatu, nne.
>> JASON HIRSCHHORN: Moja, mbili,
tatu, nne, tano.
>> MWANAFUNZI: Na kisha curly braces
na kisha semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Na curly
braces na semicolon.
Bora.
Magazeti nje ya kila aina int kwenye mstari mpya.
Je, mtu mwingine kutoa
mimi kwamba kanuni, tafadhali?
[? Matu? ?]
Kwenda mbele.
>> MWANAFUNZI: Kwa (
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa (
>> MWANAFUNZI: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int i = 0
>> MWANAFUNZI: semicolon i chini ya miaka mitano.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon,
i chini ya 5.
>> MWANAFUNZI: semicolon, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon, i + +.
>> MWANAFUNZI: Ilifungwa mabano,
kisha wazi brace.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa mabano
na mbili braces.
Ndani ya braces?
>> MWANAFUNZI: Na kisha printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Samahani, kushikilia.
Printf "% d / n, kufungwa kunukuu.
>> MWANAFUNZI: Na kisha quote kufungwa,
comma, kuhesabu, bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma,
kuhesabu, bracket i.
>> MWANAFUNZI: Samahani, idadi mabano i.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર,
સર્પાકાર કૌંસ.
>> વિદ્યાર્થી: એક, બે, ત્રણ, ચાર.
>> જેસન HIRSCHHORN: એક, બે,
ત્રણ, ચાર, પાંચ.
>> અને પછી સર્પાકાર કૌંસ: વિદ્યાર્થી
અને પછી અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અને વાંકડીયા
કૌંસ અને અર્ધવિરામ.
ઉત્તમ.
નવી લીટી પર દરેક ઈન્ છાપશે.
બીજા કોઇની પણ આપી શકે છે
મને કે કોડ છે, કૃપા કરીને?
[? Matu? ?]
આગળ જાઓ.
>> વિદ્યાર્થી: માટે (
>> જેસન HIRSCHHORN: માટે (
>> વિદ્યાર્થી: ઈન્ હું = 0
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ હું = 0
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ હું પાંચ કરતા ઓછી.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ,
5 કરતાં ઓછી હું.
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ, હું + + + +.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ, હું + + + +.
>> વિદ્યાર્થી: બંધ કૌંસ,
પછી ખુલ્લા તાણવું.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ કૌંસ
અને બે કૌંસ.
જો કૌંસ અંદર?
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી printf "% d / એ"
>> જેસન HIRSCHHORN: માફ કરશો, પર રાખો.
Printf "% d / એ, બંધ ભાવ.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી બંધ કંપની,
અલ્પવિરામ, સભ્યપદ, કૌંસ હું.
>> જેસન HIRSCHHORN: અલ્પવિરામ,
ગુના, કૌંસ હું.
>> વિદ્યાર્થી: માફ કરશો, નંબરો કૌંસ હું.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: одно,
фігурні дужки.
>> СТУДЕНТ: Раз, два, три, чотири.
>> Джейсон Hirschhorn: Раз, два,
три, чотири, п'ять.
>> СТУДЕНТ: А потім фігурні дужки
а потім з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: і кучеряве
дужки і крапка з комою.
Відмінно.
Роздрукуйте кожного десяткового з нового рядка.
Чи може хто-небудь дати ще
мені, що код, будь ласка?
[? Мату? ?]
Йдемо далі.
>> СТУДЕНТ: Для (
>> Джейсон Hirschhorn: Для (
>> СТУДЕНТ: Int I = 0
>> Джейсон Hirschhorn: Int I = 0
>> СТУДЕНТ: крапку з комою я менше п'яти.
>> Джейсон Hirschhorn: крапка з комою,
я менше 5.
>> СТУДЕНТ: крапку з комою, я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою, я + +.
>> СТУДЕНТ: Закрите дужках,
Потім відкриває фігурної дужки.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрите дужках
і дві дужки.
Усередині брекети?
>> СТУДЕНТ: І тоді Е "% D / N"
>> Джейсон Hirschhorn: Вибачте, тримайся.
Printf "% D / N, закрита цитати.
>> СТУДЕНТ: А потім закрита цитати,
коми, граф, я кронштейна.
>> Джейсон Hirschhorn: кома,
Кількість, кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: Вибачте, я номери кронштейна.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Igual,
chaves.
>> ALUMNO: Un, dous, tres, catro.
>> Jason Hirschhorn: Un, dous,
tres, catro, cinco.
>> ALUMNO: E entón claves
e logo, punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: e Curly
claves e punto e coma.
Excelente.
Imprimir cada int nunha nova liña.
Pódese dar
me que o código, por favor?
[? Matu? ?]
Dalle.
>> ESTUDANTE: For (
>> Jason Hirschhorn: For (
>> ALUMNO: int i = 0
>> Jason Hirschhorn: int i = 0
>> ALUMNO: Punto e coma i inferior a cinco.
>> Jason Hirschhorn: Punto e coma,
i inferior a 5.
>> ALUMNO: Punto e coma, i + +.
>> Jason Hirschhorn: Punto e coma, i + +.
>> ALUMNO: parénteses pechados,
logo chave de apertura.
>> Jason Hirschhorn: parénteses pechados
e dúas chaves.
Dentro das claves?
>> ALUMNO: E entón printf "% d / n"
>> Jason Hirschhorn: Sentímolo, espera.
Printf "% d / n, multimedia pechada.
>> ALUMNO: E entón cita pechado,
comas, conta, soporte i.
>> Jason Hirschhorn: Comma,
conta, soporte i.
>> ESTUDANTE: Sentímolo, números soporte i.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Równa,
nawiasy klamrowe.
>> STUDENT: Raz, dwa, trzy, cztery.
>> JASON Hirschhorn: Raz, dwa,
trzy, cztery, pięć.
>> STUDENT: I ​​wtedy nawiasy klamrowe
i średnik.
>> JASON Hirschhorn: A kręcone
szelki i średnikiem.
Excellent.
Wydrukuj każdy int na nowej linii.
Może ktoś dać
mnie, że kod, proszę?
[? Matu? ?]
Śmiało.
>> STUDENT: Dla (
>> JASON Hirschhorn: Dla (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: średnik i mniej niż pięć.
>> JASON Hirschhorn: średnik,
i mniej niż 5.
>> STUDENT: średnik, i + +.
>> JASON Hirschhorn: średnik, i + +.
>> STUDENT: Zamknięte nawiasy,
następnie otwórz klamra.
>> JASON Hirschhorn: Zamknięte nawiasy
i dwa aparaty.
Wewnątrz szelki?
>> STUDENT: A potem printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Sorry, trzymaj się.
Printf "% d / n, zamknięty cytat.
>> STUDENT: I ​​wtedy zamknięte cytat,
przecinek, count, wspornik i.
>> JASON Hirschhorn: przecinek,
Ilość, wspornik i.
>> STUDENT: Sorry, zestaw liczb i.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Lika med,
klammerparenteser.
>> STUDENT: Ett, två, tre, fyra.
>> JASON Hirschhorn: Ett, två,
tre, fyra, fem.
>> STUDENT: Och sedan klammerparenteser
och sedan semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Och lockigt
hängslen och semikolon.
Utmärkt.
Skriv ut varje int på en ny rad.
Kan någon annan ge
mig att koden, snälla?
[? Matu? ?]
Gå vidare.
>> STUDENT: För (
>> JASON Hirschhorn: För (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: Semikolon i mindre än fem.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon,
Jag är mindre än 5.
>> STUDENT: Semikolon, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon, i + +.
>> STUDENT: Stängda parenteser,
sedan öppna stag.
>> JASON Hirschhorn: Stängt parenteser
och två hängslen.
Inuti tandställning?
>> STUDENT: Och sedan printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Sorry, hålla på.
Printf "% d / n, stängt citat.
>> STUDENT: Och sedan stängt citat,
kommatecken, räkna, fäste jag.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
räkna, fäste jag.
>> STUDENT: Tyvärr, siffror fäste i..

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Jafnt,
hrokkið axlabönd.
>> STUDENT: Einn, tveir, þrír, fjórir.
>> JASON Hirschhorn: Einn, tveir,
þrír, fjórir, fimm.
>> STUDENT: Og þá hrokkið axlabönd
og þá semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: Og hrokkið
axlabönd og semíkommu.
Excellent.
Prenta út hvert int á nýja línu.
Getur einhver annar gefið
mér að kóða, vinsamlegast?
[? Matu? ?]
Fara á undan.
>> STUDENT: Fyrir (
>> JASON Hirschhorn: Fyrir (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: semíkommu ég minna en fimm.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu,
Ég minna en 5.
>> STUDENT: semíkommu, ég + +.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu, ég + +.
>> STUDENT: Lokað sviga,
þá opinn Brace.
>> JASON Hirschhorn: Lokað sviga
og tveir axlabönd.
Inni axlabönd?
>> STUDENT: Og svo printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Því miður, haltu áfram.
Printf "% d / n, lokað vitna.
>> STUDENT: Og svo lokað vitna,
komma, telja, krappi i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
telja, krappi i.
>> STUDENT: Því miður, tölur krappi i.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: еднакво,
кадрави загради.
>> СТУДЕНТСКИ: Еден, два, три, четири.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Еден, два,
три, четири, пет.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш големите загради
а потоа запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: И кадрава
протези и точка-запирка.
Одличен.
Печати од секоја int во нов ред.
Некој друг може да даде
мене тој код, ве молам?
[? Matu? ?]
Оди напред.
>> СТУДЕНТСКИ: За (
>> ЈАСОН Hirschhorn: За (
>> СТУДЕНТСКИ: int i = 0
>> ЈАСОН Hirschhorn: int i = 0
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки з помалку од пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: точка-запирка,
з помалку од 5.
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки, i + +.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки, i + +.
>> СТУДЕНТСКИ: Затворено загради,
потоа отворете голема заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено загради
и две загради.
Внатре во загради?
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш printf "% d / n"
>> ЈАСОН Hirschhorn: За жал, се издржи.
Printf "% d / n, затворен цитат.
>> СТУДЕНТСКИ: И потоа затворен цитат,
запирка, брои, заградата јас.
>> ЈАСОН Hirschhorn: запирки,
брои, заградата јас.
>> СТУДЕНТСКИ: За жал, броеви заградата јас.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: barabartë,
formatimin e teksteve kaçurrel.
>> STUDENT: Një, dy, tre, katër.
>> JASON Hirschhorn: Një, dy,
tre, katër, pesë.
>> STUDENT: Dhe pastaj formatimin e teksteve kaçurrel
dhe pastaj pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: Dhe kaçurrel
formatimin e teksteve dhe pikëpresje.
Excellent.
Print nga çdo int mbi një linjë të re.
A mund dikush tjetër të japë
mua se kodi, ju lutem?
[? Matu? ?]
Shkoni përpara.
>> STUDENT: Për (
>> JASON Hirschhorn: Për (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: pikëpresje i më pak se pesë.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje,
Unë pak se 5.
>> STUDENT: pikëpresje, i + +.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje, i + +.
>> STUDENT: kllapat mbyllura,
pastaj Braçe hapur.
>> JASON Hirschhorn: kllapat e mbyllura
dhe dy formatimin e teksteve.
Brenda formatimin e teksteve?
>> STUDENT: Dhe pastaj printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Na vjen keq, të mbajë në.
Printf "% d / n, të japin kuotën e mbyllur.
>> STUDENT: Dhe pastaj quote mbyllura,
presje, numërimin, simboli i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
numërimin, simboli i.
>> STUDENT: Na vjen keq, numrat simboli i.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: равно,
фигурные скобки.
>> СТУДЕНТ: Раз, два, три, четыре.
>> Джейсон Hirschhorn: Раз, два,
три, четыре, пять.
>> СТУДЕНТ: А потом фигурные скобки
а затем с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: и вьющиеся
скобки и точка с запятой.
Отлично.
Распечатайте каждого десятичного с новой строки.
Может ли кто-нибудь дать еще
мне, что код, пожалуйста?
[? Мату? ?]
Идем дальше.
>> СТУДЕНТ: Для (
>> Джейсон Hirschhorn: Для (
>> СТУДЕНТ: Int I = 0
>> Джейсон Hirschhorn: Int I = 0
>> СТУДЕНТ: точку с запятой я меньше пяти.
>> Джейсон Hirschhorn: точка с запятой,
я меньше 5.
>> СТУДЕНТ: точку с запятой, я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой, я + +.
>> СТУДЕНТ: Закрытое скобках,
Затем открывающей фигурной скобки.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрытое скобках
и две скобки.
Внутри брекеты?
>> СТУДЕНТ: И тогда Е "% D / N"
>> Джейсон Hirschhorn: Извините, держись.
Printf "% D / N, закрытая цитаты.
>> СТУДЕНТ: А потом закрытая цитаты,
запятой, граф, я кронштейна.
>> Джейсон Hirschhorn: запятая,
Количество, кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: Извините, я номера кронштейна.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Equals,
accolades.
>> ETUDIANT: Un, deux, trois, quatre.
>> JASON HIRSCHHORN: Un, deux,
trois, quatre, cinq.
>> ETUDIANT: Et puis des accolades
et puis point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Et bouclés
accolades et les points-virgules.
Excellente.
Imprimez chaque int sur une nouvelle ligne.
Quelqu'un d'autre peut donner
moi ce code, s'il vous plaît?
[? Matu? ?]
Allez-y.
>> ETUDIANT: Pour (
>> JASON HIRSCHHORN: Pour (
>> ETUDIANT: int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> ETUDIANT: Point-virgule i moins de cinq ans.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule,
i inférieur à 5.
>> ETUDIANT: Point-virgule, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule, i + +.
>> ETUDIANT: parenthèses fermées,
puis accolade ouverte.
>> JASON HIRSCHHORN: parenthèses fermées
et deux accolades.
A l'intérieur des accolades?
>> ETUDIANT: Et puis printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Désolé, tenir le coup.
Printf "% d / n, citation fermé.
>> ETUDIANT: Et puis devis fermé,
virgule, comte, support i.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgule,
comptage, le support i.
>> ETUDIANT: Désolé, numéros support i.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Sama,
kurung kurawal.
>> SISWA: Satu, dua, tiga, empat.
>> JASON Hirschhorn: Satu, dua,
tiga, empat, lima.
>> SISWA: Dan kemudian kurung kurawal
dan kemudian koma.
>> JASON Hirschhorn: Dan keriting
kawat gigi, dan koma.
Luar biasa.
Mencetak setiap int pada baris baru.
Dapatkah orang lain memberikan
saya kode itu, please?
[? Matu? ?]
Silakan.
>> MAHASISWA: Untuk (
>> JASON Hirschhorn: Untuk (
>> SISWA: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> SISWA: Titik koma i kurang dari lima.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma,
i kurang dari 5.
>> SISWA: Titik koma, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma, i + +.
>> SISWA: kurung Tertutup,
kemudian buka brace.
>> JASON Hirschhorn: kurung Tertutup
dan dua kawat gigi.
Di dalam kawat gigi?
>> SISWA: Dan kemudian printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Maaf, tunggu sebentar.
Printf "% d / n, kutipan tertutup.
>> SISWA: Dan kemudian kutipan tertutup,
koma, hitung, braket i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
count, braket i.
>> SISWA: Maaf, nomor braket i.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Rovná,
Složené závorky.
>> STUDENT: Jeden, dva, tři, čtyři.
>> JASON Hirschhorn: Jeden, dva,
tři, čtyři, pět.
>> Žák: A pak složené závorky
a pak středník.
>> JASON Hirschhorn: a kudrnaté
šle a středníkem.
Výborný.
Vytiskněte si každý int na nový řádek.
Může někdo dát
mi ten kód, prosím?
[? Matu? ?]
Jen do toho.
>> STUDENT: Pro (
>> JASON Hirschhorn: Pro (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: středník i méně než pět.
>> JASON Hirschhorn: středník,
i méně než pět.
>> STUDENT: středník, i + +.
>> JASON Hirschhorn: středník, i + +.
>> STUDENT: Uzavřené závorky,
pak otevřete rovnátka.
>> JASON Hirschhorn: Uzavřené závorky
a dvě šle.
Uvnitř závorek?
>> Žák: A pak printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Omlouváme se, ale vydrž.
Printf "% d / n, uzavřené citace.
>> Žák: A pak uzavřený cituji,
čárka, počítat, i držák.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
počítat, i držák.
>> STUDENT: Je nám líto, čísla i konzole.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: aequiparati,
crispus adstringit.
>> Discipulus: duo, tria, quatuor.
>> IASON HIRSCHHORN: Unum, duo,
tribus, quatuor, quinque.
>> Satisfecisti Et crispus adstringit
et tunc semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: et retorto
adstringit et semicolon.
Joiada.
Procer ex utraque parte novum int linea.
Potest alteri dare
quod mihi codicem, amabo?
[? Matu? ?]
Perge.
>> Discipulus: (
>> IASON HIRSCHHORN: Nam (
>> Satisfecisti Int 0 i =
>> IASON HIRSCHHORN: Int 0 i =
>> Satisfecisti Semicolon ego minus quam quinque.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon,
minus quam V i.
>> Satisfecisti Semicolon, i + +.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon, i + +.
>> Satisfecisti Clausis parentheseos,
deinde aperta PAR.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus parentheses
duo et adstringit.
Intra adstringit?
>> Satisfecisti Et printf "% D / n"
>> IASON HIRSCHHORN: Ignosce, arripuerit.
Printf "% D / n, clausis laudo.
>> DISCIPULUS: conglobati auctoritas
distingue, comes, bracket i.
>> IASON HIRSCHHORN: distingue,
Comes bracket i.
>> Satisfecisti Rumex numeri bracket sum.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: برابر،
آکولاد.
>> دانشجو: یک، دو، سه، چهار.
>> JASON HIRSCHHORN: یک، دو،
سه، چهار، پنج.
>> دانشجو و سپس آکولاد
و پس از آن نقطه و ویرگول بدین.
>> JASON HIRSCHHORN و مجعد
پرانتز و نقطه و ویرگول بدین.
بسیار عالی است.
نسخه قابل چاپ کردن هر یک از اعضای هیات در یک خط جدید.
آیا می توانم کس دیگری را
من که کد، لطفا؟
[؟ Matu؟ ؟]
برو جلو.
>> دانشجو: (
>> JASON HIRSCHHORN: برای (
>> دانشجو: اعضای هیات من = 0
>> JASON HIRSCHHORN: اعضای هیات من = 0
>> دانشجو: نقطه و ویرگول بدین شکل من کمتر از پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل،
من کمتر از 5.
>> دانشجو: نقطه و ویرگول، + +.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول، + +.
>> دانشجو: پرانتز بسته،
پس از آن بریس باز.
>> JASON HIRSCHHORN: پرانتز بسته
و دو پرانتز.
در داخل پرانتز؟
>> دانشجو: و پس از آن چون printf "٪ D / N"
>> JASON HIRSCHHORN: با عرض پوزش، در انتظار.
چون printf "٪ D / N، اعلان بسته.
>> دانشجو: و پس از آن اعلان بسته،
کاما، تعداد، براکت من.
>> JASON HIRSCHHORN: کاما،
تعداد براکت I.
>> دانشجو: با عرض پوزش، شماره براکت.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: равноправних,
витичасте заграде.
>> СТУДЕНТ: Један, два, три, четири.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Један, два,
три, четири, пет.
>> СТУДЕНТ: И онда витичасте заграде
и онда зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: и коврџава
протеза и зарезом.
Одлично.
Одштампајте сваки инт у новом реду.
Може неко дати
код мене то, молим те?
[? Мату? ]?
Само напред.
>> СТУДЕНТ: За (
>> ЈАСОН Хирсцххорн: За (
>> СТУДЕНТ: инт и = 0
>> ЈАСОН Хирсцххорн: инт и = 0
>> СТУДЕНТ: Тачка зарез ја мање од пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Тачка и зарез,
И мање од 5.
>> СТУДЕНТ: зарез, и + +.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарез, и + +.
>> СТУДЕНТ: Затворена заграда,
затим отворите браце.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена заграда
и два протеза.
Унутар заграда?
>> СТУДЕНТ: А онда принтф "% д / н"
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Извини, сачекај.
Принтф "% д / н, затворен цитат.
>> СТУДЕНТ: И онда затворен цитат,
зарез, тачка, заграда ја.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Зарез,
рачунају, носач ја.
>> СТУДЕНТ: Извините, ја бројеви носач.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Egal,
acolade.
>> STUDENT: Unu, doi, trei, patru.
>> Jason Hirschhorn: Unu, doi,
trei, patru, cinci.
>> STUDENT: Și apoi acolade
și apoi punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: si cret
bretele și virgulă.
Excelent.
Imprima fiecare int pe o linie nouă.
Poate cineva da
mi codul, te rog?
[? Matu? ?]
Dă-i drumul.
>> STUDENT: Pentru (
>> Jason Hirschhorn: Pentru (
>> STUDENT: int i = 0
>> Jason Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: Punct și virgulă i mai puțin de cinci.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă,
i mai mică de 5.
>> STUDENT: Punct și virgulă, i + +.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă, i + +.
>> STUDENT: paranteze închise,
apoi bretele deschise.
>> Jason Hirschhorn: paranteze închise
și două bretele.
În interiorul acolade?
>> STUDENT: Și apoi printf "% d / n"
>> Jason Hirschhorn: Ne pare rău, stai.
Printf "% d / n, citat închis.
>> STUDENT: Și apoi Citat închis,
virgulă, numărul, suport eu.
>> Jason Hirschhorn: virgulă,
numărul, suport eu.
>> STUDENT: Ne pare rău, numere de suport eu.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: igual,
claus.
>> ESTUDIANT: Un, dos, tres, quatre.
>> JASON Hirschhorn: Un, dos,
tres, quatre, 5.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors claus
i després punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: I arrissat
claus i punt i coma.
Excel · lent.
Imprimiu cada int en una nova línia.
¿Algú més pot donar alguna
jo aquest codi, si us plau?
[? Matu? ?]
Endavant.
>> ESTUDIANT: Per (
>> JASON Hirschhorn: Per (
>> ESTUDIANT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> ESTUDIANT: Punt i coma i menys de cinc.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma,
i de menys de 5.
>> ESTUDIANT: Punt i coma, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma, i + +.
>> ESTUDIANT: parèntesi tancat,
a continuació, clau oberta.
>> JASON Hirschhorn: parèntesi tancats
i dues claus.
Entre les claus?
>> ESTUDIANT: I ​​llavors printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: No, espera.
Printf "% d / n, pressupost tancat.
>> ESTUDIANT: I ​​després cita tancada,
coma, compte, suport d'i.
>> JASON Hirschhorn: Coma,
recompte, suport i.
>> ESTUDIANT: Ho sentim, el nombre de suport de i.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Rovná,
Zložené zátvorky.
>> STUDENT: Jeden, dva, tri, štyri.
>> JASON Hirschhorn: Jeden, dva,
tri, štyri, päť.
>> Žiak: A potom zložené zátvorky
a potom bodkočiarka.
>> JASON Hirschhorn: a kučeravé
traky a bodkočiarkou.
Výborný.
Vytlačte si každý int na nový riadok.
Môže niekto dať
mi ten kód, prosím?
[? Matu? ?]
Len do toho.
>> STUDENT: Pre (
>> JASON Hirschhorn: Pro (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> STUDENT: bodkočiarka aj menej ako päť.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku,
aj menej ako päť.
>> STUDENT: bodkočiarka, i + +.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku, i + +.
>> STUDENT: Uzavreté zátvorky,
potom otvorte rovnátka.
>> JASON Hirschhorn: Uzavreté zátvorky
a dve traky.
Vnútri zátvoriek?
>> Žiak: A potom printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Ospravedlňujeme sa, ale vydrž.
Printf "% d / n, uzavreté citácie.
>> Žiak: A potom uzavretý citujem,
čiarka, počítať, aj držiak.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
počítať, aj držiak.
>> STUDENT: Je nám ľúto, čísla aj konzoly.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ,
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಒಂದು, ಎರಡು,
ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು.
>> ನಂತರ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
ತದನಂತರ ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ
ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
ಅತ್ಯುತ್ತಮ.
ಒಂದು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಇಂಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಬೇರೊಬ್ಬರು ನೀಡಬಹುದು
ನನಗೆ ಆ ಕೋಡ್, ದಯವಿಟ್ಟು?
[? Matu? ?]
ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಫಾರ್ (
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಫಾರ್ (
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಂಟ್ ನಾನು = 0
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ ನಾನು = 0
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಐದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ,
5 ಕ್ಕಿಂತ ನಾನು ಕಡಿಮೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ, ನಾನು + +.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ, ನಾನು + +.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಆವರಣ,
ನಂತರ ತೆರೆದ ಬ್ರೇಸ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಆವರಣ
ಮತ್ತು ಎರಡು ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಗಳು.
ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಗಳು ಇನ್ಸೈಡ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ printf "% D / n"
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
Printf "% D / N, ಮುಚ್ಚಿದ ಉಲ್ಲೇಖ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ ಮುಚ್ಚಿದ ಉಲ್ಲೇಖ,
ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ, ಎಣಿಕೆ, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ,
ಎಣಿಕೆ, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: Bərabər,
buruq aşırma.
>> Şagird: Bir, iki, üç, dörd.
>> JASON HIRSCHHORN: Bir, iki,
üç, dörd, beş.
>> Sonra buruq aşırma: TƏLƏBƏ
və sonra nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: Və buruq
aşırma və nöqtəli vergül.
Əla.
Yeni xətt hər int çap.
Başqası verə bilər
Mənə kodu, xahiş edirik?
[? Matu? ?]
Qabaqda gedin.
>> TƏLƏBƏ üçün: (
>> JASON HIRSCHHORN üçün: (
>> TƏLƏBƏ: Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül i az beş.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül,
5 i azdır.
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül, i + +.
>> TƏLƏBƏ: Bağlı parantez,
sonra açıq burğu.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı parantez
və iki aşırma.
Ki, aşırma Inside?
>> TƏLƏBƏ: Və sonra printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Bağışlayın, ancaq, haqqında saxlayın.
Printf "% d / n, qapalı quote.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra qapalı teklif,
vergül, sayı, bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgülle,
sayı, bracket i.
>> Şagird: Bağışlayın, ədəd bracket i.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Igual,
chaves.
>> ALUNO: Um, dois, três, quatro.
>> JASON HIRSCHHORN: Um, dois,
três, quatro, cinco.
>> ALUNO: E então chaves
e, em seguida, ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: e Curly
chaves e ponto e vírgula.
Excelente.
Imprimir cada int em uma nova linha.
Pode alguém dar
me que o código, por favor?
[? Matu? ?]
Vá em frente.
>> ESTUDANTE: For (
>> JASON HIRSCHHORN: For (
>> ALUNO: int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> ALUNO: Ponto e vírgula i inferior a cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula,
i inferior a 5.
>> ALUNO: Ponto e vírgula, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula, i + +.
>> ALUNO: parênteses fechados,
em seguida, chave de abertura.
>> JASON HIRSCHHORN: parênteses fechados
e duas chaves.
Dentro das chaves?
>> ALUNO: E então printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Desculpe, espera.
Printf "% d / n, citações fechada.
>> ALUNO: E então citação fechado,
vírgula, contagem, suporte i.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma,
contagem, suporte i.
>> ESTUDANTE: Desculpe, números suporte i.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: เท่ากับ,
วงเล็บปีกกา
>> นักเรียน: หนึ่งสองสามสี่
>> เจสัน Hirschhorn: หนึ่ง, สอง,
สามสี่ห้า
>> นักเรียน: และจากนั้นวงเล็บปีกกา
แล้วอัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: และหยิก
จัดฟันและอัฒภาค
ยอดเยี่ยม
พิมพ์ int ในบรรทัดใหม่แต่ละ
คนอื่นสามารถให้
ฉันรหัสที่โปรด?
[? ? Matu ?]
เอาเลย
>> นักเรียน: สำหรับ (
>> เจสัน Hirschhorn: สำหรับ (
>> นักเรียน: int i = 0
>> เจสัน Hirschhorn: int i = 0
>> นักเรียน: อัฒภาคผมน้อยกว่าห้า
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค,
ผมน้อยกว่า 5
>> นักเรียน: อัฒภาค, i + +
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค, i + +
>> นักศึกษาวงเล็บปิด
แล้วรั้งเปิด
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บปิด
และอีกสองคนจัดฟัน
ภายในวงเล็บ?
>> นักเรียน: และแล้ว printf "% d / n"
>> เจสัน Hirschhorn: ขออภัยไว้
printf "% d / n, อ้างปิด
>> นักเรียน: และจากนั้นอ้างปิด
จุลภาคนับวงเล็บผม
>> เจสัน Hirschhorn: ลูกน้ำ,
นับวงเล็บผม
>> นักเรียน: ขออภัยวงเล็บตัวเลขผม

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Kapantay,
kulot tirante.
>> MAG-AARAL: Ang isa, dalawa, tatlo, apat.
>> Jason HIRSCHHORN: Isa, dalawa,
tatlo, apat, lima.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos kulot tirante
at pagkatapos ay tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: At kulot
tirante at tuldok-kuwit.
Magaling.
I-print ang bawat int sa isang bagong linya.
Maaari ba ibang tao bigyan
sa akin na ang code, pakiusap?
[? Matu? ?]
Sige.
>> MAG-AARAL: Para sa (
>> Jason HIRSCHHORN: Para sa (
>> MAG-AARAL: int i = 0
>> Jason HIRSCHHORN: int i = 0
>> MAG-AARAL: semicolon i mas mababa sa limang.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit,
i mas mababa sa 5.
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit, i + +.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit, i + +.
>> MAG-AARAL: Sarado panaklong,
pagkatapos ay bukas suhay.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado panaklong
at dalawang tirante.
Sa loob ng tirante?
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay printf "% d / n"
>> Jason HIRSCHHORN: Paumanhin, hawakan.
Printf "% d / n, closed quote.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos closed quote,
kuwit, count, i bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: Comma,
count, i bracket.
>> MAG-AARAL: Paumanhin, numero i bracket.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: равно,
фигурни скоби.
>> Студентът: Едно, две, три, четири.
>> JASON Hirschhorn: Едно, две,
три, четири, пет.
>> Студентът: А после фигурни скоби
и след точка и запетая.
>> JASON Hirschhorn: И къдрава
скоби и запетая.
Excellent.
Отпечатайте всяка Int на нов ред.
Може ли някой друг да
ми се, че кода, моля?
[? Зрялост? ?]
Давай напред.
>> Студент: За (
>> JASON Hirschhorn: За (
>> Студентът: Int I = 0
>> JASON Hirschhorn: Int I = 0
>> Студентът: Точка и запетая и по-малко от пет.
>> JASON Hirschhorn: Точка и запетая,
и по-малко от 5.
>> Студентът: Точка и запетая, аз + +.
>> JASON Hirschhorn: Точка и запетая, аз + +.
>> Студентът: Затворени скоби,
след това отворете презрамки.
>> JASON Hirschhorn: Затворени скоби
и две скоби.
Вътре в скоби?
>> Студентът: А после ФОРМАТ "% г / N"
>> JASON Hirschhorn: Съжаляваме, задръж.
ФОРМАТ "% г / N, затворен цитат.
>> Студентът: А после затворен цитат,
запетая, брой, скоба аз.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
брой, скоба аз.
>> Студентът: Съжаляваме, номера и скоба.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: egyenlő,
zárójelek.
>> DIÁK: Egy, kettő, három, négy.
>> JASON Hirschhorn: Egy, kettő,
három, négy, öt.
>> DIÁK: És akkor kapcsos zárójelek
majd pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn És göndör
zárójelek és pontosvessző.
Kiváló.
Kiírja az összes int új sorban.
Tud valaki adni
nekem a kódot, kérem?
[? Matu? ?]
Menj csak.
>> DIÁK: For (
>> JASON Hirschhorn: For (
>> DIÁK: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> DIÁK: Pontosvessző i kevesebb, mint öt.
>> JASON Hirschhorn: pontosvessző
kevesebb, mint 5 i.
>> DIÁK: Pontosvessző, i + +.
>> JASON Hirschhorn: pontosvessző i + +.
>> DIÁK: Zárt zárójel,
akkor nyitott zárójel.
>> JASON Hirschhorn: Zárt zárójel
és két fogszabályozó.
Bent a fogszabályozó?
>> DIÁK: És akkor printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Bocs, várj.
Printf "% d / n, zárt árajánlatot.
>> DIÁK: És akkor zárt idézet,
vessző, gróf, konzol i.
>> JASON Hirschhorn: vessző
gróf konzol i.
>> DIÁK: Sajnálom, számok konzol i.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: igual,
llaves.
>> ESTUDIANTE: Uno, dos, tres, cuatro.
>> JASON HIRSCHHORN: Uno, dos,
tres, cuatro, cinco.
>> Estudiante: ¿Y entonces llaves
y luego por punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Y rizado
aparatos ortopédicos y coma.
Excelente.
Imprima cada int en una nueva línea.
¿Puede alguien más aportar alguna
yo ese código, por favor?
[? Matu? ?]
Adelante.
>> ESTUDIANTE: Para (
>> JASON HIRSCHHORN: Para (
>> ESTUDIANTE: int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> ESTUDIANTE: Punto y coma i menos de cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma,
i de menos de 5.
>> ESTUDIANTE: Punto y coma, i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma, i + +.
>> ESTUDIANTES: paréntesis cerrados,
a continuación, llave abierta.
>> Paréntesis cerrado: JASON HIRSCHHORN
y dos llaves.
Entre las llaves?
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Lo sentimos, espera.
Printf "% d / n, cerrado cotización.
>> ESTUDIANTE: ¿Y luego cita cerrada,
coma, conteo, soporte i.
>> JASON HIRSCHHORN: Coma,
contar, soporte i.
>> ESTUDIANTE: Lo sentimos, números de ménsula.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Ίσο,
άγκιστρα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ένα, δύο, τρία, τέσσερα.
>> JASON Hirschhorn: Ένα, δύο,
τρία, τέσσερα, πέντε.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε άγκιστρα
και στη συνέχεια ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: Και σγουρά
τιράντες και ερωτηματικό.
Εξαιρετικό.
Εκτυπώστε κάθε int σε μια νέα γραμμή.
Μπορεί κάποιος άλλος να μας δώσει
μου ότι κώδικα, παρακαλώ;
[? Matu; ?]
Προχωρήστε.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Για (
>> JASON Hirschhorn: Για (
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ερωτηματικό i λιγότερο από πέντε.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία,
θ είναι μικρότερη από 5.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ερωτηματικό, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία, i + +.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Κλειστά παρενθέσεις,
στη συνέχεια, ανοίξτε τιράντες.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά παρενθέσεις
και δύο τιράντες.
Μέσα στα σιδεράκια;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Συγγνώμη, κρατήστε την.
Printf "% d / n, κλειστό απόσπασμα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε κλειστή προσφορά,
κόμμα, μετράνε, βραχίονα i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
καταμέτρηση, βραχίονα i.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Συγγνώμη, βραχίονα αριθμούς i.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: pèr la,
aparèy òtopedik Curly.
>> ELÈV: Yon, de, twa, kat.
>> JASON HIRSCHHORN: Youn, de,
twa, kat, senk.
>> ELÈV: Lè sa a, aparèy òtopedik Curly
ak Lè sa a virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: Lè Curly
aparèy òtopedik ak virgules.
Ekselan.
Ekri an lèt detache soti chak Int sou yon liy nouvo.
Èske yon lòt moun bay
m 'ki kòd, tanpri?
[? Matu? ?]
Ale pi devan.
>> ELÈV: Pou (
>> JASON HIRSCHHORN: Pou (
>> ELÈV: Int mwen = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Int mwen = 0
>> ELÈV: virgules mwen mwens pase senk.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules,
mwen mwens pase 5.
>> ELÈV: virgules, mwen + +.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules, mwen + +.
>> ELÈV: parantèz fèmen,
Lè sa a, louvri BRACE-ou.
>> JASON HIRSCHHORN: parantèz Fèmen
ak de aparèy òtopedik.
Anndan aparèy òtopedik yo?
>> ELÈV: Lè sa a, printf "% d / n"
>> JASON HIRSCHHORN: Padon, kenbe sou.
Printf "% d / n, fèmen quote.
>> ELÈV: Lè sa a, quote fèmen,
vigil, konte, bracket mwen.
>> JASON HIRSCHHORN: virgul,
konte, bracket mwen.
>> ELÈV: Padon, nimewo bracket mwen.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: berdin,
kizkur giltza.
>> Ikaslea: Bat, bi, hiru, lau.
>> JASON Hirschhorn: Bat, bi,
hiru, lau, bost.
>> Ikaslea: Eta gero, kizkur tirantes
eta, ondoren, puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: Eta kizkur
giltza eta koma.
Bikain.
Inprimatu berri bat on line int bakoitzean.
Dezake norbaitek eman
Niri kodea duten, mesedez?
[? Matu? ?]
Aurrera.
>> Ikaslea: (For
>> JASON Hirschhorn For: (
>> IKASLEA: int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> Ikaslea: Puntu eta koma i bost baino gutxiago.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma,
5 baino gutxiago i.
>> Ikaslea: Puntu eta koma, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma, i + +.
>> STUDENT itxita parentesi,
ondoren, irekita giltza.
>> JASON Hirschhorn itxita parentesi
eta bi giltza.
Giltza barruan?
>> Ikaslea: Eta gero printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Barkatu, eutsi.
Printf "% d / g, itxia aurrekontua.
>> Ikaslea: Eta gero, itxitako aurrekontua,
koma, Aldaketa, tarte i.
>> JASON Hirschhorn: Koma,
Aldaketa, tarte i.
>> Ikaslea: Barkatu, zenbakiak parentesi i.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 같음,
중괄호.
>> 학생 : 하나, 둘, 셋, 넷.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 하나, 둘,
셋, 넷, 다섯.
>> 다음과 중괄호 학생
그리고 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그리고 곱슬
중괄호와 세미콜론.
우수.
새 줄에 각 INT를 인쇄합니다.
누군가가 줄 수
내가 그 코드, 제발?
[? Matu? ?]
어서.
>> 학생 : 위해 (
>> 제이슨 HIRSCHHORN 관계 : (
>> 학생 : int 전 = 0
>> 제이슨 HIRSCHHORN : int 전 = 0
>> 학생 : 세미콜론 나보다 다섯.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론,
5보다 내가 더 적은.
>> 학생 : 세미콜론, 난 + +.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론, 난 + +.
>> 학생 : 닫힌 괄호,
다음 여는 중괄호.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 닫힌 괄호
두 개의 중괄호.
중괄호 안에?
>> 학생 : 그리고 printf의 "% D / N"
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 죄송합니다, 잠깐.
printf의 "% D / N, 폐쇄 인용.
>> 학생 : 그리고 폐쇄 인용,
쉼표, 수, 브라켓 전.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 쉼표,
수, 브라켓 전.
>> 학생 : 죄송합니다, 숫자 브래킷 전.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: עקוואַלס,
געגרייַזלט ברייסאַז.
>> תּלמיד: איין, צוויי, דרייַ, פיר.
>> Jason כערשכערן: איין, צוויי,
דרייַ, פיר, פינף.
>> תּלמיד: און דעמאָלט געגרייַזלט ברייסאַז
און דעמאָלט פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: און געגרייַזלט
ברייסאַז און פּינטל - קאָמע.
ויסגעצייכנט.
דרוק אויס יעדער ינט אויף אַ נייַ שורה.
קענען עמעצער אַנדערש געבן
מיר אַז קאָד, ביטע?
[? מאַטו? ?]
גיין פאָרויס.
>> תּלמיד: פֿאַר (
>> Jason כערשכערן: פֿאַר (
>> תּלמיד: ינט איך = 0
>> Jason כערשכערן: ינט איך = 0
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע איך ווייניקער ווי פינף.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע,
איך ווייניקער ווי 5.
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע, איך + +.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע, איך + +.
>> תּלמיד: קלאָוזד קלאַמערן,
דעמאָלט עפענען בראַסע.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד קלאַמערן
און צוויי ברייסאַז.
ין די ברייסאַז?
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּרינטף "% ד / N"
>> Jason כערשכערן: אנטשולדיגט, האַלטן אויף.
פּרינטף "% ד / N, פארמאכט ציטירן.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פארמאכט ציטירן,
קאָמע, ציילן, קלאַמער איך.
>> Jason כערשכערן: קאַמאַ,
ציילן, קלאַמער איך.
>> תּלמיד: אנטשולדיגט, נומערן קלאַמער איך.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Jednako,
vitičastim zagradama.
>> Student: jedan, dva, tri, četiri.
>> JASON Hirschhorna: Jedan, dva,
tri, četiri, pet.
>> STUDENT: I ​​onda vitičastim zagradama
, a zatim zarez.
>> JASON Hirschhorna: A kovrčava
aparatić i zarezom.
Izvrsno.
Ispiši svaki int na novoj liniji.
Može li netko dati
ja da je broj, molim vas?
[? Matu? ?]
Samo naprijed.
>> STUDENT: Za (
>> JASON Hirschhorna: Za (
>> STUDENT: int i = 0
>> JASON Hirschhorna: int i = 0
>> STUDENT: Točka-zarez i manji od pet.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez,
i manje od 5.
>> STUDENT: Točka-zarez, ja + +.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez, ja + +.
>> STUDENT: Zatvorene zagrade,
onda otvoren braće.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena zagrada
i dvije aparatić.
Unutar aparatić?
>> STUDENT: I ​​onda printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorna: Žao nam je, drži se.
Printf "% d / n, zatvorena citat.
>> STUDENT: I ​​onda zatvorena citat,
zarez, računati, nosač ja.
>> JASON Hirschhorna: Zarez,
računati, nosač ja.
>> STUDENT: Žao nam je, brojevi nosač ja.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Cothrom,
braces gcuach.
>> LÉINN: Amháin, dhá, trí, ceathair.
>> JASON Hirschhorn: Aon, dó,
trí, ceithre, cúig.
>> LÉINN: Agus ansin braces gcuach
agus ansin Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Agus curly
guailleáin agus Leathstad.
Excellent.
Priontáil amach gach slánuimhir ar líne nua.
An féidir le duine éigin eile a thabhairt
dom go bhfuil cód, le do thoil?
[? Matu? ?]
Téigh amach romhainn.
>> LÉINN: Do (
>> JASON Hirschhorn: Do (
>> LÉINN: Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Int i = 0
>> LÉINN: Leathstad i níos lú ná cúig.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad,
i níos lú ná 5.
>> LÉINN: Leathstad, i + +.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad, i + +.
>> LÉINN: lúibíní Dúnta,
ansin brace oscailte.
>> JASON Hirschhorn: lúibíní Dúnta
agus dá braces.
Laistigh den braces?
>> LÉINN: Agus ansin printf "% d / n"
>> JASON Hirschhorn: Tá brón orm, a shealbhú ar.
Printf "% d / n, ceanglófar dúnta.
>> LÉINN: Agus ansin ceanglófar dúnta,
camóga, líon, lúibín i.
>> JASON Hirschhorn: Comma,
líon, lúibín i.
>> LÉINN: Tá brón orainn, uimhreacha lúibín i.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: שווה,
סוגריים מסולסלים.
>> תלמיד: אחת, שתיים, שלוש, ארבעה.
>> ג'ייסון הירשהורן: אחת, שתיים,
שלוש, ארבע, חמש.
>> תלמיד: ואז סוגריים מסולסלים
ולאחר מכן פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: ומתולתל
פלטות ופסיק.
מצוין.
להדפיס את כל int בשורה חדשה.
יכול מישהו אחר ייתן
שלי קוד זה, בבקשה?
[? Matu? ?]
קדימה.
>> תלמיד: ל(
>> ג'ייסון הירשהורן: ל(
>> תלמיד: אני int = 0
>> ג'ייסון הירשהורן: int i = 0
>> תלמיד: פסיק אני פחות מחמישה.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק,
אני פחות מ -5.
>> תלמיד: פסיק, אני + +.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק, אני + +.
>> תלמיד: סוגריים סגורים,
לאחר מכן סד פתוח.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגריים סגורים
ושתי פלטות.
בתוך הסוגריים המסולסלים?
>> תלמיד: ואז printf "% ד / n"
>> ג'ייסון הירשהורן: מצטער, להחזיק מעמד.
Printf "% ד / n, ציטוט סגור.
>> תלמיד: ואז ציטוט סגור,
פסיק, ספירה, סוגרי.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק,
לספור, אני סוגר.
>> תלמיד: מצטער, אני סוגר את המספרים.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Bình đẳng,
dấu ngoặc nhọn.
>> HỌC SINH: Một, hai, ba, bốn.
>> Jason Hirschhorn: Một, hai,
ba, bốn, năm.
>> HỌC SINH: Và sau đó dấu ngoặc nhọn
và sau đó dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Và xoăn
niềng răng và dấu chấm phẩy.
Tuyệt vời.
In ra mỗi int trên một dòng mới.
Người khác có thể cung cấp cho
tôi mã, xin vui lòng?
[? Matu? ?]
Đi trước.
>> HỌC SINH: Đối với (
>> Jason Hirschhorn: Đối với (
>> HỌC SINH: Int i = 0
>> Jason Hirschhorn: Int i = 0
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy tôi ít hơn năm.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy,
tôi ít hơn 5.
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy, i + +.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy, i + +.
>> HỌC SINH: ngoặc đóng,
sau đó mở cú đúp.
>> Jason Hirschhorn: ngoặc đóng
và hai dấu ngoặc.
Bên trong dấu ngoặc?
>> HỌC SINH: Và sau đó printf "% d / n"
>> Jason Hirschhorn: Xin lỗi, giữ trên.
Printf "% d / n, trích dẫn khép kín.
>> HỌC SINH: Và sau đó trích dẫn khép kín,
dấu phẩy, số, khung i.
>> Jason Hirschhorn: Comma,
số, khung i.
>> HỌC SINH: Xin lỗi, số khung tôi.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numeri, staffa i.
>> STUDENTE: Mi dispiace.
E poi chiuse tra parentesi,
virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: chiuso
tra parentesi, punto e virgola.
Io vado a salvare quella.
Stiamo andando a fare il conto.
E come faccio a eseguire il conto?
>> STUDENTE: Barra rovesciata.
>> STUDENTE: Dot di barra -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Conta, esattamente.
Grazie. . / Conta.
Uno, due, tre, quattro,
cinque le nuove linee.
Sembra che abbia funzionato.
Sì, Noah?
>> STUDENTE: Si potrebbe anche fare a meno di o
uguale a quattro, come i è inferiore
o uguale a quattro?
C'è qualche vantaggio a fare meno
di cinque, o solo un modo diverso di
scriverlo?
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi la domanda è: si
avrebbe potuto fare i è inferiore o
pari a quattro invece di
i è inferiore a cinque.
Vorrei che hanno lavorato lo stesso?
>> STUDENTE: Si dovrebbe.
>> JASON HIRSCHHORN: sì.
E 'del tutto sarebbe lavorare lo stesso.
Stilisticamente, è generalmente inferiore,
e vedrete in un secondo momento
facciamo le stringhe, è possibile utilizzare qualcosa
chiamato strlen, che avete visto
prima, per ottenere la lunghezza
della stringa.
E non si può fare a meno di
o uguale strlen.
Si potrebbe fare a meno di o
eguagliare strlen meno uno.
Quindi è solo più bello di
fare a meno di strlen.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Броеви, заградата јас.
>> СТУДЕНТСКИ: Извини.
А потоа затворен загради,
точка-запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено
загради, точка-запирка.
Одам да се спаси.
Ние ќе се направи брои.
И како можам да се кандидира брои?
>> СТУДЕНТСКИ: обратна коса црта.
>> СТУДЕНТСКИ: Дот напред коса црта -
>> ЈАСОН Hirschhorn:. / Избројат, точно.
Ви благодарам. . / Се брои.
Еден, два, три, четири,
пет нови линии.
Изгледа како да работел.
Да, Ноа?
>> СТУДЕНТСКИ: Можете исто така можеше да стори помала или
еднаква на четири, како што е помалку од
или еднаква на четири?
Дали има некој предност да прави помалку
од пет, или само поинаков начин на
пишување на тоа?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи, прашањето е што
би можеле да имаат направено i е помала или
еднаква на четири, наместо на
i е помал од пет.
Би кои работеле на истиот?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа треба.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Да.
Таа целосно се ќе работи на истиот.
Стилски, тоа е генерално се помалку од,
и ќе видите во секунда кога
ние се стрингови, можете да го користите нешто
наречен strlen, кои сте виделе
пред, за да се добие на должина
на стрингот.
И не можете да го направите помалку од
или еднаква strlen.
Можете да го направите помала или
еднаква strlen минус еден.
Па тоа е само поубаво да
направи помалку од strlen.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Numere, suport eu.
>> STUDENT: Îmi pare rău.
Și apoi închis paranteze,
punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Închis
paranteze, virgulă.
Am de gând să salveze.
Vom face numărul.
Și cum am alerga numărul?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot slash -
>> Jason Hirschhorn:. / Conta, exact.
Mulțumesc. . / Conta.
Unu, doi, trei, patru,
Cinci pe linii noi.
Se pare că a funcționat.
Da, Noah?
>> STUDENT: Ai putea, de asemenea, face mai puțin sau
egal cu patru, ca i este mai mică
sau egal cu patru?
Există vreun avantaj de a face mai puțin
decât cinci, sau pur și simplu un alt mod de
scris-o?
>> Jason Hirschhorn: Deci, întrebarea este ce
ar fi putut face eu este mai mică sau
egal cu patru în loc de
i este mai mică de cinci.
Ar care au lucrat la fel?
>> STUDENT: Ar trebui.
>> Jason Hirschhorn: Da.
Este total ar fi de lucru la fel.
Stilistic, ea este în general mai puțin,
și veți vedea într-o secundă atunci când
noi nu siruri de caractere, puteți folosi ceva
numit strlen, care le-ați văzut
înainte, pentru a obține lungimea
șirului.
Și nu poți face mai puțin
sau egal strlen.
Ai putea face mai puțin sau
egal strlen minus unul.
Deci, este doar frumos să
nu mai puțin de strlen.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: מספרים, אני סוגר.
>> תלמיד: מצטער.
ולאחר מכן סגר את הסוגריים,
פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: סגור
סוגריים, פסיק.
אני הולך להציל את זה.
אנחנו הולכים לעשות את הספירה.
ואיך אני מפעיל את הספירה?
>> תלמיד: קו נטוי הפוך.
>> תלמיד: דוט קו נטוי -
>> ג'ייסון הירשהורן:. / לספור, בדיוק.
תודה. . / לספור.
אחת, שתיים, שלוש, ארבעה,
חמש על קווים חדשים.
נראה כאילו שזה עבד.
כן, נח?
>> תלמיד: אתה יכול גם לעשות פחות או
שווה לארבעה, כמו שהוא פחות מ
או שווה לארבעה?
האם יש יתרון לעושה פחות
מחמש, או רק דרך שונה
כותב את זה?
>> ג'ייסון הירשהורן: אז השאלה היא
היה יכול לעשות לי הוא פחות או
שווה לארבעה במקום
אני הוא פחות מחמש.
האם זה עובד אותו הדבר?
>> סטודנט: זה צריך.
>> ג'ייסון הירשהורן: כן.
זה לגמרי לא היה עובד אותו הדבר.
מבחינה סגנונית, זה בדרך כלל פחות מ,
ואתה תראה בשנייה שבה
אנחנו מחרוזות, אתה יכול להשתמש במשהו
נקרא strlen, שראית
בעבר, כדי לקבל את האורך
של המחרוזת.
ואתה לא יכול לעשות פחות מ
או שווה strlen.
אתה יכול לעשות פחות או
שווה strlen מינוס אחד.
אז זה פשוט יותר נחמד
לעשות פחות מ strlen.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: נומערן, קלאַמער איך.
>> תּלמיד: אנטשולדיגט.
און דעמאָלט פארמאכט קלאַמערן,
פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד
קלאַמערן, פּינטל - קאָמע.
איך בין געגאנגען צו ראַטעווען וואָס.
מיר ניטאָ געגאנגען צו מאַכן ציילן.
און ווי טאָן איך לויפן ציילן?
>> תּלמיד: באַקקסלאַש.
>> תּלמיד: דאָט פאָרויס צעהאַקן -
>> Jason כערשכערן:. / ציילן, פּונקט.
דאנק איר. . / ציילן.
איינער, צוויי, דרייַ, פיר,
פינף אויף נייַ שורות.
קוקט ווי עס געארבעט.
יא, נח?
>> תּלמיד: איר קען אויך טאָן ווייניקער ווי אָדער
גלייַך צו פיר, ווי איך איז ווייניקער ווי
אָדער גלייַך צו פיר?
איז עס קיין מייַלע צו טאן ווייניקער
ווי פינף, אָדער נאָר אַ אַנדערש וועג פון
שרייבן עס?
>> Jason כערשכערן: אזוי די קשיא איז איר
קען האָבן געטאן איך איז ווייניקער ווי אָדער
גלייַך צו פיר אַנשטאָט פון
איך איז ווייניקער ווי פינף.
וואָלט וואָס האָבן געארבעט די זעלבע?
>> תּלמיד: עס זאָל.
>> Jason כערשכערן: יא.
עס טאָוטאַלי וואָלט האָבן אַרבעט די זעלבע.
סטיליסטיקאַללי, עס ס 'בכלל ווייניקער ווי,
און איר וועט זען אין אַ רגע ווען
מיר טאָן סטרינגס, איר קענען נוצן עפּעס
גערופן סטרלען, וואָס איר ווע געזען
איידער, צו באַקומען די לענג
פון דעם שטריקל.
און איר קענען נישט טאָן ווייניקער ווי
אָדער גלייַך סטרלען.
איר קען טאָן ווייניקער ווי אָדער
גלייַך סטרלען מינוס איינער.
אזוי עס ס נאָר ניסער צו
טאָן ווייניקער ווי סטרלען.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Tal, konsol i.
>> STUDENT: Undskyld.
Og så lukkede parenteser
semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket
parenteser, semikolon.
Jeg har tænkt mig at redde denne.
Vi kommer til at lave count.
Og hvordan kører jeg tæller?
>> STUDENT: Omvendt skråstreg.
>> STUDENT: Dot skråstreg -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Tæller, nøjagtigt.
Tak. . / Tæller.
En, to, tre, fire,
fem på nye strækninger.
Ligner det virkede.
Ja, Noah?
>> STUDENT: Du kan også gøre mindre end eller
svarende til fire, som jeg er mindre end
eller lig med fire?
Er der nogen fordel ved at gøre mindre
end fem, eller bare en anden måde
skrive det?
>> JASON HIRSCHHORN: Så spørgsmålet er dig
kunne have gjort i er mindre end eller
lig med fire i stedet for
Jeg er mindre end fem.
Ville der har arbejdet det samme?
>> STUDENT: Det burde det.
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
Det helt ville have arbejde det samme.
Stilmæssigt er det generelt mindre end,
og du vil se i en anden, når
vi strenge, kan du bruge noget
kaldet strlen, som du har set
før, at få længden
af strengen.
Og du kan ikke gøre mindre, end
eller lig strlen.
Du kan gøre mindre end eller
lig strlen minus én.
Så det er bare pænere at
gøre mindre end strlen.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Nombor, golongan i.
>> PELAJAR: Maaf.
Dan kemudian ditutup kurungan,
koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Tutup
kurungan, koma bertitik.
Saya akan menyimpan itu.
Kami akan membuat kiraan.
Dan bagaimana saya menjalankan kiraan?
>> PELAJAR: garis sendeng terbalik.
>> PELAJAR: Dot italik -
>> JASON Hirschhorn:. / Mengira, betul-betul.
Terima kasih. . / Mengira.
Satu, dua, tiga, empat,
lima di baris baru.
Kelihatan seperti ia bekerja.
Ya, Nuh?
>> PELAJAR: Anda juga boleh melakukan kurang daripada atau
sama dengan empat, seperti i adalah kurang daripada
atau sama dengan empat?
Adakah terdapat apa-apa kelebihan untuk melakukan kurang
daripada lima, atau hanya cara yang berbeza
menulis?
>> JASON Hirschhorn: Jadi persoalannya ialah anda
boleh buat i adalah kurang daripada atau
sama dengan empat daripada
i adalah kurang daripada lima.
Adakah yang telah bekerja sama?
>> PELAJAR: Ia sepatutnya.
>> JASON Hirschhorn: Ya.
Ia benar-benar akan bekerja yang sama.
Stylistically, ia biasanya kurang daripada,
dan anda akan melihat dalam kedua apabila
kita tali, anda boleh menggunakan sesuatu
dipanggil strlen, yang anda lihat
sebelum ini, untuk mendapatkan panjang
tali.
Dan anda tidak boleh berbuat kurang daripada
atau sama strlen.
Anda boleh melakukan kurang daripada atau
sama strlen tolak satu.
Jadi ia hanya bagus untuk
melakukan kurang daripada strlen.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: أرقام، قوس ط.
>> الطالب: آسف.
ثم أغلقت الأقواس،
منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: مغلق
قوسين، منقوطة.
أنا ذاهب لإنقاذ ذلك.
ونحن في طريقنا لجعل العد.
وكيف أقوم بتشغيل العد؟
>> الطالب: خط مائل عكسي.
>> الطالب: دوت خفض الأمام -
>> JASON هيرشهورن: / العد، بالضبط.
شكرا لك. . / العد.
واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة،
خمسة خطوط جديدة على.
يبدو أنه يعمل.
نعم، نوح؟
>> الطالب: هل يمكن أن تفعل أيضا أقل من أو
يساوي أربعة، وكأنني أقل من
أو يساوي أربعة؟
هل هناك أي فائدة للقيام أقل
من خمسة، أو مجرد وسيلة مختلفة من
كتابته؟
>> JASON هيرشهورن: لذا فإن السؤال هو أنت
قد فعلت وأنا أقل من أو
يساوي أربعة بدلا من
ط أقل من خمس سنوات.
التي من شأنها أن عملت نفس الشيء؟
>> الطالب: إنه ينبغي.
>> JASON هيرشهورن: نعم.
كليا سيكون العمل نفسه.
أسلوبيا، انها عموما أقل من،
وسترى في الثانية عندما
نحن لا سلاسل، يمكنك استخدام شيء
دعا strlen، والتي كنت قد رأيت
من قبل، للحصول على طول
من السلسلة.
وأنت لا تستطيع أن تفعل أقل من
أو strlen متساوية.
هل يمكن أن تفعل أقل من أو
ناقص واحد يساوي strlen.
حتى انها مجرد أجمل ل
لا أقل من strlen.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: Numbers, скоба аз.
>> Студентът: Извинете.
И след това се затваря скоби,
точка и запетая.
>> JASON Hirschhorn: Затворена
скоби, запетая.
Отивам да спаси.
Отиваме, за да се брои.
И как да го стартирам брой?
>> Студентът: Обратно наклонена черта.
>> Студентът: Dot наклонена черта -
>> JASON Hirschhorn:. / Брои, точно така.
Благодаря. . / Брои.
Едно, две, три, четири,
пет нови линии.
Изглежда, че тя работи.
Да, Ной?
>> Студентът: Вие също може да направите по-малка или
равен на четири, като I е по-малко от
или равен на четири?
Има ли някакво предимство за по-малко се
от пет, или просто различен начин на
да я пиша?
>> JASON Hirschhorn: Така че въпросът ви е
би могъл да направи, че е по-малко от или
равен на четири, вместо
I е по-малко от пет.
Бихте, които са работили на едно и също?
>> Студентът: Той трябва.
>> JASON Hirschhorn: Да.
Това напълно би работят по същия.
Стилово, това е обикновено по-малко,
и ще видите в секунда, когато
ние струни, можете да използвате нещо
нарича strlen, които сте виждали
преди това, за да получите дължината
на низа.
И не можеш да направиш по-малко от
или равна strlen.
Може да се направи по-малка или
равна strlen минус един.
Така че това е просто хубаво да
направи по-малко от strlen.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, support i.
>> ETUDIANT: Désolé.
Et puis fermé entre parenthèses,
virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Fermé
parenthèses, virgules.
Je vais mettre ça.
Nous allons faire nombre.
Et comment puis-je lancer comte?
>> ETUDIANT: Backslash.
>> ETUDIANT: Point barre oblique -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Compter, exactement.
Je vous remercie. . / Compte.
Un, deux, trois, quatre,
cinq sur les nouvelles lignes.
On dirait que ça a marché.
Oui, Noah?
>> ETUDIANT: Vous pouvez également faire inférieure ou
égal à quatre, comme i est inférieur à
ou égale à quatre?
Yat-il un avantage à faire moins
de cinq, ou tout simplement une façon différente de
écrire?
>> JASON HIRSCHHORN: Donc la question vous est
aurait pu faire i est inférieur ou
égal à quatre au lieu de
i est inférieur à cinq.
Cela aurait-il travaillé les mêmes?
>> ETUDIANT: Il devrait.
>> JASON HIRSCHHORN: Oui.
Il serait tout à fait pu travailler le même.
Stylistiquement, il est généralement inférieure,
et vous verrez dans une seconde lorsque
nous n'avons chaînes, vous pouvez utiliser quelque chose
appelé strlen, que vous avez vu
avant, pour obtenir la longueur
de la chaîne.
Et vous ne pouvez pas faire moins que
ou égale strlen.
Vous pourriez faire moins ou
égal strlen moins un.
Donc, c'est tout de même mieux à
faire moins que strlen.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Brojevi, nosač ja.
>> STUDENT: Žao nam je.
A onda zatvorena zagrada,
zarez.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena
zagrade, točka i zarez.
Ja ću spasiti da.
Idemo napraviti računati.
A kako ću pokrenuti računati?
>> STUDENT: Kosa crtica prema natrag.
>> STUDENT: Dot kosu crtu -
>> JASON Hirschhorna:. / Brojati, točno.
Hvala Vam. . / Brojati.
Jedan, dva, tri, četiri,
pet na novim linijama.
Izgleda kao da je radio.
Da, Noah?
>> STUDENT: Također se može učiniti manje ili
jednaka četiri, kao što su i manji od
ili jednako četiri?
Ima li prednost radi manje
od pet, ili samo drugačiji način
to piše?
>> JASON Hirschhorna: Dakle, pitanje je što
mogao učiniti i manja ili
jednaka četiri umjesto
i je manje od pet.
Kamo sreće da su radili isto?
>> STUDENT: To bi trebao.
>> JASON Hirschhorna: Da.
To potpuno bi raditi isto.
Stilski, to je općenito manje od,
a vi ćete vidjeti u drugom kada je
radimo žice, možete koristiti nešto
zove strlen, koji ste vidjeli
prije, kako bi dobili duljinu
od niza.
I ne možete učiniti manje nego
ili jednaka strlen.
Ti bi mogao napraviti manje ili
jednaka strlen minus jedan.
Dakle, to je samo ljepše
to manje od strlen.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, bracket mwen.
>> ELÈV: M regrèt.
Lè sa a, fèmen parantèz,
virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: Fèmen
parantèz, virgules.
Mwen pral delivre sa.
Nou pwal fè konte.
Ak ki jan mwen kouri konte?
>> ELÈV: antislach.
>> ELÈV: Dot pou pi devan koupe -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Konte, egzakteman.
Mèsi poutèt ou. . / Konte.
Youn, de, twa, kat,
senk sou liy nouvo.
Sanble li te travay.
Wi, Noe?
>> ELÈV: Ou kapab tou fè mwens pase oswa
egal a kat, tankou mwen se mwens pase
oswa egal a kat?
Èske gen nenpòt avantaj nan fè mwens
pase senk, oswa jis yon fason diferan pou
ekri li?
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, kesyon an se ou
te ka fè mwen se mwens pase oswa
egal a kat olye pou yo
mwen se mwens pase senk.
Èske sa yo ki te te travay menm bagay la tou?
>> ELÈV: Li ta dwe.
>> JASON HIRSCHHORN: Wi.
Li totalman ta gen travay menm bagay la.
Estilitikman, li nan jeneralman mwens pase,
epi ou pral wè nan yon dezyèm lè
nou strings, ou ka itilize yon bagay
rele strlèn, ki ou te wè
anvan, yo ka resevwa longè
nan fisèl la.
Men, ou pa kapab fè mwens pase
oswa egal strlèn.
Ou te kapab fè mwens pase oswa
egal a strlèn mwens yon sèl.
Se konsa, li nan jis joli
fè mwens pase strlèn.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Rhifau, braced i.
>> MYFYRWYR: Mae'n ddrwg gennyf.
Ac yna ar gau cromfachau,
hanner colon.
>> JASON Hirschhorn: Ar gau
cromfachau, hanner colon.
Rydw i'n mynd i achub y.
Rydym yn mynd i wneud cyfrif.
A sut ydw i'n rhedeg cyfrif?
>> MYFYRWYR: slaes.
>> MYFYRIWR: Dot blaen slaes -
>> JASON Hirschhorn:. / Cyfrif, yn union.
Diolch yn fawr. . / Cyfrif.
Un, dau, tri, pedwar,
pump ar linellau newydd.
Edrych fel ei fod yn gweithio.
Ie, Noah?
>> MYFYRIWR: Gallech hefyd wneud yn llai na neu'n
cyfateb i bedair, fel i yn llai na
neu'n hafal i bedwar?
A oes unrhyw fantais i wneud llai o
na phump, neu ddim ond ffordd wahanol o
ei ysgrifennu?
>> JASON Hirschhorn: Felly, y cwestiwn yw eich
gallai fod wedi gwneud i yn llai na neu'n
cyfateb i bedair yn hytrach na
i yn llai na phump.
A fyddai wedi gweithio yr un fath?
>> MYFYRIWR: Dylai.
>> JASON Hirschhorn: Ydw.
Byddai'n gwbl o waith yr un fath.
Arddull, mae'n gyffredinol yn llai na,
a byddwch yn gweld mewn ail pan
rydym yn llinynnau, gallwch ddefnyddio rhywbeth
enw strlen, yr ydych wedi gweld
o'r blaen, er mwyn cael hyd
y llinyn.
Ac ni fyddwch yn gallu ei wneud yn llai na
neu'n hafal strlen.
Gallech wneud yn llai na neu'n
cyfartal strlen llai un.
Felly, dim ond brafiach i
yn gwneud llai na strlen.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Numrat, simboli i.
>> STUDENT: Më vjen keq.
Dhe pastaj mbyllet kllapa,
pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: Mbyllur
kllapat, pikëpresje.
Unë jam duke shkuar për të shpëtuar atë.
Ne jemi duke shkuar për të bërë numërimin.
Dhe si mund unë të kandidojë akuzë?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot plagë përpara -
>> JASON Hirschhorn:. / Numëruar, saktësisht.
Falemnderit. . / Mbështeteni.
Një, dy, tre, katër,
pesë në linjat e reja.
Duket si ai ka punuar.
Po, Noah?
>> STUDENT: Ju gjithashtu mund të bëjë më pak se ose
barabartë me katër, si unë është më pak se
ose e barabartë me katër?
A ka ndonjë avantazh për të bërë më pak
se pesë, ose vetëm një mënyrë të ndryshme të
shkruar atë?
>> JASON Hirschhorn: Pra pyetja është që ju
mund të ketë bërë unë është më pak se ose e
barabartë me katër në vend të
Unë është më pak se pesë.
Do që kanë punuar njëjtë?
>> STUDENT: Ajo duhet.
>> JASON Hirschhorn: Po.
Është krejtësisht do të punojë njëjtë.
Stilistikisht, kjo është përgjithësisht më pak se,
dhe ju do të shihni në një të dytë, kur
ne nuk strings, ju mund të përdorni diçka
quajtur strlen, të cilat ju kam parë
para, për të marrë gjatësinë
i vargut.
Dhe ju nuk mund të bëni më pak se
ose e barabartë strlen.
Ju mund të bëni pak se ose e
barabartë strlen minus një.
Pra, kjo është vetëm nicer për
të bëjë më pak se strlen.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Számok, konzol i.
>> DIÁK: Bocsánat.
És akkor zárt zárójelek,
pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Zárva
zárójelben, pontosvessző.
Fogom megmenteni azt.
Mi lesz, hogy számít.
És hogyan futok számít?
>> DIÁK: Backslash.
>> DIÁK: Dot perjel -
>> JASON Hirschhorn:. / Számít, pontosan.
Köszönöm. . / Számít.
Egy, kettő, három, négy,
öt az új vonalakon.
Úgy néz ki, hogy működött.
Igen, Noah?
>> DIÁK: Te is ezt kisebb vagy
egyenlő négy, ahogy kevesebb, mint
vagy egyenlő, mint négy?
Van-e előnye ennek kevesebb
mint öt, vagy csak egy másik módja
írás ez?
>> JASON Hirschhorn: Tehát a kérdés az, hogy
lehetett volna i kisebb vagy
egyenlő négy helyett
i kevesebb, mint öt.
Vajon, hogy dolgozott az ugyanaz?
>> DIÁK: Meg kell.
>> JASON Hirschhorn: Igen.
Ez teljesen volna ugyanúgy működik.
Stílusában, ez általában kevesebb, mint,
és látni fogod, a második, amikor
mi húrok, akkor valamit
nevű strlen, amit láttam
előtt, hogy a hosszú
a húr.
És akkor nem kevesebb, mint
vagy egyenlő strlen.
Lehet csinálni kisebb vagy
egyenlő strlen mínusz egy.
Tehát csak szebb
nem kevesebb, mint a strlen.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Αριθμοί, βραχίονα i.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Συγγνώμη.
Και στη συνέχεια να κλείσει παρενθέσεις,
ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά
παρένθεση, τελεία.
Πάω να σώσει αυτό.
Εμείς πάμε για να κάνει καταμέτρηση.
Και πώς μπορώ να εκτελέσω το μέτρημα;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Backslash.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Dot κάθετο -
>> JASON Hirschhorn:. / Μετρήσει, ακριβώς.
Σας ευχαριστώ. . / Μετράνε.
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα,
πέντε για τις νέες γραμμές.
Φαίνεται ότι λειτούργησε.
Ναι, ο Νώε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα μπορούσατε επίσης να κάνετε μικρότερη ή
ίσο με τέσσερα, όπως και i είναι μικρότερο από ό, τι
ή ίση με τέσσερα;
Υπάρχει κανένα όφελος να κάνει λιγότερο εκεί
από πέντε, ή απλώς ένας διαφορετικός τρόπος
γράψιμο;
>> JASON Hirschhorn: Έτσι, το ερώτημα είναι εσείς
θα μπορούσε να κάνει i είναι μικρότερη ή
ίσο με τέσσερα αντί
i είναι μικρότερη από πέντε.
Θα που έχουν εργαστεί το ίδιο;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα πρέπει.
>> JASON Hirschhorn: Ναι.
Είναι εντελώς θα λειτουργούν με τον ίδιο.
Στιλιστικά, είναι γενικά μικρότερη από ό, τι,
και θα δείτε σε ένα δεύτερο, όταν
κάνουμε χορδές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάτι
ονομάζεται strlen, το οποίο έχετε δει
πριν, για να πάρει το μήκος
του string.
Και δεν μπορείτε να κάνετε λιγότερο από ό, τι
ή ίση strlen.
Θα μπορούσατε να κάνετε μικρότερη ή
ισούται με strlen μείον ένα.
Έτσι είναι ακριβώς καλύτερο να
κάνει λιγότερο από strlen.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Čísla, držák jsem.
>> STUDENT: Omlouvám se.
A pak zavřel závorky,
středník.
>> JASON Hirschhorn: Zavřeno
závorky, středníky.
Chystám se kromě toho, že.
Chystáme se dělat počítat.
A jak mám spustit počítat?
>> STUDENT: Zpětné lomítko.
>> STUDENT: Dot lomítko -
>> JASON Hirschhorn:. / Spočítat, přesně tak.
Děkuju. . / Počítat.
Jedna, dvě, tři, čtyři,
pět na nových tratích.
Vypadá to, že to fungovalo.
Ano, Noah?
>> STUDENT: Můžete si také udělat menší nebo
, rovná se čtyřem, jako i je menší než
nebo rovná se čtyřem?
Je nějaká výhoda dělá méně
než pět, nebo jen jiný způsob
psaní?
>> JASON Hirschhorn: Takže otázka je,
mohl udělat i je menší než nebo
, rovná se čtyřem místo
i je menší než pět.
To by fungovalo stejně?
>> STUDENT: Mělo by.
>> JASON Hirschhorn: Ano.
Úplně by to fungovat stejně.
Stylisticky je to obvykle méně než
a uvidíte v druhém, kdy
my řetězce, můžete použít něco
volal strlen, které jste viděli
dříve, aby se délka
z řetězce.
A nemůžete dělat méně, než
nebo rovno strlen.
Dalo by se udělat menší nebo
rovnat strlen mínus jedna.
Takže je to hezčí
dělat méně než strlen.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, bracket i.
>> STUDENT: Sorry.
And then closed parentheses,
semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed
parentheses, semicolon.
I'm going to save that.
We're going to make count.
And how do I run count?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot forward slash--
>> JASON HIRSCHHORN: ./count, exactly.
Thank you. ./count.
One, two, three, four,
five on new lines.
Looks like it worked.
Yes, Noah?
>> STUDENT: You could also do less than or
equal to four, like i is less than
or equal to four?
Is there any advantage to doing less
than five, or just a different way of
writing it?
>> JASON HIRSCHHORN: So the question is you
could have done i is less than or
equal to four instead of
i is less than five.
Would that have worked the same?
>> STUDENT: It should.
>> JASON HIRSCHHORN: Yes.
It totally would have work the same.
Stylistically, it's generally less than,
and you'll see in a second when
we do strings, you can use something
called strlen, which you've seen
before, to get the length
of the string.
And you can't do less than
or equal strlen.
You could do less than or
equal strlen minus one.
So it's just nicer to
do less than strlen.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: नंबर, ब्रैकेट मैं.
>> छात्र: क्षमा करें.
और फिर, कोष्ठकों बंद
अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: बंद
कोष्ठक, अर्धविराम.
मुझे लगता है कि बचाने के लिए जा रहा हूँ.
हम गिनती बनाने जा रहे हैं.
और कैसे मैं गिनती चलती हैं?
>> छात्र: बैकस्लैश.
>> छात्र: डॉट आगे स्लैश -
>> जेसन Hirschhorn:. / वास्तव में, गिनती.
धन्यवाद. . / गिनती.
एक, दो, तीन, चार,
नई लाइनों पर पाँच.
यह काम की तरह लग रहा है.
हाँ, नूह?
>> छात्र: तुम भी कम से कम या कर सकता है
चार के बराबर है, जैसे मैं की तुलना में कम है
या चार के बराबर?
कम कर के लिए किसी भी लाभ है
पांच, या बस एक अलग तरह की तुलना
यह लिख?
>> जेसन Hirschhorn: तो सवाल आप है
कर सकता था मैं कम से कम या है
चार के बजाय के बराबर
मैं पांच से भी कम है.
कि एक ही काम किया होता?
>> छात्र: यह होना चाहिए.
>> जेसन Hirschhorn: हाँ.
यह पूरी तरह से काम एक ही होता है.
Stylistically, यह, की तुलना में आम तौर पर कम है
और आप एक दूसरे में देखेंगे जब
हम तार, आप कुछ का उपयोग कर सकते है
तुम्हें देखा है, जो कहा जाता strlen,
इससे पहले, लंबाई पाने के लिए
स्ट्रिंग की.
और आप से भी कम नहीं कर सकते
या बराबर strlen.
आप कम से कम या कर सकता है
बराबर strlen शून्य से एक.
तो यह करने के लिए सिर्फ अच्छा है
strlen से भी कम करते हैं.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: Nömrələr, bracket i.
>> TƏLƏBƏ: Üzr istəyirik.
Və sonra, parantez bağlıdır
nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı
parantez, nöqtəli vergül.
Hesab edirəm ki, saxlamaq üçün gedirəm.
Biz count etmək olacaq.
Və necə count var?
>> TƏLƏBƏ: Backslash.
>> TƏLƏBƏ: Dot irəli zərbə -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Dəqiq saymaq.
Təşəkkür edirik. . / Saymaq.
Bir, iki, üç, dörd,
Yeni Məhsullar beş.
Bu işləmişdir kimi görünür.
Bəli, Nuh?
>> TƏLƏBƏ: Siz də daha az və ya edə bilər
dörd bərabər, kimi i azdır
və ya dörd bərabər?
Az bunu hər hansı bir üstünlük var
daha beş və ya yalnız bir fərqli şəkildə
yazılı?
>> JASON HIRSCHHORN: Belə ki, sual edir
edə bilərdi i az və ya
dörd əvəzinə bərabər
i az beş edir.
Eyni işləmiş istəyirsiniz?
>> TƏLƏBƏ: Bu olmalıdır.
>> JASON HIRSCHHORN: Bəli.
Bu, tamamilə eyni iş olardı.
Stylistically, o, nisbətən az var
və bir ikinci görürsünüz
biz bir şey strings istifadə edə bilərsiniz yoxdur
gezdiğiniz ki, strlen adlı
əvvəl uzunluğu almaq üçün
simli edir.
Və az edə bilməz
və ya strlen bərabərdir.
Siz daha az və ya edə bilər
strlen minus bir bərabərdir.
Belə ki, yalnız gözəl var
strlen az yoxdur.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: ตัวเลขในวงเล็บผม
>> นักเรียน: ขออภัย
และปิดแล้ววงเล็บ
อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: ปิด
วงเล็บอัฒภาค
ฉันจะบันทึกว่า
เรากำลังจะทำนับ
และวิธีการที่ผมทำงานนับ?
>> นักเรียน: เครื่องหมายทับขวา
>> นักเรียน: Dot ทับ -
>> เจสัน Hirschhorn:. / นับว่า
ขอบคุณ . นับ /
หนึ่งสองสามสี่
ห้าสายใหม่
ดูเหมือนว่ามันทำงาน
ใช่? โนอาห์
>> นักศึกษานอกจากนี้คุณยังสามารถทำอะไรได้น้อยกว่าหรือ
เท่ากับสี่เช่น i น้อยกว่า
หรือเท่ากับสี่?
มีความได้เปรียบในการทำน้อย ๆ
กว่าห้าหรือเพียงแค่เป็นวิธีที่แตกต่างกันของ
การเขียนหรือไม่
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นคำถามคือคุณ
จะได้ทำ i น้อยกว่าหรือ
เท่ากับสี่แทน
i น้อยกว่าห้า
จะมีการทำงานที่เหมือนกันหรือไม่
>> นักศึกษาควร
>> เจสัน Hirschhorn: ใช่
มันได้ทั้งหมดจะทำงานเดียวกัน
stylistically มันโดยทั่วไปน้อยกว่า,
และคุณจะเห็นในที่สองเมื่อ
เราสตริงคุณสามารถใช้บางสิ่งบางอย่าง
เรียกว่า strlen ซึ่งคุณเคยเห็น
ก่อนที่จะได้รับระยะเวลา
ของสตริง
และคุณไม่สามารถทำน้อยกว่า
หรือเท่ากับ strlen
คุณสามารถทำน้อยกว่าหรือ
เท่ากับ strlen ลบหนึ่ง
ดังนั้นจึงเป็นเพียงแค่ดีกว่าไป
ทำน้อยกว่า strlen

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：数字、ブラケットI。
>> STUDENT：申し訳ありません。
そして、括弧を閉じた
セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：クローズ
括弧、セミコロン。
私はそれを保存するつもりです。
我々は、カウントを作るつもりだ。
そして、どのように私は、カウントを実行しますか？
>> 学生：バックスラッシュ。
>> 学生：ドットがスラッシュ - 
>> JASONハーシュホーン：。/カウント、まさに。
ありがとう。 。/カウント。
一つ、二つ、三つ、四つ、
新しい行に5。
それが働いたように見えます。
はい、ノア？
>> STUDENT：また、以下を行うことができ
4に等しいようなiがより小さい
または4に等しい？
レスをすることにどんな利点がある
単なる5、または別の方法
それを書く？
>> JASONハーシュホーン：だから質問はあなたです
私は以下である行っている可能性が
4の代わりに等しい
iが5未満である。
それは同じように働いているでしょうか？
>> 学生：それはすべき。
>> JASONハーシュホーン：はい。
これは全く同じように機能するだろう。
文体、それは一般的により小さいですが、
そして、あなたは時秒で表示されます
私たちは、あなたが何かを文字列に使用することができない
あなたが見てきた、strlen関数と呼ばれる
前に、長さを取得する
文字列の。
そして、あなたは以下を行うことはできません
またはstrlenは等しい。
あなたは、以下を行うことができ
等しいstrlenはマイナス1。
だから、にだけよりよいです
strlenは未満を行う。

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 숫자, 괄호 나.
>> 학생 : 죄송합니다.
그리고, 괄호를 폐쇄
세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 휴무
괄호, 세미콜론.
나는 그것을 저장하려고 해요.
우리는 수를 만들려고하고 있습니다.
그리고 어떻게 수를 실행합니까?
>> 학생 : 백 슬래시.
>> 학생 : 도트 슬래시 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN는. / 정확히 계산합니다.
감사합니다. . /이 계산됩니다.
하나, 둘, 셋, 넷,
새 줄에 다섯.
그것은 일처럼 보인다.
예, 노아?
>> 학생 : 당신은 또한보다 작거나 할 수
네 동등한, 같은 난 미만
또는 네 같음?
덜하고 어떤 장점이 있습니다
5 개 이상, 또는 그냥 다른 방법
쓰지?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 질문은 당신입니다
할 수 있었다 나는보다 작거나입니다
네 대신에 해당
나는 개 미만이다.
그 같은 일이겠습니까?
>> 학생 : 그것은해야합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 예.
그것은 완전히 똑같이했을 것입니다.
문체, 그것은보다 일반적으로 덜
당신이 때 두 번째로 볼 수 있습니다
우리는 당신이 뭔가를 문자열 사용할 수 있습니다 않습니다
당신이 본 적이있는 strlen 함수 호출
전에 길이를 얻을 수
문자열의.
그리고 당신은보다 적게 할 수 없습니다
또는 strlen 함수와 동일.
당신보다 작거나 할 수
strlen 함수 뺀 값과 동일.
그래서 바로 좋네요
strlen 함수 미만 않습니다.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: numeriai, laikiklis i.
>> STUDENTŲ: Atsiprašau.
Ir tada uždaryti skliaustų,
kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: Uždaryta
skliausteliuose, kabliataškiais.
Aš einu gelbėti,.
Mes ketiname padaryti skaičių.
Ir kaip man paleisti skaičiavimą?
>> STUDENTŲ: ukośnikiem.
>> STUDENTŲ: Dot nerija -
>> JASON Hirschhorn:. / Suskaičiuoti tiksliai.
Ačiū. . / Suskaičiuoti.
Vienas, du, trys, keturi,
penkias naujas linijas.
Atrodo, kad jis dirbo.
Taip, Nojus?
>> STUDENTŲ: Jūs taip pat galėtų padaryti arba mažiau
lygus keturiems, kaip aš yra mažesnis nei
arba lygus keturiems?
Ar yra koks nors privalumas daro mažiau
nei penkerių metų, arba tiesiog kitoks būdas
raštu jį?
>> JASON Hirschhorn: Taigi klausimas jums
galėjo padaryti aš, yra mažesnis arba
lygus keturiems, o ne
i yra mažesnis nei penki.
Ar tai dirbo tą patį?
>> STUDENTŲ: jis turi.
>> JASON Hirschhorn: Taip.
Jis visiškai būtų dirbti pats.
Stilistiškai, tai apskritai yra mažesnė nei,
ir pamatysite per sekundę, kai
mes stygos, galite naudoti kažką
vadinamas strlen, kurį mačiau
anksčiau, norėdami gauti ilgis
iš eilutę.
Ir tu negali padaryti mažiau nei
arba lygus strlen.
Tai galite padaryti arba mažiau
lygi strlen minus vienas.
Taigi, tai tik gražiau
daryti mažiau nei strlen.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Числа, кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: Извините.
, А затем закрывается скобках,
запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрыто
скобки, точка с запятой.
Я иду, чтобы спасти это.
Мы собираемся сделать счет.
И как мне запустить рассчитывать?
>> СТУДЕНТ: Обратная косая черта.
>> СТУДЕНТ: Dot косую черту -
>> Джейсон Hirschhorn:. / Отсчет, именно так.
Спасибо. . / Отсчет.
Один, два, три, четыре,
на пять новых линий.
Похоже, это сработало.
Да, Ной?
>> СТУДЕНТ: Вы также можете сделать меньше или
равным четырем, как я меньше
или равно четырем?
Есть ли какие-либо преимущества, чтобы делать меньше
чем пять лет, или просто другой способ
записав его?
>> Джейсон Hirschhorn: Так что вопрос вы
мог бы сделать я меньше или
равной четырем вместо
Я меньше пяти.
Бы это работало то же самое?
>> СТУДЕНТ: он должен.
>> Джейсон Hirschhorn: Да.
Это полностью бы работать так же.
Стилистически, это как правило, менее,
и вы увидите, во втором, когда
мы строками, вы можете использовать что-то
называется StrLen, которые вы видели
раньше, чтобы получить длину
струны.
И вы не можете сделать меньше
или равна StrLen.
Вы могли бы сделать меньше или
равным StrLen минус один.
Так что это просто приятнее
сделать меньше, чем StrLen.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: نمبرز، بریکٹ میں.
>> Student کی معذرت.
اور پھر، قوسین بند
نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند
قوسین، نیم وقفہ.
میں نے اس کو بچانے کے لئے جا رہا ہوں.
ہم نے شمار کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
اور کس طرح کی گنتی میں چلائی جاتی ہیں؟
>> طالب: الٹا سلیش.
>> طالب: ڈاٹ سیدھا سلیش -
>> جیسن HIRSCHHORN:. / بالکل، راجہ.
آپ کا شکریہ. . / شمار.
ایک، دو، تین، چار،
نئی لائنوں پر پانچ.
یہ کام کیا جیسا لگتا ہے.
جی ہاں، نوح؟
>> طالب: آپ بھی کم یا کر سکتے ہیں
چار کے برابر، جیسے میں سے بھی کم ہے
یا چار کے برابر؟
کم کر کے لئے کوئی فائدہ نہیں ہے
سے پانچ، یا صرف ایک مختلف طریقے
یہ لکھنے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: تو سوال آپ کو ہے
کر سکتا تھا میں نے اس سے کم یا ہے
چار کے بجائے کے برابر
میں سے کم پانچ ہے.
وہی کام کیا کریں گے؟
>> طالب: یہ ہونا چاہئے.
>> جیسن HIRSCHHORN: جی ہاں.
یہ مکمل طور پر ایک ہی کام ہوتا.
Stylistically، اس کے مقابلے میں عام طور پر کم ہے
اور آپ جب ایک سیکنڈ میں نظر آئیں گے
ہم آپ سے کچھ ڈور استعمال کر سکتے ہیں ہے
تم نے دیکھا ہے، جو strlen بلایا
اس سے پہلے، لمبائی حاصل کرنے کے لئے
سٹرنگ کی.
اور تم سے کم نہیں کر سکتے ہیں
یا strlen برابر.
تم سے کم یا کر سکتے ہیں
strlen منفی ایک کے برابر.
تو یہ صرف اچھے ہے
strlen سے بھی کم کرتے ہیں.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: Numbers, કૌંસ હું.
>> વિદ્યાર્થી: માફ કરશો.
અને પછી કૌંસ બંધ
અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ
કૌંસ, અર્ધવિરામ.
હું સેવ કરવા જઇ રહ્યો છું.
અમે સભ્યપદ બનાવવા જઈ રહ્યાં છો.
અને હું કેવી રીતે સભ્યપદ સ્કોર શકું?
>> વિદ્યાર્થી: બેકસ્લેશ.
>> વિદ્યાર્થી: ડોટ બોલ સ્લેશ -
>> જેસન HIRSCHHORN:. / બરાબર, ગણતરી.
આપનો આભાર. . / ગણતરી.
એક, બે, ત્રણ, ચાર,
નવી લીટીઓ પર પાંચ.
તે કામ કર્યું જેવો દેખાય છે.
હા, નોઆહ?
>> વિદ્યાર્થી: તમે પણ કરતા ઓછો અથવા કરી શકે
ચાર બરાબર જેવા હું કરતાં ઓછી હોય છે
અથવા ચાર બરાબર?
ઓછી કરી કરવા કોઇ લાભ છે
પાંચ કરતા, અથવા માત્ર અલગ રીતે
તે લખવાનું?
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી પ્રશ્ન તમે છે
આ કરી શકે છે હું કરતાં ઓછી અથવા
ચાર જગ્યાએ બરાબર
હું પાંચ કરતા ઓછી છે.
તે જ કામ કર્યું હશે?
>> વિદ્યાર્થી: તે જોઈએ.
>> જેસન HIRSCHHORN: હા.
તે તદ્દન જ કામ હશે.
Stylistically, તે કરતાં સામાન્ય રીતે ઓછી છે
અને તમે જ્યારે બીજા જોશો
અમે તમને કંઈક શબ્દમાળાઓ ઉપયોગ કરી શકો છો નથી
તમે જોઈ કર્યું, કે જે strlen કહેવાય
પહેલાં, લંબાઈ વિચાર
શબ્દમાળા છે.
અને તમે કરતાં ઓછી ન કરી શકો
અથવા strlen સમાન.
તમે કરતા ઓછો અથવા કરી શકે
strlen ઓછા એક સમાન.
તેથી તે માત્ર NICER છે
strlen કરતાં ઓછી નથી.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Hesabu, bracket i.
>> MWANAFUNZI: Sorry.
Na kisha kufungwa mabano,
semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa
mabano, semicolon.
Mimi nina kwenda kuokoa.
Tunakwenda kufanya kuhesabu.
Na jinsi gani mimi kukimbia kuhesabu?
>> MWANAFUNZI: backslash.
>> MWANAFUNZI: Dot mbele kufyeka -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Kuhesabu, hasa.
Asante. . / Kuhesabu.
Moja, mbili, tatu, nne,
tano juu ya mistari mpya.
Inaonekana kama ni kazi.
Ndiyo, Nuhu?
>> MWANAFUNZI: Unaweza pia kufanya chini ya au
sawa na nne, kama i ni chini ya
au sawa na nne?
Je, kuna faida yoyote kwa kufanya chini ya
ya miaka mitano, au tu njia tofauti ya
kuandika hivyo?
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo swali ni wewe
wangefanya i ni chini ya au
sawa na nne badala ya
i ni chini ya miaka mitano.
Ingekuwa kwamba kuwa na kazi moja?
>> MWANAFUNZI: Ni lazima.
>> JASON HIRSCHHORN: Ndiyo.
Ni kabisa ingekuwa kazi sawa.
Stylistically, ni kwa ujumla chini ya,
na utaona katika pili wakati
hatuna masharti, unaweza kutumia kitu
kuitwa strlen, ambayo wameweza kuona
kabla, ili kupata urefu
wa kamba.
Na huwezi kufanya chini ya
au sawa strlen.
Unaweza kufanya chini ya au
sawa strlen bala moja.
Hivyo ni tu nicer
kufanya chini ya strlen.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Numbers, brakett jeg.
>> STUDENT: Beklager.
Og deretter lukket parentes,
semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Stengt
parenteser, semikolon.
Jeg kommer til å spare det.
Vi kommer til å lage teller.
Og hvordan kjører jeg teller?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot skråstrek -
>> JASON Hirschhorn:. / Teller, akkurat.
Takk. . / Teller.
En, to, tre, fire,
fem på nye linjer.
Ser ut som det fungerte.
Ja, Noah?
>> STUDENT: Du kan også gjøre mindre enn eller
lik fire, som i er mindre enn
eller lik fire?
Er det noen fordel å gjøre mindre
enn fem, eller bare en annen måte å
skrive det?
>> JASON Hirschhorn: Så spørsmålet er du
kunne ha gjort i er mindre enn eller
lik fire i stedet for
i er mindre enn fem.
Ville det ha fungert det samme?
>> STUDENT: Det burde.
>> JASON Hirschhorn: Ja.
Det helt ville ha fungerer på samme.
Stilistisk er det generelt mindre enn,
og du vil se i et sekund når
vi strenger, kan du bruke noe
kalt strlen, som du har sett
før, for å få lengden
av strengen.
Og du kan ikke gjøre mindre enn
eller lik strlen.
Du kan gjøre mindre enn eller
tilsvare strlen minus én.
Så det er bare bedre til
gjør mindre enn strlen.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Numbers, wspornik i.
>> STUDENT: Sorry.
A potem zamknął nawiasów,
średnik.
>> JASON Hirschhorn: Closed
nawiasy, średnik.
Mam zamiar zapisać, że.
Jedziemy do licznika.
I w jaki sposób uruchomić licznik?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot ukośnik -
>> JASON Hirschhorn:. / Policzyć dokładnie.
Dziękuję. . / Liczyć.
Jeden, dwa, trzy, cztery,
pięć nowych linii.
Wygląda na to, że pracował.
Tak, Noah?
>> STUDENT: Można także zrobić mniejszą lub
wynosi cztery, tak jak mniej niż
lub równa cztery?
Czy jest jakaś zaleta robi mniej
niż pięć, lub po prostu inny sposób
pisząc to?
>> JASON Hirschhorn: Więc pytanie jest Ci
można to zrobić I jest mniejsza lub
Równa się cztery zamiast
I jest mniejsza niż pięć.
Czy, że pracował sam?
>> STUDENT: Powinno.
>> JASON Hirschhorn: Tak.
To całkowicie by działać same.
Stylistycznie jest to na ogół mniej niż,
a zobaczysz, w drugim przypadku
robimy łańcuchy, możesz użyć czegoś
nazywa strlen, które widziałeś
wcześniej, aby długość
ciągu.
A nie można zrobić mniej niż
lub równa strlen.
Można zrobić mniejsze lub
równa strlen minus jeden.
Więc to jest po prostu ładniejszy
zrobić mniej niż strlen.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Números, suport i.
>> ESTUDIANT: Ho sento.
I després va tancar parèntesi,
punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Tancat
parèntesi, punt i coma.
Vaig a guardar això.
Farem recompte.
I com puc executar compte?
>> ESTUDIANT: Barra inversa.
>> ESTUDIANT: Dot barra diagonal -
>> JASON Hirschhorn:. / Compte, exactament.
Gràcies. Compte. /.
Un, dos, tres, quatre,
cinc línies noves.
Sembla que va funcionar.
Sí, Noah?
>> ESTUDIANT: També podeu fer menor o
igual a quatre, igual que i és menor que
o igual a quatre?
Hi ha algun avantatge de fer menys
de cinc, o simplement una forma diferent de
escriure?
>> JASON Hirschhorn: Així que la pregunta que es
podria haver fet i és menor o
igual a quatre en lloc de
i és menor que cinc.
Tant de bo que han treballat el mateix?
>> ESTUDIANT: S'hauria.
>> JASON Hirschhorn: Si.
És totalment hauria de funcionar de la mateixa.
Estilísticament, és generalment menor que,
i veuràs en un segon quan
fem cadenes, podem fer servir alguna cosa
anomenat strlen, que has vist
abans, per obtenir la longitud
de la cadena.
I no es pot fer menys que
o igual strlen.
Vostè pot fer igual o
igual strlen menys un.
Així que és millor per
fer menys que strlen.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Números, suporte de i.
>> ALUNO: Desculpe.
E, em seguida, fechado entre parênteses,
ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed
parênteses, ponto e vírgula.
Vou guardar esse.
Vamos fazer a conta.
E como faço para executar o número?
>> ALUNO: barra invertida.
>> ALUNO: Dot barra -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Contar, exatamente.
Obrigado. . / Contar.
Um, dois, três, quatro,
cinco em novas linhas.
Parece que funcionou.
Sim, Noah?
>> ALUNO: Você também pode fazer igual ou
igual a quatro, como i é inferior a
ou igual a quatro?
Existe alguma vantagem de fazer menos
de cinco anos, ou apenas uma maneira diferente de
escrevê-lo?
>> JASON HIRSCHHORN: Então a questão é você
poderia ter feito i é inferior ou
igual a quatro, em vez de
i é menor que cinco.
Teria que ter trabalhado a mesma coisa?
>> ALUNO: Deveria.
>> JASON HIRSCHHORN: sim.
É totalmente teria funcionam da mesma forma.
Estilisticamente, é geralmente menor que,
e você verá em um segundo quando
nós cordas, você pode usar algo
chamada strlen, que você já viu
antes, para obter o comprimento
da cadeia.
E você não pode fazer menos do que
ou igual strlen.
Você poderia fazer menos do que ou
igual strlen menos um.
Então é só mais agradável para
fazer menos do que strlen.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Nombroj, krampo i.
>> Lernanto: Pardonu.
Kaj poste fermis krampoj,
punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: Ferma
krampoj, punktokomo.
Mi iros, por savi tion.
Ni tuj faros grafo.
Kaj kiel mi povas kuri grafo?
>> Lernanto: Deklivo.
>> Lernanto: Dot antaŭen slash -
>> JASON Hirschhorn:. / Kalkuli, ĝuste.
Dankon. . / Rakonti.
Unu, du, tri, kvar,
kvin novaj linioj.
Aspektas kiel ĝi funkciis.
Jes, Noa?
>> Studento: Vi povus ankaŭ fari malpli ol aŭ
egalas al kvar, kiel i estas malpli ol
aŭ egala al kvar?
Ĉu ekzistas avantaĝo faras malpli
ol kvin, aŭ nur malsama maniero de
skribi ĝin?
>> JASON Hirschhorn: Do la demando estas vi
povus esti farita i estas malpli ol aŭ
egalas al kvar anstataŭ
i estas malpli ol kvin.
Ĉu kiuj laboris la sama?
>> Lernanto: Ĝi devus.
>> JASON Hirschhorn: Jes.
Ĝi tute estus labori la sama.
Stile, estas ĝenerale malpli ol,
kaj vi vidos en dua kiam
ni kordoj, vi povas uzi iun
vokis strlen, kiun vi vidis
antaŭe, por akiri la longo
de la kordo.
Kaj vi ne povas fari malpli ol
aŭ egala strlen.
Vi povus fari malpli ol aŭ
valoregalas strlen minus unu.
Do estas nur pli bela al
do malpli ol strlen.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Числа, кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: Вибачте.
, А потім закривається дужках,
коми.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрито
дужки, крапка з комою.
Я йду, щоб врятувати це.
Ми збираємося зробити рахунок.
І як мені запустити розраховувати?
>> СТУДЕНТ: Зворотній коса риса.
>> СТУДЕНТ: Dot косу риску -
>> Джейсон Hirschhorn:. / Відлік, саме так.
Спасибо. . / Відлік.
Один, два, три, чотири,
на п'ять нових ліній.
Схоже, це спрацювало.
Так, Ной?
>> СТУДЕНТ: Ви також можете зробити менше або
рівним чотирьом, як я менше
або дорівнює чотирьом?
Чи є якісь переваги, щоб робити менше
ніж п'ять років, або просто інший спосіб
записавши його?
>> Джейсон Hirschhorn: Отже питання ви
міг би зробити я менше або
рівній чотирьом замість
Я менше п'яти.
Б це працювало те ж саме?
>> СТУДЕНТ: він повинен.
>> Джейсон Hirschhorn: Так.
Це повністю б працювати так само.
Стилістично, це як правило, менш,
і ви побачите, в другому, коли
ми рядками, ви можете використовувати щось
називається StrLen, які ви бачили
раніше, щоб отримати довжину
струни.
І ви не можете зробити менше
або дорівнює StrLen.
Ви могли б зробити менше або
рівним StrLen мінус один.
Так що це просто приємніше
зробити менше, ніж StrLen.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: اعداد، براکت من.
>> دانشجو: با عرض پوزش.
و پس از آن بسته پرانتز،
نقطه و ویرگول بدین شکل است.
>> JASON HIRSCHHORN: بسته
پرانتز، نقطه و ویرگول بدین شکل.
من قصد دارم برای صرفه جویی در آن.
ما قصد داریم به تعداد.
و چگونه شمارش را اجرا کنم؟
>> دانشجو: ممیزوارونه.
>> دانشجو: نقطه جلو بریده بریده -
>> JASON HIRSCHHORN: / تعداد دفعات مشاهده، دقیقا.
متشکرم. / تعداد دفعات مشاهده شده.
یک، دو، سه، چهار،
پنج در خطوط جدید.
به نظر می رسد مانند آن را کار کرده است.
بله، نوح؟
>> دانشجو: شما همچنین می تواند کمتر یا انجام
به چهار برابر، مثل من کمتر از
یا به چهار برابر است؟
آیا هیچ مزیت و کمتر کار وجود دارد
از پنج، و یا فقط به راه های مختلف
نوشتن آن؟
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین سوال شما
می تواند انجام داده اند من کمتر یا
برابر با چهار جای
من کمتر از پنج است.
آیا که همان کار کرده اند؟
>> دانشجو: باید.
>> JASON HIRSCHHORN: بله.
آن را کاملا می توانست همین کار را.
سبک نگارش، آن را به طور کلی کمتر از،
و شما در یک دوم زمانی که
ما رشته ها، شما می توانید چیزی استفاده
نام strlen، که شما را دیده ام
قبل از آن، برای به دست آوردن طول
رشته.
و شما نمی توانید کمتر از
یا strlen برابر.
شما می توانید کمتر یا انجام
برابر منهای strlen یک.
پس از آن فقط بهتر
انجام کمتر از strlen است.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Številke, nosilec i.
>> ŠTUDENT: Žal mi je.
In potem zaprt oklepajev,
podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: Zaprto
oklepaje, podpičjem.
Grem rešiti da.
Bomo narediti štetje.
In kako sem teči štetje?
>> ŠTUDENT: Leva poševnica.
>> ŠTUDENT: Dot poševnica -
>> JASON Hirschhorna: /. Računati, ravno.
Hvala. Računati. /.
Ena, dva, tri, štiri,
pet novih linij.
Izgleda, da je delal.
Ja, Noah?
>> ŠTUDENT: Lahko bi tudi naredil ali manj
enak štiri, kot da je manj kot
ali enak štiri?
Ali obstaja kakšna prednost, da delaš manj
kot pet, ali pa drugačen način
to pisanje?
>> JASON Hirschhorna: Torej, vprašanje je, da
lahko naredili i manjša ali
enak štiri namesto
i je manj kot pet.
Bi delali enako?
>> ŠTUDENT: Moralo bi.
>> JASON Hirschhorna: Da.
To bi popolnoma deluje enako.
Slogovno je na splošno manj kot,
in videli boste, v drugem, ko
mi strune, lahko uporabite nekaj
imenovano strlen, ki ste videli
pred tem, da bi dobili dolžine
niza.
In ne moreš delati manj, kot
ali enako strlen.
Lahko bi naredil ali manj
enaka strlen minus ena.
Torej to je samo lepše
ne manj kot strlen.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ತದನಂತರ, ಆವರಣ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು
ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್
ಆವರಣ, ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
ನಾನು ಉಳಿಸಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ.
ನಾವು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನಾನು ಎಣಿಕೆ ರನ್ ಇಲ್ಲ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: Backslash.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಡಾಟ್ ಮುಂದೆ ಕಡಿದು -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್:. / ನಿಖರವಾಗಿ, ಎಣಿಕೆ.
ಧನ್ಯವಾದಗಳು. . / ಎಣಿಕೆ.
ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು,
ಹೊಸ ಸಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಐದು.
ಇದು ಕೆಲಸ ತೋರುತ್ತಿದೆ.
ಹೌದು, ನೋವಾ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಮಾಡಬಲ್ಲರು
ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ
ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಸಮನಾದ?
ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಲಾಭವಿಲ್ಲ
ಹೆಚ್ಚು ಐದು, ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ಬರೆಯುವ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀವು
ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ
ನಾಲ್ಕು ಬದಲಿಗೆ ಸಮನಾದ
ನಾನು ಕೇವಲ ಐದೇ ಆಗಿದೆ.
ಅದೇ ಕೆಲಸ ಬಯಸುವಿರಾ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಹೌದು.
ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅದೇ ಕೆಲಸ ಎಂದು.
ಶೈಲಿಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿ, ಇದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ
ನಾವು, ನೀವು ಏನಾದರೂ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಇಲ್ಲ
ನೀವು ನೋಡಿದ ಇದು, strlen ಎಂದು
ಮೊದಲು, ಉದ್ದ ಪಡೆಯಲು
ತಂತುವಿನ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
ಅಥವಾ strlen ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಮಾಡಬಲ್ಲರು
strlen ಮೈನಸ್ ಒಂದು ಸಮನಾಗಿರಬೇಕು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಕೇವಲ ಒಳ್ಳೆಯದೆಂದು ಇಲ್ಲಿದೆ
strlen ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Números, soporte de i.
>> ALUMNO: Sentímolo.
E, a continuación, pechado entre parénteses,
punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: Closed
parénteses, o punto e coma.
Vou gardar ese.
Imos facer a conta.
E como fago para executar o número?
>> ALUMNO: barra invertida.
>> ALUMNO: Dot barra -
>> Jason Hirschhorn:. / Contar, exactamente.
Grazas. . / Contar.
Un, dous, tres, catro,
cinco en novas liñas.
Parece que funcionou.
Si, Noah?
>> ALUMNO: Tamén pode facer igual ou
igual a catro, como i é inferior a
ou igual a catro?
Hai algunha vantaxe de facer menos
de cinco anos, ou só unha forma diferente de
gravala-lo?
>> Jason Hirschhorn: Entón a cuestión é vostede
podería ter feito i é inferior ou
igual a catro, no canto de
i é menor que cinco.
Tería que traballar a mesma cousa?
>> ALUMNO: Debería.
>> Jason Hirschhorn: si.
É totalmente tería funcionan do mesmo xeito.
Estilisticamente, é xeralmente menor que,
e podes ver nun segundo cando
nós cordas, pode usar algo
chamada strlen, que xa viu
antes, para obter a lonxitude
da cadea.
E non pode facer menos que
o igual strlen.
Podería facer menos que ou
igual strlen menos un.
Entón é só máis agradable para
facer menos que strlen.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, Halter i.
>> STUDENT: Es tut uns leid.
Und dann Klammern geschlossen,
Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen
Klammern, Semikolon.
Ich werde, dass zu speichern.
Wir werden zählt.
Und wie führe ich zählen?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot Schrägstrich -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Zählen, genau.
Vielen Dank. . / Zählen.
Eine, zwei, drei, vier,
fünf auf neuen Linien.
Sieht aus wie es funktionierte.
Ja, Noah?
>> STUDENT: Man könnte auch kleiner oder tun
gleich vier ist, wie i kleiner als
oder gleich vier?
Gibt es irgendeinen Vorteil zu tun, weniger
als fünf, oder einfach nur eine andere Art der
Schreiben sie?
>> JASON HIRSCHHORN: Also die Frage ist, dass Sie
getan haben könnte i kleiner oder
gleich vier statt
i kleiner ist als fünf.
Hätte das die gleiche funktioniert?
>> STUDENT: Es sollte.
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
Es hätte völlig die gleiche Arbeit.
Stilistisch ist es in der Regel weniger als,
und Sie werden in einem zweiten, wenn sie sehen
wir Strings, können Sie etwas
strlen genannt, was Sie gesehen haben
vor, um die Länge
der Zeichenfolge.
Und Sie können nicht weniger als
oder gleich strlen.
Sie könnten kleiner oder tun
gleich strlen minus eins.
So ist es nur schöner,
weniger tun, als strlen.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: সংখ্যা, বন্ধনী আমি.
>> Student: দুঃখিত.
এবং তারপর, প্রথম বন্ধনী বন্ধ
সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া
এব w বন্ধনী ববহার, সেমিকোলন.
আমি যে সংরক্ষণ করতে যাচ্ছি.
আমরা গণনা করতে যাচ্ছেন.
এবং কিভাবে আমি গণনা চালানো হয়?
>> Student: ব্যাকস্ল্যাশ.
>> Student: Dot ফরওয়ার্ড স্ল্যাশ -
>> Jason HIRSCHHORN:. / ঠিক, গণনা.
আপনাকে ধন্যবাদ. . / গণনা.
এক, দুই, তিন, চার,
নতুন লাইন নেভিগেশন পাঁচটি.
এটা কাজ বলে মনে হচ্ছে.
হ্যাঁ, নোয়া?
>> Student: আপনি কম বা করতে পারে
চার সমান, আমি চেয়ে কম হয়
অথবা চার সমান?
কম করছেন কোনো সুবিধা আছে
আর পাঁচ, বা শুধু একটি ভিন্ন উপায়
এটি লেখার সময়?
>> Jason HIRSCHHORN: তাই প্রশ্ন আপনি
কৃতকর্মের পারে আমি কম বা
চার পরিবর্তে সমান
আমি কম পাঁচ হয়.
একই কাজ করতে হবে?
>> Student: এটা করা উচিত.
>> Jason HIRSCHHORN: হ্যাঁ.
এটি সম্পূর্ণই একই কাজ হবে.
Stylistically, এটা সাধারণত তুলনায় কম
এবং আপনি যখন একটি দ্বিতীয় মধ্যে দেখতে পাবেন
আমরা আপনাকে কিছু পংক্তি ব্যবহার করা যাবে না
আপনি দেখা করেছি, যা strlen বলা
আগে, দৈর্ঘ্য পেতে
স্ট্রিং.
এবং আপনি কম ব্যবহার করতে পারবেন না
অথবা strlen সমান.
আপনি কম বা করতে পারে
strlen বিয়োগ এক সমান.
সুতরাং এটি ঠিক nicer এর
strlen কম না.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Numbers, bracket i.
>> Satisfecisti paenitet.
Et tunc clauditur parentheseos,
semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus
parentheses semicolon.
Ego nisi.
Comes facturi sumus.
Discurro et quid numerare?
>> Satisfecisti Backslash.
>> Satisfecisti dot Icircumflex deinceps -
>> IASON HIRSCHHORN. / Arbitror, ​​diligenter.
Tibi gratias ago. . / Arbitror.
Unus, duo, tres, quattuor,
quinque lineae novum.
Similis est operatus.
Etiam Noe?
>> Discipulus: neque item minus quam
Quattuor aequales, ut vel minor
quatuor aut aequalis?
Si minus id commodo est
quam quinque, vel alium modum
scribentes?
>> IASON HIRSCHHORN: Ita quaestio est vobis
aut minus quam mihi potuisse
aequales esse quatuor pro
ego minor quinque.
Utinam ipse fecisset?
>> Discipulus: decet.
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Opus esset, totus in illis.
Stylistically, suus 'plerumque minus,
in secundo autem videbo vos
nos tangite, te potest uti aliquo
vocavit strlen, quas vidi,
prius, ut in longitúdinem
de nervo.
Neque minus quam
aut aequalis strlen.
Te posse minus quam vel
adæquaverunt strlen minus unum.
Iustum est igitur ut nicer
minus quam strlen.

Chinese: 
>> 的JASON HIRSCHHORN：数字，支架I。
>> 学生：对不起。
然后关闭括号，
分号。
>> JASON HIRSCHHORN：休息
括号，分号。
我要去拯救。
我们要去计数。
我怎么运行计数？
>> 学生：反斜杠。
>> 学生：点斜杠 - 
>> JASON HIRSCHHORN：。/计数，准确。
谢谢。 /计数。
一，二，三，四，
五个新的生产线。
看起来像它的工作。
是的，诺亚？
>> 学生：你也可以做到小于或
等于4，如i小于
或等于4？
少做有什么优势
五，或只是以不同的方式
写它呢？
>> JASON HIRSCHHORN：所以，问题是你
可以做得i是小于或
等于四，而不是
i是少于五个。
又会有同样的工作吗？
>> 学生：它应该。
>> JASON HIRSCHHORN：是的。
它完全将工作一样。
在文体上，它是一般小于
你会看到在第二个时
我们的字符串，可以使用的东西
调用strlen的，你见过
之前，来取得长度
的字符串。
你不能小于
或等于strlen的。
你可以做到小于或
等于strlen的减一。
所以它只是更好
做小于strlen的。

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Čísla, držiak som.
>> STUDENT: Ospravedlňujem sa.
A potom zavrel zátvorky,
bodkočiarka.
>> JASON Hirschhorn: Zatvorené
zátvorky, bodkočiarky.
Chystám sa okrem toho, že.
Chystáme sa robiť počítať.
A ako mám spustiť počítať?
>> STUDENT: Spätné lomítko.
>> STUDENT: Dot lomítko -
>> JASON Hirschhorn:. / Spočítať, presne tak.
Ďakujem. . / Počítať.
Jedna, dve, tri, štyri,
päť na nových tratiach.
Vyzerá to, že to fungovalo.
Áno, Noah?
>> STUDENT: Môžete si tiež urobiť menšie alebo
, Rovná sa štyrom, ako aj je menšia než
alebo rovná sa štyrom?
Je nejaká výhoda robí menej
ako päť, alebo len iný spôsob
písanie?
>> JASON Hirschhorn: Takže otázka je,
mohol urobiť aj je menší ako alebo
, Rovná sa štyrom miesto
i je menšia než päť.
To by fungovalo rovnako?
>> STUDENT: Malo by.
>> JASON Hirschhorn: Áno.
Úplne by to fungovať rovnako.
Štylisticky je to zvyčajne menej ako
a uvidíte v druhom, kedy
my reťazca, môžete použiť niečo
volal strlen, ktoré ste videli
skôr, aby sa dĺžka
z reťazca.
A nemôžete robiť menej, než
alebo rovné strlen.
Dalo by sa urobiť menšie alebo
rovnať strlen mínus jedna.
Takže je to krajšie
robiť menej než strlen.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எண்கள், அடைப்புக்குறி நான்.
>> மாணவர்: மன்னிக்கவும்.
பின்னர், அடைப்புக்குறிக்குள் மூடப்பட்டது
அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய
அடைப்புக்குறிக்குள், அரைக்காற்புள்ளி.
நான் காப்பாற்ற போகிறேன்.
நாங்கள் எண்ணிக்கை செய்ய போகிறோம்.
எப்படி நான் பெண் ஓடுகிறாய்?
>> மாணவர்: பின்சாய்வுக்கோடானது.
>> மாணவர்: புள்ளி முன்னோக்கி குறைக்க -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:. / சரியாக, எண்ண.
நன்றி. . / எண்ண.
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு,
புதிய வரிசைகளில் இடம்.
அது வேலை தெரிகிறது.
ஆமாம், நோவாவின்?
>> மாணவர்: நீங்கள் குறைவான அல்லது செய்ய
நான்கு சமமாக, போன்ற நான் விட குறைவாக உள்ளது
அல்லது நான்கு சமமாக?
குறைந்த செய்து எந்த நன்மை உள்ளது
விட ஐந்து, அல்லது ஒரு வேறுபட்ட வழியில்
அதை எழுதும்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே கேள்வி நீ
செய்திருக்க முடியும் நான் குறைவாக அல்லது
நான்கு பதிலாக சமமாக
நான் குறைவாக ஐந்து ஆகும்.
அதே வேலை?
>> மாணவர்: அது வேண்டும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஆமாம்.
இது முற்றிலும் அதே வேலை.
Stylistically, அதை விட பொதுவாக குறைவு
நீங்கள் ஒரு இரண்டாவது பார்க்கிறேன்
நாங்கள், நீங்கள் ஏதாவது சரங்களை பயன்படுத்தலாம்
நீங்கள் பார்த்த இது, strlen என்று
முன்னதாக, நீளம் பெற
சரத்தின்.
நீங்கள் குறைவாக செய்ய முடியாது
அல்லது strlen சம.
நீங்கள் குறைவாக அல்லது செய்ய
strlen கழித்து ஒரு சமமாக.
அது வெறும் இனிமையானதுமாகும் தான்
strlen குறைவாக செய்ய.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Numbers, krappi i.
>> STUDENT: miður.
Og þá lokað sviga,
semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: Lokað
sviga, semíkommu.
Ég ætla að spara það.
Við erum að fara að gera telja.
Og hvernig keyri ég telja?
>> STUDENT: sviga.
>> STUDENT: Dot áfram rista -
>> JASON Hirschhorn:. / Telja, nákvæmlega.
Þakka þér. . / Treyst.
Einn, tveir, þrír, fjórir,
fimm á nýjum línum.
Útlit eins og það í uppnámi.
Já, Nói?
>> STUDENT: Þú getur einnig gera minna en eða
jafnt og fjórum, eins og i er minna en
eða jafnt og fjórum?
Er einhver kostur til að gera minna
en fimm, eða bara öðruvísi leið
skrifa það?
>> JASON Hirschhorn: Svo er spurningin sem þú
getað gert i er minna en eða
jafnt og fjórum í stað þess að
i er minna en fimm.
Vildi að hafa unnið á sama?
>> Nemandi: Það ætti að gera.
>> JASON Hirschhorn: Já.
Það algerlega hefði vinna á sama.
Stylistically er það yfirleitt minna en,
og þú munt sjá í annað þegar
við strengir, getur þú notað eitthvað
kallað strlen, sem þú hefur séð
áður, til að fá lengd
á band.
Og þú getur ekki gert minna en
eða jafnt strlen.
Þú getur gert minna en eða
jafngilda strlen mínus einn.
Svo það er bara ágætur til
gera minna en strlen.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Zenbakiak, tarte i.
>> Ikaslea: Barkatu.
Eta, ondoren, parentesi itxia,
koma.
>> JASON Hirschhorn: itxita
Parentesi, koma.
Gorde egingo ditut.
Aldaketa egin behar izan dugu.
Eta nola Aldaketa exekutatu dut?
>> Ikaslea: barra.
>> Ikaslea: Dot aurrera barra -
>> JASON Hirschhorn:. / Zenbatu, zehazki.
Eskerrik asko. . / Kontatzea.
Bat, bi, hiru, lau,
ildo berriak bost.
Lan egin dirudi.
Bai, Noah?
>> Ikaslea: Era berean, ezin duzu egin baino gutxiago edo
lau berdina da, i like baino gutxiago
edo lau berdinak?
Ez dago gutxiago egiten abantaila edozein
bost baino, edo, besterik gabe, beste modu baten
idazteko?
>> JASON Hirschhorn: Beraz, galdera da duzu
egin zitekeen edo txikiagoa da, i
lau ordez-berdintasuna
bost baino gutxiago i.
Litzateke lan bera?
>> Ikaslea: beharko litzateke.
>> JASON Hirschhorn: Bai.
Lan egiten du, guztiz berdinak ere bazituzten.
Estilistikoki, oro har, baino txikiagoa da,
eta bigarren bat denean dituzu ikusi
kateak egiten dugu, zerbait erabili ahal izango
izeneko strlen, zein ikusten duzun
aurretik, luzera lortzeko
katea.
Eta ezin duzu baino gutxiago
berdina edo strlen.
Do baino gutxiago edo dezakezu
berdinak strlen ken bat.
Beraz, besterik gabe, ikusgarriago da
egin strlen baino gutxiago.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: నంబర్స్, బ్రాకెట్ i.
>> STUDENT: క్షమించండి.
ఆపై, వక్ర ముగించడమైనది
సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన
బ్రాకెట్లు సెమికోలన్.
నేను ఆ సేవ్ వెళుతున్న.
మేము మొత్తం తయారు చేయబోతున్నామని.
మరియు ఎలా నేను మొత్తం అమలు చెయ్యాలి?
>> STUDENT: బ్యాక్స్లాష్.
>> STUDENT: డాట్ ముందుకు స్లాష్ -
>> జాసన్ HIRSCHHORN:. / సరిగ్గా లెక్క.
ధన్యవాదాలు. . / కౌంట్.
ఒక, రెండు, మూడు, నాలుగు,
కొత్త మార్గాల ఐదు.
అది పనిచేసింది కనిపిస్తుంది.
అవును, నోవా?
>> STUDENT: మీరు కంటే తక్కువ లేదా అలా
నాలుగు సమానంగా, నేను కంటే తక్కువ
లేదా నాలుగు సమానంగా?
తక్కువ చేయడం ఏ ప్రయోజనం లేదు
కంటే ఐదు, లేదా వేరొక మార్గం
వ్రాయడం?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో ప్రశ్న మీరు
చేసి i కంటే తక్కువ లేదా
నాలుగు బదులుగా సమానంగా
i కంటే తక్కువ ఐదు ఉంది.
అదే పని అనుకుంటున్నారా?
>> STUDENT: ఇది తప్పక.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: అవును.
ఇది పూర్తిగా అదే పని ఉండేది.
శైలి, ఇది కంటే సాధారణంగా తక్కువ వార్తలు
మరియు మీరు ఒక రెండవ లో చూస్తారు
మేము, మీరు ఏదో తీగలను ఉపయోగించవచ్చు లేదు
మీరు చూసిన ఇది, strlen అని
ముందు, పొడవు పొందుటకు
స్ట్రింగ్ యొక్క.
మరియు మీరు కంటే తక్కువ చెయ్యలేరని
లేదా strlen సమాన.
మీరు కంటే తక్కువ లేదా అలా
strlen మైనస్ ఒకటి సమానంగా.
కనుక ఇది కేవలం NICER వార్తలు
strlen కంటే తక్కువ లేదు.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: ნომრები, bracket i.
>> სტუდენტი: ბოდიში.
შემდეგ კი დაიხურა ფრჩხილებში,
მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული
ფრჩხილებში, მძიმით.
მე ვაპირებ გადარჩენა, რომ.
ჩვენ ვაპირებთ, რათა რაოდენობა.
და როგორ უნდა აწარმოებს რაოდენობა?
>> სტუდენტი: წარმატებული.
>> სტუდენტი: Dot ნაბიჯია Slash -
>> JASON HIRSCHHORN:. / ითვლიან, ზუსტად.
დიდი მადლობა. . / ითვლიან.
ერთი, ორი, სამი, ოთხი,
ხუთ ახალი ხაზები.
როგორც ჩანს, იგი მუშაობდა.
დიახ, ნოე?
>> სტუდენტი: თქვენ შეიძლება გააკეთოს ნაკლები ან
ტოლია ოთხი, როგორიც მე ნაკლებია, ვიდრე
ან ტოლია ოთხი?
არსებობს თუ არა უპირატესობა კეთების ნაკლები
ხუთ, ან უბრალოდ განსხვავებული გზა
წერის ეს?
>> JASON HIRSCHHORN: ასე რომ კითხვა არის თუ არა
შეეძლო i ნაკლებია ან
ტოლია ოთხი ნაცვლად
i ზე ნაკლები.
თუ რომ არ მუშაობდა იგივე?
>> სტუდენტი: ეს უნდა.
>> JASON HIRSCHHORN: დიახ.
იგი მთლიანად იქნებოდა მუშაობა იგივე.
სტილისტურად, ეს ზოგადად ნაკლებ,
და დაინახავთ მეორე, როდესაც
ჩვენ სიმები, შეგიძლიათ გამოიყენოთ რაღაც
მოუწოდა strlen, რომელიც ვნახე
ადრე, მიიღოს სიგრძეზე
საქართველოს სიმებიანი.
და ვერ გააკეთებს ნაკლები
ან ტოლია strlen.
თქვენ შეიძლება ნაკლები ან
გაუტოლდება strlen მინუს ერთი.
ასე რომ, ეს უბრალოდ ლამაზი to
ამის გაკეთება ნაკლები strlen.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Nommers, bracket i.
>> STUDENT: Jammer.
En dan gesluit hakies,
kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: Geslote
hakies, kommapunt.
Ek gaan dit te red.
Ons gaan tel te maak.
En hoe kan ek tel?
>> STUDENT: agteroorskuisstreep.
>> STUDENT: Dot slash -
>> JASON Hirschhorn:. / Tel, presies.
Dankie. . / Tel.
Een, twee, drie, vier,
vyf nuwe lyne.
Lyk soos dit het gewerk.
Ja, Noag?
>> STUDENT: Jy kan ook minder as of doen
gelyk aan vier, net soos ek is minder as
of gelyk aan vier?
Is daar enige voordeel te doen minder
as vyf, of net 'n ander manier
skryf dit?
>> JASON Hirschhorn: Dus die vraag is wat jy
kon gedoen het ek minder as of
gelyk aan vier in plaas van
Ek is minder as vyf.
Sou dit gewerk het dieselfde?
>> STUDENT: dit moet.
>> JASON Hirschhorn: Ja.
Dit heeltemal sal werk het dieselfde.
Stilisties, dit is oor die algemeen minder as,
en jy sal sien in 'n tweede toe
ons snare, kan jy gebruik om iets
genoem strlen, wat jy gesien het
voor, om die lengte
van die string.
En jy kan dit nie doen nie minder nie as
of gelyk strlen.
Jy kan minder as of doen
gelyk strlen minus een.
So dit is net mooier te
doen minder as strlen.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: numbrid, sulg i.
>> Üliõpilane: Vabandust.
Ja siis suletud sulgudes
semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn: Suletud
sulgudes semikooloniga.
Ma lähen, et päästa seda.
Me kavatseme teha count.
Ja kuidas ma saan loota?
>> Üliõpilane: Längkriipsu.
>> Üliõpilane: Dot kaldkriips -
>> JASON Hirschhorn /. Loota, täpselt.
Aitäh. . / Loe.
Üks, kaks, kolm, neli,
viis on uued liinid.
Paistab, et see töötas.
Jah, Noah?
>> Üliõpilane: Sa võid teha ka väiksem või
võrdub neli, nagu i on väiksem kui
võrdne või neli?
Kas on olemas eelis, et teeme vähem
kui viis, või lihtsalt teistmoodi
kirjutamist?
>> JASON Hirschhorn: Seega on küsimus teile
oleks võinud teha i on väiksem või
võrdub nelja asemel
i on vähem kui viis.
Kas see on töötanud sama?
>> Üliõpilane: peaks.
>> JASON Hirschhorn: Jah.
See täiesti oleks tööd sama.
Stiililiselt on tavaliselt alla,
ja näete sekundis
meil stringid, mida saab kasutada midagi
nimetatakse strlen, mis sa oled näinud
enne, et saada pikkus
on string.
Ja sa ei saa alla
või võrdne strlen.
Sa võiksid teha või väiksem
võrdub strlen miinus üks.
Nii et see on lihtsalt kenamaks
teha vähem kui strlen.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Números, soporte i.
>> ESTUDIANTE: Lo siento.
Y luego cerró paréntesis,
punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Cerrado
paréntesis, punto y coma.
Voy a guardar eso.
Vamos a hacer el recuento.
¿Y cómo puedo ejecutar contar?
>> ESTUDIANTE: Barra inversa.
>> ESTUDIANTE: Dot barra inclinada -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Cuenta, exactamente.
Gracias. . / Cont.
Uno, dos, tres, cuatro,
cinco en líneas nuevas.
Parece que funcionó.
Sí, Noah?
>> ESTUDIANTE: También puede hacer menor o
igual a cuatro, al igual que i es menor que
o igual a cuatro?
¿Hay alguna ventaja de hacer menos
de cinco, o simplemente una forma diferente de
escribirlo?
>> JASON HIRSCHHORN: Así que la pregunta que es
podría haber hecho i es menor o
igual a cuatro en lugar de
i es menor que cinco.
Ojalá que han trabajado el mismo?
>> ESTUDIANTE: Lo que debería.
>> JASON HIRSCHHORN: Si.
Es totalmente tendría el trabajo de la misma.
Estilísticamente, es generalmente menor que,
y verás en un segundo cuando
hacemos cadenas, podemos usar algo
llamados strlen, que usted ha visto
antes, para obtener la longitud
de la cadena.
Y no se puede hacer menos que
o igual strlen.
Usted podría hacer menor o
menos uno strlen iguales.
Así que es sólo más agradable
hacer menos que strlen.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Numbers, fäste jag.
>> STUDENT: Förlåt.
Och sedan stängda parenteser,
semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Stängt
parenteser, semikolon.
Jag kommer att spara det.
Vi kommer att göra räkningen.
Och hur kör jag räkna?
>> STUDENT: omvänt snedstreck.
>> STUDENT: Dot snedstreck -
>> JASON Hirschhorn:. / Räkna, exakt.
Tack. . / Räkna.
Ett, två, tre, fyra,
fem på nya linjer.
Ser ut som det fungerade.
Ja, Noah?
>> STUDENT: Du kan också göra mindre än eller
lika med fyra, som jag är mindre än
eller lika med fyra?
Finns det någon fördel att göra mindre
än fem, eller bara ett annat sätt att
skriva det?
>> JASON Hirschhorn: Så frågan är du
kunde ha gjort i är mindre än eller
lika med fyra i stället för
i är mindre än fem.
Skulle det ha fungerat på samma?
>> STUDENT: Det borde.
>> JASON Hirschhorn: Ja.
Det skulle helt ha fungerar likadant.
Stylistically är det generellt sett mindre än,
och du kommer att se i en sekund när
vi strängar, kan du använda något
heter strlen, som du har sett
tidigare, för att få längden
av strängen.
Och du kan inte göra mindre än
eller lika strlen.
Du kan göra mindre än eller
lika strlen minus ett.
Så det är bara trevligare att
göra mindre än strlen.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Numero, i bracket.
>> MAG-AARAL: Paumanhin.
At pagkatapos ay isinara panaklong,
tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado
panaklong, tuldok-kuwit.
Pupunta ako upang i-save na.
Kami ay pagpunta sa gumawa ng count.
At paano ko patakbuhin count?
>> MAG-AARAL: Backslash.
>> MAG-AARAL: Dot forward slash -
>> Jason HIRSCHHORN:. / Bilangin, eksakto.
Salamat sa inyo. . / Bilangin.
Ang isa, dalawa, tatlo, apat,
lima sa mga bagong linya.
Mukhang ito ay nagtrabaho.
Oo, si Noah?
>> MAG-AARAL: Maaari mo ring gawin mas mababa sa o
katumbas ng apat, tulad ng i Mababa sa
o katumbas ng apat?
Mayroon bang anumang bentahe sa paggawa ng mas kaunting
sa limang, o lamang ng ibang paraan ng
Sumusulat ito?
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya ang tanong ay sa iyo
sana tapos i mas mababa sa o
katumbas ng apat na sa halip ng
i ay mas mababa sa limang.
Nais na nagtrabaho sa parehong?
>> MAG-AARAL: dapat ito.
>> Jason HIRSCHHORN: Oo.
Ito ay lubos na sana ay gumagana sa parehong.
Stylistically, ito ay sa pangkalahatan ay mas mababa,
at makikita mo sa isang segundo kapag
kami mga string, maaari mong gamitin ang isang bagay
tinatawag strlen, na iyong nakita
bago, upang makuha ang haba
sa mga string.
At hindi ka maaaring gawin mas mababa sa
o katumbas strlen.
Maaari mong gawin mas mababa sa o
kasing-halaga strlen minus isa.
Kaya lang nicer upang
gawin mas mababa sa strlen.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Numri, parentesi i.
>> STUDENT: Jiddispjacini.
U mbagħad magħluqa parentesi,
virgola.
>> JASON Hirschhorn: Magħluq
parentesi, b'waqfa u virgola.
Jien ser issalva dik.
Aħna qed tmur biex jagħmlu għadd.
U kif nista run għadd?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot quddiem mmejla -
>> JASON Hirschhorn:. / Għadd, eżattament.
Grazzi. . / Għadd.
Wieħed, tnejn, tlieta, erba,
ħamsa fuq linji ġodda.
Qisu maħduma.
Iva, Noah?
>> STUDENT: Inti tista 'wkoll tagħmel inqas minn jew
ugwali għal erbgħa, bħal i huwa inqas minn
jew ugwali għal erbgħa?
Hemm xi vantaġġ li jagħmlu inqas
minn ħamsa, jew biss mod differenti ta '
miktub dan?
>> JASON Hirschhorn: Għalhekk il-kwistjoni huwa inti
seta 'jsir i hija inqas minn jew
ugwali għal erbgħa minflok
i hu inqas minn ħamsa.
Would li ħadmu l-istess?
>> STUDENT: Għandu.
>> JASON Hirschhorn: Iva.
Huwa totalment kienu jaħdmu l-istess.
Stylistically, huwa ġeneralment inqas minn,
u tkun taf tara fit-tieni meta
aħna kordi, inti tista 'tuża xi ħaġa
imsejħa strlen, li inti stajt tidher
qabel, biex jiksbu l-tul
tas-sekwenza.
U inti ma tistax tagħmel inqas minn
jew ugwali strlen.
Inti tista 'tagħmel inqas minn jew
ugwali strlen barra wieħed.
Allura huwa biss nicer li
tagħmel inqas minn strlen.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Numbers, kronšteinu i.
>> STUDENTU: Atvainojiet.
Un tad slēgta iekavas,
semikols.
>> Jason Hirschhorn: Slēgts
iekavas, semikolu.
Es esmu gatavojas, lai saglabātu to.
Mēs ejam, lai padarītu skaits.
Un kā es varu palaist skaits?
>> STUDENTU: Slīpsvītru.
>> STUDENTU: Dot slīpsvītra -
>> Jason Hirschhorn:. / Skaits, tieši tā.
Paldies. . / Skaits.
Viens, divi, trīs, četru,
piecām jaunām līnijām.
Izskatās, ka tas strādāja.
Jā, Noah?
>> STUDENTU: Jūs arī varētu darīt mazāks vai
vienāds ar četri, piemēram, i ir mazāks nekā
vai vienāds ar četri?
Vai ir kāda priekšrocība darot mazāk
nekā pieci, vai vienkārši savādākas
to rakstīt?
>> Jason Hirschhorn: Tātad jautājums ir jums
varētu izdarīt i ir mazāks nekā vai
vienāds ar četri, nevis
i ir mazāks nekā pieci.
Vai, kas ir strādājuši pašu?
>> STUDENTU: Tas būtu.
>> Jason Hirschhorn: Jā.
Tas pilnībā būtu strādāt pats.
Stilistiski, tas parasti ir mazāk nekā,
un jūs redzēsiet sekundi
mēs stīgas, jūs varat izmantot kaut ko
sauc strlen, kas jūs esat redzējis
pirms, lai saņemtu garumu
virknes.
Un jūs nevarat darīt mazāk kā
vai vienāds strlen.
Jūs varētu darīt mazāks vai
vienāds strlen mīnus viens.
Tātad, tas ir tikai jaukāk
darīt mazāk nekā strlen.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, beugel i.
>> STUDENT: Sorry.
En dan gesloten haakjes,
puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten
haakjes, puntkomma.
Ik ga redden dat.
We gaan tellen.
En hoe kan ik tellen draaien?
>> STUDENT: Backslash.
>> STUDENT: Dot slash -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Tellen, precies.
Dank u. . / Tellen.
Een, twee, drie, vier,
vijf nieuwe lijnen.
Lijkt alsof het werkte.
Ja, Noah?
>> STUDENT: Je zou ook kleiner dan of doen
gelijk aan vier, net als ik minder dan
of gelijk is aan vier?
Is er enig voordeel aan minder te doen
dan vijf, of gewoon een andere manier van
schrijven?
>> JASON HIRSCHHORN: Dus de vraag is dat je
zou hebben gedaan i kleiner is dan of
gelijk aan vier in plaats van
i is minder dan vijf.
Zou dat dezelfde hebben gewerkt?
>> STUDENT: Het moet.
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
Het geheel zou hebben werken hetzelfde.
Stilistisch, het is over het algemeen minder dan,
en je ziet in een seconde wanneer
we strijkers, kunt u iets gebruiken
genaamd strlen, die je gezien hebt
voor, om de lengte te krijgen
van de string.
En je kan niet minder doen dan
of gelijk strlen.
Je zou van minder dan of doen
gelijk strlen min een.
Dus het is gewoon leuker om
minder doen dan strlen.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Numbers, kiinnike i.
>> Opiskelija: Anteeksi.
Ja suljetaan sulkeissa
puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu
suluissa, puolipiste.
Aion säästää sen.
Aiomme tehdä luottaa.
Ja miten voin ajaa luottaa?
>> Opiskelija: Kenoviiva.
>> Opiskelija: Dot vinoviiva -
>> JASON HIRSCHHORN:. / Laskea, tarkalleen.
Kiitos. . / Laskea.
Yksi, kaksi, kolme, neljä,
viisi uutta riviä.
Näyttää se toimi.
Kyllä, Noah?
>> Opiskelija: Voit myös tehdä pienempi tai
yhtä suuri kuin neljä, kuten i on pienempi kuin
tai yhtä suuri kuin neljä?
Onko mitään hyötyä tehdä vähemmän
kuin viisi, tai vain erilainen tapa
kirjoittaa sen?
>> JASON HIRSCHHORN: Eli kysymys on sinulle
voinut tehdä i on pienempi tai
yhtä suuri kuin neljän sijasta
i on pienempi kuin viisi.
Olisiko jotka ovat työskennelleet saman?
>> Opiskelija: Se pitäisi.
>> JASON HIRSCHHORN: Kyllä.
Se täysin olisivat toimivat samalla.
Tyylillisesti se on yleensä alle,
ja näet toisessa, kun
emme jouset, voit käyttää jotain
kutsutaan strlen, jonka olet nähnyt
ennen, saada pituus
merkkijonon.
Ja et voi tehdä vähintään
tai yhtä strlen.
Voisit tehdä alle tai
yhtä strlen miinus yksi.
Joten se on vain mukavampi
tehdä vähemmän kuin strlen.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Бројеви, носач ја.
>> СТУДЕНТ: Извините.
И онда затворена заграда,
зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена
заграда, тачка и зарез.
Ја ћу да спасе.
Идемо да рачунају.
И како да покренем рачунају?
>> СТУДЕНТ: Обрнута коса црта.
>> СТУДЕНТ: Дот косу црту -
>> ЈАСОН Хирсцххорн:. / Рачунати, тачно.
Хвала. /. Рачунати.
Један, два, три, четири,
на пет нових линија.
Изгледа као да је радио.
Да, Ноа?
>> СТУДЕНТ: Такође може учинити мање или
једнако четири, као и је мање од
или једнако четири?
Да ли постоји предност да раде мање
од пет, или само другачији начин
писање је?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, питање које је
могао да уради и је мања или
једнако четири уместо
и је мање од пет.
Да ли би то радили исто?
>> СТУДЕНТ: Требало би.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Да.
То је потпуно би радити исто.
Стилски, то је генерално мање него,
и видећете у секунди када
радимо жице, можете да користите нешто
зове стрлен, који сте видели
пре, да се на дужину
у низу.
И не може да уради мање него
или једнако стрлен.
Можете да урадите, или мање од
једнака стрлен минус један.
Дакле, то је само лепше
до мање од стрлен.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Bilangan, braket i.
>> SISWA: Maaf.
Dan kemudian ditutup kurung,
koma.
>> JASON Hirschhorn: Ditutup
kurung, koma.
Aku akan menyimpan itu.
Kita akan membuat menghitung.
Dan bagaimana saya menjalankan count?
>> SISWA: Backslash.
>> SISWA: Dot garis miring -
>> JASON Hirschhorn:. / Menghitung, tepatnya.
Terima kasih. . / Menghitung.
Satu, dua, tiga, empat,
lima di baris baru.
Sepertinya itu bekerja.
Ya, Noah?
>> SISWA: Anda juga bisa melakukan kurang dari atau
sama dengan empat, seperti saya kurang dari
atau sama dengan empat?
Apakah ada keuntungan untuk melakukan kurang
dari lima, atau hanya dengan cara yang berbeda
menulis itu?
>> JASON Hirschhorn: Jadi pertanyaannya adalah Anda
bisa dilakukan saya kurang dari atau
sama dengan empat bukannya
i adalah kurang dari lima.
Apakah yang telah bekerja sama?
>> SISWA: Seharusnya.
>> JASON Hirschhorn: Ya.
Itu benar-benar akan bekerja sama.
Gaya, itu umumnya kurang dari,
dan Anda akan melihat dalam satu detik ketika
kita string, Anda dapat menggunakan sesuatu
disebut strlen, yang telah Anda lihat
sebelumnya, untuk mendapatkan panjang
string.
Dan Anda tidak dapat melakukan kurang dari
atau sama strlen.
Anda bisa melakukan kurang dari atau
sama strlen minus satu.
Jadi itu hanya lebih baik untuk
melakukan kurang dari strlen.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: số, khung i.
>> HỌC SINH: Xin lỗi.
Và sau đó đóng dấu ngoặc đơn,
dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Đóng cửa
ngoặc đơn, dấu chấm phẩy.
Tôi sẽ tiết kiệm đó.
Chúng ta sẽ làm cho số lượng.
Và làm thế nào để tôi chạy đếm?
>> HỌC SINH: Dấu gạch chéo ngược.
>> HỌC SINH: Dot dấu gạch chéo -
>> Jason Hirschhorn:. / Đếm, chính xác.
Cảm ơn bạn. . / Đếm.
Một, hai, ba, bốn,
năm trên các tuyến đường mới.
Trông giống như nó làm việc.
Có, Noah?
>> HỌC SINH: Bạn cũng có thể làm nhỏ hơn hoặc
bằng bốn, như tôi là ít hơn
hoặc bằng bốn?
Có lợi thế để làm ít
hơn năm, hay chỉ là một cách khác nhau
viết nó?
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, câu hỏi là bạn
có thể làm tôi nhỏ hơn hoặc
bằng bốn thay vì
tôi là ít hơn năm.
Sẽ đã làm việc cùng?
>> HỌC SINH: Nó nên.
>> Jason Hirschhorn: Có.
Nó hoàn toàn sẽ làm việc như nhau.
Phong cách, nó thường ít hơn,
và bạn sẽ thấy trong một giây khi
chúng tôi dây, bạn có thể sử dụng một cái gì đó
gọi là strlen, bạn đã nhìn thấy
trước đây, để có được chiều dài
của chuỗi.
Và bạn không thể làm ít hơn
hoặc bằng strlen.
Bạn có thể làm nhỏ hơn hoặc
bằng strlen trừ đi một.
Vì vậy, nó chỉ đẹp hơn để
làm ít hơn strlen.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Лікі, кранштэйны я.
>> Студэнт: Выбачайце.
, А затым зачыняецца дужках,
коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Зачынена
дужкі, кропка з коскі.
Я іду, каб выратаваць гэта.
Мы збіраемся зрабіць рахунак.
І як мне запусціць разлічваць?
>> Студэнт: Зваротная касая рыса.
>> Студэнт: Dot касую рысу -
>> Джэйсан Hirschhorn:. / Адлік, менавіта так.
Дзякуй. . / Адлік.
Адзін, два, тры, чатыры,
на пяць новых ліній.
Падобна на тое, гэта спрацавала.
Так, Ной?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вы таксама можаце зрабіць менш або
роўным чатыром, як я менш
або роўна чатырох?
Ці ёсць якія-небудзь перавагі, каб рабіць менш
чым пяць гадоў, ці проста іншы спосаб
запісаўшы яго?
>> Джэйсан Hirschhorn: Так што пытанне вы
мог бы зрабіць я менш або
роўнай чатыром замест
Я менш за пяць.
Б гэта працавала тое ж самае?
>> Студэнт: ён павінен.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так.
Гэта цалкам б працаваць гэтак жа.
Стылістычна, гэта як правіла, менш,
і вы ўбачыце, у другім, калі
мы радкамі, вы можаце выкарыстоўваць што-то
называецца StrLen, якія вы бачылі
раней, каб атрымаць даўжыню
струны.
І вы не можаце зрабіць менш
або роўная StrLen.
Вы маглі б зрабіць менш або
роўным StrLen мінус адзін.
Так што гэта проста прыемней
зрабіць менш, чым StrLen.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Uimhreacha, lúibín i.
>> MAC LÉINN: Tá brón orm.
Agus ansin dúnta lúibíní,
Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Dúnta
lúibíní, Leathstad.
Tá mé ag dul a shábháil go.
Táimid ag dul count dhéanamh.
Agus conas is féidir liom a reáchtáil count?
>> MAC LÉINN: Cúlslais.
>> LÉINN: Dot Slais ar aghaidh -
>> JASON Hirschhorn:. / Comhaireamh, go díreach.
Go raibh maith agat. . / Comhaireamh.
Amháin, dhá, trí, ceithre,
cúig ar línte nua.
Breathnaíonn mhaith d'oibrigh sé.
Sea, Noah?
>> LÉINN: D'fhéadfá a dhéanamh freisin níos lú ná nó
comhionann le ceithre, cosúil go bhfuil mé níos lú ná
nó comhionann le ceithre?
An bhfuil aon bhuntáiste a dhéanamh níos lú
ná cúig, nó díreach ar bhealach difriúil
scríobh sé?
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, tá an cheist a bhfuil tú
D'fhéadfadh a bheith déanta go bhfuil mé níos lú ná nó
comhionann le ceithre ionad
Tá mé níos lú ná cúig.
Ar mhaith a bheith ag obair mar an gcéanna?
>> LÉINN: Ba chóir sé.
>> JASON Hirschhorn: Is ea.
Bheadh ​​sé go hiomlán a bheith ag obair mar an gcéanna.
Na stíle de, tá sé i gcoitinne níos lú ná,
agus rachaidh tú a fheiceáil i an dara nuair a
a dhéanann muid teaghráin, is féidir leat úsáid a bhaint as rud éigin
ar a dtugtar strlen, a tá tú ag feiceáil
roimh, a fháil ar an fad
na sreinge.
Agus ní féidir leat a dhéanamh níos lú ná
nó cothrom strlen.
D'fhéadfaí tú a dhéanamh níos lú ná nó
comhionann strlen lúide ceann amháin.
Mar sin, tá sé ach níos deise a
a dhéanamh níos lú ná strlen.

Bulgarian: 
Да?
>> Студентът: А по отношение на реалното викторини, направете
ние трябва да представи коментари относно нашата
код, както и?
>> JASON Hirschhorn: Въпросът
е в викторини, нали
трябва да предоставят коментари?
Така че ние ще говорим повече за тестове, когато
те идват, но като цяло, добра
правило е, когато сте
писане на код, да представят коментари.
Ако получите код погрешно но
коментира право, може да получите някои
кредити, както от мен, ако бях класификация
ви върху един проблем набор или на тест.
Така че коментарите са винаги
добре да се осигури.
Sweet.
Графе.
Отлична работа.
Нека да преминем.
>> Strings.
Strings.
Виждали сме това и преди в лекция.
Това ме зашемети, когато
първо разбрахме за това.
Това вероятно не взриви на никого
против тук, но това е ОК.
>> Strings са масиви от символи, и
те завършват с, както каза по-рано,
нулевата терминатор, който
е това / 0 характер.
Ако ще да тегли въжето на
борда, ние ще го изготви тук.
От колко време е този низ?
Извинете.
Колко е дълъг този низ?
>> Студентът: [недоловим].
>> JASON Hirschhorn: Четири?
Защо е четири?

Finnish: 
Kyllä?
>> Opiskelija: Ja todellinen tietokilpailuja, tee
meillä on tarjota kommentteja meidän
koodi samoin?
>> JASON HIRSCHHORN: kysymys
oli tietokilpailuja, oletteko
on toimitettava kommentteja?
Joten me puhua enemmän tietokilpailuja, kun
he keksivät, mutta yleensä hyvä
Nyrkkisääntönä on aina, kun olet
kirjoittaa koodia, antaa kommentteja.
Jos saat koodin väärin, mutta
kommentoida oikein, saatat saada joitakin
luottoa sekä minulta olinko luokittelu
sinulla on ongelma set tai tietokilpailu.
Joten kommentit ovat aina
hyvä antaa.
Makea.
Kreivi.
Erinomaista työtä.
Mennään eteenpäin.
>> Strings.
Strings.
Olemme nähneet tämän ennenkin luento.
Tämä puhalsi mielessäni, kun
Ensimmäinen tietää tämän.
Se luultavasti ei puhalla kenenkään
mieleen täällä, mutta se on OK.
>> Jouset ovat ryhmät merkkejä, ja
ne päättyvät, kuten sanoitte aiemmin,
null terminaattori, joka
tämä / 0 luonnetta.
Jos aiomme tehdä merkkijono
board, me piirtää sen tänne.
Joten kuinka kauan tämä jono?
Anteeksi.
Kuinka kauan tämä jono?
>> Opiskelija: [kuultavissa].
>> JASON HIRSCHHORN: Neljä?
Miksi se on neljä?

Georgian: 
დიახ?
>> სტუდენტი: და ფაქტობრივი ტესტები, გაკეთება
ჩვენ უნდა უზრუნველვყოთ კომენტარი ჩვენს
კოდი ასევე?
>> JASON HIRSCHHORN: კითხვა
იყო ტესტები, თუ
უნდა უზრუნველყოს კომენტარი?
ასე რომ, ჩვენ გაიგო უფრო მეტი ტესტები როდესაც
ისინი ამუშავება, მაგრამ ზოგადად, კარგია
წესი thumb არის მაშინ, როდესაც თქვენ
წერა კოდი, უზრუნველყოს კომენტარი.
თუ თქვენ გაქვთ კოდი, მაგრამ მცდარი
კომენტარის უფლება, შეიძლება რაღაც
საკრედიტო, როგორც მე თუ იყო შეფასების
თქვენ პრობლემა კომპლექტი ან ინტელექტუალური.
ასე რომ, კომენტარი ყოველთვის
კარგი უზრუნველყოს.
Sweet.
ითვლიან.
შესანიშნავი სამუშაო.
მოდით გადაადგილება.
>> Strings.
Strings.
ჩვენ ვნახეთ ამ მანამდე ლექცია.
ეს ააფეთქეს ჩემი აზრით, როცა
პირველად ამ out.
როგორც ჩანს, იგი არ აფეთქება არავის
ძალაუნებურად, მაგრამ ეს არის ის, OK.
>> Strings არიან მასივების პერსონაჟების, და
ისინი დამთავრდება, როგორც თქვენ ცოტა ხნის წინ განაცხადა,
null terminator, რომელიც
ეს / 0 ხასიათი.
თუ ჩვენ ვაპირებთ მიაპყროს სიმებიანი წლის
გამგეობის, ჩვენ შევაჩერო, რომ მეტი აქ.
ასე რომ, რამდენ ხანს არის ეს კონტექსტი?
ბოდიში.
რა ეს კონტექსტი?
>> სტუდენტი: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: ოთხი?
რატომ არის ოთხი?

Latin: 
Immo?
>> DISCIPULUS: et in ipsa quizzes faciunt
nos providere nostri commentatur
Codex ut bene?
>> IASON HIRSCHHORN: Quaestio
erat in quizzes, facitis
habent providere ineo?
Sic puteus loqui magis, cum de quizzes
sunt, sed generatim bonum
cum enim te debebat
codicem scribere, providebit elit.
Si tibi iniuriam sed Codicis
comment jure, vos vires adepto nonnullus
fide et ex me est transientes
aut super te in problemate quiz.
Ita semper comments
bene providere.
Dulce.
Arbitror.
Job optimum.
Sit scriptor moventur.
>> Funiculos.
Funiculos.
Diximus ante hac visis in auditorio.
Hoc ego cum animo meo flaverunt
invenit hic primum ex.
Verisimile non insonuerit quisquam scriptor
hic sapiunt, sed quod est OK.
>> Nervi vestit characterum esset, et
cum ad finem, ut supra dictum est,
nulla in Termino, quae
hoc est / 0 moribus.
Si ducatur 'iens Filo
tabulam trahere puteus super hic.
Usquequo istud est ita filum?
Paenitet.
Usquequo istud est filum?
>> Satisfecisti [tacita].
>> IASON HIRSCHHORN: Quattuor?
Cur quatuor?

Swedish: 
Ja?
>> STUDENT: Och i själva frågesporter, göra
Vi måste ge synpunkter på vår
kod också?
>> JASON Hirschhorn: Frågan
var i frågesporter, gör du
måste ge kommentarer?
Så vi ska prata mer om frågesporter när
de kommer upp, men i allmänhet, en bra
tumregel är när du är
skriva kod, lämna kommentarer.
Om du får koden fel men
kommentera höger, kan du få några
kredit både från mig om jag klassificera
du på ett problem set eller på en frågesport.
Så kommentarer är alltid
bra att tillhandahålla.
Söt.
Räkna.
Utmärkt jobb.
Låt oss gå vidare.
>> Strängar.
Strängar.
Vi har sett detta tidigare i föreläsningen.
Det blåste mig när jag
först hittade detta.
Det förmodligen inte blåsa någons
tänka på här, men det är OK.
>> Strängar är arrayer av tecken, och
de slutar med, som du sa tidigare,
null terminator, som
är detta / 0 karaktär.
Om vi ​​ska dra en sträng på
ombord, ska vi dra hit den.
Så hur länge är denna sträng?
Ursäkta.
Hur lång är denna sträng?
>> STUDENT: [OHÖRBAR].
>> JASON Hirschhorn: Four?
Varför är det fyra?

Afrikaans: 
Ja?
>> Student is en in die werklike vasvrae, doen
Ons het kommentaar op ons te voorsien
kode, asook?
>> JASON Hirschhorn: Die vraag
is in vasvrae, het jy
het om kommentaar te lewer?
So sal ons meer praat oor vasvrae wanneer
hulle kom op, maar oor die algemeen 'n goeie
reël is wanneer jy
kode skryf, kommentaar lewer.
As jy die kode verkeerd is, maar die
kommentaar te lewer reg is, kan jy kry 'n paar
krediet beide van my as ek gradering
jy op 'n probleem stel of op 'n quiz.
So kommentaar is altyd
goeie te lewer.
Soet.
Tel.
Uitstekende werk.
Kom ons beweeg aan.
>> Snare.
Snare.
Ons het gesien dat dit voor in lesing.
Dit blaas my gedagtes toe ek
eerste het gevind dat hierdie uit.
Dit het waarskynlik nie blaas enigiemand se
gee hier, maar dit is OK.
>> Strings is skikkings van die karakters, en
het hulle uiteindelik met, soos jy vroeër gesê het,
die nul terminator, wat
is dit / 0 karakter.
As ons gaan 'n string op die te trek
raad, sal ons dit tog hier.
So hoe lank is die tou?
Jammer.
Hoe lank is hierdie string?
>> STUDENT: [onhoorbaar].
>> JASON Hirschhorn: Vier?
Hoekom is dit vier?

Slovak: 
Áno?
>> STUDENT: A skutočná kvízy, vykonajte
musíme predložiť pripomienky k našej
Kód rovnako?
>> JASON Hirschhorn: Otázka
bol v kvízy, máte
musieť predložiť pripomienky?
Takže budeme hovoriť o kvízy, keď
oni prídu, ale všeobecne, dobrú
pravidlom je, keď ste
písanie kódu, predložiť pripomienky.
Ak máte kód zle, ale
komentár pravdu, môžete získať niektoré
úver aj odo mňa, či som triedenie
Ste na problém súboru alebo na kvíz.
Takže komentáre sú vždy
vhodné zabezpečiť.
Sladký.
Počítajte.
Vynikajúca práca.
Poďme ďalej.
>> Reťazce.
Reťazce.
Videli sme to predtým na prednáške.
To mi vyrazil dych, keď som
Prvý to zistila.
To asi nemal vyhodiť kohokoľvek
myseľ tu, ale to je v poriadku.
>> Reťazce sú polia znakov a
oni skončí s, ako ste povedal,
null terminátor, ktorý
je to / 0 charakteru.
Ak budeme kresliť reťazec na
doska, budeme kresliť to sem.
Tak ako dlho je tento reťazec?
Prepáčte.
Ako dlho je tento reťazec?
>> STUDENT: [nepočuteľné].
>> JASON Hirschhorn: Štyri?
Prečo je to štyri?

Azerbaijani: 
Bəli?
>> TƏLƏBƏ: Və faktiki ilə sınavlar, nə
biz üzrə rəy vermək üçün
kod həmçinin?
>> JASON HIRSCHHORN: Cavab
sınavlar, siz çıxıb
rəy vermək lazımdır?
Beləliklə, biz zaman sınavlar haqqında daha çox danışmaq lazımdır
Onlar gəlib, amma ümumiyyətlə yaxşı bir
sen zaman thumb qayda
kod yazı, şərh və təmin edir.
Yanlış kodu ancaq almaq əgər
sağ şərh, bəzi almaq bilər
kredit mən sınıflandırma mənə həm əgər
bir problem set və ya viktorina siz.
Belə şərh həmişə
təmin etmək üçün yaxşı.
Sweet.
Sayı.
Əla iş.
Üzrə hərəkət edək.
>> Strings.
Strings.
Biz mühazirə əvvəl bu gördük.
Bu, mənim mind blew zaman
ilk bu aşkar.
Yəqin ki, şəxsin zərbə vermədi
Burada ağla, lakin OK.
>> Strings simvol Diziler və
Əgər əvvəllər dediyi kimi, sona
null Terminator, hansı
Bu / 0 karakter.
Biz bir simli çəkmək üçün davam edirsinizsə
board, biz bura onu üzərində çəkmək lazımdır.
Beləliklə, bu simli necə uzun?
Bağışlayın.
Bu simli necə uzun?
>> TƏLƏBƏ: [işitilemez].
>> JASON HIRSCHHORN: Four?
Nə dörd?

Galician: 
Si?
>> ALUMNO: E na real quizzes, facer
debemos proporcionar comentarios sobre o noso
código tamén?
>> Jason Hirschhorn: A cuestión
estaba en probas, non se
Ten que proporcionar comentarios?
Entón, imos falar máis sobre probas cando
eles veñen para arriba, pero en xeral, un bo
regra de ouro é sempre que estea
escribir código, proporcionar comentarios.
Se obter o código mal, pero o
comentar dereito, pode obter algúns
crédito tanto de min se eu estaba clasificación
vostede nun conxunto de problemas ou nun quiz.
Entón, os comentarios son sempre
bo para ofrecer.
Doce.
Conde.
Excelente traballo.
Imos seguir adiante.
>> Strings.
Strings.
Nós xa vimos isto antes na charla.
Isto fundiu miña mente cando eu
atopou por primeira vez iso.
Probablemente non explotar de ninguén
presente aquí, pero iso é OK.
>> Cadeas son arrays de caracteres, e
eles acaban con, como dixen antes,
o terminador nulo, o que
é este personaxe / 0.
Se imos trazar unha corda no
consello, imos deseña-lo aquí.
Entón, canto tempo é esa corda?
Sentímolo.
Canto tempo dura esta cadea?
>> Estudante: [inaudível].
>> Jason Hirschhorn: Catro?
Por que é catro?

German: 
Ja?
>> STUDENT: Und in der eigentlichen Tests, tun
müssen wir Kommentare zu unseren liefern
Code als auch?
>> JASON HIRSCHHORN: Die Frage
wurde in Tests, tun Sie
haben, um Kommentare zu bieten?
Also werden wir mehr darüber reden, wenn Quizzes
sie kommen, aber im Allgemeinen eine gute
Faustregel ist, wann immer du bist
Schreiben von Code, mit Kommentaren versehen.
Wenn Sie den Code falsch, aber die
Kommentar rechts, erhalten Sie möglicherweise einige
Kredit sowohl von mir, wenn ich mit einem Gehalt von
Sie auf ein Problem am Set oder einem Quiz.
So Kommentare sind immer
gut zu stellen.
Sweet.
Zählen.
Hervorragende Arbeit.
Lasst uns weitermachen.
>> Streicher.
Streicher.
Wir haben dies vor dem in der Vorlesung gesehen.
Das hat mich sehr beeindruckt, wenn ich
erste fand dies heraus.
Es ist wahrscheinlich nicht jedermanns blasen
Sinn hier, aber das ist OK.
>> Strings sind Arrays von Zeichen und
sie am Ende mit, wie Sie vorhin gesagt,
das Nullabschlusszeichen, die
ist dies / 0 Charakter.
Wenn wir gehen, um eine Zeichenfolge auf die Auslosung
Bord, wir ziehen es hier.
Also, wie lange ist diese Schnur?
Entschuldigung.
Wie lange ist diese Schnur?
>> STUDENT: [unverständlich].
>> JASON HIRSCHHORN: Vier?
Warum ist es vier?

Kannada: 
ಹೌದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹಾಗೂ ನಿಜವಾದ ರಲ್ಲಿ ಕ್ವಿಸ್, ಏನು
ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಹೊಂದಿವೆ
ಕೋಡ್ ಹಾಗೆಯೇ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಪ್ರಶ್ನೆ
ಕ್ವಿಸ್ ರಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾಡಲಾಯಿತು
ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಹೊಂದಿವೆ?
ನಾವು ಯಾವಾಗ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಅವರು ಬಂದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಉತ್ತಮ
ನೀವು ಅನುಭವಿಸಿ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನ ನಿಯಮ
ಕೋಡ್ ಬರೆಯುವ, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
ನೀವು ತಪ್ಪು ಕೋಡ್ ಆದರೆ ಪಡೆಯಲು ವೇಳೆ
ಬಲ ಕಾಮೆಂಟ್, ನೀವು ಕೆಲವು ಸಿಗುತ್ತವೆ
ಕ್ರೆಡಿಟ್ ನಾನು ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು ನನಗೆ ಎರಡೂ ವೇಳೆ
ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದು ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ನಲ್ಲಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ
ಒದಗಿಸಲು ಉತ್ತಮ.
ಸ್ವೀಟ್.
ಎಣಿಕೆ.
ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸ.
ನ ಸರಿಸಲು ಲೆಟ್.
>> ತಂತಿ.
ತಂತಿ.
ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಈ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.
ಈ ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎದ್ದ ನಾನು
ಮೊದಲ ಈ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರು.
ಇದು ಬಹುಶಃ ಯಾರಾದರೂ ತಂದೆಯ ಸ್ಫೋಟಿಸುವ ಇಲ್ಲ
ಇಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿಗೆ, ಆದರೆ ಒಕೆ.
>> ತಂತುಗಳನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳ ಸರಣಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು
ನೀವು ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಅವರು, ಕೊನೆಗೊಂಡಿಲ್ಲ
ಶೂನ್ಯ ಟರ್ಮಿನೇಟರ್, ಇದು
ಈ / 0 ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.
ನಾವು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಸೆಳೆಯಲು ಹೊರಟಿರುವೆ ವೇಳೆ
ಬೋರ್ಡ್, ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಡ್ರಾ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ?
ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: [ಕೇಳಿಬರುವುದಿಲ್ಲ].
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾಲ್ಕು?
ಯಾಕೆ ಇದು ನಾಲ್ಕು?

Irish: 
Is ea?
>> LÉINN: Agus sa iarbhír tráth na gceist, an bhfuil
ní mór dúinn a mheas ar ár chur ar fáil
Cód chomh maith?
>> JASON Hirschhorn: An cheist
Cuireadh i tráth na gceist, a dhéanann tú
a mbarúlacha a sholáthar?
Mar sin, beidh muid ag labhairt níos mó faoi tráth na gceist nuair a
thagann siad suas, ach go ginearálta, le dea-
Tá riail an ordóg nuair a bhíonn tú
scríobh cód, tuairimí a sholáthar.
Má fhaigheann tú an cód mícheart ach an
trácht a dhéanamh ceart, d'fhéadfá a fháil ar roinnt
creidmheasa araon as dom má bhí mé ghrádú
tú ar shraith fhadhb nó ar tráth na gceist.
Mar sin, tá i gcónaí tuairimí
maith a chur ar fáil.
Sweet.
Chomhaireamh.
Jab den scoth.
A ligean ar bogadh ar aghaidh.
>> Teaghráin.
Teaghráin.
Againn atá le feiceáil seo roimh i léacht.
Shéid sé seo mo intinn nuair mé
Fuair ​​chéad seo amach.
Is dócha nach raibh buille aon duine ar
aigne anseo, ach sin ceart go leor.
>> Tá Teaghráin eagair de charachtair, agus
deireadh siad leis, mar a dúirt tú níos luaithe,
an Críochnaitheoir null, a
Is é seo carachtar / 0.
Má táimid ag dul a tharraingt téad ar an
bord, beidh orainn a tharraingt sé thar anseo.
Mar sin, cé chomh fada is teaghrán seo?
Tá brón orm.
Cé chomh fada is teaghrán seo?
>> LÉINN: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: Ceithre?
Cén fáth go bhfuil sé ceithre?

Arabic: 
نعم؟
>> الطالب: وفي المسابقات الفعلية، القيام
لدينا لتقديم تعليقات على موقعنا
رمز فضلا؟
>> JASON هيرشهورن: السؤال
وكان في مسابقات، هل
يجب أن تقدم تعليقات؟
ولذا فإننا سوف نتحدث أكثر عن المسابقات عندما
أنها تأتي، ولكن عموما، وهي جيدة
بحكم التجربة هو كلما كنت
كتابة التعليمات البرمجية، وتوفير التعليقات.
إذا كنت تحصل على رمز الخطأ ولكن
التعليق حق، قد تحصل بعض
الائتمان سواء من لي إذا كنت الدرجات
كنت على مشكلة تعيين أو على المسابقة.
حتى التعليقات هي دائما
جيدة للتقدم.
الحلو.
العد.
بعمل ممتاز.
دعنا ننتقل.
>> السلاسل.
السلاسل.
شاهدنا هذا من قبل في المحاضرة.
هذا فجر ذهني عندما
العثور على أول ذلك.
وربما لم يفجر أي شخص
مانع هنا، ولكن هذا موافق.
>> سلاسل صفائف من الشخصيات، و
مع أنهم في نهاية، كما قلت في وقت سابق،
فاصل فارغة، والتي
هو هذا الحرف / 0.
إذا نحن ذاهبون لرسم سلسلة على
المجلس، ونحن سوف استدراجه أكثر من هنا.
حتى متى هو هذه السلسلة؟
آسف.
متى هو هذه السلسلة؟
>> الطالب: [غير مسموع].
>> JASON هيرشهورن: أربعة؟
لماذا هو أربعة؟

Vietnamese: 
Có?
>> HỌC SINH: Và trong thực tế các câu đố, làm
chúng tôi đã đóng góp ý kiến ​​trên của chúng tôi
mã là tốt?
>> Jason Hirschhorn: Câu hỏi
được trong các câu đố, bạn có
có đóng góp ý kiến?
Vì vậy, chúng ta sẽ nói thêm về các câu đố khi
họ đưa ra, nhưng nói chung, một tốt
Nguyên tắc là bất cứ khi nào bạn
viết mã, đóng góp ý kiến.
Nếu bạn nhận được mã sai nhưng
comment ngay, bạn có thể nhận được một số
tín dụng cả hai từ tôi nếu tôi đã được phân loại
bạn trên một tập hợp vấn đề hoặc một bài kiểm tra.
Vì vậy, ý kiến ​​luôn
tốt để cung cấp.
Ngọt ngào.
Đếm.
Xuất sắc công việc.
Chúng ta hãy chuyển.
>> Dây.
Dây.
Chúng tôi đã nhìn thấy điều này trước đây trong bài giảng.
Này thổi tâm trí của tôi khi tôi
đầu tiên tìm thấy điều này.
Nó có lẽ đã không thổi của bất cứ ai
quan tâm ở đây, nhưng đó là OK.
>> Dây là mảng của các nhân vật, và
họ kết thúc với, như bạn đã nói trước đó,
các terminator null, mà
là nhân vật / 0 này.
Nếu chúng ta để vẽ một chuỗi trên
hội đồng quản trị, chúng tôi sẽ vẽ nó ở đây.
Vì vậy, bao lâu là chuỗi này?
Xin lôi.
Bao lâu là chuỗi này?
>> HỌC SINH: [nghe được].
>> Jason Hirschhorn: Bốn?
Tại sao nó bốn?

Serbian: 
Да?
>> СТУДЕНТ: И у стварни квизове, до
морамо да дају коментаре на нашем
као и код?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Питање
је у квизовима, радите
морају да дају коментаре?
Дакле, ми ћемо говорити више о квизова када
они се појаве, али генерално, добро
правило је кад год сте
писање кода, дају коментаре.
Ако сте добили погрешан број, али је
коментар у праву, можда ћете добити неки
кредит и од мене ако сам био оцењивања
ти на проблем сету или на квизу.
Дакле, коментари су увек
добро да се обезбеди.
Слатки.
Тачка.
Одличан посао.
Идемо даље.
>> Стрингс.
Стрингс.
Видели смо то раније у предавању.
Овај дувао мој ум кад сам
Први је то сазнала.
Вероватно не дува никога
смета овде, али то је у реду.
>> Стрингови су низови карактера, и
они завршити, као што сте раније рекли,
нулл терминатор, који
ово / 0 карактер.
Ако ћемо да нацртате на ниску
табла, ми ћемо га извући овде.
Па колико је то ниска?
Извините.
Колико је овај стринг?
>> СТУДЕНТ: [ИНАУДИБЛЕ].
>> ЈАСОН Хирсцххорн: четири?
Зашто је четири?

French: 
Oui?
>> ETUDIANT: Et dans le réel quiz, faire
nous devons fournir des commentaires sur notre
Code ainsi?
>> JASON HIRSCHHORN: La question
était en quiz, vous faire
avoir à fournir des commentaires?
Donc, nous allons parler davantage de questionnaires lorsque
ils viennent, mais en général, une bonne
règle est lorsque vous êtes
l'écriture du code, fournir des commentaires.
Si vous obtenez le code erroné, mais le
commenter droit, vous pourriez obtenir un certain
crédit à la fois de moi si je me corrigeait
vous sur un ensemble de problèmes ou sur un quiz.
Donc, les commentaires sont toujours
bon à fournir.
Sweet.
Compter.
Excellent travail.
Passons.
>> Strings.
Strings.
Nous avons vu cela avant dans la leçon.
Cela a soufflé mon esprit quand je
d'abord trouvé cela.
Il n'a probablement pas sauter de n'importe qui
l'esprit ici, mais c'est OK.
>> Les chaînes sont des tableaux de caractères et
ils finissent avec, comme vous le disiez plus tôt,
la terminaison nulle, ce qui
est-ce / 0 caractère.
Si nous allons dessiner une ligne dans la
conseil d'administration, nous allons dessiner ici.
Alors combien de temps est cette chaîne?
Désolé.
Combien de temps dure cette chaîne?
>> ETUDIANT: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: Quatre?
Pourquoi est-il quatre?

iw: 
כן?
>> סטודנט: ובחידונים בפועל, לעשות
אנחנו צריכים לספק הערות עלינו
קוד גם כן?
>> ג'ייסון הירשהורן: השאלה
היה בחידונים, יעשה לך
יש לספק הערות?
אז נדבר עוד על חידונים כש
הם באים, אבל בדרך כלל, טוב
כלל אצבע הוא בכל פעם שאתה
כתיבת קוד, לספק הערות.
אם אתה מקבל את הקוד הלא נכון, אבל
להגיב נכון, אתה יכול לקבל איזה
אשראי הן מאותי אם אני לדירוג
לך על סט או בעיה בחידון.
אז הערות תמיד
טוב לספק.
מתוק.
לספור.
עבודה מצוינת.
בואו נעבור הלאה.
>> המיתרים.
המיתרים.
ראינו את זה בעבר בהרצאה.
זה פוצץ את דעתי כשאני
גילו את זה ראשון.
כנראה שזה לא פוצץ אף אחד של
אכפת כאן, אבל זה בסדר.
>> מחרוזות הן מערכים של תווים, ו
הם בסופו עם, כפי שאמרת קודם לכן,
שליחות קטלנית null, אשר
היא דמות / 0 זה.
אם אנחנו הולכים לצייר על מחרוזת
לוח, נצטרך לצייר אותו לכאן.
אז כמה זמן היא מחרוזת זו?
סליחה.
כמה זמן היא מחרוזת זו?
>> תלמיד: [לא ברור].
>> ג'ייסון הירשהורן: ארבע?
למה זה ארבע?

Japanese: 
はい？
>> STUDENT：そして実際にクイズ、やる
我々は我々のコメントを提供する必要が
コー​​ドだけでなく？
>> JASONハーシュホーン：質問
クイズで、あなたに行うた
コメントを提供する必要がありますか？
だから私たちは時クイズについて詳しく説明します
彼らは出てくるが、一般的に、良い
あなたがしている時に経験則です
コー​​ドを書いて、コメントを提供します。
あなたは間違ったコードが、取得する場合
右のコメントには、いくつかを得るかもしれない
私が採点された場合は、両方の私からの信用
あなたの問題セットをオンまたはクイズに。
だからコメントは常に
提供することが良い。
甘い。
カウント。
素晴らしい仕事。
のは、上に移動しましょう​​。
>> ストリングス。
ストリングス。
私たちは、講義中に前にこれを見てきました。
これは、私の心を吹いたときに私
最初にこれを見つけました。
それはおそらく誰のを爆破しませんでした
ここで気にしますが、それはOKです。
>> 文字列は文字の配列であり、
先ほど言ったように、彼らは、で終わる
ヌルターミネータ、どの
この/ 0文字です。
私たちは、上の文字列を描画するつもりなら
ボードには、我々はここでそれを上に描画します。
だから、この文字列はどのくらいですか？
申し訳ありません。
この文字列はどのくらいですか？
>> 学生：[聞こえない]。
>> JASONハーシュホーン：四？
なぜそれは4です？

Welsh: 
Ie?
>> MYFYRIWR: Ac yn y gwirioneddol cwisiau, gwneud
mae'n rhaid i ni roi sylwadau ar ein
Cod hefyd?
>> JASON Hirschhorn: Y cwestiwn
oedd yn cwisiau, a ydych yn
rhaid iddynt ddarparu sylwadau?
Felly, byddwn yn siarad mwy am cwisiau pan
maent yn dod i fyny, ond yn gyffredinol, a da
rheol y fawd yw pryd bynnag y byddwch chi'n
Cod ysgrifennu, yn darparu sylwadau.
Os ydych yn cael y cod anghywir, ond y
sylwadau i'r dde, efallai y byddwch yn cael rhywfaint o
credyd y ddau o mi os oeddwn yn graddio
chi ar broblem benodol neu ar gwis.
Felly sylwadau bob amser yn
da i ddarparu.
Melys.
Cyfrif.
Gwaith ardderchog.
Gadewch i ni symud ymlaen.
>> Strings.
Strings.
Rydym wedi gweld hyn o'r blaen yn y ddarlith.
Mae hyn yn chwythu fy meddwl pan fyddaf yn
Roedd hyn yn gyntaf.
Mae'n debyg nad oedd yn chwythu unrhyw un ar
meddwl yma, ond mae hynny'n iawn.
>> Llinynnau yn araeau o gymeriadau, a
yn y diwedd gyda, fel y dywedasoch yn gynharach,
yr null terminator, sy'n
yn y cymeriad / 0.
Os ydym yn mynd i dynnu llinyn ar y
bwrdd, byddwn yn dwyn y ddogfen dros yma.
Felly, pa mor hir yw llinyn hwn?
Mae'n ddrwg gennym.
Pa mor hir yw llinyn hwn?
>> MYFYRIWR: [Anghlywadwy].
>> JASON Hirschhorn: Pedwar?
Pam ei fod yn bedwar?

Lithuanian: 
Taip?
>> STUDENTŲ: Ir tikrasis viktorinos, padaryti
mes turime pateikti pastabas dėl mūsų
kodas taip pat?
>> JASON Hirschhorn: klausimas
buvo į viktorinos, jūs
turi pateikti komentarų?
Taigi mes kalbame daugiau apie viktorinos, kai
jie atėjo, bet apskritai geras
nykščio taisykle yra, kai jūs
rašyti kodą, pateikti savo pastabas.
Jei gaunate kodą neteisingai, bet
komentarą teisus, jūs galite gauti kai
Kredito tiek iš manęs, jei aš buvo klasifikavimo
jūs ant problemą, ar viktorinos.
Taigi, komentarai visada
geras suteikti.
Saldus.
Grafas.
Puikus darbas.
Pereikime.
>> Stygos.
Stygos.
Mes matėme tai anksčiau paskaitoje.
Tai susprogdino mano protas, kai aš
pirmiausia konstatavo this out.
Tai tikriausiai ne smūgis niekieno
galvą čia, bet viskas OK.
>> Stygos yra matricos simbolių, o
jie baigiasi, kaip jūs sakėte anksčiau,
null terminatorius, kuris
tai / 0 charakterį.
Jei mes ketiname padaryti apie eilutę
lenta, mes parengti jį čia.
Taigi, kaip ilgai tai seka?
Atsiprašau.
Kaip ilgai tai seka?
>> STUDENTŲ: [nesigirdi].
>> JASON Hirschhorn: keturi?
Kodėl tai keturių?

Portuguese: 
Sim?
>> ALUNO: E na real quizzes, fazer
temos de fornecer comentários sobre o nosso
código também?
>> JASON HIRSCHHORN: A questão
estava em testes, não é
tem que fornecer comentários?
Então, vamos falar mais sobre testes quando
eles vêm para cima, mas em geral, um bom
regra de ouro é sempre que você estiver
escrever código, fornecer comentários.
Se você obter o código errado, mas o
comentar direito, você pode obter alguns
crédito tanto de mim se eu estava classificação
você em um conjunto de problemas ou em um quiz.
Então, os comentários são sempre
bom para oferecer.
Doce.
Conde.
Excelente trabalho.
Vamos seguir em frente.
>> Strings.
Strings.
Nós já vimos isso antes na palestra.
Isso fundiu minha mente quando eu
encontrado pela primeira vez isso.
Provavelmente não explodir de ninguém
mente aqui, mas isso é OK.
>> Strings são arrays de caracteres, e
eles acabam com, como você disse antes,
o terminador nulo, o que
é este personagem / 0.
Se vamos traçar uma corda no
conselho, vamos desenhá-lo aqui.
Então, quanto tempo é essa corda?
Desculpe.
Quanto tempo dura essa string?
>> Estudante: [inaudível].
>> JASON HIRSCHHORN: Quatro?
Por que é quatro?

Slovenian: 
Ja?
>> ŠTUDENT: In dejansko kvizi, naredite
moramo posredovati pripombe na našem
kodo, kot tudi?
>> JASON Hirschhorna: vprašanje
je bil v kvizih, vam
morali posredovati pripombe?
Torej bomo govorili več o kvizi, ko
pridejo, toda na splošno dobro
Pravilo palca je, ko ste
pisanje kode, posredovati pripombe.
Če boste dobili kodo narobe, ampak
komentar desno, boste morda dobili nekaj
Kreditna tako od mene, če sem bil razvrščanje
Si na problemski sklop ali na kvizu.
Tako komentarji so vedno
dobro zagotoviti.
Sladko.
Računati.
Odlično delo.
Gremo naprej.
>> Strune.
Strune.
To smo že videli v predavanju.
Ta zapravila mojih mislih, ko sem
najprej najti to.
Verjetno ni razneslo od kogarkoli drugega,
moti tukaj, ampak to je v redu.
>> Strune so nizi znakov, in
se konča z, kot si že rekel,
null terminator, ki
je to / 0 značaj.
Če bomo pripraviti niz na
svet, ga bomo pripraviti tukaj.
Torej, kako dolgo je ta niz?
Žal mi je.
Kako dolg je ta niz?
>> ŠTUDENT: [neslišno].
>> JASON Hirschhorna: Štiri?
Zakaj je štiri?

Modern Greek (1453-): 
Ναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και στην πραγματική κουίζ, κάντε
θα πρέπει να διατυπώσουν τις παρατηρήσεις τους σχετικά με μας
κώδικα, καθώς;
>> JASON Hirschhorn: Το ερώτημα
ήταν στο κουίζ, εσείς
Πρέπει να διατυπώσουν τις παρατηρήσεις τους;
Γι 'αυτό θα μιλήσουμε περισσότερο για το κουίζ όταν
έρχονται, αλλά γενικά, μια καλή
κανόνας είναι όταν είστε
τη σύνταξη κώδικα, να διατυπώσει παρατηρήσεις.
Εάν παίρνετε το λάθος κωδικό, αλλά το
σχολιάσουν το δικαίωμα, μπορείτε να πάρετε κάποια
πίστωσης τόσο από μένα αν ήμουν ταξινόμησης
σας σε ένα σύνολο πρόβλημα ή σε ένα κουίζ.
Έτσι, τα σχόλια είναι πάντα
καλό να παρέχει.
Sweet.
Μετρήστε.
Εξαιρετική δουλειά.
Ας προχωρήσουμε.
>> Strings.
Strings.
Το έχουμε δει αυτό πριν στη διάλεξη.
Αυτό φύσηξε το μυαλό μου όταν
ανιχνεύθηκε για πρώτη φορά αυτό.
Πιθανότατα δεν φυσήξει κανενός
απασχολήσει εδώ, αλλά αυτό είναι εντάξει.
>> Χορδές είναι πίνακες χαρακτήρων, και
καταλήγουν με, όπως είπατε και προηγουμένως,
η μηδενική τερματισμού, η οποία
είναι αυτό / 0 χαρακτήρα.
Αν θα πάμε να σχεδιάσετε μια σειρά σχετικά με τις
του σκάφους, θα το συντάξει εδώ.
Έτσι, πόσο καιρό είναι αυτή η σειρά;
Λυπάμαι.
Πόσο καιρό είναι αυτή η σειρά;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: [δεν ακούγεται].
>> JASON Hirschhorn: Four;
Γιατί είναι τέσσερα;

Polish: 
Tak?
>> STUDENT: A rzeczywisty quizy, zrobić
musimy przedstawić uwagi na temat naszych
Kod, jak również?
>> JASON Hirschhorn: pytanie
został w quizach, czy
mają zapewnić komentarz?
Będziemy więc porozmawiać o quizy, gdy
wymyślą, ale ogólnie dobry
Zasadą jest, gdy jesteś
pisania kodu, przedstawienie uwag.
Jeśli masz kod źle, ale
komentarz prawo, może trochę
kredyt zarówno ze mną, jakbym klasyfikacji
Ci na zestawie problemów lub quizu.
Więc komentarze są zawsze
dobry świadczenia.
Słodkie.
Liczyć.
Doskonała praca.
Przejdźmy.
>> Strings.
Strings.
Widzieliśmy to już wcześniej w wykładzie.
To byłem zachwycony, kiedy
najpierw znaleźć na to.
To prawdopodobnie nie cios niczyjej
nic tutaj, ale to jest OK.
>> Struny są tablice znaków, a
kończą się, jak powiedziałem wcześniej,
null terminator, który
to / 0 znaków.
Jeśli mamy zamiar wyciągnąć ciąg na
wyżywienie, będziemy rysować to tutaj.
Więc, jak długo jest ten ciąg?
Przepraszam.
Jak długi jest ten ciąg?
>> STUDENT: [niesłyszalne].
>> JASON Hirschhorn: Four?
Dlaczego jest to cztery?

Russian: 
Да?
>> СТУДЕНТ: И в реальной викторины, сделать
мы должны представить свои замечания по нашей
код, а?
>> Джейсон Hirschhorn: вопрос
был в викторинах, вы
должны предоставить комментарии?
Таким образом, мы будем говорить больше о викторинах, когда
они приходят, но в целом, хорошее
правило: всякий раз, когда вы
написание кода, представить свои замечания.
Если вы получите код неправильно, но
комментарий, для этого, вы можете получить некоторые
кредитования, как от меня, если я был классификации
Вы на проблему набора или на викторину.
Так что комментарии всегда
хорошо, чтобы обеспечить.
Сладкий.
Граф.
Отличная работа.
Давайте двигаться дальше.
>> Strings.
Strings.
Мы видели это раньше в лекции.
Это взорвал мой взгляд, когда я
первый узнал об этом.
Это, вероятно, не взрывал ничьим
виду, но это нормально.
>> Строки массивы символов, а
они заканчиваются, как Вы сказали ранее,
нулевой символ, который
это / символ 0.
Если мы собираемся привлечь в строку на
доска, мы будем рисовать его сюда.
Итак, как долго это строки?
Извините.
Как долго длится эта строка?
>> СТУДЕНТ: [неразборчиво].
>> Джейсон Hirschhorn: четыре?
Почему четыре?

Basque: 
Bai?
>> Ikaslea: Eta benetako en ariketak, egin
Gure iruzkinak eskaini nahi dugu
kodea ere bai?
>> JASON Hirschhorn: galdera
ariketak hasi zen, zer egin?
dute iruzkinak eman ahal izateko?
Beraz, gehiago hitz egin dugu ariketak denean buruz
etorriko dira, baina, oro har, ona
arau bat da, betiere, zauden
kodea idatziz, ematen iruzkinak.
Lortu duzu kodea gaizki baina bada
eskubidea duzu, batzuk baliteke
kreditu me bai nintzen kalifikatzean bada
arazo multzo batean edo galdetegi bat duzu.
Beraz, beti daude iruzkinak
ona emateko.
Sweet.
Diruz.
Lan bikaina.
Dezagun aurrera.
>> Kateak.
Kateak.
Ikusi dugu hau hitzaldia hasi aurretik.
Hau nintzen nire kontuan naizenean
lehen aurkitu da hau.
Segur aski, ez da inoren putz
axola hemen, baina hori da Ados.
>> Strings karaktere array dira, eta
bukatzen dute, lehenago esan duzun bezala,
null du amaiera, eta horrek
/ 0 pertsonaia hau.
Ari gara buruzko kate bat marraztu behar baduzu
taula, marrazteko dugu hona.
Beraz, nola kate luzea da hau?
Sentitzen dut.
Zenbat denbora kate hau?
>> Ikaslea: [INAUDIBLE].
>> JASON Hirschhorn: Lau?
Zergatik da lau?

Albanian: 
Po?
>> STUDENT: Dhe në aktuale kuize, të bëjë
ne kemi për të dhënë komente mbi tona
Kodi, si dhe?
>> JASON Hirschhorn: Pyetja
ishte në kuize, bëni ju
duhet të japin komente?
Pra, ne do të flasim më shumë rreth kuize kur
ata vijnë, por në përgjithësi, një e mirë
rregull e pranoj është kur ju jeni
shkruar kodin, japin komente.
Nëse ju merrni kodin e gabuar, por
komentoni drejtë, ju mund të merrni disa
kredi të dyja nga mua, nëse unë u notimit
ju në një grup problemit ose në një quiz.
Pra, komentet janë gjithmonë
e mirë për të siguruar.
Sweet.
Numërimi.
Punë të shkëlqyer.
Le të lëvizin.
>> Strings.
Strings.
Ne kemi parë këtë më parë në leksionin.
Kjo shpërtheu mendjen time, kur unë
gjetur të parë këtë.
Ajo ndoshta nuk e ka hedhur dikush e
mendje këtu, por kjo është OK.
>> Vargjet janë të vargjeve të karaktereve, dhe
ata përfundojnë me të, si ju tha më herët,
Terminator zero, e cila
është ky karakter / 0.
Nëse ne jemi duke shkuar për të nxjerrë një varg mbi
bordi, ne do të nxjerrë atë mbi këtu.
Pra, sa kohë është ky varg?
Më vjen keq.
Sa kohë është ky varg?
>> STUDENT: [padëgjueshme].
>> JASON Hirschhorn: Katër?
Pse është ajo katër?

Danish: 
Ja?
>> STUDENT: Og i selve quizzer, gør
vi er nødt til at give kommentarer til vores
kode så godt?
>> JASON HIRSCHHORN: Spørgsmålet
blev i quizzer, gør du
nødt til at give kommentarer?
Så vi vil tale mere om quizzer, når
de kommer op, men generelt et godt
tommelfingerregel er, når du er
skrive kode, fremsætte bemærkninger.
Hvis du får koden forkert, men
kommentere højre, kan du få nogle
kredit både fra mig, hvis jeg var sortering
dig på et problem set eller på en quiz.
Så kommentarer er altid
god til at levere.
Sød.
Tæl.
Fremragende stykke arbejde.
Lad os komme videre.
>> Strings.
Strings.
Vi har set det før i foredraget.
Dette blæste mit sind, når jeg
først fundet ud af det.
Det sandsynligvis ikke blæse nogens
imod her, men det er OK.
>> Strenge er arrays af tegn og
de ender med, som du sagde tidligere,
null terminatoren, som
er dette / 0 karakter.
Hvis vi kommer til at tegne en streng på
bord, vil vi trække det herovre.
Så hvor lang tid er denne streng?
Undskyld.
Hvor længe er denne streng?
>> STUDENT: [uhørlig].
>> JASON HIRSCHHORN: Four?
Hvorfor er det fire?

Croatian: 
Da?
>> STUDENT: I ​​u stvarni kvizove, učinite
moramo dati komentare na našim
Kod te?
>> JASON Hirschhorna: Pitanje
je u kvizovima, to vam
morati dati komentare?
Dakle, mi ćemo govoriti više o kvizova kada
oni dolaze, ali općenito, dobar
Pravilo je kad si
pisanja koda, daju komentare.
Ako ste dobili krivu, ali se kod
komentirati prava, možda ćete dobiti neke
Kreditna i od mene ako sam bio klasiranje
li na problem seta ili na kvizu.
Dakle, komentari su uvijek
Dobar pružiti.
Sweet.
Točka.
Odličan posao.
Idemo dalje.
>> Strings.
Strings.
Vidjeli smo to prije u predavanju.
Ovo raznio moj um kad sam
Prvi pronašao ovo.
To vjerojatno nije raznijeti itko
pamet ovdje, ali to je u redu.
>> Nizovi su nizovi znakova, a
završili su sa, kao što je rekao ranije,
null terminator, koji
je li to / 0 znakova.
Ako ćemo povući niz na
pansion, mi ćemo ga privući više ovdje.
Pa koliko je ovaj niz?
Žao nam je.
Koliko je ovaj niz?
>> STUDENT: [nečujno].
>> JASON Hirschhorna: Četiri?
Zašto je četiri?

Persian: 
بله؟
>> دانشجو: و در واقعی آزمونها، انجام
ما باید به ارائه نظر در مورد ما
کد به عنوان خوبی؟
>> JASON HIRSCHHORN: سوال
در آزمونها، شما انجام دهد
باید فراهم نظر؟
بنابراین خواهیم بیشتر در مورد آزمونها وقتی که صحبت
آنها می آیند، اما به طور کلی، خوب
قاعده کلی این است که هر زمان که شما هستید
نوشتن کد، ارائه نظرات.
اگر شما کد اشتباه است اما
نظر به راست، شما ممکن است برخی از
اعتبار هر دو از من بود اگر من درجه بندی
شما را در یک مجموعه یا مشکلی در مسابقه.
بنابراین نظر همیشه
خوب برای ارائه.
شیرین.
تعداد دفعات مشاهده شده.
کار عالی است.
اجازه دهید.
>> رشته ها.
رشته ها.
ما پیش از این در سخنرانی را دیده ام.
این منفجر ذهن من وقتی که من
برای اولین بار از این یافت می شود.
این احتمالا ضربه نه کسی
مهم در اینجا، اما این خوب است.
>> رشته ها آرایه از کاراکتر ها، و
آنها با پایان، همانطور که شما قبلا هم گفتم،
نابودگر تهی، که
این شخصیت / 0 است.
اگر می خواهیم برای رسم یک رشته در
هیئت مدیره، ما آن را در اینجا قرعه کشی.
بنابراین این رشته چقدر است؟
متأسفم.
این رشته چقدر است؟
>> دانشجو: [نامفهوم].
>> JASON HIRSCHHORN: چهار؟
و چرا از آن چهار؟

Catalan: 
Sí?
>> ESTUDIANT: I ​​en l'actual concursos, fer
hem de formular observacions sobre la nostra
codi, així?
>> JASON Hirschhorn: La pregunta
estava en proves, et
de proporcionar comentaris?
Així que anem a parlar més sobre concursos quan
que sorgeixen, però en general, un bon
regla d'or és sempre que estigui
escriure codi, formular observacions.
Si vostè rep un codi incorrecte però el
comentar la dreta, podria obtenir alguna
de crèdit, tant de mi si jo estava qualificant
que en un conjunt de problemes o en un concurs.
Així que els comentaris són sempre
bo per oferir.
Sweet.
Compti.
Excel · lent treball.
Anem a passar.
>> Strings.
Strings.
Hem vist això abans en la conferència.
Això em va deixar al · lucinat quan em
troba primer això.
És probable que no trobava a ningú
passa allí, però això està bé.
>> Les cadenes són arranjaments de caràcters i
acaben amb, com vostè ha dit abans,
el terminador nul, el qual
És aquest caràcter / 0.
Si anem a dibuixar una cadena a la
taula, anem a dibuixar per aquí.
Quant de temps és aquesta cadena?
Ho sento.
Quant dura aquesta cadena?
>> ESTUDIANT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: Quatre?
¿Per què quatre?

Macedonian: 
Да?
>> СТУДЕНТСКИ: И во конкретната квизови, направете го
ние мора да обезбеди коментари за нашите
код, како?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Прашањето
беше во квизови, дали
мора да обезбеди коментари?
Па ние ќе разговараме повеќе за квизови кога
тие доаѓаат, но генерално, е добра
правило е секогаш кога сте
пишување на код, да обезбеди коментари.
Ако добиете код погрешно, но на
коментира право, може да се добијат некои
кредитни и од мене, ако јас бев оценување
ви на проблемот во собата или на квизот.
Па коментари се секогаш
добро да се обезбеди.
Слатка.
Смета.
Одлична работа.
Ајде да се движат натаму.
>> Жици.
Жици.
Ние сме виделе ова пред на предавање.
Ова дувна мојот ум кога
Првиот најдов ова.
Тоа веројатно не воодушеви никого
ум тука, но тоа е во ред.
>> Стрингови се низи од карактери, и
тие завршуваат со, како што реков претходно,
на нула терминатор, која
е ова / 0 лик.
Ако сакаме да се подготви во низа на
одборот, ние ќе го нацрта тоа овде.
Значи колку е долг овој стринг?
Жал.
Колку е долг овој стринг?
>> СТУДЕНТСКИ: [нечујни].
>> ЈАСОН Hirschhorn: Четворица?
Зошто е четири?

English: 
Yes?
>> STUDENT: And in the actual quizzes, do
we have to provide comments on our
code as well?
>> JASON HIRSCHHORN: The question
was in quizzes, do you
have to provide comments?
So we'll talk more about quizzes when
they come up, but generally, a good
rule of thumb is whenever you're
writing code, provide comments.
If you get the code wrong but the
comment right, you might get some
credit both from me if I was grading
you on a problem set or on a quiz.
So comments are always
good to provide.
Sweet.
Count.
Excellent job.
Let's move on.
>> Strings.
Strings.
We've seen this before in lecture.
This blew my mind when I
first found this out.
It probably didn't blow anybody's
mind here, but that's OK.
>> Strings are arrays of characters, and
they end with, as you said earlier,
the null terminator, which
is this /0 character.
If we're going to draw a string on the
board, we'll draw it over here.
So how long is this string?
Sorry.
How long is this string?
>> STUDENT: [INAUDIBLE].
>> JASON HIRSCHHORN: Four?
Why is it four?

Icelandic: 
Já?
>> STUDENT: Og í raun Skyndipróf, gera
við verðum að veita athugasemdir á okkar
númer eins og heilbrigður?
>> JASON Hirschhorn: Spurningin
var í Skyndipróf, þú
að veita athugasemdir?
Þannig að við munum tala meira um Skyndipróf hvenær
þeir koma upp, en almennt, gott
þumalputtaregla er þegar þú ert
skrifa kóðann, veita athugasemdir.
Ef þú færð kóðann rangt en
athugasemd rétt, þú might fá sumir
inneign bæði af mér ef ég var að flokka
þú á Heimadæmi eða á spurningakeppni.
Svo athugasemdir eru alltaf
gott að veita.
Sætur.
Telja.
Excellent starf.
Skulum fara.
>> Strengir.
Strengir.
Við höfum séð þetta áður í fyrirlestrinum.
Þetta blés huga minn þegar ég
fyrst að finna þetta út.
Það sennilega ekki blása hver er
huga hér, en það er allt í lagi.
>> Strengir eru fylki af stöfum, og
þeir enda með, eins og þú sagðir áðan,
The null Terminator, sem
er þetta / 0 eðli.
Ef við erum að fara að draga streng á
borð, munum við draga það hérna.
Svo hversu lengi er þetta band?
Því miður.
Hversu lengi er þetta band?
>> STUDENT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: Four?
Hvers vegna er það fjögur?

Latvian: 
Jā?
>> STUDENTU: Un faktiski viktorīnas, do
mums ir sniegt komentārus par mūsu
kods, kā labi?
>> Jason Hirschhorn: Jautājums
Tika arī viktorīnas, vai jūs
ir sniegt komentārus?
Tātad mēs runājam vairāk par viktorīnas, kad
viņi nāk uz augšu, bet parasti, labs
noteikums īkšķis ir, ja jūs esat
rakstot kodu, sniegt komentārus.
Ja jums kodu nepareizi, bet
komentēt labi, jūs varētu saņemt kādu
kredīts gan no manis, ja man bija šķirošanu
jūs par problēmu kopumu vai uz viktorīnas.
Tātad komentāri ir vienmēr
labi, lai nodrošinātu.
Salds.
Count.
Lielisku darbu.
Let 's pāriet.
>> Stīgas.
Stīgas.
Mēs esam redzējuši šo pirms lekciju.
Tas pūta manā prātā, kad es
vispirms atrada šo out.
Tas, iespējams, nav trieciens kāds s
prātā šeit, bet tas ir OK.
>> Stīgas ir bloki no burtiem, un
tie beidzas ar, kā jūs teicāt iepriekš,
null terminatora, kas
tas ir / 0 raksturs.
Ja mēs spēsim izdarīt virkni par
tāfele, mēs izdarīt to vairāk šeit.
Tātad, cik ilgi tas ir virkne?
Žēl.
Cik ilgi tas ir virkne?
>> STUDENTU: [nedzirdama].
>> Jason Hirschhorn: Four?
Kāpēc tas ir četri?

Dutch: 
Ja?
>> STUDENT: En in de feitelijke quizzen, doen
we moeten opmerkingen over onze zorgen
code ook?
>> JASON HIRSCHHORN: De vraag
werd in quizzen, doe je
moeten commentaar geven?
Dus we meer praten over quizzen wanneer
ze komen, maar over het algemeen een goede
vuistregel is wanneer u onderweg bent
het schrijven van code, bieden opmerkingen.
Als u de code verkeerd, maar het krijgt
commentaar rechts, misschien krijg je een aantal
krediet zowel van mij als ik de indeling
u op een probleem set of op een quiz.
Dus opmerkingen zijn altijd
goed om te geven.
Sweet.
Tellen.
Uitstekend werk geleverd.
Laten we verder gaan.
>> Snaren.
Snaren.
We hebben dit al eerder in collegezalen gezien.
Deze blies mijn gedachten toen ik
eerst vond dit uit.
Waarschijnlijk deden klap niemands
erg vinden om hier, maar dat is OK.
>> Strings zijn arrays van karakters, en
ze eindigen met, zoals je al eerder zei,
de null-terminator, die
is dit / 0 karakter.
Als we gaan een string op het vestigen
boord, we zullen het trekken hierheen.
Hoe lang is deze string?
Sorry.
Hoe lang is deze string?
>> STUDENT: [onverstaanbaar].
>> JASON HIRSCHHORN: Four?
Waarom is het vier?

Czech: 
Ano?
>> STUDENT: A skutečná kvízy, proveďte
musíme předložit připomínky k naší
Kód stejně?
>> JASON Hirschhorn: Otázka
byl v kvízy, máte
muset předložit připomínky?
Takže budeme hovořit o kvízy, když
oni přijdou, ale obecně, dobrou
pravidlem je, když jste
psaní kódu, předložit připomínky.
Pokud máte kód špatně, ale
komentář pravdu, můžete získat některé
úvěr i ode mne, jestli jsem třídění
Jste na problém souboru nebo na kvíz.
Takže komentáře jsou vždy
vhodné zajistit.
Sladký.
Počítejte.
Vynikající práce.
Pojďme dál.
>> Řetězce.
Řetězce.
Viděli jsme to předtím na přednášce.
To mi vyrazil dech, když jsem
První to zjistila.
To asi neměl vyhodit kohokoliv
mysl tady, ale to je v pořádku.
>> Řetězce jsou pole znaků a
oni skončí s, jak jste řekl,
null terminátor, který
je to / 0 charakteru.
Pokud budeme kreslit řetězec na
deska, budeme kreslit to sem.
Tak jak dlouho je tento řetězec?
Promiňte.
Jak dlouho je tento řetězec?
>> STUDENT: [neslyšitelné].
>> JASON Hirschhorn: Čtyři?
Proč je to čtyři?

Indonesian: 
Ya?
>> SISWA: Dan dalam sebenarnya kuis, lakukan
kita harus memberikan komentar tentang kami
kode juga?
>> JASON Hirschhorn: Pertanyaan
itu di kuis, apakah Anda
harus menyediakan komentar?
Jadi kita akan berbicara lebih banyak tentang kuis saat
mereka datang, tetapi umumnya, baik
Aturan praktis adalah setiap kali Anda
menulis kode, memberikan komentar.
Jika Anda mendapatkan kode yang salah tetapi
komentar yang tepat, Anda mungkin akan mendapatkan beberapa
kredit baik dari saya jika saya kadar
Anda pada sejumlah masalah atau kuis.
Jadi komentar selalu
baik untuk memberikan.
Manis.
Hitung.
Baik pekerjaan.
Mari kita lanjutkan.
>> Strings.
Strings.
Kami telah melihat ini sebelumnya di kuliah.
Ini meniup pikiran saya ketika saya
pertama kali mengetahui ini.
Mungkin tidak meniup siapa pun
pikiran di sini, tapi itu OK.
>> String adalah array dari karakter, dan
mereka akhirnya dengan, seperti yang Anda katakan sebelumnya,
null terminator, yang
adalah ini / 0 karakter.
Jika kita akan menggambar string pada
papan, kami akan menariknya ke sini.
Jadi berapa lama string ini?
Maaf.
Berapa lama string ini?
>> SISWA: [Tak terdengar].
>> JASON Hirschhorn: Empat?
Mengapa empat?

Bengali: 
হ্যাঁ?
>> Student: এবং প্রকৃত মধ্যে ক্যুইজ করবেন
আমরা আমাদের মতামত প্রদান করতে হবে
কোড হিসাবে ভাল?
>> Jason HIRSCHHORN: প্রশ্ন
quizzes, আপনি কি ছিল
মন্তব্য প্রদান করতে হবে?
সুতরাং আমরা যখন ক্যুইজ সম্পর্কে আরও কথা বলতে পারবেন
তারা আসা পর্যন্ত, কিন্তু সাধারণত, একটি ভাল
আপনি যখনই চলতি রীতি হয়
কোড লেখা, মন্তব্য প্রদান করে.
আপনি ভুল কোড কিন্তু পেলে
ডান মন্তব্য, আপনি কিছু পেতে পারে
ক্রেডিট আমি শূন্য ছিল আমার কাছ থেকে উভয় হলে
একটি সমস্যা সেট বা একটি ব্যঙ্গ আপনি.
তাই মন্তব্য সবসময় হয়
প্রদান ভাল.
মিষ্টি.
গণনা.
চমৎকার পেশা.
এর উপর সরানো যাক.
>> স্ট্রিং.
স্ট্রিং.
আমরা বক্তৃতায় আগে এই দেখা করেছি.
এটা আমার মন blew যখন আমি
প্রথম এই খুঁজে পাওয়া যায় নি.
এটা সম্ভবত কেহ এর গাট্টা না
এখানে মনে, কিন্তু যে ঠিক আছে.
>> স্ট্রিং অক্ষরের অ্যারে আছে, এবং
আপনি আগে বলেন তারা, দিয়ে শেষ
নাল টারমিনেটর, যা
এই / 0 চরিত্র.
আমরা একটি স্ট্রিং আঁকা চলুন
বোর্ড, আমরা এখানে এটা উপর আঁকা করব.
তাই এই স্ট্রিং কতদিন হল?
দুঃখিত.
এই স্ট্রিং কতদিন হল?
>> Student: [শ্রবণাতীত].
>> Jason HIRSCHHORN: চার?
কেন এটা চার হয়?

Malay (macrolanguage): 
Ya?
>> PELAJAR: Dan dalam sebenar kuiz, melakukan
kita perlu memberi komen pada kami
kod juga?
>> JASON Hirschhorn: Soalan ini
telah dalam kuiz, adakah anda
perlu memberi komen?
Jadi kita akan bercakap lebih lanjut mengenai kuiz apabila
mereka datang, tetapi secara umumnya, yang baik
kemestian adalah apabila anda
menulis kod, memberi komen.
Jika anda mendapat kod yang salah tetapi
mengulas betul, anda mungkin akan mendapat beberapa
kredit kedua-duanya dari saya jika saya penggredan
anda pada set masalah atau kuiz.
Jadi komen sentiasa
baik untuk menyediakan.
Manis.
Mengira.
Kerja yang cemerlang.
Mari kita bergerak ke atas.
>> Tali.
Tali.
Kami telah melihat sebelum ini dalam kuliah.
Ini meniup fikiran saya apabila saya
pertama mendapati ini.
Ia mungkin tidak meniup sesiapa
fikiran di sini, tetapi itulah OK.
>> Rentetan adalah barisan watak-watak, dan
mereka berakhir dengan, seperti yang anda katakan tadi,
terminator yang batal, yang
adalah watak / 0 ini.
Jika kita akan menarik tali pada
lembaga, kami akan menarik ia di sini.
Jadi berapa lama adalah rentetan ini?
Maaf.
Berapa lama tali ini?
>> PELAJAR: [didengar].
>> JASON Hirschhorn: Empat?
Mengapa ia empat?

Belarusian: 
Да?
>> Студэнт: І ў рэальнай віктарыны, зрабіць
мы павінны прадставіць свае заўвагі па нашай
код, а?
>> Джэйсан Hirschhorn: пытанне
быў у віктарынах, вы
павінны даць каментары?
Такім чынам, мы будзем гаварыць больш пра віктарынах, калі
яны прыходзяць, але ў цэлым, добрае
правіла: кожны раз, калі вы
напісанне кода, прадставіць свае заўвагі.
Калі вы атрымаеце код няправільна, але
каментар, для гэтага, вы можаце атрымаць некаторыя
крэдытавання, як ад мяне, калі я быў класіфікацыі
Вы на праблему набору або на віктарыну.
Так што каментары заўсёды
добра, каб забяспечыць.
Салодкі.
Граф.
Выдатная праца.
Давайце рухацца далей.
>> Strings.
Strings.
Мы бачылі гэта раней ў лекцыі.
Гэта падарваў мой погляд, калі я
першы даведаўся пра гэта.
Гэта, верагодна, не падрываў нічыім
ўвазе, але гэта нармальна.
>> Радкі масівы знакаў, а
яны сканчаюцца, як Вы сказалі раней,
нулявой сімвал, які
гэта / сімвал 0.
Калі мы збіраемся прыцягнуць у радок на
дошка, мы будзем маляваць яго сюды.
Такім чынам, як доўга гэта радкі?
Прабачце.
Як доўга доўжыцца гэты радок?
>> Студэнт: [неразборліва].
>> Джэйсан Hirschhorn: чатыры?
Чаму чатыры?

Ukrainian: 
Так?
>> СТУДЕНТ: І в реальному вікторини, зробити
ми повинні представити свої зауваження по нашій
код, а?
>> Джейсон Hirschhorn: питання
був у вікторинах, ви
повинні надати коментарі?
Таким чином, ми будемо говорити більше про вікторини, коли
вони приходять, але в цілому, гарний
правило: кожного разу, коли ви
написання коду, представити свої зауваження.
Якщо ви отримаєте код неправильно, але
коментар, для цього, ви можете отримати деякі
кредитування, як від мене, якщо я був класифікації
Ви на проблему набору або на вікторину.
Так що коментарі завжди
добре, щоб забезпечити.
Солодкий.
Граф.
Відмінна робота.
Давайте рухатися далі.
>> Strings.
Strings.
Ми бачили це раніше в лекції.
Це підірвав мій погляд, коли я
перший дізнався про це.
Це, ймовірно, не підривав нічиїм
увазі, але це нормально.
>> Рядки масиви символів, а
вони закінчуються, як Ви сказали раніше,
нульовий символ, який
це / символ 0.
Якщо ми збираємося залучити в рядок на
дошка, ми будемо малювати його сюди.
Отже, як довго це рядки?
Вибачте.
Як довго триває цей рядок?
>> СТУДЕНТ: [нерозбірливо].
>> Джейсон Hirschhorn: чотири?
Чому чотири?

Yiddish: 
יא?
>> תּלמיד: און אין די פאַקטיש קוויזיז, טאָן
מיר האָבן צו צושטעלן באַמערקונגען אויף אונדזער
קאָד ווי גוט?
>> Jason כערשכערן: די קשיא
איז געווען אין קוויזיז, טאָן איר
האָבן צו צושטעלן באַמערקונגען?
אזוי מיר וועט רעדן מער וועגן קוויזיז ווען
זיי קומען אַרויף, אָבער בכלל, אַ גוט
הערשן פון גראָבער פינגער איז ווען איר רע
שרייבן קאָד, צושטעלן באַמערקונגען.
אויב איר באַקומען די קאָד פאַלש אָבער די
באַמערקונג רעכט, איר זאל באַקומען עטלעכע
קרעדיט ביידע פון ​​מיר אויב איך איז געווען גריידינג
איר אויף אַ פּראָבלעם שטעלן אָדער אויף אַ ויספרעג.
אזוי באַמערקונגען זענען שטענדיק
גוט צו צושטעלן.
זיס.
גראף.
ויסגעצייכנט אַרבעט.
זאל ס מאַך אויף.
>> סטרינגס.
סטרינגס.
מיר ווע געזען דעם איידער אין לעקציע.
דאס געבלאזן מיין מיינונג ווען איך
ערשטער געפונען דעם אויס.
עס מיסטאָמע האט נישט קלאַפּ אַבי ווער ס
גייַסט דאָ, אָבער אַז ס 'גוט.
>> סטרינגס זענען ערייז פון אותיות, און
זיי סוף מיט, ווי איר האט געזאגט פריער,
די נאַל טערמינאַטאָר, וואָס
איז דאָס / 0 כאַראַקטער.
אויב מיר ניטאָ געגאנגען צו ציען אַ שטריקל אויף די
ברעט, מיר וועט ציען עס איבער דאָ.
אזוי ווי לאַנג איז דאָס שטריקל?
אנטשולדיגט.
ווי לאַנג איז דאָס שטריקל?
>> תּלמיד: [ינאָדאַבאַל].
>> Jason כערשכערן: פיר?
פארוואס איז עס פיר?

Telugu: 
అవును?
>> STUDENT: అసలు లో క్విజ్, చేయండి
మేము మా వ్యాఖ్యలు అందించడానికి కలిగి
కోడ్ అలాగే?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ప్రశ్నను
క్విజ్, మీరు జరిగినది
వ్యాఖ్యలు అందించడానికి కలిగి?
కనుక మనం ఉన్నప్పుడు క్విజ్లు గురించి మరింత మాట్లాడదాము
వారు వచ్చి, కానీ సాధారణంగా, ఒక మంచి
మీరు ఎప్పుడు బండ నియమం
కోడ్ రాస్తున్నప్పుడు, వ్యాఖ్యలను అందించండి.
మీరు తప్పు కోడ్ కానీ వస్తే
కుడి వ్యాఖ్యానించడానికి మీరు కొన్ని పొందడానికి
క్రెడిట్ నేను శ్రేణి నా నుండి రెండు ఉంటే
ఒక సమస్య సెట్లో లేదా ఒక క్విజ్ మీరు.
వ్యాఖ్యలు ఎల్లప్పుడూ
అందించడానికి మంచి.
స్వీట్.
కౌంట్.
అద్భుతమైన ఉద్యోగ.
యొక్క కొనసాగండి లెట్.
>> తీగలను.
తీగలను.
మేము ఉపన్యాసంలో ముందు ఈ చూసిన.
ఈ నా మనసు జారవిడుచుకొన్నాడు నేను
ఈ కనుగొన్న.
ఇది బహుశా ఎవరైనా యొక్క వీచు లేదు
ఇక్కడ చూసుకొని, కానీ ఆ సరే.
>> స్ట్రింగ్స్ ని వర్ణాల శ్రేణుల ఉన్నాయి, మరియు
మీరు ముందు ఇలా వారు, ముగించాడు
శూన్య చివరను, ఇది
ఈ / 0 పాత్ర.
మేము ఒక స్ట్రింగ్ డ్రా చేయబోతున్నామని ఉంటే
బోర్డు, మేము ఇక్కడ పైగా డ్రా చేస్తాము.
సో ఈ స్ట్రింగ్ ఎలా పొడవుగా ఉంది?
క్షమించాలి.
ఈ స్ట్రింగ్ ఎలా పొడవుగా ఉంది?
>> STUDENT: [వినబడని].
>> జాసన్ HIRSCHHORN: నాలుగు?
ఎందుకు నాలుగు ఉంది?

Swahili (macrolanguage): 
Ndiyo?
>> MWANAFUNZI: Na katika halisi Quizzes, kufanya
tuna kutoa maoni juu yetu
kanuni kama vile?
>> JASON HIRSCHHORN: swali
ilikuwa katika mafumbo, je, wewe
na kutoa maoni?
Hivyo tutaweza kuzungumza zaidi kuhusu Quizzes wakati
wao kuja, lakini kwa ujumla, nzuri
utawala wa kidole gumba ni wakati wowote wewe ni
kuandika kanuni, kutoa maoni.
Kama wewe kupata kanuni makosa lakini
maoni ya haki, unaweza kupata baadhi ya
mikopo wawili kutoka kwangu kama nilikuwa grading
wewe juu ya kuweka tatizo au juu ya chemsha bongo.
Hivyo maoni ni daima
nzuri ya kutoa.
Tamu.
Hesabu.
Bora ya kazi.
Hebu hoja juu.
>> Masharti.
Masharti.
Tumeona hii kabla katika hotuba.
Hii akapiga mawazo yangu wakati mimi
kwanza kupatikana hii nje.
Ni pengine hakuwa na pigo ya mtu yeyote
akili hapa, lakini hiyo ni sawa.
>> Masharti ni arrays ya wahusika, na
wao kuishia na, kama wewe alisema awali,
null Terminator, ambayo
ni hii tabia / 0.
Kama sisi ni kwenda kuteka kamba juu ya
bodi, tutaweza kuteka ni zaidi ya hapa.
Hivyo muda gani ni kamba hii?
Sorry.
Jinsi ya muda mrefu ni kamba hii?
>> MWANAFUNZI: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: Nne?
Kwa nini ni nne?

Urdu: 
جی ہاں؟
>> طالب: اور اصل میں quizzes، کرتے ہیں
ہم اپنے پر تبصرے فراہم کرنے کے لئے ہے
کوڈ کے ساتھ ساتھ؟
>> جیسن HIRSCHHORN: سوال
quizzes میں، تم کرتے ہو کیا گیا تھا
تبصرے فراہم کرنے کے لئے ہے؟
تو ہم جب quizzes کے بارے میں مزید بات کروں گا
وہ آئے، لیکن عام طور پر ایک اچھا
تم جب بھی انگوٹھے کی حکمرانی ہے
کوڈ لکھنے، تبصرے فراہم کرتے ہیں.
آپ غلط کوڈ لیکن ملتی ہے تو
صحیح تبصرہ، آپ کو کچھ مل سکتا ہے
کریڈٹ میں گریڈنگ کی گئی تھی مجھ سے دونوں اگر
ایک مسئلہ سیٹ پر یا ایک گئے تمام سوالات پر آپ کو.
تو تبصرے ہمیشہ
فراہم کرنے کے لئے اچھا ہے.
میٹھی.
گنو.
بہت اچھا کام.
کی پر منتقل کرتے ہیں.
>> ڈور.
ڈور.
ہم لیکچر میں سے پہلے اس کو دیکھا ہے.
یہ میرے ذہن میں دھماکے سے اڑا دیا جب میں
سب سے پہلے یہ پتہ چلا.
شاید یہ کسی کی اڑا نہیں کیا
یہاں کوئی اعتراض، لیکن یہ ٹھیک ہے.
>> ڈور حروف کی arrays ہیں، اور
آپ نے پہلے کہا ہے کہ وہ کے طور پر،، کے ساتھ ختم
شہوت انگیز null ٹرمنیٹر، جس
یہ / 0 کردار ہے.
ہم پر ایک سٹرنگ اپنی طرف متوجہ کرنے کے لئے جا رہے ہیں تو
بورڈ، ہم اسے یہاں اپنی طرف متوجہ کریں گے.
تو اس سٹرنگ کا کتنا وقت ہے؟
معاف کیجئے گا.
اس سٹرنگ کا کتنا وقت ہے؟
>> طالب: [اشراوی].
>> جیسن HIRSCHHORN: چار؟
یہ کیوں چار ہے؟

Estonian: 
Jah?
>> Üliõpilane: Ja tegelikult viktoriine, tee
meil on pakkuda kommentaarid meie
kood ka?
>> JASON Hirschhorn: küsimus
oli ka viktoriine, kas sa
peavad esitama märkusi?
Nii et me räägime rohkem viktoriine kui
nad tulevad välja, kuid üldiselt hea
Rusikareegel on, kui oled
kirjutada koodi, esitada oma märkused.
Kui sa kood vale kuid
kommentaar õige, võite saada mõned
krediidi nii mind kui ma hindasin
Teid lahendamist või viktoriini.
Nii kommentaarid on alati
hea pakkuda.
Sweet.
Loe.
Suurepärane töö.
Liigume edasi.
>> Strings.
Strings.
Me oleme näinud seda varem loeng.
See puhus minu meelest, kui ma
kõigepealt leida see välja.
Tõenäoliselt ei puhu kellegi
midagi siin, kuid see on OK.
>> Strings on massiive märki ja
nad lõpuks koos, nagu te ütlesite varem,
null terminaator mis
on see / 0 iseloomu.
Kui me läheme juhtida string
pardal, me teha seda siin.
Kui kaua on see string?
Vabandust.
Kui pikk on see string?
>> Õpilane: [kuuldamatu].
>> JASON Hirschhorn: Neli?
Miks on neli?

Filipino: 
Oo?
>> MAG-AARAL: At sa aktwal na mga pagsusulit, gawin
kami ay may upang magbigay ng mga komento sa aming mga
code pati na rin?
>> Jason HIRSCHHORN: Ang tanong
ay sa mga pagsusulit, gawin mo
mayroon na magbigay ng komento?
Kaya naming makipag-usap nang higit pa tungkol sa mga pagsusulit kapag
ang mga ito ay up, ngunit sa pangkalahatan, isang magandang
pamantayan ay tuwing ikaw ay
pagsulat code, magbigay ng mga komento.
Kung nakuha mo ang code maling ngunit ang
magkomento karapatan, maaari kang makakuha ng ilang
credit parehong mula sa akin kung ako ay grading
mo sa isang hanay problema o sa isang pagsusulit.
Kaya mga komento ay palaging
mahusay na magbigay.
Sweet.
Bilangin.
Mahusay trabaho.
Sabihin umusad.
>> String.
String.
Nasaksihan namin ito bago magbigay ng panayam sa.
Ito blew aking isip kapag ako
unang natagpuan out ito.
Ito marahil ay hindi pumutok kahit sino ni
tututol dito, ngunit iyon ang OK.
>> String ay array ng mga character, at
tapusin ang mga ito sa, pati na sinabi mo nang mas maaga,
ang null Terminator, na
ay ang / 0 karakter.
Kung kami ay pagpunta upang gumuhit ng isang string sa
board, makikita namin gumuhit ito sa paglipas dito.
Kaya kung gaano katagal ay ang string na ito?
Sorry.
Gaano kahaba ang string na ito?
>> MAG-AARAL: [hindi marinig].
>> Jason HIRSCHHORN: Four?
Bakit ito apat?

Haitian: 
Wi?
>> ELÈV: Ak nan aktyèl la ti tès, fè
nou gen bay kòmantè sou nou
Kòd kòm byen?
>> JASON HIRSCHHORN: Kesyon an
te nan ti tès, èske ou
oblije bay kòmantè?
Se konsa, nou pral pale plis sou Quizzes lè
yo vini, men jeneralman, yon bon
règ nan gwo pous se nenpòt lè ou ap
ekri kòd la, bay kòmantè.
Si w ap resevwa kòd la a mal men
kòmantè dwa, ou ta ka jwenn kèk
kredi tou de nan men m 'si mwen te korije
ou sou yon seri pwoblèm oswa sou yon egzamen.
Se konsa, kòmantè yo toujou
bon bay.
Dous.
Konte.
Ekselan travay.
Se pou yo deplase sou.
>> Enstriman ak kòd.
Enstriman ak kòd.
Nou te wè sa a anvan nan konferans.
Sa a kònen lide m 'lè m'
premye jwenn sa a soti.
Li pwobableman pa t 'soufle okenn moun nan
lide isit la, men sa a OK.
>> Enstriman ak kòd yo ranje nan karaktè, ak
yo fini ak, menm jan ou te di anvan,
nil Terminator a, ki
se sa a karaktè / 0.
Si nou ap ale nan trase yon fil sou la
Komisyon Konsèy la, nou pral trase li sou isit la.
Se konsa, konbyen tan sa a fil?
M regrèt.
Konbyen tan sa a fil?
>> ELÈV: [fèbl].
>> JASON HIRSCHHORN: Kat?
Poukisa li kat?

Korean: 
예?
>> 학생 : 그리고 실제의 퀴즈 수행
우리는 우리에 대한 의견을 제공해야
코드뿐만 아니라?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 질문
퀴즈, 당신에게 할 한
코멘트를 제공 할 수 있습니까?
그래서 우리는 때 퀴즈에 대해 더 이야기 할 것
그들은이 등장하지만, 일반적으로 좋은
당신이있어 때마다 엄지 손가락의 규칙은
코드를 작성하는 것은, 주석을 제공합니다.
당신은 잘못된 코드 만 얻을 경우
오른쪽 의견, 당신은 몇 가지를 얻을 수 있습니다
신용 난 그레이딩 된 날로부터 두 경우
문제 세트 또는 퀴즈 당신.
그래서 코멘트는 항상
제공하는 것이 좋다.
달콤한.
백작.
훌륭한 일.
의가 이동하자.
>> 문자열.
문자열.
우리는 강의에서 전에 본 적이 있어요.
이 내 마음을 불었다 때
먼저이 밖으로 발견했다.
아마 누구의 타격하지 않았다
여기 마음,하지만 괜찮아요.
>> 문자열은 문자의 배열이며,
앞에서 말한대로 그들은 함께 종료
null 종결, 그
이 / 0 문자입니다.
우리에 문자열을 그릴려고하는 경우
보드는, 우리는 여기에 그릴 수 있습니다.
그래서이 문자열은 얼마나?
미안 해요.
이 문자열은 얼마나?
>> 학생 : [들림].
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 4?
왜 4 개입니다?

Romanian: 
Da?
>> STUDENT: Și în real teste, nu
avem de a prezenta observații cu privire noastră
Codul precum și?
>> Jason Hirschhorn: Întrebarea
a fost in teste, faci
trebuie să furnizeze comentarii?
Deci, vom vorbi mai mult despre teste atunci când
au venit, dar, în general, un bun
Regula de degetul mare este atunci când sunteți
scrierea de cod, oferă comentarii.
Dacă primiți un cod greșit, dar
comment dreapta, s-ar putea obține unele
de credit, atât de la mine dacă am fost sortarea
te pe un set de probleme sau la un test.
Deci comentariile sunt întotdeauna
bun pentru a oferi.
Dulce.
Contele.
Excelent loc de muncă.
Să trecem mai departe.
>> Siruri de caractere.
Siruri de caractere.
Am mai văzut asta în curs.
Acest lucru a suflat mintea mea atunci când am
Primul aflat acest lucru.
Este, probabil, nu sufla nimeni
minte aici, dar e in regula.
>> Siruri de caractere sunt matrice de caractere, și
se termina cu, așa cum ați spus mai devreme,
nul terminator, care
este acest personaj / 0.
Dacă vom trage un șir de
bord, vom trage aici.
Deci, cât de lung este acest șir?
Scuze.
Cât de lung este acest șir?
>> STUDENT: [inaudibil].
>> Jason Hirschhorn: Patru?
De ce este ea patru?

Norwegian: 
Ja?
>> STUDENT: Og i selve spørrekonkurranser, gjør
vi må gi kommentarer til vår
kode i tillegg?
>> JASON Hirschhorn: Spørsmålet
ble i spørrekonkurranser, gjør du
nødt til å gi kommentarer?
Så vi skal snakke mer om quizer når
de kommer opp, men generelt, en god
tommelfingerregel er når du er
skrive kode, gi kommentarer.
Hvis du får koden galt, men
kommentere høyre, kan du få noen
kreditt både fra meg hvis jeg var gradering
du på et problem set eller på en quiz.
Så kommentarer er alltid
godt å gi.
Søt.
Telle.
Utmerket jobb.
La oss gå videre.
>> Strings.
Strings.
Vi har sett dette før i forelesningen.
Dette blåste meg når jeg
først fant ut dette.
Det sannsynligvis ikke blåse noens
tankene her, men det er OK.
>> Strings er matriser av tegn, og
de ender med, som du sa tidligere,
null terminator, som
er dette / 0 karakter.
Hvis vi skal trekke en streng på
styret, vil vi trekke den over her.
Så hvor lenge er denne strengen?
Unnskyld.
Hvor lang er denne strengen?
>> STUDENT: [uhørlig].
>> JASON Hirschhorn: Four?
Hvorfor er det fire?

Chinese: 
是吗？
>> 学生：在实际测验，
我们必须提供我们的意见
代码呢？
>> JASON HIRSCHHORN：问题
测验，你
有提供意见？
因此，我们会更多地谈到测验时
他们来了，但一般来说，一个好的
经验法则是，只要你
编写代码，提供意见。
如果你得到的代码错了，但
发表意见的权利，你可能会得到一些
信贷从我，如果我是分级
您的问题集，或交了白卷。
因此，意见总是
好来提供。
甜。
计数。
出色的工作。
让我们继续前进。
>> 字符串。
字符串。
我们已经看到了这个讲座之前。
吹我的脑海里，当我
首先发现了这一点。
它可能没有任何人吹的
想到这里，不过没关系。
>> 字符串是字符数组，
他们最终，正如你自己所说，
空终结者，
这是/ 0个字符。
如果我们要画一个串上
板，我们将它画在这里。
所以，这是字符串有多长？
抱歉。
这是字符串有多长？
>> 学生：[听不清]。
>> JASON HIRSCHHORN：四？
为什么是四个呢？

Gujarati: 
હા?
>> વિદ્યાર્થી: અને વાસ્તવિક માં પ્રશ્નોત્તરી, કરવું
અમે અમારા પર ટિપ્પણીઓ પૂરી પાડે છે
કોડ તરીકે સારી?
>> જેસન HIRSCHHORN: આ પ્રશ્ન
પ્રશ્નોત્તરી, તમે આવું કરી હતી
ટિપ્પણીઓ પૂરી પાડે છે?
તેથી અમે જ્યારે અંગેની ક્વિઝ વિશે વધુ વાત કરીશું
તેઓ આવે છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે, એક સારા
તમે છો જ્યારે અંગૂઠો ના નિયમ છે
કોડ લખવા, ટિપ્પણીઓ પૂરી પાડે છે.
તમે ખોટું કોડ પરંતુ વિચાર તો
અધિકાર ટિપ્પણી, તમે કેટલાક મેળવી શકે છે
ક્રેડિટ હું વર્ગીકરણ કરવામાં આવી હતી મને બંને જો
એક સમસ્યા સેટ પર અથવા ક્વિઝ પર તમે.
તેથી ટિપ્પણીઓ હંમેશા છે
પૂરી પાડવા માટે સારા.
સ્વીટ.
ગણક.
ઉત્તમ કામ.
માતાનો પર ખસેડો દો.
>> શબ્દમાળાઓ.
શબ્દમાળાઓ.
અમે પ્રવચનમાં પહેલાં આ જોઈ કર્યું.
આ મારું મન ઉડાવી જ્યારે હું
પ્રથમ તો આ બહાર જોવા મળે છે.
તે કદાચ કોઇ માતાનો તમાચો ન હતી
અહીં દિમાગમાં, પરંતુ તે ઠીક છે.
>> શબ્દમાળાઓ અક્ષરો એરેને છે, અને
તમે અગાઉ જણાવ્યું હતું કે તેઓ સાથે અંત
જો નલ ટર્મીનેટર, જે
આ / 0 પાત્ર છે.
અમે પર શબ્દમાળા ડ્રો જતાં રહ્યાં છો, તો
બોર્ડ, અમે તેને અહીં ઉપર ડ્રો કરીશું.
તેથી આ શબ્દમાળાને લાંબા કેવી રીતે છે?
માફ કરશો.
આ શબ્દમાળાને કેટલો લાંબો છે?
>> વિદ્યાર્થી: [અશ્રાવ્ય].
>> જેસન HIRSCHHORN ચાર?
શા માટે તે ચાર છે?

Spanish: 
¿Sí?
>> ESTUDIANTE: ¿Y en las pruebas reales, hacer
tenemos que proporcionar comentarios sobre nuestro
codificar también?
>> JASON HIRSCHHORN: La pregunta
estuvo en pruebas, ¿te
que proporcionar comentarios?
Así que vamos a hablar más sobre concursos cuando
que surgen, pero en general, una buena
regla de oro es siempre que esté
escribir código, formular observaciones.
Si recibe un código incorrecto pero el
comentar la derecha, podría obtener alguna
de crédito, tanto de mí si yo estaba calificando
que en un conjunto de problemas o en un concurso.
Así que los comentarios son siempre
buena para ofrecer.
Sweet.
Conde.
Excelente trabajo.
Vamos a pasar.
>> Cuerdas.
Cuerdas.
Hemos visto esto antes en conferencia.
Esto me dejó alucinado cuando me
primero descubierto esto.
Probablemente no echaba de nadie
importa aquí, pero eso está bien.
>> Las cadenas son arreglos de caracteres, y
terminan con, como usted ha dicho antes,
el terminador nulo, lo que
es este / 0 carácter.
Si vamos a dibujar una cadena en la
bordo, vamos a dibujar por aquí.
¿Cuánto tiempo es esta cadena?
Lo siento.
¿Por cuánto tiempo es esta cadena?
>> ESTUDIANTE: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Cuatro?
¿Por qué cuatro?

Hungarian: 
Igen?
>> DIÁK: És a tényleges vetélkedők, akkor
meg kell, hogy tegyen észrevételeket a mi
kód is?
>> JASON Hirschhorn A kérdés
volt vetélkedők, ugye
kell biztosítani a véleményed!
Így fogunk beszélni többet kvízek, ha
jönnek fel, de általában, a jó
ökölszabály az, amikor te
kód írása, észrevételeket.
Ha ön kap a kód rossz, de a
megjegyzését, akkor lehet, hogy valami
hitel mind nekem, ha én osztályozó
Ön a probléma, meg, vagy a kvíz.
Tehát megjegyzések mindig
jó, hogy.
Édes.
Gróf.
Kiváló munkát végzett.
Menjünk tovább.
>> Strings.
Strings.
Láttuk ezt korábban előadás.
Ez elszállt az agyam, amikor
először találtam ezt ki.
Ez valószínűleg nem fúj senki
baj, de ez rendben van.
>> Strings tömbök karakter, és
a végén is, ahogy korábban is mondtam,
A null terminátor, amely
ez a / 0 karaktert.
Ha megyünk, hogy rajzoljon egy string a
tábla, akkor felhívni ide.
Szóval, milyen hosszú ez a szöveg?
Bocsánat.
Milyen hosszú a szöveg?
>> DIÁK: [hangtalan].
>> JASON Hirschhorn: Négy?
Miért négy?

Italian: 
Sì?
>> STUDENTE: E nel vero quiz, fare
dobbiamo fornire commenti sul nostro
codice come bene?
>> JASON HIRSCHHORN: La domanda
è stato a quiz, si fa
dovranno fornire commenti?
Quindi parleremo di più su quiz quando
vengono, ma in generale, un buon
regola è ogni volta che sei
la scrittura di codice, forniscono commenti.
Se si ottiene il codice errato, ma il
commento giusto, si potrebbe ottenere un po 'di
credito sia da me, se è stato classificando
voi su un problema di set o di un quiz.
Quindi, i commenti sono sempre
buono a fornire.
Dolce.
Conte.
Ottimo lavoro.
Andiamo avanti.
>> Stringhe.
Stringhe.
Abbiamo visto questo prima in conferenza.
Questo fatto esplodere la mia mente quando ho
primo trovato questo fuori.
Probabilmente non soffiare nessuno di
mente qui, ma va bene.
>> Le stringhe sono array di caratteri, e
finiscono con, come hai detto prima,
il terminatore null, che
è questo personaggio / 0.
Se stiamo andando a disegnare una stringa sul
bordo, faremo disegnare sopra qui.
Quindi, per quanto tempo è questa stringa?
Mi dispiace.
Quanto è lunga questa stringa?
>> STUDENTE: [incomprensibile].
>> JASON HIRSCHHORN: Quattro?
Perché è quattro?

Tamil: 
ஆம்?
>> மாணவர்: மேலும் உண்மையான ல் வினாடி, செய்கிறது
நாம் நமது கருத்துக்களை வழங்க வேண்டும்
குறியீடு அதே?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: கேள்வி
வினாடி, நீங்கள் செய்ய
கருத்துரைகள் வழங்க வேண்டும்?
நாம் போது வினாடி வினாக்கள் பற்றி மேலும் பேச வேண்டும்
அவர்கள் வந்து, ஆனால் பொதுவாக, ஒரு நல்ல
நீ எப்போது கட்டைவிரல் விதி உள்ளது
குறியீடு எழுதி, கருத்துக்கள் வழங்குகின்றன.
நீங்கள் தவறு குறியீடு ஆனால் கிடைத்தால்
வலது கருத்து, நீங்கள் சில வந்துவிடும்
கடன் நான் தரப்படுத்தி என்னை இருவரும் என்றால்
ஒரு பிரச்சினை செட் அல்லது ஒரு புதிர் நீங்கள்.
அதனால் கருத்துக்கள் எப்போதும்
வழங்க நல்ல.
இனிப்பு.
எண்ண.
சிறந்த வேலை.
இன் செல்லலாம்.
>> சரங்களை.
சரங்களை.
நாம் விரிவுரையில் முன் இந்த பார்த்திருக்கிறேன்.
இந்த என் மனதில் பறந்தது போது நான்
முதல் இந்த கண்டுபிடித்தோம்.
இது அநேகமாக யாருக்கும் ஊதி
இங்கு பரவாயில்லை, ஆனால் அது பரவாயில்லை.
>> சரங்களை எழுத்துக்கள் வரிசைகள், மற்றும்
நீங்கள் சொன்ன அவர்கள், உடன் முடிவுக்கு
வெற்று டெர்மினேட்டர், இது
இந்த / 0 தன்மை உள்ளது.
நாம் ஒரு சரம் பெற போகிறோம் என்றால்
போர்டு, நாம் இங்கே அதை வரைய வேண்டும்.
இந்த சரம் எவ்வளவு நேரம் ஆகும்?
மன்னிக்கவும்.
இந்த சரம் எவ்வளவு நேரம் ஆகும்?
>> மாணவர்: [செவிக்கு புலப்படாமல்].
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நான்கு?
ஏன் அதை நான்கு?

Esperanto: 
Jes?
>> Lernanto: Kaj en la fakta kvizoj, fari
ni devas havigi komentoj pri niaj
kodo tiel?
>> JASON Hirschhorn: La demando
Estis en kvizoj, ĉu vi
devas havigi komentoj?
Do ni parolos pli pri kvizoj kiam
ili supreniru, sed ĝenerale, bona
regulo de thumb estas kiam ajn vi estas
skribante kodon, havigi komentojn.
Se vi ricevas la kodo erara sed la
diri pravas, vi povus akiri iom
kredito ambaŭ el mi se mi gradeco
vi sur problemo aro aŭ en kvizon.
Do komentoj estas ĉiam
bona por havigi.
Dolĉa.
Rakonti.
Bonega laboro.
Ni movi.
>> Kordoj.
Kordoj.
Ni jam vidis ĉi tion antaŭe en prelego.
Ĉi blovis mian menson kiam mi
unue trovis ĉi tion.
Ĝi probable ne blovu ies ajn
menso tie, sed tio ne gravas.
>> Kordoj estas arrays de karakteroj, kaj
ili finas kun, kiel vi diris antaŭe,
la nula terminator, kiu
Estas ĉi / 0 karaktero.
Se ni iras, por cxerpi ĉenon sur la
tabulo, ni devos desegni ĝin ĉi tie.
Do kiom da tempo estas ĉi kordo?
Pardonon.
Kiom longe estas ĉi kordo?
>> Lernanto: [inaudibles].
>> JASON Hirschhorn: Kvar?
Kial estas kvar?

Thai: 
ใช่?
>> นักศึกษาและในความเป็นจริงแบบทดสอบให้ทำ
เราจะต้องให้ความเห็นของเรา
รหัสด้วยหรือไม่
>> เจสัน Hirschhorn: คำถาม
ได้ในแบบทดสอบให้ทำคุณ
จะต้องให้ความเห็น?
ดังนั้นเราจะพูดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแบบทดสอบเมื่อ
พวกเขามา แต่โดยทั่วไปดี
กฎของหัวแม่มือคือเมื่อใดก็ตามที่คุณ
การเขียนโค้ดให้ความเห็น
ถ้าคุณได้รับรหัสที่ไม่ถูกต้อง แต่
แสดงความเห็นที่ถูกต้องคุณอาจได้รับบางส่วน
เครดิตทั้งจากฉันถ้าฉันได้รับการจัดลำดับ
คุณอยู่กับชุดปัญหาหรือตอบคำถาม
ดังนั้นความเห็นอยู่เสมอ
ที่ดีที่จะให้
หวาน
นับ
งานที่ยอดเยี่ยม
ย้าย Let 's
>> เงื่อนไข
เงื่อนไข
ที่เราเคยเห็นแบบนี้มาก่อนในการบรรยาย
นี้พัดใจของฉันเมื่อฉัน
พบครั้งแรกนี้
มันอาจไม่ได้พัดของใคร
ใจที่นี่ แต่ที่ตกลง
>> สตริงเป็นอาร์เรย์ของตัวอักษรและ
พวกเขาจบลงด้วยการที่คุณกล่าวก่อนหน้านี้
null terminator ซึ่ง
นี้ / 0 ตัวอักษร
ถ้าเรากำลังจะวาดสตริง
คณะกรรมการที่เราจะวาดมันกว่าที่นี่
ดังนั้นวิธีที่ยาวสายนี้คืออะไร?
ขอโทษ
นานแค่ไหนที่สายนี้คืออะไร?
>> ลูกศิษย์: [ได้ยิน]
>> เจสัน Hirschhorn: สี่?
ทำไมมันจึงเป็นสี่?

Maltese: 
Iva?
>> STUDENT: U fil-attwali kwizzijiet, jagħmlu
għandna biex tipprovdi kummenti dwar tagħna
kodiċi kif ukoll?
>> JASON Hirschhorn: Il-mistoqsija
kien fil kwizzijiet, do you
għandhom jipprovdu l-kummenti?
Allura aħna ser nitkellmu aktar dwar kwizzijiet meta
dawn jiġu, iżda ġeneralment, tajba
regola ġenerali hija meta int
kodiċi miktub, tipprovdi kummenti.
Jekk ikollok l-kodiċi ħażin, iżda l-
jikkummentaw dritt, inti tista 'tikseb xi
kreditu kemm mill me jekk I kien gradazzjoni
inti fuq sett problema jew fuq kwizz.
Allura kummenti huma dejjem
tajba biex jipprovdu.
Sweet.
Għadd.
Eċċellenti xogħol.
Ejja jimxu fuq.
>> Strings.
Strings.
Rajna dan qabel fil lecture.
Dan nefaħ my mind meta I
ewwel jinstab dan out.
Huwa probabbilment ma blow l ħadd
mind hawn, iżda li OK.
>> Strings huma arrays ta 'karattri, u
dawn jispiċċaw ma ', kif għidt qabel,
it-terminatur null, li
huwa dan il-karattru / 0.
Jekk aħna qed tmur biex jiġbed string fuq il-
board, aħna ser tiġbed hawn fuq.
Allura kemm huwa dan string?
Jiddispjacini.
Kemm huwa twil dan string?
>> STUDENT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: Erba?
Għaliex huwa erba?

Hindi: 
हाँ?
>> छात्र: और वास्तविक परीक्षाएँ में, कर
हम पर टिप्पणी प्रदान करने के लिए हमारे
साथ ही कोड?
>> जेसन Hirschhorn: सवाल
आप परीक्षाएँ में है था
टिप्पणी प्रदान करने के लिए है?
इसलिए हम परीक्षाएँ के बारे में अधिक बात करेंगे जब
वे आते हैं, लेकिन आम तौर पर, एक अच्छा
आप कर रहे हैं जब भी अंगूठे का नियम है
कोड लिखने, टिप्पणी दें.
आप कोड गलत हो, लेकिन अगर
सही टिप्पणी, आप कुछ मिल सकता है
मुझ से दोनों क्रेडिट मैं ग्रेडिंग किया गया था अगर
आप सेट एक समस्या पर या एक प्रश्नोत्तरी पर.
इसलिए टिप्पणियां हमेशा से रहे हैं
प्रदान करने के लिए अच्छा है.
मीठा.
गणना.
बहुत बढ़िया काम है.
चलो पर चलते हैं.
>> स्ट्रिंग्स.
स्ट्रिंग्स.
हम व्याख्यान में पहले यह देखा है.
यह मेरे मन विस्फोट से उड़ा दिया जब मैं
पहले यह पता चला.
यह शायद किसी का झटका नहीं था
यहाँ मन, लेकिन यह ठीक है.
>> स्ट्रिंग्स वर्णों की सरणियों हैं, और
आप ने कहा कि पहले वे, के साथ खत्म होता है,
अशक्त टर्मिनेटर, जो
इस / 0 चरित्र है.
हम पर एक स्ट्रिंग आकर्षित करने के लिए जा रहे हैं
बोर्ड, हम यहां इस पर आकर्षित करेंगे.
तो इस स्ट्रिंग कितनी देर है?
माफ़ कीजिए.
इस स्ट्रिंग कब तक है?
>> छात्र: [सुनाई].
>> जेसन Hirschhorn: चार?
क्यों यह चार है?

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: કારણ કે પાંચમા હાજર
જો નલ પાત્ર માટે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી પાંચમા હાજર
જો નલ પાત્ર માટે છે.
હું પર strlen સ્કોર હતા તેથી જો
આ તે મને ચાર આપશે.
યોગ્ય છે.
અને એરે, જોકે, હું તો
આ એરે પ્રારંભ, કેટલા જગ્યાઓ
હું માટે પૂછો હશે?
>> વિદ્યાર્થી: પાંચ.
>> જેસન HIRSCHHORN: પાંચ.
હું પાંચ માટે પૂછી શકે છે, પરંતુ હું આ કરી શકો છો
માત્ર અહીં ચાર અક્ષરો મૂકવામાં
હું કે નલ મુકવાની જરૂર છે કારણ કે
ઓવરને પર ટર્મીનેટર.
તેથી આપણે "ohai" માં લખવા માટે જતા અને કરી રહ્યાં છે
ઓવરને અંતે માં નલ ટર્મીનેટર મૂકો.
અમે આ શબ્દમાળા કહે છે પડશે
ઓ આ બરાબર.
ઓ કૌંસ શૂન્ય શું છે?
ઓ કૌંસ શૂન્ય, એની?
>> વિદ્યાર્થી: ઓ
>> જેસન HIRSCHHORN: ઓ, બરાબર.
ઓ કૌંસ એક?
ઓ કૌંસ પાંચ?
ઓ કૌંસ પાંચ?
>> વિદ્યાર્થી: અસ્તિત્વમાં નથી.
>> જેસન HIRSCHHORN: અસ્તિત્વમાં નથી.
બરાબર અધિકાર.
સરસ.

Bengali: 
>> Student: কারণ পঞ্চম স্পট
নাল অক্ষর জন্য.
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং পঞ্চম স্পট
নাল অক্ষর জন্য.
আমি strlen চালানোর জন্য ছিল তাই আপনি যদি
এই, এটা আমার চার দিতে হবে.
সঠিক.
এবং অ্যারের, যদিও, আমি হলে
এই অ্যারে আরম্ভ, কিভাবে অনেক শূণ্যস্থান
আমি জিজ্ঞাসা করতে হবে?
>> Student: পাঁচ.
>> Jason HIRSCHHORN: পাঁচ.
আমি পাঁচটি জন্য জিজ্ঞাসা করতে হবে, কিন্তু আমি করতে পারেন
শুধুমাত্র এখানে চারটি অক্ষর রাখা
আমি যে নাল করা প্রয়োজন, কারণ
শেষ টারমিনেটর.
তাই আমরা "ohai" লিখতে যাচ্ছে এবং করছি
শেষে ইন নাল টারমিনেটর করা.
আমরা এই স্ট্রিং বলবো
গুলি এই সমান.
গুলি বন্ধনী শূন্য কি?
গুলি বন্ধনী শূন্য, অ্যানি?
>> Student: মন্ত্রণালয়
>> Jason HIRSCHHORN: হে, ঠিক.
গুলি বন্ধনী এক?
গুলি বন্ধনী পাঁচ?
গুলি বন্ধনী পাঁচ?
>> Student: কোন অস্তিত্ব নেই.
>> Jason HIRSCHHORN: কোন অস্তিত্ব নেই.
ঠিক অধিকার.
কুল.

Galician: 
>> ALUMNO: Porque o quinto lugar
é para o carácter nulo.
>> Jason Hirschhorn: Entón o quinto lugar
é para o carácter nulo.
Entón, se eu fose para executar strlen en
iso, el me daría catro.
Corrixir.
E a matriz, con todo, se eu fose
arrincar esa matriz, cantos espazos
eu tería que pedir?
>> ALUMNO: Five.
>> Jason Hirschhorn: Five.
Eu tería que preguntar a cinco, pero eu podo
só poñer catro personaxes aquí
porque eu teño poñer isto nulo
terminador no final.
Entón imos escribir en "ohai" e
poñer o terminador nulo ao final.
Imos dicir que esta é unha cadea
s é igual a este.
Cal é a franxa de cero s?
s soporte cero, Annie?
>> ALUMNO: O.
>> Jason Hirschhorn: O, exactamente.
s un soporte?
s soporte de cinco anos?
s soporte de cinco anos?
>> ALUMNO: Non existe.
>> Jason Hirschhorn: Non existe.
Exactamente.
Legal.

Chinese: 
>> 学生：因为第五位
是空字符。
>> JASON HIRSCHHORN：所以第五位
是空字符。
所以，如果我上运行的strlen
这一点，那就给我4。
正确。
而阵中，不过，如果我是
初始化这个数组，多少个空格
我要问的吗？
>> 学生：五。
>> JASON HIRSCHHORN：五。
我不得不问五，但我可以
在这里只把四个字符
因为我需要把这些空
终结者就结束了。
因此，我们打算写“ohai”
把空终止符结束时。
我们会说这是串
s等于这一点。
什么是支架为零？
Ş支架零，安妮？
>> 学生：O。
>> JASON HIRSCHHORN：O型，正好。
Ş支架？
Ş支架五？
Ş支架五？
>> 学生：不存在。
>> JASON HIRSCHHORN：不存在。
完全正确。
凉爽。

Yiddish: 
>> תּלמיד: ווייַל די פינפט אָרט
איז פֿאַר די נאַל כאַראַקטער.
>> Jason כערשכערן: אזוי דער פינפט אָרט
איז פֿאַר די נאַל כאַראַקטער.
אזוי אויב איך האבן צו לויפן סטרלען אויף
דעם, עס וואָלט געבן מיר פיר.
ריכטיק.
און די מענגע, כאָטש, אויב איך געווען צו
ינישאַלייז דעם מענגע, ווי פילע ספּייסיז
וואָלט איך האָבן צו פרעגן פֿאַר?
>> תּלמיד: פינף.
>> Jason כערשכערן: פינף.
איך וואָלט האָבן צו פרעגן פֿאַר פינף, אָבער איך קענען
בלויז שטעלן פיר אותיות אין דאָ
ווייַל איך דאַרפֿן צו שטעלן אַז נאַל
טערמינאַטאָר אויף די סוף.
אזוי מיר ניטאָ געגאנגען צו שרייַבן אין "אָהאַי" און
שטעלן די נאַל טערמינאַטאָר אין בייַ די סוף.
מיר וועט זאָגן דעם איז שטריקל
ס יקוואַלז דעם.
וואָס איז ס קלאַמער נול?
ס קלאַמער נול, אַני?
>> תּלמיד: אָו
>> Jason כערשכערן: אָ, פּונקט.
ס קלאַמער איינער?
ס קלאַמער פינף?
ס קלאַמער פינף?
>> תּלמיד: טוט נישט עקסיסטירן.
>> Jason כערשכערן: טוט נישט עקסיסטירן.
פּונקט רעכט.
קיל.

Korean: 
>> 학생 : 때문에 제 자리
null 문자입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 다섯 번째 자리
null 문자입니다.
나는에 strlen 함수를 실행했다 그래서 만약
이, 그것은 나에게 네 줄 것입니다.
수정.
그리고 배열은,하지만, 난한다면
이 배열을 초기화, 얼마나 많은 공간
나는을 요청하는 것?
>> 학생 : 5.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 5.
나는 다섯 가지를 요구해야 할 것입니다,하지만 난 할 수
여기 만 개의 문자를 넣어
그 NULL을 넣어해야하기 때문에
끝에 터미네이터.
그래서 우리는 "ohai"쓸 예정입니다
끝에서 null 종결을 넣어.
우리는이 문자열이라고합니다
의이 같습니다.
의 브래킷 제로는 무엇입니까?
의 브라켓 제로 애니?
>> 학생 : O.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : O, 정확히.
의 브라켓 하나?
의 브라켓 다섯?
의 브라켓 다섯?
>> 학생 : 존재하지 않습니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 존재하지 않습니다.
정확.
좋아.

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: Бидејќи петото место
е за ништовни карактер.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи петото место
е за ништовни карактер.
Значи, ако јас требаше да се кандидира strlen на
ова, тоа ќе ми даде четири.
Поправи.
И на низа, иако, ако јас се да
иницијализирате овој низа, колку простори
Јас ќе мора да побара?
>> СТУДЕНТСКИ: Пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Пет.
Јас ќе треба да прашам за пет, но можам
само стави четири карактери овде
затоа што треба да се стави дека нула
терминатор на крајот.
Па ние ќе да се напише во "ohai" и
стави null терминатор во на крајот.
Ние ќе кажам дека ова е низа
Додади еднакво ова.
Она што е на заградата нула?
Додади заградата нула, Ени?
>> СТУДЕНТСКИ: О
>> ЈАСОН Hirschhorn: О, точно.
Додади заградата еден?
Додади заградата пет?
Додади заградата пет?
>> СТУДЕНТСКИ: Не постои.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Не постои.
Точно во право.
Кул.

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: Ker peta točka
je za ničelno značaja.
>> JASON Hirschhorna: Torej peto mesto
je za ničelno značaja.
Torej, če bi bil jaz teči strlen na
to bi mi dal štiri.
Popraviti.
In matrika, čeprav, če bi bil jaz
inicializacijo to zbirko, koliko prostori
jaz bi moral prositi za?
>> ŠTUDENT: Pet.
>> JASON Hirschhorna: Pet.
Rad bi morali vprašati za pet, ampak ne morem
Samo dal štiri znake tukaj
ker moram dati to nično
terminator na koncu.
Torej bomo napisali v "ohai" in
dal null terminator na koncu.
Bomo rekli, da je to niz
je enaka tem.
Kaj je s nosilec nič?
S podstavki nič, Annie?
>> ŠTUDENT: O.
>> JASON Hirschhorna: O, točno.
S podstavki ena?
S podstavki pet?
S podstavki pet?
>> ŠTUDENT: Ali ne obstaja.
>> JASON Hirschhorna: Ne obstajajo.
Točno tako.
Kul.

Romanian: 
>> STUDENT: Deoarece locul cinci
este pentru caracterul nul.
>> Jason Hirschhorn: Deci, locul cinci
este pentru caracterul nul.
Deci, dacă am fost pentru a rula pe strlen
acest lucru, s-ar da-mi patru.
Corectați.
Și matrice, deși, dacă ar fi să
inițializa această matrice, cât de multe spații
mi-ar trebui pentru a cere?
>> STUDENT: Cinci.
>> Jason Hirschhorn: Cinci.
Mi-ar trebui să întreb de cinci ani, dar nu pot
doar pune patru caractere aici
pentru că am nevoie pentru a pune că null
terminator pe final.
Așa că am de gând să scrie în "Ohai" și
pune nul terminator în la sfârșitul anului.
Vom spune acest lucru este string
e egal cu aceasta.
Ce este e suport de zero?
s suport de zero, Annie?
>> STUDENT: O.
>> Jason Hirschhorn: O, exact.
e un suport?
e suport cinci?
e suport cinci?
>> STUDENT: nu există.
>> Jason Hirschhorn: nu există.
Exact dreapta.
Rece.

Belarusian: 
>> СТУДЭНЦКАЯ: Таму што на пятым месцы
з'яўляецца для нулявога знака.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так пятае месца
з'яўляецца для нулявога знака.
Так што, калі б я павінен быў працаваць на StrLen
гэтым, што гэта дасць мне чатыры.
Правільна.
І масіў, хоць, калі б я быў
ініцыялізаваць гэты масіў, колькі прабелаў
я павінен быў бы папрасіць?
>> Студэнт: пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: пяць.
Я павінен быў бы папрасіць пяць, але не магу
толькі паставіць чатыры сімвала тут
таму што мне трэба паставіць, што нулявы
тэрмінатар на канцы.
Такім чынам, мы збіраемся пісаць у "Ohai» і
паставіць у нулявы канчатак у канцы.
Мы скажам, што гэты радок
з роўным гэтаму.
Што такое кранштэйн з нуля?
з кранштэйнам нуля, Эні?
>> Студэнт: О.
>> Джэйсан Hirschhorn: О, дакладна.
Кранштэйн з адным?
з кранштэйнам пяць?
з кранштэйнам пяць?
>> Студэнт: Не існуе.
>> Джэйсан Hirschhorn: Не існуе.
Цалкам дакладна.
Крута.

Hungarian: 
>> DIÁK: Mivel az ötödik helyen
ez a null karakter.
>> JASON Hirschhorn: Szóval az ötödik hely
ez a null karakter.
Tehát, ha én futni strlen on
ez, ez ad nekem négy.
Javítsa.
És a tömb, bár, ha én
Inicializálni tömb hány terek
azt meg kell kérni?
>> DIÁK: Öt.
>> JASON Hirschhorn: Öt.
Szerettem volna kérni öt, de én
csak fel négy karakter itt
mert kell tenni, hogy a null
terminátor a végén.
Így fogunk írni "ohai" és
tegye a null terminátor végén.
Azt fogja mondani, hogy ez szöveg
s ez egyenlő.
Mi s konzol nulla?
s konzol nulla, Annie?
>> DIÁK: O.
>> JASON Hirschhorn: O, pontosan.
s konzol egy?
s konzol öt?
s konzol öt?
>> DIÁK: Nem létezik.
>> JASON Hirschhorn: Nem létezik.
Pontosan így van.
Cool.

Thai: 
>> นักเรียน: เพราะจุดที่ห้า
คือสำหรับตัวโมฆะ
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นจุดที่ห้า
คือสำหรับตัวโมฆะ
ดังนั้นถ้ามีการใช้ strlen เมื่อ
นี้ก็จะให้ฉันสี่
ที่ถูกต้อง
และอาเรย์ แต่ถ้ามีการ
เริ่มต้นแถวนี้กี่ช่องว่าง
ผมจะต้องขอ?
>> นักศึกษาห้า
>> เจสัน Hirschhorn: ห้า
ผมจะต้องขอห้า แต่ฉันสามารถ
ใส่เพียงสี่ตัวอักษรในที่นี่
เพราะผมต้องการที่จะนำโมฆะว่า
terminator ที่สิ้นสุด
ดังนั้นเรากำลังจะเขียนใน "ohai" และ
ใส่ null terminator ในตอนท้าย
เราจะบอกว่านี้เป็นสตริง
s เท่ากับนี้
ศูนย์ s วงเล็บคืออะไร?
s วงเล็บศูนย์แอนนี่?
>> นักเรียน: ทุม
>> เจสัน Hirschhorn: O ตรง
s วงเล็บหนึ่ง?
s วงเล็บห้า?
s วงเล็บห้า?
>> ลูกศิษย์: ไม่อยู่
>> เจสัน Hirschhorn: ไม่อยู่
ตรงขวา
เย็น

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: Пошто пети спот
је за НУЛЛ карактер.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, пети спот
је за НУЛЛ карактер.
Дакле, ако сам био да ради на стрлен
то, то би ми четири.
Исправите.
И низ, мада, ако би требало да
покрене овај низ, колико размака
Ја бих морао да тражим?
>> СТУДЕНТ: Пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Пет.
Ја бих да питам за пет, али ја могу
само ставити четири знака овде
јер је потребно да се тај нулл
терминатор на крају.
Дакле, ми ћемо писати у "Охаи" и
ставио нулл терминатор у на крају.
Ми ћемо рећи да је ово ниска
а ово једнако.
Оно што је ова конзола нула?
ова конзола нула, Ени?
>> СТУДЕНТ: О.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: О, тачно.
ова конзола један?
ова конзола пет?
ова конзола пет?
>> СТУДЕНТ: не постоји.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: не постоји.
Тачно у праву.
Цоол.

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕಾರಣ ಐದನೇ ಸ್ಥಾನ
ಶೂನ್ಯ ಪಾತ್ರ ಹೊಂದಿದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ಐದನೇ ಸ್ಥಾನ
ಶೂನ್ಯ ಪಾತ್ರ ಹೊಂದಿದೆ.
ನಾನು strlen ಔಟ್ ಎಂದು ಆದ್ದರಿಂದ
ಈ, ಇದು ನನಗೆ ನಾಲ್ಕು ಕೊಡುವುದೆಂದು.
ಸರಿಪಡಿಸಿ.
ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು, ಆದರೂ, ನಾನು ಒಂದು ವೇಳೆ
ಈ ಸರಣಿ ಆರಂಭಿಸಲು, ಎಷ್ಟು ಖಾಲಿ
ನಾನು ಕೇಳಲು ಎಂದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಐದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಐದು.
ನಾನು ಐದು ಕೇಳಲು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು
ಮಾತ್ರ ಇಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪುಟ್
ನಾನು ಶೂನ್ಯ ಹಾಕಲು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಟರ್ಮಿನೇಟರ್.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು "ohai" ಬರೆಯುವುದು ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನೀವು
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರಲ್ಲಿ ಶೂನ್ಯ ಟರ್ಮಿನೇಟರ್ ಪುಟ್.
ಈ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ
ರು ಈ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಶೂನ್ಯ ಏನು?
ರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಶೂನ್ಯ, ಅನ್ನಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಒ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಓ, ನಿಖರವಾಗಿ.
ರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಒಂದು?
ರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು?
ರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲ.
ಕೂಲ್.

Polish: 
>> STUDENT: Ponieważ piąte miejsce
jest w postaci pustego.
>> JASON Hirschhorn: Więc piątym miejscu
jest w postaci pustego.
Więc gdybym uruchomić strlen na
tego, to daj mi cztery.
Popraw.
A tablica, choć gdybym
inicjalizacji tej tablicy, jak wiele miejsca
Chciałbym poprosić o?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Chciałbym poprosić o pięciu, ale nie mogę
tylko umieścić tu cztery znaki
bo muszę umieścić ten nieważne
Terminator na końcu.
Więc będziemy pisać w "OHAI" i
umieścić zerową terminator się na końcu.
Powiemy, że jest to ciąg
s równa się to.
Czym jest ów uchwyt zera?
s uchwyt zero, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, właśnie.
s uchwyt jeden?
s uchwyt pięć?
s uchwyt pięć?
>> STUDENT: nie istnieje.
>> JASON Hirschhorn: nie istnieje.
Dokładnie tak.
Spoko.

Welsh: 
>> MYFYRWYR: Oherwydd bod y pumed fan a'r lle
hwn ar gyfer y cymeriad null.
>> JASON Hirschhorn: Felly y pumed fan a'r lle
hwn ar gyfer y cymeriad null.
Felly, pe bawn yn rhedeg strlen ar
hyn, byddai'n rhoi i mi bedwar.
Cywir.
A'r amrywiaeth, fodd bynnag, os wyf yn cael
ymgychwyn amrywiaeth hwn, faint o fannau
Byddai'n rhaid i mi ofyn amdano?
>> MYFYRWYR: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Byddai'n rhaid i mi ofyn am bum, ond gallaf
ond yn rhoi pedwar cymeriad mewn yma
oherwydd mae angen i mi roi'r null
terminator ar y diwedd.
Felly, rydym yn mynd i ysgrifennu yn "ohai" ac
rhoi'r null terminator yn ar y diwedd.
Byddwn yn dweud hyn yn llinyn
s yn dychwelyd hyn.
Beth yw s braced sero?
s braced sero, Annie?
>> MYFYRIWR: O.
>> JASON Hirschhorn: O, yn union.
s braced un?
s braced pump?
s braced pump?
>> MYFYRIWR: Nid yw'n bodoli.
>> JASON Hirschhorn: Nid yw'n bodoli.
Yn union i'r dde.
Cool.

Esperanto: 
>> Lernanto: Ĉar la kvinan lokon
Estas por la nula karaktero.
>> JASON Hirschhorn: Do la kvinan lokon
Estas por la nula karaktero.
Do se mi estus kuri strlen sur
ĉi tio, li donos al mi kvar.
Korekti.
Kaj la tabelo, tamen, se mi
pravalorizi ĉi tabelo, kiom da spacoj
ĉu mi devas peti?
>> Lernanto: Kvin.
>> JASON Hirschhorn: Kvin.
Mi devus peti kvin, sed mi povas
nur metis kvar karakteroj en ĉi tien
ĉar mi bezonas meti tiun nula
terminator en la fino.
Do ni tuj skribos en "ohai" kaj
meti la nula terminator en je la fino.
Ni diras tion estas kordo
s egalas ĉi.
Kio estas s krampo nulo?
s krampo nulo, Annie?
>> Lernanto: O.
>> JASON Hirschhorn: Ho, ĝuste.
s krampo unu?
s krampo kvin?
s krampo kvin?
>> Lernanto: Ĉu ne ekzistas.
>> JASON Hirschhorn: Ĉu ne ekzistas.
Ĝuste pravas.
Cool.

Icelandic: 
>> STUDENT: Vegna fimmta blettur
er fyrir núll staf.
>> JASON Hirschhorn: Svo fimmta blettur
er fyrir núll staf.
Þannig að ef ég væri að keyra strlen á
þetta, myndi það gefa mér fjögur.
Leiðrétta.
Og array, þó, ef ég væri að
frumstilla þennan fjölda, hversu margir eru
vildi ég að biðja um?
>> STUDENT: Fimm.
>> JASON Hirschhorn: Fimm.
Ég þyrfti að biðja um fimm, en ég get
aðeins setja fjóra stafi í hér
vegna þess að ég þarf að setja þessi null
Ljúka á enda.
Þannig að við erum að fara að skrifa í "ohai" og
setja núll Ljúka í lok.
Við munum segja að þetta er band
s jafngildir þetta.
Hvað er s krappi núll?
s krappi núll, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, nákvæmlega.
s krappi einn?
s krappi fimm?
s krappi fimm?
>> STUDENT: Er ekki til.
>> JASON Hirschhorn: Er ekki til.
Nákvæmlega rétt.
Cool.

Finnish: 
>> Opiskelija: Koska viides paikalla
on null merkki.
>> JASON HIRSCHHORN: Eli viides paikalla
on null merkki.
Joten jos olisin juosta strlen on
Tässä se antaisi minulle neljä.
Korjaa.
Ja array, mutta jos olisin
alustaa tämän array, kuinka monta ruutua
minulla olisi toivoa?
>> Opiskelija: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Olisin kysyä viisi, mutta voin
vain laittaa neljä merkkiä täällä
koska minun täytyy laittaa että null
terminaattori päähän.
Joten aiomme kirjoittaa "ohai" ja
laittaa null terminaattorin lopussa.
Me sanomme tämä on merkkijono
s vastaa tätä.
Mikä on s kiinnike nolla?
s kiinnike nolla, Annie?
>> Opiskelija: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, tarkalleen.
s kiinnike yksi?
s kiinnike viisi?
s kiinnike viisi?
>> Opiskelija: ei ole olemassa.
>> JASON HIRSCHHORN: ei ole olemassa.
Täsmälleen oikea.
Cool.

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Επειδή η πέμπτη θέση
είναι για τον null χαρακτήρα.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι, η πέμπτη θέση
είναι για τον null χαρακτήρα.
Έτσι, εάν επρόκειτο να τρέξει strlen για
αυτό, θα μου δώσει τέσσερις.
Διορθώστε.
Και η σειρά, όμως, αν θα έπρεπε να
προετοιμαστεί αυτό το array, πόσες θέσεις
θα πρέπει να ζητήσετε;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Πέντε.
>> JASON Hirschhorn: Πέντε.
Θα έπρεπε να ζητήσει πέντε, αλλά μπορώ
τίθεται μόνο τέσσερις χαρακτήρες εδώ
γιατί πρέπει να θέσει αυτό το null
τερματιστή για το τέλος.
Έτσι θα πάμε για να γράψει σε "ohai» και
θέσει το null τερματισμού στο στο τέλος.
Θα έλεγα ότι αυτό είναι εγχόρδων
s ισούται με αυτό.
Τι είναι το s βραχίονα μηδέν;
s βραχίονα μηδέν, Annie;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: O.
>> JASON Hirschhorn: O, ακριβώς.
s βραχίονα ένα;
s βραχίονα πέντε;
s βραχίονα πέντε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Δεν υπάρχουν.
>> JASON Hirschhorn: Δεν υπάρχουν.
Ακριβώς δεξιά.
Cool.

Norwegian: 
>> STUDENT: Fordi den femte plass
er for den null tegn.
>> JASON Hirschhorn: Så den femte plass
er for den null tegn.
Så hvis jeg skulle kjøre strlen på
dette, ville det gi meg fire.
Korrigere.
Og rekken, men hvis jeg skulle
klargjøre denne matrisen, hvor mange plasser
ville jeg be om?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Jeg måtte be om fem, men jeg kan
bare sette fire tegn her
fordi jeg trenger å sette det null
terminator på enden.
Så vi kommer til å skrive i "ohai" og
sette null terminatoren i på slutten.
Vi vil si at dette er streng
s tilsvarer dette.
Hva er s brakett null?
s bracket null, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, akkurat.
s bracket en?
s bracket fem?
s bracket fem?
>> STUDENT: Finnes ikke.
>> JASON Hirschhorn: Finnes ikke.
Helt riktig.
Cool.

iw: 
>> תלמיד: בגלל המקום החמישי
הוא על דמותה הריקה.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז המקום החמישי
הוא על דמותה הריקה.
אז אם אני היה לרוץ על strlen
זה, זה היה נותן לי ארבע.
נכון.
והמערך, אם כי, אם הייתי
לאתחל מערך זה, כמה חללים
הייתי אני צריך לבקש?
>> תלמיד: חמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: חמש.
הייתי צריך לשאול לחמישה, אבל אני יכול
רק לשים בארבע דמויות כאן
כי אני צריך לשים null כי
שליחות קטלנית בסופו של הדבר.
אז אנחנו הולכים לכתוב ב" ohai "ו
לשים null בשליחות קטלנית בסוף.
אנחנו אומרים את זה הוא מחרוזת
ים שווה את זה.
מה הוא אפס סוגר של?
סוגר של אפס, אנני?
>> תלמיד: O.
>> ג'ייסון הירשהורן: O, בדיוק.
של סוגר אחד?
סוגר של חמש?
סוגר של חמש?
>> תלמיד: לא קיים.
>> ג'ייסון הירשהורן: לא קיימת.
בדיוק נכון.
מגניב.

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Kerana tempat kelima
adalah untuk watak null.
>> JASON Hirschhorn: Jadi tempat kelima
adalah untuk watak null.
Jadi jika saya berjalan di strlen
ini, ia akan memberi saya empat.
Betul.
Dan mudah, walaupun, jika saya
memulakan pelbagai ini, berapa banyak ruang
saya perlu meminta?
>> PELAJAR: Five.
>> JASON Hirschhorn: Lima.
Saya akan mempunyai untuk meminta lima, tetapi saya boleh
hanya meletakkan empat watak di sini
kerana saya perlu meletakkan nol bahawa
terminator pada akhir.
Jadi, kita akan menulis dalam "ohai" dan
meletakkan null dalam pada akhir.
Kami akan mengatakan ini adalah rentetan
s sama ini.
Apakah s kurungan sifar?
s kurungan sifar, Annie?
>> PELAJAR: O.
>> JASON Hirschhorn: O, betul-betul.
s kurungan satu?
s kurungan lima?
s kurungan lima?
>> PELAJAR: Adakah tidak wujud.
>> JASON Hirschhorn: Adakah tidak wujud.
Tepat betul.
Sejuk.

Arabic: 
>> الطالب: لأن المركز الخامس
هو للحرف فارغة.
>> JASON هيرشهورن: إذن المركز الخامس
هو للحرف فارغة.
حتى لو كنت لتشغيل strlen على
هذا، فإنه تعطيني الأربعة.
الصحيح.
والصفيف، رغم ذلك، إذا كان لي أن
تهيئة هذه المجموعة، كم من المساحات
وأود أن أسأل عنه؟
>> الطالب: خمسة.
>> JASON هيرشهورن: خمسة.
وأود أن أسأل عن خمسة، ولكن يمكنني
فقط وضعت أربعة أحرف هنا
لأنني بحاجة لوضع هذا باطل
فاصل على النهاية.
لذلك نحن ذاهبون الى الكتابة في "ohai" و
وضع فاصل فارغة في في نهاية المطاف.
سنقوم أقول هذا هو سلسلة
ق يساوي هذا.
ما هو ق قوس الصفر؟
ق قوس الصفر، آني؟
>> الطالب: O.
>> JASON هيرشهورن: O، بالضبط.
ق قوس واحدة؟
ق قوس خمسة؟
ق قوس خمسة؟
>> الطالب: لا وجود لها.
>> JASON هيرشهورن: لا وجود لها.
صحيح تماما.
بارد.

Tamil: 
>> மாணவர்: ஏனெனில் ஐந்தாவது இடத்தில்
வெற்று தன்மை உள்ளது.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே ஐந்தாவது இடத்தில்
வெற்று தன்மை உள்ளது.
நான் strlen இயக்க இருந்தன என்றால்
இந்த, அது எனக்கு நான்கு கொடுக்க வேண்டும்.
சரி.
, வரிசை, எனினும், நான் இருந்தால்
இந்த வரிசை துவக்க, எத்தனை இடங்கள்
நான் கேட்க வேண்டும்?
>> மாணவர்: ஐந்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஐந்து.
நான் ஐந்து கேட்க வேண்டும், ஆனால் என்னால் முடியும்
மட்டுமே இங்கே நான்கு எழுத்துக்களை வைத்து
நான் அந்த வெற்று வைக்க வேண்டும், ஏனெனில்
இறுதியில் டெர்மினேட்டர்.
நாம் "ohai" எழுத போகிறேன்
இறுதியில் உள்ள வெற்று டெர்மினேட்டர் வைத்து.
இந்த சரம் சொல்கிறேன்
கள் இந்த சமம்.
கள் அடைப்புக்குறி பூஜ்யம் என்றால் என்ன?
கள் அடைப்புக்குறி பூஜ்ஜியம், அன்னி?
>> மாணவர்: பெ
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஓ, சரியாக.
கள் அடைப்புக்குறி ஒரு?
கள் அடைப்புக்குறி ஐந்து?
கள் அடைப்புக்குறி ஐந்து?
>> மாணவர்: இல்லை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இல்லை.
சரியாக.
குளிர்.

Croatian: 
>> STUDENT: Zbog Peto je mjesto
je za null karakter.
>> JASON Hirschhorna: Dakle Peto je mjesto
je za null karakter.
Dakle, ako mi je to trčanje na strlen
toga, to će mi dati četiri.
Ispravite.
A niz, iako, ako su za
započeti ovaj niz, koliko mjesta
bih ja moram tražiti?
>> STUDENT: Pet.
>> JASON Hirschhorna: Pet.
Ja bi pitati za pet, a ja mogu
Samo stavite četiri znaka ovdje
jer trebam staviti taj null
terminator na kraju.
Tako ćemo pisati u "ohai" i
mu je nula terminatora u na kraju.
Mi ćemo reći da je ovo string
a jednako je ovo.
Što je s nosača nula?
Nosač je nula, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorna: O, točno.
Nosač je jedan?
S pet nosač?
S pet nosač?
>> UČENIK: Ne postoji.
>> JASON Hirschhorna: ne postoji.
Točno u pravu.
Cool.

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: Çünki beşinci spot
null xarakter üçün.
>> JASON HIRSCHHORN: Belə ki, beşinci spot
null xarakter üçün.
Mən strlen çalıştırmak üçün idi əgər
Bu, mənə dörd verəcək.
Düzəldirik.
Və dizi, baxmayaraq ki, mən idi əgər
Bu array başlamaq, nə qədər fəzalarında
Mən soruşmaq lazımdır ki?
>> TƏLƏBƏ: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Mən beş soruşmaq lazımdır, lakin mən
yalnız burada dörd simvol qoymaq
Hesab edirəm ki, null qoymaq lazımdır, çünki
sonunda terminator.
Beləliklə, biz "ohai" yazmaq gedən və olduğunuz
sonunda olan null terminator qoydu.
Biz bu simli demək lazımdır
bu bərabərdir.
S bracket sıfır nədir?
s bracket sıfır, Annie?
>> TƏLƏBƏ: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, dəqiq.
s bracket bir?
s bracket beş?
s bracket beş?
>> TƏLƏBƏ: yoxdur.
>> JASON HIRSCHHORN: yoxdur.
Məhz hüququ.
Sərin.

Czech: 
>> STUDENT: Vzhledem k tomu, páté místo
je pro nulový znak.
>> JASON Hirschhorn: Takže páté místo
je pro nulový znak.
Takže pokud bych měl běžet na strlen
to by se mi čtyři.
Opravte.
A pole, i když, pokud bych měl
inicializovat pole, kolik místa
budu muset žádat?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Chtěl bych se zeptat na pět, ale já
dal jen čtyři znaky zde
protože musím dát, že null
zakončení na konci.
Takže budeme psát "Ohai" a
dal null zakončení v konci.
Řekneme, že je to řetězec
s to se rovná.
Co je to držák nula?
Držák je nula, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: Ó, přesně tak.
je držák jeden?
je držák pět?
je držák pět?
>> STUDENT: neexistuje.
>> JASON Hirschhorn: neexistuje.
Přesně tak.
Skvělý.

Telugu: 
>> STUDENT: ఎందుకంటే ఐదవ స్పాట్
శూన్య వర్ణము కోసం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో ఐదవ స్పాట్
శూన్య వర్ణము కోసం.
నేను strlen అమలు ఉన్నాయి కనుక
ఈ, అది నాకు నాలుగు ఇచ్చి.
సరి.
యెరే, అయితే, నేను ఉంటే
ఈ శ్రేణి ప్రారంభించడం, ఎన్ని ఖాళీలు
నేను గోవా కలిగి ఉంటుంది?
>> STUDENT: ఐదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఐదు.
నేను ఐదు గోవా కలిగి ఉంటుంది, కానీ నేను
మాత్రమే ఇక్కడ నాలుగు అక్షరాలు చాలు
నేను ఆ శూన్య ఉంచాలి ఎందుకంటే
ముగింపు న టెర్మినేటర్.
కాబట్టి మేము "ohai" లో రాయాలో చేస్తుంది
చివరిలో లో శూన్య చివరను చాలు.
మేము ఈ స్ట్రింగ్ అని వస్తుంది
లు ఈ సమానం.
లు బ్రాకెట్ సున్నా అంటే ఏమిటి?
లు బ్రాకెట్ సున్నా, అన్నీ?
>> STUDENT: ఓ
>> జాసన్ HIRSCHHORN: O, సరిగ్గా.
లు బ్రాకెట్ ఒక?
లు బ్రాకెట్ ఐదు?
లు బ్రాకెట్ ఐదు?
>> STUDENT: ఉనికిలో లేదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఉనికిలో లేదు.
సరిగ్గా కుడి.
కూల్.

German: 
>> STUDENT: Weil die fünfte Stelle
ist für die Null-Zeichen.
>> JASON HIRSCHHORN: Also die fünfte Stelle
ist für die Null-Zeichen.
Also wenn ich zu strlen am laufen
dies, wäre es mir vier.
Korrigieren.
Und das Array, obwohl, wenn ich zu
Zur Initialisierung des Array, wie viele Plätze
würde ich verlangen?
>> STUDENT: Fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: Fünf.
Ich müsste für fünf Fragen, aber ich kann
nur vier Zeichen setzen hier
weil ich brauchen, um die null setzen
Terminator am Ende.
So werden wir in "ohai" schreiben und
legte die Nullabschlusszeichen in am Ende.
Wir werden sagen, dies ist String
s entspricht dies.
Was ist s Bracket Null?
s Klammer Null, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, genau.
s eine Halterung?
s fünf Halterung?
s fünf Halterung?
>> STUDENT: Existiert nicht.
>> JASON HIRSCHHORN: Existiert nicht.
Genau richtig.
Kühle.

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Kadangi penktasis vietoje
yra niekinis pobūdžio.
>> JASON Hirschhorn: Taigi penktoji vieta
yra niekinis pobūdžio.
Taigi, jei aš buvo paleisti strlen nuo
tai, man duotų keturių.
Ištaisyti.
Ir masyvas, nors, jei aš buvo
inicijuoti šį masyvą, kiek erdvės
aš norėjau paklausti?
>> STUDENTŲ: Penki.
>> JASON Hirschhorn: Penki.
Aš turiu prašyti penkių, bet galiu
tik įdėti keturis simbolius čia
nes man reikia įdėti, kad netekusiais
Terminatorius ant pabaigos.
Taigi, mes ketiname rašyti "ohai" ir
įdėti null terminatorius ir pabaigoje.
Mes pasakyti, tai yra eilutė
ai lygus tai.
Kas yra S laikiklis nulis?
ų laikiklis nulis, Annie?
>> STUDENTŲ O.
>> JASON Hirschhorn: O, tiksliai.
ų laikiklis vienas?
ų laikiklis penki nariai?
ų laikiklis penki nariai?
>> STUDENTŲ: Neegzistuoja.
>> JASON Hirschhorn: Neegzistuoja.
Visiškai teisus.
Cool.

Slovak: 
>> STUDENT: Vzhľadom k tomu, piate miesto
je pre nulový znak.
>> JASON Hirschhorn: Takže piate miesto
je pre nulový znak.
Takže ak by som mal bežať na strlen
to by sa mi štyri.
Opravte.
A pole, aj keď, ak by som mal
inicializovať pole, koľko miesta
budem musieť žiadať?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Chcel by som sa spýtať na päť, ale ja
dal len štyri znaky tu
pretože musím dať, že null
zakončenie na konci.
Takže budeme písať "Ohai" a
dal null zakončenie v konci.
Povieme, že je to reťazec
s to sa rovná.
Čo je to držiak nula?
Držiak je nula, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: Ó, presne tak.
je držiak jeden?
je držiak päť?
je držiak päť?
>> STUDENT: neexistuje.
>> JASON Hirschhorn: neexistuje.
Presne tak.
Skvelý.

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: Debido a que el quinto puesto
es para el carácter nulo.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que el quinto puesto
es para el carácter nulo.
Así que si yo fuera a correr en strlen
esto, me daría cuatro.
Correcta.
Y la matriz, sin embargo, si tuviera que
inicializar la matriz, cuántos espacios
tendría que pedir?
>> ESTUDIANTE: Cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinco.
Tendría que pedir cinco, pero no puedo
sólo poner cuatro personajes aquí
porque tengo que poner ese nula
terminador en el extremo.
Así que vamos a escribir en "ohai" y
poner el terminador nulo al final.
Vamos a decir esto es una cadena
s es igual a esta.
¿Qué es s abrazadera cero?
s soporte de cero, Annie?
>> ESTUDIANTE: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, exactamente.
s soporte de uno?
s soporte de cinco?
s soporte de cinco?
>> ESTUDIANTE: No existe.
>> JASON HIRSCHHORN: No existe.
Exactamente derecha.
Genial.

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Kwa sababu doa tano
ni kwa ajili ya tabia null.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo doa tano
ni kwa ajili ya tabia null.
Hivyo kama ningekuwa na kukimbia strlen juu ya
hii, ingekuwa nipe nne.
Kusahihisha.
Na safu, ingawa, kama ningekuwa
initialize safu hii, jinsi wengi nafasi
ingekuwa mimi kuwa na kuomba?
>> MWANAFUNZI: Tano.
>> JASON HIRSCHHORN: Tano.
Ningependa kuuliza kwa ajili ya tano, lakini siwezi
tu kuweka herufi nne katika hapa
kwa sababu mimi haja ya kuweka kwamba null
Terminator ya mwisho.
Hivyo sisi ni kwenda kuandika katika "ohai" na
kuweka Terminator null katika mwishoni.
Tutaweza kusema hii ni kamba
s sawa na hii.
Je, ni s mabano sifuri?
s mabano sifuri, Annie?
>> MWANAFUNZI: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, hasa.
s mabano moja?
s mabano tano?
s mabano tano?
>> MWANAFUNZI: Je, si zipo.
>> JASON HIRSCHHORN: Je, si zipo.
Hasa haki.
Baridi.

Afrikaans: 
>> STUDENT: Omdat die vyfde plek
is vir die nul karakter.
>> JASON Hirschhorn: So het die vyfde plek
is vir die nul karakter.
So as ek strlen uit te voer op
hierdie, sou dit gee my vier.
Korrek is.
En die skikking nie, as ek was om te
inisialiseer hierdie skikking, hoeveel ruimtes
sou ek het om te vra vir?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Ek sou hê om te vra vir vyf, maar ek kan
net sit vier karakters in hier
omdat ek nodig het dat nul te sit
terminator op die einde.
So ons gaan om te skryf in "ohai" en
sit die nul terminator in aan die einde.
Ons sal sê dit is string
s is gelyk aan dié.
Wat is s bracket nul?
s bracket nul, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, presies.
s bracket een?
s bracket vyf?
s bracket vyf?
>> STUDENT: nie bestaan ​​nie.
>> JASON Hirschhorn: nie bestaan ​​nie.
Presies reg.
Cool.

Portuguese: 
>> ALUNO: Porque o quinto lugar
é para o caractere nulo.
>> JASON HIRSCHHORN: Então o quinto lugar
é para o caractere nulo.
Então, se eu fosse para executar strlen em
isso, ele me daria quatro.
Corrigir.
E a matriz, no entanto, se eu fosse
inicializar essa matriz, quantos espaços
eu teria que pedir?
>> ALUNO: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Eu teria que perguntar para cinco, mas eu posso
só colocar quatro personagens aqui
porque eu preciso colocar isso nulo
terminador no final.
Então vamos escrever em "ohai" e
colocar o terminador nulo no final.
Vamos dizer que esta é uma string
s é igual a este.
Qual é a faixa de zero s?
s suporte zero, Annie?
>> ALUNO: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, exatamente.
s um suporte?
s suporte de cinco anos?
s suporte de cinco anos?
>> ALUNO: Não existe.
>> JASON HIRSCHHORN: Não existe.
Exatamente.
Legal.

Irish: 
>> MAC LÉINN: Mar gheall ar an cúigiú bhfód
Is le haghaidh an carachtar nialasach.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, an cúigiú bhfód
Is le haghaidh an carachtar nialasach.
Mar sin, má bhí mé a reáchtáil ar strlen
seo, bheadh ​​sé a thabhairt dom cheithre.
Correct.
Agus an eagar, áfach, má bhí mé a
thúsú an eagar, cé mhéad spásanna
Ba mhaith Caithfidh mé a iarraidh?
>> MAC LÉINN: Cúig.
>> JASON Hirschhorn: Cúig.
Ba mhaith liom a iarraidh le haghaidh cúig, ach is féidir liom
ach a chur ceithre carachtair i anseo
mar is gá dom a chur go null
Críochnaitheoir ar an deireadh.
Mar sin, táimid ag dul a scríobh i "ohai" agus
a chur ar an Críochnaitheoir null isteach ag an deireadh.
Beidh orainn a rá go bhfuil an teaghrán
s is ionann seo.
Cad é s lúibín náid?
s lúibín náid, Annie?
>> MAC LÉINN: O.
>> JASON Hirschhorn: O, go díreach.
s lúibín amháin?
s lúibín cúig?
s lúibín cúig?
>> LÉINN: An ní ann.
>> JASON Hirschhorn: An ní ann.
Go díreach ceart.
Cool.

Georgian: 
>> სტუდენტი: იმის გამო, რომ მეხუთე ადგილზე
არის null ხასიათი.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე რომ მეხუთე ადგილზე
არის null ხასიათი.
ასე რომ, თუ მე რომ აწარმოებს strlen წლის
ამ, ეს იქნებოდა მომეცი ოთხი.
სწორი.
ხოლო მასივი, თუმცა, თუ იყო
ვრთავ ამ მასივი, რამდენი ფართები
უნდა ვითხოვოთ?
>> სტუდენტი: ხუთი.
>> JASON HIRSCHHORN: ხუთი.
მე უნდა ვთხოვო ხუთი, მაგრამ შემიძლია
მხოლოდ დააყენა ოთხი სიმბოლო აქ
იმიტომ, რომ მე უნდა დააყენოს, რომ null
terminator წლის ბოლომდე.
ასე რომ, ჩვენ ვაპირებთ წერენ "ohai" და
დააყენა null terminator ამ ბოლოს.
ჩვენ ყველაფერს ვიტყვი, რომ ეს სიმებიანი
s უდრის ამას.
რა არის s bracket ნულოვანი?
s bracket ნულოვანი, ენი?
>> სტუდენტი: ო
>> JASON HIRSCHHORN: O, ზუსტად.
s bracket ერთი?
s bracket ხუთ?
s bracket ხუთ?
>> სტუდენტი: არ არსებობს.
>> JASON HIRSCHHORN: არ არსებობს.
სწორედ.
ზემოთ.

Estonian: 
>> Õpilane: Kuna viienda koha
on null iseloomu.
>> JASON Hirschhorn: Nii viienda koha
on null iseloomu.
Nii et kui ma joosta strlen edasi
see oleks mulle neli.
Õige.
Ja massiivi, aga kui ma
initsialiseerida see massiiv, kui palju ruumi
oleks mul küsida?
>> Üliõpilane: Viis.
>> JASON Hirschhorn: viis.
Ma pean küsima viis, aga ma ei
panna ainult neli märki siin
sest mul on vaja panna, et null
terminaator otsas.
Nii et me ei kavatse kirjutada "Ohai" ja
pane null terminaator lõpus.
Me ütleme see on string
s võrdub see.
Mis on s sulg null?
s sulg null, Annie?
>> Üliõpilane: O.
>> JASON Hirschhorn: O, täpselt.
s sulg üks?
s sulg viis?
s sulg viis?
>> Üliõpilane: ei ole olemas.
>> JASON Hirschhorn: ei ole olemas.
Täpselt õige.
Lahe.

Haitian: 
>> ELÈV: Paske plas nan senkyèm
se pou pèsonaj la nil.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, tach nan senkyèm
se pou pèsonaj la nil.
Se konsa, si m 'te nan kouri strlèn sou
sa a, li ta ban m 'kat.
Kòrèk.
Men, etalaj la, menm si, si m 'te
inisyalize sa a etalaj, konbyen espas
ta mwen gen pou mande pou?
>> ELÈV: Senk.
>> JASON HIRSCHHORN: Senk.
Mwen ta gen pou mande pou senk, men mwen kapab
sèlman mete kat karaktè nan isit la
paske mwen bezwen mete ki nil
Terminator sou fen a.
Se konsa, nou ap ale nan ekri nan "ohai" ak
mete Terminator a nil nan nan fen an.
Nou pral di sa a se fisèl
s egal sa a.
Ki sa ki se s bracket zewo?
s bracket zewo, Annie?
>> ELÈV: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, egzakteman.
s bracket youn?
s bracket senk?
s bracket senk?
>> ELÈV: pa egziste.
>> JASON HIRSCHHORN: pa egziste.
Egzakteman dwat.
Fre.

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Vì vị trí thứ năm
là cho các ký tự null.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, vị trí thứ năm
là cho các ký tự null.
Vì vậy, nếu tôi được là để chạy strlen trên
này, nó sẽ cung cấp cho tôi bốn.
Sửa chữa.
Và mảng, tuy nhiên, nếu tôi được
khởi tạo mảng này, bao nhiêu không gian
tôi sẽ phải yêu cầu?
>> HỌC SINH: Năm.
>> Jason Hirschhorn: Năm.
Tôi sẽ phải yêu cầu trong năm, nhưng tôi có thể
chỉ đưa bốn nhân vật trong đây
bởi vì tôi cần phải đặt vô đó
thúc vào cuối.
Vì vậy, chúng ta sẽ viết trong "ohai" và
đưa các terminator null ở cuối.
Chúng tôi sẽ nói điều này là chuỗi
s bằng này.
S khung không là gì?
s khung không, Annie?
>> HỌC SINH: O.
>> Jason Hirschhorn: O, chính xác.
s khung không?
s khung năm?
s khung năm?
>> HỌC SINH: Không tồn tại.
>> Jason Hirschhorn: Không tồn tại.
Chính xác.
Mát mẻ.

Indonesian: 
>> SISWA: Karena tempat kelima
adalah untuk karakter null.
>> JASON Hirschhorn: Jadi tempat kelima
adalah untuk karakter null.
Jadi jika saya menjalankan strlen pada
ini, itu akan memberi saya empat.
Benar.
Dan array, meskipun, jika saya harus
menginisialisasi array ini, berapa banyak ruang
akan saya harus meminta?
>> SISWA: Lima.
>> JASON Hirschhorn: Lima.
Aku harus meminta lima, tapi aku bisa
hanya memasukkan empat karakter di sini
karena saya harus menempatkan nol bahwa
terminator di ujungnya.
Jadi kita akan menulis dalam "ohai" dan
menempatkan null terminator di di akhir.
Kami akan mengatakan ini adalah sebuah string
s sama ini.
Apa s braket nol?
s braket nol, Annie?
>> SISWA: O.
>> JASON Hirschhorn: O, tepatnya.
s braket satu?
s braket lima?
s braket lima?
>> SISWA: Tidak ada.
>> JASON Hirschhorn: Tidak ada.
Persis benar.
Keren.

Maltese: 
>> STUDENT: Minħabba l-post ħames
huwa għall-karattru null.
>> JASON Hirschhorn: Allura l-post ħames
huwa għall-karattru null.
Mela jekk jien kienu li jimxu fuq strlen
dan, dan jagħti me erbgħa.
Ikkoreġi.
U l-firxa, għalkemm, jekk I kellhom
initialize din array, kemm spazji
kieku I għandekx tistaqsi għall?
>> STUDENT: Ħames.
>> JASON Hirschhorn: ħames.
I jkollhom jistaqsu għal ħames, iżda nista '
biss jitqiegħdu erba 'karattri fil hawn
minħabba I bżonn li titqiegħed li null
terminatur fuq l-aħħar.
Allura aħna qed tmur biex jiktbu fil-"ohai" u
tpoġġi l-terminatur null fl-aħħar.
Aħna ser jgħidu li dan huwa string
i ugwali dan.
X'inhu s bracket żero?
i bracket żero, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, eżattament.
s bracket waħda?
s bracket ħamsa?
s bracket ħamsa?
>> STUDENT: Ma jeżistux.
>> JASON Hirschhorn: Ma jeżistux.
Eżattament id-dritt.
Kessaħ.

Danish: 
>> STUDENT: Da femte stedet
er for null-tegn.
>> JASON HIRSCHHORN: Så den femte stedet
er for null-tegn.
Så hvis jeg skulle køre strlen om
dette, ville det give mig fire.
Ret.
Og array, selv om, hvis jeg skulle
initialisere dette array, hvor mange pladser
ville jeg nødt til at bede om?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Jeg ville have til at bede om fem, men jeg kan
kun sætte fire tegn på her
fordi jeg har brug for at sætte denne null
terminator for enden.
Så vi kommer til at skrive i "ohai", og
sætte null terminator i slutningen.
Vi sige dette er streng
s lig dette.
Hvad er s beslag nul?
s beslag nul, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, nøjagtigt.
s beslag en?
s beslag fem?
s beslag fem?
>> STUDENT: Findes ikke.
>> JASON HIRSCHHORN: Findes ikke.
Helt rigtigt.
Cool.

Urdu: 
>> Student کی وجہ سے پانچویں جگہ
شہوت انگیز null کردار کے لئے ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو پانچویں جگہ
شہوت انگیز null کردار کے لئے ہے.
میں strlen کو چلانے کے لئے تھے تو اگر
یہ، اس نے مجھے چار دے گی.
صحیح.
اور سرنی، اگرچہ، میں کرنے کے لئے تھے تو
اس سرنی کی ابتدا، کتنے خالی جگہ
میں نے کے لئے پوچھنا پڑے گا؟
>> طالب: پانچ.
>> جیسن HIRSCHHORN: پانچ.
میں نے پانچ کے لئے پوچھنا پڑے گا، لیکن میں کر سکتا ہوں
صرف یہاں میں چار حروف ڈال
میں اس شہوت انگیز null ڈال کرنے کی ضرورت ہے کیونکہ
آخر پر ٹرمنیٹر.
تو ہم "ohai" میں لکھنے کے لئے جا رہے ہیں اور کر رہے ہیں
آخر میں میں نیا null ٹرمنیٹر ڈال دیا.
ہم نے اس سٹرنگ ہے کہیں گے
ے اس کے برابر ہوتی ہے.
ے بریکٹ صفر کیا ہے؟
ے بریکٹ صفر، ینی؟
>> طالب: او
>> جیسن HIRSCHHORN: اے، بالکل.
ے بریکٹ ہے؟
ے بریکٹ پانچ؟
ے بریکٹ پانچ؟
>> Student کی موجود نہیں ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: موجود نہیں ہے.
بالکل صحیح.
ڈاؤن لوڈ، اتارنا.

Latin: 
>> Satisfecisti quia quinta maculam
nulla est enim persona.
>> IASON HIRSCHHORN: ut quintus maculam
nulla est enim persona.
Si itaque ad currendum in strlen
Hoc mihi si quattuor.
Corrigere.
Et perrexit cum, si ego
initialize hanc seriem, quot spatia,
petere velim?
>> Satisfecisti quinque.
>> IASON HIRSCHHORN quinque.
Rogatum volo quinque possum
tantum quatuor characteres hie
quia opus ad quod nulla
Terminator in finem.
Sic erant 'iens scribere "ohai" et
Terminator null posuit in fine.
Puteus 'hoc est filum
s Hoc aequat.
Quod nulla bracket s?
s bracket nulla, Annie?
>> DISCIPULUS: O.
>> IASON HIRSCHHORN: Domine, diligenter.
s bracket unum?
bracket quinque s?
bracket quinque s?
>> DISCIPULUS: Non.
>> IASON HIRSCHHORN: non existat.
Prorsus recte.
Frigus.

Dutch: 
>> STUDENT: Omdat de vijfde plek
is voor de nul-karakter.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus de vijfde plek
is voor de nul-karakter.
Dus als ik was om te draaien strlen op
Dit zou het me vier.
Corrigeren.
En de array, hoewel, als ik
initialiseren deze array, hoeveel plaatsen
zou ik moeten vragen?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Ik zou moeten vragen voor vijf, maar ik kan
alleen zet vier personages in hier
want ik moet dat null zetten
terminator aan het uiteinde.
Dus we gaan om te schrijven in "ohai" en
zet de null-terminator op het einde.
We zullen zeggen dat dit koord
s is gelijk aan deze.
Wat is s beugel nul?
s beugel nul, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, precies.
s beugel ene?
s beugel vijf?
s beugel vijf?
>> STUDENT: Bestaat niet.
>> JASON HIRSCHHORN: Bestaat niet.
Precies goed.
Cool.

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Dahil ang ikalimang puwesto
ay para sa null character.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya ang ikalimang puwesto
ay para sa null character.
Kaya kung ako ay upang tumakbo sa strlen
ito, magiging akong bigyan apat.
Itama.
At ang array, bagaman, kung ako ay upang
initialize ito array, kung gaano karaming mga puwang
Gusto ko mayroon upang humingi?
>> MAG-AARAL: Limang.
>> Jason HIRSCHHORN: Limang.
Gusto ko mayroon upang humingi ng limang, ngunit maaari ko
lamang ilagay ang apat na mga character sa dito
dahil kailangan kong ilagay na null
Terminator sa dulo.
Kaya kami ay pagpunta sa sumulat sa "ohai" at
ilagay ang null sa Terminator sa dulo.
Susubukan naming sabihin na ito ay string
s ay katumbas ito.
Ano ang zero s bracket?
s bracket zero, Annie?
>> MAG-AARAL: O.
>> Jason HIRSCHHORN: O, eksakto.
s bracket ng isa?
s bracket limang?
s bracket limang?
>> MAG-AARAL: Hindi umiiral.
>> Jason HIRSCHHORN: ba ang hindi umiiral.
Mismong karapatan.
Cool.

Basque: 
>> Ikaslea: bosgarren lekua delako
nulua duen pertsonaia da.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, bosgarren spot
nulua duen pertsonaia da.
Hala bada strlen exekutatzeko ziren I
hau, ematen dit litzateke lau.
Zuzendu.
Eta array, ordea, ez ziren I nahi izanez gero
abiarazi array honetan, zenbat espazio
luke eskatu behar dut?
>> Ikaslea: Bost.
>> JASON Hirschhorn: Bost.
Dute bost eskatu nahi dut, baina ahal ditut
bakarrik jarri lau pertsonaien hemen
behar dut null jarri delako
bukaeran amaiera.
Beraz, in "ohai" idatzi dugu eta
jarri null amaierako du amaieran.
Esan, hau da, kate dizugu
s berdinen honetan.
Zer s tarte zero da?
s tarte zero, Annie?
>> Ikaslea: O.
>> JASON Hirschhorn: O, zehazki.
s parentesi bat?
s tarte bost?
s tarte bost?
>> Ikaslea: ez da existitzen.
>> JASON Hirschhorn: ez da existitzen.
Zehazki eskubidea.
Cool.

French: 
>> ETUDIANT: Parce que la cinquième place
est pour le caractère nul.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc, la cinquième place
est pour le caractère nul.
Donc, si je devais courir sur strlen
cela, il me donnerait quatre.
Corriger.
Et l'ensemble, cependant, si je devais
initialiser ce tableau, combien de places
aurais-je demander de plus?
>> ETUDIANT: Cinq.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinq.
Je dois demander des cinq, mais je ne peux
seulement mettre quatre personnages ici
parce que je dois mettre cette null
terminaison sur la fin.
Nous allons donc écrire dans "ohai» et
mettre la terminaison nulle à la fin.
Nous disons ceci est une chaîne
s est égal à cela.
Quel est l étrier zéro?
s tranche zéro, Annie?
>> ETUDIANT: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, exactement.
s un support?
s tranche de cinq?
s tranche de cinq?
>> ETUDIANT: N'existe pas.
>> JASON HIRSCHHORN: N'existe pas.
Exactement.
Cool.

English: 
>> STUDENT: Because the fifth spot
is for the null character.
>> JASON HIRSCHHORN: So the fifth spot
is for the null character.
So if I were to run strlen on
this, it would give me four.
Correct.
And the array, though, if I were to
initialize this array, how many spaces
would I have to ask for?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
I would have to ask for five, but I can
only put four characters in here
because I need to put that null
terminator on the end.
So we're going to write in "ohai" and
put the null terminator in at the end.
We'll say this is string
s equals this.
What is s bracket zero?
s bracket zero, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, exactly.
s bracket one?
s bracket five?
s bracket five?
>> STUDENT: Doesn't exist.
>> JASON HIRSCHHORN: Doesn't exist.
Exactly right.
Cool.

Latvian: 
>> STUDENTU: Tā piektā vieta
ir par null raksturs.
>> Jason Hirschhorn: Tātad piektā vieta
ir par null raksturs.
Tātad, ja es būtu palaist strlen par
tas, tas dotu man četri.
Labot.
Un masīvs, lai gan, ja man bija
sāktu šo masīvu, cik daudz vietas
man ir jālūdz?
>> STUDENTU: Five.
>> Jason Hirschhorn: Five.
Es būtu lūgt piecām, bet es varu
tikai nodot četras rakstzīmes šeit
tāpēc, ka man ir nepieciešams, lai šo null
terminators uz beigām.
Tāpēc mēs esam gatavojas rakstīt "ohai" un
ielieciet null terminators, kas beigās.
Mēs teikt, tas ir virkne
s ir vienāds ar to.
Kas ir s kronšteins nulle?
s kronšteins nulle, Annie?
>> STUDENT: O.
>> Jason Hirschhorn: O, tieši tā.
s kronšteins ir viens?
s kronšteins pieci?
s kronšteins pieci?
>> STUDENTU: Nepastāv.
>> Jason Hirschhorn: Nepastāv.
Tieši labi.
Atdzist.

Bulgarian: 
>> Студентът: Тъй като петата място
е за нищожна характер.
>> JASON Hirschhorn: Така петата място
е за нищожна характер.
Така че, ако аз трябваше да тичам strlen на
това, че ще ми даде четири.
Вярна.
И на масива, все пак, ако трябва да
инициализира този масив, колко пространства
ще трябва да поискам?
>> Студентът: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Аз ще трябва да поиска пет, но не мога
само постави четири знака тук
защото трябва да се сложи това нула
терминатор в края.
Така че отиваме да пиша в "Ohai" и
постави нищожна терминатор в края.
Ще кажа това е низ
S се равнява това.
Какво е и скоба нула?
S скоба нула, Ани?
>> Студентът: O.
>> JASON Hirschhorn: О, точно така.
S скоба един?
S скоба пет?
S скоба пет?
>> Студентът: не съществува.
>> JASON Hirschhorn: не съществува.
Точно така.
Cool.

Japanese: 
>> 学生：第五のスポットがあるため
ヌル文字です。
>> JASONハーシュホーン：だから五スポット
ヌル文字です。
私が上ではstrlenを実行していたのであれば
これは、それは私に4を与えるだろう。
正しい。
と配列は、しかし、私がした場合
この配列を初期化し、どのように多くのスペース
私はのために聞いているでしょうか？
>> 学生：ファイブ。
>> JASONハーシュホーン：5。
私は5をお願いしなければならないでしょうが、私はすることができます
ここだけで4文字を入れて
私はそのヌルを配置する必要がありますので、
端にターミネータ。
だから私たちは "OHAI"で書こうとしていて、
末尾にヌルターミネータを置く。
私たちは、これが文字列であると言うでしょう
sがこれに相当します。
Sブラケットゼロとは何ですか？
Sブラケットゼロ、アニー？
>> 学生：O.
>> JASONハーシュホーン：O、まさに。
Sブラケット1？
Sブラケット5？
Sブラケット5？
>> 学生：存在しません。
>> JASONハーシュホーン：存在しません。
まったく正しい。
クール。

Italian: 
>> STUDENTE: Perché il quinto posto
è per il carattere null.
>> JASON HIRSCHHORN: Così il quinto posto
è per il carattere null.
Quindi, se dovessi correre strlen su
questo, sarebbe darmi quattro.
Correggere.
E la matrice, però, se dovessi
inizializzare questo array, come molti spazi
dovrei chiedere?
>> STUDENTE: Cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinque.
Avrei dovuto chiedere a cinque, ma posso
solo mettere quattro personaggi in qui
perché ho bisogno di mettere che nulla
terminatore all'estremità.
Quindi stiamo andando a scrivere in "ohai" e
mettere il terminatore null in alla fine.
Diremo questo è stringa
s è uguale a questo.
Che cosa è s staffa a zero?
s staffa a zero, Annie?
>> STUDENTE: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O, esattamente.
s Staffa uno?
s staffa cinque?
s staffa cinque?
>> STUDENTE: Non esiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Non esiste.
Esattamente.
Freddo.

Russian: 
>> СТУДЕНТ: Потому что на пятом месте
является для нулевого символа.
>> Джейсон Hirschhorn: Так пятое место
является для нулевого символа.
Так что, если бы я должен был работать на StrLen
этом, что это даст мне четыре.
Правильно.
И массив, хотя, если бы я был
инициализировать этот массив, сколько пробелов
я должен был бы попросить?
>> СТУДЕНТ: пять.
>> Джейсон Hirschhorn: пять.
Я должен был бы попросить пять, но не могу
только поставить четыре символа здесь
потому что мне нужно поставить, что нулевой
терминатор на конце.
Итак, мы собираемся писать в "Ohai» и
поставить в нулевое окончание в конце.
Мы скажем, что эта строка
с равным этому.
Что такое кронштейн с нуля?
с кронштейном нулю, Энни?
>> СТУДЕНТ: О.
>> Джейсон Hirschhorn: О, точно.
Кронштейн с одним?
с кронштейном пять?
с кронштейном пять?
>> СТУДЕНТ: Не существует.
>> Джейсон Hirschhorn: Не существует.
Совершенно верно.
Круто.

Albanian: 
>> STUDENT: Sepse spot pestë
eshte per me karakter zero.
>> JASON Hirschhorn: Pra spot pestë
eshte per me karakter zero.
Pra, nëse unë për të kandiduar në strlen
kësaj, ajo do të jepni katër.
Korrigjuar.
Dhe array, edhe pse, në qoftë se unë ishin të
nisja këtë koleksion, sa hapësira
Unë do të duhet të kërkoni për të?
>> STUDENT: Pesë.
>> JASON Hirschhorn: Pesë.
Unë do të duhet të pyesni për pesë, por unë mund të
vënë vetëm katër karaktere në këtu
sepse kam nevojë për të vënë atë null
Terminator në fund.
Pra, ne jemi duke shkuar për të shkruar në "ohai" dhe
vënë The Terminator zero në në fund.
Ne do të thonë se kjo është string
s është e barabartë me këtë.
Çfarë është s zero kllapa?
s parantezë zero, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, saktësisht.
s parantezë një?
s kllapa pesë?
s kllapa pesë?
>> STUDENT: nuk egziston.
>> JASON Hirschhorn: nuk egziston.
Saktësisht e drejtë.
Best.

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: Тому що на п'ятому місці
є для нульового символу.
>> Джейсон Hirschhorn: Так п'яте місце
є для нульового символу.
Так що, якщо б я мав працювати на StrLen
цьому, що це дасть мені чотири.
Правильно.
І масив, хоча, якби я був
ініціалізувати цей масив, скільки прогалин
я мав би попросити?
>> СТУДЕНТ: п'ять.
>> Джейсон Hirschhorn: п'ять.
Я мав би попросити п'ять, але не можу
тільки поставити чотири символи тут
тому що мені потрібно поставити, що нульовий
термінатор на кінці.
Отже, ми збираємося писати в "Ohai» і
поставити в нульове закінчення в кінці.
Ми скажемо, що цей рядок
з рівним цьому.
Що таке кронштейн з нуля?
з кронштейном нулю, Енні?
>> СТУДЕНТ: О.
>> Джейсон Hirschhorn: О, точно.
Кронштейн з одним?
з кронштейном п'ять?
з кронштейном п'ять?
>> СТУДЕНТ: Не існує.
>> Джейсон Hirschhorn: Не існує.
Абсолютно вірно.
Круто.

Persian: 
>> دانشجو: از آنجا که نقطه پنجم
برای شخصیت تهی است.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین نقطه پنجم
برای شخصیت تهی است.
بنابراین اگر من به اجرا strlen
این، آن را به من چهار.
درست است.
و آرایه، هر چند، اگر من به
مقداردهی اولیه این آرایه، چگونه بسیاری از فضاهای
من برای درخواست؟
>> به STUDENT: پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: پنج.
من می خواهم که به مدت پنج بپرسید، اما من می توانم
تنها چهار حرف در اینجا قرار داده
چون من نیاز به قرار داده است که تهی
نابودگر در پایان.
بنابراین ما در حال رفتن به نوشتن در "ohai" است و
قرار دادن نابودگر تهی در پایان.
ما می گویم این رشته است
این برابر است.
براکت صفر چیست؟
براکت صفر، آنی؟
>> دانشجو: O.
>> JASON HIRSCHHORN: O، دقیقا.
براکت یکی؟
براکت پنج؟
براکت پنج؟
>> دانشجو: وجود ندارد.
>> JASON HIRSCHHORN: وجود ندارد.
دقیقا درست است.
سرد است.

Swedish: 
>> STUDENT: Eftersom femte plats
ankommer på den null karaktär.
>> JASON Hirschhorn: Så femte plats
ankommer på den null karaktär.
Så om jag skulle köra strlen på
detta, skulle det ge mig fyra.
Rätta.
Och arrayen, men om jag skulle
initiera denna array, hur många platser
skulle jag be om?
>> STUDENT: Fem.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Jag skulle behöva be om fem, men jag kan
bara sätta fyra tecken här
eftersom jag måste sätta den null
terminator på slutet.
Så vi kommer att skriva in "ohai" och
sätta null terminator i slutet.
Vi ska säga detta är sträng
s motsvarar detta.
Vad är s fäste noll?
s fäste noll, Annie?
>> STUDENT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, exakt.
s fäste en?
s bracket fem?
s bracket fem?
>> STUDENTEN finns inte.
>> JASON Hirschhorn: Finns inte.
Exakt rätt.
Cool.

Hindi: 
>> छात्र: क्योंकि पांचवें स्थान
अशक्त चरित्र के लिए है.
>> जेसन Hirschhorn: तो पांचवां स्थान
अशक्त चरित्र के लिए है.
मैं strlen पर चलाने के लिए गए थे तो अगर
यही नहीं, यह मुझे चार देना होगा.
सही.
और सरणी, हालांकि, अगर मैं थे करने के लिए
इस सरणी को प्रारंभ, कितने रिक्त स्थान
मैं के लिए पूछना होगा?
>> छात्र: पांच.
>> जेसन Hirschhorn: पांच.
मैं पाँच के लिए पूछना होगा, लेकिन मैं कर सकता हूँ
केवल यहां चार अक्षर डाला
मुझे लगता है कि अशक्त खड़ा करने की जरूरत है क्योंकि
अंत पर टर्मिनेटर.
तो हम "ohai" में लिखने के लिए जा रहे हैं
अंत में में अशक्त टर्मिनेटर डाल दिया.
हम इस स्ट्रिंग है कहूँगा
इस के बराबर होती है.
एस ब्रैकेट शून्य क्या है?
एस ब्रैकेट शून्य, एनी?
>> छात्र: ओ
>> जेसन Hirschhorn: हे, बिल्कुल.
एस ब्रैकेट एक?
एस ब्रैकेट पाँच?
एस ब्रैकेट पाँच?
>> छात्र: मौजूद नहीं है.
>> जेसन Hirschhorn: मौजूद नहीं है.
बिल्कुल सही.
कूल.

Catalan: 
>> ESTUDIANT: A causa de que el cinquè punt
és per al caràcter nul.
>> JASON Hirschhorn: Així que el cinquè punt
és per al caràcter nul.
Així que si jo fos a córrer en strlen
això, em donaria 4.
Corregir.
I la matriu, però, si hagués de
inicialitzar la matriu, el nombre d'espais
hauria de demanar?
>> ESTUDIANT: Cinc.
>> JASON Hirschhorn: Cinc.
Hauria de demanar 5, però no puc
només posar quatre personatges aquí
perquè he de posar aquest nul
terminador a l'extrem.
Així que anem a escriure en "ohai" i
posar el terminador nul al final.
Anem a dir això és una cadena
s és igual a aquest.
Què és s abraçadora zero?
s Suport zero, Annie?
>> ESTUDIANT: O.
>> JASON Hirschhorn: O, exactament.
s bracket un?
s abraçadora 5?
s abraçadora 5?
>> ESTUDIANT: No existeix.
>> JASON Hirschhorn: No existeix.
Exactament.
Genial.

Swedish: 
Eventuella frågor om förståelse
strängar som arrayer av tecken?
OK, då.
En mer program för er.
Skriv ett program som frågar användaren
för en sträng sedan skriver ut varje
tecken på en ny rad.
Så låt oss ta tre minuter att skriva
detta program, och sedan kommer vi att koda det
som en grupp.

Urdu: 
تفہیم کے بارے میں کوئی سوالات
حروف کی arrays کے طور پر ڈور؟
ٹھیک ہے، پھر.
تم لوگوں کے لئے ایک اور پروگرام ہے.
صارف پوچھتا ہے کہ ایک پروگرام لکھیں
ایک تار کے لئے پھر ہر باہر پرنٹ
ایک نئی سطر میں کردار.
تو کی لکھنے کے لئے تین منٹ لے جانے دو
اس پروگرام، اور پھر ہم اس کوڈ گے
ایک گروپ کے طور.

Serbian: 
Сва питања о разумевању
жице као низове знакова?
У реду, онда.
Још један програм за вас.
Напишите програм који пита корисника
за низ затим штампа се сваке
лик у новом реду.
Дакле, хајде да узмемо три минута да пишем
Овај програм, а онда ћемо га кодирати
као група.

Latvian: 
Kādi jautājumi par sapratni
stīgas kā masīvu rakstzīmju?
Labi, tad.
Vēl viena programma jums puiši.
Uzrakstiet programmu, kas prasa lietotājam
par virkni, tad izdrukā katru
raksturs jaunā rindā.
Tātad, pieņemsim trīs minūtes, lai rakstītu
šī programma, un tad mēs kodu to
kā grupa.

Hungarian: 
Kérdése megértést
húrok tömbök karaktereket?
OK, akkor.
Még egy programot a srácok.
Írj egy programot, amely arra kéri a felhasználót
egy sor, majd kiírja az egyes
karakter egy új sort.
Szóval vessünk három percet, hogy írjon
A program, és aztán kódot is
mint egy csoport.

Afrikaans: 
Enige vrae oor die begrip
snare as skikkings van die karakters?
OK, dan is.
Een program vir julle.
Skryf 'n program wat vir die gebruiker
vir 'n string dan druk uit elke
karakter op 'n nuwe reël.
So kom ons neem drie minute om te skryf
hierdie program, en dan sal ons Kode Daar word
as 'n groep.

Russian: 
Любые вопросы о понимании
Строки как массивы символов?
Хорошо, тогда.
Еще одна программа для вас, ребята.
Напишите программу, которая запрашивает у пользователя
для струнного Затем печатает каждый
характера на новую строку.
Итак, давайте три минуты, чтобы написать
эту программу, и тогда мы будем его код
в группе.

Filipino: 
Ang anumang mga katanungan tungkol sa pang-unawa
bilang mga string array ng mga character?
OK, pagkatapos.
Isa pang programa para sa iyo guys.
Sumulat ng isang programa na nagtatanong sa gumagamit
para sa isang string pagkatapos ng mga Kopya bawat out
na character sa isang bagong linya.
Kaya sabihin tumagal ng tatlong minuto upang isulat
programa na ito, at pagkatapos ay makikita namin ito code
bilang isang grupo.

Korean: 
이해에 대한 질문
문자의 배열로 문자열을?
좋아, 그럼.
너희들을위한 또 하나의 프로그램입니다.
사용자가 요청하는 프로그램을 작성
문자열을 다음 각을 출력
새 줄에 문자가 있습니다.
그럼 쓸 3 분 봅시다
이 프로그램은, 그리고 우리는 그것을 만들 것이다
그룹으로.

Croatian: 
Sva pitanja o razumijevanju
žice su nizovi znakova?
OK, onda.
Još jedan program za vas dečki.
Napišite program koji traži od korisnika
za niz zatim ispisuje iz svakog
Lik na novoj liniji.
Dakle, uzmimo tri minute pisati
ovaj program, a onda ćemo ga kod
kao skupina.

Azerbaijani: 
Anlaşma haqqında suallarınız
simvol Diziler kimi strings?
OK, sonra.
Sizə uşaqlar üçün daha bir proqram.
Istifadəçi soruşur ki, bir proqram yazmaq
bir simli üçün hər bir çap
Yeni line xarakter.
Elə yazmaq üçün üç dəqiqə qoy
Bu proqram, sonra biz bunu kod edəcəyik
bir qrup kimi.

Japanese: 
理解についてのご質問
文字の配列として文字列？
[OK]を、その後。
君たちのためにもう一つのプログラム。
ユーザーに確認するプログラムを書きなさい
文字列のために、各プリントアウト
新しい行の文字。
それでは、書き込みに3分かかりましょう
このプログラムは、次に我々はそれをコーディングします
グループとして。

Ukrainian: 
Будь-які питання про розуміння
Рядки як масиви символів?
Добре, тоді.
Ще одна програма для вас, хлопці.
Напишіть програму, яка запитує у користувача
для струнного Потім друкує кожен
характеру на новий рядок.
Отже, давайте три хвилини, щоб написати
цю програму, і тоді ми будемо його код
в групі.

Romanian: 
Orice întrebări cu privire la înțelegerea
siruri de caractere ca matrice de caractere?
Bine, atunci.
Un program mai mult pentru voi.
Scrieți un program care cere utilizatorului
pentru un șir, apoi imprimă fiecare
caracter pe o linie nouă.
Așa că haideți să trei minute pentru a scrie
acest program, iar apoi vom cod
ca un grup.

Gujarati: 
સમજ વિશે કોઇ પ્રશ્નો
અક્ષરો એરે તરીકે શબ્દમાળાઓ?
ઠીક, તો પછી.
તમે ગાય્ઝ માટે એક વધુ કાર્યક્રમ.
વપરાશકર્તા પૂછે છે કે એક પ્રોગ્રામ લખો
શબ્દમાળા માટે અને પછી દરેક છાપે છે
નવી લીટી પર પાત્ર.
તેથી માતાનો લખવા માટે ત્રણ મિનિટ લાગી દો
આ કાર્યક્રમ, અને પછી અમે તે કોડ પડશે
એક જૂથ તરીકે.

Czech: 
Máte otázky k pochopení
řetězce jako pole postav?
OK, pak.
Ještě jeden program pro vás.
Napište program, který vyzve uživatele
pro řetězec a pak vytiskne každý
znak na nový řádek.
Takže pojďme se tři minuty psát
tento program, a pak budeme kódovat jej
jako skupina.

Bengali: 
বোঝার সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন
অক্ষরের অ্যারে হিসাবে স্ট্রিং?
ঠিক আছে, তারপর.
আপনাকে বলছি জন্য আরও একটি প্রোগ্রাম.
ব্যবহারকারী জানতে চেয়ে একটি প্রোগ্রাম লিখুন
একটি স্ট্রিং জন্য তারপর প্রতিটি ছাপে আউট
একটি নতুন লাইন অক্ষর.
সুতরাং লেখার তিন মিনিট সময় নিতে দেওয়া
এই প্রোগ্রাম, এবং তারপর আমরা এটা কোড পাবেন
দল হিসেবে.

Lithuanian: 
Bet apie supratimo klausimai
styginiams, masyvų simbolių?
Gerai, tada.
Dar viena programa jums vaikinai.
Parašykite programą, kuri prašo vartotoją
styginių tada spausdina kiekviena
personažas iš naujos eilutės.
Taigi, galime paimti tris minutes rašyti
ši programa, ir tada mes kodą jį
kaip grupė.

Malay (macrolanguage): 
Mana-mana soalan mengenai pemahaman
tali sebagai barisan watak-watak?
OK, kemudian.
Salah satu program yang lebih untuk anda semua.
Tulis satu program yang meminta pengguna
untuk tali kemudian mencetak keluar setiap
watak pada baris baru.
Jadi mari kita mengambil masa tiga minit untuk menulis
program ini, dan kemudian kita akan kod itu
sebagai satu kumpulan.

Galician: 
Calquera dúbida sobre a comprensión
cadeas como arrays de caracteres?
OK, entón.
Máis un programa para vós.
Escribe un programa que pide ao usuario
para unha cadea e entón móstrase cada
personaxe nunha nova liña.
Entón, imos ter tres minutos para escribir
Neste programa, e despois imos codifica-lo
como un grupo.

Dutch: 
Heeft u vragen over het begrip
strings als arrays van karakters?
OK, dan.
Nog een programma voor jullie.
Schrijf een programma dat de gebruiker vraagt
voor een string dan drukt elke
karakter op een nieuwe regel.
Dus laten we eens drie minuten om te schrijven
dit programma, en dan zullen we het code
als groep.

Welsh: 
Unrhyw gwestiynau am ddealltwriaeth
llinynnau fel araeau o gymeriadau?
OK, yna.
Un rhaglen mwy i chi guys.
Ysgrifennu rhaglen sy'n gofyn y defnyddiwr
ar gyfer llinyn wedyn yn argraffu allan bob
gymeriad ar linell newydd.
Felly, gadewch i ni yn cymryd tair munud i ysgrifennu
rhaglen hon, ac yna byddwn yn godedig
fel grŵp.

Basque: 
Ulertzeko buruzko edozein galdera
karaktere array gisa kateak?
Ados, eta gero.
Bat gehiago zaudete programa.
Idatzi programa bat eskatzen dio erabiltzaileari
Kate bat, ondoren inprimatzen out bakoitzean
berri bat on line pertsonaia.
Beraz dezagun hiru minutu eta idazten
Programa honetan, eta ondoren, kodea dugu
talde gisa.

Italian: 
Tutte le domande circa la comprensione
stringhe come array di caratteri?
OK, allora.
Un altro programma per voi ragazzi.
Scrivere un programma che chiede all'utente
per una stringa quindi stampa ogni
carattere su una nuova linea.
Così diamo tre minuti per scrivere
questo programma, e poi ci si codificare
come gruppo.

Swahili (macrolanguage): 
Maswali yoyote kuhusu uelewa
masharti kama arrays ya wahusika?
OK, basi.
Moja zaidi ya mpango kwa nyie.
Kuandika mpango kwamba anauliza mtumiaji
kwa kamba kisha Prints nje ya kila aina
tabia kwenye mstari mpya.
Basi hebu chukua dakika tatu ya kuandika
mpango huu, na kisha tutaweza kanuni ni
kama kundi.

Danish: 
Eventuelle spørgsmål om forståelse
strenge som arrays af tegn?
OK, da.
Endnu program for jer.
Skriv et program, der beder brugeren
efter en streng og derefter udskriver hver
tegn på en ny linje.
Så lad os tage tre minutter til at skrive
dette program, og så vil vi kode det
som en gruppe.

Macedonian: 
Какви прашања во врска разбирање
низи како низи од карактери?
Во ред, тогаш.
Уште една програма за вас момци.
Напишете програма која го прашува корисникот
за низа тогаш отпечатоци од секоја
карактер на нова линија.
Па ајде да три минути да се напише
оваа програма, а потоа ние ќе го кодот
како група.

Slovak: 
Máte otázky k pochopeniu
reťazca ako pole postáv?
OK, potom.
Ešte jeden program pre vás.
Napíšte program, ktorý vyzve užívateľa
pre reťazec a potom vytlačí každý
znak na nový riadok.
Takže poďme sa tri minúty písať
tento program, a potom budeme kódovať ho
ako skupina.

Finnish: 
Kysyttävää ymmärrystä
merkkijonoja ryhmät merkkiä?
OK, sitten.
Yksi ohjelma sinulle kaverit.
Kirjoita ohjelma, joka kysyy käyttäjältä
merkkijonoa sitten tulostuu kunkin
merkin uudelle riville.
Joten kestää kolme minuuttia kirjoittaa
tämä ohjelma, ja sitten me koodi sen
ryhmänä.

Yiddish: 
קיין שאלות וועגן פארשטאנד
סטרינגס ווי ערייז פון אותיות?
גוט, דעריבער.
איינער מער פּראָגראַם פֿאַר איר גייז.
שרייַבן אַ פּראָגראַם וואָס פרעגט דער באַניצער
פֿאַר אַ שטריקל דעמאָלט פּרינץ אויס יעדער
כאַראַקטער אויף אַ נייַ שורה.
אזוי לאָזן 'ס נעמען דרייַ מינוט צו שרייַבן
דעם פּראָגראַם, און דעמאָלט מיר וועט קאָד עס
ווי אַ גרופּע.

Portuguese: 
Qualquer dúvida sobre a compreensão
strings como arrays de caracteres?
OK, então.
Mais um programa para vocês.
Escreva um programa que pede ao usuário
para uma string e então mostra cada
personagem em uma nova linha.
Então, vamos levar três minutos para escrever
Neste programa, e depois vamos codificá-lo
como um grupo.

Polish: 
Wszelkie pytania dotyczące zrozumienia
strings jak tablice znaków?
OK, a następnie.
One more program dla was.
Napisz program, który pyta użytkownika
na sznurku, a następnie drukuje każdego
postaci w nowej linii.
Więc weźmy trzy minuty napisać
ten program, a następnie będziemy kodować go
jako grupa.

Arabic: 
أي أسئلة حول فهم
سلاسل كما صفائف أحرف؟
موافق، ثم.
برنامج واحد أكثر ليا رفاق.
كتابة البرنامج الذي يطلب من المستخدم
عن سلسلة ثم يطبع من كل
حرف في سطر جديد.
لذلك دعونا نلقي ثلاث دقائق لكتابة
هذا البرنامج، وبعد ذلك سنقوم ترميزه
كمجموعة.

Kannada: 
ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು
ಪಾತ್ರಗಳ ಸರಣಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ತಂತಿಗಳನ್ನು?
ಸರಿ, ನಂತರ.
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
ಬಳಕೆದಾರ ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ
ಒಂದು ತಂತಿಗೆ ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ
ಒಂದು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೀ.
ಆದ್ದರಿಂದ ತಂದೆಯ ಬರೆಯಲು ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳ ನೋಡೋಣ
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ತದನಂತರ ನಾವು ಕೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಒಂದು ಗುಂಪು.

Bulgarian: 
Всякакви въпроси за разбиране
низове като масиви от символи?
OK, а след това.
Още една програма за вас, момчета.
Напишете програма, която пита потребителя
за низ принтира всеки
символ на нов ред.
Така че нека да се вземат три минути, за да напишете
тази програма, и след това ще го кодира
като група.

French: 
Une question sur votre compréhension
chaînes comme des tableaux de caractères?
OK, alors.
Un programme plus pour vous les gars.
Ecrire un programme qui demande à l'utilisateur
pour une chaîne imprime ensuite chaque
caractère sur une nouvelle ligne.
Prenons donc trois minutes pour écrire
ce programme, et puis nous allons coder il
en tant que groupe.

Esperanto: 
Demandojn pri kompreno
ĉenojn kiel arrays de karakteroj?
Bone, do.
Unu pli programo por you guys.
Skribu programon kiu petas al la uzanto
por string tiam presas el ĉiu
karaktero en nova linio.
Do ni prenu tri minutoj por skribi
ĉi programo, kaj tiam ni povos programi ĝin
kiel grupo.

Latin: 
Aliquid intelligere de quaestiones
tangite quod vestit characterum?
OK, erit.
Progressio enim magis vos guys.
Scribet libellum qui petit user
pro filo autem procer sicco singulis
characterem in novum ordinem.
Ita tribus minutes scribere Sit scriptor
hoc progressio, tunc puteus dolor sit
ut coetus.

Persian: 
هر گونه سؤال در مورد درک
رشته به عنوان آرایه از کاراکتر؟
خوب، پس از آن.
یکی از این برنامه ها بیشتر برای شما بچه ها.
نوشتن یک برنامه است که کاربر می پرسد
برای یک رشته و سپس چاپ هر
شخصیت در یک خط جدید.
بنابراین اجازه را سه دقیقه برای نوشتن
این برنامه، و سپس ما آن را کد کنید
به عنوان یک گروه.

Catalan: 
Una pregunta sobre la comprensió
cadenes com arrays de caràcters?
Bé, llavors.
Un dels programes més per a vostès.
Escriviu un programa que demana a l'usuari
una cadena i després imprimeix cada
personatge en una nova línia.
Així que anem a prendre tres minuts per escriure
aquest programa, i després anem a codificar
com un grup.

Indonesian: 
Pertanyaan tentang pemahaman
string sebagai array karakter?
OK, kemudian.
Salah satu program lebih untuk kalian.
Menulis sebuah program yang meminta user
untuk string kemudian mencetak masing-masing
karakter pada baris baru.
Jadi mari kita tiga menit untuk menulis
program ini, dan kemudian kita akan kode itu
sebagai sebuah kelompok.

Georgian: 
შეკითხვები გაგება
strings როგორც მასივების პერსონაჟების?
OK, მაშინ.
კიდევ ერთი პროგრამა ბიჭებს.
დაწერეთ პროგრამა, რომელიც სთხოვს შესახებ
for სიმებიანი შემდეგ ბეჭდავს out ყოველ
ხასიათი ახალ ხაზზე.
მოდით სამი წუთის დაწერა
ამ პროგრამის და შემდეგ ჩვენ კოდი,
როგორც ჯგუფი.

Hindi: 
समझ के बारे में कोई सवाल
वर्णों की सरणियों के रूप में तार?
ठीक है, तो.
आप लोगों के लिए एक और कार्यक्रम.
उपयोगकर्ता पूछता है कि एक कार्यक्रम लिखें
एक स्ट्रिंग तो प्रत्येक बाहर प्रिंट के लिए
एक नई लाइन पर चरित्र.
तो चलो लिखने के लिए तीन मिनट लग जाने
इस कार्यक्रम, और फिर हम इसे कोड करेंगे
एक समूह के रूप में.

Chinese: 
任何理解问题
字符数组，字符串？
OK，然后。
你们更多的程序。
写一个程序，要求用户
一个字符串，然后打印出每个
在新的一行字符。
因此，让我们三分钟的时间写
这个程序，然后，我们将对其进行编码
作为一个群体。

Belarusian: 
Любыя пытанні аб разуменні
Радкі як масівы знакаў?
Добра, тады.
Яшчэ адна праграма для вас, хлопцы.
Напішыце праграму, якая запытвае ў карыстальніка
для струннага Затым друкуе кожны
характару на новы радок.
Такім чынам, давайце тры хвіліны, каб напісаць
гэтую праграму, і тады мы будзем яго код
ў групе.

Vietnamese: 
Bất kỳ câu hỏi về sự hiểu biết
chuỗi như mảng của nhân vật?
OK, sau đó.
Một chương trình nhiều hơn cho các bạn.
Viết một chương trình yêu cầu người dùng
cho một chuỗi sau đó in ra mỗi
ký tự trên một dòng mới.
Vì vậy, chúng ta hãy xem ba phút để viết
chương trình này, và sau đó chúng tôi sẽ mã nó
như một nhóm.

Estonian: 
Küsimusi mõista
nöörid massiive tähemärki?
Olgu siis.
Üks programm kutid.
Kirjutada programm, mis küsib kasutaja
jaoks string siis prindib iga
märgi uuele reale.
Võtame kolm minutit, et kirjutada
Selles programmis, ja siis me koodi see
rühmana.

Thai: 
คำถามใด ๆ เกี่ยวกับความเข้าใจ
สตริงเป็นอาร์เรย์ของตัวอักษร?
OK แล้ว
โปรแกรมหนึ่งที่มากขึ้นสำหรับพวกคุณ
จงเขียนโปรแกรมที่ถามผู้ใช้
สำหรับสตริงแล้วพิมพ์ออกแต่ละ
ตัวอักษรในบรรทัดใหม่
ดังนั้นขอใช้เวลาสามนาทีในการเขียน
โปรแกรมนี้และจากนั้นเราจะรหัสมัน
เป็นกลุ่ม

Icelandic: 
Einhverjar spurningar um skilning
strengi sem fylki af stöfum?
OK, þá.
Einn fleiri forrit fyrir ykkur.
Skrifið forrit sem spyr notanda
fyrir streng þá prentar út hver
staf á nýja línu.
Svo skulum við taka þrjár mínútur til að skrifa
þetta forrit, og þá munum við kóða það
sem hópur.

German: 
Haben Sie Fragen zu Verständnis
Strings als Zeichen-Arrays?
OK, dann.
Eine weitere Programm für euch.
Schreiben Sie ein Programm, das den Benutzer fragt
für einen String dann druckt jede
Zeichen auf einer neuen Zeile.
Werfen wir also drei Minuten, um zu schreiben
dieses Programm, und dann werden wir es codieren
als Gruppe.

Telugu: 
అవగాహన గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు
అక్షరాలు శ్రేణితో వంటి తీగలను?
OK, అప్పుడు.
మీరు అబ్బాయిలు కోసం మరో కార్యక్రమం.
యూజర్ అడిగే ప్రోగ్రామ్ను రాయడం
ఒక స్ట్రింగ్ తరువాత ప్రతి అవ్ట్ ముద్రిస్తుంది
ఒక కొత్త లైన్ పాత్ర.
సో యొక్క వ్రాయడానికి మూడు నిమిషాల తీసుకుందాం
ఈ కార్యక్రమం, ఆపై మేము ప్రత్యర్థి కోడ్ను చేస్తాము
ఒక సమూహంగా.

Haitian: 
Nenpòt kesyon sou konpreyansyon
strings kòm ranje nan karaktè?
OK, lè sa a.
Youn nan pi plis pwogram pou ou guys.
Ekri yon pwogram ki mande itilizatè a
pou yon fisèl Lè sa a, simagri soti chak
karaktè sou yon liy nouvo.
Se konsa, kite a pran twa minit yo ekri
pwogram sa a, ak Lè sa a nou pral Kòd li
kòm yon gwoup.

Norwegian: 
Eventuelle spørsmål om forståelse
strenger som arrays av tegn?
OK, da.
One more program for dere.
Skriv et program som ber brukeren
for en streng skrives deretter ut hver
tegnet på en ny linje.
Så la oss ta tre minutter å skrive
dette programmet, og så får vi kode det
som en gruppe.

English: 
Any questions about understanding
strings as arrays of characters?
OK, then.
One more program for you guys.
Write a program that asks the user
for a string then prints out each
character on a new line.
So let's take three minutes to write
this program, and then we'll code it
as a group.

Irish: 
Aon cheist agat faoi an tuiscint
teaghráin mar arrays na carachtair?
OK, ansin.
Clár amháin níos mó le haghaidh tú guys.
Scríobh le clár a iarrann an t-úsáideoir
ar theaghrán priontaí ansin amach gach
carachtar ar líne nua.
Mar sin, a ligean ar ghlacadh trí nóiméad a scríobh
an chláir, agus ansin beidh muid ag códú sé
mar ghrúpa.

Tamil: 
புரிதல் பற்றி எந்த கேள்விகள்
எழுத்துக்கள் வரிசைகள் போன்ற சரங்களை?
சரி, பிறகு.
உங்களுக்கு இன்னொரு திட்டம்.
பயனர் கேட்கும் என்று ஒரு திட்டத்தை எழுத
ஒரு சரம் பின்னர் ஒவ்வொரு அவுட் அச்சிடுகிறது
ஒரு புதிய வரியில் பாத்திரம்.
எனவே எழுத மூன்று நிமிடங்கள் எடுத்து விடுங்கள்
இந்த திட்டம், பின்னர் நாம் குறியீடு வேண்டும்
ஒரு குழுவாக.

Maltese: 
Kwalunkwe mistoqsijiet dwar fehim
kordi bħala arrays ta 'karattri?
OK, imbagħad.
Programm wieħed aktar għalik guys.
Ikteb programm li jitlob lill-utent
għal string imbagħad tistampa kull
karattru fuq linja ġdida.
Mela ejja tagħti tliet minuti biex jiktbu
dan il-programm, u mbagħad aħna ser kodiċi huwa
bħala grupp.

Slovenian: 
Vsa vprašanja o razumevanju
strune kot nizi znakov?
V redu, potem.
En program za vas.
Napišite program, ki zahteva uporabnika
za niz, nato natisne vsako
znak za novo vrstico.
Dajmo torej tri minute, da napišete
ta program, in potem bomo to kodo
kot skupina.

Albanian: 
Ndonjë pyetje në lidhje me të kuptuarit
vargjet si vargje të karaktereve?
OK, atëherë.
Një program shumë për ju djema.
Shkruaj një program që pyet përdoruesin
për një varg pas printon nga secili
karakter në një linjë të re.
Pra, le të marrin tre minuta për të shkruar
ky program, dhe pastaj ne do kod atë
si nje grup.

Spanish: 
¿Una pregunta sobre la comprensión
cadenas como arrays de caracteres?
Bien, entonces.
Uno de los programas más para ustedes.
Escriba un programa que pide al usuario
una cadena y luego imprime cada
personaje en una nueva línea.
Así que vamos a tomar tres minutos para escribir
este programa, y ​​luego vamos a codificarlo
como un grupo.

iw: 
שאלות לגבי הבנה
מחרוזות כמערכים של תווים?
על אישור, ולאחר מכן.
תכנית אחת יותר בשבילכם.
כתוב תכנית ששואלת את המשתמש
למחרוזת לאחר מכן מדפיס את כל
דמות בשורה חדשה.
אז בואו ניקח שלוש דקות כדי לכתוב
תכנית זו, ולאחר מכן נצטרך לקודד אותו
כקבוצה.

Modern Greek (1453-): 
Οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με την κατανόηση
χορδές ως πίνακες χαρακτήρων;
Εντάξει, τότε.
Ένα ακόμη πρόγραμμα για σας παιδιά.
Γράψτε ένα πρόγραμμα που ζητά από το χρήστη
για μια σειρά συνέχεια εκτυπώνει καθένα
χαρακτήρα σε μια νέα γραμμή.
Έτσι, ας ρίξουμε τρία λεπτά για να γράψει
Το πρόγραμμα αυτό, και στη συνέχεια θα το κωδικό
ως ομάδα.

French: 
>> Désolé.
Avez-vous besoin de voir cela?
>> ETUDIANT: Non
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Prenons une minute pour coder cela,
ou au moins se lancer sur elle.

Haitian: 
>> M regrèt.
Eske ou te bezwen wè sa a?
>> ELÈV: Non
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Ann pran yon sèl plis minit nan Kòd sa a,
oswa omwen jwenn te kòmanse sou li.

Polish: 
>> Przepraszam.
Czy trzeba to zobaczyć?
>> STUDENT: Nie.
>> JASON Hirschhorn: OK.
Weźmy jeden minut do kodu tego,
lub przynajmniej zacząć na nim.

Slovenian: 
>> Žal mi je.
Ali želite videti?
>> ŠTUDENT: Ne
>> JASON Hirschhorna: OK.
Oglejmo si še eno minuto, da to kodo,
ali vsaj začeti na njem.

Portuguese: 
>> Desculpe.
Você precisa ver isso?
>> ALUNO: Não.
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Vamos dar mais um minuto para este código,
ou pelo menos começar a fazer isso.

Hungarian: 
>> Bocsánat.
Te kell, hogy ez?
>> Diák: Nem
>> JASON Hirschhorn: OK.
Vessünk még egy percet, hogy ezt kódot,
vagy legalábbis elindulni rajta.

Chinese: 
>> 抱歉。
你需要看到这一点吗？
>> 学生：
>> JASON HIRSCHHORN：确定。
让我们多一分钟的代码这一点，
或至少​​开始浏览网页就可以了。

Yiddish: 
>> אנטשולדיגט.
האט איר דאַרפֿן צו זען דעם?
>> תּלמיד: נומ
>> Jason כערשכערן: גוט.
זאל ס נעמען איין מער מינוט צו קאָד דעם,
אָדער לפּחות באַקומען אנגעהויבן אויף עס.

Afrikaans: 
>> Jammer.
Het jy nodig het om dit te sien?
>> STUDENT: No
>> JASON Hirschhorn: OK.
Kom ons neem nog een minuut om dit te kode,
of ten minste begin kry op dit.

Hindi: 
>> माफ़ कीजिए.
आपको यह देखने के लिए की जरूरत है?
>> छात्र: नहीं.
>> जेसन Hirschhorn: ठीक है.
के इस कोड के लिए एक मिनट ले लो,
या कम से कम उस पर शुरू हो जाओ.

German: 
>> Entschuldigung.
Wussten Sie, das zu sehen?
>> STUDENT: Nein
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Lassen Sie uns eine Minute, um diesen Code,
oder zumindest darauf loszulegen.

Romanian: 
>> Scuze.
Ai nevoie pentru a vedea acest lucru?
>> STUDENT: Nu.
>> Jason Hirschhorn: OK.
Să ia un minut mai mult la acest cod,
sau cel puțin de a începe pe ea.

Kannada: 
>> ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ಈ ನೋಡಲು ನೀವು ಡಿಡ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಲ್ಲ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸರಿ.
ಲೆಟ್ ತಂದೆಯ ಈ ಕೋಡ್ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು.

Lithuanian: 
>> Atsiprašau.
Ar jūs turite tai pamatyti?
>> STUDENTŲ: Ne
>> JASON Hirschhorn: Gerai.
Paimkime dar vieną minutę koduoti tai,
arba bent pradėti jį.

Swedish: 
>> Ursäkta.
Visste du måste se det här?
>> STUDENT: Nej
>> JASON Hirschhorn: OK.
Låt oss ta en minut att koda detta,
eller åtminstone komma igång med det.

Albanian: 
>> Më vjen keq.
A keni nevojë të shikoni këtë?
>> STUDENT: Jo
>> JASON Hirschhorn: OK.
Le të marrin një minutë më shumë për të Kodit, ky,
ose të paktën të ketë filluar në të.

Catalan: 
>> Ho sento.
Vas a veure això?
>> ESTUDIANT: No
>> JASON Hirschhorn: OK.
Donarem ni un minut més per codificar això,
o almenys començar a treballar-hi.

iw: 
>> סליחה.
האם אתה צריך לראות את זה?
>> תלמיד: לא.
>> ג'ייסון הירשהורן: אישור.
בואו ניקח עוד דקה אחת לקוד הזה,
או לפחות להתחיל לעבוד על זה.

Gujarati: 
>> માફ કરશો.
આ જોવા માટે તમને જરૂર હતી?
>> વિદ્યાર્થી: શેર્સની
>> જેસન HIRSCHHORN: OK.
ચાલો, આ કોડ માટે વધુ એક મિનિટ લાગી
અથવા ઓછામાં ઓછા તે પર પ્રારંભ.

Estonian: 
>> Vabandust.
Kas teil on vaja näha seda?
>> Õpilane: Ei
>> JASON Hirschhorn: OK.
Võtame veel ühe minuti koodi see,
või vähemalt alustada sellega.

Georgian: 
>> ბოდიში.
თუ საჭიროა, რომ ეს?
>> სტუდენტი: არა
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
ავიღოთ ერთი წუთით კოდექსს,
ან, როგორც მინიმუმ უნდა დაიწყო მასზე.

Spanish: 
>> Lo siento.
¿Tuvo que ver esto?
>> ESTUDIANTE: No.
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Tomemos un minuto más que codificar esto,
o al menos empezar a trabajar en ella.

Maltese: 
>> Jiddispjacini.
Ridt bżonn biex tara dan?
>> STUDENT: Le
>> JASON Hirschhorn: OK.
Ejja tieħu waħda aktar minuta għall-kodiċi dan,
jew għall-inqas tibda fuqha.

Belarusian: 
>> Прабачце.
Вы павінны бачыць гэта?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Няма
>> Джэйсан Hirschhorn: OK.
Давайце яшчэ адна хвіліна, каб закадаваць гэта,
ці, прынамсі, пачаць працу на ім.

Bengali: 
>> দুঃখিত.
এই দেখুন আপনি প্রয়োজন কি?
>> Student: নং
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক আছে.
চলুন শুরু করা যাক, এই কোডটি আপনি আরো এক মিনিট সময় নিন
বা অন্তত এটা শুরু.

Urdu: 
>> معاف کیجئے گا.
یہ دیکھ کر آپ کو کیا ضرورت تھی؟
>> طالب: نہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: ٹھیک ہے.
چلو، اس کوڈ پر ایک منٹ کا وقت لگ
یا کم از کم اس پر شروع کرنے کے لئے.

Welsh: 
>> Mae'n ddrwg gennym.
A oedd angen i chi weld hyn?
>> MYFYRIWR: Na
>> JASON Hirschhorn: OK.
Gadewch i ni gymryd un munud mwy i godio hyn,
neu o leiaf i ddechrau arni.

Thai: 
>> ขอโทษ
คุณไม่จำเป็นต้องดูนี้
>> นักเรียน: เลขที่
>> เจสัน Hirschhorn: ตกลง
ลองใช้เวลาหนึ่งนาทีมากขึ้นรหัสนี้
หรืออย่างน้อยการเริ่มต้นกับมัน

Malay (macrolanguage): 
>> Maaf.
Adakah anda perlu melihat ini?
>> PELAJAR: No
>> JASON Hirschhorn: OK.
Mari kita mengambil satu minit lebih kepada kod ini,
atau sekurang-kurangnya bermula di atasnya.

Ukrainian: 
>> Вибачте.
Ви повинні бачити це?
>> СТУДЕНТ: Немає
>> Джейсон Hirschhorn: OK.
Давайте ще одна хвилина, щоб закодувати це,
або принаймні почати роботу на ньому.

Esperanto: 
>> Pardonon.
Ĉu vi bezonas vidi ĉi tion?
>> Lernanto: N-ro
>> JASON Hirschhorn: okej.
Ni prenu unu minuto por kodi ĉi,
aŭ almenaŭ komenci sur ĝi.

Tamil: 
>> மன்னிக்கவும்.
இந்த பார்க்க உங்களுக்கு தேவை என்ன?
>> மாணவர்: இல
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரி.
நாம், இந்த குறியீடு மேலும் ஒரு நிமிடம்
அல்லது குறைந்தபட்சம் அதை தொடங்குவதற்கு.

Croatian: 
>> Žao nam je.
Je li vam je potrebno da biste vidjeli ovo?
>> UČENIK: Ne
>> JASON Hirschhorna: OK.
Uzmimo jednu minutu da kod toga,
ili barem početak rada na njemu.

Icelandic: 
>> Því miður.
Vissir þú þarft að sjá þetta?
>> Nemandi: Nei
>> JASON Hirschhorn: OK.
Við skulum taka eitt mínútu að kóða þetta,
eða að minnsta kosti að byrja á því.

Korean: 
>> 미안 해요.
이를 확인하기 위해 당신이 필요한가요?
>> 학생 : 아니요
>> 제이슨 HIRSCHHORN : OK.
하자,이 코드를 하나 더 시간이 걸릴
또는 적어도 그것에서 시작됩니다.

Azerbaijani: 
>> Bağışlayın.
Bu görmək üçün lazım mi?
>> TƏLƏBƏ: Xeyr
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Gəlin bu Məcəlləyə daha bir dəqiqə
və ya ən azı başlamaq.

Vietnamese: 
>> Xin lôi.
Em có cần phải thấy điều này?
>> HỌC SINH: số
>> Jason Hirschhorn: OK.
Chúng ta hãy một phút hơn để mã này,
hoặc ít nhất là bắt đầu vào nó.

Swahili (macrolanguage): 
>> Sorry.
Je, unahitaji kuona hii?
>> MWANAFUNZI: Hapana
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Hebu kuchukua dakika moja zaidi na kanuni hii,
au angalau kupata kuanza juu yake.

Norwegian: 
>> Unnskyld.
Visste du trenger å se dette?
>> STUDENT: Nei.
>> JASON Hirschhorn: OK.
La oss ta ett minutt å kode dette,
eller i det minste komme i gang med det.

Italian: 
>> Mi dispiace.
Hai bisogno di vedere questo?
>> STUDENTE: No.
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Prendiamo ancora un minuto per codificare questo,
o almeno iniziare su di esso.

Galician: 
>> Sentímolo.
Ten que ver iso?
>> ALUMNO: Non
>> Jason Hirschhorn: Aceptar.
Imos dar un minuto para este código,
ou polo menos comezar a facelo.

Persian: 
>> متأسفم.
آیا شما نیاز دارید که برای دیدن این؟
>> دانشجو: شماره
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
بیایید یک دقیقه بیشتر به این کد،
یا حداقل بر روی آن آغاز شده است.

Indonesian: 
>> Maaf.
Apakah Anda perlu untuk melihat ini?
>> SISWA: No
>> JASON Hirschhorn: OK.
Mari kita mengambil satu menit lagi untuk kode ini,
atau setidaknya memulai itu.

Basque: 
>> Sentitzen dut.
Ba hau ikusi behar duzu?
>> IKASLEA: N º
>> JASON Hirschhorn: OK.
Ikus dezagun minutu bat gehiago Hau da,
edo, gutxienez, ulertzen hasi zen.

Danish: 
>> Undskyld.
Vidste du nødt til at se det?
>> STUDENT: Nej
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Lad os tage et minut at kode dette,
eller i det mindste komme i gang med det.

Finnish: 
>> Anteeksi.
Oliko sinun täytyy nähdä tämä?
>> Opiskelija: No
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Otetaan yksi minuutti koodin tähän,
tai ainakin aloita sitä.

English: 
>> Sorry.
Did you need to see this?
>> STUDENT: No.
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Let's take one more minute to code this,
or at least get started on it.

Slovak: 
>> Prepáčte.
Vedeli ste potrebné vidieť?
>> STUDENT: Nie
>> JASON Hirschhorn: OK.
Poďme ešte jednu minútu kód tohto
alebo aspoň začať na ňom.

Japanese: 
>> 申し訳ありません。
あなたがこれを参照してくださいする必要がありましたか？
>> 学生：いいえ。
>> JASONハーシュホーン：OK。
Let 'sは、これをコーディングするために、1つ以上の分を取る
あるいは少なくともそれを始める。

Arabic: 
>> آسف.
هل تحتاج لرؤية هذا؟
>> الطالب: رقم
>> JASON هيرشهورن: OK.
دعونا نلقي المزيد من دقيقة واحدة لرمز هذا،
أو على الأقل البدء في ذلك.

Bulgarian: 
>> Извинете.
Смятате ли, трябва да се види това?
>> Студентът: Не.
>> JASON Hirschhorn: OK.
Да вземем още една минута, за да кодира това,
или поне да започнем с това.

Latin: 
>> Paenitet.
Hoc opus fecit?
>> Satisfecisti No
>> IASON HIRSCHHORN: OK.
Sit scriptor unum minutis ad hunc Codicem,
vel illum tincidunt.

Czech: 
>> Promiňte.
Věděli jste třeba vidět?
>> STUDENT: Ne
>> JASON Hirschhorn: OK.
Pojďme ještě jednu minutu kód tohoto
nebo alespoň začít na něm.

Telugu: 
>> క్షమించాలి.
ఈ చూడటానికి మీరు అవసరం తెలుసా?
>> STUDENT: నం
>> జాసన్ HIRSCHHORN: OK.
లెట్ యొక్క ఈ కోడ్ మరో నిమిషం
లేదా కనీసం అది ప్రారంభించడానికి.

Dutch: 
>> Sorry.
Heb je nodig om dit te zien?
>> STUDENT: Nee.
>> JASON HIRSCHHORN: OK.
Laten we nog een minuut om dit te coderen,
of in ieder geval aan de slag op het.

Filipino: 
>> Sorry.
Nagustuhan kailangan mo upang makita ito?
>> MAG-AARAL: Hindi.
>> Jason HIRSCHHORN: OK.
Magpahinga ng isa pang minuto sa code na ito,
o hindi bababa sa magsimula sa ito.

Russian: 
>> Извините.
Вы должны видеть это?
>> СТУДЕНТ: Нет
>> Джейсон Hirschhorn: OK.
Давайте еще одна минута, чтобы закодировать это,
или по крайней мере начать работу на нем.

Macedonian: 
>> Жал.
Дали треба да се види ова?
>> СТУДЕНТСКИ: Не
>> ЈАСОН Hirschhorn: OK.
Да го земеме уште една минута да се код ова,
или барем да започнете на неа.

Irish: 
>> Tá brón orm.
An raibh is gá duit a fheiceáil seo?
>> MAC LÉINN: Uimh
>> JASON Hirschhorn: OK.
Ligean ar ghlacadh nóiméad amháin níos mó chun cód seo,
nó ar a laghad tús a chur ar sé.

Serbian: 
>> Извините.
Да ли вам је потребно да видите ово?
>> СТУДЕНТ: Не.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: У реду.
Узмимо један минут да се код овог,
или бар да почнемо на њему.

Latvian: 
>> Žēl.
Vai jums ir nepieciešams redzēt šo?
>> STUDENT: Nē.
>> Jason Hirschhorn: OK.
Paņemsim vēl vienu minūti, lai kodētu to,
vai vismaz sāktu par to.

Modern Greek (1453-): 
>> Λυπάμαι.
Μήπως θα πρέπει να δούμε αυτό;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Όχι.
>> JASON Hirschhorn: OK.
Ας πάρουμε ένα λεπτό για να κωδικοποιήσει αυτό,
ή τουλάχιστον να ξεκινήσετε με αυτό.

Hindi: 
>> तो अगर आप काम कर रख सकते हैं, लेकिन मैं जा रहा हूँ
यह माध्यम से जा रहा शुरू करने के लिए.
तो पहले की तरह, मैं स्क्रीन पर है
# # Stdio.h में शामिल हैं, cs50.h शामिल हैं.
मुख्य शून्य int.
मुख्य के घुंघराले ब्रेसिज़ अंदर, मेरे पास है
दो टिप्पणियां, pseudocode.
एक उपयोगकर्ता से एक स्ट्रिंग के लिए पूछना है.
दूसरा प्रिंट आउट प्रत्येक है
एक नई लाइन पर चरित्र.
इसलिए अन्ना, आप मुझसे पूछें दे सकते हैं
उपयोगकर्ता से एक स्ट्रिंग के लिए?
>> छात्र: printf.
>> जेसन Hirschhorn: printf?
>> छात्र: हाँ.
(
>> जेसन Hirschhorn: (
>> छात्र: "मुझे एक स्ट्रिंग दे.
>> जेसन Hirschhorn: "दे
मुझे एक str - ओह -
स्ट्रिंग.
>> छात्र: / एन ") अर्धविराम.

Tamil: 
>> அதனால் நீங்கள் வேலை வைத்திருக்க முடியும், ஆனால் நான் போகிறேன்
அது செல்லும் தொடங்க.
எனவே முன்பு போல, நான் திரையில் இல்லை
# Cs50.h, # stdio.h அடங்கும் அடங்கும்.
முக்கிய வெற்றிடத்தை int.
முக்கிய இன் சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே, நான் இல்லை
இரண்டு கருத்துக்கள், போலிக்குறியீட்டை.
ஒரு பயனர் ஒரு சரம் கேட்க உள்ளது.
இரண்டாவது ஒவ்வொரு அவுட் அச்சிட
ஒரு புதிய வரியில் பாத்திரம்.
அண்ணா அதனால், நீங்கள் என்னை கேட்டால் கொடுக்க முடியும்
பயனர் ஒரு சரம் செய்ய?
>> மாணவர்: Printf.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf?
>> மாணவர்: ஆமாம்.
(
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: (
>> மாணவர்: "என்னை ஒரு சரம் கொடுக்க.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: "கொடுக்க
எனக்கு ஒரு str - அடடா -
சரம்.
>> மாணவர்: / n ") அரைக்காற்புள்ளி.

Korean: 
>> 그래서 당신은 계속 작업 할 수 있습니다,하지만 난 갈거야
그것을 통해가는 시작합니다.
그래서 전 좋아, 내가 화면에이
# cs50.h # stdio.h에 포함이 있습니다.
주요 무효 int로.
주의 중괄호 안에, 내가 가지고
두 개의 주석, 의사.
하나는 사용자로부터 문자열을 부탁드립니다.
두 번째는 각각 출력합니다
새 줄에 문자가 있습니다.
안나 그래서, 당신은 내게 물어 줄 수
사용자로부터 문자열을?
>> 학생 : Printf가.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : printf ()는?
>> 학생 : 네.
(
>> 제이슨 HIRSCHHORN : (
>> 학생 : "저에게 문자열을 제공합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN "제공
나 STR - 죄송합니다 -
문자열입니다.
>> 학생 : N / ") 세미콜론.

Czech: 
>> Takže můžete pokračovat v práci, ale budu
začít chodit přes něj.
Tak jako předtím, mám na obrazovce
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main neplatné.
Uvnitř složených závorek Hlavní je, mám
dvě připomínky, pseudokód.
Jedním z nich je požádat o řetězec od uživatele.
Druhá je vytisknout každý
znak na nový řádek.
Takže Anna, můžete mi dát zeptat
pro řetězec od uživatele?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> Žák: Ano.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Student: "Dej mi řetězec.
>> JASON Hirschhorn: "dát
me str - pardon -
string.
>> STUDENT: / n ") středník.

Welsh: 
>> Felly, gallwch chi barhau i weithio, ond rwy'n mynd
i ddechrau mynd drwyddo.
Felly, fel o'r blaen, yr wyf yn ei gael ar y sgrin
# Yn cynnwys cs50.h, # yn cynnwys stdio.h.
int brif ddi-rym.
Y tu mewn i brif braces cyrliog, yr wyf wedi
dau sylw, pseudocode.
Mae un yn gofyn am linyn gan y defnyddiwr.
Mae'r ail yn argraffu allan bob
gymeriad ar linell newydd.
Felly, Anna, gallwch ei roi imi ofyn
ar gyfer llinyn gan y defnyddiwr?
>> MYFYRWYR: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> MYFYRWYR: Oes.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> MYFYRIWR: "rhoi llinyn mi.
>> JASON Hirschhorn: "rhoi
mi str - wps -
llinyn.
>> MYFYRWYR: / n ") colon.

Hungarian: 
>> Így folyamatosan dolgozik, de megyek
kezdeni megy át rajta.
Szóval, mint korábban, már a képernyőn
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main semmis.
Belül Main zárójelek én
két megjegyzést, pszeudokódja.
Az egyik kér egy stringet a felhasználó.
A második kiírja az összes
karakter egy új sort.
Így Anna, tudsz adni nekem fel
a szöveg a felhasználó?
>> DIÁK: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> DIÁK: Igen.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Diák: "adj egy string.
>> JASON Hirschhorn: "adja
nekem str - hoppá -
string.
>> DIÁK: / n ") pontosvessző.

Croatian: 
>> Dakle, možete nastaviti raditi, ali idem
za početak prolazi kroz njega.
Dakle, kao i prije, moram na zaslonu
# Uključiti cs50.h, # include stdio.h.
int main prazninu.
U glavnoj je vitičastim zagradama, moram
dva komentara, pseudocode.
Jedan je pitati za niz od korisnika.
Drugi je isprintati svaki
Lik na novoj liniji.
Dakle, Anna, možete li dati te pitam
za niz od korisnika?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorna: printf?
>> STUDENT: Da.
(
>> JASON Hirschhorna: (
>> UČENIK: "Daj mi string.
>> JASON Hirschhorna: "Daj
ja str - pardon -
string.
>> STUDENT: / n ") zarez.

Icelandic: 
>> Svo þú getur haldið að vinna, en ég ætla
til að byrja að fara í gegnum það.
Svo eins og áður, þá hef ég á skjánum
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int helstu tóm.
Inni hrokkið axlabönd aðal, ég hef
tvær athugasemdir, sauðakóðanum.
Eitt er að biðja um streng frá notandanum.
Annað er að prenta út hvert
staf á nýja línu.
Svo Anna, getur þú gefið mér að spyrja
fyrir streng frá notandanum?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> Nemandi: Já.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Nemandi: "gefa mér streng.
>> JASON Hirschhorn: "gefa
mér STR - oops -
band.
>> STUDENT: / n ") semíkommu.

Japanese: 
>> だから、働き続けることができますが、私は行くよ
それを通過し起動します。
だから前にように、私は画面上に持っている
＃＃cs50.hは、stdio.hにを含んであります。
メイン、voidをint型。
メインの中括弧の中では、私が持っている
2つのコメント、擬似コード。
一つは、ユーザから文字列を求めるで​​す。
第二は、各プリントアウトです
新しい行の文字。
だからアンナは、あなたが求める私を与えることができます
ユーザから文字列のために？
>> 学生：Printfは。
>> JASONハーシュホーン：Printfは？
>> 学生：はい。
（
>> JASONハーシュホーン：（
>> 学生： "私に文字列を与える。
>> JASONハーシュ： "与える
私STR  - おっと - 
文字列。
>> 学生：N / A "）セミコロン。

Polish: 
>> Tak więc można kontynuować pracę, ale mam zamiar
na rozpoczęcie przez niego przechodzi.
Tak jak wcześniej, mam na ekranie
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main pustkę.
Wewnątrz szelki kręcone Main, mam
dwa komentarze, pseudokod.
Jednym z nich jest prosić o ciąg od użytkownika.
Drugi jest wydrukować każdy
postaci w nowej linii.
Więc Anna, możesz dać mi zapytać
na sznurku od użytkownika?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> STUDENT: Tak.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "daj mi łańcuch.
>> JASON Hirschhorn: "dać
me str - oops -
ciąg.
>> STUDENT: / n ") średnik.

Macedonian: 
>> Па можете да продолжиме да работиме, но јас ќе одам
да се започне минува низ неа.
Па како порано, јас имам на екранот
# Вклучуваат cs50.h, # вклучуваат stdio.h.
int главната неважечки.
Внатре големи загради главната е, јас имам
два коментари, pseudocode.
Една од нив е да побара низа од корисникот.
Вториот е печатење на секоја
карактер на нова линија.
Така Ана може да се даде мене ме прашувате
за низа од корисникот?
>> СТУДЕНТСКИ: Printf.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf?
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
(
>> ЈАСОН Hirschhorn: (
>> Студент: "ми даде стринг.
>> ЈАСОН Hirschhorn: "даде
ме ул - Упс -
стринг.
>> СТУДЕНТСКИ: / л ") запирка.

Basque: 
>> Beraz, mantentzeko lan egin dezakezu, baina, joan naiz
bidez hasten da.
Horrela baino lehen, izan pantailan dut
# Cs50.h artean daude, besteak beste, # stdio.h.
INT hutsune nagusia.
Nagusia en giltza kizkur barruan dut
Bi iruzkinak, pseudocode.
Erabiltzaile-kate bat eskatu da bat.
Bigarren inprimatu bakoitzean
berri bat on line pertsonaia.
Anna beraz, ezin galdetu emango dizu
Erabiltzaile-kate bat?
>> Ikaslea: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> Ikaslea: Bai.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Ikaslea: "ematen dit katea.
>> JASON Hirschhorn: "eman
Niri str bat - trabatzen -
katea.
>> Ikaslea: / n ") koma.

Thai: 
>> ดังนั้นคุณสามารถให้ทำงาน แต่ฉันจะ
ที่จะเริ่มต้นที่จะผ่านมัน
ดังนั้นก่อนที่จะชอบฉันมีบนหน้าจอ
# include cs50.h, # include stdio.h
เป็นโมฆะหลัก int
ภายในวงเล็บปีกกาหลักของฉันมี
สองความคิดเห็น, pseudocode
หนึ่งคือการขอสตริงจากผู้ใช้
อย่างที่สองก็คือการพิมพ์ออกมาแต่ละ
ตัวอักษรในบรรทัดใหม่
ดังนั้นแอนนา, คุณสามารถให้ฉันถาม
สำหรับสตริงจากผู้ใช้หรือไม่
>> นักเรียน: Printf
>> เจสัน Hirschhorn: Printf?
>> ลูกศิษย์: ใช่
(
>> เจสัน Hirschhorn: (
>> ลูกศิษย์: "ให้ฉันสตริง
>> เจสัน Hirschhorn: "ให้
ฉัน Str - โอ๊ะ -
เชือก
>> นักศึกษา / n ") อัฒภาค

English: 
>> So you can keep working, but I'm going
to start going through it.
So like before, I have on the screen
#include cs50.h, #include stdio.h.
int main void.
Inside main's curly braces, I have
two comments, pseudocode.
One is ask for a string from the user.
The second is print out each
character on a new line.
So Anna, can you give me ask
for a string from the user?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> STUDENT: Yes.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "give me a string.
>> JASON HIRSCHHORN: "give
me a str-- oops--
string.
>> STUDENT: /n") semicolon.

Yiddish: 
>> אזוי איר קענען האַלטן אַרבעט, אָבער איך בין געגאנגען
צו אָנהייבן געגאנגען דורך אים.
אזוי ווי פריער, איך האָבן אויף די פאַרשטעלן
# אַרייַננעמען קס50.ה, # אַרייַננעמען סטדיאָ.ה.
ינט הויפּט פּאָסל.
ין הויפּט ס געגרייַזלט ברייסאַז, איך האב
צוויי באַמערקונגען, פּסעודאָקאָדע.
איינער איז פרעגן פֿאַר אַ שטריקל פון דעם באַניצער.
די רגע איז דרוקן אויס יעדער
כאַראַקטער אויף אַ נייַ שורה.
אזוי אננא, קענען איר געבן מיר פרעגן
פֿאַר אַ שטריקל פון דעם באַניצער?
>> תּלמיד: פּרינטף.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף?
>> תּלמיד: יא.
(
>> Jason כערשכערן: (
>> תּלמיד: "געבן מיר אַ שטריקל.
>> Jason כערשכערן: "געבן
מיר אַ Str - אָאָפּס -
שטריקל.
>> תּלמיד: / N ") פּינטל - קאָמע.

Galician: 
>> Así, pode seguir traballando, pero eu vou
para comezar a pasar por iso.
Así como antes, eu teño na pantalla
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
Dentro claves do principal, eu teño
dous comentarios, pseudocódigo.
Unha delas é pedir unha cadea do usuario.
A segunda é imprimir cada
personaxe nunha nova liña.
Entón, Anna, pode dar-me preguntar
para unha cadea de usuario?
>> ESTUDANTE: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf?
>> ESTUDANTE: si.
(
>> Jason Hirschhorn: (
>> ALUMNO: "dáme unha corda.
>> Jason Hirschhorn: "dar
me un str - oops -
cadea.
>> ALUMNO: / n "), punto e coma.

French: 
>> Ainsi, vous pouvez continuer à travailler, mais je vais
de commencer à aller à travers elle.
Donc, comme avant, j'ai à l'écran
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
A l'intérieur des accolades de principaux, j'ai
deux commentaires, pseudocodes.
L'un est demandé pour une chaîne de l'utilisateur.
La seconde est d'imprimer sur chaque
caractère sur une nouvelle ligne.
Alors, Anna, pouvez-vous me donner demande
pour une chaîne de l'utilisateur?
>> ETUDIANT: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> L'ÉLÈVE: Oui.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ÉTUDIANTS: "donnez-moi une corde.
>> JASON HIRSCHHORN: «donner
moi un str - oups -
chaîne.
>> ETUDIANT: / n ") virgule.

Irish: 
>> Mar sin, is féidir leat a choinneáil ag obair, ach tá mé ag dul
chun tús a chur ag dul tríd.
Mar sin, mar a bhíodh, tá mé ar an scáileán
# Áirítear cs50.h, # áireamh stdio.h.
slánuimhir is mó neamhní.
Inside braces gcuach is mó ar, tá mé
dhá tuairimí, pseudocode.
Is é ceann a iarraidh ar theaghrán ón úsáideoir.
Is é an dara a phriontáil amach gach
carachtar ar líne nua.
Mar sin, is féidir Anna, a thabhairt dom a iarraidh
ar theaghrán ón úsáideoir?
>> MAC LÉINN: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> MAC LÉINN: Tá.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> LÉINN: "a thabhairt dom teaghrán.
>> JASON Hirschhorn: "a thabhairt
dom str - Oops -
teaghrán.
>> LÉINN: / n ") Leathstad.

Chinese: 
>> 所以，你可以继续工作，但我要去
开始经历它。
像以前一样，我在屏幕上
＃＃cs50.h，包括stdio.h中。
int类型主作废。
主要的大括号内，我有
两点意见，伪代码。
其一是要求一个来自用户的字符串。
二是打印出每个人
在新的一行字符。
所以，安娜，你能不能给我问
一个来自用户的字符串？
>> 学生：printf的。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的？
>> 学生：是的。
（
>> JASON HIRSCHHORN：（
>> 学生：“给我一个字符串。
>> JASON HIRSCHHORN：“给
我STR  - 哎呀 - 
字符串。
>> 学生：/ N“）分号。

Belarusian: 
>> Так што вы можаце працягваць працаваць, але я збіраюся
пачаць хадзіць праз яго.
Так, як раней, у мяне на экране
# Уключыць cs50.h, # Уключыць stdio.h.
Int асноўных несапраўднымі.
У фігурных дужках асноўнага аўтара, у мяне ёсць
два каментара, псевдокод.
Адным з іх з'яўляецца папрасіць радок ад карыстальніка.
Другі раздрукоўваць кожны
характару на новы радок.
Так Ганна, вы можаце даць мне спытаць
для радка ад карыстальніка?
>> Студэнт: Printf.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
(
>> Джэйсан Hirschhorn: (
>> Студэнт: "дайце мне радка.
>> Джэйсан Hirschhorn: "даць
Мне вул - ой -
радок.
>> Студэнт: / п ") кропку з коскі.

Slovenian: 
>> Tako da lahko nadaljujem z delom, vendar bom
začeti tekoč skozi to.
Tako kot prej, imam na zaslonu
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main nična.
Znotraj zavitih oklepajih glavnih je, imam
dva komentarjev, Psevdokoda.
Ena je prosil za vrvico od uporabnika.
Drugi je izpisal vsak
znak za novo vrstico.
Torej Anna, lahko daš me vprašal
za niz od uporabnika?
>> ŠTUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorna: printf?
>> ŠTUDENT: Da.
(
>> JASON Hirschhorna: (
>> ŠTUDENT: "Daj mi niz.
>> JASON Hirschhorna: "dati
me str - ups -
niz.
>> ŠTUDENT: / n ") podpičjem.

iw: 
>> אז אתה יכול להמשיך לעבוד, אבל אני הולך
להתחיל ללכת דרכו.
אז לפני שאוהב, יש לי על המסך
# כולל cs50.h, # כולל stdio.h.
int החלל ראשי.
בתוך הסוגריים המסולסלים של העיקרי, יש לי
שתי הערות, pseudocode.
אחת הוא לבקש מחרוזת מהמשתמש.
השני הוא להדפיס את כל
דמות בשורה חדשה.
אז אנה, אתה יכול לתת לי לשאול
למחרוזת מהמשתמש?
>> סטודנט: printf.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf?
>> סטודנט: כן.
(
>> ג'ייסון הירשהורן: (
>> תלמיד: "תן לי את מחרוזת.
>> ג'ייסון הירשהורן: "ייתן לי
שלי str - אופס -
מחרוזת.
>> תלמיד: / n ") פסיק.

Georgian: 
>> ასე რომ შეგიძლიათ გავაგრძელოთ მუშაობა, მაგრამ მე ვაპირებ
უნდა დაიწყოს გადის იგი.
ასე რომ, მინდა ადრე მაქვს ეკრანზე
# მოიცავს cs50.h, # მოიცავს stdio.h.
int მთავარი ბათილად.
შიგნით ძირითადი ნახვა curly აფრთხილებს, მაქვს
ორი კომენტარი, pseudocode.
ერთი ითხოვენ ნახატზე შესახებ.
მეორე ამობეჭდოთ თითოეული
ხასიათი ახალ ხაზზე.
ასე რომ, ანა, შეგიძლიათ მაძლევს ვთხოვთ
ამისთვის ნახატზე ხარ?
>> სტუდენტი: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> სტუდენტი: დიახ.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> სტუდენტი: "მომეცი სიმებიანი.
>> JASON HIRSCHHORN: "მისცეს
ჩემთვის ქ - oops -
სიმებიანი.
>> სტუდენტი: / ნ ") მძიმით.

Esperanto: 
>> Do vi povas sekvi laborante, sed mi
komenci tuj tra ĝi.
Tiel kiel antaŭe, mi havas sur la ekrano
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int ĉefa malplena.
Ene ĉefa La krispa krampoj, mi havas
du komentoj, _pseudocode_.
Unu estas peti ĉenon de la uzanto.
La dua estas elprinti ĉiu
karaktero en nova linio.
Do Anna, vi povas doni al mi demandi
por kordoj de la uzanto?
>> Lernanto: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> Lernanto: Jes.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Studento: "donu al mi kordo.
>> JASON Hirschhorn: "donu
mi str - oops -
kordo.
>> Lernanto: / n ") punktokomo.

Dutch: 
>> Zodat u kunt blijven werken, maar ik ga
om te beginnen gaan doorheen.
Dus als voorheen, ik heb op het scherm
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main leegte.
Binnen belangrijkste's accolades, ik heb
twee reacties, pseudocode.
Men is vragen om een ​​string van de gebruiker.
De tweede is uit te printen elke
karakter op een nieuwe regel.
Dus Anna, kunt u mij vraagt
een reeks van de gebruiker?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "geef me een string.
>> JASON HIRSCHHORN: "geef
mij een str - oeps -
string.
>> STUDENT: / n ") puntkomma.

Estonian: 
>> Nii saab käia tööl, kuid ma lähen
alustada läbimas ta.
Nii nagu varem, mul on ekraanil
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main tühine.
Toas peamine on looksulg, mul on
kaks kommentaari, pseudokoodi.
Üks on küsida string kasutaja.
Teine on välja trükkida iga
märgi uuele reale.
Nii Anna, kas sa annad mulle palun
jaoks string kasutaja?
>> Üliõpilane: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> Üliõpilane: Jah.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Üliõpilane: "Anna mulle string.
>> JASON Hirschhorn: "anna
mind tn - oops -
string.
>> Üliõpilane: / n ") semikooloniga.

Albanian: 
>> Kështu që ju mund të mbani duke punuar, por unë jam duke shkuar
të fillojnë të shkojnë nëpërmjet saj.
Pra, si më parë, unë kam në ekran
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int kryesore zbrazëti.
Brenda formatimin e teksteve kaçurrel kryesor, unë kam
Dy komentet, pseudokod.
Njëra është të kërkoni për një varg nga përdoruesit.
E dyta është të shtypura nga çdo
karakter në një linjë të re.
Pra Anna, ju mund të jepni pyesni
për një varg nga përdorues?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> STUDENT: Po.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "jepni një varg.
>> JASON Hirschhorn: "japin
mua një rr - oops -
string.
>> STUDENT: / n ") pikëpresje.

Slovak: 
>> Takže môžete pokračovať v práci, ale budem
začať chodiť cez neho.
Tak ako predtým, mám na obrazovke
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main neplatné.
Vnútri zložených zátvoriek Hlavné je, mám
dve pripomienky, pseudokód.
Jedným z nich je požiadať o reťazec od užívateľa.
Druhá je vytlačiť každý
znak na nový riadok.
Takže Anna, môžete mi dať opýtať
pre reťazec od používateľa?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> Žiak: Áno.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Študent: "Daj mi reťazec.
>> JASON Hirschhorn: "dať
me str - pardon -
string.
>> STUDENT: / n ") bodkočiarka.

Russian: 
>> Так что вы можете продолжать работать, но я собираюсь
начать ходить через него.
Так, как раньше, у меня на экране
# Включить cs50.h, # Включить stdio.h.
Int основных недействительными.
В фигурных скобках основного автора, у меня есть
два комментария, псевдокод.
Одним из них является попросить строку от пользователя.
Второй распечатывать каждый
характера на новую строку.
Так Анна, вы можете дать мне спросить
для строки от пользователя?
>> СТУДЕНТ: Printf.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf?
>> СТУДЕНТ: Да.
(
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "дайте мне строки.
>> Джейсон Hirschhorn: "дать
Мне ул - ой -
строку.
>> СТУДЕНТ: / п ") точку с запятой.

Ukrainian: 
>> Так що ви можете продовжувати працювати, але я збираюся
почати ходити через нього.
Так, як раніше, у мене на екрані
# Включити cs50.h, # Включити stdio.h.
Int основних недійсними.
У фігурних дужках основного учасника, у мене є
два коментарі, псевдокод.
Одним з них є попросити рядок від користувача.
Другий роздруковувати кожен
характеру на новий рядок.
Так Ганна, ви можете дати мені запитати
для рядка від користувача?
>> СТУДЕНТ: Printf.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf?
>> СТУДЕНТ: Так.
(
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "дайте мені рядки.
>> Джейсон Hirschhorn: "дати
Мені ул - ой -
рядок.
>> СТУДЕНТ: / п ") крапку з комою.

Malay (macrolanguage): 
>> Jadi, anda boleh terus bekerja, tetapi saya akan
untuk memulakan akan melaluinya.
Jadi seperti sebelum ini, saya mempunyai pada skrin
# Include cs50.h, # termasuk stdio.h.
int sah utama.
Di dalam pendakap utama yang kerinting, saya mempunyai
dua komen, kod pseudo.
Satu adalah meminta rentetan daripada pengguna.
Yang kedua ialah mencetak setiap
watak pada baris baru.
Jadi Anna, anda boleh memberi saya tanya
untuk rentetan dari pengguna?
>> PELAJAR: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> PELAJAR: Ya.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> PELAJAR: "memberi saya rentetan.
>> JASON Hirschhorn: "memberi
saya str - oops -
tali.
>> PELAJAR: / n ") dengan koma bertitik.

Finnish: 
>> Joten voit jatkaa työskentelyä, mutta aion
alkaa menee sen läpi.
Joten kuten ennen, olen ruudulla
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main mitätön.
Inside Mainin aaltosulkeita, minulla on
kaksi huomautusta, pseudokoodina.
Yksi on pyytää merkkijonon käyttäjä.
Toinen on tulostaa kunkin
merkin uudelle riville.
Joten Anna, voit antaa minulle kysyä
ja merkkijonon käyttäjä?
>> Opiskelija: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> Opiskelija: Joo.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> Opiskelija: "anna minulle merkkijono.
>> JASON HIRSCHHORN: "antaa
minulle str - oho -
merkkijono.
>> Opiskelija: / n ") puolipiste.

Swahili (macrolanguage): 
>> Hivyo unaweza kuendelea kufanya kazi, lakini nina kwenda
kuanza kwenda kwa njia hiyo.
Hivyo kama kabla, nina juu ya screen
# Pamoja cs50.h, # stdio.h pamoja.
int utupu kuu.
Ndani ya braces kuu ya curly, nina
mbili maoni, pseudocode.
Moja ni kuomba kwa ajili ya kamba kutoka mtumiaji.
pili ni magazeti nje ya kila aina
tabia kwenye mstari mpya.
Hivyo Anna, unaweza kunipa kuuliza
kwa kamba kutoka kwa mtumiaji?
>> MWANAFUNZI: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> MWANAFUNZI: "nipe kamba.
>> JASON HIRSCHHORN: "kutoa
mimi str - oops -
kamba.
>> MWANAFUNZI: / n ") semicolon.

Persian: 
>> بنابراین شما می توانید نگه دارید کار می کند، اما من قصد دارم
برای شروع به رفتن را از طریق آن.
بنابراین قبل از دوست، من را بر روی صفحه نمایش
# شامل cs50.h، # شامل stdio.h.
اعضای هیات از درجه اعتبار ساقط اصلی.
در داخل آکولاد اصلی، من
دو نظر، شبه.
یکی این است که برای یک رشته از کاربر بخواهید.
دومین نسخه قابل چاپ کردن هر
شخصیت در یک خط جدید.
بنابراین آنا، می تواند شما را برای من بپرسید
برای یک رشته از کاربر؟
>> دانش آموز: چون printf.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf؟
>> دانش آموزان: بله.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> دانشجو: "یک رشته را به من بدهید.
>> JASON HIRSCHHORN: "را
من خ - اوه -
رشته است.
>> دانشجو: / N ") نقطه و ویرگول بدین.

Catalan: 
>> Així que vostè pot seguir treballant, però em vaig
per començar a anar a través d'ell.
Així com abans, tinc a la pantalla
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
Dins de les claus dels principals, no tinc
dos comentaris, pseudocodi.
Una d'elles és demanar una cadena de l'usuari.
La segona s'imprimeix els
personatge en una nova línia.
Així que Anna, pots donar-me demano
per a una cadena de l'usuari?
>> ESTUDIANT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> ESTUDIANT: Sí
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> ESTUDIANT: "dóna'm una cadena.
>> JASON Hirschhorn: "donar
em str - emergents -
cadena.
>> ESTUDIANT: / n ") i coma.

Afrikaans: 
>> Sodat jy kan aanhou werk, maar ek gaan
om te begin deur dit gaan.
Dus, voordat wil, ek het op die skerm
# Sluit cs50.h, # sluit stdio.h.
int main nietig.
Binne hoof se krulhakies, ek het
twee opmerkings, pseudokode.
Een is om te vra vir 'n string van die gebruiker.
Die tweede is die druk elke
karakter op 'n nuwe reël.
So Anna, kan jy my vra
vir 'n string van die gebruiker?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "Gee my 'n string.
>> JASON Hirschhorn: "gee
my 'n str - oops -
string.
>> STUDENT: / n ") kommapunt.

Latin: 
>> Unde ut labore et Aemilianus
iens ut satus per eam.
Quapropter apud me in screen
# Include cs50.h, stdio.h # includunt.
int principale vacuum.
Intus est scriptor principalis crispus adstringit, habeo
comments duos, pseudocode.
Unum petere a tincidunt velit.
Secunda est de singulis procer
characterem in novum ordinem.
Ita Anna, potes me interrogare
pro filo a user?
>> Satisfecisti Printf.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf?
>> DISCIPULUS: Etiam.
(
>> IASON HIRSCHHORN: (
>> DISCIPULUS: "Da mihi nervo.
>> IASON HIRSCHHORN: 'reddite
str me a - x -
filum.
>> Satisfecisti / n ") semicolon.

Azerbaijani: 
>> Belə ki, iş davam edə bilər, lakin gedirəm
onun vasitəsilə davam başlamaq üçün.
Belə ki, əvvəl kimi, mən ekran var
# Cs50.h, # stdio.h daxildir daxildir.
əsas etibarsız Int.
Əsas nin buruq aşırma Inside, Mən
iki şərh pseudocode.
Bir istifadəçi bir simli üçün xahiş edir.
İkinci hər çap olunur
Yeni line xarakter.
Anna Belə ki, mənə sual verə bilər
istifadəçi bir simli üçün?
>> TƏLƏBƏ: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> TƏLƏBƏ: "Mənə bir string verir.
>> JASON HIRSCHHORN: "vermək
Mənə bir str - oops -
string.
>> TƏLƏBƏ: / n ") nöqtəli vergül.

Kannada: 
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೆಲಸ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾನು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಇದು ಹಾದುಹೋಗುವ ಆರಂಭಿಸಲು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲಿನಂತೆ, ನಾನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ
# Cs50.h, # stdio.h ಸೇರಿವೆ ಸೇರಿವೆ.
ಮುಖ್ಯ ನಿರರ್ಥಕ INT.
ಮುಖ್ಯ ತಂದೆಯ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ, ನಾನು
ಎರಡು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು, ಸೂಡೊಕೋಡ್ಗಳನ್ನು.
ಒಂದು ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಕೇಳುವುದಕ್ಕಾಗಿ.
ಎರಡನೇ ಪ್ರತಿ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಇದೆ
ಒಂದು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೀ.
ಅನ್ನಾ ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ನನಗೆ ಕೇಳಲು ನೀಡಬಹುದು
ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಒಂದು ತಂತಿಗೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: printf.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
(
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: (
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: "ಅಂತ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ನೀಡಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: "ನೀಡಿ
ಅಂತ Str - ಓಹ್ -
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: / N ") ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.

Norwegian: 
>> Slik at du kan fortsette å jobbe, men jeg skal
for å begynne å gå gjennom den.
Så som før, jeg har på skjermen
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main ugyldig.
Inne viktigste er klammeparentes, har jeg
to kommentarer, pseudokode.
Ett er å be om en streng fra brukeren.
Den andre er å skrive ut hver
tegnet på en ny linje.
Så Anna, kan du gi meg spørre
for en streng fra brukeren?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "gi meg en streng.
>> JASON Hirschhorn: "gi
meg en str - oops -
string.
>> STUDENT: / n ") semikolon.

German: 
>> So kann man weiter arbeiten, aber ich werde
Zum Anfang durchläuft es.
So wie früher, habe ich auf dem Bildschirm
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main nichtig.
In geschweiften Klammern die wichtigsten, habe ich
zwei Kommentare, Pseudocode.
Eines ist fragen Sie nach einem String vom Benutzer.
Die zweite ist Ausdruck jeder
Zeichen auf einer neuen Zeile.
So Anna, kannst du mich fragen
für eine Zeichenfolge vom Benutzer?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "Gib mir einen String.
>> JASON HIRSCHHORN: "geben
mir ein str - oops -
String.
>> STUDENT: / n ") Semikolon.

Serbian: 
>> Тако да можете наставити рад, али ја ћу
за почетак иде кроз њега.
Па као и пре, ја имам на екрану
# Укључују цс50.х, # инцлуде стдио.х.
инт маин празнину.
Унутар заграда МАИН-а, ја имам
два коментара, Псеудокод.
Једно је питати за серију од корисника.
Други се одштампати сваку
лик у новом реду.
Дакле Анна, можете ли ми дати питате
за низ од корисника?
>> СТУДЕНТ: Принтф.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф?
>> СТУДЕНТ: Да.
(
>> ЈАСОН Хирсцххорн: (
>> СТУДЕНТ: "дај ми стринг.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: "дајте
ми СТР - Упс -
стринг.
>> СТУДЕНТ: / н ") тачка и зарез.

Spanish: 
>> Así que usted puede seguir trabajando, pero voy
a empezar a ir a través de él.
Así como antes, tengo en la pantalla
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
Dentro de las llaves de principales, no tengo
dos comentarios, pseudocódigo.
Una de ellas es pedir una cadena del usuario.
La segunda es imprimir cada
personaje en una nueva línea.
Así que Anna, ¿puedes darme pido
para una cadena del usuario?
>> ESTUDIANTE: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf?
>> ESTUDIANTE: Sí.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ESTUDIANTE: "dame una cadena.
>> JASON HIRSCHHORN: "dar
Hazme un str - ups -
cadena.
>> ESTUDIANTE: / n ") y coma.

Filipino: 
>> Kaya maaari mong mapanatili ang nagtatrabaho, ngunit ako pupunta
upang simulan ang pagpunta sa pamamagitan nito.
Kaya bang bago, mayroon akong sa screen
# Include cs50.h, # isama stdio.h.
int pangunahing walang bisa.
Sa loob ng main ni kulot tirante, mayroon akong
dalawang komento, pseudocode.
Ang isa ay humihingi ng string mula sa user.
Ang pangalawa ay i-print ang bawat
na character sa isang bagong linya.
Kaya Anna, maaari mong ibigay sa akin ang magtanong
para sa isang string mula sa mga gumagamit?
>> MAG-AARAL: Printf.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf?
>> MAG-AARAL: Oo.
(
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> MAG-AARAL: "ninyo ako ng string.
>> Jason HIRSCHHORN: "bigyan
sa akin ang STR - oops -
string.
>> MAG-AARAL: / n ") semicolon.

Portuguese: 
>> Assim, você pode continuar trabalhando, mas eu vou
para começar a passar por isso.
Assim como antes, eu tenho na tela
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
Dentro chaves do principal, eu tenho
dois comentários, pseudocódigo.
Uma delas é pedir uma string do usuário.
A segunda é imprimir cada
personagem em uma nova linha.
Então, Anna, você pode dar-me perguntar
para uma string do usuário?
>> ESTUDANTE: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> ESTUDANTE: sim.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ALUNO: "dá-me uma corda.
>> JASON HIRSCHHORN: "dar
me um str - oops -
string.
>> ALUNO: / n "), ponto e vírgula.

Maltese: 
>> Allura inti tista 'żżomm taħdem, imma jien ser
li tibda għaddejja minn ġo fih.
Għalhekk bħal qabel, I jkollhom fuq l-iskrin
# Jinkludu cs50.h, # jinkludu stdio.h.
int null prinċipali.
Ġewwa braces kaboċċi ewlenin, jiena jkollhom
żewġ kummenti, pseudocode.
Wieħed huwa jsaqsi għal string mill-utent.
It-tieni huwa jistampa kull
karattru fuq linja ġdida.
Allura Anna, inti tista 'tagħti me jistaqsu
għal string mill-utent?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> STUDENT: Iva.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "tagħti me a string.
>> JASON Hirschhorn: "jagħtu
me str - oops -
sekwenza.
>> STUDENT: / n ") u virgola.

Arabic: 
>> حتى تتمكن من الاستمرار في العمل، ولكن انا ذاهب
لبدء يذهب من خلال ذلك.
مثل ذلك من قبل، ولدي على الشاشة
# تشمل cs50.h، # تشمل stdio.h.
الباحث باطلة الرئيسي.
داخل الأقواس الرئيسي مجعد، ولدي
تعليقين، شبة الكود.
واحد هو أن تسأل عن سلسلة من المستخدم.
والثاني هو طباعة من كل
حرف في سطر جديد.
حتى آنا، هل يمكن ان تعطيني تسأل
عن سلسلة من المستخدم؟
>> الطالب: Printf.
>> JASON هيرشهورن: Printf؟
>> الطالب: نعم.
(
>> JASON هيرشهورن: (
>> الطالب: "أعطني السلسلة.
>> JASON هيرشهورن: "تعطي
لي شارع - عفوا -
السلسلة.
>> الطالب: / ن ") منقوطة.

Latvian: 
>> Tātad jūs varat turpināt strādāt, bet es esmu gatavojas
sākt iet caur to.
Tātad, piemēram, pirms, man ir uz ekrāna
# Ietvert cs50.h, # include stdio.h.
int main spēkā neesošu.
Inside galvenie ir cirtaini bikšturi, man ir
divas piezīmes, pseudocode.
Viens no tiem ir lūgt virknes no lietotāja.
Otrais ir izdrukāt katru
raksturs jaunā rindā.
Tātad Anna, jūs varat sniegt man uzdot
par virknes no lietotāja?
>> STUDENTU: Printf.
>> Jason Hirschhorn: Printf?
>> STUDENTU: Jā.
(
>> Jason Hirschhorn: (
>> STUDENTU: "man virkni.
>> Jason Hirschhorn: "dot
me iela - hmm -
string.
>> STUDENTU: / n ") semikolu.

Romanian: 
>> Astfel încât puteți să vă păstrați de lucru, dar am de gând
pentru a începe să mergi prin ea.
Deci, ca înainte, am pe ecran
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main.
Interior acolade Main, am
două comentarii, pseudocod.
Unul este cere un șir de la utilizator.
Cea de a doua se imprima fiecare
caracter pe o linie nouă.
Deci Anna, poți să-mi cer
pentru un șir de utilizare?
>> STUDENT: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf?
>> STUDENT: Da.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "Dă-mi un șir.
>> Jason Hirschhorn: "da
mi-o str - oops -
șir.
>> STUDENT: / n ") și virgulă.

Indonesian: 
>> Jadi, Anda bisa tetap bekerja, tapi aku akan
mulai akan melalui itu.
Jadi seperti sebelumnya, saya miliki di layar
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
Di dalam kurung kurawal utama, saya harus
dua komentar, pseudocode.
Salah satunya adalah meminta string dari pengguna.
Yang kedua adalah mencetak masing-masing
karakter pada baris baru.
Jadi Anna, bisa Anda memberi saya tanyakan
untuk string dari pengguna?
>> SISWA: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf?
>> SISWA: Ya.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> SISWA: "beri aku string.
>> JASON Hirschhorn: "memberikan
saya str - oops -
String.
>> MAHASISWA: / n ") titik koma.

Telugu: 
>> సో మీరు పని ఉంచుకోవచ్చు, కానీ నేను వెళుతున్నాను
అది ద్వారా వెళుతున్న ప్రారంభించడానికి.
ముందే ఇష్టం, నేను తెర కలిగి
# Cs50.h, # stdio.h ఉన్నాయి ఉన్నాయి.
ప్రధాన శూన్యమైన INT.
ప్రధాన యొక్క గిరజాల కలుపులు ఇన్సైడ్, నేను
రెండు వ్యాఖ్యలు, pseudocode.
ఒక వినియోగదారు నుండి ఒక స్ట్రింగ్ గోవా ఉంది.
రెండవ ప్రతి అవ్ట్ ప్రింట్ ఉంది
ఒక కొత్త లైన్ పాత్ర.
అన్నా సో, మీరు నన్ను అడగండి ఇవ్వగలిగిన
యూజర్ నుండి ఒక స్ట్రింగ్ కోసం?
>> STUDENT: Printf.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf?
>> STUDENT: అవును.
(
>> జాసన్ HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "నాకు ఒక స్ట్రింగ్ ఇవ్వాలని.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: "ఇవ్వాలని
నాకు ఒక STR - oops -
స్ట్రింగ్.
>> STUDENT: / n ") సెమికోలన్.

Gujarati: 
>> તેથી જો તમે કામ કરવાનું ચાલુ કરી શકો છો, પરંતુ હું જઈ રહ્યો છું
તે દ્વારા જવા શરૂ કરવા માટે.
તેથી પહેલાં ગમે છે, હું સ્ક્રીન પર હોય છે
# Cs50.h, # stdio.h સમાવેશ થાય છે સમાવેશ થાય છે.
મુખ્ય રદબાતલ INT.
મુખ્ય માતાનો સર્પાકાર કૌંસ અંદર, હું
બે ટિપ્પણીઓ સ્યુડોકોડનો.
એક વપરાશકર્તા પાસેથી શબ્દમાળા માટે પૂછો છે.
બીજા દરેક છાપે છે
નવી લીટી પર પાત્ર.
અન્ના તેથી, તમે મને પૂછો આપી શકે છે
વપરાશકર્તા માંથી શબ્દમાળા માટે?
>> વિદ્યાર્થી: Printf.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf?
>> વિદ્યાર્થી: હા.
(
>> જેસન HIRSCHHORN: (
>> વિદ્યાર્થી: "મને શબ્દમાળા આપે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: "આપી
મને એક Str - અરે -
સ્ટ્રિંગ.
>> વિદ્યાર્થી: / એ ") અર્ધવિરામ.

Bengali: 
>> তাই আপনি কাজ করতে পারেন, কিন্তু আমি যাচ্ছি
এটি দিয়ে যাওয়া শুরু হয়েছে.
তাই আগের মতই, আমি পর্দায় আছে
# Cs50.h, # stdio.h অন্তর্ভুক্ত অন্তর্ভুক্ত.
প্রধান অকার্যকর INT.
প্রধান এর কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে, আমি আছে
দুটি মন্তব্য, pseudocode.
একজন ব্যবহারকারী থেকে একটি স্ট্রিং জন্য অনুরোধ জানানো হয়.
দ্বিতীয় প্রতিটি প্রিন্ট আউট হয়
একটি নতুন লাইন অক্ষর.
আন্না সুতরাং, আপনি আমাকে জিজ্ঞাসা দিতে পারে
ব্যবহারকারী থেকে একটি পংক্তি জন্য?
>> Student: printf.
>> Jason HIRSCHHORN: printf?
>> Student: হ্যাঁ.
(
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> Student: "সম্পর্কে একটি স্ট্রিং দিতে.
>> Jason HIRSCHHORN: "দিতে
আমাকে একটা str - ওহো -
পংক্তি.
>> Student: / N ") সেমিকোলন.

Vietnamese: 
>> Vì vậy, bạn có thể tiếp tục làm việc, nhưng tôi sẽ
để bắt đầu đi qua nó.
Vì vậy, như trước đây, tôi có trên màn hình
# Bao gồm cs50.h, # bao gồm stdio.h.
int void main.
Trong dấu ngoặc nhọn chính, tôi có
hai ý kiến, giả.
Là một trong những yêu cầu một chuỗi từ người sử dụng.
Thứ hai là in ra mỗi
ký tự trên một dòng mới.
Vì vậy, Anna, bạn có thể cho tôi hỏi
cho một chuỗi từ người sử dụng?
>> HỌC SINH: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf?
>> HỌC SINH: Có.
(
>> Jason Hirschhorn: (
>> HỌC SINH: "cho tôi một chuỗi.
>> Jason Hirschhorn: "cho
tôi một str - tiếc -
chuỗi.
>> HỌC SINH: / n ") dấu chấm phẩy.

Urdu: 
>> تو کیا تم کام کر رکھ سکتے ہیں، لیکن میں جا رہا ہوں
اس سے گزر رہی شروع کرنے کے لئے.
تو پہلے کی طرح، میں نے سکرین پر ہے
# cs50.h، # stdio.h شامل ہیں شامل ہیں.
مرکزی صفر INT.
اہم کی گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر، میں ہے
دو تبصرے، pseudocode.
ایک صارف کی طرف سے ایک سٹرنگ کے لئے دعا گو ہے.
دوسری ہر باہر پرنٹ کیا جاتا ہے
ایک نئی سطر میں کردار.
ینا تو، آپ مجھ سے پوچھیں دے سکتے ہیں
صارف کی طرف سے ایک سٹرنگ کے لئے؟
>> طالب: Printf.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf؟
>> طالب: جی ہاں.
(
>> جیسن HIRSCHHORN: (
>> طالب: "مجھے ایک سٹرنگ دے.
>> جیسن HIRSCHHORN: "دے
مجھے ایک STR - افوہ -
سٹرنگ.
>> طالب: / N ") نیم وقفہ.

Danish: 
>> Så du kan holde orden, men jeg har tænkt mig
at begynde at gå igennem det.
Så ligesom før, jeg har på skærmen
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main ugyldig.
Inde Mains krøllede parenteser, jeg har
to kommentarer, pseudokode.
Én er bede om en streng fra brugeren.
Den anden udskrive hver
tegn på en ny linje.
Så Anna, kan du give mig spørge
efter en streng fra brugeren?
>> STUDENT: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "Giv mig en streng.
>> JASON HIRSCHHORN: "give
mig en str - ups -
streng.
>> STUDENT: / n ") semikolon.

Haitian: 
>> Se konsa, ou kapab kenbe k ap travay, men mwen pral
yo kòmanse ale atravè tout li.
Se konsa, tankou anvan, mwen gen sou ekran an
# Genyen ladan cs50.h, # genyen ladan stdio.h.
Int prensipal anile.
Anndan aparèy òtopedik Curly prensipal la, mwen gen
de kòmantè, pseudocode.
Youn nan se mande pou yon fisèl soti nan itilizatè a.
Dezyèm nan se enprime soti chak
karaktè sou yon liy nouvo.
Se konsa, Anna, ou ka ban m 'mande
pou yon fisèl soti nan itilizatè a?
>> ELÈV: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> ELÈV: Wi.
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ELÈV: ", ban m 'yon kòd.
>> JASON HIRSCHHORN: "bay
m 'yon str - Oops -
fisèl.
>> ELÈV: / n ") virgules.

Bulgarian: 
>> Така че може да продължи да работи, но ще
до начало минава през нея.
Така както преди, имам на екрана
# Включват cs50.h, # включват stdio.h.
INT главната невалидни.
Inside фигурни скоби основните е, имам
два коментара, pseudocode.
Един от тях е да поиска низ от потребителя.
Вторият се разпечатва всеки
символ на нов ред.
Така Anna, може да ви даде ме питат
за низ от потребителя?
>> Студентът: ФОРМАТ.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ?
>> Студентът: Да.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> Студент: "дайте ми низ.
>> JASON Hirschhorn: "даде
ми ул. - Извинете -
низ.
>> Студентът: / п ") и запетая.

Swedish: 
>> Så du kan fortsätta arbeta, men jag ska
att börja gå igenom det.
Så som förut, har jag på skärmen
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main tomrum.
Inne viktigaste är klammerparenteser, har jag
två kommentarer, pseudocode.
En är be om en sträng från användaren.
Den andra är att skriva ut varje
tecken på en ny rad.
Så Anna, kan du ge mig fråga
för en sträng från användaren?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> STUDENT: Ja.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "ge mig en sträng.
>> JASON Hirschhorn: "ge
mig en str - oops -
sträng.
>> STUDENT: / n ") semikolon.

Lithuanian: 
>> Taigi jūs galite ir toliau dirbti, bet aš ruošiuosi
pradėti eiti per ją.
Taigi, kaip ir anksčiau, turiu ekrane
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int main negaliojančiu.
Viduje pagrindinis yra garbanotas petnešos, turiu
du komentarai, pseudocode.
Vienas iš jų yra prašyti iš vartotojo eilutę.
Antrasis atsispausdinti kiekvieno
personažas iš naujos eilutės.
Taigi Anna, galite duoti man užduoti
už iš vartotojo eilutę?
>> STUDENTŲ: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf?
>> STUDENTŲ: Taip.
(
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENTŲ: "duok man eilutę.
>> JASON Hirschhorn: "Duok
man g - Oops -
eilutę.
>> STUDENTŲ: / n) kabliataškis.

Italian: 
>> Così si può continuare a lavorare, ma ho intenzione
per iniziare a passare attraverso di essa.
Così come prima, ho sullo schermo
# Include cs50.h, # include stdio.h.
int void main.
All'interno del principale parentesi graffe, ho
due commenti, pseudocodice.
Uno è chiedere una stringa dall'utente.
La seconda è stampare ogni
carattere su una nuova linea.
Così Anna, potete darmi chiedo
per una stringa dall'utente?
>> STUDENTE: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf?
>> STUDENTE: Sì..
(
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENTE: "Dammi una stringa.
>> JASON HIRSCHHORN: "dare
me una str - oops -
stringa.
>> STUDENTE: / n ") punto e virgola.

Modern Greek (1453-): 
>> Έτσι, μπορείτε να συνεχίσετε να εργάζεστε, αλλά Πάω
να αρχίσει να πηγαίνει μέσα από αυτό.
Έτσι, όπως και πριν, έχω στην οθόνη
# Περιλαμβάνουν cs50.h, # include stdio.h.
int main κενό.
Μέσα σε αγκύλες κύριο, έχω
δύο παρατηρήσεις, ψευδοκώδικας.
Η μία είναι να ζητήσει μια σειρά από τον χρήστη.
Το δεύτερο είναι να εκτυπώσετε το καθένα
χαρακτήρα σε μια νέα γραμμή.
Έτσι, Anna, μπορείτε να μου δώσετε ρωτήσω
για μια σειρά από το χρήστη;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
(
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: (
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: «Δώσε μου ένα string.
>> JASON Hirschhorn: "δώστε
μου ένα str - ουπς -
string.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: / n ") ερωτηματικό.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Amaitu katea,
parentesi itxia, puntu eta koma.
>> Ikaslea: Bai.
Eta, ondoren, hurrengo lerroan, katea
s = lortu katea.
>> JASON Hirschhorn: katea
s = lortu katea.
>> Ikaslea: Bai.
Eta gero, ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Ikaslea: Puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
Fantastic.
Beraz, kate bat lortu nahi dut, eta
Zer gorde dut?
Zer aldagai deitzen
sortu duzula?
>> Ikaslea: String s.
>> JASON Hirschhorn: aldagaia
deritzo s.
Mota katea da.
Zehazki.
Hurrengo gauza nahi dugun inprimatu
berri bat on line pertsonaia bakoitzean.
Nor me eman ahal kodea duten?
[INAUDIBLE]?
Ezin duzu ematen dit?
>> Ikaslea: Seguru.
>> JASON Hirschhorn: egin dezagun da.
Eta barkatu.
Ez zait gustatzen zer esan duzu errepikatu
zaren delako lortzean eskuinera, baina
dute errepikatzeko beraz dutela
transkribatu honetan, guztiek lortu ahal izango dute,
transkribapen buruzko out testua.
Beraz, mantendu dezakezu hizketan.
Tamalez, ni
esan nahi duzun baino gehiago.
Sentitzen dut, baina -
>> Ikaslea: Hori da, fina.
Int i = 0
>> JASON Hirschhorn: int i = 0
>> Ikaslea: I baino gutxiago -
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: إنهاء السلسلة،
أقواس مغلقة، منقوطة.
>> الطالب: نعم.
ثم السطر التالي، سلسلة
ق = الحصول على السلسلة.
>> JASON هيرشهورن: سلسلة
ق = الحصول على السلسلة.
>> الطالب: نعم.
ثم ()
>> JASON هيرشهورن: ()
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
رائعة.
لذلك أنا ذاهب للحصول على سلسلة و
أنا ذاهب لحفظه في ماذا؟
ما هو متغير يسمى
الذي قمت بإنشائه؟
>> الطالب: سلسلة ق.
>> JASON هيرشهورن: المتغير
يسمى ق.
انها نوع السلسلة.
بالضبط.
الشيء التالي الذي تريد الطباعة بها هو
كل حرف في سطر جديد.
الذين يمكن أن تعطيني هذا الرمز؟
[غير مسموع]؟
يمكنك تعطيه لي؟
>> الطالب: بالتأكيد.
>> JASON هيرشهورن: دعونا نفعل ذلك.
وآسف.
أنا لا أحب أن أكرر ما تقوله
لأنك الحصول على ذلك الحق، ولكني
لديك لتكرار ذلك حتى عندما
نسخ هذا، فإنها يمكن أن تحصل على كل من
النص خارجا على تدوين.
لذلك يمكنك فقط الاستمرار في الحوار.
للأسف، ولدي
أن أقول أكثر من ذلك لك.
أنا آسف، ولكن -
>> الطالب: فلا بأس.
لكثافة العمليات ط = 0
>> JASON هيرشهورن: للحصول على كثافة العمليات ط = 0
>> الطالب: أنا أقل من -
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: End สตริง,
วงเล็บปิดอัฒภาค
>> ลูกศิษย์: ใช่
แล้วบรรทัดถัดไปสตริง,
s = รับสาย
>> เจสัน Hirschhorn: String
s = รับสาย
>> ลูกศิษย์: ใช่
แล้ว ()
>> เจสัน Hirschhorn: ()
>> นักเรียน: อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
น่าอัศจรรย์
ดังนั้นฉันจะรับสายและ
ฉันจะบันทึกไว้ในอะไร
ตัวแปรอะไรที่เรียกว่า
ที่คุณสร้างขึ้น?
>> นักเรียน: String s
>> เจสัน Hirschhorn: ตัวแปร
ที่เรียกว่า s
มันเป็นชนิดสตริง
อย่างแน่นอน
สิ่งต่อไปที่เราต้องการที่จะเป็นพิมพ์ออกมา
ตัวอักษรในบรรทัดใหม่แต่ละ
ใครสามารถให้ฉันรหัสที่?
[เงียบสงัด]
คุณสามารถให้มันกับผมหรือเปล่า
>> นักเรียน: Sure
>> เจสัน Hirschhorn: Let 's ทำมัน
และเสียใจ
ฉันไม่ชอบที่จะทำซ้ำสิ่งที่คุณพูด
เพราะคุณจะได้รับมันขวา แต่ฉัน
จะต้องทำซ้ำมันเพื่อที่ว่าเมื่อพวกเขา
คัดลอกนี้พวกเขาจะได้รับทุก
ข้อความออกไปทาน
ดังนั้นคุณก็สามารถเก็บการพูดคุย
แต่น่าเสียดายที่ฉันมี
ที่จะบอกว่ามันกว่าคุณ
ฉันขอโทษ แต่ -
>> นักศึกษาที่ดี
สำหรับ int i = 0
>> เจสัน Hirschhorn: สำหรับ int i = 0
>> ลูกศิษย์: ผมน้อยกว่า -
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Akhir tali,
kurungan tertutup, koma bertitik.
>> PELAJAR: Ya.
Dan kemudian garis depan, tali
s = mendapatkan tali.
>> JASON Hirschhorn: String
s = mendapatkan tali.
>> PELAJAR: Ya.
Dan kemudian ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> PELAJAR: Koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
Hebat.
Jadi, saya akan mendapat tali dan
Saya akan simpan dalam apa?
Apa yang berubah-ubah yang dipanggil
yang anda buat?
>> PELAJAR: String s.
>> JASON Hirschhorn: ubah ini
adalah dipanggil s.
Ia adalah rentetan jenis.
Tepat sekali.
Perkara seterusnya yang kita mahu adalah mencetak
setiap watak pada baris baru.
Siapa yang boleh memberi saya kod itu?
[Didengar]
Bolehkah anda berikan kepada saya?
>> PELAJAR: Pasti.
>> JASON Hirschhorn: Mari kita melakukannya.
Dan maaf.
Saya tidak suka untuk mengulangi apa yang kamu katakan
kerana anda mendapat dengan betul, tetapi saya
perlu mengulangi supaya apabila mereka
menyalin ini, mereka boleh mendapatkan semua
keluar teks pada transkripsi.
Jadi, anda hanya boleh terus bercakap.
Malangnya, saya mempunyai
untuk mengatakan ia ke atas kamu.
Saya minta maaf, tetapi -
>> PELAJAR: Itu denda.
Untuk int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Untuk int i = 0
>> PELAJAR: Saya kurang daripada -
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Diwedd y llinyn,
cromfachau ar gau, hanner colon.
>> MYFYRWYR: Oes.
Ac yna llinell nesaf, llinyn
s = cael llinyn.
>> JASON Hirschhorn: Llinynnol
s = cael llinyn.
>> MYFYRWYR: Oes.
Ac yna ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> MYFYRWYR: Gwahannod.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
Fantastic.
Felly, yr wyf i'n mynd i gael llinyn a
Rydw i'n mynd i gadw yn yr hyn?
Beth yw'r newidyn a elwir
eich bod yn creu?
>> MYFYRIWR: Llinynnol s.
>> JASON Hirschhorn: Y newidyn
yw enw s.
Mae'n llinyn fath.
Yn union.
Peth nesaf rydym am ei argraffu
pob cymeriad ar linell newydd.
Pwy all roi cod hwnnw i mi?
[Anghlywadwy]?
Allwch chi roi i mi?
>> MYFYRWYR: Cadarn.
>> JASON Hirschhorn: Gadewch i ni wneud hynny.
Ac yn ddrwg.
Dwi ddim yn hoffi ailadrodd yr hyn rydych yn ei ddweud
oherwydd eich bod yn gwneud pethau'n iawn, ond yr wyf yn
gorfod ailadrodd fel bod pan fyddant yn
drawsgrifio hyn, gallant gael yr holl
y tu allan testun ar y trawsgrifiadau.
Felly, gallwch barhau i siarad.
Yn anffodus, yr wyf wedi
i ddweud y peth i chi.
Mae'n ddrwg gen i, ond -
>> MYFYRIWR: Mae hynny'n iawn.
Ar gyfer int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Ar gyfer int i = 0
>> MYFYRIWR: Yr wyf yn llai na -
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Кінець рядка,
закритою дужки, крапка з комою.
>> СТУДЕНТ: Так.
А потім наступний рядок, рядок
S = отримати рядок.
>> Джейсон Hirschhorn: String
S = отримати рядок.
>> СТУДЕНТ: Так.
І тоді ()
>> Джейсон Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТ: крапку з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
Фантастика.
Так що я йду, щоб отримати рядок і
Я збираюся зберегти його в чому?
Яка змінна з ім'ям
що ви створили?
>> СТУДЕНТ: String с.
>> Джейсон Hirschhorn: мінлива
називається с.
Це тип рядок.
Саме так.
Наступна річ, яку ми хочемо це роздрукувати
кожен символ з нового рядка.
Хто може дати мені цей код?
[Нерозбірливість]?
Чи можете ви дати мені його?
>> СТУДЕНТ: Звичайно.
>> Джейсон Hirschhorn: Давайте зробимо це.
А шкода.
Я не хотів би повторити те, що ви говорите,
тому що ви отримати це право, але я
доведеться повторити його так, що, коли вони
транскрибувати це, вони можуть отримати всі
Текст на транскрипцій.
Таким чином, ви можете просто продовжувати говорити.
На жаль, у мене є
сказати, що це над вами.
Мені дуже шкода, але -
>> СТУДЕНТ: Це добре.
Для INT I = 0
>> Джейсон Hirschhorn: Для INT I = 0
>> СТУДЕНТ: Я менше -
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Beidziet virkni,
slēgtās iekavas, semikolu.
>> STUDENTU: Jā.
Un tad nākamais rindā, stīgu
s = get virkni.
>> Jason Hirschhorn: String
s = get virkni.
>> STUDENTU: Jā.
Un tad ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> STUDENTU: Semikols.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
Fantastiska.
Tāpēc es esmu gatavojas saņemt virkni un
Es esmu gatavojas, lai saglabātu to, ko?
Kas ir mainīgā sauc
ka jūs izveidojāt?
>> STUDENTU: String s.
>> Jason Hirschhorn: mainīgs
ir sauc s.
Tas ir veids stīgu.
Tieši tā.
Nākamā lieta, ko mēs vēlamies, ir izdrukāt
katrs simbols jaunā rindā.
Kas var dot man šo kodu?
[Dzirdams]?
Jūs varat dot to man?
>> STUDENTU: Protams.
>> Jason Hirschhorn: Darīsim to.
Un žēl.
Man nepatīk atkārtot to, ko jūs sakāt
tāpēc, ka jūs saņemat to labi, bet es
ir atkārtot to tā, ka tad, kad tie
pārveidot šo, viņi var saņemt visu
teksts pārbaudes uz transkripciju.
Tātad jūs varat vienkārši turpini runāt.
Diemžēl, man ir
to pateikt pār jums.
Man žēl, bet -
>> STUDENTU: Tas ir jauki.
Par int i = 0
>> Jason Hirschhorn: Par int i = 0
>> Students: es mazāk nekā -
>> Jason Hirschhorn: Semikols.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Avsluta strängen,
slutna parenteser, semikolon.
>> STUDENT: Ja.
Och sedan nästa rad, sträng
s = få strängen.
>> JASON Hirschhorn: String
s = få strängen.
>> STUDENT: Ja.
Och sedan ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
Fantastic.
Så jag kommer att få en sträng och
Jag ska spara den i vad?
Vad är variabel som heter
som du har skapat?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Den rörliga
kallas s.
Det är typ string.
Exakt.
Nästa sak vi vill är att skriva ut
varje tecken på en ny rad.
Vem kan ge mig den koden?
[OHÖRBAR]?
Kan du ge det till mig?
>> STUDENT: Visst.
>> JASON Hirschhorn: Låt oss göra det.
Och ledsen.
Jag gillar inte att upprepa vad du säger
eftersom du får det rätt, men jag
behöva upprepa det så att när de
transkribera detta, kan de få alla
texten ut på transkriptioner.
Så du kan bara fortsätta prata.
Tyvärr har jag
att säga det över dig.
Jag är ledsen, men -
>> STUDENT: Det är bra.
För int i = 0
>> JASON Hirschhorn: För int i = 0
>> Elev: Jag är mindre än -
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్ట్రింగ్ ఎండ్,
క్లోజ్డ్ బ్రాకెట్లు సెమికోలన్.
>> STUDENT: అవును.
తరువాత లైన్, స్ట్రింగ్
లు = స్ట్రింగ్ పొందండి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్ట్రింగ్
లు = స్ట్రింగ్ పొందండి.
>> STUDENT: అవును.
ఆపై ()
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: సెమీకోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
అద్భుతమైన.
నేను ఒక స్ట్రింగ్ పొందగలిగిన మరియు వెబ్
నేను ఏమి లో సేవ్ వెళుతున్న?
వేరియబుల్ పిలుస్తున్న వార్తలు
మీరు సృష్టించిన?
>> STUDENT: స్ట్రింగ్ లు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: వేరియబుల్
లు అని పిలవబడే.
ఇది రకం స్ట్రింగ్ యొక్క.
సరిగ్గా.
మేము కావలసిన తదుపరి విషయం బయటకు ప్రింట్ ఉంది
ఒక కొత్త లైన్ ప్రతి పాత్ర.
ఎవరు నన్ను కోడ్ ఇవ్వగలిగిన?
[వినబడని]?
మీరు నాకు అది ఇవ్వగలిగిన?
>> STUDENT: ఖచ్చితంగా.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: దీన్ని లెట్ యొక్క.
మరియు క్షమించండి.
నేను మీరు ఏమి పునరావృతం చేయాలని లేదు
మీరు కుడి అది పొందడానికి, కానీ నేను అయినందున
కాబట్టి అది పునరావృతం ఉంటుంది వారు
ఈ ప్రతిలిఖి, వారు అన్ని పొందవచ్చు
ప్రతిలేఖనం న టెక్స్ట్ అవ్ట్.
సో మీరు మాట్లాడటం ఉంచుకోవచ్చు.
దురదృష్టవశాత్తు, నేను
మీరు పైగా చెప్పటానికి.
నేను క్షమించండి రెడీ!, కానీ -
>> STUDENT: ఆ మంచిది.
Int i = 0
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int i = 0
>> STUDENT: నేను కంటే తక్కువ -
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Einde van die string,
geslote hakies, kommapunt.
>> STUDENT: Ja.
En dan volgende lyn, string
s = kry snaar.
>> JASON Hirschhorn: String
s = kry snaar.
>> STUDENT: Ja.
En dan ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Flitser.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
Fantasties.
So ek gaan 'n string te kry en
Ek gaan dit red in wat?
Wat is die veranderlike genoem
wat jy geskep het?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Die veranderlike
genoem is.
Dit is tipe string.
Presies.
Volgende ding wat ons wil is druk
elke karakter op 'n nuwe reël.
Wie kan my die kode?
[Onhoorbaar]?
Kan jy dit vir my gee?
>> Student: Natuurlik.
>> JASON Hirschhorn: Kom ons doen dit.
En jammer.
Ek hou nie daarvan om te herhaal wat jy sê
want jy kry dit reg, maar ek
moet dit so herhaal dat wanneer hulle
skryf nie, kan hulle kry al
die teks uit op die transkripsie.
So jy kan net aanhou praat.
Ongelukkig het ek
om dit te sê oor jou.
Ek is jammer, maar -
>> Student: Daar is 'n boete.
Vir int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Vir int i = 0
>> STUDENT: Ek minder as -
>> JASON Hirschhorn: Flitser.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரம் இறுதியில்,
மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள், அரைக்காற்புள்ளி.
>> மாணவர்: ஆமாம்.
பின்னர் அடுத்த வரி, சரம்
கள் = சரம் கிடைக்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரம்
கள் = சரம் கிடைக்கும்.
>> மாணவர்: ஆமாம்.
பின்னர் ()
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ()
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
அற்புதம்.
அதனால் நான் ஒரு சரம் பெற போகிறேன்
நான் என்ன காப்பாற்ற போகிறேன்?
மாறி என்ன தான்
நீங்கள் உருவாக்கிய?
>> மாணவர்: சரம் கள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மாறி
கள் உள்ளது.
அதை வகை சரம் இருக்கிறது.
சரியாக.
நாம் விரும்பும் அடுத்த விஷயம் வெளியே அச்சிட உள்ளது
ஒரு புதிய வரியை ஒவ்வொரு பாத்திரம்.
யார் என்னை அந்த குறியீடு கொடுக்க முடியும்?
[செவிக்கு புலப்படாமல்]?
நீங்கள் எனக்கு அதை கொடுக்க முடியும்?
>> மாணவர்: நிச்சயமாக.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அதை நாம்.
மன்னிப்பு.
நான் உங்களை மீண்டும் விரும்பவில்லை
நீங்கள் சரியாக செய்து, ஆனால் நான் தான்
அது மீண்டும் வேண்டும் என்று அவர்கள்
இந்த எடுத்தெழுது, அவர்கள் அனைவரும் பெற முடியும்
டிரான்ஸ்கிரிப்ஷன்களின் உரை அவுட்.
எனவே நீங்கள் தான் பேசி வைத்திருக்க முடியும்.
துரதிருஷ்டவசமாக, நான் இல்லை
நீங்கள் இதை சொல்ல.
நான் வருந்துகிறேன், ஆனால் -
>> மாணவர்: அது சரி.
Int நான் = 0
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எண்ணாக நான் = 0
>> மாணவர்: நான் குறைவாக -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: ბოლო სიმებიანი,
დახურულ ფრჩხილებში, მძიმით.
>> სტუდენტი: დიახ.
და მაშინ მეორე ხაზზე, სიმებიანი
s = მიიღოს სიმებიანი.
>> JASON HIRSCHHORN: სიმებიანი
s = მიიღოს სიმებიანი.
>> სტუდენტი: დიახ.
და მაშინ ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> სტუდენტი: მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
ფორმები.
ამიტომ, მე ვაპირებ მისაღებად სიმებიანი და
მე ვაპირებ შეინახეთ ის, თუ რა?
რა არის ცვლადში
რომ თქვენ შექმნილი?
>> სტუდენტი: სიმებიანი s.
>> JASON HIRSCHHORN: ცვლადი
ეწოდება s.
ეს პირობა მხოლოდ.
ზუსტად.
შემდეგი, რაც ჩვენ გვინდა, რომ არის ამობეჭდოთ
ყოველ სიმბოლოს ახალი ხაზი.
ვის შეუძლია მაძლევს, რომ კოდი?
[Inaudible]?
შეგიძლიათ ის მე?
>> სტუდენტი: რა თქმა უნდა.
>> JASON HIRSCHHORN: მოდით, გავაკეთოთ.
და ვწუხვარ.
მე არ მიყვარს გავიმეორო რას ამბობენ
იმიტომ, რომ თქვენ მისაღებად სწორად, მაგრამ მე
უნდა გავიმეოროთ ისე, რომ როდესაც ისინი
transcribe ამისა, მათ შეუძლიათ მიიღონ ყველა
ტექსტის გარეთ ტრანსკრიფცია.
ასე რომ შეგიძლიათ უბრალოდ შეინახოს საუბარი.
სამწუხაროდ, მე არ მაქვს
იმის თქმა, რომ მეტი თქვენ.
მე ბოდიში, მაგრამ -
>> სტუდენტი: კიდევ კარგი.
იყიდება int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: იყიდება int i = 0
>> სტუდენტი: მე ნაკლები -
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：文字列を終了し、
閉じ括弧、セミコロン。
>> 学生：はい。
そして次の行、列
S =文字列を取得します。
>> JASONハーシュホーン：文字列
S =文字列を取得します。
>> 学生：はい。
そして、（）
>> JASONハーシュ：（）
>> 学生：セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
ファンタスティック。
だから私は、文字列を取得するつもりだと
私はそれを何に保存するつもり？
変数とは何と呼ばれています
あなたが作成した？
>> 学生：文字列s。
>> JASONハーシュホーン：変数
Sと呼ばれています。
これは、文字列型です。
まさに。
私たちはプリントアウトされたい次の事
新しい行の各文字。
誰が私にそのコードを与えることができますか？
[聞こえない]？
あなたは私にそれを与えることはできますか？
>> 学生：確かに。
>> JASONハーシュホーン：それをしましょう​​。
そしてごめんなさい。
私はあなたが言うことを繰り返すことが好きではありません
あなたはそれが右に取得しているので、私
ので、それを繰り返す必要があり、そのときに
これを転写、彼らはすべてを得ることができます
書き起こしのテキスト外。
だから、ただ話を続けることができます。
残念ながら、私は持っている
あなたにそれを言うために。
すみません、しかし - 
>> 学生：大丈夫です。
int型のi = 0のときのために
>> JASONハーシュます。int i = 0の場合
>> 学生：私は未満 - 
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Koniec reťazec,
uzavreté zátvorky, bodkočiarky.
>> Žiak: Áno.
A potom ďalší riadok, reťazec
s = dostať reťazec.
>> JASON Hirschhorn: String
s = dostať reťazec.
>> Žiak: Áno.
A potom ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
Fantastic.
Takže budem sa dostať reťazec a
Idem uložiť v čom?
Čo je to premenná s názvom
ktorý ste vytvorili?
>> STUDENT: String s
>> JASON Hirschhorn: Premenná
sa nazýva s.
Je to typ string.
Presne tak.
Ďalšia vec, ktorú chceme, je vytlačiť
každá postava na nový riadok.
Kto mi môže dať tento kód?
[Nepočuteľný]?
Môžeš mi to dať?
>> STUDENT: Jasne.
>> JASON Hirschhorn: Poďme na to.
A ospravedlňujem sa.
Nemám rád opakovať to, čo hovoríte,
pretože ste ako na to, ale myslím,
musí opakovať tak, že keď sa
prepísať to, môžu sa všetky
text sa na prepisov.
Takže si môžete len držať hovoriť.
Ja mám bohužiaľ
to povedať nad vami.
Je mi ľúto, ale -
>> Študent: To je v poriadku.
Pre int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Pre int i = 0
>> Žiak: Myslím, menej ako -
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Deireadh an teaghrán,
lúibíní dúnta, Leathstad.
>> MAC LÉINN: Tá.
Agus ansin líne eile, téad
s = teaghrán a fháil.
>> JASON Hirschhorn: String
s = teaghrán a fháil.
>> MAC LÉINN: Tá.
Agus ansin ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> MAC LÉINN: Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
Fantastic.
Mar sin, tá mé ag dul a fháil ar shraith agus
Tá mé ag dul a shábháil é i cad é?
Cad é an athróg ar a dtugtar
gur chruthaigh tú?
>> LÉINN: s Teaghrán.
>> JASON Hirschhorn: an athróg
Is é a dtugtar s.
Tá sé cineál teaghrán.
Go díreach.
Is é an rud eile ba mhaith linn a phriontáil amach
gach carachtar ar líne nua.
Cé atá in ann a thabhairt dom go bhfuil cód?
[Inaudible]?
An féidir leat é a thabhairt dom?
>> MAC LÉINN: Cinnte.
>> JASON Hirschhorn: A ligean ar é a dhéanamh.
Agus tá brón orainn.
Ní maith liom a athrá cad a deir tú
toisc go bhfuil tú ag fáil sé ceart, ach tá mé
a athdhéanamh é ionas go nuair a chuireann siad
transcribe seo, is féidir iad a fháil go léir
an téacs amach ar an trascríobh.
Mar sin, is féidir leat a choimeád ach ag caint.
Ar an drochuair, tá mé
a rá é thar tú.
Tá brón orm, ach -
>> LÉINN: Go breá.
Chun slánuimhir i = 0
>> JASON Hirschhorn: Chun slánuimhir i = 0
>> LÉINN: mé níos lú ná -
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Fin de la chaîne,
Les fermetures de parenthèses, virgules.
>> L'ÉLÈVE: Oui.
Et puis la ligne suivante, string
s = Get chaîne.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = Get chaîne.
>> L'ÉLÈVE: Oui.
Et puis ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ETUDIANT: Point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
Fantastique.
Donc, je vais me faire une chaîne et
Je vais l'enregistrer dans quoi?
Quelle est la variable appelée
que vous avez créé?
>> ETUDIANT: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: La variable
est appelée s.
Il est de type chaîne.
Exactement.
La prochaine chose que nous voulons est imprimer
chaque caractère sur une nouvelle ligne.
Qui peut me donner ce code?
[Inaudible]?
Pouvez-vous me le donner?
>> ETUDIANT: Bien sûr.
>> JASON HIRSCHHORN: Faisons-le.
Et désolé.
Je n'aime pas répéter ce que vous dites
parce que vous êtes bien faire les choses, mais je
avoir à le répéter afin que quand ils
transcrire cela, ils peuvent obtenir tous
le texte sur les transcriptions.
Ainsi, vous pouvez juste continuer à parler.
Malheureusement, je n'ai
pour le dire sur vous.
Je suis désolé, mais -
>> L'ÉLÈVE: C'est très bien.
Pour int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Pour int i = 0
>> Etudiant: Je inférieure -
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Acabar coa cadea,
parénteses pechados, punto e coma.
>> ESTUDANTE: si.
E entón a seguinte liña, corda
s = get cadea.
>> Jason Hirschhorn: cadea
s = get cadea.
>> ESTUDANTE: si.
E, a continuación, ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> ALUMNO: Punto e vírgula.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
Fantástico.
Entón, eu vou ir unha corda e
Vou gardalo en que?
Cal é a variable chamada
que creou?
>> ESTUDANTE: String s.
>> Jason Hirschhorn: A variable
chámase s.
É tipo cadea.
Exactamente.
A seguinte cousa que queremos é imprimir
cada personaxe nunha nova liña.
Quen me pode dar ese código?
[Inaudível]?
Pode dar isto para min?
>> ALUMNO: Por suposto.
>> Jason Hirschhorn: Imos facelo.
E moito.
Eu non me gusta de repetir o que di
por que está facendo as cousas ben, pero eu
ten que repetir de xeito que cando eles
transcribir iso, poden obter toda
a saída de texto na transcricións.
Entón podes só seguir falando.
Desafortunadamente, non teño
dicir sobre ti.
Sinto moito, pero -
>> ALUMNO: Isto é bo.
Para int i = 0
>> Jason Hirschhorn: Para int i = 0
>> ALUMNO: Eu menos -
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Beëindig de string,
gesloten haakjes, puntkomma.
>> STUDENT: Ja.
En dan volgende regel, touwtje
s = krijgen string.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = krijgen string.
>> STUDENT: Ja.
En dan ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
Fantastisch.
Dus ik ga naar een string te krijgen en
Ik ga het in wat te redden?
Wat is de variabele genaamd
die u hebt gemaakt?
>> STUDENT: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: De variabele
heet s.
Het is het type string.
Precies.
Volgende dat we willen is uit te printen
elk teken op een nieuwe regel.
Wie kan mij die code geven?
[Onverstaanbaar]?
Kan je het aan mij?
>> STUDENT: Tuurlijk.
>> JASON HIRSCHHORN: Laten we het doen.
En sorry.
Ik hou niet te herhalen wat je zegt
want je hebt gelijk krijgt, maar ik
hebben om het zo te herhalen dat wanneer ze
transcriberen dit, kunnen ze allemaal krijgen
de tekst op de transcripties.
Dus je kunt gewoon blijven praten.
Helaas, ik heb
om het te zeggen over je heen.
Het spijt me, maar -
>> STUDENT: Dat is prima.
Voor int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Voor int i = 0
>> STUDENT: Ik minder dan -
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Lõpetage string,
suletud sulgudes semikooloniga.
>> Üliõpilane: Jah.
Ja siis järgmine rida, string
s = saada string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = saada string.
>> Üliõpilane: Jah.
Ja siis ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Üliõpilane: semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
Fantastiline.
Nii et ma lähen string ja
Ma lähen, et salvestada see mida?
Mis on muutuja nimega
et te lõite?
>> Üliõpilane: String s.
>> JASON Hirschhorn: muutuja
nimetatakse s.
See tüüp string.
Täpselt.
Järgmine asi, mida me tahame on välja printida
iga märk uuele reale.
Kes saab anda mulle, et kood?
[Kuuldamatu]?
Kas sa annad selle mulle?
>> Üliõpilane: Muidugi.
>> JASON Hirschhorn: Teeme seda.
Ja kahju.
Mulle ei meeldi, et korrata seda, mida sa ütled
sest sa saada see õigus, kuid ma
tuleb korrata, et kui nad
transkribeerida see, et nad saavad kõik
teksti läbi transkriptsiooni.
Nii saab muudkui räägib.
Kahjuks pean ma
öelda, et see sinu üle.
Mul on kahju, kuid -
>> Üliõpilane: See on hea.
Sest int i = 0
>> JASON Hirschhorn kohta: int i = 0
>> Üliõpilane: I alla -
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: स्ट्रिंग अंत,
बंद कोष्ठक, अर्धविराम.
>> छात्र: हाँ.
और फिर अगली पंक्ति, स्ट्रिंग
एस = Get स्ट्रिंग.
>> जेसन Hirschhorn: स्ट्रिंग
एस = Get स्ट्रिंग.
>> छात्र: हाँ.
और तब ()
>> जेसन Hirschhorn: ()
>> छात्र: अर्द्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
बढ़िया.
तो मैं एक स्ट्रिंग प्राप्त करने के लिए जा रहा हूँ
मैं क्या में इसे बचाने के लिए जा रहा हूँ?
कहा जाता चर क्या है
आपके द्वारा बनाए गए?
>> छात्र: स्ट्रिंग है.
>> जेसन Hirschhorn: चर
एस कहा जाता है.
यह प्रकार स्ट्रिंग है.
बिल्कुल सही.
हम चाहते हैं कि अगले बात प्रिंट बाहर है
एक नई लाइन पर प्रत्येक चरित्र.
कौन मुझे लगता है कि कोड दे सकता है?
[सुनाई]?
आप मुझे दे सकते हैं?
>> छात्र: ज़रूर.
>> जेसन Hirschhorn: चलो करते हैं.
और क्षमा करें.
मैं आप क्या कहते हैं दोहराने के लिए पसंद नहीं है
आप यह सही हो रही है, लेकिन कर रहे हैं क्योंकि मैं
यह दोहराने की जरूरत है, ताकि जब वे
इस टाइप, वे के सभी प्राप्त कर सकते हैं
transcriptions पर पाठ बाहर.
तो आप सिर्फ बात रख सकते हैं.
दुर्भाग्य से, मेरे पास है
तुम पर यह कहने के लिए.
मैं माफी चाहता हूँ, लेकिन -
>> छात्र: वह ठीक है.
के लिए int मैं = 0
>> जेसन Hirschhorn: के लिए int मैं = 0
>> छात्र: मैं कम से कम -
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：结束的字符串，
闭合的括号，分号。
>> 学生：是的。
然后，下一行，串
S =得到的字符串。
>> JASON HIRSCHHORN：字符串
S =得到的字符串。
>> 学生：是的。
然后是（）
>> JASON HIRSCHHORN：（）
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
太棒了。
所以我要得到一个字符串
我要保存在什么？
什么是变量
您创建的吗？
>> 学生：String的。
>> JASON HIRSCHHORN：变量
称为s。
字符串类型。
没错。
接下来的事情，我们要的是打印出来
每个字符在新的一行。
谁可以给我代码吗？
[听不清]？
你可以把它给我吗？
>> 学生：当然。
>> JASON HIRSCHHORN：让我们做吧。
对不起。
我不喜欢重复你说的话
因为你得到它的权利，但我
有重复，当他们
抄写这一点，他们可以得到所有
的文本改编出来。
所以，你可以继续说话。
不幸的是，我有
说你。
我很抱歉，但 - 
>> 学生：那很好。
对于INT I = 0
>> JASON HIRSCHHORN：INT I = 0
>> 学生：我小于 - 
>> JASON HIRSCHHORN：分号。

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Prekinite string,
zatvorene zagrade, točka i zarez.
>> STUDENT: Da.
A onda sljedeći redak, niz
s = dobili niz.
>> JASON Hirschhorna: String
s = dobili niz.
>> STUDENT: Da.
A onda ()
>> JASON Hirschhorna: ()
>> STUDENT: Točka-zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
Fantastično.
Tako ću dobiti niz i
Ja ću ga spremiti u što?
Što je varijabla zove
koju ste stvorili?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorna: promjenjiva
se zove e.
To je tipa string.
Točno.
Sljedeća stvar koju želimo je ispisati
svaki lik na novoj liniji.
Tko mi može dati taj kod?
[Nečujno]?
Možete li mi ga dati?
>> STUDENT: Svakako.
>> JASON Hirschhorna: Ajmo.
I žao.
Ja ne bih ponoviti ono što ti kažeš
zato što ste uzimajući to pravo, ali ja
moramo to ponoviti, tako da kad se
prepisati to, oni mogu dobiti sve
Tekst se na prijepisa.
Tako možete jednostavno držati govori.
Nažalost, moram
to reći nad vama.
Žao mi je, ali -
>> STUDENT: To je u redu.
Za int i = 0
>> JASON Hirschhorna: Za int i = 0
>> STUDENT: I ​​manje nego -
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Kết thúc chuỗi,
ngoặc đóng, dấu chấm phẩy.
>> HỌC SINH: Có.
Và sau đó dòng tiếp theo, chuỗi
s = nhận được chuỗi.
>> Jason Hirschhorn: String
s = nhận được chuỗi.
>> HỌC SINH: Có.
Và sau đó ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
Tuyệt vời.
Vì vậy, tôi sẽ nhận được một chuỗi và
Tôi sẽ lưu nó trong những gì?
Biến là những gì được gọi là
mà bạn tạo ra?
>> HỌC SINH: String s.
>> Jason Hirschhorn: Biến
là được gọi là s.
Đó là kiểu string.
Chính xác.
Điều tiếp theo chúng tôi muốn là in ra
mỗi ký tự trên một dòng mới.
Ai có thể cho tôi mã?
[Nghe được]?
Bạn có thể đưa nó cho tôi?
>> HỌC SINH: Chắc chắn.
>> Jason Hirschhorn: Hãy làm điều đó.
Và xin lỗi.
Tôi không muốn lặp lại những gì bạn nói
bởi vì bạn đang đi đúng hướng, nhưng tôi
phải lặp lại nó để khi họ
ghi lại này, họ có thể nhận được tất cả
ra văn bản trên phiên âm.
Vì vậy bạn chỉ có thể tiếp tục nói chuyện.
Thật không may, tôi có
để nói nó hơn bạn.
Tôi xin lỗi, nhưng -
>> HỌC SINH: Được rồi.
Cho int i = 0
>> Jason Hirschhorn: Đối với int i = 0
>> HỌC SINH: Tôi ít hơn -
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Avslutte strengen,
lukkede parenteser, semikolon.
>> STUDENT: Ja.
Og så neste linje, string
s = få streng.
>> JASON Hirschhorn: String
s = få streng.
>> STUDENT: Ja.
Og da ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
Fantastisk.
Så jeg kommer til å få en streng og
Jeg kommer til å lagre det i det?
Hva er variabel kalt
som du opprettet?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Den variable
kalles s.
Det er typen streng.
Nettopp.
Neste ting vi ønsker å er skrive ut
hvert tegn på en ny linje.
Som kan gi meg den koden?
[Uhørlig]?
Kan du gi den til meg?
>> STUDENT: Sure.
>> JASON Hirschhorn: La oss gjøre det.
Og beklager.
Jeg liker ikke å gjenta det du sier
fordi du får det riktig, men jeg
må gjenta det slik at når de
transkribere dette, kan de få alle
teksten ut på transkripsjoner.
Så du kan bare fortsette å snakke.
Dessverre har jeg
å si det over deg.
Jeg beklager, men -
>> STUDENT: Det er greit.
For int i = 0
>> JASON Hirschhorn: For int i = 0
>> STUDENT: jeg mindre enn -
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Vége a húr,
zárt zárójelek, pontosvessző.
>> DIÁK: Igen.
Majd a következő sorban, string
s = kap string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = kap string.
>> DIÁK: Igen.
És akkor ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> DIÁK: Pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
Fantasztikus.
Így fogok kapni egy húr és
Meg fogom menteni, mi?
Mi a változó nevű
létrehozott?
>> DIÁK: String s.
>> JASON Hirschhorn: a változó
hívják s.
Ez karakterlánc típusú.
Pontosan.
Következő dolog, amit szeretnénk, hogy nyomtassa ki
minden karakter egy új sort.
Ki tud adni nekem a kódot?
[Nem hallható]?
Tudsz adni nekem?
>> Diák: Természetesen.
>> JASON Hirschhorn: Csináljuk.
És sajnálom.
Nem szeretem megismételni, amit mond
mert kapsz, hogy jobb, de
meg kell ismételni úgy, hogy amikor
átvezeti ezt, akkor kap minden
a szöveget ki az átiratok.
Így csak beszélj.
Sajnos, azt kell
mondani, hogy felettetek.
Sajnálom, de -
>> DIÁK: Ez rendben van.
Az int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Az int i = 0
>> DIÁK: Én kevesebb, mint -
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: baikite eilutę,
uždaros skliausteliuose, kabliataškiais.
>> STUDENTŲ: Taip.
Ir tada kitą eilutę, styginių
s = gauti eilutę.
>> JASON Hirschhorn: String
s = gauti eilutę.
>> STUDENTŲ: Taip.
Ir tada ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENTŲ: kabliataškiu.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
Mobiliesiems telefonams.
Taigi, aš ruošiuosi gauti eilutę ir
Aš ruošiuosi įrašyti jį į ką?
Kas yra kintamasis vadinamas
kad jūs sukūrėte?
>> STUDENTŲ: String s.
>> JASON Hirschhorn: kintamasis
yra vadinamas s.
Tai tipo eilutę.
Būtent.
Kitas dalykas, mes norime, kad yra spausdinti
kiekvienas iš naujos eilutės simbolis.
Kas gali duoti man, kad kodą?
[Nesigirdi]?
Ar galite duoti man?
>> STUDENTŲ: Žinoma.
>> JASON Hirschhorn: Darom.
Ir atsiprašau.
Man nepatinka pakartoti tai, ką tu sakai
nes jūs gaunate, kad teisinga, bet aš
turi ją pakartoti, kad, kai jie
užrašius tai, jie gali gauti visi
tekstas ant transkripcijos.
Taigi, galite tiesiog laikyti kalbėti.
Deja, turiu
pasakyti, kad per jus.
Aš atsiprašau, bet -
>> STUDENTŲ: Tai gerai.
Dėl int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Dėl int i = 0
>> STUDENTŲ: Aš mažiau nei -
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Канец радка,
закрытай дужкі, кропка з коскі.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
А потым наступны радок, радок
S = атрымаць радок.
>> Джэйсан Hirschhorn: String
S = атрымаць радок.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
І тады ()
>> Джэйсан Hirschhorn: ()
>> Студэнт: кропку з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
Фантастыка.
Так што я іду, каб атрымаць радок і
Я збіраюся захаваць яго ў чым?
Якая пераменная з імем
што вы стварылі?
>> Студэнт: String с.
>> Джэйсан Hirschhorn: пераменная
называецца с.
Гэта тып радок.
Менавіта так.
Наступная рэч, якую мы хочам гэта раздрукаваць
кожны знак з новага радка.
Хто можа даць мне гэты код?
[Неразборліва]?
Ці можаце вы даць мне яго?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вядома.
>> Джэйсан Hirschhorn: Давайце зробім гэта.
А шкада.
Я не хацеў бы паўтарыць тое, што вы кажаце,
таму што вы атрымаць гэта права, але я
прыйдзецца паўтарыць яго так, што, калі яны
транскрыбаваць гэта, яны могуць атрымаць усе
Тэкст на транскрыпцыі.
Такім чынам, вы можаце проста працягваць казаць.
На жаль, у мяне ёсць
сказаць, што гэта над вамі.
Мне вельмі шкада, але -
>> Студэнт: Гэта добра.
Для INT I = 0
>> Джэйсан Hirschhorn: Для INT I = 0
>> Студэнт: Я менш -
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Beenden Sie die Zeichenfolge,
geschlossenen Klammern, Semikolon.
>> STUDENT: Ja.
Und dann nächste Zeile, string
s = get-String.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = get-String.
>> STUDENT: Ja.
Und dann ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
Fantastic.
Also werde ich einen String zu erhalten und
Ich werde um sie zu speichern, was?
Was ist die Variable namens
die Sie erstellt haben?
>> STUDENT: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: Die Variable
ist als S.
Es ist Typ String.
Genau.
Das nächste, was wir wollen, ist ausdrucken
jedes Zeichen in einer neuen Zeile.
Wer kann mir diesen Code?
[Unverständlich]?
Kannst du es mir?
>> STUDENT: Sicher.
>> JASON HIRSCHHORN: Lassen Sie uns es tun.
Und sorry.
Ich mag es nicht zu wiederholen, was Sie sagen,
weil Sie es richtig, aber ich
haben, um es so zu wiederholen, dass, wenn sie
transkribieren diese, können sie alle
der Text auf der Transkriptionen.
So können Sie einfach weiter reden.
Leider habe ich
um es über Sie sagen.
Es tut mir leid, aber -
>> STUDENT: Das ist in Ordnung.
Für int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Für int i = 0
>> Student: Ich weniger als -
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Τέλος το string,
κλειστή παρένθεση, τελεία.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
Και τότε την επόμενη γραμμή, string
s = πάρει string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = πάρει string.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
Και στη συνέχεια ()
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: ()
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Άνω τελεία.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
Fantastic.
Έτσι, Πάω να πάρετε ένα string και
Πάω να το αποθηκεύσετε σε ό, τι;
Ποια είναι η μεταβλητή που ονομάζεται
που δημιουργήσατε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: String s.
>> JASON Hirschhorn: Η μεταβλητή
ονομάζεται s.
Είναι τύπου string.
Ακριβώς.
Το επόμενο πράγμα που θέλουμε να είναι εκτυπώσετε
κάθε χαρακτήρας σε μια νέα γραμμή.
Ποιος μπορεί να μου δώσει τον κώδικα;
[Δεν ακούγεται];
Μπορείς να το δώσει σε μένα;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Σίγουρα.
>> JASON Hirschhorn: Ας το κάνουμε.
Και συγνώμη.
Δεν ήθελα να επαναλάβω αυτό που λέτε
επειδή είστε το πάρει σωστό, αλλά εγώ
Πρέπει να το επαναλάβω, έτσι ώστε όταν
μεταγράψει αυτό, μπορούν να πάρουν το σύνολο των
το εκτός κειμένου για τις μεταγραφές.
Έτσι, μπορείτε απλά να μιλάτε.
Δυστυχώς, έχω
να το πω πέρα ​​από σας.
Λυπάμαι, αλλά -
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Αυτό είναι μια χαρά.
Για int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Για int i = 0
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: I λιγότερο από -
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: શબ્દમાળા નહીં,
બંધ કૌંસ, અર્ધવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: હા.
અને પછી આગામી લાઇન સ્ટ્રિંગ
S = શબ્દમાળા મળે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: શબ્દમાળા
S = શબ્દમાળા મળે છે.
>> વિદ્યાર્થી: હા.
અને પછી ()
>> જેસન HIRSCHHORN: ()
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
વિચિત્ર.
તેથી હું શબ્દમાળા મેળવવા માટે જતા અને છું
હું તે શું સાચવવા માટે જઈ રહ્યો છું?
જો ચલ શું કહેવાય છે
તમે બનાવેલ છે?
>> વિદ્યાર્થી: શબ્દમાળા ઓ.
>> જેસન HIRSCHHORN: આ ચલ
ઓ કહેવાય છે.
તેનો પ્રકાર શબ્દમાળા છે.
બરાબર.
અમે માંગો છો આગામી વસ્તુ છાપે છે
નવી લીટી પર દરેક પાત્ર.
મને કોણ કે કોડ કે જે આપી શકે છે?
[અશ્રાવ્ય]?
તમે મને તે આપી શકે છે?
>> વિદ્યાર્થી: શ્યોર.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે નથી ચાલો.
અને માફ કરશો.
હું તમને શું કહે છે તે પુનરાવર્તન ન ગમે
તમે તે મેળવી છે, પરંતુ હું કરી રહ્યાં છો કારણ કે
તેથી તે પુનરાવર્તન છે કે જ્યારે તેઓ
આ ઉતારો કરવો, તેઓ બધા વિચાર કરી શકો છો
જો ટ્રાન્સક્રિપ્શન પર લખાણ બહાર.
તેથી જો તમે માત્ર વાત રાખી શકો છો.
કમનસીબે, હું
તમે તે કહે છે.
હું દિલગીર છું, પરંતુ -
>> વિદ્યાર્થી: તે દંડ છે.
ઈન્ હું = 0 માટે
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ હું = 0 માટે
>> વિદ્યાર્થી: હું કરતાં ઓછી -
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Mwisho kamba,
C. mabano, semicolon.
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
Na kisha ya pili line, kamba
s = kupata kamba.
>> JASON HIRSCHHORN: Kamba
s = kupata kamba.
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
Na kisha ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> MWANAFUNZI: semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
Ajabu.
Hivyo nina kwenda kupata kamba na
Mimi nina kwenda kuokoa ni katika nini?
Nini kutofautiana kuitwa
kwamba umba?
>> MWANAFUNZI: Kamba s.
>> JASON HIRSCHHORN: kutofautiana
ni kuitwa s.
Ni aina kamba.
Hasa.
Next kitu tunataka ni magazeti nje
kila tabia kwenye mstari mpya.
Ambaye anaweza nipe kwamba kanuni?
[Inaudible]?
Unaweza unipe?
>> MWANAFUNZI: Uhakika.
>> JASON HIRSCHHORN: Hebu kufanya hivyo.
Na pole.
Sipendi kurudia nini kusema
kwa sababu wewe ni kupata haki, lakini mimi
kurudia hivyo kwamba wakati wao
nukulu hii, wanaweza kupata yote ya
nje Nakala juu transcriptions.
Hivyo unaweza tu kuendelea kuongea.
Kwa bahati mbaya, nina
kusema ni juu yenu.
Nasikitika, lakini -
>> MWANAFUNZI: Hiyo ni sawa.
Kwa int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa int i = 0
>> MWANAFUNZI: Mimi chini ya -
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Конец строки,
закрытой скобки, точка с запятой.
>> СТУДЕНТ: Да.
А потом следующую строку, строка
S = получить строку.
>> Джейсон Hirschhorn: String
S = получить строку.
>> СТУДЕНТ: Да.
И тогда ()
>> Джейсон Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТ: точку с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
Фантастика.
Так что я иду, чтобы получить строку и
Я собираюсь сохранить его в чем?
Какая переменная с именем
что вы создали?
>> СТУДЕНТ: String с.
>> Джейсон Hirschhorn: переменная
называется с.
Это тип строка.
Именно так.
Следующая вещь, которую мы хотим это распечатать
каждый символ с новой строки.
Кто может дать мне этот код?
[Неразборчиво]?
Можете ли вы дать мне его?
>> СТУДЕНТ: Конечно.
>> Джейсон Hirschhorn: Давайте сделаем это.
А жаль.
Я не хотел бы повторить то, что вы говорите,
потому что вы получить это право, но я
придется повторить его так, что, когда они
транскрибировать это, они могут получить все
Текст на транскрипций.
Таким образом, вы можете просто продолжать говорить.
К сожалению, у меня есть
сказать, что это над вами.
Мне очень жаль, но -
>> СТУДЕНТ: Это хорошо.
Для INT I = 0
>> Джейсон Hirschhorn: Для INT I = 0
>> СТУДЕНТ: Я меньше -
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN, finis Nervi,
clausis parentheses semicolon.
>> DISCIPULUS: Etiam.
Et adiungunt, filum
adepto string = s.
>> IASON HIRSCHHORN: String
adepto string = s.
>> DISCIPULUS: Etiam.
(Et)
>> IASON HIRSCHHORN ()
>> Satisfecisti Semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
Etiam et velit a Aemilianus
Ego, nisi quid illud?
Quid variabilis appellatum
quia creavit te?
>> Satisfecisti String s.
>> IASON HIRSCHHORN: Variabiles
s dicitur.
Suus genus filum.
Admodum.
Altera est res, velimus ex procer
cuique in novum ordinem.
Mauris quis dabit mihi?
[Tacita]?
Potes mihi?
>> Satisfecisti certa.
>> IASON HIRSCHHORN: faciamus.
Et paenitet.
Quid dicis dicere, non amo te
quia rectus es questus est, sed
Cum enim, ut referre
haec transcribere, quæ possunt fugere omnibus
e textu transcriptions.
Uix dicere possis.
Miser, EGO have
dicere illam super vos.
Ego paenitet, sed -
>> Discipulus: Istud est finis.
Nam int 0 i =
>> IASON HIRSCHHORN: Quia int 0 i =
>> Discipulus: minor -
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: крај на стрингот,
затворена заграда, точка-запирка.
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
А потоа следната линија, стринг
s = добиете стринг.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Стринг
s = добиете стринг.
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
И тогаш ()
>> ЈАСОН Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
Фантастично.
Па ќе одам да се добие стринг и
Одам да го зачувате во што?
Што е променлива наречена
кои сте ги креирале?
>> СТУДЕНТСКИ: Стринг а.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Променливата
се нарекува s.
Тоа е тип стринг.
Токму така.
Следното нешто што сакате да е печатење
секој лик во нов ред.
Кој може да ми даде овој код?
[Нечујни]?
Може да го даде за мене?
>> СТУДЕНТСКИ: Секако.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Да го сториме тоа.
И жал.
Не ми се допаѓа да се повторува она што го велат
затоа што ти си го добива право, но јас
мора да го повтори така што кога ќе
транскрибирам тоа, тие може да ги добиете сите од
текстот надвор на транскрипции.
Така што само може да зборуваме.
За жал, морам
да се каже тоа над вас.
Жал ми е, но -
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа е во ред.
За int i = 0
>> ЈАСОН Hirschhorn: За int i = 0
>> СТУДЕНТСКИ: Јас помалку од -
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Прекидање стринг,
затворена заграда, тачка и зарез.
>> СТУДЕНТ: Да.
И онда следећи ред, ниска
и = добијају ниску.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Стринг
и = добијају ниску.
>> СТУДЕНТ: Да.
А онда ()
>> ЈАСОН Хирсцххорн: ()
>> СТУДЕНТ: зарезом.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
Фантастично.
Тако ћу добити и ниску
Идем да је сачувам у шта?
Шта је променљива зове
који сте креирали?
>> СТУДЕНТ: Стринг с.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: променљива
се зове ова.
То је тип стринга.
Тачно.
Следећа ствар коју желимо је да одштампате
сваки лик у новом реду.
Ко може да ми да тај код?
[ИНАУДИБЛЕ]?
Можете ли ми га дати?
>> СТУДЕНТ: Наравно.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Хајде да то урадимо.
И жао.
Не бих да понављам оно што кажеш
јер ти то све у праву, али ја
морати да га поновите тако да када се
транскрибује ово, могу да добију све
текст се на транскрипција.
Дакле, само да наставимо да разговарамо.
Нажалост, имам
да кажем да је над вама.
Жао ми је, али -
>> СТУДЕНТ: То је у реду.
За инт и = 0
>> ЈАСОН Хирсцххорн: За инт и = 0
>> СТУДЕНТ: Ја мање него -
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: স্ট্রিং শেষ,
বদ্ধ বন্ধনী, সেমিকোলন.
>> Student: হ্যাঁ.
এবং তারপর পরের লাইন, স্ট্রিং
S = স্ট্রিং পেতে.
>> Jason HIRSCHHORN: স্ট্রিং
S = স্ট্রিং পেতে.
>> Student: হ্যাঁ.
এবং তারপর ()
>> Jason HIRSCHHORN: ()
>> Student: সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
কল্পনাপ্রসূত.
তাই আমি একটি স্ট্রিং পেতে যাচ্ছে এবং করছি
আমি এটা কি সংরক্ষণ করতে যাচ্ছি?
পরিবর্তনশীল কি বলা
নিজের তৈরি করা?
>> Student: স্ট্রিং গুলি.
>> Jason HIRSCHHORN: পরিবর্তনশীল
গণ বলা হয়.
এটি টাইপ স্ট্রিং এর.
যথাযথভাবে.
আমরা চাই পরবর্তী জিনিস প্রিন্ট আউট হয়
একটি নতুন লাইন প্রতিটি অক্ষর.
আমাকে কে যে কোড দিতে পারেন?
[শ্রবণাতীত]?
আপনি কি আমাকে তা দিতে পারি?
>> Student: শিওর.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা চলুন শুরু করা যাক.
এবং দুঃখিত.
আমি আপনাকে বলতে কি পুনরাবৃত্তি চাই না
আপনি সঠিক সেটা পেয়ে, কিন্তু আমি করছি
তাই এটি পুনরাবৃত্তি আছে যে যখন তারা
এই লিপিবদ্ধ, তারা সব পেতে পারেন
Transcriptions টেক্সট আউট.
সুতরাং আপনি ঠিক কথা রাখতে পারেন.
দুর্ভাগ্যবশত, আমি আছে
আপনি উপর এটি বলার জন্য.
আমি দুঃখিত, কিন্তু -
>> Student: যে সূক্ষ্ম.
কোন int i = 0 জন্য
>> Jason HIRSCHHORN: int-i = 0 জন্য
>> Student: আমি কম -
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Posar fi a la cadena,
tancaments de parèntesi, punt i coma.
>> ESTUDIANT: Sí
I després la següent línia, corda
s = Get string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = Get string.
>> ESTUDIANT: Sí
I a continuació, ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> ESTUDIANT: Punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
Fantastic.
Així que em vaig a posar una cadena i
Vaig a guardar en què?
Quina és la variable anomenada
que ha creat?
>> ESTUDIANT: String s.
>> JASON Hirschhorn: La variable
es diu s.
És tipus cadena.
Exactament.
El següent que volem és imprimir
cada personatge en una nova línia.
Qui em pot donar aquest codi?
[Inaudible]?
Es pot donar a mi?
>> ESTUDIANT: Per descomptat.
>> JASON Hirschhorn: Anem a fer-ho.
I ho sento.
No m'agrada repetir el que diu
perquè vostè està fent bé, però
haver de repetir de manera que quan es
transcriure això, poden obtenir tots els
el text sobre les transcripcions.
Així que vostè pot seguir parlant.
Per desgràcia, no tinc
dir que sobre tu.
Ho sento, però -
>> ESTUDIANT: Això està bé.
Per int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Per int i = 0
>> Estudiant: menys de -
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 문자열을 종료,
닫힌 괄호, 세미콜론.
>> 학생 : 네.
그리고 다음 줄 문자열
S = 문자열을 얻을.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 문자열
S = 문자열을 얻을.
>> 학생 : 네.
그리고 ()
>> 제이슨 HIRSCHHORN : ()
>> 학생 : 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
환상적인.
그래서 문자열을 얻기 위해가는거야
나는 무엇에 저장하는거야?
변수는 무엇이라고의
당신이 만든?
>> 학생 : 문자열의.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 변수
의라고합니다.
그것은 문자열 형식입니다.
정확히.
우리가 원하는 다음 것은 출력입니다
새 줄에 각 문자.
누가 나에게 해당 코드를 줄 수 있습니까?
[들림]?
당신이 내게 줄 수 있습니까?
>> 학생 : 물론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것을하자.
그리고 미안 해요.
난 당신이 무슨 말을 반복하고 싶지 않다
당신은 바로 그것을 받고 있지만니까
그래서 반복해야 할 때
이 속기, 그들 모두를 얻을 수 있습니다
사본의 텍스트 출력.
그래서 그냥 계속 얘기 할 수 있습니다.
불행히도, 난이
당신을 통해 그것을 말할 수 있습니다.
미안하지만 -
>> 학생 : 괜찮아요.
int 전 = 0
>> 제이슨 HIRSCHHORN : int 전 = 0
>> 학생 : 나는 미만 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: سٹرنگ ختم،
بند قوسین، نیم وقفہ.
>> طالب: جی ہاں.
اور پھر اگلا لائن، سٹرنگ
ے = سٹرنگ ملتا ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: سلک
ے = سٹرنگ ملتا ہے.
>> طالب: جی ہاں.
اور پھر ()
>> جیسن HIRSCHHORN: ()
>> طالب: نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
تصوراتی، بہترین.
تو میں نے ایک تار حاصل کرنے کے لئے جا رہا ہوں اور
میں نے یہ کیا میں کو بچانے کے لئے جا رہا ہوں؟
متغیر کیا کہتے ہیں
تمہیں پیدا کیا ہے؟
>> طالب: سلک ے.
>> جیسن HIRSCHHORN: متغیر
ے کہا جاتا ہے.
یہ قسم سٹرنگ ہے.
بالکل ٹھیک.
ہم چاہتے اگلا چیز باہر پرنٹ ہے
ایک نئی لائن پر ہر کردار.
کون مجھے اس کوڈ دے سکتے ہیں؟
[اشراوی]؟
کیا تم مجھے وہ دے سکتے ہو؟
>> طالب: بالکل.
>> جیسن HIRSCHHORN: ایسا چلو.
اور افسوس ہے.
میں آپ کیا کہتے ہیں دہرانے کو پسند نہیں کرتے
تم نے صحیح ہو رہی ہے، لیکن میں کر رہے ہیں کیونکہ
تو یہ دوبارہ ہے کہ جب وہ
یہ نقل ہے، وہ سب کے سب حاصل کر سکتے ہیں
transcriptions پر متن باہر.
تو تم صرف بات کر رکھ سکتے ہیں.
بدقسمتی سے، میں نے کیا
تم پر یہ کہنا.
میں معافی چاہتا ہوں، لیکن -
>> طالب: وہ ٹھیک ہے.
INT میں = 0 کے لیے
>> جیسن HIRSCHHORN: INT میں = 0 کے لیے
>> طالب: میں سے کم -
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Fundi varg,
kllapat mbyllura, pikëpresje.
>> STUDENT: Po.
Dhe pastaj linjë tjetër, string
s = merrni string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = merrni string.
>> STUDENT: Po.
Dhe pastaj ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
Sporte.
Kështu që unë jam duke shkuar për të marrë një varg dhe
Unë jam duke shkuar për të shpëtuar atë në çfarë?
Çfarë është e ndryshueshme quajtur
që keni krijuar?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: ndryshueshme
quhet s.
Është string lloji.
Saktësisht.
Gjë tjetër që ne duam është të shtypura nga
çdo karakter në një linjë të re.
Kush mund të jepni atë kod?
[Padëgjueshme]?
Mund të ju japin atë për mua?
>> STUDENT: Sigurisht.
>> JASON Hirschhorn: Le të bëjmë atë.
Dhe të vjen keq.
Unë nuk doja të përsërisja atë që thoni
sepse ju jeni duke marrë atë të drejtë, por unë
duhet të përsëris atë mënyrë që kur ata
kopjoj kësaj, ata mund të merrni të gjithë
nga teksti në transkriptimit.
Kështu që ju mund të mbajnë vetëm duke folur.
Për fat të keq, unë kam
për të thënë atë mbi ju.
Unë jam i keq, por -
>> STUDENT: Kjo është në rregull.
Për int = 0
>> JASON Hirschhorn: Për int = 0
>> STUDENT: Unë më pak se -
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Afslut strengen,
lukkede parenteser, semikolon.
>> STUDENT: Ja.
Og så næste linje, snor
s = få strengen.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = få strengen.
>> STUDENT: Ja.
Og så ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
Fantastic.
Så jeg har tænkt mig at få en snor og
Jeg har tænkt mig at gemme det i hvad?
Hvad er variabel kaldet
som du har oprettet?
>> STUDENT: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: Den variable
er kaldet S.
Det er typen streng.
Præcis.
Næste ting, vi ønsker til, er udskrive
hvert tegn på en ny linje.
Hvem kan give mig den kode?
[Uhørligt]?
Kan du give mig det?
>> STUDENT: Sure.
>> JASON HIRSCHHORN: Lad os gøre det.
Og ked af det.
Jeg kan ikke lide at gentage, hvad du siger
fordi du får det rigtige, men jeg
nødt til at gentage det, så når de
transskribere dette, kan de få alle
teksten ud på transskriptioner.
Så du kan bare holde taler.
Desværre har jeg
at sige det over dig.
Undskyld, men -
>> STUDENT: Det er fint.
For int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: For int i = 0
>> STUDENT: I ​​mindre end -
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Terminare la stringa,
parentesi chiusa, punto e virgola.
>> STUDENTE: Sì..
E poi la linea successiva, stringa
s = ottenere stringa.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = ottenere stringa.
>> STUDENTE: Sì..
E poi ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENTE: Punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
Fantastico.
Quindi ho intenzione di prendere una stringa e
Io vado a salvarlo in che cosa?
Qual è la variabile chiamata
che si è creato?
>> STUDENTE: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: la variabile
si chiama s.
E 'tipo string.
Esattamente.
La prossima cosa che vogliamo è stampare
ogni carattere su una nuova linea.
Chi mi può dare quel codice?
[Incomprensibile]?
Puoi dare a me?
>> STUDENTE: Certo.
>> JASON HIRSCHHORN: Cerchiamo di farlo.
E mi dispiace.
Non mi piace ripetere quello che dici
perché sei sempre nel modo giusto, ma io
ripetere in modo che quando essi
trascrivere questo, possono ottenere tutto
il fuori testo sul trascrizioni.
Così si può semplicemente continuare a parlare.
Purtroppo, non ho
a dirlo su di voi.
Mi dispiace, ma -
>> STUDENTE: Questo va bene.
Per int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: per int i = 0
>> Studente: meno di -
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Tmiem il-string,
parentesi magħluqa, b'waqfa u virgola.
>> STUDENT: Iva.
U mbagħad linja li jmiss, spag
s = nikseb string.
>> JASON Hirschhorn: String
s = nikseb string.
>> STUDENT: Iva.
U mbagħad ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
Fantastic.
Hekk jien ser tikseb string u
Jien ser ħlief fil liema?
X'hemm-varjabbli imsejħa
li inti maħluqa?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Il-varjabbli
huwa msejjaħ s.
Huwa string tip.
Eżattament.
Ħaġa li jmiss irridu li huwa jistampa
kull karattru fuq linja ġdida.
Min jista 'jagħti me dan il-kodiċi?
[Inaudible]?
Inti tista 'tagħti lili?
>> STUDENT: Sure.
>> JASON Hirschhorn: Ejja nagħmlu dan.
U sorry.
I ma simili jirrepetu dak you say
għaliex inti qed jkollna dan id-dritt, imma I
jkollhom jirrepetu hekk li meta
tifformulaha dan, jistgħu jiksbu kollha ta '
l-out test fuq il-traskrizzjonijiet.
Allura inti tista 'sempliċement iżommu jitkellem.
Sfortunatament, I jkollhom
li jgħidu li din fuqek.
Jien sorry, iżda -
>> STUDENT: Dik il-multa.
Għal int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Għal i int = 0
>> STUDENT: I ​​inqas minn -
>> JASON Hirschhorn: virgola.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Sfârșitul șir,
paranteze închise, virgulă.
>> STUDENT: Da.
Și apoi următoarea linie, string
s = se șir.
>> Jason Hirschhorn: String
s = se șir.
>> STUDENT: Da.
Și apoi ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
Fantastic.
Așa că am de gând pentru a obține un șir și
Am de gând să-l în ceea ce salva?
Care este variabilă numită
pe care le-a creat?
>> STUDENT: s String.
>> Jason Hirschhorn: Variabila
este numit s.
Este de tip string.
Exact.
Următorul lucru pe care vrem să se imprime
fiecare personaj pe o linie nouă.
Cine poate da-mi codul?
[Inaudibil]?
Poți să mi-o dai?
>> STUDENT: Sigur.
>> Jason Hirschhorn: Să o facem.
Și îmi pare rău.
Nu-mi place să repet ceea ce spui
pentru că ai prins corect, dar eu
Trebuie să se repete, astfel încât, atunci când
transcrie acest lucru, ei pot obține toate
în textul de pe transcrierile.
Astfel încât puteți să vă păstrați doar vorbind.
Din păcate, am
să-l spun pe tine.
Îmi pare rău, dar -
>> STUDENT: Asta e bine.
Pentru int i = 0
>> Jason Hirschhorn: Pentru int i = 0
>> STUDENT: Eu mai puțin -
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: סוף די שטריקל,
פארמאכט קלאַמערן, פּינטל - קאָמע.
>> תּלמיד: יא.
און דעמאָלט ווייַטער שורה, שטריקל
ס = באַקומען שטריקל.
>> Jason כערשכערן: סטרינג
ס = באַקומען שטריקל.
>> תּלמיד: יא.
און דעמאָלט ()
>> Jason כערשכערן: ()
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
פאַנטאַסטיש.
אזוי איך בין געגאנגען צו באַקומען אַ שטריקל און
איך בין געגאנגען צו ראַטעווען עס אין וואָס?
וואָס ס די בייַטעוודיק גערופן
אַז איר באשאפן?
>> תּלמיד: סטרינג ס.
>> Jason כערשכערן: די בייַטעוודיק
איז גערופן ס.
עס ס טיפּ שטריקל.
פּונקט.
ווייַטער זאַך מיר ווילן צו איז דרוקן אויס
יעדער כאַראַקטער אויף אַ נייַ שורה.
ווער קענען געבן מיר אַז קאָד?
[ינאָדאַבאַל]?
קענען איר געבן עס צו מיר?
>> תּלמיד: זיכער.
>> Jason כערשכערן: זאל ס טאָן עס.
און נעבעכדיק.
איך טאָן ניט ווי צו איבערחזרן וואָס איר זאָגן
ווייַל איר ניטאָ געטינג עס רעכט, אָבער איך
האָבן צו איבערחזרן עס אַזוי אַז ווען זיי
טראַנסקרייב דעם, זיי קענען באַקומען אַלע פון
די טעקסט אויס אויף די טראַנסקריפּשאַנז.
אזוי איר קענען נאָר האַלטן גערעדט.
צום באַדויערן, איך האב
צו זאָגן עס איבער איר.
איך בין נעבעכדיק, אָבער -
>> תּלמיד: אַז ס פייַן.
פֿאַר ינט איך = 0
>> Jason כערשכערן: פֿאַר ינט איך = 0
>> תּלמיד: איך ווייניקער ווי -
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: края на низа,
затворени скоби, запетая.
>> Студентът: Да.
И тогава следващия ред, низ
S = получите низ.
>> JASON Hirschhorn: String
S = получите низ.
>> Студентът: Да.
И тогава ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Студентът: запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
Fantastic.
Така че аз ще се низ и
Отивам да се спести това в какво?
Какво е променлива наречена
, който сте създали?
>> Студентът: String S.
>> JASON Hirschhorn: Променливата
се нарича S.
Това е тип низ.
Точно така.
Следващото нещо, което искаме да се отпечата
всеки знак за нов ред.
Кой може да ми даде този код?
[Недоловим]?
Можеш ли да ми го дадеш?
>> Студентът: Разбира се.
>> JASON Hirschhorn: Да го направим.
И съжалявам.
Аз не обичам да повтарям това, което казваш
защото си я направим, но аз
трябва да го повтарям, така че когато те
преписвам това, те могат да получат всички
текста въз транскрипции.
Така че можете просто да продължаваш да говориш.
За съжаление, имам
да го кажа на теб.
Съжалявам, но -
>> Студент: Това е добре.
За Int I = 0
>> JASON Hirschhorn: За Int I = 0
>> Студентът: I-малко от -
>> JASON Hirschhorn: запетая.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: The string bitir
qapalı parantez, nöqtəli vergül.
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
Və sonra növbəti xətti, simli
s = string almaq.
>> JASON HIRSCHHORN: Dize
s = string almaq.
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
Və sonra ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
Pop.
Mən bir string almaq üçün gedən və alıram
Mən bunu nə saxlamaq gidiyorum?
Dəyişən nə deyirlər
yaratdıq ki?
>> TƏLƏBƏ: Dize s.
>> JASON HIRSCHHORN: The dəyişən
s axtardı.
Bu tipli simli var.
Eynilə elə.
Biz istəyirik Next şey Yazdır
Yeni xəttində hər bir xarakter.
Məni kodu verə bilər?
[Işitilemez]?
Siz mənə verə bilərsinizmi?
>> TƏLƏBƏ: Emin.
>> JASON HIRSCHHORN: bunu edək.
Və təəssüf.
Mən sizə nə demək istəyirəm yoxdur
doğru alınması, amma olduğunuz
belə ki, bu təkrar etmək lazımdır ki, onlar
Bu kopya, onlar bütün əldə edə bilərsiniz
ki, transcriptions üzrə mətn edir.
Belə ki, yalnız söhbət edə bilərsiniz.
Təəssüf ki, mən
Siz artıq demək.
Üzgünüm, ancaq -
>> TƏLƏBƏ: Bu gözəl var.
Int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: int i = 0
>> TƏLƏBƏ: I-dən az -
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: סיים את המחרוזת,
סוגריים סגורים, פסיק.
>> סטודנט: כן.
והשורה הבאה, ואז מחרוזת
S = מקבל מחרוזת.
>> ג'ייסון הירשהורן: מחרוזת
S = מקבל מחרוזת.
>> סטודנט: כן.
ולאחר מכן ()
>> ג'ייסון הירשהורן: ()
>> תלמיד: פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
פנטסטי.
אז אני הולך לקבל מחרוזת ו
אני הולך לחסוך במה זה?
מה משתנה בשם
שיצרת?
>> תלמיד: מחרוזת s.
>> ג'ייסון הירשהורן: משתנה
נקרא ים.
זה סוג מחרוזת.
בדיוק.
הדבר הבא שאנחנו רוצים הוא להדפיס את
כל תו בשורה חדשה.
מי יכול לתת לי את הקוד הזה?
[לא ברור]?
אתה יכול לתת לי את זה?
>> סטודנט: בוודאי.
>> ג'ייסון הירשהורן: בואו נעשה את זה.
ומצטער.
אני לא רוצה לחזור על מה שאתה אומר
בגלל שאתה מקבל את זה נכון, אבל אני
צריך לחזור על זה, כך שכאשר הם
לתמלל את זה, הם יכולים לקבל את כל
הטקסט על התעתיקים.
אז אתה פשוט יכול להמשיך לדבר.
למרבה הצער, יש לי
להגיד את זה עליך.
אני מצטער, אבל -
>> סטודנט: זה בסדר גמור.
לint i = 0
>> ג'ייסון הירשהורן: עבור אני int = 0
>> תלמיד: אני פחות מ -
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Lopeta merkkijono,
suljettu sulkeisiin, puolipiste.
>> Opiskelija: Joo.
Ja sitten seuraavalle riville, string
s = saada merkkijono.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = saada merkkijono.
>> Opiskelija: Joo.
Ja sitten ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> Opiskelija: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
Joten aion saada merkkijono ja
Aion tallentaa sen mitä?
Mikä muuttuja nimeltä
että olet luonut?
>> Opiskelija: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: muuttuja
nimekseen s.
Se tyyppi string.
Täsmälleen.
Seuraava asia, haluamme on tulostaa
kunkin merkin uudelle riville.
Kuka voi antaa minulle koodin?
[Äänetön]?
Voitko antaa sen minulle?
>> Opiskelija: Toki.
>> JASON HIRSCHHORN: Tehdään se.
Ja anteeksi.
En halua toistaa sitä, mitä sanot
koska olet saada se oikein, mutta
on toistettava niin, että kun he
puhtaaksi tämän, he voivat saada kaikki
tekstiä ulos transcriptions.
Joten voit pitää puhua.
Valitettavasti minulla on
sanoa se teitä.
Olen pahoillani, mutta -
>> Opiskelija: Se on hyvä.
Saat int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: For int i = 0
>> Opiskelija: Olen alle -
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Konec řetězec,
uzavřené závorky, středníky.
>> Žák: Ano.
A pak další řádek, řetězec
s = dostat řetězec.
>> JASON Hirschhorn: String
s = dostat řetězec.
>> Žák: Ano.
A pak ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
Fantastic.
Takže budu se dostat řetězec a
Jdu uložit v čem?
Co je to proměnná s názvem
který jste vytvořili?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Proměnná
se nazývá s..
Je to typ string.
Přesně tak.
Další věc, kterou chceme, je vytisknout
každá postava na nový řádek.
Kdo mi může dát tento kód?
[Neslyšitelný]?
Můžeš mi to dát?
>> STUDENT: Jasně.
>> JASON Hirschhorn: Pojďme na to.
A omlouvám se.
Nemám rád opakovat to, co říkáte,
protože jste jak na to, ale myslím,
musí opakovat tak, že když se
přepsat to, mohou se všechny
text se na přepisů.
Takže si můžete jen držet mluvit.
Já mám bohužel
to říci nad vámi.
Je mi líto, ale -
>> Student: To je v pořádku.
Pro int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Pro int i = 0
>> Žák: Myslím, méně než -
>> JASON Hirschhorn: středník.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Finu la kordo,
fermita parentezoj, punktokomo.
>> Lernanto: Jes.
Kaj tiam apud linio, ŝnuro
s = akiri kordo.
>> JASON Hirschhorn: String
s = akiri kordo.
>> Lernanto: Jes.
Kaj tiam ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Lernanto: punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
Fantastic.
Do mi tuj akiri kordo kaj
Mi tuj savos ĝin en kio?
Kio estas la variablo nomita
kiun vi kreis?
>> Lernanto: String s.
>> JASON Hirschhorn: La variablo
estas nomita s.
Ĝi estas tipo de ŝnuroj.
Ekzakte.
Sekva afero ni volas estas elprinti
ĉiu signo en nova linio.
Kiu povas doni al mi tiu kodo?
[Inaudibles]?
Ĉu vi povas doni ĝin al mi?
>> Lernanto: Certe.
>> JASON Hirschhorn: Ni faru.
Kaj sorry.
Mi ne ŝatas ripeti kion vi diras
ĉar vi fariĝas ĝi pravas, sed mi
devas ripeti ĝin tiel ke kiam ili
transskribi tion, ili povas akiri tutan
la teksto sur la transskriboj.
Do vi povas simple daŭre parolas.
Bedaŭrinde, mi devas
diri ĝin al vi.
Mi bedaŭras, sed -
>> Studento: Tio estas bone.
Por int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Por int i = 0
>> Lernanto: Mi malpli ol -
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: End band,
lokað sviga, semíkommu.
>> Nemandi: Já.
Og þá næsta lína, band
s = fá band.
>> JASON Hirschhorn: String
s = fá band.
>> Nemandi: Já.
Og þá ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
Frábær.
Þannig að ég ætla að fá band og
Ég ætla að spara það í hvað?
Hvað er breytan heitir
sem þú bjóst?
>> STUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorn: Breytan
er kallað s.
Það er tegund band.
Einmitt.
Næsta sem við viljum er að prenta út
hver stafur á nýja línu.
Hver getur gefið mér að kóða?
[Inaudible]?
Getur þú gefið mér það?
>> STUDENT: Jú.
>> JASON Hirschhorn: Við skulum gera það.
Og því miður.
Mér líkar ekki að endurtaka það sem þú segir
vegna þess að þú ert að fá það rétt, en ég
að endurtaka það svo að þegar þeir
skrifa þetta, þeir geta fengið allar
textinn út á transcriptions.
Svo þú getur bara halda að tala.
Því miður, hef ég
að segja það yfir þig.
Fyrirgefðu, en -
>> Nemandi: Það er fínn.
Fyrir int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Fyrir int i = 0
>> Nemandi: Ég minna en -
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Konec niza,
zaprti oklepaj, podpičjem.
>> ŠTUDENT: Da.
In potem druga, niz
i = dobili niz.
>> JASON Hirschhorna: String
i = dobili niz.
>> ŠTUDENT: Da.
In potem ()
>> JASON Hirschhorna: ()
>> ŠTUDENT: Podpičje.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
Fantastično.
Torej bom dobil niz in
Jaz grem pa v kakšnem rešiti?
Kaj je spremenljivka imenuje
ki ste jo ustvarili?
>> ŠTUDENT: String s.
>> JASON Hirschhorna: spremenljivka
se imenuje i.
To je tip niza.
Točno tako.
Naslednja stvar, ki želimo, da se izpiše
vsak znak za novo vrstico.
Kdo mi lahko pove to kodo?
[Neslišno]?
Lahko ga daš?
>> ŠTUDENT: Seveda.
>> JASON Hirschhorna: Naredimo to.
In mi je žal.
Ne maram, da ponovite, kar ste rekli
ker ste ga dobili prav, ampak jaz
potrebno ponoviti, tako da, ko
preoblikuje ta način lahko dobijo vse
Besedilo na prepisov.
Torej si lahko kar naprej govoril.
Na žalost moram
reči nad vami.
Žal mi je, ampak -
>> Študent: To je v redu.
Za int i = 0
>> JASON Hirschhorna: Za int i = 0
>> ŠTUDENT: Jaz manj kot -
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Fini fisèl la,
parantèz fèmen, virgules.
>> ELÈV: Wi.
Lè sa a, pwochen liy, fisèl
s = jwenn fisèl.
>> JASON HIRSCHHORN: fisèl
s = jwenn fisèl.
>> ELÈV: Wi.
Lè sa a, ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ELÈV: virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
Kokenn.
Se konsa, mwen pral jwenn yon fisèl ak
Mwen pral delivre l 'nan ki sa?
Ki sa ki nan varyab la rele
ke ou kreye?
>> ELÈV: s fisèl.
>> JASON HIRSCHHORN: varyab la
rele s.
Li nan fisèl kalite.
Egzakteman.
Bagay Next nou vle se enprime soti
chak karaktè sou yon liy nouvo.
Ki moun ki ka ban m 'ki Kòd?
[Fèbl]?
Èske ou ka bay li m 'konsa?
>> ELÈV: Asire w.
>> JASON HIRSCHHORN: Se pou yo fè li.
Men, regrèt.
Mwen pa renmen repete sa ou di
paske w ap jwenn li dwa, men mwen
gen repete li pou ke lè yo
transkripsyon sa a, yo ka jwenn tout
tèks soti nan sou transcriptions la.
Se konsa, ou ka jis kenbe pale.
Malerezman, mwen gen
yo di ke li sou ou.
Mwen regrèt, men -
>> ELÈV: Sa se amann.
Pou Int mwen 0 =
>> JASON HIRSCHHORN: Pou Int mwen 0 =
>> ELÈV: Mwen mwens pase -
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Tapusin ang string,
closed panaklong, tuldok-kuwit.
>> MAG-AARAL: Oo.
At pagkatapos ay susunod na linya, string
s = makakuha ng string.
>> Jason HIRSCHHORN: String
s = makakuha ng string.
>> MAG-AARAL: Oo.
At pagkatapos ()
>> Jason HIRSCHHORN: ()
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
Hindi kapani-paniwala.
Kaya ako pupunta upang makakuha ng isang string at
Pupunta ako sa i-save ito sa kung ano?
Ano ang mga variable na tinatawag
na iyong nilikha?
>> MAG-AARAL: String s.
>> Jason HIRSCHHORN: Ang variable
ay tinatawag s.
Ito ay uri ng string.
Mismong.
Susunod na bagay na gusto naming ay i-print out
bawat karakter sa isang bagong linya.
Sino ang maaaring magbigay sa akin na code?
[Hindi marinig]?
Maaari mong ibigay ito sa akin?
>> MAG-AARAL: Oo naman.
>> Jason HIRSCHHORN: Sabihin gawin ito.
At paumanhin.
Hindi ko nais na ulitin kung ano ang sinasabi mo
dahil ka nakakakuha ito ng tama, ngunit ko
kailangang ulitin ito nang sa gayon ay kapag sila ay
isalin sa ibang papel na ito, maaari silang makakuha ng lahat ng
ang teksto sa labas ng mga transcription.
Kaya maaari mo lamang panatilihin ang pakikipag-usap.
Sa kasamaang palad, mayroon akong
upang sabihin ito sa iyo.
Sorry, ngunit -
>> MAG-AARAL: Iyon ay pinong.
Para sa int i = 0
>> Jason HIRSCHHORN: Para sa int i = 0
>> MAG-AARAL: ako mas mababa sa -
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Acabar com a string,
parênteses fechados, ponto e vírgula.
>> ESTUDANTE: sim.
E então a próxima linha, corda
s = get string.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = get string.
>> ESTUDANTE: sim.
E, em seguida, ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ALUNO: Ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
Fantástico.
Então, eu vou pegar uma corda e
Vou guardá-lo em quê?
Qual é a variável chamada
que você criou?
>> ESTUDANTE: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: A variável
é chamado s.
É tipo string.
Exatamente.
A próxima coisa que queremos é imprimir
cada personagem em uma nova linha.
Quem pode me dar esse código?
[Inaudível]?
Você pode dar isso para mim?
>> ALUNO: Claro.
>> JASON HIRSCHHORN: Vamos fazê-lo.
E muito.
Eu não gosto de repetir o que você diz
porque você está fazendo a coisa certa, mas eu
tem que repetir de modo que quando eles
transcrever isso, eles podem obter todas
a saída de texto no transcrições.
Então você pode apenas continuar falando.
Infelizmente, não tenho
dizer sobre você.
Sinto muito, mas -
>> ALUNO: Isso é bom.
Para int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Para int i = 0
>> ALUNO: Eu menos -
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: پایان دادن به رشته،
پرانتز بسته، نقطه و ویرگول بدین.
>> دانش آموزان: بله.
و سپس خط بعدی، رشته
S = رشته.
>> JASON HIRSCHHORN: رشته
S = رشته.
>> دانش آموزان: بله.
و سپس ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> دانشجو: نقطه ویرگول.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
فوق العاده است.
بنابراین من قصد دارم برای به دست آوردن یک رشته و
من قصد دارم آن را در آنچه را نجات دهد؟
متغیر به نام
که ایجاد کرده اید؟
>> دانشجو: رشته s.
>> JASON HIRSCHHORN: متغیر
نامیده میشود.
این نوع رشته است.
دقیقا.
چیزی که بعد از ما می خواهید نسخه قابل چاپ کردن
هر یک از شخصیت در یک خط جدید است.
چه کسی می تواند به من که کد می دهد؟
[نامفهوم]؟
می تواند به شما آن را به من بدهد؟
>> دانشجو: مطمئنا.
>> JASON HIRSCHHORN: بیایید آن را انجام دهد.
و متاسفم.
من دوست ندارم به تکرار آنچه به شما می گویند
دلیل این که شما در حال گرفتن حق، اما من
باید آن را تکرار کنید به طوری که زمانی که آنها
در رونویسی این، آنها می توانند تمام
از متن در رونوشت.
بنابراین شما فقط می توانید صحبت کردن نگه می دارد.
متاسفانه، من
به آن را بیش از شما می گویند.
متاسفم، اما -
>> دانشجو: این خوب است.
برای اعضای هیات من = 0
>> JASON HIRSCHHORN: برای اعضای هیات من = 0
>> دانشجو: من کمتر از -
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಎಂಡ್,
ಮುಚ್ಚಿದ ಆವರಣ, ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನ, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್
ರು = ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಿರಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್
ರು = ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಿರಿ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
ತದನಂತರ ()
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ()
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
ಅದ್ಭುತ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಒಂದು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಲು ಹೋಗಿ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಏನು ಉಳಿಸಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ?
ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಏನು ಕಾಲ್ಡ್
ನೀವು ರಚಿಸಿದ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ವೇರಿಯಬಲ್
ರು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಮಾದರಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ನಿಖರವಾಗಿ.
ನಾವು ಬಯಸುವ ಮುಂದಿನ ವಿಷಯ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಆಗಿದೆ
ಒಂದು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮೀ.
ಯಾರು ನನ್ನನ್ನು ಕೋಡ್ ನೀಡಬಹುದು?
[ಕೇಳಿಬರುವುದಿಲ್ಲ]?
ನೀವು ನನಗೆ ಇದು ನೀಡಬಹುದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಖಂಡಿತ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮಾಡಲಿ ತಂದೆಯ.
ಮತ್ತು ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ನಾನು ಹೇಳಲು ಏನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ
ನೀವು ಸರಿಯಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಆದರೆ ನಾನು ನೀವು ಏಕೆಂದರೆ
ಆದ್ದರಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಎಂದು ಅವರು
ಈ ಲಿಪ್ಯಂತರ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪಡೆಯುವುದು
ಪ್ರತಿಲೇಖನ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೇವಲ ಮಾತನಾಡುವ ಇರಿಸಬಹುದು.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾನು
ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಳಲು.
ನಾನು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಮನುಷ್ಯ, ಆದರೆ -
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅದು ಉತ್ತಮ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಇಂಟ್ ನಾನು = 0
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ ನಾನು = 0
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು ಕಡಿಮೆ -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Koniec ciąg,
zamkniętych nawiasów, średnik.
>> STUDENT: Tak.
A potem następna linia, string
s = uzyskać ciąg.
>> JASON Hirschhorn: String
s = uzyskać ciąg.
>> STUDENT: Tak.
A potem ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
Fantastic.
Więc mam zamiar uzyskać ciąg i
Mam zamiar zapisać to w czym?
Co jest zmienną
utworzony?
>> STUDENT: s String.
>> JASON Hirschhorn: zmienna
nazywa ów.
To ciąg typu.
Dokładnie.
Następna rzecz, którą chce się wydrukować
każda postać w nowej linii.
Kto może mi tego kodu?
[Niesłyszalne]?
Czy możesz mi to dać?
>> STUDENT: Jasne.
>> JASON Hirschhorn: Zróbmy to.
I przepraszam.
Nie podoba mi się powtórzyć to, co mówisz
bo jesteś coraz to prawo, ale
muszą powtarzać to tak, że kiedy
spisania tego, mogą one uzyskać wszystkie
się tekst na transkrypcji.
Więc może po prostu rozmawiać.
Niestety, nie mam
powiedzieć, to po tobie.
Przykro mi, ale -
>> STUDENT: To dobrze.
Dla int i = 0
>> JASON Hirschhorn: dla int i = 0
>> STUDENT: I ​​mniej niż -
>> JASON Hirschhorn: średnik.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: End the string,
closed parentheses, semicolon.
>> STUDENT: Yes.
And then next line, string
s = get string.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = get string.
>> STUDENT: Yes.
And then ( )
>> JASON HIRSCHHORN: ( )
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
So I'm going to get a string and
I'm going to save it in what?
What's the variable called
that you created?
>> STUDENT: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: The variable
is called s.
It's type string.
Exactly.
Next thing we want to is print out
each character on a new line.
Who can give me that code?
[INAUDIBLE]?
Can you give it to me?
>> STUDENT: Sure.
>> JASON HIRSCHHORN: Let's do it.
And sorry.
I don't like to repeat what you say
because you're getting it right, but I
have to repeat it so that when they
transcribe this, they can get all of
the text out on the transcriptions.
So you can just keep talking.
Unfortunately, I have
to say it over you.
I'm sorry, but--
>> STUDENT: That's fine.
For int i=0
>> JASON HIRSCHHORN: For int i=0
>> STUDENT: I less than--
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Akhir string,
kurung tertutup, titik koma.
>> SISWA: Ya.
Dan kemudian baris berikutnya, tali
s = mendapatkan tali.
>> JASON Hirschhorn: String
s = mendapatkan tali.
>> SISWA: Ya.
Dan kemudian ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> SISWA: Titik koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
Fantastis.
Jadi aku akan mendapatkan string dan
Aku akan menyimpannya dalam apa?
Apa variabel yang disebut
yang Anda buat?
>> SISWA: String s.
>> JASON Hirschhorn: Variabel
adalah disebut s.
Ini tipe string.
Tepat.
Selanjutnya hal yang kita ingin adalah mencetak
masing-masing karakter pada baris baru.
Siapa yang bisa memberi saya kode itu?
[Tak terdengar]?
Dapatkah Anda berikan kepada saya?
>> SISWA: Tentu.
>> JASON Hirschhorn: Mari kita lakukan.
Dan maaf.
Saya tidak ingin mengulang apa yang Anda katakan
karena Anda mendapatkan itu benar, tapi aku
harus mengulanginya sehingga ketika mereka
menuliskan ini, mereka bisa mendapatkan semua
keluar teks pada transkripsi.
Jadi Anda bisa terus berbicara.
Sayangnya, saya harus
mengatakannya atas Anda.
Maafkan aku, tapi -
>> SISWA: Itu baik-baik saja.
Untuk int i = 0
>> JASON Hirschhorn: Untuk int i = 0
>> SISWA: Saya kurang dari -
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Poner fin a la cadena,
cierres de paréntesis, punto y coma.
>> ESTUDIANTE: Sí.
Y luego la siguiente línea, cuerda
s = get string.
>> JASON HIRSCHHORN: String
s = get string.
>> ESTUDIANTE: Sí.
Y entonces ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ESTUDIANTE: Punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
Fantástico.
Así que me voy a poner una cadena y
Voy a guardarlo en qué?
¿Cuál es la variable llamada
que ha creado?
>> ESTUDIANTE: String s.
>> JASON HIRSCHHORN: La variable
se llama s.
Es de tipo cadena.
Exactamente.
Lo siguiente que queremos es imprimir
cada personaje en una nueva línea.
¿Quién me puede dar ese código?
[Inaudible]?
¿Se puede dar a mí?
>> ESTUDIANTE: Seguro.
>> JASON HIRSCHHORN: Hagámoslo.
Y lo siento.
No me gusta repetir lo que usted dice
porque usted está haciendo bien, pero yo
tener que repetir de modo que cuando se
transcribir esto, pueden obtener todos los
el texto sobre las transcripciones.
Así que usted puede seguir hablando.
Por desgracia, no tengo
decir que sobre ti.
Lo siento, pero -
>> ESTUDIANTE: Eso está bien.
Para int i = 0
>> JASON HIRSCHHORN: Para int i = 0
>> ESTUDIANTE: Yo menos de -
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.

Bulgarian: 
>> Студентът: Преди това, може ли да сложите
променлива, така че можете да получите Int наименование дължина?
>> JASON Hirschhorn: О, не знаеш
Искам да сложа точка и запетая?
OK.
И така, какво искате да направите, след като нула?
>> Студентът: Аз искам да отида на
низ дължината на S и
зададете, че на променлива?
>> JASON Hirschhorn: OK,
И така, как да го направя?
>> Студентът: Ти също Int дължина =
>> JASON Hirschhorn: Int дължина =
>> Студентът: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> Студентът: Of ите.
Скоби.
>> JASON Hirschhorn: (а).
>> Студентът: А след това мисля, че трябва да
сложи точка и запетая между двете цели числа.
>> JASON Hirschhorn: Точка и запетая
след нула?
>> Студентът: Да.
След това слагам точка и запетая след това, и
ви кажа, че по-малко от дължината.
и по-малко от дължината, които
е променлива.
>> Студентът: А после и запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
>> Студентът: Аз + +.
>> JASON Hirschhorn: Аз + +.
Има ни за линия.
OK, вътре в за линия.
>> Студентът: А след това направете ФОРМАТ.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ.
>> Студентът: скоби.
>> JASON Hirschhorn: скоби, кавички.
>> Студентът: Скобите, цитати,% C / N.

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: Antes de esto, podemos poner un
variables para que pueda obtener la longitud del nombre int?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, no lo sabes
quiere poner el punto y coma?
Aceptar.
Entonces, ¿qué es lo que quieres hacer después de cero?
>> ESTUDIANTE: Quiero conseguir la
longitud de la cadena de s y
establecer que a una variable?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
así que ¿cómo lo hago?
>> ESTUDIANTE: ¿Así que haces int longitud =
>> JASON HIRSCHHORN: int longitud =
>> ESTUDIANTE: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> ESTUDIANTE: Por s.
Soportes.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces yo creo que hay que
poner un punto y coma entre los dos ints.
>> JASON HIRSCHHORN: Un punto y coma
después de cero?
>> ESTUDIANTE: Sí.
A continuación, poner un punto y coma después de eso, y
usted dice, i menos de longitud.
i menos de longitud, que
es la variable.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces por punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
>> ESTUDIANTE: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Ahí está nuestro bucle for.
Aceptar, dentro del bucle.
>> ESTUDIANTE: ¿Y luego hacer printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> ESTUDIANTE: Soportes.
>> JASON HIRSCHHORN: Los paréntesis, comillas.
>> ESTUDIANTE: Los paréntesis, citas,% c / n.

Catalan: 
>> ESTUDIANT: Abans d'això, podem posar un
variables perquè pugui obtenir int longitud del nom?
>> JASON Hirschhorn: Oh, no ho fa
vol posar el punt i coma?
D'acord.
Llavors, què és el que vols fer després de zero?
>> ESTUDIANT: Vull obtenir el
longitud de la cadena de s i
establir que a una variable?
>> JASON Hirschhorn: OK,
així que com ho faig?
>> Estudiant: Llavors que fas int length =
>> JASON Hirschhorn: Int longitud =
>> ESTUDIANT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> ESTUDIANT: Per s.
Suports.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> ESTUDIANT: I ​​llavors jo crec que cal
posar un punt i coma entre els dos enters.
>> JASON Hirschhorn: Un punt i coma
després de zero?
>> ESTUDIANT: Sí
A continuació, posar un punt i coma després d'això, i
vostè diu, i menys de longitud.
i de menys de longitud, el qual
és la variable.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
>> ESTUDIANT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Aquí està el nostre bucle per.
Bé, dins del bucle.
>> ESTUDIANT: I ​​després fer printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ESTUDIANT: Els claudàtors.
>> JASON Hirschhorn: parèntesi, cometes.
>> ESTUDIANT: Els parèntesis, cites,% c / n.

French: 
>> ETUDIANT: Avant cela, peut-on mettre un
variable, de sorte que vous obtenez la longueur du nom int?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, vous n'avez pas
vouloir mettre la virgule?
OK.
Alors, que voulez-vous faire après zéro?
>> Etudiant: Je veux obtenir l'
longueur de la chaîne de l'art et
définir ce à une variable?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
Alors, comment dois-je faire cela?
>> Etudiant: Ainsi vous faites longueur int =
>> JASON HIRSCHHORN: int length =
>> ETUDIANT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> ETUDIANT: de l'art.
Entre parenthèses.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> ETUDIANT: Et puis je pense que vous devez
mettre une virgule entre les deux ints.
>> JASON HIRSCHHORN: Un point-virgule
après zéro?
>> ETUDIANT: Ouais.
Ensuite, mettez un point-virgule après cela, et
vous dites, je inférieure à la longueur.
i inférieure à la longueur, ce qui
est la variable.
>> ETUDIANT: Et puis virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
>> ETUDIANT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Il ya notre boucle.
OK, à l'intérieur de la boucle.
>> ETUDIANT: Et puis faire printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ÉTUDIANTS: Les supports.
>> JASON HIRSCHHORN: les parenthèses, guillemets.
>> ETUDIANT: Parenthèses, citations,% c / n.

Romanian: 
>> STUDENT: Înainte de aceasta, putem pune un
variabile astfel încât să obțineți int lungime nume?
>> Jason Hirschhorn: Oh, tu nu faci
Vreau să pun punct și virgulă?
OK.
Deci, ce vrei să faci după ce la zero?
>> STUDENT: Vreau să obțineți
Lungimea șir de e și
stabilit că pentru o variabilă?
>> Jason Hirschhorn: OK,
Deci, cum fac asta?
>> STUDENT: Deci, ce faci lungime int =
>> Jason Hirschhorn: lungime int =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: S.
Paranteze.
>> JASON Hirschhorn: (e).
>> STUDENT: Și atunci cred că trebuie să
a pus o virgulă între cele două int.
>> Jason Hirschhorn: Un punct și virgulă
după ce la zero?
>> STUDENT: Da.
Apoi a pus o virgulă după care, și
vă spun, eu o lungime mai mică.
i mai mică lungime, care
este variabilă.
>> STUDENT: Și apoi punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
>> STUDENT: I ​​+ +.
>> Jason Hirschhorn: I + +.
Există buclă nostru pentru.
OK, în interiorul de buclă.
>> STUDENT: și apoi face printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Console.
>> Jason Hirschhorn: Parantezele, citate.
>> STUDENT: Parantezele, citate,% C / N.

Persian: 
>> دانشجو: پیش از این، می تواند ما را
به متغیر، بنابراین شما می توانید نام طول نوع int؟
>> JASON HIRSCHHORN: آه، شما نمی کنند
می خواهم برای قرار دادن نقطه و ویرگول بدین؟
OK را بزنید.
بنابراین چه چیزی شما بخواهید پس از صفر تا انجام دهد؟
>> دانشجو: من می خواهم به
طول رشته و
مجموعه ای که به یک متغیر؟
>> JASON HIRSCHHORN: خوب،
پس چگونه می توانم انجام دهم؟
>> دانشجو: بنابراین شما در طول نوع int =
>> JASON HIRSCHHORN: INT طول =
>> دانشجو: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> دانشجو: بازدید کنندگان.
براکت.
>> JASON HIRSCHHORN: (بازدید کنندگان).
>> دانشجو: من فکر می کنم شما را به
قرار دادن یک نقطه و ویرگول بین دو نوع داده int.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین
پس از صفر؟
>> دانشجو: آره.
سپس یک نقطه و ویرگول پس از آن قرار داده است، و
به شما می گویند، من کمتر از طول.
من کمتر از طول، که
متغیر است.
>> دانشجو: و پس از آن نقطه و ویرگول بدین.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
>> دانشجو: من + +.
>> JASON HIRSCHHORN: من + +.
حلقه برای ما وجود دارد.
خوب، در داخل حلقه for.
>> دانشجو: و پس از آن انجام چون printf.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf است.
>> دانشجو: براکت.
>> JASON HIRSCHHORN: پرانتز، به نقل از.
>> دانشجو: پرانتز، به نقل از،٪ C / N.

Dutch: 
>> STUDENT: Voordat deze, kunnen we een
variabele zodat je int naam lengte?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, doe je niet
willen de puntkomma te zetten?
OK.
Dus wat wil je doen na nul?
>> STUDENT: Ik wil het krijgen
snaar lengte van s en
ingesteld die een variabele?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
dus hoe moet ik dat doen?
>> STUDENT: Dus je doet int lengte =
>> JASON HIRSCHHORN: Int lengte =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Van s.
Beugels.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> STUDENT: En dan denk ik dat je moet
zet een puntkomma tussen de twee ints.
>> JASON HIRSCHHORN: A puntkomma
na de nul?
>> STUDENT: Yeah.
Zet dan een puntkomma na dat, en
je zegt, ik minder dan lengte.
i minder dan lengte, die
is de variabele.
>> STUDENT: En dan puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Daar is onze voor loop.
OK, binnen de lus.
>> STUDENT: En dan printf doen.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Beugels.
>> JASON HIRSCHHORN: Haakjes, quotes.
>> STUDENT: Haakjes, citaten,% c / n.

Basque: 
>> Ikaslea: horren aurretik, ezin bat jarri dugu
aldagai int izen luzera lortuko duzu, beraz?
>> JASON Hirschhorn: Oh, ez duzu
nahi koma jarri behar?
Ados.
Beraz, zer egin zero ondoren egin nahi duzu?
>> Ikaslea: lortu nahi dut
katea s luzera eta
ezartzeko aldagai bat dela?
>> JASON Hirschhorn: OK,
beraz, nola egin dezaket?
>> Ikaslea: Beraz, int luzera egin duzu =
>> JASON Hirschhorn: Int luzera =
>> Ikaslea: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> Ikaslea: s.
Parentesi.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> Ikaslea: Eta gero, behar duzu, uste dut
jarri bi ints arteko puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: koma
zero ondoren?
>> Ikaslea: Bai.
Ondoren, koma jarri ondoren, eta
, esan duzun i luzera baino txikiagoa da.
i luzera baino txikiagoa da, eta horrek
aldagaia da.
>> Ikaslea: Eta gero, koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
>> Ikaslea: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Ez dago gure begizta da.
Ados, begizta for barruan.
>> Ikaslea: Eta gero egin printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Ikaslea: parentesi artean badago.
>> JASON Hirschhorn: Parentesiak, aipamen.
>> Ikaslea: Parentesiak, aipamen,% c / n.

Arabic: 
>> الطالب: قبل هذا، يمكننا وضع
متغير حتى تحصل على كثافة العمليات طول الاسم؟
>> JASON هيرشهورن: أوه، كنت لا
نريد ان نضع الفاصلة المنقوطة؟
موافق.
لذلك ماذا تريد أن تفعل بعد الصفر؟
>> الطالب: أريد الحصول على
طول سلسلة من ليالي و
تعيين هذا إلى متغير؟
>> JASON هيرشهورن: OK،
فكيف أفعل ذلك؟
>> الطالب: إذن أنت تفعل طول كثافة العمليات =
>> JASON هيرشهورن: طول كثافة العمليات =
>> الطالب: S-T-R-L-E-N.
>> JASON هيرشهورن: S-T-R-L-E-N -
>> الطالب: من ق.
بين قوسين.
>> JASON هيرشهورن: (ق).
>> الطالب: وبعد ذلك اعتقد ان لديك ل
وضع فاصلة منقوطة بين رجات اثنين.
>> JASON هيرشهورن: فاصلة منقوطة
بعد الصفر؟
>> الطالب: نعم.
ثم وضع فاصلة منقوطة بعد ذلك، و
أقول لكم، وأنا أقل من طول.
ط أقل من الطول، وهو
هو المتغير.
>> الطالب: وبعد ذلك منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
>> الطالب: ط + +.
>> JASON هيرشهورن: ط + +.
هناك لدينا حلقة.
OK، داخل لحلقة.
>> الطالب: وبعد ذلك القيام printf.
>> JASON هيرشهورن: Printf.
>> الطالب: بين قوسين.
>> JASON هيرشهورن: الأقواس، ونقلت.
>> الطالب: الأقواس، ونقلت و٪ ج / ن.

Afrikaans: 
>> STUDENT: Voor hierdie, kan ons 'n
veranderlike sodat jy int naam lengte?
>> JASON Hirschhorn: O, jy doen nie
wil die kommapunt te sit?
OK.
So, wat wil jy hê om te doen na zero?
>> STUDENT: Ek wil die te kry
string lengte van s en
stel wat aan 'n veranderlike?
>> JASON Hirschhorn: OK,
So, hoe doen ek dit?
>> STUDENT: So jy doen int lengte =
>> JASON Hirschhorn: Int lengte =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Van s.
Hakies.
>> JASON Hirschhorn (s).
>> STUDENT: En dan dink ek jy het om te
sit 'n kommapunt tussen die twee ints.
>> JASON Hirschhorn: 'n Kommapunt
na zero?
>> STUDENT: Ja.
Dan sit 'n kommapunt na dit, en
jy sê, ek minder as lengte.
i minder as lengte, wat
is die veranderlike.
>> STUDENT: En dan kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Daar is ons vir lus.
OK, die binnekant van die for-lus.
>> STUDENT: En dan printf doen.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: hakies.
>> JASON Hirschhorn: hakies, aanhalingstekens.
>> STUDENT: hakies, aanhalingstekens,% c / n.

Polish: 
>> STUDENT: Przed tym, możemy umieścić
zmienna więc masz int długość nazwy?
>> JASON Hirschhorn: Oh, nie wiesz
chcesz umieścić średnik?
OK.
Więc co chcesz robić po zera?
>> STUDENT: Chcę dostać
długość łańcuch s oraz
ustawione, że do zmiennej?
>> JASON Hirschhorn: OK,
więc jak mam to zrobić?
>> STUDENT: Więc robisz int długość =
>> JASON Hirschhorn: długość Int =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: S.
Nawiasach.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> STUDENT: I ​​myślę, że trzeba
postawić średnik między dwoma liczb całkowitych.
>> JASON Hirschhorn: średnik
od zera?
>> STUDENT: Tak.
Następnie umieścić średnik po tym, i
można powiedzieć, że mniej niż długość.
I mniej niż długości, które
jest zmienna.
>> STUDENT: I ​​wtedy średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Jest nasz na pętli.
OK, wewnątrz pętli for.
>> STUDENT: A potem zrobić printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Wsporniki.
>> JASON Hirschhorn: nawiasy, cytaty.
>> STUDENT: Nawiasy, cytaty,% c / n.

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: Пред ова, ние може да се стави
променлива, па ќе го добиете int име должина?
>> ЈАСОН Hirschhorn: О, вие не
сакате да стави точка-запирка?
OK.
Па што сакаш да правиш, откако нула?
>> СТУДЕНТСКИ: Сакам да го добиете
стринг должина на s и
сет кој на променлива?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Добро,
па како да го направам тоа?
>> СТУДЕНТСКИ: Така ли int должина =
>> ЈАСОН Hirschhorn: инт должина =
>> СТУДЕНТСКИ: S-Т-Р-Л-Е-Н.
>> ЈАСОН Hirschhorn: S-Т-Р-Л-Е-Н -
>> СТУДЕНТСКИ: на С.
Голема заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: (а).
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш мислам дека треба да се
стави запирка помеѓу двете ints.
>> ЈАСОН Hirschhorn: А точка и запирка
по нула?
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
Тогаш стави точка-запирка после тоа, а
ти што велиш, јас помалку од должина.
з помалку од должина, што
е променлива.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
>> СТУДЕНТСКИ: i + +.
>> ЈАСОН Hirschhorn: i + +.
Таму е нашата за телефонска линија.
Добро, во внатрешноста на за телефонска линија.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш printf.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТСКИ: голема заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: загради, наводници.
>> СТУДЕНТСКИ: загради, наводници,% c / n.

Danish: 
>> STUDENT: Før dette, kan vi sætte en
variabel, så du får int navn længde?
>> JASON HIRSCHHORN: Åh, det gør du ikke
ønsker at sætte semikolon?
OK.
Så hvad vil du gøre efter nul?
>> STUDENT: Jeg ønsker at få
streng længde s og
indstille det til en variabel?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
så hvordan gør jeg det?
>> STUDENT: Så du gør int længde =
>> JASON HIRSCHHORN: Int længde =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Af sek.
Parentes.
>> JASON HIRSCHHORN: (r).
>> STUDENT: Og så tror jeg du er nødt til at
sætte et semikolon mellem de to ints.
>> JASON HIRSCHHORN: Et semikolon
efter nul?
>> STUDENT: Ja.
Derefter sætte et semikolon efter det, og
du siger, jeg mindre end længden.
Jeg mindre end længden, og som
er variabel.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Der er vores for-løkken.
OK, inde i løkken.
>> STUDENT: Og derefter gøre printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENT: Beslag.
>> JASON HIRSCHHORN: parenteser citater.
>> STUDENT: Parenteser, citater,% c / n.

Portuguese: 
>> ALUNO: Antes disso, podemos colocar um
variável de modo a obter int comprimento do nome?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, você não
quero colocar o ponto e vírgula?
OK.
Então o que você quer fazer depois de zero?
>> ALUNO: Eu quero começar o
comprimento da corda de s e
definir que uma variável?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
Então, como eu faço isso?
>> ALUNO: Então você faz comprimento int =
>> JASON HIRSCHHORN: Int length =
>> ALUNO: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> ALUNO: É s.
Colchetes.
>> Jason HIRSCHHORN: (s).
>> ALUNO: E então eu acho que você tem que
colocar um ponto e vírgula entre os dois ints.
>> JASON HIRSCHHORN: Um ponto e vírgula
após a zero?
>> ESTUDANTE: Yeah.
Em seguida, coloque um ponto e vírgula depois disso, e
você diz, i menos de comprimento.
i menos de comprimento, que
é a variável.
>> ALUNO: E depois ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
>> ALUNO: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Não é o nosso loop for.
OK, dentro do loop for.
>> ALUNO: E depois fazer printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ALUNO: Suportes.
>> JASON HIRSCHHORN: entre parênteses, aspas.
>> ALUNO: Parênteses, citações,% c / n.

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: Пре тога, можемо ставити
тако променљива да добијете инт име дужину?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: О, ви не
желимо да ставимо тачку и зарез?
ОК.
Дакле, шта желиш да урадим после нулу?
>> СТУДЕНТ: Ја желим да се
Дужина низа од с и
постављен је на променљиву?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ок,
па како то да урадим?
>> СТУДЕНТ: И ти инт =
>> ЈАСОН Хирсцххорн: инт =
>> СТУДЕНТ: С-Т-Р-Л-Е-Н.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: С-Т-Р-Л-Е-Н -
>> СТУДЕНТ: е.
Заградама.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: (а).
>> СТУДЕНТ: И онда ја мислим да морате да
стави зарез између две интс.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарез
после нуле?
>> СТУДЕНТ: Да.
Затим ставити тачку и зарез после тога, и
Ви кажете, ја мање од дужине.
И мање од дужине, који
је променљива.
>> СТУДЕНТ: И онда зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
>> СТУДЕНТ: Ја +.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: + + и.
То је наша за петља.
ОК, унутра за петље.
>> СТУДЕНТ: И онда инт.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф.
>> СТУДЕНТ: заграде.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: загради цитира.
>> СТУДЕНТ: Заграде, цитате,% ц / н.

Albanian: 
>> STUDENT: Para kësaj, mund të kemi vënë një
ndryshueshme në mënyrë që ju të merrni gjatësinë int emrin?
>> JASON Hirschhorn: Oh, ju nuk e bëni
duan të vënë pikëpresje?
OK.
Pra, çfarë ju doni të bëni pasi zero?
>> STUDENT: Unë dua që të merrni
Gjatësia varg s dhe
vendosur se për një ndryshore?
>> JASON Hirschhorn: OK,
kështu që si mund ta bëni këtë?
>> STUDENT: Pra ju bëni gjatësinë int =
>> JASON Hirschhorn: Int Gjatësia =
>> STUDENTORE: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: i S.
Kllapave.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> STUDENT: Dhe atëherë unë mendoj se ju duhet të
vënë një pikëpresje mes dy ints.
>> JASON Hirschhorn: Një pikëpresje
pas zeros?
>> STUDENT: Po.
Pastaj vendosni një pikëpresje pas kësaj, dhe
ju them, unë më pak se gjatësi.
I pak se gjatësi, e cila
është e ndryshueshme.
>> STUDENT: Dhe pastaj pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Ka loop tonë për të.
OK, brenda për lak.
>> STUDENT: Dhe pastaj të bëjë printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Kllapa.
>> JASON Hirschhorn: kllapa, citate.
>> STUDENT: Kllapat, citon,% c / n.

Telugu: 
>> STUDENT: ఈ ముందు, మేము ఒక ఉంచవచ్చు
వేరియబుల్ మీరు Int పేరు పొడవు పొందుటకు కాబట్టి?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఓహ్, మీరు లేదు
సెమికోలన్ చాలు అనుకుంటున్నారా?
OK.
సో మీరు సున్నా తరువాత చెయ్యాలనుకుంటున్నారు?
>> STUDENT: నేను పొందాలనుకోవడం
స్ట్రింగ్ s యొక్క పొడవు మరియు
ఒక వేరియబుల్ ఆ సెట్?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: OK,
కాబట్టి నేను అలా లేదు?
>> STUDENT: సో మీరు Int పొడవు చేయండి =
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int పొడవు =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: S యొక్క.
బ్రాకెట్లలో.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: (లు).
>> STUDENT: అప్పుడు నేను మీకు కలిగి అనుకుంటున్నాను
రెండు ints మధ్య ఒక సెమికోలన్ చాలు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఒక సెమికోలన్
సున్నా తరువాత?
>> STUDENT: అవును.
ఆ తర్వాత ఒక సెమికోలన్ చాలు, మరియు
మీరు పొడవు కంటే నేను తక్కువ, చెప్పటానికి.
i పొడవు కంటే తక్కువ, ఇది
చరరాశి.
>> STUDENT: ఆపై సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
>> STUDENT: i + +.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: i + +.
మా కోసం లూప్ ఉంది.
OK, లూప్ లోపల.
>> STUDENT: ఆపై printf చేయండి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: బ్రాకెట్లలో.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: బ్రాకెట్లు కోట్స్.
>> STUDENT: బ్రాకెట్లు కోట్స్,% సి / n.

German: 
>> STUDENT: Davor können wir setzen ein
Variable so erhalten Sie int Länge des Namens?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, tun Sie nicht
wollen das Semikolon zu setzen?
OK.
Also, was wollen Sie nach Null zu tun?
>> STUDENT: Ich möchte das erhalten
String-Länge von s und
gesetzt, dass auf eine Variable?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
so wie ich das tun?
>> STUDENT: Sie brauchen also int length =
>> JASON HIRSCHHORN: Innenlänge =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: von S.
Brackets.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> STUDENT: Und dann denke ich, muss man
setzen Sie ein Semikolon zwischen den beiden ints.
>> JASON HIRSCHHORN: Ein Semikolon
nach Null?
>> STUDENT: Yeah.
Dann setzen Sie ein Semikolon danach, und
Sie sagen, ich weniger als die Länge.
i weniger als die Länge, die
ist die Variable.
>> STUDENT: Und dann Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Es ist unser for-Schleife.
OK, in der for-Schleife.
>> STUDENT: Und dann printf tun.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Brackets.
>> JASON HIRSCHHORN: Klammern, Anführungszeichen.
>> STUDENT: Klammern, Anführungszeichen,% c / n.

Yiddish: 
>> תּלמיד: איידער דעם, קענען מיר לייגן אַ
בייַטעוודיק אַזוי איר באַקומען ינט נאָמען לענג?
>> Jason כערשכערן: אָה, איר טאָן ניט
וועלן צו שטעלן דעם פּינטל - קאָמע?
גוט.
אזוי וואָס טאָן איר ווילן צו טאָן נאָך נול?
>> תּלמיד: איך ווילן צו באַקומען די
שטריקל לענג פון ס און
שטעלן אַז צו אַ בייַטעוודיק?
>> Jason כערשכערן: גוט,
אַזוי ווי טאָן איך טאָן אַז?
>> תּלמיד: אזוי איר טאָן ינט לענג =
>> Jason כערשכערן: ינט לענג =
>> תּלמיד: ד-ה-ר-ל-E-ען.
>> Jason כערשכערן: ד-ה-ר-ל-E-ען -
>> תּלמיד: פון ס.
בראַקאַץ.
>> Jason כערשכערן: (ס).
>> תּלמיד: און דעמאָלט איך טראַכטן איר האָבן צו
שטעלן אַ פּינטל - קאָמע צווישן די צוויי ינץ.
>> Jason כערשכערן: א פּינטל - קאָמע
נאָך נול?
>> תּלמיד: יאָ.
דעריבער לייגן אַ פּינטל - קאָמע נאָך וואָס, און
איר זאָגן, איך ווייניקער ווי לענג.
איך ווייניקער ווי לענג, וואָס
איז די בייַטעוודיק.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
>> תּלמיד: איך + +.
>> Jason כערשכערן: איך + +.
עס ס אונדזער פֿאַר שלייף.
גוט, ין די פֿאַר שלייף.
>> תּלמיד: און דעמאָלט טאָן פּרינטף.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף.
>> תּלמיד: Brackets.
>> Jason כערשכערן: פּאַרענטהעסעס, ציטירט.
>> תּלמיד: פּאַרענטהעסעס, ציטירט,% C / N.

Galician: 
>> ALUMNO: Antes diso, podemos poñer unha
variable para obter int lonxitude do nome?
>> Jason Hirschhorn: Oh, non
quero poñer o punto e vírgula?
Aceptar.
Entón o que quere facer despois de cero?
>> ALUMNO: Eu quero comezar o
lonxitude da corda de s e
establecer que unha variable?
>> Jason Hirschhorn: OK,
Entón, como fago isto?
>> ALUMNO: Entón fai lonxitude int =
>> Jason Hirschhorn: Int length =
>> ALUMNO: S-T-R-L-E-N.
>> Jason Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> ALUMNO: É s.
Corchetes.
>> Jason Hirschhorn: (s).
>> ALUMNO: E entón eu creo que ten que
poñer un punto e coma entre os dous ints.
>> Jason Hirschhorn: Un punto e coma
tras a cero?
>> ESTUDANTE: Yeah.
A continuación, coloque un punto e coma despois diso, e
vostede di, i menos longo.
i menos de lonxitude, que
é a variable.
>> ALUMNO: E logo punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
>> ALUMNO: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
Non é o noso loop for.
OK, dentro do loop for.
>> ALUMNO: E despois facer printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> ALUMNO: Soportes.
>> Jason Hirschhorn: entre parénteses, comiñas.
>> ALUMNO: Parénteses, multimedia,% c / n.

Russian: 
>> СТУДЕНТ: До этого мы можем положить
переменную так что вы получите десятичного длина имени?
>> Джейсон Hirschhorn: О, вы не
хочу поставить точку с запятой?
ОК.
Так что же вы будете делать после нуля?
>> СТУДЕНТ: Я хочу, чтобы
длина строки с и
Установлено, что в переменной?
>> Джейсон Hirschhorn: Хорошо,
так как я могу это сделать?
>> Слушатель: То есть вы делаете десятичного длина =
>> Джейсон Hirschhorn: длина = Int
>> Студент: S-T-R-L-E-N.
>> ДЖЕЙСОН Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> СТУДЕНТ: Из с.
Скобки.
>> ДЖЕЙСОН Hirschhorn: (а).
>> СТУДЕНТ: И тогда я думаю, что нужно
поставить точку с запятой между двумя целыми.
>> Джейсон Hirschhorn: Точка с запятой
после нуля?
>> СТУДЕНТ: Да.
Затем поставить точку с запятой после этого, и
вы говорите, я меньше длины.
я меньше, чем длина, которую
является переменной.
>> СТУДЕНТ: А потом запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
>> СТУДЕНТ: Я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: Я + +.
Там в нашем цикле.
Хорошо, внутри цикла.
>> СТУДЕНТ: И потом Е.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: скобки.
>> Джейсон Hirschhorn: скобки, кавычки.
>> СТУДЕНТ: скобки, кавычки,% C / N.

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: До цього ми можемо покласти
змінну так що ви отримаєте десяткового довжина імені?
>> Джейсон Hirschhorn: О, ви не
хочу поставити крапку з комою?
ОК.
Так що ж ви будете робити після нуля?
>> СТУДЕНТ: Я хочу, щоб
довжина рядка з і
Встановлено, що у змінній?
>> Джейсон Hirschhorn: Добре,
так як я можу це зробити?
>> Слухач: Тобто ви робите десяткового довжина =
>> Джейсон Hirschhorn: довжина = Int
>> Студент: S-T-R-L-E-N.
>> ДЖЕЙСОН Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> СТУДЕНТ: З с.
Дужки.
>> ДЖЕЙСОН Hirschhorn: (а).
>> СТУДЕНТ: І тоді я думаю, що потрібно
поставити крапку з комою між двома цілими.
>> Джейсон Hirschhorn: Крапка з комою
після нуля?
>> СТУДЕНТ: Так.
Потім поставити крапку з комою після цього, і
ви говорите, я менше довжини.
я менше, ніж довжина, яку
є змінною.
>> СТУДЕНТ: А потім комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
>> СТУДЕНТ: Я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: Я + +.
Там у нашому циклі.
Добре, всередині циклу.
>> СТУДЕНТ: І потім Є.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: дужки.
>> Джейсон Hirschhorn: дужки, лапки.
>> СТУДЕНТ: дужки, лапки,% C / N.

Norwegian: 
>> STUDENT: Før dette, kan vi sette en
variable slik at du får int navn lengde?
>> JASON Hirschhorn: Å, gjør du ikke
ønsker å sette semikolon?
OK.
Så hva ønsker du å gjøre etter null?
>> STUDENT: Jeg ønsker å få
hyssinglengde på s og
satt som en variabel?
>> JASON Hirschhorn: OK,
så hvordan gjør jeg det?
>> STUDENT: Så du gjør int lengde =
>> JASON Hirschhorn: Int lengde =
>> Student: S-T-R-L-E-N.
>> Jason Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Av s.
Parentes.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> STUDENT: Og så jeg tror du må
sette et semikolon mellom de to ints.
>> JASON Hirschhorn: En semikolon
etter null?
>> STUDENT: Yeah.
Deretter sette et semikolon etter det, og
du sier, jeg mindre enn lengden.
jeg mindre enn lengde, som
er den variable.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Det er vår for loop.
OK, inne i for loop.
>> STUDENT: Og så gjør printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: Braketter.
>> JASON Hirschhorn: parenteser anførselstegn.
>> STUDENT: Parenteser, sitater,% c / n.

Maltese: 
>> STUDENT: Qabel dan, nistgħu tpoġġi
varjabbli hekk ikollok tul isem int?
>> JASON Hirschhorn: Oh, inti ma
tixtieq li tqiegħed il-virgola?
OK.
Allura dak li inti trid tagħmel wara żero?
>> STUDENT: I ​​rridu nġibu l-
tul sensiela ta 'su
stabbilit li għal varjabbli?
>> JASON Hirschhorn: OK,
hekk kif nista 'nagħmlu?
>> STUDENT: Allura inti tagħmel tul int =
>> JASON Hirschhorn: Int tul =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Tal s.
Brazzi.
>> JASON Hirschhorn: (i).
>> STUDENT: U allura naħseb inti għandek
tpoġġi virgola bejn iż-żewġ ints.
>> JASON Hirschhorn: A semicolon
wara żero?
>> STUDENT: Yeah.
Imbagħad poġġi virgola wara dik, u
inti tgħidli, i inqas mit-tul.
i inqas mit-tul, li
huwa l-varjabbli.
>> STUDENT: U mbagħad virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Hemm loop għall tagħna.
OK, ġewwa l-għar loop.
>> STUDENT: U mbagħad do printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Brazzi.
>> JASON Hirschhorn: parentesi, kwotazzjonijiet.
>> STUDENT: parentesi, kwotazzjonijiet,% c / n.

Italian: 
>> STUDENTE: Prima di questo, possiamo mettere un
variabile in modo da ottenere int lunghezza del nome?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, non è necessario
vuole mettere il punto e virgola?
OK.
Quindi, che cosa vuoi fare dopo lo zero?
>> STUDENTE: Voglio ottenere il
lunghezza della stringa di s e
set che a una variabile?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
Allora, come faccio a farlo?
>> Studente: Così si fa int lunghezza =
>> JASON HIRSCHHORN: int lunghezza =
>> STUDENTE: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENTE: Di s.
Parentesi.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> STUDENTE: E poi io penso che si debba
mettere un punto e virgola tra i due int.
>> JASON HIRSCHHORN: un punto e virgola
dopo lo zero?
>> STUDENTE: Già.
Poi mettere un punto e virgola dopo, e
che dici, io meno di lunghezza.
i meno di lunghezza, che
è la variabile.
>> STUDENTE: E poi punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
>> STUDENTE: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Ecco il nostro ciclo per.
OK, all'interno del ciclo for.
>> STUDENTE: E allora che fare printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENTE: staffe.
>> JASON HIRSCHHORN: parentesi, virgolette.
>> STUDENTE: parentesi, virgolette,% c / n.

Estonian: 
>> Üliõpilane: Enne seda, me saame panna
muutuja, nii saad int nimi pikkus?
>> JASON Hirschhorn: Oh, sa ei pea
tahan panna semikoolon?
OK.
Nii et mida sa tahad teha pärast nulli?
>> Õpilane: Ma tahan saada
string pikkusega s ja
määrata, et muutuja?
>> JASON Hirschhorn: OK,
Niisiis, kuidas ma seda teen?
>> Üliõpilane: Nii et sa ei int pikkus =
>> JASON Hirschhorn: int pikkus =
>> Üliõpilane: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> Üliõpilane: s.
Brackets.
>> JASON Hirschhorn: (a).
>> Üliõpilane: Ja siis ma arvan, et sa pead
pane semikoolon kahe ints.
>> JASON Hirschhorn: semikoolon
pärast nulli?
>> Üliõpilane: Jah.
Siis pane semikoolon pärast seda, ning
sa ütled, ma alla pikkus.
i alla pikkus, mis
on muutuja.
>> Üliõpilane: Ja siis semikoolon.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
>> Üliõpilane: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Seal on meie jaoks silmus.
OK, sees silmus.
>> Üliõpilane: Ja siis tee printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Üliõpilane: Brackets.
>> JASON Hirschhorn: sulgudes hinnapakkumisi.
>> Üliõpilane: sulgudes hinnapakkumisi,% c / n.

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Bago ito, maaari naming ilagay ang isang
variable kaya kumuha ka ng int pangalan haba?
>> Jason HIRSCHHORN: Oh, hindi mo pag
nais na ilagay ang tuldok-kuwit?
OK.
Kaya kung ano ang gusto mong gawin pagkatapos ng zero?
>> MAG-AARAL: Gusto kong makuha ang
string ng haba at s
nakatakda na sa isang variable?
>> Jason HIRSCHHORN: OK,
kaya paano ko gawin iyon?
>> MAG-AARAL: Kaya gawin mo int haba =
>> Jason HIRSCHHORN: int haba =
>> MAG-AARAL: S-T-R-L-E-N.
>> Jason HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> MAG-AARAL: Ng s.
Bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: (s).
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay sa tingin ko mayroon kang upang
maglagay ng tuldok-kuwit sa pagitan ng dalawang ints.
>> Jason HIRSCHHORN: Ang isang tuldok-kuwit
pagkatapos ng zero?
>> MAG-AARAL: Oo.
Pagkatapos maglagay ng semicolon pagkatapos na, at
sabihin mo, i mas mababa kaysa sa haba.
i mas mababa kaysa sa haba, na
ay ang variable.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
>> MAG-AARAL: i + +.
>> Jason HIRSCHHORN: i + +.
Mayroong para sa aming mga loop.
OK, sa loob ng para sa loop.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos gawin printf.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf.
>> MAG-AARAL: bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: panaklong, quotes.
>> MAG-AARAL: panaklong, quote,% c / n.

Bengali: 
>> Student: এই আগে আমরা একটি লাগাতে পারেন
পরিবর্তনশীল আপনি কোন int নাম দৈর্ঘ্য পেতে তাই?
>> Jason HIRSCHHORN: ওহ, আপনি না
সেমিকোলন লাগাতে চান?
ঠিক আছে.
সুতরাং আপনি কি শূন্য পরে কি করতে চান?
>> Student: আমি পেতে চাই
স্ট্রিং গুলি দৈর্ঘ্যের এবং
একটি পরিবর্তনশীল যে সেট?
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক আছে,
সুতরাং কিভাবে আমি যে করব?
>> Student: তাই আপনি যদি int-দ্বারা করতে =
>> Jason HIRSCHHORN: আন্তর্জাতিক দৈর্ঘ্য =
>> Student:, S-টি আর, L-ই-N,.
>> Jason HIRSCHHORN:, S-টি আর, L-ই-n -
>> Student: গুলি.
বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: (গণ).
>> Student: এবং তারপর আমি আপনাকে মনে হয়
দুই ints মধ্যে একটি সেমিকোলন করা.
>> Jason HIRSCHHORN: একটি সেমিকোলন
শূন্য পরে?
>> Student: হ্যাঁ.
তারপর যে পরে একটি সেমিকোলন করা, এবং
আপনি কি লম্বা আর আমি কম বলে.
তোমার দর্শন লগ দৈর্ঘ্য কম, যা
পরিবর্তনশীল.
>> Student: এবং তারপর সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
>> Student: আমি +.
>> Jason HIRSCHHORN: আমি +.
আমাদের জন্য লুপ আছে.
ঠিক আছে, লুপ জন্য ভিতরে.
>> Student: এবং তারপর printf, না.
>> Jason HIRSCHHORN: printf.
>> Student: বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: প্রথম বন্ধনী, কোট.
>> Student: প্রথম বন্ধনী, কোট,% C / N.

Czech: 
>> STUDENT: Před tím můžeme dát
proměnné tak dostanete pravý délky názvu?
>> JASON Hirschhorn: Oh, to ne
chcete umístit středník?
OK.
Tak co chceš dělat po nulu?
>> STUDENT: Chci se dostat
Délka řetězce a s
nastavit, aby se do proměnné?
>> JASON Hirschhorn: OK,
tak jak to mám udělat, že?
>> Žák: Takže vy int length =
>> JASON Hirschhorn: int length =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: S.
Konzoly.
>> JASON Hirschhorn: (y).
>> Žák: A pak myslím, že budete muset
dát středník mezi dvěma ints.
>> JASON Hirschhorn: středník
Po nastavení nuly?
>> STUDENT: Jo.
Pak dal středník po tom, a
říkáte, i menší než délka.
i menší než délka, která
je variabilní.
>> Žák: A pak středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Tady je náš cyklu for.
OK, uvnitř smyčky for.
>> Žák: A pak to printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Závorky.
>> JASON Hirschhorn: závorky, uvozovky.
>> STUDENT: Závorky, citace,% c / n.

Haitian: 
>> ELÈV: Anvan sa a, nou ka mete yon
varyab pou ou jwenn Int longè Non?
>> JASON HIRSCHHORN: O, ou pa fè sa
vle mete virgules a?
OK.
Se konsa, sa ou vle fè apre yo fin zewo?
>> ELÈV: Mwen vle jwenn nan
longè fil nan s ak
mete ki nan yon varyab?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
Se konsa, kouman mwen fè sa?
>> ELÈV: Se konsa, ou fè Int longè =
>> JASON HIRSCHHORN: Int longè =
>> ELÈV: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> ELÈV: nan s.
Parantèz.
>> JASON HIRSCHHORN: (yo).
>> ELÈV: Lè sa a, Mwen panse ke ou gen
mete yon virgules ant de antye yo.
>> JASON HIRSCHHORN: A virgules
apre zewo?
>> ELÈV: Yeah.
Lè sa a, mete yon virgules apre sa, ak
ou di, mwen pi piti pase longè.
mwen mwens pase longè, ki
se varyab la.
>> ELÈV: Lè sa a, virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
>> ELÈV: mwen + +.
>> JASON HIRSCHHORN: mwen + +.
Genyen bouk pou nou an.
OK, andedan an pou bouk.
>> ELÈV: Lè sa a, fè printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ELÈV: parantèz.
>> JASON HIRSCHHORN: parantèz yo, quotes.
>> ELÈV: parantèz yo, quotes,% c / n.

Chinese: 
>> 学生：在此之前，我们可以把一个
可变的，所以你得到的int名长度？
>> JASON HIRSCHHORN：哦，你不要
想要把分号？
确定。
所以，你想要什么后做零？
>> 学生：我想要得到的
字符串的长度和
设置到一个变量？
>> JASON HIRSCHHORN：OK，
所以我怎么做呢？
>> 学生：所以你做INT长度=
>> JASON HIRSCHHORN：诠释长度=
>> 学生：S-T-R-L-E-N。
>> JASON HIRSCHHORN：S-T-R-L-E-Ñ - 
>> 学生：的S。
括号内。
>> JASON HIRSCHHORN：（S）。
>> 学生：那么我认为你必须
把两个整数之间用分号隔开。
>> JASON HIRSCHHORN：分号
零后？
>> 学生：是啊。
然后放一个分号后，
你说，我不到长度。
我长度小于
是可变的。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
>> 学生：我+ +。
>> JASON HIRSCHHORN：我+ +。
还有我们的for循环。
OK，在for循环中。
>> 学生：然后做的printf。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的。
>> 学生：括号内。
>> 的JASON HIRSCHHORN：括号，报价。
>> 学生：括号，引号，％C / N。

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: Bu əvvəl, biz qoya bilər
dəyişən siz int adı uzunluğu almaq?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, siz yox
ki, nöqtəli vergül qoymaq istəyirsiniz?
OK.
Beləliklə, nə siz sıfır sonra nə istəyirsiniz?
>> Şagird: Mən almaq istəyirəm
simli s uzunluğu
dəyişən ki, müəyyən?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
belə necə ki etməliyəm?
>> TƏLƏBƏ: Beləliklə, siz int uzunluğu nə =
>> JASON HIRSCHHORN: Int uzunluğu =
>> TƏLƏBƏ: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> Şagird: S.
Mötərizədə.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> TƏLƏBƏ: Və sonra mən sizə var
iki ints arasında nöqtəli vergül qoyulur.
>> JASON HIRSCHHORN: A nöqtəli vergül
sıfır sonra?
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
Sonra sonra vergül qoymaq və
Siz uzunluğu daha mən az, deyirlər.
i uzunluğu az olan
dəyişən deyil.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
>> TƏLƏBƏ: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Bizim üçün loop var.
OK, loop üçün içəridə.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra printf yoxdur.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> TƏLƏBƏ: Aplikleri.
>> JASON HIRSCHHORN: Parantezler, quotes.
>> TƏLƏBƏ: Parantezler, quotes,% c / n.

Korean: 
>> 학생이하기 전에, 우리는을 넣을 수 있습니다
변수가 INT 이름의 길이를 얻을 수 있도록?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 오, 당신은하지 않습니다
세미콜론을 넣어 줄까?
확인을 클릭합니다.
그래서 당신은 제로 후 어떻게할까요?
>> 학생 : 나는를 얻으려면
문자열의 길이와
변수에있는 설정?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : OK,
그래서 내가 그걸 어떻게해야합니까?
>> 학생 : 그래서 당신은 INT 길이를 할 수 =
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 중간 길이 =
>> 학생 : S-T-R-L-E-N.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : S-T-R-L-E-N -
>> 학생 :의의.
브래킷.
>> 제이슨 HIRSCHHORN (들).
>> 학생 : 그리고 나는 당신이이 생각
두 정수 사이에 세미콜론을 넣어.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론
제로 후?
>> 학생 : 네.
그 다음 뒤에 세미콜론을 넣어
당신이 길이보다 내가 덜 말한다.
나는 길이보다, 그
변수입니다.
>> 학생 : 그리고 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
>> 학생 : 저는 + +.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 난 + +.
우리를 위해 루프가있다.
OK for 루프 내부.
>> 학생 : 그리고 printf를 수행합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : Printf가.
>> 학생 : 브래킷.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 괄호, 따옴표를.
>> 학생 : 괄호, 따옴표, % C / N.

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Trước đây, chúng ta có thể đặt một
biến để bạn có được chiều dài tên int?
>> Jason Hirschhorn: Oh, bạn không
muốn đặt dấu chấm phẩy?
OK.
Vì vậy, những gì bạn muốn làm sau không?
>> HỌC SINH: Tôi muốn có được
chiều dài chuỗi s và
thiết lập đó cho một biến?
>> Jason Hirschhorn: OK,
vậy làm thế nào để làm điều đó?
>> HỌC SINH: Vì vậy, bạn làm int chiều dài =
>> Jason Hirschhorn: Int chiều dài =
>> HỌC SINH: S-T-R-L-E-N.
>> Jason Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> HỌC SINH: Trong s.
Dấu ngoặc đơn.
>> Jason Hirschhorn: (s).
>> HỌC SINH: Và sau đó tôi nghĩ rằng bạn phải
đặt một dấu chấm phẩy giữa hai số nguyên.
>> Jason Hirschhorn: Một dấu chấm phẩy
sau không?
>> HỌC SINH: Vâng.
Sau đó đặt một dấu chấm phẩy sau đó, và
bạn nói, tôi ít hơn chiều dài.
tôi ít hơn chiều dài,
là biến.
>> HỌC SINH: Và sau đó dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
>> HỌC SINH: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
Có vòng lặp cho chúng tôi.
OK, bên trong vòng lặp.
>> HỌC SINH: Và sau đó làm printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> HỌC SINH: Chân đế.
>> Jason Hirschhorn: Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép.
>> HỌC SINH: Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép,% c / n.

Georgian: 
>> სტუდენტი: მანამდე კი შეგვიძლია დააყენა
ცვლადი ასე რომ თქვენ int სახელი სიგრძეზე?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, თქვენ არ
ფულის მძიმით?
OK.
ასე რომ, რა გინდათ ამის გაკეთება მას შემდეგ ნულოვანი?
>> სტუდენტი: მე მინდა
სიმებიანი ხანგრძლივობა და
მითითებული, რომ ცვლადის?
>> JASON HIRSCHHORN: კარგი,
ასე რომ, როგორ გავაკეთო ეს?
>> სტუდენტი: იმისთვის, რომ int სიგრძის =
>> JASON HIRSCHHORN: Int სიგრძის =
>> სტუდენტი: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> სტუდენტი: რა s.
ფრჩხილებში.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> სტუდენტი: და მე ვფიქრობ, თქვენ უნდა
დააყენა მძიმით ორ ints.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით
მას შემდეგ, რაც ნულოვანი?
>> სტუდენტური: ჰო.
შემდეგ დააყენა მძიმით ამის შემდეგ, და
ამბობენ, i ნაკლები სიგრძის.
i ნაკლები სიგრძის, რომელიც
არის განსხვავებულია.
>> სტუდენტი: და მერე მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
>> სტუდენტი: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
აქ არის ჩვენი for ციკლი.
OK, შიგნით for ციკლი.
>> სტუდენტი: და მერე printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> სტუდენტი: ფრჩხილებში.
>> JASON HIRSCHHORN: ფრჩხილებში, შეთავაზებებს.
>> სტუდენტი: ფრჩხილებში, ციტატებით,% გ / ნ.

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: Pred tem lahko damo
spremenljivka, tako da boste dobili int dolžino ime?
>> JASON Hirschhorna: Oh, ne veš
želeli postaviti podpičje?
OK.
Torej, kaj želiš storiti, ko nič?
>> Študent: Želim, da bi dobili
Niz dolžina s in
nastavljena, da spremenljivko?
>> JASON Hirschhorna: OK
Torej, kako naj to naredim?
>> ŠTUDENT: Torej vam int dolžina =
>> JASON Hirschhorna: Int dolžina =
>> Študent: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorna: S-T-R-L-E-N -
>> ŠTUDENT: Od ih.
Nosilci.
>> JASON Hirschhorna: (i).
>> ŠTUDENT: In potem mislim, da moraš
postaviti podpičje med dvema ints.
>> JASON Hirschhorna: podpičjem
Po nič?
>> ŠTUDENT: Ja.
Nato pa podpièje po tem, in
praviš, jaz manj kot dolžino.
i dolžino manj kot, ki
je spremenljiva.
>> ŠTUDENT: In potem podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
>> ŠTUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorna: i + +.
Tam je naš za loop.
OK, znotraj zanke for.
>> ŠTUDENT: In naredite printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> ŠTUDENT: Nosilci.
>> JASON Hirschhorna: oklepaju kotacije.
>> ŠTUDENT: oklepaji, citati,% c / n.

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: આ પહેલાં, અમે મૂકી શકો છો
ચલ તમે ઈન્ નામ રન વિચાર જેથી?
>> જેસન HIRSCHHORN: ઓહ, તમે નથી
જો અર્ધવિરામ મૂકી કરવા માંગો છો?
ઠીક.
તેથી શું તમે શૂન્ય પછી શું કરવા માંગો છો?
>> વિદ્યાર્થી: હું વિચાર કરવા માંગો છો
સ્ટ્રિંગ s ની લંબાઈ અને
એક ચલ કે સેટ?
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર,
જેથી હું કેવી રીતે કે શું કરવું?
>> વિદ્યાર્થી: તેથી તમે ઈન્ લંબાઈ કરવું =
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ લંબાઈ =
>> વિદ્યાર્થી: એસ ટી આર એલ ઇ એન.
>> જેસન HIRSCHHORN: એસ ટી આર એલ ઇ એન -
>> વિદ્યાર્થી: S ના.
કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: (ઓ).
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી હું તમને લાગે છે
બે ints વચ્ચે અર્ધવિરામ મૂકો.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ
શૂન્ય પછી?
>> વિદ્યાર્થી: હા.
પછી તે પછી, અર્ધવિરામ મૂકી, અને
તમે લંબાઈ કરતાં હું ઓછો, કહે છે.
હું લંબાઈ કરતાં ઓછી છે, જે
આ પરિવર્તનશીલ રહે છે.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: હું + + + +.
>> જેસન HIRSCHHORN: હું + + + +.
અમારા માટે લૂપ છે.
બરાબર, લૂપ માટે પર આધારિત છે.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી printf નથી.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf.
>> વિદ્યાર્થી: કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: કૌંસ, અવતરણ.
>> વિદ્યાર્થી: કૌંસ, અવતરણ,% C / N.

Icelandic: 
>> STUDENT: Áður en þetta, getum við setja
breyta þannig að þú færð int nafn lengd?
>> JASON Hirschhorn: Ó, þú ekki
langar að setja semíkommu?
OK.
Svo hvað viltu að gera eftir núll?
>> Nemandi: Ég vil fá
band lengd s og
setja það til a breyta?
>> JASON Hirschhorn: OK,
svo hvernig á ég að gera það?
>> STUDENT: Svo þú int lengd =
>> JASON Hirschhorn: Int lengd =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Af s.
Sviga.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> STUDENT: Og svo ég held að þú þarft að
setja semíkommu á milli tveggja ints.
>> JASON Hirschhorn: A semíkommu
eftir núll?
>> Nemandi: Já.
Þá setja semíkommu eftir það, og
þú segir, ég minna en lengd.
Ég minna en lengd, sem
er breytilegt.
>> STUDENT: Og þá semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Það er fyrir lykkja okkar.
OK, inni í lykkju.
>> STUDENT: Og þá gera printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: sviga.
>> JASON Hirschhorn: sviga vitna.
>> STUDENT: sviga, vitna,% c / n.

Hindi: 
>> छात्र: इस से पहले, हम एक डाल सकते हैं
चर आप int नाम लंबाई मिलता तो?
>> जेसन Hirschhorn: ओह, तुम नहीं करते
अर्धविराम रखना चाहते हैं?
ठीक है.
तो क्या आप शून्य के बाद क्या करना चाहते हैं?
>> छात्र: मैं प्राप्त करना चाहते हैं
स्ट्रिंग की लंबाई और
एक चर कि सेट?
>> जेसन Hirschhorn: ठीक है,
इसलिए मुझे लगता है कि कैसे करते हो?
>> छात्र: तो आप int लंबाई करना =
>> जेसन Hirschhorn: इंटरनैशनल लंबाई =
>> छात्र: एस टी आर एल ई एन.
>> जेसन Hirschhorn: एस टी आर एल ई एन -
>> छात्र: एस के.
कोष्ठक.
>> जेसन Hirschhorn: (एस).
>> छात्र: और फिर मैं तुम्हें करने के लिए है
दो ints के बीच एक अर्धविराम डाल दिया.
>> जेसन Hirschhorn: अर्धविराम
शून्य के बाद?
>> छात्र: हाँ.
फिर उसके बाद एक अर्धविराम डाल दिया, और
आप लंबाई की तुलना में मैं कम, का कहना है.
मैं लंबाई की तुलना में कम है, जो
चर रहा है.
>> छात्र: और फिर अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
>> छात्र: मैं + +.
>> जेसन Hirschhorn: मैं + +.
हमारे पाश के लिए है.
ठीक है, पाश के लिए अंदर.
>> छात्र: और फिर printf करना.
>> जेसन Hirschhorn: printf.
>> छात्र: कोष्ठक.
>> जेसन Hirschhorn: कोष्ठक, उद्धरण.
>> छात्र: कोष्ठक, उद्धरण,% सी / एन.

Welsh: 
>> MYFYRIWR: Cyn hyn, gallwn roi
amrywiol er mwyn i chi gael hyd enw int?
>> JASON Hirschhorn: O, nad ydych yn
eisiau rhoi y colon?
OK.
Felly, beth ydych chi eisiau ei wneud ar ôl sero?
>> MYFYRIWR: Yr wyf am gael y
hyd cyfres o s a
pennu hynny i newidyn?
>> JASON Hirschhorn: OK,
felly sut ydw i'n gwneud hynny?
>> MYFYRIWR: Felly yr ydych yn ei wneud hyd int =
>> JASON Hirschhorn: Int hyd =
>> MYFYRIWR: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> MYFYRWYR: O s.
Cromfachau.
>> JASON Hirschhorn: (au).
>> MYFYRIWR: Ac yna yr wyf yn meddwl yn rhaid i chi
rhoi colon rhwng y ddau ints.
>> JASON Hirschhorn: A colon
ar ôl sero?
>> MYFYRIWR: Yeah.
Yna rhoi colon ar ôl hynny, a
ydych yn ei ddweud, i llai na hyd.
i llai na hyd, sy'n
yw'r newidyn.
>> MYFYRIWR: Ac yna colon.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
>> MYFYRIWR: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Mae ein dolen i.
OK, ar gyfer y tu mewn i'r ddolen.
>> MYFYRIWR: Ac yna gwneud printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MYFYRWYR: Bracedi.
>> JASON Hirschhorn: Cromfachau, dyfyniadau.
>> MYFYRIWR: Cromfachau, dyfyniadau,% d / n.

Indonesian: 
>> SISWA: Sebelum ini, kita bisa meletakkan
variabel sehingga Anda mendapatkan int panjang nama?
>> JASON Hirschhorn: Oh, Anda tidak
ingin menempatkan titik koma?
OK.
Jadi apa yang Anda ingin lakukan setelah nol?
>> SISWA: Saya ingin mendapatkan
panjang string s dan
menetapkan bahwa untuk variabel?
>> JASON Hirschhorn: OK,
jadi bagaimana saya melakukannya?
>> SISWA: Jadi anda melakukan int panjang =
>> JASON Hirschhorn: Int panjang =
>> SISWA: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> SISWA: Dari s.
Kurung.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> SISWA: Dan kemudian saya pikir Anda harus
menempatkan koma antara dua ints.
>> JASON Hirschhorn: titik koma A
setelah nol?
>> SISWA: Ya.
Kemudian meletakkan titik koma setelah itu, dan
Anda katakan, saya kurang dari panjang.
i kurang dari panjang, yang
adalah variabel.
>> SISWA: Dan kemudian koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
>> SISWA: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Ada loop untuk kami.
OK, di dalam untuk loop.
>> SISWA: Dan kemudian melakukan printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> SISWA: Kurung.
>> JASON Hirschhorn: kurung, tanda kutip.
>> SISWA: Kurung, tanda kutip,% c / n.

Swedish: 
>> STUDENT: Före detta, kan vi sätta en
variabel så du får int namnet längd?
>> JASON Hirschhorn: Åh, gör du inte
vill sätta semikolon?
OK.
Så vad vill du göra efter noll?
>> STUDENT: Jag vill få
stränglängd av s och
ange att en variabel?
>> JASON Hirschhorn: OK,
så hur gör jag det?
>> Elev: Så du gör int längd =
>> JASON Hirschhorn: Int längd =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: Av s.
Konsoler.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> STUDENT: Och så tror jag att du måste
sätta ett semikolon mellan de två ints.
>> JASON Hirschhorn: Ett semikolon
efter noll?
>> STUDENT: Ja.
Lägg sedan ett semikolon efter det, och
du säger, jag är mindre än längden.
Jag är mindre än längden, vilket
är variabeln.
>> STUDENT: Och sedan semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
>> Elev: Jag + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Det är vår för slinga.
OK, inuti for-slingan.
>> STUDENT: Och sedan göra printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: Konsoler.
>> JASON Hirschhorn: parenteser, citattecken.
>> STUDENTEN parenteser, citationstecken,% c / n.

Urdu: 
>> طالب: اس سے پہلے، ہم ایک ڈال کر سکتے ہیں
متغیر آپ INT نام کی لمبائی حاصل ہے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: اوہ، تم نہیں
نیم وقفہ ڈال کرنا چاہتے ہیں؟
ٹھیک ہے.
تو تم کیا صفر کے بعد کرنا چاہتے ہیں؟
>> طالب: میں حاصل کرنا چاہتے ہیں
سٹرنگ ایس کی لمبائی اور
ایک متغیر ہے کہ مقرر کی؟
>> جیسن HIRSCHHORN: ٹھیک ہے،
تو میں کس طرح کرتے ہو؟
>> طالب: تو کیا تم INT لمبائی کرنا =
>> جیسن HIRSCHHORN: INT لمبائی =
>> طالب: S-T-R-L-E-ن.
>> جیسن HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> طالب: S کی.
قوسین.
>> جیسن HIRSCHHORN: (زبانیں).
>> طالب: اور پھر میں آپ کو لگتا ہے کہ
دو ints کے درمیان ایک نیم وقفہ ڈال دیا.
>> جیسن HIRSCHHORN: ایک نیم وقفہ
صفر کے بعد؟
>> طالب: ہاں.
پھر اس کے بعد ایک نیم وقفہ ڈال دیا، اور
آپ لمبائی سے میں کم، کا کہنا ہے کہ.
میں کی لمبائی سے بھی کم ہے، جس
متغیر ہے.
>> طالب: اور پھر نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
>> طالب: میں + +.
>> جیسن HIRSCHHORN: میں + +.
ہمارے لئے لوپ ہے.
ٹھیک ہے، لوپ کے اندر.
>> طالب: اور پھر printf کرتے ہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf.
>> طالب: قوسین.
>> جیسن HIRSCHHORN: قوسین، کوٹس.
>> طالب: قوسین، کوٹس،٪ C / N.

Irish: 
>> LÉINN: Roimhe seo, an féidir linn a chur ar
athraitheach sin a gheobhaidh tú fad-ainm slánuimhir?
>> JASON Hirschhorn: Ó, ní dhéanann tú
ag iarraidh a chur ar an Leathstad?
OK.
Mar sin, cad a bhfuil tú ag iarraidh a dhéanamh tar éis náid?
>> LÉINN: Ba mhaith liom a fháil ar an
fad teaghrán de s agus
shocrú go dtí athróg?
>> JASON Hirschhorn: OK,
mar sin conas is féidir liom é sin a dhéanamh?
>> LÉINN: Mar sin, a dhéanann tú fad slánuimhir =
>> JASON Hirschhorn: Int length =
>> LÉINN: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> LÉINN: As s.
Lúibíní.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> LÉINN: Agus ansin I mo thuairimse, caithfidh tú a
chur Leathstad idir an dá ints.
>> JASON Hirschhorn: A Leathstad
tar éis náid?
>> MAC LÉINN: Yeah.
Ansin, chuir leathstad ina dhiaidh sin, agus
a deir tú, i níos lú ná fad.
i níos lú ná fad, a
Is é an athróg.
>> LÉINN: Agus ansin Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
>> LÉINN: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Níl ár lúb do.
OK, taobh istigh haghaidh lúb.
>> LÉINN: Agus ansin a dhéanamh printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MAC LÉINN: Lúibíní.
>> JASON Hirschhorn: Lúibíní, Sleachta.
>> LÉINN: Lúibíní, Sleachta,% c / n.

Slovak: 
>> STUDENT: Pred tým môžeme dať
premenné tak dostanete pravý dĺžky názvu?
>> JASON Hirschhorn: Oh, to nie
chcete umiestniť bodkočiarku?
OK.
Tak čo chceš robiť po nulu?
>> STUDENT: Chcem sa dostať
Dĺžka reťazca a s
nastaviť, aby sa do premennej?
>> JASON Hirschhorn: OK,
tak ako to mám urobiť, že?
>> Žiak: Takže vy int length =
>> JASON Hirschhorn: int length =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: S.
Konzoly.
>> JASON Hirschhorn: (y).
>> Žiak: A potom myslím, že budete musieť
dať bodkočiarku medzi dvoma ints.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku
Po nastavení nuly?
>> STUDENT: Jo.
Potom dal bodkočiarka po tom, a
hovoríte, aj menšie ako dĺžka.
aj menšie ako dĺžka, ktorá
je variabilná.
>> Žiak: A potom bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Tu je náš cyklu for.
OK, vnútri slučky for.
>> Žiak: A potom to printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Zátvorky.
>> JASON Hirschhorn: zátvorky, úvodzovky.
>> STUDENT: Zátvorky, citácie,% c / n

Latin: 
>> Discipulus: Antequam hoc loco possumus
ita tibi nomen longitudine variabilis int?
>> IASON HIRSCHHORN: Oh, non
volo autem posuit semicolon?
OK.
Quid ergo vultis ut faciam postquam nulla?
>> Discipulus autem volunt
s et filum longitudo
posuit quod variabilis?
>> IASON HIRSCHHORN: OK,
Quid igitur faciam?
>> Discipulus: facitis int longitudinis =
>> IASON HIRSCHHORN: Int longitudinis =
>> Satisfecisti S-T-R-L-E-n.
>> IASON HIRSCHHORN: R, S, T--L-E-n -
>> Satisfecisti s.
Facias_.
>> IASON HIRSCHHORN: (s).
>> DISCIPULUS: deinde, ut opinor,
posuit eum inter duo ints semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: A semicolon
postquam nulla?
>> Satisfecisti Yeah.
Deinde post semicolon, et
dicis, aliquando minus.
ego minor longitudine, quam
variabilis.
>> Satisfecisti Et semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Discipulus: + +.
>> IASON HIRSCHHORN: i + +.
Ibi suus noster pro ansa.
OK, intra in ansa.
>> Satisfecisti et dein fac printf.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Satisfecisti facias_.
>> IASON HIRSCHHORN: parentheses citat.
>> Satisfecisti parentheses quotes,% C / n.

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Πριν από αυτό, μπορούμε να βάλουμε ένα
μεταβλητή, έτσι μπορείτε να πάρετε int μήκος του ονόματος;
>> JASON Hirschhorn: Ω, δεν το κάνετε
θέλετε να βάλετε το ερωτηματικό;
OK.
Έτσι, ό, τι θέλετε να κάνετε μετά το μηδέν;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θέλω να πάρω το
μήκος συμβολοσειράς του s και
ορίζεται ότι για μια μεταβλητή;
>> JASON Hirschhorn: OK,
Λοιπόν, πώς μπορώ να το κάνω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι κάνετε int length =
>> JASON Hirschhorn: Int μήκος =
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: S-Τ-Ε-Ε-Ε-Ν.
>> JASON Hirschhorn: Σ-Τ-Ε-Ε-Ε-Ν -
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Από s.
Βάσεις.
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: (ες).
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε πιστεύω ότι θα πρέπει να
βάλει ένα ερωτηματικό μεταξύ των δύο ints.
>> JASON Hirschhorn: Ένα ερωτηματικό
μετά από το μηδέν;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
Στη συνέχεια, βάλτε ένα ερωτηματικό μετά από αυτό, και
λέτε, λιγότερο από το μήκος.
θ μικρότερη από το μήκος, το οποίο
είναι η μεταβλητή.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Υπάρχει για το βρόχο μας.
Εντάξει, μέσα στο for loop.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και στη συνέχεια, κάντε printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Βάσεις.
>> JASON Hirschhorn: παρενθέσεις, εισαγωγικά.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: παρενθέσεις, εισαγωγικά,% c / n.

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Kabla ya hii, tunaweza kuweka
hivyo kutofautiana kupata int jina urefu?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, huna
wanataka kuweka semicolon?
OK.
Hivyo unataka nini cha kufanya baada ya sifuri?
>> MWANAFUNZI: Nataka kupata
urefu wa kamba s na
kuweka kwamba kwa kutofautiana?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
hivyo ni jinsi gani mimi kufanya hivyo?
>> MWANAFUNZI: Hivyo wewe kufanya urefu int =
>> JASON HIRSCHHORN: Int urefu =
>> MWANAFUNZI: S-T-A-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-A-L-E-N -
>> MWANAFUNZI: Kati ya s.
Mabano.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> MWANAFUNZI: Na nafikiri una
kuweka semicolon kati ints mbili.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon
baada ya sifuri?
>> MWANAFUNZI: Yeah.
Kisha kuweka semicolon baada ya kuwa, na
unaweza kusema, i chini ya urefu.
i chini ya urefu, ambayo
ni kutofautiana.
>> MWANAFUNZI: Na kisha semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
>> MWANAFUNZI: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
Kuna kitanzi yetu kwa ajili ya.
OK, ndani kwa kitanzi.
>> MWANAFUNZI: Na kisha kufanya printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> MWANAFUNZI: Mabano.
>> JASON HIRSCHHORN: mabano, quotes.
>> MWANAFUNZI: mabano, quotes,% c / n.

Esperanto: 
>> Lernanto: Antaŭ ĉi tio, ni povas meti
variablo tiel vi ricevas int nomo longo?
>> JASON Hirschhorn: Ho, vi ne
volas meti la punktokomo?
Akcepti.
Do kion vi volas fari post nulo?
>> Lernanto: Mi volas ricevi la
korda longeco de s kaj
aro kiun al variablo?
>> JASON Hirschhorn: OK,
do kiel mi faru tion?
>> Lernanto: Do ​​vi faras int longeco =
>> JASON Hirschhorn: Mez longo =
>> Lernanto: S-T-R-L-Kaj-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-Kaj-N -
>> Lernanto: De s.
Krampoj.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> Lernanto: Kaj tiam mi opinias ke vi devas
meti punktokomo inter la du ints.
>> JASON Hirschhorn: A punktokomo
post nulo?
>> Lernanto: Jes.
Tiam metu punktokomo post tio, kaj
vi diras, mi malpli ol longa.
i malpli ol longo, kiun
estas la variablo.
>> Lernanto: Kaj tiam punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
>> Lernanto: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Jen nia por buklo.
OK, ene la buklo.
>> Lernanto: Kaj tiam faru printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Lernanto: krampoj.
>> JASON Hirschhorn: Parentezoj, citaĵoj.
>> Lernanto: Parentezoj, citaĵoj,% c / n.

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Prieš tai mes galime įdėti
kintamasis taigi, galėsite gauti int pavadinimo ilgis?
>> JASON Hirschhorn: O, jūs neturite
norite įdėti kabliataškį?
Gerai.
Taigi, ką jūs norite daryti po nulio?
>> STUDENTŲ: Noriu gauti
eilutės ilgis S ir
Nustatyti, kad kintamasis,?
>> JASON Hirschhorn: Gerai
Taigi, kaip man tai padaryti?
>> STUDENTŲ: Taigi jūs int ilgis =
>> JASON Hirschhorn: Žiniasklaida ilgis =
>> STUDENTŲ: S T A L-El-N.
>> JASON Hirschhorn: S T A L-El-N -
>> STUDENTŲ: S.
Skliausteliuose.
>> JASON Hirschhorn: (-ai).
>> STUDENTŲ: Ir tada aš manau, kad jūs turite
įdėti tarp dviejų Ints kabliataškiu.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškis
po nulio?
>> STUDENTŲ: Taip.
Tada kabliataškis po to ir
jūs sakote, aš mažiau nei ilgio.
aš mažiau nei ilgio, kuris
yra kintama.
>> STUDENTŲ: Ir tada kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
>> STUDENTŲ: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Yra mūsų kilpos.
Gerai, viduje už linijos.
>> STUDENTŲ: Ir tada padaryti printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTŲ: skliausteliuose.
>> JASON Hirschhorn: skliausteliuose, kabučių.
>> STUDENTŲ: Skliaustai, citatos,% c / n.

iw: 
>> תלמיד: לפני זה, אנחנו יכולים לשים
משתנה כך שאתה מקבל int שם אורך?
>> ג'ייסון הירשהורן: אה, אתה לא
רוצה לשים פסיק?
אישור.
אז מה אתה רוצה לעשות אחרי אפס?
>> תלמיד: אני רוצה להגיע
מחרוזת באורך של שעות ו
נקבע, כי למשתנה?
>> ג'ייסון הירשהורן: בסדר,
אז איך אני עושה את זה?
>> תלמיד: אז אתה עושה אורך int =
>> ג'ייסון הירשהורן: int אורך =
>> תלמיד: S-T-R-L-E-N.
>> ג'ייסון הירשהורן: S-T-R-L-E-N -
>> תלמיד: של S.
סוגריים.
>> ג'ייסון הירשהורן: (ים).
>> תלמיד: ואז אני חושב שיש לך
לשים פסיק בין שני ints.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק
אחרי אפס?
>> סטודנט: כן.
ואז לשים פסיק אחרי זה, ו
אתה אומר, אני פחות מאורך.
אני פחות מ אורך, אשר
הוא משתנה.
>> תלמיד: ואז פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
>> תלמיד: אני + +.
>> ג'ייסון הירשהורן: אני + +.
יש הלולאה עבורנו.
מניח את הדעת, בתוך ללולאה.
>> סטודנט: ואז לעשות printf.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf.
>> תלמיד: בסוגריים.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגריים, ציטוטים.
>> תלמיד: סוגריים, ציטוטים,% ג / n.

Croatian: 
>> STUDENT: Prije toga, možemo staviti
mijenjati, pa ste dobili ime int duljinu?
>> JASON Hirschhorna: Oh, vi ne
želite staviti zarez?
OK.
Dakle, ono što želite učiniti nakon nule?
>> STUDENT: Želim doći
string duljine s, a
postavite kako u varijablu?
>> JASON Hirschhorna: OK,
pa kako ću to učiniti?
>> UČENIK: Pa što učiniti int duljina =
>> JASON Hirschhorna: Interesi duljina =
>> Student: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorna: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENT: s.
Zagrade.
>> Jason Hirschhorna: (i).
>> STUDENT: I ​​onda mislim da morate
stavio zarez između dviju Ints.
>> JASON Hirschhorna: zarez
nakon nule?
>> STUDENT: Da.
Zatim stavite zarez nakon toga, i
kažeš, ja manje od duljine.
i manje od duljine, koji
je promjenjiva.
>> STUDENT: I ​​onda zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
>> STUDENT: ja + +.
>> JASON Hirschhorna: ja + +.
Tu je naša za petlje.
OK, unutar for petlje.
>> STUDENT: I ​​onda printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> STUDENT: zagrade.
>> JASON Hirschhorna: zagrade, navodnike.
>> STUDENT: zagrade, citati,% c / n.

Thai: 
>> นักศึกษาก่อนหน้านี้เราสามารถนำ
ตัวแปรเพื่อให้คุณได้รับความยาวชื่อ int?
>> Hirschhorn JASON: โอ้, คุณทำไม่ได้
ต้องการที่จะนำอัฒภาค?
ตกลง
ดังนั้นสิ่งที่คุณต้องการจะทำหลังจากที่ศูนย์หรือไม่
>> นักเรียน: ฉันต้องการที่จะได้รับ
ความยาวสตริงของและ
ที่กำหนดให้กับตัวแปร?
>> เจสัน Hirschhorn: OK,
ดังนั้นฉันจะทำ?
>> นักศึกษาดังนั้นที่คุณทำคือ int len​​gth =
>> เจสัน Hirschhorn: ความยาว Int =
>> นักเรียน: S-T-R-L-E-N
>> เจสัน Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> นักศึกษาของ S
วงเล็บ
>> เจสัน Hirschhorn: (s)
>> นักเรียน: และแล้วฉันคิดว่าคุณต้อง
ใส่เครื่องหมายอัฒภาคระหว่างสอง ints
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
หลังจากที่ศูนย์หรือไม่
>> นักเรียน: ใช่
แล้วใส่เครื่องหมายอัฒภาคหลังจากนั้นและ
คุณจะพูดว่าผมน้อยกว่าความยาว
ผมน้อยกว่าความยาวซึ่ง
เป็นตัวแปร
>> นักเรียน: และจากนั้นอัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
>> นักเรียน: i + +
>> เจสัน Hirschhorn: i + +
มีห่วงสำหรับของเรา
ตกลงภายในสำหรับห่วง
>> นักเรียน: และแล้วทำ printf
>> เจสัน Hirschhorn: Printf
>> นักศึกษาวงเล็บ
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บคำพูด
>> นักศึกษาวงเล็บคำพูด,% c / n

Latvian: 
>> STUDENTU: Pirms tam mēs varam likt
mainīgais, lai jūs iegūtu int nosaukuma garums?
>> Jason Hirschhorn: Ak, jums nav
vēlas likt semikolu?
Labi.
Tātad, ko jūs vēlaties darīt pēc nulli?
>> STUDENTU: Es vēlos saņemt
virkne s garumu un
noteikts, ka, lai mainīgo?
>> Jason Hirschhorn: Labi,
tad kā es varu darīt?
>> STUDENTU: Tātad jūs int garums =
>> Jason Hirschhorn: Int garums =
>> Students: S-T-R-L-E-N.
>> Jason Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> STUDENTU: s.
Iekavās.
>> Jason Hirschhorn: (s).
>> STUDENTU: Un tad es domāju, ka jums ir
ielieciet semikolu starp abām ints.
>> Jason Hirschhorn: semikolu
Pēc nulli?
>> STUDENTU: Jā.
Tad ielieciet semikolu pēc tam, un
jūs sakāt, es mazāk nekā garumu.
i mazāk nekā garumu, kas
ir mainīgs.
>> STUDENTU: Un tad semikolu.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
>> STUDENTU: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
Tur ir mūsu, lai cilpa.
Labi, iekšpusē uz cilpas.
>> STUDENTU: Un pēc tam darīt printf.
>> Jason Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTU: iekavās.
>> Jason Hirschhorn: iekavas, pēdiņas.
>> STUDENTU: iekavas, citātus,% c / n.

Finnish: 
>> Opiskelija: Ennen tätä, voimme laittaa
muuttuja niin saat int nimen pituus?
>> JASON HIRSCHHORN: Ai, et
haluavat laittaa puolipiste?
OK.
Joten mitä haluat tehdä, kun nolla?
>> Opiskelija: Haluan saada
merkkijonon pituus s ja
asetettu, että muuttuja?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
niin miten voin tehdä?
>> Opiskelija: Sinä siis int pituus =
>> JASON HIRSCHHORN: Int pituus =
>> OPISKELIJAN: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N -
>> Opiskelija: s.
Suluissa.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> Opiskelija: Ja sitten mielestäni sinun täytyy
laittaa puolipiste kahden ints.
>> JASON HIRSCHHORN: puolipiste
jälkeen nolla?
>> Opiskelija: Joo.
Sitten laittaa puolipistettä että sekä
sanot, olen vähemmän kuin pituus.
i alle pituus, joka
on muuttuva.
>> Opiskelija: Ja sitten puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Opiskelija: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
On meidän silmukka.
OK, sisällä silmukka.
>> Opiskelija: Ja sitten tehdä printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Opiskelija: Telineet.
>> JASON HIRSCHHORN: Sulut, lainausmerkkejä.
>> Opiskelija: Sulut, lainauksia,% c / n.

Hungarian: 
>> DIÁK: Mielőtt ez, meg tudjuk tenni a
változót, kapsz int név hossza?
>> JASON Hirschhorn: Ó, akkor nem
szeretnénk, hogy a pontosvessző?
OK.
Szóval mit akarsz csinálni után nullára?
>> DIÁK: Azt akarjuk, hogy a
húr hossza s és
meg, hogy a változó?
>> JASON Hirschhorn: OK,
igen, hogyan tehetem ezt meg?
>> DIÁK: Szóval te int hossz =
>> JASON Hirschhorn: int length =
>> DIÁK: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> DIÁK: s.
Konzolok.
>> Hirschhorn JASON: (S).
>> DIÁK: És akkor azt hiszem, meg kell
hogy egy pontosvessző a két ints.
>> JASON Hirschhorn: A pontosvessző
után nulla?
>> DIÁK: Igen.
Azután, hogy a pontosvessző után, és
azt mondod, én kevesebb, mint hosszú.
i-nél kisebb hosszúságú, ami
a változó.
>> DIÁK: És akkor pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
>> DIÁK: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Ott mi a hurok.
OK, belül a for ciklus.
>> DIÁK: És akkor nem printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> DIÁK: Konzolok.
>> JASON Hirschhorn: zárójelek, idézetek.
>> DIÁK: zárójelek, idézetek,% c / n.

Japanese: 
>> 学生：この前に、我々は置くことができます
変数はint型の名前の長さを取得するので、？
>> JASONハーシュホーン：ああ、あなたはしないでください
セミコロンを入れたい？
OK。
だから、ゼロの後に何をすべきかをしたいですか？
>> 学生：私が取得したい
Sの文字列の長さと
変数にすることを設定していますか？
>> JASONハーシュホーン：OK、
ので、私はそれをどのように行うのですか？
>> 学生：だからint型の長さを行う=
>> JASONハーシュホーン：Intの長さ=
>> STUDENT：S-T-R-L-E-N。
>> JASONハーシュホーン：S-T-R-L-E-N  - 
>> 学生：のS。
ブラケット。
>> JASONハーシュ：（複数可）。
>> 学生：そして私はあなたがしなければならないと思います
2つのintの間にセミコロンを置く。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン
ゼロの後に？
>> 学生：うん。
それからその後にセミコロンを入れて、
あなたは長さよりも、私は少ないと言う。
私は長さよりも小さい、その
変数です。
>> 学生：そしてセミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
>> 学生：I + +。
>> JASONハーシュホーン：I + +。
私たちのためのループがあります。
OK、forループの内側。
>> STUDENT：そしてその後のprintf行う。
>> JASONハーシュホーン：Printfは。
>> 学生：ブラケット。
>> JASONハーシュホーン：括弧、引用符。
>> 学生：括弧、引用符、％C / N。

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Sebelum ini, kita boleh meletakkan
berubah-ubah supaya anda mendapat nama int panjang?
>> JASON Hirschhorn: Oh, anda tidak perlu
mahu meletakkan koma?
OK.
Jadi, apa yang anda mahu lakukan selepas sifar?
>> PELAJAR: Saya ingin mendapatkan
panjang rentetan s dan
menetapkan bahawa untuk pembolehubah?
>> JASON Hirschhorn: OK,
jadi bagaimana saya melakukannya?
>> PELAJAR: Jadi anda lakukan panjang int =
>> JASON Hirschhorn: Int panjang =
>> PELAJAR: S-T-R-L-E-N.
>> JASON Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> PELAJAR: Daripada s.
Kurungan.
>> JASON Hirschhorn: (s).
>> PELAJAR: Dan kemudian saya fikir anda perlu
meletakkan koma antara kedua-dua Ints.
>> JASON Hirschhorn: koma bertitik A
selepas sifar?
>> PELAJAR: Ya.
Kemudian letakkan koma bertitik selepas itu, dan
anda katakan, saya kurang daripada panjang.
i kurang daripada panjang, yang
berubah-ubah itu.
>> PELAJAR: Dan kemudian koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
>> PELAJAR: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
Terdapat gelung untuk kita.
OK, di dalam untuk gelung.
>> PELAJAR: Dan kemudian melakukan printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> PELAJAR: Kurungan.
>> JASON Hirschhorn: kurung, sebut harga.
>> PELAJAR: kurung, sebut harga,% c / n.

Belarusian: 
>> СТУДЭНЦКАЯ: Да гэтага мы можам пакласці
зменную так што вы атрымаеце дзесятковага даўжыня імя?
>> Джэйсан Hirschhorn: О, вы не
хачу паставіць кропку з коскі?
ОК.
Так што ж вы будзеце рабіць пасля нуля?
>> Студэнт: Я хачу, каб
даўжыня радка з і
Устаноўлена, што ў зменнай?
>> Джэйсан Hirschhorn: Добра,
так як я магу гэта зрабіць?
>> Слухач: То бок вы робіце дзесятковага даўжыня =
>> Джэйсан Hirschhorn: даўжыня = Int
>> Студэнт: S-T-R-L-E-N.
>> Джэйсан Hirschhorn: S-T-R-L-E-N -
>> Студэнт: З с.
Дужкі.
>> Джэйсан Hirschhorn: (а).
>> СТУДЭНЦКАЯ: І тады я думаю, што трэба
паставіць кропку з коскі паміж двума цэлымі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Кропка з коскай
пасля нуля?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
Затым паставіць кропку з коскі пасля гэтага, і
вы кажаце, я менш даўжыні.
я менш, чым даўжыня, якую
з'яўляецца зменнай.
>> Студэнт: А потым коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
>> Студэнт: Я + +.
>> Джэйсан Hirschhorn: Я + +.
Там у нашым цыкле.
Добра, усярэдзіне цыклу.
>> Студэнт: І потым Е.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf.
>> Студэнт: дужкі.
>> Джэйсан Hirschhorn: дужкі, двукоссі.
>> Студэнт: дужкі, двукоссі,% C / N.

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಈ ಮೊದಲು, ನಾವು ಒಂದು ಹಾಕಬಹುದು
ವೇರಿಯಬಲ್ ನೀವು ಇಂಟ್ ಹೆಸರು ಉದ್ದ ಪಡೆಯಲು ಆದ್ದರಿಂದ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಓಹ್, ನೀವು
ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತೀರೆ?
ಸರಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವ ನೀವು ಶೂನ್ಯ ನಂತರ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವ
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ರು ಉದ್ದ ಮತ್ತು
ಒಂದು ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಎಂದು ಹೊಂದಿಸಲು?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸರಿ,
ಆದ್ದರಿಂದ ಹೇಗೆ ನಾನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಇಂಟ್ ಉದ್ದ ಮಾಡಲು =
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ ಉದ್ದ =
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಎಸ್ ಟಿ ಆರ್ ಎಲ್ ಇ-ಎನ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಎಸ್ ಟಿ ಆರ್ ಎಲ್ ಇ-ಎನ್ -
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರು ಆಫ್.
ಆವರಣ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: (ರು).
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆಮೇಲೆ ನಾನು ಹೊಂದಿವೆ ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ
ಎರಡು ints ನಡುವೆ ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪುಟ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಒಂದು ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು
ಶೂನ್ಯ ನಂತರ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
ಆ ನಂತರ ಒಂದು ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪುಟ್, ಮತ್ತು
ನೀವು ಅಳತೆಗಿಂತ ನಾನು ಕಡಿಮೆ, ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಉದ್ದ ಕಡಿಮೆ, ಇದು
ವ್ಯತ್ಯಯ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆನಂತರ ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು + +.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾನು + +.
ನಮ್ಮ ಐದು ಕುಣಿಕೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಸರಿ, ಲೂಪ್ ಫಾರ್ ಒಳಗೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ printf ಹಾಗೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆವರಣ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆವರಣ, ಕೋಟ್ಸ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆವರಣ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳು,% ಸಿ / ಎನ್.

English: 
>> STUDENT: Before this, can we put a
variable so you get int name length?
>> JASON HIRSCHHORN: Oh, you don't
want to put the semicolon?
OK.
So what do you want to do after zero?
>> STUDENT: I want to get the
string length of s and
set that to a variable?
>> JASON HIRSCHHORN: OK,
so how do I do that?
>> STUDENT: So you do int length =
>> JASON HIRSCHHORN: Int length =
>> STUDENT: S-T-R-L-E-N.
>> JASON HIRSCHHORN: S-T-R-L-E-N--
>> STUDENT: Of s.
Brackets.
>> JASON HIRSCHHORN: (s).
>> STUDENT: And then I think you have to
put a semicolon between the two ints.
>> JASON HIRSCHHORN: A semicolon
after zero?
>> STUDENT: Yeah.
Then put a semicolon after that, and
you say, i less than length.
i less than length, which
is the variable.
>> STUDENT: And then semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> STUDENT: i++.
>> JASON HIRSCHHORN: i++.
There's our for loop.
OK, inside the for loop.
>> STUDENT: And then do printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Brackets.
>> JASON HIRSCHHORN: Parentheses, quotes.
>> STUDENT: Parentheses, quotes, %c/n.

Tamil: 
>> மாணவர்: இதற்கு முன், நாம் ஒரு வைக்க முடியாது
மாறி நீங்கள் int பெயர் நீளம் கிடைக்கும் என்று?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஓ, நீங்கள் செய்ய
அரைக்காற்புள்ளி போட வேண்டும்?
சரி.
அதனால் நீங்கள் என்ன பூஜ்யம் பிறகு என்ன செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: நான் பெற வேண்டும்
சரம் கள் நீளம் மற்றும்
ஒரு மாறி என்று அமைக்க?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரி,
அதனால், நான் எப்படி அதை செய்வது?
>> மாணவர்: எனவே நீங்கள் int நீளம் செய்ய =
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முகப்பு நீளம் =
>> மாணவர்: எஸ் டி ஆர் எல் மின் N.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எஸ் டி ஆர் எல் மின் N -
>> மாணவர்: வி.
அடைப்புக்குறிக்குள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: (கள்).
>> மாணவர்: உன்னை வேண்டும் என்று
இரண்டு ints இடையே அரைக்காற்புள்ளி வைத்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒரு அரைக்காற்புள்ளி
பூஜ்யம் பிறகு?
>> மாணவர்: ஆமாம்.
அதற்கு பிறகு ஒரு அரைக்காற்புள்ளி வைத்து, மற்றும்
நீங்கள் நீளத்தை விட நான் குறைந்த, என்று.
நான் நீளம் குறைவாக, இது
மாறி உள்ளது.
>> மாணவர்: பின்னர் அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> மாணவர்: நான் +.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நான் +.
எங்கள் ஐந்து வளைய இருக்கிறது.
சரி, லூப் உள்ளே.
>> மாணவர்: பின்னர் printf செய்ய.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf.
>> மாணவர்: அடைப்புக்குறிகள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பருந்தடைப்புகள், மேற்கோள்.
>> மாணவர்: பருந்தடைப்புகள், மேற்கோள்,% c / n.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: c%, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: kuotat e mbyllura.
>> JASON Hirschhorn: kuotat e mbyllura.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> STUDENT: Dhe kllapat pastaj mbyllet.
>> JASON Hirschhorn: kllapat e mbyllura.
>> STUDENT: Dhe pastaj pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
Sporte.
Pra, le të shpëtojë këtë.
Bëni të spell.
Oh boy.
Unë kam marrë një çift të gabimeve.
Error on line 11 Së pari, ai thotë se,
Pritet shprehje, dhe ajo është duke i dhënë
mua një gabim që të dytë
int, nuk ka gabim.
Ka disa gabim rreth atje.
A e dini se çfarë gabimi është se?
Kurt?
>> STUDENT: Unë mendoj se kjo është menduar të
të jetë një presje dhe jo një pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: OK, një presje
në vend të një pikëpresje.
Pra, është se të gjithë ne kemi nevojë për të rregulluar?
>> STUDENT: Jo
>> JASON Hirschhorn: Çfarë tjetër
nuk kemi nevojë për të rregulluar?
>> STUDENT: Ne duhet të përfshijë string.
>> JASON Hirschhorn: Përfshini string.
Ku nuk kam nevojë që të përfshijë se?
>> STUDENT: njëjtin vend që ju jeni përfshirë
sende të tjera, të drejtën
pas përfshijnë stdio.h.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN:% C, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> STUDENT: Lukket citater.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket citater.
>> STUDENT: Komma.
>> JASON HIRSCHHORN: Komma.
>> STUDENT: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> STUDENT: Bracket jeg.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket I.
>> STUDENT: og lukkes parenteser.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket parenteser.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
Fantastic.
Så lad os gemme denne.
Foretag stave.
Oh boy.
Jeg har fået et par fejl.
Første fejl på linie 11, det siger,
forventede udtryk, og det er at give
mig en fejl, at den anden
int, der er fejlen.
Der nogle fejl rundt der.
Er der nogen vide, hvad fejl, der er?
Kurt?
>> STUDENT: Jeg tror det er meningen at
være et komma og ikke et semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, et komma
i stedet for et semikolon.
Så, er, at alt, hvad vi har brug for at løse?
>> STUDENT: Nej
>> JASON HIRSCHHORN: Hvad andet
har vi brug for at fastsætte?
>> STUDENT: Vi er nødt til at medtage string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Medtag string.h.
Hvor har jeg brug for at optage det?
>> STUDENT: Samme sted du herunder
de andre ting, højre
efter bl.a. stdio.h.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn:% С, ОК.
>> СТУДЕНТ: / N.
>> Джейсон Hirschhorn: / N.
>> СТУДЕНТ: Закрытое кавычки.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрытое кавычки.
>> СТУДЕНТ: запятую.
>> Джейсон Hirschhorn: запятую.
>> СТУДЕНТ: С.
>> Джейсон Hirschhorn: С.
>> СТУДЕНТ: Кронштейн я.
>> Джейсон Hirschhorn: Кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: А потом закрыты скобках.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрытое скобках.
>> СТУДЕНТ: А потом запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
Фантастика.
Так давайте сохраним это.
Сделать заклинание.
О мальчик.
У меня есть пара ошибок.
Первая ошибка в строке 11, он говорит,
Ожидается выражение, и это дает
мне ошибку, что второй
Интеллект, есть ошибки.
Там некоторые ошибки вокруг там.
Кто-нибудь знает, что это ошибка?
Курт?
>> СТУДЕНТ: Я думаю, это должно
быть запятая, а не точка с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: Хорошо, запятая
вместо запятой.
Так что в том, что все, что нужно исправить?
>> СТУДЕНТ: Нет
>> Джейсон Hirschhorn: Что еще
нам нужно исправить?
>> СТУДЕНТ: мы должны включить string.h.
>> Джейсон Hirschhorn: включит string.h.
Куда я должен включить это?
>> СТУДЕНТ: То же место вы в том числе
другие вещи, правильно
После включает stdio.h.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: Uzavreté citácie.
>> JASON Hirschhorn: Uzavreté citácie.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Konzola i
>> JASON Hirschhorn: Konzola i
>> Žiak: A zavrel zátvorky.
>> JASON Hirschhorn: Uzavreté zátvorky.
>> Žiak: A potom bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
Fantastic.
Takže poďme zachrániť toto.
Urobiť kúzlo.
Ach jo.
Mám pár chýb.
Prvá chyba na riadku 11, hovorí,
očakáva, že výraz, a to dáva
me chyba, že druhý
int, tam je chyba.
Existuje nejaká chyba asi tam.
Vie niekto, čo to je chyba?
Kurt?
>> Žiak: Myslím, že to má
byť čiarka a nie bodkočiarka.
>> JASON Hirschhorn: OK, čiarka
miesto bodkočiarkou.
Tak je to, že všetko, čo je potrebné opraviť?
>> STUDENT: Nie
>> JASON Hirschhorn: Čo iné
potrebujeme opraviť?
>> STUDENT: Musíme zahrnúť string.h.
>> JASON Hirschhorn: Zahrnúť string.h.
Kam musím patrí, že?
>> STUDENT: Rovnaké miesto máte, vrátane
ďalšie veci, že jo
po zahŕňajú stdio.h.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> Opiskelija: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> Opiskelija: Suljettu lainausmerkkejä.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu lainausmerkkejä.
>> Opiskelija: Comma.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> Opiskelija: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> Opiskelija: Kannatin i.
>> JASON HIRSCHHORN: Kannatin i.
>> Opiskelija: Ja sitten kiinni suluissa.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu suluissa.
>> Opiskelija: Ja sitten puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
Joten pelastaa tämän.
Tee kirjoittaa.
Oh boy.
Minulla pari virheitä.
Ensimmäinen virhe rivillä 11, se sanoo,
odotetaan ilme, ja se antaa
minulle virhe, että toinen
int, siellä on virhe.
On joitakin virheitä noin siellä.
Tietääkö kukaan mikä virhe, joka on?
Kurt?
>> Opiskelija: Mielestäni sen pitäisi
olla pilkku eikä puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, pilkku
sijasta puolipisteellä.
Niin on, että meidän tarvitsee korjata?
>> Opiskelija: No
>> JASON HIRSCHHORN: Mitä muuta
meidän täytyy korjata?
>> Opiskelija: Meidän on myös string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Sisällytä string.h.
Missä minä tarvitsen sisällytetäänkö?
>> Opiskelija: Sama paikka olet myös
muita juttuja, oikea
jälkeen ovat stdio.h.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн:% Ц, у реду.
>> СТУДЕНТ: / н.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: / н.
>> СТУДЕНТ: Затворена цитати.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена цитати.
>> СТУДЕНТ: Зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Зарез.
>> СТУДЕНТ: С
>> ЈАСОН Хирсцххорн: С
>> СТУДЕНТ: Брацкет сам.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Брацкет сам.
>> СТУДЕНТ: а потом и затворена заграда.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена заграда.
>> СТУДЕНТ: И онда зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
Фантастично.
Па хајде да спаси ово.
Маке спелл.
Ох бои.
Имам пар грешака.
Прва грешка на линији 11, каже,
Очекује израз, а то је давање
ми грешка која друга
инт, ту је грешка.
Постоје неке грешке око тамо.
Да ли ико зна шта је то грешка?
Курте?
>> СТУДЕНТ: Мислим да би требало да
бити зарез, а не зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ок, зарез
уместо зарезом.
Да ли је то све што је потребно да се поправи?
>> СТУДЕНТ: Не.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Шта још
нам је потребно да поправите?
>> СТУДЕНТ: Морамо да укључи стринг.х.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: укључује стринг.х.
Где треба да укључи то?
>> СТУДЕНТ: Исто место сте укључујући
друге ствари, зар
после укључују стдио.х.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Lokað vitna.
>> JASON Hirschhorn: Lokað vitna.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> STUDENT: Og þá lokað sviga.
>> JASON Hirschhorn: Lokað sviga.
>> STUDENT: Og þá semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
Frábær.
Svo skulum spara þetta.
Gera stafsetningu.
Ó drengur.
Ég hef fengið nokkrar villur.
Fyrsta villa á línu 11, segir,
ráð tjáningu, og það er að gefa
mér villu að seinni
int, það er villa.
Nokkur villa í kringum það.
Hefur einhver veit hvað villa sem er?
Kurt?
>> Nemandi: Ég held að það er ætlast til að
vera komma og ekki semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: OK, kommu
í stað þess að semíkommu.
Svo er að allt sem við þurfum að laga?
>> Nemandi: Nei
>> JASON Hirschhorn: Hvað annað
þurfum við að laga?
>> STUDENT: Við verðum að fela string.h.
>> JASON Hirschhorn: include string.h.
Hvar þarf ég að fela það?
>> STUDENT: sama stað sem þú ert á meðal
hinn efni, hægri
eftir eru stdio.h.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> ETUDIANT: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> ETUDIANT: citations fermés.
>> JASON HIRSCHHORN: citations fermés.
>> ETUDIANT: Virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgule.
>> ETUDIANT: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> ETUDIANT: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> ETUDIANT: Et puis parenthèses fermées.
>> JASON HIRSCHHORN: parenthèses fermées.
>> ETUDIANT: Et puis virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
Fantastique.
Alors sauvons cela.
Assurez-vous épeler.
Oh boy.
J'ai un couple d'erreurs.
Première erreur à la ligne 11, il est dit:
attendu expression, et c'est donner
me une erreur que le second
int, il ya l'erreur.
Il ya une erreur autour.
Est-ce que quelqu'un sait ce que c'est une erreur?
Kurt?
>> Etudiant: Je pense qu'il est censé
être une virgule et non un point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, une virgule
au lieu d'un point-virgule.
Alors est-ce que tout ce que nous devons corriger?
>> ETUDIANT: Non
>> JASON HIRSCHHORN: Quoi d'autre
devons-nous résoudre ce problème?
>> ETUDIANT: Nous devons comprendre .
>> JASON HIRSCHHORN: Inclure .
Où dois-je inclure cela?
>> ETUDIANT: Même endroit que vous, y compris
les autres trucs, droit
après incluent stdio.h.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn:% c, ОК.
>> СТУДЕНТСКИ: / n.
>> ЈАСОН Hirschhorn: / n.
>> СТУДЕНТСКИ: Затворено цитати.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено цитати.
>> СТУДЕНТСКИ: запирки.
>> ЈАСОН Hirschhorn: запирки.
>> СТУДЕНТСКИ: С
>> ЈАСОН Hirschhorn: С
>> СТУДЕНТСКИ: Држач јас.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Држач јас.
>> СТУДЕНТСКИ: И потоа затворена заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено загради.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
Фантастично.
Па ајде спаси ова.
Направи магија.
О момче.
Имам неколку грешки.
Првата грешка на линија 11, што се вели,
очекува израз, а тоа е давање на
мене грешка дека вториот
int, тука е грешка.
Постојат некои грешка околу таму.
Дали некој знае она што грешка е тоа?
Курт?
>> Студент: Мислам дека би требало да
да биде запирка и не точка-запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Добро, се става запирка
наместо на точка-запирка.
Така е дека сите ние треба да се поправи?
>> СТУДЕНТСКИ: Не
>> ЈАСОН Hirschhorn: Што друго
ние треба да се поправи?
>> СТУДЕНТСКИ: Ние мора да вклучуваат string.h.
>> ЈАСОН Hirschhorn: вклучи string.h.
Каде ми е потребно да се вклучат тоа?
>> СТУДЕНТСКИ: истото место сте вклучувајќи
на други работи, право
по вклучуваат stdio.h.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> PELAJAR: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> PELAJAR: petikan tertutup.
>> JASON Hirschhorn: petikan tertutup.
>> PELAJAR: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> PELAJAR: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> PELAJAR: Kurungan i.
>> JASON Hirschhorn: Kurungan i.
>> PELAJAR: Dan kurungan kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: kurungan tertutup.
>> PELAJAR: Dan kemudian koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
Hebat.
Jadi mari kita simpan ini.
Buat mengeja.
Oh boy.
Saya telah mendapat beberapa kesilapan.
Kesilapan pertama pada baris 11, ia berkata,
dijangka bersuara, dan ia memberi
saya kesilapan yang kedua
int, ada kesilapan.
Terdapat beberapa kesilapan di sana.
Adakah sesiapa tahu apa kesilapan yang?
Kurt?
>> PELAJAR: Saya rasa ia sepatutnya
menjadi koma dan tidak koma bernoktah.
>> JASON Hirschhorn: OK, koma
bukannya koma bernoktah.
Begitu juga dengan apa yang kita perlu menetapkan?
>> PELAJAR: No
>> JASON Hirschhorn: Apa lagi
kita perlu untuk menetapkan?
>> PELAJAR: Kita perlu termasuk string.h.
>> JASON Hirschhorn: Termasuk string.h.
Di manakah saya perlu termasuk itu?
>> PELAJAR: Tempat yang sama anda termasuk
barangan lain, hak
selepas termasuk stdio.h.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> TƏLƏBƏ: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> TƏLƏBƏ: Bağlı quotes.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı quotes.
>> TƏLƏBƏ: Virgülle.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgülle.
>> TƏLƏBƏ: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> Şagird: Asqı i.
>> JASON HIRSCHHORN: Asqı i.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra bağlanıb parantez.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı parantez.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
Pop.
Belə ki, bu xilas edək.
Sehr olun.
Oğlan Oh.
Mən səhvlər bir neçə var.
Line 11 Birinci səhv, bu deyir,
ifadə gözlənilir ki, verilməsi oldu
mənə bir səhv ikinci ki,
int, səhv var.
Ətrafında bəzi səhv.
Kimə nə səhv bilir?
Kurt?
>> TƏLƏBƏ: Mən ehtimal edirəm
bir vergül və vergül ola bilər.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, bir vergül
əvəzinə nöqtəli vergül ilə.
Belə ki, bütün biz düzeltmek lazımdır ki?
>> TƏLƏBƏ: Xeyr
>> JASON HIRSCHHORN: What else
biz düzeltmek üçün lazımdır?
>> TƏLƏBƏ: Biz string.h daxil var.
>> JASON HIRSCHHORN: include string.h.
Mən harada ki, daxil lazımdır?
>> TƏLƏBƏ: siz də daxil etdiyiniz eyni yerdə
digər məhsulları, sağ
sonra stdio.h daxildir.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN:% c, OK.
>> MAG-AARAL: / n.
>> Jason HIRSCHHORN: / n.
>> MAG-AARAL: Sarado quotes.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado quotes.
>> MAG-AARAL: Comma.
>> Jason HIRSCHHORN: Comma.
>> MAG-AARAL: S.
>> Jason HIRSCHHORN: S.
>> MAG-AARAL: i Bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: i Bracket.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay sarado panaklong.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado panaklong.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
Hindi kapani-paniwala.
Kaya natin i-save ito.
Gumawa ng oras ng paggawa.
Oh batang lalaki.
Mayroon akong isang pares ng mga error.
Una error sa linya 11, sinasabi nito,
inaasahan expression, at ito ay nagbibigay sa
sa akin ng isang error na ang ikalawang
int, mayroong error sa.
Mayroong ilang mga error sa paligid doon.
Ba kahit sino malaman kung ano ang error na?
Kurt?
>> MAG-AARAL: Sa tingin ko ito ay dapat na
maging isang kuwit at hindi isang tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: OK, ang isang kuwit
sa halip ng isang tuldok-kuwit.
Kaya ay na ang lahat ng kailangan namin upang ayusin?
>> MAG-AARAL: Hindi.
>> Jason HIRSCHHORN: Ano pa
huwag kailanganin naming ayusin?
>> MAG-AARAL: Mayroon kaming upang isama string.h.
>> Jason HIRSCHHORN: Isama string.h.
Saan ko kailangan upang isama iyon?
>> MAG-AARAL: Parehong lugar ka kabilang
ang iba pang mga bagay-bagay, i-right
pagkatapos isama stdio.h.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna:% c, OK.
>> ŠTUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorna: / n.
>> ŠTUDENT: Zaprte kotacije.
>> JASON Hirschhorna: Zaprte kotacije.
>> ŠTUDENT: Vejica.
>> JASON Hirschhorna: Vejica.
>> ŠTUDENT: S.
>> JASON Hirschhorna: S.
>> ŠTUDENT: Konzola i.
>> JASON Hirschhorna: Konzola i.
>> ŠTUDENT: In potem zaprte oklepaje.
>> JASON Hirschhorna: Zaprte oklepaje.
>> ŠTUDENT: In potem podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
Fantastično.
Torej, kaj je rešiti to.
Naredi urok.
Oh fant.
Imam nekaj napak.
Prva napaka na liniji 11, se pravi,
Pričakuje izražanja, in to daje
me napaka, drugi
int, tam je napaka.
Obstaja nekaj napak tam okoli.
Ali kdo ve, kakšna napaka je to?
Kurt?
>> ŠTUDENT: Mislim, da bi moral
biti vejico in ne podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: OK, vejica
namesto podpičjem.
Tako, da je vse, kar moramo popraviti?
>> ŠTUDENT: Ne
>> JASON Hirschhorna: Kaj pa
moramo popraviti?
>> ŠTUDENT: Imamo vključiti string.h.
>> JASON Hirschhorna: Vključi string.h.
Kam moram vključujejo to?
>> ŠTUDENT: Na istem mestu boste vključno
druge stvari, kajne
Po vključiti stdio.h.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> ALUNO: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> ALUNO: citações fechado.
>> JASON HIRSCHHORN: citações fechado.
>> ALUNO: Vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Vírgula.
>> ALUNO: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> ALUNO: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> ALUNO: E parênteses, em seguida, fechado.
>> JASON HIRSCHHORN: parênteses fechado.
>> ALUNO: E depois ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
Fantástico.
Então, vamos salvar este.
Faça soletrar.
Oh boy.
Eu tenho um par de erros.
Primeiro erro na linha 11, ele diz:
Espera expressão, e está dando
me um erro que o segundo
int, há o erro.
Há algum erro em torno de lá.
Alguém sabe o erro que é?
Kurt?
>> ALUNO: Eu acho que deveria
ser uma vírgula e não um ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, uma vírgula
em vez de um ponto e vírgula.
Assim é que tudo o que precisamos para corrigir?
>> ALUNO: Não.
>> JASON HIRSCHHORN: O que mais
precisamos consertar?
>> ALUNO: Nós temos que incluir string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h.
Onde é que eu preciso incluir isso?
>> ALUNO: No mesmo lugar que você está incluindo
as outras coisas, certo
após incluir stdio.h.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Uzavřené citace.
>> JASON Hirschhorn: Uzavřené citace.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Konzola i.
>> JASON Hirschhorn: Konzola i.
>> Žák: A zavřel závorky.
>> JASON Hirschhorn: Uzavřené závorky.
>> Žák: A pak středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
Fantastic.
Takže pojďme zachránit toto.
Udělat kouzlo.
Ach jo.
Mám pár chyb.
První chyba na řádku 11, říká,
očekává, že výraz, a to dává
me chyba, že druhý
int, tam je chyba.
Existuje nějaká chyba asi tam.
Ví někdo, co to je chyba?
Kurt?
>> Žák: Myslím, že to má
být čárka a ne středník.
>> JASON Hirschhorn: OK, čárka
místo středníkem.
Tak je to, že vše, co je třeba opravit?
>> STUDENT: Ne
>> JASON Hirschhorn: Co jiného
potřebujeme opravit?
>> STUDENT: Musíme zahrnout string.h.
>> JASON Hirschhorn: Zahrnout string.h.
Kam musím patří, že?
>> STUDENT: Stejné místo máte, včetně
další věci, že jo
po zahrnují stdio.h.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN:% C, OK.
>> Satisfecisti / n.
>> IASON HIRSCHHORN: / n.
>> Satisfecisti Clausis citat.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus citat.
>> Satisfecisti vulputate ipsum.
>> IASON HIRSCHHORN: omnes sanctificat.
>> Satisfecisti S.
>> IASON HIRSCHHORN: S.
>> Satisfecisti bracket i.
>> IASON HIRSCHHORN: bracket i.
>> Satisfecisti conglobati parentheses.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus parentheses.
>> Satisfecisti Et semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
Sic lets nisi hic.
Eamque efficere.
O puer.
Habeo duos errores.
XI prima acies errore, inquit,
exspectávit expressio, et dat
me error secundus
int, est error.
Quidam error circa.
Quid est quod quisquam error?
Kurt?
>> Discipulus: Puto eam putant
vulputate ipsum sit, et non semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Bene est, distingue
pro semicolon.
Unde necesse est ponere quod omnia?
>> Satisfecisti No
>> IASON HIRSCHHORN: Quid aliud,
numquid egemus defigere?
>> DISCIPULUS: Habemus ad includit string.h.
>> IASON HIRSCHHORN: string.h includunt.
Ubi opus est me quod includit?
>> Satisfecisti ibidem es possidet
alia materia, jus
post stdio.h includunt.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn:% З, ОК.
>> Студэнт: / N.
>> Джэйсан Hirschhorn: / N.
>> Студэнт: Закрытае двукоссі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Закрытае двукоссі.
>> Студэнт: коску.
>> Джэйсан Hirschhorn: коску.
>> Студэнт: С.
>> Джэйсан Hirschhorn: С.
>> Студэнт: Кранштэйн я.
>> Джэйсан Hirschhorn: Кранштэйн я.
>> Студэнт: А потым зачыненыя дужках.
>> Джэйсан Hirschhorn: Закрытае дужках.
>> Студэнт: А потым коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
Фантастыка.
Дык давайце захаваем гэта.
Зрабіць загавор.
Аб хлопчык.
У мяне ёсць пара памылак.
Першая памылка ў радку 11, ён кажа,
Чакаецца выраз, і гэта дае
мне памылку, што другі
Інтэлект, ёсць памылкі.
Там некаторыя памылкі вакол там.
Хто-небудзь ведае, што гэта памылка?
Курт?
>> Студэнт: Я думаю, гэта павінна
быць коска, а не кропка з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Добра, коска
замест коскі.
Так што ў тым, што ўсё, што трэба выправіць?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Няма
>> Джэйсан Hirschhorn: Што яшчэ
нам трэба выправіць?
>> Студэнт: мы павінны ўключыць string.h.
>> Джэйсан Hirschhorn: ўключыць string.h.
Куды я павінен ўключыць гэта?
>> Студэнт: Тое ж месца вы ў тым ліку
іншыя рэчы, правільна
Пасля ўключае stdio.h.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn:% ग, ठीक है.
>> छात्र: / एन.
>> जेसन Hirschhorn: / एन.
>> छात्र: बंद उद्धरण.
>> जेसन Hirschhorn: कोट्स बंद रहता है.
>> छात्र: कॉमा.
>> जेसन Hirschhorn: कॉमा.
>> छात्र: एस
>> जेसन Hirschhorn: एस
>> छात्र: ब्रैकेट मैं.
>> जेसन Hirschhorn: ब्रैकेट मैं.
>> छात्र: तब और कोष्ठक बंद हुआ.
>> जेसन Hirschhorn: कोष्ठकों बंद रहता है.
>> छात्र: और फिर अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
बढ़िया.
तो चलो इस सहेजने दें.
जादू बनाओ.
ओह लड़के.
मैं त्रुटियों की एक जोड़ी मिल गया है.
11 लाइन पर पहली त्रुटि, यह कहते हैं,
अभिव्यक्ति की उम्मीद है, और यह दे रही है
मुझे एक त्रुटि है कि दूसरा
INT, त्रुटि है.
वहाँ के आसपास वहाँ कुछ त्रुटि.
वह यह है कि क्या त्रुटि किसी को पता है?
कर्ट?
>> छात्र: मैं यह माना जाता रहा है
एक अल्पविराम और नहीं एक अर्धविराम हो.
>> जेसन Hirschhorn: ठीक है, एक अल्पविराम
बजाय एक अर्धविराम की.
इतना सब हम ठीक करने की जरूरत है?
>> छात्र: नहीं.
>> जेसन Hirschhorn: और क्या
हम ठीक करने की जरूरत है?
>> छात्र: हम string.h शामिल करने के लिए है.
>> जेसन Hirschhorn: string.h शामिल करें.
मैं कहां कि शामिल करने की क्या ज़रूरत है?
>> छात्र: आप भी शामिल हो ही जगह
अन्य सामान, सही
बाद stdio.h शामिल हैं.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> DIÁK: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> DIÁK: Zárt idézi.
>> JASON Hirschhorn: Zárt idézi.
>> DIÁK: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> DIÁK: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> DIÁK: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> DIÁK: És akkor zárt zárójelben.
>> JASON Hirschhorn: Zárt zárójelben.
>> DIÁK: És akkor pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
Fantasztikus.
Szóval mentéséhez.
Legyen varázslat.
Oh boy.
Van egy pár hibát.
Az első hiba line 11, azt mondja,
várható kifejezés, és ez ad
nekem egy hiba, hogy a második
int, ott van a hiba.
Van néhány hiba körül van.
Tudja valaki, hogy mi ez hiba?
Kurt?
>> DIÁK: Azt hiszem, ez volna
egy vessző, és nem egy pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: OK, a vessző
helyett pontosvessző.
Tehát az, hogy minden, amit kell rögzíteni?
>> Diák: Nem
>> JASON Hirschhorn: Mi más
van szükségünk rögzíteni?
>> DIÁK: Van, hogy tartalmazza string.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h.
Hol kell, hogy az említett?
>> DIÁK: Ugyanazon a helyen, amit többek között
A másik dolog, jobb
után is stdio.h.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN:٪ C، ٹھیک ہے.
>> طالب: / N.
>> جیسن HIRSCHHORN: / N.
>> Student کی بند کی قیمت درج کرنے.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند کی قیمت درج کرنے.
>> طالب: کاما.
>> جیسن HIRSCHHORN: کاما.
>> طالب: ایس
>> جیسن HIRSCHHORN: ایس
>> طالب: بریکٹ میں.
>> جیسن HIRSCHHORN: بریکٹ میں.
>> طالب: اور پھر بند قوسین.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند قوسین.
>> طالب: اور پھر نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
تصوراتی، بہترین.
تو یہ محفوظ کرنے دیں.
جادو بنائیں.
اوہ لڑکے.
میں غلطیوں کے ایک جوڑے کے مل گیا ہے.
لائن 11 پر پہلی غلطی ہے، یہ کہتے ہیں کہ،
اظہار امید کی جاتی ہے، اور یہ دے رہا ہے
مجھ سے ایک غلطی دوسری کہ
INT، غلطی ہے.
وہاں کے ارد گرد کچھ خرابی.
کسی کو بھی یہ ہے کہ کیا غلطی معلوم ہے؟
کرٹ؟
>> طالب: میں نے یہ کرنا ہے لگتا ہے کہ
ایک کوما اور نہیں ایک نیم وقفہ ہو.
>> جیسن HIRSCHHORN: ٹھیک ہے، ایک کوما
بجائے نیم وقفہ کے.
تو ہم کو ٹھیک کرنے کی ضرورت ہے؟
>> طالب: نہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: اور کیا
ہم کو ٹھیک کرنے کی ضرورت ہے؟
>> طالب: ہم string.h شامل کرنے کے لئے ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: شامل کریں string.h.
میں کہاں کہ شامل کرنے کے لئے کی ضرورت ہے؟
>> طالب: اگر آپ بھی شامل رہے ہیں ایک ہی جگہ
دیگر چیزیں، صحیح
بعد stdio.h شامل ہیں.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN:٪ C، OK را بزنید.
>> دانشجو: / N.
>> JASON HIRSCHHORN: / N.
>> دانشجو: به نقل از بسته.
>> JASON HIRSCHHORN: نقل قول بسته.
>> دانشجو: با کاما.
>> JASON HIRSCHHORN: کاما.
>> دانشجو: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> دانشجو: براکت من.
>> JASON HIRSCHHORN: براکت من.
>> دانشجو: پرانتز و پس از آن بسته شده است.
>> JASON HIRSCHHORN: پرانتز بسته.
>> دانشجو: و پس از آن نقطه و ویرگول بدین.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
فوق العاده است.
بنابراین صرفه جویی در این اجازه.
را طلسم.
آه پسر.
من یک زن و شوهر از خطا.
اولین خطا در خط 11، آن را می گوید،
انتظار می رود بیان، و آن را دادن
من خطا که دوم
هوشمند، خطا وجود دارد.
برخی از خطا در اطراف وجود دارد وجود دارد.
آیا کسی می داند چه خطا این است که؟
کورت؟
>> دانشجو: من فکر می کنم آن طور که باید
می شود یک کاما و یک نقطه و ویرگول.
>> JASON HIRSCHHORN: خوب، کاما از هم
به جای آن از یک نقطه و ویرگول بدین.
به طوری که همه ما نیاز به تعمیر؟
>> دانشجو: شماره
>> JASON HIRSCHHORN: چه چیز دیگری
آیا ما نیاز به تعمیر؟
>> دانشجو: ما باید شامل string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: شامل string.h.
از کجا می توانم نیاز است که عبارتند از:؟
>> دانشجو: محل همان شما از جمله
چیزهای دیگر، درست است
پس از عبارتند از: stdio.h.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> MYFYRWYR: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> MYFYRIWR: dyfyniadau gau.
>> JASON Hirschhorn: dyfyniadau gau.
>> MYFYRWYR: Adain Garpiog.
>> JASON Hirschhorn: Adain Garpiog.
>> MYFYRIWR: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> MYFYRIWR: braced i.
>> JASON Hirschhorn: braced i.
>> MYFYRIWR: Ac cromfachau yna ar gau.
>> JASON Hirschhorn: Ar gau cromfachau.
>> MYFYRIWR: Ac yna colon.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
Fantastic.
Felly, gadewch i ni achub y.
Gwneud sillafu.
Oh bachgen.
Mae gen i un neu ddau o wallau.
Gwall cyntaf ar llinell 11, mae'n dweud,
mynegiant disgwyl, ac mae'n rhoi
mi gwall bod yr ail
int, mae y camgymeriad.
Mae rhyw wall o gwmpas yno.
Oes rhywun yn gwybod beth yw gwall yw hynny?
Kurt?
>> MYFYRIWR: Yr wyf yn credu ei fod yn fod i
fod yn coma ac nid yn hanner colon.
>> JASON Hirschhorn: OK, coma
yn hytrach na hanner colon.
Felly, a yw bod yr holl mae angen i ni atgyweiria?
>> MYFYRIWR: Na
>> JASON Hirschhorn: Beth arall
mae angen i ni atgyweiria?
>> MYFYRIWR: Mae'n rhaid i ni gynnwys string.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h.
Ble mae angen i mi gynnwys hynny?
>> MYFYRIWR: lle un yr ydych yn cynnwys
y pethau eraill, ar y dde
ar ôl cynnwys stdio.h.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：％C，“确定”。
>> 学生：/ N。
>> JASON HIRSCHHORN / N。
>> 学生：休息的报价。
>> JASON HIRSCHHORN：闭合的引号。
>> 学生：逗号。
>> JASON HIRSCHHORN：逗号。
>> 学生：S.
>> JASON HIRSCHHORN：S。
>> 学生：支架。
>> JASON HIRSCHHORN：支架I。
>> 学生：然后关闭括号。
>> JASON HIRSCHHORN：封闭括号。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
太棒了。
因此，让我们保存这个。
让拼写。
哦，男孩。
我有一对夫妇的错误。
第11行的第一个错误，它说，
预期表达，它给
我的错误，第二
整型，有错误。
有一些错误围在那里。
有谁知道什么样的错误，是吗？
库尔特？
>> 学生：我认为它应该
是一个逗号，而不是一个分号。
>> ，JASON HIRSCHHORN：OK，逗号
而不是分号。
因此，我们需要修复？
>> 学生：
>> JASON HIRSCHHORN：还有什么
我们需要修正？
>> 学生：我们有包括string.h中。
>> JASON HIRSCHHORN：包括string.h中。
在哪里我需要的是什么？
>> 学生：同一个地方，你包括
其他的东西，右
之后包括stdio.h中。

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> ESTUDIANT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> ESTUDIANT: cites tancades.
>> JASON Hirschhorn: cites tancades.
>> ESTUDIANT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> ESTUDIANT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> ESTUDIANT: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> Estudiant: I llavors parèntesi tancats.
>> JASON Hirschhorn: parèntesi tancat.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
Fantastic.
Així que anem a guardar això.
Assegureu-vos de lletrejar.
Oh boy.
Tinc un parell d'errors.
Primer error a la línia 11, que diu,
espera expressió, i està donant
em un error que el segon
int, aquí està l'error.
Hi ha alguns errors per aquí.
Algú sap el que és l'error?
Kurt?
>> ESTUDIANT: Crec que se suposa que
ser una coma, no un punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: OK, una coma
en lloc d'un punt i coma.
Així és que tots hem d'arreglar?
>> ESTUDIANT: No
>> JASON Hirschhorn: Què més
hem d'arreglar?
>> ESTUDIANT: Hem d'incloure string.h.
>> JASON Hirschhorn: Incloure string.h.
On he d'incloure això?
>> ESTUDIANT: El mateix lloc que està inclosa
les altres coses, a la dreta
després d'incloure stdio.h.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> MAHASISWA: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> SISWA: kutipan Tertutup.
>> JASON Hirschhorn: kutipan Tertutup.
>> SISWA: koma.
>> JASON Hirschhorn: Koma.
>> SISWA: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> SISWA: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> SISWA: Dan kurung kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: kurung tertutup.
>> SISWA: Dan kemudian koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
Fantastis.
Jadi mari kita simpan ini.
Membuat mengeja.
Oh boy.
Aku punya beberapa kesalahan.
Pertama kesalahan pada baris 11, ia mengatakan,
diharapkan berekspresi, dan itu memberi
saya sebuah kesalahan yang kedua
int, ada kesalahan.
Ada beberapa error sekitar sana.
Apakah ada yang tahu apa kesalahan itu?
Kurt?
>> SISWA: Saya pikir itu seharusnya
menjadi koma dan tidak titik koma.
>> JASON Hirschhorn: OK, koma
bukan titik koma.
Jadi itu semua kita harus memperbaiki?
>> SISWA: No
>> JASON Hirschhorn: Apa lagi
kita harus memperbaiki?
>> SISWA: Kita harus menyertakan string.h.
>> JASON Hirschhorn: Sertakan string.h.
Di mana saya harus termasuk itu?
>> SISWA: Tempat yang sama Anda termasuk
hal-hal lain, kan
setelah termasuk stdio.h.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> Üliõpilane: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> Õpilane: Suletud hinnapakkumisi.
>> JASON Hirschhorn: Suletud hinnapakkumisi.
>> Üliõpilane: koma.
>> JASON Hirschhorn: koma.
>> Üliõpilane: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> Üliõpilane: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> Üliõpilane: Ja siis suletud sulgudes.
>> JASON Hirschhorn: Suletud sulgudes.
>> Üliõpilane: Ja siis semikoolon.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
Fantastiline.
Teeme salvestada.
Tee õigekirja.
Oh boy.
Mul paar vigu.
Esimene viga on line 11, ta ütleb,
oodata väljendus, ja see annab
minu viga, et teine
int, seal on viga.
On mõned viga seal ringi.
Kas keegi teab, mis viga see on?
Kurt?
>> Õpilane: Ma arvan, et see peaks
olema koma ning ei sisalda semikoolonit.
>> JASON Hirschhorn: OK, koma
asemel semikooloniga.
Nii on see, et kõik me vajadust määrata?
>> Õpilane: Ei
>> JASON Hirschhorn: Mida
meil on vaja kindlaks määrata?
>> Üliõpilane: Peame lisada string.
>> JASON Hirschhorn: lisada string.
Kust ma vaja lisada, et?
>> Üliõpilane: Samas kohas sa ka
muud asjad, eks
pärast sisaldama stdio.h.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: kwotazzjonijiet magħluqin.
>> JASON Hirschhorn: kwotazzjonijiet magħluqin.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> STUDENT: U parentesi mbagħad jingħalqu.
>> JASON Hirschhorn: parentesi magħluqa.
>> STUDENT: U mbagħad virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
Fantastic.
Mela ejja Ħlief dan.
Jagħmlu jespliċitaw.
Oh boy.
Stajt ltqajna koppja ta 'żbalji.
Ewwel żball fuq il-linja 11, li jgħid,
espressjoni mistennija, u huwa jagħti
me żball li t-tieni
int, hemm l-iżball.
Hemm xi żball madwar hemmhekk.
Ħadd ma jaf dak iżball li hu?
Kurt?
>> STUDENT: Naħseb huwa suppost
jkun virgola u mhux punto virgola.
>> JASON Hirschhorn: OK, comma
minflok virgola.
Allura hija li aħna lkoll jeħtieġ li jiffissaw?
>> STUDENT: Le
>> JASON Hirschhorn: X'iktar
għandna bżonn biex jiffissaw?
>> STUDENT: Irridu jinkludu string.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkludi string.h.
Fejn għandi bżonn biex tinkludi li?
>> STUDENT: L-istess post int inklużi
l-għalf ieħor, id-dritt
wara jinkludu stdio.h.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN:% C, ઠીક.
>> વિદ્યાર્થી: / એ.
>> જેસન HIRSCHHORN: / એ.
>> વિદ્યાર્થી: બંધ અવતરણ.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ અવતરણ.
>> વિદ્યાર્થી: અલ્પવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અલ્પવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: એસ
>> જેસન HIRSCHHORN: એસ
>> વિદ્યાર્થી: કૌંસ હું.
>> જેસન HIRSCHHORN: કૌંસ હું.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી બંધ કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ કૌંસ.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
વિચિત્ર.
તેથી માતાનો આ સાચવવા દો.
જોડણી કરો.
છોકરો ઓહ.
હું ભૂલો એક દંપતિ મળી છે.
રેખા 11 પ્રથમ ભૂલ છે, તે કહે છે,
અભિવ્યક્તિ અપેક્ષા છે, અને તે આપવા છે
મને એક ભૂલ બીજી કે
Int, આ ભૂલ છે.
ત્યાં આસપાસ કેટલીક ભૂલ.
કોઇ કે શું ભૂલ ખબર છે?
કર્ટ?
>> વિદ્યાર્થી: હું તેને માનવામાં આવે છે લાગે છે
અલ્પવિરામ નથી અને અર્ધવિરામ છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર, અલ્પવિરામથી
તેના બદલે એક અર્ધવિરામ છે.
તેથી બધા અમે ઠીક કરવાની જરૂર છે?
>> વિદ્યાર્થી: શેર્સની
>> જેસન HIRSCHHORN: શું બીજું
અમે ઠીક કરવા માટે જરૂર નથી?
>> વિદ્યાર્થી: અમે string.h સમાવેશ થાય છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: સમાવેશ થાય છે string.h.
હું ક્યાંથી કે સમાવવા માટે જરૂર નથી?
>> વિદ્યાર્થી: તમે કરી રહ્યાં છો, સહિત જ જગ્યાએ
અન્ય સામગ્રી, અધિકાર
પછી stdio.h સમાવેશ થાય છે.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna:% c, u redu.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorna: / n.
>> STUDENT: Zatvoreno citati.
>> JASON Hirschhorna: Zatvoreno citati.
>> STUDENT: Zarez.
>> JASON Hirschhorna: Zarez.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorna: S.
>> STUDENT: Nosač ja.
>> JASON Hirschhorna: Nosač ja.
>> STUDENT: I ​​onda zatvorene zagrade.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena zagrada.
>> STUDENT: I ​​onda zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
Fantastično.
Tako ćemo uštedjeti ovo.
Provjerite pravopis.
Oh boy.
Imam nekoliko pogrešaka.
Prva pogreška na liniji 11, kaže,
Očekuje izraz, a to je davanje
me pogreška koja druga
int, tu je pogreška.
Postoje neke pogreške oko tamo.
Zna li itko što je pogreška koja je?
Kurt?
>> STUDENT: Mislim da bi to trebalo
se zarez, a ne zarez.
>> JASON Hirschhorna: OK, zarez
umjesto zarezom.
Tako da je sve što trebamo popraviti?
>> UČENIK: Ne
>> JASON Hirschhorna: Što drugo
trebamo popraviti?
>> STUDENT: Moramo uključiti string.h.
>> JASON Hirschhorna: Uključi string.h.
Gdje trebam uključiti da?
>> STUDENT: Sve mjesto ste uključujući
druga stvar, zar ne
nakon što su stdio.h.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: c%, OK.
>> ELÈV: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> ELÈV: quotes fèmen.
>> JASON HIRSCHHORN: quotes fèmen.
>> ELÈV: virgul.
>> JASON HIRSCHHORN: virgul.
>> ELÈV: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> ELÈV: Sipò mwen.
>> JASON HIRSCHHORN: Sipò mwen.
>> ELÈV: Lè sa a, fèmen parantèz.
>> JASON HIRSCHHORN: parantèz fèmen.
>> ELÈV: Lè sa a, virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
Kokenn.
Se konsa, kite a sove sa a.
Fè eple.
Oh ti gason.
Mwen te gen yon koup la erè.
Premye erè sou liy 11, li di,
espere ekspresyon, ak li a bay
m 'yon erè ki dezyèm lan
Int, gen nan erè a.
Gen kèk erè alantou la.
okenn moun konnen ki sa erè ki se?
Kurt?
>> ELÈV: Mwen panse ke li la sipoze
gen yon vigil epi yo pa yon virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, yon vigil
olye de yon virgules.
Se konsa, se ke tout sa nou bezwen ranje?
>> ELÈV: Non
>> JASON HIRSCHHORN: Ki lòt bagay
nou bezwen ranje?
>> ELÈV: Nou gen genyen ladan yo string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Enkli string.h.
Ki kote pou mwen bezwen gen ladan sa?
>> ELÈV: Menm kote w ap gen ladan
bagay la lòt, dwa
apre yo fin gen ladan stdio.h.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: c%, OK.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Κλειστά εισαγωγικά.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά εισαγωγικά.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Στήριγμα i.
>> JASON Hirschhorn: Στήριγμα i.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και στη συνέχεια κλείνει παρενθέσεις.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά παρενθέσεις.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
Fantastic.
Οπότε ας το αποθηκεύσετε.
Κάντε ξόρκι.
Oh boy.
Έχω ένα ζευγάρι των λαθών.
Πρώτο λάθος στη γραμμή 11, που λέει,
αναμένεται έκφραση, και είναι δίνοντας
με ένα σφάλμα ότι η δεύτερη
int, υπάρχει το σφάλμα.
Υπάρχει κάποια λάθος εκεί γύρω.
Ξέρει κανείς τι λάθος έχει αυτό;
Kurt;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Νομίζω ότι έπρεπε να
είναι ένα κόμμα και όχι ένα ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: OK, ένα κόμμα
αντί για ένα ερωτηματικό.
Έτσι, είναι ότι όλοι πρέπει να το διορθώσω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Όχι.
>> JASON Hirschhorn: Τι άλλο
χρειαζόμαστε για να το διορθώσω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Πρέπει να περιλαμβάνει string.h.
>> JASON Hirschhorn: Συμπερίληψη string.h.
Πού μπορώ να χρειάζεται να συμπεριληφθεί;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Στο ίδιο μέρος που είστε, συμπεριλαμβανομένων
τα άλλα πράγματα, το δικαίωμα
μετά περιλαμβάνουν stdio.h.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:% கேட்ச், சரி.
>> மாணவர்: / n.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: / n.
>> மாணவர்: மூடிய மேற்கோள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய மேற்கோள்.
>> மாணவர்: கமா.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: கமா.
>> மாணவர்: எஸ்
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எஸ்
>> மாணவர்: பிராக்கெட் நான்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பிராக்கெட் நான்.
>> மாணவர்: பின்னர் மூடப்பட்டது அடைப்புக்குறிக்குள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்.
>> மாணவர்: பின்னர் அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
அற்புதம்.
எனவே இந்த காப்பாற்ற நாம்.
உச்சரிக்க வேண்டும்.
ஒ.
நான் பிழைகள் ஒரு ஜோடி கிடைத்துவிட்டது.
வரி 11 முதல் பிழை, இது என்கிறார்,
வெளிப்பாடு என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, மற்றும் அது கொடுக்கிறாள்
எனக்கு ஒரு பிழை இரண்டாவது என்று
int, பிழை இருக்கிறது.
அங்கு சுற்றி அங்கு சில பிழை.
யாருக்கும் அது என்ன பிழை தெரியும்?
கர்ட்?
>> மாணவர்: நான் அதை வேண்டும் என்று நினைக்கிறேன்
ஒரு கமா மற்றும் ஒரு அரைக்காற்புள்ளி இருக்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரி, ஒரு மேற்கோள்
அதற்கு பதிலாக ஒரு அரைக்காற்புள்ளி வேண்டும்.
எனவே நாம் சரி செய்ய வேண்டும் என்று?
>> மாணவர்: இல
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: என்ன வேறு
நாம் சரி செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: நாம் string.h சேர்க்க வேண்டும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அடங்கும் string.h.
நான் எங்கே என்று சேர்க்க வேண்டும்?
>> மாணவர்: நீங்கள் உட்பட நாம் ஒரே இடத்தில்
மற்ற பொருட்களை, வலது
பின்னர் stdio.h அடங்கும்.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn:% c, Gerai.
>> STUDENTŲ: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENTŲ: Uždaroji kabučių.
>> JASON Hirschhorn: Uždaroji kabučių.
>> STUDENTŲ: kableliais.
>> JASON Hirschhorn: kableliais.
>> STUDENTŲ S.
>> JASON Hirschhorn S.
>> STUDENTŲ: Laikiklis aš.
>> JASON Hirschhorn: Laikiklis aš.
>> STUDENTŲ: o vėliau uždarė skliausteliuose.
>> JASON Hirschhorn: Uždaroji skliausteliuose.
>> STUDENTŲ: Ir tada kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
Mobiliesiems telefonams.
Taigi galime išsaugoti tai.
Padaryti rašybos.
O berniukas.
Turiu klaidų pora.
Pirma klaida on line 11, ji sako,
Tikimasi, išraiška, ir tai suteikia
man klaida, kad antrasis
int, yra klaida.
Yra kai aplink ten klaida.
Ar kas nors žino, kas tai yra klaida?
Kurt?
>> STUDENTŲ: Manau, kad jis turėjo
būti kablelis, o ne kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: Gerai, kableliu
vietoj kabliataškiais.
Taigi, kad viskas, ką reikia pataisyti?
>> STUDENTŲ: Ne
>> JASON Hirschhorn: Kas kitas
mums reikia pataisyti?
>> STUDENTŲ: Mes turime įtraukti string.h.
>> JASON Hirschhorn: Įtraukti string.h.
Kur man reikia įtraukti tai?
>> STUDENTŲ: toje pačioje vietoje jūs įskaitant
Kita, teisė
po apima stdio.h.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> ESTUDIANTE: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> ESTUDIANTE: cotizaciones cerrado.
>> JASON HIRSCHHORN: cotizaciones Cerrado.
>> ESTUDIANTE: por comas.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> ESTUDIANTE: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> ESTUDIANTE: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces cerró paréntesis.
>> JASON HIRSCHHORN: paréntesis cerrado.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces por punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
Fantástico.
Así que vamos a guardar esto.
Hacer hechizo.
Oh boy.
Tengo un par de errores.
Primer error en la línea 11, que dice,
espera expresión, y está dando
me un error que el segundo
int, ahí está el error.
Hay algunos errores por ahí.
¿Alguien sabe qué error que es eso?
Kurt?
>> ESTUDIANTE: Creo que se supone que
ser una coma, no un punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, una coma
en lugar de un punto y coma.
Así es que todos tenemos que arreglar?
>> ESTUDIANTE: No.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Qué más
Por qué tenemos que arreglar?
>> ESTUDIANTE: Tenemos que incluir string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Incluir string.h.
¿Dónde tengo que incluir eso?
>> ESTUDIANTE: El mismo lugar que está incluida
las otras cosas, a la derecha
después de incluir stdio.h.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Geslote kwotasies.
>> JASON Hirschhorn: Geslote kwotasies.
>> STUDENT: Komma.
>> JASON Hirschhorn: Komma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> STUDENT: En dan gesluit hakies.
>> JASON Hirschhorn: Geslote hakies.
>> STUDENT: En dan kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
Fantasties.
So laat ons red nie.
Maak spel.
Oh boy.
Ek het 'n paar foute.
Eerste fout op die lyn 11, dit sê,
verwag uitdrukking, en dit gee
vir my 'n fout wat die tweede
int, daar is die fout.
Daar 'n fout daar rond.
Het enige iemand weet wat fout wat?
Kurt?
>> STUDENT: Ek dink dit veronderstel is om te
'n komma en nie 'n kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: OK, 'n komma
in plaas van 'n kommapunt.
So is dat alles wat ons nodig het om op te los?
>> STUDENT: No
>> JASON Hirschhorn: Wat anders
het ons nodig om vas te stel?
>> STUDENT: Ons het string.h te sluit.
>> JASON Hirschhorn: Sluit string.h.
Waar het ek nodig om te sluit nie?
>> STUDENT: dieselfde plek jy insluitende
die ander dinge, reg
ná sluit stdio.h.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：％C、OK。
>> 学生：/ nである。
>> JASONハーシュホーン：/ nである。
>> STUDENT：クローズ符。
>> JASONハーシュホーン：クローズ符。
>> STUDENT：カンマ。
>> JASONハーシュホーン：カンマ。
>> 学生：S.
>> JASONハーシュホーン：S.
>> 学生：ブラケットI。
>> JASONハーシュホーン：ブラケットI。
>> 学生：そして閉じ括弧。
>> JASONハーシュホーン：クローズ括弧。
>> 学生：そしてセミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
ファンタスティック。
だから、これを保存してみましょう。
スペルを確認します。
ああ。
私は、エラーのカップルを持っている。
11行目の最初のエラー、それが言う、
発現を期待し、それが与えている
私にエラー秒その
int型は、エラーがあります。
そこの周りにいくつかのエラーが発生しました。
誰もがそれが何であるか、エラーを知っていますか？
クルト？
>> 学生：私はそれがすることになっていると思う
カンマではなくセミコロンである。
>> JASONハーシュホーン：OK、カンマ
セミコロンの代わり。
だから、すべての我々は修正する必要があるということです？
>> 学生：いいえ。
>> JASONハーシュホーン：他に何
我々は修正する必要がありますか？
>> 学生：私たちは、string.hでを含める必要があります。
>> JASONハーシュホーン：インクルードstring.hで。
どこでそれを含めることが必要なのですか？
>> 学生：あなたは含めている同じ場所
他のものは、右
後は、stdio.hに含まれています。

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> STUDENT: Gesloten quotes.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten quotes.
>> STUDENT: Komma.
>> JASON HIRSCHHORN: Komma.
>> STUDENT: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> STUDENT: Beugel i.
>> JASON HIRSCHHORN: Beugel i.
>> STUDENT: En dan gesloten haakjes.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten haakjes.
>> STUDENT: En dan puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
Fantastisch.
Dus laten we slaan dit.
Maken spellen.
Oh boy.
Ik heb een paar fouten.
Eerste fout op lijn 11, het zegt,
verwacht meningsuiting, en het geeft
me een fout dat de tweede
int, is er de fout.
Er een fout daar rond.
Weet iemand wat er fout is dat?
Kurt?
>> STUDENT: Ik denk dat het zou moeten
een komma en niet een puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, een komma
in plaats van een puntkomma.
Zo is dat alles wat we nodig hebben om te herstellen?
>> STUDENT: Nee.
>> JASON HIRSCHHORN: Wat anders
hebben we nodig om te herstellen?
>> STUDENT: We moeten string.h omvatten.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h.
Waar moet ik onder andere dat?
>> STUDENT: Zelfde plaats je ook bent
de andere dingen, rechts
na zijn stdio.h.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Lukkede anførselstegn.
>> JASON Hirschhorn: Lukkede anførselstegn.
>> STUDENT: Komma.
>> JASON Hirschhorn: Komma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Bracket jeg.
>> JASON Hirschhorn: Bracket jeg.
>> STUDENT: og deretter lukket parentes.
>> JASON Hirschhorn: Lukkede parentes.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
Fantastisk.
Så la oss ta vare på denne.
Gjør stave.
Oh boy.
Jeg har et par feil.
Første feilen på linje 11, står det,
forventet uttrykk, og det er å gi
meg en feil at den andre
int, det er feilen.
Det er noen feil rundt der.
Vet noen hva feilen det er?
Kurt?
>> STUDENT: Jeg tror det er ment å
være et komma og ikke et semikolon.
>> JASON Hirschhorn: OK, komma
i stedet for et semikolon.
Så er det alt vi trenger for å fikse?
>> STUDENT: Nei.
>> JASON Hirschhorn: Hva annet
trenger vi å fikse?
>> STUDENT: Vi må inkludere string.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkluder string.h.
Hvor må jeg inkludere det?
>> STUDENT: Samme sted du inkludert
andre ting, ikke sant
etter inkludere stdio.h.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: %c, OK.
>> STUDENT: /n.
>> JASON HIRSCHHORN: /n.
>> STUDENT: Closed quotes.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed quotes.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> STUDENT: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> STUDENT: And then closed parentheses.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed parentheses.
>> STUDENT: And then semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
Fantastic.
So let's save this.
Make spell.
Oh boy.
I've got a couple of errors.
First error on line 11, it says,
expected expression, and it's giving
me an error that the second
int, there's the error.
There some error around there.
Does anybody know what error that is?
Kurt?
>> STUDENT: I think it's supposed to
be a comma and not a semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, a comma
instead of a semicolon.
So is that all we need to fix?
>> STUDENT: No.
>> JASON HIRSCHHORN: What else
do we need to fix?
>> STUDENT: We have to include string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h.
Where do I need to include that?
>> STUDENT: Same place you're including
the other stuff, right
after include stdio.h.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن:٪ ج، OK.
>> الطالب: / ن.
>> JASON هيرشهورن: / ن.
>> الطالب: نقلت مغلق.
>> JASON هيرشهورن: مغلق الاقتباس.
>> الطالب: فاصلة.
>> JASON هيرشهورن: فاصلة.
>> الطالب: S.
>> JASON هيرشهورن: S.
>> الطالب: القوس ط.
>> JASON هيرشهورن: القوس ط.
>> الطالب: وبعد ذلك أغلقت الأقواس.
>> JASON هيرشهورن: مغلق قوسين.
>> الطالب: وبعد ذلك منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
رائعة.
لذلك دعونا حفظ هذا.
جعل الإملائي.
يا صبي.
لقد حصلت على زوجين من الأخطاء.
الخطأ الأول في السطر 11، فإنه يقول:
يتوقع التعبير، وانها تعطي
لي خطأ ثاني
الباحث، هناك خطأ.
هناك بعض الخطأ حول هناك.
لا أحد يعرف ما هو الخطأ الذي؟
كورت؟
>> الطالب: أعتقد أنه من المفترض أن
تكون فاصلة وليس بفاصلة منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: OK، فاصلة
بدلا من فاصلة منقوطة.
لذلك هو أن كل ما نحتاجه لإصلاح؟
>> الطالب: رقم
>> JASON هيرشهورن: ماذا
هل نحن بحاجة إلى إصلاح؟
>> الطالب: لدينا لتشمل string.h.
>> JASON هيرشهورن: تضمين string.h.
أين أنا في حاجة إلى تضمين ذلك؟
>> الطالب: نفس المكان الذي كنت بما في ذلك
الأشياء الأخرى، والحق
بعد تشمل stdio.h.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN:% გ, OK.
>> სტუდენტი: / ნ.
>> JASON HIRSCHHORN: / ნ.
>> სტუდენტური: დასრულებული შეთავაზებებს.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული შეთავაზებებს.
>> სტუდენტი: Comma.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> სტუდენტი: ს
>> JASON HIRSCHHORN: ს
>> სტუდენტი: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> სტუდენტი: და შემდეგ დაიხურა ფრჩხილებში.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული ფრჩხილებში.
>> სტუდენტი: და მერე მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
ფორმები.
მოდით გადარჩენა ეს.
სასტარტედ სიტყვიერად.
Oh ბიჭი.
მაქვს რამოდენიმე შეცდომები.
პირველი შეცდომა ხაზი 11, იგი აცხადებს,
მოსალოდნელია, გამოხატვის და ეს აძლევდა
მე შეცდომა, რომ მეორე
int, აქ არის შეცდომა.
არსებობს რაიმე შეცდომა გარშემო არსებობს.
ვინმეს აქვს იცოდეს, თუ რა შეცდომა, რომ არის?
კურტ?
>> სტუდენტი: მე ვფიქრობ, ეს უნდა
იყოს მძიმე და არა მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: კარგი, მძიმე
ნაცვლად მძიმით.
ასე რომ, ის არის, რომ ყველა ჩვენ უნდა დააფიქსიროს?
>> სტუდენტი: არა
>> JASON HIRSCHHORN: რა
გვჭირდება დაფიქსირება?
>> სტუდენტური: ჩვენ უნდა შეიცავდეს string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: მოიცავს string.h.
სად უნდა უნდა შეიცავდეს, რომ?
>> სტუდენტი: იგივე ადგილზე თქვენ ჩათვლით
სხვა პერსონალი, მარჯვენა
მას შემდეგ, რაც მოიცავს stdio.h.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> STUDENTE: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> STUDENTE: citazioni chiusi.
>> JASON HIRSCHHORN: virgolette chiuse.
>> STUDENTE: Virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Virgola.
>> STUDENTE: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> STUDENTE: Staffa i.
>> JASON HIRSCHHORN: Staffa i.
>> STUDENTE: E tra parentesi poi chiusi.
>> JASON HIRSCHHORN: parentesi chiusa.
>> STUDENTE: E poi punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
Fantastico.
Quindi salviamo questo.
Fai incantesimo.
Oh boy.
Ho un paio di errori.
Primo errore sulla linea 11, si dice,
atteso espressione, e sta dando
me un errore che la seconda
int, c'è l'errore.
C'è qualche errore lì intorno.
Qualcuno sa che cosa errore?
Kurt?
>> STUDENTE: Io penso che si suppone
essere una virgola e non un punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, una virgola
invece di una virgola.
Quindi è che tutti abbiamo bisogno di risolvere?
>> STUDENTE: No.
>> JASON HIRSCHHORN: Cos'altro
abbiamo bisogno di risolvere?
>> STUDENTE: Dobbiamo includere string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Includi string.h.
Dove devo includere questo?
>> STUDENTE: Stesso luogo che stai compreso
l'altra roba, giusto
dopo includere stdio.h.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן:% ג, בסדר.
>> תלמיד: / n.
>> ג'ייסון הירשהורן: / n.
>> תלמיד: ציטוטים סגורים.
>> ג'ייסון הירשהורן: ציטוטים סגורים.
>> תלמיד: פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
>> תלמיד: ס
>> ג'ייסון הירשהורן: ס
>> תלמיד: אני סוגר.
>> ג'ייסון הירשהורן: תושבתי.
>> סטודנט: וסוגריים לאחר מכן נסגרו.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגריים סגורים.
>> תלמיד: ואז פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
פנטסטי.
אז בואו נחסוך את זה.
הפוך לאיית.
אוי ואבוי.
יש לי כמה טעויות.
שגיאה הראשונה ב -11 בקו, הוא אומר,
ציפיתי ביטוי, וזה נותן
לי הודעת שגיאה שהשנייה
int, יש שגיאה.
יש איזו שגיאה בסביבה שם.
האם מישהו יודע מה שגיאה הוא ש?
קורט?
>> תלמיד: אני חושב שזה אמור
להיות פסיק ולא פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: אוקיי, פסיק
במקום פסיק.
אז הוא שכולנו צריכים לתקן?
>> תלמיד: לא.
>> ג'ייסון הירשהורן: מה עוד
אנחנו צריכים לתקן?
>> סטודנט: יש לנו לכלול string.h.
>> ג'ייסון הירשהורן: כלול string.h.
איפה אני צריך לכלול את זה?
>> תלמיד: באותו מקום שאתה בכלל
דברים האחרים, נכון
לאחר לכלול stdio.h.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್:% ಸಿ, ಸರಿ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: / ಎನ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: / ಎನ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಎಸ್
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಎಸ್
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆವರಣ ನಾನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆವರಣ ನಾನು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು ಆವರಣ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಆವರಣ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆನಂತರ ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
ಅದ್ಭುತ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ.
ಕಾಗುಣಿತ ಮಾಡಿ.
ಹುಡುಗ ಓ.
ನಾನು ದೋಷಗಳನ್ನು ಒಂದೆರಡು ಪಡೆದಿರುವಿರಿ.
ಸಾಲು 11 ರಂದು ಮೊದಲ ದೋಷ, ಇದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ,
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ನೀಡುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ನನ್ನ ದೋಷ ಎರಡನೇ ಎಂದು
ಇಂಟ್, ದೋಷ ಇತ್ತು.
ಅಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಕೆಲವು ದೋಷ.
ಯಾರಾದರೂ ಎಂಬುದನ್ನು ದೋಷ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಕರ್ಟ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು ಮಾಡಬೇಕೋ ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ
ಒಂದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎಂದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸರಿ, ಒಂದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ
ಬದಲಿಗೆ ಒಂದು ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ನಾವು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಲ್ಲ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಏನು ಬೇರೆ
ನಾವು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾವು string.h ಸೇರಿಸಲು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸೇರಿಸಿ string.h.
ನಾನು ಅಲ್ಲಿ ಎಂದು ಸೇರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಸೇರಿದಂತೆ ನೀವು ಒಂದೇ ಜಾಗದಲ್ಲಿ
ಇತರ ಸ್ಟಫ್, ಬಲ
ನಂತರ stdio.h ಸೇರಿವೆ.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: c%, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Zamknięte cytaty.
>> JASON Hirschhorn: Zamknięte cytaty.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Uchwyt i.
>> JASON Hirschhorn: Uchwyt i.
>> STUDENT: I ​​wtedy zamknięte nawiasy.
>> JASON Hirschhorn: Zamknięte nawiasy.
>> STUDENT: I ​​wtedy średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
Fantastic.
Warto więc zapisać to.
Producent pisze.
Oh boy.
Mam kilka błędów.
Pierwszy błąd na linii 11, to mówi,
Oczekuje wyraz, i to daje
mi error, że drugi
int, jest błędem.
Jest jakiś błąd wokół tam.
Czy ktoś wie co to jest błąd?
Kurt?
>> STUDENT: Myślę, że to ma
być przecinek, a nie średnik.
>> JASON Hirschhorn: OK, przecinek
zamiast średnikiem.
Więc jest to, że wszystko, co trzeba naprawić?
>> STUDENT: Nie.
>> JASON Hirschhorn: Co jeszcze
Czy musimy to naprawić?
>> STUDENT: Musimy to string.h.
>> JASON Hirschhorn: Dołącz string.h.
Gdzie muszę się m.in., że?
>> STUDENT: Same place jesteś w tym
inne rzeczy, prawo
po to stdio.h.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn:% С, ОК.
>> СТУДЕНТ: / N.
>> Джейсон Hirschhorn: / N.
>> СТУДЕНТ: Закрите лапки.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрите лапки.
>> СТУДЕНТ: кому.
>> Джейсон Hirschhorn: кому.
>> СТУДЕНТ: С.
>> Джейсон Hirschhorn: С.
>> СТУДЕНТ: Кронштейн я.
>> Джейсон Hirschhorn: Кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: А потім закриті дужках.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрите дужках.
>> СТУДЕНТ: А потім комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
Фантастика.
Так давайте збережемо це.
Зробити заклинання.
Про хлопчик.
У мене є пара помилок.
Перша помилка у рядку 11, він говорить,
Очікується вираз, і це дає
мені помилку, що другий
Інтелект, є помилки.
Там деякі помилки навколо там.
Хто-небудь знає, що це помилка?
Курт?
>> СТУДЕНТ: Я думаю, це повинно
бути кома, а не крапка з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: Добре, кома
замість коми.
Так що в тому, що все, що потрібно виправити?
>> СТУДЕНТ: Немає
>> Джейсон Hirschhorn: Що ще
нам потрібно виправити?
>> СТУДЕНТ: ми повинні включити string.h.
>> Джейсон Hirschhorn: включить string.h.
Куди я повинен включити це?
>> СТУДЕНТ: Те ж місце ви в тому числі
інші речі, правильно
Після включає stdio.h.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> Lernanto: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> Lernanto: Ferma citaĵoj.
>> JASON Hirschhorn: Ferma citaĵoj.
>> Lernanto: Komo.
>> JASON Hirschhorn: Komo.
>> Lernanto: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> Lernanto: Bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Bracket i.
>> Lernanto: Kaj tiam fermita parentezoj.
>> JASON Hirschhorn: Ferma parentezoj.
>> Lernanto: Kaj tiam punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
Fantastic.
Do ni savu ĉi.
Faru literumi.
Ho knabo.
Mi havas kelkajn eraroj.
Unua eraron sur linio 11, ĝi diras,
atendis esprimo, kaj ĝi estas doni
mi eraro, ke la dua
int, estas la eraron.
Ekzistas iu eraro ĉirkaŭ tie.
Ĉu iu scias kio eraron kiu estas?
Kurt?
>> Lernanto: Mi pensas, ke tio devus
esti komo kaj ne punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: OK, komo
anstataŭ punktokomo.
Tiel estas, ke ĉiuj ni devas redifini?
>> Lernanto: N-ro
>> JASON Hirschhorn: Kion alian
Kion ni bezonas ripari?
>> Lernanto: Ni devas inkluzivi string.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkluzivi string.h.
Kie mi bezonas inkluzivas tion?
>> Lernanto: Sama loko vi inkludante
la aliaj aĵoj, dekstra
post inkluzivas stdio.h.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> STUDENT: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> STUDENT: Geschlossen Anführungszeichen.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen Anführungszeichen.
>> STUDENT: Comma.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> STUDENT: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> STUDENT: i Bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: i Bracket.
>> STUDENT: Und dann geschlossen Klammern.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen Klammern.
>> STUDENT: Und dann Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
Fantastic.
Also lasst uns diese speichern.
Machen Sie buchstabieren.
Oh boy.
Ich habe ein paar Fehler.
Erste Fehler in Zeile 11, heißt es:
Ausdruck erwartet, und es gibt
mir ein Fehler, dass die zweite
int, da ist der Fehler.
Es gibt einige Fehler dort herum.
Weiß jemand, was das ist Fehler?
Kurt?
>> STUDENT: Ich denke, es soll
werden ein Komma und kein Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, ein Komma
anstelle von einem Semikolon.
So ist, dass alles, was wir beheben müssen?
>> STUDENT: Nein
>> JASON HIRSCHHORN: Was
müssen wir beheben?
>> STUDENT: Wir müssen string.h gehören.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h.
Wo muss ich gehört, dass?
>> STUDENT: Gleicher Ort Sie auch
das andere Zeug, richtig
nach gehören stdio.h.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn:% C, OK.
>> STUDENT: / n.
>> Jason Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: citate închise.
>> Jason Hirschhorn: citate închise.
>> STUDENT: virgulă.
>> Jason Hirschhorn: virgulă.
>> STUDENT: S.
>> Jason Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Suport i..
>> Jason Hirschhorn: Suport i..
>> STUDENT: și paranteze atunci închise.
>> Jason Hirschhorn: paranteze închise.
>> STUDENT: Și apoi punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
Fantastic.
Așa că haideți să salvăm acest lucru.
Face vraja.
Oh, Doamne.
Am o serie de erori.
Prima eroare pe linia 11, se spune,
așteptat expresie, și-l dă
mi-o eroare care de-a doua
Int, nu e eroarea.
Există unele erori pe acolo.
Stie cineva ce eroare care este?
Kurt?
>> STUDENT: Cred că ar trebui să
fie o virgulă și nu o virgulă.
>> Jason Hirschhorn: OK, o virgulă
în loc de un punct și virgulă.
Deci, este că tot ce avem nevoie pentru a repara?
>> STUDENT: Nu.
>> Jason Hirschhorn: Ce altceva
avem nevoie pentru a repara?
>> STUDENT: Trebuie să includă string.h.
>> Jason Hirschhorn: Includeți string.h.
În cazul în care am nevoie pentru a include acest?
>> STUDENT: același loc te inclusiv
alte lucruri, chiar
după ce includ stdio.h.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn:% C, OK.
>> STUDENTEN / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> STUDENT: Stängt offerter.
>> JASON Hirschhorn: Stängt offerter.
>> STUDENT: Komma.
>> JASON Hirschhorn: Komma.
>> STUDENT: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> STUDENT: Konsol i..
>> JASON Hirschhorn: Konsol i..
>> STUDENTEN och sedan stängas parenteser.
>> JASON Hirschhorn: Stängt parentes.
>> STUDENT: Och sedan semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
Fantastic.
Så låt oss spara detta.
Gör stava.
Oh boy.
Jag har ett par fel.
Första felet på rad 11, den säger,
förväntad uttryck, och det är att ge
mig ett fel som den andra
int, det är fel.
Det något fel runt där.
Vet någon vad fel det är?
Kurt?
>> Elev: Jag tror att det är tänkt att
vara ett kommatecken och inte ett semikolon.
>> JASON Hirschhorn: OK, kommatecken
istället för semikolon.
Så är det allt vi behöver för att fixa?
>> STUDENT: Nej
>> JASON Hirschhorn: Vad annat
behöver vi att fixa?
>> STUDENT: Vi måste inkludera string.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkludera string.h.
Där behöver jag inkludera det?
>> STUDENT: Samma plats du bland
andra grejer, rätt
efter inkluderar stdio.h.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN:% গ, ঠিক আছে.
>> Student: / এন.
>> Jason HIRSCHHORN: / এন.
>> Student: বন্ধ হওয়া কোট.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া কোট.
>> Student: কমা.
>> Jason HIRSCHHORN: কমা.
>> Student: এস
>> Jason HIRSCHHORN: এস
>> Student: বন্ধনী আমি.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধনী আমি.
>> Student: এবং তারপর বন্ধ প্রথম বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া প্রথম বন্ধনী.
>> Student: এবং তারপর সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
কল্পনাপ্রসূত.
তাই এর এই সংরক্ষণ করতে দিন.
বানান করুন.
Boy ওহ.
আমি ত্রুটি একটি দম্পতি পেয়েছেন.
লাইন 11 প্রথম ত্রুটি, এটা বলছেন,
মত প্রকাশ প্রত্যাশিত, এবং এটি প্রদান এর
আমাকে একটি ত্রুটি দ্বিতীয় যে
কোন int, ত্রুটি আছে.
সেখানে প্রায় কিছু ত্রুটি.
কেহ যে কি ত্রুটি কি জানে?
কার্ট?
>> Student: আমি এটা অনুমিত এর মনে
একটি কমা এবং একটি সেমিকোলন হতে.
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক আছে, একটি কমা
এর পরিবর্তে একটি সেমিকোলন এর.
তাই আমরা ঠিক করার প্রয়োজন হল?
>> Student: নং
>> Jason HIRSCHHORN: কি অন্য
আমরা ঠিক করার প্রয়োজন?
>> Student: আমরা string.h অন্তর্ভুক্ত আছে.
>> Jason HIRSCHHORN: অন্তর্ভুক্ত string.h.
আমি যেখানে যে অন্তর্ভুক্ত করার প্রয়োজন?
>> Student: আপনি সহ করছি একই স্থানে
অন্যান্য উপাদান, ডান
পরে stdio.h অন্তর্ভুক্ত.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn:% c, Aceptar.
>> ALUMNO: / n.
>> Jason Hirschhorn: / n.
>> ALUMNO: citas pechado.
>> Jason Hirschhorn: citas pechado.
>> ALUMNO: coma.
>> Jason Hirschhorn: coma.
>> ALUMNO: S.
>> Jason Hirschhorn: S.
>> ALUMNO: bracket i.
>> Jason Hirschhorn: bracket i.
>> ALUMNO: E parénteses, a continuación, pechado.
>> Jason Hirschhorn: parénteses pechado.
>> ALUMNO: E logo punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
Fantástico.
Entón, imos gardar esta.
Fai deletrear.
Oh boy.
Eu teño un par de erros.
Primeiro erro na liña 11, el di:
Espérase expresión, e está dando
me un erro que o segundo
int, hai o erro.
Hai algún erro en torno de alí.
Alguén sabe o erro que é?
Kurt?
>> ALUMNO: Coido que debería
ser unha coma e non un punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: OK, comas
en vez de un punto e coma.
Así é que todo o que necesitamos para corrixir?
>> ALUMNO: Non
>> Jason Hirschhorn: Qué máis
necesitamos fixar?
>> ALUMNO: Temos que incluír string.h.
>> Jason Hirschhorn: Include string.h.
Onde é que eu teño incluír isto?
>> ALUMNO: O mesmo lugar que está incluíndo
as outras cousas, non
tras incluír stdio.h.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : % C를, 확인을 클릭합니다.
>> 학생 : N /.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : N /.
>> 학생 : 닫힌 따옴표.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 닫히는 따옴표.
>> 학생 : 쉼표.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 쉼표.
>> 학생 : S.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : S.
>> 학생 : 브라켓 전.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 브라켓 전.
>> 학생 : 그리고 닫힌 괄호.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 닫힌 괄호.
>> 학생 : 그리고 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
환상적인.
그럼이를 저장할 수 있습니다.
철자를 확인합니다.
소년 오.
I 오류의 몇 가지 있어요.
11 라인에서 첫 번째 오류, 그것은 말합니다,
식을 예상하고주고
나 오류가 두 번째이
INT, 오류가있다.
거기에 주변에 약간의 오류가 발생했습니다.
아무도 그게 뭔지 오류 알고 있나요?
커트?
>> 학생 : 나는 그것이하는데 생각
쉼표가 아닌 세미콜론합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : OK, 쉼표
대신 세미콜론.
그래서 우리 모두가 해결해야한다는 것입니다?
>> 학생 : 아니요
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 어떤 다른
우리가 해결해야합니까?
>> 학생 : 우리는 string.h에 포함해야합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 포함하십시오 string.h에.
난 곳 포함해야합니까?
>> 학생 : 당신을 포함하고 같은 장소
다른 것들, 오른쪽
후에는 stdio.h에 있습니다.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn:% c, OK.
>> STUDENTU: / n.
>> Jason Hirschhorn: / n.
>> STUDENTU: Slēgtas pēdiņas.
>> Jason Hirschhorn: Slēgtas pēdiņas.
>> STUDENTU: Komats.
>> Jason Hirschhorn: Komats.
>> STUDENT: S.
>> Jason Hirschhorn: S.
>> STUDENTU: Bracket i.
>> Jason Hirschhorn: Bracket i.
>> STUDENTU: Un tad slēgtas iekavas.
>> Jason Hirschhorn: Slēgtas iekavas.
>> STUDENTU: Un tad semikolu.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
Fantastiska.
Tā ļauj saglabāt to.
Padarīt izskaidrot.
Oh boy.
Man ir pāris kļūdas.
Pirmā kļūda 11 līnijas, tā saka,
Paredzams izteiksmi, un tas dod
man kļūda, ka otrais
int, tur ir kļūda.
Ir dažas kļūdas apmēram tur.
Vai kāds zina, kāda kļūda, ka ir?
Kurt?
>> STUDENTU: Es domāju, ka tas ir paredzēts
jābūt komatu, nevis semikolu.
>> Jason Hirschhorn: Labi, komats
vietā semikolu.
Tā ir, ka viss, kas mums ir nepieciešams noteikt?
>> STUDENT: Nē.
>> Jason Hirschhorn: Kas vēl
Vai mums ir nepieciešams noteikt?
>> STUDENTU: Mums ir arī string.h.
>> Jason Hirschhorn: Iekļaut string.h.
Kur man ir nepieciešams, lai iekļautu, ka?
>> STUDENTU: Same vieta, kur jūs esat, ieskaitot
citas lietas, labi
Pēc šādas stdio.h.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן:% C, גוט.
>> תּלמיד: / N.
>> Jason כערשכערן: / N.
>> תּלמיד: קלאָוזד ציטירט.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד ציטירט.
>> תּלמיד: קאַמאַ.
>> Jason כערשכערן: קאַמאַ.
>> תּלמיד: ש
>> Jason כערשכערן: ש
>> תּלמיד: בראַקקעט איך.
>> Jason כערשכערן: בראַקקעט איך.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פארמאכט קלאַמערן.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד קלאַמערן.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
פאַנטאַסטיש.
אזוי לאָזן ס ראַטעווען דעם.
מאַכן רעגע.
טאַקע יינגל.
איך ווע גאַט אַ פּאָר פון ערראָרס.
ערשטער טעות אויף שורה 11, עס זאגט,
געריכט אויסדרוק, און עס ס געבן
מיר אַ טעות אַז די רגע
ינט, דאָרט ס די טעות.
עס עטלעכע טעות אַרום דאָרט.
טוט אַבי ווער וויסן וואָס טעות וואָס איז?
קערט?
>> תּלמיד: איך טראַכטן עס ס געמיינט צו
זייַן אַ קאָמע און ניט אַ פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: גוט, אַ קאָמע
אַנשטאָט פון אַ פּינטל - קאָמע.
אזוי איז אַז אַלע מיר דאַרפֿן צו פאַרריכטן?
>> תּלמיד: נומ
>> Jason כערשכערן: וואָס אַנדערש
טאָן מיר דאַרפֿן צו פאַרריכטן?
>> תּלמיד: מיר האָבן צו אַרייַננעמען סטרינג.ה.
>> Jason כערשכערן: אַרייַננעמען סטרינג.ה.
ווו טאָן איך דאַרפֿן צו אַרייַננעמען וואָס?
>> תּלמיד: זעלביקער אָרט איר ניטאָ כולל
די אנדערע שטאָפּן, רעכט
נאָך אַרייַננעמען סטדיאָ.ה.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn:% c, OK.
>> HỌC SINH: / n.
>> Jason Hirschhorn: / n.
>> HỌC SINH: giá đóng.
>> Jason Hirschhorn: giá đóng.
>> HỌC SINH: Dấu phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu phẩy.
>> HỌC SINH: S.
>> Jason Hirschhorn: S.
>> HỌC SINH: giá đỡ tôi.
>> Jason Hirschhorn: đỡ tôi.
>> HỌC SINH: Và sau đó đóng dấu ngoặc đơn.
>> Jason Hirschhorn: ngoặc đóng.
>> HỌC SINH: Và sau đó dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
Tuyệt vời.
Vì vậy hãy tiết kiệm này.
Làm cho chính tả.
Oh boy.
Tôi đã có một vài sai sót.
Lỗi đầu tiên trên dòng 11, nó nói,
dự kiến ​​sẽ biểu hiện, và nó đem lại cho
tôi một lỗi thứ hai
int, có lỗi.
Có một số lỗi xung quanh đó.
Không ai biết đó là lỗi gì?
Kurt?
>> HỌC SINH: Tôi nghĩ đó là nghĩa vụ
là một dấu phẩy và không phải là một dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: OK, một dấu phẩy
thay vì một dấu chấm phẩy.
Vì vậy, là tất cả chúng ta cần phải khắc phục?
>> HỌC SINH: số
>> Jason Hirschhorn: Điều gì khác
chúng ta cần phải khắc phục?
>> HỌC SINH: Chúng ta phải bao gồm string.h.
>> Jason Hirschhorn: Bao gồm string.h.
Nơi nào tôi cần phải bao gồm điều đó không?
>> HỌC SINH: Cùng nơi bạn đang bao gồm
những thứ khác, phải
sau khi bao gồm stdio.h.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> LÉINN: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> LÉINN: Sleachta Dúnta.
>> JASON Hirschhorn: Sleachta Dúnta.
>> MAC LÉINN: Camóga.
>> JASON Hirschhorn: Camóga.
>> MAC LÉINN: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> LÉINN: Lúibín i.
>> JASON Hirschhorn: Lúibín i.
>> LÉINN: Agus lúibíní ansin dúnta.
>> JASON Hirschhorn: lúibíní Dúnta.
>> LÉINN: Agus ansin Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
Fantastic.
Mar sin, a ligean ar seo a shábháil.
Déan litriú.
Oh buachaill.
Tá mé cúpla na n-earráidí.
An Chéad Earráid ar líne 11, a deir sé,
léiriú ag súil leis, agus é ag tabhairt
dom earráid go bhfuil an dara
int, níl an earráid.
Tá roinnt earráid ar fud ann.
An bhfuil fhios ag aon duine cad earráid is é sin?
Kurt?
>> LÉINN: Sílim go bhfuil sé ceaptha a
a bheith ina camóg agus ní Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: OK, camóg
in ionad a Leathstad.
Mar sin, is é sin go léir is gá dúinn a shocrú?
>> MAC LÉINN: Uimh
>> JASON Hirschhorn: Cad eile
is gá dúinn a shocrú?
>> LÉINN: Tá a chur san áireamh string.h.
>> JASON Hirschhorn: Cuir san áireamh string.h.
I gcás ina bhfuil gá dom a áireamh go?
>> LÉINN: áit same tú ag lena n-áirítear
an stuif eile, ceart
tar éis san áireamh stdio.h.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: c%, OK
>> นักเรียน: N /
>> เจสัน Hirschhorn: N /
>> นักเรียน: ราคาปิด
>> เจสัน Hirschhorn: ราคาปิด
>> นักศึกษาจุลภาค
>> เจสัน Hirschhorn: จุลภาค
>> นักเรียน: เอส
>> เจสัน Hirschhorn: เอส
>> นักศึกษายึดผม
>> เจสัน Hirschhorn: Bracket ผม
>> นักเรียน: และแล้ววงเล็บปิด
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บปิด
>> นักเรียน: และจากนั้นอัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
น่าอัศจรรย์
ดังนั้นขอบันทึกนี้
ให้สะกด
โอ้เด็ก
ฉันมีคู่ของข้อผิดพลาด
ข้อผิดพลาดแรกในบรรทัดที่ 11 มันบอกว่า
คาดว่าการแสดงออกและจะให้
ฉันข้อผิดพลาดที่สอง
int มีข้อผิดพลาดอะไร
มีข้อผิดพลาดมีบางรอบ
ไม่มีใครรู้ว่าสิ่งที่เป็นข้อผิดพลาดที่?
? เคิร์ต
>> นักเรียน: ผมคิดว่ามันควรจะ
จะมีเครื่องหมายจุลภาคและไม่อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: ตกลงจุลภาค
แทนอัฒภาค
ดังนั้นนั่นคือทั้งหมดที่เราต้องแก้ไข?
>> นักเรียน: เลขที่
>> เจสัน Hirschhorn: อะไร
เราจะต้องแก้ไข?
>> นักเรียนเรามีการรวมสตริง
>> เจสัน Hirschhorn: รวมทั้งสตริง
อะไรคือสิ่งที่ฉันจำเป็นต้องรวมถึงการที่
>> นักเรียน: สถานที่เดียวกันที่คุณกำลังรวมทั้ง
สิ่งอื่น ๆ ที่เหมาะสม
หลังจากที่รวม stdio.h

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN:% c, OK.
>> MWANAFUNZI: / n.
>> JASON HIRSCHHORN: / n.
>> MWANAFUNZI: Ilifungwa quotes.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa quotes.
>> MWANAFUNZI: Comma.
>> JASON HIRSCHHORN: Comma.
>> MWANAFUNZI: S.
>> JASON HIRSCHHORN: S.
>> MWANAFUNZI: Bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket i.
>> MWANAFUNZI: Na kisha kufungwa mabano.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa mabano.
>> MWANAFUNZI: Na kisha semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
Ajabu.
Basi hebu kuokoa hii.
Kufanya uchawi.
Oh kijana.
Mimi nimepata michache ya makosa.
Kwanza kosa juu ya mstari wa 11, inasema,
inatarajiwa kujieleza, na ni kutoa
mimi makosa kwamba pili
int, kuna makosa.
Kuna baadhi ya makosa kote huko.
Je, mtu yeyote kujua nini makosa ambayo ni?
Kurt?
>> MWANAFUNZI: Nadhani ni walidhani
kuwa na koma na si semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, koma
badala ya semicolon.
Hivyo ni kwamba wote tunahitaji kurekebisha?
>> MWANAFUNZI: Hapana
>> JASON HIRSCHHORN: Nini kingine
tunahitaji kurekebisha?
>> MWANAFUNZI: Tuna kwa pamoja string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni pamoja string.h.
Ambapo nahitaji ni pamoja na kwamba?
>> MWANAFUNZI: Same nafasi ya wewe ni pamoja na
mambo mengine, haki ya
baada ya ni pamoja na stdio.h.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn:% c, OK.
>> Ikaslea: / n.
>> JASON Hirschhorn: / n.
>> Ikaslea: komatxo itxita.
>> JASON Hirschhorn itxita komatxo.
>> Ikaslea: Koma.
>> JASON Hirschhorn: Koma.
>> Ikaslea: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> Ikaslea: parentesia i.
>> JASON Hirschhorn: parentesia i.
>> Ikaslea: Eta gero, parentesi itxia.
>> JASON Hirschhorn itxita parentesi.
>> Ikaslea: Eta gero, koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
Fantastic.
Hargatik hau gorde.
Ziurtatu ortografia.
Oh mutil.
Nik akatsak pare bat.
Line 11 error Lehenik, dio,
espero da, adierazpen eta ematea da
Niri bigarren errore bat dela
int, ez da errorea.
Ez dago han inguruan error batzuk.
Ez du inor ezagutzen error zer da hori?
Kurt?
>> Ikaslea: da ustezko uste dut
koma eta puntu eta koma ez da izan.
>> JASON Hirschhorn: OK, koma
Horren ordez, koma bat.
Beraz, hori guztia konpondu behar dugu?
>> IKASLEA: N º
>> JASON Hirschhorn: Zer gehiago
Nola konpondu behar dugu?
>> Ikaslea: string.h sartu behar ditugu.
>> JASON Hirschhorn: Txertatu string.h.
Nora egin artean behar dut hori?
>> Ikaslea: leku berean barne zaren
beste gauza, eskuineko
besteak beste, ondoren stdio.h.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN:% సి, OK.
>> STUDENT: / n.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: / n.
>> STUDENT: మూసిన కోట్స్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన కోట్స్.
>> STUDENT: కామా.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: కామా.
>> STUDENT: S.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: S.
>> STUDENT: బ్రాకెట్ i.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: బ్రాకెట్ i.
>> STUDENT: అప్పుడు మూసివేయబడింది వక్ర.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన వక్ర.
>> STUDENT: ఆపై సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
అద్భుతమైన.
సో యొక్క ఈ సేవ్ చేసేలా.
అక్షరక్రమ చేయండి.
బాలుడు ఓహ్.
నేను తప్పులు జంట వచ్చింది చేసిన.
పంక్తి 11 న మొదటి లోపం, అది చెప్పింది,
వ్యక్తీకరణ అంచనా, మరియు అది ఇవ్వడం లో
నాకు ఒక లోపం రెండవ ఆ
Int, లోపం ఉంది.
అక్కడ చుట్టూ కొన్ని లోపం.
ఎవరైనా ఏ లోపం తెలుసా?
కర్ట్?
>> STUDENT: నేను కోరుకుంటున్నాము భావిస్తే
ఒక కామా మరియు ఒక సెమికోలన్ ఉంటుంది.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: OK, కామాతో
బదులుగా ఒక సెమికోలన్ యొక్క.
సో అన్ని మేము పరిష్కరించడానికి అవసరం ఉంది?
>> STUDENT: నం
>> జాసన్ HIRSCHHORN: వాట్ వేరే
మేము పరిష్కరించడానికి అవసరం?
>> STUDENT: మేము string.h ఉన్నాయి ఉంటుంది.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: చేర్చండి string.h.
నేను ఎక్కడ ఆ పొందుపరచింది అవసరం?
>> STUDENT: మీరు సహా మీరు ఒకే చోట
ఇతర stuff, కుడి
తరువాత stdio.h ఉన్నాయి.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn:% С, OK.
>> Студентът: / п.
>> JASON Hirschhorn: / п.
>> Студентът: Затворени кавички.
>> JASON Hirschhorn: Затворени кавички.
>> Студентът: Comma.
>> JASON Hirschhorn: Comma.
>> Студентът: S.
>> JASON Hirschhorn: S.
>> Студентът: Bracket аз.
>> JASON Hirschhorn: Bracket аз.
>> Студентът: и след това затворени скоби.
>> JASON Hirschhorn: Затворени скоби.
>> Студентът: А после и запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
Fantastic.
Така че нека да запишете това.
Направи заклинание.
О, момче.
Имам няколко грешки.
Първо грешка на ред 11, се казва:
Очаква израз, и то дава
ми грешка, че втората
Int, там е грешката.
Има някаква грешка около там.
Някой знае ли какво грешка е това?
Kurt?
>> Студентът: Мисля, че това е трябвало да
се поставя запетая, а не точка и запетая.
>> JASON Hirschhorn: OK, запетая
вместо точка и запетая.
Така е, че всички ние трябва да се определи?
>> Студентът: Не.
>> JASON Hirschhorn: Какво друго
имаме нужда да се определи?
>> Студентът: Ние трябва да включват string.h.
>> JASON Hirschhorn: Включи string.h.
Когато е необходимо да включват това?
>> Студентът: На същото място, което включително
другите неща, нали
след включват stdio.h.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Ann wè si sa a kouri
premye paske jeneralman, mwen renmen
ranje yon sèl bagay an premye, ak Lè sa a kouri
li, ak Lè sa a wè erè yo ki nou jwenn.
Se konsa, nou ap ale nan klè tèminal nan
ak kontwòl n, se pou yo fè période.
Se konsa, yon lòt erè sou liy 11.
Espere virgules.
Ak mwen se toujou ap resevwa
erè sou liy sa a.
Se konsa, li pa ban m 'yon erè li di li
pa konprann sa strlèn se,
men li an, ap ban m 'erè sa a sou
liy, se konsa ki lòt bagay ki mal?
Make?
Marcus.
>> ELÈV: ou genyen yo retire
dezyèm deklarasyon an Int?
>> JASON HIRSCHHORN: Retire
Int, dezyèm lan.
Ann eseye sa a.
Koulye a, klè tèminal la.
Fè eple.
Erè.
Chal deklare bibliyotèk
fonksyon strlèn.
Se konsa, kounye a nou wè ke erè.
Ki sa ki nou bezwen gen ladan l?
>> ELÈV: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Enkli string.h,
nou pral # enkli string.h nan tèt la
nan ekran an.
Se pou yo sove, fè eple.
Koulye a, konpile.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Ikus dezagun bada hau exekutatzen
lehen, oro har, nahi dut, zeren
Lehenengo gauza bat konpontzeko, eta ondoren exekutatu
da, eta, ondoren, akatsak ikusiko dugu.
Beraz, terminal garbitzeko goaz
kontrol-n, dezagun spell egin dezaket.
Line 11 error beste bat, beraz.
Espero koma.
Eta jarraitzen dut lortzean
on line honen akatsak.
Beraz, ez du ematen dit errore bat esaten
ez du ulertzen zer strlen da,
baina niri emanez akatsak honetan
linea, beraz, zer dago gaizki?
Markatu?
Marcus.
>> Ikaslea: Ez kendu behar izan duzu
bigarren int aitorpena?
>> JASON Hirschhorn: Kendu
bigarren int da.
Dezagun saiatu.
Orain garbitu terminalean.
Ziurtatu ortografia.
Errorea.
Inplizituki liburutegia geratuko
funtzioa strlen.
Beraz, orain errorea dela ikusten dugu.
Zer egin behar dugu, besteak beste?
>> Ikaslea: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Txertatu string.h,
# ez dugu artean, goialdean string.h
pantailaren.
Gorde dezagun, egin ortografia.
Orain konpilatu.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: A ligean ar a fheiceáil má ritheann seo
chéad toisc go ginearálta, is maith liom
a shocrú rud amháin ar dtús, agus ansin rith
sé, agus ansin féach ar na hearráidí a fháil againn.
Mar sin, táimid ag dul go soiléir ar an teirminéal
le rialú n, a ligean ar a dhéanamh litrithe.
Mar sin earráid eile ar líne 11.
Bhíothas ag súil le Leathstad.
Agus tá mé ag dul go fóill
earráidí ar an líne seo.
Mar sin, nach bhfuil sé tugtha dom earráid ag rá sé
ní thuiscint cad is strlen,
ach tá sé a thabhairt dom earráidí ar an
líne, mar sin cad eile atá cearr?
Marcáil?
Marcus.
>> LÉINN: An bhfuil tú a bhaint
an dara dearbhú slánuimhir?
>> JASON Hirschhorn: Bain
an dara slánuimhir.
A ligean ar iarracht seo.
Anois, soiléir an gcríochfort.
Déan litriú.
Earráid.
Hintuigthe dhearbhú leabharlann
feidhm strlen.
Mar sin, anois is féidir linn a fheiceáil go bhfuil earráid.
Cad is gá dúinn a áireamh?
>> MAC LÉINN: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Cuir san áireamh string.h,
beidh muid a dhéanamh san áireamh # string.h ag an mbarr
ar an scáileán.
A ligean ar a shábháil, a dhéanamh litriú.
Anois le chéile.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Hebu tuone kama hii anaendesha
kwanza kwa sababu kwa ujumla, mimi kama
kurekebisha jambo moja kwanza, na kisha kukimbia
yake, na kisha kuona makosa sisi kupata.
Hivyo sisi ni kwenda kwa wazi terminal
na kudhibiti n, hebu kufanya kufanya Spell.
Hivyo mwingine kosa juu ya mstari wa 11.
Inatarajiwa semicolon.
Na mimi bado kupata
makosa katika mstari huu.
Hivyo hakunipa kosa kusema ni
haelewi nini strlen ni,
lakini ni kunipa makosa juu ya hii
line, hivyo kile kingine ni kosa?
Alama ya?
Marcus.
>> MWANAFUNZI: Je, una kuondoa
pili int tamko?
>> JASON HIRSCHHORN: Ondoa
int pili.
Hebu jaribu hii.
Sasa wazi terminal.
Kufanya uchawi.
Makosa.
Inamuunga kutangaza maktaba
kazi strlen.
Hivyo sasa hatuwezi kuona kwamba makosa.
Tunahitaji nini kwa pamoja?
>> MWANAFUNZI: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni pamoja string.h,
tutaweza kufanya ni pamoja # string.h kwa juu
ya screen.
Hebu kuokoa, kufanya uchawi.
Sasa ulioandaliwa.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Zobaczmy, czy to działa
po pierwsze dlatego, generalnie lubię
naprawić jedną rzecz, a potem uruchomić
go, a następnie zobaczyć błędy, jakie otrzymujemy.
Więc mamy zamiar wyczyścić terminal
kontrolnym n, niech robią zaklęcie.
Tak więc kolejny błąd na linii 11.
Oczekiwany średnik.
A ja wciąż się
błędy na tej linii.
Więc to nie dał mi błąd mówiąc to
nie rozumiem, co strlen jest,
ale to daje mi błędy w tej sprawie
linia, więc co jeszcze jest nie tak?
Oznacz?
Marcus.
>> STUDENT: Czy trzeba usunąć
Drugi int deklaracji?
>> JASON Hirschhorn: Usuń
Drugi int.
Spróbujmy tego.
Teraz wyczyścić terminal.
Producent pisze.
Błąd.
Pośrednio deklarując biblioteki
Funkcja strlen.
Więc teraz rozumiem, że błąd.
Czego potrzebujemy, aby zawierać?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Dołącz string.h,
Zrobimy # include string.h na top
na ekranie.
Ratujmy, należy przeliterować.
Teraz opracowywane.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: આ સ્કોર જો માતાનો જોવા દો
પ્રથમ સામાન્ય રીતે, હું ગમે છે કારણ કે
સ્કોર પછી પ્રથમ એક વસ્તુ નક્કી છે, અને
તે છે, અને પછી અમે વિચાર ભૂલો જુઓ.
તેથી આપણે ટર્મિનલ સાફ કરવા જઈ રહ્યાં છો
નિયંત્રણ એ સાથે, માતાનો જોડણી બનાવવા દો.
તેથી વાક્ય 11 અન્ય ભૂલ.
અર્ધવિરામ અપેક્ષિત છે.
અને હું હજુ પણ મેળવી રહ્યો છું
આ લીટી પર ભૂલો.
તેથી તે મને તે કહીને એક ભૂલ ન આપ્યું
strlen શું છે તે સમજી શકતો નથી,
પરંતુ તે આના પર મને ભૂલો આપે છે
વાક્ય છે, તેથી બીજું શું ખોટું છે?
માર્ક?
માર્કસ.
>> વિદ્યાર્થી: તમે દૂર કરવા માટે હોય છે નહીં
બીજા ઈન્ ઘોષણા?
>> જેસન HIRSCHHORN: દૂર કરો
બીજા ઈન્.
માતાનો આ પ્રયાસ કરીએ.
હવે ટર્મિનલ સાફ કરો.
જોડણી કરો.
ભૂલ.
સર્વથા પુસ્તકાલય જાહેર
કાર્ય strlen.
તેથી હવે અમે તે ભૂલ દેખાશે નહીં.
અમે શું સમાવેશ કરવા માટે જરૂર નથી?
>> વિદ્યાર્થી: String.h.
>> જેસન HIRSCHHORN: સમાવેશ થાય છે string.h,
અમે # ટોચ પર string.h સમાવેશ થાય કરીશ
સ્ક્રીન છે.
માતાનો સાચવવા દો, જોડણી કરો.
હવે કમ્પાઇલ કરેલ છે.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Ni vidu se ĉi kuras
unue ĉar ĝenerale, mi ŝatas
fiksi unu afero unue, kaj poste ekzekuti
ĝin, kaj tiam vidi la eraroj ni akiras.
Do ni tuj liberigi la fina
kun kontrolo n, ni ne faras sorĉas.
Do alia eraro on line 11.
Atendita punktokomo.
Kaj mi ankoraŭ atingi
eraroj en ĉi tiu linio.
Do min ne donis eraron dirante
ne komprenas kion strlen estas,
sed donas al mi erarojn en ĉi tiu
linio, do kio alia estas erara?
Marku?
Marcus.
>> Lernanto: Ĉu vi devas forigi
la dua int deklaro?
>> JASON Hirschhorn: Forigi
la dua int.
Ni provu tion.
Nun certe la fina stacio.
Faru literumi.
Eraro.
Implice deklarante biblioteko
funkcio strlen.
Do nun ni vidas, ke eraro.
Kion ni bezonas inkluzivas?
>> Lernanto: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkluzivi string.h,
ni do # include string.h ĉe la supro
de la ekrano.
Ni ŝparas, fari literumi.
Nun kompilitaj.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Katsotaanpa, jos tämä toimii
ensimmäinen koska yleensä, pidän
korjata yksi asia ensin, ja sitten ajaa
se, ja sitten nähdä virheitä saamme.
Joten aiomme poistaa terminaalin
valvonta-n, nyt eivät tee loitsu.
Joten toinen virhe rivillä 11.
Odotettu puolipiste.
Ja olen edelleen saada
virheitä tällä linjalla.
Joten se ei ole antanut minulle virheen sanomalla sen
ei ymmärrä, mitä strlen on,
mutta se antaa minulle virheitä tässä
line, joten mitä muuta on vialla?
Merkitse?
Marcus.
>> Opiskelija: Onko sinulla poistaa
Toinen int ilmoitus?
>> JASON HIRSCHHORN: Poista
Toinen int.
Kokeillaan tätä.
Nyt poista pääte.
Tee kirjoittaa.
Virhe.
Implisiittisesti julistaa kirjasto
toiminto strlen.
Joten nyt me näemme, että virhe.
Mitä meidän kuuluu?
>> Opiskelija: string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Sisällytä string.h,
Teemme # include string.h yläreunassa
näytön.
Säästetään, tehdä oikeinkirjoituksen.
Nyt koottu.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: Bu çalışır Bakalým
ilk ümumiyyətlə, mən istəyirəm, çünki
run sonra ilk bir şey düzeltmek və
o, sonra biz almaq hataları görmek.
Beləliklə, biz terminal aydın olacaq
nəzarət n, bu yazım etmək edək.
Belə line 11 bir səhv.
Nöqtəli vergül gözlənilir.
Və mən hələ də alıram
Bu xətt üzrə səhvlər.
Belə ki, mənə bildiren bir səhv verilmiş deyil
strlen nə anlamır,
lakin bu məni səhvlər verir
xətti, belə ki, başqa nə səhvdir?
Mark?
Marcus.
>> TƏLƏBƏ: Siz aradan qaldırılması var
İkinci int bəyannamə?
>> JASON HIRSCHHORN: Sil
İkinci int.
Bu cəhd edək.
İndi terminal sil.
Sehr olun.
Error.
Dolayısı kitabxana elan
funksiyası strlen.
Belə ki, indi ki, səhv görürsünüz.
Biz nə daxil etmək lazımdır?
>> TƏLƏBƏ: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: include string.h,
biz # üst string.h daxil edəcəyik
Ekranın.
Nin qazanc ki, sehr edir.
İndi tərtib.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: La oss se om dette går
først fordi generelt, jeg liker
å fikse en ting først, og deretter kjøre
det, og deretter se feilene vi får.
Så vi kommer til å tømme terminalen
med kontroll n, la oss gjør spell.
Så en annen feil på linje 11.
Forventet semikolon.
Og jeg fortsatt får
feil på denne linjen.
Så det har ikke gitt meg en feilmelding som sier det
forstår ikke hva strlen er,
men det gir meg feil på denne
linje, så hva annet som er galt?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Har du å fjerne
den andre int erklæringen?
>> JASON Hirschhorn: Fjern
den andre int.
La oss prøve dette.
Nå tømme terminalen.
Gjør stave.
Feil.
Implisitt erklære bibliotek
funksjon strlen.
Så nå vi ser at feilen.
Hva trenger vi å inkludere?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkluder string.h,
Vi vil gjøre # include string.h på toppen
av skjermen.
La oss redde, må stave.
Nå kompilert.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Vaatame, kas see töötab
esimene, sest üldiselt, mulle meeldib
määrata üks asi esimene ja seejärel käivitage
, ja siis vaata vigadest saame.
Nii et me läheme puhtaks terminal
kontrollgrupiga n, teeme teha õigekirja.
Nii teine ​​viga on line 11.
Oodatud semikooloniga.
Ja ma olen ikka saada
vigu sellel liinil.
Nii et see ei andnud mulle viga öeldes
ei saa aru, mida strlen on
kuid see annab mulle viga sellel
line, nii et mida veel on valesti?
Mark?
Marcus.
>> Üliõpilane: Kas teil on kõrvaldada
Teise int deklaratsiooni?
>> JASON Hirschhorn: Eemalda
Teise int.
Proovime seda.
Nüüd selge terminal.
Tee õigekirja.
Viga.
Kaudselt kuulutatakse raamatukogu
funktsioon strlen.
Nüüd me näeme, et viga.
Mida me vajame, et kanda?
>> Üliõpilane: string.
>> JASON Hirschhorn: lisada string,
Teeme # include string ülaosas
ekraani.
Hoiame teha õigekirja.
Nüüd koostatakse.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: इस चलाता चलो देखते हैं अगर
पहले आम तौर पर, मुझे पसंद है क्योंकि
सबसे पहले एक बात तय है, और फिर चलाने के लिए
यह, और फिर हम मिल त्रुटियों को देखने.
तो हम टर्मिनल खाली करने के लिए जा रहे हैं
नियंत्रण n के साथ, का जादू करते हैं.
इसलिए 11 लाइन पर एक और त्रुटि.
उम्मीद अर्धविराम.
और मैं अभी भी हो रही है
इस लाइन पर त्रुटियों.
तो यह मुझे यह कह त्रुटि नहीं दिया है
strlen क्या है समझ में नहीं है,
लेकिन यह इस पर मेरी त्रुटियों दे रहा है
रेखा, तो और क्या गलत है?
मार्क?
मार्कस.
>> छात्र: आप को दूर करने के लिए है
दूसरी INT घोषणा?
>> जेसन Hirschhorn: निकालें
दूसरी Int.
चलो यह कोशिश करते हैं.
अब टर्मिनल साफ़ करें.
जादू बनाओ.
त्रुटि.
उलझाव की घोषणा पुस्तकालय
समारोह strlen.
तो अब हम उस त्रुटि देखते हैं.
क्या हम शामिल करने की क्या ज़रूरत है?
>> छात्र: string.h.
>> जेसन Hirschhorn: string.h शामिल करें,
हम # शीर्ष पर string.h शामिल करूँगा
स्क्रीन की.
जादू करना, बचा लो.
अब संकलित.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: بیایید ببینیم که اگر این اجرا می شود
اول به دلیل به طور کلی، من دوست دارم
برای رفع یک چیز اول، و سپس اجرا
آن، و سپس ببینید که اشتباهات ما دریافت می کنید.
بنابراین ما قصد داریم برای روشن شدن ترمینال
با کنترل N، اجازه دهید را طلسم.
بنابراین یکی دیگر از خطا در خط 11.
انتظار می رود نقطه و ویرگول بدین.
و من هنوز هم گرفتن
خطاها را بر روی این خط.
پس از آن به من داده نشده خطا گفت آن
را درک نمی کنند چه strlen است،
اما آن را به من خطاها را بر روی این
خط، بنابراین چه چیز دیگری اشتباه است؟
علامت گذاری به عنوان؟
مارکوس.
>> از STUDENT: آیا شما باید برای حذف
بیانیه دوم مثال، int؟
>> JASON HIRSCHHORN: حذف
بین المللی دوم.
بیایید سعی کنید این.
حال حاضر ترمینال روشن.
را طلسم.
خطا.
به طور ضمنی اعلام کتابخانه
تابع strlen.
بنابراین در حال حاضر ما این خطا را مشاهده کنید.
چه ما نیاز داریم که شامل؟
>> دانشجو: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: شامل string.h،
ما می خواهیم انجام # شامل string.h در بالای
صفحه نمایش.
اجازه دهید را ذخیره کنید، بهترین استفاده را طلسم.
حالا وارد شده است.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: זאל ס זען אויב דאָס לויפט
ערשטער ווייַל בכלל, איך ווי
צו פאַרריכטן איין זאַך ערשטער, און דעריבער לויפן
עס, און דעמאָלט זען די ערראָרס מיר באַקומען.
אזוי מיר ניטאָ געגאנגען צו קלאָר די וואָקזאַל
מיט קאָנטראָל N, לאָזן 'ס טאָן מאַכן רעגע.
אזוי אנדערן טעות אויף שורה 11.
געריכט פּינטל - קאָמע.
און איך בין נאָך געטינג
ערראָרס אויף דעם שורה.
אזוי עס האט ניט געגעבן מיר אַ טעות זאגן עס
טוט ניט פֿאַרשטיין וואָס סטרלען איז,
אָבער עס איז געבן מיר ערראָרס אויף דעם
שורה, אַזוי וואָס אַנדערש איז פאַלש?
מארק?
מארקוס.
>> תּלמיד: צי איר האָבן צו באַזייַטיקן
די רגע ינט דעקלאַראַציע?
>> Jason כערשכערן: נעם
די רגע ינט.
זאל ס פּרובירן דעם.
איצט קלאָר די וואָקזאַל.
מאַכן רעגע.
טעות.
ימפּליסאַטלי דיקלערינג ביבליאָטעק
פונקציאָנירן סטרלען.
אזוי איצט מיר טאָן זען אַז טעות.
וואָס טאָן מיר דאַרפֿן צו אַרייַננעמען?
>> תּלמיד: סטרינג.ה.
>> Jason כערשכערן: אַרייַננעמען סטרינג.ה,
מיר וועט טאָן # אַרייַננעמען סטרינג.ה בייַ די שפּיץ
פון דעם עקראַן.
זאל ס ראַטעווען, מאַכן רעגע.
איצט צונויפגעשטעלט.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Да видимо да ли ово ради
јер прво генерално, волим
да поправи једну ствар прво, а затим покрените
га, а затим видели грешке добијамо.
Дакле, ми ћемо да обришете терминал
са контролном н, хајде да направи чаролију.
Дакле, још једна грешка на линији 11.
Очекивани зарез.
И даље сам све
грешке на овој линији.
Дакле, није дао ми грешку рекавши да
не разуме шта је стрлен,
али то ми даје грешке на ово
линија, па шта није у реду?
Марк?
Маркус.
>> СТУДЕНТ: Да ли треба да уклоните
Други инт декларација?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Уклањање
други инт.
Хајде да пробамо ово.
Сада јасно терминал.
Маке спелл.
Грешка.
Имплицитно изјављујући библиотеку
функцију стрлен.
Дакле, сада не видим ту грешку.
Шта ми је потребно да укључите?
>> СТУДЕНТ: Стринг.х.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Укључи стринг.х,
Урадићемо # укључују стринг.х на врх
на екрану.
Хајде да спаси, да пише.
Сада саставио.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Vi får se om det går
först eftersom allmänhet, jag gillar
att fixa en sak först, och sedan köra
det, och sedan se vilka fel vi får.
Så vi kommer att rensa terminalen
med styrning n, låt oss gör spell.
Så ett annat fel på rad 11.
Förväntad semikolon.
Och jag är fortfarande få
fel på denna linje.
Så det har inte gett mig ett felmeddelande som säger det
förstår inte vad strlen är,
men det ger mig fel på denna
linje, så vad är fel?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Måste man ta bort
den andra int deklarationen?
>> JASON Hirschhorn: Ta bort
den andra int.
Låt oss prova det här.
Nu rensa terminalen.
Gör stava.
Fel.
Underförstått förklara bibliotek
funktion strlen.
Så nu ser vi det felet.
Vad behöver vi ta med?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkludera string.h,
Vi ska göra # include string.h på toppen
av skärmen.
Låt oss spara, göra stava.
Nu sammanställs.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ајде да видиме дали ова работи
Прво, бидејќи генерално, ми се допаѓа
за да го надминете едно нешто прво, а потоа се кандидира
неа, а потоа ја видите грешки добиеме.
Па ние ќе да се расчисти терминал
со контрола n, ајде да го прават магија.
Значи уште една грешка на линија 11.
Очекува запирка.
И јас сум уште добивање
грешки на оваа линија.
Па тоа не ми даде грешка велејќи дека тоа
не се разбере она што strlen е,
но тоа е ми дава грешки на овој
линија, така што друго не е во ред?
Одбележи?
Маркус.
>> СТУДЕНТСКИ: Дали треба да ги отстраните
вториот int декларација?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Отстрани
вториот Инт.
Ајде да се обидеме ова.
Сега чистење на терминалот.
Направи магија.
Грешка.
Имплицитно наведува библиотека
функцијата strlen.
Па сега гледаме дека грешка.
Што треба да се вклучат?
>> СТУДЕНТСКИ: String.h.
>> ЈАСОН Hirschhorn: вклучи string.h,
Ние ќе направиме # вклучуваат string.h на врвот
на екранот.
Ајде да се спаси, да пишува.
Сега состави.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Mal sehen, ob diese läuft
erstens, weil in der Regel, wie ich
eine Sache zuerst zu beheben, und führen Sie dann
, und dann sehen die Fehler, die wir bekommen.
So werden wir, um das Terminal zu löschen
mit Kontroll-n, lassen Sie Zauber machen.
Also ein weiterer Fehler in Zeile 11.
Erwartete Semikolon.
Und ich bin noch immer
Fehler auf dieser Linie.
So hat es nicht gegeben mir eine Fehlermeldung, dass es
versteht nicht, was strlen ist,
aber es gibt mir Fehler auf diese
Linie, so was ist falsch?
Markieren Sie?
Marcus.
>> STUDENT: Haben Sie zu entfernen
das zweite int Erklärung?
>> JASON HIRSCHHORN: entfernen
die zweite Int.
Lassen Sie uns dieses zu versuchen.
Jetzt deaktivieren Sie das Terminal.
Machen Sie buchstabieren.
Fehler.
Implizit erklärt Bibliothek
Funktion strlen.
So, jetzt wir sehen, dass Fehler.
Was brauchen wir, um mit einbeziehen?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h,
wir # verstehen sich inkl. string.h an der Spitze
auf dem Bildschirm.
Lassen Sie uns zu retten, machen buchstabieren.
Jetzt zusammengestellt.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Давайте посмотрим, если это работает
первых, потому что в целом, мне нравится
изменить что-то одно, а затем запустите
его, а затем увидеть ошибки, которые мы получаем.
Итак, мы собираемся, чтобы очистить терминал
с контролем N, давайте сделаем сделать заклинание.
Таким образом, другая ошибка в строке 11.
Ожидаемые запятой.
И я все еще получаю
Ошибки на этой линии.
Так что он не дал мне ошибку говоря, что это
не понимает, что StrLen есть,
но это дает мне ошибки на этом
линии, так что еще не так?
Марком?
Маркус.
>> СТУДЕНТ: У вас есть, чтобы удалить
второй десятичного декларации?
>> Джейсон Hirschhorn: Удалить
второй Int.
Давайте попробуем это.
Теперь ясно терминала.
Сделать заклинание.
Ошибка.
Неявном объявлении библиотеки
Функция StrLen.
Так что теперь мы видим эту ошибку.
Что нам нужно, чтобы включить?
>> СТУДЕНТ: string.h.
>> Джейсон Hirschhorn: включит string.h,
сделаем # включить string.h в верхней
части экрана.
Спасем, сделать заклинание.
Сейчас составлен.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: এই রান যদি এর দেখতে দিন
প্রথম সাধারণত, আমি চাই, কারণ
চালানো তারপর, প্রথম এক জিনিস স্থির করা, এবং আপনি
এটা, এবং তারপর আমরা পেতে ত্রুটি দেখুন.
সুতরাং আমরা টার্মিনাল পরিষ্কার চলুন
নিয়ন্ত্রণ N সঙ্গে, এর বানান করতে না দেওয়া.
তাই লাইন 11 অন্য ত্রুটি.
সেমিকোলন প্রত্যাশিত.
আর আমি পেয়ে করছি
এই লাইনে ত্রুটি.
তাই এটি সম্পর্কে এটা বলার অপেক্ষা রাখে না একটি ত্রুটি দেওয়া হয় নি
strlen কি বুঝতে পারেন না,
কিন্তু এই সম্পর্কে ত্রুটি প্রদান করা হয়
লাইন, তাই কি কি ভুল?
মার্ক?
Marcus.
>> Student: অপসারণের জন্য আছে
দ্বিতীয় int-এ ঘোষণা?
>> Jason HIRSCHHORN: সরান
দ্বিতীয় কোন int.
এর এই চেষ্টা করা যাক.
এখনই টার্মিনাল পরিষ্কার.
বানান করুন.
ত্রুটি.
পরোক্ষভাবে গ্রন্থাগারের ঘোষণা
ফাংশন strlen.
তাই এখন আমরা যে ত্রুটি দেখতে না.
আমরা কি অন্তর্ভুক্ত করার প্রয়োজন?
>> Student: String.h.
>> Jason HIRSCHHORN: অন্তর্ভুক্ত string.h,
আমরা # উপরের string.h অন্তর্ভুক্ত করব
পর্দার.
এর সংরক্ষণ যাক, বানান করতে.
এখন কম্পাইল করা.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Við skulum sjá hvort þetta keyrir
fyrst vegna þess að almennt, eins og ég
að festa eitt fyrst, og þá hlaupa
það, og þá sjá villurnar sem við fáum.
Þannig að við erum að fara að hreinsa flugstöðinni
með stjórn n, við skulum gera stafsetningu.
Svo annað villa á línu 11.
Vænt semíkommu.
Og ég er enn að fá
villur á þessari línu.
Svo það hefur ekki gefið mér villu að segja það
skilur ekki hvað strlen er,
en það er að gefa mér villur á þetta
lína, svo hvað annað er rangt?
Merkja?
Marcus.
>> STUDENT: Þarf að fjarlægja
seinni int yfirlýsingu?
>> JASON Hirschhorn: Fjarlægja
seinni int.
Við skulum reyna þetta.
Nú hreinsa flugstöðinni.
Gera stafsetningu.
Villa.
Óbeint lýsa bókasafn
virka strlen.
Svo nú erum við sjáum að villa.
Hvað þurfum við að fela?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorn: include string.h,
Við munum gera # include string.h efst
á skjánum.
Skulum spara, gera stafsetningu.
Nú saman.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Să vedem dacă acest fapt
în primul rând pentru că, în general, îmi place
pentru a stabili un singur lucru în primul rând, și apoi executați
l, iar apoi a vedea erorile care le primim.
Deci, vom șterge terminalul
cu controlul n, hai să facem vraja.
Deci, o altă eroare pe linia 11.
Așteaptă punct și virgulă.
Și eu sunt încă obtinerea
erori pe această linie.
Așa că nu mi-a dat o eroare spunând că
nu înțelege ce strlen este,
dar este să-mi dea erori pe acest
linie, deci ce altceva este greșit?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Nu trebuie să scoateți
de-a doua declarație Int?
>> Jason Hirschhorn: Eliminați
doilea Int.
Să încercăm.
Acum șterge terminalul.
Face vraja.
Eroare.
Implicit, declararea bibliotecă
Funcția strlen.
Deci, acum putem vedea această eroare.
Ce trebuie să includem?
>> STUDENT: string.h.
>> Jason Hirschhorn: Includeți string.h,
Vom face # includ string.h în partea de sus
a ecranului.
Să salvăm, face vraja.
Acum compilat.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Давайце паглядзім, калі гэта працуе
першае, таму што ў цэлым, мне падабаецца
змяніць нешта адно, а затым запусціце
яго, а затым убачыць памылкі, якія мы атрымліваем.
Такім чынам, мы збіраемся, каб ачысціць тэрмінал
з кантролем N, давайце зробім зрабіць загавор.
Такім чынам, іншая памылка ў радку 11.
Чаканыя коскі.
І я ўсё яшчэ атрымліваю
Памылкі на гэтай лініі.
Так што ён не даў мне памылку кажучы, што гэта
не разумее, што StrLen ёсць,
але гэта дае мне памылкі на гэтым
лініі, так што яшчэ не так?
Маркам?
Маркус.
>> Студэнт: У вас ёсць, каб выдаліць
другі дзесятковага дэкларацыі?
>> Джэйсан Hirschhorn: Выдаліць
другі Int.
Давайце паспрабуем гэта.
Цяпер ясна тэрмінала.
Зрабіць загавор.
Памылка.
Няяўным аб'яўленні бібліятэкі
Функцыя StrLen.
Так што цяпер мы бачым гэтую памылку.
Што нам трэба, каб уключыць?
>> Студэнт: string.h.
>> Джэйсан Hirschhorn: ўключыць string.h,
зробім # ўключыць string.h у верхняй
частцы экрана.
Выратуем, зрабіць загавор.
Зараз складзены.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Ας δούμε αν αυτό λειτουργεί
πρώτο γιατί γενικά, μου αρέσει
να καθορίσει ένα πράγμα πρώτα, και στη συνέχεια, εκτελέστε
αυτό, και στη συνέχεια να δούμε τα λάθη που έχουμε.
Έτσι θα πάμε για να καθαρίσετε το τερματικό
με τον έλεγχο n, ας κάνουν μάγια.
Έτσι, ένα άλλο σφάλμα στη γραμμή 11.
Αναμενόμενη ερωτηματικό.
Και είμαι ακόμα να πάρει
λάθη σε αυτή τη γραμμή.
Γι 'αυτό δεν μου έδωσε ένα λάθος λέγοντας ότι
δεν καταλαβαίνει τι είναι strlen,
αλλά αυτό μου δίνει τα λάθη σε αυτό
γραμμή, έτσι ώστε ό, τι άλλο είναι λάθος;
Mark;
Marcus.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έχετε να αφαιρέσετε
το δεύτερο int δήλωση;
>> JASON Hirschhorn: Κατάργηση
το δεύτερο int.
Ας προσπαθήσουμε αυτό.
Τώρα σαφές το τερματικό.
Κάντε ξόρκι.
Error.
Εμμέσως δηλώνοντας βιβλιοθήκη
συνάρτηση strlen.
Έτσι τώρα μπορούμε να δούμε το σφάλμα.
Τι πρέπει να περιλαμβάνει;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Συμπερίληψη string.h,
Θα κάνουμε # include string.h στην κορυφή
της οθόνης.
Ας σώσει, να ξόρκι.
Τώρα καταρτίζονται.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Vediamo se questo viene eseguito
in primo luogo perché in genere, mi piace
di fissare una cosa prima, e poi eseguire
, e poi vedere gli errori che otteniamo.
Quindi stiamo andando a cancellare il terminale
con regolazione n, facciamolo fare magia.
Così un altro errore sulla linea 11.
Previsto virgola.
E sto ancora ricevendo
errori su questa linea.
Quindi non mi ha dato un errore dicendo che
non capisce cosa strlen è,
ma mi sta dando errori su questa
linea, in modo che altro è sbagliato?
Mark?
Marcus.
>> STUDENTE: Avete per rimuovere
la seconda dichiarazione di int?
>> JASON HIRSCHHORN: Rimuovere
il secondo int.
Proviamo questo.
Ora pulire il terminale.
Fai incantesimo.
Errore.
Dichiarando implicitamente biblioteca
funzione strlen.
Così ora noi vediamo che errore.
Di cosa abbiamo bisogno di includere?
>> STUDENTE: string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Includi string.h,
Faremo # include string.h in cima
dello schermo.
Salviamo, fanno incantesimo.
Ora compilato.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Vamos a ver si esto funciona
primero porque en general, me gusta
para arreglar una cosa primero, y luego ejecute
y, a continuación, ver los errores que tenemos.
Así que vamos a limpiar el terminal
con el control de n, vamos a hacerlo crea hechizo.
Así que otro error en la línea 11.
Punto y coma esperado.
Y todavía estoy recibiendo
errores en esta línea.
Así que no me ha dado un error que dice que
no entiende lo que strlen es decir,
pero me da error en esta
line, así que lo que los demás están equivocados?
Mark?
Marcus.
>> ESTUDIANTE: ¿Usted tiene que quitar
la segunda declaración int?
>> JASON HIRSCHHORN: Retire
la segunda int.
Vamos a probar esto.
Ahora limpiar el terminal.
Hacer hechizo.
Error.
Implícitamente se declara la biblioteca
función strlen.
Así que ahora sí vemos que el error.
¿Qué necesitamos para incluir?
>> ESTUDIANTE: string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Incluya string.h,
Haremos # incluimos string.h en la parte superior
de la pantalla.
Vamos a guardar, hacer hechizos.
Ahora compilado.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: Leiskite pamatyti, jei tai veikia
visų pirma todėl, paprastai, man patinka
nustatyti vieną dalyką, o paskui paleisti
tai ir tada pamatyti klaidas mes gauti.
Taigi, mes ketiname išvalyti terminalą
su valdymo n, galime padaryti pagal rašybą.
Taigi kitą on line 11 klaida.
Tikimasi, kabliataškiu.
Ir aš dar vis
klaidų šioje eilutėje.
Taigi tai nedavė man klaidą sakydamas, kad tai
nesupranta strlen yra
bet jis suteikia man klaidos tai
linija, tai kas dar negerai?
Pažymėti?
Marcus.
>> STUDENTŲ: Ar turite pašalinti
antra LC deklaracija?
>> JASON Hirschhorn: Pašalinti
antra int.
Pabandykime tai.
Dabar aišku terminalą.
Padaryti rašybos.
Klaida.
Spėti skelbiantis biblioteką
funkcija strlen.
Taigi dabar mes matome, kad klaida.
Ką reikia įtraukti?
>> STUDENTŲ: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Įtraukti string.h,
Mes padarysime # include string.h viršuje
iš ekrano.
Išsaugokime, kad rašybos.
Dabar surinkti.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Lad os se, om det løber
det første fordi generelt, jeg kan lide
at fastsætte en ting først, og derefter køre
det, og derefter se de fejl, vi får.
Så vi kommer til at rydde terminalen
med styring n, lad os gør magi.
Så en anden fejl på linie 11.
Forventet semikolon.
Og jeg er stadig få
fejl på denne linje.
Så det har ikke givet mig en fejl der siger det
ikke forstår, hvad strlen er,
men det giver mig fejl om dette
linje, så hvad der ellers er der galt?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Har du nødt til at fjerne
den anden int erklæring?
>> JASON HIRSCHHORN: Fjern
den anden int.
Lad os prøve dette.
Nu rydde terminalen.
Foretag stave.
Fejl.
Implicit erklære bibliotek
Funktionen strlen.
Så nu er vi ser denne fejl.
Hvad skal vi nødt til at inkludere?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Medtag string.h,
Vi vil gøre # include string.h øverst
af skærmen.
Lad os gemme, gør stave.
Nu kompileret.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Let 's redzēt, ja tas darbojas
pirmkārt tāpēc, ka parasti, man patīk
noteikt vienu lietu, pirmkārt, un pēc tam palaist
tā, un tad redzēt kļūdas, mēs saņemam.
Tātad, mēs ejam, lai notīrītu terminālu
ar vadības n, pieņemsim do veikt burvestību.
Tātad vēl viena kļūda 11 līnijas.
Paredzams semikolu.
Un es esmu joprojām kļūst
kļūdas šajā līnijā.
Tātad tas nav devis man kļūda sakot, ka tas
nesaprot, ko strlen ir,
bet tas dod man kļūdas par šo
līnija, lai to, kas cits ir nepareizi?
Atzīmēt?
Marcus.
>> STUDENTU: Vai jums ir, lai novērstu
Otrais int deklarāciju?
>> Jason Hirschhorn: Noņemt
otrais int.
Mēģināsim to.
Tagad skaidrs termināli.
Padarīt izskaidrot.
Kļūda.
Netieši atzīstot bibliotēka
funkciju strlen.
Tātad tagad mēs redzam, ka kļūda.
Kas mums ir nepieciešams iekļaut?
>> STUDENTU: String.h.
>> Jason Hirschhorn: Iekļaut string.h,
mēs darīsim # ietvert string.h pie top
no ekrāna.
Glābsim, veikt pareizrakstības.
Tagad apkopoti.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Imos ver se isto funciona
primeiro porque, xeralmente, máis me gusta
para corrixir unha cousa primeiro, e despois realizar
, E, a continuación, ver os erros que temos.
Entón, nós estamos indo a limpar o terminal
co control n, imos facer facer feitizo.
Así, outro erro na liña 11.
Espérase comas.
E eu aínda estou a recibir
erros nesta liña.
Por iso, non me deu un erro dicindo que
non entende o que é strlen,
pero está me dando erros neste
liña, o que máis está mal?
Mark?
Marcus.
>> ALUMNO: Ten que eliminar
a segunda declaración int?
>> Jason Hirschhorn: Eliminar
o segundo int.
Imos tentar iso.
Agora limpar o terminal.
Fai deletrear.
Erro.
Implicitamente declarando biblioteca
función strlen.
Entón, agora vemos este erro.
O que necesitamos para incluír?
>> ALUMNO: STRING.H.
>> Jason Hirschhorn: Include string.h,
Imos facer # include string.h na parte superior
da pantalla.
Imos gardar, faga deletrear.
Agora compilado.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 이것이 실행되면 보자
먼저 일반적으로, 내가 좋아하기 때문에
실행 먼저 한 가지를 수정하고하는
그 후 우리가 얻는 오류를 참조하십시오.
그래서 우리는 터미널을 취소거야
컨트롤 N으로,의는 주문을하자.
그래서 11 라인에있는 다른 오류가 발생합니다.
세미콜론을 예상했다.
그리고 나는 아직도 받고 있어요
이 줄에 오류가 발생합니다.
그래서 나에게 그것을 말하는 오류를 부여하지 않은
strlen 함수가 무엇인지 이해하지 못하는 것은,
그러나 이것에 저에게 오류를주고있다
라인, 그래서 뭐가 문제인가?
마크?
마커스.
>> 학생 : 당신은 제거해야합니까
두 번째 INT 선언?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 제거
두 번째 INT.
의이 시도 할 수 있습니다.
이제 터미널을 취소합니다.
철자를 확인합니다.
오류가 발생했습니다.
암시 적으로 라이브러리를 선언
함수 strlen 함수.
그래서 지금 우리는 그 오류를 참조하십시오 않습니​​다.
우리는 무엇을 포함해야합니까?
>> 학생 : 쓰여진 문자열.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 포함하십시오 string.h에,
우리는 # 상단에 string.h에 포함 할거야
화면.
의를 저장할 수, 철자 확인합니다.
이제 컴파일.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: Да видим дали това работи
първо, защото като цяло, харесва ми
да се определи едно нещо, а след това работи
него, след което видите грешките, които получаваме.
Така че отиваме да изчисти терминал
с контрол н, нека да правят заклинание.
Така че друга грешка на ред 11.
Очаквано и запетая.
И аз съм все още се
грешки на тази линия.
Така че това не ми е дал грешка го казвам
да не разбира какво е strlen,
но тя ми дава грешки при
линия, така че какво друго не е наред?
Марк?
Marcus.
>> Студентът: Трябва ли да се премахне
втората Int декларация?
>> JASON Hirschhorn: Отстранете
втората вътр.
Нека се опитаме това.
Сега изчистване на терминала.
Направи заклинание.
Грешка.
Мълчаливо обявяване библиотека
функцията strlen.
Така че сега виждаме, че грешка.
Какво трябва да включва?
>> Студентът: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Включи string.h,
Ние ще направим # включват string.h на върха
на екрана.
Да спасим, да пише.
Сега събирам.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Le të shohim nëse kjo shkon
parë, sepse në përgjithësi, unë si
për të rregulluar një gjë e parë, dhe pastaj të drejtuar
ajo, dhe pastaj të shohim gabimet e kemi marrë.
Pra, ne jemi duke shkuar për të pastruar terminalin
me kontrollin n, le të bëjnë magji.
Pra, një tjetër error on line 11.
Pritej pikëpresje.
Dhe unë jam ende duke u
gabime në këtë linjë.
Pra, ajo nuk ka dhënë mua një gabim duke thënë atë
nuk e kuptojnë se çfarë është strlen,
por ajo është dhënë mua gabime në këtë
line, kështu që çfarë tjetër është e gabuar?
Shënoje?
Marcus.
>> STUDENT: A keni për të hequr
Deklarata e dytë int?
>> JASON Hirschhorn: Hiq
int dytë.
Le të provoni këtë.
Tani pastruar terminalin.
Bëni të spell.
Error.
Implicite deklaruar bibliotekën
Funksioni strlen.
Deri tani ne nuk shohim se gabimi.
Çfarë nuk kemi nevojë për të përfshijnë?
>> STUDENT: string.
>> JASON Hirschhorn: Përfshini string,
Ne do të bëjmë # Include string në krye
i ekran.
Le të shpëtuar, të bëjnë magji.
Hartuar tani.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಈ ಸಾಗುತ್ತದೆ ವೇಳೆ ನೋಡೋಣ
ಮೊದಲ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾನು ಏಕೆಂದರೆ
ಚಲಾಯಿಸಿ ಮೊದಲನೆಯದು ವಿಷಯ ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಮತ್ತು
ಇದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಪಡೆಯಲು ದೋಷಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಟರ್ಮಿನಲ್ ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ನಿಯಂತ್ರಣ N ಜೊತೆಗೆ, ನ ಕಾಗುಣಿತ ಮಾಡಲು ಮಾಡೋಣವೇ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಲಿನ 11 ರಂದು ಮತ್ತೊಂದು ದೋಷ.
ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು.
ಮತ್ತು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನನಗೆ ಹೇಳುವ ದೋಷ ನೀಡಿಲ್ಲ
strlen ಏನು ಅರ್ಥ ಇಲ್ಲ,
ಆದರೆ ಇದು ನನ್ನನ್ನು ದೋಷಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಇದೆ
ಲೈನ್, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇರೆ ಏನು ತಪ್ಪು?
ಗುರುತು?
ಮಾರ್ಕಸ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ
ಎರಡನೇ ಇಂಟ್ ಘೋಷಣೆ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ತೆಗೆದುಹಾಕಿ
ಎರಡನೇ ಇಂಟ್.
ತಂದೆಯ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಈಗ ಟರ್ಮಿನಲ್ ತೆರವುಗೊಳಿಸಿ.
ಕಾಗುಣಿತ ಮಾಡಿ.
ದೋಷ.
ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಘೋಷಿಸುವ
ಕಾರ್ಯ strlen.
ಆದ್ದರಿಂದ ಈಗ ನಾವು ದೋಷ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
ನಾವು ಯಾವ ಸೇರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: String.h.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸೇರಿಸಿ string.h,
ನಾವು # ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ string.h ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಪರದೆಯ.
ತಂದೆಯ ಉಳಿಸಲು ಲೆಟ್, ಕಾಗುಣಿತ ಮಾಡಲು.
ಈಗ ಸಂಕಲನ.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Eens kijken of dit werkt
ten eerste omdat het algemeen, ik wil
een ding eerst repareren, en dan lopen
het, en dan zien de fouten die we krijgen.
Dus we gaan naar de terminal te wissen
met controle n, laten we het doen maken spreuk.
Dus een andere fout op lijn 11.
Verwacht puntkomma.
En ik ben nog steeds
fouten op deze lijn.
Dus het is niet me een fout zeggend het gegeven
begrijpt niet wat strlen is,
maar het geeft me fouten op deze
lijn, dus wat er mis is?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Moet je verwijderen
de tweede int verklaring?
>> JASON HIRSCHHORN: Verwijder
de tweede int.
Laten we proberen dit.
Nu duidelijk de terminal.
Maken spellen.
Fout.
Impliciet verklaren bibliotheek
functie strlen.
Dus nu zien we dat fout.
Wat hebben we nodig om te omvatten?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h,
we zullen doen # include string.h aan de top
van het scherm.
Laten we het redden, maken spellen.
Nu gecompileerd.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: natin makita kung ito ay nagpapatakbo
una dahil sa pangkalahatan, gusto ko
upang ayusin ang isang bagay muna, at pagkatapos ay magpatakbo
ito, at pagkatapos ay makita ang mga error makuha namin.
Kaya kami ay pagpunta upang i-clear ang terminal
may control n, sabihin huwag gumawa ng spell.
Kaya isa pang error sa linya 11.
Inaasahang tuldok-kuwit.
At pa rin ako nakakakuha ng
error sa linyang ito.
Kaya hindi ito ay nagbigay sa akin ng isang error na nagsasabing ito
ay hindi maunawaan kung ano ang strlen ay,
ngunit ito ay nagbibigay sa akin ang error na ito sa
line, kaya ano pa ang mali?
Markahan?
Marcus.
>> MAG-AARAL: Huwag mo na kailangang alisin
ang pangalawang int deklarasyon?
>> Jason HIRSCHHORN: Alisin
ang pangalawang int.
Tayo'y subukan ito.
Ngayon i-clear ang terminal.
Gumawa ng oras ng paggawa.
Nagkaroon ng error.
Nang kataon lamang deklarasyon library
function na strlen.
Kaya ngayon namin makita ang error na iyon.
Ano ang gagawin namin kailangan upang isama?
>> MAG-AARAL: String.h.
>> Jason HIRSCHHORN: Isama string.h,
# makikita namin isama string.h sa tuktok
ng screen.
Sabihin save, gumawa ng oras ng paggawa.
Ngayon ay pinagsama-sama.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Gadewch i ni weld os yw hyn yn rhedeg
cyntaf oherwydd yn gyffredinol, rwy'n hoffi
at atgyweiria un peth yn gyntaf, ac yna rhedeg
, ac yna gweld y camgymeriadau a gawn.
Felly, rydym yn mynd i glirio'r derfynell
gyda rheolaeth n, gadewch i ni yn gwneud sillafu.
Felly camgymeriad arall ar-lein 11.
Colon disgwyliedig.
A dwi'n dal i gael
gwallau ar y llinell hon.
Felly, nid yw wedi rhoi gwall yn dweud mae'n fy
nad yw'n deall beth strlen yw,
ond mae'n rhoi i mi gwallau ar hyn
llinell, felly beth arall yn anghywir?
Mark?
Marcus.
>> MYFYRIWR: Oes rhaid i chi gael gwared
yr ail datganiad int?
>> JASON Hirschhorn: Tynnu
yr ail int.
Gadewch i ni roi cynnig ar hyn.
Nawr chlirio'r derfynell.
Gwneud sillafu.
Gwall.
Ymhlyg datgan llyfrgell
strlen swyddogaeth.
Felly, yn awr rydym yn gweld bod gwall.
Beth sydd angen i ni ei gynnwys?
>> MYFYRWYR: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h,
ni fydd yn # cynnwys string.h ar y brig
y sgrin.
Gadewch i ni arbed, yn gwneud sillafu.
Nawr llunio.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Hãy xem nếu điều này chạy
đầu tiên bởi vì nhìn chung, tôi thích
để sửa chữa một điều đầu tiên, và sau đó chạy
nó, và sau đó nhìn thấy các lỗi, chúng tôi nhận được.
Vì vậy, chúng ta sẽ rõ ràng các thiết bị đầu cuối
kiểm soát n, chúng ta hãy làm cho chính tả.
Vì vậy, một lỗi trên dòng 11.
Dự kiến ​​sẽ dấu chấm phẩy.
Và tôi vẫn nhận được
lỗi trên dòng này.
Vì vậy, nó đã không cho tôi một lỗi nói rằng nó
không hiểu những gì strlen là,
nhưng nó đem lại cho tôi lỗi này
dòng, vì vậy những gì khác là sai?
Đánh dấu?
Marcus.
>> HỌC SINH: Bạn cần phải loại bỏ
thứ hai int khai?
>> Jason Hirschhorn: Hủy bỏ
int thứ hai.
Hãy thử này.
Bây giờ rõ ràng các thiết bị đầu cuối.
Làm cho chính tả.
Lỗi.
Ngầm khai báo thư viện
chức năng strlen.
Vì vậy, bây giờ chúng tôi thấy lỗi đó.
Những gì chúng ta cần phải bao gồm?
>> HỌC SINH: string.h.
>> Jason Hirschhorn: Bao gồm string.h,
chúng tôi sẽ làm # bao gồm string.h ở đầu
của màn hình.
Hãy tiết kiệm, làm cho chính tả.
Bây giờ biên soạn.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Vamos ver se isso funciona
primeiro porque, geralmente, eu gosto
para corrigir uma coisa primeiro, e depois executar
, e, em seguida, ver os erros que temos.
Então, nós estamos indo para limpar o terminal
com o controle n, vamos fazer fazer feitiço.
Assim, outro erro na linha 11.
Espera-vírgula.
E eu ainda estou recebendo
erros nesta linha.
Por isso, não me deu um erro dizendo que
não entende o que é strlen,
mas ele está me dando erros neste
linha, o que mais está errado?
Mark?
Marcus.
>> ALUNO: Você tem que remover
a segunda declaração int?
>> JASON HIRSCHHORN: Remover
o segundo int.
Vamos tentar isso.
Agora limpar o terminal.
Faça soletrar.
Erro.
Implicitamente declarando biblioteca
função strlen.
Então, agora nós vemos esse erro.
O que precisamos para incluir?
>> ALUNO: STRING.H.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h,
Vamos fazer # include string.h no topo
da tela.
Vamos salvar, faça soletrar.
Agora compilado.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: اس چلاتے ہیں تو دیکھتے ہیں
سب سے پہلے عام طور پر، مجھے پسند ہے کیونکہ
چلاتے ہیں تو سب سے پہلے ایک بات طے کر، اور
یہ، اور پھر ہم حاصل کی غلطیوں کو دیکھتے ہیں.
تو ہم نے ٹرمینل کو صاف کرنے جا رہے ہیں
کنٹرول (ن) کے ساتھ، جادو کی بنا کرتے ہیں.
تو لائن 11 پر ایک اور غلطی.
نیم وقفہ متوقع.
اور میں اب بھی کر رہا ہوں
اس لائن پر غلطیاں.
تو یہ مجھے یہ کہہ رہے ہیں ایک غلطی نہیں دی ہے
strlen کیا ہے سمجھ میں نہیں کرتا،
لیکن یہ اس پر مجھے غلطیوں کو دے رہا ہے
لائن، تو اور کیا غلط ہے؟
نشان زدہ کریں؟
مارکس.
>> طالب: اگر آپ کو ختم کرنے کے لئے ہے
دوسری INT اعلان؟
>> جیسن HIRSCHHORN: ہٹا دیں
دوسری INT.
اس کی کوشش کرتے ہیں.
اب ٹرمنل صاف کریں.
جادو بنائیں.
خرابی.
لپیٹ لائبریری اعلان
تقریب strlen.
تو اب ہم اس کی غلطی دیکھتے ہیں.
ہم کیا شامل کرنے کے لئے کی ضرورت ہے؟
>> طالب: String.h.
>> جیسن HIRSCHHORN: شامل کریں string.h،
ہم # سب سے اوپر string.h شامل کروں گا
سکرین کے.
کی کو بچانے کے لئے کرتے ہیں، جادو کرتے ہیں.
اب مرتب کی.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: دعونا نرى ما اذا كان هذا يعمل
أولا لأن عموما، أنا أحب
لإصلاح شيء واحد أولا، ثم تشغيل
، ومن ثم ترى الأخطاء التي سنحصل عليها.
لذلك نحن ذاهبون لمسح محطة
مع سيطرة ن، دعونا لا تجعل الإملائي.
ذلك خطأ آخر في السطر 11.
منقوطة المتوقع.
وأنا لا يزال الحصول
أخطاء على هذا الخط.
لذلك لم يقدم لي رسالة خطأ تقول أنه
لا يفهم ما هو strlen،
ولكنه هو إعطائي أخطاء على هذا
الخط، لذلك ماذا هو الخطأ؟
علامة؟
ماركوس.
>> الطالب: هل لديك لإزالة
الإعلان كثافة الثانية؟
>> JASON هيرشهورن: إزالة
كثافة العمليات الثانية.
دعونا نحاول هذا.
الآن مسح المحطة.
جعل الإملائي.
خطأ.
يعلن ضمنا المكتبة
وظيفة strlen.
حتى الآن نحن لا نرى هذا الخطأ.
ماذا نحتاج لتشمل؟
>> الطالب: String.h.
>> JASON هيرشهورن: تضمين string.h،
سنقوم لا تشمل # string.h في نفس الأعلى
من الشاشة.
دعونا إنقاذ، وجعل الإملائي.
جمعت الآن.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Давайте подивимося, якщо це працює
перше, тому що в цілому, мені подобається
змінити щось одне, а потім запустіть
його, а потім побачити помилки, які ми отримуємо.
Отже, ми збираємося, щоб очистити термінал
з контролем N, давайте зробимо зробити заклинання.
Таким чином, інша помилка в рядку 11.
Очікувані коми.
І я все ще отримую
Помилки на цій лінії.
Так що він не дав мені помилку кажучи, що це
не розуміє, що StrLen є,
але це дає мені помилки на цьому
лінії, так що ще не так?
Марком?
Маркус.
>> СТУДЕНТ: У вас є, щоб видалити
другий десяткового декларації?
>> Джейсон Hirschhorn: Видалити
другий Int.
Давайте спробуємо це.
Тепер ясно терміналу.
Зробити заклинання.
Помилка.
Неявному оголошенні бібліотеки
Функція StrLen.
Так що тепер ми бачимо цю помилку.
Що нам потрібно, щоб включити?
>> СТУДЕНТ: string.h.
>> Джейсон Hirschhorn: включить string.h,
зробимо # включити string.h у верхній
частині екрана.
Врятуємо, зробити заклинання.
Зараз складений.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: בואו תראו אם זה פועל
ראשון, כי באופן כללי, אני אוהב
כדי לתקן דבר אחד תחילה, ולאחר מכן להפעיל
אותו, ולאחר מכן לראות את השגיאות שאנו מקבלים.
אז אנחנו הולכים כדי לנקות את המסוף
עם השליטה n, בואו עושים כישוף.
אז שגיאה אחרת בקו 11.
צפוי פסיק.
ואני עדיין מקבל
שגיאות בקו זה.
אז זה לא נתן לי שגיאה אומרת את זה
לא מבין מה הוא strlen,
אבל זה נותן לי שגיאות על זה
קו, אז מה עוד לא בסדר?
מארק?
מרקוס.
>> תלמיד: האם יש לך להסיר
הצהרת int השנייה?
>> ג'ייסון הירשהורן: הסר
int השני.
בואו ננסה את זה.
עכשיו לנקות את המסוף.
הפוך לאיית.
שגיאה.
הכרזה במשתמע ספרייה
פונקצית strlen.
אז עכשיו אנחנו רואים את השגיאה הזאת.
מה אנחנו צריכים לכלול?
>> תלמיד: string.h.
>> ג'ייסון הירשהורן: כלול string.h,
אנחנו נעשה # כוללים string.h בראש
של המסך.
בואו לשמור, לעשות לאיית.
עכשיו הידור.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Idemo vidjeti ako to radi
Prvi jer je općenito, volim
popraviti jednu stvar prvi, a zatim pokrenuti
je, a onda vidjeti pogreške smo dobili.
Tako ćemo izbiti terminal
s kontrolnom n, neka je ne bi čarolija.
Dakle, još jedna pogreška na liniji 11.
Očekivani zarez.
I ja sam još uvijek uzimajući
pogreške na ovoj liniji.
Dakle, to nije dao mene greška ga rekavši
ne razumijem što je strlen,
ali to je davanje mene pogreške na to
linije, tako da ono drugo nije u redu?
Označite?
Marcus.
>> STUDENT: Imate li ukloniti
Drugi int izjava?
>> JASON Hirschhorna: Uklonite
Drugi Int.
Pokušajmo ovo.
Sada čišćenje terminala.
Provjerite pravopis.
Pogreška.
Implicitno proglašenja knjižnicu
funkciju strlen.
Dakle, sada smo vidim tu pogrešku.
Što mi je potrebno uključiti?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorna: Uključi string.h,
ćemo # uključena string.h na vrhu
na zaslonu.
Idemo spasiti, bi čarolija.
Sada sastavio.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: ลองดูว่านี้จะทำงาน
เพราะเป็นครั้งแรกโดยทั่วไปผมชอบ
เพื่อแก้ไขสิ่งหนึ่งที่แรกและจากนั้นเรียกใช้
แล้วเห็นข้อผิดพลาดที่เราได้รับ
ดังนั้นเรากำลังจะล้างขั้ว
กับการควบคุม n ให้คุณทำการสะกด
ดังนั้นข้อผิดพลาดในบรรทัดที่ 11 อีก
อัฒภาคคาดว่า
และฉันยังคงได้รับ
ข้อผิดพลาดในบรรทัดนี้
ดังนั้นมันจึงไม่ได้ให้ฉันข้อผิดพลาดบอกว่ามัน
ไม่เข้าใจสิ่งที่ strlen คือ
แต่มันจะให้ฉันข้อผิดพลาดนี้
เส้นดังนั้นสิ่งที่อื่นจะผิดหรือเปล่า?
ทำเครื่องหมาย?
มาร์คัส
>> นักเรียน: คุณต้องลบ
ประกาศ int ที่สอง?
>> เจสัน Hirschhorn: Remove
int ที่สอง
ลองนี้
ตอนนี้ล้างขั้ว
ให้สะกด
ความผิดพลาด
โดยปริยายประกาศห้องสมุด
ฟังก์ชัน strlen
ดังนั้นตอนนี้เราจะเห็นข้อผิดพลาดที่
เราทำอะไรต้องมี?
>> นักเรียน: สตริง
>> เจสัน Hirschhorn: รวมทั้งสตริง,
เราจะทำ # include สตริงที่ด้านบน
ของหน้าจอ
ขอบันทึกให้สะกด
รวบรวมตอนนี้

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Nézzük meg, ez működik
elsősorban azért, mert általában szeretem
rögzíteni egy dolog az első, majd futtassa
, és aztán majd meglátjuk, a hibákat kapunk.
Szóval majd törölje a terminál
kontroll n, csináljuk, hogy varázslat.
Egy újabb hiba line 11.
Várható pontosvessző.
És én még mindig kapok
hibák ezen a vonalon.
Így nem adott nekem egy hiba, mondván, hogy
nem érti, mi az strlen,
de, hogy nekem hiba van az
vonal, így mi más a baj?
Mark?
Marcus.
>> DIÁK: Van, hogy távolítsa el
A második int nyilatkozat?
>> JASON Hirschhorn: Vegye
a második int.
Próbáljuk ezt.
Most tiszta a terminál.
Legyen varázslat.
Hiba.
Értelemszerűen kijelentette könyvtár
funkció strlen.
Tehát most már látom, hogy hiba.
Mire van szükség arra, hogy?
>> DIÁK: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h,
Megcsináljuk # include string.h tetején
a képernyőn.
Mentsük, hogy a varázslat.
Most össze.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Uvidíme, jestli to běží
první, protože obecně se mi líbí
opravit jednu věc a teprve potom spustit
to, a pak zjistit chyby, které dostáváme.
Takže jdeme na vymazání terminálu
s řídicím n, pojďme to udělat kouzlo.
Takže další chyba na řádku 11.
Předpokládaný středník.
A já jsem stále dostává
chyby na tomto řádku.
Tak to mi nedala chybová zpráva, že jej
nechápe, co je strlen,
ale je to, že mi chyby na tomto
linka, takže co jiného je špatně?
Označit?
Marcusi.
>> STUDENT: Máte na odstranění
Druhý int prohlášení?
>> JASON Hirschhorn: Odstranit
druhý int.
Zkusme to.
Nyní vymazání terminálu.
Udělat kouzlo.
Chyba.
Implicitně prohlásil knihovny
Funkce strlen.
Takže teď vidím, že chybu.
Co je třeba zahrnout?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h,
Uděláme # include string.h v horní
na obrazovce.
Zachraňme, aby kouzlo.
Nyní sestavují.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Mari kita lihat apakah ini berjalan
pertama karena umumnya, saya suka
untuk memperbaiki satu hal pertama, dan kemudian jalankan
, dan kemudian melihat kesalahan kita.
Jadi kita akan membersihkan terminal
dengan kontrol n, mari kita lakukan membuat mantra.
Jadi kesalahan lain pada baris 11.
Diharapkan koma.
Dan aku masih mendapatkan
kesalahan pada baris ini.
Jadi tidak memberi saya sebuah kesalahan mengatakan itu
tidak mengerti apa strlen adalah,
tetapi memberi saya kesalahan pada ini
line, jadi apa lagi yang salah?
Mark?
Marcus.
>> SISWA: Apakah Anda harus menghapus
deklarasi int kedua?
>> JASON Hirschhorn: Hapus
int kedua.
Mari kita coba ini.
Sekarang jelas terminal.
Membuat mengeja.
Kesalahan.
Implisit menyatakan perpustakaan
Fungsi strlen.
Jadi sekarang kita melihat kesalahan itu.
Apa yang perlu kita termasuk?
>> SISWA: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Sertakan string.h,
kami akan melakukan # include string.h di atas
layar.
Mari kita simpan, membuat mantra.
Sekarang dikompilasi.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Uvidíme, či to beží
prvý, pretože všeobecne sa mi páči
opraviť jednu vec a až potom spustiť
to, a potom zistiť chyby, ktoré dostávame.
Takže ideme na vymazanie terminálu
s riadiacim n, poďme to urobiť kúzlo.
Takže ďalšia chyba na riadku 11.
Predpokladaný bodkočiarka.
A ja som stále dostáva
chyby na tomto riadku.
Tak to mi nedala chybové hlásenie, že ho
nechápe, čo je strlen,
ale je to, že mi chyby na tomto
linka, takže čo iné je zle?
Označiť?
Marcus.
>> STUDENT: Máte na odstránenie
Druhý int vyhlásenie?
>> JASON Hirschhorn: Odstrániť
druhý int.
Skúsme to.
Teraz vymazanie terminálu.
Urobiť kúzlo.
Chyba.
Implicitne vyhlásil knižnice
Funkcia strlen.
Takže teraz vidím, že chybu.
Čo treba zahrnúť?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Include string.h,
Urobíme # include string.h v hornej
na obrazovke.
Zachráňme, aby kúzlo.
Teraz zostavujú.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：これは実行されるかどうかを確認してみましょう
一般的には、私が好きなので最初
最初に一つのことを修正し、実行する
それは、その後、我々は得るエラーを参照してください。
だから我々は、端末をクリアするつもりだ
コントロールNで、呪文を作るのですかみましょう。
だから、11行目に別のエラー。
セミコロンを期待した。
と私はまだ取得しています
この行のエラー。
だから、私にそれを言って、エラーを与えていない
、strlenのが何であるかを理解していない
しかし、それは私にこの上のエラーを与えている
ラインなので、ほかに何か間違っている？
マーク？
マーカス。
>> 学生：あなたが削除する必要がありますか
第二のint宣言？
>> JASONハーシュホーン：削除
第二int型。
これを試してみましょう。
さて、端末をオフにします。
スペルを確認します。
エラーが発生しました。
暗黙的に宣言するライブラリ
関数strlenは。
だから今我々は、そのエラーが表示されません。
我々は含まれるように何が必要ですか？
>> 学生：string.hで。
>> JASONハーシュホーン：インクルードstring.hで、
我々は＃上部にstring.hで含まないよ
画面の。
保存してみましょう、スペルを確認します。
今コンパイル。

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Sit scriptor videre, si hoc currit
primum, quia plerumque Placet
ponere unum primum: et sic current
et tunc habetur erroribus.
Sic erant 'iens ut patet terminatio
cum imperium n faciamus faciat dextera.
Alius error tam lineam XI.
Exspectávit semicolon.
Et ego adhuc questus
errores in hac linea.
Ita mihi non falsum dixisse
strlen non intelligit quid est,
sed cum errores ex hoc quod tribuit mihi
linea, quid est aliud nefas?
Nota?
Marcus.
>> Discipulus tibi tollere
secundo Declarátio int?
>> IASON HIRSCHHORN: Aufero
secundo int.
Lets 'tendo is.
Nunc serenus terminatio.
Eamque efficere.
Erroris.
Implicite annunciantes bibliotheca
strlen munus.
Nunc ergo videmus errare.
Quid egemus includere?
>> Satisfecisti String.h.
>> IASON HIRSCHHORN: string.h includunt,
# include puteus 'operor string.h summitates
screen.
Lets salvum fac dextera.
Nunc compilavit.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Voyons voir si cela fonctionne
d'abord parce que généralement, j'aime
de fixer d'abord une chose, puis exécutez
, et puis voir les erreurs que nous obtenons.
Donc, nous allons effacer le terminal
avec contrôle n, nous allons faire réalisez sort.
Donc, une autre erreur sur la ligne 11.
Virgule prévue.
Et je reçois encore
erreurs sur cette ligne.
Donc, il ne m'a pas donné un message d'erreur indiquant qu'il
ne comprend pas ce strlen est,
mais il me donne des erreurs sur cette
ligne, alors quoi d'autre qui ne va pas?
Marquez?
Marcus.
>> ETUDIANT: Avez-vous d'enlever
la deuxième déclaration int?
>> JASON HIRSCHHORN: Retirer
le second int.
Essayons cela.
Maintenant, effacer le terminal.
Assurez-vous épeler.
Erreur.
Déclarant implicitement bibliothèque
fonction strlen.
Alors maintenant, nous ne voyons que l'erreur.
Que devons-nous inclure?
>> ETUDIANT: .
>> JASON HIRSCHHORN: Inclure ,
nous ferons # include  au sommet
de l'écran.
Sauvons, faire épeler.
Maintenant compilé.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Anem a veure si això funciona
primer perquè en general, m'agrada
per arreglar una cosa primer i, a continuació, executeu
i, a continuació, veure els errors que tenim.
Així que anem a alliberar el terminal
amb el control de n, farem i fan encanteri.
Així que un altre error a la línia 11.
Coma esperat.
I encara estic rebent
errors en aquesta línia.
Així que no m'ha donat un error que diu que
no entén el que és strlen,
però em dóna errors d'aquest
línia, així que què més hi ha de dolent?
Mark?
Marcus.
>> ESTUDIANT: Cal eliminar
la segona declaració int?
>> JASON Hirschhorn: Eliminar
la segona int.
Intentarem això.
Ara alliberar el terminal.
Assegureu-vos de lletrejar.
Error.
Implícitament declarar biblioteca
funció strlen.
Així que ara que veiem que l'error.
Què hem d'incloure?
>> ESTUDIANT: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Incloure string.h,
Farem # include string.h a la part superior
de la pantalla.
Anem a guardar, fer encanteris.
Ara compilat.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Bomo videli, če to deluje
prvič, ker na splošno mi je všeč
popraviti eno stvar prvič, in nato zaženite
to, in potem videli, napake bomo dobili.
Torej bomo jasno terminal
s krmilno n, dajmo narediti urok.
Torej, še ena napaka na liniji 11.
Pričakuje podpičjem.
In sem še vedno pridobivanje
napake na tej liniji.
Torej, ni mi dal napačno ga rek
ne razume, kaj je strlen,
vendar se mi dali napake na tem
linije, tako da kaj je narobe?
Označi?
Marcus.
>> ŠTUDENT: Ali boste morali odstraniti
Drugi int izjavo?
>> JASON Hirschhorna: Odstranite
Drugi int.
Poskusimo to.
Zdaj jasno terminala.
Naredi urok.
Napake.
Implicitno razglasitvi knjižnico
funkcija strlen.
Torej, zdaj bomo videli, da je napaka.
Kaj moramo vključujejo?
>> ŠTUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorna: Vključi string.h,
Naredili bomo # include string.h na vrh
na zaslonu.
Rešimo, da bi urok.
Zdaj pripravljajo.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: ვნახოთ, თუ ეს ეშვება
პირველი იმიტომ, რომ ზოგადად, მომწონს
დაფიქსირება ერთი რამ პირველი და შემდეგ აწარმოებს
ეს, და შემდეგ დაინახავთ შეცდომები მივიღებთ.
ასე რომ, ჩვენ ვაპირებთ, რომ ნათელი ტერმინალში
კონტროლის ო, მოდით მიიღოს მართლწერის.
ასე რომ, კიდევ ერთი შეცდომა ხაზი 11.
მოსალოდნელი მძიმით.
და მე ჯერ კიდევ მიღების
შეცდომები ამ ხაზი.
ასე რომ, ეს არ მომცა შეცდომა რომ
გაუგებარია რა strlen არის,
მაგრამ მაძლევს შეცდომას ამ
ხაზი, ასე რომ რა არის მიზეზი?
მოვნიშნოთ?
მარკუს.
>> სტუდენტი: გაქვთ ამოიღონ
მეორე int დეკლარაციის?
>> JASON HIRSCHHORN: ამოღება
მეორე int.
მოდით ცდილობენ ამ.
ახლა ნათელია ტერმინალში.
სასტარტედ სიტყვიერად.
შეცდომა.
ირიბად გამოცხადების ბიბლიოთეკა
ფუნქციის strlen.
ასე რომ, ახლა ჩვენ ვხედავთ, რომ შეცდომა.
რას უნდა შეიცავდეს?
>> სტუდენტი: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: მოიცავს string.h,
ჩვენ ყველაფერს გავაკეთებთ # მოიცავს string.h ზედა
ეკრანზე.
გადავარჩინოთ, მიიღოს სიტყვიერად.
ახლა შედგენილი.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இந்த இயங்கும் என்றால் பார்க்கலாம்
முதல் பொதுவாக, நான் விரும்புகிறேன், ஏனெனில்
ரன் பின்னர் முதல் ஒன்று சரிசெய்ய, மற்றும்
இது, பின்னர் நாம் பிழைகள் பார்க்க.
நாம் முனைய அழிக்க போகிறோம்
கட்டுப்பாடு, n, தான் எழுத்துப்பிழை செய்ய அனுமதிக்க.
எனவே வரி 11 மற்றொரு பிழை.
அரைக்காற்புள்ளி எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
நான் இன்னும் வருகிறது
இந்த வரிசையில் பிழைகள்.
அது எனக்கு அதை சொல்லி பிழை கொடுக்கப்பட்ட
strlen என்ன புரிந்து கொள்ள முடியாது,
ஆனால் இது என்னை பிழைகளை கொடுக்கும்
வரி, அதனால் என்ன தவறு?
குறி?
மார்கஸ்.
>> மாணவர்: நீங்கள் நீக்க வேண்டுமா
இரண்டாவது int அறிவிப்பு?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அகற்று
இரண்டாவது int.
இதை முயற்சி செய்யலாம்.
இப்போது முனைய துடைக்க.
உச்சரிக்க வேண்டும்.
பிழை.
மறைமுகமாக நூலகம் பிரகடனம்
விழாவில் strlen.
எனவே இப்போது நாம் அந்த பிழையை பார்க்கிறோம்.
நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: String.h.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அடங்கும் string.h,
நாம் # மேல் string.h அடங்கும்
திரையில்.
தான் காப்பாற்ற நாம், உச்சரிக்க வேண்டும்.
இப்போது தொகுக்கப்பட்ட.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：让我们来看看如果这样运行
首先是因为一般来说，我喜欢
解决一件事第一，然后运行
它，然后看看我们得到的错误。
因此，我们要清除终端
与控制n，让我们做法术。
因此，第11行的另一个错误。
预期分号。
而且我还得到
此线路上的错误。
所以，还没有给我一个错误说
不明白strlen的是，
但它给我的错误
行，所以什么是错的？
马克？
马库斯。
>> 学生：你必须删除
第二个int类型声明？
>> JASON HIRSCHHORN：删除
第二个int。
让我们试试这个。
现在清除的终端。
让拼写。
错误。
隐式声明库
strlen函数。
所以，现在我们看到这个错误。
我们需要包括什么？
>> 学生：string.h中。
>> JASON HIRSCHHORN：包括string.h中，
我们要做的＃include string.h中的顶部
在屏幕上。
让我们保存，拼写。
现在编译。

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Kom ons kyk of dit loop
eerste, want in die algemeen, ek wil
een ding wat eerste op te los, en dan loop
dit, en dan sien die foute wat ons kry.
So ons gaan die terminale skoon te maak
met 'n beheer, laat se spel maak nie.
So 'n fout op die lyn 11.
Verwag kommapunt.
En ek is nog steeds
foute op die lyn.
Dus is dit nie vir my 'n fout gesê dit
nie verstaan ​​wat strlen is,
maar dit gee my foute op hierdie
lyn, so wat anders is verkeerd?
Merk?
Marcus.
>> STUDENT: Het jy te verwyder
die tweede int verklaring?
>> JASON Hirschhorn: Verwyder
die tweede int.
Kom ons probeer om hierdie.
Nou duidelik dat die terminale.
Maak spel.
Fout.
Onvoorwaardelik verklaar biblioteek
funksie strlen.
So nou het ons nie sien dat fout.
Wat het ons nodig om te sluit?
>> STUDENT: string.h.
>> JASON Hirschhorn: Sluit string.h,
ons sal # sluit nie string.h op die top
van die skerm.
Kom ons red, maak spel.
Nou saamgestel.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Let's see if this runs
first because generally, I like
to fix one thing first, and then run
it, and then see the errors we get.
So we're going to clear the terminal
with control n, let's do make spell.
So another error on line 11.
Expected semicolon.
And I'm still getting
errors on this line.
So it hasn't given me an error saying it
doesn't understand what strlen is,
but it is giving me errors on this
line, so what else is wrong?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Do you have to remove
the second int declaration?
>> JASON HIRSCHHORN: Remove
the second int.
Let's try this.
Now clear the terminal.
Make spell.
Error.
Implicitly declaring library
function strlen.
So now we do see that error.
What do we need to include?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Include string.h,
we'll do #include string.h at the top
of the screen.
Let's save, make spell.
Now compiled.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Ejja naraw jekk dan imur
ewwel għaliex ġeneralment, I simili
li tiffissa ħaġa waħda ewwel, u mbagħad għaddi
dan, u mbagħad tara l-iżbalji nikbru.
Allura aħna qed tmur biex ċar-terminal
mal-kontroll n, ejja do jagħmlu jespliċitaw.
Allura żball ieħor fuq il-linja 11.
Virgola mistenni.
U jien xorta jkollna
żbalji fuq din il-linja.
Għalhekk ma tatx me żball li tgħid li huwa
ma jifhimx dak strlen hi,
iżda qed tagħti me żbalji fuq dan
linja, hekk x'iktar hu ħażin?
Mark?
Marcus.
>> STUDENT: Għandek biex jitneħħew
it-tieni dikjarazzjoni int?
>> JASON Hirschhorn: Neħħi
it-tieni int.
Ejja nippruvaw dan.
Issa ċar l-terminal.
Jagħmlu jespliċitaw.
Error.
Impliċitament tiddikjara librerija
funzjoni strlen.
Allura issa aħna ma tara dan l-iżball.
What do we bżonn li jinkludu?
>> STUDENT: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Inkludi string.h,
aħna ser do # Jinkludu string.h fil-quċċata
tal-iskrin.
Ejja ħlief, jagħmlu jespliċitaw.
Issa miġbura.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Mari kita lihat jika ini berjalan
pertama kerana secara amnya, saya suka
untuk menetapkan satu perkara yang pertama, dan kemudian berjalan
, dan kemudian melihat kesilapan-kesilapan kita.
Jadi, kita akan untuk membersihkan terminal
dengan kawalan n, mari kita jangan membuat ejaan.
Jadi satu lagi kesilapan dalam talian 11.
Dijangka koma bertitik.
Dan saya masih mendapat
kesilapan pada baris ini.
Jadi ia tidak memberi saya ralat berkata ia
tidak memahami apa strlen adalah,
tetapi ia memberi saya ralat pada ini
line, jadi apa lagi yang salah?
Tandakan?
Marcus.
>> PELAJAR: Adakah anda perlu membuang
pengisytiharan int kedua?
>> JASON Hirschhorn: Buang
yang int kedua.
Mari kita cuba ini.
Sekarang jelas terminal.
Buat mengeja.
Kesilapan.
Tersirat mengisytiharkan perpustakaan
fungsi strlen.
Jadi sekarang kita lihat kesilapan itu.
Apa yang kita perlu termasuk?
>> PELAJAR: String.h.
>> JASON Hirschhorn: Termasuk string.h,
kita akan lakukan # include string.h di bahagian atas
skrin.
Mari kita menyimpan, membuat mengeja.
Sekarang disusun.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఈ నడుస్తుంది లేదో యొక్క చూసేలా
మొదటి సాధారణంగా, నేను ఇష్టం ఎందుకంటే
అమలు మొదట ఒక విషయం పరిష్కరించడానికి, మరియు
ఇది, మరియు అప్పుడు మేము లోపాలు చూడండి.
కాబట్టి మేము టెర్మినల్ క్లియర్ చేయబోతున్నామని
నియంత్రణ n తో, యొక్క స్పెల్ తయారు మనం.
సో లైన్ 11 న మరో లోపం.
సెమికోలన్ అంచనా.
మరియు నేను ఇప్పటికీ పొందుతున్నాను
ఈ లైన్ లో లోపాలు.
కనుక ఇది నాకు ఇది మాట్లాడుతూ లోపం ఇవ్వలేదు
strlen ఏమి అర్థం లేదు,
కానీ అది ఈ నన్ను లోపాలు ఇవ్వడం ఉంది
లైన్, కాబట్టి ఏమి తప్పు?
మార్క్?
మార్కస్.
>> STUDENT: మీరు తొలగించడానికి ఉందా
రెండవ Int ప్రకటన?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: తొలగించు
రెండవ Int.
యొక్క ఈ ప్రయత్నించండి లెట్.
ఇప్పుడు టెర్మినల్ క్లియర్.
అక్షరక్రమ చేయండి.
లోపం.
నిస్సందేహంగా లైబ్రరీ ప్రకటించారు
ఫంక్షన్ strlen.
కాబట్టి ఇప్పుడు మేము లోపం చూస్తారు.
మేము ఏమి ఉన్నాయి అవసరం?
>> STUDENT: String.h.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: చేర్చండి string.h,
మేము # ఎగువన string.h ఉన్నాయి చేస్తాను
స్క్రీన్.
యొక్క సేవ్ లెట్, స్పెల్లింగ్ తయారు.
ఇప్పుడు సంకలనం.

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo tena, mambo ya sisi zinahitajika
kumbuka mstari 12 katika kitanzi wetu kwa wakati
sisi ni kuiandaa, int i = 0,
urefu = strlen (s).
>> Huu ni mkakati wa ajabu.
mtindo wa hii ni kubwa,
mpango wa hii ni kubwa.
Tunaweza kwenda katika sababu hizo baadaye,
lakini njia hii tu haja ya simu
strlen mara moja badala ya kila moja
wakati wewe kukimbia kwa njia ya kitanzi.
Hata hivyo, unahitaji kutumia comma kuna
na huna haja ya int tena.
Kama wewe ni kutangaza wote wale
vigezo pamoja, ninyi
hawana haja int tena.
Na kisha kama wewe ni kwenda kutumia strlen,
ambayo ni mwingine maktaba
Kazi si pamoja katika
stdio.h au cs50.h, kufanya
uhakika ni pamoja string.h.
Kurt?
>> MWANAFUNZI: Hivyo basi kama wewe hawana haja ya
kusema nini aina urefu ni, je, hiyo
maana ina kuwa int?
Unaweza kuwa na mbili tofauti
aina huko?
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo unaweza
na aina mbili tofauti.
Urefu ni int hapa, ingawa.
Urefu ni int sababu ni comma
na kisha kitu kimoja.
>> MWANAFUNZI: Hivyo inadhaniwa kwamba ni kwenda
kuwa sawa kama moja ya kwanza?
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa.
Sisi siyo kwenda kufanya hili sasa, lakini
unaweza ni pamoja na vigezo mbili juu ya
huo line kutumia data aina moja.

Albanian: 
Pra, përsëri, gjërat që ne e nevojshme për të
mos harroni linjë 12 në lak tonë për kur
ne jemi të vendosur atë, i int = 0,
gjatësia = strlen (s).
>> Kjo është një strategji fantastike.
Stili i kësaj është i madh,
Dizajni i kësaj është i madh.
Ne mund të shkojnë në ato arsyet më vonë,
por në këtë mënyrë ju duhet vetëm për të thirrur
strlen herë në vend të çdo të vetme
Ora ju drejtuar përmes lak.
Megjithatë, ju duhet të përdorni një presje atje
dhe ju nuk keni nevojë int përsëri.
Nëse ju jeni deklaruar si ato
variablat së bashku, ju
nuk kanë nevojë për int përsëri.
Dhe pastaj, nëse ju jeni duke shkuar për të përdorur strlen,
e cila është një tjetër bibliotekë
funksion nuk përfshihen në
stdio.h ose cs50.h, të bëjë
Sigurohuni që ju të përfshijë string.
Kurt?
>> STUDENT: Pra, atëherë në qoftë se ju nuk keni nevojë për të
thonë se çfarë lloji është gjatësia, bën që
do të thotë se duhet të jetë një int?
Ju nuk mund të ketë dy të ndryshme
Llojet Ka?
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju mund të
kanë dy lloje të ndryshme.
Gjatësia është një int këtu, pse.
Gjatësia është një int sepse kjo është presje
dhe pastaj të njëjtën gjë.
>> STUDENT: Pra, ajo supozon se ajo që po ndodh
të jetë i njëjtë me të parin?
>> JASON Hirschhorn: Pikërisht.
Ne nuk jemi duke shkuar për të bërë këtë tani, por ju
mund të përfshijë dy variablave për të
të njëjtën linjë duke përdorur një lloj të të dhënave.

German: 
Also noch einmal, die Dinge, die wir brauchten, um
erinnern Linie 12 in unserer for-Schleife, wenn
wir sie eingerichtet, int i = 0,
length = strlen (s).
>> Dies ist eine fantastische Strategie.
Der Stil ist toll, das
Design ist toll.
Wir können in diesen Gründen gehen später,
aber auf diese Weise müssen Sie nur aufrufen
strlen einmal statt jedes einzelne
Mal, wenn Sie durch die Schlaufe.
Allerdings müssen Sie ein Komma dort zu verwenden,
und Sie brauchen nicht erneut int.
Wenn Sie erklären sowohl die
Variablen zusammen, Sie
brauchen nicht erneut int.
Und dann, wenn du gehst, um strlen verwenden,
Das ist eine andere Bibliothek
Funktion nicht enthalten in
stdio.h oder cs50.h machen
sicher, dass Sie string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Also dann, wenn Sie nicht brauchen, um
sagen, welche Art Länge ist, bedeutet das
, es muss ein int sein?
Sie könnten nicht zwei verschiedene
Typen gibt?
>> JASON HIRSCHHORN: So könnte man
haben zwei verschiedene Arten.
Länge ist ein int hier, though.
Länge ist ein int, weil es ist Komma
und dann die gleiche Sache.
>> STUDENT: So ist es davon ausgegangen, dass es geht
das gleiche wie das erste sein?
>> JASON HIRSCHHORN: Genau.
Wir gehen nicht, dies jetzt zu tun, aber Sie
können zwei Variablen auf die zählen
gleichen Linie mit einem Datentyp.

Telugu: 
మరలా, విషయాలు మేము అవసరం
మా కోసం లూప్ చేసినప్పుడు లైన్ 12 గుర్తు
మేము,, Int i = 0 ఇది సెట్ చేస్తున్నాము
పొడవు = strlen (లు).
>> ఈ ఒక అద్భుతమైన వ్యూహం.
ఈ శైలిని గొప్ప
ఈ రూపకల్పన గొప్ప.
మేము, తర్వాత ఆ కారణాల లోకి వెళ్ళే
కానీ మీరు మాత్రమే కాల్ అవసరం ఈ విధంగా
బదులుగా ప్రతి ఒకప్పుడు strlen
మీరు లూప్ ద్వారా అమలు.
అయితే, మీరు అక్కడ ఒక కామా ఉపయోగించడానికి అవసరం
మరియు మీరు మళ్ళీ Int అవసరం లేదు.
మీరు ఆ రెండు ప్రకటించారు ఉంటే
కలిసి వేరియబుల్స్ మీరు
మళ్ళీ Int అవసరం లేదు.
ఆపై మీరు strlen ఉపయోగించడానికి చేయబోతున్నామని ఉంటే
ఇది మరొక గ్రంథాలయం
చేర్చబడలేదు పనిచేస్తున్నాయి
stdio.h లేదా cs50.h, తయారు
మీరు string.h ఉన్నాయి.
కర్ట్?
>> STUDENT: సో మీరు అవసరం లేదు ఉంటే
రకం పొడవు ఏమి చెప్పాలో, ఆ చేస్తుంది
అది ఒక Int ఉండాలి అర్థం?
మీరు రెండు వేర్వేరు కాలేదు
అక్కడ రకాల?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో మీరు అనుకొనుట
రెండు రకాల కలిగి.
పొడవు అయితే, ఇక్కడ ఒక Int ఉంది.
అది కామాతో ఎందుకంటే పొడవు ఒక Int ఉంది
మరియు తర్వాత అదే విషయం.
>> STUDENT: సో అది జరగబోతోంది హామీ
మొదటి అదే అని?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా.
మేము ఇప్పుడు ఈ చేయబోవడం, కానీ మీరు లేదు
రెండు కారకాలు చేయవచ్చు
ఒక డేటా రకాన్ని ఉపయోగించే అదే లైన్.

Galician: 
Entón, de novo, as cousas que precisaba
Teña en conta que a liña 12 no noso loop para cando
estamos a súa creación, int i = 0,
lonxitude = strlen (s).
>> Esta é unha estratexia fantástico.
O estilo deste é grande, o
proxecto deste é grande.
Podemos ir a esas razóns máis tarde,
pero deste xeito só precisa chamar
strlen unha vez, no canto de cada
xa que executa a través do loop.
Con todo, ten que usar unha coma alí
e non precisa de novo int.
Se está declarando ambos
variables en conxunto, ten
Non precisa de novo int.
E entón, se está indo a usar strlen,
que é outra biblioteca
función non incluído no
stdio.h ou cs50.h, facer
-Se de incluir string.h.
Kurt?
>> ALUMNO: Entón, se non ten
dicir o tipo de lonxitude é, iso
significa que ten que ser un int?
Non pode ter dous diferentes
tipo alí?
>> Jason Hirschhorn: Entón, podería
ten dous tipos diferentes.
A lonxitude é un int aquí, con todo.
A lonxitude é un int porque é coma
e logo o mesmo.
>> ALUMNO: Entón, el asume que está a suceder
a ser o mesmo que o primeiro?
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
Non imos facer iso agora, pero
pode incluír dúas variables sobre a
mesma liña usando un tipo de datos.

Afrikaans: 
So weer, die dinge wat ons nodig het om te
onthou lyn 12 in ons lus vir wanneer
ons is die opstel daarvan, int i = 0,
lengte = strlen (s).
>> Dit is 'n fantastiese strategie.
Die styl van hierdie is groot, die
ontwerp van hierdie is groot.
Ons kan gaan in daardie redes later,
maar op dié manier hoef jy net te noem
strlen een keer in plaas van elke enkele
keer as jy loop deur die lus.
Maar jy moet 'n komma om daar te gebruik
en jy hoef nie int weer.
As jy verklaar beide dié
veranderlikes saam, jy
hoef nie int weer.
En dan as jy gaan strlen te gebruik,
Dit is 'n ander biblioteek
funksioneer nie ingesluit in
stdio.h of cs50.h, maak
seker dat jy string.h.
Kurt?
>> STUDENT: So dan as jy nie hoef te
sê watter tipe lengte is, beteken dit
beteken dit het tot 'n int wees?
Jy kan nie twee verskillende
tipes daar?
>> JASON Hirschhorn: sodat jy kan
het twee verskillende tipes.
Lengte is 'n int hier, al is.
Lengte is 'n int, want dit is komma
en dan dieselfde ding.
>> STUDENT: So is dit aanvaar dat dit gaan
dieselfde te wees as die eerste een?
>> JASON Hirschhorn: Presies.
Ons gaan nie om dit nou te doen, maar jy
kan insluit twee veranderlikes op die
dieselfde lyn met behulp van 'n data tipe.

Vietnamese: 
Vì vậy, một lần nữa, những điều chúng ta cần thiết để
nhớ dòng 12 trong vòng lặp cho chúng tôi khi
chúng ta đang cài đặt nó lên, int i = 0,
chiều dài = strlen (s).
>> Đây là một chiến lược tuyệt vời.
Phong cách này là rất tốt,
thiết kế này là rất tốt.
Chúng ta có thể đi vào những lý do sau,
nhưng cách này, bạn chỉ cần gọi
strlen một lần thay vì mỗi đơn
thời gian bạn chạy qua các vòng lặp.
Tuy nhiên, bạn cần phải sử dụng một dấu phẩy có
và bạn không cần int một lần nữa.
Nếu bạn khai báo cả những
biến với nhau, bạn
không cần int một lần nữa.
Và sau đó nếu bạn đang sử dụng strlen,
đó là một thư viện
chức năng không có trong
stdio.h hoặc cs50.h, làm
chắc chắn rằng bạn bao gồm string.h.
Kurt?
>> HỌC SINH: Vì vậy, sau đó nếu bạn không cần phải
nói loại chiều dài, không có
có nghĩa là nó có phải là một int?
Bạn không thể có hai khác nhau
loại có?
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn có thể
có hai loại khác nhau.
Chiều dài là một int đây, mặc dù.
Chiều dài là một int vì nó là dấu phẩy
và sau đó điều tương tự.
>> HỌC SINH: Vì vậy, nó giả định rằng nó sẽ
để được giống như là người đầu tiên?
>> Jason Hirschhorn: Chính xác.
Chúng tôi sẽ không làm điều này, nhưng bạn
có thể bao gồm hai biến trên
cùng một đường dây sử dụng một loại dữ liệu.

Kannada: 
ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಅಗತ್ಯವಿರುವ
ನಮ್ಮ ಫಾರ್ ಲೂಪ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಲೈನ್ 12 ಮರೆಯದಿರಿ
ನಾವು, ಇಂಟ್ ನಾನು = 0 ಇದು ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ನೀವು
ಉದ್ದ = strlen (ರು).
>> ಈ ಅದ್ಭುತ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ
ಈ ವಿನ್ಯಾಸ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.
ನಾವು, ನಂತರ ಆ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಒಳಗೆ ಹೋಗಿ
ಆದರೆ ನೀವು ಮಾತ್ರ ಕರೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಏಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ strlen
ಸಮಯ ನೀವು ಲೂಪ್ ಮೂಲಕ ರನ್.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಒಂದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತೆ ಇಂಟ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆ ಎರಡೂ ಘೋಷಿಸುವ ಆಗಿದ್ದಲ್ಲಿ
ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ, ನೀವು
ಮತ್ತೆ ಇಂಟ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ತದನಂತರ ನೀವು, strlen ಅನ್ನು ಹೊರಟಿರುವೆ ವೇಳೆ
ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಗ್ರಂಥಾಲಯವಾಗಿದೆ
ಸೇರಿಸಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ
stdio.h ಅಥವಾ cs50.h, ಮಾಡಲು
ನೀವು string.h ಸೇರಿವೆ.
ಕರ್ಟ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ವೇಳೆ
ಮಾದರಿ ಉದ್ದ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಇದು ಒಂದು ಇಂಟ್ ಎಂದು ಹೊಂದಿದೆ ಅರ್ಥ?
ನೀವು ಎರಡು ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ
ಅಲ್ಲಿ ರೀತಿಯ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸಾಧ್ಯವೋ
ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಗಳಿವೆ.
ಉದ್ದ ಆದರೂ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಂಟ್ ಆಗಿದೆ.
ಇದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ದ ಒಂದು ಇಂಟ್ ಆಗಿದೆ
ತದನಂತರ ಅದೇ ವಿಷಯ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅದು ಇಂದಿನ ವಿಶೇಷವೇನು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ
ಮೊದಲನೆಯದು ಒಂದೇ ಎಂದು?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ.
ಈಗ ನಾವು ಈ ಮಾಡಲು ಹೋಗಿ, ಆದರೆ ನೀವು ನೀವು
ಎರಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು
ಒಂದು ದಶಮಾಂಶ ಮಾದರಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ.

Finnish: 
Joten jälleen, mitä me tarvitaan
Muistan linja 12 meidän silmukka, kun
olemme sen perustamista, int i = 0,
pituus = strlen (s).
>> Tämä on fantastinen strategia.
Tämä tyyli on suuri,
suunnittelussa tämä on suuri.
Voimme mennä näistä syistä myöhemmin,
mutta näin sinun tarvitsee vain soittaa
strlen kerran sijaan jokainen
kerran läpi silmukka.
Kuitenkin, sinun täytyy käyttää pilkkua siellä
ja sinun ei tarvitse int uudelleen.
Jos olet julistamisesta sekä niille,
muuttujat yhdessä,
ei tarvitse int uudelleen.
Ja sitten jos aiot käyttää strlen,
joka on toinen kirjasto
Toiminto ei ole sisällytetty
stdio.h tai cs50.h, tehdä
Muista mainita string.h.
Kurt?
>> Opiskelija: Joten jos et tarvitse
, millaista pituus on, tekee sen
tarkoittaa sen on oltava int?
Voisit olla kahta eri
tyypit siellä?
>> JASON HIRSCHHORN: Joten voisit
on kahta eri tyyppiä.
Pituus on int täällä, tosin.
Pituus on int, koska se on pilkku
ja sitten sama asia.
>> Opiskelija: Niin se olettaa, että se menee
olla sama kuin ensimmäinen?
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan.
Emme aio tehdä tätä nyt, mutta
voi sisältää kahden muuttujan
Sama linja jollakin tietotyyppi.

Slovenian: 
Torej še enkrat, stvari smo morali
spomnite linijo 12 v našem za zanko ko
smo njegovo vzpostavitev, int i = 0,
dolžina = strlen (e).
>> To je fantastično strategije.
Slog to je super,
Oblikovanje to je veliko.
Lahko gremo v teh razlogov kasneje,
vendar ta način boste morali poklicati samo
strlen enkrat, namesto vsak
ko teče skozi zanko.
Vendar pa morate uporabiti vejico tam
in ne boste spet potrebovali int.
Če ste razglasitvi tako tistih
spremenljivke skupaj, si
Ne spet potrebovali int.
In potem, če boste za uporabo strlen,
kar je še ena knjižnica
funkcija, ki niso vključeni v
stdio.h ali cs50.h, da
da boste vključili string.h.
Kurt?
>> ŠTUDENT: Torej, če vam ni treba
povedati, kaj dolžina vrsta je, ne da
pomeni, da mora biti int?
Ti ne bi imeli dve različni
Vrste tam?
>> JASON Hirschhorna: Torej si lahko
imajo dve različni vrsti.
Dolžina je int tukaj, čeprav.
Dolžina je int, ker je vejica
in nato isto.
>> ŠTUDENT: Torej predpostavlja, da se dogaja
biti enaka kot prva?
>> JASON Hirschhorna: Točno tako.
Da ne gremo, da to storimo zdaj, ampak si
lahko vključujejo dva spremenljivk na
isto linijo z eno vrsto podatkov.

Arabic: 
ذلك مرة أخرى، والأشياء التي كنا بحاجة ل
تذكر السطر 12 في منطقتنا لحلقة عندما
نحن إعداد عليه، كثافة العمليات ط = 0،
طول = strlen (ق).
>> هذه هي استراتيجية رائعة.
اسلوب هذا شيء عظيم، و
تصميم هذا شيء عظيم.
يمكننا أن نذهب إلى تلك الأسباب في وقت لاحق،
ولكن هذه الطريقة تحتاج فقط للاتصال
strlen مرة واحدة بدلا من كل واحد
مرة تقوم بتشغيل خلال الحلقة.
ومع ذلك، تحتاج لاستخدام فاصلة هناك
وأنت لا تحتاج كثافة العمليات مرة أخرى.
إذا كنت معلنا سواء تلك التي
المتغيرات معا، كنت
لا تحتاج كثافة العمليات مرة أخرى.
ثم إذا كنت تنوي استخدام strlen،
وهي مكتبة أخرى
تعمل غير المدرجة في
stdio.h أو cs50.h، وجعل
من أن تشمل string.h.
كورت؟
>> الطالب: حتى ذلك الحين إذا كنت لا تحتاج إلى
يقول ما هو نوع طول، يفعل ذلك
يعني أنه يجب أن يكون عدد صحيح؟
لا يمكن أن يكون مختلفين
أنواع هناك؟
>> JASON هيرشهورن: لذلك يمكن أن
واثنين من أنواع مختلفة.
طول هو الباحث هنا، وإن كان.
طول هو كثافة لأنها فاصلة
ثم نفس الشيء.
>> الطالب: لذلك يفترض أنه يجري
ليكون هو نفسه أول واحد؟
>> JASON هيرشهورن: بالضبط.
نحن لن تفعل هذا الآن، ولكنك
ويمكن أن تشمل اثنين من المتغيرات على
نفس الخط باستخدام نوع بيانات واحد.

Norwegian: 
Så igjen, de tingene vi trengte å
husk linje 12 i vår for loop når
vi sette den opp, int i = 0,
lengde = strlen (e).
>> Dette er en fantastisk strategi.
Stilen på dette er stor,
utformingen av dette er stor.
Vi kan gå inn i disse grunner senere,
men denne måten trenger du bare å ringe
strlen gang i stedet for hver enkelt
gang du kjører gjennom løkken.
Men må du bruke et komma der
og du trenger ikke int igjen.
Hvis du erklære både de
variablene sammen, du
trenger ikke int igjen.
Og så hvis du skal bruke strlen,
som er et annet bibliotek
fungerer ikke med i
stdio.h eller cs50.h, gjør
at du inkluderer string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Så hvis du ikke trenger å
si hva slags lengde er, gjør at
mener det må være en int?
Du kan ikke ha to forskjellige
typer der ute?
>> JASON Hirschhorn: Så du kunne
ha to forskjellige typer.
Lengde er en int her, though.
Lengde er en int fordi det er komma
og deretter det samme.
>> STUDENT: Så det forutsetter at det kommer
å være den samme som den første?
>> JASON Hirschhorn: Nettopp.
Vi kommer ikke til å gjøre dette nå, men du
kan omfatte to variabler på
samme linje ved hjelp av en datatype.

Serbian: 
Па опет, ствари које је потребно да
запамти 12 на нашем за петљу када
смо га постављање, инт и = 0,
Дужина = стрлен (с).
>> Ово је фантастична стратегија.
Стил ово је супер,
Дизајн је супер.
Можемо да идемо у те разлоге касније,
али на овај начин потребно је само да позовете
стрлен једном, уместо сваки
пут када покренете кроз петљу.
Међутим, потребно је да се користи зарез
и не треба поново инт.
Ако изјављујући како оних
променљиве заједно, ви
не треба инт поново.
И онда ако идете да користите стрлен,
што је још једна библиотека
функција није укључена у
стдио.х или цс50.х, направити
да ли сте укључили стринг.х.
Курте?
>> СТУДЕНТ: Па онда ако не треба да се
рећи шта тип дужина је, да ли то
значи да мора да буде инт?
Ниси могао имати два различита
типови тамо?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: да би могао да
имају две различите врсте.
Дужина је инт овде, ипак.
Дужина је инт, јер је зарез
и онда иста ствар.
>> СТУДЕНТ: тако да се сматра да ће
да буде исти као и онај први?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
Нећемо да се то уради сада, али
може да садржи две променљиве на
Иста линија користећи један тип података.

Swedish: 
Så återigen, de saker som vi behövde för att
minns linje 12 i vår för loop när
vi ställer upp, int i = 0,
längd = strlen (s).
>> Detta är en fantastisk strategi.
Stilen i detta är stor,
utformningen av detta är stor.
Vi kan gå in i dessa skäl senare,
men detta sätt behöver du bara ringa
strlen gång i stället för varje enskild
gång du kör genom öglan.
Men, måste du använda ett kommatecken där
och du behöver inte int igen.
Om du förklara både de
variablerna tillsammans, du
behöver inte int igen.
Och sedan om du ska använda strlen,
vilket är ett annat bibliotek
Funktionen är inte inkluderade i
stdio.h eller cs50.h, göra
att du inkluderar string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Alltså, om du inte behöver
säga vilken typ längd, gör att
menar att det måste vara en int?
Du kan inte ha två olika
typer det?
>> JASON Hirschhorn: Så du kan
har två olika typer.
Längd är en int här, though.
Längd är en int eftersom det är kommatecken
och sedan samma sak.
>> STUDENT: Så det förutsätter att det kommer
att vara samma som den första?
>> JASON Hirschhorn: Exakt.
Vi kommer inte att göra detta nu, men du
kan innefatta två variabler på
samma linje genom att använda någon datatyp.

Latin: 
Ita etiam ea quae opus
recordabitur enim ansa linea XII nostra cum
erectionis sumus, int 0 = i,
longitudo-strlen (s).
>> Hoc est fantastic consilio.
Quod genus hoc magnum est,
consilium hoc magnum est.
Ire possumus in his causis posterioribus,
sic dicam, sed quid non
strlen semel pro singulis
tempore percurrere ansa.
Sed non opus est uti vulputate ipsum
et non necesse habetis, iterum int.
Si tibi tum declarando
variabiles simul,
non iterum indigent int.
Et tunc si vos erant 'iens ut strlen,
quae est alia bibliotheca
non includitur in functionem
stdio.h cs50.h aut facite
certus vos string.h includunt.
Kurt?
>> Discipulus: Si sic necesse est
quid tandem ratio est, quod facit
id habet esse int?
Non posse habere duae diversae
genera sunt?
>> IASON HIRSCHHORN: Ut posses
genera sunt duo.
Longum est hic int, licet.
Quoniam suus 'an sit longitudo int distingue
et tune idem.
>> Discipulus adsumit ingressus est
idem ut prius?
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Iam non sumus facturi, sed
potest includere in duas variabiles
eadem uti notitia typus.

Macedonian: 
Па уште еднаш, она што ни е потребно да се
се сеќавам линија 12 во нашата за телефонска линија кога
ние сме го поставувањето, int i = 0,
должина = strlen (а).
>> Ова е фантастична стратегија.
Стилот на ова е голема,
Дизајнот на оваа е одлично.
Можеме да одиме во тие причини подоцна,
но на овој начин вие само треба да се јавите
strlen еднаш, наместо на секој
пат кога ќе ја стартувате преку телефонска линија.
Меѓутоа, треба да се користи запирка таму
и не треба int повторно.
Ако сте прогласување и оние
променливи заедно, можете
не треба int повторно.
А потоа, ако си оди за да го користите strlen,
што е уште една библиотека
функција не се вклучени во
stdio.h или cs50.h, бидете
сигурни дека го вклучите string.h.
Курт?
>> СТУДЕНТСКИ: Па тогаш, ако не треба да се
велат каков тип должина е, не дека
значи, тоа треба да биде int?
Вие не може да има две различни
видови постојат?
>> ЈАСОН Hirschhorn: па може да
имаат два различни видови.
Должина е int тука, иако.
Должина е int, бидејќи тоа е запирка
а потоа истото.
>> Студент: Значи тоа се претпоставува дека тоа се случува
да биде ист како првиот?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму така.
Ние нема да го стори тоа сега, но вие
може да вклучува две променливи на
истата линија со користење на еден тип на податок.

Latvian: 
Tātad vēlreiz, lietas, kas mums nepieciešams, lai
atcerieties līniju 12 mūsu cilpa kad
mēs esam tā izveides, int i = 0,
garums = strlen (-iem).
>> Tas ir fantastisks stratēģija.
Šī stils ir liels,
dizains tas ir lieliski.
Mēs varam doties uz šo iemeslu dēļ vēlāk,
bet šādā veidā jums tikai nepieciešams, lai izsauktu
strlen vienreiz, nevis katru
reizi palaižot caur cilpu.
Tomēr jums ir nepieciešams, lai izmantotu komatu tur
un jums nav nepieciešams int vēlreiz.
Ja jūs atzīts gan tiem,
mainīgie kopā, jūs
nav nepieciešams int vēlreiz.
Un tad, ja jūs gatavojas izmantot strlen,
, kas ir cits bibliotēka
funkcija nav iekļauti
stdio.h vai cs50.h, padarīt
pārliecināts, ka jūs iekļaut string.h.
Kurt?
>> STUDENTU: Tātad, ja jums nav nepieciešams
pateikt, kāda veida garums ir tas, ka
nozīmē, tas ir, ir int?
Jūs nevarētu būt divas dažādas
veidi tur?
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs varētu
ir divi veidi.
Garums ir int šeit, lai gan.
Garums ir int, jo tas ir komats
un pēc tam tas pats.
>> STUDENTU: Tātad, tas pieņem, ka tas notiek
līdz būt tāds pats kā pirmais?
>> Jason Hirschhorn: Tieši tā.
Mēs neesam gatavojas darīt tagad, bet jūs
var iekļaut divus mainīgos par
tajā pašā rindā, izmantojot vienu datu tipu.

Bulgarian: 
Така че, отново нещата, които е необходимо да се
запомни линия 12 в за нашата верига, когато
ние сме го настройвате, Int I = 0,
дължина = strlen (а).
>> Това е фантастична стратегия.
Стилът на това е страхотно, на
Дизайнът на този е страхотно.
Можем да отидем в тези причини по-късно,
но по този начин само трябва да се обадя
strlen веднъж вместо всеки един
път, когато стартирате през примката.
Въпреки това, трябва да се използва запетая там
и не е нужно Int отново.
Ако се обявяват степента на тези
променливи заедно,
не се нуждаят средно отново.
И след това, ако ти започваш да се използват strlen,
което е друга библиотека
функция не са включени в
stdio.h или cs50.h, да
че сте включили string.h.
Kurt?
>> УЧЕНИК: Значи, ако не трябва да
каже какъв тип е с дължина, прави това
означава, че тя трябва да бъде едно цяло число?
Вие не може да има две различни
видове там?
>> JASON Hirschhorn: за да можете да
има два различни вида.
Дължина е Int тук, все пак.
Дължина е едно цяло число, защото това е запетая
и след това едно и също нещо.
>> Студентът: Така че това предполага, че това ще
да бъде същата като първата?
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Ние няма да направим това сега, но
може да включва двете променливи, свързани
една и съща линия с помощта на един тип данни.

Esperanto: 
Do denove, la aĵoj kiujn ni bezonis
memori linio 12 en nia por buklo kiam
ni opcio ĝin, int i = 0,
longo = strlen (j).
>> Tio ĉi estas fantazia strategio.
La stilo de ĉi tiu estas granda,
dezajno de ĉi tiu estas granda.
Ni povas iri en tiuj kialoj poste,
sed tiu maniero vi nur bezonas voki
strlen unufoje anstataŭ ĉiu unuopa
tempo vi kuras tra la banton.
Tamen, vi devas uzi komon tie
kaj vi ne bezonas int denove.
Se vi deklarante ambaŭ tiuj
variabloj kune, vi
ne bezonas int denove.
Kaj tiam se vi tuj uzos strlen,
kio apartenas al alia biblioteko
Funkcio ne inkluzivita en
stdio.h aŭ cs50.h, fari
certa ke vi inkluzivas string.h.
Kurt?
>> Lernanto: Se do vi ne bezonas
diri kion tipo longo estas, faras ke
signifas ke ĝi devas esti int?
Vi ne povus havi du malsamajn
tipoj tie?
>> JASON Hirschhorn: Do vi povus
havi du malsamajn tipojn.
Daŭro estas int tie, tamen.
Daŭro estas int ĉar ĝi estas komo
kaj tiam la sama aĵo.
>> Lernanto: Do ​​supozas ke ĝi estas tuj
esti la sama kiel la unua?
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste.
Ni ne volas fari ĉi nun, sed vi
povas inkluzivi du variabloj en la
sama linio uzante unu datumtipo.

Danish: 
Så igen de ting, vi havde brug for
Husk linje 12 i vores til løkken, når
vi sætte den op, int i = 0,
længde = strlen (r).
>> Dette er en fantastisk strategi.
Stilen i dette er stor,
Udformningen af ​​dette er stor.
Vi kan gå ind i disse grunde senere,
men på denne måde behøver du kun at ringe
strlen gang i stedet for hver eneste
gang du kører gennem løkken.
Men du nødt til at bruge et komma der
og du behøver ikke int igen.
Hvis du erklære både dem
variabler samlet, du
behøver ikke int igen.
Og så hvis du vil bruge strlen,
der er et andet bibliotek
funktionen ikke inkluderet i
stdio.h eller cs50.h, gør
at du medtager string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Så hvis du ikke behøver at
sige, hvilken type længde er, betyder det
mener det skal være en int?
Du kunne ikke have to forskellige
typer der?
>> JASON HIRSCHHORN: Så du kunne
have to forskellige typer.
Længde er en int her, selv om.
Længde er en int, fordi det er komma
og derefter det samme.
>> STUDENT: Så det forudsætter, at det går
at være den samme som den første?
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis.
Vi kommer ikke til at gøre det nu, men du
kan omfatte to variabler om
samme linje ved hjælp af en datatype.

Azerbaijani: 
Belə ki, yenə şeylər üçün lazım
bizim üçün loop zaman line 12 unutmayın
biz, int i = 0, bu yaradılması edirik
uzunluğu = strlen (s).
>> Bu fantastik strategiyasıdır.
Bunun üslubu, böyük deyil
Bu dizayn böyükdür.
Biz sonra bu səbəblərə daxil edə bilərsiniz
lakin yalnız zəng etmək lazımdır, bu yolla
əvəzinə hər bir bir dəfə strlen
dəfə loop axır.
Lakin, bir vergül istifadə etmək lazımdır
və daha int ehtiyac yoxdur.
Bu iki bəyan edirsinizsə
birlikdə dəyişənlər, siz
yenidən int ehtiyac yoxdur.
Və sonra siz strlen istifadə etmək olacaq, əgər
başqa kitabxana
daxil deyil fəaliyyət
stdio.h ya cs50.h etmək
əmin string.h daxildir.
Kurt?
>> TƏLƏBƏ: Belə ki, sizə ehtiyac yoxdur, əgər
Tipi Uzunluğu nə demək, ki, yoxdur
bir int olmalıdır deməkdir?
Siz iki müxtəlif ola bilməz
orada növləri?
>> JASON HIRSCHHORN: Beləliklə, siz ola bilər
iki müxtəlif növləri var.
Length baxmayaraq, burada int edir.
Bu vergül çünki Length bir int edir
və sonra eyni şey.
>> TƏLƏBƏ: Yəni bu olacaq güman edir ki,
ilk biri kimi eyni olmalıdır?
>> JASON HIRSCHHORN: Eynilə elə.
Biz indi bunu gedir, lakin siz deyilik
haqqında iki dəyişənlərin daxil edə bilər
bir veri növü istifadə eyni xətt.

Welsh: 
Felly, unwaith eto, y pethau yr ydym ei angen i
cofio llinell 12 yn ein dolen gyfer yr adeg pan
rydym yn ei sefydlu, int i = 0,
hyd = strlen (au).
>> Mae hon yn strategaeth wych.
Mae arddull y mae hyn yn wych, mae'r
dyluniad mae hyn yn wych.
Gallwn fynd i mewn y rhesymau hynny yn ddiweddarach,
ond y ffordd hon dim ond angen i chi alw
strlen unwaith yn hytrach na bob un
tro y byddwch yn rhedeg drwy'r ddolen.
Fodd bynnag, mae angen i chi ddefnyddio coma yno
ac nid oes angen int chi eto.
Os ydych yn datgan y rhai
newidynnau gyda'i gilydd, byddwch
Nid oes angen int eto.
Ac yna os ydych yn mynd i ddefnyddio strlen,
sydd yn lyfrgell arall
swyddogaeth heb ei gynnwys yn
stdio.h neu cs50.h, yn gwneud
yn siŵr eich bod yn cynnwys string.h.
Kurt?
>> MYFYRIWR: Felly, yna nid os oes angen i chi
dweud pa fath hyd yw, a yw hynny'n
yn golygu mae'n rhaid iddo fod yn int?
Ni allech gael dau wahanol
mathau yno?
>> JASON Hirschhorn: Felly gallech
Mae dau fath gwahanol.
Hyd yn int yma, er.
Hyd yn int oherwydd ei fod yn coma
ac yna yr un peth.
>> MYFYRIWR: Felly mae'n cymryd yn ganiataol ei fod yn mynd
i fod yr un fath â'r un cyntaf?
>> JASON Hirschhorn: Yn union.
Nid ydym yn mynd i wneud hyn yn awr, ond i chi
Gall gynnwys dau newidyn ar y
un llinell gan ddefnyddio un math data.

Thai: 
ดังนั้นอีกครั้งสิ่งที่เราจำเป็นต้อง
จำสาย 12 ในวงสำหรับเราเมื่อ
เราตั้งขึ้น, int i = 0,
= strlen ระยะเวลา (s)
>> นี้เป็นกลยุทธ์ที่ยอดเยี่ยม
สไตล์นี้เป็นที่ดี
การออกแบบนี้เป็นที่ดี
เราสามารถไปลงในเหตุผลเหล่านั้นในภายหลัง,
แต่วิธีการที่คุณจะต้องเรียกสิ่งนี้ว่า
strlen ครั้งเดียวแทนทุกเดียว
เวลาที่คุณทำงานผ่านห่วง
แต่คุณจำเป็นต้องใช้เครื่องหมายจุลภาคมี
และคุณไม่จำเป็นต้อง int อีกครั้ง
หากคุณกำลังประกาศทั้งสองเหล่านั้น
ตัวแปรที่ร่วมกันคุณ
ไม่จำเป็นต้องใช้ int อีกครั้ง
แล้วถ้าคุณกำลังจะใช้ strlen,
ซึ่งเป็นห้องสมุดอื่น
ฟังก์ชั่นไม่รวมอยู่ใน
stdio.h หรือ cs50.h ให้
แน่ใจว่าคุณมีสตริง
? เคิร์ต
>> นักศึกษาดังนั้นแล้วถ้าคุณไม่จำเป็นต้อง
พูดในสิ่งที่ชนิดของความยาวคือว่าไม่
หมายความว่ามันจะต้องมี int?
คุณไม่สามารถมีสองที่แตกต่างกัน
ชนิดมี?
>> เจสัน Hirschhorn: เพื่อให้คุณสามารถ
มีสองประเภทที่แตกต่างกัน
ความยาวเป็น int ที่นี่ แต่
ความยาวเป็น int เพราะจุลภาค
และแล้วสิ่งเดียวกัน
>> นักศึกษาดังนั้นจึงสันนิษฐานว่ามันจะ
จะเหมือนกันเป็นหนึ่งในครั้งแรกได้อย่างไร
>> เจสัน Hirschhorn: ว่า
เราจะไม่ทำเช่นนี้ในขณะนี้ แต่คุณ
สามารถรวมสองตัวแปรเมื่อ
บรรทัดเดียวกันโดยใช้ชนิดข้อมูลหนึ่ง

Hindi: 
तो फिर, बातें हम करने के लिए आवश्यक
पाश के लिए हमारे में 12 लाइन याद है जब
हम, मैं = 0 int, यह स्थापित कर रहे हैं
लंबाई = strlen (ओं).
>> यह एक शानदार रणनीति है.
इस की शैली महान है,
इस के डिजाइन महान है.
हम बाद में उन कारणों में जा सकते हैं
लेकिन इस तरह आप केवल फोन करने की जरूरत
strlen एक बार के बजाय हर एक
आप पाश के माध्यम से चलाने के समय.
हालांकि, अगर आप वहां एक अल्पविराम का उपयोग करने की आवश्यकता है
और आप फिर से INT की जरूरत नहीं है.
आप उन दोनों की घोषणा कर रहे हैं
एक साथ चर, आप
फिर INT की जरूरत नहीं है.
और फिर तुम, strlen उपयोग करने के लिए जा रहे हैं
एक और पुस्तकालय है जो
समारोह में शामिल नहीं
stdio.h या cs50.h, बनाना
सुनिश्चित करें कि आप string.h शामिल हैं.
कर्ट?
>> छात्र: तो फिर तुम करने की जरूरत नहीं है
करता है कि आप किस प्रकार की लंबाई है, कहना
यह एक पूर्णांक हो गया है मतलब है?
आप दो अलग अलग नहीं हो सकता था
वहाँ प्रकार?
>> जेसन Hirschhorn: तो तुम सकता है
दो अलग अलग प्रकार के हैं.
लंबाई हालांकि, यहां एक पूर्णांक है.
यह अल्पविराम है क्योंकि लंबाई एक पूर्णांक है
और फिर वही बात.
>> छात्र: तो यह जा रहा है कि मानता है
पहले एक के रूप में ही हो सकता है?
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल.
हम आप अब ऐसा करने के लिए जा रहे हैं, लेकिन नहीं कर रहे हैं
पर दो चर शामिल कर सकते हैं
एक डेटा प्रकार का उपयोग कर एक ही पंक्ति.

Chinese: 
所以，再一次的事情，我们需要
记得在for循环时，12号线
我们设置它，INT I = 0，
长度= strlen的（）。
>> 这是一个很好的策略。
这样的风格是伟大的，
这是伟大的设计。
我们可以进入这些原因后，
但这样一来，你只需要调用
strlen的一次，而不是每一个
时间运行循环。
但是，您需要使用一个逗号
你不需要重新诠释。
如果你宣布这两个
变量在一起，你
不需要再次诠释。
然后，如果你要使用strlen
这是另一种库
的功能不包括在
stdio.h中或cs50.h的的，使
一定要包括string.h中。
库尔特？
>> 学生：那么，如果你并不需要
说是什么类型的长度，是否
意味着它必须是一个int？
你不能有两个不同的
类型吗？
>> JASON HIRSCHHORN：所以，你可以
有两种不同的类型。
长度是一个int在这里，虽然。
长度是一个int，因为它是逗号
然后同样的事情。
>> 学生：所以它假定它是怎么回事
作为第一个是相同的吗？
>> JASON HIRSCHHORN：没错。
我们不打算现在做到这一点，但你
可以包括两个变量对
同一个联机使用一种数据类型。

Hungarian: 
Tehát újra, a dolgok, mi szükség van
emlékszem, a 12. sorban a mi a hurok, amikor
építünk fel, int i = 0,
hossz = strlen (ka) t.
>> Ez egy fantasztikus stratégia.
A stílus ez nagyszerű, a
kialakítása ez nagyszerű.
Mehetünk be ezeket az okokat később,
de így csak akkor kell hívni
strlen egyszer ahelyett, hogy minden egyes
futtatásakor a hurok.
Azonban meg kell használni a vesszőt is
és nem kell újra int.
Ha nyilvánítja mindkét
változókat, akkor
Nem kell újra int.
És aztán, ha fogsz használni strlen,
amely egy másik könyvtár
funkciót nem tartalmazza
stdio.h vagy cs50.h, hogy
meg róla, hogy string.h.
Kurt?
>> DIÁK: Tehát, ha nem kell
azt mondják, hogy milyen típusú hossza, ez azt
jelenti azt, hogy egy int?
Nem lehetett két különböző
típus ott?
>> JASON Hirschhorn: így lehet
két különböző típusú.
Hossza egy int itt, mégis.
Hossza egy int, mert vessző
majd ugyanezt.
>> DIÁK: Tehát azt feltételezi, hogy ez fog
hogy ugyanaz legyen, mint az első?
>> JASON Hirschhorn: Pontosan.
Nem fogunk ezt most, de
lehet két változót a
ugyanazon a vonalon használ egy adattípust.

Persian: 
تا دوباره، چیزهایی که ما نیاز
خط 12 به یاد داشته باشید در حلقه برای ما زمانی که
ما در حال راه اندازی، اعضای هیات من = 0،
طول = strlen (ها).
>> این یک استراتژی فوق العاده است.
سبک این فوق العاده است،
طراحی این فوق العاده است.
ما می توانیم به کسانی که به دلایل بعد،
اما این روش شما تنها نیاز به تماس
strlen یک بار به جای تک تک
زمانی که شما از طریق حلقه اجرا شود.
با این حال، شما نیاز به استفاده از کاما از هم وجود دارد
و شما نمی اعضای هیات دوباره نیاز نیست.
اگر شما اعلام هر دو
متغیرها با هم، شما
اعضای هیات لازم نیست دوباره.
و پس از آن اگر شما قصد استفاده از strlen،
است که کتابخانه های دیگر
تابع در
stdio.h یا cs50.h، مطمئن
مطمئن شوید که شما شامل string.h.
کورت؟
>> دانشجو: پس اگر شما به نیاز ندارد
می گویند آنچه در طول نوع است، آیا که
منظورم آن است که از نوع int؟
شما نمی تواند دو با هم اختلاف داشته باشند
نوع وجود دارد؟
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما می تواند
دارای دو نوع مختلف.
طول و بین المللی در اینجا است، هر چند.
طول و بین المللی است، زیرا این کاما از هم
و سپس همان چیزی.
>> دانشجو: پس از آن فرض بر این است که آن را در رفتن
به همان عنوان یکی از اول؟
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا.
ما قصد داریم برای انجام این کار در حال حاضر، اما شما
می تواند شامل دو متغیر در
همان خط با استفاده از یک نوع داده است.

Irish: 
Mar sin, arís, na rudaí is gá dúinn a
cuimhnigh líne 12 sa lúb nuair a
táimid ag leagan sé suas, slánuimhir i = 0,
length = strlen (s).
>> Tá an straitéis iontach.
Tá an stíl iontach seo, an
Tá dearadh iontach seo.
Is féidir linn dul isteach na cúiseanna sin ina dhiaidh sin,
ach ar an mbealach is gá duit ach chun glaoch
strlen uair amháin in áit gach amháin
uair a ritheann tú tríd an lúb.
Mar sin féin, is gá duit a úsáid a bhaint as camóg ann
agus ní gá duit slánuimhir arís.
Má tá tú ag dearbhú dá siúd
athróga chéile, tú
nach gá slánuimhir arís.
Agus ansin má tá tú ag dul a úsáid strlen,
a bhfuil leabharlann eile
feidhm nach bhfuil san áireamh i
stdio.h nó cs50.h, a dhéanamh
cinnte go tú string.h.
Kurt?
>> LÉINN: Mar sin, ansin má tá tú nach gá a
a rá cad é cineál fad a dhéanann, go
Ciallaíonn tá sé le bheith ina slánuimhir?
Ní fhéadfadh go mbeadh ort dhá éagsúla
cineálacha ann?
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, d'fhéadfaí tú
Tá dhá chineál éagsúla.
Tá Fad ina slánuimhir anseo, cé.
Tá Fad ina slánuimhir mar tá sé camóg
agus ansin an rud céanna.
>> LÉINN: Mar sin, glacann sé leis go bhfuil sé ag dul
a bheith mar an gcéanna leis an chéad cheann?
>> JASON Hirschhorn: Go díreach.
Níl muid ag dul chun é seo a dhéanamh anois, ach tú
is féidir san áireamh dhá hathróga maidir leis na
líne chéanna ag baint úsáide as cineál amháin sonraí.

Korean: 
그래서 다시 일 우리가 필요
우리의 루프를했을 때 라인 (12)를 기억
우리는, int 전 = 0 그것을 설정하고
길이 = 나 strlen (들).
>> 이 환상적인 전략이다.
이런 스타일은 중대하다,
이 디자인은 좋은 것입니다.
우리는 나중에 그 이유에 갈 수 있습니다
하지만 당신은 전화를하기 위해 필요한이 방법은
대신 매일 1 회 strlen 함수
시간 당신은 루프를 실행합니다.
그러나, 당신은 거기에 쉼표를 사용합니다
그리고 당신은 다시 INT가 필요하지 않습니다.
당신은 그 모두를 선언하는 경우
함께 변수, 당신
다시 INT가 필요하지 않습니다.
그리고 당신은 strlen 함수를 사용하려고하는 경우
이는 다른 라이브러리
에 포함 된 기능이 작동하지
stdio.h를 또는 cs50.h가 확인
확실히 당신은 string.h에 있습니다.
커트?
>> 학생 : 그럼 당신이 할 필요가없는 경우
유형 길이가 무슨 말을, 그 수행
그것은 INT 할 뜻은?
당신은 두 가지를 할 수 없습니다
이 유형?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신은 수
두 가지 유형이 있습니다.
길이는하지만, 여기에 int입니다.
그것은 쉼표이기 때문에 길이는 int이며
그리고 같은 것.
>> 학생 : 그래서 그것은 일어나고 있다고 가정
첫 번째와 동일하게?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그렇습니다.
우리는 지금이 작업을 수행하려고하지만,하지 않는
두 변수를 포함 할 수 있습니다
하나의 데이터 유형을 사용하여 동일한 행.

Indonesian: 
Jadi sekali lagi, hal-hal yang kita perlu
ingat garis di 12 untuk loop kami ketika
kita menyiapkannya, int i = 0,
Panjang = strlen (s).
>> Ini adalah strategi yang fantastis.
Gaya ini besar,
desain ini sangat bagus.
Kita bisa pergi ke alasan tersebut kemudian,
tetapi cara ini Anda hanya perlu menelepon
strlen sekali bukan setiap satu
kali Anda menjalankan lingkaran tersebut.
Namun, Anda perlu menggunakan koma ada
dan Anda tidak perlu int lagi.
Jika Anda menyatakan baik yang
variabel bersama-sama, Anda
tidak perlu int lagi.
Dan kemudian jika Anda akan menggunakan strlen,
yang merupakan perpustakaan lain
fungsi tidak termasuk dalam
stdio.h atau cs50.h, membuat
Pastikan Anda menyertakan string.h.
Kurt?
>> SISWA: Jadi jika Anda tidak perlu
mengatakan apa jenis panjang adalah, apakah itu
berarti itu menjadi int?
Anda tidak bisa memiliki dua berbeda
jenis sana?
>> JASON Hirschhorn: Jadi Anda bisa
memiliki dua jenis yang berbeda.
Panjang adalah int sini, meskipun.
Panjang adalah int karena koma
dan kemudian hal yang sama.
>> SISWA: Jadi mengasumsikan bahwa itu akan
harus sama dengan yang pertama?
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Kami tidak akan melakukannya sekarang, tetapi Anda
dapat mencakup dua variabel pada
baris yang sama menggunakan satu jenis data.

Ukrainian: 
Отже, ще раз, те, що ми повинні
пам'ятайте лінії 12 в нашому циклі, коли
ми встановлюємо його, INT I = 0,
довжина = StrLen (ів).
>> Це фантастична стратегія.
Стиль цього велика,
Дизайн це здорово.
Ми можемо піти в ці причини потому,
але таким чином ви достатньо зателефонувати по телефону
StrLen одного разу, а кожен
запуску через петлю.
Однак, вам потрібно використовувати кому там
і вам не потрібно десяткового знову.
Якщо ви і ті, оголосивши
змінні разом, ви
не потрібно десяткового знову.
І потім, якщо ви збираєтеся використовувати StrLen,
що є ще однією бібліотеки
функція не включена у
stdio.h або cs50.h, переконайтеся,
що ви включаєте string.h.
Курт?
>> Слухач: Тобто тоді, якщо ви не потрібно
сказати, який тип довжини, чи означає це
означає, що вона повинна бути Цілочисельне?
Ви не могли б мати два різних
типу там?
>> Джейсон Hirschhorn: Так що ви можете
мають два різних типів.
Довжина Цілочисельне тут, однако.
Довжина Цілочисельне тому що це кома
, А потім те ж саме.
>> Слухач: Тобто він припускає, що це буде
такий же, як і перший?
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Ми не збираємося робити цього зараз, але ви
може включати в себе два змінних на
одній лінії з використанням одного типу даних.

Japanese: 
だからもう一度、物事は私たちに必要な
私たちのためのループ時に12行を覚えて
我々はそれを設定しているデータ型はint i = 0のとき、
長= strlenは（複数可）。
>> これは素晴らしい戦略です。
このスタイルは、素晴らしいです
これのデザインは素晴らしいです。
我々は、後でそれらの理由に入ることができ
だけ呼び出す必要がありますが、この方法
strlenのかつての代わりに一つ一つの
時間は、ループを介して実行。
ただし、そこにカンマを使用する必要があります
と再度int型を必要としません。
あなたはそれらの両方を宣言している場合
一緒に変数に、
再びint型は必要ありません。
そしてあなたは、strlen関数を使用するつもりなら
これは、別のライブラリです
この関数は、に含まれていない
stdio.hにまたはcs50.h、メイク
必ずあなたはstring.hであります。
クルト？
>> STUDENT：それでは、あなたがする必要がない場合
型の長さがあること、何んと言う
それがintである必要があります意味ですか？
あなたは、2つの異なるを持つことができませんでした
そこにタイプ？
>> JASONハーシュホーン：あなたができるように
2つの異なるタイプがある。
長さは、しかし、ここではintです。
それはコンマだから長さはintです
その後同じこと。
>> STUDENT：だからそれは起こっていることを前提としています
最初のものと同じになるように？
>> JASONハーシュホーン：その通り。
我々は今、これをやろうとしてますが、いない
上の2つの変数を含むことができる
あるデータ型を使用して同じ行。

Haitian: 
Se konsa, ankò, bagay sa yo nou bezwen
sonje liy 12 nan bouk pou nou lè
nou ap mete l 'kanpe, Int mwen = 0,
longè = strlèn (yo).
>> Sa a se yon estrateji kokenn.
Style la nan sa a se gwo, nan
konsepsyon de sa a se gwo.
Nou ka ale nan rezon sa yo pita,
men fason sa a ou sèlman bezwen rele
strlèn yon fwa olye pou yo chak yon sèl
tan ou kouri nan bouk la.
Sepandan, ou bezwen sèvi ak yon vigil gen
ak ou pa bezwen Int ankò.
Si w ap deklare tou de moun ki
varyab ansanm, ou
pa bezwen Int ankò.
Lè sa a, si w ap ale nan sèvi ak strlèn,
ki se yon lòt bibliyotèk
pa fonksyone enkli nan
stdio.h oswa cs50.h, fè
w ke ou gen ladan yo string.h.
Kurt?
>> ELÈV: Se konsa, Lè sa a, si ou pa bezwen
di sa ki longè di ki kalite se, èske sa
vle di li gen yo dwe genyen yon Int?
Ou pa t 'kapab gen de diferan
kalite a?
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, ou te kapab
gen de kalite diferan.
Longè se yon Int isit la, menm si.
Longè se yon Int paske li nan vigil
ak Lè sa a menm bagay la.
>> ELÈV: Se konsa, li sipoze ke li pral
yo dwe menm bagay la tou kòm youn nan premye?
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman.
Nou pa pwal fè sa kounye a, men ou
yo ka enkli de varyab sou la
menm liy lè l sèvi avèk yon sèl done kalite.

Yiddish: 
אזוי ווידער, די זאכן מיר דארף צו
געדענקען שורה 12 אין אונדזער פֿאַר שלייף ווען
מיר ניטאָ באַשטעטיקן עס אַרויף, ינט איך = 0,
לענג = סטרלען (ס).
>> דאס איז אַ פאַנטאַסטיש סטראַטעגיע.
דער נוסח פון דעם איז גרויס, די
פּלאַן פון דעם איז גרויס.
מיר קענען גיין אין די סיבות שפּעטער,
אָבער דעם וועג איר נאָר דאַרפֿן צו רופן
סטרלען אַמאָל אַנשטאָט פון יעדער איין
צייַט איר לויפן דורך די שלייף.
אבער, איר דאַרפֿן צו נוצן אַ קאָמע דאָרט
און איר טאָן ניט דאַרפֿן ינט ווידער.
אויב איר ניטאָ דיקלערינג ביידע יענע
וועריאַבאַלז צוזאַמען, איר
טאָן ניט דאַרפֿן ינט ווידער.
און דעריבער אויב איר ניטאָ געגאנגען צו נוצן סטרלען,
וואָס איז אן אנדער ביבליאָטעק
פונקציאָנירן נישט אַרייַנגערעכנט אין
סטדיאָ.ה אָדער קס50.ה, מאַכן
זיכער איר אַרייַננעמען סטרינג.ה.
קערט?
>> תּלמיד: אזוי דעריבער אויב איר טאָן ניט דאַרפֿן צו
זאָגן וואָס טיפּ לענג איז, טוט וואָס
מיינען עס האט צו זייַן אַ ינט?
איר קען נישט האָבן צוויי פאַרשידענע
טייפּס דאָרט?
>> Jason כערשכערן: אזוי איר קען
האָבן צוויי פאַרשידענע טייפּס.
לענג איז אַ ינט דאָ, כאָטש.
לענג איז אַ ינט ווייַל עס ס קאָמע
און דעריבער די זעלבע זאַך.
>> תּלמיד: אזוי עס אַסומז אַז עס ס 'געגאנגען
צו זייַן די זעלבע ווי דער ערשטער איינער?
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי.
מיר ניטאָ ניט געגאנגען צו טאָן דעם איצט, אָבער איר
קענען אַרייַננעמען צוויי וועריאַבאַלז אויף די
זעלביקער שורה ניצן איינער דאַטן טיפּ.

Dutch: 
Dus nogmaals, de dingen die we nodig hadden om
herinner lijn 12 in onze voor lus als
we zijn het instelt, int i = 0,
lengte = strlen (s).
>> Dit is een fantastische strategie.
De stijl van dit is geweldig, het
ontwerp van dit is geweldig.
We kunnen later ingaan op deze redenen,
maar op deze manier hoeft u alleen maar te bellen
strlen eens in plaats van elke
keer dat je loopt door de lus.
Echter, moet je een komma daar te gebruiken
en je hoeft niet int weer nodig.
Als je het verklaren van deze beide
variabelen samen, je
niet int weer nodig.
En dan als je gaat strlen gebruiken,
die andere bibliotheek
functie niet opgenomen in
stdio.h of cs50.h, maken
ervoor dat u ook string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Dus dan als je niet hoeft te
zeggen wat voor soort lengte is, doet dat
dat het moet een int zijn?
Je kan niet twee verschillende
types daar?
>> JASON HIRSCHHORN: Dus je kon
twee verschillende types.
Lengte is een int hier, dat wel.
Lengte is een int, want het is komma
en dan het zelfde ding.
>> STUDENT: Dus het gaat ervan uit dat het gaat
hetzelfde te zijn als de eerste zijn?
>> JASON HIRSCHHORN: Precies.
We gaan niet om dit nu te doen, maar je
kunnen bestaan ​​twee variabelen op
dezelfde lijn met een data type.

Romanian: 
Deci, din nou, lucrurile pe care avem nevoie pentru a
amintiți-vă linia 12 în buclă noastră de când
suntem o înființarea, int i = 0,
lungime = strlen (s).
>> Aceasta este o strategie fantastic.
Stilul de acest lucru este mare,
Designul de acest lucru este mare.
Putem merge în acele motive mai târziu,
dar în acest fel aveți nevoie doar pentru a apela
strlen dată în loc de fiecare
timp ce alerga prin bucla.
Cu toate acestea, trebuie să utilizați o virgulă acolo
și nu aveți nevoie din nou Int.
Dacă sunteți declararea atât a celor
variabile împreună,
nu au nevoie din nou Int.
Și apoi, dacă ai de gând să utilizați strlen,
care este o altă bibliotecă
nu funcționează incluse în
stdio.h sau cs50.h, face
vă că include string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Deci, dacă nu aveți nevoie să
spune ce lungime tip este, nu că
înseamnă că trebuie să fie un int?
Tu nu ar putea avea două tipuri diferite
Tipuri de acolo?
>> Jason Hirschhorn: Deci, ai putea
au două tipuri diferite.
Lungimea este un int aici, totuși.
Lungimea este un int pentru că e virgulă
și apoi același lucru.
>> STUDENT: Deci, se presupune că se va
să fie la fel ca prima?
>> Jason Hirschhorn: Exact.
Noi nu vom face acest lucru acum, dar te
poate include două variabile asupra
aceeași linie cu un singur tip de date.

iw: 
אז שוב, את הדברים שאנחנו צריכים
זוכר את הקו 12 בלולאה כאשר עבורנו
אנחנו מקימים אותו, אני int = 0,
אורך = strlen (ים).
>> זו אסטרטגיה פנטסטית.
הסגנון של זה הוא גדול,
עיצוב של זה הוא גדול.
אנחנו יכולים להיכנס לסיבות אלה מאוחר יותר,
אבל בדרך זו אתה רק צריך להתקשר
strlen פעם אחת במקום כל אחד
פעם שאתה מפעיל דרך הלולאה.
עם זאת, עליך להשתמש בפסיק שם
ואתה לא צריך int שוב.
אם אתה מכריז הן כאלה
משתנים ביחד, אתה
לא צריך int שוב.
ולאחר מכן, אם אתה הולך להשתמש strlen,
אשר ספרייה אחרת
פונקציה לא נכלל ב
stdio.h או cs50.h, לעשות
הקפד לכלול string.h.
קורט?
>> תלמיד: אז אם אתה לא צריך
לומר את מה שהוא סוג האורך, עושה את זה
אומר שזה צריך להיות int?
לא יכול להיות לך שני שונה
סוגים יש?
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה יכול
יש שני סוגים שונים.
אורך אף הוא int כאן,.
אורך הוא int כי זה פסיק
ולאחר מכן את אותו הדבר.
>> תלמיד: אז הוא מניח שזה הולך
להיות אותו הדבר כמו בפעם הראשונה?
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק.
אנחנו לא הולכים לעשות את זה עכשיו, אבל אתה
יכול לכלול שני משתנים על
אותו קו תוך שימוש בסוג נתונים אחד.

Filipino: 
Kaya muli, ang mga bagay na aming kailangan upang
matandaan linya 12 sa aming para sa loop kapag
kami set up ito, int i = 0,
haba = strlen (s).
>> Ito ay isang hindi kapani-paniwala diskarte.
Ang estilo ng ito ay mahusay, ang
disenyo ng mga ito ay mahusay.
Maaari naming pumunta sa mga kadahilanan sa ibang pagkakataon,
ngunit sa ganitong paraan kailangan mo lamang na tumawag
strlen isang beses sa halip ng bawat solong
na patakbuhin mo ang sa pamamagitan ng mga loop.
Gayunpaman, kailangan mong gumamit ng isang kuwit doon
at hindi mo kailangang int muli.
Kung naka deklarasyon parehong mga
variable magkasama, mo
hindi na kailangan ng int muli.
At pagkatapos ay kung ikaw ay pagpunta sa gamitin strlen,
na kung saan ay isa pang library
Ang function na ay hindi kasama sa
stdio.h o cs50.h, gumawa
Tiyaking isama mo ang string.h.
Kurt?
>> MAG-AARAL: Kaya pagkatapos ay kung hindi mo kailangang
sabihin kung anong uri haba ay, gumagana na
ibig sabihin nito ay upang maging isang int?
Hindi ka maaaring magkaroon ng dalawang magkaibang
mga uri doon?
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya maaari mong
may dalawang magkaibang mga uri.
Haba ay isang int dito, bagaman.
Haba ay isang int dahil ito ay pinaghihiwalay
at pagkatapos ay ang parehong bagay.
>> MAG-AARAL: Kaya ito Ipinagpapalagay na ito ang nangyayari
upang maging ang parehong bilang unang isa?
>> Jason HIRSCHHORN: Mismong.
Hindi namin pagpunta sa gawin ito ngayon, ngunit sa iyo
Maaaring kabilang sa dalawang variable sa
parehong linya gamit ang isa sa uri ng data.

English: 
So again, the things we needed to
remember line 12 in our for loop when
we're setting it up, int i=0,
length = strlen (s).
>> This is a fantastic strategy.
The style of this is great, the
design of this is great.
We can go into those reasons later,
but this way you only need to call
strlen once instead of every single
time you run through the loop.
However, you need to use a comma there
and you don't need int again.
If you're declaring both those
variables together, you
don't need int again.
And then if you're going to use strlen,
which is another library
function not included in
stdio.h or cs50.h, make
sure you include string.h.
Kurt?
>> STUDENT: So then if you don't need to
say what type length is, does that
mean it has to be an int?
You couldn't have two different
types there?
>> JASON HIRSCHHORN: So you could
have two different types.
Length is an int here, though.
Length is an int because it's comma
and then the same thing.
>> STUDENT: So it assumes that it's going
to be the same as the first one?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly.
We're not going to do this now, but you
can include two variables on the
same line using one data type.

Tamil: 
எனவே மீண்டும், நாம் தேவை
எங்கள் ஐந்து வளைய போது வரி 12 நினைவில்
நாங்கள், int நான் = 0 அதை அமைக்க
நீளம் = strlen (கள்).
>> இந்த ஒரு அற்புதமான திட்டம் ஆகும்.
இந்த பாணி, பெரிய
இந்த வடிவமைப்பு நன்றாக இருக்கிறது.
நாம், பின்னர் அந்த காரணங்களை கொண்டு செல்ல முடியும்
ஆனால் நீங்கள் மட்டும் அழைக்க வேண்டும், இந்த வழி
அதற்கு பதிலாக ஒவ்வொரு முறை strlen
நேரம் நீங்கள் வளையத்தின் வழியாக இயக்க.
எனினும், நீங்கள் ஒரு கமா பயன்படுத்த வேண்டும்
நீங்கள் மீண்டும் int தேவையில்லை.
அந்த இரண்டு அறிவித்தார் என்றால்
ஒன்றாக மாறிகள், நீங்கள்
மீண்டும் int தேவையில்லை.
பின்னர் நீங்கள், strlen பயன்படுத்த போகிறோம் என்றால்
இது மற்றொரு நூலகம் உள்ளது
சேர்க்கப்படவில்லை
stdio.h அல்லது cs50.h, செய்ய
நிச்சயமாக நீங்கள் string.h அடங்கும்.
கர்ட்?
>> மாணவர்: அப்போ உங்களுக்கு தேவையில்லை என்றால்
வகை நீளம் என்ன சொல்ல, அந்த செய்கிறது
அது ஒரு முழு எண்ணாக இருக்க வேண்டும் என்று சொல்கிறீர்களா?
நீங்கள் இரண்டு வெவ்வேறு முடியாது
அங்கு வகையான?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள் முடியும்
இரண்டு வெவ்வேறு வகையான உள்ளன.
நீளம் என்றாலும், இங்கு ஒரு முழு எண்ணாக இருக்கிறது.
அதை மேற்கோள் ஏனென்றால் நீளம் ஒரு முழு எண்ணாக இருக்கிறது
பின்னர் அதையே.
>> மாணவர்: அது இது நடக்கிறது என்று கருதுகிறது
முதல் அதே இருக்க வேண்டும்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நிச்சயமாக.
நாம் இப்போது செய்ய போகிறது, ஆனால் நீங்கள்
இரண்டு மாறிகள் சேர்க்க முடியும்
ஒரு தரவு வகையை பயன்படுத்தி அதே வரி.

Portuguese: 
Então, novamente, as coisas que precisava
lembre-se a linha 12 em nosso loop para quando
estamos a sua criação, int i = 0,
comprimento = strlen (s).
>> Esta é uma estratégia fantástica.
O estilo deste é grande, o
projeto deste é grande.
Podemos ir para essas razões mais tarde,
mas desta forma você só precisa chamar
strlen uma vez, em vez de cada
vez que você executa através do loop.
No entanto, você precisa usar uma vírgula lá
e você não precisa de novo int.
Se você está declarando ambos os
variáveis ​​em conjunto, você
não precisa de novo int.
E então, se você estiver indo para usar strlen,
que é uma outra biblioteca
função não incluído no
stdio.h ou cs50.h, fazer
-se de incluir string.h.
Kurt?
>> ALUNO: Então, se você não precisa
dizer o tipo de comprimento é, isso
significa que tem que ser um int?
Você não pode ter dois diferentes
tipos lá?
>> JASON HIRSCHHORN: Então, você poderia
tem dois tipos diferentes.
O comprimento é um int aqui, no entanto.
O comprimento é um int porque é vírgula
e em seguida a mesma coisa.
>> ALUNO: Então, ele assume que está acontecendo
para ser o mesmo que o primeiro?
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
Nós não vamos fazer isso agora, mas você
pode incluir duas variáveis ​​sobre a
mesma linha usando um tipo de dados.

Croatian: 
Pa opet, ono što je potrebno kako bi
sjećam liniju 12 u našem za petlje kad
mi smo to postavljanje, int i = 0,
duljina = strlen (s).
>> Ovo je fantastičan strategija.
Stil ovo je super,
Dizajn je super.
Možemo ići u tih razloga kasnije,
ali ovaj put samo trebate zvati
strlen jednom umjesto da svaki
put kada pokrenete kroz petlju.
Međutim, morate koristiti zarez postoji
a vi ne morate ponovno int.
Ako ste oboje proglasio onima
varijable zajedno, što
ne treba ponovo INT.
I onda, ako ste išli koristiti strlen,
što je još jedna knjižnica
funkcioniraju nisu uključeni u
stdio.h ili cs50.h, provjerite
da li su string.h.
Kurt?
>> UČENIK: Pa onda, ako vam ne trebaju
reći što tip duljina je, ne da
znači da mora biti int?
Vi ne može imati dva različita
Kategorije tamo?
>> JASON Hirschhorna: tako da bi mogao
imaju dvije različite vrste.
Duljina je int ovdje, ipak.
Duljina je int jer je zarezom
a onda ista stvar.
>> UČENIK: Pa on pretpostavlja da će
da je isti kao i prvi?
>> JASON Hirschhorna: Točno.
Nećemo to učiniti sada, ali
može uključivati ​​dvije varijable na
Isto linije koristeći jedan tip podataka.

Gujarati: 
તેથી ફરી વસ્તુઓ અમે જરૂરી
અમારા માટે લૂપ ત્યારે લાઇન 12 યાદ
અમે, Int હું = 0 તે સુયોજિત કરી રહ્યાં છો
લંબાઈ = strlen (ઓ).
>> આ એક વિચિત્ર વ્યૂહરચના છે.
આ શૈલી, મહાન છે
આ ડિઝાઇન મહાન છે.
અમે પછી તે કારણો માં જઈ શકે છે
પરંતુ જો તમે માત્ર કૉલ કરવાની જરૂર આ રીતે
તેના બદલે દરેક એક એક સમયે strlen
સમય તમે લૂપ રન બનાવ્યો.
જો કે, તમે ત્યાં અલ્પવિરામ ઉપયોગ કરવાની જરૂર
અને તમે ફરીથી ઈન્ જરૂર નથી.
તમે તે બંને જાહેર કરી રહ્યાં છો,
મળીને ચલો, તમે
ફરી ઈન્ જરૂર નથી.
અને પછી તમે strlen નો ઉપયોગ કરવા જઇ રહ્યાં છો, તો
જે અન્ય પુસ્તકાલય છે
માં સમાવેલ નથી કાર્ય
stdio.h અથવા cs50.h બનાવો,
ખાતરી કરો કે તમે string.h સમાવેશ થાય છે.
કર્ટ?
>> વિદ્યાર્થી: તેથી તો પછી તમે જરૂર નથી જો
પ્રકાર લંબાઈ શું છે કહે છે, કે જે કરે છે
તે એક પૂર્ણાંક હોઈ શકે છે તેનો અર્થ?
તમે બે અલગ અલગ ન કરી શકે
ત્યાં પ્રકારો?
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે કરી શકે છે
બે અલગ અલગ પ્રકારના હોય છે.
લંબાઈ જોકે, અહીં એક ઈન્ છે.
તે અલ્પવિરામ કારણ કે લંબાઈ એક ઈન્ છે
અને પછી એ જ વસ્તુ.
>> વિદ્યાર્થી: તેથી તે રહ્યું કે ધારે
પ્રથમ એક તરીકે જ છે?
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસ.
હવે અમે આ કરવા માટે જવું છે, પરંતુ તમે નથી
પર બે ચલો સમાવેશ કરી શકે છે
એક માહિતી પ્રકાર મદદથી જ રેખા.

Basque: 
Beraz, berriro ere, gauzak behar dugu
gogoratu line 12 gure begizta noiz hasi
ari gara konfiguratzen, int i = 0,
luzera = strlen (s).
>> Hau fantasiazko estrategia bat da.
Honen estiloa handia da, eta
horren diseinua handia da.
Arrazoi horiek sartu gaitezke geroago,
Modu honetan, baina besterik ez duzu deitu
strlen behin ordez bakar behin
denbora exekutatu begizta bidez.
Hala ere, koma bat erabili behar ez baduzu
eta ez duzu int berriro.
Zaren bai bada geratuko
aldagai batera, zuk
behar ez int berriro.
Eta, ondoren, zaren strlen erabili nahi bada,
den liburutegi bat da
funtzioa ez da sartzen
stdio.h edo cs50.h, egin
Ziur string.h sartzen duzun.
Kurt?
>> Ikaslea: Orduan ez baduzu behar
esan zein luzera da, egiten duten
esan int bat izan behar du?
Ezin duzu bi
mota dago?
>> JASON Hirschhorn: Beraz dezakezu
bi mota ezberdinak.
Int luzera bat, hemen da, baina.
Int luzera bat da, ez da koma delako
eta, ondoren, gauza bera.
>> Ikaslea: Beraz, hori da joan suposatuko du,
lehenengoa bezalakoa izan nahi duzu?
>> JASON Hirschhorn: Horixe.
Ez dugu hori egiteko, gaur egun gertatzen da, baina
bi aldagaiek sar daitezke
Ildo bat datu-mota erabiliz.

Bengali: 
তাই আবার, কিছু আমরা প্রয়োজন
আমাদের জন্য লুপ যখন লাইন 12 মনে রাখবেন
আমরা, int i = 0 এটা সেট আপ করছি
দৈর্ঘ্য = strlen (গুলি).
>> এটি একটি চমত্কার কৌশল.
এই শৈলী, মহান
এই নকশা মহান.
আমরা পরে যে কারণে যেতে পারেন
কিন্তু আপনি কেবল ফোন করতে চাই এই ভাবে
পরিবর্তে প্রতি একক একবার strlen
সময় আপনি লুপের মাধ্যমে চালানো.
যাইহোক, যদি আপনি সেখানে একটি কমা ব্যবহার করতে হবে
এবং আপনি আবার কোন int প্রয়োজন হবে না.
আপনি ঐ উভয় প্রকাশক থাকেন
একসঙ্গে ভেরিয়েবল, আপনি
আবার কোন int প্রয়োজন হবে না.
এবং তারপর আপনি, strlen ব্যবহার চলুন যদি
যা অন্য লাইব্রেরি
এ অন্তর্ভুক্ত নেই ফাংশন
stdio.h বা cs50.h করা
নিশ্চিত আপনি string.h অন্তর্ভুক্ত.
কার্ট?
>> Student: তখন আপনার প্রয়োজন না হলে,
টাইপ দ্বারা কি বলে, যে আছে
এটি কোন int হতে হয়েছে মানে?
আপনি দুটি ভিন্ন থাকে না পারে
সেখানে ধরনের?
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং আপনি করতে পারে
দুটি ভিন্ন ধরনের আছে.
দৈর্ঘ্য, যদিও এখানে কোন int হয়.
এটা কমা কারণ দৈর্ঘ্য কোন int হয়
এবং তারপর একই জিনিস.
>> Student: সুতরাং এটা যাচ্ছে অনুমান
প্রথম এক হিসাবে একই?
>> Jason HIRSCHHORN: যথাযথভাবে.
আমরা এখন এই কাজ করতে যাচ্ছেন, কিন্তু আপনি না
দুটি ভেরিয়েবল অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন
এক ডাটা টাইপ ব্যবহার করে একই লাইনে.

Estonian: 
Nii et taas, mida me vaja
Jäta line 12 meie jaoks silmus
me selle loomiseks, int i = 0,
pikkus = strlen (s).
>> See on fantastiline strateegia.
Stiil see on suur,
disain see on suurepärane.
Me ei hakka neid põhjusi hiljem
vaid see, kuidas sa ainult vaja helistada
strlen kord asemel iga
käivitamisel läbi silmuse.
Kuid teil on vaja kasutada koma seal
ja sa ei pea int uuesti.
Kui oled tuues välja nii need
muutujad koos, siis
ei pea int uuesti.
Ja siis, kui te ei kavatse kasutada strlen,
mis on teise raamatukogu
funktsiooni, mis ei kuulu
stdio.h või cs50.h teha
Ärge unustage lisada string.
Kurt?
>> Õpilane: Niisiis, kui sa ei pea
öelda, mis tüüpi pikkus on, siis kas see
tähendab see peab olema int?
Sa ei saa olla kahte erinevat
tüübid on?
>> JASON Hirschhorn: et sa võiksid
on kaks erinevat liiki.
Pikkus on int siin, kuigi.
Pikkus on int, sest see on koma
ja siis sama asi.
>> Üliõpilane: Nii see eeldab, et see toimub
olema sama kui esimene?
>> JASON Hirschhorn: Täpselt.
Me ei kavatse seda teha nüüd, aga sa
võib sisaldada kaks muutujad
sama liini kasutades üks andmetüüp.

Slovak: 
Takže znova, čo sme potrebovali
pamätať linku 12 v našom pre slučku
sme jeho zriadenie, int i = 0,
dĺžka = strlen (s).
>> To je fantastický stratégie.
Štýl je to skvelé,
Konštrukcia je to skvelé.
Môžeme ísť do Z týchto dôvodov neskôr,
ale takto stačí zavolať
strlen raz namiesto každý
spustenie priechodu slučkou.
Avšak, budete musieť použiť čiarku tam
a nemusíte int znova.
Ak ste vyhlásil ako tých
ukazovatele spolu,
Nemusíte int znova.
A potom, ak budete používať strlen,
čo je ďalšia knižnica
Funkcia nie je zahrnutá do
stdio.h alebo cs50.h, aby
nezabudnite zahrnúť string.h.
Kurt?
>> Žiak: Takže ak nepotrebujete
povedať, aký typ dĺžka, to robí
neznamená, že musí byť int?
Tie nemohol mať dva rôzne
Typy tam?
>> JASON Hirschhorn: Takže ste mohli
majú dva rôzne typy.
Dĺžka je int tu, hoci.
Dĺžka je int, pretože je to čiarka
a potom to isté.
>> Žiak: Takže to predpokladá, že to bude
byť rovnaký ako prvý?
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
Nebudeme robiť teraz, ale
môže obsahovať dve premenné na
rovnakom riadku pomocou jedného dátového typu.

Spanish: 
Así que de nuevo, las cosas que necesitaban para
recordar la línea 12 en nuestro bucle for cuando
estamos configurarlo, int i = 0,
= longitud strlen (s).
>> Esta es una estrategia fantástica.
El estilo de este es grande, la
diseño de este es muy grande.
Podemos ir a esas razones más tarde,
pero de esta forma sólo tendrá que llamar
strlen vez en lugar de todos y cada uno
vez que se ejecuta a través del lazo.
Sin embargo, es necesario utilizar una coma allí
y que no es necesario volver int.
Si usted está declarando tanto los
variables juntas, que
no es necesario volver int.
Y entonces, si usted va a utilizar strlen,
que es otra biblioteca
funcionar no incluido en
stdio.h o cs50.h, hacer
Asegúrese de incluir string.h.
Kurt?
>> ESTUDIANTE: Entonces si no es necesario
decir qué tipo de extensión es, hace que
significa que tiene que ser un int?
No se podía tener dos diferentes
tipos ahí?
>> JASON HIRSCHHORN: por lo que podría
tener dos tipos diferentes.
La longitud es un int aquí, sin embargo.
La longitud es un int porque es comas
y, a continuación lo mismo.
>> ESTUDIANTE: ¿Así que se supone que se va
al ser la misma que la primera?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
No vamos a hacer esto ahora, pero usted
puede incluir dos variables en la
misma línea utilizando un tipo de datos.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι και πάλι, τα πράγματα που απαιτούνται για να
θυμάμαι την ατάκα 12 σε βρόχο για μας, όταν
θα φαινόταν ότι για τη δημιουργία, int i = 0,
μήκος = strlen (ες).
>> Αυτό είναι μια φανταστική στρατηγική.
Το στυλ αυτό είναι μεγάλη, η
σχεδιασμό αυτό είναι μεγάλη.
Μπορούμε να πάμε σε αυτούς τους λόγους αργότερα,
αλλά με αυτόν τον τρόπο το μόνο που χρειάζεται να καλέσετε
strlen μία φορά και όχι κάθε
φορά που θα τρέξει μέσα από το βρόχο.
Ωστόσο, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε ένα κόμμα εκεί
και δεν χρειάζεται int και πάλι.
Αν είστε δηλώνοντας τόσο αυτούς που
μεταβλητές μαζί,
Δεν χρειάζεται int και πάλι.
Και στη συνέχεια, αν πρόκειται να χρησιμοποιήσετε strlen,
η οποία είναι μια άλλη βιβλιοθήκη
δεν λειτουργούν περιλαμβάνονται στο
stdio.h ή cs50.h, να
ότι έχετε συμπεριλάβει string.h.
Kurt;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι, στη συνέχεια, αν δεν χρειάζεται να
πω τι μήκος τύπου είναι, κάνει ότι
σημαίνει ότι πρέπει να είναι int;
Δεν θα μπορούσε να έχει δύο διαφορετικές
τύποι εκεί;
>> JASON Hirschhorn: Έτσι θα μπορούσε
έχουν δύο διαφορετικούς τύπους.
Μήκος είναι ένα int εδώ, όμως.
Μήκος είναι ένα int επειδή είναι κόμμα
και στη συνέχεια το ίδιο πράγμα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι υποθέτει ότι πρόκειται
να είναι η ίδια με την πρώτη;
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς.
Εμείς δεν πρόκειται να το κάνουμε τώρα, αλλά θα
μπορεί να περιλαμβάνει δύο μεταβλητές για την
ίδια γραμμή χρησιμοποιώντας έναν τύπο δεδομένων.

Maltese: 
Għalhekk għal darb'oħra, l-affarijiet aħna meħtieġa biex
ftakar linja 12 fil loop għall tagħna meta
aħna qed istabbiliment tiegħu, i int = 0,
tul = strlen (i).
>> Din hija strateġija meraviljuż.
L-istil ta 'dan huwa kbir, il-
disinn ta 'dan huwa kbir.
Aħna tista 'tmur fil dawn ir-raġunijiet aktar tard,
iżda dan il-mod inti għandek bżonn biss sabiex jikkonfutaw
strlen darba minflok kull waħda
ħin inti tmexxi permezz tal-linja.
Madankollu, jeħtieġ li tuża comma hemm
u inti m'għandekx bżonn int ġdid.
Jekk int tiddikjara kemm dawk
varjabbli flimkien, inti
m'għandhomx bżonn int ġdid.
U mbagħad jekk int ser tuża strlen,
li hija librerija ieħor
jiffunzjonawx mhux inklużi fl-
stdio.h jew cs50.h, jagħmlu
ruħek li jinkludu string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Mela allura jekk inti m'għandekx bżonn li
jgħidu dak tul tip huwa, ma li
jfissirx li għandu jkun hemm int?
Inti ma jista 'jkollha żewġ differenti
tipi hemmhekk?
>> JASON Hirschhorn: Allura inti tista
għandhom żewġ tipi differenti.
Tul huwa int hawn, għalkemm.
Tul huwa int għaliex dan huwa comma
u allura l-istess ħaġa.
>> STUDENT: Allura li jassumi li huwa se
jkun l-istess bħall-ewwel waħda?
>> JASON Hirschhorn: Eżattament.
Aħna mhux se tagħmel dan issa, imma int
jistgħu jinkludu żewġ varjabbli fuq il-
istess linja jużaw tip ta 'data waħda.

Italian: 
Quindi, di nuovo, le cose che dovevamo
ricordare linea 12 nel nostro ciclo per quando
stiamo sua creazione, int i = 0,
lunghezza = strlen (s).
>> Questa è una strategia fantastica.
Lo stile di questo è grande, il
progettazione di questo è grande.
Siamo in grado di andare in quelle ragioni più tardi,
ma in questo modo è sufficiente chiamare
strlen volta invece che ogni singola
volta che si esegue attraverso il ciclo.
Tuttavia, è necessario utilizzare una virgola lì
e non avete bisogno di nuovo int.
Se stai dichiarando sia quelli
variabili insieme, è
non hanno bisogno di nuovo int.
E allora, se avete intenzione di usare strlen,
che è un'altra libreria
funzione non inclusa nel
stdio.h o cs50.h, rendono
Assicurati di includere string.h.
Kurt?
>> STUDENTE: Allora, se non c'è bisogno di
dire che cosa lunghezza tipo è, vuol
significa che deve essere un int?
Non si potrebbe avere due diversi
Tipi di là?
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi si potrebbe
avere due tipi diversi.
La lunghezza è un int qui, però.
La lunghezza è un int, perché è da virgole
e poi la stessa cosa.
>> STUDENTE: Quindi si presuppone che sta andando
essere lo stesso come il primo?
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Non abbiamo intenzione di farlo adesso, ma si
può includere due variabili sul
stessa linea utilizzando un tipo di dati.

Lithuanian: 
Taigi dar kartą, ką mums reikia
prisiminti liniją 12 mūsų už linijos, kai
mes ją nustatyti, int i = 0,
ilgis = strlen (-ai).
>> Tai fantastinis strategija.
Tai stilius yra puikus,
dizainas tai puiku.
Mes galime eiti į šių priežasčių vėliau
tačiau tokiu būdu jūs tik reikia paskambinti
strlen kartą vietoj kiekvieną
kartą paleidus per kilpą.
Tačiau, jūs turite naudoti kablelį ten
ir jums nereikia int dar kartą.
Jei skelbiantis tiek tie,
kintamieji kartu, jūs
nereikia int dar kartą.
Ir tada, jei jūs ketinate naudoti strlen,
kuris yra dar vienas biblioteka
funkcija nėra įtraukta į
stdio.h arba cs50.h, kad
tikrai yra string.h.
Kurt?
>> STUDENTŲ: Taigi, jei nereikia
pasakyti, kokio tipo ilgis, ar tai
reiškia, kad jis turi būti int?
Jūs negali turėti dviejų skirtingų
Tipai Yra?
>> JASON Hirschhorn: Taigi tu gali
yra dvi skirtingos rūšys.
Ilgis yra int čia, nors.
Ilgis yra int, nes tai kablelis
ir tada tas pats.
>> STUDENTŲ: Taigi, daroma prielaida, kad jis ketina
būti kaip pirmasis patį?
>> JASON Hirschhorn: Būtent.
Mes neketiname daryti tai dabar, bet jūs
gali būti dviejų kintamųjų, susijusių su
toje pačioje eilutėje naudojant vieną duomenų tipą.

Czech: 
Takže znovu, co jsme potřebovali
pamatovat linku 12 v našem pro smyčku
jsme jeho zřízení, int i = 0,
délka = strlen (s).
>> To je fantastický strategie.
Styl je to skvělé,
Konstrukce je to skvělé.
Můžeme jít do Z těchto důvodů později,
ale takhle stačí zavolat
strlen jednou namísto každý
spuštění průchodu smyčkou.
Nicméně, budete muset použít čárku tam
a nemusíte int znovu.
Pokud jste prohlásil jak těch
proměnné dohromady,
Nemusíte int znovu.
A pak, pokud budete používat strlen,
což je další knihovna
Funkce není zahrnuta do
stdio.h nebo cs50.h, aby
nezapomeňte zahrnout string.h.
Kurt?
>> Žák: Takže pokud nepotřebujete
říci, jaký typ délka, to dělá
neznamená, že musí být int?
Ty nemohl mít dva různé
Typy tam?
>> JASON Hirschhorn: Takže jste mohli
mají dva různé typy.
Délka je int tady, ačkoli.
Délka je int, protože je to čárka
a pak to samé.
>> Žák: Takže to předpokládá, že to bude
být stejný jako první?
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
Nebudeme dělat teď, ale
může obsahovat dvě proměnné na
stejném řádku pomocí jednoho datového typu.

Urdu: 
تو ایک بار پھر، ہم چیزوں کی ضرورت
ہمارے لئے لوپ جب میں لائن 12 یاد
ہم،، INT میں = 0 یہ قائم کر رہے ہیں
لمبائی = strlen (زبانیں).
>> یہ ایک تصوراتی، بہترین حکمت عملی ہے.
اس کے انداز، بہت اچھا ہے
اس کا ڈیزائن بہت اچھا ہے.
ہم نے بعد میں ان وجوہات کی بناء پر میں جا سکتے ہیں
لیکن آپ کو صرف فون کرنے کی ضرورت ہے اس طرح
اس کی بجائے ہر ایک کے ایک بار strlen
وقت آپ کو لوپ کے ذریعے چلاتے ہیں.
تاہم، اگر آپ وہاں ایک کوما استعمال کرنے کی ضرورت
اور آپ کو ایک بار پھر INT ضرورت نہیں ہے.
آپ کو ان دونوں کا اعلان کر رہے ہیں تو
ایک دوسرے کے ساتھ متغیر، آپ
دوبارہ INT ضرورت نہیں ہے.
اور پھر آپ، strlen استعمال کرنے کے لئے جا رہے ہیں تو
جس میں ایک اور لائبریری ہے
میں شامل نہیں کی تقریب
stdio.h یا cs50.h، بنانا
اس بات کا یقین آپ کو string.h شامل ہیں.
کرٹ؟
>> طالب: تو پھر آپ کی ضرورت نہیں ہے تو
قسم کی لمبائی ہے کیا کہنا ہے، کہ کرتا ہے
یہ ایک INT ہونا ضروری ہے مطلب؟
آپ دو مختلف نہیں کر سکتے تھے
وہاں کی اقسام؟
>> جیسن HIRSCHHORN: تو کیا تم کر سکتے تھے
دو مختلف قسم کے ہیں.
لمبائی اگرچہ یہاں ایک INT ہے.
یہ کوما ہے کیونکہ لمبائی ایک INT ہے
اور پھر وہی بات.
>> Student کی تو یہ چل رہا ہے کہ مان لیا گیا
سب سے پہلے ایک کے طور پر ایک ہی ہونا ہے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل درست.
اب ہم اس میں کیا کرنے والے ہیں، لیکن آپ نہیں کر رہے ہیں
دو متغیر شامل کر سکتے ہیں
ایک قسم کا استعمال کرتے ہوئے اعداد و شمار کے ایک ہی لائن.

Russian: 
Итак, еще раз, то, что мы должны
помните линии 12 в нашем цикле, когда
мы устанавливаем его, INT I = 0,
длина = StrLen (ов).
>> Это фантастическая стратегия.
Стиль этого велика,
Дизайн это здорово.
Мы можем пойти в эти причины спустя,
но таким образом вы достаточно позвонить по телефону
StrLen единожды, а каждый
запуске через петлю.
Однако, вам нужно использовать запятую там
и вам не нужно десятичного снова.
Если вы и те, объявив
переменные вместе, вы
не нужно десятичного снова.
И потом, если вы собираетесь использовать StrLen,
что является еще одной библиотеки
функция не включена в
stdio.h или cs50.h, убедитесь,
что вы включаете string.h.
Курт?
>> Слушатель: То есть тогда, если вы не нужно
сказать, какой тип длины, значит ли это
означает, что она должна быть Целочисленное?
Вы не могли бы иметь два разных
типа там?
>> Джейсон Hirschhorn: Так что вы можете
имеют два различных типов.
Длина Целочисленное здесь, однако.
Длина Целочисленное потому что это запятая
, а затем то же самое.
>> Слушатель: То есть он предполагает, что это будет
такой же, как и первый?
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Мы не собираемся делать этого сейчас, но вы
может включать в себя два переменных на
одной линии с использованием одного типа данных.

Polish: 
Więc znowu, rzeczy potrzebne do
pamiętaj linii 12 w naszej pętli gdy dla
jesteśmy jej utworzeniu, int i = 0,
Długość = strlen (s).
>> Jest to fantastyczna strategia.
Styl ten jest wielki,
Konstrukcja ta jest świetna.
Możemy iść do tych powodów później
ale w ten sposób wystarczy tylko zadzwonić
strlen raz zamiast każdego
uruchomieniu przez pętlę.
Jednakże, należy użyć przecinka tam
i nie trzeba int ponownie.
Jeśli deklarując zarówno tych
zmienne razem,
nie trzeba int ponownie.
A jeśli masz zamiar używać strlen,
która jest inna biblioteka
funkcja nie ujęte w
stdio.h lub cs50.h, dokonać
pewien, że to string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Więc jeśli nie musisz
powiedzieć, co długość typ jest, czy to
oznacza, że ​​musi być int?
Nie można mieć dwóch różnych
Typy tam?
>> JASON Hirschhorn: Więc mógłbyś
mają dwa różne typy.
Długość jest int tutaj, choć.
Długość jest int, ponieważ jest przecinek
a potem to samo.
>> STUDENT: Więc to zakłada się, że to będzie
być takie same jak w pierwszej?
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie.
Nie będziemy robić tego teraz, ale
może zawierać dwie zmienne dotyczące
samej linii przy użyciu jednego typu danych.

Icelandic: 
Svo aftur, það sem við þurftum að
muna línu 12 í for lykkju okkar þegar
við erum að setja það upp, int i = 0,
lengd = strlen (s).
>> Þetta er frábær tækni.
Stíllinn er þetta mikill,
hönnun þess er mikill.
Við getum farið í þeim ástæðum seinna,
en þannig að þú þarft aðeins að hringja
strlen einu stað á hverjum einasta
skipti sem þú keyrir í gegnum lykkjuna.
Hins vegar verður þú að nota kommu þarna
og þú þarft ekki int aftur.
Ef þú ert að lýsa bæði þeim
breytur saman, þú
þurfa ekki int aftur.
Og þá ef þú ætlar að nota strlen,
sem er annar safn
virka ekki í
stdio.h eða cs50.h, gera
úr skugga um að string.h.
Kurt?
>> STUDENT: Svo ef þú þarft ekki að
segja hvaða tegund lengd er, er að
að það þarf að vera int?
Þú getur ekki hafa tvær mismunandi
gerðir það?
>> JASON Hirschhorn: svo þú gætir
hafa tvær mismunandi gerðir.
Lengd er int hér, þó.
Lengd er int vegna þess að það er komma
og þá það sama.
>> STUDENT: Svo ráð það sem það er að fara
að vera sú sama og fyrri einn?
>> JASON Hirschhorn: Einmitt.
Við erum ekki að fara að gera þetta núna, en þú
getur innihaldið tvær breytur á
sömu línu með einu gögn tegund.

French: 
Encore une fois, les choses dont nous avions besoin pour
rappeler la ligne 12 dans notre boucle pour quand
nous sa mise en place, int i = 0,
longueur = strlen (s).
>> Il s'agit d'une stratégie fantastique.
Le style de ce qui est excellent, l'
conception de ce qui est excellent.
Nous pouvons entrer dans toutes ces raisons plus tard,
mais de cette façon vous ne devez appeler
strlen fois au lieu de chaque
fois que vous exécutez dans la boucle.
Cependant, vous devez utiliser une virgule là
et vous n'avez pas besoin de nouveau int.
Si vous êtes à la fois ceux déclarant
variables ensemble, vous
n'ont pas besoin de nouveau int.
Et puis, si vous allez utiliser strlen,
ce qui est une autre bibliothèque
fonction non inclus dans
stdio.h ou cs50.h, font
N'oubliez pas d'inclure string.h.
Kurt?
>> ETUDIANT: Alors si vous n'avez pas besoin d'
dire ce type longueur est-ce que cela
signifie pas qu'il doit être un int?
Vous ne pourriez pas avoir deux différents
types là-bas?
>> JASON HIRSCHHORN: vous pouvez donc
avoir deux types différents.
La longueur est un int ici, cependant.
La longueur est un int parce que c'est virgule
et puis la même chose.
>> Etudiant: Ainsi il suppose que ça va
d'être le même que le premier?
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Nous n'allons pas le faire maintenant, mais vous
peut inclure deux variables sur le
même ligne en utilisant un type de données.

Georgian: 
ასე რომ, კიდევ ერთხელ, რამ გვჭირდებოდა
გვახსოვს ხაზი 12 ჩვენი for loop როდესაც
ჩვენ განსაზღვრავს ის, int i = 0,
სიგრძის = strlen (s).
>> ეს არის ფანტასტიკური სტრატეგია.
სტილი ეს არის დიდი,
დიზაინი ამ დიდი.
ჩვენ შეგვიძლია წასვლას იმ მიზეზებზე შემდეგ,
მაგრამ ამ გზით თქვენ მხოლოდ უნდა მოვუწოდებთ
strlen ერთხელ ნაცვლად თითოეული
დროის აწარმოებს მეშვეობით ციკლი.
თუმცა, თქვენ უნდა გამოვიყენოთ მძიმე არსებობს
და არ არის საჭირო int ერთხელ.
თუ თქვენ გამოცხადების როგორც იმ
ცვლადები ერთად, თქვენ
არ არის საჭირო int ერთხელ.
და მაშინ თუ ვაპირებთ გამოვიყენოთ strlen,
რომელიც კიდევ ერთი ბიბლიოთეკა
ფუნქცია არ შედის
stdio.h ან cs50.h, მიიღოს
დარწმუნდით, რომ თქვენ მოიცავს string.h.
კურტ?
>> სტუდენტი: ასე შემდეგ თუ არ უნდა
რა ტიპის სიგრძე, აკეთებს, რომ
რაც იმას ნიშნავს რომ უნდა იყოს int?
ვერ გვაქვს ორი სხვადასხვა
სახის იქ?
>> JASON HIRSCHHORN: ასე შეიძლება
აქვს ორი სხვადასხვა სახის.
სიგრძე არის int აქ, თუმცა.
სიგრძე არის int იმიტომ, რომ მძიმე
შემდეგ კი იგივე.
>> სტუდენტი: ასე რომ, ეს გულისხმობს, რომ იგი აპირებს
უნდა იყოს იგივე, რაც პირველი?
>> JASON HIRSCHHORN: ზუსტად.
ჩვენ არ ვაპირებთ ამის გაკეთებას, მაგრამ თქვენ
შეიძლება შეიცავდეს ორი ცვლადის წლის
ანალოგიური პოზიცია გამოყენებით მონაცემების ტიპის.

Belarusian: 
Такім чынам, яшчэ раз, тое, што мы павінны
памятаеце лініі 12 у нашым цыкле, калі
мы ўсталёўваем яго, INT I = 0,
даўжыня = StrLen (ов).
>> Гэта фантастычная стратэгія.
Стыль гэтага вялікая,
Дызайн гэта выдатна.
Мы можам пайсці ў гэтыя прычыны праз,
але такім чынам вы дастаткова патэлефанаваць па тэлефоне
StrLen аднойчы, а кожны
запуску праз пятлю.
Аднак, вам трэба выкарыстоўваць коску там
і вам не трэба дзесятковага зноў.
Калі вы і тыя, абвясціўшы
зменныя разам, вы
ня трэба дзесятковага зноў.
І потым, калі вы збіраецеся выкарыстоўваць StrLen,
што з'яўляецца яшчэ адной бібліятэкі
функцыя не ўключана ў
stdio.h або cs50.h, пераканайцеся,
што вы ўключаеце string.h.
Курт?
>> Слухач: Гэта значыць тады, калі вы не трэба
сказаць, які тып даўжыні, ці значыць гэта
азначае, што яна павінна быць цэлалікавай?
Вы не маглі б мець два розных
тыпу там?
>> Джэйсан Hirschhorn: Так што вы можаце
маюць два розных тыпаў.
Даўжыня цэлалікавай тут, аднак.
Даўжыня цэлалікавай таму што гэта коска
, А затым тое ж самае.
>> Слухач: То бок, ён мяркуе, што гэта будзе
такі ж, як і першы?
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Мы не збіраемся рабіць гэтага цяпер, але вы
можа ўключаць у сябе два зменных на
адной лініі з выкарыстаннем аднаго тыпу дадзеных.

Catalan: 
Així que de nou, les coses que necessitaven
recordar la línia 12 en el nostre bucle per quan
estem que el crea, int i = 0,
longitud = strlen (s).
>> Aquesta és una estratègia fantàstica.
L'estil d'aquest és gran, la
disseny d'aquest és molt gran.
Podem anar a les raons més tard,
però aquesta forma només haurà de trucar
strlen vegada en lloc de cada un dels
vegada que s'executa a través del bucle.
No obstant això, cal utilitzar una coma allà
i no cal tornar int.
Si vostè està declarant tant els
variables juntes, que
no cal tornar int.
I llavors, si vostè va a utilitzar strlen,
que és una altra biblioteca
la funció no s'inclou en
stdio.h o cs50.h, fan
Assegureu-vos d'incloure string.h.
Kurt?
>> ESTUDIANT: Llavors si no cal
diuen què longitud tipus és, això
vol dir que ha de ser un int?
No podia tenir dos diferents
tipus hi ha?
>> JASON Hirschhorn: pel que podria
tenir dos tipus diferents.
La longitud és un enter aquí, però.
La longitud és un int perquè és comes
i a continuació, la mateixa cosa.
>> ESTUDIANT: Així que se suposa que es va
a ser el mateix que el primer?
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
No farem això ara, però
pot incloure dues variables en la
mateixa línia amb un tipus de dades.

Malay (macrolanguage): 
Jadi sekali lagi, perkara-perkara yang kita perlu
ingat line 12 dalam gelung untuk kita apabila
kita menetapkan ia sehingga, int i = 0,
panjang = strlen (s).
>> Ini adalah satu strategi yang hebat.
Gaya ini adalah besar,
reka bentuk ini adalah besar.
Kita boleh pergi kepada mereka sebab-sebab yang kemudian,
tetapi cara ini, anda hanya perlu untuk memanggil
strlen sekali dan bukan setiap satu
kali anda berjalan melalui gelung.
Walau bagaimanapun, anda perlu menggunakan koma terdapat
dan anda tidak perlu int lagi.
Jika anda sedang mengisytiharkan kedua-dua mereka
pembolehubah bersama-sama, anda
tidak perlu int lagi.
Dan kemudian jika anda mahu menggunakan strlen,
perpustakaan yang lain
berfungsi tidak termasuk dalam
stdio.h atau cs50.h, membuat
pastikan anda termasuk string.h.
Kurt?
>> PELAJAR: Jadi kemudian jika anda tidak perlu
mengatakan apa yang panjang jenis adalah, adakah
bermakna ia telah menjadi int an?
Anda tidak boleh mempunyai dua yang berbeza
jenis di sana?
>> JASON Hirschhorn: Jadi, anda boleh
mempunyai dua jenis yang berbeza.
Panjang adalah int di sini, walaupun.
Panjang adalah int an kerana ia adalah koma
dan kemudian perkara yang sama.
>> PELAJAR: Jadi ia mengandaikan bahawa ia akan
untuk menjadi sama dengan yang pertama?
>> JASON Hirschhorn: Tepat sekali.
Kami tidak akan melakukan ini sekarang, tetapi anda
boleh termasuk dua pembolehubah di
line sama menggunakan satu jenis data.

Telugu: 
సో Int x, y సృష్టిస్తుంది
రెండు వేరియబుల్.
మేము చేస్తే, అది ఇస్తుంది కాబట్టి Int x, y,
నాకు ఒక ఉపయోగించని వేరియబుల్ x మరియు y ఎందుకంటే
మేము వాటిని ఉపయోగించే లేదు.
కేవలం ఒక ఉంది ముందు శూన్యమైన పెట్టటం
ఫాన్సీ ట్రిక్ మీరు ఉపయోగించే లేకపోతే
ఇది ఉపయోగించడానికి ఏదో.
మీరు చూడండి కానీ, నేను x మరియు y సృష్టించడానికి
ఒక కామాతో అదే లైన్ లో.
ఇది రెండు పూర్ణాంకాల సృష్టించడం లో
అక్కడే.
సృష్టించడానికి అవును, పూర్తిగా సాధ్యం కాబట్టి
అదే లైన్ లో రెండు విషయాలు
కామాతో వేరు.
అయితే, యొక్క ఆ వదిలించుకోవటం లెట్.
>> సో స్పెల్ ఉంది.
మాకు అది కోడింగ్ మీరు అబ్బాయిలు ధన్యవాదాలు.
లెట్ యొక్క ఇది మరొకసారి తయారు, అమలు.
నాకు ఒక స్ట్రింగ్ ఇవ్వండి.
[వినబడని], మీరు చాలా చేసింది.
స్ట్రింగ్ ఏమిటి?
>> STUDENT: హలో.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: హలో.
H-E-L-L-O, ఒక లైన్ లో ప్రతి పాత్ర.
చాలా బాగుంది.
యొక్క మళ్లీ అమలు లెట్.
ఎల్లప్పుడూ తనిఖీ వెళుతున్న
మూలలో సందర్భాలలో.
ఒక మంచి మూలలో సందర్భంలో ఏమి తనిఖీ వార్తలు?

Hungarian: 
Így int x, y okozna
két változó között.
Tehát int x, y, ha teszünk, hogy ez ad
nekem egy használaton kívüli változó x és y, mert
nem használjuk őket.
Szóval, amivel üres előtt csak egy
képzelet trükk, ha nem használja
valamit, hogy használja azt.
De mint látod, tudok létrehozni x és y
ugyanabban a sorban egy vessző.
Ez létre két egész szám
ott.
Szóval igen, teljesen lehetséges, hogy hozzon létre
két dolog ugyanabban a sorban
vesszővel elválasztva.
Menjünk megszabadulni e, mégis.
>> Tehát van varázslat.
Köszönöm srácok a kódolási nekünk.
Nézzük, hogy ez még egyszer futtatni.
Adj egy string.
[Nem hallható], akkor nem a legtöbb belőle.
Mi a szöveg?
>> DIÁK: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, minden karakter egy sorban.
Jól néz ki.
Fussunk újra.
Mindig lesz, hogy ellenőrizze
sarok esetben.
Mi a jó sarokban ügy ellenőrizni?

Swedish: 
Så int x, skulle y skapa
två variabler.
Så int x, y, om vi gör det, ger det
mig en oanvänd variabel x och y eftersom
Vi använder inte dem.
Så sätter tomrum innan är bara en
tjusiga trick om du inte använder
något, för att använda det.
Men som ni ser, skapar jag x och y
på samma rad med ett kommatecken.
Det skapar två heltal
rätt där.
Så ja, helt möjligt att skapa
två saker på samma linje
separerade med ett kommatecken.
Låt oss bli av med dem, men.
>> Så det finns spell.
Tack killar för att koda det för oss.
Låt oss göra det en gång, kör det.
Ge mig en sträng.
[OHÖRBAR], gjorde du det mesta av det.
Vad är strängen?
>> STUDENT: Hej.
>> JASON Hirschhorn: Hej.
H-E-L-L-O, varje tecken på en rad.
Ser bra ut.
Låt oss köra den igen.
Alltid ska kolla
för hörn fall.
Vad är ett bra hörn fall att kolla?

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo int x, y ingekuwa kujenga
mbili vigezo.
Hivyo int x, y, kama sisi kufanya kwamba, ni inatoa
mimi isiyotumika kutofautiana x na y kwa sababu
hatuwezi kutumia yao.
Hivyo kuweka utupu kabla ni
dhana hila kama huna kutumia
kitu, kwa matumizi yake.
Lakini kama unaweza kuona, mimi kuunda x na y
juu ya mstari huo na comma.
Ni kujenga integers mbili
haki huko.
Hivyo ndiyo, inawezekana kabisa kujenga
mambo mawili juu ya mstari huo
kutengwa kwa koma.
Hebu kujikwamua wale, ingawa.
>> Hivyo kuna Spell.
Asante kwa guys coding ni kwa ajili yetu.
Hebu kufanya hivyo ni moja muda zaidi, kukimbia.
Nipe kamba.
[Inaudible], alifanya zaidi ya hayo.
Nini kamba?
>> MWANAFUNZI: Hello.
>> JASON HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, kila tabia kwenye mstari mmoja.
Inaonekana ni kubwa.
Hebu kukimbia tena.
Daima kwenda kuangalia
kwa kona ya kesi.
Nini nzuri kona kesi kuangalia?

Hindi: 
तो INT एक्स, वाई पैदा होगा
दो चर.
तो INT एक्स, वाई, हम यह देता है, कि अगर
मुझे एक अप्रयुक्त चर एक्स और वाई क्योंकि
हम उन्हें प्रयोग नहीं करते.
तो इससे पहले शून्य डाल सिर्फ एक है
फैंसी चाल है कि आप प्रयोग नहीं करते
इसका इस्तेमाल करने के लिए कुछ है,.
जैसा कि आप देख लेकिन, मैं एक्स और वाई बना
एक अल्पविराम के साथ एक ही लाइन पर.
यह दो पूर्णांकों पैदा कर रहा है
वहीं पर.
बनाने के लिए तो हाँ, पूरी तरह से संभव
एक ही लाइन पर दो बातें
एक अल्पविराम से अलग कर दिया.
हालांकि, के उन लोगों से छुटकारा मिलता है.
>> तो जादू नहीं है.
आप हमारे लिए यह कोडिंग के लिए लोगों को धन्यवाद.
की, यह एक बार और बनाने इसे चलाते हैं.
मुझे एक स्ट्रिंग दे.
[सुनाई], आप इसके बारे में सबसे किया.
स्ट्रिंग क्या है?
>> छात्र: हैलो.
>> जेसन Hirschhorn: हैलो.
एच ई एल एल ओ, एक लाइन पर प्रत्येक चरित्र.
अच्छा लग रहा है.
फिर इसे चलाते हैं.
हमेशा की जांच करने के लिए जा रहा
कोने मामलों के लिए.
जाँच करने के लिए एक अच्छा कोने मामला क्या है?

Esperanto: 
Do int x, y kreus
du variabloj.
Do int x, y, se ni faras tion, ĝi donas
mi neuzitaj variablo x kaj y ĉar
ni ne uzas ilin.
Do metante malplena antaŭe estas nur
kaprico lertaĵo se vi ne uzas
io, por uzi ĝin.
Sed kiel vi vidas, Mi kreos x kaj y
en la sama linio kun komo.
Ĝi estas kreante du entjeroj
rajton tie.
Do jes, plene eblas krei
du aĵojn sur la sama linio
apartigita per komo.
Ni forigi tiujn, though.
>> Do tie estas sorĉas.
Dankon infanoj por kodigo ĝin por ni.
Ni faru ĝin unu fojo pli, ruli ĝin.
Donu al mi kordo.
[Inaudibles], vi faris pli el ĝi.
Kio estas la kordo?
>> Lernanto: Saluton.
>> JASON Hirschhorn: Saluton.
H-E-L-L-O, ĉiu karaktero sur unu linio.
Aspektas granda.
Ni ruli ĝin denove.
Ĉiam tuj kontroli
por angulo kazoj.
Kio estas bona angulo kazo por kontroli?

Serbian: 
Дакле инт к, и створити
две варијабле.
Дакле инт к, и, ако правимо да нам даје
ми не користи променљиве к и и, јер
их не користите.
Дакле, стављајући празнину пре него је само
фенси трик ако не користите
нешто, да га користите.
Али, као што видите, ја створити кии
на истој линији са зарезом.
То је стварање два цела броја
тамо.
Тако да, потпуно је могуће да се створи
Две ствари на истој линији
раздвојена зарезом.
Хајде да се ослободи оних који, иако.
>> Дакле, ту је магија.
Хвала вам момци за то кодирање за нас.
Нека буде још једном, покрените га.
Дај ми стринг.
[ИНАУДИБЛЕ], ви сте већину тога.
Шта је ниска?
>> СТУДЕНТ: Здраво.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Здраво.
Х-Е-Л-Л-О, сваки лик на једној линији.
Изгледа сјајно.
Хајде да пробамо поново.
Увек ће да провери
За угаоне случајеве.
Шта је добар угао случај да проверим?

Japanese: 
yが作成することになりそうint型のx、
二つの変数。
我々はそれをすれば、それが与えるのでint型のx、y、
私は、未使用の変数xとyのため
我々はそれらを使用しないでください。
単になる前にだから、voidを入れて
派手なトリックを使用しない場合
それを使用するか、。
あなたが見るようにしかし、私はxとyを作成
カンマと同じ行に。
それは2つの整数を作成いる
すぐそこ。
作成するには、yesだから、完全に可能
同じ行に二つのこと
カンマで区切られた。
しかし、それらを取り除くましょう。
>> だから呪文はそこだ。
私たちのためにそれをコーディングするためにみんなありがとうございます。
それはもう一回作ってみよう、それを実行する。
私の文字列を与えます。
【聞こえない]、あなたはそれのほとんどをやった。
文字列とは何ですか？
>> 学生：こんにちは。
>> JASONハーシュホーン：こんにちは。
H-E-L-L-O、1行の各文字。
大きく見ます。
のは再びそれを実行してみましょう。
常にチェックするつもり
コー​​ナーケースのために。
チェックするのは良いコーナーケースは何ですか？

Russian: 
Так десятичного х, у создаст
двух переменных.
Так десятичного х, у, если мы сделаем это, это дает
Мне неиспользуемых переменных х и у, потому что
Мы ими не пользуетесь.
Так положить пустоту перед просто
фантазии трюк, если вы не используете
что-то, чтобы использовать его.
Но, как видите, я создаю х и у
на той же строке через запятую.
Это создает два целых числа
прямо там.
Так да, вполне возможно создать
две вещи, на той же линии
разделенных запятыми.
Давайте избавимся от тех, однако.
>> Таким образом, есть заклинание.
Спасибо ребятам за кодирование для нас.
Давайте сделаем это еще раз, запустите его.
Дайте мне строки.
[Неразборчиво], вы сделали большую его часть.
Что строки?
>> СТУДЕНТ: Здравствуйте.
>> Джейсон Hirschhorn: Здравствуйте.
H-E-L-L-O, каждый символ в одной строке.
Выглядит здорово.
Давайте запустим его снова.
Всегда собираюсь проверить
для угловых случаев.
Что такое хороший случай углу, чтобы проверить?

Galician: 
Entón, int x, y crearía
dúas variables.
Así, int x, y, se facelo, dá
me unha variable x e y non utilizado por
non usalos.
Entón, antes de poñer en branco é só un
truco de fantasía, se non usar
algo, a usalo.
Pero, como ve, eu creo x e y
na mesma liña, con comas.
É a creación de dous enteiros
alí mesmo.
Entón, si, totalmente posible crear
dúas cousas na mesma liña
separadas por comas.
Imos nos librar dos que, con todo.
>> Polo tanto, non hai maxia.
Grazas a vós para codifica-lo para nós.
Imos facelo unha vez, executa-o.
Déame unha cadea.
[Inaudível], fixo máis do mesmo.
Cal é a corda?
>> ALUMNO: Olá
>> Jason Hirschhorn: Olá
H-E-L-L-O, cada personaxe nunha liña.
Parece gran.
Imos executa-lo de novo.
Sempre vai comprobar
para os casos de canto.
¿Que é un bo caso para comprobar canto?

Norwegian: 
Så int x, ville y skape
to variabler.
Så int x, y, hvis vi gjør at, det gir
meg en ubrukt variabel x og y fordi
vi ikke bruke dem.
Så setter tomrom før er bare en
fancy triks hvis du ikke bruker
noe, for å bruke det.
Men som du ser, jeg skaper x og y
på samme linje med komma.
Det er å skape to heltall
akkurat der.
Så ja, fullt mulig å lage
to ting på samme linje
atskilt med komma.
La oss bli kvitt de, skjønt.
>> Så det er spell.
Takk til dere for koding det for oss.
La oss gjøre det en gang til, kjøre den.
Gi meg en streng.
[Uhørlig], gjorde du det meste.
Hva er streng?
>> STUDENT: Hei.
>> JASON Hirschhorn: Hei.
H-E-L-L-O, hvert tegn på en linje.
Ser flott ut.
La oss kjøre det igjen.
Alltid kommer til å sjekke
for hjørne tilfeller.
Hva er en god hjørne sak å sjekke?

Chinese: 
所以诠释的x，y将创建
两个变量。
因此，整数X，Y，如果我们做的是，它给
我一个未使用的变量x和y，因为
我们不使用它们。
所以把无效之前，仅仅是一个
花哨的技巧，如果你不使用
的东西，要使用它。
但是，正如你看到的，我创建了x和y
在同一线路上用逗号。
它创建两个整数
就在这里。
所以，是的，完全可以创建
两件事情在同一行上
用逗号分隔。
让我们摆脱这些，虽然。
>> 因此，有法术。
谢谢你们为我们编码。
让我们把它更多的时间，运行它。
给我一个字符串。
[听不清]，你做了大部分。
字符串是什么？
>> 学生：您好。
>> JASON HIRSCHHORN：你好。
H-E-L-L-O，同一行上的每个字符。
看起来不错。
让我们再次运行它。
总是要检查
为一角案件。
有什么好的角落的情况进行检查？

German: 
So int x, y schaffen würde
zwei Variablen.
So int x, y, wenn wir zu machen, gibt es
mir eine unbenutzte Variablen x und y, weil
wir nutzen sie nicht.
So setzen vor Leere ist nur ein
Phantasie Trick, wenn Sie nicht verwenden
etwas, um es zu benutzen.
Aber wie Sie sehen, erstelle ich x und y
auf der gleichen Linie mit einem Komma.
Es ist die Schaffung von zwei ganzen Zahlen
recht.
Also ja, durchaus möglich, zu schaffen
zwei Dinge auf der gleichen Linie
getrennt durch ein Komma.
Lasst diejenigen loswerden, though.
>> Also gibt es Bann.
Danke Jungs für die Codierung ist es für uns.
Machen wir es noch einmal, führen Sie es.
Gib mir einen String.
[Unverständlich], hast du das meiste davon.
Was ist der String?
>> STUDENT: Hallo.
>> JASON HIRSCHHORN: Hallo.
H-E-L-L-O, jedes Zeichen in einer Zeile.
Sieht gut aus.
Lassen Sie sie erneut ab.
Immer wollen prüfen
für Eck-Fällen.
Was ist eine gute Ecke Fall ist zu prüfen?

Czech: 
Takže int x, y by vytvořit
dvě proměnné.
Takže int x, y, pokud uděláme to, že dává
me nepoužité proměnné x a y, protože
nebudeme používat.
Takže uvedení neplatné, než je jen
fantazie trik, pokud nechcete použít
něco použít.
Ale jak vidíte, já stvořím xay
na stejném řádku s čárkou.
Je to vytvoření dvou celých čísel
právě tam.
Takže ano, zcela možné vytvořit
dvě věci na stejném řádku
odděleny čárkou.
Zbavme se těch, ačkoli.
>> Takže to kouzlo.
Děkuji vám kluci pro kódování to pro nás.
Pojďme udělat to ještě jednou, spusťte jej.
Dej mi řetězec.
[Neslyšitelné], jsi nejvíc.
Co je řetězec?
>> STUDENT: Dobrý den.
>> JASON Hirschhorn: Dobrý den.
H-E-L-L-O, kde každý znak v jednom řádku.
Vypadá skvěle.
Pojďme znovu spusťte.
Vždy jít na kontrolu
pro rohové a případy.
Co je dobré roh věc zkontrolovat?

Spanish: 
Así int x, y crearía
dos variables.
Así int x, y, si hacemos eso, se da
me una variable no utilizada x e y porque
nosotros no usamos.
Así que poner vacío antes es sólo un
truco de lujo si no se utiliza
algo, para usarlo.
Pero como ves, creo xey
en la misma línea con una coma.
Se trata de crear dos enteros
allí mismo.
Así que sí, totalmente posible crear
dos cosas en la misma línea
separados por una coma.
Vamos a deshacernos de ellos, sin embargo.
>> Así que no hay hechizo.
Gracias chicos por la codificación por nosotros.
Vamos a hacerlo una vez más, ejecutarlo.
Dame una cadena.
[Inaudible], que hizo la mayor parte.
¿Cuál es la secuencia?
>> ESTUDIANTE: Hola.
>> JASON HIRSCHHORN: Hola.
H-E-L-L-O, cada personaje en una línea.
Se ve muy bien.
Vamos a correr de nuevo.
Siempre va a comprobar
para casos de esquina.
¿Qué es un buen caso para comprobar la esquina?

Malay (macrolanguage): 
Jadi int x, y akan mewujudkan
dua pembolehubah.
Jadi int x, y, jika kita membuat itu, ia memberi
saya x digunakan berubah-ubah dan y kerana
kita tidak menggunakannya.
Jadi meletakkan sah sebelum sahaja
helah mewah jika anda tidak menggunakan
sesuatu, untuk menggunakannya.
Tetapi seperti yang anda lihat, saya buat x dan y
pada baris yang sama dengan koma.
Ia mewujudkan dua integer
di sana.
Jadi ya, benar-benar mungkin untuk membuat
dua perkara pada baris yang sama
dipisahkan oleh koma.
Mari kita menyingkirkan mereka, walaupun.
>> Jadi ada ejaan.
Terima kasih lelaki untuk pengekodan untuk kita.
Mari kita membuat satu lagi masa, jalankan.
Berikan saya rentetan.
[Didengar], anda pula sebahagian daripadanya.
Apakah tali?
>> PELAJAR: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, setiap watak dalam satu baris.
Kelihatan hebat.
Mari kita berjalan lagi.
Sentiasa akan menyemak
bagi kes-kes sudut.
Apakah yang dimaksudkan dengan kes sudut yang baik untuk mendaftar?

Filipino: 
Kaya int x, y ay lumikha
dalawang variable.
Kaya int x, y, kapag gumawa kami na, ito ay nagbibigay sa
sa akin ng isang hindi nagamit na variable x at y dahil
hindi namin ginagamit ang mga ito.
Kaya walang silbi ang paglalagay bago lamang ang
magarbong bilis ng kamay kung hindi mo ginagamit ang
isang bagay, gamitin ito.
Ngunit tulad ng nakikita mo, lumikha ako x at y
sa parehong linya gamit ang isang kuwit.
Ito ay ang paglikha ng dalawang integer
doon.
Kaya oo, lahat-lahat na posible upang lumikha ng
dalawang bagay sa parehong linya
pinaghiwalay ng kuwit.
Natin mapupuksa ang mga, bagaman.
>> Kaya mayroong spell.
Salamat guys para sa coding nito para sa amin.
Natin gawin itong isa pang beses, patakbuhin ito.
Bigyan mo ako ng isang string.
[Hindi marinig], ginawa mo ang karamihan sa mga ito.
Ano ang string?
>> MAG-AARAL: Hello.
>> Jason HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, ang bawat karakter sa isang linya.
Mukhang mahusay.
Sabihin patakbuhin itong muli.
Laging pagpunta upang suriin
para sa mga kaso na sulok.
Ano ang isang mahusay na kaso sulok sa pagcheck?

Icelandic: 
Svo int x, y myndi skapa
tvær breytur.
Svo int x, y, ef við tökum það, það gefur
mér er ónotað breyta x og y af því
við notum ekki þá.
Svo setja ógilt áður er bara
ímynda bragð ef þú notar ekki
eitthvað, á að nota það.
En eins og þú sérð, bý ég x og y
á sömu línu með kommu.
Það er að búa til tvær heiltölur
rétt þar.
Svo já, algerlega hægt að búa til
tvennt á sömu línu
aðskilin með kommu.
Skulum losna við þá, þó.
>> Svo er það Stafa.
Þakka ykkur fyrir kóðun það fyrir okkur.
Skulum gera það einu sinni enn, hlaupa það.
Gefðu mér streng.
[Inaudible], gerði þér mest af því.
Hvað er band?
>> STUDENT: Halló.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, hvor eðli í einni línu.
Lítur vel út.
Skulum keyra það aftur.
Alltaf að fara til að athuga
fyrir tilvikum horn.
Hvað er góð horn málið að athuga?

Dutch: 
Dus int x, y zou creëren
twee variabelen.
Dus int x, y, als we dat, geeft
me een ongebruikte variabele x en y omdat
we ze niet gebruiken.
Dus zetten leegte voordat is gewoon een
mooie truc als je het niet gebruikt
iets te gebruiken.
Maar zoals je ziet, ik maak x en y
op dezelfde lijn met een komma.
Het creëren van twee gehele getallen
daar.
Zo ja, perfect mogelijk te maken
twee dingen op dezelfde lijn
gescheiden door een komma.
Laten we te ontdoen van die, dat wel.
>> Dus er is betovering.
Dank jullie voor het coderen van het voor ons.
Laten we het nog een keer, voer het uit.
Geef me een string.
[Onverstaanbaar], je deed het meeste.
Wat is de string?
>> STUDENT: Hallo.
>> JASON HIRSCHHORN: Hallo.
H-E-L-L-O, elk teken op een regel.
Ziet er geweldig uit.
Laten we lopen het opnieuw.
Altijd gaan om te controleren
voor hoek gevallen.
Wat is een goede hoek zaak aan het inchecken?

Thai: 
x int ดังนั้น y จะสร้าง
สองตัวแปร
ดังนั้น int x, y ถ้าเราทำที่จะช่วยให้
ฉันไม่ได้ใช้ตัวแปร x และ y เพราะ
เราจะไม่ใช้พวกเขา
ดังนั้นการวางเป็นโมฆะก่อนที่จะเป็นเพียง
เคล็ดลับแฟนซีถ้าคุณไม่ได้ใช้
บางสิ่งบางอย่างที่จะใช้มัน
แต่เป็นคุณเห็นฉันสร้าง x และ y
ในบรรทัดเดียวกันด้วยเครื่องหมายจุลภาค
มันสร้างจำนวนเต็มสองจำนวน
มีสิทธิ
ดังนั้นใช่ทั้งหมดที่เป็นไปได้ในการสร้าง
สองสิ่งในบรรทัดเดียวกัน
คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
Let 's กำจัดเหล่านั้นแม้ว่า
>> ดังนั้นจึงมีการสะกดคำว่า
ขอบคุณครับสำหรับการเข้ารหัสมันสำหรับเรา
ขอให้มันอีกครั้งหนึ่งรัน
ให้ฉันสตริง
[เงียบสงัด], คุณได้มากที่สุดของมัน
สตริงคืออะไร?
>> ลูกศิษย์: สวัสดี
>> เจสัน Hirschhorn: สวัสดี
H-E-L-L-O, ตัวอักษรบนแต่ละบรรทัด
ลักษณะที่ดี
ลองเรียกใช้อีกครั้ง
เสมอไปตรวจสอบ
สำหรับกรณีมุม
มีอะไรกรณีที่มุมที่ดีที่จะตรวจสอบ?

Slovenian: 
Torej int x, y bi ustvarili
dve spremenljivki.
Torej int x, y, če se da, daje
mi neuporabljen spremenljivka x in y, ker
jih ne uporabljate.
Torej dajanje praznino, preden je le
fancy trik, če jih ne uporabljate
nekaj, da jo uporabljajo.
Ampak kot vidite, sem ustvariti x in y
na isti liniji z vejico.
To je ustvarjanje dve celi števili
tam.
Torej, ja, povsem možno ustvariti
dve stvari na isti liniji
ločene z vejico.
Znebimo tistih, četudi.
>> Torej je urok.
Hvala fantje za to kodiranje za nas.
Naj se še enkrat, ga zaženite.
Daj mi niz.
[Neslišno], si naredil največ.
Kaj je niz?
>> ŠTUDENT: Pozdravljeni.
>> JASON Hirschhorna: Pozdravljeni.
H-E-L-L-O, vsak znak v eni vrstici.
Izgleda super.
Dajmo ga ponovno zaženite.
Vedno tekoč, da preverite
za primere kotiček.
Kaj je dobro kotiček primer preveriti?

Slovak: 
Takže int x, y by vytvoriť
dve premenné.
Takže int x, y, ak urobíme to, že dáva
me nepoužité premenné x a y, pretože
nebudeme používať.
Takže uvedenie neplatné, než je len
fantázie trik, ak nechcete použiť
niečo použiť.
Ale ako vidíte, ja stvorím xay
na rovnakom riadku s čiarkou.
Je to vytvorenie dvoch celých čísel
práve tam.
Takže áno, úplne možné vytvoriť
dve veci na rovnakom riadku
oddelené čiarkou.
Zbavme sa tých, hoci.
>> Takže to kúzlo.
Ďakujem vám chalani pre kódovanie to pre nás.
Poďme urobiť to ešte raz, spustite ho.
Daj mi reťazec.
[Nepočuteľné], si najviac.
Čo je reťazec?
>> STUDENT: Dobrý deň.
>> JASON Hirschhorn: Dobrý deň.
H-E-L-L-O, kde každý znak v jednom riadku.
Vyzerá skvele.
Poďme znova spustite.
Vždy ísť na kontrolu
pre rohové a prípady.
Čo je dobré roh vec skontrolovať?

Welsh: 
X Felly int, byddai y creu
dau newidyn.
Felly int x, y, os byddwn yn gwneud hynny, mae'n rhoi
mi x newidyn heb eu defnyddio ac y oherwydd
nid ydym yn eu defnyddio.
Felly rhoi ddi-rym cyn yn unig yw
tric ffansi os nad ydych yn defnyddio
rhywbeth, i'w ddefnyddio.
Ond, fel y gwelwch, yr wyf yn creu x ac y
ar yr un llinell gyda choma.
Mae'n creu dau rif cyfan
iawn yno.
Felly ie, yn hollol bosibl i greu
dau beth ar yr un llinell
gwahanu gan atalnod.
Gadewch i ni gael gwared ar y rhai, er.
>> Felly mae sillafu.
Diolch guys i chi am godio i ni.
Gadewch i ni wneud yn un mwy o amser, redeg.
Rhowch llinyn mi.
[Anghlywadwy], rydych yn gwneud y rhan fwyaf ohono.
Beth yw'r llinyn?
>> MYFYRWYR: Helo.
>> JASON Hirschhorn: Helo.
H-E-L-L-O, pob cymeriad ar un llinell.
Yn edrych yn wych.
Gadewch i ni redeg eto.
Bob amser yn mynd i wirio
ar gyfer achosion gornel.
Beth yw achos cornel da i wirio?

Belarusian: 
Так дзесятковага х, у створыць
двух зменных.
Так дзесятковага х, у, калі мы зробім гэта, гэта дае
Мне невыкарыстоўваемых зменных х і у, таму што
Мы імі не карыстаецеся.
Так пакласці пустэчу перад проста
фантазіі трук, калі вы не выкарыстоўваеце
нешта, каб выкарыстоўваць яго.
Але, як бачыце, я ствараю х і ў
на той жа радку праз коску.
Гэта стварае два цэлых колькасці
прама там.
Так так, цалкам магчыма стварыць
дзве рэчы, на той жа лініі
падзеленых коскамі.
Давайце пазбавімся ад тых, аднак.
>> Такім чынам, ёсць загавор.
Дзякуй хлопцам за кадаваньне для нас.
Давайце зробім гэта яшчэ раз, запусціце яго.
Дайце мне радка.
[Неразборліва], вы зрабілі большую яго частку.
Што радкі?
>> Студэнт: Добры дзень.
>> Джэйсан Hirschhorn: Добры дзень.
H-E-L-L-O, кожны знак у адным радку.
Выглядае выдатна.
Давайце запусцім яго зноў.
Заўсёды збіраюся праверыць
для кутніх выпадкаў.
Што такое добры выпадак куце, каб праверыць?

Catalan: 
Així int x, i crearien
dues variables.
Així int x, i, si fem això, dóna
em una variable x i i no utilitzada per
nosaltres no fem servir.
Així que posar buit abans és només un
truc de luxe si no s'utilitza
cosa que, al utilitzar-lo.
Però com veus, crec xiy
en la mateixa línia amb una coma.
Es tracta de crear dos enters
allà mateix.
Així que sí, totalment possible crear
dues coses en la mateixa línia
separats per una coma.
Anem a desfer-nos, però.
>> Així que no hi encanteri.
Gràcies nois per codificar per a nosaltres.
Anem a fer-ho una vegada més, executar-lo.
Dóna'm una cadena.
[Inaudible], que va fer la major part.
Quina és la seqüència?
>> ESTUDIANT: Hola.
>> JASON Hirschhorn: Hola.
H-I-L-L-O, cada caràcter en una línia.
Es veu molt bé.
Anem a córrer de nou.
Sempre va a comprovar
per a casos extrems.
Què és un bon exemple de la cantonada per al registre d'entrada?

Azerbaijani: 
Belə ki, int x, y yaradacaq
iki dəyişənlər.
Ki, etmək, əgər verir Beləliklə int x, y,
Mənə bir istifadə olunmamış dəyişən x və y çünki
Biz onları istifadə etməyin.
Yalnız əvvəl Belə ki, boşluq qoyaraq
xülya oyun istifadə etmədikdə
istifadə üçün bir şey.
Gördüyünüz kimi, mən x və y yaratmaq
bir vergül ilə eyni xətt üzərində.
Bu iki integers yaradılması oldu
hüququ var.
Yaratmaq, bəli, tamamilə mümkün Belə ki,
eyni xətt üzərində iki şeyi
bir vergül ayrılmış.
Baxmayaraq, bu o xilas edək.
>> Belə ki, yazım var.
Bizim üçün kodlama üçün sizə uşaqlar edirik.
Edək ki, bir daha etmək, çalıştırın.
Mənə bir string verin.
[Işitilemez], onu ən etdi.
Simli nədir?
>> TƏLƏBƏ: Salam.
>> JASON HIRSCHHORN: Salam.
H-E-L-L-O, bir xətt üzrə hər bir xarakter.
Böyük görünür.
Nin daha run edək.
Həmişə yoxlamaq gedən
künc hallarda.
Yaxşı künc halda nə yoxlamaq üçün var?

Albanian: 
Pra int x, y do të krijonte
dy variablave.
Pra int x, y, nëse bëjmë se, ajo i jep
mua një ndryshore x dhe y të papërdorura për shkak
ne nuk përdorim ato.
Pra, para se të vënë zbrazëti është vetëm një
Mashtrim dashuroj qoftë se ju nuk e përdorni
diçka, ta përdorin atë.
Por, siç e shihni, unë krijoj x dhe y
në të njëjtin drejtim me një presje.
Është krijuar dy integers
të drejtë atje.
Pra, po, plotësisht e mundur për të krijuar
dy gjëra në të njëjtën linjë
ndarë nga një presje.
Le të shpëtoj nga ata, edhe pse.
>> Pra, nuk ka magji.
Thank you guys për kodim atë për ne.
Le të bëjnë atë një herë më shumë, e drejtuar atë.
Më jepni një varg.
[Padëgjueshme], ju e bëri shumica e tij.
Çfarë është string?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, secili karakter në një linjë.
Duket e madhe.
Le të drejtuar atë përsëri.
Gjithmonë shkuar për të kontrolluar
për rastet qoshe.
Çfarë është një rast i mirë për të kontrolluar qoshe?

Croatian: 
Dakle int x, y bi stvorili
dvije varijable.
Dakle int x, y, ako ćemo napraviti da to daje
ja neiskorišteni varijabla xiy, jer
mi ih ne koristite.
Dakle, prije nego što stavite prazninu je samo
Trik zavoljeti ako ne koristite
nešto, kako bi ga koristiti.
Ali, kao što vidite, ja stvaram xiy
na istoj liniji sa zarezom.
On stvara dva prirodna broja
tamo.
Tako da, sasvim moguće stvoriti
dvije stvari na istoj liniji
odvojena zarezom.
Da biste dobili osloboditi od onih koji, iako.
>> Tako da je čarolija.
Hvala vam dečki za to kodiranje za nas.
Neka to bude jedan više vremena, pokrenite ga.
Daj mi niz.
[Nečujno], što je najviše od njega.
Što je niz?
>> STUDENT: Pozdrav.
>> JASON Hirschhorna: Pozdrav.
H-E-L-L-O, svaki znak na jednoj liniji.
Izgleda super.
Idemo ga ponovno pokrenuti.
Uvijek ide na check
Za kutne slučajevima.
Što je dobra kutak slučaj provjeriti?

Gujarati: 
તેથી ઈન્ એક્સ, વાય રચના કરશે
બે ચલો.
અમે તે કરી હોય, તો તે આપે છે તેથી ઈન્ એક્સ, વાય,
મને એક નહિં વપરાયેલ ચલ x અને y કારણ કે
અમે તેમને વાપરો નહિં.
માત્ર એક છે તે પહેલાં તેથી રદબાતલ મૂકે
ફેન્સી યુક્તિ તમે ઉપયોગ ન હોય તો
તેને વાપરવા માટે કંઈક.
તમે જુઓ છો પણ, હું એક્સ અને વાય બનાવો
અલ્પવિરામ સાથે જ લાઇન પર.
તે બે પૂર્ણાંકો બનાવવા છે
જમણી ત્યાં.
બનાવવા માટે હા, તદ્દન શક્ય છે, જેથી
એ જ લાઇન પર બે વસ્તુઓ
અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ થયેલ છે.
છતાં, માતાનો તે છુટકારો મેળવવા દો.
>> તેથી જોડણી છે.
અમારા માટે તે કોડિંગ માટે તમે ગાય્ઝ આભાર.
ચાલો તે એક વધુ સમય કરો, તે ચલાવો.
મને શબ્દમાળા આપે છે.
[અશ્રાવ્ય], તો તમે તેને મોટા ભાગના હતી.
શબ્દમાળા શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: હેલો.
>> જેસન HIRSCHHORN: હેલો.
H-ઇ એલ એલ ઓ, એક લીટી પર દરેક પાત્ર.
મહાન જુએ છે.
માતાનો ફરી ચલાવવા દો.
હંમેશા તપાસો જવા
ખૂણે કેસો માટે.
આ બોલ પર કોઈ ખૂણે કેસ શું તપાસવા માટે છે?

Portuguese: 
Então, int x, y criaria
duas variáveis.
Assim, int x, y, se fazer isso, dá
me uma variável x e y não utilizado porque
não usá-los.
Então, antes de colocar vazio é apenas um
truque de fantasia, se você não usar
algo, a usá-lo.
Mas, como você vê, eu crio x e y
na mesma linha, com uma vírgula.
É a criação de dois inteiros
ali mesmo.
Então, sim, totalmente possível criar
duas coisas na mesma linha
separadas por uma vírgula.
Vamos nos livrar daqueles que, no entanto.
>> Portanto, não há mágica.
Obrigado a vocês para codificá-lo para nós.
Vamos fazer isso mais uma vez, execute-o.
Dê-me uma string.
[Inaudível], você fez mais do mesmo.
Qual é a corda?
>> ALUNO: Olá.
>> JASON HIRSCHHORN: Olá.
H-E-L-L-O, cada personagem em uma linha.
Parece ótimo.
Vamos executá-lo novamente.
Sempre vai verificar
para os casos de canto.
O que é um bom caso para verificar canto?

Tamil: 
எனவே int x, y உருவாக்க வேண்டும்
இரண்டு மாறிகள்.
நாம் செய்தால், அது தரும் மிக int x, y
எனக்கு பயன்படுத்தப்படாத மாறி x மற்றும் y காரணம்
நாம் அவற்றை பயன்படுத்த கூடாது.
ஒரு முன் எனவே வெற்றிடத்தை போடுவதை
ஆடம்பரமான தந்திரம் நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்றால்
அதை பயன்படுத்த ஏதாவது,.
நீங்கள் பார்க்க ஆனால், நான் x மற்றும் y உருவாக்க
காற்புள்ளிகளால் அதே வரியில்.
இரண்டு முழு உருவாக்குவதில்
அங்கே.
உருவாக்க ஆம், முற்றிலும் சாத்தியம் மிகவும்
அதே வரியில் இரண்டு விஷயங்கள்
ஒரு மேற்கோள் பிரிக்கப்பட்ட.
எனினும், நாட்டின் அந்த பெற அனுமதிக்க.
>> எனவே எழுத்துப்பிழை இருக்கிறது.
எங்களுக்கு அது குறியீட்டு நீங்கள் தோழர்களே நன்றி.
நாம் அது இன்னும் ஒரு முறை, அதை ரன்.
எனக்கு ஒரு சரம் கொடுக்க.
[செவிக்கு புலப்படாமல்], நீங்கள் மிகவும் செய்தார்.
சரம் என்ன?
>> மாணவர்: வணக்கம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: வணக்கம்.
H-மின் எல் எல் ஓ, ஒரு வரியில் ஒவ்வொரு பாத்திரம்.
பெரிய தெரிகிறது.
அதை மீண்டும் இயக்க வேண்டும்.
எப்போதும் பார்க்கிறேன்
மூலையில் வழக்குகள்.
ஒரு நல்ல மூலையில் வழக்கு என்ன என்பதை தான்?

Romanian: 
X astfel int, y ar crea
două variabile.
Deci, int x, y, dacă am face asta, dă
mi-o variabila x neutilizate și Y, deoarece
noi nu le folosesc.
Deci, punând gol înainte este doar o
truc fantezie, dacă nu utilizați
ceva, să-l folosească.
Dar, după cum vedeți, am crea x și y
pe aceeași linie cu o virgulă.
Este crearea a două numere întregi
chiar acolo.
Deci da, totul este posibil pentru a crea
două lucruri pe aceeasi linie
separate printr-o virgulă.
Să scăpăm de cei care, totuși.
>> Deci, nu e vraja.
Multumesc baieti pentru codificare el pentru noi.
Să fie una mai mult timp, ea a alerga.
Dă-mi un șir.
[Inaudibil], ai facut cea mai mare parte.
Care este șirul?
>> STUDENT: Buna ziua.
>> Jason Hirschhorn: Buna ziua.
H-E-L-L-O, fiecare personaj pe o singură linie.
Arata grozav.
Să-l executați din nou.
Întotdeauna o să verifice
pentru cazuri colț.
Ce este un caz colț bine pentru a verifica?

Basque: 
Beraz, int x, y litzateke sortu
bi aldagai.
Beraz, int x, y, egin dugu bada, ematen
erabili gabe beti me aldagaia x eta y duelako
ez dugu erabiltzen.
Beraz, hutsune aurretik jarriz da, besterik gabe,
Fancy trikimailu ez baduzu erabili
zerbait erabili.
Baina ikusten duzun bezala, x eta y sortu dut
koma bat bera lerroan.
Bi zenbaki osoen da sortzen
bertan.
Bai, erabat posible da, beraz, sortu
bi lerro berean gauza
komaz bereizita.
Gaitezen horiek kentzeko, baina.
>> Beraz, ez da sorginkeria.
Eskerrik asko guys kodeketa da guretzat ere.
Dezagun bat da, denbora gehiago, exekutatu.
Give me kate bat.
[INAUDIBLE], baina gehienetan zenuen.
Zer katea da?
>> Ikaslea: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, lerro bat pertsonaia bakoitzeko.
Itxura handia.
Dezagun exekutatu berriro.
Beti egiaztatu joan
izkinan kasuetan.
Zer ona txoko kasuan egiaztatu da?

Danish: 
Så int x, ville y skabe
to variabler.
Så int x, y, hvis vi gør det, det giver
mig en ubrugt variabel x og y, fordi
vi ikke bruge dem.
Så sætte tomrum før, er bare en
fancy trick, hvis du ikke bruger
noget, at bruge det.
Men som du kan se, jeg skaber x og y
på samme linie med et komma.
Det er at skabe to heltal
lige der.
Så ja, helt muligt at skabe
to ting på samme linje
adskilt af et komma.
Lad os slippe af dem, selv om.
>> Så der er magi.
Tak fyrene for kodning det for os.
Lad os gøre det en gang mere, køre den.
Giv mig en streng.
[Uhørlig] du gjorde det meste af det.
Hvad er strengen?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, hver karakter på én linie.
Ser godt ud.
Lad os køre den igen.
Altid vil kontrollere
for hjørne sager.
Hvad er en god hjørne tilfælde at kontrollere?

English: 
So int x, y would create
two variables.
So int x, y, if we make that, it gives
me an unused variable x and y because
we don't use them.
So putting void before is just a
fancy trick if you don't use
something, to use it.
But as you see, I create x and y
on the same line with a comma.
It's creating two integers
right there.
So yes, totally possible to create
two things on the same line
separated by a comma.
Let's get rid of those, though.
>> So there's spell.
Thank you guys for coding it for us.
Let's make it one more time, run it.
Give me a string.
[INAUDIBLE], you did most of it.
What's the string?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, each character on one line.
Looks great.
Let's run it again.
Always going to check
for corner cases.
What's a good corner case to check?

Persian: 
بنابراین اعضای هیات X، Y را ایجاد
دو متغیر.
بنابراین اعضای هیات X، Y، اگر ما را که، آن را می دهد
من ایکس متغیر استفاده نشده و y به علت
ما از آنها استفاده نمی.
بنابراین با قرار دادن درجه اعتبار ساقط قبل فقط یک
ترفند فانتزی اگر شما استفاده نشود
چیزی، از آن استفاده کنید.
اما همانطور که می بینید، من ایجاد x و y
در همان خط با کاما از هم.
ایجاد دو عدد صحیح
سمت راست وجود دارد.
بنابراین بله، کاملا امکان ایجاد
دو چیز را در همان خط
از هم جدا شده توسط کاما از هم.
بیایید شدن از شر آن، هر چند.
>> بنابراین طلسم وجود دارد.
با تشکر از شما بچه ها برای برنامه نویسی آن را برای ما.
بیایید آن زمان یکی بیشتر، آن را اجرا کنید.
یک رشته به من بده.
[نامفهوم]، به شما بیشتر از آن انجام داد.
رشته چه خبر؟
>> دانشجو: سلام.
>> JASON HIRSCHHORN: سلام.
H-E-L-L-O، هر کاراکتر در یک خط.
به نظر می رسد بزرگ است.
اجازه دهید آن را دوباره اجرا کنید.
همیشه برای بررسی
برای موارد گوشه.
یک مورد کرنر خوب چه خبر برای بررسی؟

Haitian: 
Se konsa, Int x, y ta kreye
de varyab.
Se konsa, Int x, y, si nou fè sa, li bay
m 'yon rès x varyab ak y paske
nou pa itilize yo.
Se konsa, mete anile anvan se jis yon
anpenpan Trick si w pa itilize
yon bagay, yo sèvi ak li.
Men, jan ou wè, mwen kreye x ak y
sou liy lan menm ak yon vigil.
Li nan kreye de nomb antye
dwa gen.
Se konsa, repons lan se wi, totalman posib yo kreye
de bagay sa yo sou liy lan menm
ki separe pa yon vigil.
Se pou yo debarase m de sa yo, menm si.
>> Se konsa, gen nan eple.
Mèsi poutèt ou nèg pou kodaj li pou nou.
Se pou yo fè l 'yon lòt fwa ankò, kouri li.
Ban m 'yon kòd.
[Fèbl], ou te fè pi fò nan li.
Ki sa ki nan fisèl la?
>> ELÈV: Hello.
>> JASON HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, chak karaktè sou yon sèl liy.
Sanble gwo.
Se pou yo kouri l 'ankò.
Toujou ale nan tcheke
pou ka kwen.
Ki sa ki nan yon ka kwen bon yo tcheke?

Arabic: 
لذلك كثافة العمليات خ، ذ سيخلق
متغيرين.
لذلك كثافة العمليات خ، ذ، وإذا جعلنا ذلك، فإنه يعطي
لي غير المستخدمة متغير x و y ل
نحن لم تستخدمها.
لذلك يضع الفراغ قبل هو مجرد
خدعة يتوهم إذا كنت لا تستخدم
شيء ما، لاستخدامه.
ولكن كما ترون، أنا خلق x و y
على نفس الخط مع فاصلة.
انها خلق عددين
هناك حق.
لذلك نعم، من الممكن تماما لخلق
أمرين على نفس الخط
مفصولة بفواصل.
دعونا نتخلص من تلك، وإن كان.
>> ولذلك لا يوجد الإملائي.
شكرا يا رفاق لترميز أنه بالنسبة لنا.
دعونا جعلها واحدة لمزيد من الوقت، وتشغيله.
أعطني السلسلة.
[غير مسموع]، فعلت أكثر من ذلك.
ما هي سلسلة؟
>> الطالب: مرحبا.
>> JASON هيرشهورن: مرحبا.
H-E-L-L-O، كل حرف على سطر واحد.
تبدو كبيرة.
دعونا تشغيله مرة أخرى.
دائما ما تحقق
للحالات الزاوية.
ما هو قضية الزاوية جيدة للتحقق؟

Yiddish: 
אזוי ינט X, י וואָלט שאַפֿן
צוויי וועריאַבאַלז.
אזוי ינט X, י, אויב מיר מאַכן וואָס, עס גיט
מיר אַ אַניוזד בייַטעוודיק X און י ווייַל
מיר טאָן ניט נוצן זיי.
אזוי פּאַטינג פּאָסל איידער איז נאָר אַ
פאַנטאַזיע קונץ אויב איר טאָן נישט נוצן
עפּעס, צו נוצן עס.
אבער ווי איר זען, איך מאַכן X און י
אויף די זעלבע שורה מיט אַ קאָמע.
עס ס שאפן צוויי ינטאַדזשערז
רעכט דאָרט.
אזוי יאָ, טאָוטאַלי מעגלעך צו שאַפֿן
צוויי זאכן אויף די זעלבע שורה
אפגעשיידט דורך אַ קאָמע.
זאל ס באַקומען באַפרייַען פון יענע, כאָטש.
>> אזוי דאָרט ס רעגע.
דאנק איר גויס פֿאַר קאָודינג עס פֿאַר אונדז.
זאל ס מאַכן עס איין מער צייַט, לויפן אים.
געבן מיר אַ שטריקל.
[ינאָדאַבאַל], איר האט רובֿ פון עס.
וואָס ס די שטריקל?
>> תּלמיד: העלא.
>> Jason כערשכערן: העלא.
ה-E-ל-ל-אָ, יעדער כאַראַקטער אויף איין ליניע.
קוקט גרויס.
זאל ס לויפן עס ווידער.
שטענדיק געגאנגען צו טשעק
פֿאַר ווינקל קאַסעס.
וואָס ס אַ גוט ווינקל פאַל צו טשעק?

Vietnamese: 
Vì vậy, int x, y sẽ tạo ra
hai biến.
Vì vậy, int x, y, nếu chúng ta làm điều đó, nó mang lại cho
tôi không sử dụng một biến x và y vì
chúng tôi không sử dụng chúng.
Vì vậy, đặt trước khoảng trống chỉ là một là
lừa ưa thích nếu bạn không sử dụng
một cái gì đó, để sử dụng nó.
Nhưng như bạn thấy, tôi tạo ra x và y
trên cùng một dòng với một dấu phẩy.
Điều này tạo ra hai số nguyên
ngay tại đó.
Vì vậy, có, hoàn toàn có thể tạo ra
hai điều trên cùng một dòng
cách nhau bằng dấu phẩy.
Hãy loại bỏ những người, mặc dù.
>> Do đó, có lỗi chính tả.
Cảm ơn các bạn để mã hóa nó cho chúng ta.
Chúng ta hãy làm cho nó một lần nữa, chạy nó.
Cung cấp cho tôi một chuỗi.
[Nghe được], bạn đã làm nhất của nó.
Chuỗi là những gì?
>> HỌC SINH: Xin chào.
>> Jason Hirschhorn: Xin chào.
H-E-L-L-O, mỗi ký tự trên một dòng.
Sẽ rất tốt.
Chúng ta hãy chạy nó một lần nữa.
Luôn luôn kiểm tra
đối với trường hợp góc.
Một trường hợp góc tốt là những gì để kiểm tra?

Maltese: 
X Allura int, y toħloq
żewġ varjabbli.
Allura x int, y, jekk nagħmlu dan, tagħti
me x varjabbli mhux użati uy minħabba
aħna ma jużawhom.
Allura tqegħid null qabel hija biss
trick fancy jekk inti ma tuża
xi ħaġa, li jużawh.
Imma kif tara, I joħolqu xuy
fuq l-istess linja b'virgola.
Huwa ħolqien ta 'żewġ numri interi
hemm dritt.
Allura iva, totalment possibbli li jinħolqu
żewġ affarijiet fuq l-istess linja
separati b'virgola.
Ejja jeħles ta 'dawk, għalkemm.
>> Allura hemm jespliċitaw.
Grazzi guys għall-kodifikazzjoni dan għalina.
Ejjew nagħmluha waħda aktar ħin, run.
Agħti me string.
[Inaudible], għamilt ħafna minnha.
X'hemm-string?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, kull karattru fuq linja waħda.
Jistenna kbira.
Ejja run mill-ġdid.
Dejjem se jiċċekkja
għal każijiet kantuniera.
X'hemm każ kantuniera tajba biex jiċċekkjaw?

Bulgarian: 
Така вътр X, Y би създало
две променливи.
Така Int X, Y, ако направим това, тя дава
ми неизползван променлива х и у, защото
ние не ги използваме.
Така пускането невалидни преди е просто
фантазия трик, ако не използвате
нещо, за да го използвате.
Но както виждате, създавам х и у
на една линия със запетая.
Те създават две цели числа
точно там.
Така че, да, напълно възможно да се създаде
две неща на една и съща линия
разделени със запетая.
Да се ​​отървем от тези, все пак.
>> Така че има магия.
Благодаря ви момчета за това кодиране за нас.
Да го направи още един път, да го стартирате.
Дай ми една струна.
[Недоловим], нали голямата част от него.
Каква е низ?
>> Студентът: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Здравейте.
Н-Е-Л-Л-О, всеки един от героите на една линия.
Изглежда страхотно.
Нека да го стартирате отново.
Винаги ще пасува
за ъглови случаи.
Какво е добро дело ъгъла, за да проверите?

Indonesian: 
Jadi int x, y akan menciptakan
dua variabel.
Jadi int x, y, jika kita membuat itu, memberikan
saya sebuah variabel x dan y tidak terpakai karena
kami tidak menggunakannya.
Sehingga menempatkan kekosongan sebelum hanya
trik mewah jika Anda tidak menggunakan
sesuatu, untuk menggunakannya.
Tapi seperti yang Anda lihat, saya membuat x dan y
pada baris yang sama dengan tanda koma.
Ini menciptakan dua bilangan bulat
di sana.
Jadi ya, benar-benar mungkin untuk membuat
dua hal pada baris yang sama
dipisahkan dengan koma.
Mari kita menyingkirkan orang-orang, meskipun.
>> Jadi ada mantra.
Terima kasih kepada kalian untuk coding untuk kita.
Mari kita membuat satu kali lagi, menjalankannya.
Beri aku string.
[Tak terdengar], Anda melakukan sebagian besar.
Apa string?
>> SISWA: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, masing-masing karakter dalam satu baris.
Tampak hebat.
Mari kita jalankan lagi.
Selalu akan memeriksa
untuk kasus sudut.
Apa sudut kasus yang baik untuk cek?

iw: 
אז x int, y ייצור
שני משתנים.
אז x int, y, אם אנחנו עושים את זה, זה נותן לי
לי x ו-y משתנה שאינו בשימוש, כי
אנו לא משתמשים בם.
אז לשים חלל הוא רק לפני
טריק מפואר, אם אתה לא משתמש
משהו, כדי להשתמש בו.
אבל כפי שאתה רואה, אני יוצר X ו-Y
באותה השורה עם פסיק.
זה יוצר שני מספרים שלמים
ממש שם.
אז כן, אפשרי לחלוטין ליצור
שני דברים על אותו הקו
מופרד על ידי פסיק.
בואו להיפטר מאלה, אם כי.
>> אז יש קסם.
תודה לך חבר 'ה לקידוד זה בשבילנו.
בואו נעשה את זה עוד פעם אחת, להפעיל אותו.
תן לי את מחרוזת.
[לא ברור], שעשית את רובו.
מה את המחרוזת?
>> תלמיד: שלום.
>> ג'ייסון הירשהורן: שלום.
H-E-L-L-O, כל תו בשורה אחת.
נראה נהדר.
בואו להפעיל אותו שוב.
תמיד הולך לבדוק
למקרים פינתיים.
מה מקרה פינה טוב כדי לבדוק?

Urdu: 
تو INT X، Y پیدا ہوں گے
دو متغیر.
ہم اس بنا دیں تو یہ دیتا ہے تو INT X، Y،
مجھے ایک غیر استعمال شدہ متغیر x اور y ہے کیونکہ
ہم انہیں استعمال نہیں کرتے.
صرف ایک ہے اس سے پہلے کہ تو صفر ڈال
پسند ترکیب آپ استعمال نہیں کرتے ہیں تو
اسے استعمال کرنے کے لئے کچھ،.
آپ کو دیکھ کے طور پر، میں x اور y کیا تخلیق
کو کی علامت سے ایک ہی لائن میں.
یہ دو integers کی تشکیل ہے
وہیں.
پیدا کرنے کے لئے جی ہاں، بالکل ممکن ہو تو
ایک ہی لائن میں دو چیزیں
کوما سے علیحدہ.
تاہم، کی ان سے چھٹکارا حاصل کرتے ہیں.
>> تو جادو ہے.
یہ ہمارے لئے کوڈنگ کے لئے تم لوگوں کو شکریہ.
چلو اسے ایک بار بنا، اسے چلاتے ہیں.
مجھے ایک تار دے دو.
[اشراوی]، تم اس کے سب سے زیادہ کیا.
سٹرنگ کیا ہے؟
>> طالب: خوش.
>> جیسن HIRSCHHORN: خوش.
ایچ ای ایل ایل اے، ایک ہی لائن میں ہر کردار.
بہت اچھا لگتا ہے.
کی اسے دوبارہ چلانے ہیں.
ہمیشہ چیک کرنے کے لئے جا
کونے مقدمات کے لئے.
ایک اچھا کونے کیس کیا چیک کرنے کے لئے ہے؟

Irish: 
Mar sin, slánuimhir x, y bheadh ​​a chruthú
dhá athróg.
Mar sin, slánuimhir x, y, má dhéanann muid go bhfuil, tugann sé
chugam x athróg neamhúsáidte agus y mar gheall ar
ní féidir linn iad a úsáid.
Mar sin, a chur ar neamhní sula bhfuil ach
trick mhaisiúil más rud é nach bhfuil tú ag úsáid
rud éigin, é a úsáid.
Ach mar a fheiceann tú, a chruthú mé x agus y
ar an líne chéanna le camóg.
Tá sé seo ag cruthú dhá slánuimhreacha
ceart ann.
Mar sin, tá, is féidir go hiomlán a chruthú
dhá rud ar an líne chéanna
scartha le camóga.
A ligean ar a fháil haitheantas coibhneasta de na, cé.
>> Mar sin, níl litriú.
Go raibh maith agat guys le códú sé dúinn.
A ligean ar é a dhéanamh amháin níos mó ama, rith sé.
Tabhair dom teaghrán.
[Inaudible], rinne tú an chuid is mó de é.
Cad é an teaghrán?
>> MAC LÉINN: Dia duit.
>> JASON Hirschhorn: Dia duit.
H-E-L-L-O, gach carachtar ar líne amháin.
Breathnaíonn mór.
A ligean ar rith sé arís.
I gcónaí ag dul a sheiceáil
le haghaidh cásanna cúinne.
Cad é cás cúinne maith a sheiceáil?

Modern Greek (1453-): 
Έτσι int x, y θα δημιουργήσει
δύο μεταβλητές.
Έτσι int x, y, αν κάνουμε αυτό, δίνει
μου μια αχρησιμοποίητη μεταβλητή x και y, διότι
εμείς δεν τα χρησιμοποιούν.
Έτσι, βάζοντας κενό πριν είναι απλά μια
φανταχτερό τέχνασμα, αν δεν χρησιμοποιείτε
κάτι, να το χρησιμοποιήσει.
Αλλά όπως βλέπετε, μπορώ να δημιουργήσω x και y
στην ίδια γραμμή με ένα κόμμα.
Είναι η δημιουργία δύο ακέραιους αριθμούς
εκεί.
Έτσι, ναι, απολύτως δυνατό να δημιουργήσει
δύο πράγματα στην ίδια γραμμή
χωρίζονται από ένα κόμμα.
Ας απαλλαγούμε από αυτά, όμως.
>> Έτσι, υπάρχει ξόρκι.
Σας ευχαριστούμε πολύ για την κωδικοποίηση για εμάς.
Ας κάνουν μια ακόμη φορά, να τρέξει.
Δώσε μου ένα string.
[Δεν ακούγεται], κάνατε το μεγαλύτερο μέρος της.
Ποια είναι η σειρά;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Γεια σας.
>> JASON Hirschhorn: Γεια σας.
H-E-L-L-O, κάθε χαρακτήρας σε μία γραμμή.
Φαίνεται μεγάλη.
Ας το εκτελέσετε ξανά.
Πάντα πρόκειται για τον έλεγχο
για τις περιπτώσεις κόρνερ.
Τι είναι μια καλή περίπτωση για να ελέγξετε τη γωνία;

Italian: 
Così int x, y creerebbero
due variabili.
Così int x, y, se facciamo che, dà
me una x variabile inutilizzata e y perché
noi non li usiamo.
Quindi, mettendo vuoto prima è solo un
trucco di fantasia, se non si utilizza
qualcosa, di usarlo.
Ma, come si vede, creo x e y
sulla stessa linea con una virgola.
E 'la creazione di due numeri interi
proprio lì.
Quindi sì, del tutto possibile creare
due cose sulla stessa linea
separati da una virgola.
Liberiamoci di questi, però.
>> Quindi non c'è incantesimo.
Grazie ragazzi per la codifica che per noi.
Facciamo ancora una volta, eseguirlo.
Dammi una stringa.
[Incomprensibile], avete fatto la maggior parte di esso.
Qual è la stringa?
>> STUDENTE: Ciao.
>> JASON HIRSCHHORN: Ciao.
H-E-L-L-O, ogni carattere in una riga.
Sembra grande.
Corriamo ancora.
Sempre andando a controllare
per i casi d'angolo.
Che cosa è un buon caso angolo di controllare?

Georgian: 
ასე int x, y შექმნის
ორი ცვლადი.
ასე int x, y, თუ გავაკეთებთ, რომ ეს აძლევს
მე გამოუყენებელი ცვლადი x და y, რადგან
ჩვენ არ ვიყენებთ მათ.
ასე აყენებს ბათილად ადრე მხოლოდ
მიეცით შეასრულა თუ არ გამოიყენებს
რაღაც, გამოიყენოს იგი.
მაგრამ, როგორც ხედავთ, შევქმნა x და y
იმავე ხაზის მძიმით.
ეს ქმნის ორ რიცხვებით
უფლება არსებობს.
ასე რომ, დიახ, სრულიად შესაძლებელია, რომ შევქმნათ
ორი რამ იმავე ხაზი
გამოყოფილი მძიმით.
მოდით, თავი დაეღწია იმ, თუმცა.
>> ასე რომ მართლწერის.
დიდი მადლობა ბიჭებს ამისთვის კოდირების ეს ჩვენთვის.
მოდით ეს კიდევ ერთხელ, რომ აწარმოებს.
მომეცი სიმებიანი.
[Inaudible], გააკეთეთ საუკეთესო აღმოჩნდა.
რა არის სიმებიანი?
>> სტუდენტი: Hello.
>> JASON HIRSCHHORN: Hello.
H-E-L-L-O, თითოეული ხასიათი ერთ ხაზს.
გამოიყურება დიდი.
მოდით აწარმოებს კიდევ ერთხელ.
ყოველთვის აპირებს შეამოწმოს
ამისთვის კუთხეში შემთხვევაში.
რა არის კარგი კუთხეში შემთხვევაში, რათა შეამოწმოს?

Estonian: 
Nii int x, y tekitaks
kahe muutuja.
Nii int x, y, kui me teeme seda, see annab
mind kasutamata muutuja x ja y, sest
me ei kasuta neid.
Nii paneb void enne on lihtsalt
fancy trikk, kui te ei kasuta
midagi, et seda kasutada.
Aga nagu näete, ma loon x ja y
samas kooskõlas koma.
See loob kaks täisarvu
seal.
Nii et jah, täiesti võimalik luua
kaks asja samal joonel
eraldatud komaga.
Laseme lahti neist, kuigi.
>> Nii et seal on õigekirja.
Aitäh poisid kodeerimine ta meile.
Teeme seda veel kord, käivitage see.
Anna string.
[Kuuldamatu] sa seda kõige rohkem.
Mis string?
>> Üliõpilane: Tere.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, iga märk on üks rida.
Tundub hea.
Olgem käivitada uuesti.
Alati saab kontrollida
nurgas juhtudel.
Mis on hea nurga puhul kontrollida?

Bengali: 
সুতরাং int-x, y তৈরি করবে
দুটি ভেরিয়েবল.
আমরা যে করতে, এটা দেয় সুতরাং int-x, y,
আমাকে একটি অব্যবহৃত পরিবর্তনশীল x এবং y কারণ
আমরা তাদের ব্যবহার করবেন না.
শুধু একটি আগে তাই অকার্যকর নির্বাণ
অভিনব কৌতুক আপনি ব্যবহার করবেন না যদি
এটি ব্যবহার করার জন্য কিছু.
আপনি দেখতে কিন্তু, আমি x এবং y তৈরি
একটি কমা সঙ্গে একই লাইনে.
এটি দুটি পূর্ণসংখ্যার তৈরি হচ্ছে
অধিকার আছে.
তৈরি করতে হ্যাঁ, সম্পূর্ণ করা সম্ভব তাই
একই লাইনে দুটি জিনিস
একটি কমা দ্বারা পৃথক করা.
যদিও, এর যারা পরিত্রাণ পেতে যাক.
>> তাই বানান আছে.
এটা আমাদের জন্য কোডিং জন্য আপনাকে বলছি ধন্যবাদ.
চলুন শুরু করা যাক এটি একটি অধিক সময় না, এটি চালানোর জন্য.
আমার সম্পর্কে একটি স্ট্রিং দিন.
[শ্রবণাতীত], আপনি এটি সবচেয়ে করেনি.
স্ট্রিং কি?
>> Student: হ্যালো.
>> Jason HIRSCHHORN: হ্যালো.
এইচ ই, L-, L-হে, এক লাইন প্রতিটি অক্ষর.
মহান দেখায়.
এর আবার এটি চালানো যাক.
সর্বদা চেক করতে যাচ্ছে
কোণ ক্ষেত্রে জন্য.
একটি ভাল কোণার ক্ষেত্রে কি পরীক্ষা আছে?

Korean: 
그래서 INT X는 Y 만들 것이다
두 변수.
우리가 만들 경우, 그것은 제공하므로 INT X, Y,
저를 사용하지 않는 변수 x와 y 있기 때문에
우리는 그들을 사용하지 마십시오.
그냥 전에 너무 무효를 넣어
멋진 트릭을 사용하지 않는 경우
그것을 사용하는 뭔가.
당신이 볼 수 있듯이하지만,이 X와 Y를 만들 수
쉼표로 같은 줄에.
그것은 두 개의 정수를 만드는 경우
거기.
만들 수 예, 완전히 할 수 있도록
같은 줄에 두 가지
쉼표로 구분.
하지만,의 그 없애 보자.
>> 그래서 마법이있다.
우리를 위해 코딩을위한 너희들을 감사합니다.
하자 그것을 한 번 더 확인을 실행합니다.
나에게 문자열을 제공합니다.
[들림], 당신은 그것의 대부분을했다.
문자열은 무엇입니까?
>> 학생 : 안녕하세요.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 안녕하세요.
H-E-L-L-O, 한 줄에 각각의 문자.
맛있겠 네요.
의 다시 실행하자.
항상 확인하는 것
코너 경우에.
좋은 코너 케이스는 무엇을 체크입니까?

Afrikaans: 
So int x, y sou skep
twee veranderlikes.
So int x, y, as ons dit nie, dit gee
my 'n ongebruikte veranderlike x en y omdat
ons dit nie gebruik nie.
So sit leemte voor is net 'n
fancy truuk As jy nie gebruik nie
iets om dit te gebruik.
Maar as jy sien, Ek skep x en y
op dieselfde lyn met 'n komma.
Dit is die skep van twee heelgetalle
reg daar.
So ja, heeltemal moontlik om te skep
twee dinge op dieselfde lyn
geskei deur 'n komma.
Kom ons ontslae te raak van hulle, al is.
>> So is daar spel.
Dankie ouens vir die kodering dit vir ons.
Kom ons maak dit nog een keer, hardloop dit.
Gee my 'n string.
[Onhoorbaar], jy het die meeste van dit.
Wat is die tou?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, elke karakter op een lyn.
Lyk baie goed.
Kom ons loop dit weer.
Altyd gaan om seker te maak
vir die hoek gevalle.
Wat is 'n goeie hoek saak te gaan?

Lithuanian: 
Taigi int x, y sudarytų
dviejų kintamųjų.
Taigi int x, y, jei mes darome, kad ji suteikia
man nepanaudotų kintamųjų x ir y, nes
mes nenaudojame jų.
Todėl pradėti negaliojančiu prieš tai tik
išgalvotas triukas, jei nenorite naudoti
kažkas, jį naudoti.
Bet, kaip matote, sukurti x ir y
toje pačioje eilutėje kableliu.
Tai sukurti du sveikieji skaičiai
teisę ten.
Taigi taip, visiškai įmanoma sukurti
du dalykai toje pačioje eilutėje
atskiriami kableliu.
Leiskite atsikratyti tų, nors.
>> Taigi nėra rašybos.
Ačiū jums, vaikinai kodavimo ją mums.
Padarykime tai vienas daugiau laiko paleisti jį.
Duok man eilutę.
[Nesigirdi], tu pats jį.
Kas seka?
>> STUDENTŲ: Sveiki.
>> JASON Hirschhorn: Sveiki.
H-El-L-L-O kiekvienas vienoje eilutėje pobūdžio.
Puikiai atrodo.
Leiskite paleisti jį dar kartą.
Visada ketina patikrinti
kampiniams atvejais.
Kas yra geras kampas atveju tikrinti?

Polish: 
Więc int x, y stworzy
dwie zmienne.
Więc int x, y, jeśli uda nam się, że to daje
mnie nieużywane zmienne x i y, bo
nie używamy ich.
Tak więc wprowadzenie pustkę przed jest tylko
fantazyjne sztuczka, jeśli nie używać
coś, aby go używać.
Ale, jak widać, tworzę xiy
na tej samej linii z przecinkiem.
To stworzenie dwóch liczb całkowitych
tam.
Więc tak, całkowicie możliwe stworzenie
dwie rzeczy, na tej samej linii
oddzielone przecinkiem.
Chcę pozbyć się tych, choć.
>> Więc jest czar.
Dziękuję wam do kodowania to za nas.
Zróbmy to jeszcze raz, uruchom go.
Daj mi łańcuch.
[Niesłyszalne], to prawda większość z nich.
Co znajduje się ciąg?
>> STUDENT: Hello.
>> JASON Hirschhorn: Hello.
H-E-L-L-O, każda postać w jednej linii.
Wygląda świetnie.
Przyjrzyjmy się jeszcze raz.
Zawsze będzie sprawdzić
przypadków narożnych.
Co to jest dobry case corner sprawdzić?

Macedonian: 
Па int x, y ќе создаде
две променливи.
Па int x и y, ако се направи тоа, таа дава
мене неупотребуван променливата x и y, бидејќи
ние не ги користите.
Па стави празнина пред е само
фенси трик, ако не го користите
нешто, да го користам.
Но како што гледате, Јас создавам x и y
на иста линија со запирка.
Тоа е создавање два цели броја
право таму.
Така да, сосема е можно да се создаде
две работи на иста линија
одделени со запирка.
Ајде да се ослободи од оние, иако.
>> Значи има магија.
Ви благодарам момци за кодирање него, за нас.
Ајде да се направи тоа уште еднаш, да го стартуваш.
Ми даде стринг.
[Нечујни], што направи најмногу од него.
Што е стринг?
>> СТУДЕНТСКИ: Здраво.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Здраво.
H-Е-Л-Л-О, секој карактер на една линија.
Изгледа одлично.
Ајде да се кандидира повторно.
Секогаш ќе провери
за агол случаи.
Што е добар агол случај да се провери?

Kannada: 
ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಟ್ X, Y ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ
ಎರಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ.
ನಾವು ಮಾಡಿದರೆ, ಇದು ನೀಡುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಟ್ X, Y,
ನನಗೆ ಒಂದು ಬಳಕೆಯಾಗದ ವ್ಯತ್ಯಯ X ಮತ್ತು Y ಏಕೆಂದರೆ
ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ.
ಕೇವಲ ಒಂದು ಆಗಿದೆ ಮೊದಲು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರರ್ಥಕ ಹಾಕುವ
ಅಲಂಕಾರಿಕ ಟ್ರಿಕ್ ನೀವು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ವೇಳೆ
ಇದು ಬಳಸಲು ಏನೋ,.
ನೀವು ನೋಡಿ ಎಂದು ಆದರೆ, ನಾನು x ಮತ್ತು y ರಚಿಸಿ
ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ.
ಇದು ಎರಡು ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳ ರಚಿಸುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ಬಲ ಇಲ್ಲ.
ರಚಿಸಲು ಹೌದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ ಆದ್ದರಿಂದ
ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು
ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ.
ಆದರೂ, ಅವರ ಆ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಲೆಟ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾಗುಣಿತ ಇಲ್ಲ.
ನಮಗೆ ಇದು ಕೋಡಿಂಗ್ ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಲೆಟ್ಸ್ ಇದು ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಮಾಡಲು, ಇದು ರನ್.
ಅಂತ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ನೀಡಿ.
[ಕೇಳಿಬರುವುದಿಲ್ಲ], ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಮಾಡಿದರು.
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಏನಿದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹಲೋ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಹಲೋ.
H-e-ಎಲ್ L-O, ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮೀ.
ಮಹಾನ್ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
ತಂದೆಯ ಮತ್ತೆ ಔಟ್ ಲೆಟ್.
ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಹೋಗಿ
ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ.
ಉತ್ತಮ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಏನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಲ್ಲಿದೆ?

French: 
Donc, int x, y créeraient
deux variables.
Donc, int x, y, si nous faisons cela, il donne
me d'une sortie variable x et y, car
nous ne les utilisons pas.
Donc, mettre vide avant est juste un
astuce amusante, si vous n'utilisez pas
quelque chose, l'utiliser.
Mais comme vous le voyez, je crée X et Y
sur la même ligne avec une virgule.
Il s'agit de créer deux entiers
juste là.
Alors, oui, tout à fait possible de créer
deux choses sur la même ligne
séparés par une virgule.
Débarrassons-nous de ceux qui, cependant.
>> Donc, il ya sort.
Merci les gars pour elle codant pour nous.
Faisons encore une fois, exécutez-le.
Donnez-moi une corde.
[Inaudible], vous avez plus de celui-ci.
Quelle est la chaîne?
>> ETUDIANT: Bonjour.
>> JASON HIRSCHHORN: Bonjour.
H-E-L-L-S, chacun des caractères sur une ligne.
Regarde grand.
Nous allons l'exécuter à nouveau.
En allant toujours à vérifier
pour les cas de coin.
Qu'est-ce qu'un bon dossier de coin pour vérifier?

Latvian: 
Tā int x, y radītu
divi mainīgie.
Tā int x, y, ja mēs, ka, tas dod
me neizmantoto mainīgo x un y, jo
mēs neizmantojam tos.
Tātad, liekot par spēkā neesošu, pirms ir tikai
fancy triks, ja jūs neizmantojat
kaut ko, lai izmantotu to.
Bet, kā jūs redzat, es varu izveidot x un y
uz vienas līnijas ar komatu.
Tas radot divu naturālu skaitļu
labi tur.
Tātad, jā, pilnīgi iespējams, lai radītu
divas lietas vienā un tajā pašā rindā
atdalīti ar komatu.
Let 's atbrīvoties no tiem, lai gan.
>> Tātad tur ir pareizrakstības.
Paldies puiši par kodēšanas to mums.
Lai tas vēl vienu reizi, palaist to.
Dodiet man virkni.
[Dzirdams], jūs, lielākā daļa no tā.
Kas ir virkne?
>> STUDENTU: Sveiki.
>> Jason Hirschhorn: Sveiki.
H-E-L-L-O, kur katrs simbols uz vienas līnijas.
Izskatās lieliski.
Pieņemsim palaist vēlreiz.
Vienmēr gatavojas pārbaudīt
stūru gadījumos.
Kas ir labs stūra lieta, lai pārbaudītu?

Latin: 
Ita int x, y crearet
duae variabiles.
Sic int x, y si id, dat
me insolita quaedam variabilis x et y eo
non utimur illis.
Ita posito vacuo ante sit amet
furta ludo si non utor,
quod, uti.
Sed, ut video, fermentum x et y,
in eadem linea in vulputate ipsum.
Suus partum duos integros,
adiacet.
Ita etiam, totaliter potest creare
duo in eadem linea
separata a vulputate ipsum.
His tollendum sit, licet.
>> Sic illic 'frangendi.
Tibi gratias ago pro guys coding nobis.
Ut semel sit amet, run is.
Da mihi filum.
[Tacita] fecistis plurimum.
Quod filum?
>> DISCIPULUS: Salve.
>> IASON HIRSCHHORN: Salve.
E-H-L--L o, cuique super lineam unam.
Eat.
Sit scriptor currere iterum.
Semper ad reprehendo
pro casibus anguli.
Quid bonum ad reprehendo causa anguli?

Ukrainian: 
Так десяткового х, у створить
двох змінних.
Так десяткового х, у, якщо ми зробимо це, це дає
Мені невикористовуваних змінних х і у, тому що
Ми ними не користуєтеся.
Так покласти порожнечу перед просто
фантазії трюк, якщо ви не використовуєте
щось, щоб використовувати його.
Але, як бачите, я створюю х і у
на тому ж рядку через кому.
Це створює два цілих числа
прямо там.
Так так, цілком можливо створити
дві речі, на тій же лінії
розділених комами.
Давайте позбавимося тих, однако.
>> Таким чином, є заклинання.
Спасибі хлопцям за кодування для нас.
Давайте зробимо це ще раз, запустіть його.
Дайте мені рядки.
[Нерозбірливість], ви зробили велику його частину.
Що рядки?
>> СТУДЕНТ: Здравствуйте.
>> Джейсон Hirschhorn: Здравствуйте.
H-E-L-L-O, кожен символ в одному рядку.
Виглядає здорово.
Давайте запустимо його знову.
Завжди збираюся перевірити
для кутових випадків.
Що таке хороший випадок кутку, щоб перевірити?

Finnish: 
Joten int x, y loisi
kaksi muuttujaa.
Joten int x, y, jos teemme, että se antaa
minulle käyttämätön muuttuja x ja y, koska
emme käytä niitä.
Joten laittamalla void ennen on vain
fancy temppu jos et käytä
jotain, käyttää sitä.
Mutta kuten näette, luon x ja y
samassa linjassa pilkulla.
Se luo kaksi kokonaislukua
oikeassa.
Joten kyllä, täysin mahdollista luoda
kaksi asiaa samalla linjalla
pilkulla erotettuna.
Mennään eroon niistä, vaikka.
>> Joten on loitsu.
Kiitos pojat koodausta se meille.
Tehdään se vielä kerran, suorita se.
Anna minulle merkkijono.
[Äänetön], teit suurin osa siitä.
Mikä merkkijono?
>> Opiskelija: Hei.
>> JASON HIRSCHHORN: Hei.
H-E-L-L-O, kunkin merkin yhdellä rivillä.
Näyttää hyvältä.
Katsotaanpa käyttää sitä uudelleen.
Aina menossa tarkistaa
Kulma-tapauksissa.
Mikä on hyvä kulma tapauksessa tarkistaa?

Indonesian: 
>> MAHASISWA: Sejumlah?
>> JASON Hirschhorn: Sejumlah.
Jadi aku akan dimasukkan ke dalam 1, dan ia akan mencetak 1.
Ini tidak meminta surat, sehingga
sepertinya kerja nomor.
Baik sudut kasus untuk memeriksa.
Apa sudut lain yang baik
kasus untuk memeriksa?
>> SISWA: Sebuah string kosong.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> SISWA: Seperti string kosong.
>> JASON Hirschhorn: string kosong.
Jadi jangan dimasukkan ke dalam apa-apa.
Dan apa yang akan dicetak?
>> SISWA: Tidak ada.
>> JASON Hirschhorn: Tidak ada.
Sepertinya ia bekerja.
Anda bisa mencoba sudut kasus lebih, tapi
umumnya angka, data yang berbeda adalah
besar untuk mencoba, juga ada.
Tidak ada, nol, negatif selalu
hal-hal besar untuk mencoba dan hal-hal yang
harus tes, hal pasti kita akan menguji
untuk Periksa dan 50 akan menguji.
Pertanyaan tentang spell.c?
>> OK, mari kita kembali.
Aku punya program yang lebih
untuk kalian untuk menulis.
Ini disebut students.c.
Ini adalah program yang meminta user untuk
lima nama, kemudian secara acak memilih
dan mencetak salah satu nama.
Program ini sedikit lebih
terlibat daripada dua terakhir kita menulis,
jadi kenapa tidak kita mengambil lima menit untuk
kode itu secara individual, dan kemudian kita akan

Estonian: 
>> Üliõpilane: number?
>> JASON Hirschhorn: number.
Nii et ma panen 1, ja see prinditakse välja 1.
See ei nõua tähtedega, nii
tundub numbrid toimib.
Hea nurga puhul kontrollida.
Mis on veel üks hea nurga
puhul kontrollida?
>> Üliõpilane: tühi string.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> Üliõpilane: Nagu tühi string.
>> JASON Hirschhorn: Tühi string.
Seega ärgem panna midagi.
Ja mida saab välja printida?
>> Üliõpilane: Mitte midagi.
>> JASON Hirschhorn: Mitte midagi.
Tundub, et see töötab.
Võid proovida veel nurgas juhtudel, kuid
tavaliselt numbreid, erinevaid andmeid on
tore proovida, aga pole midagi.
Mitte midagi, null, negatiivid on alati
suuri asju proovida ja asju, mida
peaks test, asjad kindlasti me testida
ja Check 50 testib eest.
Küsimusi spell.c?
>> Okei, pea taha.
Mul on veel üks programm
kutid kirjutada.
Seda nimetatakse students.c.
See on programm, mis küsib kasutaja jaoks
viis nime, siis juhuslikult valib
ja prindib välja üks nimesid.
See programm on natuke rohkem
seotud kui kaks viimast me kirjutasime,
miks me ei võiks võtta viis minutit
koodi see eraldi, ja siis me

Croatian: 
>> STUDENT: broj?
>> JASON Hirschhorna: broj.
Dakle, ja ću staviti u jedan, i to ispisuje jedan.
To ne traži slova, tako da
čini se kao brojevi rad.
Dobro kutak slučaj provjeriti.
Ono što je još jedan dobar udarac
Slučaj provjeriti?
>> STUDENT: prazan string.
>> JASON Hirschhorna: Hm?
>> STUDENT: Kao prazan niz.
>> JASON Hirschhorna: Prazan string.
Dakle nemojmo staviti u bilo što.
A što će se ispisati?
>> STUDENT: Ništa.
>> JASON Hirschhorna: Ništa.
Čini se kao da to radi.
Možete pokušati još više slučajeva kutak, ali
općenito brojeva, drugačije podaci
lijepo probati, kao i ništa.
Ništa, nula, negativi su uvijek
velike stvari za isprobavanje i stvari koje vas
Ukoliko test, stvari sigurno ćemo testirati
Prijava za i 50 će testirati.
Sva pitanja oko spell.c?
>> OK, neka je glavu natrag.
Imam jedan program
za vi pisati.
To se zove students.c.
To je program koji traži od korisnika za
pet imena, a zatim nasumično odabire
i ispisuje jedno od imena.
Ovaj program je malo više
pozornosti nego zadnje dvije smo pisali,
pa zašto ne uzmemo pet minuta
ga kod pojedinačno, a zatim ćemo

Korean: 
>> 학생 : 숫자?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 숫자입니다.
그래서 1에 넣어 것입니다, 그것은 1 출력합니다.
그것은 편지를 요구하므로 아니에요
그것은 숫자 일처럼 보인다.
좋은 코너 경우 확인합니다.
또 다른 좋은 코너는 무엇입니까
확인하는 경우?
>> 학생 : 빈 문자열입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 응?
>> 학생 : 빈 문자열처럼.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 빈 문자열입니다.
그럼 아무것도 넣지 할 수 있습니다.
무엇을 밖으로 인쇄됩니다?
>> 학생 : 아무것도.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 아무것도.
그것이 작동하는 것 같다.
당신은 더 많은 코너 케이스를 시도 할 수도 있지만
일반적으로 숫자, 다른 데이터는
시도하는 훌륭한뿐만 아니라, 아무것도 아니다.
아무것도, 0, 네거티브 필름은 항상 없습니다
을 시도, 놀거리와 볼거리에 큰 것들
테스트 상황은 확실히 우리가 테스트됩니다한다
50에 대한 테스트합니다 확인하십시오.
spell.c에 대한 질문?
>> OK, 머리를 뒤로하자.
나는 한 번 더 프로그램이
너희들이 쓰는하십시오.
그것은 students.c라고.
이에 대한 사용자 요청하는 프로그램입니다
다섯 명, 무작위로 선택
그리고 이름 중 하나를 출력합니다.
이 프로그램은 조금 더
우리가 쓴 마지막 두 이상 참여
왜 우리는로 5 분 소요하지 않는다
우리는거야 후 개별적으로 코딩하고,

Slovak: 
>> STUDENT: číslo?
>> JASON Hirschhorn: číslo.
Tak som si dal v 1, a to vytlačí 1.
Nie je to pýta na listy, takže
Vyzerá to, že čísla prácu.
Dobrý roh puzdro pre kontrolu.
Aký je ďalší dobrý roh
puzdro pre kontrolu?
>> STUDENT: prázdny reťazec.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Rovnako ako prázdny reťazec.
>> JASON Hirschhorn: Prázdny reťazec.
Takže poďme sa dať nič.
A čo sa bude tlačiť?
>> STUDENT: Nič.
>> JASON Hirschhorn: Nic.
Vyzerá to, že to funguje.
Môžete skúsiť viac rohových prípady, ale
všeobecne čísla, odlišné údaje
skvelé vyskúšať, rovnako nič nie je.
Nič, nula, negatívy sú vždy
veľké veci vyskúšať a veci, ktoré
by mal test, čo určite budeme testovať
Skontrolujte pre a 50 sa bude testovať.
Máte nejaké otázky ohľadom spell.c?
>> OK, poďme vrátime.
Mám ešte jeden program,
pre vy písať.
Hovorí sa students.c.
Ide o program, ktorý požiada užívateľa o
päť mien, potom sa náhodne vyberie
a vytlačí jednu z mien.
Tento program je trochu viac
zapojiť, ako posledné dva sme už písali,
tak prečo sme sa päť minút,
kód to individuálne, a potom budeme

Haitian: 
>> ELÈV: Yon nimewo?
>> JASON HIRSCHHORN: Yon nimewo.
Se konsa, mwen pral mete yo nan 1, epi li simagri soti 1.
Li pa nan mande pou lèt, se konsa
li sanble tankou travay chif yo.
Bon kwen ka yo tcheke.
Ki sa ki nan yon lòt kwen bon
ka yo tcheke?
>> ELÈV: Yon fil vid.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> ELÈV: Tankou yon fisèl vid.
>> JASON HIRSCHHORN: Vide fisèl.
Se konsa, kite a pa mete nan anyen.
Ak sa ki vin enprime soti?
>> ELÈV: Pa gen anyen.
>> JASON HIRSCHHORN: Pa gen anyen.
Sanble tankou li fonksyone.
Ou te kapab eseye plis ka kwen, men
jeneralman nimewo, yon done diferan se
gwo eseye, osi byen se pa gen anyen.
Pa gen anyen, zewo, negatif yo toujou
anpil bèl bagay eseye ak bagay ou
ta dwe tès la, bagay sa yo sètènman nou pral teste
pou ak Tcheke 50 pral teste pou li a.
Nenpòt kesyon sou spell.c?
>> OK, se pou yo tèt tounen.
Mwen gen yon sèl plis pwogram
pou ou nèg ekri.
Li rele students.c.
Sa a se yon pwogram ki mande itilizatè a pou
senk non, Lè sa a, owaza chwazi
ak simagri soti youn nan non yo.
Pwogram sa a se yon ti jan ti kras pi plis
patisipe pase de ki sot pase a nou te ekri,
konsa poukisa pa nou pran senk minit nan
Kòd li endividyèlman, ak Lè sa a nou pral

Maltese: 
>> STUDENT: A Numru?
>> JASON Hirschhorn: Numru.
So I ser jitqiegħdu fil-1, u tistampa 1.
Huwa ma talbitx għal ittri, hekk
jidher li huwa simili numri xogħol.
Każ kantuniera tajba biex jiċċekkjaw.
X'hemm kantuniera tajjeb ieħor
fajl sabiex tiġi vverifikata?
>> STUDENT: A string vojt.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Bħal string vojt.
>> JASON Hirschhorn: string vojta.
Mela ejja ma jitqiegħdu fil-xejn.
U dak gets stampata?
>> STUDENT: Xejn.
>> JASON Hirschhorn: Xejn.
Tidher bħal taħdem.
Inti tista 'tipprova każijiet kantuniera aktar, iżda
ġeneralment numri, a data differenti hija
kbira li jippruvaw, kif ukoll xejn.
Xejn, żero, negattivi huma dejjem
affarijiet kbar li tipprova affarijiet li inti
Għandu test, l-affarijiet żgur aħna ser test
għal u Iċċekkja 50 se tittestja għal.
Kwalunkwe mistoqsijiet dwar spell.c?
>> OK, ejja ras lura.
I jkollhom waħda aktar programm
għalik guys li tikteb.
Huwa sejjaħ students.c.
Dan huwa programm li jitlob lill-utent għall-
ħames ismijiet, allura jagħżel bl-addoċċ
u tistampa wieħed mill-ismijiet.
Dan il-programm huwa ftit aktar
involuti mill-aħħar tnejn aħna kiteb,
hekk għaliex ma nieħdu ħames minuti biex
kodiċi hija individwalment, u mbagħad aħna ser

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: številka?
>> JASON Hirschhorna: številka.
Tako da bom dal v 1., in natisne 1.
To je ne prosi za pisma, tako da
zdi se, kot številke dela.
Dobro kotiček primeru preveriti.
Kaj je še ena dobra kotiček
Primer preveriti?
>> ŠTUDENT: prazen niz.
>> JASON Hirschhorna: Hm?
>> ŠTUDENT: Kot prazen niz.
>> JASON Hirschhorna: Prazen niz.
Torej, da ne dajo v nič.
In kdo bo izpisal?
>> ŠTUDENT: Nič.
>> JASON Hirschhorna: Nič.
Zdi se, kot da deluje.
Lahko poskusite več primerov kotu, toda
splošno številke, drugačna podatki
super, da poskusite, pa tudi ni nič.
Nič, nič, negativi so vedno
veliko stvari, da poskusite in stvari, ki vas
mora preizkus, stvari zagotovo bomo preizkusiti
Preverite za in 50 bo test za.
Imate vprašanja spell.c?
>> OK, vrnimo se nazaj.
Imam eno več programa
Za vidva pisati.
Je pozval students.c.
To je program, ki zahteva od uporabnika
pet imen, nato naključno izbere
in natisne eno od imen.
Ta program je malo več
vključeni od zadnjih dveh smo pisali,
zakaj ne vzamemo pet minut
to kodo posamično, nato pa bomo

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: число?
>> Джейсон Hirschhorn: число.
Так я покладу в 1, і вона виведе 1.
Він не просить, для листів, так
здається, що робота чисел.
Хороший випадок кутку, щоб перевірити.
Що ще одним хорошим кутом
випадок, щоб перевірити?
>> СТУДЕНТ: порожній рядок.
>> Джейсон Hirschhorn: Хм?
>> СТУДЕНТ: як порожній рядок.
>> Джейсон Hirschhorn: порожній рядок.
Так що давайте не ставити ні в чому.
І те, що можна роздрукувати?
>> СТУДЕНТ: Нічого.
>> Джейсон Hirschhorn: Нічого.
Здається, що це працює.
Ви можете спробувати більше випадків кут, але
зазвичай номери, різні дані
чудово спробувати, а нічого немає.
Нічого, нуль, негативу не завжди
великі речі, щоб спробувати і речі, які ви
слід перевірити, все, звичайно, ми протестуємо
Перевірте і для 50 буде перевірятися.
Будь-які питання про spell.c?
>> Добре, давайте голову назад.
У мене є ще одна програма
для вас, хлопці, щоб писати.
Вона називається students.c.
Це програма, яка запитує у користувача
п'ять імен, а потім випадковим чином вибирає
і виводить одне з імен.
Ця програма являє собою трохи більше
активну участь, ніж в останні два ми писали,
Так чому б нам не п'ять хвилин, щоб
закодувати його індивідуально, і тоді ми будемо

Portuguese: 
>> ALUNO: Um número?
>> JASON HIRSCHHORN: Um número.
Então, eu vou colocar em um, e ele imprime um.
Ele não está pedindo cartas, de modo
parece que os números de trabalho.
Bom caso canto para verificar.
O que é um bom canto
caso para verificar?
>> ALUNO: A seqüência em branco.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> ESTUDANTE: Como uma string vazia.
>> JASON HIRSCHHORN: string vazio.
Então, não vamos colocar em qualquer coisa.
E o que é impresso?
>> ALUNO: Nada.
>> JASON HIRSCHHORN: Nada.
Parece que ele funciona.
Você poderia tentar mais casos de canto, mas
em geral, os números, um de dados é diferente
grande para tentar, assim não é nada.
Nada, zero, negativos são sempre
grandes coisas para tentar coisas que você
Deve teste, as coisas certamente vamos testar
para e check 50 vai testar.
Qualquer dúvida sobre spell.c?
>> OK, vamos cabeça para trás.
Eu tenho mais um programa
para vocês escrevem.
É chamado students.c.
Este é um programa que pede ao usuário para
cinco nomes, então escolhe aleatoriamente
e imprime um dos nomes.
Este programa é um pouco mais
envolvido do que os dois últimos que escreveu,
Então, por que não vamos demorar cinco minutos para
codificá-lo individualmente, e depois vamos

Georgian: 
>> სტუდენტი: ნომერი?
>> JASON HIRSCHHORN: ნომერი.
ასე რომ მე დასვა 1, და ეს ბეჭდავს out 1.
ეს არ ითხოვს წერილები, ისე
როგორც ჩანს, ნომრები მუშაობა.
კარგი კუთხეში შემთხვევაში, რათა შეამოწმოს.
რა არის კიდევ ერთი კარგი კუთხეში
საქმე შეამოწმოს?
>> სტუდენტი: ცარიელი სტრიქონი.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> სტუდენტი: მსგავსად ცარიელი.
>> JASON HIRSCHHORN: ცარიელი.
მოდით არ დააყენა არაფერი.
და რა ხდება იბეჭდება?
>> სტუდენტი: არაფერი.
>> JASON HIRSCHHORN: არაფერი.
როგორც ჩანს, მუშაობს.
თქვენ შეიძლება ვცდილობთ უფრო კუთხეში შემთხვევა, არამედ
ზოგადად ნომრები, სხვადასხვა მონაცემები
დიდი ცდილობენ, ასევე არაფერია.
არაფერს, ნულოვანი, უარყოფით შედეგებს ყოველთვის
დიდი რამ ცდილობენ და რამ
უნდა გამოცდა, რამ, რა თქმა უნდა, ჩვენ შესამოწმებლად
და შემოწმება 50 იქნება შეამოწმოთ ამისთვის.
შეკითხვები spell.c?
>> კარგი, მოდით უფროსი უკან.
მე კიდევ ერთი პროგრამა
თქვენ ბიჭები დაწერა.
ეს მოუწოდა students.c.
ეს არის პროგრამა, რომელიც სთხოვს შესახებ for
ხუთ სახელები, მაშინ შემთხვევით ირჩევს
და ბეჭდავს out ერთი სახელები.
ეს პროგრამა ცოტა მეტი
ჩართული, ვიდრე ბოლო ორი ჩვენ წერს
რატომ არ ვიღებთ ხუთი წუთით,
კოდი, ინდივიდუალურად, შემდეგ კი ჩვენ გამოგიგზავნით

Hindi: 
>> छात्र: एक नंबर?
>> जेसन Hirschhorn: एक नंबर.
तो मैं 1 में डाल देता हूँ, और यह 1 बाहर प्रिंट.
यह पत्र के लिए पूछ रही है, ऐसा नहीं है
नंबर काम की तरह लगता है.
जाँच करने के लिए अच्छा कोने मामला.
एक और अच्छा कोने क्या है
मामले की जांच करने के लिए?
>> छात्र: एक खाली स्ट्रिंग.
>> जेसन Hirschhorn: हम्म?
>> छात्र: एक खाली स्ट्रिंग की तरह.
>> जेसन Hirschhorn: खाली स्ट्रिंग.
तो चलो कुछ में नहीं डाल देना.
और क्या बाहर मुद्रित हो जाता है?
>> छात्र: कुछ भी नहीं है.
>> जेसन Hirschhorn: कुछ भी नहीं.
यह काम करता है की तरह लगता है.
आप अधिक कोने मामलों की कोशिश, लेकिन हो सकता है
आम तौर पर संख्या, एक अलग डेटा है
साथ ही, कोशिश करने के लिए महान कुछ भी नहीं है.
कुछ नहीं, शून्य, नकारात्मक हमेशा से रहे हैं
आप कोशिश करते हैं और बातें करने के लिए बड़े बड़े काम
परीक्षण करना चाहिए, बातें निश्चित रूप से हम परीक्षण करेंगे
के लिए और 50 की जाँच के लिए परीक्षण करेंगे.
Spell.c के बारे में कोई सवाल?
>> ठीक है, चलो वापस सिर.
मैं एक और कार्यक्रम है
तुम लोगों को लिखने के लिए.
यह students.c कहा जाता है.
इस के लिए उपयोगकर्ता पूछता है कि एक कार्यक्रम है
पांच नाम, तो बेतरतीब ढंग से चुनता है
और नामों में से एक बाहर प्रिंट.
इस कार्यक्रम में थोड़ा और अधिक है
पिछले दो से शामिल हम लिखा था,
तो क्यों न हम पांच मिनट नहीं लेते
व्यक्तिगत रूप से यह कोड, और फिर हम हूँ

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ένας αριθμός;
>> JASON Hirschhorn: Ένας αριθμός.
Γι 'αυτό θα θέσει σε 1, και εκτυπώνει 1.
Δεν ζητάει γράμματα, έτσι ώστε
φαίνεται ότι το έργο τους αριθμούς.
Καλή περίπτωση γωνία για να ελέγξετε.
Αυτό είναι μια άλλη καλή γωνία
φάκελο για να ελέγξει;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ένα κενό string.
>> JASON Hirschhorn: Χμ;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: σαν ένα άδειο string.
>> JASON Hirschhorn: Κενή συμβολοσειρά.
Οπότε ας μην τεθεί σε τίποτα.
Και τι γίνεται εκτυπωθούν;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Τίποτα.
>> JASON Hirschhorn: Τίποτα.
Φαίνεται σαν να λειτουργεί.
Θα μπορούσατε να δοκιμάσετε περισσότερα κρούσματα γωνία, αλλά
γενικά οι αριθμοί, μια διαφορετική δεδομένων είναι
μεγάλη για να δοκιμάσετε, καθώς δεν είναι τίποτα.
Τίποτα, μηδέν, αρνητικά είναι πάντα
μεγάλα πράγματα για να δοκιμάσετε και εσείς τα πράγματα
Πρέπει δοκιμή, τα πράγματα σίγουρα θα δοκιμάσουμε
Ελέγξτε και για 50 θα δοκιμάσει για.
Οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με spell.c;
>> Εντάξει, ας το κεφάλι πίσω.
Έχω ένα ακόμη πρόγραμμα
για σας παιδιά να γράψουν.
Λέγεται students.c.
Αυτό είναι ένα πρόγραμμα που ζητά από τον χρήστη
πέντε ονόματα, στη συνέχεια, τυχαία επιλέγει
και εκτυπώνει ένα από τα ονόματα.
Αυτό το πρόγραμμα είναι λίγο πιο
συμμετέχουν από την τελευταία δύο γράψαμε,
οπότε γιατί να μην παίρνουμε πέντε λεπτά για να
Κώδικα, ατομικά, και στη συνέχεια θα

Romanian: 
>> STUDENT: Un număr?
>> Jason Hirschhorn: Un număr.
Deci, voi pune în 1, și se imprimă 1.
Ea nu cere scrisori, astfel
se pare ca munca numere.
Caz colț bine pentru a verifica.
Ce este un alt colț bine
caz pentru a verifica?
>> STUDENT: Un șir gol.
>> Jason Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Ca un șir gol.
>> Jason Hirschhorn: sir gol.
Astfel încât să nu pună în nimic.
Și ceea ce se tipărite?
>> STUDENT: Nimic.
>> Jason Hirschhorn: Nimic.
Se pare ca functioneaza.
Ai putea încerca mai multe cazuri de colt, dar
în general numere, un date diferite este
mare pentru a încerca, de asemenea nu este nimic.
Nimic, zero negative sunt întotdeauna
lucruri mari pentru a încerca și de lucrurile pe care le
ar trebui să testeze, lucruri cu siguranță vom testa
pentru și Sosire 50 de ani va testa.
Orice întrebări cu privire la spell.c?
>> Bine, să ne întoarcem.
Mai am un program de
pentru ca voi să scrie.
Se numește students.c.
Acesta este un program care cere utilizatorului pentru
cinci nume, apoi alege aleator
si afiseaza unul dintre numele.
Acest program este un pic mai mult
implicat decât în ​​ultimele două am scris,
Deci, de ce nu ne ia cinci minute să
cod, în mod individual, iar apoi vom

Dutch: 
>> STUDENT: Een getal?
>> JASON HIRSCHHORN: Een getal.
Dus ik zet in 1, en het drukt uit 1.
Het is niet vragen om brieven, dus
het lijkt alsof nummers te werken.
Goede hoek zaak te controleren.
Wat is een goede hoek
zaak te controleren?
>> STUDENT: Een lege string.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> STUDENT: Net als een lege string.
>> JASON HIRSCHHORN: Lege string.
Dus laten we niet in alles te stoppen.
En wat er wordt afgedrukt?
>> STUDENT: Niets.
>> JASON HIRSCHHORN: Niets.
Lijkt alsof het werkt.
Kon je meer hoek gevallen proberen, maar
algemeen getallen, een ander data
geweldig om te proberen, maar ook niets.
Niets, nul, negatieven zijn altijd
grote dingen te proberen en dingen die je
moeten testen, dingen zeker zullen we testen
voor en controleren 50 zal testen voor.
Heeft u vragen over spell.c?
>> OK, laten we het hoofd terug.
Ik heb nog een programma
voor jullie te schrijven.
Het students.c heet.
Dit is een programma dat de gebruiker om vraagt
vijf namen, dan kiest willekeurig
en drukt een van de namen.
Dit programma is een beetje meer
betrokken dan de laatste twee schreven we,
dus waarom niet we nemen vijf minuten om
coderen is individueel, en dan zullen we

iw: 
>> תלמיד: מספר?
>> ג'ייסון הירשהורן: מספר.
אז אני אשים ב1, וזה מדפיס את 1.
זה לא מבקש מכתבים, ולכן
זה נראה כמו מספרי עבודה.
מקרה פינה טוב לבדוק.
מה פינה טובה נוספת
כדי לבדוק את מקרה?
>> תלמיד: מחרוזת ריקה.
>> ג'ייסון הירשהורן: הממ?
>> סטודנט: כמו מחרוזת ריקה.
>> ג'ייסון הירשהורן: מחרוזת ריקה.
אז בואו לא לשים בשום דבר.
ומה מקבל הדפיס?
>> סטודנט: שום דבר.
>> ג'ייסון הירשהורן: שום דבר.
נראה כאילו זה עובד.
אתה יכול לנסות יותר מקרי פינה, אבל
בדרך כלל מספרים, נתונים שונים הוא
מצוין לנסות, כמו גם שום דבר.
שום דבר, אפס, תשלילים תמיד
דברים גדולים כדי לנסות ודברים שאתה
צריכים בדיקה, דברים בהחלט נצטרך לבדוק
ולבדוק 50 יבדקו אם קיימים.
שאלות לגבי spell.c?
>> זה בסדר, תן את הראש לאחור.
יש לי אחד יותר תכנית
בשבילכם לכתוב.
זה נקרא students.c.
זוהי תכנית ששואלת את המשתמש עבור
חמישה שמות, ולאחר מכן בוחר באופן אקראי
ומדפיס את אחד השמות.
תכנית זו היא קצת יותר
מעורב יותר משני האחרון שכתבנו,
אז למה שלא ניקח חמש דקות
קוד זה בנפרד, ואחר כך

Belarusian: 
>> СТУДЭНЦКАЯ: колькасць?
>> Джэйсан Hirschhorn: колькасць.
Так я пакладу ў 1, і яна выведзе 1.
Ён не просіць, для лістоў, так
здаецца, што праца лікаў.
Добры выпадак куце, каб праверыць.
Што яшчэ адным добрым кутом
выпадак, каб праверыць?
>> СТУДЭНЦКАЯ: пустая радок.
>> Джэйсан Hirschhorn: Хм?
>> Студэнт: як пустая радок.
>> Джэйсан Hirschhorn: пустая радок.
Так што давайце не ставіць ні ў чым.
І тое, што можна раздрукаваць?
>> Студэнт: Нічога.
>> Джэйсан Hirschhorn: Нічога.
Здаецца, што гэта працуе.
Вы можаце паспрабаваць больш выпадкаў кут, але
звычайна нумары, розныя дадзеныя
выдатна паспрабаваць, а нічога няма.
Нічога, нуль, негатыву не заўсёды
вялікія рэчы, каб паспрабаваць і рэчы, якія вы
варта праверыць, ці ўсё, вядома, мы пратэстуем
Праверце і для 50 будзе правярацца.
Любыя пытанні аб spell.c?
>> Добра, давайце галаву назад.
У мяне ёсць яшчэ адна праграма
для вас, хлопцы, каб пісаць.
Яна называецца students.c.
Гэта праграма, якая запытвае ў карыстальніка
пяць імёнаў, а затым выпадковым чынам выбірае
і выводзіць адно з імёнаў.
Гэтая праграма ўяўляе сабой трохі больш
актыўны ўдзел, чым у апошнія два мы пісалі,
Дык чаму б нам не пяць хвілін, каб
закадаваць яго індывідуальна, і тады мы будзем

Arabic: 
>> الطالب: عدد؟
>> JASON هيرشهورن: عدد.
لذلك أنا وضعت في 1، وذلك بطباعة 1.
انها ليست يسأل عن الرسائل، حتى
يبدو العمل الأرقام.
حالة الزاوية جيدة للتحقق.
ما هو الزاوية جيدة أخرى
الحالة للتحقق؟
>> الطالب: سلسلة فارغة.
>> JASON هيرشهورن: صاحبة الجلالة؟
>> الطالب: مثل سلسلة فارغة.
>> JASON هيرشهورن: سلسلة فارغة.
لذلك دعونا لا تضع في أي شيء.
وما يحصل طباعتها؟
>> الطالب: لا شيء.
>> JASON هيرشهورن: لا شيء.
يبدو أنه يعمل.
هل يمكن أن تحاول أكثر الحالات الركنية ولكن
الأرقام عموما، وبيانات مختلفة هو
كبيرة لمحاولة، وكذلك هو لا شيء.
لا شيء، صفر، السلبيات هي دائما
أشياء عظيمة لمحاولة الأشياء التي
يجب اختبار، وأشياء بالتأكيد سنقوم اختبار
لوتحقق 50 سيختبر ل.
أي أسئلة حول spell.c؟
>> حسنا، دعونا رئيس مرة أخرى.
لدي برنامج واحد أكثر
للرفاق في الكتابة.
انه دعا students.c.
هذا هو البرنامج الذي يطلب من المستخدم ل
خمسة أسماء، ثم يختار عشوائيا
وبطباعة واحد من الأسماء.
هذا البرنامج هو أكثر قليلا
المشاركة من مشاركة اثنين من كتبنا،
فلماذا لا نأخذ خمس دقائق ل
رمز على حدة، ومن ثم سنقوم

English: 
>> STUDENT: A number?
>> JASON HIRSCHHORN: A number.
So I'll put in 1, and it prints out 1.
It's not asking for letters, so
it seems like numbers work.
Good corner case to check.
What's another good corner
case to check?
>> STUDENT: A blank string.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> STUDENT: Like an empty string.
>> JASON HIRSCHHORN: Empty string.
So let's not put in anything.
And what gets printed out?
>> STUDENT: Nothing.
>> JASON HIRSCHHORN: Nothing.
Seems like it works.
You could try more corner cases, but
generally numbers, a different data is
great to try, as well is nothing.
Nothing, zero, negatives are always
great things to try and things you
should test, things certainly we'll test
for and Check 50 will test for.
Any questions about spell.c?
>> OK, let's head back.
I have one more program
for you guys to write.
It's called students.c.
This is a program that asks the user for
five names, then randomly chooses
and prints out one of the names.
This program is a little bit more
involved than the last two we wrote,
so why don't we take five minutes to
code it individually, and then we'll

Azerbaijani: 
>> Şagird: Bir sıra?
>> JASON HIRSCHHORN: A nömrəsi.
Belə ki, I 1 qoymaq lazımdır və bu, 1-görüntüler.
Bu məktublar üçün xahiş, belə deyil
bu nömrələr iş kimi görünür.
Yaxşı künc halda yoxlamaq.
Yaxşı bir künc nədir
yoxlamaq halda?
>> TƏLƏBƏ: A boş string.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> TƏLƏBƏ: boş string kimi.
>> JASON HIRSCHHORN: Boş string.
Belə bir şey qoymaq deyil bildirin.
Və nə çap edir?
>> TƏLƏBƏ: Heç bir şey.
>> JASON HIRSCHHORN: Heç.
Çalışır kimi görünür.
Daha çox künc hallarda çalışırıq, ancaq ola bilər
ümumiyyətlə ədəd fərqli bir məlumatdır
cəhd böyük, eləcə də bir şey deyil.
Heç bir şey, sıfır, neqativ həmişə
cəhd və hər şeyi böyük şeylər
test, hər şeyi əlbəttə biz test lazımdır olmalıdır
və 50 test olacaq yoxlayın üçün.
Spell.c suallarınız var mı?
>> OK, geri baş edək.
Mən bir daha çox proqram var
uşaqlar yazmaq üçün.
Bu students.c deyirlər.
Bu istifadəçi soruşur ki, bir proqramdır
beş adları, sonra təsadüfi seçir
və adları biri görüntüler.
Bu proqram bir az daha çox
biz yazdığı son iki cəlb
Belə ki, niyə biz beş dəqiqə etmirlər
biz edəcəyik sonra fərdi kodunu, və

Thai: 
>> นักศึกษาจำนวน?
>> เจสัน Hirschhorn: จำนวน
ดังนั้นฉันจะใส่ในข้อ 1 และมันพิมพ์ออก 1
มันไม่ได้ขอตัวอักษรดังนั้น
ดูเหมือนว่าตัวเลขทำงาน
กรณีมุมที่ดีที่จะตรวจสอบ
อีกมุมที่ดีอะไร
กรณีการตรวจสอบ?
>> นักเรียน: สตริงที่ว่างเปล่า
>> เจสัน Hirschhorn: อืมมม
>> นักเรียน: เช่นเดียวกับสตริงที่ว่างเปล่า
>> เจสัน Hirschhorn: สตริงที่ว่างเปล่า
ดังนั้นขอไม่ใส่อะไร
และสิ่งที่ได้รับการพิมพ์ออกมา?
>> นักเรียน: ไม่มีอะไร
>> เจสัน Hirschhorn: ไม่มีอะไร
ดูเหมือนว่ามันทำงาน
คุณสามารถลองกรณีมุมมากขึ้น แต่
ตัวเลขโดยทั่วไปข้อมูลที่แตกต่างกันคือ
ดีที่จะลองเป็นอย่างดีไม่มีอะไร
ไม่มีอะไรศูนย์เชิงลบอยู่เสมอ
สิ่งที่ดีที่จะลองและสิ่งที่คุณ
ควรทดสอบสิ่งที่แน่นอนเราจะทดสอบ
สำหรับการตรวจสอบและ 50 จะทดสอบสำหรับ
คำถามใด ๆ เกี่ยวกับ spell.c?
>> ตกลงให้หัวกลับ
ฉันมีโปรแกรมหนึ่ง
สำหรับพวกคุณที่จะเขียน
มันเรียกว่า students.c
นี้เป็นโปรแกรมที่ขอให้ผู้ใช้สำหรับการ
ห้าชื่อแล้วสุ่มเลือก
และพิมพ์ออกหนึ่งในชื่อ
โปรแกรมนี้เป็นนิด ๆ หน่อย ๆ
กว่าที่เกี่ยวข้องกับสองคนสุดท้ายที่เราเขียน,
ดังนั้นทำไมเราไม่ใช้เวลาห้านาที
รหัสมันเป็นรายบุคคลและจากนั้นเราจะ

Hungarian: 
>> DIÁK: A szám?
>> JASON Hirschhorn: A szám.
Úgyhogy fel az 1-ben, és nem írja ki 1.
Ez nem kér betűket, így
úgy tűnik, mintha számok a munka.
Jó sarok eset, hogy ellenőrizze.
Mi a másik jó sarok
esetben ellenőrizni?
>> DIÁK: egy üres string.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> DIÁK: Mint egy üres string.
>> JASON Hirschhorn: üres string.
Szóval nem hozott semmit.
És mi lesz kinyomtatható?
>> Diák: Semmit.
>> JASON Hirschhorn: Semmi.
Úgy tűnik, hogy működik.
Megpróbálhatod még sarok esetben, de
általában számok, más adatok
jó, hogy megpróbálja, és semmi.
Semmi, nulla, negatív mindig
nagy dolgokat kipróbálni, és a dolgok, hogy
kell vizsgálni, a dolgok biztosan fogunk tesztelni
A 50 és a Check vizsgálatokat fog végezni.
Bármilyen kérdése van spell.c?
>> OK, menjünk vissza.
Van még egy programot
a srácok, hogy írjon.
Úgy hívják students.c.
Ez egy olyan program, amely kéri a felhasználó
öt nevet, majd véletlenszerűen kiválaszt
és kiírja nevek egyike.
Ez a program egy kicsit
részt, mint az elmúlt két írtunk,
miért nem vesszük öt perc alatt
kódot is külön-külön, és aztán

Tamil: 
>> மாணவர்: பல?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒரு எண்.
நான் 1 வைக்க வேண்டும், அது அவுட் 1 அச்சிடுகிறது.
இது கடிதங்களை கேட்டு, அப்படி இல்லை
அது எண்கள் வேலை போல் தெரிகிறது.
நல்ல மூலையில் வழக்கு சரிபார்க்க.
மற்றொரு நல்ல மூலையில் என்ன
சரிபார்க்க வழக்கு?
>> மாணவர்: ஒரு வெற்று சரம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஆம்?
>> மாணவர்: ஒரு வெற்று சரம் போல.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: வெற்று சரம்.
எனவே எதையும் வைக்க வேண்டாம்.
என்ன அச்சு?
>> மாணவர்: ஒன்றும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒன்றும்.
வேலை போல் தெரிகிறது.
நீங்கள் இன்னும் மூலையில் வழக்குகளில் முயற்சி, ஆனால் முடியவில்லை
பொதுவாக எண்கள், வேறு ஒரு தரவு
முயற்சி பெரும், அதே எதுவும் இல்லை.
ஒன்றுமில்லை, பூஜ்ஜியம், நெகடிவ்வை எப்போதும்
நீங்கள் முயற்சி விஷயங்கள் பெரிய விஷயங்கள்
சோதனை, விஷயங்கள், நிச்சயமாக நாம் சோதிக்க வேண்டும்
50 சோதிக்க வேண்டும் காசோலை.
Spell.c பற்றி எந்த கேள்விகள்?
>> சரி, மீண்டும் தலையை நாம்.
நான் இன்னும் ஒரு திட்டம் வேண்டும்
நீங்கள் எழுத வேண்டும்.
இது students.c எனப்படும்.
இந்த பயனர் கேட்கும் என்று ஒரு திட்டம் உள்ளது
ஐந்து பெயர்கள், பின்னர் தோராயமாக தேர்வு
மற்றும் பெயர்கள் ஒரு அவுட் அச்சிடுகிறது.
இந்த திட்டம் சிறிது மேலும்
நாம் எழுதிய கடந்த இரண்டு விட இதில்,
ஏன் நாம் ஐந்து நிமிடங்கள்
நாம் பிறகு தனித்தனியாக அது குறியீடு, மற்றும்

Welsh: 
>> MYFYRIWR: Mae nifer?
>> JASON Hirschhorn: A rhif.
Felly, byddaf yn rhoi mewn 1, ac y bydd yn argraffu allan 1.
Dyw hi ddim yn gofyn am lythyrau, felly
mae'n ymddangos fel rhifau gwaith.
Achos cornel da i wirio.
Beth sy'n cornel da arall
achos i wirio?
>> MYFYRIWR: A llinyn wag.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> MYFYRIWR: Like an llinyn gwag.
>> JASON Hirschhorn: llinyn gwag.
Felly, gadewch i ni eu rhoi ar unrhyw beth.
A beth yn cael ei hargraffu?
>> MYFYRWYR: Dim byd.
>> JASON Hirschhorn: Dim byd.
Ymddangos fel ei fod yn gweithio.
Gallech roi cynnig ar fwy o achosion cornel, ond
niferoedd yn gyffredinol, mae data gwahanol yn
gwych i roi cynnig, yn ogystal yn ddim byd.
Dim byd, sero, negatifau bob amser
bethau gwych i roi cynnig a phethau rydych
Dylai prawf, mae pethau yn sicr ni fydd profi
am a Gwirio Bydd 50 brofi am.
Unrhyw gwestiynau am spell.c?
>> OK, gadewch i ni pen yn ôl.
Mae gen i un yn fwy raglen
i chi guys i ysgrifennu.
Mae'n cael ei alw students.c.
Mae hon yn rhaglen sy'n gofyn i'r defnyddiwr ar gyfer
pum enw, yna dewis ar hap
ac yn argraffu allan un o'r enwau.
Mae'r rhaglen hon yn ychydig yn fwy
ymwneud na'r ddwy ddiwethaf, ysgrifenasom,
felly pam nad ydym yn cymryd pum munud i
codio yn unigol, ac yna gallwn eich

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Một số?
>> Jason Hirschhorn: Một số.
Vì vậy, tôi sẽ đặt trong 1, và nó in ra 1.
Nó không yêu cầu thư, vì vậy
nó có vẻ như số lượng công việc.
Tốt trường hợp góc để kiểm tra.
Một góc tốt là những gì
trường hợp để kiểm tra?
>> HỌC SINH: Một chuỗi trống.
>> Jason Hirschhorn: Hm?
>> HỌC SINH: Giống như một chuỗi rỗng.
>> Jason Hirschhorn: Hết chuỗi.
Vì vậy, chúng ta không đưa vào bất cứ điều gì.
Và những gì được in ra?
>> HỌC SINH: Không có gì.
>> Jason Hirschhorn: Không có gì.
Có vẻ như nó hoạt động.
Bạn có thể thử các trường hợp góc hơn, nhưng
thường số, một dữ liệu khác nhau là
tuyệt vời để thử, cũng là không có gì.
Không có gì, không, tiêu cực luôn
điều tuyệt vời để thử và những điều bạn
cần kiểm tra, điều chắc chắn chúng tôi sẽ kiểm tra
cho và Kiểm tra 50 sẽ kiểm tra.
Thắc mắc về spell.c?
>> OK, chúng ta hãy quay trở lại.
Tôi có chương trình một lần nữa
cho các bạn để viết.
Nó được gọi là students.c.
Đây là một chương trình yêu cầu người dùng
năm tên, sau đó chọn ngẫu nhiên
và in ra một trong những tên.
Chương trình này là hơn một chút
tham gia hơn so với trước hai chúng tôi đã viết,
vậy tại sao chúng ta không có năm phút để
mã nó cá nhân, và sau đó chúng tôi sẽ

Irish: 
>> MAC LÉINN: Tá roinnt?
>> JASON Hirschhorn: Tá roinnt.
Mar sin, beidh mé a chur i 1, agus priontaí sé amach 1.
Níl sé ag iarraidh litreacha, mar sin
Dealraíonn sé cosúil le líon na hoibre.
Cás cúinne maith a sheiceáil.
Cad é gcúinne eile dea-
cás a sheiceáil?
>> MAC LÉINN: A teaghrán folamh.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> LÉINN: Cosúil le teaghrán folamh.
>> JASON Hirschhorn: teaghrán folamh.
Mar sin, a ligean ar nach bhfuil a chur i rud ar bith.
Agus cad a fhaigheann phriontáil amach?
>> MAC LÉINN: Ní dhéanfaidh aon ní.
>> JASON Hirschhorn: Ní dhéanfaidh aon ní.
Dealraíonn sé cosúil oibríonn sé.
D'fhéadfá triail cásanna cúinne níos mó, ach
uimhreacha i gcoitinne, tá sonraí éagsúla
mór chun iarracht a dhéanamh, is é chomh maith aon rud.
Ní dhéanfaidh aon ní, náid, tá claonchlónna i gcónaí
rudaí is fearr chun iarracht a dhéanamh agus rudaí a bhfuil tú
ar cheart modh tástála, rudaí cinnte beidh orainn a thástáil
do agus beidh Seiceáil 50 tástáil le haghaidh.
Ceisteanna ar bith faoi spell.c?
>> OK, a ligean ar cheann ar ais.
Tá mé ceann níos mó clár
ar do shon guys a scríobh.
Sé ar a dtugtar students.c.
Is é seo an clár a iarrann an t-úsáideoir le haghaidh
cúig ainmneacha, ansin roghnaíonn randamach
agus priontaí amach ar cheann de na hainmneacha.
Tá an clár seo le beagán níos mó
i gceist ná an dá deireanach a scríobh againn,
mar sin cén fáth nach bhfuil muid ag cúig nóiméad a ghlacadh chun
códú sé ina n-aonar, agus ansin beidh muid

Basque: 
>> Ikaslea: zenbaki bat?
>> JASON Hirschhorn: zenbaki bat.
Beraz, 1 dut jarri, eta bistaratzen du, 1.
Ez da gutunak eta, beraz, galdetzen
Badirudi zenbakiak lana da.
Ona txoko kasu egiaztatzeko.
Zer ona txoko bat da
egiaztatzeko kasuan?
>> Ikaslea: hutsik esaldia.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> Ikaslea: kate huts bat bezala.
>> JASON Hirschhorn: kate huts.
Hargatik ez da ezer jarri.
Eta zer lortzen inprimatutako?
>> Ikaslea: Ezer ez.
>> JASON Hirschhorn: Ezer ez.
Funtzionamendua dirudi.
Gehiago txoko kasutan saiatu izan duzu, baina
oro har, zenbakiak, hainbat datu bat da
handia saiatzen da, baita ezer.
Ezer ez, zero, negatiboak dira beti
gauza handia da, eta saiatu behar duzu gauzak
beharko luke proba, zalantzarik gabe, gauzak probatu dugu
eta begiratu 50 izango da proba egiteko.
Spell.c buruzko edozein galdera?
>> Ados, dezagun Burua atzera.
Ko programa gehiago behar dut
you guys idazteko.
Deitzen students.c.
Honek programa baten erabiltzaileari eskatzen da
bost izen eta, ondoren, ausaz aukeratzen
eta grabatuak out izen bat.
Programa hau da, pixka bat gehiago
parte hartzen duten azken bi baino idatzi,
beraz, zergatik ez dute bost minutu hartuko dugu
kodea da, banan-banan, eta gero egiten zaitugu

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Ang isang numero?
>> Jason HIRSCHHORN: Isang numero.
Kaya kailangan kong ilagay sa 1, at ito prints out 1.
Hindi ito nagtatanong para sa mga titik, kaya't
parang katulad ng mga numero ng trabaho.
Magandang sulok kaso upang suriin.
Ano ang isa pang mahusay na sulok
kaso upang suriin?
>> MAG-AARAL: Ang isang walang laman na string.
>> Jason HIRSCHHORN: Hm?
>> MAG-AARAL: Tulad ng isang walang laman na string.
>> Jason HIRSCHHORN: Walang laman na string.
Kaya sabihin hindi ilalagay sa kahit ano.
At kung ano ay makakakuha ng naka-print out?
>> MAG-AARAL: Wala.
>> Jason HIRSCHHORN: Wala.
Tila ito gumagana.
Maaari mong subukan ang higit pang mga kaso sulok, ngunit
sa pangkalahatan ay numero, isang iba't ibang mga data ay
mahusay na subukan, pati na rin ay wala.
Wala, zero, negatibo ay palaging
mahusay na mga bagay upang subukan at bagay sa iyo
Dapat na pagsubok, mga bagay na tiyak naming subukan
at para sa Suriin ang 50 ay subukan para sa.
Ang anumang mga katanungan tungkol sa spell.c?
>> OK, sabihin ulo pabalik.
Mayroon akong isa pang programa
para sa iyo guys upang magsulat.
Ito ay tinatawag na students.c.
Ito ay isang programa na nagtatanong sa gumagamit para sa
limang mga pangalan, pagkatapos ay sapalarang pinili
at mga print out ang isa sa mga pangalan.
Ang program na ito ay isang maliit na bit higit pa
kasangkot sa ang huling dalawang mga sinulat namin,
kaya bakit hindi kami tumagal ng limang minuto upang
Code ito nang paisa-isa, at pagkatapos ay bibigyan namin ng

Danish: 
>> STUDENT: En række?
>> JASON HIRSCHHORN: En række.
Så jeg vil sætte i 1. og den udskriver 1..
Det er ikke beder om breve, så
det ser ud som numre arbejde.
Godt hjørne tilfælde at kontrollere.
Hvad er en anden god hjørne
tilfælde til at kontrollere?
>> STUDENT: En tom streng.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> STUDENT: Ligesom en tom streng.
>> JASON HIRSCHHORN: Tom streng.
Så lad os ikke sætte i noget.
Og hvad bliver udskrevet?
>> STUDENT: Ingenting.
>> JASON HIRSCHHORN: Nothing.
Synes ligesom det virker.
Du kan prøve flere hjørne tilfælde, men
generelt tal, en anden data
store at prøve, samt er intet.
Intet, nul, negativer er altid
store ting at prøve og ting, du
bør test, tingene sikkert vi vil teste
for og Check 50 vil teste for.
Eventuelle spørgsmål om spell.c?
>> OK, lad os hovedet tilbage.
Jeg har endnu et program
for jer at skrive.
Det hedder students.c.
Dette er et program, der beder brugeren om
fem navne, så tilfældigt vælger
og udskriver et af navnene.
Dette program er en lille smule mere
involveret end de sidste to skrev vi,
så hvorfor ikke vi tager fem minutter at
kode det individuelt, og så vil vi

Galician: 
>> ALUMNO: Un número?
>> Jason Hirschhorn: Un número.
Entón, eu vou poñer nun, e imprime un.
Non está pedindo cartas, de xeito
parece que as cifras de traballo.
Bo caso canto para comprobar.
¿Que é un bo recuncho
caso para comprobar?
>> ALUMNO: A secuencia en branco.
>> Jason Hirschhorn: Hm?
>> ESTUDANTE: Como unha cadea baleira.
>> Jason Hirschhorn: cadea baleira.
Entón, non imos poñer en calquera cousa.
E o que é impreso?
>> ALUMNO: Nada.
>> Jason Hirschhorn: Nada.
Parece que funciona.
Vostede podería tentar máis casos de canto, pero
en xeral, os números, un de datos é diferente
grande para probar, así non é nada.
Nada, cero, negativos son sempre
grandes cousas para intentar cousas que
Debe proba, as cousas seguramente imos probar
para e check 50 vai probar.
Calquera dúbida sobre spell.c?
>> OK, imos cabeza cara atrás.
Eu teño máis dun programa
para vostedes escriben.
Chámase students.c.
Este é un programa que pide ao usuario para
cinco nomes, así que elixe ao azar
e imprime un dos nomes.
Este programa é un pouco máis
parte do que os dous últimos que escribiu,
Entón, por que non imos tardar cinco minutos para
codifica-lo individualmente, e despois imos

Persian: 
>> دانشجو: شماره؟
>> JASON HIRSCHHORN: یک عدد است.
بنابراین من در 1 قرار داده است، و آن را چاپ 1.
این نمی خواهم که برای نامه ها، پس از
آن مانند شماره کار به نظر می رسد.
مورد گوشه خوب را بررسی کند.
دیگر از کرنر های خوب چه خبر
مورد برای بررسی؟
>> دانشجو: یک رشته خالی است.
>> JASON HIRSCHHORN: HM؟
>> دانشجو: مانند یک رشته خالی است.
>> JASON HIRSCHHORN: رشته خالی.
بنابراین اجازه دهید در هر چیزی قرار داده نشده است.
و آنچه چاپ می شود؟
>> دانشجو: هیچ چیز.
>> JASON HIRSCHHORN: هیچ چیز نیست.
به نظر می رسد کار می کند.
شما می توانید سعی کنید بیشتر موارد گوشه ای، اما
به طور کلی اعداد، داده های مختلف است
بزرگ را امتحان کنید، و همچنین چیزی نیست.
هیچ چیز، صفر، منفی همیشه
چیزهای خوبی برای تلاش و چیزهایی که شما
باید آزمون، همه چیز قطعا ما آزمایش خواهیم کرد
و بررسی 50 برای تست.
هر سوال مورد spell.c؟
>> خوب، اجازه دهید پشت سر.
من برنامه یکی بیشتر دارند
برای شما بچه برای نوشتن.
آن را به نام students.c.
این یک برنامه ای است که کاربر می پرسد است
پنج نام، و سپس به طور تصادفی انتخاب
و چاپ از یکی از نام های.
این برنامه یک کمی بیشتر
درگیر از دو گذشته ما نوشت،
پس چرا نمی ما پنج دقیقه را به
کد آن به صورت جداگانه، و پس از آن خواهیم

Catalan: 
>> ESTUDIANT: Un nombre?
>> JASON Hirschhorn: Varis.
Així que vaig a posar en l'1, i s'imprimeix 1.
No és demanar cartes, per la qual cosa
sembla que els números de treball.
Bon cas de la cantonada per comprovar.
Quin és una altra bona cantonada
cas per comprovar?
>> ESTUDIANT: Una cadena en blanc.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> ESTUDIANT: Igual que una cadena buida.
>> JASON Hirschhorn: Cadena buida.
Així que no posarem en res.
I què s'imprimeix fora?
>> ESTUDIANT: Res.
>> JASON Hirschhorn: Res.
Sembla que funciona.
Vostè podria tractar més casos de cantonada, però
en general nombres, una de dades és diferent
genial per provar, i no és res.
Res, zero, negatius són sempre
grans coses per tractar de coses que
haurien prova, les coses segurament anem a provar
i verificar les 50 posarà a prova per.
Una pregunta sobre spell.c?
>> OK, anem a el cap cap enrere.
Tinc un programa més
per a vosaltres a escriure.
Es diu students.c.
Aquest és un programa que demana a l'usuari
cinc noms, a continuació, tria a l'atzar
i imprimeix un dels noms.
Aquest programa és una mica més
participem de les dues últimes que va escriure,
així que per què no ens prenem cinc minuts per
codificar de forma individual, i després anem a

Urdu: 
>> Student کی ایک بڑی تعداد؟
>> جیسن HIRSCHHORN: ایک بڑی تعداد.
تو میں نے 1 میں ڈال دیں گے، اور یہ 1 باہر پرنٹ.
یہ خطوط کے لئے پوچھ، تو نہیں ہے
یہ تعداد کام کی طرح لگتا ہے.
اچھا کونے کیس دیکھنے کے لیے.
ایک اچھا کونے کیا ہے
دیکھنے کے لیے مقدمہ؟
>> طالب: ایک خالی سٹرنگ.
>> جیسن HIRSCHHORN: ہم؟
>> طالب: ایک خالی سٹرنگ کی طرح.
>> جیسن HIRSCHHORN: خالی سٹرنگ.
تو اس کی کسی بھی چیز میں نہیں ڈال دو.
اور کیا پرنٹ کیا جاتا ہے؟
>> طالب: کچھ بھی نہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: کچھ بھی نہیں.
یہ کام کرتا ہے جیسا لگتا ہے.
آپ مزید کونے کے مقدمات کرنے کی کوشش کریں، لیکن کر سکتے ہیں
عام طور پر تعداد، ایک مختلف اعداد و شمار ہے
کوشش کرنے کے لئے عظیم، اسی طرح کچھ بھی نہیں ہے.
کچھ نہیں، صفر، منفی ہمیشہ
آپ کوشش کریں اور چیزوں کو بہت باتیں
ٹیسٹ، چیزوں کو یقینی طور پر ہم ٹیسٹ کریں گے چاہئے
اور 50 کے لئے امتحان لے گا کے لئے چیک کریں.
spell.c کے بارے میں کوئی سوال؟
>> ٹھیک ہے، واپس سربراہ ہیں.
میں نے ایک اور پروگرام ہے
تم لوگوں کو لکھنے کے لئے.
یہ students.c کہا جاتا ہے.
اس کے لیے صارف کو پوچھتا ہے کہ ایک پروگرام ہے
پانچ ناموں، تو تصادفی منتخب
اور کے ناموں میں سے ایک باہر پرنٹ.
یہ پروگرام تھوڑا سا زیادہ ہے
ہم نے لکھا ہے کہ گزشتہ دو سے زیادہ ملوث ہے،
تو کیوں نہ ہم پر پانچ منٹ نہیں لیتے
ہم کروں گا اس کے بعد انفرادی طور پر اس کے کوڈ، اور

Finnish: 
>> Opiskelija: numero?
>> JASON HIRSCHHORN: numero.
Joten laitan 1, ja se tulostaa 1.
Se ei pyydä kirjaimia, joten
se tuntuu numerot toimivat.
Hyvä nurkkaan tapauksessa tarkistaa.
Mikä on toinen hyvä kulma
tapauksessa tarkistaa?
>> Opiskelija: tyhjä merkkijono.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> Opiskelija: Kuin tyhjä merkkijono.
>> JASON HIRSCHHORN: Tyhjä merkkijono.
Ei siis laittaa mitään.
Ja mitä saa tulostaa?
>> Opiskelija: Nothing.
>> JASON HIRSCHHORN: Ei mitään.
Näyttää se toimii.
Voisit kokeilla enemmän rajatapauksissa, mutta
yleensä numeroita, eri tiedot
hienoa kokeilla, samoin ei ole mitään.
Mitään, nolla, negatiivit ovat aina
suuria asioita yrittää asioita
olisi testi, asiat varmasti me testata
varten ja Tarkista 50 testaa.
Kysyttävää spell.c?
>> OK, nyt päätä taaksepäin.
Minulla on vielä yksi ohjelma
sillä te kirjoittaa.
Sitä kutsutaan students.c.
Tämä on ohjelma, joka kysyy käyttäjältä
viisi nimeä, sitten valitsee satunnaisesti
ja tulostaa yksi nimistä.
Tämä ohjelma on hieman enemmän
mukana kuin kaksi viimeistä kirjoitimme,
niin miksi emme ota viisi minuuttia
koodata sitä erikseen, ja niin me hyvitämme

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: Un número?
>> JASON HIRSCHHORN: Varios.
Así que voy a poner en el 1, y imprime 1.
No es pedir cartas, por lo que
parece que los números funcionen.
Buen caso esquina para comprobar.
¿Cuál es otra buena esquina
caso comprobar?
>> ESTUDIANTE: Una cadena en blanco.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> ESTUDIANTE: Al igual que una cadena vacía.
>> JASON HIRSCHHORN: Cadena vacía.
Así que no ponen en nada.
Y lo que se imprime?
>> ESTUDIANTE: Nada.
>> JASON HIRSCHHORN: Nada.
Parece que funciona.
Usted podría tratar más casos de esquina, pero
en general números, una de datos diferente es
genial para probar, así no es nada.
Nada, cero, los negativos son siempre
grandes cosas para tratar de cosas que usted
debe probar, cosas sin duda vamos a probar
y verificar las 50 pondrá a prueba para.
¿Una pregunta sobre spell.c?
>> OK, vamos a volver la cabeza.
Tengo un programa más
para ustedes para escribir.
Se llama students.c.
Este es un programa que pide al usuario
cinco nombres, entonces elige al azar
e imprime uno de los nombres.
Este programa es un poco más
complicado que los dos últimos que escribió,
así que ¿por qué no nos tomamos cinco minutos para
codificar en forma individual, y luego vamos a

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: bilangan A?
>> JASON Hirschhorn: Nombor Satu.
Jadi saya akan dimasukkan ke dalam 1, dan ia mencetak keluar 1.
Ia tidak meminta surat, supaya
ia seolah-olah seperti nombor kerja.
Kes sudut yang baik untuk memeriksa.
Apa lagi sudut yang baik
kes untuk memeriksa?
>> PELAJAR: Rentetan kosong.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> PELAJAR: Seperti rentetan kosong.
>> JASON Hirschhorn: string kosong.
Jadi mari kita tidak dimasukkan ke dalam apa-apa.
Dan apa yang akan dicetak?
>> PELAJAR: Tiada apa-apa.
>> JASON Hirschhorn: Tiada apa-apa.
Seolah-olah seperti ia berfungsi.
Anda boleh cuba kes sudut lebih, tetapi
biasanya nombor, data yang berbeza
besar untuk mencuba, serta apa-apa.
Tiada apa-apa, sifar, negatif sentiasa
perkara-perkara yang baik untuk mencuba dan perkara yang anda
perlu ujian, perkara-perkara yang sudah tentu kita akan menguji
untuk dan Semak 50 akan menguji.
Mana-mana soalan mengenai spell.c?
>> OK, mari kita kembali semula.
Saya mempunyai satu lagi program
untuk anda semua untuk menulis.
Ia dipanggil students.c.
Ini adalah program yang meminta pengguna untuk
lima nama, maka secara rawak memilih
dan mencetak salah satu daripada nama-nama.
Program ini adalah lebih sedikit
terlibat daripada dua lepas kita menulis,
jadi mengapa kita tidak mengambil masa lima minit untuk
kod secara individu, dan kemudian kami akan

Bulgarian: 
>> Студентът: А броят?
>> JASON Hirschhorn: A номер.
Така че аз ще кажа едно, и го отпечатва 1.
Той не пита за писма, така че
тя изглежда като номера работа.
Добър случай ъгъл, за да проверите.
Какво е друг добър ъгъл
случай да се провери?
>> Студентът: A празен низ.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> Студентът: Like празен низ.
>> JASON Hirschhorn: празен низ.
Така че нека да не се поставя в нищо.
И това, което се отпечатва?
>> Студентът: Нищо.
>> JASON Hirschhorn: Нищо.
Изглежда, че тя работи.
Може да опитате повече случаи от корнер, но
общо номера, различен данни
страхотно да се опита, както и не е нищо.
Нищо, нула, негативите са винаги
велики неща за да се опита и неща, които
следва тест, нещата със сигурност ще тестваме
Проверете и за 50 ще тества за.
Всякакви въпроси за spell.c?
>> Добре, да се връщаме.
Имам още една програма
за вас, момчета да пиша.
Тя се нарича students.c.
Това е програма, която пита потребителя за
пет имена, а след това произволно избира
и отпечатва едно от имената.
Тази програма е малко по-
състоеше от последните две писахме,
така че защо да не отнеме пет минути, за да
Кодекса има индивидуално, и след това ще

Esperanto: 
>> Lernanto: Nombro?
>> JASON Hirschhorn: A nombro.
Do mi metos en 1, kaj ĝi presas el 1.
Tio ne petante literoj, tiel
ŝajnas kiel numeroj laboro.
Bonan angulo kazo por kontroli.
Kio estas alia bona angulo
kazo por kontroli?
>> Lernanto: A malplenan ĉenon.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> Lernanto: Kiel malplena linio.
>> JASON Hirschhorn: Malplena linio.
Do ni ne metis en nenio.
Kaj kio gets surpaperigataj?
>> Lernanto: Nenio.
>> JASON Hirschhorn: Nenio.
Ŝajnas kiel ĝi funkcias.
Vi povus provi pli angulo kazoj, sed
ĝenerale nombroj, malsama datumoj
granda provi, tiel estas nenio.
Nenio, nulo, negativaj ĉiam
malhumile provi kaj aĵoj vi
devus provo, tion certe ni devos provi
por kaj Check 50 elprovos por.
Demandojn pri spell.c?
>> Bone, ni kapon malantaŭen.
Mi havas unu pli programo
por vi infanoj por skribi.
Ĝi nomiĝas students.c.
Tiu estas programo kiu petas al la uzanto por
kvin nomoj, tiam hazarde elektas
kaj presas el unu el la nomoj.
Tiu programo estas iomete pli
implikitaj ol la lastaj du ni skribis,
do kial ni ne prenos kvin minutoj
programi ĝin individue, kaj poste ni instruos vin

Russian: 
>> СТУДЕНТ: число?
>> Джейсон Hirschhorn: число.
Так я положу в 1, и она выведет 1.
Он не просит, для писем, так
кажется, что работа чисел.
Хороший случай углу, чтобы проверить.
Что еще одним хорошим углом
случай, чтобы проверить?
>> СТУДЕНТ: пустая строка.
>> Джейсон Hirschhorn: Хм?
>> СТУДЕНТ: как пустая строка.
>> Джейсон Hirschhorn: пустая строка.
Так что давайте не ставить ни в чем.
И то, что можно распечатать?
>> СТУДЕНТ: Ничего.
>> Джейсон Hirschhorn: Ничего.
Кажется, что это работает.
Вы можете попробовать больше случаев угол, но
обычно номера, различные данные
замечательно попробовать, а ничего нет.
Ничего, ноль, негатива не всегда
большие вещи, чтобы попробовать и вещи, которые вы
следует проверить, все, конечно, мы протестируем
Проверьте и для 50 будет проверяться.
Любые вопросы о spell.c?
>> Хорошо, давайте голову назад.
У меня есть еще одна программа
для вас, ребята, чтобы писать.
Она называется students.c.
Это программа, которая запрашивает у пользователя
пять имен, а затем случайным образом выбирает
и выводит одно из имен.
Эта программа представляет собой немного больше
активное участие, чем в последние два мы писали,
Так почему бы нам не пять минут, чтобы
закодировать его индивидуально, и тогда мы будем

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ.
ಹಾಗಾಗಿ 1 ಪುಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ಇದು 1 ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದು ಅಕ್ಷರಗಳ ಕೇಳುತ್ತಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ದೊರೆಯದಿದ್ದಲ್ಲಿ
ಇದು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಹಾಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.
ಗುಡ್ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.
ಮತ್ತೊಂದು ಉತ್ತಮ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಟ್ಸ್
ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಒಂದು ಖಾಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: Hm?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಖಾಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಲೈಕ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಖಾಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್.
ಆದ್ದರಿಂದ ತಂದೆಯ ಏನು ಪುಟ್ ಬೇಡ.
ಮತ್ತು ಏನೆಂದು ಮುದ್ರಿತ ಸಿಗುತ್ತದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಲ್ಲ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಥಿಂಗ್.
ಇದು ಕೆಲಸ ಹಾಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಇಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಬೇರೆ ದಶಮಾಂಶ ಆಗಿದೆ
ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮಹಾನ್, ಜೊತೆಗೆ ಏನೂ.
ಇಲ್ಲ, ಶೂನ್ಯ, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ
ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು
ಟೆಸ್ಟ್, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಬೇಕು
ಮತ್ತು 50 ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಫಾರ್.
Spell.c ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು?
>> ಸರಿ, ಮತ್ತೆ ತಲೆ ತಂದೆಯ ಅವಕಾಶ.
ನಾನು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಫಾರ್.
ಇದು students.c ಎಂದು ವಿಶೇಷವೇನು.
ಈ ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು
ಐದು ಹೆಸರುಗಳು, ನಂತರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ
ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳ ಒಂದು ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು
ನಾವು ಬರೆದ ಕೊನೆಯ ಎರಡು ತೊಡಗಿರುವ,
ಆದ್ದರಿಂದ ಏಕೆ ನಾವು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ
ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇದು ಸಂಕೇತ, ಮತ್ತು

Yiddish: 
>> תּלמיד: א נומער?
>> Jason כערשכערן: א נומער.
אזוי איך וועט שטעלן אין 1, און עס פּרינץ אויס 1.
עס ס נישט אַסקינג פֿאַר אותיות, אַזוי
עס מיינט ווי נומערן אַרבעט.
גוט ווינקל פאַל צו קאָנטראָלירן.
וואָס ס 'אנדערן גוט ווינקל
פאַל צו טשעק?
>> תּלמיד: א פּוסט שטריקל.
>> Jason כערשכערן: הם?
>> תּלמיד: ווי אַ ליידיק שטריקל.
>> Jason כערשכערן: עמפּטי שטריקל.
אזוי לאָזן ס ניט שטעלן אין עפּעס.
און וואָס געץ געדרוקט אויס?
>> תּלמיד: גאָרנישט.
>> Jason כערשכערן: גאָרנישט.
מיינט ווי עס אַרבעט.
איר קען פּרובירן מער ווינקל קאַסעס, אָבער
בכלל נומערן, אַ אַנדערש דאַטן איז
גרויס צו פּרובירן, ווי ווויל איז גאָרנישט.
גאָרנישט, נול, נעגאַטיוועס ביסט שטענדיק
גרויס דאס צו פּרובירן און דאס איר
זאָל פּרובירן, דאס אַוואַדע מיר וועט פּרובירן
פֿאַר און קוק 50 וועט פּרובירן פֿאַר.
קיין שאלות וועגן ספּעלל.ק?
>> גוט, לאָזן 'ס קאָפּ צוריק.
איך האָבן איין מער פּראָגראַם
פֿאַר איר גויס צו שרייַבן.
עס ס גערופן סטודענצ.ק.
דאס איז אַ פּראָגראַם וואָס פרעגט דער באַניצער פֿאַר
פינף נעמען, דעריבער ראַנדאַמלי טשוזיז
און פּרינץ אויס איינער פון די נעמען.
דעם פּראָגראַם איז אַ קליין ביסל מער
ינוואַלווד ווי די לעצטע צוויי מיר געשריבן,
אַזוי וואָס טאָן ניט מיר נעמען פינף מינוט צו
קאָד עס ינדיווידזשואַלי, און דעמאָלט מיר וועט

German: 
>> STUDENT: Eine Zahl?
>> JASON HIRSCHHORN: Eine Reihe.
Also werde ich in 1 gesetzt, und es druckt 1.
Es ist nicht zu fragen für Briefe, so
es scheint, wie Nummern arbeiten.
Gute Ecke Fall zu prüfen.
Was ist ein weiteres gutes Ecke
Fall ist zu prüfen?
>> STUDENT: Eine leere Zeichenkette.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> STUDENT: Wie eine leere Zeichenfolge.
>> JASON HIRSCHHORN: Leere Zeichenfolge.
Also lasst uns nicht in etwas setzen.
Und was wird ausgedruckt?
>> STUDENT: Nichts.
>> JASON HIRSCHHORN: Nichts.
Scheint, wie es funktioniert.
Sie könnten versuchen, mehr Grenzfälle, aber
Regel Zahlen, ist eine andere Daten
groß, um zu versuchen, ebenso ist nichts.
Nichts, null, sind immer Negative
große Dinge zu versuchen und Dinge, die Sie
sollte Test, Dinge sicherlich testen wir
für Anreise und 50 wird zu testen.
Haben Sie Fragen zu spell.c?
>> OK, lasst den Kopf zurück.
Ich habe noch eine Programm
für euch zu schreiben.
Es heißt students.c.
Dies ist ein Programm, das den Benutzer fragt,
fünf Namen, wählt dann zufällig
und druckt einen der Namen.
Dieses Programm ist ein wenig
beteiligt als die letzten beiden schrieben wir,
also warum nehmen wir nicht fünf Minuten
kodieren sie einzeln, und dann werden wir

Norwegian: 
>> STUDENT: En rekke?
>> JASON Hirschhorn: Et tall.
Så jeg skal sette i en, og den skriver ut en.
Det er ikke ber om bokstaver, så
det virker som tall arbeid.
God hjørne sak å sjekke.
Hva er en annen god hjørne
Ved å sjekke?
>> STUDENT: En tom streng.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Som en tom streng.
>> JASON Hirschhorn: Tom streng.
Så la oss ikke sette i noe.
Og hva som blir skrevet ut?
>> STUDENT: Ingenting.
>> JASON Hirschhorn: Ingenting.
Virker som det fungerer.
Du kan prøve flere hjørne tilfeller, men
generelt tall, er en annen data
stor til å prøve, samt er ingenting.
Ingenting, null, negativer er alltid
store ting å prøve og ting du
bør test, ting sikkert vi skal teste
for og sjekke 50 vil teste for.
Eventuelle spørsmål om spell.c?
>> OK, la oss dra tilbake.
Jeg har en mer program
for dere å skrive.
Det kalles students.c.
Dette er et program som ber brukeren om
fem navn, deretter velger tilfeldig
og skriver ut ett av navnene.
Dette programmet er litt mer
involvert enn de to siste vi skrev,
så hvorfor ikke vi ta fem minutter å
kode det individuelt, og så får vi

Bengali: 
>> Student: একটি সংখ্যা?
>> Jason HIRSCHHORN |: A সংখ্যা.
তাই আমি 1 রাখা হবে, এবং এটি 1 ছাপে আউট.
এটি অক্ষর চাওয়ার জন্য, তাই না
এটি সংখ্যার কাজের মত মনে হয়.
গুড কোণার ক্ষেত্রে চেক.
আরেকটি ভাল কোণায় কি
চেক ক্ষেত্রে?
>> Student: একটি ফাঁকা পংক্তি.
>> Jason HIRSCHHORN: হুঁ?
>> Student: একটি খালি স্ট্রিং লেগেছে.
>> Jason HIRSCHHORN: খালি স্ট্রিং.
তাই এর কিছু করা যাক.
এবং কি মুদ্রিত পরার?
>> Student: কিছুই নেই.
>> Jason HIRSCHHORN: কিছুই নেই.
এটি কাজ করে মত মনে হয়.
আপনি আরও কোণ ক্ষেত্রে চেষ্টা, কিন্তু পারে
সাধারণত নম্বর, একটি ভিন্ন তথ্য
চেষ্টা মহান হিসাবে ভাল, কিছুই না.
আর কিছু নয়, শূন্য, নেগেটিভ সবসময়
আপনি চেষ্টা এবং কিছু মহান জিনিষ
পরীক্ষা, কিছু অবশ্যই আমরা পরীক্ষা করব উচিত
এবং 50 জন্য পরীক্ষা হবে চেক জন্য.
Spell.c সম্পর্কে কোন প্রশ্ন?
>> ঠিক আছে, ফিরে মাথা আসুন.
আমি আরও একটি প্রোগ্রাম আছে
আপনাকে বলছি লিখতে জন্য.
এটা students.c বলা হচ্ছে.
এই ব্যবহারকারীর জন্য অনুরোধ জানানো একটি প্রোগ্রাম যা
পাঁচটি নাম, তারপর এলোমেলোভাবে পছন্দ
এবং নাম এক আউট ছাপে.
এই প্রোগ্রামটি একটি সামান্য বিট আরও
আমরা লিখেছিলেন গত দুই আর জড়িত রয়েছে,
তাই কেন আমরা পাঁচ মিনিট সময় ব্যয় করবেন না
আমরা করব তারপর স্বতন্ত্রভাবে এটি কোড, এবং অবস্থান

Japanese: 
>> 学生：数字？
>> JASONハーシュホーン：数値。
だから私は1に置くことにしましょう​​、そしてそれは1を出力します。
それはとても、手紙を求めていない
それは数字の仕事のように思える。
チェックするのは良いコーナーケース。
別の良いコーナーは何ですか
チェックする場合？
>> 学生：空白の文字列。
>> JASONハーシュホーン：フム？
>> 学生：空の文字列のように。
>> JASONハーシュホーン：空の文字列。
それでは、何も入れないようにしましょう​​。
そして、何が出て印刷される？
>> 学生：何もないです。
>> JASONハーシュホーン：何もない。
それが動作するように思える。
あなたはより多くのコーナーケースを試すこともできますが、
一般に数字、異なるデータである
しようとする偉大なだけでなく、何もありません。
何も、ゼロ、ネガは常にありません
偉大なことはあなたを試してみて、ものに
テストする必要があり、物事は確かに我々はテストします
のために、50を確認するためにテストします。
spell.cについてのご質問？
>> OK、後頭部してみましょう。
私はもう一つのプログラムを持っている
君たちが書き込むために。
それはstudents.cと呼ばれています。
これはのためにユーザーに要求するプログラムです
5名、その後ランダムに選択
と名のいずれかを出力します。
このプログラムは、もう少しです
我々が書いた最後の二つよりも関与、
なぜ我々はに5分かかりません
個別にそれをコーディングした後、我々はよ

Afrikaans: 
>> STUDENT: 'n nommer?
>> JASON Hirschhorn: 'n nommer.
So ek sit in 1, en dit druk uit 1.
Dit is nie vra vir letters, so
dit lyk soos getalle werk.
Goeie hoek saak te kyk.
Wat is 'n goeie hoek
saak te gaan?
>> STUDENT: 'n leë string.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: soos 'n leë string.
>> JASON Hirschhorn: Leë string.
So laat ons nie sit in enigiets.
En wat kry ook uit?
>> STUDENT: Niks nie.
>> JASON Hirschhorn: Niks nie.
Lyk soos dit werk.
Jy kan probeer om meer hoek gevalle, maar
algemeen getalle, 'n ander data is
wonderlik om te probeer, is so goed nie.
Niks, nul, negatiewe is altyd
groot dinge te probeer en dinge wat jy
moet toets, dinge beslis sal ons toets
vir en Check 50 sal toets vir.
Enige vrae oor spell.c?
>> OK, laat ons kop terug.
Ek het nog 'n program
vir julle te skryf.
Dit is bekend as students.c.
Dit is 'n program wat die gebruiker vra vir
vyf name, dan kies lukraak
en druk uit een van die name.
Hierdie program is 'n bietjie meer
betrokke is as die laaste twee ons geskryf het,
so hoekom ons nie vyf minute om te
Kode Daar word individueel, en dan sal ons

Albanian: 
>> STUDENT: Një numër?
>> JASON Hirschhorn: Një numër.
Kështu që unë do të vënë në 1, dhe ajo printon nga 1.
Kjo nuk është kërkuar për letra, kështu që
kjo duket si numrat punë.
Rast i mirë për të kontrolluar qoshe.
Çfarë është një tjetër qoshe mirë
rasti për të kontrolluar?
>> STUDENT: Një string bosh.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Ashtu si një varg bosh.
>> JASON Hirschhorn: string bosh.
Pra, le të mos vënë në asgjë.
Dhe çfarë merr shtypen jashtë?
>> STUDENT: Asgjë.
>> JASON Hirschhorn: Asgjë.
Duket si ajo punon.
Ju mund të provoni më shumë raste qoshe, por
përgjithësi numrat, një të dhënave të ndryshme është
madhe për të provoni, si dhe nuk është asgjë.
Asgjë, zero, negative janë gjithmonë
gjëra të mëdha për të përpiqen dhe të gjërave që ju
duhet të test, gjërat sigurisht që ne do të testojë
Kontrolloni për dhe 50 do të testojë për të.
Ndonjë pyetje në lidhje spell.c?
>> OK, le kokën mbrapa.
Unë kam një program shumë
për ju djema për të shkruar.
Ajo që quhet students.c.
Ky është një program që pyet përdoruesin për
pesë emra, pastaj rastësisht zgjedh
dhe printime nga një prej emrave.
Ky program është një pak më shumë
përfshirë se dy vitet e fundit kemi shkruar,
kështu që pse nuk kemi marrë pesë minuta për të
kod atë individualisht, dhe pastaj ne do të

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: skaičius?
>> JASON Hirschhorn: skaičius.
Taigi, aš įdėti in 1, ir ji spausdina 1.
Jis neprašo raidžių, todėl
atrodo numerių darbas.
Geras kampas atveju patikrinti.
Kas yra dar vienas geras kampas
atveju tikrinti?
>> STUDENTŲ: Blankas eilutę.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENTŲ: kaip tuščią eilutę.
>> JASON Hirschhorn: tuščia eilutė.
Taigi galime neskirti nieko.
Ir kas bus atspausdinti?
>> STUDENTŲ: Nieko.
>> JASON Hirschhorn: Nieko.
Atrodo, ji veikia.
Galite pabandyti daugiau kampų atvejus, tačiau
paprastai numeriai skiriasi duomenys
puikus išbandyti, taip pat nieko.
Nieko, nulis, negatyvai visada
daug dalykų, kuriuos galite išbandyti ir viskas jums
turėtų testas, viskas tikrai mes išbandyti
už ir Check 50 tirs.
Bet apie spell.c klausimų?
>> Gerai, tegul galvą atgal.
Turiu dar vieną programą
už jus vaikinai rašyti.
Tai vadinama students.c.
Tai programa, kuri prašo vartotoją
penkios pavardės, tada atsitiktinai pasirenka
ir spausdina vieną iš pavadinimų.
Ši programa yra šiek tiek daugiau
dalyvauja kaip pastaruosius dvejus rašėme,
tai kodėl gi ne mes penkias minutes
kodą jį individualiai, ir tada mes

Polish: 
>> STUDENT: numer?
>> JASON Hirschhorn: numer.
Więc włożę w 1, a drukuje się 1.
To nie jest pytanie do listów, więc
wydaje się, że pracy numerów.
Dobry przypadek corner sprawdzić.
Co jest kolejnym dobrym corner
Sprawa sprawdzić?
>> STUDENT: pusty ciąg.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Like pusty ciąg.
>> JASON Hirschhorn: pusty ciąg.
Więc niech nie szuka w cokolwiek.
A co zostanie wydrukowane?
>> STUDENT: Nic.
>> JASON Hirschhorn: Nic.
Wydaje się, że to działa.
Możesz spróbować więcej przypadków narożne, ale
zazwyczaj numery, różne dane
wielka próba, jak również nie jest niczym.
Nic, zero, negatywy są zawsze
wielkie rzeczy, aby spróbować i rzeczy
powinien przetestować, rzeczy na pewno będziemy testować
dla i Zobacz 50 przetestuje na.
Wszelkie pytania dotyczące spell.c?
>> OK, niech głowę do tyłu.
I jeszcze jeden program,
dla was pisać.
To się nazywa students.c.
Jest to program, który pyta użytkownika o
pięć nazw, a następnie losowo wybiera
i drukuje jedną z nazw.
Program ten jest nieco bardziej
zaangażowany niż ostatnich dwóch pisaliśmy,
więc dlaczego nie bierzemy pięć minut
kod go indywidualnie, a następnie my będziemy

French: 
>> ETUDIANT: Un numéro?
>> JASON HIRSCHHORN: Un nombre.
Donc je mettrai en 1, et il affiche 1.
Ça ne demande pas de lettres, de sorte
il semble que le nombre travail.
Bonne affaire de coin pour vérifier.
Quel est un autre bon coin
cas à vérifier?
>> ETUDIANT: une chaîne vide.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> ETUDIANT: Comme une chaîne vide.
>> JASON HIRSCHHORN: chaîne vide.
Donc, il ne faut pas mettre en rien.
Et ce qui est imprimé?
>> ETUDIANT: Rien.
>> JASON HIRSCHHORN: Rien.
On dirait que cela fonctionne.
Vous pouvez essayer d'autres cas de coin, mais
généralement chiffres, une donnée est différente
grande d'essayer, ainsi est rien.
Rien, zéro, les négatifs sont toujours
de grandes choses pour essayer de choses que vous
devraient essai, les choses vont certainement nous tester
pour et chèque de 50 testera pour.
Une question sur spell.c?
>> OK, nous allons tête en arrière.
J'ai une autre programme
pour vous les gars à écrire.
C'est ce qu'on appelle students.c.
Il s'agit d'un programme qui demande à l'utilisateur
cinq noms, puis choisit aléatoirement
et imprime un des noms.
Ce programme est un peu plus
impliqués que les deux derniers, nous avons écrit,
alors pourquoi ne pas nous prendre cinq minutes pour
coder individuellement, puis nous

Icelandic: 
>> STUDENT: A númer?
>> JASON Hirschhorn: Ýmis.
Svo ég setti í 1., og það prentar út 1.
Það er ekki að biðja um bréf, svo
það virðist eins og númer vinna.
Góð horn mál að athuga.
Hvað er önnur góð horn
málið að athuga?
>> STUDENT: A autt band.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Eins og tómur strengur.
>> JASON Hirschhorn: Tómur strengur.
Þannig að við skulum ekki setja í neinu.
Og hvað fær prentað út?
>> STUDENT: Ekkert.
>> JASON Hirschhorn: Ekkert.
Virðist eins og það virkar.
Þú gætir reynt fleiri horn tilvikum, en
almennt tölur, mismunandi gögn er
frábært að reyna, svo og er ekkert.
Ekkert, núll, eru filmur alltaf
frábær atriði til að reyna og það þér
ætti próf, það vissulega munum við prófa
fyrir og kl 50 mun prófa.
Einhverjar spurningar um spell.c?
>> OK, við skulum fara aftur.
Ég hef einn fleiri forrit
fyrir ykkur að skrifa.
Það heitir students.c.
Þetta er forrit sem biður notanda að
fimm nöfn, þá kýs handahófi
og prenta út eitt af nöfnum.
Þetta forrit er svolítið meira
þátt en síðustu tvö sem við skrifaði,
svo hvers vegna eigum við ekki að taka fimm mínútur til
kóða það fyrir sig, og þá munum við

Latvian: 
>> STUDENTU: skaitlis?
>> Jason Hirschhorn: numuru.
Tāpēc es nolikšu in 1, un tā izdrukā 1.
Tas neprasa vēstulēm, tāpēc
šķiet, tāpat numuri darbu.
Laba stūra gadījumā pārbaudīt.
Kas ir vēl viens labs stūris
gadījumā, lai pārbaudītu?
>> STUDENTU: tukša virkne.
>> Jason Hirschhorn: Hm?
>> STUDENTU: Tāpat kā tukšu virkni.
>> Jason Hirschhorn: tukša virkne.
Tātad, pieņemsim nav likts kaut ko.
Un kas izpaužas izdrukāt?
>> STUDENTU: Nekas.
>> Jason Hirschhorn: Nekas.
Šķiet, tāpat kā tas darbojas.
Jūs varētu mēģināt vairāk stūra lietas, bet
parasti numurus, dažādas datu
liels, lai mēģinātu, kā arī nav nekas.
Nekas, nulle, negatīvi vienmēr
lielas lietas, lai mēģinātu un viss jums
ir tests, lietas, protams, mēs testa
un pārbaudīt 50 būs tests.
Kādi jautājumi par spell.c?
>> Labi, pieņemsim galvu atpakaļ.
Man ir vēl viens programma
lai jūs guys, lai rakstītu.
To sauc students.c.
Šī ir programma, kas prasa lietotājam, lai
pieci uzvārdi, tad nejauši izvēlas
un izdrukā vienu no nosaukumiem.
Šī programma ir nedaudz vairāk
iesaistīti, nekā pēdējo divu mēs rakstījām,
Tātad, kāpēc nav mēs piecas minūtes, lai
kodu, tas individuāli, un tad mēs

Czech: 
>> STUDENT: číslo?
>> JASON Hirschhorn: číslo.
Tak jsem si dal v 1, a to vytiskne 1.
Není to ptá na dopisy, takže
Vypadá to, že čísla práci.
Dobrý roh pouzdro pro kontrolu.
Jaký je další dobrý roh
pouzdro pro kontrolu?
>> STUDENT: prázdný řetězec.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: Stejně jako prázdný řetězec.
>> JASON Hirschhorn: Prázdný řetězec.
Takže pojďme se dát nic.
A co se bude tisknout?
>> STUDENT: Nic.
>> JASON Hirschhorn: Nic.
Vypadá to, že to funguje.
Můžete zkusit více rohových případy, ale
obecně čísla, odlišné údaje
skvělé vyzkoušet, stejně nic není.
Nic, nula, negativy jsou vždy
velké věci vyzkoušet a věci, které
by měl test, co určitě budeme testovat
Zkontrolujte pro a 50 se bude testovat.
Máte nějaké otázky ohledně spell.c?
>> OK, pojďme vrátíme.
Mám ještě jeden program,
pro vy psát.
Říká se students.c.
Jedná se o program, který požádá uživatele o
pět jmen, pak se náhodně vybere
a vytiskne jednu z jmen.
Tento program je trochu víc
zapojit, než poslední dva jsme již psali,
tak proč jsme se pět minut,
kód to individuálně, a pak budeme

Telugu: 
>> STUDENT: ఒక సంఖ్య?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఒక సంఖ్య.
నేను 1 లో ఉంచుతాము, మరియు అది 1 ముద్రిస్తుంది.
అక్షరాల కోరుతూ, కాబట్టి కాదు
అది సంఖ్యలు పని వంటి తెలుస్తోంది.
మంచి మూలలో కేసు తనిఖీ.
మరొక మంచి మూలలో ఏమిటి
తనిఖీ కేసు?
>> STUDENT: ఖాళీ స్ట్రింగ్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: అవును?
>> STUDENT: ఒక ఖాళీ స్ట్రింగ్ వలె.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఖాళీ స్ట్రింగ్.
సో యొక్క ఏదైనా చాలు లేదు వీలు.
మరియు ముద్రించిన కావాలి?
>> STUDENT: నథింగ్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: నథింగ్.
ఇది పనిచేస్తుంది వంటి తెలుస్తోంది.
మీరు మరింత మూలలో కేసులు ప్రయత్నించండి, కానీ
సాధారణంగా సంఖ్యలు, వేరే డేటా
ప్రయత్నించండి గొప్ప, అలాగే కాదు.
ఏమీ, సున్నా, ప్రతికూల ఎల్లప్పుడూ
మీరు ప్రయత్నించండి మరియు విషయాలు గొప్ప విషయాలు
పరీక్ష, విషయాలు ఖచ్చితంగా మేము పరీక్షించడానికి చేస్తాము ఉండాలి
మరియు 50 పరీక్షించేందుకు ఉంటుంది తనిఖీ కోసం.
Spell.c గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు?
>> OK, తిరిగి తల యొక్క తెలపండి.
నాకు మరో ప్రోగ్రామ్ను
మీరు అబ్బాయిలు రాయడం.
ఇది students.c అని.
ఈ కోసం యూజర్ అడిగే కార్యక్రమం
ఐదు పేర్లు, అప్పుడు యాదృచ్ఛికంగా ఎంచుకున్న
మరియు పేర్లు ఒకటి అందిస్తుంది.
ఈ కార్యక్రమం కొంత ఎక్కువ
మేము రాశాడు గత రెండు కంటే చేరి,
కాబట్టి మేము ఐదు నిమిషాల సమయం లేదు
మేము చేస్తాము అప్పుడు వ్యక్తిగతంగా ఇది కోడ్, మరియు

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: એક નંબર?
>> જેસન HIRSCHHORN: એક નંબર.
તેથી હું 1 માં મૂકવામાં પડશે, અને તે 1 છાપે છે.
તે પત્રો માટે પૂછવા, જેથી નથી
તે નંબરો વર્ક જેવી લાગે છે.
ગુડ ખૂણે કેસ તપાસ માટે.
અન્ય સારી ખૂણે શું છે
ચકાસવા માટે કેસ?
>> વિદ્યાર્થી: એક ખાલી સ્ટ્રિંગ.
>> જેસન HIRSCHHORN: હમ્મ?
>> વિદ્યાર્થી: એક ખાલી શબ્દમાળા જેમ.
>> જેસન HIRSCHHORN: ખાલી સ્ટ્રિંગ.
તેથી માતાનો કંઈપણ મૂકી નથી દો.
અને શું છપાયેલ નહીં?
>> વિદ્યાર્થી: કંઈ નથી.
>> જેસન HIRSCHHORN: કંઈ નથી.
તે કામ કરે છે જેવી લાગે છે.
તમે વધુ ખૂણે કિસ્સાઓમાં પ્રયાસ છે, પરંતુ શકે છે
સામાન્ય રીતે નંબરો, એક અલગ માહિતી છે
પ્રયાસ કરવા માટે મહાન છે, તેમ જ નથી.
નથીંગ, શૂન્ય, નકારાત્મક હંમેશા છે
તમે પ્રયાસ કરો અને વસ્તુઓ માટે મહાન વસ્તુઓ
ટેસ્ટ, વસ્તુઓ ચોક્કસપણે અમે પરીક્ષણ પડશે જોઈએ
અને 50 માટે પરીક્ષણ કરશે તપાસો માટે.
Spell.c વિશે કોઇ પ્રશ્નો?
>> ઠીક, પાછળ વડા કરીએ.
હું એક વધુ કાર્યક્રમ છે
તમે ગાય્ઝ લખવા માટે.
તે students.c કહેવાય છે.
આ માટે વપરાશકર્તા પૂછે છે કે એક પ્રોગ્રામ છે
પાંચ નામો, તો પછી અવ્યવસ્થિત પસંદ
અને નામો એક છાપે છે.
આ કાર્યક્રમ થોડી વધારે છે
અમે લખ્યું છેલ્લા બે કરતાં સામેલ,
તેથી શા માટે અમે પાંચ મિનિટ ન લો
અમે કરીશું પછી વ્યક્તિગત રીતે તે કોડ છે, અને

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: idadi?
>> JASON HIRSCHHORN: idadi.
Hivyo mimi itabidi kuweka katika 1, na ni Prints nje 1.
Siyo kuuliza kwa barua, hivyo
inaonekana kama kazi ya namba.
Nzuri kona kesi ya kuangalia.
Nini mwingine kona nzuri
kesi ya kuangalia?
>> MWANAFUNZI: kamba tupu.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> MWANAFUNZI: Kama kamba tupu.
>> JASON HIRSCHHORN: Tupu kamba.
Hivyo basi si kuweka kitu chochote.
Na nini anapata kuchapishwa nje?
>> MWANAFUNZI: Hakuna.
>> JASON HIRSCHHORN: Hakuna.
Inaonekana kama ni kazi.
Unaweza kujaribu kesi kona zaidi, lakini
ujumla idadi, data tofauti ni
kubwa ya kujaribu, kama vile ni kitu.
Chochote, sifuri, negatives ni daima
mambo makubwa ya kujaribu na mambo
lazima mtihani, mambo hakika tutaweza mtihani
Angalia kwa ajili na 50 kwa ajili ya mtihani.
Maswali yoyote kuhusu spell.c?
>> OK, hebu kichwa nyuma.
Mimi moja zaidi ya mpango
kwa nyie kuandika.
Ni wito students.c.
Hii ni programu ambayo anauliza mtumiaji kwa ajili ya
tano majina, kisha nasibu akiamua
na Prints nje moja ya majina.
Mpango huu ni kidogo zaidi
kushiriki kuliko mawili ya mwisho sisi aliandika,
hivyo kwa nini sisi kuchukua dakika tano
Kanuni ni mmoja mmoja, na basi tutaweza

Italian: 
>> STUDENTE: Un numero?
>> JASON HIRSCHHORN: un numero.
Così mi metto a 1, ed esso stampa 1.
Non è richiesto per le lettere, in modo da
sembra che i numeri di lavoro.
Buona caso angolo di controllare.
Qual è un altro buon angolo
caso di controllare?
>> STUDENTE: Una stringa vuota.
>> JASON HIRSCHHORN: Hm?
>> STUDENTE: Come una stringa vuota.
>> JASON HIRSCHHORN: stringa vuota.
Quindi cerchiamo di non mettere nel nulla.
E che cosa viene stampato?
>> STUDENTE: Niente.
>> JASON HIRSCHHORN: Niente.
Sembra come funziona.
Si potrebbe provare più casi d'angolo, ma
in generale i numeri, la scheda è diversa
grande per provare, così non è nulla.
Niente, zero, negativi sono sempre
grandi cose da provare e le cose si
dovrebbero prova, le cose certamente si faranno testare
per e visualizzate 50 proverà per.
Tutte le domande circa spell.c?
>> OK, andiamo a testa indietro.
Ho un altro programma
per voi ragazzi a scrivere.
Si chiama students.c.
Questo è un programma che chiede all'utente di
cinque nomi, poi sceglie in modo casuale
e stampa fuori uno dei nomi.
Questo programma è un po 'più
coinvolti oltre gli ultimi due che abbiamo scritto,
quindi perché non prendiamo cinque minuti per
codificarla individualmente, e poi ci

Latin: 
>> Satisfecisti numerus?
>> IASON HIRSCHHORN: numerus.
Ita ego in I et I procer sicco.
Invitat turpis epistulis
videtur quasi opus numeris.
Angulari bona causa ad reprehendo.
Quid aliud bonum angulo
Tunc reprehendo?
>> Satisfecisti rasa filum.
>> IASON HIRSCHHORN: HM?
>> Satisfecisti quasi vacuos filum.
>> IASON HIRSCHHORN: inanis filum.
Ut non sit in aliquo.
Et quod e typis gets?
>> DISCIPULUS: Nihil.
>> IASON HIRSCHHORN: Nihil.
Videtur operatur.
Potuisti magis experiri anguli casus, sed
plerumque numero, a diversis notitia est
orci magna, ut nihil.
Nihil nulla, negativis semper
Magna res tendo
test debet, quae profecto experiamur
Reprehendo et L pro probabit.
Quis quaestiones de spell.c?
>> OK, fiat scriptor caput retro.
Mihi quidem uno plures progressio
vos guys scribere.
Suus dicitur students.c.
Nullam in vestibulum enim qui petit, hoc est
quinque nomina, tum passim eligit
et procer sicco unum ex nominibus.
Hoc est, paulo amplius amet
quam horum scripsimus esset,
quinque minuta cur non habemus
Codex eam singuli, tunc puteus '

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: број?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: број.
Зато ћу ставити у 1, а штампа се 1.
Она не тражи за писма, тако
изгледа као посао бројева.
Добар угао случај да проверим.
Оно што је још један добар угао
случај да проверим?
>> СТУДЕНТ: празан стринг.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Хм?
>> СТУДЕНТ: Као празан низ.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: празан стринг.
Дакле, хајде да не стави у било чему.
А оно што се штампа?
>> СТУДЕНТ: Ништа.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ништа.
Изгледа као да ради.
Можете пробати више предмета угао, али
углавном бројеви, различити подаци
сјајно да покуша, као и није ништа.
Ништа, нула, негативи су увек
велике ствари да покуша да те ствари
Тест треба, ствари сигурно ћемо тестирати
Проверите за и 50 ће тестирати.
Сва питања у вези спелл.ц?
>> Ок, хајде да се вратимо.
Имам још један програм
за да ви пишете.
То се зове студентс.ц.
Ово је програм који пита корисника за
пет имена, а затим насумично бира
и исписује једно од имена.
Овај програм је мало
укључени него претходне две смо писали,
па зашто не бисмо пет минута да
кодирају појединачно га, а онда ћемо

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: Голем број?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Голем број.
Па јас ќе ги ставам во 1, и тоа отпечатоци од 1.
Тоа не е барање за писма, па
ми се чини дека броеви работа.
Добар агол случај да се провери.
Она што е уште еден добар агол
случај да се провери?
>> Студент: А празна низа.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Hm?
>> СТУДЕНТСКИ: Како празен стринг.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Празен стринг.
Па ајде да не се стави во ништо.
И она што добива печатено надвор?
>> СТУДЕНТСКИ: Ништо.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ништо.
Се чини како тоа функционира.
Вие би можеле да се обидат повеќе агол случаи, но
генерално броеви, различни податоци е
голема да се обиде, како и не е ништо.
Ништо, нула, негативи се секогаш
големи нешта за да се обиде и работи што
треба тест, работите сигурно ќе се тестира
за и Проверете 50 ќе тестира за.
Какви прашања во врска spell.c?
>> Добро, ајде да главата назад.
Јас имам уште една програма
за вас момци да пишувам.
Таа се вика students.c.
Ова е програма со која го прашува корисникот за
пет имиња, а потоа случајно избира
и отпечатоци од еден од имиња.
Оваа програма е малку повеќе
вклучени од последните две што напиша,
па зошто да не земеме пет минути за да
законик поединечно, а потоа ние ќе

Swedish: 
>> STUDENT: Ett antal?
>> JASON Hirschhorn: Ett antal.
Så jag ska sätta in 1, och den skriver ut 1.
Det är inte fråga om brev, så
det verkar som nummer fungerar.
Bra hörnet fall att kolla.
Vad är ett bra hörn
fall att kolla?
>> STUDENT: En tom sträng.
>> JASON Hirschhorn: Hm?
>> STUDENT: som en tom sträng.
>> JASON Hirschhorn: Tom sträng.
Så låt oss inte sätta in något.
Och vad får skrivas ut?
>> STUDENT: Ingenting.
>> JASON Hirschhorn: Ingenting.
Verkar som om det fungerar.
Du kan prova fler hörn fall, men
allmänt tal, är en annan data-
bra att prova, liksom ingenting.
Ingenting, noll, negativ är alltid
bra saker att prova och saker som du
ska testa, saker verkligen vi ska testa
för och Check 50 kommer att testa.
Eventuella frågor om spell.c?
>> OK, låt oss gå tillbaka.
Jag har en mer program
för er att skriva.
Det kallas students.c.
Detta är ett program som frågar användaren om
fem namn, sedan slumpmässigt väljer
och skriver ut ett av namnen.
Detta program är lite mer
inblandade än de två sista vi skrev,
så varför inte vi tar fem minuter att
koda den individuellt, och sedan kommer vi

Chinese: 
>> 学生：多少？
>> JASON HIRSCHHORN：一个数字。
所以，我会投入1，它打印出1。
它不要求的信件，所以
它看起来像数字工作。
好角落的情况进行检查。
什么是另一个很好的角落
检查的情况？
>> 学生：一个空字符串。
>> JASON HIRSCHHORN：嗯？
>> 学生：喜欢一个空字符串。
>> JASON HIRSCHHORN：空字符串。
所以，让我们不要把任何东西。
什么被打印出来？
>> 学生：没有。
>> JASON HIRSCHHORN：没有。
好像它的工作原理。
你可以尝试更多的角的情况下，但
一般的数字，不同的数据
伟大的尝试，也什么都不是。
没有，零，底片总是
伟大的事情，尝试和活动
测试应该，事情当然我们会测试
和检查50测试。
任何问题spell.c？
>> OK，让我们的后脑勺。
我还有一个程序
你们写。
它称为students.c。
这是一个程序，要求用户
五个名字，然后随机选择
打印出的名字之一。
这个程序是多一点点
参与比过去两年中，我们写道，
那么，为什么我们不采取五分钟
单独代码，然后我们会

Slovenian: 
to kodo kot skupina.
>> Ta program vključuje tudi nekaj stvari
Morda niste videli prej, tako da, če
Imate vprašanje o tem, kako
Storim, da naj dvigne roko.
Pridem čez in vas usmeril
v pravi smeri.
Ampak mi smo tudi to počne zato, ker je to
bo dober način, da uvede nekatere
Teme, ki so težavno.

Telugu: 
ఒక సమూహం గా కోడ్.
>> ఈ కార్యక్రమం కూడా కొన్ని విషయాలు కలిగి
మీరు కనుక, ముందు చూసిన ఉండకపోవచ్చు
మీరు ఎలా గురించి ఒక ప్రశ్న కలిగి
నేను మీ చేతి పెంచడానికి, అలా.
నేను వచ్చి మీరు యున్నారు
కుడి దిశలో.
కానీ మేము కూడా చేయుచున్నారు ఈ ఎందుకంటే
కొన్ని పరిచయం ఒక మంచి మార్గం
తంత్రమైన ఉంటాయి విషయాలు.

Persian: 
کد آن را به عنوان یک گروه.
>> این برنامه همچنین شامل بعضی چیز ها
ممکن است از شما را دیده اند، نه قبل از آن، بنابراین اگر
شما یک سوال در مورد، چگونه می توانم
من انجام این کار، بالا بردن دست خود را.
من آمد و اشاره شما
در مسیر درست.
اما ما نیز آن را انجام می دهند به دلیل این
خواهد بود یک راه خوب برای معرفی برخی از
موضوعاتی که از روی حیله و تزویر است.

Icelandic: 
kóða það sem hópur.
>> Þetta forrit sér einnig sumt
þú getur ekki séð áður, þannig að ef
þú hefur spurningu um, hvernig gera
Ég gera það, hækka hönd þína.
Ég kem aftur og benda þér
í rétta átt.
En við erum líka að gera það vegna þess að þetta
verður góð leið til að kynna nokkrar
efni sem eru erfiður.

Italian: 
codificarlo come gruppo.
>> Questo programma coinvolge anche alcune cose
forse non avete mai visto prima, quindi se
hai una domanda su come fare
Lo faccio, alzi la mano.
Verrò e indicarvi
nella giusta direzione.
Ma stiamo anche facendo perché questo
sarà un buon modo per introdurre un po 'di
argomenti che sono difficili.

French: 
coder en tant que groupe.
>> Ce programme comporte aussi des choses
vous n'avez pas vu avant, donc si
vous avez une question sur comment faire
Je fais cela, levez la main.
Je viendrai et vous signale
dans la bonne direction.
Mais nous sommes aussi faire parce que ce
sera un bon moyen d'introduire une certaine
sujets qui sont difficiles.

Dutch: 
coderen het als een groep.
>> Dit programma ook een aantal dingen te betrekken
je mag niet eerder hebben gezien, dus als
heb je een vraag over, hoe
Ik doe dat, steek je hand.
Ik zal langskomen en u wijzen
in de goede richting.
Maar we doen het ook omdat deze
zal een goede manier om wat te introduceren
onderwerpen die zijn lastig.

Kannada: 
ಒಂದು ಗುಂಪು ಎಂದು ಕೋಡ್.
>> ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
ನೀವು ವೇಳೆ, ಮೊದಲು ಕಂಡ ಇರಬಹುದು
ನೀವು ಹೇಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ
ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಹಾಗೆ.
ನಾನು ಪ್ರತಿ ಬಂದು ನೀವು ತೋರಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.
ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಇದು ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದು ಈ ಕಾರಣ
ಕೆಲವು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ
ಟ್ರಿಕಿ ಎಂದು ವಿಷಯಗಳು.

Afrikaans: 
Kode Daar word as 'n groep.
>> Hierdie program behels ook 'n paar dinge
jy mag nie voor gesien het, so as
jy het 'n vraag oor hoe doen
Ek doen, verhoog jou hand.
Ek sal kom en wys jou
in die regte rigting.
Maar ons is ook om dit te doen, want hierdie
sal 'n goeie manier om te stel wees
onderwerpe wat moeilik.

Modern Greek (1453-): 
κώδικα, ως ομάδα.
>> Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης κάποια πράγματα
μπορεί να μην έχετε ξαναδεί, οπότε αν
Έχετε μια ερώτηση σχετικά με, πώς
Κάνω αυτό, σηκώστε το χέρι σας.
Θα έρθω και θα σας
προς τη σωστή κατεύθυνση.
Αλλά κάνουμε επίσης επειδή αυτό
θα είναι ένας καλός τρόπος για να εισάγουν ορισμένα
θέματα που είναι δύσκολο.

Swedish: 
koda den som en grupp.
>> Detta program omfattar också vissa saker
du kanske inte har sett förut, så om
Har du en fråga om, hur gör
Jag gör det, räck upp handen.
Jag ska komma över och peka dig
i rätt riktning.
Men vi också göra det eftersom detta
kommer att vara ett bra sätt att införa någon
ämnen som är knepigt.

Latvian: 
kodu to kā grupa.
>> Šī programma ietver arī dažas lietas
Jūs nedrīkstat būt redzējis, tāpēc, ja
Jums ir jautājums par to, kā darīt
Man, ka, paceliet roku.
Es atnākšu atkal un norādīt Jums
pareizajā virzienā.
Bet mēs arī darām tāpēc, ka šī
būs labs veids, kā ieviest dažus
tēmas, kas ir sarežģīta.

Russian: 
кодироваться как группа.
>> Эта программа также включает некоторые вещи
вы не могли видеть раньше, так что если
у вас есть вопрос о, как делать
Я делаю это, поднимите руку.
Я приеду и указать вам
в правильном направлении.
Но мы также делаем это, потому что это
будет хороший способ ввести некоторые
темы, которые сложно.

Bengali: 
একটি দল হিসেবে এটি কোড.
>> এই প্রোগ্রামটি এছাড়াও কিছু কিছু বিষয় জড়িত
আপনি যদি তাই হয়, আগে দেখা নাও হতে পারে
আপনাকে যা করতে হবে, কিভাবে সম্পর্কে একটি প্রশ্ন আছে
আমি আপনার হাত বাড়াতে, যে কি.
আমি আসা এবং আপনি পয়েন্ট পাবেন
ডান দিক.
কিন্তু আমরা এটি করছেন এই কারণ
কিছু চালু করার একটি ভালো উপায় হতে হবে
চতুর যে বিষয়গুলি সম্পর্কে আলোচনা করা.

Ukrainian: 
кодуватися як група.
>> Ця програма також включає деякі речі
ви не могли бачити раніше, так що якщо
у вас є питання про, як робити
Я роблю це, підніміть руку.
Я приїду і вказати вам
в правильному напрямку.
Але ми також робимо це, тому що це
буде хороший спосіб ввести деякі
теми, які складно.

Azerbaijani: 
bir qrup kimi kodu.
>> Bu proqram həmçinin bəzi şeylər cəlb
Siz əgər əvvəl görüldü ola bilər
Bunu necə haqqında bir sualınız var
Mən sizin əl qaldırmaq, bunu.
Mən artıq gəlib və qeyd edəcəyik
düzgün istiqamətdə.
Amma biz də bunu edirik bu, çünki
Bəzi təqdim etmək üçün yaxşı bir yol olacaq
çətin ki, mövzular.

Esperanto: 
programi ĝin kiel grupo.
>> Ĉi tiu programo ankaŭ engaĝi kelkajn aferojn
eble vi ne vidis antaŭe, do se
vi havas demandon pri, kiel fari
Mi faros tion, levu vian manon.
Mi venos denove kaj atentigi vin
en la ĝusta direkto.
Sed ni ankaŭ faras ĝin ĉar ĉi
estos bona maniero por enkonduki iun
temoj, kiuj estas malfacilaj.

Urdu: 
ایک گروپ کے طور پر کوڈ.
>> یہ پروگرام بھی کچھ چیزیں شامل
آپ کو اگر ایسا ہے تو، اس سے پہلے دیکھا ہے نہیں کر سکتے ہیں
تمہیں صرف اتنا کرنا ہے کہ کس طرح، کے بارے میں ایک سوال ہے
میں آپ کے ہاتھ اٹھانے، ایسا.
میں آ اور آپ کی طرف اشارہ کریں گے
صحیح سمت میں.
لیکن ہم یہ بھی کر رہے ہیں اس کی وجہ سے
کچھ کو متعارف کرانے کا ایک اچھا طریقہ ہو جائے گا
مشکل ہے کہ موضوعات.

Catalan: 
codificar com un grup.
>> Aquest programa també implica algunes coses
potser no hagi vist abans, així que si
vostè té una pregunta sobre, com fer
Faig això, aixequin la mà.
Vaig a venir una i va assenyalar que
en la direcció correcta.
Però també ho fem perquè aquest
serà una bona manera d'introduir alguns
temes que són difícils.

Hindi: 
एक समूह के रूप में यह कोड.
>> इस कार्यक्रम में भी कुछ बातें शामिल
तुम से पहले देखा है, इसलिए नहीं हो सकता है अगर
आप कैसे करते हैं के बारे में एक सवाल है
मुझे लगता है कि क्या करना है, अपना हाथ बढ़ा.
मैं पर आते हैं और आप बात करेंगे
सही दिशा में.
लेकिन हम भी यह कर रहे हैं इस वजह
कुछ को पेश करने के लिए एक अच्छा तरीका होगा
मुश्किल कर रहे हैं कि विषयों.

Gujarati: 
એક જૂથ તરીકે કોડ.
>> આ કાર્યક્રમ પણ કેટલીક વસ્તુઓ સામેલ
તમે જો એમ હોય તો, તે પહેલાં જોવામાં ન શકે
તમે કેવી રીતે કરો, વિશે એક પ્રશ્ન છે
હું તમારા હાથમાં વધારવા, કે જે કરવું.
હું ઉપર આવે છે અને તમે નિર્દેશ પડશે
યોગ્ય દિશામાં.
પરંતુ અમે પણ તે કરી રહ્યાં છો કારણ કે આ
કેટલાક પ્રસ્તુત કરવાની એક સારો માર્ગ સાબિત થશે
મુશ્કેલ છે કે વિષયો.

Finnish: 
koodata se ryhmä.
>> Tämä ohjelma kuuluu myös eräitä asioita
et ehkä ole ennen nähnyt, joten jos
sinulla on kysymys, miten
Minä, että nostamaan käden.
Tulen uudestaan ​​ja kohta sinua
oikeaan suuntaan.
Mutta me myös teemme sen, koska tämä
on hyvä tapa esitellä joitakin
aiheita, jotka ovat hankalia.

Macedonian: 
законик како група.
>> Оваа програма, исто така, вклучува и некои работи
не може да се гледа пред тоа, па ако
имате некое прашање во врска со, како да
Јас го правам тоа, кренете ја раката.
Ќе дојдат и да ви укаже
во вистинската насока.
Но ние сме, исто така, го прави тоа затоа што ова
ќе биде добар начин да се воведат некои
теми кои се слабо.

Hungarian: 
kódot, mint egy csoport.
>> Ez a program magában néhány dolgot
lehet, hogy nem látott, így ha
van egy kérdés, hogyan
Én, hogy emelje fel a kezét.
Megyek át, és pont akkor
a helyes irányba.
De mi is csinál, mert ez
lesz egy jó módja annak, hogy vezessenek be néhány
témákat, amelyek bonyolult.

Croatian: 
ga kod kao skupina.
>> Ovaj program također uključuje neke stvari
možda niste vidjeli prije, pa ako
imate pitanje o tome, kako je to
Ja to učiniti, neka digne ruku.
Ja ću doći, a vas uputiti
u pravom smjeru.
No, i mi smo to radili jer to
će biti dobar način da se uvedu neke
Teme koje su lukav.

German: 
kodieren sie als Gruppe.
>> Dieses Programm auch um einige Dinge
Sie dürfen nicht vor gesehen haben, also wenn
Sie haben eine Frage zu, wie zu tun
Ich das tun, heben Sie Ihre Hand.
Ich werde kommen und zeigen Sie
in die richtige Richtung.
Aber wir tun es auch, weil diese
wird ein guter Weg, um einige einzuführen
Themen, die schwierig sind.

Haitian: 
Kòd li kòm yon gwoup.
>> Pwogram sa a tou enplike kèk bagay
ou ka pa te wè anvan, Se konsa, si
ou gen yon kesyon sou, ki jan fè
Mwen fè sa, leve men ou.
Mwen pral vini sou yo ak pwen ou
nan bon direksyon an.
Men, nou ap tou fè l paske sa a
pral gen yon bon fason yo prezante kèk
sijè ki difisil.

Thai: 
รหัสมันเป็นกลุ่ม
>> โปรแกรมนี้ยังเกี่ยวข้องกับบางสิ่งบางอย่าง
คุณอาจไม่ได้เห็นมาก่อนดังนั้นหาก
คุณมีคำถามเกี่ยวกับวิธีการทำ
ผมทำอย่างนั้นยกมือของคุณ
ผมจะมาและชี้ให้คุณ
ในทิศทางที่ถูกต้อง
แต่เรายังทำมันเพราะนี้
จะเป็นวิธีที่ดีที่จะแนะนำบาง
หัวข้อที่มีความยุ่งยาก

Swahili (macrolanguage): 
kanuni ni kama kundi.
>> Mpango huu pia kuhusisha baadhi ya mambo
unaweza kuwa na kuona mbele, hivyo kama
una swali kuhusu, jinsi ya kufanya
Mimi kufanya hivyo, kuinua mkono wako.
Mimi itabidi kuja juu na kumweka wewe
katika mwelekeo sahihi.
Lakini sisi ni pia kufanya hivyo kwa sababu hii
itakuwa njia nzuri ya kuanzisha baadhi ya
mada ambazo ni gumu.

Indonesian: 
kode itu sebagai sebuah kelompok.
>> Program ini juga melibatkan beberapa hal
Anda mungkin tidak terlihat sebelumnya, jadi jika
Anda memiliki pertanyaan tentang, bagaimana
Saya melakukan itu, angkat tangan Anda.
Aku akan datang dan mengarahkan Anda
ke arah yang benar.
Tapi kami juga melakukan hal ini karena ini
akan menjadi cara yang baik untuk memperkenalkan beberapa
topik yang rumit.

Albanian: 
kodojnë atë si një grup.
>> Ky program gjithashtu të përfshijë disa gjëra
ju nuk mund të keni parë më parë, kështu që nëse
ju keni një pyetje në lidhje me, se si bëjnë
Unë bëj që, të ngrenë dorën tuaj.
Unë do të vijnë mbi dhe ju pikë
në drejtimin e duhur.
Por ne gjithashtu jemi duke bërë atë, sepse kjo
do të jetë një mënyrë e mirë për të futur disa
tema që janë të ndërlikuar.

Slovak: 
kód je spoločne.
>> Tento program tiež zahŕňa niektoré veci
nemusí nevideli, takže ak
Máte otázku ohľadom, ako sa
To urobím, zdvihnite ruku.
Prídem a bod, ktorý
v správnom smere.
Ale my sme tiež robí to, pretože to
bude dobrý spôsob, ako predstaviť niektoré
témy, ktoré sú zradné.

Welsh: 
godedig fel grŵp.
>> Mae'r rhaglen hefyd yn cynnwys rhai pethau
Efallai nad ydych wedi gweld o'r blaen, felly os
gennych gwestiwn am, sut ydych
I wneud hynny, codwch eich llaw.
'N annhymerus' yn dod drosodd a pwyntio i chi
yn y cyfeiriad cywir.
Ond rydym ni hefyd yn gwneud hyn gan fod hwn
bydd yn ffordd dda i gyflwyno rhai
pynciau sy'n anodd.

Latin: 
Codex ut coetus.
>> Hoc progressio quaedam etiam involvunt
ut non videat, si
Illud tibi, quid
Facio, suscipit manum.
Atque punctum veniam
in rectum.
Sed etiam facit quod hic sumus
inducere aliquem bene erit
locos qui sunt furta.

Korean: 
그룹으로 코드입니다.
>> 이 프로그램은 또한 몇 가지를 포함
당신이 그렇다면, 전에 보지 않았을 수 있습니다
당신이 어떻게에 대한 질문이
나는 당신의 손을 들어, 그렇게.
내가 와서 당신을 가리킬 수 있습니다
오른쪽 방향으로.
그러나 우리는 또한 그것을하고있어이 때문에
몇 가지를 소개하는 좋은 방법이 될 것입니다
까다로운 주제에.

Basque: 
kodea da talde gisa.
>> Programa honek ere inplikatzeko gauza batzuk
agian ez dute ikusi aurretik, hala bada
Galdera bat egin duzu, nola egin
, Hori goratzeko zure eskuz egiten dut.
Etorri naiz eta seinalatu
norabide egokian.
Baina baita ere ari gara egiten delako
modu ona batzuk aurkezteko aukera izango dute
gaiak delikatua.

Estonian: 
koodi see rühmana.
>> See programm hõlmab mõningaid asju
sa ei näinud enne, nii et kui
teil on küsimus, kuidas teha
Ma seda teen, tõsta oma käsi.
Ma tulen üle ja juhtida teie
õiges suunas.
Aga me ka teeme seda, sest see
on hea viis teha mõned
teemasid, mis on keeruline.

Polish: 
zakodować je jako grupy.
>> Program ten również obejmować pewne rzeczy
może nie widział, więc jeśli
masz pytanie, w jaki sposób
I zrobić, podnieść rękę.
Wpadnę i punkt, który
we właściwym kierunku.
Ale również robimy to, bo to
będzie to dobry sposób na wprowadzenie niektórych
Tematy, które są trudne.

Arabic: 
رمز ذلك كمجموعة.
>> هذا البرنامج أيضا تنطوي على بعض الأشياء
قد لا يكون له مثيل من قبل، لذلك إذا
لديك سؤال حول، كيف
أفعل ذلك، ورفع يدك.
سآتي على وتوجيهك
في الاتجاه الصحيح.
ولكن نحن نفعل ذلك أيضا لأن هذا
وسوف يكون وسيلة جيدة لإدخال بعض
الموضوعات التي هي صعبة.

Czech: 
kód je společně.
>> Tento program také zahrnuje některé věci
nemusí neviděli, takže pokud
Máte dotaz ohledně, jak se
To udělám, zvedněte ruku.
Přijdu a bod, který
ve správném směru.
Ale my jsme také dělá to, protože to
bude dobrý způsob, jak představit některé
témata, která jsou ošidné.

Tamil: 
ஒரு குழுவாக அது குறியீடு.
>> இந்த திட்டத்தை மேலும் சில விஷயங்களை உள்ளடக்கியது
நீங்கள் அப்படி இருந்தால், முன் பார்த்திருக்கிறேன்
நீங்கள் செய்ய எப்படி, பற்றி ஒரு கேள்வி
நான் உங்கள் கையை உயர்த்த, அது செய்கிறேன்.
நான் வந்து உங்களை சுட்டி வேண்டும்
சரியான திசையில்.
ஆனால் நாங்கள் அதை செய்கிறோம், இந்த காரணம்
சில அறிமுகப்படுத்த ஒரு நல்ல வழி இருக்கும்
தந்திரமான என்று தலைப்புகள்.

Portuguese: 
codificá-lo como um grupo.
>> Este programa também envolvem algumas coisas
você pode não ter visto antes, então se
Você tem uma pergunta sobre, como fazer
Eu faço isso, levante a mão.
Eu vou vir e apontá-lo
na direção certa.
Mas nós também estamos fazendo isso porque esta
vai ser uma boa maneira de introduzir algumas
temas que são complicadas.

Filipino: 
Code ng ito bilang isang grupo.
>> Ang programang ito ay din kasangkot ang ilang mga bagay
maaaring hindi mo nakikita dati, kaya kung
may tanong ka tungkol sa, kung paano gawin
Gagawin ko na, itaas ang iyong kamay.
Kukunin ko dumating sa ibabaw at ituro sa iyo
sa tamang direksyon.
Ngunit din namin ito ginagawa dahil ito
ay magiging isang mahusay na paraan upang ipakilala ang ilang mga
pakay na nakakalito.

Romanian: 
codarea l ca un grup.
>> Acest program implică, de asemenea, unele lucruri
ar putea să nu fi văzut înainte, așa că, dacă
Ai o întrebare despre, cum fac
Eu fac asta, să ridice mâna.
Voi veni și vă va indica
în direcția cea bună.
Dar noi suntem, de asemenea, o fac pentru că acest
va fi o modalitate buna de a introduce unele
subiecte care sunt dificil.

Galician: 
codifica-lo como un grupo.
>> Este programa tamén implica algunhas cousas
pode non ter visto antes, entón se
Ten unha pregunta sobre como facer
Fago isto, levante a man.
Vou vir e sinala-lo
na dirección correcta.
Pero nós tamén estamos a facer iso porque esta
vai ser unha boa forma de introducir algunhas
temas que son complicadas.

Lithuanian: 
kodą iš jos kaip grupė.
>> Ši programa taip pat apima kai kuriuos dalykus
Jūs negalite matęs, todėl, jei
Turite klausimų apie, kaip tai padaryti
Aš padaryti, kad pakelti ranką.
Ateisiu vėl ir nukreips jus
teisinga kryptimi.
Bet mes taip pat darome, nes tai
bus geras būdas įdiegti kai
temos, kurios yra sudėtinga.

Yiddish: 
קאָד עס ווי אַ גרופּע.
>> דעם פּראָגראַם אויך אַרייַנציען עטלעכע זאכן
איר זאלט ​​ניט האָבן געזען פריער, אַזוי אויב
איר האָט אַ קשיא וועגן, ווי טאָן
איך טאָן אַז, כאַפּן דיין האַנט.
איך וועט קומען איבער און פונט איר
אין די רעכט ריכטונג.
אבער מיר ניטאָ אויך טאן עס ווייַל דעם
וועט זייַן אַ גוט וועג צו באַקענען עטלעכע
סוגיות וואָס זענען טריקי.

Serbian: 
код је као група.
>> Овај програм укључује и неке ствари
Можда нисте видели раније, тако да ако
имате неко питање о томе, како се
То урадим, подигните руку.
Ја ћу доћи и указати вам
у правом смеру.
Али ми такође то раде, јер то
ће бити добар начин да се уведу неке
теме које су опасне.

Belarusian: 
кадавацца як група.
>> Гэтая праграма таксама ўключае некаторыя рэчы
вы не маглі бачыць раней, так што калі
ў вас ёсць пытанне аб, як рабіць
Я раблю гэта, падніміце руку.
Я прыеду і паказаць вам
у правільным кірунку.
Але мы таксама робім гэта, таму што гэта
будзе добры спосаб ўвесці некаторыя
тэмы, якія складана.

Spanish: 
codificar como un grupo.
>> Este programa también implica algunas cosas
puede que no haya visto antes, así que si
usted tiene una pregunta sobre cómo hacer
Hago eso, levanten la mano.
Voy a venir una y señalarles
en la dirección correcta.
Pero también estamos haciendo porque este
será una buena manera de introducir algunos
temas que son difíciles.

Bulgarian: 
кодира го като група.
>> Тази програма включва също някои неща
може да не сте виждали преди, така че ако
имате въпрос за, как
Да направя това, вдигнете ръката си.
Ще дойда и да ви насочи
в правилната посока.
Но ние също го правят, защото това
ще бъде един добър начин да се въведат някои
теми, които са трудни.

Maltese: 
kodiċi minnu bħala grupp.
>> Dan il-programm jinvolvi wkoll xi affarijiet
inti tista 'ma raw qabel, hekk jekk
għandek xi mistoqsija dwar, kif jagħmlu
I tagħmel dan, jgħollu naħa tiegħek.
I ser jiġi maż u punt inti
fid-direzzjoni t-tajba.
Iżda aħna wkoll qed tagħmel dan għaliex dan
se tkun mod tajjeb biex jintroduċu xi
suġġetti li huma delikata.

Irish: 
sé códú mar ghrúpa.
>> An clár seo i gceist freisin roinnt rudaí
Ní fhéadfadh a bheith agat le feiceáil roimh, mar sin má
tá ceist agat faoi, conas a dhéanann
Is féidir liom go bhfuil, ardaigh do lámh.
Beidh mé ag teacht os cionn agus pointe tú
sa treo ceart.
Ach táimid ag déanamh chomh maith sé mar gheall ar seo
Beidh a bheith ina bhealach maith a thabhairt isteach roinnt
ábhair go bhfuil tricky.

English: 
code it as a group.
>> This program also involve some things
you may not have seen before, so if
you have a question about, how do
I do that, raise your hand.
I'll come over and point you
in the right direction.
But we're also doing it because this
will be a good way to introduce some
topics that are tricky.

Georgian: 
კოდი, როგორც ჯგუფს.
>> ეს პროგრამა ასევე ჩართვას ზოგი რამ
შეიძლება არ მინახავს ადრე, ასე რომ, თუ
თქვენ გაქვთ შეკითხვა, როგორ
მე გავაკეთოთ, რომ ამაღლება შენი ხელი.
მე გადმოდიოდნენ და აღვნიშნო თქვენ
სწორი მიმართულებით.
მაგრამ ჩვენ ასევე ვაკეთებთ, რადგან ამ
იქნება კარგი გზა დანერგვა რამოდენიმე
თემა, რომელიც სახიფათო.

Malay (macrolanguage): 
kod ia sebagai satu kumpulan.
>> Program ini juga melibatkan beberapa perkara
anda mungkin tidak dilihat sebelum ini, jadi jika
anda mempunyai soalan tentang, bagaimana
Saya berbuat demikian, mengangkat tangan anda.
Saya akan datang dan menunjukkan anda
ke arah yang betul.
Tetapi kita juga lakukan kerana ini
akan menjadi satu cara yang baik untuk memperkenalkan beberapa
topik yang sukar.

Norwegian: 
kode det som en gruppe.
>> Dette programmet også innebære noen ting
du kanskje ikke har sett før, så hvis
du har et spørsmål om, hvordan
Jeg gjør det, rekk opp hånden.
Jeg skal komme over og peke deg
i riktig retning.
Men vi gjør det også fordi dette
vil være en god måte å introdusere noen
emner som er vanskelig.

Vietnamese: 
mã nó như một nhóm.
>> Chương trình này cũng liên quan đến một số điều
bạn có thể không nhìn thấy trước, vì vậy nếu
bạn có một câu hỏi về, làm thế nào
Tôi làm điều đó, giơ tay lên.
Tôi sẽ đi qua và chỉ cho bạn
đi đúng hướng.
Nhưng chúng tôi cũng đang làm điều đó bởi vì đây
sẽ là một cách tốt để giới thiệu một số
chủ đề mà là khó khăn.

Danish: 
kode det som en gruppe.
>> Dette program også inddrage nogle ting
du måske ikke har set før, så hvis
du har et spørgsmål om, hvordan man gør
Jeg gør det, hæve din hånd.
Jeg kommer over og pege dig
i den rigtige retning.
Men vi gør det også, fordi det
vil være en god måde at introducere nogle
emner, der er tricky.

Chinese: 
代码为一组。
>> 该方案还涉及到一些东西
你可能没有见过，所以如果
你有一个问题，怎么办
我这样做，举起你的手。
我会过来和指向你
在正确的方向。
但我们也这样做，因为这
将是一个很好的方式来介绍一些
是棘手的话题。

Japanese: 
グループとしてそれをコーディングします。
>> このプログラムはまた、いくつかのものを含んで
あなたがそうだとすれば、前に見​​ていない可能性があります
あなたはどのように、疑問を持っていない
私はあなたの手を上げ、それを行う。
私が来て、あなたを指します
右方向に移動する。
しかし、我々はまた、それをやっているこのため
いくつかを紹介するための良い方法になります
トリッキーなトピック。

iw: 
קוד זה כקבוצה.
>> תכנית זו גם כרוכה בכמה דברים
ייתכן שלא ראה לפני כן, כך שאם
יש לך שאלה על, איך לעשות
אני עושה את זה, להרים את היד שלך.
אני אבוא ואצביע לך
בכיוון הנכון.
אבל אנחנו גם עושים את זה כי זה
תהיה דרך טובה להכניס קצת
נושאים שהם מסובך.

Ukrainian: 
>> Так він працює, чи не так?
>> СТУДЕНТ: Так.
>> Джейсон Hirschhorn: Всякий раз, коли ви включаєте в
Проблема набору, є багато способів зробити
, Але деякі з них більш
Елегантний, ніж інші.
Давайте занурення дюйма
# Включити cs50.h.
# Включити stdio.h.
тап_п порожнечу, фігурні дужки.
У фігурних дужках,
У мене є два зауваження.
Перший з них, запитаєте
користувач протягом п'яти імен.
Другий один, випадковим чином вибирати
і роздрукувати одне з імен.
Так давайте зробимо перший, запитаєте
користувач протягом п'яти імен.
Хто запитав у користувача п'ять імен
і може сказати мені, як це зробити?
Тільки дві людини зробили першу частину.

Slovenian: 
>> Tako da deluje, kajne?
>> ŠTUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorna: Kadarkoli obrniti
Problem set, obstaja veliko načinov za
to, nekateri pa so bolj
eleganten od drugih.
Dovolite nam, potopite noter
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main neveljavna, zavitimi oklepaji.
Znotraj zavitimi oklepaji,
Imam dve pripombi.
Prvi je, vprašajte
Uporabnik pet imen.
Drugi je, naključno izberejo
in izpisal eno od imen.
Torej, kaj je naredil prvo, se posvetujte
uporabnik pet imen.
Kdo je prosila uporabnika za pet imen
in mi lahko pove, kako to storiti?
Le dve osebi naredil prvi del.

Russian: 
>> Так он работает, не так ли?
>> СТУДЕНТ: Да.
>> Джейсон Hirschhorn: Всякий раз, когда вы включаете в
Проблема набора, есть много способов сделать
, но некоторые из них более
Элегантный, чем другие.
Давайте погружение дюйма
# Включить cs50.h.
# Включить stdio.h.
тап_п пустоту, фигурные скобки.
В фигурных скобках,
У меня есть два замечания.
Первый из них, спросите
пользователь в течение пяти имен.
Второй один, случайным образом выбирать
и распечатать одно из имен.
Так давайте сделаем первый, спросите
пользователь в течение пяти имен.
Кто спросил у пользователя пять имен
и может сказать мне, как это сделать?
Только два человека сделали первую часть.

Macedonian: 
>> Така тоа функционира, нели?
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Секогаш кога ќе го вклучите во
Проблемот сет, има многу начини да го направите
тоа, но некои се повеќе
елегантна од другите.
Дозволете ни да се нурне внатре
# Вклучуваат cs50.h.
# Вклучуваат stdio.h.
int главната празнина, кадрави загради.
Внатре во големи загради,
Имам две забелешки.
Првиот е, да побара од
корисникот за пет имиња.
Втората е, случајно изберете
и печатење на еден од имиња.
Па ајде да направиме првиот, прашајте
на корисникот за пет имиња.
Кој побара од корисникот за пет имиња
и може да ми каже како да го направите тоа?
Само двајца луѓе го правеле првиот дел.

Bulgarian: 
>> Така че тя работи, нали?
>> Студентът: Да.
>> JASON Hirschhorn: Всеки път, когато се превърне в
Проблемът комплект, има много начини да го
, но някои са по-
елегантен, отколкото други.
Нека да се потопите инча
# Включват cs50.h.
# Включват stdio.h.
Int основната невалидни, фигурни скоби.
Вътре в фигурни скоби,
Имам два коментара.
Първият от тях е, да поиска от
ръководство за пет имена.
Втората е, случайно избират
и разпечатате едно от имената.
Така че нека да направим първата, попитайте
ръководство за пет имена.
Кой е поискал от потребителя за срок от пет имена
и може да ми каже как да го направя?
Само двама души направил първата част.

German: 
>> So funktioniert es, nicht wahr?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn Sie in einer Kurve
Problem-Set, gibt es viele Möglichkeiten, um zu tun
, aber einige sind
elegant als andere.
Lassen Sie uns tauchen in.
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main Leere, geschweiften Klammern.
Innerhalb der geschweiften Klammern,
Ich habe zwei Anmerkungen.
Die erste ist, fragen Sie die
Benutzer für fünf Namen.
Das zweite ist, nach dem Zufallsprinzip wählen
und ausdrucken einer der Namen.
So machen wir den ersten, fragen
der Benutzer für fünf Namen.
Wer hat den Benutzer für fünf Namen gefragt
und kann mir sagen, wie man das macht?
Nur zwei Menschen haben den ersten Teil.

Irish: 
>> Mar sin, oibríonn sé, ceart?
>> MAC LÉINN: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Aon uair a chasann tú i
leagtar fhadhb, níl go leor bealaí a dhéanamh
sé, ach tá cuid acu níos mó
galánta ná daoine eile.
Lig dúinn Léim isteach
# Áirítear cs50.h.
# Áireamh stdio.h.
neamhní is mó slánuimhir, guailleáin chatach.
Laistigh den braces gcuach,
Tá mé dhá tuairimí.
Tá an chéad cheann, a iarraidh ar an
úsáideoir ar feadh cúig ainmneacha.
Is é an dara ceann, roghnú go randamach
agus a phriontáil amach ar cheann de na hainmneacha.
Mar sin, a ligean ar a dhéanamh ar an chéad cheann, a iarraidh ar
an t-úsáideoir ar feadh cúig ainmneacha.
Cé a d'iarr an t-úsáideoir ar feadh cúig ainmneacha
agus is féidir a insint dom conas a dhéanamh sin?
Rinne ach dhá daoine an chéad chuid.

Icelandic: 
>> Svo virkar það, ekki satt?
>> Nemandi: Já.
>> JASON Hirschhorn: Alltaf þegar þú kveikir í
Heimadæmi, það er margar leiðir til að gera
það, en sumir eru
glæsilegur en aðrir.
Láttu okkur kafa inn
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int helstu ógilt, hrokkið axlabönd.
Inni í hrokkið axlabönd,
Ég hef tvær athugasemdir.
Sú fyrsta er, spyrja
notandi í fimm nöfn.
The second einn er, af handahófi valið
og prenta út eitt af nöfnum.
Svo skulum gera það fyrsta, spyrja
notandinn í fimm nöfn.
Hver hefur beðið notandi til fimm nöfn
og getur sagt mér hvernig á að gera það?
Aðeins tveir menn gerðu í fyrsta hluta.

Korean: 
>> 그래서, 오른쪽 작동?
>> 학생 : 네.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 당신에 켤 때마다
할 문제 세트, 거기에 여러 가지 방법으로
그것은,하지만 몇 가지 더 있습니다
다른 사람보다 우아한.
우리 안으로 뛰어 보자
# cs50.h.을 포함
# stdio.h에 있습니다.
주요 int 무효, 중괄호.
중괄호 안에,
저는 두 의견이 있습니다.
첫 번째는,을 부탁드립니다
다섯 개의 이름 사용자입니다.
두 번째는, 무작위로 선택된다
그리고 이름 중 하나를 인쇄합니다.
그래서 첫 번째 하나를 수행하자 물어
다섯 개의 이름 사용자입니다.
누가 다섯 개의 이름에 대한 사용자 요청했다
어떻게 그렇게 말해 줄래?
두 사람이 첫 번째 부분을했다.

Galician: 
>> Así funciona, non?
>> ESTUDANTE: Yeah.
>> Jason Hirschhorn: Sempre que une nun
conxunto de problemas, hai moitas formas de facer
, Pero algúns son máis
elegantes do que os outros.
Imos mergullo dentro
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main int, chaves.
Dentro das claves,
Eu teño dous comentarios.
A primeira é, pregunta ó
usuario por cinco nomes.
O segundo é, escoller aleatoriamente
e imprimir un dos nomes.
Entón imos facer o primeiro, pregunta
o usuario durante cinco nomes.
Quen pediu o usuario para cinco nomes
e me pode dicir como facelo?
Só dúas persoas fixeron a primeira parte.

Yiddish: 
>> אזוי עס אַרבעט, רעכט?
>> תּלמיד: יאָ.
>> Jason כערשכערן: ווען איר דרייַ אין אַ
פּראָבלעם שטעלן, דאָרט ס פילע וועגן צו טאָן
עס, אָבער עטלעכע זענען מער
עלעגאַנט ווי אנדערע.
זאל אונדז ונטערטוקנ ין
# אַרייַננעמען קס50.ה.
# אַרייַננעמען סטדיאָ.ה.
ינט הויפּט פּאָסל, געגרייַזלט ברייסאַז.
ין די געגרייַזלט ברייסאַז,
איך האב צוויי באַמערקונגען.
דער ערשטער איינער איז, פרעגן די
באַניצער פֿאַר פינף נעמען.
די רגע איינער איז, ראַנדאַמלי קלייַבן
און דרוקן אויס איינער פון די נעמען.
אזוי לאָזן 'ס טאָן די ערשטער איינער, פרעגן
דער באַניצער פֿאַר פינף נעמען.
ווער האט געבעטן דעם באַניצער פֿאַר פינף נעמען
און קענען זאָגן מיר ווי צו טאָן וואָס?
נאָר צוויי מענטשן האבן די ערשטער טייל.

Belarusian: 
>> Так ён працуе, ці не так?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
>> Джэйсан Hirschhorn: Кожны раз, калі вы ўключаеце ў
Праблема набору, ёсць шмат спосабаў зрабіць
, Але некаторыя з іх больш
Элегантны, чым іншыя.
Давайце апусканне цалі
# Уключыць cs50.h.
# Уключыць stdio.h.
тап_п пустэчу, фігурныя дужкі.
У фігурных дужках,
У мяне ёсць два заўвагі.
Першы з іх, спытаеце
карыстач на працягу пяці імёнаў.
Другі адзін, выпадковым чынам выбіраць
і раздрукаваць адно з імёнаў.
Так давайце зробім першы, спытаеце
карыстач на працягу пяці імёнаў.
Хто спытаў у карыстальніка пяць імёнаў
і можа сказаць мне, як гэта зрабіць?
Толькі два чалавекі зрабілі першую частку.

Kannada: 
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಬಲ, ಕೆಲಸ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನೀವು ರಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿ ಯಾವಾಗ
ಮಾಡಲು ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಟ್, ಅಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ
ಇದು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು
ಇತರರಿಗಿಂತ ಸೊಗಸಾದ.
ನಮಗೆ ಸೈನ್ ಧುಮುಕುವುದಿಲ್ಲ ಲೆಟ್
# Cs50.h. ಸೇರಿವೆ
# Stdio.h ಸೇರಿವೆ.
ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ ನಿರರ್ಥಕ, ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್.
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ,
ನಾನು ಎರಡು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಮೊದಲನೆಯದು, ಕೇಳಲು ಇದೆ
ಐದು ಹೆಸರುಗಳು ಬಳಕೆದಾರ.
ಎರಡನೆಯದು, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ
ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳ ಒಂದು ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಒಂದು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ತಂದೆಯ ಕೇಳಿ
ಐದು ಹೆಸರುಗಳು ಬಳಕೆದಾರ.
ಯಾರು ಐದು ಹೆಸರುಗಳು ಬಳಕೆದಾರ ಕೇಳಿಕೊಂಡಿದೆ
ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ ಮಾಡಬಹುದು?
ಕೇವಲ ಎರಡು ಜನರು ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು.

English: 
>> So it works, right?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Whenever you turn in a
problem set, there's many ways to do
it, but some are more
elegant than others.
Let us dive in.
#include cs50.h.
#include stdio.h.
int main void, curly braces.
Inside the curly braces,
I have two comments.
The first one is, ask the
user for five names.
The second one is, randomly choose
and print out one of the names.
So let's do the first one, ask
the user for five names.
Who has asked the user for five names
and can tell me how to do that?
Only two people did the first part.

Serbian: 
>> Тако то ради, зар не?
>> СТУДЕНТ: Да.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Кад год се окренете у
Проблем сет, постоји много начина да се
је, али су неки
елегантан од других.
Хајде да ускочите
# Инцлуде цс50.х.
# Инцлуде стдио.х.
тап_п празнина, витичасте заграде.
Унутар заграда,
Имам два коментара.
Први је, питајте
Упутство за пет имена.
Други је, насумично изабрати
и штампају једно од имена.
Дакле, хајде да прво једну, питајте
упутство за пет имена.
Ко је тражио упутство за пет имена
и може да ми каже како да то урадим?
Само двоје људи је први део.

Japanese: 
>> だから、右に動作？
>> 学生：うん。
>> JASONハーシュホーン：あなたが回すたびに
行うための問題を設定すると、そこの多くの方法
それが、一部はもっとある
他よりもエレガント。
私たちが入ってダイブしましょう
＃includeをcs50.h.
＃stdio.hに含まれています。
int型メインボイド中括弧。
中括弧の内部では、
私は2つのコメントがあります。
ですが、尋ねる最初のもの
5名のユーザ。
もう一つは、ランダムに選択され
と名のいずれかをプリントアウト。
だから最初のいずれかの操作を行いましょう、頼む
5名のユーザ。
誰が5名のユーザーを求めている
とどのようにそれを行うために私を伝えることができますか？
2つだけの人々が最初の部分をやった。

Catalan: 
>> Així que funciona, no?
>> ESTUDIANT: Sí
>> JASON Hirschhorn: Cada vegada que vostè dóna volta en un
conjunt de problemes, hi ha moltes maneres de fer
, Però alguns són més
elegant que altres.
Anem a bussejar polz
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
claus principal int buit.
Dins de les claus,
Tinc dues observacions.
La primera d'elles és que demani al
l'usuari durant cinc noms.
La segona és, triar a l'atzar
i imprimir un dels noms.
Així que farem el primer, pregunti
l'usuari durant cinc noms.
Qui li ha demanat a l'usuari durant cinc noms
i em pot dir com fer això?
Només dues persones van fer la primera part.

Maltese: 
>> Għalhekk taħdem, id-dritt?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Kull meta iddawwar fil-
problema sett, hemm ħafna modi biex tagħmel
dan, iżda xi wħud huma aktar
eleganti minn oħrajn.
Let us adsa pulzieri
# Jinkludu cs50.h.
# Jinkludu stdio.h.
null prinċipali int, ċineg kaboċċi.
Ġewwa l-ċingi kaboċċi,
Għandi żewġ kummenti.
L-ewwel wieħed huwa, titlob lill-
utent għal ħames ismijiet.
It-tieni wieħed huwa, jagħżlu saltwarjament
u jistampa wieħed mill-ismijiet.
Mela ejja jagħmlu l-ewwel waħda, staqsi
l-utent għall-ħames ismijiet.
Li jkun staqsa l-utent għall-ħames ismijiet
u tista 'tgħidli kif għandek tagħmel dan?
Biss żewġ in-nies ma 'l-ewwel parti.

Telugu: 
>> సో కుడి పనిచేస్తుంది?
>> STUDENT: అవును.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు ఒక లో తిరుగులేని ఎప్పుడు
చేయాలని సమస్య సెట్, అక్కడ అనేక మార్గాలు
ఇది, కానీ కొన్ని ఎక్కువ
ఇతరులు కంటే సొగసైన.
మాకు సైన్ డైవ్ లెట్
# Cs50.h. ఉన్నాయి
# Stdio.h ఉన్నాయి.
Int ప్రధాన శూన్యమైన, గిరజాల కలుపులు.
గిరజాల కలుపులు ఇన్సైడ్,
నేను రెండు వ్యాఖ్యలు ఉన్నాయి.
మొదటి ఒకటి, గోవా ఉంది
ఐదు పేర్లు యూజర్.
రెండవది, యాదృచ్చికంగా ఎంపిక ఉంది
మరియు పేర్లు ఒకటి ప్రింట్.
సో మొదటి తెలియజేసేలా యొక్క అడగండి
ఐదు పేర్లు యూజర్.
ఐదుగురు పేర్లు యూజర్ కోరింది
మరియు ఎలా అలా నాకు తెలియజేయవచ్చు?
కేవలం రెండు ప్రజలు మొదటి భాగం చేసింది.

Thai: 
>> จึงทำงานใช่มั้ย?
>> นักเรียน: ใช่
>> เจสัน Hirschhorn: เมื่อใดก็ตามที่คุณเปิดใน
ชุดปัญหายังมีหลายวิธีที่จะทำ
แต่บางคนมีมากขึ้น
สง่างามกว่าคนอื่น ๆ
ให้เราดำน้ำค่ะ
# include cs50.h.
# include stdio.h
เป็นโมฆะหลัก int, วงเล็บปีกกา
ภายในวงเล็บปีกกา,
ฉันมีสองความเห็น
หนึ่งคือขอให้
ผู้ใช้ห้าชื่อ
คนที่สองคือการสุ่มเลือก
และพิมพ์ชื่อใดชื่อหนึ่ง
ดังนั้นขอทำคนแรกที่ถาม
ผู้ใช้ห้าชื่อ
ที่ได้ถามผู้ใช้สำหรับห้าชื่อ
และสามารถบอกได้ว่าจะทำอย่างไร?
คนสองคนเท่านั้นไม่ส่วนแรก

Haitian: 
>> Se konsa, li ap travay, dwa?
>> ELÈV: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Chak fwa ou vire nan yon
seri pwoblèm, gen nan plizyè fason yo fè
li, men li gen kèk ki plis
elegant pase lòt moun.
Se pou nou plonje pous
# Genyen ladan cs50.h.
# Genyen ladan stdio.h.
Int anile prensipal yo, aparèy òtopedik Curly.
Anndan aparèy òtopedik yo Curly,
Mwen gen de kòmantè.
Premye a se, mande a
itilizatè pou senk non.
Yon sèl la se dezyèm, owaza chwazi
epi enprime soti yon sèl nan non yo.
Se konsa, kite a fè yon sèl la an premye, mande
itilizatè a pou senk non.
Ki moun ki te mande itilizatè a pou senk non
epi yo ka di m 'ki jan fè sa?
Se sèlman de moun ki te fè pati a an premye.

Swahili (macrolanguage): 
>> Hivyo ni kazi, haki?
>> MWANAFUNZI: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Kila wewe kurejea katika
tatizo kuweka, kuna njia nyingi za kufanya
hilo, lakini baadhi ni zaidi
kifahari zaidi kuliko wengine.
Hebu dive in
# Pamoja cs50.h.
# Stdio.h pamoja.
int kuu utupu, curly braces.
Ndani ya braces curly,
Nina maoni mawili.
moja ya kwanza, kuuliza
mtumiaji kwa ajili ya majina matano.
moja ya pili ni, nasibu kuchagua
na magazeti nje moja ya majina.
Basi hebu kufanya moja ya kwanza, kuuliza
mtumiaji kwa ajili ya majina matano.
Ambaye aliuliza mtumiaji kwa ajili ya majina matano
na inaweza kuniambia jinsi ya kufanya hivyo?
Watu wawili tu alifanya sehemu ya kwanza.

Hindi: 
>> तो यह ठीक है, काम करता है?
>> छात्र: हाँ.
>> जेसन Hirschhorn: आप एक में बारी जब भी
समस्या सेट, करने के लिए कई तरीके है
यह है, लेकिन कुछ अधिक कर रहे हैं
दूसरों की तुलना में सुरुचिपूर्ण.
हमें अंदर गोता दो.
# Cs50.h. शामिल
# Stdio.h शामिल हैं.
int मुख्य शून्य, घुंघराले ब्रेसिज़.
घुंघराले ब्रेसिज़ के अंदर,
मैं दो टिप्पणी है.
पहले एक पूछना है,
पांच नामों के लिए उपयोगकर्ता.
दूसरा एक बेतरतीब ढंग से चयन है,
और नामों में से एक बाहर प्रिंट.
तो पूछते हैं, के लिए सबसे पहले एक करते हैं
पांच नामों के लिए उपयोगकर्ता.
जो पांच नाम के लिए उपयोगकर्ता को कहा है
और कैसे करना है कि मुझे बता सकते हैं?
केवल दो लोगों को पहला भाग था.

Slovak: 
>> Tak to funguje, nie?
>> STUDENT: Jo.
>> JASON Hirschhorn: Keď zapnete v
Problém set, je tu mnoho spôsobov, ako
to, ale niektoré sú
elegantný než ostatné.
Poďme sa ponoriť dovnútra
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main void zložené zátvorky.
Vnútri zložených zátvoriek,
Mám dve pripomienky.
Prvý z nich je, spýtajte sa
Užívateľ päť mien.
Druhý je, že náhodne vyberie
a vytlačiť jeden z názvov.
Takže poďme urobiť ten prvý, spýtajte sa
užívateľ pre päť mien.
Kto požiadal užívateľa na päť mien
a môžete mi povedať, ako to urobiť?
Len dvaja ľudia urobili prvú časť.

Afrikaans: 
>> So dit werk nie, reg?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: Wanneer jy draai in 'n
probleem stel, daar is baie maniere om dit te doen
nie, maar sommige is meer
elegant as ander.
Kom ons duik in
# Sluit cs50.h.
# Sluit stdio.h.
int main leemte, krullerige draadjies.
Binne-in die krulhakies,
Ek het twee opmerkings.
Die eerste een is, vra die
gebruiker vir vyf name.
Die tweede een is lukraak, kies
en die druk van een van die name.
Dus is die eerste een laat doen nie, vra
die gebruiker vir vyf name.
Wie het gevra om die gebruiker vir vyf name
en my vertel hoe om dit te doen?
Slegs twee mense het die eerste deel.

Latin: 
>> Sic operatur, ius?
>> Satisfecisti Yeah.
>> IASON HIRSCHHORN: in quocumque te verteris
problemate, et non est multis
is, quidam vero sunt magis
elegantius quam alii.
Venite mergant adipiscing
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int principale vacuo, crispus, adstringit.
Intra crispus adstringit,
Habeo duas ineo.
Primum, quaerere
User propter quinque nomina.
Secunda est, passim elegerit
procer unum ex nominibus.
Sic faciamus primum, quaerere
user quinque nomina.
Qui consuluit pro user quinque nominibus
facere potest mihi hoc?
Circa primum duo tantum fecit.

Norwegian: 
>> Så det fungerer, ikke sant?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Når du slår på en
problem sett, det er mange måter å gjøre
den, men noen er mer
elegant enn andre.
La oss dykke i.
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main ugyldig, klammeparentes.
Inne i klammeparentes,
Jeg har to kommentarer.
Den første er å spørre, det
bruker for fem navn.
Den andre er, tilfeldig velge
og skrive ut ett av navnene.
Så la oss gjøre den første, spør
brukeren for fem navn.
Hvem har bedt brukeren for fem navn
og kan fortelle meg hvordan du gjør det?
Bare to mennesker gjorde den første delen.

Romanian: 
>> Așa că funcționează, nu?
>> STUDENT: Da.
>> Jason Hirschhorn: Ori de câte ori te întorci într-un
set problemă, există multe moduri de a face
ea, dar unele sunt mai
elegant decât altele.
Să ne scufunde inch
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main Int, acolade.
In interiorul acolade,
Am două comentarii.
Primul este, cere
utilizator pentru cinci nume.
Al doilea este, alege aleator
și imprima unul dintre numele.
Deci, hai sa facem primul, cere
utilizatorului pentru cinci nume.
Care a cerut utilizator pentru cinci nume
și-mi poate spune cum să faci asta?
Doar doi oameni au făcut prima parte.

Latvian: 
>> Tātad tas darbojas, vai ne?
>> STUDENTU: Jā.
>> Jason Hirschhorn: Ikreiz, kad jūs savukārt
Problēma, kas, tur ir daudzi veidi, kā darīt
tā, bet daži ir vairāk
elegants nekā citi.
Ļaujiet mums nirt iekšā
# Ietvert cs50.h.
# Ietvert stdio.h.
int galvenais spēkā neesošu, cirtaini lencēm.
Inside cirtaini bikšturi,
Man ir divi komentāri.
Pirmais ir, jautājiet
lietotājs piecus vārdus.
Otrs ir, nejauši izvēlēties
un izdrukāt vienu no nosaukumiem.
Tātad, pieņemsim darīt pirmo vienu, jautājiet
lietotājs piecus vārdus.
Kas ir lūgusi lietotāju piecus vārdus
un var man pastāstīt, kā to izdarīt?
Tikai divi cilvēki darīja pirmo daļu.

Hungarian: 
>> Így működik, nem?
>> DIÁK: Igen.
>> JASON Hirschhorn: Ha bekapcsolja a
probléma meg, van sok módja van
, de van pár, ami
elegáns, mint mások.
Engedje merülni be
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main érvénytelen, zárójelek.
Bent a zárójelek,
Van két megjegyzést.
Az első az, hogy kérje a
felhasználó öt nevet.
A második az, hogy véletlenszerűen válassza
és nyomtassa ki nevek egyike.
Tehát lássuk az első, kérje
a felhasználó öt nevet.
Ki kérte a felhasználó öt nevet
és mondja meg, hogyan kell csinálni?
Csak két ember volt az első rész.

Filipino: 
>> Kaya ito gumagana, tama?
>> MAG-AARAL: Oo.
>> Jason HIRSCHHORN: Sa tuwing i-on mo sa isang
problema set, may maraming mga paraan upang gawin
ito, ngunit ang ilan ay higit pa
eleganteng kaysa sa iba.
Ipaalam sa amin sumisid in
# Include cs50.h.
# Isama stdio.h.
int pangunahing walang bisa, kulot tirante.
Sa loob ng kulot tirante,
Mayroon akong dalawang mga komento.
Ang unang isa ay, tanungin ang
gumagamit para sa limang mga pangalan.
Ang ikalawang isa ay, sapalarang pipili ng
at i-print out ang isa sa mga pangalan.
Kaya natin gawin ang unang isa, magtanong
ang mga gumagamit para sa limang mga pangalan.
Sino ay humiling ng user para sa limang mga pangalan
at maaaring sabihin sa akin kung paano gawin iyon?
Tanging dalawang tao ginawa sa unang bahagi.

Croatian: 
>> Tako se to radi, zar ne?
>> STUDENT: Da.
>> JASON Hirschhorna: Kad god okrenete u
Problem set, ima i mnogo načina kako to učiniti
da, ali neki su više
elegantna od drugih.
Neka nam zaroniti u.
# Uključiti cs50.h.
# Uključiti stdio.h.
int main void, vitičastim zagradama.
Unutar vitičastih zagrada,
Imam dvije primjedbe.
Prvi je, pitajte
Korisnik pet imena.
Drugi je, slučajno odabrati
i ispisati jedno od imena.
Tako ćemo napraviti prvi jedan, pitajte
Korisnik pet imena.
Tko je pitao korisnički za pet imena
i može mi reći kako to učiniti?
Samo dvije osobe je prvi dio.

Lithuanian: 
>> Taigi ji veikia, tiesa?
>> STUDENTŲ: Taip.
>> JASON Hirschhorn: Kai atneši
problema komplektas, yra daug būdų tai padaryti
ji, bet kai kurie
elegantiškas nei kiti.
Leiskite mums pasinerti in
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main negaliojančiu, garbanotas petnešos.
Viduje garbanotas petnešos,
Turiu dvi pastabas.
Pirmasis yra, paprašykite
vartotojo penkerius pavadinimų.
Antroji yra, atsitiktinai pasirinkti
ir spausdinti vieną iš pavadinimų.
Taigi darykime pirmasis, kreipkitės
penkerius pavadinimų vartotojas.
Kas prašė vartotoją, penkių pavadinimų
ir gali man pasakyti, kaip tai padaryti?
Tik du žmonės padarė pirmąją dalį.

Czech: 
>> Tak to funguje, ne?
>> STUDENT: Jo.
>> JASON Hirschhorn: Když zapnete v
Problém set, je tu mnoho způsobů, jak
to, ale některé jsou
elegantní než ostatní.
Pojďme se ponořit dovnitř
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main void složené závorky.
Uvnitř složených závorek,
Mám dvě připomínky.
První z nich je, zeptejte se
Uživatel pět jmen.
Druhý je, že náhodně vybere
a vytisknout jeden z názvů.
Takže pojďme udělat ten první, zeptejte se
uživatel pro pět jmen.
Kdo požádal uživatele na pět jmen
a můžete mi říct, jak to udělat?
Jen dva lidé udělali první část.

Tamil: 
>> அது சரி, வேலை?
>> மாணவர்: ஆமாம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நீங்கள் ஒரு முறை போதெல்லாம்
செய்ய சிக்கல் தொகுப்பு, அங்கு பல வழிகளில்
அது, ஆனால் இன்னும் சில உள்ளன
மற்றவர்களை விட நேர்த்தியான.
எங்களை உள்ளே முழுக்கு நாம்
# Cs50.h. அடங்கும்
# Stdio.h அடங்கும்.
int முக்கிய வெற்றிடத்தை, சுருள் பிரேஸ்களான.
சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே,
நான் இரண்டு கருத்துக்கள் உண்டு.
முதல் ஒரு, ask
ஐந்து பெயர்கள் பயனர்.
இரண்டாவது, தோராயமாக தேர்வு
மற்றும் பெயர்களில் ஒன்றை வெளியே அச்சிட.
எனவே முதல் ஒரு செய்ய நாம், ask
ஐந்து பெயர்கள் பயனர்.
யார் ஐந்து பெயர்கள் பயனர் கேட்டார்
எப்படி அதை செய்ய எனக்கு சொல்ல முடியும்?
இரண்டு பேர் முதல் பகுதி செய்தார்.

Indonesian: 
>> Sehingga bekerja, kan?
>> SISWA: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Setiap kali Anda menghidupkan dalam
masalah set, ada banyak cara untuk melakukan
itu, tetapi beberapa lebih
elegan daripada yang lain.
Mari kita menyelam masuk
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main int, kurung kurawal.
Di dalam kurung kurawal,
Aku punya dua komentar.
Yang pertama adalah, meminta
pengguna untuk lima nama.
Yang kedua adalah, memilih secara acak
dan mencetak salah satu nama.
Jadi mari kita lakukan yang pertama, tanyakan
pengguna untuk lima nama.
Siapa yang meminta pengguna untuk lima nama
dan dapat memberitahu saya bagaimana untuk melakukan itu?
Hanya dua orang melakukan bagian pertama.

Italian: 
>> Così funziona, giusto?
>> STUDENTE: Già.
>> JASON HIRSCHHORN: Ogni volta che si accende in un
problema set, c'è molti modi per farlo
, ma alcuni sono più
elegante di altri.
Cerchiamo di tuffarsi dentro
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int void main, le parentesi graffe.
All'interno delle parentesi graffe,
Ho due osservazioni.
Il primo è, chiedere al
utente per cinque nomi.
Il secondo è, sceglie in modo casuale
e stampare uno dei nomi.
Quindi cerchiamo di fare il primo, chiedere
l'utente per cinque nomi.
Chi ha chiesto l'utente per cinque nomi
e può dirmi come fare?
Solo due persone hanno fatto la prima parte.

Gujarati: 
>> તેથી તે હક, કામ કરે છે?
>> વિદ્યાર્થી: હા.
>> જેસન HIRSCHHORN: તમે એક માં બંધ જ્યારે
કરવા માટે સમસ્યા સમૂહ, ત્યાં ઘણા માર્ગો
તે છે, પરંતુ કેટલાક વધુ છે
અન્ય કરતાં ભવ્ય.
અમને સાઇન ડાઇવ દો
# Cs50.h. સમાવેશ થાય છે
# Stdio.h સમાવેશ થાય છે.
ઈન્ મુખ્ય રદબાતલ, સર્પાકાર કૌંસ.
જો સર્પાકાર કૌંસ અંદર,
હું બે ટિપ્પણીઓ.
પ્રથમ એક, પૂછી છે
પાંચ નામો માટે વપરાશકર્તા.
બીજા એક, રેન્ડમ પસંદ થયેલ છે
અને નામો એક છાપશે.
તેથી પ્રથમ એક કરવા દો માતાનો, પૂછો
પાંચ નામો માટે વપરાશકર્તા.
કોણ પાંચ નામો માટે વપરાશકર્તા પૂછવામાં છે
અને કેવી રીતે તે કરવા માટે મને કહી શકો છો?
માત્ર બે લોકો પ્રથમ ભાગ હતો.

Finnish: 
>> Niin se toimii, eikö?
>> Opiskelija: Joo.
>> JASON HIRSCHHORN: Aina kun kääntyä
Harjoitus, siellä on monia tapoja tehdä
se, mutta jotkut ovat enemmän
tyylikäs kuin toiset.
Olkaamme sukeltaa
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main mitätön, aaltosulkeita.
Sisällä aaltosulkeiden,
Minulla on kaksi huomautusta.
Ensimmäinen on, kysy
Käyttäjä viisi nimeä.
Toinen on, satunnaisesti valita
ja tulostaa yksi nimistä.
Tehdäänpä ensimmäinen, kysy
käyttäjä viisi nimeä.
Kuka on pyytänyt käyttäjä viisi nimeä
ja voi kertoa minulle, miten se tehdään?
Vain kaksi ihmistä teki ensimmäisen osan.

Danish: 
>> Så det virker, right?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON HIRSCHHORN: Når du tænder på en
Problemet sæt, er der mange måder at gøre
det, men nogle er mere
elegant end andre.
Lad os dykke i.
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main tomrum, krøllede parenteser.
Inde i krøllede parenteser,
Jeg har to bemærkninger.
Den første er, spørger
bruger fem navne.
Den anden er, tilfældigt vælge
og udskrive et af navnene.
Så lad os gøre det første, så spørg
brugeren om fem navne.
Hvem har bedt brugeren om fem navne
og kan fortælle mig hvordan man gør det?
Kun to mennesker gjorde den første del.

French: 
>> Donc, cela fonctionne, non?
>> ETUDIANT: Ouais.
>> JASON HIRSCHHORN: Chaque fois que vous tournez dans un
Jeu de problème, il ya plusieurs façons de faire
, mais certains sont plus
élégant que d'autres.
Laissez-nous plonger po
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main int, accolades.
A l'intérieur des accolades,
J'ai deux observations.
La première est, demandez à l'
utilisateur pendant cinq noms.
Le second est, choisissez au hasard
et imprimer l'un des noms.
Donc, nous allons faire le premier pas, demandez
l'internaute pendant cinq noms.
Qui a demandé à l'internaute pendant cinq noms
et peut me dire comment faire?
Seules deux personnes ont fait la première partie.

Albanian: 
>> Pra ajo punon, e drejtë?
>> STUDENT: Po.
>> JASON Hirschhorn: Kurdo që ju të kthehet në një
Problemi i vendosur, ka shumë mënyra për të bërë
ajo, por disa janë më të
elegante se të tjerët.
Le të zhyten in
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void int kryesore, formatimin e teksteve kaçurrel.
Brenda formatimin e teksteve kaçurrel,
Unë kam dy komente.
I pari është, pyesni
Përdoruesi për pesë emra.
E dyta është, rastësisht zgjidhni
dhe të shtypura nga një prej emrave.
Pra, le të bëjë një të parë, pyesni
përdoruesit për pesë emra.
Kush i ka kërkuar përdoruesit për pesë emrat
dhe mund të më tregoni se si ta bëni këtë?
Vetëm dy njerëz e bëri pjesën e parë.

Portuguese: 
>> Então ele funciona, certo?
>> ESTUDANTE: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Sempre que você liga em um
conjunto de problemas, há muitas maneiras de fazer
, mas alguns são mais
elegantes do que os outros.
Vamos mergulhar dentro
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main int, chaves.
Dentro das chaves,
Eu tenho dois comentários.
O primeiro é, pergunte ao
usuário por cinco nomes.
O segundo é, escolher aleatoriamente
e imprimir um dos nomes.
Então vamos fazer o primeiro, pergunte
o utilizador durante cinco nomes.
Quem pediu o usuário para cinco nomes
e pode me dizer como fazer isso?
Apenas duas pessoas fizeram a primeira parte.

Arabic: 
>> لذلك يعمل، أليس كذلك؟
>> الطالب: نعم.
>> JASON هيرشهورن: كلما قمت بتشغيل في
مشكلة تعيين، وهناك طرق عديدة للقيام
ذلك، ولكن بعضها أكثر
أنيقة من غيرها.
دعونا الغوص فيها.
# تشمل cs50.h.
# تشمل stdio.h.
باطلة الرئيسي كثافة العمليات، الأقواس المتعرجة.
داخل الأقواس المتعرجة،
لدي ملاحظتين.
أول واحد هو، اطلب من
مستخدم لمدة خمسة أسماء.
والثاني هو، اختيار عشوائي
وطباعة واحدة من الأسماء.
لذلك دعونا نفعل أول واحد، ونطلب
للمستخدم لمدة خمسة أسماء.
الذي طلب المستخدم لمدة خمسة أسماء
ويمكن أن تقول لي كيف نفعل ذلك؟
شخصين فقط فعلت في الجزء الأول.

Polish: 
>> Tak to działa, prawda?
>> STUDENT: Tak.
>> JASON Hirschhorn: Gdy z kolei w
zestaw problemem, istnieje wiele sposobów, aby zrobić
to, ale niektóre są bardziej
elegancki niż inni.
Daj nam nurkować w.
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main void, nawiasy klamrowe.
Wewnątrz nawiasy,
Mam dwie uwagi.
Pierwszym z nich jest, zapytaj
użytkownikowi na pięć nazwisk.
Drugi jest losowo wybrać
i wydrukować jedną z nazw.
Więc zróbmy pierwszy z nich, zapytaj
użytkownikowi na pięć nazwisk.
Kto zwrócił się do pięciu nazw użytkownika
i może mi powiedzieć jak to zrobić?
Tylko dwie osoby nie pierwszą część.

Dutch: 
>> Dus het werkt, toch?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Wanneer u zich in een
probleem set, er is veel manieren om te doen
het, maar sommige zijn meer
elegant dan anderen.
Laten we duiken inch
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main leegte, accolades.
Binnen de accolades,
Ik heb twee opmerkingen.
De eerste is, vraagt ​​de
gebruiker voor vijf namen.
De tweede is, willekeurig te kiezen
en print een van de namen.
Dus laten we de eerste, vraag
de gebruiker voor vijf namen.
Wie heeft de gebruiker gevraagd om vijf namen
en kan mij vertellen hoe dat te doen?
Slechts twee mensen deden het eerste deel.

Malay (macrolanguage): 
>> Jadi ia berfungsi, bukan?
>> PELAJAR: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Apabila anda menghidupkan dalam
set masalah, ada banyak cara untuk melakukan
, tetapi ada yang lebih
elegan daripada yang lain.
Mari kita menyelam masuk
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int sah utama, pendakap kerinting.
Di dalam pendakap kerinting,
Saya mempunyai dua komen.
Yang pertama adalah, minta
pengguna selama lima nama.
Yang kedua ialah, secara rawak memilih
dan mencetak salah satu daripada nama-nama.
Jadi mari kita buat yang pertama, minta
pengguna untuk lima nama.
Yang telah meminta pengguna untuk lima nama
dan boleh beritahu saya bagaimana untuk berbuat demikian?
Hanya dua orang melakukan bahagian pertama.

Welsh: 
>> Felly mae'n gweithio, dde?
>> MYFYRIWR: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Pryd bynnag y byddwch yn troi mewn
problem set, mae 'na lawer o ffyrdd o wneud
, ond mae rhai yn fwy
cain nag eraill.
Gadewch i ni plymio i mewn
# Yn cynnwys cs50.h.
# Gynnwys stdio.h.
int brif ddi-rym, braces cyrliog.
Y tu mewn i'r braces cyrliog,
Mae gen i ddau sylwadau.
Mae'r un cyntaf yw, gofynnwch i'r
ddefnyddwyr ar gyfer pum enw.
Yr ail un yw, ar hap dewis
ac argraffu un o'r enwau.
Felly, gadewch i ni wneud yr un cyntaf, gofynnwch
y defnyddiwr ar gyfer pum enw.
Pwy sydd wedi gofyn i'r defnyddiwr ar gyfer pum enw
ac yn gallu dweud wrthyf sut i wneud hynny?
Dim ond dau o bobl a wnaeth y rhan gyntaf.

Swedish: 
>> Så det fungerar, eller hur?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: När du sätter i ett
Problemet set, det finns många sätt att göra
det, men vissa är mer
elegant än andra.
Låt oss dyka i.
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main tomrum, klammerparenteser.
Inne i klammerparenteser,
Jag har två kommentarer.
Den första är att be, den
användaren för fem namn.
Den andra är, slumpmässigt välja
och skriva ut ett av namnen.
Så låt oss göra den första, be
användaren för fem namn.
Vem har frågat användaren om fem namn
och kan berätta för mig hur man gör det?
Endast två personer gjorde den första delen.

Chinese: 
>> 因此，它的工作原理，对不对？
>> 学生：是啊。
>> JASON HIRSCHHORN：每当你打开一个
习题集，有很多方法可以做到
，但有些更
优雅的比别人多。
让我们长驱直入
＃包括cs50.h.服务
＃包括stdio.h中。
int主要的空隙中，花括号。
大括号内，
我有两点意见。
第一个问
5名用户。
第二个是，随机选择
打印出来的名字之一。
因此，让我们做的第一个，问
5名用户。
谁已要求用户5名
并能告诉我该怎么办？
只有两个人做的第一部分。

Spanish: 
>> Así funciona, ¿verdad?
>> ESTUDIANTE: Sí.
>> JASON HIRSCHHORN: Cada vez que usted da vuelta en un
conjunto de problemas, hay muchas maneras de hacer
, pero algunos son más
elegante que otros.
Vamos a bucear pulg
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
void main int, las llaves.
Dentro de las llaves,
Tengo dos comentarios.
El primero es, solicitar al
usuario durante cinco nombres.
La segunda es, elegir al azar
e imprimir uno de los nombres.
Así que vamos a hacer el primero, preguntar
el usuario durante cinco nombres.
¿Quién le ha pedido al usuario durante cinco nombres
y me puede decir cómo hacerlo?
Sólo dos personas hicieron la primera parte.

Urdu: 
>> تو یہ درست ہے، کام کرتا ہے؟
>> طالب: ہاں.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر آپ ایک میں کی باری جب بھی
کرنے کے لئے مسئلہ سیٹ، وہاں کی کئی طریقوں
یہ، لیکن کچھ زیادہ ہیں
دوسروں کے مقابلے میں خوبصورت.
ہمیں اندر گوتا لگا دو
# cs50.h. شامل ہیں
# stdio.h شامل ہیں.
INT اہم صفر، گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی.
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر،
میں نے دو رائے ہے.
سب سے پہلے، سے پوچھنا ہے
پانچ ناموں یوزر کے.
اور دوسرا شخص تصادفی کا انتخاب کیا جاتا ہے
اور کے ناموں میں سے ایک باہر پرنٹ.
تو سب سے پہلے کرتے ہیں کی، سے پوچھیں
پانچ ناموں یوزر کے.
کون پانچ ناموں کے لئے صارف سے کہا ہے کہ
اور کس طرح ایسا کرنے کے لئے مجھے بتا سکتے ہیں؟
صرف دو لوگوں پہلا حصہ کیا.

Esperanto: 
>> Do ĝi funkcias, ĉu ne?
>> Lernanto: Jes.
>> JASON Hirschhorn: Kiam ajn vi vin turnos en
problemo aro, ke ekzistas multaj manieroj por fari
ĝin, sed iuj estas pli
eleganta ol aliaj.
Ni plonĝi in
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main malplena, krispa krampoj.
Ene de la krispa krampoj,
Mi havas du komentojn.
La unua estas, peti la
uzanton dum kvin nomoj.
La dua estas, hazarde elekti
kaj elprinti unu el la nomoj.
Do ni faru la unuajn unu, petu
la uzanton dum kvin nomoj.
Kiu demandis la uzanton dum kvin nomoj
kaj povas diri al mi kiel fari tion?
Nur du personoj faris la unuan parton.

Modern Greek (1453-): 
>> Έτσι λειτουργεί, έτσι δεν είναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
>> JASON Hirschhorn: Κάθε φορά που ενεργοποιείτε σε ένα
set πρόβλημα, εκεί πολλοί τρόποι να γίνει
αυτό, αλλά κάποιοι είναι πιο
κομψό από τους άλλους.
Ας βουτήξει μέσα
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main κενό, άγκιστρα.
Μέσα από τα άγκιστρα,
Έχω δύο παρατηρήσεις.
Το πρώτο είναι, να ζητήσει από το
χρήστη για πέντε ονόματα.
Το δεύτερο είναι, τυχαία να επιλέξουν
και να εκτυπώσετε ένα από τα ονόματα.
Ας κάνουμε το πρώτο, ρωτήστε
ο χρήστης για πέντε ονόματα.
Ποιος ζήτησε από τον χρήστη για πέντε ονόματα
και μπορεί να μου πει πώς να το κάνουμε αυτό;
Μόνο δύο άνθρωποι έκαναν το πρώτο μέρος.

iw: 
>> כך זה עובד, נכון?
>> סטודנט: כן.
>> ג'ייסון הירשהורן: בכל פעם שאתה פונה ב
להגדיר את הבעיה, יש דרכים רבות לעשות
את זה, אבל קצת יותר
אלגנטי יותר מאחרים.
תן לנו לצלול פנימה
# כולל cs50.h.
# Include stdio.h.
החלל עיקרי int, סוגריים מסולסלים.
בתוך הסוגריים המסולסלים,
יש לי שתי הערות.
הראשון הוא, לשאול
משתמש במשך חמישה שמות.
השני הוא, באופן אקראי לבחור
ולהדפיס את אחד השמות.
אז בואו לעשות את הראשון, לשאול
המשתמש במשך חמישה שמות.
מי ששאל את המשתמש לחמישה שמות
ויכול להגיד לי איך לעשות את זה?
רק שני אנשים שעשו את החלק הראשון.

Georgian: 
>> ასე რომ, ეს მუშაობს, არა?
>> სტუდენტური: ჰო.
>> JASON HIRSCHHORN: როდესაც თქვენ აქციოს
პრობლემა კომპლექტი, არსებობს მრავალი გზა
, მაგრამ ზოგი მეტი
დახვეწილი ვიდრე სხვები.
მოდით, dive სისტემაში
# მოიცავს cs50.h.
# მოიცავს stdio.h.
int მთავარი ბათილად, curly აფრთხილებს.
Inside curly აფრთხილებს,
მე ორი კომენტარი.
პირველი, ვთხოვთ
მომხმარებლის ხუთ სახელები.
მეორე, შემთხვევით აირჩიოს
და ამობეჭდოთ ერთი სახელები.
მოდით გავაკეთოთ პირველი, ვთხოვთ
მომხმარებლის ხუთ სახელები.
ვინ სთხოვა შესახებ ხუთ სახელები
და შეიძლება მეუბნებოდა, როგორ უნდა ამის გაკეთება?
მხოლოდ ორ ადამიანს გააკეთა პირველი ნაწილი.

Persian: 
>> پس از آن آثار، درست است؟
>> دانشجو: آره.
>> JASON HIRSCHHORN: هر زمان که شما به نوبه خود
مجموعه مشکل، راه های بسیاری وجود دارد به انجام
آن، اما برخی از آنها
زیبا تر از دیگران است.
اجازه بدهید به ما شیرجه شوید.
# شامل cs50.h.
# شامل stdio.h.
درجه اعتبار ساقط اصلی هوشمند، آکولاد.
در داخل آکولاد،
من دو نظر.
یکی از اولین، بپرسید
کاربر برای پنج نامها.
دوم، به طور تصادفی را انتخاب کنید
و نسخه قابل چاپ از یکی از نام های.
بنابراین اجازه دهید یکی از اولین، بپرسید
کاربر برای پنج نامها.
است که کاربر به مدت پنج نام خواسته
و می توانید به من بگویید که چگونه به انجام این کار؟
تنها دو نفر قسمت اول انجام داد.

Estonian: 
>> Nii see toimib, eks?
>> Üliõpilane: Jah.
>> JASON Hirschhorn: Kui lülitate sisse
Ülesanded, seal on palju võimalusi seda teha
, kuid mõned on veel
elegantne kui teised.
Olgem sukelduda sisse
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int main õigustühine looksulg.
Toas looksulg,
Mul on kaks kommentaari.
Esimene neist on, küsige
kasutaja jaoks viis nime.
Teine on, juhuslikult valida
ja välja trükkida üks nimesid.
Teeme esimene, küsige
kasutaja jaoks viis nime.
Kes on palunud kasutaja viieks nimed
ja ei ütle mulle, kuidas seda teha?
Ainult kaks inimest tegid esimese osa.

Basque: 
>> Beraz, lan egiten du, ezta?
>> Ikaslea: Bai.
>> JASON Hirschhorn: Bakoitzean buelta batean
arazo multzo bat, ez dago bere modu asko egin
, baina batzuk gehiago
besteak baino dotorea.
Let sartu murgiltzeko gurekin
# Include cs50.h.
# Include stdio.h.
int hutsune nagusia, kizkur giltza.
Du kizkur giltza barruan,
Bi iruzkinak dut.
Lehendabizikoa, galdetu
bost izen erabiltzaileari.
Bigarrena da, ausaz aukeratu
eta inprimatu izen bat.
Hargatik egiten lehena, galdetu
bost izen erabiltzaileari.
Nork eskatu du erabiltzaileak bost izen
eta esan daiteke, eta nola egiten den?
Soilik bi pertsonak egin zuen lehen zatian.

Bengali: 
>> সুতরাং এটা সঠিক কাজ করে?
>> Student: হ্যাঁ.
>> Jason HIRSCHHORN: আপনি যদি একটি চালু যখনই
কি সমস্যা সেট আছে, এর অনেক উপায়
এটা, কিন্তু আরো কিছু হয়
অন্যদের তুলনায় মার্জিত.
আমাদের ইন আকর্ষণীয় চলুন শুরু করা যাক
# Cs50.h. অন্তর্ভুক্ত
# Stdio.h অন্তর্ভুক্ত.
int প্রধান অকার্যকর, কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী.
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে,
আমি দুই মন্তব্য আছে.
প্রথম এক, জিজ্ঞাসা করা হয়
পাঁচ নামগুলি ব্যবহারকারী.
দ্বিতীয় এক, এলোমেলোভাবে বাছুন
এবং নামের মধ্যে একটি প্রিন্ট আউট.
সুতরাং প্রথম এক কি না, জিজ্ঞাসা
পাঁচ নামগুলি ব্যবহারকারী.
যারা পাঁচ নামের জন্য ব্যবহারকারীকে জিজ্ঞাসা করা হয়েছে
এবং কিভাবে যে কাজ সম্পর্কে বলতে পারেন?
শুধু দুটি মানুষের প্রথম অংশ করেনি.

Vietnamese: 
>> Vì vậy, nó hoạt động, phải không?
>> HỌC SINH: Vâng.
>> Jason Hirschhorn: Bất cứ khi nào bạn bật trong một
bộ vấn đề, có rất nhiều cách để làm
nó, nhưng một số có nhiều
thanh lịch hơn so với những người khác.
Hãy để chúng tôi bổ nhào nhập
# Bao gồm cs50.h.
# Bao gồm stdio.h.
void main int, dấu ngoặc nhọn.
Bên trong dấu ngoặc nhọn,
Tôi có hai ý kiến.
Người đầu tiên được, yêu cầu
người sử dụng trong năm tên.
Điều thứ hai là, chọn ngẫu nhiên
và in ra một trong những tên.
Vì vậy, chúng ta hãy làm người đầu tiên, hãy hỏi
người sử dụng trong năm tên.
Ai đã yêu cầu người sử dụng trong năm tên
và có thể cho tôi biết làm thế nào để làm điều đó?
Chỉ có hai người đã làm phần đầu tiên.

Azerbaijani: 
>> Belə ki, hüququ, işləyir?
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
>> JASON HIRSCHHORN: bir öz növbəsində zaman
etmək problem dəsti, orada bir çox yolları
, lakin bəzi daha
başqalarına nisbətən zərif.
Bizə daxil dive edək
# Cs50.h. daxildir
# Stdio.h daxildir.
int main void, buruq aşırma.
Kıvırcık aşırma Inside,
Mən iki şərh var.
İlk biri xahiş olunur
Beş adları user.
İkinci bir təsadüfi seçin olunur
və adlardan biri çap.
Belə ki, ilk bir nə edək, xahiş
beş adları üçün istifadəçi.
Kim beş adları üçün istifadəçi xahiş etmişdir
və necə ki bunu mənə deyə bilərsiniz?
Yalnız iki nəfər birinci hissəsi idi.

Georgian: 
სამი ადამიანი გააკეთა პირველი ნაწილი.
ოთხი, ხუთი.
ტომ, როგორ ამის გაკეთება?
>> სტუდენტი: თქვენ განაცხადოს სიმებიანი
და შემდეგ სახელი, bracket ხუთ.
>> JASON HIRSCHHORN: სიმებიანი
ასახელებს bracket ხუთ.
რა არის ამ ხაზის აკეთებს,
სიმებიანი სახელი bracket ხუთ?
>> სტუდენტი: თქვენ გამოაცხადოს
მასივი strings.
>> JASON HIRSCHHORN: ეს არის
მასივი strings.
რამდენი strings ვაპირებთ
შეესაბამება აქ?
>> სტუდენტი: ხუთი.
>> JASON HIRSCHHORN: ხუთი.
შესანიშნავი.
ჩვენ ვაპირებთ ეძახით სახელები, რადგან
ჩვენ ვაპირებთ, რომ მიიღოთ მრავალი პირობა.
OK, შემდეგ?
>> სტუდენტი: და მერე
აქვს for loop -
>> JASON HIRSCHHORN: იყიდება ციკლი.
>> სტუდენტი: - for i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: იყიდება (int i = 0.
>> სტუდენტი: მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
>> სტუდენტი: I ზე ნაკლები აღმოჩნდა.
>> JASON HIRSCHHORN: I ზე ნაკლები აღმოჩნდა.
>> სტუდენტი: მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
>> სტუდენტი: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> სტუდენტი: და შემდეგ დაიხურა ფრჩხილებში.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული ფრჩხილებში,
და შემდეგ რამდენიმე curly აფრთხილებს.
Inside curly აფრთხილებს?
>> სტუდენტი: და მერე printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> სტუდენტი: ღია ფრჩხილებში, სახელი% d.
>> JASON HIRSCHHORN: უკაცრავად?
>> სტუდენტი: სახელი.
>> JASON HIRSCHHORN: სახელი.

Czech: 
Tři lidé udělali první část.
Čtyři, pět.
Tome, jak to děláte?
>> STUDENT: Ty by deklarovat řetězcovou
a pak jméno, držák pět.
>> JASON Hirschhorn: String
jméno držák pět.
Takže co je to linka dělá,
Název řetězce držák pět?
>> STUDENT: Ty by deklarovat
Pole řetězců.
>> JASON Hirschhorn: Toto je
Pole řetězců.
Kolik řetězce budou
aby se sem vešel?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Výborný.
Budeme říkat jména, protože
budeme mít více ty.
OK, další?
>> Žák: A pak jste
mají pro smyčce -
>> JASON Hirschhorn: pro smyčce.
>> Student: - pro i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENT: středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
>> Žák: Myslím, méně než pět.
>> JASON Hirschhorn: I nižší než pět.
>> STUDENT: středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Žák: A zavřel závorky.
>> JASON Hirschhorn: Uzavřené závorky,
a pak některé složené závorky.
Uvnitř složených závorek?
>> Žák: A pak printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Otevřené závorky name% d.
>> JASON Hirschhorn: Je nám líto?
>> STUDENT: Jméno.
>> JASON Hirschhorn: Jméno.

Filipino: 
Tatlong tao ang ginawa sa unang bahagi.
Apat, lima.
Tom, paano mo gawin ito?
>> MAG-AARAL: Gusto mo idedeklara isang string
at pagkatapos ay i-pangalan, bracket limang.
>> Jason HIRSCHHORN: String
pangalanan limang bracket.
Kaya kung ano ito linya ng paggawa,
string pangalan bracket limang?
>> MAG-AARAL: Gusto mo idedeklara
isang array ng mga string.
>> Jason HIRSCHHORN: Ito ay
isang array ng mga string.
Gaano karaming mga string ay pagpunta
upang magkasya sa dito?
>> MAG-AARAL: Limang.
>> Jason HIRSCHHORN: Limang.
Magaling.
Kami ay pagpunta sa tumawag ito dahil Pangalan
kami ay pagpunta upang makakuha ng maraming mga bago.
OK, susunod?
>> MAG-AARAL: At pagkatapos mo
magkaroon ng para sa loop -
>> Jason HIRSCHHORN: Para sa loop.
>> MAG-AARAL: - para i = 0.
>> Jason HIRSCHHORN: Para sa (int i = 0.
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
>> MAG-AARAL: ako mas mababa sa limang.
>> Jason HIRSCHHORN: ako mas mababa sa limang.
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
>> MAG-AARAL: i + +.
>> Jason HIRSCHHORN: i + +.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay sarado panaklong.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado panaklong,
at pagkatapos ay ang ilang mga kulot tirante.
Sa loob ng kulot tirante?
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay printf.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf.
>> MAG-AARAL: Bukas panaklong, pangalan ng% d.
>> Jason HIRSCHHORN: Paumanhin?
>> MAG-AARAL: Pangalan.
>> Jason HIRSCHHORN: Pangalan.

Urdu: 
تین افراد پہلا حصہ کیا.
چار، پانچ.
ٹام، تم نے یہ کس طرح کروں؟
>> طالب: آپ ایک تار کا اعلان کرے گا
اور اس کے بعد نام، بریکٹ پانچ.
>> جیسن HIRSCHHORN: سلک
بریکٹ پانچ نام ہیں.
ایسا کرنے سے اس لائن، کیا ہے
سٹرنگ کا نام بریکٹ پانچ؟
>> طالب: آپ کا اعلان کرے گا
ڈور کا ایک سرنی.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ ہے
ڈور کا ایک سرنی.
کتنے ڈور جا رہے ہیں
یہاں میں فٹ ہونے کے لئے؟
>> طالب: پانچ.
>> جیسن HIRSCHHORN: پانچ.
بہترین.
ہم نے اس کے نام کی وجہ سے فون کرنے جا رہے ہیں
ہم نے ایک سے زیادہ لوگوں کے حاصل کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
ٹھیک ہے، اگلے؟
>> تو اور تم: طالب علم
لوپ کے لئے ایک ہے -
>> جیسن HIRSCHHORN: لوپ کے لئے.
>> طالب: - میں = 0 کے لیے.
>> جیسن HIRSCHHORN: (INT میں = 0 کے لیے.
>> طالب: نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
>> طالب: میں پانچ سے کم.
>> جیسن HIRSCHHORN: میں پانچ سے کم.
>> طالب: نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
>> طالب: میں + +.
>> جیسن HIRSCHHORN: میں + +.
>> طالب: اور پھر بند قوسین.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند قوسین،
اور پھر کچھ گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی.
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر؟
>> طالب: اور پھر printf.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf.
>> طالب: کھولیں قوسین، NAME٪ D.
>> جیسن HIRSCHHORN: معاف کیجئے گا؟
>> طالب: نام.
>> جیسن HIRSCHHORN: نام.

Icelandic: 
Þrjár fólk gerði í fyrsta hluta.
Fjórir, fimm.
Tom, hvernig gera þú það?
>> STUDENT: Þú vilt lýsa streng
og síðan nafn, krappi fimm.
>> JASON Hirschhorn: String
nefna krappi fimm.
Svo hvað er þetta lína að gera,
String nafn krappi fimm?
>> STUDENT: Þú vilt lýsa
fylki af strengjum.
>> JASON Hirschhorn: Þetta er
fylki af strengjum.
Hversu margir strengir eru að fara
að passa hér?
>> STUDENT: Fimm.
>> JASON Hirschhorn: Fimm.
Excellent.
Við erum að fara að kalla það nöfnum vegna
við erum að fara að fá margar sjálfur.
OK, við hliðina?
>> STUDENT: Og þá
hafa fyrir lykkju -
>> JASON Hirschhorn: Fyrir lykkju.
>> Nemandi: - fyrir i = 0.
>> JASON Hirschhorn: fyrir (INT i = 0.
>> STUDENT: semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
>> Nemandi: Ég minna en fimm.
>> JASON Hirschhorn: Ég minna en fimm.
>> STUDENT: semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: Og þá lokað sviga.
>> JASON Hirschhorn: Lokað sviga,
og þá sumir hrokkið axlabönd.
Inni í hrokkið axlabönd?
>> STUDENT: Og þá printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Open sviga, name% d.
>> JASON Hirschhorn: Fyrirgefðu?
>> STUDENT: Nafn.
>> JASON Hirschhorn: Nafn.

Hindi: 
तीन लोगों को पहला भाग था.
चार, पांच.
टॉम, आप इसे कैसे करते हैं?
>> छात्र: आप एक स्ट्रिंग घोषित होगा
और फिर, वर्ग पांच नाम.
>> जेसन Hirschhorn: स्ट्रिंग
ब्रैकेट पांच नाम.
इसलिए इस लाइन क्या कर रही है,
स्ट्रिंग नाम ब्रैकेट पाँच?
>> छात्र: आप की घोषणा करेंगे
तारों की एक सरणी.
>> जेसन Hirschhorn: यह है
तारों की एक सरणी.
कितने तार जा रहे हैं
यहाँ में फिट करने के लिए?
>> छात्र: पांच.
>> जेसन Hirschhorn: पांच.
बहुत बढ़िया.
हम नाम क्योंकि यह कॉल करने के लिए जा रहे हैं
हम कई लोगों को ले जा रहे हैं.
ठीक है, आगे क्या?
>> छात्र: और फिर तुम
पाश के लिए एक है -
>> जेसन Hirschhorn: पाश के लिए.
>> छात्र: - मैं = 0 के लिए.
>> जेसन Hirschhorn: for (int i = 0.
>> छात्र: अर्द्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
>> छात्र: मैं पांच से भी कम.
>> जेसन Hirschhorn: मैं पांच से भी कम.
>> छात्र: अर्द्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
>> छात्र: मैं + +.
>> जेसन Hirschhorn: मैं + +.
>> छात्र: तब और कोष्ठक बंद हुआ.
>> जेसन Hirschhorn: बंद कोष्ठक,
और फिर कुछ घुंघराले ब्रेसिज़.
घुंघराले ब्रेसिज़ अंदर?
>> छात्र: और फिर printf.
>> जेसन Hirschhorn: printf.
>> छात्र: ओपन कोष्ठकों, नाम% d.
>> जेसन Hirschhorn: क्षमा करें?
>> छात्र: नाम.
>> जेसन Hirschhorn: नाम.

Catalan: 
Tres persones van fer la primera part.
Quatre, cinc.
Tom, com ho fas?
>> ESTUDIANT: Vostè es declari una cadena
i després el nom, suport 5.
>> JASON Hirschhorn: String
Nom Grup 5.
Llavors, què és aquesta línia fent,
nom de la cadena bracket 5?
>> ESTUDIANT: Vostè es declari
una matriu de cadenes.
>> JASON Hirschhorn: Es tracta d'
una matriu de cadenes.
Quantes cadenes van
per encaixar aquí?
>> ESTUDIANT: Cinc.
>> JASON Hirschhorn: Cinc.
Excel · lent.
Anem a cridar noms perquè
tindrem diverses.
Bé, ara?
>> ESTUDIANT: I ​​llavors
tenir un bucle for -
>> JASON Hirschhorn: bucle For.
>> ESTUDIANT: - per a i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> ESTUDIANT: Punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
>> Estudiant: menys de cinc.
>> JASON Hirschhorn: I inferior a cinc.
>> ESTUDIANT: Punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
>> ESTUDIANT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Estudiant: I llavors parèntesi tancats.
>> JASON Hirschhorn: parèntesi tancat,
i algunes claus.
Dins de les claus?
>> ESTUDIANT: I ​​llavors printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ESTUDIANT: parèntesi oberts, name% d.
>> JASON Hirschhorn: Com?
>> ESTUDIANT: Nom.
>> JASON Hirschhorn: Nom.

Malay (macrolanguage): 
Tiga orang melakukan bahagian pertama.
Empat, lima.
Tom, bagaimana anda melakukannya?
>> PELAJAR: Anda akan mengisytiharkan tali
dan kemudian nama, kurungan lima.
>> JASON Hirschhorn: String
menamakan kurungan lima.
Jadi, apakah ini selaras lakukan,
Nama tali kurungan lima?
>> PELAJAR: Anda akan mengisytiharkan
pelbagai tali.
>> JASON Hirschhorn: Ini adalah
pelbagai tali.
Berapa banyak tali akan
untuk menyesuaikan diri di sini?
>> PELAJAR: Five.
>> JASON Hirschhorn: Lima.
Excellent.
Kami akan memanggilnya Nama kerana
kita akan mendapatkan yang berganda.
OK, seterusnya?
>> PELAJAR: Dan kemudian anda
mempunyai untuk gelung -
>> JASON Hirschhorn: Untuk gelung.
>> PELAJAR: - untuk i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Untuk (int i = 0.
>> PELAJAR: Koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
>> PELAJAR: Saya kurang daripada lima.
>> JASON Hirschhorn: Saya kurang daripada lima.
>> PELAJAR: Koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
>> PELAJAR: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> PELAJAR: Dan kurungan kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: kurungan tertutup,
dan kemudian beberapa pendakap kerinting.
Di dalam pendakap kerinting?
>> PELAJAR: Dan kemudian printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> PELAJAR: kurungan Terbuka, nama% d.
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> PELAJAR: Nama.
>> JASON Hirschhorn: Nama.

Swedish: 
Tre personer gjorde den första delen.
Fyra, fem.
Tom, hur gör du det?
>> STUDENT: Du skulle deklarera en sträng
och sedan namnet, konsol fem.
>> JASON Hirschhorn: String
namnge fästet fem.
Så vad är denna linje gör,
string name bracket fem?
>> STUDENT: Du skulle deklarera
en array av strängar.
>> JASON Hirschhorn: Detta är
en array av strängar.
Hur många strängar går
att passa in här?
>> STUDENT: Fem.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Utmärkt.
Vi kommer att kalla det namn eftersom
vi kommer att få flera sådana.
OK, nästa?
>> STUDENT: Och då du
ha en for-loop -
>> JASON Hirschhorn: För loop.
>> STUDENT: - för i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
>> STUDENT: Jag är mindre än fem.
>> JASON Hirschhorn: Jag är mindre än fem.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
>> Elev: Jag + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENTEN och sedan stängas parenteser.
>> JASON Hirschhorn: Stängt parenteser,
och sedan några klammerparenteser.
Inne i klammerparenteser?
>> STUDENT: Och sedan printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: Öppna parenteser, namn% d.
>> JASON Hirschhorn: Förlåt?
>> STUDENT: Name.
>> JASON Hirschhorn: Namn.

Yiddish: 
דרייַ מענטשן האט דער ערשטער טייל.
פיר, פינף.
טאָם, ווי טאָן איר טאָן עס?
>> תּלמיד: איר וואָלט דערקלערן אַ שטריקל
און דעמאָלט נאָמען, קלאַמער פינף.
>> Jason כערשכערן: סטרינג
נאָמען קלאַמער פינף.
אזוי וואָס איז דעם שורה טאן,
שטריקל נאָמען קלאַמער פינף?
>> תּלמיד: איר וואָלט דערקלערן
אַ מענגע פון ​​סטרינגס.
>> Jason כערשכערן: דאס איז
אַ מענגע פון ​​סטרינגס.
ווי פילע סטרינגס זענען געגאנגען
צו פּאַסיק אין דאָ?
>> תּלמיד: פינף.
>> Jason כערשכערן: פינף.
ויסגעצייכנט.
מיר ניטאָ געגאנגען צו רופן עס נעמען ווייַל
מיר ניטאָ געגאנגען צו באַקומען קייפל אָנעס.
גוט, ווייַטער?
>> תּלמיד: און דעמאָלט איר
האָבן אַ פֿאַר שלייף -
>> Jason כערשכערן: פֿאַר שלייף.
>> תּלמיד: - פֿאַר איך = 0.
>> Jason כערשכערן: פֿאַר (ינט איך = 0.
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
>> תּלמיד: איך ווייניקער ווי פינף.
>> Jason כערשכערן: איך ווייניקער ווי פינף.
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
>> תּלמיד: איך + +.
>> Jason כערשכערן: איך + +.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פארמאכט קלאַמערן.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד קלאַמערן,
און דעמאָלט עטלעכע געגרייַזלט ברייסאַז.
ין די געגרייַזלט ברייסאַז?
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּרינטף.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף.
>> תּלמיד: עפֿן קלאַמערן, נאָמען% ד.
>> Jason כערשכערן: אנטשולדיגט?
>> תּלמיד: נאָמען.
>> Jason כערשכערן: נאָמען.

Persian: 
سه نفر بخش اول.
چهار، پنج.
تام، چگونه شما آن را انجام دهید؟
>> از STUDENT: شما می توانید یک رشته اعلام
و سپس نام، براکت پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: رشته
نام براکت پنج.
بنابراین این خط انجام شده است،
نام رشته براکت پنج؟
>> از STUDENT: شما می اعلام
آرایه ای از رشته ها.
>> JASON HIRSCHHORN: این است
آرایه ای از رشته ها.
چگونه بسیاری از رشته ها می رویم
در اینجا مناسب است؟
>> به STUDENT: پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: پنج.
بسیار عالی است.
ما قصد داریم به آن نام به خاطر
ما قصد داریم به چند آنهایی که.
خوب، در کنار؟
>> دانشجو: و پس از آن شما
حلقه for -
>> JASON HIRSCHHORN: حلقه.
>> دانشجو: - برای من = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: برای (اعضای هیات من = 0.
>> دانشجو: نقطه ویرگول.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
>> دانشجو: من کمتر از پنج.
>> JASON HIRSCHHORN: من کمتر از پنج.
>> دانشجو: نقطه ویرگول.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
>> دانشجو: من + +.
>> JASON HIRSCHHORN: من + +.
>> دانشجو: پرانتز و پس از آن بسته شده است.
>> JASON HIRSCHHORN: پرانتز بسته،
و سپس برخی از آکولاد.
در داخل آکولاد؟
>> دانشجو: و پس از آن چون printf.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf است.
>> دانشجو: پرانتز های باز، نام٪ د.
>> JASON HIRSCHHORN: با عرض پوزش؟
>> دانشجو: نام.
>> JASON HIRSCHHORN: نام.

Norwegian: 
Tre personer gjorde den første delen.
Fire, fem.
Tom, hvordan gjør du det?
>> STUDENT: Du ville erklære en streng
og deretter navn, brakett fem.
>> JASON Hirschhorn: String
nevne brakett fem.
Så hva er denne linjen gjør,
string navn brakett fem?
>> STUDENT: Du ville erklære
en rekke strenger.
>> JASON Hirschhorn: Dette er
en rekke strenger.
Hvor mange strenger kommer
å passe inn her?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Utmerket.
Vi kommer til å kalle det navn fordi
vi kommer til å få flere seg.
OK, neste?
>> STUDENT: Og så
har en for loop -
>> JASON Hirschhorn: For loop.
>> STUDENT: - for i = 0.
>> JASON Hirschhorn: For (int i = 0.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
>> STUDENT: jeg mindre enn fem.
>> JASON Hirschhorn: jeg mindre enn fem.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: og deretter lukket parentes.
>> JASON Hirschhorn: Stengt parentes,
og deretter noen klammeparentes.
Inne i klammeparentes?
>> STUDENT: Og så printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: Åpne parenteser, navn% d.
>> JASON Hirschhorn: Beklager?
>> STUDENT: Navn.
>> JASON Hirschhorn: Navn.

Azerbaijani: 
Üç adam birinci hissəsi idi.
Dörd, beş.
Tom, siz bunu necə edə bilərəm?
>> TƏLƏBƏ: Siz simli elan edirik
və sonra adı, bracket beş.
>> JASON HIRSCHHORN: Dize
bracket beş adı.
Bunu bu xətti, nə
string adı bracket beş?
>> TƏLƏBƏ: Siz elan edirik
strings bir sıra.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu
strings bir sıra.
Neçə strings gedir
Burada uyğun?
>> TƏLƏBƏ: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Əla.
Biz bunu Adlar çünki zəng olacaq
biz çox olanları almaq olacaq.
OK, sonrakı?
>> Sonra siz: TƏLƏBƏ
loop üçün bir var -
>> JASON HIRSCHHORN: loop üçün.
>> Şagird: - i = 0 üçün.
>> JASON HIRSCHHORN: (int i = 0 üçün.
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
>> Şagird: Mən beş azdır.
>> JASON HIRSCHHORN: Mən beş azdır.
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
>> TƏLƏBƏ: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra bağlanıb parantez.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı parantez,
və sonra bir buruq aşırma.
Kıvırcık aşırma Inside?
>> TƏLƏBƏ: Və sonra printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> TƏLƏBƏ: Açıq parantez, ad% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Üzr istəyirik?
>> TƏLƏBƏ: adı.
>> JASON HIRSCHHORN: adı.

Tamil: 
மூன்று பேர் முதல் பகுதி செய்தார்.
நான்கு, ஐந்து.
டாம், நீங்கள் அதை எப்படி செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: நீங்கள் ஒரு சரம் அறிவிக்க வேண்டும்
பின்னர் பெயர், அடைப்புக்குறி ஐந்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரம்
அடைப்புக்குறி ஐந்து பெயரிட.
அவ்வாறு இந்த வரி, என்ன
சரம் பெயர் அடைப்புக்குறி ஐந்து?
>> மாணவர்: நீங்கள் அறிவிக்க வேண்டும்
சரங்களை ஒரு வரிசை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது
சரங்களை ஒரு வரிசை.
எத்தனை சரங்களை போகிறீர்கள்
இங்கே பொருந்தும்?
>> மாணவர்: ஐந்து.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஐந்து.
சிறந்த.
நாம் அது பெயர்கள் ஏனெனில் அழைக்க போகிறோம்
நாம் பல தான் போகிறோம்.
சரி, அடுத்த?
>> பின்னர் நீங்கள்: STUDENT
லூப் ஒரு வேண்டும் -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: லூப்.
>> மாணவர்: - நான் = 0.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: (int நான் = 0.
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> மாணவர்: நான் ஐந்து குறைவாக.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நான் ஐந்து குறைவாக.
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> மாணவர்: நான் +.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நான் +.
>> மாணவர்: பின்னர் மூடப்பட்டது அடைப்புக்குறிக்குள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்,
பின்னர் சில சுருள் பிரேஸ்களான.
சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே?
>> மாணவர்: பின்னர் printf.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf.
>> மாணவர்: திறந்த அடைப்புக்குறிக்குள், பெயர்% d.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மன்னிக்கவும்?
>> மாணவர்: பெயர்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பெயர்.

Romanian: 
Trei oameni au prima parte.
Patru, cinci.
Tom, cum o faci?
>> STUDENT: Te-ar declara un șir
și apoi numele, suport cinci.
>> Jason Hirschhorn: String
numele suport cinci.
Deci, ce este această linie fac,
Numele șir suport cinci?
>> STUDENT: V-ar declara
o serie de siruri de caractere.
>> Jason Hirschhorn: Aceasta este
o serie de siruri de caractere.
Cât de multe siruri de caractere se vor
pentru a se potrivi în aici?
>> STUDENT: Cinci.
>> Jason Hirschhorn: Cinci.
Excelent.
Am de gând să-l nume, deoarece numesc
vom obține cele mai multe.
OK, următorul?
>> STUDENT: Și apoi
au o pentru buclă -
>> Jason Hirschhorn: Pentru buclă.
>> STUDENT: - pentru I = 0.
>> Jason Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENT: Punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
>> STUDENT: Am mai putin de cinci.
>> Jason Hirschhorn: Am mai puțin de cinci ani.
>> STUDENT: Punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
>> STUDENT: I ​​+ +.
>> Jason Hirschhorn: I + +.
>> STUDENT: și paranteze atunci închise.
>> Jason Hirschhorn: paranteze închise,
și apoi unele acolade.
În interiorul acolade?
>> STUDENT: Și apoi printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: paranteze deschise, numele% d.
>> Jason Hirschhorn: Îmi pare rău?
>> STUDENT: Nume.
>> Jason Hirschhorn: Nume.

English: 
Three people did the first part.
Four, five.
Tom, how do you do it?
>> STUDENT: You would declare a string
and then name, bracket five.
>> JASON HIRSCHHORN: String
name bracket five.
So what is this line doing,
string name bracket five?
>> STUDENT: You would declare
an array of strings.
>> JASON HIRSCHHORN: This is
an array of strings.
How many strings are going
to fit in here?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Excellent.
We're going to call it Names because
we're going to get multiple ones.
OK, next?
>> STUDENT: And then you
have a for loop--
>> JASON HIRSCHHORN: For loop.
>> STUDENT: --for i=0.
>> JASON HIRSCHHORN: For (int i=0.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> STUDENT: I less than five.
>> JASON HIRSCHHORN: I less than five.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> STUDENT: i++.
>> JASON HIRSCHHORN: i++.
>> STUDENT: And then closed parentheses.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed parentheses,
and then some curly braces.
Inside the curly braces?
>> STUDENT: And then printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Open parentheses, name %d.
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: Name.
>> JASON HIRSCHHORN: Name.

Lithuanian: 
Trys žmonės buvo pirmą dalį.
Keturi, penki.
Tomas, kaip jūs tai darote?
>> STUDENTŲ: Jūs paskelbti eilutę
ir tada vardas, laikiklis penki.
>> JASON Hirschhorn: String
pavadinimas laikiklį penki.
Taigi, kas yra ši eilutė daro,
Styginių pavadinimas laikiklis penki nariai?
>> STUDENTŲ: Jūs deklaruoti
eilučių masyvo.
>> JASON Hirschhorn: Tai
eilučių masyvo.
Kiek stygos vyksta
kad tilptų čia?
>> STUDENTŲ: Penki.
>> JASON Hirschhorn: Penki.
Puikus.
Mes ketiname jį vadiname Vardai nes
mes ketiname gauti daug tie.
Gerai, toliau?
>> STUDENTŲ: Ir tada jūs
turi už linijos -
>> JASON Hirschhorn: už linijos.
>> STUDENTŲ: - už i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENTŲ: kabliataškiu.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
>> STUDENTŲ: Aš mažiau negu penki.
>> JASON Hirschhorn: Aš mažiau negu penki.
>> STUDENTŲ: kabliataškiu.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
>> STUDENTŲ: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENTŲ: o vėliau uždarė skliausteliuose.
>> JASON Hirschhorn: Uždaroji skliausteliuose,
ir tada kai garbanotas petnešos.
Viduje garbanotas petnešos?
>> STUDENTŲ: Ir tada printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTŲ: Darbo skliausteliuose, vardas% d.
>> JASON Hirschhorn: Atsiprašau?
>> STUDENTŲ: Vardas.
>> JASON Hirschhorn: Vardas.

Latin: 
Circa primum tria populus.
Quatuor, quinque.
Lorem quid facis?
>> Discipulus: pronuntiabo filo
et nomen bracket quinque.
>> IASON HIRSCHHORN: String
Nominare bracket quinque.
Hac ergo quid faciat,
string nomen bracket quinque?
>> Discipulus: pronuntiabo
intellegeretur compluras chordis.
>> IASON HIRSCHHORN: Hic est
intellegeretur compluras chordis.
Quot chordas geruntur
apta in hic?
>> Satisfecisti quinque.
>> IASON HIRSCHHORN quinque.
Joiada.
Sumamus nominibus appellant, quia
'iens impetro plures.
OK, deinde?
>> Satisfecisti Tune
habere pro ansa -
>> IASON HIRSCHHORN enim ansa.
>> DISCIPULUS: - 0 enim.
>> IASON HIRSCHHORN: Nam (int 0 i =.
>> Satisfecisti Semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Discipulus minus quam quinque.
>> IASON HIRSCHHORN: ego minus quam quinque.
>> Satisfecisti Semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Discipulus: + +.
>> IASON HIRSCHHORN: i + +.
>> Satisfecisti conglobati parentheses.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus parentheseos,
et tunc aliqua crispus adstringit.
Intra crispus adstringit?
>> Satisfecisti Et printf.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Satisfecisti Patefacio parentheses nomen% d.
>> IASON HIRSCHHORN: Ignosce?
>> Satisfecisti nomen.
>> IASON HIRSCHHORN: nomen.

Modern Greek (1453-): 
Τρεις άνθρωποι έκαναν το πρώτο μέρος.
Τέσσερα, πέντε.
Τομ, πώς το κάνεις αυτό;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα κηρύξει μια σειρά
και στη συνέχεια το όνομα, στήριγμα πέντε.
>> JASON Hirschhorn: String
αναφέρουμε στήριγμα πέντε.
Έτσι τι είναι αυτή η γραμμή να κάνει,
εγχόρδων βραχίονα όνομα πέντε;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα δηλώσει
μια σειρά από strings.
>> JASON Hirschhorn: Αυτό είναι
μια σειρά από strings.
Πόσες χορδές πρόκειται
για να χωρέσει εδώ;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Πέντε.
>> JASON Hirschhorn: Πέντε.
Εξαιρετικό.
Εμείς πάμε για να το ονομάσουμε ονόματα διότι
θα πάμε για να πάρει πολλαπλές αυτές.
Εντάξει, το επόμενο βήμα;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε θα
έχουν ένα for loop -
>> JASON Hirschhorn: Για την μέθοδο loop.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: - για i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Άνω τελεία.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: I λιγότερο από πέντε.
>> JASON Hirschhorn: I λιγότερο από πέντε.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Άνω τελεία.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και στη συνέχεια κλείνει παρενθέσεις.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά παρενθέσεις,
και στη συνέχεια κάποιες αγκύλες.
Μέσα στα άγκιστρα;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Open παρενθέσεις, το όνομα% d.
>> JASON Hirschhorn: Συγνώμη;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Όνομα.
>> JASON Hirschhorn: Όνομα.

Chinese: 
三个人做的第一部分。
四，五。
汤姆，你怎么办呢？
>> 学生：你声明一个字符串
然后将其命名，支架五。
>> JASON HIRSCHHORN：字符串
命名支架五。
那么，什么是做这行，
字符串名称支架五？
>> 学生：你会声明
一个字符串数组。
>> JASON HIRSCHHORN：这是
一个字符串数组。
多少字符串会
适合在这里吗？
>> 学生：五。
>> JASON HIRSCHHORN：五。
优秀的。
我们要调用它的名字，因为
我们要得到多个。
OK，接下来呢？
>> 学生：那么你
有一个for循环 - 
>> JASON HIRSCHHORN：For循环。
>> 学生： - 对于i = 0。
>> JASON HIRSCHHORN：为（int i = 0。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
>> 学生：我不到五。
>> JASON HIRSCHHORN：我不到五。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
>> 学生：我+ +。
>> JASON HIRSCHHORN：我+ +。
>> 学生：然后关闭括号。
>> JASON HIRSCHHORN：闭合的括号，
然后一些大括号。
花括号内的？
>> 学生：printf的。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的。
>> 学生：开括号，名称为％d。
>> JASON HIRSCHHORN：对不起？
>> 学生：名称。
>> JASON HIRSCHHORN：名称。

Swahili (macrolanguage): 
Watu watatu alifanya sehemu ya kwanza.
Nne, tano.
Tom, jinsi gani unaweza kufanya hivyo?
>> MWANAFUNZI: Wewe ingekuwa kutangaza kamba
na kisha jina, bracket tano.
>> JASON HIRSCHHORN: Kamba
jina mabano tano.
Hivyo ni nini mstari huu kufanya,
kamba jina mabano tano?
>> MWANAFUNZI: Wewe ingekuwa kutangaza
safu ya masharti.
>> JASON HIRSCHHORN: Hii ni
safu ya masharti.
Wangapi masharti ni kwenda
walionao katika hapa?
>> MWANAFUNZI: Tano.
>> JASON HIRSCHHORN: Tano.
Bora.
Tunakwenda kuiita Majina sababu
tunakwenda kupata wale nyingi.
OK, ijayo?
>> MWANAFUNZI: Na kisha
kuwa kwa kitanzi -
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa kitanzi.
>> MWANAFUNZI: - kwa i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa (int i = 0.
>> MWANAFUNZI: semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
>> MWANAFUNZI: Mimi chini ya miaka mitano.
>> JASON HIRSCHHORN: Mimi chini ya miaka mitano.
>> MWANAFUNZI: semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
>> MWANAFUNZI: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> MWANAFUNZI: Na kisha kufungwa mabano.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa mabano,
na kisha baadhi braces curly.
Ndani ya braces curly?
>> MWANAFUNZI: Na kisha printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> MWANAFUNZI: Open mabano, jina% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Samahani?
>> MWANAFUNZI: Jina.
>> JASON HIRSCHHORN: Jina.

Japanese: 
3人が最初の部分をやった。
四、五。
トム、あなたはそれをどのように行うのですか？
>> 学生：あなたは、文字列を宣言します
その後名前、ブラケット5。
>> JASONハーシュホーン：文字列
ブラケット5名前を付けます。
だから、この行が何をやっている、
文字列名ブラケット5？
>> 学生：あなたは宣言する
文字列の配列。
>> JASONハーシュホーン：これは
文字列の配列。
どのように多くの文字列しようとしている
ここに収まるように？
>> 学生：ファイブ。
>> JASONハーシュホーン：5。
優秀。
我々は、それの名前を呼び出すためになるだろう
我々は、複数のものを取得するつもりだ。
[OK]を、次の？
>> その後、そして、あなた：STUDENT
forループを持っている - 
>> JASONハーシュホーン：Forループ。
>> 学生： -  iは= 0。
>> JASONハーシュホーン：するfor（int i = 0のとき。
>> 学生：セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
>> 学生：私は5未満。
>> JASONハーシュホーン：私5未満。
>> 学生：セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
>> 学生：I + +。
>> JASONハーシュホーン：I + +。
>> 学生：そして閉じ括弧。
>> JASONハーシュホーン：クローズ括弧、
その後、いくつかの中括弧。
中括弧内の？
>> STUDENT：そしてその後のprintf。
>> JASONハーシュホーン：Printfは。
>> STUDENT：オープン括弧、名％d。
>> JASONハーシュホーン：申し訳ありません？
>> STUDENT：名前。
>> JASONハーシュホーン：名前。

Arabic: 
ثلاثة أشخاص لم الجزء الأول.
أربعة، خمسة.
توم، كيف يمكنك أن تفعل ذلك؟
>> الطالب: أنت ستعلن سلسلة
ثم قم بتسمية، قوس الخمسة.
>> JASON هيرشهورن: سلسلة
اسم قوس الخمسة.
فما هو هذا الخط به،
اسم السلسلة قوس خمسة؟
>> الطالب: أنت ستعلن
مجموعة من السلاسل.
>> JASON هيرشهورن: هذا هو
مجموعة من السلاسل.
كيف العديد من السلاسل تسير
لتناسب هنا؟
>> الطالب: خمسة.
>> JASON هيرشهورن: خمسة.
ممتازة.
ونحن في طريقنا أن نسميها أسماء ل
ونحن في طريقنا للحصول على تلك متعددة.
حسنا، في المرة القادمة؟
>> الطالب: وبعد ذلك كنت
لديك حلقة -
>> JASON هيرشهورن: للحلقة.
>> الطالب: - لط = 0.
>> JASON هيرشهورن: ل(كثافة العمليات ط = 0.
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
>> الطالب: أنا أقل من خمس سنوات.
>> JASON هيرشهورن: أنا أقل من خمس سنوات.
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
>> الطالب: ط + +.
>> JASON هيرشهورن: ط + +.
>> الطالب: وبعد ذلك أغلقت الأقواس.
>> أقواس مغلق،: JASON هيرشهورن
وبعد ذلك بعض الأقواس المتعرجة.
داخل الأقواس المتعرجة؟
>> الطالب: وبعد ذلك printf.
>> JASON هيرشهورن: Printf.
>> الطالب: افتح قوسين، اسم٪ د.
>> JASON هيرشهورن: عذرا؟
>> الطالب: اسم.
>> JASON هيرشهورن: اسم.

Esperanto: 
Tri personoj faris la unuan parton.
Kvar, kvin.
Tom, kiel vi faras ĝin?
>> Studento: Vi deklarus cxeno
kaj poste nomon, krampo kvin.
>> JASON Hirschhorn: String
enoficigi krampo kvin.
Do kio estas tiu linio fari,
kordo nomo krampo kvin?
>> Studento: Vi deklarus
tabelo de kordoj.
>> JASON Hirschhorn: Ĉi tio estas
tabelo de kordoj.
Kiom da kordoj iras
por havi en ĉi tie?
>> Lernanto: Kvin.
>> JASON Hirschhorn: Kvin.
Bonega.
Ni tuj nomas ĝin Nomoj ĉar
ni ricevos multnombraj ones.
OK, poste?
>> Lernanto: Kaj tiam vi
havas por buklo -
>> JASON Hirschhorn: Por buklo.
>> Lernanto: - por mi = 0.
>> JASON Hirschhorn: Por (int i = 0.
>> Lernanto: punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
>> Lernanto: Mi malpli ol kvin.
>> JASON Hirschhorn: mi malpli ol kvin.
>> Lernanto: punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
>> Lernanto: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Lernanto: Kaj tiam fermita parentezoj.
>> JASON Hirschhorn: Ferma krampoj,
kaj tiam iuj krispa krampoj.
Ene de la krispa krampoj?
>> Lernanto: Kaj tiam printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Lernanto: Malferma krampo, nomo% d.
>> JASON Hirschhorn: Pardonu?
>> Lernanto: Nomo.
>> JASON Hirschhorn: Nomo.

Estonian: 
Kolm inimest tegi esimese osa.
Neli, viis.
Tom, kuidas sa seda teed?
>> Üliõpilane: Sa oleks kuulutada string
ja siis nimi, sulg viis.
>> JASON Hirschhorn: String
nimi sulg viis.
Mis siis on see joon teed,
string nimi sulg viis?
>> Üliõpilane: Sa oleks kuulutada
massiivi stringe.
>> JASON Hirschhorn: See on
massiivi stringe.
Mitu strings lähevad
mahtuda siin?
>> Üliõpilane: Viis.
>> JASON Hirschhorn: viis.
Suurepärane.
Me läheme seda nimetada nimesid, sest
me ei kavatse saada mitu ones.
OK, edasi?
>> Üliõpilane: Ja siis
on loop -
>> JASON Hirschhorn: For loop.
>> Üliõpilane: - i = 0.
>> JASON Hirschhorn: jaoks (int i = 0.
>> Üliõpilane: semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
>> Üliõpilane: ma vähem kui viis.
>> JASON Hirschhorn: ma vähem kui viis.
>> Üliõpilane: semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
>> Üliõpilane: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Üliõpilane: Ja siis suletud sulgudes.
>> JASON Hirschhorn: Suletud sulgudes
ja siis mõned looksulg.
Toas looksulg?
>> Üliõpilane: Ja siis printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Üliõpilane: Open sulgudes nime% d.
>> JASON Hirschhorn: Vabandust?
>> Üliõpilane: Nimi.
>> JASON Hirschhorn: Nimi.

Afrikaans: 
Drie mense het die eerste deel.
Vier, vyf.
Tom, hoe kan jy dit doen?
>> STUDENT: Jy sal 'n string verklaar
en dan naam, bracket vyf.
>> JASON Hirschhorn: String
noem bracket vyf.
So, wat is hierdie lyn doen,
string naam bracket vyf?
>> STUDENT: Jy sal verklaar
'n verskeidenheid van snare.
>> JASON Hirschhorn: Dit is '
'n verskeidenheid van snare.
Hoeveel snare gaan
om in te pas hier?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Uitstekend.
Ons gaan om te noem dit Name omdat
Ons gaan verskeie mense te kry.
OK, volgende?
>> STUDENT: En dan is jy
'n lus vir -
>> JASON Hirschhorn: Vir lus.
>> STUDENT: - vir i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Vir (int i = 0.
>> STUDENT: Flitser.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
>> STUDENT: Ek minder as vyf.
>> JASON Hirschhorn: Ek minder as vyf.
>> STUDENT: Flitser.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: En dan gesluit hakies.
>> JASON Hirschhorn: Geslote hakies,
en dan 'n paar krullerige draadjies.
Binne-in die krulhakies?
>> STUDENT: En dan printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Open hakies, naam% d.
>> JASON Hirschhorn: Jammer?
>> STUDENT: Naam.
>> JASON Hirschhorn: Naam.

Slovenian: 
Trije ljudje naredili prvi del.
Štiri, pet.
Tom, kako si to naredil?
>> ŠTUDENT: Ti bi razglasi niz
in nato ime, nosilec pet.
>> JASON Hirschhorna: String
naštejemo nosilec pet.
Torej, kaj je ta linija dela,
Niz ime nosilec pet?
>> ŠTUDENT: Ti bi razglasila
nabor nizov.
>> JASON Hirschhorna: To je
nabor nizov.
Koliko nizov bodo
da se prilega tukaj?
>> ŠTUDENT: Pet.
>> JASON Hirschhorna: Pet.
Odlično.
Bomo pa imena, ker pokličite
bomo dobili več narave.
OK, zdaj?
>> ŠTUDENT: In potem si
imajo za zanke -
>> JASON Hirschhorna: Za zanke.
>> Študent: - za i = 0.
>> JASON Hirschhorna: for (int i = 0.
>> ŠTUDENT: Podpičje.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
>> ŠTUDENT: Jaz manj kot pet.
>> JASON Hirschhorna: Jaz manj kot pet.
>> ŠTUDENT: Podpičje.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
>> ŠTUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorna: i + +.
>> ŠTUDENT: In potem zaprte oklepaje.
>> JASON Hirschhorna: Zaprte oklepajev,
in potem nekaj zavitih oklepajih.
Znotraj zavite oklepaje?
>> ŠTUDENT: In potem printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> ŠTUDENT: Odprte oklepajev, ime% d.
>> JASON Hirschhorna: Oprostite?
>> Študent: Ime.
>> JASON Hirschhorna: Ime.

iw: 
שלושה אנשים עשו את החלק הראשון.
ארבעה, חמש.
טום, איך אתה עושה את זה?
>> תלמיד: היית להכריז על מחרוזת
ולאחר מכן שמו, סוגר חמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: מחרוזת
שם סוגר חמש.
אז מהו הקו הזה עושה,
מחרוזת שם סוגר חמש?
>> סטודנט: תכריז
מערך של מחרוזות.
>> ג'ייסון הירשהורן: זה
מערך של מחרוזות.
כמה חוטים הולכים
כדי שיתאים לכאן?
>> תלמיד: חמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: חמש.
מצוין.
אנחנו הולכים לקרוא לזה שמות כי
אנחנו הולכים לקבל את אלה מרובים.
אוקיי, הבא?
>> סטודנט: ואז אתה
יש ללולאה -
>> ג'ייסון הירשהורן: ללולאה.
>> תלמיד: - עבור i = 0.
>> ג'ייסון הירשהורן: עבור (אני int = 0.
>> תלמיד: פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
>> תלמיד: אני פחות מחמישה.
>> ג'ייסון הירשהורן: אני פחות מחמישה.
>> תלמיד: פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
>> תלמיד: אני + +.
>> ג'ייסון הירשהורן: אני + +.
>> סטודנט: וסוגריים לאחר מכן נסגרו.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגריים סגורים,
ולאחר מכן כמה סוגריים מסולסלים.
בתוך הסוגריים המסולסלים?
>> תלמיד: ואז printf.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf.
>> תלמיד: סוגריים פתוחים, שם% d.
>> ג'ייסון הירשהורן: סליחה?
>> תלמיד: 'שם'.
>> ג'ייסון הירשהורן: 'שם'.

Maltese: 
Tliet persuni ma l-ewwel parti.
Erba ', ħames.
Tom, kif taħseb li tagħmel dan?
>> STUDENT: Inti tiddikjara string
u mbagħad isem, parentesi ħamsa.
>> JASON Hirschhorn: String
insemmu bracket ħamsa.
Allura x'inhi din il-linja tagħmel,
string bracket isem ħamsa?
>> STUDENT: Inti tiddikjara
firxa ta 'kordi.
>> JASON Hirschhorn: Dan huwa
firxa ta 'kordi.
Kif kordi ħafna huma għaddejjin
li jitwaħħal fil hawn?
>> STUDENT: Ħames.
>> JASON Hirschhorn: ħames.
Eċċellenti.
Aħna ser sejħa hija Ismijiet minħabba
aħna qed tmur biex tikseb dawk multipli.
OK, li jmiss?
>> STUDENT: U allura inti
jkollhom għall-loop -
>> JASON Hirschhorn: Għal loop.
>> STUDENT: - għal i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Għal (i int = 0.
>> STUDENT: virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
>> STUDENT: I ​​anqas minn ħamsa.
>> JASON Hirschhorn: I anqas minn ħamsa.
>> STUDENT: virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: U parentesi mbagħad jingħalqu.
>> JASON Hirschhorn: parentesi magħluqa,
u mbagħad xi braces kaboċċi.
Ġewwa l-braces kaboċċi?
>> STUDENT: U mbagħad printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: parentesi miftuħa, isem% d.
>> JASON Hirschhorn: Jiddispjacini?
>> STUDENT: Isem.
>> JASON Hirschhorn: Isem.

Bengali: 
তিন জন প্রথম অংশ করেনি.
চার, পাঁচ.
টম, আপনি এটি কিভাবে কাজ করে?
>> Student: আপনি একটি স্ট্রিং ঘোষণা করা হবে
এবং তারপর নাম, বন্ধনী পাঁচটি.
>> Jason HIRSCHHORN: স্ট্রিং
বন্ধনী পাঁচটি নাম.
তাই করছেন এই লাইন, কি
স্ট্রিং নাম বন্ধনী পাঁচ?
>> Student: আপনি ডিক্লেয়ার হবে
স্ট্রিং একটি অ্যারে.
>> Jason HIRSCHHORN: এই হল
স্ট্রিং একটি অ্যারে.
কতগুলি স্ট্রিং যাচ্ছে
এখানে মাপসই করা হবে?
>> Student: পাঁচ.
>> Jason HIRSCHHORN: পাঁচ.
চমৎকার.
আমরা এটা নাম, কারণ কল চলুন
আমরা একাধিক বেশী পেতে যাচ্ছেন.
ঠিক আছে, পরের?
>> এবং তারপর আপনি কি: Student
লুপ জন্য একটি আছে -
>> Jason HIRSCHHORN: লুপ জন্য.
>> Student: - i = 0 জন্য.
>> Jason HIRSCHHORN: (int-i = 0 জন্য.
>> Student: সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
>> Student: আমি পাঁচটি কম.
>> Jason HIRSCHHORN: আমি পাঁচটি কম.
>> Student: সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
>> Student: আমি +.
>> Jason HIRSCHHORN: আমি +.
>> Student: এবং তারপর বন্ধ প্রথম বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া প্রথম বন্ধনী,
এবং তারপর কিছু কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী.
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে?
>> Student: এবং তারপর printf,.
>> Jason HIRSCHHORN: printf.
>> Student: ওপেন প্রথম বন্ধনী, নাম% ঘ.
>> Jason HIRSCHHORN: দুঃখিত?
>> Student: নাম.
>> Jason HIRSCHHORN: নাম.

Italian: 
Tre persone hanno fatto la prima parte.
Quattro, cinque.
Tom, come si fa a farlo?
>> STUDENTE: Si potrebbe dichiarare una stringa
e poi il nome, staffa di cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: String
nome staffa cinque.
Così che cosa è questa linea facendo,
Nome stringa staffa cinque?
>> STUDENTE: Si potrebbe dichiarare
un array di stringhe.
>> JASON HIRSCHHORN: Questo è
un array di stringhe.
Quante stringhe stanno
per entrare qui?
>> STUDENTE: Cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinque.
Eccellente.
Stiamo andando a chiamarlo nomi perché
stiamo andando a prendere quelli multipli.
OK, la prossima?
>> STUDENTE: E poi si
avere un ciclo for -
>> JASON HIRSCHHORN: ciclo For.
>> STUDENTE: - per i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: for (int i = 0.
>> STUDENTE: Punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
>> Studente: inferiore a cinque.
>> JASON HIRSCHHORN: ho meno di cinque.
>> STUDENTE: Punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
>> STUDENTE: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> STUDENTE: E tra parentesi poi chiusi.
>> JASON HIRSCHHORN: parentesi chiusa,
e poi alcune parentesi graffe.
All'interno delle parentesi graffe?
>> STUDENTE: E poi printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENTE: aperte parentesi, il nome% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Scusa?
>> STUDENTE: Nome.
>> JASON HIRSCHHORN: Nome.

Latvian: 
Trīs cilvēki darīja pirmo daļu.
Četri, pieci.
Toms, kā jūs to darīt?
>> STUDENTU: Jūs atzīt virkni
un pēc tam nosaukums, kronšteins pieci.
>> Jason Hirschhorn: String
nosaukt kronšteinu pieci.
Tātad, kas ir šī līnija dara,
virknes nosaukums kronšteins pieci?
>> STUDENTU: Jūs paziņot
masīvs stīgas.
>> Jason Hirschhorn: Šis ir
masīvs stīgas.
Cik stīgas dodas
lai ietilptu šeit?
>> STUDENTU: Five.
>> Jason Hirschhorn: Five.
Excellent.
Mēs ejam, lai izsauktu to nosaukumi, jo
mēs esam gatavojas saņemt vairākus ones.
Labi, nākamais?
>> STUDENTU: Un tad jūs
ir cilpa -
>> Jason Hirschhorn: Par cilpu.
>> STUDENTU: - attiecībā uz i = 0.
>> Jason Hirschhorn: par (int i = 0.
>> STUDENTU: Semikols.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
>> STUDENTU: Es mazāk par pieciem.
>> Jason Hirschhorn: Es mazāk par pieciem.
>> STUDENTU: Semikols.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
>> STUDENTU: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
>> STUDENTU: Un tad slēgtas iekavas.
>> Jason Hirschhorn: Slēgtas iekavas,
un tad daži cirtaini lencēm.
Inside cirtaini lencēm?
>> STUDENTU: Un tad printf.
>> Jason Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTU: Atvērt iekavas, vārds% d.
>> Jason Hirschhorn: Atvaino?
>> STUDENTU: Vārds.
>> Jason Hirschhorn: Vārds.

Thai: 
คนสามคนได้ส่วนแรก
สี่ห้า
ทอมอย่างไรคุณทำมันได้หรือ
>> ลูกศิษย์: คุณจะประกาศสตริง
และแล้วชื่อวงเล็บห้า
>> เจสัน Hirschhorn: String
วงเล็บชื่อห้า
ดังนั้นสายการทำเช่นนี้คือสิ่งที่,
วงเล็บชื่อสตริงห้า?
>> ลูกศิษย์: คุณจะประกาศ
อาร์เรย์ของสตริง
>> เจสัน Hirschhorn: นี่คือ
อาร์เรย์ของสตริง
วิธีการหลายสายที่จะไป
เพื่อให้พอดีกับที่นี่?
>> นักศึกษาห้า
>> เจสัน Hirschhorn: ห้า
ยอดเยี่ยม
เราจะเรียกมันว่าชื่อเพราะ
เรากำลังจะได้รับหลายคน
ตกลงต่อไปหรือไม่
>> ลูกศิษย์: แล้วคุณ
มีการวน -
>> เจสัน Hirschhorn: ห่วงสำหรับ
>> นักเรียน - สำหรับ i = 0
>> เจสัน Hirschhorn: for (int i = 0
>> นักเรียน: อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
>> ลูกศิษย์: ผมน้อยกว่าห้า
>> เจสัน Hirschhorn: ผมน้อยกว่าห้า
>> นักเรียน: อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
>> นักเรียน: i + +
>> เจสัน Hirschhorn: i + +
>> นักเรียน: และแล้ววงเล็บปิด
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บปิด
แล้วบางส่วนวงเล็บปีกกา
ภายในวงเล็บปีกกา?
>> นักเรียน: และจากนั้น printf
>> เจสัน Hirschhorn: Printf
>> นักศึกษาวงเล็บเปิดชื่อ% d
>> เจสัน Hirschhorn: ขอโทษ?
>> นักศึกษาชื่อ
>> เจสัน Hirschhorn: ชื่อ

Danish: 
Tre mennesker gjorde den første del.
Fire, fem.
Tom, hvordan gør du det?
>> STUDENT: Du ville erklære en streng
og derefter navn, beslag fem.
>> JASON HIRSCHHORN: String
nævne beslag fem.
Så hvad er denne linje laver,
string name beslag fem?
>> STUDENT: Du ville erklære
et array af strenge.
>> JASON HIRSCHHORN: Dette er
et array af strenge.
Hvor mange strenge går
at passe ind her?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Excellent.
Vi kommer til at kalde det navne, fordi
vi kommer til at få flere virksomheder.
OK, det næste?
>> STUDENT: Og så skal du
har en for-løkke -
>> JASON HIRSCHHORN: For loop.
>> STUDENT: - for i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: for (int i = 0.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
>> STUDENT: Jeg mindre end fem.
>> JASON HIRSCHHORN: Jeg mindre end fem.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> STUDENT: og lukkes parenteser.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket parenteser
og derefter nogle krøllede parenteser.
Inde i krøllede parenteser?
>> STUDENT: Og så printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENT: Åbne parenteser, navn% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Undskyld?
>> STUDENT: Navn.
>> JASON HIRSCHHORN: Navn.

Korean: 
세 사람은 첫 번째 부분을했다.
넷, 다섯.
톰, 당신은 그것을 어떻게해야합니까?
>> 학생 : 당신은 문자열을 선언 할 것이다
그리고 이름 브래킷 다섯.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 문자열
브래킷 다섯의 이름을 지정합니다.
이렇게이 라인은 무엇인가
문자열 이름 브래킷 다섯?
>> 학생 : 당신은 선언 할 것
문자열의 배열입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN :이
문자열의 배열입니다.
얼마나 많은 문자열 가고있다
여기에 맞게?
>> 학생 : 5.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 5.
우수.
우리는 이름 때문에 전화를 겁니다
우리는 여러 사람들을받을거야.
자, 다음은?
>> 다음 그리고 학생
루프를 가지고 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 루프.
>> 학생 : - 난 = 0.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : (int 전 = 0하십시오.
>> 학생 : 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
>> 학생 : 저는 다섯 미만.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 나는 다섯 미만.
>> 학생 : 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
>> 학생 : 저는 + +.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 난 + +.
>> 학생 : 그리고 닫힌 괄호.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 닫힌 괄호,
그리고 약간의 중괄호.
중괄호 안에?
>> 학생 : 그리고 printf의.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : Printf가.
>> 학생 : 오픈 괄호, 이름, % d 개.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 네?
>> 학생 : 이름입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 이름입니다.

Ukrainian: 
Три людини зробили першу частину.
Чотири, п'ять.
Тому, як ви це робите?
>> СТУДЕНТ: можна оголосити рядок
а потім ім'я, кронштейн п'ять.
>> Джейсон Hirschhorn: String
Кронштейн назвати п'ять.
Так що ж це робиш лінію,
ім'я рядка кронштейн п'ять?
>> СТУДЕНТ: можна оголосити
масив рядків.
>> Джейсон Hirschhorn: Це
масив рядків.
Скільки рядків збираються
щоб відповідати тут?
>> СТУДЕНТ: п'ять.
>> Джейсон Hirschhorn: п'ять.
Відмінно.
Ми збираємося називати імена, бо він
Ми збираємося, щоб отримати кілька.
Добре, далі?
>> СТУДЕНТ: І тоді ви
є цикл -
>> Джейсон Hirschhorn: для петлі.
>> Студент: - для I = 0.
>> Джейсон Hirschhorn: для (INT = 0.
>> СТУДЕНТ: крапку з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
>> СТУДЕНТ: Я менше п'яти.
>> Джейсон Hirschhorn: Я менше п'яти.
>> СТУДЕНТ: крапку з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
>> СТУДЕНТ: Я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: Я + +.
>> СТУДЕНТ: А потім закриті дужках.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрите дужках,
, А потім деякі фігурні дужки.
У фігурних дужках?
>> СТУДЕНТ: А потім Є.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: Відкриті дужках, ім'я% D.
>> Джейсон Hirschhorn: Пробачте?
>> СТУДЕНТ: Ім'я.
>> Джейсон Hirschhorn: Ім'я.

Serbian: 
Троје људи је први део.
Четири, пет.
Томе, како си то урадио?
>> СТУДЕНТ: Ти би прогласити низ
а затим име, носач пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Стринг
поменемо пет конзолу.
Дакле, шта је то ради линија,
стринг име конзола пет?
>> СТУДЕНТ: Ти би прогласити
низ жице.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ово је
низ жице.
Колико ће Стрингс
да се уклопи у ту?
>> СТУДЕНТ: Пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Пет.
Одлично.
Идемо да га зову имена, јер
ћемо добити више оне.
У реду, следећи?
>> СТУДЕНТ: И онда сте
имају за петље -
>> ЈАСОН Хирсцххорн: За петљу.
>> СТУДЕНТ: - за и = 0.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: фор (инт и = 0.
>> СТУДЕНТ: зарезом.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
>> СТУДЕНТ: Ја мање од пет.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: ја мање од пет.
>> СТУДЕНТ: зарезом.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
>> СТУДЕНТ: Ја +.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: + + и.
>> СТУДЕНТ: а потом и затворена заграда.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена заграда,
а затим неки витичасте заграде.
Унутар заграда?
>> СТУДЕНТ: И онда принтф.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф.
>> СТУДЕНТ: Отворена заграда, име% д.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Молим?
>> СТУДЕНТ: Име.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Име.

Portuguese: 
Três pessoas fizeram a primeira parte.
Quatro, cinco.
Tom, como você faz isso?
>> ALUNO: Você poderia declarar uma string
e, em seguida, nome, faixa cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: String
Nome Chave cinco.
Então o que é esta linha fazendo,
name string suporte de cinco?
>> ALUNO: Você iria declarar
uma matriz de strings.
>> JASON HIRSCHHORN: Este é
uma matriz de strings.
Quantas cordas vão
para caber aqui?
>> ALUNO: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Excelente.
Vamos chamá-lo de nomes porque
estamos indo para obter vários.
OK, o próximo?
>> ALUNO: E então você
tem um loop -
>> JASON HIRSCHHORN: Para loop.
>> ALUNO: - para i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: For (int i = 0.
>> ALUNO: Ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
>> ALUNO: Eu inferior a cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Eu inferior a cinco.
>> ALUNO: Ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
>> ALUNO: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> ALUNO: E parênteses, em seguida, fechado.
>> JASON HIRSCHHORN: parênteses fechados,
e, em seguida, algumas chaves.
Dentro das chaves?
>> ALUNO: E então printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ALUNO: parênteses abertas, name% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Desculpe?
>> ALUNO: Nome.
>> JASON HIRSCHHORN: Nome.

Slovak: 
Traja ľudia urobili prvú časť.
Štyri, päť.
Tom, ako to robíte?
>> STUDENT: Tie by deklarovať reťazcovú
a potom meno, držiak päť.
>> JASON Hirschhorn: String
meno držiak päť.
Takže čo je to linka robí,
Názov reťazca držiak päť?
>> STUDENT: Tie by deklarovať
Pole reťazcov.
>> JASON Hirschhorn: Toto je
Pole reťazcov.
Koľko reťazca budú
aby sa sem zmestil?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Výborný.
Budeme hovoriť mená, pretože
budeme mať viac ty.
OK, ďalšie?
>> Žiak: A potom ste
majú pre sláčiky -
>> JASON Hirschhorn: pre sláčiky.
>> Študent: - pre i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENT: bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
>> Žiak: Myslím, menej ako päť.
>> JASON Hirschhorn: Aj nižší ako päť.
>> STUDENT: bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Žiak: A zavrel zátvorky.
>> JASON Hirschhorn: Uzavreté zátvorky,
a potom niektoré zložené zátvorky.
Vnútri zložených zátvoriek?
>> Žiak: A potom printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Otvorené zátvorky name% d
>> JASON Hirschhorn: Je nám ľúto?
>> STUDENT: Meno.
>> JASON Hirschhorn: Meno.

Kannada: 
ಮೂರು ಜನರು ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು.
ನಾಲ್ಕು, ಐದು.
ಟಾಮ್, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಒಂದು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಘೋಷಿಸಲು ಎಂದು
ತದನಂತರ ಹೆಸರು, ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್
ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು ಹೆಸರು.
ಹಾಗೆ ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಏನು
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಹೆಸರು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಐದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಘೋಷಿಸಲು ಎಂದು
ತಂತಿಗಳ ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು
ತಂತಿಗಳ ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು.
ಎಷ್ಟು ತಂತಿಗಳನ್ನು ಹೋಗುವ
ಇಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಐದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಐದು.
ಅತ್ಯುತ್ತಮ.
ನಾವು ಹೆಸರುಗಳು ಏಕೆಂದರೆ ಕರೆ ಹೊರಟಿರುವೆ
ನಾವು ಅನೇಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಪಡೆಯಲು ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಸರಿ, ಮುಂದಿನ?
>> ನಂತರ ನೀವು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
ಲೂಪ್ ಒಂದು ಹೊಂದಿವೆ -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಲೂಪ್ ಫಾರ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: - ನಾನು = 0.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: (ಇಂಟ್ ನಾನು = 0 ಫಾರ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು ಐದು ಕಡಿಮೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾನು ಐದು ಕಡಿಮೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು + +.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾನು + +.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು ಆವರಣ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಆವರಣ,
ತದನಂತರ ಕೆಲವು ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್.
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ printf.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಓಪನ್ ಆವರಣ, ಹೆಸರು% ಡಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಷಮಿಸಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೆಸರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಹೆಸರು.

Macedonian: 
Три лица го првиот дел.
Четири, пет.
Том, како да го направам тоа?
>> СТУДЕНТСКИ: Вие ќе прогласи низа
а потоа името, држач пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Стринг
именува заградата пет.
Значи она што е оваа линија прави,
Стринг име заградата пет?
>> СТУДЕНТСКИ: Вие ќе прогласи
низа на стрингови.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ова е
низа на стрингови.
Колку жици се случува
да се вклопат во овде?
>> СТУДЕНТСКИ: Пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Пет.
Одличен.
Ние ќе го наречеме Имиња бидејќи
ние ќе ја добиеме повеќе деца.
Добро, следно?
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш
имаат за телефонска линија -
>> ЈАСОН Hirschhorn: За јамка.
>> Студент: - за i = 0.
>> ЈАСОН Hirschhorn: за (int i = 0.
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
>> СТУДЕНТСКИ: Јас помалку од пет.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Јас помалку од пет.
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
>> СТУДЕНТСКИ: i + +.
>> ЈАСОН Hirschhorn: i + +.
>> СТУДЕНТСКИ: И потоа затворена заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено загради,
а потоа некои големи загради.
Внатре во големи загради?
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш printf.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТСКИ: Отворен загради, име% d.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Молам?
>> СТУДЕНТСКИ: Име.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Име.

Haitian: 
Twa moun te fè pati a an premye.
Kat, senk.
Tom, ki jan ou fè li?
>> ELÈV: Ou ta deklare yon fisèl
ak Lè sa a Non, bracket senk.
>> JASON HIRSCHHORN: fisèl
non bracket senk.
Se konsa, sa se liy sa a ap fè,
fisèl Non bracket senk?
>> ELÈV: Ou ta deklare
yon etalaj de strings.
>> JASON HIRSCHHORN: Sa a se
yon etalaj de strings.
Konbyen strings yo pral
nan anfòm nan isit la?
>> ELÈV: Senk.
>> JASON HIRSCHHORN: Senk.
Ekselan.
Nou pral rele li non paske
nou pral jwenn moun miltip.
OK, kap vini yo?
>> ELÈV: Lè sa a, ou
gen yon pou bouk -
>> JASON HIRSCHHORN: Pou bouk.
>> ELÈV: - pou mwen 0 =.
>> JASON HIRSCHHORN: Pou (Int mwen 0 =.
>> ELÈV: virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
>> ELÈV: Mwen mwens pase senk.
>> JASON HIRSCHHORN: Mwen mwens pase senk.
>> ELÈV: virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
>> ELÈV: mwen + +.
>> JASON HIRSCHHORN: mwen + +.
>> ELÈV: Lè sa a, fèmen parantèz.
>> JASON HIRSCHHORN: parantèz fèmen,
ak Lè sa a kèk aparèy òtopedik Curly.
Anndan aparèy òtopedik yo Curly?
>> ELÈV: Lè sa a, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ELÈV: parantèz Open, d% Non.
>> JASON HIRSCHHORN: Padon?
>> ELÈV: Non.
>> JASON HIRSCHHORN: Non.

Irish: 
Rinne triúr daoine an chéad chuid.
Ceithre, cúig.
Tom, conas a dhéanann tú é a dhéanamh?
>> LÉINN: Ba mhaith leat a dhearbhú ar shraith
agus ansin ainm, lúibín cúig.
>> JASON Hirschhorn: String
ainm lúibín cúig.
Mar sin, cad é an líne seo a dhéanamh,
ainm lúibín teaghrán cúig?
>> LÉINN: Ba mhaith leat a dhearbhú
le sraith de teaghráin.
>> JASON Hirschhorn: Is é seo an
le sraith de teaghráin.
Cé mhéad strings ag dul
a d'oirfeadh i anseo?
>> MAC LÉINN: Cúig.
>> JASON Hirschhorn: Cúig.
Excellent.
Táimid ag dul a ghlaoch air mar gheall ar Ainmneacha
táimid ag dul a fháil ar na cinn il.
OK, seo chugainn?
>> LÉINN: Agus ansin tú
Tá do lúb -
>> JASON Hirschhorn: Do lúb.
>> LÉINN: - i gcás i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Do (slánuimhir i = 0.
>> MAC LÉINN: Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
>> LÉINN: mé níos lú ná cúig.
>> JASON Hirschhorn: mé níos lú ná cúig.
>> MAC LÉINN: Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
>> LÉINN: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> LÉINN: Agus lúibíní ansin dúnta.
>> JASON Hirschhorn: lúibíní Dúnta,
agus ansin roinnt braces gcuach.
Laistigh den braces gcuach?
>> LÉINN: Agus ansin printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> LÉINN: lúibíní Oscailte, ainm% d.
>> JASON Hirschhorn: Tá brón orm?
>> MAC LÉINN: Ainm.
>> JASON Hirschhorn: Ainm.

Finnish: 
Kolme ihmistä teki ensimmäisen osan.
Neljä, viisi.
Tom, miten teet sen?
>> Opiskelija: Olisit julistaa merkkijono
ja sitten nimi, kiinnike viisi.
>> JASON HIRSCHHORN: String
nimetä kiinnike viisi.
Joten mikä on tämän linjan tekee,
merkkijonon nimi kiinnike viisi?
>> Opiskelija: Olisit julistaa
Merkkijonotaulukko.
>> JASON HIRSCHHORN: Tämä on
Merkkijonotaulukko.
Kuinka monta jouset ovat menossa
sovi tänne?
>> Opiskelija: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Erinomainen.
Aiomme kutsua sitä Nimet koska
aiomme saada useita niistä.
OK, seuraavaksi?
>> Opiskelija: Ja sitten
on silmukka -
>> JASON HIRSCHHORN: For silmukka.
>> Opiskelija: - i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: For (int i = 0.
>> Opiskelija: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Opiskelija: Olen alle viisi.
>> JASON HIRSCHHORN: Olen alle viisi.
>> Opiskelija: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Opiskelija: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> Opiskelija: Ja sitten kiinni suluissa.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu sulkeissa
ja sitten jotkut aaltosulkeita.
Sisällä aaltosulkeiden?
>> Opiskelija: Ja sitten printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Opiskelija: Open suluissa,% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Anteeksi?
>> Opiskelija: Name.
>> JASON HIRSCHHORN: Name.

French: 
Trois personnes ont fait la première partie.
Quatre, cinq.
Tom, comment faites-vous?
>> ETUDIANT: Vous souhaitez déclarer une chaîne
et puis le nom, tranche de cinq ans.
>> JASON HIRSCHHORN: String
nommer tranche de cinq ans.
Alors, quelle est cette ligne faisant,
Nom chaîne tranche de cinq?
>> ETUDIANT: Vous souhaitez déclarer
un tableau de chaînes.
>> JASON HIRSCHHORN: Il s'agit d'
un tableau de chaînes.
Combien de chaînes vont
à m'intégrer ici?
>> ETUDIANT: Cinq.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinq.
Excellente.
Nous allons l'appeler noms parce
nous allons avoir plusieurs.
OK, maintenant?
>> ETUDIANT: Et puis vous
avoir une boucle for -
>> JASON HIRSCHHORN: Pour boucle.
>> ETUDIANT: - pour i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: for (int i = 0.
>> ETUDIANT: Point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
>> Etudiant: Je inférieur à cinq.
>> JASON HIRSCHHORN: J'ai moins de cinq ans.
>> ETUDIANT: Point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
>> ETUDIANT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> ETUDIANT: Et puis parenthèses fermées.
>> JASON HIRSCHHORN: parenthèses fermées,
et puis quelques accolades.
A l'intérieur des accolades?
>> ETUDIANT: Et puis printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ETUDIANT: parenthèses ouvertes, name% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Pardon?
>> ETUDIANT: Nom.
>> JASON HIRSCHHORN: Nom.

Bulgarian: 
Трима души направил първата част.
Четири, пет.
Том, как да го направя?
>> Студентът: Вие ще декларират низ
и след това име, скоба пет.
>> JASON Hirschhorn: String
назовем скоба пет.
Така че каква е тази линия прави,
скоба низ име пет?
>> Студентът: Вие ще декларират
масив от низове.
>> JASON Hirschhorn: Това е
масив от низове.
Колко струни ще
да се поберат тук?
>> Студентът: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Excellent.
Ще го наречем Имена защото
ние ще получим множество такива.
OK, след това?
>> Студентът: А след това
имат за линия -
>> JASON Hirschhorn: За цикъла.
>> Студентът: - за I = 0.
>> JASON Hirschhorn: За (Int I = 0.
>> Студентът: запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
>> Студентът: I-малко от пет.
>> JASON Hirschhorn: Аз по-малко от пет.
>> Студентът: запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
>> Студентът: Аз + +.
>> JASON Hirschhorn: Аз + +.
>> Студентът: и след това затворени скоби.
>> JASON Hirschhorn: Затворени скоби,
и след това някои фигурни скоби.
Вътре в фигурни скоби?
>> Студентът: А после ФОРМАТ.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ.
>> Студентът: Отворени скоби, името% г.
>> JASON Hirschhorn: Моля?
>> Студентът: Name.
>> JASON Hirschhorn: Name.

Spanish: 
Tres personas que hicieron la primera parte.
Cuatro, cinco.
Tom, ¿cómo lo haces?
>> ESTUDIANTE: Usted se declare una cadena
y luego el nombre, el soporte de cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: String
Nombre Bracket cinco.
Entonces, ¿qué está haciendo esta línea,
nombre de la cadena del soporte cinco?
>> ESTUDIANTE: ¿Le declarar
una matriz de cadenas.
>> JASON HIRSCHHORN: Este es
una matriz de cadenas.
¿Cuántas cadenas van
para encajar aquí?
>> ESTUDIANTE: Cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: Cinco.
Excelente.
Vamos a llamarlo nombres porque
vamos a obtener múltiples.
Aceptar, a continuación?
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces usted
tienen un ciclo for -
>> JASON HIRSCHHORN: bucle For.
>> ESTUDIANTE: - para i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: for (int i = 0.
>> ESTUDIANTE: Punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
>> ESTUDIANTE: Yo menos de cinco.
>> JASON HIRSCHHORN: I inferior a cinco.
>> ESTUDIANTE: Punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
>> ESTUDIANTE: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces cerró paréntesis.
>> Paréntesis cerrados,: JASON HIRSCHHORN
y luego algunas llaves.
Dentro de las llaves?
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> ESTUDIANTE: Abrir paréntesis, nombre% d.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Lo sientes?
>> ESTUDIANTE: Nombre.
>> JASON HIRSCHHORN: Nombre.

Indonesian: 
Tiga orang melakukan bagian pertama.
Empat, lima.
Tom, bagaimana Anda melakukannya?
>> SISWA: Anda akan mendeklarasikan string
dan kemudian nama, braket lima.
>> JASON Hirschhorn: String
nama braket lima.
Jadi apa yang baris ini lakukan,
string name braket lima?
>> SISWA: Anda akan mendeklarasikan
sebuah array dari string.
>> JASON Hirschhorn: Ini adalah
sebuah array dari string.
Berapa banyak string yang akan
cocok di sini?
>> SISWA: Lima.
>> JASON Hirschhorn: Lima.
Luar biasa.
Kita akan menyebutnya Nama karena
kita akan mendapatkan beberapa orang.
OK, selanjutnya?
>> SISWA: Dan kemudian Anda
memiliki untuk loop -
>> JASON Hirschhorn: Untuk lingkaran.
>> SISWA: - untuk i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Untuk (int i = 0.
>> SISWA: Titik koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
>> SISWA: Saya kurang dari lima.
>> JASON Hirschhorn: Saya kurang dari lima.
>> SISWA: Titik koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
>> SISWA: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> SISWA: Dan kurung kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: kurung Tertutup,
dan kemudian beberapa kurung kurawal.
Di dalam kurung kurawal?
>> SISWA: Dan kemudian printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> SISWA: Buka kurung, nama% d.
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> SISWA: Nama.
>> JASON Hirschhorn: Nama.

German: 
Drei Leute haben den ersten Teil.
Vier, fünf.
Tom, wie Sie es tun?
>> STUDENT: Sie würden einen String deklarieren
und dann Name, Halterung fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: String
nennen Halterung fünf.
Also, was ist diese Linie zu tun,
string name Halterung fünf?
>> STUDENT: Sie würde erklären
ein Array von Strings.
>> JASON HIRSCHHORN: Dies ist
ein Array von Strings.
Wie viele Saiten gehen
um hier passen?
>> STUDENT: Fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: Fünf.
Excellent.
Wir werden es nennen Namen, weil
werden wir mehrere diejenigen bekommen.
OK, nächstes?
>> STUDENT: Und dann haben Sie
haben eine for-Schleife -
>> JASON HIRSCHHORN: For-Schleife.
>> STUDENT: - für i = 0 ist.
>> JASON HIRSCHHORN: for (int i = 0.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
>> Student: Ich weniger als fünf.
>> JASON HIRSCHHORN: ich weniger als fünf.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> STUDENT: Und dann geschlossen Klammern.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen Klammern
und dann einige geschweiften Klammern.
Innerhalb der geschweiften Klammern?
>> STUDENT: Und dann printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Offene Klammern name% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Wie bitte?
>> STUDENT: Name.
>> JASON HIRSCHHORN: Name.

Vietnamese: 
Ba người đã làm phần đầu tiên.
Bốn, năm.
Tom, làm thế nào để bạn làm điều đó?
>> HỌC SINH: Bạn sẽ khai báo một chuỗi
và sau đó tên, khung năm.
>> Jason Hirschhorn: String
tên khung năm.
Vì vậy, dòng này làm là gì,
tên chuỗi khung năm?
>> HỌC SINH: Bạn sẽ tuyên bố
một mảng của chuỗi.
>> Jason Hirschhorn: Đây là
một mảng của chuỗi.
Bao nhiêu dây sẽ
để phù hợp đây?
>> HỌC SINH: Năm.
>> Jason Hirschhorn: Năm.
Tuyệt vời.
Chúng ta sẽ gọi nó là tên vì
chúng ta sẽ có được nhiều người.
OK, tiếp theo?
>> HỌC SINH: Và sau đó bạn
có một vòng lặp -
>> Jason Hirschhorn: Đối với loop.
>> HỌC SINH: - i = 0.
>> Jason Hirschhorn: Đối với (int i = 0.
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
>> HỌC SINH: Tôi ít hơn năm.
>> Jason Hirschhorn: Tôi ít hơn năm.
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
>> HỌC SINH: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
>> HỌC SINH: Và sau đó đóng dấu ngoặc đơn.
>> Jason Hirschhorn: ngoặc đóng,
và sau đó một số dấu ngoặc nhọn.
Bên trong dấu ngoặc nhọn?
>> HỌC SINH: Và sau đó printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> HỌC SINH: Mở ngoặc đơn, tên% d.
>> Jason Hirschhorn: Xin lỗi?
>> HỌC SINH: Tên.
>> Jason Hirschhorn: Tên.

Belarusian: 
Тры чалавекі зрабілі першую частку.
Чатыры, пяць.
Таго, як вы гэта робіце?
>> Студэнт: можна аб'явіць радок
а затым імя, кранштэйны пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: String
Кранштэйн назваць пяць.
Дык што ж гэта робіш лінію,
імя радкі кранштэйны пяць?
>> Студэнт: можна аб'явіць
масіў радкоў.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта
масіў радкоў.
Колькі радкоў збіраюцца
каб адпавядаць тут?
>> Студэнт: пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: пяць.
Выдатна.
Мы збіраемся называць імёны, таму што ён
Мы збіраемся, каб атрымаць некалькі.
Добра, а далей?
>> СТУДЭНЦКАЯ: І тады вы
ёсць цыкл -
>> Джэйсан Hirschhorn: для завесы.
>> Студэнт: - для I = 0.
>> Джэйсан Hirschhorn: для (INT = 0.
>> Студэнт: кропку з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
>> Студэнт: Я менш за пяць.
>> Джэйсан Hirschhorn: Я менш за пяць.
>> Студэнт: кропку з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
>> Студэнт: Я + +.
>> Джэйсан Hirschhorn: Я + +.
>> Студэнт: А потым зачыненыя дужках.
>> Джэйсан Hirschhorn: Закрытае дужках,
, А затым некаторыя фігурныя дужкі.
У фігурных дужках?
>> Студэнт: А потым Е.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf.
>> Студэнт: Адкрытыя дужках, імя% D.
>> Джэйсан Hirschhorn: Прабачце?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Імя.
>> Джэйсан Hirschhorn: Імя.

Russian: 
Три человека сделали первую часть.
Четыре, пять.
Тому, как вы это делаете?
>> СТУДЕНТ: можно объявить строку
а затем имя, кронштейн пять.
>> Джейсон Hirschhorn: String
Кронштейн назвать пять.
Так что же это делаешь линию,
имя строки кронштейн пять?
>> СТУДЕНТ: можно объявить
массив строк.
>> Джейсон Hirschhorn: Это
массив строк.
Сколько строк собираются
чтобы соответствовать здесь?
>> СТУДЕНТ: пять.
>> Джейсон Hirschhorn: пять.
Отлично.
Мы собираемся называть имена, потому что он
Мы собираемся, чтобы получить несколько.
Хорошо, дальше?
>> СТУДЕНТ: И тогда вы
есть цикл -
>> Джейсон Hirschhorn: для петли.
>> Студент: - для I = 0.
>> Джейсон Hirschhorn: для (INT = 0.
>> СТУДЕНТ: точку с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
>> СТУДЕНТ: Я меньше пяти.
>> Джейсон Hirschhorn: Я меньше пяти.
>> СТУДЕНТ: точку с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
>> СТУДЕНТ: Я + +.
>> Джейсон Hirschhorn: Я + +.
>> СТУДЕНТ: А потом закрыты скобках.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрытое скобках,
, а затем некоторые фигурные скобки.
В фигурных скобках?
>> СТУДЕНТ: А потом Е.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: Открытые скобках, имя% D.
>> Джейсон Hirschhorn: Простите?
>> СТУДЕНТ: Имя.
>> Джейсон Hirschhorn: Имя.

Croatian: 
Troje ljudi je prvi dio.
Četiri, pet.
Tom, kako vi to učiniti?
>> STUDENT: Ti bi proglasiti string
a zatim ime, nosač pet.
>> JASON Hirschhorna: String
ime nosač pet.
Pa što je ovo linija radi,
string ime nosač pet?
>> STUDENT: Vi će proglasiti
niz žice.
>> JASON Hirschhorna: Ovo je
niz žice.
Koliko žice idu
se uklopiti ovdje?
>> STUDENT: Pet.
>> JASON Hirschhorna: Pet.
Izvrsno.
Mi ćemo ga zovu imena, jer
ćemo dobiti više one.
OK, sljedeće?
>> STUDENT: I ​​onda
imaju za petlju -
>> JASON Hirschhorna: Za petlje.
>> STUDENT: - za i = 0.
>> JASON Hirschhorna: for (int i = 0.
>> STUDENT: Točka-zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
>> STUDENT: I ​​manje od pet.
>> JASON Hirschhorna: Ja manji od pet.
>> STUDENT: Točka-zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
>> STUDENT: ja + +.
>> JASON Hirschhorna: ja + +.
>> STUDENT: I ​​onda zatvorene zagrade.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena zagrada,
i onda neki vitičastim zagradama.
Unutar vitičastih zagrada?
>> STUDENT: I ​​onda printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> STUDENT: Otvorena zagrade, naziv% d.
>> JASON Hirschhorna: Žao mi?
>> STUDENT: Ime.
>> JASON Hirschhorna: Ime.

Hungarian: 
Három ember volt az első rész.
Négy, öt.
Tom, hogyan csinálod?
>> Diák: kijelenti karakterlánc
és akkor a név, tartó öt.
>> JASON Hirschhorn: String
nevet tartó öt.
Szóval mi ez a vonal csinál,
string name tartó öt?
>> Diák: kijelenti
egy sor húrok.
>> JASON Hirschhorn: Ez
egy sor húrok.
Hány húrok mennek
hogy beférjen ide?
>> DIÁK: Öt.
>> JASON Hirschhorn: Öt.
Kiváló.
Fogjuk nevezni neveket, mert
fogunk, hogy több is.
OK, a következő lépés?
>> DIÁK: És akkor
egy for ciklus -
>> JASON Hirschhorn: A loop.
>> DIÁK: - i = 0-ra.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0-ra.
>> DIÁK: Pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
>> DIÁK: Én kevesebb, mint öt.
>> JASON Hirschhorn: Én kevesebb, mint öt.
>> DIÁK: Pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
>> DIÁK: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> DIÁK: És akkor zárt zárójelben.
>> JASON Hirschhorn: Zárt zárójel,
majd néhány zárójelek.
Bent a zárójelek?
>> DIÁK: És akkor printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> DIÁK: Nyitott zárójelek, name% d.
>> JASON Hirschhorn: Tessék?
>> DIÁK: név.
>> JASON Hirschhorn Név.

Telugu: 
మూడు ప్రజలు మొదటి భాగం చేసింది.
నాలుగు, ఐదు.
టామ్, మీరు ఎలా చేయాలి?
>> STUDENT: మీరు ఒక స్ట్రింగ్ డిక్లేర్ ఉంటుంది
ఆపై పేరు, బ్రాకెట్ ఐదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్ట్రింగ్
బ్రాకెట్ ఐదు పేరు.
అలా ఈ లైన్, ఏమిటి
స్ట్రింగ్ పేరు బ్రాకెట్ ఐదు?
>> STUDENT: మీరు డిక్లేర్ ఉంటుంది
తీగలను యొక్క వ్యూహం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఈ
తీగలను యొక్క వ్యూహం.
ఎన్ని తీగలను వెళ్తున్నారు
ఇక్కడ సరిపోయే?
>> STUDENT: ఐదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఐదు.
అద్భుతమైన.
మేము అది పేర్లు ఎందుకంటే కాల్ చేయబోతున్నామని
మేము చాలావాటికి పొందుటకు వెళ్తున్నారు.
OK, తదుపరి?
>> అప్పుడు మీరు: STUDENT
లూప్ ఒక కలిగి -
>> జాసన్ HIRSCHHORN: లూప్.
>> STUDENT: - i = 0.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: (Int i = 0.
>> STUDENT: సెమీకోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
>> STUDENT: నేను ఐదు కంటే తక్కువ.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: నేను ఐదు కంటే తక్కువ.
>> STUDENT: సెమీకోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
>> STUDENT: i + +.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: i + +.
>> STUDENT: అప్పుడు మూసివేయబడింది వక్ర.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన బ్రాకెట్లు
ఆపై కొన్ని గిరజాల కలుపులు.
గిరజాల కలుపులు లోపల?
>> STUDENT: ఆపై printf.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: ఓపెన్ బ్రాకెట్లు పేరు% d.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: క్షమించండి?
>> STUDENT: పేరు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: పేరు.

Galician: 
Tres persoas fixeron a primeira parte.
Catro, cinco.
Ton, como fai iso?
>> ALUMNO: Podería declarar unha cadea
e logo, nome, franxa cinco.
>> Jason Hirschhorn: cadea
Nome Clave cinco.
Entón o que é esta liña facendo,
name cadea soporte de cinco?
>> ALUMNO: Vostede ía declarar
unha matriz de cadeas.
>> Jason Hirschhorn: Este é
unha matriz de cadeas.
Cantas cordas van
para caber aquí?
>> ALUMNO: Five.
>> Jason Hirschhorn: Five.
Excelente.
Imos chamalo de nomes por
estamos indo a obter varios.
OK, o seguinte?
>> ALUMNO: E entón
ten un loop -
>> Jason Hirschhorn: Para loop.
>> ALUMNO: - para i = 0.
>> Jason Hirschhorn: For (int i = 0.
>> ALUMNO: Punto e vírgula.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
>> ALUMNO: Eu inferior a cinco.
>> Jason Hirschhorn: Eu inferior a cinco.
>> ALUMNO: Punto e vírgula.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
>> ALUMNO: i + +.
>> Jason Hirschhorn: i + +.
>> ALUMNO: E parénteses, a continuación, pechado.
>> Jason Hirschhorn: parénteses pechados,
e logo, algunhas claves.
Dentro das claves?
>> ALUMNO: E entón printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> ALUMNO: parénteses abertas, name% d.
>> Jason Hirschhorn: Sentímolo?
>> ALUMNO: Nome.
>> Jason Hirschhorn: Nome.

Dutch: 
Drie mensen deden het eerste deel.
Vier, vijf.
Tom, hoe doe je dat?
>> STUDENT: Je zou verklaren een string
en dan naam, beugel vijf.
>> JASON HIRSCHHORN: String
noem beugel vijf.
Dus wat is deze lijn te doen,
tekenreeksnaam beugel vijf?
>> STUDENT: Je zou verklaren
een array van strings.
>> JASON HIRSCHHORN: Dit is
een array van strings.
Hoeveel snaren gaan
te passen in hier?
>> STUDENT: Five.
>> JASON HIRSCHHORN: Five.
Excellent.
We gaan het Names omdat noemen
we gaan om meerdere tanden te krijgen.
OK, de volgende stap?
>> STUDENT: En dan moet je
hebben een lus -
>> JASON HIRSCHHORN: For-lus.
>> STUDENT: - voor i = 0.
>> JASON HIRSCHHORN: Voor (int i = 0.
>> STUDENT: Puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
>> STUDENT: Ik minder dan vijf.
>> JASON HIRSCHHORN: ik minder dan vijf.
>> STUDENT: Puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON HIRSCHHORN: i + +.
>> STUDENT: En dan gesloten haakjes.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten haakjes,
en vervolgens een aantal accolades.
Binnen de accolades?
>> STUDENT: En dan printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: Open haakjes, naam% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: Naam.
>> JASON HIRSCHHORN: Naam.

Polish: 
Trzy osoby nie pierwszą część.
Cztery, pięć.
Tom, jak ty to robisz?
>> STUDENT: Możesz zadeklarować ciąg
i nazwisko, uchwyt pięć.
>> JASON Hirschhorn: String
wymienić wspornik pięć.
Więc co to jest linia robi,
Uchwyt ciągi pięć?
>> STUDENT: Możesz zadeklarować
Tablica ciągów znaków.
>> JASON Hirschhorn: To jest
Tablica ciągów znaków.
Ile struny będą
aby zmieścić się w tutaj?
>> STUDENT: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Excellent.
Będziemy nazywać nazwy, ponieważ
mamy zamiar uzyskać wiele z nich.
OK, dalej?
>> STUDENT: A potem
mają dla pętli -
>> JASON Hirschhorn: Na pętli.
>> STUDENT: - dla i = 0.
>> JASON Hirschhorn: for (int i = 0.
>> STUDENT: średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
>> STUDENT: I ​​mniej niż pięć.
>> JASON Hirschhorn: I mniej niż pięć.
>> STUDENT: średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: I ​​wtedy zamknięte nawiasy.
>> JASON Hirschhorn: Zamknięte nawiasy,
a następnie niektóre nawiasy klamrowe.
Wewnątrz nawiasy?
>> STUDENT: A potem printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: Otwarte nawiasy, name% d.
>> JASON Hirschhorn: Przepraszam?
>> STUDENT: Nazwa.
>> JASON Hirschhorn: Nazwa.

Albanian: 
Tre njerëz e bëri pjesën e parë.
Katër, pesë.
Tom, si do të bëni atë?
>> STUDENT: Ju do të shpallë një varg
dhe pastaj emri, kllapa pesë.
>> JASON Hirschhorn: String
emërojë pesë kllapa.
Pra, çfarë është kjo linjë duke bërë,
Emri string kllapa pesë?
>> STUDENT: Ju do të deklarojë
një koleksion të strings.
>> JASON Hirschhorn: Kjo është
një koleksion të strings.
Sa vargjet janë duke shkuar
të përshtatet në këtu?
>> STUDENT: Pesë.
>> JASON Hirschhorn: Pesë.
Excellent.
Ne jemi duke shkuar për të thirrur atë Emrat sepse
ne jemi duke shkuar për të marrë ato të shumta.
OK, e ardhshëm?
>> STUDENT: Dhe pastaj ju
kanë një për lak -
>> JASON Hirschhorn: Për lak.
>> STUDENT: - për = 0.
>> JASON Hirschhorn: për (i int = 0.
>> STUDENT: pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
>> STUDENT: Unë më pak se pesë.
>> JASON Hirschhorn: Unë më pak se pesë.
>> STUDENT: pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
>> STUDENT: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> STUDENT: Dhe kllapat pastaj mbyllet.
>> JASON Hirschhorn: kllapat mbyllura,
dhe pastaj disa formatimin e teksteve kaçurrel.
Brenda formatimin e teksteve kaçurrel?
>> STUDENT: Dhe pastaj printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: kllapat e hapura, emri% d.
>> JASON Hirschhorn: Na vjen keq?
>> STUDENT: Emri.
>> JASON Hirschhorn: Emri.

Gujarati: 
ત્રણ લોકો પ્રથમ ભાગ હતો.
ચાર, પાંચ.
ટોમ, તો તમે તેને કેવી રીતે કરવું?
>> વિદ્યાર્થી: તમે શબ્દમાળા જાહેર કરશે
અને પછી નામ, કૌંસ પાંચ.
>> જેસન HIRSCHHORN: શબ્દમાળા
કૌંસ પાંચ નામ.
આમ કરવાથી આ રેખા, શું છે
સ્ટ્રિંગ નામ કૌંસ પાંચ?
>> વિદ્યાર્થી: તમે જાહેર કરશે
શબ્દમાળાઓ ઝાકઝમાળ.
>> જેસન HIRSCHHORN: આ છે
શબ્દમાળાઓ ઝાકઝમાળ.
કેટલા શબ્દમાળાઓ ચાલુ છે
અહીં ફિટ?
>> વિદ્યાર્થી: પાંચ.
>> જેસન HIRSCHHORN: પાંચ.
ઉત્તમ.
અમે તે નામો કારણ કે કૉલ કરવા માટે જઈ રહ્યાં છો
અમે બહુવિધ રાશિઓ વિચાર જઈ રહ્યાં છો.
બરાબર, આગામી?
>> અને પછી તમે વિદ્યાર્થી
લૂપ માટે છે -
>> જેસન HIRSCHHORN: લૂપ છે.
>> વિદ્યાર્થી: - I = 0 માટે.
>> જેસન HIRSCHHORN: (ઈન્ હું = 0 માટે.
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: હું પાંચ કરતાં ઓછી.
>> જેસન HIRSCHHORN: હું પાંચ કરતાં ઓછી.
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: હું + + + +.
>> જેસન HIRSCHHORN: હું + + + +.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી બંધ કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ કૌંસ,
અને પછી કેટલાક સર્પાકાર કૌંસ.
જો સર્પાકાર કૌંસ અંદર?
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી printf.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf.
>> વિદ્યાર્થી: ઓપન કૌંસ, નામ% d.
>> જેસન HIRSCHHORN: માફ કરશો?
>> વિદ્યાર્થી: નામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: નામ.

Basque: 
Hiru pertsonek egin zuten lehen zatian.
Lau, bost.
Tom, nola egiten duzu?
>> Ikaslea: kate bat deklaratzen litzateke duzu
eta, ondoren, izena, tarte bost.
>> JASON Hirschhorn: katea
izendatzeko tarte bost.
Beraz, zer lerro hau egiten ari da,
kate izena parentesi bost?
>> Ikaslea: deklaratzeko litzateke duzu
kateak sorta bat.
>> JASON Hirschhorn: hau da,
kateak sorta bat.
Zenbat kateak joan
hemen sartzen?
>> Ikaslea: Bost.
>> JASON Hirschhorn: Bost.
Bikain.
It Izenak delako deitzeko goaz
anitz direnak lortu nahi dugu.
Ados, hurrengoa?
>> Ikaslea: Eta gero
dute begizta for -
>> JASON Hirschhorn: begizta baterako.
>> Ikaslea: - 0 = i.
>> JASON Hirschhorn: (int i = 0.
>> Ikaslea: Puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
>> Ikaslea: I bost baino gutxiago.
>> JASON Hirschhorn: I bost baino gutxiago.
>> Ikaslea: Puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
>> Ikaslea: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> Ikaslea: Eta gero, parentesi itxia.
>> JASON Hirschhorn itxita parentesi,
eta, ondoren, kizkur giltza batzuk.
Du kizkur giltza barruan?
>> Ikaslea: Eta gero printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Ikaslea: Open parentesi, izena% d.
>> JASON Hirschhorn: Barkatu?
>> Ikaslea: izena.
>> JASON Hirschhorn: izena.

Welsh: 
Mae tri o bobl a wnaeth y rhan gyntaf.
Pedwar, pump.
Tom, sut ydych chi'n ei wneud?
>> MYFYRIWR: Byddech yn datgan llinyn
ac yna enw, braced pump.
>> JASON Hirschhorn: Llinynnol
enwi braced bump.
Felly, beth yw y llinell hon yn ei wneud,
enw llinyn braced pump?
>> MYFYRIWR: Byddech yn datgan
amrywiaeth o llinynnau.
>> JASON Hirschhorn: Mae hwn yn
amrywiaeth o llinynnau.
Faint o llinynnau yn mynd
ffitio i mewn yma?
>> MYFYRWYR: Five.
>> JASON Hirschhorn: Five.
Ardderchog.
Rydym yn mynd i alw Enwau oherwydd
rydym yn mynd i gael rhai lluosog.
OK, nesaf?
>> MYFYRIWR: Ac yna i chi
gael ar gyfer dolen -
>> JASON Hirschhorn: Ar gyfer dolen.
>> MYFYRIWR: - er i = 0.
>> JASON Hirschhorn: Ar gyfer (int i = 0.
>> MYFYRWYR: Gwahannod.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
>> MYFYRIWR: Yr wyf yn llai na phump.
>> JASON Hirschhorn: Yr wyf yn llai na phump.
>> MYFYRWYR: Gwahannod.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
>> MYFYRIWR: i + +.
>> JASON Hirschhorn: i + +.
>> MYFYRIWR: Ac cromfachau yna ar gau.
>> JASON Hirschhorn: cromfachau gau,
ac yna mae rhai braces cyrliog.
Y tu mewn i'r braces cyrliog?
>> MYFYRIWR: Ac yna printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MYFYRIWR: cromfachau Agored, enw% d.
>> JASON Hirschhorn: Mae'n ddrwg gennyf?
>> MYFYRWYR: Enw.
>> JASON Hirschhorn: Enw.

Indonesian: 
>> SISWA: Dan kemudian ruang, dan kemudian% d.
>> JASON Hirschhorn: Nama, ruang,% d.
>> SISWA: Dan kemudian / n, dan kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: Nama Jadi, ruang,
% D / n, kurung tertutup.
>> SISWA: Koma, i + 1.
Maafkan aku.
Tertutup kutipan, dan kemudian koma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Ditutup
kutipan, koma, i +1.
>> SISWA: Ya.
Dan kemudian baris berikutnya -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> SISWA: Ya.
Dan kemudian slide berikutnya
adalah nama braket i.
>> JASON Hirschhorn: baris berikutnya
adalah nama braket i.
>> SISWA: = mendapatkan tali.
>> JASON Hirschhorn: = Dapatkan -
modal G-E-T -
String.
Ups, maaf.
>> SISWA: Buka, kurung tertutup
dan kemudian -
>> JASON Hirschhorn: Terbuka, ditutup paren.
>> SISWA: Titik koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
OK, jadi Anda menginisialisasi array
string, nama, dan kemudian pergi melalui

Slovak: 
>> Žiak: A potom medzeru a potom% d
>> JASON Hirschhorn: Meno, priestor,% d
>> STUDENT: A / n, a potom zavrel.
>> JASON Hirschhorn: Takže názov, miesto,
% D / n, uzavreté zátvorky.
>> STUDENT: Čiarka, i + 1.
Ospravedlňujem sa.
Uzavretý citácie a potom čiarka, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Zatvorené
Ponuka, čiarka, i +1.
>> Žiak: Áno.
A potom ďalší riadok -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Žiak: Áno.
A potom ďalšiu snímku
sú mená aj držiak.
>> JASON Hirschhorn: Ďalší riadok
sú mená aj držiak.
>> STUDENT: = dostať reťazec.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
kapitálu G-E-T -
string.
Jejda, ospravedlňujem sa.
>> STUDENT: Otvorené, uzatvorené zátvorky
a potom -
>> JASON Hirschhorn: Otvorená, uzavretá zátvorka.
>> STUDENT: bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
OK, takže inicializáciu poľa
reťazca, mená, a potom prejsť

French: 
>> ETUDIANT: Et puis espace, puis% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Nom, l'espace,% d.
>> ETUDIANT: Et puis / n, puis fermé.
>> JASON HIRSCHHORN: nom Donc, l'espace,
% D / n, entre parenthèses fermées.
>> ETUDIANT: Virgule, i + 1.
Je suis désolé.
Citation fermé, puis virgule, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Fermé
citation, virgule, i +1.
>> L'ÉLÈVE: Oui.
Et puis la ligne suivante -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> L'ÉLÈVE: Oui.
Et puis la diapositive suivante
est des noms support i.
>> JASON HIRSCHHORN: ligne suivante
est des noms support i.
>> ETUDIANT: = get chaîne.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
capitale G-E-T -
chaîne.
Oops, désolé.
>> ETUDIANT: Ouvert, entre parenthèses fermées
puis -
>> JASON HIRSCHHORN: ouvert, fermé parenthèse.
>> ETUDIANT: Point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
OK, si vous initialiser le tableau de
cordes, les noms, puis passent par un

Hindi: 
>> फिर और फिर अंतरिक्ष, और% d: छात्र.
>> जेसन Hirschhorn: नाम, स्थान,% d.
>> छात्र: तब और फिर / n, और बंद कर दिया.
>> जेसन Hirschhorn: तो नाम, स्थान,
% डी / एन, कोष्ठक बंद हुआ.
>> छात्र: अल्पविराम, मैं 1 +.
मैं माफी चाहता हूँ.
बंद रहता है भाव, और उसके बाद अल्पविराम, मैं एक.
>> जेसन Hirschhorn: बंद
बोली, अल्पविराम, मैं एक.
>> छात्र: हाँ.
और फिर अगली पंक्ति -
>> जेसन Hirschhorn: मैं 1 +.
>> छात्र: हाँ.
और फिर अगली स्लाइड
नामों मैं ब्रैकेट.
>> जेसन Hirschhorn: अगली पंक्ति
नामों मैं ब्रैकेट.
>> छात्र: = स्ट्रिंग मिलता है.
>> जेसन Hirschhorn: = मिलता है -
राजधानी जी ई टी -
स्ट्रिंग.
ओह, माफ करना.
>> छात्र: ओपन, कोष्ठक बंद
और तब -
>> जेसन Hirschhorn: ओपन, कोष्ठक बंद हुआ.
>> छात्र: अर्द्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
ठीक है, तो आप की सरणी को प्रारंभ
फिर तार, नाम, और एक के माध्यम से जाना

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Ir tada tarpas ir tada% d.
>> JASON Hirschhorn: Vardas, erdvė,% d.
>> STUDENTŲ: Ir tada / n, ir tada uždaryti.
>> JASON Hirschhorn: Taigi, pavadinimas, plotas,
% D / n, uždaros skliausteliuose.
>> STUDENTŲ: Kablelis, i +1.
Aš atsiprašau.
Uždaryta citata, o tada kableliu i +1.
>> JASON Hirschhorn: Uždaryta
citata, kablelis, i +1.
>> STUDENTŲ: Taip.
Ir tada kitą eilutę -
>> JASON Hirschhorn: i +1.
>> STUDENTŲ: Taip.
Ir tada kita skaidrė
yra pavadinimai laikiklis i.
>> JASON Hirschhorn: Kitas linija
yra pavadinimai laikiklis i.
>> STUDENTŲ: = gauti eilutę.
>> JASON Hirschhorn: = Gauti -
kapitalas G-E-T -
eilutę.
Oi, atsiprašau.
>> STUDENTŲ: atidaryti, uždaryti skliaustai
ir tada -
>> JASON Hirschhorn: Atidaryti, uždaryti skliaustelius.
>> STUDENTŲ: kabliataškiu.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
Gerai, kad jūs inicijuoti įvairių
stygos, pavadinimai, ir tada eiti per

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε το διάστημα, και στη συνέχεια δ%.
>> JASON Hirschhorn: Όνομα, διάστημα,% d.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε / n, και στη συνέχεια κλείνει.
>> JASON Hirschhorn: έτσι το όνομα, το διάστημα,
% D / n, κλειστή παρένθεση.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Comma, i + 1.
Λυπάμαι.
Κλειστά απόσπασμα, και στη συνέχεια, κόμμα, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστά
απόσπασμα, κόμμα, i +1.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
Και τότε η επόμενη γραμμή -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
Και τότε η επόμενη διαφάνεια
είναι τα ονόματα i βραχίονα.
>> JASON Hirschhorn: Επόμενη γραμμή
είναι τα ονόματα i βραχίονα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: = πάρει string.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
κεφαλαίου G-Ε-Τ -
string.
Ωχ, συγνώμη.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Open, κλειστά παρενθέσεις
και στη συνέχεια -
>> JASON Hirschhorn: Open, έκλεισε paren.
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Άνω τελεία.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
Εντάξει, έτσι ώστε να προετοιμαστεί το φάσμα της
χορδές, τα ονόματα, και στη συνέχεια να περάσουν ένα

Welsh: 
>> MYFYRIWR: Ac yna o le, ac yna% d.
>> JASON Hirschhorn: Enw, gofod,% d.
>> MYFYRIWR: Ac yna / n, ac yna ar gau.
>> JASON Hirschhorn: Enw Felly, gofod,
% D / n, cromfachau caeedig.
>> MYFYRIWR: Adain Garpiog, i + 1.
Mae'n ddrwg gen i.
Dyfyniad caeedig, ac yna coma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Ar gau
dyfyniad, coma, i +1.
>> MYFYRWYR: Oes.
Ac yna y llinell nesaf -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> MYFYRWYR: Oes.
Ac yna y sleid nesaf
yn enwau i braced.
>> JASON Hirschhorn: llinell Nesaf
yn enwau i braced.
>> MYFYRIWR: = cael llinyn.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
cyfalaf G-E-T -
llinyn.
Wps, sori.
>> MYFYRIWR: Agored, cromfachau ar gau
ac yna -
>> JASON Hirschhorn: Ar agor, ar gau Paren.
>> MYFYRWYR: Gwahannod.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
Iawn, felly rydych ymgychwyn y casgliad o
llinynnau, enwau, ac yna mynd drwy

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: А потім пробіл, а потім% D.
>> Джейсон Hirschhorn: Ім'я, простір,% D.
>> СТУДЕНТ: А потім / N, а потім закривається.
>> Джейсон Hirschhorn: Так називають, простір,
% D / N, закриті дужки.
>> СТУДЕНТ: кома, я + 1.
Мені дуже шкода.
Закрита цитата, а потім кома, я +1.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрито
цитати, кома, я +1.
>> СТУДЕНТ: Так.
А потім наступний рядок -
>> Джейсон Hirschhorn: I + 1.
>> СТУДЕНТ: Так.
А потім на наступний слайд
це імена кронштейн я.
>> Джейсон Hirschhorn: Наступний рядок
це імена кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: = отримати рядок.
>> Джейсон Hirschhorn: = Get -
капіталу G-E-T -
рядок.
Ой, вибачте.
>> СТУДЕНТ: відкриті, закриті дужки
, А потім -
>> Джейсон Hirschhorn: відкрита, закрита дужка.
>> СТУДЕНТ: крапку з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
Отже, ви ініціалізувати масив
рядків, імена, а потім пройти через

Yiddish: 
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּלאַץ, און דעמאָלט% ד.
>> Jason כערשכערן: נאָמען, פּלאַץ,% ד.
>> תּלמיד: און דעמאָלט / N, און דעמאָלט פארמאכט.
>> Jason כערשכערן: אזוי נאָמען, פּלאַץ,
% ד / N, פארמאכט קלאַמערן.
>> תּלמיד: קאַמאַ, איך + 1.
איך בין נעבעכדיק.
פארמאכט ציטירן, און דעמאָלט קאָמע, איך +1.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד
ציטירן, קאָמע, איך +1.
>> תּלמיד: יא.
און דעמאָלט דער ווייַטער שורה -
>> Jason כערשכערן: איך + 1.
>> תּלמיד: יא.
און דעמאָלט דער ווייַטער רוק
איז נעמען קלאַמער איך.
>> Jason כערשכערן: ווייַטער שורה
איז נעמען קלאַמער איך.
>> תּלמיד: = באַקומען שטריקל.
>> Jason כערשכערן: = באַקומען -
הויפּט - שטאָט ג-E-ה -
שטריקל.
אָאָפּס, נעבעכדיק.
>> תּלמיד: עפֿן, פארמאכט קלאַמערן
און דעמאָלט -
>> Jason כערשכערן: עפֿן, פארמאכט פּאַרען.
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
גוט, אַזוי איר ינישאַלייז די מענגע פון
סטרינגס, נעמען, און דעמאָלט גיין דורך אַ

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: И онда простор, а затим% д.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: име, размак,% д.
>> СТУДЕНТ: А / Н, а затим затворена.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле назив, простор,
% Д / н, затворене заграде.
>> СТУДЕНТ: Зарез, и + 1.
Жао ми је.
Затворена цитат, а затим зарез, и +1.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена
цитат, зарез, и +1.
>> СТУДЕНТ: Да.
И онда у следећем реду -
>> ЈАСОН Хирсцххорн: и + 1.
>> СТУДЕНТ: Да.
А следећи слајд
је имена и носач.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Следећи ред
је имена и носач.
>> СТУДЕНТ: = гет стринг.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: = Гет -
капитал Г-е-Т -
стринг.
Упс, извини.
>> СТУДЕНТ: отворена, затворена заграда
а онда -
>> ЈАСОН Хирсцххорн: отворена, затворена парен.
>> СТУДЕНТ: зарезом.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
У реду, тако да се покрене низ
жице, имена, и идите на

Portuguese: 
>> ALUNO: E então o espaço, e, em seguida,% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Nome, espaço,% d.
>> ALUNO: E então / n, em seguida, fechado.
>> JASON HIRSCHHORN: nome Então, espaço,
% D / n, parênteses fechados.
>> ALUNO: Comma, i + 1.
Sinto muito.
Citação fechado, e, em seguida, vírgula, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed
citação, vírgula, i +1.
>> ESTUDANTE: sim.
E então a próxima linha -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> ESTUDANTE: sim.
E então o próximo slide
são os nomes suporte i.
>> JASON HIRSCHHORN: Próxima linha
são os nomes suporte i.
>> ALUNO: = get string.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
capital de G-E-T -
string.
Opa, desculpe.
>> ALUNO: Open, parênteses fechados
e depois -
>> JASON HIRSCHHORN: aberto, fechado parêntese.
>> ALUNO: Ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
OK, então você inicializar a matriz de
cordas, nomes e, em seguida, passar por uma

Galician: 
>> ALUMNO: E entón o espazo, e logo,% d.
>> Jason Hirschhorn: Nome, espazo,% d.
>> ALUMNO: E entón / n, logo pechado.
>> Jason Hirschhorn: nome Entón, espazo,
% D / n, parénteses pechados.
>> ALUMNO: Comma, i + 1.
Sinto moito.
Cita pechado, e logo, coma, i +1.
>> Jason Hirschhorn: Closed
cita, coma, i +1.
>> ESTUDANTE: si.
E entón a seguinte liña -
>> Jason Hirschhorn: i + 1.
>> ESTUDANTE: si.
E entón o seguinte foto
son os nomes soporte i.
>> Jason Hirschhorn: Seguinte liña
son os nomes soporte i.
>> ALUMNO: = get cadea.
>> Jason Hirschhorn: = Get -
capital de G-E-T -
cadea.
Oops, desculpe.
>> ALUMNO: Open, parénteses pechados
e despois -
>> Jason Hirschhorn: aberto, pechado paréntese.
>> ALUMNO: Punto e vírgula.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
OK, entón arrincar a matriz de
cordas, nomes e, a continuación, pasar por unha

iw: 
>> סטודנט: ולאחר מכן רווח ולאחר מכן% ד.
>> ג'ייסון הירשהורן: שם, מרחב,% ד.
>> סטודנט: ולאחר מכן / n, ולאחר מכן נסגר.
>> ג'ייסון הירשהורן: שם אז, מרחב,
סגור סוגריים%, d / n.
>> תלמיד: פסיק, אני + 1.
אני מצטער.
ציטוט סגור, ולאחר מכן פסיק, אני 1.
>> ג'ייסון הירשהורן: סגור
ציטוט, פסיק, אני 1.
>> סטודנט: כן.
ולאחר מכן את השורה הבאה -
>> ג'ייסון הירשהורן: אני + 1.
>> סטודנט: כן.
ולאחר מכן השקופית הבאה
אני סוגר הוא שמות.
>> ג'ייסון הירשהורן: השורה הבאה
אני סוגר הוא שמות.
>> תלמיד: = מקבל מחרוזת.
>> ג'ייסון הירשהורן: = קבל -
הון ה-G-E-T -
מחרוזת.
אופס, סליחה.
>> תלמיד: פתוחים, סגורים סוגריים
ולאחר מכן -
>> ג'ייסון הירשהורן: פתוח, סגור סוגריים.
>> תלמיד: פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
אוקיי, אז אתה לאתחל את המערך של
מחרוזות, שמות, ולאחר מכן לעבור

Romanian: 
>> STUDENT: Și apoi spațiu, iar apoi d%.
>> Jason Hirschhorn: Nume, spațiu,% d.
>> STUDENT: Și apoi / n, și apoi închis.
>> Jason Hirschhorn: nume Deci, spațiu,
% D / n, paranteze închise.
>> STUDENT: virgulă, i + 1.
Îmi pare rău.
Citat închis, și apoi virgulă, i +1.
>> Jason Hirschhorn: Închis
Citat, virgulă, i +1.
>> STUDENT: Da.
Și apoi următoarea linie -
>> Jason Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Da.
Și apoi următorul diapozitiv
este numele pe care le suport.
>> Jason Hirschhorn: linia următoare
este numele pe care le suport.
>> STUDENT: = se string.
>> Jason Hirschhorn: = Get -
de capital G-E-T -
șir.
Hopa, îmi pare rău.
>> STUDENT: paranteze deschise, inchise
și apoi -
>> Jason Hirschhorn: deschis, închis paranteza.
>> STUDENT: Punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
OK, deci inițializa matrice de
siruri de caractere, nume, si apoi du-te printr-o

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Dan kemudian ruang, dan kemudian% d.
>> JASON Hirschhorn: Nama, ruang,% d.
>> PELAJAR: Dan kemudian / n, dan kemudian ditutup.
>> JASON Hirschhorn: Nama Jadi, ruang,
% D / n, kurungan tertutup.
>> PELAJAR: Comma, i + 1.
Saya minta maaf.
Quote tertutup, dan kemudian koma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Tutup
quote, koma, i +1.
>> PELAJAR: Ya.
Dan kemudian barisan depan -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> PELAJAR: Ya.
Dan kemudian slaid seterusnya
adalah nama-nama golongan i.
>> JASON Hirschhorn: line Seterusnya
adalah nama-nama golongan i.
>> PELAJAR: = mendapatkan tali.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
modal G-E-T -
tali.
Oops, maaf.
>> PELAJAR: Terbuka, kurungan tertutup
dan kemudian -
>> JASON Hirschhorn: Buka, ditutup paren.
>> PELAJAR: Koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
OK, jadi anda memulakan array
tali, nama-nama, dan kemudian pergi melalui

Dutch: 
>> STUDENT: En dan spatie en% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Naam, ruimte,% d.
>> STUDENT: En dan / n, en vervolgens gesloten.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus naam, ruimte,
% D / n, gesloten haakjes.
>> STUDENT: Komma, i + 1.
Het spijt me.
Gesloten citaat, en vervolgens komma, i 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten
citaat, komma, i 1.
>> STUDENT: Ja.
En dan de volgende regel -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENT: Ja.
En dan de volgende dia
is namen beugel i.
>> JASON HIRSCHHORN: Volgende regel
is namen beugel i.
>> STUDENT: = krijg string.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
hoofdletter G-E-T -
string.
Oeps, sorry.
>> STUDENT: Open, gesloten haakjes
en dan -
>> JASON HIRSCHHORN: Open, gesloten Paren.
>> STUDENT: Puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
OK, dus je de array van initialiseren
strijkers, namen, en ga dan door een

Norwegian: 
>> STUDENT: Og så plass, og deretter% d.
>> JASON Hirschhorn: Navn, mellomrom,% d.
>> STUDENT: Og så / n, og deretter lukket.
>> JASON Hirschhorn: So navn, plass,
% D / n, lukkede parentes.
>> STUDENT: Komma, i + en.
Jeg beklager.
Stengt sitat, og deretter komma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Stengt
sitat, komma, en jeg.
>> STUDENT: Ja.
Og så neste linje -
>> JASON Hirschhorn: i + en.
>> STUDENT: Ja.
Og så den neste lysbilde
er navnene brakett jeg.
>> JASON Hirschhorn: Neste tråd
er navnene brakett jeg.
>> STUDENT: = få streng.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
stor G-E-T -
string.
Oops, beklager.
>> STUDENT: åpen, lukket parentes
og deretter -
>> JASON Hirschhorn: Åpen, lukket paren.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
OK, så du initialisere rekke
strenger, navn, og deretter gå gjennom en

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Na kisha nafasi, na kisha d%.
>> JASON HIRSCHHORN: Jina, nafasi,% d.
>> MWANAFUNZI: Na kisha / n, na kisha kufungwa.
>> JASON HIRSCHHORN: Basi jina, nafasi,
% D / n, kufungwa mabano.
>> MWANAFUNZI: Comma, i + 1.
Samahani.
Kufungwa quote, na kisha comma, i 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa
quote, comma, i 1.
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
Na kisha line ijayo -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> MWANAFUNZI: Ndiyo.
Na kisha slide ijayo
ni majina mabano i.
>> JASON HIRSCHHORN: Next line
ni majina mabano i.
>> MWANAFUNZI: = kupata kamba.
>> JASON HIRSCHHORN: = Kupata -
mji mkuu wa G-E-T -
kamba.
Oops, sorry.
>> MWANAFUNZI: Open, imefungwa mabano
na kisha -
>> JASON HIRSCHHORN: Open, imefungwa paren.
>> MWANAFUNZI: semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
OK, hivyo initialize safu ya
masharti, majina, na kisha kwenda kwa njia ya

Finnish: 
>> Opiskelija: Ja sitten välilyönti ja% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Nimi, tilaa,% d.
>> Opiskelija: Ja sitten / n, ja sitten suljettu.
>> JASON HIRSCHHORN: Eli nimi, tila,
% D / n, suljettu suluissa.
>> Opiskelija: Comma, i + 1.
Olen pahoillani.
Suljettu lainaus, ja sitten pilkku, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu
lainaus, pilkku, i +1.
>> Opiskelija: Joo.
Ja sitten seuraava rivi -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> Opiskelija: Joo.
Ja sitten seuraavan dian
on nimet kiinnike i.
>> JASON HIRSCHHORN: Seuraava rivi
on nimet kiinnike i.
>> Opiskelija: = saada merkkijono.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
pääoma G-E-T -
merkkijono.
Oho, anteeksi.
>> Opiskelija: auki, kiinni suluissa
ja sitten -
>> JASON HIRSCHHORN: Avoin, suljettu paren.
>> Opiskelija: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, joten alustaa joukko
jouset, nimet, ja sitten läpi

Urdu: 
>> طالب: اور پھر خلا، اور پھر٪ D.
>> جیسن HIRSCHHORN: نام، جگہ،٪ D.
>> طالب: اور پھر / N، اور پھر بند کر دیا.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو نام، جگہ،
٪ D / N، بند قوسین.
>> طالب: کاما، مجھے + 1.
مجھے افسوس ہے.
بند اقتباس، اور پھر کوما، میں +1.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند
اقتباس، کوما، میں +1.
>> طالب: جی ہاں.
اور پھر اگلا لائن -
>> جیسن HIRSCHHORN: مجھے + 1.
>> طالب: جی ہاں.
اور پھر اگلا سلائڈ
ناموں بریکٹ میں ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگلا لائن
ناموں بریکٹ میں ہے.
>> طالب: = سٹرنگ ملتا ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: = حاصل کریں -
دارالحکومت جی ای ٹی -
سٹرنگ.
افوہ، افسوس ہے.
>> طالب: کھولیں، بند قوسین
اور پھر -
>> جیسن HIRSCHHORN: کھولیں، قوس بند کر دیا.
>> طالب: نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
ٹھیک ہے، تو تم میں سے سرنی کی ابتدا
پھر ڈور، نام، اور ایک کے ذریعے جانا

Catalan: 
>> ESTUDIANT: I ​​llavors l'espai, i després% d.
>> JASON Hirschhorn: Nom, espai,% d.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors / n, i després la va tancar.
>> JASON Hirschhorn: Nom Per tant, l'espai,
% D / n, parèntesi de tancament.
>> ESTUDIANT: Coma, i + 1.
Ho sento.
Pressupost tancat, i després coma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Tancat
cita, coma, i +1.
>> ESTUDIANT: Sí
I després la següent línia -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> ESTUDIANT: Sí
I després la següent diapositiva
és suport de noms i.
>> JASON Hirschhorn: Next línia
és suport de noms i.
>> ESTUDIANT: = get cadena.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
capital de G-I-T -
cadena.
Vaja, ho sento.
>> ESTUDIANT: obertes, tancades parèntesi
i després -
>> JASON Hirschhorn: obert, tancat parin.
>> ESTUDIANT: Punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
Acceptar, pel que s'inicialitza el conjunt de
cadenes, noms, i després passen per un

Arabic: 
>> الطالب: وبعد مسافة، ثم٪ د.
>> JASON هيرشهورن: اسم، والفضاء،٪ د.
>> الطالب: وبعد ذلك / ن، ومن ثم أغلقت.
>> JASON هيرشهورن: حتى الاسم، والفضاء،
٪ د / ن، أغلقت الأقواس.
>> الطالب: فاصلة، ط 1 +.
أنا آسف.
اقتباس مغلقة، ثم فاصلة، ط +1.
>> JASON هيرشهورن: مغلق
الاقتباس، فاصلة، ط 1.
>> الطالب: نعم.
ثم السطر التالي -
>> JASON هيرشهورن: ط + 1.
>> الطالب: نعم.
ثم الشريحة التالية
وأسماء قوس ط.
>> JASON هيرشهورن: خط التالي
وأسماء قوس ط.
>> الطالب: = الحصول على السلسلة.
>> JASON هيرشهورن: = الحصول على -
العاصمة G-E-T -
السلسلة.
عفوا، آسف.
>> الطالب: فتح، إغلاق قوسين
وبعد ذلك -
>> JASON هيرشهورن: فتح، إغلاق PAREN.
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
موافق، لذلك كنت تهيئة مجموعة من
سلاسل والأسماء، ثم انتقل من خلال

Haitian: 
>> ELÈV: Lè sa a, espas, ak Lè sa a, d%.
>> JASON HIRSCHHORN: Non, espas,% d.
>> ELÈV: Lè sa a, / n, ak Lè sa a fèmen.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, Non, espas,
% D / n, parantèz fèmen.
>> ELÈV: virgul, mwen + 1.
Mwen regrèt.
Fèmen quote, ak Lè sa a, vigil, mwen +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Fèmen
quote, vigil, mwen +1.
>> ELÈV: Wi.
Lè sa a, liy kap vini an -
>> JASON HIRSCHHORN: mwen + 1.
>> ELÈV: Wi.
Lè sa a, glise nan pwochen
se non mwen bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Next liy
se non mwen bracket.
>> ELÈV: = jwenn fisèl.
>> JASON HIRSCHHORN: = Jwenn -
kapital G-E-T -
fisèl.
Wouch, regrèt.
>> ELÈV: Open, parantèz fèmen
ak Lè sa a -
>> JASON HIRSCHHORN: Open, fèmen paren.
>> ELÈV: virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
OK, kidonk, ou inisyalize etalaj la nan
strings, non, ak Lè sa a, ale nan yon

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: Və sonra yer, və sonra% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Adı, kosmik,% d.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra / n, sonra bağlanıb.
>> JASON HIRSCHHORN: Yəni adı, yer,
% D / n, qapalı parantez.
>> TƏLƏBƏ: Virgülle, i + 1.
Üzgünüm.
Bağlı quote, sonra vergül, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı
quote, vergül, i +1.
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
Və sonra növbəti line -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
Və sonra növbəti slayd
adları bracket İ.
>> JASON HIRSCHHORN: Next line
adları bracket İ.
>> TƏLƏBƏ: = string almaq.
>> JASON HIRSCHHORN: = alın -
kapital G-E-T -
string.
Bağışlayın, üzr.
>> TƏLƏBƏ: Açıq Qapalı parantez
və sonra -
>> JASON HIRSCHHORN: Açıq, paren bağladı.
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
OK, belə ki, siz array başlamaq
sonra strings, adları, və keçmək

Croatian: 
>> STUDENT: I ​​onda prostor, a potom% d.
>> JASON Hirschhorna: Ime, prostor,% d.
>> Student: A onda / n, a zatim zatvorena.
>> JASON Hirschhorna: Dakle, ime, prostor,
% D / n, zatvorene zagrade.
>> STUDENT: Zarez, ja + 1.
Žao mi je.
Zatvorena citat, a zatim zarez, i +1.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena
citat, zarez, i +1.
>> STUDENT: Da.
A onda sljedeći redak -
>> JASON Hirschhorna: ja + 1.
>> STUDENT: Da.
A onda sljedeći slajd
je imena nosač ja.
>> JASON Hirschhorna: Sljedeća linija
je imena nosač ja.
>> STUDENT: = dobili niz.
>> JASON Hirschhorna: = Get -
kapitala G-E-T -
string.
Ups, ispričavam se.
>> STUDENT: Otvorene, zatvorene zagrade
a zatim -
>> JASON Hirschhorna: Otvoreno, zatvorena zagrada.
>> STUDENT: Točka-zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
U redu, tako da inicijalizirati niz
žice, imena, a potom proći kroz

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ% d.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಹೆಸರು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ,% d.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆಮೇಲೆ / N, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ,
% D / N, ಮುಚ್ಚಿದ ಆವರಣ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ, ನಾನು + 1.
ನಾನು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಮನುಷ್ಯ.
ಮುಚ್ಚಿದ ಉಲ್ಲೇಖ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ, ನಾನು +1.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್
ಉಲ್ಲೇಖ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ನಾನು +1.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನ -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾನು + 1.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
ತದನಂತರ ಮುಂದಿನ ಸ್ಲೈಡ್
ಹೆಸರುಗಳು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮುಂದಿನ ಸಾಲು
ಹೆಸರುಗಳು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ನಾನು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: = ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಿರಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: = ಪಡೆಯಿರಿ -
ಬಂಡವಾಳ ಜಿ ಇ ಟಿ -
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್.
ಓಹ್, ಕ್ಷಮಿಸಿ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಓಪನ್ ಮುಚ್ಚಿದ ಆವರಣ
ಮತ್ತು ನಂತರ -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಓಪನ್ ಆವರಣ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
ಸರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸರಣಿ ಆರಂಭಿಸಲು
ನಂತರ ತಂತಿಗಳು ಹೆಸರುಗಳು, ಮತ್ತು ಒಂದು ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ

Latvian: 
>> STUDENTU: Un tad telpa, un tad% d.
>> Jason Hirschhorn: Vārds, telpa,% d.
>> STUDENTU: Un tad / n, un pēc tam slēdza.
>> Jason Hirschhorn: Tātad vārds, telpa,
% D / n, slēgtie iekavas.
>> STUDENTU: Comma, i + 1.
Man žēl.
Slēgts citātu, un pēc tam komats, i +1.
>> Jason Hirschhorn: Slēgts
citēju, komats, i +1.
>> STUDENTU: Jā.
Un tad nākamais līnija -
>> Jason Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENTU: Jā.
Un tad nākamo slaidu
ir nosaukumi kronšteins i.
>> Jason Hirschhorn: Nākamais līnija
ir nosaukumi kronšteins i.
>> STUDENTU: = get virkni.
>> Jason Hirschhorn: = Get -
kapitāls G-E-T -
string.
Hmm, sorry.
>> STUDENTU: Atvērt, slēgts iekavas
un pēc tam -
>> Jason Hirschhorn: Atvērt, slēgta paren.
>> STUDENTU: Semikols.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
Labi, lai jūs sāktu masīvs
stīgas, nosaukumi, un tad iet cauri

Swedish: 
>> STUDENT: Och sedan utrymme, och sedan% d.
>> JASON Hirschhorn: Namn, utrymme,% d.
>> STUDENT: Och sedan / n, och sedan stängs.
>> JASON Hirschhorn: So namn, utrymme,
% D / n, slutna parenteser.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
Jag är ledsen.
Stängt citat, och sedan komma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Stängt
citationstecken, kommatecken, i +1.
>> STUDENT: Ja.
Och sedan nästa rad -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Ja.
Och sedan nästa bild
är namnen fäste i..
>> JASON Hirschhorn: Nästa rad
är namnen fäste i..
>> STUDENTEN = få strängen.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
kapitalet G-E-T -
sträng.
Oj, sorry.
>> STUDENT: öppen, stängd parentes
och därefter -
>> JASON Hirschhorn: Öppen, stängd paren.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
OK, så du initiera arrayen av
strängar, namn, och sedan gå igenom en

Japanese: 
>> 学生：そして、スペース、およびその後は％d。
>> JASONハーシュホーン：名前、スペース、％dは。
>> 学生：そして/ n、および閉じ。
>> JASONハーシュホーン：だから名前、スペース、
％dは/ nは、括弧を閉じた。
>> STUDENT：カンマ、I + 1。
ごめんなさい。
クローズド引用し、次にコンマ、I +1。
>> JASONハーシュホーン：クローズ
引用符、コンマ、I +1。
>> 学生：はい。
そして、次の行 - 
>> JASONハーシュホーン：I + 1。
>> 学生：はい。
そして、次のスライド
名ブラケットIです。
>> JASONハーシュホーン：次の行
名ブラケットIです。
>> 学生：=文字列を取得します。
>> JASONハーシュホーン：=取得する - 
資本G-E-T  - 
文字列。
あら、ごめんなさい。
>> STUDENT：オープン、閉じ括弧
その後 - 
>> JASONハーシュホーン：オープンは、括弧を閉じた。
>> 学生：セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
[OK]を、ので、の配列を初期化する
文字列、名前、その後は通過

Albanian: 
>> STUDENT: Dhe pastaj hapësirë, dhe pastaj% d.
>> JASON Hirschhorn: Emri, hapësira,% d.
>> STUDENT: Dhe pastaj / n, dhe pastaj mbyllet.
>> JASON Hirschhorn: Emri Pra, hapësirë,
D /% n, kllapat mbyllura.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
Unë jam i keq.
Quote mbyllur, dhe pastaj presje, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Mbyllur
, të japin kuotën presje, i +1.
>> STUDENT: Po.
Dhe pastaj linja e ardhshme -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Po.
Dhe pastaj rrëshqitje tjetër
është emra i kllapa.
>> JASON Hirschhorn: Vija Next
është emra i kllapa.
>> STUDENT: = merrni string.
>> JASON Hirschhorn: Get = -
Kapitali G-E-T -
string.
Oops, sorry.
>> STUDENT: Open, kllapat mbyllura
dhe pastaj -
>> JASON Hirschhorn: Open, mbyllur Paren.
>> STUDENT: pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
OK, kështu që ju nisja grup të
vargjet, emrat, dhe pastaj kalojnë nëpër një

German: 
>> STUDENT: Und dann Leerzeichen und dann% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Name, Raum,% d.
>> STUDENT: Und dann / n, und dann geschlossen.
>> JASON HIRSCHHORN: Also Name, Raum,
% D / n, geschlossenen Klammern.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
Es tut mir leid.
Geschlossen Zitat, und dann Komma, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen
Zitat, Komma, i +1.
>> STUDENT: Ja.
Und dann die nächste Zeile -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENT: Ja.
Und dann die nächste Folie
ist i Halterung Namen.
>> JASON HIRSCHHORN: Nächste Zeile
ist i Halterung Namen.
>> STUDENT: = get-String.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
Hauptstadt G-E-T -
String.
Oops, sorry.
>> STUDENT: Open, geschlossenen Klammern
und dann -
>> JASON HIRSCHHORN: Offen, geschlossen paren.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
OK, so dass Sie initialisieren die Anordnung der
Strings, Namen, und dann durch ein zu gehen

Latin: 
>> DISCIPULUS: deinde spatium% D et.
>> IASON HIRSCHHORN: nomen loci% d.
>> DISCIPULUS: deinde / n conglobati.
>> IASON HIRSCHHORN: ergo nomen, spatio,
% D / n, clausis parentheses.
>> Satisfecisti distingue, I + I.
Ego paenitet.
Quote clausis, et distingue, i I.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus
quote, distingue, i I.
>> DISCIPULUS: Etiam.
Et adiungunt -
>> IASON HIRSCHHORN: I + I.
>> DISCIPULUS: Etiam.
Et tunc deinde labi
nomina bracket est mihi.
>> IASON HIRSCHHORN: adiungunt
nomina bracket est mihi.
>> Satisfecisti string = 'adepto.
>> IASON HIRSCHHORN = Get -
capitis G-E-T -
filum.
X, me paenitet.
>> DISCIPULUS: aperi clausis parentheses
et -
>> IASON HIRSCHHORN: aperi paren clausa.
>> Satisfecisti Semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, ita et vos initialize milítia
chordarum nomina, et ire per

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Và sau đó không gian, và sau đó% d.
>> Jason Hirschhorn: Tên, không gian,% d.
>> HỌC SINH: Và sau đó / n, và sau đó đóng cửa.
>> Jason Hirschhorn: tên Vì vậy, không gian,
% D / n, dấu ngoặc đóng.
>> HỌC SINH: Comma, i + 1.
Tôi xin lỗi.
Đóng giá, và sau đó dấu phẩy, i +1.
>> Jason Hirschhorn: Đóng cửa
giá, dấu phẩy, i +1.
>> HỌC SINH: Có.
Và sau đó dòng tiếp theo -
>> Jason Hirschhorn: i + 1.
>> HỌC SINH: Có.
Và sau đó slide tiếp theo
là tên khung tôi.
>> Jason Hirschhorn: Dòng tiếp theo
là tên khung tôi.
>> HỌC SINH: = nhận được chuỗi.
>> Jason Hirschhorn: = Get -
vốn G-E-T -
chuỗi.
Rất tiếc, xin lỗi.
>> HỌC SINH: Mở, đóng ngoặc
và sau đó -
>> Jason Hirschhorn: Mở, đóng dấu ngoặc.
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
OK, vì vậy bạn khởi tạo mảng
chuỗi, tên, và sau đó đi qua một

Maltese: 
>> STUDENT: U mbagħad ispazju, u mbagħad% d.
>> JASON Hirschhorn: Isem, l-ispazju,% d.
>> STUDENT: U mbagħad / n, u mbagħad jingħalaq.
>> JASON Hirschhorn: isem Għalhekk, l-ispazju,
% D / n, parentesi magħluqa.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
Jien sorry.
Kwotazzjoni magħluqa, u mbagħad comma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Magħluq
kwotazzjoni, comma, i +1.
>> STUDENT: Iva.
U allura l-linja li jmiss -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Iva.
U allura l-slide li jmiss
hija ismijiet bracket i.
>> JASON Hirschhorn: linja li jmiss
hija ismijiet bracket i.
>> STUDENT: = nikseb string.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
kapital G-E-T -
sekwenza.
Oops, sorry.
>> STUDENT: Open, parentesi magħluqa
u mbagħad -
>> JASON Hirschhorn: Open, magħluqa paren.
>> STUDENT: virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
OK, sabiex inti initialize l-firxa ta '
kordi, ismijiet, u mbagħad tmur permezz ta '

Bengali: 
>> Student: এবং তারপর স্থান, এবং তারপর% ঘ.
>> Jason HIRSCHHORN: নাম, স্থান,% ঘ.
>> Student: এবং তারপর / N, এবং তারপর বন্ধ.
>> Jason HIRSCHHORN: তাই নাম, স্থান,
% D / N, বদ্ধ বন্ধনী.
>> Student: কমা, আমি + 1 টি.
আমি দুঃখিত.
বন্ধ হওয়া উদ্ধৃতি, এবং তারপর কমা, আমি +1 টি.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া
কোট, কমা, আমি +1 টি.
>> Student: হ্যাঁ.
এবং তারপর পরের লাইন -
>> Jason HIRSCHHORN: আমি + 1 টি.
>> Student: হ্যাঁ.
এবং তারপর পরবর্তী স্লাইডে
নাম বন্ধনী আমি.
>> Jason HIRSCHHORN: পরের লাইন
নাম বন্ধনী আমি.
>> Student: = স্ট্রিং পেতে.
>> Jason HIRSCHHORN: = পান -
মূলধন জি ই টি -
পংক্তি.
ওহো, দুঃখিত.
>> Student: ওপেন, বদ্ধ বন্ধনী
এবং তারপর -
>> Jason HIRSCHHORN: ওপেন, বন্ধ বন্ধ করে দেয়.
>> Student: সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
ঠিক আছে, তাই আপনি অ্যারের আরম্ভ
তারপর, স্ট্রিং, নাম, এবং একটি মধ্য দিয়ে যেতে হবে

Korean: 
>> 학생 : 그리고 공간 및 다음 % d에.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 이름, 공간, % d에.
>> 학생 : 그리고 / N, 그리고 폐쇄.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 이름, 공간,
% D / N, 닫힌 괄호.
>> 학생 : 쉼표 I + 1.
미안 해요.
폐쇄 인용하고 쉼표 나 +1.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 휴무
따옴표, 쉼표, 난 +1.
>> 학생 : 네.
그리고 그 다음 줄 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 나는 + 1.
>> 학생 : 네.
그리고 다음 슬라이드
이름 브라켓 전입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 다음 라인
이름 브라켓 전입니다.
>> 학생 : = 문자열을 얻는다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : = 정보 -
자본 G-E-T -
문자열입니다.
죄송합니다, 죄송합니다.
>> 학생 : 오픈, 닫힌 괄호
후 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 열기, 괄호를 마감했다.
>> 학생 : 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
OK, 당신은 배열을 초기화
다음 문자열, 이름, 그리고 통과

Estonian: 
>> Üliõpilane: Ja siis ruumi ja siis% d.
>> JASON Hirschhorn: Nime, ruumi,% d.
>> Üliõpilane: Ja siis / n, ja siis suletud.
>> JASON Hirschhorn: Nii nimi, kosmos,
% D / n, suletud sulgudes.
>> Üliõpilane: Comma, i + 1.
Mul on kahju.
Suletud quote, ja siis koma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Suletud
tsiteerida, koma, i +1.
>> Üliõpilane: Jah.
Ja siis järgmine rida -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Üliõpilane: Jah.
Ja siis järgmisele slaidile
on nimed sulg i.
>> JASON Hirschhorn: Järgmine rida
on nimed sulg i.
>> Üliõpilane: = saada string.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
kapitali G-E-T -
string.
Oih, vabandust.
>> Üliõpilane: avatud, suletud sulgudes
ja siis -
>> JASON Hirschhorn: avatud, suletud paren.
>> Üliõpilane: semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
OK, nii et sa initsialiseerida array
stringid, nimed ja seejärel minna läbi

Basque: 
>> Ikaslea: Eta gero, espazioa, eta, ondoren,% d.
>> JASON Hirschhorn: izena, espazioa,% d.
>> Ikaslea: Eta gero, / n, eta gero itxi.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, izena, espazio,
% D / g, parentesi itxia.
>> Ikaslea: Koma, i + 1.
Sentitzen dut.
Itxia aurrekontua, eta ondoren, koma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: itxita
aurrekontua, koma, i +1.
>> Ikaslea: Bai.
Eta, ondoren, hurrengo lerroan -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Ikaslea: Bai.
Eta, ondoren, hurrengo diapositiba
izenak parentesi i da.
>> JASON Hirschhorn: Hurrengo lerroa
izenak parentesi i da.
>> Ikaslea: = lortu katea.
>> JASON Hirschhorn: = Talde -
kapital G-E-T -
katea.
Ene, barkatu.
>> Ikaslea: Open, parentesi itxia
eta gero -
>> JASON Hirschhorn: irekiak, itxiak paren.
>> Ikaslea: Puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
Ados, beraz, array abiarazi duzu
kateak, izenak, eta ondoren bidez joan

Afrikaans: 
>> Student is en dan die ruimte, en daarna% d.
>> JASON Hirschhorn: Naam, ruimte,% d.
>> STUDENT: En dan is / n, en dan gesluit.
>> JASON Hirschhorn: So naam, ruimte,
% D / n, geslote hakies.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
Ek is jammer.
Geslote kwotasie, en dan komma, i 1.
>> JASON Hirschhorn: Geslote
quote, komma, i 1.
>> STUDENT: Ja.
En dan is die volgende lyn -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Ja.
En dan is die volgende skyfie
is name bracket i.
>> JASON Hirschhorn: Volgende lyn
is name bracket i.
>> STUDENT: = kry snaar.
>> JASON Hirschhorn: = Kry -
kapitaal G-E-T -
string.
Oeps, jammer.
>> STUDENT: oop, geslote hakies
en dan -
>> JASON Hirschhorn: oop, geslote hakie.
>> STUDENT: Flitser.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
OK, so jy inisialiseer die verskeidenheid van
snare, name, en dan gaan deur 'n

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી જગ્યા અને પછી% d.
>> જેસન HIRSCHHORN: નામ, જગ્યા,% d.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી / એ, અને પછી બંધ રહ્યો હતો.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી નામ, જગ્યા,
% D / એ, બંધ કૌંસ.
>> વિદ્યાર્થી: અલ્પવિરામ, હું + + 1.
હું દિલગીર છું.
બંધ કંપની છે, અને તે પછી અલ્પવિરામ, હું +1.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ
કંપની, અલ્પવિરામ, હું +1.
>> વિદ્યાર્થી: હા.
અને પછી આગળના વાક્ય -
>> જેસન HIRSCHHORN: હું + + 1.
>> વિદ્યાર્થી: હા.
અને પછી આગલી સ્લાઇડ
નામો કૌંસ હું છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: ત્યારપછીની રેખા
નામો કૌંસ હું છે.
>> વિદ્યાર્થી: = શબ્દમાળા મળે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN = કરનારા -
મૂડી જી ઇ ટી -
સ્ટ્રિંગ.
અરે, માફ કરશો.
>> વિદ્યાર્થી: ઓપન, બંધ કૌંસ
અને પછી -
>> જેસન HIRSCHHORN: ઓપન, કૌંસ બંધ રહ્યો હતો.
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
ઠીક છે, જેથી તમે એરે પ્રારંભ
પછી શબ્દમાળાઓ, નામો, અને એક મારફતે જાઓ

Italian: 
>> STUDENTE: E poi spazio, quindi% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Nome, spazio,% d.
>> STUDENTE: E poi / n, e poi chiuso.
>> JASON HIRSCHHORN: nome Quindi, spazio,
% D / n, parentesi chiuse.
>> STUDENTE: Virgola, i + 1.
Mi dispiace.
Citazione chiuso, e poi virgola, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: chiuso
citazione, virgola, i +1.
>> STUDENTE: Sì..
E poi la prossima linea -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENTE: Sì..
E poi la prossima diapositiva
È nomi staffa i.
>> JASON HIRSCHHORN: linea Avanti
È nomi staffa i.
>> STUDENTE: = ottenere stringa.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
capitale G-E-T -
stringa.
Ops, scusate.
>> STUDENTE: aperti, chiusi tra parentesi
e poi -
>> JASON HIRSCHHORN: aperta, chiusa parentesi.
>> STUDENTE: Punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
OK, si inizializza la matrice di
stringhe, nomi, e poi passare attraverso un

English: 
>> STUDENT: And then space, and then %d.
>> JASON HIRSCHHORN: Name, space, %d.
>> STUDENT: And then /n, and then closed.
>> JASON HIRSCHHORN: So name, space,
%d/n, closed parentheses.
>> STUDENT: Comma, i + 1.
I'm sorry.
Closed quote, and then comma, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed
quote, comma, i+1.
>> STUDENT: Yes.
And then the next line--
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENT: Yes.
And then the next slide
is names bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: Next line
is names bracket i.
>> STUDENT: = get string.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get--
capital G-E-T--
string.
Oops, sorry.
>> STUDENT: Open, closed parentheses
and then--
>> JASON HIRSCHHORN: Open, closed paren.
>> STUDENT: Semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, so you initialize the array of
strings, names, and then go through a

Irish: 
>> LÉINN: Agus ansin spás, agus ansin% d.
>> JASON Hirschhorn: Ainm, spás,% d.
>> LÉINN: Agus ansin / n, agus ansin dúnta.
>> JASON Hirschhorn: ainm sin, spás,
% D / n, lúibíní dúnta.
>> LÉINN: Camóga, i + 1.
Tá brón orm.
Ceanglófar Dúnta, agus ansin camóg, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Dúnta
ceanglófar, camóg, i +1.
>> MAC LÉINN: Tá.
Agus ansin an chéad líne eile -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> MAC LÉINN: Tá.
Agus ansin an sleamhnán seo chugainn
Tá ainmneacha i lúibín.
>> JASON Hirschhorn: líne Aghaidh
Tá ainmneacha i lúibín.
>> LÉINN: = teaghrán a fháil.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
caipitil G-E-T -
teaghrán.
Oops, sorry.
>> LÉINN: Oscailte, lúibíní dúnta
agus ansin -
>> JASON Hirschhorn: Oscailte, dúnta paren.
>> MAC LÉINN: Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
OK, mar sin tú a thúsú an sraith de
strings, ainmneacha, agus ansin dul trí

Danish: 
>> STUDENT: Og så mellemrum og derefter% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Navn, rum,% d.
>> STUDENT: Og så / n, og derefter lukket.
>> JASON HIRSCHHORN: So navn, plads,
% D / n, lukkede parenteser.
>> STUDENT: Komma, i + 1.
Undskyld.
Lukket citat og derefter komma, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket
citat, komma, i +1.
>> STUDENT: Ja.
Og så den næste linje -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENT: Ja.
Og så det næste dias
er navne beslag jeg.
>> JASON HIRSCHHORN: Next linie
er navne beslag jeg.
>> STUDENT: = få streng.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
kapital G-E-T -
streng.
Ups, undskyld.
>> STUDENT: åben, lukket parenteser
og derefter -
>> JASON HIRSCHHORN: Åben, lukket parantes.
>> STUDENT: Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
OK, så du initialisere den vifte af
strygere, navne, og derefter gå gennem en

Hungarian: 
>> DIÁK: És akkor tér majd% d.
>> JASON Hirschhorn: név, hely,% d.
>> DIÁK: És akkor / n, majd becsukta.
>> JASON Hirschhorn: Tehát név, hely,
% D / n, zárt zárójelben.
>> DIÁK: Comma, i + 1.
Sajnálom.
Zárt idézet, majd a vessző, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Zárva
idézet, vessző, i +1.
>> DIÁK: Igen.
És akkor a következő sorban -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> DIÁK: Igen.
És akkor a következő dia
Nevek konzol i.
>> JASON Hirschhorn: Következő sor
Nevek konzol i.
>> DIÁK: = kap string.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
tőke G-E-T -
string.
Hoppá, bocsánat.
>> DIÁK: nyitott, zárt zárójelek
majd -
>> JASON Hirschhorn: nyitott, zárt paren.
>> DIÁK: Pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
OK, így inicializálja a tömb
vonósok, neveket, aztán végig egy

Georgian: 
>> სტუდენტი: და მერე სივრცე, შემდეგ კი% d.
>> JASON HIRSCHHORN: სახელი, სივრცე,% d.
>> სტუდენტი: და შემდეგ / ნ, შემდეგ კი დაიხურა.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე რომ სახელი, სივრცე,
% D / ნ, დახურული ფრჩხილებში.
>> სტუდენტი: მძიმე, i + 1.
მე ბოდიში.
დახურული გაცემა, შემდეგ კი მძიმე, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული
გაცემა, მძიმე, i +1.
>> სტუდენტი: დიახ.
და მაშინ მეორე ხაზზე -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> სტუდენტი: დიახ.
და მაშინ მომავალი slide
არის სახელების bracket i.
>> JASON HIRSCHHORN: შემდეგი ხაზი
არის სახელების bracket i.
>> სტუდენტური = მიიღოს სიმებიანი.
>> JASON HIRSCHHORN = მიღება -
კაპიტალის G-E-თი -
სიმებიანი.
ვაი, ბოდიში.
>> სტუდენტი: ღია, დახურული ფრჩხილებში
ხოლო შემდეგ -
>> JASON HIRSCHHORN: ღია, დახურული paren.
>> სტუდენტი: მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
OK, ასე რომ თქვენ ინიციალიზაცია მასივი
სიმები, სახელები და შემდეგ გაიაროს

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: In potem prostora, in potem je% d.
>> JASON Hirschhorna: Ime, prostor,% d.
>> Študent: In / n in zapreti.
>> JASON Hirschhorna: Torej ime, prostor,
% D / n, zaprte oklepaje.
>> ŠTUDENT: Vejica, i + 1.
Žal mi je.
Zaprta citiram, nato vejica, i +1.
>> JASON Hirschhorna: Zaprto
citiram, vejica, i +1.
>> ŠTUDENT: Da.
In potem naslednji linija -
>> JASON Hirschhorna: i + 1.
>> ŠTUDENT: Da.
In potem naslednji diapozitiv
je nosilec imena i.
>> JASON Hirschhorna: Naslednja vrstica
je nosilec imena i.
>> ŠTUDENT: = dobili niz.
>> JASON Hirschhorna: = Get -
Kapital G-E-T -
niz.
Ups, se opravičujem.
>> ŠTUDENT: Odprte, zaprte oklepaje
in -
>> JASON Hirschhorna: Odprto, zaprto paren.
>> ŠTUDENT: Podpičje.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
OK, tako da inicializacijo niz
strune, imena, in nato skozi

Polish: 
>> STUDENT: I ​​miejsce, a następnie d%.
>> JASON Hirschhorn: Nazwa, miejsce,% d.
>> STUDENT: I ​​/ n, a następnie zamknięte.
>> JASON Hirschhorn: Więc nazwa, miejsce,
D / n%, zamknięte nawiasach.
>> STUDENT: przecinek, i + 1.
Przykro mi.
Zamknięty cytat, a następnie przecinek, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Closed
cytat, przecinek, i +1.
>> STUDENT: Tak.
A potem następna linia -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> STUDENT: Tak.
A potem następny slajd
Uchwyt jest i nazwy.
>> JASON Hirschhorn: Następna linia
Uchwyt jest i nazwy.
>> STUDENT: = uzyskać ciąg.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
Kapitał G-E-T -
ciąg.
Ups, przepraszam.
>> STUDENT: otwarty, zamknięty nawias
, a następnie -
>> JASON Hirschhorn: otwarta, zamknięta paren.
>> STUDENT: średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
OK, więc zainicjować tablicę
strings, nazwy, a następnie przejść przez

Czech: 
>> Žák: A pak mezeru a potom% d.
>> JASON Hirschhorn: Jméno, prostor,% d.
>> STUDENT: A / n, a pak zavřel.
>> JASON Hirschhorn: Takže název, místo,
% D / n, uzavřené závorky.
>> STUDENT: Čárka, i + 1.
Omlouvám se.
Uzavřený citace a pak čárka, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Zavřeno
Nabídka, čárka, i +1.
>> Žák: Ano.
A pak další řádek -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Žák: Ano.
A pak další snímek
jsou jména i držák.
>> JASON Hirschhorn: Další řádek
jsou jména i držák.
>> STUDENT: = dostat řetězec.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
kapitálu G-E-T -
string.
Jejda, omlouvám se.
>> STUDENT: Otevřené, uzavřené závorky
a pak -
>> JASON Hirschhorn: Otevřená, uzavřená závorka.
>> STUDENT: středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
OK, takže inicializaci pole
řetězce, jména, a pak projít

Chinese: 
>> 学生：空间，然后％D。
>> JASON HIRSCHHORN：名称，空间，％D。
>> 学生：/ N，然后关闭。
>> JASON HIRSCHHORN：所以名称，空间，
％D / N，右括号。
>> 学生：逗号，I + 1。
对不起。
封闭报价，然后逗号，我+1。
>> JASON HIRSCHHORN：休息
引号，逗号，I +1。
>> 学生：是的。
然后下一行 - 
>> JASON HIRSCHHORN：+ 1。
>> 学生：是的。
然后下一张幻灯片
名称支架I。
>> JASON HIRSCHHORN：下一行
名称支架I。
>> 学生：获得字符串。
>> JASON HIRSCHHORN：=  - 
资本G-E-T  - 
字符串。
哎呀，对不起。
>> 学生：开放式，封闭式括号
然后 - 
>> JASON HIRSCHHORN：开放，封闭括号。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
好了，你初始化数组
字符串，名称，然后经过一个

Icelandic: 
>> STUDENT: Og svo rúm, og þá% d.
>> JASON Hirschhorn: Nafn, rúm,% d.
>> STUDENT: Og þá / n, og síðan lokað.
>> JASON Hirschhorn: Svo nafn, rúm,
% D / n, lokaður sviga.
>> STUDENT: Comma, ég + 1.
Fyrirgefðu.
Lokað tilvitnun, og þá komma, i +1.
>> JASON Hirschhorn: Lokað
vitna, komma, i +1.
>> Nemandi: Já.
Og svo næsta lína -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Nemandi: Já.
Og svo næsta mynd
er nöfn krappi i.
>> JASON Hirschhorn: Næsta lína
er nöfn krappi i.
>> STUDENT: = fá band.
>> JASON Hirschhorn: = Get -
fé G-E-T -
band.
Úps, fyrirgefðu.
>> STUDENT: Opna, lokað sviga
og þá -
>> JASON Hirschhorn: Opna, lokað paren.
>> STUDENT: semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
OK, svo þú frumstilla fjölbreytta
strengir, nöfn, og þá fara í gegnum

Telugu: 
>> STUDENT: అప్పుడు స్పేస్, మరియు అప్పుడు% d.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: పేరు, స్థలం,% d.
>> STUDENT: ఆపై / n, మరియు మూసివేయబడుతుంది.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో పేరు, స్థలం,
% D / n, క్లోజ్డ్ వక్ర.
>> STUDENT: కామా, i + 1.
నేను క్షమించండి రెడీ!.
క్లోజ్డ్ కోట్, ఆపై కామా i +1.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన
కోట్, కామా, i +1.
>> STUDENT: అవును.
తరువాత లైన్ -
>> జాసన్ HIRSCHHORN: i + 1.
>> STUDENT: అవును.
తరువాత స్లయిడ్
పేర్లు బ్రాకెట్ i ఉంది.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: తదుపరి లైన్
పేర్లు బ్రాకెట్ i ఉంది.
>> STUDENT: = స్ట్రింగ్ పొందండి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: = పొందండి -
రాజధాని G-E-T -
స్ట్రింగ్.
అరెరె, సారీ.
>> STUDENT: ఓపెన్, క్లోజ్డ్ వక్ర
ఆపై -
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఓపెన్, బ్రాకెట్ ముగిసింది.
>> STUDENT: సెమీకోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
OK, కాబట్టి మీరు శ్రేణి ప్రారంభించడం
అప్పుడు తీగలను, పేర్లు, మరియు ఒక ద్వారా వెళ్ళి

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces el espacio, y luego% d.
>> JASON HIRSCHHORN: Nombre, espacio,% d.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces / n, y después cerrar.
>> JASON HIRSCHHORN: Así nombre, espacio,
% D / n, paréntesis cerrado.
>> ESTUDIANTE: Coma, i + 1.
Lo siento.
Presupuesto cerrado, y entonces coma, i +1.
>> JASON HIRSCHHORN: Cerrado
cita, coma, i 1.
>> ESTUDIANTE: Sí.
Y luego la siguiente línea -
>> JASON HIRSCHHORN: i + 1.
>> ESTUDIANTE: Sí.
Y luego la siguiente diapositiva
Se nombres ménsula.
>> JASON HIRSCHHORN: Next line
Se nombres ménsula.
>> ESTUDIANTE: = consiguen cadena.
>> JASON HIRSCHHORN: = Get -
capital de G-E-T -
cadena.
Uy, lo siento.
>> ESTUDIANTE: Abierto, cerrado paréntesis
y luego -
>> JASON HIRSCHHORN: Abierto, cerrado paren.
>> ESTUDIANTE: Punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
Aceptar, por lo que se inicializa la matriz de
cadenas, nombres, y luego ir a través de un

Tamil: 
>> மாணவர்: பின்னர் விண்வெளி மற்றும்% d.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பெயர், விண்வெளி,% d.
>> மாணவர்: அப்புறம் / N, பின்னர் மூடப்பட்டது.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே பெயர், இடம்,
% D / n, மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்.
>> மாணவர்: கமா, I + 1.
நான் வருந்துகிறேன்.
மூடிய ஆனால், பின்னர் கமா, நான் +1 ஐ.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய
ஆனால், கமா, நான் +1 ஐ.
>> மாணவர்: ஆமாம்.
பின்னர் அடுத்த வரி -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: I + 1.
>> மாணவர்: ஆமாம்.
பின்னர் அடுத்த ஸ்லைடு
பெயர்கள் அடைப்புக்குறி நான் தான்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அடுத்த வரியில்
பெயர்கள் அடைப்புக்குறி நான் தான்.
>> மாணவர்: = சரம் கிடைக்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: = கெட் -
மூலதன ஜி மின் டி -
சரம்.
அடடா, மன்னிக்கவும்.
>> மாணவர்: திறந்த, மூடிய அடைப்புக்குறிக்குள்
பின்னர் -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: திறந்த, அடைப்புக்குறி மூடப்பட்டது.
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
சரி, அதனால் நீங்கள் வரிசை துவக்க
பின்னர் சரங்களை, பெயர்கள், மற்றும் ஒரு வழியாக செல்ல

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш простор, а потоа% d.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Име, простор,% d.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш / n, а потоа затворена.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи името, простор,
% D / n, затворен загради.
>> СТУДЕНТСКИ: запирки, i + 1.
Жал ми е.
Затворен цитат, а потоа запирка, јас 1.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено
цитат, запирка, јас 1.
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
А потоа на следната линија -
>> ЈАСОН Hirschhorn: i + 1.
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
И потоа на следниот слајд
е имиња заградата јас.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Следна линија
е имиња заградата јас.
>> СТУДЕНТСКИ: = добиете стринг.
>> ЈАСОН Hirschhorn: = добивате -
капитал Г-Е-Т -
стринг.
Упс, извинете.
>> СТУДЕНТСКИ: Отворени и затворени загради
а потоа -
>> ЈАСОН Hirschhorn: Отворени и затворени paren.
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
Добро, па можете иницијализира низа на
стрингови, имиња, и потоа оди преку

Thai: 
>> นักเรียน: และจากนั้นพื้นที่และจากนั้น% d
>> เจสัน Hirschhorn: ชื่อ, พื้นที่,% d
>> นักเรียน: และแล้ว / n และจากนั้นปิด
>> เจสัน Hirschhorn: ชื่อดังนั้นพื้นที่
% d / n, วงเล็บปิด
>> นักเรียน: ลูกน้ำ, i + 1
ฉันขอโทษ
ปิดจุลภาคอ้างแล้ว, i ​​+1
>> เจสัน Hirschhorn: ปิด
อ้างจุลภาค, i +1
>> ลูกศิษย์: ใช่
แล้วบรรทัดถัดไป -
>> เจสัน Hirschhorn: i + 1
>> ลูกศิษย์: ใช่
แล้วยังภาพนิ่งถัดไป
วงเล็บชื่อเป็นผม
>> เจสัน Hirschhorn: บรรทัดถัดไป
วงเล็บชื่อเป็นผม
>> นักเรียน = สตริงได้รับ
>> เจสัน Hirschhorn = รับ -
ทุน G-E-T -
เชือก
โอ๊ะขอโทษ
>> นักศึกษาเปิดวงเล็บปิด
แล้ว -
>> เจสัน Hirschhorn: เปิดปิดวงเล็บ
>> นักเรียน: อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
ตกลงเพื่อให้คุณเริ่มต้น array ของ
สตริงชื่อและแล้วผ่าน

Belarusian: 
>> Студэнт: А потым прабел, а затым% D.
>> Джэйсан Hirschhorn: Імя, прастора,% D.
>> Студэнт: А потым / N, а затым зачыняецца.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так называюць, прастора,
% D / N, зачыненыя дужкі.
>> Студэнт: коска, я + 1.
Мне вельмі шкада.
Закрытая цытата, а затым коска, я +1.
>> Джэйсан Hirschhorn: Зачынена
цытаты, коска, я +1.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
А потым наступная радок -
>> Джэйсан Hirschhorn: I + 1.
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
А потым на наступны слайд
гэта імёны кранштэйны я.
>> Джэйсан Hirschhorn: Наступная радок
гэта імёны кранштэйны я.
>> Студэнт: = атрымаць радок.
>> Джэйсан Hirschhorn: = Get -
капіталу G-E-T -
радок.
Ой, прабачце.
>> Студэнт: адчыненыя, зачыненыя дужкі
, А затым -
>> Джэйсан Hirschhorn: адкрытая, закрытая дужка.
>> Студэнт: кропку з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
Такім чынам, вы ініцыялізаваць масіў
радкоў, імёны, а затым прайсці праз

Persian: 
>> دانشجو: و پس از آن فضا، و سپس درصد د.
>> JASON HIRSCHHORN: نام و نام خانوادگی، فضا،٪ د.
>> دانشجو: و پس از آن / N، و پس از آن بسته شده است.
>> JASON HIRSCHHORN: نام و نام بنابراین، فضا،
٪ D / N، پرانتز بسته.
>> دانشجو: کاما، من + 1.
من متاسفم.
نقل قول بسته، و سپس کاما از هم، من +1.
>> JASON HIRSCHHORN: بسته
نقل قول، کاما، من +1.
>> دانش آموزان: بله.
و سپس خط بعدی -
>> JASON HIRSCHHORN: من + 1.
>> دانش آموزان: بله.
و سپس اسلاید بعدی
نام براکت من است.
>> JASON HIRSCHHORN: خط بعدی
نام براکت من است.
>> دانشجو: رشته دریافت کنید.
>> JASON HIRSCHHORN: = -
پایتخت G-E-T -
رشته است.
اوه، ببخشید.
>> دانشجو: باز، پرانتز بسته
و پس از آن -
>> JASON HIRSCHHORN: باز، پرانتز بسته.
>> دانشجو: نقطه ویرگول.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
خوب، پس شما آرایه ای از مقداردهی اولیه
رشته ها، نام، و سپس از طریق

Bulgarian: 
>> Студентът: А след това пространство, а след това г%.
>> JASON Hirschhorn: Име, пространство,% г.
>> Студентът: А след това / N, и след това се затваря.
>> JASON Hirschhorn: Така името, пространство,
% D / N, затворени скоби.
>> Студентът: Comma, аз + 1.
Съжалявам.
Затворен цитат, а след това запетая, аз един.
>> JASON Hirschhorn: Затворена
цитат, запетая, аз 1.
>> Студентът: Да.
И след това на следващия ред -
>> JASON Hirschhorn: Аз + 1.
>> Студентът: Да.
И след това на следващия слайд
е имената скоба аз.
>> JASON Hirschhorn: Следващия ред
е имената скоба аз.
>> Студентът: = получите низ.
>> JASON Hirschhorn: Вземи = -
капитал G-E-T -
низ.
Опа, съжалявам.
>> Студентът: Отворени, затворени скоби
и след това -
>> JASON Hirschhorn: Open, затворена скоба.
>> Студентът: запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
ОК, така че се инициализира масив от
низове, имена, а след това да премине през

Russian: 
>> СТУДЕНТ: А потом пробел, а затем% D.
>> Джейсон Hirschhorn: Имя, пространство,% D.
>> СТУДЕНТ: А потом / N, а затем закрывается.
>> Джейсон Hirschhorn: Так называют, пространство,
% D / N, закрытые скобки.
>> СТУДЕНТ: запятая, я + 1.
Мне очень жаль.
Закрытая цитата, а затем запятая, я +1.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрыто
цитаты, запятая, я +1.
>> СТУДЕНТ: Да.
А потом следующая строка -
>> Джейсон Hirschhorn: I + 1.
>> СТУДЕНТ: Да.
А потом на следующий слайд
это имена кронштейн я.
>> Джейсон Hirschhorn: Следующая строка
это имена кронштейн я.
>> СТУДЕНТ: = получить строку.
>> Джейсон Hirschhorn: = Get -
капитала G-E-T -
строку.
Ой, извините.
>> СТУДЕНТ: открытые, закрытые скобки
, а затем -
>> Джейсон Hirschhorn: открытая, закрытая скобка.
>> СТУДЕНТ: точку с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
Итак, вы инициализировать массив
строк, имена, а затем пройти через

Esperanto: 
>> Lernanto: Kaj tiam spaco, kaj tiam% d.
>> JASON Hirschhorn: Nomo, spaco,% d.
>> Lernanto: Kaj tiam / n, kaj tiam fermita.
>> JASON Hirschhorn: Do nomo, spaco,
% D / n, fermita parentezoj.
>> Lernanto: Komo, mi + 1.
Mi bedaŭras.
Fermita citaĵo, kaj poste komo, mi +1.
>> JASON Hirschhorn: Ferma
citaĵo, komo, i +1.
>> Lernanto: Jes.
Kaj tiam la sekva linio -
>> JASON Hirschhorn: i + 1.
>> Lernanto: Jes.
Kaj tiam la sekvanta slide
Estas nomoj krampo i.
>> JASON Hirschhorn: Sekva linio
Estas nomoj krampo i.
>> Studento: = akiri kordo.
>> JASON Hirschhorn: = Akiri -
ĉefurbo G-E-T -
kordo.
Oops, sorry.
>> Lernanto: Open fermita krampoj
kaj tiam -
>> JASON Hirschhorn: Malfermi, fermita paren.
>> Lernanto: punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
Bone, do vi pravalorizi la tabelo de
kordoj, nomoj, kaj tiam iru tra

Filipino: 
>> MAG-AARAL: At pagkatapos na espasyo, at pagkatapos ay% d.
>> Jason HIRSCHHORN: Pangalan, space,% d.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay / n, at pagkatapos ay sarado.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya pangalan, espasyo,
% D / n, closed parentheses.
>> MAG-AARAL: Comma, i + 1.
Sorry.
Sarado quote, at pagkatapos ay i-comma, i +1.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado
quote, kuwit, i +1.
>> MAG-AARAL: Oo.
At pagkatapos ay ang susunod na linya -
>> Jason HIRSCHHORN: i + 1.
>> MAG-AARAL: Oo.
At pagkatapos ay ang susunod na slide
ay i mga pangalan ng bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: Susunod na linya
ay i mga pangalan ng bracket.
>> MAG-AARAL: = makakuha ng string.
>> Jason HIRSCHHORN: Kunin = -
capital G-E-T -
string.
Oops, paumanhin.
>> MAG-AARAL: Bukas, closed panaklong
at pagkatapos -
>> Jason HIRSCHHORN: Bukas, sarado paren.
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
OK, kaya mo initialize ang array ng
string, pangalan, at pagkatapos ay pumunta sa pamamagitan ng isang

Esperanto: 
por ciklo, kaj kvinfoje elprinti iun
instigas al la uzanto kaj tiam stoki
kvin kordoj.
Ĉu iu havas neniun
ĝustigas por tio?
Tom, mi kredas ke ĉiuj
koincidas kun vi.
Aspektas sufiĉe bone.
Akcepti.
Kial vi faris tion mi +1, kvankam?
>> Lernanto: Mi volas diri, ne havas
esti, sed mi +1 tiel ke ĝi estas
nomo estos sola por enoficigi kvin.
Alie, ĝi estus nomumita
nulo por enoficigi kvar.
>> JASON Hirschhorn: Do you did mi +1
ĉar se ĝi havus
presita el nulo per kvar ĉar
tiel estas kiel komputiloj pensi, sed homoj
ne vere legis tiel.
Tio estas alia afero
vi renkontos.
Foje, kiam vi presi ion
al la uzanto, vi volas fari ĝin
iomete pli belaj, kaj farante
i +1 en ĉi tiu kazo estas
maniero por fari ĝin pli bela.
>> Mi ankaŭ vidas kvin dufoje, kordoj nomo
estas kvin, i estas malpli ol kvin.
Mi scias, kie vi ricevis la kvin.
Vi havas ĝin de mi rakontis
vi kvin nomoj.
Sed se ni volis fari la kodo
iomete pli fortika, aĵo kiun ni
povis ne estas el ĉi tie, ekstere de int,
ni povus fari ion kiel tion,
# Difini, kaj ni povus fari NAMES 5.

Hindi: 
पाश, और पांच बार के लिए कुछ बाहर प्रिंट
उपयोगकर्ता के लिए संकेत है और फिर स्टोर
पांच तार.
किसी को भी किसी भी है
इस के लिए समायोजन?
टॉम, मुझे लगता है कि हर कोई
आप के साथ सहमत हैं.
बहुत अच्छा लग रहा है.
ठीक है.
आपको मैं एक यद्यपि, क्यों किया?
>> छात्र: मेरा मतलब है, नहीं है
हो सकता है, लेकिन मैं यह इतना है कि एक को
पांच नाम करने के लिए एक नाम है.
अन्यथा, यह नाम होगा
चार नाम करने के लिए शून्य.
>> जेसन Hirschhorn: तो तुम मुझे एक किया
अन्यथा यह होता है क्योंकि
चार के माध्यम से शून्य बाहर मुद्रित क्योंकि
कंप्यूटर कि कैसे लगता है, लेकिन मनुष्य
वास्तव में उस तरह पढ़ा नहीं है.
दूसरी बात है कि
आप का सामना करेंगे.
आप कुछ बाहर प्रिंट कभी कभी जब
उपयोगकर्ता के लिए, आप इसे एक बनाना चाहता हूँ
छोटा सा सुंदर, और कर
मैं इस मामले में एक एक है
यह सुंदर बनाने के लिए रास्ता.
>> मैं भी दो बार स्ट्रिंग नाम पांच देखना
पांच, मैं पांच से भी कम है.
आप पाँच मिला, जहां मैं जानता हूँ.
आप मुझे बता रहा से मिला
आप पांच नाम.
लेकिन हम कोड एक बनाना चाहते थे
थोड़ा और अधिक मजबूत, एक बात हम
कर सकता है, int के बाहर, यहाँ बाहर है
हम इस तरह से कुछ कर सकता है,
# परिभाषित है, और हम नाम 5 कर सकता है.

Modern Greek (1453-): 
για το βρόχο, και πέντε φορές εκτυπώσετε κάποια
ζητήσει να του χρήστη και στη συνέχεια να αποθηκεύσετε
πέντε χορδές.
Πιστεύει κανείς να έχει οποιαδήποτε
προσαρμογές σε αυτό;
Tom, νομίζω ότι όλοι
συμφωνεί μαζί σας.
Φαίνεται αρκετά καλό.
OK.
Γιατί το έκανες i +1, όμως;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θέλω να πω, δεν έχει
να είναι, αλλά εγώ +1 έτσι ώστε να είναι
ένα όνομα για να αναφέρουμε πέντε.
Διαφορετικά, θα είναι το όνομα
το μηδέν για να αναφέρουμε τέσσερα.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι έκανα +1
γιατί διαφορετικά θα έπρεπε
εκτυπώνεται μηδέν έως το τέσσερα, διότι
αυτό είναι το πώς σκέφτονται οι υπολογιστές, αλλά οι άνθρωποι
πραγματικά δεν διαβάζεται σαν αυτό.
Αυτό είναι ένα άλλο πράγμα
θα συναντήσετε.
Μερικές φορές, όταν εκτυπώνετε κάτι
στο χρήστη, θα θελήσετε να κάνετε μια
λίγο πιο όμορφη, και να κάνει
i +1 σε αυτή την περίπτωση είναι
τρόπος για να γίνει πιο όμορφη.
>> Βλέπω επίσης πέντε φορές, όνομα συμβολοσειράς
είναι πέντε, i είναι μικρότερη από πέντε.
Ξέρω πού πήρατε το πέντε.
Μπορείτε να το πήρε από μένα λέγοντάς
Σας πέντε ονόματα.
Αλλά αν θέλαμε να καταστήσει τον Κώδικα
λίγο πιο ισχυρή, ένα πράγμα που
θα μπορούσε να μην είναι εδώ, έξω από int,
θα μπορούσαμε να κάνουμε κάτι τέτοιο,
# Define, και θα μπορούσαμε να κάνουμε ΟΝΟΜΑΤΑ 5.

Persian: 
برای حلقه، و پنج بار چاپ کردن بعضی از
بی درنگ به کاربر و سپس ذخیره
پنج رشته.
آیا هر کسی هر گونه
تنظیمات به این؟
تام، من فکر می کنم همه
موافق با شما.
به نظر می رسد خیلی خوب است.
OK را بزنید.
چرا من شما را انجام +1، چند؟
>> دانشجو: منظورم این است که، اختصاص ندارد
می شود، اما من +1 طوری که آن را
نام یک نام پنج.
در غیر این صورت، این امر می تواند نام
صفر به نام چهار.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما از من +1
زیرا در غیر این صورت آن را
از صفر تا چهار چاپ به دلیل
که چگونه کامپیوترها فکر می کنم، اما انسان
واقعا نمی مانند آن را بخوانید.
این یک چیز دیگر است
شما روبرو می شوند.
گاهی اوقات هنگامی که شما نسخه قابل چاپ از چیزی
به کاربر، شما می خواهید آن را به
کمی زیباتر، و انجام
+1 در این مورد
راه های زیباتر به آن را.
>> من هم پنج دو بار، نام رشته
پنج، من کمتر از پنج است.
من می دانم که در آن شما پنج.
شما آن را از من گفتن
شما پنج نام.
اما اگر ما می خواستیم را به کد
کمی قوی تر، یک چیز ما
می توانید انجام دهید از اینجا، در خارج از اعضای هیات،
ما می تواند چیزی شبیه به این انجام دهد،
# تعریف، و ما می توانیم نام انجام 5.

Finnish: 
silmukka, ja viisi kertaa tulostuu muutamia
kehottaa käyttäjälle ja sitten tallentaa
viisikielisiä.
Onko kellään mitään
muutoksia tähän?
Tom, luulen, että kaikki
samaa mieltä kanssasi.
Näyttää aika hyvältä.
OK.
Miksi teit i +1, vaikka?
>> Opiskelija: En tarkoita, ei ole
olla, mutta en +1 siten, että se on
nimi yksi nimetä viisi.
Muussa tapauksessa se olisi nimi
nolla nimetä neljä.
>> JASON HIRSCHHORN: Joten tein +1
koska muuten se olisi
tulostaa nollasta neljään, koska
se, kuinka tietokoneet ajatella, mutta ihmisillä
eivät todellakaan lue niin.
Se on toinen asia
tapaat.
Joskus kun tulostaa jotain
käyttäjälle, sinun kannattaa tehdä
hieman kauniimpi, ja tekee
i +1 on tässä tapauksessa
tapa tehdä se kauniimpi.
>> Näen myös viisi kertaa, merkkijonon nimi
on viisi, i on pienempi kuin viisi.
Tiedän mistä sait viisi.
Sait sen minulta kertoo
voit viisi nimeä.
Mutta jos haluaisimme tehdä koodia
hieman vankempi, yksi asia meidän
voi tehdä on täällä, ulkopuolella int,
voisimme tehdä jotain,
# Define, ja voisimme tehdä NIMET 5.

Galician: 
loop for, e cinco veces imprimir algúns
pedir ao usuario e, a continuación, almacenar
cinco cordas.
Alguén ten algunha
axustes a iso?
Tom, eu creo que todo o mundo
de acordo con vostede.
Parece moi bo.
Aceptar.
Por que fixo i +1, aínda?
>> ALUMNO: Quero dicir, non ten
ser, pero i 1 de xeito que sexa
un nome para nomear cinco.
En caso contrario, sería nome
cero a nomear catro.
>> Jason Hirschhorn: Entón fixo i +1
porque senón tería
impresos de cero a catro, porque
é así que os ordenadores pensan, pero os seres humanos
realmente non ler así.
Isto é outra cousa
vai atopar.
Ás veces, cando imprimir algo
ao usuario, vai querer facelo un
pouco máis fermosa, e facer
i 1, neste caso, é un
forma a facelo máis bonito.
>> Eu tamén vexo cinco dúas veces, cadea nome
é cinco, i é inferior a cinco.
Sei onde ten cinco.
Ten iso de min dicindo
Ten cinco nomes.
Pero se quere facer o código nun
pouco máis robusto, algo que nos
podería facer é aquí, do lado de fóra de int,
poderíamos facer algo como isto,
# Establece, e que nós poderíamos facer NOMES 5.

Czech: 
pro smyčce, a pětkrát vytiskněte některé
výzvu pro uživatele a uložit
pět řetězce.
Má někdo nějaký
úpravy to?
Tome, myslím, že každý
s vámi souhlasí.
Vypadá to docela dobře.
OK.
Proč jsi to udělala i +1, i když?
>> Žák: Myslím, že nemá
být, ale i +1 tak, že je
jméno, kdo jmenovali pět.
V opačném případě by to bylo jméno
nula pojmenovat čtyři.
>> JASON Hirschhorn: Tak jste i 1
protože jinak by se
vytisknout nula až čtyři, protože
to, jak počítače přemýšlet, ale lidé
není opravdu číst takhle.
To je další věc,
se kterými se setkáte.
Někdy, když tisknete něco
pro uživatele, budete chtít, aby se to
trochu hezčí, a tím
i +1 je v tomto případě
způsob, jak to hezčí.
>> Vidím také pět dvakrát, název řetězce
je pět, i je menší než pět.
Vím, kde máš pět.
Máš to ode mě vyprávění
si pět jmen.
Ale pokud bychom chtěli, aby kód
trochu robustnější, jedna věc, kterou bychom
může udělat, je tady, mimo int,
bychom mohli udělat něco takového,
# Define, a my jsme mohli dělat jmen 5.

Romanian: 
pentru buclă, și de cinci ori imprima un
cere pentru utilizator și apoi depozitați
cinci siruri de caractere.
Are cineva vreo
ajustări la aceasta?
Tom, cred că toată lumea
este de acord cu tine.
Arata destul de bine.
OK.
De ce ai făcut i +1, deși?
>> STUDENT: Vreau să spun, nu are
să fie, dar i +1, astfel încât este
Numele unul pentru a numi cinci.
În caz contrar, ar fi nume
zero, pentru a numi patru.
>> Jason Hirschhorn: Deci ai făcut-o i +1
pentru că altfel ar fi
imprimate la zero la patru, deoarece
asta e modul în care gândesc calculatoare, dar oamenii
nu citesc chiar așa.
Acesta este un alt lucru
veți întâlni.
Uneori, când imprimați ceva
pentru utilizator, veți dori să o facă
un pic mai frumos, și de a face
i +1 în acest caz poate
modalitate de a face mai frumoasa.
>> Văd, de asemenea, cinci de două ori, numele string
este de cinci, i este mai mic de cinci.
Știu unde ai cinci.
Ai luat-o de la mine spunându
ai cinci nume.
Dar, dacă am vrut să fac un cod
pic mai robust, un singur lucru am
putea face este aici, in afara de Int,
am putea face ceva de genul asta,
# Define, și am putea face NUMELE 5.

Hungarian: 
a hurok, és öt alkalommal nyomtassa ki néhány
kéri, hogy a felhasználó, majd tárolja
öt szálakat.
Van valakinek
kiigazításáról ez?
Tom, azt hiszem, mindenki
egyetért veled.
Elég jól néz ki.
OK.
Miért tetted i 1, igaz?
>> DIÁK: Úgy értem, nem kell
hogy legyen, de én 1 úgy, hogy ez
Nevezz meg egy a nevét öt.
Ellenkező esetben nem lenne neve
nulla a nevét négy.
>> JASON Hirschhorn: Szóval tettem 1
mert különben nem volna
kinyomtatható nullától négyig, mert
ez hogyan számítógép gondolkodik, de az emberek
Nem igazán olvasni, mint ezt.
Ez egy másik dolog
fogsz találkozni.
Néha, amikor nyomtatni valamit
a felhasználó, akkor szeretnénk, hogy ez a
kicsit szebb, és ezzel
i +1 ebben az esetben egy
módja annak, hogy szebb.
>> Azt is látni öt kétszer karakterlánc nevét
öt, én kevesebb, mint öt.
Tudom, hogy hol van az öt.
Kaptad én mondom
Ön öt nevet.
De ha azt akartuk, hogy a kód a
kicsit erős, egy dolog, amit
tehetett itt, kívül int,
tudnánk tenni valamit, mint ez,
# Define, és mi is ezt nevek 5.

Latin: 
nam ansam veniat, et quinque alii ex procer
suggererent ad user, et comportabis
Funiculos quinque.
Quisquam quicquam
referendo ad haec?
Tom, omnium puto
et concordat vobiscum.
Vultus pulchellus bonus.
OK.
I Ego cur, licet?
>> Discipulus: id est, non habet
esse, sed ut illud I
uno nomine nominare quinque.
Alioquin, esset nomen
nulla ad nomine quater.
>> IASON HIRSCHHORN: dixi ergo vobis I
quia alioquin non haberet
quia ex nihilo per quattuor impensis
quod computers 'quam putant, sed homines
non vero ut leges.
Quod aliud est
youll perspiciatis.
Quandoque cum procer sicco aliquid
Curabitur in, at vis est
paucum prettier et faciendo
I Ego in hoc casu est
prettier facturus.
>> Video quinque bis nomen filum
Est quinque, minus quam quinque.
Scio ubi accepit quinque.
Habes indicare mihi
vos nomina quinque.
Si autem in iuris voluit
parum robusti unum sumus
potuit enim est hic, extra int,
tale facere possimus,
# Definire possemus facere NOMINUM V.

Ukrainian: 
цикл, і в п'ять разів роздрукувати деякі
підкаже користувачеві, а потім зберегти
п'ять рядків.
Хто-небудь є які-небудь
корективи в це?
Том, я думаю, що всі
згоден з вами.
Виглядає досить добре.
ОК.
Навіщо ти це зробив я +1, правда?
>> СТУДЕНТ: Я маю на увазі, не має
бути, але я +1 так, щоб це
Назвіть одну назвати п'ять.
В іншому випадку було б назва
нулю назвати чотири.
>> Джейсон Hirschhorn: Так що ви зробили я +1
тому що інакше це буде мати
роздрукував від нуля до чотирьох, тому що
ось як комп'ютери думати, але люди
не читаю подібне.
Це інша справа
Ви зіштовхнетеся.
Іноді, коли ви щось роздрукувати
для користувача, ви хочете, щоб зробити його
трохи кращим, і робити
+1 В цьому випадку
спосіб зробити його красивішим.
>> Я також бачу п'ять двічі, ім'я рядка
в п'ять, я менше п'яти.
Я знаю, де ви отримали п'ять.
Ви отримали це від мене говорити
вам п'ять імен.
Але якщо б ми хотіли, щоб зробити код
трохи більш надійними, єдине, що ми
можете зробити, це тут, за межами Інтелект,
ми могли б зробити щось на зразок цього,
# Визначити, і ми могли б зробити ІМЕНА 5.

iw: 
ללולאה, וחמש פעמים להדפיס את חלק
תבקש למשתמש ולאחר מכן לאחסן
חמישה המיתרים.
האם יש למישהו כל
התאמות לזה?
טום, אני חושב שכולם
מסכים איתך.
נראה די טוב.
אישור.
למה עשית לי 1, אם כי?
>> תלמיד: אני מתכוון, אין לי
להיות, אבל אני +1 כך שזה
שם אחד שם חמש.
אחרת, זה יהיה שם
אפס שם ארבעה.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה עשית לי 1
כי אחר זה יהיה
הדפיס אפס עד ארבע, כי
ככה מחשבים חושבים, אבל בני אדם
לא באמת קוראים ככה.
זה דבר אחר
אתה נתקל.
לפעמים כשאתה מדפיס משהו
למשתמש, אתה רוצה לעשות את זה
קצת יותר יפה, ועושה
אני +1 במקרה זה הוא
דרך לעשות את זה יותר יפה.
>> אני גם רואה חמש פעמיים, שם מחרוזת
הוא חמש, אני הוא פחות מחמש.
אני יודע איפה יש לך חמש.
יש לך את זה ממני אומר לי
לך חמישה שמות.
אבל אם אנחנו רוצים להפוך את הקוד
קצת חזק יותר, דבר אחד אנחנו
יכול לעשות הוא כאן, מחוץ לint,
אנחנו יכולים לעשות משהו כזה,
# להגדיר, ושאנחנו יכולים לעשות שמות 5.

Croatian: 
za petlje, te pet puta ispisati neke
zatražiti na korisnika, te pohranjivanje
pet žice.
Da li itko ima bilo
prilagodbe na ovo?
Tom, mislim da svatko
slaže s vama.
Izgleda prilično dobro.
OK.
Zašto si to učinio i +1, iako?
>> STUDENT: Mislim, nema
da se, ali i +1, tako da je
Naziv jedan u ime pet.
Inače, to će biti ime
nuli u ime četiri.
>> JASON Hirschhorna: Tako da sam ja jedan
jer inače bi
ispisati nule do četiri, jer
to je kako su računala mislim, ali ljudi
stvarno ne čitati kao da je.
To je još jedna stvar
ćete naići.
Ponekad kada ispisati nešto
do korisnika, da ćete želite učiniti
malo ljepše, a radi
ja jednom u ovom slučaju je
način kako bi ga ljepše.
>> Vidim i pet dvaput, ime string
je pet, i manje od pet.
Znam gdje je dobio pet.
Imaš je meni rekao
da pet imena.
Ali, ako smo htjeli napraviti kod
malo više robustan, jedna stvar mi
može li se ovdje, izvan int,
smo mogli učiniti nešto poput ovoga,
# Define, a mi mogli učiniti imenima pet.

Indonesian: 
untuk loop, dan lima kali mencetak beberapa
meminta kepada pengguna dan kemudian menyimpan
lima senar.
Apakah Ada yang punya
penyesuaian ini?
Tom, saya pikir semua orang
setuju dengan Anda.
Terlihat cukup baik.
OK.
Mengapa Anda melakukan i +1, meskipun?
>> SISWA: Maksudku, tidak memiliki
untuk menjadi, tetapi saya +1 sehingga itu
satu nama untuk nama lima.
Jika tidak, itu akan menjadi nama
nol sampai empat nama.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kau i +1
karena jika tidak akan memiliki
dicetak nol sampai empat karena
itulah bagaimana komputer berpikir, tapi manusia
tidak benar-benar membaca seperti itu.
Itu hal lain
Anda akan menemukan.
Kadang-kadang ketika Anda mencetak sesuatu
kepada pengguna, Anda akan ingin untuk membuat
sedikit lebih cantik, dan melakukan
i +1 dalam hal ini adalah
cara untuk membuatnya lebih cantik.
>> Saya juga melihat lima kali, nama string yang
lima, saya adalah kurang dari lima.
Aku tahu di mana Anda mendapat lima.
Anda mendapatkannya dari saya mengatakan
Anda lima nama.
Tetapi jika kita ingin membuat kode yang
sedikit lebih kuat, satu hal yang kita
bisa lakukan adalah di sini, di luar int,
kita bisa melakukan sesuatu seperti ini,
# Define, dan kita bisa melakukan NAMA 5.

French: 
pour la boucle, et cinq fois d'imprimer certains
demandera à l'utilisateur et ensuite le stocker
cinq cordes.
Quelqu'un at-il
des ajustements à ce sujet?
Tom, je pense que tout le monde
d'accord avec vous.
Semble assez bon.
OK.
Pourquoi avez-vous i +1, si?
>> Etudiant: Je veux dire, n'a pas
être, mais i +1 de sorte qu'il est
nom d'une de nommer cinq.
Sinon, il serait nom
zéro pour nommer quatre.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc, vous n'avez i +1
parce que sinon il aurait
imprimé zéro à quatre, car
c'est comme ça que les ordinateurs pensent, mais les humains
ne lis pas vraiment comme ça.
C'est une autre chose
vous rencontrerez.
Parfois, lorsque vous imprimez quelque chose
à l'utilisateur, vous aurez envie de faire un
peu plus joli, et de faire
i +1 dans ce cas est une
moyen de faire encore mieux.
>> Je vois aussi cinq fois, le nom de chaîne
est de cinq, i est inférieur à cinq.
Je sais où vous avez obtenu les cinq.
Vous avez obtenu de me dire
vous cinq noms.
Mais si nous voulions rendre le code un
peu plus robuste, une chose que nous
pourriez faire est ici, en dehors de int,
nous pourrions faire quelque chose comme ça,
# Define, et nous pourrions faire NOMS 5.

Malay (macrolanguage): 
untuk gelung, dan lima kali mencetak beberapa
segera kepada pengguna dan kemudian menyimpan
lima tali.
Adakah sesiapa mempunyai apa-apa
pelarasan ini?
Tom, saya fikir semua orang
bersetuju dengan anda.
Kelihatan cukup baik.
OK.
Kenapa awak buat i +1, walaupun?
>> PELAJAR: Maksud saya, tidak mempunyai
menjadi, tetapi i +1 supaya ia
nama seseorang untuk menamakan lima.
Jika tidak, ia akan menjadi nama
sifar untuk menamakan empat.
>> JASON Hirschhorn: Jadi anda lakukan i +1
kerana jika tidak, ia akan
dicetak sifar melalui empat kerana
itulah bagaimana komputer berfikir, tetapi manusia
tidak benar-benar membaca seperti itu.
Itu adalah perkara yang lain
anda akan hadapi.
Kadang-kadang apabila anda mencetak sesuatu
kepada pengguna, anda akan ingin untuk menjadikan ia satu
sedikit lebih cantik, dan melakukan
i +1 dalam kes ini adalah
cara untuk menjadikan ia lebih cantik.
>> Saya juga melihat dua kali lima, nama tali
ialah lima, i adalah kurang daripada lima.
Saya tahu di mana anda mendapat lima.
Anda mendapat ia daripada saya memberitahu
anda lima nama.
Tetapi jika kita mahu membuat kod yang
sedikit lebih kukuh, satu perkara yang kita
boleh lakukan adalah di sini, di luar int,
kita boleh melakukan sesuatu seperti ini,
# Menentukan, dan kita boleh melakukannya NAMA 5.

Russian: 
цикл, и в пять раз распечатать некоторые
подскажет пользователю, а затем сохранить
пять строк.
Кто-нибудь есть какие-либо
коррективы в это?
Том, я думаю, что все
согласен с вами.
Выглядит довольно хорошо.
ОК.
Зачем ты это сделал я +1, правда?
>> СТУДЕНТ: Я имею в виду, не имеет
быть, но я +1 так, чтобы это
Назовите одну назвать пять.
В противном случае было бы название
нулю назвать четыре.
>> Джейсон Hirschhorn: Так что вы сделали я +1
потому что иначе это будет иметь
распечатал от нуля до четырех, потому что
вот как компьютеры думать, но люди
не читаю подобное.
Это другое дело
Вы столкнетесь.
Иногда, когда вы что-то распечатать
для пользователя, вы хотите, чтобы сделать его
немного красивее, и делать
+1 в этом случае
способ сделать его красивее.
>> Я также вижу пять дважды, имя строки
в пять, я меньше пяти.
Я знаю, где вы получили пять.
Вы получили это от меня говорить
вам пять имен.
Но если бы мы хотели, чтобы сделать код
немного более надежным, единственное, что мы
можете сделать, это здесь, за пределами Интеллект,
мы могли бы сделать что-то вроде этого,
# Определить, и мы могли бы сделать ИМЕНА 5.

Arabic: 
للحلقة، وخمس مرات طباعة بعض
مطالبة للمستخدم ومن ثم تخزين
خمس سلاسل.
هل لدى أي شخص أي
تعديلات على هذا؟
توم، أعتقد أن الجميع
يتفق معك.
تبدو جيدة جدا.
موافق.
ماذا فعلتم ط +1، على الرغم من؟
>> الطالب: أعني، ليس لديها
أن يكون، لكني +1 بحيث انها
اسم واحد على سبيل المثال خمسة.
خلاف ذلك، سيكون من اسم
صفر على سبيل المثال أربعة.
>> JASON هيرشهورن: وهكذا فعلت ط +1
لأن خلاف ذلك سيكون له
طباعتها الصفر من خلال أربعة ل
هذه هي الطريقة التي يفكر أجهزة الكمبيوتر، ولكن البشر
لا تقرأ حقا مثل ذلك.
وهذا هو شيء آخر
عليك أن تواجهها.
أحيانا عند طباعة شيء
للمستخدم، فأنت تريد أن تجعل من
أجمل قليلا، والقيام
ط +1 في هذه الحالة هو
طريقة لجعلها أجمل.
>> كما أنني أرى خمسة مرتين، اسم السلسلة
وخمسة، وأنا أقل من خمس سنوات.
أنا أعرف من اين حصلت على خمسة.
كنت حصلت عليه من قول لي
كنت خمسة أسماء.
ولكن إذا أردنا أن تجعل رمز ل
قليلا أكثر قوة، شيء واحد نحن
يمكن القيام به هو هنا، خارج كثافة العمليات،
يمكننا أن نفعل شيئا من هذا القبيل،
# تعريف، ويمكننا أن نفعل أسماء 5.

Icelandic: 
fyrir lykkju, og fimm sinnum prenta út nokkur
hvetja til notanda og þá geyma
fimm strengi.
Hefur einhver hafa allir
breytingar á þessu?
Tom, ég held allir
sammála þér.
Lítur mjög gott.
OK.
Hvers vegna gerðir þú i +1, þó?
>> Nemandi: Ég meina, ekki hafa
að vera, en i +1 þannig að það er
nafn eitt að nefna fimm.
Annars væri nafn
núll til að nefna fjóra.
>> JASON Hirschhorn: Svo þú gerðir i +1
því annars myndi það hafa
prentuð út núll með fjórum vegna
það er hvernig tölvur heldur, en menn
í raun ekki lesið svona.
Það er annar hlutur
þú munt lenda í.
Stundum þegar þú hefur prentað út eitthvað
til notanda, youll 'vilja til gera það
svolítið fallegri og gera
i +1 í þessu tilfelli er
leið til að gera það fallegri.
>> Ég sé einnig fimm tvisvar, String nafn
er fimm, er ég minna en fimm.
Ég veit hvar þú got the fimm.
Þú fékk það frá mér að segja
þú fimm nöfn.
En ef við vildum gera kóðann á
svolítið meira sterkur, eitt við
gæti ekki er hér, fyrir utan INT,
við gætum gert eitthvað svona,
# Define, og við gætum gert nöfn 5.

Italian: 
per il ciclo, e cinque volte stampare alcuni
chiederà all'utente e quindi memorizzare
cinque corde.
Qualcuno ha
rettifiche di valore su questo?
Tom, penso che tutti
d'accordo con te.
Sembra piuttosto buono.
OK.
Perché l'hai fatto i +1, però?
>> STUDENTE: Voglio dire, non ha
di essere, ma i +1 in modo che sia
nome uno per citarne cinque.
In caso contrario, sarebbe il nome
zero a nominare quattro.
>> JASON HIRSCHHORN: Così ha fatto i +1
perché altrimenti avrebbe
stampati zero a quattro perché
è così che i computer pensano, ma gli esseri umani
in realtà non leggere così.
Questa è un'altra cosa
si incontrano.
A volte, quando si stampa qualcosa
per l'utente, ti consigliamo di farne una
po 'più carina, e facendo
i +1 in questo caso è un
modo per renderlo più bello.
>> Vedo anche cinque volte, string nome
è cinque, i è inferiore a cinque.
Io so dove hai preso il cinque.
Hai capito da me dicendo
ti cinque nomi.
Ma se volessimo rendere il codice un
po 'più robusto, una cosa siamo
potrebbe fare è qui fuori, al di fuori di int,
potremmo fare qualcosa di simile,
# Define, e potremmo fare NOMI 5.

Dutch: 
voor de lus, en vijf keer uit te printen sommige
vraagt ​​aan de gebruiker en vervolgens op te slaan
vijf snaren.
Heeft iemand enig
aanpassingen aan dit?
Tom, ik denk dat iedereen
het met u eens.
Ziet er goed uit.
OK.
Waarom heb je i +1, hoewel?
>> STUDENT: Ik bedoel, niet over
te zijn, maar ik 1, zodat het
Naam van een tot vijf noemen.
Anders zou het zijn naam
nul tot vier noemen.
>> JASON HIRSCHHORN: Dus je deed i 1
want anders zou
uitgeprint nul tot vier omdat
dat is hoe computers denken, maar de mens
niet echt lezen als dat.
Dat is een ander ding
u zult tegenkomen.
Soms als je iets afdrukken
aan de gebruiker, wil je er een te maken
beetje mooier, en het doen van
i 1 is in dit geval een
manier om het mooier te maken.
>> Ik zie ook vijf keer, tekenreeksnaam
is vijf, i is minder dan vijf.
Ik weet waar je de vijf.
Je kreeg het van mij te vertellen
je vijf namen.
Maar als we wilden de code maken
beetje robuuster, een ding dat we
kon doen is hier, buiten int,
we iets doen als dit,
# Define, en we konden NAMEN doen 5.

Gujarati: 
લૂપ માટે અને પાંચ વખત અમુક છાપશે
સ્ટોર પછી વપરાશકર્તા માટે પૂછવા અને
પાંચ શબ્દમાળાઓ.
કોઇ કોઇ નથી
આ ગોઠવણો?
ટોમ, મને લાગે છે બધાને
તમારી સાથે સંમત થાય છે.
ખૂબ સારી લાગે છે.
ઠીક.
શા માટે તમે છતાં, હું +1 કરો છો?
>> વિદ્યાર્થી: હું તેનો અર્થ, નથી
હશે, પરંતુ તે છે કે જેથી હું +1 કરવા માટે
નામ એક પાંચ નામ.
નહિંતર, તે નામ હશે
ચાર નામ શૂન્ય.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે મને +1 કર્યું
અન્યથા તે હશે કારણ કે
ચાર મારફતે શૂન્ય છપાયેલ કારણ કે
જે કોમ્પ્યુટર લાગે કેવી રીતે છે, પરંતુ માનવી
ખરેખર જેવા વાંચી નથી.
તે અન્ય વાત છે
તમે અનુભવી શકશો.
ક્યારેક તમે કંઈક છાપે ત્યારે
વપરાશકર્તા માટે, તમે તેને બનાવવા માંગો છો પડશે
થોડુંક prettier અને કરી
આ કિસ્સામાં +1 હું છે
તે prettier બનાવવા માટે માર્ગ.
>> હું પણ પાંચ વખત, શબ્દમાળા નામ જુઓ
પાંચ છે, હું પાંચ કરતા ઓછી છે.
તમે પાંચ મળી છે મને ખબર છે.
તમે મને કહી તેને મળી
તમે પાંચ નામો.
પરંતુ અમે એક કોડ બનાવવા ઇચ્છતા હોય તો
થોડુંક વધુ મજબૂત છે, એક વસ્તુ આપણે
, Int બહાર, અહીં બહાર છે નથી કરી શકે છે
અમે આ કંઈક કરી શકે
# વ્યાખ્યાયિત, અને અમે NAMES 5 કરી શકે.

Serbian: 
фор петља, а пет пута одштампате неки
тражити да кориснику и затим складишти
пет Стрингс.
Да ли неко има било
прилагођавања на ово?
Томе, мислим сви
слаже са вама.
Изгледа прилично добро.
ОК.
Зашто си радим +1, иако?
>> СТУДЕНТ: Мислим, нема
да, али и +1, тако да је
Име један именовати пет.
У супротном, то би било име
нула да поменемо четири.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, ви јесам +1
јер у супротном то би имало
штампају кроз четири нуле, јер
тако рачунари мислити, али људи
стварно не читају тако.
То је још једна ствар
срешћете.
Понекад када одштампате нешто
кориснику, желећете да га
мало лепши, а ради
и +1 у овом случају је
начин да се то лепше.
>> Видим пет Твице, име стринг
је пет, и је мање од пет.
Ја знам где сте добили пет.
Имаш од мене говори
да пет имена.
Али, ако желимо да се код
мало робуснији, једна ствар ми
могао да се овде, изван инт,
можемо урадити нешто овако,
# Дефине, па смо могли да имена 5.

Catalan: 
per al llaç, i cinc vegades s'imprimeixen alguns
demanarà a l'usuari i després emmagatzemar
cinc cordes.
Algú té alguna
ajustos a això?
Tom, crec que tothom
està d'acord amb vostè.
Es veu molt bé.
D'acord.
Per què vas fer i +1, encara?
>> ESTUDIANT: És a dir, no té
ser, però i +1 perquè sigui
nom d'un per nomenar 05:00.
En cas contrari, seria nom
zero a anomenar quatre.
>> JASON Hirschhorn: Així que va fer i +1
perquè del contrari hauria de
imprimir zero a quatre, perquè
així és com pensen els ordinadors, però els éssers humans
realment no llegir així.
Aquesta és una altra cosa
et trobaràs.
A vegades, a l'imprimir alguna cosa
per a l'usuari, haurà de fer una
poc més bonic, i fent
i +1 en aquest cas és un
camí per fer-lo més atractiu.
>> També veig a cinc vegades, nom de la cadena
és cinc, i és menor que cinc.
Jo sé d'on vas treure els cinc.
Ho tens de dir-me
que cinc noms.
Però si volem que el codi d'un
poc més robust, una cosa que
podria fer és aquí, fora d'int,
podríem fer alguna cosa com això,
# Defineix, i que podríem fer NOMS 5.

Kannada: 
ಲೂಪ್ ಫಾರ್, ಮತ್ತು ಐದು ಬಾರಿ ಕೆಲವು ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ
ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಂತರ ಬಳಕೆದಾರರು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮತ್ತು
ಐದು ತಂತಿ.
ಯಾರಾದರೂ ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಿದೆಯೇ
ಇದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು?
ಟಾಮ್, ನಾನು ಎಲ್ಲರೂ
ನೀವು ಸಮ್ಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
ಸರಿ.
ನೀವೇಕೆ ಆದರೂ, ನಾನು +1 ಮಾಡಿದಿರಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಾನು ಅರ್ಥ, ಹೊಂದಿಲ್ಲ
ಎಂದು, ಆದರೆ ಅದು ಎಷ್ಟು ನಾನು +1 ಗೆ
ಹೆಸರು ಒಂದು ಐದು ಹೆಸರಿಸಲು.
ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಹೆಸರು ಎಂದು
ನಾಲ್ಕು ಹೆಸರಿಸಲು ಶೂನ್ಯ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನನ್ನ +1 ಮಾಡಿದರು
ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದು ಹೊಂದಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ
ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಕ ಶೂನ್ಯ ಔಟ್ ಮುದ್ರಿತ ಏಕೆಂದರೆ
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಹೇಗೆ, ಆದರೆ ಮಾನವರು
ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಾಗೆ ಓದಲು ಇಲ್ಲ.
ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯ
ನೀವು ಎದುರಿಸುವ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಏನಾದರೂ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗ
ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ, ನೀವು ಒಂದು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಿ
ಸ್ವಲ್ಪ prettier, ಮತ್ತು ಮಾಡುವ
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ +1 ನಾನು ಆಗಿದೆ
ಇದು prettier ಮಾಡಲು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.
>> ನಾನು ಐದು ಬಾರಿ, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಹೆಸರು ನೋಡಿ
ಐದು, ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಐದು ಆಗಿದೆ.
ನೀವು ಐದು ಸಿಕ್ಕಿತು ಅಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಗೊತ್ತು.
ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳುವ ರಿಂದ ಅರ್ಥವಾಯಿತು
ನೀವು ಐದು ಹೆಸರುಗಳು.
ಆದರೆ ನಾವು ಒಂದು ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ
ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾದ, ಒಂದು ವಿಷಯ ನಾವು
, ಇಂಟ್ ಹೊರಗೆ, ಇಲ್ಲಿ ಔಟ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ
ನಾವು, ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಡಬಲ್ಲರು
# ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಮತ್ತು ನಾವು NAMES 5 ಮಾಡಬಲ್ಲರು.

Lithuanian: 
už linijos, ir penkis kartus atspausdinti kai
greitai vartotojui ir tada laikyti
penkios stygos.
Ar kas nors turi bet
patikslina šį?
Tomas, aš manau, kad visi
sutinka su jumis.
Atrodo gana gerai.
Gerai.
Kodėl tu i +1, nors?
>> STUDENTŲ: Aš turiu galvoje, neturi
būti, bet i +1, kad tai
pavadinimas vienas įvardyti penkis.
Priešingu atveju, tai būtų vardas
nulis pavadinti keturių.
>> JASON Hirschhorn: Taigi tu i +1
nes kitaip būtų
išspausdinti nulio per keturių nes
tai kaip kompiuteriai galvoti, bet žmonės
tikrai ne skaityti, kaip kad.
Tai yra dar vienas dalykas,
jums susidurti.
Kartais, kai jūs spausdinti ką nors
vartotojui, jūs norite, kad jis
šiek tiek gražiau, ir daro
šiuo atveju 1 i
taip, kad ji gražesnė.
>> Aš taip pat matau penkių dvigubai, Styginių pavadinimas
yra penki, i mažiau nei penki.
Aš žinau, kur jūs turite penkis.
Jūs turite jį nuo manęs, sako
jūs penkios pavardės.
Bet jei mes norėjome padaryti kodą
šiek tiek labiau patikimas, vienas dalykas, mes
gali padaryti, tai iš čia už int,
mes galime padaryti kažką panašaus į tai,
# Define, ir mes galime padaryti pavadinimai 5.

Thai: 
สำหรับวงและห้าครั้งที่พิมพ์ออกมาบางส่วน
แจ้งให้กับผู้ใช้แล้วเก็บ
ห้าสตริง
ใครไม่ได้ใด ๆ
การปรับเปลี่ยนนี้
ทอมผมคิดว่าทุกคน
เห็นด้วยกับคุณ
ดูดีสวย
ตกลง
คุณไม่ทำผมทำไม 1 แต่?
>> ลูกศิษย์: ผมหมายถึงไม่ได้มี
เป็น แต่ฉัน 1 ดังนั้นว่ามันเป็น
หนึ่งในชื่อที่จะตั้งชื่อห้า
มิฉะนั้นมันจะเป็นชื่อ
เป็นศูนย์ที่จะตั้งชื่อสี่
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นคุณไม่ i +1
เพราะมิฉะนั้นมันจะมี
พิมพ์ออกมาเป็นศูนย์ผ่านสี่เพราะ
ว่าเป็นวิธีที่คอมพิวเตอร์คิด แต่มนุษย์
ไม่ได้จริงๆอ่านเช่นเดียวกับที่
นั่นเป็นสิ่งอื่น
คุณจะพบ
บางครั้งเมื่อคุณพิมพ์ออกมาบางสิ่งบางอย่าง
ให้กับผู้ใช้คุณจะต้องการที่จะให้มัน
นิด ๆ หน่อย ๆ น่ารักและการทำ
i +1 ในกรณีนี้คือ
วิธีที่จะทำให้มันสวย
>> ฉันยังดูห้าสองชื่อสตริง
เป็นห้า i น้อยกว่าห้า
ฉันรู้ว่าคุณมีห้า
ที่คุณได้รับไปจากฉันบอก
คุณห้าชื่อ
แต่ถ้าเราอยากจะให้รหัส
นิด ๆ หน่อย ๆ ที่แข็งแกร่งมากขึ้นสิ่งหนึ่งที่เรา
จะทำคือออกจากที่นี่ด้านนอกของ int,
เราสามารถทำอะไรเช่นนี้
# define และเราสามารถทำ NAMES 5

English: 
for loop, and five times print out some
prompt to the user and then store
five strings.
Does anybody have any
adjustments to this?
Tom, I think everybody
agrees with you.
Looks pretty good.
OK.
Why did you do i+1, though?
>> STUDENT: I mean, doesn't have
to be, but i+1 so that it's
name one to name five.
Otherwise, it would be name
zero to name four.
>> JASON HIRSCHHORN: So you did i+1
because otherwise it would have
printed out zero through four because
that's how computers think, but humans
don't really read like that.
That is another thing
you'll encounter.
Sometimes when you print out something
to the user, you'll want to make it a
little bit prettier, and doing
i+1 in this case is a
way to make it prettier.
>> I also see five twice, string name
is five, i is less than five.
I know where you got the five.
You got it from me telling
you five names.
But if we wanted to make the code a
little bit more robust, one thing we
could do is out here, outside of int,
we could do something like this,
#define, and we could do NAMES 5.

Japanese: 
forループ、および5回は、いくつかをプリントアウト
保管後、ユーザーにプロンプ​​トを表示し、
5弦。
誰もがいずれかを持っていますか
これの調整？
トムは、私は思うみんな
あなたと同意。
かなりよさそうだ。
OK。
なぜあなたは、しかし、私の1をしましたか？
>> 学生：私は意味がありません
であるが、それはそのように私は+1する
名前1は、5つの名前を付けます。
それ以外の場合は、名前になり
4名前を付けるためにゼロ。
>> JASONハーシュホーン：だからあなたは私+1しました
そうでなければならない理由
4を通してゼロプリントアウトので
それは、コンピュータがどのように考えるかですが、人間
本当にそのように読んでいない。
それはまた別のものです
あなたが遭遇するでしょう。
時には、あなたが何かをプリントアウトするとき
ユーザーに、あなたはそれを確認したいと思う
少しきれいに、とやって
この場合は+1 iがある
それをきれいにする方法。
>> 私はまた、5倍、文字列名を参照してください
5ですが、iが5未満です。
あなたは5を持ってどこに私は知っている。
あなたは私が言ってから、それを得た
あなた5名。
しかし、我々は、コードを作りたい場合
もう少し堅牢な、一つのこと、私たち
行うことができ、int型の外で、ここにある
我々は、このような何かを行うことができます
＃defineを、我々はNAMES 5を行うことができます。

Maltese: 
għall loop, u ħames darbiet jistampa xi
pront lill-utent u mbagħad aħżen
ħames kordi.
Ħadd ma jkollu xi
aġġustamenti għal dan?
Tom, I think kulħadd
jaqbel miegħek.
Jistenna pretty tajba.
OK.
Għaliex ma inti tagħmel i +1, għalkemm?
>> STUDENT: I ​​mean, ma jkollux
li jkun, iżda i +1 b'tali mod li huwa
isem wieħed biex insemmu ħamsa.
Inkella, ikun isem
żero biex insemmu erbgħa.
>> JASON Hirschhorn: Allura inti għamilt i +1
għaliex inkella jkollha
stampata żero permezz erbgħa minħabba
li kif taħseb kompjuters, imma l-bnedmin
ma verament taqra bħal dik.
Din hija ħaġa oħra
inti ser jiltaqgħu magħhom.
Xi kultant meta inti print out ħaġa
lill-utent, tixtieq tkun taf biex tagħmel dan
ftit prettier, u tagħmel
i +1 f'dan il-każ huwa
mod li jagħmilha prettier.
>> I wkoll tara ħamsa darbtejn, isem string
huwa ħames, i hu inqas minn ħamsa.
Naf fejn inti ltqajna l-ħames.
You ltqajna minn me javżak
inti ħames ismijiet.
Imma jekk ridna li tagħmel l-kodiċi ta '
ftit aktar robust, ħaġa waħda aħna
tista 'tagħmel huwa hawn, barra ta' int,
stajna nagħmlu xi ħaġa bħal din,
# Tiddefinixxi, u stajna nagħmlu ISMIJIET 5.

Polish: 
dla pętli, a pięć razy wydrukować niektóre
monit do użytkownika, a następnie zapisać
pięć strun.
Czy ktoś ma jakiekolwiek
korekty do tego?
Tom, myślę, że wszyscy
zgadza się z tobą.
Wygląda całkiem nieźle.
OK.
Dlaczego mam 1, chociaż?
>> STUDENT: To znaczy, nie ma
się, ale +1 tak, aby
Nazwa jednego nazwać pięć.
W przeciwnym razie byłoby Nazwa
zera, aby wymienić cztery.
>> JASON Hirschhorn: Więc ja 1
bo inaczej byłoby to
wydrukowane zera do czterech, ponieważ
to w jaki sposób komputery myśleć, ale ludzie
naprawdę nie czytać tak.
To jest inna sprawa,
napotkasz.
Czasami podczas drukowania coś
użytkownikowi, będziemy chcieli, aby to
trochę ładniejsza i robi
+1 I w tym przypadku jest
sposób, aby to ładniej.
>> Widzę także pięć dwukrotnie nazwę ciągu
jest pięć, i to mniej niż pięć.
Wiem, gdzie dostał piątkę.
Masz to ode mnie powiedzieć
Ci pięć nazwisk.
Ale jeśli chcemy, aby kod
trochę bardziej wytrzymałe, jedna rzecz
może zrobić to tutaj, poza int,
moglibyśmy zrobić coś takiego,
# Define, a my mogliśmy zrobić nazwy 5.

Haitian: 
pou bouk, ak senk fwa enprime soti kèk
rapid itilizatè a ak Lè sa a magazen
senk strings.
okenn moun gen nenpòt
ajisteman sa a?
Tom, mwen panse ke tout moun
dakò avèk ou.
Recherche trè bon.
OK.
Poukisa ou fè mwen +1, menm si?
>> ELÈV: Mwen vle di, pa gen
yo dwe, men mwen +1 se konsa ke li nan
Non yon sèl nan non senk.
Sinon, li ta Non
zewo nan non kat.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, ou te fè mwen +1
paske otreman li ta gen
enprime soti zewo nan kat paske
sa a, se ki jan òdinatè panse, men moun
pa vrèman li tankou sa.
Sa se yon lòt bagay
ou pral rankontre.
Pafwa lè ou enprime soti yon bagay
itilizatè a, ou pral vle fè l 'yon
ti kras ti jan bèl pase, epi fè
mwen +1 nan ka sa a se yon
fason fè li bèl pase.
>> Mwen menm mwen te wè senk de fwa, Non fisèl
se senk, mwen se mwens pase senk.
Mwen konnen ki kote ou te resevwa senk an.
Ou te resevwa li nan men m 'di
ou senk non.
Men, si nou te vle fè kòd la yon
ti kras ti jan pi plis gaya, se yon sèl bagay nou
te kapab se soti isit la, andeyò Int,
nou te ka fè yon bagay tankou sa a,
# Defini, epi nou ta ka fè NON 5.

Azerbaijani: 
loop üçün, beş dəfə bəzi çap
saxlamaq sonra istifadəçi təklif və
beş strings.
Heç kimə hər hansı varmı
Bu düzəlişlər?
Tom, mən hesab edirəm hamı
sizinlə razılaşır.
Olduqca yaxşı görünür.
OK.
Niyə baxmayaraq, i +1 etdiniz?
>> Şagird: Mən demək, yoxdur
ola bilər, lakin bu, belə ki, i +1
adı bir beş ad.
Əks halda, bu ad olacaq
dörd adını sıfır.
>> JASON HIRSCHHORN: Beləliklə, siz i +1 etdi
əks halda ola bilər, çünki
dörd vasitəsilə sıfır çap çünki
ki, kompüter düşünmək necə, lakin insanlar
həqiqətən kimi oxumaq deyil.
Ki, başqa bir şey deyil
karşılaşacağınız bilərsiniz.
Bəzən bir şey çap zaman
istifadəçi, siz onu bir etmək lazımdır
az gözəlləşir, və bunu
bu halda +1 i bir
bu gözəlləşir etmək yolu.
>> Mən də beş dəfə, simli adı bax
beş, mən az beş edir.
Siz beş aldığı bilirəm.
Siz mənə onu əldə
Beş adlar.
Amma kodu etmək istəyirdi
az daha möhkəm, bir şey biz
, int kənarda, burada yoxdur bilər
Biz bu kimi bir şey ola bilər
# Müəyyən və biz ADLARI 5 edə bilər.

Korean: 
루프, 5 번을 출력
저장 한 후 사용자에게 메시지를 표시하고
문자열 5.
누군가는이 있습니까
이것에 조정?
톰, 내가 생각하는 사람
당신과 동의합니다.
꽤 좋아 보인다.
확인을 클릭합니다.
왜, 비록 내가 +1 짓을 한거야?
>> 학생 : 내 말은하지 않습니다
수 있지만, 그건 그래서 +1
이름 한 다섯 이름을 지정합니다.
그렇지 않으면 이름이됩니다
네 이름을 제로.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신은 내가 +1했습니다
그렇지 않으면 것 때문에
네 0 - 밖으로 인쇄하기 때문에
그 컴퓨터가 어떻게 생각하는지,하지만 인간
정말 그런 읽지 않는다.
그것은 또 다른 것입니다
당신이 발생할 수 있습니다.
때때로 당신은 무언가를 인쇄 할 때
사용자에게, 당신은하고 싶은 것
조금 더 예쁘게, 그리고 일
이 경우 +1 난입니다
이 예쁘게 만드는 방법입니다.
>> 나는 또한 다섯 번, 문자열 이름을 참조
오, 난 개 미만이다.
당신이 다섯 어디서 얻었는지 궁금.
당신은 내가 말에서 그것을 가지고
당신 다섯 명.
그러나 우리는 코드를 확인하고 싶다면
조금 더 강력한, 한 가지 우리
, INT의 외부, 여기있다 할 수 있었다
우리는 이런 일을 할 수
# 정의하고, 우리는 NAMES는 5 할 수 있습니다.

Swedish: 
för slinga, och fem gånger skriva ut vissa
uppmana till användaren och sedan lagra
fem strängar.
Har någon
anpassningar av denna?
Tom, jag tror alla
håller med dig.
Ser ganska bra.
OK.
Varför gjorde du i +1, men?
>> STUDENT: Jag menar, inte har
att vara, men i +1 så att det är
namn man att nämna fem.
Annars skulle det vara namnet
noll för att nämna fyra.
>> JASON Hirschhorn: Så du gjorde jag en
eftersom det annars skulle ha
skrivas ut noll till fyra eftersom
det är hur datorer tror, ​​men människor
egentligen inte läsa sånt.
Det är en annan sak
du stöter på.
Ibland när du skriver ut något
till användaren, kommer du vill göra det till en
Lite snyggare, och gör
I en i detta fall är en
sätt att göra det vackrare.
>> Jag ser också fem gånger, string namn
är fem, är jag mindre än fem.
Jag vet var du fick fem.
Du fick det från mig berätta
du fem namn.
Men om vi ville göra koden en
lite mer robust, en sak som vi
kan göra är här ute, utanför int,
vi kunde göra något sånt här,
# Define, och vi kunde göra NAMN 5.

Norwegian: 
for loop, og fem ganger skrive ut noen
spørsmål til brukeren og deretter lagre
fem strenger.
Er det noen som
justeringer av dette?
Tom, jeg tror alle
enig med deg.
Ser ganske bra.
OK.
Hvorfor gjorde du i ett, skjønt?
>> STUDENT: Jeg mener, har ikke
å være, men jeg ett, slik at det er
Navnet ett for å nevne fem.
Ellers ville det være navn
null for å nevne fire.
>> JASON Hirschhorn: Så du har jeg en
fordi ellers ville det ha
skrives ut fra null til fire fordi
det er hvordan datamaskiner tenke, men mennesker
egentlig ikke lese sånt.
Det er en annen ting
du vil støte på.
Noen ganger når du skriver ut noe
til brukeren, vil du ønsker å gjøre det til en
litt penere, og gjør
jeg en i dette tilfellet er en
måte å gjøre det penere.
>> Jeg ser også fem ganger, string navn
er fem, er jeg mindre enn fem.
Jeg vet hvor du fikk fem.
Du fikk det fra meg fortelle
du fem navn.
Men hvis vi ønsket å gjøre koden en
litt mer robust, en ting vi
kunne gjøre er her ute, utenfor int,
vi kunne gjøre noe som dette,
# Define, og vi kunne gjøre NAVN fem.

Irish: 
le haghaidh lúb, agus cúig huaire phriontáil amach roinnt
pras don úsáideoir agus ansin a stóráil
cúig teaghráin.
An bhfuil aon duine ar bith
oiriúnuithe seo?
Tom, I mo thuairimse, gach duine
Aontaíonn tú.
Breathnaíonn maith go leor.
OK.
Cén fáth go raibh tú a dhéanamh i 1, cé?
>> LÉINN: Ciallaíonn mé nach bhfuil, tá
a bheith, ach i +1 ionas go bhfuil sé
ainm amháin a ainm cúig.
Seachas sin, bheadh ​​sé ainm
náid a ainm ceithre.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, rinne tú i 1
mar gheall ar shlí go mbeadh sé a bheith
chló amach náid trí cheithre mar gheall ar
go bhfuil an chaoi a cheapann ríomhairí, ach daoine
nach léamh i ndáiríre mar sin.
Is é sin an rud eile
go mbainfidh tú teacht ar.
Uaireanta nuair a phriontáil tú amach rud éigin
don úsáideoir, beidh tú ag iarraidh go mbeadh sé ina
beagán prettier, agus ag déanamh
i 1 sa chás seo is
bhealach a dhéanamh prettier é.
>> Liom a fheiceáil freisin cúig dhó, ainm teaghrán
Tá cúig, tá mé níos lú ná cúig.
Tá a fhios agam nuair a fuair tú an cúig.
Fuair ​​tú é as insint dom
tú cúig ainmneacha.
Ach má bhíomar ag iarraidh a dhéanamh ar an gcód a
beagán níos láidre, rud amháin againn
D'fhéadfaí é a dhéanamh amach anseo, taobh amuigh de slánuimhir,
D'fhéadfaí linn a dhéanamh rud éigin mar seo,
# Define, agus d'fhéadfadh muid a dhéanamh AINMNEACHA 5.

Latvian: 
cilpa, un piecas reizes izdrukāt dažas
ātri, lai lietotājs, un pēc tam uzglabāt
piecas stīgas.
Vai kāds ir kāda
korekcijas tas ir?
Tom, es domāju, ka ikviens
piekrīt ar jums.
Izskatās diezgan labi.
Labi.
Kāpēc jūs man +1, lai gan?
>> STUDENTU: Es domāju, nav
līdz būt, bet es +1 tā, ka tas ir
nosaukums viens nosaukt piecus.
Pretējā gadījumā tas būtu nosaukums
nulle nosaukt četri.
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs i +1
jo pretējā gadījumā tas būtu
izdrukāt nulli caur četriem, jo
tas ir kā datori domā, bet cilvēki
nav īsti lasīt, piemēram, ka.
Tā ir cita lieta
jūs sastopaties.
Dažreiz, kad jūs drukāt kaut ko
lietotājam, jūs vēlaties, lai būtu
mazliet glītāka, un darot
i +1, kas šajā gadījumā ir
veids, lai padarītu to skaistāku.
>> Es arī redzēt piecus divreiz, virknes nosaukumu
ir pieci, i ir mazāks nekā pieci.
Es zinu, kur jums pieci.
Jums tas no manis stāsta
Jūs pieci uzvārdi.
Bet, ja mēs vēlējāmies, lai kodu
nedaudz stingrāku, viena lieta, ko mēs
varētu darīt, ir šeit, ārpus int,
mēs varētu darīt kaut kas līdzīgs šim,
# Definēt, un mēs varētu darīt nosaukumi 5.

Yiddish: 
פֿאַר שלייף, און פינף מאל דרוקן אויס עטלעכע
פּינטלעך צו דער באַניצער און דעמאָלט קראָם
פינף סטרינגס.
טוט אַבי ווער האָט קיין
אַדזשאַסטמאַנץ צו דעם?
טאָם, איך טראַכטן יעדער יינער
אַגריז מיט איר.
קוקט שיין גוט.
גוט.
פארוואס האט איר טאָן איך +1, כאָטש?
>> תּלמיד: איך מיינען, טוט ניט האָבן
צו זייַן, אָבער איך +1 אַזוי אַז עס ס
נאָמען איינער צו נאָמען פינף.
אַנדערש, עס וואָלט זייַן נאָמען
נול צו נאָמען פיר.
>> Jason כערשכערן: אזוי איר האט איך +1
ווייַל אַנדערש עס וואָלט האָבן
געדרוקט אויס נול דורך פיר ווייַל
אַז ס ווי קאָמפּיוטערס טראַכטן, אָבער יומאַנז
טאָן ניט טאַקע לייענען ווי אַז.
וואָס איז אן אנדער זאַך
איר וועט טרעפן.
מאל ווען איר דרוקן אויס עפּעס
צו די באַניצער, איר וועט וועלן צו מאַכן עס אַ
קליין ביסל פּריטיער, און טאן
איך +1 אין דעם פאַל איז אַ
וועג צו מאַכן עס פּריטיער.
>> איך אויך זען פינף צוויי מאָל, שטריקל נאָמען
איז פינף, איך איז ווייניקער ווי פינף.
איך וויסן ווו איר גאַט דער פינף.
איר גאַט עס פון מיר טעלינג
איר פינף נעמען.
אבער אויב מיר געוואלט צו מאַכן די קאָד אַ
קליין ביסל מער געזונט, איין זאַך מיר
קען טאָן איז אויס דאָ, אַרויס פון ינט,
מיר געקענט טאָן עפּעס ווי דעם,
# דעפינירן, און מיר געקענט טאָן נעמען 5.

Welsh: 
ar gyfer ddolen, a phum gwaith argraffu rhai
annog i'r defnyddiwr ac yna'i storio
pum llinynnau.
A oes unrhyw un yn cael unrhyw
addasiadau i hyn?
Tom, yr wyf yn meddwl pawb
yn cytuno â chi.
Yn edrych yn eithaf da.
OK.
Pam wnaethoch chi ei wneud i 1, er bod?
>> MYFYRIWR: Yr wyf yn golygu, nid oes rhaid
i fod, ond i 1 fel ei bod yn
enwch un i enwi pump.
Fel arall, byddai'n enw
sero i enwi pedwar.
>> JASON Hirschhorn: Felly wnaethoch chi i 1
oherwydd fel arall byddai wedi
argraffu sero drwy bedair oherwydd
dyna sut mae cyfrifiaduron yn meddwl, ond mae pobl
nid ydynt yn wir yn darllen fel 'na.
Dyna peth arall
byddwch yn dod ar eu traws.
Weithiau, pan fyddwch yn argraffu rhywbeth
i'r defnyddiwr, youll 'angen at wneud yn
ychydig yn prettier, ac yn gwneud
i 1 yn yr achos hwn yn
ffordd i wneud yn prettier.
>> Yr wyf hefyd yn gweld pum ddwywaith, enw llinyn
yw pump, fi yn llai na phump.
Yr wyf yn gwybod lle rydych yn cael y pump.
Rydych wedi cael ei oddi wrthyf yn dweud
eich pum enw.
Ond os ydym am wneud y cod yn
ychydig bach yn fwy cadarn, un peth yr ydym
Gallai wneud yw yma, y ​​tu allan int,
gallem wneud rhywbeth fel hyn,
# Ddiffinio, a gallem wneud ENWAU 5.

Bulgarian: 
за линия, и пет пъти разпечатате някои
подкани за потребителя и след това се съхранява
пет струни.
Дали някой има някаква
корекции на това?
Том, мисля, че всички
съгласен с теб.
Изглежда доста добре.
OK.
Защо аз правя едно, все пак?
>> Студентът: Искам да кажа, не трябва
да, но аз един, така че това е
име едно да назове пет.
В противен случай това би било име
нула да назовем четири.
>> JASON Hirschhorn: Така че аз направих една
защото в противен случай ще трябва
отпечатани нула през четири, защото
това е начина, компютри мисля, но хората
наистина не се чете така.
Това е друго нещо,
ще се сблъска.
Понякога, когато се отпечата нещо
на потребителя, вие ще искате да го правят
малко по-хубава, и прави
Аз едно в този случай е
начин да се направи по-красива.
>> Виждам също, пет два пъти, името низ
е пет, и е по-малко от пет.
Знам, че когато имаш пет.
Имаш я от мен казвам
ви пет имена.
Но ако искаме да направят кода по
малко по-силен, едно нещо, което
може да е тук, извън Int,
бихме могли да направим нещо подобно,
# Определят, и бихме могли да направим ИМЕНА 5.

Tamil: 
லூப், ஐந்து முறை சில அச்சிட
சேமித்து பின்னர் பயனர் கேட்கும் மற்றும்
ஐந்து சரங்களை.
யாருக்கும் எந்த இருக்கிறது
இந்த மாற்றங்கள்?
டாம், நான் எல்லோரையும்
நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்.
நல்ல தெரிகிறது.
சரி.
ஏன் என்றால், நான் +1 செய்தீர்கள்?
>> மாணவர்: அதாவது, இல்லை
இருக்கும், ஆனால் அதை தான் நான் +1
பெயர் ஒரு ஐந்து பெயரிட.
இல்லையெனில், அது பெயர் இருக்க வேண்டும்
நான்கு பெயரிட பூஜ்யம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள் நான் +1 செய்தார்
இல்லையெனில் வேண்டும், ஏனெனில்
நான்கு மூலம் பூஜ்யம் அச்சு காரணம்
அந்த கம்ப்யூட்டர்கள் என்று எப்படி, ஆனால் மனிதர்கள்
உண்மையில் அப்படி படிக்க முடியாது.
மற்றொரு விஷயம்
நீங்கள் காண்பீர்கள்.
சில நேரங்களில் நீங்கள் ஏதாவது வெளியே அச்சிட போது
பயனர், நீங்கள் ஒரு செய்ய வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன்
கொஞ்சம் அழகு, மற்றும் செய்து
இந்த வழக்கில் +1 நான் ஒரு உள்ளது
அதை அழகு செய்ய வழி.
>> நான் ஐந்து முறை, சரம் பெயரை பார்க்க
ஐந்து, நான் குறைவாக ஐந்து ஆகும்.
நீங்கள் ஐந்து அங்குதான் எனக்கு தெரியும்.
நீங்கள் என்னிடம் இருந்து கிடைத்தது
நீங்கள் ஐந்து பெயர்கள்.
ஆனால் நாம் ஒரு குறியீடு செய்ய விரும்பினால்
சற்று வலுவான, ஒன்று நாம்
, int வெளியே, இங்கு இல்லை
நாங்கள் இப்படி ஏதாவது செய்ய
# வரையறுக்க, நாம் NAMES 5 செய்ய முடியாது.

Spanish: 
para el lazo, y cinco veces imprimir algunas
pedirá al usuario y luego almacenar
cinco cuerdas.
¿Alguien tiene alguna
ajustes a esto?
Tom, creo que todo el mundo
está de acuerdo con usted.
Se ve muy bien.
Aceptar.
¿Por qué hiciste i 1, sin embargo?
>> ESTUDIANTE: Quiero decir, no tengo
ser, pero i 1 para que sea
nombrar uno por nombrar cinco.
De lo contrario, sería nombre
cero para nombrar cuatro.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Así que hizo i +1
porque de lo contrario tendría que
imprimir cero a cuatro, porque
así es como piensan los ordenadores, pero los seres humanos
realmente no leer así.
Esa es otra cosa
te vas a encontrar.
A veces, al imprimir algo
para el usuario, usted querrá que sea un
poco más bonito, y haciendo
i +1 en este caso es un
manera para que sea más bonita.
>> También veo a cinco veces, el nombre de cadena
es cinco, i es menor que cinco.
Yo sé de dónde sacó los cinco.
Lo tienes de decirme
que cinco nombres.
Pero si queremos hacer que el código de un
poco más robusto, una cosa que
podría hacer es aquí, en las afueras de int,
podríamos hacer algo como esto,
# Define, y que se podía hacer NOMBRES 5.

Estonian: 
jaoks loop, ja viis korda välja printida mõned
küsib kasutaja ja siis salvestada
viis keelt.
Kas keegi on
muudatusi on?
Tom, ma arvan, et kõik
nõus sinuga.
Paistab päris hea.
OK.
Miks sa seda tegid i +1, kuigi?
>> Õpilane: Ma mõtlen, et ei ole
olla, kuid i +1, nii et see on
nimi üks nimetada viis.
Vastasel juhul oleks see nimi
null nimetada neli.
>> JASON Hirschhorn: Nii et sa tegid i +1
sest vastasel korral oleks ta
trükkida null läbi nelja sest
see on, kuidas arvutid arvad, kuid inimestel
tõesti ei lugenud sellist.
See on teine ​​asi,
saate kokku puutuda.
Mõnikord, kui sa välja printida midagi
kasutajale, mida sa tahad teha seda
natuke ilusamaks ja teed
i 1 on sellisel juhul
nii, et oleks ilusam.
>> Näen ka viis korda, string nimi
on viis, i on vähem kui viis.
Ma tean, kus sa said viie.
Sul seda mulle räägib
sa viis nime.
Aga kui me tahtsime teha kood
natuke tugevam, üks asi, mida me
võiks teha, on siin, väljaspool int,
me võiksime teha midagi sellist,
# Define, ja me võiksime teha NIMED 5.

Swahili (macrolanguage): 
kwa kitanzi, na mara tano magazeti nje ya baadhi ya
haraka kwa mtumiaji na kisha kuhifadhi
tano masharti.
Je, mtu yeyote yoyote
marekebisho ya hili?
Tom, nadhani kila mtu
anakubaliana na wewe.
Inaonekana pretty nzuri.
OK.
Kwa nini wewe kufanya i 1, ingawa?
>> MWANAFUNZI: I mean, hana
kuwa, lakini i 1 hivyo kwamba ni
jina moja kwa jina tano.
Vinginevyo, itakuwa ni jina
sifuri kwa jina nne.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo wewe alifanya i 1
kwa sababu vinginevyo ingekuwa
kuchapishwa sifuri kwa njia ya nne kwa sababu
kwamba ni jinsi kompyuta kufikiri, lakini binadamu
si kweli kusoma kama hiyo.
Hiyo ni kitu kingine
utasikia kukutana.
Wakati mwingine wakati magazeti nje kitu
kwa mtumiaji, utasikia wanataka kufanya hivyo
kidogo kidogo prettier, na kufanya
i 1 katika kesi hii ni
njia ya kufanya hivyo prettier.
>> Mimi pia kuona mitano mara mbili, kamba jina
ni tano, i ni chini ya miaka mitano.
Najua wapi got tano.
Wewe got ni kutoka kwangu kuwaambia
wewe tano majina.
Lakini kama tulitaka kufanya kanuni
kidogo kidogo imara zaidi, jambo moja sisi
inaweza kufanya ni nje hapa, nje ya int,
tunaweza kufanya kitu kama hii,
# Define, na tunaweza kufanya MAJINA 5.

Danish: 
for loop, og fem gange udskrive nogle
beder til brugeren og derefter gemme
fem strenge.
Er der nogen, der har nogen
tilpasninger af denne?
Tom, jeg tror, ​​at alle
er enig med dig.
Det ser godt ud.
OK.
Hvorfor gjorde du i +1, selv?
>> STUDENT: Jeg mener, ikke har
at være, men i +1, således at det er
navn ene at nævne fem.
Ellers ville det være navn
nul at nævne fire.
>> JASON HIRSCHHORN: Så du gjorde i +1
fordi det ellers ville have
udskrives nul gennem fire fordi
det er, hvordan computere tror, ​​men mennesker
ikke rigtig læst sådan.
Det er en anden ting
du støder.
Nogle gange, når du udskriver noget
til brugeren, vil du ønsker at gøre det til en
lidt kønnere, og gør
i +1 i dette tilfælde er en
måde at gøre det smukkere.
>> Jeg kan også se fem gange, string navn
er fem, jeg er mindre end fem.
Jeg ved, hvor du fik det fem.
Du fik det fra mig fortælle
dig fem navne.
Men hvis vi ønskede at gøre koden a
lidt mere robust, én ting, vi
kunne gøre, er herude, uden for int,
vi kunne gøre noget som dette,
# Define, og vi kunne gøre NAVNE 5..

Filipino: 
para sa loop, at limang beses i-print ang ilang mga
prompt sa gumagamit at pagkatapos ay mag-imbak
limang mga string.
Ba ang sinuman ay may anumang
pagsasaayos na ito?
Tom, tingin ko lahat ng tao
Sumasang-ayon sa iyo.
Mukhang medyo magandang.
OK.
Bakit mo gagawin i +1, bagaman?
>> MAG-AARAL: Ibig kong sabihin, walang
maging, ngunit i +1 upang ito ay
pangalan ng isa sa limang pangalanan.
Kung hindi man, magiging pangalan
zero upang pangalanan ang apat.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya mo ginawa i +1
dahil kung hindi man ay mayroon ito
print mo zero sa pamamagitan ng apat dahil
na kung paano mga computer sa tingin, ngunit kawani na tao
hindi talagang basahin tulad na.
Iyon ay isa pang bagay
makakakita ka magkakaproblema.
Minsan kapag i-print out ka ng isang bagay
sa gumagamit, makikita mo nais upang gawin itong isang
Medyo prettier, at paggawa
i +1 sa kasong ito ay isang
paraan upang gawing mas prettier.
>> Ko rin makita limang dalawang beses, string pangalan
ay limang, i Mas mababa sa limang.
Alam ko kung saan mo nakuha ang lima.
Nakakuha ka ito mula sa akin na nagsasabi sa
mo limang mga pangalan.
Ngunit kung gusto naming gawin ang isang code
Medyo mas matatag, isang bagay na namin
maaari ko ay wala dito, sa labas ng int,
maaari naming gawin ang isang bagay na tulad nito,
# Tukuyin, at maaari naming gawin NAMES 5.

Slovenian: 
za zanke, in petkrat izpisal nekaj
poziv za uporabnika in nato shranite
pet nizov.
Ima kdo vse
Prilagoditve to?
Tom, mislim, da vsi
se strinja s tabo.
Izgleda precej dobro.
OK.
Zakaj si moram 1, čeprav?
>> ŠTUDENT: Mislim, nima
da, vendar sem 1 tako, da je
ime enega, če naštejemo pet.
V nasprotnem primeru bi bilo ime
nič, če naštejemo štiri.
>> JASON Hirschhorna: Torej si bom 1
ker drugače bi imel
natisne nič skozi štiri, saj
to je, kako računalniki mislijo, ampak ljudje
Res ne berejo tako.
To je še ena stvar,
boste naleteli.
Včasih, ko natisnete nekaj
za uporabnika, boste želeli, da bi bilo
malo lepša, in delaš
i 1 je v tem primeru
Tako, da bi bilo lepše.
>> Vidim tudi pet dvakrat, ime niza
je pet, i je manj kot pet.
Vem, kje si dobil pet.
Si ga dobil od mene povedali
vam pet imen.
Ampak, če bomo želeli, da bi kodo
malo bolj robusten, ena stvar, ki jo
lahko pa je tukaj, zunaj notr,
da bi lahko storili kaj takega,
# Define, in smo lahko naredili imeni 5.

Georgian: 
ამისთვის მარყუჟის და ხუთჯერ ბეჭდვა გარკვეული
შეგახსენებთ, რომ შესახებ და შემდეგ შესანახად
ხუთ strings.
ვინმეს აქვს რაიმე
კორექტირებას ეს?
ტომ, მე ვფიქრობ, ყველას
ეთანხმება თქვენ.
როგორც ჩანს საკმაოდ კარგი.
OK.
რატომ შემიძლია +1, თუმცა?
>> სტუდენტი: მე ვგულისხმობ, არ გააჩნია
უნდა იყოს, მაგრამ მე +1 ისე, რომ ეს
სახელი ერთ დაასახელებს ხუთი.
წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს იქნება სახელი
ნულოვანი დაასახელებს ოთხი.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე გააკეთეთ i +1
რადგან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ეს იქნებოდა
იბეჭდება ნულოვანი ოთხ რადგან
ასე კომპიუტერების ვფიქრობ, მაგრამ ადამიანები
ნამდვილად არ წაიკითხა, რომ.
ეს არის კიდევ ერთი რამ
თქვენ ექმნებათ.
ზოგჯერ, როდესაც თქვენ ამობეჭდოთ რაღაც
მომხმარებელს, თქვენ გინდათ ის
ცოტა გალამაზებაში და აკეთებს
i +1 ამ შემთხვევაში არის
გზა, რათა ის გალამაზებაში.
>> მეც ვხედავ ხუთ ორჯერ, სიმებიანი სახელი
არის ხუთი, i ზე ნაკლები.
მე ვიცი, სად შენ ხუთ.
თქვენ მიიღო იგი მე ვეუბნებოდი
თქვენ ხუთ სახელები.
მაგრამ თუ გვინდოდა, რათა კოდი
ცოტა უფრო მტკიცე, ერთი რამ ჩვენ
შეიძლება არის აქ, გარეთ int,
ჩვენ შეგვიძლია გავაკეთოთ მსგავსი რამ,
# განსაზღვრა და მოვახერხეთ სახელების 5.

Portuguese: 
loop for, e cinco vezes imprimir alguns
pedir para o usuário e, em seguida, armazenar
cinco cordas.
Alguém tem alguma
ajustes a isso?
Tom, eu acho que todo mundo
concorda com você.
Parece muito bom.
OK.
Por que você fez i +1, embora?
>> ALUNO: Eu quero dizer, não tem
ser, mas i 1 de modo que seja
um nome para nomear cinco.
Caso contrário, seria nome
zero a nomear quatro.
>> JASON HIRSCHHORN: Então você fez i +1
porque senão ele teria
impressos de zero a quatro, porque
é assim que os computadores pensam, mas os seres humanos
realmente não ler assim.
Isso é outra coisa
você vai encontrar.
Às vezes, quando você imprimir algo
para o usuário, você vai querer torná-lo um
pouco mais bonita, e fazer
i 1, neste caso, é um
forma a torná-lo mais bonito.
>> Eu também vejo cinco duas vezes, string nome
é cinco, i é inferior a cinco.
Eu sei onde você tem cinco.
Você tem isso de mim dizendo
Você cinco nomes.
Mas se quisermos tornar o código um
pouco mais robusto, uma coisa que nós
poderia fazer é aqui, do lado de fora de int,
nós poderíamos fazer algo como isso,
# Define, e que nós poderíamos fazer NOMES 5.

Urdu: 
لوپ کے لئے، اور پانچ بار کچھ باہر پرنٹ
ذخیرہ اس کے بعد صارف کو فوری اور
پانچ ڈور.
کسی کو بھی کسی بھی ہے
اس ایڈجسٹمنٹ؟
ٹام، مجھے لگتا ہے کہ ہر کوئی
آپ کے ساتھ اتفاق کرتے ہیں.
بہت اچھا لگ رہا ہے.
ٹھیک ہے.
تم کیوں اگرچہ، میں +1 کیا؟
>> طالب: میرا مطلب ہے، نہیں ہے
ہو، لیکن یہ ہے کہ تو میں نے +1
نام ایک پانچ نام ہیں.
دوسری صورت میں، اس کا نام ہو گا
چار نام صفر.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو کیا تم مجھے +1 کیا
دوسری صورت میں یہ ہوگا کیونکہ
چار صفر کے ذریعے باہر طباعت کی وجہ سے
کہ کمپیوٹر لگتا ہے کہ کس طرح ہے، لیکن انسان
واقعی میں اس طرح پڑھا نہیں ہے.
یہ ایک اور بات ہے
آپ کا سامنا کریں گے.
کبھی کبھی آپ کو کچھ باہر پرنٹ جب
صارف کو، تم اسے بنانا چاہیں گے
تھوڑا بہت خوبصورت ہے، اور کر
اس کیس کو +1 میں ایک ہے
یہ خوبصورت بنانے کے لئے طریقہ.
>> میں نے بھی پانچ دو بار، سٹرنگ نام دیکھ
پانچ ہے، میں کم پانچ ہے.
آپ کو پانچ ملی جہاں مجھے معلوم ہے.
تم نے مجھے بتانے سے مل گیا
آپ کو پانچ ناموں.
لیکن ہم ایک کوڈ بنانا چاہتے تھے تو
تھوڑا سا زیادہ مضبوط، ایک بات ہم
، INT سے باہر، یہاں باہر ہے کر سکتے ہیں
ہم نے کچھ اس طرح کر سکتے ہیں
# کی وضاحت، اور ہم NAMES 5 کر سکتا.

Afrikaans: 
vir lus, en vyf keer druk sommige
gevra om die gebruiker en dan slaan
vyf snare.
Het enige iemand enige
aanpassings aan dit?
Tom, ek dink almal
stem saam met jou.
Lyk redelik goed.
OK.
Waarom het jy i 1, al is?
>> STUDENT: Ek bedoel, nie '
te wees nie, maar ek 1 sodat dit
Noem EEN vyf te noem.
Anders, sou dit naam
nul vier te noem.
>> JASON Hirschhorn: So jy het i 1
want anders sou dit
gedruk zero deur vier omdat
dit is hoe rekenaars dink nie, maar die mens
nie regtig nie lees soos dit.
Dit is 'n ander ding
jy sal teëkom.
Soms wanneer jy druk om iets
aan die gebruiker, sal jy wil om te maak dit 'n
bietjie mooier, en doen
i 1 in hierdie geval is 'n
manier om dit mooier.
>> Ek sien ook vyf keer, string naam
vyf, ek is minder as vyf.
Ek weet waar jy die vyf.
Jy het dit vir my vertel
jy vyf name.
Maar as ons wou die kode te maak 'n
bietjie meer robuuste, een ding wat ons
kan doen is hier, buite int,
ons kan doen iets soos hierdie,
# Definieer, en wat ons kan doen NAME 5.

Belarusian: 
цыкл, і ў пяць разоў раздрукаваць некаторыя
падкажа карыстальніку, а затым захаваць
пяць радкоў.
Хто-небудзь ёсць якія-небудзь
карэктывы ў гэта?
Том, я думаю, што ўсе
згодны з вамі.
Выглядае даволі добра.
ОК.
Навошта ты гэта зрабіў я +1, праўда?
>> Студэнт: Я маю на ўвазе, не мае
быць, але я +1 так, каб гэта
Назавіце адну назваць пяць.
У адваротным выпадку было б назву
нуля назваць чатыры.
>> Джэйсан Hirschhorn: Дык што вы зрабілі я +1
таму што інакш гэта будзе мець
раздрукаваў ад нуля да чатырох, таму што
вось як кампутары думаць, але людзі
ня чытаю падобнае.
Гэта іншая справа
Вы сутыкнецеся.
Часам, калі вы нешта раздрукаваць
для карыстальніка, вы хочаце, каб зрабіць яго
крыху прыгажэй, і рабіць
+1 У гэтым выпадку
спосаб зрабіць яго прыгажэй.
>> Я таксама бачу пяць двойчы, імя радкі
у пяць, я менш за пяць.
Я ведаю, дзе вы атрымалі пяць.
Вы атрымалі гэта ад мяне гаварыць
вам пяць імёнаў.
Але калі б мы хацелі, каб зрабіць код
трохі больш надзейным, адзінае, што мы
можаце зрабіць, гэта тут, за межамі Інтэлект,
мы маглі б зрабіць нешта накшталт гэтага,
# Вызначыць, і мы маглі б зрабіць ІМЁНЫ 5.

Slovak: 
pre sláčiky, a päťkrát vytlačte niektoré
výzvu pre užívateľa a uložiť
päť reťazca.
Má niekto nejaký
úpravy to?
Tom, myslím, že každý
s vami súhlasí.
Vyzerá to celkom dobre.
OK.
Prečo si to urobila aj +1, aj keď?
>> Žiak: Myslím, že nemá
byť, ale aj +1 tak, že je
meno, kto vymenovali päť.
V opačnom prípade by to bolo meno
nula pomenovať štyri.
>> JASON Hirschhorn: Tak ste aj 1
pretože inak by sa
vytlačiť nula až štyri, pretože
to, ako počítače premýšľať, ale ľudia
nie je naozaj čítať takhle.
To je ďalšia vec,
s ktorými sa stretnete.
Niekedy, keď tlačíte niečo
pre užívateľov, budete chcieť, aby sa to
trochu krajšie, a tým
i +1 je v tomto prípade
spôsob, ako to krajšie.
>> Vidím tiež päť dvakrát, názov reťazca
je päť, aj je menšia než päť.
Viem, kde máš päť.
Máš to odo mňa rozprávanie
si päť mien.
Ale ak by sme chceli, aby kód
trochu robustnejšie, jedna vec, ktorú by sme
môže urobiť, je tu, mimo int,
by sme mohli urobiť niečo také,
# Define, a my sme mohli robiť mien 5.

Albanian: 
për lak, dhe pesë herë më të shtypura nga disa
të menjëhershëm të përdoruesit dhe pastaj dyqan
pesë strings.
A ka dikush të ketë ndonjë
Përshtatjet në këtë?
Tom, unë mendoj se të gjithë
pajtohet me ty.
Duket goxha e mirë.
OK.
Pse e bëre i +1, pse?
>> STUDENT: Unë do të thotë, nuk kanë
të jetë, por unë +1 në mënyrë që ajo është
emri i një pesë të emrit.
Përndryshe, ajo do të jetë emri
zero të emërojë katër.
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju nuk kam 1
sepse përndryshe ai do të ketë
shtypura nga zero nëpërmjet katër shkak
kjo është se si kompjuterat mendoj, por njerëzit
vërtetë nuk lexohet si kjo.
Kjo është një tjetër gjë
ju do të hasni.
Ndonjëherë kur ju të shtypura nga diçka
për përdoruesit, ju do të dëshironi të bëni atë një
pak prettier, dhe duke bërë
Unë +1 në këtë rast është një
Mënyra për ta bërë atë prettier.
>> Unë gjithashtu shoh pesë dyfishin emrin, string
është pesë, i është më pak se pesë.
Unë e di se ku ju mori pesë.
Ju mori atë nga mua thënë
ju pesë emra.
Por nëse ne të kërkuar për të bërë një kod
pak më të fuqishme, një gjë që ne
mund të bëni është këtu, jashtë int,
ne mund të bëjmë diçka si kjo,
# Përcaktojnë, dhe ne mund të bëjmë emra 5.

Vietnamese: 
cho vòng lặp, và năm lần in ra một số
nhắc nhở cho người sử dụng và sau đó lưu trữ
năm dây.
Không ai có bất kỳ
điều chỉnh này?
Tom, tôi nghĩ rằng tất cả mọi người
đồng ý với bạn.
Trông khá tốt.
OK.
Tại sao anh lại làm tôi 1, mặc dù?
>> HỌC SINH: Tôi có nghĩa là, không có
được, nhưng i +1 để nó
tên để đặt tên cho một năm.
Nếu không, nó sẽ là tên
không để đặt tên cho bốn.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn đã làm tôi 1
bởi vì nếu không nó sẽ có
in ra không thông qua bốn bởi vì
đó là cách các máy tính suy nghĩ, nhưng con người
không thực sự đọc như thế.
Đó là điều khác
bạn sẽ gặp phải.
Đôi khi bạn in ra một cái gì đó
cho người sử dụng, bạn sẽ muốn làm cho nó một
chút đẹp hơn, và làm
i +1 trong trường hợp này là một
cách để làm cho nó đẹp hơn.
>> Tôi cũng thấy năm hai lần, tên chuỗi
là năm, tôi là ít hơn năm.
Tôi biết nơi bạn có năm.
Bạn đã nhận nó từ tôi nói
bạn năm tên.
Nhưng nếu chúng ta muốn làm cho một mã số
chút mạnh mẽ hơn, có một điều chúng tôi
có thể làm là ở đây, bên ngoài của int,
chúng ta có thể làm một cái gì đó như thế này,
# Xác định, và chúng ta có thể làm TÊN 5.

Macedonian: 
за телефонска линија, и пет пати печати од некои
поттикне на корисникот и потоа продавница
пет жици.
Дали некој има било
прилагодувања за ова?
Том, мислам дека сите
се согласува со вас.
Изгледа прилично добро.
OK.
Зошто го правам 1, иако?
>> Студент: Мислам, не мора
да биде, но јас 1, така што тоа е
името на еден да го именува пет.
Во спротивно, тоа ќе биде името
нула да се именува четири.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи вие го направив 1
бидејќи во спротивно тоа ќе има
отпечатени нула преку четири, бидејќи
тоа е начинот на компјутери мислам, но луѓето
навистина не чита како тоа.
Тоа е друга работа
ќе се судрите.
Понекогаш кога ќе печати од нешто
на корисникот, ќе сакате да го направи тоа
малку поубава, и прави
i +1 во овој случај е
начин да се направи тоа поубава.
>> Јас, исто така види пет двапати, стринг име
е пет, i е помал од пет.
Знам каде што доби пет.
Ти ја доби од мене кажувам
можете пет имиња.
Но, ако сакавме да го кодот на
малку повеќе робусни, едно нешто што
можеше да стори е овде, надвор од int,
можеме да направиме вакво нешто,
# Define, а ние не можеше да стори ИМИЊА 5.

Basque: 
begizta, eta bost aldiz inprimatu batzuk
erabiltzaileari galdetuko eta, ondoren, gorde
bost kateak.
Ez du inor dute edozein
honen doikuntza?
Tom, uste dut denek
zurekin ados.
Itxura nahiko ona.
Ados.
Zergatik egin duzu i +1, nahiz eta?
>> Ikaslea: Esan nahi dut, ez du
, izango da, baina i +1, horrela da
bost izen bat izendatzeko.
Bestela, izena izango litzateke
zero lau izendatzeko.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, i zenuen +1
bestela izango litzateke delako
zero inprimatutakoak lau bitartez delako
horrela ordenagailu uste, baina gizakiak
ez benetan duten bezala irakurri.
Hori beste gauza bat da
aurkituko dituzu.
Batzuetan, inprimatu zerbait
erabiltzaileari, nahi bat egin behar duzu
pixka prettier, eta egiten
i kasu honetan +1 da
modurik prettier egiteko.
>> Ere ikusi dut, bost bi aldiz, kate izena
da bost, bost baino gutxiago i.
Non bost lortu duzun jakin dut.
It you got me kontatzen hasita
bost izenak.
Baina nahi dugu kodearen egiteko bada
apur bat sendoagoak, gauza bat dugu
ez, ezin da hemendik, int kanpo,
zerbait egin izan dugu horrela,
# Define, eta ez IZENAK genezake 5.

German: 
for-Schleife, und fünfmal ausdrucken einige
Eingabeaufforderung für den Benutzer und dann speichern
fünf Saiten.
Hat jemand irgendwelche
Anpassungen an das?
Tom, ich glaube, jeder
stimmt mit Ihnen.
Sieht ziemlich gut.
OK.
Warum hast du das i +1, obwohl?
>> STUDENT: Ich meine, nicht
zu sein, aber i +1, so dass es
Namen zu nennen, eine fünf.
Andernfalls wäre es Name sein
null bis vier nennen.
>> JASON HIRSCHHORN: Also hast du i +1
denn sonst wäre es
ausgedruckt null bis vier, weil
das ist, wie Computer zu denken, aber Menschen
nicht wirklich so lesen.
Das ist eine andere Sache
Ihnen begegnen.
Manchmal, wenn Sie etwas ausdrucken
für den Benutzer, werden Sie wollen, dass es ein
bisschen hübscher, und dabei
i +1 in diesem Fall ein
Weg, um es hübscher.
>> Ich sehe auch fünf zweimal, string name
fünf ist, ist i weniger als fünf.
Ich weiß, wo Sie die fünf einsehen.
Du hast es mir erzählt
Sie fünf Namen.
Aber wenn wir wollten, um den Code zu machen ein
bisschen mehr robust, eine Sache, die wir
tun konnte, ist hier draußen, außerhalb von int,
könnten wir so etwas wie dies zu tun,
# Define, und wir tun könnten NAMEN 5.

Telugu: 
లూప్, మరియు ఐదు సార్లు కొన్ని ప్రింట్
నిల్వ అప్పుడు ప్రాంప్ట్ మరియు
ఐదు తీగలు.
ఎవరైనా ఏ కలిగి లేదు
ఈ సర్దుబాటు?
టామ్, నేను ప్రతి ఒక్కరి
మీరు సమ్మతించాడు.
అందంగా బాగుంది.
OK.
ఎందుకు మీరు అయితే, i +1 చేసావ్?
>> STUDENT: నా ఉద్దేశ్యం, లేదు
ఉంటుంది, కానీ ఇది కనుక నేను +1
పేరు ఒక ఐదు పేరు.
లేకపోతే, అది పేరు ఉంటుంది
నాలుగు పేరు సున్నా.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు నేను +1 చేసింది
లేకుంటే అది కలిగి ఉంటుంది ఎందుకంటే
నాలుగు ద్వారా సున్నా ముద్రించిన ఎందుకంటే
కంప్యూటర్లు అనుకుంటున్నాను ఎలా, కానీ మానవులు
నిజంగా ఆ వంటి చదవవు.
మరొక విషయం
మీరు చూస్తారు.
కొన్నిసార్లు మీరు ఏదో బయటకు ప్రింట్ చేసినప్పుడు
వినియోగదారుకు, మీరు ఒక తయారు చేయాలి
కొద్దిగా prettier, మరియు చేయడం
ఈ సందర్భంలో +1 నేను ఒక ఉంది
ఇది prettier చేయడానికి మార్గం.
>> నేను కూడా ఐదు రెండుసార్లు, స్ట్రింగ్ పేరు చూడండి
ఐదు ఉంది, నేను కంటే తక్కువ ఐదు ఉంది.
మీరు ఐదు వచ్చింది పేరు నాకు తెలుసు.
మీరు నాకు చెప్పడం నుండి వచ్చింది
మీరు ఐదు పేర్లు.
అయితే కోడ్ చేయాలని ఉంటే
కొద్దిగా ఎక్కువగా robust, ఒక విషయం మేము
, Int వెలుపల, ఇక్కడ ముగిసింది చేయవచ్చు
మేము ఈ వంటి ఏదో అలా
# నిర్వచిస్తారు మేము NAMES 5 చేయటానికి.

Bengali: 
লুপ জন্য, এবং পাঁচবার কিছু প্রিন্ট আউট
সঞ্চয় তারপর ব্যবহারকারীকে অনুরোধ জানানো এবং
পাঁচ স্ট্রিং.
কেহ কোনো আছে
এই মানিয়ে?
টম, আমি মনে করি সবাই
আপনার সাথে সম্মত.
প্রশংসনীয় ভাল দেখায়.
ঠিক আছে.
কেন আপনি যদিও, আমি +1 টি কি?
>> Student: আমি বলতে চাচ্ছি, আছে না
হতে পারে, কিন্তু এটা যাতে আমি +1
নাম এক পাঁচটি নাম.
অন্যথা, নাম হতে হবে
চার নাম শূন্য.
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং আপনি আমি +1 টি করেনি
অন্যথায় তা হবে, কারণ
চার মাধ্যমে শূন্য প্রিন্ট আউট কারণ
যে কম্পিউটার মনে হয় কিভাবে, কিন্তু মানুষের
সত্যিই যে মত পড়া না.
অন্য যে জিনিস
আপনি সম্মুখীন হবে.
কখনও কখনও আপনি কিছু প্রিন্ট আউট যখন
ব্যবহারকারী, আপনি এটি একটি করতে চাইবেন
সামান্য বিট prettier, এবং করছেন
এই ক্ষেত্রে +1 করতে আমি একটি
এটি prettier করতে উপায়.
>> আমি পাঁচ দ্বিগুণ, স্ট্রিং নাম দেখতে পাবেন
পাঁচ, আমি কম পাঁচ হয়.
আপনি পাঁচটি পেয়েছিলাম যেখানে আমি জানি.
আপনি আমাকে কহন থেকে এটা পেয়েছিলাম
আপনি পাঁচটি নাম.
কিন্তু আমরা একটি কোড করতে চেয়েছিলেন
সামান্য বিট আরো জোরালো, এক জিনিস আমরা
, int-এর বাইরে, এখানে আউট করতে পারে
আমরা ভালো কিছু করতে পারে
# সংজ্ঞায়িত, এবং আমরা NAMES কে 5 যেত না.

Chinese: 
for循环，并打印出一些五倍
提示给用户，然后存储
五根弦。
没有任何人有任何
调整？
汤姆，我想每个人都
同意你的。
看起来还不错。
确定。
你为什么要这么做i +1的，但？
>> 学生：我的意思是，没有
是的，但我+1，它是
名称命名五。
否则，这将是名
仅举四个零。
>> JASON HIRSCHHORN：所以，你做了我+1
因为否则它将有
通过四个零打印出来，因为
这电脑怎么想的，但人类
真的不读这样的。
这是另一回事
你会遇到的问题。
有时，当你打印出来的东西
给用户，你会想它
有点漂亮，做
i +1的在这种情况下，是一个
方式，使其更漂亮。
>> 我也看到了五进行两次，字符串名称
范围是5，i是小于5。
我知道你从哪里得到的五个。
我告诉你猜对了
五个名字。
但是，如果我们想使代码
有点更强大的，有一件事我们
能做的就出在这里，外面的int，
我们可以做这样的事情，
＃定义，我们可以做名称5。

Tamil: 
>> எனவே அடிப்படையில், எங்கு நான் மூலதன எழுத
N, மூலதன ஒரு, மூலதன எம், மூலதன மின்,
மூலதன எஸ், அந்த சரம், அதை மாற்றியமைக்கும்
குறியீடு 5 என்று.
அல்லது தான் அதை அழைக்க நாம் - நாம் தருகிறேன்
அதை எண் அழைக்க.
அதனால் நான் அனைத்து தொப்பிகளை வரையறுக்கும்
எண் 5 இருக்க வேண்டும்.
>> எனவே இப்போது நான், எண் 5 கொண்டிருக்கிறேன் எங்கு
அனைத்து தொப்பிகளை எண் அதை மாற்ற முடியும்.
இப்போது, நான் எண்ணை மாற்ற வேண்டும் என்றால்
பெயர்கள், நான் செய்ய வேண்டிய அனைத்து உள்ளது
நான் இந்த ஒரு வரி, வரி நான்கு,
#, எண் 5 வரையறுக்க 10 மாற்ற,
அல்லது அந்த 4 மாற்ற.
உங்கள் குறியீடு நீண்ட வரும்போது, நீங்கள் இல்லை
அனைத்து இடங்களிலும் நீங்கள் நினைவில் போகிறது
நீங்கள் விரும்பிய எத்தனை பெயர்கள் வைத்து, மற்றும்
ஒரு மிஸ் நீங்கள் பொருட்டு, இந்த
ஏதாவது கண்டுபிடிக்க, அதை செய்ய ஒரு நல்ல வழி
பின்னர் மேல் மற்றும் அந்த சொற்றொடரை பயன்படுத்த
எல்லா இடங்களிலும் உங்கள் குறியீடு முழுவதும்.
மார்கஸ்?
>> மாணவர்: அந்த stylistically விரும்பப்படுகிறது
உலகளவில் ஒரு வரையறுக்கும் விட
நிலையான N?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அதனால் தான்
stylistically உலகளவில் விட விரும்பப்படுகிறது
ஒரு நிலையான N வரையறுக்கும்?
எனவே நீங்கள் எப்படி சொல்கிறீர்கள்
செய்ய, int எண் = 5?

Haitian: 
>> Se konsa, fondamantalman, tout kote m 'ekri kapital
N, kapital A, kapital M, kapital E,
kapital S, ki fisèl, li pral ranplase
ke ak 5 nan Kòd la.
Oswa kite yo jis rele li - nou pral
jis rele li NIMEWO.
Se konsa, mwen defini tout bouchon
NIMEWO yo dwe 5.
>> Se konsa, koulye kote mwen gen nimewo a 5, mwen
ka ranplase li ak tout NIMEWO bouchon.
Epi, koulye a, si mwen vle chanje nimewo a
nan non yo, tout mwen bezwen fè se
liy sa a yon sèl, liy kat, kote mwen gen
# Defini nimewo 5, chanje sa a 10,
oswa chanje sa a 4.
Lè Kòd ou a ap vin pi long, ou pa
ale nan sonje tout kote ou
mete konbyen non ou te vle, ak nan
lòd pou ou pa manke yon, sa a se
yon bon fason yo fè l ', jwenn yon bagay
moute tèt ak Lè sa a, jis itilize ke fraz
toupatou nan tout Kòd ou.
Marcus?
>> ELÈV: Eske se sa ke estilitikman pi pito
pase globalman defini yon
n konstan?
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, se ke
estilitikman pi pito pase globalman
defini yon n konstan?
Se konsa, ou ap di ou te kapab
fè sa, Int nimewo = 5?

Japanese: 
>> だから基本的には、どこに私が資本を書く
N、資本A、資本M、資本E、
キャピタルS、その文字列は、それが置き換えられます
コー​​ド内の5でその。
それとも、それを呼び出すみましょう - 私たちはよ
ちょうどそれNUMBER呼ぶ。
だから私は、すべてのキャップを定義しています
5する番号。
>> だから今、私は、5番を持ってどこ
すべて大文字のNUMBERでそれを置き換えることができます。
そして今、私は番号を変更したい場合は、
名で、私はすべてを行う必要がある
私が持っているこの1行、4行目、
＃、5番を定義する10に変更し、
またはその4に変更します。
コー​​ドが長くなるときは、わからない
すべての場所を覚えて行く
あなたが望むどのように多くの名前入れ、中
1を欠場するしないあなたのためのオーダー、これは
何かを見つけるために、それを行うには良い方法
トップアップしてから、ちょうどそのフレーズを使用
どこでもあなたのコード全体。
マーカス？
>> STUDENT：その文体好ましい
グローバル定義より
定数N？
>> JASONハーシュホーン：だからそれがある
文体グローバルより好ま
定数Nを定義する？
だからあなたができたと言っている
行う、int型の数= 5？

Gujarati: 
>> તેથી મૂળભૂત રીતે, ત્યાં હું મૂડી લખી
એન, કેપિટલ A, મૂડી એમ, મૂડી ઇ,
મૂડી એસ, કે જે શબ્દમાળા, તે બદલશે
FIPS એ 5 કે.
અથવા ના માત્ર તેને કૉલ દો - અમે પડશે
માત્ર તે NUMBER પર કૉલ કરો.
તેથી હું બધા કેપ્સ વ્યાખ્યાયિત છું
NUMBER 5 છે.
>> તેથી હવે હું, તો નંબર 5 પાસે ત્યાં
બધા કેપ્સ નંબર સાથે બદલો કરી શકો છો.
અને હવે, હું નંબર બદલવા માંગો છો, તો
નામો, હું શું કરવાની જરૂર છે બધા
હું જ્યાં આ એક વાક્ય, લાઇન ચાર,
#, નંબર 5 વ્યાખ્યાયિત કે 10 થી બદલાય છે,
અથવા તે માટે 4 બદલો.
તમારો કોડ લાંબા સમય સુધી નહીં હોય, ત્યારે તમે નથી
બધા સ્થાનો તમે યાદ જવા
તમે ઇચ્છતા કેટલા નામો મૂકવામાં, અને
એક ચૂકી નથી તમારે માટે ક્રમમાં, આ છે
કંઈક શોધવા માટે, તે કરવા માટે સારો માર્ગ
પછી ઉપર અને ઉપર જ શબ્દસમૂહ ઉપયોગ
બધે તમારો કોડ દરમ્યાન.
માર્કસ?
>> વિદ્યાર્થી: તે stylistically પ્રિફર્ડ છે
વૈશ્વિક સ્તરે વ્યાખ્યાયિત કરતાં
સતત એ?
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી છે
stylistically વૈશ્વિક કરતાં પ્રાધાન્ય
સતત એ વ્યાખ્યાયિત?
તેથી તમે કરી શકે કહી રહ્યાં છે
આમ, Int નંબર = 5?

Yiddish: 
>> אזוי בייסיקלי, ווו נאָר איך שרייַבן קאפיטאל
ען, קאפיטאל א, קאפיטאל ב, קאפיטאל E,
הויפּט - שטאָט ז, אַז שטריקל, עס וועט פאַרבייַטן
אַז מיט 5 אין די קאָד.
אָדער לאָזן 'ס נאָר רופן עס - מיר וועט
נאָר רופן עס נומער.
אזוי איך בין דיפיינינג אַלע קאַפּס
נומער צו זייַן 5.
>> אזוי איצט ווו נאָר איך האָבן דעם נומער 5, איך
קענען פאַרבייַטן עס מיט אַלע קאַפּס נומער.
און איצט, אויב איך ווילן צו טוישן דעם נומער
פון נעמען, אַלע איך דאַרפֿן צו טאָן איז
דעם איין שורה, שורה פיר, ווו איך האָבן
# דעפינירן נומער 5, טוישן וואָס צו 10,
אָדער טוישן וואָס צו 4.
ווען דיין קאָד געץ מער, איר ניטאָ ניט
געגאנגען צו געדענקען אַלע די ערטער איר
שטעלן ווי פילע נעמען איר געוואלט, און אין
סדר פֿאַר איר ניט צו פאַרפירן איינער, דאָס איז
אַ גוט וועג צו טאָן עס, צו געפינען עפּעס
אַרויף שפּיץ און דעמאָלט נאָר נוצן אַז פראַזע
אומעטום איבער דיין קאָד.
מארקוס?
>> תּלמיד: איז אַז סטייליסטיקלי בילכער
ווי גלאָובאַלי דיפיינינג אַ
קעסיידערדיק ען?
>> Jason כערשכערן: אזוי איז אַז
סטייליסטיקלי בילכער ווי גלאָובאַלי
דיפיינינג אַ קעסיידערדיק ען?
אזוי איר ניטאָ געזאגט איר קען
טאָן, ינט נומער = 5?

Basque: 
>> Beraz, funtsean, edozein lekutan kapital idazten dut
N, kapitala, kapital-M, kapital-E,
kapital-S, katea, ordeztu egingo da
kodean 5 dela.
Edo dezagun besterik deitu - egiten zaitugu
besterik deitu kopurua.
Beraz, txanoak guztiak dut definitzeko
NUMBER 5 izango da.
>> Beraz, orain edonora 5 zenbakia izan dut
ordeztu ahal txanoak NUMBER guztiak.
Eta orain, nahi dut kopurua aldatu nahi izanez gero,
izenak, guztiak egin behar dut
hau lerro bat, lerro lau, non dut
# Define kopurua 5 eta 10 aldatu,
edo aldatzen duen 4.
Noiz zure kodea lortzen da gehiago, ez zara
leku guztiak gogoratu nahi duzun
jarri zenbat izen baduzu nahi, eta
zuretzat ordena ez galdu nahi, hau da,
modu ona egin, zerbait aurkitzeko
goian eta, ondoren, besterik erabili esaldia
nonahi zure kodea zehar.
Marcus?
>> Ikaslea: da hori estilistikoki hobetsia
orokorrean definitzeko baino
etengabeko n?
>> JASON Hirschhorn: Beraz, hori
estilistikoki orokorrean baino nahiago
n konstante bat definitzeko?
Beraz, ezin izan zaren esaten
do, int kopurua = 5?

Spanish: 
>> Así que, básicamente, en la medida que escribo de capital
N, el capital A, M mayúscula, mayúscula,
de capital S, esa cadena, se reemplazará
que con 5 en el código.
¿O vamos a llamarlo - vamos a
llamarlo NÚMERO.
Así que estoy definiendo todas las tapas
NÚMERO sea 5.
>> Así que ahora siempre tengo el número 5, que
puede reemplazarlo con todo NÚMERO tapas.
Y ahora, si quiero cambiar el número
de nombres, todo lo que necesito hacer es
esta línea, la línea de cuatro, en el que tengo
# Define el número 5, que cambiar a 10,
o cambiarlo a 4.
Cuando el código se hace más largo, usted no está
va a recordar todos los lugares que
poner la cantidad de nombres que querías, y en
Para que usted no pasa una, esto es
una buena manera de hacerlo, para encontrar algo
encima de la tapa y luego sólo tiene que utilizar esa frase
en todas partes en todo el código.
Marcus?
>> ESTUDIANTE: ¿Eso es estilísticamente prefiere
de definir globalmente un
n constante?
>> JASON HIRSCHHORN: Así es que
estilísticamente preferidas que a nivel mundial
definir una constante n?
Así que estás diciendo que pudiste
hacer, int number = 5?

Afrikaans: 
>> So basies, waar ek skryf kapitaal
N, kapitaal A, M kapitaal, kapitaal E,
kapitaal S, wat string, sal dit vervang
wat met 5 in die kode.
Of laat ons net noem dit - ons sal
noem dit net nommer.
So ek definieer hoofletters
Nommer te wees 5.
>> So nou waar ek die nommer 5, I
kan dit vervang met hoofletters nommer.
En nou, as ek wil om die nommer te verander
name, al wat ek nodig het om te doen, is om
hierdie een reël, reël vier, waar ek
# Definieer nommer 5, verander na 10,
of verander wat aan 4.
Wanneer jou kode kry meer, jy is nie
gaan om te onthou al die plekke wat jy
sit hoeveel name wat jy wil, en in
sodat jy nie een te mis, is dit
'n goeie manier om dit te doen, om iets te vind
tot bo-op en dan net gebruik om die frase
oral in jou kode.
Marcus?
>> STUDENT: Is dit stilisties voorkeur
as wêreldwyd definisie van 'n
konstante n?
>> JASON Hirschhorn: So is dat
stilisties verkies as wêreldwyd
definisie van 'n konstante n?
So jy sê jy kan
doen, int nommer = 5?

Lithuanian: 
>> Taigi, iš esmės, kad ir kur aš rašau kapitalą
N, kapitalas, kapitalo M kapitalas E
didžiosios S, kad seka, jis pakeis
kad su 5 kodą.
Arba tegul tiesiog vadina jį - mes
tik jį vadiname skaičius.
Taigi, aš apibrėžiamos visos kepurės
Skaičius yra 5.
>> Taigi dabar kur turiu skaičius 5, aš
galite pakeisti jį su visais dangteliais skaičius.
Ir dabar, jei noriu pakeisti numerį
pavadinimų, viskas, ką reikia padaryti, tai
tai viena eilutė, linija keturių, kur aš
# Define skaičius 5, pakeisti, kad iki 10,
arba pakeisti, kad iki 4.
Kai jūsų kodas pailgėja, jūs ne
ketina prisiminti visų vietų, kur
įdėti kiek vardų norėjo, o
kad jums nepraleisti vieną, tai
geras būdas tai padaryti, rasti kažką
iki viršaus ir tada tiesiog naudokite šią frazę
visur per savo kodą.
Marcus?
>> STUDENTŲ: Ar tai stilistiškai pirmenybė
kaip visame pasaulyje apibrėžiant
nuolatiniai n?
>> JASON Hirschhorn: Taigi yra ta, kad
stilistiškai pirmenybė nei visame pasaulyje
apibrėžiant pastovų n?
Taigi jūs sakote galėtumėte
padaryti, int numeris = 5?

Azerbaijani: 
>> Belə ki, əsasən, yerdə mən kapital yazmaq
N, kapital A, kapital M, kapital E,
kapital S ki, simli, əvəz edəcək
kodu 5 ilə.
Və ya ədalətli zəng edək - biz edəcəyik
yalnız zəng.
Belə ki, mən bütün caps müəyyən alıram
NUMBER 5 olmalıdır.
>> Belə ki, indi mən, sayı 5 malik yerdə
bütün caps NUMBER ilə əvəz edə bilərsiniz.
İndi, mən sayını dəyişmək istəyirsinizsə
adları, mən nə üçün lazım olan bütün
Mən bu bir xətt, line dörd,
# 5 nömrəli müəyyən 10 dəyişdirmək,
və ya 4 dəyişir.
Kodunuzu uzun olur zaman, siz deyilik
bütün yerlərdə yadda gedir
sizə istəyirdim, nə qədər adları qoymaq, və
bir miss sizə üçün, bu
bir şey tapmaq üçün, bunu üçün yaxşı bir yoldur
sonra top və yalnız bu söz istifadə
hər yerdə kodunuzu ərzində.
Marcus?
>> Şagird: stylistically üstünlük verilir
qlobal bir müəyyən daha
daimi n?
>> JASON HIRSCHHORN: Belə ki,
stylistically qlobal çox üstünlük
sabit n müəyyənləşdirilməsi?
Belə ki, siz bilər deyərək edirik
bunu, int sayı = 5?

Swahili (macrolanguage): 
>> Hivyo kimsingi, popote mimi kuandika mji mkuu
N, mji mkuu wa A, mji mkuu wa M, mji mkuu wa E,
mji mkuu S, kwamba kamba, itakuwa nafasi
kwamba pamoja na 5 katika kanuni.
Au hebu tu kuiita - tutaweza
tu kuiita NUMBER.
Hivyo mimi nina kofia kufafanua kila
NUMBER kuwa 5.
>> Hivyo sasa popote mimi kuwa na idadi 5, mimi
unaweza badala yake pamoja na wote NUMBER kofia.
Na sasa, kama nataka mabadiliko ya idadi ya
ya majina, wote mimi haja ya kufanya ni
line hii moja, line nne, ambapo nina
# Define namba 5, mabadiliko ya kwamba hadi 10,
au mabadiliko ya kwamba hadi 4.
Wakati kanuni wako anapata tena, wewe si
kwenda kukumbuka maeneo yote
kuweka ngapi majina alitaka, na katika
ili kwa wewe si miss mmoja, hii ni
Njia nzuri ya kufanya hivyo, kupata kitu
juu juu na kisha kutumia tu kwamba maneno
kila mahali katika kanuni yako.
Marcus?
>> MWANAFUNZI: Ni kwamba stylistically preferred
kuliko kimataifa kufafanua
mara kwa mara n?
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo ni kwamba
stylistically preferred kuliko kimataifa
kufafanua n mara kwa mara?
Hivyo ni kusema unaweza
kufanya, int idadi = 5?

Italian: 
>> Quindi, in pratica, ovunque io scrivo capitale
N, maiuscola, M maiuscola, maiuscola,
S maiuscola, quella stringa, sostituirà
che con 5 nel codice.
O facciamo solo chiamare - faremo
basta chiamare il NUMERO.
Così sto definendo tutti i tappi
Numero da 5.
>> Così ora, ovunque ho il numero 5, I
può sostituirlo con tutte le protezioni NUMERO.
E ora, se voglio cambiare il numero
di nomi, tutto quello che devo fare è
questa linea, la linea a quattro, dove ho
# Define numero 5, cambiare la situazione a 10,
o cambiare la situazione di 4.
Quando il codice diventa più lungo, non sei
andando a ricordare tutti i luoghi che
mettete quanti nomi si voleva, e in
modo per voi di non perdere uno, questo è
un buon modo per farlo, di trovare qualcosa
fino in alto e poi basta usare quella frase
ovunque in tutto il codice.
Marcus?
>> STUDENTE: È che stilisticamente preferito
che definire globalmente un
costanti n?
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi è che
stilisticamente preferito che a livello globale
definire una costante n?
Quindi stai dicendo che si poteva
fare, int numero = 5?

Latvian: 
>> Vārdu sakot, kur es rakstīt kapitālu
N, kapitāla, kapitāla M, kapitāls E,
kapitāls S, ka string, tas aizstās
ka ar 5 kodā.
Vai pieņemsim tikai sauc to - mēs
tikai sauc to NUMURS.
Tāpēc es esmu noteikt visas cepures
Skaits, kas 5.
>> Tāpēc tagad, kur man ir numurs 5, es
var aizstāt ar visu caps numuru.
Un tagad, ja es gribu, lai mainītu numuru
Nosaukumu, visi man ir jādara, ir
šī līnija, līniju četri, kur man ir
# Define skaits 5, mainīt, ka līdz 10,
vai mainīt, ka uz 4.
Kad jūsu kods kļūst garāks, jūs neesat
gatavojas atcerēties visām vietām,
likt, cik daudz vārdu jūs vēlētos, un
Lai jums nav garām vienu, tas ir
labs veids, kā to darīt, lai atrastu kaut ko
up top, un tad tikai izmantot šo frāzi
visur visā jūsu kodu.
Marcus?
>> STUDENTU: Vai tas ir stilistiski vēlamais
nekā pasaulē nosakot
konstante n?
>> Jason Hirschhorn: Tā ir, ka
stilistiski preferred nekā pasaulē
noteikt pastāvīgu n?
Tātad jūs sakāt, jūs varētu
do, int skaits = 5?

Polish: 
>> Więc w zasadzie wszędzie tam, gdzie piszę kapitału
N, kapitał, kapitał M, kapitał E,
Kapitał S, że ciąg, to zastąpi
, że z 5 w kodzie.
Albo niech po prostu nazwać to - my będziemy
po prostu nazwać to numer.
Więc jestem określające wszystkie czapki
Numer do 5.
>> Więc teraz gdzie mam numer 5, I
może zastąpić go wszystkim LICZBY czapki.
A teraz, jeśli chcę zmienić numer
nazwisk, wszystko co musisz zrobić, to
ta jedna linia, linia cztery, gdzie mam
# Define numer 5, to zmienić do 10,
lub zmienić na 4.
Gdy kod staje się dłuższy, nie jesteś
będzie pamiętał wszystkich miejsc, które
umieścić ile nazw chciałeś, w
celu, aby nie przegapić jednego, to jest
dobry sposób na to, aby znaleźć coś
do góry, a następnie po prostu użyć tego wyrażenia
wszędzie w całym kodzie.
Marcus?
>> STUDENT: Czy to stylistycznie preferowanym
niż globalnie definiowania
stałe n?
>> JASON Hirschhorn: Więc jest to, że
korzystne niż ogólnie stylistycznie
zdefiniowania stałej n?
Więc mówisz, że może
zrobić, int liczba = 5?

Galician: 
>> Entón, basicamente, onde queira que eu escriba de capital
N, A Capital, o capital M, E maiúscula,
S en maiúscula, esa secuencia, que substituirá
5, en que, co código.
Ou imos só chamalo - imos
basta chamalo NUMBER.
Entón, eu estou definindo as tapas
NÚMERO ser 5.
>> Entón, agora, cada vez que eu teño o número 5, I
pode substituílo con todos os números caps.
E agora, se eu queira cambiar o número
de nomes, o único que cómpre facer é
esta liña, a liña de catro, onde eu teño
# Establece o número 5, cambiar isto a 10,
ou que cambie a 4.
Cando o seu código queda maior, non está
vai lembrar de ti todas as partes
poñer cantos nomes que quería, e en
Para que non perda un, este é
unha boa forma de facelo, para atopar algo
alí enriba e despois é só usar esta frase
por todo o seu código.
Marcus?
>> ALUMNO: É iso estilisticamente preferido
de establecer globalmente a
constantes n?
>> Jason Hirschhorn: Así é que
estilisticamente preferido de todo o mundo
definindo a n constante?
Entón está dicindo que podería
facer, int numero = 5?

Indonesian: 
>> Jadi pada dasarnya, di mana pun saya menulis modal
N, A modal, modal M, ibukota E,
modal S, string, itu akan menggantikan
bahwa dengan 5 dalam kode.
Atau mari kita sebut saja - kami akan
sebut saja NOMOR.
Jadi aku mendefinisikan semua topi
NOMOR menjadi 5.
>> Jadi sekarang mana pun saya memiliki nomor 5, saya
bisa menggantinya dengan semua NOMOR caps.
Dan sekarang, jika saya ingin mengubah nomor
nama, semua harus saya lakukan adalah
satu baris ini, line empat, di mana saya memiliki
# Define nomor 5, mengubah ke 10,
atau mengubah ke 4.
Ketika kode Anda akan lebih lama, Anda tidak
akan mengingat semua tempat yang Anda
menempatkan berapa banyak nama yang Anda inginkan, dan
agar Anda tidak melewatkan satu, ini adalah
cara yang baik untuk melakukannya, untuk menemukan sesuatu
bagian atas dan kemudian hanya menggunakan frase yang
di mana-mana seluruh kode Anda.
Marcus?
>> SISWA: Apakah itu Gaya disukai
dari mendefinisikan global yang
n konstan?
>> JASON Hirschhorn: Jadi adalah bahwa
Gaya disukai daripada global
mendefinisikan n konstan?
Jadi kau mengatakan Anda bisa
lakukan, int jumlah = 5?

Thai: 
>> ดังนั้นโดยทั่วไปทุกที่ที่ผมเขียนเมืองหลวง
N, ทุน, ทุน M เมืองหลวง E,
ทุน S, สตริงที่มันจะเข้ามาแทนที่
ว่าด้วยความที่ 5 ในรหัส
หรือให้เพียงเรียกมันว่า - เราจะ
เพียงแค่เรียกมันว่าจำนวน
ดังนั้นฉันกำหนดตัวพิมพ์ใหญ่ทั้งหมด
จำนวนเป็น 5
>> ดังนั้นตอนนี้เมื่อใดก็ตามที่ฉันมีจำนวน 5 ผม
สามารถแทนที่ด้วยจำนวนหมวก
และตอนนี้ถ้าผมต้องการที่จะเปลี่ยนหมายเลข
ของชื่อทั้งหมดที่ฉันต้องทำคือ
นี้หนึ่งบรรทัดสี่สายที่ฉันมี
# กำหนดหมายเลข 5, เปลี่ยนที่ถึง 10
หรือเปลี่ยนที่ 4
เมื่อรหัสของคุณได้อีกต่อไปที่คุณไม่ได้
จะไปจำได้ทุกสถานที่ที่คุณ
ใส่กี่ชื่อที่คุณต้องการและใน
เพื่อให้คุณไม่พลาดหนึ่งนี้เป็น
เป็นวิธีที่ดีที่จะทำเพื่อหาบางสิ่งบางอย่าง
ขึ้นด้านบนแล้วเพียงแค่ใช้วลีที่
ทุกที่ทั่วรหัสของคุณ
? มาร์คัส
>> นักศึกษาที่เป็นที่ต้องการ stylistically
ทั่วโลกกว่ากำหนด
n คงที่?
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้นก็คือว่า
ที่ต้องการ stylistically กว่าทั่วโลก
การกำหนดค่าคงที่ n?
ดังนั้นคุณกำลังจะบอกว่าคุณสามารถ
ทำจำนวน int = 5?

Malay (macrolanguage): 
>> Jadi, pada asasnya, mana-mana saya menulis modal
N, ibu A, M modal, modal E,
modal S, tali itu, ia akan menggantikan
dengan 5 dalam kod.
Atau mari kita hanya memanggilnya - kita akan
hanya memanggilnya NUMBER.
Jadi saya menentukan semua topi
NUMBER menjadi 5.
>> Jadi sekarang di mana-mana saya mempunyai nombor 5, saya
boleh menggantikannya dengan semua NUMBER topi.
Dan kini, jika saya ingin menukar nombor
nama, semua saya perlu lakukan adalah
garis yang satu ini, garis empat, di mana saya mempunyai
# Menentukan nombor 5, perubahan yang ke 10,
atau menukar yang ke 4.
Apabila kod anda mendapat lebih panjang, anda tidak
akan ingat semua tempat yang anda
meletakkan berapa banyak nama yang anda mahu, dan
supaya anda tidak terlepas satu, ini adalah
cara yang baik untuk melakukannya, untuk mencari sesuatu
top up dan kemudian hanya menggunakan frasa yang
di mana-mana di seluruh kod anda.
Marcus?
>> PELAJAR: Apakah yang stylistically pilihan
daripada global menentukan
n berterusan?
>> JASON Hirschhorn: Jadi adalah bahawa
stylistically diutamakan daripada global
menentukan n berterusan?
Jadi anda mengatakan anda boleh
lakukan, int bilangan = 5?

Welsh: 
>> Felly, yn y bôn, lle bynnag yr wyf yn ysgrifennu cyfalaf
N, cyfalaf A, M cyfalaf, cyfalaf E,
cyfalaf S, y llinyn, bydd yn disodli
hynny gyda 5 yn y cod.
Neu gadewch i ni ei alw - gallwn eich
dim ond alw yn RHIF.
Felly rwy'n diffinio holl gapiau
RHIF i fod yn 5.
>> Felly nawr lle bynnag yr wyf yn cael y rhif 5, yr wyf yn
all gymryd lle hyn gyda holl RHIF gapiau.
Ac yn awr, os wyf am newid y nifer
o enwau, y cyfan sydd angen i mi ei wneud yw
un llinell hon, llinell pedwar, lle mae gennyf
# Ddiffinio rhif 5, newid hynny i 10,
neu newid hynny i 4.
Pan fydd eich cod mynd yn hirach, nad ydych yn
mynd i gofio holl leoedd i chi
rhoi faint o enwau rydych eisiau, ac yn
er mwyn i chi beidio â cholli un, mae hyn yn
yn ffordd dda o wneud hynny, er mwyn dod o hyd i rywbeth
atodol ac yna dim ond defnyddio'r ymadrodd
ym mhob man drwy gydol eich cod.
Marcus?
>> MYFYRIWR: A yw hynny'n arddull dewisol
na diffinio yn fyd-eang a
n gyson?
>> JASON Hirschhorn: Felly, a yw bod
well gan arddull na fyd-eang
diffinio a n gyson?
Felly, rydych yn dweud y gallech
wneud, int rhif = 5?

Finnish: 
>> Joten periaatteessa, missä minä kirjoitan pääoman
N, pääoma, pääoman M, iso E
pääoman S, merkkijono, se korvaa
että 5 koodia.
Tai sanotaan nyt kutsua sitä - me
soita se numero.
Joten olen määrittänyt kaikki korkit
NUMERO 5.
>> Joten nyt kun sillä on numero 5, I
voi korvata sen kaikki korkit numero.
Ja nyt, jos haluan muuttaa
nimiä, kaikki mitä tarvitsee tehdä, on
Tässä yksi rivi, rivi neljä, jossa olen
# Define numero 5, vaihtaa sen 10,
tai muuttaa sitä 4.
Kun koodi pitenee, et ole
menossa muistaa kaikkia paikkoja
laittaa kuinka monta nimeä halusit ja
Jotta voit ei menetä yksi, tämä on
hyvä tapa tehdä se, löytää jotain
ylös ja sitten vain käyttää että lause
kaikkialla koko koodin.
Marcus?
>> Opiskelija: Onko tuo tyylillisesti ensisijainen
kuin maailmanlaajuisesti määritellään
vakio n?
>> JASON HIRSCHHORN: Niin on, että
tyylillisesti parempana kuin maailmanlaajuisesti
määrittelemällä vakio n?
Joten sanot voisit
tehdä, int luku = 5?

Telugu: 
>> సో ప్రాథమికంగా, అక్కడ నేను రాజధాని వ్రాయండి
N, రాజధానిని, రాజధాని M, రాజధాని E,
రాజధాని S, ఆ స్ట్రింగ్, అది భర్తీ చేస్తుంది
కోడ్ లో 5 ఆ.
లేదా మనం దీన్ని పిలువాలని వీలు - మేము చేస్తాము
అది NUMBER కాల్.
సో నేను అన్ని పరిమితులను నిర్వచించు వెబ్
NUMBER 5 ఉండాలి.
>> కాబట్టి ఇప్పుడు నేను, సంఖ్య 5 కలిగి ఎక్కడ
అన్ని పరిమితులను NUMBER భర్తీ చేయవచ్చు.
మరియు ఇప్పుడు, నేను సంఖ్య మార్చడానికి కావాలా
పేర్లు, నేను అవసరం అన్ని ఉంది
నేను కలిగి ఉన్న ఈ ఒక లైన్, లైన్ నాలుగు,
# సంఖ్య 5 నిర్వచించే 10 మార్చడం,
లేదా 4 మార్చడం.
మీ కోడ్ ఇక పొందినప్పుడు, మీరు లేదు
అన్ని ప్రదేశాలలో మీరు గుర్తుంచుకోవడానికి వెళుతున్న
మీరు కోరుకున్న ఎన్ని పేర్లు చాలు, మరియు
ఒక తప్పిపోవుటకు లేదు మీరు కోసం ఆర్డర్, ఈ ఉంది
ఏదో కనుగొనేందుకు, దీన్ని ఒక మంచి మార్గం
అప్పుడు టాప్ మరియు ఆ పదబంధం ఉపయోగించడానికి
ప్రతిచోటా మీ కోడ్ అంతటా.
మార్కస్?
>> STUDENT: ఆ ఆకృతిని ఇష్టపడతానని
ప్రపంచవ్యాప్తంగా ఒక నిర్వచించు కంటే
స్థిరంగా n?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో అని
ఆకృతిని ప్రపంచవ్యాప్తంగా కంటే ప్రాధాన్యం
ఒక స్థిరమైన n నిర్వచించు?
సో మీరు అనుకొనుట చెబుతున్న దాన్ని
అలా, Int సంఖ్య = 5?

English: 
>> So basically, wherever I write capital
N, capital A, capital M, capital E,
capital S, that string, it will replace
that with 5 in the code.
Or let's just call it-- we'll
just call it NUMBER.
So I'm defining all caps
NUMBER to be 5.
>> So now wherever I have the number 5, I
can replace it with all caps NUMBER.
And now, if I want to change the number
of names, all I need to do is
this one line, line four, where I have
#define number 5, change that to 10,
or change that to 4.
When your code gets longer, you're not
going to remember all the places you
put how many names you wanted, and in
order for you not to miss one, this is
a good way to do it, to find something
up top and then just use that phrase
everywhere throughout your code.
Marcus?
>> STUDENT: Is that stylistically preferred
than globally defining a
constant n?
>> JASON HIRSCHHORN: So is that
stylistically preferred than globally
defining a constant n?
So you're saying you could
do, int number = 5?

Modern Greek (1453-): 
>> Έτσι, βασικά, όπου γράφω κεφαλαίου
N, κεφάλαιο A, κεφάλαιο Μ, κεφάλαιο Ε,
κεφάλαιο S, που string, θα αντικαταστήσει
ότι με 5 στον κώδικα.
Ή ας την ονομάσουμε μόνο - θα
αποκαλούν απλώς NUMBER.
Έτσι είμαι καθορίζουν όλα τα καλύμματα
ΑΡΙΘΜΟΣ να είναι 5.
>> Έτσι, τώρα όπου έχω τον αριθμό 5, I
να το αντικαταστήσετε με όλα τα ΑΡΙΘΜΟΣ καπάκια.
Και τώρα, αν θέλετε να αλλάξετε τον αριθμό
των ονομάτων, το μόνο που χρειάζεται να κάνετε είναι να
αυτή η γραμμή, γραμμή τέσσερα, όπου έχω
# Define αριθμό 5, η αλλαγή αυτή να είναι 10,
ή να αλλάξετε ότι για να 4.
Όταν τον κωδικό σας παίρνει πλέον, δεν είστε
Θα θυμάστε ότι όλα τα μέρη
θέσει πόσα ονόματα που ήθελε, και
Για να μην χάσετε ένα, αυτό είναι
ένας καλός τρόπος για να το κάνουμε, να βρούμε κάτι
επάνω στην κορυφή και στη συνέχεια χρησιμοποιήστε απλά αυτή τη φράση
παντού σε όλο τον κωδικό σας.
Μάρκους;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Είναι ότι στυλιστικά προτιμώμενη
από ό, τι σε παγκόσμιο επίπεδο που ορίζει ένα
σταθερά n;
>> JASON Hirschhorn: Έτσι είναι ότι
στυλιστικά προτιμάται από ό, τι σε παγκόσμιο επίπεδο
ορίζει ένα σταθερό ν;
Έτσι που λέτε θα μπορούσε
κάνει, int αριθμό = 5;

Macedonian: 
>> Значи, во основа, каде што јас пишувам капитал
N, главниот град на А, главниот град на М, капитал Е,
Големата С, дека стринг, ќе го замени
дека со 5 во кодот.
Или ајде да го наречеме - ние ќе
само ја нарекуваат БРОЈ.
Па јас сум дефинирање сите капи
БРОЈ да биде 5.
>> Па сега каде и да имаат број 5, јас
може да го замени со сите БРОЈ капи.
И сега, ако сакам да го промените бројот
на имињата, сите што треба да направите е
оваа линија, линија четири, каде што имам
# Define број 5, промените кои до 10,
или промена која до 4.
Кога вашиот код добива подолго, вие не сте
ќе се сетам на сите места каде што можете
стави колку имиња ти го посакуваше, а во
за да можете да не се пропушти една, ова е
добар начин да го направи тоа, да се најде нешто
до врвот, а потоа само ја користат таа фраза
насекаде низ вашиот код.
Маркус?
>> СТУДЕНТСКИ: Дали е тоа стилски склопот на
од глобално дефинирање на
постојана n?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Така е тоа
стилски најпосакувана од глобално
дефинирање на постојана n?
Па ти си велејќи дека би можеле да
направи, int број = 5?

German: 
>> Also im Grunde, wo ich schreibe Hauptstadt
N-, Kapital-A-, Kapital-M-, Kapital-E,
Hauptstadt S, dass die String-, ersetzt
dass mit 5 im Code.
Oder lassen Sie nennen es einfach - wir
nennen es einfach NUMBER.
Also ich bin die Definition aller Kappen
NUMBER bis 5 sein.
>> So, jetzt, wo ich die Nummer 5, I
kann es mit allen caps NUMBER ersetzen.
Und nun, wenn ich will, um die Nummer zu ändern
von Namen, ist alles, was ich tun müssen,
diese eine Zeile, Zeile vier, wo ich
# Define Nummer 5, das zu ändern, 10,
oder dass zu 4 ändern.
Wenn Ihr Code länger wird, bist du nicht
gehen, um an all die Orte, die Sie
gestellt, wie viele Namen man wollte, und in
Damit Sie nicht auf eine verpassen, ist dies
ein guter Weg, es zu tun, um etwas zu finden
bis oben und dann benutzen Sie einfach diesen Satz
überall in Ihrem Code.
Marcus?
>> STUDENT: Ist das stilistisch bevorzugten
als global definiert ein
Konstante n?
>> JASON HIRSCHHORN: So ist, dass
stilistisch als global bevorzugt
Definieren einer Konstante n?
Sie sagen also, Sie könnten
tun, int number = 5?

Persian: 
>> بنابراین اساسا، هر جا که من می نویسم سرمایه
N، پایتخت، M، پایتخت، پایتخت E،
پایتخت S، این رشته، آن را جایگزین خواهد کرد
که با 5 کد.
یا اجازه دهید فقط آن تماس بگیرید - ما شما
فقط آن را NUMBER تماس بگیرید.
بنابراین من تعریف همه کلاه
NUMBER 5.
>> بنابراین در حال حاضر هر جا که من شماره 5، من
می توانید آن را با تمام NUMBER کلاه جایگزین.
و در حال حاضر، اگر من می خواهم به تغییر شماره
از نام، همه من نیاز به انجام است
این خط یک، خط چهار، که من
# تعریف شماره 5، تغییر که تا 10،
یا تغییر آن به 4.
هنگامی که کد خود را طولانی تر می شود، شما نیستید
رفتن به خاطر داشته باشید تمام جاهایی را که
قرار داده است که چگونه بسیاری از نام شما می خواستم، و در
منظور شما به دست یکی، این است که
یک راه خوب برای این کار، برای پیدا کردن چیزی
تا بالا و سپس فقط که عبارت استفاده کنید
همه جا در سراسر کد شما.
مارکوس؟
>> دانشجو: آیا که سبک مورد نظر
از در سراسر جهان تعریف یک
N ثابت؟
>> JASON HIRSCHHORN: به طوری که
سبک تر از سطح جهانی ترجیح داده
تعریف یک ثابت N؟
بنابراین شما می گویید شما می توانید
انجام، اعضای هیات شماره 5 =؟

French: 
>> Donc, fondamentalement, partout où j'écris capitale
N, A majuscule, capitale M, E majuscule,
S majuscule, cette chaîne, il remplacera
qui avec 5 dans le code.
Ou disons simplement appeler - nous allons
il suffit d'appeler le NOMBRE.
Je suis donc définir tous les bouchons
Nombre à 5.
>> Alors maintenant, chaque fois que j'ai le numéro 5, je
peut le remplacer avec tous les capuchons NOMBRE.
Et maintenant, si je veux changer le nombre
des noms, tout ce que je dois faire est
cette seule ligne, la ligne quatre, où j'ai
# Define numéro 5, changer cela en 10,
ou changer cela à 4.
Lorsque votre code est long, plus vous n'êtes pas
va se souvenir de tous les endroits que vous
mettez combien de noms que vous vouliez, et dans
Afin de vous de ne pas manquer un, c'est
une bonne façon de le faire, pour trouver quelque chose
là-haut, puis il suffit d'utiliser cette phrase
partout dans votre code.
Marcus?
>> ETUDIANT: Est-ce que stylistiquement préféré
que de définir globalement un
n constants?
>> JASON HIRSCHHORN: Alors, c'est que
stylistiquement préféré que le monde
la définition d'une constante n?
Donc, vous dites que vous pourriez
faire, int nombre = 5?

Georgian: 
>> ასე რომ, ძირითადად, სადაც არ უნდა ვწერ კაპიტალი
N, კაპიტალი, კაპიტალის M, დედაქალაქის E,
კაპიტალის S, რომ ტექსტი, იგი ჩაანაცვლებს
რომ 5 კოდი.
ან მოდით, უბრალოდ მას - ჩვენ
მხოლოდ მას რაოდენობა.
ასე რომ, მე განსაზღვრის ყველა caps
ნომერი იყოს 5.
>> ასე რომ, ახლა იქ, სადაც მე მაქვს 5, I
შეიძლება შეცვალოს ეს ყველა caps ნომერი.
ახლა კი, თუ მინდა, რომ შეიცვალოს ნომერი
სახელები, ყველა მე უნდა გავაკეთოთ არის
ეს ერთი ხაზი, ხაზი ოთხი, სადაც მე მაქვს
# განისაზღვროს 5, შეცვლა, რომ 10,
ან შეცვალოს, რომ 4.
როდესაც თქვენი კოდი იღებს აღარ, თქვენ არ
აპირებს გვახსოვს ყველა ადგილას
დააყენა რამდენი სახელები უნდოდა, ხოლო
იმისათვის, რომ არ გამოგრჩეთ ერთი, ეს
კარგი გზა ამის გასაკეთებლად, რომ რაღაც
up დაბრუნება და შემდეგ უბრალოდ გამოიყენოთ, რომ ფრაზა
ყველგან მთელი თქვენი კოდი.
მარკუს?
>> სტუდენტი: ის არის, რომ სტილისტურად სასურველი
ვიდრე გლობალურად განსაზღვრის
მუდმივი N?
>> JASON HIRSCHHORN: ასე არის, რომ
სტილისტურად ამჯობინა, ვიდრე გლობალურად
განსაზღვრის მუდმივი N?
ასე რომ თქვენ ამბობდა შეიძლება
გააკეთოს, int ნომერზე = 5?

Kannada: 
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಎಲ್ಲೆಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಂಡವಾಳ ಬರೆಯಲು
ಎನ್, ರಾಜಧಾನಿ ಎ, ಬಂಡವಾಳ ಎಂ, ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ E,
ಬಂಡವಾಳ ಎಸ್, ಎಂದು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಬದಲಿಸಲಾಗುವುದು
ಕೋಡ್ 5 ಆ.
ಅಥವಾ ತಂದೆಯ ಅದನ್ನು ಕರೆ ಅವಕಾಶ - ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಕೇವಲ ಇದು ಕರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್ ವಿವರಿಸುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಅಧ್ಯಾಯ 5 ಎಂದು.
>> ಈಗ ನಾನು, ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಲ್ಲೆಲ್ಲಿ
ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಬದಲಿಸಲಾಗುವುದು ಮಾಡಬಹುದು.
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ವೆತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಯಸಿದರೆ
ಹೆಸರುಗಳ, ನಾನು ಮಾಡಬೇಕಾದ್ದು ಎಲ್ಲಾ ಹೊಂದಿದೆ
ನಾನು ಅಲ್ಲಿ ಈ ಒಂದು ಸಾಲು, ಸಾಲು ನಾಲ್ಕು,
#, ಸಂಖ್ಯೆ 5 ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ 10 ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು,
ಅಥವಾ 4 ಬದಲಾಯಿಸಲು.
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಮುಂದೆ ಬಂದರೆ, ನೀವು ಕೋರುತ್ತೇವೆ
ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಹೋಗುವ
ನೀವು ಬಯಸಿದ ಎಷ್ಟು ಹೆಸರುಗಳು ಪುಟ್, ಮತ್ತು
ಒಂದು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು ನೀವು ಸಲುವಾಗಿ, ಇದು
ಏನೋ ಹುಡುಕಲು, ಇದು ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ನಂತರ ಅಗ್ರ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬಳಸಿ
ಎಲ್ಲೆಡೆ ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಪೂರ್ತಿ.
ಮಾರ್ಕಸ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ
ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು
ಸ್ಥಿರ N?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆ ಆಗಿದೆ
ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆದ್ಯತೆ
ಒಂದು ಸ್ಥಿರ N ವಿವರಿಸುವ?
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸಾಧ್ಯವೋ ಎಂದು ನೀವು
ಏನು, ಇಂಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ = 5?

Arabic: 
>> ذلك أساسا، حيثما أنا أكتب العاصمة
N، عاصمة A، M العاصمة، E العاصمة،
العاصمة S، هذه السلسلة، وسوف تحل محل
أن مع 5 في التعليمات البرمجية.
أو دعنا نسميها فقط - سنقوم
فقط نسميها رقم.
لذلك أنا تحديد كل مباراة دولية
رقم 5 ليكون.
>> وحتى الآن أينما لدي عدد 5، وأنا
يمكن استبدالها كل مباراة دولية رقم.
والآن، إذا كنت تريد تغيير عدد
من الأسماء، كل ما عليك القيام به هو
هذا خط واحد، خط الأربعة، حيث لدي
# تحديد عدد 5، تغيير ذلك إلى 10،
أو تغيير ذلك إلى 4.
عندما يحصل التعليمات البرمجية الخاصة بك لفترة أطول، لستم و
سوف يتذكر كل الأماكن التي
كيف وضعت العديد من الأسماء التي يريد، و
تأمر لك لا يغيب واحد، وهذا هو
وسيلة جيدة للقيام بذلك، للعثور على شيء
يصل أعلى وبعد ذلك فقط استخدام تلك العبارة
في كل مكان في جميع أنحاء التعليمات البرمجية.
ماركوس؟
>> الطالب: هل هذا فضل أسلوبيا
من تحديد عالميا ل
ن المستمر؟
>> JASON هيرشهورن: إذن هو أن
فضل أسلوبيا من أنحاء العالم
تحديد ن المستمر؟
حتى أنت تقول هل يمكن
القيام، وكثافة العمليات رقم 5 =؟

Romanian: 
>> Deci, practic, ori de câte ori scriu de capital
N, capitalul A, capitala M, capitala E,
capitalul S, că șir, se va înlocui
care cu 5 în codul.
Sau hai să-i spunem doar - vom
doar numesc NUMĂR.
Deci, eu sunt definirea tuturor capace
NUMĂRUL să fie 5.
>> Deci, acum, ori de câte ori am numărul 5, I
se poate înlocui cu toate NUMĂR capace.
Și acum, dacă doriți să schimbați numărul
de nume, tot ce trebuie să faceți este să
aceasta linie o, linie de patru, unde am
# Define numărul 5, care modifica la 10,
sau schimba asta la 4.
Când codul devine mai mult, tu nu ești
de gând să-și amintească toate locurile pe care le
pune câte nume ai vrut, și în
pentru ca să nu ratezi o, acest lucru este
o modalitate buna de a face acest lucru, pentru a găsi ceva
până sus și apoi să utilizați doar că fraza
peste tot de-a lungul codul.
Marcus?
>> STUDENT: Este stilistic preferat
decât definirea la nivel global o
n constante?
>> Jason Hirschhorn: Deci, este ca
stilistic preferat decât la nivel global
definind o constantă n?
Deci spui că ai putea
face, int = numărul 5?

Hungarian: 
>> Tehát alapvetően, ahol írok tőke
N, A tőke, a tőke M, a tőke E,
tőke S, hogy a string, akkor cserélje
hogy 5 a kódot.
Vagy nézzük csak ez - Majd
csak ez szám.
Szóval meghatározó nagybetűs
NUMBER hogy 5.
>> Tehát most, ahol már az 5-ös szám, azt
helyettesítheti azt nagybetűs szám.
És most, ha meg akarom változtatni a számot
a nevek, csak annyit kell tennie, hogy
ez egy sor, soros, négyhengeres, ahol van
# Define 5-ös, a 10-változtatni,
vagy változtatni a 4.
Ha a kód hosszabb lesz, akkor nem
fog emlékezni a helyeken
fel, hogy hány név akarsz, és
érdekében, hogy ne hagyja az egyik, ez
egy jó módja annak, hogy csinálni, hogy talál valami
fel tetején, majd csak használni, hogy a kifejezés
mindenütt az egész kódot.
Marcus?
>> DIÁK: Ez stilárisan preferált
mint világszerte meghatározó
állandó n?
>> JASON Hirschhorn: Tehát az, hogy a
stilisztikailag inkább, mint a globális
meghatározó állandó n?
Szóval azt mondod, te is
igen, int szám = 5?

Serbian: 
>> Дакле, у основи, где год пишем капитал
Н, капитал, капитал П, Е капитал,
словом, да ниска, она ће заменити
да са 5 у кода.
Или хајде да га зову - ми ћемо
само зову БРОЈ.
Тако сам дефинише све капе
Број за 5.
>> Сада кад год имам број 5, ја
може да га замени све капе БРОЈ.
А сад, ако желим да променим број
имена, све што треба да урадите је да
ово једна линија, линија четири, где сам
# Дефине број 5, промените то на 10,
или промени на 4.
Када ваш код дужа, ниси
ће запамтити сва места те
ставио колико је имена сте желели, а у
како би за вас да не пропустите један, ово је
добар начин да се то уради, да пронађе нешто
до врха и онда само тако да кажем
свуда у вашем коду.
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Да ли је то стилски приоритетан
него глобално дефинисање
константа н?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Да ли је то
стилски предност у односу на глобалном нивоу
дефинисање константан н?
Хоћеш да кажеш да би могао
до, инт број = 5?

Norwegian: 
>> Så i utgangspunktet, uansett hvor jeg skriver kapital
N, hovedstaden A, hovedstaden M, stor E,
stor S, at strengen, vil det erstatte
at med fem i koden.
Eller la oss bare kalle det - vi vil
bare kalle det NUMMER.
Så jeg definere alle caps
NUMBER å være 5.
>> Så nå hvor jeg har nummer 5, jeg
kan erstatte det med all caps NUMMER.
Og nå, hvis jeg ønsker å endre antall
av navn, er alt jeg trenger å gjøre
dette en linje, linje fire, hvor jeg har
# Define nummer fem, endre det til 10,
eller endre det til fire.
Når koden blir lengre, er du ikke
kommer til å huske alle stedene du
sette hvor mange navn du ønsket, og i
For at du ikke skal gå glipp av en, er dette
en god måte å gjøre det, for å finne noe
opp toppen og så bare bruke det uttrykket
overalt i hele koden din.
Marcus?
>> STUDENT: Er det stilistisk foretrukne
enn globalt definere en
konstant n?
>> JASON Hirschhorn: Så er det
stilistisk foretrukket enn globalt
definere en konstant n?
Så du sier du kunne
gjøre, int antall = 5?

Maltese: 
>> Allura bażikament, kull fejn nikteb kapital
N, kapital A, kapital M, kapital E,
kapital S, li string, din se tissostitwixxi
li bi 5 fil-kodiċi.
Jew ejja biss sejħa hija - aħna ser
biss sejħa hija NUMRU.
Hekk jien tiddefinixxi caps kollha
NUMBER li jkun 5.
>> Allura issa kull fejn I jkollhom in-numru 5, I
tista tibdilha ma 'l NUMRU caps.
U issa, jekk irrid li jibdlu l-għadd
ta 'ismijiet, kollha I bżonn tagħmel huwa
din il-linja wieħed, linja erbgħa, fejn għandi
# Jiddefinixxu numru 5, bidla li sa 10,
jew bidla li sa 4.
Meta kodiċi tiegħek gets itwal, int mhux
ser tiftakar il-postijiet kollha li għandek
tpoġġi kif ħafna ismijiet int riedu, u b'mod
sabiex għalik li ma titlifx wieħed, dan huwa
mod tajjeb biex tagħmel dan, li ssib xi ħaġa
top up u mbagħad biss użu dik il-frażi
kullimkien matul kodiċi tiegħek.
Marcus?
>> STUDENT: Huwa li stylistically preferuta
minn globalment definizzjoni ta '
n kostanti?
>> JASON Hirschhorn: Allura huwa li
stylistically preferuta minn globalment
tiddefinixxi n kostanti?
Allura inti qed tgħid inti tista
tagħmel, int numru = 5?

Russian: 
>> В общем, везде, где я пишу капитала
N, капитала, капитала M, буквы Е,
капитала S, эта строка, он заменит
что с 5 в коде.
Или давайте просто называть его - мы будем
просто назвать его номер.
Так я определяю все заглавные буквы
Номер, который будет 5.
>> Так что теперь там, где у меня есть номер 5, я
можете заменить его со всеми НОМЕР шапки.
И теперь, если я хочу, чтобы изменить количество
имен, все, что мне нужно сделать, это
это одна линия, четвертая строка, где у меня есть
# Определить номер 5, изменить это до 10,
или изменить его на 4.
Когда код становится больше, вы не
собираются, чтобы вспомнить все места, которые вы
положил, сколько имен вы хотели, и в
Для того, чтобы не пропустить одну, это
Хороший способ сделать это, чтобы найти что-то
наверху, а затем просто использовать эту фразу
везде во всем коде.
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Это стилистически предпочтительным
не глобально определяющим
постоянная N?
>> Джейсон Hirschhorn: Так в том, что
стилистически предпочтительными, чем глобально
определение постоянной N?
Так вы говорите, вы могли бы
делать, внутр число = 5?

Albanian: 
>> Pra, në thelb, kudo që unë shkruaj kapitalin
N, kryeqyteti A, M kapital, kapitali E,
Kapitali S, se string, ajo do të zëvendësojë
që me 5 in kodin.
Ose le të vetëm e quajti atë - ne do
vetëm e quajti atë numër.
Kështu që unë jam definimin e të gjitha shkronja kapitale
NUMRI të jenë 5.
>> Deri tani kudo që kam numrin 5, unë
mund të zëvendësojë atë me gjithë numrin e shkronjave.
Dhe tani, në qoftë se unë dua të ndryshojë numrin
e emrave, të gjitha unë duhet të bëni është
kjo linjë, linjë katër, ku kam
# Përcaktojnë numrin 5, të ndryshojë që në 10,
ose të ndryshojë që në 4.
Kur kodi juaj merr të gjatë, ju nuk jeni
duke shkuar për të kujtuar të gjitha vendet t'ju
vënë sa emra që ju të kërkuar, dhe në
mënyrë që ju të mos humbasë një, kjo është
një mënyrë e mirë për të bërë atë, për të gjetur diçka
deri të lartë dhe pastaj të përdorni vetëm se fraza
kudo në të gjithë kodin tuaj.
Marcus?
>> STUDENT: A është e preferuar që stilistikisht
se globalisht përcaktimin e një
n konstante?
>> JASON Hirschhorn: Pra, është se
preferohet stilistikisht se globalisht
përcaktimin e një konstante n?
Pra, ju jeni duke thënë se ju mund të
bëni, int numri = 5?

Belarusian: 
>> Увогуле, ўсюды, дзе я пішу капіталу
N, капіталу, капіталу M, літары Е,
капіталу S, гэты радок, ён заменіць
што з 5 ў кодзе.
Ці давайце проста называць яго - мы будзем
проста назваць яго нумар.
Так я вызначаю ўсе загалоўныя літары
Нумар, які будзе 5.
>> Так што цяпер там, дзе ў мяне ёсць нумар 5, я
можаце замяніць яго з усімі НУМАР шапкі.
І цяпер, калі я хачу, каб змяніць колькасць
імёнаў, усё, што мне трэба зрабіць, гэта
гэта адна лінія, чацвёртая радок, дзе ў мяне ёсць
# Вызначыць нумар 5, змяніць гэта да 10,
або змяніць яго на 4.
Калі код становіцца больш, вы не
збіраюцца, каб успомніць ўсе месцы, якія вы
паклаў, колькі імёнаў вы хацелі, і ў
Для таго, каб не прапусціць адну, гэта
Добры спосаб зрабіць гэта, каб знайсці што-то
наверсе, а затым проста выкарыстоўваць гэтую фразу
ўсюды ва ўсім кодзе.
Маркус?
>> Студэнт: Гэта стылістычна пераважным
ня глабальна вызначальным
пастаянная N?
>> Джэйсан Hirschhorn: Так у тым, што
стылістычна пераважнымі, чым глабальна
вызначэнне пастаяннай N?
Дык вы кажаце, вы маглі б
рабіць, унутр лік = 5?

Bengali: 
>> তাই মূলত, যেখানেই আমি মূলধন লিখুন
নিম্নলিখিত, পুঁজি, A, মূলধন এম, মূলধন ই,
মূলধন এস, স্ট্রিং, এটি প্রতিস্থাপন করবে
কোডের মধ্যে 5 যে.
অথবা শুধু কল করা যাক - আমরা করব
এটা NUMBER টি কল.
তাই আমি সব ক্যাপ সংজ্ঞা করছি
সংখ্যা 5 হবে.
>> তাই এখন আমি, সংখ্যা 5 আছে যেখানেই
সমস্ত ক্যাপ সংখ্যা সঙ্গে এটি প্রতিস্থাপন করতে পারেন.
এবং এখন, আমি নম্বর পরিবর্তন করতে চান তাহলে
নাম, আমি সব করতে প্রয়োজন হয়
আমি যেখানে এই এক লাইন, লাইন চার,
#, সংখ্যা 5 সংজ্ঞায়িত 10 পরিবর্তন,
বা যে 4 পরিবর্তন করুন.
আপনার কোড আর পায়, তখন আপনি না হন,
সব জায়গায় আপনি মনে রাখা যাচ্ছে
আপনি চেয়েছিলেন কিভাবে অনেক নাম করা, এবং এ
এক মিস্ না আপনার জন্য আদেশ, এই হল
কিছু খুঁজে, এটা একটা ভালো উপায়
তারপর উপরে এবং আপ ঠিক যে ফ্রেজ ব্যবহার
সর্বত্র আপনার কোড জুড়ে.
Marcus?
>> Student: যে stylistically অগ্রাধিকারপ্রাপ্ত
বিশ্বব্যাপী একটি সংজ্ঞা আর
ধ্রুব N?
>> Jason HIRSCHHORN: সুতরাং যে
stylistically বিশ্বব্যাপী আর পছন্দ
একটি ধ্রুবক N সংজ্ঞা?
সুতরাং আপনি কিছু বলছে
না, int-সংখ্যা = 5?

Latin: 
>> Ita basically, ubicumque Scribo capitale
N, A capitis, capitis M, E capitis,
S capitis, quod filum erit reponenda
V, quod in Codice.
Fiat iusta vel vocant - Puteus
iustus vocant númerum.
Im 'sic definiendo omnia caps
V numerus.
>> Ego igitur quo modo ad V numero mihi
potest repone cum omnibus caps númerum.
Et nunc, si volo muto numerus
nominum omnia opus est
Hanc lineam rectam quattuor ubi
V # numerum definiendum, mutare ad X,
vel immutare, quod ad IV.
Mauris longior Cum te non
omnibus locis exitus meminisse
Quot velles mittere in
ut non deesset vobis est
bene agere, ut invenirent
Ascende cacumen tunc iustus utor illud
passim tui code.
M.?
>> Discipulus: Nunquid qui maluit stylistically
quam globally definiens
constanti?
>> IASON HIRSCHHORN: Hæc est illa
stylistically maluit quam globally
Definiens constanti?
Ut sis dicens Possis
facere V = numerus int?

Icelandic: 
>> Svo í rauninni, þar sem ég skrifa fjármagn
N, höfuðborg A, höfuðborg M, höfuðborg E,
höfuðborg S, sem band, mun það skipta
að með 5 í kóða.
Eða við skulum bara kalla það - við munum
bara kalla það númer.
Þannig að ég ætla að skilgreina allar húfur
NUMBER að vera 5.
>> Svo nú hvar ég hef númer 5, ég
geta skipta um það með öllum húfur NUMBER.
Og nú, ef ég vil breyta fjölda
nöfn, allt sem ég þarf að gera er að
þetta ein lína, lína fjórir, þar sem ég hef
# Define númer 5, breyta því til 10,
eða breyta því í 4.
Þegar númerið þitt fær lengur, þú ert ekki
að fara að muna eftir öllum þeim stöðum sem þú
setja hversu mörg nöfn sem þú vildir, og í
Til þess að þú getir ekki að missa einn, þetta er
góð leið til að gera það, til að finna eitthvað
upp efst og þá bara nota þessi setningu
alls staðar um kóðann þinn.
Marcus?
>> STUDENT: Er það stylistically valinn
en á heimsvísu skilgreina
föstu n?
>> JASON Hirschhorn: Svo er að
stylistically valinn en á heimsvísu
skilgreina stöðugt n?
Svo þú ert að segja að þú gætir
gera, int tala = 5?

Hindi: 
>> तो बुनियादी तौर पर, जहाँ भी मैं राजधानी लिखना
एन, राजधानी, राजधानी एम, राजधानी ई,
राजधानी एस, कि स्ट्रिंग, इसे बदलना होगा
उस कोड में 5 के साथ.
या बस यह कहते हैं - हम करेंगे
बस संख्या कहते हैं.
इसलिए मैं सभी टोपियां परिभाषित कर रहा हूँ
संख्या 5 हो.
>> तो अब मैं मैं, संख्या 5 है जहाँ भी
सभी टोपियां संख्या के साथ यह जगह ले सकता है.
और अब, मैं नंबर बदलना चाहते हैं
नामों का, मैं सब करने की ज़रूरत है
मैं कहाँ है इस एक लाइन, लाइन चार,
#, संख्या 5 परिभाषित 10 कि बदलने,
या 4 के लिए है कि बदलते हैं.
अपने कोड अब हो जाता है, तुम नहीं कर रहे हैं
सभी स्थानों को याद करने के लिए जा रहे आप
तुम चाहते थे कितने नाम रखा, और में
आप एक याद करने के लिए नहीं करने के लिए आदेश, यह है
कुछ खोजने के लिए, यह करने के लिए एक अच्छा तरीका
ऊपर ऊपर और फिर बस उस वाक्यांश का उपयोग
हर जगह अपने कोड भर में.
मार्कस?
>> छात्र: stylistically वरीय कि है
विश्व स्तर पर एक निर्णायक से
लगातार एन?
>> जेसन Hirschhorn: तो यह है कि
stylistically विश्व स्तर की तुलना में पसंद किया
एक निरंतर n परिभाषित?
तो तुम तुम सकता कह रहे हैं
करना, = 5 INT संख्या?

Portuguese: 
>> Então, basicamente, onde quer que eu escreva de capital
N, A Capital, o capital M, E maiúsculo,
S maiúsculo, essa seqüência, que irá substituir
5, em que, com o código.
Ou vamos apenas chamá-lo - vamos
basta chamá-lo NUMBER.
Então, eu estou definindo todas as tampas
NÚMERO ser 5.
>> Então, agora, sempre que eu tenho o número 5, I
pode substituí-lo com todos os números caps.
E agora, se eu quiser mudar o número
de nomes, tudo o que precisa fazer é
esta linha, a linha de quatro, onde eu tenho
# Define o número 5, mudar isso para 10,
ou que altere a 4.
Quando seu código fica maior, você não está
vai se lembrar de você todos os lugares
colocar quantos nomes que você queria, e em
Para que você não perca um, este é
uma boa maneira de fazê-lo, para encontrar algo
lá em cima e depois é só usar essa frase
por todo o seu código.
Marcus?
>> ALUNO: É isso estilisticamente preferido
de definir globalmente a
constantes n?
>> JASON HIRSCHHORN: Assim é que
estilisticamente preferido de todo o mundo
definindo a n constante?
Então você está dizendo que você poderia
fazer, int numero = 5?

Bulgarian: 
>> Така че основно, когато пиша капитал
N, столицата A, M капитал, капитал E,
капитал S, че низ, той ще замени
че с 5 в кода.
Или нека просто го наречем - ние ще
просто го наричат ​​номер.
Така че аз съм дефиниране на всички капачки
Номерът да бъде 5.
>> Така че сега, когато имам номер 5, I
може да го замени с всички НОМЕР капачки.
И сега, ако искам да променя броя
на имената, всичко, което трябва да направите е
този ред, четвърти ред, където имам
# Определят номер 5, промените, които до 10,
или промените, които до 4.
Когато вашият код получава по-дълго, не си
Ще помня всички места,
сложи колко имена искаш, и по-
за да можете да не пропуснете един, това е
добър начин да го направя, за да се намери нещо
до върха и след това просто да използвате тази фраза
навсякъде през целия си код.
Marcus?
>> Студент: Това ли е стилистично предпочитан
от световен мащаб определяща
постоянни п?
>> JASON Hirschhorn: Така е, че
стилистично удобно, отколкото в световен мащаб
определяне на постоянна п?
Значи казвате, че бихте могли да
направя, вътр брой = 5?

Estonian: 
>> Ühesõnaga, kuhu ma kirjutan kapitali
N, kapitali, kapitali M, kapitali E,
kapitali S, et string, asendab see
et koos 5-koodi.
Või lähme lihtsalt kutsun seda - me
lihtsalt nimetame seda numbrit.
Nii et ma olen määratletakse kõik mütsid
NUMBER olla 5.
>> Nüüd kus mul on number 5, I
saab asendada see kõik mütsid number.
Ja nüüd, kui ma tahan muuta number
nimede, kõik, mida ma vaja teha, on
see üks rida, rida neli, kus ma olen
# Define number 5, muuta, et 10,
või muuta, et 4.
Kui teie kood muutub pikemaks, sa ei ole
läheb vaja meeles pidada kõiki kohti
panna, kui palju nimesid, mida tahtsid, ning
selleks, et sa ei pane üks, see on
Hea viis seda teha, et leida midagi,
üleval ja siis lihtsalt kasutama, et fraas
kõikjal kogu oma kood.
Marcus?
>> Üliõpilane: Kas see stiililiselt eelistatud
kui ülemaailmselt määratlemisel
pidev n?
>> JASON Hirschhorn: Nii et
stiililiselt eelistatud kui maailmas
määratlemisel pidev n?
Nii et sa tahad öelda, et sa võiksid
teha, int arv = 5?

Croatian: 
>> Tako je u osnovi, gdje god pišem kapitala
N, kapital, kapital M, grad E,
S kapital, koji string, ona će zamijeniti
da je s 5 u kodu.
Ili hajdemo ga nazvati - ćemo
Samo ga zovu BROJ.
Tako da sam definiranje svih kape
BROJ biti 5.
>> Tako sada gdje god imam broj 5, I
možete ga zamijeniti sa svim poklopcima broj.
A sada, ako želim promijeniti broj
imena, sve što trebate učiniti je
ovaj jedan redak, line četiri, gdje sam
# Define broj 5, promijeniti do 10,
ili promijeniti da bi četiri.
Kada se vaš broj dobiva više, niste
će se sjetiti svih mjesta koje
stavi koliko imena ste htjeli, a
Kako bi za vas da ne propustite jedan, ovo je
dobar način da to učinite, pronaći nešto
do vrha, a onda samo koristiti taj izraz
svugdje po kodu.
Marcus?
>> STUDENT: Je li to stilski željena
nego na globalnoj razini definiranja
konstanta n?
>> JASON Hirschhorna: Tako je to
stilski radije nego na globalnoj razini
definiranje konstanta n?
Dakle, želite reći da bi
učinite, int broj = 5?

Urdu: 
>> تو بنیادی طور پر، جہاں بھی میں نے دارالحکومت لکھنا
(ن)، دارالحکومت سے ایک، دارالحکومت ایم سرمایہ ای،
دارالحکومت S، کہ سٹرنگ، اس کی جگہ لے گا
کوڈ میں 5 کے ساتھ ہے.
یا کی صرف اسے فون کرنے دو - ہم کروں گا
صرف اس نمبر پر کال کریں.
تو میں نے تمام بڑے حروف کی وضاحت کر رہا ہوں
نمبر 5 ہو.
>> تو اب میں یہ تعداد 5 ہے جہاں کہیں بھی
تمام بڑے حروف تعداد کے ساتھ اس کی جگہ لے سکتا ہے.
اور اب، میں نے نمبر تبدیل کرنا چاہتے ہیں تو
ناموں کی، میں کرنے کی ضرورت ہے
میں ہے جہاں اس ایک لائن، لائن چار،
#، نمبر 5 کی وضاحت ہے کہ 10 سے تبدیل،
یا یہ کہ 4 سے تبدیل.
اپنے کوڈ کو اب ہو جاتا ہے جب، تم نہیں ہو
تمام جگہوں پر آپ کو یاد کرنے جا
تم چاہتے تھے کہ کتنے ناموں ڈال دیا، اور میں
ایک یاد نہیں آپ کے لئے حکم یہ ہے
کچھ تلاش کرنے کے لئے، ایسا کرنے کا ایک اچھا طریقہ
پھر سب سے اوپر اور اپ صرف اس جملے کا استعمال کرتے ہیں
ہر جگہ اپنے کوڈ بھر میں.
مارکس؟
>> Student کی کہ stylistically ترجیح دی جاتی ہے
عالمی سطح پر ایک وضاحت سے زیادہ
مسلسل ن؟
>> جیسن HIRSCHHORN: تو یہ ہے کہ
stylistically عالمی سطح کے مقابلے میں ترجیح دی
ایک مسلسل (ن) کی وضاحت؟
تو تم کر سکتے تھے کہہ رہے ہیں
کرتے ہیں، INT تعداد = 5؟

Danish: 
>> Så dybest set, hvor jeg skriver kapital
N, hovedstaden A, kapital M, hovedstaden E
kapital S, denne streng, vil det erstatte
at med 5 i koden.
Eller lad os bare kalde det - vi vil
bare kalde det nummer.
Så jeg definere alle hætter
NUMMER at være 5.
>> Så nu hvor jeg har det nummer 5, jeg
kan erstatte det alle hætter NUMMER.
Og nu, hvis jeg ønsker at ændre antallet
navne, er alt jeg behøver at gøre
denne ene linje, linie fire, hvor jeg har
# Define nummer 5, ændre det til 10,
eller ændre det til 4..
Når din kode bliver længere, er du ikke
kommer til at huske alle de steder, du
sætte, hvor mange navne du ville, og
For at du ikke at gå glip af en, det er
en god måde at gøre det, for at finde noget
op øverst og så bare bruge den sætning
overalt i hele din kode.
Marcus?
>> STUDENT: Er der stilistisk foretrukne
end globalt definerer en
konstante n?
>> JASON HIRSCHHORN: So, er, at
stilistisk foretrukket end globalt
definerer en konstant n?
Så du siger du kunne
gøre, int nummer = 5?

Vietnamese: 
>> Vì vậy, về cơ bản, bất cứ nơi nào tôi viết vốn
N, vốn A, vốn M, vốn E,
vốn S, chuỗi, nó sẽ thay thế
rằng với 5 trong các mã.
Hoặc chúng ta hãy gọi nó - chúng tôi sẽ
chỉ gọi nó là SỐ.
Vì vậy, tôi xác định tất cả các mũ
Số là 5.
>> Vì vậy, tại bất cứ nơi nào tôi có số 5, tôi
có thể thay thế nó bằng tất cả số mũ.
Và bây giờ, nếu tôi muốn thay đổi số
tên, tất cả những gì cần làm là
này một dòng, dòng bốn, nơi tôi có
# Xác định số lượng 5, thay đổi điều đó đến 10,
hoặc thay đổi đến 4.
Khi mã của bạn được lâu hơn, bạn không
sẽ nhớ tất cả những nơi mà bạn
đặt bao nhiêu tên bạn muốn, và trong
để bạn không bỏ lỡ một, đây là
một cách tốt để làm điều đó, để tìm một cái gì đó
lên hàng đầu và sau đó chỉ cần sử dụng cụm từ đó
ở khắp mọi nơi trong mã của bạn.
Marcus?
>> HỌC SINH: Có phải đó là phong cách ưa thích
hơn trên toàn cầu xác định một
n không đổi?
>> Jason Hirschhorn: Vậy là
phong cách ưa thích hơn trên toàn cầu
xác định một n không đổi?
Vì vậy, bạn đang nói rằng bạn có thể
làm, int number = 5?

Czech: 
>> Takže v podstatě tam, kde píšu kapitál
N, kapitál, kapitál M, kapitál E,
S městem, že řetězec, nahradí
že s 5 v kódu.
Nebo si prostě říkají - my budeme
jen zavolat, že číslo.
Takže jsem definovat všechny čepice
ČÍSLO být 5.
>> Takže teď tam, kde jsem číslo 5, jsem
jej nahradit veškeré ČÍSLO čepice.
A teď, když chci změnit číslo
jmen, vše, co potřebujete udělat, je
tento jeden řádek, řádek čtyři, kde mám
# Define číslo 5, změnit na 10,
nebo změnit na 4.
Když kód dostane déle, nejste
bude pamatovat všechny místa, které
dát, kolik jmen jste chtěli, a
Aby pro vás nenechte ujít jeden, je to
dobrý způsob, jak to udělat, najít něco,
nahoru nahoru a pak stačí použít tuto frázi
všude v celém svém kódu.
Marcus?
>> STUDENT: Je to stylisticky přednostní
než globálně definovat
konstantní n?
>> JASON Hirschhorn: Takže je to, že
stylisticky raději než na celém světě
stanovení konstantní n?
Takže říkáš, že by
ano, int číslo = 5?

Filipino: 
>> Kaya talaga, kahit saan sumulat ako kabisera
N, capital A, capital M, E kabisera,
capital S, na string, ito ay palitan
na may 5 sa code.
O kaya sabihin lamang tumawag ito - bibigyan namin ng
tumawag lamang ito NUMBER.
Kaya ako ng pagtukoy sa lahat caps
NUMBER upang maging 5.
>> Kaya ngayon kahit saan mayroon akong ang bilang 5, ko
maaaring palitan ito ng lahat ng NUMBER caps.
At ngayon, kung gusto kong baguhin ang numero
ng mga pangalan, ang kailangan ko lang gawin ay
ang isang linya, linya apat, kung saan mayroon ako
# Tukuyin ang numero 5, palitan na sa 10,
o palitan na sa 4.
Kapag ang iyong code ay nakakakuha ng mas mahaba, hindi ka
pagpunta sa tandaan ang lahat ng mga lugar na iyong
ilagay kung gaano karaming mga pangalan na gusto mo, at sa
order na para sa iyo hindi upang makaligtaan ang isa, ito ay
isang mahusay na paraan upang gawin ito, upang makahanap ng isang bagay
up tuktok at pagkatapos lamang gamitin na parirala
lahat ng lugar sa kabuuan ng iyong code.
Marcus?
>> MAG-AARAL: Iyan ba stylistically ninanais
kaysa sa buong mundo ng pagtukoy sa isang
pare-pareho n?
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya ay na
stylistically ginustong kaysa sa buong mundo
pagtukoy sa isang pare-pareho n?
Kaya mo sinasabi na maaari mong
gawin, int numero = 5?

Swedish: 
>> Så i princip överallt där jag skriver kapital
N, huvudstad A, huvudstad M, huvudstad E,
huvudstad S, den strängen, kommer den att ersätta
att med 5 i koden.
Eller låt oss bara kalla det - vi kommer
bara kalla det NUMMER.
Så jag definiera alla caps
NUMBER vara 5.
>> Så nu var jag har nummer 5, jag
kan ersätta det med versaler NUMMER.
Och nu, om jag vill ändra antalet
av namn, är allt jag behöver göra
denna linje, linje fyra, där jag har
# Define nummer 5, ändra det till 10,
eller ändra det till 4.
När din kod blir längre, du är inte
kommer att minnas alla de platser du
sätta hur många namn du ville ha, och i
För att du inte missa något, är detta
ett bra sätt att göra det, för att hitta något
upp överst och sedan bara använda det uttrycket
överallt i din kod.
Marcus?
>> STUDENT: Är det stilistiskt föredragna
än globalt definiera en
konstanta n?
>> JASON Hirschhorn: Så är det
stilistiskt föredra än globalt
definierar en konstant n?
Så du säger att du kan
göra, int antal = 5?

Dutch: 
>> Dus eigenlijk, waar ik schrijf hoofdstad
N, hoofdletter A, hoofdletter M, hoofdletter E,
hoofdletter S, die string, zal deze vervangen
die met 5 in de code.
Of laten we noemen het gewoon - we zullen
noemen het NUMMER.
Dus ik ben het definiëren van alle doppen
NUMBER te zijn 5.
>> Dus nu waar ik heb het nummer 5, I
kan deze vervangen door alle doppen NUMBER.
En nu, als ik wil het nummer te wijzigen
van namen, alles wat ik moet doen is
deze ene lijn, lijn vier, waar ik
# Define nummer 5, dat veranderen naar 10,
of veranderen naar 4.
Wanneer uw code meer krijgt, je bent niet
gaan naar alle plaatsen herinneren u
zet hoeveel namen je wilde, en in
Om voor u niet een missen, dit is
een goede manier om het te doen, om iets te vinden
up top en dan gewoon gebruik maken van die uitdrukking
overal in uw code.
Marcus?
>> STUDENT: Is dat stilistisch geprefereerde
dan globaal definiëren van een
constante n?
>> JASON HIRSCHHORN: Dus is dat
stilistisch liever dan wereldwijd
het definiëren van een constante n?
Dus je zegt dat je kon
doen, int aantal = 5?

Catalan: 
>> Així que, bàsicament, en la mesura que escric de capital
N, el capital A, M majúscula, majúscula,
S majúscula, aquesta cadena, es reemplaçarà
que amb 5 en el codi.
O anem a cridar - anem a
només ho diuen NOMBRE.
Així que estic definint totes les tapes
NOMBRE ser 5.
>> Així que ara sempre tinc el número 5, que
pot reemplaçar amb tot NOMBRE caps.
I ara, si vull canviar el nombre
de noms, tot el que necessito fer és
aquesta línia, la línia de quatre, en què tinc
# Defineix el número 5, canviar això a 10,
o canviar a 4.
Quan el codi es fa més llarg, no està
anem a recordar tots els llocs als quals
posar la quantitat de noms que volia, i en
Perquè no es perdi un, això és
una bona manera de fer-ho, per trobar alguna cosa
sobre de la tapa i després només ha d'utilitzar aquesta frase
a tot arreu del seu codi.
Marcus?
>> ESTUDIANT: Això és estilísticament preferida
de definir un nivell mundial
n constants?
>> JASON Hirschhorn: Així és que
estilísticament preferit que globalment
definir una constant n?
Així que estàs dient que podia
fer, int número = 5?

Chinese: 
>> 所以基本上，无论我写的资本
N，资本大写M，A，大写字母E，
大写字母S，则该字符串，它将取代
5代码。
还是让我们只是把它 - 我们将
只需拨打号码。
所以我定义全部大写
号码为5。
>> 所以，现在无论我有5号，我
可以将其替换所有瓶盖号码。
而现在，如果我想改变号码
名字，所有我需要做的是
这一条线，4号线，在那里我有
＃定义5号，改到10，
或改变4。
当你的代码越长，你不是
要记住所有的地方，你
把你想要多少名，并在
为了让你不要错过，这是
做到这一点，找到一个很好的方式
往上顶，然后只使用该短语
各地你的代码。
马库斯？
>> 学生：那是风格的首选
不是全局定义
常数n？
>> JASON HIRSCHHORN：是
文体不是全局的首选
定义一个常数n？
所以你说你能
做数= 5？

Esperanto: 
>> Do esence, kien mi skribas ĉefurbo
N, ĉefurbo A, ĉefurbo M, ĉefurbo E,
ĉefurbo S, ke kordoj, ĝi anstataŭos
ke kun 5 en la kodo.
Aŭ ni simple nomas ĝin - ni instruos vin
nur nomas ĝin NUMERO.
Do mi difinanta tutan caps
NUMBER esti 5.
>> Do nun kien ajn mi havas la numero 5, mi
povas anstataŭigi ĝin per ĉiuj kaskedoj NUMERO.
Kaj nun, se mi volas ŝanĝi la nombron
de nomoj, ĉiuj mi devas fari estas
ĉi tiu lineo, linio kvar, kie mi havas
# Difini numero 5, ŝanĝu tion al 10,
aŭ ŝanĝi tion al 4.
Kiam via kodo ricevas plu, vi ne
tuj memoras ĉiujn lokojn vi
meti kiom da nomoj vi volis, kaj en
Por ke vi ne perdi unu, tio estas
bona maniero fari ĝin, trovi ion
supren supro kaj tiam simple uzas tiun frazon
ĉie en viaj kodo.
Marcus?
>> Lernanto: Ĉu tio estas stile preferita
ol sume difinanta
konstanta n?
>> JASON Hirschhorn: Tia estas tiu
stile preferis ol sume
difini konstanta n?
Do vi jene vi povus
fari, int nombro = 5?

Slovak: 
>> Takže v podstate tam, kde píšem kapitál
N, kapitál, kapitál M, kapitál E,
S mestom, že reťazec, nahradí
že s 5 v kóde.
Alebo si jednoducho hovoria - my budeme
len zavolať, že číslo.
Takže som definovať všetky čiapky
ČÍSLO byť 5.
>> Takže teraz tam, kde som číslo 5, som
ho nahradiť všetky ČÍSLO čiapky.
A teraz, keď chcem zmeniť číslo
mien, všetko, čo potrebujete urobiť, je
tento jeden riadok, riadok štyri, kde mám
# Define číslo 5, zmeniť na 10,
alebo zmeniť na 4.
Keď kód dostane dlhšie, nie ste
bude pamätať všetky miesta, ktoré
dať, koľko mien ste chceli, a
Aby pre vás nenechajte ujsť jeden, je to
dobrý spôsob, ako to urobiť, nájsť niečo,
hore hore a potom stačí použiť túto frázu
všade v celom svojom kóde.
Marcus?
>> STUDENT: Je to štylisticky prednostné
než globálne definovať
konštantný n?
>> JASON Hirschhorn: Takže je to, že
štylisticky radšej než na celom svete
stanovenie konštantný n?
Takže hovoríš, že by
áno, int číslo = 5?

Ukrainian: 
>> Загалом, скрізь, де я пишу капіталу
N, капіталу, капіталу M, літери Е,
капіталу S, цей рядок, він замінить
що з 5 в коді.
Або давайте просто називати його - ми будемо
просто назвати його номер.
Так я визначаю усі великі літери
Номер, який буде 5.
>> Так що тепер там, де у мене є номер 5, я
можете замінити його з усіма НОМЕР шапки.
І тепер, якщо я хочу, щоб змінити кількість
імен, все, що мені потрібно зробити, це
це одна лінія, четверта рядок, де у мене є
# Визначити номер 5, змінити це до 10,
або змінити його на 4.
Коли код стає більше, ви не
збираються, щоб згадати всі місця, які ви
поклав, скільки імен ви хотіли, і в
Для того, щоб не пропустити одну, це
Хороший спосіб зробити це, щоб знайти щось
нагорі, а потім просто використовувати цю фразу
скрізь у всьому коді.
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Це стилістично переважним
не глобальні визначальним
постійна N?
>> Джейсон Hirschhorn: Так в тому, що
стилістично переважними, ніж глобально
визначення постійної N?
Так ви говорите, ви могли б
робити, внутр число = 5?

Korean: 
>> 그러니까 기본적으로, 어디 I 자본 쓰기
N, 자본, 자본 M, 자본 E,
자본 S, 해당 문자열, 그것을 대체 할
코드의 5와 함께합니다.
나의 단지 그것을 호출하자 - 우리가 거
그냥 NUMBER 호출합니다.
그래서 모두 대문자를 정의하고 있습니다
NUMBER 5 수 있습니다.
>> 그래서 지금 나는이 숫자 5가 어디
모두 대문자 번호로 대체 할 수 있습니다.
그리고 지금은 번호를 변경하려는 경우
이름, 내가 할 필요가있다
내가 가지고있는이 한 줄, 선 사,
# 5 번을 정의하는 10로 변경
하거나 4로 변경합니다.
코드가 길어질 때, 당신은 아니에요
모든 장소에게 당신을 기억하는 것
당신이 원하는 얼마나 많은 이름을 넣고,에
하나를 놓치지 않는 당신을 위해 주문이됩니다
무언가를 찾기 위해 그것을 할 좋은 방법
그런 다음 상단까지 그냥 구문을 사용
어디서나 코드 전체.
마커스?
>> 학생 : 그 문체 선호
세계적를 정의하는 것보다
상수 N?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 즉
문체 세계적으로보다 선호
정수 N을 정의?
그래서 당신은 당신이 수 말을하는지
수행 INT 수 = 5?

Slovenian: 
>> Torej v bistvu, kjer pišem kapitala
N, kapital, kapitalske M, kapital E,
črko S, da niz bo zamenjal
da je s 5. v kodi.
Ali naj samo call it - bomo
samo je številka za klic.
Torej sem opredelitev vseh kapice
ŠTEVILO biti 5.
>> Torej, zdaj, kjer imam številko 5, sem
Lahko ga nadomestiti z vsemi ŠTEVILO kape.
In zdaj, če želim spremeniti številko
imen, vse kar morate storiti je,
ta linija, linija štiri, kjer imam
# Define številko 5, spremeniti, da do 10,
ali spremeniti, da 4.
Ko kodo dobi več, ne boš
dogaja, da se spomnimo vseh krajev vas
dajo koliko imen si želel, in v
Da bi za vas, da ne zamudite eno, to je
dober način za to, da bi našli nekaj
up top in potem samo uporabiti ta stavek
Povsod po kodi.
Marcus?
>> ŠTUDENT: Je to slogovno najprimernejša
kot globalno določanje
stalne n?
>> JASON Hirschhorna: Torej je to
slogovno raje kot na svetovni ravni
določanje konstantno n?
Torej pravite, da bi lahko
narediti, int število = 5?

iw: 
>> אז בעצם, בכל מקום שאני כותב הון
N, הון, הון M, E ההון,
ההון S, המחרוזת, הוא יחליף
כי עם 5 בקוד.
או בואו פשוט נקראים לזה - אנחנו
פשוט קוראים לזה ספרות.
אז אני מגדיר את כל כמוסות
מספר שיש 5.
>> אז עכשיו בכל מקום שיש לי את המספר 5, אני
יכול להחליף אותו בכל מספר הכובעים.
ועכשיו, אם אני רוצה לשנות את המספר
של שמות, כל מה שאני צריך לעשות הוא
הקו הזה, הקו ארבעה, שבו יש לי
# להגדיר מספר 5, לשנות את זה ל 10,
או לשנות את זה עד 4.
כאשר הקוד שלך מקבל יותר, אתה לא
הולך לזכור את כל המקומות שאתה
לשים כמה שמות שאתה רוצה, ובשינה
על מנת שתוכל לא לפספס אחד, זה
דרך טובה לעשות את זה, כדי למצוא משהו
למעלה, ואז פשוט להשתמש בביטוי ש
בכל מקום לאורך כל הקוד שלך.
מרקוס?
>> תלמיד: האם זה מועדף סגנונית
מהגדרה גלובלית
n קבוע?
>> ג'ייסון הירשהורן: אז הוא ש
העדיף סגנונית מהעולם
הגדרת n קבוע?
אז אתה אומר שאתה יכול
לעשות, מספר int = 5?

Irish: 
>> Mar sin, go bunúsach, cibé áit a scríobh mé caipitil
N, caipiteal A, caipiteal M, caipiteal E,
caipitil S, go téad, tiocfaidh sé in áit
gur le 5 sa chód.
Nó ligean ach a ghlaoch air - beidh muid
ach glaoch air UIMHIR.
Mar sin, tá mé ag a shainiú go léir caipíní
UIMHIR a bheith 5.
>> Mar sin, anois cibé áit a bhfuil mé an uimhir 5, mé
Is féidir ghabhfaidh sí a hionad le gach UIMHIR caipíní.
Agus anois, más mian liom a athrú ar an líon
na n-ainmneacha, go léir is gá dom a dhéanamh
an líne amháin, líne ceithre, áit a bhfuil mé
# Define uimhir 5, a athrú go dtí 10,
nó a athrú go dtí 4.
Nuair a fhaigheann d'cód faide, ní bhíonn tú
dul chun cuimhneamh ar na háiteanna ar fad agat
a chur cé mhéad ainmneacha a raibh tú, agus i
d'fhonn tú nach bhfuil a chailleann amháin, is é seo
Is bealach maith chun é a dhéanamh, rud éigin a aimsiú
suas go barr agus ansin a úsáid go díreach frása
i ngach áit ar fud do cód.
Marcus?
>> LÉINN: An é sin is fearr stíle
ná a shainmhíniú ar fud an domhain a
n tairiseach?
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, is é sin
stíle fearr ná ar fud an domhain
shainmhíniú n tairiseach?
Mar sin, tá tú ag rá fhéadfaí tú
dhéanamh, slánuimhir líon = 5?

Esperanto: 
>> Lernanto: Cxu ili havas konsonantoj
en C aŭ ne?
>> JASON Hirschhorn: Aŭ const - en egalaj.
Do vi diras nur
malloka variablo?
>> Lernanto: Jes.
>> JASON Hirschhorn: Do stile,
ne estas nepre unu dekstre
respondi, sed ambaŭ el tiuj estas pli bonaj
ol ĵeti tiujn hazarda
nombroj en viaj kodo.
Ni nomas ilin magia nombroj.
Kiam mi rigardas vian kodon aŭ kiam
iu estas legante tra ĝi, oni
ne volas ĝuste tiuj hazardaj nombroj
kiuj ne havas sencon.
Eĉ la numero 26, kiu ĝenerale estas
la nombro de literoj en la alfabeto,
estas pli bone difini alfabeto ĝis supro
kaj savi la numero 26 en tiu ĉeno,
se tio havas sencon.
>> Aŭ problemo starigis unu, prefere ol -
denove, ni ne parolu pri tio en
la tempo, sed anstataŭ simple ĵeti
en 25 partoj aŭ 10, vi povas
savi la numero 25 de kazerno aŭ 10 kiel
Diru min, kaj kiu faras ĝin facila por
kiu estas legante tra via kodo
komprenas kial vi elektis tiun numeron.
Kaj ankaŭ por vi, se vi iam volas
ĝisdatigi vian kodon, ĝi faras iom
pli fortika.
Jes?
>> Lernanto: Ĉu ĉi tiu kodo ankaŭ iri
esti disponeblaj por ni laux?
>> JASON Hirschhorn: Ĉiuj tiuj kodoj
kiuj ni skribis kune estas
tuj estos retpoŝte al vi
infanoj kaj disponebla.
Jes.
Do demandu la uzanton dum kvin nomoj.

Maltese: 
>> STUDENT: Ma għandhom konsonanti
fis-C jew le?
>> JASON Hirschhorn: Or const - fl ugwali.
Allura inti qed tgħid biss
varjabbli globali?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Allura stylistically,
hemm l-ebda neċessarjament dritt wieħed
tingħata risposta, iżda t-tnejn ta 'dawn huma aħjar
minn sempliċiment jitfg dawn każwali
tan-numri mat-kodiċi tiegħek.
Insejħulhom numri magic.
Meta nħares lejn kodiċi tiegħek jew meta
xi ħadd qari permezz ta 'dan, huma
ma jridux biss dawn in-numri bl-addoċċ
li ma jagħmilx sens.
Anke n-numru 26, li ġeneralment huwa
in-numru ta 'ittri fl-alfabett,
huwa aħjar li tiddefinixxi ALPHABET up top
u jiffrankaw l-għadd 26 f'dak string,
jekk dan jagħmel sens.
>> Jew fuq il-problema sett wieħed, minflok -
għal darb'oħra, aħna ma jitkellmu dwar dan fil
il-ħin, iżda minflok sempliċiment jitfg
fil-25 kullimkien jew 10, inti tista '
isalva l-numru 25 bħala QUARTER jew 10 bħala
DIME, u li jagħmilha aktar faċli għall-
min s qari permezz kodiċi tiegħek biex
jifhmu għaliex għażilt dak in-numru.
U wkoll għalik, jekk inti tixtieq li qatt
taġġorna kodiċi tiegħek, jagħmilha daqsxejn
aktar robusti.
Yeah?
>> STUDENT: Huwa dan il-kodiċi għaddej ukoll
li tkun disponibbli għalina wara?
>> JASON Hirschhorn: Kollha ta 'dawn il-kodiċijiet
li għandna bil-miktub flimkien huma
ser ikunu emailed lilek
guys u disponibbli.
Iva.
Mela staqsi lill-utent għall-ħames ismijiet.

French: 
>> ETUDIANT: Ont-ils consonnes
en C ou pas?
>> JASON HIRSCHHORN: Ou const - à parts égales.
Donc, vous dites juste
une variable globale?
>> ETUDIANT: Ouais.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc, stylistiquement,
il n'y a pas nécessairement un droit
réponse, mais deux d'entre eux sont mieux
que de jeter ces aléatoire
nombre tout au long de votre code.
Nous les appelons les nombres magiques.
Quand je regarde votre code ou lorsque
quiconque a lu à travers elle, ils
ne veulent pas seulement ces nombres aléatoires
qui n'ont pas de sens.
Même le nombre 26, qui est généralement
le nombre de lettres dans l'alphabet,
il est préférable de définir ALPHABET-haut
et enregistrer le numéro 26 dans cette chaîne,
si cela fait sens.
>> Ou sur un problème posé, plutôt que -
encore une fois, nous n'avons pas parlé de cela à
le temps, mais au lieu de simplement jeter
dans un 25 partout ou un 10, vous pouvez
enregistrer le numéro 25 comme quart ou 10 comme
DIME, et qui le rend plus facile pour les
quiconque a lu dans votre code à
comprendre pourquoi vous avez choisi ce nombre.
Et aussi pour vous, si jamais vous voulez
mettre à jour votre code, cela rend un peu
plus robuste.
Ouais?
>> ETUDIANT: Est ce code va également
être disponible pour nous après?
>> JASON HIRSCHHORN: Tous ces codes
que nous avons écrit ensemble sont
va être envoyé par courriel à vous
les gars et disponible.
Oui.
Donc, demander à l'utilisateur pendant cinq noms.

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Je, wana konsonanti
katika C au hakuna?
>> JASON HIRSCHHORN: Au const - katika sawa.
Hivyo ni kusema tu
variable kimataifa?
>> MWANAFUNZI: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo stylistically,
hakuna lazima haki ya mmoja
kujibu, lakini wote wawili hao ni bora
kuliko tu kutupa hizi random
idadi katika kanuni yako.
Sisi kuwaita uchawi namba.
Wakati mimi kuangalia code yako au wakati
mtu yeyote ni kusoma kwa njia ya hayo,
hawataki tu namba hizi random
kwamba si mantiki.
Hata namba 26, ambayo kwa ujumla ni
idadi ya herufi katika alfabeti,
ni bora kufafanua ALPHABET juu juu
na kuokoa namba 26 katika kamba kwamba,
kama kwamba hufanya akili.
>> Au juu ya tatizo kuweka moja, badala ya -
tena, hatukuwa na majadiliano kuhusu hili katika
muda, lakini badala ya kutupa tu
25 katika kila mahali au 10, unaweza
kuokoa namba 25 kama QUARTER au 10 kama
DIME, na kwamba inafanya kuwa rahisi kwa
yeyote ni kusoma kwa njia ya kanuni yako
kuelewa kwa nini alichagua kwamba idadi.
Na pia kwa ajili yenu, kama wewe milele unataka
update ya kanuni yako, inafanya kuwa ni kidogo
imara zaidi.
Yeah?
>> MWANAFUNZI: Je kanuni hii pia kwenda
kwa kuwa inapatikana kwa ajili yetu baada ya?
>> JASON HIRSCHHORN: All wa kanuni hizi
kwamba sisi wameandika pamoja ni
kwenda kuwa Emailed na wewe
guys na inapatikana.
Ndiyo.
Ili kuuliza mtumiaji kwa ajili ya majina matano.

Russian: 
>> СТУДЕНТ: Есть ли у них согласных
Не в C или нет?
>> Джейсон Hirschhorn: Или строительства - равными.
Так вы говорите, просто
глобальная переменная?
>> СТУДЕНТ: Да.
>> Джейсон Hirschhorn: Так стилистически,
Там не обязательно одно право
ответил, но оба эти лучше
чем просто бросать эти случайные
номера во всем коде.
Мы называем их магическими числами.
Когда я смотрю на код или когда
Кто-нибудь читает через него, они
не хотят просто этих случайных чисел
, которые не имеет смысла.
Даже число 26, что в целом является
количество букв в алфавите,
лучше определить АЛФАВИТ наверху
и сохраните номер 26 в этой строке,
если это имеет смысл.
>> Или на вопрос, поставленный одним, а не -
опять же, мы не говорим об этом в
времени, но вместо того, чтобы просто бросать
В 25 всюду или 10, вы можете
сохранить номер 25 в квартал или 10, как
Дим, и что делает его легче для
тот, кто читает через ваш код
понимаю, почему ты выбрал именно этот номер.
А также для вас, если вы хотите, чтобы
обновить код, он делает его немного
более надежной.
Да?
>> СТУДЕНТ: Этот код также собирается
быть доступным для нас после?
>> Джейсон Hirschhorn: Все эти коды
, что мы написали вместе,
будет отправлен к вам
Парни и доступным.
Да.
Так спросите у пользователя пяти имен.

Hindi: 
>> छात्र: वे व्यंजन है
सी में है या नहीं?
>> जेसन Hirschhorn: या const - बराबर में.
तो अगर आप अभी कह रहे हैं
एक वैश्विक चर?
>> छात्र: हाँ.
>> जेसन Hirschhorn: तो stylistically,
एक सही कोई जरूरी नहीं है
जवाब है, लेकिन उन दोनों के बेहतर कर रहे हैं
बस इन बेतरतीब फेंकने से
अपने कोड भर में संख्या.
हम जादुई संख्या को बुलाओ.
मैं अपने कोड को देखने या जब जब
किसी को भी इसके माध्यम से पढ़ रहा है, वे
बस इन यादृच्छिक संख्या नहीं करना चाहती
कि कोई मतलब नहीं है.
आम तौर पर जो भी नंबर 26,
वर्णमाला में अक्षरों की संख्या,
यह ऊपर ऊपर वर्णमाला को परिभाषित करने के लिए बेहतर है
और कि स्ट्रिंग में संख्या 26 बचाने के लिए,
कि समझ में आता है.
>> या समस्या पर एक, के बजाय सेट -
फिर, हम इस बारे में बात नहीं की
समय, लेकिन बजाय सिर्फ फेंकने की
एक हर जगह 25 या 10, आप यह कर सकते में
नंबर तिमाही के रूप में 25 या 10 के रूप में सहेज
पैसा, और कहा कि यह आसान के लिए बनाता है
जो कोई भी अपने कोड के माध्यम से पढ़ रहा है
आप उस नंबर क्यों चुना समझते हैं.
और भी आप के लिए, यदि आप कभी भी करना चाहते हैं
अपने कोड को अद्यतन, यह एक सा बना देता है
और अधिक मजबूत.
हाँ?
>> छात्र: इस कोड को भी जा रहा है
बाद हमारे लिए उपलब्ध हो सकता है?
>> जेसन Hirschhorn: इन कोड के सभी
हम एक साथ कर रहे हैं लिखा है कि
आपको ईमेल हो जा
लड़के और उपलब्ध.
हां.
तो पांच नामों के लिए उपयोगकर्ता पूछना.

Latin: 
>> Discipulus Nunquid habent consonantes
in C, an non?
>> IASON HIRSCHHORN: Vel Const - aequalibus.
Ita dicentem iustus es
a global variabilis?
>> Satisfecisti Yeah.
>> IASON HIRSCHHORN: ergo stylistically,
non est necesse alterum jus
respondit, sed et eorum meliores
quam hi tantum temere iactis
numeros vestris per codice.
Dicimus magicae numero.
Aspicio vestri cum codice vel
quis, qui legit per eam,
nolo sicut istis quolibet numero
quod non convenit.
XXVI etiam numerus, qui omnino est,
elementa litterarum numerus,
melius est definire ascenderunt verticem ABECEDARIUM
XXVI et numerum servare in nervo
Si facit sensum.
>> Aut unum in problemate, quam -
Item, de hoc non loqui
tempore, sed loco ejus mox coniectis
in X vel XXV ubique potes
nisi ut numerum XXV quarta ut X
Libellam dedisset, et facilius
quisquis vestrum, qui legit per Codex
quare numerus ille voluisset.
Atque etiam, si quando volunt
update vestris Codicis, efficit frenum
firmiores.
Yeah?
>> Discipulus quoque Codice
Lorem nos esse?
>> IASON HIRSCHHORN: hi omnes codes
ut simul nos scripta sunt:
iri ad vos emailed
et guys volutpat.
Yes.
Ut roget pro user quinque nomina.

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: onlar samit var
C və ya yoxdur?
>> JASON HIRSCHHORN: və ya İns - bərabər.
Beləliklə, siz yalnız deyərək edirik
qlobal dəyişən?
>> TƏLƏBƏ: Bəli.
>> JASON HIRSCHHORN: Yəni stylistically,
mütləq bir sağ var heç bir
cavab, lakin o, həm də daha yaxşı
yalnız bu təsadüfi atma çox
kodunuzu ərzində nömrələri.
Biz onlara sehrli nömrələrə zəng.
Mən sizin koda baxmaq və ya zaman
heç kimə onun vasitəsilə oxu, onlar
yalnız bu təsadüfi nömrələri istəmirəm
mənası yoxdur ki.
Adətən Hətta sayı 26,
əlifba hərflərin sayı,
bu top əlifba qədər müəyyən etmək daha yaxşıdır
və ki, simli sayının 26 qazanc
anlamlı əgər.
>> - Və ya problem bir çox qurmaq
Yenə bu barədə danışmaq etməyib
vaxt, lakin əvəzinə yalnız atma
hər yerdə 25 və ya 10-siz
dörddəbir kimi sayı 25 və ya 10 kimi saxlamaq
Dime ki, daha asan edir
kim üçün kod vasitəsilə oxu oldu
siz ki sayı seçdi niyə başa düşürük.
Və sizin üçün də, heç istəyirsinizsə etmək
kodunuzu yeniləmək, onu bir az edir
daha güclü.
Bəli?
>> TƏLƏBƏ: Bu kod da gedir
sonra bizim üçün olmalıdır?
>> JASON HIRSCHHORN: Bu kodlar Bütün
Biz birlikdə yazılı ki,
size e-məktubla olacaq
uşaqlar və mövcuddur.
Bəli.
Belə ki, beş adları üçün istifadəçi xahiş edirik.

Finnish: 
>> Opiskelija: Onko heillä konsonantit
C vai ei?
>> JASON HIRSCHHORN: Tai const - yhtä.
Joten sanot vain
globaali muuttuja?
>> Opiskelija: Joo.
>> JASON HIRSCHHORN: Niin tyylillisesti
ei ole välttämättä yhtä oikeaa
vastata, mutta nämä molemmat ovat parempia
kuin vain heittää näitä satunnaisia
numerot koko koodin.
Kutsumme heitä Magic Numbers.
Kun katson koodi tai kun
joku lukee sen läpi, he
eivät halua vain näitä satunnaisia ​​numeroita
että ei ole järkeä.
Vaikka numero 26, joka yleensä on
kirjainten määrä aakkoset,
on parempi määritellä AAKKOSITTAIN ylös
ja tallenna numero 26, joka merkkijono,
jos se on järkevää.
>> Tai ongelma asettaa yhden sijasta -
uudelleen, emme puhu tästä on
aikaa, mutta sen sijaan vain heittää
vuonna 25 kaikkialla tai 10, voit
Tallenna numero 25 kuten VUOSINELJÄNNES tai 10
DIME, ja että helpottaa
kuka lukee läpi koodi
ymmärtää, miksi valitsitte kyseisen numeron.
Ja myös sinulle, jos haluat joskus
päivittää koodia, se tekee vähän
vankempi.
Niin?
>> Opiskelija: Onko tämä koodi myös menossa
olla saatavilla meille jälkeen?
>> JASON HIRSCHHORN: Kaikki nämä koodit
että olemme kirjoittaneet yhdessä ovat
menossa lähetetään sinulle
kaverit ja käytettävissä.
Kyllä.
Joten kysy käyttäjältä viisi nimeä.

Belarusian: 
>> СТУДЭНЦКАЯ: Ці ёсць у іх зычных
Не ў C ці не?
>> Джэйсан Hirschhorn: Ці будаўніцтва - роўнымі.
Дык вы кажаце, проста
глабальная пераменная?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Так.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так стылістычна,
Там не абавязкова адно права
адказаў, але абодва гэтыя лепш
чым проста кідаць гэтыя выпадковыя
нумары ва ўсім кодзе.
Мы называем іх магічнымі лікамі.
Калі я гляджу на код ці калі
Хто-небудзь чытае праз яго, яны
не жадаюць проста гэтых выпадковых лікаў
, Якія не мае сэнсу.
Нават лік 26, што ў цэлым з'яўляецца
колькасць літар у алфавіце,
лепш вызначыць алфавіт наверсе
і захавайце нумар 26 у гэтай радку,
калі гэта мае сэнс.
>> Або на пытанне, пастаўлены адным, а ня -
зноў жа, мы не гаворым пра гэта ў
часу, але замест таго, каб проста кідаць
У 25 усюды або 10, вы можаце
захаваць нумар 25 у квартал або 10, як
Дзіма, і што робіць яго лягчэй для
той, хто чытае праз ваш код
разумею, чаму ты абраў менавіта гэты нумар.
А таксама для вас, калі вы хочаце, каб
абнавіць код, ён робіць яго трохі
больш надзейнай.
Да?
>> Студэнт: Гэты код таксама збіраецца
быць даступным для нас пасля?
>> Джэйсан Hirschhorn: Усе гэтыя коды
, Што мы напісалі разам,
будзе адпраўлены да вас
Хлопцы і даступным.
Да.
Дык спытайце ў карыстальніка пяці імёнаў.

Bulgarian: 
>> Студентът: Имат ли съгласни
в C или не?
>> JASON Hirschhorn: Or Конст - в равни.
Значи казваш, че само
глобална променлива?
>> Студентът: Да.
>> JASON Hirschhorn: Така стилистично,
че няма непременно едно право
отговори, но и двете тези са по-добри
от просто хвърлят тези случайни
номера през вашия код.
Ние ги наричаме магически числа.
Когато погледна в кода си или когато
някой чете през него, те
не искам само тези случайни числа
че няма смисъл.
Дори броят 26, което по принцип е
броя на буквите в азбуката,
е по-добре да се определят ПИСМЕНОСТ отгоре
и запишете номера 26 в тази поредица,
ако това има смисъл.
>> Или проблемът зададете една, а не -
отново, ние не говорим за това в
време, но вместо просто хвърляне
в 25 навсякъде или на 10, можете да
запишете номера 25, както тримесечие или 10, както
Стотинка, а това го прави по-лесно за
всеки, който чете през вашия код за
разбирам защо сте избрали този номер.
А също и за вас, ако някога искате да
актуализирате кода си, той го прави малко
по-стабилна.
Да?
>> STUDENT: До този код също ще
да бъде на разположение за нас след това?
>> JASON Hirschhorn: Всички тези кодове
че сме написали заедно са
ще бъде изпращана към вас
момчета и достъпна информация.
Да.
Така че, да поиска ползвателят на пет имена.

Swedish: 
>> STUDENT: Har de konsonanter
i C eller nej?
>> JASON Hirschhorn: Eller const - i lika.
Så du säger bara
en global variabel?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: Så stilistiskt,
det finns ingen nödvändighet en rättighet
svara, men båda dessa är bättre
än att bara kasta dessa slumpmässiga
siffror hela din kod.
Vi kallar dem magic numbers.
När jag tittar på din kod eller när
någons läsa igenom det, de
vill inte bara dessa slumptal
som inte vettiga.
Även numret 26, som i allmänhet är
antalet bokstäver i alfabetet,
det är bättre att definiera ALFABETET uppe
och spara numret 26 i den strängen,
om det är vettigt.
>> Eller på problem som man, i stället för -
igen, vi pratar inte om det här på
tiden, men i stället för att bara kasta
i ett 25 överallt eller en 10, kan du
spara numret 25 som KVARTAL eller 10 som
DIME, och det gör det lättare för
vem som läser igenom din kod till
förstår varför du valde det numret.
Och även för dig, om du någonsin vill
uppdatera din kod, det gör det lite
mer robust.
Yeah?
>> STUDENT: Är den här koden kommer också
att vara tillgängliga för oss efter?
>> JASON Hirschhorn: Alla dessa koder
att vi har skrivit tillsammans är
kommer att skickas till dig
killar och tillgängliga.
Ja.
Så be användaren om fem namn.

Haitian: 
>> ELÈV: yo gen konsòn
nan C oswa ki pa gen?
>> JASON HIRSCHHORN: Oswa CONST - nan egal-ego.
Se konsa, ou ap di jis
yon varyab mondyal yo?
>> ELÈV: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, estilitikman,
gen nan pa gen nesesèman yon sèl dwa
reponn, men tou de nan sa yo se pi bon
pase jis voye sa yo o aza
nimewo nan tout Kòd ou.
Nou rele yo nimewo majik.
Lè m 'gade nan Kòd ou a oswa lè
okenn moun nan lekti atravè sa, yo
pa vle jis nimewo sa yo o aza
ki pa fè sans.
Menm nimewo a 26, ki jeneralman se
ki kantite lèt nan alfabè a,
li pi bon yo defini ALPHABET moute tèt
epi sove nimewo a 26 nan ki fil,
si sa fè sans.
>> Oswa sou pwoblèm mete yonn, olye ke -
ankò, nou pa t 'pale sou sa a nan
tan an, men olye pou yo jis voye
nan yon 25 toupatou oswa yon 10, ou kapab
sove nimewo a 25 kòm QUARTER oswa 10 kòm
Pyès dis santim ameriken, ak ki fè li pi fasil pou
Nenpòt moun ki nan lekti atravè Kòd ou a
konprann pou ki sa ou te chwazi ladan nimewo.
Epi tou pou ou, si ou tout tan tout tan vle
mizajou nan Kòd ou a, li fè li yon ti jan
plis gaya.
Yeah?
>> ELÈV: Èske sa a Kòd tou pral
yo dwe disponib pou nou apre?
>> JASON HIRSCHHORN: Tout moun sa yo kòd
ke nou te ekri nan Liv la ansanm yo
yo pral kouriyèl ou
mesye ak disponib.
Wi.
Se konsa, mande itilizatè a pou senk non.

Georgian: 
>> სტუდენტი: აქვთ თანხმოვანი
in C ან არ?
>> JASON HIRSCHHORN: ან const - თანაბარი.
ასე რომ თქვენ ამბობდა მხოლოდ
გლობალური ცვლადი?
>> სტუდენტური: ჰო.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე სტილისტურად,
არ არსებობს აუცილებლად ერთი უფლება
პასუხის გაცემა, მაგრამ ორივე უკეთესი
ვიდრე უბრალოდ სროლა ეს შემთხვევითი
ციფრები, მთელი თქვენი კოდი.
ჩვენ მოვუწოდებთ მათ ჯადოსნური ნომრები.
როდესაც ვუყურებ თქვენი კოდი ან როდესაც
არავის კითხულობს მეშვეობით, ისინი
არ მინდა უბრალოდ ეს შემთხვევითი ნომრები
რომ არ აქვს აზრი.
მაშინაც კი, ნომერი 26, რომელიც ზოგადად არის
რიგი ასო ანბანი,
უმჯობესია, განვსაზღვროთ ანბანი up დაბრუნება
და გადარჩენა ნომერი 26, რომ ტექსტი,
თუ ეს აზრი.
>> ან პრობლემა მითითებული ერთი, ვიდრე -
კიდევ ერთხელ, ჩვენ არ ვსაუბრობთ ამ დროს
დრო, მაგრამ ნაცვლად მხოლოდ სროლა
in 25 ყველგან ან 10, შეგიძლიათ
გადავარჩინოთ ნომერი 25 როგორც კვარტალი ან 10 როგორც
Dime და ხდის უფრო ადვილად
ვინც ის კითხულობს საშუალებით თქვენი კოდს
მესმის, რატომ აირჩია, რომ ნომერი.
ასევე თქვენთვის, თუ თქვენ ოდესმე გვინდა
განახლება თქვენი კოდი, ეს ქმნის ცოტა
გაძლიერება.
ჰო?
>> სტუდენტი: არის თუ არა ეს კოდი ასევე აპირებს
უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ჩვენთვის შემდეგ?
>> JASON HIRSCHHORN: ყველა აღნიშნული კოდებით
რომ ჩვენ წერილობით ერთად არიან
უნდა ელექტრონული ფოსტით, რომ თქვენ
ბიჭები და არ არის შესაძლებელი.
დიახ.
ამიტომ ვთხოვთ შესახებ ხუთ სახელები.

Indonesian: 
>> SISWA: Apakah mereka memiliki konsonan
di C atau tidak?
>> JASON Hirschhorn: Atau const - dalam sama.
Jadi kau mengatakan hanya
variabel global?
>> SISWA: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Jadi Gaya,
ada selalu yang benar
menjawab, namun kedua lebih baik
dari sekedar melempar ini acak
nomor seluruh kode Anda.
Kami menyebutnya nomor ajaib.
Ketika saya melihat kode Anda atau ketika
siapa pun yang membaca melalui itu, mereka
tidak ingin hanya angka-angka acak
yang tidak masuk akal.
Bahkan nomor 26, yang umumnya
jumlah huruf dalam alfabet,
lebih baik untuk mendefinisikan ALPHABET bagian atas
dan menyimpan nomor 26 dalam string tersebut,
jika itu masuk akal.
>> Atau di masalah menetapkan satu, daripada -
lagi, kita tidak berbicara tentang ini di
waktu, tetapi bukan hanya melemparkan
di mana 25 atau 10, Anda dapat
menyimpan nomor 25 sebagai TRIWULAN atau 10 sebagai
DIME, dan yang membuat lebih mudah bagi
siapa pun yang membaca kode Anda untuk
memahami mengapa Anda memilih nomor tersebut.
Dan juga untuk Anda, jika Anda pernah ingin
memperbarui kode, itu membuat sedikit
lebih kuat.
Ya?
>> SISWA: Apakah kode ini juga akan
akan tersedia untuk kami setelah?
>> JASON Hirschhorn: Semua kode ini
bahwa kita telah menulis bersama-sama adalah
akan dikirim ke email Anda
orang dan tersedia.
Ya.
Jadi meminta pengguna untuk lima nama.

Chinese: 
>> 学生：他们有辅音
在C或没有？
>> JASON HIRSCHHORN或const  - 等于。
所以，你说的只是
一个全局变量？
>> 学生：是啊。
>> JASON HIRSCHHORN：文体，
有没有一定的权利
回答，但那些都更好
不仅仅是扔这些随机
整个代码中的数字。
我们称他们为幻数。
当我看看你的代码或当
任何人的阅读，通过它，他们
要的不只是这些随机数
没有意义的。
连号26，它一般是
字母表中的字母数，
这是更好地定义字母往上顶
并保存在该字符串中的26号，
如果是有道理的。
>> 或者问题上设置一个，而不是 - 
再次，我们不谈论这个在
的时候，但不是仅仅抛出
到处25或10，你可以
节省25号的季度或10
毛钱，这使得它更容易
无论是谁，通过阅读你的代码
明白你为什么选择了这个数字。
，也为你，如果你曾经想要的
更新你的代码，这使得它有点
更健壮。
是吗？
>> 学生：这是代码也将
后为我们提供？
>> JASON HIRSCHHORN：所有这些代码
我们一起写的是
将通过电子邮件发送给你
家伙。
是。
因此，要求用户5名。

Urdu: 
>> طالب: وہ حروف صحیح ہے
سی یا نہ؟
>> جیسن HIRSCHHORN: یا CONST - کے برابر میں.
تو تم صرف کہہ رہے ہیں
ایک عالمی متغیر؟
>> طالب: ہاں.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو stylistically،
ضروری نہیں کہ ایک کا حق ہے کوئی
جواب، لیکن وہ دونوں بہتر ہیں
صرف ان بے ترتیب پھینک سے زیادہ
اپنے کوڈ پورے نمبروں.
ہم نے ان کے جادو نمبر پر کال.
میں آپ کے کوڈ کو دیکھنے کے یا جب جب
کسی کو اس کے ذریعے پڑھ رہا ہے، وہ
صرف ان بے ترتیب نمبروں کو نہیں چاہتے
کوئی مطلب نہیں ہے.
عام طور پر ہے جو بھی نمبر 26،
حروف تہجی کے حروف کی تعداد
یہ سب سے اوپر کی 'الف بے' کو وضاحت کرنے کے لئے بہتر ہے
اور، کہ سٹرنگ میں نمبر 26 کو بچانے کے
سمجھ میں آتا ہے کہ اگر.
>> - یا مسئلہ پر ایک کے بجائے مقرر
ایک بار پھر، ہم اس کے بارے میں بات نہیں کی
وقت، بلکہ اس کی بجائے صرف پھینک کے
ہر جگہ ایک 25 یا 10 میں، آپ کر سکتے ہیں
سہ ماہی کے طور پر تعداد 25 یا 10 کے طور پر محفوظ
پیسہ، اور یہ کہ یہ آسان بنا دیتا ہے
جو شخص کے لئے آپ کے کوڈ کے ذریعے پڑھ رہا ہے
آپ اس نمبر کا انتخاب کیا کیوں سمجھتے ہیں.
اور بھی آپ کے لئے، کیا تم نے کبھی چاہتے ہیں تو کرنے کے لئے
اپنے کوڈ کو اپ ڈیٹ کریں، یہ تھوڑا سا بنا دیتا ہے
زیادہ مضبوط.
جی ہاں؟
>> طالب: اس کوڈ کو بھی جا رہا ہے
کے بعد ہمارے لئے دستیاب ہے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ کوڈز تمام
ہم ایک دوسرے کے ساتھ لکھا ہے کہ
آپ کو ای میل کیا جا رہا
لڑکوں اور دستیاب ہے.
جی ہاں.
تو پانچ ناموں کے لئے صارف سے پوچھو.

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Adakah mereka mempunyai konsonan
dalam C atau tidak?
>> JASON Hirschhorn: Atau malar - dalam yang sama.
Jadi anda mengatakan hanya
berubah-ubah global?
>> PELAJAR: Ya.
>> JASON Hirschhorn: Jadi stylistically,
tidak ada semestinya betul
menjawab, tetapi kedua-dua mereka adalah lebih baik
daripada hanya membuang ini rawak
nombor di seluruh kod anda.
Kami menyeru mereka nombor sihir.
Apabila saya melihat kod anda atau apabila
sesiapa yang membaca, mereka
tidak mahu hanya nombor-nombor rawak
yang tidak masuk akal.
Malah, bilangan 26, yang secara amnya adalah
bilangan huruf dalam abjad,
ia adalah lebih baik untuk menentukan abjad top up
dan menyimpan nombor 26 dalam rentetan itu,
jika yang masuk akal.
>> Atau menetapkan satu masalah, dan bukannya -
sekali lagi, kita tidak bercakap tentang perkara ini pada
masa itu, tetapi sebaliknya hanya membuang
dalam mana-mana 25 atau 10, anda boleh
menyimpan nombor 25 sebagai SUKU atau 10 sebagai
DIME, dan yang menjadikan ia lebih mudah bagi
sesiapa yang membaca kod anda untuk
faham mengapa anda memilih nombor itu.
Dan juga untuk anda, jika anda pernah mahu
mengemaskini kod anda, ia membuatkan ia agak
lebih mantap.
Ya?
>> PELAJAR: Adakah kod ini juga akan
boleh didapati untuk kita selepas?
>> JASON Hirschhorn: Semua kod ini
bahawa kita telah menulis bersama-
akan dihantar ke email anda
lelaki dan boleh didapati.
Ya.
Jadi meminta pengguna untuk lima nama.

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅವರು ವ್ಯಂಜನಗಳು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ
ಸಿ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅಥವಾ const - ಸಮಾನ ರಲ್ಲಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೇವಲ ಹೇಳಿದರು ನೀವು
ಜಾಗತಿಕ ವೇರಿಯಬಲ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹೌದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ,
ಅವಶ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಬಲ ಇಲ್ಲ ಯಾವುದೇ
ಉತ್ತರ, ಆದರೆ ಆ ಎರಡೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ
ಕೇವಲ ಈ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಎಸೆಯುವ ಹೆಚ್ಚು
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.
ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕರೆ.
ನಿನ್ನ ಕೋಡ್ ನೋಡಲು ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ
ಯಾರಾದರೂ ಅದನ್ನು ಓದಲು ವಿಶೇಷವೇನು, ಅವರು
ಕೇವಲ ಈ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ
ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಸಹ ಸಂಖ್ಯೆ 26
ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ,
ಇದು ಉನ್ನತ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಪ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಉತ್ತಮ
ಮತ್ತು, ಆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆ 26 ಉಳಿಸಲು
ಸಮಂಜಸವೇ ಎಂದು ವೇಳೆ.
>> - ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಂದು, ಬದಲಿಗೆ ಸೆಟ್
ಮತ್ತೆ, ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ
ಸಮಯ, ಬದಲಿಗೆ ಕೇವಲ ಎಸೆಯುವ ಆಫ್
ಎಲ್ಲೆಡೆ ಒಂದು 25 ಅಥವಾ 10 ರಲ್ಲಿ, ನೀವು
ಕ್ವಾರ್ಟರ್ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಖ್ಯೆ 25 ಅಥವಾ 10 ಉಳಿಸಿ
DIME, ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಯಾರು ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಮೂಲಕ ಓದುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ನೀವು ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಏಕೆ ಅರ್ಥ.
ಮತ್ತು ನೀವು, ನೀವು ಯಾವಾಗಲಾದರೂ ಬಯಸಿದರೆ ಗೆ
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ನವೀಕರಿಸಿ, ಅದು ಒಂದು ಬಿಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾದ.
ಹೌದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಈ ಕೋಡ್ ಸಹ ನಾನು
ನಂತರ ನಮಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಈ ಸಂಕೇತಗಳ ಎಲ್ಲಾ
ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು
ನಿಮಗೆ ಇಮೇಲ್ ಏರಲಿದೆ
ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ.
ಹೌದು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಐದು ಹೆಸರುಗಳು ಬಳಕೆದಾರ ಕೇಳಬಹುದು.

Arabic: 
>> الطالب: هل لديهم الساكنة
في C أو لا؟
>> JASON هيرشهورن: أو كانت const - في المساواة.
حتى أنت تقول فقط
متغير عمومي؟
>> الطالب: نعم.
>> JASON هيرشهورن: حتى أسلوبيا،
ليس هناك بالضرورة حق واحد
الإجابة، ولكن كلا من هؤلاء هم أفضل
من مجرد رمي هذه العشوائية
أرقام جميع أنحاء التعليمات البرمجية.
ونحن ندعو لهم أرقام السحر.
عندما ننظر في التعليمات البرمجية أو عندما
أي شخص هو القراءة من خلال ذلك، فإنها
لا يريدون سوى هذه الأرقام العشوائية
التي لا معنى لها.
حتى عدد 26، والذي هو عادة
عدد الحروف في الأبجدية،
فمن الأفضل أن تحدد الأبجدية حتى أعلى
وحفظ رقم 26 في هذه السلسلة،
إذا كان هذا الأمر يبدو معقولا تماما.
>> أو على المشكلة مجموعة واحدة، بدلا من -
مرة أخرى، ونحن لم نتحدث عن ذلك في
الوقت، ولكن بدلا من مجرد رمي
في كل مكان 25 أو 10، يمكنك
حفظ رقم 25 أو 10 كما الربع كما
الدايم، والذي يجعل من الاسهل ل
كل من هو من خلال قراءة التعليمات البرمجية ل
نفهم لماذا اخترت هذا العدد.
وأيضا بالنسبة لك، إذا كنت تريد من أي وقت مضى
تحديث التعليمات البرمجية الخاصة بك، فإنه يجعل من بعض الشيء
أكثر قوة.
نعم؟
>> الطالب: هل هذا الرمز تسير أيضا
لتكون متوفرة بالنسبة لنا بعد؟
>> JASON هيرشهورن: كل من هذه الرموز
أننا قد كتبت معا هي
سوف تكون عبر البريد الالكتروني لكم
الرجال والمتاحة.
نعم.
لذلك يطلب من المستخدم لمدة خمسة أسماء.

Portuguese: 
>> ALUNO: Será que eles têm consoantes
em C ou não?
>> JASON HIRSCHHORN: Ou const - em iguais.
Então você está dizendo apenas
uma variável global?
>> ESTUDANTE: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: Então, estilisticamente,
não há, necessariamente, um direito
responder, mas as duas coisas são melhores
que apenas jogando estes aleatória
números em todo o seu código.
Nós os chamamos de números mágicos.
Quando eu olhar para o seu código ou quando
ninguém está lendo isso, eles
Não quero apenas estes números aleatórios
que não faz sentido.
Mesmo o número 26, que é geralmente
o número de letras do alfabeto,
é melhor para definir ALFABETO em cima
e salvar o número 26 em que string,
se isso faz sentido.
>> Ou em um conjunto de problemas, ao invés de -
mais uma vez, nós não falamos sobre isso em
o tempo, mas em vez de simplesmente jogá
em todos os lugares a 25 ou 10, você pode
salvar o número 25 como quarto ou 10 como
DIME, e isso torna mais fácil para
quem está lendo o seu código
entender por que você escolheu esse número.
E também para você, se você quiser
atualizar seu código, torna-se um pouco
mais robusto.
Sim?
>> ALUNO: É este código também vai
estar disponível para nós depois?
>> JASON HIRSCHHORN: Todos esses códigos
que nós escrevemos juntos são
vai ser enviado para você
rapazes e disponíveis.
Sim.
Então, pergunte ao usuário cinco nomes.

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: તેઓ વ્યંજનો પડશે
સી કે નહીં?
>> જેસન HIRSCHHORN: અથવા const - સમાન છે.
તેથી જો તમે માત્ર કહી રહ્યાં છે
વૈશ્વિક ચલ?
>> વિદ્યાર્થી: હા.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી stylistically,
જરૂરી એક અધિકાર છે કોઈ
જવાબ છે, પરંતુ તે બંને સારી છે
માત્ર આ રેન્ડમ ઘા કરતાં
તમારો કોડ સમગ્ર નંબરો.
અમે તેમને જાદુ નંબરો પર કૉલ કરો.
હું તમારી કોડ જુઓ અથવા જ્યારે ત્યારે
કોઇ તે મારફતે વાંચન છે, તેઓ
માત્ર આ રેન્ડમ નંબરો નહિં માંગો
અર્થમાં બનાવવા નથી.
સામાન્ય રીતે છે, જે પણ નંબર 26,
મૂળાક્ષરો અક્ષરો સંખ્યા,
તે ટોચ આલ્ફાબેટ અપ વ્યાખ્યાયિત કરવા માટે સારી છે
અને, તે સ્ટ્રિંગ માં નંબર 26 સેવ
અર્થમાં બનાવે છે કે જે હોય.
>> - અથવા સમસ્યા પર એક જગ્યાએ સેટ
ફરીથી, આપણે આ વિશે વાત કરી ન હતી
આ સમય છે, પરંતુ તેના બદલે માત્ર ફેંકી
દરેક જગ્યાએ 25 અથવા 10, તમે આ કરી શકો છો
ક્વાર્ટર તરીકે નંબર 25 અથવા 10 સેવ
ડાઇમ, અને તે તેને સરળ બનાવે છે
રહેલી વ્યકિત માટે તમારો કોડ દ્વારા વાંચી છે
તમે કે જે નંબર પસંદગી કેમ સમજે છે.
અને તમારા માટે પણ, તમે ક્યારેય માંગો છો તો
તમારો કોડ અપડેટ, તે બીટ બનાવે છે
રોબસ્ટ.
યાહ?
>> વિદ્યાર્થી: આ કોડ પણ ચાલે છે
પછી અમને ઉપલબ્ધ હોવા માટે?
>> જેસન HIRSCHHORN: આ કોડ્સ તમામ
અમે સાથે મળીને લખ્યું છે કે
તમને ઇમેઇલ કરવામાં જવા
ગાય્ઝ ઉપલબ્ધ છે.
હા.
તેથી પાંચ નામો માટે વપરાશકર્તા પૂછો.

Icelandic: 
>> STUDENT: Gera þeir hafa samhljóða
í C eða nei?
>> JASON Hirschhorn: Eða const - í jafn.
Svo þú ert að segja bara
alþjóðlegt breytu?
>> Nemandi: Já.
>> JASON Hirschhorn: Svo stylistically,
það er engin endilega eitt rétt
svara, en bæði af þeim eru betri
en bara að henda þeim af handahófi
tölur allan kóðann þinn.
Við köllum þá galdur númer.
Þegar ég líta á kóðann þinn eða þegar
hver er að lesa í gegnum það, þeir
vil ekki bara þessar slembitölur
sem gera það ekki sens.
Jafnvel númer 26, sem almennt er
fjölda bréfa í stafrófinu,
það er betra að skilgreina stafrófið upp efst
og vista númerið 26 í þeim streng,
ef það er vit í.
>> Eða á Heimadæmi einn, frekar en -
aftur, höfum vér ekki tala um þetta á
tíma, en í stað þess bara að kasta
í 25 alls staðar eða 10, getur þú
vista númer 25 sem fjórðungnum eða 10 sem
DIME, og það gerir það auðveldara fyrir
hver er að lesa í gegnum númerið þitt til að
skilja hvers vegna þú valdir að tala.
Og einnig fyrir þig, ef þú vilt alltaf til
uppfæra kóðann þinn, gerir það svolítið
öflugri.
Já?
>> STUDENT: Er þetta númer líka að fara
að vera í boði fyrir okkur á eftir?
>> JASON Hirschhorn: Allt af þessum númerum
að við höfum skrifað saman eru
fara að vera sendar til þín
krakkar og laus.
Já.
Svo spyrja notandann um fimm nöfn.

Estonian: 
>> Üliõpilane: Kas neil on kaashäälikud
C või ei?
>> JASON Hirschhorn: Or const - võrdsetes.
Nii et sa tahad öelda, lihtsalt
globaalne muutuja?
>> Üliõpilane: Jah.
>> JASON Hirschhorn: Nii stiililiselt,
pole tingimata üks õige
vastata, kuid mõlemad neist on parem
kui lihtsalt visata neid juhuslikult
numbrite kasutusõigused kogu oma kood.
Me kutsume neid magic numbreid.
Kui ma vaatan oma koodi või kui
keegi loeb läbi, siis nad
ei taha lihtsalt neid juhuslike arvude
et ei ole mõtet.
Isegi number 26, mis on üldiselt
tähtede arv tähestik
see on parem määratleda tähestik üleval
ja salvestage number 26, et string,
kui see on mõistlik.
>> Või probleem määrata ühe asemel -
jälle, me ei räägi see on
aega, kuid selle asemel, et lihtsalt visata
aastal 25 kõikjal või 10, saate
salvestada number 25 kui veerand või 10 kui
DIME ja mis muudab lihtsamaks
kes loeb läbi oma koodi
aru, miks te otsustasite, et number.
Ja ka teile, kui sa kunagi tahad
uuendada oma koodi, see muudab natuke
jõulisem.
Jah?
>> Üliõpilane: see kood ka läheb
olema kättesaadav meie pärast?
>> JASON Hirschhorn: Kõik need koodid
et me oleme kirjutanud koos on
kavatse meilitsi
poisid ja saadaval.
Jah.
Nii et küsida kasutaja jaoks viis nime.

Polish: 
>> STUDENT: Czy mają spółgłoski
w C czy nie?
>> JASON Hirschhorn: Albo const - w równe.
Więc mówisz, że tylko
zmienna globalna?
>> STUDENT: Tak.
>> JASON Hirschhorn: Więc stylistycznie,
nie ma zawsze jedno prawo
odpowiedzieć, ale oba te są lepsze
niż tylko rzucanie te random
numery całym kodzie.
Nazywamy je magiczne liczby.
Kiedy patrzę na kodzie lub gdy
ktoś czyta przez to, że
Nie chcę tylko tych liczb losowych
że nie ma sensu.
Nawet liczba 26, która na ogół jest
liczba liter w alfabecie,
lepiej zdefiniować ALPHABET się szczyt
i zapisać numer 26 w tym ciągu,
czy to ma sens.
>> Albo on problemu ustawić jeden, a nie -
ponownie, nie rozmawialiśmy o tym na
Czas, ale zamiast tylko rzucanie
wszędzie w 25 lub 10, można
zapisać numer 25 co kwartał lub 10 jako
DIME, i sprawia, że ​​łatwiej
kto czyta przez kod do
zrozumieć, dlaczego wybrał ten numer.
A także dla ciebie, jeśli kiedykolwiek chcesz
zaktualizuj kod, to sprawia, że ​​nieco
bardziej wytrzymałe.
Tak?
>> STUDENT: Czy ten kod również będzie
być dostępne dla nas, po?
>> JASON Hirschhorn: Wszystkie z tych kodów
że pisaliśmy razem są
będzie wysłane
Chłopaki i dostępne.
Tak.
Więc poprosić użytkownika o pięć nazwisk.

Croatian: 
>> UČENIK: Zar oni imaju suglasnike
u C ili ne?
>> JASON Hirschhorna: Ili const - u jednakim.
Dakle, govoriš samo
Globalna varijabla?
>> STUDENT: Da.
>> JASON Hirschhorna: Dakle, stilski,
nema nužno jedno pravo
odgovoriti, ali i onih koji su bolje
nego samo bacanje tih slučajno
Brojevi diljem kodu.
Mi ih zovemo Brojevi.
Kad sam pogled na kodu ili kada
tko čita kroz njega, oni
ne želim samo ove slučajnih brojeva
koje nemaju smisla.
I broj 26, koji se obično
broj slova abecede,
to je bolje definirati abecede do vrha
i spremiti broj 26 u tom nizu,
ako to ima smisla.
>> Ili o problemu postaviti jednu, nego -
opet, nismo razgovarali o tome, na
vrijeme, ali umjesto samo bacanje
u 25 ili 10 svugdje, možete
spremiti broj 25 kao četvrtina ili 10 kao
Dime, a to olakšava
tko čita kroz koda
razumijem zašto ste izabrali taj broj.
A i za vas, ako ste ikada željeli
ažurirati svoj kôd, što ga čini malo
robusniji.
Da?
>> STUDENT: Je li to kod također ide
biti na raspolaganju za nas poslije?
>> JASON Hirschhorna: Sve od tih kodova
da smo pismeni, zajedno su
će biti poslana na vas
Dečki i dostupni.
Da.
Dakle, pitati korisnika za pet imena.

iw: 
>> תלמיד: האם יש להם עיצורים
ב-C או לא?
>> ג'ייסון הירשהורן: או const - בשווה.
אז אתה אומר שרק
משתנה גלובלי?
>> סטודנט: כן.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז סגנונית,
אין בהכרח זכות אחת
ענה, אבל שני אלה הם טובים יותר
מסתם לזרוק אקראי אלה
מספרים ברחבי הקוד שלך.
אנו קוראים להם מספרי קסם.
כשאני מסתכל על הקוד שלך, או כאשר
מישהו קורא דרכו, הם
לא רוצים סתם המספרים האקראיים הללו
שאינם הגיוני.
אפילו את המספר 26, אשר בדרך כלל הוא
מספר האותיות באלף הבית,
עדיף להגדיר את א"ב עליון
ולשמור את המספר 26 במחרוזת ש,
אם זה נשמע הגיוני.
>> או על בעיה מוגדרת אחת, ולא -
שוב, אנחנו לא מדברים על זה ב
הזמן, אבל במקום סתם לזרוק
בכל מקום 25 או 10, אתה יכול
לשמור את המספר 25 כרבע או כ10
אגורה, וזה עושה את זה יותר קל לי
מי שקורא את הקוד שלך לדרך
להבין למה אתה בחרת את המספר הזה.
וגם בשבילך, אם תרצה אי פעם
לעדכן את הקוד שלך, זה עושה את זה קצת
חזק יותר.
כן?
>> סטודנט: האם קוד זה גם הולך
כדי להיות זמין עבורנו אחרי?
>> ג'ייסון הירשהורן: כל הקודים האלה
שיש לנו בכתב בצירוף הם
הולכים יישלח אליך
החבר 'ה וזמינה.
כן.
אז תשאל את המשתמש במשך חמישה שמות.

Irish: 
>> LÉINN: An bhfuil siad consain
i C nó aon?
>> JASON Hirschhorn: Nó CONST - i comhionann.
Mar sin, tá tú ag rá go díreach
athróg domhanda?
>> MAC LÉINN: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, stíle,
níl aon gá ceann ceart
fhreagairt, ach dá cheann de na is fearr
ná díreach throwing na randamach
líon fud do cód.
Glaoch orainn iad uimhreacha draíochta.
Nuair a Táim ag do chód nó nuair a
tá aon duine ag léamh tríd é, siad
nach mian ach na huimhreacha randamacha
nach bhfuil ciall a bhaint as.
Fiú an uimhir 26, a bhfuil go ginearálta
líon na litreacha in aibítir,
tá sé níos fearr ALPHABET a shainiú suas go barr
agus a shábháil ar an uimhir 26 sa téad,
más rud é go bhfuil ciall leis.
>> Nó ar fhadhb atá leagtha amháin, seachas -
arís, ní raibh muid ag labhairt faoi seo ag
an t-am, ach in ionad díreach throwing
i ngach áit 25 nó 10, is féidir leat
shábháil ar an uimhir 25 mar QUARTER nó 10 mar
Déanann DIME, agus go bhfuil sé níos éasca do
whoever ag léamh tríd do chód a
tuiscint a fháil ar cén fáth ar roghnaigh tú an líon sin.
Agus freisin ar do shon, más mian leat riamh a
thabhairt cothrom le dáta do chód, a dhéanann sé sé beagán
níos láidre.
Yeah?
>> LÉINN: An bhfuil an gcód seo ag dul freisin
a bheith ar fáil dúinn, tar?
>> JASON Hirschhorn: Gach ceann de na cóid
go mór dúinn i scríbhinn le chéile iad
ag dul a bheith ríomhphost a thabhairt duit
guys agus atá ar fáil.
Is ea.
Mar sin, a iarraidh ar an úsáideoir ar feadh cúig ainmneacha.

German: 
>> SCHÜLER: Haben sie Konsonanten
in C oder nein?
>> JASON HIRSCHHORN: Oder const - in gleich.
Sie sind also nur sagen,
eine globale Variable?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: So stilistisch
es gibt keine unbedingt eine richtige
zu beantworten, aber diese beiden sind besser
als nur werfen diese zufällige
Zahlen im gesamten Code.
Wir nennen sie magischen Zahlen.
Wenn ich mir den Code oder wenn
irgend jemand durch sie zu lesen, sie
wollen nicht nur diese Zufallszahlen
, die keinen Sinn machen.
Auch die Zahl 26, die im Allgemeinen
die Anzahl der Buchstaben im Alphabet,
es ist besser, ALPHABET definieren up top
und speichern Sie die Nummer 26 in dieser Zeichenfolge,
wenn das Sinn macht.
>> Oder auf ein Problem eingestellt, anstatt -
wieder, wir haben nicht darüber reden zu
die Zeit, sondern nur zu werfen
in einer 25 oder einer 10 überall, können Sie
speichern Sie die Nummer 25 als Viertel oder 10 als
DIME, und das macht es einfacher für
wer auch immer durch den Code zu lesen, um
verstehen, warum Sie diese Nummer wählte.
Und auch für Sie, wenn Sie schon immer einmal
Aktualisieren Sie den Code, macht es ein bisschen
robuster.
Ja?
>> STUDENT: Ist dieser Code auch gehen
zur Verfügung stehen, für uns nach?
>> JASON HIRSCHHORN: Alle diese Codes
dass wir zusammen sind geschrieben
gehen, um an Sie geschickt wird
Jungs und verfügbar.
Ja.
Also fragen Sie den Benutzer für fünf Namen.

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έχουν συμφώνων
σε C ή όχι;
>> JASON Hirschhorn: Ή const - σε ίσες.
Έτσι λέτε ακριβώς
μια καθολική μεταβλητή;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ναι.
>> JASON Hirschhorn: Έτσι στυλιστικά,
δεν υπάρχει κατ 'ανάγκην ένα δικαίωμα
απαντήσω, αλλά και οι δύο από αυτούς είναι καλύτερα
όχι μόνο ρίχνουν τα τυχαία αυτά
αριθμούς σε όλη κωδικό σας.
Καλούμε τους Magic Numbers.
Όταν κοιτάζω τον κωδικό σας ή όταν
κάποιος διαβάζει μέσα από αυτό, που
Δεν θέλουμε μόνο αυτά τυχαίων αριθμών
που δεν έχουν νόημα.
Ακόμη και ο αριθμός 26, το οποίο είναι γενικά
Ο αριθμός των γραμμάτων του αλφαβήτου,
είναι καλύτερα να καθορίσουν ALPHABET επάνω στην κορυφή
και να αποθηκεύσετε τον αριθμό 26 στην εν λόγω σειρά,
αν αυτό έχει νόημα.
>> Ή για το πρόβλημα που έχει ένα, όχι -
και πάλι, εμείς δεν μιλάμε για αυτό σε
ο χρόνος, αλλά και όχι μόνο ρίχνουν
σε 25 παντού ή 10, μπορείτε να
αποθηκεύσετε τον αριθμό 25 ως τέταρτο ή 10, όπως
Δεκάρα, και αυτό το καθιστά ευκολότερο για
όποιος διαβάζει μέσα στον κώδικα για να
καταλάβετε γιατί επέλεξε τον αριθμό.
Και επίσης για σας, εάν θέλετε πάντα να
ενημερώσετε τον κώδικα σας, καθιστά λίγο
πιο ισχυρή.
Ναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Είναι αυτός ο κώδικας, επίσης, θα
να είναι διαθέσιμα για εμάς μετά;
>> JASON Hirschhorn: Όλοι αυτοί οι κωδικοί
ότι έχουμε γράψει μαζί είναι
πρόκειται να σας αποσταλεί με email
παιδιά και διαθέσιμα.
Ναι.
Έτσι, ζητά από το χρήστη για πέντε ονόματα.

Slovak: 
>> STUDENT: Majú spoluhlásky
v C, alebo nie?
>> JASON Hirschhorn: Alebo const - v sebe rovní.
Takže hovoríš, že práve
globálna premenná?
>> STUDENT: Jo.
>> JASON Hirschhorn: Takže štylisticky
nie je nevyhnutne jediný správny
odpovedať, ale obaja z nich sú lepšie
než len hádzanie takýchto náhodných
čísel na celom svojom kóde.
Hovoríme im magická čísla.
Keď sa pozriem na váš kód, alebo keď
niekto číta cez to, že
Nechcem práve tieto náhodných čísel
ktoré nemajú zmysel.
Aj číslo 26, ktorý je všeobecne
počet písmen v abecede,
je lepšie definovať abecedy do hornej
a uložiť číslo 26 v tomto reťazci
ak to dáva zmysel.
>> Alebo na problém nastaviť jeden, skôr ako -
znova, nehovorili sme o tom na
čas, ale namiesto toho len hádzanie
v 25 alebo 10 všade, môžete
uložiť číslo 25 ako štvrti a 10 ako
DIME, a to uľahčuje
kto číta cez váš kód
pochopiť, prečo ste si vybrali tento počet.
A tiež pre vás, ak ste niekedy chceli
aktualizovať kód, ale je to trochu
viac robustný.
Jo?
>> STUDENT: Tento kód je tiež bude
k dispozícii pre nás po?
>> JASON Hirschhorn: Všetky z týchto kódov
čo sme napísali spolu so
bude zaslané
chlapci a sú k dispozícii.
Áno.
Takže pýtať užívateľa na päť mien.

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: Да ли они имају сугласника
у Ц или не?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Или цонст - у једнако.
Дакле, ви једноставно кажете
Глобална променљива?
>> СТУДЕНТ: Да.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Па стилски,
нема нужно један прави
одговорите, али обоје су то боље
него само бацање ових случајни
бројева у коду.
Зовемо их Магиц Нумберс.
Када погледам свој код или када
неко чита кроз њега, они
Не желим само ове случајних бројева
које немају смисла.
Чак је и број 26, који је обично
број слова у алфабету,
да је боље да се дефинише АЛПХАБЕТ до врха
и сачувајте број 26 у том низу,
ако то има смисла.
>> Или о проблему је поставили, а не -
опет, нисмо причали о томе у
време, али уместо само бацање
у 25 или 10 свугде, можете
сачувате број 25 као квартала или 10 као
ДИМЕ, и да олакшава
ко год чита преко вашег кода на
Разумем зашто сте изабрали тај број.
И за вас, ако сте икада желели да
ажурирате код, то чини мало
робуснији.
Да?
>> СТУДЕНТ: Да ли се то дешава и код
да буду на располагању за нас после?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Све ове кодове
да смо заједно написао-
ће бити послата
момци и доступан.
Да.
Дакле, пита корисника за пет имена.

English: 
>> STUDENT: Do they have consonants
in C or no?
>> JASON HIRSCHHORN: Or const-- in equal.
So you're saying just
a global variable?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: So stylistically,
there's no necessarily one right
answer, but both of those are better
than just throwing these random
numbers throughout your code.
We call them magic numbers.
When I look at your code or when
anybody's reading through it, they
don't want just these random numbers
that don't make sense.
Even the number 26, which generally is
the number of letters in the alphabet,
it's better to define ALPHABET up top
and save the number 26 in that string,
if that makes sense.
>> Or on problem set one, rather than--
again, we didn't talk about this at
the time, but instead of just throwing
in a 25 everywhere or a 10, you can
save the number 25 as QUARTER or 10 as
DIME, and that makes it easier for
whoever's reading through your code to
understand why you chose that number.
And also for you, if you ever want to
update your code, it makes it a bit
more robust.
Yeah?
>> STUDENT: Is this code also going
to be available for us after?
>> JASON HIRSCHHORN: All of these codes
that we have written together are
going to be emailed to you
guys and available.
Yes.
So ask the user for five names.

Ukrainian: 
>> СТУДЕНТ: Чи є у них приголосних
Не в C чи ні?
>> Джейсон Hirschhorn: Або будівництва - рівними.
Так ви говорите, просто
глобальна змінна?
>> СТУДЕНТ: Так.
>> Джейсон Hirschhorn: Так стилістично,
Там не обов'язково одне право
відповів, але обидва ці краще
ніж просто кидати ці випадкові
номери у всьому коді.
Ми називаємо їх магічними числами.
Коли я дивлюся на код або коли
Хто-небудь читає через нього, вони
не хочуть просто цих випадкових чисел
, Які не має сенсу.
Навіть число 26, що в цілому є
кількість букв в алфавіті,
краще визначити АЛФАВІТ нагорі
і збережіть номер 26 у цьому рядку,
якщо це має сенс.
>> Або на питання, поставлене одним, а не -
знову ж таки, ми не говоримо про це в
часу, але замість того, щоб просто кидати
У 25 усюди або 10, ви можете
зберегти номер 25 на квартал або 10, як
Дим, і що робить його легше для
той, хто читає через ваш код
розумію, чому ти вибрав саме цей номер.
А також для вас, якщо ви хочете, щоб
оновити код, він робить його трохи
надійнішою.
Так?
>> СТУДЕНТ: Цей код також збирається
бути доступним для нас після?
>> Джейсон Hirschhorn: Всі ці коди
, Що ми написали разом,
буде відправлений до вас
Хлопці та доступним.
Так.
Так запитаєте у користувача п'яти імен.

Macedonian: 
>> СТУДЕНТСКИ: Дали тие имаат согласки
во C или не?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Или const - во еднакви.
Па ти си велејќи дека само
глобална променлива?
>> СТУДЕНТСКИ: Да.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи стилски,
нема нужно во право
одговори, но и на оние кои се подобро
од само фрлање овие случајни
броеви во текот на вашата код.
Ги нарекуваме магија броеви.
Кога ќе се погледне во вашиот код или кога
некој е читање преку неа, тие
не сакаат само овие случајни броеви
кои не го прават смисла.
Дури и бројот 26, кој обично е
бројот на букви во азбуката,
тоа е подобро да се дефинираат ALPHABET до врвот
и зачувување на бројот 26 во тој стринг,
ако тоа го прави смисла.
>> Или на проблем постави еден, наместо -
повторно, ние не зборуваме за тоа во
времето, но наместо само фрлање
во 25 секаде или 10, можете да
зачувате бројот 25 бидејќи четвртина или 10 како
DIME, а тоа го прави полесно за
кој е читање преку вашиот код да
се разбере зошто ве избрав тој број.
А исто така и за вас, ако некогаш сакате да
надградба на вашиот код, тоа го прави малку
поцврсти.
Да?
>> СТУДЕНТСКИ: Дали овој код, исто така, ќе
да бидат достапни за нас по?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Сите од овие кодови
дека имаме напишано заедно се
ќе биде испратена до вас
момци и располагање.
Да.
Па побара од корисникот за пет имиња.

Korean: 
>> 학생 : 그들은 자음이 있습니까
C에서 또는 아니오?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 또는 상수 - 동일합니다.
그래서 그냥 말하고
전역 변수?
>> 학생 : 네.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 문체,
반드시 하나의 오른쪽은 없습니다
대답, 그러나 그 모두는 더 나은
다만이 무작위로 던지는 것보다
코드 전체 숫자.
우리는 그 마법의 숫자를 호출합니다.
난 당신의 코드를 보면 때 또는
누군가가 그것을 통해 읽고있는, 그들은
다만 이러한 임의의 숫자를 원하지 않는
이해가되지 않는.
일반적으로도 수 26
알파벳 문자의 수
그것은 상단에 알파벳을 정의하는 것이 좋습니다
그리고, 그 문자열에서 숫자 26을 저장
말이되는 경우.
>> -이나 문제에 하나보다는 설정
다시, 우리는에서 이것에 대해 얘기하지 않았다
시간이 있지만, 대신 던지는
사방 25 10, 당신은 할 수 있습니다
분기와 같은 25 번 또는 10로 저장
DIME, 그리고보다 쉽게​​있게
누구든지에 코드를 읽고있는
당신이 그 번호를 선택한 이유를 이해합니다.
그리고 또한 당신을 위해, 당신은 원하는 경우에
코드를 업데이트, 그것은 조금 있습니다
보다 강력한.
그래?
>> 학생 :이 코드는 예정
후 우리를 위해 사용할 수?
>> 제이슨 HIRSCHHORN :이 코드의 모든
우리는 함께 쓸 것을
이메일로 전송 될 것
남자와 가능.
예.
따라서 다섯 개의 이름에 대한 사용자를 부탁드립니다.

Latvian: 
>> STUDENTU: Vai tie ir līdzskaņi
C vai nav?
>> Jason Hirschhorn: Vai const - ir vienādi.
Tātad jūs sakāt vienkārši
globālo mainīgo?
>> STUDENTU: Jā.
>> Jason Hirschhorn: Tātad stilistiski,
nav obligāti viena pareizā
answer, bet gan no tiem ir labāk
nevis tikai throwing tos izlases
numurus visā jūsu kodu.
Mēs tos saucam burvju skaits.
Kad es paskatos uz jūsu kodu vai ja
kāds ir iepazīšanās ar to, tie
negribu tikai šīs izlases numurus
ka nav jēgas.
Pat skaitlis 26, kas parasti ir
numurs burtu alfabētu,
tas ir labāk, lai definētu alfabēta up top
un saglabājiet numuru 26 šajā virknē,
ja tas ir jēga.
>> Vai uz problēmu, kas vienu, nevis -
atkal, mēs neesam par to runāt pēc
laiku, bet nevis tikai throwing
ar 25 visur vai 10, jūs varat
un saglabātu numuru 25, kā ceturtdaļa vai 10, kā
DIME, un kas padara to vieglāk
kurš ir iepazīšanās ar savu kodu, lai
saprast, kāpēc jūs izvēlējāties šo numuru.
Un arī jums, ja jūs kādreiz vēlaties
atjaunināt savu kodu, tas padara to mazliet
straujāka.
Yeah?
>> STUDENTU: Vai šis kods arī gatavojas
lai tie būtu pieejami mums pēc tam?
>> Jason Hirschhorn: Visi šie kodi
ka mēs esam uzrakstījuši kopā ir
tiks nosūtīta jums
puiši un pieejami.
Jā.
Tāpēc lūgt lietotājam piecas nosaukumiem.

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Huwag mayroon sila consonants
sa C o hindi?
>> Jason HIRSCHHORN: O const - sa pantay.
Kaya mo sinasabi na lang
isang global variable?
>> MAG-AARAL: Oo.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya stylistically,
walang kinakailangang isa pakanan
sagutin, ngunit pareho ng mga ito ay mas mahusay na
kaysa lamang ibinabato ang mga random
mga numero sa kabuuan ng iyong code.
Tinatawag namin ang mga ito magic numero.
Kapag tumingin ako sa iyong code o kapag
kahit sino ay pagbabasa sa pamamagitan nito, sila ay
ayaw lamang ang mga random na numero
na hindi magkaroon ng kahulugan.
Kahit na ang bilang 26, na sa pangkalahatan ay
ang bilang ng mga titik sa alpabeto,
ito ay mas mahusay na upang tukuyin ang alpabeto up tuktok
at i-save ang numero sa 26 na string,
kung na saysay.
>> O sa problema magtakda ng isang, sa halip na -
muli, wala kaming makipag-usap tungkol sa ito sa
ang oras, ngunit sa halip na lamang ang ibinabato
sa lahat ng lugar 25 o 10, maaari mong
i-save ang numero ng 25 bilang Quarter o 10 bilang
Magagamit ng lahat, at na ginagawang mas madali para sa
kung sinuman ang pagbabasa sa pamamagitan ng iyong code sa
maunawaan kung bakit pinili mo ang numerong iyon.
At din para sa iyo, kung sakaling nais upang
i-update ang iyong code, ito ay ginagawang isang bit
mas matatag na.
Oo?
>> MAG-AARAL: ba ang code na ito din ng pagpunta
upang maging magagamit para sa amin pagkatapos?
>> Jason HIRSCHHORN: Lahat ng mga code
na namin ang nakasulat na sama-sama ay
pagpunta sa mai-email sa iyo
guys at magagamit.
Oo.
Kaya tanungin ang user para sa limang mga pangalan.

Bengali: 
>> Student: তারা ব্যঞ্জনবর্ণ আছে
সি অথবা না?
>> Jason HIRSCHHORN: অথবা const - সমান না.
তাই আপনি শুধু বলছে
একটি বিশ্বব্যাপী পরিবর্তনশীল?
>> Student: হ্যাঁ.
>> Jason HIRSCHHORN: তাই stylistically,
অগত্যা এক অধিকার আছে কোন
উত্তর, কিন্তু যারা উভয় ভাল
শুধু এই র্যান্ডম নিক্ষেপ আর
আপনার কোড জুড়ে সংখ্যা.
আমরা তাদের ম্যাজিক সংখ্যার কল.
আমি আপনার কোড তাকান বা যখন তখন
কেহ এটা মাধ্যমে পড়া, তারা
শুধু এই র্যান্ডম সংখ্যা চান না
জানার জন্য না.
সাধারণত যা জোড় সংখ্যা 26,
বর্ণমালার অক্ষর সংখ্যা
এটা উপরের বর্ণমালা আপ সংজ্ঞায়িত ভাল
এবং, যে স্ট্রিং সংখ্যা 26 সংরক্ষণ করুন
যে অর্থে তোলে যদি.
>> - অথবা সমস্যা এক নয়, বরং সেট
আবার, আমরা এই বিষয়ে কথা বলতে না
সময়, কিন্তু এর পরিবর্তে শুধু নিক্ষেপ
সর্বত্র একটি 25 বা 10 সালে, আপনি যা করতে পারেন
ত্রৈমাসিক হিসাবে নম্বর 25 বা 10 হিসেবে সংরক্ষণ করুন
তুচ্ছ, এবং যে এটি সহজ জন্য তোলে
যে কেহ আপনার কোড এর মাধ্যমে পড়া এর
আপনি যে সংখ্যা করতে বেছে নেওয়া হয়েছে কেন বুঝতে.
এবং আপনার জন্য, আপনি কি কখনো করতে চান তাহলে আপনি
আপনার কোড আপডেট, এটা একটি বিট করে তোলে
আরো জোরালো.
হ্যাঁ?
>> Student: এই কোড থেকে যাচ্ছে
পরে আমাদের জন্য উপলব্ধ করা হবে?
>> Jason HIRSCHHORN: এই কোডগুলি সব
আমরা একসঙ্গে লিখিত আছে যে
আপনাকে ইমেল করা যাচ্ছে
বলছি এবং উপলব্ধ.
হ্যাঁ.
তাই পাঁচটি নামের জন্য ব্যবহারকারীকে জিজ্ঞাসা করুন.

Romanian: 
>> STUDENT: Nu au consoane
în C sau nu?
>> Jason Hirschhorn: Sau const - la egal.
Deci spui doar
o variabilă globală?
>> STUDENT: Da.
>> Jason Hirschhorn: Deci stilistic,
nu e neaparat un drept
răspunde, dar ambele sunt mai bune
decât aruncarea acestea aleatorie
numerelor pe tot codul.
Noi le numim numere magice.
Când mă uit la codul dvs. sau atunci când
cineva a citit prin ea, ei
Nu vreau doar aceste numere aleatorii
care nu fac sens.
Chiar numărul 26, care, în general, este
numărul de litere din alfabet,
este mai bine să se definească ALPHABET sus sus
și salvați numărul 26 în șir,
în cazul în care are sens.
>> Sau pe probleme stabilit o, mai degrabă decât -
din nou, nu am vorbit despre acest lucru la
timp, dar în loc să arunce
într-o 25 de pretutindeni sau un 10, puteți
salvați numărul 25, ca trimestru sau 10 ca
DIME, și care face mai ușor pentru
oricine a citit prin codul de
înțeleg de ce ai ales acest număr.
Și, de asemenea, pentru tine, dacă vrei vreodată să
actualiza codul dvs., acesta este un pic face
mai robust.
Da?
>> STUDENT: Este acest cod, de asemenea, va
să fie disponibile pentru noi după?
>> Jason Hirschhorn: Toate aceste coduri
pe care le-am scris împreună sunt
va fi trimis la tine
băieți și disponibile.
Da.
Deci, cere utilizatorului pentru cinci nume.

Persian: 
>> از STUDENT: آیا آنها صامت
در C و یا هیچ؟
>> JASON HIRSCHHORN: یا توایع - در برابر.
بنابراین شما می گویید فقط
یک متغیر جهانی؟
>> دانشجو: آره.
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین در سبک نگارش،
لزوما یک حق وجود ندارد
پاسخ، اما هر دو از آن بهتر است
از تنها پرتاب این تصادفی
تعداد در سراسر کد شما.
ما آنها را به اعداد سحر و جادو تماس بگیرید.
هنگامی که من در کد خود را نگاه کنید و یا وقتی
کسی خواندن از طریق آن، آنها
فقط این اعداد تصادفی را نمی خواهم
که حسشو ندارم.
حتی شماره 26، که به طور کلی است
تعدادی از حروف الفبا،
بهتر است به تعریف حروف الفبا بالا
و صرفه جویی در شماره 26 در این رشته،
در صورتی که احساس می کند.
>> و یا بر روی مجموعه از مسائل، به جای -
دیگر، ما در این باره صحبت نمی
زمان، اما به جای فقط پرتاب
در سال 25 در همه جا یا 10، شما می توانید
صرفه جویی در تعداد 25 نفر به عنوان چهارم یا 10 به عنوان
سکه، و آن را آسان تر می سازد
هر کس خواندن از طریق کد خود را به
درک چرا که شماره شما را انتخاب کرد.
و همچنین برای شما، اگر شما همیشه می خواهید به
کد خود را به روز رسانی کنید، آن را کمی می سازد
قوی تر.
آره؟
>> دانشجو: آیا این کد هم رفتن
پس از در دسترس ما باشد؟
>> JASON HIRSCHHORN: همه این کد
که ما را کنار هم نوشته شده است
رفتن به شما ایمیل فرستاده شده
بچه ها و در دسترس است.
بله.
به طوری که کاربر به مدت پنج نام را بپرسید.

Czech: 
>> STUDENT: Mají souhlásky
v C, nebo ne?
>> JASON Hirschhorn: Nebo const - v sobě rovni.
Takže říkáš, že právě
globální proměnná?
>> STUDENT: Jo.
>> JASON Hirschhorn: Takže stylisticky
není nutně jediný správný
odpovědět, ale oba z nich jsou lepší
než jen házení těchto náhodných
čísel na celém svém kódu.
Říkáme jim magická čísla.
Když se podívám na váš kód, nebo když
někdo čte přes to, že
Nechci právě tyto náhodných čísel
které nemají smysl.
I číslo 26, který je obecně
počet písmen v abecedě,
je lepší definovat abecedy do horní
a uložit číslo 26 v tomto řetězci
pokud to dává smysl.
>> Nebo na problém nastavit jeden, spíše než -
znovu, nemluvili jsme o tom na
čas, ale místo toho jen házení
v 25 nebo 10 všude, můžete
uložit číslo 25 jako čtvrti a 10 jako
DIME, a to usnadňuje
kdo čte přes váš kód
pochopit, proč jste si vybrali tento počet.
A také pro vás, pokud jste někdy chtěli
aktualizovat kód, ale je to trochu
více robustní.
Jo?
>> STUDENT: Tento kód je také bude
k dispozici pro nás po?
>> JASON Hirschhorn: Všechny z těchto kódů
co jsme napsali spolu se
bude zasláno
kluci a jsou k dispozici.
Ano.
Takže ptát uživatele na pět jmen.

Telugu: 
>> STUDENT: వారు హల్లులు ఉందా
సి లేదా సంఖ్య?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: లేదా కాన్స్ట్ - సమాన లో.
సో మీరు చెబుతున్న దాన్ని
ప్రపంచ వేరియబుల్?
>> STUDENT: అవును.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో ఆకృతిని,
తప్పనిసరిగా ఒక కుడి ఏ
సమాధానం, కానీ ఆ రెండు మంచివి
కేవలం ఈ యాదృచ్చిక విసిరే కంటే
మీ కోడ్ అంతటా సంఖ్యలు.
మేము వాటిని మేజిక్ సంఖ్యలకు కాల్.
నేను మీ కోడ్ లో చూడండి లేదా ఉన్నప్పుడు
ఎవరైనా ఇది చదివిన యొక్క, వారు
కేవలం ఈ యాదృచ్చిక సంఖ్యలు వద్దు
అర్ధవంతం లేదు.
సాధారణంగా ఇది కూడా సంఖ్య 26,
అక్షరాలూ సంఖ్య,
అగ్ర వర్ణమాల అప్ నిర్వచించటానికి ఉత్తమం
మరియు, ఆ స్ట్రింగ్ లో 26 సేవ్
అర్ధమే ఆ ఉంటే.
>> - లేదా సమస్య ఒకటి కంటే సెట్
మళ్ళీ, మేము ఈ గురించి మాట్లాడరు
సమయం, కానీ బదులుగా కేవలం తనపై
ప్రతిచోటా ఒక 25 లేదా 10 లో, మీరు చేయవచ్చు
క్వార్టర్ సంఖ్య 25 లేదా 10 సేవ్
విలువ తక్కువైన, మరియు అది సులభంగా చేస్తుంది
ఎవరైతే అతడ్ని మీ కోడ్ ద్వారా చదవడం లో
మీరు ఆ సంఖ్యను ఎంపిక ఎందుకు అర్థం.
మరియు కూడా మీరు కోసం, మీరు ఎప్పుడైనా అనుకుంటే కు
మీ కోడ్ అప్డేట్ అది ఒక బిట్ చేస్తుంది
మరింత శక్తివంతంగా.
అవును?
>> STUDENT: ఈ కోడ్ కూడా వెళ్తున్నారు
తర్వాత మాకు అందుబాటులో ఉండాలి?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఈ సంకేతాలు అన్ని
మనం కలిసి రాసిన
మీరు ఇమెయిల్ వెళుతున్న
అబ్బాయిలు మరియు అందుబాటులో.
అవును.
సో ఐదు పేర్లు వినియోగదారుని అభ్యర్థించడం.

Norwegian: 
>> STUDENT: Har de konsonanter
i C eller nei?
>> JASON Hirschhorn: Eller const - i lik.
Så du sier bare
en global variabel?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Så stilistisk,
det er ingen nødvendigvis en rett
svare, men begge disse er bedre
enn bare å kaste disse tilfeldige
tallene i hele koden din.
Vi kaller dem magiske tall.
Når jeg ser på koden din, eller når
noen står å lese gjennom den, de
ønsker ikke bare disse tilfeldige tall
som ikke gir mening.
Selv antall 26, som generelt er
antall bokstaver i alfabetet,
det er bedre å definere ALFABET opp toppen
og lagre nummer 26 i denne strengen,
hvis det er fornuftig.
>> Eller på problemet satt en, i stedet for -
igjen, snakket vi ikke om dette på
tiden, men i stedet for bare å kaste
i en 25 overalt eller 10, kan du
lagre nummeret 25 som KVARTAL eller 10 som
DIME, og som gjør det enklere for
den som står å lese gjennom koden til
forstå hvorfor du valgte dette nummeret.
Og også for deg, hvis du noen gang ønsker å
oppdatere koden, det gjør det litt
mer robust.
Yeah?
>> STUDENT: Er denne koden også kommer
skal være tilgjengelig for oss etter?
>> JASON Hirschhorn: Alle disse kodene
at vi har skrevet sammen er
kommer til å bli sendt til deg
gutter og tilgjengelig.
Ja.
Så spør brukeren om fem navn.

Catalan: 
>> ESTUDIANT: Tenen les consonants
en C o no?
>> JASON Hirschhorn: O const - a parts iguals.
Estàs dient que només
una variable global?
>> ESTUDIANT: Sí
>> JASON Hirschhorn: Així estilísticament,
no hi ha necessàriament un dret
resposta, però ambdues coses són millors
que simplement llançant aquests l'atzar
els números en tot el seu codi.
Nosaltres els anomenem nombres màgics.
Quan miro al seu codi o quan
Algú està llegint a través d'ell, es
no volen només aquests números aleatoris
que no té sentit.
Fins i tot el número 26, que en general és
el nombre de lletres en l'alfabet,
és millor definir ALFABET sobre de la tapa
i guardar el número 26 en aquesta cadena,
si això té sentit.
>> O el problema d'establir un, en lloc de -
de nou, no parlem d'això en
el temps, però en comptes de tirar
en un 25 o un 10 per tot arreu, es pot
guardar el número 25 com a quart o 10 com a
DIME, i això fa que sigui més fàcil per
el que està llegint a través del seu codi de
entendre per què va triar aquest nombre.
I també perquè, si alguna vegada vols
Actualitza el teu codi, es fa una mica
més robust.
Sí?
>> ESTUDIANT: És aquest codi també va
que estigui disponible per a nosaltres després?
>> JASON Hirschhorn: Tots aquests codis
que hem escrit junts són
serà enviat per correu electrònic
nois i disponibles.
Sí
Així que demana a l'usuari durant cinc noms.

Albanian: 
>> STUDENT: A kanë bashkëtingëllore
në C apo jo?
>> JASON Hirschhorn: Ose const - të barabartë në të.
Pra, ju jeni duke thënë se vetëm
një ndryshore globale?
>> STUDENT: Po.
>> JASON Hirschhorn: Pra stilistikisht,
nuk ka domosdoshmërisht një e drejtë
përgjigjem, por të dyja ato janë më të mira
se vetëm duke hedhur këta të rastit
Numrat gjithë kodin tuaj.
Ne i quajmë ato numra magjikë.
Kur unë shoh në kodin tuaj, ose kur
dikush është lexuar nëpërmjet saj, ata
nuk duan vetëm këto numra të rastit
që nuk ka kuptim.
Edhe numri 26, i cili në përgjithësi është
numri i shkronjave në alfabet,
është më mirë për të përcaktuar alfabetin up krye
dhe ruani numrin 26 në atë varg,
qoftë se ka kuptim.
>> Ose në një problem të caktuar, sesa -
përsëri, ne nuk flasim për këtë në
kohë, por në vend të vetëm duke hedhur
në një 25 apo një 10 kudo, ju mund të
ruani numrin 25 si të katërtën ose 10 si
DIME, dhe që e bën më të lehtë për
kushdo që e leximit nëpërmjet kodit tuaj për të
kuptoj pse keni zgjedhur këtë numër.
Dhe gjithashtu për ju, nëse ju ndonjëherë të dëshironi të
përditësimin kodin tuaj, kjo e bën atë një pak
më të fuqishme.
Po?
>> STUDENT: A është ky kod gjithashtu do
të jenë në dispozicion për ne, pasi?
>> JASON Hirschhorn: Të gjitha këto kode
që kemi shkruar së bashku janë
do të jetë emailed për ju
djema dhe në dispozicion.
Po.
Pra, të kërkojë nga shfrytëzuesi për pesë emra.

Tamil: 
>> மாணவர்: அவர்கள் மெய் இல்லை
சி அல்லது இல்லை?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அல்லது const - சம ல்.
எனவே நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்
உலக மாறி?
>> மாணவர்: ஆமாம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே stylistically,
அவசியம் ஒரு சரியான அங்கு இல்லை
பதில், ஆனால் அந்த இருவரும் நன்றாக இருக்கும்
தான் இந்த சீரற்ற எறிந்து விட
உங்கள் குறியீடு முழுவதும் எண்கள்.
நாம் அவர்களுக்கு மாய எண்கள் அழைக்கிறோம்.
நான் உங்கள் குறியீடு பாருங்கள் அல்லது போது
யாராவது அதை மூலம் படித்துக்கொண்டிருக்கிறான், அவர்கள்
தான் இந்த சீரற்ற எண்கள் விரும்பவில்லை
உணர்வு செய்ய வேண்டாம் என்று.
பொதுவாக இது கூட எண் 26,
எழுத்துக்களில் கடிதங்கள் எண்ணிக்கை,
இது மேல் எழுத்துக்களை வரை வரையறுக்க நல்லது
மேலும், அந்த சரத்தில் உள்ள எண் 26 சேமிக்க
அர்த்தமுள்ளதாக அது.
>> - அல்லது சிக்கல் ஒரு பதிலாக அமைந்தது
மீண்டும், நாம் இது பற்றி பேசவில்லை
நேரம், ஆனால் அதற்கு பதிலாக வெறும் துரத்துடுமா
எல்லா இடங்களிலும் ஒரு 25 அல்லது 10 ல், நீங்கள்
குவார்டர் எண் 25 அல்லது 10 என சேமிக்க
DIME, மற்றும் அது எளிதாக செய்கிறது
எவர் உங்கள் குறியீடு மூலம் வாசிப்பு
நீங்கள் அந்த எண்ணை தேர்வு ஏன் புரிந்து கொள்ள.
மேலும் நீங்கள், நீங்கள் எப்போதும் விரும்பினால் செய்ய
உங்கள் குறியீடு மேம்படுத்த, அதை ஒரு பிட் செய்கிறது
மேலும் வலுவான.
அப்படியா?
>> மாணவர்: இந்த குறியீடு செல்கிறான்
பின்னர் எங்களுக்கு கிடைக்க வேண்டும்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இந்த குறியீடுகள் அனைத்தும்
நாம் ஒன்றாக எழுதப்பட்ட என்று
உங்களுக்கு மின்னஞ்சல் போகிறது
தோழர்களே கிடைக்கும்.
ஆம்.
எனவே ஐந்து பெயர்கள் பயனர் ask.

Welsh: 
>> MYFYRIWR: A oes ganddynt cytseiniaid
yn C neu ddim?
>> JASON Hirschhorn: Neu Const - yn gyfartal.
Felly rydych yn ei ddweud yn unig
newidyn byd-eang?
>> MYFYRIWR: Yeah.
>> JASON Hirschhorn: Felly arddull,
nid oes unrhyw reidrwydd yn un cywir
ateb, ond mae'r ddau o'r rheiny yn well
na dim ond taflu ar hap yma
rhifau drwy gydol eich cod.
Rydym yn eu rhifau hud galw.
Pan fyddaf yn edrych ar eich cod neu pan fydd
unrhyw un sy'n darllen drwyddo, maent yn
ddim eisiau dim ond y rhifau ar hap
nad ydynt yn gwneud synnwyr.
Hyd yn oed y rhif 26, sydd yn gyffredinol yn
y nifer o lythyrau yn y wyddor,
mae'n well i ddiffinio ALPHABET atodol
ac achub y rhif 26 yn y llinyn,
os yw hynny'n gwneud synnwyr.
>> Neu ar broblem gosod un, yn hytrach na -
eto, nid oeddem yn siarad am hyn yn
y pryd, ond yn hytrach na dim ond taflu
mewn 25 ym mhob man neu 10, gallwch
achub y rhif 25 fel CHWARTER neu 10 fel
DIME, ac sy'n ei gwneud yn haws i
pwy bynnag sy'n darllen drwy eich cod i
deall pam yr ydych wedi dewis y nifer hwnnw.
A hefyd i chi, os ydych chi erioed wedi eisiau i
diweddaru eich cod, mae'n ei gwneud yn ychydig yn
yn fwy cadarn.
Yeah?
>> MYFYRIWR: A yw hyn yn cod hefyd yn mynd
i fod ar gael i ni ar ôl?
>> JASON Hirschhorn: Mae pob un o'r codau hyn
ein bod wedi ysgrifennu at ei gilydd yn
mynd i gael ei e-bostio i chi
guys ac ar gael.
Ydw.
Felly, gofynnwch i'r defnyddiwr ar gyfer pum enw.

Hungarian: 
>> DIÁK: Vannak már mássalhangzók
C-ben, vagy nem?
>> JASON Hirschhorn: vagy const - egyenlő.
Szóval azt mondja, csak
egy globális változót?
>> DIÁK: Igen.
>> JASON Hirschhorn: Szóval stilisztikailag,
nincs feltétlenül egyetlen helyes
válaszolni, de mind a két jobb
mint dobott e véletlenszerűen
számok az egész kódot.
Nevezzük őket mágikus számok.
Amikor nézem a kódot, vagy ha
valaki olvas át, ők
Nem akarok csak ez a véletlen számok
hogy nincs értelme.
Még a szám 26, ami általában
a betűk száma az ábécé,
jobb, ha meg ALPHABET fel felső
és mentse a számot 26, hogy a húr,
ha van értelme.
>> Vagy probléma az egyiket, és nem -
megint nem beszéltünk erről a
az idő, de ahelyett, hogy csak dobott
egy 25 mindenhol vagy 10, akkor
menteni a szám 25, mint negyede vagy 10-es
DIME, és ez megkönnyíti a
aki olvas át a kódot a
Megértem, hogy miért választotta ezt a számot.
És azt is az Ön számára, ha valaha is szeretne
frissíteni a kódot, ez teszi egy kicsit
erőteljesebb.
Igen?
>> Diák: Van ez a kód is lesz
lesz elérhető számunkra után?
>> JASON Hirschhorn: Mindezek kód
hogy írtunk együtt
majd e-mailben elküldjük Önnek
fiúk és áll rendelkezésre.
Igen.
Tehát fel a felhasználót öt nevet.

Danish: 
>> STUDENT: Har de konsonanter
i C eller nej?
>> JASON HIRSCHHORN: Eller const - i lige.
Så du siger bare
en global variabel?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON HIRSCHHORN: So stilistisk,
der er ingen nødvendigvis én rettighed
besvare, men begge af dem er bedre
end bare at smide disse tilfældige
numre i hele din kode.
Vi kalder dem magiske tal.
Når jeg ser på din kode, eller når
nogens læsning gennem det, de
ønsker ikke blot disse tilfældige tal
der ikke giver mening.
Selv antallet 26, som generelt er
antallet af bogstaver i alfabetet,
det er bedre at definere ALPHABET op øverst
og gemme nummeret 26 i denne streng,
hvis det giver mening.
>> Eller på problemet angive én, snarere end -
igen, vi ikke taler om dette på
den tid, men i stedet for bare at smide
i en 25 overalt eller 10, kan du
gemme nummeret 25 som fjerdedel eller 10 som
DIME, og det gør det lettere for
hvem der læser gennem din kode til
forstå, hvorfor du har valgt dette nummer.
Og også for dig, at hvis du nogensinde vil
opdatere din kode, det gør det lidt
mere robust.
Ja?
>> STUDENT: Er denne kode også vil
at være til rådighed for os efter?
>> JASON HIRSCHHORN: Alle disse koder
at vi har skrevet sammen er
vil blive sendt til dig
fyre og tilgængelige.
Ja.
Så spørg brugeren om fem navne.

Italian: 
>> STUDENTE: Hanno consonanti
in C o no?
>> JASON HIRSCHHORN: o const - in pari.
Quindi stai dicendo che basta
una variabile globale?
>> STUDENTE: Già.
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi stilisticamente,
non c'è necessariamente un diritto
risposta, ma entrambi sono dei migliori
di un semplice lancio questi casuale
numeri di tutto il codice.
Noi li chiamiamo numeri magici.
Quando guardo il tuo codice o quando
Qualcuno sta leggendo attraverso di essa, essi
Non vogliamo solo questi numeri casuali
che non hanno senso.
Anche il numero 26, che generalmente è
il numero di lettere dell'alfabeto,
è meglio definire ALFABETO fino in alto
e salvare il numero 26 in quella stringa,
se questo ha un senso.
>> O sul problema impostare uno, piuttosto che -
ancora una volta, non abbiamo parlato di questo a
il tempo, ma invece di buttare
in un 25 o un 10 in tutto il mondo, si può
salvare il numero 25 come quarto o 10 come
DIME, e che rende più facile per
chi sta leggendo il codice a
capire perché si è scelto quel numero.
E anche per voi, se vi capitasse di voler
aggiornare il codice, lo rende un po '
più robusto.
Sì?
>> STUDENTE: E 'questo codice anche andando
di essere disponibile per noi dopo?
>> JASON HIRSCHHORN: Tutti questi codici
che abbiamo scritto insieme sono
sta per essere inviato per email
ragazzi e disponibili.
Sì.
Quindi, chiedere all'utente di cinque nomi.

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Ar jie turi priebalsiai
į C ar ne?
>> JASON Hirschhorn: Arba konstanta - lygiomis.
Taigi jūs sakote, tiesiog
pasaulinį kintamąjį?
>> STUDENTŲ: Taip.
>> JASON Hirschhorn: Taigi stilistiškai
nėra būtinai vienas teisingas
atsakyti, bet abu jie yra geriau
nei tiesiog mesti juos atsitiktine tvarka
numeriai visoje savo kodą.
Mes vadiname juos magija numeriai.
Kai žiūriu į savo kodą arba kai
kas skaito per jį, jie
nenoriu tik šiuos atsitiktinius numerius
, kurios neturi prasmės.
Net numeris 26, kuris paprastai yra
Raidžių skaičius abėcėlėje,
tai geriau apibrėžti abėcėlės iki viršaus
ir įrašyti skaičių 26 Šiuo eilutę,
jei tai turi prasmę.
>> Arba problema nustatyti vieną, o ne -
dar kartą, mes ne kalbėti apie tai ne
laikas, bet vietoj tiesiog mesti
per 25 visur arba 10, galite
įrašyti skaičių 25 kaip ketvirtį arba 10, kaip
DIME, ir kad lengviau
kas skaito per savo kodą
suprasti, kodėl pasirinkote šį numerį.
Ir taip pat už jus, jei jūs kada nors norite
atnaujinti savo kodą, ji tampa šiek tiek
labiau patikimas.
Taip?
>> STUDENTŲ: Ar šis kodas taip pat ketina
būti prieinama mums po to?
>> JASON Hirschhorn: Visi šie kodai
kad mes parašėme kartu yra
bus išsiųsta Jums elektroniniu paštu
vaikinai ir prieinama.
Taip.
Taigi prašyti penkių pavadinimų vartotoją.

Afrikaans: 
>> STUDENT: hulle het nie medeklinkers
in C of nee?
>> JASON Hirschhorn: Of konst - in gelyk.
So jy sê maar net
'n globale veranderlike?
>> STUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorn: So stilisties,
daar is geen noodwendig een reg
beantwoord nie, maar beide van hulle is beter
as net gooi hierdie ewekansige
nommers in jou kode.
Ons noem dit magic nommers.
As ek kyk na jou kode of wanneer
enigiemand se deur te lees, het hulle
wil nie net die ewekansige getalle
wat nie sin maak nie.
Selfs die nommer 26, wat oor die algemeen is
die aantal letters in die alfabet,
dit is beter ALPHABET te definieer up top
en red die nommer 26 in die tou,
as dit sin maak.
>> Of probleem wat een, eerder as -
weer, het ons nie praat oor dit by die
die tyd, maar in plaas van net te gooi
in 'n 25 oral of 'n 10, wat jy kan
red die nommer 25 as KWARTAAL of 10 as
DIME, en dit maak dit makliker vir
wie se deur te lees om jou kode te
verstaan ​​waarom jy verkies dat die nommer.
En ook vir jou, as jy ooit wil
werk om jou kode, dit maak dit 'n bietjie
meer robuuste.
Ja?
>> STUDENT: Is hierdie kode ook gaan
beskikbaar te wees vir ons na?
>> JASON Hirschhorn: Al hierdie kodes
dat ons saam geskryf is
gaan word per e-pos aan u
ouens en beskikbaar is nie.
Ja.
So vra die gebruiker vir vyf name.

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: Ali imajo soglasnike
v C ali ne?
>> JASON Hirschhorna: Ali const - v enaki.
Torej pravite, da samo
Globalna spremenljivka?
>> ŠTUDENT: Ja.
>> JASON Hirschhorna: Torej slogovno,
ni nujno, da je tik
odgovor, vendar sta oba od teh so boljše
kot samo metanje teh naključno
številke skozi svojo kodo.
Mi jim čarobne številke klic.
Ko gledam na svojo kodo ali ko
kdo je branje skozi njo, so
Ne želim le teh naključnih števil
da ne smisla.
Celo število 26, ki je na splošno
število črk v abecedi,
je bolje opredeliti abecede do vrha
in shranite številko 26 v tem nizu,
če je to smiselno.
>> Ali na problem določiti enega, namesto -
še enkrat, nismo govorili o tem ob
čas, vendar namesto samo metanje
v 25. povsod ali 10, lahko
shranite številko 25 kot četrtino ali 10, kot
DIME, in da se olajša
Kdor je bral po vašem kodo
razumeti, zakaj ste izbrali to številko.
In tudi za vas, če si kdaj želeli, da
posodobiti svojo kodo, da omogoča malo
bolj robusten.
Ja?
>> ŠTUDENT: Ali je ta oznaka tudi dogaja
na voljo za nas po?
>> JASON Hirschhorna: Vse te oznake
da smo napisali skupaj
bodo po e-pošti
fantje in voljo.
Da.
Tako da od uporabnika zahteva za pet imen.

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: ¿Tienen las consonantes
en C o no?
>> JASON HIRSCHHORN: O const - a partes iguales.
¿Estás diciendo que sólo
una variable global?
>> ESTUDIANTE: Sí.
>> JASON HIRSCHHORN: Así estilísticamente,
no hay necesariamente un derecho
respuesta, pero ambas cosas son mejores
que simplemente lanzando estos aleatoria
los números a través de su código.
Los llamamos números mágicos.
Cuando miro a su código o cuando
nadie está leyendo a través de él, se
no quieren sólo estos números aleatorios
que no tienen sentido.
Incluso el número 26, que generalmente es
el número de letras en el alfabeto,
es mejor definir ALFABETO encima de la tapa
y guardar el número 26 en esa cadena,
si eso tiene sentido.
>> O sobre el problema de establecer uno, en lugar de -
de nuevo, no hablamos de esto en
el tiempo, pero en lugar de simplemente tirar
en un 25 por todas partes o un 10, usted puede
guardar el número 25 como cuarto o 10 como
DIME, y eso hace que sea más fácil para los
quien está leyendo a través de su código de
entender por qué eligió ese número.
Y también para que, si alguna vez quieres
actualizar el código, que hace que sea un poco
más robusto.
¿Sí?
>> ESTUDIANTE: ¿Este código también va
que esté disponible para nosotros después?
>> JASON HIRSCHHORN: Todos estos códigos
que hemos escrito juntos somos
va a ser enviado por correo electrónico
chicos y disponible.
Sí.
Así que pide al usuario durante cinco nombres.

Thai: 
>> นักศึกษาพวกเขามีพยัญชนะ
ใน C หรือไม่?
>> เจสัน Hirschhorn: หรือ const - ในเท่ากัน
ดังนั้นคุณกำลังจะบอกว่าเพียงแค่
ตัวแปรทั่วโลกหรือไม่
>> นักเรียน: ใช่
>> เจสัน Hirschhorn: ดังนั้น stylistically,
ไม่มีความจำเป็นหนึ่งที่เหมาะสม
ตอบ แต่ทั้งสองเหล่านี้จะดีกว่า
มากกว่าเพียงแค่การขว้างปาสุ่มเหล่านี้
หมายเลขรหัสผ่านของคุณ
เราเรียกพวกเขาว่าหมายเลขมายากล
เมื่อฉันดูที่รหัสของคุณหรือเมื่อ
ใครอ่านผ่านมันพวกเขา
ไม่ต้องการเหล่านี้เพียงแค่ตัวเลขสุ่ม
ที่ไม่ได้ทำให้ความรู้สึก
แม้จำนวน 26 ซึ่งโดยทั่วไปคือ
จำนวนของตัวอักษรในตัวอักษร,
ดีกว่าที่จะกำหนดตัวอักษรขึ้นด้านบน
และบันทึกหมายเลข 26 ในสตริงที่,
หากที่ทำให้รู้สึก
>> หรือปัญหาการตั้งค่าหนึ่งมากกว่า -
อีกครั้งเราไม่ได้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่
เวลา แต่แทนเพียงการขว้างปา
ในทุก 25 หรือ 10 คุณสามารถ
บันทึกหมายเลข 25 ขณะที่ไตรมาสหรือ 10 เป็น
ค่าเล็กน้อยและที่ทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับ
ใครก็ตามที่ได้อ่านผ่านรห​​ัสของคุณ
เข้าใจว่าทำไมคุณเลือกหมายเลขที่
และสำหรับคุณถ้าคุณเคยต้องการ
ปรับปรุงรหัสของคุณมันทำให้บิต
ที่แข็งแกร่งมากขึ้น
อ้าง?
>> นักศึกษาเป็นรหัสนี้ยังจะ
จะสามารถใช้ได้สำหรับเราหลังจากที่?
>> เจสัน Hirschhorn: ทั้งหมดของรหัสเหล่านี้
ที่เราได้เขียนอยู่ด้วยกันนั้น
จะถูกส่งไปยังคุณ
ครับและสามารถใช้ได้
ใช่
ดังนั้นขอให้ผู้ใช้ห้าชื่อ

Basque: 
>> Ikaslea: Ez kontsonanteak dute
C edo ez?
>> JASON Hirschhorn: Edo eraikiak - berdinetan.
Beraz, ari zaren esaten
aldagai global bat?
>> Ikaslea: Bai.
>> JASON Hirschhorn: Beraz estilistikoki,
Ez du nahitaez bat eskuinera
erantzun, baina horietako bi dira hobeto
besterik ausazko horiek bota baino
osoan zehar, zure kodea zenbakiak.
Haiek magia zenbakiak deitzen diogu.
Noiz begiratu zure kodea dut edo noiz
inoren bidez irakurtzen dute,
ez dute nahi, besterik gabe, ausazko zenbaki hauek
ez dutela zentzurik.
Nahiz eta kopurua: 26, eta horrek, oro har, ez da
letra kopurua alfabetoa da,
hobe da ALPHABET definitzeko sortu top
eta gorde kopurua 26 kate horretan,
duten zentzua galtzen.
>> Arazo edo ezarri bat baino gehiago -
Berriro ere, ez dugu horri buruz hitz at
denbora, baizik eta besterik gabe bota du
25 nonahi edo 10, dezakezu
gorde zenbakia hiruhilekoa 25 edo 10
DIME, eta horrek errazagoa da
diozula zure kodearen bidez irakurtzeko
ulertzen zergatik zenbaki hori aukeratu duzu.
Eta, gainera, zuretzat, inoiz nahi baduzu
eguneratu zure kodea, pixka bat egiten du
sendoagoak.
Bai?
>> Ikaslea: kode hau ere joan
Gurekin eskuragarri egon ondoren?
>> JASON Hirschhorn: kodeak hauek guztiak
dugun idatziak dira elkarrekin
nahi duzun beharreko bidaliko joan
mutilak eta eskuragarri.
Bai.
Beraz, galdetu bost izen erabiltzaileari.

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Họ có phụ âm
trong C hay không?
>> Jason Hirschhorn: Hoặc const - trong bằng nhau.
Vì vậy, bạn đang nói chỉ
một biến toàn cầu?
>> HỌC SINH: Vâng.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, phong cách,
có không nhất thiết phải một trong những quyền
trả lời, nhưng cả hai cách đó tốt hơn
hơn là chỉ ném những ngẫu nhiên
số trong mã của bạn.
Chúng tôi gọi họ là con số ma thuật.
Khi tôi nhìn vào mã của bạn hoặc khi
ai đã đọc qua nó, họ
không muốn chỉ là những con số ngẫu nhiên
mà không có ý nghĩa.
Thậm chí số 26, mà nói chung là
số lượng chữ cái trong bảng chữ cái,
nó tốt hơn để xác định bảng chữ cái lên hàng đầu
và lưu số 26 trong chuỗi,
nếu có ý nghĩa.
>> Hoặc về vấn đề thiết lập một, chứ không phải là -
một lần nữa, chúng tôi không nói về việc này tại
thời gian, nhưng thay vì chỉ ném
trong một 25 ở khắp mọi nơi hoặc 10, bạn có thể
lưu số 25 như QUÝ hoặc 10 như
Dime, và làm cho nó dễ dàng hơn cho
bất cứ ai đã đọc qua mã của bạn để
hiểu lý do tại sao bạn đã chọn con số đó.
Và cũng có thể cho bạn, nếu bạn đã bao giờ muốn
cập nhật mã của bạn, nó làm cho nó một chút
mạnh mẽ hơn.
Yeah?
>> HỌC SINH: là mã này cũng sẽ
sẽ có sẵn cho chúng tôi sau?
>> Jason Hirschhorn: Tất cả các mã
mà chúng tôi đã viết với nhau là
sẽ được gửi đến bạn
chàng trai và có sẵn.
Vâng.
Vì vậy, yêu cầu người dùng trong năm tên.

Dutch: 
>> STUDENT: Hebben ze medeklinkers
in C of nee?
>> JASON HIRSCHHORN: Of const - in gelijke.
Dus je bent gewoon te zeggen
een globale variabele?
>> STUDENT: Yeah.
>> JASON HIRSCHHORN: So stilistisch,
er is geen noodzakelijk een juiste
beantwoorden, maar deze beide zijn beter
dan alleen het gooien van deze willekeurige
nummers in uw code.
We noemen ze magische getallen.
Als ik kijk naar de code of wanneer
wie leest er doorheen, ze
willen niet alleen deze willekeurige getallen
dat niet zinvol.
Zelfs het nummer 26, die meestal
het aantal letters in het alfabet,
het is beter om ALFABET top definiëren maximaal
en sla het nummer 26 in die string,
als dat zinvol is.
>> Of op probleem set een, in plaats van -
nogmaals, hebben we niet over praten bij
de tijd, maar in plaats van alleen het gooien
in een 25 overal of een 10, kunt u
sla het nummer 25 als KWARTAAL of 10 als
DIME, en dat maakt het makkelijker voor
wie leest via uw code te
begrijpen waarom je dat nummer gekozen.
En ook voor jou, als je ooit wilt
update uw code, het maakt het een beetje
robuuster.
Yeah?
>> STUDENT: Is deze code ook gaan
beschikbaar te zijn voor ons na?
>> JASON HIRSCHHORN: Al deze codes
die we samen hebben geschreven zijn
gaat worden naar u gemaild
jongens en beschikbaar.
Ja.
Dus vraag van de gebruiker voor vijf namen.

Galician: 
>> ALUMNO: Será que eles teñen consoantes
en C ou non?
>> Jason Hirschhorn: Ou const - en iguais.
Entón está dicindo só
unha variable global?
>> ESTUDANTE: Yeah.
>> Jason Hirschhorn: Entón, estilisticamente,
non hai, necesariamente, un dereito
responder, pero as dúas cousas son mellores
que só xogando estes aleatoria
números en todo o seu código.
Nós os chamamos números máxicos.
Cando eu ollar para o seu código ou cando
ninguén está lendo isto,
Non quero só estes números aleatorios
que non ten sentido.
Ata o número 26, que é xeralmente
o número de letras do alfabeto,
é mellor para definir alfabeto enriba
e gardar o número 26 en que cadea,
se iso ten sentido.
>> Ou nun conxunto de problemas, en vez de -
unha vez máis, nós non falamos sobre iso en
tempo, pero en vez de simplemente xoga
en todas as partes a 25 ou 10, pode
gardar o número 25 como cuarto ou 10 como
DIME, e iso fai máis doado para
quen está lendo o seu código
entender por que escolleu ese número.
E tamén para vostede, se quere
actualizar o código, convértese en algo
máis robusto.
Si?
>> ALUMNO: É este código tamén
estar dispoñible para nós despois?
>> Jason Hirschhorn: Todos estes códigos
que escribimos xuntos son
será enviado a vostede
rapaces e dispoñibles.
Si
Entón, pregunta ao usuario cinco nomes.

Yiddish: 
>> תּלמיד: צי זיי האָבן קאַנסאַנאַנץ
אין C אָדער ניט?
>> Jason כערשכערן: אָדער קאָנסט - אין גלייַך.
אזוי איר ניטאָ געזאגט נאָר
אַ גלאבאלע בייַטעוודיק?
>> תּלמיד: יאָ.
>> Jason כערשכערן: אזוי סטייליסטיקלי,
דאָרט ס קיין דאַווקע איינער רעכט
ענטפֿערן, אָבער ביידע פון ​​די ביסט בעסער
ווי נאָר פארווארפן די טראַפ
נומערן איבער דיין קאָד.
מיר רופן זיי מאַגיש נומערן.
ווען איך קוק אין דיין קאָד אָדער ווען
אַבי ווער ס לייענען דורך אים, זיי
טאָן ניט וועלן נאָר די טראַפ - נומערן
וואָס טאָן ניט מאַכן זינען.
אפילו די נומער 26, וואָס בכלל איז
די נומער פון אותיות אין די אלפאבעט,
עס ס 'בעסער צו דעפינירן אלפאבעט אַרויף שפּיץ
און ראַטעווען די נומער 26 אין אַז שטריקל,
אויב אַז מאכט זינען.
>> אָדער אויף פּראָבלעם שטעלן איין, גאַנץ ווי -
ווידער, מיר האבן נישט רעדן וועגן דעם בייַ
די צייַט, אָבער אַנשטאָט פון נאָר פארווארפן
אין אַ 25 אומעטום אָדער אַ 10, איר קענען
ראַטעווען די נומער 25 ווי פערטל אָדער 10 ווי
צענעלע, און אַז מאכט עס גרינגער פֿאַר
ווער ס לייענען דורך דיין קאָד צו
פֿאַרשטיין וואָס איר אויסדערוויילט אַז נומער.
און אויך פֿאַר איר, אויב איר אלץ ווילן צו
דערהייַנטיקן דיין קאָד, עס מאכט עס אַ ביסל
מער געזונט.
יאָ?
>> תּלמיד: איז דאָס קאָד אויך געגאנגען
צו זייַן פאַראַנען פֿאַר אונדז נאָך?
>> Jason כערשכערן: כל פון די קאָודז
אַז מיר האָבן געשריבן צוזאַמען זענען
געגאנגען צו זייַן ימיילד צו איר
גויס און בנימצא.
יא.
אזוי פרעגן די באַניצער פֿאַר פינף נעמען.

Japanese: 
>> 学生：彼らは子音を持っていますか
C言語でない、または？
>> JASONハーシュホーン：または定数 - 同等である。
だから、ただ言っている
グローバル変数？
>> 学生：うん。
>> JASONハーシュホーン：だから文体、
1右は必ずしもありません
答えが、それらの両方が優れている
ただ、これらのランダムを投げるより
あなたのコード全体の数字。
我々はそれらのマジックナンバーと呼ぶ。
私はあなたのコードを見たり、とき
誰もがそれを読んで、それら
ただこれらの乱数をしたくない
それは意味をなさない。
一般的には偶数の26、
アルファベットの文字の数は、
それはトップアップALPHABETを定義する方が良いでしょう
と、その文字列の数字26を保存
理にかなっている場合。
>>  - または問題上の1つではなく、設定し
再び、我々はにこれについて話をしなかった
時間ではなく、ただの投げ
どこでも25または10では、次のことができます
QUARTERとして番号25または10として保存
DIME、およびそのための、それが容易になります
誰がにコードを読んだ
あなたは、その番号を選んだ理由を理解しています。
そしてまた、あなたのため、あなたがこれまでにしたい場合
コー​​ドを更新、それは少しになります
より堅牢。
うん？
>> 学生：このコードはまたつもりです
後の私たちのために利用できるようにするには？
>> JASONハーシュホーン：これらのコードのすべて
我々は一緒に書かれている
あなたに電子メールで送信されようとし
男と利用できる。
はい。
だから5つの名前をユーザーに尋ねる。

Bengali: 
এলোমেলোভাবে নির্বাচন করুন এবং প্রিন্ট
নামের মধ্যে একটি.
যারা এই লাইন কি?
এখানে trickiest লাইন.
দুঃখিত, টম.
আপনি সত্যিই ভাল কাজ করেনি, কিন্তু আছে
এই একটি বিট trickier হয়.
Marcus, এগিয়ে যান.
>> Student: আচ্ছা প্রথম, আপনি চলুন
stdlib.h এবং time.h. অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন
>> Jason HIRSCHHORN: তাই আপনি এ বলছে
উপরে, আরো দুটি লাইব্রেরি অন্তর্ভুক্ত.
আপনি আমাকে, S-টি ডি এল-i-বি অন্তর্ভুক্ত করতে চান
বিন্দু এইচ, স্ট্যান্ডার্ড লাইব্রেরী, এবং কি
অন্য এক ছিল?
>> Student: Time.h.
>> Jason HIRSCHHORN: # time.h. অন্তর্ভুক্ত
সুতরাং এই দুটি লাইব্রেরি আছে.
আমি মনে করি আমরা ব্যবহার করা চলুন এখন অনুমান
এই মধ্যে যে ফাংশন
আপনি প্রয়োজনে যা কেন দুই,
তাদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য?
>> Student: সুতরাং, তারপর প্রথমে আপনি
srand লিখতে চান যাচ্ছে.
>> Jason HIRSCHHORN: Srand.
>> Student: (সময় (0)
>> Jason HIRSCHHORN: দুঃখিত.
Srand (সময় (
>> Student: 0.
>> Jason HIRSCHHORN: 0.
>> Student:)), সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: আরেকটি বদ্ধ বন্ধ?
সেমিকোলন.
আমি প্রতিস্থাপন করতে যাচ্ছি
শূন্য সঙ্গে আপনার শূন্য.
এটা একই জিনিস সম্পর্কে না, কিন্তু করব
সাধারণত, আপনি শূন্য দেখতে পাবেন যা
আমরা এই বিষয়ে কথা বলতে পারবেন
একটি দ্বিতীয় লাইন.
>> Student: Stylistically ভাল?

Latin: 
Passim eligere procer
unus de nominibus.
Quis fecerit hanc lineam?
Hoc est versus hic trickiest.
Paenitet, Tom.
Bene quidem fecisti autem
hoc est a frenum trickier.
Marcus, perge.
>> DISCIPULUS: Primo, quod es
opus includit et stdlib.h time.h.
>> IASON HIRSCHHORN: Unde es dicendo
summo duas amplius bibliothecis.
Vis scire S-T-D-L-I-B
H dot, Standard Library, et quid
fuit alter?
>> Satisfecisti Time.h.
>> IASON HIRSCHHORN # include time.h.
Ita ista duo magis bibliothecis.
'Iens sumo uti nunc
functiones, quae continentur in his
duo, quid opus est
adiungere eas?
>> Discipulus autem tu prius
iens ut volo scribere srand.
>> IASON HIRSCHHORN: Srand.
>> Satisfecisti (tempus (0)
>> IASON HIRSCHHORN: paenitet.
Srand (tempus (
>> Satisfecisti 0.
>> IASON HIRSCHHORN 0.
>> Satisfecisti)) semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: alius clausit paren?
Semicolon.
Im 'iens ut iustus restituo
nullius vestrum cum nulli.
Faciam hoc idem fere est,
plerumque, youll 'animadverto nulla, quae
puteus loqui
in secunda acie.
>> Satisfecisti Stylistically melius?

Malay (macrolanguage): 
Secara rawak memilih dan mencetak
salah satu daripada nama-nama.
Yang melakukan baris ini?
Ini adalah garis trickiest sini.
Maaf, Tom.
Anda melakukan kerja yang benar-benar baik, tetapi
ini adalah sedikit lebih sukar.
Marcus, teruskan.
>> PELAJAR: Baik pertama, anda akan
perlu termasuk stdlib.h dan time.h.
>> JASON Hirschhorn: Jadi yang anda katakan pada
atas, termasuk dua lagi perpustakaan.
Anda mahu saya termasuk S-T-D-L-I-B
titik H, Perpustakaan Standard, dan apa
adalah salah satu yang lain?
>> PELAJAR: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Jadi ini adalah dua lagi perpustakaan.
Saya menganggap sekarang kita akan menggunakan
fungsi yang terkandung di dalam
dua, itulah sebabnya anda perlu
termasuk mereka?
>> PELAJAR: Jadi itu, pertama anda
akan mahu menulis srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> PELAJAR: (masa (0)
>> JASON Hirschhorn: Maaf.
Srand (masa (
>> PELAJAR: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> PELAJAR:)), koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Satu lagi paren ditutup?
Koma bertitik.
Saya akan hanya menggantikan
sifar anda dengan NULL.
Ia akan lakukan perkara yang sama, tetapi
umumnya, anda akan melihat NULL, yang
kita akan bercakap tentang ini
baris dalam kedua.
>> PELAJAR: stylistically lebih baik?

Slovak: 
Náhodne vyberte a vytlačte
jeden z názvov.
Kto to urobil čiaru?
Toto je najzložitejšie stávke.
Je nám ľúto, Tom.
Vy ste naozaj dobrú prácu, ale
to je trochu zložitejšie.
Marcus, choďte do toho.
>> Žiak: No v prvom rade, budete
treba zahrnúť stdlib.h a time.h.
>> JASON Hirschhorn: Takže hovoríš, že na
hore, zahŕňa dve ďalšie knižnice.
Chceš, aby som patrí S-T-D-L-I-B
bod H, Štandardná knižnica a čo
bol druhý?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
To sú ďalšie dve knižnice.
Predpokladám, že teraz budeme používať
funkcie, ktoré sú obsiahnuté v týchto
dvaja, čo je dôvod, prečo ste potrebovali
zahrnúť je?
>> Žiak: Takže, ty si prvý
bude chcieť písať srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> STUDENT: (čas (0)
>> JASON Hirschhorn: Ospravedlňujem sa.
Srand (time (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Študent :)), bodkočiarka.
>> JASON Hirschhorn: Ďalšie uzavretá zátvorka?
Bodkočiarka.
Idem len vymeniť
Váš nula s NULL.
Bude to robiť rovnakú vec, ale
všeobecne, uvidíte NULL, čo
budeme o tom hovoriť
riadok druhý.
>> STUDENT: Štylisticky lepší?

Maltese: 
Saltwarjament jagħżel u stampa
wieħed mill-ismijiet.
Li ma din il-linja?
Dan huwa l-linja trickiest hawn.
Jiddispjacini, Tom.
Inti għamlet xogħol verament tajba, iżda
dan huwa daqsxejn delikati.
Marcus, imorru quddiem.
>> STUDENT: Well ewwel, int ser
jeħtieġ li jinkludu stdlib.h u time.h.
>> JASON Hirschhorn: Allura inti qed tgħid fuq
il-quċċata, jinkludu żewġ libreriji aktar.
Inti trid lili biex jinkludu S-T-D-L-I-B
dot H, Librerija Standard, u liema
kienet l-ieħor?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # Jinkludu time.h.
Allura dawn huma żewġ libreriji aktar.
I jassumi issa aħna qed tmur biex tkun qed tuża
funzjonijiet li jinsabu f'dawn
tnejn, u huwa għalhekk li għandek bżonn
li jiġu inklużi?
>> STUDENT: Mela allura, l-ewwel int
tmur jridu jiktbu srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENT: (ħin (0)
>> JASON Hirschhorn: Jiddispjacini.
Srand (ħin (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), b'waqfa u virgola.
>> JASON Hirschhorn: paren ieħor magħluqa?
Virgola.
Jien ser biss jissostitwixxu
żero tiegħek ma NULL.
Hija ser tagħmel dwar l-istess ħaġa, iżda
ġeneralment, tkun taf tara NULL, li
aħna ser jitkellmu dwar dan
linja fit-tieni.
>> STUDENT: Stylistically aħjar?

Hungarian: 
Véletlenszerűen kiválasztásához és kinyomtatásához
nevek egyike.
Ki tette ezt a vonalat?
Ez a legnehezebb sorban itt.
Sajnálom, Tom.
Ugye nagyon jó munkát végzett, de a
ez egy kicsit trükkösebb.
Marcus, megy előre.
>> DIÁK: Hát először is, meg fogsz
kell, hogy tartalmazza stdlib.h és time.h.
>> JASON Hirschhorn: Szóval azt mondod, a
A felső, tartalmaz két könyvtárakban.
Azt akarod, hogy is S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, és milyen
volt a másik?
>> DIÁK: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Tehát ez a két nagyobb könyvtárakban.
Gondolom, most mi lesz a
funkciókat, amelyek ezekben
Két, ezért van szükség
hogy bevonja őket?
>> DIÁK: Tehát, először te
szeretne majd írni srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> Diák: (a idő (0)
>> JASON Hirschhorn: Bocsánat.
Srand (idő (
>> DIÁK: 0-ra.
>> JASON Hirschhorn: 0-ra.
>> DIÁK:)), pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Egy másik zárt paren?
Pontosvessző.
Megyek csak cseréld
A nulla NULL.
Megteszi az ugyanaz a dolog, de a
általában, látni fogja NULL, amely
fogunk beszélni, a
sorban a második.
>> DIÁK: Stílusában jobb?

Modern Greek (1453-): 
Τυχαία επιλογή και εκτύπωση
ένα από τα ονόματα.
Ποιος έκανε αυτή τη γραμμή;
Αυτό είναι το πιο λεπτό γραμμή εδώ.
Συγγνώμη, Τομ.
Κάνατε μια πραγματικά καλή δουλειά, αλλά
Αυτό είναι λίγο πιο περίπλοκη.
Marcus, προχωρήστε.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Καλά πρώτα, θα πάμε να
πρέπει να περιλαμβάνει stdlib.h και time.h.
>> JASON Hirschhorn: Δηλαδή λέτε σε
η κορυφή, περιλαμβάνει δύο περισσότερες βιβλιοθήκες.
Θέλεις να περιλαμβάνει S-Τ-Ρ-Ε-Ι-Β
dot H, Standard Library, και τι
ήταν ο άλλος;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Έτσι, αυτά είναι δύο βιβλιοθήκες.
Υποθέτω ότι τώρα θα πάμε να χρησιμοποιούν
λειτουργίες που περιέχονται σε αυτά
δύο, η οποία είναι ο λόγος που χρειάζεται
να συμπεριληφθούν;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι, λοιπόν, πρώτα να είστε
πρόκειται να θέλετε να γράψετε srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: (χρόνος (0)
>> JASON Hirschhorn: Συγγνώμη.
Srand (ώρα (
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ:)), ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: άλλο κλειστό paren;
Άνω τελεία.
Πάω να αντικαταστήσει απλώς
μηδέν σας με NULL.
Θα κάνει περίπου το ίδιο πράγμα, αλλά
Σε γενικές γραμμές, θα δείτε NULL, η οποία
θα μιλήσουμε γι 'αυτό
γραμμή σε ένα δευτερόλεπτο.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Στιλιστικά καλύτερα;

Welsh: 
Dewis ar hap ac argraffu
un o'r enwau.
Pwy wnaeth y llinell hon?
Mae hyn yn y llinell dyrys yma.
Mae'n ddrwg gennym, Tom.
Rydych yn gwneud gwaith da iawn, ond
mae hyn yn ychydig yn fwy anodd.
Marcus, mynd yn ei flaen.
>> MYFYRIWR: Wel yn gyntaf, rydych chi'n mynd i
angen cynnwys stdlib.h a time.h.
>> JASON Hirschhorn: Felly rydych yn ei ddweud yn
y brig, yn cynnwys dwy lyfrgell mwy.
Ydych am i mi gynnwys S-T-D-L-I-B
dot H, Llyfrgell Safonol, a beth
oedd yr un arall?
>> MYFYRIWR: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # cynnwys time.h.
Felly mae'r rhain yn ddau llyfrgelloedd yn fwy.
Yr wyf yn tybio yn awr rydym yn mynd i fod yn defnyddio
swyddogaethau sydd wedi'u cynnwys yn y
dau, a dyna pam roedd angen i chi
eu cynnwys?
>> MYFYRIWR: Felly, yna, yn gyntaf eich bod yn
mynd i eisiau i ysgrifennu srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> MYFYRIWR: (amser (0)
>> JASON Hirschhorn: Mae'n ddrwg gennyf.
Srand (amser (
>> MYFYRWYR: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> MYFYRIWR:)), hanner colon.
>> JASON Hirschhorn: Paren gau arall?
Hanner colon.
Rydw i'n mynd i ychydig disodli
eich sero gyda NULL.
Bydd yn ei wneud am yr un peth, ond
Yn gyffredinol, byddwch yn gweld NULL, sy'n
byddwn yn siarad am hyn
llinell mewn eiliad.
>> MYFYRIWR: ran arddull yn well?

Belarusian: 
Выпадковы выбар і друк
адно з назваў.
Хто гэта зрабіў лінію?
Гэта найбольш складаны лінія тут.
На жаль, Том.
Вы зрабілі сапраўды добрую працу, але
гэта крыху больш складана.
Маркус, ісці наперад.
>> Студэнт: Ну па-першае, вы збіраецеся
неабходна ўключыць stdlib.h і time.h.
>> Джэйсан Hirschhorn: Дык вы кажаце, на
верхняй часткі, ўключаюць дзве бібліятэкі.
Ты хочаш, каб ўключаць у сябе S-Т-Д-Л-Я-B
кропку H, стандартнай бібліятэкі, і тое, што
быў іншы?
>> Студэнт: Time.h.
>> Джэйсан Hirschhorn: # Уключыць time.h.
Такім чынам, гэтыя два некалькіх бібліятэк.
Я мяркую, што зараз мы будзем выкарыстоўваць
Функцыі, якія ўтрымліваюцца ў гэтых
два, і менавіта таму вам трэба
уключыць іх?
>> Слухач: То бок, то, па-першае, вы
збіраецца хочаце напісаць srand.
>> Джэйсан Hirschhorn: Srand.
>> Студэнтаў: (часу (0)
>> Джэйсан Hirschhorn: Выбачайце.
Srand (час (
>> Студэнт: 0.
>> Джэйсан Hirschhorn: 0.
>> СТУДЭНЦКАЯ :)), кропка з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Яшчэ адзін хлопец закрытай?
Кропка з коскі.
Я збіраюся проста замяніць
Вам нулявы з NULL.
Ён будзе рабіць тое ж самае, але
Як правіла, вы ўбачыце пустое значэнне, што
Мы пагаворым пра гэта
лініі ў секунду.
>> Студэнт: Стылістычна лепш?

Persian: 
به صورت تصادفی انتخاب و چاپ
یکی از نام های.
چه کسی این خط؟
این مهم ترین خط است در اینجا.
با عرض پوزش، تام.
شما انجام یک کار واقعا خوب است، اما
این است که کمی سختتر است.
مارکوس، به جلو بروید.
>> دانش آموز: خب اول، شما در حال رفتن به
نیاز به stdlib.h و time.h. را
>> JASON HIRSCHHORN: بنابراین شما در گفتن
بالا، شامل دو کتابخانه دیگر.
شما می خواهید من به S-T-D-L-I-B
نقطه H، کتابخانه استاندارد، و آنچه
یکی دیگر بود؟
>> دانشجو: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # شامل time.h. است
بنابراین این دو کتابخانه دیگر هستند.
به گمان من در حال حاضر ما قصد داریم با استفاده از
توابع که در این موجود است
دو، به همین دلیل است که شما نیاز
آنها عبارتند از؟
>> دانشجو: بنابراین پس از آن، در ابتدا شما
رفتن به می خواهم برای نوشتن srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> دانشجو: ((0)
>> JASON HIRSCHHORN: با عرض پوزش.
Srand ((
>> دانشجو: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> دانشجو:))، نقطه و ویرگول بدین شکل است.
>> JASON HIRSCHHORN: یکی دیگر از پرانتز بسته؟
نقطه و ویرگول بدین.
من قصد دارم فقط به جای
صفر NULL خود را با.
در مورد همین کار را بکند، اما
به طور کلی، شما NULL را ببینید، که
ما می خواهیم در این باره صحبت کنید
خط در ثانیه.
>> دانشجو: سبک بهتر است؟

Norwegian: 
Tilfeldig velge og skrive ut
ett av navnene.
Hvem gjorde denne linjen?
Dette er den vanskeligste linjen her.
Beklager, Tom.
Du gjorde en veldig god jobb, men
Dette er litt mer komplisert.
Marcus, gå videre.
>> STUDENT: Vel først, du kommer til
må inkludere stdlib.h og time.h.
>> JASON Hirschhorn: Så du sier at
toppen, omfatte to ytterligere biblioteker.
Du vil ha meg til å omfatte S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, og hva
den andre var?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Så disse er to flere biblioteker.
Jeg antar nå skal vi bruke
funksjoner som ligger i disse
to, som er grunnen til at du trengte
å inkludere dem?
>> STUDENT: Så da først er du
kommer til å ønske å skrive srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENT: (tid (0)
>> JASON Hirschhorn: Beklager.
Srand (tid (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), semikolon.
>> JASON Hirschhorn: En annen lukket paren?
Semikolon.
Jeg skal bare erstatte
din null med NULL.
Det vil gjøre om det samme, men
generelt, vil du se NULL, som
vi skal snakke om dette
linje i et sekund.
>> STUDENT: Stilistisk bedre?

Portuguese: 
Aleatoriamente escolher e imprimir
um dos nomes.
Quem fez essa linha?
Esta é a linha mais complicada aqui.
Desculpe, Tom.
Você fez um bom trabalho, mas
este é um pouco mais complicado.
Marcus, vá em frente.
>> ALUNO: Bem, primeiro, você vai
precisa incluir stdlib.h e time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Então você está dizendo que a
no topo, incluir mais duas bibliotecas.
Você quer me incluir S-T-D-L-I-B
dot H, Biblioteca Padrão, e o
foi o outro?
>> ALUNO: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Portanto, estas são mais duas bibliotecas.
Presumo que agora vamos estar usando
funções que estão contidas nestes
dois, e é por isso que você precisava
para incluí-los?
>> ALUNO: Então, primeiro você
vai querer escrever srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> ALUNO: (time (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Desculpe.
Srand (time (
>> ALUNO: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> ALUNO:)), ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Outro parêntese fechado?
Ponto e vírgula.
Vou apenas substituir
o nulo com NULL.
Ele vai fazer a mesma coisa, mas
Geralmente, você verá NULL, que
vamos falar sobre isso
linha em um segundo.
>> ALUNO: Estilisticamente melhor?

Telugu: 
యాదృచ్ఛికంగా ఎంచుకున్న మరియు ప్రింట్
పేర్లు ఒకటి.
ఈ లైన్ చేసింది?
ఈ ఇక్కడ trickiest లైన్.
క్షమించాలి, టామ్.
మీరు ఒక నిజంగా మంచి ఉద్యోగం చేసాడు, కానీ
ఈ ఒక బిట్ trickier ఉంది.
మార్కస్, ముందుకు వెళ్ళి.
>> STUDENT: Well మొదటి, మీరు చేయబోతున్నామని
stdlib.h మరియు time.h. ఉన్నాయి అవసరం
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో మీరు చెబుతున్న దాన్ని
టాప్, రెండు గ్రంధాలయాలు ఉన్నాయి.
మీరు నన్ను S-T-D-L-I-B చేర్చాలనుకుంటే
డాట్ H, ప్రామాణిక లైబ్రరీ, మరియు
ఇతర ఒకటి?
>> STUDENT: Time.h.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: # time.h. ఉన్నాయి
సో ఈ రెండు లైబ్రరీలు ఉంటాయి.
నేను మేము ఉపయోగిస్తున్న చేయబోతున్నామని ఇప్పుడు చేపట్టడానికి
ఈ ఉంటాయి క్రియలు
మీరు అవసరం ఎందుకు ఇది రెండు,
చేర్చడానికి?
>> STUDENT: సో అప్పుడు, మొదటి మీరు
srand రాయాలనుకుంటున్నాను వెళుతున్న.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Srand.
>> STUDENT: (సమయం (0)
>> జాసన్ HIRSCHHORN: క్షమించండి.
Srand (సమయం (
>> STUDENT: 0.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENT:)), సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మరొక మూసి బ్రాకెట్?
సెమికోలన్.
నేను స్థానంలో వెళుతున్నాను
NULL మీ సున్నా.
ఇది అదే విషయం గురించి, కానీ చేస్తాము
సాధారణంగా, మీరు, NULL చూస్తారు ఇది
మేము ఈ గురించి మాట్లాడదాము
రెండవ లైన్.
>> STUDENT: శైలి మంచి?

Slovenian: 
Naključno izberejo in tiskanje
eno od imen.
Kdo je naredil to linijo?
To je najtežje linija tukaj.
Oprostite, Tom.
Si naredil res dobro delo, vendar
to je malo težje.
Marcus, pojdi naprej.
>> ŠTUDENT: No najprej, da boš
morajo vsebovati stdlib.h in time.h.
>> JASON Hirschhorna: Praviš, da na
top, vključi še dva knjižnice.
Hočeš, da se vključi S-t-D-L-I-b
dot H, Standard knjižnica, in kaj
V drugi?
>> ŠTUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorna: # include time.h.
Torej, to sta dve več knjižnic.
Predvidevam, zdaj bomo uporabljali
funkcije, ki so vsebovani v teh
dva, kar je razlog, zakaj je potrebno
jih vključiti?
>> ŠTUDENT: Torej, najprej si
boš želel pisati srand.
>> JASON Hirschhorna: Srand.
>> ŠTUDENT: (čas (0)
>> JASON Hirschhorna: Žal mi je.
Srand (čas (
>> ŠTUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorna: 0.
>> ŠTUDENT:)), podpičje.
>> JASON Hirschhorna: Še en zaprt paren?
Podpičjem.
Jaz bom samo zamenjati
vaša nič z NULL.
To bom o isti stvari, ampak
na splošno, boste videli nič, kar
bomo govorili o tem
vrstica v drugi.
>> ŠTUDENT: Slogovno bolje?

Swahili (macrolanguage): 
Nasibu kuchagua na magazeti
moja ya majina.
Ambaye alifanya mstari huu?
Hii ni line trickiest hapa.
Samahani, Tom.
Wewe alifanya kazi nzuri kwa kweli, lakini
hii ni kidogo trickier.
Marcus, kwenda mbele.
>> MWANAFUNZI: Naam kwanza, wewe ni kwenda
haja ya pamoja na stdlib.h time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo ni kusema katika
juu, pamoja na mbili maktaba zaidi.
Unataka mimi ni pamoja na S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, na nini
alikuwa mtu mwingine?
>> MWANAFUNZI: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # pamoja time.h.
Basi hizi ni mbili zaidi maktaba.
Mimi kudhani sasa tunakwenda kuwa na kutumia
kazi ambayo ni zilizomo katika haya
mbili, ambayo ni kwa nini unahitajika
pamoja nao?
>> MWANAFUNZI: Hivyo basi, kwanza wewe ni
kwenda kutaka kuandika srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> MWANAFUNZI: (wakati (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry.
Srand (wakati (
>> MWANAFUNZI: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> MWANAFUNZI:)), semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Mwingine paren kufungwa?
Semicolon.
Mimi nina kwenda tu kuchukua nafasi ya
sifuri yako na null.
Hivyo itabidi kufanya kuhusu jambo moja, lakini
ujumla, utaona NULL, ambayo
tutaweza kuzungumzia hii
mstari katika pili.
>> MWANAFUNZI: stylistically bora?

Afrikaans: 
Lukraak kies en druk
een van die name.
Wie het hierdie lyn het?
Dit is die moeilijkste lyn hier.
Jammer, Tom.
Jy het 'n baie goeie werk, maar
dit is 'n bietjie moeiliker.
Marcus, voort te gaan.
>> STUDENT: Wel, die eerste, jy gaan
nodig stdlib.h en time.h. te sluit
>> JASON Hirschhorn: So jy sê op
die top, sluit in twee biblioteke.
Jy wil hê ek moet insluit S-T-D-L-ek-B
dot H, Standard Biblioteek, en wat
was die ander een?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # sluit time.h.
So het hierdie twee biblioteke.
Ek neem nou ons gaan word met behulp
funksies wat in hierdie vervat is
twee, wat is die rede waarom jy nodig
hulle in te sluit?
>> STUDENT: So dan, in die eerste jy
gaan wil srand te skryf.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENT: (tyd (0)
>> JASON Hirschhorn: Jammer.
Srand (tyd (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: Nog 'n geslote paren?
Kommapunt.
Ek gaan net vervang
jou zero met NULL.
Dit sal doen dieselfde ding, maar
oor die algemeen, sien jy NULL, wat
sal ons praat oor hierdie
lyn in 'n sekonde.
>> STUDENT: Stilisties beter?

Ukrainian: 
Випадковий вибір та друк
одна з назв.
Хто це зробив лінію?
Це найбільш складний лінія тут.
На жаль, Том.
Ви зробили дійсно гарну роботу, але
це трохи складніше.
Маркус, йти вперед.
>> СТУДЕНТ: Ну по-перше, ви збираєтеся
необхідно включити stdlib.h і time.h.
>> Джейсон Hirschhorn: Так ви говорите, на
верхній частині, включають дві бібліотеки.
Ти хочеш, щоб включати в себе S-Т-Д-Л-Я-B
точку H, стандартної бібліотеки, і те, що
був інший?
>> СТУДЕНТ: Time.h.
>> Джейсон Hirschhorn: # Включити time.h.
Таким чином, ці два декількох бібліотек.
Я припускаю, що тепер ми будемо використовувати
Функції, які містяться в цих
два, і саме тому вам потрібно
включити їх?
>> Слухач: Тобто те, по-перше, ви
збирається хочете написати srand.
>> Джейсон Hirschhorn: Srand.
>> Студентів: (часу (0)
>> Джейсон Hirschhorn: Вибачте.
Srand (час (
>> СТУДЕНТ: 0.
>> Джейсон Hirschhorn: 0.
>> СТУДЕНТ :)), крапка з комою.
>> Джейсон Hirschhorn: Ще один хлопець закритою?
Крапка з комою.
Я збираюся просто замінити
Вам нульової з NULL.
Він буде робити те ж саме, але
Як правило, ви побачите порожнє значення, що
Ми поговоримо про це
лінії в секунду.
>> СТУДЕНТ: Стилістично краще?

Gujarati: 
રેન્ડમ પસંદ કરો અને છાપો
નામો છે.
કોણ આ રેખા હતી?
આ અહીં trickiest રેખા છે.
માફ કરશો, ટોમ.
તમે ખરેખર સારું કામ કર્યું છે, પરંતુ
આ એક બીટ trickier છે.
માર્કસ, આગળ જાઓ.
>> વિદ્યાર્થી: ઠીક છે, પ્રથમ તમે જઈ રહ્યાં છો
stdlib.h અને time.h. સમાવેશ થાય છે કરવાની જરૂર છે
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી તમે કહી રહ્યાં છે
ટોચ, બે વધુ લાઈબ્રેરીઓ સમાવેશ થાય છે.
તમે મને એસ ટી ડી એલ આઇ બી સામેલ કરવા માંગો છો
કોઈ એચ, સ્ટાન્ડર્ડ લાઇબ્રેરી, અને શું
અન્ય એક હતી?
>> વિદ્યાર્થી: Time.h.
>> જેસન HIRSCHHORN: time.h. સમાવેશ થાય છે
તેથી આ બે વધુ લાઈબ્રેરીઓ છે.
હું અમે ઉપયોગ કરી જતાં રહ્યાં છો, હવે ધારે
આ સમાયેલ છે કે જે કાર્યો
તમને જો જરૂરી શા માટે છે જે બે,
તેમને શામેલ કરવા માટે?
>> વિદ્યાર્થી: તેથી, પછી પ્રથમ તમે છો
srand લખવા માંગો છો જવાનું.
>> જેસન HIRSCHHORN: Srand.
>> વિદ્યાર્થી: (સમય (0)
>> જેસન HIRSCHHORN: માફ કરશો.
Srand (સમય (
>> વિદ્યાર્થી: 0.
>> જેસન HIRSCHHORN: 0.
>> વિદ્યાર્થી:)), અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અન્ય બંધ કૌંસ?
અર્ધવિરામ.
હું માત્ર બદલવા માટે જઇ રહ્યો છું
નલ સાથે તમારા શૂન્ય.
તે જ વસ્તુ વિશે નથી, પણ પડશે
સામાન્ય રીતે, તમે નલ જોશો જે
અમે આ વિશે વાત કરીશું
એક બીજા રેખા.
>> વિદ્યાર્થી: Stylistically સારી?

Danish: 
Tilfældigt vælge og udskrive
et af de navne.
Hvem gjorde denne linje?
Dette er den vanskeligste linje her.
Undskyld, Tom.
Du gjorde et virkelig godt stykke arbejde, men
dette er en smule mere indviklet.
Marcus, gå videre.
>> STUDENT: Godt første, du kommer til at
behovet for at medtage stdlib.h og time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Så du siger på
toppen, indeholde to biblioteker.
Du vil have mig til at omfatte S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Bibliotek, og hvad
var den anden?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Så det er to flere biblioteker.
Jeg antager nu vi kommer til at bruge
funktioner, der er indeholdt i disse
to, hvilket er hvorfor du brug for
at inkludere dem?
>> STUDENT: Så først er du
lyst til at skrive srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> STUDENT: (tid (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Undskyld.
Srand (tid (
>> STUDENT: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENT:)), semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Endnu lukket parentes?
Semikolon.
Jeg har tænkt mig at bare erstatte
Deres nul med NULL.
Det vil gøre ved det samme, men
generelt, vil du se NULL, hvilket
vi vil tale om dette
linje i et sekund.
>> STUDENT: Stilistisk bedre?

Arabic: 
عشوائيا اختيار وطباعة
واحدة من الأسماء.
من فعل هذا الخط؟
هذا هو أصعب خط هنا.
آسف، توم.
قمت بعمل جيد حقا، ولكن
هذا هو اصعب قليلا.
ماركوس، والمضي قدما.
>> الطالب: حسنا أولا، وأنت تسير ل
تحتاج إلى تضمين stdlib.h وtime.h.
>> JASON هيرشهورن: هكذا كنت تقول في
أعلى، وتشمل مكتبتين أكثر من ذلك.
تريد مني أن تشمل S-T-D-L-I-B
نقطة H، مكتبة قياسي، وما
وكان الآخر؟
>> الطالب: Time.h.
>> JASON هيرشهورن: # تشمل time.h.
لذلك فان هذه هي مكتبتين أكثر من ذلك.
أفترض الآن نحن ذاهبون إلى استخدام
الوظائف التي ترد في هذه
اثنين، وهذا هو السبب كنت في حاجة
لضمهم؟
>> الطالب: حتى ذلك الحين، كنت أول
تريد الذهاب الى إرسال srand.
>> JASON هيرشهورن: Srand.
>> الطالب: (الوقت (0)
>> JASON هيرشهورن: آسف.
Srand (الوقت (
>> الطالب: 0.
>> JASON هيرشهورن: 0.
>> الطالب:))، الفاصلة المنقوطة.
>> JASON هيرشهورن: PAREN مغلق آخر؟
منقوطة.
انا ذاهب الى استبدال فقط
الصفر مع NULL.
انها سوف تفعل الشيء نفسه، ولكن
عموما، سترى NULL، التي
سنتحدث عن هذا
خط في الثانية.
>> الطالب: أفضل أسلوبيا؟

Azerbaijani: 
Təsadüfi seçin və çap
adlardan biri.
Kim bu xətt idi?
Bu burada trickiest xəttidir.
Bağışlayın, Tom.
Siz həqiqətən yaxşı bir iş idi, lakin
bu bir az trickier edir.
Marcus, davam.
>> Şagird: Yaxşı, ilk siz olacaq
stdlib.h və time.h. daxil lazımdır
>> JASON HIRSCHHORN: Yəni sizə deyərək edirik
üst, daha iki kitabxana daxildir.
Siz mənə S-T-D-L-I-B daxil etmək istəyirəm
dot H, Standard Kitabxana və nə
biri idi?
>> TƏLƏBƏ: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # time.h. daxildir
Belə ki, bu iki kitabxana var.
Edirəm ki, biz istifadə olacaq indi güman
Bu olan funksiyaları
lazım nə olan iki,
daxil etmək?
>> TƏLƏBƏ: Beləliklə, birinci sen
srand yazmaq üçün gedir.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> TƏLƏBƏ: (vaxt (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Üzr istəyirik.
Srand (vaxt (
>> TƏLƏBƏ: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> TƏLƏBƏ:)), nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: Another qapalı paren?
Nöqtəli vergül.
Mən yalnız əvəz etmək gidiyorum
NULL ilə sıfır.
Bu, eyni şey haqqında, ancaq edəcəyik
Ümumiyyətlə, siz NULL göreceksiniz
biz bu barədə danışmaq lazımdır
ikinci xətti.
>> TƏLƏBƏ: Stylistically daha yaxşıdır?

Vietnamese: 
Ngẫu nhiên lựa chọn và in
một trong những tên.
Ai đã làm dòng này?
Đây là dòng khó khăn nhất ở đây.
Xin lỗi, Tom.
Bạn đã làm một công việc thực sự tốt, nhưng
đây là một chút phức tạp hơn.
Marcus, đi trước.
>> HỌC SINH: Vâng đầu tiên, bạn sẽ
cần phải bao gồm stdlib.h và time.h.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, bạn đang nói ở
hàng đầu, bao gồm hai thư viện hơn.
Bạn muốn tôi bao gồm S-T-D-L-tôi-B
dot H, thư viện chuẩn, và những gì
là một trong những khác?
>> HỌC SINH: Time.h.
>> Jason Hirschhorn: # bao gồm time.h.
Vì vậy, đây là hai thư viện hơn.
Tôi giả sử bây giờ chúng ta sẽ được sử dụng
chức năng được chứa trong những
hai, đó là lý do tại sao bạn cần
bao gồm chúng?
>> HỌC SINH: Vì vậy, sau đó, đầu tiên bạn
sẽ muốn viết srand.
>> Jason Hirschhorn: srand.
>> HỌC SINH: (thời gian (0)
>> Jason Hirschhorn: Xin lỗi.
Srand (time (
>> HỌC SINH: 0.
>> Jason Hirschhorn: 0.
>> HỌC SINH:)), dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Một dấu ngoặc đóng cửa?
Dấu chấm phẩy.
Tôi sẽ chỉ cần thay thế
không bằng NULL.
Nó sẽ làm gì về những điều tương tự, nhưng
Thông thường, bạn sẽ thấy NULL, mà
chúng tôi sẽ nói về điều này
dòng trong một giây.
>> HỌC SINH: Phong cách tốt hơn?

Esperanto: 
Hazarde elekti kaj presi
unu el la nomoj.
Kiu faris tiun linion?
Ĉi tiu estas la trickiest linio tie.
Pardonu, Tom.
Vi faris tre bonan laboron, sed
tiu estas iom trickier.
Marcus, iru antaŭen.
>> Lernanto: Nu unue, vi tuj
bezonas inkluzivi stdlib.h kaj time.h.
>> JASON Hirschhorn: Do vi diras, je
la supro, inkluzivas du bibliotekoj.
Vi volas, ke mi inkluzivas S-T-D-L-mi-B
dot H, Norma biblioteko, kaj kio
Estis la alia?
>> Lernanto: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Do jen estas du pli bibliotekoj.
Mi supozas nun ni tuj estos uzante
funkcioj, kiuj estas enhavitaj en tiuj
du, kio estas kial vi bezonis
por inkludi ilin?
>> Lernanto: do, unue vi estas
tuj volas skribi srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> Lernanto: (tempo (0)
>> JASON Hirschhorn: Pardonu.
Srand (tempo (
>> Lernanto: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Lernanto:)), punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: Alia fermita paren?
Punktokomo.
Mi iras al nur anstataŭi
via nulo kun NULL.
Ĝi devos fari pri la sama afero, sed
Ĝenerale, vi vidos NULL, kiu
Ni parolos pri tio
linio en dua.
>> Lernanto: Stile bona?

Romanian: 
Aleatoriu alege și imprima
unul dintre numele.
Cine a făcut această linie?
Aceasta este cea mai grea linie aici.
Îmi pare rău, Tom.
Ai făcut o treabă foarte bună, dar
acest lucru este un pic mai complicată.
Marcus, dă-i drumul.
>> STUDENT: Ei bine, în primul rând, ai de gând să
trebuie să includă stdlib.h și time.h.
>> Jason Hirschhorn: Deci tu spui la
în partea de sus, includ două biblioteci mai mult.
Vrei să includă S-T-D-L-I-B
punct H, Biblioteca Standard, și ce
era celălalt?
>> STUDENT: Time.h.
>> Jason Hirschhorn: # include time.h.
Deci, acestea sunt două biblioteci mai mult.
Presupun că acum am de gând să fie utilizând
Funcțiile care sunt conținute în aceste
doi, care este motivul pentru care este necesar
pentru a le include?
>> STUDENT: Deci, în primul rând esti
gând să doriți să scrie srand.
>> Jason Hirschhorn: srand.
>> STUDENT: (dată (0)
>> Jason Hirschhorn: Îmi pare rău.
Srand (timp (
>> STUDENT: 0.
>> Jason Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Un alt Paranteză închisă?
Punct și virgulă.
Am de gând să înlocuiască doar
zero, cu NULL.
Va face cam acelasi lucru, dar
în general, veți vedea NULL, care
vom vorbi despre acest lucru
linie într-o secundă.
>> STUDENT: Stilistic mai bine?

English: 
Randomly choose and print
one of the names.
Who did this line?
This is the trickiest line here.
Sorry, Tom.
You did a really good job, but
this is a bit trickier.
Marcus, go ahead.
>> STUDENT: Well first, you're going to
need to include stdlib.h and time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: So you're saying at
the top, include two more libraries.
You want me to include S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, and what
was the other one?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: #include time.h.
So these are two more libraries.
I assume now we're going to be using
functions that are contained in these
two, which is why you needed
to include them?
>> STUDENT: So then, first you're
going to want to write srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> STUDENT: (time(0)
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry.
Srand (time(
>> STUDENT: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENT: )), semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Another closed paren?
Semicolon.
I'm going to just replace
your zero with NULL.
It'll do about the same thing, but
generally, you'll see NULL, which
we'll talk about this
line in a second.
>> STUDENT: Stylistically better?

Thai: 
สุ่มเลือกและพิมพ์
หนึ่งในชื่อที่
ใครทำบรรทัดนี้?
นี้เป็นสายที่ยากที่นี่
ขออภัยทอม
คุณได้งานที่ดีมาก แต่
นี้เป็นบิต trickier
มาร์คัสไปข้างหน้า
>> นักเรียนกันครั้งแรกที่คุณจะ
ต้องรวม stdlib.h และ time.h.
>> เจสัน Hirschhorn: คุณกำลังจะบอกว่าที่
ด้านบนมีสองห้องสมุดมากขึ้น
คุณต้องการให้ฉันไปรวมถึง S-T-D-L-I-B
จุด H, ห้องสมุดมาตรฐานและสิ่งที่
เป็นอีกคนหนึ่ง?
>> นักเรียน: Time.h.
>> เจสัน Hirschhorn: # include time.h.
ดังนั้นเหล่านี้สองห้องสมุดมากขึ้น
ผมถือว่าตอนนี้เรากำลังจะใช้
ฟังก์ชั่นที่มีอยู่ในเหล่านี้
สองซึ่งเป็นเหตุผลที่คุณจำเป็นต้องใช้
ที่จะรวมพวกเขา?
>> นักศึกษาดังนั้นแล้วก่อนคุณ
จะต้องการที่จะเขียน srand
>> เจสัน Hirschhorn: srand
>> ลูกศิษย์: (เวลา (0)
>> เจสัน Hirschhorn: ขออภัย
เวลา srand ((
>> นักเรียน: 0
>> เจสัน Hirschhorn: 0
>> นักเรียน:)) อัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อีกวงเล็บปิด?
อัฒภาค
ฉันจะเพียงแทนที่
ศูนย์ของคุณด้วยโมฆะ
มันจะทำอะไรเกี่ยวกับสิ่งเดียวกัน แต่
โดยทั่วไปคุณจะเห็นโมฆะซึ่ง
เราจะพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้
ในบรรทัดที่สอง
>> นักเรียน: Stylistically ที่ดีกว่า

Lithuanian: 
Atsitiktinai pasirinkti ir spausdinti
vienas iš pavadinimų.
Kas tai padarė šią eilutę?
Tai sudėtingiausia linija čia.
Atsiprašome, Tomas.
Tu tikrai gerą darbą, bet
tai yra šiek tiek sudėtingesnis.
Marcus, eiti į priekį.
>> STUDENTAS: Na pirma, jūs ketinate
reikia įtraukti stdlib.h ir time.h.
>> JASON Hirschhorn: Taigi jūs sakote, ne
viršuje, įtraukti dar dvi bibliotekos.
Jūs norite mane įtraukti S-T-D-L-i-B
taškas H Standartinis biblioteka, ir ką
buvo kita?
>> STUDENTŲ: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Taigi tai yra dar dvi bibliotekos.
Manau, dabar mes ketiname naudoti
funkcijos, kurios yra įtrauktos šios
du, kuris yra, kodėl jums reikia
įtraukti juos?
>> STUDENTŲ: Taigi, pirmasis esate
ketinate norite rašyti srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENTŲ: (laikas (0)
>> JASON Hirschhorn: Atsiprašau.
Srand (laikas (
>> STUDENTŲ: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENTŲ:)), kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: Kita uždaras skliaustas?
Kabliataškis.
Aš ruošiuosi tiesiog pakeisti
Jūsų nulis su NULL.
Tai bus daryti tą patį, bet
paprastai, pamatysite NULL, kuris
mes kalbame apie tai
linija sekundę.
>> STUDENTŲ: Stilistiškai geriau?

Basque: 
Ausaz aukeratu eta inprimatu
izen bat.
Nork egin lerro hau?
Hau trickiest lerroa da hemen.
Sentitzen dut, Tom.
Benetan lan ona egin duzu, baina
hau da, pixka bat trickier.
Marcus, aurrera.
>> Ikaslea: Beno, lehenik eta behin, nahi duzu
behar stdlib.h eta time.h. sartzea
>> JASON Hirschhorn: Beraz, ari zaren esaten
goiko aldean, besteak beste, bi liburutegiak.
S-T-D-L-I-B artean, nahi duzu
dot H, Standard Liburutegia, eta zer
beste bat izan zen?
>> Ikaslea: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Beraz, bi hauek gehiagotan liburutegiak dira.
Orain suposatuko dut erabili nahi dugu
funtzio honetan
bi, eta horregatik, behar duzu
sartzerik?
>> Ikaslea: Orduan, lehenengo zauden
srand idatzi nahi du.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> Ikaslea: (denbora (0)
>> JASON Hirschhorn: Barkatu.
Srand (denbora (
>> IKASLEA: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Ikaslea:)), puntu eta koma.
>> JASON Hirschhorn itxita paren bat?
Koma.
Besterik ordezkatu dut
Zure NULL zero batekin.
Ideia bera izango da, baina
oro har, NULL ikusiko duzu, eta horrek
honi buruz hitz egingo dugu
bigarren lerroan.
>> Ikaslea: estilistikoki hobeto?

Galician: 
Aleatoriamente elixir e imprimir
un dos nomes.
Quen fixo esta liña?
Esta é a liña máis complicada aquí.
Sentímolo, Tom
Vostede fixo un bo traballo, pero
este é un pouco máis complicado.
Marcus, vai adiante.
>> ALUMNO: Ben, primeiro, vai
Debe incluír stdlib.h e time.h.
>> Jason Hirschhorn: Entón está dicindo que a
na parte superior, incluír dúas bibliotecas.
Quere me incluír S-T-D-L-I-B
dot H, Biblioteca defecto, e o
foi o outro?
>> ALUMNO: Time.h.
>> Jason Hirschhorn: # include time.h.
Polo tanto, estas son dúas bibliotecas.
Presumo que agora imos estar usando
funcións que están contidas nestas
dous, e é por iso que necesitas
para inclui-los?
>> ALUMNO: Entón, primeiro ten
vai querer escribir srand.
>> Jason Hirschhorn: Srand.
>> ALUMNO: (equipo (0)
>> Jason Hirschhorn: Sentímolo.
Srand (equipo (
>> ALUMNO: 0.
>> Jason Hirschhorn: 0.
>> ALUMNO :)), punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: Outro paréntese pechada?
Punto e coma.
Vou só substituír
o nulo con NULL.
Que vai facer o mesmo, pero
Xeralmente, verás NULL, que
imos falar sobre iso
liña en un segundo.
>> ALUMNO: Estilisticamente mellor?

Russian: 
Случайный выбор и печать
одно из названий.
Кто это сделал линию?
Это наиболее сложный линия здесь.
К сожалению, Том.
Вы сделали действительно хорошую работу, но
это немного сложнее.
Маркус, идти вперед.
>> СТУДЕНТ: Ну во-первых, вы собираетесь
необходимо включить stdlib.h и time.h.
>> Джейсон Hirschhorn: Так вы говорите, на
верхней части, включают две библиотеки.
Ты хочешь, чтобы включать в себя S-Т-Д-Л-Я-B
точку H, стандартной библиотеки, и то, что
был другой?
>> СТУДЕНТ: Time.h.
>> Джейсон Hirschhorn: # Включить time.h.
Таким образом, эти два нескольких библиотек.
Я предполагаю, что теперь мы будем использовать
Функции, которые содержатся в этих
два, и именно поэтому вам нужно
включить их?
>> Слушатель: То есть то, во-первых, вы
собирается хотите написать srand.
>> Джейсон Hirschhorn: Srand.
>> Студентов: (времени (0)
>> Джейсон Hirschhorn: Извините.
Srand (время (
>> СТУДЕНТ: 0.
>> Джейсон Hirschhorn: 0.
>> СТУДЕНТ:)), точка с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: Еще один парень закрытой?
Точка с запятой.
Я собираюсь просто заменить
Вам нулевой с NULL.
Он будет делать то же самое, но
Как правило, вы увидите пустое значение, что
Мы поговорим об этом
линии в секунду.
>> СТУДЕНТ: Стилистически лучше?

Japanese: 
ランダムに選択して印刷
名前の一つ。
誰がこの行をやった？
これは、ここでトリッキーなラインです。
申し訳ありませんが、トム。
あなたは本当に良い仕事をしたが、
これは少しトリッキーです。
マーカスは、先に行く。
>> STUDENT：まあまず、あなたがしようとしている
stdlib.hをと構造体はTIME.Hを含める必要が
>> JASONハーシュホーン：だからで言っている
上部には、さらに2つのライブラリが含まれています。
あなたは私がS-T-D-L-I-Bを含めたい
ドットH、標準ライブラリ、そして何
もう一つでしたか？
>> 学生：この構造体はTIME.H
>> JASONハーシュホーン：＃は、この構造体はTIME.H
したがって、これらは、2つ以上のライブラリです。
私は、我々が使用してすることになるだろう今と仮定
これらに含まれている機能
あなたが必要とされる理由である2、
それらを含むように？
>> STUDENT：それでは、最初にあなたがいる
srand関数を書きたいつもり。
>> JASONハーシュホーン：srand関数。
>> 学生：（時間（0）
>> JASONハーシュホーン：申し訳ありません。
srand関数（時間（
>> 学生：0。
>> JASONハーシュホーン：0。
>> 学生：））、セミコロン。
>> JASONハーシュホーン：別の閉じ括弧？
セミコロン。
私はただ交換するつもり
NULLではあなたのゼロ。
それは同じ事をやるだろうが、
一般的には、どの、NULLが表示されます
我々はこれについて話します
番目の行。
>> 学生：文体良い？

German: 
Zufällig wählen und drucken
einer der Namen.
Wer hat diese Linie?
Dies ist der schwierigste Linie hier.
Es tut uns leid, Tom.
Sie haben einen wirklich guten Job, aber
ist dies ein bisschen verzwickter.
Marcus, go ahead.
>> STUDENT: Nun zunächst, wirst du
müssen stdlib.h und time.h. gehören
>> JASON HIRSCHHORN: Also Sie sagen, bei
die Besten, sind zwei weitere Bibliotheken.
Du willst mich zu S-T-D-L-I-B gehören
dot H, Standard Library, und was
war der andere?
>> STUDENT: time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Das sind also zwei weitere Bibliotheken.
Ich nehme an, jetzt sind wir vorhaben, werden mit
Funktionen, die in dieser enthalten sind,
zwei, weshalb Sie brauchen, ist
zu ihnen gehören?
>> STUDENT: Also, zunächst sind Sie
gehen zu wollen, srand schreiben.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> STUDENT: (Zeit (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Es tut uns leid.
Srand (time (
>> STUDENT: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENT:)), Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Another geschlossenen paren?
Semikolon.
Ich werde nur ersetzen
Ihre Null mit NULL.
Es wird über die gleiche Sache zu tun, aber
im Allgemeinen, werden Sie sehen, NULL, welche
wir werden darüber reden
Linie in einer zweiten.
>> STUDENT: Stilistisch besser?

Albanian: 
Rastësisht të zgjedhur dhe të shtypura
një nga emrat.
Kush e bëri këtë linjë?
Kjo është vija trickiest këtu.
Na vjen keq, Tom.
Ju bëri një punë të vërtetë të mirë, por
kjo është pak e komplikuar.
Marcus, të shkojnë përpara.
>> STUDENT: Well parë, ju do të jeni të
duhet të përfshijë stdlib.h dhe time.h.
>> JASON Hirschhorn: Pra, ju jeni duke thënë se në
lartë, të përfshijë dy biblioteka më shumë.
Ju doni mua për të përfshijnë S-T-D-L-I-B
dot H, Biblioteka Standard, dhe çfarë
ishte njëri-tjetrin?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Pra, këto janë dy biblioteka më tepër.
Unë supozoj tani ne jemi duke shkuar për të përdorur
Funksionet që janë të përfshira në këto
dy, cila është arsyeja pse ju nevojiten
t'i përfshijë ata?
>> STUDENT: Pra, atëherë, ju jeni parë
do të doni të shkruani srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> STUDENT: (kohë (0)
>> JASON Hirschhorn: Më vjen keq.
Srand (kohë (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENTORE:)), pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: Një tjetër Paren mbyllura?
Pikëpresje.
Unë jam duke shkuar të vetëm të zëvendësojë
zero yt me null.
Ajo do të bëni në lidhje me të njëjtën gjë, por
në përgjithësi, ju do të shihni NULL, e cila
ne do të flasim në lidhje me këtë
Linja në një të dytë.
>> STUDENT: Stylistically mirë?

Catalan: 
Triar l'atzar i imprimir
un dels noms.
Qui va fer aquesta línia?
Aquesta és la línia més difícil aquí.
Ho sento, Tom.
Has fet una bona feina, però
això és una mica més complicat.
Marcus, endavant.
>> Estudiant: Bé, primer, que va a
ha d'incloure stdlib.h i time.h.
>> JASON Hirschhorn: Estàs dient que en
la part superior, inclou dues biblioteques més.
Vols que m'incloc S-T-D-L-JO-B
punt H, Biblioteca estàndard, i què
era l'altre?
>> ESTUDIANT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Així que aquests són dues biblioteques més.
Suposo que ara utilitzarem
funcions que es troben en aquests
dos, pel que vostè necessita
per incloure'ls?
>> ESTUDIANT: Llavors, el primer que has
voldrà escriure srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> ESTUDIANT: (time (0)
>> JASON Hirschhorn: Ho sento.
Srand (time (
>> ESTUDIANT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> ESTUDIANT :)), punt i coma.
>> JASON Hirschhorn: Un altre parèntesi tancat?
Punt i coma.
Vaig a simplement reemplaçar
el zero amb NULL.
Et va a fer el mateix, però
Generalment, vostè veurà NULL, que
parlarem d'això
línia en un segon.
>> ESTUDIANT: Estilísticament millor?

Irish: 
Randamach roghnú agus a phriontáil
ar cheann de na hainmneacha.
Cé a rinne an líne seo?
Is é seo an líne trickiest anseo.
Tá brón orm, Tom.
Rinne tú post maith i ndáiríre, ach
tá sé seo le beagán trickier.
Marcus, dul ar aghaidh.
>> LÉINN: Bhuel chéad, tá tú ag dul chun
Ní mór a chur san áireamh stdlib.h agus time.h.
>> JASON Hirschhorn: Mar sin, tá tú ag rá ag
an barr, tá dhá leabharlann níos mó.
Ba mhaith liom tú a chur san áireamh S-T-D-L-I-B
ponc H, Leabharlann Caighdeán, agus cad
Ba é an ceann eile?
>> MAC LÉINN: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # Áirítear time.h.
Mar sin, is iad seo dhá leabharlann níos mó.
Glacadh mé anois táimid ag dul a bheith ag baint úsáide
feidhmeanna atá le fáil sna
dhá, agus sin an fáth is gá duit
a chur san áireamh leo?
>> LÉINN: Mar sin, ansin, ar an gcéad tá tú
ag dul go dtí gur mian a scríobh srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> LÉINN: (am (0)
>> JASON Hirschhorn: Tá brón orm.
Srand (am (
>> MAC LÉINN: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> LÉINN:)), Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: paren eile dúnta?
Leathstad.
Tá mé ag dul a chur in ionad go díreach
do náid le NULLComment.
Beidh sé a dhéanamh mar gheall ar an rud céanna, ach
go ginearálta, feicfidh tú NULLComment, atá
beidh muid ag labhairt faoi seo
líne sa dara.
>> LÉINN: stíle níos fearr?

Icelandic: 
Handahófi velja og prenta
eitt af nöfnum.
Sem gerði þessa línu?
Þetta er erfiðustu lína hér.
Því miður, Tom.
Þú gerði mjög gott starf, en
þetta er svolítið trickier.
Marcus, fara fram í tímann.
>> STUDENT: Jæja fyrst þú ert að fara að
þarf að fela stdlib.h og time.h.
>> JASON Hirschhorn: Svo þú ert að segja á
efst, eru tvær fleiri bókasöfnum.
Þú vilt að ég ma S-T-D-L-I-B
punktur H, Standard Library, og hvað
var hinn?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Svo að þetta eru tveir bókasöfnum.
Ég geri ráð fyrir nú að við erum að fara að vera með
aðgerðir sem eru í þessum
tveir, sem er hvers vegna þú þörf
að fela þær?
>> STUDENT: Svo, fyrst þú ert
fara til að vilja skrifa srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENT: (tími (0)
>> JASON Hirschhorn: miður.
Srand (tími (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: Annar lokað paren?
Semíkommu.
Ég ætla bara að skipta
núll þinn með NÚLL.
Það mun gera um það sama, en
almennt, munt þú sjá NULL, sem
við munum tala um þetta
lína í annað.
>> STUDENT: Stylistically betra?

Czech: 
Náhodně vyberte a vytiskněte
jeden z názvů.
Kdo to udělal čáru?
Toto je nejsložitější sázce.
Je nám líto, Tome.
Vy jste opravdu dobrou práci, ale
to je trochu složitější.
Marcusi, jděte do toho.
>> Žák: No v první řadě, budete
třeba zahrnout stdlib.h a time.h.
>> JASON Hirschhorn: Takže říkáš, že na
nahoře, zahrnuje dvě další knihovny.
Chceš, abych patří S-T-D-L-I-B
bod H, Standardní knihovna a co
byl druhý?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
To jsou další dvě knihovny.
Předpokládám, že teď budeme používat
funkce, které jsou obsaženy v těchto
dva, což je důvod, proč jste potřebovali
zahrnout je?
>> Žák: Takže, ty jsi první
bude chtít psát srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> STUDENT: (čas (0)
>> JASON Hirschhorn: Omlouvám se.
Srand (time (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Student:)), středník.
>> JASON Hirschhorn: Další uzavřená závorka?
Středník.
Jdu jen vyměnit
Váš nula s NULL.
Bude to dělat stejnou věc, ale
obecně, uvidíte NULL, což
budeme o tom mluvit
řádek druhý.
>> STUDENT: Stylisticky lepší?

Bulgarian: 
Произволно изберете и принтиране
един от имена.
Кой направи тази линия?
Това е най-трудната линия.
Съжалявам, Том.
Ти свърши наистина добра работа, но
това е малко по-сложни.
Marcus, давай.
>> Студентът: Ами първо, ти започваш да се
трябва да включват stdlib.h и time.h.
>> JASON Hirschhorn: Значи казваш, че най-
на върха, включват още две библиотеки.
Искаш ли да се включи S-T-D-L-I-B
точка H, Standard Library, и това, което
е другият?
>> Студентът: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # включват time.h.
Така че това са още две библиотеки.
Предполагам, че сега ще трябва да се използва
функции, които се съдържат в тях
две, поради което е необходимо
да бъдат включени?
>> УЧЕНИК: Значи, първо, че си
ще искам да пиша srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> Студентът: (време (0)
>> JASON Hirschhorn: Извинете.
Srand (време (
>> Студентът: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Студентът:)), точка и запетая.
>> JASON Hirschhorn: Друга затворена скоба?
Точка и запетая.
Аз съм просто ще замени
си с нула NULL.
Ще направя същото нещо, но
като цяло, ще видите, NULL, които
ние ще говорим за това
линия в секунда.
>> Студентът: Стилистично по-добре?

Indonesian: 
Acak memilih dan mencetak
salah satu nama.
Siapa yang melakukan baris ini?
Ini adalah baris paling sulit di sini.
Maaf, Tom.
Anda melakukan pekerjaan yang benar-benar baik, tapi
ini adalah sedikit rumit.
Marcus, pergi ke depan.
>> SISWA: Yah pertama, Anda akan
harus menyertakan stdlib.h dan time.h.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kau mengatakan di
atas, termasuk dua perpustakaan lagi.
Kau ingin aku untuk memasukkan S-T-D-L-I-B
dot H, Perpustakaan Standar, dan apa
yang satu lagi?
>> SISWA: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Jadi ini adalah dua perpustakaan lagi.
Saya berasumsi sekarang kita akan menggunakan
fungsi yang terkandung dalam
dua, yang mengapa Anda perlu
untuk memasukkan mereka?
>> SISWA: Jadi, pertama-tama Anda
akan ingin menulis srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> MAHASISWA: (waktu (0)
>> JASON Hirschhorn: Maaf.
Srand (waktu (
>> SISWA: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> SISWA:)), titik koma.
>> JASON Hirschhorn: paren lain tertutup?
Koma.
Aku akan hanya mengganti
nol dengan NULL.
Ini akan melakukan hal yang sama, tetapi
umumnya, Anda akan melihat NULL, yang
kita akan membicarakan ini
baris dalam satu detik.
>> SISWA: Gaya baik?

Latvian: 
Nejauši izvēlēties un izdrukāt
viens no nosaukumiem.
Kas bija šo līniju?
Tas ir sarežģītākajiem līnija šeit.
Atvainojiet, Tom.
Tu patiešām labu darbu, bet
tas ir mazliet trickier.
Marcus, iet uz priekšu.
>> STUDENTU: Nu, pirmkārt, jūs gatavojas
nepieciešams iekļaut stdlib.h un time.h.
>> Jason Hirschhorn: Tātad jūs sakāt pie
top, iekļaut vēl divas bibliotēkas.
Tu gribi, lai iekļautu S-T-D-L-I-B
dot H, standarta bibliotēka, un kādi
bija otrs?
>> STUDENT: Time.h.
>> Jason Hirschhorn: # ietvert time.h.
Tātad šie ir vēl divas bibliotēkas.
Es pieņemu, tagad mēs ejam, lai, izmantojot
funkcijas, kas ir ietverti šīs
divi, kas ir iemesls, kāpēc jums nepieciešams
lai iekļautu tos?
>> STUDENTU: Tātad, vispirms tu esi
gatavojas vēlaties rakstīt srand.
>> Jason Hirschhorn: srand.
>> Students: (laiks (0)
>> Jason Hirschhorn: Atvainojiet.
Srand (laiks (
>> STUDENTU: 0.
>> Jason Hirschhorn: 0.
>> STUDENTU:)), semikols.
>> Jason Hirschhorn: Vēl viens slēgts paren?
Semikols.
Es esmu gatavojas tikai nomainīt
Jūsu nulle ar NULL.
Tas būs darīt to pašu, bet
Parasti, jūs redzēsiet NULL, kas
mēs runājam par to
line in otrais.
>> STUDENTU: Stilistiski labāks?

Filipino: 
Sapalarang pipili at mag-print
isa sa mga pangalan.
Sino ginawa ang linyang ito?
Ito ang trickiest linya dito.
Paumanhin, Tom.
Ikaw ginawang isang talagang magandang trabaho, ngunit ang
ito ay isang bit trickier.
Marcus, sige.
>> MAG-AARAL: Well una, ikaw ay pagpunta sa
kailangang isama stdlib.h at time.h.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya mo sinasabi na sa
itaas ang, kasama ang dalawang higit pang mga aklatan.
Gusto mo sa akin upang isama ang S-T-D-L-I-B
tuldok H, Standard Library, at kung ano
ay ang iba pang isa?
>> MAG-AARAL: Time.h.
>> Jason HIRSCHHORN: # include time.h.
Kaya ang mga ito ay dalawang higit pang mga library.
Ipinapalagay ko na namin ngayon ng pagpunta sa gumagamit
mga function na ay nakapaloob sa mga
dalawang, na ang dahilan kung bakit mo kailangan
upang isama ang mga ito?
>> MAG-AARAL: So pagkatapos, una ikaw ay
pagpunta sa nais na magsulat srand.
>> Jason HIRSCHHORN: Srand.
>> MAG-AARAL: (oras (0)
>> Jason HIRSCHHORN: Paumanhin.
Srand (oras (
>> MAG-AARAL: 0.
>> Jason HIRSCHHORN: 0.
>> MAG-AARAL:)), tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: Isa pang closed paren?
Tuldok-kuwit.
Pupuntahan ko lang palitan
ang iyong zero na may null.
Makikita ito gawin tungkol sa mga parehong bagay, ngunit
Sa pangkalahatan, makikita mo ang walang bisa, na
magpapadala kami makipag-usap tungkol sa
linya sa isang segundo.
>> MAG-AARAL: Stylistically mas mahusay?

Macedonian: 
Случајно изберете и печатење
еден од имиња.
Кој го направи ова линија?
Ова е trickiest линија тука.
Жал ми е, Том.
Ти го направи навистина добра работа, но
ова е малку сложени да ја формира.
Marcus, повелете.
>> СТУДЕНТСКИ: Па прво, си оди за да
треба да се вклучат stdlib.h и time.h.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи си ти што зборуваш на
на врвот, вклучува уште две библиотеки.
Сакаш да вклучуваат С-Т-Д-Л-I-Б
точка Ж, стандардната библиотека, и она што
беше другиот?
>> СТУДЕНТСКИ: Time.h.
>> ЈАСОН Hirschhorn: # include time.h.
Значи овие се уште две библиотеки.
Претпоставувам сега ние ќе биде со користење на
функции кои се содржани во овие
два, која е причината зошто ви се потребни
да ги вклучи?
>> СТУДЕНТСКИ: Па тогаш, прво ти си
ќе сакаат да пишуваат srand.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Srand.
>> СТУДЕНТСКИ: (времето (0)
>> ЈАСОН Hirschhorn: Извини.
Srand (време (
>> СТУДЕНТСКИ: 0.
>> ЈАСОН Hirschhorn: 0.
>> СТУДЕНТСКИ:)), точка-запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Уште еден затворени paren?
Точка-запирка.
Одам да само ја замени
Вашиот нула со нула.
Тоа ќе го стори во врска со истото, но
генерално, ќе видите NULL, кои
ние ќе разговараме за ова
линија во една секунда.
>> СТУДЕНТСКИ: Стилски подобро?

Dutch: 
Willekeurig te kiezen en af ​​te drukken
een van de namen.
Wie heeft deze lijn?
Dit is hier de lastigste lijn.
Sorry, Tom.
Je deed het echt een goede baan, maar
Dit is een beetje lastiger.
Marcus, ga je gang.
>> STUDENT: Nou eerste, je gaat
moeten stdlib.h en time.h. omvatten
>> JASON HIRSCHHORN: Dus je zegt tegen
de top bevatten twee bibliotheken.
Je wilt dat ik S-T-D-L-I-B zijn
dot H, Standard Library, en wat
was de andere?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Dit zijn dus twee meer bibliotheken.
Ik neem nu gaan we worden met behulp van
functies die in deze
twee, dat is waarom je nodig
op te nemen?
>> STUDENT: Zo dan, eerst ben je
gaat willen srand schrijven.
>> JASON HIRSCHHORN: srand.
>> STUDENT: (tijd (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry.
Srand (tijd (
>> STUDENT: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENT:)), puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Nog een gesloten haakje?
Puntkomma.
Ik ga gewoon vervangen
je nul met NULL.
Het zal doen over het zelfde ding, maar
het algemeen, zie je NULL, die
we praten over dit
lijn in een seconde.
>> STUDENT: Stilistisch beter?

Finnish: 
Valitaan satunnaisesti ja tulostaa
yksi nimistä.
Kuka teki tämän linjan?
Tämä on hankalin linja täällä.
Anteeksi, Tom.
Teit todella hyvää työtä, mutta
tämä on vähän hankalampaa.
Marcus, mennä eteenpäin.
>> Opiskelija: No ensin aiot
täytyy sisällyttää stdlib.h ja time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Väität at
alkuun, muun muassa kaksi kirjastot.
Haluatko minun kuuluu S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, ja mitä
oli toinen?
>> Opiskelija: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Nämä ovat siis kaksi kirjastoja.
Oletan nyt aiomme käyttää
toiminnot, jotka sisältyvät näihin
kaksi, minkä vuoksi sinun tarvitaan
sisällyttää ne?
>> Opiskelija: Niin, ensin olet
menossa haluavat kirjoittaa srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> Opiskelija: (aika (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Anteeksi.
Srand (aika (
>> Opiskelija: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> Opiskelija:)), puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Toinen suljettu kantatuote?
Puolipisteellä.
Aion vain korvata
oman nollaa NULL.
Se tulee tehdä sama asia, mutta
Yleensä näet NULL, joka
me puhumme tästä
rivi toinen.
>> Opiskelija: Tyylillisesti paremmin?

Hindi: 
बेतरतीब ढंग से चुनें और प्रिंट
नामों में से एक.
कौन इस लाइन किया था?
यह यहां trickiest लाइन है.
क्षमा करें, टॉम.
आप एक बहुत अच्छा काम किया है, लेकिन
यह थोड़ा पेचीदा मामला है.
मार्कस, आगे बढ़ो.
>> छात्र: ठीक है, पहले आप करने जा रहे हैं
stdlib.h और time.h. शामिल करने की आवश्यकता
>> जेसन Hirschhorn: तो आप पर क्या कह रहे हैं
शीर्ष दो और पुस्तकालयों में शामिल हैं.
आप मुझे एस टी डी एल आई बी में शामिल करना चाहते हैं
डॉट एच, मानक पुस्तकालय, और क्या
अन्य एक था?
>> छात्र: Time.h.
>> जेसन Hirschhorn: # time.h. शामिल
तो इन दो और पुस्तकालयों रहे हैं.
मैं हम प्रयोग करने जा रहे हैं अब मान
इन में शामिल हैं जो कार्यों
आप की जरूरत क्यों है जो दो,
उन्हें शामिल करने के लिए?
>> छात्र: तो फिर, पहले आप कर रहे हैं
srand लिखने के लिए चाहते हो जा.
>> जेसन Hirschhorn: srand.
>> छात्र: (समय (0)
>> जेसन Hirschhorn: क्षमा करें.
Srand (समय (
>> छात्र: 0.
>> जेसन Hirschhorn: 0.
>> छात्र:)), अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: एक और बंद paren?
अर्धविराम.
मैं बस बदलने के लिए जा रहा हूँ
अपने बातिल के साथ शून्य.
यह एक ही बात के बारे में है, लेकिन हूँ
आम तौर पर, आप, नल देखेंगे जो
हम इस बारे में बात करेंगे
एक दूसरे में लाइन.
>> छात्र: Stylistically बेहतर?

Italian: 
Casualmente scegliere e stampare
uno dei nomi.
Chi ha fatto questa linea?
Questa è la linea più difficile qui.
Siamo spiacenti, Tom.
Hai fatto un ottimo lavoro, ma
questo è un po 'più complicato.
Marcus, andare avanti.
>> STUDENTE: Beh in primo luogo, si sta andando a
necessario includere stdlib.h e time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Quindi stai dicendo che a
la parte superiore, comprende altre due librerie.
Tu vuoi che io includo S-T-D-L-I-B
punto H, libreria standard, e ciò che
era l'altra?
>> STUDENTE: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Quindi queste sono altre due librerie.
Presumo che ora stiamo andando a utilizzare
funzioni che sono contenute in questi
due, che è questo che si deve
per includerli?
>> STUDENTE: Allora, prima si è
intenzione di voler scrivere srand.
>> JASON HIRSCHHORN: srand.
>> STUDENTE: (time (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Mi dispiace.
Srand (time (
>> STUDENTE: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> STUDENTE:)), punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Un'altra parentesi chiusa?
Punto e virgola.
Ho intenzione di sostituire solo
il vostro a zero con NULL.
Si farà la stessa cosa, ma
generalmente, vedrai NULL, che
parleremo di questo
linea in un secondo.
>> STUDENTE: Stilisticamente meglio?

Swedish: 
Slumpmässigt välja och skriva ut
ett av namnen.
Vem gjorde den här linjen?
Detta är den svåraste linjen här.
Tyvärr, Tom.
Du gjorde ett riktigt bra jobb, men
Detta är lite knepigare.
Marcus gå vidare.
>> STUDENT: Tja först, kommer du att
måste inkludera stdlib.h och time.h.
>> JASON Hirschhorn: Så du säger på
toppen, inkluderar två fler bibliotek.
Du vill att jag ska inkludera S-T-D-L-I-B
dot H, Standard Library, och vad
var den andre?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Så dessa är två fler bibliotek.
Jag antar nu att vi kommer att använda
funktioner som finns i dessa
två, vilket är varför du behövde
att inkludera dem?
>> STUDENT: Så då, först är du
kommer att vilja skriva srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> STUDENT: (tid (0)
>> JASON Hirschhorn: Förlåt.
Srand (tid (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), semikolon.
>> JASON Hirschhorn: En annan sluten föräldra?
Semikolon.
Jag ska bara byta
din nolla med NULL.
Det kommer att göra ungefär samma sak, men
allmänhet, ser du NULL, vilket
Vi pratar om det här
linje i en sekund.
>> STUDENT: Stilistiskt bättre?

iw: 
באופן אקראי לבחור ולהדפיס
אחד השמות.
מי עשה את הקו הזה?
זהו קו trickiest כאן.
מצטער, טום.
עשית עבודה ממש טובה, אבל
זה קצת יותר מסובך.
מרקוס, קדימה.
>> תלמיד: ובכן ראשית, אתה הולך
צריך לכלול stdlib.h וtime.h.
>> ג'ייסון הירשהורן: אז אתה אומר ב
העליון, כולל שתי ספריות נוספות.
אתה רוצה שאני כולל S-T-D-L-I-B
נקודת H, ספרייה רגילה, ומה
היה שני?
>> תלמיד: Time.h.
>> ג'ייסון הירשהורן: # כולל time.h.
אז אלו הם שתי ספריות נוספות.
אני מניח שעכשיו אנחנו הולכים להיות באמצעות
פונקציות הכלולות באלה
שתיים, וזו הסיבה שאתה צריך
לכלול אותם?
>> תלמיד: אז, קודם אתה
הולך רוצה לכתוב srand.
>> ג'ייסון הירשהורן: srand.
>> תלמיד: (זמן (0)
>> ג'ייסון הירשהורן: מצטער.
Srand (זמן (
>> תלמיד: 0.
>> ג'ייסון הירשהורן: 0.
>> תלמיד:)), פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: עוד paren הסגור?
פסיק.
אני הולך רק כדי להחליף
אפס עם NULL.
זה יעשה על אותו הדבר, אבל
בדרך כלל, אתה תראה NULL, אשר
נדבר על זה
קו בשני.
>> תלמיד: בחינה סגנונית טוב יותר?

Tamil: 
தோராயமாக தேர்வு மற்றும் அச்சிடும்
பெயர்களில் ஒன்றை.
இந்த வரி ஏன்?
இந்த இங்கே trickiest வரி.
மன்னிக்கவும், டாம்.
நீங்கள் ஒரு நல்ல வேலையை செய்தாய், ஆனால்
இந்த ஒரு பிட் trickier உள்ளது.
மார்கஸ், முன்னோக்கி செல்ல.
>> மாணவர்: சரி, முதலில் நீங்கள் போகிறோம்
stdlib.h மற்றும் time.h. சேர்க்க வேண்டும்
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்
மேலே, இன்னும் இரண்டு நூலகங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.
நீங்கள் என்னை S-T-D-L-நான் பி சேர்க்க வேண்டும்
டாட் எச், ஸ்டாண்டர்ட் நூலகம், என்ன
மற்ற இருந்தது?
>> மாணவர்: Time.h.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: # time.h. அடங்கும்
எனவே இந்த இரண்டு நூலகங்கள் உள்ளன.
நான் நாம் பயன்படுத்த போகிறோம் இப்போது எண்ணுகிறேன்
இந்த உள்ளன என்று செயல்பாடுகளை
நீங்கள் தேவை ஏன் இது இரு,
அவர்களை சேர்க்க?
>> மாணவர்: அப்போ, முதல் நீ
srand எழுத வேண்டும் என்று.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Srand.
>> மாணவர்: (நேரம் (0)
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மன்னிக்கவும்.
Srand (நேரம் (
>> மாணவர்: 0.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: 0.
>> மாணவர்:)), அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மற்றொரு மூடிய அடைப்புக்குறி?
அரைக்காற்புள்ளி.
நான் பதிலாக போகிறேன்
Null உடன் உங்கள் பூஜ்யம்.
அதே விஷயம் பற்றி செய்ய, ஆனால் நான்
பொதுவாக, நீங்கள், பூஜ்ய பார்க்கிறேன் இது
நாம் இது பற்றி பேசலாம்
இரண்டாவது வரி.
>> மாணவர்: Stylistically சிறந்த?

Chinese: 
随机选择和打印
的名称之一。
谁这样做行吗？
这是这里最棘手的线。
对不起，汤姆。
你做了一个很好的工作，但
这是一个有点棘手。
马库斯，请便。
>> 学生：那么首先，你要
需要包含stdlib.h中time.h中
>> JASON HIRSCHHORN：所以你说在
顶部，包括两个库。
你要我包括S-T-D-L-I-乙
点H，标准库，
是另一个人呢？
>> 学生：time.h中
>> JASON HIRSCHHORN：＃包括time.h中
因此，这些都是两个库。
我假设现在我们将要使用
在这些中所包含的功能
二，这就是为什么你需要
包括他们？
>> 学生：那么，你先
会想要写srand函数。
>> JASON HIRSCHHORN：函数srand。
>> 学生：（（0）
>> JASON HIRSCHHORN：对不起。
函数srand（时间（
>> 学生：0。
>> JASON HIRSCHHORN：0。
>> 学生：）），分号。
>> JASON HIRSCHHORN：另一个封闭的括号？
分号。
我要去只需更换
您零NULL。
它会做同样的事情，但
通常，你会看到NULL，
我们会谈论这个
在第二行。
>> 学生：文体更好？

Korean: 
무작위로 선택하고 인쇄
이름 중 하나.
누가이 줄 생각하세요?
이 여기에 까다로운 라인입니다.
죄송합니다, 톰.
당신은 정말 좋은 일을했지만
이 경우에는 약간 까다 롭습니다.
마커스 앞서갑니다.
>> 학생 : 음, 먼저 당신이거야
인 stdlib.h와 time.h.를 포함해야
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 당신에 말을하는지
상단에는 두 개의 더 많은 라이브러리를 포함.
당신은 내가 S-T-D-L-I-B를 포함하려면
점 H, 표준 라이브러리, 어떤
다른 하나?
>> 학생 : Time.h.
>> 제이슨 HIRSCHHORN # time.h.을 포함
그래서이 두 개 더 라이브러리입니다.
나는 우리가 사용하게 될거야 이제 가정
이들에 포함 된 기능
당신이 필요한 이유는 두 가지,
를 포함 할?
>> 학생 : 그럼, 먼저입니다
부터 srand를 기록 할 것.
>> 제이슨 HIRSCHHORN :부터 srand.
>> 학생 : (시간 (0)
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 죄송합니다.
부터 srand (시간 (
>> 학생 : 0.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 0.
>> 학생 :)), 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 다른 닫힌 괄호?
세미콜론.
난 그냥 대체 할거야
NULL로 제로.
그것은 같은 일에 대해 어떻게 겠지만
일반적으로, 당신은 NULL을 볼 수있는
우리는 이것에 대해 얘기하자
두 번째 줄.
>> 학생 : 문체 더 나은?

French: 
Choisir au hasard et imprimer
un des noms.
Qui a fait cette ligne?
C'est la ligne la plus délicate ici.
Désolé, Tom.
Vous avez fait un très bon travail, mais
c'est un peu plus compliqué.
Marcus, aller de l'avant.
>> ETUDIANT: Eh bien d'abord, vous allez
besoin d'inclure stdlib.h et time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Donc vous dites à
le haut, comprend deux bibliothèques.
Vous voulez que je vous incluez S-T-D-L-I-B
point H, la bibliothèque standard, et ce
était l'autre?
>> ETUDIANT: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Donc, ce sont deux autres bibliothèques.
Je suppose que maintenant, nous allons utiliser
les fonctions qui sont contenues dans celles-ci
deux, ce qui explique pourquoi vous
pour les inclure?
>> ETUDIANT: Alors, vous êtes le premier
allez vouloir écrire srand.
>> JASON HIRSCHHORN: srand.
>> ETUDIANT: (time (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Désolé.
Srand (time (
>> ETUDIANT: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> ETUDIANT:)), point-virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Une autre parenthèse fermée?
Virgule.
Je vais juste remplacer
votre zéro avec NULL.
Ça va faire la même chose, mais
généralement, vous verrez NULL, ce qui
nous en parlerons
dans une seconde ligne.
>> ETUDIANT: Stylistiquement mieux?

Yiddish: 
ראַנדאַמלי קלייַבן און דרוק
איינער פון די נעמען.
ווער האט דעם שורה?
דאס איז די טריקיאַסט שורה דאָ.
אנטשולדיגט, טאָם.
איר האט אַ טאַקע גוט אַרבעט, אָבער
דאָס איז אַ ביסל טריקיער.
מארקוס, גיין פאָרויס.
>> תּלמיד: נו ערשטער, איר ניטאָ געגאנגען צו
דאַרפֿן צו אַרייַננעמען סטדליב.ה און טימע.ה.
>> Jason כערשכערן: אזוי איר ניטאָ געזאגט בייַ
די שפּיץ, אַרייַננעמען צוויי מער לייברעריז.
איר ווילן מיר צו אַרייַננעמען ד-ה-ד-ל-איך-בייטן
פּונקט ה, סטאַנדאַרד ביבליאָטעק, און וואָס
איז געווען די אנדערע איינער?
>> תּלמיד: טימע.ה.
>> Jason כערשכערן: # אַרייַננעמען טימע.ה.
אזוי די ביסט צוויי מער לייברעריז.
איך יבערנעמען איצט מיר ניטאָ געגאנגען צו זייַן ניצן
פאַנגקשאַנז אַז ביסט קאַנטיינד אין די
צוויי, וואָס איז וואָס איר דארף
צו אַרייַננעמען זיי?
>> תּלמיד: אזוי דעמאָלט, ערשטער איר רע
געגאנגען צו ווילן צו שרייַבן סראַנד.
>> Jason כערשכערן: סראַנד.
>> תּלמיד: (מאָל (0)
>> Jason כערשכערן: אנטשולדיגט.
סראַנד (מאָל (
>> תּלמיד: 0.
>> Jason כערשכערן: 0.
>> תּלמיד:)), פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: אן אנדער פארמאכט פּאַרען?
פּינטל - קאָמע.
איך בין געגאנגען צו נאָר פאַרבייַטן
דיין נול מיט נאַל.
עס וועט טאָן וועגן די זעלבע זאַך, אָבער
בכלל, איר וועט זען נאַל, וואָס
מיר וועט רעדן וועגן דעם
שורה אין אַ רגע.
>> תּלמיד: סטיליסטיקאַללי בעסער?

Haitian: 
Aza chwazi epi enprime
youn nan non yo.
Ki moun ki te fè liy sa a?
Sa a se liy lan trickiest isit la.
Padon, Tom.
Ou te fè yon travay reyèlman bon, men
sa a se yon ti jan Delice.
Marcus, ale pi devan.
>> ELÈV: Bon an premye, w ap ale nan
bezwen gen ladan stdlib.h ak time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, ou ap di nan
tèt la, gen ladan yo de plis bibliyotèk yo.
Ou ta vle m 'gen ladan S-T-D-L-I-B
dot H, Creole Bibliyotèk, e ki sa
se te youn lòt yo?
>> ELÈV: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # enkli time.h.
Se konsa, sa yo, se de plis bibliyotèk yo.
Mwen sipoze kounye a nou ap ale nan dwe lè l sèvi avèk
fonksyon ki genyen nan yo nan sa yo
de, ki se poukisa ou te bezwen
genyen ladan yo yo?
>> ELÈV: Se konsa, lè sa a, premye w ap
ale nan vle ekri srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> ELÈV: (tan (0)
>> JASON HIRSCHHORN: M regrèt.
Srand (tan (
>> ELÈV: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> ELÈV:)), virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: Yon lòt paren fèmen?
Virgules.
Mwen pral jis ranplase
zewo ou a ak nil.
Li pral fè sou menm bagay la, men
jeneralman, ou ap wè nil, ki
nou pral pale sou sa a
liy nan yon dezyèm fwa.
>> ELÈV: estilitikman pi byen?

Estonian: 
Juhuslikult valida ja printida
üks nendest nimedest.
Kes seda tegi rida?
See on trickiest line siin.
Vabandust, Tom.
Sa tegid väga head tööd, kuid
see on veidi keerukam.
Marcus, edasi minna.
>> Õpilane: Noh esiteks, sa lähed
vaja lisada stdlib.h ja time.h.
>> JASON Hirschhorn: Nii et sa räägid juures
top, hõlmata veel kaks raamatukogudes.
Sa tahad, et lisada S-T-D-L-I-B
dot H, Standard raamatukogu ja mida
oli teine?
>> Üliõpilane: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
Nii et need on kaks raamatukogudes.
Eeldan, nüüd me ei kavatse olla kasutades
funktsioonid, mis sisalduvad nendes
kaks, mis on põhjus, miks teil on vaja
kaasata neid?
>> Õpilane: Niisiis, esimene oled
lähed tahan kirjutada srand.
>> JASON Hirschhorn: srand.
>> Üliõpilane: (aeg (0)
>> JASON Hirschhorn: Vabandust.
Srand (aega (
>> Üliõpilane: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> Üliõpilane:)), semikoolon.
>> JASON Hirschhorn: Teine suletud paren?
Semikooloniga.
Ma lähen lihtsalt asendada
oma nulli NULL.
Seda saad teha sama asja, kuid
üldiselt, näete NULL, mis
me räägime seda
line teine.
>> Üliõpilane: Stiililiselt paremini?

Polish: 
Losowo wybierać i drukować
jedną z nazw.
Kto zrobił ten wiersz?
To jest najtrudniejsza linia tutaj.
Niestety, Tom.
Zrobiłeś kawał dobrej roboty, ale
jest to nieco trudniejsze.
Marcus, śmiało.
>> STUDENT: Więc po pierwsze, masz zamiar
muszą zawierać stdlib.h i time.h.
>> JASON Hirschhorn: Więc mówisz, co
top, m.in. dwie biblioteki.
Chcesz, żebym to S-T-D-L-I-b
dot H, biblioteka standardowa, a co
był drugi?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorn: # include time.h.
To są dwie biblioteki.
Zakładam, że teraz mamy zamiar używać
Funkcje, które są zawarte w tych
dwa, dlatego potrzebne
włączenie ich?
>> Uczeń: Tak więc, po pierwsze, że jesteś
będzie chciał napisać srand.
>> JASON Hirschhorn: Srand.
>> STUDENT: (time (0)
>> JASON Hirschhorn: Sorry.
Srand (time (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorn: 0.
>> STUDENT:)), średnik.
>> JASON Hirschhorn: Kolejny zamknięty nawias?
Średnik.
Zamierzam po prostu wymienić
Twój zerowy NULL.
To będzie zrobić to samo, ale
ogólnie, zobaczysz NULL, które
będziemy rozmawiać o tym
linia w drugim.
>> STUDENT: Stylistycznie lepiej?

Spanish: 
Elige al azar y de impresión
uno de los nombres.
¿Quién hizo esta línea?
Esta es la línea más difícil aquí.
Lo siento, Tom.
Has hecho un buen trabajo, pero
esto es un poco más complicado.
Marcus, adelante.
>> ESTUDIANTE: Bueno en primer lugar, usted va a
que incluir stdlib.h y time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: Así que estás diciendo en
la parte superior, incluye dos bibliotecas más.
¿Quieres que me incluyo S-T-D-L-YO-B
punto H, de la biblioteca estándar, y qué
era el otro?
>> ESTUDIANTE: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # include time.h.
Así que estos son dos bibliotecas más.
Supongo que ahora vamos a estar usando
funciones que se incluyen en estos
dos, por lo que usted necesita
incluirlos?
>> ESTUDIANTE: Entonces, primero eres
va a querer escribir srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> ESTUDIANTE: (time (0)
>> JASON HIRSCHHORN: Lo siento.
Srand (time (
>> ESTUDIANTE: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> ESTUDIANTE:)), punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Otro paren cerrado?
Punto y coma.
Voy simplemente reemplazar
el cero con NULL.
Te va a hacer de la misma cosa, pero
en general, verás NULL, que
vamos a hablar de esto
línea en un segundo.
>> ESTUDIANTE: Estilísticamente mejor?

Kannada: 
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿಸಲು
ಹೆಸರುಗಳ ಒಂದು.
ಯಾರು ಈ ಸಾಲಿನ ಮಾಡಿದರು?
ಈ ಇಲ್ಲಿ trickiest ರೇಖೆ.
ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಟಾಮ್.
ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ
ಈ ಒಂದು ಬಿಟ್ ಚಾತುರ್ಯದ ಆಗಿದೆ.
ಮಾರ್ಕಸ್, ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವೆಲ್ ಮೊದಲ, ನೀವು ಹೊರಟಿರುವೆ
stdlib.h ಮತ್ತು time.h. ಸೇರಿವೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೇಳುವ ನೀವು
ಟಾಪ್, ಎರಡು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ನಾನೊಬ್ಬ ಎಸ್ ಟಿ ಡಿ ಎಲ್ ಐ ಬಿ ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುವ
ಡಾಟ್ ಎಚ್, ಗುಣಮಟ್ಟ ಲೈಬ್ರರಿ, ಮತ್ತು ಏನು
ಇತರ ಒಂದಾಗಿತ್ತು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: Time.h.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: # time.h. ಸೇರಿವೆ
ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಎರಡು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಇವೆ.
ನಾವು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಹೊರಟಿರುವೆ ಈಗ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ
ಈ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಂದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು
ನೀವು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಏಕೆ ಇದು ಎರಡು,
ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆದ್ದರಿಂದ ನಂತರ, ಮೊದಲ ನೀವು ಕೋರುತ್ತೇವೆ
srand ಬರೆಯಲು ಬಯಸುವ ಹೋಗಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: Srand.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: (ಸಮಯ (0)
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಷಮಿಸಿ.
Srand (ಸಮಯ (
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: 0.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: 0.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:)), ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮತ್ತೊಂದು ಮುಚ್ಚಿದ ಆವರಣ?
ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
ನಾನು ಬದಲಿಗೆ ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಶೂನ್ಯ ನಿಮ್ಮ ಶೂನ್ಯ.
ಇದು ಒಂದೇ ಬಗ್ಗೆ, ಆದರೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು, ಶೂನ್ಯ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಇದು
ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಎರಡನೇ ಸಾಲು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಶೈಲಿಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತಮ?

Urdu: 
تصادفی کا انتخاب کریں اور پرنٹ کریں
ناموں میں سے ایک.
کون اس لائن کیا؟
یہ یہاں trickiest لائن ہے.
معذرت، ٹام.
تم واقعی ایک اچھا کام کیا، لیکن
یہ تھوڑا سا trickier ہے.
مارکس، آگے بڑھو.
>> طالب: ٹھیک ہے سب سے پہلے، آپ جا رہے ہیں
stdlib.h اور time.h. شامل کرنے کی ضرورت
>> جیسن HIRSCHHORN: تو آپ کو کہہ رہے ہیں
سب سے اوپر، دو لائبریریوں شامل ہیں.
آپ نے مجھے ایس ٹی ڈی ایل میں بی شامل کرنا چاہتے ہیں
ڈاٹ ایچ، سٹینڈرڈ لائبریری، اور کیا
دوسرا تھا؟
>> طالب: Time.h.
>> جیسن HIRSCHHORN: # time.h. شامل ہیں
تو ان دونوں سے زیادہ لائبریریوں ہیں.
مجھے لگتا ہے ہم کا استعمال کرتے ہوئے کی جائے جا رہے ہیں اب فرض
ان میں شامل ہیں کہ کام کرتا ہے
کیا آپ کی ضرورت کیوں ہے جو دو،
ان کو شامل کرنے کے لئے؟
>> طالب: تو پھر، پہلے تم ہو
srand لکھنے کے لئے چاہتے ہیں کے لئے جا.
>> جیسن HIRSCHHORN: Srand.
>> طالب: (وقت (0)
>> جیسن HIRSCHHORN: معاف کیجئے گا.
Srand (وقت (
>> طالب: 0.
>> جیسن HIRSCHHORN: 0.
>> طالب:))، نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: ایک اور بند قوس؟
نیم وقفہ.
میں بس میں تبدیل کرنے کے لئے جا رہا ہوں
نل کے ساتھ آپ کے صفر.
یہ ایک ہی چیز کے بارے میں کیا، لیکن گے
عام طور پر، آپ نل نظر آئے گا جس میں
ہم اس کے بارے میں بات کروں گا
ایک سیکنڈ میں لائن.
>> طالب: Stylistically بہتر؟

Serbian: 
Насумично бирају и штампање
једно од имена.
Ко је ову линију?
То је овде најтежи линија.
Извини, Томе.
Ти си стварно добар посао, али
ово је нешто теже.
Марко, само напред.
>> СТУДЕНТ: Па прво, ти ћеш
треба да укључи и стдлиб.х тиме.х.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Дакле, ви кажете у
врх, укључити још два библиотеке.
Хоћеш да укључи С-Т-Д-Л-И-Б
тачка Х, Стандардна библиотека, а шта
је био други?
>> СТУДЕНТ: Тиме.х.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: # инцлуде тиме.х.
Дакле, то су два библиотеке.
Сада претпостављам да ћемо се помоћу
функције које се налазе у овим
два, због чега је потребно
да их укључи?
>> СТУДЕНТ: Дакле, прво ти
ће желети да напише сранд.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: сранд.
>> СТУДЕНТ: (време (0)
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Извините.
Сранд (време (
>> СТУДЕНТ: 0.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: 0.
>> СТУДЕНТ:)), тачка и зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Још једна затворена заграда?
Зарезом.
Ја ћу само заменити
Ваша нула са НУЛЛ.
То ће учинити о истој ствари, али
генерално, видећете НУЛЛ, који
причаћемо о томе
линија у секунди.
>> СТУДЕНТ: Стилски боље?

Croatian: 
Slučajni odabir i ispis
jedno od imena.
Tko je tu liniju?
Ovo je najzahtjevnijim crta.
Žao nam je, Tom.
Ti si jako dobar posao, ali
ovo je nešto složenije.
Marcus, ići naprijed.
>> UČENIK: Pa prvo, ti si idući u
potrebno uključiti i stdlib.h time.h.
>> JASON Hirschhorna: Želite reći, na
vrhu, uključuje još dvije knjižnice.
Želiš da su S-T-D-l-I-B
dot H, Standard knjižnica, a što
bio drugi?
>> STUDENT: Time.h.
>> JASON Hirschhorna: # include time.h.
Dakle, to su još dvije knjižnice.
Pretpostavljam da sad idemo se pomoću
Funkcije koje su sadržane u tim
dva, što je razlog zašto vam je potreban
ih uključiti?
>> STUDENT: Dakle, prvo si
će htjeti pisati srand.
>> JASON Hirschhorna: Srand.
>> UČENIK: (time (0)
>> JASON Hirschhorna: Žao nam je.
Srand (vrijeme (
>> STUDENT: 0.
>> JASON Hirschhorna: 0.
>> STUDENT:)), zarez.
>> JASON Hirschhorna: Još jedna zatvorena zagrada?
Točka-zarez.
Ja ću samo zamijenite
Vaš nula sa NULL.
To ćete učiniti istu stvar, ali
uglavnom, vidjet ćete NULL, koji
ćemo razgovarati o tome
linija u sekundi.
>> STUDENT: Stilski bolje?

Georgian: 
შემთხვევით აირჩიოს და ბეჭდვა
ერთი სახელები.
ვინ გააკეთა ეს ხაზი?
ეს არის საინტერესო ხაზი აქ.
სამწუხაროდ, ტომ.
გააკეთეთ თქვენ მართლაც კარგად იმუშავა, მაგრამ
ეს ცოტა trickier.
მარკუს, წავიდეთ წინ.
>> სტუდენტი: ისე პირველი, თქვენ აპირებს
უნდა შეიცავდეს stdlib.h და time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე რომ თქვენ ამბობდა ზე
დასაწყისში, მოიცავს ორი ბიბლიოთეკების.
გსურთ ჩემთვის მოიცავს S-T-D-L-I-B
dot H, სტანდარტული ბიბლიოთეკა, და რა
იყო მეორე?
>> სტუდენტი: Time.h.
>> JASON HIRSCHHORN: # მოიცავს time.h.
ასე რომ, ეს არის კიდევ ორი ​​ბიბლიოთეკების.
მე ვივარაუდოთ, ახლა ჩვენ ვაპირებთ გამოყენებით
ფუნქციებს, რომლებიც შეიცავს ამ
ორი, რის გამოც თქვენ საჭირო
კერძოდ, შეიტანონ მათ?
>> სტუდენტი: ასე შემდეგ, პირველი თქვენ
აპირებს მინდა დაწერა srand.
>> JASON HIRSCHHORN: Srand.
>> სტუდენტი: (დრო (0)
>> JASON HIRSCHHORN: უკაცრავად.
Srand (დრო (
>> სტუდენტი: 0.
>> JASON HIRSCHHORN: 0.
>> სტუდენტი:)), მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: სხვა დახურულ paren?
მძიმით.
მე ვაპირებ მხოლოდ შეცვლის
თქვენი ნულოვანი ერთად null.
ეს გავაკეთებ დაახლოებით იგივე რამ, მაგრამ
ზოგადად, დაინახავთ, NULL, რომელიც
ჩვენ ვსაუბრობთ ამ
ხაზი მეორე.
>> სტუდენტი: სტილისტურად უკეთესი?

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: आम तौर पर, लोगों
खबरें सही हैं, लेकिन एक ही बात.
>> छात्र: और फिर INT नाम.
>> जेसन Hirschhorn: इंटरनैशनल नाम.
>> छात्र: =
>> जेसन Hirschhorn: =
>> छात्र: रेंड.
>> जेसन Hirschhorn: रैंड.
>> छात्र: ()
>> जेसन Hirschhorn: ()
>> छात्र: Modulo संख्या.
>> जेसन Hirschhorn: सापेक्ष क्या है?
चरित्र?
प्रतिशत चरित्र?
>> छात्र: प्रतिशत चरित्र.
आप शीर्ष तक परिभाषित है कि सापेक्ष संख्या.
>> जेसन Hirschhorn: Modulo संख्या.
>> छात्र: और फिर अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
>> छात्र: और फिर नई लाइन, printf.
>> जेसन Hirschhorn: printf.
>> छात्र: (
>> जेसन Hirschhorn: (
>> छात्र: "
>> जेसन Hirschhorn: "
>> छात्र:% s / n
>> जेसन Hirschhorn:% s / n
>> छात्र: "
>> जेसन Hirschhorn:% s / n "
>> छात्र: अल्पविराम, अंतरिक्ष के नाम.
>> जेसन Hirschhorn: अंतरिक्ष -
>> छात्र: ओह, मुझे लगता है, क्या
हम यहां यह फोन किया था?
>> जेसन Hirschhorn: हम यह नाम बुलाया.
>> छात्र: ओपन वर्ग, नाम.
>> जेसन Hirschhorn: ओपन वर्ग, नाम.
>> छात्र: बंद रहता है ब्रैकेट.
>> जेसन Hirschhorn: ब्रैकेट बंद रहता है.
>> छात्र:)
>> जेसन Hirschhorn:)
>> छात्र: अर्द्धविराम.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Generellt människor
rätt NULL, men samma sak.
>> STUDENT: Och sedan int namn.
>> JASON Hirschhorn: Int namn.
>> STUDENTEN =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo nummer.
>> JASON Hirschhorn: Vad är modulo?
Tecknet?
Den procent tecknet?
>> STUDENT: Procent karaktär.
Modulo nummer som du definierat upp överst.
>> JASON Hirschhorn: Modulo NUMMER.
>> STUDENT: Och sedan semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
>> STUDENT: Och sedan ny linje, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: kommatecken, mellanslag namn.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Åh, antar jag, vad
vi kallar det här?
>> JASON Hirschhorn: Vi kallade det namn.
>> STUDENT: Öppet fäste, namn.
>> JASON Hirschhorn: Öppet fäste, namn.
>> STUDENT: Stängt fäste.
>> JASON Hirschhorn: Stängt fäste.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: Semikolon.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Thông thường, người
NULL đúng, nhưng điều tương tự.
>> HỌC SINH: Và sau đó int tên.
>> Jason Hirschhorn: tên Int.
>> HỌC SINH: =
>> Jason Hirschhorn: =
>> HỌC SINH: Rand.
>> Jason Hirschhorn: Rand.
>> HỌC SINH: ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> HỌC SINH: số Modulo.
>> Jason Hirschhorn: modulo là gì?
Các nhân vật?
Nhân vật phần trăm?
>> HỌC SINH: nhân vật phần trăm.
Modulo số mà bạn định nghĩa lên hàng đầu.
>> Jason Hirschhorn: Modulo số.
>> HỌC SINH: Và sau đó dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
>> HỌC SINH: Và sau đó dòng mới, printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> HỌC SINH: (
>> Jason Hirschhorn: (
>> HỌC SINH: "
>> Jason Hirschhorn: "
>> HỌC SINH:% s / n
>> Jason Hirschhorn:% s / n
>> HỌC SINH: "
>> Jason Hirschhorn:% s / n "
>> HỌC SINH: Comma, tên không gian.
>> Jason Hirschhorn: Không gian -
>> HỌC SINH: Oh, tôi đoán, những gì
chúng tôi đã gọi nó đây?
>> Jason Hirschhorn: Chúng tôi gọi nó là tên.
>> HỌC SINH: Mở khung, tên.
>> Jason Hirschhorn: Mở khung, tên.
>> HỌC SINH: đóng khung.
>> Jason Hirschhorn: đóng khung.
>> HỌC SINH:)
>> Jason Hirschhorn:)
>> HỌC SINH: Dấu chấm phẩy.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: Apskritai, žmonės
teisė NULL, bet tas pats.
>> STUDENTŲ: Ir tada int pavadinimą.
>> JASON Hirschhorn: Žiniasklaida pavadinimą.
>> STUDENTŲ: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENTŲ: Randas.
>> JASON Hirschhorn: Randas.
>> STUDENTŲ: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENTŲ: Modulo skaičius.
>> JASON Hirschhorn: Kas moduliu?
Charakterį?
Procentų charakterį?
>> STUDENTŲ: Procentas pobūdžio.
Modulo numerį, kurį apibrėžti iki viršaus.
>> JASON Hirschhorn: Modulo skaičius.
>> STUDENTŲ: Ir tada kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
>> STUDENTŲ: Ir tada nauja linija, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTŲ: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENTŲ: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENTŲ:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENTŲ: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENTŲ: Kablelis, kosmoso pavadinimai.
>> JASON Hirschhorn: Kosmosas -
>> STUDENTŲ: O, manau, kas
Ar mes jį vadiname čia?
>> JASON Hirschhorn: Mes pavadino jį pavadinimai.
>> STUDENTŲ: Atidaryti laikiklis, pavadinimą.
>> JASON Hirschhorn: Atidaryti laikiklis, pavadinimą.
>> STUDENTŲ: įvykdyta laikiklis.
>> JASON Hirschhorn: įvykdyta laikiklis.
>> STUDENTŲ:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENTŲ: kabliataškiu.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Obecně platí, že lidé,
právo NULL, ale je to totéž.
>> Žák: A potom int jméno.
>> JASON Hirschhorn: Int jméno.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo číslo.
>> JASON Hirschhorn: Co je modulo?
Postava?
Znak procenta?
>> STUDENT: znak procenta.
Modulo číslo, které jste definovali až nahoře.
>> JASON Hirschhorn: Modulo ČÍSLO.
>> Žák: A pak středník.
>> JASON Hirschhorn: středník.
>> Žák: A pak nová linka, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Student: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Student: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: čárka, mezera jména.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> Žák: No, myslím, že to, co
to říkáme tady?
>> JASON Hirschhorn: Říkali jsme, že jména.
>> STUDENT: Open držák jméno.
>> JASON Hirschhorn: Open držák jméno.
>> STUDENT: Uzavřený držák.
>> JASON Hirschhorn: Uzavřený držák.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: středník.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Generelt, folk
højre NULL, men samme ting.
>> STUDENT: Og så int navn.
>> JASON HIRSCHHORN: Int navn.
>> STUDENT: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Modulo nummer.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvad er modulo?
Tegnet?
Den procentvise karakter?
>> STUDENT: Percent karakter.
Modulo nummer, som du definerede op øverst.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMMER.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
>> STUDENT: Og så ny linje, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> STUDENT: Komma, rum navne.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> STUDENT: Åh, jeg gætte, hvad
vi kalder det her?
>> JASON HIRSCHHORN: Vi kaldte det navne.
>> STUDENT: Åben konsol navn.
>> JASON HIRSCHHORN: Åbent beslag, navn.
>> STUDENT: Lukket beslag.
>> JASON HIRSCHHORN: Lukket beslag.
>> STUDENT:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> STUDENT: Semikolon.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: સામાન્ય રીતે લોકો
અધિકાર નલ છે, પરંતુ તે જ વસ્તુ.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી ઈન્ નામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ નામ.
>> વિદ્યાર્થી: =
>> જેસન HIRSCHHORN =
>> વિદ્યાર્થી: રેન્ડ.
>> જેસન HIRSCHHORN: રેન્ડ.
>> વિદ્યાર્થી: ()
>> જેસન HIRSCHHORN: ()
>> વિદ્યાર્થી: એડિશનનો સંખ્યા.
>> જેસન HIRSCHHORN: એડિશનનો શું છે?
આ પાત્ર?
ટકા પાત્ર?
>> વિદ્યાર્થી: ટકા પાત્ર.
તમે ટોચ વ્યાખ્યાયિત કે એડિશનનો સંખ્યા.
>> જેસન HIRSCHHORN: એડિશનનો સંખ્યા.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
>> વિદ્યાર્થી: અને પછી નવી લીટી, printf.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf.
>> વિદ્યાર્થી: (
>> જેસન HIRSCHHORN: (
>> વિદ્યાર્થી: "
>> જેસન HIRSCHHORN: "
>> વિદ્યાર્થી:% s / એ
>> જેસન HIRSCHHORN:% s / એ
>> વિદ્યાર્થી: "
>> જેસન HIRSCHHORN:% s / એ "
>> વિદ્યાર્થી: અલ્પવિરામ, જગ્યા નામો.
>> જેસન HIRSCHHORN: જગ્યા -
>> વિદ્યાર્થી: ઓહ, હું ધારી, શું
અમે તેને અહીં કૉલ હતી?
>> જેસન HIRSCHHORN: અમે તે નામો કહેવાય છે.
>> વિદ્યાર્થી: ઓપન કૌંસ, નામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: ઓપન કૌંસ, નામ.
>> વિદ્યાર્થી: બંધ કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: બંધ કૌંસ.
>> વિદ્યાર્થી:)
>> જેસન HIRSCHHORN:)
>> વિદ્યાર્થી: અર્ધવિરામ.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Generalmente, le persone
NULL destra, ma stessa cosa.
>> STUDENTE: E poi il nome int.
>> JASON HIRSCHHORN: nome int.
>> STUDENTE: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> STUDENTE: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> STUDENTE: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENTE: numero di modulo.
>> JASON HIRSCHHORN: Qual è il modulo?
Il carattere?
Il carattere di percentuale?
>> STUDENTE: simbolo di percentuale.
Modulo numero che si è definito sulla parte superiore.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMERO.
>> STUDENTE: E poi punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
>> STUDENTE: E poi nuova linea, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENTE: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENTE: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> STUDENTE:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> STUDENTE: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> STUDENTE: Virgola, nomi di spazio.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> STUDENTE: Oh, credo, quello che
abbiamo lo chiamiamo qui?
>> JASON HIRSCHHORN: abbiamo chiamato i nomi.
>> STUDENTE: Aperto staffa, nome.
>> JASON HIRSCHHORN: Aperto staffa, nome.
>> STUDENTE: parentesi chiusa.
>> JASON HIRSCHHORN: parentesi chiusa.
>> STUDENTE:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> STUDENTE: Punto e virgola.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Anjeneral, moun
dwa nil, men bagay menm.
>> ELÈV: Lè sa a, Non Int.
>> JASON HIRSCHHORN: Int Non.
>> ELÈV: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> ELÈV: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> ELÈV: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ELÈV: modulo nimewo.
>> JASON HIRSCHHORN: Ki sa ki nan modulo?
N. a?
Karaktè pousan?
>> ELÈV: karaktè pousan.
Modulo NIMEWO ke ou defini moute tèt.
>> JASON HIRSCHHORN: modulo NIMEWO.
>> ELÈV: Lè sa a, virgules.
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
>> ELÈV: Lè sa a, nouvo liy, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ELÈV: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ELÈV: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> ELÈV:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> ELÈV: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> ELÈV: virgul, non espas.
>> JASON HIRSCHHORN: Espas -
>> ELÈV: Oh, mwen devine, ki sa ki
t 'nou rele li isit la?
>> JASON HIRSCHHORN: Nou rele l 'non.
>> ELÈV: Open bracket, non.
>> JASON HIRSCHHORN: Open bracket, non.
>> ELÈV: Fèmen bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Fèmen bracket.
>> ELÈV:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> ELÈV: virgules.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Генерално, људи
право НУЛЛ, али иста ствар.
>> СТУДЕНТ: И онда инт име.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Инт име.
>> СТУДЕНТ: =
>> ЈАСОН Хирсцххорн: =
>> СТУДЕНТ: Ранд.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ранд.
>> СТУДЕНТ: ()
>> ЈАСОН Хирсцххорн: ()
>> СТУДЕНТ: Модуло број.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Шта је по модулу?
Карактер?
Посто лик?
>> СТУДЕНТ: Проценат карактер.
Модуло број који сте дефинисали горе.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Модуло БРОЈ.
>> СТУДЕНТ: И онда зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
>> СТУДЕНТ: А онда нови ред, инт.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф.
>> СТУДЕНТ: (
>> ЈАСОН Хирсцххорн: (
>> СТУДЕНТ: "
>> ЈАСОН Хирсцххорн: "
>> СТУДЕНТ:% с / н
>> ЈАСОН Хирсцххорн:% с / н
>> СТУДЕНТ: "
>> ЈАСОН Хирсцххорн:% с / н "
>> СТУДЕНТ: Зарез, простор имена.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: простор -
>> СТУДЕНТ: Ох, претпостављам, оно
смо да је овде?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ми смо га звали имена.
>> СТУДЕНТ: отворена заграда, име.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: отворена заграда, име.
>> СТУДЕНТ: Затворена заграда.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Затворена заграда.
>> СТУДЕНТ:)
>> ЈАСОН Хирсцххорн:)
>> СТУДЕНТ: зарезом.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Umumnya, orang
NULL benar, tapi hal yang sama.
>> SISWA: Dan kemudian nama int.
>> JASON Hirschhorn: Nama Int.
>> SISWA: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> SISWA: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> SISWA: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> SISWA: Nomor Modulo.
>> JASON Hirschhorn: Apa modulo?
Karakter?
The persen karakter?
>> SISWA: karakter Persen.
Modulo NOMOR yang didefinisikan di atas.
>> JASON Hirschhorn: Modulo NOMOR.
>> SISWA: Dan kemudian koma.
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
>> SISWA: Dan kemudian baris baru, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MAHASISWA: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> MAHASISWA: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> SISWA:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> MAHASISWA: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> SISWA: koma, nama ruang.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> SISWA: Oh, saya kira, apa
Apakah kita sebut di sini?
>> JASON Hirschhorn: Kami menyebutnya nama.
>> SISWA: Buka braket, nama.
>> JASON Hirschhorn: Buka braket, nama.
>> SISWA: Closed braket.
>> JASON Hirschhorn: Closed braket.
>> SISWA:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> SISWA: Titik koma.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：一般来说，人们
右NULL，但同样的事情。
>> 学生：INT名。
>> JASON HIRSCHHORN：诠释名。
>> 学生：=
>> JASON HIRSCHHORN：=
>> 学生：兰特。
>> JASON HIRSCHHORN：兰特。
>> 学生：（）
>> JASON HIRSCHHORN：（）
>> 学生：模数。
>> JASON HIRSCHHORN：模是什么？
字符？
％字符？
>> 学生：百分比字符。
模数定义往上顶。
>> JASON HIRSCHHORN：模数。
>> 学生：分号。
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
>> 学生：那么新生产线中，将printf。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的。
>> 学生：（
>> JASON HIRSCHHORN：（
>> 学生：“
>> JASON HIRSCHHORN：“
>> 学生：％S / N
>> JASON HIRSCHHORN：％S / N
>> 学生：“
>> JASON HIRSCHHORN：％S / N“
>> 学生：逗号，空间名称。
>> JASON HIRSCHHORN：空间 - 
>> 学生：哦，我猜，
我们在这里？
>> JASON HIRSCHHORN：我们称它的名字。
>> 学生：打开支架，名称。
>> JASON HIRSCHHORN打开支架，姓名。
>> 学生：休息支架。
>> JASON HIRSCHHORN：休息支架。
>> 学生：）
>> JASON HIRSCHHORN：）
>> 学生：分号。

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: عام طور پر، لوگوں کو
حق نل، لیکن ایک ہی بات.
>> طالب: اور پھر INT نام ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: INT نام ہے.
>> طالب: =
>> جیسن HIRSCHHORN: =
>> طالب: رینڈ.
>> جیسن HIRSCHHORN: رینڈ.
>> طالب: ()
>> جیسن HIRSCHHORN: ()
>> طالب: Modulo تعداد.
>> جیسن HIRSCHHORN: modulo کیا ہے؟
کردار؟
فیصد کردار؟
>> طالب: فیصد کردار.
آپ کو سب سے اوپر بیان کیا ہے کہ Modulo تعداد.
>> جیسن HIRSCHHORN: Modulo تعداد.
>> طالب: اور پھر نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
>> طالب: اور اس کے بعد نئی لائن، printf.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf.
>> طالب: (
>> جیسن HIRSCHHORN: (
>> طالب: "
>> جیسن HIRSCHHORN: "
>> طالب:٪ S / N
>> جیسن HIRSCHHORN:٪ S / N
>> طالب: "
>> جیسن HIRSCHHORN:٪ S / N "
>> طالب: کاما، خلائی جاتاہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: خلائی -
>> طالب: اوہ، مجھے لگتا ہے، کیا
ہم اسے یہاں کیوں بلایا؟
>> جیسن HIRSCHHORN: ہم نے اس کے نام سے ملاقات کی.
>> طالب: کھولیں بریکٹ، نام.
>> جیسن HIRSCHHORN: کھولیں بریکٹ، نام.
>> طالب: بند بریکٹ.
>> جیسن HIRSCHHORN: بند بریکٹ.
>> طالب:)
>> جیسن HIRSCHHORN:)
>> طالب: نیم وقفہ.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Na splošno ljudje
Pravica NULL, ampak ista stvar.
>> ŠTUDENT: In potem int ime.
>> JASON Hirschhorna: Int ime.
>> ŠTUDENT: =
>> JASON Hirschhorna: =
>> ŠTUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorna: Rand.
>> ŠTUDENT: ()
>> JASON Hirschhorna: ()
>> ŠTUDENT: Modul številko.
>> JASON Hirschhorna: Kaj modulu?
Lik?
Odstotkov lik?
>> ŠTUDENT: Odstotek znak.
ŠTEVILO modulu, ki ste jo določili up top.
>> JASON Hirschhorna: ŠTEVILO modula.
>> ŠTUDENT: In potem podpičjem.
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
>> ŠTUDENT: In potem nova linija, printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> ŠTUDENT: (
>> JASON Hirschhorna: (
>> ŠTUDENT: "
>> JASON Hirschhorna: "
>> ŠTUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorna:% s / n
>> ŠTUDENT: "
>> JASON Hirschhorna:% s / n "
>> ŠTUDENT: Vejica, vesoljske imena.
>> JASON Hirschhorna: Space -
>> ŠTUDENT: Oh, mislim, kaj
ni mu pravimo tukaj?
>> JASON Hirschhorna: to imena Poklicali smo.
>> ŠTUDENT: oklepaj, ime.
>> JASON Hirschhorna: oklepaj, ime.
>> ŠTUDENT: Zaprta nosilec.
>> JASON Hirschhorna: Zaprta nosilec.
>> ŠTUDENT:)
>> JASON Hirschhorna:)
>> ŠTUDENT: Podpičje.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Xeralmente, as persoas
NULL certo, pero mesmo.
>> ALUMNO: E entón o nome int.
>> Jason Hirschhorn: nome Int
>> ALUMNO: =
>> Jason Hirschhorn: =
>> ALUMNO: Rand.
>> Jason Hirschhorn: Rand.
>> ESTUDANTE: ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> ALUMNO: número módulo.
>> Jason Hirschhorn: Cal é o modulo?
O personaxe?
O personaxe por cento?
>> ALUMNO: carácter cento.
Modulo número que marcou enriba.
>> Jason Hirschhorn: Modulo NUMBER.
>> ALUMNO: E logo punto e coma.
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
>> ALUMNO: E entón nova liña, printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> ALUMNO: (
>> Jason Hirschhorn: (
>> ALUMNO: "
>> Jason Hirschhorn: "
>> ALUMNO:% s / n
>> Jason Hirschhorn:% s / n
>> ALUMNO: "
>> Jason Hirschhorn:% s / n "
>> ALUMNO: Comma, os nomes de espazo.
>> Jason Hirschhorn: Espazo -
>> ALUMNO: Oh, eu creo, o que
que chamamos aquí?
>> Jason Hirschhorn: Nós o chamamos nomes.
>> ALUMNO: soporte Open, nome.
>> Jason Hirschhorn: Abre o soporte, o nome.
>> ALUMNO: soporte pechado.
>> Jason Hirschhorn: soporte pechado.
>> ALUMNO :)
>> Jason Hirschhorn :)
>> ALUMNO: Punto e vírgula.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Parasti cilvēki
labi NULL, bet tas pats.
>> STUDENTU: Un tad int nosaukumu.
>> Jason Hirschhorn: Int nosaukums.
>> STUDENT: =
>> Jason Hirschhorn: =
>> STUDENTU: Rand.
>> Jason Hirschhorn: Rand.
>> STUDENTU: ()
>> Jason Hirschhorn: ()
>> STUDENTU: Modulo numuru.
>> Jason Hirschhorn: Kas moduli?
Raksturs?
Procenti raksturs?
>> STUDENTU: Percent raksturs.
Modulo NUMURS, ka jūs noteikti up top.
>> Jason Hirschhorn: Modulo NUMURS.
>> STUDENTU: Un tad semikolu.
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
>> STUDENTU: Un tad jaunā līnija, printf.
>> Jason Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: (
>> Jason Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> Jason Hirschhorn: "
>> STUDENTU:% s / n
>> Jason Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> Jason Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENTU: komats, atstarpe nosaukumus.
>> Jason Hirschhorn: Space -
>> STUDENTU: Ak, es domāju, ko
vai mēs to saucam šeit?
>> Jason Hirschhorn: Mēs sauc to nosaukumus.
>> STUDENTU: Atvērt bracket, nosaukums.
>> Jason Hirschhorn: Atvērt bracket, nosaukums.
>> STUDENTU: Slēgts skava.
>> Jason Hirschhorn: slēgts skava.
>> STUDENT:)
>> Jason Hirschhorn:)
>> STUDENTU: Semikols.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: به طور کلی، مردم
NULL حق است، اما همان چیزی.
>> دانشجو: و پس از آن نام اعضای هیات.
>> JASON HIRSCHHORN: نام و نام بین المللی.
>> دانشجو: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> دانشجو: رند.
>> JASON HIRSCHHORN: رند.
>> دانشجو: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> دانشجو: شماره پیمانه.
>> JASON HIRSCHHORN: پیمانه چیست؟
شخصیت؟
درصد کاراکتر؟
>> دانشجو: شخصیت درصد است.
شماره باقی مانده که شما تعریف بالا است.
>> JASON HIRSCHHORN: شماره پیمانه.
>> دانشجو: و پس از آن نقطه و ویرگول بدین.
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
>> دانشجو: و سپس خط جدید، چون printf.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf است.
>> دانشجو: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> دانشجو:
>> JASON HIRSCHHORN:
>> دانشجو:٪ S / N
>> JASON HIRSCHHORN:٪ S / N
>> دانشجو:
>> JASON HIRSCHHORN:٪ S / N "
>> دانشجو: کاما، نام های فضا.
>> JASON HIRSCHHORN فضا -
>> دانشجو: آه، من حدس می زنم، چه
آیا ما آن را در اینجا تماس بگیرید؟
>> JASON HIRSCHHORN: ما به آن نام نامیده می شود.
>> دانشجو: باز کردن براکت، نام.
>> JASON HIRSCHHORN: براکت باز، نام.
>> دانشجو: براکت بسته شده.
>> JASON HIRSCHHORN: براکت بسته.
>> دانشجو:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> دانشجو: نقطه ویرگول.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Oro har, pertsona
eskubidea NULL, baina gauza bera.
>> Ikaslea: Eta gero, int izena.
>> JASON Hirschhorn: Int izena.
>> Ikaslea: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> Ikaslea: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> Ikaslea: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Ikaslea: Modulo kopurua.
>> JASON Hirschhorn: Zer da modulo?
Pertsonaia?
Ehuneko pertsonaia?
>> Ikaslea: portzentaia pertsonaia.
Modulo NUMBER definitu duzun top.
>> JASON Hirschhorn: Modulo kopurua.
>> Ikaslea: Eta gero, koma.
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
>> Ikaslea: Eta gero, lerro, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Ikaslea: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Ikaslea: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> Ikaslea:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Ikaslea: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> Ikaslea: Koma, espazioa izenak.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> Ikaslea: Oh, nik asmatu, zer
zuen deitu dugu hemen?
>> JASON Hirschhorn da: izen deitzen dugu.
>> Ikaslea: Open egokirik, izena.
>> JASON Hirschhorn: Open egokirik, izena.
>> Ikaslea: parentesi itxita.
>> JASON Hirschhorn itxita egokirik.
>> Ikaslea:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> Ikaslea: Puntu eta koma.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பொதுவாக, மக்கள்
வலது NULL, ஆனால் அதே விஷயம்.
>> மாணவர்: பின்னர் int பெயர்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முகப்பு பெயர்.
>> மாணவர்: =
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: =
>> மாணவர்: ராண்ட்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ராண்ட்.
>> மாணவர்: ()
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ()
>> மாணவர்: மட்டு எண்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மட்டு என்ன?
பாத்திரம்?
சதவீதம் பாத்திரம்?
>> மாணவர்: சதவீத பாத்திரம்.
நீங்கள் மேலே வரையறுக்கப்பட்ட என்று மட்டு எண்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மட்டு எண்.
>> மாணவர்: பின்னர் அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
>> மாணவர்: பிறகு புதிய வரி, printf.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf.
>> மாணவர்: (
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: (
>> மாணவர்: "
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: "
>> மாணவர்:% கள் / n
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:% கள் / n
>> மாணவர்: "
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:% கள் / n "
>> மாணவர்: கமா, விண்வெளி பெயர்கள்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: விண்வெளி -
>> மாணவர்: ஓ, நான் நினைக்கிறேன், என்ன
நாங்கள் இங்கே அழைத்தீர்களா?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நாம் அது பெயர்கள் என்று.
>> மாணவர்: திறந்த அடைப்புக்குறி, பெயர்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: திறந்த அடைப்புக்குறி, பெயர்.
>> மாணவர்: மூடிய அடைப்புக்குறி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மூடிய அடைப்புக்குறி.
>> மாணவர்:)
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:)
>> மாணவர்: அரைக்காற்புள்ளி.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Go ginearálta, daoine
NULLComment ceart, ach rud céanna.
>> LÉINN: Agus ansin slánuimhir ainm.
>> JASON Hirschhorn: ainm Int.
>> MAC LÉINN: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> MAC LÉINN: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> LÉINN: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> LÉINN: Uimhir modulo.
>> JASON Hirschhorn: Cad modulo?
An carachtar?
An carachtar faoin gcéad?
>> LÉINN: Céatadán carachtar.
Modulo UIMHIR go sainmhínithe tú suas barr.
>> JASON Hirschhorn: modulo UIMHIR.
>> LÉINN: Agus ansin Leathstad.
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
>> LÉINN: Agus ansin líne nua, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> LÉINN: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> MAC LÉINN: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> LÉINN:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> MAC LÉINN: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> LÉINN: Camóga, ainmneacha spás.
>> JASON Hirschhorn: Spás -
>> LÉINN: Ó, buille faoi thuairim mé, cad
raibh muid ag glaoch air anseo?
>> JASON Hirschhorn: ar a dtugtar muid sé ainmneacha.
>> LÉINN: lúibín Oscailte, ainm.
>> JASON Hirschhorn: Oscailte lúibín, ainm.
>> LÉINN: lúibín Dúnta.
>> JASON Hirschhorn: lúibín Dúnta.
>> MAC LÉINN:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> MAC LÉINN: Leathstad.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Üldiselt, inimesed
õigus NULL, kuid sama asi.
>> Üliõpilane: Ja siis int nimi.
>> JASON Hirschhorn: Int nimi.
>> Üliõpilane: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> Üliõpilane: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> Üliõpilane: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Üliõpilane: Modulo number.
>> JASON Hirschhorn: Mis on moodul?
Iseloomu?
Protsenti iseloomu?
>> Üliõpilane: Percent iseloomu.
Modulo number, mida määratletakse up top.
>> JASON Hirschhorn: Modulo number.
>> Üliõpilane: Ja siis semikoolon.
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
>> Üliõpilane: Ja siis uus liin, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Üliõpilane: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Üliõpilane: "
>> JASON Hirschhorn "
>> Üliõpilane:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Üliõpilane: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> Üliõpilane: koma, tühik nimed.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> Üliõpilane: Oh, ma arvan, mida
Kas me nimetame seda siin?
>> JASON Hirschhorn: Me kutsusime seda nime.
>> Üliõpilane: sulg, nimi.
>> JASON Hirschhorn: sulg, nimi.
>> Õpilane: Suletud sulg.
>> JASON Hirschhorn: Suletud sulg.
>> Üliõpilane:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> Üliõpilane: semikooloniga.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Generell Menschen
Recht NULL, aber dasselbe.
>> STUDENT: Und dann int Namen.
>> JASON HIRSCHHORN: Int Namen.
>> STUDENT: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Modulo-Nummer.
>> JASON HIRSCHHORN: Was ist Modulo?
Der Charakter?
Das Prozentzeichen?
>> STUDENT: Prozente Charakter.
Modulo NUMBER, dass Sie oben definiert.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMBER.
>> STUDENT: Und dann Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
>> STUDENT: Und dann neue Zeile printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> STUDENT: Comma, Raum-Namen.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> STUDENT: Oh, ich denke, was
haben wir nennen es hier?
>> JASON HIRSCHHORN: Wir nannten es Namen.
>> STUDENT: Offene Halterung Namen.
>> JASON HIRSCHHORN: Offene Halterung Namen.
>> STUDENT: Geschlossen Halterung.
>> JASON HIRSCHHORN: Geschlossen Halterung.
>> STUDENT:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> STUDENT: Semikolon.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 일반적으로, 사람들
오른쪽 NULL하지만, 같은 일.
>> 학생 : 그리고 INT 이름입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 중간 이름입니다.
>> 학생 : =
>> 제이슨 HIRSCHHORN =
>> 학생 : 랜드.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 랜드.
>> 학생 : ()
>> 제이슨 HIRSCHHORN : ()
>> 학생 : 모듈로 번호.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 모듈은 무엇입니까?
문자?
퍼센트 문​​자?
>> 학생 : 퍼센트 문​​자.
당신이 위에 정의 된 모듈 수입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 모듈로 번호.
>> 학생 : 그리고 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
>> 학생 : 그리고 새로운 라인, printf를.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : Printf가.
>> 학생 : (
>> 제이슨 HIRSCHHORN : (
>> 학생 : "
>> 제이슨 HIRSCHHORN "
>> 학생 : % S / N
>> 제이슨 HIRSCHHORN : % S / N
>> 학생 : "
>> 제이슨 HIRSCHHORN : % S / N "
>> 학생 : 쉼표로 공간의 이름.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 공간 -
>> 학생 : 아, 생각, 어떤
우리는 여기에 전화를 했습니까?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 우리는 그것을 이름을 불렀다.
>> 학생 : 오픈 브라켓 이름입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 오픈 브라켓 이름입니다.
>> 학생 : 폐쇄 부류.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 폐쇄 부류.
>> 학생 :)
>> 제이슨 HIRSCHHORN :)
>> 학생 : 세미콜론.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: În general, oamenii
NULL dreapta, dar același lucru.
>> STUDENT: Și apoi numele Int.
>> Jason Hirschhorn: Numele Int.
>> STUDENT: =
>> Jason Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> Jason Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: numărul Modulo.
>> Jason Hirschhorn: Ce-i modulo?
Caracterul?
Caracterul la suta?
>> STUDENT: caracter Procent.
NUMĂRUL Modulo pe care l-ați definit sus.
>> Jason Hirschhorn: Modulo NUMBER.
>> STUDENT: Și apoi punct și virgulă.
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
>> STUDENT: Și apoi noua linie, printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> Jason Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> Jason Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> Jason Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: virgulă, nume de spațiu.
>> Jason Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Oh, cred, ceea ce
am numi aici?
>> Jason Hirschhorn: Am nume numit.
>> STUDENT: Open suport, numele.
>> Jason Hirschhorn: Open suport, numele.
>> STUDENT: suport închis.
>> Jason Hirschhorn: suport închis.
>> STUDENT:)
>> Jason Hirschhorn:)
>> STUDENT: Punct și virgulă.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Σε γενικές γραμμές, οι άνθρωποι
δικαίωμα NULL, αλλά το ίδιο πράγμα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε int όνομα.
>> JASON Hirschhorn: Int όνομα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: ()
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: ()
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Modulo αριθμό.
>> JASON Hirschhorn: Τι είναι modulo;
Ο χαρακτήρας;
Ο χαρακτήρας τοις εκατό;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: χαρακτήρων τοις εκατό.
Modulo αριθμός που ορίζεται επάνω στην κορυφή.
>> JASON Hirschhorn: Modulo ΑΡΙΘΜΟΣ.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και τότε νέα γραμμή, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: (
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: (
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Comma, τα ονόματα χώρου.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ω, υποθέτω, τι
δεν το λέμε εδώ;
>> JASON Hirschhorn: Ζητήσαμε ονόματα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Open βραχίονα, το όνομα.
>> JASON Hirschhorn: Open βραχίονα, το όνομα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Κλειστά βραχίονα.
>> JASON Hirschhorn: Κλειστό βραχίονα.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Άνω τελεία.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Generalment, les persones
NULL raó, però el mateix.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors el nom int.
>> JASON Hirschhorn: Nom Int
>> ESTUDIANT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> ESTUDIANT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> ESTUDIANT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> ESTUDIANT: nombre de mòdul.
>> JASON Hirschhorn: Què hi ha de mòdul?
El personatge?
El caràcter de percentatge?
>> ESTUDIANT: caràcter de percentatge.
Mòdul NOMBRE que ha definit dalt.
>> JASON Hirschhorn: Mòdul NOMBRE.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors coma.
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
>> ESTUDIANT: I ​​llavors nova línia printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ESTUDIANT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> ESTUDIANT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> ESTUDIANT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> ESTUDIANT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> ESTUDIANT: Coma, noms d'espai.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> ESTUDIANT: Oh, suposo, el que
No ho diem aquí?
>> JASON Hirschhorn: En diem noms.
>> ESTUDIANT: Suport Open, nom.
>> JASON Hirschhorn: Suport Open, nom.
>> ESTUDIANT: suport tancat.
>> JASON Hirschhorn: suport tancat.
>> ESTUDIANT :)
>> JASON Hirschhorn :)
>> ESTUDIANT: Punt i coma.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Як правіла, людзі
Права NULL, але тое ж самае.
>> Студэнт: А потым дзесятковага імя.
>> Джэйсан Hirschhorn: Int імя.
>> Студэнт: =
>> Джэйсан Hirschhorn: =
>> Студэнт: Рэнд.
>> Джэйсан Hirschhorn: Рэнд.
>> Студэнтаў: ()
>> Джэйсан Hirschhorn: ()
>> СТУДЭНЦКАЯ: модуль колькасці.
>> Джэйсан Hirschhorn: Што такое модуль?
Характар?
Сімвал адсоткі?
>> СТУДЭНЦКАЯ: знак адсотка.
Modulo НУМАР якога вы вызначылі наверсе.
>> Джэйсан Hirschhorn: Modulo лік.
>> Студэнт: А потым коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
>> СТУДЭНЦКАЯ: І тады новая лінія, Е.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf.
>> Студэнтаў: (
>> Джэйсан Hirschhorn: (
>> Студэнт: "
>> Джэйсан Hirschhorn: "
>> СТУДЭНЦКАЯ:% S / N
>> Джэйсан Hirschhorn:% S / N
>> Студэнт: "
>> Джэйсан Hirschhorn:% S / N "
>> Студэнт: коска, прабел імёны.
>> Джэйсан Hirschhorn: Космас -
>> Студэнт: О, я думаю, што
ж мы называем яго тут?
>> Джэйсан Hirschhorn: Мы назвалі яго імем.
>> Студэнт: якая адкрывае дужка, імя.
>> Джэйсан Hirschhorn: якая адкрывае дужка, імя.
>> Студэнт: Закрытае кранштэйна.
>> Джэйсан Hirschhorn: Закрытае кранштэйна.
>> СТУДЭНЦКАЯ :)
>> Джэйсан Hirschhorn :)
>> Студэнт: кропку з коскі.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: algemeen, mensen
rechts NULL, maar hetzelfde.
>> STUDENT: En dan int naam.
>> JASON HIRSCHHORN: Int naam.
>> STUDENT: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Modulo nummer.
>> JASON HIRSCHHORN: Wat is modulo?
Het karakter?
Het procent teken?
>> STUDENT: Procent karakter.
Modulo NUMMER dat je boven gedefinieerd.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMBER.
>> STUDENT: En dan puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
>> STUDENT: En dan nieuwe lijn, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> STUDENT: Komma, namen ruimte.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> STUDENT: Oh, ik denk, wat
hebben we het hier noemen?
>> JASON HIRSCHHORN: We noemden het namen.
>> STUDENT: Open beugel, naam.
>> JASON HIRSCHHORN: Open beugel, naam.
>> STUDENT: Gesloten beugel.
>> JASON HIRSCHHORN: Gesloten beugel.
>> STUDENT:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> STUDENT: Puntkomma.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Општо земено, луѓето
право NULL, но истото.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш int име.
>> ЈАСОН Hirschhorn: инт име.
>> СТУДЕНТСКИ: =
>> ЈАСОН Hirschhorn: =
>> СТУДЕНТСКИ: Ранд.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ранд.
>> СТУДЕНТСКИ: ()
>> ЈАСОН Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТСКИ: modulo број.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Што е modulo?
Ликот?
На проценти карактер?
>> СТУДЕНТСКИ: Процент карактер.
Modulo број, кој сте го дефинирале до врвот.
>> ЈАСОН Hirschhorn: modulo БРОЈ.
>> СТУДЕНТСКИ: И тогаш запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
>> СТУДЕНТСКИ: И потоа нова линија, printf.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТСКИ: (
>> ЈАСОН Hirschhorn: (
>> Студент: "
>> ЈАСОН Hirschhorn: "
>> СТУДЕНТСКИ:% s / n
>> ЈАСОН Hirschhorn:% s / n
>> Студент: "
>> ЈАСОН Hirschhorn:% s / n "
>> СТУДЕНТСКИ: запирки, простор имиња.
>> ЈАСОН Hirschhorn: простор -
>> СТУДЕНТСКИ: О, претпоставувам, она
не можеме да го наречеме тука?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ние го нарече имиња.
>> СТУДЕНТСКИ: Отворен заградата, име.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Отворен заградата, име.
>> СТУДЕНТСКИ: Затворено заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Затворено заграда.
>> СТУДЕНТСКИ:)
>> ЈАСОН Hirschhorn:)
>> СТУДЕНТСКИ: Точки и запирки.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: โดยทั่วไปคน,
สิ่งที่ถูกต้องเป็นโมฆะ แต่เดียวกัน
>> นักเรียน: และแล้วชื่อ int
>> เจสัน Hirschhorn: ชื่อ Int
>> นักเรียน =
>> เจสัน Hirschhorn =
>> นักเรียน: แรนด์
>> เจสัน Hirschhorn: แรนด์
>> ลูกศิษย์: ()
>> เจสัน Hirschhorn: ()
>> นักศึกษาจำนวน Modulo
>> เจสัน Hirschhorn: อะไรแบบโมดูโล?
ตัวอักษร?
ตัวอักษรที่ร้อยละ?
>> นักเรียน: ตัวร้อยละ
จำนวน Modulo ที่คุณกำหนดไว้ขึ้นด้านบน
>> เจสัน Hirschhorn: จำนวนผู้ Modulo
>> นักเรียน: และจากนั้นอัฒภาค
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
>> นักเรียน: และจากนั้นบรรทัดใหม่ printf
>> เจสัน Hirschhorn: Printf
>> ลูกศิษย์: (
>> เจสัน Hirschhorn: (
>> ลูกศิษย์: "
>> เจสัน Hirschhorn: "
>> นักเรียน:% s / n
>> เจสัน Hirschhorn:% s / n
>> ลูกศิษย์: "
>> เจสัน Hirschhorn:% s / n "
>> นักเรียน: ลูกน้ำชื่อพื้นที่
>> เจสัน Hirschhorn: อวกาศ -
>> นักเรียน: โอ้, ผมคิดว่าสิ่งที่
พวกเราเรียกมันว่าที่นี่?
>> เจสัน Hirschhorn: เราเรียกมันว่าชื่อ
>> นักเรียน: วงเล็บชื่อเปิด
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บชื่อเปิด
>> นักศึกษาวงเล็บปิด
>> เจสัน Hirschhorn: ปิดวงเล็บ
>> นักศึกษา)
>> เจสัน Hirschhorn:)
>> นักเรียน: อัฒภาค

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Geralmente, as pessoas
NULL certo, mas mesma coisa.
>> ALUNO: E então o nome int.
>> JASON HIRSCHHORN: nome Int.
>> ALUNO: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> ALUNO: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> ESTUDANTE: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ALUNO: número Modulo.
>> JASON HIRSCHHORN: Qual é o modulo?
O personagem?
O personagem por cento?
>> ALUNO: caráter cento.
Modulo número que você definiu em cima.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMBER.
>> ALUNO: E depois ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
>> ALUNO: E então nova linha, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ALUNO: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ALUNO: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> ALUNO:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> ALUNO: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> ALUNO: Comma, os nomes de espaço.
>> JASON HIRSCHHORN: Espaço -
>> ALUNO: Oh, eu acho, o que
que chamamos aqui?
>> JASON HIRSCHHORN: Nós o chamamos de nomes.
>> ALUNO: suporte Open, nome.
>> JASON HIRSCHHORN: Abra o suporte, o nome.
>> ALUNO: suporte fechado.
>> JASON HIRSCHHORN: suporte fechado.
>> ALUNO:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> ALUNO: Ponto e vírgula.

Spanish: 
>> JASON Hirschhorn: Generalmente, las personas
derecho NULL, pero lo mismo.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces int nombre.
>> JASON HIRSCHHORN: Nombre Int..
>> ESTUDIANTE: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> ESTUDIANTE: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> ESTUDIANTE: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ESTUDIANTE: número de módulo.
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Qué hay de módulo?
El personaje?
El carácter de porcentaje?
>> ESTUDIANTE: carácter de porcentaje.
NÚMERO Modulo que ha definido arriba.
>> JASON HIRSCHHORN: NÚMERO Modulo.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces por punto y coma.
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
>> ESTUDIANTE: ¿Y entonces nueva línea, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> ESTUDIANTE: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ESTUDIANTE: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> ESTUDIANTE:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> ESTUDIANTE: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> ESTUDIANTE: Coma, nombres de espacios.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> ESTUDIANTE: Oh, supongo, lo que
qué nos llamamos aquí?
>> JASON HIRSCHHORN: Nosotros lo llamó nombres.
>> ESTUDIANTE: Soporte Open, nombre.
>> JASON HIRSCHHORN: Soporte Open, nombre.
>> ESTUDIANTE: Soporte Cerrado.
>> JASON HIRSCHHORN: Soporte Cerrado.
>> ESTUDIANTE:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> ESTUDIANTE: Punto y coma.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Općenito, ljudi
pravo NULL, ali ista stvar.
>> STUDENT: I ​​onda int ime.
>> JASON Hirschhorna: Interesi ime.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorna: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorna: Rand.
>> UČENIK: ()
>> JASON Hirschhorna: ()
>> STUDENT: modulo broj.
>> JASON Hirschhorna: Što je po modulu?
Lik?
Posto lik?
>> STUDENT: Postotak znakova.
Modulo broj koji definira do vrha.
>> JASON Hirschhorna: modulo BROJ.
>> STUDENT: I ​​onda zarez.
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
>> STUDENT: I ​​onda nova linija, printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> UČENIK: (
>> JASON Hirschhorna: (
>> UČENIK: "
>> JASON Hirschhorna: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorna:% s / n
>> UČENIK: "
>> JASON Hirschhorna:% s / n "
>> STUDENT: Zarez, prostor imena.
>> JASON Hirschhorna: Space -
>> UČENIK: Ah, valjda, što
nije mi to zovemo ovdje?
>> JASON Hirschhorna: Nazvali smo ga imena.
>> STUDENT: Otvorena nosač, ime.
>> JASON Hirschhorna: Otvorena nosač, ime.
>> STUDENT: Zatvorena zagrada.
>> JASON Hirschhorna: Zatvorena zagrada.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorna:)
>> STUDENT: Točka-zarez.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సాధారణంగా, ప్రజలు
కుడి NULL, కానీ అదే విషయం.
>> STUDENT: ఆపై Int పేరు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int పేరు.
>> STUDENT: =
>> జాసన్ HIRSCHHORN: =
>> STUDENT: రాండ్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: రాండ్.
>> STUDENT: ()
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: మాడ్యూలో సంఖ్య.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మాడ్యులో ఏమిటి?
పాత్ర?
శాతం పాత్ర?
>> STUDENT: శాతం పాత్ర.
మీరు అప్ టాప్ నిర్వచించే మాడ్యూలో NUMBER.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మాడ్యూలో NUMBER.
>> STUDENT: ఆపై సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
>> STUDENT: ఆపై కొత్త లైన్, printf.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: (
>> జాసన్ HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "
>> జాసన్ HIRSCHHORN: "
>> STUDENT:% s / n
>> జాసన్ HIRSCHHORN:% s / n
>> STUDENT: "
>> జాసన్ HIRSCHHORN:% s / n "
>> STUDENT: కామా, స్పేస్ పేర్లు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్పేస్ -
>> STUDENT: ఓహ్, నేను అంచనా, ఏ
మేము ఇక్కడ కాల్ లేదు?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మేము పేర్లు అని.
>> STUDENT: ఓపెన్ బ్రాకెట్, పేరు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఓపెన్ బ్రాకెట్, పేరు.
>> STUDENT: మూసిన బ్రాకెట్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మూసిన బ్రాకెట్.
>> STUDENT:)
>> జాసన్ HIRSCHHORN:)
>> STUDENT: సెమీకోలన్.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Në përgjithësi, njerëzit
NULL drejtë, por e njëjta gjë.
>> STUDENT: Dhe atëherë emri i int.
>> JASON Hirschhorn: Emri Int.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Numri Modulo.
>> JASON Hirschhorn: Çfarë është modulo?
Karakteri?
Karakteri për qind?
>> STUDENT: karakteri qind.
NUMRI modulo që ju të përcaktuar deri të lartë.
>> JASON Hirschhorn: NUMRI Modulo.
>> STUDENT: Dhe pastaj pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
>> STUDENT: Dhe pastaj linja e re, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: Comma, emrat hapësirë.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Oh, unë mendoj, se çfarë
e ne e quajmë atë këtu?
>> JASON Hirschhorn: Ne e quajti atë emra.
>> STUDENT: parantezë Open, emri.
>> JASON Hirschhorn: Open, kllapa emri.
>> STUDENT: Closed kllapa.
>> JASON Hirschhorn: Closed kllapa.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: pikëpresje.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: בכלל, מענטשן
רעכט נאַל, אָבער זעלבע זאַך.
>> תּלמיד: און דעמאָלט ינט נאָמען.
>> Jason כערשכערן: ינט נאָמען.
>> תּלמיד: =
>> Jason כערשכערן: =
>> תּלמיד: ראַנד.
>> Jason כערשכערן: ראַנד.
>> תּלמיד: ()
>> Jason כערשכערן: ()
>> תּלמיד: מאָדולאָ נומער.
>> Jason כערשכערן: וואָס ס מאָדולאָ?
דער כאַראַקטער?
די פּראָצענט כאַראַקטער?
>> תּלמיד: פּראָצענט כאַראַקטער.
מאָדולאָ נומער וואָס איר דיפיינד אַרויף שפּיץ.
>> Jason כערשכערן: מאָדולאָ נומער.
>> תּלמיד: און דעמאָלט פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
>> תּלמיד: און דעמאָלט נייַ שורה, פּרינטף.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף.
>> תּלמיד: (
>> Jason כערשכערן: (
>> תּלמיד: "
>> Jason כערשכערן: "
>> תּלמיד:% s / N
>> Jason כערשכערן:% s / N
>> תּלמיד: "
>> Jason כערשכערן:% s / N "
>> תּלמיד: קאַמאַ, פּלאַץ נעמען.
>> Jason כערשכערן: ספעיס -
>> תּלמיד: אָה, איך טרעפן, וואָס
האט מיר רופן עס דאָ?
>> Jason כערשכערן: מיר גערופן עס נעמען.
>> תּלמיד: עפֿן קלאַמער, נאָמען.
>> Jason כערשכערן: עפֿן קלאַמער, נאָמען.
>> תּלמיד: קלאָוזד קלאַמער.
>> Jason כערשכערן: קלאָוזד קלאַמער.
>> תּלמיד:)
>> Jason כערשכערן:)
>> תּלמיד: פּינטל - קאָמע.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: সাধারণত, মানুষ
ডান শূন্য, কিন্তু একই জিনিস.
>> Student: এবং তারপর int-এ নাম.
>> Jason HIRSCHHORN: আন্তর্জাতিক নাম.
>> Student: =
>> Jason HIRSCHHORN: =
>> Student: Rand.
>> Jason HIRSCHHORN: Rand.
>> Student: ()
>> Jason HIRSCHHORN: ()
>> Student: modulo সংখ্যা.
>> Jason HIRSCHHORN: modulo কি?
চরিত্র?
শতাংশ চরিত্র?
>> Student: শতকরা অক্ষর.
আপনি আপ উপরে সংজ্ঞায়িত যে modulo সংখ্যা.
>> Jason HIRSCHHORN: modulo সংখ্যা.
>> Student: এবং তারপর সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
>> Student: এবং তারপর নতুন লাইন printf,.
>> Jason HIRSCHHORN: printf.
>> Student: (
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> Student: "
>> Jason HIRSCHHORN: "
>> Student হয়েছে:% s / N
>> Jason HIRSCHHORN হয়েছে:% s / N
>> Student: "
>> Jason HIRSCHHORN হয়েছে:% s / N "
>> Student: কমা, স্থান নাম.
>> Jason HIRSCHHORN: মহাকাশ -
>> Student: ওহ, আমি অনুমান, কি
এখানে আমরা তা ডেকেছেন?
>> Jason HIRSCHHORN: আমরা এটা নাম বলা হয়.
>> Student: ওপেন বন্ধনী, নাম.
>> Jason HIRSCHHORN: ওপেন বন্ধনী, নাম.
>> Student: বন্ধ হওয়া বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধ হওয়া বন্ধনী.
>> Student:)
>> Jason HIRSCHHORN:)
>> Student: সেমিকোলন.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Generalnie ludzie
Prawo NULL, ale samo.
>> STUDENT: A potem int nazwa.
>> JASON Hirschhorn: Int nazwa.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: numer Modulo.
>> JASON Hirschhorn: Co modulo?
Postaci?
Znak procent?
>> STUDENT: znak procentu.
Modulo numer, który określono na top.
>> JASON Hirschhorn: LICZBA Modulo.
>> STUDENT: I ​​wtedy średnik.
>> JASON Hirschhorn: średnik.
>> STUDENT: A potem nowa linia, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: Comma, nazwy miejsca.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Oh, myślę, że to, co
nie nazywamy go tutaj?
>> JASON Hirschhorn: Nazwaliśmy go nazwiska.
>> STUDENT: Open uchwyt, nazwa.
>> JASON Hirschhorn: Open uchwyt, nazwa.
>> STUDENT: Zamknięty uchwyt.
>> JASON Hirschhorn: Zamknięty uchwyt.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: średnik.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: საერთოდ,
მარჯვენა NULL, მაგრამ იგივე.
>> სტუდენტი: და მაშინ int სახელი.
>> JASON HIRSCHHORN: Int სახელი.
>> სტუდენტური =
>> JASON HIRSCHHORN =
>> სტუდენტი: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> სტუდენტი: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> სტუდენტი: Modulo ნომერი.
>> JASON HIRSCHHORN: რა არის modulo?
ხასიათი?
პროცენტი ხასიათი?
>> სტუდენტი: პროცენტი ხასიათი.
Modulo ნომერი, რომელიც თქვენ განსაზღვრული up დასაწყისში.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo ნომერი.
>> სტუდენტი: და მერე მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
>> სტუდენტი: და მერე ახალი ხაზი, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> სტუდენტი: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> სტუდენტი: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> სტუდენტი:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> სტუდენტი: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> სტუდენტი: მძიმე, ინტერვალი სახელები.
>> JASON HIRSCHHORN: სივრცე -
>> სტუდენტი: Oh, ვფიქრობ, რა
საერთოდ ჩვენ მას აქ?
>> JASON HIRSCHHORN: ჩვენ მას სახელები.
>> სტუდენტი: ღია bracket, სახელი.
>> JASON HIRSCHHORN: ღია bracket, სახელი.
>> სტუდენტური: დასრულებული bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: დასრულებული bracket.
>> სტუდენტი:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> სტუდენტი: მძიმით.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Yn gyffredinol, mae pobl
NULL iawn, ond un peth.
>> MYFYRIWR: Ac yna enw int.
>> JASON Hirschhorn: Enw Int.
>> MYFYRIWR: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> MYFYRWYR: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> MYFYRIWR: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> MYFYRIWR: Rhif modwlo.
>> JASON Hirschhorn: Beth modwlo?
Mae cymeriad?
Mae cymeriad y cant?
>> MYFYRIWR: Canran cymeriad.
Modwlo RHIF eich bod yn diffinio atodol.
>> JASON Hirschhorn: modwlo RHIF.
>> MYFYRIWR: Ac yna colon.
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
>> MYFYRIWR: Ac yna llinell newydd, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MYFYRIWR: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> MYFYRIWR: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> MYFYRIWR:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> MYFYRIWR: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> MYFYRIWR: Adain Garpiog, enwau gofod.
>> JASON Hirschhorn: Gofod -
>> MYFYRWYR: O, yr wyf yn dyfalu, beth
oedd rydym yn galw yma?
>> JASON Hirschhorn: Yr ydym yn ei alw enwau.
>> MYFYRIWR: braced Agored, enw.
>> JASON Hirschhorn: braced Agored, enw.
>> MYFYRIWR: braced gau.
>> JASON Hirschhorn: braced gau.
>> MYFYRIWR:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> MYFYRWYR: Gwahannod.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Oor die algemeen, mense
reg NULL, maar dieselfde ding.
>> STUDENT: En dan int naam.
>> JASON Hirschhorn: Int naam.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo nommer.
>> JASON Hirschhorn: Wat is modulo?
Die karakter?
Die persent karakter?
>> STUDENT: Persentasie karakter.
Modulo nommer wat jy omskryf tot bo-op.
>> JASON Hirschhorn: Modulo nommer.
>> STUDENT: En dan kommapunt.
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
>> Student is en dan nuwe lyn, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: kommas name.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: O, ek dink, wat
het ons noem dit hier?
>> JASON Hirschhorn: Ons noem dit name.
>> STUDENT: Open bracket, naam.
>> JASON Hirschhorn: Open bracket, naam.
>> STUDENT: Geslote bracket.
>> JASON Hirschhorn: Geslote bracket.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: Flitser.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Vanligvis folk
rett NULL, men samme.
>> STUDENT: Og så int navn.
>> JASON Hirschhorn: Int navn.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo nummer.
>> JASON Hirschhorn: Hva er modulo?
Tegnet?
Den prosentvise karakter?
>> STUDENT: Prosent karakter.
Modulo NUMMER at du har definert opp toppen.
>> JASON Hirschhorn: Modulo NUMMER.
>> STUDENT: Og så semikolon.
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
>> STUDENT: Og så ny linje, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: komma, mellomrom navn.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Oh, antar jeg, hva
vi kaller det her?
>> JASON Hirschhorn: Vi kalte det navn.
>> STUDENT: Open bracket, navn.
>> JASON Hirschhorn: Open bracket, navn.
>> STUDENT: Stengt brakett.
>> JASON Hirschhorn: Stengt brakett.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: Semicolon.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：一般的に、人々
右NULLですが、同じこと。
>> 学生：そしてint型名。
>> JASONハーシュホーン：Intの名前。
>> 学生：=
>> JASONハーシュホーン：=
>> 学生：ランド。
>> JASONハーシュホーン：ランド。
>> 学生：（）
>> JASONハーシュ：（）
>> 学生：モジュロ番号。
>> JASONハーシュホーン：モジュロは何ですか？
文字？
パーセント文字？
>> 学生：パーセント文字。
あなたが一番上の定義したモジュロNUMBER。
>> JASONハーシュ：モジュロNUMBER。
>> 学生：そしてセミコロン。
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
>> 学生：そして新しい行、printfの。
>> JASONハーシュホーン：Printfは。
>> 学生：（
>> JASONハーシュホーン：（
>> 学生： "
>> JASONハーシュ： "
>> 学生：％S / N
>> JASONハーシュホーン：％S / N
>> 学生： "
>> JASONハーシュホーン：％S / N "
>> STUDENT：カンマ、スペース名。
>> JASONハーシュホーン：スペース - 
>> 学生：ああ、私は、推測何
我々はそれをここに呼んでたのか？
>> JASONハーシュホーン：我々はそれの名前と呼ばれる。
>> STUDENT：オープンブラケット、名前。
>> JASONハーシュホーン：オープンブラケット、名前。
>> STUDENT：クローズブラケット。
>> JASONハーシュホーン：クローズブラケット。
>> 学生：）
>> JASONハーシュ：）
>> 学生：セミコロン。

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Як правило, люди
Право NULL, але те ж саме.
>> СТУДЕНТ: А потім десяткового ім'я.
>> Джейсон Hirschhorn: Int ім'я.
>> СТУДЕНТ: =
>> Джейсон Hirschhorn: =
>> СТУДЕНТ: Ренд.
>> Джейсон Hirschhorn: Ренд.
>> Студентів: ()
>> Джейсон Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТ: модуль числа.
>> Джейсон Hirschhorn: Що таке модуль?
Характер?
Символ відсотка?
>> СТУДЕНТ: символ відсотка.
Modulo НОМЕР якого ви визначили нагорі.
>> Джейсон Hirschhorn: Modulo число.
>> СТУДЕНТ: А потім комою.
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
>> СТУДЕНТ: І тоді нова лінія, Є.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> Студентів: (
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "
>> Джейсон Hirschhorn: "
>> СТУДЕНТ:% S / N
>> Джейсон Hirschhorn:% S / N
>> Студент: "
>> Джейсон Hirschhorn:% S / N "
>> СТУДЕНТ: кома, пробіл імена.
>> Джейсон Hirschhorn: Космос -
>> СТУДЕНТ: О, я думаю, що
ж ми називаємо його тут?
>> Джейсон Hirschhorn: Ми назвали його ім'ям.
>> СТУДЕНТ: відкриває дужка, ім'я.
>> Джейсон Hirschhorn: відкриває дужка, ім'я.
>> СТУДЕНТ: Закрите кронштейна.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрите кронштейна.
>> СТУДЕНТ :)
>> Джейсон Hirschhorn :)
>> СТУДЕНТ: крапку з комою.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜನರು
ಬಲ ಶೂನ್ಯ ಆದರೆ ಒಂದೇ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಂತರ ಇಂಟ್ ಹೆಸರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ ಹೆಸರು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: =
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: =
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರಾಂಡ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ರಾಂಡ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ()
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ()
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮಾಡ್ಯುಲೊ ಸಂಖ್ಯೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಪ್ರಮಾಣ ಏನಿದೆ?
ಮೀ?
ಶೇಕಡಾ ಮೀ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಶೇಕಡಾ ಮೀ.
ನೀವು ಉನ್ನತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣ ಸಂಖ್ಯೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮಾಡ್ಯುಲೊ ಸಂಖ್ಯೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆನಂತರ ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆಮೇಲೆ ಹೊಸ ಲೈನ್, printf.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: (
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: (
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: "
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: "
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:% s / N
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್% s / N
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: "
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್% s / n "
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಹೆಸರುಗಳು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಪೇಸ್ -
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಓಹ್, ನನ್ನ ಊಹೆಯ, ಏನು
ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಕರೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾವು ಹೆಸರುಗಳಿಂದ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಓಪನ್ ಬ್ರಾಕೆಟ್, ಹೆಸರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಓಪನ್ ಬ್ರಾಕೆಟ್, ಹೆಸರು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಬ್ರಾಕೆಟ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಬ್ರಾಕೆಟ್.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:)
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್:)
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Généralement, les gens
NULL droit, mais même chose.
>> ETUDIANT: Et puis le nom int.
>> JASON HIRSCHHORN: nom Int.
>> ETUDIANT: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> ETUDIANT: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> ETUDIANT: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> ETUDIANT: nombre Modulo.
>> JASON HIRSCHHORN: Quel est modulo?
Le caractère?
Le caractère pour cent?
>> ETUDIANT: caractère de pourcentage.
Modulo numéro que vous avez défini en haut.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NOMBRE.
>> ETUDIANT: Et puis virgule.
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
>> ETUDIANT: Et puis nouvelle ligne, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ETUDIANT: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ÉTUDIANTS: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> ETUDIANT:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> ÉTUDIANTS: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> ETUDIANT: Virgule, noms d'espace.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> ETUDIANT: Oh, je suppose, ce
avons-nous l'appelons ici?
>> JASON HIRSCHHORN: Nous l'avons appelé noms.
>> ETUDIANT: support Open, nom.
>> JASON HIRSCHHORN: Ouvert support, nom.
>> ETUDIANT: support fermé.
>> JASON HIRSCHHORN: support fermé.
>> ETUDIANT:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> ETUDIANT: Point-virgule.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Generally, people
right NULL, but same thing.
>> STUDENT: And then int name.
>> JASON HIRSCHHORN: Int name.
>> STUDENT: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> STUDENT: Modulo number.
>> JASON HIRSCHHORN: What's modulo?
The character?
The percent character?
>> STUDENT: Percent character.
Modulo NUMBER that you defined up top.
>> JASON HIRSCHHORN: Modulo NUMBER.
>> STUDENT: And then semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> STUDENT: And then new line, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> STUDENT: %s/n
>> JASON HIRSCHHORN: %s/n
>> STUDENT: "
>> JASON HIRSCHHORN: %s/n"
>> STUDENT: Comma, space names.
>> JASON HIRSCHHORN: Space--
>> STUDENT: Oh, I guess, what
did we call it here?
>> JASON HIRSCHHORN: We called it names.
>> STUDENT: Open bracket, name.
>> JASON HIRSCHHORN: Open bracket, name.
>> STUDENT: Closed bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Closed bracket.
>> STUDENT: )
>> JASON HIRSCHHORN: )
>> STUDENT: Semicolon.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: באופן כללי, אנשים
NULL צודק, אבל אותו דבר.
>> תלמיד: ואז שם int.
>> ג'ייסון הירשהורן: שם Int.
>> תלמיד: =
>> ג'ייסון הירשהורן: =
>> תלמיד: ראנד.
>> ג'ייסון הירשהורן: ראנד.
>> תלמיד: ()
>> ג'ייסון הירשהורן: ()
>> תלמיד: מספר מודולו.
>> ג'ייסון הירשהורן: מה זה מודולו?
האופי?
אופי אחוזים?
>> תלמיד: אופי אחוזים.
מודולו מספר שהוגדרת למעלה.
>> ג'ייסון הירשהורן: מספר מודולו.
>> תלמיד: ואז פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
>> סטודנט: ולאחר מכן קו חדש, printf.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf.
>> תלמיד: (
>> ג'ייסון הירשהורן: (
>> תלמיד: "
>> ג'ייסון הירשהורן: "
>> תלמיד:% s / n
>> ג'ייסון הירשהורן:% s / n
>> תלמיד: "
>> ג'ייסון הירשהורן:% s / n "
>> תלמיד: פסיק, שמות חלל.
>> ג'ייסון הירשהורן: שטח -
>> תלמיד: הו, אני מניח, מה
לא שאנחנו קוראים לזה כאן?
>> ג'ייסון הירשהורן: אנחנו קראנו לזה בשמות.
>> תלמיד: סוגר פתוח, שם.
>> ג'ייסון הירשהורן: פתיחת סוגריים, שם.
>> תלמיד: סוגר סגור.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגר סגור.
>> תלמיד:)
>> ג'ייסון הירשהורן:)
>> תלמיד: פסיק.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Všeobecne platí, že ľudia,
právo NULL, ale je to to isté.
>> Žiak: A potom int meno.
>> JASON Hirschhorn: Int meno.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo číslo.
>> JASON Hirschhorn: Čo je modulo?
Postava?
Znak percenta?
>> STUDENT: znak percenta.
Modulo číslo, ktoré ste definovali až hore.
>> JASON Hirschhorn: Modulo ČÍSLO.
>> Žiak: A potom bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
>> Žiak: A potom nová linka, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Študent: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Študent: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: čiarka, medzera mená.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> Žiak: No, myslím, že to, čo
to hovoríme tu?
>> JASON Hirschhorn: Hovorili sme, že mená.
>> STUDENT: Open držiak meno.
>> JASON Hirschhorn: Open držiak meno.
>> STUDENT: Uzavretý držiak.
>> JASON Hirschhorn: Uzavretý držiak.
>> STUDENT :)
>> JASON Hirschhorn :)
>> STUDENT: bodkočiarku.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Sa pangkalahatan, ang mga tao
karapatan null, ngunit parehong bagay.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos int pangalan.
>> Jason HIRSCHHORN: int pangalan.
>> MAG-AARAL: =
>> Jason HIRSCHHORN: =
>> MAG-AARAL: Rand.
>> Jason HIRSCHHORN: Rand.
>> MAG-AARAL: ()
>> Jason HIRSCHHORN: ()
>> MAG-AARAL: Modulo numero.
>> Jason HIRSCHHORN: Ano ang modulo?
Ang mga character na?
Ang porsiyento ng character?
>> MAG-AARAL: Porsyento ng character.
Modulo NUMBER na iyong tinukoy up tuktok.
>> Jason HIRSCHHORN: Modulo NUMBER.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay tuldok-kuwit.
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
>> MAG-AARAL: At pagkatapos ay bagong linya, printf.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf.
>> MAG-AARAL: (
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> MAG-AARAL: "
>> Jason HIRSCHHORN: "
>> MAG-AARAL:% s / n
>> Jason HIRSCHHORN:% s / n
>> MAG-AARAL: "
>> Jason HIRSCHHORN:% s / n "
>> MAG-AARAL: Comma, mga pangalan ng puwang.
>> Jason HIRSCHHORN: Space -
>> MAG-AARAL: Oh, hulaan ko, kung ano
ay namin tumawag ito dito?
>> Jason HIRSCHHORN: namin tinatawag itong mga pangalan.
>> MAG-AARAL: Bukas bracket, pangalan.
>> Jason HIRSCHHORN: Bukas bracket, pangalan.
>> MAG-AARAL: Sarado bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: Sarado bracket.
>> MAG-AARAL:)
>> Jason HIRSCHHORN:)
>> MAG-AARAL: tuldok-kuwit.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Как правило, люди
Право NULL, но то же самое.
>> СТУДЕНТ: А потом десятичного имя.
>> Джейсон Hirschhorn: Int имя.
>> СТУДЕНТ: =
>> Джейсон Hirschhorn: =
>> СТУДЕНТ: Рэнд.
>> Джейсон Hirschhorn: Рэнд.
>> Студентов: ()
>> Джейсон Hirschhorn: ()
>> СТУДЕНТ: модуль числа.
>> Джейсон Hirschhorn: Что такое модуль?
Характер?
Символ процента?
>> СТУДЕНТ: символ процента.
Modulo НОМЕР которого вы определили наверху.
>> Джейсон Hirschhorn: Modulo число.
>> СТУДЕНТ: А потом запятой.
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
>> СТУДЕНТ: И тогда новая линия, Е.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> Студентов: (
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "
>> Джейсон Hirschhorn: "
>> СТУДЕНТ:% S / N
>> Джейсон Hirschhorn:% S / N
>> Студент: "
>> Джейсон Hirschhorn:% S / N "
>> СТУДЕНТ: запятая, пробел имена.
>> Джейсон Hirschhorn: Космос -
>> СТУДЕНТ: О, я думаю, что
же мы называем его здесь?
>> Джейсон Hirschhorn: Мы назвали его именем.
>> СТУДЕНТ: открывающая скобка, имя.
>> Джейсон Hirschhorn: открывающая скобка, имя.
>> СТУДЕНТ: Закрытое кронштейна.
>> Джейсон Hirschhorn: Закрытое кронштейна.
>> СТУДЕНТ:)
>> Джейсон Hirschhorn:)
>> СТУДЕНТ: точку с запятой.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Ġeneralment, in-nies
NULL dritt, imma istess ħaġa.
>> STUDENT: U mbagħad isem int.
>> JASON Hirschhorn: isem Int.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: numru Modulo.
>> JASON Hirschhorn: X'hemm modulo?
Il-karattru?
Il-karattru fil-mija?
>> STUDENT: karattru Perċentwali.
NUMBER modulo li inti definit top up.
>> JASON Hirschhorn: NUMBER Modulo.
>> STUDENT: U mbagħad virgola.
>> JASON Hirschhorn: virgola.
>> STUDENT: U mbagħad linja l-ġdida, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> STUDENT: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: Comma, ismijiet ispazju.
>> JASON Hirschhorn: Ispazju -
>> STUDENT: Oh, I raden, liema
ma nagħmlu sejħa hija hawnhekk?
>> JASON Hirschhorn: Aħna hija imsejħa ismijiet.
>> STUDENT: bracket Open, l-isem.
>> JASON Hirschhorn: bracket Open, l-isem.
>> STUDENT: bracket Magħluq.
>> JASON Hirschhorn: bracket Magħluq.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: virgola.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Generatim populo
ius nullum, sed idem.
>> Satisfecisti Et nomen int.
>> IASON HIRSCHHORN: Int nomine.
>> Satisfecisti =
>> IASON HIRSCHHORN =
>> Satisfecisti Rand.
>> IASON HIRSCHHORN: Rand.
>> Satisfecisti ()
>> IASON HIRSCHHORN ()
>> Satisfecisti Modulo numerus.
>> IASON HIRSCHHORN: Quid modulo?
Mores?
Cento in moribus?
>> Satisfecisti sentio moribus.
Modulo numero definiri tibi ascende cacumen.
>> IASON HIRSCHHORN: Modulo númerum.
>> Satisfecisti Et semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Satisfecisti Et tunc nova acie printf.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Satisfecisti (
>> IASON HIRSCHHORN: (
>> Satisfecisti "
>> IASON HIRSCHHORN "
>> Satisfecisti% s / n
>> IASON HIRSCHHORN:% s / n
>> Satisfecisti "
>> IASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> Satisfecisti distingue, spatium nomina.
>> IASON HIRSCHHORN: spatium -
>> DISCIPULUS: O, ego coniecto, quod
Non hic dicemus?
>> IASON HIRSCHHORN: Nos nominibus appellavit.
>> Satisfecisti Patefacio bracket, nomine.
>> IASON HIRSCHHORN: Aperi bracket, nomine.
>> Satisfecisti Clausis bracket.
>> IASON HIRSCHHORN: Propinquus bracket.
>> Satisfecisti)
>> IASON HIRSCHHORN)
>> Satisfecisti Semicolon.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Kwa ujumla, watu
haki null, lakini kitu kimoja.
>> MWANAFUNZI: Na kisha jina int.
>> JASON HIRSCHHORN: Int jina.
>> MWANAFUNZI: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> MWANAFUNZI: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> MWANAFUNZI: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> MWANAFUNZI: modulo idadi.
>> JASON HIRSCHHORN: Nini modulo?
tabia?
tabia ya asilimia?
>> MWANAFUNZI: Asilimia tabia.
Modulo NUMBER kwamba wewe kuelezwa juu juu.
>> JASON HIRSCHHORN: modulo NUMBER.
>> MWANAFUNZI: Na kisha semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
>> MWANAFUNZI: Na kisha mpya line, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> MWANAFUNZI: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> MWANAFUNZI: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> MWANAFUNZI:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> MWANAFUNZI: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> MWANAFUNZI: Comma, nafasi ya majina.
>> JASON HIRSCHHORN: Nafasi -
>> MWANAFUNZI: Oh, mimi nadhani, nini
gani sisi kuiita hapa?
>> JASON HIRSCHHORN: Sisi kuitwa ni majina.
>> MWANAFUNZI: Open bracket, jina.
>> JASON HIRSCHHORN: Open bracket, jina.
>> MWANAFUNZI: Ilifungwa bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Ilifungwa bracket.
>> MWANAFUNZI:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> MWANAFUNZI: semicolon.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: Ümumiyyətlə, insanlar
sağ NULL, lakin eyni şey.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra int adı.
>> JASON HIRSCHHORN: Int adı.
>> TƏLƏBƏ =
>> JASON HIRSCHHORN =
>> TƏLƏBƏ: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> TƏLƏBƏ: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> Şagird: modulo nömrəsi.
>> JASON HIRSCHHORN: modulo nədir?
Xarakteri?
Faiz xarakter?
>> Şagird: Yüzdə xarakter.
Siz üst müəyyən ki modulo sayı.
>> JASON HIRSCHHORN: modulo sayı.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
>> TƏLƏBƏ: Və sonra yeni xətt, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> TƏLƏBƏ: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> TƏLƏBƏ: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> TƏLƏBƏ:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> TƏLƏBƏ: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> TƏLƏBƏ: Virgülle, yer adları.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> TƏLƏBƏ: Oh, mən tapmaq, nə
biz bura onu zəng etdi?
>> JASON HIRSCHHORN: Biz bu adları çağırıb.
>> TƏLƏBƏ: Açıq bracket, ad.
>> JASON HIRSCHHORN: Açıq bracket, ad.
>> TƏLƏBƏ: Bağlı bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Bağlı bracket.
>> TƏLƏBƏ)
>> JASON HIRSCHHORN)
>> TƏLƏBƏ: nöqtəli vergül.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Secara umumnya, orang-orang
NULL betul, tetapi perkara yang sama.
>> PELAJAR: Dan kemudian nama int.
>> JASON Hirschhorn: Nama Int.
>> PELAJAR: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> PELAJAR: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> PELAJAR: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> PELAJAR: bilangan Modulo.
>> JASON Hirschhorn: Apakah modulo?
Watak ini?
Watak peratus?
>> PELAJAR: watak Peratus.
NUMBER Modulo yang anda ditakrifkan top up.
>> JASON Hirschhorn: BILANGAN Modulo.
>> PELAJAR: Dan kemudian koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
>> PELAJAR: Dan kemudian barisan baru, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> PELAJAR: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> PELAJAR: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> PELAJAR:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> PELAJAR: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> PELAJAR: Comma, nama ruang.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> PELAJAR: Oh, saya rasa, apa yang
adakah kita panggil ia di sini?
>> JASON Hirschhorn: Kami memanggilnya nama.
>> PELAJAR: kurungan Terbuka, nama.
>> JASON Hirschhorn: kurungan Terbuka, nama.
>> PELAJAR: kurungan tertutup.
>> JASON Hirschhorn: kurungan tertutup.
>> PELAJAR:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> PELAJAR: Koma bertitik.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Általában az emberek
jobb NULL, de ugyanaz a dolog.
>> DIÁK: És akkor int nevét.
>> JASON Hirschhorn: Int nevét.
>> DIÁK: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> DIÁK: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> Diák: (a)
>> JASON Hirschhorn: ()
>> DIÁK: Modulo szám.
>> JASON Hirschhorn: Mi modulo?
A karakter?
A százalék karakter?
>> DIÁK: Százalék karaktert.
Modulo számot, amit megadott fel csúcsra.
>> JASON Hirschhorn: Modulo szám.
>> DIÁK: És akkor pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
>> DIÁK: És akkor az új vonal, printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Diák: (a
>> JASON Hirschhorn: (
>> Diák: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> DIÁK:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Diák: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> DIÁK: Comma, hely nevét.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> DIÁK: Ó, azt hiszem, hogy mi
nem hívjuk ide?
>> JASON Hirschhorn: neveztük el neveket.
>> DIÁK: nyitó zárójel, név.
>> JASON Hirschhorn: Open konzol, nevet.
>> DIÁK: Zárt konzol.
>> JASON Hirschhorn: Zárt konzol.
>> DIÁK:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> DIÁK: Pontosvessző.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Yleensä ihmiset
oikea NULL, mutta sama asia.
>> Opiskelija: Ja sitten int nimi.
>> JASON HIRSCHHORN: Int nimi.
>> Opiskelija: =
>> JASON HIRSCHHORN: =
>> Opiskelija: Rand.
>> JASON HIRSCHHORN: Rand.
>> Opiskelija: ()
>> JASON HIRSCHHORN: ()
>> Opiskelija: Modulo numero.
>> JASON HIRSCHHORN: Mitä modulo?
Merkki?
Prosenttimerkki?
>> Opiskelija: Prosentti merkki.
Modulo numero, joka on määritelty ylös.
>> JASON HIRSCHHORN: modulotoiminto numero.
>> Opiskelija: Ja sitten puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
>> Opiskelija: Ja sitten uusi linja, printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Opiskelija: (
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> Opiskelija: "
>> JASON HIRSCHHORN: "
>> Opiskelija:% s / n
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n
>> Opiskelija: "
>> JASON HIRSCHHORN:% s / n "
>> Opiskelija: Comma, tilaa nimiä.
>> JASON HIRSCHHORN: Space -
>> Opiskelija: Voi kai, mitä
me kutsumme sitä täällä?
>> JASON HIRSCHHORN: Kutsuimme sitä nimiä.
>> Opiskelija: Avaa kiinnike, nimi.
>> JASON HIRSCHHORN: Avaa kiinnike, nimi.
>> Opiskelija: Suljettu kiinnike.
>> JASON HIRSCHHORN: Suljettu kiinnike.
>> Opiskelija:)
>> JASON HIRSCHHORN:)
>> Opiskelija: Semicolon.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Almennt, fólk
rétt NULL, en sama.
>> STUDENT: Og þá int nafn.
>> JASON Hirschhorn: Int nafn.
>> STUDENT: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> STUDENT: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> STUDENT: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> STUDENT: Modulo númer.
>> JASON Hirschhorn: Hvað er modulo?
The eðli?
The prósent eðli?
>> STUDENT: Hlutfall eðli.
Modulo númer sem þú skilgreindir upp efst.
>> JASON Hirschhorn: Modulo NUMBER.
>> STUDENT: Og þá semíkommu.
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
>> STUDENT: Og svo nýja línu, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Nemandi: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENT:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Nemandi: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> STUDENT: Comma, rúm nöfn.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> STUDENT: Oh, ég giska, hvað
gerði við köllum það hér?
>> JASON Hirschhorn: Við kallaði það nöfnum.
>> STUDENT: Open krappi, nafn.
>> JASON Hirschhorn: Open krappi, nafn.
>> STUDENT: Lokað krappi.
>> JASON Hirschhorn: Lokað krappi.
>> STUDENT:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> STUDENT: semíkommu.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: عموما، الناس
الحق فارغة، ولكن نفس الشيء.
>> الطالب: وبعد ذلك كثافة الاسم.
>> JASON هيرشهورن: اسم الباحث.
>> الطالب: =
>> JASON هيرشهورن: =
>> الطالب: راند.
>> JASON هيرشهورن: راند.
>> الطالب: ()
>> JASON هيرشهورن: ()
>> الطالب: مودولو العدد.
>> JASON هيرشهورن: ما هو نمطية؟
الطابع؟
الحرف في المئة؟
>> الطالب: حرف في المئة.
رقم نمطية التي قمت بتعريفها حتى أعلى.
>> JASON هيرشهورن: مودولو رقم.
>> الطالب: وبعد ذلك منقوطة.
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
>> الطالب: وبعد ذلك الخط الجديد، printf.
>> JASON هيرشهورن: Printf.
>> الطالب: (
>> JASON هيرشهورن: (
>> الطالب: "
>> JASON هيرشهورن: "
>> الطالب:٪ ق / ن
>> JASON هيرشهورن:٪ ق / ن
>> الطالب: "
>> JASON هيرشهورن:٪ ق / ن "
>> الطالب: فاصلة، أسماء الفضاء.
>> JASON هيرشهورن: الفضاء -
>> الطالب: أوه، أعتقد، ما
لم نسميها هنا؟
>> JASON هيرشهورن: نحن يطلق عليه أسماء.
>> الطالب: افتح قوس، الاسم.
>> JASON هيرشهورن: افتح قوس، الاسم.
>> الطالب: قوس مغلق.
>> JASON هيرشهورن: مغلق قوس.
>> الطالب:)
>> JASON هيرشهورن:)
>> الطالب: الفاصلة المنقوطة.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Ĝenerale, personoj
dekstra NULL, sed tion saman.
>> Lernanto: Kaj tiam _int_ nomo.
>> JASON Hirschhorn: Mez nomo.
>> Studento: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> Lernanto: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> Lernanto: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Lernanto: Modulo nombro.
>> JASON Hirschhorn: Kio estas module?
La karaktero?
La procento karaktero?
>> Lernanto: elcento karaktero.
Module NUMBER ke vi difinis supren supro.
>> JASON Hirschhorn: Modulo NUMERO.
>> Lernanto: Kaj tiam punktokomo.
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
>> Lernanto: Kaj tiam nova linio, printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Studento: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Studento: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> Studento:% s / n
>> JASON Hirschhorn:% s / n
>> Studento: "
>> JASON Hirschhorn:% s / n "
>> Lernanto: Komo, spaco nomoj.
>> JASON Hirschhorn: Spaco -
>> Lernanto: Ho, mi supozas, kio
ni nomas ĝin ĉi tie?
>> JASON Hirschhorn: Ni nomas ĝin nomoj.
>> Lernanto: Malferma krampo, nomo.
>> JASON Hirschhorn: Malferma krampo, nomo.
>> Lernanto: Ferma krampo.
>> JASON Hirschhorn: Ferma krampo.
>> Studento:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> Lernanto: punktokomo.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: Като цяло, хората
за нищожна, но едно и също нещо.
>> Студентът: А после Int име.
>> JASON Hirschhorn: Int име.
>> Студентът: =
>> JASON Hirschhorn: =
>> Студентът: Rand.
>> JASON Hirschhorn: Rand.
>> Студентът: ()
>> JASON Hirschhorn: ()
>> Студентът: Modulo номер.
>> JASON Hirschhorn: Какво е модул?
Характерът?
Процентът характер?
>> Студентът: Процент характер.
Modulo номер, който определя до върха.
>> JASON Hirschhorn: Modulo номер.
>> Студентът: А после и запетая.
>> JASON Hirschhorn: запетая.
>> Студентът: А после нова линия, ФОРМАТ.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ.
>> Студентът: (
>> JASON Hirschhorn: (
>> Студент: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> Студентът:% S / N
>> JASON Hirschhorn:% S / N
>> Студент: "
>> JASON Hirschhorn:% S / N "
>> Студентът: Comma, космически имена.
>> JASON Hirschhorn: Space -
>> Студентът: О, предполагам, това, което
е ние го наричаме тук?
>> JASON Hirschhorn: Ние го наричат ​​имена.
>> STUDENT: Open скоба, име.
>> JASON Hirschhorn: Open скоба, име.
>> Студентът: Затворена скоба.
>> JASON Hirschhorn: Затворена скоба.
>> Студентът:)
>> JASON Hirschhorn:)
>> Студентът: запетая.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: tuldok-kuwit.
OK, sabihin i-save.
Sabihin gumawa ang code na ito.
Mga mag-aaral.
Natin patakbuhin ang code na ito.
Mga mag-aaral.
Hindi. / Mag-aaral. . / Mag-aaral.
Pangalan ng isa.
Susubukan naming sabihin David.
Pangalan ng dalawang, RJ.
Pangalan ng tatlo, Rob.
Pangalan apat, Lucas.
Pangalan ng limang, Joseph.
At pagkatapos ay ito prints out Joseph muli.
>> Kaya hayaan mo akong tumakbo ito muli.
Hayaan akong gawin ang parehong pangalan.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
At ito ay nagbigay sa akin David oras na ito.
Kaya ko ginawa ang parehong bagay, ngunit ito ay nagbigay
sa akin ang iba't ibang mga bagay, at iyon
dahil, siyempre, hinihiling namin sa
para sa isang random na pangalan.
Kaya sa tingin ko, batay off ng akin libot
sa buong room, na karamihan ng mga tao
marahil ang nakuha unang kanan bahagi,
set up na array at pagkatapos ay sa pagkuha ng
lahat ang mga pangalan.
Ako pinag-uusapan ng mga linya 10 sa pamamagitan ng 16.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: نیم وقفہ.
ٹھیک ہے، محفوظ کرنے دیں.
کی اس کوڈ کرنے دو
طالب علموں کو.
کی اس کوڈ کو چلانے کے ہیں.
طالب علموں کو.
نہیں. / طالب علم. . / طالب علموں کو.
نام سے ایک.
ہم نے داؤد کہیں گے.
نام دو، آرجی.
نام، تین تین، روب.
نام چار، لوکاس.
نام پانچ، جوزف.
اور پھر اسے دوبارہ جوزف باہر پرنٹ.
>> تو مجھے ایک بار پھر اس کو چلانے کے ہیں.
مجھے اسی کے نام کرتے ہیں.
ڈیوڈ، آرجی، روب، لوکاس، جوزف.
اور یہ ڈیوڈ میرے اس وقت دی.
تو میں نے وہی کام کیا، لیکن یہ دیا
مجھے ایک الگ بات ہے، اور یہ کہ ہے
کیونکہ، کورس کے، ہم سے پوچھ رہے ہو
ایک بے ترتیب نام کے لئے.
تو میں گھوم سے دور کی بنیاد پر لگتا ہے،
کمرے میں چاروں طرف، کہ زیادہ تر لوگ
شاید، پہلے حصے کا حق مل گیا
کہ سرنی کے قیام اور اس کے بعد ہو رہی ہے
تمام جاتاہے.
میں 16 لائنوں کے ذریعے 10 کے بارے میں بات کر رہا ہوں.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: virgola.
OK, ejja jiffrankaw.
Ejja jagħmlu dan il-kodiċi.
Studenti.
Ejja run dan il-kodiċi.
Studenti.
Mhux. / Student. /. Istudenti.
Isem wieħed.
Aħna ser jgħidu David.
Isem tnejn, RJ.
Isem tlieta, Rob.
Isem erba, Lucas.
Isem ħames, Joseph.
U allura tistampa Joseph darb'oħra.
>> So let me run dan jerġa.
Let me jagħmlu l-istess ismijiet.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
U tatni David dan iż-żmien.
So I ma l-istess ħaġa, iżda taw
me ħaġa differenti, u li
minħabba li, naturalment, aħna qed tistaqsi
għal isem każwali.
So I think, bbażata off ta 'lili wandering
madwar il-kamra, li ħafna nies
probabbilment ltqajna l-ewwel dritt parzjali,
twaqqif li firxa u allura jkollna
l-ismijiet kollha.
Jien jitkellem dwar il-linji 10 permezz 16.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：分号。
OK，让我们保存。
让我们把这段代码。
学生。
让运行该代码。
学生。
/学生。 /学生。
名称之一。
我们会说大卫。
名称两种，RJ。
名称三，罗布。
名称四，卢卡斯。
名称五，约瑟夫。
然后它打印出约瑟夫。
>> 所以，让我再次运行此。
让我做相同的名称。
大卫，RJ，罗布，卢卡斯，约瑟夫。
它给了我这一次大卫。
所以我做了同样的事情，但它给
我不同的东西，这就是
因为，当然，我们要求
一个随机名称。
所以我认为，根据我徘徊
在房间里，大多数人
可能得到的第一部分权利，
设立该阵列，然后让
所有的名字。
我说的是第10行到16。

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Semicolon.
OK, la oss redde.
La oss gjøre denne koden.
Studenter.
La oss kjøre denne koden.
Studenter.
Ikke. / Student. . / Studenter.
Nevn en.
Vi sier David.
Navn to, RJ.
Navn tre, Rob.
Navn fire, Lucas.
Navn fem, Joseph.
Og så den skriver ut Joseph igjen.
>> Så la meg kjøre dette igjen.
La meg gjøre de samme navnene.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Og det ga meg David denne gangen.
Så jeg gjorde det samme, men det ga
meg en annen ting, og det er
fordi, selvfølgelig, ber vi
for et tilfeldig navn.
Så jeg tror, ​​basert off av meg vandrende
rundt i rommet, som folk flest
sannsynligvis fikk den første delen til høyre,
sette opp denne matrisen og deretter får
alle navnene.
Jeg snakker om linjene 10 til 16 år.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: kabliataškiu.
Gerai, galime išsaugoti.
Padarykime šį kodą.
Studentams.
Leiskite paleisti šį kodą.
Studentams.
Ne. / Studentas. . / Studentams.
Vardas vienas.
Mes pasakyti Dovydui.
Vardas du RJ.
Vardas trijų Rob.
Vardas keturių, Lucas.
Vardas penkių Juozapas.
Ir tada jis spausdina Juozapą iš naujo.
>> Taigi leiskite man paleisti dar kartą.
Leiskite man padaryti tuos pačius pavadinimus.
Davidas, RJ, Rob, Lucas Juozapas.
Ir ji man davė Dovydui šį kartą.
Taigi aš tą patį, bet tai davė
mane kitas dalykas, ir tai
nes, žinoma, mes prašome
už atsitiktiniu pavadinimu.
Taigi, manau, pagrįsta ne man klajojo
aplink kambarį, kad dauguma žmonių
tikriausiai gavo pirmąją dalį teisę,
įsteigti, kad masyvas ir tada gauti
visi vardai.
Aš kalbu apie linijas 10 iki 16 metų.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: кропку з коскі.
Добра, давайце эканоміць.
Давайце зробім гэты код.
Студэнтаў.
Давайце запусцім гэты код.
Студэнтаў.
Ці не. / Студэнта. . / Студэнтаў.
Імя аднаго.
Мы скажам, Давіда.
Назавіце два, RJ.
Назавіце тры, Роб.
Назавіце чатыры, Лукас.
Назавіце пяць, Язэп.
А потым яна выводзіць Джозэф зноў.
>> Такім чынам, дазвольце мне запусціць гэта зноў.
Дазвольце мне зрабіць тое ж самае імёны.
Дэвід, RJ, Роб, Лукас, Джозэф.
І гэта дало мне Давіда, на гэты раз.
Так я і зрабіў тое ж самае, але гэта дало
мне іншая справа, і гэта
таму што, вядома, мы просім
для выпадковага імя.
Так што я думаю, заснаваны ад мяне блукаючы
па пакоі, што большасць людзей
верагодна, атрымаў першую правую частку,
стварэнні гэтага масіва, а затым атрымаць
усе імёны.
Я кажу пра радках з 10 па 16.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: pikëpresje.
OK, le të shpëtojë.
Le ta bëjmë këtë kod.
Studentët.
Le të drejtuar këtë kod.
Studentët.
Jo. / Studenti. . / Studentët.
Emri njëri.
Ne do të themi Davidin.
Emri dy, RJ.
Emri i tre, Rob.
Emri katër, Lucas.
Emri pesë, Joseph.
Dhe pastaj ajo printon Jozefin jashtë përsëri.
>> Pra më lejoni të drejtuar këtë përsëri.
Më lejoni të bëj të njëjtët emra.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Dhe kjo më dha Davidit këtë kohë.
Kështu që unë e bëri të njëjtën gjë, por ajo i dha
mua një gjë të ndryshme, dhe kjo është
sepse, natyrisht, ne jemi duke kërkuar
për një emër të rastit.
Kështu që unë mendoj se, bazuar jashtë e mua përçart
nëpër dhomë, se shumica e njerëzve
ndoshta mori të drejtën e parë të pjesshme,
ngritjen atë rrjet dhe pastaj marrjen e
të gjithë emrat.
Unë jam duke folur në lidhje me linjat e 10 me anë të 16.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: અર્ધવિરામ.
બરાબર, માતાનો સાચવવા દો.
માતાનો આ કોડ બનાવવા દો.
વિદ્યાર્થીઓ.
માતાનો આ કોડ સ્કોર દો.
વિદ્યાર્થીઓ.
નથી. / વિદ્યાર્થી. . / વિદ્યાર્થીઓ.
નામ એક.
અમે ડેવિડ કહે છે પડશે.
નામ બે, આરજે.
નામ ત્રણ, રોબ.
નામ ચાર, લુકાસ.
નામ પાંચ, જોસેફ.
અને પછી તે ફરીથી જોસેફ છાપે છે.
>> તેથી મને ફરી આ સ્કોર દો.
મને એ જ નામો કરવા દો.
ડેવિડ, આરજે, રોબ, લુકાસ, જોસેફ.
અને તે ડેવિડ મને આ સમય આપ્યો હતો.
તેથી હું જ વસ્તુ હતી, પરંતુ તે આપ્યો
મને એક અલગ વસ્તુ છે, અને તે છે
કારણ કે, અલબત્ત, અમે કહીએ છીએ
રેન્ડમ નામ માટે.
તેથી હું મારી ભટકતા બંધ આધારિત છે, લાગે છે
ખંડ આસપાસ છે, કે જે મોટા ભાગના લોકો
કદાચ, પ્રથમ ભાગ અધિકાર મળી
કે એરે સુયોજિત કરો અને પછી મેળવવામાં
તમામ નામો.
હું 16 દ્વારા લીટીઓ 10 વિશે વાત કરું છું.

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: semikolon.
OK, lad os gemme.
Lad os gøre denne kode.
Studerende.
Lad os køre denne kode.
Studerende.
Ikke. / Elev. . / Studerende.
Navn én.
Vi siger David.
Name to, RJ.
Nævn tre, Rob.
Navn fire, Lucas.
Navn fem, Joseph.
Og så udskriver Joseph igen.
>> Så lad mig køre det igen.
Lad mig gøre de samme navne.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Og det gav mig David denne gang.
Så jeg gjorde det samme, men det gav
mig en anden ting, og det er
grund, selvfølgelig, beder vi
til et tilfældigt navn.
Så jeg tror, ​​baseret ud af mig vandre
rundt i lokalet, at de fleste mennesker
sandsynligvis fået den første del til højre,
etablering at array og derefter få
alle navnene.
Jeg taler om linjer 10 gennem 16..

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: středník.
OK, pojďme zachránit.
Pojďme udělat tento kód.
Studenti.
Pojďme spuštěním tohoto kódu.
Studenti.
Ne. / Studenta. . / Studentů.
Jmenuj jednoho.
Řekneme, že David.
Jméno dva, RJ.
Jméno tři, Rob.
Název čtyři, Lucasi.
Název pět, Joseph.
A pak se to vytiskne Joseph znovu.
>> Dovolte mi tedy běžet znovu.
Dovolte mi, abych to stejná jména.
David, RJ, Rob, Lucas, Josef.
A to mi dal David tentokrát.
Tak jsem udělal to samé, ale dal
mě jiná věc, a to je
protože, samozřejmě, žádáme
pro náhodné jméno.
Takže si myslím, založený mimo mě putování
po místnosti, že většina lidí
pravděpodobně dostali první část vpravo,
zřízení tohoto pole a pak se dostat
všechna jména.
Mluvím o tratích 10 až 16 let.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Gwahannod.
OK, gadewch i ni arbed.
Gadewch i ni wneud y cod hwn.
Fyfyrwyr.
Gadewch i ni redeg y cod hwn.
Fyfyrwyr.
Peidio. / Myfyrwyr. . / Myfyrwyr.
Enwch un.
Byddwn yn dweud David.
Enwch ddau, RJ.
Enwch dri, Rob.
Enwch bedwar, Lucas.
Enw pump, Joseph.
Ac yna bydd yn argraffu allan Joseph eto.
>> Felly, gadewch i mi redeg hyn eto.
Gadewch i mi wneud yr un enwau.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
A rhoddodd i mi David hyn o bryd.
Felly, yr wyf yn gwneud yr un peth, ond rhoddodd
i mi yn beth gwahanol, a dyna
oherwydd, wrth gwrs, rydym yn gofyn
am enw ar hap.
Felly, yr wyf yn meddwl, yn seiliedig i ffwrdd i mi grwydro
o gwmpas yr ystafell, y rhan fwyaf o bobl
yn ôl pob tebyg yn cael y rhan gywir gyntaf,
sefydlu bod amrywiaeth ac wedyn yn cael
holl enwau.
Rwy'n siarad am linellau 10 drwy 16.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Punto e vírgula.
OK, imos gardar.
Imos facer este código.
Alumnos.
Imos realizar este código.
Alumnos.
Non / alumno. . / Alumnos.
Nome.
Diremos David.
Nome dous, RJ.
Nome de tres, Rob.
Nome catro, Lucas.
Nome de cinco, Joseph.
E entón el imprime Joseph novo.
>> Entón deixe-me executar de novo.
Deixe-me facer os mesmos nomes.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
E el me deu a David neste momento.
Entón eu fixen o mesmo, pero deu
me unha cousa distinta, e iso é
porque, claro, estamos pedindo
para un nome aleatorio.
Entón eu creo que, a partir de enriba de min vagando
arredor da sala, que a maioría das persoas
probablemente ten a primeira parte dereita,
creación desa matriz e, a continuación, quedando
todos os nomes.
Estou falando sobre as liñas 10 a 16.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Koma bertitik.
OK, mari kita menyimpan.
Mari kita membuat kod ini.
Pelajar.
Mari kita menjalankan kod ini.
Pelajar.
Bukan pelajar. /. . / Pelajar.
Nama satu.
Kami akan mengatakan Daud.
Nama dua, RJ.
Nama tiga, Rob.
Nama empat, Lucas.
Nama lima, Yusuf.
Dan kemudian ia mencetak Joseph lagi.
>> Jadi biarlah saya berjalan ini lagi.
Biar saya buat nama yang sama.
David, RJ, Rob, Lucas, Yusuf.
Dan ia memberikan saya David masa ini.
Jadi saya telah melakukan perkara yang sama, tetapi ia memberikan
saya satu perkara yang berbeza, dan itu
kerana, sudah tentu, kita meminta
nama rawak.
Jadi saya fikir, berdasarkan kira saya mengembara
sekitar bilik, bahawa kebanyakan orang
mungkin mendapat hak bahagian pertama,
menubuhkan pelbagai itu dan kemudian mendapat
semua nama-nama.
Saya bercakap tentang garis 10 melalui 16.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: точку с запятой.
Хорошо, давайте экономить.
Давайте сделаем этот код.
Студентов.
Давайте запустим этот код.
Студентов.
Не. / Студента. . / Студентов.
Имя одного.
Мы скажем, Давида.
Назовите два, RJ.
Назовите три, Роб.
Назовите четыре, Лукас.
Назовите пять, Иосиф.
А потом она выводит Джозеф снова.
>> Итак, позвольте мне запустить это снова.
Позвольте мне сделать то же самое имена.
Дэвид, RJ, Роб, Лукас, Джозеф.
И это дало мне Давида, на этот раз.
Так я и сделал то же самое, но это дало
мне другое дело, и это
потому что, конечно, мы просим
для случайного имени.
Так что я думаю, основанный от меня блуждающий
по комнате, что большинство людей
вероятно, получил первую правую часть,
создании этого массива, а затем получить
все имена.
Я говорю о строках с 10 по 16.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Puntkomma.
OK, laten we het redden.
Laten we deze code.
Studenten.
Laten we lopen deze code.
Studenten.
Niet. / Student. . / Studenten.
Naam een.
We zeggen David.
Noem twee, RJ.
Noem drie, Rob.
Naam vier, Lucas.
Noem vijf, Joseph.
En dan drukt Jozef weer.
>> Dus laat me dit opnieuw uit te voeren.
Laat mij dezelfde namen.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
En het gaf me David deze keer.
Dus ik deed het zelfde ding, maar het gaf
me een ander ding, en dat is
omdat, natuurlijk, vragen we
voor een willekeurige naam.
Dus denk ik, op basis van me zwerven
door de kamer, dat de meeste mensen
Waarschijnlijk kreeg het eerste deel rechts,
opzetten die array en dan krijgen
alle namen.
Ik heb het over lijnen 10 tot en met 16.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, let's save.
Let's make this code.
Students.
Let's run this code.
Students.
Not ./student. ./students.
Name one.
We'll say David.
Name two, RJ.
Name three, Rob.
Name four, Lucas.
Name five, Joseph.
And then it prints out Joseph again.
>> So let me run this again.
Let me do the same names.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
And it gave me David this time.
So I did the same thing, but it gave
me a different thing, and that's
because, of course, we're asking
for a random name.
So I think, based off of me wandering
around the room, that most people
probably got the first part right,
setting up that array and then getting
all the names.
I'm talking about lines 10 through 16.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: อัฒภาค
ตกลงให้มีการบันทึก
ขอให้รหัสนี้
นักเรียน
ลองเรียกใช้รหัสนี้
นักเรียน
ไม่ส่งนักเรียน. / . นักเรียน /
หนึ่งชื่อ
เราจะบอกว่าเดวิด
สองชื่อ, RJ
สามชื่อร็อบ
สี่ชื่อลูคัส
ห้าชื่อโจเซฟ
แล้วก็พิมพ์ออกโจเซฟอีกครั้ง
>> เพื่อให้ฉันทำงานนี้อีกครั้ง
ให้ฉันทำชื่อเดียวกัน
เดวิดอาร์เจร็อบลูคัสโจเซฟ
และมันทำให้ผมเดวิดเวลานี้
ดังนั้นผมจึงได้ทำสิ่งที่เหมือนกัน แต่มันทำให้
ฉันเป็นสิ่งที่แตกต่างกันและที่ว่า
เพราะแน่นอนเรากำลังขอให้
สำหรับชื่อแบบสุ่ม
ดังนั้นผมจึงคิดว่าตามออกของฉันที่หลงทาง
ไปรอบ ๆ ห้องที่คนส่วนใหญ่
อาจจะได้รับสิทธิในส่วนแรก
การตั้งค่าอาร์เรย์ที่แล้วได้รับ
ชื่อทั้งหมด
ฉันพูดเกี่ยวกับสาย 10 ถึง 16

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: średnik.
OK, niech zapisać.
Zróbmy ten kod.
Studentów.
Niech ten kod.
Studentów.
Nie. / Studenta. . / Studentów.
Nazwa jednego.
Powiemy, Dawida.
Nazwa dwa, RJ.
Nazwa trzy, Rob.
Nazwa cztery, Lucas.
Nazwa pięć, Joseph.
A potem wypisuje Józefa ponownie.
>> Więc pozwól mi uruchomić ponownie.
Pozwól mi zrobić te same nazwy.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
I to dało mi Dawida ten czas.
Więc zrobiłem to samo, ale to dało
mnie różne rzeczy, i to jest
bo, oczywiście, pytamy
na losowej nazwie.
Myślę więc, w oparciu off of me wędrówki
po pokoju, że większość ludzi
prawdopodobnie otrzymał pierwszą prawej części,
konfigurowania tej tablicy, a następnie coraz
wszystkie nazwy.
Mówię o linii 10 do 16.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: الفاصلة المنقوطة.
حسنا، دعونا حفظ.
دعونا نجعل هذا الرمز.
الطلاب.
دعونا تشغيل هذا الرمز.
الطلاب.
لا. / طالب. . / طالب وطالبة.
اسم واحد.
سنقوم يقول ديفيد.
اسم اثنين، RJ.
تسمية ثلاثة، روب.
تسمية الأربعة، لوكاس.
تسمية خمسة، يوسف.
وبعد ذلك بطباعة جوزيف مرة أخرى.
>> لذلك اسمحوا لي تشغيل هذا مرة أخرى.
اسمحوا لي أن تفعل نفس الأسماء.
ديفيد، RJ، روب، لوكاس، يوسف.
وأنه أعطاني ديفيد هذا الوقت.
هكذا فعلت الشيء نفسه، لكنه أعطى
لي شيء مختلف، وهذا
لأنه، بطبيعة الحال، نحن نطلب
لاسم عشوائي.
لذلك أعتقد، استنادا الخروج من لي تجول
في جميع أنحاء الغرفة، أن معظم الناس
ربما حصلت على الجزء الأول الحق،
إنشاء تلك مجموعة ومن ثم الحصول على
كل الأسماء.
أنا أتحدث عن خطوط من 10 إلى 16.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: সেমিকোলন.
ঠিক আছে, এর সংরক্ষণ করতে দিন.
এর এই কোড যাক.
ছাত্র.
এর এই কোড রান চলুন শুরু করা যাক.
ছাত্র.
নেই. / ছাত্র. . / ছাত্র.
নাম এক.
আমরা ডেভিড বলবো.
নাম দুটি, RJ.
নাম তিনটি, রব.
নাম চার, লুকাস.
নাম পাঁচটি, জোসেফ.
এবং তারপর এটা আবার জোসেফ আউট ছাপে.
>> তাই আমাকে আবার এই চালানো যাক.
আমার সম্পর্কে নাম একই করুক.
ডেভিড, RJ, রব, লুকাস, জোসেফ.
এবং এটি ডেভিড আমাকে এই সময় দিয়েছে.
তাই আমি একই জিনিস, কিন্তু এটি দিয়েছে
আমাকে একটা ভিন্ন জিনিস, এবং যে
কারণ, অবশ্যই, আমরা বলছি
একটি র্যান্ডম নামের জন্য.
তাই আমি আমার বিচরণ বন্ধ ভিত্তি করে, মনে হয়
রুম কাছাকাছি, যে অধিকাংশ মানুষ
সম্ভবত, প্রথম অংশ ঠিক
যে অ্যারের সেট আপ এবং তারপর পেয়ে
সকল নামের.
আমি 16 এর মাধ্যমে লাইন 10 বিষয়ে কথা বলছি না.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: virgules.
OK, se pou yo sove.
Se pou yo fè sa-a kòd.
Elèv yo.
Se pou yo kouri sa a kòd.
Elèv yo.
Pa. / Elèv yo. . / Elèv yo.
Non yon sèl.
Nou pral di David la.
Non de, RJ.
Non twa, Rob.
Non kat, Lucas.
Non senk, pitit Jozèf yo.
Lè sa a, li simagri soti Jozèf ankò.
>> Se konsa, kite m 'kouri sa a ankò.
Kite m 'fè non yo menm.
David la, RJ, Rob, Lucas, pitit Jozèf yo.
Epi li te ban m 'David tan sa a.
Se konsa, mwen fè menm bagay la, men li te bay
m 'yon bagay diferan, ak sa a, se
paske, nan kou, nou ap mande
pou yon Non o aza.
Se konsa, mwen panse ke, ki baze koupe nan m 'pèdi
toutotou sal la, ki pi fò moun
pwobableman te resevwa dwa pou pati an premye,
mete kanpe ki etalaj ak Lè sa a ap resevwa
tout non yo.
Mwen ap pale de liy 10 a 16.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: зарезом.
Ок, хајде да спаси.
Хајде да овај код.
Студенти.
Хајде да овај код.
Студенти.
Не / ученик.. / Студентима..
Наведи један.
Ми ћемо рећи Давида.
Име два, РЈ.
Име три, Роб.
Име четири, Лукас.
Име пет, Џозеф.
А онда се поново исписује Јосифа.
>> Па да покренете ово поново.
Пусти ме да урадим иста имена.
Дејвид, РЈ, Роб, Лукас, Џозеф.
И то ми је дао Давиду овај пут.
Тако сам и урадио исту ствар, али то је
ми је друга ствар, а то је
јер, наравно, ми тражимо
за рандом имена.
Тако да мислим да, на основу од мене лутања
по соби, да већина људи
Вероватно се први део права,
оснивање тог низа, а затим добијање
сва имена.
Говорим о линијама 10 до 16 година.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Punt i coma.
OK, anem a guardar.
Fem d'aquest codi.
Estudiants.
Anem a executar aquest codi.
Estudiants.
No / Estudiant. . / Estudiants.
Anomena un.
Anem a dir David.
Nom 2, RJ.
Anomeneu tres, Rob.
Nom 4, Lucas.
Anomeneu cinc, Joseph.
I després imprimeix Joseph nou.
>> Així que em quedo de nou.
Déjame fer els mateixos noms.
David, RJ, Rob, Lucas, Josep.
I em va donar a David aquest moment.
Així que vaig fer el mateix, però li vaig donar
em una cosa diferent, i això és
perquè, per descomptat, estem demanant
un nom a l'atzar.
Així que crec que, sobre la base de sobre errant
voltant de la sala, que la majoria de les persones
probablement ens van donar la primera part de la dreta,
la creació de la matriu i després aconseguir
tots els noms.
Estic parlant de les línies 10 a 16.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Punto y coma.
OK, vamos a ahorrar.
Hagamos de este código.
Estudiantes.
Vamos a ejecutar este código.
Estudiantes.
No. / Estudiante. . / Estudiantes.
Nombre uno.
Vamos a decir David.
Nombra dos, RJ.
Nombra tres, Rob.
Nombra cuatro, Lucas.
Nombra cinco, Joseph.
Y luego imprime Joseph nuevo.
>> Así que déjame correr de nuevo.
Déjame hacer los mismos nombres.
David, RJ, Rob, Lucas, José.
Y me dio a David este momento.
Así que hice lo mismo, pero se lo di
me una cosa diferente, y eso es
porque, por supuesto, que estamos pidiendo
para un nombre aleatorio.
Así que creo que, sobre la base de encima errante
alrededor de la sala, que la mayoría de la gente
probablemente tiene la primera parte de la derecha,
la creación de la matriz y luego conseguir
todos los nombres.
Estoy hablando de las líneas 10 a la 16.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: Point-virgule.
OK, nous allons sauver.
Faisons de ce code.
Étudiants.
Nous allons exécuter ce code.
Étudiants.
Non / étudiant.. . / Étudiants.
Nom d'un.
Nous dirons David.
Nommez deux, RJ.
Nommez trois, Rob.
Nom quatre, Lucas.
Nom de cinq ans, Joseph.
Et puis il imprime Joseph à nouveau.
>> Alors permettez-moi de passer ce message.
Permettez-moi de faire les mêmes noms.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Et il me donna à David ce moment.
Alors, j'ai fait la même chose, mais il a donné
moi une chose différente, et c'est
parce que, bien sûr, nous demandons
pour un nom aléatoire.
Donc, je pense, basé hors de moi errance
autour de la salle, que la plupart des gens
probablement obtenu la première partie droite,
mise en place de ce tableau, puis se
tous les noms.
Je parle des lignes 10 à 16.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：セミコロン。
OK、のは保存しましょう​​。
このコードを作ってみましょう。
学生。
このコードを実行してみましょう。
学生。
ではない。/学生。 。/学生。
名前1。
私たちは、ダビデに言うよ。
名前2、RJ。
名前3、ロブ。
名前4、ルーカス。
名前5、ジョセフ。
そして、それは再びジョセフを出力します。
>> だから私は再びこれを実行してみましょう。
私は同じ名前をやってみましょう。
デビッド、RJ、ロブ、ルーカス、ジョセフ。
そしてそれはデビッドの私にこの時間を与えた。
だから私は同じ事をした、それが与えた
私別物、それだ
なぜなら、もちろん、我々は求めている
ランダムな名前のために。
だから私は私が放浪のオフに基づいて、考える
部屋の周りに、そのほとんどの人々
おそらく、最初の部分の権利を得た
その配列を設定した後、取得
すべての名前。
私は16を通ってライン10について話している。

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಅರ್ಧವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
ಸರಿ, ತಂದೆಯ ಉಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ.
ತಂದೆಯ ಈ ಕೋಡ್ ಮಾಡೋಣ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ತಂದೆಯ ಈ ಕೋಡ್ ಔಟ್ ಲೆಟ್.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಮಾಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. / ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. . / ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಹೆಸರು ಒಂದು.
ನಾವು ಡೇವಿಡ್ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಹೆಸರು ಎರಡು, ಜೆ.
ಹೆಸರು ಮೂರು, ರಾಬ್.
ಹೆಸರು ನಾಲ್ಕು ಲ್ಯೂಕಾಸ್.
ಹೆಸರು ಐದು, ಜೋಸೆಫ್.
ಮತ್ತು ನಂತರ ಇದು ಮತ್ತೆ ಜೋಸೆಫ್ ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನನಗೆ ಮತ್ತೆ ಈ ರನ್ ಅವಕಾಶ.
ನನಗೆ ಅದೇ ಹೆಸರುಗಳು ಮಾಡಲಿ.
ಡೇವಿಡ್, ಜೆ, ರಾಬ್, ಲ್ಯೂಕಾಸ್, ಜೋಸೆಫ್.
ಮತ್ತು ಇದು ಡೇವಿಡ್ ನನಗೆ ಈ ಬಾರಿ ನೀಡಿದರು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಒಂದೇ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ
ನನಗೆ ಬೇರೆ ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ಆ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಏಕೆಂದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಕೇಳುವ ನೀವು
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಹೆಸರು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಅಲೆದಾಡುವ ಆಫ್ ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ
ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು
ಬಹುಶಃ, ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಬಲ ಸಿಕ್ಕಿತು
ಆ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ತದನಂತರ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ
ಎಲ್ಲಾ ಹೆಸರುಗಳು.
ನಾನು 16 ಮೂಲಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು 10 ಬಗ್ಗೆ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: bodkočiarku.
OK, poďme zachrániť.
Poďme urobiť tento kód.
Študenti.
Poďme spustením tohto kódu.
Študenti.
Nie. / Študenta. . / Študentov.
Menuj jedného.
Povieme, že Dávid.
Meno dva, RJ.
Meno tri, Rob.
Názov štyri, Lucasa.
Názov päť, Joseph.
A potom sa to vytlačí Joseph znova.
>> Dovoľte mi teda plynúť znova.
Dovoľte mi, aby som to rovnaké mená.
David, RJ, Rob, Lucas, Josef.
A to mi dal David tentoraz.
Tak som urobil to isté, ale dal
ma iná vec, a to je
pretože, samozrejme, žiadame
pre náhodné meno.
Takže si myslím, založený okrem mňa putovanie
po miestnosti, že väčšina ľudí
pravdepodobne dostali prvú časť vpravo,
zriadenie tohto poľa a potom sa dostať
všetky mená.
Hovorím o tratiach 10 až 16 rokov.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Ponto e vírgula.
OK, vamos salvar.
Vamos fazer este código.
Alunos.
Vamos executar esse código.
Alunos.
Não. / Aluno. . / Alunos.
Nome.
Diremos David.
Nome dois, RJ.
Nome de três, Rob.
Nome quatro, Lucas.
Nome de cinco, Joseph.
E então ele imprime Joseph novamente.
>> Então deixe-me correr de novo.
Deixe-me fazer os mesmos nomes.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
E ele me deu a Davi neste momento.
Então eu fiz a mesma coisa, mas deu
me uma coisa diferente, e isso é
porque, é claro, estamos pedindo
para um nome aleatório.
Então eu acho que, a partir de cima de mim vagando
ao redor da sala, que a maioria das pessoas
provavelmente tem a primeira parte direita,
criação dessa matriz e, em seguida, ficando
todos os nomes.
Eu estou falando sobre as linhas 10 a 16.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Dấu chấm phẩy.
OK, chúng ta hãy tiết kiệm.
Chúng ta hãy làm cho mã này.
Sinh viên.
Chúng ta hãy chạy mã này.
Sinh viên.
Không / học sinh.. . / Sinh viên.
Tên một.
Chúng tôi sẽ nói David.
Tên hai, RJ.
Tên ba, Rob.
Tên bốn, Lucas.
Tên năm, Joseph.
Và sau đó in ra Joseph một lần nữa.
>> Vì vậy, hãy để tôi chạy này một lần nữa.
Hãy để tôi làm cùng tên.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Và nó đã cho tôi thời gian này, David.
Vì vậy, tôi đã làm điều tương tự, nhưng nó đã cho
tôi một điều khác nhau, và đó là
bởi vì, tất nhiên, chúng tôi đang yêu cầu
cho một tên ngẫu nhiên.
Vì vậy, tôi nghĩ rằng, dựa tắt của tôi lang thang
xung quanh căn phòng, mà hầu hết mọi người
có thể có phần đầu bên phải,
thiết lập mảng đó và sau đó nhận được
tất cả các tên.
Tôi đang nói về dòng 10 đến 16.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Άνω τελεία.
Εντάξει, ας σώσει.
Ας κάνουμε αυτόν τον κωδικό.
Φοιτητές.
Ας εκτελέσετε αυτόν τον κώδικα.
Φοιτητές.
Όχι. / Σπουδαστή. . / Φοιτητές.
Όνομα μία.
Θα πούμε David.
Όνομα δύο, RJ.
Όνομα τρεις, Rob.
Όνομα τέσσερις, Lucas.
Όνομα πέντε, Joseph.
Και τότε εκτυπώνει Ιωσήφ και πάλι.
>> Έτσι, επιτρέψτε μου να τρέξει αυτό και πάλι.
Επιτρέψτε μου να κάνω τα ίδια ονόματα.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Και αυτό μου έδωσε David αυτή τη φορά.
Έτσι έκανα το ίδιο πράγμα, αλλά έδωσε
με ένα διαφορετικό πράγμα, και αυτό είναι
διότι, φυσικά, ζητάμε
για ένα τυχαίο όνομα.
Πιστεύω λοιπόν ότι, με βάση από πάνω μου περιπλάνηση
γύρω από το δωμάτιο, ότι οι περισσότεροι άνθρωποι
πιθανότατα πήρε το πρώτο δεξί μέρος,
τη δημιουργία αυτής της διάταξης και στη συνέχεια να πάρει
όλα τα ονόματα.
Μιλώ για τις γραμμές 10 έως 16.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Podpičje.
OK, dajmo rešiti.
Naredimo to kodo.
Študentov.
Oglejmo zagnati to kodo.
Študentov.
Ne. / Študent. . / Študenti.
Ime enega.
Bomo rekli Davidu.
Ime dva, RJ.
Ime tri, Rob.
Ime štiri, Lucas.
Ime pet, Joseph.
In potem se natisne Jožefa znova.
>> Torej, kaj mi to znova zagnati.
Naj jaz ista imena.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
In to mi je dal Davidu ta čas.
Tako sem storil isto stvar, vendar pa je
me je druga stvar, in to je
ker, seveda, kar zahtevamo
za naključno ime.
Zato mislim, temelji off me tava
po sobi, da večina ljudi
Verjetno je prvi del pravico,
uvedbo tega matriko, nato pa dobili
vsa imena.
Govorim o vrsticah 10 do 16 let.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: نقطه و ویرگول بدین شکل.
خوب، اجازه دهید را نجات دهد.
اجازه دهید این کد را.
دانش آموزان است.
بیایید این کد اجرا شود.
دانش آموزان است.
/ دانش آموز نیست. / دانش آموزان است.
نام یکی از.
ما به داوود می گویند.
نام دو، RJ.
نام سه، راب.
نام چهار، لوکاس.
نام پنج، جوزف.
و سپس آن را چاپ جوزف دوباره.
>> بنابراین اجازه دهید من این اجرای دوباره.
اجازه دهید من نام مشابه انجام دهد.
دیوید، RJ، راب، لوکاس، جوزف.
و آن را به من دیوید این زمان.
بنابراین من هم همین است، اما آن را به
من چیز های مختلف، و این که
چرا که، البته، ما در حال درخواست
برای یک نام تصادفی.
بنابراین من فکر می کنم، بر اساس این بازی از من سرگردان
در اطراف اتاق، که اکثر مردم
احتمالا بخش اول راست،
راه اندازی که آرایه و سپس گرفتن
همه نام.
من صحبت کردن در مورد خطوط 10 تا 16.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Flitser.
OK, laat ons red.
Kom ons maak hierdie kode.
Studente.
Kom ons gebruik hierdie kode.
Studente.
Nie / student.. / Studente..
Noem een.
Ons sal sê David.
Noem twee, RJ.
Noem drie, Rob.
Noem vier, Lucas.
Noem vyf, Joseph.
En dan is dit druk uit Joseph weer.
>> So laat my loop dit weer.
Laat my doen dieselfde name.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
En dit het my Dawid hierdie tyd.
So ek het dieselfde ding, maar dit het
vir my 'n ander ding, en dit is
want, natuurlik, vra ons
'n ewekansige naam.
So ek dink, wat gebaseer is af van my dwaal
in die kamer rond, dat die meeste mense
waarskynlik het die eerste deel reg,
opstel wat verskeidenheid en dan kry
al die name.
Ek praat van reëls 10 tot 16.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Semikolon.
OK, lasst uns zu retten.
Lassen Sie uns diesen Code.
Students.
Lassen Sie diesen Code ausführen.
Students.
Nicht. / Schüler. . / Studenten.
Nennen Sie eine.
Wir sagen, David.
Nennen Sie zwei, RJ.
Nennen Sie drei, Rob.
Nennen Sie vier, Lucas.
Nennen Sie fünf, Joseph.
Und dann druckt Joseph wieder.
>> Also lassen Sie mich dies wieder laufen.
Lass es mich tun die gleichen Namen.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Und es gab mir David diesmal.
Also tat ich das Gleiche, aber es gab
mir eine andere Sache, und das ist
weil, natürlich, wir bitten
für einen zufälligen Namen.
Also ich denke, von mir wandern Basis
durch den Raum, dass die meisten Menschen
Wahrscheinlich hat den ersten Teil richtig,
Einrichten dieses Array und dann immer
alle Namen.
Ich freue mich über die Leitungen 10 bis 16 sprechen.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: punktokomo.
Bone, ni helpos.
Ni faras ĉi tiun kodon.
Studentoj.
Ni kuros ĉi-kodo.
Studentoj.
Ne. / Studento. . / Studentoj.
Nomo tiu.
Ni diros Davido.
Nomo du, RJ.
Nomo tri, Rob.
Nomo kvar, Lucas.
Nomo kvin, Jozef.
Kaj poste presas el Jozef denove.
>> Do mi kuros ĉi denove.
Lasu min fari la samaj nomoj.
Davido, RJ, Rob, Lucas, Jozef.
Kaj donis al mi Davidon en la tempo.
Do mi faris la samon, sed donis
mi alia afero, kaj tio estas
ĉar, kompreneble, ni petas
por hazarda nomo.
Do mi pensas, bazita ekstere de mi vagante
ĉirkaŭ la ĉambro, kiu multaj homoj
verŝajne atingis la unua parto pravas,
alĝustigo de tiu tabelo kaj poste atingi
ĉiuj nomoj.
Mi parolas pri linioj 10 tra 16.

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, Säästetään.
Tehdään tämä koodi.
Opiskelijoille.
Katsotaanpa suorittaa tämän koodin.
Opiskelijoille.
Ei. / Opiskelija. . / Opiskelijoita.
Nimeä yksi.
Me sanomme David.
Nimeä kaksi, RJ.
Nimeä kolme, Rob.
Nimeä neljä, Lucas.
Nimi viisi, Joseph.
Ja sitten se tulostaa Joseph uudelleen.
>> Joten anna minun ajaa tätä uudelleen.
Anna minun tehdä samoja nimiä.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Ja se antoi minulle David tällä kertaa.
Joten tein saman asian, mutta se antoi
minulle eri asia, ja se on
koska tietenkin, pyydämme
ja satunnainen nimi.
Joten luulen, perustuu pois minun vaeltava
ympäri huonetta, että useimmat ihmiset
luultavasti sai ensimmäisen osan oikea,
perustamalla että joukko ja sitten saada
kaikki nimet.
Puhun riviä 10 kautta 16.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: запетая.
OK, нека спаси.
Да направим този код.
Ученици.
Нека да тече този код.
Ученици.
Не. / Ученик. . / Студенти.
Името на един.
Ще кажа, Дейвид.
Име две, RJ.
Име три, Роб.
Име четири, Lucas.
Име пет, Джоузеф.
И тогава се отпечатва Joseph отново.
>> Така че нека да тече отново.
Позволете ми да направя същите имена.
David, RJ, Rob, Lucas, Джоузеф.
И тя ми даде David това време.
Така и направих едно и също нещо, но го даде
ми различно нещо, и това е
защото, разбира се, ние искаме
за произволно име.
Така че аз мисля, на базата на разстояние от мен скитащи
из стаята, че повечето хора
вероятно има първата дясна част,
създаване на този масив и след това да
всички имена.
Говоря за линии 10 до 16.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Leathstad.
OK, a ligean ar a shábháil.
A ligean ar a dhéanamh ar an gcód seo.
Mac Léinn.
A ligean ar reáchtáil an gcód seo.
Mac Léinn.
Níl. / Mac léinn. . / Mac léinn.
Ainm amháin.
Beidh orainn a rá David.
Ainm dhá, RJ.
Ainmnigh trí, Rob.
Ainmnigh ceithre, Lucas.
Ainmnigh cúig, Joseph.
Agus ansin priontaí sé amach Joseph arís.
>> Mar sin, lig dom seo a reáchtáil arís.
Lig dom a dhéanamh na hainmneacha céanna.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Agus thug sé dom David an am seo.
Mar sin, rinne mé an rud céanna, ach thug sé
dom rud difriúil, agus go bhfuil
mar gheall ar, ar ndóigh, tá muid ag iarraidh
do ainm randamach.
Mar sin, I mo thuairimse, bunaithe ar thalamh de fánaíocht dom
timpeall an tseomra, go bhfuil daoine is mó a
is dócha a fuair an chéad chuid ceart,
bun, go léiríonn eagar agus ansin dul
na hainmneacha.
Tá mé ag caint faoi línte 10 tríd 16.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: მძიმით.
OK, გადავარჩინოთ.
მოდით ეს კოდი.
სტუდენტები.
მოდით აწარმოებს ამ კოდი.
სტუდენტები.
არ. / სტუდენტი. . / სტუდენტებს.
სახელი ერთი.
ჩვენ ამის თქმა, დავით.
სახელი ორი, RJ.
სახელი სამი, Rob.
სახელი ოთხი, ლუკასი.
სახელი ხუთ, იოსებ.
და მერე ბეჭდავს out ჯოზეფ ერთხელ.
>> ნება მომეცით, აწარმოებს ამ ერთხელ.
ნება მომეცით იგივეს სახელები.
დავით, RJ, ძარცვა, Lucas, იოსებ.
და ეს მომცა დავით ამ დროს.
ასე რომ, მე იგივე, მაგრამ ეს მისცა
მე სულ სხვა რამ, და ეს
იმიტომ, რომ, რა თქმა უნდა, ჩვენ ითხოვს
შემთხვევითი სახელი.
ასე რომ, ვფიქრობ, გამომდინარე off ჩემზე მოხეტიალე
ოთახში, რომ ადამიანთა უმრავლესობამ
ალბათ მივიღე პირველი ნაწილი, მარჯვენა
შექმნის, რომ მასივი, შემდეგ კი მიღების
ყველა სახელები.
მე ვსაუბრობ ხაზები 10 გზით 16.

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: semikooloniga.
OK, olgem salvestada.
Teeme seda koodi.
Õpilased.
Olgem käivitada koodi.
Õpilased.
Ei. / Õpilane. . / Õpilased.
Nimeta üks.
Me ütleme David.
Nimeta kaks, RJ.
Nimeta kolm, Rob.
Nimi neli, Lucas.
Nimi viis, Joseph.
Ja siis ta trükib Joseph uuesti.
>> Nii et lubage mul kasutada seda uuesti.
Lubage mul teha sama nime.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Ja see andis mulle David seekord.
Nii et ma tegin sama asja, kuid see andis
minu teine ​​asi, ja see on
sest muidugi me palume
jaoks juhuslik nimi.
Nii et ma arvan, põhineb off mind ekslemine
ruumis ringi, et enamik inimesi,
ilmselt sai esimese osa paremale,
loomist, et massiivi ja siis saada
kõik nimed.
Ma räägin read 10 kuni 16.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Punct și virgulă.
OK, hai să salva.
Să facem acest cod.
Studenții.
Să facem acest cod.
Studenții.
Nu. / Elev. . / Studenți.
Numele unul.
Vom spune David.
Numele doua, RJ.
Nume trei, Rob.
Numele patru, Lucas.
Numele cinci, Joseph.
Și apoi se imprimă Iosif din nou.
>> Deci, lasă-mă să ruleze din nou.
Permiteți-mi să fac același nume.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Și mi-a dat lui David de data asta.
Așa că am făcut același lucru, dar le-a dat
mi un lucru diferit, și că este
pentru că, desigur, noi cerem
pentru un nume aleator.
Deci, cred că, în funcție de pe mine rătăcire
în jurul camerei, pe care cei mai mulți oameni
Probabil a primit prima la dreapta parte,
înființarea că matrice și apoi obținerea
toate numele.
Vorbesc despre liniile 10, prin 16.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 세미콜론.
자,이 저장할 수 있습니다.
의이 코드를 만들 수 있습니다.
학생.
의이 코드를 실행하자.
학생.
하지 않습니다. / 학생. . / 학생.
이름 하나.
우리는 다윗을 말할 것이다.
이름 두 개, RJ.
이름 세, 롭.
이름 네, 루카스.
이름 다섯, 요셉.
그리고 다시 요셉을 출력합니다.
>> 그래서 나는 다시 실행하자.
저 같은 이름을하겠습니다.
데이비드, RJ, 롭, 루카스, 요셉.
그리고 다윗에게 저에게이 시간을 주었다.
그래서 같은 일을했다,하지만 준
나 다른 것, 그리고 그의
때문에 물론, 우리가 요구하고
임의의 이름.
그래서 내가 방황을 기반 생각
방 주위에 대부분의 사람들
아마도 첫 번째 부분 오른쪽을 가지고
그 배열을 설정 한 다음 가져
모든 이름.
난 16을 통해 라인 10에 대해 얘기하는 거에요.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: semíkommu.
OK, við skulum spara.
Við skulum gera þennan kóða.
Nemendur.
Skulum hlaupa þennan kóða.
Nemendur.
Ekki. / Nemandi. . / Nemendur.
Nafn eitt.
Við munum segja Davíð.
Nafn tveir, RJ.
Nafn þrír, Rob.
Nafn fjórir, Lucas.
Nafn fimm, Joseph.
Og þá er það prentar út Jósef aftur.
>> Svo láta mig keyra þetta aftur.
Leyfðu mér að gera sömu nöfn.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Og það gaf mér Davíð í þetta skiptið.
Svo ég gerði það sama, en það gaf
mér mismunandi hlutur, og það er
vegna þess, að sjálfsögðu, við erum að biðja
að handahófi nafn.
Þannig að ég held, byggt burt af mér úti
um herbergi, sem flestir
sennilega fengið fyrsta hluta rétt,
setja upp þessi fjölbreytta og þá fá
öll nöfn.
Ég er að tala um línur 10 gegnum 16.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: פּינטל - קאָמע.
גוט, לאָזן ס ראַטעווען.
זאל ס מאַכן דעם קאָד.
סטודענטן.
זאל ס לויפן דעם קאָד.
סטודענטן.
ניט. / תּלמיד. . / סטודענטן.
נאָמען איינער.
מיר וועט זאָגן דוד.
נאָמען צוויי, רדזש.
נאָמען דרייַ, ראָב.
נאָמען פיר, לוקאַס.
נאָמען פינף, יוסף.
און דעמאָלט עס פּרינץ אויס יוסף ווידער.
>> אזוי לאָזן מיר לויפן דעם ווידער.
זאל מיר טאָן די זעלבע נעמען.
דוד, רדזש, ראָב, לוקאַס, יוסף.
און עס האט מיר דוד דעם צייַט.
אזוי איך האט די זעלבע זאַך, אָבער עס האט
מיר אַ אַנדערש זאַך, און אַז ס
ווייַל, פון קורס, מיר ניטאָ אַסקינג
פֿאַר אַ טראַפ - נאָמען.
אזוי איך טראַכטן, באזירט אַוועק פון מיר וואַנדערינג
אַרום די פּלאַץ, וואָס רובֿ מענטשן
מיסטאָמע גאַט דער ערשטער טייל רעכט,
באַשטעטיקן אַרויף אַז מענגע און דעמאָלט געטינג
אַלע די נעמען.
איך בין גערעדט וועגן שורות 10 דורך 16.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: nöqtəli vergül.
OK, bu xilas edək.
Bu Məcəllənin edək.
Tələbələr.
Bu Məcəllənin run edək.
Tələbələr.
Deyil. / Tələbə. . / Tələbələr.
Adı biridir.
Biz Davuda demək lazımdır.
Adı iki, RJ.
Adı üç Rob.
Adı dörd Lucas.
Adı beş Joseph.
Və o, yenidən Yusif çap edir.
>> Belə ki, Sizi bir daha bu run edək.
Mənə eyni adlar edək.
David, RJ, Rob, Lucas, Yusuf.
Və David mənə vaxt verdi.
Mən eyni şey idi, lakin o, verdi
mənə fərqli bir şey, və var
çünki, əlbəttə, biz xahiş edirik
təsadüfi adı.
Belə ki, mənə dolaşan off əsasən, hesab edirəm ki,
otaq ətrafında ki, insanların çoxu
yəqin ki, birinci hissəsinin hüququ qazanıb
ki, array yaradılması və sonra əldə
bütün adları.
Mən 16 vasitəsilə xətləri 10 söhbət alıram.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Semicolon.
OK, fiat scriptor salvare.
Faciamus huius Codicis.
Alumni.
Sit scriptor currere huius Codicis.
Alumni.
Non. / Discipulo. . / Alumni.
Nomen uni.
Puteus, David.
Nomen duos, RJ.
Tris, Rob.
Nomine quater, Lucas.
Quinque nomine Ioseph.
Et tunc Ioseph procer sicco iterum.
>> Itaque illud currunt.
Faciamus nominibus.
David, RJ, harpaget, Lucas Joseph.
Nunc ergo David et dedit mihi.
Idem ego autem dedit
aliud mihi et id
quia, nempe, hoc Invitat
propter nomen fortuitae.
Ut opinor, ex off eduxit me
circa cubiculum plerique
probabiliter obtinuit prima parte dextra,
quod occasus sursum et instruxit aciem direxisset
omnia nomina.
Im 'sermo super lineas per X XVI.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: semicolon.
OK, hebu kuokoa.
Hebu kufanya kanuni hii.
Wanafunzi.
Hebu kukimbia kanuni hii.
Wanafunzi.
Si. / Mwanafunzi. . / Wanafunzi.
Jina moja.
Tutaweza kusema Daudi.
Jina mbili, RJ.
Jina tatu, Rob.
Jina nne, Lucas.
Jina tano, Yusufu.
Na kisha Prints nje Joseph tena.
>> Hivyo basi mimi kukimbia hii tena.
Basi mimi kufanya majina sawa.
Daudi, RJ, Rob, Lucas, Yusufu.
Na alinipa Daudi wakati huu.
Hivyo sikuwa kitu kimoja, lakini lilitoa
mimi kitu tofauti, na kwamba
kwa sababu, bila shaka, sisi ni kuuliza
kwa jina random.
Hivyo nadhani, msingi mbali ya mimi Mabedui
kuzunguka chumba, kwamba watu wengi
pengine got kwanza sehemu ya haki,
kuanzisha kwamba safu na kisha kupata
majina yote.
Mimi kuzungumza juu ya mistari ya 10 kupitia 16.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Точки и запирки.
Добро, ајде да го спаси.
Да се ​​направи овој код.
Студенти.
Ајде да ја извршите оваа код.
Студенти.
Не. / Студентот. . / Студенти.
Име една.
Ние ќе каже Давид.
Име два, RJ.
Име три, Роб.
Име четири, Лукас.
Име пет, Јосиф.
А потоа тоа отпечатоци од Џозеф повторно.
>> Па дозволете ми да се кандидира повторно.
Дозволете ми да го стори истото имиња.
Давид, RJ, Роб, Лукас, Јосиф.
И тоа ми даде Дејвид тоа време.
Па јас го направи истото, но набрзо
мене различна работа, и тоа е
бидејќи, се разбира, ние бараме
по случаен име.
Па мислам дека, базирана на мене скитници
низ собата, дека повеќето луѓе
веројатно го доби првиот дел во право,
поставување на таа низа и потоа добивам
сите имиња.
Зборувам за линии 10 преку 16.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Točka-zarez.
OK, neka je spasi.
Učinimo ovaj kod.
Učenici.
Ajmo pokrenuti ovaj kod.
Učenici.
Ne. / Studentica. . / Studenata.
Ime jednog.
Mi ćemo reći Davidu.
Ime dvije, RJ.
Ime tri, Rob.
Ime četiri, Lucas.
Ime pet, Josip.
I tada ga ispisuje Josip opet.
>> Pa neka mi to opet pokrenuti.
Pusti me da ista imena.
David, RJ, Rob, Lucas, Josip.
I to mi je dao Davidu ovaj put.
Tako sam učinio istu stvar, ali to je dao
ja druga stvar, a to je
jer je, naravno, tražimo
za slučajnih imena.
Pa mislim, temelji off od mene lutanja
po sobi, da većina ljudi
Vjerojatno je dobio prvi dio pravo,
postavljanje na taj niz, a zatim uzimajući
sva imena.
Govorim o linijama od 10 do 16 godina.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సెమీకోలన్.
OK, యొక్క సేవ్ చేసేలా.
యొక్క ఈ కోడ్ తయారు చేద్దాము.
విద్యార్థులు.
యొక్క ఈ కోడ్ అమలు లెట్.
విద్యార్థులు.
కాదు. / విద్యార్థి. . / విద్యార్థులు.
పేరు ఒక.
మేము డేవిడ్ చెప్పటానికి చేస్తాము.
పేరు రెండు, RJ.
పేరు మూడు, రాబ్.
పేరు నాలుగు, లుకాస్.
పేరు ఐదు, జోసెఫ్.
మరియు అది మళ్ళీ జోసెఫ్ బయటకు ముద్రిస్తుంది.
>> సో నాకు మళ్ళీ ఈ అమలు తెలపండి.
నాకు అదే పేర్లు అన్నారు.
డేవిడ్, RJ, రాబ్, లుకాస్, జోసెఫ్.
మరియు డేవిడ్ నాకు ఈ సమయం ఇచ్చింది.
నేను అదే, కానీ ఇచ్చారు
నాకు వేరే విషయం, మరియు ఆ
ఎందుకంటే, కోర్సు యొక్క, మేము అభ్యర్థిస్తున్నాము
ఒక యాదృచ్ఛిక పేరు కోసం.
సో నేను సంచారం ఆఫ్ ఆధారంగా, అనుకుంటున్నాను
గది చుట్టూ, చాలా మంది
బహుశా, మొదటి భాగం కుడి వచ్చింది
ఆ శ్రేణి ఏర్పాటు మరియు తరువాత పొందడానికి
అన్ని పేర్లు.
నేను 16 ద్వారా పంక్తులు 10 మాట్లాడటం వెబ్.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: Puntu eta koma.
Ados, utzi gorde.
Dezagun kode hau.
Ikasleak.
Dezagun exekutatu kode hau.
Ikasleak.
Ez. / Ikasle. . / Ikasleak.
Izen bat.
David esaten dugu.
Izena bi, RJ.
Izena hiru, Rob.
Izena lau, Lucas.
Izena bost, Joseph.
Eta, ondoren, kanpora bistaratzen da Joseph berriro.
>> Hargatik hau berriro.
Demagun izen bera egin zidan.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Eta niri eman du David denbora honetan.
Beraz, gauza bera egin nuen, baina eman
Niri, hainbat gauza bat, eta hori
delako, jakina, galdetzen ari gara
ausazko izen.
Beraz, uste dut oinarritzen off me noraezean du
gela inguruan, duten pertsona gehienek
ziurrenik lortu da lehen zatia eskuinera,
konfiguratzeko array dela eta, gero, lortzean
izen guztiak.
10 lerro naiz 16 bidez hitz egiten.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Punto e virgola.
OK, salviamo.
Facciamo questo codice.
Studenti.
Corriamo questo codice.
Studenti.
Not. / Studente. . / Studenti.
Nome di uno.
Diremo David.
Nome due, RJ.
Nome tre, Rob.
Nome quattro, Lucas.
Nome cinque, Joseph.
E poi esso stampa Joseph nuovo.
>> Così mi permetta di correre di nuovo.
Permettetemi di fare gli stessi nomi.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
E mi ha dato Davide questa volta.
Così ho fatto la stessa cosa, ma dato
me una cosa diversa, e questo è
perché, ovviamente, stiamo chiedendo
per un nome casuale.
Quindi penso che, in base al largo di me errante
giro per la stanza, che la maggior parte delle persone
probabilmente ottenuto la prima parte a destra,
la creazione di tale matrice e quindi ottenere
tutti i nomi.
Sto parlando di linee da 10 a 16.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: अर्द्धविराम.
ठीक है, चलो सहेजने दें.
चलो इस कोड बनाते हैं.
छात्र.
चलो इस कोड चलाते हैं.
छात्र.
नहीं. / छात्र. . / छात्रों.
एक नाम.
हम दाऊद कहता हूँ.
दो, आरजे नाम.
तीन, रोब नाम.
चार, लुकास नाम.
यूसुफ पांच नाम.
और फिर इसे फिर यूसुफ बाहर प्रिंट.
>> तो मुझे फिर से इस चलाते हैं.
मुझे एक ही नाम करते हैं.
दाऊद, आरजे, रोब, लुकास, यूसुफ.
और यह डेविड मुझे इस समय दे दिया.
तो मैं एक ही बात थी, लेकिन यह दिया
मुझे एक अलग बात है, और वह है,
बेशक, हम पूछ रहे हैं, क्योंकि
एक यादृच्छिक नाम के लिए.
इसलिए मैं भटक, मुझसे दूर स्थित थिंक
कमरे में चारों ओर, कि ज्यादातर लोगों को
शायद, पहले भाग में सही मिला
उस सरणी की स्थापना और उसके बाद हो रही है
सभी के नाम.
मैं लाइनों 10 16 के माध्यम से के बारे में बात कर रहा हूँ.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: פסיק.
אוקיי, בואו להציל.
בואו נעשה את הקוד הזה.
תלמידים.
בואו להפעיל את הקוד הזה.
תלמידים.
לא. / סטודנט. . / סטודנטים.
שם אחד.
אנחנו נגיד דוד.
שם שתיים, RJ.
שם שלושה, רוב.
שם ארבעה, לוקאס.
שם חמש, יוסף.
ואז זה מדפיס את יוסף שוב.
>> אז תן לי להפעיל את זה שוב.
תן לי לעשות את אותם שמות.
דוד, RJ, רוב, לוקאס, יוסף.
וזה נתן לי דוד בזמן זה.
אז עשיתי את אותו דבר, אבל זה נתן לי
לי דבר אחר, וזה
כי, כמובן, שאנחנו מבקשים
לשם אקראי.
אז אני חושב, מבוסס על הנחה שלי משוטט
מסביב לחדר, שרוב האנשים
כנראה קיבל את החלק הראשון נכון,
הקמת מערך ושלאחר מכן מקבל את
את כל השמות.
אני מדבר על קווי 10 עד 16.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: крапку з комою.
Добре, давайте економити.
Давайте зробимо цей код.
Студентів.
Давайте запустимо цей код.
Студентів.
Чи не. / Студента. . / Студентів.
Ім'я одного.
Ми скажемо, Давида.
Назвіть два, RJ.
Назвіть три, Роб.
Назвіть чотири, Лукас.
Назвіть п'ять, Йосип.
А потім вона виводить Джозеф знову.
>> Отже, дозвольте мені запустити це знову.
Дозвольте мені зробити те ж саме імена.
Девід, RJ, Роб, Лукас, Джозеф.
І це дало мені Давида, на цей раз.
Так я і зробив те ж саме, але це дало
мені інша справа, і це
тому що, звичайно, ми просимо
для випадкового імені.
Так що я думаю, заснований від мене блукаючий
по кімнаті, що більшість людей
ймовірно, отримав першу праву частину,
створенні цього масиву, а потім отримати
всі імена.
Я кажу про рядках з 10 по 16.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Semikolon.
OK, låt oss rädda.
Låt oss göra den här koden.
Studenter.
Låt oss köra den här koden.
Studenter.
Inte. / Elev. . / Elever.
Nämn en.
Vi säger David.
Namn två, RJ.
Nämn tre, Rob.
Namn fyra, Lucas.
Namn fem, Joseph.
Och sedan skriver ut Joseph igen.
>> Så låt mig köra igen.
Låt mig göra samma namn.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Och det gav mig David den här gången.
Så jag gjorde samma sak, men det gav
mig en annan sak, och det är
därför att, naturligtvis, vi ber
för ett slumpmässigt namn.
Så jag tror, ​​baserat bort av mig vandra
runt i rummet, att de flesta människor
förmodligen fick den första delen till höger,
inrätta den arrayen och sedan få
alla namn.
Jag pratar om linjerna 10 till 16.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: Pontosvessző.
OK, mentsük.
Tegyük ezt a kódot.
Diákok.
Nézzük ezt a kódot.
Diákok.
Nem. / Diák. . / Diákok.
Neve is egy.
Azt mondjuk David.
Nevezz meg két, RJ.
Nevezz meg három, Rob.
Név négy, Lucas.
Nevezz meg öt, Joseph.
És akkor kiírja Joseph újra.
>> Hadd futni még egyszer.
Majd én ugyanazokat a neveket.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
És kaptam David ebben az időben.
Szóval nem ugyanaz a dolog, de az adott
nekem egy másik dolog, és ez
mert persze, kérünk
egy véletlen név.
Szóval azt hiszem, amely rólam vándorlás
körül a szobában, hogy a legtöbb ember
talán van az első rész jobb
létrehozása, amely tömböt, majd egyre
az összes nevet.
Arról beszélek, vonalak 10 és 16.

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Titik koma.
OK, mari kita simpan.
Mari kita membuat kode ini.
Mahasiswa.
Mari kita menjalankan kode ini.
Mahasiswa.
Tidak / siswa.. . / Siswa.
Satu nama.
Kami akan mengatakan David.
Sebutkan dua, RJ.
Sebutkan tiga, Rob.
Nama empat, Lucas.
Sebutkan lima, Joseph.
Dan kemudian ia akan mencetak Joseph lagi.
>> Jadi biarkan aku menjalankan ini lagi.
Biarkan aku melakukan nama yang sama.
David, RJ, Rob, Lucas, Yusuf.
Dan itu memberi saya David kali ini.
Jadi saya melakukan hal yang sama, tapi itu memberi
saya hal yang berbeda, dan itu
karena, tentu saja, kami meminta
untuk nama acak.
Jadi saya pikir, didasarkan dari saya mengembara
sekitar ruangan, bahwa kebanyakan orang
mungkin punya pertama bagian kanan,
menyiapkan array dan kemudian mendapatkan
semua nama.
Aku sedang berbicara tentang baris 10 sampai 16.

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Semikols.
Labi, pieņemsim glābt.
Veidosim šo kodu.
Studentiem.
Pieņemsim palaist šo kodu.
Studentiem.
Ne. / Students. . / Studentiem.
Nosaukums viens.
Mēs teikt Dāvidu.
Vārds divi, RJ.
Vārds trīs, Rob.
Vārds četri, Lucas.
Vārds pieci, Joseph.
Un tad izdrukā Jāzepu vēlreiz.
>> Tātad, ļaujiet man palaist to vēlreiz.
Ļaujiet man darīt ar vienādiem nosaukumiem.
David, RJ, Rob, Lucas, Joseph.
Un tas deva man Dāvidam šo laiku.
Tāpēc es darīju to pašu, bet tas deva
man cita lieta, un tas ir
jo, protams, mēs esam lūdzot
par izlases nosaukumu.
Tāpēc es domāju, ka, pamatojoties off mani klīstot
pa istabu, ka lielākā daļa cilvēku
iespējams, ieguvuši pirmo daļu tiesības,
izveidojot šo masīvu un pēc tam kļūst
visi vārdi.
Es runāju par 10 pozīcijām līdz 16.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அரைக்காற்புள்ளி.
சரி, நாட்டின் காப்பாற்ற நாம்.
இதை குறியீடு செய்யலாம்.
மாணவர்கள்.
இதை குறியீடு இயக்க அனுமதிக்க.
மாணவர்கள்.
இல்லை. / மாணவர். . / மாணவர்கள்.
பெயர் ஒன்று.
நாம் டேவிட் சொல்கிறேன்.
பெயர் இரண்டு, ஆர்.ஜே..
பெயர் மூன்று, ராப்.
பெயர் நான்கு, லூகாஸ்.
பெயர் ஐந்து, ஜோசப்.
பின்னர் அது மீண்டும் ஜோசப் அவுட் அச்சிடுகிறது.
>> என்னை மீண்டும் இயங்க அனுமதிக்க.
எனக்கு ஒரே பெயர்கள் செய்வோம்.
டேவிட், ஆர்.ஜே., ராப், லூகாஸ், ஜோசப்.
அது டேவிட் எனக்கு இந்த நேரம் கொடுத்தார்.
அதனால் நான் தான் செய்தேன், ஆனால் அதை அளித்தது
எனக்கு வேறு விஷயம், மற்றும் என்று
ஏனெனில், நிச்சயமாக, நாம் கேட்கிறாய்
ஒரு சீரற்ற பெயர்.
எனவே நான் என்னை அலையும் ஒரு இனிய அடிப்படையில், நினைக்கிறேன்
அறை முழுவதும், பெரும்பாலான மக்கள்
அநேகமாக, முதல் பகுதி உரிமை கிடைத்தது
அந்த அணி அமைக்க பின்னர் கிடைக்கும்
அனைத்து பெயர்கள்.
நான் 16 மூலம் வரிகளை 10 பற்றி பேசுகிறேன்.

Modern Greek (1453-): 
Αλλά γραμμές 18 και 21 είναι κατά πάσα πιθανότητα
μερικά πράγματα που δεν έχετε δει πριν,
Οπότε ας πάμε μέσα από αυτά.
>> Αυτή η γραμμή, srand NULL χρόνο
είναι ουσιαστικά -
Συγγνώμη, ας παραλείψετε τα κάτω
μια γραμμή, rand ().
Αυτό σας δίνει ένα τυχαίο αριθμό,
ένα τυχαίο ακέραιο.
Και αν χτυπήσει ραντ ΜΑΝ, η οποία
πολλοί από εσάς έκαναν -
Μ-Α-Ν διάστημα R-Α-Ν-ϋ -
στο τερματικό όπως αυτό, Μ-Α-Ν
διαστημική Ε-Α-Ν-D, πατήστε Enter.
Θα καταλήξουμε στο εγχειρίδιο και
θα είναι σε θέση να διαβάσει ότι το ραντ
εξόδους της εντολής αριθμός ψευδο τυχαία bytes
μετά την σπορά τον τυχαίο αριθμό
γεννήτρια φορά.
>> Έτσι, αυτό είναι μια περιγραφή.
Αυτό είναι ό, τι ραντ κάνει, δίνει
Είστε ένας τυχαίος αριθμός, όταν
να καλέσετε τη λειτουργία αυτή.
Δυστυχώς, δεν είναι πραγματικά τυχαία
γιατί αν απλά call τυχαία
χωρίς να πάρει κάποια σπόρων, ορισμένα
σημείο εκκίνησης, θα επιλέγουν πάντα
η ίδια και χρησιμοποιεί έναν τύπο
για να καθορίσει το επόμενο.

Japanese: 
しかし、21行目18がおそらく
あなたが前に見ていないいくつかのもの、
それでは、それらを通過することができます。
>> この行は、srand関数時間NULL
本質的に - 
申し訳ありませんが、のがダウンスキップせ
行、ランド（）。
つまり、あなたに乱数を与えます
ランダムな整数。
そして、あなたは男ランドをヒットした場合、どの
あなた方の多くはなかった - 
M-A-N空間R-A-N-D  - 
このような端末で、M-A-N
スペースR-A-N-D、Enterキーを押してください。
あなたは、マニュアルに出てくるであろうと
そのランドを読み取ることができるだろう
コマンド出力は、NUM擬似ランダムバイト
乱数を播種した後
一度ジェネレータ。
>> だから説明だ。
つまり、ランドが何をするかである与える
あなた乱数
あなたはその関数を呼び出します。
残念なことに、それは本当にランダムではありません
あなただけランダム呼び出した場合理由
それをいくつかの種子を得ることなく、いくつかの
出発点は、常に選択する
同一それは、式を使用して
次のいずれかを決定する。

Afrikaans: 
Maar reëls 18 tot 21 is waarskynlik
'n paar dinge wat jy nie gesien het nie,
so laat ons gaan deur hulle.
>> Hierdie lyn, srand tyd NULL
is in wese -
Jammer, laat slaan af
'n lyn, rand ().
Dit gee jou 'n ewekansige getal,
'n ewekansige heelgetal.
En as jy getref man rand, wat
'n klomp van julle het -
M-A-N ruimte R-A-N-D -
in die terminale soos hierdie, M-A-N
ruimte R-A-N-D, druk Enter.
Jy sou kom om die handleiding en
sal in staat wees om die rand te lees
opdrag uitgange num pseudo ewekansige grepe
na saai die ewekansige getal
kragopwekker keer.
>> So dit is 'n beskrywing.
Dit is wat rand doen, gee
jy 'n ewekansige getal toe
jy noem dat die funksie.
Ongelukkig, dit is nie regtig ewekansige
want as jy net noem ewekansige
sonder om dit 'n paar saad, sommige
beginpunt, sal dit altyd kies
dieselfde een en dit maak gebruik van 'n formule
die volgende een te bepaal.

Romanian: 
Dar liniile 18, prin 21 sunt, probabil,
unele lucruri pe care nu s-au văzut înainte,
asa ca hai sa mergem prin cele.
>> Această linie, srand timp NULL
este în esență -
Ne pare rău, să sărim în jos
o linie, rand ().
Care vă oferă un număr aleator,
un număr întreg aleator.
Și dacă te-a lovit rand om, care
o mulțime de ai făcut -
M-A-N pătrundă R-A-N-D -
în terminalul de acest fel, M-A-N
spațiu R-A-N-D, apăsați Enter.
V-ar veni la manualul și
ar fi capabil să citească că rand
ieșiri de comandă num bytes aleatoare pseudo
după însămânțarea număr aleator
Generator dată.
>> Astfel că este o descriere.
Asta este ceea ce face rand, oferă
aveți un număr aleatoriu atunci când
apelați această funcție.
Din păcate, nu e chiar aleator
pentru că, dacă doar numi aleatorie
fără să-l unele semințe, unele
punct de plecare, se va alege întotdeauna
la fel, și-l folosește o formulă
pentru a determina următoarea.

Tamil: 
ஆனால் 21 மூலம் வரிகளை 18 ஒருவேளை உள்ளன
சில விஷயங்களை நீங்கள் முன் பார்த்ததில்லை,
எனவே அந்த வழியாக செல்லலாம்.
>> இந்த வரிசையில், srand நேரம் NULL
அடிப்படையில் -
மன்னிக்கவும், அது கீழே தவிர்க்க நாம்
ஒரு வரி, ராண்ட் ().
என்று, நீங்கள் ஒரு சீரற்ற எண் கொடுக்கிறது
ஒரு சீரற்ற முழு எண்.
நீங்கள் மனிதன் ராண்ட் ஹிட் என்றால், அது
நீங்கள் நிறைய செய்தார் -
எம்-ஒரு-N விண்வெளி ஆர் ஒரு-N-டி -
இந்த முனையத்தில், எம் ஒரு-N
விண்வெளி ஆராய்ச்சி, ஒரு-N-D, Enter அடிக்க.
நீங்கள் கைமுறை வரை வந்து விடும்
என்று ராண்ட் வாசிக்க முடியும்
கட்டளை வெளியீடு எண் போலி சீரற்ற பைட்டுகள்
சீரற்ற எண் விதைப்பு பிறகு
ஜெனரேட்டர் முறை.
>> அதனால் ஒரு விளக்கம் இருக்கிறது.
என்று ராண்ட் என்ன ஆகும், கொடுக்கிறது
நீங்கள் ஒரு சீரற்ற எண் போது
நீங்கள் அந்த செயல்பாடு அழைக்கிறீர்கள்.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, அது உண்மையில் சீரற்ற இல்லை
நீங்கள் சீரற்ற அழைத்தால் காரணம்
சில விதை, சில பெறாமல்
புள்ளி தொடங்கி, அது எப்போதும் தேர்ந்தெடுக்கும்
அதே ஒரு அது ஒரு சூத்திரத்தை பயன்படுத்துகிறது
அடுத்த ஒரு தீர்மானிக்க.

Hindi: 
लेकिन लाइनों 21 के माध्यम से 18 शायद रहे हैं
आप पहले नहीं देखा है कुछ चीजें हैं,
तो चलो उन के माध्यम से चलते हैं.
>> इस लाइन, srand समय खबरें
अनिवार्य रूप से है -
क्षमा करें, के नीचे छोड़
एक लाइन, रैंड ().
यही कारण है कि आप एक यादृच्छिक संख्या देता है,
एक यादृच्छिक पूर्णांक.
और तुम आदमी रैंड, मारा जो
आप में से एक बहुत कुछ किया है -
एम ए एन अंतरिक्ष आर ए एन डी -
इस तरह टर्मिनल में, एम ए एन
अंतरिक्ष आर ए एन डी, हिट दर्ज करें.
आप का मार्गदर्शन करने के लिए आते हैं और चाहते हैं
पढ़ने में सक्षम हो जाएगा कि रैंड
आदेश outputs छद्म यादृच्छिक बाइट्स संख्या
यादृच्छिक संख्या बोने के बाद
एक बार जनरेटर.
>> तो यह है कि एक विवरण दिया गया है.
यही रैंड, देता है क्या है
आप एक यादृच्छिक संख्या जब
आप उस समारोह कॉल.
दुर्भाग्य से, यह वास्तव में यादृच्छिक नहीं है
क्योंकि तुम सिर्फ यादृच्छिक फोन
यह कुछ बीज, कुछ हो रही बिना
बात शुरू, यह हमेशा का चयन करेंगे
वही एक है और यह एक सूत्र का उपयोग करता है
अगले एक निर्धारित करने के लिए.

Basque: 
Baina lerro 18 21 bidez Baliteke
gauza batzuk ez duzu ikusi baino lehen,
Hargatik horiek pasatzen.
>> Trenbidea, srand denbora NULL
funtsean -
Barkatu, dezagun joan
lerro bat, RAND ().
Ematen dizu ausazko zenbaki bat,
ausazko zenbaki oso bat.
Eta hit baduzu gizon aus, eta horrek
duzu asko egin -
M-A-N espazio R-A-N-D -
hau bezalako terminalean, M-A-N
espazio R-A-N-D, sakatu Sartu.
Etorri nahi duzun eskuzko eta
gai hori aus irakurri behar litzateke
komando irteera num sasi-ausazko byte
ausazko zenbakia seeding ondoren
sorgailu behin.
>> Beraz, deskribapen bat da.
Hau da, zer egiten du RAND, ematen
duzu ausazko zenbaki bat denean,
funtzio hori deitu.
Zoritxarrez, ez da benetan ausazko
deitu besterik ez bada ausazko delako
hazia da, batzuk, batzuk lortzen gabe
abiapuntua, beti izango da aukeratu
berean, eta formula bat erabiltzen du
hurrengo bat zehazteko.

Irish: 
Ach tá línte 18 tríd 21 is dócha
roinnt rudaí nach bhfuil tú ag feiceáil roimh,
mar sin a ligean ar dul tríd sin.
>> An líne seo, NULL am srand
go bunúsach -
tá brón orainn, a ligean ar skip síos
líne, rand ().
A thugann tú uimhir randamach,
slánuimhir randamach.
Agus má bhuail tú Rand fear, a
a lán de tú a rinne -
M-A-N spás R-A-N-D -
sa chríochfort mar seo, M-A-N
spás R-A-N-D, bhuail Iontráil.
Ba mhaith leat teacht suas go dtí an lámhleabhar agus
Bheadh ​​a bheith in ann a léamh go bhfuil an rand
aschuir ordú NUM bearta randamacha pseudo
tar éis síolú an uimhir randamach
gineadóir uair amháin.
>> Mar sin, tá go cur síos.
Is é sin cad a dhéanann Rand Tugann,
tú uimhir randamach nuair a
ghlaonn tú feidhme sin.
Ar an drochuair, níl sé i ndáiríre randamach
mar má ghlaonn tú díreach randamach
gan dul sé roinnt síol, roinnt
tosú pointe, beidh sé a roghnú i gcónaí
Úsáideann an ceann céanna agus é foirmle
chun a chinneadh an ceann eile.

Arabic: 
ولكن من خلال خطوط 18 21 هي على الأرجح
بعض الأشياء التي لم تشاهد من قبل،
لذلك دعونا نذهب من خلال تلك.
>> هذا الخط، srand الوقت NULL
هو في الأساس -
آسف، دعونا القفز إلى أسفل
خط، راند ().
والتي تمنحك رقم عشوائي،
عدد صحيح عشوائي.
وإذا كنت أصاب الرجل راند، التي
الكثير من فعلت -
M-A-N الفضاء R-A-N-D -
في محطة مثل هذا، M-A-N
الفضاء R-A-N-D، هاهنا.
هل الخروج إلى دليل و
سيكون قادرا على قراءة أن الراند
مخرجات الأمر الأسطوانات بايت عشوائي الزائفة
بعد بذر رقم عشوائي
مولد مرة واحدة.
>> لذلك هذا هو الوصف.
وهذا هو ما لا يعطي راند
لك رقم عشوائي عندما
يمكنك استدعاء هذه الوظيفة.
للأسف، انها ليست عشوائية حقا
لأنه إذا كنت مجرد دعوة عشوائي
دون الحصول عليه بعض البذور، وبعض
نقطة البداية، وسوف دائما اختيار
نفس واحدة وأنه يستخدم صيغة
لتحديد المرحلة التالية.

Estonian: 
Aga ridade 18 kuni 21 on ilmselt
mõned asjad, mida sa ei ole varem näinud,
nii lähme läbi need.
>> See liin, srand aeg NULL
on sisuliselt -
Vabandust, lähme jätke maha
line, rand ().
See annab teile juhusliku arvu,
juhuslik täisarv.
Ja kui vajutad mees rand, mis
palju sa tegid -
M--N ruum R-N-D -
terminalis niimoodi, M-, N
ruum R-N-D, Enter.
Te tulla käsiraamat ja
oleks võimalik lugeda, et rand
käsu väljundit num pseudo juhuslikke baite
pärast külvamist juhuslik number
generaator kord.
>> Nii et see kirjeldus.
Just rand teeb, annab
sa juhusliku arvu kui
sa nimetad seda funktsiooni.
Kahjuks see ei ole tõesti juhuslik
sest kui sa lihtsalt helistada juhuslikult
ilma saada see mõned seemned, mõned
lähtepunkt, siis alati valida
sama, ja see kasutab valemit
kindlaks järgmise üks.

Bengali: 
কিন্তু 21 এর মাধ্যমে লাইন 18 সম্ভবত হয়
কিছু জিনিস আপনি আগে দেখা যায় না,
তাই যারা এর মাধ্যমে যান.
>> এই লাইন, srand সময় শূন্য
মূলত হল -
দুঃখিত, এর নিচে থামিয়া যাক
একটি লাইন, RAND ().
যে, আপনি একটি র্যান্ডম সংখ্যা দেয়
একটি র্যান্ডম পূর্ণসংখ্যা.
এবং আপনি মানুষ RAND আঘাত, যা
আপনি অনেক না -
এম একটি-n স্পেস কিছু একটি-n-D: -
ভালো টার্মিনালে, এম,-A-n
স্থান কিছু একটি-n-ডি, আঘাত লিখুন.
আপনি যদি ম্যানুয়াল পর্যন্ত আসতে হবে
যে RAND পড়তে সক্ষম হতে হবে
কমান্ড আউটপুট Num ছদ্ম র্যান্ডম বাইট
র্যান্ডম সংখ্যা seeding পরে
জেনারেটরের একবার.
>> সুতরাং যে একটি বর্ণনা আছে.
যে RAND আছে কি না, দেয়
আপনি একটি র্যান্ডম সংখ্যা যখন
আপনি যে ফাংশন কল.
দুর্ভাগ্যবশত, এটা সত্যিই র্যান্ডম না
আপনি শুধু র্যান্ডম কল কারণ যদি
কিছু বীজ, কিছু পাচ্ছেন না
বিন্দু থেকে শুরু করে এটা সবসময় নির্বাচন করবে
একই এক এবং এটি একটি সূত্র ব্যবহার করে
পরের এক নির্ধারণ.

Catalan: 
Però les línies 18 a 21 són, probablement,
algunes coses que no ha vist abans,
així que anem a anar a través d'ells.
>> Aquesta línia, srand temps NULL
és essencialment -
ho sento, anem a saltar cap avall
una línia, rand ().
Això et dóna un número a l'atzar,
un enter aleatori.
I si es colpeja rand home, que
molts de vostès ho va fer -
M-A-N l'espai R-A-N-D -
a la terminal d'aquesta manera, M-A-N
espai R-A-N-D, premeu Enter.
Es podria arribar a la manual i
seria capaç de llegir que el rand
sortides de comandaments num bytes pseudoaleatoris
després de la sembra el nombre aleatori
generador d'una vegada.
>> Així que això és una descripció.
Això és el que fa rand, dóna
que un nombre aleatori quan
truqui a aquesta funció.
Per desgràcia, en realitat no és aleatòria
perquè si vostè acaba de trucar a l'atzar
sense aconseguir que part de la llavor, alguns
punt de partida, sempre triarà
la mateixa i que utilitza una fórmula
per determinar la següent.

Polish: 
Ale linie 18 do 21 są prawdopodobnie
niektóre rzeczy nie widziałem wcześniej,
więc idziemy przez te.
>> Ta linia, srand NULL czas
jest w istocie -
Przepraszamy, pomińmy dół
linia, rand ().
To daje liczbę losową,
losowa liczba całkowita.
A jeśli trafisz rand, człowiek, który
Wielu z was zrobił -
-M-N przestrzeni R-N-D -
w terminalu jak ta, M--N
Przestrzeń R--N-D, naciśnij Enter.
Można by się do instrukcji i
byłby w stanie przeczytać, że rand
wyjścia poleceń num pseudo losowych bajtów
Po zaszczepieniu liczby losowej
generator raz.
>> Więc to jest opis.
To jest to, co rand nie daje
Ci losowa liczba, gdy
wywołać tę funkcję.
Niestety, to naprawdę nie jest przypadkowe
bo jeśli po prostu zadzwonić random
bez coraz to niektóre nasiona, niektóre
punktem wyjścia, to zawsze wybrać
sam, i wykorzystuje formułę
określić następny.

Serbian: 
Међутим, линија 18 до 21 су вероватно
неке ствари које нисам видела пре,
па идемо кроз то.
>> Ова линија, сранд време НУЛЛ
је у суштини -
Жао ми је, хајде да прескоче
линија, Ранд ().
То вам даје случајан број,
случајни цео број.
А ако убица Ранд, која
Многи од вас урадио -
М-Н-Р-простор-Н-Д -
у терминалу као што је овај, М-Н-
простор-Р-Н-Д, притисните Ентер.
Ти би дошао до приручника и
би могао да гласи да је Ранд
команда избацује нум псеудо рандом бајта
после сетве број који
Генератор једном.
>> Дакле, то је опис.
То је оно што чини Ранд, даје
ти случајни број када
зовете ту функцију.
Нажалост, то није баш случајан
јер ако само позовете случајни
без да га неко семе, неке
Полазна тачка, увек ће изабрати
иста и користи формулу
да одреди следећи.

Azerbaijani: 
Amma 21 vasitəsilə xətləri 18 yəqin ki, var
bəzi şeyləri sizdən əvvəl görmədim
elə həmin yolu getmək bildirin.
>> Bu xətt, srand vaxt NULL
əhəmiyyətli deyil -
Üzr istəyirik, bu aşağı skip imkan
xətti, Rand ().
Yəni, bir təsadüfi nömrə verir
təsadüfi tam.
Və insan randı hit əgər, hansı
siz bir çox idi -
M-A-N yer R-A-N-D -
bu kimi terminalında, M-A-N
yer R-A-N-D, Enter düyməsini basın.
Siz əl qədər gəlib ki,
ki Rand oxumaq bilər
komanda nəticələri num yalançı təsadüfi bayt
təsadüfi sayı əkin sonra
generator bir dəfə.
>> Belə ki, təsviri var.
Bu Rand nə olduğunu verir
bir təsadüfi nömrə zaman
ki, funksiyası zəng.
Təəssüf ki, bu, həqiqətən təsadüfi deyil
yalnız təsadüfi zəng əgər çünki
bəzi toxum, bəzi almadan
nöqtəsi, həmişə seçəcək
eyni bir və bir formula istifadə edir
növbəti bir müəyyən etmək.

Albanian: 
Por, linja 18 deri 21 janë ndoshta
disa gjëra që ju nuk e keni parë më parë,
kështu që le të shkojnë nëpër ato.
>> Kjo linjë, NULL srand koha
është në thelb -
Na vjen keq, le të kaloni poshtë
një linjë, rand ().
Kjo ju jep një numër të rastit,
një numër i plotë të rastit.
Dhe në qoftë se ju goditi rand njeri, i cili
një shumë prej jush bëri -
M-A-N hapësirë ​​R-A-N-D -
ne terminalin si kjo, M-A-N
hapësirë ​​R-A-N-D, goditur Futni.
Ju do të vijnë deri në manual dhe
do të jetë në gjendje për të lexuar se rand
rezultatet komandës num bytes pseudo të rastit
pas mbjellëse numër të rastit
gjenerator një herë.
>> Pra, kjo është një përshkrim.
Kjo është ajo që e bën Rand, i jep
ju një numër të rastit kur
ju telefononi atë funksion.
Për fat të keq, kjo nuk është me të vërtetë të rastit
sepse në qoftë se ju vetëm thirrje të rastit
pa marrë kjo pjesë e farës, disa
duke filluar nga pika, ajo gjithmonë do të zgjedhin
e njëjtë dhe ai përdor një formulë
për të përcaktuar një tjetër.

Slovak: 
Ale riadky 18 až 21 sú pravdepodobne
niektoré veci, ktoré ste ešte nevideli,
takže poďme prejsť ty.
>> Táto linka, srand čas NULL
je v podstate -
Ospravedlňujem sa, poďme preskočiť dole
linka, rand ().
To vám dáva náhodné číslo,
náhodné celé číslo.
A ak ste nájomný vrah rand, ktorá
mnoho z vás urobili -
M-A-N priestor R-A-N-D -
v termináli, ako je tento, M-A-N
priestor R - N-D, stlačte kláves Enter.
Tie by prísť do návodu na obsluhu a
by mal byť schopný čítať, že rand
Príkaz výstupy num pseudo náhodných bajtov
Po naočkovaní náhodné číslo
generátor raz.
>> Takže je to popis.
To je to, čo robí rand, dáva
Ste náhodné číslo, ak
budete volať túto funkciu.
Bohužiaľ, to nie je naozaj náhodná
pretože keď stačí zavolať náhodne
bez toho aby sa to nejaký olej, niektoré
počiatočný bod, bude to vždy zvoliť
rovnaký a používa vzorec
určiť ďalšie.

Swedish: 
Men raderna 18 till 21 är förmodligen
några saker du inte har sett förut,
så låt oss gå igenom dem.
>> Denna linje, srand tid NULL
är i huvudsak -
ledsen, låt oss hoppa ner
en linje, rand ().
Det ger dig ett slumptal,
ett slumpmässigt heltal.
Och om du träffar mannen rand, vilket
en hel del du gjorde -
M-A-N rummet R-A-N-D -
i terminalen som denna, M-A-N
space R-A-N-D, slå Enter.
Du skulle komma upp i handboken och
skulle kunna läsa att rand
kommandot utgångar num pseudoslumpdata byte
efter sådd slumptalet
generatorn en gång.
>> Så det är en beskrivning.
Det är vad Rand, ger
du ett slumpmässigt nummer när
du kallar den funktionen.
Tyvärr är det inte riktigt random
för om du bara ringa random
utan att få det lite frö, en del
utgångspunkt, kommer det alltid välja
samma en och den använder en formel
att bestämma nästa en.

Bulgarian: 
Но линии 18 и 21 са вероятно
някои неща, които не сте виждали преди,
така че нека да мине през тях.
>> Тази линия, srand време NULL
е по същество -
Съжалявам, да прескочите
линия, ранд ().
Това дава случайно число,
случайно число.
И ако ви удари човек Ранд, които
много от Вас -
М-А-М пространство R-A-N-D -
в терминала, подобен на този, М-А-М
пространство R-A-N-D, натиснете Enter.
Вие ще излезе на потребителя и
ще може да прочетете, че ранд
командни изходи бр псевдо случайни байта
след засяване на случайни числа
Генератор веднъж.
>> Така че това описание.
Това е, което Ранд прави, дава
ти случайно число, когато
ти се обадя тази функция.
За съжаление, това не е наистина случаен
защото, ако просто се обадете случаен
без да го някои семена, някои
отправна точка, тя винаги ще избере
същото, и да го използва формула
за определяне на следващия.

Georgian: 
მაგრამ ხაზები 18 გზით 21 ალბათ
ზოგიერთი რამ, რაც არ მინახავს ადრე,
მოდით გაიაროს იმ.
>> ეს ხაზი, srand დრო NULL
არსებითად -
ვწუხვარ, მოდით გაფართოებული ქვემოთ
ხაზი, RAND ().
რომელიც გაძლევთ შემთხვევითი ნომერი,
შემთხვევითი რიცხვი.
და თუ მოხვდა ადამიანი RAND, რომელიც
ბევრი გააკეთეთ -
M-A-N სივრცეში R-A-N-D -
ტერმინალურ მსგავსი, M-A-N
სივრცე R-A-N-D, დააჭიროთ.
თქვენ ამუშავება სახელმძღვანელოს და
შეძლებს წავიკითხე, რომ RAND
ბრძანება შედეგები num ფსევდო შემთხვევითი bytes
მას შემდეგ, სათესლე შემთხვევითი რიცხვების
გენერატორი ერთხელ.
>> ასე რომ, აღწერა.
სწორედ ეს RAND არ აძლევს
თქვენ შემთხვევით, როცა
თქვენ მოვუწოდებთ, რომ ფუნქცია.
სამწუხაროდ, ეს არ არის ნამდვილად შემთხვევითი
იმიტომ, რომ თუ მხოლოდ მოვუწოდებთ შემთხვევითი
მიღების გარეშე მას თესლი, ზოგიერთი
ამოსავალი წერტილი, ის ყოველთვის აირჩიოს
იგივე ერთი და იგი იყენებს ფორმულა
რათა დადგინდეს მომდევნო ერთი.

Spanish: 
Pero las líneas 18 a 21 son, probablemente,
algunas cosas que no ha visto antes,
así que vamos a ir a través de ellos.
>> Esta línea, srand tiempo NULL
es esencialmente -
lo siento, vamos a saltar hacia abajo
una línea, rand ().
Eso te da un número al azar,
un entero aleatorio.
Y si se golpea hombre rand, que
muchos de ustedes lo hizo -
M-A-N espacio R-A-N-D -
en la terminal de esta manera, M-A-N
espacio R-A-N-D, pulse Enter.
Se podría llegar a la manual y
sería capaz de leer que el rand
salidas de comando num bytes pseudoaleatorios
después de la siembra el número aleatorio
generador una vez.
>> Así que esa es una descripción.
Eso es lo que Rand no, da
que un número aleatorio cuando
se llama a esa función.
Por desgracia, en realidad no es aleatoria
porque si usted acaba de llamar al azar
sin conseguir que parte de la semilla, algunos
punto de partida, siempre elegirá
la misma y que utiliza una fórmula
para determinar la siguiente.

Malay (macrolanguage): 
Tetapi garisan 18 melalui 21 mungkin
beberapa perkara yang anda tidak pernah melihat sebelum ini,
jadi mari kita pergi melalui mereka.
>> Baris ini, srand masa NULL
asasnya -
maaf, mari kita melangkau ke
garis, rand ().
Yang memberikan anda beberapa rawak,
integer rawak.
Dan jika anda memukul rand manusia, yang
banyak anda lakukan -
M-A-N ruang R-A-N-D -
di terminal seperti ini, M-A-N
ruang R-A-N-D, tekan Enter.
Anda akan datang kepada pengguna dan
akan dapat membaca bahawa rand
output arahan num pseudo bytes rawak
selepas pembenihan nombor rawak
generator sekali.
>> Itulah huraian.
Itulah apa yang rand tidak, memberikan
anda beberapa rawak apabila
anda memanggil fungsi itu.
Malangnya, ia tidak benar-benar rawak
kerana jika anda hanya memanggil rawak
tanpa ia beberapa benih, beberapa
titik permulaan, ia akan sentiasa memilih
salah satu yang sama dan ia menggunakan formula
untuk menentukan yang akan datang.

Belarusian: 
Але лініі 18 праз 21, верагодна,
некаторыя рэчы, якія вы раней не бачылі,
так што давайце пойдзем праз гэтыя.
>> Гэтая лінія, srand час NULL
па сутнасці -
На жаль, давайце прапусцім ўніз
лініі, RAND ().
Гэта дае вам выпадковае лік,
выпадковае цэлае.
І калі вы патрапілі чалавека Рэнд, якая
Многія з вас зрабілі -
М-Н прастору R-N-D -
ў тэрмінале так, M-A-N
прасторы R - N-D, націсніце Enter.
Вы падышлі б да кіраўніцтва і
зможа прачытаць, што Рэнд
каманда выводзіць Num псеўдавыпадковых байтаў
пасля пасева выпадковы лік
генератар адзін раз.
>> Так што гэта апісанне.
Гэта тое, што Рэнд робіць, дае
Вы выпадковае лік, калі
вы называеце гэтую функцыю.
На жаль, гэта не зусім выпадковым
таму што калі вы проста патэлефануйце выпадковай
без атрымання яго некаторых насення, некаторыя
Адпраўной кропкай, ён заўсёды будзе выбіраць
той жа самы, і ён выкарыстоўвае формула
Для вызначэння наступнага.

Finnish: 
Mutta linjat 18 kautta 21 ovat luultavasti
joitakin asioita et ole ennen nähnyt,
niin mennään läpi näitä.
>> Tämä linja, srand aikaa NULL
on pohjimmiltaan -
Anteeksi, nyt hypätä
linja, randia ().
Tämä antaa sinulle satunnaisen numeron,
satunnaiskokonaisluku.
Ja jos osut mies randia, joka
paljon teit -
M-A-N space R-A-N-D -
päätelaitteessa, kuten tämä, M-A-N
space R--N-D, paina Enter.
Sinun olisi keksiä käsin ja
voisi lukea, että randia
komento lähdöt num pseudo random tavua
istuttamisesta satunnaisluku
generaattori kerran.
>> Niin, että kuvaus.
Juuri randia tekee, antaa
sinulle satunnaisen numeron
soitat että toiminto.
Valitettavasti se ei ole todella satunnaisia
koska jos vain soittaa satunnaisessa
saamatta sille joitakin siemeniä, jotkut
lähtökohta, se tulee aina valita
sama, ja se käyttää kaavan
määrittää seuraavaan.

Vietnamese: 
Nhưng dòng 18 đến 21 là có thể
một số thứ mà bạn chưa từng thấy trước đây,
vì vậy hãy đi qua những.
>> Dòng này, srand thời gian NULL
cơ bản -
xin lỗi, chúng ta hãy bỏ xuống
một dòng, rand ().
Cung cấp cho bạn một số ngẫu nhiên,
một số nguyên ngẫu nhiên.
Và nếu bạn đánh người đàn ông rand, vốn
rất nhiều bạn đã làm -
M-A-N không gian R-A-N-D -
trong các thiết bị đầu cuối như thế này, M-A-N
không gian R-A-N-D, nhấn Enter.
Bạn sẽ đưa ra để hướng dẫn và
sẽ có thể đọc mà rand
kết quả đầu ra lệnh num giả byte ngẫu nhiên
sau khi hạt giống số ngẫu nhiên
máy phát điện một lần.
>> Vì vậy, đó là một mô tả.
Đó là những gì rand không, cho
bạn một số ngẫu nhiên khi
bạn gọi chức năng đó.
Thật không may, nó không thực sự ngẫu nhiên
bởi vì nếu bạn chỉ cần gọi ngẫu nhiên
mà không nhận được nó một số hạt giống, một số
điểm bắt đầu, nó sẽ luôn luôn chọn
một trong những giống và nó sử dụng một công thức
để xác định kế tiếp.

Hungarian: 
De sor 18 a 21 valószínűleg
néhány dolog, amit még nem látott,
úgyhogy menjünk ezen az úton.
>> Ez a vonal, srand idő NULL
alapvetően -
bocs, ugorjunk le
egy vonal, rand ().
Ez ad egy véletlen számot,
véletlen egész szám.
És ha bejön az ember rand, amely
sok te -
M-A-N R tér-A-N-D -
a terminál, mint ez, M-A-N
tér R-A-N-D, Enter.
Akkor jön létre, hogy a kézi-és
képes lenne olvasni, hogy a rand
parancs kimenetek száma pszeudo random bytes
után vetés a véletlenszám
generátor egyszer.
>> Szóval ez a leírás.
Ez az, amit Rand nem ad
egy véletlen számot
hívja ezt a funkciót.
Sajnos, ez nem igazán véletlen
mert ha hívod véletlen
anélkül, hogy neki egy kis mag, néhány
kiindulási pont, akkor mindig választani
ugyanaz, és az általa használt formula
meghatározni a következő.

Latvian: 
Bet caur 21 18 līnijas, iespējams,
dažas lietas, jums nav redzējis,
tāpēc pieņemsim iet caur tiem.
>> Šī līnija, srand laiks NULL
ir būtībā -
Atvainojiet, pieņemsim izlaist uz leju
līnija, rand ().
Tas dod jums izlases numuru,
izlases skaitlim.
Un, ja jūs hit cilvēks rand, kas
no jums daudz darīja -
M-A-N telpa R-A-N-D -
terminālī, piemēram, tas, M-A-N
telpa R-A-N-D, hit Enter.
Jūs varētu nākt klajā ar rokasgrāmatu un
varētu izlasīt, ka rand
komandu izejas num pseido izlases baiti
Pēc sētu izlases numuru
ģenerators reizi.
>> Tātad, tas ir aprakstu.
Tas ir tas, ko rands dara, dod
Jūs izlases numuru, ja
zvanāt šo funkciju.
Diemžēl, tas nav īsti izlases
jo, ja jūs vienkārši zvanīt izlases
bez panākt, lai to dažu sēklu, daži
sākuma punktu, tas vienmēr izvēlas
tas pats viens un tas izmanto formulu
lai noteiktu nākamo.

Chinese: 
但18至21行可能
有些东西，你以前没有见过，
让我们通过这些。
>> 这线，的函数srand时间NULL
本质上是 - 
对不起，让我们跳过下来
一条线，RAND（）。
这就给了你一个随机数，
一个随机整数。
如果你打的人兰特，
很多你做 - 
M-A-n空间R-A-N-D  - 
在这样的终端，M-A-N
空间上R-A-N-D，敲回车。
你会拿出来手册
将能够阅读兰特的
命令输出数伪随机字节
播种后的随机数
发电机一次。
>> 所以这是一个描述。
这是什么兰特，给人
你一个随机号码，当
你调用该函数。
不幸的是，这是不是真正的随机
因为如果你只需要调用随机
一些种子，一些没有得到
起点，但它总是会选择
相同的之一，它使用一个公式
以确定下一个。

Czech: 
Ale řádky 18 až 21 jsou pravděpodobně
některé věci, které jste ještě neviděli,
takže pojďme projít ty.
>> Tato linka, srand čas NULL
je v podstatě -
Omlouvám se, pojďme přeskočit dolů
linka, rand ().
To vám dává náhodné číslo,
náhodné celé číslo.
A pokud jste nájemný vrah rand, která
mnoho z vás udělali -
M-A-N prostor R-A-N-D -
v terminálu, jako je tento, M-A-N
prostor R--N-D, stiskněte klávesu Enter.
Ty by přijít do návodu k obsluze a
by měl být schopen číst, že rand
Příkaz výstupy num pseudo náhodných bajtů
Po naočkování náhodné číslo
generátor jednou.
>> Takže je to popis.
To je to, co dělá rand, dává
Jste náhodné číslo, pokud
budete volat tuto funkci.
Bohužel, to není opravdu náhodná
protože když stačí zavolat náhodně
aniž by se to nějaký olej, některé
počáteční bod, bude to vždy zvolit
stejný a používá vzorec
určit další.

Filipino: 
Ngunit linya 18 sa pamamagitan ng 21 ay marahil
ilang mga bagay na hindi mo pa nakita bago,
kaya natin pumunta sa pamamagitan ng mga.
>> Ang line, srand oras null
ay totoo -
Paumanhin, sabihin laktawan down na
isang linya, ribete ().
Na nagbibigay sa iyo ng random na numero,
isang random na integer.
At kung ikaw pindutin ribete tao, na
ng maraming ng ginawa mo -
M-A-N espasyo R-A-N-D -
sa terminal ganito, M-A-N
espasyo R-A-N-D, pindutin ang Enter.
Gusto mo magtagpo ang manu-manong at
Gusto magagawang basahin ang mga ribete
utos output num palsipikado random bytes
pagkatapos seeding ang random na numero
generator sabay-sabay.
>> Kaya na ang paglalarawan.
Iyon ay kung ano ang ibig ribete, ay nagbibigay sa
ka ng random na numero kapag
tawagan mo na function.
Sa kasamaang-palad, ito ay hindi talaga random
dahil kung ikaw lang tawagan random
nang hindi nakakakuha ito ng ilang mga buto, ang ilang mga
panimulang punto, ito ay palaging pumili
ang parehong isa at ito ay gumagamit ng isang formula
upang matukoy ang susunod na isa.

Haitian: 
Men, liy 18 a 21 yo se pwobableman
kèk bagay ou pa te wè anvan,
Se konsa y'a nan ale nan sa yo.
>> Liy sa a, srand tan nil
se esansyèlman -
regrèt, se pou yo sote desann
yon liy, Rand ().
Sa ba ou yon nimewo o aza,
yon nonb antye ki pè o aza.
Men, si ou frape rand moun, ki
yon anpil nan ou te fè -
M-A-N espas R-A-N-D -
nan tèminal nan tankou sa a, M-A-N
espas R-A-N-D, frape antre.
Ou ta vini nan manyèl la ak
ta kapab li sa rand la
rezilta lòd NUM pseudo bytes o aza
apre ansmans kantite o aza
dèlko yon fwa.
>> Se konsa, sa a, se yon deskripsyon.
Se pou sa ke rand fè yo, li bay
ou yon nimewo o aza lè
ou rele ke fonksyon.
Malerezman, li pa vrèman o aza
paske si ou jis rele o aza
san yo pa resevwa li kèk pitit pitit, gen kèk
kòmanse pwen, li pral toujou chwazi
yon sèl la menm ak li itilize yon fòmil
detèmine youn nan pwochen.

Swahili (macrolanguage): 
Lakini mistari 18 kupitia 21 pengine ni
baadhi ya mambo hawajaona kabla,
hivyo hebu kwenda kwa njia hizo.
>> Mstari huu, srand wakati NULL
kimsingi ni -
sorry, basi turuke
mstari, rand ().
Kwamba anatoa simu random,
integer random.
Na kama wewe hit rand mtu, ambayo
mengi ya alivyofanya -
M-A-N nafasi R-A-N-D -
katika terminal kama hii, M-A-N
nafasi ya R-A-N-D, hit kuingia.
Ungependa kuja na mwongozo na
itakuwa na uwezo wa kusoma kwamba rand
amri matokeo num Pseudo random ka
baada ya mbegu idadi random
jenereta moja.
>> Hivyo kwamba ni maelezo.
Hiyo ni nini rand gani, anatoa
wewe idadi random wakati
wewe piga kwamba kazi.
Kwa bahati mbaya, si kweli random
kwa sababu kama wewe piga tu random
bila kupata ni baadhi ya mbegu, baadhi ya
kuanzia, itakuwa daima kuchagua
moja moja na anatumia formula
kuamua moja ijayo.

Maltese: 
Iżda linji 18 permezz 21 huma probabbilment
xi affarijiet li inti ma bbenefikawx qabel,
hekk ejja jgħaddu dawk.
>> Din il-linja, srand ħin NULL
huwa essenzjalment -
sorry, ejja skip isfel
linja, Rand ().
Li jagħtik numru bl-addoċċ,
numru sħiħ każwali.
U jekk inti hit rand bniedem, li
ħafna għamilt -
M-A-N ispazju R-A-N-D -
fit-terminal bħal dan, M-A-N
ispazju R-A-N-D, hit Ikteb.
Inti ser toħroġ għall-manwal u
ikun kapaċi li jaqra li l-rand
outputs kmand num bytes każwali psewdo
wara jinżera-numru bl-addoċċ
ġeneratur darba.
>> Allura dak deskrizzjoni.
Dan huwa dak rand ma, tagħti
inti numru bl-addoċċ meta
inti sejħa dik il-funzjoni.
Sfortunatament, mhuwiex verament każwali
għaliex jekk inti biss sejħa każwali
mingħajr ma jkollna xi żerriegħa, xi
punt tat-tluq, dejjem se tagħżel
l-istess waħda u juża formula
biex jiddeterminaw dak li jmiss.

Russian: 
Но линии 18 через 21, вероятно,
некоторые вещи, которые вы раньше не видели,
так что давайте пойдем через эти.
>> Эта линия, srand время NULL
по существу -
К сожалению, давайте пропустим вниз
линии, RAND ().
Это дает вам случайное число,
случайное целое.
И если вы попали человека Рэнд, которая
Многие из вас сделали -
М-Н пространство R-N-D -
в терминале так, M-A-N
пространства R--N-D, нажмите Enter.
Вы подошли бы к руководству и
сможет прочитать, что Рэнд
команда выводит Num псевдослучайных байтов
после посева случайное число
генератор один раз.
>> Так что это описание.
Это то, что Рэнд делает, дает
Вы случайное число, когда
вы называете эту функцию.
К сожалению, это не совсем случайным
потому что если вы просто позвоните случайной
без получения его некоторых семян, некоторые
Отправной точкой, он всегда будет выбирать
тот же самый, и он использует формула
Для определения следующего.

Yiddish: 
אבער שורות 18 דורך 21 זענען מיסטאָמע
עטלעכע זאכן איר האָבן נישט געזען פאר,
אַזוי לאָזן ס גיין דורך יענע.
>> דעם שורה, סראַנד צייַט נאַל
איז יסענשאַלי -
נעבעכדיק, לאָזן ס האָפּקען אַראָפּ
אַ שורה, ראַנד ().
וואָס גיט איר אַ טראַפ - נומער,
אַ טראַפ ינטאַדזשער.
און אויב איר שלאָגן מענטש ראַנד, וואָס
אַ פּלאַץ פון איר האט -
ב-א ען פּלאַץ ר-א ען-ד -
אין דער וואָקזאַל ווי דעם, ב-א ן
אָרט ר-א ען-ד, שלאָגן אַרייַן.
איר וואָלט קומען אַרויף צו די מאַנואַל און
וואָלט קענען צו לייענען אַז די ראַנד
באַפֿעל אַוטפּוץ NUM פּסעוודאָ טראַפ ביטעס
נאָך סידינג דער טראַפ - נומער
גענעראַטאָר אַמאָל.
>> אזוי אַז ס אַ באַשרייַבונג.
וואָס איז וואָס ראַנד טוט, גיט
איר אַ טראַפ - נומער ווען
איר רופן אַז פונקציאָנירן.
צום באַדויערן, עס ס ניט טאַקע טראַפ
ווייַל אויב איר נאָר רופן טראַפ
אָן געטינג עס עטלעכע זוימען, עטלעכע
סטאַרטינג פונט, עס וועט שטענדיק קלייַבן
דער זעלביקער איינער און עס ניצט אַ פאָרמולע
צו באַשטימען דעם ווייַטער איינער.

Gujarati: 
પરંતુ 21 દ્વારા લીટીઓ 18 કદાચ છે
કેટલીક વસ્તુઓ તમે પહેલાં ન જોઇ છે,
જેથી માતાનો તે મારફતે જવા દો.
>> આ રેખા, srand સમય નલ
આવશ્યક છે -
માફ કરશો, માતાનો નીચે અવગણો દો
એક લાઇન રેન્ડ ().
, તો તમે એક રેન્ડમ નંબર આપે છે
રેન્ડમ પૂર્ણાંક.
અને તમે માણસ RAND હિટ નહિં, તો જે
તમે ઘણો હતી -
એમ એ એન જગ્યા આર એ N-D -
આ જેમ ટર્મિનલમાં, એમ એ એન
જગ્યા આર એ એન-d, Enter દબાવો.
તમે જાતે સુધી આવે છે અને કરશે
કે RAND વાંચવા માટે સમર્થ હશે
આદેશ આઉટપુટ NUM સ્યૂડો રેન્ડમ બાઇટ્સ
જો રેન્ડમ નંબર SEEDING પછી
જનરેટર વાર.
>> કે જેથી એક વર્ણન છે.
કે RAND શું કરે છે, આપે છે
તમે રેન્ડમ નંબર જ્યારે
તમે કે જે કાર્ય કરો.
કમનસીબે, તે ખરેખર રેન્ડમ નથી
તમે માત્ર રેન્ડમ કૉલ જો કારણ કે
તે કેટલીક બીજ, કેટલાક મેળવવામાં વગર
બિંદુ શરૂ, તે હંમેશા પસંદ કરશે
એક જ છે અને તે એક સૂત્ર વાપરે છે
આગામી એક નક્કી કરવા માટે.

iw: 
אבל שורות 18 עד 21 הן כנראה
כמה דברים שלא ראית קודם,
אז בואו לעבור אותם.
>> קו זה, NULL זמן srand
הוא למעשה -
מצטער, בואו נדלג למטה
קו, rand ().
זה נותן לך מספר אקראי,
שלם אקראי.
אם אתה מכה אדם רנד, אשר
הרבה שעשית -
M-N-מרחב R--N-D -
במסוף כזה, M--N
שטח R--N-D, על Enter.
היית לבוא למדריך ול
יהיה מסוגל לקרוא שראנד
בתים אקראיים פסאודו num יציאות פיקוד
לאחר זריעת המספר האקראי
גנרטור פעם אחת.
>> אז זה תיאור.
זה מה שעושה ראנד, נותן
אתה מספר אקראי כאשר
אתה קורא לפונקציה הזאת.
למרבה הצער, זה לא באמת אקראי
כי אם אתה פשוט קורא אקראי
מבלי להיכנס לזה קצת זרעים, חלקם
נקודת ההתחלה, זה תמיד יהיה לבחור
אותו אחד, והוא משתמש בנוסחה
כדי לקבוע את הבאה.

German: 
Aber Zeilen 18 bis 21 sind wahrscheinlich
Einige Dinge, die Sie noch nicht gesehen haben, bevor,
also lasst uns durch diejenigen gehen.
>> Diese Linie, srand Zeit NULL
ist im Wesentlichen -
sorry, lasst uns nach unten springen
eine Linie, rand ().
Das gibt Ihnen einen Zufallszahlengenerator,
eine Zufallszahl.
Und wenn Sie ein Mann rand getroffen, die
viele von Ihnen haben -
M-A-N Raum R-A-N-D -
in dem Endgerät wie dieses M-A-N
Raum R-A-N-D, drücken Sie Enter.
Sie kamen zu dem Handbuch und
Lage wäre, dass die rand lesen
Befehlsausgänge num pseudo Zufallsbytes
nach dem Aussäen der Zufallszahl
Generator einmal.
>> Also das ist eine Beschreibung.
Das ist, was rand gibt nicht
Sie eine zufällige Zahl, wenn
Sie rufen diese Funktion.
Leider ist es nicht wirklich zufällig
denn wenn man einfach anrufen zufällige
ohne es einige Samen, einige
Ausgangspunkt, es wird immer wählen
die gleiche und es nutzt eine Formel
um das nächste zu bestimmen.

Slovenian: 
Ampak linije 18 do 21, so verjetno
nekaj stvari, ki jih niste videli,
tako da gremo skozi njih.
>> Ta linija, srand čas NULL
je v bistvu -
Žal pa preskočite
linija, rand ().
To vam daje naključno število,
naključno celo število.
In če ste zadeli človeka rand, ki
Veliko vas naredil -
M-N-prostor-R-N-R -
v terminalu, kot je ta, M-N-
Prostor R-N-D, pritisnite tipko Enter.
Ti bi prišli do priročnika in
bi lahko prebrali, da je rand
Ukaz izhodi num psevdo naključne bajte
Po sejanje naključno število
generator enkrat.
>> Tako da je opis.
To je tisto, kar počne rand, daje
vam naključno število, ko
pokličete to funkcijo.
Žal, to ni res naključno
ker če pokličete naključno
ne da bi nekaj semen, nekateri pridobivanje
Izhodišče bo vedno izbere
enak tistemu in uporablja formula
za določitev naslednjo.

Lithuanian: 
Bet per 21 18 eilutės yra tikriausiai
keletas dalykų, jūs dar nematėte anksčiau,
todėl galime pereiti per juos.
>> Ši eilutė, srand laikas NULL
iš esmės -
Atsiprašome, galime praleisti žemyn
linija, rand ().
Tai suteikia jums atsitiktinį skaičių,
atsitiktinis sveikasis skaičius.
Ir jei jūs nukentėjo žmogus randas, kuris
iš jūsų daug padarė -
M N erdvė R-N-D -
į panašaus terminalo M-N
erdvė R-N-D, paspauskite Enter.
Galima būtų sugalvoti vadove ir
būtų galima skaityti, kad randas
komandų išėjimai num pseudo atsitiktinių baitai
po sėjos atsitiktinių skaičių
generatorius vieną kartą.
>> Štai aprašymas.
Štai ką randas daro, suteikia
jūs atsitiktinių skaičių, kai
skambinate šią funkciją.
Deja, tai tikrai ne atsitiktinai
nes jei tiesiog paskambinkite atsitiktinai
be getting tai kai sėkla, kai
Išeities taškas, ji visada bus pasirinkti
ta pati ir ji naudoja formulę
nustatyti kitą.

Welsh: 
Ond llinellau 18 drwy 21 mae'n debyg
rhai pethau nad ydych wedi ei weld o'r blaen,
felly gadewch i ni fynd drwy hynny.
>> Y llinell hon, NULL amser srand
yn ei hanfod -
ddrwg gennym, gadewch i sgip i lawr
llinell, rand ().
Mae hynny'n rhoi rhif ar hap i chi,
cyfanrif ar hap.
Ac os byddwch yn taro rand dyn, sy'n
llawer ohonoch chi wnaeth -
M-A-N gofod R-A-N-D -
yn y derfynell fel hyn, M-A-N
gofod R-A-N-D, pwyswch Enter.
Byddech yn dod i fyny at y llawlyfr a
yn gallu darllen bod y rand
allbynnau gorchymyn num bytes hap ffug
ar ôl hadu y rhif ar hap
generadur unwaith.
>> Felly dyna disgrifiad.
Dyna beth rand ei wneud, yn rhoi
eich rhif ar hap pan
byddwch yn ffonio y swyddogaeth honno.
Yn anffodus, nid yw'n wir ar hap
oherwydd os ydych yn unig yn galw ar hap
heb gael rhywfaint o hadau, mae rhai
man cychwyn, bydd bob amser yn dewis
yr un un ac mae'n defnyddio fformiwla
i benderfynu ar yr un nesaf.

Persian: 
اما در خطوط 18 تا 21 احتمالا
برخی از چیزهایی که شما را دیده اند، نه قبل از آن،
بنابراین اجازه دهید از طریق آن بروید.
>> این خط، srand زمان NULL
اساسا -
با عرض پوزش، اجازه دهید به جست و خیز کردن
یک خط رند ().
است که به شما یک عدد تصادفی،
یک عدد صحیح تصادفی.
و اگر شما مرد رند، که
بسیاری از شما -
M-A-فضای N R-A-N-D -
در ترمینال مثل این، M-A-N
فضای R-A-N-D، ضربه را وارد کنید.
شما می توانید کتابچه راهنمای کاربر آمده است و
قادر خواهد بود به خواندن که رند
خروجی فرمان تعداد بایت شبه تصادفی
پس از بذر عدد تصادفی
ژنراتور یک بار.
>> به طوری که یک توصیف است.
این چیزی است که رند می کند، می دهد
شما یک عدد تصادفی در هنگام
با شما تماس آن تابع.
متاسفانه، این واقعا تصادفی نیست
چرا که اگر شما فقط تماس بگیرید تصادفی
بدون اینکه آن را به برخی از دانه، برخی از
نقطه شروع، آن را همیشه خواهد شد را انتخاب کنید
یکی از همان و آن را با استفاده از فرمول
برای تعیین یک بعدی.

Telugu: 
కానీ 21 ద్వారా పంక్తులు 18 బహుశా ఉన్నాయి
కొన్ని విషయాలు మీరు ముందు చూడని,
కాబట్టి యొక్క ఆ వీలు.
>> ఈ లైన్, srand సమయం NULL
తప్పనిసరిగా ఉంది -
క్షమించండి, యొక్క డౌన్ skip వీలు
ఒక లైన్, ర్యాండ్ ().
ఆ, మీరు ఒక యాదృచ్ఛిక సంఖ్య ఇస్తుంది
ఒక యాదృచ్ఛిక పూర్ణాంక.
మరియు మీరు మనిషి RAND కొట్టినప్పుడు, ఇది
మీరు చాలా చేసింది -
M-A-N స్పేస్ R-A-N-D -
ఈ వంటి టెర్మినల్ లో, M-A-N
స్పేస్ R-A-N-D, ఎంటర్ నొక్కండి.
మీరు మాన్యువల్ వరకు వచ్చి ఉంటుంది
ఆ RAND చదవడానికి అనుకోవడం
కమాండ్ ఉద్గాతాలు num సూడో రాండం బైట్లు
యాదృచ్ఛిక సంఖ్య నాట్లు తర్వాత
జెనరేటర్ ఒకసారి.
>> తద్వారా ఒక వివరణ ఉంది.
ఆ RAND ఏమి ఉంది, ఇస్తుంది
మీరు ఒక యాదృచ్ఛిక సంఖ్య ఉన్నప్పుడు
మీరు ఆ ఫంక్షన్ కాల్.
దురదృష్టవశాత్తు, అది నిజంగా యాదృచ్ఛిక కాదు
మీరు కేవలం యాదృచ్చికంగా కాల్ ఉంటే ఎందుకంటే
ఇది కొన్ని సీడ్, కొన్ని లేకుండా
పాయింట్ మొదలు, ఇది ఎల్లప్పుడూ ఎన్నుకుంటుంది
అదే ఒక మరియు ఒక ఫార్ములా ఉపయోగిస్తుంది
తదుపరి గుర్తించడానికి.

Icelandic: 
En línur 18 gegnum 21 eru líklega
nokkur atriði sem þú hefur ekki séð áður,
þannig að við skulum fara í gegnum þá.
>> Þessi lína, srand tími NULL
er í raun -
Því miður, við skulum sleppa niður
línu, rand ().
Sem gefur þér af handahófi númer,
handahófi heiltala.
Og ef þú högg maður Rand, sem
a einhver fjöldi af þú gerðir -
M-A-N rúm R-A-N-D -
í flugstöðinni eins og þetta, M-A-N
rúm R-A-N-D, högg inn í.
Viltu koma upp til handbók og
vildi vera fær til lesa það RAND
stjórn framleiðsla num gervi handahófi bæti
eftir sáningu handahófi númer
rafall einu sinni.
>> Svo er það lýsing.
Það er það sem Rand gerir, gefur
þú a handahófi tala þegar
þú kalla þessi aðgerð.
Því miður er það ekki raunverulega handahófi
því ef þú kallar bara handahófi
án þess að fá það sumt, sum
útgangspunkt, mun það alltaf velja
sama einn og það notar formúlu
til að ákvarða næsta skammt.

Croatian: 
No linije 18 do 21 su vjerojatno
neke stvari koje nismo vidjeli prije,
pa neka je proći kroz njih.
>> Ova linija, srand vrijeme NULL
je u suštini -
Nažalost, neka je preskočite
linije, rand ().
To vam daje slučajan broj,
slučajni cijeli broj.
A ako ubojice randa, što
puno vas je -
M-A-N prostor R-A-N-D -
u terminalu kao što je to, M-A-N
prostor R-A-N-D, pritisnite.
Vi bi došli do priručnika i
će moći pročitati da je randa
naredba izlaza num pseudo slučajnih bajtova
nakon prvog sijanja slučajni broj
generator jednom.
>> Dakle, to je opis.
To je ono što radi rand, daje
da slučajni broj, kada
zoveš tu funkciju.
Nažalost, to nije stvarno slučajna
jer ako ste samo nazvati slučajna
bez uzimajući je poneko zrno, neki
Polazna točka, to će uvijek odabrati
ista i to koristi formulu
kako bi se utvrdilo sljedeći.

English: 
But lines 18 through 21 are probably
some things you haven't seen before,
so let's go through those.
>> This line, srand time NULL
is essentially--
sorry, let's skip down
a line, rand ().
That gives you a random number,
a random integer.
And if you hit man rand, which
a lot of you did--
M-A-N space R-A-N-D--
in the terminal like this, M-A-N
space R-A-N-D, hit Enter.
You would come up to the manual and
would be able to read that the rand
command outputs num pseudo random bytes
after seeding the random number
generator once.
>> So that's a description.
That is what rand does, gives
you a random number when
you call that function.
Unfortunately, it's not really random
because if you just call random
without getting it some seed, some
starting point, it will always choose
the same one and it uses a formula
to determine the next one.

Macedonian: 
Но линии 18 преку 21 се веројатно
некои работи што не сте виделе порано,
па ајде да одиме преку оние.
>> Оваа линија, srand време NULL
е во суштина -
Жал ми е, ајде да го прескокнете надолу
линија, ранд ().
Кој ви дава случаен број,
случаен цел број.
И ако го погоди човек ранд, која
многу од вас не -
М-А-Н простор Р-А-Н-Д -
во терминал вака, М-А-Н
простор Р-А-Н-Д, притиснете Enter.
Ќе дојде до прирачникот и
ќе бидете во можност да го прочитате дека ранд
команда излези num псевдо случаен бајти
по засејување на случаен број
генератор еднаш.
>> Па тоа е опис.
Тоа е она што ранд прави тоа, дава
можете случаен број, кога
ти се јавам таа функција.
За жал, тоа не е навистина случаен избор
бидејќи ако само повик случаен избор
без добивање на тоа некои семе, некои
почетна точка, таа секогаш ќе го избере
истиот и тоа го користи формула
за да се утврди следниот.

Norwegian: 
Men linjene 18 til 21 er trolig
noen ting du ikke har sett før,
så la oss gå gjennom disse.
>> Denne linjen, srand tid NULL
er egentlig -
sorry, la oss hoppe ned
en linje, rand ().
Det gir deg et tilfeldig tall,
et tilfeldig heltall.
Og hvis du treffer mann rand, som
mange av dere gjorde -
M-A-N plass R-A-N-D -
i terminalen som dette, M-A-N
plass R-A-N-D, trykk på Enter.
Du ville komme opp i håndboken og
ville være i stand til å lese at rand
kommandoen utganger num pseudo tilfeldige bytes
etter såing av tilfeldige tall
generatoren gang.
>> Så det er en beskrivelse.
Det er hva rand gjør det, gir
du et tilfeldig tall når
du kaller denne funksjonen.
Dessverre, det er egentlig ikke tilfeldig
fordi hvis du bare ringe tilfeldige
uten å få det litt frø, noen
utgangspunkt vil det alltid velge
den samme ene og den bruker en formel
for å bestemme det neste.

Kannada: 
ಆದರೆ 21 ಮೂಲಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು 18 ಬಹುಶಃ ಇವು
ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ನೋಡಿಲ್ಲ,
ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಆ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಅವಕಾಶ.
>> ಈ ಸಾಲು, srand ಬಾರಿ ಶೂನ್ಯ
ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ -
ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನ ಕೆಳಗೆ ಬಿಟ್ಟು ಅವಕಾಶ
ಒಂದು ಸಾಲು, RAND ().
ಅಂದರೆ, ನೀವು ಒಂದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ ನೀಡುತ್ತದೆ
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪೂರ್ಣಾಂಕ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಮ್ಯಾನ್ RAND ಹಿಟ್ ವೇಳೆ, ಇದು
ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದರು -
ಎಂ ಎ ಎನ್ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಆರ್ ಎ-N-ಡಿ -
ಈ ರೀತಿಯ ಟರ್ಮಿನಲ್ಗಳು, ಎಂ ಎ ಎನ್
ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಆರ್ ಎ-N-ಡಿ, ನಮೂದಿಸಿ ಹಿಟ್.
ನೀವು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ವರೆಗೆ ಬಂದು ಎಂದು
ಆ RAND ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು
ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನಗಳೆಂದರೆ NUM ಸುಳ್ಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬೈಟ್ಗಳು
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಳೆಸಸಿ ನಂತರ
ಜನರೇಟರ್ ಒಮ್ಮೆ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ವಿವರಣೆ.
ಆ RAND ಏನು ಆಗಿದೆ, ನೀಡುತ್ತದೆ
ನೀವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವಾಗ
ಆ ಕಾರ್ಯ ಕರೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಲ್ಲ
ನೀವು ಕೇವಲ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕರೆ ವೇಳೆ ಏಕೆಂದರೆ
ಇದು ಕೆಲವು ಬೀಜ, ಕೆಲವು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದೆ
ಪಾಯಿಂಟ್ ಆರಂಭಿಸಿ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಅದೇ ಒಂದು ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಸೂತ್ರದ ಬಳಸುತ್ತದೆ
ಮುಂದಿನ ಒಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

Italian: 
Ma le linee dalla 18 alla 21 sono probabilmente
alcune cose che non avete mai visto prima,
quindi andiamo attraverso quelli.
>> Questa linea, srand tempo NULL
è essenzialmente -
scusate, saltiamo giù
una linea, rand ().
Che ti dà un numero a caso,
un numero intero casuale.
E se si ha colpito l'uomo rand, che
molti di voi ha fatto -
M-A-N spaziale R-A-N-D -
nel terminale come questo, M-A-N
spazio R-A-N-D, premere Invio.
Si potrebbe venire al manuale e
sarebbe in grado di leggere che il rand
uscite di comando num byte casuali pseudo
dopo la semina il numero casuale
Generatore volta.
>> Quindi questa è una descrizione.
Questo è ciò che rand fa, dà
è un numero casuale quando
si chiama tale funzione.
Purtroppo, non è davvero casuale
perché per le chiamate casuale
senza ottenerlo qualche seme, alcuni
punto di partenza, sarà sempre scegliere
stessa e si usa una formula
per determinare il successivo.

Thai: 
แต่สาย 18 ผ่าน 21 อาจจะ
บางสิ่งที่คุณยังไม่ได้เห็นมาก่อน
เพื่อให้เป็นไปผ่านเหล่านั้น
>> บรรทัดนี้เป็นโมฆะเวลา srand
เป็นหลัก -
ขออภัยขอข้ามลง
เส้น, rand ()
ที่ช่วยให้คุณเป็นจำนวนสุ่ม
จำนวนเต็มแบบสุ่ม
และถ้าคุณตี rand คนซึ่ง
จำนวนมากของคุณได้ -
M--N พื้นที่ R--N-D -
ในขั้วเช่นนี้ M-N-
พื้นที่ R--N-D กด Enter
คุณจะมาถึงคู่มือและ
จะสามารถอ่านที่แรนด์
ออกคำสั่ง NUM ไบต์สุ่มหลอก
หลังจากการเพาะจำนวนสุ่ม
เครื่องกำเนิดไฟฟ้าอีกครั้ง
>> เพื่อที่ว่าคำอธิบายของ
นั่นคือสิ่งที่แรนด์ไม่ให้
คุณเป็นจำนวนสุ่มเมื่อ
ที่คุณเรียกฟังก์ชันที่
แต่น่าเสียดายที่มันไม่สุ่มจริงๆ
เพราะถ้าคุณจะเรียกแบบสุ่ม
โดยไม่ได้รับมันเมล็ดบาง
จุดเริ่มต้นก็มักจะเลือก
เป็นหนึ่งเดียวกันและใช้สูตร
เพื่อตรวจสอบต่อไปอย่างใดอย่างหนึ่ง

Danish: 
Men ledningerne 18 gennem 21 er formentlig
nogle ting, du ikke har set før,
så lad os gå igennem dem.
>> Denne linje, srand tid NULL
er væsentlige -
sorry, lad os springe ned
en linje, rand ().
Det giver dig et tilfældigt tal,
et tilfældigt heltal.
Og hvis du rammer mand rand, hvilket
en masse af jer gjorde -
M-A-N space R-A-N-D -
i terminalen som dette, M-A-N
space R-A-N-D, tryk Enter.
Du ville komme op til den manuelle og
ville være i stand til at læse, at rand
kommando udgange num pseudo tilfældige bytes
efter såning af tilfældige tal
generator gang.
>> Så det er en beskrivelse.
Det er, hvad Rand gør, giver
du et tilfældigt tal, når
du kalder denne funktion.
Desværre, det er ikke rigtig tilfældige
fordi hvis du bare kalde tilfældige
uden at få det nogle frø, nogle
udgangspunkt vil det altid vælge
det samme, og det bruger en formel
at bestemme den næste.

Indonesian: 
Tapi baris 18 sampai 21 mungkin
beberapa hal yang belum pernah melihat sebelumnya,
jadi mari kita pergi melalui mereka.
>> Baris ini, srand waktu NULL
pada dasarnya -
maaf, mari kita loncati
baris, rand ().
Yang memberikan nomor acak,
integer acak.
Dan jika anda menekan rand manusia, yang
banyak yang Anda lakukan -
M-A-N space R-A-N-D -
di terminal seperti ini, M-A-N
Ruang R-A-N-D, tekan Enter.
Anda akan datang ke manual dan
akan dapat membaca bahwa rand
output perintah num semu byte acak
setelah penyemaian nomor acak
Generator sekali.
>> Jadi itulah deskripsi.
Itulah yang rand tidak, memberikan
Anda nomor acak ketika
Anda memanggil fungsi itu.
Sayangnya, itu tidak benar-benar acak
karena jika Anda hanya menelepon secara acak
tanpa mendapatkan itu sebagian benih, beberapa
titik awal, ia akan selalu memilih
yang sama dan menggunakan rumus
untuk menentukan yang berikutnya.

Dutch: 
Maar lijnen 18 tot en met 21 zijn waarschijnlijk
sommige dingen die je niet eerder hebben gezien,
dus laten we gaan door die.
>> Deze lijn, srand tijd NULL
wezen -
sorry, laten we dit overslaan
een lijn, rand ().
Dat geeft je een willekeurig getal,
een geheel toevalsgetal.
En als je man rand geraakt, waarvan
veel van u -
M-A-N space R-A-N-D -
in de terminal als deze, M-A-N
space R-A-N-D, drukt u op Enter.
U zou komen om de handleiding en
staat te lezen dat de rand zou zijn
commando outputs num pseudo random bytes
na zaaien het toevalsgetal
generator keer.
>> Dus dat is een omschrijving.
Dat is wat rand doet, geeft
u een willekeurig getal als
je die functie noemen.
Helaas, het is niet echt willekeurig
want als je gewoon bellen willekeurige
zonder dat er wat zaad, sommige
uitgangspunt, het zal altijd kiezen
het zelfde en het gebruikt een formule
het bepalen van de volgende.

Korean: 
그러나 21을 통해 선 18 아마
몇 가지 당신은 전에 보지 못했다,
그럼 그 통.
>> 이 라인부터 srand 시간 NULL
본질적으로 -
죄송합니다,의 아래로 이동하자
라인, 랜드 ().
즉, 당신에게 임의의 번호를 제공합니다
임의의 정수입니다.
그리고 당신은 사람 랜드 치면, 그
여러분의 많은했습니다 -
M-A-N 공간 R-A-N-D -
다음과 같이 터미널, M-A-N
공간 R-A-N-D, Enter 키를 누르십시오.
당신은 수동으로 와서 것
그 랜드를 읽을 수있을 것입니다
명령 출력은 숫자 의사 난수 바이트
임의의 숫자를 파종 한 후
발전기 회.
>> 그래서는 설명이다.
그 랜드가 무엇이며, 제공
당신은 임의의 숫자
당신은 그 함수를 호출합니다.
불행하게도, 정말 무작위 아니다
그냥 무작위로 호출하는 경우 때문에
그것은 어떤 씨, 어떤받지 않고
시작점, 그것은 항상 선택합니다
동일한 하나는 수식을 사용
다음 중 하나를 결정합니다.

Esperanto: 
Sed linioj 18 tra 21 estas probable
iuj aĵoj vi ne vidis antaŭe,
do ni iru tra tiuj.
>> Ĉi tiu linio, srand tempo NULL
estas esence -
sorry, ni saltas malsupren
linio, rand ().
Tio donas al vi hazarda numeron,
hazarda entjero.
Kaj se vi batis viro rand, kiu
multan vi faris -
M-Al-N spaco R-Al-N-D -
en la fina stacio kiel ĉi tiu, M-Al-N
spaco R-Al-N-D, batis Eniru.
Vi venis al la manlibro kaj
povos legi ke la rand
komando eliroj num pseŭdo hazarda bitokoj
post semante la hazarda nombro
generatoro unufoje.
>> Do jen priskribo.
Tio estas kion rand faras, donas
vi hazarda nombro kiam
vi nomas tiun funkcion.
Bedaŭrinde, ĝi ne estas vere hazarda
ĉar se vi simple nomas hazarda
sen alveni tio iuj semoj, iuj
deirpunkto, estos ĉiam elekti
la sama kaj ĝi uzas formulo
por determini la proksima.

French: 
Mais les lignes 18 à 21 ne sont probablement
certaines choses que vous n'avez pas vu avant,
nous allons donc passer par ceux-ci.
>> Cette ligne, srand temps NULL
est essentiellement -
Désolé, Sautons
une ligne, rand ().
Cela vous donne un nombre aléatoire,
un nombre aléatoire.
Et si vous frappez rand de l'homme, qui
beaucoup d'entre vous a fait -
M-A-N espace R-A-N-D -
dans le terminal comme cela, M-A-N
espace R-A-N-D, appuyez sur Entrée.
Vous viendriez-vous au manuel et
serait capable de lire que le rand
Sorties de commande num octets pseudo-aléatoires
après l'ensemencement du nombre aléatoire
Générateur de fois.
>> C'est donc une description.
C'est ce que rand fait, donne
vous un nombre aléatoire lorsque
vous appelez cette fonction.
Malheureusement, ce n'est pas vraiment aléatoire
parce que si vous appelez simplement aléatoire
sans l'avoir des semences, certains
point de départ, il sera toujours choisir
le même et il utilise une formule
pour déterminer le prochain.

Urdu: 
لیکن 21 کے ذریعے کی لائنز 18 شاید ہیں
کچھ باتیں تم سے پہلے نہیں دیکھا ہے،
تو ان لوگوں کے ذریعے چلتے ہیں.
>> یہ لائن، srand وقت نل
بنیادی طور پر ہے -
افسوس ہے، کی نیچے جائیں دو
ایک لائن، رانڈ ().
یہی وجہ ہے کہ آپ کو ایک بے ترتیب تعداد فراہم کرتا ہے
ایک بے ترتیب عدد صحیح.
اور تم آدمی رینڈ مارا ہو، جس
آپ کی ایک بہت کیا -
M-A-ن خلا ر-A-N-D -
اس طرح ٹرمینل میں ایم اے (ن)
خلائی ر-A-N-D، درج کریں مارا.
اگر آپ دستی تک آئے گا اور کرے گا
کہ رینڈ پڑھنے کے لئے قابل ہو جائے گا
کمانڈ نتائج NUM چھدم بے ترتیب بائٹس
بے ترتیب تعداد کی بوائ کے بعد
جنریٹر ایک بار.
>> تاکہ ایک وضاحت ہے.
کہ رینڈ کیا کرتا ہے، دیتا ہے
آپ کو ایک بے ترتیب تعداد میں جب
آپ کو اس تقریب کو فون کریں.
بدقسمتی سے، یہ واقعی بے ترتیب نہیں ہے
آپ کو صرف بے ترتیب کال کیونکہ اگر
یہ کچھ بیج، کچھ حاصل کئے بغیر
نقطہ سے شروع ہونے والے، یہ ہمیشہ کا انتخاب کریں گے
وہی ہے اور یہ ایک فارمولے کا استعمال کرتا ہے
اگلے ایک کا تعین کرنے کے.

Ukrainian: 
Але лінії 18 через 21, ймовірно,
деякі речі, які ви раніше не бачили,
так що давайте підемо через ці.
>> Ця лінія, srand час NULL
по суті -
На жаль, давайте пропустимо вниз
лінії, RAND ().
Це дає вам випадкове число,
випадкове ціле.
І якщо ви потрапили людини Ренд, яка
Багато хто з вас зробили -
М-Н простір R-N-D -
в терміналі так, M-A-N
простору R - N-D, натисніть Enter.
Ви підійшли б до керівництва та
зможе прочитати, що Ренд
команда виводить Num псевдовипадкових байтів
після посіву випадкове число
генератор один раз.
>> Так що цей опис.
Це те, що Ренд робить, дає
Ви випадкове число, коли
ви називаєте цю функцію.
На жаль, це не зовсім випадковим
тому що якщо ви просто зателефонуйте випадкової
без отримання його деяких насіння, деякі
Відправною точкою, він завжди буде вибирати
той же самий, і він використовує формула
Для визначення наступного.

Portuguese: 
Mas as linhas 18 a 21 são, provavelmente,
algumas coisas que você não tenha visto antes,
então vamos passar por aqueles.
>> Esta linha, srand tempo NULL
é essencialmente -
desculpe, vamos pular para baixo
uma linha, rand ().
Isso dá-lhe um número aleatório,
um número inteiro aleatório.
E se você bater em homem rand, que
um monte de que você fez -
M-A-N espaço R-A-N-D -
no terminal como este, M-A-N
espaço R-A-N-D, pressione Enter.
Você viria até o manual e
seria capaz de ler que o rand
saídas de comando núme bytes pseudo-aleatórios
Após a semeadura do número aleatório
gerador de uma vez.
>> Então, isso é uma descrição.
Isso é o rand faz, dá
um número aleatório quando
você chamar essa função.
Infelizmente, não é realmente aleatória
porque se você apenas chamar aleatória
sem ficar algumas sementes, alguns
ponto de partida, ele sempre vai escolher
a mesma e que utiliza uma fórmula
para determinar o próximo.

Latin: 
Sed per lineas XVIII XXI sunt probabiliter
non videtur aliquid prius
Eamus ergo per.
>> Hac linea srand tempore NULL
essentialiter est -
paenitet, lets skip tenus
linea Rand ().
Ut rutrum Te numero,
temere integer.
Et si quis vos ledo Rand, quae
multum fecistis -
M-A-N spatium R-A-N-D -
in hoc termino, A N. m
spatium R-A-N-D, ledo Penetro.
Noluistis ascendere, et ad manual
Rand dicitur quod possit
Num imperio outputs pseudo temere bytes
post seminis passim numerus
quondam generator.
>> Ita ut 'descriptio.
Hoc est quod facit Rand, dat
vos temere cum numero
tun munus.
Infeliciter, suus 'vere non temere
quia si iustus vocant fortuita
questus est aliud, nisi aliud
principium est semper eligendum
et eadem ratio utitur
ad determinare sequenti unum.

Galician: 
Pero as liñas 18 a 21 son, probabelmente,
algunhas cousas que non teña visto antes,
entón imos pasar por aqueles.
>> Esta liña, srand tempo NULL
é esencialmente -
Sentímolo, imos saltar abaixo
unha liña, rand ().
Isto dálle un número ao chou,
un número enteiro aleatorio.
E se bater home rand, que
unha morea de que fixo -
M-A-N espazo R-A-N-D -
no terminal como este, M-A-N
espazo R-A-N-D, prema Intro.
Vostede viría ata o manual e
sería capaz de ler que o rand
saídas de comandos Nume bytes pseudo-aleatorios
Tras a sementeira do número aleatorio
xerador de unha vez.
>> Entón, iso é unha descrición.
Iso é o rand fai, dá
un número aleatorio cando
chamar esa función.
Desafortunadamente, non é realmente aleatoria
porque se só chamar aleatoria
sen estar algunhas sementes, algúns
punto de partida, el sempre vai escoller
a mesma e que utiliza unha fórmula
para determinar o próximo.

Slovenian: 
Torej, če pokličete rand, bo to samo
vam isto stvar.
To bo zelo predvidljivo.
To dejansko ne bo naključno.
>> Torej, kaj moramo storiti, je na Marcusova
Navodila za mano, so semena rand
z nečim drugim, kar je tisto,
Funkcija srand ne.
To seme Rand z nekaj malo več
naključno kot isto stvar, in
mu je to sejanje s časom NULL, ki
je, samo po dogovoru, tok
čas v sekundah.
>> Torej si ob predpostavki, da so vsi ne
tekoč teči kodo na točno
isto sekundo, tako da je varno stavo, da
Čas NULL se dogaja, da je drugačen
vsakič, ko je ta koda deluje.
Varno stavo, da bo tako srand semena rand
z nekaj drugačnega vsakem
sam čas.
Torej je po dogovoru, ko bomo želeli
naključno število, pišemo te vrstice,
srand čas NULL, da bi nam veliko
bolj naključno seme, potem pa tečemo
rand, ki nam daje naključno število.
Ja?
>> ŠTUDENT: Ali lahko poveste kaj
misliš s semenom?
>> JASON Hirschhorna: Seed kot v -
tako rand se dogaja, da poberem nekaj več
in da se bo uporaba nekaterih

Lithuanian: 
Taigi, jei Jūs skambinate randas, jis bus tik
duos jums tą patį.
Tai bus labai nuspėjamas.
Jis tikrai nebus atsitiktinis.
>> Taigi, ką mes turime padaryti, už Marcus
instrukcijos man buvo sėklų randas
su kažkuo kitu, o tai, ką
srand funkcija veikia.
Jis sėklos RAND su kažkuo šiek tiek daugiau
atsitiktinis nei tą patį, ir
jis sėti jį su laiko NULL, kuris
yra tik pagal susitarimą, dabartinis
laikas sekundėmis.
>> Taigi jūs darant prielaidą, kad visi ne
ketina paleisti kodą tiksli
pati antra, todėl saugus statymas, kad
laikas NULL bus kitoks
kiekvieną kartą, šis kodas yra paleisti.
Saugus statymas, kad tokiu būdu, srand will sėklų randas
su kažkuo kitu kas
vieną kartą.
Taigi pagal susitarimą, kai mes norime
atsitiktinių skaičių, mes rašome šią eilutę,
srand laikas NULL, mums daug
daugiau atsitiktinių sėklos, tada mes paleisti
randas, kuris suteikia mums atsitiktinių skaičių.
Taip?
>> STUDENTŲ: Ar galite pasakyti, kas
turite galvoje sėklos?
>> JASON Hirschhorn: Sėklų kaip -
taip randas ketina pasiimti šiek tiek skaičių
ir jis ketina naudoti tam

Croatian: 
Dakle, ako nazovete randa, što ću samo
dati istu stvar.
To će biti vrlo predvidljiv.
To je zapravo neće biti slučajan.
>> Dakle, ono što trebamo napraviti, po Marcus
Upute za mene, bili su sjeme rand
s nešto drugo, što je ono
srand funkcija radi.
To sjeme Rand s nešto malo više
slučajni nego istu stvar, a
on je to s vremenom sjetva NULL, koji
je, samo po konvenciji, struje
vrijeme u sekundama.
>> Tako ste pod pretpostavkom da svatko nije
ide za pokretanje koda na točno
iste sekunde, tako da je sigurno kladiti da
Vrijeme NULL će biti drugačija
svaki put kad to kod pokrenuti.
Siguran kladiti da je tako, srand volja sjeme rand
s nešto drugačiji svakog
pojedinog vrijeme.
Dakle, po konvenciji, kad mi želimo
slučajni broj, pišemo ovu liniju,
srand vrijeme NULL, kako bi nam mnogo
više slučajni sjeme, a zatim smo pokrenuti
rand, što nam daje slučajni broj.
Da?
>> STUDENT: Možete li reći što
misliš sjemenom?
>> JASON Hirschhorna: Sjeme kao u -
tako rand će pokupiti neki broj
a to će koristiti neki

Afrikaans: 
So as jy 'n beroep rand, dit sal net
gee jou dieselfde ding.
Dit sal baie voorspelbaar.
Dit is eintlik nie lukraak.
>> So wat ons moet doen, per Marcus se
instruksies aan my, was saad rand
met iets anders, en dit is wat
die srand funksie verrig.
Dit sade rand met iets 'n bietjie meer
ewekansige as dieselfde ding, en
hy is besaai met die tyd NULL, wat
is, net deur die konvensie, die huidige
tyd in sekondes.
>> So jy is die veronderstelling dat nie almal is
gaan die kode uit te voer op die presiese
dieselfde tweede, so dit is 'n veilige weddenskap dat
tyd NULL gaan om anders te wees
elke keer hierdie kode is hardloop.
Veilige weddenskap dat dit so, srand sal saad rand
met iets anders elke
keer.
So deur die konvensie, wanneer ons wil nie 'n
ewekansige getal, ons skryf hierdie lyn,
srand tyd NULL, te gee vir ons 'n baie
meer ewekansige saad, en dan loop ons
rand, wat gee ons 'n ewekansige getal.
Ja?
>> STUDENT: Kan jy sê wat
jy bedoel met saad?
>> JASON Hirschhorn: Saad as in -
so rand gaan 'n paar nommer te kies
en dit gaan 'n paar te gebruik

Korean: 
당신이 랜드를 호출하는 경우에, 그것은 단지거야
당신에게 같은 일을 제공합니다.
그것은 매우 예측됩니다.
실제로 무작위되지 않습니다.
>> 그래서 우리가해야 할, 마커스의 당
나에게 지시, 종자 랜드 하였다
다른 뭔가, 이는 무엇
부터 srand 함수를 수행합니다.
좀 더 뭔가 그 씨앗 랜드
같은 것보다 랜덤, 그리고
그는 시간이 NULL로 뜨리고있어 어떤
단지 규칙에 의해, 현재,이다
시간 (초).
>> 그래서 당신은 모두가 아니라고 가정하고
정확한에서 코드를 실행하는 것
동일한 두 번째는, 그래서 안전한 내기이야
시간이 NULL이 다를 수 것입니다
때마다이 코드가 실행됩니다.
안전한 내기 때문에,부터 srand 의지 종자 랜드가
뭔가 다른 모든과
한 시간입니다.
그래서 규칙에 따라, 우리가 할 때 원하는
임의의 숫자, 우리는이 줄을 쓰기
부터 srand 시간 NULL, 우리에게 많은 것을 줄 수
더 많은 임의의 씨앗, 그리고 우리는 실행
우리에게 임의의 수를 나타냅니다 랜드.
그래?
>> 학생 : 당신이 무슨 말을 할 수
당신은 씨앗 뜻?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 종자로 -
그래서 랜드는 어떤 번호를 선택하는 것입니다
그것은 일부를 사용할 것

Romanian: 
Deci, dacă te sun rand, acesta va doar
vă dau același lucru.
Acesta va fi foarte previzibil.
Este de fapt, nu va fi aleatorie.
>> Deci, ce trebuie să facem, pe Marcus
instrucțiuni pentru mine, s-au rand semințe
cu altceva, care este ceea ce
funcția srand face.
Ea semințe rand cu ceva un pic mai mult
aleator decât același lucru, și
el este semănat cu timpul NULL, care
este, doar prin convenție, curent
timpul în secunde.
>> Deci tu presupunând că toată lumea nu este
va rula codul de la exactă
aceeasi secunda, asa ca este un pariu sigur că
timp NULL va fi diferit
de fiecare dată când acest cod este rulat.
Pariu sigur că, astfel, srand voința rand semințe
cu ceva diferit la fiecare
singură dată.
Deci, prin convenție, atunci când vrei un
de numere aleatoare, vom scrie această linie,
srand timp NULL, pentru a ne da o mult
semințe mai aleator, iar apoi vom rula
rand, ceea ce ne dă un număr aleatoriu.
Da?
>> STUDENT: Ne puteți spune ce
vrei să spui prin semințe?
>> Jason Hirschhorn: semințe ca in -
astfel rand se va alege un număr
și se va utiliza unele

Hungarian: 
Tehát, ha hívják rand, akkor csak
megadja ugyanazt a dolgot.
Ez nagyon kiszámítható.
Ez valójában nem véletlenszerű.
>> Szóval, mit kell tennünk, egy Marcus
utasítások nekem voltak mag rand
mással, amely a mi
Az srand függvény.
Ez magok rand valami egy kicsit
véletlen, mint ugyanaz a dolog, és a
ő vetés, hogy idővel NULL, amely
van, csak megállapodás szerint, a jelenlegi
idő másodpercben.
>> Szóval feltételezzük, hogy mindenki nem
fog futni a kód a pontos
azonos második, így ez egy biztos fogadás, hogy
idő NULL lesz más
minden alkalommal a kód fut.
Biztos fogadás, hogy így lesz mag srand rand
valami más minden
egyes alkalommal.
Tehát egyezmény, amikor mi szeretnénk a
véletlen szám, írunk ezt a sort,
srand idő NULL, hogy nekünk sokkal
több véletlenszerű mag, aztán futunk
rand, amely ad nekünk egy véletlen számot.
Igen?
>> DIÁK: tudod mondani, mi
értesz azon, hogy mag?
>> JASON Hirschhorn: Seed, mint -
így rand fog felvenni bizonyos számú
és ez fog használni néhány

Haitian: 
Se konsa, si ou rele rand, li pral jis
ba ou menm bagay la.
Li pral trè previzib.
Li aktyèlman pa yo pral o aza.
>> Se konsa, sa nou bezwen fè, pou chak nan Marcus
enstriksyon m ', yo te rand pitit pitit
ak yon lòt bagay, ki se sa ki
fonksyon an srand fè.
Li grenn rand ak yon bagay yon ti jan pi plis
o aza pase menm bagay la, ak
li te ansmans l 'ak nil tan, ki
se, jis pa konvansyon, aktyèl la
tan an segonn.
>> Se konsa, w ap an konsideran ke tout moun pa
pral kouri kòd la nan egzak la
dezyèm menm, se konsa li yon parye san danje ki
nil tan a pwal diferan
chak fwa sa a se Kòd kouri.
Safe parye ke konsa, srand pral rand pitit pitit
ak yon bagay diferan chak
yon sèl tan.
Se konsa, pa konvansyon, lè nou fè vle yon
o aza nimewo, nou ekri liy sa a,
srand tan nil, yo ba nou yon anpil
plis o aza pitit pitit, ak Lè sa a nou kouri
rand, ki ba nou yon nimewo o aza.
Yeah?
>> ELÈV: Èske ou ka di sa
ou vle di pa pitit pitit?
>> JASON HIRSCHHORN: Grenn tankou nan -
se konsa rand ki pral chwazi kèk nimewo
ak li pral sèvi ak kèk

Macedonian: 
Значи, ако ти се јавам ранд, тоа ќе само
ви даде истото.
Тоа ќе биде многу предвидливи.
Тоа всушност нема да биде случаен.
>> Значи она што треба да направам, за на Marcus
инструкции за мене, беа семе ранд
со нешто друго, што е она што
функцијата srand прави тоа.
Тоа семиња ранд со нешто малку повеќе
случаен отколку истото, и
тој не ја засејување со текот на времето NULL, кои
е, само со конвенцијата, сегашната
време во секунди.
>> Па ти си под претпоставка дека сите не е
случува да се кандидира на кодот на Марс
истата секунда, па тоа е сигурен облог дека
време NULL се случува да се биде различен
секој пат кога овој код се извршува.
Безбедно обложувам дека со тоа, srand ќе семе ранд
со нешто различно секој
едно време.
Значи со конвенцијата, кога правиме сакаат
случаен број, ние пишуваме на оваа линија,
srand време NULL, да ни даде многу
повеќе случајни семе, а потоа трчаме
ранд, што ни дава случаен број.
Да?
>> СТУДЕНТСКИ: Можете ли да се каже она што
да кажеш со семе?
>> ЈАСОН Hirschhorn: семе, како и во -
па ранд се случува да ги собереш некои број
и тоа се случува да го користите некои

French: 
Donc, si vous appelez rand, il va juste
vous donner la même chose.
Il sera très prévisible.
Il sera effectivement pas être aléatoire.
>> Donc ce que nous devons faire, par Marcus
instructions à moi, étaient rand de semences
avec autre chose, c'est ce qui
la fonction srand fait.
Elle graines rand avec quelque chose d'un peu plus
aléatoire de la même chose, et
il ensemencement avec le temps NULL, ce qui
est, tout simplement, par convention, le courant
temps en secondes.
>> Donc, vous êtes en supposant que tout le monde n'est pas
va exécuter le code à l'exact
même seconde, il est donc fort à parier que
temps NULL va être différent
chaque fois que le code est exécuté.
Fort à parier qu'ainsi, srand rand volonté de semences
avec quelque chose de différent chaque
fois.
Donc, par convention, lorsque nous faisons voulons une
nombre aléatoire, nous écrivons cette ligne,
srand temps NULL, pour nous donner une bien
semence plus aléatoire, puis nous courons
rand, ce qui nous donne un nombre aléatoire.
Ouais?
>> ETUDIANT: Pouvez-vous dire ce que
vous voulez dire par graines?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed comme dans -
si rand va prendre un certain nombre
et il va utiliser une partie

Esperanto: 
Do, se vi nomas rand, ĝi instruos vin ĝuste
doni al vi la samon.
Estos tre antaŭvidebla.
Ĝi fakte ne estos hazardo.
>> Do kion ni bezonas por fari, por Marcus la
instrukciojn por mi, estis semo rand
kun io alia, kiu estas kio
la srand funkcio faras.
Ĝi semoj rand kun io iom pli
hazarda ol la sama afero, kaj
li semante ĝin kun la tempo NULL, kiu
Estas, simple per konvencio, la aktuala
tempo en sekundoj.
>> Do vi supozante ke ĉiuj ne
tuj kuri la kodon ĉe la ĝusta
sama dua, tial estas sekura vetas ke
tempo NULL tuj estos malsama
ĉiufoje tiu kodo estas kuri.
Sekura vetas ke tiel, srand volo semo rand
kun io malsama ĉiu
solan fojon.
Do, per konvencio, kiam ni volas
hazarda nombro, ni skribi ĉi tiu linio,
srand tempo NULL, por doni al ni multe
pli hazarda semon, kaj poste ni kuru
rand, kiu donas al ni hazarda nombro.
Jes?
>> Lernanto: Ĉu vi povas diri kion
vi celas per semo?
>> JASON Hirschhorn: Semo kiel en -
tiel rand iras por repreni iu nombro
kaj gxi tuj uzi iun

Catalan: 
Així que si vostè diu rand, que vaig a
li donarà el mateix.
Serà molt predictible.
En realitat, no serà aleatòria.
>> Així que el que hem de fer, per Marcus
Instruccions per a mi, eren rand llavors
amb una altra cosa, que és el que
la funció srand fa.
Sembra rand amb una cosa una mica més
l'atzar de la mateixa cosa, i
que està sembrant amb NULL temps, el que
És a dir, només per convenció, el corrent
temps en segons.
>> Així que vostè està assumint que tot el món no és
va a executar el codi en l'exacta
mateix segon, pel que és una aposta segura que
NULL temps va a ser diferent
cada vegada que s'executa aquest codi.
Aposta segura que per tant, srand voluntat rand llavors
amb alguna cosa diferent cada
vegada.
Així que, per convenció, quan ho fem volem un
nombres aleatoris, escrivim aquesta línia,
srand NULL temps, ens donarà una
llavors més a l'atzar, i després correm
rand, el que ens dóna un número a l'atzar.
Sí?
>> ESTUDIANT: Es pot dir el que
vol dir amb llavor?
>> JASON Hirschhorn: Seed com en -
així rand va a recollir un nombre
i que va a utilitzar alguns

Thai: 
ดังนั้นถ้าคุณโทรแรนด์ก็จะเพียงแค่
ให้คุณได้ในสิ่งเดียวกัน
มันจะเป็นที่คาดการณ์มาก
อันที่จริงมันจะไม่เป็นแบบสุ่ม
>> ดังนั้นสิ่งที่เราต้องทำต่อของ Marcus
คำแนะนำให้ฉันเป็น rand เมล็ด
กับสิ่งอื่นซึ่งเป็นสิ่งที่
ฟังก์ชั่น srand ไม่
มันเมล็ด rand กับสิ่งที่น้อยมาก
สุ่มกว่าสิ่งเดียวกันและ
เขาเพาะมันด้วยโมฆะเวลาซึ่ง
เป็นเพียงโดยการประชุมในปัจจุบัน
ในเวลาไม่กี่วินาที
>> ดังนั้นคุณกำลังสมมติว่าทุกคนไม่ได้
จะใช้รหัสที่แน่นอน
ที่สองเหมือนกันดังนั้นมันเป็นเดิมพันที่ปลอดภัย
โมฆะเวลาเป็นไปได้ที่แตกต่างกัน
เวลารหัสนี้ทุกรัน
เดิมพันที่ปลอดภัยจึงจะ rand srand เมล็ด
มีบางสิ่งบางอย่างที่แตกต่างกันทุกครั้ง
เวลาเดียว
ดังนั้นโดยการประชุมและเมื่อเราทำต้องการ
จำนวนสุ่มเราเขียนบรรทัดนี้
โมฆะ srand เวลาเพื่อให้เรามากเท่าไหร่
เมล็ดสุ่มและจากนั้นเราจะดำเนินการ
แรนด์ซึ่งจะช่วยให้เราจำนวนสุ่ม
อ้าง?
>> ลูกศิษย์: คุณสามารถพูดในสิ่งที่
คุณหมายถึงโดยเมล็ด
>> เจสัน Hirschhorn: เมล็ดพันธุ์ไว้ใน -
ดังนั้นแรนด์จะเลือกบางหมายเลข
และมันจะใช้บางส่วน

Finnish: 
Joten jos soitat randia, se tulee vain
antaa sinulle sama asia.
Se on hyvin ennustettavissa.
Se oikeastaan ​​ei ole satunnainen.
>> Joten mitä meidän täytyy tehdä, per Marcuksen
ohjeet minulle, oli siemen randia
jotain muuta, joka on mitä
srand toiminto tekee.
Se siemenet Rand jotain hieman
satunnainen kuin sama asia, ja
Hän kylvö sen ajan NULL, joka
on vain tavan mukaan nykyinen
sekunneissa.
>> Joten olet olettaen, että kaikki ei ole
menossa ajaa koodin tarkka
samalla sekunnilla, niin se on varmaa, että
aika NULL tulee olemaan erilainen
joka kerta tämä koodi ajetaan.
Varmaa, että näin, srand tulee siemen randia
jotain erilaista joka
kerta.
Joten yleissopimus, kun me haluamme
satunnaisluku, kirjoitamme tätä linjaa,
srand aikaa NULL, antaa meille paljon
enemmän satunnaissiemen, ja sitten otamme
Rand, joka antaa meille satunnaisluku.
Niin?
>> Opiskelija: Voitko sanoa, mitä
sinä tarkoitat siemen?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed kuin -
niin Rand aikoo poimia numero
ja se tulee käyttää joitakin

Georgian: 
ასე რომ, თუ დარეკვა RAND, რომ თქვენ მხოლოდ
გადმოგცეთ იგივე.
ეს იქნება ძალიან პროგნოზირებადია.
ის რეალურად არ იქნება შემთხვევითი.
>> ასე რომ, ის, რაც ჩვენ უნდა გავაკეთოთ, ერთ მარკუს ნახვა
მითითებები ჩემთვის, იყო სათესლე RAND
რაღაც სხვა, რაც
srand ფუნქცია აკეთებს.
ეს თესლი RAND რაღაც უფრო მეტი
შემთხვევითი ვიდრე იგივე, და
ის სათესლე ეს დრო NULL, რომელიც
არის, მხოლოდ კონვენციის, მიმდინარე
დრო წამებში.
>> ასე რომ თქვენ თუ გავითვალისწინებთ, რომ ყველას არ
აპირებს კოდი ზუსტი
იგივე მეორე, ამიტომ უსაფრთხო დადებს, რომ
დრო NULL იქნება სხვადასხვა
ყოველ ჯერზე ეს კოდი მართავენ.
უსაფრთხო დადებს, რომ ამით srand იქნება სათესლე RAND
რაღაც განსხვავებული ყველა
ერთ დროს.
ამიტომ მიერ კონვენციის, როდესაც ჩვენ გავაკეთებთ მინდა
შემთხვევითი ნომერი, ჩვენ წერენ ეს ხაზი,
srand დრო NULL, რომ მოგვცეს გაცილებით
უფრო შემთხვევითი თესლი, და შემდეგ ჩვენ აწარმოებს
RAND, რომელიც გვაძლევს შემთხვევითი ნომერი.
ჰო?
>> სტუდენტი: იტყვით რა
ნიშნავს სათესლე?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed როგორც -
ასე RAND აპირებს პიკაპის ზოგიერთ ნომერი
და ეს ხდება გამოვიყენოთ

iw: 
אז אם אתה קורא לראנד, זה יהיה פשוט
לתת לך את אותו דבר.
זה יהיה מאוד צפוי.
זה באמת לא יהיה אקראי.
>> אז מה שאנחנו צריכים לעשות, למרקוס של
הוראות לי, היו ראנד הזרעים
עם משהו אחר, וזה מה
פונקצית srand עושה.
זה זרעי rand עם משהו קצת יותר
אקראי מאותו הדבר, ו
הוא זריעה אותו עם NULL הזמן, אשר
כלומר, רק על ידי אמנה, הנוכחי
זמן בשניות.
>> אז אתה יוצא מנקודת הנחה שכולם לא
הולך להפעיל את הקוד במדויק
אותה שנייה, כך שזה הימור בטוח כי
NULL הזמן הוא הולך להיות שונה
בכל פעם שהקוד הזה הוא לרוץ.
הימור בטוח שכך, ראנד הזרע srand
עם משהו שונה בכל
פעם אחת.
אז על ידי אמנה, כאשר אנחנו רוצים
מספר אקראי, אנחנו כותבים את הקו הזה,
NULL הזמן srand, כדי לתת לנו הרבה יותר
זרע אקראי יותר, ולאחר מכן אנחנו רצים
ראנד, אשר נותן לנו מספר אקראי.
כן?
>> תלמיד: האם אתה יכול לומר מה
אתה מתכוון בזרע?
>> ג'ייסון הירשהורן: זרעים כמו ב--
כך ראנד הולך לקטוף כמה מספר
וזה הולך להשתמש בחלק

Vietnamese: 
Vì vậy, nếu bạn gọi rand, nó sẽ chỉ
cung cấp cho bạn những điều tương tự.
Nó sẽ rất dự đoán được.
Nó thực sự sẽ không được ngẫu nhiên.
>> Vì vậy, những gì chúng ta cần làm, mỗi Marcus
hướng dẫn cho tôi, là rand hạt giống
với cái gì khác, đó là những gì
hàm srand không.
Nó giống rand với một cái gì đó nhiều hơn một chút
ngẫu nhiên hơn điều tương tự, và
anh gieo mầm với thời gian NULL, mà
là, chỉ bằng cách quy ước, hiện tại
thời gian trong vài giây.
>> Vì vậy, bạn đang giả định rằng tất cả mọi người là không
sẽ chạy mã ở chính xác
cùng một thứ hai, vì vậy nó là một cược an toàn mà
Hiện NULL sẽ là khác nhau
mỗi khi mã này được chạy.
Cược an toàn mà do đó, srand sẽ rand hạt giống
với một cái gì đó khác nhau mỗi
thời gian duy nhất.
Vì vậy, theo quy ước, khi chúng tôi muốn có một
số ngẫu nhiên, chúng tôi viết dòng này,
srand thời gian NULL, để cung cấp cho chúng ta một nhiều
hạt giống ngẫu nhiên, và sau đó chúng tôi chạy
rand, mà cho chúng ta một số ngẫu nhiên.
Yeah?
>> HỌC SINH: Bạn có thể nói những gì
bạn có nghĩa là bằng hạt?
>> Jason Hirschhorn: giống như trong -
để rand sẽ chọn một số số
và nó sẽ sử dụng một số

Welsh: 
Felly, os byddwch yn ffonio rand, mae'n dim ond chi helpu
rhoi'r un peth i chi.
Bydd yn rhagweladwy iawn.
Mae'n mewn gwirionedd ni fydd yn hap.
>> Felly, yr hyn y mae angen i ni ei wneud, fesul Marcus yn
cyfarwyddiadau i mi, roedd rand hadau
gyda rhywbeth arall, sef yr hyn y
y swyddogaeth srand yn ei wneud.
Mae'n hadau rand â rhywbeth ychydig yn fwy
ar hap nag yr un peth, a
ei fod yn hadu gyda NULL amser, sydd
yw, dim ond drwy gonfensiwn, y cerrynt
amser mewn eiliadau.
>> Felly, rydych yn tybio nad yw pawb yn
mynd i redeg y cod ar yr union
un yn ail, felly mae'n bet diogel sy'n
NULL amser yn mynd i fod yn wahanol
bob tro y cod hwn yn cael ei redeg.
Bet ddiogel sy'n thrwy hynny, bydd srand rand hadau
gyda rhywbeth gwahanol bob
amser sengl.
Felly erbyn confensiwn, pryd rydym yn ei wneud am gael
rhif ar hap, byddwn yn ysgrifennu y llinell hon,
NULL amser srand, er mwyn rhoi cymaint i ni
rhagor o hadau ar hap, ac yna rydym yn cynnal
rand, sy'n rhoi rhif ar hap i ni.
Yeah?
>> MYFYRIWR: Allwch chi ddweud beth
ydych yn ei olygu gan hadau?
>> JASON Hirschhorn: Hadau fel yn -
felly rand yn mynd i ddewis rhai nifer
ac mae'n mynd i ddefnyddio rhai

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, αν σας καλέσει ραντ, αυτό ακριβώς θα
να σας δώσει το ίδιο πράγμα.
Θα είναι πολύ προβλέψιμη.
Είναι στην πραγματικότητα δεν θα είναι τυχαία.
>> Έτσι, αυτό που πρέπει να κάνουμε, κατά του Marcus
Οδηγίες για μένα, ήταν ραντ σπόρων
με κάτι άλλο, το οποίο είναι ό, τι
η λειτουργία srand κάνει.
Είναι σπόροι ραντ με κάτι λίγο πιο
τυχαία από το ίδιο πράγμα, και
αυτός είναι το σπορά με NULL χρόνου, η οποία
είναι, μόνο κατά συνθήκη, η σημερινή
χρόνος σε δευτερόλεπτα.
>> Έτσι, αν υποτεθεί ότι όλοι δεν είναι
πρόκειται να τρέξει τον κώδικα στο ακριβές
ίδιο δευτερόλεπτο, γι 'αυτό είναι ένα ασφαλές στοίχημα ότι
NULL διάστημα πρόκειται να είναι διαφορετική
κάθε φορά που αυτό εκτελείται ο κώδικας.
Ασφαλές στοίχημα ότι ως εκ τούτου, θα ραντ srand σπόρων
με κάτι διαφορετικό κάθε
μόνο μία φορά.
Έτσι, κατά συνθήκη, όταν θέλουμε ένα
τυχαίο αριθμό, γράφουμε αυτή τη γραμμή,
srand NULL χρόνο, να μας δώσει μια πολύ
πιο τυχαία σπορά, και τότε διατρέχουμε
ραντ, η οποία μας δίνει έναν τυχαίο αριθμό.
Ναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Μπορείτε να μας πείτε τι
εννοείτε με σπόρο;
>> JASON Hirschhorn: Seed όπως -
έτσι rand πρόκειται να πάρει κάποιο αριθμό
και πρόκειται να χρησιμοποιήσετε κάποια

Portuguese: 
Então, se você chamar rand, ele só vai
dar-lhe a mesma coisa.
Será muito previsível.
Na verdade, não será aleatória.
>> Então o que precisamos fazer, por Marcus
instruções para mim, eram rand sementes
com outra coisa, que é o que
a função srand faz.
Semeia rand com algo um pouco mais
aleatória do que a mesma coisa, e
ele está semeando-lo com o tempo NULL, que
é, apenas por convenção, o atual
o tempo em segundos.
>> Então você está assumindo que todo mundo não é
vai executar o código no exato
mesmo segundo, por isso é uma aposta segura que
tempo NULL vai ser diferente
cada vez que este código é executado.
Aposta segura que assim, srand vontade rand sementes
com algo diferente a cada
vez.
Então, por convenção, quando quer um
número aleatório, escrevemos esta linha,
srand NULL tempo, para nos dar uma grande
semente mais aleatória, e depois corremos
rand, que nos dá um número aleatório.
Sim?
>> ALUNO: Você pode dizer o que
você quer dizer com semente?
>> JASON HIRSCHHORN: Semente de in -
assim rand vai escolher um número
e vai usar algum

Danish: 
Så hvis du kalder rand, det vil bare
give dig det samme.
Det vil være meget forudsigelig.
Det faktisk ikke vil være tilfældige.
>> Så hvad vi skal gøre, pr Marcus '
instrukser til mig, var frø rand
med noget andet, hvilket er, hvad
Den srand funktionen gør.
Det frø rand med noget lidt mere
tilfældig end den samme ting, og
han såning det med tiden NULL, hvilket
er, bare ved konvention, den nuværende
tid i sekunder.
>> Så du antager, at alle ikke er
vil køre koden på det nøjagtige
samme sekund, så det er en sikker satsning, at
tid NULL vil være anderledes
hver gang denne kode køres.
Sikker satsning, at dermed, srand vil skabe grobund rand
med noget andet hver
eneste gang.
Så ved konvention, ønsker, når vi gør en
tilfældige tal, vi skriver denne linje,
srand tid NULL, at give os en meget
mere random seed, og så løber vi
rand, hvilket giver os et tilfældigt tal.
Ja?
>> STUDENT: Kan du sige, hvad
du mener med frø?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed som -
så rand kommer til at vælge nogle
og det kommer til at bruge nogle

Bulgarian: 
Така че, ако ти се обадя Ранд, той просто ще
ще ви даде едно и също нещо.
Ще бъде много предвидими.
То всъщност няма да е случаен.
>> И така, какво трябва да направим, за Марк
инструкции за мен, бяха семена ранд
с нещо друго, което е това,
функцията srand прави.
Той семена ранд с нещо малко по-
Случаен от едно и също нещо, и
той го засяване с времето NULL, които
е, само по силата на споразумение, сегашната
времето в секунди.
>> Значи ако приемем, че всички, не е
ще стартирате код в точния
същата секунда, така че това е безопасно залог, че
време NULL ще бъде различен
всеки път, този код се изпълнява.
Безопасно залог, че по този начин, srand воля семена ранд
с нещо различно всеки
еднократно.
Така по силата на споразумение, когато искам
случайно число, пишем тази линия,
srand време NULL, за да ни даде много по-
повече случайни семена, а след това ще свършим
Ранд, което ни дава случайно число.
Да?
>> Студентът: Можете ли да кажете какво
искаш да кажеш чрез семена?
>> JASON Hirschhorn: Seed като в -
така че Ранд ще вземете някои номер
и то се случва да използвате някои

Indonesian: 
Jadi jika Anda memanggil rand, itu akan hanya
memberikan hal yang sama.
Ini akan sangat diprediksi.
Ini sebenarnya tidak akan acak.
>> Jadi apa yang perlu kita lakukan, per Marcus
petunjuk bagi saya, adalah rand benih
dengan sesuatu yang lain, yang adalah apa yang
fungsi srand tidak.
Ini benih rand dengan sesuatu yang sedikit lebih
acak dari hal yang sama, dan
dia penyemaian dengan waktu NULL, yang
adalah, hanya dengan konvensi, arus
waktu dalam detik.
>> Jadi Anda mengasumsikan bahwa setiap orang tidak
akan menjalankan kode di tepat
kedua yang sama, jadi aman bertaruh bahwa
Waktu NULL akan menjadi berbeda
setiap kali kode ini dijalankan.
Aman bertaruh bahwa dengan demikian, srand akan rand benih
dengan sesuatu yang berbeda setiap
waktu tunggal.
Jadi dengan konvensi, ketika kita melakukan ingin
nomor acak, kita menulis baris ini,
srand waktu NULL, untuk memberi kita banyak
benih lebih acak, dan kemudian kita jalankan
rand, yang memberi kami nomor acak.
Ya?
>> SISWA: Dapatkah Anda mengatakan apa
Anda maksud dengan biji?
>> JASON Hirschhorn: Benih seperti dalam -
sehingga rand akan memilih beberapa nomor
dan itu akan menggunakan beberapa

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo kama wewe piga rand, ni itabidi tu
kukupa kitu kimoja.
Itakuwa sana kutabirika.
Ni kweli si kuwa random.
>> Hivyo nini tunahitaji kufanya, per ya Marcus
maelekezo na mimi, walikuwa mbegu ya rand
na kitu kingine, ambayo ni nini
kazi srand gani.
Ni mbegu rand na kitu kidogo zaidi
random kuliko kitu kimoja, na
yeye ni pamoja na mbegu NULL muda, ambayo
ni, tu kwa mkataba, sasa
wakati katika sekunde.
>> Hivyo wewe ni kuchukua kwamba kila mtu si
kwenda kukimbia katika kanuni halisi
pili huo, hivyo ni bet salama kwamba
wakati NULL ni kwenda kuwa tofauti
kila wakati kanuni hii ni kukimbia.
Salama bet kuwa hivyo, srand mapenzi mbegu rand
na kitu tofauti kila
moja wakati.
Hivyo kwa mkataba, wakati sisi kufanya unataka
idadi random, sisi kuandika mstari huu,
srand wakati null, kutupatia kiasi
zaidi random mbegu, na kisha sisi kukimbia
rand, ambayo inatupa simu random.
Yeah?
>> MWANAFUNZI: Je, unaweza kusema nini
maana ya mbegu?
>> JASON HIRSCHHORN: Mbegu kama katika -
hivyo rand ni kwenda kuchukua baadhi ya idadi
na ni kwenda kutumia baadhi

Telugu: 
మీరు RAND కాల్ అయితే, ఇది కేవలం చేస్తాము
మీరు అదే విషయం ఇవ్వాలని.
ఇది చాలా ఊహాజనిత ఉంటుంది.
ఇది నిజానికి యాదృచ్ఛిక వుండదు.
>> సో మనం చెయ్యవలసింది అవసరం, మార్కస్ యొక్క ప్రతి
నాకు సూచనలను, సీడ్ RAND ఉన్నాయి
వేరే దేనినయినా, ఇది ఏమి
srand పనిచేస్తుంటాయి.
ఒక బిట్ మరింత ఏదో అది విత్తనాలు RAND
అదే విషయం కంటే యాదృచ్ఛిక, మరియు
అతను, సమయం NULL అది నాట్లు లో ఇది
కేవలం సాంప్రదాయంగా, ప్రస్తుత, ఉంది
సెకన్లలో సమయం.
>> సో అందరి కాదు ఊహిస్తూ చేస్తున్నారు
ఖచ్చితమైన వద్ద కోడ్ అమలు వెళుతున్న
అదే రెండవ, కాబట్టి అది ఒక ఖచ్చితమైన విజయం అని
సమయం NULL వివిధ అవతరిస్తుంది
ప్రతిసారీ ఈ కోడ్ నడుస్తుంది.
సేఫ్ బెట్ విధంగా, srand అవుతుంది సీడ్ RAND ఆ
వివిధ ఏదో ప్రతి తో
ఒకే సమయం.
సో సమావేశం ద్వారా, మేము ఒక కావలసిన
యాదృచ్ఛిక సంఖ్య, మేము, ఈ లైన్ వ్రాయండి
srand సమయం NULL, మాకు చాలా ఇవ్వాలని
అధిక యాదృచ్ఛిక సీడ్, ఆపై మేము అమలు
మాకు ఒక యాదృచ్ఛిక సంఖ్య ఇస్తుంది RAND,.
అవును?
>> STUDENT: మీరు ఏమి చెప్పగలను
మీరు సీడ్ అర్ధం?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సీడ్ గా -
కాబట్టి RAND కొన్ని సంఖ్య ఎంచుకునేందుకు వెళ్తున్నారు
మరియు అది కొన్ని ఉపయోగించడానికి జరగబోతోంది

Spanish: 
Así que si usted llama rand, sólo va a
le dará lo mismo.
Será muy predecible.
En realidad no será al azar.
>> Así que lo que tenemos que hacer, por Marcus
instrucciones a mí, eran rand semilla
con otra cosa, que es lo que
la función srand hace.
Es semillas rand con algo un poco más
aleatoria de la misma cosa, y
él está sembrando con NULL tiempo, lo que
es decir, sólo por convención, la corriente
tiempo en segundos.
>> Así que usted está asumiendo que todo el mundo no es
va a ejecutar el código en la exacta
mismo segundo, por lo que es una apuesta segura que
NULL vez va a ser diferente
cada vez que se ejecuta este código.
Caja fuerte apuesta que así, srand sembrará rand
con algo diferente cada
vez.
Así que, por convención, cuando hacemos que desee un
de números aleatorios, escribimos esta línea,
srand NULL tiempo, para darnos una gran
semilla aleatoria más, y luego se corre
rand, lo que nos da un número aleatorio.
¿Sí?
>> ESTUDIANTE: ¿Se puede decir lo que
quiere decir con semilla?
>> JASON HIRSCHHORN: Simiente como en -
así rand va a recoger un número
y que va a utilizar algún

English: 
So if you call rand, it'll just
give you the same thing.
It will be very predictable.
It actually won't be random.
>> So what we need to do, per Marcus's
instructions to me, were seed rand
with something else, which is what
the srand function does.
It seeds rand with something a bit more
random than the same thing, and
he's seeding it with time NULL, which
is, just by convention, the current
time in seconds.
>> So you're assuming that everybody's not
going to run the code at the exact
same second, so it's a safe bet that
time NULL is going to be different
every time this code is run.
Safe bet that thus, srand will seed rand
with something different every
single time.
So by convention, when we do want a
random number, we write this line,
srand time NULL, to give us a much
more random seed, and then we run
rand, which gives us a random number.
Yeah?
>> STUDENT: Can you say what
you mean by seed?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed as in--
so rand is going to pick some number
and it's going to use some

Russian: 
Так что если вы звоните Рэнд, это будет просто
дать вам то же самое.
Это будет очень предсказуемым.
Это на самом деле не будет случайным.
>> Итак, что нам нужно сделать, за Маркуса
Инструкция для меня, были семена Рэнд
с чем-то еще, что и
Функция srand делает.
Это семена Рэнд с чем-то немного больше
случайными, чем то же самое, и
он посева она со временем NULL, которое
есть, только по соглашению, текущее
время в секундах.
>> Так что Вы предполагаете, что все это не
собирается запустить код в точном
Вторая же, так что это безопасная ставка, что
Время NULL будет различным
каждый раз, когда этот код выполняется.
Уверенностью сказать, что таким образом, будет srand Рэнд семян
с чем-то другим каждый
один раз.
Так что по соглашению, когда мы хотим
случайное число, мы пишем эту линию,
srand NULL время, чтобы дать нам гораздо
больше случайных семян, а затем мы запускаем
Рэнд, которая дает нам случайное число.
Да?
>> СТУДЕНТ: Можете ли вы сказать, что
Вы подразумеваете под семя?
>> Джейсон Hirschhorn: семена, как и в -
так Рэнд собирается забрать некоторые числа
и он собирается использовать некоторые

Polish: 
Więc jeśli zadzwonisz rand, to będziesz tylko
daje to samo.
Byłoby bardzo przewidywalne.
To faktycznie nie będzie przypadkowa.
>> Więc to, co musimy zrobić, za Marcusa
instrukcje dla mnie, były rand nasienne
z czymś innym, co jest, co
Funkcja srand robi.
To nasiona Rand z czymś nieco więcej
random niż tego samego, i
on jest zaszczepienie go NULL czasu, który
jest tylko umownie, prąd
czas w sekundach.
>> Więc zakładając, że wszyscy nie
zamierza uruchomić kod na dokładne
same sekund, więc jest to bezpieczny zakład, że
NULL razem będzie inaczej
za każdym razem ten kod jest uruchamiany.
Bezpieczny zakład, że w ten sposób, srand wola rand nasienne
coś innego każdego
wolny czas.
Tak więc zgodnie z konwencją, kiedy my chcemy
losowa liczba, piszemy tę linię,
NULL czas srand, aby dać nam wiele
więcej random seed, a następnie uruchamiamy
rand, co daje nam liczbę losową.
Tak?
>> STUDENT: Czy możesz powiedzieć, co
masz na myśli przez nasiona?
>> JASON Hirschhorn: Seed jak -
tak rand zamierza odebrać pewną liczbę
i to będzie korzystać z niektórych

Hindi: 
आप रैंड कॉल करते हैं तो, यह सिर्फ हूँ
आप एक ही बात दे.
यह बहुत उम्मीद के मुताबिक होगा.
यह वास्तव में यादृच्छिक नहीं होगा.
>> तो क्या हम मार्कस के प्रति, क्या करने की जरूरत
मेरे लिए निर्देश, बीज रैंड थे
कुछ और के साथ, जो है क्या
srand कार्य करता है.
थोड़ा और अधिक कुछ के साथ बीज रैंड
एक ही बात से यादृच्छिक, और
वह समय नल, साथ इसे बोने है जो
बस कन्वेंशन द्वारा, वर्तमान, है
सेकंड में समय.
>> तो आप सब लोग नहीं है कि मान रहे हैं
सटीक पर कोड चलाने के लिए जा
वही दूसरी है, तो यह एक सुरक्षित शर्त है कि
समय नल अलग होने जा रहा है
हर बार इस कोड चलाया जाता है.
इस प्रकार, srand रैंड बीज होगा कि सुरक्षित शर्त
कुछ अलग करने के साथ हर
एक समय.
जब हम करते हैं तो कन्वेंशन द्वारा, चाहते हैं एक
यादृच्छिक संख्या, हम इस पंक्ति लिखने
srand समय नल, हमें एक बहुत देने के लिए
तो अधिक यादृच्छिक बीज, और हम चला
हमें एक यादृच्छिक संख्या देता है जो रैंड,.
हाँ?
>> छात्र: आप कह सकते हैं
आप बीज से क्या मतलब?
>> जेसन Hirschhorn: के रूप में बीज -
इसलिए रैंड कुछ नंबर लेने के लिए जा रहा है
और यह कुछ का उपयोग करने के लिए जा रहा है

Chinese: 
所以，如果你调用rand，它只是
给你同样的事情。
这将是非常可预测的。
实际上，它不会是随机的。
>> 所以我们需要做什么，每马库斯的
指示给我，种子兰特
别的东西，这是什么
的srand函数确实。
种子兰特的东西多一点
随机比同样的事情，
他的播种时间NULL，
是，按照惯例，目前的
时间（以秒为单位）。
>> 所以，你假设每个人的不
要在准确的运行代码
同一秒内，所以它是一个安全的赌注
时间NULL将是不同的
每次运行此代码。
安全的赌注，因此，srand函数将种子兰特
不同的东西每
一次。
因此，按照惯例，当我们想要一个
随机数，我们写这条线，
函数srand时间NULL，给我们一个更
更多的随机种子，然后我们运行
兰特，这给了我们一个随机数。
是吗？
>> 学生：你能说什么
你的意思是由种子吗？
>> JASON HIRSCHHORN：如在种子 - 
所以兰特要挑一些数字
它会使用一些

Latvian: 
Tātad, ja jūs zvanu rand, tas būs vienkārši
jums to pašu.
Tas būs ļoti prognozējama.
Tas faktiski nebūs nejauši.
>> Tātad, kas mums jādara, par Marcus s
norādījumus uz mani, bija sēklu randu
ar kaut ko citu, kas ir tas, ko
srand funkcija dara.
Tā sēklas Rand ar kaut ko mazliet vairāk
izlases nekā vienu un to pašu, un
viņš sētu to ar laiku NULL, kas
ir, tikai pēc vienošanās, pašreizējais
laiks sekundēs.
>> Tātad jūs, pieņemot, ka visi nav
gatavojas palaist kodu uz precīzu
pats otrkārt, tāpēc tas ir droši bet, ka
laiks NULL būs atšķirīgs
katru reizi, kad šis kods tiek palaists.
Droši bet, ka tādējādi, srand griba sēklas rand
ar kaut ko citu katru
reizi.
Tātad pēc vienošanās, ja mēs vēlamies
izlases numuru, mēs rakstīt šo līniju,
srand laiks NULL, lai dotu mums daudz
vairāk izlases sēklas, un tad mēs palaist
rand, kas dod mums izlases numuru.
Yeah?
>> STUDENTU: Vai jūs varat pateikt, ko
Jūs saprotat ar sēklām?
>> Jason Hirschhorn: Seed kā -
tāpēc rand gatavojas uzņemt kādu numuru
un tas notiek, lai izmantotu dažus

Italian: 
Quindi, se si chiama rand, sarà solo
vi darà la stessa cosa.
Sarà molto prevedibile.
In realtà non sarà casuale.
>> Quindi quello che dobbiamo fare, per Marcus
istruzioni per me, erano rand sementi
qualcosa di diverso, che è quello che
la funzione srand fa.
E 'semi rand con qualcosa di un po' di più
casuale che la stessa cosa, e
sta seminando con tempo NULL, che
è, solo per convenzione, la corrente
tempo in secondi.
>> Quindi stai supponendo che tutti non
andando a eseguire il codice al esatto
stesso secondo, quindi è una scommessa sicura che
tempo NULL sta per essere diverso
ogni volta che viene eseguito il codice.
Scommessa sicura che quindi, srand volontà rand sementi
con qualcosa di diverso ogni
singolo tempo.
Quindi per convenzione, quando facciamo vogliamo una
numero a caso, abbiamo scrivere questa linea,
srand tempo NULL, di darci una più
seme più casuale, e poi corriamo
rand, che ci dà un numero casuale.
Sì?
>> STUDENTE: Si può dire che cosa
intendi per seme?
>> JASON HIRSCHHORN: Seed come in -
così rand sta per prendere qualche numero
e sta andando ad utilizzare alcuni

Czech: 
Takže, pokud řekneš rand, bude to jen
vám totéž.
To bude velmi předvídatelný.
Ve skutečnosti se to být libovolné.
>> Takže to, co musíme udělat, na Marcuse
Pokyny pro mě, byly semeno rand
s něčím jiným, což je to, co
funkce srand dělá.
To semena Rand se něco trochu více
náhodné, než totéž, a
on setí ji s časovým NULL, což
je, stejně konvencí, aktuální
čas v sekundách.
>> Takže za předpokladu, že každý není
chystá spustit kód na přesné
Stejný sekundu, takže je to sázka na jistotu, že
Doba NULL bude jiný
pokaždé, když tento kód spuštěn.
Sázka na jistotu, že takto bude srand semeno rand
s něčím jiným každém
jednotlivý čas.
Takže konvencí, když budeme dělat chtějí
náhodné číslo, píšeme tento řádek,
srand čas NULL, aby nám moc
více hnízda, a pak spustit
rand, což nám dává náhodné číslo.
Jo?
>> STUDENT: Můžete říci, co
myslíš osivo?
>> JASON Hirschhorn: Semeno jako -
takže rand se chystá vybrat určitý počet
a bude to používat některé

Serbian: 
Дакле, ако ви позовете ранда, само ћу
да вам исту ствар.
То ће бити веома предвидљив.
То није заправо ће бити случајан.
>> Дакле, оно што треба да урадимо, је по Марцус
упутства за мене, били су семе ранд
нечим другим, што је оно што
сранд функција.
То семе Ранд са нешто мало више
насумично него исте ствари, и
сад је време за сетву са НУЛЛ, који
је, само по обичају, струја
време у секундама.
>> Дакле, ви под претпоставком да су сви не
ће да ради код на тачан
Исто други, тако да је сигурно кладити да
Време НУЛЛ ће бити другачији
сваки пут када се овај код ради.
Сигурно кладити да ће се на тај начин, сранд семе ранд
са нешто другачије сваке
једанпут.
Дакле по конвенцији, када ми желимо
случајан број, пишемо ову линију,
сранд време НУЛЛ, да нам дају много
више случајан семе, а онда ћемо покренути
Ранд, која нам даје случајан број.
Да?
>> СТУДЕНТ: Да ли можете да кажете шта
мислиш семеном?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Семе као -
Ранд па ће изабрати неки број
и да ће користити неке

Swedish: 
Så om du ringer rand, det ska bara
ger dig samma sak.
Det kommer att bli väldigt förutsägbar.
Det faktiskt inte vara slumpmässigt.
>> Så vad vi behöver göra, per Marcus
instruktioner till mig, var frö rand
med något annat, vilket är vad
den srand funktionen gör.
Det frön rand med något lite mer
slumpmässigt än samma sak, och
han seedning det med tiden NULL, vilket
är, precis enligt konvention, den nuvarande
tid i sekunder.
>> Så du antar att alla inte är
går att köra koden på exakt
Samma sekund, så det är ett säkert kort att
tid NULL kommer att vara annorlunda
varje gång denna kod körs.
Säker satsning som alltså, srand viljan frö rand
med något annat varje
enda gång.
Så genom konvention, när vi vill ha en
slumptal, skriver vi denna linje,
srand tid NULL, att ge oss en mycket
mer slumpmässigt frö, och sedan kör vi
rand, vilket ger oss ett slumptal.
Yeah?
>> STUDENT: Kan du säga vad
du menar med frö?
>> JASON Hirschhorn: Seed som i -
så Rand kommer att plocka några antal
och det kommer att använda en del

Estonian: 
Nii et kui te helistate rand, see lihtsalt
teile sama asi.
See saab olema väga etteaimatav.
See tegelikult ei ole juhuslik.
>> Niisiis, mida me peame tegema, inimese Marcus on
juhised mind, olid seeme rand
millegi muuga, mis on see, mida
srand funktsioon teeb.
See seemned rand koos midagi natuke rohkem
juhuslik kui sama asi, ja
ta on külv see aeg NULL, mis
on, lihtsalt kokkuleppeliselt, praegune
aeg sekundites.
>> Nii et sa oled eeldades, et kõik ei ole
kavatse joosta koodi täpne
samas teine, nii et see on kindel, et
aeg NULL saab olema erinev
iga kord, kui see kood töötab.
Kindel et seega srand tahe seeme rand
midagi erinevat iga
ühtne kord.
Nii kokkuleppeliselt kui me ei taha
juhuslik number, me kirjutame seda joont,
srand aeg NULL, et anda meile palju
rohkem juhuslik seeme, ja siis võtame
rand, mis annab meile juhuslik number.
Jah?
>> Üliõpilane: Kas oskate öelda, mida
mõtled seeme?
>> JASON Hirschhorn: Seed nagu -
nii rand läheb korja mõned number
ja see saab kasutada mõningaid

Latin: 
Voca ergo si Rand, itll 'iustus
det vobis idipsum.
Erit ipsa praedictio est.
Non temere in actu.
>> Ita quod nos postulo efficio per M. scriptor
mandatis ad me, semen Rand
alterum, quod
ad munus srand facit.
Is aliquantulus magis aliquid cum seminibus Rand
quam temere idem,
ille seminis cum tempus nullum, quo
scilicet modo instituto cursu
tempus in minutis secundis.
>> Ut sis licet non omnium
Ingrediensque ad curréndam codice ad exactiorem
Idem secundo, sic suus 'securus ut bet
NULL tempore futurum est diversus
huius Codicis, quoties currit.
Bet, quod sic tutum, srand mittam Rand
cum omni alio
uno tempore.
Sic placitum est cum volo
temere numerus, scribimus hac,
srand tempus nulla, ut daret nobis multo
temere magis semen, et tunc currimus
Rand, quae facit numerum temere.
Yeah?
>> Discipulus: Possuntne ais
dicis semine?
>> IASON HIRSCHHORN: semen in -
ita Rand est ad colligunt quotlibet
et suus 'iens ut aliquam

Malay (macrolanguage): 
Jadi, jika anda memanggil rand, ia akan hanya
memberikan anda perkara yang sama.
Ia akan menjadi sangat diramalkan.
Ia sebenarnya tidak akan secara rawak.
>> Jadi apa yang perlu kita lakukan, setiap itu Marcus
arahan kepada saya, adalah rand benih
dengan sesuatu yang lain, apa yang
fungsi srand tidak.
Ia benih rand dengan sesuatu yang sedikit lebih
rawak daripada perkara yang sama, dan
dia kekuatan dengan NULL masa, yang
adalah, hanya dengan konvensyen, semasa
masa dalam saat.
>> Jadi anda menganggap bahawa semua orang bukan
akan menjalankan kod pada tepat
kedua yang sama, maka ia adalah pertaruhan selamat yang
NULL masa akan berbeza
setiap kali kod ini dijalankan.
Pertaruhan selamat bahawa dengan itu, srand benih akan rand
dengan sesuatu yang berbeza setiap
masa tunggal.
Jadi dengan konvensyen, apabila kita mahu
nombor rawak, kita menulis baris ini,
srand masa NULL, untuk memberi kita banyak
benih lebih rawak, dan kemudian kita berjalan
rand, yang memberikan kita beberapa rawak.
Ya?
>> PELAJAR: Bolehkah anda mengatakan apa yang
anda maksudkan dengan benih?
>> JASON Hirschhorn: Seed seperti dalam -
jadi rand akan memilih nombor beberapa
dan ia akan menggunakan beberapa

Yiddish: 
אזוי אויב איר רופן ראַנד, עס וועט נאָר
געבן איר די זעלבע זאַך.
עס וועט זייַן זייער פּרידיקטאַבאַל.
עס פאקטיש וועט נישט זייַן טראַפ.
>> אזוי וואָס מיר דאַרפֿן צו טאָן, פּער מארקוס ס
ינסטראַקשאַנז צו מיר, האבן זוימען ראַנד
מיט עפּעס אַנדערש, וואָס איז וואָס
די סראַנד פונקציאָנירן טוט.
עס זאמען ראַנד מיט עפּעס אַ ביסל מער
טראַפ - ווי די זעלבע זאַך, און
ער ס סידינג עס מיט צייַט נאַל, וואָס
איז, נאָר דורך קאַנווענשאַן, דער קראַנט
צייַט אין סעקונדעס.
>> אזוי איר ניטאָ אַסומינג אַז יעדער יינער ס נישט
געגאנגען צו לויפן די קאָד אין די פּינטלעך
זעלביקער רגע, אַזוי עס ס אַ זיכער געוועט אַז
צייַט נאַל איז געגאנגען צו זייַן אַנדערש
יעדער מאָל דעם קאָד איז לויפן.
זיכער געוועט אַז אזוי, סראַנד וועט זוימען ראַנד
מיט עפּעס אַנדערש יעדער
איין מאָל.
אזוי דורך קאַנווענשאַן, ווען מיר טאָן ווילן אַ
טראַפ - נומער, מיר שרייַבן דעם שורה,
סראַנד צייַט נאַל, צו געבן אונדז אַ פיל
מער טראַפ זוימען, און דעמאָלט מיר לויפן
ראַנד, וואָס גיט אונדז אַ טראַפ - נומער.
יאָ?
>> תּלמיד: קען איר זאָגן וואָס
איר מיינען דורך זוימען?
>> Jason כערשכערן: סיד ווי אין -
אַזוי ראַנד איז געגאנגען צו קלייַבן עטלעכע נומער
און עס ס 'געגאנגען צו נוצן עטלעכע

Icelandic: 
Svo ef þú kallar Rand, verður það bara
gefa þér það sama.
Það verður að vera mjög fyrirsjáanleg.
Það í raun mun ekki vera af handahófi.
>> Svo það sem við þurfum að gera, á Marcus
leiðbeiningar til mín, voru fræ Rand
með eitthvað annað, sem er það
The srand virka ekki.
Það fræ RAND með eitthvað aðeins meira
handahófi en það sama og
hann sáningu það með NÚLL tíma, sem
er, bara með því að venju, núverandi
tími í sekúndum.
>> Svo þú ert að því gefnu að allir eru ekki
að fara að keyra kóða á nákvæmlega
Sama sekúndu, svo það er öruggt veðmál að
tími NULL er að fara að vera öðruvísi
hvert skipti þetta númer er að keyra.
Öruggt veðmál að Þannig srand þær koma fræ Rand
með eitthvað annað hvert
einasta sinn.
Svo með því að venju, viljum þegar við gera
handahófi númer skrifað við þessa línu,
srand tími NULL, að gefa okkur miklu
meira handahófi fræ, og þá hlaupum
rand, sem gefur okkur handahófi númer.
Já?
>> STUDENT: Getur þú sagt hvað
þú átt við með fræ?
>> JASON Hirschhorn: Fræ sem á -
svo Rand er að fara að taka nokkur númer
og það er að fara að nota sumir

Galician: 
Entón, se chamar rand, el só vai
darlle o mesmo.
Será moi previsible.
En realidade, non será aleatoria.
>> Entón o que necesitamos facer, por Marcus
instrucións para min, eran rand sementes
con outra cousa, que é o que
a función srand fai.
Sementa rand con algo un pouco máis
aleatoria que a mesma cousa, e
está sementando-lo co tempo NULL, que
é, só por convención, o actual
o tempo en segundos.
>> Entón está asumindo que todo o mundo non é
vai executar o código no exacto
mesmo segundo, polo que é unha aposta segura que
tempo NULL será diferente
cada vez que este código é executado.
Aposta segura que así, srand vontade rand sementes
con algo diferente cada
vez.
Entón, por convención, cando quere un
número aleatorio, escribimos esta liña,
srand NULL tempo, para dar unha gran
semente máis aleatoria, e despois corremos
rand, que nos dá un número aleatorio.
Si?
>> ALUMNO: Pode dicir o que
quere dicir con semente?
>> Jason Hirschhorn: Semente de in -
así rand vai escoller un número
e vai utilizar algún

Kannada: 
ನೀವು RAND ಕರೆ ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಕೇವಲ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನೀವು ಒಂದೇ ನೀಡಿ.
ಇದು ಬಹಳ ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಇರುತ್ತದೆ.
ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಾಡಬೇಕಾದ್ದು, ಮಾರ್ಕಸ್ ನ ಪ್ರತಿ
ನನಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು, ಬೀಜ RAND ಎಂದು
ಬೇರೆಯದರಲ್ಲಿ ಜೊತೆ, ಇದು ಏನು
srand ಕಾರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಬಿಟ್ ಹೆಚ್ಚು ಏನೋ ಇದು ಬೀಜಗಳು RAND
ಒಂದೇ ಹೆಚ್ಚು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಮತ್ತು
ಅವರು, ಸಮಯ ಶೂನ್ಯ ಅದನ್ನು ಎಳೆಸಸಿ ವಿಶೇಷವೇನು ಇದು
ಕೇವಲ ಸಂಪ್ರದಾಯದಂತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಇದು
ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಎಲ್ಲರೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿಕೊಂಡು ನೀವು
ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೋಡ್ ಔಟ್ ಹೋಗುವ
ಅದೇ ಎರಡನೇ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಒಂದು ಸುರಕ್ಷಿತ ಬೆಟ್ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಸಮಯ ಶೂನ್ಯ ವಿವಿಧ ಎಂದು ನಾನು
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಈ ಕೋಡ್ ರನ್ ಇದೆ.
ಸೇಫ್ ಬೆಟ್ ಆದ್ದರಿಂದ, srand ತಿನ್ನುವೆ ಬೀಜ RAND ಎಂದು
ವಿವಿಧ ಏನೋ ಪ್ರತಿ ಜೊತೆ
ಏಕ ಸಮಯ.
ಆದ್ದರಿಂದ ರೂಢಿ, ನಾವು ಯಾವಾಗ ಒಂದು ಬಯಸುವ
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ, ನಾವು, ಈ ಸಾಲನ್ನು ಬರೆಯಲು
srand ಸಮಯ ಶೂನ್ಯ, ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೀಡಲು
ಹೆಚ್ಚು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬೀಜ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಔಟ್
ನಮಗೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ ನೀಡುತ್ತದೆ RAND,.
ಹೌದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಏನನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
ನೀವು ಬೀಜ ಮೂಲಕ ಅರ್ಥ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಬೀಜ ರಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ -
ಆದ್ದರಿಂದ RAND ಕೆಲವು ಸಂಖ್ಯೆ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು
ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಲವು ಬಳಸಲು ಇಂದಿನ ವಿಶೇಷವೇನು

Persian: 
بنابراین اگر با شما تماس رند، آن را فقط
شما هم همین را می دهد.
از آن خواهد شد بسیار قابل پیش بینی است.
این در واقع نخواهد بود تصادفی.
>> بنابراین آنچه ما باید انجام دهیم، در مارکوس
دستورالعمل ها را به من، رند دانه
با چیز دیگری، که همان چیزی است که
تابع srand می کند.
این دانه رند با چیزی کمی بیشتر
تصادفی از همین، و
او در آن بذر با NULL زمان، که به
است، فقط با قرارداد، در حال حاضر
بار در ثانیه.
>> بنابراین شما فرض کنید که همه نیست
رفتن به اجرای کد در دقیق
همان دوم، پس از آن شرط سالم که
NULL زمان متفاوت خواهد بود
هر بار که این کد اجرا است.
شرط سالم که به این ترتیب، srand رند دانه های
با چیزی متفاوت در هر
زمان واحد.
بنابراین کنوانسیون، زمانی که ما این کار رو می خواهید
عدد تصادفی، ما نوشتن این خط،
srand زمان NULL، به ما بسیار
دانه تصادفی، و سپس اجرا می کنیم
رند، به ما میدهد که یک عدد تصادفی.
آره؟
>> دانش آموز: آیا می توانم به شما می گویند که چه
شما توسط دانه چیست؟
>> JASON HIRSCHHORN: دانه در -
بنابراین رند رفتن به انتخاب برخی از تعداد
و آن را به استفاده از برخی

Urdu: 
آپ رینڈ فون اگر ایسا ہے تو یہ صرف کروں گا
تم سے یہی بات دے.
یہ بہت ہی امکانات ہو جائے گا.
یہ اصل میں بے ترتیب نہیں ہوگا.
>> تو ہم کیا کرنے کی ضرورت ہے، مارکس کی فی
مجھے ہدایات، بیج رینڈ تھے
کچھ اور کے ساتھ جو کیا ہے
srand تقریب ہے.
تھوڑا سا زیادہ کچھ کے ساتھ یہ بیج رینڈ
ایک ہی بات سے زیادہ بے ترتیب، اور
وہ وقت نل کے ساتھ اس کی بوائ ہے جو
صرف کنونشن کے ذریعے، موجودہ، ہے
سیکنڈ میں وقت.
>> تو کیا تم سب نہیں ہے کہ سنبھالنے کر رہے ہیں
عین مطابق میں کوڈ کو چلانے کے لئے جا
ایک ہی دوسری ہے، تو یہ ایک محفوظ شرط ہے کہ
وقت نل مختلف ہونے جا رہا ہے
ہر بار اس کوڈ کو چلایا جاتا ہے.
محفوظ شرط اس طرح، srand گے بیج رینڈ کہ
کچھ مختلف ہر کے ساتھ
ایک وقت.
تو کنونشن کی طرف سے، ہم کرتے ہیں جب چاہتے ہیں
بے ترتیب تعداد، ہم، اس لائن لکھنا
srand وقت نل، ہمیں ایک بہت کچھ دینے کے لئے
زیادہ بے ترتیب بیج، اور پھر ہم چلاتے ہیں
ہمیں ایک بے ترتیب تعداد فراہم کرتا ہے جس میں رینڈ،.
جی ہاں؟
>> طالب: آپ کیا کہہ سکتے ہیں
آپ بیج سے کیا مطلب؟
>> جیسن HIRSCHHORN: بیجوں میں کے طور پر -
تو رینڈ کچھ تعداد لینے کے لئے جا رہی ہے
اور یہ کچھ استعمال کرنے کے لئے جا رہا ہے

Filipino: 
Kaya kung tawagan ka ribete, bibigyan ito lamang
magbibigay sa iyo ng parehong bagay.
Magiging napaka-predictable.
Ito talaga ay hindi random.
>> Kaya kung ano ang kailangan naming gawin, per ni Marcus
tagubilin sa akin, ay binhi ribete
may mga ibang bagay, na kung saan ay kung ano ang
ang srand function na ginagawa nito.
Ito buto ribete may isang bagay ng kaunti pang
random kaysa sa parehong bagay, at
siya seeding ito sa oras null, na
ay, sa pamamagitan lamang ng convention, ang kasalukuyang
oras sa segundo.
>> Kaya ka ipagpalagay na ang lahat ng tao ay hindi
pagpunta sa patakbuhin ang code na ito sa eksaktong
parehong segundo, kaya ito ay isang ligtas na taya
oras null ay pagpunta sa maging iba
sa tuwing ang code na ito ay tumakbo.
Ligtas taya na kaya, srand kalooban binhi ribete
isang bagay na may iba't ibang mga araw-
solong oras.
Kaya sa pamamagitan ng convention, kapag ginagawa namin gusto ang isang
random na numero, isulat namin ang linyang ito,
srand oras null, upang bigyan kami ng isang mas
higit pang mga random na buto, at pagkatapos ay namin tumakbo
ribete, na kung saan ay nagbibigay sa amin ng random na numero.
Oo?
>> MAG-AARAL: Maaari mong sabihin kung ano
ibig sabihin sa iyo sa pamamagitan ng buto?
>> Jason HIRSCHHORN: Buto ng sa -
kaya ribete ay pagpunta upang pumili ng ilang mga numero
at ito ay pagpunta upang gamitin ang ilang

Bengali: 
আপনি RAND কল যদি তাই হয়, এটি ঠিক করব
আপনি একই জিনিস দিতে.
এটা খুব আন্দাজের হবে.
এটা আসলে র্যান্ডম হবে না.
>> তাই আমরা যা করতে হবে, Marcus এর প্রতি
আমার সম্পর্কে নির্দেশ, বীজ RAND ছিল
অন্য কিছু দিয়ে যা কি
srand ফাংশন আছে.
একটি বিট আরো কিছু সঙ্গে এটি বীজ RAND
একই জিনিস আর র্যান্ডম, এবং
তিনি সময় শূন্য সঙ্গে এটি seeding এর যা
শুধু কনভেনশন দ্বারা, বর্তমান, হয়
সেকেন্ডের মধ্যে সময়.
>> তাই আপনি যদি সবাই না যে গ্রহ করছি
সঠিক সময়ে কোড চালানো যাচ্ছে
একই দ্বিতীয়, যাতে এটি একটি নিরাপদ বাজি যে
সময় শূন্য আলাদা হতে যাচ্ছে
প্রত্যেক সময় এই কোড রান করা হয়.
নিরাপদ বাজি এইভাবে srand পাবেন বীজ RAND যে
ভিন্ন কিছু প্রতি সঙ্গে
একক সময়.
তাই কনভেনশন দ্বারা, আমরা যখন চাই
র্যান্ডম সংখ্যা, আমরা এই লাইন লিখুন
srand সময় শূন্য, আমাদের অনেক দিতে
আরো র্যান্ডম বীজ, এবং তারপর আমরা চালানো
আমাদের একটি র্যান্ডম সংখ্যা যা দেয় RAND.
হ্যাঁ?
>> Student: আপনি কি বলতে পারেন
আপনি বীজ দ্বারা অর্থ?
>> Jason HIRSCHHORN: বীজ হিসেবে -
তাই RAND কিছু নম্বর বাছাই যাচ্ছে
এবং এটা কিছু ব্যবহার করতে যাচ্ছে

Belarusian: 
Так што калі вы тэлефануеце Рэнд, гэта будзе проста
даць вам тое ж самае.
Гэта будзе вельмі прадказальным.
Гэта на самай справе не будзе выпадковым.
>> Такім чынам, што нам трэба зрабіць, за Маркуса
Інструкцыя для мяне, былі насенне Рэнд
з чым-то яшчэ, што і
Функцыя srand робіць.
Гэта насенне Рэнд з чым-то трохі больш
выпадковымі, чым тое ж самае, і
ён пасеву яна з часам NULL, якое
ёсць, толькі па пагадненні, бягучае
час у секундах.
>> Так што Вы мяркуеце, што ўсё гэта не
збіраецца запусціць код ў дакладнай
Другая ж, так што гэта бяспечная стаўка, што
Час NULL будзе розным
кожны раз, калі гэты код выконваецца.
Упэўненасцю сказаць, што такім чынам, будзе srand Рэнд насення
з чымсьці іншым кожны
адзін раз.
Так што па дамове, калі мы хочам
выпадковае лік, мы пішам гэтую лінію,
srand NULL час, каб даць нам значна
больш выпадковых насення, а затым мы запускаем
Рэнд, якая дае нам выпадковы лік.
Да?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Ці можаце вы сказаць, што
Вы разумееце пад насеньне?
>> Джэйсан Hirschhorn: насенне, як і ў -
так Рэнд збіраецца забраць некаторыя колькасці
і ён збіраецца выкарыстоўваць некаторыя

Maltese: 
Mela jekk inti sejħa rand, hija ser biss
jagħtuk l-istess ħaġa.
Din se tkun prevedibbli ħafna.
Hija fil-fatt mhux se jkun każwali.
>> Allura dak li għandna bżonn tagħmel, per ta Marcus
istruzzjonijiet lili, kienu rand żerriegħa
ma xi ħaġa oħra, li huwa dak li
il-funzjoni srand ma.
Hija żrieragħ Rand ma 'xi ħaġa daqsxejn aktar
każwali mill-istess ħaġa, u
hu jinżera ma NULL żmien, li
huwa, biss permezz tal-konvenzjoni, l-kurrent
ħin f'sekondi.
>> Allura int wieħed jassumi li kulħadd mhux
ser imexxu l-kodiċi fl-eżatt
istess tieni, dan huwa sigur bet li
NULL ħin se tkun differenti
kull darba din il-kodiċi hija mmexxija.
Bet sikuri li b'hekk, srand se rand żerriegħa
ma 'xi ħaġa differenti kull
wieħed ħin.
Allura billi konvenzjoni, meta nagħmlu jridu
numru bl-addoċċ, aħna tikteb din il-linja,
srand ħin NULL, li tagħtina ħafna
żerriegħa aktar każwali, u allura aħna run
Rand, li jagħtina numru bl-addoċċ.
Yeah?
>> STUDENT: Tista 'tgħid liema
li jfisser bi żerriegħa?
>> JASON Hirschhorn: Żerriegħa bħal fil -
hekk Rand se pick xi numru
u li għaddej biex jużaw xi

German: 
Also, wenn Sie rand rufen, wird es nur
geben Sie die gleiche Sache.
Es wird sehr vorhersehbar.
Es ist eigentlich nicht zufällig sein.
>> Also, was wir tun müssen, pro Marcus
Anweisungen an mich waren Samen rand
mit etwas anderem, das ist, was
die srand Funktion tut.
Es Samen rand mit etwas ein bisschen mehr
zufällige als die gleiche Sache, und
er Säen es mit der Zeit NULL, welche
ist, nur durch Konvention, die aktuelle
Zeit in Sekunden.
>> Sie sind also davon aus, dass nicht jeder ist
gehen, um den Code an der exakt ausgeführt
gleichen Sekunde, so ist es eine sichere Wette, dass
Zeit NULL ist, anders zu sein
jedes Mal, wenn dieser Code ausgeführt wird.
Sichere Wette, dass damit srand wird Saatgut rand
mit jedem etwas anderes
einzelne Zeit.
So durch Konvention, wenn wir wollen, dass ein
Zufallszahlen, schreiben wir diese Linie,
srand Zeit NULL, um uns eine viel
mehr Zufallsgenerator, und dann laufen wir
rand, das gibt uns einen Zufallszahlengenerator.
Ja?
>> STUDENT: Können Sie sagen, was
du meinst durch Samen?
>> JASON HIRSCHHORN: Samen als in -
rand so wird eine bestimmte Anzahl auswählen
und es geht um einige verwenden

Norwegian: 
Så hvis du ringer rand, vil det bare
gi deg det samme.
Det vil være meget forutsigbar.
Det faktisk ikke være tilfeldig.
>> Så det vi må gjøre, per Marius '
instruksjoner til meg, var seedet rand
med noe annet, som er hva
den srand funksjonen gjør.
Det frø rand med noe litt mer
tilfeldig enn det samme, og
han seeding det med tiden NULL, som
er, bare ved konvensjonen, gjeldende
tid i sekunder.
>> Så du antar at alle er ikke
kommer til å kjøre kode på det nøyaktige
samme sekund, så det er et sikkert kort som
tid NULL kommer til å være annerledes
hver gang denne koden kjøres.
Trygt satse på at Dermed srand vilje frø rand
med noe annet hver
eneste gang.
Så ved konvensjonen, når vi ønsker en
tilfeldige tall, skriver vi denne linjen,
srand tid NULL, for å gi oss en mye
mer tilfeldig frø, og da vi kjører
rand, som gir oss et tilfeldig tall.
Yeah?
>> STUDENT: Kan du si hva
du mener med frø?
>> JASON Hirschhorn: Seed som i -
så rand kommer til å velge et gitt antall
og det kommer til å bruke noen

Albanian: 
Pra, nëse ju telefononi rand, ai vetëm do të
ju jap të njëjtën gjë.
Ajo do të jetë shumë e parashikueshme.
Ajo në fakt nuk do të jetë e rastit.
>> Pra, ajo që ne duhet të bëjmë, për të Marcus
Udhëzime Për mua, ishin rand farë
me diçka tjetër, e cila është ajo që
Funksioni srand bën.
Ajo fara Rand me diçka pak më shumë
random se të njëjtën gjë, dhe
ai është mbjellëse atë me NULL kohore, e cila
është, vetëm nga Konventa, e tanishme
Koha në sekonda.
>> Pra, ju jeni duke supozuar se të gjithë nuk është e
duke shkuar për të drejtuar në kodin e saktë
dytë njëjtë, kështu që kjo është një bast i sigurt se
NULL koha do të jetë e ndryshme
çdo herë ky kod është drejtuar.
Bast i sigurt se në këtë mënyrë, srand will rand farë
me diçka të ndryshme çdo
herë të vetme.
Pra, duke konventë, kur ne duam të bëjë një
Numri i rastësishëm, kemi shkruar këtë linjë,
NULL srand kohë, për të na dhënë një shumë më të
farë shumë të rastit, dhe pastaj ne të drejtuar
Rand, e cila na jep një numër të rastit.
Po?
>> STUDENT: Mund të ju them se çfarë
ju do të thotë nga fara?
>> JASON Hirschhorn: Seed si në -
kështu Rand është duke shkuar për të marr disa numrin
dhe ajo do të përdorë disa

Azerbaijani: 
Siz Rand zəng əgər, yalnız lazımdır
eyni şey verir.
Bu, çox gözlənilən olacaq.
Bu, həqiqətən təsadüfi olmayacaq.
>> Belə ki, biz nə etmək lazımdır, Marcus başına
Mənə təlimatlar, toxum Rand idi
başqa bir şey, hansı nə
ki, srand fəaliyyət göstərmir.
Bir az daha çox bir şey ilə toxum randı
Eyni şey çox təsadüfi, və
O, zaman NULL ilə əkin hansı
yalnız Konvensiyanın, mövcud deyil,
saniyə vaxt.
>> Belə ki, hamı deyil ki, hərfinin edirik
dəqiq at kodu çalıştırmak üçün gedir
Eyni ikinci, belə bir təhlükəsiz bahis ki,
vaxt NULL fərqli olacaq
hər dəfə bu kodu çalışır.
Safe bahis beləliklə, srand olacaq toxum randı ki,
fərqli bir şey, hər ilə
bir zaman.
Belə ki, Konvensiya ilə, biz bir istəyirəm
random number, biz bu xətti yazmaq
srand vaxt NULL, bizə bir çox vermək
daha təsadüfi toxum, sonra biz çalıştırmak
Bizə bir random number verir randı.
Bəli?
>> TƏLƏBƏ: siz nə deyə bilərsiniz
Əgər toxum ilə demək?
>> JASON HIRSCHHORN: toxum kimi -
belə Rand bir sıra seçin gedir
və bəzi istifadə etmək olacaq

Irish: 
Mar sin, má ghlaonn tú Rand, beidh sé ach
a thabhairt duit an rud céanna.
Beidh sé a bheith an-intuartha.
Ní bheidh sé a bheith i ndáiríre randamach.
>> Mar sin, cad is gá dúinn a dhéanamh, in aghaidh Marcus ar
Bhí treoracha dom, Rand síol
le rud éigin eile, a bhfuil cad
a dhéanann an fheidhm srand.
Síolta sé Rand le rud éigin le beagán níos mó
randamach ná an rud céanna, agus
tá sé síolú sé le NULL am, a
Tá, ach de réir an ghnáis, an reatha
am i soicindí.
>> Mar sin, tá tú ag glacadh leis go bhfuil nach bhfuil gach duine
ag dul a reáchtáil an cód ag an chruinne
an dara céanna, mar sin tá sé ina geall sábháilte go
Tá NULLComment am ag dul a bheith difriúil
gach uair a dhéantar cód seo á reáchtáil.
Geall sábháilte go dá bhrí sin, beidh Rand síol srand
le rud éigin difriúil gach
am amháin.
Mar sin, de réir an ghnáis, nuair a dhéanann muid ag iarraidh a
uimhir randamach, scríobh againn líne seo,
NULLComment am srand, a thabhairt dúinn i bhfad
síol níos randamach, agus ansin dúinn a reáchtáil
Rand, a thugann dúinn roinnt randamach.
Yeah?
>> LÉINN: An féidir leat a rá cad
i gceist agat le síol?
>> JASON Hirschhorn: Síl mar atá i -
mar sin tá Rand ag dul a phiocadh roinnt ar líon
agus tá sé ag dul a úsáid roinnt

Arabic: 
حتى إذا كنت استدعاء راند، وأنها سوف فقط
تعطيك نفس الشيء.
سيكون يمكن التنبؤ بها للغاية.
فإنه في الواقع لا تكون عشوائية.
>> ذلك ما يتعين علينا القيام به، في ماركوس
تعليمات بالنسبة لي، كانت راند البذور
مع شيء آخر، وهو ما
لا وظيفة srand.
انها بذور راند بشيء أكثر قليلا
عشوائية من نفس الشيء، و
انه البذر مع NULL الوقت الذي
هو، فقط من خلال الاتفاقية، والحالي
الوقت بالثواني.
>> لذلك كنت على افتراض أن الجميع ليس
الذهاب لتشغيل التعليمات البرمجية في الدقيقة
نفس الثانية، حتى انها المراهنة على أن
الوقت NULL ستكون مختلفة
في كل مرة يتم تشغيل هذا الرمز.
المراهنة على أن وبالتالي، سوف srand البذور راند
مع كل شيء مختلف
مرة واحدة.
ذلك من خلال الاتفاقية، عندما نفعل تريد
رقم عشوائي، ونحن نكتب هذا الخط،
srand الوقت NULL، ليقدم لنا الكثير
مزيد من البذور بشكل عشوائي، ومن ثم فإننا نتعرض
راند، مما يعطينا رقم عشوائي.
نعم؟
>> الطالب: هل لك أن تقول ما
تقصد البذور؟
>> JASON هيرشهورن: كما هو الحال في بذور -
حتى راند هو الذهاب الى اختيار بعض رقم
وانها تنوي استخدام بعض

Slovak: 
Takže, ak povieš rand, bude to len
vám to isté.
To bude veľmi predvídateľný.
V skutočnosti sa to byť ľubovoľné.
>> Takže to, čo musíme urobiť, na Marcusa
Pokyny pre mňa, boli semeno rand
s niečím iným, čo je to, čo
funkcie srand robí.
To semená Rand sa niečo trochu viac
náhodné, než to isté, a
on siatie ju s časovým NULL, čo
je, rovnako konvencií, aktuálne
čas v sekundách.
>> Takže za predpokladu, že každý nie je
chystá spustiť kód na presné
Rovnaký sekundu, takže je to stávka na istotu, že
Doba NULL bude iný
zakaždým, keď tento kód spustený.
Stávka na istotu, že takto bude srand semeno rand
s niečím iným každom
jednotlivý čas.
Takže konvencií, keď budeme robiť chcú
náhodné číslo, píšeme tento riadok,
srand čas NULL, aby nám moc
viac hniezda, a potom spustiť
rand, čo nám dáva náhodné číslo.
Jo?
>> STUDENT: Môžete povedať, čo
myslíš osivo?
>> JASON Hirschhorn: Semeno ako -
takže rand sa chystá vybrať určitý počet
a bude to používať niektoré

Basque: 
Hala bada RAND deitu, besterik ez da
ematen duzun gauza bera.
Oso aurreikusteko izango da.
Izango da benetan, ez dira ausaz.
>> Beraz, zer egin behar dugu, Marcus en bakoitzeko
me argibideak, hazi ziren aus
beste zerbait da, eta hori da
srand funtzioa egiten du.
RAND haziak berarekin zerbait pixka bat gehiago
gauza bera baino ausazko eta,
it zuen seeding denbora NULL dituen
da, konbentzio arabera, egungo
denbora segundotan.
>> Beraz, denek ez zaren suposatuz
kodea exekutatu zehatza at joan
berean, bigarren, beraz, segurua bat da hori
denbora NULL desberdinak izango dira
aldi bakoitzean kode hau exekutatuko da.
Segurua, beraz, srand hazia aus izango dela
egunero zerbait ezberdinekin
bakar denbora.
Beraz, konbentzio arabera, noiz dugu nahi
ausazko zenbakia, lerro hau idatzi dugu,
srand denbora NULL, gurekin emateko askoz
gehiago ausazko hazia, eta ondoren exekutatu dugu
RAND, eta horrek ematen digu ausazko zenbaki bat.
Bai?
>> Ikaslea: zer esan duzu
hazia esan nahi duzu?
>> JASON Hirschhorn: Seed bezala -
beraz, RAND zenbaki batzuk hautatu joan
eta batzuk erabili behar da joan

Ukrainian: 
Так що якщо ви телефонуєте Ренд, це буде просто
дати вам те ж саме.
Це буде дуже передбачуваним.
Це насправді не буде випадковим.
>> Отже, що нам потрібно зробити, за Маркуса
Інструкція для мене, були насіння Ренд
з чимось ще, що й
Функція srand робить.
Це насіння Ренд з чимось трохи більше
випадковими, ніж те ж саме, і
він посіву вона з часом NULL, яке
є, тільки за згодою, поточне
час у секундах.
>> Так що Ви припускаєте, що все це не
збирається запустити код в точній
Друга ж, так що це безпечна ставка, що
Час NULL буде різним
кожен раз, коли цей код виконується.
Упевненістю сказати, що таким чином, буде srand Ренд насіння
з чимось іншим кожен
один раз.
Так що за угодою, коли ми хочемо
випадкове число, ми пишемо цю лінію,
srand NULL час, щоб дати нам набагато
більше випадкових насіння, а потім ми запускаємо
Ренд, яка дає нам випадкове число.
Так?
>> СТУДЕНТ: Чи можете ви сказати, що
Ви розумієте під насіння?
>> Джейсон Hirschhorn: насіння, як і в -
так Ренд збирається забрати деякі числа
і він збирається використовувати деякі

Dutch: 
Dus als je rand noemen, het zal gewoon
geven u het zelfde ding.
Het zal zeer voorspelbaar.
Het zal in feite niet willekeurig.
>> Dus wat we moeten doen, per Marcus's
instructies voor mij, waren zaad rand
met iets anders, dat is wat
het srand functie doet.
Het zaad rand met iets een beetje meer
willekeurig dan het zelfde ding, en
hij zaaien het met de tijd NULL, die
is, alleen volgens afspraak, de huidige
tijd in seconden.
>> Dus je bent in de veronderstelling dat iedereen is niet
gaat de code uit te voeren op het exacte
dezelfde seconde, dus het is een veilige gok dat
tijd NULL gaat om anders te zijn
elke keer dat deze code wordt uitgevoerd.
Veilige gok dat dus, srand zal zaad rand
met iets anders elke
enkele keer.
Dus volgens afspraak, wanneer we willen een
willekeurig getal, schrijven we deze lijn,
srand tijd NULL, om ons een veel
meer random seed, en dan lopen we
rand, dat geeft ons een willekeurig getal.
Yeah?
>> STUDENT: Kan je zeggen wat
bedoel je met zaad?
>> JASON HIRSCHHORN: Zaad als in -
zodat rand gaat om wat nummer halen
en het gaat om wat te gebruiken

Japanese: 
あなたはランドを呼び出すのであれば、それだけでよ
あなたに同じことを与える。
これは非常に予測可能になります。
これは、実際にはランダムではありません。
>> それでは、私たちが行う必要がある、マーカスの一人当たりの
私への命令は、種子のランドだった
何か他のもので、それは何であるか
srand関数はありません。
もう少し何かそれは種·ランド
同じものよりもランダム、と
彼は、時間がNULLでそれを播種ている
単に慣例により、現在、ある
秒単位の時間。
>> だから、誰もがないと仮定しています
正確でコードを実行するつもり
同じ第二は、ので、それは安全な賭けだ
タイムNULLは異なることになるだろう
たびに、このコードが実行されます。
こうして、srand関数はシードランドという安全な賭け
何か違うごとで
単一の時間。
だから私たちが欲しい慣例による
乱数は、我々は、この行を書き込む
srand関数時間NULL、私たちに多くを与えるために
よりランダムシード、そして我々は実行する
私たちに乱数を与えランド、。
うん？
>> 学生：あなたは何を言うことができます
あなたは、種子によって意味ですか？
>> JASONハーシュホーン：種子のように - 
そうランドは、いくつかの番号を選択しようとしている
そしてそれは、いくつかを使用するように起こっている

Gujarati: 
તમે RAND કૉલ તેથી જો, તે માત્ર પડશે
તમે તે જ વસ્તુ આપે છે.
તે ખૂબ જ ધારી હશે.
તે વાસ્તવમાં રેન્ડમ રહેશે નહીં.
>> તેથી શું અમે શું કરવાની જરૂર, માર્કસ માતાનો દીઠ
મને સૂચનો, બીજ RAND હતા
બીજું કંઈક છે, જે છે તે
જો srand કાર્ય કરે છે.
થોડી વધુ કંઈક સાથે તે બીજ રેન્ડ
એ જ વસ્તુ કરતાં રેન્ડમ, અને
તેમણે સમય નલ સાથે SEEDING છે જે
માત્ર સંમેલન દ્વારા, વર્તમાન છે,
સેકન્ડોમાં સમય.
>> તેથી તમે બધાને નથી એમ ધારી રહ્યા છીએ કરી રહ્યાં છો
ચોક્કસ ખાતે કોડ સ્કોર જવા
જ બીજું, તેથી તે સલામત વિશ્વાસ મૂકીએ છે કે
સમય નલ અલગ હોઈ ચાલે છે
દર વખતે આ કોડ ચાલે છે.
સલામત વિશ્વાસ મૂકીએ આમ, srand ચાલશે બીજ RAND કે
કંઇક અલગ દર સાથે
એક સમય.
તેથી સંમેલન દ્વારા, આપણે શું જ્યારે માંગો છો
રેન્ડમ નંબર, અમે આ વાક્ય લખી
srand સમય નલ અમને ખૂબ આપી
વધુ રેન્ડમ બીજ, અને પછી અમે સ્કોર
અમને રેન્ડમ નંબર આપે છે RAND.
યાહ?
>> વિદ્યાર્થી: તમે શું કહી શકો છો
તમે બીજ દ્વારા અર્થ?
>> જેસન HIRSCHHORN: બીજ તરીકે -
તેથી RAND અમુક નંબર પસંદ ચાલે છે
અને તે કેટલીક નો ઉપયોગ કરવા જઇ રહ્યું છે

Tamil: 
நீங்கள் ராண்ட் அழைக்க இருந்தால், அது தருகிறேன்
அதையே கொடுக்க.
இது மிகவும் கணிக்க முடியும்.
இது உண்மையில் சீரற்ற முடியாது.
>> எனவே நாம் என்ன செய்ய வேண்டும், மார்கஸ் இன் படி
எனக்கு அறிவுறுத்தல்கள், விதை ராண்ட் இருந்தன
வேறு ஏதாவது, இது என்ன
srand செயல்படுகிறது.
ஒரு பிட் இன்னும் ஏதாவது அதை விதைகள் ராண்ட்
அதையே விட சீரற்ற, மற்றும்
அவர், நேரம் Null உடன் அதை விதைப்பு இது
வெறும் மாநாட்டின் மூலம், தற்போதைய, ஆகிறது
விநாடிகள் நேரம்.
>> எனவே நீங்கள் எல்லோரும் இல்லை என்று கருதிக்கொண்டு
சரியான நேரத்தில் குறியீடு இயக்க போகிறேன்
அதே இரண்டாவது, அது ஒரு பாதுகாப்பான பந்தயம் என்று
நேரம் NULL வேறு இருக்க போகிறது
ஒவ்வொரு முறையும் இந்த குறியீடு இயங்குகிறது.
பாதுகாப்பான பந்தயம் இதனால், srand சாப்பிடுவேன் விதை ராண்ட் என்று
வேறு ஏதாவது ஒவ்வொரு உடன்
ஒற்றை நேரம்.
அதனால் மாநாட்டின் மூலம், நாம் ஒரு வேண்டும்
சீரற்ற எண், நாம், இந்த வரியை எழுத
srand நேரம் NULL, எங்களுக்கு மிகவும் கொடுக்க
மேலும் சீரற்ற விதை, மற்றும் நாம் ரன்
எங்களுக்கு ஒரு சீரற்ற எண் வழங்கும் ராண்ட்,.
அப்படியா?
>> மாணவர்: நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்
நீங்கள் விதை அர்த்தம்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: விதை போல் -
எனவே ராண்ட் சில பல எடுக்க போகிறது
மற்றும் சில பயன்படுத்த நடக்கிறது

Hindi: 
वहाँ पाने के लिए सूत्र.
तो यह कुछ के साथ शुरू करने जा रहा है
और तब आधारित कुछ में बारी
उस सूत्र के बंद.
आप हमेशा यह एक ही बात दे,
यह हमेशा में बदल जा रहा है
एक ही बात.
तो यह है कि पहली बात यह है कि आप
यह बीज है दे.
तो आप इसे कुछ देना चाहता हूँ
तो साथ बाहर शुरू करने के लिए अलग, और यह
कुछ अलग में बदल जाएगा.
>> और फिर अंत में, 20 लाइन
इस% कहा जाता है
सापेक्ष, और कि भ्रामक है.
यह एक छोटा सा है कि कुछ है
आप वास्तव में नहीं है कि यहां अलग
वास्तविक जीवन गणित में है.
लेकिन अनिवार्य रूप से, आप एक विशाल ले जब
संख्या और तुम सी में विभाजित है, क्या
शेष के लिए होता है?
>> छात्र: इसे छोटा कर दिया जाता है.
>> जेसन Hirschhorn: इसे छोटा कर दिया जाता है.
तो 3 से विभाजित 20 क्या है?
उस के लिए क्या वापस करता है
आप, 20 3 द्वारा विभाजित.
क्षमा करें, 10 3 द्वारा विभाजित.
कि तुम क्या करने के लिए वापस करता है?
>> छात्र: [सुनाई].
>> जेसन Hirschhorn: 10 3 द्वारा विभाजित बस
3, नहीं 3 शेष 1 देता है.
तो क्या 10 सापेक्ष 3 रिटर्न
अभी शेष, 1 है.
आप 10 विभाजित जानना चाहता था तो अगर
3 से वास्तव में तुम, होता था
10 3 द्वारा विभाजित है, तो आप अपने 3 मिलता था
और फिर आप 10 सापेक्ष 3 करते हैं, और चाहते हैं
आप एक 1 मिलता था.

Chinese: 
公式得到。
所以它要的东西开始
然后把它变成一种基于
关闭该公式。
如果你总是给它同样的事情，
它总是会变成
同样的事情。
所以，第一件事你
给它的种子。
所以，你想给的东西
不同的开始，所以它
会变成不同的东西。
>> ，然后最后，第20行
这被称为％
模，那就是混乱。
这东西是一点点
不同，在这里，你真的不
在现实生活中的数学。
但本质上，当你把一个巨大的
号码，你分在C，
发生的其余？
>> 学生：被截断。
>> JASON HIRSCHHORN：被截断。
所以20除以3是什么？
这是什么返回
你，20除以3。
我们很抱歉，10除以3。
这是什么回报给你吗？
>> 学生：[听不清]。
>> JASON HIRSCHHORN：10除以3只是
返回3，不是3余1。
那么，什么10模3返回
仅仅是余数，1。
所以，如果你想知道什么10分
3，你会
做10除以3，你会得到你的3，
然后你会做10模3，
你会得到一个1。

Arabic: 
صيغة للوصول إلى هناك.
حتى انها سوف تبدأ مع شيء
وبدوره بعد ذلك إلى شيء يستند
الخروج من هذه الصيغة.
إذا كنت تعطي دائما نفس الشيء،
انها تسير دائما لتحويله إلى
نفس الشيء.
حتى أن أول شيء عليك
تعطيه هي البذور.
لذلك أنت تريد أن تعطيه شيئا
مختلفة لتبدأ مع، وذلك
سوف تتحول إلى شيء مختلف.
>> ثم أخيرا، خط 20،
وهذا ما يسمى٪ ل
نمطية، وهذا هو مربكة.
هذا شيء قليلا
مختلفة هنا ان كنت لا حقا
يكون في الرياضيات واقع الحياة.
ولكن أساسا، عندما كنت تأخذ العملاقة
عدد وقمت بتقسيم في C، ما
يحدث لتبقى؟
>> الطالب: يحصل اقتطاعها.
>> JASON هيرشهورن: يحصل اقتطاعها.
حتى 20 مقسوما على 3 ما هو؟
ماذا يعني أن العودة إلى
لك، 20 مقسومة 3.
آسف، 10 مقسوما على 3.
ماذا يعني أن العودة بالنسبة لك؟
>> الطالب: [غير مسموع].
>> JASON هيرشهورن: 10 مقسومة على 3 فقط
بإرجاع 3، وليس 3 الباقي 1.
فما نمطية 10 3 عوائد
هو فقط ما تبقى، 1.
لذلك إذا كنت تريد أن تعرف ما هي مقسمة 10
بنسبة 3 في الواقع، كنت
لا 10 مقسوما على 3، وكنت احصل على 3،
ثم كنت تفعل 10 نمطية 3، و
وكنت احصل على 1.

Irish: 
foirmle a fháil ann.
Mar sin, tá sé ag dul chun tús a chur le rud éigin a
agus ansin sé seal i rud éigin atá bunaithe
uaire de fhoirmle sin.
Má thugann tú i gcónaí é an rud céanna,
tá sé ag dul i gcónaí chun dul isteach ar an
rud céanna.
Mar sin, an chéad rud tú
a thabhairt go bhfuil sé an síol.
Mar sin, ba mhaith leat a thabhairt dó rud éigin a
éagsúla chun tús a chur amach leis, agus mar sin tá sé
Beidh sé seal i rud éigin difriúil.
>> Agus ansin ar deireadh, líne 20,
Tá sé seo ar a dtugtar an%
modulo, agus go bhfuil mearbhall.
Sin rud éigin go bhfuil beagán beag
difriúil anseo nach bhfuil tú i ndáiríre
Tá i math saol fíor.
Ach go bunúsach, nuair a ghlacann tú fathach
líon agus tú a roinnt i C, cad
a tharlaíonn leis an gcuid eile?
>> LÉINN: Faigheann sé teasctha.
>> JASON Hirschhorn: Faigheann sé teasctha.
Mar sin, tá 20 roinnte ar 3 cad é?
Cad a dhéanann ar ais chuig
tú, 20 roinnte ar 3.
Tá brón orainn, 10 roinnte ar 3.
Cad a dhéanann ar ais chugat?
>> LÉINN: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: 10 roinnte ar 3 ach
tuairisceáin 3, ní 3 chuid eile 1.
Mar sin, cad 10 modulo 3 tuairisceáin
Is é ach an chuid eile, 1.
Mar sin, má bhí tú a fháil amach cad roinnte 10
3 a bhí i ndáiríre, ba mhaith leat
dhéanamh 10 roinnte ar 3, gur mhaith leat a fháil do 3,
agus ansin gur mhaith leat a dhéanamh 10 modulo 3, agus
gur mhaith leat a fháil 1.

Croatian: 
Formula doći.
Tako da će početi s nečim
a zatim ga pretvoriti u nešto na temelju
off toj formuli.
Ako ste uvijek daju istu stvar,
uvijek će se to pretvorilo u
ista stvar.
Tako da prva stvar koju
dati ga je sjeme.
Dakle, želite dati nešto
drugačije započeti s, i tako to
će ga pretvoriti u nešto drugo.
>> I onda napokon, linije 20,
to se zove%
modulu, a to je zbunjujuće.
To je nešto što je malo
drugačiji ovdje da to nije stvarno
imati u stvarnom životu matematici.
Ali u biti, kada se uzme diva
Broj i podijelite u C, što
se događa s ostatkom?
>> STUDENT: To dobiva odrezan.
>> JASON Hirschhorna: Ona dobiva odrezan.
Dakle, 20 podijeljeno s tri je ono?
Što znači da je povratak
da, 20 podijeljeno s tri.
Nažalost, 10 podijeljeno s tri.
Što znači da se vrate u vama?
>> STUDENT: [nečujno].
>> JASON Hirschhorna: 10 podijeljeno s 3 samo
vrati 3, ne 3 ostatak 1.
Pa što 10 modulo 3 vraća
je samo ostatak, 1.
Dakle, ako ste htjeli znati što podijeljeno 10
po 3 zapravo je, što bi
napraviti 10 podijeljenu 3, što bi dobili svoj 3,
i onda bih to 10 modulo 3, a
da bi dobili jedan.

Basque: 
formula iritsi.
Beraz, zerbait batekin hasten da joan
eta, ondoren, buelta zerbait oinarritzen sartu
formula horren off.
Beti ematen bada, gauza bera,
beti da aktibatu behar sartu
gauza bera.
Duten lehenengo gauza, beraz,
eman hazia da.
Beraz, zerbait eman nahi duzu
ezberdinak hasteko, eta, beraz,
aktibatu egingo zerbait desberdina da.
>> Eta, azkenik, linea 20,
% honen deritzo
modulo, eta hori nahasgarria.
Duten zerbait pixka bat da
desberdinak hemen ez dela benetan
Bizitza errealean matematika dute.
Baina, funtsean, noiz erraldoi bat hartu duzu
duzun zenbakia eta C banatu, zer
to gainerako gertatzen da?
>> Ikaslea: It erabat moztuta dago.
>> JASON Hirschhorn: It erabat moztuta dago.
Beraz, 20 3 arabera banatzen da, eta zer?
Zer esan itzuli
duzu, 20 3 arabera banatuta.
Sentitzen dut, 10 3 arabera banatuta.
Zer esan nahi duzu itzultzeko?
>> Ikaslea: [INAUDIBLE].
>> JASON Hirschhorn: 10 3 besterik arabera banatzen
funtzioak 3 itzultzen du, ez gainerako 3 1.
Zer 10 modulo 3 funtzioak, beraz,
besterik gabe, hondarra, 1 da.
Hala bada, zer 10 banatuta jakin nahi baduzu
3 benetan izan zen egilea, duzun
do 10 3 arabera banatzen da, zure 3 get litzaidake,
eta, ondoren, 10 egin duzun modulo 3, eta
1 lortuko dituzu.

Esperanto: 
formulo por alveni tie.
Do tuj komenci kun iu
kaj tiam turni ĝin en ion bazita
ekstere de tiu formulo.
Se vi ĉiam donas al ĝi la samon,
ĝi estas ĉiam tuj igi ĝin la
sama afero.
Por ke unua kiu
doni estas la semo.
Do vi volas doni iun
malsamaj komenci evi, kaj tiel ĝi
remetos ĝin en ion malsaman.
>> Kaj poste fine, linio 20,
tiu% estas nomata la
module, kaj tio estas malklara.
Tio estas io kion estas iom
malsamaj ĉi tie ke vi ne vere
havas en reala vivo math.
Sed esence, kiam vi prenas giganto
numeron kaj vi dividas en C, kio
okazas al la resto?
>> Lernanto: Ĝi prenas detranĉita.
>> JASON Hirschhorn: ĝi akiras detranĉita.
Do 20 dividite per 3 estas kio?
Kion tio revenos al
vi, 20 dividite per 3.
Pardonu, 10 dividite per 3.
Kion tio revenos al vi?
>> Lernanto: [inaudibles].
>> JASON Hirschhorn: 10 dividite per 3 simple
revenas 3, ne 3 reston 1.
Do kio 10 module 3 revenas
estas nur la resto, 1.
Do se vi volis scii, kio 10 dividita
per 3 fakte estis, vi farus
fari 10 dividite per 3, oni kredus ke via 3,
kaj tiam vi farus 10 module 3, kaj
vi volas akiri 1.

Tamil: 
சூத்திரம் அங்கு.
எனவே இது ஏதோ தொடங்க போகிறது
பின்னர் அடிப்படையில் ஏதாவது அதை திரும்ப
அந்த சூத்திரம் இனிய.
நீங்கள் எப்போதும் ஒரே விஷயம் கொடுத்தால்,
அது எப்போதும் அதை திரும்ப நடக்கிறது
அதே விஷயம்.
என்று முதல் விஷயம் நீ
இது விதை தான் கொடுக்க.
அதனால் நீங்கள் அதை ஏதாவது கொடுக்க வேண்டும்
வெளியே தொடங்க பல்வேறு, மற்றும் அது
வேறு ஏதாவது அதை மாறும்.
>> பின்னர் இறுதியாக, வரி 20,
இந்த% அழைக்கப்படுகிறது
மட்டு, மற்றும் குழப்பம் விளைவிக்கும்.
சிறிது என்று ஒன்று இருக்கிறது
நீங்கள் உண்மையில் இல்லை என்று இங்கே வேறு
நிஜ வாழ்க்கை கணித வேண்டும்.
ஆனால் அடிப்படையில், நீங்கள் ஒரு மாபெரும் எடுக்க போது
எண் மற்றும் நீங்கள், சி பிரித்து என்ன
எஞ்சிய நடக்கும்?
>> மாணவர்: அது மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது விடும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.
அதனால் 3 வகுக்க 20 என்ன?
என்று திருப்பி
நீங்கள், 20 3 வகுக்க.
மன்னிக்கவும், 3 10 பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
என்று நீங்கள் என்ன திரும்ப?
>> மாணவர்: [செவிக்கு புலப்படாமல்].
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: 10 வெறும் 3 வகுக்க
மீண்டும் 3, 3 எஞ்சிய 1.
என்ன 10 மட்டு 3 அறிக்கைகளும் மிகவும்
வெறும் எஞ்சிய, 1.
நீங்கள் 10 வகுக்க என்ன என்று நினைத்தேன்
3 உண்மையில், நீ என்று
3 வகுக்க 10 செய்ய, நீங்கள், உங்கள் 3 கிடைக்கும் என்று
பின்னர் நீங்கள் 10 மட்டு 3 செய்ய, மற்றும் நான்
நீங்கள் ஒரு 1 பெற விரும்புகிறேன்.

Galician: 
fórmula para chegar alí.
Por iso, vai comezar con algo
e, a continuación, transformalo en algo baseado
fóra desta fórmula.
Se sempre darlle o mesmo,
el sempre vai transformalo no
mesmo.
Así que o primeiro que
dar é a semente.
Entón quere dar algo
diferente para comezar con, e por iso
vai transformalo en algo diferente.
>> E, finalmente, a liña 20,
dicir chamada a%
modulo, e iso é confuso.
Isto é algo que é un pouco
distinto aquí que realmente non
ten en matemáticas da vida real.
Pero, esencialmente, cando toma un xigante
número e dividir en C, o que
pasa co resto?
>> ALUMNO: El queda truncado.
>> Jason Hirschhorn: El queda truncado.
Entón, 20 dividido por 3 é o que?
O que isto quere volver ao
ti, 20 dividido por 3.
Sentímolo, 10 dividido por 3.
O que isto quere volver para ti?
>> Estudante: [inaudível].
>> Jason Hirschhorn: 10 dividido por 3 só
devolve 3, non 3 restante 1.
Entón, o 10 módulo 3 retorno
é só o resto, 1.
Entón, se quería saber o que 10 dividido
por 3 realmente era, se fose
facer 10 dividido por 3, terá a súa 3,
e logo, faría 10 modulo 3 e
quere obter a 1.

Romanian: 
Formula pentru a ajunge acolo.
Deci, o să încep cu ceva
și apoi ao transforma în ceva bazat
de pe acea formula.
Dacă vă dau mereu același lucru,
este întotdeauna o să-l transforma într-
același lucru.
Așa că primul lucru pe care
da aceasta este sămânța.
Deci vrei să-l dea ceva
diferit pentru a începe cu, și așa
se va transforma in ceva diferit.
>> Și apoi în cele din urmă, linia 20,
aceasta se numește%
modulo, și că este confuz.
Asta e ceva care este un pic
diferit aici, că tu nu prea
au în matematică viața reală.
Dar, în esență, atunci când ia un gigant
numărul și împărțiți în C, ceea ce
se întâmplă cu restul?
>> STUDENT: A se trunchiate.
>> Jason Hirschhorn: A se trunchiate.
Deci, 20 împărțit la 3 este ceea ce?
Ce înseamnă că a reveni la
te, 20 împărțit la 3.
Ne pare rău, 10 împărțit la 3.
Ce înseamnă că se întoarcă la tine?
>> STUDENT: [inaudibil].
>> Jason Hirschhorn: 10 împărțit la 3 doar
randamente 3, nu 3 restul 1.
Deci, ceea ce 10 modulo 3 se întoarce
este doar restul, 1.
Deci, dacă ai vrut să știi ce 10 împărțit
de 3 a fost de fapt, te-ar
face 10 împărțit la 3, te-ar lua 3 dvs.,
și apoi vei face 10 modulo 3, și
vei primi un 1.

Slovenian: 
Formula do tja.
Tako se dogaja, da začnete z nečim
in ga nato v nekaj, kar temelji
off te formule.
Če ste vedno ji isto stvar,
to je vedno tekoč, da se spremeni v
ista stvar.
Tako da prvo stvar, ki jo
da je seme.
Torej hočeš, da ga nekaj
razlikuje začeti s, in tako
ga bo spremenila v nekaj drugega.
>> In potem končno, linija 20,
Ta% se imenuje
modulu, in da je zmedeno.
To je nekaj, kar je nekoliko
drugačna tukaj, da vam ni res
imajo v resničnem življenju matematiki.
Ampak v bistvu, ko ste vzeli velikana
število in si razdeliti v C, kar
se zgodi, da preostanek?
>> ŠTUDENT: It gets okrnjena.
>> JASON Hirschhorna: It gets okrnjena.
Torej 20 deljeno s 3 je kaj?
Kaj to vrniti
vi, 20 deljeno s 3.
Žal, 10 deljeno s 3.
Kaj to vrne k tebi?
>> ŠTUDENT: [neslišno].
>> JASON Hirschhorna: 10 deljeno s 3 le
vrne 3, ne 3 1 ostalo.
Torej, kaj 10 modulo 3 vrne
je le preostanek, 1.
Torej, če ste želeli vedeti, kaj se 10 deli
po 3 dejansko bil, bi si
naredite 10 deljeno s 3, ki ste jo dobili vaše 3,
in potem boš naredil 10 modulo 3, in
boš dobil 1.

Spanish: 
fórmula para llegar allí.
Así que va a empezar con algo
y luego convertirlo en algo basado
fuera de esa fórmula.
Si siempre le dan la misma cosa,
que siempre va a convertir en el
lo mismo.
Así que lo primero que
darle es la semilla.
¿Así que quieres darle algo
diferente para comenzar con, y por lo
lo convertirá en algo diferente.
>> Y, por último, la línea 20,
este% se llama la
módulo, y que es confuso.
Eso es algo que es un poco
diferente aquí que en realidad no
tener en bienes matemáticas vida.
Pero, en esencia, cuando se toma un gigante
número y se divide en C, lo que
que ocurre con el resto?
>> ESTUDIANTE: No se trunca.
>> JASON HIRSCHHORN: Se queda truncada.
Así que 20 dividido por 3 es qué?
¿Qué quiere decir volver a
usted, 20 dividido por 3.
Lo sentimos, 10 dividido por 3.
¿Qué quiere regresar a ustedes?
>> ESTUDIANTE: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 dividido por 3 sólo
devuelve 3, no 3 resto 1.
Entonces, ¿qué 10 módulo 3 vuelve
es sólo el resto, 1.
Así que si usted quería saber lo que 10 dividido
por 3 en realidad era, que le
do 10 dividido por 3, se obtendría el 3,
y luego que harías 10 módulo 3, y
usted conseguiría un 1.

Malay (macrolanguage): 
formula untuk sampai ke sana.
Jadi ia akan bermula dengan sesuatu
dan kemudian bertukar menjadi sesuatu yang berdasarkan
kira formula itu.
Jika anda sentiasa memberikan perkara yang sama,
ia sentiasa akan berubah ke dalam
perkara yang sama.
Jadi perkara pertama yang anda
memberikan adalah benih.
Jadi, anda mahu memberikan sesuatu
lain untuk memulakan dengan, dan oleh itu
akan bertukar menjadi sesuatu yang berbeza.
>> Dan akhirnya, line 20,
% ini dipanggil
modulo, dan yang mengelirukan.
Itu sesuatu yang sedikit
yang berbeza di sini bahawa anda tidak benar-benar
mempunyai dalam matematik kehidupan sebenar.
Tetapi pada dasarnya, apabila anda mengambil gergasi
bilangan dan anda membahagikan dalam C, apa
yang berlaku kepada selebihnya?
>> PELAJAR: Ia mendapat dipenggal.
>> JASON Hirschhorn: Ia mendapat dipenggal.
Jadi 20 dibahagikan dengan 3 adalah apa?
Apakah yang kembali ke
anda, 20 dibahagikan dengan 3.
Maaf, 10 dibahagikan dengan 3.
Apa yang kembali kepada anda?
>> PELAJAR: [didengar].
>> JASON Hirschhorn: 10 dibahagikan dengan 3 hanya
pulangan 3, tidak 3 baki 1.
Jadi apa 10 modulo 3 mengembalikan
hanya baki, 1.
Jadi, jika anda ingin tahu apa 10 dibahagikan
sebanyak 3 sebenarnya adalah, anda akan
buat 10 dibahagikan dengan 3, anda akan mendapat 3 anda,
dan kemudian anda akan buat 10 modulo 3, dan
anda akan mendapat 1.

English: 
formula to get there.
So it's going to start with something
and then turn it into something based
off of that formula.
If you always give it the same thing,
it's always going to turn it into the
same thing.
So that first thing you
give it is the seed.
So you want to give it something
different to start out with, and so it
will turn it into something different.
>> And then finally, line 20,
this % is called the
modulo, and that is confusing.
That's something that is a little bit
different here that you don't really
have in real life math.
But essentially, when you take a giant
number and you divide in C, what
happens to the remainder?
>> STUDENT: It gets truncated.
>> JASON HIRSCHHORN: It gets truncated.
So 20 divided by 3 is what?
What does that return to
you, 20 divided by 3.
Sorry, 10 divided by 3.
What does that return to you?
>> STUDENT: [INAUDIBLE].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 divided by 3 just
returns 3, not 3 remainder 1.
So what 10 modulo 3 returns
is just the remainder, 1.
So if you wanted to know what 10 divided
by 3 actually was, you would
do 10 divided by 3, you'd get your 3,
and then you'd do 10 modulo 3, and
you'd get a 1.

Latvian: 
formula, lai tur nokļūt.
Tātad, tas ir gatavojas sākt ar kaut ko
un tad pārvērst to pamatā kaut ko
pie šī formula.
Ja jūs vienmēr to pašu,
tas vienmēr būs to pārvērst
tas pats.
Tātad, šī pirmā lieta, jūs
dot tas ir sēkla.
Tātad jūs vēlaties, lai dotu tai kaut ko
atšķirīgs, lai sāktu ar, un tāpēc tas
būs pārvērst to kaut ko citu.
>> Un tad beidzot, līnija 20,
šis% sauc
moduli, un tas ir mulsinoši.
Tas ir kaut kas ir mazliet
atšķirīgs šeit, ka jums nav īsti
ir reālajā dzīvē math.
Bet būtībā, ja jūs lietojat milzis
numuru, un jūs sadalīt C, kas
notiek ar atlikušo?
>> STUDENTU: Tas izpaužas saīsināts.
>> Jason Hirschhorn: Tas izpaužas saīsināts.
Tātad 20 dalīts ar 3 ir tas, ko?
Ko tas atgrieztos
Jūs, 20 dalīts ar 3.
Atvainojiet, 10 dalīts ar 3.
Ko tas atgriezīsies pie jums?
>> STUDENTU: [nedzirdama].
>> Jason Hirschhorn: 10 dalīts ar 3 tikai
atgriež 3, nevis 3 atlikusī 1.
Tātad, ko 10 3 moduļa atgriežas
ir tikai atlikusī daļa, 1.
Tātad, ja jūs vēlaties zināt, ko 10 dalīts
līdz 3 patiesībā bija, jūs varētu
do 10 dalot ar 3, jūs saņemsiet 3,
un tad jūs gribētu darīt 10 modulo 3, un
jūs saņemsiet 1.

Swahili (macrolanguage): 
formula ya kufika huko.
Hivyo ni kwenda kuanza na kitu
na kisha kurejea ndani kitu ya msingi
mbali ya formula kwamba.
Kama wewe daima kuwapa kitu kimoja,
ni daima kwenda kugeuka ndani
kitu kimoja.
Ili kwamba jambo la kwanza
kutoa ni mbegu.
Hivyo unataka kumpa kitu
tofauti na kuanza nje na, na hivyo
hajaigeuza kuwa kitu tofauti.
>> Na kisha hatimaye, line 20,
% hii inaitwa
modulo, na kwamba ni utata.
Hiyo ni kitu ambacho ni kidogo
mbalimbali hapa kwamba wewe si kweli
kuwa katika math halisi ya maisha.
Lakini kimsingi, wakati wewe kuchukua kubwa
idadi na kugawanya katika C, nini
kinachotokea kwa salio?
>> MWANAFUNZI: Ni anapata truncated.
>> HIRSCHHORN JASON: Ni anapata truncated.
Hivyo 20 kugawanywa na 3 ni nini?
Je, hiyo kurudi
wewe, 20 kugawanywa na 3.
Samahani, 10 kugawanywa na 3.
Je, hiyo kurudi kwenu?
>> MWANAFUNZI: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 kugawanywa na 3 tu
anarudi 3, si 3 salio 1.
Hivyo kile 10 modulo 3 anarudi
ni tu salio, 1.
Hivyo kama alitaka kujua nini 10 kugawanywa
na 3 kweli alikuwa, ungekuwa
kufanya 10 kugawanywa na 3, utaweza kupata 3 yako,
na kisha wewe d kufanya 10 modulo 3, na
Ningependa kupata 1.

Thai: 
สูตรที่จะได้มี
ดังนั้นมันจะเริ่มต้นด้วยบางสิ่งบางอย่าง
แล้วทำให้มันกลายเป็นบางสิ่งบางอย่างขึ้น
ออกจากสูตรที่
หากคุณเคยให้ในสิ่งเดียวกัน
มันเสมอไปทำให้มันกลายเป็น
สิ่งเดียวกัน
ดังนั้นสิ่งแรกที่คุณ
ให้มันเป็นเมล็ดพันธุ์
ดังนั้นคุณจึงต้องการที่จะให้มันบางสิ่งบางอย่าง
ที่แตกต่างกันเริ่มต้นด้วยและดังนั้นจึง
จะทำให้มันกลายเป็นบางสิ่งบางอย่างที่แตกต่างกัน
>> และแล้วในที่สุด, 20 บรรทัด
% นี้เรียกว่า
โมดูโลและที่เป็นความสับสน
นั่นคือสิ่งที่เป็นนิด ๆ หน่อย ๆ
ที่แตกต่างกันที่นี่ที่คุณทำไม่ได้จริงๆ
มีคณิตศาสตร์ในชีวิตจริง
แต่เป็นหลักเมื่อคุณใช้เวลายักษ์
จำนวนและคุณแบ่งใน C อะไร
ที่เกิดขึ้นกับส่วนที่เหลือ?
>> นักศึกษาจะได้รับการตัดทอน
>> เจสัน Hirschhorn: จะได้รับการตัดทอน
ดังนั้น 20 หารด้วย 3 คืออะไร?
ว่าอะไรกลับไป
คุณ, 20 หารด้วย 3
ขออภัย 10 หารด้วย 3
ว่าอะไรกลับไปยังคุณ
>> ลูกศิษย์: [ได้ยิน]
>> เจสัน Hirschhorn: 10 หารด้วย 3 เพียง
ผลตอบแทนที่ 3 ไม่ 3 เหลือ 1
ดังนั้นสิ่งที่โมดูโล 10 3 ผลตอบแทน
เป็นเพียงส่วนที่เหลือ 1
ดังนั้นถ้าคุณต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่แบ่ง 10
โดย 3 เป็นจริงคุณจะ
ทำ 10 หารด้วย 3, คุณจะได้รับ 3 ของคุณ
และแล้วคุณจะทำ 10 แบบโมดูโล 3 และ
คุณจะได้รับ 1

French: 
formule pour y arriver.
Donc, il va commencer par quelque chose
et puis la transformer en quelque chose basé
hors de cette formule.
Si vous lui donnez toujours la même chose,
il va toujours tourner dans le
même chose.
Alors que la première chose que vous
donner c'est la semence.
Donc, vous voulez lui donner quelque chose
différent de commencer avec, et il
va le transformer en quelque chose de différent.
>> Et puis finalement, la ligne 20,
ce% est appelé
modulo, et qui est source de confusion.
C'est quelque chose qui est un peu
différent ici que vous n'avez pas vraiment
avoir en mathématiques de la vie réelle.
Mais essentiellement, quand vous prenez un géant
nombre et vous divisent en C, ce qui
arrive à la fin?
>> ETUDIANT: Il est tronqué.
>> JASON HIRSCHHORN: Il est tronqué.
Donc 20 divisé par 3, c'est quoi?
Qu'est-ce que le retour à
vous, 20 divisé par 3.
Désolé, 10 divisé par 3.
Qu'est-ce que revenir à vous?
>> ETUDIANT: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 divisé par 3 seulement
renvoie 3, pas 3 reste 1.
Alors, que 10 modulo 3 retours
est tout le reste, 1.
Donc, si vous voulez savoir ce que 10 divisé
par 3 en fait c'était, vous le feriez
faire 10 divisé par 3, vous obtiendrez votre 3,
et alors vous feriez 10 modulo 3, et
vous obtiendrez un 1.

Polish: 
formuła się tam dostać.
Więc to będzie początek czegoś
, a następnie przekształcić go w coś w oparciu
od tego wzoru.
Jeśli zawsze dać mu to samo,
to zawsze będzie przekształcić go w
samo.
Tak, że pierwszą rzeczą, którą
dać to ziarno.
Więc chcesz dać coś
inaczej rozpocząć się, a więc
będzie przekształcić go w coś innego.
>> I w końcu, linia 20,
To jest nazywane%
modulo, i że jest mylące.
To jest coś, co jest trochę
inna tutaj, że tak naprawdę nie
mają w prawdziwym matematyki na życie.
Ale zasadniczo, jeśli wziąć giganta
Liczba i podzielić w C, co
dzieje się z resztą?
>> STUDENT: To staje obcięty.
>> JASON Hirschhorn: To zostaje obcięty.
Tak więc 20 podzielone przez 3 jest co?
Co oznacza, że ​​powrót do
Ci, 20 podzielone przez 3.
Niestety, 10 dzieli się przez 3.
Co oznacza, że ​​powróci do was?
>> STUDENT: [niesłyszalne].
>> JASON Hirschhorn: 10 dzieli się przez 3 tylko
zwraca 3, nie 3 reszta 1.
Więc co 10 modulo 3 powraca
jest tylko pozostała, 1.
Więc jeśli chcesz wiedzieć, co 10 podzielone
przez 3 faktycznie było, byś
zrobić 10 podzielone przez 3, można uzyskać 3,
a potem robisz 10 modulo 3, a
ty dostać 1.

Albanian: 
Formula për të arritur atje.
Pra, kjo do të fillojë me diçka
dhe pastaj kthyer atë në diçka të bazuar
off e kësaj formule.
Nëse ju gjithmonë t'i jepte të njëjtën gjë,
ajo gjithmonë do të kthejnë atë në
e njëjta gjë.
Kështu që gjëja e parë që ju
jap ajo është farë.
Pra, ju doni të jepni diçka
të ndryshme për të filluar me, dhe kështu ajo
do të kthejnë atë në diçka të ndryshme.
>> Dhe pastaj në fund, linjë 20,
kjo quhet%
modulo, dhe që është konfuz.
Kjo është diçka që është pak
ndryshme këtu që ju të vërtetë nuk
kanë në matematikë jetës reale.
Por në thelb, kur ju keni marrë një gjigant
Numri dhe ti ndani në C, çfarë
ndodh me pjesën e mbetur?
>> STUDENT: Ajo merr cunguar.
>> JASON Hirschhorn: Ajo merr cunguar.
Pra, 20 pjestuar me 3 është ajo?
Çfarë do që të kthehet në
ju, ndarë nga 20 3.
Na vjen keq, 10 pjestuar me 3.
Çfarë do që të kthehet tek ju?
>> STUDENT: [padëgjueshme].
>> JASON Hirschhorn: 10 i ndarë vetëm nga 3
Kthimet 3, pjesa tjetër jo 3 1.
Pra, çfarë modulo 10 3 kthimet
është vetëm pjesa, 1.
Pra, nëse ju kërkuar të dini se çfarë ndarë 10
nga 3 në të vërtetë ishte, ju do të
10 bëni ndarë nga 3, ju do të merrni 3 tuaj,
dhe pastaj ju do të bëni 10 modulo 3, dhe
ju do të merrni një 1.

Haitian: 
fòmil yo ka resevwa gen.
Se konsa, li pral kòmanse ak yon bagay
ak Lè sa a vire l 'nan yon bagay ki baze
koupe nan ki fòmil.
Si ou toujou ba li menm bagay la,
li a toujou ale nan vire l 'nan la
menm bagay.
Se konsa, ki premye bagay ou
bay li se pitit pitit la.
Se konsa, ou vle bay li yon bagay
diferan yo kòmanse soti ak, epi konsa li
ap vire l 'nan yon bagay diferan.
>> Lè sa a, finalman, liy 20,
sa a se% rele nan
modulo, ak ki konfizyon.
Sa a yon bagay ki se yon ti jan
diferan isit la ke ou pa fè sa vrèman
gen nan matematik lavi reyèl.
Men, esansyèlman, lè ou pran yon jeyan
nimewo ak ou divize nan C, ki sa ki
k ap pase nan rès la?
>> ELÈV: li vin twonke.
>> JASON HIRSCHHORN: li vin twonke.
Se konsa, 20 divize pa 3 se ki sa?
Ki sa ki ki retounen nan
ou, 20 divize pa 3.
Padon, 10 divize pa 3.
Ki sa ki ki tounen vin jwenn nou?
>> ELÈV: [fèbl].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 divize pa 3 jis
retounen 3, pa 3 rès 1.
Se konsa, sa 3 10 retounen modulo
se jis rès la, 1.
Se konsa, si ou te vle konnen ki sa 10 divize
pa 3 aktyèlman te, ou ta
fè 10 divize pa 3, ou ta jwenn 3 ou a,
ak Lè sa a ou ta fè 10 modulo 3, ak
ou ta jwenn yon 1.

Lithuanian: 
formulė ten patekti.
Taigi jis ketina pradėti su kažkuo
ir tada įjunkite jį į kažką, pagrįstą
nuo tos formulę.
Jei visada suteikti jai tą patį,
jis visada bus paversti ją
tas pats.
Taigi, kad pirmas dalykas, kurį
duoti tai yra sėklų.
Taigi, jūs norite suteikti jai kažką
skiriasi pradėti su, ir todėl
bus paversti ją kažką kitą.
>> Ir galiausiai, linijos 20
tai% vadinama
modulį, ir tai klaidina.
Tai kažkas, kad yra šiek tiek
skiriasi čia, kad jums nereikia tikrai
turėti realiame gyvenime matematikos.
Bet iš esmės, kai išgėrėte milžinas
skaičius ir jums padalinti C, kas
atsitinka laikui?
>> STUDENTŲ: Ji gauna sutrumpintas.
>> JASON Hirschhorn: Ji gauna sutrumpintas.
Taigi 20 padalinta iš 3 yra kas?
Ką tai grįžti į
tu, 20 padalinta iš 3.
Atsiprašome, 10 padalinta iš 3.
Ką tai sugrįšiu pas tave?
>> STUDENTŲ: [nesigirdi].
>> JASON Hirschhorn: 10 padalinta iš 3 tik
grąžina 3, o ne 3 likusi 1.
Taigi, kas 10 modulį 3 grįžta
yra tik likusi 1.
Taigi, jei jūs norite žinoti, kas 10 skirstomos
pagal 3 buvo iš tikrųjų, tai darytumėte
padaryti 10 padalinta iš 3, norite gauti savo 3,
ir tada jums reikia padaryti 10 modulo 3 ir
norite gauti 1.

Bengali: 
সূত্র সেখানে পেতে.
সুতরাং এটা কিছু দিয়ে শুরু যাচ্ছে
এবং তারপর ভিত্তি করে কিছু সেটিকে হত্তয়া
যে সূত্র বন্ধ.
আপনি সবসময় এটা একই জিনিস দিতে হলে,
এটা সবসময় সেটিকে হত্তয়া যাচ্ছে
একই জিনিস.
প্রথম যে জিনিস তাই আপনি যদি
এটা বীজ হয় দিতে.
সুতরাং আপনি কিছু দিতে চান
সাথে শুরু ভিন্ন, এবং তাই
ভিন্ন কিছুতে পরিণত করে দেবে.
>> এবং পরিশেষে, লাইন 20,
এই% বলা হয়
modulo, এবং যে বিভ্রান্তিকর হয়.
যে একটি সামান্য বিট যে কিছু
আপনি কি সত্যিই না যে এখানে বিভিন্ন
বাস্তব জীবনে গণিতের মধ্যে আছে.
কিন্তু মূলত, আপনি একটি দৈত্য নিতে যখন
সংখ্যা এবং আপনি সি ভাগ কি
বাকি কি?
>> Student: এটা ছেঁটে ফেলা হয়.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা ছেঁটে ফেলা হয়.
তাই 3 দ্বারা বিভক্ত 20 কি?
যে কি ফিরে না
আপনি, 20 3 দ্বারা বিভক্ত.
দুঃখিত, 3 10 বিভক্ত.
আপনি যে কি ফিরে না?
>> Student: [শ্রবণাতীত].
>> Jason HIRSCHHORN: 10 মাত্র 3 দ্বারা বিভক্ত
আয় 3, না 3 বাকি 1.
কি 10 modulo 3 আয় তাই
শুধু বাকি, 1.
আপনি যদি 10 ভাগ কি জানতে চেয়েছিলেন তাই আপনি যদি
3 আসলে ছিল, আপনি কি
3 দ্বারা বিভক্ত 10 কি, আপনি, আপনার 3 পেতে চাই
এবং তারপর আপনি 10 modulo 3, না এবং চাই
আপনি একটি 1 পেতে চাই.

Vietnamese: 
công thức để đạt được điều đó.
Vì vậy, nó sẽ bắt đầu với một cái gì đó
và sau đó biến nó thành một cái gì đó dựa
tắt của công thức đó.
Nếu bạn luôn luôn cung cấp cho nó những điều tương tự,
nó luôn luôn biến nó thành
điều tương tự.
Vì vậy, điều đầu tiên mà bạn
cho nó là hạt giống.
Vì vậy, bạn muốn cung cấp cho nó một cái gì đó
khác nhau để bắt đầu với, và vì vậy nó
sẽ biến nó thành một cái gì đó khác nhau.
>> Và cuối cùng, dòng 20,
% này được gọi là
modulo, và đó là khó hiểu.
Đó là cái gì đó là một chút
khác nhau ở đây là bạn không thực sự
có trong toán học cuộc sống thực.
Nhưng về cơ bản, khi bạn có một người khổng lồ
số lượng và bạn phân chia trong C, những gì
xảy ra với phần còn lại?
>> HỌC SINH: Nó được cắt ngắn.
>> Jason Hirschhorn: Nó được cắt ngắn.
Vì vậy, 20 chia cho 3 là gì?
Điều đó trở lại
bạn, 20 chia cho 3.
Xin lỗi, 10 chia cho 3.
Điều đó trả lại cho bạn?
>> HỌC SINH: [nghe được].
>> Jason Hirschhorn: 10 chia cho 3 chỉ
trả về 3 không 3 còn lại 1.
Vì vậy, những gì 10 modulo 3 lợi nhuận
chỉ là phần còn lại, 1.
Vì vậy, nếu bạn muốn biết những gì 10 chia
3 thực sự là, bạn sẽ
làm 10 chia cho 3, bạn sẽ nhận được 3 của bạn,
và sau đó bạn sẽ làm 10 modulo 3, và
bạn sẽ nhận được một 1.

Norwegian: 
formel for å komme dit.
Så det kommer til å starte med noe
og deretter gjøre det til noe basert
off av den formelen.
Hvis du alltid gi den samme,
det alltid kommer til å slå den inn i
samme.
Slik at første du
gi det er frøet.
Så du ønsker å gi den noe
annerledes å begynne med, og så det
vil gjøre det til noe annet.
>> Og så til slutt, linje 20,
dette% kalles
modulo, og det er forvirrende.
Det er noe som er litt
annerledes her at du egentlig ikke
har i det virkelige liv matematikk.
Men egentlig, når du tar en gigantisk
nummer og du deler i C, hva
skjer med resten?
>> STUDENT: Det blir avkortet.
>> JASON Hirschhorn: Det blir avkortet.
Så 20 delt på 3 er hva?
Hva returnere det til
deg, 20 delt på tre.
Sorry, 10 delt på tre.
Hva returnerer det til deg?
>> STUDENT: [uhørlig].
>> JASON Hirschhorn: 10 delt på tre like
returnerer 3, ikke tre resterende en.
Så 10 hva modulo 3 avkastning
er bare resten, en.
Så hvis du ønsket å vite hva 10 delt
av 3 faktisk var, ville du
gjøre 10 delt på 3, vil du få tre,
og da bør du gjøre 10 modulo 3, og
du vil få en en.

Japanese: 
そこを取得するための式。
だから、何かを始めるために起こっている
その後基づいて何かにそれを回す
その式のオフ。
あなたは常にそれを同じものを与えれば、
それは常ににそれを回すために起こっている
同じこと。
その最初のものだから
それは種子である与える。
だから、あなたはそれに何かを与えたい
から始めることが異なるので、それ
別の何かにそれを向けるだろう。
>> そして最後に、20行目、
この％が呼び出され
モジュロ、と混乱しています。
それが少しあるものだ
あなたが本当にしないことを、ここでは異なる
現実の数学を持っている。
しかし、本質的に、あなたは巨人を取るとき
数とは、C言語で分けるのか
残りの部分になりますか？
>> 学生：それは切り捨てられます。
>> JASONハーシュホーン：それは切り捨てられます。
だから、3で割った20は何ですか？
それはに何を返しません
あなた、3で割った20。
申し訳ありませんが、10を3で割ったもの。
それはあなたに何を返すのでしょうか？
>> 学生：[聞こえない]。
>> JASONハーシュホーン：ちょうど3で割った10
3を返し、しない3余り1。
どのようなので、10を法と3に戻り
ただ残りは、1です。
あなたは、10分割されたのか知りたいと思ったのであれば
3は、実際にあったことで、だろう
3で割って10を行うには、あなたの3を取得したい
その後、10モジュロ3を行うだろう、と
あなたは1点を得ると思います。

Azerbaijani: 
formula orada almaq üçün.
Belə ki, bir şey ilə başlamaq olacaq
və sonra əsasən bir şey çevirmək
ki, formula off.
Her zaman eyni şey versələr,
həmişə çevirmək olacaq
eyni şey.
Ki, ilk şey Beləliklə, siz
bu toxum verir.
Belə ki, bir şey vermək istəyirəm
ilə başlamaq üçün müxtəlif və elə
fərqli bir şey çevirmək olacaq.
>> Və sonra nəhayət, line 20,
Bu% adlanır
modulo ki, qarışıqdır.
Bu bir az bir şey var
həqiqətən olmayan Burada müxtəlif
real həyatda riyaziyyat var.
Lakin mahiyyətcə, bir nəhəng almaq zaman
sayı və siz C bölmək nə
qalan olur?
>> TƏLƏBƏ: Bu qaralar olur.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu qaralar olur.
Belə ki, 3 bölünür 20 nədir?
Ki, nə qayıtmaq yoxdur
siz 20 3 bölünür.
Bağışlayın, 3 10 bölünür.
Ki, siz nə qayıtmaq edir?
>> TƏLƏBƏ: [işitilemez].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 yalnız 3 bölünür
yekunları 3 deyil, 3 qalan 1.
Nə 10 modulo 3 qaytarır Beləliklə,
yalnız qalan 1-dir.
10 bölünür bilmək istəyirdi Belə ki, əgər
3 həqiqətən, siz ki,
3 bölünür 10 etmək, siz 3 almaq istədiyiniz
və sonra 10 modulo 3 etmək və istədiyiniz
siz 1 almaq istiyorum.

Portuguese: 
fórmula para chegar lá.
Por isso, vai começar com algo
e, em seguida, transformá-lo em algo baseado
fora dessa fórmula.
Se você sempre dar-lhe a mesma coisa,
ele sempre vai transformá-lo no
mesma coisa.
Assim que a primeira coisa que você
dar é a semente.
Então você quer dar algo
diferente para começar com, e por isso
vai transformá-lo em algo diferente.
>> E, finalmente, a linha 20,
isto é chamada a%
modulo, e isso é confuso.
Isso é algo que é um pouco
diferente aqui que você realmente não
tem na matemática da vida real.
Mas, essencialmente, quando você toma um gigante
número e dividir em C, o que
acontece com o restante?
>> ALUNO: Ele fica truncado.
>> JASON HIRSCHHORN: Ele fica truncado.
Então, 20 dividido por 3 é o quê?
O que isso quer retornar ao
você, 20 dividido por 3.
Desculpe, 10 dividido por 3.
O que isso quer voltar para você?
>> Estudante: [inaudível].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 dividido por 3 apenas
retorna 3, não 3 restante 1.
Então, o 10 módulo 3 retornos
é apenas o restante, 1.
Então, se você queria saber o que 10 dividido
por 3 realmente era, se fosse
fazer 10 dividido por 3, você terá a sua 3,
e, em seguida, você faria 10 modulo 3 e
você deseja obter a 1.

Estonian: 
valem sinna jõuda.
Nii see läheb alustada millegi
ja seejärel muuta see midagi, mis põhineb
ära selle valemi.
Kui sa alati seda sama asja,
See on alati kavatse muuta see
sama asi.
Nii et esimene asi, mida
anna see seeme.
Nii et sa tahad seda midagi
erinevate hakata läbi, ja nii see
muutub see midagi muud.
>> Ja siis lõpuks, joon 20,
see% on nn
moodul ja see on segane.
See on midagi, mis on natuke
erinevad siin, et sa tõesti ei
on reaalses elus matemaatikat.
Aga sisuliselt, kui te võtate hiiglane
number ja sa jagad in C, mis
juhtub ülejäänud?
>> Õpilane: Läheb kärbitud.
>> JASON Hirschhorn: Läheb kärbitud.
Seega 20 jagatud 3 on mis?
Mis, et naasta
te, 20 jagatud 3.
Vabandame, 10 jagatud 3.
Mis see tagasi sulle?
>> Õpilane: [kuuldamatu].
>> JASON Hirschhorn: 10 jagatud 3 lihtsalt
tagastab 3, mitte 3 ülejäänud 1.
Mis siis 10 moodul 3 naaseb
on lihtsalt Ülejäänud 1.
Nii et kui sa tahad teada, mis 10 jagada
3 tegelikult oli, siis oleks
teha 10 jagatud 3, sa saad oma 3,
ja siis teeksin 10 moodul 3, ja
soovite saada 1.

Ukrainian: 
формулу, щоб отримати там.
Так він збирається почати з чогось
, А потім перетворити його на щось, засноване
від цієї формули.
Якщо ви завжди дати йому те ж саме,
це завжди збирається перетворити його на
те ж саме.
Так що перше, що ви
дати це насіння.
Отже, ви хочете, щоб дати йому щось
різних, щоб почати с, і таким чином це
перетворить його на щось інше.
>> І, нарешті, рядок 20,
це% називається
за модулем, і що збиває з пантелику.
Це те, що трохи
тут по-іншому, що ви дійсно не
стикаємося в реальному житті математику.
Але по суті, коли ви берете гігантська
номер, і ви розділите на С, що
відбувається з залишком?
>> СТУДЕНТ: Це залишається усіченим.
>> Джейсон Hirschhorn: Це залишається усіченим.
Так що 20 ділиться на 3 і що?
Що це повернутися до
Ви, 20, розділені на 3.
На жаль, 10 розділити на 3.
Що це повернеться до вас?
>> СТУДЕНТ: [нерозбірливо].
>> Джейсон Hirschhorn: 10 розділити на 3 всього
повертає 3, а не 3 залишок 1.
Так що 10 за модулем 3 повертає
це тільки залишок, 1.
Так що якщо ви хотіли дізнатися, що 10 розділений
на 3 насправді було, ви б
зробити 10 розділити на 3, ви отримаєте ваші 3,
а потім вам потрібно зробити 10 по модулю 3, і
Ви отримали б 1.

Maltese: 
formula biex naslu s'hemm.
Allura li għaddej biex tibda ma 'xi ħaġa
u mbagħad jibdluh xi ħaġa ibbażata
off ta 'dik il-formula.
Jekk inti dejjem tagħti l-istess ħaġa,
huwa dejjem se jibdluh l-
istess ħaġa.
Allura li l-ewwel ħaġa li għandek
tagħtiha hija ż-żerriegħa.
Allura inti tixtieq li tagħti xi ħaġa
differenti li tibda ma ', u għalhekk
se jibdluh xi ħaġa differenti.
>> U mbagħad finalment, linja 20,
din% huwa msejjaħ il-
modulo, u li toħloq konfużjoni.
Dik xi ħaġa li hija ftit
differenti hawn li inti ma verament
jkollhom fil-matematika ħajja reali.
Iżda essenzjalment, meta inti tieħu ġgant
numru u inti aqsam C, liema
li jiġri għall-bqija?
>> STUDENT: Jiġrilha maqtugħ.
>> JASON Hirschhorn: Jiġrilha maqtugħ.
Allura 20 diviż bl 3 huwa dak?
Xi jfisser li jirritornaw għall
inti, 20 diviż bi 3.
Jiddispjacini, 10 diviż bi 3.
Xi jfisser li jirritornaw għall inti?
>> STUDENT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: 10 diviż bi 3 biss
prospetti 3, ma 3 bqija 1.
Allura dak modulo 10 3 prospetti
huwa biss il-bqija, 1.
Mela jekk inti riedu jkunu jafu liema 10 maqsuma
bi 3 fil-fatt kien, inti
do 10 diviż bi 3, youd tikseb 3 tiegħek,
u mbagħad youd tagħmel 10 modulo 3, u
youd tikseb 1.

Bulgarian: 
формула, за да стигнем до там.
Така че ще започнем с нещо
и след това да го превърне в нещо, което според
на разстояние от тази формула.
Ако винаги го даде едно и също нещо,
тя винаги ще го превърне в
едно и също нещо.
Така че първото нещо, което
да го е семето.
Значи вие искате да му се даде нещо
различно да се започне с, и така
ще го превърне в нещо по-различно.
>> И накрая, ред 20,
този% се нарича
модул, както и че е объркващо.
Това е нещо, което е малко по-
различно тук, че наистина не
има в реалния живот математика.
Но по същество, когато правите гигант
номер и разделите в C, което
се случва в останалата?
>> Студентът: Той получава пресечен.
>> JASON Hirschhorn: Той получава пресечен.
Така 20, разделена на три е какво?
Какво значи това се върнете към
ти, 20, разделена на три.
Съжаляваме, 10, разделена на три.
Какво означава, че се върна при теб?
>> Студентът: [недоловим].
>> JASON Hirschhorn: 10, разделена на три просто
връща 3, не три останалата 1.
И така, какво по модул 10 3 декларации
е само на остатъка 1.
Така че, ако искате да знаете какво 10 разделя
от 3 всъщност е, нали
направи 10, разделена на три, ще получите 3,
и след това, че ще направиш 10 по модул 3, и
ще получи един.

Finnish: 
kaava sinne.
Joten se tulee aloittaa jotain
ja sitten muuttaa sen joksikin perustuu
pois, että kaava.
Jos aina antaa se sama asia,
se on aina menossa muuttaa sen
sama asia.
Niin, että ensimmäinen asia,
antaa se on siemen.
Joten haluat antaa sille jotain
eri aloittaa kanssa, ja niin se
muuttaa sen joksikin muuksi.
>> Ja sitten lopuksi, linja 20,
Tämän% kutsutaan
modulo, ja että on hämmentävää.
Se on jotain, joka on hieman
täällä erilainen, että et oikeasti
on tosielämässä matematiikka.
Mutta pohjimmiltaan, kun otat jättiläinen
numero ja jaat C, mitä
sattuu jäljellä?
>> Opiskelija: Se saa katkaista.
>> JASON HIRSCHHORN: Se saa katkaista.
Joten 20 jaettuna 3 on mitä?
Mitä se palaa
sinä, 20 jaettuna 3.
Sorry, 10 jaettuna 3.
Mitä se teille takaisin?
>> Opiskelija: [kuultavissa].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 jaettuna 3 vain
palaa 3, ei 3 loput 1.
Joten mitä 10 modulo 3 palaa
on vain loput 1.
Joten jos halusi tietää, mitä 10 jaettuna
by 3 todellisuudessa oli, olisit
tehdä 10 jaettuna 3, voit saada oman 3,
ja sitten tekisin 10 modulo 3, ja
voit saada 1.

Belarusian: 
формулу, каб атрымаць там.
Так ён збіраецца пачаць з чагосьці
, А затым ператварыць яго ў нешта, заснаванае
ад гэтай формулы.
Калі вы заўсёды даць яму тое ж самае,
гэта заўсёды збіраецца ператварыць яго ў
тое ж самае.
Так што першае, што вы
даць гэта насеньне.
Такім чынам, вы хочаце, каб даць яму нешта
розных, каб пачаць з, і такім чынам гэта
ператворыць яго ў нешта іншае.
>> І, нарэшце, радок 20,
гэта% называецца
па модулю, і што збівае з панталыку.
Гэта тое, што крыху
тут па-іншаму, што вы сапраўды не
сутыкаемся ў рэальным жыцці матэматыку.
Але па сутнасці, калі вы бераце гіганцкая
нумар, і вы падзеліце на С, што
адбываецца з астаткам?
>> Студэнт: Гэта застаецца ўсечаным.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта застаецца ўсечаным.
Так што 20 дзеліцца на 3 і што?
Што гэта вярнуцца да
Вы, 20, падзеленыя на 3.
На жаль, 10 падзяліць на 3.
Што гэта вернецца да вас?
>> Студэнт: [неразборліва].
>> Джэйсан Hirschhorn: 10 падзяліць на 3 усяго
вяртае 3, а не 3 рэшту 1.
Так што 10 па модулю 3 вяртае
гэта толькі рэшта, 1.
Так што калі вы хацелі даведацца, што 10 падзелены
на 3 на самай справе было, вы б
зрабіць 10 падзяліць на 3, вы атрымаеце вашыя 3,
а затым вам трэба зрабіць 10 па модулю 3, і
Вы атрымалі б 1.

Yiddish: 
פאָרמולע צו באַקומען דאָרט.
אזוי עס ס 'געגאנגען צו אָנהייבן מיט עפּעס
און דעריבער ווענדן עס אין עפּעס באזירט
אַוועק פון וואָס פאָרמולע.
אויב איר שטענדיק געבן עס די זעלבע זאַך,
עס ס שטענדיק געגאנגען צו דרייַ עס אין די
זעלביקער זאַך.
אזוי אַז ערשטער זאַך איר
געבן עס איז די זוימען.
אזוי איר ווילן צו געבן עס עפּעס
פאַרשידענע צו אָנהייבן אויס מיט, און אַזוי עס
וועט קער עס אין עפּעס אַנדערש.
>> און דעמאָלט לעסאָף, שורה 20,
דאָס% איז גערופן די
מאָדולאָ, און אַז איז קאַנפיוזינג.
אַז ס 'עפּעס אַז איז אַ קליין ביסל
פאַרשידענע דאָ אַז איר טאָן ניט טאַקע
האָבן אין פאַקטיש לעבן מאַט.
אבער יסענשאַלי, ווען איר נעמען אַ ריז
נומער און איר טיילן אין C, וואָס
כאַפּאַנז צו די רעשט?
>> תּלמיד: עס געץ טראַנגקייטיד.
>> Jason כערשכערן: עס געץ טראַנגקייטיד.
אזוי 20 צעטיילט דורך 3 איז וואָס?
וואָס טוט אַז צוריקקומען צו
איר, 20 צעטיילט דורך 3.
אנטשולדיגט, 10 צעטיילט דורך 3.
וואָס טוט אַז צוריקקומען צו איר?
>> תּלמיד: [ינאָדאַבאַל].
>> Jason כערשכערן: 10 צעטיילט דורך 3 פּונקט
קערט 3, נישט 3 רעשט 1.
אזוי וואָס 10 מאָדולאָ 3 קערט
איז נאָר די רעשט, 1.
אזוי אויב איר געוואלט צו וויסן וואָס 10 צעטיילט
דורך 3 פאקטיש איז געווען, איר וואָלט
טאָן 10 צעטיילט דורך 3, איר 'ד באַקומען דיין 3,
און דעמאָלט איר 'ד טאָן 10 מאָדולאָ 3, און
איר 'ד באַקומען אַ 1.

Persian: 
فرمول به دست آوردن وجود دارد.
بنابراین آن را با چیزی شروع
و سپس آن را تبدیل به چیزی بر اساس
خارج از این فرمول.
اگر شما همیشه آن را همان چیز را،
همیشه رفتن به آن را به نوبه خود به
همان چیزی.
به طوری که اولین چیزی که شما
آن را دانه است.
بنابراین شما می خواهید به آن چیزی بدهد
های مختلف برای شروع کردن با، و پس از آن
آن را به چیزی متفاوت تبدیل شود.
>> و سپس در نهایت، خط 20،
این درصد به نام
پیمانه و گیج کننده است.
این چیزی است که یک کمی
تفاوت در اینجا است که شما واقعا نمی
را در ریاضی در زندگی واقعی.
اما در اصل، زمانی که شما یکی از غول های
تعداد و شما در C تقسیم می شوند، چه
اتفاق می افتد به باقی مانده؟
>> دانشجو: این کوتاه می شود.
>> JASON HIRSCHHORN: این کوتاه می شود.
بنابراین 20 تقسیم بر 3 چیست؟
چه چیزی می کند که بازگشت به
تو 20 به 3 تقسیم شده است.
با عرض پوزش، 10 تقسیم بر 3.
چه که به شما بازگشت؟
>> دانشجو: [نامفهوم].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 تقسیم بر 3 فقط
بازده 3، 3 باقی مانده 1.
پس چه 10 پیمانه 3 بازده
فقط باقی مانده، 1 است.
بنابراین اگر شما می خواهید به دانستن آنچه که 10 تقسیم
3 در واقع، شما می توانید
انجام 10 تقسیم بر 3، شما می خواهم 3 خود را دریافت کنید،
و پس از آن شما می خواهم 10 انجام باقی مانده 3 و
شما می خواهم 1 دریافت کنید.

Gujarati: 
સૂત્ર ત્યાં વિચાર.
તેથી તે કંઈક સાથે શરૂ કરવા જઇ રહ્યું છે
અને પછી આધારિત કંઈક તેને ચાલુ
કે સૂત્ર બંધ.
તમે હંમેશા તે જ વસ્તુ આપો તો,
તે હંમેશા તેને ચાલુ કરવા માટે જઈ રહ્યું છે
જ વસ્તુ.
કે પ્રથમ વસ્તુ, તેથી તમે
તે બીજ છે આપે છે.
તેથી જો તમે તે કંઈક આપવા માંગો છો
સાથે શરૂ કરવા માટે વિવિધ, અને તેથી તે
કંઇક અલગ તેને ચાલુ કરશે.
>> અને પછી છેવટે, લાઇન 20,
આ% કહેવાય છે
એડિશનનો, અને તે ગૂંચવણમાં મૂકે છે.
તે થોડી છે કે કંઈક છે
તમે ખરેખર નથી કે અહીં વિવિધ
વાસ્તવિક ગણિતના છે.
પરંતુ આવશ્યક, તમે એક વિશાળ લઇ ત્યારે
નંબર અને તમે સી વિભાજિત શું
બાકીની થાય છે?
>> વિદ્યાર્થી: તે કાપવામાં નહીં.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે કાપવામાં નહીં.
તેથી 3 દ્વારા વિભાજિત 20 શું છે?
કે શું પાછા નથી
તમે, 20 3 દ્વારા વિભાજિત.
માફ કરશો, 3 દ્વારા 10 વિભાજિત.
કે તમે શું પરત કરે છે?
>> વિદ્યાર્થી: [અશ્રાવ્ય].
>> જેસન HIRSCHHORN: 10 માત્ર 3 દ્વારા વિભાજિત
વળતર 3, બિન 3 બાકીની 1.
શું 10 એડિશનનો 3 વળતર તેથી
માત્ર બાકીની, 1 છે.
તમે 10 વિભાજિત શું જાણવા માગતા તેથી જો
3 વાસ્તવમાં હતી દ્વારા, તમે કરશે
3 દ્વારા વિભાજિત 10 કરવું, તમે તમારી 3 વિચાર કરશો
અને પછી તમે 10 એડિશનનો 3 કરવું, અને લેતો
તમે 1 વિચાર કરશો.

Swedish: 
formel för att komma dit.
Så det kommer att börja med något
och sedan förvandla det till bygger något
bort av den formeln.
Om du ger alltid det samma sak,
det alltid kommer att förvandla den till det
samma sak.
Så att första du
ge det är fröet.
Så du vill ge den något
annorlunda att börja med, och så det
kommer att vända det till något annat.
>> Och sedan slutligen, rad 20,
denna% kallas
modulo, och det är förvirrande.
Det är något som är lite
annorlunda här att du egentligen inte
ha i verkliga livet matematik.
Men i huvudsak, när du tar en jätte
nummer och du delar i C, vad
händer med resten?
>> STUDENT: Det blir stympad.
>> JASON Hirschhorn: får det stympade.
Så 20 delat med 3 är vad?
Vad återgår det till
dig, 20 dividerat med 3.
Tyvärr, 10 dividerat med 3.
Vad återgår det till dig?
>> STUDENT: [OHÖRBAR].
>> JASON Hirschhorn: 10 dividerat med 3 bara
returnerar 3, inte 3 resterande 1.
Så vad 10 modulo 3 returer
är bara resten, 1.
Så om du ville veta vad 10 delat
med 3 faktiskt var, skulle du
göra 10 dividerat med 3, skulle du få din 3,
och sedan du skulle göra 10 modulo 3, och
du skulle få ett 1.

Latin: 
formula illuc.
Quod suus 'iens ut satus
et aliquid ex vertunt
off quod formula.
Si semper est idem
semper in ea eventura
eodem.
Ut primum vos
dabit germen est.
Vis aliquid daret
initium cum aliis, et sic
et ponet eam in aliud.
>> Et tunc demum, linea XX,
hoc vocatur%
modulo, et confundit.
Id quod est parum
Hic vero non aliter
habere in vita math.
Sed essentiam, quando tuleris gigas
et numerum dividere in C, quid
Contingit autem reliquum?
>> Discipulus: gets truncatus.
>> IASON HIRSCHHORN: evadat truncatus.
XX III, sic divisum est quod?
Quid quod reverti
vos XX III dividatur.
Paenitet, X divisa III.
Quid ad vos?
>> Satisfecisti [tacita].
>> IASON HIRSCHHORN: X divisa iustus III
III redit, cetera I III Non.
Ita quod X III redit modulo
reliquum est, I.
Sic si quid vellet X divisa
ab actu III ducas
X divisa facere III, youd 'adepto vestri III,
et tunc voles facere modulo X 3, et III
youd 'adepto I.

German: 
Formel um dorthin zu gelangen.
Also es geht um mit etwas zu beginnen
und dann wieder in etwas basierend
Aus dieser Formel.
Wenn Sie schon immer geben sie die gleiche Sache,
es ist immer dabei, es in die Kurve
dasselbe.
So dass die erste Sache, die Sie
ihm ist die Saat.
Sie wollen also, um ihm etwas
anders zu beginnen mit, und so ist es
wird es in etwas anderes verwandeln.
>> Und schließlich, Zeile 20,
Dies wird als%
Modulo, und das ist verwirrend.
Das ist etwas, das ein wenig ist
hier anders, dass man nicht wirklich
haben im wirklichen Leben math.
Aber im Grunde, wenn Sie einen riesigen
Anzahl und teilen Sie in C, was
passiert mit dem Rest?
>> STUDENT: Es wird abgeschnitten.
>> JASON HIRSCHHORN: Es wird abgeschnitten.
Also 20 geteilt durch 3 ist was?
Was bedeutet das für Rückkehr
Sie, 20 durch 3 geteilt.
Sorry, 10 durch 3 geteilt.
Was bedeutet das für Sie zurückkehren?
>> STUDENT: [unverständlich].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 durch 3 geteilt nur
Renditen 3, nicht 3 Rest 1.
Also, was 10 modulo 3 gibt
ist nur der Rest, 1.
Also, wenn Sie wollte wissen, was 10 geteilt
von 3 tatsächlich war, würden Sie
do 10 geteilt durch 3, würden Sie Ihr 3,
und dann würden Sie tun 10 modulo 3 und
Sie würde einen 1.

Hungarian: 
formula, hogy ott.
Így fog kezdeni valamit
majd kapcsolja be valami alapja
le, hogy a formula.
Ha mindig, hogy ez ugyanaz a dolog,
ez mindig lesz, hogy kapcsolja be a
ugyanaz a dolog.
Tehát ez az első dolog, amit
hogy ez a mag.
Szóval azt akarod, hogy ez valami
különböző indulni, és így
majd kapcsolja be valami más.
>> És végül, a vonal 20,
ez a% az úgynevezett
modulo, és ez zavaró.
Ez valami, ami egy kicsit
más itt, hogy nem igazán
hogy a való életben matematika.
De alapvetően, ha veszel egy óriási
számát, és oszd C, milyen
történik a többi?
>> DIÁK: Ez lesz csonka.
>> JASON Hirschhorn: Egyre csonka.
Így 20 osztva 3 mi?
Mit jelent, hogy vissza
te, 20 osztva 3-mal.
Sajnáljuk, 10 osztva 3.
Mit jelent, hogy vissza az Ön számára?
>> DIÁK: [hangtalan].
>> JASON Hirschhorn: 10 osztva 3-csak
vissza 3, nem 3. fennmaradó 1.
Tehát mi 10 modulo 3 visszatér
csak a fennmaradó 1.
Tehát, ha tudni akarja, mi 10 megosztott
3-valójában volt, akkor,
do 10 osztva 3, akkor lennék a 3,
és akkor megtenném 10 modulo 3, és
azt, hogy egy 1.

Kannada: 
ಸೂತ್ರವಿಲ್ಲ ಪಡೆಯಲು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಏನೋ ಜೊತೆಗೆ ಆರಂಭಿಸಲು ಇಂದಿನ ವಿಶೇಷವೇನು
ತದನಂತರ ಮೇಲೆ ಏನೋ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ
ಆ ಸೂತ್ರದ ಆಫ್.
ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಕೊಟ್ಟರೆ,
ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷವೇನು
ಅದೇ ವಿಷಯ.
ಎಂದು ಮೊದಲ ವಿಷಯ ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು
ಇದು ಬೀಜ ಯನ್ನು ನೀಡಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಏನೋ ನೀಡಲು ಬಯಸುವ
ಜೊತೆಗೆ ಔಟ್ ಆರಂಭಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು
ವಿವಿಧ ಏನೋ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
>> ತದನಂತರ ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಾಲು 20,
ಈ% ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ
ಪ್ರಮಾಣ, ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ ಇದೆ.
ಒಂದು ಸ್ವಲ್ಪ ಎಂದು ವಿಷಯ
ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಾರದ ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ
ನಿಜ ಜೀವನದ ಗಣಿತ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನೀವು ಒಂದು ದೈತ್ಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವಾಗ
ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ನೀವು, ಸಿ ಭಾಗಿಸಿದಾಗ ಏನು
ಉಳಿದ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು ಮೊಟಕುಗೊಂಡ ಸಿಗುತ್ತದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು ಮೊಟಕುಗೊಂಡ ಸಿಗುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ 3 ಭಾಗಿಸಿ 20 ಏನು?
ಎಂದು ಯಾವ ಮರಳಿ ಇಲ್ಲ
ನೀವು, 20 3 ಭಾಗಿಸಿ.
ಕ್ಷಮಿಸಿ, 3 ಮೂಲಕ 10 ಭಾಗಿಸಿ.
ನೀವು ಯಾವ ಮರಳಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: [ಕೇಳಿಬರುವುದಿಲ್ಲ].
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: 10 ಕೇವಲ 3 ಭಾಗಿಸಿ
ಆದಾಯ 3, 3 ಉಳಿದ 1.
ಯಾವ 10 ಪ್ರಮಾಣ 3 ಆದಾಯ ಆದ್ದರಿಂದ
ಕೇವಲ ಉಳಿದ, 1.
ನೀವು 10 ಭಾಗಿಸಿ ಯಾವ ತಿಳಿಯಲು ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದರು ಆದ್ದರಿಂದ
3 ನಿಜವಾಗಿ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಬಯಸುವ
3 ಭಾಗಿಸಿ 10 ಹಾಗೆ, ನೀವು, ನಿಮ್ಮ 3 ಹೋಗಬಹುದು ಎಂದು
ತದನಂತರ ನೀವು 10 ಪ್ರಮಾಣ 3 ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು 'd
ನೀವು 1 ಹೋಗಬಹುದು.

Indonesian: 
rumus untuk sampai ke sana.
Jadi itu akan memulai dengan sesuatu yang
dan kemudian mengubahnya menjadi sesuatu yang didasarkan
off formula itu.
Jika Anda selalu memberikan hal yang sama,
itu selalu akan mengubahnya menjadi
hal yang sama.
Sehingga hal pertama yang Anda
berikan adalah benih.
Jadi, Anda ingin memberikan sesuatu
berbeda untuk memulai dengan, dan karena itu
akan mengubahnya menjadi sesuatu yang berbeda.
>> Dan akhirnya, baris 20,
% ini disebut
modulo, dan yang membingungkan.
Itu sesuatu yang sedikit
berbeda di sini bahwa Anda tidak benar-benar
miliki dalam matematika kehidupan nyata.
Tapi pada dasarnya, ketika Anda mengambil raksasa
jumlah dan Anda membagi di C, apa
terjadi pada sisanya?
>> SISWA: Ini akan dipotong.
>> JASON Hirschhorn: Ini akan dipotong.
Jadi 20 dibagi 3 adalah apa?
Apa artinya itu kembali ke
Anda, 20 dibagi 3.
Maaf, 10 dibagi dengan 3.
Apa artinya itu kembali ke Anda?
>> SISWA: [Tak terdengar].
>> JASON Hirschhorn: 10 dibagi 3 hanya
kembali 3, tidak 3 sisa 1.
Jadi apa 10 modulo 3 kembali
hanya sisa, 1.
Jadi jika Anda ingin tahu apa yang dibagi 10
oleh 3 sebenarnya, Anda akan
melakukan 10 dibagi dengan 3, Anda akan mendapatkan 3 Anda,
dan kemudian Anda akan melakukan 10 modulo 3, dan
Anda akan mendapatkan 1.

Macedonian: 
формула за да одам таму.
Па затоа се случува да се започне со нешто
а потоа ја претвори во нешто врз
исклучување на таа формула.
Ако секогаш го даде истото,
тоа е секогаш се случува да го вклучите во
истото.
Така што првото нешто што
им даде на тоа е семето.
Па сакате да го даде нешто
различни да се започне со, и така тоа
ќе ја претвори во нешто различно.
>> А потоа, конечно, линија 20,
овој% се нарекува
modulo, а тоа е збунувачки.
Тоа е нешто што е малку
различни тука дека навистина не би
имаат во реалниот живот математика.
Но во суштина, кога ќе се земе гигант
број и ќе подели во C, она
се случува со остатокот?
>> СТУДЕНТСКИ: Станува скратени.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Станува скратени.
Па 20 поделено со 3 е она?
Што значи дека се вратат во
ти, 20 поделено со 3.
Жал ми е, 10 поделено со 3.
Што значи дека се врати за вас?
>> СТУДЕНТСКИ: [нечујни].
>> ЈАСОН Hirschhorn: 10 поделено со 3 само
се враќа 3, Не 3 Остатокот 1.
Па што 10 modulo 3 се враќа
е само потсетување 1.
Па ако си сакал да знам што 10 поделени
од 3, всушност, беше, што би
направи 10 поделено со 3, ќе ја добиете вашата 3,
и тогаш ќе направите 10 modulo 3, и
што би се добие 1.

Slovak: 
vzorec sa tam dostať.
Takže to bude začať s niečím
a potom zase do niečoho na základe
z tohto vzorca.
Ak ste vždy dať to isté,
je to vždy premeniť
to isté.
Tak, že prvá vec, ktorú
dať je semeno.
Takže chcete, aby to niečo
inak začať s, a tak to
sa premeniť v niečo iné.
>> A nakoniec, riadok 20,
toto sa nazýva%
modulo, a to je mätúce.
To je niečo, čo je trochu
iný tu, že ste naozaj nemám
majú v reálnom živote matematike.
Ale v podstate, keď budete mať obra
číslo a rozdeliť v C, čo
sa stane zostávajúce?
>> STUDENT: Dostane skrátené.
>> JASON Hirschhorn: Dostane skrátené.
Tak 20 delené 3 je to, čo?
Čo to návrat do
tie, 20 delené 3.
Ospravedlňujeme sa, 10 delené 3.
Čo to späť k vám?
>> STUDENT: [nepočuteľné].
>> JASON Hirschhorn: 10 delené 3 iba
vráti 3, nie 3 zvyšok 1.
Takže to, čo sa vracia 10 modulo 3
je len zvyšok, 1.
Takže ak by ste chceli vedieť, čo delí 10
o 3 vlastne bol, že nie
do 10 delené 3, mali by ste dostať 3,
a potom by som urobil 10 modulo 3, a
by ste dostať jeden.

Filipino: 
formula upang makakuha ng doon.
Kaya ito ay pagpunta sa magsimula sa isang bagay
at pagkatapos ay i-on ito sa isang bagay batay
off na ng formula.
Kung palagi mong bigyan ito ang parehong bagay,
palagi itong pagpunta sa i-on ito sa
parehong bagay.
Kaya na ang unang bagay na sa iyo
bigyan ito ay ang binhi.
Kaya gusto mong bigyan ito ng isang bagay
iba't ibang upang simulan out kasama, at kaya ito
ay i-on ito sa isang bagay na naiiba.
>> At pagkatapos ay sa wakas, line 20,
% ito ay tinatawag na
modulo, at iyon ay nakakalito.
Iyan ay isang bagay na ay isang maliit na bit
iba't ibang mga dito na hindi mo talaga
mayroon sa tunay na buhay matematika.
Ngunit mahalagang, kapag kumuha ka ng isang higanteng
number at hatiin mo sa C, kung ano
ang mangyayari sa ang natitira?
>> MAG-AARAL: Ito ay makakakuha ng pinutol.
>> Jason HIRSCHHORN: Ito ay makakakuha ng pinutol.
Kaya 20 na hinati sa 3 ay kung ano?
Ano ang ginagawa na bumalik sa
mo, 20 na hinati sa 3.
Paumanhin, 10 na hinati sa 3.
Ano ang ginagawa na bumalik sa iyo?
>> MAG-AARAL: [hindi marinig].
>> Jason HIRSCHHORN: 10 hinati sa 3 lamang
return 3, hindi 3 1 natitira.
Kaya kung ano ang 10 modulo 3 returns
lamang ang natitira, 1.
Kaya kung nais mong malaman kung ano ang 10 na hinati
3 sa pamamagitan ng aktwal na noon ay, ng ginagawa mo
gawin 10 na hinati sa 3, gusto mo makuha ang iyong mga 3,
at pagkatapos ay gusto mong gawin 10 modulo 3, at
nais mong makakuha ng isang 1.

Czech: 
vzorec se tam dostat.
Takže to bude začít s něčím
a pak zase do něčeho na základě
z tohoto vzorce.
Pokud jste vždy dát to samé,
je to vždycky proměnit
totéž.
Tak, že první věc, kterou
dát je semeno.
Takže chcete, aby to něco
jinak začít s, a tak to
se proměnit v něco jiného.
>> A nakonec, řádek 20,
toto se nazývá%
modulo, a to je matoucí.
To je něco, co je trochu
jiný tady, že jste opravdu nemám
mají v reálném životě matematice.
Ale v podstatě, když budete mít obra
číslo a rozdělit v C, co
se stane zbývající?
>> STUDENT: Dostane zkráceny.
>> JASON Hirschhorn: Dostane zkráceny.
Tak 20 děleno 3 je to, co?
Co to návrat do
ty, 20 děleno 3.
Omlouváme se, 10 děleno 3.
Co to zpět k vám?
>> STUDENT: [neslyšitelné].
>> JASON Hirschhorn: 10 děleno 3 pouze
vrátí 3, ne 3 zbytek 1.
Takže to, co se vrací 10 modulo 3
je jen zbytek, 1.
Takže pokud byste chtěli vědět, co dělí 10
o 3 vlastně byl, že ne
do 10 děleno 3, měli byste dostat 3,
a pak bych udělal 10 modulo 3, a
byste dostat jeden.

iw: 
נוסחה כדי להגיע לשם.
אז זה הולך להתחיל עם משהו
ולאחר מכן להפוך אותו למשהו מבוסס
הנחה של נוסחה.
אם אתה תמיד נותן לו את אותו דבר,
זה תמיד הולך להפוך אותו ל
אותו דבר.
אז הדבר הראשון שאתה
נותן לו הוא הזרע.
אז אתה רוצה לתת לו משהו
אחר כדי להתחיל עם, ואז זה
יהפוך אותו למשהו אחר.
>> ולבסוף, קו 20,
% זה נקרא
מודולו, וזה מבלבל.
זה משהו שהוא קצת
שונה כאן, כי אתה לא באמת
יש במתמטיקה בחיים אמיתית.
אבל בעצם, כשאתה לוקח את ענקית
מספר ואתה מחלק ב-C, מה
קורה לשאר?
>> תלמיד: זה נהיה קטום.
>> ג'ייסון הירשהורן: זה נהיה קטום.
אז 20 חלקי 3 הוא מה?
האם זה מה שיחזיר ל
לך, 20 חלקי 3.
מצטער, 10 מתחלק ב 3.
האם זה מה שיחזור אליך?
>> תלמיד: [לא ברור].
>> ג'ייסון הירשהורן: 10 חלקי 3 רק
3, לא חוזר 3 היתר 1.
אז מה 10 מחזירה מודולו 3
רק השארית, 1.
אז אם אתה רוצה לדעת מה חילק 10
על ידי 3 בעצם היו, שהיית
לעשות 10 חלקי 3, היית מקבל 3 שלך,
ואז היית עושה 10 מודולו 3, ו
היית מקבל 1.

Catalan: 
fórmula per arribar-hi.
Així que va a començar amb alguna cosa
i després convertir-lo en alguna cosa basat
fora d'aquesta fórmula.
Si sempre fas el mateix,
que sempre va a convertir en el
el mateix.
Així que el primer que
da és la llavor.
Així que vostè vol donar alguna cosa
diferent per començar amb, i per
el convertirà en una cosa diferent.
>> I, finalment, la línia 20,
aquest% es crida l'
mòdul, i que és confús.
Això és una cosa que és una mica
diferent aquí que realment no
tenir en matemàtiques la vida real.
Però, en essència, si es pren un gegant
nombre i que es divideixen en C, el que
que passa amb la resta?
>> ESTUDIANT: No es trunca.
>> JASON Hirschhorn: No es trunca.
Així que 20 dividit per 3 és què?
Què vol dir tornar a
vostè, 20 dividit per 3.
Ho sentim, 10 dividit per 3.
Què vol dir tornar a tu?
>> ESTUDIANT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: 10 dividit per 3 només
torna 3, No 3 residu 1.
Llavors, ¿què 10 modul 3 torna
és només la resta, 1.
Així que si vols saber el que 10 dividit
per 3 en realitat era, ho faria
fa 10 dividit per 3, s'obtindria el 3,
i després que faries 10 mòdul 3, i
vostè aconseguiria 1 gener.

Italian: 
formula per arrivarci.
Quindi sta per iniziare con qualcosa di
e poi trasformarlo in qualcosa di base
fuori di quella formula.
Se si dà sempre la stessa cosa,
è sempre di andare a trasformarlo in
stessa cosa.
In modo che prima cosa che
dare è il seme.
Così si vuole dare qualcosa
diverso per cominciare, e quindi
si trasformerà in qualcosa di diverso.
>> E poi, infine, la linea 20,
Questa è chiamata la%
modulo, e che è confusa.
Questo è qualcosa che è un po '
diverso qui che non si fa davvero
avere nella vita reale la matematica.
Ma, in sostanza, quando si prende un gigante
numero e si dividono in C, cosa
accade per il resto?
>> STUDENTE: Si viene troncato.
>> JASON HIRSCHHORN: Essa viene troncato.
Quindi 20 diviso 3 è ciò?
Che cosa vuol tornare alla
si, 20 diviso 3.
Spiacente, 10 diviso 3.
Che cosa vuol tornare a voi?
>> STUDENTE: [incomprensibile].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 diviso 3 soli
restituisce 3, non 3 resto 1.
Così che cosa 10 modulo 3 ritorna
è solo il resto, 1.
Quindi, se si voleva sapere che cosa 10 diviso
da 3 in realtà era, si farebbe
fare 10 diviso 3, si otterrebbe il vostro 3,
e poi faresti 10 modulo 3, e
si otterrebbe un 1.

Serbian: 
формула да се тамо.
Тако да ће почети са нечим
а затим га претворити у нешто на основу
искључивање те формуле.
Ако сте увек дају исту ствар,
увек ће га претворити у
иста ствар.
Тако да прва ствар коју
дај то је семе.
Дакле, желите да га дају нешто
другачије да почне са, и тако то
ће га претворити у нешто друго.
>> И на крају, линија 20,
ово се зове%
модулу, а то је збуњујуће.
То је нешто што је мало
другачије овде да вам заиста не
имају у стварном животу математике.
Али, у суштини, када узмете дива
Број и ви поделити у Ц, што
се дешава са остатком?
>> СТУДЕНТ: Постаје одсецају.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То добија скраћени.
Дакле, 20 подељено са 3 је шта?
Шта то треба да се врате у
ти, 20 подељено са 3.
Извини, 10 подељено са 3.
Шта да се врати на вас?
>> СТУДЕНТ: [ИНАУДИБЛЕ].
>> ЈАСОН Хирсцххорн: 10 подељено са 3 само
повратак 3, не 3 остатак 1.
Дакле, оно што 10 модуло 3 враћа
је само остатак, 1.
Дакле, ако сте желели да знате шта 10 подељена
од 3 заправо био, што би
до 10 подељено са 3, да би добили 3,
а онда би урадио 10 по модулу 3, и
да ћеш добити 1.

Dutch: 
formule om er te komen.
Dus het gaat om te beginnen met iets
en zet hem dan in iets gebaseerd
off van die formule.
Als u het altijd het zelfde ding,
Het gaat altijd om te zetten in de
hetzelfde.
Zodat eerste wat je
geef het is het zaad.
Dus je wilt dat het iets te geven
anders om te beginnen met, en dus het
zal het veranderen in iets anders.
>> En dan tot slot, lijn 20,
Dit% wordt de
modulo, en dat is verwarrend.
Dat is iets dat een beetje
hier anders dat je niet echt
hebben in het echte leven wiskunde.
Maar in wezen, als je een gigantische nemen
nummer en je verdelen in C, wat
gebeurt er met de rest?
>> STUDENT: Het wordt afgekapt.
>> JASON HIRSCHHORN: Het wordt afgekapt.
Dus 20 gedeeld door 3 is wat?
Wat betekent dat terugkeert naar
u, 20 gedeeld door 3.
Sorry, 10 gedeeld door 3.
Wat betekent dat u terug?
>> STUDENT: [onverstaanbaar].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 gedeeld door 3 net
rendementen 3, niet 3 rest 1.
Dus wat 10 modulo 3 rendementen
is gewoon de rest, 1.
Dus als je wilde weten wat er 10 verdeeld
door 3 eigenlijk was, zou je
do 10 gedeeld door 3, zou je je 3 krijgen,
en dan zou je doen 10 modulo 3, en
je zou krijgen een 1.

Russian: 
формулу, чтобы получить там.
Так он собирается начать с чего-то
, а затем превратить его в нечто, основанное
от этой формулы.
Если вы всегда дать ему то же самое,
это всегда собирается превратить его в
то же самое.
Так что первое, что вы
дать это семя.
Итак, вы хотите, чтобы дать ему что-то
различных, чтобы начать с, и таким образом это
превратит его в нечто иное.
>> И, наконец, строка 20,
это% называется
по модулю, и что сбивает с толку.
Это то, что немного
здесь по-другому, что вы действительно не
сталкиваемся в реальной жизни математику.
Но по сути, когда вы берете гигантская
номер, и вы разделите на С, что
происходит с остатком?
>> СТУДЕНТ: Это остается усеченным.
>> Джейсон Hirschhorn: Это остается усеченным.
Так что 20 делится на 3 и что?
Что это вернуться к
Вы, 20, разделенные на 3.
К сожалению, 10 разделить на 3.
Что это вернется к вам?
>> СТУДЕНТ: [неразборчиво].
>> Джейсон Hirschhorn: 10 разделить на 3 всего
возвращает 3, а не 3 остаток 1.
Так что 10 по модулю 3 возвращает
это только остаток, 1.
Так что если вы хотели узнать, что 10 разделенный
на 3 на самом деле было, вы бы
сделать 10 разделить на 3, вы получите ваши 3,
а затем вам нужно сделать 10 по модулю 3, и
Вы получили бы 1.

Korean: 
공식 거기에 얻을 수 있습니다.
그래서 뭔가 시작하는거야
다음 기준 무언가로 그것을 설정
그 공식의 해제.
당신은 항상 그것에게 같은 일을주는 경우에,
항상으로 바꿀 것
같은 일.
그 첫 번째 것은 그래서
그것은 씨앗 제공합니다.
그래서 당신은 그것에게 무언가를주고 싶다
으로 시작하는 다른, 그래서 그것
다른 무언가로 바뀔 것이다.
>> 그리고 마지막으로, 선 20,
이 %은이라고합니다
모듈, 그리고 그 혼란.
즉, 조금 뭔가의
당신은 정말하지 않는 것이 여기에 다른
실제 생활 수학에있다.
그러나 본질적으로, 당신은 거대한을 때
번호와 당신은 C에서 나누어 무엇을
나머지는 어떻게됩니까?
>> 학생 : 그것은 잘립니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN는 : 그것은 잘립니다.
그래서 3으로 나눈 20은 무엇입니까?
그에게 무엇을 돌려줍니다
당신은, 20 나누기 3.
죄송합니다, 3에 의해 10 나눈 값입니다.
그건 당신에게 무엇을 반환합니까?
>> 학생 : [들림].
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 10 불과 3으로 나눈
3을 반환하지 3 나머지 1.
어떤 10 모듈 3을 반환하므로
다만 나머지, 1입니다.
당신은 10 분할 알고 싶어 그래서 만약
3 사실은에 의해, 당신은 것
3으로 나눈 10을, 당신은 당신의 3을 얻을 것
그리고 당신은 10에게 나머지 3 할, 그리고 것
당신은 1을 얻을 것입니다.

Georgian: 
ფორმულა მისაღებად არსებობს.
ამიტომ დაწყებას აპირებს რაღაც
და შემდეგ აქციოს რაღაც საფუძველზე
გამორთვა რომ ფორმულა.
თუ თქვენ ყოველთვის მისთვის იგივე,
ის ყოველთვის აპირებს გადაქცევას
იგივე.
ასე რომ, პირველი, რაც თქვენ
მისთვის არის თესლი.
ასე რომ გსურთ, რათა იგი რაღაც
სხვადასხვა დაიწყოს out, და ა.შ. ეს
გახდება ის რაღაც განსხვავებული.
>> და მაშინ საბოლოოდ, ხაზის 20,
ამ% ეწოდება
modulo, და რომ გაუგებარია.
ეს არის ის, რაც არის ცოტა
სხვადასხვა აქ, რომ თქვენ ნამდვილად არ
აქვს რეალურ ცხოვრებაში მათემატიკის.
მაგრამ არსებითად, როდესაც თქვენ მიიღოს გიგანტური
ნომერი და თქვენ დაყოფის in C, რა
მოხდება დარჩენილი?
>> სტუდენტი: იგი იღებს truncated.
>> JASON HIRSCHHORN: იგი იღებს truncated.
ასე რომ, 20 იყოფა 3 რა?
რას დაბრუნდნენ
თქვენ, 20 იყოფა 3.
სამწუხაროდ, 10 იყოფა 3.
რას დაბრუნებას თქვენ?
>> სტუდენტი: [inaudible].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 იყოფა 3 მხოლოდ
ბრუნდება 3, არა 3 დარჩენილი 1.
მერე რა 10 modulo 3 ბრუნდება
მხოლოდ დარჩენილი, 1.
ასე რომ, თუ აინტერესებდათ, თუ რა 10 იყოფა
3 რეალურად იყო, თქვენ
გავაკეთოთ 10 იყოფა 3, ნეტავ მიიღოთ თქვენი 3,
და მაშინ ნეტავ გაკეთება 10 modulo 3, და
ნეტავ მისაღებად 1.

Icelandic: 
uppskrift að komast þangað.
Svo það er að fara að byrja með eitthvað
og þá snúa það inn í eitthvað byggt
burt af þeirri formúlu.
Ef þú gefur alltaf það sama,
það er alltaf að fara að snúa það inn í
sama.
Svo að það fyrsta sem þú
gefa það er fræ.
Svo þú vilja til gefa það eitthvað
öðruvísi að byrja út með, og svo það
mun snúa það inn í eitthvað annað.
>> Og svo að lokum, lína 20,
þetta% er kallað
modulo, og það er ruglingslegt.
Það er eitthvað sem er svolítið
öðruvísi hér að þú í raun ekki
hafa í raunveruleikanum stærðfræði.
En í raun, þegar þú tekur risastór
númer og þú skipta í C, hvað
gerist við afgang?
>> Nemandi: Það verður stytt.
>> JASON Hirschhorn: Það verður stytt.
Svo er 20 deilt með 3 hvað?
Hvað þýðir að fara aftur
þú, 20 deilt með 3.
Því miður, 10 deilt með 3.
Hvað þýðir að fara aftur til þín?
>> STUDENT: [inaudible].
>> JASON Hirschhorn: 10 deilt með 3 bara
skilar 3, ekki 3 afgangurinn 1.
Svo hvað 10 modulo 3 skilar
er bara afgangurinn, 1.
Svo ef þú vilja til vita hvað 10 deilt
um 3 raunverulega var, myndir þú
gera 10 deilt með 3, vilt þú fá 3 þinn,
og þá þú vilt gera 10 modulo 3, og
þú vilt fá 1.

Welsh: 
fformiwla i gyrraedd yno.
Felly, mae'n mynd i ddechrau gyda rhywbeth
ac yna trowch i mewn i rywbeth yn seiliedig
oddi ar y fformiwla honno.
Os byddwch bob amser yn rhoi yr un peth,
mae bob amser yn mynd i droi i mewn i'r
un peth.
Felly, y peth cyntaf y byddwch yn
yn rhoi ei fod yn y hadau.
Felly rydych eisiau rhoi rhywbeth
wahanol i gychwyn gweithio gyda, ac felly mae'n
yn troi i mewn i rywbeth gwahanol.
>> Ac yna yn olaf, llinell 20,
% y gelwir y
modwlo, ac mae hynny'n peri dryswch.
Mae hynny'n rhywbeth sy'n ychydig
wahanol yma nad ydych yn wir yn
gael mewn mathemateg bywyd go iawn.
Ond yn ei hanfod, pan fyddwch yn cymryd mawr
nifer a ydych yn rhannu yn C, yr hyn
digwydd i'r gweddill?
>> MYFYRIWR: Mae'n cael ei chwtogi.
>> JASON Hirschhorn: Mae'n cael ei chwtogi.
Felly 20 wedi'i rannu â 3 yw beth?
Beth mae bod yn dychwelyd i
chi, 20 rhannu â 3.
Mae'n ddrwg gennym, 10 rhannu â 3.
Beth mae bod yn dychwelyd i chi?
>> MYFYRIWR: [Anghlywadwy].
>> JASON Hirschhorn: 10 wedi'i rannu â 3 yn unig
ffurflenni 3, nid yw gweddill 3 1.
Felly beth 10 modwlo 3 yn dychwelyd
dim ond y gweddill, 1.
Felly, os ydych eisiau gwybod beth 10 rhannu
gan 3 mewn gwirionedd oedd, byddech
gwneud 10 wedi'i rannu â 3, byddech yn cael eich 3,
ac yna byddech yn gwneud 10 modwlo 3, a
byddech yn cael 1.

Urdu: 
فارمولا وہاں حاصل کرنے کے لئے.
تو یہ کچھ کے ساتھ شروع کرنے کے لئے جا رہا ہے
اور پھر اس کی بنیاد پر کسی چیز میں تبدیل
اس فارمولے سے دور.
آپ کو ہمیشہ یہ ایک ہی بات دیتے ہیں تو،
یہ ہمیشہ میں تبدیل ہونے جا رہا ہے
ایک ہی بات.
کہ پہلی بات تو آپ
یہ بیج ہے دے.
تو کیا تم اسے کچھ دینا چاہتی ہوں
کے ساتھ باہر شروع کرنے کے لئے مختلف، اور تو اس
کچھ مختلف میں تبدیل ہو جائے گا.
>> اور پھر آخر میں، لائن 20،
اس٪ کہا جاتا ہے
modulo، اور اس بردوست ہے.
یہ تھوڑا سا ہے کہ کچھ ہے
کیا تم سچ میں ایسا نہیں کرتے کہ یہاں مختلف
حقیقی زندگی ریاضی میں ہے.
لیکن بنیادی طور پر، آپ کو ایک وشال لے جب
تعداد اور آپ، C میں تقسیم کیا
باقی کیا ہوتا ہے؟
>> طالب: یہ چھوٹا ہو جاتا ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ چھوٹا ہو جاتا ہے.
تو 3 سے تقسیم 20 کیا ہے؟
کہ کیا واپس کرتا ہے
آپ، 20 3 سے تقسیم.
معذرت، 3 کی طرف سے تقسیم کیا گیا 10.
کہ آپ کے لئے کیا واپس کرتا ہے؟
>> طالب: [اشراوی].
>> جیسن HIRSCHHORN: 10 صرف 3 سے تقسیم
ریٹرن 3، نہیں باقی 3 1.
کیا 10 modulo 3 ریٹرن تو
صرف باقی، 1 ہے.
آپ 10 تقسیم کیا جاننا چاہتی تھی تو اگر
3 اصل میں تھا کی طرف سے، کیا تم کروگی
3 سے تقسیم 10 کرتے ہیں، آپ اپنے 3 جاؤ
اور پھر آپ 10 modulo 3 کرتے ہیں، اور چاہتے ہیں
آپ کو ایک 1 جاؤ.

Telugu: 
ఫార్ములా పొందుటకు.
కనుక ఇది ఏదో తో ఆరంభమవుతుంది
ఆపై ఆధారంగా ఏదో మార్చడానికి
ఆ సూత్రం ఆఫ్.
మీరు ఎల్లప్పుడూ అదే విషయం ఇవ్వాలని ఉంటే,
ఇది ఎల్లప్పుడూ మార్చడానికి వెళుతున్న
అదే విషయం.
మొదటి విషయం కాబట్టి మీరు
ఇది విత్తనం ఇవ్వాలని.
సో మీరు ఏదో ఇవ్వాలని
తో ప్రారంభించాలని వివిధ, మరియు ఇది
వివిధ ఏదో మార్చడానికి చేస్తుంది.
>> మరియు ఆఖరికి, లైన్ 20,
ఈ% అంటారు
మోడ్యులో, మరియు ఆ అయోమయాన్ని ఉంది.
ఒక కొద్దిగా అని ఏదో ఉంది
మీరు నిజంగా చేయలేని ఇక్కడ వివిధ
నిజ జీవితంలో గణిత కలిగి.
కానీ తప్పనిసరిగా మీరు ఒక పెద్ద తీసుకోవడం
సంఖ్య మరియు మీరు, సి విభజన ఏమి
మిగిలిన ఏమి జరుగుతుంది?
>> STUDENT: ఇది స్తంభించిపోయింది కావాలి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఇది స్తంభించిపోయింది కావాలి.
సో 3 ద్వారా విభజించబడింది 20 ఏమిటి?
ఆ ఏమి తిరిగి లేదు
మీరు, 20 3 ద్వారా విభజించబడింది.
క్షమించాలి, 3 10 విభజించబడింది.
మీరు ఏమి తిరిగి లేదు?
>> STUDENT: [వినబడని].
>> జాసన్ HIRSCHHORN: 10 కేవలం 3 ద్వారా విభజించబడింది
తిరిగి 3, 3 మిగిలిన 1.
ఏ 10 మాడ్యులో 3 తిరిగి సో
కేవలం మిగిలిన, 1.
మీరు 10 విభజించబడింది ఏమి కోరుకున్నాడు కనుక
3 వాస్తవానికి ద్వారా, మీరు చేస్తాను
3 ద్వారా విభజించబడింది 10 చేయండి, మీరు, మీ 3 పొంది
ఆపై మీరు 10 మాడ్యులో 3 చేయండి, మరియు మీరు
మీరు ఒక 1 పొంది.

Afrikaans: 
formule om daar te kom.
So dit gaan om te begin met iets
en dan draai dit in iets wat gebaseer
af van daardie formule.
As jy gee altyd dieselfde ding,
dit is altyd gaan om dit om te draai in die
dieselfde ding.
So die eerste ding wat jy
gee dit is die saad.
So jy wil gee dit iets
verskillende te begin met, en daarom is dit
sal draai dit in iets anders.
>> En dan uiteindelik, lyn 20,
hierdie% staan ​​bekend as die
modulo, en dit is verwarrend.
Dit is iets wat 'n bietjie
anders hier dat jy nie regtig
het in die werklike lewe wiskunde.
Maar in wese, wanneer jy 'n reuse
nommer en jy deel in C, wat
gebeur met die res?
>> STUDENT: Dit word afgesny.
>> JASON Hirschhorn: Dit word afgesny.
So 20 gedeel deur 3 is wat?
Wat beteken dat die terugkeer na
jy, 20 gedeel deur 3.
Jammer, 10 gedeel deur 3.
Wat beteken dit terug te keer na jou?
>> STUDENT: [onhoorbaar].
>> JASON Hirschhorn: 10 gedeel deur 3 net
opbrengste 3, nie 3 res 1.
So, wat 10 modulo 3 opbrengste
is net die res, 1.
So as jy wil weet wat 10 verdeel
deur 3 eintlik was, sou jy
doen 10 gedeel deur 3, wil jy jou 3,
en dan sal jy wil doen 10 modulo 3, en
jy kry 'n 1.

Modern Greek (1453-): 
φόρμουλα για να φτάσετε εκεί.
Έτσι, πρόκειται να ξεκινήσω με κάτι
και να το μετατρέψει στη συνέχεια σε κάτι που βασίζονται
εκτός του εν λόγω παρασκευάσματος.
Εάν έχετε πάντα δίνουν το ίδιο πράγμα,
είναι πάντα πρόκειται να το μετατρέψει σε
ίδιο πράγμα.
Έτσι, το πρώτο πράγμα που
να είναι ο σπόρος.
Έτσι, θέλετε να δώσετε κάτι
διαφορετικά να αρχίσει με, και γι 'αυτό
θα το μετατρέψει σε κάτι διαφορετικό.
>> Και τελικά, γραμμή 20,
Αυτό% ονομάζεται
modulo, και αυτό προκαλεί σύγχυση.
Αυτό είναι κάτι που είναι λίγο
διαφορετικά εδώ ότι δεν έχετε πραγματικά
έχουν στην πραγματική ζωή τα μαθηματικά.
Αλλά κατ 'ουσίαν, όταν παίρνετε ένα γιγαντιαίο
αριθμό και θα διαιρέσει σε C, τι
συμβαίνει με το υπόλοιπο;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Παίρνει περικοπεί.
>> JASON Hirschhorn: Παίρνει περικοπεί.
Έτσι, 20 διαιρείται με το 3 είναι αυτό;
Τι σημαίνει ότι η επιστροφή στην
σας, 20 διαιρείται με το 3.
Λυπούμαστε, 10 διαιρείται με το 3.
Τι σημαίνει ότι η επιστροφή σε σας;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: [δεν ακούγεται].
>> JASON Hirschhorn: 10 διαιρείται με 3 απλά
επιστρέφει 3, δεν 3 υπόλοιπο 1.
Λοιπόν, τι 10 επιστρέφει modulo 3
είναι μόνο το υπόλοιπο, 1.
Έτσι, αν θέλετε να ξέρετε τι 10 διαιρείται
από 3 στην πραγματικότητα ήταν, θα κάνατε
κάνει 10 διαιρείται με το 3, θα παίρνατε 3 σας,
και στη συνέχεια θα κάνετε 10 modulo 3, και
θέλετε να πάρετε μια 1.

Danish: 
formel til at komme der.
Så det kommer til at starte med noget
og derefter gøre det til grundlag noget
off af denne formel.
Hvis du altid give det de samme ting,
det altid kommer til at dreje den i
samme ting.
Så første ting du
giver det er frø.
Så du ønsker at give det noget
anderledes at starte ud med, og så det
vil gøre det til noget andet.
>> Og så endelig, linie 20,
denne% kaldes
modulo, og det er forvirrende.
Det er noget, der er en lille smule
anderledes her, at du ikke rigtig
har i det virkelige liv matematik.
Men det væsentlige, når du tager en kæmpe
nummer, og du opdele i C, hvad
sker med resten?
>> STUDENT: Det bliver afkortet.
>> JASON HIRSCHHORN: Det bliver afkortet.
Så 20 divideret med 3 er hvad?
Hvad betyder det at vende tilbage til
dig, 20 divideret med 3.
Beklager, 10 divideret med 3.
Hvad betyder det at vende tilbage til dig?
>> STUDENT: [uhørlig].
>> JASON HIRSCHHORN: 10 divideret med 3 lige
returnerer 3, ikke 3 resterende 1.
Så hvad 10 modulo 3 returnerer
er bare resten, 1..
Så hvis du ønsker at vide, hvad 10 divideret
med 3 faktisk var, ville du
gøre 10 divideret med 3, ville du få din 3.
og så ville du gøre 10 modulo 3, og
du ville få en 1.

Malay (macrolanguage): 
Jadi, anda akan menyedari bahawa 10 dibahagikan
sebanyak 3 adalah 3, bakinya 1.
>> Dan di dalam bidang ini, boleh rand
mana-mana integer, pada asasnya.
Jadi modulo mengatakan, dibahagikan dengan
nombor, yang dalam kes ini 5.
Dan jika anda pernah membahagi dengan nombor, yang
integer sentiasa mempunyai kurang daripada
nombor tersebut.
Jadi jika anda membahagikan oleh nombor 5,
selebihnya adalah sentiasa akan menjadi
sifar melalui empat.
Itu hanya bagaimana matematik kerja-kerja keluar.
>> Jadi sebilangan besar moduloed oleh yang lebih kecil
nombor akan sentiasa kembali
baki dan akan sentiasa kembali beberapa
nombor yang kurang daripada bilangan yang anda
dibahagikan dengan.
Adakah sesiapa mempunyai sebarang soalan mengenai
modulo, kerana ia akan datang dalam sangat,
sangat berguna, jadi saya ingin memastikan
semua orang memahami perkara ini?
Sejuk.
Dan kita melihat bahawa program ini bekerja.
OK, bergerak ke atas.
>> Jadi akan datang, kami akan pergi ke
fungsi, dan kami akan pergi
melalui seluruh barangan ini cukup
cepat kerana saya mahu ke
line hujah perintah.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, θα συνειδητοποιήσετε ότι το 10 διαιρείται
κατά 3 είναι 3, υπόλοιπο 1.
>> Και σε αυτή τη γραμμή, ραντ θα μπορούσε να είναι
οποιοσδήποτε ακέραιος, κατ 'ουσίαν.
Έτσι modulo λέει, το διαιρέσετε με
αριθμό, η οποία είναι σε αυτή την περίπτωση 5.
Και αν ποτέ χωρίζουν από έναν αριθμό, το
ακέραιος πρέπει πάντοτε να είναι μικρότερη από ό, τι
αυτός ο αριθμός.
Έτσι, αν η διαίρεση με έναν αριθμό 5,
το υπόλοιπο είναι πάντα θα είναι
μηδέν έως το τέσσερα.
Αυτό είναι ακριβώς το πώς τα μαθηματικά λειτουργεί έξω.
>> Έτσι, ένας μεγάλος αριθμός moduloed από ένα μικρότερο
Αριθμός πάντα θα επιστρέψει
υπόλοιπο και θα επιστρέφει πάντα κάποια
αριθμός που είναι μικρότερος από τον αριθμό που
διαιρούμενο με.
Μήπως κάποιος έχει απορίες σχετικά με
modulo, γιατί θα έρθει πολύ,
πολύ βολικό, έτσι θέλω να βεβαιωθείτε ότι
ο καθένας το καταλαβαίνει;
Cool.
Και είδαμε ότι το πρόγραμμα αυτό λειτούργησε.
Εντάξει, κινείται.
>> Μέχρι την επόμενη, θα πάμε για να πάει σε
λειτουργίες, και θα πάμε για να πάει
μέσα από το υπόλοιπο από αυτά τα πράγματα αρκετά
γρήγορα γιατί θέλω να πάρω την
τα επιχειρήματα της γραμμής εντολών.

Icelandic: 
Svo þú vilt gera sér grein að 10 skipt
með því að 3 er 3, sem eftir stendur 1.
>> Og í þessari línu, Rand gætu verið
hvaða heiltala, í meginatriðum.
Svo modulo er að segja, deila því með
númer, sem er í þessu tilfelli 5.
Og ef þú skiptir alltaf um fjölda, sem
heiltala hefur alltaf til að vera minna en
að tala.
Svo ef þú ert að deila með númer 5,
afgangurinn er alltaf að fara að vera
núll í fjögur.
Það er bara hvernig stærðfræði virkar út.
>> Svo stór tala moduloed af minni
tala alltaf aftur
Afgangurinn og mun alltaf skila sumir
tala sem er minni en númerið sem þú
skipt eftir.
Hefur einhver hefur einhverjar spurningar um
modulo, því það mun koma í mjög,
mjög vel, þannig að ég vil vera viss
allir skilji það?
Cool.
Og við sáum að þetta forrit virkaði.
OK, flutti á.
>> Svo næst, við erum að fara inn í
aðgerðir, og við erum að fara að fara
gegnum the hvíla af this efni nokkuð
fljótt því ég vil fá að
stjórn lína rifrildi.

Esperanto: 
Do vi volas rimarki ke 10 dividita
per 3 estas 3, resto 1.
>> Kaj en ĉi tiu linio, rand eblis
ĉiu entjero, esence.
Do module estas diranta, dividi ĝin
nombro, kiu estas en ĉi tiu kazo 5.
Kaj se vi iam dividi per nombro, la
entjero ĉiam devas esti malpli ol
tiu numero.
Do se vi dividanta per nombro 5,
la resto estas ĉiam tuj estos
nulo tra kvar.
Tio estas ĝuste kiel la matematiko laboras ekstere.
>> Tiel granda nombro moduloed de pli malgranda
nombro estos ĉiam revenas
forĵetaĵo kaj estos ĉiam revenos iun
nombro kiu estas malpli ol la nombro vi
dividita per.
Ĉu iu havas demandojn pri
module, ĉar ĝi venos en tre,
tre utila, do mi volas certigi
ĉiuj komprenas ĝin?
Cool.
Kaj ni vidis, ke ĉi tiu programo funkciis.
OK, movante plu.
>> Tiel proksimaj, ni tuj iru en
funkcioj, kaj ni tuj iru
tra la resto de ĉi tiu aĵo bela
rapide ĉar mi volas atingi
komandlinio argumentoj.

German: 
So würden Sie erkennen, dass 10 geteilt
von 3 ist 3, Rest 1.
>> Und in dieser Linie, könnte rand sein
beliebige ganze Zahl, im Wesentlichen.
So Modulo sagt, teilen sie durch
Nummer, die in diesem Fall 5 ist.
Und wenn Sie jemals trennen von einer Reihe, die
integer muss immer kleiner sein als
so viele.
Also, wenn Sie von einer Reihe 5 Teilen,
der Rest wird immer sein
null bis vier.
Das ist, wie die Mathematik klappt.
>> So dass eine große Anzahl von kleineren moduloed
Nummer wird immer zurückkehren
Rest und liefert immer einige
Zahl, die kleiner ist als die Zahl, die Sie ist
dividiert durch.
Hat jemand irgendwelche Fragen über
modulo, weil es in sehr kommen,
sehr praktisch, so möchte ich sicherstellen, dass
jeder versteht es?
Kühle.
Und wir sahen, dass dieses Programm funktioniert.
OK, Bewegung auf.
>> Also das nächste, wir gehen in Serie gehen
Funktionen, und wir werden zu gehen
durch den Rest von diesem Zeug ziemlich
schnell, weil ich lernen wollen
Befehlszeilenargumente.

Gujarati: 
તેથી જો તમે 10 વિભાજિત ખ્યાલ છે કે લેતો
3 3, બાકીની 1 છે.
>> અને આ વાક્ય માં RAND હોઈ શકે
કોઇપણ પૂર્ણાંક, અનિવાર્યપણે.
એડિશનનો કહીને થયેલ છે, તેથી તેને ભાગી
આ કિસ્સામાં 5 માં છે, જે નંબર.
અને તમે ક્યારેય નંબર દ્વારા વિભાજીત હોય તો,
પૂર્ણાંક હંમેશા કરતા ઓછી હોઈ શકે છે
કે જે નંબર.
જો તમે નંબર 5 દ્વારા ભાગાકાર કરી રહ્યા છો તેથી જો,
બાકીની હંમેશા હોઈ ચાલે છે
શૂન્ય ચાર બનાવ્યા.
કે ગણિત બહાર કામ કરે છે કેટલી છે.
>> તેથી એક નાની દ્વારા moduloed મોટી સંખ્યામાં
નંબર હંમેશા આપશે
બાકીની અને હંમેશા કેટલાક આપશે
નંબર તમે કરતાં ઓછી છે કે જે નંબર
દ્વારા વિભાજિત.
કોઇ વિશે કોઇ પ્રશ્નો નથી
એડિશનનો, તે ખૂબ જ આવે છે, કારણ કે,
ખૂબ જ સરળ છે, તેથી હું તેની ખાતરી કરવા માંગો છો
દરેક વ્યક્તિને તે સમજે છે?
સરસ.
અને અમે આ કાર્યક્રમ કામ કર્યું જોયું કે.
ઠીક, પર ખસેડવાની.
>> તેથી આગળ, અમે જાય જઈ રહ્યાં છો
કાર્યો, અને અમે જાઓ જઈ રહ્યાં છો
આ સામગ્રી બાકીના દ્વારા ખૂબ
હું વિચાર કરવા માંગો છો ઝડપથી કારણ કે
આદેશ વાક્ય દલીલો.

Kannada: 
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು 10 ಭಾಗಿಸಿ ಅರ್ಥ 'd
3 3, ಉಳಿದ 1.
>> ಮತ್ತು ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, RAND ಆಗಿರಬಹುದು
ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ಣಾಂಕ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ.
ಪ್ರಮಾಣ ಹೇಳಿದರು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಭಾಗಿಸಿದಾಗ
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ 5 ರಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಖ್ಯೆ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವಾಗಲಾದರೂ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿದಾಗ,
ಪೂರ್ಣಾಂಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಹೊಂದಿದೆ
ಎಂದು.
ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸುವ ನೀವು ಆದ್ದರಿಂದ,
ಉಳಿದ ಯಾವಾಗಲೂ ಎಂದು ನಾನು
ಶೂನ್ಯ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಕ.
ಆ ಗಣಿತ ಔಟ್ ಕೆಲಸ ಕೇವಲ ಹೇಗೆ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೂಲಕ moduloed ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆ
ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದಿರುಗುವ
ಉಳಿದ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ಹಿಂದಿರುಗುವ
ಸಂಖ್ಯೆ ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಸಂಖ್ಯೆ
ಭಾಗಿಸಿ.
ಯಾರಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಡಸ್
ಪ್ರಮಾಣ, ಇದು ಬಹಳ ಬರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ,
ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಬಯಸುವ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರು ಅರ್ಥ?
ಕೂಲ್.
ಮತ್ತು ನಾವು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಕಂಡಿತು.
ಸರಿ, ಮುನ್ನಡೆಯುವ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಮುಂದಿನ, ನಾವು ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ನಾವು ಹೋಗಿ ಹೊರಟಿರುವೆ
ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಉಳಿದ ಮೂಲಕ ಸಾಕಷ್ಟು
ನಾನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದಗಳು.

Basque: 
Beraz, konturatzen 10 banatuta zinela
3 da, 3, gainerakoak 1.
>> Eta ildo honetan, RAND izan
osokoa edozein, funtsean.
Modulo da esaten, beraz, zatitzen duen
zenbakia, eta kasu honetan 5 da.
Eta inoiz ez baduzu, zenbaki batek zatitzen du,
osokoa beti du gutxiago izan nahi
zenbaki hori.
Beraz, bada, zenbaki bat 5 zaren zatituz,
gainerako da, beti izango da
zero lau bidez.
Hori besterik nola matematika du lanak.
>> Txikiago batek moduloed kopuru handi bat, beraz,
zenbakia da beti itzultzeko
Gainerakoa, eta beti izango da batzuk itzultzeko
kopuru hori da zenbakia baino txikiagoa
arabera banatuta.
Ez du inor izan buruzko edozein galdera
modulo, izango da oso, zeren etorri,
Oso erabilgarria da, beraz, ziurtatu nahi dut
mundu guztiak ulertzen du?
Cool.
Eta programa honetan lan egin duten ikusi dugu.
Ados, mugitzea.
>> Beraz, hurrengo, joan sartzen goaz
funtzioak, eta joan goaz
stuff hau gainerako zehar nahiko
zeren azkar iritsi nahi dut
komando lerroko argumentuak.

Serbian: 
Дакле, схватили бисте да је 10 подељено
са 3 је 3, остатак 1.
>> И у овој линији, Ранд могао бити
било који цео број, у суштини.
Дакле, по модулу каже, да је подели
број, што је у овом случају 5.
И ако сте икада поделите са бројем,
цео број увек мора да буде мањи од
тај број.
Дакле, ако сте одвајајући број 5,
остатак ће увек бити
нула до четири.
То је само начин математика функционише.
>> Дакле, велики број мањи од модулоед
број ће се увек вратити
Остатак ће се увек вратити и неке
број који је мањи од броја вас
подељена.
Да ли неко има питања у вези
модулу, јер ће доћи у веома,
врло згодан, тако да желим да се уверите
сви га разуме?
Цоол.
И видели смо да је овај програм радио.
У реду, идемо даље.
>> Дакле, следећи, да ћемо ићи у
функције, а ми ћемо да идемо
кроз остатак ове ствари прилично
брзо јер желим да се на
аргументи командне линије.

Irish: 
Mar sin, gur mhaith leat a thuiscint go 10 roinnte
3 Tá 3, fuílleach 1.
>> Agus sa líne seo, d'fhéadfadh a bheith Rand
aon slánuimhir, go bunúsach.
Mar sin, tá modulo rá, déan é a roinnt le
líon, a bhfuil sa chás seo 5.
Agus má tá tú roinnt riamh ag líon, an
slánuimhir bhfuil i gcónaí a bheith níos lú ná
an líon sin.
Mar sin, má tá tú ag roinnt ar roinnt 5,
Tá an chuid eile ag dul i gcónaí a bheith
náid trí cheithre.
Sin díreach conas a oibríonn an mata amach.
>> Mar sin, le líon mór moduloed ag níos lú
Beidh uimhir ar ais i gcónaí
eile agus beidh sé ar ais i gcónaí ar roinnt
líon sin níos lú ná an líon agat
á roinnt le.
An bhfuil aon duine aon cheist agat faoin
modulo, toisc go mbeidh sé teacht i an-,
an-handy, mar sin ba mhaith liom a dhéanamh cinnte
Tuigeann gach duine é?
Cool.
Agus chonaic muid gur oibrigh an clár seo.
OK, ag bogadh ar aghaidh.
>> Mar sin, seo chugainn, táimid ag dul chun dul isteach
feidhmeanna, agus táimid ag dul chun dul
tríd an chuid eile den stuif deas
go tapa mar ba mhaith liom a fháil chun
argóintí.

Bengali: 
তাই আপনি যদি 10 ভাগ উপলব্ধি করা চাই
3 3, বাকি 1.
>> এবং এই লাইন ইন, RAND হতে পারে
কোনো পূর্ণসংখ্যা, মূলত.
Modulo বলার অপেক্ষা রাখে না, তাই দ্বারা এটি বিভক্ত করা
এই ক্ষেত্রে 5 যা নম্বর,.
এবং আপনি কি কখনো একটি সংখ্যা দ্বারা বিভক্ত করা হলে,
পূর্ণসংখ্যা সবসময় কম করা হয়েছে
যে সংখ্যা.
যদি আপনি একটি নম্বর 5 বিভাজক করছেন যদি তাই হয়,
বাকি সবসময় হতে যাচ্ছে
শূন্য চার মাধ্যমে.
যে গণিত আউট কাজ করে ঠিক কিভাবে.
>> সুতরাং একটি ছোট দ্বারা moduloed একটি বৃহৎ সংখ্যা
নম্বর সবসময় ফিরে আসবে
বাকি এবং সর্বদা কিছু ফিরে আসবে
সংখ্যা কম যে সংখ্যা
দ্বারা বিভক্ত.
কেহ সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন আছে
modulo, এটা খুবই আসা হবে, কারণ,
খুব সহজ, তাই আমি নিশ্চিত করতে চাই
সবাই তা বুঝতে পারে?
কুল.
এবং আমরা এই প্রোগ্রাম কাজ দেখেছি.
ঠিক আছে, চলন্ত উপর.
>> তাই এর পরে, আমরা ঢোকা চলুন
ফাংশন, এবং আমরা যেতে চলুন
এই উপাদান বাকি মাধ্যমে প্রশংসনীয়
আমি পেতে চাই দ্রুত কারণ
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.

Norwegian: 
Så du vil innse at 10 delt
ved 3 er 3, en rest.
>> Og i denne linjen, kunne rand være
noen heltall, egentlig.
Så modulo sier, dele det med
antall, som er i dette tilfelle fem.
Og hvis du noen gang dividere med et tall,
heltall må alltid være mindre enn
dette nummeret.
Så hvis du dividere med et nummer 5,
resten er alltid kommer til å være
null til fire.
Det er bare hvordan regnestykket funker.
>> Så et stort antall moduloed av en mindre
nummer vil alltid returnere
resten og vil alltid returnere noen
tall som er mindre enn antallet du
dividert med.
Does noen har noen spørsmål om
modulo, fordi det vil komme i svært,
veldig praktisk, så jeg vil være sikker
alle forstår det?
Cool.
Og vi så at dette programmet fungerte.
OK, flytte på.
>> Så neste, kommer vi til å gå inn
funksjoner, og vi kommer til å gå
gjennom resten av denne ting ganske
raskt fordi jeg ønsker å få til
kommandolinje argumenter.

Romanian: 
Deci ai dat seama că 10 divizat
de 3 este 3, rest 1.
>> Și în această linie, rand ar putea fi
orice număr întreg, în esență.
Deci, modulo spune, împărțiți-l de
număr, care este în acest caz 5.
Și dacă vreodată împărțiți de un număr,
număr întreg trebuie să fie întotdeauna mai mică
acest număr.
Deci, dacă sunteți împărțirea de către un număr de 5,
restul este întotdeauna o să fie
zero la patru.
Asta e doar modul în care matematica funcționează.
>> Astfel încât un număr mare moduloed de un mic
Numărul va întoarce întotdeauna
restul și se va întoarce întotdeauna un
numărul care este mai mic decât numărul pe care
împărțită.
Are cineva întrebări despre
modulo, deoarece aceasta va veni în foarte,
foarte la îndemână, așa că am dori să vă asigurați
toată lumea se înțelege?
Rece.
Și am văzut că acest program a lucrat.
OK, se deplasează pe.
>> Deci, data viitoare, vom merge în
funcții, și vom merge
prin restul de aceste lucruri destul de
repede pentru că vreau să ajung la
argumente în linia de comandă.

Albanian: 
Pra, ju do të kuptojë se 10 nda
me 3 eshte 3, Pjesa 1.
>> Dhe në këtë linjë, mund të jetë e rand
çdo numër i plotë, në thelb.
Pra modulo është duke thënë, ndajnë atë nga
Numri, i cili eshte ne kete rast 5.
Dhe nëse ndonjëherë ju ndajnë nga një numër,
integer gjithmonë duhet të jetë më pak se
ky numër.
Pra, nëse ju jeni duke e ndarë nga një numër 5,
Pjesa tjetër është gjithmonë do të jetë
zero nëpërmjet katër.
Kjo është vetëm sa matematikë punon jashtë.
>> Pra, një numër i madh moduloed nga një më të vogël
numër gjithmonë do të kthehen
Pjesa e mbetur dhe gjithmonë do të kthehen disa
numër që është më pak se numri që ju
ndarë nga.
A ka dikush ndonjë pyetje në lidhje me
modulo, sepse ajo do të vijë në shumë,
shumë i dobishëm, kështu që unë dua të bëni të sigurtë
gjithkush e kupton atë?
Best.
Dhe ne pamë se ky program ka punuar.
OK, të lëvizin.
>> Kështu që herën tjetër, ne jemi duke shkuar për të shkuar në
funksionet, dhe ne jemi duke shkuar për të shkuar
nëpër pjesën tjetër të këtij stuff goxha
shpejt, sepse unë dua të shkoj në
argumente command line.

French: 
Donc, vous rendriez compte que 10 divisé
par 3 est égal à 3, le reste 1.
>> Et dans cette ligne, rand pourrait être
n'importe quel nombre entier, pour l'essentiel.
Donc modulo dit, diviser par
nombre, qui est dans ce cas 5.
Et si jamais vous divisez par un nombre, le
entier doit toujours être inférieur à
ce nombre.
Donc si vous êtes en divisant par un nombre de 5,
le reste va toujours être
zéro à quatre.
C'est juste la façon dont le calcul fonctionne.
>> Ainsi, un grand nombre moduloed par un plus petit
Numéro reviendra toujours
reste et sera toujours retourner une
nombre qui est inférieur au nombre que vous
divisé par.
Quelqu'un at-il des questions sur
modulo, car il sera très,
très pratique, donc je veux m'assurer
tout le monde comprend-il?
Cool.
Et nous avons vu que ce programme a fonctionné.
OK, passer.
>> Alors, la prochaine, nous allons entrer dans
fonctions, et nous allons aller
le reste de ce genre de choses assez
rapidement parce que je veux apprendre à
arguments de ligne de commande.

Urdu: 
تو آپ کو احساس ہوتا ہے کہ 10 منقسم تھا
3 کی طرف سے 3، باقی 1 ہے.
>> اور اس لائن میں، رانڈ ہو سکتا ہے
کسی عدد صحیح، بنیادی طور پر.
modulo کہہ رہا ہے تو، کی طرف سے تقسیم
اس کیس 5 میں ہے جو تعداد میں،.
اور کیا تم نے کبھی ایک بڑی تعداد کی طرف سے تقسیم ہو،
عدد صحیح ہمیشہ سے کم ہونا ضروری ہے
اس نمبر.
آپ کو ایک نمبر 5 کی طرف سے تقسیم کر رہے ہیں اگر ایسا ہے تو
باقی ہمیشہ بننے جا رہی ہے
صفر چار کے ذریعے.
یہ ریاضی کے باہر کام کرتا ہے کس طرح ہے.
>> تو ایک چھوٹی moduloed کی طرف سے ایک بڑی تعداد
تعداد ہمیشہ واپس آ جائیں گے
باقی اور ہمیشہ کچھ واپس آ جائیں گے
تعداد میں آپ سے بھی کم ہے اس نمبر
کی طرف سے تقسیم.
کسی کے بارے میں کوئی سوال ہے
modulo، یہ بہت میں آ جائے گا، کیونکہ
بہت آسان، تو میں اس بات کو یقینی بنانا چاہتے ہیں
ہر کوئی یہ سمجھتا ہے؟
ڈاؤن لوڈ، اتارنا.
اور ہم نے اس پروگرام پر کام کیا دیکھا کہ.
ٹھیک ہے، پر منتقل.
>> تو اگلی، ہم میں جانے کے لئے جا رہے ہیں
کام کرتا ہے، اور ہم جانے کے لئے جا رہے ہیں
یہ سب کے باقی کے ذریعے خوبصورت
میں حاصل کرنے کے لئے کرنا چاہتے ہیں کو فوری طور پر وجہ سے
کمانڈ لائن دلائل.

Indonesian: 
Jadi, Anda akan menyadari bahwa 10 dibagi
oleh 3 adalah 3, sisa 1.
>> Dan di baris ini, rand bisa
sembarang bilangan bulat, pada dasarnya.
Jadi Modulo mengatakan, membagi dengan
nomor, yang dalam hal ini 5.
Dan jika Anda pernah membagi dengan angka,
bilangan bulat selalu harus kurang dari
angka tersebut.
Jadi jika Anda membaginya dengan nomor 5,
sisanya selalu akan menjadi
nol sampai empat.
Itu hanya bagaimana matematika bekerja.
>> Jadi sejumlah besar moduloed oleh kecil
nomor akan selalu kembali
sisa dan akan selalu kembali beberapa
jumlah yang kurang dari jumlah yang Anda
dibagi dengan.
Apakah ada yang memiliki pertanyaan tentang
modulo, karena akan datang sangat,
sangat berguna, jadi saya ingin memastikan
semua orang mengerti itu?
Keren.
Dan kita melihat bahwa program ini bekerja.
OK, pindah.
>> Jadi berikutnya, kita akan pergi ke
fungsi, dan kami akan pergi
melalui sisa barang-barang ini cukup
cepat karena saya ingin mendapatkan
argumen baris perintah.

Slovenian: 
Pa poglejmo se zavedaš, da 10 deli
za 3 je 3, ostanek 1.
>> In v tej vrstici, bi bilo rand
celo število v bistvu.
Torej modulu je rekel, ga delimo s
število, ki je v tem primeru 5.
In če si kdaj delimo s številom,
celo mora biti vedno manjši od
to število.
Torej, če ste tako s številko 5,
preostanek pa se bo vedno
nič skozi štiri.
To je samo, kako matematika izide.
>> Tako veliko število moduloed po manjši
Številka bo vedno vrnil
Preostanek in bo vedno vrnil nekaj
število, ki je manjše od števila vas
deljeno s.
Ima kdo kakšna vprašanja o
modulu, ker bo prišel zelo,
zelo priročen, zato želim, da poskrbite, da
vsi to razume?
Kul.
In smo videli, da je ta program delal.
OK, gremo naprej.
>> Torej naslednjič, smo šli v
funkcije, in smo šli
skozi preostanek te stvari precej
hitro, ker želim priti do
argumenti v ukazni vrstici.

Italian: 
Quindi, ti renderesti conto che 10 diviso
da 3 è 3, resto 1.
>> E in questa linea, rand potrebbe essere
qualsiasi numero intero, in sostanza.
Così modulo sta dicendo, dividerlo per
numero, che è in questo caso 5.
E se mai dividere per un numero, il
integer deve sempre essere inferiore
tale numero.
Quindi, se stai dividendo per un numero di 5,
il resto sta andando sempre essere
zero a quattro.
Questo è solo come la matematica funziona.
>> Così un gran numero moduloed da un più piccolo
numero restituirà sempre
resto e sarà sempre tornare un
numero che è inferiore al numero di
diviso.
Qualcuno ha domande su
modulo, perché sarà venuto a molto,
molto pratico, quindi voglio fare in modo
ognuno lo capisce?
Freddo.
E abbiamo visto che questo programma ha funzionato.
OK, andiamo avanti.
>> Così la prossima, stiamo per andare in
funzioni, e abbiamo intenzione di andare
per il resto di questa roba abbastanza
presto perché voglio arrivare a
gli argomenti della riga di comando.

Macedonian: 
Па ќе сфатат дека 10 поделена
од 3 е 3, остатокот 1.
>> И во оваа линија, ранд би можело да биде
секој цел број, во суштина.
Па modulo е велејќи дека, го делат со
број, кој е во овој случај 5.
И ако некогаш подели со бројот,
цел број секогаш мора да биде помала од
на тој број.
Значи, ако сте делење со голем број 5,
остатокот е секогаш ќе биде
четири нула преку.
Тоа е само како математика работи надвор.
>> Па голем број moduloed со помал
број секогаш ќе се врати
остатокот и секогаш ќе се врати некои
број кој е помал од бројот што
поделено со.
Дали некој има било какви прашања во врска со
modulo, бидејќи тоа ќе дојде во многу,
многу корисна, па сакам да бидете сигурни дека
сите тоа го разбира?
Кул.
И видовме дека оваа програма работел.
Добро, се движат натаму.
>> Па следниот, ние ќе треба да одат во
функции, и ние ќе треба да се оди
преку останатиот дел од овој материјал прилично
брзо затоа што сакам да се дојде до
командната линија аргументи.

Thai: 
ดังนั้นคุณจะตระหนักดีว่าการแบ่ง 10
3 3, 1 ส่วนที่เหลือคือ
>> และในสายนี้อาจจะเป็นแรนด์
จำนวนเต็มใด ๆ เป็นหลัก
ดังนั้นแบบโมดูโลจะพูด, หารด้วย
จำนวนที่อยู่ใน 5 กรณีนี้
และถ้าคุณเคยหารด้วยจำนวน,
จำนวนเต็มเสมอจะต้องมีน้อยกว่า
หมายเลขที่
ดังนั้นหากคุณกำลังหารด้วยจำนวน 5,
ส่วนที่เหลือจะเป็นไปได้เสมอ
ศูนย์ผ่านสี่
นั่นเป็นเพียงวิธีการทางคณิตศาสตร์ออกไปทำงาน
>> ดังนั้นจำนวนมาก moduloed โดยมีขนาดเล็กลง
จำนวนมักจะกลับ
ส่วนที่เหลือและมักจะกลับบาง
จำนวนที่น้อยกว่าจำนวนที่คุณ
โดยแบ่งออกเป็น
ไม่มีใครมีคำถามเกี่ยวกับเรื่อง
โมดูโลเพราะมันจะมาในมาก
มีประโยชน์มากดังนั้นฉันต้องการให้แน่ใจว่า
ทุกคนเข้าใจมันได้หรือ
เย็น
และเราเห็นว่าโปรแกรมนี้ทำงาน
ตกลงย้าย
>> ดังนั้นต่อไปเราจะไปเป็น
ฟังก์ชั่นและเรากำลังจะไป
ผ่านส่วนที่เหลือของสิ่งนี้สวย
ได้อย่างรวดเร็วเพราะฉันต้องการที่จะได้รับ
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง

Catalan: 
Així que t'adones que 10 dividit
per 3 és 3, la resta 1.
>> I en aquesta línia, rand podria ser
qualsevol nombre enter, essencialment.
Així mòdul està dient, es divideix per
nombre, que és en aquest cas 5.
I si alguna vegada es divideix per un nombre, el
nombre enter sempre ha de ser inferior a
aquest nombre.
Així que si estàs dividint per un nombre de 5,
la resta sempre serà
zero a quatre.
Així és com funciona la matemàtica.
>> Així, un gran nombre moduloed per una més petita
nombre sempre tornarà
resta i sempre tornar algun
nombre que és menor que el nombre que
dividit per.
Algú té alguna pregunta sobre
mòdul, ja que li serà molt,
molt pràctic, així que vull assegurar-me
tothom ho entén?
Genial.
I vam veure que aquest programa va funcionar.
Bé, seguim.
>> Així que la propera, entrarem en
funcions, i anirem
per la resta d'aquesta matèria bastant
ràpidament perquè vull arribar a
arguments de la línia d'ordres.

Latvian: 
Tātad, jūs apzināties, ka 10 dalīts
līdz 3 ir 3, atlikums 1.
>> Un šajā līnijā, randu varētu būt
vesels skaitlis, būtībā.
Tātad moduli saka, sadalīt to ar
skaits, kas ir šajā gadījumā 5.
Un, ja jūs kādreiz sadalīt pa vairākām,
vesels skaitlis vienmēr ir jābūt mazāk nekā
šis numurs.
Tātad, ja jūs dalot ar numuru 5,
atlikusī daļa vienmēr būs
nulles līdz četri.
Tas ir tikai kā math darbojas out.
>> Tik liels skaits moduloed ar mazāku
numurs vienmēr atgriežas
atlikusī daļa un vienmēr atgriežas dažus
numurs, kas ir mazāks nekā skaits, jūs
dalīts.
Vai kāds ir kādi jautājumi par
moduli, jo tas būs ļoti,
ļoti ērts, tāpēc es gribu, lai pārliecinātos, ka
visi to saprot?
Atdzist.
Un mēs redzējām, ka šī programma strādā.
Labi, pārvietojas on.
>> Līdz ar to nākamajā, mēs esam gatavojas iedziļināties
funkcijas, un mēs gatavojamies iet
visā pārējā šo stuff diezgan
ātri, jo es vēlos, lai nokļūt
komandrindas argumentus.

Korean: 
그래서 당신은 10 분할 되겠죠
3에 의해 3, 나머지 1입니다.
>> 그리고이 선에, 랜드 수
정수, 기본적으로.
모듈이 말하고 있도록하여 분할
이 경우 5에 수.
그리고 당신은 숫자로 나눈다면,
정수는 항상보다 작아야합니다
그 번호.
당신은 숫자 5로 나누어하는 경우에,
나머지는 항상 될 것입니다
제로 네 가지를 통해.
즉, 수학 밖으로 작동 단지 방법입니다.
>> 그래서 작은 의해 moduloed 많은 수의
수는 항상 반환합니다
나머지 항상 일부를 반환합니다
수 당신보다 덜 수
로 나눈 값입니다.
누구든지에 대한 질문이 있습니까
모듈, 아주에 와서 때문에,
매우 편리한, 그래서 있는지 확인하려면
모두가 그것을 이해?
좋아.
그리고 우리는이 프로그램이 일 것을 보았다.
OK,에 이동.
>> 그래서 다음에, 우리는에 갈거야
기능, 그리고 우리가 갈거야
이 물건의 나머지 부분을 통해 아름다운
그러고 싶지되기 때문에 빨리
명령 줄 인수.

Slovak: 
Takže by ste si uvedomiť, že 10 rozdelené
o 3 je 3, zvyšok 1.
>> A v tejto rade, môže byť rand
ľubovoľné celé číslo, v podstate.
Takže modulo hovorí, rozdeliť ju
číslo, ktoré je v tomto prípade 5..
A ak ste niekedy vydeľte číslom,
číslo musí byť vždy menšia než
toto číslo.
Takže ak ste delenie číslom 5,
Zvyšok sa vždy bude
nula až štyri.
Tak to proste matematika funguje.
>> Takže veľké množstvo moduloed by menšie
číslo bude vždy vrátiť
zvyšok a bude vždy vrátiť niektoré
číslo, ktoré je menšie ako číslo, ktoré
delené.
Má niekto nejaké otázky týkajúce sa
modulo, pretože to príde veľmi,
veľmi šikovný, takže chcem, aby sa ubezpečil,
všetkým je to jasné?
Skvelý.
A videli sme, že tento program funguje.
OK, ďalej.
>> Takže nabudúce, budeme ísť do
funkcie, a my sme ísť
cez zvyšok tejto veci dosť
rýchlo, pretože chcem dostať do
Argumenty príkazového riadka.

Dutch: 
Dus zou je realiseert dat 10 gedeeld
3 is door 3, rest 1.
>> En in deze lijn, zou rand worden
een geheel getal wezen.
Dus modulo zegt, deel dit door
nummer, dat is in dit geval 5.
En als je ooit delen door een getal, de
integer moet altijd kleiner zijn dan
dat nummer.
Dus als je te delen door een getal 5,
de rest wordt altijd zal zijn
nul tot vier.
Dat is gewoon hoe de wiskunde werkt.
>> Dus vele moduloed een kleiner
nummer zal altijd terugkeren
rest en zal altijd terugkeren sommige
nummer dat is minder dan het nummer dat u
gedeeld door.
Heeft iemand nog vragen hebben over
modulo, want het zal komen in zeer,
erg handig, dus ik wil ervoor zorgen
iedereen begrijpt het?
Cool.
En we zagen dat dit programma gewerkt.
OK, bewegen op.
>> Dus de volgende, we gaan om te gaan in
functies, en we gaan om te gaan
door de rest van dit spul vrij
snel want ik wil naar
command line argumenten.

Ukrainian: 
Таким чином, ви б зрозуміли, що 10 розділений
на 3 на 3, залишок 1.
>> І в цій лінії, може бути ранд
будь-яке ціле число, по суті.
Так говорить модулю, розділіть його на
число, яке є в даному випадку 5.
І якщо ви коли-небудь розділити на число,
ціле завжди повинна бути менше, ніж
це число.
Так що якщо ви ділення на число 5,
залишок завжди буде
від нуля до чотирьох.
Ось тільки, як математика працює.
>> Таким чином, велика кількість moduloed по меншою
число завжди буде повертатися
залишку і завжди буде повертати деякі
число, яке менше, ніж число ви
поділене на.
Хто-небудь є які-небудь питання про
модулю, тому що вона прийде дуже,
дуже зручно, тому я хочу, щоб переконатися,
всі розуміють це?
Круто.
І ми побачили, що ця програма працює.
Добре, як рухатися далі.
>> Так що наступного, ми збираємося йти в
функцій, і ми збираємося піти
до кінця цей матеріал досить
швидко, тому що я хочу, щоб дістатися до
аргументи командного рядка.

Hindi: 
तो अगर आप 10 विभाजित कि एहसास होता
3 से 3, शेष 1 है.
>> और इस लाइन में, रैंड हो सकता है
किसी भी पूर्णांक, अनिवार्य रूप से.
तो सापेक्ष से विभाजित, कह रहा है
इस मामले में 5 है जो संख्या,.
और अगर तुम कभी एक संख्या से विभाजित है,
पूर्णांक हमेशा की तुलना में कम हो गया है
उस नंबर.
आप एक नंबर 5 से विभाजित कर रहे हैं तो अगर,
शेष हमेशा होने जा रहा है
शून्य से चार के माध्यम से.
कि गणित बाहर काम करता है बस कैसे.
>> तो एक छोटे से एक बड़ी संख्या में moduloed
संख्या हमेशा वापस आ जाएगी
शेष और हमेशा कुछ वापसी करेंगे
नंबर आप से भी कम है कि संख्या
से विभाजित.
किसी के बारे में किसी भी सवाल है
सापेक्ष, यह बहुत में आ जाएगा क्योंकि
बहुत ही आसान है, तो मैं यह सुनिश्चित करना चाहते हैं
हर कोई यह समझता है?
कूल.
और हम इस कार्यक्रम कि काम को देखा.
ठीक है, पर घूम रहा है.
>> तो अगला, हम में जाने के लिए जा रहे हैं
काम करता है, और हम जाने के लिए जा रहे हैं
इस सामान के बाकी के माध्यम से सुंदर
मैं करने के लिए प्राप्त करना चाहते हैं जल्दी से, क्योंकि
कमांड लाइन तर्क.

Filipino: 
Kaya gusto mo mapagtanto na 10 na hinati
sa pamamagitan ng 3 ay 3, 1 natitira.
>> At sa linyang ito, ribete maaaring maging
anumang integer, mahalagang.
Kaya modulo ay nagsasabi, hatiin ito sa pamamagitan ng
numero, na kung saan ay sa kasong ito 5.
At kung sakaling hatiin sa pamamagitan ng isang numero, ang
integer laging may na maging mas mababa sa
na numero.
Kaya kung nag-divide sa pamamagitan ng isang numero 5,
ang natitira ay palaging pagpunta sa maging
zero sa pamamagitan ng apat.
Iyon lang kung paano matematika ay gumagana out.
>> Kaya ang isang malaking bilang moduloed sa pamamagitan ng isang mas maliit na
numero ay laging nagbabalik
natitira at ay palaging bumalik sa ilang
bilang na mas mababa kaysa sa numero mo
hinati.
Ba ang sinuman may anumang mga katanungan tungkol sa
modulo, dahil ito ay dumating sa napaka,
napaka-madaling-magamit na, kaya gusto kong tiyakin
Naiintindihan ng lahat ng tao ito?
Cool.
At nakita natin ang programang ito nagtrabaho.
OK, gumagalaw sa.
>> Kaya susunod, kami ay pagpunta sa pumunta sa
pag-andar, at kami ay pagpunta sa pumunta
sa pamamagitan ng ang natitirang bahagi ng mga bagay-bagay na ito marikit
mabilis dahil gusto ko upang makakuha ng sa
linya ng command argumento.

Belarusian: 
Такім чынам, вы б зразумелі, што 10 падзелены
на 3 на 3, рэшта 1.
>> І ў гэтай лініі, можа быць рэнд
любы цэлы лік, па сутнасці.
Так кажа модулю, падзеліце яго на
лік, якое з'яўляецца ў дадзеным выпадку 5.
І калі вы калі-небудзь падзяліць на лік,
цэлае заўсёды павінна быць менш, чым
гэты лік.
Так што калі вы дзялення на лік 5,
рэшту заўсёды будзе
ад нуля да чатырох.
Вось толькі, як матэматыка працуе.
>> Такім чынам, вялікая колькасць moduloed па меншай
колькасць заўсёды будзе вяртацца
астатку і заўсёды будзе вяртаць некаторыя
лік, якое менш, чым колькасць вы
падзеленае на.
Хто-небудзь ёсць якія-небудзь пытанні аб
модулю, таму што яна прыйдзе вельмі,
вельмі зручна, таму я хачу, каб пераканацца,
усе разумеюць гэта?
Крута.
І мы ўбачылі, што гэтая праграма працуе.
Добра, як рухацца далей.
>> Так што ў наступны, мы збіраемся ісці ў
функцый, і мы збіраемся пайсці
да канца гэты артыкул даволі
хутка, таму што я хачу, каб дабрацца да
аргументы каманднага радка.

Yiddish: 
אזוי איר 'ד פאַרשטיין אַז 10 צעטיילט
דורך 3 איז 3, רעשט 1.
>> און אין דעם שורה, ראַנד קען זייַן
קיין ינטאַדזשער, יסענשאַלי.
אזוי מאָדולאָ איז געזאגט, טיילן עס דורך
נומער, וואָס איז אין דעם פאַל 5.
און אויב איר אלץ טיילן דורך אַ נומער, די
ינטאַדזשער שטענדיק האט צו זייַן ווייניקער ווי
אַז נומער.
אזוי אויב איר ניטאָ דיוויידינג דורך אַ נומער 5,
די רעשט איז שטענדיק געגאנגען צו זייַן
נול דורך פיר.
אַז ס נאָר ווי דער מאַט אַרבעט אויס.
>> אזוי אַ גרויס נומער מאָדולאָעד דורך אַ קלענערער
נומער וועט שטענדיק צוריקקומען
רעשט און וועט שטענדיק צוריקקומען עטלעכע
נומער אַז ס ווייניקער ווי די נומער איר
צעטיילט דורך.
טוט אַבי ווער האָט קיין שאלות וועגן
מאָדולאָ, ווייַל עס וועט קומען אין זייער,
זייער האַנטיק, אַזוי איך ווילן צו מאַכן זיכער
יעדער יינער פארשטייט עס?
קיל.
און מיר געזען אַז דעם פּראָגראַם געארבעט.
גוט, מאָווינג אויף.
>> אזוי ווייַטער, מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין אין
פאַנגקשאַנז, און מיר ניטאָ געגאנגען צו גיין
דורך די מנוחה פון דעם שטאָפּן שיין
געשווינד ווייַל איך ווילן צו באַקומען צו
באַפֿעל שורה טענות.

Lithuanian: 
Taigi jūs norite suvokti, kad 10 padalinta
iš 3 yra 3, likusi 1.
>> Ir šioje eilutėje, randas gali būti
bet koks sveikasis skaičius iš esmės.
Taigi moduliu sako, padalinsime jį į
numeris, kuris yra šiuo atveju 5.
Ir jei jūs kada nors padalinti iš skaičiaus,
sveikasis skaičius visada turi būti mažesnis nei
kad skaičius.
Taigi, jei jūs padalijant skaičius 5
Likusi dalis visada bus
nulis per keturi.
Tai tiesiog kaip matematikos darbus atlikti.
>> Taigi daug moduloed pagal mažesni
numeris bus visada grįžti
Likusi ir visada grąžinkite
skaičius, kuris yra mažesnis nei numerio, kurį
padalintas.
Ar kas nors turite kokių nors klausimų apie
modulį, nes jis bus labai,
labai patogu, todėl aš noriu įsitikinti,
visi tai supranta?
Cool.
Ir matėme, kad ši programa veikia.
Gerai, juda.
>> Taigi kitą, mes ketiname eiti į
funkcijos, ir mes ketiname eiti
per šią medžiagą poilsio gana
greitai, nes aš noriu patekti į
komandinės eilutės argumentai.

Croatian: 
Tako da ćeš shvatiti da 10 podijeliti
za 3 je 3, ostatak 1.
>> I u toj liniji, rand mogao biti
bilo koji cijeli broj, u biti.
Dakle modulu je rekao, razdijelite po
broj, koji je u ovom slučaju 5.
A ako ste ikad podijeli po broju,
cijeli uvijek mora biti manja od
taj broj.
Dakle, ako ste podijeli s brojem 5,
Ostatak je uvijek će biti
nula do četiri.
To je samo kako math radi out.
>> Tako velik broj moduloed by manja
Broj uvijek će se vratiti
Ostatak i uvijek će se vratiti neke
broj koji je manji od broja vas
podijeljen.
Da li itko ima bilo kakvih pitanja u vezi
modulu, jer će doći u vrlo,
vrlo zgodan, pa želim da biste bili sigurni
svatko ga razumije?
Cool.
A vidjeli smo da je ovaj program radio.
OK, idemo dalje.
>> Zato sljedeći, idemo ići u
funkcije, a mi ćemo ići
kroz ostatak ove stvari prilično
brzo, jer želim doći do
argumenata naredbenog retka.

Haitian: 
Se konsa, ou ta reyalize ke 10 divize
pa 3 se 3, rès 1.
>> Lè sa a nan liy, rand ta ka
nenpòt ki nonb antye ki pè, ki esansyèlman.
Se konsa, modulo ap di, fann li pa
nimewo, ki se nan ka sa a 5.
Men, si ou tout tan tout tan divize pa yon nonb, la
nonb antye ki pè toujou gen yo dwe pi piti pase
ladan nimewo.
Se konsa, si w ap divize pa yon nimewo 5,
rès la se toujou yo pral
zewo nan kat.
Se jis ki jan matematik a travay soti.
>> Se konsa, yon gwo kantite moduloed pa yon pi piti
nimewo ap toujou retounen
rès ak ap toujou retounen kèk
nimewo sa a, se mwens pase kantite ou
divize pa.
okenn moun gen nenpòt kesyon sou
modulo, paske li ap vini nan anpil,
anpil sou la men, se konsa mwen vle asire
tout moun konprann li?
Fre.
Men, nou te wè ke pwogram sa a te travay.
OK, deplase sou.
>> Se konsa, kap vini an, nou pwal antre nan
fonksyon, epi nou ap ale nan ale
nan rès la nan bagay sa a bèl
byen vit, paske mwen vle pou li ale nan
lòd liy agiman.

Georgian: 
ასე რომ, ნეტავ გააცნობიეროს, რომ 10 იყოფა
3 არის 3, დარჩენილი 1.
>> და ამ მხრივაც, RAND შეიძლება იყოს
ნებისმიერი რიცხვი, არსებითად.
ასე რომ modulo ამბობს, ყოფს მას მიერ
ნომერი, რომელიც ამ შემთხვევაში 5.
და თუ ოდესმე დაყოს რიგი,
რიცხვი ყოველთვის უნდა იყოს ნაკლები
რომ ნომერი.
ასე რომ, თუ თქვენ გამყოფი რიგი 5,
დანარჩენი ყოველთვის იქნება
ნულოვანი ოთხ.
ეს არის ის, თუ რამდენად მათემატიკის შეიმუშავებს.
>> ასე რომ, დიდი რაოდენობით moduloed მიერ მცირე
ნომერი ყოველთვის დაბრუნდნენ
ნაშთი და ყოველთვის დააბრუნებს
ნომერი, რომელიც არის ნაკლები ნომერი
იყოფა.
ვინმეს აქვს რაიმე კითხვა შესახებ
modulo, რადგან ეს მოვა ძალიან,
ძალიან მოსახერხებელი, ამიტომ გვინდა დავრწმუნდეთ
ყველას ესმის?
ზემოთ.
და ჩვენ ვხედავთ, რომ ეს პროგრამა მუშაობდა.
კარგი, მოძრავი.
>> ასე რომ, მომდევნო, ჩვენ ვაპირებთ წასვლას
ფუნქციები, და ჩვენ ვაპირებთ წავიდეთ
მეშვეობით დანარჩენი ამ პერსონალის ნამდვილად
სწრაფად იმიტომ, რომ გვინდა
ბრძანების ხაზი არგუმენტები.

Hungarian: 
Szóval azt észre, hogy 10 megosztott
3-3, fennmaradó 1.
>> És ebben a sorban, rand lehet
egész szám, lényegében.
Így modulo azt mondja, ossza meg
száma, ami ebben az esetben 5.
És ha valaha is osztani egy számot, a
mindig egész szám lehet kevesebb, mint
ez a szám.
Tehát, ha elosztjuk az egy 5-ös szám,
A maradékot mindig lesz
nullától négyig.
Ez csak, hogy a matematika működik ki.
>> Tehát sok moduloed egy kisebb
szám mindig visszatér
maradék, és mindig visszatér néhány
szám, ami kevesebb, mint a szám
osztva.
Van valakinek kérdése van
modulo, mert jön a nagyon,
nagyon praktikus, ezért szeretnénk, hogy győződjön meg arról,
Mindenki érti?
Cool.
És láttuk, hogy ez a program működött.
OK, mozog.
>> Így a következő, fogunk menni
funkciók, és fogunk menni
a többi ez a cucc nagyon
gyorsan, mert azt akarom, hogy a
parancssori paramétereket.

Czech: 
Takže byste si uvědomit, že 10 rozděleny
o 3 je 3, zbytek 1.
>> A v této řadě, může být rand
libovolné celé číslo, v podstatě.
Takže modulo říká, rozdělit ji
číslo, které je v tomto případě 5..
A pokud jste někdy vydělte číslem,
číslo musí být vždy menší než
toto číslo.
Takže pokud jste dělení číslem 5,
Zbytek se vždy bude
nula až čtyři.
Tak to prostě matematika funguje.
>> Takže velké množství moduloed by menší
číslo bude vždy vrátit
zbytek a bude vždy vrátit některé
číslo, které je menší než číslo, které
děleno.
Má někdo nějaké dotazy týkající se
modulo, protože to přijde velmi,
velmi šikovný, takže chci, aby se ujistil,
všem je to jasné?
Skvělý.
A viděli jsme, že tento program funguje.
OK, dál.
>> Takže příště, budeme jít do
funkce, a my jsme jít
přes zbytek této věci dost
rychle, protože chci dostat do
Argumenty příkazového řádku.

Persian: 
بنابراین شما می خواهم بدانند که 10 تقسیم
3 3، باقی مانده 1 می باشد.
>> و در این خط، رند می تواند
هر عدد صحیح، در اصل.
بنابراین پیمانه می گوید، آن را با تقسیم
تعداد، است که در این مورد 5.
و اگر شما تا کنون توسط یک عدد تقسیم می شوند،
عدد صحیح همواره به کمتر از
این تعداد.
بنابراین اگر شما در حال تقسیم بر یک عدد 5،
باقی مانده این است که همیشه برای رفتن به
صفر تا چهار.
که فقط چگونه ریاضی کار می کند.
>> بنابراین یک تعداد زیادی moduloed شده توسط کوچکتر
تعداد همیشه باز خواهد گشت
باقی مانده و همیشه باز خواهد گشت
تعداد که کمتر از تعداد شما
تقسیم.
آیا هر کسی هر گونه سوال در مورد
پیمانه، زیرا آن را بسیار آمده است،
بسیار مفید است، بنابراین من می خواهم مطمئن شوید
همه آن را می فهمد؟
سرد است.
و ما دیدیم که این برنامه کار می کرد.
خوب، در حال حرکت است.
>> بنابراین بعد، ما قصد داریم برای رفتن به
توابع، و ما قصد رفتن
از طریق بقیه از این مسائل بسیار
به سرعت زیرا من می خواهم برای رسیدن به
آرگومان های خط فرمان.

Finnish: 
Joten voisi ymmärtää, että 10 jaettuna
by 3 on 3, loput 1.
>> Ja tätä linjaa, Rand voisi olla
mikä tahansa kokonaisluku, olennaisesti.
Joten modulo sanoo, jaa se
määrä, joka on tässä tapauksessa 5.
Ja jos joskus jakamalla numero,
kokonaisluku on aina oltava alle
että numero.
Joten jos olet jakamalla numero 5,
Loput aina olemaan
nollasta neljään.
Se, miten matematiikka toimii.
>> Niin suuren määrän moduloed pienemmällä
numero palaa aina
loppuosa ja palaa aina joitakin
määrä, joka on pienempi kuin numero
jaettuna.
Onko kellään mitään kysyttävää
modulo, koska se tulee hyvin,
erittäin kätevä, joten haluan varmistaa,
jokainen ymmärtää sen?
Cool.
Ja näimme, että tämä ohjelma toimi.
OK, liikkuu.
>> Joten seuraava, aiomme mennä
toimintoja, ja aiomme mennä
läpi loput tätä kamaa melko
nopeasti, koska haluan päästä
komentoriviargumentteja.

Galician: 
Entón entender que 10 dividido
por 3 é 3, un resto.
>> E nesta liña, pode rand
calquera número enteiro, esencialmente.
Entón modulo está dicindo, división lo por
número, o cal é, neste caso cinco.
E se dividir por un número, o
número enteiro sempre ten que ser inferior a
ese número.
Entón, se está dividindo por un número 5,
o resto é sempre vai ser
de cero a catro.
Isto é só a forma como as matemáticas funciona.
>> Así, un gran número moduloed por un menor
número sempre volverá
resto e sempre volver algún
número que é menor que o número que
dividido.
Alguén ten algunha dúbida sobre
modulo, porque vai vir en moito,
moi útil, entón eu quero que seguro
todo o mundo entende isto?
Legal.
E vimos que este programa funciona.
OK, seguindo adiante.
>> Así, na seguinte, imos entrar
funcións, e nós estamos indo a ir
a través do resto das cousas moi
rapidamente porque quero chegar
argumentos de liña de comandos.

Spanish: 
Así que te darías cuenta de que 10 dividido
por 3 es 3, el resto 1.
>> Y en esta línea, rand podría ser
cualquier número entero, esencialmente.
Así módulo está diciendo, dividirlo por
número, que es en este caso 5.
Y si alguna vez divide por un número, el
número entero siempre tiene que ser inferior a
ese número.
Así que si estás dividiendo por un número de 5,
el resto es siempre va a ser
cero a cuatro.
Así es como funciona la matemática.
>> Así, un gran número moduloed por una más pequeña
número siempre devolverá
resto y siempre volver algún
número que es menor que el número que
dividido por.
¿Alguien tiene alguna pregunta acerca de
módulo, ya que le será muy,
muy práctico, así que quiero asegurarme
todo el mundo lo entiende?
Genial.
Y vimos que este programa funcionó.
Aceptar, sigamos.
>> Así que la próxima, vamos a entrar en
funciones, y vamos a ir
por el resto de esta materia bastante
rápidamente porque quiero llegar a
argumentos de la línea de comandos.

Russian: 
Таким образом, вы бы поняли, что 10 разделенный
на 3 на 3, остаток 1.
>> И в этой линии, может быть рэнд
любое целое число, по существу.
Так говорит модулю, разделите его на
число, которое является в данном случае 5.
И если вы когда-нибудь разделить на число,
целое всегда должна быть меньше, чем
это число.
Так что если вы деления на число 5,
остаток всегда будет
от нуля до четырех.
Вот только, как математика работает.
>> Таким образом, большое количество moduloed по меньшей
число всегда будет возвращаться
остатка и всегда будет возвращать некоторые
число, которое меньше, чем число вы
деленное на.
Кто-нибудь есть какие-либо вопросы о
модулю, потому что она придет очень,
очень удобно, поэтому я хочу, чтобы убедиться,
все понимают это?
Круто.
И мы увидели, что эта программа работает.
Хорошо, как двигаться дальше.
>> Так что в следующий, мы собираемся идти в
функций, и мы собираемся пойти
до конца этот материал довольно
быстро, потому что я хочу, чтобы добраться до
аргументы командной строки.

Vietnamese: 
Vì vậy, bạn sẽ nhận ra rằng 10 chia
3 là 3, còn lại 1.
>> Và trong dòng này, có thể là rand
bất kỳ số nguyên, về cơ bản.
Vì vậy, theo modulo được nói, chia nó
số, đó là trong trường hợp này 5.
Và nếu bạn đã bao giờ chia cho một số,
số nguyên luôn luôn có được ít hơn
con số đó.
Vì vậy, nếu bạn đang chia cho một số 5,
phần còn lại là luôn luôn có được
không thông qua bốn.
Đó chỉ là cách các toán hoạt động ra.
>> Vì vậy, một số lượng lớn moduloed bởi một nhỏ hơn
số sẽ luôn luôn quay trở lại
còn lại và sẽ luôn luôn trở lại một số
số đó là ít hơn số bạn
chia.
Không ai có thắc mắc về
modulo, bởi vì nó sẽ đến trong rất,
rất tiện dụng, vì vậy tôi muốn chắc chắn
tất cả mọi người hiểu được nó?
Mát mẻ.
Và chúng ta đã thấy rằng chương trình này làm việc.
OK, di chuyển trên.
>> Tiếp theo, chúng ta sẽ đi vào
chức năng, và chúng ta sẽ đi
thông qua phần còn lại của công cụ này khá
một cách nhanh chóng bởi vì tôi muốn để có được
đối số dòng lệnh.

Estonian: 
Nii, et sa mõistad, et 10 jagatud
3 on 3, ülejäänud 1.
>> Ja seda joont, rand võiks olla
mis tahes täisarv, sisuliselt.
Nii mooduli ütleb, jagada see
number, mis on antud juhul 5.
Ja kui sa kunagi jagage number,
täisarv alati olema väiksem kui
mis number.
Seega, kui olete jagades number 5,
Ülejäänud on alati saab olema
null kuni neli.
See on lihtsalt, kuidas matemaatika toimib läbi.
>> Nii suur hulk moduloed väiksemal
number alati tagasi
Ülejäänud ja alati tagasi mõned
number, mis on vähem, kui te
jagatud.
Kas keegi on küsimusi
moodul, sest see tulla väga,
Väga mugav, nii et ma tahan veenduda,
igaüks mõistab seda?
Lahe.
Ja me nägime, et see programm toimib.
OK, liigub edasi.
>> Nii et järgmine, me ei kavatse minna
funktsioonide ja me läheme
läbi ülejäänud seda kraami päris
kiiresti, sest ma tahan saada
käsurea argumente.

Azerbaijani: 
Belə ki, 10 bölünür ki, həyata ediyorum
3 3, qalan 1-dir.
>> Və bu istiqamətdə, Rand ola bilər
bir tam, mahiyyətcə.
Modulo deyib, belə ki, onu bölmək
Bu halda 5-ci olan sayı.
Və heç bir sıra bölmək əgər,
tam zaman az olmalıdır
ki sayı.
Bir sıra 5 ayırıcı olduğunuz Belə ki,
qalan həmişə olacaq
sıfır dörd vasitəsilə.
Bu math aparılır necə var.
>> Belə ki, kiçik bir tərəfindən moduloed sayda
nömrə həmişə qayıdacaq
qalan və həmişə bir qayıdacaqlar
sayı, az var ki sayı
bölünür.
Heç kim haqqında hər hansı bir sualınız varmı
modulo, çox olacaq, çünki
çox lazımlı, mən əmin etmək istəyirəm
bunu hər kəs başa düşür?
Sərin.
Və biz bu proqram işləyib olduğunu gördüm.
OK, hərəkət.
>> Belə ki, növbəti, biz daxil olacaq
funksiyaları və biz getmək olacaq
bu məhsulları qalan vasitəsilə olduqca
Mən almaq istəyirəm tez çünki
command line dəlilləri.

Arabic: 
لذلك كنت أدرك أن تنقسم 10
قبل 3 هو 3، والباقي 1.
>> وفي هذا الخط، يمكن أن يكون راند
أي عدد صحيح، أساسا.
لذلك يقول نمطية، نقسمه
العدد، الذي هو في هذه الحالة 5.
وإذا قمت بتقسيم أي وقت مضى من قبل عدد، و
صحيح دائما أن يكون أقل من
هذا العدد.
لذلك إذا كنت قسمة عدد 5،
ما تبقى هو دائما ما يكون
صفر خلال الأربعة.
هذا مجرد الكيفية التي يعمل بها من الرياضيات.
>> لذلك عدد كبير moduloed بنسبة أقل
وعدد دائما العودة
الباقي وسيعود دائما بعض
عدد وهذا أقل من الرقم الذي
مقسوما.
هل لدى أي شخص أي أسئلة حول
نمطية، لأنها سوف تأتي في جدا،
مفيد جدا، لذلك أريد أن تأكد من
الجميع يفهم ذلك؟
بارد.
ورأينا أن هذا البرنامج يعمل.
موافق، والانتقال.
>> لذلك القادم، ونحن في طريقنا للذهاب الى
وظائف، ونحن في طريقنا للذهاب
من خلال ما تبقى من هذه الاشياء جميلة
بسرعة لأنني أريد أن نصل إلى
وسائط سطر الأوامر.

Danish: 
Så du ville indse, at 10 divideret
med 3 er 3, resten 1..
>> Og i denne linje, kunne rand være
vilkårligt heltal væsentlige.
Så modulo siger, dividere det med
nummer, der er i dette tilfælde 5.
Og hvis du nogensinde dividere med et tal,
heltal skal altid være mindre end
dette nummer.
Så hvis du dividere med et nummer 5,
resten altid vil være
nul gennem fire.
Det er bare, hvordan matematik fungerer.
>> Så et stort antal moduloed af en mindre
nummer vil altid vende tilbage
resten og vil altid returnere nogle
nummer, der er mindre end det antal, du
divideret med.
Er der nogen har nogen spørgsmål om
modulo, fordi det vil komme i meget,
meget praktisk, så jeg vil være sikker på
alle forstår det?
Cool.
Og vi så, at dette program virkede.
OK, bevæger sig på.
>> Så næste, vi kommer til at gå ind
funktioner, og vi kommer til at gå
gennem resten af ​​denne ting pretty
hurtigt, fordi jeg ønsker at komme til
kommandolinjeargumenter.

Polish: 
Tak, że zdajesz sobie sprawę, że 10 dzieli
przez 3 jest 3, pozostałą 1.
>> I w tym wierszu, rand może być
dowolną liczbą całkowitą, w istocie.
Więc modulo mówi, podzielić ją przez
ilość, która jest w tym przypadku 5.
I jeśli kiedykolwiek podzielić przez liczbę,
całkowita zawsze musi być mniejsza niż
że liczba.
Jeśli więc dzieląc przez liczbę 5,
Pozostała część jest zawsze będzie
od zera do czterech.
To jest po prostu, jak matematyka działa obecnie.
>> Tak duża liczba moduloed przez mniejsze
Numer zawsze zwróci
Pozostała i zawsze zwraca niektórych
numer, który jest mniejszy niż numer, który
podzielone przez.
Czy ktoś ma jakieś pytania dotyczące
modulo, bo to są w bardzo,
bardzo przydatne, więc chcę się upewnić
każdy to rozumie?
Spoko.
I zobaczyliśmy, że ten program działa.
OK, przejdziemy.
>> Więc dalej, będziemy iść do
funkcje, a my zamierzamy iść
przez resztę tych rzeczy dość
szybko, bo chcę dostać się do
Argumenty wiersza poleceń.

Maltese: 
Allura youd tirrealizza li 10 maqsuma
minn 3 huwa 3, kumplament 1.
>> U f'dan il-linja, rand tista 'tkun
kull numru sħiħ, essenzjalment.
Allura modulo huwa qal, jaqsamha minn
numru, li huwa f'dan il-każ 5.
U jekk inti qatt iddividi numru, il-
integer dejjem għandu jkun inqas minn
dak in-numru.
Mela jekk inti qed jiġi diviż minn numru 5,
il-bqija hija dejjem se jkunu
żero permezz erbgħa.
Li jinsab biss kif il-matematika xogħlijiet.
>> Allura numru kbir moduloed minn iżgħar
Numru dejjem se terġa 'lura
bqija u dejjem se terġa 'lura xi
numru li l-anqas min-numru li inti
diviża.
Ħadd ma jkollu xi mistoqsijiet dwar
modulo, minħabba li se jidħlu fil ferm,
ferm handy, so I jixtiequ jagħmlu ċert
kulħadd jifhem dan?
Kessaħ.
U rajna li dan il-programm maħduma.
OK, jimxu fuq.
>> Allura li jmiss, aħna qed tmur biex tmur fil
funzjonijiet, u aħna qed tmur biex jmorru
permezz tal-bqija ta 'dan il-għalf pretty
malajr minħabba I jixtiequ li jsiru
linja argumenti kmand.

Tamil: 
எனவே நீங்கள் 10 பிரிக்கப்பட்டுள்ளது என்று விரும்புகிறேன்
3 3, எஞ்சிய 1.
>> இந்த வரிசையில், ராண்ட் இருக்க முடியும்
எந்த முழு எண், அடிப்படையில்.
மட்டு கூறி, அதனால், அதை பிரித்து
இந்த வழக்கில் 5 ல் இது எண்,.
நீங்கள் எப்போதும் பல பிரித்து என்றால்,
முழு எப்போதும் விட குறைவாக இருக்க வேண்டும்
அந்த எண்.
நீங்கள் பல 5 பிளவு நீங்கள் இருந்தால்,
எஞ்சிய எப்போதும் இருக்க போகிறது
பூஜ்ஜியம் நான்கு மூலம்.
அந்த கணித வெளியே வேலை எப்படி இருக்கிறது.
>> எனவே, ஒரு சிறிய மூலம் moduloed ஒரு பெரும் எண்ணிக்கையிலான
எண்ணை எப்போதும் மீண்டும்
எஞ்சிய எப்போதும் சில திரும்புவார்
எண்ணை நீங்கள் குறைவாக என்று பல
வகுக்கப்படும்.
யாரையும் பற்றி எந்த கேள்விகள் இருக்கிறது
மட்டு, அது மிகவும் வருவார்கள் என்பதால்,
மிகவும் எளிது, அதனால் நான் உறுதி செய்ய வேண்டும்
அனைவரும் அதை புரிந்து?
குளிர்.
நாம் இந்த திட்டத்தை வேலை என்று பார்த்தேன்.
சரி, ஆனால் நகரும்.
>> எனவே அடுத்த, நாம் செல்ல போகிறோம்
செயல்பாடுகள், மற்றும் நாம் போக போகிறோம்
இந்த பொருட்களை மீதமுள்ள மூலம் அழகான
நான் பெற வேண்டும் விரைவாக காரணம்
கட்டளை வரி வாதங்கள்.

Afrikaans: 
So jy wil besef dat 10 verdeel
deur 3 is 3, res 1.
>> En in hierdie lyn, kan rand wees
enige heelgetal is, in wese.
So modulo sê, deel dit deur
nommer, wat in hierdie geval 5.
En as jy ooit verdeel deur 'n aantal, die
integer het altyd minder as
dat die getal.
So as jy deel deur 'n nommer 5,
die res is altyd gaan wees
zero deur vier.
Dit is net hoe die wiskunde werk uit.
>> So 'n groot aantal moduloed deur 'n kleiner
nommer sal altyd terug
res en sal altyd terug sommige
aantal wat minder is as die getal wat jy
gedeel deur.
Het enige iemand enige vrae oor
modulo, want dit sal kom in 'n baie,
baie handig, so ek wil om seker te maak
almal verstaan ​​dit?
Cool.
En ons sien dat hierdie program gewerk het.
OK, beweeg op.
>> So, volgende, ons gaan om te gaan in
funksies, en ons gaan om te gaan
deur die res van hierdie dinge mooi
vinnig, want ek wil te kry om
command line argumente.

Bulgarian: 
Така щеше да осъзнаеш, че 10 разделени
от 3 е 3, останалата 1.
>> И в този ред, Ранд може да бъде
е цяло число, по същество.
Така че по модул се казва, го разделете на
номер, който в този случай е 5.
И ако някога се разделят с един номер,
цяло число, винаги трябва да бъде по-малко от
този номер.
Така че, ако се раздели с номер 5,
останалата част е винаги ще бъде
нула през четири.
Това е просто начина, по математика наред.
>> Така че голям брой moduloed с по-малък
номер винаги ще се връща
остатъците и винаги ще се връща някои
число, което е по-малко от вас номер
разделен.
Дали някой има някакви въпроси относно
модул, защото това ще дойде в много,
много удобен, така че искам да се уверите,
Всички го разбират?
Cool.
И видяхме, че тази програма работи.
OK, да преминат.
>> Така че следващия, ние ще отидем в
функции, и ние ще тръгнем
през останалата част от тези неща доста
бързо, защото искам да стигна до
аргументите на командния ред.

iw: 
אז היית מבין שחלקו 10
על ידי 3 היא 3, שארית 1.
>> ובתחום הזה, יכול להיות ראנד
כל מספר שלם, בעצם.
אז מודולו הוא אומר, לחלק אותו על ידי
מספר, שהוא במקרה זה 5.
ואם אי פעם אתה מחלק על ידי מספר,
תמיד יש מספר שלם להיות פחות מ
את המספר הזה.
אז אם אתה על ידי חלוקת מספר 5,
השאר תמיד הולך להיות
אפס עד ארבע.
זה בדיוק אופן שבו המתמטיקה תסתדר.
>> אז מספר גדול moduloed על ידי קטנה
המספר תמיד יחזור
שארית ותמיד להחזיר חלק
מספר זה נמוך מהמספר שאתה
מחולק על ידי.
האם יש למישהו שאלות על
מודולו, כי זה יבוא במאוד,
שימושי מאוד, ולכן אני רוצה לוודא
כולם מבין את זה?
מגניב.
וראינו שהתכנית הזו עבדה.
בסדר, ממשיך הלאה.
>> אז הבא, אנחנו הולכים להיכנס
פונקציות, ואנחנו הולכים ללכת
דרך שאר החומר הזה די
מהר, כי אני רוצה להגיע ל
טיעוני שורת הפקודה.

Telugu: 
సో మీరు 10 విభజించబడింది అని తెలుసుకోవటం ఇష్టం
3 3, మిగిలిన 1.
>> మరియు ఈ లైన్ లో, ర్యాండ్ కావచ్చు
ఏ పూర్ణాంక, ముఖ్యంగా.
మోడ్యులో అని కనుక, దాన్ని విభజించి
ఈ సందర్భంలో 5 లో ఇది సంఖ్య.
మరియు మీరు ఎప్పుడైనా ఒక సంఖ్య ద్వారా విభజించి ఉంటే,
పూర్ణాంక ఎల్లప్పుడూ కంటే తక్కువ ఉండాలి
ఆ సంఖ్య.
మీరు ఒక సంఖ్య 5 ద్వారా విభజించడం మీరు కనుక,
మిగిలిన ఎల్లప్పుడూ అవతరిస్తుంది
సున్నా నాలుగు ద్వారా.
ఆ గణిత రూపొందించబడింది కేవలం ఎలా.
>> సో ఒక చిన్న ద్వారా moduloed పెద్ద సంఖ్యలో
సంఖ్య ఎల్లప్పుడూ తిరిగి ఉంటుంది
మిగిలిన మరియు ఎల్లప్పుడూ కొన్ని తిరిగి ఉంటుంది
సంఖ్య మీరు కంటే తక్కువగా సంఖ్య
ద్వారా విభజించబడింది.
ఎవరైనా గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు లేదు
మోడ్యులో, అది చాలా వస్తాయి ఎందుకంటే,
చాలా సులభ, కాబట్టి నేను నిర్ధారించుకోవాలి
ప్రతి ఒక్కరి అది అర్థం?
కూల్.
మరియు మేము ఈ కార్యక్రమం పని గమనించాను.
OK, వెళ్ళేముందు.
>> తరువాత, మేము లోకి వెళ్ళడానికి చేయబోతున్నామని
విధులు, మరియు మేము వెళ్ళి చేయబోతున్నామని
ఈ విషయం యొక్క మిగిలిన అందంగా
నేను పొందేందుకు కావలసిన త్వరగా ఎందుకంటే
ఆదేశ పంక్తి వాదనలు.

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo d kutambua kwamba 10 kugawanywa
na 3 ni 3, salio 1.
>> Na katika mstari huu, rand inaweza kuwa
yoyote integer, kimsingi.
Hivyo modulo ni kusema, kuigawanya na
simu, ambayo ni katika kesi hii 5.
Na kama wewe milele kugawanya na posta,
integer daima ina kuwa chini ya
idadi hiyo.
Hivyo kama wewe ni kugawa na idadi 5,
salio ni daima itakuwa
sifuri kwa njia ya nne.
Hiyo tu jinsi math kazi nje.
>> Hivyo idadi kubwa moduloed na ndogo
idadi daima kurudi
salio na daima kurudi baadhi
idadi hiyo ni chini ya idadi wewe
kugawanywa na.
Je, mtu yeyote una maswali yoyote kuhusu
modulo, kwa sababu atakuja katika sana,
Handy sana, hivyo mimi nataka kuhakikisha
kila mtu anaelewa hivyo?
Baridi.
Na tuliona kwamba mpango huu kazi.
OK, kuhama.
>> Hivyo ijayo, tunakwenda kwenda katika
kazi, na tunakwenda kwenda
njia ya mapumziko ya mambo haya pretty
haraka kwa sababu nataka kupata
amri line mabishano.

Welsh: 
Felly, byddech yn sylweddoli bod 10 rhannu
3 yn 3, gweddill 1.
>> Ac yn y llinell hon, gallai fod yn rand
unrhyw gyfanrif, yn y bôn.
Felly modwlo yn ei ddweud, ei rannu gan
nifer, sydd yn yr achos hwn 5.
Ac os ydych chi erioed rhannu gan nifer, y
cyfanrif bob amser i fod yn llai na
y nifer hwnnw.
Felly os ydych chi'n rhannu gan nifer 5,
y gweddill bob amser yn mynd i fod yn
sero drwy bedwar.
Dyna dim ond sut y mae'r cwestiwn yn gweithio allan.
>> Felly mae nifer fawr moduloed gan lai
bydd y nifer bob amser yn dychwelyd
weddill a bydd bob amser yn dychwelyd rhai
nifer sy'n llai na'r nifer rydych
wedi'i rannu â.
A oes unrhyw un gennych unrhyw gwestiynau am
modwlo, gan y bydd yn dod i mewn iawn,
ddefnyddiol iawn, felly rwyf am wneud yn siwr
pawb yn ei ddeall?
Cool.
Ac rydym yn gweld bod y rhaglen yn gweithio.
OK, gan symud ymlaen.
>> Felly nesaf, rydym yn mynd i fynd i mewn i
swyddogaethau, ac rydym yn mynd i fynd
trwy weddill y stwff 'n bert
yn gyflym oherwydd fy mod am i gyrraedd
dadleuon llinell orchymyn.

Latin: 
Ut youd 'animadverto ut X divisa
III est a III, I cetera.
>> Et in hac linea Rand possit
quis integer, essentialiter.
Ita modulo dicentium dividatur per
numerus, qui in hoc ipso V.
Et si semper dividere per numerum,
minus integrum semper
quod numerus.
V Si quaeris numero distinctis;
Reliqua semper futura sit
nulla per quattuor.
Quomodo autem id mauris operatur.
>> Ita numerus moduloed per minorem
numerum semper revertamur
reliquum et semper aliqui revertamur
quod numerus minor est numerus, vos
divisa.
Quisquam quicquam de quaestionibus
modulo, quod venient in ipso,
fermentum ipsum, volo facio certus ut
omnium intelligit?
Frigus.
Et vidi quod hoc ipsum opus.
OK, ieram.
>> Sic deinde, erant 'iens in
munera, et vade 'iens
ista formosa cetera,
quia volo ut protinus ad
order versus argumenta.

Portuguese: 
Então você percebe que 10 dividido
por 3 é 3, um resto.
>> E nesta linha, pode ser rand
qualquer número inteiro, essencialmente.
Então modulo está dizendo, dividi-lo por
número, o qual é, neste caso cinco.
E se você dividir por um número, o
número inteiro sempre tem de ser inferior a
esse número.
Então, se você está dividindo por um número 5,
o restante é sempre vai ser
de zero a quatro.
Isso é apenas a forma como a matemática funciona.
>> Assim, um grande número moduloed por um menor
número sempre retornará
restante e sempre retornar algum
número que é menor do que o número que você
dividido.
Alguém tem alguma dúvida sobre
modulo, porque ele vai vir em muito,
muito útil, então eu quero ter certeza
todo mundo entende isso?
Legal.
E vimos que este programa funcionou.
OK, seguindo em frente.
>> Assim, na próxima, vamos entrar em
funções, e nós estamos indo para ir
através do resto das coisas muito
rapidamente porque eu quero chegar
argumentos de linha de comando.

Swedish: 
Så du skulle inse att 10 delat
av 3 är 3, resten 1.
>> Och i denna linje, skulle Rand vara
alla heltal, huvudsakligen.
Så modulo säger, dela det med
nummer, vilket i detta fall är 5.
Och om du någonsin dela med ett nummer,
heltal måste alltid vara mindre än
det numret.
Så om du dividerar med ett nummer 5,
resten kommer alltid att vara
noll till fyra.
Det är precis hur matematik fungerar.
>> Så ett stort antal moduloed av en mindre
Antalet kommer alltid tillbaka
resten och kommer alltid att återvända någon
tal som är mindre än det antal du
dividerat med.
Har någon några frågor om
modulo, eftersom det kommer att komma in mycket,
mycket praktiskt, så jag vill vara säker
alla förstår det?
Cool.
Och vi såg att detta program fungerade.
OK, vi går vidare.
>> Så nästa, kommer vi att gå in i
funktioner, och vi kommer att gå
genom resten av det här ganska
snabbt eftersom jag vill komma till
kommandoradsargument.

Japanese: 
だから、10が分かれていることを実現したい
3で3、残り1です。
>> そして、このラインで、ランドは次のようになります。
任意の整数、本質的に。
モジュロが言っているように、で割り
この場合は5になっている番号。
そして、あなたは今までに数で除算した場合、
整数は常に未満でなければならない
その数。
だから、5番で割っている場合、
残りは常にあることを行っている
ゼロから4。
それは数学が出てどのように動作するかだけだ。
>> だから、小さいことでmoduloed多数
数は常に戻ります
残り、常にいくつかを返します
数あなた未満の番号
で割った値。
誰についてのご質問はありますか
モジュロ、それは非常に来るので、
非常に便利なので、私は確認したい
誰もがそれを理解している？
クール。
そして我々は、このプログラムが働いたことを見た。
OK、上を移動する。
>> だから次の、我々は入るつもり
機能、そして私達は行くつもりです
このようなものの残りの部分を通してかなり
すぐに私が取得したいので、
コマンドライン引数。

English: 
So you'd realize that 10 divided
by 3 is 3, remainder 1.
>> And in this line, rand could be
any integer, essentially.
So modulo is saying, divide it by
number, which is in this case 5.
And if you ever divide by a number, the
integer always has to be less than
that number.
So if you're dividing by a number 5,
the remainder is always going to be
zero through four.
That's just how the math works out.
>> So a large number moduloed by a smaller
number will always return
remainder and will always return some
number that's less than the number you
divided by.
Does anybody have any questions about
modulo, because it will come in very,
very handy, so I want to make sure
everybody understands it?
Cool.
And we saw that this program worked.
OK, moving on.
>> So next, we're going to go into
functions, and we're going to go
through the rest of this stuff pretty
quickly because I want to get to
command line arguments.

Chinese: 
所以，你会意识到10分
3 3，其余1。
>> 在此行中，兰特
的任一整数，本质上。
因此，模说，它除以
号，这是在这种情况下，5。
如果你曾经除以一个数字，
整数总是有小于
这个数字。
所以，如果你数除以5，
剩下的总是要
通过四个零。
这是多么的数学工作。
>> 所以一个一个较小的moduloed的大量
数将始终返回
其余部分将始终返回一些
数数比您少
除以。
没有任何人有任何疑问，
模的，因为它会非常，
非常方便，所以我要确保
大家都明白吗？
凉爽。
而且，我们看到，这个程序工作。
OK，继续前进。
>> 所以接下来，我们将要进入
的功能，我们打算去
通过这个东西剩下的漂亮
很快，因为我想获得
命令行参数。

Estonian: 
Nii funktsioonid on sisuliselt
kui olete näinud, mustad kastid.
Nad võtavad asju nimetatakse parameetrid
nad midagi teha, et neid kas
neid muuta või luua mõned kõrvaltoimed,
ja lõpuks nad sülitasid
midagi välja, mis on
tagastatav väärtus.
Kas keegi oskab anda mulle üks põhjus,
miks me ei kasuta funktsioone?
Igaüks?
Üks põhjus, miks me tahaks kasutada funktsioone?
Keegi?
Ma nägin kahte kätt.
Mis on hea põhjus?
Marcus?
>> Üliõpilane: Kui teil on helistada sama
tüki koodi mitu korda.
>> JASON Hirschhorn: OK, kui teil on vaja
helistada sama tüki
koodi mitu korda.
Jeff, kas sul on mõni põhjus?
>> Õpilane: Just nii, et
saab kodeerida vähem.
>> JASON Hirschhorn: Saate koodi alla.
Just.
Kui sa tahad teha midagi palju -
eelmise koodi, ma oleks võinud
kirjalik saada string viis korda, kuid
silmus muudab ilusam ja
teil on kirjutada vähem koodi.
Funktsioonid on sarnane idee.
Kui ma tahan teha sama palju,
liiguta see funktsioon ja helistada, et
toimi iga kord.
See teeb selle asja teile.
See on hea põhjus
kasutada funktsioone.
>> Nii anatoomia funktsioon.
Funktsioon on reeglina
näeb välja selline.
Seda saad alustada tulu liik,
siis saad ka nimi.

Galician: 
Así, as funcións son, esencialmente,
Como viu, as caixas negras.
Eles levan as cousas chamados parámetros,
eles fan algo para eles, sexa
muda-los ou crear algúns efectos secundarios,
e, finalmente, eles cospen
algo, o que se
o valor de retorno.
Alguén me pode dar unha razón
por iso que usaría funcións?
Calquera?
Unha razón pola que usariamos funcións?
Calquera?
Vin as dúas mans.
¿Que é un bo motivo?
Marcus?
>> ALUMNO: Se ten que chamar o mesmo
anaco de código varias veces.
>> Jason Hirschhorn: OK, se precisa
para chamar a mesma peza de
codificar varias veces.
Jeff, se ten unha razón diferente?
>> ALUMNO: Só que
podes codificar menos.
>> Jason Hirschhorn: Pode codificar menos.
Correcto.
Se queres facer algo moi -
no código anterior, eu podería ter
escrito obter secuencia de cinco veces, pero unha
loop fai que pareza máis bonito e
ten que escribir menos código.
Funcións son unha idea similar.
Se eu queira facer o mesmo unha chea,
movelo a unha función e chamar iso de
funcionando á vez.
Isto fará que esa cousa para ti.
Isto é un gran motivo
utilizar funcións.
>> Entón, anatomía dunha función.
A función xeral
semellante a esta.
Comezará co tipo de retorno,
entón vai ter o nome.

English: 
So functions are essentially,
as you've seen, black boxes.
They take things in called parameters,
they do something to them, either
change them or create some side effects,
and finally, they spit
something out, which is
the return value.
Can anybody give me one reason
why we would use functions?
Anybody?
One reason why we'd use functions?
Anyone?
I saw two hands.
What's a good reason?
Marcus?
>> STUDENT: If you have to call the same
chunk of code multiple times.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, if you need
to call the same chunk of
code multiple times.
Jeff, did you have a different reason?
>> STUDENT: Just so that
you can code less.
>> JASON HIRSCHHORN: You can code less.
Right.
If you want to do something a lot--
in the previous code, I could have
written get string five times, but a
for loop makes it look nicer and
you have to write less code.
Functions are a similar idea.
If I want to do the same thing a lot,
move it to a function and call that
function each time.
That will do that thing for you.
That's a great reason
to use functions.
>> So anatomy of a function.
A function will generally
look like this.
It'll start with the return type,
then you'll get the name.

Telugu: 
సో విధులు, ముఖ్యంగా ఉన్నాయి
మీరు చూసిన వంటి, బ్లాక్ బాక్సుల.
వారు, అని పారామితులు లో విషయాలు పడుతుంది
వారు గాని, వాటిని ఏదో ఒకటి
, వాటిని మార్చడానికి లేదా కొన్ని దుష్ప్రభావాలు సృష్టించడానికి
చివరకు, వారు ఉమ్మి
ఇది ఏదో అవ్ట్,
తిరిగి విలువ.
ఎవరైనా నాకు ఒక కారణం ఇవ్వగలిగిన
ఎందుకు మేము విధులు ఉపయోగించే?
ఎవరైనా?
మేము విధులు ఉపయోగించాలని అనుకుంటే ఎందుకు? ఒక కారణం
ఎవరైనా?
నేను రెండు చేతులు చూసింది.
ఒక మంచి కారణం ఏమిటి?
మార్కస్?
>> STUDENT: మీరు అదే కాల్ వస్తే
కోడ్ బహుళ సార్లు భాగం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: OK, మీరు అవసరం ఉంటే
అదే భాగం కాల్
అనేకసార్లు కోడ్.
జెఫ్, మీరు వేరే కారణం ఉందా?
>> STUDENT: జస్ట్ తద్వారా
మీరు తక్కువ కోడ్లో చేయవచ్చు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు తక్కువ కోడ్లో చేయవచ్చు.
రైట్.
- మీరు ఏదో చాలా చేయాలని ఉంటే
మునుపటి కోడ్ లో, నేను కలిగి ఉంటుంది
స్ట్రింగ్ ఐదు సార్లు పొందుటకు వ్రాసిన, కానీ ఒక
లూప్ అది NICER మరియు చూడండి చేస్తుంది కోసం
మీరు తక్కువ కోడ్ వ్రాయడానికి కలిగి.
విధులు ఇదే ఆలోచన.
నేను, అదే విషయం చాలా చేయాలనుకుంటున్నారా ఉంటే
ఒక ఫంక్షన్ కి తరలించవచ్చు మరియు కాల్ ఆ
ప్రతి సమయం పని.
మీరు ఆ విషయం చేస్తాను.
ఒక గొప్ప కారణం వార్తలు
విధులు ఉపయోగించడానికి.
>> సో ఒక ఫంక్షన్ యొక్క నిర్మాణం.
ఒక ఫంక్షన్ సాధారణంగా అవుతుంది
ఇలా.
ఇది, తిరిగి రకం మొదలు పెడతారేమో
అప్పుడు మీరు పేరు పొందుతారు.

Swedish: 
Så fungerar är väsentligt,
som ni har sett, svarta lådor.
De tar saker som kallas parametrar,
de gör något för dem, antingen
ändra dem eller skapa vissa biverkningar,
och slutligen, spottar de
något, vilket är
returvärdet.
Kan någon ge mig en anledning
varför vi skulle använda funktionerna?
Någon?
En anledning till varför vi skulle använda funktionerna?
Någon?
Jag såg två händer.
Vad är en bra anledning?
Marcus?
>> STUDENT: Om du måste ringa samma
stycke kod flera gånger.
>> JASON Hirschhorn: OK, om du behöver
att ringa samma bit av
koda flera gånger.
Jeff, du har en annan anledning?
>> STUDENT: Bara så att
du kan koda mindre.
>> JASON Hirschhorn: Du kan koda mindre.
Rätt.
Om du vill göra något en hel del -
i föregående kod, skulle jag ha
skriven hämta sträng fem gånger, men en
för loop gör att det ser trevligare och
du måste skriva mindre kod.
Funktioner är en liknande idé.
Om jag vill göra samma sak en hel del,
flytta den till en funktion och kalla det
fungera varje gång.
Det kommer att göra det där för dig.
Det är en stor anledning
att använda funktionerna.
>> Så anatomi en funktion.
En funktion kommer i allmänhet
se ut så här.
Det börjar med returtyp,
Du kommer att få namnet.

Irish: 
Mar sin, tá feidhmeanna bunúsach,
mar a tá tú ag feiceáil, boscaí dubh.
Siad rudaí a ghlacadh i ar a dtugtar paraiméadair,
a dhéanann siad rud éigin dóibh, bíodh sé
iad a athrú nó a roinnt fo-iarsmaí a chruthú,
agus ar deireadh, spit siad
amach rud éigin, a bhfuil
an luach ar ais.
Is féidir le duine ar bith a thabhairt dom cúis amháin
cén fáth go mbeadh muid ag feidhmeanna a úsáid?
Aon duine?
Cúis amháin a ba mhaith linn a úsáid feidhmeanna?
Duine ar bith?
Chonaic mé dhá lámh.
Cad cúis mhaith?
Marcus?
>> LÉINN: Má tá tú chun glaoch ar an gcéanna
smután de chód amanna éagsúla.
>> JASON Hirschhorn: OK, más gá tú
chun glaoch ar an smután céanna
códú amanna éagsúla.
Jeff, a bhí agat ar chúis eile?
>> LÉINN: Díreach mar sin go
Is féidir leat cód an níos lú.
>> JASON Hirschhorn: Is féidir leat cód an níos lú.
Ceart.
Más mian leat rud éigin a dhéanamh ar a lán -
sa chód roimhe sin, d'fhéadfadh agam
scríofa a fháil teaghrán cúig huaire, ach
le haghaidh a dhéanann sé cuma níos deise agus lúb
tá tú chun scríobh cód níos lú.
Is iad feidhmeanna an smaoineamh céanna.
Más mian liom a dhéanamh ar an rud céanna a lán,
é a bhogadh le feidhm agus glaoch go
feidhmiú gach uair.
Beidh sin a dhéanamh rud a dhéanamh duit.
Sin cúis mhór
a úsáid feidhmeanna.
>> Mar sin, anatamaíocht na feidhme.
Beidh feidhm ginearálta
breathnú cosúil le seo.
Beidh sé tús a chur leis an gcineál ar ais,
ansin beidh tú a fháil ar an t-ainm.

Catalan: 
Així funcions són essencialment,
Com hem vist, les caixes negres.
Prenen les coses de trucades paràmetres,
fan alguna cosa a ells, ja sigui
les o crear alguns efectes secundaris,
i, finalment, s'escupen
alguna cosa fora, que és
el valor de retorn.
Pot algú donar-me una raó
què faríem servir funcions?
Algú?
Una raó per la qual faríem servir funcions?
Algú?
Vaig veure a dues mans.
Què és una bona raó?
Marcus?
>> ESTUDIANT: Si ha de trucar a la mateixa
tros de codi diverses vegades.
>> JASON Hirschhorn: OK, si cal
per cridar a la mateixa part de
codificar diverses vegades.
Jeff, va tenir una raó diferent?
>> ESTUDIANT: Només perquè
pot codificar menys.
>> JASON Hirschhorn: Pot codificar menys.
Dreta.
Si vols fer alguna cosa molt -
en el codi anterior, que podria tenir
escrita obtenir string cinc vegades, però una
per al llaç fa que es vegi més bonic i
vostè ha d'escriure menys codi.
Les funcions són una idea similar.
Si jo vull fer el mateix molt,
moure a una funció i trucar a aquest
funcionar cada vegada.
Això farà que la cosa per a vostè.
Aquesta és una gran raó
per utilitzar les funcions.
>> Així anatomia d'una funció.
Una funció de la voluntat general,
aquest aspecte.
Va a començar amb el tipus de canvi,
llavors obtindrà el nom.

Haitian: 
Se konsa, fonksyon yo se esansyèlman,
jan ou te wè, bwat nwa.
Yo pran bagay sa yo nan yo rele paramèt,
yo fè yon bagay yo, swa
chanje yo oubyen kreye kèk efè segondè,
epi finalman, yo pran krache
soti yon bagay, ki se
retounen valè la.
Èske okenn moun, ban m 'yon rezon ki fè
poukisa nou ta itilize fonksyon?
Okenn moun?
Yon rezon ki fè nou ta itilize fonksyon?
Nenpòt moun ki?
Mwen te wè ak de men.
Ki sa ki nan yon bon rezon?
Marcus?
>> ELÈV: Si ou gen yo rele menm bagay la tou
ti moso nan Kòd plizyè fwa.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, si ou bezwen
yo rele moso nan menm nan
Kòd plizyè fwa.
Jeff, ou te gen yon rezon diferan?
>> ELÈV: Jis pou ke
ou ka Kòd mwens.
>> JASON HIRSCHHORN: Ou ka Kòd mwens.
Dwa.
Si ou vle fè yon bagay yon anpil -
nan kòd la anvan yo, mwen te kapab gen
ekri nan Liv la jwenn fisèl senk fwa, men yon
pou bouk fè li gade joli ak
ou gen yo ekri mwens kòd.
Fonksyon yo se yon lide menm jan an.
Si m 'vle fè menm bagay la yon anpil,
deplase li nan yon fonksyon epi rele ki
fonksyone chak fwa.
Sa pral fè sa bagay pou ou.
Sa se yon rezon ki fè gwo
yo sèvi ak fonksyon.
>> Se konsa, anatomi nan yon fonksyon.
Yon fonksyon pral jeneralman
gade tankou sa a.
Li pral kòmanse ak kalite a retounen,
Lè sa a, ou pral jwenn non an.

Portuguese: 
Assim, as funções são, essencialmente,
Como você viu, as caixas pretas.
Eles levam as coisas chamados parâmetros,
eles fazem alguma coisa para eles, seja
mudá-los ou criar alguns efeitos colaterais,
e, finalmente, eles cospem
alguma coisa, o que é
o valor de retorno.
Alguém pode me dar uma razão
por isso que usaria funções?
Qualquer um?
Uma razão pela qual usaríamos funções?
Qualquer um?
Eu vi as duas mãos.
O que é um bom motivo?
Marcus?
>> ALUNO: Se você tiver que chamar o mesmo
pedaço de código várias vezes.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, se você precisa
para chamar o mesmo pedaço de
codificar várias vezes.
Jeff, se você tem um motivo diferente?
>> ALUNO: Só para que
você pode codificar menos.
>> JASON HIRSCHHORN: Você pode codificar menos.
Certo.
Se você quer fazer algo muito -
no código anterior, eu poderia ter
escrito obter seqüência de cinco vezes, mas uma
loop faz com que pareça mais agradável e
você tem que escrever menos código.
Funções são uma idéia similar.
Se eu quiser fazer a mesma coisa um monte,
movê-lo para uma função e chamar isso de
funcionar cada vez.
Isso vai fazer aquela coisa para você.
Isso é um grande motivo
utilizar funções.
>> Então, anatomia de uma função.
A função geral
semelhante a este.
Vai começar com o tipo de retorno,
então você vai ter o nome.

Swahili (macrolanguage): 
Hivyo kazi ni kimsingi,
kama wameweza kuona, nyeusi masanduku.
Wao kuchukua mambo katika vigezo kuitwa,
wao kufanya kitu kwao, ama
mabadiliko yao au kuunda baadhi ya madhara,
na hatimaye, wakamtemea mate
kitu nje, ambayo ni
thamani ya kurudi.
Mtu yeyote anaweza kunipa sababu moja
nini tunataka kutumia kazi?
Mtu yeyote?
Sababu moja kwa nini tunatarajia kutumia kazi?
Mtu yeyote?
Nikaona mikono miwili.
Nini sababu nzuri?
Marcus?
>> MWANAFUNZI: Kama una kuwaita huo
chunk ya kanuni mara nyingi.
>> JASON HIRSCHHORN: Sawa, kama unahitaji
kuwaita chunk hiyo ya
kanuni mara nyingi.
Jeff, je una sababu tofauti?
>> MWANAFUNZI: Tu ili
unaweza kanuni chini.
>> JASON HIRSCHHORN: Unaweza kanuni chini.
Haki.
Kama unataka kufanya kitu mengi -
katika kanuni uliopita, mimi nilikuwa na
imeandikwa kupata kamba mara tano, lakini
kwa kitanzi inafanya kuangalia nicer na
una kuandika chini ya kanuni.
Kazi ni wazo sawa.
Kama mimi nataka kufanya kitu kimoja mengi,
hoja hiyo kwa kazi na wito kwamba
kazi kila wakati.
Kwamba kufanya jambo kwa ajili yenu.
Hiyo ni sababu kubwa
kutumia kazi.
>> Hivyo anatomy ya kazi.
kazi mapenzi kwa ujumla
kuangalia kama hii.
Hivyo itabidi kuanza na aina ya kurudi,
kisha utapata jina.

Azerbaijani: 
Belə ki, funksiyaları, mahiyyətcə var
gezdiğiniz kimi, qara qutuları.
Onlar adlı parametrləri şeyi almaq
onlar da, onlara bir şeylər
, onları dəyişdirmək və ya bəzi yan təsirləri yaratmaq
və nəhayət, onlar tüpürmək
olan şey,
qaytarılması dəyər.
Heç kim mənə bir səbəb verə bilər
niyə biz funksiyaları istifadə edir?
Kimsə Yoxmu?
Biz funksiyaları istifadə edin niyə? Bir səbəb
Hər kəs?
Mən iki əlləri gördüm.
Yaxşı bir səbəb nədir?
Marcus?
>> TƏLƏBƏ: eyni zəng etmək varsa
kod neçə dəfə yığın.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, sizə lazım əgər
eyni yığın zəng etmək üçün
neçə dəfə kodu.
Jeff, müxtəlif səbəbi var idi?
>> TƏLƏBƏ: Just ki,
daha az kod bilər.
>> JASON HIRSCHHORN: Siz az kod bilər.
Sağ.
- Əgər bir şey bir çox etmək istəyirsinizsə
əvvəlki kodu, mən ola bilər
string beş dəfə almaq yazılı, lakin
loop bu gözəl və baxmaq edir üçün
daha az kod yazmaq lazımdır.
Funksiyaları bənzər bir fikir var.
Mən, eyni şey bir çox etmək istəyirsinizsə
funksiyası üçün hərəkət və zəng
hər dəfə fəaliyyət göstərir.
Bu sizin üçün bir şey edəcəyik.
Bu böyük bir səbəbi var
funksiyaları istifadə etmək.
>> Belə bir funksiyanın anatomiyası.
Funksiyası adətən olacaq
bu kimi görünür.
Bu, geri növü ilə başlamaq lazımdır
sonra adını almaq lazımdır.

French: 
Donc, les fonctions sont essentiellement,
Comme vous l'avez vu, les boîtes noires.
Ils prennent les choses dans appelées paramètres,
ils font quelque chose pour eux, soit
modifier ou créer des effets secondaires,
et enfin, ils crachent
quelque chose, ce qui est
la valeur de retour.
Quelqu'un peut-il me donner une raison
pourquoi nous devrions utiliser les fonctions?
Il ya quelqu'un?
Une raison pour laquelle nous aimerions utiliser les fonctions?
N'importe qui?
J'ai vu deux mains.
Ce qui est une bonne raison?
Marcus?
>> ETUDIANT: Si vous devez appeler le même
morceau de code plusieurs fois.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, si vous avez besoin
d'appeler le même morceau de
coder plusieurs fois.
Jeff, avez-vous une autre raison?
>> ETUDIANT: Juste pour que
vous pouvez coder moins.
>> JASON HIRSCHHORN: Vous pouvez coder moins.
Droit.
Si vous voulez faire quelque chose de beaucoup -
dans le code précédent, je pourrais avoir
écrite obtenir string cinq fois, mais une
pour la boucle lui donne une apparence plus agréable et
vous devez écrire moins de code.
Les fonctions sont une idée similaire.
Si je veux faire la même chose que beaucoup,
le déplacer vers une fonction et appeler cela
fonctionner à chaque fois.
Cela va faire cette chose pour vous.
C'est une bonne raison
d'utiliser les fonctions.
>> Donc, anatomie d'une fonction.
Une fonction sera généralement
ressembler à ceci.
Il va commencer avec le type de retour,
alors vous aurez le nom.

Chinese: 
所以基本上，
如您所见，黑盒子。
他们拿东西名为参数，
他们做了他们，无论是
改变或创造一些副作用，
最后，他们吐
出来的东西，这是
返回值。
有谁能够给我一个理由
为什么我们会使用的功能呢？
任何人吗？
其中一个原因就是为什么我们要使用的功能吗？
有人吗？
我看到了两只手。
一个很好的理由是什么？
马库斯？
>> 学生：如果你必须调用相同的
大块的代码多次。
>> JASON HIRSCHHORN：OK，如果你需要
调用相同的块
多次编码。
杰夫，你是否也有不同的原因吗？
>> 学生：只要
您可以编写更少。
>> JASON HIRSCHHORN：您可以编写更少。
右。
如果你想要做的东西很多 - 
在上面的代码中，我能有
书面串五倍，但
for循环，使它看起来更好，
你必须写更少的代码。
函数是一种类似的想法。
如果我想要做同样的事情很多，
将它移动到一个函数，并调用
每次功能。
这会为你做那件事。
这是一个很大的原因
使用功能。
>> 因此，解剖函数。
函数一般会
这个样子。
它会开始返回类型，
那么你会得到这个名字。

Hindi: 
इसलिए कार्यों अनिवार्य रूप से कर रहे हैं,
तुम्हें देखा है, के रूप में काले बक्से.
उन्होंने कहा जाता मापदंडों में चीजें ले,
वे या तो उन्हें कुछ करना
उन्हें बदलने के लिए या कुछ साइड इफेक्ट बनाने,
और अंत में, वे थूक
जो बाहर कुछ,
वापसी मूल्य.
किसी ने मुझे एक कारण दे सकते हैं
यही कारण है कि हम कार्यों का प्रयोग करेंगे?
कोई है?
हम कार्यों का उपयोग होता है एक कारण है?
कोई है?
मैं दोनों हाथों को देखा.
एक अच्छा कारण क्या है?
मार्कस?
>> छात्र: आप एक ही फोन करने के लिए है
कोड एकाधिक बार का हिस्सा.
>> जेसन Hirschhorn: ठीक है, अगर आप की जरूरत
एक ही हिस्सा की कॉल करने के लिए
कई बार कोड.
जेफ, आप एक अलग कारण के लिए किया है?
>> छात्र: बस इतना है कि
आप कम कोड कर सकते हैं.
>> जेसन Hirschhorn: आप कम कोड कर सकते हैं.
ठीक है.
आप कुछ एक बहुत कुछ करना चाहते हैं -
पिछले कोड में, मैं हो सकता था
मिल स्ट्रिंग पांच बार, लेकिन एक प्रश्न के लिखित
पाश के लिए यह अच्छे लग रहे बनाता है और
आप कम कोड लिखने के लिए है.
कार्य एक समान विचार हैं.
मैं एक ही बात में बहुत कुछ करना चाहते हैं,
एक समारोह के लिए यह कदम और कहते हैं कि
हर बार कार्य करते हैं.
यही कारण है कि आप के लिए है कि काम करते हैं.
यह एक बड़ा कारण है
कार्य का उपयोग करने के लिए.
>> तो एक समारोह के एनाटॉमी.
एक समारोह आम तौर पर होगा
इस तरह दिखेगा.
यह वापसी प्रकार के साथ शुरू करेंगे,
तो आप का नाम मिल जाएगा.

Finnish: 
Joten toiminnot ovat olennaisesti,
koska olet nähnyt, mustat laatikot.
He ottavat asioita kutsutaan parametrien
he tekevät jotain heille, joko
muuttaa niitä tai luoda joitakin sivuvaikutuksia,
ja lopuksi, he sylkevät
jotain, joka on
paluuarvo.
Voiko joku antaa minulle yksi syy
Siksi olisi käyttää toimintoja?
Anybody?
Yksi syy, miksi olimme käyttää toimintoja?
Kuka tahansa?
Näin kaksi kättä.
Mikä on hyvä syy?
Marcus?
>> Opiskelija: Jos sinun täytyy soittaa samaa
koodinpätkän useita kertoja.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, jos tarvitset
soittaa samaan kimpale
koodata useita kertoja.
Jeff, ei sinulla on eri syy?
>> Opiskelija: Just niin, että
voit koodata vähemmän.
>> JASON HIRSCHHORN: Voit koodata vähemmän.
Oikea.
Jos haluat tehdä jotain paljon -
edellisessä koodi, voisin olla
kirjalliset saada string viisi kertaa, mutta
silmukan saa sen näyttämään mukavampaa ja
sinun täytyy kirjoittaa vähemmän koodia.
Toiminnot ovat samankaltaisia ​​idea.
Jos haluan tehdä sama asia paljon,
siirtää sen toiminta ja soittaa, että
toimii joka kerta.
Se tekee sen asia sinulle.
Se on hyvä syy
käyttää toimintoja.
>> Joten anatomia toiminto.
Toiminnon avulla yleensä
näyttää tältä.
Se tulee aloittaa palautuva,
Tulet saamaan nimeä.

Afrikaans: 
So funksies is in wese,
as jy gesien het, black boxes.
Hulle neem dinge in die naam parameters,
hulle doen iets vir hulle, óf
verander of skep 'n paar newe-effekte,
en uiteindelik, hulle spoeg
iets uit, wat
die terugkeer waarde.
Kan iemand gee my 'n rede
Hoekom sou ons gebruik funksies?
Enigiemand?
Een van die redes waarom ons wil gebruik om funksies?
Enigiemand?
Ek het gesien hoe twee hande.
Wat is 'n goeie rede?
Marcus?
>> STUDENT: As jy dieselfde te bel
stuk kode verskeie kere.
>> JASON Hirschhorn: OK, as jy
dieselfde stuk te roep
repertorium van meer as een keer.
Jeff, het jy 'n ander rede?
>> STUDENT: Net sodat
jy kan kode minder.
>> JASON Hirschhorn: Jy kan kode minder.
Reg.
As jy wil iets doen om 'n baie -
in die vorige kode, kon ek
geskryf kry string vyf keer, maar 'n
vir lus maak dit lyk mooier en
jy het minder kode te skryf.
Funksies 'n soortgelyke idee.
As ek wil dieselfde ding doen 'n baie,
skuif dit na 'n funksie en noem dat
funksioneer elke keer.
Dit sal die ding doen vir jou.
Dit is 'n groot rede
funksies te gebruik.
>> So anatomie van 'n funksie.
'N funksie sal in die algemeen
lyk.
Dit sal begin met die terugkeer tipe,
Dan kry jy die naam.

Czech: 
Takže funkce jsou v podstatě,
Jak jste viděli, černé skříňky.
Berou věci zvané parametrů
dělají něco pro ně, a to buď
změnit nebo vytvořit některé nežádoucí účinky,
a konečně, že plivat
něco, co, který je
návratová hodnota.
Může mi někdo dát jeden důvod
Proto bychom použít funkce?
Někdo?
Jedním z důvodů, proč bychom použili funkci?
Každý, kdo?
Viděl jsem obě ruce.
Co je to dobrý důvod?
Marcus?
>> STUDENT: Pokud máte možnost volat stejné
kus kódu vícekrát.
>> JASON Hirschhorn: OK, pokud potřebujete
možnost volat stejné kus
kód vícekrát.
Jeffe, jsi měl jiný důvod?
>> STUDENT: Jen tak, aby
můžete kód méně.
>> JASON Hirschhorn: Můžete kódovat méně.
Přesně tak.
Pokud chcete udělat něco hodně -
v předchozím kódu, mohl jsem mít
napsal dostat řetězec, pětkrát, ale
pro smyčce dělá to vypadat hezčí a
musíte napsat méně kódu.
Funkce jsou podobné nápad.
Pokud chci udělat totéž hodně,
přesunout do funkce a volat, že
fungovat pokaždé.
To bude dělat to, co pro vás.
To je velký důvod
používat funkce.
>> Tak anatomie funkce.
Funkce bude obecně
vypadat takto.
Bude začínat návratový typ,
pak budete mít jméno.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, οι λειτουργίες είναι κατ 'ουσίαν,
Όπως έχετε δει, μαύρα κουτιά.
Θα πάρουμε τα πράγματα με ονομάζονται παράμετροι,
κάνουν κάτι για να τους, είτε
αλλάξετε ή να δημιουργήσουν κάποιες παρενέργειες,
και, τέλος, φτύνουν
κάτι, το οποίο είναι
η τιμή επιστροφής.
Μπορεί κανείς να μου δώσει ένα λόγο
Γι 'αυτό θα χρησιμοποιήσει τις λειτουργίες;
Ο καθένας;
Ένας λόγος για τον οποίο θα χρησιμοποιήσετε τις λειτουργίες;
Όποιος;
Είδα τα δύο χέρια.
Τι είναι ένας καλός λόγος;
Μάρκους;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Αν έχετε να καλούν τον ίδιο
κομμάτι του κώδικα πολλές φορές.
>> JASON Hirschhorn: Εντάξει, αν χρειαστεί
να καλούν τον ίδιο κομμάτι της
κωδικοποιήσει πολλές φορές.
Jeff, δεν έχετε ένα διαφορετικό λόγο;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ακριβώς, έτσι ώστε
τότε μπορείτε να προγραμματίσετε λιγότερο.
>> JASON Hirschhorn: Μπορείτε κώδικα λιγότερο.
Δεξιά.
Αν θέλετε να κάνετε κάτι πολύ -
στον προηγούμενο κώδικα, θα μπορούσα να έχω
γραπτή πάρει σειρά πέντε φορές, αλλά ένα
για το βρόχο κάνει να φαίνεται πιο όμορφη και
θα πρέπει να γράψετε λιγότερο κώδικα.
Οι συναρτήσεις είναι μια παρόμοια ιδέα.
Αν θέλω να κάνω το ίδιο πράγμα πολύ,
μετακινήσετε σε μια λειτουργία και να καλέσετε ότι
λειτουργεί κάθε φορά.
Αυτό θα κάνει αυτό το πράγμα για σας.
Αυτός είναι ένας καλός λόγος
να χρησιμοποιήσετε τις λειτουργίες.
>> Έτσι ανατομία μιας συνάρτησης.
Μια λειτουργία θα είναι γενικά
μοιάζει με αυτό.
Θα ξεκινήσω με τον τύπο επιστροφής,
τότε θα πάρει το όνομα.

Polish: 
Więc funkcje są zasadniczo
Jak widać, czarne skrzynki.
Biorą sprawy w tzw parametrów,
robią coś do nich, albo
zmienić je lub tworzyć pewne skutki uboczne,
i wreszcie, plują
z czymś, co jest
Wartość zwracana.
Czy ktoś może dać mi jeden powód,
dlaczego używamy funkcji?
Anybody?
Jednym z powodów, dla których chcemy korzystać z funkcji?
Każdy, kto?
Widziałem dwie ręce.
Co jest powodem?
Marcus?
>> STUDENT: Jeśli masz zadzwonić same
fragment kodu wiele razy.
>> JASON Hirschhorn: OK, jeśli potrzebujesz
wywołać ten sam kawałek
kodowym razy.
Jeff, czy masz inny powód?
>> STUDENT: Tak, tak, że
można kodować mniej.
>> JASON Hirschhorn: Możesz kodować mniej.
Racja.
Jeśli chcesz zrobić coś dużo -
w poprzednim kodzie, może mam
napisane uzyskać ciąg pięć razy, ale
do pętli sprawia, że ​​wyglądają ładniej i
trzeba pisać mniej kodu.
Funkcje są podobny pomysł.
Jeśli chcę zrobić to samo dużo,
przenieść go do funkcji i zadzwonić, że
funkcjonować każdym razem.
To zrobi to coś dla Ciebie.
To wielki powód
w użyciu funkcji.
>> Więc anatomia funkcji.
Funkcja zazwyczaj
wyglądać tak.
To będzie początek typ zwracany,
wtedy dostaniesz nazwę.

Urdu: 
تو کام کرتا ہے، بنیادی طور پر کر رہے ہیں
تم نے دیکھا ہے کے طور پر، سیاہ باکسز.
انہوں نے کہا جاتا پیرامیٹرز میں چیزیں لے
یہ لوگ یا تو ان سے کچھ کرنا
، ان کو تبدیل یا کچھ ضمنی اثرات پیدا
اور آخر میں، وہ توکنا
ہے جو کچھ باہر،
واپسی قیمت.
کسی نے مجھے ایک وجہ دے سکتے ہیں
ہم کیوں کام کرتا ہے استعمال کریں گے؟
کوئی ہے؟
ہم کام کرتا ہے استعمال کرنے کے لئے چاہتے ہیں کیوں؟ ایک وجہ
کوئی ہے؟
میں نے دونوں ہاتھ دیکھا.
ایک اچھی وجہ کیا ہے؟
مارکس؟
>> طالب: اگر آپ ایک ہی فون کرنے کی ہے تو
کوڈ ایک سے زیادہ وقت کے حصہ.
>> جیسن HIRSCHHORN: ٹھیک ہے، اگر آپ کو ضرورت ہو تو
کے اسی حصہ کو فون کرنے کی
کئی بار کوڈ.
جیف، تمہیں ایک مختلف وجہ ہے کیا؟
>> طالب: بس تاکہ
اگر آپ کو کم کوڈ سکتا ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر آپ کو کم کوڈ سکتا ہے.
ٹھیک ہے.
- اگر آپ کو کچھ بہت کچھ کرنا چاہتے ہیں تو
گزشتہ کوڈ میں، میں کر سکتے ہیں
سٹرنگ پانچ مرتبہ حاصل لکھا، لیکن ایک
لوپ یہ اچھے اور دیکھ بھال کرتا ہے کے لئے
اگر آپ کو کم کوڈ لکھنا ہے.
افعال بھی اسی طرح خیال ہیں.
مجھے ایک ہی بات بہت کچھ کرنا چاہتے ہیں تو
ایک تقریب پر لے جانے اور کال ہے کہ
ہر وقت کام کرتے ہیں.
یہ آپ کے لیے وہ کام کریں گے.
یہ ایک بہت بڑی وجہ ہے
کام کرتا ہے استعمال کرنے کے لئے.
>> تو ایک تقریب کی اناٹومی.
عام طور پر ایک تقریب گے
اس طرح نظر آئے.
یہ واپسی کی قسم کے ساتھ شروع کریں گے
تو پھر آپ کا نام لے کر آتا ہوں.

Romanian: 
Deci funcții sunt în esență,
După cum ați văzut, cutii negre.
Ei iau lucrurile în numite parametri,
fac ceva pentru ei, fie
le modifica sau crea unele efecte secundare,
și în cele din urmă, au scuipat
ceva, care este
valoarea de returnare.
Poate cineva da-mi un motiv
de ce ne-ar folosi funcții?
E cineva?
Un motiv de ce ne-ar folosi funcții?
Oricine?
Am văzut două mâini.
Ce e un motiv bun?
Marcus?
>> STUDENT: Dacă trebuie să sunați la același
bucată de cod de mai multe ori.
>> Jason Hirschhorn: OK, dacă aveți nevoie de
pentru a apela aceeași bucată de
codarea de mai multe ori.
Jeff, ai avut un motiv diferit?
>> STUDENT: Doar pentru ca
poate mai puțin cod.
>> Jason Hirschhorn: Puteți puțin cod.
Dreapta.
Dacă vrei să faci ceva mult -
în codul anterior, am putea avea
scris a obține șir de cinci ori, dar o
pentru bucla face sa arate mai frumos și
va trebui să scrie mai puțin cod.
Funcțiile sunt o idee similară.
Dacă vreau să fac același lucru foarte mult,
mutați-l la o funcție și de apel care
funcționa de fiecare dată.
Care va face acest lucru pentru tine.
Asta e un motiv de mare
utilizarea funcțiilor.
>> Deci, anatomia unei funcții.
O funcție va fi, în general,
arata ca aceasta.
Se va începe cu tipul de retur,
atunci veți obține numele.

Croatian: 
Dakle funkcije su u biti,
Kao što ste vidjeli, crne kutije.
Oni se zovu stvari u parametrima,
oni učiniti nešto za njih, bilo
ih promijeniti ili stvoriti neke nuspojave,
i konačno, pljuje
Nešto je, što je
povratna vrijednost.
Može li netko dati mi jedan razlog
Zato ćemo se poslužiti funkcije?
Bilo tko?
Jedan od razloga zašto bismo iskoristili funkcije?
Svatko?
Vidio sam dvije ruke.
Što je dobar razlog?
Marcus?
>> STUDENT: Ako imate nazvati isto
komad koda više puta.
>> JASON Hirschhorna: OK, ako je potrebno
nazvati isti komad
kodirati više puta.
Jeff, jesi li imati drugačiji razlog?
>> STUDENT: Samo da
možete kodirati manje.
>> JASON Hirschhorna: Možete kodirati manje.
Točno.
Ako želite učiniti nešto puno -
u prethodnom kodu, mogao sam
napisano doći string pet puta, ali
za petlje čini izgledaju ljepše i
morate napisati manje kod.
Funkcije su slična ideja.
Ako želim napraviti istu stvar puno,
ga premjestiti u funkciji, a tako zvati
funkcionirati svaki put.
To će učiniti da se stvar za vas.
To je veliki razlog
koristiti funkcije.
>> Dakle, anatomija funkciji.
Funkcija će uglavnom
izgledati ovako.
To ću početi s povratnom tipu,
tada ćete dobiti ime.

Filipino: 
Kaya function ay mahalagang,
bilang na iyong nakita, itim na kahon.
Sila ay gumawa ng mga bagay na tinatawag na sa mga parameter,
ginagawa nila ang isang bagay sa kanila, alinman sa
baguhin ang mga ito o lumikha ng ilang mga epekto,
at sa wakas, sila ay dumura
isang bagay out, na kung saan ay
ang return value.
Maaari sinuman ninyo akong bigyan ng isa dahilan
bakit gusto naming gamitin ang function?
Kahit sino?
Isang dahilan kung bakit gusto naming gamitin ang function?
Sinuman?
Nakita ko ng dalawang kamay.
Ano ang isang magandang dahilan?
Marcus?
>> MAG-AARAL: Kung mayroon kang tumawag sa parehong
tipak ng code nang maraming beses.
>> Jason HIRSCHHORN: OK, kung kailangan mo
upang tawagan ang parehong tipak ng
Code ng maraming beses.
Jeff, ay mayroon ka ng ibang dahilan?
>> MAG-AARAL: Para lang na
maaari mong mas mababa code.
>> Jason HIRSCHHORN: Maaari mong code mas mababa.
I-right.
Kung gusto mong gawin ang isang bagay ng maraming -
sa nakaraang code, maaari ba akong magkaroon ng
nakasulat makakuha ng string limang beses, ngunit isang
para sa loop na ginagawang tumingin nicer at
mayroon kang magsulat ng mas kaunting code.
Function ay isang katulad na ideya.
Kung gusto kong gawin ang parehong bagay ng maraming,
ilipat ito sa isang function at tumawag na
gumana sa bawat oras.
Iyon ay gawin na bagay para sa iyo.
Iyon ay isang magandang dahilan
upang gamitin ang function.
>> Kaya anatomya ng isang function.
Ang isang function na kalooban sa pangkalahatan
ganito ang hitsura.
Makikita itong magsimula sa ang uri return,
pagkatapos ay makakakuha ka ng mga pangalan.

Malay (macrolanguage): 
Jadi fungsi asasnya,
seperti yang anda lihat, kotak hitam.
Mereka mengambil perkara-perkara dalam dipanggil parameter,
mereka melakukan sesuatu untuk mereka, sama ada
menukar mereka atau mewujudkan beberapa kesan sampingan,
dan akhirnya, mereka meludah
sesuatu yang keluar, yang merupakan
nilai pulangan.
Bolehkah sesiapa memberi saya satu sebab
Sebab itu kita akan menggunakan fungsi?
Sesiapa sahaja?
Salah satu sebab mengapa kita akan menggunakan fungsi-fungsi?
Sesiapa sahaja?
Saya melihat dua tangan.
Apakah sebab-sebab yang baik?
Marcus?
>> PELAJAR: Jika anda mempunyai untuk memanggil sama
sebahagian kod beberapa kali.
>> JASON Hirschhorn: OK, jika anda perlu
untuk memanggil sebahagian yang sama
kod beberapa kali.
Jeff, adakah anda mempunyai sebab yang berbeza?
>> PELAJAR: Hanya supaya
anda boleh kod kurang.
>> JASON Hirschhorn: Anda boleh kod kurang.
Betul.
Jika anda mahu melakukan sesuatu yang banyak -
dalam kod sebelum ini, saya boleh mempunyai
ditulis mendapatkan rentetan lima kali, tetapi
untuk gelung menjadikan ia kelihatan lebih bagus dan
anda perlu menulis kod kurang.
Fungsi adalah idea yang sama.
Jika saya mahu melakukan perkara yang sama banyak,
bergerak ke fungsi dan panggilan yang
berfungsi setiap kali.
Yang akan melakukan perkara itu untuk anda.
Itulah alasan yang baik
menggunakan fungsi.
>> Jadi anatomi fungsi.
Fungsi akan secara amnya
kelihatan seperti ini.
Ia akan bermula dengan jenis penyata,
maka anda akan mendapat nama.

Japanese: 
そう関数は、本質的に
あなたが見てきたように、ブラックボックス。
彼らは、と呼ばれるパラメータで物事を取る
彼らはどちらか、彼らに何かをする
それらを変更したり、いくつかの副作用を作成する
そして最後に、彼らが吐く
何か外、
戻り値。
誰もが私に一つの理由を与えることができます
なぜ我々は関数を使うのでしょうか？
誰？
我々は関数を使用したい理由の一つ？
誰ですか？
私は両手を見た。
正当な理由は何ですか？
マーカス？
>> 学生：あなたは、同じを呼び出す必要がある場合
コー​​ドを複数回の塊。
>> JASONハーシュホーン：OK、あなたが必要な場合
同一のチャンクを呼び出します
複数回コーディングします。
ジェフは、あなたが別の理由を持っているのですか？
>> STUDENT：ちょうどよう
あなたは以下のコードを記述することができます。
>> JASONハーシュホーン：あなたは以下のコードを記述することができます。
右。
 - あなたが何かをたくさん行いたい場合
以前のコードでは、私は可能性があります
文字列を5回取得書かれていますが、
ループは、それがよりよいと見えるために
あなたは以下のコードを記述する必要があります。
関数は同様の考えである。
私は、同じことをたくさんしたい場合
関数に移動して呼び出すこと
たびに機能します。
それはあなたのためにそのことを行います。
それが大きな理由だ
関数を使用する。
>> だから関数の解剖。
この関数は、一般意志
このように見える。
それは、戻り値の型から始めましょう
その後、名前を取得します。

Persian: 
بنابراین توابع در اصل،
به عنوان شما را دیده ام، جعبه های سیاه و سفید.
آنها همه چیز را در پارامترها به نام،
آنها چیزی برای آنها، یا
تغییر آنها و یا ایجاد برخی از عوارض جانبی،
و در نهایت، آنها تف
از چیزی است که
مقدار بازگشتی.
آیا می توانم هر کسی به من یک دلیلی
همین دلیل است که ما را به استفاده از توابع؟
هر کسی؟
یکی از دلایل همین دلیل است که ما می خواهم به استفاده از توابع؟
هر کسی؟
من تو را دیدم دو تا دست انجام بده.
یک دلیل خوب چه خبر؟
مارکوس؟
>> دانشجو: اگر شما باید به همان
تکه کد چند بار.
>> JASON HIRSCHHORN: خوب، اگر شما نیاز به
تماس بگیرید همان تکه از
کد چندین بار.
جف، آیا شما یک دلیل متفاوت است؟
>> دانشجو: تنها به طوری که
شما می توانید کمتر کد.
>> JASON HIRSCHHORN: شما می توانید کد کمتر است.
سمت راست.
اگر شما می خواهید برای انجام کاری زیادی -
در کد قبلی، من می توانستم
نوشته شده رشته پنج بار، اما
برای حلقه باعث می شود آن نگاه کنید بهتر و
شما باید برای نوشتن کد کمتر.
توابع یک ایده مشابه.
اگر من می خواهم برای انجام کار مشابه زیادی،
حرکت آن را به یک تابع و تماس بگیرید که
عمل در هر زمان.
که خواهد شد که چیزی را برای شما انجام دهد.
این یک دلیل بزرگ است
استفاده از توابع.
>> پس آناتومی تابع.
یک تابع به طور کلی خواهد شد
شبیه به این.
این را با توجه به نوع بازگشت شروع،
سپس شما نام را دریافت کنید.

Korean: 
그래서 함수는 본질적으로
당신이 본대로, 블랙 박스.
그들은라는 매개 변수 물건을 가지고
그들도 그들에게 뭔가를
그들을 변경하거나 부작용을 만들
그리고 마지막으로, 그들은 침
뭔가 출력,
반환 값입니다.
아무도 나에게 하나의 이유를 제공 할 수 있습니다
왜 우리는 함수를 사용해야합니까?
누구?
우리는 기능을 사용하려는 이유는 무엇입니까? 하나의 이유
누구?
나는 두 손을 보았다.
좋은 이유는 무엇입니까?
마커스?
>> 학생 : 당신은 동일을 호출해야하는 경우
코드를 여러 번 청크.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : OK, 당신이 필요로하는 경우에
의 동일한 청크를 호출하는
여러 번 코드입니다.
제프, 당신은 다른 이유가 있었나요?
>> 학생 : 그냥 그렇게
당신은 더 적은을 코딩 할 수 있습니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 당신은 적은 코딩 할 수 있습니다.
오른쪽.
- 당신은 무언가에게 많은 작업을 수행하려는 경우
앞의 코드에서, 내가 가질 수
문자열 다섯 번을 기록하지만,
루프는 좋네요 보이게 위해
당신은 더 적은 코드를 작성해야합니다.
기능은 비슷한 생각입니다.
나는 같은 일을 많이 수행하려는 경우
함수에 이동 전화가
각 시간을 작동합니다.
그것은 당신을 위해 그 일을 할 것입니다.
그것은 좋은 이유
기능을 사용합니다.
>> 그래서 함수의 해부학.
기능은 일반적으로 것
다음과 같습니다.
그것은 반환 형식으로 시작합니다
당신은 이름을 얻을 것이다.

Danish: 
Så funktioner er væsentlige,
som du har set, sorte bokse.
De tager tingene i kaldet parametre,
de gør noget for dem, enten
ændre dem eller oprette nogle bivirkninger,
og endelig, de spytter
ud af noget, som er
returværdien.
Kan nogen give mig en grund
Derfor vil vi bruge funktioner?
Nogen?
En af grundene til at vi ville bruge funktioner?
Nogen?
Jeg så to hænder.
Hvad er en god grund?
Marcus?
>> STUDENT: Hvis du har til at kalde den samme
stykke kode flere gange.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, hvis du har brug
at kalde den samme bid af
kode flere gange.
Jeff, havde du en anden grund?
>> STUDENT: Lige så
du kan kode mindre.
>> JASON HIRSCHHORN: Du kan kode mindre.
Right.
Hvis du ønsker at gøre noget meget -
i den foregående kode, kunne jeg have
skrevet få strengen fem gange, men en
for-løkke gør det ser pænere og
du nødt til at skrive mindre kode.
Funktioner er en lignende idé.
Hvis jeg ønsker at gøre det samme en masse,
flytte det til en funktion, og kalde det
fungere hver gang.
Det vil gøre det noget for dig.
Det er en stor grund
at bruge funktioner.
>> Så anatomi af en funktion.
En funktion vil generelt
se sådan ud.
Det vil starte med returtype,
så vil du få navnet.

Indonesian: 
Jadi fungsi dasarnya,
seperti yang Anda lihat, kotak hitam.
Mereka mengambil hal-hal dalam disebut parameter,
mereka melakukan sesuatu untuk mereka, baik
mengubahnya atau membuat beberapa efek samping,
dan akhirnya, mereka meludahi
sesuatu, yang
nilai kembali.
Yang bisa memberi saya satu alasan
mengapa kita akan menggunakan fungsi?
Siapa saja?
Salah satu alasan mengapa kita akan menggunakan fungsi?
Siapa?
Saya melihat dua tangan.
Apa alasan yang baik?
Marcus?
>> SISWA: Jika Anda harus memanggil sama
serangkaian kode beberapa kali.
>> JASON Hirschhorn: OK, jika Anda membutuhkan
untuk memanggil potongan yang sama
kode beberapa kali.
Jeff, apakah Anda memiliki alasan yang berbeda?
>> SISWA: Hanya supaya
Anda dapat kode kurang.
>> JASON Hirschhorn: Anda dapat kode kurang.
Benar.
Jika Anda ingin melakukan sesuatu yang banyak -
dalam kode sebelumnya, aku bisa memiliki
ditulis mendapatkan tali lima kali, tetapi
untuk loop membuatnya terlihat lebih bagus dan
Anda harus menulis kode kurang.
Fungsi adalah ide serupa.
Jika saya ingin melakukan hal yang sama banyak,
memindahkannya ke fungsi dan menyebutnya
berfungsi setiap kali.
Yang akan melakukan hal itu untuk Anda.
Itulah alasan yang baik
menggunakan fungsi.
>> Jadi anatomi fungsi.
Fungsi umumnya akan
terlihat seperti ini.
Ini akan mulai dengan jenis kembali,
maka Anda akan mendapatkan nama.

Vietnamese: 
Vì vậy, các chức năng cơ bản,
như bạn đã thấy, hộp đen.
Họ có những điều trong gọi là các thông số,
họ làm điều gì đó cho họ, hoặc
thay đổi chúng hoặc tạo ra một số tác dụng phụ,
và cuối cùng, họ nhổ
một cái gì đó, mà là
giá trị trả về.
Ai có thể cho tôi một lý do
lý do tại sao chúng tôi sẽ sử dụng chức năng này?
Bất cứ ai?
Một lý do tại sao chúng tôi muốn sử dụng chức năng này?
Bất cứ ai?
Tôi thấy hai tay.
Một lý do chính đáng là gì?
Marcus?
>> HỌC SINH: Nếu bạn phải gọi cùng
đoạn mã nhiều lần.
>> Jason Hirschhorn: OK, nếu bạn cần
để gọi đoạn cùng
mã nhiều lần.
Jeff, bạn đã có một lý do khác?
>> HỌC SINH: Chỉ cần để
bạn có thể mã ít hơn.
>> Jason Hirschhorn: Bạn có thể mã ít hơn.
Đúng.
Nếu bạn muốn làm một cái gì đó rất nhiều -
trong mã trước đây, tôi có thể có
viết nhận được chuỗi năm lần, nhưng một
cho vòng lặp làm cho nó trông đẹp hơn và
bạn phải viết mã ít hơn.
Chức năng là một ý tưởng tương tự.
Nếu tôi muốn làm điều tương tự rất nhiều,
di chuyển nó đến một chức năng và gọi đó
hoạt động mỗi lần.
Điều đó sẽ làm điều đó cho bạn.
Đó là một lý do tuyệt vời
sử dụng chức năng.
>> Vì vậy, giải phẫu của một hàm.
Một chức năng sẽ thường
trông như thế này.
Nó sẽ bắt đầu với kiểu trả về,
sau đó bạn sẽ nhận được tên.

Esperanto: 
Do funkcioj estas esence,
kiel vi vidis, nigraj skatoloj.
Ili portas aĵojn en nomata parametroj,
ili faru ion por ili, ĉu
ŝanĝi ilin aŭ krei kromefikoj,
kaj fine, ili kracxis
ion, kio estas
la reveno valoro.
Ĉu iu donos al mi unu kialo
kial ni uzus funkcioj?
Iu?
Unu kialo kial ni volas uzi funkciojn?
Iu?
Mi vidis du manoj.
Kio estas bona kialo?
Marcus?
>> Lernanto: Se vi havas nomi la sama
chunk de kodo plurfoje.
>> JASON Hirschhorn: Bone, se vi bezonas
nomi la saman eron de
kodi plurajn fojojn.
Jeff, ĉu vi havas malsaman kialon?
>> Lernanto: Nur por ke
vi povas kodi malpli.
>> JASON Hirschhorn: Vi povas kodi malpli.
Ĝuste.
Se vi volas fari ion multe -
en la antaŭa kodo, mi povus havi
skribita akiri string kvin fojojn, sed
por buklo faras aspektas pli bela kaj
vi devas skribi malpli kodo.
Funkcioj estas simila ideo.
Se mi volus fari la samon estas multe,
movi ĝin al funkcio kaj invitas ke
funkcii ĉiufoje.
Kiu faros tion por vi.
Tio estas granda kialo
uzi funkcioj.
>> Do anatomio de funkcio.
Funkcio volo ĝenerale
aspekti kiel ĉi tio.
Ĝi devos komenci kun la reveno tipo,
tiam vi ricevos la nomon.

Basque: 
Beraz, eginkizunak, funtsean,
Nik ikusten duzun bezala, beltz-kutxak.
Gauza hartu behar dira parametro deitzen da,
zerbait egin dira horiek, bai
aldatu edo bigarren mailako efektuak batzuk sortu,
eta, azkenik, dira txu
zerbait dira, hau da,
bueltan balioa.
Ezin inori ematen dit arrazoi
zergatik funtzioak erabili behar dugu?
Inor?
Arrazoi bat zergatik funtzioak erabili genuen?
Edozeinek?
Bi eskuekin ikusi nuen.
Zer arrazoi on bat?
Marcus?
>> Ikaslea: daukazula berdina nahi izanez gero, deitu
kodea anitz aldiz zatia.
>> JASON Hirschhorn: OK, behar izanez gero,
berean zatika deitzeko
Código hainbat aldiz.
Jeff, ez zuen, hainbat arrazoi bat behar duzu?
>> Ikaslea: Just beraz,
gutxiago kodea dezakezu.
>> JASON Hirschhorn gutxiago kodea dezakezu.
Eskubidea.
Nahi duzun zerbait egin asko bada -
aurreko kodean, izan dut
idatzizko lortu katea bost aldiz, baina
begizta egiten ikusgarriago eta itxura eman
gutxiago kodea idatzi behar duzu.
Funtzioak antzeko ideia bat dira.
Nahi dut gauza bera egiteko asko bada,
mugitu funtzio bat eta deitzen
funtziona bakoitzean.
Duten gauza egin ahal izango duzu.
Handia arrazoi bat da
funtzioak erabiltzeko.
>> Funtzio baten anatomia beraz.
Funtzio bat izango da, oro har,
itxura hau.
Itzulera mota batera izango da hasteko,
ondoren, izena lortuko duzu.

Italian: 
Per cui funzioni sono essenzialmente,
Come avete visto, scatole nere.
Prendono le cose in detti parametri,
fanno qualcosa per loro, sia
modificarli o creare alcuni effetti collaterali,
e, infine, sputano
qualcosa, che è
il valore di ritorno.
Qualcuno mi può dare una ragione
perché dovremmo utilizzare le funzioni?
Chiunque?
Una ragione per cui noi avremmo usato le funzioni?
Chiunque?
Ho visto due mani.
Che cosa è un buon motivo?
Marcus?
>> STUDENTE: Se si dispone di chiamare lo stesso
pezzo di codice più volte.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, se avete bisogno di
chiamare lo stesso pezzo di
codificare più volte.
Jeff, hai avuto un altro motivo?
>> STUDENTE: Solo in modo che
è possibile codificare meno.
>> JASON HIRSCHHORN: È possibile codificare meno.
Giusto.
Se si vuole fare qualcosa di molto -
Nel codice precedente, ho potuto avere
scritta ottenere stringa cinque volte, ma una
per il ciclo lo fa apparire più bello e
si deve scrivere meno codice.
Le funzioni sono un'idea simile.
Se voglio fare la stessa cosa un sacco,
spostarlo in una funzione e chiamare che
funzionamento ogni volta.
Che fare quella cosa per voi.
Questo è un ottimo motivo
per utilizzare le funzioni.
>> Quindi, anatomia di una funzione.
Una funzione viene generalmente
simile a questa.
Si comincerà con il tipo di ritorno,
allora si otterrà il nome.

Bulgarian: 
Така функции са по същество,
Както виждате, черни кутии.
Те вземат нещата в наречени параметри,
те направи нещо за тях, или
ги промените или да създадете някои странични ефекти,
и накрая, те плюят
нещо, което е
върнатата стойност.
Някой може ли да ми даде една причина
Затова ще използваме функции?
Има ли някой?
Една от причините, че ще използвате функции?
Някой?
Видях две ръце.
Какво е една добра причина?
Marcus?
>> Студентът: Ако трябва да се обадите на същия
парче код няколко пъти.
>> JASON Hirschhorn: OK, ако имате нужда
да се обадя на същия парче
код няколко пъти.
Джеф, нали имат различна причина?
>> Студентът: Просто така, че
Можете да пишете по-малко.
>> JASON Hirschhorn: Можете да пишете по-малко.
Точно така.
Ако искате да направите нещо много -
в предишния код, мога да имам
писмено взимането пет пъти, но
за линия прави да изглежда по-хубав и
Вие трябва да напишете по-малко код.
Функциите са подобна идея.
Ако искам да направя същото нещо много,
го преместете към функция и се обадете, че
функционира всеки път.
Това ще направя нещо за вас.
Това е чудесна причина
за използване функции.
>> Така че анатомията на функция.
A функция обикновено
изглежда така.
Тя ще започне с връщането тип,
След това ще получите име.

Slovenian: 
Torej funkcije so v bistvu,
kot ste videli, črne skrinjice.
Vzamejo stvari v imenovanih parametrov,
storijo nekaj za njih, bodisi
jih spremenite ali ustvarite nekaj stranskih učinkov,
in končno, pljuvajo
Nekaj ​​je, kar je
vrne vrednost.
Lahko kdorkoli povej mi en razlog,
zakaj bi jih uporabljamo funkcije?
Kdo?
Eden od razlogov, zakaj sva se s funkcijami?
Kdo?
Videl sem dve roki.
Kaj je dober razlog?
Marcus?
>> ŠTUDENT: Če morate poklicati enako
kos kode večkrat.
>> JASON Hirschhorna: OK, če potrebujete
poklicati isti kos
kodo večkrat.
Jeff, si imel drugačen razlog?
>> ŠTUDENT: Samo tako, da
lahko kodo manj.
>> JASON Hirschhorna: Lahko kodo manj.
Prav.
Če želite nekaj storiti veliko -
v prejšnjem zakoniku, lahko dobim
pisno dobili String petkrat, vendar
za zanke omogoča videti lepše in
moraš napisati manj kode.
Funkcije so podobna ideja.
Če želim, da storijo enako stvar veliko,
premakniti funkcijo in klic, da
deluje vsakič.
Da bo naredil tisto stvar za vas.
To je velik razlog
uporaba funkcij.
>> Torej anatomija funkcijo.
Funkcija bo na splošno
videti takole.
Da bomo začeli z vrsto vračanja,
potem boste dobili ime.

Latvian: 
Tātad funkcijas ir būtībā,
kā jūs esat redzējis, melnās kastes.
Viņi ņem lietas sauc par parametriem,
viņi kaut ko darīt ar viņiem, vai nu
tās mainīt vai izveidot dažas blakusparādības,
un, visbeidzot, tie spļāva
kaut kas, kas ir
atgriezto vērtību.
Var kāds iedodiet man vienu iemeslu
kāpēc mēs varētu izmantot funkcijas?
Kāds?
Viens no iemesliem, kāpēc mēs gribētu izmantot funkcijas?
Ikviens?
Es redzēju divas rokas.
Kas ir labs iemesls?
Marcus?
>> STUDENTU: Ja jums ir, lai izsauktu pašu
rieciens kodu vairākas reizes.
>> Jason Hirschhorn: Labi, ja jums ir nepieciešams
, lai izsauktu to pašu rieciens
kodu vairākas reizes.
Jeff, jūs ir cits iemesls?
>> Students: Just lai
Jūs varat kods mazāk.
>> Jason Hirschhorn: Jūs varat kods mazāk.
Labi.
Ja jūs vēlaties darīt kaut ko daudz -
iepriekšējā kodu, es varētu būt
rakstisks saņemt string piecas reizes, bet
lai cilpa padara to izskatās nicer, un
jums ir rakstīt mazāk kodu.
Funkcijas ir līdzīga ideja.
Ja es gribu darīt to pašu, daudz,
pārvietot to uz funkciju un zvanu, ka
darbojas katru reizi.
Tas būs jādara, ka lieta par jums.
Tas ir lielisks iemesls,
izmantot funkcijas.
>> Tātad anatomija funkciju.
Funkcija parasti
izskatās šādi.
Tā sāksim ar atgriešanās veidu,
tad jūs saņemsiet vārdu.

Yiddish: 
אזוי פאַנגקשאַנז זענען יסענשאַלי,
ווי איר 'ווע געזען, שוואַרץ באָקסעס.
זיי נעמען דאס אין גערופן פּאַראַמעטערס,
זיי טאָן עפּעס צו זיי, אָדער
טוישן זיי אָדער מאַכן עטלעכע זייַט יפעקס,
און ענדלעך, זיי שפּייַען
עפּעס אויס, וואָס איז
דער צוריקקער ווערט.
קענען אַבי ווער געבן מיר איין סיבה
וואָס מיר וואָלט נוצן פאַנגקשאַנז?
אַבי ווער?
איין סיבה פארוואס מיר 'ד נוצן פאַנגקשאַנז?
ווער עס יז?
איך געזען צוויי הענט.
וואָס ס אַ גוט סיבה?
מארקוס?
>> תּלמיד: אויב איר האָבן צו רופן די זעלבע
פּייַדע פון ​​קאָד קייפל מאל.
>> Jason כערשכערן: גוט, אויב איר דאַרפֿן
צו רופן די זעלבע פּייַדע פון
קאָד קייפל מאל.
דזשעף, האט איר האָבן אַ אַנדערש סיבה?
>> תּלמיד: פונקט אַזוי אַז
איר קענען קאָד ווייניקער.
>> Jason כערשכערן: איר קענען קאָד ווייניקער.
רעכט.
אויב איר ווילן צו טאָן עפּעס אַ פּלאַץ -
אין די פֿריִערדיקע קאָד, איך קען האָבן
געשריבן באַקומען שטריקל פינף מאל, אָבער אַ
פֿאַר שלייף מאכט עס קוקן ניסער און
איר האָבן צו שרייַבן ווייניקער קאָד.
פאַנגקשאַנז ביסט אַ ענלעך געדאַנק.
אויב איך ווילן צו טאָן די זעלבע זאַך אַ פּלאַץ,
מאַך עס צו אַ פונקציאָנירן און רופן אַז
פונקציאָנירן יעדער צייַט.
וואָס וועט טאָן אַז זאַך פֿאַר איר.
אַז ס אַ גרויס סיבה
צו נוצן פאַנגקשאַנז.
>> אזוי אַנאַטאָמי פון אַ פֿונקציע.
א פֿונקציע וועט בכלל
קוקן ווי דעם.
עס וועט אָנהייבן מיט די צוריקקומען טיפּ,
דעמאָלט איר וועט באַקומען דעם נאָמען.

German: 
So sind im wesentlichen Funktionen,
Wie Sie gesehen haben, black boxes.
Sie nehmen die Dinge in die Parameter genannt werden,
sie etwas tun, um sie entweder
ändern oder erstellen Sie einige Nebenwirkungen,
und schließlich, sie spucken
etwas aus, das ist
der Rückgabewert.
Kann jemand mir einen Grund
Deshalb möchten wir nutzen Funktionen?
Anybody?
Ein Grund, warum wir Funktionen nutzen möchten?
Anyone?
Ich sah zwei Händen.
Was ist ein guter Grund?
Marcus?
>> STUDENT: Wenn Sie das gleiche rufen
Stück Code mehrfach.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, wenn Sie
das gleiche Stück nennen
Code mehrfach.
Jeff, hast du einen anderen Grund?
>> STUDENT: Just so dass
Sie können Code weniger.
>> JASON HIRSCHHORN: Sie können weniger Code.
Richtig.
Wenn Sie möchten, etwas zu tun, eine Menge -
im vorherigen Code, könnte ich
geschrieben bekommen Zeichenfolge fünfmal, sondern ein
for-Schleife macht es schöner aussehen und
Sie müssen weniger Code zu schreiben.
Funktionen sind eine ähnliche Idee.
Wenn ich will, das Gleiche zu tun, was eine Menge,
verschieben Sie sie in einer Funktion und rufen, dass
jedes Mal funktionieren.
Das wird das Ding für Sie tun.
Das ist ein guter Grund
um Funktionen zu nutzen.
>> So Anatomie einer Funktion.
Eine Funktion wird in der Regel
sehen wie folgt aus.
Es wird mit der Rückkehr zu starten, geben,
dann erhalten Sie den Namen ein.

iw: 
אז פונקציות הן בעצם,
כפי שראית, קופסות שחורות.
הם לוקחים את הדברים בפרמטרים הנקראים,
הם עושים להם משהו, או
לשנות אותם או ליצור כמה תופעות לוואי,
ולבסוף, הם ירקו
משהו, שהוא
ערך ההחזרה.
מישהו יכול לתת לי סיבה אחת
מדוע היינו להשתמש בפונקציות?
אף אחד?
אחת סיבות לכך היינו שימוש בפונקציות?
אף אחד?
ראיתי שתי ידי.
מה סיבה טובה?
מרקוס?
>> תלמיד: אם יש לך לקרוא אותו
נתח של קוד מספר רב של פעמים.
>> ג'ייסון הירשהורן: בסדר, אם אתה צריך
לקרוא לאותו נתח של
קוד מספר רב של פעמים.
ג'ף, האם יש לך מסיבה אחרת?
>> סטודנטים: רק כך ש
אתה יכול קוד פחות.
>> ג'ייסון הירשהורן: אתה יכול קוד פחות.
נכון.
אם אתה רוצה לעשות משהו הרבה -
בקוד הקודם, אני יכול לי
כתב לקבל מחרוזת חמש פעמים, אבל
ללולאה גורמת לזה להיראות יותר נחמד ו
אתה צריך לכתוב קוד פחות.
פונקציות הן רעיון דומה.
אם אני רוצה לעשות את אותו הדבר הרבה,
להעביר אותו לפונקציה וקורא לזה
לתפקד בכל פעם.
שיעשה את הדבר הזה בשבילך.
זה סיבה מצוינת
כדי להשתמש בפונקציות.
>> אז האנטומיה של פונקציה.
פונקציה בדרך
נראה ככה.
זה יתחיל עם סוג התמורה,
אז תקבל את השם.

Russian: 
Так функций по существу,
как вы видели, черные ящики.
Они принимают вещи в называются параметрами,
они делают что-то для них, либо
изменить их или создать некоторые побочные эффекты,
И, наконец, они плюют
что-то, что является
возвращаемого значения.
Кто-нибудь может дать мне хоть одну причину
Поэтому мы будем использовать функции?
Кто-нибудь?
Одна из причин, почему мы должны использовать функции?
Любой?
Я увидел двух рук.
Что такое хорошая причина?
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Если у вас есть, чтобы вызвать тот же самый
блок кода несколько раз.
>> Джейсон Hirschhorn: Хорошо, если вам нужно
чтобы вызвать тот же самый кусок
код несколько раз.
Джефф, у вас было по другой причине?
>> СТУДЕНТ: просто так, что
вы можете написать меньше.
>> Джейсон Hirschhorn: Вы можете кодировать меньше.
Право.
Если вы хотите сделать что-то много -
В предыдущем коде, я мог бы
написано получить строку в пять раз, но
цикл делает его красивее и
Вы должны писать меньше кода.
Функции подобную идею.
Если я хочу сделать то же самое много,
переместить его в функцию и называют это
функционировать каждый раз.
Это сделает это для вас.
Это отличный повод
использовать функции.
>> Так анатомии функции.
Функция в основном
выглядеть следующим образом.
Это начнем с возвращаемым типом,
то вы получите имя.

Georgian: 
ასე რომ, ფუნქციები არსებითად,
როგორც ვნახე, შავი ყუთები.
ისინი რამ მოუწოდა პარამეტრები,
რაიმეს აკეთებენ, რომ მათ, ან
მათი შეცვლა ან შექმნა გვერდითი მოვლენები,
და ბოლოს, ისინი Spit
რაღაც, რაც
დაბრუნებული მნიშვნელობა.
შეიძლება თუ ვინმეს მომეცი ერთი მიზეზი,
ამიტომ ჩვენ ხელთ ფუნქციები?
ვინმეს?
ერთი მიზეზი, რის გამოც ჩვენ მინდა გამოიყენოთ ფუნქციები?
ნებისმიერ მსურველს?
ვნახე ორი ხელში.
რა არის კარგი მიზეზი?
მარკუს?
>> სტუდენტი: თუ თქვენ გაქვთ დარეკვა იგივე
ბლოკი კოდი რამდენჯერმე.
>> JASON HIRSCHHORN: კარგი, თუ საჭიროა
მოვუწოდებთ იგივე ბლოკი
კოდი რამდენჯერმე.
ჯეფ, გქონდათ სხვა მიზეზი?
>> სტუდენტი: უბრალოდ ისე, რომ
შეგიძლიათ კოდექსში ნაკლები.
>> JASON HIRSCHHORN: შეგიძლიათ კოდექსში ნაკლები.
Right.
თუ გსურთ, რომ რამე ლოტი -
წინა კოდექსი, მე ვერ აქვს
წერილობითი მიიღოს სიმებიანი ხუთჯერ, მაგრამ
for loop ხდის გამოიყურებოდეს ლამაზი და
თქვენ უნდა დაწეროს ნაკლებად კოდი.
ფუნქციები მსგავსი იდეა.
თუ მინდა იგივე ბევრი,
გადატანა, რათა ფუნქცია და მოვუწოდებთ, რომ
ფუნქციონირებს ყოველ ჯერზე.
რომ ყველაფერს გააკეთებს, რომ რაც თქვენ.
ეს არის ის, დიდი მიზეზი
გამოყენება ფუნქციები.
>> ასე რომ, ანატომია ფუნქცია.
ფუნქცია საერთოდ
გამოიყურება ასე.
ეს თქვენ იწყება დაბრუნების ტიპის,
შემდეგ თქვენ შეძლებთ სახელი.

Icelandic: 
Svo aðgerðir eru í raun,
eins og þú hefur séð, svartur kassa.
Þeir taka hlutina í kallast breytum,
þeir gera eitthvað við þá, annaðhvort
breyta þeim eða búa til nokkrar aukaverkanir
og að lokum, hrækja þeir
eitthvað út, sem er
skilagildi.
Getur einhver gefið mér eina ástæðu
hvers vegna við mundum nota virka?
Hver?
Ein ástæða þess að við myndum nota virka?
Einhver?
Ég sá tvær hendur.
Hvað er góð ástæða?
Marcus?
>> STUDENT: Ef þú þarft að hringja á sama
klumpur af kóða mörgum sinnum.
>> JASON Hirschhorn: OK, ef þú þarft
til að hringja í sömu klumpur af
kóðann mörgum sinnum.
Jeff, did þú hefur aðra ástæðu?
>> STUDENT: Bara svo að
þú getur kóða minna.
>> JASON Hirschhorn: Þú getur kóða minna.
Rétt.
Ef þú vilt gera eitthvað mikið -
í fyrri töluna, gæti ég
skrifað fá streng fimm sinnum, en
fyrir lykkja gerir það líta betur og
þú þarft að skrifa minna númeri.
Aðgerðir eru svipuð hugmynd.
Ef ég vil gera það sama mikið,
færa það að aðgerð og kalla það
virka í hvert skipti.
Það mun gera það hlutur fyrir þig.
Það er góð ástæða
að nota virka.
>> Svo líffærafræði aðgerð.
Fall mun almennt
líta svona út.
Það verður að byrja á aftur gerð,
þá munt þú fá the nafn.

Maltese: 
Allura funzjonijiet huma essenzjalment,
kif inti stajt tidher, kaxxi suwed.
Huma jieħdu l-affarijiet fil-parametri imsejħa,
jagħmlu xi ħaġa għalihom, jew
bidla minnhom jew joħolqu xi effetti sekondarji,
u finalment, huma bżiq
xi ħaġa, li hija
il-valur tar-ritorn.
Jista 'xi ħadd jagħti me raġuni waħda
għaliex aħna se jużaw funzjonijiet?
Kulmin?
Raġuni waħda għaliex aħna'd jużaw funzjonijiet?
Kulħadd?
Rajt żewġ idejn.
X'hemm raġuni tajba?
Marcus?
>> STUDENT: Jekk inti għandek sejħa l-istess
blokki ta 'kodiċi minn darba.
>> JASON Hirschhorn: OK, jekk għandek bżonn
li jsejħu l-istess blokki ta '
kodiċi ħinijiet multipli.
Jeff, ma ikollok raġuni differenti?
>> STUDENT: Just sabiex
inti tista kodiċi inqas.
>> JASON Hirschhorn: Tista kodiċi inqas.
Dritt.
Jekk inti tixtieq li tagħmel xi ħaġa ħafna -
fil-kodiċi ta 'qabel, I jista' jkollhom
miktuba tikseb string ħames darbiet, iżda
għal loop jagħmilha ħarsa nicer u
inti għandek tikteb kodiċi inqas.
Funzjonijiet huma idea simili.
Jekk irrid li tagħmel l-istess ħaġa ħafna,
jġorrhom għal funzjoni u sejħa li
jiffunzjonaw kull darba.
Li se tagħmel dan ħaġa għalik.
Li l-kbir minħabba
għall-użu funzjonijiet.
>> Allura anatomija ta 'funzjoni.
A funzjoni se ġeneralment
teżamina bħal dan.
Hija ser tibda bil-tip ritorn,
allura inti ser tingħata l-isem.

Spanish: 
Así funciones son esencialmente,
Como hemos visto, las cajas negras.
Ellos toman las cosas en los llamados parámetros,
hacen algo a ellos, ya sea
cambiarlas o crear algunos efectos secundarios,
y, por último, se escupen
algo fuera, que es
el valor de retorno.
¿Puede alguien darme una razón
qué usaríamos funciones?
¿Alguien?
Una razón por la que usaríamos funciones?
¿Alguien?
Vi a dos manos.
¿Cuál es una buena razón?
Marcus?
>> ESTUDIANTE: Si tiene que llamar a la misma
trozo de código varias veces.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, si necesita
para llamar a la misma parte de
codificar varias veces.
Jeff, ¿tuvo una razón diferente?
>> ESTUDIANTE: Sólo para que
puede codificar menos.
>> JASON HIRSCHHORN: Puede codificar menos.
Derecha.
Si quieres hacer algo mucho -
en el código anterior, que podría tener
cadena get escrito cinco veces, pero una
para el lazo hace que se vea más bonito y más
usted tiene que escribir menos código.
Las funciones son una idea similar.
Si yo quiero hacer lo mismo mucho,
moverlo a una función y llamar a ese
funcionar cada vez.
Eso hará que la cosa para usted.
Esa es una gran razón
para utilizar las funciones.
>> Así la anatomía de una función.
Una función, generalmente,
tener este aspecto.
Va a empezar con el tipo de cambio,
entonces obtendrá el nombre.

Arabic: 
حتى وظائف هي أساسا،
كما كنت قد رأيت، مربعات سوداء.
أنها تأخذ الأمور في تسمى معلمات،
يفعلون شيئا لهم، إما
تغييرها أو إنشاء بعض الآثار الجانبية،
وأخيرا، بصقوا
شيء ما، وهو
قيمة الإرجاع.
أي شخص يمكن أن تعطيني سبب واحد
لماذا كنا استخدام وظائف؟
أي شخص؟
أحد الأسباب التي تجعل كنا استخدام وظائف؟
أي شخص؟
رأيت اثنين من اليدين.
ما هو سبب وجيه؟
ماركوس؟
>> الطالب: إذا كان لديك لاستدعاء نفس
قطعة من التعليمات البرمجية عدة مرات.
>> JASON هيرشهورن: OK، إذا كنت بحاجة
لاستدعاء نفس قطعة من
رمز عدة مرات.
جيف، هل كان لديك سبب آخر؟
>> الطالب: فقط بحيث
يمكنك رمز أقل.
>> JASON هيرشهورن: يمكنك رمز أقل.
الحق.
إذا كنت تريد أن تفعل شيئا كثيرا -
في التعليمات البرمجية السابقة، وأنا يمكن أن يكون
كتابة سلسلة الحصول على خمس مرات، ولكن
لحلقة يجعلها تبدو أجمل و
لديك لكتابة تعليمات برمجية أقل.
وظائف هي فكرة مماثلة.
إذا كنت تريد أن تفعل نفس الشيء الكثير،
نقله إلى وظيفة، وندعو أن
يعمل في كل مرة.
والتي لا تفعل هذا الشيء بالنسبة لك.
وهذا سبب وجيه
لاستخدام وظائف.
>> حتى تشريح وظيفة.
سوف وظيفة عامة
تبدو هذه.
أنها سوف تبدأ مع نوع العودة،
ثم عليك الحصول على اسم.

Welsh: 
Felly swyddogaethau yn eu hanfod,
ag y byddwch wedi gweld, blychau du.
Maent yn cymryd pethau yn paramedrau galw,
maent yn ei wneud rhywbeth iddynt, naill ai
eu newid neu greu rhai sgîl-effeithiau,
ac yn olaf, maent yn poeri
rhywbeth, sydd yn
gwerth dychwelyd.
A all unrhyw un rhowch un rheswm i mi
pam y byddem yn defnyddio swyddogaethau?
Unrhyw un?
Un rheswm pam y byddem yn defnyddio swyddogaethau?
Dylai unrhyw un?
Gwelais dwy law.
Beth yw rheswm da?
Marcus?
>> MYFYRIWR: Os oes rhaid i alw yr un
darn o god sawl gwaith.
>> JASON Hirschhorn: OK, os oes angen
i alw yr un darn o
codio sawl gwaith.
Jeff, oedd gennych reswm gwahanol?
>> MYFYRIWR: Dim ond er mwyn
gallwch codio lai.
>> JASON Hirschhorn: Gallwch chi codio lai.
Iawn.
Os ydych am wneud rhywbeth llawer -
yn y cod blaenorol, gallwn fod wedi
ysgrifenedig yn cael llinyn bum gwaith, ond mae
ar gyfer ddolen yn ei gwneud yn edrych yn brafiach a
rhaid i chi ysgrifennu llai cod.
Swyddogaethau yn syniad tebyg.
Os ydw i eisiau gwneud yr un peth llawer,
ei symud i swyddogaeth ac yn galw bod
gweithredu bob tro.
A fydd yn gwneud y peth i chi.
Mae hynny'n rheswm mawr
i ddefnyddio swyddogaethau.
>> Felly, anatomeg a swyddogaeth.
Bydd Swyddogaeth gyffredinol
edrych fel hyn.
Bydd yn dechrau gyda'r math dychwelyd,
Yna, byddwch yn cael yr enw.

Lithuanian: 
Taigi funkcijos yra iš esmės,
kaip jūs mačiau, juodosios dėžės.
Jie dalykų, vadinamų parametrais,
jie ką nors jiems arba
juos pakeisti arba sukurti tam tikrą šalutinį poveikį,
ir galiausiai jie ėmė spjaudyti
kažkas, kuris yra
Grąžina reikšmę.
Ar kas nors duoti man vieną priežastį,
kodėl mes turėtume naudoti funkcijas?
Kiekvienas?
Viena iš priežasčių, kodėl mes norime naudoti funkcijas?
Anyone?
Aš mačiau dvi rankas.
Kas yra gera priežastis?
Marcus?
>> STUDENTŲ: Jei jūs turite skambinti pats
riekė kodą kelis kartus.
>> JASON Hirschhorn: Gerai, jei jums reikia
galimybė skambinti tuo pačiu riekė
kodą kelis kartus.
Jeffas, tu turi skirtingą priežastį?
>> STUDENTŲ: Tiesiog taip, kad
galite koduoti mažiau.
>> JASON Hirschhorn: Jūs galite koduoti mažiau.
Teisė.
Jei norite padaryti kažką daug -
ankstesniame kodą, galėčiau
parašyta gauti styginių penkis kartus, tačiau
už kilpa tai atrodo gražiau ir
turite rašyti mažiau kodo.
Funkcijos yra panaši idėja.
Jei aš noriu daryti tą patį daug,
perkelti jį į funkciją ir skambinti, kad
veikti kiekvieną kartą.
Kad bus padaryti, kad dalykas jums.
Tai puiki priežastis
naudoti funkcijas.
>> Taigi anatomija funkcijos.
Funkcija paprastai
atrodyti taip.
Tai bus pradėti grąžinti tipą,
tada jūs gausite pavadinimą.

Dutch: 
Dus functies wezen
zoals u hebt gezien, zwarte dozen.
Ze nemen dingen in genoemd parameters,
ze iets doen om hen, hetzij
ze te veranderen of maak een aantal bijwerkingen,
en tot slot, ze spugen
iets uit, dat is
de return waarde.
Kan iemand mij een reden
Daarom hebben wij functies zouden gebruiken?
Anybody?
Een van de redenen waarom we functies zou gebruiken?
Anyone?
Ik zag twee handen.
Wat is een goede reden?
Marcus?
>> STUDENT: Als je moet dezelfde bellen
stuk code meerdere keren.
>> JASON HIRSCHHORN: OK, als je nodig hebt
om dezelfde brok van bellen
code meerdere malen.
Jeff, heb je een andere reden?
>> STUDENT: Gewoon zodat
je kunt minder coderen.
>> JASON HIRSCHHORN: U kunt minder coderen.
Rechts.
Als je iets wilt doen veel -
in de vorige code, kon ik heb
schriftelijke krijg touwtje vijf keer, maar een
for-lus maakt het er mooier en
moet je minder code te schrijven.
Functies zijn een soortgelijk idee.
Als ik wil hetzelfde doen veel,
verplaatsen naar een functie en noemen dat
functioneren elke keer.
Dat zal dat ding voor je doen.
Dat is een goede reden
te gebruiken functies.
>> Dus anatomie van een functie.
Een functie zal in het algemeen
zo uitzien.
Het zal beginnen met de return type,
dan zul je de naam te krijgen.

Ukrainian: 
Так функцій по суті,
як ви бачили, чорні ящики.
Вони приймають речі в називаються параметрами,
вони роблять щось для них, або
змінити їх або створити деякі побічні ефекти,
І, нарешті, вони плюють
щось, що є
що повертається.
Хто-небудь може дати мені хоч одну причину
Тому ми будемо використовувати функції?
Хто-небудь?
Одна з причин, чому ми повинні використовувати функції?
Будь?
Я побачив двох рук.
Що таке хороша причина?
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Якщо у вас є, щоб викликати той же самий
блок коду кілька разів.
>> Джейсон Hirschhorn: Добре, якщо вам потрібно
щоб викликати той же самий шматок
код кілька разів.
Джефф, у вас було з іншої причини?
>> СТУДЕНТ: просто так, що
ви можете написати менше.
>> Джейсон Hirschhorn: Ви можете кодувати менше.
Право.
Якщо ви хочете зробити щось багато -
У попередньому коді, я міг би
написано отримати рядок у п'ять разів, але
цикл робить його красивішим і
Ви повинні писати менше коду.
Функції подібну ідею.
Якщо я хочу зробити те ж саме багато,
перемістити його в функцію і називають це
функціонувати кожен раз.
Це зробить це для вас.
Це відмінний привід
використовувати функції.
>> Так анатомії функції.
Функція в основному
виглядати наступним чином.
Це почнемо з повертається типом,
то ви отримаєте ім'я.

Kannada: 
ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ
ನೀವು ನೋಡಿದ ಮಾಹಿತಿ, ಕಪ್ಪು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು.
ಅವರು, ಎಂದು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು
ಅವರು ಎರಡೂ, ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ
, ಬದಲಾಯಿಸಿದ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವರು ಭೂಶಿರ
ಇದು ಏನೋ ಔಟ್,
ಮರಳುವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು.
ಯಾರಾದರೂ ನನ್ನ ಒಂದು ಕಾರಣ ನೀಡಬಹುದು
ಏಕೆ ನಾವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?
ಯಾರಾದರೂ?
ನಾವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುವ ಏಕೆ? ಒಂದು ಕಾರಣ
ಯಾರಾದರೂ?
ನಾನು ಎರಡು ಕೈಗಳನ್ನು ಕಂಡಿತು.
ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣ ಏನು?
ಮಾರ್ಕಸ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಅದೇ ಕರೆಯಲು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ
ಕೋಡ್ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪಡೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸರಿ, ನೀವು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ
ಅದೇ ಪಡೆ ಕರೆಯಲು
ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಕೋಡ್.
ಜೆಫ್, ನೀವು ಬೇರೆ ಕಾರಣ ಇಲ್ಲ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಜಸ್ಟ್ ಆದ್ದರಿಂದ
ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಕೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಕೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು.
ರೈಟ್.
- ನೀವು ಏನೋ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ
ಹಿಂದಿನ ಕೋಡ್ ರಲ್ಲಿ, ನಾನು ತೋರಿಸಬಹುದಿತ್ತು
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಐದು ಬಾರಿ ಪಡೆಯಲು ಬರೆದ, ಆದರೆ
ಲೂಪ್ ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದೆಂದು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಫಾರ್
ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಕೋಡ್ ಬರೆಯಬೇಕು.
ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇವೆ.
ನಾನು, ಅದೇ ವಿಷಯ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ
ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಇದು ಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕರೆ ಎಂದು
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಕೆಲಸ.
ನೀವು ಆ ವಿಷಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರಣ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ.
ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿನ್ನುವೆ
ಈ ರೀತಿ.
ಇದು, ಇದಕ್ಕೆ ಮಾದರಿ ಆರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನಂತರ ನೀವು ಹೆಸರು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

Hungarian: 
Tehát funkciók lényegében,
ahogy láttam, fekete doboz.
Vesznek dolgokat paramétereknek nevezzük,
csinálnak valamit, hogy nekik, vagy
megváltoztatni őket, vagy hozzon létre egy mellékhatás,
és végül, de köpni
valamit, ami
a visszatérési érték.
Tud valaki adjon nekem egy okot
miért is használható funkciók?
Bárki?
Az egyik ok, hogy miért lenne használható funkciók?
Valaki?
Láttam két kézzel.
Mi a jó oka?
Marcus?
>> DIÁK: Ha ki kell hívni az azonos
kódrészletet többször.
>> JASON Hirschhorn: OK, ha kell
hívni az azonos darab
kódot többször.
Jeff ugye van egy másik oka?
>> DIÁK: Csak azért, hogy
lehet kevesebb kódot.
>> JASON Hirschhorn: A kódot kevesebb.
Rendben.
Ha szeretne tenni valamit a sokat -
Az előző kódot, tudtam volna
írásban kap húr ötször, de egy
A hurok teszi meg szebb és
meg kell írni kevesebb kód.
Funkciók egy hasonló ötlet.
Ha azt akarom, hogy nem ugyanaz a dolog nagyon,
helyezze azt a funkciót, és hívja, hogy
funkció minden egyes alkalommal.
Hogy meg fog tenni, hogy a dolog az Ön számára.
Ez egy jó ok
használható funkció.
>> Tehát anatómiája a funkciót.
A funkció általában
néz ki.
Ez lesz kezdeni a visszatérési típus,
akkor megkapod a nevét.

Macedonian: 
Па функции се во суштина,
како што видовме, црни кутии.
Тие ги презеле работите во наречен параметри,
тие се направи нешто за нив, или
ги промените или создади некои несакани ефекти,
и, конечно, тие плукаат
нешто, што е
на повратната вредност.
Некој може да ми даде една причина
зошто ние би го користите функции?
Никого?
Една од причините зошто ние би го користите функции?
Некој?
Видов две раце.
Што е добра причина?
Маркус?
>> Студент: Ако треба да се јавите на истиот
парче од код повеќе пати.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Добро, ако ви треба
да се јавите на истиот парче од
кодот неколку пати.
Џеф, ги имате друга причина?
>> СТУДЕНТСКИ: Само така што
можете да го кодот помалку.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Можете да кодот помалку.
Во право.
Ако сакате да се направи нешто многу -
во претходниот код, што би можеле да имаат
напишано добиете низа пет пати, но на
за телефонска линија прави да изгледа поубаво и
ќе мора да пишуваат помалку код.
Функции се слична идеја.
Ако сакам да го прават истото многу,
преместете ја во функција и повик дека
функционира секој пат.
Тоа ќе го направи тоа нешто за вас.
Тоа е голема причина
да се користи функции.
>> Па анатомија на функцијата.
А функција генерално ќе
изгледа вака.
Тоа ќе се започне со враќање тип,
а потоа ќе добиете името.

Thai: 
ดังนั้นฟังก์ชั่นเป็นหลัก,
เท่าที่คุณเคยเห็นกล่องสีดำ
พวกเขาใช้เวลาในสิ่งที่เรียกว่าพารามิเตอร์,
พวกเขาทำบางอย่างเพื่อพวกเขาทั้ง
เปลี่ยนพวกเขาหรือสร้างผลข้างเคียงบางอย่าง
และในที่สุดพวกเขาถ่มน้ำลาย
ออกบางสิ่งบางอย่างซึ่งเป็น
ค่าตอบแทน
ใครสามารถให้ฉันเหตุผลหนึ่งที่
เหตุผลที่เราจะใช้ฟังก์ชั่น?
ใคร?
เหตุผลหนึ่งที่เราต้องการใช้ฟังก์ชั่น?
ทุกคน?
ผมเห็นมือทั้งสองข้าง
เหตุผลที่ดีคืออะไร?
? มาร์คัส
>> นักเรียน: ถ้าคุณมีการโทรเดียวกัน
ก้อนของรหัสหลายครั้ง
>> เจสัน Hirschhorn: ตกลงถ้าคุณต้องการ
ที่จะเรียกก้อนเดียวกัน
หลายครั้งรหัส
เจฟฟ์, คุณมีเหตุผลที่แตกต่างกันอย่างไร
>> นักเรียน: เพียงเพื่อให้
คุณสามารถรหัสน้อย
>> เจสัน Hirschhorn: คุณสามารถรหัสน้อย
ขวา
หากคุณต้องการที่จะทำบางสิ่งบางอย่างมาก -
ในรหัสก่อนที่ผมจะได้มี
เขียนรับสายห้าครั้ง แต่
สำหรับวงที่ทำให้มันดูดีและ
คุณต้องเขียนโค้ดน้อยลง
ฟังก์ชั่นมีความคิดที่คล้ายกัน
ถ้าผมต้องการที่จะทำในสิ่งเดียวกันเป็นจำนวนมาก
ย้ายไปยังฟังก์ชั่นและเรียกว่า
ทำงานในแต่ละครั้ง
ที่จะทำสิ่งที่สำหรับคุณ
นั่นเป็นเหตุผลที่ดี
ที่จะใช้ฟังก์ชั่น
>> ดังนั้นลักษณะทางกายวิภาคของการทำงาน
ฟังก์ชั่นโดยทั่วไปจะ
ลักษณะเช่นนี้
มันจะเริ่มต้นด้วยประเภทกลับ,
แล้วคุณจะได้รับชื่อ

Tamil: 
எனவே செயல்பாடுகளை, முக்கியமாக உள்ளன
நீங்கள் பார்த்தேனே, கருப்பு பெட்டிகள்.
அவர்கள், என்று அளவுருக்கள் விஷயங்களை எடுத்து
அவர்கள், அவர்களுக்கு ஏதாவது செய்ய
அவர்களை மாற்ற அல்லது சில பக்க விளைவுகளை உருவாக்க
இறுதியாக, அவர்கள் வெளிப்படுத்துவேன்
இது ஏதோ அவுட்,
திரும்ப மதிப்பு.
யாராவது எனக்கு ஒரு காரணம் கொடுக்க முடியும்
நாம் ஏன் செயல்பாடுகளை பயன்படுத்த வேண்டும்?
யாராவது?
நாம் செயல்பாடுகளை பயன்படுத்த விரும்புகிறேன் ஏன்? ஒரு காரணம்
யார்?
நான் இரண்டு கைகளை பார்த்தேன்.
ஒரு நல்ல காரணம் என்ன?
மார்கஸ்?
>> மாணவர்: நீங்கள் அதே அழைக்க வேண்டும் என்றால்
குறியீடு பல முறை துண்டின்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரி, நீங்கள் தேவை என்றால்
அதே துண்டின் அழைக்க
பல முறை குறியீடு.
ஜெஃப், நீங்கள் வேறு ஒரு காரணம் இருக்கிறது?
>> மாணவர்: ஜஸ்ட் என்று
நீங்கள் குறைவாக குறியீடு முடியாது.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நீங்கள் குறைவாக குறியீடு முடியாது.
வலது.
- நீங்கள் ஏதாவது நிறைய செய்ய விரும்பினால்
முந்தைய குறியீடு, நான் முடியும்
சரம் ஐந்து முறை கிடைக்கும் எழுதப்பட்ட, ஆனால் ஒரு
கண்ணி அதை இனிமையானதுமாகும் மற்றும் பார் செய்கிறது அமெரிக்கா
நீங்கள் குறைவாக குறியீடு எழுத வேண்டும்.
செயல்பாடுகளை ஒத்த கருத்து இருக்கிறது.
நான், அதையே நிறைய செய்ய விரும்பினால்
ஒரு செயல்பாடு அதை நகர்த்த மற்றும் அழைப்பு என்று
ஒவ்வொரு முறை செயல்பட.
என்று நீங்கள் அந்த காரியத்தை செய்யும்.
என்று ஒரு பெரிய காரணம்
செயல்பாடுகளை பயன்படுத்த.
>> எனவே, ஒரு செயல்பாடு உடற்கூறியல்.
ஒரு செயல்பாடு பொதுவாக சாப்பிடுவேன்
இப்படி இருக்க.
அதை, திரும்ப வகை தொடங்க வேண்டும்
நீங்கள் பெயர் கிடைக்கும்.

Gujarati: 
તેથી કાર્યો, અનિવાર્યપણે છે
તમે જોયેલા તરીકે, કાળા બોક્સ.
તેઓ કહેવાય પરિમાણો વસ્તુઓ લેવા
તેઓ ક્યાં તો તેમને કંઈક
, તેમને બદલવા અથવા અમુક આડઅસરો બનાવો
અને છેલ્લે, તેઓ બોલે
છે, જે કંઈક બહાર,
પરત મૂલ્ય.
કોઇ મને એક કારણ આપી શકે છે
શા માટે અમે કાર્યો ઉપયોગ કરશે?
ત્યાં જવા માટે કોઇપણ?
અમે વિધેયો વાપરવા કરશો તો શા માટે? એક કારણ
કોઈપણ?
હું બે હાથ જોયું.
આ બોલ પર કોઈ કારણ શું છે?
માર્કસ?
>> વિદ્યાર્થી: તમે જ કૉલ કરવા માટે હોય, તો
કોડ બહુવિધ વખત ચંકને.
>> જેસન HIRSCHHORN: બરાબર, તમે જરૂર હોય તો
એ જ ચંકને કૉલ કરવા માટે
ઘણી વખત કોડ.
જેફ, તમે એક અલગ કારણ છે?
>> વિદ્યાર્થી: જસ્ટ કે જેથી
તમે ઓછી કોડ શકો છો.
>> જેસન HIRSCHHORN: તમે ઓછી કોડ શકો છો.
અધિકાર.
- જો તમે કંઈક ઘણો કરવા માંગો છો, તો
અગાઉના કોડ છે, હું કરી શકે છે
સ્ટ્રિંગ પાંચ વખત વિચાર લખેલા છે, પરંતુ
લૂપ તે NICER અને જુઓ બનાવે છે માટે
તમે ઓછી કોડ લખવા માટે હોય છે.
કાર્યો એક જ વિચાર છે.
હું, આ જ વસ્તુ ઘણો કરવા માંગો છો, તો
કાર્ય કરવા માટે તેને ખસેડવા અને કોલ કે
દરેક સમય કાર્ય કરે છે.
તે તમારા માટે છે કે જે વસ્તુ કરશે.
તે એક મહાન કારણ છે
કાર્યો વાપરવા માટે.
>> તેથી એક કાર્ય એનાટોમી.
કાર્ય સામાન્ય રીતે ચાલશે
આ જેમ જુઓ.
તે પરત પ્રકાર સાથે શરૂ કરી શકશો
પછી તમે નામ મળશે.

Latin: 
Itaque functiones sunt essentialiter,
ut vidi, nigrum boxes.
Delectantur, quae vocatur in parametri,
eorum aliquod vel
immutare vel creare aliqua parte effectus,
postremo expuerunt
aliquid, quod est
reditum valorem.
Quis dabit me potest ratio
Quare volumus uti munera?
Aliquis?
Youd 'utor una ratio singulorum munera?
Quis?
Vidi duobus manus.
Quid bonam causam?
M.?
>> Discipulus: Si vocare te ipsum
FRUSTUM de Codice multiplex temporibus.
>> IASON HIRSCHHORN: Bene, si opus
ad eundem FRUSTUM
Codex multiplex temporibus.
Jeff, aliam rationem habetis?
>> Discipulus: ut,
te potest minus pareant.
>> IASON HIRSCHHORN: Potes Codicis minus.
Ius.
Si vis facere, consectetuer -
Mauris priore, potuissem
Scriptum adepto filum quinquies, sed
nam facit ut ansam veniat et vide nicer
vobis scribere minus codice.
Sunt functiones similem ideam.
Si vis ad idem amet,
moveri debet ad munus et voca quod
singulis muneris.
Ut enim faciet illud.
Quod est magna causa,
uti functiones.
>> Ita functio anathomiam.
A functio plerumque
tamquam hoc.
Itll committitur cum reditus typus,
tunc adepto nomen.

Norwegian: 
Så funksjoner er i hovedsak,
som du har sett, svarte bokser.
De tar ting i kalt parametre,
de gjør noe for dem, enten
endre dem eller lage noen bivirkninger,
og til slutt, de spytter
noe ut, som er
returverdien.
Kan noen gi meg en grunn
hvorfor vi ville bruke funksjoner?
Noen?
En grunn til at vi ville bruke funksjoner?
Anyone?
Jeg så to hender.
Hva er en god grunn?
Marcus?
>> STUDENT: Hvis du må ringe det samme
mengde koder flere ganger.
>> JASON Hirschhorn: OK, hvis du trenger
å kalle den samme mengde
kode flere ganger.
Jeff, gjorde du har en annen grunn?
>> STUDENT: Bare så det
du kan kode mindre.
>> JASON Hirschhorn: Du kan kode mindre.
Høyre.
Hvis du ønsker å gjøre noe mye -
i forrige koden, kunne jeg ha
skrevet får streng fem ganger, men en
for loop gjør det ser penere og
du må skrive mindre kode.
Funksjoner er en lignende idé.
Hvis jeg ønsker å gjøre det samme mye,
flytte den til en funksjon og kalle det
funksjon hver gang.
Som vil gjøre den tingen for deg.
Det er en god grunn
å bruke funksjoner.
>> Så anatomi av en funksjon.
En funksjon vil generelt
se slik ut.
Det begynner med retur-type
da vil du få navnet.

Bengali: 
সুতরাং ফাংশন, মূলত হয়
আপনি দেখা করেছি, কালো বাক্সে.
তারা বলা পরামিতি জিনিষ নিতে
তারা হয়, তাদের জন্য কিছু করবো
, তাদের পরিবর্তন বা কিছু পার্শ্বপ্রতিক্রিয়া তৈরি
এবং পরিশেষে, তারা থুতু
যা কিছু খুঁজে,
ফিরতি মূল্য.
কেহ আমার সম্পর্কে এক কারণে দিতে পারেন
কেন আমরা ফাংশন ব্যবহার করা হবে?
কেহ?
আমরা ফাংশন ব্যবহার চাই কেন? এক কারণে
যে কেউ?
আমি দুই হাত দেখেছি.
একটা ভালো কারণ কি?
Marcus?
>> Student: আপনি যদি একই কল থাকে
কোড একাধিক বার খণ্ড.
>> Jason HIRSCHHORN: ঠিক আছে, আপনি প্রয়োজন হলে
একই অঞ্চলে কল
একাধিক বার কোড.
জেফ, আপনি একটি ভিন্ন কারণ আছে কি?
>> Student: ঠিক তাই যে
আপনাকে কম কোড করতে পারেন.
>> Jason HIRSCHHORN: আপনি কম কোড করতে পারেন.
রাইট.
- আপনি কিছু অনেক কাজ করতে চান তাহলে
পূর্ববর্তী কোড, আমি হতে পারে
স্ট্রিং পাঁচবার পেতে হবে, কিন্তু একটি
লুপ এটি nicer এবং চেহারা জন্য
আপনাকে কম কোড লিখতে হবে.
ফাংশন অনুরূপ একটি ধারণা আছে.
আমি একই জিনিস অনেক কাজ করতে চান তাহলে
একটি ফাংশন এটা স্থানান্তর এবং কল
প্রতিটি সময় কাজ করে.
যে আপনার জন্য যে জিনিস করতে হবে.
যে একটি মহান কারণে
ফাংশন ব্যবহার করার জন্য.
>> সুতরাং একটি ফাংশন শারীরস্থান.
একটি ফাংশন সাধারণত পাবেন
এই মত চেহারা.
এটা রিটার্ন টাইপ সঙ্গে শুরু করব
তারপর আপনি নাম পাবেন.

Albanian: 
Pra, funksionet janë në thelb,
si ju kam parë, kuti e zezë.
Ata marrin gjërat në parametrat e quajtur,
ata bëjnë diçka për ta, ose
ndryshojë apo t'i krijuar disa efekte anësore,
dhe më në fund, ata pështyjnë
nga diçka, e cila është
vlera e kthimit.
Dikush mund të më jepni një arsye të
arsyeja pse ne do të përdorim funksione?
Çdokush?
Një arsye se pse ne do të përdorim funksione?
Çdokush?
Unë pashë dy duar.
Çfarë është një arsye e mirë?
Marcus?
>> STUDENT: Nëse ju keni për të thirrur njëjtë
copë e kodit herë të shumta.
>> JASON Hirschhorn: OK, nëse keni nevojë për
për të thirrur copë e njëjtë të
kodojnë herë të shumta.
Jeff, a keni një arsye të ndryshme?
>> STUDENT: Vetëm kështu që
ju mund të kodojnë më pak.
>> JASON Hirschhorn: Ju mund të kodojnë më pak.
Drejtë.
Nëse ju doni të bëni diçka shumë -
në kodin e mëparshëm, unë mund të ketë
shkruar merrni vargun pesë herë, por një
për lak e bën atë të duket nicer dhe
ju duhet të shkruani kodin më pak.
Funksionet janë një ide të ngjashme.
Nëse unë dua të bëjë të njëjtën gjë shumë,
lëvizin atë në një funksion dhe thirrje që
funksionojë çdo kohë.
Kjo do ta bëjë këtë gjë për ju.
Kjo është një arsye e madhe
për t'u përdorur funksionet.
>> Pra Anatomia e një funksioni.
Një funksion në përgjithësi do të
duket si ky.
Ajo do të fillojë me llojin e kthimit,
atëherë ju do të merrni emrin.

Belarusian: 
Так функцый па сутнасці,
як вы бачылі, чорныя скрыні.
Яны прымаюць рэчы ў называюцца параметрамі,
яны робяць нешта для іх, альбо
змяніць іх ці стварыць некаторыя пабочныя эфекты,
І, нарэшце, яны плююць
нешта, што з'яўляецца
вяртаецца значэння.
Хто-небудзь можа даць мне хоць адну прычыну
Таму мы будзем выкарыстоўваць функцыі?
Хто-небудзь?
Адна з прычын, чаму мы павінны выкарыстоўваць функцыі?
Любы?
Я ўбачыў двух рук.
Што такое добрая прычына?
Маркус?
>> Студэнт: Калі ў вас ёсць, каб выклікаць той жа самы
блок кода некалькі разоў.
>> Джэйсан Hirschhorn: Добра, калі вам трэба
каб выклікаць той жа самы кавалак
код некалькі разоў.
Джэф, у вас было па іншай прычыне?
>> Студэнт: проста так, што
вы можаце напісаць менш.
>> Джэйсан Hirschhorn: Вы можаце кадзіраваць менш.
Права.
Калі вы хочаце зрабіць што-то шмат -
У папярэднім кодзе, я мог бы
напісана атрымаць радок у пяць разоў, але
цыкл робіць яго прыгажэй і
Вы павінны пісаць менш кода.
Функцыі падобную ідэю.
Калі я хачу зрабіць тое ж самае шмат,
перамясціць яго ў функцыю і называюць гэта
функцыянаваць кожны раз.
Гэта зробіць гэта для вас.
Гэта выдатная нагода
выкарыстоўваць функцыі.
>> Так анатоміі функцыі.
Функцыя ў асноўным
выглядаць наступным чынам.
Гэта пачнем з Вяртаюся тыпам,
то вы атрымаеце імя.

Serbian: 
Тако су у суштини функције,
Као што сте видели, црне кутије.
Они се у ствари називају параметрима,
они учине нешто за њих, или
променити их или направите неке нежељене ефекте,
и на крају, они пљују
нешто је, што је
повратна вредност.
Може ли неко да ми један разлог
Зашто бисмо користили функције?
Има ли кога?
Један од разлога зашто смо се коришћење функције?
Било ко?
Видео сам две руке.
Шта је добар разлог?
Маркус?
>> СТУДЕНТ: Ако морате да позовете исто
комад кода више пута.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: У реду, ако је потребно
да позивају исти комад
кодирају више пута.
Џеф, да ли сте имали неки други разлог?
>> СТУДЕНТ: Само да
можете кодирати мање.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: можете кодирати мање.
Право.
Ако желите да урадите нешто више -
у претходном коду, могао сам
пише се стринг пет пута, али
за петља чини да изгледа лепше и
морате написати мање кода.
Функције су слична идеја.
Ако желим да уради исту ствар много,
преместите га на функцију и позива да
функционише сваки пут.
То ће урадити ту ствар за вас.
То је добар разлог
за коришћење функције.
>> Дакле, анатомија функције.
Функција ће генерално
изгледа овако.
Он ће почети са повратном типу,
онда ћете добити име.

Slovak: 
Takže funkcie sú v podstate,
Ako ste videli, čierne skrinky.
Berú veci zvané parametrov
robia niečo pre nich, a to buď
zmeniť alebo vytvoriť niektoré nežiaduce účinky,
a konečne, že pľuvať
niečo, čo, ktorý je
návratová hodnota.
Môže mi niekto dať jeden dôvod
Preto by sme použiť funkcie?
Niekto?
Jedným z dôvodov, prečo by sme použili funkciu?
Každý, kto?
Videl som obe ruky.
Čo je to dobrý dôvod?
Marcus?
>> STUDENT: Ak máte možnosť volať rovnaké
kus kódu viackrát.
>> JASON Hirschhorn: OK, ak potrebujete
možnosť volať rovnaké kus
kód viackrát.
Jeff, si mal iný dôvod?
>> STUDENT: Len tak, aby
môžete kód menej.
>> JASON Hirschhorn: Môžete kódovať menej.
Presne tak.
Ak chcete urobiť niečo veľa -
v predchádzajúcom kóde, mohol som mať
napísal dostať reťazec, päťkrát, ale
pre sláčiky robí to vyzerať krajšie a
musíte napísať menej kódu.
Funkcie sú podobné nápad.
Ak chcem urobiť to isté veľa,
presunúť do funkcie a volať, že
fungovať zakaždým.
To bude robiť to, čo pre vás.
To je veľký dôvod
používať funkcie.
>> Tak anatómie funkcie.
Funkcia bude všeobecne
vyzerať takto.
Bude začínať návratový typ,
potom budete mať meno.

Croatian: 
To će potrajati argumente, inače
poznat kao parametara, a unutar
ti vitičastim zagradama, vi ćete
napisati svoj kod.
>> Vidjeli smo jednu funkciju puno.
To je glavna.
Ovdje je glavna superponirana
da anatomija sam imala ranije.
Što int ovdje znači?
Što int znači?
Kad pišem int main (void).
>> STUDENT: Povratak putovanja?
>> JASON Hirschhorna: Žao mi?
>> STUDENT: povratak putovanja.
>> JASON Hirschhorna: Interesi je
vrate tip, upravo pravo.
Glavni vraća int.
Što je glavni?
>> STUDENT: Funkcija ime.
>> JASON Hirschhorna: Glavni je
naziv funkcije.
Točno u pravu.
I void?
Što je void unutar zagrada?
>> STUDENT: To ne potrajati
bilo vanjsko vrijednost.
>> JASON Hirschhorna: Dakle void -
pravo.
Unutar zagrada, stavimo
Parametri i argumenti
Funkcija se, što ide
unutar crne kutije.
Kada pišete prazninu, što govoriš
to traje ništa u.
Dakle int main void znači Glavne
Ne uzimajući ništa u.
>> Unutar vitičastih zagrada, imamo neke
broj, a onda ćemo vidjeti na kraju
vrati nulu.

German: 
Es dauert die Argumente, sonst
bekannt als die Parameter, und im Inneren
diese geschweiften Klammern, werden Sie
Ihren Code schreiben.
>> Wir haben eine Funktion eine Menge gesehen.
Das ist main.
Hier ist Haupt überlagert auf
dass Anatomie hatte ich früher.
Was bedeutet int hier bedeuten?
Was bedeutet int das?
Wenn ich schreibe int main (void).
>> STUDENT: Return-Typ?
>> JASON HIRSCHHORN: Wie bitte?
>> STUDENT: Der Rückgabetyp.
>> JASON HIRSCHHORN: Int ist die
Rückkehr Typ, genau richtig.
Hauptstraße gibt einen int.
Was ist Haupt?
>> STUDENT: Name der Funktion.
>> JASON HIRSCHHORN: Main ist die
Name der Funktion.
Genau richtig.
Und nichtig?
Was ist nichtig in den Klammern?
>> STUDENT: Es braucht nicht
einem externen Wert.
>> JASON HIRSCHHORN: So nichtig -
Recht.
Innerhalb der Klammern, setzen wir die
Parameter oder die Argumente der
Funktion übernimmt, was geht
Inneren der Black Box.
Wenn Sie nichtig zu schreiben, du sagst
dies geschieht nichts in.
So int main Leere bedeutet Main
nehmen nichts in.
>> Innerhalb der geschweiften Klammern, haben wir einige
Code, und dann werden wir am Ende sehen
Null zurück.

French: 
Ça va prendre les arguments, autrement
connu que les paramètres, et à l'intérieur
ces accolades, vous aurez
écrire votre code.
>> Nous avons vu une fonction beaucoup.
C'est principale.
Ici est le principal superpose
que l'anatomie que j'avais auparavant.
Qu'est-ce que int ici signifie?
Qu'est-ce que cela signifie int?
Quand j'écris int main (void).
>> ETUDIANT: Type de retour?
>> JASON HIRSCHHORN: Pardon?
>> ÉTUDIANTS: Le type de retour.
>> JASON HIRSCHHORN: Int est l'
type de retour, tout à fait exact.
Principal renvoie un int.
Quel est le principal?
>> ETUDIANT: Nom de la fonction.
>> JASON HIRSCHHORN: principal est l'
nom de la fonction.
Exactement.
Et non avenue?
Quel est vide à l'intérieur des parenthèses?
>> ETUDIANT: Il ne faut pas
une valeur externe.
>> JASON HIRSCHHORN: void So -
droit.
A l'intérieur des parenthèses, nous mettons l'
paramètres ou les arguments les
fonction prend, ce qui se passe
à l'intérieur de la boîte noire.
Lorsque vous écrivez vide, vous dites
cela n'enlève rien po
Principal moyen de void main Alors int
ne rien prendre po
>> A l'intérieur des accolades, nous avons quelques
code, puis nous voyons à la fin
retourner zéro.

Finnish: 
Se vie argumentteja, toisin
tunnetaan parametrit, ja sisältä
ne aaltosulkeita, sinun
kirjoittaa koodia.
>> Olemme nähneet yksi funktio paljon.
Se on tärkein.
Täällä on tärkein päällekkäiskuvaksi
että anatomia minulla oli aiemmin.
Mitä int täällä merkitsevät?
Mitä int tarkoittaa?
Kun kirjoitan int main (void).
>> Opiskelija: Return tyyppi?
>> JASON HIRSCHHORN: Anteeksi?
>> Opiskelija: palautuva.
>> JASON HIRSCHHORN: Int on
palata tyyppi, aivan oikeassa.
Main palauttaa int.
Mikä on tärkein?
>> Opiskelija: Toiminnon nimi.
>> JASON HIRSCHHORN: Main on
toiminnon nimi.
Täsmälleen oikea.
Ja mitätön?
Mikä on mitätön sulkujen sisällä?
>> Opiskelija: Siinä ei oteta
mitään ulkoista arvoa.
>> JASON HIRSCHHORN: So void -
oikealle.
Suluissa, laitamme
parametrit tai väitteitä
Funktio ottaa, mitä tapahtuu
sisällä musta laatikko.
Kun kirjoitat mitätön, sanot
tämä vie mitään sisään
Joten int main void tarkoittaa Mainin
ei ota mitään sisään
>> Sisällä aaltosulkeiden, meillä on joitakin
koodi, ja sitten näemme lopussa
palata nolla.

Spanish: 
Tomará los argumentos, de lo contrario
conocido como los parámetros, y en el interior
esas llaves, se le
escribir el código.
>> Hemos visto una función mucho.
Eso es principal.
Aquí está principal superpuesta a
que la anatomía que tenía antes.
¿Qué int aquí significa?
¿Qué significa int?
Cuando escribo int main (void).
>> ESTUDIANTE: Tipo de cambio?
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Lo sientes?
>> ESTUDIANTE: El tipo de retorno.
>> JASON HIRSCHHORN: Int es el
Tipo de retorno, exactamente correcto.
Principal devuelve un int.
¿Cuál es principal?
>> ESTUDIANTE: Nombre de la función.
>> JASON HIRSCHHORN: Main es la
el nombre de la función.
Exactamente derecha.
Y anular?
¿Qué es el vacío dentro de los paréntesis?
>> ESTUDIANTE: No se necesita
cualquier valor externo.
>> JASON HIRSCHHORN: Así vacío -
derecha.
Dentro de los paréntesis, ponemos el
parámetros o los argumentos de los
función toma, lo que pasa
dentro del cuadro negro.
Cuando se escribe sin efecto, usted está diciendo
esto no quita nada pulg
Void main Así int significa principales
no dar nada pulg
>> Dentro de las llaves, tenemos algunas
código, y luego vemos al final
devolver cero.

Polish: 
To zajmie argumenty, inaczej
znany jako parametry, i w środku
te nawiasy klamrowe, będziesz
napisać kod.
>> Widzieliśmy jedną funkcję dużo.
To jest główny.
Oto główny nakłada na
że anatomia miałem wcześniej.
Co int tutaj oznacza?
Co int oznacza?
Kiedy piszę int main (void).
>> STUDENT: Zwraca typ?
>> JASON Hirschhorn: Przepraszam?
>> STUDENT: typ zwracany.
>> JASON Hirschhorn: Int jest
zwraca typu, dokładnie prawo.
Main zwraca int.
Co jest głównym?
>> STUDENT: Nazwa funkcji.
>> JASON Hirschhorn: Main jest
nazwa funkcji.
Dokładnie tak.
I nieważne?
Co to jest nieważne w nawiasach?
>> STUDENT: Nie trzeba
każda wartość zewnętrznego.
>> JASON Hirschhorn: Więc nieważne -
prawo.
Wewnątrz nawiasów, stawiamy
parametry lub argumenty
funkcja przyjmuje, co dzieje
wewnątrz czarnej skrzynki.
Kiedy piszesz nieważne, mówisz
ma to nic w.
Więc int main void oznacza Main
Nie ujmując niczego w.
>> Wewnątrz nawiasy, mamy pewne
kod, a następnie widzimy na końcu
zwrócić zero.

Portuguese: 
Vai levar os argumentos, caso contrário,
conhecido como os parâmetros, e dentro
essas chaves, você vai
escrever seu código.
>> Nós vimos uma função muito.
Essa é principal.
Aqui é principal sobreposta
anatomia que eu tinha antes.
O que int aqui significa?
O que int significa?
Quando eu escrevo int main (void).
>> ALUNO: Tipo de retorno?
>> JASON HIRSCHHORN: Desculpe?
>> ALUNO: O tipo de retorno.
>> JASON HIRSCHHORN: Int é o
tipo de retorno, exatamente correto.
Principal retorna um int.
O que é o principal?
>> ALUNO: nome da função.
>> JASON HIRSCHHORN: Principal é o
nome da função.
Exatamente.
E vazio?
O que é o vazio dentro dos parênteses?
>> ALUNO: Não é preciso
qualquer valor externo.
>> JASON HIRSCHHORN: void So -
direita.
Dentro dos parênteses, colocamos o
parâmetros ou os argumentos dos
função recebe, o que se passa
no interior da caixa preta.
Quando você escreve vazio, você está dizendo
isso leva nada dentro
Então int void main principal meio de
não ter nada dentro
>> Dentro das chaves, temos alguns
código, e então vemos no final
retornar zero.

Korean: 
그것은 그렇지 않으면 인수를 걸릴거야
매개 변수로, 그리고 내부에 알려져
그 중괄호, 당신은거야
코드를 작성할 수 있습니다.
>> 우리는 하나의 함수를 많이 봤어요.
이 메인이다.
여기에 주요 놓이게됩니다
그 해부학 아까 있었다.
여기 INT는 무엇을 의미합니까?
INT는 무엇을 의미합니까?
내가 INT 주요 쓸 때 (무효).
>> 학생 : 반환 타입?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 네?
>> 학생 : 반환 형식.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 지능은
정확히 오른쪽 형식을 반환합니다.
주는 int를 반환합니다.
주요 무엇입니까?
>> 학생 : 함수 이름입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 메인은
함수의 이름입니다.
정확.
그리고 무효?
괄호 안의 무효는 무엇입니까?
>> 학생 : 그것은하지 않습니다
외부 값입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그래서 무효 -
오른쪽.
괄호 안에, 우리를 넣어
매개 변수 또는 인수
기능은 간다 무엇 소요
블랙 박스 내부.
당신 무효를 작성할 때, 당신은 말하고
이 안으로 아무것도지지 않습니다
그래서 주요 int 무효 메인의 의미
안으로 아무것도 복용하지
>> 중괄호 안에, 우리는 몇 가지가
코드, 그 때 우리는 말하십시오
제로를 반환합니다.

Catalan: 
Prendrà els arguments, en cas contrari
conegut com els paràmetres, ia l'interior
les claus, se li
escriure el codi.
>> Hem vist una funció molt.
Això és important.
Aquí és el principal superposada a
que l'anatomia que tenia abans.
Què int aquí voldrà dir?
Què significa int?
Quan escric int main (void).
>> ESTUDIANT: Tipus de valor retornat?
>> JASON Hirschhorn: Com?
>> ESTUDIANT: El tipus de retorn.
>> JASON Hirschhorn: Int és el
tipus de retorn, tota la raó.
Inici retorna un int.
Quin és el principal?
>> ESTUDIANT: Nom de la funció.
>> JASON Hirschhorn: principal és la
nom de la funció.
Exactament.
I buit?
Què és el buit dins dels parèntesis?
>> ESTUDIANT: No es necessita
qualsevol valor extern.
>> JASON Hirschhorn: Així buit -
dreta.
Dins dels parèntesis, posem l'
paràmetres o els arguments de les
funció pren, el que passa
dins del quadre negre.
Quan s'escriu sense efecte, està dient
això no treu res polz
Void main Així int principals mitjans de
No tenint res polz
>> Dins de les claus, tenim algunes
codi, i després veiem al final
tornar zero.

Latvian: 
Tā ņemšu argumentus, pretējā
zināms kā uz parametriem, un iekšā
šie cirtaini bikšturi, jūs
uzrakstiet savu kodu.
>> Mēs esam redzējuši vienu funkciju daudz.
Tas ir galvenais.
Šeit ir galvenais virsū uz
ka anatomija man bija agrāk.
Kāda int tieši šeit neizsaka?
Ko int nozīmē?
Kad es rakstīt int galvenais (spēkā neesošs).
>> STUDENTU: Atgriešanās veids?
>> Jason Hirschhorn: Atvaino?
>> STUDENTU: atgriešanās tips.
>> Jason Hirschhorn: Int ir
atgriezties veidu, tieši labi.
Galvenais atgriež int.
Kas ir galvenais?
>> STUDENTU: Funkcijas nosaukums.
>> Jason Hirschhorn: Galvenais ir
nosaukums no funkciju.
Tieši labi.
Un spēkā neesošu?
Kas ir tukšums iekšā iekavās?
>> STUDENTU: Tajā nav ņemta
jebkura ārējā vērtība.
>> Jason Hirschhorn: Tātad spēkā neesošu -
labi.
Inside iekavās, mēs ieliekam
parametri vai argumenti
funkcija tiek, kas notiek
iekšpusē melnā kaste.
Rakstot par spēkā neesošu, jūs sakāt
tas aizņem neko iekšā
Tātad int galvenais neesošu nozīmē Main s
neņemot neko iekšā
>> Inside cirtaini bikšturi, mums ir dažas
kods, un pēc tam mēs redzēt beigās
atgriezties nulles.

Bulgarian: 
Ще отнеме аргументите, в противен случай
известни като параметри, и вътре
тези фигурни скоби, ще
напишете кода.
>> Видяхме една функция много.
Това е основното.
Тук е основната наслагва
че анатомията имах по-рано.
Какво означава Int тук означава?
Какво означава Int предвид?
Когато пиша Int основни (свободна).
>> Студентът: Върни тип?
>> JASON Hirschhorn: Моля?
>> Студентът: типът на връщане.
>> JASON Hirschhorn: Int е
върнете тип, точно така.
Main връща Int.
Какво е основното?
>> Студентът: Function име.
>> JASON Hirschhorn: Main е
името на функцията.
Точно така.
И невалидни?
Какво е невалидна в скобите?
>> Студентът: Тя не взема
всяка външна стойност.
>> JASON Hirschhorn: Така нищожен -
Добре.
В скобите, ще се постави на
параметри или доводи
функция може да отнеме, какво се случва
вътре в черната кутия.
Когато пишете невалидни, казваш
това отнема нищо инча
Така Int основната невалидни означава основната си
не приемате нищо инча
>> Вътре в фигурни скоби, ние имаме някои
кода, след което ние виждаме в края
върнете нула.

Malay (macrolanguage): 
Ia akan mengambil hujah-hujah, jika tidak
dikenali sebagai parameter, dan dalam
mereka pendakap kerinting, anda akan
menulis kod anda.
>> Kami telah melihat satu fungsi banyak.
Itulah utama.
Berikut adalah utama ditekankan ke
anatomi yang saya sebelum ini.
Apakah int di sini menandakan?
Apakah int maksudkan?
Apabila saya menulis int utama (tidak sah).
>> PELAJAR: Jenis Kembali?
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> PELAJAR: Jenis balasan.
>> JASON Hirschhorn: Int adalah
kembali jenis, betul-betul betul.
Main kembali int an.
Apa yang utama?
>> PELAJAR: Nama Fungsi.
>> JASON Hirschhorn: Main adalah
nama fungsi.
Tepat betul.
Dan tidak sah?
Apa yang tidak sah di dalam kurungan?
>> PELAJAR: Ia tidak mengambil
apa-apa nilai luar.
>> JASON Hirschhorn: sah Jadi -
betul.
Di dalam kurungan, kita meletakkan
parameter atau hujah-hujah yang
fungsi yang diperlukan, apa yang berlaku
di dalam kotak hitam.
Apabila anda menulis tidak sah, anda katakan
ini mengambil apa-apa masuk
Jadi tidak sah int utama bermakna yang utama
tidak mengambil apa-apa masuk
>> Di dalam pendakap kerinting, kita mempunyai beberapa
kod, dan kemudian kita lihat pada akhir
kembali sifar.

Latin: 
Ducam eam argumentationes, alias
Urna ut, intus
illa crine et adstringit, youll
codicem scribere tua.
>> Nos vidi quidam munus multum.
Quod fundamenta.
Hic est principale onto superponitur
quod ego anatomiam prius.
Quid haec significant ius int?
Quid sibi volunt int?
Scribo summa cum int (vacuum).
>> DISCIPULUS: Revertere typus?
>> IASON HIRSCHHORN: Ignosce?
>> Discipulus: reditus typus.
>> IASON HIRSCHHORN: Int est
genus revertamur, prorsus recte.
Pelagus causa redit int.
Quid est praecipuum?
>> Satisfecisti nomen Muneris.
>> IASON HIRSCHHORN: Main est
nomine munus.
Prorsus recte.
Et vacuum replendum?
Quid est vacuum intra parentheses?
>> Discipulus: Non accipies
alia externa valorem.
>> IASON HIRSCHHORN: ergo vacuum -
ius.
Intra parentheses ponimus
parametri aut argumentorum
munus sumit, quae praecedunt
intra niger arca archa.
Cum vacui vobis scribere, dicens es
Acheldemach hoc nihil detrahit,
Ita int vacuo significet principale principalis scriptor
non accipiendo aliquid adipiscing
>> Intra crispus adstringit, aliquod
Mauris et fine videmus
nulla redire.

Modern Greek (1453-): 
Θα πάρει τα επιχειρήματα, αλλιώς
γνωστή ως τις παραμέτρους, και στο εσωτερικό
τα άγκιστρα, θα είστε
γράψτε τον κωδικό σας.
>> Έχουμε δει μια λειτουργία πολύ.
Αυτό είναι βασικά.
Εδώ είναι το κύριο επάνω σε
ανατομία που είχα προηγουμένως.
Τι σημαίνει int εδώ σημαίνει;
Τι σημαίνει int σημαίνει;
Όταν γράφω int main (void).
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: τύπος επιστροφής;
>> JASON Hirschhorn: Συγνώμη;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Ο τύπος επιστροφής.
>> JASON Hirschhorn: Int είναι η
Επιστρέφει, ακριβώς δεξιά.
Κύρια επιστρέφει ένα int.
Ποιος είναι ο κύριος;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Το όνομα της λειτουργίας.
>> JASON Hirschhorn: Main είναι η
όνομα της συνάρτησης.
Ακριβώς δεξιά.
Και κενό;
Τι είναι άκυρη μέσα στις παρενθέσεις;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Δεν παίρνει
οποιαδήποτε εξωτερική αξία.
>> JASON Hirschhorn: άκυρη -
δεξιά.
Μέσα στις παρενθέσεις, βάζουμε το
παραμέτρους ή τα επιχειρήματα τα
συνάρτηση παίρνει, τι συμβαίνει
μέσα στο μαύρο κουτί.
Όταν γράφετε κενό, λες
Αυτό παίρνει τίποτα μέσα
Έτσι int main void σημαίνει το κύριο
Δεν παίρνουμε τίποτα μέσα
>> Μέσα από τα άγκιστρα, έχουμε κάποια
κώδικα, και στη συνέχεια θα δούμε στο τέλος
επιστρέψει την τιμή μηδέν.

Irish: 
Beidh sé a chur leis na hargóintí, ar shlí eile
ar a dtugtar na bparaiméadar, agus taobh istigh
na braces gcuach, beidh tú
scríobh do cód.
>> Againn atá le feiceáil feidhm amháin go leor.
Sin is mó.
Seo é príomh-forshuite ar
go anatamaíocht bhí mé níos luaithe.
Cad a dhéanann slánuimhir dheis anseo signify?
Cad a dhéanann slánuimhir chiallaíonn?
Nuair a scríobh mé slánuimhir is mó (neamhní).
>> LÉINN: cineál Tuairisceán?
>> JASON Hirschhorn: Tá brón orm?
>> LÉINN: An cineál ais.
>> JASON Hirschhorn: Int é an
ar ais cineál, go díreach ceart.
Príomh tuairisceáin ina slánuimhir.
Cad é príomh?
>> LÉINN: ainm Feidhme.
>> JASON Hirschhorn: Príomhleathanach Is é an
ainm na feidhme.
Go díreach ceart.
Agus ar neamhní?
Cad é neamhní taobh istigh lúibíní?
>> LÉINN: Ní thógann sé
aon luach eachtrach.
>> JASON Hirschhorn: neamhní Mar sin, -
ceart.
Taobh istigh de na lúibíní, chuir muid an
paraiméadair nó na hargóintí an
Bíonn feidhm, cad a théann
taobh istigh den bhosca dubh.
Nuair a scríobhann tú ar neamhní, agus tú ag rá
Bíonn sé seo aon rud isteach
Ciallaíonn príomh neamhní Mar sin, slánuimhir is mó ar
ní ag cur rud ar bith isteach
>> Laistigh den braces gcuach, ní mór dúinn roinnt
Cód, agus ansin linn a fheiceáil ag an deireadh
ar ais nialas.

Dutch: 
Het zal de argumenten te nemen, anders
bekend als de parameters en binnen
die accolades, zul je
schrijf uw code.
>> We hebben een functie veel gezien.
Dat is de belangrijkste.
Hier is de belangrijkste gesuperponeerd op
dat anatomie had ik eerder.
Wat betekent int hier betekenen?
Wat betekent int bedoel?
Als ik schrijf int main (void).
>> STUDENT: soort Return?
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: The return type.
>> JASON HIRSCHHORN: Int is de
soort terug, precies goed.
Belangrijkste retourneert een int.
Wat is het belangrijkste?
>> STUDENT: Functie naam.
>> JASON HIRSCHHORN: Main is de
naam van de functie.
Precies goed.
En nietig?
Wat is leegte tussen de haakjes?
>> STUDENT: Het duurt niet
eventuele externe waarde.
>> JASON HIRSCHHORN: So leegte -
rechts.
Tussen haakjes, hebben we de
parameters of de argumenten van de
functie neemt, wat er
in de zwarte doos.
Wanneer je leegte schrijft, je zegt
dit neemt niets inch
Dus int main leegte betekent dat de belangrijkste's
niets neemt inch
>> Binnen de accolades, hebben we een aantal
code, en dan zien we aan het eind
nul terug.

Icelandic: 
Það verður að taka rök, annars
þekktur sem breytur, og inni
þá hrokkið axlabönd, munt þú
skrifa kóðann þinn.
>> Við höfum séð eina virka mikið.
Það er aðal.
Hér er aðal ofan á
sem líffærafræði ég hafði áður.
Hvað þýðir int hérna signify?
Hvað þýðir INT meina?
Þegar ég skrifa int helstu (ógilt).
>> STUDENT: Return tegund?
>> JASON Hirschhorn: Fyrirgefðu?
>> STUDENT: The endurkoma.
>> JASON Hirschhorn: Int er
aftur gerð, nákvæmlega rétt.
Main skilar int.
Hvað er aðal?
>> STUDENT: Virka nafn.
>> JASON Hirschhorn: Main er
nafn fallsins.
Nákvæmlega rétt.
Og tóm?
Hvað er ógilt innan sviga?
>> Nemandi: Það tekur ekki
utanaðkomandi gildi.
>> JASON Hirschhorn: Svo ógilt -
rétt.
Innan sviga, leggjum við
breytur eða rökin sem
virka tekur, hvað fer
inni í svarta kassanum.
Þegar þú skrifar tóm, þú ert að segja
þetta tekur ekkert inn
Svo int helstu ógilt þýðir er helstu
ekki að taka neitt inn
>> Inni í hrokkið axlabönd, höfum við nokkur
kóða, og þá erum við að sjá í lok
aftur núll.

Chinese: 
它会采取的论点，否则
已知参数，和内部
那些花括号，你会
写你的代码。
>> 我们已经看到了一个功能很多。
这是主要的。
这里主要是叠加
解剖我有更早。
诠释权在这里表示什么？
什么诠释是什么意思？
当我写的诠释主要（无效）。
>> 学生：返回类型？
>> JASON HIRSCHHORN：对不起？
>> 学生：返回类型。
>> JASON HIRSCHHORN：诠释是
返回类型，分毫不差。
主返回一个int。
主要是什么？
>> 学生：功能名称。
>> JASON HIRSCHHORN：主要是
的函数名。
完全正确。
和无效的呢？
括号内的什么是无效的？
>> 学生：它并不需要
任何外部的价值。
>> JASON HIRSCHHORN：所以无效 - 
正确的。
括号内的，我们把
参数或参数
功能需要？
黑盒子内。
当你写无效，你说
这需要什么英寸
因此INT主要无效意味着主要的
不采取任何英寸
>> 花括号内的，我们有一些
代码，然后我们看到了在年底
返回零。

Swahili (macrolanguage): 
Ni itabidi kuchukua hoja, vinginevyo
inayojulikana kama vigezo, na ndani ya
wale braces curly, itabidi
kuandika code yako.
>> Tumeona moja ya kazi mengi.
Hiyo ni kuu.
Hapa ni kuu superimposed kwenye
kwamba anatomy nilishawahi.
Je int haki hapa yanamaanisha?
Je int maana?
Wakati mimi kuandika int kuu (batili).
>> MWANAFUNZI: Kurudi aina?
>> JASON HIRSCHHORN: Samahani?
>> MWANAFUNZI: aina ya kurudi.
>> JASON HIRSCHHORN: Int ni
kurudi aina, hasa haki.
Kuu anarudi int.
Je, ni kuu?
>> MWANAFUNZI: Kazi jina.
>> JASON HIRSCHHORN: Kuu ni
jina la kazi.
Hasa haki.
Na batili?
Je, ni utupu ndani ya mabano?
>> MWANAFUNZI: Ni haina kuchukua
thamani yoyote ya nje.
>> JASON HIRSCHHORN: Hivyo utupu -
haki.
Ndani ya mabano, sisi kuweka
vigezo au hoja
kazi inachukua, yale yanayoendelea
ndani ya boksi nyeusi.
Wakati kuandika batili, wewe ni kusema
hii inachukua kitu in
Hivyo int utupu kuu ina maana kuu ya
si kuchukua kitu in
>> Ndani ya braces curly, tuna baadhi ya
kanuni, na kisha tunaona mwishoni
kurudi sifuri.

Afrikaans: 
Dit sal neem om die argumente, anders
bekend as die parameters, en binne
diegene krulhakies, sal jy
skryf jou kode.
>> Ons het gesien hoe een funksie 'n baie.
Dit is belangrikste.
Hier is die hoof bo-op
dat anatomie Ek het vroeër.
Wat beteken int hier dui?
Wat beteken int beteken?
Wanneer ek skryf int main (void).
>> STUDENT: Stuur tipe?
>> JASON Hirschhorn: Jammer?
>> STUDENT: Die terugkeer tipe.
>> JASON Hirschhorn: Int is die
terugkeer tipe, presies reg.
Main gee 'n int.
Wat is die hoof?
>> STUDENT: Function name.
>> JASON Hirschhorn: Main is die
naam van die funksie.
Presies reg.
En leeg?
Wat is nietig in die hakies?
>> STUDENT: Dit neem nie
enige eksterne waarde.
>> JASON Hirschhorn: So leemte -
reg.
Binne-in die hakies, het ons die
parameters of die argumente die
funksie neem, wat gaan
binne-in die swart boks.
Wanneer jy skryf leemte, jy sê:
dit neem niks in
So int main leemte beteken hoof se
nie om enigiets in
>> Binne-in die krulhakies, ons het 'n paar
kode, en dan sien ons aan die einde
terugkeer nul.

Czech: 
Zabere to argumenty, jinak
známý jako parametry, a uvnitř
ty složené závorky, budete
napsat svůj kód.
>> Viděli jsme jednu funkci hodně.
To je hlavní.
Zde je hlavní překrývá na
že anatomie jsem měl dříve.
Co int tady znamenat?
Co int znamená?
Když píšu int main (void).
>> STUDENT: Návrat typ?
>> JASON Hirschhorn: Je nám líto?
>> STUDENT: Návratový typ.
>> JASON Hirschhorn: Int
návratový typ, přesně tak.
Hlavní vrací int.
Co je hlavní?
>> Student: Název funkce.
>> JASON Hirschhorn: Hlavní je
název funkce.
Přesně tak.
A neplatné?
Co je neplatná v závorkách?
>> STUDENT: Nebere
žádné externí hodnoty.
>> JASON Hirschhorn: Takže void -
pravdu.
Uvnitř závorek, dáme
parametry nebo argumenty, že
funkce má, co se děje
uvnitř černé skříňky.
Při psaní neplatný, říkáš
To nikterak palců
Takže int main void znamená, že hlavní je
nebere nic palců
>> Uvnitř složených závorek, máme nějaké
kód, a pak vidíme na konci
vrátí nulu.

Japanese: 
それはそうでない場合、引数を取るよ
パラメータとして、そして内側に知ら
それらの中括弧は、よ
あなたのコードを記述します。
>> 私たちは、一つの関数をたくさん見てきました。
それがメインです。
ここに主な重畳さ
その解剖私が以前持っていた。
右ここでint型は何を意味するのでしょうか？
int型とは何を意味するのでしょうか？
私はint型のmain書くとき（無効）。
>> 学生：戻り値の型？
>> JASONハーシュホーン：申し訳ありません？
>> 学生：戻り値の型。
>> JASONハーシュホーン：INTがある
正確に右のタイプを返す。
mainはintを返します。
メインは何ですか？
>> 学生：関数名。
>> JASONハーシュホーン：メインです
関数の名前。
まったく正しい。
ボイド？
括弧内の無効とは何ですか？
>> 学生：それはかからない
任意の外部値。
>> JASONハーシュホーン：だから無効 - 
右。
括弧の中では、我々は置く
パラメータまたは引数
この関数は、何が起こって、取り
ブラックボックスの内部。
あなたがvoidを書くとき、あなたは言っている
これはインチ何も取りません
だからint型の主なボイドが主のことを意味し
インチは何も取っていない
>> 中括弧の中では、我々はいくつかを持って
コー​​ド、そして我々は終わりを参照してください
ゼロを返す。

Lithuanian: 
Jis paims argumentus, kitaip
žinomas kaip parametrų, o viduje
tas garbanotas petnešos, jums
parašykite savo kodą.
>> Mes matėme vieną funkciją aikštelė.
Tai pagrindinis.
Čia yra pagrindinis iškaltas ant
kad anatomija turėjau anksčiau.
Ką int čia reiškia?
Ką int reiškia?
Kai aš rašau int main (void).
>> STUDENTŲ: Grįžimas tipas?
>> JASON Hirschhorn: Atsiprašau?
>> STUDENTŲ: grįžimo tipo.
>> JASON Hirschhorn: Žiniasklaida yra
grįžti tipo, visiškai teisus.
Pagrindinis grąžina int.
Kas yra pagrindinis?
>> STUDENTŲ: Funkcijos pavadinimas.
>> JASON Hirschhorn: Maino
pavadinimas funkciją.
Visiškai teisus.
Ir negalioja?
Kas yra negaliojantis skliausteliuose?
>> STUDENTŲ: Ji neatsižvelgia
bet išorės vertė.
>> JASON Hirschhorn: Taigi negaliojančiu -
teisus.
Skliausteliuose, mes įdėti
parametrai arba argumentai
Funkcija, kas vyksta
viduje juodosios dėžės.
Rašydami negaliojančiu, jūs sakote
tai užtrunka nieko įvartį
Taigi int main negaliojančiu tai pagrindinis ųjų
nesiima nieko in
>> Viduje garbanotas petnešos, mes turime kai
kodas, ir tada mes matome pabaigoje
grįžti nulį.

Slovenian: 
To bo trajalo argumente, drugače
znan kot parametre in znotraj
ti zavitih oklepajih, boste
napišite kodo.
>> Videli smo eno funkcijo veliko.
To je glavno.
Tukaj je glavni prikazan na
da anatomija sem imel prej.
Kaj int tukaj pomenilo?
Kaj int pomeni?
Ko pišem int main (void).
>> ŠTUDENT: Tip Return?
>> JASON Hirschhorna: Oprostite?
>> ŠTUDENT: tip donos.
>> JASON Hirschhorna: Int je
vrnitev vrsto, ravno prav.
Glavni vrne int.
Kaj je glavni?
>> ŠTUDENT: Ime Funkcija.
>> JASON Hirschhorna: Glavna je
Ime funkcije.
Točno tako.
In neveljaven?
Kaj je ničen v oklepajih?
>> Študent: To ne bo
vsak zunanji vrednost.
>> JASON Hirschhorna: Torej nična -
prav.
Znotraj oklepajev, smo se
parametre ali argumenti
funkcija je, kaj se dogaja
notranjosti črne skrinjice.
Ko pišete praznino, praviš
to traja nič podati
Torej int main void pomeni Main je
ne sprejema ničesar noter
>> Znotraj zavitimi oklepaji, imamo nekaj
kodo, in potem vidimo na koncu
vrne nič.

Russian: 
Это займет аргументы, в противном случае
Известно, что и параметры, а внутри
эти фигурные скобки, вы
написать свой код.
>> Мы видели одну функцию много.
Это основные.
Вот основные накладывается на
анатомии, что у меня было раньше.
Что десятичного прямо здесь означает?
Что десятичного значит?
Когда я пишу тап_п (недействительными).
>> СТУДЕНТ: Возвращение типа?
>> Джейсон Hirschhorn: Простите?
>> СТУДЕНТ: тип возвращаемого значения.
>> Джейсон Hirschhorn: Int является
тип возвращаемого значения, точно.
Главная возвращает Int.
Что является основным?
>> СТУДЕНТ: Имя функции.
>> Джейсон Hirschhorn: главной из которых является
имя функции.
Совершенно верно.
И пустоту?
Что такое пустота внутри скобок?
>> СТУДЕНТ: Это не займет
любое внешнее значение.
>> Джейсон Hirschhorn: Так пустота -
право.
В скобках, положим
параметры или аргументы
Функция принимает, что происходит
внутри черного ящика.
Когда вы пишете пустоту, вы говорите,
это ничего не берет дюйма
Так тап_п означает пустоту в основной
Не принимая ничего дюйма
>> В фигурных скобках, у нас есть
код, а затем мы видим, в конце
возвратить нуль.

Norwegian: 
Det vil ta argumentene, ellers
kjent som parameter, og inne
de klammeparentes, vil du
skrive koden din.
>> Vi har sett en funksjon mye.
Det er viktigste.
Her er hoved lagt over
som anatomi jeg hadde tidligere.
Hva betegner int akkurat her?
Hva betyr int?
Når jeg skriver int main (void).
>> STUDENT: Return type?
>> JASON Hirschhorn: Beklager?
>> STUDENT: Avkastningen type.
>> JASON Hirschhorn: Int er
returnere type, helt riktig.
Hoved returnerer en int.
Hva er det viktigste?
>> STUDENT: Funksjon navn.
>> JASON Hirschhorn: Main er
Navnet på funksjonen.
Helt riktig.
Og ugyldig?
Hva er ugyldig i parentes?
>> STUDENT: Det tar ikke
noen ekstern verdi.
>> JASON Hirschhorn: Så ugyldig -
høyre.
I parentes, legger vi
parametere eller argumentene de
funksjonen tar, hva som går
inni den svarte boksen.
Når du skriver ugyldige, du sier
dette tar ingenting i.
Så int main ugyldig betyr viktigste er
ikke ta noe i.
>> Inne i klammeparentes, har vi noen
kode, og da ser vi på slutten
returnere null.

Serbian: 
Требаће аргументе, у супротном
познат као параметре, а унутар
те витичасте заграде, ви ћете
написати свој код.
>> Видели смо једну функцију много.
То је главни.
Овде је главни суперпонира на
анатомија да сам имао раније.
Шта инт овде значи?
Шта значи инт?
Када пишем инт маин ().
>> СТУДЕНТ: Повратак тип?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Молим?
>> СТУДЕНТ: повратни тип.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Инт је
повратак тип, потпуно тачно.
Главни враћа инт.
Шта је главни?
>> СТУДЕНТ: Име функције.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Главни је
име функције.
Тачно у праву.
А празнина?
Шта је празнина у загради?
>> СТУДЕНТ: Није потребно
свака екстерна вредност.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Па воид -
у праву.
Унутар заграда, ми смо ставили
параметри или су ријечи
функција прихвата, шта се
у црној кутији.
Када пишете празнину, говориш
ово се ништа унутра
Дакле тап_п празнина значи да главни
не узимајући ништа за
>> Унутар заграда, имамо неке
број, а онда ћемо видети на крају
врати нулу.

Belarusian: 
Гэта зойме аргументы, у адваротным выпадку
Вядома, што і параметры, а ўнутры
гэтыя фігурныя дужкі, вы
напісаць свой код.
>> Мы бачылі адну функцыю шмат.
Гэта асноўныя.
Вось асноўныя накладваецца на
анатоміі, што ў мяне было раней.
Што дзесятковага прама тут азначае?
Што дзесятковага значыць?
Калі я пішу тап_п (несапраўднымі).
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вяртанне тыпу?
>> Джэйсан Hirschhorn: Прабачце?
>> Студэнт: тып якое вяртаецца значэння.
>> Джэйсан Hirschhorn: Int з'яўляецца
тып якое вяртаецца значэння, дакладна.
Галоўная вяртае Int.
Што з'яўляецца асноўным?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Імя функцыі.
>> Джэйсан Hirschhorn: галоўнай з якіх з'яўляецца
імя функцыі.
Цалкам дакладна.
І пустэчу?
Што такое пустата ўнутры дужак?
>> Студэнт: Гэта не зойме
любое знешняе значэнне.
>> Джэйсан Hirschhorn: Так пустата -
права.
У дужках, пакладзем
параметры або аргументы
Функцыя прымае, што адбываецца
ўнутры чорнай скрыні.
Калі вы пішаце пустэчу, вы кажаце,
гэта нічога не бярэ цалі
Так тап_п азначае пустэчу ў асноўны
Ці не прымаючы нічога цалі
>> У фігурных дужках, у нас ёсць
код, а затым мы бачым, у канцы
вярнуць нуль.

Hungarian: 
Beletelik az érveket, egyébként
ismert, mint a paramétereket, és a belső
a zárójelek, akkor
írja be a kódot.
>> Láttuk egy funkció sokat.
Ez fő.
Itt fő egymásra rá
hogy anatómia volt korábban.
Mit int itt jelent?
Mit int jelent?
Amikor írok int main (void).
>> DIÁK: Return típus?
>> JASON Hirschhorn: Tessék?
>> DIÁK: A visszatérési típus.
>> JASON Hirschhorn: Int a
vissza típus, pontosan így van.
Fő tér vissza int.
Mi az a legfontosabb?
>> DIÁK: A függvény neve.
>> JASON Hirschhorn: Main a
a függvény nevét.
Pontosan így van.
És érvénytelen?
Mi az érvénytelen zárójelben?
>> DIÁK: Nem kell
a külső érték.
>> JASON Hirschhorn: Tehát érvénytelen -
van.
Belsejében, tesszük a
paramétereket vagy az érveket a
függvény, mi folyik
a fekete dobozt.
Amikor írsz érvénytelen, azt mondod,
ez semmit nem vesz be
Így int main void azt Main
nem vesz semmit be
>> Bent a zárójelek között van néhány
kódot, akkor azt látjuk, a végén
vissza nulla.

Welsh: 
Bydd yn cymryd y dadleuon, fel arall
a elwir yn y paramedrau, ac y tu mewn
hynny braces cyrliog, byddwch yn
ysgrifennu eich cod.
>> Rydym wedi gweld un swyddogaeth llawer.
Dyna brif.
Dyma brif harosod ar
anatomeg y cefais yn gynharach.
Beth mae int yma yn arwydd?
Beth mae int yn ei olygu?
Pan fyddaf yn ysgrifennu int brif (gwag).
>> MYFYRIWR: Math Dychwelyd?
>> JASON Hirschhorn: Mae'n ddrwg gennyf?
>> MYFYRWYR: Y math dychwelyd.
>> JASON Hirschhorn: Int yw'r
dychwelyd math, yn union i'r dde.
Prif dychwelyd yn int.
Beth yw prif?
>> MYFYRIWR: Enw Swyddogaeth.
>> JASON Hirschhorn: Main yw'r
enw'r swyddogaeth.
Yn union i'r dde.
Ac yn ddi-rym?
Beth yn ddi-rym y tu mewn i'r cromfachau?
>> MYFYRIWR: Nid yw'n cymryd
unrhyw werth allanol.
>> JASON Hirschhorn: Felly ddi-rym -
gywir.
Y tu mewn i'r cromfachau, rydym yn gosod y
paramedrau neu'r dadleuon y
swyddogaeth yn cymryd, beth sy'n mynd
y tu mewn i'r blwch du.
Pan fyddwch yn ysgrifennu ddi-rym, rydych yn dweud
mae hyn yn cymryd dim byd i mewn
Felly int brif ddi-rym yn golygu prif yn
peidio â chymryd unrhyw beth i mewn
>> Y tu mewn i'r braces cyrliog, mae gennym rai
cod, ac yna rydym yn gweld ar y diwedd
dychwelyd sero.

Haitian: 
Li ap pran agiman yo, otreman
li te ye kòm paramèt yo, ak andedan
sa yo aparèy òtopedik Curly, ou pral
ekri kòd ou a.
>> Nou te wè yon fonksyon yon anpil.
Sa a prensipal la.
Isit la se prensipal supèrpoz sou
ki anatomi mwen te gen pi bonè.
Ki sa ki Int dwa isit la siyifi?
Ki sa ki Int vle di?
Lè m 'ekri Int prensipal (san valè).
>> ELÈV: kalite Retounen?
>> JASON HIRSCHHORN: Padon?
>> ELÈV: kalite a retounen.
>> JASON HIRSCHHORN: Int se la
retounen kalite, egzakteman dwat.
Main retounen yon Int.
Ki sa ki se prensipal yo?
>> ELÈV: Non Fonksyon.
>> JASON HIRSCHHORN: prensipal la se nan
Non fonksyon an.
Egzakteman dwat.
, San valè?
Ki sa ki se anile andedan parantèz yo?
>> ELÈV: Li pa pran
nenpòt ki valè ekstèn.
>> JASON HIRSCHHORN: Se konsa, anile -
dwat.
Anndan parantèz yo, nou mete an
paramèt yo oswa agiman yo
fonksyon pran, ki sa ki ale
yo andedan kazye a nwa.
Lè w ekri san valè, w ap di
sa a pran pa gen anyen pous
Anile Se konsa, Int prensipal vle di nan prensipal
pa pran anyen pous
>> Anndan aparèy òtopedik yo Curly, nou gen kèk
Kòd, ak Lè sa a, nou wè nan fen
retounen zewo.

Tamil: 
அது இல்லையெனில், வாதங்களை எடுத்து கொள்கிறேன்
வரையறைகளை, உள்ளே அறியப்படுகிறது
அந்த சுருள் பிரேஸ்களான, உங்களுக்கு
உங்கள் குறியீடு எழுத.
>> நாம் ஒரு விழாவில் நிறைய பார்த்திருக்கிறேன்.
அந்த முக்கிய விஷயம்.
இங்கே மீது முக்கிய விதிக்கப்பட்ட
என்று உடற்கூறியல் நான் முன்பு இருந்தது.
வலது இங்கே int என்ன அர்த்தம்?
Int என்ன அர்த்தம்?
நான் int முக்கிய எழுத போது (வெற்றிடத்தை).
>> மாணவர்: திரும்ப வகை?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மன்னிக்கவும்?
>> மாணவர்: திரும்ப வகை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முகப்பு ஆகிறது
சரியாக, வகை திரும்ப.
முக்கிய ஒரு முழு எண்ணாக கொடுக்கிறது.
முக்கிய என்ன?
>> மாணவர்: செயல்பாடு பெயர்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முதன்மை உள்ளது
செயல்பாடு பெயர்.
சரியாக.
மற்றும் வெற்றிடத்தை?
அடைப்புக்குறிக்குள் உள்ளே வெற்றிடத்தை என்ன?
>> மாணவர்: அது தேவையில்லை
எந்த வெளி மதிப்பு.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: எனவே வெற்றிடத்தை -
வலது.
அடைப்புக்குறிக்குள் உள்ளே, நாம் வைத்து
அளவுருக்கள் அல்லது வாதங்களை
செயல்பாடு என்ன, எடுக்கிறது
கறுப்பு பெட்டிக்குள்.
நீங்கள் வெற்றிடத்தை எழுத போது, நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்
இந்த உள்ளே எதுவும் எடுக்கிறது
எனவே int முக்கிய வெற்றிடத்தை முக்கிய இன் பொருள்
உள்ளே எதுவும் எடுத்து
>> சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே, நாம் சில வேண்டும்
குறியீடு, மற்றும் நாம் இறுதியில் பார்க்க
பூஜ்யம் திரும்ப.

Thai: 
มันจะใช้ข้อโต้แย้งมิฉะนั้น
ที่รู้จักกันเป็นพารามิเตอร์และภายใน
ที่วงเล็บปีกกาคุณจะ
เขียนรหัสของคุณ
>> เราได้เห็นหนึ่งในฟังก์ชั่นจำนวนมาก
นั่นเป็นหลัก
นี่คือหลักที่ซ้อนทับลงบน
กายวิภาคศาสตร์ที่ผมมีก่อนหน้านี้
int ที่นี่มีความหมายว่าอะไร?
int หมายความว่าอย่างไร
เมื่อฉันเขียนหลัก int (void)
>> นักเรียนประเภทย้อนกลับ?
>> เจสัน Hirschhorn: ขอโทษ?
>> นักเรียน: ชนิดกลับ
>> เจสัน Hirschhorn: Int คือ
กลับชนิด, ตรงขวา
หลักส่งกลับ int
เป็นหลักอะไร?
>> นักเรียน: ชื่อฟังก์ชั่น
>> เจสัน Hirschhorn: หลักคือ
ชื่อของฟังก์ชัน
ตรงขวา
และเป็นโมฆะ?
เป็นโมฆะในวงเล็บคืออะไร?
>> นักศึกษาไม่ใช้
ค่าใด ๆ ภายนอก
>> เจสัน Hirschhorn: void ดังนั้น -
ขวา
ในวงเล็บเราใส่
พารามิเตอร์หรืออาร์กิวเมนต์
ฟังก์ชั่นใช้เวลาสิ่งที่จะไป
ภายในกล่องสีดำ
เมื่อคุณเขียนเป็นโมฆะคุณกำลังจะบอกว่า
นี้จะไม่มีอะไรค่ะ
เป็นโมฆะหลัก int ดังนั้นหมายความว่าหลัก
ไม่ได้รับอะไรค่ะ
>> ภายในวงเล็บปีกกาเรามีบาง
รหัสและจากนั้นเราจะเห็นในตอนท้าย
กลับเป็นศูนย์

Esperanto: 
Ĝi prenos la argumentoj, alie
konata kiel la parametroj, kaj ene
tiuj buklaj krampoj, vi
skribu vian kodon.
>> Ni vidis unu funkcio tre.
Tio estas ĉefa.
Jen estas ĉefa supermetitaj sur
ke anatomio mi havis antaŭe.
Kion int dekstra tie signifi?
Kion int signifas?
Kiam mi skribas int main (void).
>> Lernanto: Reiri tipo?
>> JASON Hirschhorn: Pardonu?
>> Lernanto: La reveno tipo.
>> JASON Hirschhorn: Mez estas la
revenu tipo, ĝuste pravas.
Ĉefa redonas int.
Kio estas ĉefa?
>> Lernanto: Funkcio nomo.
>> JASON Hirschhorn: Ĉefa estas la
nomo de la funkcio.
Ĝuste pravas.
Kaj dezerta?
Kio estas malplena ene de la parentezoj?
>> Lernanto: Ne prenu
neniu ekstera valoro.
>> JASON Hirschhorn: Do dezerta -
dekstre.
Ene de la krampoj, ni metis la
parametroj aŭ la argumentoj la
funkcio prenas, kio iras
ene de la nigra skatolo.
Kiam vi skribas malplena, vi diras
ĉi prenas nenion in
Do int main malplenon signifas ĉefaj la
ne prenante ion in
>> Ene de la krispa krampoj, ni havas kelkajn
kodo, kaj tiam ni vidos ĉe la fino
revenu nulo.

Indonesian: 
Ini akan membawa argumen, jika
dikenal sebagai parameter, dan di dalam
mereka kurung kurawal, Anda akan
menulis kode Anda.
>> Kami telah melihat satu fungsi banyak.
Itu utama.
Berikut adalah utama dilapiskan ke
bahwa anatomi saya punya sebelumnya.
Apa int di sini menandakan?
Apa int artinya?
Ketika saya menulis int main (void).
>> SISWA: Kembali jenis?
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> SISWA: Jenis kembali.
>> JASON Hirschhorn: Int adalah
kembali jenis, tepat.
Main mengembalikan sebuah int.
Apa utama?
>> SISWA: Nama fungsi.
>> JASON Hirschhorn: Main adalah
nama fungsi.
Persis benar.
Dan tidak berlaku?
Apa batal dalam tanda kurung?
>> SISWA: Tidak perlu
setiap nilai eksternal.
>> JASON Hirschhorn: Jadi kekosongan -
benar.
Di dalam tanda kurung, kami menempatkan
parameter atau argumen
fungsi mengambil, apa yang terjadi
dalam kotak hitam.
Ketika Anda menulis batal, Anda katakan
ini mengambil apa-apa masuk
Void main Jadi int berarti utama yang
tidak mengambil apa-apa masuk
>> Di dalam kurung kurawal, kami memiliki beberapa
kode, dan kemudian kita melihat pada akhir
kembali nol.

iw: 
זה ייקח את הטיעונים, אחרת
המכונה את הפרמטרים, ובתוך
הסוגריים המסולסלים האלה, אתה
לכתוב את הקוד שלך.
>> ראינו פונקציה אחת הרבה.
זה ראשי.
הנה עיקרי על גבי
שהיה לי קודם לכן אנטומיה.
מה משמעות של int ממש כאן מסמל?
מה משמעות של int אומר?
כשאני כותב int ראשי (חלל).
>> תלמיד: סוג חזרה?
>> ג'ייסון הירשהורן: סליחה?
>> תלמיד: סוג התמורה.
>> ג'ייסון הירשהורן: INT הוא
לחזור סוג, בדיוק כמו שצריך.
עיקרי מחזיר int.
מהו עיקרי?
>> תלמיד: שם פונקציה.
>> ג'ייסון הירשהורן: הראשי הוא
שם של הפונקציה.
בדיוק נכון.
ומבוטל?
מהו בתוך הסוגריים ריקים?
>> תלמיד: זה לא לוקח
כל ערך חיצוני.
>> ג'ייסון הירשהורן: חלל אז -
נכון.
בתוך הסוגריים, אנחנו שמים את
פרמטרים או את הטענות
הפונקציה לוקחת, מה שקורה
בתוך הקופסה השחורה.
כשאתה כותב הריק, שאתה אומר
זה לוקח שום דבר פנימה
חלל מרכזי אז int פירושו העיקרי של
לא לוקח שום דבר פנימה
>> בתוך הסוגריים המסולסלים, יש לנו כמה
קוד, ולאחר מכן אנו רואים בסוף
להחזיר אפס.

Telugu: 
ఇది లేకపోతే, వాదనలు తీసుకొని వెళ్తాము
పారామితులు వంటి, మరియు లోపల తెలిసిన
ఆ గిరజాల కలుపులు, మీరు చేస్తాము
మీ కోడ్ వ్రాయడానికి.
>> మేము ఒక ఫంక్షన్ చాలా చూసిన.
ప్రధాన వార్తలు.
ఇక్కడ పై ప్రధాన చెక్కబడిన ఉంది
ఆ అనాటమీ నేను ముందే.
ఇక్కడే Int ఏమి ప్రాధాన్యత లేదు?
Int అర్థం ఏమిటి?
నేను Int ప్రధాన వ్రాస్తున్నప్పుడు (శూన్యమైన).
>> STUDENT: తిరిగి రకం?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: క్షమించండి?
>> STUDENT: తిరిగి రకం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int ఉంది
సరిగ్గా కుడి, రకం తిరిగి.
ప్రధాన ఒక Int తిరిగి.
ప్రధాన ఏమిటి?
>> STUDENT: ఫంక్షన్ పేరు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ప్రధాన ఉంది
ఫంక్షన్ యొక్క పేరు.
సరిగ్గా కుడి.
మరియు శూన్యమైన?
వక్ర లోపల శూన్యమైన ఏమిటి?
>> STUDENT: ఇది తీసుకోదు
ఏ బాహ్య విలువను.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సో శూన్యమైన -
కుడి.
వక్ర ఇన్సైడ్, మేము చాలు
పారామితులు లేదా వాదనలు
ఫంక్షన్ క్రియల, పడుతుంది
బ్లాక్ బాక్స్ లోపల.
మీరు శూన్యమైన వ్రాస్తున్నప్పుడు, మీరు చెబుతున్న దాన్ని
ఈ సైన్ ఏమీ పడుతుంది
సో Int ప్రధాన శూన్యమైన ప్రధాన యొక్క అర్థం
సైన్ ఏదైనా తీసుకోవడం లేదు
>> గిరజాల కలుపులు ఇన్సైడ్, మేము కొన్ని కలిగి
కోడ్, మరియు అప్పుడు మేము చివరిలో చూడండి
సున్నా తిరిగి.

Arabic: 
وسوف يستغرق الحجج، وإلا
المعروفة باسم المعلمات، وداخل
تلك الأقواس المتعرجة، عليك
كتابة التعليمات البرمجية.
>> رأيناه وظيفة واحدة الكثير.
هذا هو الرئيسي.
هنا يتم فرضه على الرئيسي
أن التشريح كان لي في وقت سابق.
ماذا يعني الباحث هنا؟
ما يعني كثافة العمليات؟
عندما أكتب كثافة العمليات الرئيسية (الفراغ).
>> الطالب: الرجوع نوع؟
>> JASON هيرشهورن: عذرا؟
>> الطالب: نوع الإرجاع.
>> JASON هيرشهورن: كثافة العمليات هو
العودة نوع، الحق بالضبط.
الرئيسية بإرجاع عدد صحيح.
ما هو أهم؟
>> الطالب: اسم الدالة.
>> JASON هيرشهورن: الرئيسية هو
اسم الدالة.
صحيح تماما.
وباطلة؟
ما هو الفراغ داخل الأقواس؟
>> الطالب: لأنها لا تأخذ
أي القيمة الخارجية.
>> JASON هيرشهورن: الفراغ حتى -
الحق.
داخل الأقواس، وضعنا
المعلمات أو حجج
يأخذ وظيفة، ما يذهب
داخل الصندوق الأسود.
عند كتابة باطلة، تقوله
هذا يأخذ شيئا فيه.
باطلة الرئيسي الباحث ذلك يعني الرئيسي
لا تأخذ أي شيء فيها.
>> داخل الأقواس المتعرجة، لدينا بعض
رمز، ثم نرى في نهاية
العودة الصفر.

Maltese: 
Li ser tieħu l-argumenti, inkella
magħrufa bħala l-parametri, u ġewwa
dawk ċingi kaboċċi, inti ser
jikteb il-kodiċi tiegħek.
>> Rajna wieħed funzjoni ħafna.
Li prinċipali.
Hawnhekk huwa prinċipali sovrapposti fuq
li anatomija kelli qabel.
X'tagħmel int dritt hawn jfissru?
X'tagħmel int jfisser?
Meta nikteb int prinċipali (vojt).
>> STUDENT: Tip Ritorn?
>> JASON Hirschhorn: Jiddispjacini?
>> STUDENT: It-tip ritorn.
>> JASON Hirschhorn: Int l-
ritorn tip, eżattament id-dritt.
Main jirritorna int.
X'inhu prinċipali?
>> STUDENT: Isem Funzjoni.
>> JASON Hirschhorn: Main hija l-
isem tal-funzjoni.
Eżattament id-dritt.
U bla effett?
Liema huwa null ġewwa l-parentesi?
>> STUDENT: Hija ma tikkunsidrax
kwalunkwe valur estern.
>> JASON Hirschhorn: null So -
dritt.
Ġewwa l-parentesi, aħna tpoġġi l-
parametri jew l-argumenti l-
funzjoni jieħu, dak li tmur
ġewwa l-kaxxa s-sewda.
Meta tiktbilna null, int tgħid
dan jieħu xejn pulzieri
Null prinċipali Allura int ifisser li prinċipali
ma jneħħu xejn pulzieri
>> Ġewwa l-braces kaboċċi, aħna għandna xi
kodiċi, u mbagħad naraw fl-aħħar
ritorn żero.

Vietnamese: 
Nó sẽ mất các đối số, nếu không
được gọi là các thông số, và bên trong
những dấu ngoặc nhọn, bạn sẽ
viết mã của bạn.
>> Chúng tôi đã nhìn thấy một chức năng rất nhiều.
Đó là chính.
Đây là chính chồng lên
rằng giải phẫu tôi đã có trước đó.
Int ở đây không gì nghĩa gì?
Int không có nghĩa là gì?
Khi tôi viết int main (void).
>> HỌC SINH: Loại Quay lại?
>> Jason Hirschhorn: Xin lỗi?
>> HỌC SINH: Kiểu trả về.
>> Jason Hirschhorn: Int là
loại trở về, chính xác.
Chính trả về int.
Chính là những gì?
>> HỌC SINH: tên chức năng.
>> Jason Hirschhorn: chính là
tên của các chức năng.
Chính xác.
Hiệu?
Khoảng trống bên trong dấu ngoặc đơn là gì?
>> HỌC SINH: Nó không mất
bất kỳ giá trị bên ngoài.
>> Jason Hirschhorn: Vì vậy, void -
đúng.
Bên trong dấu ngoặc đơn, chúng tôi đặt các
các tham số hoặc các đối số
chức năng có, những gì diễn ra
bên trong hộp đen.
Khi bạn viết có hiệu lực, bạn đang nói
này có gì in
Vì vậy, int main khoảng trống có nghĩa là chính của
không tham gia bất cứ điều gì in
>> Bên trong dấu ngoặc nhọn, chúng tôi có một số
mã, và sau đó chúng ta thấy ở cuối
trở lại bằng không.

Yiddish: 
עס וועט נעמען די טענות, אַנדערש
באקאנט ווי די פּאַראַמעטערס, און ין
יענע געגרייַזלט ברייסאַז, איר וועט
שרייַבן דיין קאָד.
>> מיר ווע געזען איין פֿונקציע אַ פּלאַץ.
אַז ס הויפּט.
דאָ איז הויפּט סופּעראַמפּאָוזד אַנטו
אַז אַנאַטאָמי איך געהאט פריער.
וואָס טוט ינט רעכט דאָ באַטייַטן?
וואָס טוט ינט מיינען?
ווען איך שרייַבן ינט הויפּט (פּאָסל).
>> תּלמיד: צוריק טיפּ?
>> Jason כערשכערן: אנטשולדיגט?
>> תּלמיד: דער צוריקקער טיפּ.
>> Jason כערשכערן: ינט איז די
צוריקקומען טיפּ, פּונקט רעכט.
הויפּט קערט אַ ינט.
וואָס איז הויפּט?
>> תּלמיד: פונקטיאָן נאָמען.
>> Jason כערשכערן: הויפּט איז די
נאָמען פון די פֿונקציע.
פּונקט רעכט.
און פּאָסל?
וואָס איז פּאָסל ין דעם קלאַמערן?
>> תּלמיד: עס טוט נישט נעמען
קיין פונדרויסנדיק ווערט.
>> Jason כערשכערן: אזוי פּאָסל -
רעכט.
ין דעם קלאַמערן, מיר שטעלן די
פּאַראַמעטערס אָדער די טענות די
פונקציאָנירן נעמט, וואָס גייט
ין די שוואַרץ קעסטל.
ווען איר שרייַבן פּאָסל, איר ניטאָ געזאגט
דאָס נעמט גאָרנישט ין
אזוי ינט הויפּט פּאָסל מיטל הויפּט ס
ניט גענומען עפּעס ין
>> ין די געגרייַזלט ברייסאַז, מיר האָבן עטלעכע
קאָד, און דעמאָלט מיר זען אין די סוף
צוריקקומען נול.

Azerbaijani: 
Başqa cür, dəlilləri çıxacağıq
parametrləri kimi, daxili məlum
o buruq aşırma, will
kodunuzu yazın.
>> Biz bir funksiyası bir çox gördük.
Əsas var.
Burada üzərində əsas eklenmiş edir
ki, anatomiya əvvəl idi.
Burada int nə demek edir?
Int nə deməkdir?
Mən int əsas yazarkən (void).
>> TƏLƏBƏ: Axır növü?
>> JASON HIRSCHHORN: Üzr istəyirik?
>> TƏLƏBƏ: Cavab növü.
>> JASON HIRSCHHORN: Int edir
doğru, növü qaytarın.
Ana bir int qaytarır.
Əsas nədir?
>> Şagird: Function adı.
>> JASON HIRSCHHORN: Ana edir
funksiyanın adı.
Məhz hüququ.
Və boşluq?
Parantez içinde etibarsız nədir?
>> TƏLƏBƏ: Bu daşımır
hər hansı bir xarici dəyəri.
>> JASON HIRSCHHORN: Belə etibarsız -
hüququ.
Parantez içinde, biz qoymaq
parametrləri və ya dəlilləri
funksiyası gedir, nə edir
qara qutu içərisində.
Əgər boşluq yazarkən sizə deyə edirik
Bu da heç bir şey edir
Belə ki, int main etibarsız əsas vasitələri
Daxil bir şey görmür
>> Kıvırcık aşırma Inside, biz bəzi
kodunu, və sonra sonunda bax
sıfır qaytarın.

Galician: 
Vai levar os argumentos, se non,
coñecido como os parámetros, e dentro
esas claves, vai
escribir o seu código.
>> Vimos unha función moito.
Esa é principal.
Aquí é principal superposta
anatomía que tiña antes.
Que int aquí significa?
Que int significa?
Cando escribo int main (void).
>> ALUMNO: Tipo de retorno?
>> Jason Hirschhorn: Sentímolo?
>> ALUMNO: O tipo de retorno.
>> Jason Hirschhorn: Int é o
tipo de retorno, exactamente correcto.
Iniciar retorna un int.
Qué é o principal?
>> ALUMNO: nome da función.
>> Jason Hirschhorn: Principal é o
nome da función.
Exactamente.
E baleiro?
Que é o baleiro dentro dos parénteses?
>> ALUMNO: Non hai que
calquera valor externo.
>> Jason Hirschhorn: void So -
dereita.
Dentro dos parénteses, poñemos o
parámetros ou argumentos dos
función recibe, o que pasa
no interior da caixa negra.
Cando escribe baleiro, está dicindo
iso leva nada dentro
Entón int void main principal medio de
non ter nada dentro
>> Dentro das claves, temos algúns
código, e entón veremos a finais
voltar cero.

Basque: 
Argumentuak hartuko du, bestela
parametro gisa, eta barruan ezaguna
kizkur giltza horiek, ikusiko duzu
Zure kodea idatzi.
>> Ikusi dugu bat funtzio asko.
Hori da nagusia.
Hemen nagusia gainjarri kalera
duten anatomia lehenago izan nuen.
Zer int hemen ez du ekarri?
Zer esan nahi du int?
Noiz int nagusia idazten dut (hutsunea).
>> Ikaslea: Return mota?
>> JASON Hirschhorn: Barkatu?
>> Ikaslea: itzulera mota.
>> JASON Hirschhorn: Int da
itzultzeko mota, zehatz-mehatz, eskuinera.
Nagusia int bat itzultzen.
Zer da nagusia?
>> Ikaslea: Funtzio izena.
>> JASON Hirschhorn: Main da
funtzioaren izena.
Zehazki eskubidea.
Eta hutsunea?
Zer parentesi barruan hutsa da?
>> Ikaslea: Ez du hartu
kanpoko edozein balio.
>> JASON Hirschhorn: Beraz, hutsune -
eskubidea.
Parentesi barruan, jarri dugu
parametro edo argumentuetan du
funtzioa hartzen du, zer gertatzen den
beltza kutxa barruan.
Noiz hutsunea idazten duzu, esaten ari zaren
hau ez da ezer sartu hartzen
Beraz, int nagusia hutsune nagusiak esan nahi du horrek
hartuta ez da ezer sartu
>> Du kizkur giltza barruan, batzuk dugu
kodea, eta gero ikusiko amaieran dugu
itzultzeko zero.

Urdu: 
یہ دوسری صورت میں، دلائل لے جائیں گے
پیرامیٹرز کے طور پر، اور اندر جانا جاتا ہے
ان گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی، آپ
اپنا کوڈ لکھیں.
>> ہم نے ایک تقریب میں ایک بہت کچھ دیکھ لیا ہے.
یہ اہم ہے.
یہاں پر اہم superimposed ہے
کہ اناٹومی میں نے پہلے کیا تھا.
یہیں پر INT کیا مطلب ہے؟
INT کیا مطلب ہے؟
میں INT اہم لکھنے جب (صفر).
>> Student کی واپس کی قسم؟
>> جیسن HIRSCHHORN: معاف کیجئے گا؟
>> Student کی واپسی کی قسم.
>> جیسن HIRSCHHORN: INT ہے
بالکل صحیح، ٹائپ واپس.
مین ایک INT واپس.
اہم کیا ہے؟
>> طالب: فنکشن کا نام.
>> جیسن HIRSCHHORN اول ہے
تقریب کے نام پر.
بالکل صحیح.
اور صفر؟
قوسین کے اندر باطل کیا ہے؟
>> طالب: یہ لے نہیں ہے
کسی بھی بیرونی قیمت.
>> جیسن HIRSCHHORN: تو صفر -
ٹھیک.
قوسین کے اندر، ہم ڈال
پیرامیٹرز یا دلائل
تقریب میں کیا جاتا ہے، لیتا ہے
بلیک باکس کے اندر.
آپ صفر لکھنے، تو آپ کہہ رہے ہیں
اس کے اندر کچھ نہیں لیتا ہے
تو INT اہم صفر کی اہم مطلب
اندر کچھ بھی نہیں لے
>> گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر، ہم نے کچھ ہے
کوڈ، اور پھر ہم آخر میں دیکھ کر
صفر واپس.

Romanian: 
Va dura argumentele, altfel
cunoscut sub numele de parametrii, iar în interior
aceste acolade, veți
scrie codul.
>> Am văzut o funcție foarte mult.
Asta e principala.
Aici este principalul suprapuse pe
că anatomie am avut mai devreme.
Ce Int chiar aici semnifica?
Ce Int înseamnă?
Când scriu int main (void).
>> STUDENT: Tipul de retur?
>> Jason Hirschhorn: Îmi pare rău?
>> STUDENT: Tipul de retur.
>> Jason Hirschhorn: Int este
reveni tip, exact dreapta.
Principalul întoarce un întreg.
Ce este principalul?
>> STUDENT: Numele funcției.
>> Jason Hirschhorn: principal este
Numele funcției.
Exact dreapta.
Și neavenit?
Ce este nulă între paranteze?
>> STUDENT: Aceasta nu ia
orice valoare externă.
>> Jason Hirschhorn: Deci gol -
dreapta.
Între paranteze, am pus
parametrii sau argumente de
Funcția ia, ceea ce se
în cutia neagră.
Când scrieți vid, ce spui
aceasta nu ia nimic inch
Void main astfel int inseamna lui principal
Nu lua nimic inch
>> In interiorul acolade, avem unele
cod, și apoi vom vedea la sfârșitul
reveni la zero.

Kannada: 
ಇದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಾದಗಳು ಕರೆದೊಯ್ಯಲಿದ್ದೇವೆ
ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ, ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ
ಆ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್, ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ಬರೆಯಲು.
>> ನಾವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಬಹಳಷ್ಟು ನೋಡಿದ.
ಪ್ರಮುಖ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಇರಿಸಿ ಇದೆ
ಆ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ನಾನು ಹಿಂದಿನ ಹೊಂದಿತ್ತು.
ಇಲ್ಲಿಯೇ ಇಂಟ್ ಏನು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ಇಂಟ್ ಅರ್ಥವೇನು?
ನಾನು ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ (ನಿರರ್ಥಕ).
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರಿಟರ್ನ್ ಮಾದರಿ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಷಮಿಸಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರಿಟರ್ನ್ ಮಾದರಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ ಆಗಿದೆ
ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲ, ಮಾದರಿ ಮರಳಿ.
ಮುಖ್ಯ ಒಂದು ಇಂಟ್ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಎಂದರೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಫಂಕ್ಷನ್ ಹೆಸರು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಮುಖ್ಯ ಆಗಿದೆ
ಕಾರ್ಯದ ಹೆಸರು.
ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲ.
ಮತ್ತು ನಿರರ್ಥಕ?
ಆವರಣ ಒಳಗೆ ನಿರರ್ಥಕ ಏನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ
ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರರ್ಥಕ -
ಬಲ.
ಆವರಣ ಒಳಗೆ, ನಾವು ಪುಟ್
ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಾದಗಳನ್ನು
ಕಾರ್ಯ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಕಪ್ಪು ಬಾಕ್ಸ್ ಒಳಗೆ.
ನೀವು ನಿರರ್ಥಕ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಹೇಳುವ ನೀವು
ಈ ಸೈನ್ ಏನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ ನಿರರ್ಥಕ ಪ್ರಮುಖ ತಂದೆಯ ಅರ್ಥ
ಸೈನ್ ಏನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲವೆಂದು
>> ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ, ನಾವು ಕೆಲವು ಹೊಂದಿವೆ
ಕೋಡ್, ತದನಂತರ ನಾವು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿ
ಶೂನ್ಯ ಮರಳಿ.

Georgian: 
იგი წავა არგუმენტები, წინააღმდეგ შემთხვევაში
ცნობილია, როგორც პარამეტრი და შიგნით
იმ curly აფრთხილებს, თქვენ
დაწერეთ კოდი.
>> ჩვენ ვნახეთ ერთი ფუნქცია ბევრი.
სწორედ მთავარი.
აქ მთავარი superimposed გადატანა
რომ ანატომია მქონდა ადრე.
რას int უფლება აქ ნიშნავდეს?
რას int ნიშნავს?
როცა ვწერ int მთავარი (ბათილად).
>> სტუდენტი: დაბრუნება ტიპის?
>> JASON HIRSCHHORN: უკაცრავად?
>> სტუდენტი: დაბრუნების ტიპის.
>> JASON HIRSCHHORN: Int არის
დაბრუნების ტიპის, სწორედ.
მთავარი ბრუნდება int.
რა არის მთავარი?
>> სტუდენტი: ფუნქციის სახელი.
>> JASON HIRSCHHORN: მთავარი არის
სახელი ფუნქცია.
სწორედ.
და ბათილად?
რა არის ბათილად შიგნით ფრჩხილებში?
>> სტუდენტი: იგი არ იღებს
ნებისმიერი გარე ღირებულება.
>> JASON HIRSCHHORN: ასე ბათილად -
უფლება.
შიგნით ფრჩხილებში, ჩვენ
პარამეტრების ან არგუმენტები
ფუნქცია იღებს, რა მიდის
შიგნით შავი ყუთი.
როდესაც ვწერთ ბათილად, თქვენ ამბობდა
ეს მაშინ არაფერი სისტემაში
ასე int მთავარი ბათილად ნიშნავს მთავარ ნახვა
არ იღებენ არაფერი სისტემაში
>> Inside curly აფრთხილებს, ჩვენ გვაქვს
კოდი, შემდეგ კი ჩვენ ვხედავთ, წლის ბოლოს
დაბრუნების ნულოვანი.

Gujarati: 
તે અન્યથા, દલીલો લેવા પડશે
પરિમાણો, અને અંદર જાણીતા
તે સર્પાકાર કૌંસ, તમે પડશે
તમારો કોડ લખો.
>> અમે એક કાર્ય ઘણો જોઈ કર્યું.
તે મુખ્ય છે.
અહીં પર મુખ્ય superimposed છે
કે શરીરરચના હું અગાઉ કરી હતી.
અહીં ઈન્ શું અર્થ છે?
ઈન્ શું અર્થ છે?
હું ઈન્ મુખ્ય લખી ત્યારે (રદબાતલ).
>> વિદ્યાર્થી: રીટર્ન પ્રકાર?
>> જેસન HIRSCHHORN: માફ કરશો?
>> વિદ્યાર્થી: આ વળતર પ્રકાર.
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ છે
બરાબર અધિકાર, પ્રકાર આવો.
મુખ્ય એક ઈન્ આપે છે.
મુખ્ય શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: વિધેય નામ.
>> જેસન HIRSCHHORN: મુખ્ય છે
કાર્ય નામ.
બરાબર અધિકાર.
અને રદબાતલ?
કૌંસ અંદર રદબાતલ શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: તે લેવા નથી
કોઈપણ બાહ્ય મૂલ્ય.
>> જેસન HIRSCHHORN: તેથી રદબાતલ -
અધિકાર.
કૌંસ અંદર, અમે મૂકી
પરિમાણો અથવા દલીલો
કાર્ય જાય છે, લે
કાળા બોક્સ પર આધારિત છે.
તમે રદબાતલ લખી રહ્યા હોય, ત્યારે તમે કહી રહ્યાં છે
આ સાઇન કંઈ લે છે
તેથી ઈન્ મુખ્ય રદબાતલ મુખ્ય માતાનો અર્થ એ થાય
સાઇન કંઈપણ લેતી નથી
>> જો સર્પાકાર કૌંસ અંદર, અમે કેટલીક હોય
કોડ છે, અને પછી અમે ઓવરને અંતે જુઓ
શૂન્ય આવો.

Ukrainian: 
Це займе аргументи, в іншому випадку
Відомо, що і параметри, а всередині
ці фігурні дужки, ви
написати свій код.
>> Ми бачили одну функцію багато.
Це основні.
Ось основні накладається на
анатомії, що у мене було раніше.
Що десяткового прямо тут означає?
Що десяткового означає?
Коли я пишу тап_п (недійсними).
>> СТУДЕНТ: Повернення типу?
>> Джейсон Hirschhorn: Пробачте?
>> СТУДЕНТ: тип значення.
>> Джейсон Hirschhorn: Int є
тип значення, точно.
Головна повертає Int.
Що є основним?
>> СТУДЕНТ: Ім'я функції.
>> Джейсон Hirschhorn: головною з яких є
ім'я функції.
Абсолютно вірно.
І порожнечу?
Що таке порожнеча всередині дужок?
>> СТУДЕНТ: Це не займе
будь-яке зовнішнє значення.
>> Джейсон Hirschhorn: Так порожнеча -
право.
У дужках, покладемо
параметри або аргументи
Функція приймає, що відбувається
всередині чорного ящика.
Коли ви пишете порожнечу, ви говорите,
це нічого не бере дюйма
Так тап_п означає порожнечу в основний
Не приймаючи нічого дюйма
>> У фігурних дужках, у нас є
код, а потім ми бачимо, в кінці
повернути нуль.

Filipino: 
Makikita tumagal ang argumento, kung hindi man
Kilala bilang ng mga parameter, at sa loob ng
mga kulot tirante, bibigyan ka
isulat ang iyong code.
>> Nakakita kami ng isang function na ng maraming.
Iyon ang pangunahing.
Narito ang pangunahing superimposed sa
na anatomya ako nagkaroon ng mas maaga.
Ano ang int dito mismo maging mahalaga?
Ano ang ibig sabihin ng int?
Kapag sumulat ako int pangunahing (walang bisa).
>> MAG-AARAL: Return uri?
>> Jason HIRSCHHORN: Paumanhin?
>> MAG-AARAL: Ang return type.
>> Jason HIRSCHHORN: int ay ang
bumalik uri, eksakto kanan.
Main nagbabalik ng isang int.
Ano ang main?
>> MAG-AARAL: Ang function na pangalan.
>> Jason HIRSCHHORN: Main ay ang
pangalan ng function.
Mismong karapatan.
At walang silbi?
Ano ay walang bisa sa loob ng panaklong?
>> MAG-AARAL: Hindi ito tumagal
anumang mga panlabas na halaga.
>> Jason HIRSCHHORN: Kaya walang bisa -
karapatan.
Sa loob ng panaklong, inilalagay namin ang
mga parameter o ang mga argumento ng
function na tumatagal, kung ano ang napupunta
sa loob ng itim na kahon.
Kapag sumulat ka walang silbi, na iyong sinasabi
ito ay tumatagal wala in
Kaya int pangunahing nangangahulugang walang bisa pangunahing ni
hindi pagsasagawa ng anumang bagay in
>> Sa loob ng kulot tirante, mayroon kaming ilang mga
code, at pagkatapos ay namin makita sa dulo
bumalik sa zero.

Hindi: 
यह अन्यथा, तर्क ले जाऊँगा
अंदर पैरामीटर, और के रूप में जाना
उन घुंघराले ब्रेसिज़, तुम हूँ
अपने कोड लिखें.
>> हम एक समारोह में एक बहुत कुछ देखा है.
यही मुख्य है.
यहाँ मुख्य पर आरोपित है
जैसा कि मैंने पहले किया था कि शरीर रचना.
यहीं INT क्या दर्शाता है?
INT क्या मतलब है?
मैं int मुख्य (शून्य) लिखते हैं.
>> छात्र: प्रकार वापसी?
>> जेसन Hirschhorn: क्षमा करें?
>> छात्र: प्रकार की वापसी.
>> जेसन Hirschhorn: इंटरनैशनल है
बिल्कुल सही, प्रकार वापसी.
मुख्य एक पूर्णांक देता है.
मुख्य क्या है?
>> छात्र: समारोह का नाम.
>> जेसन Hirschhorn: मुख्य है
समारोह का नाम.
बिल्कुल सही.
और शून्य?
कोष्ठकों के अंदर शून्य क्या है?
>> छात्र: यह नहीं ले करता है
किसी भी बाह्य मूल्य.
>> जेसन Hirschhorn: तो शून्य -
सही.
कोष्ठकों के अंदर, हम डाल
पैरामीटर या तर्क
समारोह चला जाता है, लेता है
ब्लैक बॉक्स के अंदर.
आप शून्य लिखते हैं, आप कह रहे हैं
अंदर यह कुछ भी नहीं लेता
तो int मुख्य शून्य मुख्य का मतलब
अंदर कुछ भी नहीं ले जा
>> घुंघराले ब्रेसिज़ अंदर, हम कुछ है
कोड, और फिर हम अंत में देखते हैं
शून्य वापसी.

Slovak: 
Zaberie to argumenty, inak
známy ako parametre, a vo vnútri
tie zložené zátvorky, budete
napísať svoj kód.
>> Videli sme jednu funkciu veľa.
To je hlavné.
Tu je hlavný prekrýva na
že anatómia som mal predtým.
Čo int tu znamenať?
Čo int znamená?
Keď píšem int main (void).
>> STUDENT: Návrat typ?
>> JASON Hirschhorn: Je nám ľúto?
>> STUDENT: Návratový typ.
>> JASON Hirschhorn: Int
návratový typ, presne tak.
Hlavné vracia int.
Čo je hlavné?
>> Študent: Názov funkcie.
>> JASON Hirschhorn: Hlavné je
názov funkcie.
Presne tak.
A neplatné?
Čo je neplatná v zátvorkách?
>> STUDENT: Neberie
žiadne externé hodnoty.
>> JASON Hirschhorn: Takže void -
pravdu.
Vnútri zátvoriek, dáme
parametre alebo argumenty, že
funkcie má, čo sa deje
vnútri čiernej skrinky.
Pri písaní neplatný, hovoríš
To nijako palcov
Takže int main void znamená, že hlavné je
neberie nič palcov
>> Vnútri zložených zátvoriek, máme nejaké
kód, a potom vidíme na konci
vráti nulu.

Macedonian: 
Тоа ќе потрае аргументи, во спротивно
познат како параметри, внатре и
оние големите загради, да ќе
напишете ја вашата код.
>> Видовме една функција многу.
Тоа е главната.
Тука е главниот надредениот излез
дека анатомија имав порано.
Што значи int токму тука значи?
Што значи int значи?
Кога пишувам int главната (празно).
>> СТУДЕНТСКИ: Враќање тип?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Молам?
>> СТУДЕНТСКИ: Враќањето тип.
>> ЈАСОН Hirschhorn: инт е
врати видот, токму во право.
Главната враќа int.
Што е главен?
>> СТУДЕНТСКИ: Функција име.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Главни е
името на функцијата.
Точно во право.
И неважечки?
Што е празнина во внатрешноста на загради?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа не презема
било каков надворешен вредност.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Значи празнина -
во право.
Внатре во заграда, ќе стави
параметри или аргументи
функција се она што оди
во внатрешноста на црната кутија.
Кога пишувате празнина, си ти што зборуваш
ова е потребно ништо внатре
Па int главната неважечки значи главните е
не земајќи ништо внатре
>> Внатре во големи загради, имаме некои
кодот, и тогаш можеме да видиме на крајот
се врати нула.

Swedish: 
Det tar argumenten, annars
känd som de parametrar, och inuti
dessa Klammerparenteserna, kommer du
skriv din kod.
>> Vi har sett en funktion en hel del.
Det är viktigaste.
Här är viktigaste överlappar
som anatomi jag hade tidigare.
Vad betyder nämligen int just här?
Vad betyder int?
När jag skriver int main (void).
>> STUDENT: Return typ?
>> JASON Hirschhorn: Förlåt?
>> STUDENT: Avkastningen typen.
>> JASON Hirschhorn: Int är
tillbaka typ, exakt rätt.
Huvudsakliga returnerar en int.
Vad är viktigaste?
>> STUDENT: Function namn.
>> JASON Hirschhorn: Main är den
namnet på funktionen.
Exakt rätt.
Och ogiltiga?
Vad är ogiltig innanför parenteserna?
>> STUDENT: Det tar inte
någon extern värde.
>> JASON Hirschhorn: Så void -
höger.
Inuti parenteserna, sätter vi
parametrar eller argument de
Funktionen tar, vad går
i den svarta lådan.
När du skriver ogiltiga, säger du
detta tar ingenting i.
Så int main void betyder main s
inte ta något i.
>> Inne i klammerparenteser, har vi några
koden, och då ser vi i slutet
returnera noll.

Bengali: 
এটা অন্যথায়, আর্গুমেন্ট নেব
পরামিতি হিসেবে, এবং ভেতরের পরিচিত
যারা কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী, আপনি পাবেন
আপনার কোড লিখুন.
>> আমরা এক ফাংশন অনেক দেখা করেছি.
যে প্রধান এর.
এখানে সম্মুখের প্রধান superimposed হয়
যে শারীরস্থান আমি আগে ছিল.
অধিকার এখানে int-কি বোঝান না?
Int-এর অর্থ কি?
আমি int প্রধান লিখুন যখন (অকার্যকর).
>> Student: রিটার্ন টাইপ?
>> Jason HIRSCHHORN: দুঃখিত?
>> Student: রিটার্ন টাইপ.
>> Jason HIRSCHHORN: আন্তর্জাতিক হয়
ঠিক অধিকার, টাইপ ফিরে.
মুখ্য কোন int ফেরৎ.
মূল কি?
>> Student: ফাংশন নাম.
>> Jason HIRSCHHORN: প্রধান
ফাংশনের নাম.
ঠিক অধিকার.
এবং অকার্যকর?
এব w বন্ধনী ববহার ভিতরে অকার্যকর কি?
>> Student: এটা লাগবে না
কোন বাইরের মান.
>> Jason HIRSCHHORN: তাই অকার্যকর -
ঠিক আছে.
এব w বন্ধনী ববহার ইনসাইড, আমরা রাখা
পরামিতি অথবা আর্গুমেন্ট
ফাংশন যায় কি লাগে
ব্ল্যাক বক্সের ভিতরে.
আপনি অকার্যকর লিখতে হলে, আপনাকে বলছে
এই ইন কিছুই লাগে
সুতরাং int প্রধান অকার্যকর প্রধান এর মানে
এখনো সদস্য না হয়ে কিছু গ্রহণ না
>> কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে, আমরা কিছু আছে
কোড, এবং তারপর আমরা শেষে দেখুন
শূন্য ফিরে.

Albanian: 
Ajo do të marrë argumentet, përndryshe
njohur si parametrat, dhe brenda
ato formatimin e teksteve kaçurrel, ju do të
shkruani kodin tuaj.
>> Ne kemi parë një funksion shumë.
Kjo është kryesore.
Këtu është kryesor mbivendosur mbi
anatomi që kam pasur më parë.
Çfarë int drejtë këtu ditur?
Çfarë do të thotë int?
Kur unë shkruaj int kryesor (i pavlefshëm).
>> STUDENT: Kthimi lloji?
>> JASON Hirschhorn: Na vjen keq?
>> STUDENT: Lloji kthimit.
>> JASON Hirschhorn: INT
kthehen tipin, saktësisht e drejtë.
Main kthen një int.
Çfarë është kryesor?
>> STUDENT: Emri Funksioni.
>> JASON Hirschhorn: Main është
emri i funksionit.
Saktësisht e drejtë.
Dhe i pavlefshëm?
Çka është e pavlefshme brenda kllapa?
>> STUDENT: Ajo nuk ka marrë
çdo vlerë të jashtëm.
>> JASON Hirschhorn: void Pra, -
drejtë.
Brenda kllapa, ne kemi vënë
Parametrat apo argumentet e
Funksioni i merr, çfarë shkon
brenda kutisë zi.
Kur ju shkruani zbrazëti, ju jeni duke thënë
kjo merr asgjë in
Pra int kryesore void nënkupton kryesore të
duke mos marrë asgjë in
>> Brenda formatimin e teksteve kaçurrel, ne kemi disa
kod, dhe pastaj të shohim në fund
kthehen zero.

Persian: 
این خواهید آرگومان قبول کنند، در غیر این صورت
شناخته شده به عنوان پارامترها، و در داخل
کسانی که آکولاد، شما
کد خود را بنویسید.
>> ما یک تابع زیادی را دیده ام.
اصلی.
در اینجا اصلی سوار شده بر روی
که آناتومی من زودتر بود.
چه بین المللی حق در اینجا نشان؟
چه اعضای هیات معنی دارد؟
وقتی که من نوشتن اعضای هیات تحریریه اصلی (خالی).
>> دانشجو: نوع بازگشت؟
>> JASON HIRSCHHORN: با عرض پوزش؟
>> دانشجو: نوع برگشتی.
>> JASON HIRSCHHORN: INT
نوع بازگشت، دقیقا درست است.
اصلی از نوع int می گرداند.
اصلی چیست؟
>> دانشجو: نام تابع.
>> JASON HIRSCHHORN: صفحه اصلی
نام تابع.
دقیقا درست است.
و از درجه اعتبار ساقط است؟
از درجه اعتبار ساقط داخل پرانتز چیست؟
>> از STUDENT: این کار را نمی
هر مقدار خارجی.
>> JASON HIRSCHHORN: پس از درجه اعتبار ساقط -
سمت راست.
در داخل پرانتز، ما را
پارامترها یا استدلال
تابع طول می کشد، آنچه می رود
در داخل جعبه سیاه است.
هنگامی که شما از درجه اعتبار ساقط می نویسم، شما می گویید
این طول می کشد چیزی شوید.
بنابراین اعضای هیات به معنی بی اعتبار اصلی اصلی
هر چیزی که وارد
>> در داخل آکولاد، ما باید برخی از
کد، و پس از آن ما در پایان
بازگشت صفر.

English: 
It'll take the arguments, otherwise
known as the parameters, and inside
those curly braces, you'll
write your code.
>> We've seen one function a lot.
That's main.
Here is main superimposed onto
that anatomy I had earlier.
What does int right here signify?
What does int mean?
When I write int main (void).
>> STUDENT: Return type?
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: The return type.
>> JASON HIRSCHHORN: Int is the
return type, exactly right.
Main returns an int.
What is main?
>> STUDENT: Function name.
>> JASON HIRSCHHORN: Main is the
name of the function.
Exactly right.
And void?
What is void inside the parentheses?
>> STUDENT: It doesn't take
any external value.
>> JASON HIRSCHHORN: So void--
right.
Inside the parentheses, we put the
parameters or the arguments the
function takes, what goes
inside the black box.
When you write void, you're saying
this takes nothing in.
So int main void means main's
not taking anything in.
>> Inside the curly braces, we have some
code, and then we see at the end
return zero.

Estonian: 
See võtan argumendid, vastasel
tuntud parameetreid ja sees
need looksulg, saate
kirjuta oma kood.
>> Me oleme näinud üks funktsioon palju.
See on peamine.
Siin on peamine üksteise peale
et anatoomia Mul oli varem.
Mis int siin tähendama?
Mis int tähendab?
Kui ma kirjutan int main (void).
>> Üliõpilane: Return tüüp?
>> JASON Hirschhorn: Vabandust?
>> Üliõpilane: tagastab tüüp.
>> JASON Hirschhorn: Int on
tagasi tüüp, täpselt õige.
Main tagastab int.
Mis on peamine?
>> Üliõpilane: funktsiooni nime.
>> JASON Hirschhorn: Main on
funktsiooni nimi.
Täpselt õige.
Õigustühiseks?
Mis on tühine sulgudesse?
>> Üliõpilane: See ei võta
välist väärtust.
>> JASON Hirschhorn: Nii void -
õige.
Sulgudes, paneme
parameetrid või argumente
Funktsioon, mis toimub
must kast.
Kui Sa kirjutad tühine, sa räägid
see võtab midagi sisse
Nii int main void tähendab peamine on
ei võta midagi sisse
>> Toas looksulg, meil on mõned
kood ja siis me näeme lõpus
tagasi nulli.

Danish: 
Det vil tage argumenterne, ellers
kendt som de parametre, og inde
disse krøllede parenteser, vil du
skrive din kode.
>> Vi har set én funktion en masse.
Det er main.
Her er main overlejret på
at anatomi jeg havde tidligere.
Hvad int lige her betyde?
Hvad betyder int betyder?
Når jeg skriver int main (void).
>> STUDENT: Return type?
>> JASON HIRSCHHORN: Undskyld?
>> STUDENT: Afkastet type.
>> JASON HIRSCHHORN: Int er
returnere typen helt rigtigt.
Main returnerer en int.
Hvad er vigtigste?
>> STUDENT: Funktion navn.
>> JASON HIRSCHHORN: Main er den
funktionens navn.
Helt rigtigt.
Og ugyldig?
Hvad er ugyldig i parentes?
>> STUDENT: Det tager ikke
eventuelle eksterne værdi.
>> JASON HIRSCHHORN: So tomrum -
højre.
Inde i parentes, satte vi
parametre eller argumenter de
funktion tager, hvad der går
inde i det sorte boks.
Når du skriver ugyldige, du siger
dette tager intet i.
Så int main void betyder main s
ikke at tage noget i.
>> Inde i krøllede parenteser, har vi nogle
kode, og så må vi se, i slutningen
returnere nul.

Italian: 
Ci vorranno gli argomenti, altrimenti
cosiddetti parametri, e dentro
quelle parentesi graffe, ti
scrivere il codice.
>> Abbiamo visto una funzione molto.
Ecco principale.
Qui viene principale sovrapposto
anatomia che ho avuto in precedenza.
Che cosa int proprio qui significa?
Cosa vuol int significa?
Quando scrivo int main (void).
>> STUDENTE: Tipo di ritorno?
>> JASON HIRSCHHORN: Scusa?
>> STUDENTE: Il tipo di ritorno.
>> JASON HIRSCHHORN: Int è la
tipo di ritorno, esattamente a destra.
Principale restituisce un int.
Che cosa è main?
>> STUDENTE: nome della funzione.
>> JASON HIRSCHHORN: principale è la
nome della funzione.
Esattamente.
E vuoto?
Qual è vuoto dentro le parentesi?
>> STUDENTE: Non ci vuole
qualsiasi valore esterno.
>> JASON HIRSCHHORN: void So -
destra.
All'interno delle parentesi, abbiamo messo la
parametri o gli argomenti delle
funzione prende, che cosa va
all'interno della scatola nera.
Quando si scrive nulla, stai dicendo
questo non toglie nulla dentro
Così int void main significa principale di
Non prendere nulla dentro
>> All'interno delle parentesi graffe, abbiamo un po '
codice, e poi vediamo alla fine
restituire zero.

Urdu: 
صفر کی واپسی کا کیا مطلب ہے؟
اچھا، ہم واپسی کی قسم کے بارے میں بات کی تھی.
مین ایک INT واپس کرنے کی ضرورت ہے.
کہ اس لائن کیا کرتا ہے.
یہ ایک INT، صفر بتائےگا.
>> کورس کے، ہم نے نہیں دیکھا ہے کہ بہت
پروگرامنگ میں ہم کے ساتھ کیا کرنا ہے کیونکہ
ہم کیا مشینیں اور compilers
ہم، آج کل آپ کا استعمال کرتے ہیں
اس لائن کی ضرورت نہیں ہے.
مین یہ جانتا ہے کہ کافی خاص ہے
آپ اہم، صرف کے آخر تک پہنچنے کے لئے جب
سب کچھ اچھی طرح سے چلے گئے تو صفر کے واپس.
اصل میں، کچھ اچھی طرح سے جانا نہ ہو،
مرکزی اکثر ایک مختلف واپس آ جائیں گے
کہ کچھ signifying تعداد
اپنے پروگرام کے ساتھ غلط ہو گیا.
>> آپ کا کوڈ دیکھ سکتے تو عام طور پر، جب آپ
واپسی صفر لکھنے، لیکن یہ اچھی بات نہیں ہے
اس کے پیچھے ہو رہا ہے کہ
مناظر آپ لکھنا کیونکہ جب بھی
تقریب کی ایک اور قسم،
آپ کرنے کی ضرورت جا رہے ہیں
واپسی لائن شامل ہیں.
تم کہہ رہے ہو تو میں جا رہا ہوں
ایک INT واپس، آپ کو کرنا پڑے
کچھ واپس لکھتے ہیں.
آپ کو یہاں صفر اپ کا کہنا ہے کہ اگر
کے لئے شروع، صفر اہم صفر،
مثال کے طور پر، تو وہ واپس لوٹنے نہیں ہے
کچھ - کچھ بھی صفر کا مطلب -
لہذا آپ کو اس کی واپسی لائن کی ضرورت نہیں ہے.
لیکن کیا تم نے کبھی نہیں ہے کہ کچھ لکھنا
واپسی کی قسم کے لیے خالی، آپ کی ضرورت ہے
واپسی اور آپ کا کہنا ہے کہ ایک لائن
وہاں کچھ ڈال کرنے کی ضرورت ہے
اس قسم کے میل کھاتا ہے.
اس کے بارے میں کوئی سوال؟

Icelandic: 
Hvað þýðir aftur núll meina?
Jæja, talaði við um tegund aftur.
Main þarf að skila int.
Það er það sem þessi lína er.
Það skilar int, núll.
>> Að sjálfsögðu höfum við ekki séð að mikið
því að í forritun við gerum við
vélar við gerum og vistþýðendur
við notum nú á dögum, þú
þarft ekki að línu.
Main er sérstakt nóg að það veit
þegar þú nærð í lok aðal, bara
skila núll ef allt gekk vel.
Í staðreynd, ef eitthvað er ekki að fara vel,
Helsta verður oft til baka annað
fjöldi merkja að eitthvað
fór úrskeiðis með forritinu.
>> Svo almennt þegar þú sérð númer, þú
ekki skrifa aftur núll, en það er gott
að vita að það er að gerast á bak við
tjöldin því alltaf þegar þú skrifar
annar tegund af starfsemi,
þú ert að fara að þurfa að
eru aftur línu.
Ef þú ert að segja að ég ætla að
skila int, þú þarft að
skrifa aftur eitthvað.
Ef þú segir ógilt upp hér á
upphaf, ógilt aðalæð ógilt, fyrir
dæmi, þá er það ekki aftur
eitthvað - ógilt þýðir ekkert -
svo þú þarft ekki að koma aftur línu.
En þú skrifar alltaf eitthvað sem er ekki
ógilt fyrir endurkomu tegund, þú þarft
línu sem segir aftur og þú
þarf að setja eitthvað þarna
sem passar tegund.
Einhverjar spurningar um það?

Romanian: 
Ce se întoarce la zero înseamnă?
Ei bine, am vorbit despre tipul returnat.
Principal trebuie să returneze un int.
Asta e ceea ce face această linie.
Se întoarce un întreg, zero.
>> Desigur, nu am văzut că o mulțime
pentru că în programarea facem cu
mașinile pe care le facem și compilatoare
vom folosi în zilele noastre, ai
nu au nevoie de acea linie.
Principal este destul de special, care știe
atunci când ajunge la sfârșitul principal, doar
returna zero, în cazul în care totul a mers bine.
De fapt, în cazul în care ceva nu merge bine,
principal va reveni de multe ori un alt
număr care înseamnă că ceva
a mers bine cu programul dumneavoastră.
>> Deci, în general, atunci când vedea codul, te
Nu scrie întoarcere la zero, dar e bine
să știe că se întâmplă în spatele
scene pentru că ori de câte ori scrie
un alt tip de funcție,
aveți de gând să trebuie să
includă un circuit de retur.
Dacă vrei să spui am de gând să
returna un întreg, trebuie să
scrie reveni ceva.
Dacă spui gol aici, la
început, main gol, pentru
de exemplu, atunci nu e întoarce
nimic - gol nu înseamnă nimic -
astfel încât nu aveți nevoie de retur.
Dar scrii vreodată ceva care nu e
anula pentru tipul de întoarcere, aveți nevoie de
o linie care spune retur și tu
nevoie pentru a pune ceva acolo
care se potrivește tipului.
Orice întrebări despre asta?

Czech: 
Co znamená návrat nula znamená?
No, my jsme mluvili o návratový typ.
Hlavní potřebuje vrátit int.
To je to, co dělá tento řádek.
Vrací int, nula.
>> Samozřejmě, že jsme neviděli, že mnoho
protože v programování děláme s
stroje, které děláme a překladače
používáme dnes, vás
nemusí tento řádek.
Hlavní je dost zvláštní, že ví,
když se dostanete na konec hlavní, jen
vrátí nulu, pokud vše dobře dopadlo.
Ve skutečnosti, pokud něco není dobře,
Hlavním se často vrátí jiný
číslo znamenat, že něco
se stalo s programem.
>> Takže většinou, když vidíte kód,
nepište vrátí nulu, ale je to dobré
vědět, že se to děje za
scény, protože když píšete
jiný typ funkce,
budete muset
zahrnují vratné potrubí.
Pokud říkáš, že jdu
vrátit int, musíte
napsat něco vracet.
Pokud řeknete void tady na
začátek, void main void, pro
příklad, pak to není návratu
cokoli - void znamená, že nic -
takže nemusíte že vratné potrubí.
Ale jste někdy napsat něco, co není
neplatnost návratový typ, co potřebujete
řádek, který říká, že návratnost a vy
je třeba dát tam něco
, které se shoduje s typem.
Máte nějaké otázky ohledně že?

Arabic: 
ماذا العودة الصفر يعني؟
كذلك، تحدثنا عن نوع الإرجاع.
يحتاج الرئيسي لإرجاع عدد صحيح.
هذا ما يفعله هذا الخط.
تقوم بإرجاع عدد صحيح، صفر.
>> بطبيعة الحال، لم نر أن الكثير
لأنه في البرمجة نفعل مع
آلات نقوم به والمجمعين
نستخدم في الوقت الحاضر، ل
لا تحتاج هذا الخط.
الرئيسي هو خاص بما فيه الكفاية أنه يعرف
عندما تصل إلى نهاية الرئيسي، فقط
إرجاع صفر إذا ذهب كل شيء بشكل جيد.
في الواقع، إذا كان هناك شيء لا تسير على ما يرام،
سوف الرئيسي غالبا ما يعود مختلفة
مما يدل على أن عدد شيء
ذهب على نحو خاطئ مع البرنامج.
>> لذلك عموما عندما ترى رمز، كنت
لا تكتب العودة الصفر، ولكن من الجيد
أن نعرف أن ذلك يحدث وراء
مشاهد لأنه كلما كنت أكتب
نوع آخر من وظيفة،
كنت بحاجة الى الذهاب الى
وتشمل خط العودة.
إذا كنت تقول انا ذاهب الى
إرجاع الباحث، لديك ل
إرسال العودة شيئا.
إذا كنت أقول باطلة هنا في
بداية، باطلة الرئيسي باطلة، ل
سبيل المثال، ثم انها ليست العودة
أي شيء - الفراغ لا يعني شيئا -
لذلك أنت لا تحتاج أن خط العودة.
ولكن من أي وقت مضى كنت أكتب شيئا هذا ليس
باطلة لنوع المقابل، تحتاج
الخط الذي يقول لك العودة و
تحتاج إلى وضع شيء هناك
يطابق النوع.
أي أسئلة حول هذا الموضوع؟

Galician: 
Que significa retorno de cero significa?
Ben, nós falamos sobre o tipo de retorno.
Principal que voltar un int.
Iso é o que esta liña fai.
El retorna un int, cero.
>> Claro que non vimos que moitas
porque na programación que facemos con
as máquinas que facemos e os compiladores
usamos hoxe en día,
non precisa desa liña.
Principal é especial o suficiente para que el sabe
cando chegar ao final do principal, só
voltar cero se todo foi ben.
De feito, se algo non vai ben,
principal, moitas veces, voltar un diferente
número significando que algo
deu mal co seu programa.
>> Entón, xeralmente cando ver o código,
Non escriba retorno cero, pero é bo
para saber que isto está a suceder por tras da
escenas porque sempre que escribir
outro tipo de función,
está indo a necesidade de
incluír unha liña de retorno.
Se está dicindo que eu vou
voltar un int, ten que
escribir devolver algo.
Se digo branco aquí no
comezo, void void principal, para
exemplo, el non volve
nada - branco non significa nada -
así que non que a liña de retorno.
Pero sempre escribir algo que non é
para anular o tipo de retorno, ten que
unha liña que di que volta e ten
que poñer algo alí
que corresponde ao tipo.
Calquera dúbida sobre iso?

Belarusian: 
Што азначае вяртанне нуля азначае?
Ну, мы гаварылі пра вяртаецца тыпу.
Галоўнае неабходна вярнуцца Int.
Гэта тое, што робіць гэтую лінію.
Яна вяртае цэлае, нуль.
>> Вядома, мы не бачылі, што шмат
таму што у праграмаванні мы робім з
Машыны, якія мы робім, і кампілятары
мы выкарыстоўваем наш час, вы
ня трэба гэтую лінію.
Галоўная асаблівы досыць таго, што ён ведае,
калі вы дойдзе да канца асноўнага, проста
вярнуць нуль, калі ўсё прайшло добра.
На самай справе, калі што-то пойдзе не так,
Асноўны часта вяртаюцца розныя
лік, якое азначае, што нешта
пайшло не так з вашай праграмай.
>> Так наогул, калі вы бачыце код,
не пішыце вяртання нуля, але гэта добра
ведаць, што гэта адбываецца за
сцэны, таму што калі вы пішаце
іншы тып функцыі
Вы будзеце мець патрэбу, каб
ўключаюць зваротнай лініі.
Калі вы кажаце, што я збіраюся
вярнуцца Інтэлект, вы павінны
вярнуць нешта напісаць.
Калі вы кажаце, пустата тут на
пачатку, сілы асноўных пустэчу, для
Напрыклад, то гэта не вяртаюцца
нічога - пустата нічога не значыць -
так што вам не трэба, што зваротнай лініі.
Але вы калі-небудзь напісаць тое, што не
якія на дадзены тып якое вяртаецца значэння, неабходна
радок, якая кажа вяртання, і вы
трэба пакласці што-то там
, Які адпавядае тыпу.
Ёсць пытанні з гэтай нагоды?

Swedish: 
Vad betyder avkastning noll?
Nåväl, vi pratade om returtyp.
Huvudsakliga måste returnera en int.
Det är vad den här raden gör.
Den returnerar en int, noll.
>> Självklart har vi inte sett att en hel
grund i programmering vi gör med
de maskiner vi gör och kompilatorer
vi använder idag, du
behöver inte denna linje.
Main är speciell nog att den vet
När du når slutet av huvud, precis
returnera noll om allt gick bra.
Faktum är att om något inte går bra,
huvud kommer ofta tillbaka en annan
Antalet betyda att något
gick fel med ditt program.
>> Så generellt när du ser koden, du
skriv inte returnera noll, men det är bra
att veta att det händer bakom
scener eftersom när du skriver
en annan typ av funktion,
du kommer att behöva
inkludera en returledning.
Om du säger jag ska
returnera en int, måste du
skriva tillbaka något.
Om du säger void upp här på
början, void main tomrum, för
exempel, då är det inte återvänder
någonting - void betyder ingenting -
så du behöver inte att returledningen.
Men du skriver någonsin något som inte
ogiltig för återlämnande typ, behöver du
en rad som säger retur och du
måste sätta något där
som matchar den typ.
Eventuella frågor om detta?

Chinese: 
归零什么意思？
好吧，我们谈到的返回类型。
主要需要返回一个int。
这是这一行做什么。
它返回一个int，零。
>> 当然，我们还没有看到，很多
因为在编程中，我们做
我们做的机器和编译器
我们用如今，你
不需要该行。
主要是够特别，它知道
主，只是当你到达终点
返回零，如果一切都很顺利。
事实上，如果事情不顺利，
主往往会返回不同的
数字标志着东西
与你的程序出了错。
>> 所以，通常当你看到代码，你
不写返回零，但它的好
知道背后发生了什么事
场景，因为每当你写
另一种不同的功能，
您将需要
包括返回行。
如果你说我要去
返回一个int，你必须
写返回的东西。
如果你说在这里无效
年初，无效的主要无效，
例如，那么它并没有返回
什么 - 空虚意味着什么 - 
所以你不需要返回的行。
但你曾经写的东西，这不是
无效的返回类型，你需要
一个回报，你说行
需要把东西
类型相匹配的。
任何问题吗？

Slovenian: 
Kaj pomeni vrnitev nič pomenilo?
No, smo se pogovarjali o vrsti vračanja.
Glavni potrebuje za vrnitev int.
To je tisto, kar te vrstice ne.
Se vrne int, nič.
>> Seveda nismo videli, da je veliko
ker v programskem storimo z
stroji delamo in prevajalniki
ki jih uporabljamo danes, vas
ne potrebujem linijo.
Glavni je dovolj poseben, da ve,
ko pridete do konca glavne, samo
vrne nič, če je šlo vse dobro.
V bistvu, če kaj ne gre dobro,
Glavni bo pogosto vrne drugačen
Številka ki pomeni, da je nekaj
je šlo narobe z vašim programom.
>> Torej, na splošno, ko vidiš kodo, boste
Ne pišem donos nič, ampak to je dobra
vedeti, da se dogaja zadaj
Prizori, ker ko pišeš
drugo vrsto funkcije
boste morali
vključujejo povratno linijo.
Če praviš, da bom
vrne int, morate
napisati nekaj vrnem.
Če rečeš nična tu na
začetek, neveljaven glavna nična, za
Na primer, potem to ne vrača
karkoli - nična pomeni nič -
tako da vam ni treba, da povratno linijo.
Ampak si kdaj napisati nekaj, kar ni
ničnost vrsto vračanja, morate
vrstica, ki pravi, vrnitev in vi
morali dati nekaj tam
, ki ustreza vrsti.
Vsa vprašanja o tem?

Azerbaijani: 
Sıfır qaytarılması nə deməkdir?
Yaxşı, biz geri növü haqqında danışdı.
Ana bir int qayıtmaq lazımdır.
Bu xətt nə var.
Bu int, sıfır qaytarır.
>> Əlbəttə ki, biz görmürsənmi ki, bir çox
proqramlaşdırma biz nə çünki
biz nə maşın və derleyiciler
biz bu gün istifadə
ki, xətt ehtiyac yoxdur.
Ana bilir ki, kifayət qədər xüsusi
Əgər əsas, yalnız sonunda çatdıqda
hər şey yaxşı keçdi əgər sıfır qaytarın.
Əslində, bir şey də getmək deyilsə,
əsas tez-tez müxtəlif qayıdacaq
ki, bir şey signifying sayı
Proqram səhv getdi.
>> Siz kodu görmək Belə ki, ümumiyyətlə, zaman,
geri sıfır yazmaq, lakin bu yaxşı yoxdur
bu arxasında baş verən bilmək
səhnələri yazmaq zaman, çünki
funksiyası bir növü,
lazımdır edir
bir dönüş xətt daxildir.
Sizə deyə istəyirsinizsə mən gidiyorum
bir int qayıtmaq, siz var
bir şey geri yazın.
Siz burada etibarsız qədər demək olarsa
üçün başlanğıc, etibarsız əsas etibarsız,
Məsələn, o qaytarılması deyil
şey - etibarsız heç bir şey deməkdir -
belə ki, geri line ehtiyac yoxdur.
Amma heç deyil ki, bir şey yazmaq
qaytarılması növü üçün ləğv, sizə lazım
qaytarılması və deyir ki, bir xətt
orada bir şey qoymaq lazımdır
ki növü uyğun gəlir.
Bu barədə hər hansı bir sualınız?

Haitian: 
Ki sa ki retounen zewo vle di?
Oke, nou te pale osijè de ki kalite retou.
Main bezwen retounen yon Int.
Sa a ki sa liy sa a fè.
Li retounen yon Int, zewo.
>> Natirèlman, nou pa te wè ke anpil
paske se nan pwogram lan nou fè ak
machin yo nou fè ak konpilateur yo
nou itilize sèjousi, ou
pa bezwen ke liy.
Main se espesyal ase ke li konnen
lè ou rive nan fen prensipal jis,
retounen zewo si tout bagay ale byen.
An reyalite, si gen yon bagay pa ale byen,
prensipal pral souvan retounen yon diferan
nimewo siyifye ke yon bagay
ale mal ak pwogram ou an.
>> Se konsa, jeneralman lè ou wè kòd, ou
pa ekri retounen zewo, men li la bon
konnen ke li k ap pase dèyè a
sèn paske nenpòt lè ou ekri
yon lòt kalite fonksyon,
ou yo ale nan bezwen
genyen ladan yo yon liy retou.
Si w ap di mwen pral
retounen yon Int, ou gen
ekri retounen yon bagay.
Si w di anile moute isit la nan la
, anile nan konmansman prensipal san valè, pou
egzanp, Lè sa a, li pa nan retounen
anyen - anile vle di pa gen anyen -
kidonk ou pa bezwen ke liy retou.
Men, ou te janm ekri yon bagay ki pa
anile pou di ki kalite a retounen, ou bezwen
yon liy ki di retounen epi ou
bezwen mete yon bagay gen
ki matche ak chwa ki kalite a.
Nenpòt kesyon sou sa?

Malay (macrolanguage): 
Apakah pulangan sifar bermakna?
Nah, kita bercakap tentang jenis pulangan.
Utama keperluan untuk kembali int an.
Itulah apa baris ini tidak.
Ia mengembalikan int, sifar.
>> Sudah tentu, kita tidak pernah melihat bahawa banyak
kerana dalam program yang kita lakukan dengan
mesin yang kita lakukan dan penyusun
yang kita gunakan hari ini, anda
tidak perlu garis itu.
Utama adalah khas yang cukup bahawa ia tahu
apabila anda sampai ke akhir utama, hanya
kembali sifar jika semuanya berjalan dengan baik.
Malah, jika sesuatu tidak pergi dengan baik,
utama sering akan kembali yang berbeza
nombor menandakan sesuatu yang
pergi salah dengan program anda.
>> Jadi secara umumnya apabila anda melihat kod, anda
tidak menulis pulangan sifar, tetapi ia adalah baik
untuk mengetahui bahawa ia berlaku di belakang
adegan kerana apabila anda menulis
satu lagi jenis fungsi,
anda akan perlu
termasuk talian kembali.
Jika anda berkata saya akan
kembali int, anda perlu
menulis kembali sesuatu.
Jika anda mengatakan tidak sah di sini pada
permulaan, tidak sah tidak sah utama, bagi
Sebagai contoh, maka ia tidak kembali
apa-apa - tidak sah bermaksud apa-apa -
jadi anda tidak perlu bahawa talian kembali.
Tetapi anda pernah menulis sesuatu yang tidak
membatalkan untuk jenis pulangan, anda perlu
garis yang mengatakan pulangan dan anda
perlu meletakkan sesuatu di sana
yang sepadan dengan jenis.
Mana-mana soalan mengenai itu?

Georgian: 
რას დაბრუნების ნულოვანი ნიშნავს?
ასევე, ჩვენ ვისაუბრეთ დაბრუნების ტიპის.
მთავარი სჭირდება დაბრუნებას int.
ეს არის ის რაც ამ ხაზის აკეთებს.
ის დააბრუნებს int, ნულოვანი.
>> რა თქმა უნდა, არ მინახავს, ​​რომ ბევრი
იმის გამო, რომ პროგრამირების ვაკეთებთ ერთად
მანქანები ვაკეთებთ და compilers
ჩვენ ვიყენებთ დღეს, თქვენ
არ არის საჭირო, რომ ხაზი.
მთავარი არის სპეციალური საკმარისი, რომ იგი დარწმუნებულია,
როდესაც თქვენ მიღწევა ბოლომდე მთავარი, უბრალოდ
დაბრუნების ნულოვანი თუ ყველაფერი კარგად ჩაიარა.
რეალურად, თუ რამე არ მიდის კარგად,
მთავარ ხშირად დაბრუნდნენ სხვადასხვა
ნომერი ფიქსირდება, რომ რაღაც
გაფუჭდა თქვენი პროგრამა.
>> ასე რომ, ზოგადად, როდესაც ხედავთ კოდს,
არ წერენ დაბრუნების ნულოვანი, მაგრამ კარგია
იცოდეს, რომ ეს ხდება უკან
სცენები, რადგან, როცა წერენ
სხვა ტიპის ფუნქცია,
თქვენ უნდა
მოიცავს დაბრუნების ხაზი.
თუ თქვენ ვამბობ მე ვაპირებ
დაბრუნების int, თქვენ უნდა
წერა დაბრუნების რაღაც.
თუ თქვენ აცხადებენ, ბათილად up აქ
დასაწყისში, ბათილად მთავარი ბათილად, ამისთვის
მაგალითად, მაშინ ეს არ ბრუნდებიან
არაფერი - ბათილად არაფერს ნიშნავს -
ასე რომ თქვენ არ გვჭირდება, რომ დაბრუნების ხაზი.
მაგრამ ოდესმე დაწერა ის, რაც არ არის
ძალადაკარგულად დასაბრუნებლად ტიპის, საჭიროა
ხაზი, რომელიც ამბობს, დაბრუნებისა და თქვენ
უნდა დააყენოს რაღაც არსებობს
რომ შეესაბამება ტიპის.
რაიმე კითხვა ეს?

Lithuanian: 
Ką grįžti nulis reiškia?
Na, mes kalbėjome apie grįžimo tipo.
Pagrindinė turi grąžinti int.
Štai ką ši eilutė nėra.
Ji grąžina int, nulis.
>> Žinoma, mes nematėme, kad daug
nes programavimo mes darome su
mašinos mes darome ir kompiliatoriai
mes naudojame šiandien, jums
nereikia tos linijos.
Pagrindinis ypatingas pakankamai, kad jis žino,
kai jūs pasieksite pagrindinė, tiesiog pabaigą
grįžti lygi nuliui, jei viskas buvo gerai.
Iš tiesų, jei kažkas neviršijama gerai,
Pagrindinis dažnai grįžti kitoks
skaičius, reiškiantis, kad kažkas
nutiko su jūsų programa.
>> Taigi, paprastai, kai pamatysite kodą,
Nerašykite grąžą nulio, bet tai gerai,
žinoti, kad tai, kas vyksta už
scenos, nes kai rašote
kitą funkciją tipas,
jūs ketinate reikia
įtraukti Grįžtamoji linija.
Jei jūs sakote, aš ruošiuosi
grįžti int, turite
rašyti grįžti kažką.
Jei sakai, kad tuštuma čia ne
pradžia negaliojančiu pagrindinis negalioja, nes
Pavyzdžiui, tada jis negrįžta
nieko - tuščia tai nieko -
todėl jums nereikia, kad grįžtamosios linijos.
Bet jūs kada nors ką nors parašyti, kad ne
negaliojimą grąžinimo tipo, jums reikia
linija, kuri sako grąžinti ir jums
reikia įdėti kažką ten
, kuris atitinka tipą.
Bet apie tai klausimų?

Danish: 
Hvad betyder afkast nul betyder?
Nå, vi talte om returtype.
Main nødt til at returnere en int.
Det er, hvad denne linje gør.
Den returnerer en int, nul.
>> Selvfølgelig har vi ikke set, at en masse
fordi programmeringen vi gør med
de maskiner, vi gør, og de compilere
vi bruger i dag, du
har ikke brug for denne linje.
Main er speciel nok, at det kender
når du når til slutningen af ​​main, bare
returnere nul, hvis alt gik godt.
I virkeligheden, hvis noget ikke går godt
main vil ofte returnere en anden
tal signalerer, at noget
gik galt med dit program.
>> Så generelt, når du ser koden, du
ikke skrive tilbage nul, men det er godt
at vide, at det sker bag
scener fordi når du skriver
en anden type af funktion,
du vil få brug for at
omfatte en returledning.
Hvis du siger jeg har tænkt mig at
returnere en int, er du nødt til
skrive returnere noget.
Hvis du siger ugyldig op her på
begyndelsen void main ugyldig for
eksempel, så er det ikke vender tilbage
noget - void betyder intet -
så du behøver ikke at returledningen.
Men du nogensinde skrive noget, der ikke er
ugyldig for tilbagesendelse typen, du har brug for
en linje, der siger afkast, og du
nødt til at sætte noget der
der matcher den type.
Eventuelle spørgsmål om det?

French: 
Qu'est-ce que le retour à zéro signifie?
Eh bien, nous avons parlé de type de retour.
Principal besoin de renvoyer un int.
C'est ce que cette ligne fait.
Elle renvoie un int, zéro.
>> Bien sûr, nous n'avons pas vu que beaucoup
parce que dans la programmation que nous faisons avec
les machines que nous faisons et les compilateurs
nous utilisons de nos jours, vous
n'ont pas besoin de cette ligne.
Principal est assez spécial qu'il sait
lorsque vous atteignez la fin du principal, tout
renverra zéro si tout allait bien.
En fait, si quelque chose ne va pas bien,
principal sera souvent retourner une autre
nombre signifiant que quelque chose
n'allait pas avec votre programme.
>> Donc en général quand vous voyez le code, vous
ne pas écrire retour à zéro, mais c'est bon
à savoir que ça se passe derrière le
scènes parce que chaque fois que vous écrivez
un autre type de fonction,
vous allez avoir besoin d'
inclure une ligne de retour.
Si vous dites que je vais
retourne un int, vous devez
écrire retourner quelque chose.
Si vous dites non avenu ici à l'
début, void main vide, pour
Ainsi, il ne revient pas
rien - vide ne signifie rien -
vous n'avez donc pas besoin de cette ligne de retour.
Mais jamais vous écrivez quelque chose qui n'est pas
nul pour le type de retour, vous devez
une ligne qui indique le retour et vous
besoin de mettre quelque chose
qui correspond au type.
Vous avez des questions à ce sujet?

Ukrainian: 
Що означає повернення нуля означає?
Ну, ми говорили про повертається типу.
Головне необхідно повернутися Int.
Це те, що робить цю лінію.
Вона повертає ціле, нуль.
>> Звичайно, ми не бачили, що багато
тому що в програмуванні ми робимо з
Машини, які ми робимо, і компілятори
ми використовуємо наш час, ви
не потрібно цю лінію.
Головна особливий достатньо того, що він знає,
коли ви дійдете до кінця основного, просто
повернути нуль, якщо все пройшло добре.
Справді, якщо щось піде не так,
Основний часто повертаються різні
число, що означає, що щось
пішло не так з вашою програмою.
>> Так взагалі, коли ви бачите код,
не пишіть повернення нулю, але це добре
знати, що це відбувається за
сцени, тому що коли ви пишете
інший тип функції
Ви будете потребувати, щоб
включають зворотної лінії.
Якщо ви говорите, що я збираюся
повернутися Інтелект, ви повинні
повернути щось написати.
Якщо ви говорите, порожнеча тут на
початку, сили основних порожнечу, для
Наприклад, то це не повертаються
нічого - порожнеча нічого не означає -
так що вам не потрібно, що зворотної лінії.
Але ви коли-небудь написати те, що не
які на даний тип значення, необхідно
рядок, яка говорить повернення, і ви
потрібно покласти щось там
, Відповідний типу.
Є питання з цього приводу?

Gujarati: 
શૂન્ય વળતર શું અર્થ છે?
વેલ, અમે વળતર પ્રકાર વિશે વાત કરી હતી.
મુખ્ય એક ઈન્ પાછા કરવાની જરૂર છે.
કે આ વાક્ય શું કરે છે.
તે Int, શૂન્ય આપે છે.
>> અલબત્ત, અમે જોઇ ન હોય કે ઘણો
પ્રોગ્રામીંગ અમે સાથે નથી કારણ કે
અમે મશીનો અને સંગ્રાહકો
અમે હવે તમે ઉપયોગ
તે લીટી જરૂર નથી.
મુખ્ય તેને જાણે કે પૂરતી ખાસ છે
તમે મુખ્ય માત્ર ઓવરને સુધી પહોંચે ત્યારે
બધું સારી રીતે ગયા તો શૂન્ય આવો.
હકીકતમાં, કંઈક સારી ન હોય તો,
મુખ્ય ઘણીવાર અલગ અલગ આપશે
કંઈક કે જે દર્શાવે છે સંખ્યા
તમારા કાર્યક્રમ સાથે ખોટું થયું.
>> તમે કોડ જુઓ જેથી સામાન્ય રીતે, જ્યારે તમે
વળતર શૂન્ય લખી છે, પરંતુ તે સારી છે નથી
તે પાછળ રહ્યું છે કે ખબર
દ્રશ્યો તમે લખવા જ્યારે કારણ કે
કાર્ય અન્ય પ્રકાર છે,
તમને જરૂર જતાં હોય છે
વળતર વાક્ય સમાવેશ થાય છે.
તમે કહી રહ્યાં છે તો હું જઈ રહ્યો છું
એક ઈન્ પરત તમને હોય
કંઈક પાછા લખો.
તમે અહીં રદબાતલ અપ કહે તો
માટે શરૂઆત, રદબાતલ મુખ્ય રદબાતલ,
ઉદાહરણ તરીકે, પછી તે પરત ન
ખાવા - રદબાતલ કંઇ અર્થ થાય છે -
જેથી તમે તે લીટી વળતર જરૂર નથી.
પરંતુ તમે ક્યારેય નથી કે કંઈક લખવા
પરત પ્રકાર માટે ગેરમાન્ય, તમને જરૂર છે
વળતર અને તમે કહે છે કે એક રેખા
ત્યાં કંઈક મૂકી કરવાની જરૂર છે
કે પ્રકાર સાથે બંધબેસે છે.
કે જે વિશે કોઈ પ્રશ્ન?

Korean: 
원점 복귀는 무엇을 의미합니까?
음, 우리는 반환 형식에 대해 말했다.
주는 int를 반환해야합니다.
그것은이 라인은 무엇입니다.
그것은 중간, 0을 반환.
>> 물론, 우리가 볼 수없는 것을 많이
프로그래밍에 우리가 함께하기 때문에
우리가 기계와 컴파일러
우리는 요즘을 사용
그 라인을 필요로하지 않습니다.
기본은 알고있는만큼 특별하다
당신은 주요 단지의 끝에 도달했을 때
모든 것이 잘된다면 제로를 반환합니다.
사실, 뭔가 잘되지 않는 경우,
메인은 ​​종종 다른를 반환합니다
뭔가를 의미하는 숫자
프로그램에 문제가 발생했습니다.
>> 당신이 코드를 볼 수 있도록 일반적으로,
반환 제로 쓰기,하지만 좋은하지 않습니다
그것은 뒤에 무슨 일이 일어나고 있는지 알고
장면 당신이 쓸 때마다 있기 때문에
기능을 다른 종류의,
당신이 할 필요가 있기 위하여려고하고있다
리턴 라인 (가) 있습니다.
당신이 말하는 경우 나는거야
int를 반환해야 돼
뭔가를 반환 쓴다.
당신은에서 여기 무효까지 말한다면
에 대한 시작, 무효 메인 무효
예를 들어, 다음은 반환하지 것
아무것도 - 무효 아무 의미가 없습니다 -
그래서 당신은 반환하는 선이 필요하지 않습니다.
그러나 당신은 아닙니다 무언가를 쓰기
반환 유형 무효, 당신이 필요합니다
반환 당신을 말한다 라인
뭔가를 둘 필요가
그 유형과 일치합니다.
그것에 대해 질문?

Japanese: 
原点復帰とは何を意味するのでしょうか？
さて、私たちは戻り値の型について話しました。
mainはint型を返す必要があります。
つまり、この行が何をするかだ。
これは、int型、ゼロを返します。
>> もちろん、我々は多くのことを見ていない
プログラミングで私たちは、で行うので、
我々はマシンとコンパイラ
我々は、最近あなたを使用
その行を必要としません。
主は、それが知っていることは十分特殊です
あなたがメインの終わりに達したときに、単に
すべてがうまくいった場合は、ゼロを返します。
実際には、何かがうまくいかない場合、
メインは、しばしば別のを返します
その何かを意味する数値
あなたのプログラムに間違っていた。
>> だから、一般的には、コードを見たとき、あなた
リターンゼロを書くが、それは良いことだしないでください
それは背後に起こっていることを知って
あなたが書くたびなぜならシーン
機能別の種類の、
あなたがする必要があるとしている
リターンラインが含まれています。
あなたが言っているなら、私はするつもりです
int型を返す、その必要はあり
何かを返す書き込む。
あなたはここで無効とまで言うなら
の開始、無効メインボイド
の例では、それは戻っていない
何でも - ボイド何を意味する - 
ので、その戻りラインを必要としません。
しかし、あなたは今までにない何かを書く
戻り値の型のために無効には、以下のものが必要です
リターンとあなたは言う行
そこに何かを配置する必要があります
それは型に一致。
それについてのご質問？

Thai: 
ผลตอบแทนเ​​ป็นศูนย์หมายความว่าอย่างไร
ดีเราได้พูดคุยเกี่ยวกับชนิดของผลตอบแทน
ความต้องการที่หน้าหลักกลับ int
นั่นคือสิ่งที่บรรทัดนี้ไม่
มันกลับ int, ศูนย์
>> แน่นอนเราไม่ได้เห็นว่ามาก
เพราะในการเขียนโปรแกรมที่เราทำกับ
เครื่องที่เราทำและคอมไพเลอร์
ที่เราใช้ในปัจจุบันคุณ
ไม่จำเป็นต้องบรรทัดที่
หลักเป็นพิเศษพอที่จะรู้ว่า
เมื่อคุณมาถึงจุดสิ้นสุดของหลักเพียง
กลับศูนย์ถ้าทุกอย่างเป็นไปด้วยดี
ในความเป็นจริงถ้าสิ่งที่ไม่เป็นไปด้วยดี,
หลักมักจะกลับมาที่แตกต่างกัน
จำนวน signifying สิ่งที่
ผิดพลาดกับโปรแกรมของคุณ
>> ดังนั้นโดยทั่วไปเมื่อคุณเห็นรหัสคุณ
ไม่ได้เขียนเป็นศูนย์กลับ แต่มันเป็นสิ่งที่ดี
ที่จะรู้ว่ามันเกิดขึ้นหลัง
ฉากเพราะเมื่อใดก็ตามที่คุณเขียน
ของฟังก์ชั่นอื่น
คุณจะต้อง
รวมถึงเส้นผลตอบแทน
หากคุณกำลังจะบอกว่าฉันกำลังจะไป
กลับ int คุณจะต้อง
เขียนบางสิ่งบางอย่างกลับมา
ถ้าคุณบอกว่าเป็นโมฆะขึ้นที่นี่ที่
เริ่มต้นเป็นโมฆะเป็นโมฆะหลักสำหรับ
ตัวอย่างเช่นแล้วก็ไม่กลับ
สิ่งใด - โมฆะหมายถึงอะไร -
ดังนั้นคุณจึงไม่จำเป็นต้องใช้เส้นอัตราผลตอบแทนที่
แต่คุณเคยเขียนบางสิ่งบางอย่างที่ไม่
เป็นโมฆะสำหรับประเภทผลตอบแทนที่คุณจะต้อง
บรรทัดที่ระบุว่าผลตอบแทนและคุณ
ต้องการที่จะนำบางสิ่งบางอย่างที่มี
ที่ตรงกับประเภท
คำถามเกี่ยวกับเรื่องที่?

English: 
What does return zero mean?
Well, we talked about return type.
Main needs to return an int.
That's what this line does.
It returns an int, zero.
>> Of course, we haven't seen that a lot
because in the programming we do with
the machines we do and the compilers
we use nowadays, you
don't need that line.
Main is special enough that it knows
when you reach the end of main, just
return zero if everything went well.
In fact, if something doesn't go well,
main will often return a different
number signifying that something
went wrong with your program.
>> So generally when you see code, you
don't write return zero, but it's good
to know that it's happening behind the
scenes because whenever you write
another type of function,
you are going to need to
include a return line.
If you're saying I'm going to
return an int, you have to
write return something.
If you say void up here at the
beginning, void main void, for
example, then it's not returning
anything-- void means nothing--
so you don't need that return line.
But you ever write something that's not
void for the return type, you need
a line that says return and you
need to put something there
that matches the type.
Any questions about that?

German: 
Was bedeutet Rückkehr Null bedeuten?
Nun, wir sprachen über Rückgabetyp.
Hauptstraße muss ein int zurück.
Das ist, was diese Zeile tut.
Es gibt einen int, null.
>> Natürlich haben wir nicht gesehen, dass viele
weil in der Programmierung machen wir mit
Maschinen, die wir tun, und die Compiler
verwenden wir heute, Sie
brauchen nicht diese Zeile.
Main ist speziell genug, dass er weiß,
wenn Sie das Ende von Haupt-, nur
Null zurück, wenn alles gut gegangen ist.
In der Tat, wenn etwas nicht gut gehen,
Haupt wird oft wieder eine andere
Zahl bedeutet, dass etwas
ging mit Ihrem Programm falsch.
>> So allgemein, wenn Sie Code zu sehen, Sie
schreiben Sie nicht Null zurück, aber es ist gut
zu wissen, dass es hinter dem Geschehen
Szenen, weil, wenn Sie schreiben,
Eine andere Art der Funktion,
Sie gehen zu müssen
eine Rückleitung.
Wenn Sie sagen, zeig ich werde
int zurückgeben, müssen Sie
schreiben etwas zurückgeben.
Wenn Sie sagen, Leere hier auf die
Anfang void main Leere, für
Beispiel, dann ist es nicht wieder
nichts - Leere bedeutet nichts -
so brauchen Sie nicht, dass Rückleitung.
Aber haben Sie schon etwas schreiben, das ist nicht
erlischt für den Rückgabetyp, müssen Sie
eine Linie, die Rückkehr und dir sagt
brauchen, um etwas dort zu setzen
sich auf den Typ.
Haben Sie Fragen dazu?

Serbian: 
Шта значи повратак нула значи?
Па, разговарали смо о повратног типа.
Главни мора да врати инт.
То је ова линија ради.
Она враћа инт, нула.
>> Наравно, нисмо видели да је много
јер у програмирању радимо са
машине радимо и састављачи
ми данас користимо, те
не треба ту линију.
Главни је посебан довољно да зна
када стигнете до краја главни, само
врати нулу ако је све добро прошло.
У ствари, ако нешто не иде добро,
Главни често ће вратити другачији
број означава да је нешто
отишао у реду са вашим програмом.
>> Па углавном кад видите код,
не пишу повратак нула, али је добро
да зна да се то дешава иза
сцене, јер кад год пишете
други тип функције,
ћете морати да
укључују повратну линију.
Ако кажете ја ћу
врати инт, морате да
напиши нешто врати.
Ако кажете празнина се овде у
почетак, воид маин, за
пример, онда то не враћа
ништа - празнина не значи ништа -
тако да не морате ту линију повратка.
Али сте икада написати нешто што је
воид за повратног типа, потребно је
линија која каже повратак и тебе
Треба да се стави нешто тамо
који одговара врсти.
Сва питања у вези тога?

Modern Greek (1453-): 
Τι σημαίνει επιστροφή μηδέν σημαίνει;
Λοιπόν, μιλήσαμε για τον τύπο επιστροφής.
Κύρια πρέπει να επιστρέψει ένα int.
Αυτό είναι που κάνει αυτή τη γραμμή.
Επιστρέφει έναν int, μηδέν.
>> Φυσικά, δεν έχουμε δει ότι πολλά
γιατί στον προγραμματισμό κάνουμε με
οι μηχανές που κάνουμε και για τους συντάκτες
που χρησιμοποιούμε, που σήμερα
δεν χρειάζεται αυτή τη γραμμή.
Main είναι ειδική για το ότι γνωρίζει
όταν φτάσετε στο τέλος της κύριας, απλά
επιστροφή μηδέν αν όλα πήγαν καλά.
Στην πραγματικότητα, αν κάτι δεν πάει καλά,
κύρια θα επιστρέψει συχνά μια διαφορετική
αριθμός που σημαίνει ότι κάτι
πήγε στραβά με το πρόγραμμά σας.
>> Έτσι, γενικά, όταν δείτε τον κωδικό, θα
δεν γράφουν επιστροφή μηδέν, αλλά είναι καλό
να ξέρετε ότι αυτό συμβαίνει πίσω από το
σκηνές, γιατί κάθε φορά που γράφετε
Ένας άλλος τύπος της λειτουργίας,
θα έχετε την ευκαιρία να πρέπει να
περιλαμβάνει μια γραμμή επιστροφής.
Αν είστε λέγοντας Πάω να
επιστρέφει ένα int, θα πρέπει να
γράψτε επιστρέψει κάτι.
Εάν λέτε κενό μέχρι εδώ στο
αρχή, άκυρη κύρια κενό, για
παράδειγμα, τότε δεν επιστρέφουν
τίποτα - κενό δεν σημαίνει τίποτα -
έτσι ώστε να μην χρειάζεται αυτή τη γραμμή επιστροφής.
Αλλά έχετε γράψει ποτέ κάτι που δεν είναι
άκυρη για τον τύπο επιστροφής, θα πρέπει να έχετε
μια γραμμή που λέει την επιστροφή και
πρέπει να βάλετε κάτι εκεί
που ταιριάζει με τον τύπο.
Οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με αυτό;

Filipino: 
Ano ang return zero ibig sabihin nito?
Well, usapan natin ang tungkol sa mga uri ng return.
Main kailangang bumalik sa isang int.
Iyon ay kung ano ang linya na ito ang ipinapakita.
Ito ay nagbabalik ng isang int, zero.
>> Siyempre, hindi pa namin nakikita na ng maraming
dahil sa programming ang ginagawa namin sa
machine ang ginagawa namin at ang compiler
ginagamit namin ngayong mga araw na ito, mo
hindi na kailangan na linya.
Main ay espesyal na sapat na ito nakakaalam
kapag naabot mo ang dulo ng pangunahing, lamang
bumalik zero kung ang lahat ng bagay nagpunta rin.
Sa katunayan, kung ang isang bagay ay hindi pumunta na rin,
main ay madalas na bumalik sa ibang
bilang signifying na may isang bagay
nangyaring mali sa iyong programa.
>> Kaya sa pangkalahatan kapag nakita mo ang code, mo
huwag magsulat return zero, ngunit ito ay magandang
upang malaman na ito ang nangyayari sa likod ng
eksena dahil kailanman isulat mo
isa pang uri ng pag-andar,
ikaw ay pagpunta sa kailangan upang
magsama ng isang return line.
Kung sinasabi na pupuntahan ko
bumalik sa isang int, kailangan mong
sumulat magbalik ng bagay.
Kung sinasabi mo walang bisa hanggang dito sa
simula, walang bisa pangunahing walang silbi, para sa
Halimbawa, pagkatapos ay hindi ito bumabalik
kahit ano - walang silbi ang ibig sabihin wala -
kaya hindi mo na kailangan na return line.
Ngunit mo kailanman isulat ang isang bagay na hindi
walang bisa para sa uri ng return, kailangan mong
isang linya na nagsasabing balik at ka
kailangang maglagay ng isang bagay doon
na tumutugma sa uri.
Ang anumang mga katanungan tungkol sa na?

Catalan: 
Què significa el retorn a zero?
Bé, parlem sobre el tipus de canvi.
Inici ha de retornar un int.
Això és el que fa aquesta línia.
Retorna un enter, zero.
>> Per descomptat, no hem vist que molts
causa que en la programació que fem amb
les màquines que fem i els compiladors
que fem servir avui en dia,
no necessiten aquesta línia.
Principal és prou especial que sap
quan arribi al final de principal, just
tornar zero si tot ha anat bé.
De fet, si alguna cosa no va bé,
principal es tornen sovint a una altra persona
número amb el significat que alguna cosa
que va sortir malament amb el seu programa.
>> Així que en general, quan veu el codi, que
no escrigui retorn a zero, però és bo
saber que està succeint darrere de l'
escenes, perquè cada vegada que escrius
un altre tipus de funció,
vostè va a haver de
incloure una línia de retorn.
Si estàs dient que vaig a
retorna un int, cal
escriure retornar alguna cosa.
Si dius buit aquí a la
principi void main, per buit
exemple, llavors no tornar
res - buit significa res -
pel que no és necessari que la línia de retorn.
Però alguna vegada escriure alguna cosa que no és
anul · lar per al tipus de retorn, necessita
una línia que diu retorn i
de posar alguna cosa aquí
que coincideix amb el tipus.
Una pregunta sobre això?

Spanish: 
¿Qué quiere devolver cero significa eso?
Bueno, hemos hablado de tipo de retorno.
Principal tiene que devolver un int.
Eso es lo que hace esta línea.
Devuelve un entero, cero.
>> Por supuesto, no hemos visto que una gran cantidad
debido a que en la programación que hacemos con
las máquinas que hacemos y los compiladores
que usamos hoy en día,
no necesitan esa línea.
Principal es lo suficientemente especial que sabe
cuando se llega al final del principal, justo
devolver cero si todo ha ido bien.
De hecho, si algo no va bien,
principal a menudo devolver un diferente
número que significa que algo
que salió mal con su programa.
>> Así que en general, cuando vea el código,
no escriben volver a cero, pero es bueno
saber que está sucediendo detrás de la
escenas, porque cada vez que escribes
otro tipo de función,
usted va a necesitar
incluir una línea de retorno.
Si usted está diciendo que voy a
devolver un int, hay que
escribir regresar algo.
Si usted dice sin efecto hasta aquí en el
comenzando, void main vacío, para
ejemplo, entonces no está devolviendo
nada - vacío significa nada -
por lo que no es necesario que la línea de retorno.
Pero alguna vez escribir algo que no es
efecto por el tipo de retorno, necesita
una línea que dice volver y usted
que poner algo allí
que coincide con el tipo.
¿Una pregunta sobre eso?

Bulgarian: 
Какво означава връщане нула означава това?
Е, ние говорихме за връщане тип.
Main трябва да се върне на вътр.
Това е, което прави тази линия.
Тя връща Int, нула.
>> Разбира се, не сме видели, че много
защото в програмирането правим с
машините, които правим и съставителите
ние използваме днес, вие
не се нуждаят от тази линия.
Main е специален достатъчно, че тя знае
когато стигнете до края на главната, само
върнете нула, ако всичко мина добре.
В действителност, ако нещо не върви добре,
Основната често ще върне различен
брой показваше, че нещо
се обърка с вашата програма.
>> Така че, като цяло, когато видите код,
не пишете връщане нула, но е добре
да знаят, че това се случва зад
сцени, защото всеки път, когато ви пиша
друг тип функция,
вие ще трябва да
включват възвращаемост.
Ако казваш, че ще
връща Int, трябва да се
Свържи се върне нещо.
Ако кажеш невалидни тук в
началото, невалидни основни невалидни, за
Например, тя не е и връщане
нищо - празнота не означава нищо -
така че не е нужно тази линия замяна.
Но сте някога напиша нещо, че не е
анулира за връщането тип, трябва
линия, която казва, завръщането и
трябва да се сложи нещо там
, който съответства на вида.
Всякакви въпроси за това?

Italian: 
Che cosa fa ritorno a zero significa?
Beh, abbiamo parlato di tipo di ritorno.
Principale deve restituire un int.
Questo è ciò che questa linea fa.
Esso restituisce un int, zero.
>> Naturalmente, non abbiamo visto che un sacco
perché nella programmazione che facciamo con
le macchine che facciamo ei compilatori
usiamo al giorno d'oggi, è
non hanno bisogno di quella linea.
Principale è abbastanza speciale che sa
quando si raggiunge la fine della principale, appena
restituire zero se tutto è andato bene.
In realtà, se qualcosa non va bene,
principale sarà spesso restituire un diverso
numero significare che qualcosa
è andato storto con il vostro programma.
>> Quindi, in generale, quando si vede il codice, si
non scrivere di ritorno pari a zero, ma è buono
di sapere che sta accadendo dietro il
scene perché ogni volta che si scrive
un altro tipo di funzione,
si sta andando ad avere bisogno di
includere una linea di ritorno.
Se stai dicendo che sto per
restituisce un int, è necessario
scrivere restituire qualcosa.
Se dite nulla fino qui al
All'inizio, void void main, per
esempio, allora non è il ritorno
nulla - nulla significa nulla -
quindi non è necessario che la linea di ritorno.
Ma hai mai scritto qualcosa che non è
nulla per il tipo di ritorno, è necessario
una riga che dice di ritorno e si
bisogno di mettere qualcosa lì
che corrisponde al tipo.
Avete domande su questo?

Yiddish: 
וואָס טוט צוריקקומען נול מיינען?
נו, מיר גערעדט וועגן צוריקקומען טיפּ.
הויפּט דאַרף צו צוריקקומען אַן ינט.
אַז ס וואָס דאָס שורה טוט.
עס קערט אַ ינט, נול.
>> פון קורס, מיר האָבן נישט געזען אַז אַ פּלאַץ
ווייַל אין די פּראָגראַממינג מיר טאָן מיט
די מאשינען מיר טאָן און די קאַמפּיילערז
מיר נוצן נאָוואַדייַס, איר
טאָן ניט דאַרפֿן אַז שורה.
הויפּט איז ספּעציעל גענוג אַז עס ווייסט
ווען איר דערגרייכן דעם סוף פון הויפּט, נאָר
צוריקקומען נול אויב אַלץ זענען געזונט.
אין פאַקט, אויב עפּעס טוט נישט גיין גוט,
הויפּט וועלן אָפֿט צוריקקומען אַ אַנדערש
נומער מרמז אַז עפּעס
זענען פאַלש מיט דיין פּראָגראַם.
>> אזוי בכלל ווען איר זען קאָד, איר
טאָן ניט שרייַבן צוריקקומען נול, אָבער עס ס 'גוט
צו וויסן אַז עס ס געשעעניש הינטער די
סינז ווייַל ווען איר שרייַבן
אן אנדער טיפּ פון פונקציאָנירן,
איר זענט געגאנגען צו דאַרפֿן צו
אַרייַננעמען אַ צוריקקומען שורה.
אויב איר ניטאָ געזאגט איך בין געגאנגען צו
צוריקקומען אַן ינט, איר האָבן צו
שרייַבן צוריקקומען עפּעס.
אויב איר זאָגן פּאָסל אַרויף דאָ אין די
אָנהייב, פּאָסל הויפּט פּאָסל, פֿאַר
למשל, דעמאָלט עס ס ניט אומגעקערט
עפּעס - פּאָסל מיטל גאָרנישט -
אַזוי איר טאָן ניט דאַרפֿן אַז צוריקקומען שורה.
אבער איר אלץ שרייַבן עפּעס אַז ס 'נישט
פּאָסל פֿאַר די צוריקקומען טיפּ, איר דאַרפֿן
אַ שורה וואָס זאגט צוריקקומען און איר
דאַרפֿן צו שטעלן עפּעס דאָרט
וואָס שוועבעלעך דעם טיפּ.
קיין שאלות וועגן וואָס?

Macedonian: 
Што значи враќање нула значи?
Па, ние разговаравме за враќање тип.
Главната треба да се врати int.
Тоа е она што оваа линија не.
Го враќа int, нула.
>> Се разбира, ние не сме виделе дека многу
затоа што во програмирање што го правиме со
машини што го правиме и на компајлери
ние ги користиме денес, можете
не треба таа линија.
Главните е посебен доволно тоа што знае
кога ќе стигне до крајот на главната, само
се врати нула ако сето мина добро.
Всушност, ако нешто не оди добро,
Главната честопати ќе се врати на различни
број означувајќи дека нешто
беше во ред со вашата програма.
>> Значи генерално, кога ќе видите код,
не пишувам враќање нула, но тоа е добро
да се знае дека тоа се случува зад
сцени бидејќи секогаш кога ќе се напише
друг вид на функција,
ви се случува да треба да се
вклучуваат враќање линија.
Ако си ти што зборуваш јас ќе одам да
врати int, мора да
пишуваат вратат нешто.
Ако ви кажам празнина до тука во
почетокот, void main празнина, бидејќи
пример, тогаш тоа не е враќање
ништо - празнина не значи ништо -
така да не треба дека враќањето линија.
Но некогаш сте се напише нешто, тоа не е
поништат за враќање тип, треба
линија која вели дека враќањето и
треба да се стави нешто таму
која одговара на типот.
Било какви прашања во врска со тоа?

Kannada: 
ಶೂನ್ಯ ರಿಟರ್ನ್ ಅರ್ಥವೇನು?
ವೆಲ್, ನಾವು ಇದಕ್ಕೆ ಮಾದರಿ ಕುರಿತು.
ಮುಖ್ಯ ಒಂದು ಇಂಟ್ ಮರಳಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಈ ಸಾಲು ಏನು ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಇದು ಒಂದು ಇಂಟ್, ಶೂನ್ಯ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.
>> ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ನೋಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಹಳಷ್ಟು
ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ನಾವು ಮಾಡಲು ಕಾರಣ
ನಾವು ಯಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕಲನಕಾರರ
ನಾವು, ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಳಸಲು
ಆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮುಖ್ಯ ಇದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶೇಷ
ನೀವು ಮುಖ್ಯ, ಕೇವಲ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತಲುಪಿದಾಗ
ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗಿದ್ದರೆ ಶೂನ್ಯ ಮರಳಿ.
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಏನೋ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗಿ ಇದ್ದಲ್ಲಿ,
ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೇರೆ ಹಿಂದಿರುಗುವ
ಅದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಖ್ಯೆ
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ.
>> ನೀವು ಕೋಡ್ ನೋಡಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು
ಇದಕ್ಕೆ ಶೂನ್ಯ ಬರೆಯಲು, ಆದರೆ ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಇಲ್ಲ
ಅದರ ಹಿಂದೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು
ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಬರೆಯಲು ಬಂದ ಕಾರಣ
ಕ್ರಿಯೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾದರಿ,
ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಹೋಗುವ
ಒಂದು ವಾಪಸಾತಿಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ.
ನೀವು ಹೇಳುವ ನೀವು ನಾನು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಒಂದು ಇಂಟ್ ಮರಳಿ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು
ಏನೋ ಮರಳಿ ಬರೆಯಲು.
ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಥಕ ಅಪ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ವೇಳೆ
ಗೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಿರರ್ಥಕ ಪ್ರಮುಖ ನಿರರ್ಥಕ,
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಂತರ ಇದು ಮರಳದಿರುವುದು ವಿಶೇಷವೇನು
ಏನು - ನಿರರ್ಥಕ ಏನೂ ಅರ್ಥ -
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ರಿಟರ್ನ್ ಲೈನ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆದರೆ ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ಅಲ್ಲ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆಯಿರಿ
ಇದಕ್ಕೆ ಮಾದರಿ ಶೂನ್ಯವಾಗುವ, ನೀವು
ಲಾಭ ಮತ್ತು ನೀವು ಹೇಳುವ ಒಂದು ಸಾಲು
ಅಲ್ಲಿ ಏನೋ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ಆ ರೀತಿಯ ಸರಿಹೊಂದಣಿಕೆ.
ಆ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು?

Hindi: 
क्या शून्य मतलब है वापस करता है?
खैर, हम वापसी प्रकार के बारे में बात की थी.
मुख्य एक पूर्णांक लौटने की जरूरत है.
यही कारण है कि इस लाइन क्या करता है.
यह एक पूर्णांक, शून्य देता है.
>> बेशक, हम नहीं देखा है कि एक बहुत
प्रोग्रामिंग में हम साथ क्या क्योंकि
हम क्या मशीनों और compilers
हम, आजकल आप का उपयोग
कि रेखा की जरूरत नहीं है.
मुख्य यह जानता है कि काफी खास है
आप मुख्य के अंत, बस जब तक पहुँचने
सब कुछ अच्छी तरह से चला गया, तो शून्य वापसी.
वास्तव में, कुछ अच्छी तरह से जाना नहीं है,
मुख्य अक्सर एक अलग वापसी करेंगे
वाचक संख्या कि कुछ
अपने कार्यक्रम के साथ गलत हो गया था.
>> तो आम तौर पर आप यदि आप कोड देख जब
शून्य वापस लिखते हैं, लेकिन यह अच्छा है नहीं है
इसके पीछे क्या हो रहा है कि पता करने के लिए
परदे के आप लिख क्योंकि जब भी
समारोह का एक और प्रकार,
आप की जरूरत जा रहे हैं
एक वापसी लाइन शामिल हैं.
आप कह रहे हैं, तो मैं करने जा रहा हूँ
एक पूर्णांक लौटने के लिए, आप के लिए है
कुछ लौटने लिखें.
आप यहाँ ऊपर शून्य कहते हैं
के लिए, शून्य मुख्य शून्य शुरुआत
उदाहरण के लिए, तो यह वापस नहीं है
कुछ - शून्य कोई मतलब नहीं है -
तो आपको लगता है कि वापसी लाइन की जरूरत नहीं है.
लेकिन क्या आपने कभी नहीं है कि कुछ लिखने
वापसी प्रकार के लिए शून्य, आप की जरूरत
वापसी और आप कहते हैं कि एक लाइन
वहाँ कुछ करने की जरूरत है
उस प्रकार से मेल खाता है.
उस के बारे में कोई सवाल?

Basque: 
Bueltan zero Zer esan nahi du?
Beno, hitz mota bueltan gara.
Nagusia behar int bat itzultzeko.
Hori da lerro hori.
Int bat, zero itzultzen du.
>> Noski, ez dugu ikusten asko
programazioan egin delako dugu
makinak egiten dugu, eta konpiladoreak du
gaur egun erabiltzen dugu, zuk
behar ez dituen lerroa.
Nagusia berezia da nahikoa badaki hori
denean nagusiak, besterik gabe, amaiera iritsi
itzultzeko zero dena ondo joan bada.
Izan ere, zerbait ez bada ondo joan,
nagusia izango da, askotan itzultzeko ezberdina
zenbakia zerbait signifying
gaizki joan da zure programa batekin.
>> Beraz, oro har, noiz kodea ikusiko duzu, duzu
ez idatzi bueltan zero, baina ona da
hori atzean gertatzen ari den jakin nahi
eszenak duzunean idatzi duelako
funtzio-mota bat,
behar zoaz
besteak beste, lerro-itzulera bat.
Ari zarela esaten baduzu noa
itzultzeko int bat behar duzu
idatzi zerbait itzultzeko.
Esan duzu hutsunea sortu hemen bada
Hasieran, hutsune nagusiak hutsunea, for
Adibidez, ondoren, ez da itzuli
ezer - hutsune ezer esan nahi -
beraz, ez duzu bueltan lerroa.
Baina idatzi duzu inoiz zerbait hori ez da
itzulera mota kodea gal, behar duzun
lerro bat eta bueltan duzun dio
zerbait jarri behar da bertan
duten mota bat datorrela.
Horri buruzko edozein galdera?

Croatian: 
Što znači povratak nulu?
Pa, razgovarali smo o povratku tipa.
Glavni treba vratiti int.
To je ono što ova linija radi.
To vraća int, nula.
>> Naravno, nismo vidjeli da je puno
jer u programiranju radimo s
strojevi radimo i prevodiocima
mi danas koristimo, te
ne treba tu liniju.
Glavni je posebna dovoljno da zna
kad dođete do kraja glavna, samo
vrati nulu, ako sve ide dobro.
U stvari, ako se nešto ne ide dobro,
Glavni često će se vratiti drugačije
Broj označava da je nešto
je pošlo po zlu sa svojim programom.
>> Dakle, općenito kad vidite kod,
nemojte pisati povratak nula, ali to je dobro
znati da se to događa iza
scene, jer kad pišete
druga vrsta funkcije,
ćete morati
uključuju povratni vod.
Ako ste rekavši da ću
vratiti int, morate
napisati nešto vratiti.
Ako kažeš void se ovdje
početak, void main void, za
Primjer, onda ne vraćaju
ništa - void znači ništa -
tako da ne treba taj povratni vod.
Ali ste ikad napisati nešto što nije
poništiti za povratnu tipa, trebate
linija koja kaže da povratak i vi
morate staviti nešto postoji
koji odgovara vrsti.
Sva pitanja o tome?

Finnish: 
Mitä tuotto nolla tarkoittaa?
No, puhuimme palautuva.
Main tarvitsee palata int.
Sitähän tämä linja ei.
Se palauttaa int, nolla.
>> Tietenkin, emme ole nähneet, että paljon
koska ohjelma teemme
koneet teemme ja kääntäjät
käytämme nykyään, et
ei tarvitse, että linja.
Main on tarpeeksi erikoinen, että se tietää
kun päähän pääasiassa vain
palata nolla, jos kaikki meni hyvin.
Itse asiassa, jos jokin ei mene hyvin,
Tärkeimmät on usein palauttaa eri
numero merkitsee, että jotain
meni vikaan ohjelman.
>> Joten yleensä kun näet koodin, sinun
älä kirjoita tuotto nolla, mutta se on hyvä
tietää, että se tapahtuu takana
kohtauksia, koska aina kun kirjoittaa
toisen tyyppinen toiminta,
olet menossa tarvitse
ovat paluulinjan.
Jos sanot aion
palata int, sinun täytyy
kirjoittaa palaa jotain.
Jos sanot void jopa täällä
Alussa void main void varten
Esimerkiksi, niin se ei ole tulossa takaisin
mitään - void merkitse mitään -
joten sinun ei tarvitse että paluu linja.
Mutta oletko koskaan kirjoittaa jotain, joka ei ole
mitätöidä paluuta tyyppi, tarvitset
Siinä lukee paluuta ja olet
täytyy laittaa jotain siellä
, joka vastaa tyypin.
Kaikki kysymykset siitä?

Dutch: 
Wat betekent terugkeer nul betekenen?
Nou, spraken we over return type.
Belangrijkste moet een int terug.
Dat is wat deze lijn doet.
Het geeft een int, nul.
>> Natuurlijk hebben we niet gezien dat er veel
want in de programmering we doen met
de machines die wij doen en de compilers
we tegenwoordig gebruiken, je
hoeft die lijn niet nodig.
Belangrijkste is bijzonder genoeg dat het weet
wanneer u het einde van de belangrijkste, maar bereiken
terug nul als alles goed is gegaan.
In feite, als er iets niet goed gaat,
belangrijkste zal vaak terug een andere
nummer betekent dat er iets
ging er mis met uw programma.
>> Dus over het algemeen als je code, je
niet schrijven terugkeer nul, maar het is goed
te weten dat het gebeurt achter de
scènes want als je schrijft
ander soort functie,
je gaat nodig hebben om
onder andere een retourleiding.
Als je zegt ik ga
terug een int, moet je
schrijven terug iets.
Als je leegte hier aan het zeggen
begin, void main nietig, voor
Zo, dan is het niet terugkeren
iets - leegte betekent niets -
dus je hoeft niet dat retourleiding.
Maar je wel eens iets dat niet schrijven
ongeldig voor de return type, moet je
een lijn die terugkeer en u zegt:
nodig om daar iets te zetten
die overeenkomt met het type.
Heeft u vragen over dat?

Persian: 
چه بازگشت صفر چیست؟
خب، ما در مورد نوع بازگشت است صحبت کرد.
بخش اصلی نیاز به بازگشت از نوع int است.
این چیزی است که این خط می کند.
این یک int، صفر را برمی گرداند.
>> البته، ما را دیده اند، نیست که تعداد زیادی
چرا که در برنامه نویسی ما با انجام
ماشین آلات کار می کنیم و کامپایلرها
امروزه استفاده می کنیم، شما
انجام این کار نیاز به خط نیست.
صفحه اصلی به اندازه کافی ویژه ای است که از آن آگاه است
زمانی که شما رسیدن به پایان اصلی، فقط
بازگشت به صفر اگر همه چیز خوب پیش رفت.
در واقع، اگر چیزی چندان خوب نبود،
اصلی اغلب باز خواهد گشت مختلف
تعداد این مفهوم که چیزی
با برنامه خود را اشتباه رفت.
>> بنابراین به طور کلی زمانی که می بینید کد، شما
بازگشت صفر نوشتن نیست، اما آن را خوب
می دانم که آن اتفاق می افتد در پشت
صحنه زیرا هر زمان که شما می نویسم
نوع دیگری از تابع،
شما می رویم به نیاز به
شامل یک خط بازگشت.
اگر شما می گویید من قصد دارم به
بازگشت بین المللی، شما باید به
ارسال بازگشت چیزی.
اگر به شما می گویند از درجه اعتبار ساقط تا در اینجا در
ابتدا، از درجه اعتبار ساقط از درجه اعتبار ساقط اصلی،
عنوان مثال، پس از آن بازگشت
هر چیزی - از درجه اعتبار ساقط معنی هیچ چیز -
بنابراین شما که خط برگشت نیاز نیست.
اما شما همیشه چیزی که نیست ارسال
از درجه اعتبار ساقط نوع بازگشت، شما نیاز دارید
یک خط که می گوید و شما
نیاز به قرار دادن چیزی وجود دارد
که نوع مسابقات.
هر گونه سؤال در مورد آن؟

Telugu: 
సున్నా తిరిగి అర్థం ఏమిటి?
బాగా, మేము తిరిగి రకం గురించి మాట్లాడారు.
ప్రధాన ఒక Int తిరిగి అవసరం.
ఈ లైన్ చేస్తుంది ఏమిటి.
ఇది ఒక Int, సున్నా తిరిగి.
>> కోర్సు యొక్క, మేము చూడని ఒక చాలా
ప్రోగ్రామింగ్ లో మేము ఏమి ఎందుకంటే
మేము యంత్రాలు మరియు కంపైలర్లు
మేము ఈనాడు మీరు ఉపయోగించడానికి
లైనును అవసరం లేదు.
ప్రధాన అది తెలుసని తగినంత ప్రత్యేక
మీరు ప్రధాన, కేవలం ముగింపు చేరుకోవడానికి ఉన్నప్పుడు
ప్రతిదీ బాగా వెళ్ళింది ఉంటే సున్నా తిరిగి.
నిజానికి, ఏదో బాగా లేదు ఉంటే,
ప్రధాన తరచుగా వివిధ తిరిగి ఉంటుంది
ఏదో విధంగా సంఖ్య
మీ ప్రోగ్రామ్ తప్పు జరిగింది.
>> మీరు కోడ్ కాబట్టి సాధారణంగా ఉన్నప్పుడు, మీరు
తిరిగి సున్నా వ్రాయడానికి, కానీ అది బావుంటుంది లేదు
దాని వెనుక జరుగుతున్నది తెలుసు
సన్నివేశాలు మీరు వ్రాయడానికి చేసినప్పుడు ఎందుకంటే
ఫంక్షన్ యొక్క మరొక రకం,
మీరు అవసరం వెళ్తున్నారు
తిరిగి లైన్ ఉన్నాయి.
మీరు చెబుతున్న దాన్ని నేను వెళుతున్నాను
ఒక Int తిరిగి, మీరు కలిగి
ఏదో తిరిగి రాస్తుంది.
మీరు ఇక్కడ శూన్యమైన అప్ చెప్పుకోవాలంటే
ప్రారంభ, శూన్యమైన ప్రధాన శూన్యమైన,
ఉదాహరణకు, అది తిరిగి లేదు
ఏదైనా - శూన్యమైన ఏమీ అర్థం -
మీరు ఆ తిరిగి లైన్ అవసరం లేదు.
కానీ మీరు ఎప్పుడూ లేనిది ఏదో ఒకటి వ్రాయండి
తిరిగి రకం కోసం రద్దు, మీరు అవసరం
తిరిగి మరియు మీరు అని ఒక లైన్
అక్కడ ఏదో ఉంచాలి
ఆ రకం సరిపోతుంది.
గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు?

Albanian: 
Çfarë do të thotë kthimi zero?
E pra, kemi biseduar në lidhje me llojin e kthimit.
Kryesore ka nevojë për t'u kthyer një int.
Kjo është ajo që e bën këtë linjë.
Ajo kthehet një int, zero.
>> Sigurisht, ne nuk kemi parë se një shumë
sepse në programimin e të bëjmë me
makinat ne bëjmë dhe hartuesit
ne përdorim në ditët e sotme, ju
nuk kanë nevojë për atë linjë.
Kryesor është i veçantë mjaftueshme që ajo e di
kur të keni arritur fundin e kryesor, vetëm
kthehen zero nëse gjithçka shkoi mirë.
Në fakt, nëse diçka nuk shkon mirë,
kryesore do të shpesh kthehen një tjetër
Numri i nënkuptuar se diçka
shkoi keq me programin tuaj.
>> Pra, në përgjithësi, kur ju shikoni kodin, ju
mos shkruani kthimin zero, por është e mirë
të dini se kjo po ndodh prapa
Skenat sepse sa herë që ju shkruani
një lloj tjetër të funksionit,
ju do të duhet për të
përfshijnë një linjë e kthimit.
Nëse ju jeni duke thënë se unë jam duke shkuar për
kthehet një int, ju duhet të
shkruani kthehen diçka.
Nëse ju thoni pavlefshme deri këtu në
, fillimi i pavlefshëm i pavlefshëm kryesor, për
shembull, atëherë kjo nuk është kthyer
çdo gjë - pavlefshme të thotë asgjë -
kështu që ju nuk keni nevojë për këtë linjë kthimit.
Por ndonjëherë ju shkruani diçka që nuk është
pavlefshme për llojin e kthimit, ju keni nevojë për
një linjë që thotë kthimin dhe ju
nevojë për të vënë diçka atje
që përputhet me tipin.
Ndonjë pyetje në lidhje me këtë?

Norwegian: 
Hva betyr retur null?
Vel, vi snakket om retur type.
Hoved trenger å returnere en int.
Det er hva denne linjen gjør.
Den returnerer en int, null.
>> Selvfølgelig har vi ikke sett at mye
fordi i programmering gjør vi med
maskinene vi gjør og kompilatorer
vi bruker i dag, du
trenger ikke den linjen.
Viktigste er spesiell nok til at den vet
når du kommer til slutten av main, bare
returnere null hvis alt gikk bra.
Faktisk, hvis noe ikke går bra,
viktigste vil ofte tilbake en annen
antall betegner at noe
gikk galt med programmet.
>> Så generelt når du ser koden, du
ikke skriv retur null, men det er bra
å vite at det skjer bak
scener fordi når du skriver
en annen type funksjon,
du kommer til å trenge å
inkludere en retur linje.
Hvis du sier jeg skal
returnere en int, må du
skrive tilbake noe.
Hvis du sier ugyldig opp her på
begynnelsen, void main tomrom, for
eksempel, da er det ikke retur
noe - void betyr ingenting -
slik at du ikke trenger det returledningen.
Men du noensinne skrive noe som ikke er
ugyldig for retur type, må du
en linje som sier retur og du
trenger å sette noe der
som matcher den typen.
Eventuelle spørsmål om det?

Slovak: 
Čo znamená návrat nula znamená?
No, my sme hovorili o návratový typ.
Hlavné potrebuje vrátiť int.
To je to, čo robí tento riadok.
Vracia int, nula.
>> Samozrejme, že sme nevideli, že mnoho
pretože v programovaní robíme s
stroje, ktoré robíme a prekladače
používame dnes, vás
nemusí tento riadok.
Hlavné je dosť zvláštne, že vie,
keď sa dostanete na koniec hlavnej, len
vráti nulu, ak všetko dobre dopadlo.
V skutočnosti, ak niečo nie je dobre,
Hlavným sa často vráti iný
číslo znamenať, že niečo
sa stalo s programom.
>> Takže väčšinou, keď vidíte kód,
nepíšte vráti nulu, ale je to dobré
vedieť, že sa to deje za
scény, pretože keď píšete
iný typ funkcie,
budete musieť
zahŕňajú vratné potrubie.
Ak hovoríš, že idem
vrátiť int, musíte
napísať niečo vracať.
Ak poviete void tady na
začiatok, void main void, pre
príklad, potom to nie je návratu
čokoľvek - void znamená, že nič -
takže nemusíte že vratné potrubie.
Ale ste niekedy napísať niečo, čo nie je
neplatnosť návratový typ, čo potrebujete
riadok, ktorý hovorí, že návratnosť a vy
je potrebné dať tam niečo
, Ktoré sa zhoduje s typom.
Máte nejaké otázky ohľadom že?

Portuguese: 
O que significa retorno de zero significa?
Bem, nós falamos sobre o tipo de retorno.
Principal precisa retornar um int.
Isso é o que esta linha faz.
Ele retorna um int, zero.
>> É claro que não temos visto que muitas
porque na programação que fazemos com
as máquinas que fazemos e os compiladores
nós usamos hoje em dia, você
não precisa dessa linha.
Principal é especial o suficiente para que ele saiba
quando você chegar ao final do principal, apenas
retornar zero se tudo correu bem.
Na verdade, se alguma coisa não vai bem,
principal, muitas vezes, retornar um diferente
número significando que algo
deu errado com o seu programa.
>> Então, geralmente quando você ver o código, você
Não escrevo retorno zero, mas é bom
para saber que isso está acontecendo por trás da
cenas porque sempre que você escrever
um outro tipo de função,
você está indo a necessidade de
incluir uma linha de retorno.
Se você está dizendo que eu vou
retornar um int, você tem que
escrever retornar algo.
Se você disser vazio aqui no
começo, void void principal, para
exemplo, então ele não está voltando
nada - vazio não significa nada -
assim você não precisa que a linha de retorno.
Mas você sempre escrever algo que não é
para anular o tipo de retorno, você precisa
uma linha que diz que retorno e você
precisa colocar alguma coisa lá
que corresponde ao tipo.
Qualquer dúvida sobre isso?

Esperanto: 
Kion reveno nulo signifas?
Nu, ni parolis pri reveno tipo.
Ĉefa bezonas reveni al int.
Tion ĉi tiu linio havas.
Ĝi redonas int, nulo.
>> Kompreneble, ni ne vidis, ke multo
ĉar en la programado ni faras kun
la maŝinoj ni faras kaj la tradukiloj
ni uzas nuntempe, vi
ne bezonas tiun linion.
Ĉefaj estas speciala sufiĉas ke ĝi scias
kiam oni atingas la finon de la ĉefaj, nur
revenu nulo se ĉio iris bone.
Fakte, se io ne iras bone,
ĉefa ofte reveni malsama
numeron signifante ke io
misokazis kun via programo.
>> Do ĝenerale kiam vi vidas kodon, vi
ne skribu reveno nulo, sed estas bona
scii, ke ĝi okazas malantaŭ la
scenoj ĉar kiam ajn vi skribos
alia tipo de funkcio,
vi tuj devas
inkluzivi revenon linion.
Se vi diras ke mi tuj
revenu al int, vi devas
skribi reveni ion.
Se vi diras malplenon ĝis tie en la
komenco, void main malplena, por
Ekzemple, tiam ĝi ne reveni
nenion - malplena signifas nenion -
tial vi ne bezonas, ke reveno linion.
Sed vi iam skribi iun tio ne estas
detruos la revenon tipo, vi bezonas
linio kiu diras reveno kaj vi
bezonas meti iun tie
kiu kongruas kun la tipo.
Demandojn pri tio?

Tamil: 
பூஜ்யம் திரும்ப என்ன அர்த்தம்?
சரி, நாம் திரும்ப வகை பற்றி பேசினோம்.
முக்கிய ஒரு முழு எண்ணாக திரும்ப வேண்டும்.
இந்த வரி என்ன இருக்கிறது.
அது ஒரு முழு எண்ணாக, பூஜ்யம் கொடுக்கிறது.
>> நிச்சயமாக, நாம் பார்த்ததில்லை என்று நிறைய
நிரலாக்க நாம் செய்ய காரணம்
நாம் செய்ய இயந்திரங்கள் மற்றும் கம்பைலர்களை
நாங்கள், இப்போதெல்லாம் நீங்கள் பயன்படுத்த
அந்த வரி தேவையில்லை.
முக்கிய அது தெரியும் என்று போதுமான சிறப்பு உள்ளது
நீங்கள் முக்கிய, வெறும் அடையும் போது
எல்லாம் நன்றாக சென்றால் பூஜ்யம் திரும்ப.
உண்மையில், ஏதோ சரியாக இல்லை என்றால்,
முக்கிய பெரும்பாலும் வெவ்வேறு மீண்டும்
என்று ஏதாவது குறிப்பிடப்படுகிறது எண்
உங்கள் திட்டத்தில் தவறு.
>> நீங்கள் குறியீடு பார்க்க மிகவும் பொதுவாக போது, நீங்கள்
மீண்டும் பூஜ்ய எழுத, ஆனால் அது நல்லது இல்லை
பின்னால் என்ன நடக்கிறது என்று தெரியும்
காட்சிகளை நீங்கள் எழுத போதெல்லாம், ஏனெனில்
செயல்பாடு மற்றொரு வகை,
நீங்கள் வேண்டும் போகிறீர்கள்
மீண்டும் வரி ஆகியவை அடங்கும்.
நீங்கள் சொல்லி இருந்தால் நான் போகிறேன்
ஒரு முழு எண்ணாக திரும்ப, நீங்கள் வேண்டும்
ஏதாவது திரும்ப எழுத.
நீங்கள் இங்கே வெற்றிடத்தை வரை சொன்னால்
ஐந்து தொடக்கத்தில், வெற்றிடத்தை முக்கிய வெற்றிடத்தை,
எடுத்துக்காட்டாக, அது திரும்பி
எதையும் - வெற்றிடத்தை ஒன்றுமேயில்லை -
அதனால் நீங்கள் என்று பதிலுக்கு வரி தேவையில்லை.
ஆனால் நீங்கள் எப்போதும் இல்லை என்று ஏதாவது எழுத
திரும்ப வகை களைவதற்கு, நீங்கள் வேண்டும்
பதிலுக்கு நீங்கள் சொல்வது ஒரு வரி
அங்கு ஏதாவது செய்ய வேண்டும்
அந்த வகை பொருந்தும்.
அதை பற்றி எந்த கேள்விகள்?

Swahili (macrolanguage): 
Je kurudi sifuri maana?
Naam, sisi aliyesema kuhusu aina ya kurudi.
Kuu ya mahitaji ya kurudi int.
Hiyo ni nini mstari huu gani.
Kuirudisha int, sifuri.
>> Bila shaka, hatujaona kwamba mengi
kwa sababu katika programu sisi kufanya na
mashine sisi kufanya na watunzi
sisi kutumia siku hizi, wewe
hawana haja ya kuwa mstari.
Kuu ni maalum kutosha kwamba anajua
wakati wewe kufikia mwisho wa kuu, tu
kurudi sifuri kama kila kitu akaenda vizuri.
Kwa kweli, kama kitu haina kwenda vizuri,
kuu mara nyingi kurudi tofauti
idadi akionyesha kwamba kitu
potoka na programu yako.
>> Hivyo kwa ujumla wakati unaweza kuona kanuni, wewe
wala kuandika kurudi sifuri, lakini ni vizuri
kujua kwamba kinatokea nyuma ya
pazia kwa sababu wakati wewe kuandika
aina nyingine ya kazi,
wewe ni kwenda haja ya
ni pamoja na mstari kurudi.
Kama wewe ni kusema mimi nina kwenda
kurudi int, una
kuandika kurudi kitu.
Kama kusema utupu hadi hapa katika
mwanzo, utupu kuu batili, kwa
mfano, basi ni si kurudi
kitu chochote - utupu maana kitu -
hivyo huna haja ya kuwa mstari wa kurudi.
Lakini wewe milele kuandika kitu ambacho si
utupu kwa aina ya kurudi, unahitaji
Mpya kwamba anasema kurudi na wewe
haja ya kuweka kitu pale
kwamba mechi aina.
Maswali yoyote kuhusu hilo?

Polish: 
Co oznacza zwrot zera oznacza?
Cóż, rozmawialiśmy o typ zwracany.
Main musi powrócić int.
To właśnie ta linia ma.
Zwraca int, zero.
>> Oczywiście, nie widzieliśmy, że wiele
bo w programowaniu robimy z
maszyny robimy i kompilatory
używamy w dzisiejszych czasach, ci
nie trzeba tę linię.
Main jest wyjątkowy, że wie wystarczająco dużo
kiedy dojdziesz do końca głównego, po prostu
zwrócić zero jeśli wszystko poszło dobrze.
W rzeczywistości, jeśli coś nie idzie dobrze,
Głównym często zwracają różne
Numer oznaczający, że coś
poszło nie tak z programem.
>> Więc ogólnie, gdy widzisz kod,
nie pisz zwrócić zero, ale to jest dobre
wiedzieć, że to się dzieje za
sceny, bo gdy piszesz
Inny typ funkcji
masz zamiar trzeba
to przewód powrotny.
Jeśli mówisz, że będę
zwraca int, trzeba
napisz powrócić coś.
Jeśli mówisz, że nieważne co się tutaj
początek, void main void, dla
Przykład, to nie jest powrót
cokolwiek - void nic nie znaczy -
więc nie trzeba, że ​​przewód powrotny.
Ale czy kiedykolwiek napisać coś, co nie jest
nieważność zwracanego typu, trzeba
Wiersz, który mówi, zwrot i ty
trzeba umieścić coś tam
który pasuje do typu.
Wszelkie pytania o to?

Hungarian: 
Mit jelent a vissza nullát jelent?
Nos, beszélgettünk visszatérési típus.
Fő kell, hogy visszatérjen egy int.
Ez az, amit ez a sor nem.
Ad vissza int, nulla.
>> Persze, még nem láttam, hogy sok
mert a programozási tegyünk
a gépek, és mi a fordító
használunk manapság, akkor
nem kell, hogy a vonal.
Main elég különleges, hogy tudja,
ha eléri a végét fő, csak
vissza nulla, ha minden jól megy.
Sőt, ha valami nem megy jól,
Fő gyakran visszatér egy másik
szám jelezve, hogy valami
volt a baj a programmal.
>> Tehát általában, ha látod kódot,
nem írok vissza nullára, de jó
tudni, hogy ez történik mögött
jelenetek, mert ha írsz
egy másik típusú funkció
akkor lesz szüksége, hogy
közé tartozik a visszatérő ág.
Ha azt mondod, megyek
vissza int, akkor a
írjon vissza valamit.
Ha azt mondod, üres itt a
Kezdetben void main érvénytelen, mert
Például, akkor ez nem tér vissza
bármi - érvénytelen nem jelent semmit -
így nem kell, hogy a visszatérő ág.
De még írni valamit, ami nem
érvényteleníti a visszatérési típus, meg kell
egy vonalat, amely azt mondja vissza, és
kell, hogy valamit ott
amely megfelel a típus.
Kérdése az, hogy?

Afrikaans: 
Wat beteken terugkeer nul beteken?
Wel, ons het gepraat oor terugkeer tipe.
Hoof moet 'n int om terug te keer.
Dit is wat hierdie lyn nie.
Dit gee 'n int, nul.
>> Natuurlik, het ons nie gesien dat 'n klomp
want in die ontwikkeling wat ons doen met
die masjiene wat ons doen en die opstellers
ons gebruik deesdae, jy
nie nodig dat die lyn.
Belangrikste is spesiaal genoeg dat dit weet
wanneer jy aan die einde van die hoof, net
terugkeer nul as alles goed gegaan.
In werklikheid, as iets nie goed gaan,
hoof dikwels sal terugkeer 'n ander
getal dui dat daar iets
verkeerd gegaan het met jou program.
>> So oor die algemeen as jy sien kode, kan jy
skryf nie terugkeer nul, maar dit is 'n goeie
om te weet dat dit gebeur agter die
tonele, want wanneer jy skryf
'n ander tipe funksie,
jy gaan nodig het om te
sluit in 'n terugkeer lyn.
As jy sê ek gaan
terug te keer 'n int, jy het om te
skryf weer iets teruggee.
As jy sê leemte hier by die
begin, nietig belangrikste leemte, vir
Byvoorbeeld, dan is dit nie terug
enigiets - nietig beteken niks -
sodat jy nie nodig dat die terugkeer lyn.
Maar jy al ooit iets skryf wat nie
nietig vir die terugkeer tipe, moet jy
'n lyn wat sê terugkeer en jy
nodig het om iets daar te vestig
wat ooreenstem met die tipe.
Enige vrae oor wat?

Welsh: 
Beth mae dychwelyd sero yn ei olygu?
Wel, buom yn siarad am y math dychwelyd.
Prif Mae angen dychwelyd int.
Dyna beth mae hyn yn llinell yn ei wneud.
Mae'n dychwelyd yn int, sero.
>> Wrth gwrs, nid ydym wedi gweld bod llawer
oherwydd yn y rhaglenni rydym yn ei wneud gyda
y peiriannau a wnawn a'r crynoadyddion
rydym yn defnyddio dyddiau hyn, rydych yn
Nid oes angen y rheilffordd honno.
Main yn ddigon arbennig ei fod yn gwybod
pan fyddwch yn cyrraedd y end of main, dim ond
dychwelyd sero os bydd popeth yn mynd yn dda.
Yn wir, os nad yw rhywbeth yn mynd yn dda,
Bydd prif aml yn dychwelyd gwahanol
Rhif ddynodi bod rhywbeth
aeth o'i le ar eich rhaglen.
>> Felly, yn gyffredinol pan fyddwch yn gweld cod, byddwch
peidiwch ag ysgrifennu dychwelyd sero, ond mae'n syniad da
i wybod ei fod yn digwydd y tu ôl i'r
golygfeydd oherwydd pryd bynnag y byddwch yn ysgrifennu
fath arall o swyddogaeth,
rydych yn mynd i angen i
cynnwys llinell dychwelyd.
Os ydych chi'n dweud mod i'n mynd i
dychwelyd int, rhaid i chi
ysgrifennu dychwelyd rhywbeth.
Os ydych yn dweud wag hyd yma yn y
dechrau, ddi-rym prif ddi-rym, er
enghraifft, yna nid yw'n dychwelyd
unrhyw beth - ddi-rym yn golygu dim byd -
felly nid oes angen y llinell dychwelyd i chi.
Ond ydych chi erioed wedi ysgrifennu rhywbeth nad yw hynny'n
ddi-rym ar gyfer y math dychwelyd, mae angen i chi
llinell sy'n dweud dychwelyd ac rydych
angen i ni roi rhywbeth yno
sy'n cyfateb i'r math.
Unrhyw gwestiynau am hynny?

Indonesian: 
Apa kembali nol berarti?
Yah, kita berbicara tentang jenis kembali.
Main perlu mengembalikan int.
Itulah yang baris ini tidak.
Ini mengembalikan sebuah int, nol.
>> Tentu saja, kita belum melihat bahwa banyak
karena dalam pemrograman kita lakukan dengan
mesin yang kita lakukan dan para penyusun
kita gunakan saat ini, Anda
tidak perlu garis itu.
Main cukup khusus yang ia tahu
ketika Anda mencapai akhir utama, hanya
kembali nol jika semuanya berjalan dengan baik.
Bahkan, jika sesuatu tidak berjalan dengan baik,
utama akan sering kembali yang berbeda
nomor menandakan sesuatu yang
yang salah dengan program anda.
>> Jadi secara umum ketika Anda melihat kode, Anda
tidak menulis kembali nol, tapi itu baik
untuk mengetahui bahwa itu yang terjadi di balik
adegan karena setiap kali Anda menulis
jenis lain dari fungsi,
Anda akan perlu
termasuk jalur kembali.
Jika Anda mengatakan bahwa saya akan
mengembalikan int, Anda harus
menulis kembali sesuatu.
Jika Anda mengatakan kekosongan di sini di
awal, void void utama, untuk
misalnya, maka itu tidak kembali
apapun - kekosongan berarti apa-apa -
sehingga Anda tidak membutuhkan jalur kembali.
Tapi Anda pernah menulis sesuatu yang tidak
membatalkan untuk jenis kembali, Anda perlu
sebuah baris yang mengatakan kembali dan Anda
perlu menempatkan sesuatu di sana
yang sesuai jenis.
Ada pertanyaan tentang hal itu?

Vietnamese: 
Không trở lại không có nghĩa là gì?
Vâng, chúng ta đã nói về kiểu trả về.
Chính cần phải trả lại một int.
Đó là dòng này có.
Nó trả về một int, bằng không.
>> Tất nhiên, chúng tôi đã không thấy rằng rất nhiều
bởi vì trong các chương trình chúng tôi làm với
các máy chúng tôi làm và các trình biên dịch
chúng ta sử dụng ngày nay, bạn
không cần đường dây đó.
Chính là đặc biệt, đủ mà nó biết
khi bạn đến cuối của chính, chỉ
trở lại bằng không nếu tất cả mọi thứ diễn ra tốt đẹp.
Trong thực tế, nếu một cái gì đó không suôn sẻ,
chính thường sẽ trở lại một khác nhau
số có nghĩa rằng một cái gì đó
đã đi sai với chương trình của bạn.
>> Vì vậy, nói chung khi bạn nhìn thấy mã số, bạn
không viết lại không, nhưng đó là tốt
để biết rằng nó đang xảy ra đằng sau
cảnh bởi vì bất cứ khi nào bạn viết
một loại chức năng,
bạn sẽ cần phải
bao gồm một đường trở lại.
Nếu bạn đang nói tôi sẽ
trả lại một int, bạn phải
viết lại một cái gì đó.
Nếu bạn nói trống lên đây ở
đầu, khoảng trống void main, cho
Ví dụ, sau đó nó không trở về
bất cứ điều gì - khoảng trống có nghĩa là không có gì -
do đó bạn không cần dòng trở lại.
Nhưng bạn đã bao giờ viết một cái gì đó không
làm mất hiệu lực cho kiểu trả về, bạn cần
một dòng nói là trở lại và bạn
cần phải đặt một cái gì đó có
phù hợp với loại.
Bất kỳ câu hỏi về điều đó?

Russian: 
Что означает возвращение нуля означает?
Ну, мы говорили о возвращаемого типа.
Главное необходимо вернуться Int.
Это то, что делает эту линию.
Она возвращает целое, нуль.
>> Конечно, мы не видели, что много
потому что в программировании мы делаем с
Машины, которые мы делаем, и компиляторы
мы используем наше время, вы
не нужно эту линию.
Главная особенный достаточно того, что он знает,
когда вы дойдете до конца основного, просто
возвратить нуль, если все прошло хорошо.
В самом деле, если что-то пойдет не так,
Основной часто возвращаются различные
число, означающее, что что-то
пошло не так с вашей программой.
>> Так вообще, когда вы видите код,
не пишите возвращения нулю, но это хорошо
знать, что это происходит за
сцены, потому что когда вы пишете
другой тип функции
Вы будете нуждаться, чтобы
включают обратной линии.
Если вы говорите, что я собираюсь
вернуться Интеллект, вы должны
вернуть что-то написать.
Если вы говорите, пустота здесь на
начала, силы основных пустоту, для
Например, то это не возвращаются
ничего - пустота ничего не значит -
так что вам не нужно, что обратной линии.
Но вы когда-нибудь написать то, что не
которые на данный тип возвращаемого значения, необходимо
строку, которая говорит возвращения, и вы
нужно положить что-то там
, соответствующий типу.
Есть вопросы по этому поводу?

Latin: 
Quid sibi volunt in nihilum redire?
Bene, nos loquebatur de reditus typus.
Main indiget redire ad int.
Id recta facit.
Redeat an int, nulla.
>> Donec non videtur multum
quia faciemus vestibulum
et machinas faciemus et compilers
nunc utimur, vos
non opus est illa linea.
Principale est satis peculiaris quod cognoscit
maxime cum ad finem, sicut
nulla si omnia recte agerentur revertetur.
Si vero non est bene
saepe revertere principale diverso
numerum significans aliquid
abiit iniuriam cum proposuisti.
>> Ita et vos cum videritis Codex plerumque vos
non scribo reversus nulla, sed ipsum bonum
post quod fit scire
quia scaenae quotiens scribes
alius typus of muneris,
vadis ad opus
comprehendo reditus linea.
Ego ad te dicens si
int reddere tibi
scribere aliquid revertetur.
Si tu dicas, hic in vacuo
principium, principalis vacuum inane, nam
Sicut ergo non redierit
quid - vacuum est nihil -
Quod non opus est tibi ut revertar in.
Sed quod non aliquid scribere, tu semper
irrita reddi ratio, opus
linea quod dicit et vos revertatur
non opus ad aliquid
ut compositus typus.
Quis quaestiones circa hoc?

Maltese: 
X'tagħmel ritorn żero jfisser?
Well, tkellimna dwar tip ritorn.
Jeħtieġ Main li jirritorna l int.
Dak hu li din il-linja ma.
Huwa jirritorna int, żero.
>> Of course, ma rajniex li ħafna
minħabba fl-ipprogrammar nagħmlu ma
il-magni li nagħmlu u l-kompilaturi
nużaw illum, inti
m'għandhomx bżonn dik il-linja.
Main huwa speċjali biżżejjed li jaf
meta inti jilħqu t-tmiem tal-prinċipali, biss
ritorn żero jekk kollox mexa sew.
Fil-fatt, jekk xi ħaġa ma tmurx tajjeb,
prinċipali spiss jirritornaw differenti
numru jfisser li xi ħaġa
marret ħażin mal-programm tiegħek.
>> Allura ġeneralment meta tara kodiċi, inti
ma jiktbu ritorn żero, iżda dan huwa tajjeb
li tkun taf li din se ssir wara l-
xeni għaliex kull meta tikteb
tip ieħor ta 'funzjoni,
inti ser jeħtieġ li
jinkludu linja tar-ritorn.
Jekk inti qed tgħid jien ser
jirritorna l-int, ikollok biex
jiktbu lura xi ħaġa.
Jekk inti tgħidli null up here fil-
bidu, null null prinċipali, għal
eżempju, allura mhuwiex jirritornaw
xejn - vojt ifisser xejn -
sabiex inti m'għandekx bżonn li linja tar-ritorn.
Imma inti qatt tikteb xi ħaġa li mhux
null għat-tip ritorn, għandek bżonn
linja li tgħid ritorn u int
bżonn biex xi ħaġa hemmhekk
li jaqbel mal-tip.
Kwalunkwe mistoqsijiet dwar li?

Latvian: 
Kāda atgriešanās nulle nozīmē?
Nu, mēs runājām par atgriešanās veidu.
Galvenais ir nepieciešams, lai atgrieztos int.
Tas ir tas, ko šī līnija dara.
Tā atgriež int, nulle.
>> Protams, mēs neesam redzējuši, ka daudz
jo plānošanā mēs ar
mašīnas, ko mēs darām un kompilatori
mēs izmantojam šodien, jums
nav nepieciešams, ka līnija.
Galvenais ir īpašs pietiekami, ka tā zina,
kad jūs sasniedzat beigām galvenais, vienkārši
atgriešanās nulli, ja viss gāja labi.
Faktiski, ja kaut kas nav iet labi,
Galvenais bieži atgriežas atšķiras
numurs, kas nozīmētu, ka kaut
nogāja greizi ar savu programmu.
>> Tātad kopumā, kad jūs redzat kodu,
nerakstiet atgriešanos nulles, bet tas ir labi
zināt, ka tas notiek aiz
ainas, jo, kad jūs uzrakstīt
cita veida darbības,
Jums būs nepieciešama, lai
ietver atgriešanās līniju.
Ja jūs sakāt, es esmu gatavojas
atpakaļ int, jums ir
rakstīt atgriezties kaut ko.
Ja jūs sakāt par spēkā neesošu up šeit
sākums, par spēkā neesošu galvenais spēkā neesošu, jo
Piemēram, tad tas neatgriezīsies
kaut kas - par spēkā neesošu ir nekas -
tāpēc jums nav nepieciešams, ka atgriešanās līniju.
Bet tu esi kādreiz uzrakstīt kaut ko, kas nav
par spēkā neesošu attiecībā uz atgriešanās veidu, jums ir nepieciešams
līnija, kas saka atdevi un jums
nepieciešams, lai kaut ko tur
kas atbilst veidu.
Kādi jautājumi par šo?

Irish: 
Cad a chiallaíonn toradh de nialas a chiallaíonn?
Bhuel, labhair muid faoi chineál ar ais.
Ní mór Main a thabhairt ar ais ina slánuimhir.
Sin an méid a dhéanann an líne seo.
Tuairisceáin sé ina slánuimhir, nialas.
>> Ar ndóigh, nach bhfuil feicthe againn go leor
mar gheall ar an gclár a dhéanann muid le
na meaisíní a dhéanaimid agus na tiomsaitheoirí
úsáid againn inniu, tú
nach gá an líne sin.
Main Tá speisialta go leor go bhfuil a fhios sé
nuair a shroicheann tú an deireadh is mó, ach
ar ais náid má chuaigh gach rud go maith.
Go deimhin, más rud é nach rud éigin a théann go maith,
Beidh mó ar ais go minic difriúil
líon signifying go bhfuil rud éigin
chuaigh mícheart le do chlár.
>> Mar sin, go ginearálta nuair a fheiceann tú cód, is féidir leat
níl a scríobh ar ais náid, ach tá sé go maith
go mbeadh a fhios go bhfuil sé ag tarlú taobh thiar de na
radhairc mar aon uair a scríobhann tú
cineál eile de fheidhm,
bhfuil tú ag dul go mór chun
Áirítear ar líne ar ais.
Má tá tú ag rá tá mé ag dul chun
ar ais ina slánuimhir, caithfidh tú a
scríobh ar ais rud éigin.
Má deir tú neamhní suas anseo ag an
tús, is mó neamhní neamhní, do
Mar shampla, ansin nach bhfuil sé ag filleadh
bith - ciallaíonn neamhní rud ar bith -
mar sin ní gá duit an líne ar ais.
Ach tá tú riamh rud éigin a scríobh ní go
neamhní don chineál ar ais, is gá duit
líne a deir ar ais agus tú
Ní mór rud éigin a chur ann
a oireann an cineál.
Ceisteanna ar bith faoi sin?

Bengali: 
শূন্য রিটার্ন এর অর্থ কি?
ভাল, আমরা রিটার্ন টাইপ সম্পর্কে বললাম.
মুখ্য কোন int ফিরে প্রয়োজন.
যে এই লাইন আছে কি.
এটা কোন int, শূন্য ধার্য করা হয়.
>> অবশ্যই, আমরা দেখা যায় না যে অনেক
প্রোগ্রামিং আমরা কারণ
আমরা কি মেশিন এবং কম্পাইলার
আমরা, আজকাল আপনি ব্যবহার
যে লাইন প্রয়োজন হবে না.
মুখ্য জানেন যথেষ্ট যে বিশেষ
আপনি প্রধান, শুধু শেষে পৌঁছানোর সময়
সবকিছু ভাল গিয়েছিলাম শূন্য ফিরে.
বস্তুত, কিছু ভাল যান না,
প্রধান প্রায়ই একটি ভিন্ন ফিরে আসবে
কিছু যে বোধক সংখ্যা
আপনার প্রোগ্রামের সাথে কিছু ভুল হয়েছে.
>> আপনি কোড দেখতে তাই সাধারণত, আপনি
রিটার্ন শূন্য লিখুন, কিন্তু এটা ভাল না
এটা পিছনে ঘটছে জানেন যে আপনি
দৃশ্যগুলো আপনি লিখুন যখনই কারণ
ফাংশন আরেক ধরনের,
আপনার প্রয়োজন যাচ্ছি
একটি ফিরতি লাইন অন্তর্ভুক্ত.
আপনি বলছে যদি আমি যাচ্ছি
কোন int ফিরে, আপনি আছে
কিছু ফেরত লিখুন.
আপনি এখানে অকার্যকর আপ বলতে যদি
এ জন্য, অকার্যকর প্রধান অকার্যকর,
উদাহরণস্বরূপ, তারপর, এটা ফিরে না
কিছু - অকার্যকর কিছুই মানে -
তাই আপনি যে রিটার্ন লাইন প্রয়োজন হবে না.
কিন্তু আপনি কি কখনও না যে কিছু লিখুন
রিটার্ন টাইপ জন্য বাতিলযোগ্য, আপনি প্রয়োজন
রিটার্ন এবং আপনি বলছেন যে একটি লাইন
সেখানে কিছু করা প্রয়োজন
টাইপ যে মেলে.
যে সম্পর্কে কোন প্রশ্ন?

Estonian: 
Mis tulu null tähendab?
Noh, me rääkisime tagastab tüüp.
Main peab tagastama int.
See on see, mida see joon teeb.
Ta naaseb int, null.
>> Muidugi, me ei ole näinud, et palju
sest programmeerimise me teeme
masinad teeme ja koostajad
me kasutame tänapäeval, siis
ei ole vaja, et liin.
Põhiline on eriline piisavalt, et ta teab,
kui jõuad lõpuks peamine, just
tagasi nulli, kui kõik läks hästi.
Tegelikult, kui midagi ei lähe hästi,
Peamine pöörduvad sageli erinevad
number, tähistades midagi
valesti läks oma programmi.
>> Nii üldiselt kui näete kood, siis
ei kirjuta tagasi nulli, aga see on hea
teada, et see juhtub taga
stseene, sest iga kord, kui sa kirjutad
teist tüüpi funktsiooni,
te ei kavatse vaja
hõlmata turutingimustel liin.
Kui sa tahad öelda, et ma lähen
tagasi int, pead
kirjutada midagi tagastada.
Kui te ütlete, void kuni siin
Alguses void main void jaoks
Näiteks siis see ei tule
midagi - tühjus ei tähenda midagi -
nii et sa ei pea seda tagasi rida.
Aga sa kunagi kirjutada midagi, mis ei ole
kehtetuks tagastamise tüüp, peate
line, mis ütleb, tagastamise ja te
on vaja panna midagi seal
mis vastab tüübile.
Kõik küsimused selle kohta?

iw: 
מה משמעות של חזרה אפס?
ובכן, אנחנו מדברים על סוג ההחזרה.
עיקרי צריך להחזיר int.
זה מה שעושה את הקו הזה.
זה מחזיר int, אפס.
>> כמובן, שלא ראו את זה הרבה
משום שבתכנות שאנחנו עושים עם
המכונות שאנחנו עושים ואת מהדרים
אנו משתמשים בימינו, אתה
לא צריך את זה קו.
העיקרי הוא מיוחד מספיק שהוא יודע
כאשר אתה מגיע לסוף ראשי, רק
תחזיר אפס אם הכל יתנהל כשורה.
למעשה, אם משהו לא הולך טוב,
לעתים קרובות עיקרי להחזיר שונה
מספר מסמל משהו ש
השתבש עם התכנית שלך.
>> אז בדרך כלל כשאתה רואה את קוד, אתה
לא כותב תשואה אפס, אבל זה טוב
לדעת שזה קורה מאחורי
הקלעים כי בכל פעם שאתה כותב
עוד סוג של פונקציה,
אתה הולך צריך
כולל קו תמורה.
אם אתה אומר אני הולך
להחזיר int, שיש לך
לכתוב להחזיר משהו.
אם אתה אומר כאן בחלל
התחלה, חלל עיקרי בטל,
דוגמה, אז זה לא חוזר
שום דבר - לא אומר כלום החלל -
כך שאתה לא צריך את קו שחזרה.
אבל אי פעם שאתה כותב משהו שהוא לא
לבטל לסוג התמורה, אתה צריך
שורה שאומרת לך וחזרה
צריך לשים שם משהו
התואם את הסוג.
שאלות בנוגע לזה?

Persian: 
شیرین.
>> دامنه.
این چیزی است که ما ام
لمس نیز.
هر متغیر، همانطور که می دانیم،
دامنه خاص، و اساسا
صحبت کردن در مورد که در آن متغیر
ممکن است یا ممکن است اشاره نمی شود.
و من دوست دارم بگویم چه اتفاقی می افتد
در آکولاد باقی می ماند
در داخل آکولاد.
بنابراین برای مثال، اگر ما به این کد نگاه کنید،
ما در حال تعریف یک متغیر جهانی
خارج اصلی، بین المللی،
تا اینجا در بالای صفحه.
ما در حال فراخوانی دیگر
اعضای هیات اصلی در داخل.
در حال حاضر برخی آکولاد و
ما خواستار یکی دیگر از نوع int است.
>> ما سه در کد.
این همان چیزی نیست.
من سه متغیر مجزا را ایجاد کرده اید.
سپس در داخل این فرفری داخلی
پرانتز، من می گویم = 4.
کدام یک است که صحبت کردن در مورد،
برای اولین بار یک، یک دوم،
و یا سوم؟
>> دانشجو: سوم.
>> JASON HIRSCHHORN: این صحبت کردن
حدود یک سوم.
همه کسانی که در واقع می تواند
در مورد صحبت در این خاص
به عنوان مثال به دلیل دامنه خود را به همه می رود
به این آکولاد درونی است.

Danish: 
Sød.
>> Scope.
Det er noget, vi har
inde på så godt.
Hver variabel, som vi ved, har en
bestemt omfang, og det er dybest set
taler om hvor variablen
kan eller ikke kan refereres.
Og jeg vil gerne sige, hvad der sker
i krøllede parenteser forbliver
inde i krøllede parenteser.
Så for eksempel, hvis vi ser på denne kode,
vi definerer en global variabel
uden for main, int a,
op her på toppen.
Vi kalder en anden
int en indvendig main.
Vi har nogle mere krøllede parenteser og
vi kalder en anden int a.
>> Vi har tre A'er i kode.
Disse er ikke de samme ting.
Jeg har oprettet tre forskellige variabler.
Derefter inde i disse indre krøllet
seler, jeg siger en = 4.
Hvilket et er, at vi taler om det
første, den anden,
eller den tredje?
>> STUDENT: Den tredje.
>> JASON HIRSCHHORN: Det taler
om den tredje.
Alle dem en er faktisk kan være
talte om i dette særlige
eksempel fordi deres anvendelsesområde alt går
ind i disse inderste krøllede parenteser.

Polish: 
Słodkie.
>> Scope.
To jest coś, mamy
Dotknął on również.
Każda zmienna, jak wiemy, ma
pewien zakres, i to jest w zasadzie
mówi o tym, gdzie zmienna
może lub nie może być uwzględniona.
I chciałbym powiedzieć, co się dzieje,
Pobyty w klamrach
wewnątrz nawiasy.
Tak na przykład, jeśli spojrzymy na ten kod,
jesteśmy definiowania zmiennej globalnej
poza głównym, int,
tu na górze.
Nazywamy innym
int wewnątrz main.
Mamy trochę więcej nawiasów klamrowych i
Nazywamy kolejny int.
>> Mamy trzy-tych w kodzie.
To nie to samo.
Stworzyłem trzy różne zmienne.
Następnie wewnątrz tych wewnętrznej kręcone
szelki, mówię a = 4.
Jakie jest to, że mówisz,
Pierwszy, drugi,
lub trzeci?
>> STUDENT: trzeci.
>> JASON Hirschhorn: To mówi
o trzeciej.
Wszystkie te rzeczywiście mogą być
mówił o tym w szczególności
instancji, ponieważ ich zakres wszystko pójdzie
do tych najskrytszych szelki kręcone.

Indonesian: 
Manis.
>> Lingkup.
Ini adalah sesuatu yang kita sudah
disinggung juga.
Setiap variabel, seperti yang kita tahu, memiliki
lingkup tertentu, dan itu pada dasarnya
berbicara tentang di mana variabel
mungkin atau mungkin tidak dirujuk.
Dan saya ingin mengatakan apa yang terjadi
dalam kurung kurawal tetap
dalam kurung kurawal.
Jadi misalnya, jika kita melihat kode ini,
kita mendefinisikan variabel global
luar utama, int a,
di sini di bagian atas.
Kami menelepon lain
int di dalam utama.
Kami memiliki beberapa kawat gigi lebih keriting, dan
kita memanggil int lain.
>> Kami memiliki tiga yang dalam kode.
Ini bukan hal yang sama.
Saya telah membuat tiga variabel yang berbeda.
Kemudian di dalam batin ini keriting
kawat gigi, saya katakan a = 4.
Yang adalah bahwa berbicara tentang,
pertama, yang kedua,
atau yang ketiga?
>> SISWA: Yang ketiga.
>> JASON Hirschhorn: Ini berbicara
tentang yang ketiga.
Semua orang yang sebenarnya dapat
berbicara tentang dalam hal ini khususnya
Misalnya karena ruang lingkup mereka semua berjalan
ke dalam kurung kurawal terdalam.

Romanian: 
Dulce.
>> Domeniul de aplicare.
Acest lucru este ceva ce am
atins, de asemenea.
Fiecare variabilă, după cum știm, are o
anumit domeniu, și că este practic
vorbesc despre cazul în care variabila
poate sau nu poate fi referit.
Și îmi place să spun ceea ce se întâmplă
în acolade rămâne
în interiorul acolade.
Deci, de exemplu, dacă ne uităm la acest cod,
vom defini o variabilă globală
in afara de principal, int a,
aici în partea de sus.
Am numit un alt
int-un interior principal.
Avem niște bretele mai buclat, și
ne cheamă un alt o Int.
>> Avem trei o în cod.
Acestea nu sunt același lucru.
Am creat trei variabile distincte.
Apoi, în interiorul acestor cret interior
bretele, am spus-o = 4.
Care un este că a vorbi despre,
Primul, al doilea,
sau al treilea?
>> STUDENT: a treia.
>> Jason Hirschhorn: Se vorbește
despre al treilea.
Toți cei care o de fapt poate fi
a vorbit despre în acest special
exemplu pentru că domeniul lor de aplicare toate merge
în aceste acolade cele mai intime.

Swahili (macrolanguage): 
Tamu.
>> Upeo.
Hii ni kitu tumekuwa
kuguswa juu pia.
Kutofautiana kila, kama tujuavyo, ina
baadhi ya upeo, na kwamba kimsingi
kuzungumza juu ambapo kutofautiana
au anaweza kuwa referenced.
Na mimi kama kusema nini kinatokea
katika braces curly anakaa
ndani ya braces curly.
Hivyo kwa mfano, kama sisi kuangalia kanuni hii,
sisi ni kufafanua variable kimataifa
nje ya kuu, int a,
hapa juu kwa juu.
Sisi ni wito mwingine
int ndani kuu.
Tuna braces baadhi ya zaidi curly, na
sisi ni wito mwingine a int.
>> Tuna tatu katika kanuni.
Haya si kitu kimoja.
Nimekuwa umba tatu vigezo tofauti.
Basi ndani ya hizi curly ndani
braces, nasema 4 =.
Ambayo ni kwamba kuzungumza juu,
kwanza moja, moja ya pili,
au moja ya tatu?
>> MWANAFUNZI: moja ya tatu.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni kuzungumza
juu ya theluthi moja.
Wote wa wale kweli unaweza kuwa
kuongelea katika hili hasa
mfano kwa sababu upeo wao wote huenda
katika haya yaliyomo braces curly.

Portuguese: 
Doce.
>> Scope.
Isso é algo que nós temos
tocou também.
Cada variável, como sabemos, tem uma
certa margem, e isso é basicamente
falando sobre onde a variável
pode ou não pode ser referenciada.
E eu gostaria de dizer o que acontece
entre chaves permanece
dentro das chaves.
Assim, por exemplo, se olharmos para este código,
estamos definindo uma variável global
fora do principal, int a,
aqui em cima no topo.
Estamos chamando outro
int dentro de uma principal.
Temos algumas chaves mais crespos, e
estamos chamando outro um int.
>> Temos três um no código.
Estes não são a mesma coisa.
Criei três variáveis ​​distintas.
Então dentro destas encaracolado interior
suspensórios, eu digo a = 4.
Que um é que está falando, o
primeiro, o segundo,
ou o terceiro?
>> ALUNO: o terceiro.
>> JASON HIRSCHHORN: Ele está falando
sobre o terceiro.
Todos aqueles a realmente pode ser
falou neste particular,
exemplo, porque seu alcance tudo correr
para essas chaves mais íntimos.

Latin: 
Dulce.
>> Scopum.
Hoc est aliquid quod weve
ut bene attigit.
Quisque varius, quos satis est
certum scopum, et quod basically
de qua variabilis
aut ne fieri referenced.
Et quid dicere
Stat cirrata in adstringit
intra crispus adstringit.
Ita ut si quis in hoc Codice
Definiens sumus global variabilis
extra principale, a int,
Hie summo.
Sumus vocantem se
int in pelagus interius.
Habemus alias crispus adstringit magis, et
sumus invicem appellantes a int.
>> Tres habemus in Codice a scriptor.
Non sunt idem.
Ive 'partum tres variabiles distincta.
Tunc interiora intus crispum
adstringit, inquam = IV.
Quod est loqui de,
prima, secunda,
vel tertium?
>> Discipulus: tertium.
>> IASON HIRSCHHORN sic loquitur
circa tertiam.
Omnes illi in actu suus esse potest
iactatur hac
Propositum cunctis puta quia vadit
in intima illa crine et adstringit.

Urdu: 
میٹھی.
>> دائرہ کار.
یہ ہم نے کچھ ہے
اس کے ساتھ ساتھ پر کو چھو لیا.
ہر متغیر، ہم جانتے ہیں کے طور پر، ایک ہے
بعض گنجائش، اور یہ کہ بنیادی طور پر ہے
کے بارے میں بات جہاں متغیر
یا محولہ نہیں کیا جا سکتا.
اور میں کیا ہوتا ہے کہنا چاہوں
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی میں رہتا ہے
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر.
ہم اس کوڈ کو دیکھو، تو مثال کے طور پر، اگر
ہم ایک عالمی متغیر کی وضاحت کر رہے ہیں
اہم، INT ایک سے باہر،
یہاں سب سے اوپر.
ہم ایک دوسرے کو بلا رہے ہیں
ایک کے اندر اہم INT.
ہم کچھ اور گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی ہے، اور
ہم ایک دوسرے INT ایک بلا رہے ہیں.
>> ہم تینوں ایک کے کوڈ میں ہے.
یہ ایک ہی چیز نہیں ہیں.
میں نے تین مختلف متغیرات میں تشکیل دیا ہے.
پھر ان کے اندر اندرونی گھوبگھرالی
منحنی خطوط وحدانی، میں نے ایک = 4 کا کہنا ہے کہ.
ایک کے بارے میں بات یہ ہے کہ کون سا،
پہلا، دوسرا،
یا تیسری ہے؟
>> طالب: تیسرا.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ بات کر رہا ہے
تیسرا کے بارے میں.
ایک اصل میں ہے ان میں سے تمام نہیں ہو سکتا
یہ خاص طور پر کے بارے میں بات
مثال کے طور پر ان کے دائرہ کار میں تمام جاتا ہے کیونکہ
ان میں سب سے اندرونی گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی میں.

Maltese: 
Sweet.
>> Ambitu.
Din hija xi ħaġa li aħna ħadthom
ttrattaw ukoll.
Kull varjabbli, kif nafu, għandha
ċerti ambitu, u li bażikament
jitkellem dwar meta l-varjabbli
jistgħu jew ma jistgħux jiġu referenzjati.
U jien inħobb ngħid x'jiġri
fil ċineg kaboċċi soġġorni
ġewwa l-braces kaboċċi.
Hekk per eżempju, jekk inħarsu lejn dan il-kodiċi,
aħna qed tiddefinixxi varjabbli globali
barra tal prinċipali, int a,
up here fil-quċċata.
Aħna qed titlob ieħor
int a ġewwa prinċipali.
Għandna xi ċingi aktar kaboċċi, u
aħna qed ssejjaħ ieħor int.
>> Għandna tliet a fil-kodiċi.
Dawn mhumiex l-istess ħaġa.
Stajt maħluqa tliet varjabbli distinti.
Imbagħad ġewwa dawn kaboċċi ġewwa
ċingi, I say a = 4.
Li hija li jitkellem dwar, il-
ewwel waħda, it-tieni waħda,
jew it-tielet waħda?
>> STUDENT: It-tielet wieħed.
>> JASON Hirschhorn: Huwa jitkellem
dwar it-tielet wieħed.
Kollha ta 'dawk li fil-fatt jista' jkun
tkellem dwar f'dan partikolari
eżempju minħabba l-ambitu tagħhom kollox imur
f'dawn braces kaboċċi ġewwanett.

Galician: 
Doce.
>> Scope.
Isto é algo que temos
tocou tamén.
Cada variable, como sabemos, ten unha
certa marxe, e iso é basicamente
falando sobre onde a variable
pode ou non pode ser referenciada.
E gustaríame dicir o que pasa
entre chaves permanece
dentro das chaves.
Así, por exemplo, se miramos a este código,
estamos definindo unha variable global
fóra do principal, int a,
aquí enriba na parte superior.
Estamos chamando outro
int dentro dunha principal.
Temos algunhas claves máis Crespo, e
estamos chamando outro un int.
>> Temos tres un no código.
Estes non son o mesmo.
Creei tres variables distintas.
Entón dentro destas rizado interior
tirantes, digo a = 4.
Que un é que está falando, o
primeiro, o segundo,
ou o terceiro?
>> ALUMNO: o terceiro.
>> Jason Hirschhorn: Está falando
sobre o terceiro.
Todos aqueles a realidade se pode
falou neste particular,
exemplo, porque o seu alcance todo vai
para esas claves máis íntimos.

English: 
Sweet.
>> Scope.
This is something we've
touched on as well.
Every variable, as we know, has a
certain scope, and that's basically
talking about where the variable
may or may not be referenced.
And I like to say what happens
in curly braces stays
inside the curly braces.
So for example, if we look at this code,
we're defining a global variable
outside of main, int a,
up here at the top.
We're calling another
int a inside main.
We have some more curly braces, and
we're calling another int a.
>> We have three a's in code.
These aren't the same thing.
I've created three distinct variables.
Then inside these inner curly
braces, I say a = 4.
Which a is that talking about, the
first one, the second one,
or the third one?
>> STUDENT: The third one.
>> JASON HIRSCHHORN: It's talking
about the third one.
All of those a's actually can be
talked about in this particular
instance because their scope all goes
into these innermost curly braces.

Icelandic: 
Sætur.
>> Gildissvið.
Þetta er eitthvað sem við höfum
snert á eins vel.
Sérhver breytu, eins og við vitum, hefur
viss umfang, og það er í grundvallaratriðum
að tala um þar sem breytu
mega eða mega ekki vera vísað.
Og ég eins og til að segja hvað gerist
í hrokkið axlabönd áfram
inni í hrokkið axlabönd.
Svo til dæmis, ef við skoðum þennan kóða,
við erum að skilgreina alþjóðlegt breytu
utan helstu, int a,
upp hér að ofan.
Við köllum annað
int er inni helsta.
Við höfum nokkrar fleiri hrokkið axlabönd, og
við köllum annað int a.
>> Við höfum þrjár A er í kóðanum.
Þetta eru ekki það sama.
Ég hef búið þremur mismunandi breytum.
Þá inni þessum innri hrokkið
axlabönd, segi ég = 4.
Sem a er að tala um, the
fyrsta, annað,
eða þriðji?
>> STUDENT: Þriðja einn.
>> JASON Hirschhorn: Það er að tala
um þriðju.
Allir þeir sem er í raun hægt að
talað um í þessari tilteknu
dæmi því umfang þeirra allt fer
í þessum innsta hrokkið axlabönd.

Haitian: 
Dous.
>> Dimansyon.
Sa a se yon bagay nou te
manyen sou yo tou.
Chak varyab, kòm nou konnen, gen yon
sèten sijè ki abòde, e ke sa a fondamantalman
pale sou kote varyab la
ka oswa pa ka referans.
Apre sa, mwen renmen di sa k ap pase
nan aparèy òtopedik Curly rete
andedan aparèy òtopedik yo Curly.
Se konsa, pou egzanp, si nou gade nan sa a Kòd,
nou ap defini yon varyab mondyal
deyò nan prensipal yo, Int yon,
Moute bò isit nan tèt la.
Nou ap rele yon lòt
Int yon andedan prensipal la.
Nou gen kèk aparèy òtopedik plis Curly, ak
nou ap rele yon lòt yon Int.
>> Nou gen twa yon a nan kòd.
Sa yo se pa menm bagay la.
Mwen te kreye twa varyab diferan.
Lè sa a, andedan sa yo Curly enteryè
aparèy òtopedik, mwen di yon 4 =.
Ki yon se ke ap pale de, la
premye yon sèl, yon sèl, dezyèm lan,
oswa yon sèl nan twazyèm?
>> ELÈV: yon sèl nan twazyèm.
>> JASON HIRSCHHORN: Li nan ap pale
sou yon an twazyèm.
Tout moun nan sa yo yon la aktyèlman kapab
te pale osijè de nan sa a an patikilye
egzanp paske sijè ki abòde yo tout bagay ale
nan sa yo aparèy òtopedik entim Curly.

Serbian: 
Слатки.
>> Обим.
То је нешто што смо
дотакао као добро.
Свака променљива, као што знамо, има
одређени обим, а то је у основи
говори о томе где променљива
може или не може се наводити.
И ја волим да кажем шта се дешава
у заграда остаје
унутар заграда.
Тако на пример, ако погледамо овај код,
смо дефинисање глобалну променљиву
ван главног, инт,
овде на врху.
Зовемо други
инт главни унутра.
Имамо неке више витичасте заграде, и
зовемо још један инт.
>> Имамо троје је у коду.
То нису иста ствар.
Направио сам три различите променљиве.
Затим унутар ових унутрашње коврџавом
заграде, ја кажем а = 4.
Који је то говорио,
Први, други,
или неко трећи?
>> СТУДЕНТ: трећи.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То је прича
о трећем.
Све то је у ствари може бити
говори у овом конкретном
пример зато што је њихов обим све иде
у ове најдубље заграда.

Bulgarian: 
Sweet.
>> Обхват.
Това е нещо, което съм
засегна, както добре.
Всяка променлива, както знаем, има
определен обхват, и това е основно
говориш, когато променливата
могат или не могат да бъдат споменавани.
И аз искам да кажа това, което се случва
във фигурни скоби, остава
във вътрешността на фигурни скоби.
Така например, ако се вгледаме в този кодекс,
ние дефинира глобалната променлива
извън основната, вътр а,
тук горе на върха.
Ние се обаждате друг
INT вътре главната.
Ние имаме някои по-големи скоби, и
ние се обаждате друг Int а.
>> В момента има три са в кода.
Това не са едно и също нещо.
Съм създал три различни променливи.
След това вътре в тези вътрешни къдрава
скоби, казвам а = 4.
Което е, че говорим за това
Първият, вторият,
или третият?
>> Студентът: третия.
>> JASON Hirschhorn: Той говори
за третата.
Всички тези, а всъщност може да бъде
говори в този конкретен
например защото техният обхват всичко върви
в тези най-съкровените фигурни скоби.

Albanian: 
Sweet.
>> Fushëveprimi.
Kjo është diçka që ne kemi
prekur më si edhe.
Çdo ndryshueshme, siç e dimë, ka një
Shtrirja e sigurt, dhe kjo është në thelb
flasim rreth ku ndryshueshme
mund ose nuk mund të referohet.
Dhe unë doja të them se çfarë ndodh
në formatimin e teksteve kaçurrel qëndron
brenda formatimin e teksteve kaçurrel.
Kështu për shembull, nëse ne shikojmë në këtë kod,
ne jemi përcaktimin e një ndryshore globale
jashtë kryesor, int a,
deri këtu në krye.
Ne jemi duke bërë thirrje tjetër
int brenda një kryesor.
Ne kemi disa formatimin e teksteve kaçurrel më shumë, dhe
ne jemi duke bërë thirrje tjetër INT.
>> Ne kemi një tre-së në kod.
Këto nuk janë e njëjta gjë.
Unë kam krijuar tre variablave të dallueshme.
Pastaj brenda këtyre kacurrela brendshme
Formatimin e teksteve, unë them një = 4.
Të cilat një është se duke folur rreth,
parë një, e dyta,
apo një e treta?
>> STUDENT: një e treta.
>> JASON Hirschhorn: Është folur
rreth një të tretën.
Të gjithë ata që një është në fakt mund të jetë
biseduar rreth në këtë të veçantë
e shkallës, sepse shtrirja e tyre të gjitha shkon
në këto formatimin e teksteve kaçurrel fshehta.

Gujarati: 
સ્વીટ.
>> સ્કોપ.
આ અમે કર્યું કંઈક છે
તેમજ પર રહ્યો હતો.
દરેક ચલ, આપણે જાણીએ છીએ, જેમ છે
ચોક્કસ અવકાશ છે, અને તે મૂળભૂત રીતે ચોક્કો
વિશે વાત જ્યાં ચલ
કરી શકે છે અથવા સંદર્ભ શકાશે નહિં.
અને હું શું થાય કહેવું માંગો
સર્પાકાર કૌંસ રહે
જો સર્પાકાર કૌંસ પર આધારિત છે.
અમે આ કોડ જુઓ, તેથી ઉદાહરણ તરીકે, જો
અમે વૈશ્વિક ચલ વ્યાખ્યાયિત કરી રહ્યા છીએ
મુખ્ય, Int એક બહાર,
અપ અહીં ટોચ પર.
અમે બીજા ફોન કરી રહ્યાં છો
એક અંદર મુખ્ય INT.
અમે કેટલાક વધુ સર્પાકાર કૌંસ હોય છે, અને
આપણે બીજું ઈન્ એક ફોન કરી રહ્યાં છો.
>> અમે ત્રણ માતાનો કોડ હોય.
આ જ વસ્તુ નથી.
હું ત્રણ અલગ ચલો બનાવી છે.
પછી આ આંતરિક સર્પાકાર અંદર
કૌંસ, હું = 4 છે.
એક વિશે વાત એ છે કે, જે
પ્રથમ એક, બીજા એક,
અથવા ત્રીજા એક?
>> વિદ્યાર્થી: આ ત્રીજા એક છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે વાત છે
ત્રીજા એક વિશે.
એક ખરેખર છે તે તમામ હોઈ શકે છે
આ ખાસ કરીને વિશે વાત
હમણાં તેમની મર્યાદામાં બધા જાય છે કારણ કે
આ અંદરની સર્પાકાર કૌંસ માં.

Vietnamese: 
Ngọt ngào.
>> Phạm vi.
Đây là một cái gì đó chúng tôi đã
đụng vào là tốt.
Tất cả các biến, như chúng ta biết, có một
phạm vi nhất định, và đó là cơ bản
nói về nơi mà các biến
có thể có hoặc có thể không được tham chiếu.
Và tôi muốn nói rằng những gì xảy ra
trong dấu ngoặc nhọn vẫn
bên trong dấu ngoặc nhọn.
Vì vậy, ví dụ, nếu chúng ta nhìn vào mã này,
chúng tôi xác định một biến toàn cầu
bên ngoài của chính, int a,
lên đây ở đầu trang.
Chúng tôi đang gọi điện thoại khác
int một bên trong chính.
Chúng tôi có một số dấu ngoặc nhọn hơn, và
chúng tôi đang gọi điện thoại khác int a.
>> Chúng tôi có ba của một trong mã.
Đây không phải là điều tương tự.
Tôi đã tạo ra ba biến khác nhau.
Sau đó, trong những xoăn bên trong
niềng răng, tôi nói một = 4.
Đó là nói về, các
đầu tiên, thứ hai,
hoặc một trong các thứ ba?
>> HỌC SINH: Các thứ ba.
>> Jason Hirschhorn: Nó nói
khoảng một phần ba.
Tất cả những một thực sự có thể
nói về đặc biệt này
Ví dụ vì phạm vi của họ tất cả đi
vào các dấu ngoặc nhọn trong cùng.

Finnish: 
Makea.
>> Soveltamisalaa.
Tämä on jotain olemme
sivuttiin myös.
Jokainen muuttuja, kuten tiedämme, on
tietyt laajuus, ja se on pohjimmiltaan
puhumme jossa muuttuja
voi tai ei voi viitata.
Ja haluan sanoa, mitä tapahtuu
aaltosulkeita pysyy
sisällä aaltosulkeiden.
Niinpä esimerkiksi, jos katsomme tätä koodia,
olemme määritellään globaali muuttuja
ulkopuolella tärkein, int,
täällä huipulla.
Olemme soittaa toiseen
int sisällä tärkein.
Meillä on joitakin enemmän aaltosulkeita ja
me soittaa toisen int.
>> Meillä on kolme: n koodin.
Nämä eivät ole sama asia.
Olen luonut kolme erillistä muuttujaa.
Sitten sisällä näitä sisempi kihara
henkselit, sanon = 4.
Joka on se, että puhumme,
Ensimmäinen, toinen,
tai kolmas?
>> Opiskelija: kolmas.
>> JASON HIRSCHHORN: Se puhuu
noin kolmas.
Kaikki nämä on todella voi olla
puhui tässä nimenomaisessa
Esimerkiksi siksi, että niiden soveltamisala kaikki menee
näihin sisin aaltosulkeita.

German: 
Sweet.
>> Scope.
Dies ist etwas, was wir haben
berührt auch.
Jede Variable, wie wir wissen, hat ein
gewissen Spielraum, und das ist im Grunde
reden, wo die Variable
oder nicht referenziert werden.
Und Ich mag sagen, was passiert,
in geschweiften Klammern bleibt
innerhalb der geschweiften Klammern.
So zum Beispiel, wenn wir uns diesem Code
definieren wir eine globale Variable
außerhalb der Haupt-, int a,
hier oben an der Spitze.
Wir nennen ein anderes
int a im Hauptfach.
Wir haben einige mehr geschweiften Klammern, und
nennen wir noch ein int.
>> Wir haben drei eine der im Code.
Dies sind nicht die gleiche Sache.
Ich habe drei verschiedene Variablen erstellt.
Dann innerhalb dieser inneren geschweiften
Hosenträger, sage ich ein = 4.
Welche eine ist, dass es um die
erste, die zweite,
oder die dritte?
>> STUDENT: Der dritte.
>> JASON HIRSCHHORN: Es spricht
über das dritte.
Alle diese eine ist eigentlich sein kann
sprach über die in diesem besonderen
etwa weil ihre Tragweite geht alles
in diesen innersten geschweiften Klammern.

Modern Greek (1453-): 
Sweet.
>> Πεδίο εφαρμογής.
Αυτό είναι κάτι που έχουμε
άγγιξε, όπως επίσης.
Κάθε μεταβλητή, όπως γνωρίζουμε, έχει μια
για συγκεκριμένο πεδίο, και αυτό είναι βασικά
μιλάμε για το πού η μεταβλητή
μπορεί ή δεν μπορεί να αναφερθούν.
Και εγώ ήθελα να πω ό, τι συμβαίνει
σε άγκιστρα μένει
μέσα στα άγκιστρα.
Έτσι, για παράδειγμα, αν κοιτάξουμε αυτόν τον κώδικα,
να ορίζουμε μια καθολική μεταβλητή
εκτός της κύριας, int a,
εδώ πάνω στην κορυφή.
Είμαστε καλώντας άλλο
int ένα εσωτερικό κύριο.
Έχουμε κάποια πιο άγκιστρα, και
είμαστε καλώντας άλλη int a.
>> Έχουμε τρία Α σε κώδικα.
Αυτά δεν είναι το ίδιο πράγμα.
Έχω δημιουργήσει τρεις διαφορετικές μεταβλητές.
Στη συνέχεια, μέσα σε αυτά τα εσωτερικά σγουρά
τιράντες, λέω = 4.
Όπου το Α είναι ότι μιλάμε για το
πρώτη, η δεύτερη,
ή η τρίτη;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Η τρίτη.
>> JASON Hirschhorn: Είναι μιλάει
στο ένα τρίτο περίπου.
Όλα αυτά είναι μια πραγματικότητα μπορεί να είναι
μίλησε για το συγκεκριμένο
παράδειγμα επειδή το πεδίο εφαρμογής τους όλα πάνε
σε αυτές τις ενδόμυχες άγκιστρα.

Czech: 
Sladký.
>> Rozsah.
To je něco, co jsme
dotkl také.
Každá proměnná, jak víme, má
jistý rozsah, a to je v podstatě
mluví o tom, kde proměnná
mohou nebo nemusí být odkazováno.
A líbí se mi říct, co se stane,
do složených závorek pobyty
uvnitř složených závorek.
Tak například, pokud se podíváme na tohoto kódu,
budeme definovat globální proměnné
mimo hlavní, int,
tady nahoře.
Říkáme další
int uvnitř hlavní.
Máme nějaké další složené závorky a
říkáme další int.
>> Máme tři je v kódu.
Nejedná se o totéž.
Které jsem vytvořil tři různé proměnné.
Pak se uvnitř těchto vnitřních kudrnaté
šle, říkám = 4.
Což je to, že mluvíš,
První, druhý,
nebo třetí?
>> STUDENT: třetí.
>> JASON Hirschhorn: Je to mluví
o třetího.
Všechny z nich je ve skutečnosti může být
mluvil o této konkrétní
instance, protože jejich rozsah všechno jde
do těchto nejniternějších složených závorek.

Dutch: 
Sweet.
>> Scope.
Dit is iets wat we hebben
aangestipt als goed.
Elke variabele, zoals we weten, heeft een
bepaalde omvang, en dat is eigenlijk
praten over waar de variabele
al dan niet optreden.
En ik willen zeggen wat er gebeurt
in accolades blijft
binnen de accolades.
Dus bijvoorbeeld, als we kijken naar deze code,
we zijn het definiëren van een globale variabele
buiten de belangrijkste, int a,
hier aan de top.
We zijn nog bellen
int een binnenkant belangrijkste.
We hebben wat meer accolades, en
bellen we een ander int a.
>> We hebben drie a's in de code.
Deze zijn niet hetzelfde.
Ik heb gemaakt drie verschillende variabelen.
Vervolgens binnen deze innerlijke krullend
braces, ik zeg a = 4.
Waarvan een is dat het over, de
eerste, de tweede,
of de derde?
>> STUDENT: De derde.
>> JASON HIRSCHHORN: Het praat
over de derde.
Al die a's daadwerkelijk kan worden
over gesproken in dit specifieke
Bijvoorbeeld omdat hun omvang al gaat
in deze binnenste accolades.

Kannada: 
ಸ್ವೀಟ್.
>> ವ್ಯಾಪ್ತಿ.
ಈ ನಾವು ಮಾಡಿದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ
ಹಾಗೆಯೇ ಮೇಲೆ ಮುಟ್ಟಲಿಲ್ಲ.
ಪ್ರತಿ ವೇರಿಯಬಲ್, ನಾವು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ಹೊಂದಿದೆ
ಕೆಲವು ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ ಇಲ್ಲಿದೆ
ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲಿ ವೇರಿಯಬಲ್
ಮೇ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖ ಇರಬಹುದು.
ಮತ್ತು ನಾನು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಹೇಳಲು ಇಷ್ಟ
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ನಲ್ಲಿ ಆಗಿರುತ್ತದೆ
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ.
ಈ ಕೋಡ್ ನೋಡಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವೇಳೆ
ನಾವು ಜಾಗತಿಕ ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿವರಿಸುವ ನೀವು
ಮುಖ್ಯ, ಇಂಟ್ ಒಂದು ಹೊರಗೆ,
ಅಪ್ ಇಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ.
ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಕರೆ ನೀವು
ಒಂದು ಒಳಗೆ ಮುಖ್ಯ INT.
ನಾವು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು
ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಇಂಟ್ ಒಂದು ಕರೆ ನೀವು.
>> ನಾವು ಮೂರು ಒಂದು ತಂದೆಯ ಕೋಡ್ ರಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ಈ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ.
ನಾನು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಅಸ್ಥಿರ ರಚಿಸಿದ.
ನಂತರ ಈ ಒಳ ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಒಳಗೆ
ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಗಳು, ನಾನು = 4 ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ಬಗ್ಗೆ ಎಂದು ಇದು,
ಮೊದಲನೆಯದು, ಎರಡನೆಯದು,
ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ಒಂದು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮೂರನೇ ಒಂದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ಮೂರನೇ ಒಂದು ಬಗ್ಗೆ.
ಒಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆ ಎಲ್ಲಾ ಆಗಿರಬಹುದು
ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕುರಿತು
ಉದಾಹರಣೆಗೆ ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ
ಈ ಒಳಗಿನ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ.

Italian: 
Dolce.
>> Ambito di applicazione.
Questo è qualcosa che abbiamo
toccato pure.
Ogni variabile, come sappiamo, ha un
certa portata, e che è fondamentalmente
parlando in cui la variabile
può o non può essere fatto riferimento.
E mi piace dire quello che succede
tra parentesi graffe soggiorni
all'interno delle parentesi graffe.
Così, per esempio, se guardiamo a questo codice,
stiamo definendo una variabile globale
esterno principale, int a,
qui in alto.
Noi stiamo chiamando un altro
int a interno principale.
Abbiamo alcune parentesi graffe più, e
stiamo chiamando un altro int a.
>> Abbiamo tre una di nel codice.
Questi non sono la stessa cosa.
Ho creato tre variabili distinte.
Poi all'interno di questi ricci interiore
bretelle, mi dicono che a = 4.
Il che è una che parla, il
primo, il secondo,
o il terzo?
>> STUDENTE: Il terzo.
>> JASON HIRSCHHORN: Sta parlando
circa il terzo.
Tutti quelli di una in realtà può essere
parlato in questo particolare
esempio perché il loro campo di applicazione tutto va
in queste parentesi graffe più interne.

Estonian: 
Sweet.
>> Ulatus.
See on midagi, mida me oleme
puudutas samuti.
Iga muutuja, nagu me teame, on
teatud ulatus, ja see on põhimõtteliselt
räägi kus muutuja
võib olla või mitte olla objektidega.
Ja ma tahan öelda, mis juhtub
aastal looksulg jääb
sees looksulg.
Nii näiteks, kui me vaatame seda koodi
me määratleda globaalne muutuja
väljaspool peamist, int,
siin üleval.
Me kutsume veel
int sees peamine.
Meil on veel mõned looksulg ja
Me nimetame teise int.
>> Meil on kolm oma koodi.
Need ei ole sama asi.
Olen loonud kolm erinevat muutujat.
Siis sees need sisemine lokkis
traksid, ma ütlen = 4.
Milline on see, et räägime,
Esimene, teine,
või kolmas?
>> Üliõpilane: kolmas.
>> JASON Hirschhorn: See räägib
umbes kolmas.
Kõik need on tegelikult võimalik
rääkis selles konkreetses
Näiteks, kuna nende ulatus kõik läheb
neisse sisemine looksulg.

Korean: 
달콤한.
>> 범위.
이것은 우리가했습니다 무언가이다
뿐만 아니라에 감동.
모든 변수는 우리가 알다시피,가
특정 범위, 그리고 기본적으로의
얘기 여기서 변수
수도 있고 참조되지 않을 수 있습니다.
내가 무슨 말씀을
중괄호로 유지
중괄호 안에.
우리는이 코드를 보면, 그래서 예를 들어,
우리는 전역 변수를 정의하고
주, INT의 외부,
여기까지 상단에.
우리는 서로를 호출하는
내부에 메인을 int로.
우리는 좀 더 중괄호를 가지고 있고,
우리는 또 다른 INT를 호출하고 있습니다.
>> 우리는 3의 코드가 있습니다.
이 같은 것이 아니다.
나는 세 가지 변수를 만들었습니다.
그런 다음 내부 곱슬 내부
중괄호, 나는 4 = 말한다.
얘기하는 인,
첫 번째, 두 번째,
또는 세 번째?
>> 학생 : 세 번째.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것은 얘기
제 약.
실제로의 사람들 모두가 될 수 있습니다
이 특정의 이야기
예를 해당 범위의 모든 이동하기 때문에
이 안쪽의 중괄호로.

Russian: 
Сладкий.
>> Scope.
Это то, что мы
затронули также.
Каждая переменная, как мы знаем, имеет
некоторому объему, и это в основном
говорить о том, где переменная
может или не может быть указан.
И я хотел бы сказать, что происходит
в фигурных скобках остается
в фигурных скобках.
Так, например, если мы посмотрим на этот код,
мы определяем глобальную переменную
за пределами основного, Интеллект,
здесь на самом верху.
Мы называем другое
Int внутри основного.
У нас есть еще несколько фигурные скобки, и
мы вызываем другую INT A.
>> У нас есть три в коде.
Это не то же самое.
Я создал три различные переменные.
Тогда внутри этих внутренних фигурных
подтяжки, я говорю = 4.
Какой в ​​том, что говоришь,
Первый, второй,
или третий?
>> СТУДЕНТ: третий.
>> Джейсон Hirschhorn: Это говорят
о третьей.
Все эти на самом деле может быть
говорили в данном
Например, потому что их объем все идет
в эти внутренние фигурные скобки.

Japanese: 
甘い。
>> スコープ。
これは、我々がしたものです
同様に触れた。
すべての変数は、我々が知っているように、い
一定の範囲と、その基本的な
どこで変数の話
かもしれない、または参照されない場合があります。
そして、私は何が起こるかと言いたい
中括弧にとどまり
中括弧内。
だから例えば、、我々は、このコードを見れば
私たちは、グローバル変数を定義している
mainの外で、int型A、
ここまでトップに。
私たちは、別のものを呼んでいる
内側のメインをint型。
我々はいくつかのより多くの中括弧があり、
我々は別のint型Aを呼んでいる。
>> 我々は3つのコードでを持っている。
これらは同じものではありません。
私は3つの異なる変数を作成しました。
次に、これらの内側の中括弧の内側
ブレース、私は= 4と言う。
について話していることである、
最初のもの、もう一つ、
または第三の1？
>> 学生：第三の1。
>> JASONハーシュホーン：それは話している
第三の約一。
それらのすべてのは、実際にすることができます
この特定のの話
インスタンスその範囲はすべて行くので
これらの最も内側の中括弧に。

Tamil: 
இனிப்பு.
>> நோக்கம்.
இந்த நமக்கு ஏதோ
அதே இல் தொட்டது.
ஒவ்வொரு மாறி, நாம் தெரியும், ஒரு கொண்டிருக்கிறது
குறிப்பிட்ட நோக்கம், அந்த அடிப்படையில் தான்
பற்றி அங்கு மாறி
அல்லது குறிப்பிடப்பட்ட இருக்கலாம்.
நான் என்ன சொல்ல விரும்புகிறேன்
சுருள் பிரேஸ்களான தங்கியிருக்கும்
சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே.
இந்த குறியீடு பார், அதனால் உதாரணமாக, நீங்கள்
நாங்கள் ஒரு உலக மாறி வரையறுக்கும்
முக்கிய, int ஒரு வெளியே,
இங்கு மேலே.
நாம் மற்றொரு அழைப்பு
ஒரு உள்ளே முக்கிய int.
நாம் இன்னும் சில சுருள் பிரேஸ்களான வேண்டும்,
நாம் மற்றொரு int ஒரு அழைப்பு.
>> நாங்கள் மூன்று ஒரு நாட்டின் குறியீடு உள்ளது.
இதே விஷயம் இல்லை.
நான் மூன்று வேறுபட்ட மாறிகள் உருவாக்கப்பட்டது.
பின்னர் இந்த உள் சுருள் உள்ளே
பிரேஸ்களான, நான் ஒரு = 4 சொல்கிறேன்.
ஒரு பற்றி என்று இது,
முதல் ஒரு, இரண்டாவது,
அல்லது மூன்றாவது ஒரு?
>> மாணவர்: மூன்றாவது.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது பேசுகிறான்
மூன்றாவது பற்றி.
ஒரு உண்மையில் தான் அந்த அனைத்து இருக்க முடியும்
இந்த குறிப்பிட்ட பேசப்படுவோம்
உதாரணமாக, அவர்களின் நோக்கம் அனைத்து செல்கிறது ஏனெனில்
இந்த உள்ளே சுருள் பிரேஸ்களான கொண்டு.

Thai: 
หวาน
>> ขอบเขต
นี่คือสิ่งที่เราได้
สัมผัสเช่นกัน
ตัวแปรทุกอย่างที่เรารู้ว่ามี
ขอบเขตบางอย่างและที่เป็นพื้น
พูดคุยเกี่ยวกับการที่ตัวแปร
อาจจะหรืออาจจะไม่ได้อ้างอิง
และผมชอบที่จะบอกว่าสิ่งที่เกิดขึ้น
ในวงเล็บปีกกาอยู่
ภายในวงเล็บปีกกา
ดังนั้นสำหรับตัวอย่างเช่นถ้าเรามองไปที่รหัสนี้
เรากำหนดตัวแปรทั่วโลก
ด้านนอกของหลัก int,
ที่นี่ที่ด้านบน
เรากำลังเรียกร้องอีก
int หลักภายใน
เรามีวงเล็บปีกกาบางมากขึ้นและ
เรากำลังเรียก int อีก
>> ขณะนี้มีสามในรหัส
เหล่านี้ไม่ได้ในสิ่งเดียวกัน
ฉันได้สร้างสามตัวแปรที่แตกต่างกัน
แล้วภายในเหล่านี้ภายในหยิก
วงเล็บที่ผมพูด = 4
ซึ่งเป็นที่พูดคุยเกี่ยวกับ
แรกหนึ่งอีกคนหนึ่ง
หรือหนึ่งในสาม?
>> นักศึกษาหนึ่งในสาม
>> เจสัน Hirschhorn: มันพูด
เกี่ยวกับหนึ่งในสาม
ทั้งหมดของผู้ที่จริงสามารถ
พูดคุยเกี่ยวกับในเรื่องนี้โดยเฉพาะ
เช่นเพราะขอบเขตของพวกเขาทั้งหมดไป
ในวงเล็บปีกกาเหล่านี้ด้านในสุด

Bengali: 
মিষ্টি.
>> ব্যাপ্তি.
আমরা করেছি কিছু
সেইসাথে স্পর্শ.
প্রতিটি পরিবর্তনশীল, আমরা জানি, একটি আছে
নির্দিষ্ট সুযোগ, এবং যে মূলত
কোন বিষয়ে কথা বলছে যেখানে পরিবর্তনশীল
পারে বা উল্লেখ করা যাবে না.
এবং আমি কি বলতে চাই
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী মধ্যে থাকে
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে.
আমরা এই কোড তাকান, সুতরাং উদাহরণস্বরূপ, যদি
আমরা একটি গ্লোবাল ভেরিয়েবল সংজ্ঞায়িত করছি
প্রধান, কোন int একটি বাইরে
এখানে উপরের.
আমরা অন্য আহ্বান করছি
একটি অভ্যন্তরীণ প্রধান int.
আমরা আরো কিছু কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী আছে, এবং
আমরা অন্য কোন int একটি আহ্বান করছি.
>> আমরা তিনজন এর কোড আছে.
এই একই জিনিস হয় না.
আমি তিনটি স্বতন্ত্র ভেরিয়েবল তৈরি করেছি.
তারপর এই ভিতরের কোঁকড়া ভিতরে
ধনুর্বন্ধনী, আমি একটি = 4 বলে.
একটি বিষয়ে কথা বলছি যে, যা
প্রথম এক, এক,
বা তৃতীয় এক?
>> Student: তৃতীয় এক.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা কথা বলা
তৃতীয় এক.
একটি প্রকৃতপক্ষে এর ঐ সব হতে পারে
এই বিশেষ সম্পর্কে বললাম
উদাহরণস্বরূপ তাদের সুযোগ সমস্ত যায় কারণ
এই অন্তরতম কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী মধ্যে.

Macedonian: 
Слатка.
>> Опсегот.
Ова е нешто што сум
осврна и на, како и.
Секоја променлива, како што знаеме, има
одреден обем, а тоа е во основа
зборува за тоа каде променливата
може или не може да се референцира.
И ми се допаѓа да се каже она што се случува
во големи загради останува
во внатрешноста на големите загради.
Така на пример, ако се погледне на овој законик,
ние сме дефинирање на глобалната променлива
надвор од главната, int a,
до тука на врвот.
Ние сме повикува друг
int a внатре главната.
Имаме некои повеќе големи загради, и
ние сме повикува друг int a.
>> Имаме три во во код.
Овие не се иста работа.
Јас направивме три различни променливи.
Потоа внатре во овие внатрешна кадрава
загради, велам = 4.
Кој е дека зборуваме,
првиот, вториот,
или третиот?
>> СТУДЕНТСКИ: На третиот.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Тоа зборува
за третиот.
Сите оние кои една е всушност може да биде
зборуваше за во конкретниов
пример поради нивниот обем се оди
во овие најскриената големи загради.

Chinese: 
甜。
>> 范围。
这是我们已经
以及感动。
每个变量，因为我们知道，有一个
一定范围内，这是基本
谈论变量
可能会或可能不会被引用。
我喜欢说会发生什么
在大括号中保持
花括号内。
因此，例如，如果我们看一下这段代码，
我们定义了一个全局变量
为主，诠释一个外，
这里在顶部。
我们调用另一个
int一个主里面。
我们有一些比较大括号，
我们调用另一个INT的一个。
>> 我们有三个代码。
这些都是不一样的东西。
我创建了三个不同的变量。
然后里面这些内在的卷发
牙套，我说A = 4。
哪一个是谈论，
第一个，第二个，
第三只呢？
>> 学生：第三个。
>> JASON HIRSCHHORN：在谈论
关于第三个。
所有那些实际上可以
谈到在这个特殊的
例如，由于其范围
到这些最里面的大括号。

Welsh: 
Melys.
>> Scope.
Mae hyn yn rhywbeth rydym wedi
crybwyll hefyd.
Mae pob newidyn, fel y gwyddom, mae gan
rhai gwmpas, a dyna yn y bôn
yn siarad am ble y newidyn
allai neu na allai gael eu cyfeirio.
Ac yr wyf yn hoffi dweud beth sy'n digwydd
mewn braces cyrliog yn aros
y tu mewn i'r braces cyrliog.
Felly, er enghraifft, os ydym yn edrych ar y cod hwn,
rydym yn diffinio newidyn byd-eang
y tu allan i brif, int yn,
yma ar y brig.
Rydym yn galw arall
int y tu phrif.
Gael rhywfaint o braces cyrliog mwy byddwn ni, a
rydym yn galw int arall.
>> Mae gennym tair mewn cod.
Nid yw'r rhain yn yr un peth.
Rwyf wedi creu tri newidyn gwahanol.
Yna, y tu mewn y rhain cyrliog mewnol
braces, yr wyf yn dweud a = 4.
Y mae yw bod sôn amdani, y
un cyntaf, yr ail un,
neu'r trydydd un?
>> MYFYRWYR: Y trydydd un.
>> JASON Hirschhorn: Mae'n siarad
am y trydydd un.
Gall pob un o'r rhai a mewn gwirionedd yn
siarad am yn y arbennig
enghraifft, am fod eu cwmpas i gyd yn mynd
i mewn i'r braces cyrliog dyfnaf.

Slovenian: 
Sladko.
>> Področje.
To je nekaj, ki smo jih
dotaknili tudi.
Vsaka spremenljivka, kot vemo, je
določeno področje, in da je v bistvu
govorimo o tem, kje spremenljivka
lahko ali se ne sme sklicevati.
In rad povedal, kaj se zgodi
v zavitih oklepajih ostane
znotraj zavitih oklepajih.
Tako na primer, če pogledamo to kodo
smo opredelitvi globalno spremenljivko
izven glavne, int,
tu gor na vrhu.
Mi kličeš drugo
int notri glavni.
Imamo nekaj več zavite oklepaje, in
smo kličeš drugo int.
>> Imamo tri je v kodi.
To niso ista stvar.
Ustvaril sem tri različne spremenljivke.
Nato znotraj teh notranjo kodrasta
naramnice, rečem = 4.
Ki je, da govoriš,
Prvi, drugi,
ali tretji?
>> ŠTUDENT: tretji.
>> JASON Hirschhorna: To je govoril
O tretjega.
Vse to je dejansko lahko
govorili v to posebno
na primer zato, ker gre vse njihov obseg
v teh najglobljih zavite oklepaje.

Arabic: 
الحلو.
>> النطاق.
هذا شيء قمنا
تطرق كذلك.
كل متغير، كما نعلم، لديها
نطاق معين، وهذا هو الأساس
حيث نتحدث عن متغير
قد أو قد لا يكون المشار إليه.
وأود أن أقول ما يحدث
في الأقواس إقامة مجعد
داخل الأقواس المتعرجة.
ذلك على سبيل المثال، إذا نظرنا إلى هذا الرمز،
نحن تعريف متغير عمومي
خارج الرئيسي، الباحث لذلك،
هنا في الأعلى.
فنحن نطالب أخرى
الباحث الرئيسي في الداخل.
لدينا بعض الأقواس أكثر مجعد، و
فنحن نطالب أخرى الباحث أ.
>> لدينا ثلاثة لفي التعليمات البرمجية.
هذه ليست هي الشيء نفسه.
لقد خلق ثلاثة متغيرات مختلفة.
ثم داخل هذه مجعد الداخلية
الأقواس، وأنا أقول = 4.
فيه هو أن نتحدث عن و
أول واحد، واحد ثاني،
أو ثلث؟
>> الطالب: إن الثلث.
>> JASON هيرشهورن: إنه يتحدث
عن الثلث.
كل تلك لفي الواقع يمكن أن يكون
تحدث عن هذا في خاصة
مثلا لأن نطاقها سارت الامور
في هذه الأقواس المتعرجة الأعمق.

iw: 
מתוק.
>> היקפה.
זה משהו שיש לנו
נגע גם כן.
כל משתנה, כפי שאנו יודעים, יש
היקף מסוים, וזה בעצם
מדבר על בו משתנה
עשויים או לא עשוי להיות מופנה.
ואני רוצה לומר מה קורה
בסוגריים מסולסלים נשאר
בתוך הסוגריים המסולסלים.
כך לדוגמה, אם אנו מסתכלים על הקוד הזה,
אנחנו מגדירים משתנים גלובלי
מחוץ לראשי, int,
עד כאן בחלק העליון.
אנחנו קוראים לעוד
int ראשי בפנים.
יש לנו כמה סוגריים מסולסלים יותר, ו
אנחנו קוראים int אחר.
>> יש לנו שלוש של בקוד.
אלה הם לא אותו דבר.
יצרתי שלושה משתנים שונים.
ואז בתוך אלה מתולתל הפנימיים
פלטות, אני אומר = 4.
אשר הוא שדבר עליו,
הראשון, השני,
או שליש?
>> תלמיד: שליש.
>> ג'ייסון הירשהורן: הוא מדבר
על שליש.
כל אלה בעצם יכולים להיות
דיבר על זה בבפרט
למשל משום שהיקפם הכל הולך
לסוגריים המסולסלים הכמוסים ביותר של אלה.

Esperanto: 
Dolĉa.
>> Medio.
Tio estas io ni
menciita kiel bone.
Ĉiu variablo, kiel ni scias, havas
iun medion, kaj tio estas esence
parolas pri kie la variablo
povas aŭ ne povas esti referenco.
Kaj mi ŝatus diri kio okazas
en krispa krampoj restas
ene la krispa krampoj.
Do ekzemple, se ni rigardas tiun kodon,
ni difini malloka variablo
eksteren de la ĉefaj, int a,
ĝis ĉi tie ĉe la supro.
Ni nomas alian
int estas ene ĉefa.
Ni havas iom pli da krispa krampoj, kaj
ni vokas alian int a.
>> Ni havas tri al la en kodo.
Ĉi tiuj ne estas la sama aĵo.
Mi kreis tri malsamaj variabloj.
Tiam ene tiuj ena krispa
krampoj, mi diras al = 4.
Kiu estas kiu parolas, la
unua, la dua,
aŭ la tria?
>> Lernanto: La trian.
>> JASON Hirschhorn: Ĝi parolas
pri la tria.
Ĉiuj el tiuj oni fakte povas esti
raportis en tiu aparta
Ekzemple pro lia medio ĉiu iras
en ĉi tiuj plej interna krispa krampoj.

Hindi: 
मीठा.
>> घेरा.
यह हम है कुछ है
साथ ही पर छुआ.
हर चर, हम जानते हैं, एक है
कुछ गुंजाइश है, और है कि मूल रूप से है
के बारे में बात कर रही है, जहां चर
या संदर्भित नहीं किया जा सकता.
और मुझे लगता है कि क्या होता है कहना चाहता
घुंघराले ब्रेसिज़ रहता में
घुंघराले ब्रेसिज़ अंदर.
तो उदाहरण के लिए, हम इस कोड को देखो,
हम एक वैश्विक चर परिभाषित कर रहे हैं
मुख्य के बाहर, एक int,
यहाँ शीर्ष पर.
हम एक और बुला रहे हैं
एक के अंदर मुख्य int.
हम कुछ और घुंघराले ब्रेसिज़ है, और
हम एक और INT एक बुला रहे हैं.
>> हम कोड में तीन एक का है.
ये एक ही बात नहीं कर रहे हैं.
मैं तीन अलग चर बना लिया है.
तो फिर इन भीतरी घुंघराले अंदर
ब्रेसिज़, मैं एक = 4 का कहना है.
जो एक है कि, के बारे में बात
पहले एक, दूसरा एक,
या तीसरे एक?
>> छात्र: तीसरे एक.
>> जेसन Hirschhorn: यह बात कर रहा है
तीसरे एक के बारे में.
उन एक के सब वास्तव में हो सकता है
इस विशेष के बारे में बात
उदाहरण के अपने दायरे से सब हो जाता है क्योंकि
इन अंतरतम घुंघराले ब्रेसिज़ में.

Basque: 
Sweet.
>> Esparrua.
Hau dugu zerbait da
baita on ukitu.
Aldagai bakoitzak, ezagutzen dugun bezala, ez du bat
zenbait norainokoa, eta hori, funtsean,
buruz hitz egiten, non aldagai
daiteke edo ez dira aipatzen.
Eta zer gertatzen da, esan nahi dut
giltza kizkur gelditu
du kizkur giltza barruan.
Beraz, adibidez, kode hau begiratzen dugu,
aldagai global bat gara definitzeko
nagusia, int kanpoaldean,
hemen goian.
Beste ari gara deituz
INT baten barruan nagusiak.
Gehiago kizkur giltza batzuk ditugu, eta
int beste ari gara deituz.
>> Hiru bat kodean en daukagu.
Hauek ez dira gauza bera.
Nik sortutako hiru aldagai.
Ondoren, horiek barne kizkur barruan
giltza, = 4 bat esan dut.
Zein da hori buruz hitz egiten du,
lehena, bigarrena,
edo hirugarren bat?
>> Ikaslea: Hirugarrena.
>> JASON Hirschhorn: hitz egiten ari da
hirugarren bati buruz.
Horiek bat da, benetan, guztiak izan daitezke
hitz jakin honetan
Adibidez esparrua guztiak doan delako
horiek kizkur innermost giltza sartu.

Spanish: 
Sweet.
>> Ámbito de aplicación.
Esto es algo que hemos
tocado también.
Todas las variables, como se sabe, tiene una
cierto alcance, y eso es básicamente
hablando de que la variable
pueden o no ser referenciado.
Y me gusta decir lo que pasa
entre llaves estancias
dentro de las llaves.
Así por ejemplo, si nos fijamos en el código,
estamos definiendo una variable global
fuera del principal, int a,
aquí en la parte superior.
Estamos llamando a otro
int a principal dentro.
Tenemos algunos apoyos más rizado, y
estamos llamando a otro int a.
>> Tenemos tres A en el código.
Estos no son la misma cosa.
He creado tres variables distintas.
Entonces dentro de estas rizado interior
llaves, digo a = 4.
Que una es que hablando, la
primero, el segundo,
o el tercero?
>> ESTUDIANTE: El tercero.
>> JASON HIRSCHHORN: Está hablando
sobre la tercera.
Todos aquellos de una realidad puede ser
hablado en este particular,
ejemplo, porque su alcance todo va
en estas llaves más íntimos.

Irish: 
Sweet.
>> Raon feidhme.
Is é an rud atá déanta againn
i dteagmháil léi ar chomh maith.
Gach athróg, mar is eol dúinn, tá
scóip áirithe, agus go bunúsach
ag caint faoin áit an athróg
féidir nó nach féidir tagairt a dhéanamh.
Agus is maith liom a rá cad a tharlaíonn
i braces gcuach tréimhsí
taobh istigh den braces gcuach.
Mar sin, mar shampla, má táimid ar an gcód seo,
táimid ag shainiú athróg domhanda
taobh amuigh de phríomh, slánuimhir a,
suas anseo ag an mbarr.
Táimid ag iarraidh eile
INT ar mó taobh istigh.
Tá roinnt braces níos curly, agus
táimid ag iarraidh a slánuimhir eile.
>> Tá trí a i cód.
Nach bhfuil na an rud céanna.
Chruthaigh mé trí athróg ar leith.
Ansin, taobh istigh de na chatach istigh
braces, a rá liom a = 4.
Cé acu is go bhfuil ag caint faoi, ar an
chéad cheann, an dara ceann,
nó an tríú ceann?
>> LÉINN: An tríú ceann.
>> JASON Hirschhorn: Tá sé ag caint
mar gheall ar an tríú ceann.
Is féidir le gach ceann de na a bhfuil iarbhír a bheith
Labhair faoi sa go háirithe,
mar shampla mar go dtéann a raon feidhme go léir
isteach sna braces gcuach innermost.

Malay (macrolanguage): 
Manis.
>> Skop.
Ini adalah sesuatu yang kita telah
menyentuh juga.
Setiap berubah-ubah, seperti yang kita tahu, mempunyai
skop tertentu, dan yang pada asasnya
bercakap tentang di mana pembolehubah
boleh atau tidak boleh dirujuk.
Dan saya suka untuk mengatakan apa yang berlaku
dalam pendakap kerinting kekal
dalam pendakap kerinting.
Sebagai contoh, jika kita lihat pada kod ini,
kita menentukan ubah global
luar utama, int a,
di sini di atas.
Kami memanggil lagi
int di dalam utama.
Kami mempunyai beberapa pendakap lebih kerinting, dan
kami memanggil lain yang int.
>> Kami mempunyai tiga yang dalam kod.
Ini bukan perkara yang sama.
Saya telah membuat tiga pembolehubah yang berbeza.
Kemudian di dalam ini kerinting dalaman
pendakap, saya katakan a = 4.
Yang adalah bahawa bercakap tentang,
pertama satu, yang kedua,
atau yang ketiga?
>> PELAJAR: Yang ketiga.
>> JASON Hirschhorn: Ia bercakap
kira-kira satu ketiga.
Semua orang-orang yang sebenarnya boleh
bercakap tentang dalam khusus ini
contohnya kerana skop mereka semua berjalan
ke dalam pendakap kerinting terdalam.

Hungarian: 
Édes.
>> Scope.
Ez olyasmi, amit már
érintette is.
Minden változó, mint tudjuk, egy
bizonyos körben, és ez alapvetően
beszél, ahol a változó
lehet, hogy nem lehet hivatkozni.
És azt szeretném mondani, hogy mi történik
A kapcsos zárójelek marad
belül a zárójelek.
Így például, ha megnézzük ezt a kódot,
mi meghatározó globális változót
kívül fontos, int a,
itt a tetején.
Mi úgy hívjuk másik
int a belső fő.
Van még pár zárójelek, és
mi hívás egy másik int a.
>> Három egy a kódot.
Ezek nem ugyanaz a dolog.
Már létrehozott három különböző változót.
Ezután ezekben belső göndör
nadrágtartó, azt mondom, a = 4.
Amely, hogy beszél, a
első, a második,
vagy a harmadik?
>> DIÁK: A harmadik.
>> JASON Hirschhorn: Ez beszél
a harmadik.
Minden ilyen egy valóban lehet
beszélt ebben a konkrét
például azért, mert körük minden rendben
ebbe a legbelső zárójelek.

Yiddish: 
זיס.
>> פאַרנעם.
דאס איז עפּעס מיר ווע
גערירט אויף ווי געזונט.
יעדער בייַטעוודיק, ווי מיר וויסן, האט אַ
זיכער פאַרנעם, און אַז ס בייסיקלי
גערעדט וועגן ווו די בייַטעוודיק
זאל אָדער זאל נישט זייַן רעפראַנסט.
און איך ווי צו זאָגן וואָס כאַפּאַנז
אין געגרייַזלט ברייסאַז סטייז
ין די געגרייַזלט ברייסאַז.
אזוי למשל, אויב מיר קוקן אין דעם קאָד,
מיר ניטאָ דיפיינינג אַ גלאבאלע בייַטעוודיק
אַרויס פון הויפּט, ינט אַ,
אַרויף דאָ אין די שפּיץ.
מיר ניטאָ פאַך אן אנדער
ינט אַ ין הויפּט.
מיר האָבן עטלעכע מער געגרייַזלט ברייסאַז, און
מיר ניטאָ פאַך אן אנדער ינט אַ.
>> מיר האָבן דרייַ אַ ס אין קאָד.
דאס זענען נישט די זעלבע זאַך.
איך ווע באשאפן דרייַ בוילעט וועריאַבאַלז.
דעמאָלט ין די ינער געגרייַזלט
ברייסאַז, איך זאָגן אַ = 4.
וואָס אַ איז אַז גערעדט וועגן, די
ערשטער איינער, די רגע איינער,
אָדער די דריט איינער?
>> תּלמיד: די דריט איינער.
>> Jason כערשכערן: עס ס גערעדט
וועגן די דריט איינער.
אַלע פון ​​די אַ 'ס פאקטיש קענען זייַן
גערעדט וועגן אין דעם באַזונדער
בייַשפּיל ווייַל זייער פאַרנעם אַלע גייט
אין די ינערמאָוסט געגרייַזלט ברייסאַז.

Afrikaans: 
Soet.
>> Omvang.
Dit is iets wat ons het
aangeraak as well.
Elke veranderlike, soos ons weet, het 'n
sekere omvang, en dit is basies
praat oor waar die veranderlike
mag of mag nie gekla word.
En ek hou van om te sê wat gebeur
in krulhakies bly
binne-in die krulhakies.
So byvoorbeeld, as ons kyk na hierdie kode,
ons definisie van 'n globale veranderlike
buite hoof, int n,
hier aan die bokant.
Ons is deur 'n ander
int 'n binne-hoof.
Ons het 'n paar meer krulhakies, en
roep ons nog 'n int.
>> Ons het drie A's in die kode.
Dit is nie dieselfde ding nie.
Ek het geskep drie afsonderlike veranderlikes.
Dan binne hierdie innerlike krullerige
draadjies, sê ek a = 4.
Wat 'n is dat dit oor die
eerste een, die tweede een,
of die derde een?
>> STUDENT: Die derde een.
>> JASON Hirschhorn: Dit praat
Oor die derde een.
Al hierdie is eintlik 'n kan
gepraat oor in hierdie spesifieke
byvoorbeeld omdat hul omvang alles
in hierdie binneste krullerige draadjies.

Ukrainian: 
Солодкий.
>> Scope.
Це те, що ми
торкнулися також.
Кожна змінна, як ми знаємо, має
деякому обсягу, і це в основному
говорити про те, де мінлива
може або не може бути вказаний.
І я хотів би сказати, що відбувається
у фігурних дужках залишається
у фігурних дужках.
Так, наприклад, якщо ми подивимося на цей код,
ми визначаємо глобальну змінну
за межами основного, Інтелект,
тут на самому верху.
Ми називаємо інше
Int всередині основного.
У нас є ще кілька фігурні дужки, і
ми викликаємо іншу INT A.
>> У нас є три в коді.
Це не те ж саме.
Я створив три різні змінні.
Тоді всередині цих внутрішніх фігурних
підтяжки, я кажу = 4.
Який в тому, що говориш,
Перший, другий,
чи третій?
>> СТУДЕНТ: третій.
>> Джейсон Hirschhorn: Це говорять
про третю.
Всі ці насправді може бути
говорили в даному
Наприклад, тому що їх обсяг все йде
в ці внутрішні фігурні дужки.

Filipino: 
Sweet.
>> Saklaw.
Ito ay isang bagay na namin
hinawakan sa pati na rin.
Ang bawat variable, pati na alam namin, ay may
tiyak na saklaw, at iyon talaga
pakikipag-usap tungkol sa kung saan ang mga variable
maaari o maaaring hindi na isinangguni.
At gusto ko upang sabihin kung ano ang mangyayari
sa kulot tirante nananatili
sa loob ng kulot tirante.
Kaya halimbawa, kung tinitingnan namin ang code na ito,
kami ng pagtukoy sa isang global variable
sa labas ng pangunahing, isang int,
up dito sa itaas.
Kami ay pagtawag sa isa pang
int sa loob ng isang pangunahing.
Mayroon kaming ilang mga mas kulot tirante, at
kami ay pagtawag sa isa pang isang int.
>> Mayroon kaming tatlong ng sa code.
Ang mga ito ay hindi ang parehong bagay.
Lumikha ako ng tatlong natatanging mga variable.
Pagkatapos, sa loob ng mga panloob na kulot
tirante, sasabihin ko isang = 4.
Aling ay isang na pinag-uusapan, ang
unang isa, ang pangalawang isa,
o sa ikatlong isa?
>> MAG-AARAL: Ang ikatlong isa.
>> Jason HIRSCHHORN: Ito ay pakikipag-usap
tungkol sa ikatlong isa.
Ang lahat ng mga ay isang aktwal na maaaring maging
uusapang tungkol sa partikular na ito
Halimbawa sapagkat ang kanilang mga saklaw lahat napupunta
sa mga pinakaloob kulot tirante.

Swedish: 
Söt.
>> Scope.
Detta är något som vi har
berörde också.
Varje variabel, som vi vet, har en
viss omfattning, och det är i princip
talar om där variabeln
kan eller inte kan refereras.
Och jag gillar att säga vad som händer
i klammerparenteser stannar
inuti klammerparenteser.
Så till exempel, om vi ser på denna kod,
vi definierar en global variabel
utanför main, int a,
här uppe på toppen.
Vi kallar en annan
int en insida huvud.
Vi har några fler klammerparenteser, och
vi kallar en annan int a.
>> Vi har tre a s i koden.
Dessa är inte samma sak.
Jag har skapat tre olika variabler.
Sedan innanför dessa inre lockigt
hängslen, säger jag a = 4.
Vilket ett är att tala om, den
första, den andra,
eller den tredje?
>> STUDENT: Den tredje.
>> JASON Hirschhorn: Det talar
om den tredje.
Samtliga av dem en faktiskt kan vara
talade om i denna
exempel eftersom deras räckvidd allt går
in i dessa innersta klammerparenteser.

Slovak: 
Sladký.
>> Rozsah.
To je niečo, čo sme
dotkol tiež.
Každá premenná, ako vieme, má
istý rozsah, a to je v podstate
hovorí o tom, kde premenná
môžu alebo nemusia byť odkazované.
A páči sa mi povedať, čo sa stane,
do zložených zátvoriek pobyty
vnútri zložených zátvoriek.
Tak napríklad, ak sa pozrieme na tohto kódu,
budeme definovať globálne premenné
mimo hlavnej, int,
tu hore.
Hovoríme ďalšie
int vnútri hlavné.
Máme nejaké ďalšie zložené zátvorky a
hovoríme ďalšie int.
>> Máme tri je v kóde.
Nejedná sa o to isté.
Ktoré som vytvoril tri rôzne premenné.
Potom sa vnútri týchto vnútorných kučeravé
traky, hovorím = 4.
Čo je to, že hovoríš,
Prvý, druhý,
alebo tretej?
>> STUDENT: tretí.
>> JASON Hirschhorn: Je to hovorí
o tretieho.
Všetky z nich je v skutočnosti môže byť
hovoril o tejto konkrétnej
inštancie, pretože ich rozsah všetko ide
do týchto najvnútornejších zložených zátvoriek.

Belarusian: 
Салодкі.
>> Scope.
Гэта тое, што мы
закранулі таксама.
Кожная зменная, як мы ведаем, мае
некаторага аб'ёме, і гэта ў асноўным
казаць пра тое, дзе пераменная
можа ці не можа быць паказаны.
І я хацеў бы сказаць, што адбываецца
у фігурных дужках застаецца
ў фігурных дужках.
Так, напрыклад, калі мы паглядзім на гэты код,
мы вызначаем глабальную зменную
за межамі асноўнага, Інтэлект,
тут на самым версе.
Мы называем іншае
Int ўнутры асноўнага.
У нас ёсць яшчэ некалькі фігурныя дужкі, і
мы выклікаем іншую INT A.
>> У нас ёсць тры ў кодзе.
Гэта не тое ж самае.
Я стварыў тры розныя зменныя.
Тады ўнутры гэтых ўнутраных фігурных
падцяжкі, я кажу = 4.
Які ў тым, што кажаш,
Першы, другі,
ці трэці?
>> Студэнт: трэці.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта кажуць
аб трэцяй.
Усе гэтыя на самай справе можа быць
казалі ў дадзеным
Напрыклад, таму што іх аб'ём усё ідзе
у гэтыя ўнутраныя фігурныя дужкі.

Lithuanian: 
Saldus.
>> Taikymo sritis.
Tai kažkas, ką mes
palietė taip pat.
Kiekvienas kintamasis, kaip žinome, turi
tam tikras sritis, ir tai iš esmės
kalbėti apie tai, kur kintamasis
gali arba negali būti aprašyti.
Ir aš norėčiau pasakyti tai, kas vyksta
į garbanotieji petnešų lieka
viduje garbanotas petnešomis.
Taigi, pavyzdžiui, jei pažvelgsime į šio kodekso,
mes apibrėžiant pasaulinį kintamąjį
ne pagrindinis, int,
čia viršuje.
Mes skambina kita
int viduje pagrindinis.
Mes turime šiek tiek daugiau vingiuotus skliaustus, ir
mes skambina kitą int.
>> Mes turime tris ųjų kodą.
Tai nėra tas pats dalykas.
Aš sukūriau tris skirtingus kintamuosius.
Tada jų viduje vidinės garbanotus
petnešos, sakau a = 4.
Kuris yra tai, kad kalbame apie,
Pirmasis, antrasis,
ar trečias?
>> STUDENTŲ: trečiasis.
>> JASON Hirschhorn: Tai kalbu
apie trečią vieną.
Visi šie iš tikrųjų gali būti
kalbėjo apie tai ypač
Pavyzdžiui, nes jų apimtis viskas vyks
į šiuos slapčiausias garbanotieji petnešų.

Croatian: 
Sweet.
>> Opseg.
To je nešto što smo
dotaknuo, kao dobro.
Svaka varijabla, kao što znamo, ima
Opseg sigurno, a to je u osnovi
govorimo o tome gdje je varijabla
može i ne mora biti naveden.
I ja volim reći što će se dogoditi
u vitičastim zagradama ostaje
unutar vitičastih zagrada.
Tako na primjer, ako ćemo gledati na ovom kodu,
mi smo definiranje globalne varijable
izvan velikih, int,
Ovdje se, na vrhu.
Nazvat ćemo još jedan
int unutar glavna.
Mi imamo neke više vitičastim zagradama, a
Nazvat ćemo još int.
>> Imamo tri-ih u kodu.
To nisu ista stvar.
Ja sam stvorio tri različite varijable.
Zatim unutar tih unutarnje kovrčavom
aparatić, kažem = 4.
Koji je to govoriš,
Prva, druga,
ili treći?
>> STUDENT: treći.
>> JASON Hirschhorna: To govori
o trećem.
Svi koji to zapravo može biti
govorio o ovaj
instanca, jer je njihov opseg sve ide
u tim intimnim vitičastim zagradama.

Telugu: 
స్వీట్.
>> స్కోప్.
ఈ మేము చేసిన విషయం
అలాగే న చేరింది.
ప్రతి వేరియబుల్, మేము తెలిసిన, ఒక ఉంది
కొన్ని పరిధిని, మరియు ప్రాథమికంగా వార్తలు
గురించి మాట్లాడటం పేరు వేరియబుల్
మే లేదా సూచించబడతాయి చేయకపోవచ్చు.
మరియు నేను ఏమి చెప్పాలని అనుకుంటున్నాను
గిరజాల కలుపులు లో ఉంటాయి
గిరజాల కలుపులు లోపల.
మేము ఈ కోడ్ చూడండి, కనుక ఉదాహరణకు, ఒకవేళ
మేము ఒక అంతర్జాతీయ వేరియబుల్ నిర్వచించు చేస్తున్నారు
ప్రధాన, Int ఒక వెలుపల,
ఇక్కడ పైన.
మేము మరొక కాల్ చేస్తున్నారు
ఒక లోపల ప్రధాన INT.
మేము కొన్ని మరింత గిరజాల కలుపులు కలిగి, మరియు
మేము మరొక Int ఒక కాల్ చేస్తున్నారు.
>> మేము మూడు యొక్క కోడ్ లో కలిగి.
ఈ అదే విషయం కాదు.
నేను మూడు విభిన్న వేరియబుల్ సృష్టించాను.
ఈ అంతర్గత గిరజాల లోపల
జంట కలుపులు, నేను ఒక = 4 అని.
ఒక గురించి మాట్లాడటం ఆ ఇది,
మొదటి ఒకటి, రెండవ,
లేదా మూడవ ఒక?
>> STUDENT: మూడో.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఇది మాట్లాడుతూ ఉంటాడు
మూడవ గురించి.
ఒక నిజానికి ఉంది ఆ అన్ని ఉంటుంది
ఈ ముఖ్యంగా గురించి మాట్లాడారు
ఉదాహరణకు వారి పరిధి వెళుతుంది కాబట్టి
ఈ అంతరాంతర గిరజాల కలుపులు లోకి.

Georgian: 
Sweet.
>> სფერო.
ეს არის რაღაც ჩვენ
შეეხო ასევე.
ყველა ცვლადი, როგორც ვიცით, აქვს
გარკვეული მასშტაბის, და ეს, ძირითადად,
ვსაუბრობთ, სადაც ცვლადი
შეიძლება ან არ შეიძლება მითითებული.
და მე მინდა ვთქვა, თუ რა ხდება
in curly აფრთხილებს რჩება
შიგნით curly აფრთხილებს.
ასე მაგალითად, თუ დავაკვირდებით ამ კოდექსის
ჩვენ განსაზღვრის გლობალური ცვლადი
გარეთ, მთავარ int,
აქ ზედა.
ჩვენ მოუწოდებენ სხვა
int შიგნით ძირითადი.
ჩვენ გვაქვს უფრო curly აფრთხილებს, და
ჩვენ მოუწოდებენ სხვა int.
>> ჩვენ გვყავს სამი ის კოდი.
ეს არ არის იგივე.
მე შეიქმნა სამი განსხვავებული ცვლადი.
მაშინ შიგნით ეს შიდა curly
აფრთხილებს, მე ვამბობ = 4.
რა არის, რომ ვსაუბრობთ,
პირველი, მეორე,
ან მესამე?
>> სტუდენტი: მესამე.
>> JASON HIRSCHHORN: ეს ის საუბარი
დაახლოებით მესამე.
ყველა იმ მართლაც შეიძლება იყოს
ისაუბრა ამ კონკრეტულ
მაგალითად, რადგან მისი მოცულობის ყველაფერი
, ამ innermost curly აფრთხილებს.

Norwegian: 
Søt.
>> Omfang.
Dette er noe vi har
rørte på også.
Hver variabel, som vi vet, har en
visst omfang, og det er i utgangspunktet
snakker om hvor variabelen
kan eller ikke vil referere til.
Og jeg liker å si hva som skjer
i klammeparentes forblir
inne i klammeparentes.
Så for eksempel, hvis vi ser på denne koden,
vi definerer en global variabel
utenom viktigste, int a,
her oppe på toppen.
Vi ringer en annen
int en innerste.
Vi har noen flere klammeparentes, og
vi kaller en annen int en.
>> Vi har tre en er i kode.
Dette er ikke det samme.
Jeg har laget tre forskjellige variabler.
Så inni disse indre krøllete
tannregulering, sier jeg a = 4.
Som en er at det å snakke om,
første, den andre,
eller den tredje en?
>> STUDENT: Den tredje.
>> JASON Hirschhorn: Den snakker
om den tredje.
Alle disse en er faktisk kan være
snakket om i denne spesielle
eksempel fordi deres omfang alt går
inn i disse innerste klammeparentes.

Azerbaijani: 
Sweet.
>> Sayt.
Bu var bir şeydir
eləcə də toxunub.
Hər dəyişən, biz bilirik kimi, var
müəyyən həcmi, və əsasən var
söhbət olduğu dəyişən
bilər və ya edilə bilər.
Və mən nə demək istəyirəm
buruq aşırma qalır
Kıvırcık aşırma daxilində.
Biz bu kodu baxmaq Belə ki, məsələn, əgər
biz qlobal dəyişən müəyyən edirik
əsas, int bir kənarda,
qədər burada üst.
Biz bir zəng etdiyiniz
bir daxili əsas Int.
Biz bir daha buruq aşırma var və
başqa bir int bir zəng edirik.
>> Biz üç kodu var.
Bunlar eyni şey deyil.
Mən üç fərqli dəyişənlər yaratdıq.
Sonra bu daxili buruq daxilində
aşırma, mən = 4 deyirlər.
Bir söhbət ki, hansı ki,
Birinci, ikinci,
və ya üçüncü bir?
>> TƏLƏBƏ: Üçüncü biridir.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu danışdığı
üçüncü haqqında.
Bir həqiqətən var hamısı ola bilər
Bu xüsusilə danışıb
Məsələn, onların əhatə dairəsi bütün gedir, çünki
Bu olanları buruq aşırma daxil.

French: 
Sweet.
>> Portée.
C'est quelque chose que nous avons
touché aussi bien.
Chaque variable, comme nous le savons, a une
certaine ampleur, et c'est essentiellement
parler où la variable
peut être ou peut ne pas être référencé.
Et je tiens à dire ce qui se passe
entre accolades reste
à l'intérieur des accolades.
Ainsi, par exemple, si nous regardons ce code,
nous définissons une variable globale
hors de main, un int,
ici au sommet.
Nous demandons un autre
INT A l'intérieur principal.
Nous avons quelques accolades plus bouclés, et
nous appelons une autre int.
>> Nous avons trois A dans le code.
Ce ne sont pas la même chose.
J'ai créé trois variables distinctes.
Ensuite, à l'intérieur de ces bouclés intérieure
accolades, je dis a = 4.
Qui a est que parler, l'
une première, une deuxième,
ou la troisième?
>> ÉTUDIANTS: Le troisième.
>> JASON HIRSCHHORN: Il parle
sur le troisième.
Tous ceux ya un fait peut être
parlé dans ce cas particulier
par exemple parce que leur portée va tout
dans ces accolades les plus intimes.

Latvian: 
Salds.
>> Darbības joma.
Tas ir kaut kas mēs esam
pieskārās arī.
Katrs mainīgais, kā zināms, ir
noteiktu jomu, un tas būtībā
runājot par to, kur mainīgais
var vai nevar būt atsauces.
Un es gribētu teikt, kas notiek
jo cirtaini lencēm paliek
iekšpusē cirtaini lencēm.
Tā, piemēram, ja mēs apskatīt šo kodu,
mēs definēt globālu mainīgo
ārpus galvenais, int,
up šeit augšpusē.
Mēs aicinām citu
int iekšā galvenais.
Mums ir vēl daži cirtaini bikšturi, un
mēs aicinām citu int.
>> Mums ir trīs grādu kodu.
Tie nav viens un tas pats.
Esmu izveidojis trīs atšķirīgas mainīgos.
Tad iekšā šo iekšējo cirtaini
breketes, es saku = 4.
, Kas ir tāds, ka runājot par,
pirmais, otrais,
vai trešais viens?
>> STUDENTU: Trešais.
>> Jason Hirschhorn: Tas runā
par trešajam.
Visi no tiem ir tiešām var būt
runāja par šo konkrēto
Piemēram, jo ​​to darbības joma viss iet
šajās visdziļākais cirtaini lencēm.

Catalan: 
Sweet.
>> Àmbit d'aplicació.
Això és una cosa que hem
tocat així.
Totes les variables, com sabem, té una
cert abast, i això és bàsicament
parlant que la variable
pot o no pot ser referenciat.
I m'agrada dir el que succeeix
entre claus es queda
dins de les claus.
Així, per exemple, si ens fixem en el codi,
estem definint una variable global
fora del principal, int a,
aquí a la part superior.
Estem trucant a un altre
int un interior principal.
Tenim alguns suports més arrissat i
estem cridant a altre un int.
>> Tenim tres A en el codi.
Aquests no són la mateixa cosa.
He creat tres variables diferents.
A continuació, dins d'aquestes arrissat interior
claus, em diuen que a = 4.
Què és una que parla de la
primer, el segon,
o el tercer?
>> ESTUDIANT: El tercer.
>> JASON Hirschhorn: Està parlant
sobre la tercera.
Tots els que una és en realitat pot haver
parlat en aquest particular,
exemple, a causa al seu abast tot va
en aquestes claus més íntims.

Serbian: 
Међутим, кад се ствари зову исто
име, постоји нешто што се зове крије.
Тако да само се баве или поправити или користите
Најновија променљива, или један
најближе.
Дакле унутра, овај трећи је најближа
до те линије, = 4, па је
утиче на трећу.
И последњи ред, = 2, што је
да говоримо о, први, други,
или треће?
>> СТУДЕНТ: Други.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То је прича
А о другом.
Наравно, трећа је најближи
је у коду, али трећи
не постоји изван
ти витичасте заграде.
Када дођете до тог затвореног коврџавом
браце, то је као да га нема,
суштини.
Дакле, само две које сте оставили су они
Прва два, и наравно, сада
је најближе што се другом.
>> Дакле, то је добра ствар за
сећате обиму.
На пример, ја сам сигуран да сте наишли
ово уради док петљи.
Ако иницијализација променљиве унутра
док се петља, а онда покушавате да
приступ је напољу, вероватно
Имам мало упозорење као, ово
променљива не постоји.
То је због обима идеју,
да ствари постоје само
унутар тих заграда.
Заграда су као дивовски загрљај који
дајете у коду, је још један

Malay (macrolanguage): 
Walau bagaimanapun, apabila anda memanggil perkara yang sama
nama, ada sesuatu yang dipanggil bersembunyi.
Jadi, anda hanya berurusan dengan atau menetapkan atau menggunakan
ubah yang paling baru-baru ini, atau salah satu
paling rapat dengan anda.
Jadi di sini, ketiga ini adalah yang paling dekat
kepada barisan itu, a = 4, jadi ia
memberi kesan kepada satu pertiga.
Dan garis terakhir, a = 2, yang merupakan
bahawa bercakap tentang, yang pertama, kedua,
atau ketiga?
>> PELAJAR: Kedua.
>> JASON Hirschhorn: Ia bercakap
kira-kira satu kedua.
Sudah tentu, yang ketiga adalah yang paling dekat dengan
dalam kod, tetapi ketiga
tidak wujud di luar
mereka pendakap kerinting.
Sebaik sahaja anda sampai ke tertutup kerinting
bersedia, ia seperti ia pergi,
asasnya.
Jadi hanya dua anda telah meninggalkan orang-orang
dua yang pertama, dan sudah tentu, kini
ia paling dekat dengan yang kedua.
>> Jadi itu adalah satu perkara yang baik untuk
ingat tentang skop.
Sebagai contoh, saya pasti anda telah dihadapi
ini di lakukan semasa gelung.
Jika anda memulakan di dalam pembolehubah
yang tidak manakala gelung dan kemudian anda cuba untuk
mengakses di luar, anda mungkin
mendapat beberapa amaran seperti ini
berubah-ubah tidak wujud.
Ini kerana idea skop,
bahawa perkara yang hanya wujud
di dalam orang-orang pendakap kerinting.
Pendakap kerinting seperti pelukan gergasi yang
anda memberikan kepada kod anda, adalah satu lagi

Estonian: 
Samas, kui sa nimetad asju sama
nimi, seal on midagi, mida nimetatakse peidus.
Nii et sa ainult tegeleda või määrata või kasutage
Viimane muutuja, või üks
Teile kõige lähemal.
Nii seest siin, see kolmas on kõige lähemal
selle rea, a = 4, nii et see
mõjutab kolmas.
Ja viimane rida, a = 2, mis on
et räägime, on esimese, teise,
või kolmas?
>> Õpilane: teine.
>> JASON Hirschhorn: See räägib
umbes teine.
Muidugi, kolmas on kõige lähemal
see kood, kuid kolmas
ei eksisteeri väljaspool
need looksulg.
Kui sa saad selle suletud lokkis
traksidega, see on nagu ta on läinud,
sisuliselt.
Nii ainult kaks olete lahkunud on need
Esimesed kaks, ja muidugi nüüd
see on kõige lähemal teine.
>> Nii et see on hea asi
Jäta umbes ulatus.
Näiteks, ma olen kindel, et olete kokku puutunud
seda teha, samas silmus.
Kui te initsialiseerida muutuja sees
ei samas loop ja siis proovida
kasutada seda väljaspool, siis ilmselt
sain mõned hoiatus nagu see
muutuja ei ole olemas.
Ongi, sest ulatuse idee,
et asjad eksisteerivad vaid
sees need looksulg.
Looksulg on nagu hiiglaslik kallistada, et
sa oled andes oma koodi, on teine

Tamil: 
எனினும், நீங்கள் விஷயங்களை அதே அழைப்பு
பெயர், மறைத்து என்று ஒன்று இருக்கிறது.
அதனால் நீங்கள் மட்டுமே சமாளிக்க அல்லது சரி அல்லது பயன்படுத்த
மிக சமீபத்திய மாறி, அல்லது ஒரு
நீங்கள் மிக அருகில்.
எனவே உள்ளே இங்கே, இந்த மூன்றாவது ஒரு மிக
அந்த வரிசையில், ஒரு = 4, அது
மூன்றாவது ஒரு பாதிக்கிறது.
மற்றும் கடைசி வரியில், ஒரு இது ஒரு = 2,
முதல், இரண்டாவது, பற்றி பேசி,
அல்லது மூன்றாம்?
>> மாணவர்: இரண்டாம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது பேசுகிறான்
இரண்டாவது ஒரு பற்றி.
நிச்சயமாக, மூன்றாவது ஒரு மிக
குறியீடு அது, ஆனால் மூன்றாவது
வெளியில் இல்லை
அந்த சுருள் பிரேஸ்களான.
நீங்கள் அந்த மூடிய சுருள் பெற
அது போய்விட்டது போன்ற பிரேஸ், அது, தான்
அடிப்படையில்.
நீ விட்டு இரண்டு உள்ளன
முதல் இரண்டு, நிச்சயமாக, இப்போது
இது இரண்டாவது மிக அருகில்.
>> அதனால் ஒரு நல்ல விஷயம்
நோக்கம் பற்றி ஞாபகம்.
உதாரணமாக, நான் சந்தித்தோம் தெரியும்
ஒரு இந்த கண்ணி போது செய்கிறது.
நீங்கள் மாறி உள்ளே துவக்க என்றால்
கண்ணி நீங்கள் முயற்சி போது
வெளியே அதை அணுக, நீங்கள் ஒருவேளை
இந்த, போன்ற சில எச்சரிக்கை கிடைத்தது
மாறி இல்லை.
என்று, ஏனெனில் நோக்கம் யோசனை தான்
அந்த விஷயங்களை மட்டுமே உள்ளன
அந்த சுருள் பிரேஸ்களான உள்ளே.
கர்லி பிரேஸ்களான ஒரு பெரிய கட்டி பிடித்து இருக்கும் என்று
நீங்கள் மற்றொரு, உங்கள் குறியீடு கொடுக்க

Galician: 
Con todo, cando chamar as cousas da mesma
nome, hai algo chamado escondidos.
Así, só se xestione ou reparar ou empregar o
variable máis recente, ou a un
máis próxima de ti.
Así, aquí dentro, é dicir máis próximo a un terceiro
a esta liña, a = 4, entón
afecta o terceiro.
E a última liña, a = 2, o cal é un
que está falando, o primeiro, segundo,
ou un terceiro?
>> ALUMNO: Segundo.
>> Jason Hirschhorn: Está falando
sobre o segundo, unha.
Claro que, a un terceiro está máis próximo
en que o código, pero o terceiro un
non existe fóra
esas claves.
Unha vez que chegar a ese pechado rizado
cinta, como é que se foi,
esencialmente.
Entón, os dous únicos que lle queda son aqueles
os dous primeiros e, por suposto, xa
que está máis preto da segunda.
>> Entón, iso é bo para
Lembre-se sobre o ámbito de aplicación.
Por exemplo, eu estou seguro que atopou
facelo en un loop while.
Se inicializar a variable dentro
o que while e despois tentar
acceder a ela do lado de fóra, probablemente
Ten algún aviso como, este
variable non existe.
Isto porque a idea de alcance,
que as cousas só existen
dentro desas chaves.
Curly claves son como unha aperta xigante que
está dando ao seu código, é outro

Portuguese: 
No entanto, quando você chamar as coisas da mesma
nome, há algo chamado escondido.
Assim, você só lidar com ou consertar ou usar o
variável mais recente, ou a um
mais próxima de você.
Assim, aqui dentro, isto é mais próximo de uma terceira
a essa linha, a = 4, então
afeta o terceiro.
E a última linha, a = 2, o qual é um
que está falando, o primeiro, segundo,
ou um terceiro?
>> ALUNO: Segundo.
>> JASON HIRSCHHORN: Ele está falando
sobre o segundo, uma.
Claro que, a um terceiro está mais próximo
em que o código, mas o terceiro um
não existe fora
essas chaves.
Uma vez que você chegar a esse fechado encaracolado
cinta, como é que ele se foi,
essencialmente.
Então, os dois únicos que lhe resta são aqueles
os dois primeiros e, é claro, já
que está mais próximo da segunda.
>> Então, isso é uma coisa boa para
lembre-se sobre o escopo.
Por exemplo, eu tenho certeza que você encontrou
fazer isso em um loop while.
Se você inicializar a variável dentro
o que while e depois tentar
acessá-lo do lado de fora, você provavelmente
tem algum aviso como, este
variável não existe.
Isso porque a idéia de escopo,
que as coisas só existem
dentro dessas chaves.
Curly chaves são como um abraço gigante que
você está dando ao seu código, é outro

Finnish: 
Kuitenkin, kun soitat asioita samalla
nimi, on jotain kutsutaan piilossa.
Joten voit vain käsitellä tai korjata tai käyttää
Uusimmat muuttuja, tai yksi
lähimpänä sinua.
Joten täällä sisällä, tämä kolmas on lähimpänä
tähän viivaan, = 4, joten se
vaikuttaa kolmas.
Ja viimeinen rivi = 2, joka on
että puhutaan, ensimmäinen, toinen,
tai kolmas?
>> Opiskelija: Toinen.
>> JASON HIRSCHHORN: Se puhuu
noin toinen.
Tietenkin, kolmas on lähimpänä
sen koodin, mutta kolmas
ei ole olemassa ulkopuolella
ne aaltosulkeita.
Kun saat suljetun kihara
ahdin, se on kuin se on mennyt,
olennaisesti.
Joten vain kaksi on jäljellä ovat ne,
kaksi ensimmäistä, ja tietenkin nyt
se on lähimpänä toinen.
>> Niin se on hyvä asia
muistaa soveltamisalaa.
Esimerkiksi, olen varma, että olet kohdannut
tätä tehdä, kun silmukka.
Jos alustaa muuttujan sisällä
do while-silmukka ja sitten yrität
käyttää sitä ulkona, luultavasti
saimme varoituksen, kuten tämä
muuttuja ei ole olemassa.
Se johtuu soveltamisalan idea,
että asiat vain ovat olemassa
sisällä näitä aaltosulkeita.
Aaltosulkeita ovat kuin jättiläinen halauksen, että
annat koodiin, on toinen

Polish: 
Jednak, gdy dzwonisz rzeczy same
nazwa, jest coś o nazwie ukrywa.
Tak więc zajmować się tylko i naprawić lub użyć
Ostatnia zmienna, lub jeden
najbliżej Ciebie.
Więc wewnątrz tutaj, ten trzeci jest najbliżej
na tej linii, a = 4, więc
wpływa na trzeci.
I ostatnia linia, a = 2, który jest
, który mówi, pierwszy, drugi,
lub trzeci?
>> STUDENT: drugie.
>> JASON Hirschhorn: To mówi
o drugim preambuły.
Oczywiście, trzeci jest najbliżej
to w kodzie, ale trzeci
nie istnieje poza
te nawiasy klamrowe.
Gdy dojdziesz do tego zamkniętego kręcone
nawiasów, to jak go nie ma,
zasadniczo.
Więc tylko dwa opuszczeniu są te
Pierwsze dwa, i oczywiście teraz
to jest najbardziej zbliżony do drugiego.
>> Więc to jest dobra rzecz
pamiętać o zakresie.
Na przykład, jestem pewien, że już napotkał
to zrobić w pętli while.
Jeśli zainicjować zmienną wewnątrz
Czy podczas pętli, a następnie spróbować
do niego dostęp na zewnątrz, prawdopodobnie
dostał jakieś ostrzeżenie, jak to
zmienna nie istnieje.
To dlatego, że z idei zakres,
że rzeczy istnieją tylko
wewnątrz tych klamrach.
Nawiasy klamrowe są jak gigantyczny uścisk, że
dajesz do kodu, jest kolejnym

Afrikaans: 
Maar wanneer jy noem dinge dieselfde
naam, daar is iets genoem wegkruip.
So jy het net om met of los of gebruik die
mees onlangse veranderlike, of die een wat
naaste aan jou.
So binnekant hier, is hierdie 'n derde naaste
aan daardie lyn, 'n = 4, so dit
invloed op die derde een.
En die laaste reël, 'n = 2, wat 'n is
wat praat, die eerste, tweede,
of derde 'n?
>> STUDENT: Tweede.
>> JASON Hirschhorn: Dit praat
oor die tweede a.
Natuurlik, die derde 'n is die naaste aan
dit in die kode nie, maar die derde 'n
bestaan ​​nie buite
diegene krullerige draadjies.
Sodra jy op daardie geslote krullerige
stut, dit is soos dit is weg,
wese.
Dus is die enigste twee wat jy verlaat het, is dié
eerste twee, en natuurlik, nou
dit is die naaste aan die tweede een.
>> So dis 'n goeie ding om te
onthou oor die omvang.
Byvoorbeeld, ek is seker jy teëgekom
dit in 'n doen terwyl loop.
As jy inisialiseer die veranderlike binne
die nie lus en dan, terwyl jy probeer om te
toegang tot dit buite, het jy waarskynlik
het 'n waarskuwing soos, hierdie
veranderlike nie bestaan ​​nie.
Dit is as gevolg van die omvang idee,
dat dinge net bestaan
binne-in die krulhakies.
Krulhakies is soos 'n reuse drukkie wat
jy gee om jou kode, is 'n ander

Spanish: 
Sin embargo, al llamar a las cosas de la misma
nombre, hay algo llamado la clandestinidad.
Así que sólo se ocupan de o arreglar o usar el
más variable reciente, o el uno
más cercano a usted.
Así que aquí dentro, esta es la más cercana de un tercero
a esa línea, a = 4, por lo que
afecta a la tercera uno.
Y la última línea, a = 2, que es un
que hablar de la primera, segunda,
o un tercero?
>> ESTUDIANTE: Segundo.
>> JASON HIRSCHHORN: Está hablando
sobre el segundo a.
Por supuesto, la tercera una es más cercana a
en el código, pero el tercero un
no existe fuera
esas llaves.
Una vez que llegue a ese rizado cerrado
corsé, es como se ha ido,
esencialmente.
Así que los dos únicos que le queda son los
primero dos, y por supuesto, ahora
que es más cercana a la segunda.
>> Así que eso es una buena cosa para
recordar acerca de su alcance.
Por ejemplo, estoy seguro que le ha surgido
esto en un bucle do while.
Si inicializa la variable dentro
el bucle do while y luego intenta
acceder a él fuera, probablemente
¿Tienes algo de advertencia como, esto
no existe variable.
Esto se debe a la idea de su alcance,
que sólo existen las cosas
dentro de esas llaves.
Las llaves son como un abrazo gigante que
usted está dando a su código, es otra

Swahili (macrolanguage): 
Hata hivyo, wakati wewe piga mambo sawa
jina, kuna kitu kinachoitwa mafichoni.
Hivyo tu kuhusika na au kurekebisha au kutumia
karibuni zaidi kutofautiana, au mmoja
karibu na wewe.
Hivyo ndani ya hapa, a hii ya tatu ni karibu
na mstari huo, = 4, hivyo
huathiri moja ya tatu.
Na mstari wa mwisho, = 2, ambayo ni
kwamba kuzungumza juu, kwanza, pili,
au tatu?
>> MWANAFUNZI: Pili.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni kuzungumza
kuhusu a pili.
Bila shaka, ya tatu ni karibu na
katika kanuni, lakini wa tatu
haipo nje
wale braces curly.
Mara baada ya kupata na kwamba curly kufungwa
brace, ni kama ni gone,
kimsingi.
Hivyo wawili tu una kushoto ni wale
mbili za kwanza, na bila shaka, sasa
ni karibu na moja ya pili.
>> Hivyo kwamba ni jambo zuri
kukumbuka juu ya upeo.
Kwa mfano, mimi nina uhakika umefanya wamekutana
hii katika kufanya wakati kitanzi.
Kama wewe initialize ndani ya kutofautiana
wala wakati kitanzi na kisha wewe kujaribu
kupata huduma hiyo nje, pengine
got baadhi ya onyo kama, hii
kutofautiana haipo.
Hiyo ni kwa sababu ya wazo upeo,
kwamba mambo tu kuwepo
ndani ya wale braces curly.
Curly braces ni kama kumkumbatia kubwa kwamba
wewe ni kutoa na kanuni yako, ni mwingine

Georgian: 
თუმცა, როცა რეკავთ რამ იგივე
სახელი და გვარი, რაღაც მოუწოდა იმალებიან.
ასე, რომ თქვენ მხოლოდ გაუმკლავდეთ ან დაფიქსირება ან გამოიყენონ
უახლესი ცვლადი, ან ერთი
ყველაზე ახლოს თქვენ.
ასე რომ შიგნით აქ, ამ მესამე უახლოეს
რომ ხაზი, = 4, ასე
გავლენას ახდენს მესამე.
და ბოლოს ხაზი, = 2, რომელიც არის
რომ ვსაუბრობთ, პირველი, მეორე,
ან მესამე?
>> სტუდენტი: მეორე.
>> JASON HIRSCHHORN: ეს ის საუბარი
დაახლოებით მეორე.
რა თქმა უნდა, მესამე უახლოეს
ეს კოდექსი, მაგრამ მესამე
არ არსებობს გარეთ
იმ curly აფრთხილებს.
მას შემდეგ, რაც თქვენ, რომ დახურულ curly
მუდმივი წინააღმდეგობა გაუწიოს, ეს როგორც ის წავიდა,
არსებითად.
ასე რომ, მხოლოდ ორი თქვენ არ დაუტოვებიათ არიან ისეთებიც
პირველი ორი, და რა თქმა უნდა, ახლა
ეს ყველაზე ახლოს მეორე.
>> ასე რომ, კარგია, რომ
ახსოვდეს ფარგლებში.
მაგალითად, დარწმუნებული ვარ, თქვენ შეექმნა
ეს გააკეთოს, ხოლო ციკლი.
თუ თქვენ ინიციალიზაცია ცვლადი შიგნით
ნუ ხოლო მარყუჟის და შემდეგ ცდილობენ
ვებგვერდზე გარეთ, ალბათ,
რაღაც გაფრთხილება ისევე, როგორც ეს
ცვლადი არ არსებობს.
ეს იმიტომ, რომ საქართველოს ფარგლებს იდეა,
რომ ყველაფერი არსებობდეს
შიგნით იმ curly აფრთხილებს.
Curly აფრთხილებს, ისევე როგორც გიგანტური hug, რომ
თქვენ ვაძლევთ თქვენი კოდი, კიდევ ერთი

Catalan: 
No obstant això, al trucar a les coses de la mateixa
nom, hi ha una cosa que es diu la clandestinitat.
Així que només s'ocupen amb o corregir o utilitzar el
variable més recent, o l'un
més propera a vostè.
Així que aquí dins, això està més a prop d'un terç
a aquesta línia, a = 4, per la qual cosa
afecta la tercera.
I l'última línia, a = 2, que és un
que parlar de la primera, segona,
o un tercer?
>> ESTUDIANT: Segon.
>> JASON Hirschhorn: Està parlant
sobre el segon un.
Per descomptat, la tercera és la més pròxima a un
en el codi, però el tercer un
no existeix fora
aquestes claus.
Quan arribi a aquesta tancada arrissat
cotilla, és com s'ha anat,
essencialment.
Així que els únics que en queda són els
primer dos, i per descomptat, ara
que està més a prop de la segona.
>> Així que això és una bona cosa per
recordar sobre el seu abast.
Per exemple, estic segur que li ha sorgit
això en un bucle Do While.
Si inicialitza la variable dins
el Do While i després intenta
accedir-hi fora, probablement
té alguna advertència com, això
no existeix variable.
Això es deu a la idea del seu abast,
que les coses només existeixen
dins d'aquestes claus.
Les claus són com una abraçada gegant que
vostè està donant al seu codi, és un altre

iw: 
עם זאת, כאשר אתה קורא את דבריו
שם, יש משהו שנקרא מסתתר.
אז אתה רק להתמודד עם או לתקן או להשתמש
המשתנה האחרון, או אחד
הכי קרוב אליך.
אז פה, בתוכנו, בשליש הזה הוא קרוב ביותר
כדי שהשורה, = 4, כך שזה
משפיע על שליש.
והשורה האחרונה, = 2, אשר הוא
שדבר עליו, ראשון, שני,
או שלישי?
>> תלמיד: שני.
>> ג'ייסון הירשהורן: הוא מדבר
על השנייה.
כמובן, השלישי היא קרוב ביותר ל
זה בקוד, אבל השלישי
לא קיימת מחוץ
אלה סוגריים מסולסלים.
ברגע שאתה תגיע לזה סגור מתולתל
סד, זה כמו שזה נעלם,
למעשה.
אז רק שתיים שנותרו לך הם אלה
שני ראשונים, וכמובן, עכשיו
זה הכי קרוב לשנייה אחת.
>> אז זה דבר טוב
זוכר על היקפה.
לדוגמה, אני בטוח שאתה כבר נתקל
זה בזמן שעושה לולאה.
אם אתה לאתחל את המשתנה בתוך
אל תוך לולאה ואז אתה מנסה
לגשת אליו מבחוץ, אתה כנראה
קיבל קצת כמו אזהרה, זה
משתנה אינו קיים.
זה בגלל רעיון ההיקף,
שדברים קיימים רק
בתוך הסוגריים המסולסלים האלה.
סוגריים מסולסלים הם כמו חיבוק ענק ש
אתה נותן לקוד שלך, זה דבר אחר

Esperanto: 
Tamen, kiam vi nomas tion la sama
nomo, tie io nomita kaŝi.
Do vi nur trakti aŭ ripari aŭ uzi la
plej freŝaj variablo, aŭ la
plej proksima al vi.
Do ene tie, ĉi tiu tria estas plej proksima
al tiu linio, a = 4, do
tuŝas la trian.
Kaj la lasta linio, a = 2, kiu estas
ke parolas, la unua, dua,
aŭ tria?
>> Lernanto: Dua.
>> JASON Hirschhorn: Ĝi parolas
pri la dua.
Kompreneble, la tria estas plej proksima al
ĝin en la kodo, sed la tria
ne ekzistas estis
tiuj buklaj krampoj.
Iam vi atingos ke fermita krispa
streĉa, estas kiel ĝi estas for,
esence.
Do la du solaj vi lasis estas tiuj
du unuaj, kaj kompreneble, nun
ĝi estas plej proksima al la dua.
>> Do, tio estas bona afero
memori pri medio.
Ekzemple, mi estas certa ke vi renkontis
tio en fari dum buklo.
Se vi pravalorizi la variablo ene
la ne dum loop kaj tiam vi provas
konsenti li eksteren, verŝajne
atingis iun averto kiel, tiu
variablo ne ekzistas.
Tio estas pro la medio ideo,
ke tio nur ekzistas
ene tiuj buklaj krampoj.
Krispa krampoj estas kiel giganta brakumon ke
vi donas al via kodo, estas alia

Azerbaijani: 
Lakin, hər şeyi eyni zəng
adı, gizlətmək deyilən bir şey var.
Belə ki, yalnız ilə məşğul və ya düzeltme və ya istifadə
Ən son dəyişən və ya bir
Sizə yaxın.
Belə ki, daxili burada bu üçüncü bir yaxın
ki, xətt, a = 4, belə ki,
üçüncü təsir göstərir.
Və son xətti, bir = 2,
ki, birinci, ikinci, söhbət,
və ya üçüncü?
>> TƏLƏBƏ: İkinci.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu danışdığı
, ikinci haqqında.
Əlbəttə ki, üçüncü bir ən yaxın
kodunu, lakin bir üçüncü
kənarda mövcud deyil
o buruq aşırma.
Sonra o qapalı buruq almaq
o getdi kimi burğu ki, var
mahiyyətcə.
Beləliklə, siz yazmayıblar yalnız iki olanlar
İlk iki və əlbəttə, indi
ikinci bir yaxın oldu.
>> Belə ki, yaxşı bir şey deyil
həcmi barədə xatırlayıram.
Məsələn, mən Karşılaştığınız əminəm
bir bu loop isə yoxdur.
Siz dəyişən daxilində başlamaq edin
loop və sonra üçün cəhd etməyin isə
kənarda olmaq, yəqin ki,
bu kimi xəbərdarlıq var
dəyişən yoxdur.
Bu, çünki daxilində fikir var
şeyi mövcud
o buruq aşırma daxilində.
Buruq aşırma nəhəng tebrik kimi ki,
Başqa bir, sizin kodu ötürür

Swedish: 
Men när du ringer saker på samma
namn, det finns något som kallas gömda.
Så du endast behandla eller åtgärda eller använd
senaste variabel, eller en
närmast dig.
Så här inne, är det tredje ett närmast
till den raden, a = 4, så det
påverkar den tredje.
Och den sista raden, a = 2, vari a är
att tala om, den första, andra,
eller tredje en?
>> STUDENT: Second.
>> JASON Hirschhorn: Det talar
kring den andra en.
Naturligtvis, en den tredje är närmast
den i koden, men den tredje en
existerar inte utanför
dessa klammerparenteser.
När du kommer till det stängda lockigt
stag, det är som det är borta,
väsentligen.
Så de enda två du har kvar är de
första två, och naturligtvis, nu
det är närmast den andra en.
>> Så det är en bra sak att
ihåg om räckvidd.
Till exempel, jag är säker på att du har stött på
detta i en do while-slinga.
Om du initiera variabel inuti
do while-slinga och sedan försöker
komma åt den utanför, förmodligen du
fick någon varning så, här
variabel existerar inte.
Det är på grund av omfattningen idé,
att saker existerar endast
innanför dessa klammerparenteser.
Klammerparenteserna är som en jätte kram som
du ger till din kod, är en annan

Japanese: 
しかし、あなたが物事を呼び出すときに同じ
名前は、隠しと呼ばれる何かがあります。
だから、唯一の対処または修正したり、使用
最新の変数、または1つの
あなたに最も近い。
だからここの内側に、この第三のAは、最も近い
そのライン、= 4、へので
第三の1に影響を与えます。
そして最後の行であり、= 2、
第二に、そのことについて話して、最初に、
またはサード？
>> 学生：セカンド。
>> JASONハーシュホーン：それは話している
第二Aについて。
もちろん、第三のに最も近い
コー​​ド内のそれが、サード
外には存在しません
それらの中括弧。
たら、その閉じ括弧を取得
、それが、それがなくなっているように中括弧だ
本質的に。
だから、残っている2つだけはそれらである
最初の二つ、そしてもちろん、今
それが第二の1に最も近いだ。
>> だからに良いことだ
スコープについては覚えています。
たとえば、私は、あなたが遭遇したと確信している
DO WHILEループでこれ。
あなたは、変数の内部を初期化した場合
ループしながら行うと、あなたはしてみてください
おそらく、それを外でアクセス
このようないくつかの警告を得た
変数が存在しません。
つまり、スコープのアイデアのためだ
物事は唯一存在していること
それらの中括弧内の。
中括弧は、巨大な抱擁そのようなものです
あなたのコードに与えている、もう一つです

Slovak: 
Avšak, keď budete volať veci samej
meno, je tu niečo, čo nazýva skrýva.
Takže ste sa zaoberajú iba alebo opraviť, alebo použite
Posledná premenná, alebo jeden
najbližšie k vám.
Takže tu vnútri, je najbližšie táto tretia
na tejto linke, a = 4, takže je
vplyv na tretiu.
A posledný riadok, a = 2, čo je
že hovorí o, prvý, druhý,
alebo tretej?
>> STUDENT: Druhý.
>> JASON Hirschhorn: Je to hovorí
o druhý pohľad.
Samozrejme, tretí je najbližšie
sa v kóde, ale tretí
neexistuje mimo
tie zložené zátvorky.
Akonáhle sa dostanete do tohto uzavretého kučeravé
rovnátka, je to ako, že je preč,
v podstate.
Takže len dvaja ste zostalo, sú tie,
Prvé dva, a samozrejme, teraz
je to bližšie k druhej.
>> Takže je to dobrá vec
pamätať o rozsahu.
Napríklad som si istý, že ste sa stretli
To do while.
Ak inicializovať premennú vnútri
sa while a skúste
prístup von, budete pravdepodobne
dostal nejaké varovanie, ako je táto
premenná neexistuje.
To je z dôvodu rozsahu nápad,
že veci existujú iba
vnútri týchto zložených zátvoriek.
Zložené zátvorky sú ako obrie objatí, že
dávate do kódu, je ďalší

Urdu: 
تاہم، اگر آپ چیزوں کو ایک ہی فون جب
نام، چھپا کہا جاتا ہے وہاں کچھ ہے.
تو کیا تم صرف کے ساتھ نمٹنے کے یا ٹھیک کرنے یا استعمال کرنے کے لئے
سب سے حال ہی متغیر، یا ایک
آپ کے قریب.
تو اندر یہاں، اس تیسری ایک سب سے قریب ہے
اس لائن پر، ایک = 4، تو یہ
تیسرا اثر انداز ہوتا ہے.
اور آخری لائن، ایک ہے جو = 2،
کہ پہلی، دوسری، کے بارے میں بات،
یا ایک تہائی؟
>> طالب: دوسرا.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ بات کر رہا ہے
ایک دوسرے کے بارے میں.
کورس کے، تیسری ایک کے قریب ہے
کوڈ میں، لیکن ایک تیسرا
باہر کا کوئی وجود نہیں
ان گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی.
ایک بار جب آپ کہ بند گھوبگھرالی حاصل
وہ چلا گیا جیسے منحنی خطوط وحدانی، یہ ہے
بنیادی طور پر.
تو آپ کو چھوڑ دیا ہے صرف دو ہیں
پہلے دو، اور کورس کی، اب
یہ دوسرا سب سے قریب ہے.
>> تو یہ ایک اچھی بات ہے
گنجائش کے بارے میں یاد ہے.
مثال کے طور پر، میں نے آپ کا سامنا کرنا پڑا ہے یقین ہے
ایک میں اس لوپ جبکہ کرتے ہیں.
آپ متغیر کے اندر کی ابتدا تو
لوپ اور پھر آپ کو کرنے کی کوشش کرتے ہیں جبکہ
باہر اس تک رسائی حاصل، آپ شاید
اس طرح کچھ انتباہ مل گیا
متغیر موجود نہیں ہے.
یہی وجہ ہے کہ کیونکہ گنجائش خیال کی ہے
وہ چیزیں جو صرف وجود
ان گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی کے اندر.
گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی ایک بڑے گلے کی طرح ہیں کہ
آپ کو ایک اور ہے، آپ کے کوڈ پر دے رہے ہیں

English: 
However, when you call things the same
name, there's something called hiding.
So you only deal with or fix or use the
most recent variable, or the one
closest to you.
So inside here, this third a is closest
to that line, a = 4, so it
affects the third one.
And the last line, a = 2, which a is
that talking about, the first, second,
or third a?
>> STUDENT: Second.
>> JASON HIRSCHHORN: It's talking
about the second a.
Of course, the third a is closest to
it in the code, but the third a
doesn't exist outside
those curly braces.
Once you get to that closed curly
brace, it's like it's gone,
essentially.
So the only two you have left are those
first two, and of course, now
it's closest to the second one.
>> So that's a good thing to
remember about scope.
For example, I'm sure you've encountered
this in a do while loop.
If you initialize the variable inside
the do while loop and then you try to
access it outside, you probably
got some warning like, this
variable does not exist.
That's because of the scope idea,
that things only exist
inside those curly braces.
Curly braces are like a giant hug that
you're giving to your code, is another

Kannada: 
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅದೇ ಕರೆ ಮಾಡಿದಾಗ
ಹೆಸರು ಮುಚ್ಚಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮಾತ್ರ ಎದುರಿಸಲು ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಬಳಸಲು
ಇತ್ತೀಚಿನ ವೇರಿಯಬಲ್, ಅಥವಾ ಒಂದು
ನೀವು ಸಮೀಪವಿರುವ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಒಳಗೆ ಇಲ್ಲಿ, ಈ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಹತ್ತಿರವಾದ
ಆ ಸಾಲಿಗೆ, ಒಂದು = 4, ಆದ್ದರಿಂದ
ಮೂರನೇ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮ.
ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಸಾಲು, ಒಂದು ಇದು ಒಂದು = 2,
ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಬಗ್ಗೆ,
ಅಥವಾ ಮೂರನೇ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಎರಡನೇ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ಎರಡನೇ ಸುಮಾರು.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಒಂದು ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುವ
ಕೋಡ್ ಅದನ್ನು, ಆದರೆ ಮೂರನೇ
ಹೊರಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ
ಆ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್.
ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಆ ಮುಚ್ಚಿದ ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಪಡೆಯುವುದು
ಇದು ಗಾನ್ ರೀತಿಯ ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಯ, ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ
ಮೊದಲ ಎರಡು, ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಈಗ
ಇದು ಎರಡನೇ ಒಂದು ಸಮೀಪವಿರುವ ವಿಶೇಷವೇನು.
>> ಆ ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯ
ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯದಿರಿ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ನೀವು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ
ಒಂದು ಈ ಲೂಪ್ ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಡಬೇಕು.
ನೀವು ವೇರಿಯಬಲ್ ಒಳಗೆ ಆರಂಭಿಸಲು ವೇಳೆ
ಲೂಪ್ ತದನಂತರ ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆಯೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ
ಹೊರಗೆ ಇದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ನೀವು ಬಹುಶಃ
ಈ, ಕೆಲವು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಸಿಕ್ಕಿತು
ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
ಎಂದು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಕೋಪ್ ವಿಚಾರವನ್ನು ಇಲ್ಲಿದೆ
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ
ಆ ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಳಗೆ.
ಸುರುಳಿಯಾದ ಬ್ರೇಸ್ ಒಂದು ದೈತ್ಯ ನರ್ತನ ಹಾಗೆ ಎಂದು
ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು, ನಿಮ್ಮ ಕೋಡ್ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ನೀವು

Modern Greek (1453-): 
Ωστόσο, όταν λέμε τα πράγματα το ίδιο
το όνομα, δεν υπάρχει κάτι που ονομάζεται κρύβεται.
Έτσι, θα ασχοληθεί μόνο με ή να διορθώσετε ή να χρησιμοποιήσετε το
Η πιο πρόσφατη μεταβλητή, ή ένα
πλησιέστερα προς εσάς.
Έτσι, εδώ μέσα, αυτή η τρίτη ένα βρίσκεται πλησιέστερα
στην εν λόγω γραμμή, Α = 4, έτσι
επηρεάζει το ένα τρίτο.
Και η τελευταία γραμμή, a = 2, το οποίο είναι ένα
που μιλάμε, το πρώτο, το δεύτερο,
ή τρίτη επιχείρηση;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Δεύτερη.
>> JASON Hirschhorn: Είναι μιλάει
για το δεύτερο ένα.
Φυσικά, η τρίτη α είναι ο πλησιέστερος προς
αυτό στον κώδικα, αλλά η τρίτη α
δεν υπάρχει έξω
τα άγκιστρα.
Μόλις φτάσετε σε αυτό το κλειστό σγουρά
τιράντες, είναι σαν να φύγει,
κατ 'ουσίαν.
Έτσι, το μόνο δύο που έχουν απομείνει είναι εκείνες
τα δύο πρώτα, και φυσικά, τώρα
είναι πλησιέστερα προς το δεύτερο.
>> Έτσι, αυτό είναι ένα καλό πράγμα για να
θυμάστε σχετικά με το πεδίο εφαρμογής.
Για παράδειγμα, είμαι βέβαιος ότι έχετε αντιμετωπίσει
Αυτό σε ένα do while loop.
Εάν προετοιμάστε τη μεταβλητή μέσα
το do while loop και στη συνέχεια προσπαθήστε να
πρόσβαση σε αυτό έξω, ίσως
πήρε κάποια προειδοποίηση, όπως αυτό
μεταβλητή δεν υπάρχει.
Αυτό συμβαίνει γιατί από την ιδέα πεδίου,
ότι τα πράγματα υπάρχουν μόνο
μέσα σε αυτά τα άγκιστρα.
Άγκιστρα είναι σαν ένα γιγάντιο αγκαλιά που
δίνετε τον κωδικό σας, είναι ένα άλλο

Hindi: 
हालांकि, अगर आप चीजों को एक ही कॉल करते समय
छुपा कहा जाता है कि वहाँ कुछ, नाम है.
तो आप ही के साथ सौदा है या ठीक है या उपयोग
सबसे हाल ही में चर, या एक
आप के लिए निकटतम.
तो अंदर यहां, इस तीसरे एक सबसे करीब है
उस लाइन के लिए, एक = 4, यह तो
तीसरा एक को प्रभावित करता है.
और एक है जो अंतिम पंक्ति, एक = 2,
कि, प्रथम, द्वितीय, के बारे में बात
या तीसरे एक?
>> छात्र: दूसरा.
>> जेसन Hirschhorn: यह बात कर रहा है
एक दूसरे के बारे में.
बेशक, तीसरे एक के सबसे करीब है
कोड में यह है, लेकिन तीसरे एक
बाहर मौजूद नहीं है
उन घुंघराले ब्रेसिज़.
आपको लगता है कि बंद घुंघराले करने के लिए एक बार
यह चला गया है की तरह गले लगा, यह है,
अनिवार्य रूप से.
तो तुम छोड़ दिया है केवल दो उन हैं
दो पहले, और जाहिर है, अब
यह एक दूसरे के सबसे करीब है.
>> तो यह है कि एक अच्छी बात है
गुंजाइश के बारे में याद है.
उदाहरण के लिए, मैं आप का सामना करना पड़ा है यकीन
इस एक मत पाश देर में.
आप अंदर चर इनिशियलाइज़ हैं
Do पाश जबकि और फिर तुम करने की कोशिश
, बाहर इसे उपयोग आप शायद
कुछ इस तरह, चेतावनी मिली
चर मौजूद नहीं है.
यही वजह गुंजाइश विचार की है,
बातों ही मौजूद है कि
उन घुंघराले ब्रेसिज़ अंदर.
घुंघराले ब्रेसिज़ एक विशाल गले की तरह हैं
आप अपने कोड को दे रहे हैं, एक और है

Persian: 
با این حال، هنگامی که شما به چیزهای مشابه
نام، چیزی به نام پنهان وجود دارد.
بنابراین شما تنها با مقابله و یا تعمیر و یا استفاده از
متغیر های اخیر، یا یک
نزدیک به شما است.
بنابراین داخل در اینجا، این است که یک سوم نزدیک است
به آن خط، یک = 4، پس از آن
یک سوم را تحت تاثیر قرار می.
و آخرین خط، A = 2، که هست
که صحبت کردن در مورد، اول، دوم،
یا سوم؟
>> دانشجو: دوم.
>> JASON HIRSCHHORN: این صحبت کردن
در مورد دوم.
البته، سوم نزدیک
آن را در کد، اما سوم
در خارج وجود ندارد
کسانی که آکولاد.
هنگامی که شما به آن فرفری بسته
بریس، آن را مانند آن را رفته است،
اساسا.
بنابراین تنها دو شما را ترک کرده اند کسانی هستند
دو مورد اول، و البته، در حال حاضر
آن را به یکی از نزدیک ترین.
>> به طوری که یک چیز خوب به
به یاد داشته باشید در مورد دامنه.
برای مثال، من مطمئن هستم که شما مواجه می شوند
در حالی که حلقه این کار را انجام دهد.
اگر شما در داخل متغیر مقداردهی اولیه
در حالی که حلقه و پس از آن شما سعی کنید
آن را خارج از دسترسی، شما احتمالا
برخی از هشدار مثل این
متغیر وجود ندارد.
که دلیل از ایده دامنه،
که همه چیز فقط وجود دارد
در داخل آن آکولاد.
آکولاد مانند آغوش غول پیکر هستند که
شما در حال دادن به کد خود را یکی دیگر است،

Albanian: 
Megjithatë, kur ju telefononi gjëra të njëjta
emri, ka diçka të quajtur fshehur.
Kështu që ju vetëm merren me ose fix ose të përdorin
variabël më i fundit, ose një
të afërt për ju.
Kështu që këtu brenda, kjo është më afër një e treta
me atë të linjës, a = 4, kështu që
ndikon në një të tretën.
Dhe vija e fundit, a = 2, i cili eshte nje
ajo flet rreth,, dyte i parë,
ose një të tretë?
>> STUDENT: dytë.
>> JASON Hirschhorn: Është folur
rreth një të dytë.
Sigurisht, një i tretë është më afër
ajo në kod, por një e treta
nuk ekziston jashtë
ato formatimin e teksteve kaçurrel.
Pasi që ju të merrni për të mbyllur atë kaçurrel
Braçe, kjo është si ajo e shkuar,
në thelb.
Pra dy vetëm ju kanë lënë janë ato
dy të parët, dhe natyrisht, tani
është e afërt tek një të dytë.
>> Pra, kjo është një gjë e mirë për të
kujtojmë në lidhje me fushëveprimin.
Për shembull, unë jam i sigurt që ju keni hasur
kjo në një të bëni ndërsa lak.
Nëse ju nisja brenda ndryshueshme
bëni ndërsa lak dhe pastaj ju të përpiqen për të
hyni në atë jashtë, ju ndoshta
mori disa vërejtje si, kjo
ndryshore nuk ekziston.
Kjo është për shkak të idesë fushëveprimi,
se gjërat ekzistojnë vetëm
brenda këtyre formatimin e teksteve kaçurrel.
Formatimin e teksteve kaçurrel janë si një përqafim gjigand që
ju jeni i dhënë të kodit tuaj, është një tjetër

Maltese: 
Madankollu, meta inti sejħa affarijiet bl-istess
isem, hemm xi ħaġa imsejħa ħabi.
Allura inti jittrattaw biss jew jiffissaw jew jużaw il-
varjabbli l-aktar riċenti, jew il-wieħed
eqreb għalik.
Allura ġewwa hawn, din it-tielet a hija l-eqreb
għal dik il-linja, a = 4, u għalhekk
jaffettwa t-tielet wieħed.
U l-aħħar linja, a = 2, li hija
li jitkellem dwar, l-ewwel, it-tieni,
jew it-tielet a?
>> STUDENT: It-tieni.
>> JASON Hirschhorn: Huwa jitkellem
dwar it-tieni a.
Of course, it-tielet a huwa l-eqreb
fil-kodiċi, iżda t-tielet
ma teżistix barra
dawk braces kaboċċi.
Ladarba inti tikseb dak magħluqa kaboċċi
Brace, huwa simili hija marret,
essenzjalment.
Allura l-uniċi żewġ għandek xellug huma dawk
ewwel tnejn, u ta 'kors, issa
huwa eqreb lejn il-tieni waħda.
>> Allura li l-ħaġa tajba li
tiftakar dwar iskop.
Per eżempju, jien ċert li inti stajt jiltaqgħu magħhom
dan fil tagħmel waqt loop.
Jekk inti initialize l-varjabbli ġewwa
l do filwaqt li loop u allura inti tipprova
aċċess għaliha barra, inti probabilment
ltqajna xi twissija simili, dan
varjabbli ma teżistix.
Dak għax l-idea ambitu,
li l-affarijiet jeżistu biss
ġewwa dawk braces kaboċċi.
Braces kaboċċi huma bħal tgħanniqa ġgant li
int tagħti għall-kodiċi tiegħek, huwa ieħor

Romanian: 
Cu toate acestea, atunci când spunem lucrurilor aceeași
nume, există ceva numit ascunde.
Deci, te descurci doar cu sau repara sau de a folosi
variabilă mai recent, sau una
mai aproape de tine.
Deci interiorul aici, acest al treilea o este cea mai apropiată
la acea linie, o = 4, deci
afectează treilea.
Și ultimul rând, o = 2, care este un
că a vorbi despre, prima, a doua,
sau al treilea o?
>> STUDENT: În al doilea rând.
>> Jason Hirschhorn: Se vorbește
despre cea de a doua o.
Desigur, o a treia este cea mai apropiată de
l în codul, dar un al treilea
nu există în afara
aceste acolade.
Odată ce ai ajuns la acel închisă cret
bretele, e ca și cum a dispărut,
în esență.
Deci, doar doi ați plecat sunt cele
primele două, și, desigur, acum
este cea mai apropiată de cea de a doua.
>> Deci, asta e un lucru bun pentru
amintesc despre domeniul de aplicare.
De exemplu, eu sunt sigur că le-ați întâlnit
acest lucru într-o face în timp ce buclă.
Dacă ați inițializat în interiorul variabila
face în timp ce bucla și apoi încercați să
accesa o afară, probabil
niște avertizare ca, aceasta
variabila nu există.
Asta e din cauza ideii aplicare,
că lucrurile exista numai
in aceste acolade.
Acolade sunt ca o îmbrățișare gigant, care
dai la codul, este un alt

Bulgarian: 
Въпреки това, когато се обадите на нещата по същия
име, има нещо, наречено крие.
Така че се занимават само с, или да определи или да използвате
Последната променлива, или една
най-близо до вас.
Така че тук вътре, това е най-близо една трета
на тази линия, а = 4, така че
засяга една трета.
И на последния ред, а = 2, което е
че говорим за, първо, второ,
или трети на?
>> Студентът: Втори.
>> JASON Hirschhorn: Той говори
за втората а.
Разбира се, третият е най-близо до
то в кода, но третият
не съществува извън
тези фигурни скоби.
След като стигнете до тази затворена къдрава
презрамки, това е като го няма,
същество.
Така че само две са ти останали, са тези,
първите две, и разбира се, сега
това е най-близо до втория.
>> Така че това е нещо добро да
не забравяйте за обхвата.
Например, аз съм сигурен, че сте срещани
това по правите, докато линия.
Ако се инициализира променлива вътре
на линия, докато се и след това се опитате да
достъп до него отвън, най-вероятно
имам някои предупреждение като това
променлива не съществува.
Това е, защото на обхвата идея,
че нещата съществуват само
в тези фигурни скоби.
Фигурни скоби са като гигантски прегръдка, че
, което дава на своя код, е друг

Basque: 
Hala ere, gauza bera deitu
izena, zerbait izeneko ezkutatzen da.
Beraz, aurre egiteko besterik ez duzu, edo konpondu edo erabili
berrienak aldakorra, edo bat
nahi duzun hurbilen.
Beraz, hemen barruan, eta hirugarren bat, hau da, hurbilen
lerro hori, a = 4, eta, beraz
eragiten hirugarrena.
Eta azken lerroan, a = 2, eta hori da,
buruz, lehenengo eta bigarren hitz egiten duten,
edo hirugarren bat?
>> Ikaslea: Bigarren.
>> JASON Hirschhorn: hitz egiten ari da
bigarren bati buruz.
Jakina, hirugarren bat da hurbilen
kodean, baina hirugarren bat
existitzen ez den kanpo
kizkur giltza horiek.
Behin iritsi itxia kizkur duzula
giltza, nik bezala, desagertu egin da,
funtsean.
Beraz, bi bakarrik utzi duzu horiek
Lehen bi, eta, noski, gaur egun,
Gainera, bigarren bat hurbilen.
>> Beraz, hori gauza ona da
esparrua buruz gogoratzen.
Adibidez, ziur bat aurkitu dituzun naiz
batean begizta hau, berriz, ez.
Abiarazi duzu aldagai barruan bada
egiten begizta eta saiatu duzun bitartean
kanpotik sartzeko, ziurrenik
lortu da, hau bezalako abisua batzuk
aldagaia ez da existitzen.
Duten esparrua delako ideia,
gauza bakarra da existitzen
horiek kizkur giltza barruan.
Kizkur giltza erraldoi bat besarkada bezalakoak dira duten
Zure kodea zaren, beste bat emanez

Latvian: 
Tomēr, ja jūs zvanīt lietas pats
Vārds, tur ir kaut kas ko sauc slēpjas.
Tātad jums tikai nodarbojas ar vai salabot vai izmantot
Pēdējā mainīgs, vai viens
vistuvāk jums.
Tātad iekšā šeit, šis trešais ir vistuvāk
uz šīs līnijas, = 4, lai tas
ietekmē trešo vienu.
Un pēdējais līnija, = 2, kas ir
kas runā par, pirmkārt, otrkārt,
vai trešā?
>> STUDENTU: Otrais.
>> Jason Hirschhorn: Tas runā
par otro a.
Protams, trešais ir vistuvāk
to kodu, bet trešais
neeksistē ārpus
šie cirtaini bikšturi.
Tiklīdz jūs saņemsiet uz šo slēgtā cirtaini
lencēm, tas ir tāpat kā tas ir pagājis,
būtībā.
Tātad, tikai divi ir atlicis, ir tie,
pirmais divi, un protams, tagad
tas ir vistuvāk otrā.
>> Tātad, tas ir laba lieta, lai
atcerēties par darbības jomu.
Piemēram, es esmu pārliecināts, ka jūs esat saskārušās
to darīt, kamēr cilpa.
Ja jūs sāktu mainīgā iekšpusē
do kamēr cilpa, un tad mēģināt
piekļūt to ārā, jūs, iespējams,
ieguva dažas brīdinājumu, piemēram, šo
mainīgo neeksistē.
Tas ir tāpēc, ka darbības jomas idejas,
ka lietas pastāv tikai
iekšpusē tām cirtaini lencēm.
Cirtaini bikšturi ir kā milzu ķēriens, ka
jūs dodot savu kodu, ir vēl viens

Irish: 
Mar sin féin, nuair a ghlaonn tú rudaí mar an gcéanna
ainm, tá rud éigin ar a dtugtar i bhfolach.
Mar sin, tú ag déileáil ach le nó a shocrú nó a úsáid
athróg is déanaí, nó an ceann
is gaire duit.
Mar sin, taobh istigh anseo, tá an tríú is gaire
ar an líne sin, a = 4, mar sin tá sé
tionchar ag an tríú ceann.
Agus an líne dheireanach, a = 2, rud atá ina
go bhfuil ag caint faoi, an chéad, an dara,
nó tríú?
>> MAC LÉINN: Dara.
>> JASON Hirschhorn: Tá sé ag caint
mar gheall ar an dara ceann.
Ar ndóigh, an tríú is gaire don
sé sa chód, ach an tríú
nach ann taobh amuigh
na braces gcuach.
Nuair a fhaigheann tú go curly dúnta
guailleán, tá sé cosúil tá sé imithe,
go bunúsach.
Mar sin, tá an dá ach tú d'fhág sin
chéad dá, agus ar ndóigh, anois
tá sé is gaire don dara ceann.
>> Mar sin tá an rud maith a
cuimhneamh faoi raon feidhme.
Mar shampla, tá mé cinnte atá tú a bhíonn
seo i dhéanamh agus lúb.
Má tá tú a thúsú an taobh istigh athróg
an bhfuil fad lúb agus ansin tú iarracht a
rochtain a fháil air taobh amuigh, tá tú is dócha
Fuair ​​roinnt rabhadh mhaith, seo
Ní athróg ann.
Sin mar gheall ar an smaoineamh raon feidhme,
go bhfuil rudaí a bheith ann ach amháin
taobh istigh na braces gcuach.
Tá braces Curly cosúil le barróg ollmhór go
tú ag tabhairt do chód, tá ceann eile

Italian: 
Tuttavia, quando si chiama le cose allo stesso
nome, c'è qualcosa che si chiama nascondersi.
Quindi, avete a che fare solo con o riparare o utilizzare il
più recente variabile, o quello
più vicino a voi.
Quindi qui dentro, questo terzo una è più vicino
a quella linea, a = 4, così
colpisce il terzo.
E l'ultima riga, a = 2, che a è
che parla, il primo, secondo,
o un terzo?
>> STUDENTE: Seconda.
>> JASON HIRSCHHORN: Sta parlando
circa il secondo a.
Naturalmente, il terzo un è più vicino
nel codice, ma il terzo un
non esiste al di fuori
quelle parentesi graffe.
Una volta che si arriva a quella chiusa ricci
brace, è come è andato,
essenzialmente.
Quindi gli unici due che hai lasciato sono quelli
primi due, e, naturalmente, ora
è più vicina alla seconda.
>> Ecco, questo è una buona cosa da
ricordarsi di portata.
Ad esempio, sono sicuro che hai incontrato
questo in un ciclo Do While.
Se si inizializza la variabile interna
il ciclo Do While e quindi si tenta di
accedervi dall'esterno, probabilmente
avuto qualche avvertimento simile, questo
variabile non esiste.
Questo perché l'idea portata,
che le cose esistono solo
all'interno di queste parentesi graffe.
Le parentesi graffe sono come un abbraccio gigante che
si sta dando al codice, è un altro

Welsh: 
Fodd bynnag, pan fyddwch yn ffonio pethau yn yr un
enw, mae yna rywbeth o'r enw cuddio.
Felly, dim ond yn delio gyda neu drwsio neu ddefnyddio'r
newidyn mwyaf diweddar, neu'r un
agosaf i chi.
Felly y tu mewn yma, y ​​trydydd yn sydd agosaf
i'r llinell, a = 4, felly mae'n
effeithio ar y trydydd un.
Ac yn y llinell olaf, a = 2, y mae yn
bod siarad am, y cyntaf, ail,
neu drydydd a?
>> MYFYRWYR: Ail.
>> JASON Hirschhorn: Mae'n siarad
am yr ail a.
Wrth gwrs, y trydydd yn sydd agosaf at
yn y cod, ond mae'r trydydd yn
yn bodoli y tu allan i
braces cyrliog hynny.
Unwaith y byddwch yn cyrraedd y cau cyrliog
Brace, mae fel ei fod yn mynd,
yn y bôn.
Felly, yr unig ddau sydd gennych yn weddill yw'r rhai
ddau gyntaf, ac wrth gwrs, yn awr
mae'n agosaf at yr ail un.
>> Felly, mae hynny'n beth da i
gofio am gwmpas.
Er enghraifft, Rwy'n siŵr eich bod wedi dod ar draws
hyn mewn wneud tra dolen.
Os ydych yn ymgychwyn y newidyn y tu mewn
y mae tra ddolen ac yna rydych yn ceisio
mynediad y tu allan, mae'n debyg
cael rhywfaint o rybudd fel, mae hyn yn
Nid amrywiol yn bodoli.
Mae hynny oherwydd y syniad cwmpas,
bod pethau ond yn bodoli
y tu mewn rhai braces cyrliog.
Braces cyrliog sydd fel hug mawr sy'n
byddwch yn rhoi eich cod, yn un arall

Dutch: 
Echter, als je dingen hetzelfde noemen
naam, er is iets genaamd verbergt.
Zodat u alleen behandelen of oplossen of gebruik de
laatste variabele, of de ene
het dichtst bij je.
Dus binnen hier, is deze derde een dichtst
om die lijn, a = 4, dus het
beïnvloedt de derde.
En de laatste regel, a = 2, die een is
dat over de eerste, tweede,
of derde een?
>> STUDENT: Second.
>> JASON HIRSCHHORN: Het praat
over de tweede een.
Natuurlijk, de derde een het dichtst bij
het in de code, maar de derde een
niet buiten bestaat
die accolades.
Zodra u aan dat gesloten krullend
brace, het is zoals het is gegaan,
wezen.
Dus de enige twee die je nog hebt zijn die
eerste twee, en natuurlijk, nu
het is het dichtst bij de tweede.
>> Dus dat is een goede zaak om
onthouden over scope.
Bijvoorbeeld, ik weet zeker dat je bent tegengekomen
Dit in een doen terwijl lus.
Als u de variabele in te initialiseren
het doen terwijl de lus en dan moet je proberen om
toegang tot het buiten, heb je waarschijnlijk
kreeg een aantal waarschuwing als, dit
variabele bestaat niet.
Dat is vanwege de omvang idee,
dat de dingen alleen bestaan
binnen die accolades.
Accolades zijn als een gigantische knuffel die
u geeft aan uw code, is een andere

Latin: 
Sed cum dicitur idem
nomine dicitur aliquid occultans.
Ut benefecero vobis modo vel uti vel pango
recentiores varius vel illum
proximique sunt vobis.
Ita hic intus, hoc est, in tertia proxima
quod linea, IV = ita
Tertium pertinet ad unum.
Et ultima de-II, quod est
ut de prima, secunda,
sive in tertia?
>> Satisfecisti Secundi.
>> IASON HIRSCHHORN sic loquitur
de secundo.
Donec tertio proximum
Mauris in tertium est
non sunt extra
illa crine et adstringit.
Quondam vos adepto ut clausis crispum
PAR, egressus est suus,
essentialiter.
Unde relinquitur quod sint tantum duo
Horum duo primi, et quidem nunc
proximus suus secundus.
>> Itaque bonum est
memento de scopum.
Nam certe Lorem convenit
hoc autem non ansa.
Si variabili intus initialize
et facient in ansa conaris
extra illud adire, vos forsit
got nonnullus quasi monitu, hoc
variabile non esse.
Quod est quia idea de scopum,
quod ea sola esse
qui intra crispus adstringit.
Crispus adstringit quasi gigas quod AMPLEXUS
Codex tuus daturus es, aliud

Arabic: 
ومع ذلك، عند تسمية الأشياء نفسها
اسم، هناك شيء يسمى الاختباء.
لذلك أنت لا نتعامل الا مع أو إصلاح أو استخدام
معظم متغير الأخيرة، أو واحد
الأقرب لك.
حتى داخل هنا، هذا الثالث هو الأقرب
لهذا الخط، أ = 4، لذلك
يؤثر على ثلث.
والسطر الأخير، أ = 2، والذي هو أحد
أن تتحدث عنه، الأولى والثانية،
أو الثالث؟
>> الطالب: الثانية.
>> JASON هيرشهورن: إنه يتحدث
عن الثانية.
بطبيعة الحال، والثالث هو الأقرب إلى
في رمز، ولكن ثلث
غير موجود خارج
تلك الأقواس المتعرجة.
تحصل مرة واحدة لأنه مجعد مغلقة
قوس، انها مثل انها ذهبت،
أساسا.
وبالتالي فإن اثنين فقط كنت قد تركت هي تلك
الأولين، وبطبيعة الحال، والآن
انها الاقرب الى ثانية واحدة.
>> لذلك هذا شيء جيد ل
نتذكر عن نطاقها.
على سبيل المثال، أنا متأكد من أنك قد واجهت
هذا في حين افعل حلقة.
إذا كنت تهيئة متغير داخل
افعل حين حلقة ومن ثم محاولة
الوصول إليه خارج، وربما كنت
حصلت على بعض محذرا مثل هذا
لا وجود متغير.
ذلك لأن فكرة نطاق،
ان الامور موجودة فقط
داخل هذه الأقواس المتعرجة.
الأقواس المتعرجة مثل عناق العملاقة التي
كنت إعطاء التعليمات البرمجية الخاصة بك، هو آخر

Gujarati: 
જો કે, તમે વસ્તુઓ જ કૉલ કરો ત્યારે
નામ, છૂપાઇ કહેવાય કંઈક છે.
તેથી જો તમે માત્ર સાથે વ્યવહાર કરે છે અથવા સુધારવા અથવા ઉપયોગ
સૌથી વધુ તાજેતરના ચલ, અથવા એક
તમે નજીક.
તેથી અંદર અહીં, આ ત્રીજા એક નજીક છે
તે લીટી, એક = 4, તેથી તે
ત્રીજા એક અસર કરે છે.
અને જો છેલ્લા વાક્ય છે, એક છે કે જે = 2,
તે પ્રથમ, બીજો વિશે વાત,
અથવા ત્રીજા?
>> વિદ્યાર્થી: દ્વિતીય.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે વાત છે
બીજા એક વિશે.
અલબત્ત, ત્રીજા એક નજીકના થયેલ છે
FIPS એ તે છે, પરંતુ એક ત્રીજા
બહાર અસ્તિત્વમાં નથી
તે સર્પાકાર કૌંસ.
એકવાર તમે તે બંધ સર્પાકાર મેળવવા માટે
તે ચાલ્યો માતાનો જેમ તાણવું, તે છે,
અનિવાર્યપણે.
તેથી જો તમે બાકી છે માત્ર બે તે છે
પ્રથમ બે, અને અલબત્ત, હવે
તે બીજી એક નજીકના છે.
>> તેથી તે ખૂબ સારી વાત છે
અવકાશ વિશે યાદ રાખો.
ઉદાહરણ તરીકે, હું તમને આવી છું
એક આ લૂપ જ્યારે નથી.
તમે ચલ અંદર પ્રારંભ તો
લૂપ અને પછી તમે પ્રયત્ન કરે છે, જ્યારે
નોંધાયો ઍક્સેસ, તો તમે કદાચ
આ જેવા કેટલાક ચેતવણી મળી
ચલ અસ્તિત્વમાં નથી.
તે છે, કારણ કે તક વિચાર છે
તેવી વસ્તુઓ માત્ર અસ્તિત્વમાં
તે સર્પાકાર કૌંસ પર આધારિત છે.
સર્પાકાર કૌંસ એક વિશાળ આલિંગન જેવા છે કે
તમે બીજા છે, તમારો કોડ આપવા કરી રહ્યા છીએ

Telugu: 
అయితే, మీరు విషయాలు అదే కాల్ చేసినప్పుడు
పేరు దాచి అని ఏదో.
కాబట్టి మీరు ఎదుర్కోవటానికి లేదా పరిష్కరించడానికి లేదా ఉపయోగించడానికి
ఇటీవలి వేరియబుల్, లేదా ఒక
మీరు సన్నిహితంగా.
సో లోపల ఇక్కడ, ఈ మూడవ ఒక దగ్గరగా
ఆ లైన్ కు ఒక = 4 కాబట్టి ఇది
మూడవ ఒక ప్రభావితం.
మరియు గత లైన్, ఒక ఇది ఒక = 2,
మొదటి, రెండవ, గురించి మాట్లాడటం,
లేదా ఒక మూడవ?
>> STUDENT: రెండవ.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఇది మాట్లాడుతూ ఉంటాడు
రెండవ ఒక గురించి.
కోర్సు యొక్క, మూడవ ఒక దగ్గరగా
కోడ్ లో, కానీ మూడవ
బయట లేదు
ఆ గిరజాల కలుపులు.
ఒకసారి మీరు మూసుకుపోయిన గిరజాల ను
ఇది అయిపోంది వంటి జంట, అది వార్తలు
ముఖ్యంగా.
సో మీరు వదిలి కేవలం రెండు ఉంటాయి
మొదటి రెండు, మరియు కోర్సు యొక్క, ఇప్పుడు
ఇది రెండవ ఒకటి దగ్గరగా ఉంది.
>> తద్వారా ఒక మంచి విషయం
పరిధిని గురించి గుర్తుంచుకోవాలి.
ఉదాహరణకు, నేను ఎదుర్కొన్న ఖచ్చితంగా రెడీ!
ఒక ఈ లూప్ ఉన్నప్పుడు.
మీరు వేరియబుల్ లోపల ప్రారంభించడం ఉంటే
లూప్ మరియు తరువాత మీరు ప్రయత్నించండి అయితే
వెలుపల యాక్సెస్, మీరు బహుశా
ఈ లాంటి హెచ్చరిక వచ్చింది
వేరియబుల్ లేదు.
ఆ, ఎందుకంటే పరిధిని ఆలోచన వార్తలు
ఆ విషయాలు మాత్రమే ఉన్నాయి
ఆ గిరజాల కలుపులు లోపల.
కర్లీ జంట కలుపులు ఒక పెద్ద హగ్ వంటి అని
మీరు మరొక, మీ కోడ్ కు ఇవ్వడం చేస్తున్నాం

Belarusian: 
Аднак, калі вы называць рэчы той жа
імя, ёсць тое, што называецца хаваецца.
Такім чынам, вы мець справу толькі з або выправіць або выкарыстаць
апошніх зменнай або адзін
бліжэйшы да вас.
Так што тут ўнутры, гэта трэцяе бліжэй
на гэтай лініі, а = 4, так што гэта
ўплывае на трэцюю.
І апошняя радок, = 2, што з'яўляецца
што казаць аб, першы, другі,
ці трэці?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Другі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта кажуць
аб другім.
Вядома, трэці знаходзіцца бліжэй за ўсё да
у кодзе, але трэці
не існуе па-за
гэтыя фігурныя дужкі.
Як толькі вы атрымаеце, што ў фігурныя
дужкі, гэта як ён пайшоў,
па сутнасці.
Такім чынам, толькі два вы пакінулі тыя
Першыя два, і, вядома, у цяперашні час
гэта бліжэй да другога.
>> Так што гэта добрая рэч, каб
памятайце аб размаху.
Напрыклад, я ўпэўнены, што вы сутыкнуліся
гэта ў той час як зрабіць пятлю.
Пры ініцыялізацыі зменнай ўнутры
рабіць падчас цыкла, а затым вы спрабуеце
доступ да яго на вуліцы, вы, верагодна,
атрымаў некалькі папярэджанняў, як гэта
зменная не існуе.
Гэта таму, што сферы ідэяй,
што рэчы існуюць толькі
ўнутры гэтых фігурных дужках.
Фігурныя дужкі як гіганцкі абдымкаў
Вы даеце ў кодзе, з'яўляецца яшчэ адным

Norwegian: 
Men når du kaller ting på samme
navn, det er noe som heter å skjule.
Slik at du bare forholde seg til eller fikse eller bruke
siste variabel, eller en
nærmest deg.
Så her inne, er dette tredje en nærmest
til den linje, en 4 =, slik det
påvirker den tredje.
Og den siste linjen, a 2 =, hvori A er
som snakker om, den første, andre,
eller tredje en?
>> STUDENT: Second.
>> JASON Hirschhorn: Den snakker
om det andre en.
Selvfølgelig, den tredje en er nærmest
det i koden, men den tredje en
eksisterer ikke utenfor
de klammeparentes.
Når du kommer til det lukkede krøllete
brace, det er som det er borte,
essensielt.
Så de to eneste du har igjen er de
to første, og selvfølgelig, nå
det er nærmest den andre.
>> Så det er en god ting å
huske om omfanget.
For eksempel, jeg er sikker på at du har støtt på
dette i en gjøre mens loop.
Hvis du initialiserer variabelen inne
do mens loop og deretter prøver å
tilgang til det utenfor, sannsynligvis du
fikk noen advarsel lignende, dette
variabelen ikke eksisterer.
Det er på grunn av omfanget idé,
at ting bare eksisterer
innenfor disse klammeparentes.
Klammeparentes er som en gigantisk klem som
du gir til koden din, er en annen

Lithuanian: 
Tačiau, kai jūs vadinate viskas tas pats
vardas, kažkas pavadino slepiasi.
Taigi jums reikia tik kovoti su arba nustatyti arba naudoti
Naujausia kintamasis, arba vienas
arčiausiai Jūsų.
Taigi viduje čia šis trečiasis yra arčiausiai
prie tos linijos, = 4, todėl
veikia trečiuoju.
Ir paskutinė eilutė, = 2, kuris yra
kad kalbėti apie, pirma, antra,
ar trečiosios?
>> STUDENTŲ: Antra.
>> JASON Hirschhorn: Tai kalbu
apie antrą a.
Žinoma, trečiasis yra arčiausiai
tai į kodą, bet trečia
nėra ribų
tas garbanotas petnešos.
Kai gausite į šį uždarą garbanotus
petnešomis, tai kaip jis dingo,
iš esmės.
Taigi, tik du liko tie
Pirmieji du, ir, žinoma, dabar
tai arčiausiai antrą.
>> Štai geras dalykas
prisiminti apie taikymo sritį.
Pavyzdžiui, aš tikiu, kad jūs susidūrėme
tai padaryti, o kilpą.
Jei inicijuoti kintamąjį rinkmenoje
ar while cikle ir tada bandyti
pasiekti jį į lauką, jūs tikriausiai
gavo kai, pavyzdžiui, šį įspėjimą
kintamasis neegzistuoja.
Štai dėl apimtis idėja,
kad viskas egzistuoja tik
viduje tas garbanotas petnešomis.
Garbanotasis petnešos yra tarsi milžinas apkabinti, kad
jūs suteikiant kodą, yra dar vienas

Chinese: 
然而，当你调用东西是一样的
名称，称为隐藏的东西。
所以你只处理或修复，或使用
最近的变量，或者一个
最接近你。
所以，里面第三个是在这里，这是最接近
该行中，a = 4，所以它
影响第三。
和最后一行中，a = 2，a是
，谈论，所述第一，第二，
第三个是？
>> 学生：二。
>> JASON HIRSCHHORN：在谈论
关于第二个是。
当然，第三个是最接近
它的代码，但第三个
外部不存在
那些大括号。
一旦你到那个封闭的卷发
梅开二度，这就像它不见了，
本质上。
所以，唯一的两个你已经离开的是那些
第2个，当然，现在
它的最近的第二个。
>> 所以这是一件好事，
记得大约范围。
例如，我敢肯定，你遇到
这在一个do while循环。
如果初始化的变量里面
DO WHILE循环，然后你​​试试
访问它之外，你可能
像，这得到了一些警告
变量不存在。
那是因为范围的想法，
事情只存在
那些大括号内。
大括号是像一个巨大的拥抱
你给你的代码，又是另一回事

Indonesian: 
Namun, ketika Anda memanggil hal-hal yang sama
nama, ada sesuatu yang disebut bersembunyi.
Jadi Anda hanya berurusan dengan atau memperbaiki atau menggunakan
variabel terbaru, atau yang
terdekat dengan Anda.
Jadi dalam sini, sebuah ketiga ini adalah yang paling dekat
ke baris tersebut, a = 4, sehingga
mempengaruhi sepertiga.
Dan baris terakhir, a = 2, yang adalah
yang berbicara tentang, pertama, kedua,
atau ketiga?
>> SISWA: Kedua.
>> JASON Hirschhorn: Ini berbicara
tentang kedua.
Tentu saja, ketiga paling dekat dengan
dalam kode, tetapi ketiga
tidak ada di luar
mereka kurung kurawal.
Setelah Anda mendapatkan itu tertutup keriting
brace, itu seperti itu hilang,
dasarnya.
Jadi hanya dua yang tersisa adalah mereka
Dua yang pertama, dan tentu saja, sekarang
itu paling dekat dengan yang kedua.
>> Jadi itu hal yang baik untuk
ingat tentang ruang lingkup.
Sebagai contoh, saya yakin Anda temui
ini dalam melakukan loop sementara.
Jika Anda menginisialisasi variabel di dalam
do while dan kemudian Anda mencoba untuk
mengaksesnya luar, Anda mungkin
mendapat beberapa peringatan seperti, ini
variabel tidak ada.
Itu karena dari ide ruang lingkup,
bahwa hal-hal hanya ada
dalam kurung kurawal tersebut.
Curly kawat gigi seperti pelukan raksasa yang
Anda memberikan kode Anda, adalah hal lain

Yiddish: 
אבער, ווען איר רופן דאס די זעלבע
נאָמען, דאָרט ס 'עפּעס גערופן כיידינג.
אזוי איר נאָר האַנדלען מיט אָדער פאַרריכטן אָדער נוצן דעם
רובֿ פריש בייַטעוודיק, אָדער די איינער
קלאָוסאַסט צו איר.
אזוי ין דאָ, דאָס דריט אַ איז קלאָוסאַסט
צו וואָס שורה, אַ = 4, אַזוי עס
אַפעקץ די דריט איינער.
און די לעצטע שורה, אַ = 2, וואָס אַ איז
אַז גערעדט וועגן, דער ערשטער, רגע,
אָדער דריט אַ?
>> תּלמיד: צווייטע.
>> Jason כערשכערן: עס ס גערעדט
וועגן די רגע אַ.
פון קורס, די דריט אַ איז קלאָוסאַסט צו
עס אין די קאָד, אָבער די דריט אַ
טוט נישט עקסיסטירן אַרויס
יענע געגרייַזלט ברייסאַז.
אַמאָל איר באַקומען צו אַז פארמאכט געגרייַזלט
בראַסע, עס ס ווי עס ס 'ניטאָ,
יסענשאַלי.
אזוי דער בלויז צוויי איר האָבן לינקס זענען יענע
ערשטער צוויי, און פון קורס, איצט
עס ס קלאָוסאַסט צו די רגע איין.
>> אזוי אַז ס אַ גוט זאַך צו
געדענקען וועגן פאַרנעם.
למשל, איך בין זיכער איר ווע געפּלאָנטערט
דעם אין אַ טאָן בשעת שלייף.
אויב איר ינישאַלייז די בייַטעוודיק ין
די טאָן בשעת שלייף און דעמאָלט איר פּרובירן צו
צוטריט עס אַרויס, איר מיסטאָמע
גאַט עטלעכע ווארענונג ווי, דאָס
בייַטעוודיק טוט נישט עקסיסטירן.
אַז ס ווייַל פון דעם פאַרנעם געדאַנק,
אַז דאס בלויז עקסיסטירן
ין די געגרייַזלט ברייסאַז.
געגרייַזלט ברייסאַז ביסט ווי אַ ריז האַלדזן אַז
איר ניטאָ געבן צו דיין קאָד, איז אן אנדער

German: 
Allerdings, wenn Sie anrufen Dinge auf die gleiche
Name, es ist etwas versteckt genannt.
So müssen Sie nur behandeln oder zu beheben oder verwenden Sie die
jüngsten Variable oder die eine
Nähe zu finden.
Also hier drinnen, ist diese dritte eine Nähe
zu dieser Linie, a = 4, so dass es
betrifft die dritte.
Und die letzte Zeile ist, a = 2, worin A
dass das Sprechen über, der ersten, zweiten,
oder dritten ein?
>> STUDENT: Zweiter.
>> JASON HIRSCHHORN: Es spricht
um die zweite ein.
Natürlich ist die dritte eine am nächsten ist
es in dem Code, der dritte ein
nicht außerhalb existiert
diese geschweiften Klammern.
Wenn Sie zu diesem geschlossenen geschweiften bekommen
Klammer, es ist wie es ist weg,
Wesentlichen.
Also die beiden einzigen noch übrig sind diejenigen,
zwei erste und nun natürlich
es ist der zweite am nächsten.
>> Also das ist eine gute Sache,
erinnern über Umfang.
Zum Beispiel, ich bin sicher, Sie begegnet
diese in eine do while-Schleife.
Wenn Sie initialisieren die Variable in
die Do While-Schleife und dann zu versuchen,
Zugang nach draußen, werden Sie wahrscheinlich
bekam eine Warnung wie diese
Variable existiert nicht.
Das ist, weil der Umfang Idee,
dass die Dinge existieren nur
innerhalb dieser geschweiften Klammern.
Geschweifte Klammern sind wie eine riesige Umarmung, dass
Sie Ihren Code geben, ist ein weiterer

Hungarian: 
Azonban, ha hívja a dolgokat ugyanazt
név, van valami neve rejtőzik.
Szóval csak azokkal vagy kijavítani, vagy használja a
legutóbbi változó, vagy az,
legközelebb hozzád.
Tehát itt bent, ez a harmadik a legközelebbi
az, hogy a vonal, a = 4, és ezáltal azt
befolyásolja a harmadik.
És az utolsó sor, a = 2, ami a nem
hogy beszél, az első, második,
vagy harmadik a?
>> DIÁK: Second.
>> JASON Hirschhorn: Ez beszél
a második a.
Természetesen, a harmadik pedig a legközelebb
azt a kódot, de a harmadik egy
nem létezik külső
a zárójelek.
Ha már, hogy a zárt göndör
zárójel, ez olyan, mint hogy elment,
lényegében.
Így a két van hátra azok
első kettő, és persze, most
ez van a legközelebb a második.
>> Szóval ez egy jó dolog, hogy
emlékeznek a hatálya alá.
Például, biztos vagyok benne, hogy már találkozott
ezt egy do while ciklus.
Ha elindítani a változó belső
A nem while ciklus, majd megpróbál
hozzáférni kívül, akkor valószínűleg
Van egy kis figyelmeztetés, mint ez a
változó nem létezik.
Ennek oka, hogy a hatály ötlet,
, hogy a dolgok csak akkor létezhet,
belül a zárójelek.
Zárójelek, mint egy hatalmas ölelés, amely
adsz a kódot, egy másik

Icelandic: 
Hins vegar þegar þú hringir það sama
nafn, það er eitthvað sem kallast að fela sig.
Svo þú eiga aðeins við eða laga eða nota
nýjustu breytilegur eða sá
næst þér.
Sem inni hér, er þetta þriðja sem næst
að þessi lína, a = 4, þannig að það
áhrif á þriðja einn.
Og síðasta lína, a = 2, þar sem a er
að tala um, í fyrsta, öðrum,
eða þriðja a?
>> STUDENT: Second.
>> JASON Hirschhorn: Það er að tala
um seinni A.
Að sjálfsögðu, sem er þriðja er næst
það í kóðanum, en þriðji í
er ekki til fyrir utan
þá hrokkið axlabönd.
Þegar þú færð að því lokuðu hrokkið
borsveif, það er eins og það er farið,
meginatriðum.
Svo aðeins tveir sem þú átt eftir eru þeir
Fyrstu tvær, og að sjálfsögðu, nú
það er næst sú síðari.
>> Svo er það gott að
muna um gildissvið.
Til dæmis, ég er viss um að þú hefur komið upp á
þetta í a gera á meðan lykkja.
Ef þú frumstilla breytu inni
The gera meðan lykkja og þá reyna að
aðgang að þeim utan, sennilega þú
fékk smá viðvörun eins, þetta
breytu er ekki til.
Það er vegna þess að umfang hugmynd,
að hlutirnir eru aðeins
inni þá hrokkið axlabönd.
Hrokkið axlabönd eru eins og risastór knúsa sem
þú ert að gefa til kóðann þinn, er annar

Danish: 
Men når du kalder tingene på samme
navn, der er noget, der hedder at skjule.
Så du kun beskæftige sig med eller fastsætte eller bruge
seneste variabel, eller den ene
tættest på dig.
Så herinde, er denne tredje en nærmest
denne linje, en = 4, så det
påvirker den tredje.
Og den sidste linje, a = 2, som en er
, at tale om det første, andet,
eller tredje en?
>> STUDENT: Anden.
>> JASON HIRSCHHORN: Det taler
om den anden en.
Selvfølgelig, et tredje er tættest på
det i koden, men den tredje en
eksisterer ikke udenfor
de krøllede parenteser.
Når du kommer til dette lukkede krøllet
bandage, det er ligesom det er gået,
væsentligt.
Så den eneste to, du har tilbage, er dem
to første, og selvfølgelig nu
det er tættest på den anden.
>> Så det er en god ting at
huske om rækkevidde.
For eksempel er jeg sikker på du er stødt på
dette i en gøre, mens løkke.
Hvis du initialiserer variablen indeni
do while-løkken, og så skal du prøve at
adgang til det udenfor, har du sandsynligvis
fik nogle advarsel som dette
variabel findes ikke.
Det er på grund af omfanget idé,
at tingene eksisterer kun
inden for disse krøllede parenteser.
Krøllede parenteser er som en kæmpe knus, at
du giver din kode, er en anden

Croatian: 
Međutim, kada poziv stvari ista
Naziv, postoji nešto što se zove skriva.
Dakle, samo se bave ili popraviti ili koristiti
Najnovija varijabla ili jedan
najbliže vama.
Dakle, ovdje unutra, taj treći je najbliži
te granice, a = 4, tako da
utječe na treću.
I zadnja linija, a = 2, koji je
koji govori o tome, prvo, drugo,
ili treći?
>> STUDENT: Drugo.
>> JASON Hirschhorna: To govori
o drugom A.
Naravno, treći je najbliži
je u kodu, a treći
ne postoji izvan
ti vitičastim zagradama.
Nakon što se u tom zatvorenom kovrčavom
braće, to je kao da je otišao,
osnovi.
Dakle, samo dva ste ostavili su one
Prva dva, i naravno, sada
to je najbliži drugi.
>> Dakle, to je dobra stvar za
sjetiti o opsegu.
Na primjer, siguran sam da ste naišli
to učiniti dok petlje.
Ako inicijalizirati varijablu unutar
while petljom, a onda pokušati
pristupiti izvana, vjerojatno
dobio neke upozorenje kako ovo
varijabla ne postoji.
To je zbog opsega ideje,
da stvari postoje samo
unutar tih vitičastim zagradama.
Vitičastim zagradama su kao divovski zagrljaj da
dajete svoj kôd, još je jedan

Slovenian: 
Vendar, če pokličete stvari enako
ime, tam je nekaj, kar ti skrival.
Torej, ste se ukvarjajo samo z ali popraviti ali pa uporabite
Najnovejši spremenljivka, ali ena
vam najbližje.
Torej tu notri, se ta tretji najbliže
na linijo, = 4, tako da
vpliva na tretjo.
In zadnji vrstici = 2, ki je
da govoriš, prvi, drugi,
ali tretje?
>> ŠTUDENT: Drugi.
>> JASON Hirschhorna: To je govoril
o drugem a.
Seveda, tretji je najbližje
je v kodi, ampak tretji
ne obstaja zunaj
tiste zavite oklepaje.
Ko prideš do tega zaprtega kodrasta
naramnicami, to je, kot je šel,
v bistvu.
Torej samo dva, ki ste jih zapustili, so tisti,
Prvi dve, in seveda, zdaj
to je najbližji drugi.
>> Torej, to je dobra stvar
spomnite o obsegu.
Na primer, sem prepričan, da ste naleteli
to storiti, medtem ko zanke.
Če inicializacijo spremenljivke znotraj
Ne while zanko, nato pa poskusite
dostopate do zunaj, verjetno
imam nekaj opozorilo, kot je to
spremenljivka ne obstaja.
To je zato, ker je ideja področje,
da se stvari le obstajajo
znotraj teh zavitih oklepajih.
Zaviti oklepaji so kot velik objem, da
ste ga daje v kodo, je drugo

Czech: 
Nicméně, když budete volat věci samé
jméno, je tu něco, co nazývá skrývá.
Takže jste se zabývají pouze nebo opravit, nebo použijte
Poslední proměnná, nebo jeden
nejblíže k vám.
Takže tady uvnitř, je nejblíže tato třetí
na této lince, a = 4, takže je
vliv na třetí.
A poslední řádek, a = 2, což je
že mluví o, první, druhý,
nebo třetí?
>> STUDENT: Druhý.
>> JASON Hirschhorn: Je to mluví
o druhý pohled.
Samozřejmě, třetí je nejblíže
se v kódu, ale třetí
neexistuje mimo
ty složené závorky.
Jakmile se dostanete do tohoto uzavřeného kudrnaté
rovnátka, je to jako, že je pryč,
v podstatě.
Takže jen dva jste zbylo, jsou ty,
První dva, a samozřejmě, nyní
je to blíže k druhé.
>> Takže je to dobrá věc
pamatovat o rozsahu.
Například jsem si jistý, že jste se setkali
To do while.
Pokud inicializovat proměnnou uvnitř
se while a zkuste
přístup ven, budete pravděpodobně
dostal nějaké varování, jako je tato
proměnná neexistuje.
To je z důvodu rozsahu nápad,
že věci existují pouze
uvnitř těchto složených závorek.
Složené závorky jsou jako obří objetí, že
dáváte do kódu, je další

Haitian: 
Sepandan, lè ou rele bagay sa yo menm bagay la tou
Non, gen nan yon bagay yo rele kache.
Se konsa, ou sèlman fè fas ak oswa ranje oswa itilize a
ki pi resan varyab, oswa yon sèl la
ki pi pre ou.
Se konsa, andedan isit la, sa a se yon twazyèm pi pre
ak sa yo ki liy, yon = 4, se konsa li
afekte yon sèl nan twazyèm.
Men, liy ki sot pase a, yon, 2 = ki yon se
ki pale sou yo, dezyèm nan premye,,
oswa yon twazyèm yon?
>> ELÈV: Dezyèm.
>> JASON HIRSCHHORN: Li nan ap pale
sou yon, dezyèm lan.
Natirèlman, twazyèm lan yon ki pi pre
li nan Kòd la, men twazyèm lan yon
pa egziste deyò
sa yo aparèy òtopedik Curly.
Yon fwa ou jwenn ak sa yo ki fèmen Curly
atèl, se tankou li a ale,
esansyèlman.
Se konsa, de la sèlman ou te kite moun sa yo ki
de premye, ak nan kou, kounye a
li a ki pi pre nan yon sèl, dezyèm lan.
>> Se konsa, ki se yon bon bagay
sonje sou sijè ki abòde.
Pou egzanp, mwen se asire w ke ou te rankontre
sa a nan yon fè pandan y ap bouk.
Si ou inisyalize andedan varyab
pandan y ap bouk ak Lè sa a ou eseye nan
gen aksè a li an deyò, pwobableman ou
gen kèk avètisman tankou, sa a
varyab pa egziste.
Sa ka rive paske nan lide nan sijè ki abòde,
ke bagay sa yo sèlman egziste
andedan sa yo aparèy òtopedik Curly.
Aparèy òtopedik Curly yo tankou yon akolad jeyan ki
w ap ban Kòd ou a, se yon lòt

Korean: 
그러나 상황이 동일한 호출 할 때
이름을 숨기고라는 게있다.
그래서 당신은 처리 또는 수정하거나를 사용
가장 최근의 변수 또는 하나의
당신에게 가장 가까운.
그래서 내부 여기 세번째는 가장 가까운
그 라인에, = 4이므로
세 번째에 영향을 미칩니다.
그리고 마지막 줄은 = 2,
그 첫 번째, 두 번째, 이야기,
또는 제?
>> 학생 : 초.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것은 얘기
제에 대한.
물론, 세 번째는 가장 가까운
코드에서,하지만 제
밖에 존재하지 않습니다
그 중괄호.
일단 당신이 그 폐쇄 곱슬에 도착
이 간 것 중괄호, 그것의
기본적으로.
그래서 남아있는 유일한 두 사람입니다
처음 두, 그리고 물론, 지금은
그것은 두 번째에 가장 가까운.
>> 그래서 그에게 좋은 것
범위에 대한 기억.
예를 들어, 당신이 발생했습니다 확신 해요
이 루프 동안 수행.
당신은 변수 내부를 초기화하는 경우
루프 그리고 당신은하는 것을 시도하는 동안
외부에 액세스하면 아마
이, 같은 경고를 가지고
변수가 존재하지 않습니다.
그 때문에 범위 아이디어의
그 물건은 존재한다
그 중괄호 안에.
중괄호 거대한 포옹 같은 것을
당신이 다른, 당신의 코드를 부여하고

French: 
Toutefois, lorsque vous appelez les choses de la même
nom, il ya quelque chose qui s'appelle la clandestinité.
Donc vous traitez qu'avec ou corriger ou utilisez le
variable la plus récente, ou celle
le plus proche de vous.
Donc, à l'intérieur ici, cette troisième un est le plus proche
à cette ligne, a = 4, de sorte qu'il
affecte le troisième.
Et la dernière ligne, a = 2, qui est un
qui parle, la première, deuxième,
ou un tiers?
>> ETUDIANT: Second.
>> JASON HIRSCHHORN: Il parle
sur le second a.
Bien sûr, le troisième un est le plus proche
dans le code, mais le troisième a
n'existe pas à l'extérieur
ces accolades.
Une fois que vous arrivez à ce fermé bouclés
accolade, c'est comme il a disparu,
essentiellement.
Donc, les deux seuls que vous avez quitté sont ceux
deux premiers, et bien sûr, maintenant
elle est la plus proche de la seconde.
>> Donc, c'est une bonne chose pour
retenir sur la portée.
Par exemple, je suis sûr que vous avez rencontré
cela dans une boucle Do While.
Si vous initialisez la variable à l'intérieur
la boucle Do While et puis vous essayez d'
accès à l'extérieur, vous avez probablement
obtenu un avertissement similaire, ce
variable n'existe pas.
C'est à cause de l'idée de la portée,
que les choses n'existent que
l'intérieur de ces accolades.
Les accolades sont comme un câlin géant
Vous donnez à votre code, est un autre

Bengali: 
যাইহোক, যদি আপনি জিনিষ একই যখন কল
নাম, গোপন কিছু বলা আছে.
তাই আপনি যদি শুধুমাত্র মোকাবেলা বা সমাধান করতে বা ব্যবহার
সাম্প্রতিকতম পরিবর্তনশীল, অথবা এক
closest আপনি.
তাই ভিতরে এখানে, এই তৃতীয় একটি closest হয়
যে লাইন, একটি = 4, তাই এটি
তৃতীয় এক প্রভাবিত করে.
এবং শেষ লাইন, একটি, যা একটি = 2,
প্রথম, দ্বিতীয়, যে বিষয়ে কথা বলছি,
বা একটি তৃতীয়?
>> Student: দ্বিতীয়.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা কথা বলা
দ্বিতীয় একটি বিষয়ে.
অবশ্যই, তৃতীয় একটি আপনি closest হয়
কোডের মধ্যে এটা, কিন্তু একটি তৃতীয়
বাইরে কোন অস্তিত্ব নেই
যারা কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী.
একবার আপনি যে বদ্ধ কোঁকড়া পেতে
এটি সর্বস্বান্ত এর মত বক্রবন্ধনী, এটি, এর
মূলত.
সুতরাং আপনি বাকি আছে মাত্র দুটি যারা
প্রথম দুই, এবং অবশ্যই, এখন
এটি দ্বিতীয় এক closest এর.
>> সুতরাং যে আপনি একটা ভাল জিনিস
সুযোগ সম্পর্কে মনে রাখবেন.
উদাহরণস্বরূপ, আমি আপনি সম্মুখীন করেছেন কি না নিশ্চিত নই
একটি এই লুপ যখন কাজ.
আপনি পরিবর্তনশীল ভিতরে আরম্ভ হলে
লুপ এবং তারপর আপনি চেষ্টা করতে পারেন, যখন
বাইরে এটি অ্যাক্সেস করতে, আপনি সম্ভবত
এই মত কিছু সতর্কতা পেয়েছিলাম
পরিবর্তনশীল বিদ্যমান নেই.
যে কারণ সুযোগ ধারণা এর
যে জিনিষ শুধুমাত্র বিদ্যমান
যারা কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ভিতরে.
কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী একটি দৈত্য আলিঙ্গন মত হয় যে
আপনি অন্য, আপনার কোড প্রদান করছি

Thai: 
อย่างไรก็ตามเมื่อคุณเรียกสิ่งเดียวกัน
ชื่อนี้มีสิ่งที่เรียกว่าซ่อนอะไร
ดังนั้นคุณจะจัดการกับหรือแก้ไขหรือใช้
ตัวแปรล่าสุดหรือหนึ่ง
ที่ใกล้ชิดกับคุณ
ดังนั้นภายในที่นี่เป็นหนึ่งในสามนี้จะใกล้เคียงที่สุด
กับสายที่ 4 = ดังนั้นจึง
ส่งผลกระทบต่อหนึ่งในสาม
และบรรทัดสุดท้าย, = 2 ซึ่งเป็น
ที่พูดคุยเกี่ยวกับครั้งแรกที่สอง,
หรือที่สาม?
>> นักศึกษาที่สอง
>> เจสัน Hirschhorn: มันพูด
เกี่ยวกับที่สอง
แน่นอนที่สามใกล้เคียงกับ
ในรหัส แต่ที่สาม
ไม่ได้อยู่ข้างนอก
ที่วงเล็บปีกกา
เมื่อคุณได้รับที่ปิดหยิก
รั้งมันก็เหมือนมันหายไป,
เป็นหลัก
ดังนั้นเพียงสองคนเท่านั้นที่เหลือเป็นผู้ที่
สองคนแรกและแน่นอนตอนนี้
มันใกล้เคียงกับครั้งที่สอง
>> เพื่อให้เป็นสิ่งที่ดีที่
จำเกี่ยวกับขอบเขต
ตัวอย่างเช่นฉันแน่ใจว่าคุณได้พบ
นี้ในการทำในขณะที่ห่วง
หากคุณเริ่มต้นภายในตัวแปร
ทำในขณะที่ห่วงและจากนั้นคุณพยายามที่จะ
เข้าถึงมันนอกคุณอาจ
ได้เตือนเช่นนี้บาง
ตัวแปรไม่ได้อยู่
นั่นเป็นเพราะขอบเขตของความคิด,
เพียง แต่สิ่งที่มีอยู่
ภายในวงเล็บปีกกาเหล่านั้น
วงเล็บปีกกาเป็นเช่นกอดยักษ์ที่
คุณให้รหัสของคุณเป็นอีกหนึ่ง

Filipino: 
Gayunpaman, kapag tumawag ka ng mga bagay na ang parehong
pangalan, mayroong isang bagay na tinatawag na itinatago.
Kaya mo lamang makitungo sa o ayusin o gamitin ang
pinakabagong mga variable, o ang isa
na pinakamalapit sa iyo.
Kaya sa loob dito, ang isang ikatlong ay na pinakamalapit
sa na linya, isang = 4, kaya ito
nakakaapekto sa ikatlong isa.
At sa huling linya, isang = 2, na kung saan ay isang
na pinag-uusapan, ang una, ikalawa,
o isang ikatlong?
>> MAG-AARAL: Ikalawa.
>> Jason HIRSCHHORN: Ito ay pakikipag-usap
tungkol sa isang segundo.
Siyempre pa, ang isang ikatlong ay pinakamalapit sa
ito sa code, ngunit sa ikatlong isang
Hindi umiiral sa labas
mga kulot tirante.
Sa sandaling kang makakuha sa na closed kulot
suhay, ito ay tulad ng ito ay nawala,
talaga.
Kaya ang tanging dalawang na iyong iniwan ay ang mga
unang dalawang, at siyempre, ngayon
ito ay pinakamalapit sa ang pangalawang isa.
>> Kaya iyon, isang magandang bagay sa
tandaan tungkol sa saklaw.
Halimbawa, ako sigurado na nakasalamuha mo
ito sa isang gawin habang loop.
Kung initialize ng variable sa loob
ang ko habang loop at pagkatapos mong subukan upang
itong ma-access sa labas, malamang na
Nakakuha ng ilang babala tulad ng, ito
variable na ay hindi umiiral.
Iyon ay dahil sa ang ideya saklaw,
na bagay lamang umiiral
sa loob ng mga kulot tirante.
Kulot tirante ay tulad ng isang higanteng yakapin na
ka sa pagbibigay ng iyong code, ay isa pang

Russian: 
Однако, когда вы называть вещи той же
имя, есть то, что называется скрывается.
Таким образом, вы иметь дело только с или исправить или использовать
последних переменной или один
ближайший к вам.
Так что здесь внутри, это третье ближе
на этой линии, а = 4, так что это
влияет на третью.
И последняя строка, = 2, что является
что говорить о, первый, второй,
или третий?
>> СТУДЕНТ: Второй.
>> Джейсон Hirschhorn: Это говорят
о втором.
Конечно, третий находится ближе всего к
в коде, но третий
не существует вне
эти фигурные скобки.
Как только вы получите, что в фигурные
скобки, это как он ушел,
по существу.
Таким образом, только два вы оставили те
Первые два, и, конечно, в настоящее время
это ближе к второму.
>> Так что это хорошая вещь, чтобы
помните о размахе.
Например, я уверен, что вы столкнулись
это в то время как сделать петлю.
При инициализации переменной внутри
делать во время цикла, а затем вы пытаетесь
доступ к нему на улице, вы, вероятно,
получил несколько предупреждений, как это
переменная не существует.
Это потому, что сферы идеей,
что вещи существуют только
внутри этих фигурных скобках.
Фигурные скобки как гигантский объятием
Вы даете в коде, является еще одним

Macedonian: 
Сепак, кога ќе се јавите работите на истиот
име, има нешто што се нарекува крие.
Па ти само се справи со или поправат или да користите
Најновите променлива, или оној
најблиску до вас.
Па во внатрешноста тука, овој трет на е најблиску
на таа линија, а = 4, така што
влијае на третиот.
И последната линија, а = 2, кој е
што зборуваме, првата, втората,
или трет една?
>> СТУДЕНТСКИ: Второ.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Тоа зборува
за вториот.
Се разбира, третиот на е најблиску до
тоа во кодот, но третиот на
не постои надвор
оние големите загради.
Откако ќе стигнете до оваа затворена кадрава
заграда, тоа е како тоа го нема,
суштина.
Па само два сте го напуштиле се оние
првите два, и се разбира, сега
тоа е најблиску до втората.
>> Па тоа е добра работа да се
се сеќавам за опсегот.
На пример, сигурен сум дека сте наишле
ова во направите додека јамка.
Ако се иницијализира на променлива внатре
на не додека јамка, а потоа ќе се обидат да
пристап до неа надвор, веројатно
добив неколку предупредување како, овој
променлива не постои.
Тоа е затоа што на обемот идеја,
дека работите постојат само
во оние големите загради.
Големите загради се како џиновски прегратка дека
ти си даваат за вашиот код, е уште една

Ukrainian: 
Однак, коли ви називати речі тієї ж
ім'я, є те, що називається ховається.
Таким чином, ви мати справу тільки з або виправити або використовувати
останніх змінної або один
найближчий до вас.
Так що тут всередині, це третє ближче
на цій лінії, а = 4, так що це
впливає на третю.
І останній рядок, = 2, що є
що говорити про, перший, другий,
чи третій?
>> СТУДЕНТ: Другий.
>> Джейсон Hirschhorn: Це говорять
про другий.
Звичайно, третій знаходиться найближче до
в коді, але третій
не існує поза
ці фігурні дужки.
Як тільки ви отримаєте, що у фігурні
дужки, це як він пішов,
по суті.
Таким чином, тільки два ви залишили ті
Перші два, і, звичайно, в даний час
це ближче до другого.
>> Так що це хороша річ, щоб
пам'ятайте про розмах.
Наприклад, я впевнений, що ви зіткнулися
це в той час як зробити петлю.
При ініціалізації змінної всередині
робити під час циклу, а потім ви намагаєтеся
доступ до нього на вулиці, ви, ймовірно,
отримав кілька попереджень, як це
змінна не існує.
Це тому, що сфери ідеєю,
що речі існують тільки
всередині цих фігурних дужках.
Фігурні дужки як гігантський обіймами
Ви даєте в коді, є ще одним

Vietnamese: 
Tuy nhiên, khi bạn gọi điều tương tự
tên, có điều gì đó được gọi là ẩn.
Vì vậy, bạn chỉ đối phó với hoặc sửa chữa hoặc sử dụng
biến gần đây nhất, hoặc một
gần nhất với bạn.
Vì vậy, trong đây, một phần ba này là gần nhất
để dòng, a = 4, vì vậy nó
ảnh hưởng đến một phần ba.
Và dòng cuối cùng, a = 2, điều mà một là
mà nói về, lần đầu tiên, thứ hai,
hoặc thứ ba một?
>> HỌC SINH: Thứ hai.
>> Jason Hirschhorn: Nó nói
về một thứ hai.
Tất nhiên, một phần ba là gần nhất với
nó trong các mã, nhưng thứ ba một
không tồn tại bên ngoài
những dấu ngoặc nhọn.
Một khi bạn nhận được để mà đóng xoăn
cú đúp, nó giống như nó đã biến mất,
cơ bản.
Vì vậy, chỉ có hai bạn đã để lại là những
đầu tiên hai, và tất nhiên, bây giờ
nó là gần nhất với thứ hai.
>> Vì vậy, đó là một điều tốt để
nhớ về phạm vi.
Ví dụ, tôi chắc chắn bạn đã gặp phải
này trong một làm trong khi vòng lặp.
Nếu bạn khởi tạo trong biến
các bạn trong khi vòng lặp và sau đó bạn cố gắng
truy cập nó bên ngoài, bạn có thể
có một số cảnh báo như thế, điều này
biến không tồn tại.
Đó là bởi vì các ý tưởng phạm vi,
rằng mọi thứ chỉ tồn tại
bên trong các dấu ngoặc nhọn.
Xoăn niềng răng giống như một cái ôm khổng lồ
bạn đang đưa ra mã của bạn, là một

French: 
façon de penser.
>> Donc, c'est une autre fonction, quelque chose
pour vous les gars à code, hellofunction.c.
Nous allons passer que pour l'instant, mais
c'est quelque chose que je vous encourage à
pratiquer vous-même.
Écrire un programme dans lequel les principaux appels
une autre fonction qui imprime une
salutation à l'utilisateur.
C'est en prenant essentiellement Bonjour tout le monde
et abstraction que dans printf
une autre fonction.
Mais nous n'allons pas le faire dès maintenant
parce que nous n'avons pas autant de temps
gauche, comme je l'aurais souhaité.
>> Donc déclaration de fonction.
Nous avons vu cela avant aussi.
Si vous voulez écrire une autre fonction,
vous devez laisser l'ordinateur connaître et
principale savent qu'il existe.
Donc ce que nous faisons est au-dessus de principal, nous écrivons
le type de retour, le nom et l'
paramètres, et ensuite vers le bas au-dessous principale,
ici-bas, nous copions en fait que la ligne
et puis écrire le code.
Ainsi de cette façon, si vous appelez la fonction
en principal en haut, le principal sait que
bonjour existe, par exemple, si je devais
d'appeler bonjour, puis il se tourne vers
la mise en oeuvre ci-après.
Qu'advient-il si je ne comprend pas cette
ligne en haut, nul bonjour (void)?

Welsh: 
ffordd i feddwl am y peth.
>> Felly, mae hyn yn swyddogaeth arall, rhywbeth
i chi guys i cod, hellofunction.c.
Rydym yn mynd i osgoi hynny am y tro, ond
mae hyn yn rhywbeth yr wyf yn eich annog i
ymarfer ar eich pen eich hun.
Ysgrifennwch rhaglen lle prif alwadau
swyddogaeth arall sy'n argraffu allan
cyfarch i'r defnyddiwr.
Mae'n bôn yn cymryd y byd helo
ac yn tynnu y printf i mewn i
swyddogaeth arall.
Ond nid ydym yn mynd i wneud hynny ar hyn o bryd
oherwydd nid oes gennym gymaint o amser
gadael fel y byddwn wedi hoffi.
>> Felly datganiad swyddogaeth.
Rydym wedi gweld hyn o'r blaen hefyd.
Os ydych am ysgrifennu swyddogaeth arall,
mae angen i chi roi gwybod i'r cyfrifiadur a
prif yn gwybod ei fod yn bodoli.
Felly, yr hyn yr ydym yn yn uwch prif, byddwn yn ysgrifennu
y math o gyfnewid, mae'r enw, ac mae'r
paramedrau, ac yna i lawr isod prif,
i lawr yma, yr ydym mewn gwirionedd yn copïo y llinell
ac yna ysgrifennu y cod ei hun.
Felly, y ffordd hon, os byddwch yn ffonio y swyddogaeth
ym mhrif ar y brig, prif yn gwybod bod
helo bodoli, er enghraifft, os wyf yn
i alw helo, ac yna mae'n edrych i
gweithredu i lawr isod.
Beth fydd yn digwydd os na fyddaf yn cynnwys y
llinell i fyny top, ddi-rym helo (gwag)?

Basque: 
Modu pentsatu.
>> Beraz, funtzio bat da, zerbait
guys kodea, hellofunction.c duzu.
Duten jauzi egin dugu, baina
hau zerbait animatzen dut da
Zeure landu.
Idatzi programa bat, nagusia deiak
funtzioa duen beste bat bistaratzen
erabiltzaileari agurrik.
Funtsean da kaixo mundu hartuz
eta printf horretan abstrakzio
funtzio bat.
Baina ez gara eskubide hori egiteko, orain joan
ez dugulako izan ahalik eta denbora
utzi gustuko dudan bezala.
>> Funtzioaren adierazpena, beraz.
Ikusi dugu hau eta baita aurretik.
Nahi duzun funtzioa bat idazteko bada,
ordenagailua ezagutzen utzi behar duzu, eta
nagusiak ezagutzen existitzen dela.
Beraz, zer da egin behar dugun nagusia, idatzi dugu
itzulera mota, izena, eta
parametroak, eta, ondoren, behera nagusiaren azpian,
behera hemen kopiatzeko, benetan dugu lerro
eta, ondoren, idatzi benetako kodea da.
Beraz, modu honetan, deitu funtzioa galtzen
goialdean nagusian, nagusiak badaki hori
kaixo existitzen da, adibidez, ez banintz
kaixo deitzeko, eta, ondoren, badirudi
ezartzeko behera azpian.
Zer gertatzen da ez badut, besteak beste,
Gora gora line, gal kaixo (void)?

Macedonian: 
начин да се размислува за тоа.
>> Значи ова е уште една функција, нешто
за вас момци да кодот, hellofunction.c.
Ние ќе треба да го прескокнете дека сега за сега, но
ова е нешто јас ве охрабруваме да
практикуваат на свој.
Напише програма во која главната повици
друга функција која отпечатоци од една
поздрав до корисникот.
Тоа е во суштина преземање Здраво светот
и abstracting дека printf во
друга функција.
Но ние нема да го направат тоа во моментов
бидејќи ние немаме онолку време
остави како што јас би сакал.
>> Така функција декларација.
Ние сме виделе ова, пред, како и.
Ако сакате да напишете друга функција,
што треба да ги пуштам на компјутер знае и
Главната знаат дека тоа постои.
Значи она што го правиме е над главната, ние пишуваме
на враќање тип, име и
параметри, а потоа долу главната,
долу тука, ние всушност го копирате таа линија
и потоа напишете вистински код.
Па на овој начин, ако се јавите на функцијата
во главниот на врвот, главната знае дека
Здраво постои, на пример, ако јас се
да се јавите здраво, а потоа тоа изгледа на
спроведувањето долу.
Што се случува ако не се вклучи оваа
линија до врвот, неважечки здраво (празно)?

Swedish: 
sätt att tänka på det.
>> Så detta är en annan funktion, något
för er till koden, hellofunction.c.
Vi kommer att hoppa över det för nu, men
detta är något jag uppmuntrar dig att
öva på egen hand.
Skriv ett program i vilka huvudsakliga samtal
annan funktion som skriver ut en
hälsning till användaren.
Det är i huvudsak tar hallå världen
och abstrahera att printf in
annan funktion.
Men vi kommer inte att göra det just nu
eftersom vi inte har så mycket tid
kvar som jag skulle ha velat.
>> Så fungerar deklaration.
Vi har sett det här förut också.
Om du vill skriva en annan funktion,
måste du låta datorn veta och
main vet att den existerar.
Så vad vi gör är över huvud, skriver vi
returtypen, namn, och
parametrar, och sedan ner under huvud,
här nere, kopierar vi faktiskt att linjen
och sedan skriva själva koden.
Så här sättet, om du anropa funktionen
i huvud upptill, vet main som
hej finns, till exempel, om jag var
att ringa hej, och då ser det ut att
genomförandet ner nedan.
Vad händer om jag inte är här
line up top, annullera hello (void)?

Yiddish: 
וועג צו טראַכטן וועגן אים.
>> אזוי דאס איז אן אנדער פונקציאָנירן, עפּעס
פֿאַר איר גויס צו קאָד, העללאָפונקטיאָנ.ק.
מיר ניטאָ געגאנגען צו האָפּקען אַז פֿאַר איצט, אָבער
דאָס איז עפּעס איך מוטיקן איר צו
פיר אויף דיין אייגן.
שרייַבן אַ פּראָגראַם אין וואָס הויפּט רופט
אן אנדער פונקציאָנירן אַז פּרינץ אויס אַ
גרוס צו די באַניצער.
עס ס יסענשאַלי גענומען העלא וועלט
און אַבסטראַקטינג אַז פּרינטף אין
אן אנדער פונקציאָנירן.
אבער מיר ניטאָ ניט געגאנגען צו טאָן אַז רעכט איצט
ווייַל מיר טאָן נישט האָבן ווי פיל צייַט
לינקס ווי איך וואָלט האָבן לייקט.
>> אזוי פונקציאָנירן דעקלאַראַציע.
מיר ווע געזען דעם איידער ווי געזונט.
אויב איר ווילן צו שרייַבן אן אנדער פונקציאָנירן,
איר דאַרפֿן צו לאָזן די קאָמפּיוטער וויסן און
הויפּט וויסן אַז עס יגזיסץ.
אזוי וואָס מיר טאָן איז אויבן הויפּט, מיר שרייַבן
די צוריקקומען טיפּ, די נאָמען, און די
פּאַראַמעטערס, און דעמאָלט אַראָפּ אונטן הויפּט,
אַראָפּ דאָ, מיר פאקטיש קאָפּיע אַז שורה
און דעמאָלט שרייַבן די פאַקטיש קאָד.
אזוי דעם וועג, אויב איר רופן די פֿונקציע
אין הויפּט בייַ די שפּיץ, הויפּט ווייסט אַז
העלא יגזיסץ, למשל, אויב איך געווען
צו רופן העלא, און דעמאָלט עס קוקט צו
די ימפּלאַמענטיישאַן אַראָפּ אונטן.
וואָס כאַפּאַנז אויב איך טאָן ניט אַרייַננעמען דעם
שורה אַרויף שפּיץ, פּאָסל העלא (פּאָסל)?

Italian: 
modo di pensarci.
>> Quindi questo è un'altra funzione, qualcosa
per voi ragazzi a codice, hellofunction.c.
Stiamo andando a saltare che per ora, ma
questo è qualcosa che ti incoraggio a
praticare da soli.
Scrivere un programma in cui i principali chiamate
un'altra funzione che stampa un
saluto per l'utente.
E 'essenzialmente prendendo mondo ciao
e astrazione che printf in
un'altra funzione.
Ma noi non abbiamo intenzione di farlo adesso
perché non abbiamo più tempo
lasciato come mi sarebbe piaciuto.
>> Così dichiarazione di funzione.
Abbiamo visto questo prima pure.
Se si vuole scrivere un'altra funzione,
è necessario lasciare che il computer conosce e
principale sanno che esiste.
Quindi, quello che facciamo è sopra principale, scriviamo
il tipo di ritorno, il nome e il
parametri, e poi giù sotto principale,
qui, in realtà copia che la linea
e poi scrivere il codice vero e proprio.
Quindi, in questo modo, se si chiama la funzione
nel principale nella parte superiore, principale sa che
ciao esiste, per esempio, se io fossi
chiamare ciao, e poi sembra di
l'attuazione in basso.
Cosa succede se non includono questa
line up top, nulla ciao (void)?

Georgian: 
გზა ფიქრობთ ამის შესახებ.
>> ასე რომ, ეს არის კიდევ ერთი ფუნქცია, რაღაც
თქვენ ბიჭები რომ კოდი, hellofunction.c.
ჩვენ ვაპირებთ გაფართოებული, რომ არის, მაგრამ
ეს არის ის, მე მოგიწოდებთ თქვენ
პრაქტიკაში საკუთარი.
დაწერეთ პროგრამა, რომელშიც მთავარ ზარები
კიდევ ერთი ფუნქცია, ბეჭდავს out
მისალოცი მომხმარებელს.
ეს არსებითად მიღების Hello World
და abstracting რომ printf შევიდა
კიდევ ერთი ფუნქცია.
მაგრამ ჩვენ არ ვაპირებთ, რომ ახლა
იმიტომ, რომ ჩვენ არ გვაქვს, როგორც ბევრი დრო
დატოვა, როგორც მე არ მომეწონა.
>> ასე რომ, ფუნქცია დეკლარაცია.
ჩვენ ვნახეთ ეს ადრე იყო.
თუ გსურთ წერა კიდევ ერთი ფუნქცია,
თქვენ უნდა მისცეს კომპიუტერული ვიცი და
მთავარი იციან, რომ ის არსებობს.
ასე რომ, რას ვაკეთებთ მაღლა მთავარი ჩვენ წერენ
დაბრუნების ტიპის, სახელი და
პარამეტრები, და შემდეგ ქვემოთ ქვემოთ, მთავარ
ქვემოთ, ჩვენ, ფაქტობრივად, კოპირება რომ ხაზი
შემდეგ კი წერენ აქტუალურ კოდი.
ასე რომ, ამ გზით, თუ რეკავთ ფუნქცია
მთავარ ზედა, მთავარ იცის, რომ
კომენტარი პირველმა არსებობს, მაგალითად, მე რომ
მოვუწოდებთ hello, და მერე ცდილობს
შესრულების ქვემოთ ქვემოთ.
რა მოხდება, თუ არ შეიცავს ამ
ხაზის დასაწყისშივე, ცნოს მიესალმები (ბათილად)?

Polish: 
sposób myślenia o nim.
>> Więc jest to kolejna funkcja, coś
na wy do kodu, hellofunction.c.
Będziemy pominąć, że teraz, ale
to jest coś, zachęcam Cię do
ćwiczyć na własną rękę.
Napisz program, w którym główne połączenia
inna funkcja, która drukuje
pozdrowienia dla użytkownika.
To w zasadzie biorąc hello world
i abstrahowania, że ​​printf do
innej funkcji.
Ale nie będziemy robić to teraz
ponieważ nie mamy tyle czasu,
w lewo, jak bym chciał.
>> Więc deklaracja funkcji.
Widzieliśmy to już wcześniej, jak również.
Jeśli chcesz napisać inną funkcję,
musisz dać znać i komputera
Głównym wiedzieć, że istnieje.
Więc co możemy zrobić, to przede głównym piszemy
Zwraca typ, nazwa i
parametry, a następnie w dół poniżej głównego,
tu, faktycznie skopiować tę linię
a następnie napisać właściwy kod.
Więc w ten sposób, jeśli wywołanie funkcji
w głównym u góry, wie, że główny
witam istnieje, na przykład, gdybym
zadzwonić hello, a potem patrzy na
Wdrożenie w dół poniżej.
Co się stanie, jeśli nie obejmują tego
Line up góry, utratę komentarzy (void)?

Finnish: 
tapa ajatella sitä.
>> Joten tämä on toinen toiminto, jotain
voit kaverit koodin, hellofunction.c.
Aiomme ohittaa, että nyt, mutta
tämä on jotain sinun kannattaa
harjoitella itse.
Kirjoita ohjelma, jossa tärkeimmät puhelut
toinen toiminto, joka tulostaa
tervehdys käyttäjälle.
Se on pohjimmiltaan ottaen hello world
ja hahmotuskykyyn että printf osaksi
toinen toiminto.
Mutta emme aio tehdä sitä juuri nyt
koska meillä ei ole niin paljon aikaa
jäljellä kuin olisin halunnut.
>> Joten toiminto ilmoitus.
Olemme nähneet tämän ennenkin samoin.
Jos haluat kirjoittaa toisen toiminnon,
sinun täytyy antaa tietokoneen tietää ja
Tärkeimmät tietävät, että se on olemassa.
Joten mitä me teemme on yli tärkein, kirjoitamme
palautuva, nimi ja
parametrit, ja sitten alhaalla tärkein,
tänne, me todella kopioi että linja
ja sitten kirjoittaa itse koodi.
Joten tällä tavalla, jos soitat toiminto
pää ylhäällä, pääasiassa tietää, että
Hei olemassa, esimerkiksi, jos olisin
soittaa hello, ja sitten se näyttää
täytäntöönpanoa alhaalla.
Mitä tapahtuu, jos en ole tätä
linja ylös, mitätöidä hei (void)?

Thai: 
วิธีที่จะคิดเกี่ยวกับมัน
>> ดังนั้นนี่คือฟังก์ชั่นอื่นบางสิ่งบางอย่าง
สำหรับพวกคุณไปยังรหัส hellofunction.c
เรากำลังจะข้ามว่าสำหรับตอนนี้ แต่
นี้เป็นสิ่งที่ผมแนะนำให้คุณ
การปฏิบัติด้วยตัวคุณเอง
เขียนโปรแกรมที่สายหลัก
ฟังก์ชั่นที่พิมพ์ออกมาอีก
ทักทายให้กับผู้ใช้
มันเป็นหลักที่สละ hello โลก
และวาจาที่เป็น printf
ฟังก์ชั่นอื่น
แต่เราไม่ได้ไปทำที่ตอนนี้
เพราะเราไม่ได้มีเวลามากที่สุดเท่าที่
ด้านซ้ายเป็นผมจะชอบ
>> การประกาศฟังก์ชันดังนั้น
เราได้เห็นนี้มาก่อนเช่นกัน
หากคุณต้องการที่จะเขียนฟังก์ชั่นอื่น
คุณต้องการที่จะให้คอมพิวเตอร์รู้จักและ
หลักรู้ว่ามันมีอยู่แล้ว
ดังนั้นสิ่งที่เราทำอยู่เหนือหลักที่เราเขียน
ประเภทกลับชื่อและ
พารามิเตอร์และจากนั้นลงมาด้านล่างหลัก
ลงที่นี่เราจริงคัดลอกบรรทัดที่
แล้วเขียนรหัสจริง
ดังนั้นวิธีนี้ถ้าคุณเรียกใช้ฟังก์ชัน
ในหลักที่ด้านบนหลักรู้ว่า
สวัสดีมีอยู่แล้วตัวอย่างเช่นถ้าฉันเป็น
เพื่อโทรไปทักทายและจากนั้นมันก็ดูไป
การดำเนินงานลงมาด้านล่าง
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันไม่ได้รวมไปถึงนี้
เส้นขึ้นด้านบน, สวัสดีถือเป็นโมฆะ (void)

Slovak: 
spôsob, ako sa o tom premýšľať.
>> Takže to je ďalšia funkcia, niečo
pre vy do kódu hellofunction.c.
Budeme preskočiť, že pre túto chvíľu, ale
je to niečo, čo som povzbudiť, aby ste
praxi na vlastnú päsť.
Napíšte program, v ktorom hlavné hovory
ďalšiu funkciu, ktorá vytlačí
pozdrav pre užívateľa.
Je to v podstate s hello world
a abstrahovať, že printf do
ďalšie funkcie.
Ale my nebudeme robiť, že práve teraz
pretože nemáme toľko času
vľavo, ako by som si prial.
>> Tak deklarácie funkcie.
Videli sme to predtým tiež.
Ak chcete napísať inú funkciu,
budete potrebovať, aby sa počítač vedieť a
Hlavné viem, že to existuje.
Takže to, čo robíme, je nad hlavnou, my píšeme
návratový typ, názov a
parametre, a potom dole hlavné,
tu sme vlastne skopírovať linky
a potom napísať skutočný kód.
Takže týmto spôsobom, ak volanie funkcie
v hlavnom hore, vie, že hlavnou
Dobrý deň existuje, napríklad, keď sa
zavolať ahoj, a potom to vyzerá, že
vykonávanie dole.
Čo sa stane, keď nebudem zahrnúť
line up hore, stratu ahoj (void)?

Hungarian: 
módja annak, hogy gondolni rá.
>> Tehát ez egy másik funkció, amit
a srácok a kódot, hellofunction.c.
Fogunk hagyja, hogy most, de
ez az, amit azt javasoljuk, hogy
gyakorolni a saját.
Írj egy programot, melynek fő hívások
másik funkció, amely kiírja a
üdvözlő, hogy a felhasználó számára.
Ez lényegében véve hello world
és absztrakt, hogy a printf
másik funkció.
De nem fogunk csinálni, hogy most
mert nincs annyi idő
maradt, mint szerettem volna.
>> Így függvény deklaráció.
Már ilyet is.
Ha szeretne írni egy függvényt,
meg kell, hogy hagyja, hogy a számítógép tudja, és
Fő tudja, hogy létezik.
Mi tehát meghaladja a legfontosabb, írunk
A visszatérési típus, a nevet, és a
paramétereket, majd lent fő,
itt, mi valójában másolni, hogy a vonal
és írjuk be az aktuális kódot.
Szóval ez így, ha hívja a függvényt
a fő a tetején, tudja, hogy a fő
helló van, például, ha én lennék
hívni hello, és akkor úgy néz ki, hogy
végrehajtási lent.
Mi történik, ha nem tartalmazza ezt a
line up tető, semmissé helló (void)?

Czech: 
způsob, jak se o tom přemýšlet.
>> Takže to je další funkce, něco
pro vy do kódu hellofunction.c.
Budeme přeskočit, že pro tuto chvíli, ale
je to něco, co jsem povzbudit, abyste
praxi na vlastní pěst.
Napište program, ve kterém hlavní hovory
další funkci, která vytiskne
pozdrav pro uživatele.
Je to v podstatě s hello world
a abstrahovat, že printf do
další funkce.
Ale my nebudeme dělat, že právě teď
protože nemáme tolik času
vlevo, jak bych si přál.
>> Tak deklarace funkce.
Viděli jsme to předtím také.
Pokud chcete napsat jinou funkci,
budete potřebovat, aby se počítač vědět a
Hlavní vím, že to existuje.
Takže to, co děláme, je nad hlavní, my píšeme
návratový typ, název a
parametry, a pak dole hlavní,
tady jsme vlastně zkopírovat linky
a pak napsat skutečný kód.
Takže tímto způsobem, pokud volání funkce
v hlavním nahoře, ví, že hlavní
Dobrý den existuje, například, když se
zavolat ahoj, a pak to vypadá, že
provádění dole.
Co se stane, když nebudu zahrnout
line up nahoru, ztrátu ahoj (void)?

Portuguese: 
maneira de pensar sobre isso.
>> Portanto, esta é uma outra função, algo
para vocês código, hellofunction.c.
Nós vamos pular que, por agora, mas
isso é algo que eu encorajá-lo a
praticar em seu próprio país.
Escreva um programa em que as chamadas principais
outra função que imprime uma
saudação ao usuário.
É essencialmente tomando Olá mundo
e abstraindo que printf em
outra função.
Mas nós não vamos fazer isso agora
porque não temos tanto tempo
saiu como eu teria gostado.
>> Então declaração da função.
Nós já vimos isso antes também.
Se você quer escrever uma outra função,
você precisa deixar o computador conhecer e
principal sabe que ela existe.
Então, o que fazemos é acima principal, escrevemos
o tipo de retorno, o nome eo
parâmetros e, em seguida, abaixo principal,
aqui, nós realmente copiar essa linha
e em seguida, escrever o código real.
Então, desta forma, se você chamar a função
em principal no topo, principal sabe que
Olá existe, por exemplo, se eu fosse
para chamar Olá, e, em seguida, olha para
a implementação abaixo.
O que acontece se eu não incluir este
linha em cima, anular Olá (void)?

Spanish: 
manera de pensar en ello.
>> Así que esta es otra función, algo
para ustedes en el código, hellofunction.c.
Vamos a pasar que, por ahora, pero
esto es algo que me animo a
practicar por su cuenta.
Escriba un programa en el que las llamadas principales
otra función que imprime un
saludo para el usuario.
Se trata de tomar en esencia hola mundo
y la abstracción que printf en
otra función.
Pero no vamos a hacer eso ahora
porque no tenemos tanto tiempo
izquierda como me hubiera gustado.
>> Así declaración de la función.
Hemos visto esto antes también.
Si desea escribir otra función,
es necesario dejar que la computadora sabe y
principal sabe que existe.
Así que lo que hacemos es por encima de principal, se escribe
el tipo de cambio, el nombre, y el
parámetros y, a continuación, por debajo de principal,
aquí abajo, en realidad nos copiamos esa línea
y luego escribir el código real.
Así de esta manera, si se llama a la función
en principal en la parte superior, el principal sabe que
hola existe, por ejemplo, si yo fuera
llamar hola, y luego se ve a
la implementación de abajo.
¿Qué sucede si no se incluye este
línea encima de la tapa, anulará hola (void)?

Belarusian: 
спосаб думаць пра гэта.
>> Так што гэта яшчэ адна функцыя, то
для вас, хлопцы код, hellofunction.c.
Мы збіраемся, каб прапусціць на дадзены момант, але
гэта тое, што я заклікаю вас
практыцы па сваім меркаванні.
Напісаць праграму, у якой асноўнай званкі
іншую функцыю, якая выводзіць
прывітанне для карыстальніка.
Гэта, па сутнасці прымаючы прывітанне свет
і абстрагавання, што ў Е
іншай функцыі.
Але мы не збіраемся зрабіць гэта прама цяпер
таму што мы не так шмат часу
пакінуць як мне б хацелася.
>> Так што аб'яву функцыі.
Мы бачылі гэта раней, а таксама.
Калі вы хочаце напісаць яшчэ адну функцыю,
Вам трэба, каб кампутар і ведаю
Асноўны ведаем, што яна існуе.
Такім чынам, што мы робім, над галоўнай, мы пішам
які вяртаецца тып, імя і імя
параметры, а затым ўнізе асноўнага,
тут, мы фактычна скапіяваць гэты радок
, А затым напісаць фактычны код.
Так што гэты шлях, калі вы выклікаеце функцыю
ў галоўным у верхняй частцы, ведае, што асноўная
прывітанне існуе, напрыклад, калі б я быў
патэлефанаваць прывітанне, а затым ён глядзіць на
ажыццяўленне ўнізе.
Што адбудзецца, калі я не ўключаю гэтую
лініі наверсе, анулявання прывітанне (несапраўднымі)?

Norwegian: 
måte å tenke på det.
>> Dette er altså en annen funksjon, noe
for dere å kode, hellofunction.c.
Vi kommer til å hoppe over det for nå, men
dette er noe jeg oppfordrer deg til å
øve på egen hånd.
Skriv et program der viktigste samtalene
en annen funksjon som skriver ut en
hilsen til brukeren.
Det er essensielt å ta hello world
og abstrahere at printf inn
en annen funksjon.
Men vi kommer ikke til å gjøre det akkurat nå
fordi vi ikke har så mye tid
venstre som jeg hadde håpet.
>> Så funksjon erklæring.
Vi har sett dette før også.
Hvis du ønsker å skrive en annen funksjon,
må du la datamaskinen kjenner og
main vet at den finnes.
Så det vi gjør er over viktigste, skriver vi
avkastningen type, navnet, og
parametere, og deretter ned under viktigste,
her nede, vi faktisk kopiere den linjen
og deretter skrive selve koden.
Så denne måten, hvis du kaller funksjonen
i hoved øverst, vet at hoved
hei finnes, for eksempel, hvis jeg var
å ringe hei, og så det ser ut til
gjennomføringen ned nedenfor.
Hva skjer hvis jeg ikke inkludere dette
linje opp toppen, ugyldiggjøre hallo (void)?

Urdu: 
اس کے بارے میں سوچنے کے لئے راستہ.
>> تو یہ کچھ، ایک دالہ ہے
کوڈ، hellofunction.c پر تم لوگوں کے لئے.
اب ہم اس کے لئے جائیں جا، لیکن کر رہے ہیں
اس میں آپ کی حوصلہ افزائی کچھ ہے
اپنے آپ کی مشق.
جس میں اہم کالز ایک پروگرام لکھیں
ایک باہر پرنٹ ہے کہ ایک اور تقریب
صارف کو سلام.
یہ بنیادی طور پر ہیلو دنیا کو لے جا رہا ہے
اور یہ کہ printf میں abstracting
ایک اور تقریب.
لیکن اب ہم اس حق کرنے کے لئے نہیں جا رہے ہیں
ہم زیادہ سے زیادہ وقت نہیں ہے کیونکہ
مجھے اچھا لگتا کے طور پر چھوڑ دیا.
>> تقریب میں اعلان تو.
ہم اس کے ساتھ ساتھ اس سے پہلے اس کو دیکھا ہے.
آپ کو ایک اور تقریب میں لکھنے کے لئے چاہتے ہیں، تو
اگر آپ کے کمپیوٹر میں مطلع کرنے کے لئے کی ضرورت ہے اور
اہم یہ موجود ہے جانتے ہیں.
تو ہم نے مندرجہ بالا اہم ہے کیا، ہم لکھنا
واپسی کی قسم، نام، اور
پیرامیٹرز، اور پھر نیچے اہم ذیل،
یہاں ذیل میں، ہم اصل میں اس لائن کی کاپی
اور پھر اصل کوڈ لکھنے.
تو اس طرح، آپ کی تقریب میں فون تو
اوپر دیئے گئے بنیادی میں، اہم جانتا ہے کہ
میں تو خوش آمدید، مثال کے طور پر موجود ہے
ہیلو فون، اور پھر اس پر لگ رہا ہے پر
عمل درآمد کے نیچے سے نیچے.
میں نے یہ شامل نہ کریں تو کیا ہو گا
اوپر لائن، (صفر) خوش خالی؟

Latvian: 
veids, kā domāt par to.
>> Tātad tas ir vēl viens funkcija, kaut
lai jūs guys uz kodu, hellofunction.c.
Mēs ejam, lai izlaistu, ka tagad, bet
tas ir kaut kas, es jūs mudinu
praksē uz savu.
Uzrakstiet programmu, ar kuras galvenie zvani
citas funkcijas, kas izdrukāta
apsveikuma lietotājam.
Tas ir būtībā, ņemot Sveika pasaule
un abstrahējoties ka printf stājas
citu funkciju.
Bet mēs neesam gatavojas darīt, ka tieši tagad
jo mums nav tik daudz laika
pa kreisi, kā man gribētos.
>> Tātad funkcija deklarācija.
Mēs esam redzējuši šo pirms, kā arī.
Ja jūs vēlaties rakstīt citu funkciju,
jums ir nepieciešams, lai ļautu datoram zināt un
Galvenais zināt, ka tā pastāv.
Tātad, ko mēs darām, ir virs galvenais, mēs rakstām
atgriešanās tips, nosaukums, un
parametrus, un pēc tam uz leju zem galvenā,
šeit lejā, mēs faktiski kopēt ka līnija
un pēc tam uzrakstiet faktisko kodu.
Tātad šādā veidā, ja jūs izsauktu funkciju
galvenajā augšā, galvenais zina, ka
sveiki pastāv, piemēram, ja es bija
zvanīt sveiki, un tad tas izskatās
īstenošanas zemāk.
Kas notiek, ja man nav iekļaut šo
rindā augšu, spēkā neesošu sveiki (spēkā neesošs)?

Estonian: 
viis mõelda.
>> Nii et see on veel üks funktsioon, mida
kutid kood, hellofunction.c.
Me läheme vahele, et nüüd, kuid
see on midagi, mida ma kutsun teid üles
praktiseerida oma.
Kirjutada programm, mille peamine kõned
teine ​​funktsioon, mis prindib välja
tervitus kasutaja.
See on sisuliselt võttes tere
ja refereerimine et printf sisse
teine ​​funktsioon.
Aga me ei kavatse teha, et kohe
sest meil ei ole nii palju aega
lahkus, kui ma oleksin tahtnud.
>> Nii funktsiooni deklaratsiooni.
Me oleme näinud seda enne ka.
Kui sa tahad kirjutada teine ​​funktsioon,
peate arvuti teaks ja
Peamine tean, et see on olemas.
Niisiis, mida me teeme, on eespool peamine, me kirjutame
tagasi tüüp, nimi ja
parameetrid ja seejärel allapoole peamine,
siia alla, me tegelikult kopeeri et liin
ja siis kirjutada tegelikku koodi.
Nii et see tee, kui te helistate funktsiooni
peamiste tipus, peamised teab, et
Tema ei ole, näiteks kui ma
helistada tere ja siis tundub, et
rakendamise allapoole.
Mis juhtub, kui ma ei hõlma see
rivistama top, tühine tere (void)?

Malay (macrolanguage): 
cara untuk berfikir mengenainya.
>> Jadi ini adalah fungsi yang lain, sesuatu
untuk anda semua untuk kod, hellofunction.c.
Kami akan skip bahawa buat masa ini, tetapi
ini adalah sesuatu yang saya menggalakkan anda untuk
berlatih sendiri.
Tulis satu program di mana panggilan utama
satu lagi fungsi yang mencetak keluar
ucapan kepada pengguna.
Ia pada asasnya mengambil dunia hello
dan pengabstrakan yang printf ke
fungsi yang lain.
Tetapi kita tidak akan berbuat baik yang kini
kerana kita tidak mempunyai masa yang banyak
ditinggalkan kerana saya akan suka.
>> Jadi akuan fungsi.
Kami telah melihat sebelum ini juga.
Jika anda mahu menulis fungsi yang lain,
anda perlu membiarkan komputer tahu dan
utama tahu bahawa ia wujud.
Jadi apa yang kita lakukan adalah atas utama, kita menulis
jenis pulangan, nama, dan
parameter, dan kemudian ke bawah utama,
turun di sini, kita sebenarnya menyalin garis yang
dan kemudian menulis kod sebenar.
Jadi cara ini, jika anda memanggil fungsi
di utama di bahagian atas, utama tahu bahawa
hello wujud, sebagai contoh, jika saya
untuk memanggil hello, dan kemudian ia kelihatan
pelaksanaan ke bawah.
Apakah yang akan berlaku jika saya tidak memasukkan ini
beratur atas, membatalkan hello (tidak sah)?

Vietnamese: 
cách suy nghĩ về nó.
>> Vì vậy, đây là một chức năng, một cái gì đó
cho các bạn để mã, hellofunction.c.
Chúng ta sẽ bỏ qua cho bây giờ, nhưng
đây là cái gì tôi khuyến khích bạn
thực hành một mình.
Viết một chương trình trong đó các cuộc gọi chính
một chức năng in ra một
chào cho người sử dụng.
Nó chủ yếu dùng hello thế giới
và tóm tắt rằng printf vào
một chức năng.
Nhưng chúng tôi sẽ không làm điều đó ngay bây giờ
bởi vì chúng ta không có nhiều thời gian
lại như tôi đã có thể thích.
>> Vì vậy, khai báo hàm.
Chúng tôi đã nhìn thấy điều này trước khi là tốt.
Nếu bạn muốn viết một chức năng,
bạn cần phải để cho các máy tính biết và
chính biết rằng nó tồn tại.
Vì vậy, những gì chúng tôi đang ở trên chính, chúng tôi viết
kiểu trả về, tên, và
các thông số, và sau đó xuống dưới chính,
ở đây, chúng tôi thực sự sao chép dòng
và sau đó viết mã thực tế.
Vì vậy, theo cách này, nếu bạn gọi chức năng
trong chính ở phía trên, chính biết rằng
xin chào tồn tại, ví dụ, nếu tôi
để gọi xin chào, và sau đó có vẻ với
việc thực hiện xuống dưới đây.
Những gì sẽ xảy ra nếu tôi không bao gồm này
dòng lên hàng đầu, làm mất hiệu lực hello (void)?

Japanese: 
それについて考えるための方法。
>> だから、これは何か、別の関数である
コー​​ド、hellofunction.cにあなたがみんなのために。
私たちは、今のところそれをスキップするつもりだが、
これは私があなたに奨励するものです
自分で実践しています。
メインの呼び出しでプログラムを書く
プリントアウトする別の関数
ユーザーへの挨拶。
それは本質的にこ​​んにちは世界を取っている
とにそのprintfの抽象化
別の関数。
しかし、我々は今、その権利を行うつもりはない
我々は多くの時間を持っていないため
私が言っていたように残しました。
>> だから、関数の宣言。
我々としても前にこれを見てきました。
あなたは、別の関数を書きたい場合
あなたは、コンピュータが知っている必要があり、
主は、それが存在することを知っている。
だから我々は上記のメインである何、私たちは、書き込み
戻り型、名前、および
パラメータは、その後下方にメイン、
ダウンここで、我々は実際には、その行をコピー
その後、実際のコードを記述します。
したがって、このようにして、関数を呼び出す場合
上部のメインに、主は知っている
私だったらこんにちはとは、例えば、存在し
こんにちは呼び出し、それがに見えるように
以下に実装ダウン。
私はこれが含まれていない場合はどうなりますか
一番上のラインアップ、無効こんにちは（無効）？

Arabic: 
طريقة للتفكير في الامر.
>> لذلك هذا هو وظيفة أخرى، وهو أمر
ليا رفاق إلى رمز، hellofunction.c.
ونحن في طريقنا لتخطي ذلك في الوقت الحالي، ولكن
هذا شيء أنا أشجعكم على
ممارسة بنفسك.
إرسال بريد البرنامج الذي المكالمات الرئيسي
وظيفة أخرى أن يطبع خارجا
تحية للمستخدم.
انها تتخذ أساسا مرحبا العالم
والاستخلاص أن printf في
وظيفة أخرى.
لكننا لن نفعل ذلك في الوقت الراهن
لأننا لم يكن لديك الكثير من الوقت
اليسار كما كنت أتمنى.
>> لذلك وظيفة الإعلان.
شاهدنا هذا من قبل كذلك.
إذا كنت تريد أن تكتب وظيفة أخرى،
تحتاج إلى السماح للكمبيوتر تعرف و
الرئيسية تعرف أنه موجود.
لذلك ما نقوم به هو أعلاه الرئيسية، نكتب
نوع الإرجاع، واسم، و
المعلمات، ومن ثم نزولا تحت الرئيسية،
إلى هنا، ونحن في الواقع نسخ هذا الخط
ثم كتابة التعليمات البرمجية الفعلية.
لذلك بهذه الطريقة، إذا كنت استدعاء الدالة
في الرئيسي في القمة، يعرف الرئيسية التي
مرحبا موجود، على سبيل المثال، إذا كان لي
مرحبا للاتصال، ومن ثم فإنه يتطلع إلى
تنفيذ في الأسفل.
ماذا يحدث إذا كنت لا تشمل هذه
التشكيلة الأعلى، مرحبا باطلة (الفراغ)؟

Indonesian: 
cara untuk berpikir tentang hal itu.
>> Jadi ini adalah fungsi lain, sesuatu yang
untuk kalian untuk kode, hellofunction.c.
Kita akan melewatkan itu untuk saat ini, tetapi
ini adalah sesuatu yang saya mendorong Anda untuk
berlatih sendiri.
Menulis sebuah program di mana panggilan utama
fungsi lain yang mencetak
salam kepada pengguna.
Ini dasarnya mengambil hello world
dan abstrak yang menjadi printf
fungsi lain.
Tapi kami tidak akan melakukan itu sekarang
karena kita tidak punya banyak waktu
kiri seperti aku akan menyukai.
>> Jadi deklarasi fungsi.
Kami telah melihat ini sebelumnya juga.
Jika Anda ingin menulis fungsi lain,
Anda perlu membiarkan komputer tahu dan
utama tahu bahwa itu ada.
Jadi apa yang kita lakukan di atas utama, kita menulis
jenis kembali, nama, dan
parameter, dan kemudian di bawah utama,
di sini, kita benar-benar menyalin baris yang
dan kemudian menulis kode aktual.
Jadi cara ini, jika Anda memanggil fungsi
di utama di bagian atas, utamanya tahu bahwa
halo ada, misalnya, jika saya
untuk memanggil halo, dan kemudian terlihat
pelaksanaannya di bawah.
Apa yang terjadi jika saya tidak termasuk ini
berbaris atas, membatalkan hello (void)?

Tamil: 
அதை பற்றி யோசிக்க வழி.
>> இந்த ஒன்று, மற்றொரு செயல்பாடு உள்ளது
குறியீடு, hellofunction.c செய்ய உங்களுக்கு கிடைக்கும்.
நாம் இப்போது அந்த தவிர்க்க போகிறது, ஆனால்
இந்த நான் உங்களை ஊக்குவிக்க ஒன்று உள்ளது
உங்கள் சொந்த பயிற்சி.
இதில் முக்கிய அழைப்புகளை ஒரு திட்டத்தை எழுத
ஒரு அவுட் அச்சிடுகிறது என்று மற்றொரு செயல்பாடு
பயனர் வாழ்த்து.
இது அடிப்படையில் ஹலோ உலகின் எடுத்து
அந்த printf ஒரு அருவப்படுத்தும்
மற்றொரு செயல்பாடு.
ஆனால் நாம் இப்போதே செய்ய போவதில்லை
நாம் எவ்வளவு நேரம் இல்லை, ஏனெனில்
நான் விரும்பிய என்று விட்டு.
>> செயல்பாடு அறிவிப்பு அதனால்.
நாம் அதே முன் இந்த பார்த்திருக்கிறேன்.
நீங்கள், மற்றொரு செயல்பாடு எழுத விரும்பினால்
நீங்கள் கணினி தெரியப்படுத்த வேண்டும் மற்றும்
முக்கிய இது உள்ளது என்று தெரிகிறது.
நாம் மேலே முக்கிய உள்ளது என்ன, நாம் எழுத
திரும்ப வகை, பெயர், மற்றும்
அளவுருக்கள், பின்னர் கீழே முக்கிய கீழே,
கீழே இங்கே, நாம் உண்மையில் அந்த வரி நகலெடுக்க
பின்னர் உண்மையான குறியீடு எழுத.
இந்த வழியில், நீங்கள் செயல்பாடு அழைத்தால்
மேலே உள்ள முக்கிய, முக்கிய என்று தெரிகிறது
நான் இருந்தால் ஹலோ, எடுத்துக்காட்டாக, உள்ளது
ஹலோ அழைக்க, மற்றும் அது தெரிகிறது என்று
செயல்படுத்த கீழே கீழே.
நான் இந்த அடங்கும் என்றால் என்ன நடக்கிறது
மேல் வரிசை, (வெற்றிடத்தை) ஹலோ களைவதற்கு?

Bengali: 
এটা আমার মনে হয় না.
>> তাই এই কিছু, অন্য ফাংশন
কোড, hellofunction.c আপনাকে বলছি জন্য.
আমরা এখন জন্য যে উপেক্ষা করা যাচ্ছে, কিন্তু করছি
এই আমি আপনাকে উত্সাহিত কিছু
আপনার নিজের অভ্যাস.
যা প্রধান কল একটি প্রোগ্রাম লিখুন
একটি ছাপে আউট অন্য যে ফাংশন
ব্যবহারকারীর অভিবাদন.
এটা মূলত হ্যালো ওয়ার্ল্ড গ্রহণ এর
এবং যে printf, মধ্যে abstracting
অন্য ফাংশন.
কিন্তু আমরা এখন যে অধিকার করতে যাচ্ছেন না
আমরা অনেক সময় থাকে না, কারণ
আমি পছন্দ করে হিসাবে বামে.
>> ফাংশন ঘোষণা তাই.
আমরা পাশাপাশি আগে এই দেখা করেছি.
আপনি অন্য একটি ফাংশন লিখতে চান
আপনি কম্পিউটার জানাতে হবে এবং
প্রধান যে উপস্থিত থাকে না.
তাই আমরা উপরে প্রধান কি, আমরা লিখুন
রিটার্ন টাইপ, নাম, এবং
পরামিতি, এবং তারপর নিচে প্রধান নীচে,
এখানে নিচে, আসলে আমরা যে লাইন কপি করুন
এবং তারপর প্রকৃত কোড লিখুন.
তাই এই ভাবে, আপনি ফাংশন কল যদি
শীর্ষে প্রধান, প্রধান জানেন যে
আমি ছিল হ্যালো, উদাহরণস্বরূপ, বিদ্যমান
হ্যালো কল, এবং তারপর, এটা মনে হচ্ছে আপনি
বাস্তবায়ন নিচে নিচে.
আমি এই অন্তর্ভুক্ত করবেন না তাহলে কি হবে
উপরে লাইন, (অকার্যকর) হ্যালো বাতিলযোগ্য?

Ukrainian: 
спосіб думати про це.
>> Так що це ще одна функція, то
для вас, хлопці код, hellofunction.c.
Ми збираємося, щоб пропустити на даний момент, але
це те, що я закликаю вас
практиці за своїм розсудом.
Написати програму, в якій основний дзвінки
іншу функцію, яка виводить
привітання для користувача.
Це, по суті приймаючи привіт світ
і абстрагування, що в Е
іншої функції.
Але ми не збираємося зробити це прямо зараз
тому що ми не так багато часу
залишити як мені б хотілося.
>> Так що оголошення функції.
Ми бачили це раніше, а також.
Якщо ви хочете написати ще одну функцію,
Вам потрібно, щоб комп'ютер і знаю
Основний знаємо, що вона існує.
Отже, що ми робимо, над головною, ми пишемо
повертається тип, ім'я та
параметри, а потім внизу основного,
тут, ми фактично скопіювати цей рядок
, А потім написати фактичний код.
Так що цей шлях, якщо ви викликаєте функцію
в головному у верхній частині, знає, що основна
привіт існує, наприклад, якби я був
подзвонити привіт, а потім він дивиться на
здійснення внизу.
Що станеться, якщо я не включаю цю
лінії нагорі, анулюванню привіт (недійсними)?

Telugu: 
దాని గురించి ఆలోచించడం మార్గం.
>> సో ఈ ఏదో, మరొక ఫంక్షన్
కోడ్, hellofunction.c మీరు అబ్బాయిలు కోసం.
మేము ఇప్పుడు ఆ skip వెళుతున్న, కానీ మీరు
ఈ నేను మీరు ప్రోత్సహిస్తున్నాము ఏదో ఉంది
మీ సొంత సాధన.
దీనిలో ప్రధాన కాల్స్ ఒక ప్రోగ్రామ్ను రాయడం
ఒక అవ్ట్ ముద్రిస్తుంది మరొక ఫంక్షన్
వినియోగదారుకు పవిత్ర ప్రదేశం.
ఇది తప్పనిసరిగా హలో ప్రపంచ తీసుకొని యొక్క
మరియు ఆ printf లోకి abstracting
మరొక ఫంక్షన్.
కానీ మేము ఇప్పుడే చేయబోవడం లేదు
మేము ఎక్కువ సమయం లేదు ఎందుకంటే
నేను ఇష్టపడిన అని వదిలి.
>> ఫంక్షన్ ప్రకటన కనుక.
మేము అలాగే ముందు ఈ చూసిన.
మీరు మరొక ఫంక్షన్ రాయడానికి మీరు అనుకుంటే
మీరు కంప్యూటర్ తెలియజేయాలనుకుంటున్నాము మరియు
ప్రధాన ఇది ఉంది తెలుసు.
కనుక మనం పైన ప్రధాన ఉంది ఏమి, మేము వ్రాయడానికి
తిరిగి రకం, పేరు, మరియు
పారామితులు, ఆపై డౌన్ ప్రధాన క్రింద,
డౌన్ ఇక్కడ, మేము నిజానికి ఆ లైన్ కాపీ
మరియు తర్వాత నిజమైన కోడ్ వ్రాయడానికి.
సో ఈ విధంగా, మీరు ఫంక్షన్ కాల్ ఉంటే
ఎగువన ప్రధాన లో, ప్రధాన తెలుసు
నేను ఒకవేళ హలో, ఉదాహరణకు, ఉంది
హలో కాల్, మరియు అది కనిపిస్తుంది కు
అమలు డౌన్ క్రింద.
నేను ఈ చేర్చవద్దు ఏమవుతుంది
టాప్ లైన్, (శూన్యమైన) హలో రద్దు?

Afrikaans: 
manier om te dink oor dit.
>> So, dit is 'n ander funksie, iets
vir julle te kode, hellofunction.c.
Ons gaan dit oor te slaan vir nou, maar
dit is iets wat ek u aanmoedig om te
oefen op jou eie.
Skryf 'n program in wat die hoof oproepe
'n ander funksie wat druk uit 'n
groet aan die gebruiker.
Dit is in wese die neem van Hello World
en onttrekking wat printf in
'n ander funksie.
Maar ons is nie van plan om dit reg om nou te doen
want ons het nie soveel tyd
verlaat as ek sou wou hê.
>> So funksie verklaring.
Ons het gesien dat dit voor as well.
As jy wil 'n ander funksie te skryf,
wat jy nodig het om jou te laat weet die rekenaar en
hoof weet dat dit bestaan.
So, wat ons hierbo nie is die hoof, ons skryf
return, die naam, en die
parameters, en dan af onder hoof,
hier het ons eintlik kopieer daardie lyn
en skryf dan die werklike kode.
So op hierdie manier, as jy noem die funksie
in die belangrikste aan die bokant, hoof weet dat
hallo bestaan, byvoorbeeld, as ek
te roep hallo, en dan lyk dit na
die implementering onder.
Wat gebeur as ek nie hierdie sluit
line-up top, nietig hallo (void)?

Gujarati: 
તે વિશે વિચારો રીતે.
>> તેથી આ કંઈક, અન્ય કાર્ય છે
કોડ છે, hellofunction.c તમને ગાય્ઝ માટે.
હવે અમે માટે તે છોડવા માટે જવું છે, પરંતુ રહ્યા છો
આ હું તમને પ્રોત્સાહિત કરીએ છીએ કંઈક છે
તમારા પોતાના પર પ્રેક્ટિસ કરે છે.
જેમાં મુખ્ય કોલ્સ એક કાર્યક્રમ લખો
એક છાપે છે કે અન્ય કાર્ય
વપરાશકર્તા માટે શુભેચ્છા.
તે આવશ્યકપણે હેલો વર્લ્ડ લઈ રહ્યું
અને તે printf માં abstracting
અન્ય કાર્ય.
પરંતુ અમે હમણાં જ તે કરવા જઇ રહ્યા નથી
અમે ખૂબ સમય નથી કારણ કે
હું ગમ્યું હશે તરીકે બાકી.
>> કાર્ય ઘોષણા છે.
અમે તેમજ પહેલાં આ જોઈ કર્યું.
તમે બીજું કાર્ય લખવા માંગો છો, તો
તમે કમ્પ્યુટર જણાવવા માટે જરૂર છે અને
મુખ્ય તે અસ્તિત્વમાં છે કે જે ખબર.
તેથી અમે ઉપર મુખ્ય છે શું, આપણે લખવા
પરત પ્રકાર, નામ, અને
પરિમાણો અને પછી નીચે મુખ્ય નીચે,
નીચે અહીં, આપણે ખરેખર તે લીટી નકલ
અને પછી વાસ્તવિક કોડ લખો.
તેથી આ રીતે, તમે કાર્ય કૉલ જો
ટોચ પર મુખ્ય માં, મુખ્ય જાણે છે કે
હું તો હેલ્લો, ઉદાહરણ તરીકે, અસ્તિત્વમાં છે
હેલ્લો કહે છે, અને પછી તે જુએ માટે
અમલીકરણ નીચે.
હું આ સમાવેશ થતો નથી તો શું થાય
ઉપર લાઇન (રદબાતલ) હેલ્લો ગેરમાન્ય?

Swahili (macrolanguage): 
njia ya kufikiri juu yake.
>> Hivyo hii ni kazi nyingine, kitu
kwa nyie na kanuni, hellofunction.c.
Tunakwenda ruka kwamba kwa sasa, lakini
hii ni kitu Mimi moyo
mazoezi ya juu yako mwenyewe.
Kuandika mpango katika ambayo kuu wito
kazi nyingine kwamba Prints nje
salamu kwa mtumiaji.
Ni kimsingi kuchukua dunia hujambo
na abstracting kwamba printf katika
kazi nyingine.
Lakini sisi siyo kwenda kufanya kwamba hivi sasa
kwa sababu hatuna kama muda mwingi
kushoto kama napenda kuwa walipenda.
>> Hivyo kazi ya tamko.
Tumeona hii kabla vilevile.
Kama unataka kuandika kazi nyingine,
unahitaji basi kompyuta kujua na
kuu kujua kwamba ipo.
Basi nini hatuwezi ni juu kuu, sisi kuandika
aina ya kurudi, jina, na
vigezo, na kisha chini chini kuu,
hapa chini, sisi kweli nakala kuwa mstari
na kisha kuandika kanuni halisi.
Hivyo njia hii, kama wewe piga kazi
katika kuu saa ya juu, kuu anajua kwamba
hujambo ipo, kwa mfano, kama ningekuwa
kuwaita hello, na kisha inaonekana kwa
utekelezaji chini chini.
Kile kinachotokea kama mimi si pamoja na hii
line up ya juu, utupu hujambo (batili)?

Chinese: 
去想它。
>> 因此，这是另一种功能，这
你们的代码，hellofunction.c。
我们要跳过的现在，但
这是我鼓励你
在自己的练习。
写一个方案，其中主要电话
另一个函数，打印出
问候给用户。
它本质上是“世界，你好
和抽象成的printf
另一个功能。
但我们不打算这样做，现在
因为我们没有尽可能多的时间
离开，我会很喜欢。
>> 所以函数声明。
我们已经看到了这个前。
如果你想要写另一个函数，
你需要让计算机知道
主知道它的存在。
所以，我们做的是上面的主，我们写
返回类型，名称，和
参数，然后向下跌破主力，
这里，我们实际上该行复制
然后编写实际的代码。
那么这样一来，如果你调用函数
主要在顶部，主知道，
你好存在，例如，如果我是
打电话招呼，然后它看起来
实施向下跌破。
会发生什么事，如果不包括这
线向上顶，无效（无效）？

Romanian: 
mod de a gândi la asta.
>> Deci, aceasta este o altă funcție, ceva
pentru ca voi să cod, hellofunction.c.
Vom trece că de acum, dar
acest lucru este ceva ce am să vă încurajez să
practica pe cont propriu.
Scrieți un program în care apelurile principale
o altă funcție care imprimă un
salut pentru utilizator.
Se ia în esență Salut lume
și abstractizare care printf în
o altă funcție.
Dar nu vom face asta chiar acum
pentru că nu avem la fel de mult timp
a plecat ca mi-ar fi plăcut.
>> Deci, declarația funcției.
Am văzut asta la fel de bine.
Dacă doriți să scrieți o altă funcție,
aveți nevoie pentru a lăsa calculatorul să știe și
principal știe că ea există.
Deci, ce facem noi este mai principal, ne scrie
tip returnat, numele, și
parametri, iar apoi jos principal,
aici, vom copia de fapt acea linie
și apoi scrie codul actual.
Deci, în acest fel, dacă ai apela funcția
în principal în partea de sus, principalul știe că
salut există, de exemplu, dacă am fost
pentru a apela salut, iar apoi se pare a
implementarea jos.
Ce se întâmplă dacă nu includ acest
linia de sus de sus, salut nule (void)?

Persian: 
راه به در مورد آن فکر می کنم.
>> بنابراین این تابع دیگری است، چیزی
برای شما به کد، hellofunction.c بچه.
ما قصد داریم به جست و خیز است که در حال حاضر، اما
این چیزی است که من شما را تشویق به
تمرین در خود تغییر دهید.
نوشتن یک برنامه که در آن تماس های اصلی
تابع دیگری است که چاپ
با سلام به کاربر.
این اصل در نظر گرفتن جهان خوش آمدید
و چکیده که چون printf به
تابع دیگر.
اما ما قصد داریم برای انجام این کار در حال حاضر
چرا که ما هم به همان اندازه ندارد
سمت چپ که من را دوست دارند.
>> بنابراین تابع اعلامیه.
ما پیش از این نیز دیده می شود.
اگر شما می خواهید برای نوشتن تابع دیگر،
شما نیاز دارید که به کامپیوتر می دانم و
اصلی می دانند که در آن وجود دارد.
بنابراین آنچه ما انجام می دهیم، بالا اصلی، ما نوشتن
نوع بازگشتی، نام، و
پارامترها، و سپس به پایین اصلی،
در اینجا، ما در واقع کپی که خط
و سپس نوشتن کد واقعی.
بنابراین این ترتیب، اگر شما تابع
در اصلی در بالا، اصلی می داند که
سلام وجود دارد، برای مثال، اگر من
تماس بگیرید سلام، و سپس آن را به نظر می رسد
پیاده سازی پایین.
چه اتفاقی می افتد اگر من این کار را شامل نمی شود
خط بالا، از درجه اعتبار ساقط سلام (خالی)؟

German: 
Weg, um darüber nachzudenken.
>> Also das ist eine weitere Funktion, etwas
für euch zu Code, hellofunction.c.
Wir werden, dass die jetzt übersprungen, aber
Dies ist etwas, das ich Sie ermutigen,
üben auf eigene Faust.
Schreiben Sie ein Programm, in dem Haupt-Anrufe
Eine weitere Funktion, die aus druckt ein
Gruß an den Benutzer.
Es ist im Wesentlichen unter Hallo Welt
und abstrahiert, dass printf in
eine andere Funktion.
Aber wir gehen nicht zu, dass gerade jetzt tun
weil wir nicht so viel Zeit
gelassen, wie ich es mir gewünscht hätte.
>> So Funktions-Deklaration.
Wir haben dies sowohl vor als auch gesehen.
Wenn Sie möchten, um eine andere Funktion zu schreiben,
Sie müssen wissen, lassen Sie den Computer und
Haupt wissen, dass es existiert.
Also, was wir oben main, schreiben wir
die Rückkehr Typ, der Name und die
Parameter, und klicken Sie dann unten main,
hier unten, wir eigentlich diese Zeile kopieren
und schreiben Sie dann den eigentlichen Code.
Also auf diese Weise, wenn Sie die Funktion
in Haupt an der Spitze, weiß, dass Haupt-
hello vorhanden ist, zum Beispiel, wenn ich
zu nennen hallo, und dann sieht es aus, um
die Umsetzung unten.
Was passiert, wenn ich diese nicht enthalten
line up top, nichtig hallo (void)?

Maltese: 
mod biex jaħsbu dwar dan.
>> Allura dan huwa funzjoni oħra, xi ħaġa
għalik guys għal kodiċi, hellofunction.c.
Aħna ser skip li għal issa, imma
din hija xi ħaġa I ninkoraġġukom biex
prattika fuq tiegħek.
Ikteb programm li fih sejħiet ewlenin
funzjoni oħra li tistampa a
greeting għall-utent.
Huwa essenzjalment tieħu dinja bonjour
u abstracting li printf fis
funzjoni oħra.
Iżda aħna ma tkunx qed tmur biex tagħmel dan id-dritt issa
għaliex aħna ma jkollhomx daqshekk ħin
xellug kif I fosthom setgħu xtaqu.
>> Allura dikjarazzjoni funzjoni.
Rajna dan qabel ukoll.
Jekk inti tixtieq li jiktbu funzjoni oħra,
ikollok bżonn li tikri l-kompjuter jafu u
prinċipali jafu li jeżisti.
Allura dak li nagħmlu huwa ogħla prinċipali, aħna tikteb
it-tip ritorn, l-isem, u l-
parametri, u mbagħad stabbiliti hawn taħt prinċipali,
stabbiliti hawn, aħna fil-fatt kopja dik il-linja
u mbagħad jiktbu l-kodiċi attwali.
Allura dan il-mod, jekk inti sejħa l-funzjoni
fil prinċipali fil-quċċata, prinċipali jaf li
bonjour jeżisti, per eżempju, jekk kienu I
li jsejħu hello, u mbagħad jidher li
l-implimentazzjoni stabbiliti hawn taħt.
X'jiġri jekk jien ma jinkludux din
line up top, null bonjour (vojt)?

Danish: 
måde at tænke på det.
>> Så dette er en anden funktion, noget
for jer til koden, hellofunction.c.
Vi kommer til at springe, at for nu, men
det er noget jeg opfordre dig til
øve på egen hånd.
Skriv et program, hvor de vigtigste opkald
en anden funktion, der udskriver en
hilsen til brugeren.
Det er hovedsageligt tager hej verden
og abstrahere, at printf ind
en anden funktion.
Men vi kommer ikke til at gøre det lige nu
fordi vi ikke har så meget tid
venstre som jeg kunne have ønsket.
>> Så funktionen erklæring.
Vi har set dette før så godt.
Hvis du ønsker at skrive en anden funktion,
du nødt til at lade computeren vide og
main ved, at det eksisterer.
Så hvad vi er over main, vi skriver
afkastet type, navn og
parametre, og derefter ned under main,
hernede, vi faktisk kopiere denne linje
og derefter skrive den faktiske kode.
Så på denne måde, hvis du kalder funktionen
i main i toppen, ved main som
hej eksisterer, for eksempel, hvis jeg var
at kalde hej, og så er det ser ud til at
gennemførelsen ned nedenfor.
Hvad sker der, hvis jeg ikke medtage denne
line up top, ugyldiggøre hej (void)?

Hindi: 
इसके बारे में सोचने के लिए रास्ता.
>> तो यह एक और समारोह, कुछ है
कोड, hellofunction.c के लिए आप लोगों के लिए.
हम अब के लिए छोड़ रहा है, लेकिन कर रहे हैं
यह है कि मैं करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं कुछ है
अपने दम पर अभ्यास करेंगे.
एक प्रोग्राम लिखने की मुख्य कॉल
एक प्रिंट है कि एक और समारोह
उपयोगकर्ता के लिए बधाई.
यह अनिवार्य रूप से नमस्ते दुनिया ले जा रहा है
और कि printf में सार संक्षेप
एक अन्य समारोह.
लेकिन हम अभी ऐसा करने के लिए नहीं जा रहे हैं
हम जितना समय नहीं है क्योंकि
मैं पसंद आया होगा के रूप में छोड़ दिया है.
>> तो समारोह घोषणा.
हम के रूप में अच्छी तरह से पहले यह देखा है.
यदि आप किसी अन्य समारोह लिखने के लिए चाहते हैं,
आप कंप्यूटर बताने के लिए की जरूरत है और
मुख्य कि यह मौजूद है पता है.
तो हम क्या हम लिखने, मुख्य ऊपर है
वापसी प्रकार, नाम, और
पैरामीटर, और फिर, मुख्य नीचे नीचे
यहाँ नीचे, हम वास्तव में कॉपी कि लाइन
और तब वास्तविक कोड लिखें.
तो इस तरह, आप इस समारोह फोन अगर
शीर्ष पर मुख्य रूप से, मुख्य जानता है कि
अगर मैं थे हैलो, उदाहरण के लिए, मौजूद है
हैलो कहते हैं, और फिर इसे करने के लिए लग रहा है
नीचे नीचे कार्यान्वयन.
मैं इस में शामिल नहीं है, तो क्या होता
रेखा ऊपर, (शून्य) हैलो शून्य?

Filipino: 
na paraan upang isipin ang tungkol dito.
>> Kaya ito ay isa pang function, isang bagay
para sa iyo guys sa code, hellofunction.c.
Kami ay pagpunta upang laktawan na sa ngayon, ngunit
ito ay isang bagay Hinihikayat ko sa iyo upang
magsanay sa inyong sarili.
Sumulat ng isang programa kung saan ang pangunahing tawag
isa pang function na out ng mga Kopya ng
Pagbati sa user.
Lubos itong tumatagal kumusta mundo
at abstracting na printf sa
isa pang function.
Ngunit hindi namin ang pagpunta sa gawin iyon sa ngayon
dahil hindi namin magkaroon ng mas maraming oras
pakaliwa bilang Gusto ko ang gumusto.
>> Kaya function na deklarasyon.
Nasaksihan namin ito bago pati na rin.
Kung nais mong magsulat ng isa pang pag-andar,
kailangan mong ipaalam sa computer ng alam at
pangunahing malaman na ito ay umiiral na.
Kaya kung ano kami ay sa itaas main, isulat namin
ang return uri, ang pangalan, at ang
mga parameter, at pagkatapos ay pababa sa ibaba pangunahing,
down na dito, namin talagang kopyahin na linya
at pagkatapos ay isulat ang aktwal na code.
Kaya sa ganitong paraan, kung tawagan mo ang function na
sa main sa tuktok, pangunahing nakakaalam na
kumusta na, halimbawa, kung ako ay
upang tumawag kumusta, at pagkatapos ay tinitingnan nito sa
pagpapatupad ang down sa ibaba.
Ano ang mangyayari kung hindi ko isama ito
line up tuktok, walang bisa kumusta (walang bisa)?

Catalan: 
manera de pensar-hi.
>> Així que aquesta és una altra funció, una cosa
per vostès en el codi, hellofunction.c.
Anem a passar que, per ara, però
això és una cosa que us animo a
practicar pel seu compte.
Escriviu un programa en el qual els principals trucades
altra funció que imprimeix un
salutació a l'usuari.
Es tracta de prendre essencialment hola món
i abstracció que printf en
altra funció.
Però no farem això ara mateix
perquè no tenim tant de temps
esquerra com m'hagués agradat.
>> Així declaració de la funció.
Hem vist això abans també.
Si voleu escriure una altra funció,
cal deixar que l'ordinador coneix i
principal sap que existeix.
Així que el que faig és per sobre de principal, s'escriu
el tipus de canvi, el nom i la
paràmetres, i després cap avall per sota de principal,
aquí, en realitat ens copiem aquesta línia
i després escriure el codi real.
Així d'aquesta manera, si es crida a la funció
a principal a la part superior, el principal sap que
hola hi ha, per exemple, si jo fos
cridar hola, i després es veu a
l'aplicació de sota.
Què passa si no s'inclou aquest
s'alineï la part superior, anul hola (void)?

Albanian: 
Mënyra të mendoni për atë.
>> Pra, kjo është një tjetër funksion, diçka
për ju djema të kodit, hellofunction.c.
Ne jemi duke shkuar për të kaloni se tani për tani, por
kjo është diçka që unë ju inkurajoj që të
praktikuar në tuaj.
Shkruaj një program në të cilin thirrjet kryesore
një tjetër funksion që printon nga një
përshëndetje për përdoruesit.
Kjo është në thelb duke marrë botë Hello
dhe të abstraguar se printf në
një tjetër funksion.
Por ne nuk jemi duke shkuar për të bërë këtë të drejtë tani
sepse ne nuk kemi kohë sa më shumë
la si unë do të të pëlqente.
>> Pra deklaratë funksion.
Ne kemi parë këtë para si.
Nëse ju doni të shkruani një tjetër funksion,
ju duhet të le të dinë dhe kompjuteri
kryesor e di se ajo ekziston.
Pra, çfarë bëjmë ne është më lart kryesor, ne shkruani
tipi kthimi, Emri, dhe
parametrat, dhe pastaj poshtë më poshtë kryesor,
poshtë këtu, ne fakt kopjonin atë linjë
dhe pastaj shkruani kodin aktual.
Pra, në këtë mënyrë, në qoftë se ju thirrni funksionin
në kryesore në krye, kryesore e di se
Përshëndetje ekziston, për shembull, në qoftë se unë ishin
për të thirrur hello, dhe pastaj ajo duket të
Zbatimi poshtë.
Çfarë ndodh në qoftë se unë nuk e përfshijnë këtë
vargoj krye, përshëndetje pavlefshëm (i pavlefshëm)?

Esperanto: 
maniero pensi pri ĝi.
>> Do tiu estas alia funkcio, iu
por vi infanoj al kodo, hellofunction.c.
Ni tuj salti ke nuntempe, sed
ĉi tio estas iu Mi kuraĝigas vin
ekzerci en via propra.
Skribu programon en kiu ĉefa alvokoj
alia funkcio kiu presas ekster
saluto al la uzanto.
Ĝi estas esence prenante saluton mondo
kaj abstracting ke printf en
alia funkcio.
Sed ni ne faros tion nun
ĉar ni ne havas tanta tempo
lasis kiel mi estus ŝatinta.
>> Do funkcio deklaro.
Ni jam vidis ĉi tion antaŭe ankaŭ.
Se vi volas skribi alian funkcion,
Vi devas lasi la komputilon scias kaj
ĉefa scias, ke gxi ekzistas.
Do kio ni estas super ĉefa, ni skribi
la reveno tipo, la nomon, kaj la
parametroj, kaj poste sube ĉefa,
cxi tie, ni vere kopii tiun linion
kaj poste skribu la reala kodo.
Do ĉi tiu maniero, se vi nomas la funkcio
en ĉefa ĉe la supro, ĉefa scias ke
saluton ekzistas, ekzemple, se mi
nomi saluton, kaj tiam ĝi aspektas al
la efektivigo sube.
Kio okazas se mi ne inkluzivas tiun
laŭliniigi supro, detruos saluton (void)?

Croatian: 
način da misle o tome.
>> Dakle, ovo je još jedna funkcija, nešto
za vi u kodu, hellofunction.c.
Idemo preskočiti da je za sada, ali
to je nešto što sam vas potaknuti da
vježbati sami.
Napišite program u kojem glavne poziva
još jedna funkcija koja ispisuje
pozdrav za korisnika.
To u biti je uzimanje Pozdrav svijetu
i apstrahira da u printf
još jedna funkcija.
Ali nećemo učiniti da upravo sada
jer mi nemamo toliko vremena
napustio kao što sam želio.
>> Dakle funkciju deklaracija.
Vidjeli smo to prije, kao dobro.
Ako želite pisati još jedan funkciju,
vam je potrebno da računalo zna i
Glavni znati da ona postoji.
Dakle, ono što mi radimo je iznad glavna, pišemo
povratni tip, ime i
Parametri, a zatim dolje glavna,
ovdje, mi zapravo kopirati tu liniju
, a zatim napisati stvarni broj.
Dakle, na ovaj način, ako pozvati funkciju
u glavnom, na vrhu, glavna zna da
Pozdrav postoji, na primjer, ako mi je
zvati hello, a onda to izgleda
Provedba dolje.
Što se događa ako ne uključuju ove
redati vrhu, poništiti Pozdrav (void)?

Serbian: 
начин да се размишља о томе.
>> Дакле, ово је још једна функција, нешто
за да ви, код хеллофунцтион.ц.
Ми ћемо прескочити да за сада, али
ово је нешто што вас подстиче да
вежбају сами.
Написати програм у коме главне позива
друга функција да исписује
поздрав за корисника.
То је у основи узимајући хелло свет
апстраховања и да у принтф
другу функцију.
Али нећемо сада то да право
јер немамо толико времена
оставио као што бих волео.
>> Дакле, функција декларација.
Видели смо то и раније.
Ако желите да пишете још једну функцију,
потребно је да се рачунар и знају
Главни знају да постоји.
Дакле, оно што се горе је главни, пишемо
повратни тип, назив, и
параметара, а затим доле главни,
овде, заправо копирате ту линију
а затим написати стварни код.
Дакле овако, ако позовете функцију
у главни на врху, зна да је главни
Здраво постоји, на пример, да сам
да позове здраво, а онда изгледа да
имплементација доле.
Шта се дешава ако се не укључују ово
линија до врха, поништити здраво (воид)?

Kannada: 
ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ದಾರಿ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಏನೋ, ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ
ಕೋಡ್, hellofunction.c ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ.
ನಾವು ಈಗ ಆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗಿ, ಆದರೆ ನೀವು
ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭ್ಯಾಸ.
ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕರೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬರೆಯಿರಿ
ಒಂದು ಔಟ್ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯೆ
ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಶುಭಾಶಯ.
ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹಲೋ ವರ್ಲ್ಡ್ ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಆ printf ಒಳಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ
ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯೆ.
ಆದರೆ ನಾವು ಇದೀಗ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ
ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ
ನಾನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟ ಎಂದು ಬಿಟ್ಟು.
>> ಕಾರ್ಯ ಘೋಷಣೆ ಆದ್ದರಿಂದ.
ನಾವು ಮೊದಲು ಈ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.
ನೀವು ಬೇರೊಂದು ಕಾರ್ಯ ಬರೆಯಲು ಬಯಸಿದರೆ
ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಿಳಿಸಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು
ಮುಖ್ಯ ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಗೊತ್ತು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಆಗಿದೆ ಏನು, ನಾವು ಬರೆಯಲು
ಇದಕ್ಕೆ ಮಾದರಿ, ಹೆಸರು, ಮತ್ತು
ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು, ತದನಂತರ ಕೆಳಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕೆಳಗೆ,
ಕೆಳಗೆ ಇಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಕಲಿಸಿ
ತದನಂತರ ನಿಜವಾದ ಕೋಡ್ ಬರೆಯಲು.
ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಾರ್ಯ ಕರೆ ವೇಳೆ
ಮೇಲಿರುವ ಮುಖ್ಯ ರಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ
ನಾನು ವೇಳೆ ಹಲೋ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ
ಹಲೋ ಹೇಳಿ, ತದನಂತರ ಅದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಗೆ
ಅನುಷ್ಠಾನ ಕೆಳಗಿನ.
ನಾನು ಈ ಸೇರಿವೆ ಹೋದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ
ಟಾಪ್ ಅಪ್ ಲೈನ್, (ನಿರರ್ಥಕ) ಹಲೋ ಶೂನ್ಯವಾಗುವ?

Lithuanian: 
būdas galvoti apie tai.
>> Taigi tai yra kita funkcija, kažkas
už jus vaikinai į kodą, hellofunction.c.
Mes ketiname praleisti, kad dabar, bet
tai yra kažkas, raginu jus
praktikuoti savo.
Parašykite programą, kurioje pagrindiniai skambučių
kita funkcija, kuri spausdina
sveikinimo vartotojui.
Tai iš esmės atsižvelgiant hello world
ir referavimas, kad printf į
kitos funkcijos.
Tačiau mes neketiname daryti, kad dabar
nes mes neturime tiek pat laiko
paliko kaip aš būtų norėję.
>> Taigi funkcija deklaracija.
Mes matėme prieš tai taip pat.
Jei norite rašyti kitą funkciją,
Jums reikia leisti kompiuteris žinoti ir
Pagrindinis žinoti, kad jis egzistuoja.
Taigi, ką mes darome, yra virš pagrindinio, mes rašome
grįžimo tipo, vardas ir
parametrai, tada žemiau pagrindinis,
žemyn čia, mes iš tikrųjų nukopijuoti ta linija
ir tada parašyti faktinį kodą.
Taigi šiuo būdu, jei Jūs skambinate funkciją
ir pagrindinis viršuje, pagrindinis žino, kad
Apie egzistuoja, pavyzdžiui, jei aš buvo
skambinti labas, ir tada atrodo, kad
įgyvendinimas žemiau.
Kas atsitiks, jei aš neturiu įtraukti šį
liniją iki viršaus, negalioja Apie (tuščia)?

iw: 
דרך לחשוב על זה.
>> אז זו פונקציה אחרת, משהו
לחבר 'ה לקוד, hellofunction.c.
אנחנו הולכים לדלג כי לעת עתה, אבל
זה משהו שאני ממליץ לך
לתרגל בעצמך.
כתוב תכנית שבשיחות עיקריות
פונקציה נוספת שמדפיסה
ברכה למשתמש.
זה בעצם לוקח את שלום העולם
והפשטה שprintf לתוך
פונקציה אחרת.
אבל אנחנו לא הולכים לעשות את זה עכשיו
משום שאין לנו כל כך הרבה זמן
יצא כמו שאני היה רוצה.
>> אז הכרזת פונקציה.
ראינו את זה בעבר גם כן.
אם אתה רוצה לכתוב פונקציה אחרת,
אתה צריך ליידע את המחשב ו
עיקרי יודע שהוא קיים.
אז מה שאנחנו עושים הוא מעל עיקרי, אנו כותבים
סוג התמורה, את השם, ו
פרמטרים, ולאחר מכן למטה ראשי,
כאן למטה, אנחנו בעצם להעתיק את הקו
ואז לכתוב את הקוד עצמו.
אז ככה, אם אתה קורא לפונקציה
בעיקרי בצמרת, יודע שעיקרי
שלום קיים, למשל, אם הייתי
לקרוא לשלום, ואז זה נראה לי
היישום למטה.
מה קורה אם אני לא לכלול את זה
בשורה העליונה, לבטל את שלום (חלל)?

Haitian: 
fason yo panse sou sa.
>> Se konsa, sa a se yon lòt fonksyon, yon bagay
pou ou nèg nan kòd, hellofunction.c.
Nou pral sote ki pou kounye a, men
sa a se yon bagay mwen ankouraje ou
pratike sou pwòp ou yo.
Ekri yon pwogram nan kote apèl prensipal
yon lòt fonksyon ki simagri soti yon
bonjou itilizatè a.
Li nan esansyèlman pran alo mond
ak Abstraksyon ki printf nan
yon lòt fonksyon.
Men, nou pa ap ale nan fè sa koulye a
paske nou pa gen tan kòm anpil
kite jan mwen ta renmen.
>> Se konsa, deklarasyon fonksyon.
Nou te wè sa a anvan kòm byen.
Si ou vle ekri yon lòt fonksyon,
ou bezwen kite òdinatè a konnen ak
prensipal konnen ke li egziste.
Se konsa, sa nou pi wo pase prensipal yo, nou ekri
retounen kalite a la, Non a, ak
paramèt, ak Lè sa a desann pi ba a prensipal la,
desann isit la, nou aktyèlman kopi ki liy
ak Lè sa a ekri kòd la vrè.
Se konsa, fason sa a, si ou rele fonksyon an
nan prensipal nan tèt la, prensipal konnen ke
alo egziste, pou egzanp, si m 'te
yo rele hello, ak Lè sa a li sanble
aplikasyon an desann pi ba a.
Kisa k ap pase si mwen pa gen ladan sa a
liy moute tèt, anile alo (san valè)?

Modern Greek (1453-): 
τρόπος για να το σκεφτώ.
>> Έτσι, αυτό είναι μια άλλη λειτουργία, κάτι που
για σας παιδιά να κώδικα, hellofunction.c.
Εμείς πάμε για να παρακάμψετε ότι προς το παρόν, αλλά
αυτό είναι κάτι που σας ενθαρρύνω να
πρακτική για τη δική σας.
Γράψτε ένα πρόγραμμα στο οποίο οι κύριες κλήσεις
μια άλλη λειτουργία που εκτυπώνει μια
χαιρετισμό προς τον χρήστη.
Είναι λαμβάνοντας ουσιαστικά hello world
και υδροληψίες ότι printf σε
άλλη λειτουργία.
Αλλά εμείς δεν πρόκειται να το κάνουμε τώρα
γιατί δεν έχουμε τόσο πολύ χρόνο
αριστερά, όπως θα ήθελα.
>> Έτσι δήλωση της συνάρτησης.
Έχουμε ξαναδεί αυτό, καθώς και.
Εάν θέλετε να γράψετε κάποια άλλη λειτουργία,
θα πρέπει να αφήσετε τον υπολογιστή να γνωρίζει και
κύρια γνωρίζουν ότι υπάρχει.
Έτσι, αυτό που κάνουμε είναι πάνω από την κύρια, γράφουμε
ο τύπος επιστροφής, το όνομα και η
παραμέτρους, και στη συνέχεια κάτω από κύριο,
εδώ κάτω, αντιγράφουμε στην πραγματικότητα αυτή τη γραμμή
και στη συνέχεια γράψτε τον πραγματικό κώδικα.
Έτσι, με αυτόν τον τρόπο, εάν καλέσετε τη συνάρτηση
στην κύρια στην κορυφή, ξέρει ότι κύρια
Hello υπάρχει, για παράδειγμα, αν ήμουν
να καλέσει γεια, και στη συνέχεια φαίνεται να
η εφαρμογή κάτω.
Τι θα συμβεί αν δεν συμπεριλάβει
line up κορυφή, άκυρη hello (void);

Galician: 
forma de pensar sobre iso.
>> Polo tanto, esta é outra función, algo
para vós código, hellofunction.c.
Nós imos saltar que, por agora, pero
iso é algo que eu encouraged-lo a
practicar no seu propio país.
Escriba un programa no que as chamadas principais
outra función que imprime unha
saúdo ao usuario.
É esencialmente tomando Ola mundo
e abstraindo que printf en
outra función.
Pero nós non imos facelo agora
porque non temos tanto tempo
saíu como eu tería gusto.
>> Entón declaración da función.
Nós xa vimos isto antes tamén.
Se queres escribir unha outra función,
ten que deixar o ordenador coñecer e
principal sabe que existe.
Entón, o que facemos é por riba de inicio, escribimos
o tipo de retorno, o nome eo
parámetros e logo, por baixo de inicio,
aquí, nós realmente copiar esa liña
e logo escribir o código real.
Así, deste xeito, se chamar a función
en principal na parte superior, principal sabe que
Ola existe, por exemplo, se eu fose
para chamar Ola, e, a continuación, mira para
a posta en marcha a continuación.
Qué acontece se eu non incluír este
liña enriba, anular Ola (void)?

Latin: 
modo cogitare.
>> Neque enim aliud munus, quod
vos guys Codicis hellofunction.c.
Sumamus nunc id interdum sed
conforta me, ut res est
perficiat in vestri own.
Scribam nominat principale propositum, in quo
quia aliud munus a procer sicco
User ad salutem.
Essentialiter accipiendo mundum suus salve
et abstrahendo in ea printf
aliud munus.
Sed non erant 'iens efficio ut nunc
quia non tam tempus
vellem reliquit.
>> Ita munus declarationem.
Diximus ante hac visis, tam.
Si vis alia functio est scribere,
vos postulo ut computer et scient
principale est, quod est cognoscere.
Ita quod facimus est principale supra Scribimus
postquam generis nomen,
parametri, et tunc inferius principale,
descendit hic, actu eam lineam describet
tunc et ipsum codicem scribere.
Ita ut si dicamus actum
in summa summitates principale scit
Salve est, ut, si
Salve appellare, et tunc spectat
exsecutionem deorsum.
Hoc quidem accidit si non habet
aciem summo irritum salve (vacuum)?

English: 
way to think about it.
>> So this is another function, something
for you guys to code, hellofunction.c.
We're going to skip that for now, but
this is something I encourage you to
practice on your own.
Write a program in which main calls
another function that prints out a
greeting to the user.
It's essentially taking hello world
and abstracting that printf into
another function.
But we're not going to do that right now
because we don't have as much time
left as I would have liked.
>> So function declaration.
We've seen this before as well.
If you want to write another function,
you need to let the computer know and
main know that it exists.
So what we do is above main, we write
the return type, the name, and the
parameters, and then down below main,
down here, we actually copy that line
and then write the actual code.
So this way, if you call the function
in main at the top, main knows that
hello exists, for example, if I were
to call hello, and then it looks to
the implementation down below.
What happens if I don't include this
line up top, void hello (void)?

Icelandic: 
leið til að hugsa um það.
>> Svo er þetta annað fall, eitthvað
fyrir ykkur að kóða, hellofunction.c.
Við ætlum að sleppa að nú, en
þetta er eitthvað sem ég hvet ykkur til að
æfa sig á eigin spýtur.
Skrifa A program þar sem helstu símtöl
annað fall sem prentar út
kveðja til notanda.
Það er í raun að taka Hello World
og abstracting að printf inn
annan valkost.
En við ætlum ekki að gera það rétt núna
vegna þess að við höfum ekki eins mikinn tíma
vinstri eins og ég hefði viljað.
>> Svo yfirlýsingu virka.
Við höfum séð þetta áður eins og heilbrigður.
Ef þú vilt að skrifa annan valkost,
þú þarft að láta tölvuna vita og
Helstu vita að það er til staðar.
Svo það sem við gerum er yfir helstu, skrifa við
aftur gerð, nafn, og
breytur, og þá niðri helstu,
niður hér, afrita við í raun að línu
og þá skrifa raunverulegan kóða.
Svo Þannig, ef þú kallar á virka
í helstu efst, helsta veit að
halló er til, til dæmis, ef ég væri
að hringja halló, og þá lítur það til
framkvæmd niðri.
Hvað gerist ef ég er þetta ekki
lína upp ofan, ógilt halló (ógilt)?

Slovenian: 
način, da razmišljajo o tem.
>> Torej je to še ena funkcija, nekaj
Za vidva z oznako, hellofunction.c.
Bomo preskočili, da za zdaj, ampak
To je nekaj, kar vas pozivam, da
vaditi na svoje.
Napišite program, v katerem glavni klicev
drugo funkcijo, ki natisne
pozdrav uporabnika.
To je v bistvu ob Hello World
in abstrahiranja, da printf v
drugo funkcijo.
Ampak mi ne boš naredil to pravico zdaj
ker nimamo toliko časa
levo, kot bi si želel.
>> Torej izjava funkcijo.
To smo že videli prej kot dobro.
Če želite napisati drugo funkcijo,
boste morali pustiti računalnik vedo in
Glavni vedeli, da obstaja.
Torej, kaj mi je predvsem glavno, pišemo
tip donos, ime in
Parametri, nato spodaj glavnem
tukaj, smo dejansko kopirati to vrstico
nato pa napisali dejansko kodo.
Torej, na ta način, če pokličete funkcijo
v glavnem na vrhu, glavna ve, da
halo obstaja, na primer, če bi bil
poklicati hello, nato pa je videti, da
Izvajanje spodaj.
Kaj se zgodi, če ne vključujejo to
line up top, izniči zdravo (void)?

Dutch: 
manier over na te denken.
>> Dus dit is een andere functie, wat
voor jullie om code, hellofunction.c.
We gaan slaan dat voor nu, maar
dit is iets wat ik je aan
oefenen op je eigen.
Schrijf een programma waarin de belangrijkste oproepen
een andere functie die drukt een
groet aan de gebruiker.
Het is in wezen het nemen van hello wereld
en abstraheren dat printf in
andere functie.
Maar we gaan niet om dat recht te doen nu
want we hebben niet zoveel tijd
vertrokken als ik zou hebben gewild.
>> Dus functiedeclaratie.
We hebben dit eerder ook gezien.
Als je wilt naar een andere functie te schrijven,
moet u de computer laten weten en
hoofd weet dat het bestaat.
Dus wat we doen is boven de belangrijkste, we schrijven
de return type, de naam en de
parameters, en dan beneden belangrijkste,
hier beneden, we eigenlijk kopiëren die lijn
en schrijf dan de eigenlijke code.
Dus op deze manier, als je de functie aanroept
in hoofd bovenaan belangrijkste weet dat
hello bestaat, bijvoorbeeld, als ik
te roepen hallo, en dan ziet het aan
de uitvoering beneden.
Wat gebeurt er als ik niet dat deze ook
line-up top, vervallen hello (void)?

Russian: 
способ думать об этом.
>> Так что это еще одна функция, то
для вас, ребята код, hellofunction.c.
Мы собираемся, чтобы пропустить на данный момент, но
это то, что я призываю вас
практике по своему усмотрению.
Написать программу, в которой основной звонки
другую функцию, которая выводит
приветствие для пользователя.
Это, по существу принимая привет мир
и абстрагирования, что в Е
другой функции.
Но мы не собираемся сделать это прямо сейчас
потому что мы не так много времени
оставить как мне бы хотелось.
>> Так что объявление функции.
Мы видели это раньше, а также.
Если вы хотите написать еще одну функцию,
Вам нужно, чтобы компьютер и знаю
Основной знаем, что она существует.
Итак, что мы делаем, над главной, мы пишем
возвращаемый тип, имя и
параметры, а затем внизу основного,
здесь, мы фактически скопировать эту строку
, а затем написать фактический код.
Так что этот путь, если вы вызываете функцию
в главном в верхней части, знает, что основная
привет существует, например, если бы я был
позвонить привет, а затем он смотрит на
осуществление внизу.
Что произойдет, если я не включаю эту
линии наверху, аннулированию привет (недействительными)?

Bulgarian: 
начин да се мисли за това.
>> Така че това е още една функция, нещо
за вас, момчета до код, hellofunction.c.
Отиваме, за да пропуснете, че за сега, но
това е нещо, което аз ви насърчавам да
практикуват по своему.
Напишете програма, в която основните повиквания
друга функция, която отпечатва
поздрав за потребителя.
Това е по същество като здравей свят
и абстрахиране, че ФОРМАТ в
друга функция.
Но ние няма да го направя точно сега
защото ние нямаме толкова време
остави като ми се искаше.
>> Така че декларацията на функцията.
Виждали сме това и преди, както добре.
Ако искате да напишете друга функция,
, което трябва да оставите компютъра знаят и
Основната знам, че той съществува.
Така че това, което правим е над основната, пишем
типът на връщане, името и
параметри, а след това по-долу основна,
тук, ние всъщност копирате този ред
и след това да напишете действителният код.
Така че по този начин, ако се обадите на функцията
в основния отгоре, основната знае, че
Здравейте съществува, например, ако бях
да се обадя здравей, а след това тя изглежда да
изпълнението по-долу.
Какво ще стане, ако не включват тази
линия до върха, анулира Здравейте (свободен)?

Korean: 
그것에 대해 생각하는 방법입니다.
>> 그래서 뭔가 또 다른 기능입니다
코드 hellofunction.c에 너희들합니다.
우리는 지금 그을 건너려고하지만, 야
이것은 내가 당신을 격려 무언가이다
스스로 연습합니다.
메인 호출하는 프로그램을 작성
를 출력하는 다른 함수
사용자에게 인사말입니다.
그것은 본질적 안녕하세요 세계를 복용
그 printf의로 추출
다른 함수.
그러나 우리는 지금 그 권리를 할 않을거야
우리는 많은 시간을 가지고 있지 않기 때문에
내가 좋아하는 것으로 떠났다.
>> 함수 선언 그래서.
우리는뿐만 아니라 이전에 본 적이 있어요.
당신은 다른 함수를 작성하려는 경우
컴퓨터가 알 수 있도록 필요
메인은 ​​존재 알고 있습니다.
그래서 우리는 위의 주요 인 무엇, 우리는 쓸
반환 형식, 이름 및
매개 변수 및 후 다운 기본 아래,
여기 아래, 우리는 실제로 줄을 복사
그리고 실제 코드를 작성합니다.
그래서이 방법, 당신은 함수를 호출하는 경우
상단에 주에 주는 알고
내가 있다면 안녕하세요, 예를 들어, 존재
안녕하세요 호출하고, 그런 다음에 외모
구현은 아래로 아래.
나는 이것을 포함하지 않으면 어떻게됩니까
맨 위로 선 (무효) 안녕하세요 무효?

Azerbaijani: 
bu barədə düşünmək yolu.
>> Belə bir şey, başqa bir funksiyası
kodu, hellofunction.c siz uşaqlar üçün.
Biz hələlik ki, keçmək üçün gedir, lakin edirik
bu mən sizi həvəsləndirmək şeydir
öz təcrübə.
Olan əsas zənglər proqram yazmaq
bir həyata yazdıran bir funksiyası
istifadəçi təbrik.
Bu əhəmiyyətli Salam dünya alaraq oldu
ki, printf daxil abstracting
bir funksiyası.
Amma indi ki, doğru etmək fikrində deyilik
biz çox vaxt yoxdur, çünki
Mən xoşuma gəldi olardı kimi tərk edib.
>> Funksiyası bəyannamə belə.
Biz əvvəl bu gördük.
Siz bir funksiyası yazmaq istəyirsinizsə,
Siz kompüter bildirin lazımdır və
əsas mövcud olduğunu bilirik.
Beləliklə, biz yuxarıda əsas yoxdur, nə biz yazmaq
qaytarılması növü, adı və
parametrləri, sonra aşağı əsas aşağıda
aşağı burada, biz, həqiqətən, line surəti
və sonra faktiki kodu yazın.
Beləliklə, bu yolla, funksiyası zəng əgər
üst əsasən, əsas bilir ki,
Mən, əgər hello, məsələn, mövcud
salam zəng və sonra üçün görünür etmək
həyata aşağı aşağıdır.
Mən bu daxil deyil ne olur
top up line (void) salam ləğv?

Irish: 
bhealach chun smaoineamh air.
>> Mar sin, tá an fheidhm eile, rud
ar do shon guys go ZIP, hellofunction.c.
Táimid ag dul a skip gur le haghaidh anois, ach
is é an rud spreagadh mé tú a
cleachtadh ar do chuid féin.
Scríobh clár ina bhfuil glaonna mó
fheidhm eile go priontaí amach
Beannacht don úsáideoir.
Tá sé seo ag cur go bunúsach domhan Dia duit
agus astarraingt go printf isteach
fheidhm eile.
Ach nach bhfuil muid ag dul a dhéanamh sin anois ceart
toisc nach bhfuil againn an oiread ama
d'fhág mar ba mhaith liom a thaitin.
>> Mar sin, bhfógra feidhme.
Againn atá le feiceáil seo roimh chomh maith.
Más mian leat a scríobh fheidhm eile,
is gá duit a ligean ar an ríomhaire a fhios agus
is mó a fhios go bhfuil sé ann.
Mar sin, cad é a dhéanann muid thuas is mó, scríobh againn
an cineál ar ais, an t-ainm, agus an
bparaiméadar, agus ansin síos thíos is mó,
síos anseo, a chóipeáil againn i ndáiríre go líne
agus ansin a scríobh an cód iarbhír.
Mar sin, ar an mbealach seo, má ghlaonn tú ar an fheidhm
i is mó ag an mbarr, a fhios is mó go
Dia duit ann, mar shampla, má bhí mé
chun glaoch hello, agus ansin tá sé go
cur i bhfeidhm síos thíos.
Cad a tharlaíonn mura féidir liom seo a áireamh
ag teacht suas barr, ar neamhní Dia duit (neamhní)?

Malay (macrolanguage): 
>> Jika saya tidak mempunyai garis ini
dan panggilan utama hello, saya
akan mendapat ralat.
Saya akan mendapat ralat kerana
pengkompil tidak tahu
bahawa perkara ini wujud.
Ini adalah sama dengan mengapa kita
jangan # include cs50.h.
Apa asasnya cs50.h melakukan
meletakkan mendapatkan tali di sana.
Ia meletakkan int mendapatkan di sana.
Ia meletakkan semua fungsi mereka
prototaip sebelum utama supaya apabila
anda memanggil mereka dalam utama, utama tahu
bahawa perkara-perkara ini wujud.
Itulah apa yang mereka. H fail dilakukan.
Dan jadi jika anda akan membuat anda sendiri
fungsi, anda perlu memastikan
anda meletakkan prototaip yang di sana.
Sebarang pertanyaan mengenai perkara ini setakat ini?
>> Line hujah perintah.
Ini adalah apa yang kita akan menyelesaikan
, dan kemudian mudah-mudahan kita akan
memerah dalam beberapa pset.
Saya tidak tahu jika kita akan dapat memerah
yang dalam kerana masa, tetapi
dengan anda semua yang berada di sini, dan jika anda
lelaki ingin berkata selepas untuk sedikit, kita
boleh pergi ke di luar.
Tetapi kita akan selesai dengan
hujah baris arahan
selama 15 minit terakhir.
Kami sedar, Michael?

Lithuanian: 
>> Jei aš neapima šios linijos
ir pagrindinės ragina Sveiki, aš
ketina gauti klaidos.
Aš ruošiuosi gaunate klaidos, nes
kompiliatorius nežino
kad šis dalykas egzistuoja.
Tai panašu, kodėl mes
tai # include cs50.h.
Ką iš esmės cs50.h daro
yra išleisti gauti eilutę ten.
Tai pradėti gauti int ten.
Tai išleisti visų šių funkcijų
prototipų iki prieš pagrindinius valgymus, kad kai
Jūs juos vadinate ir pagrindinis, pagrindinis žino
kad šie dalykai egzistuoja.
Štai ką tie. H failai daryti.
Ir todėl, jei jūs ketinate padaryti savo
funkcija, jūs turite įsitikinti,
jūs įdėti, kad prototipas ten.
Bet apie tai kiek klausimų?
>> Komandinės eilutės argumentai.
Tai, ką mes ketiname baigti
, ir tada tikiuosi mes atsiųsime
išspausti kai pset.
Aš nežinau, jei mes galėsime išspausti
kad dėl laiko, tačiau
su jumis vaikinai, kurie yra čia, ir jei
vaikinai nori pasakyti, po truputį, mes
gali eiti per jį lauke.
Tačiau mes ketiname baigti su
komandinės eilutės argumentai
per pastaruosius 15 minučių.
Mes miega, Michael?

Spanish: 
>> Si no incluyo esta línea
y las llamadas principales hola, soy
va a conseguir un error.
Voy a conseguir un error porque
el compilador no sabe
que existe esta cosa.
Esto es similar a la razón por la que
no # include cs50.h.
Lo que esencialmente cs50.h está haciendo
está poniendo cuerdas llegar hasta allí.
Es poner get int allí.
Es poner todos aquellos función
prototipos antes de principal, de modo que cuando
usted los llama en principal, principal sabe
que estas cosas existen.
Eso es lo que esos archivos. H hacen.
Y por lo que si usted va a hacer su propio
función, tienes que asegurarse de
pones ese prototipo hasta allí.
¿Una pregunta sobre esto hasta ahora?
>> Argumentos de la línea de comandos.
Esto es lo que vamos a terminar
, y luego esperamos verte
apretar en algún conjunto de procesadores.
No sé si vamos a ser capaces de exprimir
en que por falta de tiempo, pero
con ustedes que están aquí, y si usted
chicos quieren decir que después de un rato, nos
puede ir fuera.
Pero vamos a terminar con
argumentos de la línea de comandos
durante los últimos 15 minutos.
Despertamos, Michael?

Telugu: 
>> నేను ఈ లైన్ కూడా లేకపోతే
మరియు ప్రధాన కాల్స్ హలో, నేను రెడీ!
లోపం వెళుతున్న.
నేను ఒక లోపం ఎందుకంటే పొందుటకు వెళుతున్నాను
కంపైలర్ తెలియదు
ఈ విషయం ఉందని.
ఈ ఎందుకు పోలి ఉంటుంది మేము
# ఉంటాయి cs50.h.
ముఖ్యంగా cs50.h ఏమి ఉంది
అప్ అక్కడ స్ట్రింగ్ పొందండి తెస్తున్నాయి.
అది అప్ INT పొందుటకు పెట్టటం యొక్క.
ఇది ఆ ఫంక్షన్ యొక్క అన్ని పెట్టటం యొక్క
అప్ ప్రధాన ముందు తద్వారా నమూనా ఉన్నప్పుడు
మీరు ప్రధాన వాటిని కాల్, ప్రధాన తెలుసు
ఈ విషయాలు ఉన్నాయి అని.
ఆ ఆ. H ఫైళ్లు ఏమి.
అందువలన మీరు మీ సొంత తయారు చేయబోతున్నామని ఉంటే
ఫంక్షన్, మీరు నిర్ధారించుకోండి చేసుకున్నాను
మీరు అక్కడ వరకు నమూనా చాలు.
ఈ ఇప్పటివరకు గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు?
>> ఆదేశ పంక్తి వాదనలు.
ఈ మేము పూర్తి చేయబోతున్నామని ఏమిటి
న, ఆపై ఆశాజనక మేము చేస్తాము
కొన్ని pset లో పిండి వేయు.
మేము గట్టిగా కౌగిలించు చెయ్యగలరు ఉంటే నాకు తెలీదు
ఆ సమయం ఎందుకంటే, కానీ
ఇక్కడ ఎవరు మీరు అబ్బాయిలు తో, మరియు మీరు
అబ్బాయిలు ఒక బిట్ కోసం తర్వాత, మేము అంతరంలో
వెలుపల పైగా వెళ్ళవచ్చు.
కానీ మేము పూర్తి చేయబోతున్నామని
ఆదేశ పంక్తి వాదనలు
గత 15 నిమిషాలు.
మేము మేలుకొని, మైఖేల్?

Albanian: 
>> Nëse unë nuk e përfshijnë këtë linjë
dhe thirrjet kryesore hello, unë jam
do të merrni një gabim.
Unë jam duke shkuar për të marrë një gabim sepse
përpiluesi nuk e di
se kjo gjë ekziston.
Kjo është e ngjashme se pse ne
nuk përfshijnë # cs50.h.
Çfarë është duke bërë në thelb cs50.h
është vënë marrë string deri atje.
Është vënë merrni int deri atje.
Është vënë të gjithë atyre funksionit
prototipa deri para kryesore në mënyrë që kur
ju telefononi ata në kryesore, kryesore e di
se këto gjëra ekzistojnë.
Kjo është ajo që ata bëjnë. Fotografi h.
Dhe kështu që nëse ju jeni duke shkuar për të bërë tuaj
funksion, ju keni marrë të bëni të sigurtë
ju vënë atë prototip deri atje.
Ndonjë pyetje në lidhje me këtë deri më tani?
>> Argumentet vija e komandës.
Kjo është ajo që ne jemi duke shkuar për të përfunduar
on, dhe pastaj të shpresojmë se ne do
shtrydh në disa pset.
Unë nuk e di nëse ne do të jetë në gjendje të shtrydh
se për shkak të kohës, por
me ju djema të cilët janë këtu, dhe në qoftë se ju
djema dua të them, pasi për një grimë, ne
mund të shkojnë mbi atë jashtë.
Por ne jemi duke shkuar për të përfunduar me
argumente command line
për 15 minutat e fundit.
Ne zgjuar, Michael?

Tamil: 
>> நான் இந்த வரியை சேர்க்க வேண்டாம் என்றால்
மற்றும் முக்கிய அழைப்புகள் ஹலோ, நான்
ஒரு பிழை போகிறது.
நான் ஒரு பிழை காரணமாக பெற போகிறேன்
மொழி தெரியாது
இந்த விஷயம் உள்ளது என்று.
இந்த ஏன் ஒத்த நாம்
# அடங்கும் cs50.h.
அடிப்படையில் cs50.h என்ன செய்கிறாள்
அங்கு சரம் கிடைக்கும் போடுவாள்.
அது அங்கு int கிடைக்கும் போடுவதை.
அந்த விழாவில் அனைத்து போடுவதை
வரை முக்கிய முன் அந்த வகையை போது
நீங்கள் முக்கிய அவர்களை அழைக்க, முக்கிய தெரிகிறது
இந்த விஷயங்கள் உள்ளன என்று.
அந்த அந்த. ம கோப்புகள் என்ன.
எனவே நீங்கள் உங்கள் சொந்த செய்ய போகிறோம் என்றால்
விழாவில், நீங்கள் உறுதி செய்ய கிடைத்துவிட்டது
நீங்கள் அங்கு அந்த மாதிரி போட.
இந்த இதுவரை எந்த கேள்விகள்?
>> கட்டளை வரி வாதங்கள்.
இந்த நாம் முடிக்க போகிறோம் என்ன
ஆனால், பின்னர் வட்டம் நாங்கள் தருகிறேன்
சில pset உள்ள பிழி.
நாங்கள் பிழி முடியும் என்றால் எனக்கு தெரியாது
அந்த நேரம், ஏனெனில், ஆனால்
இங்கே யார் உங்களுக்கு கொண்டு, மற்றும் நீங்கள்
தோழர்களே ஒரு பிட் பிறகு, நாம் சொல்ல வேண்டும்
வெளியே அதை செல்ல முடியும்.
ஆனால் நாம் முடிக்க போகிறோம்
கட்டளை வரி வாதங்களை
கடந்த 15 நிமிடங்கள்.
நாங்கள் விழித்து, மைக்கேல்?

Norwegian: 
>> Hvis jeg ikke tar med denne linjen
og viktigste samtalene Hei, jeg er
kommer til å få en feil.
Jeg kommer til å få en feil fordi
kompilatoren vet ikke
at denne tingen eksisterer.
Dette ligner på hvorfor vi
ikke # include cs50.h.
Hva hovedsak cs50.h gjør
setter få streng oppe.
Det er å sette få int opp der.
Det er å sette alle de funksjon
prototyper opp før hoved slik at når
du kaller dem i main, vet main
at disse tingene eksisterer.
Det er hva disse. H filene gjør.
Og så hvis du skal lage din egen
funksjon, så må du sørge for at
du sette det prototype der oppe.
Eventuelle spørsmål om dette så langt?
>> Kommandolinje argumenter.
Dette er hva vi kommer til å fullføre
på, og forhåpentligvis vil vi
presse inn litt PSett.
Jeg vet ikke om vi vil være i stand til å presse
at på grunn av tid, men
med dere som er her, og hvis du
Gutta ønsker å si etter en bit, vi
kan gå over den utenfor.
Men vi kommer til å avslutte med
kommandolinjeargumentene
for de siste 15 minuttene.
Vi våken, Michael?

Russian: 
>> Если я не включить эту строку
и основные звонки Здравствуйте, я
собирается получить ошибку.
Я собираюсь получить сообщение об ошибке, потому что
компилятор не знает,
что эта вещь существует.
Это подобно тому, почему
делаем # включают cs50.h.
То, что существенным cs50.h делает
ставит взять веревку там.
Он надевает получить Int там.
Это положить все эти функции
Прототипы перед основной, так что когда
Вы называете их в основные, основные знает
что эти вещи существуют.
Это то, что тех. Ч файлов делают.
И поэтому, если вы собираетесь сделать свой собственный
функцию, вы должны убедиться, что
вы положили, что прототип там.
Есть вопросы об этом до сих пор?
>> Аргументы командной строки.
Это то, что мы собираемся закончить
на, а затем, надеюсь, мы
втиснуть в некоторых PSET.
Я не знаю, если мы сможем выжать
что из-за времени, но
с вами, ребята, которые находятся здесь, и если вы
ребята хотят сказать после немного, мы
может пойти по ней снаружи.
Но мы собираемся, чтобы покончить с
аргументы командной строки
В течение последних 15 минут.
Мы проснулись, Майкл?

Vietnamese: 
>> Nếu tôi không bao gồm dòng này
và kêu gọi chính xin chào, tôi là
sẽ nhận được một lỗi.
Tôi sẽ nhận được một lỗi bởi vì
trình biên dịch không biết
rằng điều này tồn tại.
Điều này cũng tương tự như lý do tại sao chúng tôi
làm # bao gồm cs50.h.
Những gì cơ bản cs50.h đang làm
là đưa được chuỗi lên đó.
Nó được đặt int ở đó.
Nó đặt tất cả những chức năng
nguyên mẫu trước khi chính để khi
bạn gọi cho họ trong chính, chính biết
rằng những điều này tồn tại.
Đó là những gì các tập tin h. Làm.
Và vì vậy nếu bạn đang đi để làm của riêng bạn
chức năng, bạn đã có để đảm bảo
bạn đặt nguyên mẫu mà trên đó.
Bất kỳ câu hỏi về điều này cho đến nay?
>> Đối số dòng lệnh.
Đây là những gì chúng ta sẽ kết thúc
trên, và sau đó hy vọng chúng tôi sẽ
ép trong một số pset.
Tôi không biết nếu chúng ta sẽ có thể ép
trong đó bởi vì thời gian, nhưng
với các bạn những người đang ở đây, và nếu bạn
kẻ muốn nói sau khi cho một chút, chúng tôi
có thể đi qua nó bên ngoài.
Nhưng chúng ta sẽ kết thúc với
đối số dòng lệnh
trong 15 phút cuối cùng.
Chúng ta tỉnh táo, Michael?

English: 
>> If I don't include this line
and main calls hello, I'm
going to get an error.
I'm going to get an error because
the compiler doesn't know
that this thing exists.
This is similar to why we
do #include cs50.h.
What essentially cs50.h is doing
is putting get string up there.
It's putting get int up there.
It's putting all of those function
prototypes up before main so that when
you call them in main, main knows
that these things exist.
That's what those .h files do.
And so if you're going to make your own
function, you've got to make sure
you put that prototype up there.
Any questions about this so far?
>> Command line arguments.
This is what we're going to finish
on, and then hopefully we'll
squeeze in some pset.
I don't know if we'll be able to squeeze
that in because of time, but
with you guys who are here, and if you
guys want to say after for a bit, we
can go over it outside.
But we're going to finish with
command line arguments
for the last 15 minutes.
We awake, Michael?

Danish: 
>> Hvis jeg ikke medtage denne linje
og de vigtigste opkald Hej, jeg er
kommer til at få en fejl.
Jeg har tænkt mig at få en fejl, fordi
compileren ikke kender
at denne ting eksisterer.
Dette svarer til, hvorfor vi
gør # include cs50.h.
Hvad det væsentlige cs50.h gør
er at sætte få strengen deroppe.
Det er at sætte få int derop.
Det er at sætte alle disse funktioner
prototyper op før main så når
du kalder dem i hoved, vigtigste ved
at disse ting eksisterer.
Det er, hvad disse. H-filer gør.
Og så hvis du vil lave din egen
funktion, du har lært at sørge
du sætte denne prototype deroppe.
Eventuelle spørgsmål vedrørende denne hidtil?
>> Kommandolinjeargumenter.
Dette er, hvad vi kommer til at afslutte
, og derefter forhåbentlig vil vi
klemme i nogle Pset.
Jeg ved ikke, om vi vil være i stand til at presse
at i grund af den tid, men
med jer, der er her, og hvis du
fyre ønsker at sige efter for lidt, vi
kan gå over det udenfor.
Men vi kommer til at slutte af med
kommandolinjeargumenter
i de sidste 15 minutter.
Vi vågne, Michael?

Irish: 
>> Más rud é nach féidir liom san áireamh an líne seo
agus is mó glaonna Dia duit, tá mé
ag dul a fháil ar earráid.
Tá mé ag dul a fháil ar earráid mar gheall ar
Ní dhéanann an tiomsaitheoir a fhios
go bhfuil an rud seo.
Tá sé seo cosúil le cén fáth againn
dhéanann # Áirítear cs50.h.
Cad bunúsach é cs50.h ag déanamh
ag cur teaghrán fháil ar bun ann.
Tá sé ag cur a fháil INT suas ann.
Tá sé ag cur gach ceann de na fheidhm
fréamhshamhlacha suas roimh phríomh ionas gur nuair a
ghlaonn tú orthu i is mó, a fhios príomh-
atá ann na rudaí seo.
Sin an méid a dhéanann iad siúd. Comhaid h.
Agus mar sin má tá tú ag dul a dhéanamh do chuid féin
fheidhm, tá tú a dhéanamh cinnte go
chuir tú go fhréamhshamhail suas ann.
Ceisteanna ar bith faoi seo go dtí seo?
>> Argóintí.
Is é seo cad tá muid ag dul a chríochnú
ar, agus ansin tá súil againn go beidh orainn
squeeze i roinnt pset.
Níl a fhios agam má beidh orainn a bheith in ann a squeeze
gur i gheall ar an am, ach
a bhfuil tú guys atá anseo, agus má tá tú
guys ag iarraidh a rá tar éis le beagán, ní mór dúinn
Is féidir dul thar sé lasmuigh.
Ach táimid ag dul a chríochnú le
argóintí
do na 15 nóiméad caite.
Táimid awake, Michael?

Indonesian: 
>> Jika saya tidak termasuk baris ini
dan panggilan utama Halo, aku
akan mendapatkan error.
Aku akan mendapatkan error karena
compiler tidak tahu
bahwa hal ini ada.
Hal ini mirip dengan mengapa kita
jangan # include cs50.h.
Apa dasarnya cs50.h lakukan
adalah menempatkan mendapatkan tali di sana.
Ini menempatkan mendapatkan int sana.
Ini menempatkan semua fungsi yang
prototipe sebelum utama sehingga ketika
Anda menelepon mereka di main, main tahu
bahwa hal-hal yang ada.
Itulah yang file-file h. Lakukan.
Dan jadi jika Anda akan membuat Anda sendiri
fungsi, Anda harus memastikan
Anda menempatkan prototipe yang di atas sana.
Setiap pertanyaan tentang sejauh ini?
>> Argumen baris perintah.
Ini adalah apa yang akan kita selesaikan
, dan kemudian mudah-mudahan kita akan
memeras dalam beberapa pset.
Saya tidak tahu apakah kita akan bisa memeras
bahwa dalam karena waktu, tetapi
dengan kalian yang ada di sini, dan jika Anda
orang ingin mengatakan setelah sebentar, kami
bisa pergi ke luar.
Tapi kita akan menyelesaikan dengan
argumen baris perintah
selama 15 menit terakhir.
Kami terjaga, Michael?

Bulgarian: 
>> Ако не включват тази линия
и основни повиквания Здравейте, аз съм
Ще получите съобщение за грешка.
Ще получите съобщение за грешка, защото
компилаторът не знае
че това нещо съществува.
Това е подобно на защо ние
се # включват cs50.h.
Какво по същество cs50.h прави
поставя се низ там.
Тя слага получите INT там.
Тя се съберем всички тези функции
прототипи, преди основното, така че когато
и да ги наричате в главната, основната знае
че тези неща съществуват.
Това е, което тези файлове. Ч направя.
И така, ако вие ще направите своя собствена
функция, трябва да се уверите,
се сложи този прототип там.
Всякакви въпроси за това досега?
>> Аргументите на командния ред.
Това е, което ние ще завърши
на, и след това се надяваме, ние ще
прокара в някои PSET.
Аз не знам дали ще можем да прокара
че поради времето, но
с вас, момчета, които са тук, и ако
момчета искам да кажа, след като за малко, ние
може да отиде над него отвън.
Но ние ще завърши с
аргументите на командния ред
за последните 15 минути.
Ние буден, Майкъл?

Latin: 
>> Hac etiam si non
et principale vocat Salve, sum
ire adepto an erroris.
Ego quidem, ut errorem
in SCRIPTOR nescit
quod res sit.
Hoc simile est, cur nos,
# include non cs50.h.
Quod essentialiter facit cs50.h
adepto posuit ibi filum.
Int adepto suus posito ibi.
Suus illorum ponatur omni functione
prototypa ante pelagus ut cum
vocas in illis maxime principalis cognoscit
quod haec sint.
Id ea. H lima facio.
Et sic ad tua es
munus habes fac
ut Ideam posuistis eum.
Quis quaestiones circa hoc tantum?
>> Order versus argumenta.
Hoc perfice 'iens
in, tunc puteus hopefully
pset exprimendum in aliud.
At premere posset, si nescio
quia in tempus, et
guys qui tecum sunt, et si
vultis dicere post modicum nos
potest transire extra eam.
Sed cum 'iens ut consummetur
order versus argumentorum
Ultima enim XV minutes.
Nos expergefactus, Michael?

Catalan: 
>> Si no incloc aquesta línia
i demana principals hola, sóc
va a aconseguir un error.
Vaig a tenir un error perquè
el compilador no sap
que existeix aquesta cosa.
Això és similar a la raó per la qual
no # include cs50.h.
El que essencialment cs50.h està fent
està posant obtenir string allà.
És posar aconseguir int allà.
S'està posant a tots aquells funció
prototips abans de principal, de manera que quan
se'ls anomena en el principal, el principal sap
que aquestes coses existeixen.
Això és el que els arxius. H fan.
I pel que si vostè va a fer el seu propi
funció, has d'assegurar-
poses aquest prototip fins allà.
Una pregunta sobre això fins ara?
>> Arguments de la línia d'ordres.
Això és el que anem a acabar
a, i després esperem veure't
estrènyer en algun conjunt de processadors.
No sé si serem capaços d'esprémer
en què per manca de temps, però
amb vostès que són aquí, i si
nois volen dir que després d'una estona, ens
pot anar fora.
Però anem a acabar amb
arguments de la línia d'ordres
durant els últims 15 minuts.
Ens desperta, Michael?

Persian: 
>> اگر من این خط را شامل نمی شود
و تماس های اصلی سلام، من
رفتن به خطا.
من قصد دارم برای به دست آوردن خطا به دلیل
کامپایلر نمی داند
که این چیزی که وجود دارد.
این شبیه به همین دلیل ما
# شامل cs50.h.
اساسا چه cs50.h در حال انجام
قرار دادن رشته وجود دارد.
قرار دادن اعضای هیات وجود دارد.
قرار دادن تمام کسانی که تابع
نمونه های اولیه تا قبل از اصلی به طوری که هنگامی که
شما آنها را به در اصلی، اصلی می داند
که این چیزها وجود داشته باشد.
این چیزی است که آن دسته از فایل های ساعت انجام.
و به همین ترتیب اگر شما قصد خود را بسازید
تابع، شما باید مطمئن شوید
شما که نمونه اولیه قرار داده است وجود دارد.
هر گونه سؤال در مورد این تا کنون؟
>> آرگومان های خط فرمان.
این همان چیزی است که ما قصد داریم به پایان برساند
، و سپس امیدوارم ما
فشار در برخی pset.
من نمی دانم اگر ما قادر خواهید بود به فشار
که به خاطر زمان، اما
با شما بچه ها که در اینجا هستند، و اگر شما
بچه ها می خواهم بگویم پس از کمی، ما
می توانید بیش از آن خارج بروید.
اما ما قصد داریم به پایان برساند
آرگومان های خط فرمان
در 15 دقیقه گذشته.
ما بیدار، مایکل؟

Gujarati: 
>> હું આ વાક્ય સમાવેશ થતો નથી તો
અને મુખ્ય કોલ્સ હેલ્લો, હું છું
એક ભૂલ વિચાર જવાનું.
હું એક ભૂલ છે કારણ કે વિચાર કરવા જઇ રહ્યો છું
કમ્પાઇલર ખબર નથી
આ વસ્તુ અસ્તિત્વમાં છે.
આ શા માટે સમાન છે અમે
# સમાવેશ થાય છે નથી cs50.h.
અનિવાર્યપણે cs50.h શું કરવાનું છે
અપ ત્યાં શબ્દમાળા વિચાર મૂકે છે.
તે ત્યાં સુધી INT વિચાર મૂકે છે.
તે કાર્ય બધા મૂકે છે
અપ મુખ્ય પહેલાં જેથી પ્રોટોટાઇપ ત્યારે
તમે મુખ્ય તેમને ફોન, મુખ્ય જાણે
આ વસ્તુઓ અસ્તિત્વ ધરાવે છે.
કે તે. ક ફાઇલો શું.
અને જેથી તમે તમારા પોતાના બનાવવા જઈ રહ્યાં છો, તો
કાર્ય, તમે તેની ખાતરી કરવા માટે મળી છે
તમે ત્યાં સુધી કે પ્રોટોટાઇપ મૂકો.
આ અત્યાર સુધી વિશે કોઈ પ્રશ્ન?
>> આદેશ વાક્ય દલીલો.
આ અમે સમાપ્ત કરવા જઈ રહ્યાં છે તે છે
પર, અને પછી આસ્થાપૂર્વક અમે પડશે
કેટલાક pset માં સ્વીઝ.
અમે સ્વીઝ સમક્ષ રજુ કરવાનો પ્રયત્ન કરીશું તો મને ખબર નથી
કે સમય છે, કારણ કે, પરંતુ
અહીં જેઓ તમે ગાય્ઝ સાથે, અને જો તમે
ગાય્ઝ એક બીટ માટે પછી, અમે કહેવા માગો છો
નોંધાયો પર જઈ શકો છો.
પણ અમે સાથે સમાપ્ત કરવા જઈ રહ્યાં છો
આદેશ વાક્ય દલીલો
જો છેલ્લા 15 મિનિટ માટે.
અમે જાગતું, માઈકલ?

Italian: 
>> Se io non includo questa linea
e chiede principali Ciao, sono
andando ad ottenere un errore.
Ho intenzione di ottenere un errore perché
il compilatore non sa
che questa cosa esiste.
Questo è simile a questo che
do # include cs50.h.
Cosa essenzialmente cs50.h sta facendo
sta mettendo ottenere stringa lassù.
Sta mettendo ottenere int lassù.
Si sta mettendo tutte quelle funzioni
prototipi prima principale in modo che quando
li chiami in principale, principale sa
che queste cose esistono.
Questo è ciò che quei file. H fanno.
E quindi, se avete intenzione di fare il proprio
funzione, devi fare in modo
metti che prototipo lassù.
Tutte le domande su questo finora?
>> Gli argomenti della riga di comando.
Questo è quello che stiamo andando a finire
su, e poi speriamo di
spremere in qualche pset.
Non so se saremo in grado di spremere
che nella causa di tempo, ma
con voi ragazzi che sono qui, e se si
ragazzi vogliono dire che dopo un po ', abbiamo
può andare su di esso dall'esterno.
Ma stiamo andando a finire con
argomenti della riga di comando
per gli ultimi 15 minuti.
Siamo svegli, Michael?

Romanian: 
>> În cazul în care nu includ această linie
și solicită principale Bună ziua, eu sunt
va primi o eroare.
Am de gând pentru a obține o eroare, deoarece
compilatorul nu știe
că există acest lucru.
Acest lucru este similar cu ce am
nu # includ cs50.h.
Ceea ce în esență cs50.h face
este de a pune ajunge șir acolo.
Se pune int ajunge acolo.
Se pune toate aceste funcții
prototipuri înainte de principal, astfel încât atunci când
le numesc în principal, principal știe
că există aceste lucruri.
Asta e ceea ce fac acele fișiere ore..
Și așa, dacă ai de gând să faceți propriile dvs.
funcția, le-ați luat pentru a vă asigura
ai pus ca prototip acolo.
Orice întrebări cu privire la acest lucru până acum?
>> Argumente în linia de comandă.
Aceasta este ceea ce vom termina
pe, și apoi sperăm că o vom
stoarce în unele PSET.
Nu știu dacă vom putea să stoarcă
că, în cauza de timp, dar
cu voi, cei care sunt aici, si daca
Vreți să spun după un pic, am
pot merge peste el afară.
Dar vom termina cu
argumente în linia de comandă
pentru ultimele 15 minute.
Ne vom trezi, Michael?

Croatian: 
>> Ako ne dodam ovu liniju
, a glavni pozivi Pozdrav, ja sam
Dobit će pogrešku.
Ja ću dobiti greška jer
prevodilac ne zna
da je to stvar postoji.
To je razlog zašto smo slični
# ne uključuju cs50.h.
Što u biti cs50.h radi
stavlja se niz gore.
To je stavljajući dobili int tamo gore.
To je stavljajući sve one funkcije
Prototipovi do prije Glavna tako da kada
li ih pozvati na glavni, glavna zna
da ove stvari postoje.
To je ono što ti h. Slika učiniti.
I tako, ako ste idući u izraditi sami
funkcija, moraš osigurati
spojiš taj prototip tamo gore.
Sva pitanja o tome do sada?
>> Argumenata naredbenog retka.
To je ono što ćemo do kraja
na, a onda se nadam da ćemo
ugurati u neki pset.
Ja ne znam da li ćemo moći ugurati
da zbog vremena, ali
s vama koji ste ovdje, a ako
Dečki žele reći nakon za malo, mi
može ići preko njega izvana.
No, idemo do kraja s
argumenata naredbenog retka
za posljednjih 15 minuta.
Mi smo budni, Michael?

French: 
>> Si je ne comprend pas cette ligne
et demande principales Bonjour, je suis
allez obtenir une erreur.
Je vais me faire une erreur parce que
le compilateur ne sait pas
que cette chose existe.
Ceci est similaire à laquelle nous
ne # include cs50.h.
Qu'est-ce essentiellement cs50.h fait
est de mettre obtenir corde là-haut.
C'est mettre int obtenir là-haut.
C'est mettre tous ceux fonction
prototypes avant principal de sorte que lorsque
vous les appelez dans le principal, principal sait
que ces choses existent.
C'est ce que ces fichiers. H Ne.
Et si vous allez faire votre propre
fonction, vous avez à vous assurer
vous mettez ce prototype là-haut.
Vous avez des questions au sujet de cette mesure?
>> arguments de ligne de commande.
C'est ce que nous allons terminer
sur, et puis j'espère que nous allons
serrer dans certains pset.
Je ne sais pas si nous serons capable de se faufiler
qu'en raison du temps, mais
avec vous les gars qui sont ici, et si vous
les gars veulent dire après un peu, nous
peut aller plus à l'extérieur.
Mais nous allons en finir avec
arguments de ligne de commande
pour les 15 dernières minutes.
Nous avons éveillé, Michael?

Czech: 
>> Pokud nemám obsahovat tento řádek
a hlavní výzvy ahoj, já jsem
dostaneme chybu.
Chystám se dostanu chybu, protože
kompilátor neví
že tato věc existuje.
To je důvod, proč se podobné
to # include cs50.h.
Co je na tom v podstatě cs50.h
je uvedení dostat řetězec tam.
Je to dávat si tam int.
Je to dávat všechny ty funkce
Prototypy se před hlavní tak, že když
jim zavoláte na hlavní, hlavní ví
že tyto věci existují.
To je to, co ty. H. soubory dělat.
A tak pokud se chystáte vytvořit svůj vlastní
funkce, musíš se ujistit,
si dal, že prototyp tam.
Jakékoliv dotazy týkající se to tak daleko?
>> Argumenty příkazového řádku.
To je to, co budeme do konce
, a pak snad budem
zmáčknout v některých Pset.
Já nevím, jestli budeme schopni zmáčknout
že vzhledem k času, ale
s vámi, kteří jsou tady, a pokud
kluci chci říci, po na chvíli jsme se
může jít přes něj ven.
Ale budeme na závěr
Argumenty příkazového řádku
za posledních 15 minut.
Jsme vzhůru, Michaeli?

Korean: 
>> 나는이 선을 포함하지 않는 경우
와 주요 통화 안녕하세요, 난
오류를 얻을 것.
나는 오류로 인해 얻을거야
컴파일러는 알 수 없습니다
이 일이 존재합니다.
이 이유는 비슷하다 우리
# include하는 cs50.h.
기본적으로 cs50.h은 무엇을하고
거기에 문자열을두고있다.
그것은 거기 int로 얻을 퍼팅.
그것은 그 기능을 모두 태우고
최대 주 전에 그렇게 프로토 타입 때
당신이 주에서 그들을 호출 기본은 알고있다
이러한 일들이 존재합니다.
그의 그. h 파일이 무엇.
그래서 당신은 당신의 자신을 만들려고하는 경우
기능, 당신은 확인있어
당신은 거기까지 그 프로토 타입을 넣어.
이 지금까지에 대한 질문?
>> 명령 줄 인수.
이것은 우리가 완료 거냐
, 그리고 잘하면 우리는거야
일부 PSET에 짜.
우리가 짤 수 있을지 모르겠어요
그 시간 때문에하지만,
여기 너희들과 함께, 그리고 만약 당신이
사람들은 비트 후, 우리는하고 싶은 말
밖에서 그것을 통해 갈 수 있습니다.
그러나 우리는 마무리 할거야
명령 줄 인수
마지막 15 분.
우리는 깨어, 마이클?

Haitian: 
>> Si m 'pa gen ladan liy sa a
ak apèl prensipal hello, mwen se
pral jwenn yon erè.
Mwen pral jwenn yon erè paske
du a pa konnen
ki bagay sa a egziste.
Sa a se menm jan ak poukisa nou
# Genyen ladan cs50.h.
Ki sa ki esansyèlman cs50.h ap fè
ap mete jwenn fisèl moute a.
Li nan mete jwenn Int 'kanpe.
Li nan mete tout moun ki fonksyon
Prototypes kanpe devan prensipal pou lè
ou rele yo nan prensipal la, prensipal konnen
bagay sa yo egziste.
Sa a ki sa sa yo. H dosye fè.
Se konsa, si w ap ale nan fè pwòp ou
fonksyon, ou te gen asire w
ou mete ki pwototip 'kanpe.
Nenpòt kesyon sou sa a byen lwen konsa?
>> Lòd liy agiman.
Sa a se ki sa nou ap ale nan fini
sou li a, ak Lè sa a èspere ke nou pral
peze nan kèk pset.
Mwen pa konnen si nou pral kapab peze
ke nan paske nan tan, men
avèk ou nèg ki la a, epi si ou
mesye vle di apre pou yon ti jan, nou
ka ale sou li deyò.
Men, nou ap ale nan fini ak
lòd liy agiman
pou 15 minit ki sot pase yo.
Nou reveye, Michael?

Portuguese: 
>> Se eu não incluir esta linha
e chamadas principais Olá, eu sou
vai receber um erro.
Eu estou indo para obter um erro porque
o compilador não sabe
que essa coisa existe.
Isto é semelhante a isso que
não # include cs50.h.
O que essencialmente cs50.h está fazendo
está colocando obter corda lá em cima.
É colocar obter int lá em cima.
É colocar todos aqueles função
protótipos antes principal de modo que quando
você chamá-los em principal, principal sabe
que essas coisas existem.
Isso é o que esses arquivos h. Fazer.
E por isso, se você estiver indo para fazer o seu próprio
função, você tem que certificar-se de
você colocar esse protótipo lá em cima.
Qualquer dúvida sobre isso até agora?
>> Argumentos de linha de comando.
Isto é o que nós vamos terminar
, e então espero que nós vamos
espremer em alguns pset.
Eu não sei se nós vamos ser capazes de espremer
em que por causa do tempo, mas
com vocês que estão aqui, e se você
Querem dizer que depois de um pouco, nós
pode passar por isso de fora.
Mas vamos acabar com
argumentos de linha de comando
para os últimos 15 minutos.
Nós acordado, Michael?

Urdu: 
>> میں اس لائن کو بھی شامل نہیں ہے تو
اور اہم کالز ہیلو، میں ہوں
ایک خرابی حاصل کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
میں نے ایک غلطی کی وجہ سے حاصل کرنے کے لئے جا رہا ہوں
سنکلک نہیں جانتا
یہ چیز موجود ہے.
یہی وجہ ہے کی طرح ہے کہ ہم
# شامل کرتے cs50.h.
بنیادی طور پر cs50.h کیا کر رہا ہے
وہاں سٹرنگ حاصل رہی ہے.
یہ وہاں INT حاصل رکھ رہا ہے.
یہ ان لوگوں کو تقریب کے تمام رکھ رہا ہے
اپ مین سے پہلے تاکہ prototypes جب
آپ اہم میں انہیں فون، اہم جانتا ہے
ان چیزوں کا کوئی وجود ہے.
یہی وہ لوگ. ح فائلوں کو کیا.
اور تاکہ آپ اپنے بنانے کے لئے جا رہے ہیں تو
تقریب، آپ کو یقینی بنانے کے لئے مل گیا ہے
تم وہاں ہے کہ پروٹوٹائپ ڈال دیا.
اس نے اب تک کے بارے میں کوئی سوال؟
>> کمانڈ لائن دلائل.
یہ ہم ختم کرنے کے لئے جا رہے ہیں کیا ہے
پر، اور پھر امید ہے کہ ہم کروں گا
کچھ pset میں نچوڑ.
ہم نچوڑ کرنے کے قابل ہو جائے گا اگر میں نہیں جانتی
اس میں وقت کی وجہ سے، لیکن
یہاں ہیں جو تم لوگوں کے ساتھ، اور اگر آپ
لوگ تھوڑا سا کے لئے کے بعد، ہمیں کہنا چاہتا ہوں
باہر اس پر جا سکتے ہیں.
لیکن ہم کے ساتھ ختم کرنے کے لئے جا رہے ہیں
کمانڈ لائن کے دلائل
آخری 15 منٹ کے لئے.
ہم جاگ، مائیکل؟

Slovenian: 
>> Če jaz ne vključujejo te vrstice
in glavna zahteva Zdravo, jaz sem
bo dobil napako.
Jaz bom dobil napako, ker
prevajalnik ne ve
da obstaja ta stvar.
To je podobno zakaj
ne # vključujejo cs50.h.
Kaj pravzaprav počne cs50.h
je dajanje dobili niz tja gor.
To je dajanje priti int tam gor.
To je polaganje vse tiste funkcije
prototipi preden glavni, tako da, ko
jih pokličete na glavni, glavni ve
da obstajajo te stvari.
To je tisto, kar ti. H files storiti.
In tako, če ste tekoč, da bi svoj
funkcijo, moraš se prepričajte,
si dal ta prototip gor.
Vsa vprašanja o tem sedaj?
>> Argumenti v ukazni vrstici.
To je tisto, kar bomo do konca
, nato pa upam, da bomo
stisnite v nekaterih pset.
Ne vem, če se bomo mogli stisniti
da zaradi časa, vendar
z vami, ki ste tukaj, in če
fantje želijo povedati, potem za malo, smo
Lahko greš nad njim zunaj.
Ampak gremo do konca z
argumenti v ukazni vrstici
za zadnjih 15 minut.
Mi budni, Michael?

Welsh: 
>> Os nad wyf yn cynnwys y llinell hon
a phrif galwadau helo, dwi'n
mynd i gael gwall.
Rydw i'n mynd i gael gwall oherwydd
nid yw'r compiler yn gwybod
bod y peth hyn yn bodoli.
Mae hyn yn debyg i pam yr ydym
yn # cynnwys cs50.h.
Beth hanfod cs50.h yn ei wneud
yn rhoi cael llinyn i fyny yno.
Mae'n rhoi gael int i fyny yno.
Mae'n rhoi pob un o'r swyddogaethau hynny
prototeipiau cyn brif felly pan
ydych yn eu galw yn y prif, prif yn gwybod
bod y pethau hyn yn bodoli.
Dyna beth hynny. Ffeiliau h ei wneud.
Ac felly os ydych chi'n mynd i wneud eich hun
swyddogaeth, mae'n rhaid i chi wneud yn siŵr
byddwch yn rhoi y prototeip i fyny yno.
Unrhyw gwestiynau am hyn hyd yma?
>> Dadleuon llinell orchymyn.
Dyma beth rydym yn mynd i orffen
ar, ac yna gobeithio gallwn eich
gwasgu mewn rhai pset.
Nid wyf yn gwybod os byddwn yn gallu gwasgu
, mewn oherwydd yr amser, ond
gyda chi guys sydd yma, ac os ydych yn
guys eisiau dweud gofal am ychydig, rydym yn
gall fynd dros y tu allan.
Ond rydym yn mynd i orffen gyda
dadleuon llinell orchymyn
am y 15 munud diwethaf.
Rydym yn effro, Michael?

Japanese: 
>> 私は、この行を含めない場合
そしてメインの呼び出しはこんにちは、私は私
エラーを取得するつもり。
私はので、エラーを取得するつもりだ
コンパイラは知らない
このことは存在していること。
これは、なぜ私たちに似ています
＃インクルードんcs50.h.
本質cs50.hは何をやっている
そこに文字列を取得し入れている。
それはそこにint型を取得入れている。
それは、それらの機能の全てを入れている
アップ主の前になるようにプロトタイプ時
あなたは主にそれらを呼び出す、主は知っている
これらのものは存在していること。
それはのもの。hファイルは何をすべきか。
そしてあなた自身を作るつもりなら
この関数は、あなたが確認するんだ
あなたは、そこにそのプロトタイプを置く。
これまでについてのご質問？
>> コマンドライン引数。
これは、我々が終了しようとしているものです
で、その後うまくいけば、我々はよ
一部PSETに絞る。
我々は絞ることができるでしょうかどうかは知りません
その時間のために、しかし、
ここにいる皆さんと、そしてあなたなら
みんなビットの後、私たちは言いたい
外にその上に行くことができます。
しかし、我々はで終了するつもりだ
コマンドライン引数
最後の15分間。
私たちは目を覚まし、マイケル？

Estonian: 
>> Kui ma ei hõlma see rida
ja peamised kõned tere, ma olen
hakka viga.
Ma lähen, et saada viga, kuna
koostaja ei tea
et see asi ei ole.
See on sarnane, miks me
ei # include cs50.h.
Mis sisuliselt cs50.h teeb
paneb saada string seal.
See paneb saada int seal.
See paneb kõik need funktsiooni
prototüübid enne peamisi nii, et kui
helistate neile peamine, peamine teab
et need asjad on olemas.
Just need. H faili teha.
Ja kui sa lähed teha oma
funktsioon, sul veenduda
paned et prototüüp seal.
Küsimusi selle nii kaugele?
>> Käsurea argumendid.
See on see, mida me ei kavatse lõpetada
kohta, ja siis LOODETAVASTI
pigistada mõned pset.
Ma ei tea, kas me saaks pigistada
et kuna aega, kuid
teiega, kes siin on, ja kui sa
tahate öelda peale jaoks natuke, me
võib minna üle väljaspool.
Aga me ei kavatse lõpetada
käsureaargumentidena
viimase 15 minuti jooksul.
Me ärkvel, Michael?

Maltese: 
>> Jekk I ma jinkludux din il-linja
u jitlob ewlenin hello, jien
se tikseb żball.
Jien ser tikseb żball minħabba
l-kumpilatur ma jafx
li teżisti din il-ħaġa.
Dan huwa simili għal għaliex aħna
do # Jinkludu cs50.h.
Liema essenzjalment cs50.h qed tagħmel
qed tqiegħed tikseb string up hemm.
Huwa tqegħid tikseb int up hemm.
Huwa tqegħid kollha ta 'dawk il-funzjoni
prototipi up qabel prinċipali b'tali mod li meta
inti jsejħulhom fil prinċipali, prinċipali jaf
li jeżistu dawn l-affarijiet.
Dak hu dawk. ​​Fajls h tagħmel.
U hekk jekk int ser tagħmel tiegħek
funzjoni, inti stajt ltqajna biex jagħmlu ċert
inti tpoġġi li prototip up hemm.
Xi mistoqsijiet dwar dan s'issa?
>> Linja argumenti kmand.
Dan huwa dak li aħna qed tmur biex jintemm
fuq, u mbagħad nisperaw aħna ser
għafas f'xi pset.
I do not know jekk aħna ser tkun kapaċi li jingħafsu
li minħabba żmien, iżda
miegħek guys li huma hawn, u jekk inti
guys jridu jgħidu wara għal ftit, aħna
tista 'tmur fuqha barra.
Iżda aħna qed tmur biex jintemm ma '
argumenti linja tal-kmand
għall-aħħar 15-il minuta.
Aħna imqajjem, Michael?

Hungarian: 
>> Ha nem ezt a sort
és a főbb hívások hello, én vagyok
majd kap egy hiba.
Én megyek, hogy egy hiba miatt
a fordító nem tudja
hogy ez a dolog létezik.
Ez hasonló ahhoz, hogy miért
nem # include cs50.h.
Milyen lényegében cs50.h csinál
a napokban, hogy sor ott.
Ez amivel kap int oda.
Ez amivel az összes ilyen funkció
prototípus, mielőtt fő, hogy amikor
hívja őket fő, fő tudja
hogy ezek a dolgok léteznek.
Ez az, amit a. H fájlokat nem.
És ha megy, hogy a saját
funkció, muszáj, hogy megbizonyosodjon arról
teszel, hogy prototípus ott.
Bármilyen kérdése van az eddig?
>> Parancssori paramétereket.
Ezt fogjuk befejezni
be, majd remélhetőleg
nyomjon néhány Pset.
Én nem tudom, hogy képesek leszünk szorítani
hogy azért, mert az idő, de a
veletek, akik itt vannak, és ha
akarnak mondani, miután egy kicsit, akkor
lehet menni rajta kívül.
De mi lesz a végéig
parancssori argumentumok
az utolsó 15 perc alatt.
Mi ébren, Michael?

Kannada: 
>> ನಾನು ಈ ಸಾಲನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ
ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕರೆಗಳು ಹಲೋ, ನಾನು
ದೋಷ ಪಡೆಯಲು ಹೊರಟಿದ್ದ.
ನಾನು ದೋಷ ಕಾರಣ ಪಡೆಯಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಕಂಪೈಲರ್ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ
ಈ ವಿಷಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು.
ಈ ಏಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ ನಾವು
# ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ cs50.h.
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ cs50.h ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದಾದರೂ ಏನು
ಅಪ್ ಅಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಲು ಹಾಕುತ್ತಿದೆ.
ಇದು ಅಲ್ಲಿ INT ಪಡೆಯಲು ಹಾಕುವ ವಿಶೇಷವೇನು.
ಇದು ಆ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಾಕುವ ವಿಶೇಷವೇನು
ಅಪ್ ಮುಖ್ಯ ಮೊದಲು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಮಾದರಿಗಳ ಯಾವಾಗ
ನೀವು ಮುಖ್ಯ ಅವರನ್ನು ಕರೆ, ಮುಖ್ಯ ತಿಳಿದಿದೆ
ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ.
ದಟ್ಸ್ ಆ. H ಕಡತಗಳನ್ನು ಏನು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ ವೇಳೆ
ಕ್ರಿಯೆ, ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮಾಡಲೇಬೇಕು
ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಪುಟ್.
ಈ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು?
>> ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದಗಳು.
ಈ ನಮಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀನು ಏನು
ಮೇಲೆ, ತದನಂತರ ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಕೆಲವು pset ರಲ್ಲಿ ಹಿಂಡು.
ನಾವು ಹಿಂಡುವ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ವೇಳೆ ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ
ಆ ಸಮಯದ ಏಕೆಂದರೆ, ಆದರೆ
ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಜೊತೆ, ಮತ್ತು ನೀವು
ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನಂತರ, ನಾವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ
ಹೊರಗೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೋಗಬಹುದು.
ಆದರೆ ನಾವು ಮುಗಿಸಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ ವಾದಗಳ
ಕೊನೆಯ 15 ನಿಮಿಷ.
ನಾವು ಅವೇಕ್, ಮೈಕೆಲ್?

Georgian: 
>> თუ მე არ შეიცავს ამ ხაზის
და მთავარი ზარები hello, მე ვარ
აპირებდა შეცდომა.
მე ვაპირებ გაქვთ შეცდომა, რადგან
შემდგენელი არ იცის
რომ ეს საგანი არსებობს.
ეს არის მსგავსი ამიტომ ჩვენ
ნუ # მოიცავს cs50.h.
რა არსებითად cs50.h აკეთებს
აყენებს მიიღოს სიმებიანი აქ.
ეს აყენებს მისაღებად Int აქ.
ეს აყენებს ყველა იმ ფუნქცია
პროტოტიპები წინაშე მთავარ ისე, რომ როდესაც
თქვენ მოვუწოდებთ მათ მთავარ, მთავარ იცის
რომ ეს ყველაფერი არსებობს.
სწორედ იმ. თ ფაილი გააკეთოს.
ასე რომ, თუ ვაპირებთ, რათა საკუთარი
ფუნქცია, თქვენ გაქვთ რომ დავრწმუნდეთ
დააყენა, რომ პროტოტიპი აქ.
შეკითხვები ჯერჯერობით?
>> სარდლობის ხაზი არგუმენტები.
ეს არის ის, რაც ჩვენ ვაპირებთ დასრულდება
მე და შემდეგ იმედია, ჩვენ გამოგიგზავნით
შესუსტებას ზოგიერთ pset.
მე არ ვიცი, თუ ჩვენ შევძლებთ შესუსტებას
რომ რადგან დრო, მაგრამ
თქვენთან ერთად ბიჭები, რომლებიც აქ, და თუ
ბიჭები მინდა ვთქვა, შემდეგ ცოტა ჩვენ
შეიძლება მას გარეთ.
მაგრამ ჩვენ ვაპირებთ დასრულდება
ბრძანების ხაზი არგუმენტები
რომ ბოლო 15 წუთის განმავლობაში.
ჩვენ Awake, მაიკლ?

Latvian: 
>> Ja man nav iekļaut šo līniju
un galvenie prasa Sveiki, es esmu
gatavojas saņemt kļūda.
Es esmu gatavojas saņemt kļūdu, jo
kompilators nezina
ka šī lieta pastāv.
Tas ir līdzīgs kāpēc mēs
Vai # ietvert cs50.h.
Kas būtībā cs50.h dara
ir liekot nokļūt virkni tur augšā.
Tas liekot nokļūt int tur augšā.
Tas liekot visas šīs funkcijas
prototipi, pirms Galvenais, lai tad, kad
jūs zvanu viņiem galvenais, galvenais zina
ka šīs lietas eksistē.
Tas, ko šie. H failus darīt.
Un tā, ja jūs gatavojas, lai padarītu savu
funkciju, jūs esat ieguvuši, lai pārliecinātos,
Jūs nodot šo prototipu tur.
Kādi jautājumi par šo līdz šim?
>> Komandrindas argumentus.
Tas ir tas, ko mēs ejam, lai pabeigtu
gada, un tad, cerams, mēs
izspiest kādu PSET.
Es nezinu, vai mēs varētu izspiest
ka tāpēc, ka no laika, bet
ar jums, puiši, kuri ir šeit, un, ja jūs
puiši vēlas pateikt pēc tam, lai mazliet, mēs
var iet pa to ārā.
Bet mēs esam gatavojas pabeigt ar
komandrindas argumenti
pēdējo 15 minūšu laikā.
Mēs nomodā, Michael?

Arabic: 
>> إذا كنت لا تشمل هذا الخط
وتدعو الرئيسية مرحبا، أنا
سوف تحصل على خطأ.
انا ذاهب الى الحصول على خطأ لأن
المترجم لا يعرف
أن هذا الشيء موجود.
وهذا هو السبب في أننا مماثلة ل
لا تشمل # cs50.h.
ما يقوم به أساسا cs50.h
يتم وضع سلسلة الحصول على ما يصل هناك.
انها تضع الحصول على كثافة العمليات هناك.
انها تضع كل تلك وظيفة
النماذج الأولية حتى قبل الرئيسي بحيث عندما
تسمونها في الرئيسية، ويعرف الرئيسي
أن هذه الأمور موجودة.
وهذا ما يفعله هؤلاء. ملفات ساعة.
وحتى إذا كنت تريد الذهاب لجعل الخاصة بك
وظيفة، وكنت قد حصلت للتأكد من
يمكنك وضع هذا النموذج هناك.
أي أسئلة حول هذا حتى الآن؟
>> وسائط سطر الأوامر.
هذا ما نحن ذاهبون لإنهاء
على، ثم سنقوم نأمل
ضغط في بعض pset.
أنا لا أعرف ما إذا كنا سوف تكون قادرة على الضغط
أن في ذلك بسبب الوقت، ولكن
مع اللاعبين الموجودين هنا، وإذا كنت
رفاق أريد أن أقول بعد قليلا، ونحن
يمكن أن تذهب أكثر من ذلك خارج.
ولكن ونحن في طريقنا الى النهاية مع
وسائط سطر الأوامر
لآخر 15 دقيقة.
نحن مستيقظا، مايكل؟

Thai: 
>> ถ้าฉันไม่ได้รวมถึงบรรทัดนี้
และบริการโทรหลักสวัสดีฉัน
จะได้รับข้อผิดพลาด
ฉันจะได้รับข้อผิดพลาดเพราะ
คอมไพเลอร์จะไม่ทราบ
ว่าสิ่งนี้มีอยู่
นี้จะคล้ายกับเหตุผลที่เรา
ทำ # include cs50.h.
อะไรเป็นหลัก cs50.h จะทำ
มีการวางรับสายขึ้น
มันได้รับการวาง int ขึ้น
มันวางทั้งหมดของฟังก์ชันเหล่านั้น
ต้นแบบก่อนที่จะขึ้นหลักเพื่อที่ว่าเมื่อ
คุณเรียกพวกเขาในหลักหลักรู้
ว่าสิ่งเหล่านี้มีอยู่
นั่นคือสิ่งที่คนเหล่านั้น. ไฟล์ชั่วโมงทำ
และดังนั้นถ้าคุณกำลังจะทำด้วยตัวเอง
ฟังก์ชั่นที่คุณมีเพื่อให้แน่ใจว่า
คุณใส่ต้นแบบที่มีขึ้น
คำถามใด ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ไกลดังนั้น?
>> อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
นี่คือสิ่งที่เรากำลังจะเสร็จสิ้น
เมื่อแล้วหวังว่าเราจะ
บีบใน pset บาง
ผมไม่ทราบว่าถ้าเราจะสามารถที่จะบีบ
ว่าในเพราะเวลา แต่
กับพวกคุณที่อยู่ที่นี่และถ้าคุณ
ผมอยากจะบอกว่าหลังจากที่สำหรับบิตเรา
สามารถไปกว่ามันนอก
แต่เรากำลังจะจบด้วย
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
สำหรับที่ผ่านมา 15 นาที
เราตื่น, ไมเคิล

Serbian: 
>> Ако не укључују ову линију
и главни позиви здраво, ја сам
ће добити грешку.
Ја ћу добити грешку зато
компајлер не зна
да ово постоји.
Ово је слично због чега смо
# не укључују цс50.х.
Шта у суштини цс50.х ради
ставља се ниску горе.
То ставља се инт тамо.
То је стављање свих тих функција
прототипа пре него што главни, тако да када
да их зовете у главни, главни зна
да ове ствари постоје.
То је оно што они раде. Х датотеке.
И тако, ако идете да направите сопствени
функцију, морате бити сигурни
да се тај прототип тамо.
Сва питања у вези са тим до сада?
>> Аргументи командне линије.
То је оно што ћемо да завршимо
на, а затим Надам се да ћемо
провући у неким псет.
Ја не знам да ли ћемо моћи да постигнемо
да због времена, али
са вама момци који су ту, а ако
момци желе да кажу за мало после, ми смо
могу да иду преко ње напоље.
Али, ми ћемо завршити са
аргументи командне линије
у последњих 15 минута.
Ми смо будни, Мајкл?

Finnish: 
>> Jos en ole tätä linjaa
ja tärkeimmät puhelut Hei, olen
menossa virhe.
Aion saada virheen, koska
kääntäjä ei tiedä
että tämä asia on olemassa.
Tämä on samanlainen kuin miksi
ei # include cs50.h.
Mitä kaikkea cs50.h tekee
on ryhtynyt saada ripustaa sinne.
Se asettaa päästä int sinne.
Se asettaa kaikki nämä toiminta
prototyyppejä ennen pääasiassa niin, että kun
soitat ne tärkeimmät, tärkeimmät tietää
että nämä asiat ovat olemassa.
Sitähän ne. H tiedostoja tehdä.
Joten jos aiot tehdä oman
toiminnon, sinun täytyy varmistaa,
laitat että prototyyppi sinne.
Kysyttävää tähän mennessä?
>> Komentoriviargumentteja.
Tämä on mitä aiomme loppuun
virta, ja toivottavasti me hyvitämme
purista joissakin PSET.
En tiedä, jos pystymme puristaa
että koska aikaa, mutta
teidän kanssa, jotka ovat täällä, ja jos
kaverit haluavat sanoa jälkeen vielä vähän, me
voi mennä yli sen ulkopuolella.
Mutta aiomme lopettaa
komentoriviargumentteja
viimeiset 15 minuuttia.
Olemme hereillä, Michael?

Modern Greek (1453-): 
>> Αν δεν περιλαμβάνουν αυτή τη γραμμή
και κύρια κλήσεις Γεια σας, είμαι
πρόκειται να πάρει ένα σφάλμα.
Πάω να πάρετε ένα σφάλμα, επειδή
ο compiler δεν γνωρίζει
ότι αυτό το πράγμα δεν υπάρχει.
Αυτό είναι παρόμοιο με το γιατί
# δεν περιλαμβάνουν cs50.h.
Αυτό που ουσιαστικά κάνει cs50.h
βάζει πάρει σειρά μέχρι εκεί.
Είναι βάζοντας πάρει int εκεί.
Είναι βάζοντας όλα αυτά λειτουργίας
πρωτότυπα μέχρι πριν από τα κύρια, έτσι ώστε όταν
μπορείτε να τους καλέσετε στο κύριο, κύριο ξέρει
ότι υπάρχουν αυτά τα πράγματα.
Αυτό είναι ό, τι κάνουν αυτά τα αρχεία. H.
Και έτσι, αν πρόκειται να φτιάξετε το δικό σας
λειτουργία, έχετε για να βεβαιωθείτε ότι
έχετε βάλει τον πρωτότυπο εκεί.
Οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με αυτό το μέτρο;
>> Επιχειρήματα της γραμμής εντολών.
Αυτό είναι ό, τι θα πάμε να τελειώσει
και, στη συνέχεια ελπίζουμε ότι θα
συμπίεση σε κάποια PSET.
Δεν ξέρω αν θα είμαστε σε θέση να αποσπάσουν
ότι στο εξαιτίας του χρόνου, αλλά
με σας παιδιά που είναι εδώ, και αν
παιδιά θέλουν να πουν μετά για λίγο, θα
μπορεί να πάει πέρα ​​από το εξωτερικό.
Αλλά θα πάμε να τελειώσω με
τα επιχειρήματα της γραμμής εντολών
για τα τελευταία 15 λεπτά.
Είμαστε ξύπνιοι, Μάικλ;

Yiddish: 
>> אויב איך טאָן ניט אַרייַננעמען דעם שורה
און הויפּט רופט העלא, איך בין
געגאנגען צו באַקומען אַ טעות.
איך בין געגאנגען צו באַקומען אַ טעות ווייַל
דער קאַמפּיילער טוט ניט וויסן
אַז דעם זאַך יגזיסץ.
דאס איז ענלעך צו וואָס מיר
טאָן # אַרייַננעמען קס50.ה.
וואָס יסענשאַלי קס50.ה איז טאן
איז פּאַטינג באַקומען שטריקל אַרויף דאָרט.
עס ס פּאַטינג באַקומען ינט אַרויף דאָרט.
עס ס פּאַטינג אַלע פון ​​יענע פֿונקציע
פּראָוטאַטייפּס אַרויף איידער הויפּט אַזוי אַז ווען
איר רופן זיי אין הויפּט, הויפּט ווייסט
אַז די זאכן עקסיסטירן.
אַז ס וואָס יענע. ה טעקעס טאָן.
און אַזוי אויב איר ניטאָ געגאנגען צו מאַכן דיין אייגן
פונקציאָנירן, איר ווע גאַט צו מאַכן זיכער
איר שטעלן אַז פּראָוטאַטייפּ אַרויף דאָרט.
קיין שאלות וועגן דעם אַזוי ווייַט?
>> באַפֿעל שורה טענות.
דאס איז וואָס מיר ניטאָ געגאנגען צו ענדיקן
אויף, און דעמאָלט אַלעווייַ מיר וועט
קוועטשן אין עטלעכע פּסעט.
איך טאָן ניט וויסן אויב מיר וועט קענען צו קוועטשן
אַז אין ווייַל פון צייַט, אָבער
מיט איר גויס וואס זענען דאָ, און אויב איר
גויס ווילן צו זאָגן נאָך פֿאַר אַ ביסל, מיר
קענען גיין איבער אים אַרויס.
אבער מיר ניטאָ געגאנגען צו ענדיקן מיט
באַפֿעל שורה טענות
פֿאַר די לעצטע 15 מינוט.
מיר וואך, מיכאל?

Esperanto: 
>> Se mi ne inkludas tiu linio
kaj ĉefa alvokoj saluton, mi estas
tuj ricevas eraron.
Mi tuj ricevas eraron pro
la tradukilo ne scias
ke tio ekzistas.
Tio similas al tio ni
do # include cs50.h.
Kio esence cs50.h faras
metas akiri kordo tie supre.
Ĝi metante akiri int tie supre.
Ĝi estas meti ĉiuj el tiuj funkcio
prototipoj antaux ĉefa tiel ke kiam
vi nomas ilin en ĉefa, ĉefa scias
ke tio ekzistas.
Tio estas kion tiuj. H dosierojn fari.
Kaj do se vi iras fari vian propran
funkcio, vi devas certigi,
vi metis tiun prototipo tie supre.
Demandojn pri ĉi ĝis nun?
>> Komandlinio argumentoj.
Tio estas kion ni tuj finos
on, kaj poste espereble ni instruos vin
elpremi en iuj pset.
Mi ne scias se ni povos elpremi
ke ĉar de tempo, sed
kun vi infanoj, kiuj cxi tie, kaj se vi
infanoj volas diri poste por iom, ni
povas transiri ĝin ekstere.
Sed ni tuj finos kun
komandlinio argumentoj
por la lasta 15 minutoj.
Ni vekigxu, Michael?

Afrikaans: 
>> As ek sluit nie die lyn
en die belangrikste oproepe hallo, ek is
gaan 'n fout te kry.
Ek gaan 'n fout, want te kry
die opsteller nie weet
dat hierdie ding bestaan.
Dit is soortgelyk aan die rede waarom ons
insluit # moenie cs50.h.
Wat in wese cs50.h doen
plaas kry string daar.
Dit is om te kry int daar.
Dit is om al daardie funksie
prototipes voor belangrikste sodat wanneer
jy noem dit in hoof-, hoof-weet
dat hierdie dinge bestaan ​​nie.
Dit is wat die h-lêers. Doen.
En so, as jy gaan jou eie te maak
funksie, jy het om seker te maak
jy dat die prototipe daar.
Enige vrae oor hierdie so ver?
>> Command line argumente.
Dit is wat ons gaan om te voltooi
op, en dan hopelik sal ons
druk in sommige pset.
Ek weet nie of ons sal in staat wees om te druk
wat in gevolg van tyd, maar
saam met julle ouens wat hier is, en as jy
ouens wil sê na 'n bietjie, ons
kan gaan oor dit buite.
Maar ons gaan om te voltooi met
command line argumente
vir die laaste 15 minute.
Ons word wakker, Michael?

Swedish: 
>> Om jag inte inkluderar denna linje
och viktigaste samtalen hej, jag
kommer att få ett felmeddelande.
Jag kommer att få ett fel eftersom
kompilatorn vet inte
att denna sak existerar.
Detta liknar varför vi
inkluderar # cs50.h.
Vad väsentligen cs50.h gör
sätter få strängen uppe.
Det är att sätta få int uppe.
Det är att sätta alla de funktioner
prototyper upp inför main så att när
du kallar dem i huvud, vet main
att dessa saker existerar.
Det är vad dessa. H. filerna gör.
Och så om du ska göra din egen
funktion, har du att se
du sätter den prototyp där uppe.
Eventuella frågor om detta hittills?
>> Kommandoradsargument.
Detta är vad vi kommer att avsluta
på, och sedan förhoppningsvis kommer vi
klämma in lite pset.
Jag vet inte om vi kommer att kunna pressa
att på grund av tid, men
med er som är här, och om du
killar vill säga efter för lite, vi
kan gå över det utanför.
Men vi kommer att avsluta med
kommandoradsargument
för de sista 15 minuterna.
Vi vaken, Michael?

German: 
>> Wenn ich nicht diese Zeile
und die wichtigsten Anrufe hallo, ich bin
gehen, um eine Fehlermeldung erhalten.
Ich werde einen Fehler, da bekommen
der Compiler nicht weiß,
dass dieses Ding existiert.
Dies ist ähnlich, warum wir
Sie # include cs50.h.
Was im Wesentlichen cs50.h tut
setzt den String dort oben.
Es setzen sich int dort oben.
Es ist Aufbietung all jene Funktion
Prototypen bis vor den Hauptmahlzeiten, so dass bei
Sie nennen sie in Haupt-, Haupt-weiß
dass diese Dinge existieren.
Das ist, was diese. H-Dateien zu tun.
Und so, wenn du gehst, um Ihren eigenen
Funktion, haben Sie, um sicherzustellen,
Sie setzen, dass Prototyp dort oben.
Fragen zu diesem so weit?
>> Befehlszeilenargumente.
Dies ist, was wir bis zum Ende
auf, und dann hoffe wir sehen
drücken in einigen pset.
Ich weiß nicht, ob wir in der Lage sein werde zu drücken
dass in wegen der Zeit, sondern
mit euch, die hier sind, und wenn Sie
Jungs wollen zu sagen, nach ein bisschen, wir
kann über sie nach draußen gehen.
Aber wir werden mit Abschluss
Befehlszeilenargumente
für die letzten 15 Minuten.
Wir wach, Michael?

Bengali: 
>> আমি এই লাইন অন্তর্ভুক্ত না করা হলে
এবং প্রধান কল হ্যালো, আমি
একটি ত্রুটি পেতে যাচ্ছে.
আমি একটি ত্রুটি কারণ পাওয়া যাচ্ছে না
কম্পাইলার জানেন না
এই জিনিস অস্তিত্বই নেই.
এই কেন অনুরূপ আমরা
# অন্তর্ভুক্ত না cs50.h.
মূলত cs50.h কি করছে
আপ সেখানে স্ট্রিং পেতে নির্বাপণ করা হয়.
সেখানে আপ int পেতে লাগাচ্ছে.
ঐ ফাংশন সব নির্বাণ এর
আপ মুখ্য আগে যাতে এগুলির নমুনা যখন
আপনি প্রধান তাদের কল, প্রধান জানেন
এইসব জিনিস যে বিদ্যমান.
যে যারা. জ ফাইল কি.
এবং যাতে আপনি আপনার নিজস্ব করতে যাচ্ছেন
ফাংশন, আপনি কি নিশ্চিত করতে পেয়েছেন
আপনি সেখানে আপ যে প্রোটোটাইপ করা.
এই এতদূর সম্পর্কে কোন প্রশ্ন?
>> কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
আমরা শেষ করতে যাচ্ছেন কি
উপর, এবং তারপর আমরা আশা করব
কিছু pset মধ্যে আলিঙ্গন.
আমরা আলিঙ্গন করতে সক্ষম হবেন যদি আমি জানি না
যে সময়, কারণ, কিন্তু আছে
এখানে যারা আপনাকে বলছি সঙ্গে, এবং যদি আপনি
বলছি একটি বিট জন্য পরে, আমরা বলতে চাই
বাইরে এটি ওভার যেতে পারেন.
কিন্তু আমরা শেষ করতে যাচ্ছেন
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট
শেষ 15 মিনিটের জন্য.
আমরা জাগ্রত, মাইকেল?

Azerbaijani: 
>> Mən bu xətt eklemezseniz
və əsas zənglər hello, Ben
bir səhv olacaq.
Mən səhv çünki almaq üçün gidiyorum
compiler bilmir
Bu şey mövcud.
Buna görə bənzər biz
# daxildir yoxdur cs50.h.
Mahiyyətcə cs50.h nə edir
orada string almaq qoyulması edir.
Bu var int almaq qoyulması oldu.
Bu funksiya bütün qoyaraq oldu
up əsas əvvəl ki, prototipləri zaman
Əgər əsas onlara zəng, əsas bilir
bu şeylər var ki.
Yəni o. H faylları nə.
Və beləcə öz etmək olacaq, əgər
funksiyası, Sizi əmin etmək var
siz var ki, prototip qoydu.
Bu günə qədər suallarınız var mı?
>> Command line arqumentlər.
Bu başa çatdırmaq üçün olacaq nə
və sonra inşallah edəcəyik
bəzi pset ilə sıxmaq.
Biz sıxmaq edə bilərsiniz əgər Bilmirəm
ki, zaman, çünki, lakin
burada olan uşaqlar ilə, və əgər siz
uşaqlar bir az sonra, biz demək istəyirəm
kənarda üzərində bilərsiniz.
Ancaq biz ilə başa olacaq
command line arqumentlər
son 15 dəqiqə.
Biz oyaq, Michael?

Filipino: 
>> Kung hindi ko isama ang linya na ito
at pangunahing mga tawag kumusta, ako
pagpunta upang makakuha ng isang error.
Pupunta ako upang makakuha ng isang error na ito dahil
ang tagatala ay hindi alam
bagay na ito ay umiiral na.
Ito ay katulad sa kung bakit namin
# huwag isama cs50.h.
Ano ang mahalagang cs50.h ginagawa
ay paglalagay makakuha ng string up doon.
Ito ay paglalagay makakuha int up doon.
Ito ay ilagay ang lahat ng mga function na
modelo up bago pangunahing upang kapag
tawagan mo ang mga ito sa pangunahing, pangunahing nakakaalam
na ang mga bagay na umiiral.
Iyon ay kung ano ang mga iyon. H file gawin.
At kaya kung ikaw ay pagpunta sa gawin ang iyong sariling
function, na kailangan mong tiyakin
ilagay mo na prototype up doon.
Ang anumang mga katanungan tungkol sa ngayon?
>> Command line argumento.
Ito ay kung ano kami ay pagpunta upang tapusin
sa, at pagkatapos sana ay bibigyan namin ng
lamirain sa ilang pset.
Hindi ko alam kung magagawa naming i-lamirain
na sa dahil sa oras, ngunit
sa iyo guys kung sino dito, at kung ikaw
guys nais upang sabihin pagkatapos para sa isang bit, namin
Maaari pumunta sa paglipas ng ito sa labas.
Ngunit kami ay pagpunta upang tapusin sa
linya ng command argumento
para sa huling 15 minuto.
Kami gising, Michael?

iw: 
>> אם אני לא כולל את הקו הזה
ושיחות עיקריות שלום, אני
הולך לקבל את שגיאה.
אני הולך לקבל שגיאה כי
המהדר אינו יודע
שהדבר הזה קיים.
זה דומה למה שאנו
אל # כוללים cs50.h.
מה בעצם הוא עושה cs50.h
היא לשים את המחרוזת שם למעלה.
זה לשים לקבל int שם למעלה.
זה לשים את כל פונקציה אלה
אבות טיפוס עד לפני עיקרי, כך שכאשר
אתה קורא להם בראשי, עיקרי יודע
שהדברים האלה קיימים.
זה מה הקבצים. H האלה לעשות.
ואז אם אתה הולך להפוך את עצמו
פונקציה, אתה חייב לוודא
אתה שם את אב הטיפוס ששם למעלה.
כל שאלות על זה עד כה?
>> טיעוני שורת הפקודה.
זה מה שאנחנו הולכים לסיים את
ב, ולאחר מכן אני מקווה שיהיו
לסחוט כמה pset.
אני לא יודע אם נהיה מסוגל לסחוט
כי בבגלל הזמן, אבל
עם אתם שנמצאים כאן, ואם אתה
חבר 'ה רוצה לומר אחריו קצת, אנחנו
יכול לעבור על זה מבחוץ.
אבל אנחנו הולכים לסיים עם
טיעוני שורת הפקודה
במשך 15 דקות האחרונות.
אנחנו ער, מייקל?

Slovak: 
>> Ak nemám obsahovať tento riadok
a hlavné výzvy ahoj, ja som
dostaneme chybu.
Chystám sa dostanem chybu, pretože
kompilátor nevie
že táto vec existuje.
To je dôvod, prečo sa podobné
to # include cs50.h.
Čo je na tom v podstate cs50.h
je uvedenie dostať reťazec tam.
Je to dávať si tam int.
Je to dávať všetky tie funkcie
Prototypy sa pred hlavnou tak, že keď
im zavoláte na hlavný, hlavný vie
že tieto veci existujú.
To je to, čo ty. H. súbory robiť.
A tak ak sa chystáte vytvoriť svoj vlastný
funkcie, musíš sa uistiť,
si dal, že prototyp tam.
Akékoľvek otázky týkajúce sa to tak ďaleko?
>> Argumenty príkazového riadka.
To je to, čo budeme do konca
, A potom snáď budem
stlačiť v niektorých pset.
Ja neviem, či budeme schopní stlačiť
že vzhľadom k času, ale
s vami, ktorí sú tu, a ak
chalani chcem povedať, po na chvíľu sme sa
môže ísť cez neho von.
Ale budeme na záver
Argumenty príkazového riadka
za posledných 15 minút.
Sme hore, Michael?

Ukrainian: 
>> Якщо я не включити цей рядок
і основні дзвінки Здравствуйте, я
збирається отримати помилку.
Я збираюся отримати повідомлення про помилку, тому що
компілятор не знає,
що ця річ існує.
Це подібно до того, чому
робимо # включають cs50.h.
Те, що істотним cs50.h робить
ставить взяти мотузку там.
Він одягає отримати Int там.
Це покласти всі ці функції
Прототипи перед основною, так що коли
Ви називаєте їх в основні, основні знає
що ці речі існують.
Це те, що тех. Ч файлів роблять.
І тому, якщо ви збираєтеся зробити свій власний
функцію, ви повинні переконатися, що
ви поклали, що прототип там.
Є питання про це до цих пір?
>> Аргументи командного рядка.
Це те, що ми збираємося закінчити
на, а потім, сподіваюся, ми
втиснути в деяких PSET.
Я не знаю, якщо ми зможемо вичавити
що через часу, але
з вами, хлопці, які знаходяться тут, і якщо ви
хлопці хочуть сказати після трохи, ми
може піти по ній зовні.
Але ми збираємося, щоб покінчити з
аргументи командного рядка
Протягом останніх 15 хвилин.
Ми прокинулися, Майкл?

Hindi: 
>> मैं इस लाइन में शामिल नहीं है, तो
और मुख्य कॉल हैलो, मैं हूँ
एक त्रुटि मिलती जा रही है.
मैं एक त्रुटि प्राप्त करने के लिए जा रहा हूँ क्योंकि
संकलक पता नहीं है
इस बात से मौजूद है.
यही कारण है कि हम करने के लिए इसी तरह की है
# cs50.h. शामिल है
अनिवार्य रूप से क्या cs50.h कर रही है
ऊपर वहाँ पाने स्ट्रिंग डाल रहा है.
यह ऊपर वहाँ पाने INT रख रहा है.
यह उन समारोह की सभी डाल रहा है
मुख्य से पहले प्रोटोटाइप इतना है कि जब
आप मुख्य में उन्हें फोन, मुख्य जानता है
इन बातों मौजूद है.
उन है कि. घंटे फ़ाइलों क्या करते हैं.
और तो आप अपने खुद के बनाने के लिए जा रहे हैं
समारोह, आपको यह सुनिश्चित करने के लिए मिल गया है
तुम वहाँ है कि प्रोटोटाइप डाल दिया.
अब तक इस बारे में कोई सवाल?
>> कमांड लाइन तर्क.
यह हम समाप्त करने के लिए जा रहे हैं क्या है
पर, और उसके बाद उम्मीद है कि हम करेंगे
कुछ pset में निचोड़.
हम दबाव में सक्षम हो जाएगा, तो मैं नहीं जानता
क्योंकि समय की है कि में, लेकिन
यहाँ हैं, और आप जो अगर तुम लोगों के साथ
दोस्तों, एक बिट के लिए बाद में कहना चाहता हूँ कि हम
बाहर इस पर जा सकते हैं.
लेकिन हम साथ समाप्त करने के लिए जा रहे हैं
कमांड लाइन तर्क
पिछले 15 मिनट के लिए.
हम माइकल जाग?

Macedonian: 
>> Ако не се вклучи оваа линија
и главните повици Здраво, јас сум
ќе добиете грешка.
Одам да добиете грешка, бидејќи
на компајлерот не знае
дека тоа нешто постои.
Ова е слично на тоа зошто ние
се # вклучуваат cs50.h.
Што суштински cs50.h прави
е ставање добиете низа таму горе.
Тоа е ставање добие int таму горе.
Тоа е ставање на сите оние функција
прототипови пред главната, така што кога
ќе им се јавам во главната, главната знае
дека овие нешта постојат.
Тоа е она што оние. Ж фајлови направи.
И така ако си оди за да направите свој
функција, имаш да бидете сигурни дека
ќе се стави дека прототип таму горе.
Било какви прашања во врска со овој досега?
>> Командната линија аргументи.
Тоа е она што ние ќе треба да заврши
на, а потоа се надевам дека ние ќе
притисне во некои pset.
Јас не знам дали ние ќе бидеме во можност да се притисне
дека во затоа што на време, но
со вас момци кои се тука, и ако
момци сакате да се каже после за малку, ние
може да оди преку него надвор.
Но ние ќе се заврши со
командната линија аргументи
во последните 15 минути.
Ние будни, Мајкл?

Chinese: 
>> 如果不包括此行
和主呼叫你好，我是
要得到一个错误。
我要得到一个错误，因为
编译器不知道
这件事情的存在。
这就是为什么我们
＃包括cs50.h.
基本上cs50.h做
放置得到字符串在那里。
推杆得到int的有。
它把所有这些功能
前主让原型时
你叫他们在主，主知道
这些东西的存在。
这是那些h文件。
所以，如果你打算让自己的
功能，你一定要确保
在那里，你把原型。
关于这个到目前为止的任何问题？
>> 命令行参数。
这就是我们要去完成
，然后希望我们能
挤在一些pset中。
我不知道，如果我们将能够挤
因为时间，但
你们谁在这里，如果你
家伙想了一下后说，我们
可以在它外面。
但我们要完成
命令行参数
最后15分钟。
我们醒了，迈克尔？

Galician: 
>> Se eu non incluír esta liña
e chamadas principais Ola, eu son
recibirá un erro.
Eu estou indo a obter un erro porque
o compilador non sabe
que esa cousa existe.
Isto é semellante a iso que
non # include cs50.h.
Que esencialmente cs50.h está facendo
está poñendo obter corda alí enriba.
É poñer obter int alí enriba.
É poñer todos aqueles función
prototipos antes principal de xeito que cando
chamalos en principal, principal sabe
que esas cousas existen.
Iso é o que estes arquivos h. Crear.
E por iso, se está indo a facer o seu propio
función, ten que asegurarse de
pór este prototipo alí enriba.
Calquera dúbida sobre iso ata agora?
>> Argumentos de liña de comandos.
Isto é o que nós imos rematar
, E entón espero que nós imos
espremer nalgúns pset.
Non sei se nós imos ser capaces de espremer
en que por mor do tempo, pero
con vostedes que están aquí, e se
Queren dicir que despois de un pouco, nos
pode pasar por iso de fóra.
Pero imos rematar con
argumentos de liña de comandos
para os últimos 15 minutos.
Nós acordo, Michael?

Dutch: 
>> Als ik niet onder deze lijn
en de belangrijkste gesprekken hallo, ik ben
gaat om een ​​fout te krijgen.
Ik ga een fout omdat krijgen
de compiler niet weet
dat dit ding bestaat.
Dit is vergelijkbaar met wat we
denk # include cs50.h.
Wat in wezen cs50.h doet
zet krijg snaar daarboven.
Het zet krijg int daarboven.
Het zetten van al die functie
prototypes up voordat belangrijkste zodat wanneer
je ze belt in de belangrijkste, main weet
dat deze dingen bestaan.
Dat is wat deze. H-bestanden doen.
En dus als je gaat om je eigen te maken
functie, je moet ervoor zorgen dat
je zet dat prototype daarboven.
Heeft u vragen over deze tot nu toe?
>> Command line argumenten.
Dit is wat we gaan eindigen
op, en dan hopelijk zullen we
knijpen in sommige pset.
Ik weet niet of we in staat zijn te knijpen
dat door de tijd, maar
met jullie die hier zijn, en als je
jongens willen zeggen na het voor een beetje, we
kan gaan dan het buiten.
Maar we gaan om te eindigen met
command line argumenten
voor de laatste 15 minuten.
We wakker, Michael?

Swahili (macrolanguage): 
>> Kama mimi si ni pamoja na line hii
na wito kuu hello, mimi nina
kwenda kupata hitilafu.
Mimi naenda kupata kosa kwa sababu
mkusanyaji hajui
kwamba jambo hili lipo.
Hii ni sawa na kwa nini sisi
wala # pamoja cs50.h.
Nini kimsingi cs50.h ni kufanya
ni kuweka kupata kamba hadi hapo.
Ni kuweka kupata int hadi huko.
Ni kuweka wote wa kazi hizo
prototypes juu kabla kuu ili wakati
wewe kuwaita katika kuu, kuu anajua
kuwa mambo haya zipo.
Hiyo ni nini wale h. Files kufanya.
Na hivyo kama wewe ni kwenda kufanya yako mwenyewe
kazi, nimepata kuhakikisha
kuweka kwamba mfano hadi huko.
Maswali yoyote kuhusu hii hadi sasa?
>> Amri line mabishano.
Hii ni nini tunakwenda kumaliza
juu, na kisha hopefully tutaweza
itapunguza katika pset baadhi.
Mimi sijui kama tutaweza kuwa na uwezo wa itapunguza
kwamba kwa sababu ya muda, lakini
na wewe guys ambao ni hapa, na kama wewe
guys wanataka kusema baada kwa kidogo, sisi
wanaweza kwenda juu yake nje.
Lakini sisi ni kwenda kumaliza na
amri line hoja
kwa ajili ya mwisho dakika 15.
Sisi ari, Michael?

Belarusian: 
>> Калі я не ўключыць гэты радок
і асноўныя званкі Добры дзень, я
збіраецца атрымаць памылку.
Я збіраюся атрымаць паведамленне пра памылку, таму што
кампілятар не ведае,
што гэтая рэч існуе.
Гэта падобна на тое, чаму
робім # ўключаюць cs50.h.
Тое, што істотным cs50.h робіць
ставіць ўзяць вяроўку там.
Ён апранае атрымаць Int там.
Гэта пакласці ўсе гэтыя функцыі
Прататыпы перад асноўнай, так што калі
Вы называеце іх у асноўныя, асноўныя ведае
што гэтыя рэчы існуюць.
Гэта тое, што тых. Ч файлаў робяць.
І таму, калі вы збіраецеся зрабіць свой уласны
функцыю, вы павінны пераканацца, што
вы паклалі, што прататып там.
Ёсць пытанні пра гэта да гэтага часу?
>> Аргументы каманднага радка.
Гэта тое, што мы збіраемся скончыць
на, а затым, спадзяюся, мы
ўціснуць у некаторых PSET.
Я не ведаю, калі мы зможам выціснуць
што з-за часу, але
з вамі, хлопцы, якія знаходзяцца тут, і калі вы
хлопцы хочуць сказаць пасля трохі, мы
можа пайсці па ёй звонку.
Але мы збіраемся, каб скончыць з
аргументы каманднага радка
На працягу апошніх 15 хвілін.
Мы прачнуліся, Майкл?

Polish: 
>> Jeśli nie to ten wiersz
oraz główne połączenia witam, jestem
będzie się błąd.
Zamierzam się błąd ponieważ
kompilator nie wie
że to coś istnieje.
Jest to podobne do dlatego
nie # include cs50.h.
Co robi w zasadzie cs50.h
jest oddanie uzyskać ciąg tam.
To oddanie uzyskać int tam.
To oddanie wszystkich tych funkcji
prototypy przed głównym tak, że kiedy
je wywołać w main, głównym wie
że te rzeczy istnieją.
To właśnie te pliki. H zrobić.
A więc jeśli masz zamiar zrobić własną
funkcji, musisz się upewnić,
odłóż prototyp tam.
Wszelkie pytania na ten temat do tej pory?
>> Argumenty wiersza poleceń.
To jest to, co mamy zamiar zakończyć
na, a następnie mamy nadzieję, że będziesz
wycisnąć w jakimś Pset.
I nie wiem, czy będziemy w stanie wycisnąć
że ze względu na czas, ale
z Was, którzy są tutaj, a jeśli
faceci chcą powiedzieć po na trochę, my
można przejść nad nim na zewnątrz.
Ale mamy zamiar zakończyć
Argumenty wiersza poleceń
Przez ostatnie 15 minut.
Budzimy, Michael?

Basque: 
>> Ez badut artean, lerro honetan
eta nagusien deiak kaixo, naiz
Errore bat lortu du.
Akats bat gertatu delako lortu dut
konpiladoreak ez daki
gauza hori existitzen dela.
Hau da, zergatik antzekoa dugu
ez, # include cs50.h.
Zer funtsean cs50.h egiten ari da
madarikatuak kate han jarriz.
Lortu INT han da jarriz.
Funtzio horien guztien jarriz
prototipoak sortu nagusiaren aurretik, beraz, orduan
haiek deitu nagusian, nagusiak badaki
gauza horiek existitzen.
Hori da ere. H fitxategiak egin.
Eta, beraz, zaren zeure egiteko bada
funtzioa, baduzu ziurtatu
prototipoa jarri duzu hor sortu.
Hau hain urrun buruzko edozein galdera?
>> Komando lerroko argumentuak.
Hau da, zer bukatu dugu
, eta, ondoren, itxaropenez egiten zaitugu
pset batzuetan estutu.
Ez dakit gai estutu dugu izango dituzu
Izan ere, denbora, baina hori
you guys nor dira hemen, eta baduzu
guys nahi pixka bat eman ondoren, esan nahi
daiteke gainetik kanpora joan.
Baina akabera goaz
komando lerroko argumentuak
azken 15 minututan.
Dugu, esna, Michael?

Icelandic: 
>> Ef ég er ekki þessa línu
og helstu símtöl halló, ég er
fara að fá villu.
Ég ætla að fá villu vegna þess að
þýðanda veit ekki
að þessi hlutur er til.
Þetta er svipað því hvers vegna við
gera # include cs50.h.
Hvað í raun cs50.h er að gera
er að setja fá band upp.
Það er að setja fá int upp.
Það er að setja allt af þeim virka
frumútgáfur upp áður helstu svo að þegar
þú kallar þá í helstu, helstu veit
að þessir hlutir til.
Það er það sem þessir. H skrár gera.
Og svo ef þú ætlar að gera þína eigin
virka, hefur þú fengið að ganga úr skugga um
þú setja þessi frumgerð upp þar.
Einhverjar spurningar um þetta svo langt?
>> Stjórn lína rifrildi.
Þetta er það sem við erum að fara að klára
á, og þá vonandi
kreista í sumum pset.
Ég veit ekki hvort við munum vera fær um að kreista
að í vegna tíma, en
með ykkur sem eru hér, og ef þú
krakkar vilja til að segja eftir fyrir a hluti, við
getur farið yfir það út.
En við erum að fara að ljúka við
stjórn lína rifrildi
fyrir síðustu 15 mínútur.
Við vakandi, Michael?

Bengali: 
আপনি জাগ্রত থাকেন?
গুড.
আপনি এবং নিদ্রা যদি আমি জানি না
আপনার চোখ বন্ধ সঙ্গে.
এটা চতুর হতে হবে.
>> কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
যারা তথ্য আদান এক উপায়
একটি প্রোগ্রাম.
অবশেষে, আমরা অন্যদের সম্মুখীন করব.
কিন্তু মূলত, আমরা থামাতে চলুন
আমরা করতে চান তাহলে, int প্রধান (অকার্যকর) লেখা
কয়েকটি কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট গ্রহণ করা.
আমরা এই জিনিস লিখে চলুন
int প্রধান (int-argc, বলা
স্ট্রিং argv, বন্ধনী.
যে বিভ্রান্তিকর হয়.
যে হয় না, যে বর্ণের অনেক
মানুষের ইংরাজি, তাই আমরা চলুন
এখনই তাদের আনপ্যাক.
>> Argc যুক্তি গণনা ঘোরা -
এবং আবার, এই সব পাবেন
অনলাইনে পাওয়া যাবে -
এবং পাল্টা যুক্তি হল যে সংখ্যা আছে.
Argv আর্গুমেন্ট ভেক্টর জন্য দাঁড়িয়েছে, এবং
যারা নিজেদের আর্গুমেন্ট হয়.
এটা স্ট্রিং একটি অ্যারে.
আমরা আসলে একটি অ্যারের দেখা করেছি
আজকের আগে স্ট্রিং.
আমরা গত এক নির্মিত
আমরা কোডেড প্রোগ্রাম.
>> তাই এখানে একটি উদাহরণ.
আমি লিখতে. / Ohai CS50 অধ্যায়
আমার কমান্ড লাইনে.
এই ক্ষেত্রে argc 3 সমান.

iw: 
אתה ער?
טוב.
אני לא יודע אם אתה ישן
בעיניים עצומות.
זה יהיה מסובך.
>> טיעוני שורת הפקודה.
אלה הם דרך אחת להעביר מידע
לתכנית.
סופו של דבר, יגיע לאחרים.
אבל בעצם, אנחנו הולכים לעצור
כתיבת int ראשי (הריק) אם אנחנו רוצים
לקחת כמה טיעוני שורת הפקודה.
אנחנו הולכים לכתוב את הדבר הזה
שם עיקרי int (int argc,
מחרוזת argv, בסוגריים.
זה מבלבל.
זה הרבה אותיות שאינכם נמצאים ב
אנגלית האנושית, ולכן אנחנו הולכים
לפרוק אותם עכשיו.
>> Argc מייצג ספירת טיעון -
ושוב, כל אלה יהיו
יהיה זמין באינטרנט -
וזה מספר הטיעונים.
Argv מייצג וקטור ויכוח, ו
אלו הם הטיעונים עצמם.
זה מערך של מחרוזות.
למעשה ראינו מערך
של מחרוזות לפני היום.
אנחנו יצרנו את אחת שבעברנו
התכנית קדדנו.
>> אז הנה דוגמה.
אני כותב. / Ohai cs50 סעיף
בשורת הפקודה שלי.
Argc במקרה זה שווה 3.

Afrikaans: 
Jy wakker word?
Goed.
Ek weet nie of jy slaap
met jou oë toe.
Dit sou moeilik wees.
>> Command line argumente.
Dit is een manier om inligting te slaag
in 'n program.
Uiteindelik, sal ons teëkom ander.
Maar in wese, ons gaan om te stop
skryf int main (void) as ons wil
neem 'n paar command line argumente.
Ons gaan hierdie ding om te skryf
genoem int main (int argc,
string bevat SPASIES, hakies.
Dit is verwarrend.
Dit is 'n baie van die briewe wat nie in
menslike Engels, so ons gaan
pak hulle op die oomblik.
>> Argc staan ​​vir argument tel -
en weer, al hierdie sal
aanlyn beskikbaar wees -
en dit is die getal van die argumente.
Bevat SPASIES staan ​​vir argument vektor, en
dit is die argumente self.
Dit is 'n verskeidenheid van snare.
Ons het eintlik gesien hoe 'n verskeidenheid
van snare voor vandag.
Ons het een in die verlede
program wat ons gekodeer.
>> So hier is 'n voorbeeld.
Ek skryf. / Ohai cs50 artikel
op my opdrag lyn.
Argc in hierdie geval is gelyk aan 3.

Haitian: 
Ou se leve la a?
Bon.
Mwen pa konnen si ou dòmi
ak je ou fèmen.
Li ta difisil.
>> Lòd liy agiman.
Sa yo se yon fason yo pase enfòmasyon
nan yon pwogram.
Evantyèlman, nou pral rankontre lòt moun.
Men, esansyèlman, nou pral sispann
ekri Int prensipal (san valè) si nou vle
pran kèk agiman liy lòd.
Nou pral ekri bagay sa a
rele Int prensipal (Int arg,
fisèl argv, parantèz.
Sa se konfizyon.
Sa se yon anpil nan lèt ki pa nan
moun angle, se konsa nou ap ale nan
defèr yo kounye a.
>> Arg kanpe pou konte agiman -
e ankò, tout moun sa yo pral
ap disponib sou entènèt -
e ke sa a ki kantite agiman.
Argv kanpe pou vektè agiman, ak
sa yo se agiman yo tèt yo.
Li nan yon etalaj de strings.
Nou te aktyèlman wè yon etalaj
nan strings anvan jodi a.
Nou te kreye yon sèl nan dènye a
Pwogram nou kode.
>> Se konsa, isit la nan yon egzanp.
Mwen ekri. / Ohai cs50 seksyon
sou liy lòd mwen.
Arg nan ka sa a egal 3.

Macedonian: 
Ти си буден?
Добар.
Јас не знам дали спиеш
со затворени очи.
Тоа ќе биде незгодно.
>> Командната линија аргументи.
Оние кои се еден начин да се помине информации
во една програма.
На крајот, ние ќе се сретнеме со другите.
Но во суштина, ние ќе треба да престанат
пишување int главната (празно), ако сакаме да
да потрае некое командната линија аргументи.
Ние ќе треба да ја напишам оваа работа
наречен int главната (int argc,
низа argv, загради.
Која е збунувачки.
Тоа е многу писма кои не се во
човечки англиски, па ние ќе се
отпакува нив во моментов.
>> Argc се залага за аргумент брои -
и повторно, сите тие ќе
бидат достапни на интернет -
и тоа е број на аргументи.
Argv се залага за аргументот за векторот и
оние кои се аргументите себе.
Тоа е низа од стрингови.
Ние сме всушност, се гледа низа
на стрингови пред денес.
Ние направивме еден во последните
програмата ние кодирана.
>> Па еве еден пример.
Јас пишувам. / Ohai cs50 секција
на мојот командната линија.
Argc во овој случај е еднаква на 3.

Romanian: 
Te-ai trezit?
Bun.
Nu știu dacă dormi
cu ochii închiși.
Ar fi dificil.
>> Argumente în linia de comandă.
Acestea sunt o modalitate de a transmite informații
într-un program.
În cele din urmă, ne vom întâlni pe alții.
Dar, în esență, vom opri
scris int main (void), dacă vrem să
ia unele argumente în linia de comandă.
Vom scrie acest lucru
numit int main (int argc,
șir argv, paranteze.
Că este confuz.
Aceasta este o mulțime de scrisori, care nu sunt în
umană engleză, așa că am de gând să
despachetați-le chiar acum.
>> Argc reprezintă numărul de argumente -
și din nou, toate acestea vor
fi disponibil on-line -
și care este numărul de argumente.
Argv standuri pentru vector argument, și
acestea sunt argumentele ei înșiși.
Este o serie de siruri de caractere.
Am văzut de fapt o matrice
de siruri de caractere înainte de ziua de azi.
Am creat o în ultima
PROGRAM am codat.
>> Deci, aici este un exemplu.
Eu scriu. / Ohai CS50 secțiune
pe linia mea de comandă.
Argc în acest caz este egal cu 3.

Chinese: 
你醒了吗？
好。
我不知道，如果你睡
闭上你的眼睛。
这将是非常棘手。
>> 命令行参数。
这是一个的方式来传递信息
进入程序。
最后，我们会遇到别人。
但是，从本质上讲，我们要停止
写诠释的主要（无效）如果我们想
采取一些命令行参数。
我们打​​算写这个东西
被称为国际主要（INT ARGC，
串argv的括号内。
这是令人目不暇接。
这是一个很大的字母中所没有的
人类的英语，所以我们要
现在他们解压。
>> ARGC参数计数 - 
再次，所有这些都将
可在线 - 
参数的个数。
ARGV参数向量，
这些都是自己的论据。
这是一个字符串数组。
实际上，我们已经看到了一个阵列
今天之前的字符串。
我们创建了一个在过去
程序编码。
>> 因此，这里是一个例子。
我写。/ ohai CS50节
我的命令行。
ARGC在这种情况下等于3。

Galician: 
Está acordado?
Bo
Non sei se durmir
cos ollos pechados.
Sería complicado.
>> Argumentos de liña de comandos.
Aqueles que son unha forma de pasar información
nun programa.
Finalmente, nós imos atopar os outros.
Pero, esencialmente, imos parar
escribir int main (void) se queremos
ter algúns argumentos de liña de comandos.
Nós imos escribir esta cousa
chamado int main (int argc,
corda argv, corchetes.
Isto é confuso.
Isto é unha morea de letras que non están en
Inglés humano, polo que estamos indo a
descompactá-los agora.
>> Argc significa conta argumento -
e de novo, todo isto vai
estar dispoñible en liña -
e este é o número de argumentos.
Argv significa argumento do vector, e
quen son os propios argumentos.
É unha matriz de cadeas.
Temos realmente ver unha matriz
de corda antes de hoxe.
Creamos un no último
programa que cifrada.
>> Entón, aquí está un exemplo.
Eu escriba. / Ohai CS50 sección
na miña liña de comandos.
Argc, neste caso é igual a 3.

Albanian: 
Ju jeni zgjuar?
Mirë.
Unë nuk e di nëse ju fle
me sytë tuaj të mbyllura.
Ajo do të jetë i ndërlikuar.
>> Argumentet vija e komandës.
Ata janë një mënyrë për të kaluar informacionin
në një program.
Përfundimisht, ne do të hasni tjerët.
Por në thelb, ne jemi duke shkuar për të ndaluar
shkrim int kryesor (i pavlefshëm) në qoftë se ne duam të
marrë disa argumente command line.
Ne jemi duke shkuar për të shkruar këtë gjë
quhet kryesore int (int argc,
string argv, kllapa.
Kjo është konfuze.
Kjo është një shumë e letrave që nuk janë në
njerëzore anglisht, kështu që ne jemi duke shkuar për
shpaketoj ato tani.
>> Argc qëndron për numërimin e argumentit -
dhe përsëri, të gjitha këto do
të jetë në dispozicion online -
dhe se është numri i argumenteve.
Argv qëndron për vektorin e argumentit, dhe
ata janë argumentet vetë.
Kjo është një koleksion të strings.
Ne kemi parë një koleksion të vërtetë
vargjet e para sot.
Ne krijuam një në të fundit
PROGRAMI ne koduar.
>> Kështu që këtu është një shembull.
Unë shkruaj. / Ohai CS50 seksion
on line command tim.
Argc në këtë rast është e barabartë me 3.

Croatian: 
Ti si budan?
Dobro.
Ne znam ako spavate
s oči zatvorene.
To će biti lukav.
>> Argumenata naredbenog retka.
Oni su jedan od načina da prođe informacije
u program.
Na kraju, mi ćemo se susresti drugima.
Ali u biti, idemo zaustaviti
piše int main (void), ako želimo
poduzeti neke argumente naredbenog retka.
Idemo pisati ovu stvar
zove int main (int argc,
string argv, nosači.
To je zbunjujuće.
To je puno slova koja nisu u
Engleski čovjeka, tako da ćemo
ih raspakirati upravo sada.
>> Argc zalaže za argument count -
i opet, sve to će se
biti dostupan online -
te da je broj argumenata.
Argv stoji za argument vektor, a
To su argumenti sami.
To je niz žice.
Zapravo smo vidjeli niz
nizova prije danas.
Stvorili smo jednu u posljednja
Program smo kodirane.
>> Dakle, ovdje je primjer.
Pišem. / Ohai CS50 poglavlje
na mom naredbenog retka.
Argc u ovom slučaju iznosi tri.

Finnish: 
Olet hereillä?
Hyvä.
En tiedä, jos nukut
silmät kiinni.
Olisi hankalaa.
>> Komentoriviargumentteja.
Ne ovat yksi tapa välittää tietoa
osaksi ohjelmaa.
Lopulta me kohtaavat muita.
Mutta pohjimmiltaan, aiomme lopettaa
kirjallisesti int main (void), jos haluamme
kestää jonkin komentoriviargumentteja.
Aiomme kirjoittaa tämä juttu
kutsutaan int main (int argc,
merkkijono argv, suluissa.
Se on hämmentävää.
Se on paljon kirjeitä, jotka eivät ole
ihmisen Englanti, joten aiomme
purkaa niitä juuri nyt.
>> Argc sanoista argumentti määrä -
ja jälleen kaikki nämä tulee
olla saatavilla verkossa -
ja se on määrä argumentteja.
ARGV tarkoittaa väitteen vektori, ja
ne ovat argumentteja itse.
Se Merkkijonotaulukko.
Olemme nähneet array
merkkijonojen ennen tänään.
Loimme yksi viime
ohjelma me koodattu.
>> Joten tässä on esimerkki.
Minä kirjoitan. / Ohai CS50 jakso
minun komentoriviltä.
Argc tässä tapauksessa yhtä kuin 3.

Basque: 
Esna zaude?
Good.
Ez dakit lo egiten baduzu,
begiak itxita.
Zaila izango litzateke.
>> Komando lerroko argumentuak.
Horiek modu batean informazioa gainditu behar dira
programa bat da.
Azkenean, besteak beste, aurkituko dugu.
Baina, funtsean, gelditzeko goaz
int main (void) idaztea nahi dugu, nahi izanez gero,
batzuk hartu komando-lerroko argumentuak.
Gauza hau idatzi behar dugu
izeneko int main (int argc,
katea argv, parentesi artean badago.
Hori nahasia.
Hori letra asko ez direla hasi da
giza ingelesa, hain goaz
despaketatzeko horiek oraintxe.
>> Argc argumentu Aldaketa esan -
eta, berriro ere, horiek guztiak izango
eskuragarri egongo online -
eta hori argumentu kopurua da.
Argv argumentu bektore for dago, eta
argumentuak horiek beraiek dira.
Kate multzo bat da.
Benetan ikusi dugu array bat
gaur egun baino lehen kate.
Bat sortu genuen azken
programa kodetu dugu.
>> Hortaz, hona hemen adibide bat.
. Idazten dut / ohai cs50 atala
nire komando lerroan.
Kasu honetan Argc berdin 3.

Catalan: 
Estàs despert?
Bé.
No sé si vostè dorm
amb els ulls tancats.
Seria difícil.
>> Arguments de la línia d'ordres.
Són una forma de passar informació
en un programa.
Finalment, ens trobem amb els altres.
Però, en essència, que deixarem de
escriure int main (void) si volem
prendre alguns arguments de la línia d'ordres.
Anem a escriure això
anomenada int main (int argc,
cadena argv, entre parèntesis.
Això és confús.
Això és un munt de cartes que no estan en
Anglès humana, pel que anem a
desempaquetar els arxius en aquests moments.
>> Argc significa recompte d'arguments -
i una altra, tots ells
estarà disponible en línia -
i aquest és el nombre d'arguments.
Argv significa vector argument i
aquests són els mateixos arguments.
És una matriu de cadenes.
Hem vist en realitat un array
de cadenes abans d'avui.
Creem una a l'últim
PROGRAMA codifiquem.
>> Així que aquí està un exemple.
Escric. / Ohai CS50 secció
en la meva línia d'ordres.
Argc en aquest cas és igual a 3.

Hindi: 
तुम जाग रहे हो?
अच्छा.
तुम सो जाओ, तो मैं नहीं जानता
अपनी आँखें बंद के साथ.
यह मुश्किल हो जाएगा.
>> कमांड लाइन तर्क.
उन लोगों की जानकारी पारित करने के लिए एक ही रास्ता है
एक कार्यक्रम में.
आखिरकार, हम दूसरों का सामना करेंगे.
लेकिन अनिवार्य रूप से, हम बंद करने के लिए जा रहे हैं
हम चाहते हैं यदि int मुख्य (शून्य) लेखन
कुछ कमांड लाइन तर्क ले.
हम इस बात को लिखने जा रहे हैं
int मुख्य (int argc कहा जाता है,
स्ट्रिंग argv, कोष्ठक.
यह भ्रामक है.
उस में नहीं हैं कि पत्र की एक बहुत कुछ है
मानव अंग्रेजी, तो हम करने जा रहे हैं
उन्हें अभी खोलना.
>> Argc तर्क गिनती के लिए खड़ा है -
और फिर, इन सब होगा
ऑनलाइन उपलब्ध हो -
और उन तर्कों की संख्या है.
Argv तर्क वेक्टर के लिए खड़ा है, और
उन तर्कों स्वयं कर रहे हैं.
यह तारों की एक सरणी है.
हम वास्तव में एक सरणी देखा है
आज से पहले तार की.
हम आखिरी बार एक बनाया
कार्यक्रम हम कोडित.
>> तो यहाँ एक उदाहरण है.
मैं लिखना. / Ohai CS50 अनुभाग
मेरे कमांड लाइन पर.
इस मामले में argc 3 के बराबर होती है.

Bulgarian: 
Ти си буден?
Добре.
Не знам ако спите
със затворени очи.
Би било трудно.
>> Аргументите на командния ред.
Тези, които са един от начините за предаване на информация
в програмата.
В крайна сметка, ние ще срещнете други.
Но по същество, ние ще спрем
написването Int основни (свободна), ако искаме да
вземат някои аргументи на командния ред.
Ще напиша това нещо
нарича Int основни (Int argc,
низ ARGV, скоби.
Това е объркващо.
Това е много писма, които не са в
човешкото английски, така че ние ще
разопаковам тях точно сега.
>> Argc означава аргумент брой -
и отново, всички от тях ще
бъдат достъпни онлайн -
и това е броят на аргументите.
ARGV означава аргумент вектор и
тези, които са самите аргументи.
Това е масив от низове.
Ние сме виждали масив
на струните преди днес.
Ние създадохме един в последната
програмата, която кодира.
>> Така че ето един пример.
Аз пиша. / Ohai CS50 раздел
на моя командния ред.
Argc в този случай се равнява 3.

Urdu: 
تم جاگ رہے ہو؟
اچھا ہے.
آپ سو تو مجھے نہیں معلوم
اپنی آنکھیں بند کر کے ساتھ.
یہ مشکل ہو جائے گا.
>> کمانڈ لائن دلائل.
ان لوگوں کے بارے میں معلومات کو منظور کرنے کا ایک طریقہ ہیں
ایک پروگرام میں.
آخر میں، ہم دوسروں کا سامنا کریں گے.
لیکن بنیادی طور پر، ہم نے روکنے کے لئے جا رہے ہیں
ہم چاہتے ہیں تو INT اہم (صفر) لکھ
کچھ کمانڈ لائن دلائل لے.
ہم اس بات کو لکھنے کے لئے جا رہے ہیں
INT اہم (INT argc، سے ملاقات کی
سٹرنگ argv، بریکٹ.
یہ بردوست ہے.
کہ میں نہیں ہیں کہ حروف کی ایک بہت کچھ ہے
انسانی انگریزی، تاکہ ہم جا رہے ہیں
انہیں ابھی پیک کھولیں.
>> Argc دلیل شمار کے لئے کھڑا ہے -
اور پھر، ان کے تمام گی
آن لائن دستیاب ہو جائے -
اور اس کے دلائل کی تعداد ہے.
Argv دلیل ویکٹر کے لئے کھڑا ہے، اور
ان دلائل خود ہیں.
یہ تاروں کے ایک سرنی ہے.
ہم اصل میں ایک سرنی دیکھا ہے
آج سے پہلے تار کی.
ہم گزشتہ میں ایک پیدا
ہم کوڈت پروگرام.
>> تو یہاں ایک مثال ہے.
میں لکھتے ہیں. / ohai cs50 سیکشن
میری کمانڈ لائن پر.
اس کیس میں Argc 3 برابر ہے.

Azerbaijani: 
Siz oyaq mi?
Yaxşı.
Əgər yuxu əgər Bilmirəm
göz bağlanıb ilə.
Bu çətin olardı.
>> Command line arqumentlər.
Bu informasiya keçmək üçün bir yoldur
bir proqram.
Nəhayət, biz başqaları qarşılaşa bilərsiniz.
Lakin mahiyyətcə, biz dayandırmaq olacaq
biz istəyirsinizsə int main (void) yazılı
bir command line arqumentlər edir.
Bu şey yazmaq olacaq
int main (int argc adlı
string argv, mötərizədə.
Bu qarışıqdır.
Yəni olmayan məktublar bir çox var
insan English, biz olacaq
İndi onlara açmaktır.
>> Argc arqument sayı üçün hazırdır -
və yenə bütün bunlar olacaq
online mövcud ola -
və dəlilləri sayı var.
Argv arqument vektoru üçün durur, və
həmin dəlilləri özləri edir.
Bu strings bir sıra var.
Biz, həqiqətən, bir sıra gördüm
gün əvvəl tellər.
Biz son bir yaradılıb
biz kodlu proqram.
>> Belə ki, burada bir misal var.
Mən yazmaq. / Ohai cs50 bölmə
mənim command line edir.
Bu halda Argc 3 bərabərdir.

Japanese: 
あなたが目を覚ましている？
グッド。
あなたが寝ているかどうかは知りません
であなたの目を閉じた。
これはトリッキーになります。
>> コマンドライン引数。
それらは情報を渡すための方法の1つです
プログラムに。
結局、我々は他の人に遭遇するでしょう。
しかし、本質的に、我々は停止するつもりだ
我々がしたい場合は、int型メイン（ボイド）を書き込む
いくつかのコマンドライン引数を取る。
私たちはこの事を書こうとしている
int型のmain（int型のargc、と呼ばれる
文字列ARGV、カッコ。
それが混乱しています。
それはされていない文字がたくさんだ
人間英語ので、我々はするつもりだ
今、それらを解凍します。
>> ARGCは引数countの略 - 
そしてもう一度、これらすべての意志の
オンラインで利用できるように - 
それは引数の数です。
ARGVは引数ベクトルを表し、
それらは、引数そのものです。
これは、文字列の配列です。
私たちは、実際に配列を見てきました
今日の前の文字列。
我々は最後の1つを作成しました
私たちは、コード化されたプログラム。
>> だからここでの例です。
私が書く。/ OHAI CS50セクション
私のコマンドラインで。
この場合のargcは3に等しい。

Vietnamese: 
Bạn đang tỉnh táo?
Tốt.
Tôi không biết nếu bạn ngủ
với đôi mắt của bạn đóng cửa.
Nó sẽ là khó khăn.
>> Đối số dòng lệnh.
Đó là một cách để vượt qua thông tin
vào một chương trình.
Cuối cùng, chúng ta sẽ gặp phải những người khác.
Nhưng về cơ bản, chúng ta sẽ dừng lại
viết int main (void) nếu chúng ta muốn
có một số đối số dòng lệnh.
Chúng ta sẽ viết điều này
gọi là int main (int argc,
chuỗi argv, dấu ngoặc đơn.
Đó là khó hiểu.
Đó là rất nhiều thư mà không phải là trong
người Anh, vì vậy chúng ta sẽ
giải nén chúng ngay bây giờ.
>> Argc là viết tắt của số đối số -
và một lần nữa, tất cả những sẽ
có sẵn trực tuyến -
và đó là số lượng các đối số.
Argv là viết tắt của véc tơ tham số, và
đó là những lập luận của mình.
Đó là một mảng của chuỗi.
Chúng tôi đã thực sự nhìn thấy một mảng
các chuỗi trước khi ngày hôm nay.
Chúng tôi tạo ra một trong những cuối cùng
chương trình chúng tôi được mã hóa.
>> Vì vậy, đây là một ví dụ.
Tôi viết. / Ohai CS50 phần
trên dòng lệnh của tôi.
Argc trong trường hợp này bằng 3.

Arabic: 
كنت مستيقظا؟
جيدة.
أنا لا أعرف إذا كنت تنام
مع إغلاق عينيك.
فإنه يمكن أن تكون خادعة.
>> وسائط سطر الأوامر.
تلك هي طريقة واحدة لتمرير المعلومات
في برنامج.
في نهاية المطاف، ونحن سوف تواجه الآخرين.
ولكن أساسا، ونحن في طريقنا لوقف
الكتابة كثافة العمليات الرئيسية (الفراغ) إذا كنا نريد أن
يستغرق بعض وسائط سطر الأوامر.
ونحن في طريقنا لكتابة هذا الشيء
دعا الباحث الرئيسي (الباحث ARGC،
ARGV سلسلة، بين قوسين.
هذا هو مربكة.
كما أن هناك العديد من الرسائل التي ليست في
الإنجليزية الإنسان، لذلك نحن ذاهبون ل
فك لهم الآن.
>> ARGC تقف على العد حجة -
ومرة أخرى، كل هذه سوف
تكون متاحة على الانترنت -
وهذا هو عدد من الحجج.
ARGV تقف على ناقلات الحجة، و
تلك هي الحجج نفسها.
انها مجموعة من السلاسل.
رأيناه في الواقع مجموعة
سلاسل قبل اليوم.
أنشأنا واحدة في مشاركة
برنامج نحن مشفرة.
>> حتى هنا مثال على ذلك.
أنا أكتب. / ohai قسم CS50
على سطر الأوامر بلدي.
ARGC في هذه الحالة يساوي 3.

Portuguese: 
Você está acordado?
Bom.
Eu não sei se você dormir
com os olhos fechados.
Seria complicado.
>> Argumentos de linha de comando.
Aqueles que são uma forma de passar informações
em um programa.
Eventualmente, nós vamos encontrar os outros.
Mas, essencialmente, vamos parar
escrever int main (void) se quisermos
ter alguns argumentos de linha de comando.
Nós vamos escrever essa coisa
chamado int main (int argc,
corda argv, colchetes.
Isso é confuso.
Isso é um monte de letras que não estão em
Inglês humano, por isso estamos indo para
descompactá-los agora.
>> Argc significa contagem argumento -
e de novo, tudo isso vai
estar disponível online -
e esse é o número de argumentos.
Argv significa argumento do vetor, e
aqueles são os próprios argumentos.
É uma matriz de strings.
Nós temos realmente visto uma matriz
de cordas antes de hoje.
Criamos um no último
programa que codificada.
>> Então, aqui está um exemplo.
Eu escrevo. / Ohai CS50 seção
na minha linha de comando.
Argc, neste caso é igual a 3.

Gujarati: 
તમે જાગવું છો?
ગુડ.
તમે ઊંઘ તો મને ખબર નથી
તમારી આંખો બંધ હતી.
તે મુશ્કેલ હશે.
>> આદેશ વાક્ય દલીલો.
તે માહિતી પસાર કરવા માટે એક માર્ગ છે
એક કાર્યક્રમ માં.
આખરે, અમે અન્ય અનુભવી શકશો.
પરંતુ જરૂરી, અમે રોકવા માટે જઈ રહ્યાં છો
અમે માંગો, તો ઈન્ મુખ્ય (રદબાતલ) લેખન
અમુક આદેશ વાક્ય દલીલો લે છે.
અમે આ બાબત લખવા જઈ રહ્યાં છો
ઈન્ મુખ્ય (ઈન્ argc, કહેવાય
સ્ટ્રિંગ argv, કૌંસ.
તે ગૂંચવણમાં મૂકે છે.
તે નથી કે અક્ષરો ઘણો છે
માનવ ઇંગલિશ, તેથી અમે જઈ રહ્યા છો
હમણાં તેમને અનપૅક કરી શકાતું.
>> Argc દલીલ ગણતરી માટે વપરાય છે -
અને ફરીથી, આ તમામ ચાલશે
ઑનલાઇન ઉપલબ્ધ હોય -
અને તે દલીલોને નંબર છે.
Argv દલીલ વેક્ટર માટે રહે છે, અને
તે દલીલો પોતાને છે.
તે શબ્દમાળાઓ એક એરે છે.
અમે ખરેખર એક એરે જોઈ કર્યું
આજ પહેલાં શબ્દમાળાઓ છે.
અમે છેલ્લા એક બનાવનાર
અમે કોડેડ કાર્યક્રમ.
>> તેથી અહીં એક ઉદાહરણ છે.
હું લખો. / Ohai cs50 વિભાગ
મારા આદેશ વાક્ય પર.
આ કિસ્સામાં Argc 3 બરાબર.

Korean: 
당신이 깨어?
좋아요.
당신이 잘 나도 몰라
눈을 감고.
그것은 까다로운 일이 될 것입니다.
>> 명령 줄 인수.
사람들은 정보를 전달하는 한 방법입니다
프로그램에.
결국, 우리는 다른 사람을 발생할 수 있습니다.
그러나 본질적으로, 우리는 멈출거야
우리가 원하는 경우 INT 주 (무효)를 작성
일부 명령 줄 인수를 가져 가라.
우리는이 일을 쓸거야
주요 int (INT ARGC라는
문자열 변수는 argv 브래킷.
그 혼란.
그것은에없는 문자의 많은의
인간 영어, 그래서 우리가가는거야
지금을 풀고.
>> ARGC는 인수 개수를 의미 -
다시,이 모든 것
온라인으로 사용할 수 있습니다 -
그리고 그 인수의 수입니다.
ARGV는 인수 벡터를 의미하고,
사람들은 인수 자체입니다.
그것은 문자열의 배열입니다.
우리가 실제로 배열을 봤어요
오늘 전에 문자열.
우리는 마지막으로 하나를 생성
우리는 코딩 프로그램입니다.
>> 그래서 여기에 예입니다.
나는 쓴다. / ohai CS50 섹션
내 명령 행에서.
이 경우 ARGC 3과 같다.

Spanish: 
Estás despierto?
Bueno.
No sé si usted duerme
con los ojos cerrados.
Sería difícil.
>> Argumentos de la línea de comandos.
Son una forma de pasar información
en un programa.
Con el tiempo, que encontraremos otros.
Pero, en esencia, que vamos a dejar de
escribir int main (void) si queremos
tomar algunos argumentos de la línea de comandos.
Vamos a escribir esta cosa
llamada int main (int argc,
argv cadena, entre paréntesis.
Eso es confuso.
Eso es un montón de cartas que no están en
Inglés humano, por lo que vamos a
desempaquetar los archivos en estos momentos.
>> Argc significa recuento de argumentos -
y otra vez, todo esto se
estará disponible en línea -
y ese es el número de argumentos.
Argv es sinónimo de argumento de vectores y
esos son los mismos argumentos.
Es una matriz de cadenas.
De hecho, hemos visto una gran variedad
de las cuerdas antes de hoy.
Hemos creado una en el último
programa codificamos.
>> Así que aquí está un ejemplo.
Escribo. / Sección CS50 ohai
en mi línea de comandos.
Argc en este caso es igual a 3.

Malay (macrolanguage): 
Anda sedar?
Baik.
Saya tidak tahu jika anda tidur
dengan mata tertutup.
Ia akan menjadi sukar.
>> Line hujah perintah.
Mereka adalah salah satu cara untuk memberikan maklumat
ke dalam program.
Akhirnya, kita akan menemui orang lain.
Tetapi pada dasarnya, kita akan berhenti
menulis int utama (tidak sah) jika kita mahu
mengambil beberapa hujah baris arahan.
Kami akan menulis perkara ini
dipanggil int main (int argc,
rentetan argv, kurungan.
Yang mengelirukan.
Itu banyak huruf yang tidak berada dalam
manusia Bahasa Inggeris, jadi kita akan
membongkar mereka sekarang.
>> Argc bermaksud kiraan hujah -
dan sekali lagi, semua ini akan
boleh didapati dalam talian -
dan itulah bilangan hujah.
Argv bermaksud vektor hujah, dan
mereka adalah hujah-hujah mereka.
Ia adalah pelbagai tali.
Kami telah benar-benar melihat array
rentetan sebelum hari ini.
Kami telah mencipta satu di lepas
Program kita dikodkan.
>> Jadi di sini adalah satu contoh.
Saya menulis. / Ohai cs50 seksyen
pada baris arahan saya.
Argc dalam kes ini bersamaan 3.

Georgian: 
თქვენ Awake?
კარგი.
არ ვიცი, თუ ძილის
შენი თვალით დახურულია.
კარგი იქნებოდა სახიფათო.
>> სარდლობის ხაზი არგუმენტები.
ესენი ერთი გზა, რათა ინფორმაცია გადავცეთ
შევიდა პროგრამა.
საბოლოოდ, ჩვენ ვაწყდებით სხვები.
მაგრამ არსებითად, ჩვენ შევწყვეტთ
წერა int მთავარი (ბათილად) თუ გვინდა
გარკვეული ბრძანება ხაზი არგუმენტები.
ჩვენ ვაპირებთ დაწერა ეს საგანი
მოუწოდა int მთავარი (int argc,
სიმებიანი argv, ფრჩხილებში.
ეს გაუგებარია.
ეს არის ის, ბევრი ასო, რომლებიც არ
ადამიანის ინგლისური, ამიტომ ჩვენ ვაპირებთ
ამოაარქივეთ იმიჯი და დაამაუნტეთ მათ ახლა.
>> Argc დგას არგუმენტი რაოდენობა -
და ისევ, ყველა ეს იქნება
ხელმისაწვდომი იქნება ონლაინ -
და ეს რიცხვი არგუმენტები.
Argv დგას არგუმენტი ვექტორი, და
ეს ის არგუმენტები თავს.
ეს მასივი strings.
ჩვენ რეალურად დავინახეთ მასივი
საქართველოს strings ადრე დატოვა.
ჩვენ შევქმენით ერთი ბოლო
პროგრამის კოდირებული.
>> ასე რომ, აქ არის მაგალითი.
ვწერ. / Ohai cs50 სექციაში
ჩემი ბრძანების მითითებით.
Argc ამ ​​შემთხვევაში შეადგენს 3.

Slovak: 
Si hore?
Dobre.
Ja neviem, či budete spať
so zavretými očami.
To by bolo zložité.
>> Argumenty príkazového riadka.
Jedná sa o jediný spôsob, ako odovzdávať informácie
do programu.
Nakoniec, budeme stretnúť s ďalšími.
Ale v podstate, budeme zastaviť
písanie int main (void), ak chceme
vziať nejaké argumenty príkazového riadku.
Chystáme sa napísať túto vec
tzv int main (int argc,
string argv, konzoly.
To je mätúce.
To je veľa listov, ktoré nie sú v
človek anglicky, takže budeme
rozbaliť práve teraz.
>> Argc je skratka pre počet argumentov -
a znova, budú všetky tieto
k dispozícii online -
a to je počet argumentov.
Argv znamená argument, vektora, a
to sú argumenty samotných.
Je to pole reťazcov.
Sme vlastne videli rad
reťazcov pred dnes.
Vytvorili sme jednu v poslednej
program, ktorý sme kódované.
>> Tak tu je jeden príklad.
Píšem. / Ohai CS50 sekcie
na mojom príkazovom riadku.
Argc v tomto prípade rovná 3.

Esperanto: 
Vi estas vigla?
Bona.
Mi ne scias se vi dormos
per viaj okuloj fermitaj.
Estus malfacila.
>> Komandlinio argumentoj.
Tiuj estas unu maniero por pasi informoj
en programo.
Eventuale, ni renkontos aliajn.
Sed esence, ni tuj haltos
skribi int main (void) se ni volas
preni iom da komanda linio argumentoj.
Ni tuj skribos tion
vokis int main (int argc,
kordo argv, krampoj.
Tio estas malklara.
Tio estas multe da literoj kiuj ne estas en
homa angla, do ni tuj
elpaki ilin nun.
>> Argc staras por argumento grafo -
kaj denove, ĉiu el ĉi tiuj volo
estos disponeblaj en linio -
kaj tio estas la nombro de argumentoj.
Argv staras por argumento vektoro, kaj
tiuj estas la argumentoj sin.
Ĝi estas aro de kordoj.
Ni efektive vidis tabelo
de ŝnuroj antaŭ hodiaŭ.
Ni kreis en la lasta
Programo ni kodita.
>> Do jen ekzemplo.
Mi skribas. / Ohai cs50 sekcio
sur mia komandlinio.
Argc en ĉi tiu kazo egalas 3.

Kannada: 
ನೀವು ಅವೇಕ್ ನೀವು?
ಗುಡ್.
ನೀವು ನಿದ್ರೆ ವೇಳೆ ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ
ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ.
ಇದು ಟ್ರಿಕಿ ಎಂದು.
>> ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದಗಳು.
ಆ ಮಾಹಿತಿ ರವಾನಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ
ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಇತರರಿಗೆ ಎದುರಿಸಬಹುದು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ನಾವು ಬಯಸಿದರೆ ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ (ಶೂನ್ಯ) ಬರೆಯಲು
ಕೆಲವು ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ ವಾದಗಳ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಈ ವಿಷಯ ಬರೆಯಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ (ಇಂಟ್ argc, ಎಂದು
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ argv, ಆವರಣ.
ಆ ಗೊಂದಲ ಇದೆ.
ಅದು ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಗತಿಯೇ
ಮಾನವ ಇಂಗ್ಲೀಷ್, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಹೊರಟಿರುವೆ
ಇದೀಗ ಅವರನ್ನು ಅನ್ಪ್ಯಾಕ್.
>> Argc ವಾದವನ್ನು ಎಣಿಕೆ ಹೊಂದಲಾಗಿದೆ -
ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ತಿನ್ನುವೆ
ಆನ್ಲೈನ್ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ -
ಮತ್ತು ವಾದಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
Argv ವಾದವನ್ನು ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು
ಆ ವಾದಗಳು ಸ್ವತಃ.
ಇದು ತಂತಿಗಳ ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿದೆ.
ನಾವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿದ
ಇಂದು ಮೊದಲು ತಂತಿಗಳ.
ನಾವು ಕಳೆದ ಒಂದು ದಾಖಲಿಸಿದವರು
ನಾವು ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.
>> ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ.
ನಾನು ಬರೆಯಲು. / Ohai cs50 ವಿಭಾಗ
ನನ್ನ ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ Argc 3 ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

Modern Greek (1453-): 
Είσαι ξύπνιος;
Καλό.
Δεν ξέρω αν κοιμάστε
με τα μάτια κλειστά.
Θα ήταν δύσκολο.
>> Επιχειρήματα της γραμμής εντολών.
Αυτά είναι ένας τρόπος για να περάσει τις πληροφορίες
σε ένα πρόγραμμα.
Τελικά, θα συναντήσετε τους άλλους.
Αλλά κατ 'ουσίαν, θα πάμε να σταματήσει
γραπτώς int main (void) αν θέλουμε να
λάβει κάποια επιχειρήματα της γραμμής εντολών.
Εμείς πάμε για να γράψω αυτό το πράγμα
ονομάζεται int main (int argc,
εγχόρδων argv, παρένθεση.
Αυτό προκαλεί σύγχυση.
Αυτό είναι ένα πολλά γράμματα που δεν είναι σε
ανθρώπινης αγγλικά, οπότε θα πάμε να
απλήρωτος τους αυτή τη στιγμή.
>> Argc σημαίνει καταμέτρηση επιχείρημα -
και πάλι, όλα αυτά θα
είναι διαθέσιμα στο διαδίκτυο -
και αυτός είναι ο αριθμός των επιχειρημάτων.
Argv σημαίνει φορέα επιχείρημα, και
αυτά είναι τα επιχειρήματα τους.
Είναι μια σειρά από strings.
Έχουμε δει στην πραγματικότητα μια σειρά
χορδές πριν από σήμερα.
Δημιουργήσαμε μία στην τελευταία
πρόγραμμα που κωδικοποιούνται.
>> Έτσι, εδώ είναι ένα παράδειγμα.
Γράφω. / Ohai CS50 ενότητα
στη γραμμή εντολών μου.
Argc σε αυτή την περίπτωση ισούται με 3.

Swedish: 
Du är vaken?
Bra.
Jag vet inte om du sover
med stängda ögon.
Det skulle vara knepigt.
>> Kommandoradsargument.
De är ett sätt att överföra information
i ett program.
Så småningom kommer vi att stöta på andra.
Men i huvudsak kommer vi att sluta
skriver int main (void) om vi vill
ta vissa kommandoradsargument.
Vi kommer att skriva denna sak
kallas int main (int argc,
string argv, konsoler.
Det är förvirrande.
Det är en massa bokstäver som inte är i
human engelska, så vi kommer att
packa dem just nu.
>> Argc står för argument count -
och igen, alla dessa kommer
finnas tillgängligt på nätet -
och det är antalet argument.
Argv står för argumentet vektor, och
de är argumenten själva.
Det är en array av strängar.
Vi har faktiskt sett en array
av strängar innan idag.
Vi skapade en i den sista
program som vi kodat.
>> Så här är ett exempel.
Jag skriver. / Ohai CS50 avsnitt
på min kommandorad.
Argc i detta fall är lika med 3.

Thai: 
คุณตื่นขึ้นมา?
ดี
ผมไม่ทราบว่าถ้าคุณนอนหลับ
ด้วยดวงตาของคุณปิด
มันจะเป็นเรื่องยุ่งยาก
>> อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
เหล่านี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะส่งผ่านข้อมูล
ลงในโปรแกรม
ในที่สุดเราจะพบคนอื่น ๆ
แต่เป็นหลักที่เรากำลังจะหยุด
เขียน int main (void) ถ้าเราต้องการ
ใช้เวลาบางส่วนอาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
เรากำลังจะเขียนสิ่งนี้
เรียกว่า int main (int argc,
สตริง argv วงเล็บ
ที่ทำให้เกิดความสับสน
นั่นเป็นจำนวนมากของตัวอักษรที่ไม่อยู่ใน
มนุษย์ภาษาอังกฤษดังนั้นเรากำลังจะไป
แกะพวกเขาได้ในขณะนี้
>> argc หมายถึงการนับอาร์กิวเมนต์ -
และอีกครั้งที่สิ่งเหล่านี้จะ
จะพร้อมใช้งานออนไลน์ -
และนั่นก็คือจำนวนของการขัดแย้ง
argv ยืนสำหรับอาร์กิวเมนต์เวกเตอร์และ
ผู้ที่มีข้อโต้แย้งของตัวเอง
มันเป็นอาร์เรย์ของสตริง
เราได้เห็นจริงอาร์เรย์
ของสตริงก่อนที่วันนี้
เราได้สร้างหนึ่งในล่าสุด
โปรแกรมที่เราเขียน
>> ดังนั้นนี่คือตัวอย่าง
ผมเขียน. / ohai CS50 ส่วน
บนบรรทัดคำสั่งของฉัน
argc ในกรณีนี้เท่ากับ 3

Norwegian: 
Du er våken?
Bra.
Jeg vet ikke om du sover
med øynene lukket.
Det ville være vanskelig.
>> Kommandolinje argumenter.
De er en måte å sende informasjon
inn i et program.
Til slutt vil vi møter andre.
Men egentlig, kommer vi til å stoppe
skrive int main (void) hvis vi ønsker å
ta noen kommandolinje argumenter.
Vi kommer til å skrive denne saken
kalt int main (int argc,
string argv, parentes.
Det er forvirrende.
Det er mye av bokstaver som ikke er i
human engelsk, så vi kommer til å
pakke dem ut akkurat nå.
>> Argc står for argument teller -
og igjen, alle disse vil
være tilgjengelig på nettet -
og det er antall argumenter.
Argv står for argument vektor, og
de er argumentene selv.
Det er en rekke strenger.
Vi har faktisk sett en rekke
av strenger før i dag.
Vi skapte en i det siste
programmet vi kodet.
>> Så her er et eksempel.
Jeg skriver. / Ohai CS50 seksjon
på min kommando linje.
Argc i dette tilfellet er lik 3.

Lithuanian: 
Jūs esate miega?
Geras.
Aš nežinau, jei jūs miego
su savo akimis uždarytas.
Būtų sudėtinga.
>> Komandinės eilutės argumentai.
Tai yra vienas iš būdų perduoti informaciją
į programą.
Galų gale, mes susidurti kitiems.
Bet iš esmės, mes ketiname sustabdyti
raštu int main (void), jei norime
imtis tam tikrų komandų eilutės argumentus.
Mes ketiname parašyti tai, ką
vadinamas int main (int argc,
styginių argv, laikikliai.
Tai painu.
Štai raidžių daug, kad nėra
žmogaus Anglų, todėl mes ketiname
išpakuokite juos dabar.
>> Argc reiškia argumentų skaičius -
ir vėl, visi jie bus
galima rasti internete -
ir tai argumentų skaičius.
Argv reiškia argumentas vektoriaus ir
tas yra argumentai patys.
Tai eilučių masyvo.
Mes iš tikrųjų matyti masyvas
eilučių iki šiandien.
Mes sukūrėme vieną per pastaruosius
programa, kurią mes koduojami.
>> Taigi čia pavyzdys.
Aš rašau. / Ohai CS50 skyrius
mano komandinės eilutės.
Argc šiuo atveju lygus 3.

Persian: 
شما بیدارید؟
خوب است.
من نمی دانم اگر شما در خواب
با چشم های خود را بسته است.
این امر می تواند روی حیله و تزویر.
>> آرگومان های خط فرمان.
کسانی که یکی از راه های انتقال اطلاعات
به برنامه است.
در نهایت، ما می خواهیم دیگران روبرو می شوند.
اما در اصل، ما قصد داریم برای متوقف کردن
نوشتن اعضای هیات تحریریه اصلی (خالی) اگر ما به خواهید
نگاهی به برخی از آرگومان های خط فرمان.
ما قصد داریم برای نوشتن این چیز
نام اعضای هیات تحریریه اصلی (argc هوشمند،
رشته argv، براکت.
که گیج کننده است.
که بسیاری از نامه هایی که در
انسان انگلیسی، بنابراین ما قصد داریم به
باز کردن آنها را در حال حاضر.
>> تعداد آنها مخفف تعداد بحث -
و دوباره، همه از این خواهد شد
آنلاین در دسترس -
و تعداد آرگومان است.
و argv مخفف برای بردار استدلال، و
کسانی که خود استدلال.
آرایه ای از رشته ها است.
ایم در واقع یک آرایه
رشته قبل از امروز.
ما یکی در آخرین
برنامه کدگذاری.
>> بنابراین در اینجا یک مثال است.
من می نویسم. / و بخش ohai cs50
در خط فرمان من.
تعداد آنها در این مورد برابر است با 3.

Latvian: 
Tu esi nomodā?
Labs.
Es nezinu, ja jūs gulēt
ar savu aizvērtām acīm.
Tas varētu būt grūts.
>> Komandrindas argumentus.
Tie ir viens veids, kā nodot informāciju
uz programmu.
Galu galā, mēs sastopas citiem.
Bet būtībā, mēs ejam, lai apturētu
rakstiski int galvenais (spēkā neesošs), ja mēs vēlamies, lai
veikt dažas komandrindas argumentus.
Mēs ejam, lai rakstīt šo lietu
sauc par int main (int argc,
stīgu argv, iekavās.
Tas ir mulsinoši.
Tas ir daudz burtiem, kas nav
cilvēku angļu valoda, tāpēc mēs gatavojamies
izkravāt viņiem tiesības tagad.
>> Argc nozīmē argumentu skaits -
un atkal, visi no tiem būs
būs pieejama tiešsaistē -
un tas ir vairākus argumentus.
Argv stendi arguments vektors, un
tie ir argumenti paši.
Tas ir masīvs stīgas.
Mēs esam tiešām redzējuši masīvs
stīgas pirms šodien.
Mēs esam izveidojuši vienu pēdējā
programmu mēs kodēti.
>> Tātad, šeit ir piemērs.
Es rakstu. / Ohai CS50 sadaļa
par manu komandrindas.
Argc šajā gadījumā ir vienāds ar 3.

Telugu: 
మీరు మేల్కొని ఉన్నాము?
మంచి.
మీరు నిద్ర ఉంటే నాకు తెలీదు
మీ కళ్ళు మూసుకొని తో.
ఇది తంత్రమైన ఉంటుంది.
>> ఆదేశ పంక్తి వాదనలు.
ఆ సమాచారం పాస్ ఒక మార్గం
ఒక ప్రోగ్రామ్ లోకి.
చివరికి, మేము ఇతరులు చూస్తారు.
కానీ తప్పనిసరిగా, మేము ఆపడానికి చేయబోతున్నామని
మేము అనుకుంటే Int ప్రధాన (శూన్యమైన) రచన
కొన్ని ఆదేశ పంక్తి వాదనలు పడుతుంది.
మేము ఈ విషయం వ్రాయడానికి చేయబోతున్నామని
Int ప్రధాన (Int argc, అని
స్ట్రింగ్ argv, బ్రాకెట్లలో.
ఆ అయోమయాన్ని ఉంది.
ఆ లేని అక్షరాలు చాలా వార్తలు
మానవ ఇంగ్లీష్, కాబట్టి మేము చేయబోతున్నామని
ప్రస్తుతం వాటిని అన్ప్యాక్.
>> Argc వాదన లెక్కింపు కోసం ఉంటుంది -
మళ్ళీ, ఈ అన్ని అవుతుంది
ఆన్లైన్ అందుబాటులో -
మరియు ఆ వాదనలు సంఖ్య యొక్క.
Argv వాదన వెక్టర్ ఉన్నచో, మరియు
ఆ వాదనలు తమను ఉన్నాయి.
ఇది తీగలను ఒక అర్రే యొక్క.
మేము నిజానికి ఒక అర్రే చూసిన
నేడు ముందు తీగలు.
మేము గత లో ఒకటి
మేము కోడ్ ప్రోగ్రామ్.
>> ఇక్కడ ఒక ఉదాహరణ వార్తలు.
నేను వ్రాయడానికి. / Ohai cs50 విభాగం
నా ఆదేశ.
ఈ సందర్భంలో Argc 3 సమానం.

Slovenian: 
Si buden?
Dobro.
Ne vem, če spite
z zaprtimi očmi.
To bi bilo zelo zahtevno.
>> Argumenti v ukazni vrstici.
Tisti, ki so eden od načinov, da prenese podatke
v program.
Sčasoma bomo naleteli na druge.
Ampak v bistvu, bomo ustaviti
pisanje int main (void), če želimo
sprejmejo nekatere argumente v ukazni vrstici.
Bomo napisali to stvar
imenovano int main (int argc,
niz argv, oklepaji.
To povzroča zmedo.
To je veliko pisem, ki niso v
človeški angleško, tako da bomo
jih razpakirati zdaj.
>> Argc stoji za štetje argument -
in spet bo vse te
na voljo na spletu -
in da se je število argumentov.
Argv stoji za argument vektorja, in
to so argumenti sami.
To je množica nizov.
Pravzaprav smo videli niz
nizov pred danes.
Smo ustvarili enega v zadnji
programirate smo kodirani.
>> Torej, tukaj je primer.
Pišem. / Ohai CS50 oddelek
na mojem ukazni vrstici.
Argc v tem primeru je enako 3.

Serbian: 
Ти си будан?
Добро.
Ја не знам да ли спавате
са затвореним очима.
Било би незгодно.
>> Аргументи командне линије.
Они су један од начина да се проследе информације
у програм.
На крају, ми ћемо наићи на друге.
Али, у суштини, ми ћемо престати
писање инт маин (), ако желимо да
да неке аргументе командне линије.
Идемо да напише ову ствар
зове маин (инт аргц,
стринг аргв, заграде.
То је збуњујуће.
То је много писама које нису у
људски енглески, па ћемо
распаковати их одмах.
>> Аргц представља аргумент тачки -
и опет, све то ће
бити доступни на интернету -
и да је број аргумената.
Аргв представља вектор аргумената, и
они су сами аргументи.
То је низ стрингова.
Стварно смо видели низ
жица до данас.
Направили смо једну у последња
Програм смо кодирани.
>> Дакле, ево примера.
Ја пишем. / Охаи ЦС50 секција
на мојој командној линији.
Аргц у овом случају износи 3.

Estonian: 
Sa oled ärkvel?
Hea.
Ma ei tea, kas sa magad
silmad kinni.
Oleks keeruline.
>> Käsurea argumendid.
Need on üks viis, kuidas edastada teavet
arvesse programmi.
Lõpuks, me kogevad teised.
Aga sisuliselt me ​​lõpetada
kirjalikult int main (void), kui tahame
võtta mõned käsurea argumente.
Me läheme kirjutada see asi
nimetatakse int main (int argc,
string argv, sulgudes.
See on segane.
See on palju kirju, mis ei ole
inimese inglise keeles, nii me läheme
lahti neist kohe.
>> Argc tähistab argument arv -
ja jälle, kõik neist on
olema kättesaadav internetis -
ja see on mitmeid argumente.
Argv tähistab argument vektor ja
need on argumendid ise.
See on massiivi stringe.
Oleme näinud hulgaliselt
stringide enne täna.
Me oleme loonud ühe viimase
Programmi me kodeeritud.
>> Nii et siin on näide.
Ma kirjutan. / Ohai CS50 osa
minu käsurealt.
Argc sel juhul võrdub 3.

English: 
You're awake?
Good.
I don't know if you sleep
with your eyes closed.
It would be tricky.
>> Command line arguments.
Those are one way to pass information
into a program.
Eventually, we'll encounter others.
But essentially, we're going to stop
writing int main (void) if we want to
take some command line arguments.
We're going to write this thing
called int main (int argc,
string argv, brackets.
That is confusing.
That's a lot of letters that aren't in
human English, so we're going to
unpack them right now.
>> Argc stands for argument count--
and again, all of these will
be available online--
and that's the number of arguments.
Argv stands for argument vector, and
those are the arguments themselves.
It's an array of strings.
We've actually seen an array
of strings before today.
We created one in the last
program we coded.
>> So here's an example.
I write ./ohai cs50 section
on my command line.
Argc in this case equals 3.

Indonesian: 
Kau sudah bangun?
Baik.
Saya tidak tahu jika Anda tidur
dengan mata tertutup.
Ini akan menjadi sulit.
>> Argumen baris perintah.
Mereka adalah salah satu cara untuk menyampaikan informasi
ke dalam program.
Akhirnya, kita akan menemukan orang lain.
Tapi pada dasarnya, kita akan berhenti
menulis int main (void) jika kita ingin
mengambil beberapa argumen baris perintah.
Kita akan menulis hal ini
disebut int main (int argc,
String argv, tanda kurung.
Yang membingungkan.
Itu banyak surat yang tidak
manusia Inggris, jadi kita akan
membongkar mereka sekarang.
>> Argc singkatan count argumen -
dan sekali lagi, semua ini akan
tersedia secara online -
dan itulah jumlah argumen.
Argv singkatan argumen vektor, dan
mereka adalah argumen sendiri.
Ini sebuah array dari string.
Kami benar-benar telah melihat sebuah array
string sebelum hari ini.
Kami menciptakan salah satu di terakhir
programnya kita kode.
>> Jadi, inilah contoh.
Aku menulis. / Ohai CS50 bagian
pada baris perintah saya.
Argc dalam hal ini sama dengan 3.

Dutch: 
Je bent wakker?
Goed.
Ik weet niet of je slaapt
met je ogen dicht.
Het zou lastig zijn.
>> Command line argumenten.
Die zijn een manier om informatie door te geven
in een programma.
Uiteindelijk zullen we nog meer tegenkomen.
Maar in wezen, we gaan stoppen
schrijven int main (void) als we willen
neem wat command line argumenten.
We gaan dit ding te schrijven
genaamd int main (int argc,
snaar argv, beugels.
Dat is verwarrend.
Dat is een heleboel brieven die niet in
menselijke Engels, dus we gaan naar
pak ze nu.
>> Argc staat voor argument count -
en opnieuw al deze zullen
zijn online beschikbaar -
en dat is het aantal argumenten.
Argv staat voor argumenten vector, en
dat zijn de argumenten zelf.
Het is een array van strings.
We hebben eigenlijk een array gezien
snaren voor vandaag.
We creëerden een in de laatste
programma dat we gecodeerd.
>> Dus hier is een voorbeeld.
Ik schrijf. / Ohai CS50 sectie
op mijn commandoregel.
Argc in dit geval gelijk aan 3.

German: 
Du bist wach?
Gut.
Ich weiß nicht, ob Sie schlafen
mit geschlossenen Augen.
Es würde schwierig sein.
>> Befehlszeilenargumente.
Das sind ein Weg, um Informationen weiterzugeben
in ein Programm.
Irgendwann werden wir anderen begegnen.
Aber im Grunde, wir gehen zu stoppen
Schreiben int main (void), wenn wir wollen
nehmen einige Kommandozeilen-Argumente.
Wir werden diese Sache schreiben
genannt int main (int argc,
String argv, Klammern.
Das ist verwirrend.
Das ist eine Menge von Briefen, die nicht in
Menschen Englisch, so dass wir zu gehen
entpacken Sie sie jetzt.
>> Argc steht für Argument count -
und wieder, werden alle diese
online verfügbar sein -
und das ist die Anzahl der Argumente.
Argv steht für Argument-Vektor und
das sind die Argumente sich.
Es ist ein Array von Strings.
Wir haben tatsächlich eine Reihe gesehen
von Strings vor heute.
Wir haben einen in der letzten
Programm, das wir codiert.
>> Also hier ist ein Beispiel.
Ich schreibe. / Ohai CS50 Abschnitt
auf meinem Befehlszeile.
Argc in diesem Fall gleich 3.

Latin: 
Te vigilans?
Bonum.
Nescio si somnum
cum clausis oculis.
Esset cursus.
>> Order versus argumenta.
Qui sunt aliter transire indicium
in progressio.
Tandem, puteus perspiciatis aliis.
Sed per se stare 'iens
summa scribendi int (vacuum) si volumus
tolle argumenta order versus.
Sumamus hoc scribendi
vocavit principale int (int argc,
string argv, uncis.
Quod est turbatio.
Ut sit amet neque litteras
Angli humana, ita 'iens
EXPEDIO eos Balaam.
>> Argc comitis ratio stands for -
rursusque ab his
esse available online -
Vestibulum et plures rationes.
Argv ratio stands for vector, et
istae sunt rationes ipsas.
Lorem ipsum dolor sit fila ordinatis.
Diximus etiam vidimus ordinatis
nervorum et ante diem.
Unus creavit nos in novissimo
nos coded progressio.
>> Ita hic 'exemplum.
Scribo. / Section ohai cs50
me order versus.
Argc in hoc casu aequales III.

Maltese: 
Inti imqajjem?
Tajba.
I do not know jekk inti torqod
mal-għajnejn tiegħek magħluqa.
Ikun diffiċli.
>> Linja argumenti kmand.
Dawk huma mod wieħed biex jgħaddu l-informazzjoni
fi programm.
Eventwalment, aħna ser jiltaqgħu oħrajn.
Iżda essenzjalment, aħna qed tmur biex tieqaf
miktub int prinċipali (vojt) jekk irridu
tieħu xi argumenti linja tal-kmand.
Aħna ser tikteb din ħaġa
imsejħa prinċipali int (int argc,
string ARGV, parentesi.
Dan huwa konfuża.
Li l-lott ta 'ittri li mhumiex
bniedem Ingliż, hekk aħna qed tmur biex
unpack lilhom id-dritt issa.
>> Argc stands għall Free għadd argument -
u għal darb'oħra, dawn kollha se
tkun disponibbli onlajn -
u dak l-għadd ta 'argumenti.
ARGV stands għall argument vector, u
dawk huma l-argumenti nfushom.
Huwa ta 'firxa ta' kordi.
Imxejna fatt rajna firxa
ta 'spag qabel illum.
Ħloqna waħda fl-aħħar
Programm aħna kodifikati.
>> Allura hawnhekk eżempju.
I jiktbu. / Ohai cs50 taqsima
on line kmand tiegħi.
Argc f'dan il-każ hija ugwali 3.

Yiddish: 
ניטאָ וואך?
גוט.
איך טאָן ניט וויסן אויב איר שלאָפן
מיט דיין אויגן פארמאכט.
עס וואָלט זייַן טריקי.
>> באַפֿעל שורה טענות.
די ביסט איינער וועג צו פאָרן אינפֿאָרמאַציע
אין אַ פּראָגראַם.
יווענטשאַוואַלי, מיר וועט טרעפן אנדערע.
אבער יסענשאַלי, מיר ניטאָ געגאנגען צו האַלטן
שרייבן ינט הויפּט (פּאָסל) אויב מיר ווילן צו
נעמען עטלעכע באַפֿעל שורה טענות.
מיר ניטאָ געגאנגען צו שרייַבן דעם זאַך
גערופן ינט הויפּט (ינט אַרגק,
שטריקל אַרגוו, בראַקאַץ.
וואָס איז קאַנפיוזינג.
אַז ס אַ פּלאַץ פון אותיות וואָס זענען נישט אין
מענטש ענגליש, אַזוי מיר ניטאָ געגאנגען צו
אַנפּאַק זיי רעכט איצט.
>> אַרגק שטייט פֿאַר אַרגומענט ציילן -
און ווידער, אַלע פון ​​די וועט
זייַן פאַראַנען אָנליין -
און אַז ס 'די נומער פון טענות.
אַרגוו שטייט פֿאַר אַרגומענט וועקטאָר, און
די ביסט די טענות זיך.
עס ס אַ מענגע פון ​​סטרינגס.
מיר ווע פאקטיש געזען אַ מענגע
פון סטרינגס איידער הייַנט.
מיר באשאפן איינער אין די לעצטע
פּראָגראַם מיר קאָדעד.
>> אזוי דאָ ס אַ בייַשפּיל.
איך שרייַבן. / אָהאַי קס50 אָפּטיילונג
אויף מיין באַפֿעל שורה.
אַרגק אין דעם פאַל יקוואַלז 3.

Danish: 
Du er vågen?
Godt.
Jeg ved ikke, hvis du sover
med lukkede øjne.
Det ville være en vanskelig opgave.
>> Kommandolinjeargumenter.
Det er en måde at videregive oplysninger
i et program.
Til sidst vil vi støder andre.
Men det væsentlige, vi kommer til at stoppe
skriver int main (void), hvis vi ønsker at
tage nogle kommandolinjeargumenter.
Vi kommer til at skrive denne ting
kaldet int main (int argc,
string argv, parentes.
Det er forvirrende.
Det er en masse af bogstaver, der ikke er i
human engelsk, så vi kommer til at
pakke dem lige nu.
>> Argc står for argument count -
og igen, alle disse vil
være tilgængelige online -
og det er antallet af argumenter.
Argv står for argumentet vektor og
det er de argumenter, selv.
Det er en bred vifte af strenge.
Vi har faktisk set et array
af strenge før dag.
Vi skabte en i sidste
program, vi kodet.
>> Så her er et eksempel.
Jeg skriver. / Ohai CS50 sektion
på min kommandolinje.
Argc i dette tilfælde er lig med 3..

Italian: 
Sei sveglio?
Buono.
Non so se si dorme
con gli occhi chiusi.
Sarebbe difficile.
>> Gli argomenti della riga di comando.
Quelli sono un modo per passare informazioni
in un programma.
Alla fine, ci incontriamo gli altri.
Ma in sostanza, stiamo andando a fermarsi
scrivere int main () se vogliamo
prendere alcuni argomenti della riga di comando.
Stiamo per scrivere questa cosa
chiamato int main (int argc,
stringa argv, staffe.
Che è confusa.
Questo è un sacco di lettere che non sono in
umano inglese, quindi andremo a
disfare loro in questo momento.
>> Argc sta per numero di argomenti -
e ancora, tutte queste saranno
essere disponibile on-line -
e questo è il numero di argomenti.
Argv sta per argomento vettore, e
quelli sono gli argomenti stessi.
Si tratta di un array di stringhe.
Abbiamo effettivamente visto una matrice
di stringhe prima di oggi.
Abbiamo creato uno in ultima
programma abbiamo scritto.
>> Quindi, ecco un esempio.
Scrivo. / Ohai sezione CS50
sulla mia linea di comando.
Argc in questo caso è uguale a 3.

Hungarian: 
Ébren vagy?
Jó.
Nem tudom, ha alszik
csukott szemmel.
Lenne bonyolult.
>> Parancssori paramétereket.
Ezek az egyik módja annak, hogy át információkat
egy programot.
Végül, akkor találkozunk másokkal.
De alapvetően, mi fog megállni
írásban int main (void), ha azt akarjuk, hogy
némi parancssori paramétereket.
Fogjuk írni ezt a dolgot
nevezett int main (int argc,
karakterlánc argv, zárójelben.
Ez zavaró.
Ez egy csomó levelet, amelyek nem
ember angolul, így fogunk
csomagolja őket most.
>> ArgC jelentése érvelés száma -
és újra, mind az ezek
elérhető Online -
és ez a szám az érveket.
ARGV jelentése érvelés vektor, és
ezek az érvek magukat.
Ez egy sor húrok.
Már valóban látott egy tömb
A húrok mai nap előtt.
Hoztuk létre az egyik az utolsó
program keretében kódolt.
>> Tehát itt van egy példa.
Írok. / Ohai CS50 rész
én parancssorban.
ArgC ebben az esetben egyenlő 3.

Welsh: 
Rydych yn effro?
Da.
Nid wyf yn gwybod os ydych yn cysgu
gyda'ch llygaid ar gau.
Byddai'n anodd.
>> Dadleuon llinell orchymyn.
Dyna un ffordd o drosglwyddo gwybodaeth
mewn rhaglen.
Yn y pen draw, byddwn yn dod ar draws pobl eraill.
Ond yn y bôn, rydym yn mynd i roi'r gorau i
ysgrifennu int brif (gwag) os ydym am
cymryd rhai dadleuon llinell orchymyn.
Rydym yn mynd i ysgrifennu y peth
a elwir yn brif int (int argc,
llinyn argv, cromfachau.
Mae hynny'n ddryslyd.
Mae hynny'n llawer o lythyrau nad ydynt yn
dynol Saesneg, felly rydym yn mynd i
ddadbacio yn iawn nawr.
>> Argc yn sefyll ar gyfer cyfrif ddadl -
ac unwaith eto, pob un o'r rhain yn
fod ar gael ar-lein -
a dyna'r nifer o ddadleuon.
Argv yn sefyll am fector ddadl, a
hynny yn y dadleuon eu hunain.
Mae'n amrywiaeth o llinynnau.
Rydym wedi gweld amrywiaeth mewn gwirionedd
o linynnau cyn heddiw.
Rydym yn creu un yn y diwethaf
raglen yr ydym codio.
>> Felly dyma enghraifft.
Rwy'n ysgrifennu. / Ohai CS50 adran
ar fy llinell orchymyn.
Argc yn yr achos hwn yn hafal i 3.

French: 
Tu es réveillé?
Bon.
Je ne sais pas si vous dormez
avec les yeux fermés.
Il serait difficile.
>> arguments de ligne de commande.
Ce sont une façon de transmettre l'information
dans un programme.
Finalement, nous rencontrons d'autres.
Mais essentiellement, nous allons nous arrêter
écriture int main (void) si nous voulons
prendre quelques arguments de ligne de commande.
Nous allons écrire cette chose
appelé int main (int argc,
chaîne argv, entre parenthèses.
Qui prête à confusion.
C'est beaucoup de lettres qui ne sont pas en
Anglais humaine, donc nous allons
déballer dès maintenant.
>> Argc est synonyme de nombre d'arguments -
et encore, tous ceux-ci
sera disponible en ligne -
et c'est le nombre d'arguments.
Argv est synonyme de vecteur d'argument, et
ce sont les arguments eux-mêmes.
C'est un tableau de chaînes.
Nous avons effectivement vu un tableau
des chaînes avant aujourd'hui.
Nous avons créé un dans le dernier
programme nous avons codé.
>> Alors, voici un exemple.
J'écris. / Ohai CS50 section
sur ma ligne de commande.
Argc dans ce cas est égal à 3.

Belarusian: 
Ты не спіш?
Добра.
Я не ведаю, калі вы спіце
з зачыненымі вачыма.
Было б складана.
>> Аргументы каманднага радка.
Тыя, з'яўляюцца адным са спосабаў перадачы інфармацыі
ў праграму.
У рэшце рэшт, мы будзем сутыкацца з іншымі.
Але па сутнасці, мы збіраемся, каб спыніць
напісанне тап_п (несапраўднымі), калі мы хочам
прыняць некаторыя аргументы каманднага радка.
Мы збіраемся напісаць гэтую рэч
называецца тап_п (INT ARGC,
Радок ARGV, кранштэйны.
Гэта збівае з толку.
Гэта вельмі шмат лістоў, якiя не знаходзяцца ў
чалавека англійскай мове, таму мы збіраемся
распакаваць іх прама цяпер.
>> ARGC азначае колькасць аргументаў -
і зноў жа, усё гэта будзе
будзе даступная ў Інтэрнэце -
і гэта лік аргументаў.
Argv пазначае вектар аргументаў, і
тыя самі аргументы.
Гэта масіў радкоў.
Мы на самай справе бачыў масіў
радкоў да сённяшняга дня.
Мы стварылі адну ў апошнім
Праграма, якую мы закадаваныя.
>> Такім чынам, вось прыклад.
Я пішу. / Ohai CS50 раздзеле
на маёй каманднага радка.
ARGC ў гэтым выпадку роўна 3.

Irish: 
Tá tú awake?
Dea.
Níl a fhios agam má tá tú codladh
le do shúile dúnta.
Bheadh ​​sé tricky.
>> Argóintí.
Glacfar iad bealach amháin faisnéise chun pas a
isteach i gclár.
Sa deireadh, beidh muid ag teacht ar dhaoine eile.
Ach go bunúsach, táimid ag dul chun stop a chur
scríobh slánuimhir is mó (neamhní) más mian linn a
a chur roinnt argóintí.
Táimid ag dul a scríobh rud seo
ar a dtugtar slánuimhir is mó (slánuimhir argc,
teaghrán argv, lúibíní.
Is é sin mearbhall.
Sin a lán de na litreacha nach bhfuil i
daonna Béarla, mar sin táimid ag dul chun
unpack acu ceart anois.
>> Argc sheasann le haghaidh comhaireamh argóint -
agus arís, beidh gach ceann de na
a bheith ar fáil ar líne -
agus go bhfuil líon na n-argóintí.
Argv sheasann do veicteoir argóint, agus
sin iad na hargóintí iad féin.
Tá sé le sraith de teaghráin.
Againn atá le feiceáil i ndáiríre le sraith
de teaghráin roimh lá atá inniu ann.
Cruthaithe againn amháin sa deireanach
chlár códaithe againn.
>> Mar sin tá anseo sampla.
Scríobh mé. / Ohai cs50 alt
ar mo orduithe.
Argc sa chás seo is ionann 3.

Ukrainian: 
Ти не спиш?
Добре.
Я не знаю, якщо ви спите
із закритими очима.
Було б складно.
>> Аргументи командного рядка.
Ті, є одним із способів передачі інформації
в програму.
Зрештою, ми будемо стикатися з іншими.
Але по суті, ми збираємося, щоб зупинити
написання тап_п (недійсними), якщо ми хочемо
прийняти деякі аргументи командного рядка.
Ми збираємося написати цю річ
називається тап_п (INT ARGC,
Рядок ARGV, кронштейни.
Це збиває з пантелику.
Це дуже багато листів, які не перебувають у
людини англійською мовою, тому ми збираємося
розпакувати їх прямо зараз.
>> ARGC означає кількість аргументів -
і знову ж, все це буде
буде доступна в Інтернеті -
і це число аргументів.
Argv позначає вектор аргументів, і
ті самі аргументи.
Це масив рядків.
Ми насправді бачив масив
рядків до сьогоднішнього дня.
Ми створили одну в останньому
Програма, яку ми закодовані.
>> Отже, ось приклад.
Я пишу. / Ohai CS50 розділі
на моїй командного рядка.
ARGC в цьому випадку дорівнює 3.

Filipino: 
Ikaw ay gising?
Magandang.
Hindi ko alam kung makatulog ka
sa iyong mga mata sarado.
Mas nakakalito.
>> Command line argumento.
Iyon ang isang paraan upang pumasa sa impormasyon
sa isang programa.
Sa paglaon, makikita namin makaharap ng iba.
Ngunit mahalagang, kami ay pagpunta sa itigil
Sumusulat int pangunahing (walang bisa) kung gusto naming
tumagal ng ilang mga argumento command line.
Kami ay pagpunta sa sumulat ito bagay
tinatawag int main (int argc,
string argv, bracket.
Iyon ay nakakalito.
Iyon ay isang pulutong ng mga titik na wala sa
pantao Ingles, kaya kami ay pagpunta sa
unpack ang mga ito ngayon.
>> Argc nakatayo para sa argumento count -
at muli, ang lahat ng mga kalooban
magiging available online -
at iyon ang bilang ng mga argumento.
Argv nakatayo para sa argumento vector, at
iyon ay ang kanilang sarili na mga argumento.
Ito ay isang array ng mga string.
Talaga nakakita kami ng isang array
ng mga string ng bago ngayon.
Nilikha namin ang isa sa mga huling
programa namin ma-code.
>> Kaya dito ang isang halimbawa.
Isulat ko. / Ohai cs50 seksyon
sa aking linya ng command.
Argc sa kasong ito ay katumbas ng 3.

Swahili (macrolanguage): 
Wewe macho?
Nzuri.
Sijui kama wewe kulala
kwa macho yako imefungwa.
Itakuwa ni gumu.
>> Amri line mabishano.
Wale ni moja ya njia ya kupita habari
katika mpango.
Hatimaye, tutaweza kukutana wengine.
Lakini kimsingi, tunakwenda na kuacha
kuandika int kuu (utupu) kama tunataka
kuchukua baadhi ya hoja mstari amri.
Sisi ni kwenda kuandika jambo hili
kuitwa int kuu (int argc,
kamba argv, mabano.
Kwamba ni utata.
Hiyo mengi ya barua ambayo si katika
binadamu Kiingereza, hivyo tunakwenda
kinafafanua haki yao sasa.
>> Argc anasimama kwa kuhesabu hoja -
na tena, yote haya mapenzi
kuwa inapatikana online -
na kwamba idadi ya hoja.
Argv anasimama kwa vector hoja, na
wale ni hoja wenyewe.
Ni safu ya masharti.
Tumekuwa kweli kuonekana safu
ya masharti kabla ya leo.
Sisi aliumba moja katika mwisho
mpango sisi coded.
>> Hivyo hapa ni mfano.
Mimi kuandika. / Ohai cs50 sehemu
juu ya mstari amri yangu.
Argc katika kesi hii ni sawa 3.

Polish: 
Nie śpisz?
Dobra.
I nie wiem, czy śpisz
z zamkniętymi oczami.
To byłoby trudne.
>> Argumenty wiersza poleceń.
To są jednym ze sposobów przekazywania informacji
do programu.
Ostatecznie, to mamy do czynienia z innym.
Ale w zasadzie, jedziemy do zatrzymania
pisząc int main (void), jeśli chcemy
trochę argumentów wiersza poleceń.
Jedziemy do napisania tego
nazywa int main (int argc,
Ciąg argv, wsporniki.
To jest mylące.
To dużo liter, które nie są w
ludzi po angielsku, więc mamy zamiar
rozpakuj je teraz.
>> Argc oznacza liczba argumentów -
i ponownie, wszystkie z nich będą
być dostępne online -
i to jest liczba argumentów.
Argv oznacza wektora argumentów i
te argumenty przemawiają same.
Jest to tablica łańcuchów.
Mamy rzeczywiście widział tablicę
ciągów przed dzisiaj.
Stworzyliśmy jedną w zeszłym
Program mamy zakodowane.
>> Więc oto przykład.
Piszę. / Ohai CS50 sekcja
na mojej linii poleceń.
Argc w tym przypadku wynosi 3.

Czech: 
Jsi vzhůru?
Dobře.
Já nevím, jestli budete spát
se zavřenýma očima.
To by bylo složité.
>> Argumenty příkazového řádku.
Jedná se o jediný způsob, jak předávat informace
do programu.
Nakonec, budeme setkat s dalšími.
Ale v podstatě, budeme zastavit
psaní int main (void), chceme-li
vzít nějaké argumenty příkazového řádku.
Chystáme se napsat tuto věc
tzv. int main (int argc,
string argv, konzole.
To je matoucí.
To je hodně dopisů, které nejsou v
člověk anglicky, takže budeme
rozbalit právě teď.
>> Argc je zkratka pro počet argumentů -
a znovu, budou všechny tyto
k dispozici online -
a to je počet argumentů.
Argv znamená argument, vektoru, a
to jsou argumenty samotných.
Je to pole řetězců.
Jsme vlastně viděli řadu
řetězců před dnes.
Vytvořili jsme jednu v poslední
program, který jsme kódovány.
>> Tak tady je jeden příklad.
Píšu. / Ohai CS50 sekce
na mém příkazovém řádku.
Argc v tomto případě rovná 3.

Tamil: 
நீங்கள் விழித்து இருக்கும்?
நல்ல.
நீங்கள் தூங்க என்றால் எனக்கு தெரியாது
கண்களை மூடி கொண்டு.
இது தந்திரமான இருக்க வேண்டும்.
>> கட்டளை வரி வாதங்கள்.
அந்த தகவல் அனுப்ப ஒரு வழி
ஒரு நிரலை.
இறுதியில், நாம் மற்றவர்கள் காண்பீர்கள்.
ஆனால் அடிப்படையில், நாங்கள் நிறுத்த போகிறோம்
நாம் விரும்பினால் int முக்கிய (வெற்றிடத்தை) எழுதி
சில கட்டளை வரி வாதங்களை எடுத்து.
நாம் இந்த விஷயத்தை எழுத போகிறோம்
int முக்கிய (int argc, என்று
சரம் argv, அடைப்புக்குறிக்குள்.
என்று குழப்பம்.
என்று இல்லாத கடிதங்கள் நிறைய இருக்கிறது
மனித ஆங்கிலம், நாம் போகிறோம்
இப்போது அவர்கள் திறக்க.
>> Argc வாதம் எண்ணிக்கை குறிக்கிறது -
மீண்டும், இந்த அனைத்து சாப்பிடுவேன்
ஆன்லைன் கிடைக்கும் -
அந்த வாதங்களை எண்ணிக்கை தான்.
Argv வாதம் திசையன் குறிக்கிறது, மற்றும்
அந்த வாதங்களை தங்களை உள்ளன.
அது சரங்களை ஒரு வரிசை தான்.
நாம் உண்மையில் ஒரு வரிசை பார்த்திருக்கிறேன்
இன்று முன் சரங்களின்.
நாங்கள் கடந்த ஒரு உருவாக்கப்பட்டது
நாம் குறியிடப்படும்.
>> எனவே இங்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு.
நான் எழுத. / Ohai cs50 பிரிவில்
என் கட்டளை வரியில்.
இந்த வழக்கில் Argc 3 சமம்.

Icelandic: 
Þú ert vakandi?
Gott.
Ég veit ekki hvort þú sefur
með augun lokuð.
Það væri erfiður.
>> Stjórn lína rifrildi.
Þeir eru ein leið til að fara framhjá upplýsingum
í áætluninni.
Að lokum munum við lenda í öðrum.
En í raun erum við að fara að hætta
skrifa int helstu (ógilt) ef við viljum
taka nokkrar stjórn lína rifrildi.
Við erum að fara að skrifa þetta í
kallað int helstu (int argc,
band argv, sviga.
Það er ruglingslegt.
Það er mikið af bréfum sem eru ekki í
manna ensku, þannig að við erum að fara að
taka upp þá núna.
>> Argc stendur fyrir telja rök -
og aftur, öll þessi mun
aðgengileg á Netinu -
og það er fjöldi af rökum.
Argv stendur fyrir vektor rök og
þá eru rökin sjálfir.
Það er fylki af strengjum.
Við höfum í raun séð fylki
strengi fyrir dag.
Við bjuggum eitt í síðustu
forritið sem við dulmáli.
>> Svo er hér dæmi.
Ég skrifa. / Ohai cs50 kafla
á lína mín.
Argc í þessu tilfelli er 3.

Russian: 
Ты не спишь?
Хорошо.
Я не знаю, если вы спите
с закрытыми глазами.
Было бы сложно.
>> Аргументы командной строки.
Те, являются одним из способов передачи информации
в программу.
В конце концов, мы будем сталкиваться с другими.
Но по существу, мы собираемся, чтобы остановить
написание тап_п (недействительными), если мы хотим
принять некоторые аргументы командной строки.
Мы собираемся написать эту вещь
называется тап_п (INT ARGC,
Строка ARGV, кронштейны.
Это сбивает с толку.
Это очень много писем, которые не находятся в
человека английском языке, поэтому мы собираемся
распаковать их прямо сейчас.
>> ARGC означает количество аргументов -
и опять же, все это будет
будет доступна в Интернете -
и это число аргументов.
Argv обозначает вектор аргументов, и
те сами аргументы.
Это массив строк.
Мы на самом деле видел массив
строк до сегодняшнего дня.
Мы создали одну в последнем
Программа, которую мы закодированы.
>> Итак, вот пример.
Я пишу. / Ohai CS50 разделе
на моей командной строки.
ARGC в этом случае равно 3.

Latvian: 
Argv kronšteins 0 ir ohai, argv kronšteins 1
ir CS50, argv kronšteins 2 ir sadaļa.
Atkal, argc ir vairākus argumentus,
un lai ceļojums jums augšu mazliet
bit, mēs vienmēr var rēķināties nosaukumu
funkcija kā pirmo argumentu.
Tātad, šajā gadījumā, ir trīs
argumenti, vārds funkcijas
un tad tie divi, ka es drukāti collas
>> Tālāk, mēs ejam, lai saglabātu tos,
argumenti sevi ARGV.
Un atkal, tāpat kā mēs redzējām iepriekš, mēs to izdarījām
Šī pēdējā programmu mēs kodēti.
Jūs varat pārvietoties pa masīvs
ARGV un saņemt šos stīgas.
Tas, būtībā, ko mēs darīja
beigām mūsu pēdējās programmas.
Mēs noplūktiem izlases vārdu un pēc tam devās uz
nosaukumi kronšteins neatkarīgi un izdrukāt
veic virkni atrodas tur.
>> Uz augšu tikai ar vienu masīva, jo
stīgas paši bloki, kā
runāja par to, jūs varat būt bloki
no blokiem, kas ir
būtībā kas argv ir.
Viens veids, kā jūs varat domāt par
tas ir rindas un kolonnas.
Es varu izdarīt šīs tiesības tagad.
Tātad argv -
tas nav dzēšanu.
Let 's izdarīt saskaņā ohai.

Polish: 
Argv wspornik 0 jest ohai, argv wspornik 1
jest CS50, argv wspornik 2 jest sekcja.
Ponownie, argc jest liczba argumentów,
oraz wycieczka cię trochę
bit, możemy zawsze liczyć nazwę
Funkcja jako pierwszy argument.
Więc w tym przypadku, są trzy
argumenty, nazwa funkcji
a następnie te dwa, że ​​po wpisaniu w.
>> Dalej, mamy zamiar zapisać te
Argumenty się w argv.
I znowu, tak jak widzieliśmy wcześniej, zrobiliśmy
To w tej ostatniej programu że kodowane.
Możesz poruszać się po tablicy
argv i dostać te ciągi.
To jest w zasadzie to, co zrobiliśmy w
koniec naszego ostatniego programu.
Wybraliśmy losową nazwę, a następnie udał się do
niezależnie od nazwy i drukowane wspornik
z łańcucha się tam.
>> Na górze tylko jednej tablicy, gdyż
ciągi są same tablice, jak
mówił o, można mieć tablice
macierzy, która jest
w zasadzie to, co argv jest.
Jeden sposób można myśleć o
to wiersze i kolumny.
Mogę wyciągnąć to teraz.
Więc argv -
to nie kasowanie.
Narysujmy pod OHAI.

Afrikaans: 
Bevat SPASIES bracket 0 is ohai, bevat SPASIES bracket 1
is cs50, bevat SPASIES bracket 2 is artikel.
Weereens, argc is die getal van die argumente,
en om te reis wat jy 'n bietjie
bietjie, het ons altyd die telling van die naam van die
funksie as die eerste argument.
So in hierdie geval, is daar drie
argumente, die naam van die funksie
en dan daardie twee wat ek getik in
>> Volgende, gaan ons diegene te red
argumente hulself in bevat SPASIES.
En weer, net soos ons voor gesien het, het ons
dit in die laaste program ons gekodeer.
Jy kan beweeg deur middel van die verskeidenheid van
bevat SPASIES en kry die snare.
Dit is in wese wat ons gedoen het by
die einde van ons laaste program.
Ons pluk 'n ewekansige naam en toe na
name bracket wat ook al en gedruk
uit die string daar geleë.
>> Op die top van net die een skikking, omdat
snare self skikkings, as
gepraat het, kan jy skikkings
van skikkings, wat
wese wat bevat SPASIES is.
Een manier waarop jy kan dink
dit is rye en kolomme.
Ek kan dit nou trek.
So bevat SPASIES -
dit is nie die skoonmaak.
Kom ons teken onder ohai.

Gujarati: 
Argv કૌંસ 0 ohai, argv કૌંસ 1 છે
cs50 છે, argv કૌંસ 2 વિભાગ છે.
ફરીથી, argc, દલીલોની સંખ્યા છે
અને સફર તમે થોડી માટે
બીટ, અમે હંમેશા નામ ગણતરી
પ્રથમ દલીલ તરીકે કાર્ય.
તેથી આ કિસ્સામાં, ત્રણ છે
દલીલો, કાર્ય નામ
અને પછી હું સાઇન લખ્યો કે તે બે
>> પછી, આપણે તે સેવ કરવા જઈ રહ્યાં છો
argv માં દલીલો પોતાને.
અને ફરી, અમે પહેલાં જોયું, જેમ આપણે કર્યું
આ જો છેલ્લા કાર્યક્રમ અમે કોડેડ.
તમે એરે મારફતે ખસેડી શકો છો
argv અને તે શબ્દમાળાઓ વિચાર.
કે અંતે અમે શું કર્યું આવશ્યક છે
અમારા છેલ્લા કાર્યક્રમ ઓવરને.
અમે રેન્ડમ નામ લેવામાં અને પછી ગયા
નામો કૌંસ ગમે અને મુદ્રિત
શબ્દમાળા બહાર ત્યાં સ્થિત છે.
>> માત્ર એક એરે ટોચ પર છે, કારણ કે
શબ્દમાળાઓ પોતાને તરીકે, એરેને છે
વિશે વાત, તમે એરેને હોઈ શકે છે
એરેને છે, જે છે,
અનિવાર્યપણે શું argv છે.
તમારા વિશે વિચાર કરી શકો છો એક માર્ગ
આ પંક્તિઓ અને કૉલમ્સ છે.
હું હમણાં જ ડ્રો કરી શકે છે.
તેથી argv -
કે ભૂંસી નાખી નથી.
માતાનો ohai હેઠળ ડ્રો દો.

Tamil: 
Argv அடைப்புக்குறி 0 ohai, argv அடைப்புக்குறி 1
cs50 உள்ளது, argv அடைப்புக்குறி 2 பிரிவு.
மீண்டும், argc, வாதங்கள் எண்
மற்றும் பயணம் நீங்கள் ஒரு சிறிய செய்ய
பிட், நாங்கள் எப்போதும் பெயர் எண்ண
முதல் வாதம் செயல்படுகின்றன.
எனவே, இந்த விஷயத்தில், மூன்று உள்ளன
வாதங்கள், செயல்பாடு பெயர்
பின்னர் நான் உள்ளே தட்டச்சு அந்த இரண்டு
>> அடுத்து, அந்த காப்பாற்ற போகிறோம்
argv வாதங்களில் தங்களை.
மீண்டும், நாம் முன்னர் பார்த்த போலவே, நாங்கள் செய்தது
இந்த இறுதி நிகழ்ச்சியில் நாம் குறியிடப்படும்.
நீங்கள் வரிசையின் வழியாக செல்ல முடியாது
argv அந்த சரங்களை கிடைக்கும்.
அந்த நேரத்தில் நாம் என்ன அடிப்படையில் தான்
நமது கடந்த திட்டம் இறுதியில்.
நாம் ஒரு சீரற்ற பெயரை தேர்வு செய்து சென்றார்
பெயர்கள் அடைப்புக்குறி என்ன மற்றும் அச்சிடப்பட்ட
சரம் அங்கு அமைந்துள்ள.
>> ஒரு வரிசைக்கு மேல், ஏனெனில்
சரங்களை தங்களை, வரிசைகள் உள்ளன
பற்றி பேசினோம், நீங்கள் வரிசைகளை முடியும்
வரிசைகளின், இது
அடிப்படையில் என்ன argv உள்ளது.
உங்களை பற்றி யோசிக்க முடியும் ஒரு வழி
இந்த வரிசைகள் மற்றும் அணி வரிசைகளை உள்ளது.
நான் இப்போதே வரைய முடியும்.
எனவே argv -
என்று அழித்தலை.
நாட்டின் ohai கீழ் வரைய வேண்டும்.

Indonesian: 
Argv braket 0 adalah ohai, argv braket 1
adalah CS50, argv braket 2 adalah bagian.
Sekali lagi, argc adalah jumlah argumen,
dan untuk perjalanan Anda naik sedikit
bit, kita selalu menghitung nama
fungsi sebagai argumen pertama.
Jadi dalam hal ini, ada tiga
argumen, nama fungsi
dan kemudian dua yang saya diketik masuk
>> Selanjutnya, kita akan menyelamatkan mereka
argumen diri dalam argv.
Dan lagi, seperti yang kita lihat sebelumnya, kami melakukan
ini dalam program terakhir kami kode.
Anda dapat bergerak melalui array
argv dan mendapatkan orang-string.
Itu dasarnya apa yang kami lakukan di
akhir program terakhir kami.
Kami memilih nama acak dan kemudian pergi ke
nama braket apapun dan dicetak
out string yang terletak di sana.
>> Di atas hanya satu array, karena
string array sendiri, sebagai
berbicara tentang, Anda dapat memiliki array
array, yang
dasarnya apa argv adalah.
Salah satu cara Anda dapat berpikir tentang
ini adalah baris dan kolom.
Aku bisa menggambar itu sekarang.
Jadi argv -
itu tidak menghapus.
Mari kita menggambar di bawah ohai.

Haitian: 
Argv bracket 0 se ohai, argv bracket 1
se cs50, argv bracket 2 a se seksyon.
Yon fwa ankò, arg se nimewo a nan agiman,
ak vwayaj ou leve yon ti kras
ti jan, nou toujou konsidere non an nan la
fonksyon kòm agiman an premye.
Se konsa, nan ka sa a, gen twa
agiman, non an nan fonksyon an
ak Lè sa a moun de ke mwen tape pous
>> Apre sa, nou pral pou konsève pou moun
agiman tèt yo nan argv.
Li di ankò, menm jan nou te wè anvan, nou te fè
sa a nan pwogram nan dènye fwa nou kode.
Ou ka deplase atravè etalaj la nan
argv epi pou yo jwenn sa yo strings.
Sa a esansyèlman sa nou te fè nan
nan fen pwogram dènye nou an.
Nou te chwazi yon non o aza ak Lè sa a ale nan
non bracket tou sa ak enprime
soti fisèl an ki sitiye a.
>> Sou tèt jis etalaj nan yon sèl, paske
strings tèt yo yo se ranje, jan
te pale osijè de, ou ka gen ranje
nan ranje, ki se
esansyèlman sa argv se.
Youn nan fason ou ka panse osijè de
sa a se ranje ak kolòn.
Mwen ka trase ki kounye a.
Se konsa, argv -
ki pa nan efase.
Se pou yo trase anba ohai.

Thai: 
argv วงเล็บคือ 0 ohai, argv วงเล็บ 1
คือ CS50, argv วงเล็บ 2 ส่วนคือ
อีกครั้ง argc คือจำนวนของการขัดแย้ง
และการเดินทางที่คุณขึ้นเล็กน้อย
บิตเรามักจะนับชื่อของ
ฟังก์ชั่นเป็นอาร์กิวเมนต์แรก
ดังนั้นในกรณีนี้มีสาม
อาร์กิวเมนต์ชื่อของฟังก์ชัน
แล้วสองคนนั้นที่ฉันพิมพ์นิ้ว
>> ต่อไปเรากำลังจะบันทึกเหล่านั้น
ข้อโต้แย้งของตัวเองใน argv
และอีกครั้งเช่นเดียวกับที่เราเห็นก่อนที่เราทำ
นี้ในโปรแกรมล่าสุดที่เราเขียน
คุณสามารถย้ายผ่านแถวของ
argv และได้รับสตริงเหล่านั้น
ที่เป็นหลักสิ่งที่เราทำที่
สิ้นสุดโครงการล่าสุดของเรา
ที่เราเลือกชื่อสุ่มและจากนั้นก็เดินไป
สิ่งที่วงเล็บชื่อและพิมพ์
ออกสตริงตั้งอยู่ที่นั่น
>> ด้านบนของเพียงหนึ่งแถวเพราะ
สตริงตัวเองเป็นอาร์เรย์เป็น
พูดคุยเกี่ยวกับคุณสามารถมีอาร์เรย์
ของอาร์เรย์ซึ่งเป็น
หลักสิ่งที่ argv คือ
วิธีการหนึ่งที่คุณสามารถคิดเกี่ยวกับ
นี้เป็นแถวและคอลัมน์
ฉันสามารถวาดขวาที่ตอนนี้
ดังนั้น argv -
ที่ไม่ได้ลบ
ลองวาดภายใต้ ohai

Azerbaijani: 
Argv bracket 0 ohai, argv bracket 1
cs50 deyil, argv bracket 2 bölüm.
Yenə argc, dəlilləri sayı
və səyahət siz bir az
bit, biz həmişə adını saymaq
ilk arqument kimi fəaliyyət göstərir.
Belə ki, bu halda, üç var
arqumentlər funksiyanın adı
və sonra da yazdığınız bu iki
>> Sonra, biz o xilas olacaq
argv ildə arqumentlər özlərini.
Və yenə, biz əvvəl gördüm kimi, biz də
bu son proqram biz kodlu.
Siz serialın vasitəsilə hərəkət edə bilər
argv və həmin strings almaq.
Yəni biz nə mahiyyətcə var
bizim son proqramı sonu.
Biz təsadüfi adı seçilmiş və sonra getdi
adları bracket hər hansı və çap
simli orada yerləşir.
>> Yalnız bir sıra üst, çünki
strings özləri kimi, seriallarda var
danışdıq, siz Diziler ola bilər
serialları, olan
mahiyyətcə nə argv edir.
Haqqında hesab edə bilər bir yolu
Bu satır ve sütun edir.
İndi doğru cəlb edə bilər.
Belə ki, argv -
ki silinmə deyil.
Nin ohai altında cəlb edək.

Slovak: 
Argv držiak 0 je Ohai, argv držiak 1
Je CS50, argv držiak 2 je časť.
Opäť platí, že argc je počet argumentov,
a výlet vás trochu
bit, sme sa vždy spoľahnúť na meno
funkcie ako prvý argument.
Takže v tomto prípade, že sú tri
argumenty, názov funkcie
a potom tí dvaja, ktoré som napísal palcov
>> Ďalej budeme okrem tých,
argumenty sa v argv.
A opäť, rovnako ako sme videli predtým, my sme
to v poslednom programe sme kódované.
Môžete sa pohybovať po poli
argv a dostať tie reťazca.
To je v podstate to, čo sme robili v
koniec posledného programu.
Vybrali sme náhodný názov a potom šiel do
Mená držiak čokoľvek a vytlačiť
z reťazca tam nachádza.
>> V hornej časti iba na jednom poli, pretože
Reťazce sú samy o sebe pole, ako
hovoril o, môžete mať polia
polí, ktorá je
v podstate to, čo je argv.
Jeden spôsob, ako si môžete myslieť
To je riadky a stĺpce.
Môžem čerpať, že práve teraz.
Tak argv -
to nie je mazanie.
Poďme nakresliť pod Ohai.

Romanian: 
Argv suport 0 este Ohai, argv suport 1
este CS50, argv suport 2 este de secțiune.
Din nou, argc reprezintă numărul de argumente,
și pentru excursie te-ai trezit un pic
bit, contăm întotdeauna numele de
funcție ca primul argument.
Deci, în acest caz, există trei
argumente, numele funcției
și apoi cei doi pe care am tastat inch
>> Apoi, vom salva pe cei
Argumentele ei înșiși în argv.
Și, din nou, la fel cum am văzut mai înainte, am făcut
acest lucru în ultimul program am codat.
Puteți trece prin matrice de
argv și a obține aceste siruri de caractere.
Asta-i esență, ceea ce am făcut la
sfârșitul ultimei programul nostru.
Am ales un nume aleatoriu și apoi sa dus la
nume indiferent de suport și imprimate
out șir localizate acolo.
>> Pe partea de sus a doar matrice, pentru că
siruri de caractere în sine sunt tablouri, ca
a vorbit despre, puteți avea matrice
de matrice, care este
în esență, ceea ce este argv.
Într-un fel vă puteți gândi la
acest lucru este de rânduri și coloane.
Eu pot trage chiar acum.
Deci, argv -
că nu e stergerea.
Să tragem în Ohai.

German: 
Argv Klammer 0 ist ohai, argv Halterung 1
CS50 ist, ist argv Halterung 2 Abschnitt.
Wieder ist argc die Anzahl der Argumente,
und Reise, die Sie ein wenig
bit, wir zählen immer den Namen des
Funktion als erstes Argument.
So dass in diesem Fall gibt es drei
Argumente, den Namen der Funktion
und dann die zwei, die ich eingegeben in.
>> Als nächstes werden wir diejenigen sparen
Argumente selbst in argv.
Und wieder, wie wir bereits gesehen haben, haben wir
dies im letzten Programm, das wir codiert.
Sie können durch die Anordnung von bewegen
argv und erhalten diese Saiten.
Das ist im Wesentlichen, was wir haben bei
das Ende unserer letzten Programm.
Wir wählten eine zufällige Namen und ging dann zu
Namen Klammer was auch immer und gedruckt
aus der Zeichenfolge dort angesiedelt.
>> Am Anfang nur einen Array, weil
Strings sind selbst Arrays, wie
gesprochen, können Sie Arrays
von Arrays, das ist
im Wesentlichen, was argv ist.
Eine Möglichkeit, die Sie denken können
dies Zeilen und Spalten.
Ich kann dieses Recht jetzt zu ziehen.
So argv -
das ist nicht gelöscht.
Lassen Sie uns unter ohai ziehen.

Yiddish: 
אַרגוו קלאַמער 0 איז אָהאַי, אַרגוו קלאַמער 1
איז קס50, אַרגוו קלאַמער 2 איז אָפּטיילונג.
ווידער, אַרגק איז די נומער פון טענות,
און צו יאַזדע איר זיך אַ ביסל
ביסל, מיר שטענדיק ציילן די נאָמען פון די
פונקציאָנירן ווי דער ערשטער אַרגומענט.
אזוי אין דעם פאַל, עס זענען דרייַ
טענות, די נאָמען פון די פֿונקציע
און דעריבער די צוויי וואָס איך טייפּט ין
>> ווייַטער, מיר ניטאָ געגאנגען צו ראַטעווען די
טענות זיך אין אַרגוו.
און ווידער, נאָר ווי מיר געזען פריער, מיר האבן
דאָס אין די לעצטע פּראָגראַם מיר קאָדעד.
איר קענען מאַך דורך די מענגע פון
אַרגוו און באַקומען די סטרינגס.
אַז ס יסענשאַלי וואָס מיר האבן בייַ
דער סוף פון אונדזער לעצט פּראָגראַם.
מיר פּיקט אַ טראַפ - נאָמען און דעמאָלט געגאנגען צו
נעמען קלאַמער וועלכער און געדרוקט
אויס דעם שטריקל ליגן דאָרט.
>> אויף שפּיץ פון נאָר די איין מענגע, ווייַל
סטרינגס זיך זענען ערייז, ווי
גערעדט וועגן, איר קענען האָבן ערייז
פון ערייז, וואָס איז
יסענשאַלי וואָס אַרגוו איז.
איין וועג איר קענען טראַכטן וועגן
דאָס איז ראָוז און שפאלטן.
איך קענען ציען אַז רעכט איצט.
אזוי אַרגוו -
אַז ס 'נישט ירייסינג.
זאל ס ציען אונטער אָהאַי.

Latin: 
Argv bracket 0 ohai, argv bracket I
cs50 est, argv bracket II sectio est.
Porro numerus argc argumenta
et iter ad te paulo
paulum nomine comitis semper
ut prima ratio munus.
Ac per hoc tria
argumentis munus nomine
et ego deinde illis duobus dactylographabam adipiscing
>> Deinde 'iens nisi
argumentis ipsis in argv.
Et rursus, sicut vidimus ante nos
hoc ultimum propositum nobis coded.
Nulla ire per agmen
argv ea nervi, et posside.
Id quod nos fecimus in essentialiter
rationem finis ultimi.
Nos nomen fortuitae lecta et tunc frequentaverunt
nomina et bracket quidquid impensis
ex quo filum sita est.
>> Super iusta una acie, quia
Funiculos se vestit, ut
narravimus, potes vestit
de vestit, quod est
quod est essentialiter argv.
Uno modo potes cogitare
hoc est, ordines columnarum.
Ut iure possim ducere nunc.
Ita argv -
delens quod non.
Lets hauriendam sub ohai.

Catalan: 
Argv suport 0 és ohai, argv suport 1
és CS50, argv suport 2 és la secció.
Un cop més, argc és el nombre d'arguments,
i per ensopegar una mica
poc, sempre comptem el nom del
funció que el primer argument.
Així doncs, en aquest cas, hi ha tres
arguments, el nom de la funció
i després els dos que he escrit polz
>> A continuació, anem a salvar els
mateixos arguments argv.
I de nou, tal com hem vist abans, ho vam fer
això en l'últim programa codifiquem.
Us podeu moure a través de la matriu de
argv i obtenir aquestes cadenes.
Això és bàsicament el que vam fer a
Al final del nostre últim programa.
Triem un nom a l'atzar i després vam anar a
noms suport el i imprès
la cadena es troba allà.
>> A més de només una varietat, perquè
pròpies cadenes són arrays, com
parla, vostè pot tenir matrius
de matrius, és que
essencialment el que és argv.
Una manera de pensar
aquest és files i columnes.
Puc dibuixar això en aquest moment.
Així argv -
això no és esborrat.
Dibuixem sota ohai.

Esperanto: 
Argv krampo 0 estas ohai, argv krampo 1
estas cs50, argv krampo 2 estas sekcio.
Denove, argc estas la nombro de argumentoj,
kaj vojaĝo vin iom
iom, ni ĉiam rakonti la nomo de la
funkcio kiel la unua argumento.
Do, en tiu kazo, estas tri
argumentoj, la nomo de la funkcio
kaj tiam tiuj du, ke mi tajpis in
>> Tuj, ni tuj por savi tiujn
argumentoj sin en argv.
Kaj denove, kiel ni vidis antaŭe, ni faris
ĉi tio en la lasta programo ni kodita.
Vi povas movi tra la tabelo de
argv kaj akiri tiujn ŝnurojn.
Tio estas esence kion ni faris en
la finon de nia lasta programo.
Ni elektis hazardan nomon kaj tiam iris al
nomoj krampo ajn kaj presita
el la kordo tie lokitaj.
>> Sur supro de nur unu tabelo, ĉar
kordoj mem estas sensilo, kiel
raportis, vi povas havi arrays
de sensilo, kiu estas
esence kio argv estas.
Unu maniero vi povas pensi
ĉi tiu estas vicoj kaj kolumnoj.
Mi povas desegni ke ĝuste nun.
Do argv -
tio sen viŝi.
Ni desegni sub ohai.

Arabic: 
ARGV قوس 0 هو ohai، ARGV قوس 1
وCS50، ARGV قوس 2 هو القسم.
مرة أخرى، ARGC هو عدد من الحجج،
ورحلة كنت قليلا
قليلا، ونحن نعول دائما اسم
تعمل كوسيطة الأول.
حتى في هذه الحالة، وهناك ثلاثة
الحجج، واسم وظيفة
ثم هذين أنني كتبته.
>> المقبل، ونحن ذاهبون لإنقاذ تلك
الحجج نفسها في ARGV.
ومرة أخرى، تماما كما رأينا من قبل، فعلنا
هذا في برنامج الماضية ونحن مشفرة.
يمكنك التحرك من خلال مجموعة من
ARGV والحصول على تلك السلاسل.
هذا هو أساسا ما فعلناه في
نهاية حلقتنا السابقة.
اخترنا اسم عشوائي ثم ذهب إلى
قوس أسماء أيا كان وطباعتها
من السلسلة الموجودة هناك.
>> على رأس مجموعة واحدة فقط، وذلك لأن
سلاسل أنفسهم المصفوفات، و
تحدث عن، هل يمكن أن يكون صفائف
صفائف، الذي هو
أساسا ما هو ARGV.
طريقة واحدة يمكن ان يخطر لك عن
هذا هو الصفوف والأعمدة.
يمكنني رسم هذا الحق الآن.
ARGV ذلك -
هذا ليس محو.
دعونا رسم تحت ohai.

Modern Greek (1453-): 
Argv βραχίονα 0 είναι ohai, argv στήριγμα 1
είναι CS50, argv βραχίονα 2 είναι η ενότητα.
Και πάλι, argc είναι ο αριθμός των επιχειρημάτων,
και στο ταξίδι σας μέχρι λίγο
bit, μετράμε πάντα το όνομα του
λειτουργεί ως το πρώτο επιχείρημα.
Έτσι, σε αυτή την περίπτωση, υπάρχουν τρεις
επιχειρήματα, το όνομα της συνάρτησης
και στη συνέχεια αυτά τα δύο που έχω πληκτρολογήσει μέσα
>> Στη συνέχεια, θα πάμε για να σώσει αυτούς
επιχειρηματολογία τους στο argv.
Και πάλι, όπως είδαμε πριν, κάναμε
Αυτό το τελευταίο πρόγραμμα που κωδικοποιούνται.
Μπορείτε να μετακινηθείτε μέσα από τη σειρά των
argv και να πάρει τις χορδές.
Αυτό είναι ουσιαστικά αυτό που κάναμε στο
το τέλος του περασμένου προγράμματός μας.
Διαλέξαμε ένα τυχαίο όνομα και στη συνέχεια πήγε στο
ονόματα οτιδήποτε άλλο στήριγμα και τυπωμένα
από το string που βρίσκεται εκεί.
>> Στην κορυφή του ακριβώς τη συστοιχία, γιατί
οι ίδιες οι χορδές είναι πίνακες, όπως
μίλησε, μπορείτε να έχετε συστοιχίες
των πινάκων, η οποία είναι
ουσιαστικά αυτό που argv είναι.
Ένας τρόπος που μπορείτε να σκεφτείτε
Αυτό είναι γραμμές και στήλες.
Μπορώ να βγάλω αυτό το δικαίωμα τώρα.
Έτσι argv -
Αυτό δεν είναι διαγραφή.
Ας αντλήσουν από ohai.

Slovenian: 
Argv nosilec 0 je ohai, argv nosilec 1
je CS50, argv nosilec 2 je oddelek.
Spet argc je število argumentov,
in za potovanje vas up malo
bit, vedno računati ime
funkcija kot prvi argument.
Torej, v tem primeru, obstajajo tri
Argumenti, ime funkcije
in potem tisti dve, ki sem vtipka
>> Naslednje, bomo prihranili tistih
samih argumenti v argv.
In spet, tako kot smo videli prej, smo naredili
to je v zadnjem programa smo kodirani.
Lahko premikate skozi paleto
argv in dobili tiste strune.
To je v bistvu tisto, kar smo naredili na
Konec našega zadnjega programa.
Smo izbrali naključno ime, nato pa odšel v
Imena nosilec karkoli in tiskani
iz niza tam nahaja.
>> Na vrhu samo eni matrike, ker
strune so same nizi, kot
govorila, lahko imate nizi
od polja, ki je
v bistvu tisto, argv je.
En način, kako misliti
to je, vrstice in stolpce.
Ne morem pripraviti, da prav zdaj.
Torej argv -
da se ne izbriše.
Narišimo pod ohai.

Chinese: 
ARGV支架0 ohai，argv的支架1
CS50，argv的支架2部分。
同样，argc是参数的个数，
把你绊倒了一点
位，我们总是算的名称
函数的第一个参数。
因此，在这种情况下，有三个
参数的函数名
那么这两个，我键入。
>> 下一步，我们要拯救那些
参数本身argv中。
再次，正如我们之前看到的，我们做
这在过去的程序编码。
您可以将通过数组
argv和那些字符串。
本质上这是我们做了什么
年底我们的最后一个节目。
我们挑了随机的名字，然后去
名称支架无论和印刷
出字符串设在那里。
>> 论只是一个阵列的顶部，由于
字符串本身阵列，
谈到，你可以有阵列
的阵列，这是
基本上argv是什么。
一种方式，你可以考虑一下
这是行和列。
现在，我可以得出这样的权利。
所以argv的 - 
不擦除。
让我们借鉴ohai下。

Georgian: 
Argv bracket 0 არის ohai, argv bracket 1
არის cs50, argv bracket 2 სექციაში.
ისევ, argc არის რიგი არგუმენტები,
და მონახულებას თქვენ ოდნავ
ცოტა, ჩვენ ყოველთვის ითვლიან სახელი
ფუნქციის პირველი არგუმენტი.
ასე რომ, ამ შემთხვევაში, არსებობს სამი
არგუმენტები, სახელით ფუნქცია
და შემდეგ ეს ორი რომ მე აკრეფილი შემოსული
>> შემდეგი, ჩვენ ვაპირებთ, რათა გადავარჩინოთ იმ
არგუმენტები თავი argv.
და ისევ, როგორც ვნახეთ ადრე, ჩვენ გავაკეთეთ
ეს უკანასკნელი პროგრამის კოდირებული.
შეგიძლიათ გადაადგილება მეშვეობით მასივი
argv და მიიღოს იმ strings.
ეს არის ის, არსებითად, რა გავაკეთეთ ზე
ბოლოს ჩვენი პროგრამა.
ჩვენ აიყვანეს შემთხვევითი სახელით და წავიდა
სახელები bracket რაც არ უნდა და ნაბეჭდი
out სიმებიანი არის განლაგებული.
>> თავზე მხოლოდ ერთი მასივი, რადგან
strings თავად მასივები, როგორც
ვისაუბრეთ, შეგიძლიათ მასივების
მასივი, რომელიც
არსებითად რა argv არის.
ერთი გზა შეგიძლიათ ვიფიქროთ
ეს რიგები და სვეტები.
მე შემიძლია შევაჩერო, რომ ახლა.
ასე რომ argv -
ეს არ არის erasing.
დავხატოთ ქვეშ ohai.

Croatian: 
Argv nosač 0 je ohai, argv nosač 1
je CS50, argv nosač 2 je poglavlje.
Opet, argc je broj argumenata,
i da vas putovanje do malo
malo smo se računaju ime
djeluju kao prvi argument.
Dakle, u ovom slučaju, postoje tri
Argumenti, naziv mjesta u funkciji
a zatim one dvije koje sam unese
>> Dalje, idemo spasiti one
Sebe argumenti u argv.
A opet, baš kao što smo vidjeli prije, što smo učinili
to u posljednjem programu smo kodirane.
Možete se kretati kroz niz
argv i dobiti one konce.
To je u biti ono što jesmo, na
Kraj našeg zadnjeg programa.
Mi smo odabrali slučajni ime, a zatim je otišao u
imena nosač god i tiskani
iz niza nalazi tamo.
>> Na vrhu samo jedan niz, jer
žice su sami nizovi, kao
govorio o, možete imati polja
matrica, koja je
u biti ono što je argv.
Jedan od načina možete razmišljati o
ovo redaka i stupaca.
Ja mogu privući da upravo sada.
Dakle argv -
to nije brisanja.
Idemo privući pod ohai.

Icelandic: 
Argv krappi 0 er ohai, argv krappi 1
er cs50, argv krappi 2 er hluti.
Aftur, argc er fjöldi rök,
og ferð þú upp smá
hluti, telja við alltaf nafn hins
virka eins og fyrstu rök.
Þannig að í þessu tilfelli, eru þrjár
rök, heiti fallsins
og þá þessir tveir sem ég slegið inn
>> Næst erum við að fara að bjarga þeim
rök sig í argv.
Og aftur, rétt eins og við sáum áður, gerði við
þetta í síðasta program við dulmáli.
Þú getur fært í gegnum fjölbreytta
argv og fá þær strengi.
Það er í raun það sem við gerðum á
í lok síðasta áætlun okkar.
Við tók af handahófi nafn og þá fór að
nöfn krappi hvað og prenta
út the band staðsett þar.
>> Ofan á aðeins einu array, vegna þess að
strengir sjálfir eru fylki, sem
talað um, getur þú hafa fylki
af fylki, sem er
raun það argv er.
Ein leið sem þú getur hugsa um
þetta er raðir og dálka.
Ég get teiknað það núna.
Svo argv -
það er ekki þurrka.
Skulum draga undir ohai.

Malay (macrolanguage): 
Argv kurungan 0 adalah ohai, argv kurungan 1
adalah cs50, argv kurungan 2 adalah bahagian.
Sekali lagi, argc adalah bilangan hujah,
dan perjalanan anda sehingga sedikit
bit, kita sentiasa mengira nama
berfungsi sebagai hujah yang pertama.
Jadi dalam kes ini, terdapat tiga
hujah-hujah, nama fungsi
dan kemudian kedua-dua yang saya ditaip masuk
>> Seterusnya, kita akan menyelamatkan orang-orang
hujah-hujah mereka dalam argv.
Dan sekali lagi, seperti yang kita lihat sebelum ini, kami tidak
ini dalam program yang kita dikodkan.
Anda boleh bergerak melalui pelbagai
argv dan mendapatkan orang-tali.
Itulah asasnya apa yang kita lakukan pada
akhir program terakhir kami.
Kami memilih nama rawak dan kemudian pergi ke
nama kurungan apa sahaja dan dicetak
daripada rentetan terletak di sana.
>> Di atas hanya array satu, kerana
tali sendiri adalah array, sebagai
bercakap tentang, anda boleh mempunyai array
array, yang merupakan
asasnya apa argv adalah.
Salah satu cara yang anda boleh berfikir tentang
ini adalah baris dan lajur.
Saya boleh menarik hak yang sekarang.
Jadi argv -
itu tidak memadam.
Mari menarik di bawah ohai.

Lithuanian: 
Argv laikiklis 0 yra ohai, argv laikiklis 1
yra CS50, argv laikiklis 2 skyriuje.
Vėlgi, argc yra argumentų,
ir kelionė jus tiek
tiek, mes visada suskaičiuoti vardą
veikia kaip pirmojo argumento.
Taigi, šiuo atveju, yra trys
argumentai, Šios funkcijos pavadinimas
ir tada tie du, kad aš įvedėte in
>> Be to, mes ketiname išgelbėti tuos,
argumentai patys argv.
Ir vėl, kaip matėme anksčiau, mes padarėme
tai paskutinę programos mes koduojami.
Jūs galite pereiti per įvairių
argv ir gauti tuos eilutes.
Tai iš esmės, ką mes padarėme ne
mūsų paskutinio programos pabaiga.
Mes pasirinkome atsitiktinai vardą ir nuvyko į
pavadinimai laikiklis bet ir atspausdintas
iš eilutės yra ten.
>> Ant tik viena masyvas, nes
stygos patys matricos, kaip
kalbėjo apie, jūs galite turėti masyvų
iš masyvų, kuris yra
iš esmės tai, ką argv yra.
Vienas iš būdų, galite galvoti apie
tai eilutes ir stulpelius.
Galiu padaryti, kad dabar.
Taigi argv -
tai ne ištrinti.
Leiskite atkreipti pagal ohai.

Telugu: 
Argv బ్రాకెట్ 0 ohai, argv బ్రాకెట్ 1
cs50 ఉంది, argv బ్రాకెట్ 2 విభాగం.
మళ్ళీ, argc, వాదనలు సంఖ్య
మరియు ట్రిప్ మీరు అప్ కొద్దిగా కు
బిట్, మేము ఎల్లప్పుడూ పేరు కౌంట్
మొదటి వాదన పనిచేస్తున్నాయి.
సో ఈ సందర్భంలో, మూడు ఉన్నాయి
వాదనలు, ఫంక్షన్ యొక్క పేరు
ఆపై నేను సైన్ టైప్ ఆ రెండు
>> తరువాత, మేము ఆ సేవ్ చేయబోతున్నామని
argv లో వాదనలు తమను.
మళ్ళీ, మేము ముందు చూసిన కేవలం, మేము
ఈ చివరి కార్యక్రమంలో మేము కోడ్.
మీరు శ్రేణి ద్వారా తరలించవచ్చు
argv మరియు ఆ తీగలను పొందుటకు.
ఆ మేము ఏమి తప్పనిసరిగా వార్తలు
మా గత కార్యక్రమం ముగింపు.
మనం ఒక యాదృచ్చిక పేరు తీసుకొని తరువాత వెళ్లి
పేర్లు బ్రాకెట్ సంసార మరియు ముద్రించిన
స్ట్రింగ్ అక్కడ ఉన్న.
>> కేవలం ఒక అర్రే పైన, ఎందుకంటే
తీగలను తమను అమరికల ఉన్నాయి
గురించి మాట్లాడారు, మీరు శ్రేణుల ఉండవచ్చు
శ్రేణుల యొక్క, ఇది
ముఖ్యంగా ఏ argv ఉంది.
మీరు గురించి ఆలోచించవచ్చు ఒక మార్గం
ఈ వరుసలు మరియు స్తంభాలు.
నేను ఇప్పుడే డ్రా చేయవచ్చు.
సో argv -
ఆ erasing కాదు.
యొక్క ohai కింద డ్రా లెట్.

Galician: 
Argv soporte 0 é ohai, argv soporte 1
é CS50, argv pista 2 é a sección.
De novo, argc é o número de argumentos,
e para te enganar un pouco
bit, contamos sempre co nome da
funcionan como o primeiro argumento.
Polo tanto, neste caso, hai tres
argumentos, o nome da función
e logo, os dous que eu escriba dentro
>> Logo, imos a gardar os
propios argumentos en argv.
E, de novo, só, como vimos antes, fixemos
esta última no programa que cifrada.
Pode mover-se a través da matriz de
argv e obter estas cadeas.
Isto é esencialmente o que fixemos no
a fin do noso último programa.
Nós escoller un nome aleatorio e, a continuación, foi para a
nomes de soporte que quere e impreso
a secuencia situado alí.
>> Enriba de só unha matriz, xa
propias cordas son matrices, como
falou, pode ter matrices
de matrices, que se
esencialmente o que argv é.
Unha maneira que pode pensar sobre
é dicir as liñas e columnas.
Podo chamar iso agora.
Entón argv -
que non está apagando.
Imos deseñar baixo ohai.

Maltese: 
ARGV bracket 0 huwa ohai, ARGV bracket 1
huwa cs50, ARGV bracket 2 hija taqsima.
Għal darb'oħra, argc huwa n-numru ta 'argumenti,
u għall-vjaġġ inti up ftit
bit, aħna dejjem jgħoddu l-isem tal-
funzjoni bħala l-ewwel argument.
Allura f'dan il-każ, hemm tliet
argumenti, l-isem tal-funzjoni
u mbagħad dawk iż-żewġ li I ittajpjat pulzieri
>> Sussegwentement, aħna qed tmur biex ħlief għal dawk
argumenti infushom fil ARGV.
U għal darb'oħra, hekk kif rajna qabel, għamilna
dan fl-aħħar programm aħna kodifikati.
Tista 'timxi permezz tal-firxa ta'
ARGV u tikseb dawk kordi.
Li essenzjalment dak li għamilna fil
l-aħħar tal-programm tagħna.
Aħna qabad isem każwali u mbagħad marru
ismijiet kwalunkwe bracket u stampati
l-sekwenza jinsabu hemm.
>> Fuq il-quċċata tal-firxa biss wieħed, għaliex
kordi nfushom huma arrays, kif
tkellmu dwar, inti jista 'jkollhom arrays
ta 'arrays, li huwa
essenzjalment dak ARGV huwa.
Mod wieħed kif tista 'taħseb dwar
dan huwa ringieli u kolonni.
I jista 'jiġbed dak id-dritt issa.
Allura ARGV -
li mhux tħassir.
Ejja tiġbed taħt ohai.

Danish: 
Argv beslag 0 er ohai, argv beslag 1
er CS50, argv beslag 2 er sektion.
Igen argc er antallet af argumenter,
og til at rejse dig op lidt
bit, vi altid regne navnet på den
funktion som det første argument.
Så i dette tilfælde, er der tre
argumenter, navnet på funktionen
og så de to, som jeg har skrevet i.
>> Næste, vi kommer til at spare dem
argumenter selv i argv.
Og igen, ligesom vi så før, vi gjorde
dette i sidste program, vi kodet.
Du kan flytte gennem den vifte af
argv og få de strenge.
Det er væsentligt, hvad vi gjorde ved
slutningen af ​​vores sidste program.
Vi har plukket et tilfældigt navn, og derefter gik til
navne beslag uanset og udskrives
ud strengen placeret der.
>> Oven på blot én array, fordi
strenge selv er arrays, som
talte om, kan du få arrays
af arrays, som er
væsentligt, hvad argv er.
En måde du kan tænke
dette er rækker og kolonner.
Jeg kan trække det lige nu.
Så argv -
det er ikke sletning.
Lad os trække under ohai.

Finnish: 
ARGV kiinnike 0 on ohai, argv kiinnike 1
on CS50, argv kiinnike 2 kohta.
Jälleen argc on määrä argumentteja,
ja matka sinut hieman
vähän, me aina luottaa nimi
toimivat ensimmäistä väitettä.
Joten tässä tapauksessa on kolme
argumentit, funktion nimi
ja sitten ne kaksi, jotka olen kirjoittanut sisään
>> Seuraavaksi aiomme pelastaa ne
argumentteja itse argv.
Ja taas, aivan kuten näimme aiemmin, teimme
Tässä viime ohjelmassa me koodattu.
Voit liikkua joukko
ARGV ja saada nuo jouset.
Se lähinnä mitä teimme
Lopussa meidän viimeinen ohjelma.
Me valitsimme satunnainen nimi ja sitten meni
nimet kiinnike tahansa ja tulostaa
pois merkkijono sijaitsee siellä.
>> Päälle vain yksi jono, koska
jouset ovat itse paneelit
puhui, voit olla paneelit
ja ryhmät, jotka on
lähinnä mitä argv on.
Yksi tapa ajatella
Tämä on rivejä ja sarakkeita.
Voin tehdä juuri nyt.
Joten argv -
joka ei pyyhkimällä.
Katsotaanpa piirtää alle ohai.

Albanian: 
Argv kllapa 0 është ohai, argv kllapa 1
është CS50, argv parantezë 2 është seksion.
Përsëri, argc është numri i argumenteve,
dhe për të ju udhëtim deri pak
bit, ne gjithmonë numërimin emrin e
funksion si argumenti pare.
Pra, në këtë rast, janë tre
Argumentet, emri i funksionit
dhe pastaj ata të dy që unë typed in
>> Tjetra, ne jemi duke shkuar për të shpëtuar ata
Argumentet veten në argv.
Dhe përsëri, ashtu siç e pamë më parë, ne e bëmë
kjo në programin e fundit kemi koduar.
Ju mund të lëvizin nëpër rrjet të
argv dhe për të marrë ato vargjet.
Kjo është në thelb ajo që ne e bëmë në
fundi i programit tonë të fundit.
Ne kemi zgjedhur një emër të rastit dhe më pas shkoi në
Emrat çfarëdo kllapa dhe të shtypura
jashtë vargun e vendosur atje.
>> Në krye të vetëm në një grup, sepse
vetë vargjet janë të vargjeve, si
biseduar rreth, ju mund të keni vargjeve
prej vargjeve, e cila eshte
argv thelb ajo që është.
Një mënyrë që ju mund të mendoni për
kjo është e rreshtave dhe kolonave.
Unë mund të tërheqë atë të drejtë tani.
Pra argv -
që nuk është fshirë.
Le të tërheqë nën ohai.

Bulgarian: 
ARGV скоба 0 е Ohai, ARGV скоба 1
е CS50, ARGV скоба 2 е точка.
Отново argc е броят на аргументите,
и да ви пътуване до малко
малко, ние винаги се разчита на името на
функция като първи аргумент.
Така че в този случай, има три
аргументи, името на функцията
и след тези две, които аз напечатани инча
>> След това ние ще спести тези
аргументите си в ARGV.
И отново, както видяхме преди, направихме
това в последния програмата, която кодира.
Можете да се движите през масива на
ARGV и да получите тези струни.
Това е по същество това, което направихме в
В края на миналата нашата програма.
Избрахме произволно име и след това заминава за
имена скоба каквото и печатни
от низа намира там.
>> На върха на само един масив, защото
струни самите са масиви, като
говори, че може да има масиви
на масиви, което е
по същество това, което е ARGV.
Един начин да мислите за
това е редове и колони.
I може да се направи, че точно сега.
Така ARGV -
това не е изтриване.
Да се ​​изготвят под Ohai.

Filipino: 
Argv bracket 0 ay ohai, argv bracket 1
ay cs50, argv bracket 2 ay section.
Muli, argc ay ang bilang ng mga argumento,
at sa paglalakbay mo up ng isang maliit na
bit, lagi naming bilangin sa pangalan ng
function na bilang ang unang argumento.
Kaya sa kasong ito, mayroong tatlong
argumento, ang pangalan ng function na
at pagkatapos ay ang dalawang na aking nai-type in
>> Susunod, kami ay pagpunta sa i-save ang mga
argumento ang kanilang mga sarili sa argv.
At muli, tulad ng nakita natin dati, ginawa namin
ito sa huling programa namin ma-code.
Maaari mong ilipat sa pamamagitan ng hanay ng mga
argv at makakuha ng mga string.
Iyon ay mahalagang kung ano ang ginawa namin sa
Sa dulo ng aming huling programa.
Namin kinuha ang isang random na pangalan at pagkatapos ay nagpunta sa
mga pangalan ng kahit anong bracket at naka-print
out ang string na matatagpuan doon.
>> Sa tuktok ng lamang ang isang array, dahil
string ang kanilang mga sarili ay ang array, bilang
uusapang tungkol sa, maaari kang magkaroon ng array
ng array, na kung saan ay
talaga kung ano argv ay.
Ang isang paraan maaari mong isipin ang tungkol
ito ang mga hanay at haligi.
Maaari kong gumuhit na ngayon.
Kaya argv -
na hindi binubura.
Sabihin gumuhit sa ilalim ohai.

Spanish: 
Argv soporte 0 es ohai, soporte argv 1
se CS50, argv soporte 2 es la sección.
Una vez más, argc es el número de argumentos,
y para tropezar un poco
poco, siempre contamos el nombre de la
actuar como el primer argumento.
Así pues, en este caso, hay tres
argumentos, el nombre de la función
y luego los dos que he escrito pulg
>> A continuación, vamos a salvar a los
mismos argumentos argv.
Y de nuevo, tal y como vimos antes, lo hicimos
esto en el último programa que codifica.
Puede moverse a través de la matriz de
argv y obtener esas cadenas.
Eso es básicamente lo que hicimos en
Al final de nuestro último programa.
Elegimos un nombre al azar y luego fuimos a
soporte de nombres de lo que sea y impresa
la cadena ubicado allí.
>> En la parte superior de apenas el uno array, porque
propias cadenas son arrays, como
hablado, puede tener matrices
de matrices, que es
esencialmente lo que es argv.
Una manera de pensar
este es filas y columnas.
Puedo dibujar eso en este momento.
Así argv -
eso no es borrado.
Vamos a dibujar bajo ohai.

Hungarian: 
ARGV konzol a 0 ohai, argv konzol 1
a CS50, argv tartó 2. rész.
Ismét argc az argumentumok száma,
és az út, hogy egy kicsit
bit, akkor mindig számíthat a nevét
funkció, mint az első érvet.
Tehát ebben az esetben, három
érveket, a nevét, a funkció
majd a két, amit gépelt be
>> Ezután fogjuk menteni az
érvek magukat argv.
És ismét, ahogy láttuk korábban, mi
ez az utolsó program is kódolt.
Mozoghat a tömb
argv és kap a húrok.
Ez lényegében az, amit tettünk a
a végén a mi utolsó program.
Szedtük egy véletlenszerű nevet, majd elment
neveket tartó bármi és nyomtatott
ki a húr található ott.
>> A tetején csak egy tömböt, mert
húrok maguk tömbök, mint
beszélt, akkor tömbök
A tömbök, amelyek
lényegében az, amit argv is.
Ennek egyik módja lehet gondolni
ez sorok és oszlopok.
Tudok rajzolni, hogy most.
Így argv -
ez nem törli.
Rajzoljunk alatt ohai.

Irish: 
Is Argv lúibín 0 ohai, argv lúibín 1
Is é cs50, tá argv lúibín 2 alt.
Arís, is é argc líon na hargóintí,
agus chun turas tú suas beagán
giotán, táimid ag brath i gcónaí ar an t-ainm an
feidhm mar an chéad argóint.
Mar sin, sa chás seo, tá trí
argóintí, ainm an fheidhm
agus ansin an dá gur chlóscríobh mé isteach
>> Next, táimid ag dul a shábháil ar na
argóintí féin i argv.
Agus arís, díreach mar a chonaic muid roimh, rinne muid
seo sa chlár deireanach códaithe againn.
Is féidir leat dul tríd an sraith de
argv agus a fháil ar na teaghráin.
Sin go bunúsach cad a rinne muid ag
an deireadh ár gclár seo caite.
Phioc muid ar ainm randamach agus ansin chuaigh go dtí
ainmneacha cibé scriosaidh agus clóite
amach an teaghrán lonnaithe ann.
>> Ar bharr ach an eagar amháin, mar gheall ar
Tá teaghráin féin arrays, mar
Labhair faoi, is féidir leat a bheith arrays
de arrays, a bhfuil
go bunúsach cad é argv.
Bealach amháin is féidir leat smaoineamh ar
Is é seo sraitheanna agus colúin.
Is féidir liom a tharraingt go ceart anois.
Mar sin, argv -
ní go erasing.
A ligean ar a tharraingt faoi ohai.

Japanese: 
ARGVブラケット0 OHAI、ARGVブラケット1です
CS50で、argvはブラケット2はセクションです。
再び、ARGCは、引数の数です
と旅あなたを少しへ
ビットは、我々は常に名を数える
最初の引数として関数。
したがって、この場合には、3つある
引数は、関数の名前
私が入って入力した後、これら二つ
>> 次に、我々はそれらを保存するつもりだ
ARGVで引数自身。
そして再び、我々は前に見たように、我々がした
この最後のプログラムの中で私たちは、コード化された。
あなたの配列を移動することができます
ARGVとそれらの文字列を取得します。
それは我々がやったこと、本質的だ
私たちの最後のプログラムの終わり。
我々は、ランダムな名前を選んだ後、に行ってきました
名ブラケット何と印刷
そこにある文字列から。
>> 一つのアレイの上に、なぜなら
文字列自体はとして、配列です
の話には、配列を持つことができます
配列の、どのです
本質的に何ARGVです。
あなたが考えることができる一つの方法
これは、行と列である。
私は今それを描くことができます。
だからARGV  - 
それは消去はない。
のがOHAI下描きましょう。

Belarusian: 
Argv кранштэйны 0 Ohai, агду кранштэйны 1
з'яўляецца CS50, агду падвеска 2 падзелу.
Зноў жа, ARGC з'яўляецца лік аргументаў,
і збіць вас з толку мала
біт, заўсёды лічыць назву
функцыі ў якасці першага аргументу.
Такім чынам, у гэтым выпадку, ёсць тры
аргументаў, імя функцыі
а затым гэтыя два, што я ўвялі цалі
>> Далей, мы збіраемся, каб выратаваць тых
самі аргументы ў ARGV.
І зноў, як мы бачылі раней, мы зрабілі
гэта ў апошняй праграме мы напісалі.
Вы можаце перамяшчацца па масіве
Argv і атрымаць гэтыя радкі.
Вось, па сутнасці тое, што мы зрабілі ў
ў канцы нашай апошняй праграме.
Мы выбралі выпадковым імем, а затым адправіўся ў
усе імёны кранштэйн і друкаваных
Радок з размешчаных там.
>> На вяршыні толькі адзін масіў, так
радкі самі масівы, як
казалі, вы можаце мець масівы
масіваў, якая з'яўляецца
па сутнасці, што з'яўляецца ARGV.
Адзін са спосабаў вы можаце думаць аб
гэта радкоў і слупкоў.
Я магу намаляваць гэта прама цяпер.
Так ARGV -
гэта не выдаленне.
Давайце намалюем пад Ohai.

English: 
Argv bracket 0 is ohai, argv bracket 1
is cs50, argv bracket 2 is section.
Again, argc is the number of arguments,
and to trip you up a little
bit, we always count the name of the
function as the first argument.
So in this case, there are three
arguments, the name of the function
and then those two that I typed in.
>> Next, we're going to save those
arguments themselves in argv.
And again, just as we saw before, we did
this in the last program we coded.
You can move through the array of
argv and get those strings.
That's essentially what we did at
the end of our last program.
We picked a random name and then went to
names bracket whatever and printed
out the string located there.
>> On top of just the one array, because
strings themselves are arrays, as
talked about, you can have arrays
of arrays, which is
essentially what argv is.
One way you can think about
this is rows and columns.
I can draw that right now.
So argv--
that's not erasing.
Let's draw under ohai.

Portuguese: 
Argv suporte 0 é ohai, argv suporte 1
é CS50, argv faixa 2 é a seção.
Novamente, argc é o número de argumentos,
e para te enganar um pouco
bit, contamos sempre com o nome do
funcionam como o primeiro argumento.
Portanto, neste caso, há três
argumentos, o nome da função
e, em seguida, os dois que eu digitei dentro
>> Em seguida, vamos para salvar aqueles
próprios argumentos em argv.
E, novamente, apenas, como vimos antes, fizemos
esta última no programa que codificada.
Você pode mover-se através da matriz de
argv e obter essas strings.
Isso é essencialmente o que fizemos no
o fim do nosso último programa.
Nós escolhemos um nome aleatório e, em seguida, foi para a
nomes de suporte que quer e impresso
a seqüência localizado lá.
>> Em cima de apenas uma matriz, porque
próprias cordas são matrizes, como
falou, você pode ter matrizes
de matrizes, que é
essencialmente o que argv é.
Uma maneira que você pode pensar sobre
isto é as linhas e colunas.
Eu posso chamar isso agora.
Então argv -
que não está apagando.
Vamos desenhar sob ohai.

iw: 
Argv סוגר 0 הוא ohai, argv סוגר 1
הוא cs50, argv סוגר 2 הוא סעיף.
שוב, argc הוא מספר הארגומנטים,
וקצת נסיעה עד שאתה
קצת, אנחנו תמיד לספור את שמו של
לתפקד כטענה הראשונה.
אז במקרה הזה, יש שלוש
טיעונים, את השם של הפונקציה
ולאחר מכן שני אלה שהקלדתי פנימה
>> בשלב בא, אנחנו הולכים להציל את אלה
טיעונים עצמם בargv.
ושוב, בדיוק כפי שראינו בעבר, שעשינו
זה בתכנית האחרונה שקודדנו.
באפשרותך להעביר באמצעות המערך של
argv ולקבל את המיתרים הללו.
זה בעצם מה שעשינו ב
סוף התכנית האחרונה שלנו.
אספנו שם אקראי ולאחר מכן הלכנו ל
כל מה שסוגר שמות ומודפסים
מתוך המחרוזת ממוקם שם.
>> על גבי רק מערך אחד, כי
מחרוזות מערכים עצמם, כפי
דיבר עליו, אתה יכול לקבל את המערכים
של מערכים, שהוא
בעצם מה הוא argv.
דרך אחת אתה יכול לחשוב על
זו היא שורות ועמודות.
אני יכול לצייר על זה כרגע.
אז argv -
זה לא מוחק.
בואו לצייר תחת ohai.

Persian: 
و argv براکت 0 ohai، و argv براکت 1
به cs50 است، و argv براکت 2 بخش است.
باز هم، تعداد آنها تعداد آرگومانها،
و به سفر شما تا کمی
کمی، ما همیشه به نام حساب
تابع به عنوان آرگومان اول.
بنابراین در این مورد، سه وجود دارد
استدلال، نام تابع
و سپس آن دو که من تایپ شوید.
>> بعد، ما قصد داریم برای صرفه جویی در آن
استدلال خود را در argv.
و دوباره، همانطور که ما قبلا دیدم، ما
این در آخرین برنامه ما کد می شوند.
شما می توانید از طریق آرایه ای از حرکت
argv را در آن رشته است.
که اساسا آنچه ما انجام داد در
پایان آخرین برنامه های ما است.
ما یک نام تصادفی برداشت و پس از آن رفت
نام هر چیز دیگری طبقه بندی و چاپ
از رشته وجود دارد.
>> در بالای تنها یک آرایه، به دلیل
رشته خود آرایه ها، به عنوان
در مورد صحبت کردیم، شما می توانید آرایه
از آرایه ها است، که
اساسا آنچه و argv است.
یکی از راه های که شما می توانید در مورد فکر می کنم
این سطر و ستون است.
من می توانم که در حال حاضر قرعه کشی.
بنابراین و argv -
که پاک کردن نیست.
جلب تحت ohai.

Macedonian: 
Argv заградата 0 е ohai, argv заградата 1
е cs50, argv заградата 2 е секција.
Повторно, argc е бројот на аргументи,
и да патувањето по малку
малку, ние секогаш се смета името на
функција како прв аргумент.
Значи во овој случај, постојат три
аргументи, името на функцијата
а потоа оние две што јас внесе внатре
>> Следниот, ние си оди за да се спаси оние
аргументи себе во argv.
И повторно, исто како што видовме претходно, ние го сторивме
ова во последните програмата ние кодирана.
Можете да се движите низ низа од
argv и да се оние жици.
Тоа е во суштина она што ние го сторивме на
на крајот од нашиот последен програма.
Беревме случаен име, а потоа отиде во
имиња заградата што и печатени
надвор стрингот наоѓа таму.
>> На врвот на само една низа, бидејќи
жици и самите се низи, како
зборуваше за, може да имаат низи
на низи, што е
во суштина она што argv е.
Еден начин можете да размислувате за
ова е редови и колони.
Јас може да нацрта тоа токму сега.
Па argv -
тоа не е бришење.
Ајде да привлече под ohai.

French: 
Argv 0 support est ohai, argv support 1
est CS50, argv support 2 est partie.
Encore une fois, argc est le nombre d'arguments,
et à vous désarçonner un peu
peu, nous comptons toujours le nom de l'
fonction comme premier argument.
Donc dans ce cas, il ya trois
arguments, le nom de la fonction
et puis ces deux-là que j'ai tapé po
>> Ensuite, nous allons sauver ceux
arguments eux-mêmes dans argv.
Et encore une fois, comme nous l'avons vu, nous avons
dans le dernier programme que nous avons codé.
Vous pouvez vous déplacer dans le tableau de
argv et obtenir ces chaînes.
C'est essentiellement ce que nous avons fait au
la fin de notre dernier programme.
Nous avons choisi un nom aléatoire et ensuite allés à
Les noms support que ce soit et imprimé
la chaîne de caractères qui s'y trouvent.
>> En plus de simplement celui tableau, parce que
cordes elles-mêmes sont des tableaux, comme
a parlé, vous pouvez avoir des tableaux
des matrices, qui est
essentiellement ce argv est.
Une façon vous pouvez penser à
c'est rangées et de colonnes.
Je peux dessiner ce moment.
Donc, argv -
ce n'est pas l'effacement.
Tirons sous ohai.

Vietnamese: 
Argv khung 0 là ohai, argv khung 1
là CS50, argv khung 2 là phần.
Một lần nữa, argc là số lượng các đối số,
và chuyến đi bạn lên một chút
bit, chúng tôi luôn luôn đếm tên của
chức năng như là đối số đầu tiên.
Vì vậy, trong trường hợp này, có ba
tham số, tên của các chức năng
và sau đó hai mà tôi đánh máy in
>> Tiếp theo, chúng ta sẽ tiết kiệm những
lập luận mình trong argv.
Và một lần nữa, cũng giống như chúng ta đã thấy trước đây, chúng tôi đã làm
này trong chương trình cuối cùng chúng tôi được mã hóa.
Bạn có thể di chuyển qua các mảng
argv và có được những chuỗi.
Đó chính là những gì chúng ta làm ở
chương trình kết thúc cuối cùng của chúng tôi.
Chúng tôi chọn một tên ngẫu nhiên và sau đó đi đến
tên khung bất cứ điều gì và in
ra các chuỗi nằm ở đó.
>> Ngày đầu chỉ là mảng một, bởi vì
dây chính họ là mảng, như
nói chuyện về, bạn có thể có các mảng
của mảng, đó là
về cơ bản những gì argv là.
Một cách để bạn có thể suy nghĩ về
đây là các hàng và cột.
Tôi có thể vẽ được ngay bây giờ.
Vì vậy, argv -
đó là không tẩy xoá.
Chúng ta hãy vẽ dưới ohai.

Estonian: 
Argv sulg 0 on Ohai, argv sulg 1
on CS50, argv sulg 2 osa.
Jällegi argc on mitmeid argumente,
ja reis sind veidi
natuke oleme alati loota nime
funktsiooni esimese argumendina.
Nii et kui on kolm
argumendid, funktsiooni nimi
ja siis need kaks, et ma kirjutada sisse
>> Järgmisena me salvestada need
argumendid ise argv.
Ja jälle, nagu me nägime enne, tegime
Selle viimase programmi me kodeeritud.
Võite liikuda massiivi
argv ja saada need stringid.
See on sisuliselt mida me tegi
lõpuks meie viimane programm.
Korjasime juhuslik nimi ja siis läks
nimed sulg iganes ja trükitud
puhtaks sinna.
>> Peal lihtsalt üks massiiv, sest
stringid ise paneelid
rääkis, sul võib olla massiivid
massiivid, mis on
sisuliselt mida argv on.
Üks viis saate mõelda
see on read ja veerud.
Võin teha, et kohe.
Nii argv -
see pole kustutamine.
Joonistame all Ohai.

Kannada: 
Argv ಬ್ರಾಕೆಟ್ 0 ohai, argv ಬ್ರಾಕೆಟ್ 1
cs50 ಆಗಿದೆ, argv ಬ್ರಾಕೆಟ್ 2 ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮತ್ತೆ, argc, ವಾದಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ
ಮತ್ತು ಟ್ರಿಪ್ ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಗೆ
ಬಿಟ್, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಸರು ಎಣಿಕೆ
ಮೊದಲ ಚರ್ಚೆಯಂತೆ ಕಾರ್ಯ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಇವೆ
ವಾದಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಸರು
ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ಸೈನ್ ಟೈಪ್ ಆ ಎರಡು
>> ಮುಂದೆ, ನಾವು ಆ ಉಳಿಸಲು ಹೊರಟಿರುವೆ
argv ವಾದಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು.
ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ, ನಾವು ಮೊದಲು ನೋಡಿದ ಕೇವಲ, ನಾವು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ
ಈ ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಕೇತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸಬಹುದು
argv ಮತ್ತು ಆ ತಂತಿಗಳು ಪಡೆಯಿರಿ.
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಡಿದ ಯಾವ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿದೆ
ನಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ.
ನಾವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಹೆಸರು ಆಯ್ಕೆ ತದನಂತರ ಹೋದರು
ಹೆಸರುಗಳು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಯಾವುದೇ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅಲ್ಲಿ ಇದೆ.
>> ಕೇವಲ ಒಂದು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ, ಏಕೆಂದರೆ
ತಂತಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾಹಿತಿ, ಸರಣಿಗಳಿವೆ
ಕುರಿತು, ನೀವು ರಚನೆಗಳು ಹೊಂದಬಹುದು
ಆಯ್ರೆಗಳ, ಇದು
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಏನು argv ಆಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಗರದ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಲಮ್ಗಳನ್ನು ಆಗಿದೆ.
ನಾನು ಇದೀಗ ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲದು.
ಆದ್ದರಿಂದ argv -
ಆ ಅಳಿಸಿಹಾಕುತ್ತವೆ ಅಲ್ಲ ವಿಶೇಷವೇನು.
ತಂದೆಯ ohai ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸೋಣ.

Russian: 
Argv кронштейн 0 Ohai, агду кронштейн 1
является CS50, агду подвеска 2 раздела.
Опять же, ARGC является число аргументов,
и сбить вас с толку мало
бит, всегда считать название
функции в качестве первого аргумента.
Таким образом, в этом случае, есть три
аргументов, имя функции
а затем эти два, что я ввели дюйма
>> Далее, мы собираемся, чтобы спасти тех
сами аргументы в ARGV.
И снова, как мы видели ранее, мы сделали
это в последней программе мы написали.
Вы можете перемещаться по массиву
Argv и получить эти строки.
Вот, по существу то, что мы сделали в
в конце нашей последней программе.
Мы выбрали случайным именем, а затем отправился в
все имена кронштейн и печатных
Строка из расположенных там.
>> На вершине только один массив, так
строки сами массивы, как
говорили, вы можете иметь массивы
массивов, которая является
по существу, что является ARGV.
Один из способов вы можете думать о
это строк и столбцов.
Я могу нарисовать это прямо сейчас.
Так ARGV -
это не удаление.
Давайте нарисуем под Ohai.

Italian: 
Argv staffa 0 è ohai, argv staffa 1
è CS50, argv staffa 2 è la sezione.
Ancora, argc è il numero di argomenti,
e di viaggio in su un po '
po ', abbiamo sempre contare il nome del
funzione come primo argomento.
Quindi in questo caso, ci sono tre
argomenti, il nome della funzione
e poi quei due che ho digitato dentro
>> Avanti, andiamo a salvare coloro
stessi argomenti argv.
E ancora, come abbiamo visto prima, abbiamo fatto
questo nell'ultimo programma abbiamo scritto.
È possibile spostarsi attraverso la matrice di
argv e ottenere quelle stringhe.
Questo è in sostanza quello che abbiamo fatto in
Alla fine del nostro ultimo programma.
Abbiamo scelto un nome a caso e poi siamo andati a
nomi staffa qualunque e stampati
la stringa si trova lì.
>> In cima solo una matrice, poiché
corde stesse sono array, come
ha parlato, è possibile avere gli array
di array, che è
essenzialmente ciò che è argv.
Un modo si può pensare
questo è righe e colonne.
Posso disegnare che in questo momento.
Così argv -
che non sta cancellando.
Impara a disegnare sotto ohai.

Dutch: 
Argv beugel 0 is ohai, argv beugel 1
is CS50, argv beugel 2 is sectie.
Nogmaals, argc is het aantal argumenten,
en reis je een beetje
beetje, we optellen altijd de naam van de
functie als eerste argument.
Dus in dit geval zijn er drie
argumenten, de naam van de functie
en dan die twee die ik intikt:
>> Vervolgens gaan we die bewaren
argumenten zich in argv.
En opnieuw, net zoals we eerder zagen, we deden
dit in het laatste programma we gecodeerd.
U kunt door de reeks
argv en krijgt die strijkers.
Dat is in wezen wat we deden op
het einde van onze laatste programma.
We kozen een willekeurige naam en ging toen naar
namen beugel wat en afgedrukt
uit de string er gevestigd.
>> Bovenop slechts de ene array, omdat
snaren zelf zijn arrays, zoals
sprak over, kunt u arrays
arrays, die
wezen wat argv is.
Een manier kunt u denken aan
Dit is rijen en kolommen.
Kan ik dat recht te trekken nu.
Dus argv -
dat is niet wissen.
Laten we trekken onder ohai.

Hindi: 
Argv ब्रैकेट 0 ohai, argv ब्रैकेट 1 है
, argv ब्रैकेट 2 खंड CS50 है.
फिर, argc तर्कों की संख्या है,
और यदि आप एक छोटे से यात्रा करने के लिए
बिट, हम हमेशा के नाम गिनने
पहले तर्क के रूप में कार्य करते हैं.
तो इस मामले में, वहाँ तीन हैं
तर्क, समारोह के नाम
और फिर मैं अंदर लिखे गए उन दो
>> अगला, हम उन लोगों को बचाने के लिए जा रहे हैं
argv में तर्क खुद को.
और फिर, जैसा कि हम पहले देखा था, बस के रूप में हम किया था
यह पिछले कार्यक्रम में हम कोडित.
आप की सरणी के माध्यम से स्थानांतरित कर सकते हैं
argv और उन तार मिलता है.
यही कारण है कि हम पर क्या किया अनिवार्य
हमारे पिछले कार्यक्रम के अंत.
हम एक यादृच्छिक नाम उठाया और उसके बाद के लिए चला गया
नामों ब्रैकेट जो कुछ और मुद्रित
स्ट्रिंग वहाँ स्थित बाहर.
>> सिर्फ एक सरणी के शीर्ष पर, क्योंकि
तार खुद को सरणियों हैं, के रूप में
के बारे में बात की, आप सरणियों हो सकता है
सरणियों की, जो है
अनिवार्य रूप से क्या argv है.
आप के बारे में सोच सकते हैं एक ही रास्ता है
इस पंक्तियों और स्तंभों है.
मैं अब यह सही आकर्षित कर सकते हैं.
तो argv -
कि मिटाकर नहीं है.
के ohai तहत आकर्षित करते हैं.

Welsh: 
Argv braced 0 yn ohai, argv braced 1
yn CS50, argv braced 2 adran.
Unwaith eto, argc yw nifer o ddadleuon,
ac i'ch baglu ychydig
bit, rydym bob amser yn cyfrif enw'r
swyddogaeth fel y ddadl gyntaf.
Felly, yn yr achos hwn, mae tri
dadleuon, enw'r swyddogaeth
ac yna dau y rhai yr wyf deipio i mewn
>> Nesaf, rydym yn mynd i achub y rhai
dadleuon eu hunain mewn argv.
Ac eto, yn union fel y gwelsom o'r blaen, fe wnaethom
hyn yn y rhaglen diwethaf rydym codio.
Gallwch symud trwy amrywiaeth o
argv a chael llinynnau hynny.
Dyna hanfod yr hyn a wnaethom yn
ddiwedd ein rhaglen diwethaf.
Rydym yn dewis enw ar hap ac yna aeth i
enwau beth bynnag braced a'i argraffu
allan y llinyn lleoli yno.
>> Ar ben dim ond un casgliad, oherwydd bod
llinynnau eu hunain yn araeau, fel
siarad am, gallwch gael araeau
o araeau, sydd yn
hanfod yr hyn argv ydyw.
Un ffordd y gallwch chi feddwl am
mae hyn yn rhesi a cholofnau.
Gallaf dynnu hynny ar hyn o bryd.
Felly argv -
nid yw hynny'n dileu.
Gadewch i ni tynnu o dan ohai.

Korean: 
ARGV 브래킷 0 ohai, ARGV 브래킷 1
CS50이며, ARGV 브래킷 2 섹션입니다.
다시 ARGC는, 인수의 수입니다
그리고 여행 당신을 조금에
비트, 우리는 항상의 이름을 계산
첫 번째 인수로 함수입니다.
따라서이 경우 세 가지가 있습니다
인수, 함수의 이름
그리고 나는 안으로 입력 한 두
>> 다음으로, 우리는 사람들을 저장하는 것입니다
ARGV의 인수 자체.
그리고 또, 우리가 전에 보았던 것처럼, 우리는 한
이 마지막 프로그램에서 우리는 코딩.
당신의 배열을 통해 이동할 수 있습니다
ARGV 그 문자열을 얻을.
그것은에서 우리가했던 본질적
우리의 마지막 프로그램의 끝.
우리는 임의의 이름을 고른 다음에 가서
이름 브래킷 어떤 및 인쇄
문자열 아웃이 있습니다.
>> 단지 하나의 배열의 상단에 있기 때문에
문자열 자체로 배열되어
이야기, 당신은 배열을 가질 수 있습니다
배열, 어느입니다
기본적으로 어떤 ARGV입니다.
당신에 대해 생각할 수있는 하나의 방법
이 행과 열입니다.
지금 그 권리를 그릴 수 있습니다.
그래서 ARGV -
그 지우기 아니에요.
의는 ohai에서 그릴 수 있습니다.

Basque: 
Argv tarte 0 ohai, argv tarte 1
cs50 da, argv tarte 2 atala da.
Berriz ere, argc argumentu kopurua da,
eta bidaia duzu pixka bat
bit, zenbatu beti izenaren
lehenengo funtzioa argumentu gisa.
Beraz, kasu honetan, hiru
argumentuak, funtzioaren izena
eta, ondoren, bi horien ondo idatzi dudala sartu
>> Ondoren, horiek gordetzeko goaz
argumentuak argv beraiek ere.
Eta berriro bezala, aurretik ikusi genuen, egin genuen
honek azken programa kodetu dugu.
Array baten bidez joan zaitezke
argv eta kate horiek.
Hori da, funtsean, zer egin genuen at
gure programa bukaera.
Ausazko izen bat hartu dugu, eta, ondoren, joan
izenak parentesi edozein dela ere, eta inprimatutako
katea kanpo dago han.
>> Bakar array gainean, izan ere,
kateak beraiek multzoak dira,
hitz, array izan dezakezu
array du, hau da,
funtsean zer argv da.
Modu bat dela uste dezakezu buruz
hau errenkada eta zutabe da.
Eskubide hori marraztu ahal dut orain.
Beraz, argv -
hori ez ezabatu.
Dezagun ohai pean marraztu.

Bengali: 
Argv বন্ধনী 0 ohai, argv বন্ধনী 1
CS50 হয়, argv বন্ধনী 2 বিভাগ.
আবার, argc, আর্গুমেন্ট সংখ্যা
এবং ট্রিপ আপনি একটি সামান্য থেকে
বিট, আমরা সবসময় নামের গণনা
প্রথম আর্গুমেন্ট হিসাবে ফাংশন.
তাই এই ক্ষেত্রে, তিন আছে
আর্গুমেন্ট, ফাংশন এর নাম
এবং তারপর আমি ইন টাইপ করা যে যারা দুই
>> এর পরে, আমরা যারা সংরক্ষণ চলুন
argv আর্গুমেন্ট নিজেদের.
এবং আবার, আমরা আগে দেখেছি, ঠিক যেমন আমরা কি
এই শেষ প্রোগ্রামে আমরা কোডেড.
আপনি অ্যারে মাধ্যমে স্থানান্তর করতে পারেন
argv এবং যারা স্ট্রিং পেতে.
যে আমরা কি মূলত এর
আমাদের শেষ প্রোগ্রাম শেষে.
আমরা একটি র্যান্ডম নাম বাছাই করা এবং তারপর গিয়েছিলাম
নাম যাই হোক না কেন এবং বন্ধনী মুদ্রিত
স্ট্রিং খুঁজে সেখানে অবস্থিত.
>> মাত্র এক অ্যারের উপরে, কারণ
স্ট্রিং নিজেদের, অ্যারে
কথা বলত না, যদি আপনি অ্যারে করতে পারেন
অ্যারে সম্পর্কে, যা
মূলত কি argv হয়.
আপনি মনে করতে পারেন একটি উপায়
এই সারি এবং কলাম হয়.
আমি এখন যে অধিকার আহরণ করতে পারে.
সুতরাং argv -
যে মুছে না.
এর ohai অধীনে আঁকা যাক.

Ukrainian: 
Argv кронштейн 0 Ohai, агду кронштейн 1
є CS50, агду підвіска 2 розділу.
Знову ж, ARGC є число аргументів,
і збити вас з пантелику мало
біт, завжди вважати назву
функції в якості першого аргументу.
Таким чином, в цьому випадку, є три
аргументів, ім'я функції
а потім ці два, що я ввели дюйма
>> Далі, ми збираємося, щоб врятувати тих
самі аргументи на ARGV.
І знову, як ми бачили раніше, ми зробили
це в останній програмі ми написали.
Ви можете переміщатися по масиву
Argv і отримати ці рядки.
Ось, по суті те, що ми зробили в
в кінці нашої останньої програмі.
Ми вибрали випадковим ім'ям, а потім відправився в
всі імена кронштейн і друкованих
Рядок з розташованих там.
>> На вершині тільки один масив, так
рядка самі масиви, як
говорили, ви можете мати масиви
масивів, яка є
по суті, що є ARGV.
Один із способів ви можете думати про
це рядків і стовпців.
Я можу намалювати це прямо зараз.
Так ARGV -
це не вилучення.
Давайте намалюємо під Ohai.

Czech: 
Argv držák 0 je Ohai, argv držák 1
Je CS50, argv držák 2 je část.
Opět platí, že argc je počet argumentů,
a výlet vás trochu
bit, jsme se vždy spolehnout na jméno
funkce jako první argument.
Takže v tomto případě, že jsou tři
argumenty, název funkce
a pak ti dva, které jsem napsal palců
>> Dále budeme kromě těch,
argumenty se v argv.
A opět, stejně jako jsme viděli dříve, my jsme
to v posledním programu jsme kódovány.
Můžete se pohybovat po poli
argv a dostat ty řetězce.
To je v podstatě to, co jsme dělali v
konec posledního programu.
Vybrali jsme náhodný název a pak šel do
Jména držák cokoliv a vytisknout
z řetězce tam nachází.
>> V horní části pouze na jednom poli, neboť
Řetězce jsou samy o sobě pole, jako
mluvil o, můžete mít pole
polí, která je
v podstatě to, co je argv.
Jeden způsob, jak si můžete myslet
To je řádky a sloupce.
Mohu čerpat, že právě teď.
Tak argv -
to není mazání.
Pojďme nakreslit pod Ohai.

Urdu: 
Argv بریکٹ 0 ohai، argv بریکٹ 1 ہے
cs50 ہے، argv بریکٹ 2 سیکشن ہے.
ایک بار پھر، argc، دلائل کی تعداد ہے
سفر اور آپ کو ایک چھوٹی سی کے لئے
تھوڑا سا، ہم ہمیشہ کے نام شمار
پہلی دلیل کے طور پر تقریب.
تو اس صورت میں، تین ہیں
دلائل، تقریب کے نام
اور پھر میں اندر ٹائپ کہ ان دو
>> پیچھے اگلا، دوسرا، ہم ان لوگوں کو بچانے کے لئے جا رہے ہیں
argv میں خود دلائل.
اور پھر، ہم نے اس سے پہلے دیکھا، جس طرح ہم نے کیا
یہ آخری پروگرام میں ہم کوڈت.
آپ کے سرنی کے ذریعے منتقل کر سکتے ہیں
argv اور ان ڈور ملتا ہے.
کہ ہم نے کیا کیا بنیادی طور پر ہے
ہماری آخری پروگرام کے اختتام پر.
ہم ایک بے ترتیب کا نام لیا اور اس کے بعد کے لئے گئے تھے
ناموں بریکٹ جو کچھ بھی اور طباعت
سٹرنگ وہاں باہر واقع ہے.
>> صرف ایک سرنی کے سب سے اوپر پر، کیونکہ
ڈور خود کے طور پر، arrays ہیں
کے بارے میں بات، آپ arrays کر سکتے ہیں
arrays کے، جو ہے
بنیادی طور پر کیا argv ہے.
آپ کے بارے میں سوچ سکتے ہیں کا ایک طریقہ
اس قطار اور کالم ہے.
اب میں اس حق اپنی طرف متوجہ کر سکتے ہیں.
تو argv -
کہ صفائی نہیں ہے.
کی ohai کے تحت اپنی طرف متوجہ کرتے ہیں.

Swahili (macrolanguage): 
Argv mabano 0 ni ohai, argv mabano 1
ni cs50, argv mabano 2 ni sehemu.
Tena, argc ni idadi ya hoja,
na safari wewe juu kidogo
kidogo, sisi daima kuhesabu jina la
kazi kama hoja ya kwanza.
Hivyo katika kesi hii, kuna mambo matatu
hoja, jina la kazi
na kisha wale mbili kwamba mimi typed in
>> Ijayo, sisi ni kwenda kuwaokoa wale
hoja wenyewe katika argv.
Na tena, kama tuliona kabla, sisi alifanya
hii katika programu ya mwisho sisi coded.
Unaweza hoja kupitia safu ya
argv na kupata masharti hayo.
Hiyo ni kimsingi sisi alivyofanya katika
mwisho wa programu yetu ya mwisho.
Sisi ilichukua jina random na kisha akaenda
majina mabano chochote na kuchapishwa
nje kamba iko huko.
>> Juu ya safu moja tu, kwa sababu
masharti wenyewe ni arrays, kama
kuongelea, unaweza kuwa na arrays
ya arrays, ambayo ni
kimsingi ni nini argv ni.
Njia moja unaweza kufikiri juu ya
hii ni safu na nguzo.
Siwezi kuteka kwamba hivi sasa.
Hivyo argv -
si kwamba kufutwa.
Hebu kuteka chini ya ohai.

Norwegian: 
Argv brakett 0 er ohai, argv brakett 1
er CS50, er argv bracket 2 delen.
Igjen er argc antall argumenter,
og til å reise deg opp litt
bit, vi alltid regne navnet på
funksjon som det første argumentet.
Så i dette tilfellet, er det tre
argumenter, navnet på funksjonen
og deretter de to som jeg har skrevet i.
>> Deretter kommer vi til å redde dem
argumenter selv i argv.
Og igjen, akkurat slik vi så før, gjorde vi
dette i det siste programmet kodet vi.
Du kan bevege deg gjennom rekken av
ARGV og få disse strengene.
Det er egentlig det vi gjorde på
slutten av vår siste program.
Vi plukket et tilfeldig navn og deretter gikk til
navn brakett uansett og skrives ut
ut strengen som ligger der.
>> På toppen av bare den ene matrise, fordi
strenger selv er matriser, som
snakket om, kan du ha arrays
av matriser, som er
egentlig hva argv er.
En måte du kan tenke på
dette er rader og kolonner.
Jeg kan trekke det akkurat nå.
Så argv -
det er ikke å slette.
La oss trekke i henhold ohai.

Serbian: 
Аргв 0 носач је охаи, аргв конзола 1
је ЦС50, аргв носач 2 је секција.
Опет, аргц је број аргумената,
путовање и да Вам се мало
битни, ми смо увек рачунати име
функционишу као први аргумент.
Дакле, у овом случају, постоје три
аргументи, име функције
а онда оне две које сам унесе
>> Даље, ми идемо да се оне сачувају
аргументи се у аргв.
И опет, као што смо раније видели, ми смо урадили
у последњем програму кодирани.
Можете да се крећу кроз низ
аргв и да те везе.
То је у суштини оно што смо урадили у
крај нашег последњег програма.
Изабрали смо случајни име, а затим је отишао у
имена носач год и штампа
се низу налазе тамо.
>> На врху само једном низу, јер
жице сами су низови, као
говорио, можете имати низове
низова, који је
у суштини оно што је аргв.
Један од начина можете да размислите о
ово је редове и колоне.
Ја могу да скренем то право.
Тако аргв -
то није брисање.
Направимо под Охаи.

Swedish: 
Argv bracket 0 är ohai, argv bracket 1
är CS50 är argv fäste 2 avsnitt.
Återigen, är argc antalet argument,
och att resa dig upp lite
bit, räknar vi alltid namnet på den
funktion som det första argumentet.
Så i detta fall finns det tre
argument, namnet på den funktion
och sedan de två som jag skrivit i.
>> Därefter kommer vi att rädda dem
argument själva i argv.
Och igen, precis som vi såg tidigare, gjorde vi
detta i förra programmet vi kodat.
Du kan gå igenom rad
ArGV och få dessa strängar.
Det är i huvudsak vad vi gjorde på
I slutet av vårt sista program.
Vi valde ett slumpmässigt namn och gick sedan till
Namnen fäste oavsett och tryckt
ut strängen finns där.
>> Ovanpå bara en array, eftersom
strängar själva är arrayer, som
talade om, kan du ha arrayer
av matriser, som är
huvudsak vad argv är.
Ett sätt du kan tänka
detta är rader och kolumner.
Jag kan dra det just nu.
Så argv -
det är inte radera.
Låt oss dra i ohai.

Malay (macrolanguage): 
>> Jadi jika saya menulis di dalam, ohai seksyen cs50,
Saya akan menyingkatkan
bahagian untuk contoh ini.
Tetapi pada dasarnya, pelbagai dimensi saya
pelbagai, ohai cs50,
kita akan melakukan mazhab.
Jadi di sini, saya boleh mengakses -
jika saya hanya memberi argv nombor satu -
ini adalah salah.
Apa salahnya dalam rajah ini?
>> PELAJAR: Mula pada sifar.
>> JASON Hirschhorn: Ia perlu
bermula dengan sifar.
Saya mungkin perlu juga berputar, tetapi
kerana saya sudah tertarik pada, saya
akan meninggalkan ia di sana buat masa ini.
Tetapi ia bermula pada sifar.
Itulah yang betul.

Maltese: 
>> Mela jekk jien kiteb fi, taqsima cs50 ohai,
Jien ser truncate
sezzjoni għal dan l-eżempju.
Iżda essenzjalment, tiegħi multi-dimensjonali
array, ohai cs50,
aħna qed tmur biex tagħmel sect.
So here, nista 'aċċess -
jekk I biss jagħtu ARGV numru wieħed -
dan huwa żbaljat.
X'hemm ħażin f'din l-istampa?
>> STUDENT: Bidu għal żero.
>> JASON Hirschhorn: għandu
tibda bil żero.
I għandhom probabbilment ukoll jirrotawh, iżda
peress stajt diġà mfassla fuq, jien
ser jitilqu fuq hemmhekk għal issa.
Iżda jibda żero.
Dak id-dritt.

Estonian: 
>> Nii et kui ma kirjutasin, Ohai CS50 osa,
Ma lähen kärpida
osa selles näiteks.
Aga sisuliselt minu mitmemõõtmeline
massiiv, Ohai CS50,
me teeme sekti.
Nii et siin, ma ei saa kasutada -
kui ma andsin argv üks number -
see on vale.
Mis on valesti, seda skeemi?
>> Üliõpilane: Alusta nullist.
>> JASON Hirschhorn: see peaks
alustada nullist.
Ma peaks ilmselt ka pöörata, kuid
sest ma olen juba teinud seda, ma olen
jätan ta seal nüüd.
Aga see algab nullist.
Just nii.

Croatian: 
>> Dakle, ako sam napisao u, ohai CS50 odjeljku,
Ja ću je skratiti
Odsjek za ovaj primjer.
Ali u biti, moj višedimenzionalni
Niz, ohai CS50,
idemo napraviti sektu.
Pa evo, ja mogu pristupiti -
ako sam samo dati argv jedan broj -
to je krivo.
Što je pogrešno u ovom dijagramu?
>> STUDENT: Start na nulu.
>> JASON Hirschhorna: Treba
početi s nulom.
Vjerojatno sam trebao Također ga rotirati, ali
jer već sam ga izvući, ja sam
će ga ostaviti tamo za sada.
No, ona počinje od nule.
To je točno.

Thai: 
>> ดังนั้นถ้าฉันเขียนในส่วน ohai CS50,
ฉันจะตัด
ส่วนสำหรับตัวอย่างนี้
แต่เป็นหลักของฉันหลายมิติ
อาร์เรย์ ohai CS50,
เรากำลังจะทำนิกาย
ดังนั้นที่นี่ฉันสามารถเข้าถึง -
ถ้าฉันเพียงแค่ให้ argv หมายเลขหนึ่ง -
นี้เป็นสิ่งที่ผิด
เกิดอะไรขึ้นในแผนภาพนี้
>> นักเรียนเริ่มต้นที่ศูนย์
>> เจสัน Hirschhorn: ควร
เริ่มต้นด้วยศูนย์
ฉันควรจะยังคงหมุน แต่
ตั้งแต่ผมวาดแล้วมันลงบนผม
ไปทิ้งไว้ที่นั่นในขณะนี้
แต่มันเริ่มต้นที่ศูนย์
ที่เหมาะสม

Vietnamese: 
>> Vì vậy, nếu tôi đã viết trong, phần ohai CS50,
Tôi sẽ cắt ngắn
phần cho ví dụ này.
Nhưng về cơ bản, tôi đa chiều
mảng, ohai CS50,
chúng ta sẽ làm phái.
Vì vậy, ở đây, tôi có thể truy cập -
nếu tôi chỉ cung cấp cho một số argv -
điều này là sai.
Có gì sai trong sơ đồ này?
>> HỌC SINH: Bắt đầu từ số không.
>> Jason Hirschhorn: Nó nên
bắt đầu với số không.
Tôi nên có lẽ cũng xoay nó, nhưng
kể từ khi tôi đã vẽ nó trên, tôi
sẽ để nó ở đó cho bây giờ.
Nhưng nó bắt đầu từ số không.
Đó là đúng.

Danish: 
>> Så hvis jeg skrev i, ohai CS50 sektion,
Jeg har tænkt mig at afkorte
sektion for dette eksempel.
Men det væsentlige, min multi-dimensional
array, ohai CS50,
vi kommer til at gøre sekt.
Så her kan jeg få adgang til -
hvis jeg bare give argv ét nummer -
dette er forkert.
Hvad er der galt i dette diagram?
>> STUDENT: Start på nul.
>> JASON HIRSCHHORN: Det skal
starte med nul.
Jeg bør nok også rotere det, men
da jeg allerede har tegnet det på, er jeg
kommer til at forlade det på der for nu.
Men det starter ved nul.
Det er rigtigt.

Lithuanian: 
>> Taigi, jei rašiau, ohai CS50 skyriuje
Aš ruošiuosi trumpinti
skyrius šiame pavyzdyje.
Bet iš esmės, mano įvairialypis
masyvas, ohai CS50,
mes ketiname padaryti sekta.
Taigi čia, galiu prieiti -
jei aš tiesiog suteikti argv vieną numerį -
Tai neteisinga.
Kas negerai šioje diagramoje?
>> STUDENTŲ: Pradėti nulio.
>> JASON Hirschhorn: jis turi
pradėti nuo nulio.
Aš tikriausiai turėtų taip pat sukasi, bet
nes aš jau parengti jį, aš
ketina palikti jį ten dabar.
Bet tai prasideda nulis.
Tai tiesa.

Basque: 
>> Beraz, bada, idatzi, in ohai cs50 atal I,
Moztu nahi dut
Adibide honetan atala.
Baina, funtsean, nire multi-dimentsioko
array, ohai cs50,
sekta egin behar dugu.
Beraz, hemen, sartu ahal izango dut -
besterik ez dut ematen bada argv zenbaki bat -
hau gaizki dago.
Zer gertatzen da diagrama honetan?
>> Ikaslea: zero Hasi.
>> JASON Hirschhorn: egin behar
zero hasi.
Beharko dut, gainera, biratu, baina
Nik dagoeneko geroztik marraztuta gainean, naiz
utzi behar badira, orain joan.
Baina hasten zero zuen.
Hori da.

Spanish: 
>> Así que si yo escribí en la sección CS50 ohai,
Voy a truncar
sección para este ejemplo.
Pero, en esencia, mi multidimensional
array, CS50 ohai,
vamos a hacer secta.
Así que aquí, puedo acceder -
si me doy argv un número -
esto está mal.
¿Qué hay de malo en este diagrama?
>> ESTUDIANTE: Comienza en cero.
>> JASON HIRSCHHORN: debe
comenzar con cero.
Probablemente debería también girar, pero
ya que yo ya he dibujado en, estoy
va a dejarlo ahí por ahora.
Pero comienza en cero.
Eso es correcto.

Telugu: 
>> నేను, ohai cs50 విభాగంలోని రాశాడు కనుక
నేను ఖండించు వెళుతున్న
ఈ ఉదాహరణకు విభాగం.
కానీ తప్పనిసరిగా, నా బహుళ పరిమాణాల
అర్రే, ohai cs50,
మేము శాఖ చేయబోతున్నామని.
ఇక్కడ, నేను యాక్సెస్ చేయవచ్చు -
- నేను argv ఒక సంఖ్య ఇవ్వాలని ఉంటే
ఈ తప్పు.
ఈ చిత్రంలో తప్పు ఏమిటి?
>> STUDENT: సున్నా వద్ద ప్రారంభించండి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఇది తప్పక
సున్నా ప్రారంభం.
నేను బహుశా కూడా రొటేట్, కానీ ఉండాలి
నేను ఇప్పటికే అది పై తీసిన చేసిన తరువాత, నేను రెడీ!
ఇప్పుడు అక్కడ అది వదిలి వెళుతున్న.
కానీ సున్నా వద్ద మొదలవుతుంది.
అది సరియే.

Galician: 
>> Entón, se eu escribín en, sección CS50 ohai,
Eu estou indo a truncar
sección para este exemplo.
Pero, esencialmente, o meu multidimensional
array, ohai CS50,
imos facer seita.
Entón, aquí, podo acceder a -
se eu só dar argv un número -
iso é malo.
O que hai de malo neste diagrama?
>> ALUMNO: Comezar polo cero.
>> Jason Hirschhorn: debe
comezar con cero.
Eu probablemente debería tamén xiralo, pero
pois eu xa deseñado tanto, estou
vai deixar lo alí por un tempo.
Pero comeza a cero.
Iso é certo.

Hungarian: 
>> Tehát, ha írtam, ohai CS50 rész,
Megyek csonkolni
fejezetben ezt a példát.
De lényegében a többdimenziós
tömb ohai CS50,
fogunk csinálni szekta.
Tehát itt, én is elérheti -
ha átadom neki argv egy szám -
ez rossz.
Mi a baj ebben a diagram?
>> DIÁK: Kezdjük a nulla.
>> JASON Hirschhorn: Meg kell
kezdeni nulla.
Talán érdemes is forgatni, de
mert én már húzott bele, én vagyok
fogja hagyni, hogy ott van.
De a nulláról kezdi.
Ez így van.

Latvian: 
>> Tātad, ja es rakstīju, ohai CS50 sadaļā,
Es esmu gatavojas saīsināt
sekcija šim piemēram.
Bet būtībā, mans daudzdimensiju
masīvs, ohai CS50,
mēs gatavojamies darīt sektas.
Tātad šeit, es varu piekļūt -
ja es tikai dot ARGV numur viens -
tas ir nepareizi.
Kas ir nepareizi šajā diagrammā?
>> STUDENTU: Sākt no nulles.
>> Jason Hirschhorn: Tas būtu
sākas ar nulli.
Es, iespējams arī pagriezt to, bet
jo es esmu jau sastādīts to, es esmu
gatavojas atstāt to tur tagad.
Bet tas sākas no nulles.
Tas ir labi.

Latin: 
>> Itaque, si ego scribebam in, ohai cs50 section,
Im 'iens ut truncato
Sectio hoc exemplo.
Sed essentiam, mea multi-dimensiva
ordinata, ohai cs50,
sectam facturi sumus.
Ita hic, potest obvius -
si iustus dare argv unum numero -
hoc nefas est.
Quae figura in hoc nefas?
>> Satisfecisti committitur ad nihilum.
>> IASON HIRSCHHORN: ut illud
committitur cum nulla sit.
Ego probabiliter etiam circumageretur, sed
Iam illud quod sumitur sum
exiturum est in nunc.
Sed in nihilum abit.
SIC.

Swedish: 
>> Så om jag skrev in, ohai CS50 avsnitt,
Jag kommer att stympa
avsnittet för detta exempel.
Men i huvudsak, min multi-dimensionell
array, ohai CS50,
vi ska göra sekt.
Så här kan jag komma åt -
om jag bara ge argv ett nummer -
Detta är fel.
Vad är fel i detta diagram?
>> STUDENT: Börja vid noll.
>> JASON Hirschhorn: Det bör
börja med noll.
Jag borde nog också rotera det, men
eftersom jag har redan dragit det på, jag
kommer att lämna den på det för nu.
Men det börjar på noll.
Det är rätt.

Bengali: 
>> আমি ohai CS50 অধ্যায়, লিখেছিলেন তাই আপনি যদি
আমি truncate যাচ্ছি
এই যেমন অধ্যায়.
কিন্তু মূলত, আমার বহু মাত্রিক
অ্যারে, ohai CS50,
আমরা দল করতে যাচ্ছেন.
তাই এখানে, আমি অ্যাক্সেস করতে পারেন -
- আমি ঠিক argv এক নম্বর দিতে হলে
এই ভুল.
এই চিত্রটি ভুল কি?
>> Student: শূন্য থেকে আরম্ভ হয়.
>> Jason HIRSCHHORN: এটি করা উচিত
শূন্য দিয়ে শুরু.
আমি সম্ভবত এটি আবর্তিত, কিন্তু উচিত
আমি ইতিমধ্যে এটা টানা করেছি, আমি
এখন সেখানে চলে যাচ্ছে.
কিন্তু শূন্য আরম্ভ করা হয়.
সেটাই ঠিক.

Esperanto: 
>> Do, se mi skribis en, ohai cs50 sekcio,
Mi tuj detranĉi
sekcio por ĉi tiu ekzemplo.
Sed fundamente, mia _multi_-dimensia
tabelo, ohai cs50,
ni tuj faros sekto.
Do jen, mi povas aliri -
se Mi nur donas argv unu numeron -
tio estas malĝusta.
Kio okazas en ĉi diagramon?
>> Studento: Komencdato je nulo.
>> JASON Hirschhorn: Ĝi devus
komencu per nulo.
Mi devus probable ankaŭ turni ĝin, sed
kiam mi jam desegnita ĝin, mi estas
tuj forlasi ĝin tie nun.
Sed ĝi komencas je nulo.
Tio estas prava.

Catalan: 
>> Així que si jo vaig escriure a la secció CS50 ohai,
Vaig a truncar
secció per a aquest exemple.
Però, en essència, la meva multidimensional
array, ohai CS50,
farem secta.
Així que aquí, puc accedir -
si em dono argv un nombre -
això està malament.
Què està malament en aquest diagrama?
>> ESTUDIANT: Comença a zero.
>> JASON Hirschhorn: ha
començar amb zero.
Probablement hauria també girar, però
ja que jo ja he dibuixat a, estic
anem a deixar-ho aquí per ara.
Però comença en zero.
Això és correcte.

Albanian: 
>> Pra, nëse unë shkroi në, ohai seksionin CS50,
Unë jam duke shkuar për të shkurtoj
Seksioni për këtë shembull.
Por në thelb, im multi-dimensionale
array, ohai CS50,
ne jemi duke shkuar për të bërë sektin.
Kështu që këtu, unë mund të hyni -
në qoftë se unë të jap vetëm argv Një numër -
kjo është e gabuar.
Çfarë është e gabuar në këtë diagram?
>> STUDENT: Filloni në zero.
>> JASON Hirschhorn: ajo duhet
të fillojë me zero.
Unë ndoshta duhet gjithashtu të qarkulloj atë, por
që unë kam tërhequr tashmë atë në, unë jam
duke shkuar për të lënë atë në atje tani për tani.
Por, ajo fillon në zero.
Kjo është e drejtë.

Bulgarian: 
>> Така че, ако съм написал в, Ohai раздел CS50,
Отивам да се съкрати
секция за този пример.
Но по същество, си многоизмерен
масив, Ohai CS50,
ние ще направим секта.
Така че тук, мога да получите достъп -
ако просто даде ARGV един номер -
това е погрешно.
Какво не е наред в тази схема?
>> Студентът: Старт на нула.
>> JASON Hirschhorn: тя трябва да
започнем с нула.
Може би трябва да го върти, но
тъй като аз вече го прави на, аз съм
Ще го оставя там за сега.
Но тя започва от нула.
Точно така.

Irish: 
>> Mar sin, má scríobh mé i, ohai alt cs50,
Tá mé ag dul a theascadh
alt shampla seo.
Ach go bunúsach, mo il-tríthoiseach
eagar, ohai cs50,
táimid ag dul sect a dhéanamh.
Mar sin anseo, is féidir liom rochtain a fháil ar -
má tá mé a thabhairt díreach argv uimhir amháin -
tá sé seo mícheart.
Cad atá cearr sa léaráid seo?
>> LÉINN: Tosaigh ag náid.
>> JASON Hirschhorn: Ba chóir é
tús a chur le nialas.
Is dócha ba chóir dom a rothlú freisin é, ach
ó tá mé tarraingthe cheana féin é ar, tá mé
ag dul a fhágáil ar ann do anois.
Ach a thosaíonn sé ag náid.
Sin ceart.

French: 
>> Donc, si je l'ai écrit dans la section ohai CS50,
Je vais tronquer
section pour cet exemple.
Mais essentiellement, mon multidimensionnelle
tableau, ohai CS50,
nous allons faire secte.
Donc ici, je peux accéder -
si je donne juste argv un numéro -
c'est faux.
Qu'est-ce qui ne va pas dans ce schéma?
>> ETUDIANT: commencer à zéro.
>> JASON HIRSCHHORN: il doit
commencer par un zéro.
Je devrais également faire pivoter, mais
puisque j'ai déjà dessiné, je suis
va le laisser là-bas pour l'instant.
Mais il commence à zéro.
C'est vrai.

iw: 
>> אז אם כתבתי בסעיף cs50 ohai,
אני הולך לחתוך
קטע לדוגמה זו.
אבל למעשה, רב ממדי שלי
מערך, ohai cs50,
אנחנו הולכים לעשות את הכת.
אז הנה, אני יכול לגשת -
אם אני רק נותן argv מספר אחד -
זה לא בסדר.
מה לא בסדר בתרשים זה?
>> תלמיד: תתחיל מאפס.
>> ג'ייסון הירשהורן: זה צריך
תתחיל עם אפס.
אני כנראה צריך גם לסובב אותו, אבל
מאז שאני כבר צויר עליו, אני
הולך להשאיר אותו על שם לעת עתה.
אבל זה מתחיל באפס.
זה נכון.

Dutch: 
>> Dus als ik schreef in, ohai CS50 sectie,
Ik ga afkappen
gedeelte voor dit voorbeeld.
Maar in wezen, mijn multidimensionale
array, ohai CS50,
we gaan sekte doen.
Dus hier kan ik toegang -
als ik geef gewoon argv een nummer -
Dit is verkeerd.
Wat is er mis in dit diagram?
>> STUDENT: Begin bij nul.
>> JASON HIRSCHHORN: Het moet
met nul begint.
Ik moet waarschijnlijk ook draaien, maar
aangezien ik het al heb getrokken op, ik ben
gaan om het te laten op daar voor nu.
Maar begint bij nul.
Dat klopt.

Indonesian: 
>> Jadi jika saya tulis dalam, ohai CS50 bagian,
Aku akan memotong
bagian untuk contoh ini.
Tapi pada dasarnya, saya multi-dimensi
array, ohai CS50,
kita akan melakukan sekte.
Jadi di sini, saya dapat mengakses -
jika saya hanya memberikan argv satu nomor -
ini salah.
Apa yang salah dalam diagram ini?
>> SISWA: Mulai dari nol.
>> JASON Hirschhorn: Seharusnya
mulai dengan nol.
Saya mungkin harus juga memutar, tapi
karena saya sudah ditarik pada, aku
akan meninggalkannya di sana untuk saat ini.
Tapi itu dimulai dengan nol.
Itu benar.

Finnish: 
>> Joten jos olen kirjoittanut, ohai CS50 osiossa
Aion katkaista
osa tässä esimerkissä.
Mutta pohjimmiltaan, minun moniulotteinen
array, ohai CS50,
aiomme tehdä lahko.
Joten tässä, voin käyttää -
jos vain antaa argv yksi numero -
tämä on väärin.
Mitä vikaa tässä kuvassa?
>> Opiskelija: Aloita nolla.
>> JASON HIRSCHHORN: Se olisi
aloittaa nollasta.
Pitäisi varmaan myös kiertää sen, mutta
koska olen jo ottanut sen, olen
aio jättää se sinne nyt.
Mutta se alkaa nollasta.
Aivan oikein.

Slovak: 
>> Takže keď som písal, Ohai časti CS50,
Chystám sa skrátiť
sekcie pre tento príklad.
Ale v podstate, moje multi-dimenzionální
pole, Ohai CS50,
budeme robiť sektu.
Tak tu, mám prístup -
keď som len dať argv jedno číslo -
To je zle.
Čo sa deje v tomto diagrame?
>> STUDENT: Začnite na nulu.
>> JASON Hirschhorn: Malo by sa
začať s nulou.
Asi by som mala tiež otočiť, ale
pretože som už vypracované to tak, som
nechám to tam do teraz.
Ale to začína na nule.
To je pravda.

Yiddish: 
>> אזוי אויב איך געשריבן אין, אָהאַי קס50 אָפּטיילונג,
איך בין געגאנגען צו טראַנגקייט
אָפּטיילונג פֿאַר דעם בייַשפּיל.
אבער יסענשאַלי, מיין מאַלטי-דימענשאַנאַל
מענגע, אָהאַי קס50,
מיר ניטאָ געגאנגען צו טאָן סעקטע.
אזוי דאָ, איך קענען צוטריט -
אויב איך נאָר געבן אַרגוו איין נומער -
דאָס איז פאַלש.
וואָס ס אומרעכט אין דעם דיאַגראַמע?
>> תּלמיד: אָנהייב אין נול.
>> Jason כערשכערן: עס זאָל
אָנהייבן מיט נול.
איך זאָל מיסטאָמע אויך דרייען עס, אָבער
זינט איך ווע שוין ציען עס אויף, איך בין
געגאנגען צו לאָזן עס אויף דאָרט פֿאַר איצט.
אבער עס סטאַרץ אין נול.
אַז ס 'רעכט.

English: 
>> So if I wrote in, ohai cs50 section,
I'm going to truncate
section for this example.
But essentially, my multi-dimensional
array, ohai cs50,
we're going to do sect.
So here, I can access--
if I just give argv one number--
this is wrong.
What's wrong in this diagram?
>> STUDENT: Start at zero.
>> JASON HIRSCHHORN: It should
start with zero.
I should probably also rotate it, but
since I've already drawn it on, I'm
going to leave it on there for now.
But it starts at zero.
That's right.

Serbian: 
>> Дакле, ако сам написао, охаи ЦС50 одељку,
Идем да скратите
одељак у овом примеру.
Али у суштини, мој вишедимензионални
низ, охаи ЦС50,
ћемо урадити секту.
Па ево, ја могу да приступе -
ако само дам аргв један број -
ово није у реду.
Шта није у реду на овој слици?
>> СТУДЕНТ: почиње од нуле.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То би требало да
почети од нуле.
Вероватно треба да се ротира, али
пошто сам га већ исцртана, ја сам
ће га оставити тамо за сада.
Али то почиње од нуле.
Тако је.

Icelandic: 
>> Þannig að ef ég skrifaði í, ohai cs50 kafla,
Ég ætla að HÃ
kafla í þessu dæmi.
En í raun, minn multi-víddar
array, ohai cs50,
við erum að fara að gera Sértrúarsöfnuður.
Svo hér, get ég aðgang -
ef ég gef bara argv eitt númer -
þetta er rangt.
Hvað er rangt í þessu skýringarmynd?
>> STUDENT: Byrja á núlli.
>> JASON Hirschhorn: Það ætti
byrja með núll.
Ég ætti líklega einnig snúa henni, en
þar sem ég hef nú þegar dregið það á, ég
að fara að láta það á þar til nú.
En það byrjar á núlli.
Það er rétt.

Welsh: 
>> Felly os wyf yn ysgrifennu yn adran CS50 ohai,
Rydw i'n mynd i gwtogi'r amser
rhan ar gyfer yr enghraifft hon.
Ond yn y bôn, fy aml-ddimensiwn
amrywiaeth, ohai CS50,
ydym yn mynd i wneud sect.
Felly yma, gallaf gael mynediad -
os caf roi argv un rhif -
mae hyn yn anghywir.
Beth sydd o'i le yn y diagram hwn?
>> MYFYRIWR: Dechrau ar sero.
>> JASON Hirschhorn: Dylai
dechrau gyda sero.
Mae'n debyg y dylwn hefyd yn cylchdroi, ond
ers i mi eisoes wedi tynnu ar, rwy'n
mynd i adael yno am y tro.
Ond mae'n dechrau ar sero.
Mae hynny'n iawn.

Swahili (macrolanguage): 
>> Hivyo kama mimi aliandika katika, ohai sehemu cs50,
Mimi nina kwenda butu
sehemu kwa ajili ya mfano huu.
Lakini kimsingi, yangu multi-dimensional
safu, ohai cs50,
tunakwenda kufanya dhehebu.
Hivyo hapa, mimi wanaweza kupata -
kama mimi tu kutoa argv namba moja -
hii ni sahihi.
Nini kibaya katika mchoro huu?
>> MWANAFUNZI: Anza katika sifuri.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni lazima
kuanza na sifuri.
Mimi lazima pengine pia mzunguko yake, lakini
tangu nimekuwa tayari inayotolewa juu, mimi nina
ataondoka juu huko kwa sasa.
Lakini kuanza saa sifuri.
Hiyo ni haki.

Azerbaijani: 
>> Mən ohai cs50 hissəsində yazırdı Belə ki, əgər
Mən kəsmək gidiyorum
Bu, misal üçün bölmə.
Amma mahiyyətcə, mənim çox-ölçülü
dizi, ohai cs50,
biz təriqət etmək olacaq.
Belə ki, burada, mən istifadə edə bilərsiniz -
- Mən yalnız argv bir sıra vermək əgər
Bu səhvdir.
Bu sxemdə yanlış nedir?
>> TƏLƏBƏ: sıfır başlayın.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu olmalıdır
sıfır ilə başlayın.
Mən yəqin ki, bunu da dönüşümlü, lakin
Mən artıq bu barədə tərtib etdik, çünki mən oldum
İndi orada onu tərk edəcəyik.
Amma bu, sıfır başlayır.
Bu doğru.

Chinese: 
>> 所以，如果我写的，ohai CS50部分，
我要截断
在这个例子中的一节。
但是，从本质上讲，我的多维
阵列，ohai CS50
我们要做的教派。
所以在这里，我可以访问 - 
如果我只是给argv的一个数字 - 
这是错误的。
在这个图中有什么不对？
>> 学生：从零开始。
>> JASON HIRSCHHORN：它应该
从零开始。
也许我应该还可以旋转它，但
因为我已经画了，我
要离开现在。
但是，从零开始。
这是正确的。

Arabic: 
>> حتى إذا كتبت في، ohai قسم CS50،
انا ذاهب الى اقتطاع
على سبيل المثال هذا القسم.
ولكن أساسا، يا متعدد الأبعاد
مجموعة، ohai CS50،
ونحن في طريقنا للقيام الطائفة.
حتى هنا، لا أستطيع الوصول -
لو كنت مجرد اعطاء ARGV رقم واحد -
هذا خطأ.
ما هو الخطأ في هذا المخطط؟
>> الطالب: ابدأ من الصفر.
>> JASON هيرشهورن: إنه ينبغي
تبدأ من الصفر.
أود أن ربما أيضا تناوب عليها، ولكن
منذ ان كنت رسمها بالفعل على، وأنا
الذهاب الى ترك الأمر على وجود الآن.
ولكنها تبدأ من الصفر.
هذا صحيح.

Norwegian: 
>> Så hvis jeg skrev inn, ohai CS50 delen,
Jeg kommer til å avkorte
seksjon for dette eksempelet.
Men i hovedsak, min multi-dimensjonale
array, CS50 ohai,
vi kommer til å gjøre sekt.
Så her kan jeg få tilgang til -
hvis jeg bare gi argv ett nummer -
dette er feil.
Hva er galt i dette diagrammet?
>> STUDENT: Start på null.
>> JASON Hirschhorn: Det bør
begynne med null.
Jeg bør nok også rotere det, men
siden jeg allerede har trukket den på, jeg
kommer til å la den på det for nå.
Men den starter på null.
Det er riktig.

Urdu: 
>> میں، ohai cs50 سیکشن میں لکھا تو اگر
میں تراش کرنے جا رہا ہوں
یہ مثال کے طور پر سیکشن.
لیکن بنیادی طور پر، اپنے کثیر جہتی
سرنی، ohai cs50،
ہم فرقہ کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
تو یہاں، میں تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں -
- میں صرف argv ایک ہی نمبر دے تو
یہ غلط ہے.
اس تصویر میں کیا خرابی ہے؟
>> طالب: صفر پر شروع کریں.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ ہونا چاہئے
صفر کے ساتھ شروع.
میں شاید یہ بھی باری باری دکھائے گا، لیکن چاہئے
میں نے پہلے ہی اس پر تیار کی ہے کے بعد سے، میں ہوں
اب کے لئے وہاں اس پر چھوڑ کر جا.
لیکن یہ صفر پر شروع ہوتا ہے.
یہ ٹھیک ہے.

Kannada: 
>> ನಾನು, ohai cs50 ವಿಭಾಗ, ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಆದ್ದರಿಂದ
ನಾನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಈ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿಭಾಗ.
ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನನ್ನ ಬಹು ಆಯಾಮದ
ಅರೇ, ohai cs50,
ನಾವು ಪಂಥದ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಇಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು -
- ನಾನು argv ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ ಕೊಟ್ಟರೆ
ಈ ತಪ್ಪು.
ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಏನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಶೂನ್ಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದನ್ನು
ಶೂನ್ಯ ಆರಂಭವಾಗಬೇಕು.
ನಾನು ಬಹುಶಃ ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಆದರೆ ಮಾಡಬೇಕು
ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾನು
ಈಗ ಅಲ್ಲಿ ಹೊರಡಲು ಹೋಗಿ.
ಆದರೆ ಇದು ಶೂನ್ಯ ಆರಂಭಗೊಂಡು.
ಅದು ಸರಿ.

Italian: 
>> Quindi, se ho scritto in, sezione ohai CS50,
Ho intenzione di troncare
sezione per questo esempio.
Ma in sostanza, il mio multi-dimensionale
array, ohai CS50,
stiamo andando a fare sez.
Così qui, posso accedere -
se ho appena do argv un numero -
questo è sbagliato.
Cosa c'è di sbagliato in questo schema?
>> STUDENTE: Partenza da zero.
>> JASON HIRSCHHORN: dovrebbe
iniziare con zero.
Probabilmente dovrei anche ruotarla, ma
dal momento che ho già disegnato su, io sono
intenzione di lasciarlo acceso lì per ora.
Ma si parte da zero.
Che è di destra.

Modern Greek (1453-): 
>> Έτσι, αν έγραψα στο τμήμα ohai CS50,
Πάω να περικόψει
τμήμα για αυτό το παράδειγμα.
Αλλά ουσιαστικά, μου πολυδιάστατη
array, ohai CS50,
θα πάμε να κάνουμε αίρεση.
Μέχρι εδώ, μπορώ να έχω πρόσβαση -
αν μπορώ απλά να δώσει argv έναν αριθμό -
Αυτό είναι λάθος.
Τι συμβαίνει σε αυτό το διάγραμμα;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: ξεκινούν από το μηδέν.
>> JASON Hirschhorn: Θα πρέπει
ξεκινήσει με μηδέν.
Θα πρέπει πιθανώς να περιστρέψετε επίσης, αλλά
δεδομένου ότι έχω σχεδιάσει ήδη, είμαι
πρόκειται να το αφήσει εκεί για τώρα.
Αλλά ξεκινά από το μηδέν.
Αυτό είναι σωστό.

Korean: 
>> 나는 ohai CS50 섹션에 쓴 그렇다면
내가자를거야
이 예제 섹션을 참조하십시오.
그러나 본질적으로, 내 다차원
배열 ohai CS50,
우리는 종파를 할 겁니다.
그래서 여기, 내가 액세스 할 수 있습니다 -
- 난 그냥 ARGV에게 하나의 번호를 제공하는 경우
이 잘못된 것입니다.
이 그림에서 무엇이 잘못 되었나요?
>> 학생 : 제로에서 시작합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것은해야
제로로 시작합니다.
아마도 회전해야하지만,
나는 이미 그려진 이래로, 난
지금 거기에 떠나려고.
그러나 제로에서 시작합니다.
맞아요.

Japanese: 
>> だから私は、OHAI CS50セクションに書いた場合、
私は切り捨てるつもりだ
この例のセクション。
しかし、本質的に、私の多次元
配列、OHAI CS50、
私たちは、宗派をやろうとしている。
だからここに、私がアクセスすることができます - 
 - 私はちょうどARGVに1つ番号を与えれば
これは間違っている。
この図では何が悪いのでしょうか？
>> 学生：ゼロから始まります。
>> JASONハーシュホーン：それはすべき
ゼロで始まる。
私はおそらく、また、それを回転させる必要がありますが、
私はすでにそれを上に描かれたので、私はよ
今のところそこにそれを残すつもり。
しかし、それはゼロから始まります。
そう。

Filipino: 
>> Kaya kung ako ay nagsulat sa, ohai cs50 seksyon,
Pupunta ako sa truncate
na seksyon para sa halimbawang ito.
Ngunit mahalagang, ang aking multi-dimensional
array, ohai cs50,
kami ay pagpunta sa gawin sekta.
Kaya dito, maaari ko ma-access -
kung ko lang bigyan argv bilang isa -
ito ay mali.
Ano ang mali sa diagram na ito?
>> MAG-AARAL: Magsimula sa zero.
>> Jason HIRSCHHORN: dapat ito
magsimula sa zero.
Ang dapat kong marahil ring i-rotate ito, ngunit
dahil ko na iginuhit ito sa, ako
pagpunta sa iwanan ito sa doon para sa ngayon.
Ngunit ito ay nagsisimula sa zero.
Iyan ay karapatan.

Macedonian: 
>> Значи, ако јас го напишав во, ohai cs50 дел,
Одам да ја намалит
делот за овој пример.
Но во суштина, мојата мулти-димензионален
низа, ohai cs50,
ние ќе треба да направите секта.
Значи тука, можам да влезам -
ако јас само им даде argv еден број -
ова е погрешно.
Што не е во ред во овој дијаграм?
>> СТУДЕНТСКИ: Започни од нула.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Требаше
почнуваат со нула.
Јас треба да веројатно, исто така, го ротираат, но
бидејќи јас сум веќе го подготви за, јас сум
ќе го оставиме таму сега за сега.
Но тоа започнува на нула.
Дека е во право.

Haitian: 
>> Se konsa, si mwen te ekri nan, seksyon ohai cs50,
Mwen pral tronke
seksyon pou egzanp sa a.
Men, esansyèlman, mwen milti-dimansyon
etalaj, ohai cs50,
nou pral fè rèd.
Se konsa, isit la, mwen ka gen aksè a -
si mwen jis bay argv yon sèl nimewo -
sa a se sa ki mal.
Ki sa ki nan mal nan dyagram sa a?
>> ELÈV: Kòmanse nan zewo.
>> JASON HIRSCHHORN: Li ta dwe
kòmanse ak zewo.
Mwen ta pwobableman tou Thorne li, men li
depi mwen te deja trase l 'sou, mwen se
ale nan kite l 'sou gen pou kounye a.
Men, li kòmanse nan zewo.
Sa a dwat.

Afrikaans: 
>> So as ek geskryf het in, ohai cs50 artikel,
Ek gaan kortknip
artikel vir hierdie voorbeeld.
Maar in wese, my multi-dimensionele
skikking, ohai cs50,
ons gaan party te doen.
So hier is, kan ek toegang tot -
As ek net gee bevat SPASIES een nommer -
Dit is verkeerd.
Wat is verkeerd in hierdie diagram?
>> STUDENT: Begin by nul.
>> JASON Hirschhorn: Dit moet
begin met 'n nul.
Ek moet ook waarskynlik draai nie, maar
want ek het dit reeds geteken, ek is
gaan om dit te laat op vir nou daar.
Maar dit begin by nul.
Dit is reg.

Persian: 
>> بنابراین اگر من در بخش cs50 ohai، نوشت:
من قصد دارم به کوتاه
بخش برای این مثال.
اما در اصل، من چند بعدی
آرایه، cs50 ohai،
ما قصد داریم برای انجام فرقه.
بنابراین در اینجا، من می توانم دسترسی -
اگر من فقط و argv یک عدد -
این اشتباه است.
چه اشکالی در این نمودار؟
>> دانشجو: شروع صفر.
>> JASON HIRSCHHORN: آن را باید
با صفر شروع کنیم.
من احتمالا باید آن را بچرخانید، اما
از آنجایی که من قبلا آن را کشیده شده بر روی من
رفتن به ترک آن وجود دارد در حال حاضر.
اما آن را در صفر شروع می شود.
درست است.

Georgian: 
>> ასე რომ, თუ დავწერე, ohai cs50 მონაკვეთის,
მე ვაპირებ truncate
სექცია: მაგალითი.
მაგრამ არსებითად, ჩემი მრავალ განზომილებიანი
მასივი, ohai cs50,
ჩვენ ვაპირებთ სექტის.
ასე რომ, აქ, მე შეუძლია -
თუ უბრალოდ მისცეს argv ერთი ნომერი -
ეს არასწორია.
რა არის არასწორი ამ დაჭერა?
>> სტუდენტი: დაწყება ზე ნულოვანი.
>> JASON HIRSCHHORN: უნდა
იწყება ნულოვანი.
მე უნდა ალბათ ასევე როტაცია იგი, მაგრამ
მას შემდეგ, რაც მე უკვე შედგენილი იგი, მე ვარ
დატოვებს მას იქ არის.
მაგრამ ეს იწყება ნულოვანი.
ეს უფლება.

Slovenian: 
>> Torej, če sem napisal v, ohai CS50 oddelku,
Grem odsekana
oddelek za ta primer.
Ampak v bistvu, moja večdimenzionalno
matrika, ohai CS50,
bomo narediti sekte.
Torej, tukaj sem lahko dostopate -
če sem dal argv eno številko -
To je narobe.
Kaj je narobe s to shemo?
>> Študent: Začetek nič.
>> JASON Hirschhorna: Moralo bi
začeti z ničle.
Verjetno bi ga tudi zasukati, vendar
saj sem ga že pripravljeni na sem
dogaja, da ga pustijo tam za zdaj.
Ampak to se začne na nič.
To je res.

Portuguese: 
>> Então, se eu escrevi em, seção CS50 ohai,
Eu estou indo para truncar
seção para este exemplo.
Mas, essencialmente, o meu multidimensional
array, ohai CS50,
vamos fazer seita.
Então, aqui, eu posso acessar -
se eu apenas dar argv um número -
isso é errado.
O que há de errado neste diagrama?
>> ALUNO: Comece pelo zero.
>> JASON HIRSCHHORN: deve
começar com zero.
Eu provavelmente deveria também girá-lo, mas
pois eu já tenha desenhado isso, estou
vai deixá-lo lá por enquanto.
Mas começa a zero.
Isso é certo.

Belarusian: 
>> Дык вось, калі я пісаў у раздзеле Ohai CS50,
Я збіраюся абрэзаць
падзел для гэтага прыкладу.
Але па сутнасці, мая шматмерных
Масіў, Ohai CS50,
Мы збіраемся зрабіць секту.
Дык вось, я магу атрымаць доступ -
калі я прывяду агду адно лік -
гэта няправільна.
Што не так у гэтай схеме?
>> Студэнт: пачынаюцца з нуля.
>> Джэйсан Hirschhorn: яно павінна
пачынаць з нуля.
Я, верагодна, варта таксама круціць яго, але
так як я ўжо звяртаў на гэта, я
збіраецца пакінуць яго там на дадзены момант.
Але гэта пачынаецца з нуля.
Гэта дакладна.

Romanian: 
>> Deci, dacă am scris în, Ohai secțiunea CS50,
Am de gând să trunchia
Secțiunea pentru acest exemplu.
Dar, în esență, mi multi-dimensionale
matrice, Ohai CS50,
vom face secta.
Deci, aici, eu pot accesa -
dacă dau doar argv un număr -
acest lucru este greșit.
Ce e în neregulă în această schemă?
>> STUDENT: Start de la zero.
>> Jason Hirschhorn: Ar trebui
începe de la zero.
Ar trebui, probabil, de asemenea, roti, dar
deoarece am deja desenat pe, eu sunt
de gând să-l lase pe acolo pentru acum.
Dar aceasta începe de la zero.
Asta-i drept.

Gujarati: 
>> હું ohai cs50 વિભાગ માં લખ્યું હતું તેથી જો
હું ટૂંકાવીને જઇ રહ્યો છું
આ ઉદાહરણ માટે વિભાગ.
પરંતુ આવશ્યક, મારા બહુ આયામી
અરે, ohai cs50,
અમે સંપ્રદાય કરવા જઇ રહ્યા છીએ.
તેથી અહીં, હું ઍક્સેસ કરી શકો છો -
- હું માત્ર argv એક નંબર આપી શકો તો
આ ખોટું છે.
આ ડાયાગ્રામમાં ખોટું શું છે?
>> વિદ્યાર્થી: શૂન્ય ખાતે શરૂ કરો.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે જોઇએ
શૂન્ય સાથે શરૂ કરો.
હું કદાચ પણ તે ફેરવવા, પરંતુ જોઇએ
મને પહેલેથી જ તેની પર દોરેલા કર્યું, કારણ કે હું છું
હવે તેને ત્યાં રજા જવા.
પરંતુ તે શૂન્ય પર શરૂ થાય છે.
તે બરાબર છે.

Hindi: 
>> मैं में लिखा था तो अगर, ohai CS50 अनुभाग,
मैं truncate करने के लिए जा रहा हूँ
इस उदाहरण के लिए खंड.
लेकिन अनिवार्य रूप से, मेरी बहु आयामी
सरणी, ohai CS50,
हम संप्रदाय क्या करने जा रहे हैं.
यहाँ तो, मैं उपयोग कर सकते हैं -
मैं सिर्फ argv एक नंबर दे अगर -
यह गलत है.
क्या इस चित्र में गलत क्या है?
>> छात्र: शून्य से शुरू.
>> जेसन Hirschhorn: यह चाहिए
शून्य के साथ शुरू करते हैं.
शायद मैं भी इसे बारी बारी से करना चाहिए, लेकिन
मैं पहले से ही उस पर तैयार की गई है के बाद से, मैं कर रहा हूँ
अब के लिए वहाँ पर इसे छोड़ने के लिए जा रहा है.
लेकिन यह शून्य से शुरू होता है.
यह सही है.

German: 
>> Also, wenn ich schrieb, ohai CS50 Abschnitt
Ich werde abschneiden
Abschnitt für dieses Beispiel.
Aber im Grunde, mein mehrdimensionalen
Array ohai CS50,
wir werden Sekte zu tun.
Also hier kann ich auf -
wenn ich nur eine Nummer geben argv -
das ist falsch.
Was ist los in diesem Diagramm?
>> STUDENT: Start bei Null.
>> JASON HIRSCHHORN: Es sollte
beginnen bei Null.
Ich sollte wohl auch drehen, aber
da ich es bereits gezeichnet haben auf, ich bin
werde es lassen dort jetzt.
Aber es beginnt bei Null.
Das ist richtig.

Polish: 
>> Więc jeśli napisałem w, OHAI CS50 sekcji
Mam zamiar obciąć
sekcja dla tego przykładu.
Ale zasadniczo, mój wielowymiarowy
array, ohai CS50,
mamy zamiar zrobić sektę.
Więc, mogę przejść -
jeśli tylko dać argv jeden numer -
to jest złe.
Co jest złego w tym schemacie?
>> STUDENT: Zacznij od zera.
>> JASON Hirschhorn: Powinien
zacząć od zera.
Powinienem chyba także obracać go, ale
ponieważ ja już wyciągnąć go, jestem
zamierza pozostawić go tam na razie.
Ale to zaczyna się od zera.
To prawda.

Ukrainian: 
>> Отже, якщо я писав у розділі Ohai CS50,
Я збираюся обрізати
розділ для цього прикладу.
Але по суті, моя багатовимірна
Масив, Ohai CS50,
Ми збираємося зробити секту.
Так от, я можу отримати доступ -
якщо я наведу агду одне число -
це неправильно.
Що не так у цій схемі?
>> СТУДЕНТ: починаються з нуля.
>> Джейсон Hirschhorn: воно повинно
починати з нуля.
Я, ймовірно, слід також обертати його, але
так як я вже звертав на це, я
збирається залишити його там на даний момент.
Але це починається з нуля.
Це вірно.

Tamil: 
>> நான், ohai cs50 பிரிவில், எழுதினார் என்றால்
நான் துண்டி போகிறேன்
இந்த எடுத்துக்காட்டாக பிரிவில்.
ஆனால் அடிப்படையில், என் பல பரிமாண
வரிசை, ohai cs50,
நாம் பிரிவை செய்ய போகிறோம்.
இங்கு, நான் அணுக முடியும் -
- நான் argv ஒரு எண்ணை கொடுக்க வேண்டும்
இந்த தவறு.
இந்த படத்தில் என்ன தவறு?
>> மாணவர்: பூஜ்ஜியத்தில் தொடங்கு.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது வேண்டும்
பூஜ்யம் தொடங்கும்.
நான் அநேகமாக அது சுழற்ற, ஆனால் வேண்டும்
நான் ஏற்கனவே வரையப்பட்ட நான் இருந்து, நான்
இப்போது அங்கு அதை விட்டு போகிறேன்.
ஆனால் அது பூஜ்ஜியத்தில் தொடங்குகிறது.
அது சரி.

Russian: 
>> Итак, если я писал в разделе Ohai CS50,
Я собираюсь обрезать
раздел для этого примера.
Но по существу, моя многомерная
Массив, Ohai CS50,
Мы собираемся сделать секту.
Так вот, я могу получить доступ -
если я приведу агду одно число -
это неправильно.
Что не так в этой схеме?
>> СТУДЕНТ: начинаются с нуля.
>> Джейсон Hirschhorn: оно должно
начинать с нуля.
Я, вероятно, следует также вращать его, но
так как я уже обращал на это, я
собирается оставить его там на данный момент.
Но это начинается с нуля.
Это верно.

Czech: 
>> Takže když jsem psal, Ohai části CS50,
Chystám se zkrátit
sekce pro tento příklad.
Ale v podstatě, moje multi-dimenzionální
pole, Ohai CS50,
budeme dělat sektu.
Tak tady, mám přístup -
když jsem jen dát argv jedno číslo -
To je špatně.
Co se děje v tomto diagramu?
>> STUDENT: Začněte na nulu.
>> JASON Hirschhorn: Mělo by se
začít s nulou.
Asi bych měla také otočit, ale
protože jsem již vypracovány to tak, jsem
nechám to tam do teď.
Ale to začíná na nule.
To je pravda.

Japanese: 
これが小さければごめんなさい。
君たちには、種類のを見ることはできますか？
だから私は、argvの0をすれば、私はよ
OHAIのすべてを取得。
私はARGV 1を行う場合、私はCS50のすべてを取得します。
私はARGV 2を行う場合、私は、宗派のすべてを取得します。
>> しかし、今、我々が言ったように、文字列
配列自体はされています。
それでは、私ができることは、私はこれを扱うことができますです
多次元配列のように、私
の線に沿って何かを行うことができます
ちょうど私を与えargvを0、0、
文字0。
私だけの時間を与えARGV 0、1、。
ちょうど私を与えARGV 1、3、
ダウンここCS50でこの0。
>> だから理由文字列自身
配列があり、我々は入れている
別の配列でその。
我々は今、配列の配列を持って、私たち
私たちの最初の配列のインデックスとができます
その後、私たちの二番目の配列へのインデックス。
あなたが期待するようにと、私たちはそれを行うこと
ただ二人を置くことによって - 
私達はちょうど角括弧を行う
互いのすぐ隣。
したがって、この例では、argvは1であり、CS50
argvは1、2は、我々が言ったように、わずか5です。

Telugu: 
ఈ చిన్న ఉంటే క్షమించండి.
మీరు అబ్బాయిలు రకమైన చూడగలరు?
నేను argv 0 లేకపోతే కనుక, నేను చేస్తాము
ohai పొందుతారు.
నేను argv 1 లేకపోతే, నేను cs50 అన్ని పొందుతారు.
నేను argv 2 లేకపోతే, నేను శాఖ అన్ని పొందుతారు.
>> కానీ ఇప్పుడు, మేము ఇలా, తీగలను
శ్రేణుల తమను ఉన్నాయి.
సో నేను చేయవచ్చు ఈ నేను చికిత్స చేయవచ్చు ఉంది
ఒక బహుళ పరిమాణాల వ్యూహం, మరియు నేను
తరహాలో ఏదో ఒకటి చెయ్యాలి
నాకు ఇస్తుంది argv 0, 0,
పాత్ర 0.
నాకు కేవలం h ఇస్తుంది Argv 0, 1,.
నాకు ఇస్తుంది Argv 1, 3,
డౌన్ ఇక్కడ cs50 ఈ 0.
>> ఎందుకనగా తీగలను తమను
, మేము శ్రేణుల పెట్టటం చేస్తున్నాం ఉంటాయి
మరొక వ్యూహం లో.
మేము ఇప్పుడు శ్రేణుల శ్రేణి కలిగి, మరియు మేము
మా మొదటి శ్రేణి లోకి ఇండెక్స్ మరియు చెయ్యవచ్చు
అప్పుడు మా రెండవ శ్రేణి లోకి సూచిక.
మీరు ఆలోచించే మరియు, మేము ఆ
- కేవలం ఆ రెండు పెట్టటం ద్వారా
మేము కేవలం చదరపు బ్రాకెట్లలో చేయండి
మరొక కుడి పక్కన.
సో ఈ ఉదాహరణలో, argv 1 cs50 మరియు
argv 1, 2, మేము చెప్పాడు వంటిది 5.

Danish: 
Undskyld, hvis det er lille.
Kan du fyre slags ser?
Så hvis jeg gør argv 0, jeg vil
få alle ohai.
Hvis jeg gør argv 1, vil jeg få alle CS50.
Hvis jeg gør argv 2, vil jeg få alle sekt.
>> Men nu, hvor vi sagde, strygere
er arrays selv.
Så hvad jeg kan gøre, er jeg kan behandle denne
som en multi-dimensional array, I og
kan gøre noget i retning af
argv 0, 0, hvilket giver mig bare
tegn 0.
Argv 0, 1, hvilket giver mig bare timer.
Argv 1, 3, hvilket giver mig bare
denne 0 hernede i CS50.
>> Så fordi strings selv
er arrays, vi sætter
at i en anden matrix.
Vi har nu array af arrays, og vi
kan indekset i vores første array og
derefter indekset i vores andet array.
Og som du ville forvente, vi gør det
ved blot at sætte de to -
vi gør de firkantede parenteser bare
lige ved siden af ​​hinanden.
Så i dette eksempel, er argv 1 CS50 og
argv 1, 2, som vi sagde, er kun 5.

Swedish: 
Jag är ledsen om det är litet.
Kan ni sorts se?
Så om jag gör argv 0, kommer jag
få alla ohai.
Om jag gör argv 1, ska jag få alla CS50.
Om jag gör argv 2, ska jag få alla sekt.
>> Men nu, som sagt, strängar
är arrayer själva.
Så vad jag kan göra är att jag kan behandla detta
som en flerdimensionell array, och jag
kan göra något i stil med
argv 0, 0, vilket ger mig bara
tecken 0.
Argv 0, 1, vilket ger mig bara timmar.
Argv 1, 3, vilket ger mig bara
detta 0 här nere i CS50.
>> Så därför att strängar själva
är arrayer, vi sätter
det i en annan matris.
Vi har nu matris med matriser, och vi
kan indexera in i vår första samling och
då index in i vår andra array.
Och som du förväntar dig, gör vi det
genom att bara sätta dessa två -
Vi gör hakparenteserna bara
intill varandra.
Så i detta exempel är argv en CS50 och
argv 1, 2, som vi sa, är bara 5.

Hindi: 
इस छोटे से है, तो मैं माफी चाहता हूँ.
तुम लोग तरह से देख सकते हैं?
मैं argv 0 करते हैं तो, मैं हूँ
ohai के सभी जाओ.
मैं 1 argv करते हैं, मैं CS50 के सभी मिल जाएगा.
मैं 2 argv करते हैं, मैं संप्रदाय के सभी मिल जाएगा.
>> लेकिन अब, जैसा कि हमने कहा, तार
सरणियों स्वयं कर रहे हैं.
तो मैं क्या कर सकता हूँ मैं इस का इलाज कर सकते है
एक बहु - आयामी सरणी, और मैं के रूप में
की तर्ज साथ कुछ कर सकते हैं
मुझे सिर्फ देता है जो argv 0, 0,
चरित्र 0.
मुझे सिर्फ घंटे देता है जो argv 0, 1,.
मुझे सिर्फ देता है जो argv 1, 3,
यहाँ नीचे CS50 में इस 0.
>> इसलिए क्योंकि तार खुद को
सरणियों, हम डाल रहे हैं कर रहे हैं
एक और सरणी में है.
हम अब सरणियों की सरणी, और हम हैं
कर सकते हैं हमारी पहली सरणी में सूचकांक और
फिर हमारी दूसरी सरणी में सूचकांक.
आप उम्मीद करेंगे और, जैसा कि हम ऐसा
बस उन दो डालने से -
हम वर्ग कोष्ठक बस
ठीक बगल में एक दूसरे के लिए.
तो इस उदाहरण में, argv 1 CS50 है और
argv 1, 2, जैसे हम ने कहा, सिर्फ 5 है.

Swahili (macrolanguage): 
Samahani kama hii ni ndogo.
Unaweza guys aina ya kuona?
Hivyo kama mimi kufanya argv 0, mimi itabidi
kupata yote ya ohai.
Kama mimi kufanya argv 1, mimi itabidi kupata yote ya cs50.
Kama mimi kufanya argv 2, mimi itabidi kupata yote ya dhehebu.
>> Lakini sasa, kama tulivyosema, masharti
ni arrays wenyewe.
Hivyo nini siwezi kufanya ni naweza kutibu hii
kama safu multi-dimensional, na mimi
wanaweza kufanya kitu pamoja na mistari ya
argv 0, 0, ambayo inatoa mimi tu
tabia 0.
Argv 0, 1, ambayo inatoa mimi tu h.
Argv 1, 3, ambayo inatoa mimi tu
hii 0 chini hapa katika cs50.
>> Hivyo kwa sababu masharti wenyewe
ni arrays, sisi ni kuweka
kwamba katika safu nyingine.
Sisi sasa kuwa na safu ya arrays, na sisi
unaweza index katika safu yetu ya kwanza na
kisha index katika safu yetu ya pili.
Na kama ungependa kutarajia, sisi kufanya hivyo
na kuweka tu hizo mbili -
sisi kufanya mabano mraba tu
haki ya karibu na mtu mwingine.
Hivyo katika mfano huu, argv 1 ni cs50 na
argv 1, 2, kama sisi alisema, ni 5 tu.

Slovak: 
Ospravedlňujem sa, či to je len malá.
Môže vás druh vidieť?
Takže keď som to argv 0, ja
dostať všetky Ohai.
Ak sa mi argv 1, dostanem všetky CS50.
Ak sa mi argv 2, dostanem všetky sekty.
>> Ale teraz, ako sme už povedali, struny
sú polia sami.
Takže to, čo môžem urobiť, je môžem liečiť túto
ako multi-dimenzionální pole, a ja
Môžete urobiť niečo v duchu
argv 0, 0, čo mi práve
znak 0.
Argv 0, 1, čo mi dáva len hodiny.
Argv 1, 3, čo mi dáva len
Tento 0 tu dole CS50.
>> Takže, pretože reťazca sami
sú polia, budeme dávať
že v inom poli.
V súčasnej dobe máme rad polí, a my
je index do nášho prvého poľa a
potom index do nášho druhého poľa.
A ako sa dalo očakávať, že robíme
len o uvedenie tých dvoch -
urobíme hranaté zátvorky len
hneď vedľa seba.
Takže v tomto prípade, je argv 1 a CS50
argv 1, 2, ako sme povedali, je iba 5.

Vietnamese: 
Tôi xin lỗi nếu điều này là nhỏ.
Các bạn có thể loại nhìn thấy?
Vì vậy, nếu tôi làm argv 0, tôi sẽ
nhận được tất cả ohai.
Nếu tôi làm argv 1, tôi sẽ nhận được tất cả các CS50.
Nếu tôi làm argv 2, tôi sẽ nhận được tất cả các giáo phái.
>> Nhưng bây giờ, như chúng tôi đã nói, dây
là mảng mình.
Vì vậy, những gì tôi có thể làm là tôi có thể điều trị này
như một mảng đa chiều, và tôi
có thể làm một cái gì đó dọc theo dòng
argv 0, 0, mang đến cho tôi chỉ là
nhân vật 0.
Argv 0, 1, mang đến cho tôi chỉ h.
Argv 1, 3, mang đến cho tôi chỉ
0 này xuống đây trong CS50.
>> Như vậy bởi vì dây tự
được mảng, chúng ta đặt
mà trong một mảng khác.
Bây giờ chúng tôi có mảng của mảng, và chúng tôi
có thể chỉ số vào mảng đầu tiên của chúng tôi và
sau đó chỉ số vào mảng thứ hai của chúng tôi.
Và như bạn mong đợi, chúng tôi làm điều đó
bởi chỉ cần đặt hai -
chúng tôi làm các dấu ngoặc vuông chỉ
ngay bên cạnh nhau.
Vì vậy, trong ví dụ này, argv 1 là CS50 và
argv 1, 2, như chúng tôi đã nói, chỉ là 5.

Haitian: 
Mwen regrèt si sa a se piti.
Èske ou ka mesye kalite wè?
Se konsa, si m 'fè argv 0, mwen pral
jwenn tout ohai.
Si m 'fè argv 1, mwen pral jwenn tout cs50.
Si m 'fè argv 2, mwen pral jwenn tout rèd.
>> Men koulye a,, jan nou te di, strings
yo ranje tèt yo.
Se konsa, sa m 'ka fè se mwen ka trete sa a
kòm yon etalaj milti-dimansyon, epi mwen
ka fè yon bagay sou liy yo nan
0 argv, 0, ki bay m 'jis nan
N. 0.
0 argv, 1, ki bay m 'jis h.
1 argv, 3, ki bay m 'jis
sa a 0 desann isit la nan cs50.
>> Se konsa, paske strings tèt yo
yo ranje, nou ap mete
ke nan yon lòt etalaj.
Nou kounye a gen etalaj de ranje, epi nou
kapab endèks nan etalaj premye nou yo ak
Lè sa a, endèks nan etalaj dezyèm nou an.
Men, kòm ou ta atann, nou fè sa
pa jis mete sa yo de -
nou fè parantèz yo kare jis
dwa pwochen youn ak lòt.
Se konsa, nan egzanp sa a, argv 1 se cs50 ak
, 1 argv 2, tankou nou te di, se jis 5.

Afrikaans: 
Ek is jammer as dit is klein.
Kan soort van julle sien?
So as ek doen bevat SPASIES 0, sal ek
kry al ohai.
As ek dit doen bevat SPASIES 1, ek sal almal van cs50.
As ek dit doen bevat SPASIES 2, ek sal almal van party.
>> Maar nou, soos ons sê, stringe
is skikkings hulself.
So, wat ek kan doen is ek kan hanteer hierdie
as 'n multi-dimensionele skikking, en ek
kan doen iets langs die lyne van
bevat SPASIES 0, 0, wat gee my net die
karakter 0.
Bevat SPASIES 0, 1, wat my net h.
Bevat SPASIES 1, 3, wat gee my net
hierdie 0 af hier in cs50.
>> So omdat snare hulself
is skikkings, ons sit
wat in 'n ander skikking.
Ons het nou 'verskeidenheid van skikkings, en ons
kan kruip in ons eerste reeks en
dan indeks in ons tweede skikking.
En as jy sou verwag, ons doen wat
deur net om daardie twee -
ons doen die vierkantige hakies net
reg langs mekaar.
So in hierdie voorbeeld, bevat SPASIES 1 is cs50 en
bevat SPASIES 1, 2, soos ons gesê het, is net 5.

Korean: 
이 작은 경우 미안 해요.
너희들의 종류를 볼 수 있습니까?
나는 ARGV 0한다면 그래서 나는거야
ohai의 모든을 얻을.
나는 ARGV 1 할 경우에, 나는 CS50 모두를 얻을 수 있습니다.
나는 ARGV 2를 할 경우에, 나는 종파의 얻을 것이다.
>> 하지만 지금 우리가 말한대로, 문자열
배열 자체입니다.
그래서 내가 할 수있는 것은 이것이 내가 처리 할 수​​ 있습니다
다차원 배열로, 그리고
의 라인을 따라 뭔가를 할 수
다만 저를 준다 ARGV 0, 0,
문자를 0.
나 그냥 시간 제공 argv에 0, 1,.
다만 저를 준다 argv를 1, 3,
여기 아래 CS50이 0.
>> 그래서 때문에 문자열 자체
우리는 배열을 가하고있다
그 다른 배열합니다.
이제 우리는 배열의 배열을 가지고, 우리
첫 번째 배열 인덱스 수
그 후에 우리의 두 번째 배열 인덱스입니다.
당신이 기대하는 것처럼, 우리는 마십시오
- 단지 그 두 넣어
우리는 단지 대괄호 할
서로 바로 옆에.
따라서이 예에서, 변수는 argv 1 CS50이고
ARGV 1, 2, 우리가 말했듯이, 단지 5입니다.

Arabic: 
أنا آسف إذا كان هذا هو الصغيرة.
يمكنك الرجال نوع من ترى؟
حتى لو كنت تفعل ARGV 0، وسوف أكون
الحصول على كل ohai.
إذا كنت تفعل ARGV 1، سأحضر كل CS50.
إذا كنت تفعل ARGV 2، سأحضر كل طائفة.
>> ولكن الآن، كما قلنا، سلاسل
صفائف أنفسهم.
ذلك ما يمكن أن أفعله هو أنني يمكن علاج هذا
كما مجموعة متعددة الأبعاد، وأنا
يمكن أن تفعل شيئا على غرار
ARGV 0، 0، والذي يعطيني فقط
حرف 0.
ARGV 0، 1، الذي يعطي لي فقط ساعة.
ARGV 1، 3، الذي يعطي لي فقط
هذا 0 إلى هنا في CS50.
>> ذلك لأن سلاسل أنفسهم
والمصفوفات، ونحن نضع
أنه في مجموعة أخرى.
لدينا الآن مجموعة من المصفوفات، ونحن
يمكن فهرسة إلى مجموعة الأولى لدينا و
ثم مؤشر إلى مجموعة الثانية.
وكما تتوقعون، ونحن نفعل ذلك
فقط عن طريق وضع هذين -
ونحن نفعل فقط بين قوسين معقوفين
بجوار بعضها البعض.
حتى في هذا المثال، هو ARGV 1 CS50 و
ARGV 1، 2، كما قلنا، هو فقط 5.

Lithuanian: 
Aš atsiprašau, jei tai yra maža.
Ar jus vaikinai rūšies pamatyti?
Taigi, jei aš argv 0, aš
gauti visus ohai.
Jeigu aš argv 1, aš gauti visus CS50.
Jeigu aš argv 2, aš gauti visus sekta.
>> Bet dabar, kaip mes sakėme, siūlai
yra matricos patys.
Taigi, ką aš galiu padaryti, tai galiu traktuoti tai
kaip multi-dimensional masyvą, ir aš
galime padaryti kažką išilgai linijos
argv 0, 0, kuris suteikia man tiesiog
simbolis 0.
Argv 0, 1, kuris suteikia man tiesiog val.
Argv 1, 3, kuris suteikia man tiesiog
šis 0 žemyn čia CS50.
>> Todėl, kad stygos patys
yra masyvus, mes nukreipiame
kad kitoje masyvo.
Mes dabar turime įvairių masyvų, ir mes
gali indeksuoti į mūsų pirmojo masyvo ir
tada indeksą į mūsų antrą masyvo.
Ir kaip galima tikėtis, tai mes darome
tik pradėti šių dviejų -
mes skliaustus tik
šalia vienas kito.
Taigi šiame pavyzdyje argv 1 yra CS50 ir
argv 1, 2, kaip sakėme, yra tik 5.

Chinese: 
对不起，如果这是小的。
你们可以看到吗？
所以，如果我做的argv 0，我会
得到所有ohai。
如果我做的argv 1，我会得到所有的CS50。
如果我做的argv 2，我会得到所有的教派。
>> 但现在，正如我们所说，字符串
阵列本身。
那么我能做什么我就可以把这个
作为一个多维数组，并且我
可以做一些沿线
argv的0，0，这给了我只是
字符0。
ARGV 0，1，这给了我只是ħ。
ARGV 1，3，给我
0这里CS50。
>> 因此，因为字符串本身
阵列，我们把
在另一个数组。
我们现在有数组的数组，我们
我们的第一个数组索引和
然后我们第二个数组的索引。
和你所期望的，我们这样做
只是把那两个 - 
只是我们做的方括号
旁边另一个。
所以在这个例子中，argv 1是CS50和
argv的1，2，就像我们所说的，仅仅是5。

Albanian: 
Unë jam i keq në qoftë se kjo është e vogël.
Mund të ju djema lloj të shihni?
Pra, nëse unë bëj argv 0, unë do
të marrë të gjitha ohai.
Nëse unë bëj argv 1, unë do të merrni të gjithë CS50.
Nëse unë bëj argv 2, unë do të merrni të gjitha të sektit.
>> Por tash, siç thamë, vargjet
janë të vargjeve vetë.
Pra, çfarë mund të bëj është që unë mund të trajtojë këtë
si një grup multi-dimensionale, dhe unë
mund të bëjë diçka përgjatë vijave të
argv 0, 0, e cila jep mua vetëm
Karakteri 0.
Argv 0, 1, e cila i jep mua vetëm h.
Argv 1, 3, e cila jep mua vetëm
kjo 0 këtu poshtë në CS50.
>> Pra, për shkak vargjet vetë
janë të vargjeve, ne jemi duke
që në një tjetër rrjet.
Ne tani e kemi grup të vargjeve, dhe ne
mundeni indeksi në grup tonë të parë dhe
atëherë indeksi në grup tonë të dytë.
Dhe si ju do të presin, ne bëjmë që
nga vetëm vënë ato dy -
bëjmë ne kllapa katrore vetëm
të drejtë tjetër për njëri-tjetrin.
Pra, në këtë shembull, argv 1 është CS50 dhe
argv 1, 2, si ne tha, është vetëm 5.

Urdu: 
یہ چھوٹا ہے تو میں معافی چاہتا ہوں.
تم لوگوں کو قسم کے دیکھ سکتے ہیں؟
میں argv 0 کرتے ہیں تو تو، میں کروں گا
ohai کے تمام حاصل کریں.
میں argv 1 کیا تو میں cs50 کے تمام مل جائے گا.
میں argv 2 کیا تو میں فرقے کے تمام مل جائے گا.
>> لیکن اب، ہم نے کہا کے طور پر، ڈور
arrays خود ہیں.
تو میں کیا کر سکتے ہیں اس میں علاج کر سکتے ہیں ہے
ایک کثیر جہتی سرنی کے طور پر، اور میں
کے خطوط پر کچھ کر سکتے ہیں
صرف مجھے ہے جس argv 0، 0،
کردار 0.
مجھے صرف ایچ دیتا ہے جس Argv 0، 1،.
صرف مجھے ہے جس Argv 1، 3،
یہاں نیچے cs50 میں 0.
>> تو کیونکہ ڈور خود
، ہم arrays ڈال رہے ہیں کر رہے ہیں
کہ ایک اور صف میں.
اب ہم arrays کے سرنی ہیں، اور ہم
ہماری پہلی صف میں انڈیکس کر سکتے ہیں
پھر ہماری دوسری صف میں انڈیکس.
آپ توقع کریں گے کے طور پر اور، ہم کرتے ہیں کہ
- صرف ان دو رکھ کر
ہم صرف مربع بریکٹ کرنا
ایک دوسرے کا حق اگلے.
تو اس مثال میں، argv 1 cs50 ہے اور
argv 1، 2، جیسا کہ ہم نے کہا، صرف 5 ہے.

iw: 
אני מצטער אם זה קטן.
אתם יכולים לראות סוג של?
אז אם אני עושה argv 0, אני יהיה
לקבל את כל ohai.
אם אני עושה 1 argv, אני אביא את כל cs50.
אם אני עושה את argv 2, אני אקבל את כל כת.
>> אבל עכשיו, כאמור, מחרוזות
הם מערכים עצמם.
אז מה אני יכול לעשות הוא שאני יכול לטפל בזה
כמערך רב ממדי, ואני
יכול לעשות משהו בנוסח
0 argv, 0, מה שנותן לי רק
תו 0.
0 argv, 1, מה שנותן לי רק שעות.
1 argv, 3, מה שנותן לי רק
0 זה כאן למטה בcs50.
>> אז בגלל שמייתרים עצמם
הם מערכים, אנחנו מכניסים
כי במערך אחר.
עכשיו יש לנו מערך של מערכים, ואנחנו
יכול מדד למערך הראשון שלנו ו
אז מדד למערך השני שלנו.
וכפי שהיית מצפה, אנחנו עושים את זה
רק על ידי לשים את שני אלה -
אנחנו עושים את סוגריים המרובעים רק
ממש ליד אחד את השני.
אז בדוגמה זו, 1 argv הוא cs50 ו
1 argv, 2, כמו שאמרנו, הוא רק 5.

Esperanto: 
Mi bedaŭras se tiu estas malgranda.
Can you guys ia vidas?
Do, se mi faras argv 0, mi instruos vin
akiri ĉiujn ohai.
Se mi faras argv 1, mi ricevos ĉiuj cs50.
Se mi faras argv 2, mi ricevos ĉiuj sekto.
>> Sed nun, kiel ni diris, kordoj
estas arrays sin.
Do kion mi povas fari estas Mi povas trakti ĉi
kiel _multi_-dimensia tabelo, kaj mi
povas fari ion laŭ la linioj de
argv 0, 0, kiu donas al mi nur la
karaktero 0.
Argv 0, 1, kiu donas al mi ĝuste h.
Argv 1, 3, kiu donas al mi nur
ĉi 0 cxi tie malsupre en cs50.
>> Do ĉar kordoj sin
estas arrays, ni metante
kiu en alia tabelo.
Ni nun havas tabelo de sensilo, kaj ni
can indekson en nia unua tabelo kaj
tiam indekson en nia dua tabelo.
Kaj kiel vi devus atendi, ni faros tion
por nur meti tiujn du -
ni faru la rektaj krampoj nur
tuj apud unu la alian.
Do, en tiu ekzemplo, argv 1 estas cs50 kaj
argv 1, 2, kiel ni diris, estas nur 5.

Norwegian: 
Jeg beklager hvis dette er liten.
Kan dere se type?
Så hvis jeg gjør argv 0, vil jeg
få alle ohai.
Hvis jeg gjør argv en, vil jeg få alle CS50.
Hvis jeg gjør argv to, vil jeg få alle sekt.
>> Men nå som vi sa, strenger
er matriser selv.
Så det jeg kan gjøre er at jeg kan behandle dette
som en multi-dimensjonal array, og jeg
kan gjøre noe langs linjene av
0 argv, 0, som gir meg akkurat den
karakter 0.
ARGV 0, 1, som gir me nettopp timer.
1 argv, tre, noe som gir meg bare
Dette 0 her nede i CS50.
>> Så fordi strengene selv
er matriser, vi setter
det i en annen rekke.
Vi har nå utvalg av arrays, og vi
kan indeksere inn i vår første matrise og
da indeksen inn vår andre rekke.
Og som du forventer, gjør vi det
ved bare å sette de to -
vi gjør klammeparentesene bare
rett ved siden av hverandre.
Så i dette eksempelet, er argv en CS50 og
1 argv, to, som vi sa, er bare fem.

Belarusian: 
Мне шкада, калі гэтага малая.
Можа вы, хлопцы збольшага бачыць?
Таму, калі я агду 0, я буду
атрымаць усе Ohai.
Калі я раблю агду 1, я атрымаю ўсё CS50.
Калі я раблю агду 2, я атрымаю ўсё секты.
>> Але цяпер, як мы ўжо казалі, струны
самі з'яўляюцца масівамі.
Дык што ж я магу зрабіць, я магу ставіцца да гэтага
як мнагамерны масіў, і я
можа зрабіць што-то ўздоўж ліній
ARGV 0, 0, што дае мне толькі
Персанаж 0.
Argv 0, 1, што дае мне ўсяго гадзіну.
Argv 1, 3, што дае мне проста
0 гэта тут, у CS50.
>> Такім чынам, таму што самі радкі
з'яўляюцца масівамі, мы змяшчаем
што ў іншым масіве.
Цяпер у нас ёсць масіў масіваў, і мы
індэксе, для чаго наш першы масіў і
Затым індэкс ў нашым другім масіве.
І, як і варта было чакаць, мы гэта зробім,
проста пакласці на гэтых двух -
мы робім толькі квадратныя дужкі
побач адзін з адным.
Такім чынам, у гэтым прыкладзе ARGV 1 CS50 і
ARGV 1, 2, як мы ўжо казалі, знаходзіцца ўсяго ў 5.

Basque: 
Sentitzen dut hau txikia da, bada.
Ezin duzu guys mota ikusi?
Beraz, ez dut argv 0 bada, ez dut
lortu ohai guztiak.
Ez dut argv 1 bada, cs50 guztiak lortu dut.
Ez dut argv 2 bada, sekta guztiak dut.
>> Baina orain, esan bezala, kateak
array beraiek dira.
Beraz, zer egin dezaket da tratatu ezin dut hau
dimentsio anitzeko multzo bat, eta nik
zerbait egin daiteke lerro batera
argv 0, 0, eta horrek ematen dit, besterik gabe,
pertsonaia 0.
Argv 0, 1, ematen h besterik ez niri.
Argv 1, 3, ematen dit
behera hemen cs50 0 hau.
>> Beraz, zeren kateak bere burua
array dira, jarriz Oraindik dugu
duten array batean.
Orain array sorta, eta guk
gure array lehenengo indizea eta
ondoren, gure bigarren array indizea.
Eta, espero bezala, dugu
soilik bi jarriz -
kortxeteak dugu besterik
ondoan beste bat.
Beraz, adibide honetan, argv 1 cs50 eta
argv 1, 2, esan dugun bezala, besterik ez da 5.

Azerbaijani: 
Bu kiçik Əgər Üzgünüm.
Uşaqlar cür edə bilərsiniz?
Mən argv 0 əgər Beləliklə, mən lazımdır
ohai bütün almaq.
Mən argv 1 varsa, mən cs50 bütün almaq lazımdır.
Mən argv 2, mən təriqət bütün almaq lazımdır.
>> Amma indi biz dediyi kimi, strings
Diziler özləri edir.
Belə ki, nə edə bilərəm mən müalicə edə bilər
çox ölçülü sıra kimi, və mən
xətləri boyunca bir şey edə bilərsiniz
yalnız mənə verir argv 0, 0,
xarakter 0.
Mənə yalnız h verir Argv 0, 1.
Yalnız mənə verən Argv 1, 3,
aşağı burada cs50 bu 0.
>> Belə ki, çünki strings özləri
biz Diziler qoyulması olduğunuz olunur
ki, bir sıra.
Biz indi serialları sıra var, və biz
ilk massivinə index bilər
sonra ikinci massivinə index.
Beklediğiniz kimi, biz bunu
- yalnız bu iki qoyaraq
Biz yalnız kvadrat mötərizədə etmək
bir-birinə hüququ gələcək.
Beləliklə, bu nümunə, argv 1 cs50 və
argv 1, 2, biz dediyim kimi, yalnız 5-dir.

Ukrainian: 
Мені шкода, якщо цього мала.
Може ви, хлопці почасти бачити?
Тому, якщо я агду 0, я буду
отримати всі Ohai.
Якщо я роблю агду 1, я отримаю всі CS50.
Якщо я роблю агду 2, я отримаю всі секти.
>> Але тепер, як ми вже говорили, струни
самі є масивами.
Так що ж я можу зробити, я можу ставитися до цього
як багатовимірний масив, і я
може зробити щось уздовж ліній
ARGV 0, 0, що дає мені тільки
Персонаж 0.
Argv 0, 1, що дає мені всього годину.
Argv 1, 3, що дає мені просто
0 це тут, в CS50.
>> Отже, бо самі рядки
є масивами, ми поміщаємо
що в іншому масиві.
Тепер у нас є масив масивів, і ми
індексом, для чого наш перший масив і
Потім індекс у нашому другому масиві.
І, як і слід було очікувати, ми це зробимо,
просто покласти на цих двох -
ми робимо тільки квадратні дужки
поруч один з одним.
Таким чином, в цьому прикладі ARGV 1 CS50 і
ARGV 1, 2, як ми вже говорили, знаходиться всього в 5.

Welsh: 
Mae'n ddrwg gen i os yw hyn yn fach.
Allwch chi guys math o weld?
Felly, os wyf yn gwneud argv 0, byddaf
gael yr holl ohai.
Os wyf yn gwneud argv 1, 'n annhymerus' yn cael yr holl o CS50.
Os wyf yn gwneud argv 2, 'n annhymerus' yn cael yr holl o'r sect.
>> Ond yn awr, fel y dywedodd yr ydym ni, llinynnau
yn araeau eu hunain.
Felly, beth y gallaf ei wneud yw y gallaf trin hyn
ag amrywiaeth aml-ddimensiwn, ac yr wyf yn
Gall wneud rhywbeth ar hyd y llinellau
argv 0, 0, sy'n rhoi dim ond y fi
cymeriad 0.
Argv 0, 1, sy'n rhoi imi h.
Argv 1, 3, sy'n rhoi dim ond fi
hwn 0 i lawr yma yn CS50.
>> Felly, gan fod llinynnau eu hunain
yn araeau, rydym yn rhoi
hynny mewn amrywiaeth arall.
Erbyn hyn mae gennym amrywiaeth o araeau, ac rydym yn
Gall mynegai yn ein casgliad cyntaf a
Yna mynegai yn ein hail arae.
Ac fel y byddech yn disgwyl, yr ydym yn gwneud hynny
gan wneud dim ond rhoi dwy hynny -
rydym yn gwneud y cromfachau sgwâr yn unig
dde nesaf at ei gilydd.
Felly, yn yr enghraifft hon, argv 1 yn CS50 a
argv 1, 2, fel y dywedasom, yn unig 5.

Georgian: 
მე ვწუხვარ, თუ ეს არის პატარა.
შეგიძლიათ ბიჭები სახის ვხედავ?
ასე რომ, თუ argv 0, მე
მიიღონ ყველა ohai.
თუ გავაკეთო argv 1, მე მისაღებად ყველა cs50.
თუ გავაკეთო argv 2, მე მისაღებად ყველა სექტის.
>> მაგრამ ახლა, როგორც ჩვენ ვთქვით, strings
არის მასივების თავს.
ასე რომ, რა შემიძლია არის შემიძლია მკურნალობა ამ
როგორც მრავალ განზომილებიანი მასივი, და მე
შეგვიძლია გავაკეთოთ რაღაც გასწვრივ ხაზი
argv 0, 0, რომელიც მაძლევს მხოლოდ
ხასიათი 0.
Argv 0, 1, რომელიც მაძლევს მხოლოდ თ.
Argv 1, 3, რომელიც მაძლევს მხოლოდ
ამ 0 ქვემოთ აქ cs50.
>> ასე რომ, რადგან strings თავს
მათ მასივების, ჩვენ აყენებს
რომ კიდევ ერთი მასივი.
ჩვენ ახლა მასივი მასივი, და ჩვენ
შეიძლება ინდექსი ჩვენს პირველ მასივი და
მაშინ ინდექსი ჩვენს მეორე მასივში.
და როგორც თქვენ მოელოდა, ჩვენ გავაკეთოთ, რომ
მხოლოდ აყენებს იმ ორ -
ჩვენ გავაკეთებთ კვადრატულ ფრჩხილებში მხოლოდ
უფლება შემდეგ ერთმანეთს.
ასე რომ, ამ მაგალითად, argv 1 cs50 და
argv 1, 2, ისევე როგორც ჩვენ ვთქვით, მხოლოდ 5.

Gujarati: 
આ નાની છે તો હું દિલગીર છું.
તમે ગાય્ઝ પ્રકારની જોઈ શકો છો?
હું argv 0 કરવું તેથી, જો હું પડશે
ohai બધા વિચાર.
હું argv 1 કરશો તો, હું cs50 બધા મળશે.
હું argv 2 કરો છો, તો હું સંપ્રદાયના બધા મળશે.
>> પરંતુ હવે, અમે જણાવ્યું હતું કે, સ્ટ્રીંગ્સ
એરેને પોતાને છે.
તેથી શું હું શું કરી શકો છો અને આ હું સારવાર કરી શકે છે
બહુ આયામી એરે તરીકે, અને હું
ની રેખાઓ સાથે કંઈક કરી શકો છો
ફક્ત મને આપે છે argv 0, 0,
અક્ષર 0.
મને માત્ર-h આપે છે Argv 0, 1,.
ફક્ત મને આપે છે Argv 1, 3,
નીચે અહીં cs50 આ 0.
>> તેથી કારણ કે શબ્દમાળાઓ પોતાને
, અમે એરેને આપી રહ્યા છીએ છે
કે અન્ય એરેમાં.
હવે અમે એરેને હારમાળાના હોય છે, અને અમે
અમારી પ્રથમ એરે માં ઇન્ડેક્સ કરી શકો છો અને
પછી અમારા બીજા એરે માં ઇન્ડેક્સ.
તમે અપેક્ષા કરશે અને, આપણે શું કે
- માત્ર તે બે મુકીને
અમે ફક્ત ચોરસ કૌંસ કરવું
એક બીજા માટે યોગ્ય આગામી.
તેથી આ ઉદાહરણમાં, argv 1 cs50 છે અને
argv 1, 2, અમે જણાવ્યું હતું કે, જેમ માત્ર 5 છે.

Portuguese: 
Me desculpe se isso é pequeno.
Vocês podem tipo de ver?
Então, se eu fizer argv 0, eu vou
obter todas ohai.
Se eu fizer uma argv, eu vou pegar todos CS50.
Se eu fizer argv 2, eu vou pegar todos seita.
>> Mas agora, como dissemos, cordas
são próprias matrizes.
Então, o que eu posso fazer é que eu posso tratar essa
como uma matriz multi-dimensional, e eu
pode fazer algo ao longo das linhas de
argv 0, 0, o que me dá apenas o
caractere 0.
Argv 0, 1, o que me dá apenas h.
Argv 1, 3, o que me dá apenas
este 0 aqui no CS50.
>> Então, porque os próprios fios
são matrizes, estamos colocando
que na outra matriz.
Temos agora array de arrays, e nós
pode indexar a nossa primeira matriz e
então o índice para o nosso segundo array.
E, como seria de esperar, nós fazemos isso
por apenas colocar os dois -
fazemos os colchetes apenas
ao lado um do outro.
Portanto, neste exemplo, argv é uma CS50 e
argv 1, 2, como dissemos, é apenas 5.

Persian: 
من متاسفم اگر این کوچک است.
می تواند به شما بچه ها نوع؟
بنابراین اگر من و argv 0، من
گرفتن همه ohai.
اگر من و argv 1، من همه cs50 دریافت کنید.
اگر من و argv 2، من همه فرقه دریافت کنید.
>> اما در حال حاضر، همانطور که گفتیم، رشته
آرایه های خود می باشد.
بنابراین آنچه من می توانید انجام دهید این است که من می توانم درمان این
به عنوان یک آرایه چند بعدی، و من
می توانید چیزی در امتداد خطوط
و argv 0، 0، می دهد که من فقط
شخصیت 0.
و argv 0، 1، که به من می دهد فقط در ساعت.
و argv 1، 3، است که به من می دهد فقط
این 0 پایین اینجا در cs50.
>> بنابراین به این دلیل خود رشته
آرایه ها، ما در حال قرار دادن
که در یک آرایه دیگر.
ما در حال حاضر دارای آرایه ای از آرایه ها است، و ما
می تواند شاخص به اولین آرایه ما و
سپس شاخص به آرایه دوم ما.
و همانطور که شما انتظار می رود، کار می کنیم که
تنها با قرار دادن آن دو -
ما انجام براکت مربع فقط
درست در کنار و به کس دیگری.
بنابراین در این مثال، 1 و argv است cs50 است و
و argv 1، 2، مانند ما گفت: فقط 5.

Galician: 
Sentímolo se isto é pequeno.
Podedes tipo de ver?
Entón, se eu fai argv 0, vou
obter toda ohai.
Se eu fai unha argv, eu vou ir todos CS50.
Se eu fai argv 2, eu vou ir todos seita.
>> Pero agora, como dixemos, cordas
son propias matrices.
Entón, o que podo facer é que podo tratar esta
como unha matriz multi-dimensional, e eu
pode facer algo ao longo das liñas de
argv 0, 0, o que me dá só o
carácter 0.
Argv 0, 1, o que me dá só h.
Argv 1, 3, o que me dá só
este 0 aquí no CS50.
>> Entón, por que os propios fíos
son matrices, estamos poñendo
que na outra matriz.
Temos agora array de arrays, e nós
pode indexar a nosa primeira matriz e
entón o índice para o noso segundo array.
E, como era de esperar, nós facemos iso
por só poñer os dous -
facemos os corchetes só
xunto un do outro.
Polo tanto, neste exemplo, argv é unha CS50 e
argv 1, 2, como dixemos, non é máis que 5.

Polish: 
Przepraszam, jeśli to jest mały.
Czy wy niby zobaczyć?
Więc jeśli ja argv 0, ja
uzyskać wszystkie OHAI.
Jeśli zrobić argv 1, będę miał wszystkie CS50.
Jeśli zrobić argv 2, będę miał wszystkie sekty.
>> Teraz jednak, jak powiedzieliśmy, ciągi
Tablice są sami.
Więc co mogę zrobić, to mogę traktować tego
w tablicy wielowymiarowej, a ja
może zrobić coś na wzór
argv 0, 0, co daje mi tylko
charakter 0.
Argv 0, 1, co daje mi tylko h.
Argv 1, 3, co daje mi tylko
to 0 tu w CS50.
>> Tak więc, ponieważ same struny
są tablice, stawiamy
że w innej tablicy.
Mamy teraz tablicy tablic, a my
może indeksować do naszej pierwszej tablicy i
następnie indeks do naszej drugiej tablicy.
I jak można się spodziewać, to zrobimy
tylko przez wprowadzenie tych dwóch -
robimy nawiasów kwadratowych tylko
tuż obok siebie.
Tak więc w tym przykładzie, argv 1 jest CS50 i
argv 1, 2, jak już mówiłem, jest tylko 5.

Icelandic: 
Fyrirgefðu ef þetta er lítill.
Getur þú krakkar konar sjá?
Svo ef ég argv 0, ég
fá allar ohai.
Ef ég argv 1, ég fá allar cs50.
Ef ég argv 2, ég fá allar Sértrúarsöfnuður.
>> En nú, eins og ég sagði, strengir
eru fylki sjálfir.
Svo er það sem ég get gert ég get meðhöndla þetta
sem multi-víddar array, og ég
getur gert eitthvað á sömu nótum
argv 0, 0, sem gefur mér bara
eðli 0.
Argv 0, 1, sem gefur mig bara klst.
Argv 1, 3, sem gefur mig bara
þetta 0 niður hér í cs50.
>> Svo vegna þess að strengir sig
eru fylki, erum við að setja
að í öðru fylki.
Við höfum nú fjölbreytta fylki, og við
getur vísitölu í fyrsta fylking okkar og
þá vísitölu í seinni array okkar.
Og eins og þú vildi búast við, gera við að
bara með því að setja þá tvo -
við gerum hornklofa bara
við hliðina á hvort öðru.
Svo í þessu dæmi, argv 1 er cs50 og
argv 1, 2, eins og ég sagði, er bara 5.

English: 
I'm sorry if this is small.
Can you guys kind of see?
So if I do argv 0, I'll
get all of ohai.
If I do argv 1, I'll get all of cs50.
If I do argv 2, I'll get all of sect.
>> But now, as we said, strings
are arrays themselves.
So what I can do is I can treat this
as a multi-dimensional array, and I
can do something along the lines of
argv 0, 0, which gives me just the
character 0.
Argv 0, 1, which gives me just h.
Argv 1, 3, which gives me just
this 0 down here in cs50.
>> So because strings themselves
are arrays, we're putting
that in another array.
We now have array of arrays, and we
can index into our first array and
then index into our second array.
And as you would expect, we do that
by just putting those two--
we do the square brackets just
right next to one another.
So in this example, argv 1 is cs50 and
argv 1, 2, like we said, is just 5.

Filipino: 
Sorry kung ito ay maliit.
Maaari ka guys uri ng makita?
Kaya kung gagawin ko argv 0, bibigyan ko
makakuha ng lahat ng ohai.
Kung gagawin ko argv 1, makikita ako makakakuha ng lahat ng cs50.
Kung gagawin ko argv 2, magagawa ko na ang lahat ng mga sekta.
>> Ngunit ngayon, tulad ng sinabi namin, string
mga array kanilang mga sarili.
Kaya kung ano ang maaari kong gawin ay ang maaari kong ituring ito
bilang isang multi-dimensional array, at ako
maaaring gawin ang isang bagay kasama ang mga linya ng
argv 0, 0, na kung saan ay nagbibigay sa akin lamang ang
0 karakter.
Argv 0, 1, na kung saan ay nagbibigay sa akin lamang h.
Argv 1, 3, kung saan ay nagbibigay sa akin lamang
0 ito pababa dito sa cs50.
>> Kaya dahil string ang kanilang mga sarili
ay array, kami ay paglalagay
na sa isa pang array.
Kami ngayon ay mayroon ng array array, at kami
maaari index sa aming unang array at
pagkatapos ay i-index sa aming ikalawang array.
At tulad ng iyong inaasahan, ginagawa namin na
sa pamamagitan lamang ng paglalagay ng mga dalawang -
ginagawa namin ang mga square bracket lamang
sa tabi mismo ng isa't isa.
Kaya sa halimbawang ito, argv 1 ay cs50 at
argv 1, 2, tulad ng sinabi namin, ay 5.

Bengali: 
এই ছোট হলে আমি দুঃখিত.
আপনাকে বলছি ধরনের দেখতে পাচ্ছেন?
আমি argv 0 যদি সুতরাং, আমি করব
ohai সমস্ত পেতে.
আমি argv 1 করবেন, আমি CS50 সব পাবেন.
আমি argv 2 না, আমি দল সব পাবেন.
>> কিন্তু এখন, আমরা বলেন, স্ট্রিং
অ্যারে নিজেদের হয়.
তাই কি আমি কি করতে পারি এই আমি বিবেচনা করতে পারেন না
একটি মাল্টি মাত্রিক অ্যারে হিসাবে, এবং আমি
লাইন বরাবর কিছু করতে পারেন
আমার যা দেয় argv 0, 0,
চরিত্র 0.
আমাকে শুধু জ যা দেয় argv 0, 1,.
আমার যা দেয় argv 1, 3,
নিচে এখানে CS50 এই 0.
>> তাই কারণ স্ট্রিং নিজেদের
, আমরা অ্যারে নির্বাণ করছি হয়
অন্য যে অ্যারের মধ্যে.
এখন আমরা অ্যারে অ্যারে আছে, এবং আমরা
আমাদের প্রথম অ্যারের মধ্যে সূচক করতে পারেন
তারপর আমাদের দ্বিতীয় অ্যারের মধ্যে সূচী.
আপনি আশা করবে এবং হিসাবে, আমরা কি যে
- শুধু ঐ দুটি নির্বাণ দ্বারা
আমরা শুধু বর্গাকার বন্ধনী না
একে অপরের ডান পাশে.
তাই এই উদাহরণে, argv 1 CS50 এবং
argv 1, 2, আমরা বলেন ভালো, শুধু 5.

Yiddish: 
איך בין נעבעכדיק אויב דאָס איז קליין.
קענען איר גויס מין פון זען?
אזוי אויב איך טאָן אַרגוו 0, איך וועט
באַקומען אַלע פון ​​אָהאַי.
אויב איך טאָן אַרגוו 1, איך וועט באַקומען אַלע פון ​​קס50.
אויב איך טאָן אַרגוו 2, איך וועט באַקומען אַלע פון ​​סעקטע.
>> אבער איצט, ווי מיר געזאגט, סטרינגס
ביסט ערייז זיך.
אזוי וואָס איך קענען טאָן איז איך קענען מייַכל דעם
ווי אַ מאַלטי-דימענשאַנאַל מענגע, און איך
קענען טאָן עפּעס צוזאמען די שורות פון
אַרגוו 0, 0, וואָס גיט מיר נאָר די
כאַראַקטער 0.
אַרגוו 0, 1, וואָס גיט מיר נאָר ה.
אַרגוו 1, 3, וואָס גיט מיר נאָר
דעם 0 אַראָפּ דאָ אין קס50.
>> אזוי ווייַל סטרינגס זיך
ביסט ערייז, מיר ניטאָ פּאַטינג
אַז אין אן אנדער מענגע.
מיר איצט האָבן מענגע פון ​​ערייז, און מיר
קענען אינדעקס אין אונדזער ערשטער מענגע און
דעמאָלט אינדעקס אין אונדזער רגע מענגע.
און ווי איר וואָלט דערוואַרטן, מיר טאָן אַז
דורך נאָר פּאַטינג די צוויי -
מיר טאָן די קוואַדראַט בראַקאַץ נאָר
רעכט ווייַטער צו איין אנדערן.
אזוי אין דעם בייַשפּיל, אַרגוו 1 איז קס50 און
אַרגוו 1, 2, ווי מיר געזאגט, איז נאָר 5.

Italian: 
Mi dispiace se questa è piccola.
Voi ragazzi potete sorta di vedere?
Quindi se faccio argv 0, io
ottenere tutte ohai.
Se faccio argv 1, vado a prendere tutti CS50.
Se faccio argv 2, vado a prendere tutti setta.
>> Ma ora, come abbiamo detto, le stringhe
sono matrici stesse.
Quindi quello che posso fare è che posso trattare questo
come un array multi-dimensionale, e io
può fare qualcosa lungo le linee di
argv 0, 0, il che mi dà solo il
carattere 0.
Argv 0, 1, che dà me solo h.
Argv 1, 3, il che mi dà solo
questo 0 qui in CS50.
>> Quindi, perché le stringhe stesse
sono array, stiamo mettendo
che in un altro array.
Ora abbiamo array di array, e noi
può indicizzare nel nostro primo array e
quindi indice nel nostro secondo array.
E come ci si aspetterebbe, lo facciamo
da solo mettendo quei due -
facciamo le parentesi quadre solo
proprio accanto a un altro.
Quindi in questo esempio, argv 1 è CS50 e
argv 1, 2, come abbiamo detto, è solo 5.

Catalan: 
Ho sento si això és petit.
Poden vostès espècie de veure?
Així que si ho faig argv 0, vaig a
obtenir tots ohai.
Si ho faig argv 1, vaig a aconseguir tots CS50.
Si ho faig argv 2, vaig a aconseguir tots secta.
>> Però ara, com hem dit, les cadenes
són les pròpies matrius.
Així que el que puc fer és que puc tractar aquesta
com una matriu multi-dimensional, i
pot fer alguna cosa en la línia de
argv 0, 0, que m'és igual el
caràcter 0.
Argv 0, 1, que m'és igual h.
Argv 1, 3, que m'és igual
aquest 0 aquí a CS50.
>> Així que a causa de les pròpies cadenes
són arranjaments, estem posant
que en una altra matriu.
Ara tenim matriu de matrius, i
pot indexar en la nostra primera matriu i
llavors índex en la segona matriu.
I com era d'esperar, ho fem
amb només posar els dos -
fem els claudàtors només
just al costat d'un a l'altre.
Així, en aquest exemple, argv 1 és CS50 i
argv 1, 2, com hem dit, és 5.

Irish: 
Tá brón orm má tá sé seo beag.
An féidir leat guys de chineál ar a fheiceáil?
Mar sin, má dhéanann mé argv 0, Feicfidh mé
a fháil ar gach ceann de na ohai.
Má dhéanann mé argv 1, beidh mé a fháil ar gach ceann de cs50.
Má dhéanann mé argv 2, beidh mé a fháil ar gach ceann de na sect.
>> Ach anois, mar a dúirt muid, teaghráin
Tá arrays féin.
Mar sin, cad is féidir liom a dhéanamh is féidir liom a chóireáil seo
mar eagar il-tríthoiseach, agus mé
Is féidir le rud éigin a dhéanamh feadh na línte
argv 0, 0, a thugann dom ach an
carachtar 0.
Argv 0, 1, a thugann dom h díreach.
Argv 1, 3, rud a thugann dom ach
seo 0 síos anseo i cs50.
>> Mar sin, mar gheall ar teaghráin féin
Tá arrays, tá muid ag cur
gur i sraith eile.
Tá muid anois sraith de arrays, agus táimid
Is féidir innéacs isteach inár gcéad sraith agus
ansin isteach inár innéacs dara sraith.
Agus mar a bheadh ​​súil agat, a dhéanann muid go
ag díreach a chur dá -
a dhéanann muid na lúibíní cearnacha díreach
ceart in aice le chéile.
Mar sin, sa sampla seo, tá argv 1 cs50 agus
argv 1, 2, mar a dúirt muid, ach 5.

Romanian: 
Îmi pare rău dacă acest lucru este mic.
Poate voi un fel de a vedea?
Deci, dacă am face argv 0, voi
obține toate de Ohai.
Dacă fac argv 1, voi lua tot de CS50.
Dacă fac argv 2, voi lua tot de secte.
>> Dar acum, așa cum am spus, siruri de caractere
sunt tablouri în sine.
Deci, ce pot să fac este să pot trata acest
ca un tablou multi-dimensional, și am
se poate face ceva de-a lungul liniilor de
argv 0, 0, ceea ce îmi dă doar
caracter 0.
Argv 0, 1, ceea ce îmi dă doar h..
Argv 1, 3, ceea ce îmi dă doar
aceasta 0 aici în CS50.
>> Deci, deoarece siruri de caractere în sine
sunt tablouri, punem
că într-un alt tablou.
Avem acum serie de matrice, și noi
poate indexa în prima matrice și
apoi indice în a doua matrice nostru.
Și, după cum v-ați aștepta, am face asta
de a pune doar pe cei doi -
Noi facem paranteze pătrate doar
chiar una lângă alta.
Deci, în acest exemplu, argv 1 este CS50 și
argv 1, 2, așa cum am spus, este de doar 5.

Finnish: 
Olen pahoillani, jos tämä on pieni.
Voisitteko sellaista nähdä?
Joten jos en argv 0, minä
saada kaikki ohai.
Jos en argv 1, saan kaikki CS50.
Jos en argv 2, saan kaikki lahko.
>> Mutta nyt, kuten sanoimme, jouset
ovat paneelit itse.
Joten mitä voin tehdä, on voin käsitellä tätä
niin moniulotteinen array, ja minä
voi tehdä jotain tyyliin
argv 0, 0, joka antaa minulle vain
merkki 0.
Argv 0, 1, joka antaa minulle aivan h.
ARGV 1, 3, joka antaa minulle vain
Tämän 0 täs CS50.
>> Joten koska jouset itse
ovat paneelit, me laitamme
että toinen joukko.
Meillä on nyt joukko paneelit, ja me
voi indeksoida meidän ensimmäinen array ja
sitten indeksinä meidän toinen joukko.
Ja kuten arvata saattaa, me teemme sen
n vain asettamalla nämä kaksi -
teemme hakasulkeet vain
aivan toisiinsa.
Joten tässä esimerkissä, argv 1 on CS50 ja
argv 1, 2, kuten sanoimme, on vain 5.

Maltese: 
Jien sorry jekk dan huwa żgħir.
Tista guys tip ta 'tara?
Mela jekk nagħmel ARGV 0, I ser
tikseb kollha ta 'ohai.
Jekk I do ARGV 1, jien ser nikseb kollha ta 'cs50.
Jekk I do ARGV 2, jien ser nikseb kollha ta 'setta.
>> Imma issa, kif għidna, kordi
huma arrays nfushom.
Allura dak I tista 'tagħmel huwa I jista jittratta din
bħala firxa multi-dimensjonali, u I
tista 'tagħmel xi ħaġa fuq il-linji ta'
ARGV 0, 0, li tagħti me biss il-
karattru 0.
ARGV 0, 1, li tagħti me biss h.
ARGV 1, 3, li tagħti me biss
din 0 stabbiliti hawn fil cs50.
>> Allura għaliex kordi nfushom
huma arrays, aħna qed tqegħid
li fl-array ieħor.
Issa għandna firxa ta 'arrays, u aħna
tista indiċi fis ewwel firxa tagħna u
imbagħad indiċi fis-tieni firxa tagħna.
U kif tista 'tistenna, nagħmlu dan
billi biss it-tqegħid dawk iż-żewġ -
nagħmlu l-parentesi kwadri biss
dritt li jmiss ma 'xulxin.
Allura f'dan l-eżempju, ARGV 1 huwa cs50 u
ARGV 1, 2, bħal għidna, huwa biss 5.

French: 
Je suis désolé si c'est petit.
Vous les gars pouvez sorte de voir?
Donc, si je fais argv 0, je vais
obtenir tous ohai.
Si je fais argv 1, je vais tout de CS50.
Si je fais argv 2, je vais tout de secte.
>> Mais maintenant, comme nous l'avons dit, les cordes
sont des tableaux eux-mêmes.
Donc ce que je peux faire, c'est que je peux traiter cette
comme un tableau multi-dimensionnel, et je
peut faire quelque chose le long des lignes de
argv 0, 0, ce qui me donne juste l'
caractère 0.
Argv 0, 1, ce qui me donne juste h.
Argv 1, 3, ce qui me donne juste
cette 0 ici à CS50.
>> Donc, parce que les chaînes elles-mêmes
sont des tableaux, nous mettons
que, dans un autre tableau.
Nous avons maintenant tableau de tableaux, et nous
peut indexer dans notre premier tableau et
alors index dans notre deuxième tableau.
Et comme vous le souhaitez, nous le faisons
en mettant simplement les deux -
nous faisons les crochets juste
juste à côté de l'autre.
Ainsi, dans cet exemple, argv 1 est CS50 et
argv 1, 2, comme nous l'avons dit, est à seulement 5.

German: 
Es tut mir leid, wenn diese klein ist.
Könnt ihr sehen Art?
Also, wenn ich argv 0 zu tun, werde ich
erhalten alle ohai.
Wenn ich argv 1 zu tun, werde ich alle CS50.
Wenn ich argv 2 zu tun, werde ich alle Sekte.
>> Aber jetzt, wie gesagt, Streicher
sind Arrays sich.
Also, was ich tun kann, ist, kann ich diese behandeln
als mehrdimensionales Array, und I
kann etwas entlang der Linien von tun
argv 0, 0, das gibt mir genau die
Zeichen 0.
Argv 0, 1, was mich gerade h gibt.
Argv 1, 3, die mir gerade
0 diese hier unten in CS50.
>> So, da Strings selbst
Arrays sind, wir setzen
dass in einem anderen Array.
Wir haben jetzt Array von Arrays, und wir
indizieren können in unserer ersten Array und
dann Index in unserem zweiten Array.
Und wie man es erwarten würde, das machen wir
nur darum, diese beiden -
wir tun die eckigen Klammern nur
direkt miteinander.
Also in diesem Beispiel ist argv 1 CS50 und
argv 1, 2, wie gesagt, ist nur 5.

Russian: 
Мне жаль, если этого мала.
Может вы, ребята отчасти видеть?
Поэтому, если я агду 0, я буду
получить все Ohai.
Если я делаю агду 1, я получу все CS50.
Если я делаю агду 2, я получу все секты.
>> Но теперь, как мы уже говорили, струны
сами являются массивами.
Так что же я могу сделать, я могу относиться к этому
как многомерный массив, и я
может сделать что-то вдоль линий
ARGV 0, 0, что дает мне только
Персонаж 0.
Argv 0, 1, что дает мне всего час.
Argv 1, 3, что дает мне просто
0 это здесь, в CS50.
>> Итак, потому что сами строки
являются массивами, мы помещаем
что в другом массиве.
Теперь у нас есть массив массивов, и мы
индексу, для чего наш первый массив и
Затем индекс в нашем втором массиве.
И, как и следовало ожидать, мы это сделаем,
просто положить на этих двух -
мы делаем только квадратные скобки
рядом друг с другом.
Таким образом, в этом примере ARGV 1 CS50 и
ARGV 1, 2, как мы уже говорили, находится всего в 5.

Kannada: 
ಈ ಸಣ್ಣ ವೇಳೆ ನಾನು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಮನುಷ್ಯ.
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ರೀತಿಯ ನೋಡಬಹುದು?
ನಾನು argv 0 ಏನು ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ohai ಎಲ್ಲಾ ಪಡೆಯಿರಿ.
ನಾನು argv 1 ಮಾಡಿದರೆ, ನಾನು cs50 ಎಲ್ಲಾ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.
ನಾನು argv 2 ಮಾಡಿದರೆ, ನಾನು ಪಂಥದ ಎಲ್ಲಾ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.
>> ಆದರೆ ಈಗ, ನಾವು ಹೇಳಿದಂತೆ, ತಂತಿ
ರಚನೆಗಳು ಸ್ವತಃ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು ಈ ನಾನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡಬಹುದು ಆಗಿದೆ
ಬಹು ಆಯಾಮದ ರಚನೆಯ ಮಾಹಿತಿ, ಮತ್ತು ನಾನು
ಸಾಲುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು
ನನಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ argv 0, 0,
ರ 0.
ನನಗೆ ಕೇವಲ H ನೀಡುತ್ತದೆ Argv 0, 1,.
ನನಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ Argv 1, 3,
ಕೆಳಗೆ ಇಲ್ಲಿ cs50 ಈ 0.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಏಕೆಂದರೆ ತಂತಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು
, ನಾವು ರಚನೆಗಳು ಹಾಕುವ ನೀವು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಮತ್ತೊಂದು ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ.
ನಾವು ಈಗ ಆಯ್ರೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ನಾವು
ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ರಚನೆಯ ಒಳಗೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಮತ್ತು ಮಾಡಬಹುದು
ನಂತರ ನಮ್ಮ ಎರಡನೇ ರಚನೆಯ ಒಳಗೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ.
ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮತ್ತು, ನಾವು ಮಾಡುವ
- ಕೇವಲ ಆ ಎರಡು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ
ನಾವು ಚದರ ಆವರಣ ಹಾಗೆ
ಪರಸ್ಪರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮುಂದಿನ.
ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, argv 1 cs50 ಮತ್ತು
argv 1, 2, ನಾವು ಹೇಳಿದ ಹಾಗೆ, ಕೇವಲ 5.

Serbian: 
Жао ми је ако је ово мали.
Можете ли какав видео?
Дакле, ако ја аргв 0, ја ћу
добити све Охаи.
Ако урадим аргв 1, ја ћу све ЦС50.
Ако урадим аргв 2, ја ћу све секте.
>> Али сада, као што смо рекли, жице
низови сами.
Па шта ја могу да урадим је да се лечи
као вишедимензионални низ, и ја
може да уради нешто на линији
аргв 0, 0, што ми даје само
0 карактера.
Аргв 0, 1, што ми даје само ч.
Аргв 1, 3, што ми даје само
ово 0 овде у ЦС50.
>> Зато јер сами Стрингс
низови, стављамо
да је у другом низу.
Сада имамо низ низова, и ми смо
може да индексира у првом низу и
затим индекс у наш други низ.
И као што бисте очекивали, ми то радимо
за само стављањем та два -
радимо управо угласте заграде
право један поред другог.
Дакле, у овом примеру, аргв 1 је ЦС50 и
аргв 1, 2, као што смо рекли, само 5.

Estonian: 
Mul on kahju, kui see on väike.
Kas te poisid omamoodi näha?
Nii et kui ma teen argv 0, ma
saad kõik Ohai.
Kui ma argv 1, ma saan kõik CS50.
Kui ma argv 2, ma saan kõik sekti.
>> Aga nüüd, kui me ütlesime, keelpillid
on massiivid ise.
Niisiis, mida ma teha saan, on mul võimalik käsitleda seda
kui mitmemõõtmeline array, ja ma
saab midagi eeskujul
argv 0, 0, mis annab mulle lihtsalt
iseloomu 0.
Argv 0, 1, mis annab mulle lihtsalt h.
Argv 1, 3, mis annab mulle lihtsalt
see 0 siin all CS50.
>> Niisiis, kuna stringid ise
on massiive, me paneme
et teise massiivi.
Meil on nüüd massiiv massiivid, ja me
võib indeks meie esimene massiivi ja
siis indeks meie teine ​​massiiv.
Ja nagu ikka, me teeme seda
poolt lihtsalt paneb need kaks -
teeme nurksulgudes lihtsalt
paremale üksteise kõrval.
Nii et see näide, argv 1 CS50 ja
argv 1, 2, nagu me ütlesime, on vaid 5.

Indonesian: 
Maaf kalau ini kecil.
Dapatkah kalian jenis lihat?
Jadi jika saya melakukan argv 0, aku akan
mendapatkan semua ohai.
Jika saya melakukan argv 1, aku akan mendapatkan semua CS50.
Jika saya melakukan argv 2, aku akan mendapatkan semua sekte.
>> Tapi sekarang, seperti yang kita katakan, string
adalah array itu sendiri.
Jadi apa yang bisa saya lakukan adalah saya dapat memperlakukan ini
sebagai array multi-dimensi, dan saya
dapat melakukan sesuatu di sepanjang baris
argv 0, 0, yang memberi saya hanya
karakter 0.
Argv 0, 1, yang memberi saya hanya h.
Argv 1, 3, yang memberikan saya hanya
0 ini di sini di CS50.
>> Jadi karena string sendiri
adalah array, kita menempatkan
bahwa dalam array lain.
Kami sekarang memiliki array array, dan kita
bisa indeks ke array yang pertama kami dan
kemudian indeks ke array kedua kami.
Dan seperti yang Anda harapkan, kita melakukan itu
dengan hanya menempatkan dua -
kita melakukan kurung hanya
tepat di sebelah satu sama lain.
Jadi, dalam contoh ini, argv 1 adalah CS50 dan
argv 1, 2, seperti kami katakan, hanya 5.

Hungarian: 
Sajnálom, ha ez a kicsi.
Tudtok olyan látni?
Tehát, ha én argv 0, én
kap minden ohai.
Ha megteszem argv 1, hozok minden CS50.
Ha megteszem argv 2, hozok minden szekta.
>> De most, ahogy mondta, vonósok
tömbök magukat.
Szóval, mit tehetek, hogy tudom kezelni ezt a
egy többdimenziós tömb, és
tehet valamit mentén
argv 0, 0, ami nekem csak a
karaktert 0-ra.
ARGV 0, 1, ami nekem csak h.
ARGV 1, 3, ami nekem éppen
a 0 itt lent CS50.
>> Tehát azért, mert maguk húrok
tömbök, mi üzembe
hogy egy másik tömbben.
Most már sor tömbök, és
képes index a mi első tömb és
akkor index a mi második tömbben.
És, ahogy az elvárható, hogy a mi
mellett csak üzembe a két -
mi a szögletes zárójelek csak
közvetlenül egymáshoz.
Tehát ebben a példában, argv 1 CS50 és
argv 1, 2, ahogy mondtuk, mindössze 5.

Bulgarian: 
Съжалявам, ако това е малък.
Можете ли да видите нещо?
Така че, ако го направя ARGV 0, аз ще
получите всички Ohai.
Ако го направя ARGV 1, ще получите всички CS50.
Ако го направя ARGV 2, ще получите всички от сектата.
>> Но сега, както казахме, конци
са масиви самите.
Така че, това, което мога да направя е, че може да лекува тази
като многомерен масив, и аз
може да направи нещо по подобие на
ARGV 0, 0, което ми дава само
характер 0.
ARGV 0, 1, който ми дава само з.
ARGV 1, 3, което ми дава само
този 0 тук в CS50.
>> Така че, тъй като самите струни
са масиви, ние сме пускането
че в друг масив.
Сега имаме масив от масиви, и ние
може да индексира в първата ни масив и
след това индекс в нашия втори масив.
И както може да се очаква, ще го направим
като просто поставя тези две -
правим квадратните скоби просто
в непосредствена близост един до друг.
Така че в този пример, ARGV 1 е CS50 и
ARGV 1, 2, както казахме, е само 5.

Macedonian: 
Жал ми е ако ова е мал.
Може да ви момци вид на се види?
Значи, ако го направам argv 0, јас ќе
ги добиете сите од ohai.
Ако го направам argv 1, јас ќе ги добиете сите од cs50.
Ако го направам argv 2, ќе ги добиете сите на секта.
>> Но сега, како што рече, стрингови
се низи себе.
Значи она што можам да направите е да можам да ја третираат оваа
како мулти-димензионална низа, и јас
може да се направи нешто по должината на линиите на
argv 0, 0, што ми дава само
карактер 0.
Argv 0, 1, кој ми дава само часот.
Argv 1, 3, што ми дава само
овој 0 овде долу во cs50.
>> Па затоа жици самите
се низи, ние сме ставање
тоа во друга низа.
Сега имаме низа од низи, а ние
може да индексира во нашата прва низа и
потоа индекс во нашите втората низа.
И како што би се очекувало, тоа го правиме
од само ставање овие две -
тоа го правиме на квадратни загради само
веднаш до една со друга.
Така што во овој пример, argv 1 е cs50 и
argv 1, 2, како што рековме, е само 5.

Malay (macrolanguage): 
Saya minta maaf jika ini adalah kecil.
Bolehkah anda semua jenis melihat?
Jadi, jika saya lakukan argv 0, saya akan
mendapatkan semua ohai.
Jika saya argv 1, saya akan mendapat semua cs50.
Jika saya argv 2, saya akan mendapatkan semua mazhab.
>> Tetapi sekarang, seperti yang kita kata, tali
adalah barisan sendiri.
Jadi apa yang boleh saya lakukan adalah saya boleh merawat ini
sebagai array pelbagai dimensi, dan saya
boleh melakukan sesuatu sepanjang garis
argv 0, 0, yang memberikan saya hanya
watak 0.
Argv 0, 1, yang memberikan saya hanya h.
Argv 1, 3, yang memberikan saya hanya
0 ini turun di sini di cs50.
>> Jadi kerana rentetan diri
adalah tatasusunan, kita meletakkan
bahawa dalam pelbagai lain.
Kami kini mempunyai pelbagai array, dan kami
boleh ke dalam pelbagai indeks pertama kami dan
maka indeks ke pelbagai kedua kami.
Dan seperti yang anda jangkakan, kita berbuat demikian
dengan hanya meletakkan kedua-dua -
kita melakukan kurungan hanya
betul-betul bersebelahan antara satu sama lain.
Jadi, dalam contoh ini, argv 1 adalah cs50 dan
argv 1, 2, seperti yang kita berkata, hanya 5.

Tamil: 
இந்த சிறிய என்றால் நான் வருந்துகிறேன்.
நீங்கள் வகையான பார்க்க முடியும்?
நான் argv 0 செய்தால் அதனால், நான்
ohai அனைத்து கிடைக்கும்.
நான் argv 1 செய்தால், நான் cs50 அனைத்து கிடைக்கும்.
நான் argv 2 செய்தால், நான் பிரிவை அனைத்து கிடைக்கும்.
>> ஆனால் இப்போது, நாம் சொன்னது போல், சரங்களை
வரிசைகள் தங்களை உள்ளன.
என்ன நான் என்ன செய்ய முடியும் இந்த சிகிச்சை முடியும்
பல பரிமாண அணிகளில், மற்றும் நான்
இந்த வழிகளில் ஏதாவது செய்ய முடியும்
எனக்கு கொடுக்கும் argv 0, 0,
பாத்திரம் 0.
என்னை ம வழங்கும் Argv 0, 1,.
எனக்கு கொடுக்கும் Argv 1, 3,
கீழே இங்கே cs50 இந்த 0.
>> அதனால் தான் சரங்களை தங்களை
நாங்கள் வரிசைகள் போடுவதை
மற்றொரு வரிசையில்.
நாம் இப்போது வரிசைகளின் வரிசை உள்ளது, மற்றும் நாம்
எங்கள் முதல் வரிசைக்கு கொண்டு குறியீட்டு முடியும்
பின்னர் எங்கள் இரண்டாவது வரிசை மீது குறியீட்டெண்.
நீங்கள் எதிர்பார்ப்பதை போல, நாம் செய்கிறோம் என்று
- அந்த இரண்டு போடுவதை மூலம்
நாம் சதுர அடைப்புக்குறிக்குள் செய்ய
இன்னொரு பக்கத்தில்.
இந்த உதாரணத்தில், argv 1 cs50 மற்றும்
argv 1, 2, நாங்கள் சொன்னது போல், வெறும் 5 உள்ளது.

Dutch: 
Het spijt me als dit klein is.
Kunnen jullie soort te zien?
Dus als ik het doe argv 0, ik zal
krijgt alle van ohai.
Als ik dat doe argv 1, zal ik al CS50 krijgen.
Als ik dat doe argv 2, zal ik al sekte te krijgen.
>> Maar nu, zoals we al zeiden, strijkers
zijn arrays zelf.
Dus wat ik kan doen is dat ik kan behandelen dit
als een meerdimensionale array, en ik
iets kan doen in de trant van
argv 0, 0, wat me net het geeft
karakter 0.
Argv 0, 1, die geeft me gewoon h.
Argv 1, 3, die mij net geeft
Dit 0 hier in CS50.
>> Dus omdat de snaren zelf
zijn arrays, we zetten
dat andere array.
We hebben nu reeks arrays, en we
kan indexeren in onze eerste matrix en
vervolgens index in onze tweede matrix.
En zoals je zou verwachten, doen we dat
door gewoon te zetten die twee -
wij doen de vierkante haakjes gewoon
naast elkaar.
In dit voorbeeld, argv 1 is en CS50
argv 1, 2, zoals we al zeiden, is slechts 5.

Slovenian: 
Žal mi je, če je to majhna.
Lahko vidva vrsto vidiš?
Torej, če naredim argv 0, bom
dobili vse ohai.
Če naredim argv 1, bom dobil vse CS50.
Če naredim argv 2, bom dobil vse sekte.
>> Toda zdaj, kot smo rekli, strune
nizi sami.
Torej, kaj lahko storim, je, da sem lahko privoščite to
kot večdimenzionalni array, in jaz
Lahko narediš nekaj po vzoru
argv 0, 0, kar mi daje samo
značaj 0.
Argv 0, 1, ki mi daje samo h.
Argv 1, 3, kar mi daje samo
0 tem tukaj v CS50.
>> Zato, ker strune sami
so polja, smo dajanje
da je v drugem polju.
Zdaj imamo vrsto polja, in smo
lahko kazalo na naši prvi niz in
Nato indeks v naše drugo matriko.
In kot bi lahko pričakovali, to storimo
s samo polaganje tista dva -
delamo oglate oklepaje samo
zraven drugega.
Torej, v tem primeru, argv 1 je CS50 in
argv 1, 2, kot smo rekli, je samo 5.

Latin: 
Si paenitet elit.
Vos guys potest genus videre?
Ut nisi faciam argv 0 moriar
adepto omnia ohai.
Si autem facio argv I, ego adepto de omnibus cs50.
Sī argv II, ego adepto de secta.
>> Nunc autem, ut diximus, chordae
vestit se sunt.
Et quid ego possum de hac
sicut multi-dimensiva ordinata, et ego
potest facere per agmina
argv 0, 0, quod dat mihi justis
0 moribus.
Argv 0 I, quod dat mihi h.
Argv I, III, quae mihi minus
0 hoc descendit hic cs50.
>> Ita propter se nervos
vestit sunt, ponens sumus
quod in alia ordinata.
Deinde aciem vestit, et
et in apparatu primi can index
tunc indicem in secunda acie.
Et ut esset sperare, ut nos
mittens illos duos tantum -
nos iustus quadratum uncis
ius deinde ad invicem.
Ita in hoc exemplo, argv I est et cs50
argv I, II, sicut dictum est, V.

Thai: 
ฉันขอโทษถ้านี้มีขนาดเล็ก
สามารถบันทึกทุกชนิดที่คุณเห็น
ดังนั้นถ้าฉันทำ argv 0 ฉันจะ
รับทุก ohai
ถ้าฉัน argv 1, ฉันจะได้รับทั้งหมดของ CS50
ถ้าฉัน argv 2 ฉันจะได้รับทั้งหมดของนิกาย
>> แต่ตอนนี้ในขณะที่เรากล่าวว่าสตริง,
อาร์เรย์ตัวเอง
ดังนั้นสิ่งที่ฉันสามารถทำได้คือผมสามารถเลี้ยงดูนี้
เป็น array หลายมิติและฉัน
สามารถทำสิ่งที่ตามสายของ
argv 0, 0, ซึ่งจะช่วยให้ฉันเพียงแค่
0 ตัวอักษร
argv 0, 1, ซึ่งจะช่วยให้ฉันเพียงแค่ชั่วโมง
argv 1, 3, ซึ่งจะช่วยให้ฉันเพียงแค่
0 ลงที่นี่ใน CS50 นี้
>> เพราะสตริงตัวเอง
มีอาร์เรย์ที่เรากำลังวาง
ที่อยู่ในอาร์เรย์อื่น
ขณะนี้เรามีอาร์เรย์ของอาร์เรย์และเรา
ดัชนีลงในอาร์เรย์แรกของเราและสามารถ
แล้วดัชนีลงในอาร์เรย์ที่สองของเรา
และในขณะที่คุณจะคาดหวังเราทำอย่างนั้น
โดยเพียงแค่ใส่ทั้งสอง -
เราทำวงเล็บเพียง
ที่เหมาะสมต่อไปกับอีกคนหนึ่ง
ดังนั้นในตัวอย่างนี้ argv 1 CS50 และ
argv 1, 2, เหมือนอย่างที่เรากล่าวว่าเป็นเพียง 5

Czech: 
Omlouvám se, jestli to je jen malá.
Může vás druh vidět?
Takže když jsem to argv 0, já
dostat všechny Ohai.
Pokud se mi argv 1, dostanu všechny CS50.
Pokud se mi argv 2, dostanu všechny sekty.
>> Ale teď, jak jsme již řekli, struny
jsou pole sami.
Takže to, co mohu udělat, je mohu léčit tuto
jako multi-dimenzionální pole, a já
Můžete udělat něco v duchu
argv 0, 0, což mi právě
znak 0.
Argv 0, 1, což mi dává jen hodiny.
Argv 1, 3, což mi dává jen
Tento 0 tady dole CS50.
>> Takže, protože řetězce sami
jsou pole, budeme dávat
že v jiném poli.
V současné době máme řadu polí, a my
je index do našeho prvního pole a
pak index do našeho druhého pole.
A jak se dalo očekávat, že děláme
jen o uvedení těch dvou -
uděláme hranaté závorky jen
hned vedle sebe.
Takže v tomto případě, je argv 1 a CS50
argv 1, 2, jak jsme řekli, je pouhých 5.

Croatian: 
Žao mi je ako je to mala.
Možete li kakve vidjeti?
Dakle, ako mi je činiti argv 0, ja ću
dobiti sve ohai.
Ako ja to argv 1, ja ću dobiti sve CS50.
Ako ja to argv 2, ja ću dobiti sve sekte.
>> Ali sada, kao što smo rekli, žice
su nizovi sami.
Dakle, ono što ja mogu učiniti je da može liječiti ovu
kao multi-dimenzionalni niz, i ja
može učiniti nešto uzduž linije od
argv 0, 0, što mi daje samo
0 znakova.
Argv 0, 1, što daje mi samo h.
Argv 1, 3, što mi daje samo
ovo 0 ovdje u CS50.
>> Dakle, jer žice sami
su polja, mi smo stavljajući
da u nekom drugom polju.
Sada imamo niz polja, a mi
može indeksirati u naš prvi niz i
zatim indeks u našem drugom polju.
I kao što se i očekuje, možemo to učiniti
po samo stavljanjem te dvije -
Mi radimo samo uglate zagrade
tik jedni drugima.
Dakle, u ovom primjeru, argv 1 je CS50 i
argv 1, 2, kao što smo rekli, je samo 5.

Modern Greek (1453-): 
Λυπάμαι αν αυτό είναι μικρό.
Μπορεί εσείς να δείτε το είδος του;
Έτσι, αν κάνω argv 0, εγώ θα
πάρει όλα ohai.
Αν το κάνω argv 1, θα πάρει όλα CS50.
Αν το κάνω argv 2, θα πάρω όλα αίρεσης.
>> Αλλά τώρα, όπως είπαμε, χορδές
είναι πίνακες οι ίδιοι.
Έτσι, αυτό που μπορώ να κάνω είναι να αντιμετωπίσει αυτό
ως μια πολυδιάστατη array, και εγώ
μπορεί να κάνει κάτι προς την κατεύθυνση της
argv 0, 0, η οποία μου δίνει ακριβώς το
χαρακτήρα 0.
Argv 0, 1, η οποία μου δίνει ακριβώς h.
Argv 1, 3, η οποία μου δίνει ακριβώς
Αυτό το 0 εδώ κάτω στο CS50.
>> Έτσι, επειδή οι ίδιες οι χορδές
Οι πίνακες, είναι σαν να βάζουμε
ότι σε μια άλλη συστοιχία.
Έχουμε τώρα σειρά από πίνακες, και εμείς
μπορούν να δείκτη στην πρώτη σειρά μας και
τότε δείκτη στη δεύτερη σειρά μας.
Και όπως θα περίμενε κανείς, το κάνουμε αυτό
από απλά βάζοντας αυτά τα δύο -
κάνουμε τις αγκύλες, ακριβώς
ακριβώς δίπλα ο ένας στον άλλο.
Έτσι, σε αυτό το παράδειγμα, argv 1 είναι CS50 και
argv 1, 2, όπως είπαμε, είναι μόλις 5.

Spanish: 
Lo siento si esto es pequeño.
Pueden ustedes especie de ver?
Así que si lo hago argv 0, voy a
obtener todos ohai.
Si lo hago argv 1, voy a conseguir todos CS50.
Si lo hago argv 2, voy a conseguir todos los sect.
>> Pero ahora, como hemos dicho, las cadenas
son propias matrices.
Así que lo que puedo hacer es que puedo tratar esta
como una matriz multidimensional, y yo
puede hacer algo en la línea de
argv 0, 0, que me da igual el
carácter 0.
Argv 0, 1, que me da igual h.
Argv 1, 3, que me da igual
0 este aquí en CS50.
>> Así que debido a las propias cadenas
son arreglos, estamos poniendo
que en otro array.
Ahora tenemos matriz de matrices, y
puede indexar en nuestra primera matriz y
entonces índice en nuestra segunda matriz.
Y como era de esperar, lo hacemos
con solo colocar los dos -
hacemos los corchetes sólo
justo al lado de uno al otro.
Así, en este ejemplo, argv 1 es CS50 y
argv 1, 2, como hemos dicho, es sólo 5.

Latvian: 
Es atvainojos, ja tas ir mazs.
Vai jūs guys veida redzēt?
Tātad, ja man ARGV 0, es ņemšu
iegūt visu ohai.
Ja man ARGV 1, es nopirkšu visu CS50.
Ja man ARGV 2, es nopirkšu visu sektas.
>> Bet tagad, kā mēs teicām, stīgas
ir masīvi paši.
Tātad, ko es varu darīt, ir es varu ārstēt šo
kā daudzdimensiju masīvu, un es
var darīt kaut ko pa līniju
argv 0, 0, kas dod man tikai
raksturs 0.
Argv 0, 1, kas dod man tikai h.
Argv 1, 3, kas dod man tikai
tas 0 noteikti šeit CS50.
>> Tāpēc, ka stīgas paši
ir masīvus, mēs esam liekot
ka citā masīva.
Mums tagad ir masīvs masīvu, un mēs
varat uz mūsu pirmo masīva indeksu un
tad indekss par mūsu otro masīvs.
Un, kā jūs varētu gaidīt, mēs to darām
, vienkārši liekot šos divus -
mēs kvadrātiekavas vienkārši
pa labi blakus viens otram.
Tātad, šajā piemērā, 1 argv ir CS50 un
1 argv, 2, tāpat kā mēs teikt, ir tikai 5.

Gujarati: 
કોઇ વિશે કોઇ પ્રશ્નો નથી
મલ્ટી પરિમાણીય એરેને?
તમે ગાય્ઝ ભયાનક કરી રહ્યા છે.
સ્વીટ.
>> જેથી અમે અહીં અન્ય કાર્યક્રમ છે
અને આ અમે કરશો અંતિમ વસ્તુ છે
હમણાં કરવા જઇ.
તેથી હું તમને એક કાર્યક્રમ લખવા માંગો છો તે
વપરાશકર્તા સંપૂર્ણ નામ, બે અને માત્ર લે છે
બે આદેશ વાક્ય દલીલો, અને છેલ્લે,
આ માટે શુભેચ્છા છાપશે
તે વપરાશકર્તા તેમના પ્રથમ નામ સમાવે છે.
ત્રણ અથવા ચાર તેથી શા માટે તમે ન લો
મિનિટ અમે જાઓ પડશે તો પછી આ શું છે, અને
ઉપર એક જૂથ તરીકે, અને
પછી અમે અપ લપેટી કરશો?

Urdu: 
کسی کے بارے میں کوئی سوال ہے
کثیر جہتی arrays؟
تم لوگوں کو بہت اچھا کر رہے ہیں.
میٹھی.
>> تو ہم، یہاں ایک اور پروگرام ہے
اور یہ ہم حتمی بات ہے
ابھی کیا کرنے والے.
لہذا میں آپ کو ایک پروگرام لکھنے کے لئے چاہتے ہیں
صارف کے مکمل نام، دو اور صرف لیتا ہے
دو کمانڈ لائن دلائل، اور آخر میں،
کرنے کے لئے ایک سلام باہر پرنٹ
اس صارف کو ان کے پہلے نام بھی شامل ہے.
تین یا چار تو تم کیوں نہیں لیتے
منٹ ہم جائیں گے تو یہ کرتے ہیں، اور
پر ایک گروپ کے طور پر اس کے، اور
پھر ہم کو لپیٹ دیں گے؟

Malay (macrolanguage): 
Adakah sesiapa mempunyai sebarang soalan mengenai
array pelbagai dimensi?
Kalian melakukan yang menggerunkan.
Manis.
>> Jadi kita mempunyai satu lagi program di sini,
dan ini adalah perkara yang terakhir kami
akan lakukan sekarang.
Jadi saya mahu anda untuk menulis program yang
mengambil nama penuh pengguna, dua dan hanya
dua hujah baris arahan, dan akhirnya,
mencetak ucapan kepada
pengguna yang termasuk nama pertama mereka.
Jadi mengapa tidak anda mengambil tiga atau empat
minit untuk melakukan ini, dan kemudian kami akan pergi
ke atasnya sebagai satu kumpulan, dan
maka kita akan mengakhiri?

Irish: 
An bhfuil aon duine aon cheist agat faoin
arrays il-tríthoiseach?
Tá tú guys ag déanamh uamhnach.
Sweet.
>> Mar sin, ní mór dúinn clár eile ar dheis anseo,
agus is é seo an rud deireanach táimid
ag dul a dhéanamh ceart anois.
Mar sin, ba mhaith liom tú a scríobh le clár a
Bíonn úsáideora ainm iomlán, dhá agus gan ach
dhá argóintí, agus ar deireadh,
Beannacht phriontáil amach ar an
Áirítear úsáideoir a chéad ainm.
Mar sin, cén fáth nach bhfuil tú a ghlacadh trí nó ceithre
nóiméad chun é seo a dhéanamh, agus ansin beidh muid ag dul
níos mó ná é mar ghrúpa, agus
ansin beidh muid ag wrap suas?

Danish: 
Er der nogen har nogen spørgsmål om
flerdimensionale arrays?
Du fyre laver awesome.
Sød.
>> Så vi har et andet program lige her,
og dette er den sidste ting, vi er
kommer til at gøre lige nu.
Så jeg vil have dig til at skrive et program, der
tager en brugers fulde navn, to og kun
to kommandolinjeargumenter, og endelig,
udskrive en hilsen til
bruger, der omfatter deres fornavn.
Så hvorfor tager du ikke tre eller fire
minutter til at gøre dette, og så vil vi gå
over det som en gruppe, og
så vil vi wrap up?

Slovak: 
Má niekto nejaké otázky týkajúce sa
multi-dimenzionální pole?
Vy robíte úžasné.
Sladký.
>> Takže máme iný program práve tu,
a to je posledná vec, že ​​sme
robiť práve teraz.
Takže chcem vám napísať program, ktorý
trvá celé meno užívateľa, dve a iba
dva argumenty príkazového riadku, a konečne,
vytlačiť na pozdrav
používateľ, ktorý patrí ich krstné meno.
Tak prečo si nevezmeš tri alebo štyri
minút, ako to urobiť, a potom pôjdeme
nad ním ako skupina, a
potom si zabaliť?

Azerbaijani: 
Heç kim haqqında hər hansı bir sualınız varmı
çox ölçülü Diziler?
Siz uşaqlar zəhmli edirik.
Sweet.
>> Belə ki, burada başqa bir proqram var
və bu etdiyiniz yekun şey
İndi nə gedir.
Mən sizə bir proqram yazmaq istəyirəm ki,
bir istifadəçi tam adı, iki və yalnız edir
iki command line arqumentlər və nəhayət,
ilə təbrik çap
ki, istifadəçi adı daxildir.
Üç və ya dörd Beləliklə, nə siz etmirlər
dəqiqə biz getmək lazımdır, sonra bunu və
üzərində bir qrup kimi və
sonra biz bükmək lazımdır?

Japanese: 
誰についてのご質問はありますか
多次元配列？
君たちは素晴らしいしている。
甘い。
>> だから私たちは、ここに別のプログラムを持っている
そしてこれは我々がしている最終的なものです
今何をするつもり。
だから私は、あなたがプログラムを書きたいこと
ユーザーのフルネーム、2とのみを取り
2つのコマンドライン引数、そして最後に、
に挨拶をプリントアウト
彼らの最初の名前が含まれていたユーザー。
なぜあなたは、3つまたは​​4つを取ることはありません
これを行うには、その後、我々は行くよ分
グループとしてそれは上、および
次に我々は包むでしょ？

Esperanto: 
Ĉu iu havas demandojn pri
_multi_-dimensiaj matricoj?
Vi infanoj faras awesome.
Dolĉa.
>> Do ni havas alian programon ĉi tie,
kaj ĉi tiu estas la fina afero ni estas
tuj faros ĝuste nun.
Do mi volas ke vi skribi programon kiu
prenas uzanto plenan nomon, du kaj nur
du komandlinio argumentoj, kaj fine,
elprinti saluto al la
uzanto kiu inkludas lia unua nomo.
Do kial vi ne prenas tri aŭ kvar
minutojn por fari tion, kaj poste ni iros
super ĝin kiel grupo, kaj
tiam ni devos enpaki kolektis?

Haitian: 
okenn moun gen nenpòt kesyon sou
milti-dimansyon ranje?
Ou mesye yo ap fè pè.
Dous.
>> Se konsa, nou gen yon lòt pwogram dwa isit la,
ak sa a se bagay la final nou ap
pral fè kounye a.
Se konsa, mwen vle ou ekri yon pwogram ki
pran tout non yon itilizatè a, de, ak sèlman
agiman de liy lòd, epi finalman,
enprime soti yon bonjou a
itilizatè ki genyen ladan Non premye yo.
Se konsa, poukisa pa ou pran twa oswa kat
minit nan fè sa, ak Lè sa a nou pral ale
sou li kòm yon gwoup, epi
Lè sa a, nou pral vlope moute?

Vietnamese: 
Không ai có thắc mắc về
mảng đa chiều?
Các bạn đang làm tuyệt vời.
Ngọt ngào.
>> Vì vậy, chúng tôi có một chương trình khác ngay tại đây,
và đây là điều cuối cùng chúng tôi
sẽ làm ngay bây giờ.
Vì vậy, tôi muốn bạn viết một chương trình
có đầy đủ tên của người dùng, và chỉ có hai
hai đối số dòng lệnh, và cuối cùng,
in ra một lời chào đến các
người sử dụng bao gồm tên đầu tiên của họ.
Vậy tại sao bạn không đi ba hoặc bốn
phút để làm điều này, và sau đó chúng tôi sẽ đi
hơn nó như là một nhóm, và
sau đó chúng tôi sẽ thúc?

Telugu: 
ఎవరైనా గురించి ఏవైనా ప్రశ్నలు లేదు
బహుళ పరిమాణాల శ్రేణుల?
మీరు అబ్బాయిలు అద్భుతమైన చేస్తున్నారు.
స్వీట్.
>> కనుక మనం ఇక్కడే మరో ప్రోగ్రామ్ను
మరియు ఈ మేము చివరి విషయం
ప్రస్తుతం చేయబోవడం.
నేను మీరు ఒక ప్రోగ్రామ్ను రాయడం కావలసిన
ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు, రెండు మాత్రమే పడుతుంది
రెండు ఆదేశ పంక్తి వాదనలు, మరియు చివరికి,
ఒక గ్రీటింగ్ అవ్ట్ ప్రింట్
ఆ యూజర్ వారి మొదటి పేరు ఉన్నాయి.
మూడు లేదా నాలుగు ఎందుకు మీరు తీసుకోకపోతే
నిమిషాల మేము వెళ్తారో అప్పుడు దీన్ని, మరియు
మీద అది మరియు
అప్పుడు మేము మూసివేయాలని చేస్తాము?

Filipino: 
Ba ang sinuman may anumang mga katanungan tungkol sa
multi-dimensional array?
Ikaw guys ang ginagawa ng mga kahanga-hangang.
Sweet.
>> Kaya kami ay may isa pang program dito mismo,
at ito ay ang huling bagay kami
pagpunta sa gawin ngayon.
Kaya gusto ko sa iyo upang magsulat ng isang programa na
tumatagal ng buong pangalan ng isang user, at dalawa lamang
dalawang linya ng command argumento, at sa wakas,
mag-print ng pagbati sa
user na kasama ng kanilang unang pangalan.
Kaya bakit hindi mo tumagal ng tatlo o apat na
minuto upang gawin ito, at pagkatapos ay ipagpapatuloy namin
sa paglipas ng ito bilang isang grupo, at
pagkatapos ay gagamitin namin balutin?

Croatian: 
Da li itko ima bilo kakvih pitanja u vezi
višedimenzionalne polja?
Dečki rade odlično.
Sweet.
>> Dakle, imamo još jedan program ovdje,
i to je konačna stvar da smo
će učiniti upravo sada.
Dakle, želim vam napisati program koji
traje korisnikovo ime i prezime, a samo dvije
Dva argumenata naredbenog retka, i na kraju,
ispisati pozdrav
Korisnik koji uključuje svoje ime.
Pa zašto ne uzmeš tri ili četiri
minute za to, a onda ćemo ići
preko njega kao skupina, a
onda ćemo završiti?

Swahili (macrolanguage): 
Je, mtu yeyote una maswali yoyote kuhusu
multi-dimensional arrays?
Nyie ni kufanya kutisha.
Tamu.
>> Hivyo tuna mpango mwingine hapa hapa,
na hili ni jambo la mwisho tuko
kwenda kufanya hivi sasa.
Hivyo mimi nataka wewe uandike mpango kwamba
inachukua mtumiaji jina kamili, wawili tu
mbili amri line hoja, na hatimaye,
magazeti nje salamu kwa
user kuwa ni pamoja na majina yao ya kwanza.
Hivyo kwa nini wewe si kuchukua tatu au nne
dakika ya kufanya hili, na kisha tutaweza kwenda
juu yake kama kikundi, na
basi tutaweza wrap up?

Catalan: 
Algú té alguna pregunta sobre
matrius multidimensionals?
Vostès estan fent genial.
Sweet.
>> Així que tenim un altre programa aquí,
i aquesta és l'última cosa que estem
farem ara.
Així que vull que escriguis un programa que
pren el nom complet d'un usuari, i només dos
dos arguments de línia de comandes i, finalment,
imprimir una salutació a la
usuari que inclogui el seu nom de pila.
Llavors, per què no et portes tres o quatre
minuts per fer això, i després anirem
més que com un grup, i
llavors nosaltres acabarem?

Swedish: 
Har någon några frågor om
flerdimensionella arrayer?
Ni gör awesome.
Söt.
>> Så vi har ett annat program just här,
och detta är den sista sak vi
kommer att göra just nu.
Så jag vill att du ska skriva ett program som
tar en användarens fullständiga namn, två och endast
två kommandoradsargument, och slutligen,
skriva ut en hälsning till
användaren som innehåller deras förnamn.
Så varför inte du ta tre eller fyra
minuter att göra detta, och sedan går vi
över den som en grupp, och
då ska vi slå upp?

Ukrainian: 
Хто-небудь є які-небудь питання про
багатовимірні масиви?
Ви, хлопці, робите дивним.
Солодкий.
>> Отже, ми маємо іншу програму прямо тут,
і це останнє, що ми
збирається зробити прямо зараз.
Тому я хочу, щоб ви написали програму, яка
приймає повне ім'я користувача, два і тільки
два аргументи командного рядка, і, нарешті,
роздрукувати вітання
користувач, який крім імені.
Так чому б вам не взяти три або чотири
хвилин, щоб зробити це, і тоді ми будемо йти
над ним, як група, і
тоді ми будемо загортати?

Yiddish: 
טוט אַבי ווער האָט קיין שאלות וועגן
מאַלטי-דימענשאַנאַל ערייז?
איר גויס זענען טאן אָסאַם.
זיס.
>> אזוי מיר האָבן אן אנדער פּראָגראַם רעכט דאָ,
און דאָס איז די לעצט זאַך מיר רע
געגאנגען צו טאָן רעכט איצט.
אזוי איך ווילן איר צו שרייַבן אַ פּראָגראַם וואָס
נעמט אַ באַניצער ס פול נאָמען, צוויי און בלויז
צוויי באַפֿעל שורה טענות, און ענדלעך,
דרוק אויס אַ גרוס צו די
באַניצער אַז כולל זייער ערשטער נאָמען.
אזוי וואָס טאָן ניט איר נעמען דרייַ אָדער פיר
מינוט צו טאָן דאָס, און דעמאָלט מיר וועט גיין
איבער אים ווי אַ גרופּע, און
דעמאָלט מיר וועט ייַנוויקלען אַרויף?

Norwegian: 
Does noen har noen spørsmål om
flerdimensjonale matriser?
Dere gjør awesome.
Søt.
>> Så vi har et annet program akkurat her,
og dette er den siste tingen vi er
kommer til å gjøre akkurat nå.
Så jeg vil at du skal skrive et program som
tar en brukers fulle navn, to og bare
to kommandolinje argumenter, og til slutt,
skrive ut en hilsen til
bruker som inkluderer deres fornavn.
Så hvorfor ikke ta tre eller fire
minutter å gjøre dette, og så får vi gå
over det som en gruppe, og
så får vi bryte opp?

Czech: 
Má někdo nějaké dotazy týkající se
multi-dimenzionální pole?
Vy děláte úžasné.
Sladký.
>> Takže máme jiný program právě zde,
a to je poslední věc, že ​​jsme
dělat právě teď.
Takže chci vám napsat program, který
trvá celé jméno uživatele, dvě a pouze
dva argumenty příkazového řádku, a konečně,
vytisknout na pozdrav
uživatel, který patří jejich křestní jméno.
Tak proč si nevezmeš tři nebo čtyři
minut, jak to udělat, a pak půjdeme
nad ním jako skupina, a
pak si zabalit?

Polish: 
Czy ktoś ma jakieś pytania dotyczące
tablice wielowymiarowe?
Chłopaki robią niesamowite.
Słodkie.
>> Tak więc mamy kolejny program, tutaj,
a to jest ostatnia rzecz, że jesteśmy
zamiar zrobić teraz.
Tak, chcę, aby napisać program, który
rozgrywa pełną nazwę użytkownika, dwa i tylko
dwa argumenty linii poleceń, a wreszcie
wydrukować pozdrawiam
Użytkownik, który zawiera ich imię.
Więc dlaczego nie można zrobić trzy lub cztery
minut, aby to zrobić, a potem pójdziemy
ponad to, jako grupa, a
wtedy będziemy zakończyć?

Slovenian: 
Ima kdo kakšna vprašanja o
večdimenzionalni nizi?
Vi počnete super.
Sladko.
>> Torej imamo drug program tukaj,
in to je zadnja stvar, ki smo
storili sedaj.
Torej, želim vas, da napišete program, ki
traja uporabnikovo polno ime, dva in samo
dve argumenti v ukazni vrstici, in končno,
izpisal pozdrav
Uporabnik, ki vključuje njihovo ime.
Torej, zakaj ne vzameš tri ali štiri
minut, da to stori, potem pa bomo šli
kot da kot skupina, in
potem bomo zaviti?

Hindi: 
किसी के बारे में किसी भी सवाल है
बहु - आयामी arrays?
तुम लोग कमाल कर रहे हैं.
मीठा.
>> तो हम यहीं एक अन्य कार्यक्रम है,
और यह हम कर रहे हैं अंतिम बात है
सही अब करने जा.
तो मैं तुम्हें एक प्रोग्राम लिखने के लिए चाहते हैं कि
एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम, दो और ही ले जाता है
दो कमांड लाइन तर्क, और अंत में,
एक ग्रीटिंग बाहर प्रिंट
उनके प्रथम नाम भी शामिल है कि उपयोगकर्ता.
तो तुम क्यों नहीं लेते तीन या चार
मिनट ऐसा करने के लिए, और फिर हम जायेंगे
एक समूह के रूप में यह अधिक है, और
तो हम लपेटो हूँ?

Bengali: 
কেহ সম্পর্কে কোনো প্রশ্ন আছে
বহু মাত্রিক অ্যারে?
আপনাকে বলছি সন্ত্রস্ত করছেন.
মিষ্টি.
>> সুতরাং আমরা অধিকার এখানে অন্য একটি প্রোগ্রাম আছে
এবং এই আমরা চূড়ান্ত জিনিস
এখনই করতে যাচ্ছে.
তাই আমি আপনি একটি প্রোগ্রাম লিখতে চান যে
ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম, দুই এবং শুধুমাত্র লাগে
দুটি কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট, এবং পরিশেষে,
একটি অভিবাদন প্রিন্ট আউট
যে ব্যবহারকারী তাদের প্রথম নাম অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে.
তিন বা চার সুতরাং কেন আপনি নিতে না
মিনিট আমরা যাবেন তারপর এই কাজ করতে, এবং আপনি
একটি দল হিসেবে এটি, এবং
তারপর আমরা আপ মোড়ানো করব?

Maltese: 
Ħadd ma jkollu xi mistoqsijiet dwar
arrays multi-dimensjonali?
You guys qed jagħmlu biża.
Sweet.
>> Allura aħna għandna programm ieħor dritt hawn,
u dan huwa l-ħaġa finali nkunu
se tagħmel id-dritt issa.
Allura nixtieq li jikteb programm li
jieħu isem sħiħ ta 'utent, tnejn u biss
żewġ argumenti kmand tal-linja, u finalment,
jistampa greeting lill-
utent li tinkludi l-ewwel isem tagħhom.
Allura għaliex ma inti tieħu tliet jew erba '
minuti biex tagħmel dan, u allura aħna ser imorru
fuqha bħala grupp, u
allura aħna ser nagħlaq?

Portuguese: 
Alguém tem alguma dúvida sobre
arrays multi-dimensionais?
Vocês estão fazendo incrível.
Doce.
>> Então, nós temos um outro programa aqui,
e esta é a última coisa que nós somos
vai fazer agora.
Então, eu quero que você escreva um programa que
leva o nome completo do usuário, duas e apenas
dois argumentos de linha de comando e, finalmente,
imprimir uma saudação ao
usuário, que inclui seu primeiro nome.
Então, por que você não tomar três ou quatro
minutos para fazer isso, e depois vamos
sobre ele como um grupo, e
então vamos embrulhar?

Spanish: 
¿Alguien tiene alguna pregunta acerca de
matrices multidimensionales?
Ustedes están haciendo genial.
Sweet.
>> Así que tenemos otro programa aquí,
y esta es la última cosa que estamos
va a hacer ahora mismo.
Así que quiero que escribas un programa que
toma el nombre completo de un usuario, dos y sólo
dos argumentos de línea de comandos y, por último,
imprimir un saludo a la
usuario que incluya su nombre de pila.
Entonces, ¿por qué no te tomas tres o cuatro
minutos para hacer esto, y luego vamos a ir
sobre ella como un grupo, y
entonces nosotros terminaremos?

Georgian: 
ვინმეს აქვს რაიმე კითხვა შესახებ
მრავალ განზომილებიანი მასივი?
თქვენ ბიჭები აკეთებენ რა.
Sweet.
>> ასე რომ, ჩვენ გვაქვს სხვა პროგრამა სწორედ აქ,
და ეს არის საბოლოო რამ ჩვენ
ვაპირებთ ახლა.
ასე რომ, მინდა დაწერა პროგრამა, რომელიც
იღებს შესახებ სრული სახელი, ორი და მხოლოდ
ორი ბრძანება ხაზი არგუმენტები და ბოლოს,
ამობეჭდოთ მისალოცი to
შესახებ, რომელიც მოიცავს მათი სახელი.
ასე რომ, რატომ არ ჩაიტანა
წუთში ამის გაკეთება და შემდეგ გავემგზავრებით
მას, როგორც ჯგუფის და
მაშინ ჩვენ გადაიტანოთ up?

Romanian: 
Are cineva întrebări despre
matrice multi-dimensionale?
Voi fac minunat.
Dulce.
>> Deci, avem un alt program chiar aici,
și acesta este lucrul finală suntem
O să fac chiar acum.
Deci, vreau să scrie un program care
ia numele complet de utilizator, două și numai
două argumente în linia de comandă, și în cele din urmă,
imprima un salut la
Utilizatorul care include prenumele lor.
Deci, de ce nu iei trei sau patru
minute pentru a face acest lucru, iar apoi vom merge
peste el ca un grup, și
apoi vom încheia?

English: 
Does anybody have any questions about
multi-dimensional arrays?
You guys are doing awesome.
Sweet.
>> So we have another program right here,
and this is the final thing we're
going to do right now.
So I want you to write a program that
takes a user's full name, two and only
two command line arguments, and finally,
print out a greeting to the
user that includes their first name.
So why don't you take three or four
minutes to do this, and then we'll go
over it as a group, and
then we'll wrap up?

Indonesian: 
Apakah ada yang memiliki pertanyaan tentang
array multi-dimensi?
Kalian lakukan mengagumkan.
Manis.
>> Jadi kita memiliki program lain di sini,
dan ini adalah hal terakhir kami
akan lakukan sekarang.
Jadi saya ingin Anda untuk menulis sebuah program yang
mengambil nama lengkap pengguna, dua dan hanya
dua argumen baris perintah, dan akhirnya,
mencetak ucapan ke
pengguna yang mencakup nama pertama mereka.
Jadi kenapa tidak Anda mengambil tiga atau empat
menit untuk melakukan hal ini, dan kemudian kami akan pergi
di atasnya sebagai sebuah kelompok, dan
maka kita akan membungkus?

Macedonian: 
Дали некој има било какви прашања во врска со
мулти-димензионален низи?
Вие момци се прави неверојатна.
Слатка.
>> Па ние имаме друга програма токму тука,
и ова е последната работа што сте
случува да се направи токму сега.
Па сакам да се напише програма која
зема целосно име и презиме на корисникот, два и само
две командната линија аргументи, и конечно,
печатење поздрав до
корисникот кој ги вклучува нивното прво име.
Па зошто да не фрлите три или четири
минути да го направите ова, а потоа ќе одиме
над неа како група, и
тогаш ние ќе заврши?

Latin: 
Quisquam quicquam de quaestionibus
multi-dimensiva vestit?
Vos guys sunt faciens mirabilia.
Dulce.
>> Sic nos have alius progressio recta hic,
et hoc est ultima rei sumus
nunc facturi.
Sic volo scribere propositum est
accipit nomen usoris plena, et duobus tantum
order versus duo argumenta, ac demum,
procer ex in salutem
User Nomen quod includit primum.
Cur non tollis ad tres vel quatuor
hoc elit, tum incipiam
illam communem et
tunc puteus involventque?

Modern Greek (1453-): 
Μήπως κάποιος έχει απορίες σχετικά με
πολυδιάστατους arrays;
Εσείς κάνουν φοβερό.
Sweet.
>> Έτσι, έχουμε ένα άλλο πρόγραμμα εδώ,
και αυτό είναι το τελευταίο πράγμα που είμαστε
πρόκειται να κάνουμε τώρα.
Έτσι θέλω να γράψω ένα πρόγραμμα που
λαμβάνει το πλήρες όνομα του χρήστη, δύο και μόνο
δύο επιχειρήματα της γραμμής εντολών, και, τέλος,
εκτυπώσετε ένα χαιρετισμό στο
χρήστη που περιλαμβάνει το μικρό τους όνομα.
Επομένως, γιατί δεν παίρνετε τρεις ή τέσσερις
λεπτά για να γίνει αυτό, και στη συνέχεια θα πάμε
πάνω ως ομάδα, και
τότε θα τυλίξετε;

Afrikaans: 
Het enige iemand enige vrae oor
multi-dimensionele skikkings?
Julle doen awesome.
Soet.
>> So het ons 'n ander program reg hier,
en dit is die laaste ding wat ons is
gaan nou te doen.
So ek wil hê dat jy 'n program te skryf wat
neem 'n gebruiker se volle naam, twee en slegs
twee command line argumente, en uiteindelik,
druk 'n groet aan die
gebruiker wat insluit hul eerste naam.
So hoekom neem jy nie drie of vier
minute om dit te doen, en dan sal ons gaan
meer as dit as 'n groep, en
dan sal ons draai?

iw: 
האם יש למישהו שאלות על
מערכים רב ממדים?
אתם עושים מדהים.
מתוק.
>> אז יש לנו תכנית אחרת כאן,
וזה הדבר האחרון שאנחנו
הולך לעשות עכשיו.
אז אני רוצה שתכתוב תכנית ה
לוקח את השם המלא של משתמש, ורק שתיים
שני טיעוני שורת הפקודה, ולבסוף,
להדפיס את ברכה ל
משתמש הכולל את השם הראשון שלהם.
אז למה שלא תיקח שלושה או ארבעה
דקות כדי לעשות את זה, ואחר כך נלך
על זה כקבוצה, ו
אז לעטוף את?

Lithuanian: 
Ar kas nors turite kokių nors klausimų apie
kelių vienmačių masyvų?
Jūs vaikinai daro nuostabus.
Saldus.
>> Taigi mes turime kitą programą čia,
ir tai yra galutinis dalykas, mes
ketinate daryti dabar.
Taigi aš noriu jums parašyti programą, kuri
mano vartotojo vardą, pavardę, du ir tik
dvi komandinės eilutės argumentai, ir, pagaliau,
atsispausdinti pasveikinimą
vartotojas, kuris apima jų vardą.
Taigi, kodėl gi ne jums imtis trijų ar keturių
minučių tai padaryti, ir tada mes eiti
per jį kaip grupė vertinimą, ir
tada mes susivynioti?

Icelandic: 
Hefur einhver hefur einhverjar spurningar um
multi-víddar fylki?
Þú krakkar eru að gera ógnvekjandi.
Sætur.
>> Þannig að við höfum annað forrit hérna,
og þetta er það sem kemur síðas hlutur sem við erum
að fara að gera núna.
Svo ég vil að þú að skrifa forrit sem
tekur fullt nafn notandans, tveir og aðeins
tveir stjórn lína rifrildi, og að lokum,
prenta út kveðju til
notandi sem nær fyrsta nafn þeirra.
Svo hvers vegna ertu ekki að þremur eða fjórum
mínútur til að gera þetta, og þá munum við fara
yfir það sem hópur og
þá munum við sett upp?

Serbian: 
Да ли неко има питања у вези
вишедимензионални низови?
Момци раде одлично.
Слатки.
>> Дакле, имамо још један програм овде,
и то је последња ствар да смо
урадити одмах.
Зато желим да напишете програм који
узима пуно име неког корисника, а само два
два аргументи командне линије, и на крају,
одштампате поздрав
Корисник који садржи њихово име.
Па зашто не узмеш три или четири
минута да се то уради, а онда идемо
преко тога као група, и
онда ћемо завршити?

German: 
Hat jemand irgendwelche Fragen über
mehrdimensionale Arrays?
Sie Kerle erledigen awesome.
Sweet.
>> So haben wir ein anderes Programm genau hier,
und das ist das letzte, was wir sind
werde jetzt zu tun.
Deshalb möchte ich Ihnen, ein Programm zu schreiben, dass
nimmt einen vollen Namen des Benutzers, zwei und nur
zwei Kommandozeilen-Argumente, und schließlich,
auszudrucken einen Gruß an die
Benutzer, schließt ihre Vornamen.
Warum nimmst du nicht drei oder vier
Minuten, dies zu tun, und dann gehen wir
darüber als eine Gruppe, und
dann werden wir einpacken?

Russian: 
Кто-нибудь есть какие-либо вопросы о
многомерные массивы?
Вы, ребята, делаете удивительным.
Сладкий.
>> Итак, мы имеем другую программу прямо здесь,
и это последнее, что мы
собирается сделать прямо сейчас.
Поэтому я хочу, чтобы вы написали программу, которая
принимает полное имя пользователя, два и только
два аргумента командной строки, и, наконец,
распечатать приветствие
пользователь, который помимо имени.
Так почему бы вам не взять три или четыре
минут, чтобы сделать это, и тогда мы будем идти
над ним, как группа, и
тогда мы будем заворачивать?

Basque: 
Ez du inor izan buruzko edozein galdera
multi-dimentsioko matrizeak?
You guys awesome ari dira.
Sweet.
>> Beraz, beste programa bat behar dugu hemen,
eta hori, azken gauza gara da
oraintxe egingo.
Beraz, programa bat idatzi nahi dut
erabiltzailearen izen-abizenak, eta bi bakarrik hartzen du
bi komando-lerroko argumentuak, eta, azkenik,
inprimatu agur bat
Erabiltzaileak beren lehen izena barne.
Beraz, zergatik ez duzu hartu, hiru edo lau
minutu hori egin ahal izateko, eta ondoren ikusiko dugu
talde bat baino gehiago da, eta
gero, itzulbiratu sortu dugu?

Bulgarian: 
Дали някой има някакви въпроси относно
многомерни масиви?
Вие, момчета, правят страхотно.
Sweet.
>> Така че ние имаме друга програма точно тук,
и това е последно нещо сме
ще направя точно сега.
Така че аз искам да се напише програма, която
отнема пълното име на потребителя, две и само
две командни аргументи, и най-накрая,
разпечатате поздрав към
ръководство, което включва тяхното име.
Така че, защо не си вземеш три или четири
минути, за да направи това, а след това ще отидем
над него като група, и
после ще приключи?

Latvian: 
Vai kāds ir kādi jautājumi par
daudzdimensiju masīvi?
Jūs puiši dara lieliski.
Salds.
>> Tāpēc mums ir citu programmu tieši šeit,
un tas ir galīgais lieta, ko mēs esam
gatavojas darīt tieši tagad.
Tāpēc es gribu, lai jūs uzrakstīt programmu, kas
Stājas lietotāja vārdu un uzvārdu, divi, un tikai
Divi komandrindas argumentus, un, visbeidzot,
izdrukāt sveicienu
lietotājs, kas ietver savu pirmo vārdu.
Tātad, kāpēc jūs to trīs vai četras
minūtes, lai to izdarītu, un tad mēs brauksim
vairāk nekā tā kā grupa, un
tad mēs satīt?

Belarusian: 
Хто-небудзь ёсць якія-небудзь пытанні аб
шматмерныя масівы?
Вы, хлопцы, робіце дзіўным.
Салодкі.
>> Такім чынам, мы маем іншую праграму прама тут,
і гэта апошняе, што мы
збіраецца зрабіць прама цяпер.
Таму я хачу, каб вы напісалі праграму, якая
прымае поўнае імя карыстальніка, два і толькі
два аргументу каманднага радка, і, нарэшце,
раздрукаваць прывітанне
карыстальнік, які акрамя імя.
Так чаму б вам не ўзяць тры ці чатыры
хвілін, каб зрабіць гэта, і тады мы будзем ісці
над ім, як група, і
тады мы будзем закручваць?

Tamil: 
யாரையும் பற்றி எந்த கேள்விகள் இருக்கிறது
பல பரிமாண அணிகளை?
நீங்கள் அறிவாளி செய்கிறோம்.
இனிப்பு.
>> எனவே, சரியான இங்கே மற்றொரு திட்டம் இல்லை
இந்த நாங்கள் இறுதி விஷயம்
இப்போது என்ன செய்ய போகிறார்கள்.
அதனால் நான் உங்களுக்கு ஒரு திட்டம் எழுத வேண்டும் என்று
ஒரு பயனரின் முழு பெயர், இரண்டு மட்டுமே எடுக்கிறது
இரண்டு கட்டளை வரி வாதங்கள், மற்றும் இறுதியாக,
ஒரு வாழ்த்து அவுட் அச்சிட
பயனர் முதல் பெயர்.
மூன்று அல்லது நான்கு ஏன் நீங்கள் எடுக்க வேண்டாம்
நிமிடங்கள் நாம் செல்லலாம் இந்த செய்ய, மற்றும்
ஒரு குழு என, மற்றும்
பின்னர் நாம் தயார் செய்கிறேன்?

Estonian: 
Kas keegi on küsimusi
mitmemõõtmeline massiivid?
Te teete fantastiline.
Sweet.
>> Nii et meil on teise programmi siin,
ja see on viimane asi, mida me oleme
teeme kohe.
Nii et ma tahan, et sa kirjutada programm, mis
võtab kasutaja täielik nimi, kaks ja ainult
kaks käsurea argumente, ja lõpuks,
välja printida tervituse
kasutaja, et on oma eesnimi.
Miks sa ei võta kolm või neli
minutit, et seda teha, ja siis me läheme
üle rühmana ning
siis me pakkima?

Welsh: 
A oes unrhyw un gennych unrhyw gwestiynau am
araeau aml-ddimensiwn?
Rydych guys yn ei wneud awesome.
Melys.
>> Felly mae gennym raglen arall dde yma,
a dyma'r peth olaf rydym yn
mynd i'w wneud ar hyn o bryd.
Felly, yr wyf am i chi ysgrifennu rhaglen sy'n
cymryd enw llawn y defnyddiwr, a dim ond dau
dau dadleuon llinell gorchymyn, ac yn olaf,
argraffu cyfarchiad i'r
ddefnyddwyr sy'n cynnwys eu henw cyntaf.
Felly pam na wnewch chi gymryd tair neu bedair
munud i wneud hyn, ac yna byddwn yn mynd
drosto fel grŵp, a
Yna byddwn yn lapio fyny?

Kannada: 
ಯಾರಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಡಸ್
ಬಹು ಆಯಾಮದ ರಚನೆಗಳು?
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ನಾಡಿದು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಸ್ವೀಟ್.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು, ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
ಮತ್ತು ಈ ನಾವು ನೀವು ಅಂತಿಮ ವಿಷಯ
ಇದೀಗ ಮಾಡಲು ಹೋಗಿ.
ಹಾಗಾಗಿ ನೀವು ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬರೆಯಲು ಬಯಸುವ
ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಎರಡು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಎರಡು ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ ವಾದಗಳು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ,
ಒಂದು ಶುಭಾಶಯ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ
ಬಳಕೆದಾರರ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಹಾಗಿರುವಾಗ ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ
ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ನಂತರ ಇದನ್ನು, ಮತ್ತು
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಎಂದು, ಮತ್ತು
ನಂತರ ನಾವು ಬಿಗಿಯಾದ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?

Hungarian: 
Van valakinek kérdése van
többdimenziós tömbök?
Srácok csinálnak félelmetes.
Édes.
>> Tehát egy másik program itt,
és ez az utolsó dolog, amit még
fog csinálni most.
Szóval azt akarom, hogy írjon egy programot, amely
vesz a felhasználó teljes nevét, és csak két
két parancssori paramétereket, és végül,
nyomtassa ki egy üdvözlés a
felhasználó, amely magában foglalja az első név.
Akkor miért nem veszel három vagy négy
percet, hogy ezt, és aztán elmegyünk
rajta mint egy csoport, és
akkor majd lezárja?

Galician: 
Alguén ten algunha dúbida sobre
arrays multi-dimensional?
Vostedes están facendo incrible.
Doce.
>> Entón, nós temos un outro programa aquí,
e esta é a última cousa que somos
vai facer agora.
Entón, quero que escriba un programa que
leva o nome completo do usuario, dous e só
dous argumentos de liña de comandos e finalmente
imprimir un saúdo ao
usuario, que inclúe o seu primeiro nome.
Entón, por que non tomar tres ou catro
minutos para facer iso, e despois imos
sobre el como un grupo, e
entón imos embrulhar?

Thai: 
ไม่มีใครมีคำถามเกี่ยวกับเรื่อง
อาร์เรย์หลายมิติ?
พวกคุณกำลังทำอะไรน่ากลัว
หวาน
>> ดังนั้นเราจึงมีโปรแกรมอื่นที่นี่
และนี่คือสิ่งสุดท้ายที่เรา
จะทำตอนนี้
ดังนั้นฉันต้องการให้คุณเขียนโปรแกรมว่า
ใช้ชื่อเต็มของผู้ใช้และมีเพียงสอง
สองอาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่งและในที่สุด,
พิมพ์ออกมาอวยพรให้
ผู้ใช้ที่มีชื่อแรกของพวกเขา
ดังนั้นทำไมคุณไม่ใช้เวลาสามหรือสี่
นาทีในการทำเช่นนี้แล้วเราจะไป
มันเป็นกลุ่มและ
แล้วเราจะห่อขึ้น?

Arabic: 
هل لدى أي شخص أي أسئلة حول
المصفوفات متعددة الأبعاد؟
يا رفاق يفعلون رهيبة.
الحلو.
>> لذلك لدينا برنامج آخر هنا،
وهذا هو الشيء النهائي نحن
تنوي القيام به في الوقت الراهن.
لذلك أريد منك أن تكتب البرنامج الذي
يأخذ اسم المستخدم الكامل، واثنين فقط و
اثنين من وسائط سطر الأوامر، وأخيرا،
طباعة تحية ل
المستخدم الذي يتضمن اسمهم الأول.
فلماذا لا تأخذ ثلاثة أو أربعة
دقيقة للقيام بذلك، ومن ثم سنذهب
أكثر من ذلك كمجموعة، و
ثم سنقوم بتلخيص؟

Chinese: 
没有任何人有任何疑问，
多维数组？
你们做得真棒。
甜。
>> 因此，我们有另一个程序在这里，
这是我们的最后一件事
现在要做的。
所以，我要你写一个程序，
以用户的全名，只有两个
两个命令行参数，最后，
打印出问候
用户包括他们的名字。
那么，为什么不把三个或四个
分钟做这个，然后我们一起去
以上为一组，并
然后我们将收官？

Korean: 
누구든지에 대한 질문이 있습니까
다차원 배열?
너희들은 굉장하고 있습니다.
달콤한.
>> 그래서 우리는 바로 여기에 다른 프로그램이
그리고 이것은 우리가하고있는 마지막 것입니다
지금 할 것.
그래서 당신은 프로그램을 작성하고자하는
사용자의 전체 이름, 2, 만합니다
두 개의 명령 줄 인수, 그리고 마지막으로,
에 인사말을 출력
해당 사용자가 자신의 이름을 포함합니다.
세 개 또는 네 개의 그럼 왜 당신은하지 않습니다
분 우리가 가서 다음이 작업을 수행하고합니다
이상의 그룹으로, 그리고
그리고 우리는 마무리 야?

Persian: 
آیا هر کسی هر گونه سوال در مورد
آرایه های چند بعدی؟
شما بچه ها انجام می دهند عالی است.
شیرین.
>> بنابراین ما باید یک برنامه دیگر حق در اینجا،
و این چیزی نهایی ما است
رفتن به انجام این کار در حال حاضر.
بنابراین من می خواهم شما را به نوشتن یک برنامه که
نام و نام خانوادگی کاربر، دو و تنها طول می کشد
دو آرگومان خط فرمان، و در نهایت،
نسخه قابل چاپ کردن سلام به
کاربر که شامل نام خود.
پس چرا شما را سه یا چهار
دقیقه به انجام این کار و پس از آن خواهیم رفت
بیش از آن به عنوان یک گروه، و
پس از آن خواهیم کردن؟

Dutch: 
Heeft iemand nog vragen hebben over
multidimensionale arrays?
Jullie doen geweldig.
Sweet.
>> We hebben dus een ander programma hier,
en dit is het laatste wat we
ga nu meteen doen.
Dus ik wil dat je een programma te schrijven dat
neemt de volledige naam van een gebruiker, twee en alleen
twee command line argumenten, en tot slot,
uitprinten een groet aan de
gebruiker dat hun voornaam omvat.
Dus waarom ga je niet nemen drie of vier
minuten om dit te doen, en dan gaan we
meer dan het als een groep, en
dan zullen we wrap up?

Finnish: 
Onko kellään mitään kysyttävää
moniulotteinen taulukot?
Te teette mahtavaa.
Makea.
>> Joten meillä on toinen ohjelma täällä,
ja tämä on viimeinen asia, olemme
aiomme tehdä juuri nyt.
Joten haluan sinun kirjoittaa ohjelma, joka
vie käyttäjän koko nimi, kaksi ja vain
kaksi komentoriviargumentteja, ja lopuksi,
tulostaa tervehdys
Käyttäjä, joka sisältää heidän etunimensä.
Joten miksi et kestää kolme tai neljä
minuuttia tehdä tämän, ja sitten menemme
yli ryhmänä, ja
sitten me pukeutua?

French: 
Quelqu'un at-il des questions sur
tableaux multi-dimensionnels?
Vous faites génial.
Sweet.
>> Donc, nous avons un autre programme ici,
et c'est la dernière chose que nous sommes
va faire maintenant.
Donc, je veux que vous écriviez un programme qui
prend le nom complet de l'utilisateur, et deux seulement
deux arguments de ligne de commande, et enfin,
imprimer un message d'accueil à l'
l'utilisateur qui comprend un premier nom.
Alors pourquoi ne pas vous prendre trois ou quatre
minutes pour le faire, et puis nous irons
sur elle en tant que groupe, et
alors nous allons terminer?

Italian: 
Qualcuno ha domande su
array multidimensionali?
Voi ragazzi state facendo impressionante.
Dolce.
>> Quindi abbiamo un altro programma proprio qui,
e questa è l'ultima cosa che siamo
intenzione di fare adesso.
Quindi voglio che tu scriva un programma che
prende il nome completo di un utente, due e solo
due argomenti della riga di comando, e, infine,
stampare un saluto al
utente che include il loro nome di battesimo.
Allora perché non prendi tre o quattro
minuti per fare questo, e poi ce ne andiamo
su di esso come un gruppo, e
poi ci spostiamo in su?

Albanian: 
A ka dikush ndonjë pyetje në lidhje me
multi-dimensionale vargjeve?
Ju djema janë duke bërë awesome.
Sweet.
>> Pra, ne kemi një program të drejtë këtu,
dhe kjo është gjëja e fundit që ne jemi
do të bëni tani.
Kështu që unë dua që ju të shkruani një program që
merr emrin e plotë të një përdoruesi, dhe vetëm dy
dy argumente command line, dhe më në fund,
shtypura nga një përshëndetje për të
Përdorues që përfshin emrin e tyre të parë.
Pra, pse nuk ju merrni tre ose katër
minuta për të bërë këtë, dhe pastaj ne do të shkojnë
mbi atë si nje grup, dhe
atëherë ne do të përfundojë?

Macedonian: 
>> И повторно, тука, кога велиме земе
корисникот целосно име и презиме на описот
на овој проблем, тоа треба да биде команда
линија аргументи, а не со користење добиете стринг.
Да, Маркус?
>> Студент: Значи, кога ќе се каже два команда
линија аргументи, е дека во прилог на

Hungarian: 
>> És ismét itt, amikor azt mondjuk, hogy egy
felhasználó teljes nevét egy a leírás
ez a probléma, meg kell parancs
paramétereket, nem használ kap string.
Igen, Marcus?
>> DIÁK: Tehát, ha mondjuk két parancs
paramétereket, hogy amellett, hogy

Georgian: 
>> ისევ და ისევ, აქ, როცა ჩვენ ვამბობთ, მიიღოს
მომხმარებლის სრული სახელი თითო აღწერა
ამ პრობლემის, ეს უნდა იყოს ბრძანება
ხაზი არგუმენტები, არ იყენებს მიიღოს სიმებიანი.
ჰო, მარკუს?
>> სტუდენტი: ასე რომ, როცა ამბობენ, რომ ორი ბრძანება
ხაზი არგუმენტები, ის არის, რომ გარდა

Latvian: 
>> Un atkal, šeit, kad mēs sakām, veikt
lietotāja vārds, uzvārds vienu aprakstu
par šo problēmu, būtu komanda
argumentus, nevis izmantojot get virkni.
Jā, Marcus?
>> STUDENTU: Tātad, kad jūs sakāt divi komandu
argumentus, ir tas, ka papildus

Tamil: 
>> மீண்டும், இங்கே, நாம் சொல்லும் போது, ஒரு எடுக்க
விளக்கம் ஒன்றுக்கு பயனரின் முழு பெயர்
இந்த பிரச்சினை, அதை கட்டளை இருக்க வேண்டும்
வரி வாதங்கள், பயன்படுத்தி இல்லை சரம் கிடைக்கும்.
ஆமாம், மார்கஸ்?
>> மாணவர்: நீங்கள் சொல்கிறீர்கள் எனவே இந்த இரண்டு கட்டளை
வரி வாதங்கள், என்று கூடுதலாக

Chinese: 
>> 再次，在这里，当我们说一个
描述每个用户的全名
这个问题，它应该是命令
行参数，不使用字符串。
是啊，马库斯？
>> 学生：所以当你说两个命令
行参数，除了

Azerbaijani: 
>> Və yenə də, demək zaman almaq
təsviri hər istifadəçinin tam adı
Bu problem, bu komanda olmalıdır
line arqumentlər istifadə string almaq.
Bəli, Marcus?
>> TƏLƏBƏ: Siz demək Belə ki, iki komanda
line arqumentlər ki, əlavə

Dutch: 
>> En nogmaals, hier, als we zeggen neem een
volledige naam van de gebruiker per de beschrijving
van dit probleem, moet het commando
line argumenten, niet met behulp van krijgen string.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: Dus als je zegt twee commando
argumenten, dat naast

Norwegian: 
>> Og igjen, her, når vi sier ta en
brukerens fulle navn per beskrivelsen
av dette problemet, bør det være kommando
argumenter, ikke bruker får streng.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: Så når du sier to kommando
argumenter, er at i tillegg til

Hindi: 
>> और फिर, यहाँ, जब हम कहते हैं एक ले
विवरण प्रति उपयोगकर्ता का पूरा नाम
इस समस्या के कारण, यह आदेश होना चाहिए
लाइन तर्क मिलता है, स्ट्रिंग का उपयोग नहीं.
हाँ, मार्कस?
>> छात्र: तो जब आप कहते हैं दो आदेश
लाइन तर्क है कि इसके अलावा में

Icelandic: 
>> Og aftur, hér, þegar við segjum að taka
fullt notanda nafn á lýsingu
um þetta vandamál, ætti það að vera stjórn
lína rifrildi, ekki nota fá streng.
Já, Marcus?
>> STUDENT: Svo þegar þú segir tvær stjórn
lína rifrildi, er að auk

Belarusian: 
>> І зноў жа, тут, калі мы кажам, прыняць
поўнае імя карыстальніка ў апісанні
дадзенай праблемы, яна павінна быць камандай
радкі, не карыстаючыся атрымаць радок.
Так, Маркус?
>> Слухач: То бок, калі вы кажаце, дзве каманды
радкі, з'яўляецца тое, што ў дадатак да

Estonian: 
>> Ja jälle siin, kui me ütleme, võtta
kasutaja täisnime kohta kirjeldus
selle probleemi, siis tuleb käsk
argumente, mis ei kasuta saada string.
Jah, Marcus?
>> Üliõpilane: Nii et kui te ütlete, kaks käsk
argumente on see, et lisaks

Swedish: 
>> Och återigen, här, när vi säger ta en
användarens fullständiga namn per beskrivningen
av detta problem, bör det vara kommandot
line argument, inte med hjälp av få sträng.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: Så när du säger två kommandot
line argument, är att förutom

Lithuanian: 
>> Ir vėl čia, kai mes sakome, imtis
vartotojo vardas, pavardė už informacijos
šią problemą, turėtų būti komanda
eilutės argumentai, o ne naudojant gauti eilutę.
Taip, Marcus?
>> STUDENTŲ: Taigi, kai jūs sakote du komandą
eilutės argumentai yra tai, kad be

Yiddish: 
>> און ווידער, דאָ, ווען מיר זאָגן נעמען אַ
באַניצער ס פול נאָמען פּער די באַשרייַבונג
פון דעם פּראָבלעם, עס זאָל זייַן באַפֿעל
שורה טענות, נישט ניצן באַקומען שטריקל.
יאָ, מארקוס?
>> תּלמיד: אזוי ווען איר זאָגן צוויי באַפֿעל
שורה טענות, איז אַז אין דערצו צו

Gujarati: 
>> અને ફરી, અહીં, આપણે કહી જ્યારે લેવા
વર્ણન દીઠ વપરાશકર્તાની સંપૂર્ણ નામ
આ સમસ્યા છે, તે આદેશ પ્રયત્ન કરીશું
વાક્ય દલીલો ઉપયોગ ન શબ્દમાળા મળે છે.
અરે વાહ, માર્કસ?
>> વિદ્યાર્થી: તમે કહી તેથી, જ્યારે બે આદેશ
વાક્ય દલીલો છે, કે જે ઉપરાંત

Irish: 
>> Agus arís, anseo, nuair a deirimid ghlacadh
úsáideora ainm iomlán in aghaidh an cur síos
an fhadhb seo, ba chóir é a ordú
argóintí líne, nach n-úsáideann a fháil teaghrán.
Yeah, Marcus?
>> LÉINN: Mar sin, nuair a deir tú dhá ordú
argóintí líne, go chomh maith le

Bulgarian: 
>> И отново, тук, когато казваме вземе
пълно ръководство за името на описанието
на този проблем, той трябва да бъде команда
аргументи, които не използват получите низ.
Да, Маркъс?
>> Студентът: Като казвате, две команда
аргументи, е, че в допълнение към

Malay (macrolanguage): 
>> Dan sekali lagi, di sini, apabila kita katakan mengambil
nama penuh pengguna setiap keterangan
masalah ini, ia perlu arahan
hujah line, tidak menggunakan mendapatkan tali.
Ya, Marcus?
>> PELAJAR: Oleh itu, apabila anda berkata dua perintah
hujah line, adalah bahawa di samping

Telugu: 
>> మళ్ళీ, ఇక్కడ, మేము చెప్పటానికి ఒక పడుతుంది
వివరణ ప్రతి యూజర్ యొక్క పూర్తి పేరు
ఈ సమస్య, ఇది కమాండ్ ఉండాలి
పంక్తి వాదనలు, ఉపయోగించని స్ట్రింగ్ పొందండి.
అవును, మార్కస్?
>> STUDENT: మీరు చెప్పే సో ఉన్నప్పుడు రెండు ఆదేశం
పంక్తి వాదనలు, అని అదనంగా

Russian: 
>> И опять же, здесь, когда мы говорим, принять
полное имя пользователя в описании
данной проблемы, она должна быть командой
строки, не пользуясь получить строку.
Да, Маркус?
>> Слушатель: То есть когда вы говорите, две команды
строки, является то, что в дополнение к

Bengali: 
>> এবং আবার, এখানে, আমরা বলতে সময় নিতে
বর্ণনা প্রতি ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম
এই সমস্যা, এটি কমান্ড হতে হবে
লাইন আর্গুমেন্ট ব্যবহার না স্ট্রিং পেতে.
হ্যাঁ, Marcus?
>> Student: আপনি বলতে সুতরাং যখন দুটি কমান্ড
লাইন আর্গুমেন্ট, যে ছাড়াও

Filipino: 
>> At muli, dito, kapag sinabi naming maglaan ng
buong pangalan ng user sa bawat ang paglalarawan
sa problemang ito, ito ay kailangang maging utos
argumento line, hindi gumagamit makakuha ng string.
Oo, Marcus?
>> MAG-AARAL: Kaya kapag sinabi mong dalawang utos
linya ng argumento, ay na bilang karagdagan sa

Romanian: 
>> Și din nou, aici, când spunem ia o
numele complet de utilizator de pe descrierea
de această problemă, ar trebui să fie de comandă
argumente de linie, nu cu ajutorul obține șir.
Da, Marcus?
>> STUDENT: Deci, atunci când spui doi comandă
argumente linie, este faptul că, în plus față de

Vietnamese: 
>> Và một lần nữa, ở đây, khi chúng ta nói có một
tên đầy đủ của người sử dụng theo các mô tả
của vấn đề này, nó phải là lệnh
đối số dòng, không sử dụng được chuỗi.
Yeah, Marcus?
>> HỌC SINH: Vì vậy, khi bạn nói hai lệnh
đối số dòng, đó là ngoài

Basque: 
>> Eta berriro ere, hemen, noiz esan hartu
Erabiltzaile deskribapena bakoitzeko izen osoa
Arazo hau, agindu beharko luke
lerroko argumentuak, ez erabiliz katea.
Bai, Marcus?
>> Ikaslea: Beraz, esan duzu bi komando
lerroko argumentuak, ez da gain

Slovak: 
>> A opäť tu, keď hovoríme, že sa
plné meno užívateľa podľa popisu
tohto problému by malo byť príkaz
argumentom, nepoužívajú sa reťazec.
Jo, Marcus?
>> Žiak: Takže keď hovoríte, dve riadiace
argumentom, je to, že okrem

Japanese: 
>> そして再び、ここで、私たちが言うときに実行
記述ごとユーザのフルネーム
この問題のため、コマンドでなければなりません
ライン引数は、使用していない文字列を取得します。
ええ、マーカス？
>> 学生：だから、2つのコマンドを言う
ライン引数があり、それに加えて、

Urdu: 
>> اور پھر یہاں، ہم کہتے ہیں جب ایک لے
تفصیل کے مطابق صارف کے مکمل نام
اس مسئلہ کی وجہ سے، یہ کمانڈ ہونا چاہئے
لائن دلائل، سٹرنگ کا استعمال نہیں ملتا ہے.
جی ہاں، مارکس؟
>> طالب: اگر آپ کا کہنا ہے کہ جب تو دو کمان
لائن دلائل، یہ ہے کہ کے علاوہ میں

Slovenian: 
>> In spet, tu, ko pravimo, da
uporabnikov polno ime po opisu
tega problema, je treba ukaz
linije argumenti, ne uporabljate dobili niz.
Ja, Marcus?
>> ŠTUDENT: Torej, ko ste rekli dva ukaza
linija trditve je, da poleg

Galician: 
>> E, de novo, aquí, cando dicimos ter un
nome completo acordo coa descrición do usuario
deste problema, que debe ser de ordes
argumentos de liña, evitando obter cadea.
Si, Marcus?
>> ALUMNO: Entón, cando di que dous comandos
argumentos de liña, é que, ademais

Croatian: 
>> I opet, ovdje, kada kažemo potrajati
korisnikovo ime i prezime i po opisu
ovog problema, to bi trebao biti naredba
retka argumente, ne koristi se niz.
Da, Marcus?
>> UČENIK: Pa kad kažu dvije naredbe
retka argumente, je da osim

Polish: 
>> I znowu tutaj, gdy mówimy, podjąć
pełna nazwa użytkownika na opisie
tego problemu, powinno być polecenie
Argumenty wiersza, nie stosując uzyskać ciąg.
Tak, Marcus?
>> STUDENT: Więc kiedy mówisz dwa polecenia
Argumenty linii, jest to, że oprócz

Modern Greek (1453-): 
>> Και πάλι, εδώ, όταν λέμε ότι κέρδισε
πλήρες όνομα του χρήστη σύμφωνα με την περιγραφή
αυτού του προβλήματος, θα πρέπει να είναι εντολή
επιχειρήματα της γραμμής, που δεν χρησιμοποιούν πάρει string.
Ναι, Μάρκους;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι, όταν λέτε δύο εντολών
επιχειρήματα της γραμμής, είναι ότι εκτός από την

Latin: 
>> Et hic iterum cum dicitur accipere
Nomen usoris plena per descriptionem
huius quaestionis imperium sit
argumentorum acie, non utendo adepto filum.
Yeah, Marce?
>> Discipulus: cum dixeris duae imperio
linea argumentis praeter

Swahili (macrolanguage): 
>> Na tena, hapa, wakati sisi kusema kuchukua
mtumiaji jina kamili kwa maelezo
wa tatizo hili, ni lazima kuwa amri
line hoja, si kutumia kupata kamba.
Yeah, Marcus?
>> MWANAFUNZI: Hivyo unaposema mbili amri
line hoja, ni kwamba kwa kuongeza

Kannada: 
>> ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ, ಇಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯಾವಾಗ ಒಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ವಿವರಣೆ ಪ್ರತಿ ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ, ಇದು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಇರಬೇಕು
ಸಾಲು ವಾದಗಳು, ಬಳಸದೇ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಡೆಯಿರಿ.
ಹೌದು, ಮಾರ್ಕಸ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಹೇಳಲು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವಾಗ ಎರಡು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು
ಸಾಲು ವಾದಗಳು, ಎಂದು ಜೊತೆಗೆ

Albanian: 
>> Dhe përsëri, këtu, kur themi të marrë një
Emri i plotë e anëtarit sipas përshkrimit
e këtij problemi, ajo duhet të jetë komanda
Argumentet e linjës, jo duke përdorur të marrë string.
Yeah, Marcus?
>> STUDENT: Pra, kur ju thonë se dy të komandës
Argumentet e linjës, është se përveç

Esperanto: 
>> Kaj denove, ĉi tie, kiam ni diras preni
uzanto plenan nomon por la priskribo
de ĉi tiu problemo, ĝi devus esti komando
linio argumentoj, ne uzante atingi ŝnuron.
Jes, Marcus?
>> Lernanto: Do ​​vi diras, du komando
linio argumentoj, estas, ke krom

Czech: 
>> A opět tady, když říkáme, že se
plné jméno uživatele dle popisu
tohoto problému by mělo být příkaz
argumentem, nepoužívají se řetězec.
Jo, Marcus?
>> Žák: Takže když říkáte, dvě řídící
argumentem, je to, že kromě

Arabic: 
>> ومرة أخرى، وهنا، عندما نقول اتخاذ
الاسم الكامل المستخدم في وصف
لهذه المشكلة، ينبغي أن يكون الأمر
وسائط سطر، وليس باستخدام سلسلة GET.
نعم، ماركوس؟
>> الطالب: حتى عندما كنت أقول اثنين القيادة
وسائط سطر، هو أنه بالإضافة إلى

Korean: 
>> 다시, 여기, 우리가 말할 때을
설명 당 사용자의 전체 이름
이 문제 때문에, 그것은 명령해야한다
행 인수는, 사용하지 않는 문자열을 얻을.
그래, 마커스?
>> 학생 : 당신이 말을 이렇게하면 두 개의 명령
행 인수, 즉뿐만 아니라

Ukrainian: 
>> І знову ж, тут, коли ми говоримо, прийняти
повне ім'я користувача в описі
даної проблеми, вона повинна бути командою
рядка, не користуючись отримати рядок.
Так, Маркус?
>> Слухач: Тобто коли ви говорите, дві команди
рядка, є те, що на додаток до

Spanish: 
>> Y de nuevo, aquí, cuando nosotros decimos tomar un
el nombre completo del usuario y por la descripción
de este problema, que debería ser de comandos
argumentos de la línea, no usar cuerdas get.
Sí, Marcus?
>> ESTUDIANTE: dos comandos Así que cuando dices
argumentos de la línea, es que, además de

Catalan: 
>> I de nou, aquí, quan nosaltres diem prendre un
nom complet de l'usuari i per la descripció
d'aquest problema, que hauria de ser comanda
arguments de la línia, no fer servir obtenen cadena.
Sí, Marcus?
>> Estudiant: Llavors quan dius dos comandaments
arguments de la línia, és que, a més de

Danish: 
>> Og igen, her når vi siger tage en
brugerens fulde navn pr beskrivelsen
af dette problem, bør det være kommando
line argumenter ikke bruger får streng.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: Så når du siger to kommando
linie argumenter, er at ud over

Finnish: 
>> Ja taas täällä, kun me sanomme ottaa
Käyttäjän koko nimi per kuvaus
tämä ongelma, se olisi komento
argumentteja, jotka eivät käytä saada merkkijono.
Joo, Marcus?
>> Opiskelija: Joten kun sanot kaksi komentoa
argumentteja, että lisäksi

Welsh: 
>> Ac eto, yma, pan fyddwn yn dweud cymryd
enw llawn defnyddiwr unol â'r disgrifiad
o'r broblem hon, dylai fod yn gorchymyn
dadleuon llinell, peidio â defnyddio cael llinyn.
Yeah, Marcus?
>> MYFYRIWR: Felly pan fyddwch yn dweud dau gorchymyn
dadleuon llinell, yw bod yn ychwanegol at

iw: 
>> ושוב, כאן, כאשר אנו אומרים לקחת
שמו המלא של המשתמש לתיאור
לבעיה זו, זה צריך להיות הפקודה
קו טיעונים, לא משתמשים לקבל מחרוזת.
כן, מרקוס?
>> תלמיד: אז כשאתה אומר שתיים הפקודה
שורת טענות, היא שבנוסף ל

Indonesian: 
>> Dan lagi, di sini, ketika kita mengatakan mengambil
nama lengkap pengguna per deskripsi
masalah ini, seharusnya perintah
argumen baris, tidak menggunakan mendapatkan tali.
Ya, Marcus?
>> SISWA: Jadi, ketika Anda mengatakan dua perintah
argumen baris, adalah bahwa di samping

Serbian: 
>> И опет, ту, кад кажемо изводи
пуно име корисника по опису
овог проблема, требало би да буде команда
линија аргумената, не користи се низ.
Да, Марцус?
>> СТУДЕНТ: Дакле, када кажете два командна
линија аргумената, јесте да поред

Haitian: 
>> Li di ankò: isit la, lè nou di pran yon
plen non itilizatè a pou chak deskripsyon an
nan pwoblèm sa a, li ta dwe lòd
agiman liy, pa lè l sèvi avèk jwenn fisèl.
Yeah, Marcus?
>> ELÈV: Se konsa, lè ou di de lòd
agiman liy, se ke nan adisyon a

English: 
>> And again, here, when we say take a
user's full name per the description
of this problem, it should be command
line arguments, not using get string.
Yeah, Marcus?
>> STUDENT: So when you say two command
line arguments, is that in addition to

Persian: 
>> و دوباره، در اینجا، وقتی که ما می گوییم را
نام و نام خانوادگی کاربر در توضیحات
از این مشکل، آن را باید فرمان
آرگومان های خط، با استفاده از رشته.
آره، مارکوس؟
>> دانشجو: بنابراین، هنگامی که به شما می گویند دو فرمان
آرگومان خط است، که علاوه بر

German: 
>> Und wieder hier, wenn wir sagen, nehmen eine
vollen Namen des Benutzers nach der Beschreibung
dieses Problems sollte Kommando
Argumente, nicht mit den String.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: Also, wenn Sie sagen, zwei Befehl
Argumente ist, dass zusätzlich zu

Thai: 
>> และอีกครั้งที่นี่เมื่อเราบอกว่าต้องใช้เวลา
ชื่อเต็มของผู้ใช้ต่อคำอธิบาย
ปัญหานี้มันควรจะเป็นคำสั่ง
อาร์กิวเมนต์บรรทัด, ไม่ได้ใช้รับสาย
อ้าง? มาร์คัส
>> นักศึกษาดังนั้นเมื่อคุณพูดสองคำสั่ง
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคือว่านอกเหนือไปจาก

French: 
>> Et encore une fois, ici, quand nous disons prendre une
le nom complet de l'utilisateur par la description
de ce problème, il devrait être commande
arguments de ligne, ne pas utiliser obtiennent chaîne.
Ouais, Marcus?
>> Etudiant: Ainsi quand vous dites deux commandes
arguments de ligne, c'est que, en plus de

Portuguese: 
>> E, novamente, aqui, quando nós dizemos ter um
nome completo acordo com a descrição do usuário
deste problema, que deve ser de comando
argumentos de linha, não utilizando obter string.
Sim, Marcus?
>> ALUNO: Então, quando você diz que dois comando
argumentos de linha, é que, para além

Maltese: 
>> U għal darb'oħra, hawnhekk, meta ngħidu tieħu
isem sħiħ utent per-deskrizzjoni
ta 'din il-problema, għandu jkun kmand
argumenti linja, li ma jużawx tikseb string.
Yeah, Marcus?
>> STUDENT: Allura meta inti tgħidli tnejn kmand
argumenti linja, hija li barra

Afrikaans: 
>> En weer, hier, wanneer ons sê 'n
gebruiker se volle naam per die beskrywing
van die probleem, moet dit command
lyn argumente, nie met behulp kry snaar.
Ja, Marcus?
>> STUDENT: So wanneer jy sê twee opdrag
lyn argumente, is dat bykomend tot

Italian: 
>> E ancora, ecco, quando si dice prendere un
nome completo per la descrizione dell'utente
di questo problema, dovrebbe essere comando
argomenti della riga, non usando ottengono stringa.
Sì, Marcus?
>> STUDENTE: Quindi, quando si dice due comandi
argomenti della riga, è che, oltre a

Malay (macrolanguage): 
. yang / berjalan, atau -
>> JASON Hirschhorn: Soalan yang baik.
Do, termasuk. / Run, tiga
line hujah perintah.
Atau termasuk. / Peribadi, dalam
kes ini, kerana itulah
nama fail ini.
Jadi argc akan menjadi tiga.
Tetapi saya mahu hanya dua hujah
diberikan kepada program ini.
Saya perlu menyatakan bahawa.
Saya akan membuat perubahan yang sebelum saya hantar
ini dan menghantar mereka kepada kamu.
>> PELAJAR: Bagaimana jika anda
mempunyai nama tengah?
>> JASON Hirschhorn: Jika anda mempunyai pertengahan yang
nama, anda daripada nasib.
Saya minta maaf.
Atau jika anda hanya pergi dengan Shakira,
anda juga daripada nasib.
Ya?

Italian: 
. l'/ correre, o -
>> JASON HIRSCHHORN: Bella domanda.
Fare, tra cui il. / Run, tre
gli argomenti della riga di comando.
O tra il. / Personalizzato, in
questo caso, perché questo è il
nome di questo file.
Così argc sarebbe tre.
Ma voglio solo due argomenti
dato al programma.
Vorrei specificare che.
Farò che il cambiamento prima che post-
questi e inviarle a voi ragazzi.
>> STUDENTE: cosa succede se si
avere un secondo nome?
>> JASON HIRSCHHORN: Se si dispone di un mezzo
nome, sei fuori di fortuna.
Mi dispiace.
Oppure, se si va solo da Shakira,
sei anche fuori di fortuna.
Sì?

Latvian: 
. / palaist, vai -
>> Jason Hirschhorn: Labs jautājums.
Vai, ieskaitot. / Palaist, trīs
komandrindas argumentus.
Vai ieskaitot. / Personalizēto, jo
Šajā gadījumā, jo tas ir
sauc šo failu.
Tātad argc būtu trīs.
Bet es gribu tikai divi argumenti
dota programmai.
Es būtu jānorāda, ka.
Es ņemšu veikt šīs izmaiņas, pirms es post
šiem un nosūta tos jums puiši.
>> STUDENTU: Ko darīt, ja jūs
ir otrais vārds?
>> Jason Hirschhorn: Ja Jums ir vidū
vārdu, jūs no luck.
Man žēl.
Vai, ja Jums ir tikai iet ar Shakira,
jūs arī no luck.
Yeah?

English: 
the ./run, or--
>> JASON HIRSCHHORN: Good question.
Do, including the ./run, three
command line arguments.
Or including the ./personalized, in
this case, because that's the
name of this file.
So argc would be three.
But I want only two arguments
given to the program.
I should specify that.
I'll make that change before I post
these and send them to you guys.
>> STUDENT: What if you
have a middle name?
>> JASON HIRSCHHORN: If you have a middle
name, you're out of luck.
I'm sorry.
Or if you only go by Shakira,
you're also out of luck.
Yeah?

Georgian: 
. / აწარმოებს, ან -
>> JASON HIRSCHHORN: კარგი კითხვა.
ნუ, მათ შორის. / პერსპექტივაში სამ
ბრძანების ხაზი არგუმენტები.
ან მათ შორის. / პერსონალურად, ხოლო
ამ შემთხვევაში, რადგან ისინი
სახელი ამ ფაილი.
ასე რომ argc იქნება სამი.
მაგრამ მე მინდა მხოლოდ ორი არგუმენტები
მიცემულ პროგრამა.
მე უნდა დააკონკრეტა, რომ.
გავაკეთებ, რომ ცვლილება ადრე თუ არა
ამ და აგზავნიან ბიჭებს.
>> სტუდენტი: რა მოხდება, თუ თქვენ
აქვს შუა სახელი?
>> JASON HIRSCHHORN: თუ თქვენ გაქვთ შუა
სახელი და გვარი, თქვენ out of luck.
მე ბოდიში.
ან თუ მხოლოდ ხელიდან Shakira,
თქვენ ასევე გარეთ წარმატებას.
ჰო?

Albanian: 
. / drejtuar, ose -
>> JASON Hirschhorn: Pyetje e mirë.
Bëni, duke përfshirë. / Arrati, tre
argumente command line.
Ose duke përfshirë. / Personalizuar, në
Në këtë rast, sepse kjo është
Emri i këtij file.
Pra argc do të jetë tre.
Por, unë dua vetëm dy argumente
dhënë për programin.
Unë duhet të specifikojë se.
Unë do të bëjë që të ndryshojë para se të postoni
këto dhe t'i dërgonte për ju djema.
>> STUDENT: Çfarë ndodh nëse ju
kanë një emër e Mesme?
>> JASON Hirschhorn: Nëse ju keni një qendër
emri, ju jeni nga fat.
Unë jam i keq.
Ose në qoftë se ju shkoni vetëm nga Shakira,
edhe ju jeni nga fat.
Po?

Arabic: 
. و/ المدى، أو -
>> JASON هيرشهورن: سؤال جيد.
القيام به، بما في ذلك. / تشغيل، وثلاثة
وسائط سطر الأوامر.
أو بما في ذلك. / شخصية، في
هذه الحالة، لأن هذا هو
اسم هذا الملف.
لذلك سيكون ARGC الثلاثة.
ولكن أريد اثنين فقط من الحجج
نظرا إلى البرنامج.
أنا ينبغي أن يحدد ذلك.
سوف يجعل هذا التغيير قبل أن تستطيع
هذه وإرسالها إلى يا رفاق.
>> الطالب: ماذا لو كنت
لديك اسم الوسط؟
>> JASON هيرشهورن: إذا كان لديك المتوسطة
اسم، وكنت من الحظ.
أنا آسف.
أو إذا كنت تذهب فقط من خلال شاكيرا،
كنت أيضا من الحظ.
نعم؟

Haitian: 
. / kouri a, oswa -
>> JASON HIRSCHHORN: Bon kesyon.
Èske, ki gen ladan. / Kouri nan, twa
lòd liy agiman.
Oswa ki gen ladan. / Pèsonalize a, nan
ka sa a, paske se la
Non sa a ranpli.
Se konsa, arg ta dwe twa.
Men, mwen vle sèlman de agiman
bay pwogram nan.
Mwen ta dwe presize sa.
Mwen pral fè chanjman sa a anvan mwen pas
sa yo epi voye yo bay ou nèg.
>> ELÈV: E si ou
gen yon Non lekòl presegondè?
>> JASON HIRSCHHORN: Si ou gen yon mwayen
Non, w ap soti nan chans.
Mwen regrèt.
Oswa si w sèlman ale pa Shakira,
w ap tou soti nan chans.
Yeah?

Kannada: 
. / ಔಟ್, ಅಥವಾ -
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಗುಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆ.
. / ರನ್, ಮೂರು ಸೇರಿದಂತೆ ಡು
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದಗಳು.
ಅಥವಾ,. / ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಸೇರಿದಂತೆ
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಂದು ಕಾರಣ
ಈ ಕಡತದ ಹೆಸರು.
ಆದ್ದರಿಂದ argc ಮೂರು ಎಂದು.
ಆದರೆ ನಾನು ಕೇವಲ ಎರಡು ವಾದಗಳು ಬಯಸುವ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ.
ನಾನು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಬೇಕು.
ನಾನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮೊದಲು ನಾನು ಬದಲಾವಣೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ
ಈ ಮತ್ತು ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಏನು ನೀವು
ಒಂದು ಮಧ್ಯಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನೀವು ಮಧ್ಯಮ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ
ಹೆಸರು, ನೀವು ಅದೃಷ್ಟದ ಔಟ್ ಕೋರುತ್ತೇವೆ.
ನಾನು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಮನುಷ್ಯ.
ಅಥವಾ ನೀವು ಮಾತ್ರ ಷಕೀರಾ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ವೇಳೆ,
ನೀವು ಅದೃಷ್ಟದ ಔಟ್ ಕೂಡ ಆರ್.
ಹೌದು?

Finnish: 
. / juosta, tai -
>> JASON HIRSCHHORN: Hyvä kysymys.
Tehdä, kuten. / Ajaa, kolme
komentoriviargumentteja.
Tai lukien. / Henkilökohtainen, in
Tässä tapauksessa, koska se on
tämän tiedoston nimi.
Joten argc olisi kolme.
Mutta haluan vain kaksi argumenttia
annetaan ohjelman.
Täsmennän, että.
Teen että muutos ennen kuin lähettää
nämä ja lähettää ne teille.
>> Opiskelija: Mitä jos
on toinen nimi?
>> JASON HIRSCHHORN: Jos sinulla on keskellä
nimi, olet poissa onnea.
Olen pahoillani.
Tai jos vain mennä Shakira,
olet myös epäonninen.
Niin?

Lithuanian: 
. / run, arba -
>> JASON Hirschhorn: Geras klausimas.
Ar, įskaitant. / Run, trys
komandinės eilutės argumentai.
Arba įskaitant. / Asmeninės, kad
šiuo atveju, nes tai
pavadinimas šio failo.
Taigi argc būtų trys.
Bet aš noriu tik du argumentus
atsižvelgiant į programą.
Turėčiau nurodyti, kad.
Aš padaryti, kad pakeisti, kol aš rašyti
šiuos ir siųsti juos į jūsų vaikinai.
>> STUDENTŲ: Ką daryti, jei
turi antrą vardą?
>> JASON Hirschhorn: Jei turite viduryje
vardas, jūs iš laimės.
Aš atsiprašau.
Arba, jei tik eiti Shakira,
jūs taip pat nesiseka.
Taip?

Belarusian: 
. / Бегчы, ці -
>> Джэйсан Hirschhorn: Добры пытанне.
Лі, у тым ліку. / Run, тры
аргументы каманднага радка.
Ці ў тым ліку. / Персаналізаваныя, у
гэтым выпадку, таму што гэта
Імя гэтага файла.
Так ARGC будзе тры.
Але я хачу толькі два аргументу
дадзенай праграмы.
Я павінен паказаць, што.
Я зраблю, што змены перш чым я вывешвае
і дашліце іх нам з вамі, хлопцы.
>> Студэнт: Што рабіць, калі вы
ёсць іншае імя?
>> Джэйсан Hirschhorn: Калі ў вас ёсць сярэдні
імя, вам не пашанцавала.
Мне вельмі шкада.
Ці, калі вы толькі ідзяце Шакіры,
Вы таксама не пашэнціла.
Да?

Ukrainian: 
. / Бігти, або -
>> Джейсон Hirschhorn: Хороше питання.
Лі, в тому числі. / Run, три
аргументи командного рядка.
Чи в тому числі. / Персоналізовані, в
цьому випадку, тому що це
Ім'я цього файлу.
Так ARGC буде три.
Але я хочу тільки два аргументи
даної програми.
Я повинен зазначити, що.
Я зроблю, що зміни до я вивішую
і надішліть їх нам з вами, хлопці.
>> СТУДЕНТ: Що робити, якщо ви
є друге ім'я?
>> Джейсон Hirschhorn: Якщо у вас є середній
ім'я, вам не пощастило.
Мені дуже шкода.
Або, якщо ви тільки йдете Шакірою,
Ви також не пощастило.
Так?

Indonesian: 
. / run, atau -
>> JASON Hirschhorn: Pertanyaan yang bagus.
Do, termasuk. / Run, tiga
argumen baris perintah.
Atau termasuk / pribadi., Di
kasus ini, karena itulah
nama file ini.
Jadi argc akan menjadi tiga.
Tapi aku hanya menginginkan dua argumen
diberikan kepada program.
Aku harus menentukan itu.
Aku akan membuat perubahan itu sebelum aku posting
ini dan mengirimkannya ke kalian.
>> SISWA: Bagaimana jika Anda
memiliki nama tengah?
>> JASON Hirschhorn: Jika Anda memiliki middle
nama, Anda beruntung.
Maafkan aku.
Atau jika Anda hanya pergi dengan Shakira,
Anda juga beruntung.
Ya?

Norwegian: 
. det / løpe, eller -
>> JASON Hirschhorn: Godt spørsmål.
Do, inkludert. / Løp, tre
kommandolinje argumenter.
Eller inkludert. / Personlig, i
denne saken, fordi det er den
navnet på denne filen.
Så argc ville være tre.
Men jeg ønsker bare to argumenter
gitt til programmet.
Jeg bør spesifisere det.
Jeg skal gjøre denne endringen før jeg legger
disse og sende dem til dere.
>> STUDENT: Hva om du
har et mellomnavn?
>> JASON Hirschhorn: Hvis du har en middels
navn, er du ute av lykken.
Jeg beklager.
Eller hvis du bare gå av Shakira,
du er også ute av lykken.
Yeah?

Korean: 
. / 실행, 또는 -
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 좋은 질문입니다.
. / 실행, 세 포함 할
명령 줄 인수.
나에. / 개인 등
이 경우의 그 때문에
이 파일의 이름입니다.
그래서 ARGC 세 될 것이다.
하지만 두 개의 인수를 원하는
프로그램에 주어진.
나는 그를 지정해야합니다.
내가 게시하기 전에 그 변화를 만들거야
이들과 당신들에게 보낼 수 있습니다.
>> 학생 : 만약에 당신
중간 이름이?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 당신이 중간에있는 경우
이름은, 당신은 운이 없군요.
미안 해요.
또는 당신은 샤키라에 가면,
당신은 운이도있어.
그래?

Polish: 
. / run, lub -
>> JASON Hirschhorn: Dobre pytanie.
Czy, w tym. / Bieg, trzy
Argumenty wiersza poleceń.
Albo tym. / Indywidualne, w
W tym przypadku, ponieważ jest to
Nazwa tego pliku.
Więc argc będzie trzy.
Ale ja chcę tylko dwa argumenty
biorąc pod uwagę w programie.
Należy określić, że.
Zrobię tę zmianę przed zaksięgować
te i wysłać je do was.
>> STUDENT: Co zrobić, jeśli
mają drugie imię?
>> JASON Hirschhorn: Jeśli masz środku
imię, jesteś pecha.
Przykro mi.
Albo, jeśli tylko przejść przez Shakira,
jesteś też pecha.
Tak?

Icelandic: 
. The / hlaupa, eða -
>> JASON Hirschhorn: Góð spurning.
Gera, þar á meðal. / Hlaupa, þrír
stjórn lína rifrildi.
Eða þar á meðal. / Persónulega, í
þetta mál, því það er
Heiti þessa skrá.
Svo argc mundi vera þrjú.
En ég vil aðeins tvær röksemdir
gefið til áætlunarinnar.
Ég ætti að tilgreina það.
Ég ætla að gera þessi breyting áður en ég skrifa
þetta og senda þá til ykkur.
>> STUDENT: Hvað ef þú
hafa millinafn?
>> JASON Hirschhorn: Ef þú ert með mitt
nafn, þú ert út af heppni.
Fyrirgefðu.
Eða ef þú ferð bara með Shakira,
þú ert líka út af heppni.
Já?

Persian: 
/ اجرا شود، و یا -
>> JASON HIRSCHHORN: سوال خوب.
آیا، از جمله / اجرا، سه
آرگومان های خط فرمان.
یا جمله / شخصی، در
این مورد، زیرا که
نام این فایل.
بنابراین تعداد آنها خواهد بود سه.
اما من می خواهم تنها دو آرگومان
داده شده به برنامه است.
من باید مشخص کنید که.
من که تغییر را قبل از ارسال کنم
این و ارسال آنها را به شما بچه ها.
>> دانشجو: چه می شود اگر شما
نام میانی داشته باشید؟
>> JASON HIRSCHHORN: اگر وسط
نام، شما را از شانس هستید.
من متاسفم.
و یا اگر شما فقط شکیرا،
شما همچنین از شانس هستید.
آره؟

Portuguese: 
. o / run, ou -
>> JASON HIRSCHHORN: Boa pergunta.
Fazer, incluindo o. / Run, três
argumentos de linha de comando.
Ou, incluindo o. / Personalizado, em
Neste caso, porque essa é a
nome desse arquivo.
Então argc seria três.
Mas eu quero apenas dois argumentos
dado ao programa.
Devo especificar isso.
Eu vou fazer essa mudança antes de eu postar
estes e enviá-los para vocês.
>> ESTUDANTE: E se você
tem um nome do meio?
>> JASON HIRSCHHORN: Se você tem um meio
nome, você está sem sorte.
Sinto muito.
Ou se você só vai por Shakira,
você também está fora de sorte.
Sim?

Swahili (macrolanguage): 
. / Kukimbia, au -
>> JASON HIRSCHHORN: Good swali.
Je, ikiwa ni pamoja /. Kukimbia, tatu
amri line mabishano.
Au ikiwa ni pamoja /. Msako, katika
kesi hii, kwa sababu hiyo ni
jina la faili hii.
Hivyo argc itakuwa tatu.
Lakini nataka hoja mbili tu
kutolewa kwa mpango.
Mimi lazima bayana kwamba.
Mimi itabidi kufanya mabadiliko kabla mimi baada ya
haya na kuwatuma nyie.
>> MWANAFUNZI: Je, kama wewe
kuwa na jina kati?
>> JASON HIRSCHHORN: Kama una katikati
jina, uko nje ya bahati.
Samahani.
Au kama wewe tu kwenda na Shakira,
wewe ni pia nje ya bahati.
Yeah?

iw: 
. / לרוץ, או -
>> ג'ייסון הירשהורן: שאלה טובה.
האם, כולל. / הריצה, השלושה
טיעוני שורת הפקודה.
או בכלל. / מותאם אישית, ב
מקרה זה, כי זה
שמו של קובץ זה.
אז argc יהיה שלוש.
אבל אני רוצה רק שני טיעונים
נתן לתכנית.
אני צריך לציין את זה.
אני אעשה את השינוי, כי לפני שאני נפרסם
אלה ולשלוח אותם לחבר 'ה.
>> סטודנט: מה אם
יש שם באמצע?
>> ג'ייסון הירשהורן: אם יש לך באמצע
שם, אתה מזל.
אני מצטער.
או אם אתה הולך רק על ידי שאקירה,
אתה גם מזל.
כן?

Vietnamese: 
. các / chạy, hoặc -
>> Jason Hirschhorn: Tốt câu hỏi.
Làm, bao gồm cả. / Run, ba
đối số dòng lệnh.
Hoặc bao gồm cả / cá nhân., Trong
trường hợp này, bởi vì đó là
tên của tập tin này.
Vì vậy, argc sẽ là ba.
Nhưng tôi muốn chỉ có hai đối số
cho chương trình.
Tôi nên xác định đó.
Tôi sẽ làm cho sự thay đổi đó trước khi tôi gửi
những điều này và gửi chúng đến với bạn.
>> HỌC SINH: Nếu bạn
có một tên đệm?
>> Jason Hirschhorn: Nếu bạn có một trung
tên, bạn đang trên may mắn.
Tôi xin lỗi.
Hoặc nếu bạn chỉ đi của Shakira,
bạn cũng gặp may.
Yeah?

Galician: 
. O / run, ou -
>> Jason Hirschhorn: Boa pregunta.
Facer, incluíndo o. / Run, tres
argumentos de liña de comandos.
Ou, incluíndo o. / Personalizado, a
Neste caso, porque esa é a
nome deste ficheiro.
Entón argc sería tres.
Pero quero só dous argumentos
dado ao programa.
Debo especificar iso.
Vou facer este cambio antes de publicar
estes e envialos a vós.
>> ESTUDANTE: E se
ten un nome do medio?
>> Jason Hirschhorn: Se ten un medio
nome, está sen sorte.
Sinto moito.
Ou se só vai por Shakira,
tamén está fóra de sorte.
Si?

French: 
. l'/ course, ou -
>> JASON HIRSCHHORN: Bonne question.
Faire, y compris l'. / Run, trois
arguments de ligne de commande.
Ou y compris l'. / Personnalisé, en
ce cas, parce que c'est le
nom de ce fichier.
Alors argc serait trois.
Mais je veux seulement deux arguments
accordée au programme.
Je dois préciser que.
Je vais faire ce changement avant que je posterai
ceux-ci et de les envoyer à vous les gars.
>> ETUDIANT: Que faire si vous
avoir un prénom?
>> JASON HIRSCHHORN: Si vous avez un milieu
nom, vous n'avez pas de chance.
Je suis désolé.
Ou si vous allez seulement par Shakira,
vous êtes également hors de la chance.
Ouais?

Thai: 
. / วิ่งหรือ -
>> เจสัน Hirschhorn: คำถามที่ดี
do รวมทั้ง. / run สาม
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
หรือรวมทั้ง. / ส่วนบุคคลใน
กรณีนี้เพราะที่
ชื่อของแฟ้มนี้
ดังนั้น argc จะสาม
แต่ฉันต้องการเพียงสองข้อโต้แย้ง
ให้กับโปรแกรม
ฉันควรจะระบุว่า
ฉันจะทำให้การเปลี่ยนแปลงที่ก่อนที่ผมจะโพสต์ข้อความ
เหล่านี้และส่งพวกเขาไปพวกคุณ
>> ลูกศิษย์: ถ้าคุณ
มีชื่อกลาง?
>> Hirschhorn JASON: ถ้าคุณมีกลาง
ชื่อคุณออกจากโชค
ฉันขอโทษ
หรือถ้าคุณเพียงไปโดย Shakira,
คุณยังออกจากโชค
อ้าง?

Slovak: 
. / Beh, alebo -
>> JASON Hirschhorn: Dobrá otázka.
Do, vrátane. / Beh, tri
Argumenty príkazového riadka.
Alebo vrátane. / Individuálne, v
V tomto prípade, pretože to je
Názov tohto súboru.
Takže argc by mali byť tri.
Ale ja chcem len dva argumenty
vzhľadom k programu.
Mal by som upresniť, že.
Budem robiť, že zmeny, než som príspevok
Tieto a poslať ich na vás.
>> Študent: Čo keď
mať prostredné meno?
>> JASON Hirschhorn: Ak máte stredná
meno, si smolu.
Ospravedlňujem sa.
Alebo ak chcete ísť len o Shakira,
ste tiež smolu.
Jo?

Bengali: 
. / চালানো হয় -
>> Jason HIRSCHHORN: ভাল প্রশ্ন.
. / সংখ্যা, তিন সহ না
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
অথবা,. / ব্যক্তিগতকৃত সহ
এই ক্ষেত্রে, যে কারণ
এই ফাইলের নাম.
সুতরাং argc তিন হবে.
কিন্তু আমি মাত্র দুটি আর্গুমেন্ট চান
প্রোগ্রাম দেওয়া.
আমি যে নির্দিষ্ট করা উচিত.
আমি পোস্ট করার আগে আমি যে পরিবর্তন করতে হবে
এই এবং আপনাকে বলছি প্রেরণ.
>> Student: কি যদি আপনি
একটি মধ্যম নাম আছে?
>> Jason HIRSCHHORN: আপনি একটি মধ্যম থাকে
নাম, আপনার ভাগ্য ফুরিয়েছে.
আমি দুঃখিত.
অথবা আপনি শুধুমাত্র Shakira দ্বারা যান,
আপনার ভাগ্য আউট এছাড়াও আছেন.
হ্যাঁ?

Czech: 
. / běh, nebo -
>> JASON Hirschhorn: Dobrá otázka.
Do, včetně. / Běh, tři
Argumenty příkazového řádku.
Nebo včetně. / Individuální, v
V tomto případě, protože to je
Název tohoto souboru.
Takže argc by měly být tři.
Ale já chci jen dva argumenty
vzhledem k programu.
Měl bych upřesnit, že.
Budu dělat, že změny, než jsem příspěvek
Tyto a poslat je na vás.
>> Student: Co když
mít prostřední jméno?
>> JASON Hirschhorn: Pokud máte střední
jméno, jsi smůlu.
Omlouvám se.
Nebo pokud chcete jít jen o Shakira,
jste také smůlu.
Jo?

Danish: 
. det / løbe - eller
>> JASON HIRSCHHORN: Godt spørgsmål.
Do, herunder. / Run, tre
kommandolinjeargumenter.
Eller inklusive. / Personlig, i
denne sag, da det er den
navnet på denne fil.
Så argc ville være tre.
Men jeg vil kun to argumenter
givet til programmet.
Jeg skal præcisere, at.
Jeg vil foretage denne ændring, før jeg sender
disse og sende dem til jer.
>> STUDENT: Hvad hvis du
har et mellemnavn?
>> JASON HIRSCHHORN: Hvis du har et mellemnavn
navn, du er ude af lykke.
Undskyld.
Eller hvis du kun gå af Shakira,
du også ud af held.
Ja?

Basque: 
ditu. / exekutatu, edo -
>> JASON Hirschhorn: Ona galdera.
Egin du. / Run, hiru barne
komando lerroko argumentuak.
Edo. / Pertsonalizatua barne, hasi
Kasu honetan, hori delako
fitxategi honen izena.
Beraz argc hiru izango litzateke.
Baina soilik bi argumentu nahi dut
Programari ematen.
Hori zehaztu behar dut.
Aldaketa hori egin dut post aurretik
horiek bidaltzeko zaudete.
>> Ikaslea: Zer duzu bada
dute erditik, izen bat?
>> JASON Hirschhorn: badaukazu, erdiko bat bada
izena, out bazara zorte.
Sentitzen dut.
Edo besterik ez duzu Shakira gero joan,
Era berean, Oraindik duzun zorte daudelarik.
Bai?

Afrikaans: 
. die / hardloop, of -
>> JASON Hirschhorn: Goeie vraag.
Doen, insluitend die / run., Drie
command line argumente.
Of insluitende die / persoonlike., In
hierdie geval, want dit is die
naam van die lêer.
So argc sou wees drie.
Maar ek wil net twee argumente
gegee aan die program.
Ek moet spesifiseer dat.
Ek sal dat verandering te maak voordat ek 'n boodskap
hierdie en stuur dit vir julle ouens.
>> STUDENT: Wat gebeur as jy
'n middel naam?
>> JASON Hirschhorn: As jy 'n middel
naam, is jy uit van geluk.
Ek is jammer.
Of as jy net gaan deur Shakira,
jy is ook uit van geluk.
Ja?

Telugu: 
. / అమలు, లేదా -
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మంచి ప్రశ్న.
. / రన్, మూడు సహా, చేయండి
ఆదేశ పంక్తి వాదనలు.
లేదా,. / వ్యక్తిగతీకరించిన సహా
ఈ సందర్భంలో, ఆ ఎందుకంటే
ఈ ఫైలు యొక్క పేరు.
సో argc మూడు ఉంటుంది.
కానీ నేను మాత్రమే రెండు వాదనలు కావలసిన
కార్యక్రమం ఇచ్చిన.
నేను పేర్కొనవచ్చు ఉండాలి.
నేను పోస్ట్ ముందు నేను మార్పు చేస్తాము
ఈ మరియు మీరు అబ్బాయిలు పంపించు.
>> STUDENT: ఏం మీరు
ఒక మధ్య పేరు?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: మీరు ఒక మధ్య ఉంటే
పేరు, మీరు అదృష్టం లేదు.
నేను క్షమించండి రెడీ!.
లేదా మీరు మాత్రమే Shakira ద్వారా వెళ్ళి ఉంటే,
మీరు అదృష్టం బయటకు కూడా ఉన్నారు.
అవును?

Azerbaijani: 
. / və run, və ya -
>> JASON HIRSCHHORN: Yaxşı sualdır.
Ki,. / Run, üç, o cümlədən Do
command line dəlilləri.
Və ya, bu. / Kişiselleştirilmiş o cümlədən
Bu halda ki, çünki
Bu fayl adı.
Belə ki, argc üç olardı.
Amma yalnız iki dəlilləri istəyirəm
proqram verilir.
Hesab edirəm ki, göstərməlidir.
Mən göndərmək əvvəl dəyişiklik etmək lazımdır
bu və uşaqlar onlara göndərin.
>> TƏLƏBƏ: Nə əgər
orta ad var?
>> JASON HIRSCHHORN: Bir orta varsa
adı, siz uğur bitti.
Üzgünüm.
Yoxsa yalnız Shakira getmək əgər,
Siz uğurlar həyata da istəyirik.
Bəli?

Maltese: 
. l / run, jew -
>> JASON Hirschhorn: Good kwistjoni.
Do, inkluż il-. / Run, tliet
linja argumenti kmand.
Jew jinkludu il-. / Personalizzata, fl
F'dan il-każ, għaliex dak l-
isem ta 'dan il-fajl.
Allura argc ikun tlieta.
Imma nixtieq biss żewġ argumenti
mogħtija lill-programm.
I għandu jispeċifika li.
I ser tagħmel din il-bidla qabel I post
dawn u jibgħathom lill inti guys.
>> STUDENT: X'jiġri jekk inti
jkollhom isem tan-nofs?
>> JASON Hirschhorn: Jekk ikollok xi nofs
isem, int minn xortih.
Jien sorry.
Jew jekk inti biss jmorru bil Shakira,
int wkoll minn xortih.
Yeah?

Yiddish: 
די. / לויפן, אָדער -
>> Jason כערשכערן: גוט קשיא.
צי, אַרייַנגערעכנט דעם. / לויפן, דרייַ
באַפֿעל שורה טענות.
אָדער אַרייַנגערעכנט דעם. / פערזענליכען, אין
דעם פאַל, ווייַל אַז ס די
נאָמען פון דעם טעקע.
אזוי אַרגק וואָלט זייַן דרייַ.
אבער איך ווילן בלויז צוויי טענות
געגעבן צו די פּראָגראַם.
איך זאָל ספּעציפיצירן אַז.
איך וועט מאַכן אַז טוישן איידער איך פּאָסטן
די און שיקן זיי צו איר גייז.
>> תּלמיד: וואָס אויב איר
האָבן אַ מיטן נאָמען?
>> Jason כערשכערן: אויב איר האָבן אַ מיטל
נאָמען, איר ניטאָ אויס פון גליק.
איך בין נעבעכדיק.
אָדער אויב איר נאָר גיין דורך שאַקיראַ,
איר ניטאָ אויך אויס פון גליק.
יאָ?

Bulgarian: 
. на / тичам, или -
>> JASON Hirschhorn: Добър въпрос.
Да, включително. / План, три
аргументите на командния ред.
Или включително. / Индивидуално, в
този случай, защото това е
Името на този файл.
Така argc ще бъде три.
Но аз искам само два аргумента
даден на програмата.
I следва да уточни, че.
Ще направя тази промяна, преди да публикувате
тях и ги изпраща до вас.
>> Студентът: Какво става, ако
имат бащиното име?
>> JASON Hirschhorn: Ако имате средата
име, вие сте изложени на късмет.
Съжалявам.
Или, ако имате само минават Shakira,
ти си също късмет.
Да?

Slovenian: 
. / run, ali -
>> JASON Hirschhorna: Dobro vprašanje.
Naredi, vključno z. / Begu, tri
argumenti v ukazni vrstici.
Ali vključili. / Osebno, v
V tem primeru, ker je to
Ime te datoteke.
Torej bi argc so trije.
Ampak želim le dve argumente
glede na program.
Jaz bi morala natančno to.
Poskrbel bom, da spremembe, preden sem post
ti in jih pošljite na vaju.
>> ŠTUDENT: Kaj pa, če
imajo srednje ime?
>> JASON Hirschhorna: Če imate sredini
ime, ste od sreče.
Žal mi je.
Ali pa, če greš samo Shakira,
ste tudi od sreče.
Ja?

Japanese: 
。/実行、または - 
>> JASONハーシュホーン：良い質問。
。/ラン、3名を含む、か
コマンドライン引数。
またはで、。/パーソナライズ含む
それだから、この場合、
このファイルの名前。
だからARGCは3になります。
しかし、私は2つだけ引数を望む
プログラムに与えられた。
私はそれを指定する必要があります。
私は投稿する前に、私はその変化を作ります
これらと君たちにそれらを送る。
>> 学生：どのような場合
ミドルネームを持っている？
>> JASONハーシュホーン：あなたが真ん中を持っている場合
名前、あなたは運の尽きだ。
ごめんなさい。
またはあなたが唯一のシャキーラで行く場合には、
あなたは幸運のうちにもいる。
うん？

Tamil: 
. / இயக்க, அல்லது -
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நல்ல கேள்வி.
. / ரன், மூன்று உட்பட, செய்ய
கட்டளை வரி வாதங்கள்.
அல்லது,. / தனிப்பட்ட உட்பட
இந்த விஷயத்தில், தான் காரணம்
இந்த கோப்பு பெயர்.
எனவே argc மூன்று இருக்கும்.
ஆனால் நான் மட்டும் இரண்டு வாதங்களை வேண்டும்
நிரல் கொடுக்கப்பட்டது.
நான் குறிப்பிட வேண்டும்.
நான் போஸ்ட் முன் நான் அந்த மாற்றம் செய்ய வேண்டும்
இந்த மற்றும் நீங்கள் அவர்களை அனுப்ப.
>> மாணவர்: என்ன நீங்கள்
ஒரு நடுத்தர பெயர்?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நீங்கள் ஒரு நடுத்தர இருந்தால்
பெயர், நீங்கள் அதிர்ஷ்டம் போதவில்லை.
நான் வருந்துகிறேன்.
அல்லது நீங்கள் மட்டுமே ஷகிரா மூலம் சென்றால்,
நீங்கள் அதிர்ஷ்டம் வெளியே தான் இருக்கிறோம்.
அப்படியா?

Dutch: 
. de / run, of -
>> JASON HIRSCHHORN: Goede vraag.
Doen, waaronder de. / Run, drie
command line argumenten.
Of met de. / Gepersonaliseerd, in
dit geval, want dat is de
naam van dit bestand.
Dus argc zou drie.
Maar ik wil slechts twee argumenten
aan het programma.
Ik moet specificeren dat.
Ik zal die verandering te maken voordat ik post
deze en stuur ze naar jullie.
>> STUDENT: Wat als je
hebben een tweede naam?
>> JASON HIRSCHHORN: Als je een middelbare
naam, je je pech.
Het spijt me.
Of als u alleen gaat door Shakira,
je bent ook pech.
Yeah?

Croatian: 
. / pokrenuti, ili -
>> JASON Hirschhorna: Dobro pitanje.
Da, uključujući. / Vožnji, tri
argumenata naredbenog retka.
Ili uključujući. / Personalizirane, u
ovaj slučaj, jer to je
Naziv ove datoteke.
Dakle argc bi biti tri.
No, želim samo dvije riječi
s obzirom na program.
Ja bi to promijenili.
Ja ću napraviti tu promjenu prije sam post
njih i poslati ih na vama.
>> STUDENT: Što ako
imaju srednje ime?
>> JASON Hirschhorna: Ako imate sredini
Naziv, ti si od sreće.
Žao mi je.
Ili ako idu samo po Shakira,
ti si također od sreće.
Da?

Irish: 
. an / rith, nó -
>> JASON Hirschhorn: Good question.
An bhfuil, lena n-áirítear an / reáchtáil., Trí
argóintí.
Nó lena n-áirítear an. / Pearsanta, i
chás seo, toisc go bhfuil an
ainm an chomhaid seo.
Mar sin, bheadh ​​argc a trí.
Ach ba mhaith liom ach dhá argóintí
thabhairt don chlár.
Ba chóir dom a shonrú go.
Feicfidh mé a dhéanamh go bhfuil athrú sula mé sa phost
seo agus iad a sheoladh chuig tú guys.
>> LÉINN: Cad a tharlaíonn má tú
Tá ainm lár?
>> JASON Hirschhorn: Má tá tú lár
ainm, tá tú as luck.
Tá brón orm.
Nó má tá tú ag dul ach amháin ag Shakira,
tá tú freisin as luck.
Yeah?

Filipino: 
. ang / tumakbo, o -
>> Jason HIRSCHHORN: Magandang katanungan.
Mayroon ba, kabilang ang. / Run, tatlo
linya ng command argumento.
O kabilang ang. / Personalized, sa
kasong ito, dahil iyon ang
pangalan ng file na ito.
Kaya argc magiging tatlo.
Pero gusto ko lang dalawang argumento
ibinigay sa programa.
Ang dapat kong tukuyin iyon.
Magtatagal ako gumawa ng pagbabagong iyon bago ko i-post
mga ito at ipadala ang mga ito sa iyo guys.
>> MAG-AARAL: Paano kung ikaw
May gitnang pangalan?
>> Jason HIRSCHHORN: Kung mayroon kang isang gitnang
pangalan, ikaw ay out ka sana.
Sorry.
O kung ikaw lamang pumunta sa pamamagitan ng Shakira,
ikaw din out ka sana.
Oo?

Modern Greek (1453-): 
. το / τρέξει, ή -
>> JASON Hirschhorn: Καλή ερώτηση.
Να, συμπεριλαμβανομένου του. / Run, τρεις
τα επιχειρήματα της γραμμής εντολών.
Ή όπως το. / Εξατομικευμένη, σε
Στην περίπτωση αυτή, γιατί αυτό είναι το
όνομα αυτού του αρχείου.
Έτσι argc θα είναι τρεις.
Θέλω, όμως, μόνο δύο επιχειρήματα
δίδεται στο πρόγραμμα.
Θα πρέπει να διευκρινίζεται ότι.
Θα κάνουμε αυτή την αλλαγή πριν δημοσιεύσετε
αυτά και να τα στείλετε σε σας παιδιά.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Τι θα γίνει αν
έχουν ένα μεσαίο όνομα;
>> JASON Hirschhorn: Εάν έχετε μια μέση
το όνομα, είστε από την τύχη.
Λυπάμαι.
Ή αν πάει μόνο από Shakira,
είστε, επίσης, από την τύχη.
Ναι;

Hungarian: 
a. / run, vagy -
>> JASON Hirschhorn: Jó kérdés.
Do, beleértve a. / Run, három
parancssori paramétereket.
Vagy például a. / Személyre szabott, az
Ebben az esetben, mivel ez a
fájl nevét.
Így argc lenne három.
De azt akarom, csak két paramétert
adni a programnak.
Meg kell határozni, hogy az.
Csinálok, hogy a változás múlva adom
ezeket, és elküldi őket, hogy titeket.
>> DIÁK: Mi van, ha
egy középső neve?
>> JASON Hirschhorn: Ha van egy középső
nevet, akkor így jártál.
Sajnálom.
Vagy ha csak megy Shakira,
te is jártál.
Igen?

Macedonian: 
. го / ја стартувате, или -
>> ЈАСОН Hirschhorn: Добро прашање.
Направи, вклучувајќи го и. / Run, три
командната линија аргументи.
Или вклучувајќи го и. / Персоналните, во
овој случај, бидејќи тоа е
Името на оваа датотека.
Па argc ќе биде три.
Но сакам само два аргументи
дадени во програмата.
Јас треба да се наведе тоа.
Јас ќе се направи таа промена пред да ја објавите
овие и да ги испратите на вас момци.
>> Студент: Што ако
имаат средно име?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ако имате средината
име, ти си надвор од среќа.
Жал ми е.
Или ако само оди со Шакира,
ти си исто така надвор од среќа.
Да?

German: 
. den / laufen oder -
>> JASON HIRSCHHORN: Gute Frage.
Do, einschließlich der. / Run, drei
Befehlszeilenargumente.
Oder auch das. / Personalisiert, in
In diesem Fall, denn das ist die
Namen dieser Datei.
So würde argc drei sein.
Aber ich möchte nur zwei Argumente
auf das Programm.
Ich sollte angeben, dass.
Ich werde dafür sorgen, dass der Wandel bevor ich schreiben
diese und senden sie an euch.
>> STUDENT: Was, wenn Sie
haben einen zweiten Vornamen?
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn Sie einen Mittelweg
Namen, du bist kein Glück.
Es tut mir leid.
Oder wenn Sie nur von Shakira zu gehen,
du bist auch kein Glück.
Ja?

Serbian: 
. / води, или -
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Добро питање.
Да, укључујући и / бекству, три.
аргументи командне линије.
Или укључујући и / персонализована., У
овај случај, јер је то
Име овог фајла.
Тако аргц би три.
Али желим само два аргументе
дати програм.
Треба навести да.
Ја ћу се промена пре него што сам пост
ово и послати их на вама.
>> СТУДЕНТ: Шта ако се
има средње име?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ако имате средину
име, ти среће.
Жао ми је.
Или ако само иду по Шакира,
Такође среће.
Да?

Russian: 
. / бежать, или -
>> Джейсон Hirschhorn: Хороший вопрос.
Ли, в том числе. / Run, три
аргументы командной строки.
Или в том числе. / Персонализированные, в
этом случае, потому что это
Имя этого файла.
Так ARGC будет три.
Но я хочу только два аргумента
данной программы.
Я должен указать, что.
Я сделаю, что изменения прежде чем я вывешиваю
и пришлите их нам с вами, ребята.
>> СТУДЕНТ: Что делать, если вы
есть второе имя?
>> Джейсон Hirschhorn: Если у вас есть средний
имя, вам не повезло.
Мне очень жаль.
Или, если вы только идете Шакирой,
Вы также не повезло.
Да?

Swedish: 
. den / springa, eller -
>> JASON Hirschhorn: Bra fråga.
Gör, inklusive. / Run, tre
kommandoradsargument.
Eller inklusive. / Personlig, i
detta fall, eftersom det är
namnet på denna fil.
Så argc skulle vara tre.
Men jag vill bara två argument
ges till programmet.
Jag bör ange att.
Jag ska göra den förändringen innan jag lägger
dessa och skicka dem till er.
>> STUDENT: Vad händer om du
ha ett mellannamn?
>> JASON Hirschhorn: Om du har en mitten
namn, du är ute på tur.
Jag är ledsen.
Eller om du bara gå med Shakira,
du är också ute på tur.
Yeah?

Latin: 
In. / currerem aut -
>> IASON HIRSCHHORN: bonum quaestio.
Facere, possidet. / Currunt, tres
order versus argumenta.
Vel possidet. / Quis, in
hic autem eo quod est
Nomen fasciculi.
Ita tres argc esset.
Volo autem tantum duae rationes,
data Ratione.
Ut proprius esse.
Faxo ego, quod ante mutationem stipes
et mittere ad vos guys sunt.
>> Discipulus: Quid si
habeant medium nomine?
>> IASON HIRSCHHORN: Si vobis in medium
nomine de te fortuna.
Ego paenitet.
Aut si modo per Shakira,
Et tu de fortuna.
Yeah?

Hindi: 
. / रन या -
>> जेसन Hirschhorn: अच्छा सवाल है.
सहित, करो. / चलाने, तीन
कमांड लाइन तर्क.
या. / व्यक्तिगत, में शामिल है
इस मामले में, कि है क्योंकि
इस फाइल का नाम.
तो argc तीन होगा.
लेकिन मैं केवल दो तर्क चाहते हैं
कार्यक्रम को दिया.
मुझे लगता है कि निर्दिष्ट करना चाहिए.
मैं पोस्ट करने से पहले मुझे लगता है कि बदलाव कर दूँगा
इन और तुम लोगों को भेजते हैं.
>> छात्र: क्या होगा यदि आप
एक मध्य नाम है?
>> जेसन Hirschhorn: आप एक मध्यम है
नाम है, तुम भाग्य से बाहर रहे हैं.
मैं माफी चाहता हूँ.
या फिर आप ही शकीरा से जाना है,
तुम भाग्य से बाहर भी कर रहे हैं.
हाँ?

Gujarati: 
. એ / ચલાવો, અથવા -
>> જેસન HIRSCHHORN: ગુડ પ્રશ્ન.
આ. / રન ત્રણ સમાવેશ થાય છે, આવું
આદેશ વાક્ય દલીલો.
અથવા, જો. / વ્યક્તિગત સહિત
આ કિસ્સામાં, આ છે કારણ કે
આ ફાઈલની નામ.
તેથી argc ત્રણ હશે.
પરંતુ હું માત્ર બે દલીલો માંગો છો
આ કાર્યક્રમ માટે આપવામાં આવે છે.
હું સ્પષ્ટ કરીશું.
હું પોસ્ટ પહેલાં હું તે ફેરફાર પડશે
આ અને તમે ગાય્ઝ માટે મોકલી શકો છો.
>> વિદ્યાર્થી: શું જો તમે
મધ્યમ નામ છે?
>> જેસન HIRSCHHORN: તમે એક મધ્યમ હોય તો
નામ, તમે નસીબ બહાર છો.
હું દિલગીર છું.
અથવા તમે માત્ર શકીરાએ દ્વારા જાઓ તો,
તમે નસીબ બહાર પણ છીએ.
યાહ?

Urdu: 
. / چلانے کے، یا -
>> جیسن HIRSCHHORN: اچھا سوال ہے.
. / رن، تین، بشمول کرو
کمانڈ لائن دلائل.
یا،. / ذاتی سمیت
اس کیس ہے، کیونکہ
یہ فائل کا نام.
تو argc تین ہو جائے گا.
لیکن میں صرف دو دلائل چاہتے ہیں
پروگرام کو دی.
میں نے اس کی وضاحت کرنا چاہئے.
میں پوسٹ کرنے سے پہلے میں یہ تبدیلی کر دیں گے
ان کے اور آپ لوگ انہیں بھیج دیں.
>> طالب: کیا تو آپ
ایک درمیانی نام ہے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر آپ ایک متوسط ​​ہے تو
نام، آپ قسمت سے باہر ہو.
مجھے افسوس ہے.
یا اگر آپ صرف شکیرا کی طرف جاتے ہیں،
آپ قسمت سے باہر بھی ہیں.
جی ہاں؟

Esperanto: 
la. / kuri, aŭ -
>> JASON Hirschhorn: Bona demando.
Do, inkluzive de la. / Run, tri
komandlinio argumentoj.
Aŭ inkludante la. / Personigita, en
tiu kazo, ĉar tio estas la
nomo de ĉi tiu dosiero.
Do argc estus tri.
Sed mi volas nur du argumentojn
donis al la programo.
Mi devus specifi ke.
Mi faros, ke ŝanĝo antaŭ ol mi afiŝi
tiujn kaj sendu ilin al vi guys.
>> Lernanto: Kio, se vi
havi meza nomo?
>> JASON Hirschhorn: Se vi havas mezo
nomo, vi estas el sorton.
Mi bedaŭras.
Aŭ se vi nur iru de Shakira,
vi estas ankaŭ el sorton.
Jes?

Spanish: 
. el / run, o -
>> JASON HIRSCHHORN: Buena pregunta.
Hacer, incluyendo el. / Run, tres
argumentos de la línea de comandos.
O como el. / Personalizado, en
este caso, porque esa es la
nombre de este archivo.
Así argc sería tres.
Pero quiero sólo dos argumentos
dado al programa.
Debo precisar que.
Voy a hacer que el cambio antes de publicar
ellos y enviarlos a ustedes.
>> ESTUDIANTE: ¿Qué pasa si usted
tener un segundo nombre?
>> JASON HIRSCHHORN: Si usted tiene un medio
nombre, estás fuera de suerte.
Lo siento.
O si sólo vas por Shakira,
también estás de suerte.
¿Sí?

Estonian: 
. / joosta, või -
>> JASON Hirschhorn: Hea küsimus.
Kas, sh. / Run, kolm
käsurea argumente.
Või sh. / Personaliseeritud, in
Sel juhul, kuna see on
Selle faili nimi.
Nii argc oleks kolm.
Aga ma tahan ainult kaks argumenti
antud programmi.
Ma tuleks täpsustada, et.
Ma teen, mis muutus enne postitamist
need ja saadab teid.
>> Üliõpilane: Mis siis, kui te
on teine ​​nimi?
>> JASON Hirschhorn: Kui teil on keskel
nimi, sa oled õnne.
Mul on kahju.
Või kui sul on ainult minna Shakira,
sa oled ka õnne.
Jah?

Romanian: 
. / a alerga, sau -
>> Jason Hirschhorn: Bună întrebare.
Face, inclusiv. / Run, trei
argumente în linia de comandă.
Sau inclusiv. / Personalizate, în
acest caz, pentru că este
numele acestui fișier.
Deci, argc ar fi trei.
Dar vreau doar două argumente
acordată programului.
Eu ar trebui să precizeze că.
Voi face această schimbare înainte de a posta
acestea și le trimite la voi.
>> STUDENT: Ce se întâmplă dacă
au un nume de mijloc?
>> Jason Hirschhorn: Dacă aveți un mijloc
nume, nu mai ai noroc.
Îmi pare rău.
Sau, dacă te duci doar de Shakira,
esti, de asemenea, de noroc.
Da?

Chinese: 
/运行，或者 - 
>> JASON HIRSCHHORN：好问题。
做的，包括。/运行，三
命令行参数。
或包括/个性化，
这种情况下，因为这是
此文件的名称。
所以ARGC将有三个。
不过，我想只有两个参数
给程序。
我应该指定。
之前，我交的，我会作出这样的改变
这些，并送他们到你们。
>> 学生：如果你
有一个中间的名字吗？
>> JASON HIRSCHHORN：如果你有一个中间
名字，你的运气了。
对不起。
或者，如果你只去夏奇拉
你也是出于运气。
是吗？

Welsh: 
. y / rhedeg, neu -
>> JASON Hirschhorn: Cwestiwn da.
Wneud, gan gynnwys y. / Rhedeg, tri
dadleuon llinell orchymyn.
Neu cynnwys y. / Personol, yn
yr achos hwn, oherwydd dyna y
enw'r ffeil hon.
Felly byddai argc yn dair.
Ond dw i eisiau dim ond dwy ddadl
a roddir i'r rhaglen.
Dylwn i nodi hynny.
'N annhymerus' gwneud y newid hwnnw cyn i mi bostio
hyn ac yn eu hanfon i chi guys.
>> MYFYRIWR: Beth os ydych yn
gael enw canol?
>> JASON Hirschhorn: Os oes gennych canol
enw, ydych allan o lwc.
Mae'n ddrwg gen i.
Neu os ydych ond yn mynd drwy Shakira,
rydych hefyd yn allan o lwc.
Yeah?

Catalan: 
. L'/ RUN, o bé -
>> JASON Hirschhorn: Bona pregunta.
Do, incloent el. / Run, tres
arguments de la línia d'ordres.
O com el. / Personalitzat, en
aquest cas, perquè aquesta és la
nom d'aquest fitxer.
Així argc seria 3.
Però vull només dos arguments
donat al programa.
He de precisar que.
Faré que el canvi abans de publicar
ells i enviar-los a vostès.
>> ESTUDIANT: Què passa si vostè
tenir un segon nom?
>> JASON Hirschhorn: Si vostè té un mitjà
nom, estàs de sort.
Ho sento.
O si vostè va només per Shakira,
també està de sort.
Sí?

Malay (macrolanguage): 
>> PELAJAR: Oleh itu, apabila orang tidak mempunyai
cs50.h, adakah mereka menentukan argv
sebagai char bintang argv?
Atau adakah ia masih dipanggil rentetan argv?
>> JASON Hirschhorn: Ya.
Jadi tali, sekali lagi, kita topeng atas apa
sebenarnya yang sedang berlaku di sana.
Itu akan terpadat mungkin
pada hari Rabu, tetapi tidak lama lagi.
Ia seperti roda latihan.
Kerana pada dasarnya, ia adalah
perkara yang sama.
>> Jadi mari kita mengambil satu minit lagi untuk program
ini, dan kemudian kita akan pergi ke
ia sebagai satu kumpulan, dan kemudian
seperti saya katakan, mengakhiri.
Dan saya fikir mereka masih gula-gula tambahan,
supaya kamu mudah-mudahan harus mengambil
itu, atau sila ambil itu.

Finnish: 
>> Opiskelija: Joten kun ihmiset eivät ole
cs50.h, ne määrittelevät argv
char tähti argv?
Vai onko se edelleen nimeltään merkkijono argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Kyllä.
Joten merkkijono, taas me maskia mitä
juuri siellä tapahtuu.
Joka aiotaan purkaa ehkä
keskiviikkona, mutta pian.
Se on kuin apupyörät.
Koska olennaisesti, se on
sama asia.
>> Joten ottaa toisen minuutin ohjelma
Tämän ja sitten me menemme yli
se ryhmä, ja sitten
kuten sanoin, kääriä.
Ja mielestäni he ovat vielä ylimääräistä karkkia,
joten te toivottavasti ottaa
että, tai ota se.

Telugu: 
>> STUDENT: సో ప్రజలు లేనప్పుడు
cs50.h, వారు argv నిర్వచించే లేదు
చార్ స్టార్ argv వంటి?
లేదా అది ఇప్పటికీ స్ట్రింగ్ argv అంటారు?
>> జాసన్ HIRSCHHORN: అవును.
స్ట్రింగ్ సో, మళ్ళీ, మేము మాస్క్ వాటిని
సరిగ్గా అక్కడ జరిగింది.
బహుశా ఇంకా అభివృధ్ధిలో వెళుతున్న అని
బుధవారం, కానీ వెంటనే.
శిక్షణ చక్రాలు వంటిది.
ముఖ్యంగా, ఇది ఎందుకంటే
అదే విషయం.
>> సో కార్యక్రమం మరొక నిమిషంలో తీసుకుందాం
ఈ, ఆపై మేము వెళ్ళి ఉంటుంది
ఒక సమూహం గా, ఆపై
నేను అన్నాడు వంటి మూసివేయాలని.
మరియు నేను, వారు ఇప్పటికీ అదనపు మిఠాయి భావిస్తున్నాను
కాబట్టి మీరు అబ్బాయిలు ఆశాజనక తీసుకోవాలి
ఆ, లేదా ఆ తీసుకోండి.

Kannada: 
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆದ್ದರಿಂದ ಜನರು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಯಾವಾಗ
cs50.h, ಅವರು argv ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಇಲ್ಲ
ಚಾರ್ ಸ್ಟಾರ್ argv ಮಾಹಿತಿ?
ಅಥವಾ ಇದು ಇನ್ನೂ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ argv ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಹೌದು.
ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಆದ್ದರಿಂದ, ಮತ್ತೆ, ನಾವು ಮಸುಕು ಏನು ಪ್ರತಿ
ನಿಖರವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಬಹುಶಃ ಬಿಚ್ಚಿದ ಎಂದು ವಿಶೇಷವೇನು ಎಂದು
ಬುಧವಾರ, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ.
ಇದು ತರಬೇತಿ ಚಕ್ರಗಳು ಹೀಗಿದೆ.
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಏಕೆಂದರೆ
ಅದೇ ವಿಷಯ.
>> ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮತ್ತೊಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ನೋಡೋಣ
ಈ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ
ಒಂದು ಗುಂಪು ಎಂದು, ತದನಂತರ
ನಾನು ಹೇಳಿದ ಹಾಗೆ, ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲು.
ಮತ್ತು ನಾನು, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ನನಗನ್ನಿಸುತ್ತದೆ
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು
ಎಂದು, ಅಥವಾ ವಹಿಸಬಹುದು.

Latin: 
>> Discipulus autem non habent
cs50.h numquid definire argv
sicut chari argv stellam?
An adhuc dicitur filum argv?
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Sic nervo, rursus, super quod OS
prorsus accidere ibi.
Quod suus 'iens futurus unpacked maybe
on Wednesday, sed cito.
Est disciplina rotis.
Quia essentialiter, suus '
eodem.
>> Sic lets alia progressio ad minutis
Hoc ergo nos transimus
sicut humus, et
ut dixi, involvent.
Nulla eget tempor sed, sicut arbitror,
sic vos should hopefully guys accipere
ut, commodo vel sit.

Filipino: 
>> MAG-AARAL: Kaya kapag ang mga tao ay walang
cs50.h, huwag nilang tukuyin argv
bilang pansamantalang trabaho star argv?
O kaya naman ay pa rin itong tinatawag na string argv?
>> Jason HIRSCHHORN: Oo.
Kaya string, muli, kami mask sa kung ano ang
eksakto ang nangyayari doon.
Na pupuntahan ay unpacked siguro
sa Miyerkules, ngunit sa lalong madaling panahon.
Ito ay tulad ng mga gulong pagsasanay.
Dahil totoo, ito ay
ang parehong bagay.
>> Kaya sabihin tumagal ng isa pang minuto upang programa
ito, at pagkatapos ay namin pumunta sa ibabaw
ito bilang isang grupo, at pagkatapos ay
tulad ng sinabi ko, balutin.
At sa tingin ko ang mga ito ay pa rin ng dagdag na kendi,
kaya ka guys ay dapat sana ay tumagal
na, o mangyaring gawin na.

Bulgarian: 
>> Студентът: Така че, когато хората нямат
cs50.h, те определят ARGV
като знак звезда ARGV?
Или е все още нарича низ ARGV?
>> JASON Hirschhorn: Да.
Така низ, отново, ние маскира над това, което
точно се случва там.
Това ще бъде разопакован може би
в сряда, но скоро.
Това е като помощни колела.
Защото по същество, това е
едно и също нещо.
>> Така че нека да вземе още една минута за програмата
това, а след това ние ще отидем
че като група, и след това
както казах, приключи.
И аз мисля, че все още са допълнително бонбони,
така че вие ​​трябва да се надяваме
това, или да взема това.

French: 
>> ETUDIANT: Alors, quand les gens n'ont pas
cs50.h, ne définissent argv
en tant que char argv étoiles?
Ou est-il appelé string toujours argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Oui.
Alors chaîne, encore une fois, nous masque sur ce
qui se passe exactement là-bas.
Cela va peut-être être déballés
mercredi, mais bientôt.
C'est comme des roues de formation.
Parce que l'essentiel, c'est
la même chose.
>> Prenons donc une minute de programme
cela, et puis nous irons plus
en tant que groupe, puis
comme je l'ai dit, conclure.
Et je pense qu'ils sont encore bonbons supplémentaire,
si vous les gars devrait, espérons prendre
que, ou s'il vous plaît prendre cela.

Croatian: 
>> UČENIK: Pa kad ljudi nemaju
cs50.h, oni definiraju argv
kao char zvijezda argv?
Ili je to još uvijek zove gudački argv?
>> JASON Hirschhorna: Da.
Dakle string, opet, mi obljepe što
točno tamo događa.
To će biti nespreman možda
u srijedu, ali je ubrzo.
To je kao trening kotača.
Jer u biti, to je
ista stvar.
>> Tako ćemo još minutu na programu
to, a onda ćemo ići preko
je kao grupa, a zatim
kao što sam rekao, završiti.
I mislim da su još dodatno bombona,
pa vi nadamo treba uzeti
da, i molimo se da.

Vietnamese: 
>> HỌC SINH: Vì vậy, khi người dân không có
cs50.h, họ xác định argv
như char sao argv?
Hoặc là nó vẫn được gọi là chuỗi argv?
>> Jason Hirschhorn: Có.
Vì vậy, chuỗi, một lần nữa, chúng ta che giấu hơn những gì
chính xác đang xảy ra ở đó.
Điều đó sẽ được giải nén có thể
Thứ tư, nhưng ngay sau đó.
Nó giống như bánh xe đào tạo.
Bởi vì về cơ bản, đó là
điều tương tự.
>> Vì vậy, chúng ta hãy một phút để chương trình
này, và sau đó chúng tôi sẽ đi qua
nó như là một nhóm, và sau đó
như tôi đã nói, quấn lên.
Và tôi nghĩ rằng họ vẫn đang thêm kẹo,
nên các bạn hy vọng sẽ có
đó, hoặc xin đi mà.

Chinese: 
>> 学生：所以当人们没有
cs50.h，他们定义的argv
为char明星argv的？
或者是它仍然被称为串的argv？
>> JASON HIRSCHHORN：是的。
因此，字符串，我们再次掩盖了什么
究竟是有发生。
这是怎么回事也许要解压缩
上周三，但很快。
这就像训练车轮。
因为从本质上讲，它是
同样的事情。
>> 因此，让我们一分钟程序
这一点，然后我们会去
为一组，然后
就像我说的，包裹起来。
而且我觉得他们仍然是额外的糖果，
所以你们应该有希望
，请采取这一。

Estonian: 
>> Üliõpilane: Nii et kui inimesed ei ole
cs50.h, nad määratlevad argv
kui char star argv?
Või on see ikka nimega string argv?
>> JASON Hirschhorn: Jah.
Nii string jälle me varjata selle üle, mida
täpselt seal toimub.
See saab lahti pakkida võibolla
Kolmapäeval, kuid kiiresti.
See on nagu abirattad.
Sest sisuliselt on see
sama asi.
>> Võtame veel ühe minuti, et programm
seda, ja siis me läheme üle
see grupp ja seejärel
nagu ma ütlesin, pakkima.
Ja ma arvan, et nad ikka pildi kommid,
nii et te peaks loodetavasti võtma
et, või siis võtta seda.

Galician: 
>> ALUMNO: Entón, cando a xente non ten
cs50.h, eles definen argv
como estrela argv de char?
Ou aínda se chama cadea argv?
>> Jason Hirschhorn: si.
Entón, cadea, de novo, máscara sobre o que
exactamente está a suceder alí.
Isto vai ser descomprimido quizais
o mércores, pero en breve.
É como Rodas pequenas.
Por esencialmente, é
o mesmo.
>> Entón, imos dar un minuto para o programa
este, a continuación, imos falar
como un grupo e, despois
como dixen, envolver.
E eu creo que aínda son doces extra,
entón vostedes deben espera ter
que, ou por favor, tome isto.

Haitian: 
>> ELÈV: Se konsa, lè moun yo pa gen
cs50.h yo, yo defini argv
kòm Char zetwal argv?
Oswa se li toujou rele fisèl argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Wi.
Se konsa, fisèl, ankò, nou maske sou sa ki
egzakteman sa k ap pase la.
Sa a yo pral anbalaj petèt
nan Mèkredi, men byen vit.
Se tankou wou fòmasyon.
Paske esansyèlman, li nan
menm bagay la.
>> Se konsa, kite a pran yon lòt minit nan pwogram
sa a, ak Lè sa a, nou menm ki pral pran
li kòm yon gwoup, epi Lè sa a,
tankou mwen te di, vlope yo.
Apre sa, mwen panse ke yo ap toujou siplemantè sirèt,
konsa ou ta dwe mesye èspere ke pran
sa, oswa tanpri pran sa.

Persian: 
>> دانشجو: بنابراین، هنگامی که مردم مجبور نباشند
cs50.h، و argv را تعریف آنها
عنوان کاراکتر و argv ستاره؟
یا آن را هنوز هم به نام رشته argv؟
>> JASON HIRSCHHORN: بله.
بنابراین رشته، دوباره، ما پنهان بیش از آنچه که
دقیقا اتفاق می افتد وجود دارد.
که به زودی شاید غیر بستهای
در چهارشنبه، اما به زودی.
آن مانند چرخ آموزشی است.
از آنجا که در اصل، آن را
همین.
>> بنابراین یک دقیقه دیگر را به برنامه اجازه
و سپس ما را بیش از
آن را به عنوان یک گروه، و پس از آن
مثل من گفت، بسته بندی کردن.
و من فکر می کنم آنها هنوز آب نبات اضافی،
بنابراین شما بچه ها امیدوارم باید
که، یا لطفا را که.

Slovak: 
>> Žiak: Takže, keď ľudia nemajú
cs50.h, nedefinujú argv
ako char argv hviezdy?
Alebo je to ešte volal reťazec argv?
>> JASON Hirschhorn: Áno.
Takže reťazca, opäť sme sa maskovať z toho, čo
presne sa tam deje.
To bude možno bez obalu
v stredu, ale čoskoro.
Je to ako koliesok.
Vzhľadom k tomu, v podstate je to
to isté.
>> Takže poďme sa ďalšiu minútu na programe
to, a potom pôjdeme cez
sa ako skupina, a potom
ako som povedal, zabaliť.
A myslím, že sú stále ďalšie cukroví,
takže vy by dúfajme
to, alebo si vezmem.

Yiddish: 
>> תּלמיד: אזוי ווען מען טאָן ניט האָבן
קס50.ה, טאָן זיי דעפינירן אַרגוו
ווי טשאַר שטערן אַרגוו?
אָדער איז עס נאָך גערופן שטריקל אַרגוו?
>> Jason כערשכערן: יא.
אזוי שטריקל, ווידער, מיר מאַסקע איבער וואָס
פּונקט איז געשעעניש דאָרט.
אַז ס 'געגאנגען צו זייַן אַנפּאַקט אפֿשר
אויף מיטוואך, אָבער באַלד.
עס ס ווי טריינינג ווילז.
ווייַל יסענשאַלי, עס ס
די זעלבע זאַך.
>> אזוי לאָזן 'ס נעמען אן אנדער מינוט צו פּראָגראַם
דעם, און דעמאָלט מיר וועלן גיין איבער
עס ווי אַ גרופּע, און דעריבער
ווי איך געזאגט, ייַנוויקלען אַרויף.
און איך טראַכטן זיי ניטאָ נאָך עקסטרע זיסוואַרג,
אַזוי איר גויס זאָל אַלעווייַ נעמען
אַז, אָדער ביטע נעמען אַז.

Maltese: 
>> STUDENT: Allura meta n-nies ma jkollhomx
cs50.h, ma jistabbilixxu ARGV
bħala char star ARGV?
Jew hija xorta msejjaħ string ARGV?
>> JASON Hirschhorn: Iva.
Allura string, għal darb'oħra, aħna jaħbu aktar minn dak
eżattament jiġri hemmhekk.
Li għaddej biex jiġi spakkjat forsi
nhar l-Erbgħa, iżda malajr.
Huwa simili roti taħriġ.
Minħabba essenzjalment, huwa
l-istess ħaġa.
>> Mela ejja tagħti ieħor minuta għall-programm
dan, u allura aħna se jmorru fuq
minnu bħala grupp, u mbagħad
bħal I said, nagħlaq.
U naħseb dawn għadhom qed kandju żejda,
Allura inti guys għandhom jieħdu nisperaw
li, jew jekk jogħġbok jieħdu dik.

Norwegian: 
>> STUDENT: Så når folk ikke har
cs50.h, definerer de argv
som røye stjerners argv?
Eller er det fortsatt kalles string argv?
>> JASON Hirschhorn: Ja.
Så strengen, igjen, maskere vi over hvilken
akkurat som skjer der.
Det kommer til å bli pakket kanskje
på onsdag, men snart.
Det er som trening hjul.
Fordi hovedsak er det
det samme.
>> Så la oss ta et minutt til program
dette, og så vil vi gå over
det som en gruppe, og deretter
som jeg sa, bryte opp.
Og jeg tror de fremdeles ekstra godteri,
så dere skal forhåpentligvis ta
det, eller kan du ta det.

Modern Greek (1453-): 
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Έτσι, όταν οι άνθρωποι δεν έχουν
cs50.h, δεν μπορούν να προσδιορίσουν argv
ως char αστέρι argv;
Ή είναι αυτό που ονομάζεται ακόμα σειρά argv;
>> JASON Hirschhorn: Ναι.
Έτσι, string, και πάλι, έχουμε καλύψει πάνω από ό, τι
ακριβώς συμβαίνει εκεί.
Αυτό πρόκειται να αποσυμπιεστεί ίσως
την Τετάρτη, αλλά σύντομα.
Είναι σαν βοηθητικές ρόδες.
Διότι κατ 'ουσίαν, είναι
το ίδιο πράγμα.
>> Έτσι, ας ρίξουμε άλλο ένα λεπτό για το πρόγραμμα
αυτό, και στη συνέχεια θα πάμε πάνω
ως μια ομάδα, και στη συνέχεια
όπως είπα, τυλίξτε επάνω.
Και νομίζω ότι είναι ακόμα έξτρα καραμέλα,
έτσι εσείς θα πρέπει να ελπίζουμε να
αυτό, ή μπορείτε να πάρετε αυτό.

Georgian: 
>> სტუდენტი: ასე რომ, როდესაც ადამიანს არ აქვს
cs50.h, ისინი განსაზღვრავს argv
როგორც char ვარსკვლავი argv?
თუ ეს მაინც მოუწოდა სიმებიანი argv?
>> JASON HIRSCHHORN: დიახ.
ასე რომ, სიმებიანი, კიდევ ერთხელ, ჩვენ ნიღაბი რა
ზუსტად ხდება.
რომ აპირებს გაიხსნას შესაძლოა,
ოთხშაბათს, მაგრამ მალე.
ეს იგივეა სასწავლო დისკები.
იმის გამო, რომ ძირითადად, ეს
იგივე.
>> მოდით მიიღოს სხვა წუთს პროგრამა
ამ და შემდეგ წავალთ მეტი
ის, როგორც ჯგუფის, შემდეგ კი
ისევე, როგორც მე ვთქვი, გადაიტანოთ up.
და ვფიქრობ, ისინი მაინც ზედმეტი Candy,
ასე რომ თქვენ ბიჭები უნდა იმედია მიიღოს
, თუ გთხოვთ, რომ.

Dutch: 
>> STUDENT: Dus als mensen niet hebben
cs50.h, doen ze argv definiëren
als char ster argv?
Of is het nog steeds heet touwtje argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
Dus touwtje, nogmaals, we maskeren over wat
precies daar gebeurt.
Dat gaat misschien worden uitgepakt
op woensdag, maar al snel.
Het is net als zijwieltjes.
Want in wezen, het is
hetzelfde.
>> Dus laten we eens een minuut te programmeren
dit, en dan zullen we gaan over
het als een groep, en vervolgens
zoals ik al zei, inpakken.
En ik denk dat ze nog extra snoep,
dus moeten jullie hopelijk nemen
dat, of neem die.

Portuguese: 
>> ALUNO: Então, quando as pessoas não têm
cs50.h, eles definem argv
como estrela argv de char?
Ou ainda é chamado de cadeia argv?
>> JASON HIRSCHHORN: sim.
Então, string, novamente, máscara sobre o que
exatamente está acontecendo lá.
Isso vai ser descompactado talvez
na quarta-feira, mas em breve.
É como rodinhas.
Porque essencialmente, é
a mesma coisa.
>> Então, vamos dar um minuto para o programa
este, em seguida, vamos falar sobre
como um grupo e, depois
como eu disse, embrulhar.
E eu acho que eles ainda são doces extra,
então vocês devem espero ter
que, ou por favor, tome isso.

Serbian: 
>> СТУДЕНТ: Дакле, када људи немају
цс50.х, они дефинишу аргв
као цхар аргв стар?
Или се још увек зове стринг аргв?
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Да.
Тако ниске, опет, ми маску на шта
Управо се ту дешава.
То ће бити можда распакује
у среду, али ускоро.
То је као тренинг точкова.
Јер у суштини, то је
иста ствар.
>> Па хајде да још који минут да се програм
овај, а онда ћемо ићи преко
то као група, а затим
као што сам рекао, завршити.
И ја мислим да су још екстра бомбона,
па ви треба надам се предузму
да, и молим вас да.

Afrikaans: 
>> STUDENT: So wanneer mense nie
cs50.h, definieer hulle bevat SPASIES
as char ster bevat SPASIES?
Of is dit nog genoem string bevat SPASIES?
>> JASON Hirschhorn: Ja.
So string, weer, ons masker oor wat
presies daar gebeur.
Dit gaan om miskien uitgepak
op Woensdag, maar gou.
Dit is soos die opleiding wiele.
Want in wese is, is dit
dieselfde ding.
>> So laat ons 'n minuut program
hierdie, en dan sal ons gaan oor
dit as 'n groep, en dan
soos ek gesê het, draai.
En ek dink hulle is nog ekstra lekkergoed,
so julle ouens moet hopelik neem
dat, of neem asseblief dat.

Macedonian: 
>> Студент: Значи, кога луѓето не треба
cs50.h, дали тие се дефинираат argv
како знак ѕвезда argv?
Или е тоа уште се нарекува низа argv?
>> ЈАСОН Hirschhorn: Да.
Па стринг, повторно, ние маскираат над она што
точно се случува таму.
Тоа ќе биде уште неотпакувани можеби
во средата, но наскоро.
Тоа е како обука тркала.
Затоа што во суштина, тоа е
истото.
>> Па ајде да земе уште една минута за да програма
ова, а потоа ние ќе одиме во текот
тоа како група, а потоа
како што реков, заврши.
И мислам дека тие се уште дополнителни бонбони,
па вие момци се надевам дека треба да се
тоа, или посетете го преземе тој.

Hindi: 
>> छात्र: तो लोगों के लिए नहीं है जब
cs50.h, वे argv परिभाषित करते हैं
के रूप में चार सितारा argv?
या यह अभी भी स्ट्रिंग argv कहा जाता है?
>> जेसन Hirschhorn: हाँ.
तो स्ट्रिंग, फिर, हम पर नकाब क्या
वास्तव में वहां क्या हो रहा है.
हो सकता है कि unpacked किया जा रहा है
बुधवार को, लेकिन जल्द ही.
यह प्रशिक्षण के पहियों की तरह है.
अनिवार्य रूप से, क्योंकि यह
एक ही बात.
>> तो चलो कार्यक्रम के लिए एक मिनट ले लो
यह है, और फिर हम खत्म हो जाएंगे
यह एक समूह के रूप में, और उसके बाद
जैसे मैं लपेट, कहा.
और मुझे लगता है कि वे अभी भी अतिरिक्त कैंडी हो,
तो तुम लोग उम्मीद रखना चाहिए
कि, या कि रखना.

Belarusian: 
>> Слухач: То бок, калі людзі не маюць
cs50.h, а не яны вызначаюць агду
як знак зоркі агду?
Ці гэта да гэтага часу называецца радком агду?
>> Джэйсан Hirschhorn: Так.
Так радок, зноў жа, мы маску на тое, што
менавіта там адбываецца.
Гэта збіраецца быць распакаваны, можа быць,
у сераду, але ў бліжэйшы час.
Гэта як дадатковыя колы.
Таму што па сутнасці, гэта
тое ж самае.
>> Такім чынам, давайце яшчэ хвіліна, каб праграма
гэта, а затым мы разгледзім
яго ў якасці групы, а затым
як я сказаў, загарнуць.
І я думаю, што яны ўсё яшчэ дадатковыя цукеркі,
Так вы, хлопцы, будзем спадзявацца, прыняць
, Што, калі ласка, ці што.

Arabic: 
>> الطالب: لذلك عندما الناس ليس لديهم
cs50.h، وأنها لا تعرف ARGV
ARGV نجمة شار ك؟
أم أنها لا تزال تسمى سلسلة ARGV؟
>> JASON هيرشهورن: نعم.
حتى سلسلة، مرة أخرى، ونحن على ما تخفي
بالضبط ما يحدث هناك.
وهذا ما سوف يكون مفتوح ربما
يوم الاربعاء، ولكن في وقت قريب.
انها مثل عجلات التدريب.
لأن أساسا، انها
نفس الشيء.
>> لذلك دعونا نلقي دقيقة أخرى لبرنامج
هذا، وبعد ذلك سوف نذهب أكثر
أنها مجموعة، ثم
كما قلت، والتفاف يصل.
واعتقد انهم ما زالوا الحلوى اضافية،
لذلك يا رفاق ينبغي أن نأمل
ذلك، أو يرجى أخذ ذلك.

Polish: 
>> STUDENT: Tak, gdy ludzie nie mają
cs50.h, nie określają one argv
jako char gwiazdy argv?
Czy jest to nadal nazywa łańcuch argv?
>> JASON Hirschhorn: Tak.
Tak więc ciąg, ponownie, zakleić co
dokładnie się tam dzieje.
To będzie rozpakowany może
w środę, ale szybko.
To jak kółka.
Bo w istocie, to
samo.
>> Więc weźmy jeszcze minutę do programu
ta, a potem pójdziemy na
to w grupie, a następnie
jak powiedziałem, zawinąć.
I myślę, że są one nadal extra słodycze,
więc mam nadzieję, że wam się należy
że albo proszę wziąć to.

Spanish: 
>> ESTUDIANTE: Entonces, cuando la gente no tiene
cs50.h, Cómo definen argv
argv estrellas como char?
¿O es que todavía se llama argv cuerda?
>> JASON HIRSCHHORN: Si.
Así cadena, de nuevo, la máscara sobre lo
exactamente que está sucediendo allí.
Eso va a ser desempaquetado puede que
el miércoles, pero pronto.
Es como las ruedas de entrenamiento.
Porque en esencia, es
la misma cosa.
>> Así que echemos un minuto más para el programa
esto, y luego vamos a ir sobre
como un grupo y, a continuación,
como he dicho, envuelve para arriba.
Y creo que son todavía dulces extra,
por lo que ustedes deben tomar con suerte
eso, o por favor tome eso.

Swahili (macrolanguage): 
>> MWANAFUNZI: Hivyo wakati watu hawana
cs50.h, je, wao kufafanua argv
kama Char nyota argv?
Au ni bado alimwita kamba argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Ndiyo.
Hivyo kamba, tena, sisi kufunika juu ya kile
hasa kinachotokea huko.
Hiyo kwenda unpacked labda
Jumatano, lakini hivi karibuni.
Ni kama magurudumu mafunzo.
Kwa sababu kimsingi, ni
kitu kimoja.
>> Basi hebu kuchukua mwingine dakika ya mpango
hii, na kisha sisi kwenda juu ya
ni kama kundi, na kisha
kama nilivyosema, wrap up.
Na nadhani wao ni bado ziada pipi,
hivyo nyie lazima hopefully kuchukua
kwamba, au tafadhali kuchukua hiyo.

Welsh: 
>> MYFYRIWR: Felly, pan nad oes gan bobl
cs50.h, a ydynt yn diffinio argv
fel y torgoch seren argv?
Neu a yw'n dal yn enw llinyn argv?
>> JASON Hirschhorn: Ydw.
Felly, llinyn, unwaith eto, yr ydym yn cuddio dros yr hyn
yn union sy'n digwydd yno.
Mae hynny'n mynd i gael ei dadbacio efallai
ar ddydd Mercher, ond yn fuan.
Mae fel olwynion hyfforddiant.
Oherwydd yn ei hanfod, mae'n
yr un peth.
>> Felly, gadewch i ni gymryd munud arall i raglen
hyn, ac yna byddwn yn mynd dros
fel grŵp, ac yna
fel y dywedais, lapio fyny.
Ac yr wyf yn meddwl eu bod yn dal Candy ychwanegol,
felly dylech guys gobeithio cymryd
honno, neu ewch hynny.

Catalan: 
>> ESTUDIANT: Llavors, quan la gent no té
cs50.h, Com defineixen argv
com char estrelles argv?
O és que encara s'anomena cadena argv?
>> JASON Hirschhorn: Si.
Així cadena, de nou, màscara sobre el
exactament el que està succeint allà.
Això serà desempaquetat potser
el dimecres, però aviat.
És com rodes d'entrenament.
Perquè en essència, és
la mateixa cosa.
>> Així que prenguem un minut per programar
això, i després anirem més de
com un grup i, a continuació,
com he dit, concloure.
I crec que segueixen sent dolces extra,
pel que vostès han de tenir sort
això, o si us plau prengui això.

German: 
>> STUDENT: Also wenn die Leute nicht haben
cs50.h, definieren sie argv
als char argv Sterne?
Oder ist es immer noch als String argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
So String wieder maskieren wir über das, was
genau dort geschieht.
Das wird vielleicht entpackt werden
am Mittwoch, aber bald.
Es ist wie Stützräder.
Denn im Wesentlichen ist es
dasselbe.
>> Werfen wir also noch eine Minute zu programmieren
dies, und dann werden wir gehen über
es als Gruppe, und dann
wie ich schon sagte, einpacken.
Und ich denke, sie sind immer noch zusätzliche Bonbons,
so sollte euch hoffentlich nehmen
Das, oder nehmen Sie bitte, dass.

Ukrainian: 
>> Слухач: Тобто, коли люди не мають
cs50.h, не вони визначають агду
як символ зірки агду?
Або це до цих пір називається рядком агду?
>> Джейсон Hirschhorn: Так.
Так рядок, знову ж таки, ми маску на те, що
саме там відбувається.
Це збирається бути розпаковані, може бути,
в середу, але найближчим часом.
Це як додаткові колеса.
Тому що по суті, це
те ж саме.
>> Отже, давайте ще хвилина, щоб програма
це, а потім ми розглянемо
його в якості групи, а потім
як я сказав, загорнути.
І я думаю, що вони все ще додаткові цукерки,
Так ви, хлопці, будемо сподіватися, прийняти
, Що, будь ласка, чи що.

Japanese: 
>> 学生：だから人々が持っていない
cs50.h、彼らはARGVを定義しない
charの星ARGVとして？
またはそれはまだ文字列ARGVと呼ばれています？
>> JASONハーシュホーン：はい。
だから文字列には、再び、我々は何の上にマスク
まさにそこに起こっている。
多分アンパックするつもりだ
水曜日に、すぐ。
それは補助輪のようなものだ。
本質的に、それはだから
同じこと。
>> それでは、プログラムに別の分を取りましょう
これは、その後、我々は上に行きます
グループとして、その後
私が言ったように、包む。
そして私は、彼らはまだ余分なお菓子だと思う
そう君たちはうまく取る必要があります
そのこと、またはご利用ください。

Thai: 
>> นักศึกษาดังนั้นเมื่อคนไม่ได้
cs50.h พวกเขาไม่กำหนด argv
เป็นถ่านดาว argv?
มันจะยังคงหรือที่เรียกว่าสตริง argv?
>> เจสัน Hirschhorn: ใช่
ดังนั้นสตริงอีกครั้งเราหน้ากากกว่าสิ่งที่
สิ่งที่เกิดขึ้นมี
ที่กำลังจะถูกรื้อออกอาจจะ
เมื่อวันพุธ แต่ในไม่ช้า
มันเหมือนล้อการฝึกอบรม
เพราะเป็นหลักก็
สิ่งเดียวกัน
>> ดังนั้นขอใช้เวลาอีกนาทีในการเขียนโปรแกรม
นี้และจากนั้นเราจะไปกว่า
มันเป็นกลุ่มแล้ว
เช่นฉันกล่าวว่าห่อ
และผมคิดว่าพวกเขายังคงลูกอมเสริม
ดังนั้นหวังว่าพวกคุณควรใช้
นั้นหรือกรุณาใช้ว่า

Swedish: 
>> STUDENT: Så när folk inte har
cs50.h, inte definierar de argv
som char stjärna argv?
Eller kallas det fortfarande sträng argv?
>> JASON Hirschhorn: Ja.
Så sträng, återigen, maskera vi över vad
exakt som händer där.
Det kommer att packas upp kanske
på onsdag, men snart.
Det är som stödhjul.
Eftersom grunden är det
samma sak.
>> Så låt oss ta en minut till programmet
detta, och då kommer vi att gå över
det som en grupp, och sedan
som sagt, klä dig.
Och jag tror att de fortfarande är extra godis,
så ni bör förhoppningsvis ta
det, eller ta det.

Tamil: 
>> மாணவர்: எனவே மக்கள் இல்லை போது
cs50.h, அவர்கள் argv வரையறுக்க
எரிப்பதை நட்சத்திர argv போன்ற?
அல்லது அது இன்னும் சரம் argv என்று அழைக்கப்படுகிறது?
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஆமாம்.
சரம் எனவே, மீண்டும், நாங்கள் மறைக்க என்ன
சரியாக அங்கு நடக்கிறது.
ஒருவேளை பிரிக்கப்படாத வேண்டும் நடக்கிறது என்று
புதன்கிழமை, ஆனால் விரைவில்.
இது பயிற்சி சக்கரங்கள் போல.
முக்கியமாக, அதை காரணம்
அதே விஷயம்.
>> எனவே திட்டத்தை மற்றொரு நிமிடம் அழைத்து செல்லலாம்
இந்த, மற்றும் அதன் பின் நாம் செல்வோம்
ஒரு குழுவாக இது, பின்னர்
நான் சொன்னது போல், முடித்துவிடுவதற்கு.
நான், அவர்கள் இன்னும் கூடுதல் சாக்லேட் என்று நான் நினைக்கிறேன்
எனவே உங்களுக்கு வட்டம் எடுக்க வேண்டும்
என்று, அல்லது அந்த கொள்ளுங்கள்.

iw: 
>> תלמיד: לכן, כאשר אנשים אין לי
cs50.h, האם הם מגדירים argv
כchar argv הכוכב?
או שזה עדיין נקרא מחרוזת argv?
>> ג'ייסון הירשהורן: כן.
אז מחרוזת, שוב, אנחנו מסכה על מה
בדיוק קורה שם.
זה הולך להיות אולי פרק
ביום רביעי, אבל בקרוב.
זה כמו גלגלים עזר.
כי בעצם, זה
את אותו הדבר.
>> אז בואו ניקח עוד דקה לתכנית
זה, ולאחר מכן נעבור על
זה כקבוצה, ולאחר מכן
כמו שאמרתי, לעטוף.
ואני חושב שהם עדיין ממתק נוסף,
אז אני מקווה שאתם צריכים לקחת
זה, או בבקשה לקחת את זה.

Czech: 
>> Žák: Takže, když lidé nemají
cs50.h, nedefinují argv
jako char argv hvězdy?
Nebo je to ještě volal řetězec argv?
>> JASON Hirschhorn: Ano.
Takže řetězce, opět jsme se maskovat z toho, co
přesně se tam děje.
To bude možná bez obalu
ve středu, ale brzy.
Je to jako koleček.
Vzhledem k tomu, v podstatě je to
totéž.
>> Takže pojďme se další minutu na programu
to, a pak půjdeme přes
se jako skupina, a pak
jak jsem řekl, zabalit.
A myslím, že jsou stále další cukroví,
takže vy by doufejme
to, nebo si vezmu.

Bengali: 
>> Student: তাই মানুষ আছে না যখন
cs50.h, তারা argv সংজ্ঞায়িত না
গৃহস্থালি তারা argv হিসেবে?
অথবা এটি এখনও স্ট্রিং argv বলা হয়?
>> Jason HIRSCHHORN: হ্যাঁ.
স্ট্রিং, তাই আবার, আমরা মাস্ক কি ওভার
ঠিক আছে কী ঘটছে.
হয়তো প্যাক না করা যাচ্ছে যে
বুধবার, কিন্তু শীঘ্রই.
এটি প্রশিক্ষণ চাকার মত.
মূলত, এটা কারণ
একই জিনিস.
>> সুতরাং এর প্রোগ্রাম করার জন্য অন্য এক মিনিট সময় নিতে দেওয়া
এই, এবং তারপর আমরা ওভার যেতে হবে
একটি দল হিসেবে এটি, এবং তারপর
আমি বলেন ভালো, আপ মোড়ানো.
এবং আমি, তারা এখনও অতিরিক্ত মিছরি মনে
তাই আপনাকে বলছি আশা করা উচিত
যে, বা যে গ্রহণ করুন.

Basque: 
>> Ikaslea: Beraz, pertsonek ez dute
cs50.h, ez argv definitzen dute
char izar argv gisa?
Edo deitzen da, hala ere, kate argv?
>> JASON Hirschhorn: Bai.
Katea, beraz, berriro ere, ez dugu zer maskara baino gehiago
zehazki, ez da gertatzen.
Hori deskonprimitu behar da agian joan
Asteazkena, baina laster.
Prestakuntza gurpilak bezala da.
Funtsean, delako da
gauza bera.
>> Hargatik hartu minutu bat beste programa
honetan, eta ondoren, joan egingo gara
talde bat da, eta, ondoren,
esan zuen bezala, I, biltzeko sortu.
Eta oraindik ari dira aparteko gozokiak, uste dut,
beraz, you guys behar itxaropenez hartu
duten edo hartu duten.

English: 
>> STUDENT: So when people don't have
cs50.h, do they define argv
as char star argv?
Or is it still called string argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Yes.
So string, again, we mask over what
exactly is happening there.
That's going to be unpacked maybe
on Wednesday, but soon.
It's like training wheels.
Because essentially, it's
the same thing.
>> So let's take another minute to program
this, and then we will go over
it as a group, and then
like I said, wrap up.
And I think they're still extra candy,
so you guys should hopefully take
that, or please take that.

Irish: 
>> LÉINN: Mar sin, nuair nach bhfuil daoine a bhfuil
cs50.h, an bhfuil siad shainiú argv
mar ruabhric réalta argv?
Nó an bhfuil sé ar a dtugtar go fóill teaghrán argv?
>> JASON Hirschhorn: Is ea.
Mar sin, teaghrán, arís, masc muid thar a
go díreach atá ag tarlú ann.
Sin ag dul a bheith unpacked b'fhéidir
ar an gCéadaoin, ach go luath.
Tá sé cosúil le rothaí oiliúna.
Toisc go bunúsach, tá sé
an rud céanna.
>> Mar sin a ligean eile nóiméad a ghlacadh chun clár
seo, agus ansin beidh muid ag dul thar
sé mar ghrúpa, agus ansin
mar a dúirt mé, wrap suas.
Agus mo thuairimse, tá siad fós candy breise,
mar sin ba chóir duit guys a ghlacadh súil go dtosnódh
sin, nó le do thoil a ghlacadh go.

Hungarian: 
>> DIÁK: Tehát, amikor az emberek nem
cs50.h, vajon meg argv
mivel char csillag argv?
Vagy még mindig hívják húr argv?
>> JASON Hirschhorn: Igen.
Tehát string, megint azt maszk alatt, amit
pontosan történik ott.
Ez lesz talán csomagolni
szerdán, de hamarosan.
Ez olyan, mint képzés kerekek.
Mert lényegében, ez
ugyanaz a dolog.
>> Szóval vessünk egy percig a műsor
ezt, és aztán megy át
azt a csoportot, majd
mint mondtam, lezárja.
És azt hiszem, még mindig extra cukorka,
így srácok remélhetőleg venni
az, vagy kérjük, vegye ezt.

Romanian: 
>> STUDENT: Deci, atunci când oamenii nu au
cs50.h, nu definesc argv
ca char stele argv?
Sau este încă numit string argv?
>> Jason Hirschhorn: Da.
Deci șir, din nou, am masca asupra a ceea ce
exact se întâmplă acolo.
Care va fi despachetat poate
miercuri, dar în curând.
E ca și cum roți de formare.
Pentru că, în esență, este
același lucru.
>> Așa că haideți să-un alt minut pentru programul
acest lucru, iar apoi vom trece peste
ca un grup, și apoi
cum am spus, încheie.
Și cred că încă bomboane în plus,
Deci voi ar trebui să ia sperăm
care, sau vă rugăm să luați asta.

Russian: 
>> Слушатель: То есть, когда люди не имеют
cs50.h, не они определяют агду
как символ звезды агду?
Или это до сих пор называется строкой агду?
>> Джейсон Hirschhorn: Да.
Так строку, опять же, мы маску на то, что
именно там происходит.
Это собирается быть распакованы, может быть,
в среду, но в ближайшее время.
Это как дополнительные колеса.
Потому что по существу, это
то же самое.
>> Итак, давайте еще минута, чтобы программа
это, а затем мы рассмотрим
его в качестве группы, а затем
как я сказал, завернуть.
И я думаю, что они все еще дополнительные конфеты,
Так вы, ребята, будем надеяться, принять
, что, пожалуйста, или что.

Indonesian: 
>> SISWA: Jadi, ketika orang tidak memiliki
cs50.h, mereka mendefinisikan argv
sebagai char star argv?
Atau apakah masih disebut tali argv?
>> JASON Hirschhorn: Ya.
Jadi kata, sekali lagi, kita menutupi atas apa
sebenarnya terjadi di sana.
Itu akan dibongkar mungkin
pada hari Rabu, tapi segera.
Ini seperti roda pelatihan.
Karena pada dasarnya, itu
hal yang sama.
>> Jadi mari kita satu menit untuk Program
ini, dan kemudian kami akan pergi ke
sebagai sebuah kelompok, dan kemudian
seperti saya katakan, membungkus.
Dan saya pikir mereka masih permen ekstra,
jadi kalian harus mudah-mudahan mengambil
itu, atau silahkan mengambil itu.

Lithuanian: 
>> STUDENTŲ: Taigi, kai žmonės neturi
cs50.h, jie apibrėžti argv
kaip char žvaigždučių argv?
Ar tai dar vadinama eilutės argv?
>> JASON Hirschhorn: Taip.
Taigi eilutę, vėl, mes užmaskuoti per kiek
tiksliai ten vyksta.
Tai bus išpakuota gal
trečiadienį, tačiau netrukus.
Tai kaip mokymo ratų.
Nes iš esmės, tai
tas pats.
>> Taigi galime žengti dar vieną minutę programos
tai, ir tada mes galėsime eiti per
tai kaip grupė, o tada
kaip ir sakiau, susivynioti.
Ir manau, kad jie vis dar papildomų saldainiai,
Taigi jūs vaikinai turėtų tikiuosi imtis
kad arba prašome, kad.

Latvian: 
>> STUDENTU: Tātad, kad cilvēki nav
cs50.h, viņi definē ARGV
kā char zvaigzne ARGV?
Vai tas joprojām sauc string ARGV?
>> Jason Hirschhorn: Jā.
Tātad virknes, atkal, mēs maska ​​cik ilgā
tieši tā, kas tur notiek.
Kas notiek, lai izsaiņošanas varbūt
Trešdien, bet drīz.
Tas ir tāpat kā mācību riteņi.
Jo būtībā, tas ir
tas pats.
>> Tātad, pieņemsim vēl minūti, lai programma
tas, un tad mēs iet pār
tā kā grupa, un pēc tam
kā jau teicu, satīt.
Un es domāju, ka viņi vēl papildus konfektes,
tāpēc jūs guys vajadzētu cerams,
tas, vai, lūdzu, ņemt to.

Danish: 
>> STUDENT: Så når folk ikke har
cs50.h, de definerer argv
som char stjerne argv?
Eller er det stadig kaldes string argv?
>> JASON HIRSCHHORN: Ja.
Så streng, vi igen maske over, hvad
præcis der sker der.
Det kommer til at blive pakket ud måske
på onsdag, snart, men.
Det er ligesom støttehjul.
Fordi væsentlige, det er
det samme.
>> Så lad os tage et minut til at programmere
dette, og så vil vi gå over
det som en gruppe og derefter
som jeg sagde, wrap up.
Og jeg tror, ​​de er stadig ekstra slik,
så du fyre vil forhåbentlig tage
det, eller skal du tage det.

Gujarati: 
>> વિદ્યાર્થી: તેથી લોકો પાસે નથી ત્યારે
cs50.h, તેઓ argv વ્યાખ્યાયિત નથી
ચાર સ્ટાર argv તરીકે?
અથવા તે હજુ પણ શબ્દમાળા argv કહેવામાં આવે છે?
>> જેસન HIRSCHHORN: હા.
સ્ટ્રિંગ, તેથી ફરી, અમે માસ્ક ઉપર
બરાબર ત્યાં શું થઈ રહ્યું છે.
કદાચ અનપેક્ડ જશે કે
બુધવાર, પરંતુ ટૂંક સમયમાં.
તે તાલીમ વ્હીલ્સ જેવી છે.
અનિવાર્યપણે, તે છે, કારણ કે
આ જ બાબત.
>> તેથી કાર્યક્રમ માટે બીજી મિનિટ લાગી દો
આ છે, અને પછી અમે ઉપર જશે
એક જૂથ તરીકે અને પછી
હું જણાવ્યું હતું કે, જેમ અપ લપેટી.
અને હું, તેઓ હજુ પણ વધારાની કેન્ડી કરશો લાગે છે
જેથી તમે ગાય્ઝ આશા રાખવી જોઈએ
કે, અથવા તે લઇ લો.

Icelandic: 
>> STUDENT: Svo þegar fólk hefur ekki
cs50.h, skilgreina þau argv
eins bleikju stjörnu argv?
Eða er það kallað enn streng argv?
>> JASON Hirschhorn: Já.
Svo band, aftur dulið, við yfir hvaða
nákvæmlega er að gerast þar.
Það er að fara að taka upp kannski
á miðvikudag, en fljótlega.
Það er eins og hjól þjálfun.
Vegna raun er það
sama.
>> Þannig að við skulum taka aðra mínútu til program
þetta, og þá munum við fara yfir
það sem hópur, og þá
eins og ég sagði, sett upp.
Og ég held að þeir séu enn auka nammi,
svo þú krakkar ættu vonandi að taka
að, eða vinsamlegast taka það.

Albanian: 
>> STUDENT: Pra, kur njerëzit nuk kanë
cs50.h, ata përcaktojnë argv
char si yll argv?
Apo është ajo ende quhet string argv?
>> JASON Hirschhorn: Po.
Pra string, përsëri, ne maskë mbi çfarë
saktësisht po ndodh atje.
Kjo do të jetë unpacked ndoshta
të mërkurën, por së shpejti.
Është si rrota trajnimit.
Sepse në thelb, kjo është
e njëjta gjë.
>> Pra, le të marrë një minutë për programin
këtë, dhe pastaj ne do të shkojë mbi
ajo si nje grup, dhe pastaj
siç thashë, të përfundojë deri.
Dhe unë mendoj se ata janë ende karamele ekstra,
kështu që ju djema duhet të shpresojmë se të marrë
se, ose ju lutemi të marrë atë.

Azerbaijani: 
>> TƏLƏBƏ: Belə ki, insanlar yoxdur zaman
cs50.h, onlar argv müəyyən yoxdur
char star argv kimi?
Yoxsa hələ string argv adlanır?
>> JASON HIRSCHHORN: Bəli.
String Belə ki, yenə maska ​​nə üzərində
məhz orada baş verir.
Bəlkə unpacked olacaq ki,
Çərşənbə, amma tezliklə.
Bu təlim təkərlər kimi.
Mahiyyətcə, bu Çünki
eyni şey.
>> Belə ki, proqrama digər dəqiqə bildirin
Bu, sonra biz artıq gedəcək
bir qrup kimi, sonra
Dediyim kimi bükmək.
Və mən, onlar hələ də əlavə konfet olduğunuzu düşünürəm
belə ki, uşaqlar inşallah almaq lazımdır
ki, və ya edin.

Italian: 
>> STUDENTE: Quindi, quando le persone non hanno
cs50.h, fanno definiscono argv
come char argv stella?
O è ancora chiamato stringa argv?
>> JASON HIRSCHHORN: sì.
Così stringa, ancora una volta, abbiamo maschera sul quale
esattamente sta accadendo là.
Che sta per essere scompattato forse
il Mercoledì, ma presto.
E 'come le ruote di formazione.
Perché in sostanza, è
la stessa cosa.
>> Così diamo un altro minuto per programma
questo, e poi andremo oltre
come un gruppo, e quindi
come ho detto, avvolgere.
E penso che siano ancora caramelle in più,
così voi ragazzi dovreste prendere spera
che, o si prega di prendere quello.

Urdu: 
>> طالب: تو لوگوں کی ضرورت نہیں ہے جب
cs50.h، وہ argv کی وضاحت کرتے ہیں
چار ستارہ argv کے طور پر؟
یا یہ اب بھی سٹرنگ argv کہا جاتا ہے؟
>> جیسن HIRSCHHORN: جی ہاں.
سٹرنگ تو، ایک بار پھر، ہم ماسک کیا
بالکل وہاں ہو رہا ہے.
شاید unpacked جا رہا ہے
بدھ کے روز، لیکن جلد ہی.
یہ تربیت پہیوں کی طرح ہے.
بنیادی طور پر، یہ ہے کیونکہ
ایک ہی بات.
>> تو اس کے پروگرام پر ایک منٹ لے جانے دو
اس، اور پھر ہم سے زیادہ ہو جائے گا
ایک گروپ کے طور پر، اور پھر
جیسے میں نے کہا، اپ لپیٹو.
اور میں، وہ اب بھی اضافی کینڈی لگتا
تاکہ تم لوگوں کو امید ہے کہ لینا چاہئے
ہے، یا یہ کہ لے لو.

Slovenian: 
>> ŠTUDENT: Torej, ko ljudje nimajo
cs50.h, niso opredeljene argv
kot char zvezda argv?
Ali je to še vedno imenuje niza argv?
>> JASON Hirschhorna: Da.
Torej vrvico, spet smo masko čez kakšnih
točno se tam dogaja.
To se dogaja, da je treba iz nje morda
v sredo, ampak kmalu.
To je kot kolesi usposabljanja.
Saj v bistvu, to je
ista stvar.
>> Tako da je lahko eno minuto na program
to, potem pa bomo šli čez
je kot skupina, in nato
kot sem rekel, zavil.
In mislim, da si še dodatno sladkarije,
tako da bi vidva upajmo da
da, ali upoštevajte, da.

Esperanto: 
>> Lernanto: Do ​​kiam homoj ne havas
cs50.h, cxu ili povas difini argv
kiel char stelo argv?
Aŭ ĉu ankoraŭ nomita string argv?
>> JASON Hirschhorn: Jes.
Do kordo, denove, ni maski super kio
ekzakte okazas tie.
Tio tuj estos malpakis eble
merkredon, sed baldaŭ.
Estas kiel trejnado radoj.
Ĉar esence, estas
la sama aĵo.
>> Do ni prenu alian minuton por plani
ĉi tio, kaj poste ni iros
ĝin kiel grupo, kaj poste
kiel mi diris, enpaki supren.
Kaj mi pensas ke ili estas ankoraŭ plia dolĉa,
do you guys devus espereble preni
ke, aŭ bonvolu fari tion.

Korean: 
>> 학생 : 그래서 사람들이 없습니다
cs50.h, 그들은 ARGV를 정의합니까
문자 스타를 argv?
아니면 여전히 문자열 변수는 argv이라고?
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 예.
문자열 그래서, 다시, 우리는 마스크 무슨을
정확히이 일어나고있다.
아마 압축 할 것이
수요일에,하지만 곧.
그것은 훈련 바퀴처럼.
본질적으로, 그것은 때문에
같은 것.
>> 그럼 프로그램에 다른 분을 보자
이, 그리고 우리가 갈 것이다
그룹으로, 그리고
내가 말했듯이, 쌉니다.
그리고, 그들은 여전히​​ 여분의 사탕 같아요
그래서 너희들이 희망해야
즉, 또는 그하시기 바랍니다.

Dutch: 
>> Sorry als je nog steeds schrijven,
maar ik wil om te duiken in en wij
kan het af samen.
Dus ik heb geschreven in, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), accolade, krullend
brace, binnen drie regels van
pseudocode, neem de volledige naam van een gebruiker,
twee en slechts twee command line
argumenten, afdrukken van een groet aan de
gebruiker dat hun voornaam omvat.
>> Dus de eerste, neem
volledige naam van een gebruiker.
Wie kan me helpen
volledige naam van een gebruiker?
Hoe doe ik dat deel?
Hebben jullie doen dat eerste deel?

Japanese: 
>> あなたはまだ書いて申し訳ありませんがあれば、
しかし、私はでダイビングをしたいと私たち
それを一緒に終了することができます。
だから私は、＃includeを、で書かれています
cs50.hは、＃stdio.hに含まれています。
int型メイン（ボイド）、中括弧、中括弧
3行の内側に中括弧、
擬似コードは、ユーザーのフルネームを取る、
2と2つしかコマンドライン
引数への挨拶をプリントアウト
彼らの最初の名前が含まれていたユーザー。
>> 最初の1だから、取る
ユーザーのフルネーム。
誰が私が取ることができます
ユーザのフルネーム？
私はその部分をどのよ​​うに行うのですか？
君たちは、その最初の部分をしましたか？

Slovenian: 
>> Se opravičujem, če ste še vedno piše,
ampak želim, da se potopite v in smo
lahko konča skupaj.
Torej sem napisano # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kodrasti naramnicami, kodrasti
naramnicami, v notranjosti tri vrstice
psevdokoda, da uporabnikovo ime in priimek,
dve in samo dve v ukazni vrstici
Argumenti, izpisal pozdrav
Uporabnik, ki vključuje njihovo ime.
>> Tako prvi, da
uporabnikovo polno ime.
Kdo mi lahko pomaga, da
uporabnikovo polno ime?
Kako naj naredim ta del?
Sta to, da je prvi del?

Spanish: 
>> Lo siento si usted todavía está escribiendo,
pero quiero bucear y nos
puede terminar juntos.
Así que he escrito en, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), corchete, rizado
corsé, interior de tres líneas de
pseudocódigo, toma el nombre completo de un usuario,
dos y sólo dos de línea de comandos
argumentos, imprime un saludo a la
usuario que incluya su nombre de pila.
>> Así que la primera uno, tomar
el nombre completo de un usuario.
¿Quién puede ayudarme a tomar
el nombre completo de un usuario?
¿Cómo puedo hacer esa parte?
¿Sabía que ustedes hacen esa primera parte?

Yiddish: 
>> אנטשולדיגט אויב איר ניטאָ נאָך שרייבן,
אָבער איך ווילן צו ונטערטוקנ זיך אין און מיר
קענען ענדיקן עס צוזאַמען.
אזוי איך האב געשריבן אין, # אַרייַננעמען
קס50.ה, # אַרייַננעמען סטדיאָ.ה.
ינט הויפּט (פּאָסל), געגרייַזלט בראַסע, געגרייַזלט
בראַסע, ין דרייַ שורות פון
פּסעודאָקאָדע, נעמען אַ באַניצער ס פול נאָמען,
צוויי און נאָר צוויי באַפֿעל שורה
טענות, דרוקן אויס אַ גרוס צו די
באַניצער אַז כולל זייער ערשטער נאָמען.
>> אזוי דער ערשטער איינער, נעמען
אַ באַניצער ס פול נאָמען.
ווער קען העלפן מיר נעמען
אַ באַניצער ס פול נאָמען?
ווי טאָן איך טאָן אַז טייל?
האט איר גויס טאָן אַז ערשטער טייל?

Welsh: 
>> Mae'n ddrwg gennym os ydych yn dal i ysgrifennu,
ond yr wyf am i ddeifio i mewn ac rydym yn
gallu gorffen ei gilydd.
Felly, yr wyf wedi ysgrifennu i mewn, # yn cynnwys
cs50.h, # yn cynnwys stdio.h.
int brif (gwag), cyrliog Brace, cyrliog
brês, y tu mewn tair llinell o
pseudocode, yn cymryd enw llawn y defnyddiwr,
dau a dim ond dau llinell orchymyn
dadleuon, argraffu cyfarchiad i'r
ddefnyddwyr sy'n cynnwys eu henw cyntaf.
>> Felly, yr un cyntaf, yn cymryd
enw llawn y defnyddiwr.
Pwy all fy helpu i gymryd
enw llawn y defnyddiwr?
Sut ydw i'n gwneud y rhan honno?
Oeddech chi'n guys yn gwneud y rhan gyntaf?

Afrikaans: 
>> Jammer as jy nog skryf,
maar ek wil om te duik in en ons
kan dit klaarmaak saam.
So ek geskryf het in, sluit #
cs50.h, # sluit stdio.h.
int main (void), krullerige stut, krullerige
stut, binne drie reëls van die
pseudokode, neem 'n gebruiker se volle naam,
twee en slegs twee command line
argumente, druk 'n groet aan die
gebruiker wat insluit hul eerste naam.
>> So het die eerste een, neem
'n gebruiker se volle naam.
Wie kan my help neem
'n gebruiker se volle naam?
Hoe doen ek dit deel?
Het julle ouens doen dat die eerste deel?

Estonian: 
>> Vabandust, kui sa ikka kirjalikult,
aga ma tahan sukelduda ja me
võib lõpetada koos.
Nii et mul on kirjutatud, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), lokkis traksidega, lokkis
traksidega, sees kolm rida
pseudokoodi võtta kasutaja täielik nimi,
kaks ja ainult kaks käsurea
argumendid, välja printida tervituse
kasutaja, et on oma eesnimi.
>> Nii esimene, võtma
kasutaja täisnime.
Kes saab mind aidata võtta
kasutaja täielik nimi?
Kuidas seda teha, et osa?
Kas te teete, et esimene osa?

iw: 
>> מצטער אם אתה עדיין כותב,
אבל אני רוצה לצלול ובאנחנו
יכול לסיים את זה ביחד.
אז כתבתי ב, # כולל
cs50.h, # include stdio.h.
int הראשי (חלל), מתולתל סד, מתולתל
סד, בתוך שלוש שורות של
pseudocode, לקחת את השם המלא של משתמש,
שתיים ורק שתיים שורת הפקודה
טיעונים, להדפיס את ברכה ל
משתמש הכולל את השם הראשון שלהם.
>> אז הראשון, לקחת
שמו המלא של משתמש.
מי יכול לעזור לי לקחת
שמו המלא של משתמש?
איך אני עושה את החלק הזה?
האם אתם עושים חלק ראשון?

Swedish: 
>> Ledsen om du fortfarande skriva,
men jag vill dyka in och vi
kan avsluta det tillsammans.
Så jag har skrivit på, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), klammerparentes, lockigt
stag, insida tre rader
pseudokod, ta en användarens fullständiga namn,
två och endast två kommandoraden
argument, skriva ut en hälsning till
användaren som innehåller deras förnamn.
>> Så det första, ta
användarens fullständiga namn.
Vem kan hjälpa mig att ta
en användarens fullständiga namn?
Hur gör jag den delen?
Har ni göra det första delen?

Czech: 
>> Omlouváme se, pokud jste ještě psaní,
ale chci se do toho ponořit a my
může skončit spolu.
Tak jsem napsal v roce, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), složená závorka, kudrnaté
rovnátka, uvnitř tři řádky
pseudokódu, vezmeš celé jméno uživatele,
právě dvě příkazového řádku
argumenty, vytisknout na pozdrav
uživatel, který patří jejich křestní jméno.
>> Takže první, se
uživatelova celé jméno.
Kdo mi může pomoci se
uživatelova celé jméno?
Jak to mám udělat, že část?
Věděli jste, kluci, že první část?

Bulgarian: 
>> За съжаление, ако сте все още писане,
но аз искам да се потопите в и ние
може да го завършим заедно.
Така че съм написал в, # включват
cs50.h, # включват stdio.h.
Int основни (свободна), фигурна скоба, къдрава
презрамки, вътре в три реда на
pseudocode, се пълното име на потребителя,
две и само две команди
аргументи, отпечатайте поздрав към
ръководство, което включва тяхното име.
>> Така че първото, се
пълно име на потребителя.
Кой може да ми помогне да взема
пълно име на потребителя?
Как да го направя тази част?
Смятате ли, момчета направя първата част?

Gujarati: 
>> જો તમે હજુ પણ લખી રહ્યાં માફ કરશો, તો
પરંતુ હું ડાઇવ અને અમે માંગો છો
તે મળીને સમાપ્ત કરી શકે છે.
તેથી હું # સમાવેશ થાય છે માં લખાયેલ છે
cs50.h, # stdio.h સમાવેશ થાય છે.
ઈન્ મુખ્ય (રદબાતલ), સર્પાકાર તાણવું, સર્પાકાર
તાણવું, ની અંદર ત્રણ રેખાઓ
સ્યુડોકોડનો,, વપરાશકર્તા નામ સંપૂર્ણ લેવા
બે અને માત્ર બે આદેશ વાક્ય
દલીલો, આ માટે શુભેચ્છા છાપશે
તે વપરાશકર્તા તેમના પ્રથમ નામ સમાવે છે.
>> પ્રથમ એક, તેથી લેવા
વપરાશકર્તા સંપૂર્ણ નામ.
મને કોણ લઇ મદદ કરી શકે છે
વપરાશકર્તા સંપૂર્ણ નામ?
હું કે જે ભાગ કેવી રીતે કરું?
તમે ગાય્ઝ છે કે પ્રથમ ભાગ કરી?

Italian: 
>> Mi dispiace se stai ancora scrivendo,
ma voglio immergersi e noi
può finire insieme.
Così ho scritto a, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (), parentesi graffa, ricci
brace, all'interno di tre linee di
pseudocodice, prende il nome completo di un utente,
due e solo due riga di comando
argomenti, stampare un saluto al
utente che include il loro nome di battesimo.
>> Quindi la prima, prendere
il nome completo di un utente.
Chi può aiutarmi a portare
nome completo? di un utente
Come posso fare quella parte?
Vi siete farlo prima parte?

Belarusian: 
>> Выбачайце, калі вы ўсё яшчэ пішу,
але я хачу, каб нырнуць, і мы
можаце скончыць яго разам.
Так што я напісаў у, # ўключыць
cs50.h, # Уключыць stdio.h.
тап_п (несапраўднымі), фігурнай дужкі, фігурныя
дужкі, усярэдзіне тры лініі
псевдокод, прыняць поўнае імя карыстальніка,
два і толькі два каманднага радка
Аргументы, раздрукуйце прывітанне
карыстальнік, які акрамя імя.
>> Такім чынам, першы, прымаць
поўнае імя карыстальніка.
Хто можа дапамагчы мне прыняць
поўнае імя карыстальніка?
Як мне гэта зрабіць, што частка?
Хлопцы, вы робіце, што першая частка?

Macedonian: 
>> Извинете ако сте се уште пишување,
но сакам да се нурне во и ние
да го завршиме заедно.
Така имам напишано во, # вклучуваат
cs50.h, # вклучуваат stdio.h.
int главната (празно), кадрава голема заграда, кадрави
заграда, во внатрешноста на три линии на
pseudocode, да преземе целосно име и презиме на корисникот,
два и само два командната линија
аргументи, печатење поздрав до
корисникот кој ги вклучува нивното прво име.
>> Па првиот, се
корисничко име и презиме.
Кој може да ми помогне да се земе
на корисникот полно име?
Како да го направам тој дел?
Дали вие момци го направи тоа прв дел?

Modern Greek (1453-): 
>> Συγγνώμη αν είστε ακόμα γραπτώς,
αλλά θέλω να βουτήξει και εμείς
μπορεί να το τελειώσω μαζί.
Έτσι έχω γράψει, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), άγκιστρο, σγουρά
τιράντες, μέσα σε τρεις γραμμές
ψευδοκώδικα, να λάβει το πλήρες όνομα του χρήστη,
δύο και μόνο δύο γραμμή εντολών
επιχειρήματα, να εκτυπώσετε ένα χαιρετισμό στο
χρήστη που περιλαμβάνει το μικρό τους όνομα.
>> Έτσι, το πρώτο, λαμβάνει
το πλήρες όνομα ενός χρήστη.
Ποιος μπορεί να με βοηθήσει να
το πλήρες όνομα ενός χρήστη;
Πώς μπορώ να κάνω αυτό το μέρος;
Μήπως εσείς κάνετε αυτό το πρώτο μέρος;

Russian: 
>> Извините, если вы все еще пишу,
но я хочу, чтобы нырнуть, и мы
можете закончить его вместе.
Так что я написал в, # включить
cs50.h, # Включить stdio.h.
тап_п (недействительными), фигурной скобки, фигурные
скобки, внутри три линии
псевдокод, принять полное имя пользователя,
два и только два командной строки
Аргументы, распечатайте приветствие
пользователь, который помимо имени.
>> Таким образом, первый, принимать
полное имя пользователя.
Кто может помочь мне принять
полное имя пользователя?
Как мне это сделать, что часть?
Ребята, вы делаете, что первая часть?

Haitian: 
>> M regrèt, si w ap toujou ekri,
men mwen vle plonje nan epi nou
ka fini li yo ansanm.
Se konsa, mwen te ekri nan, # genyen ladan
cs50.h, # genyen ladan stdio.h.
Int prensipal (san valè), Curly atèl, Curly
atèl, andedan twa liy nan
pseudocode, pran tout non yon itilizatè a,
de ak sèlman de liy lòd
agiman, enprime soti yon bonjou a
itilizatè ki genyen ladan Non premye yo.
>> Se konsa, yon sèl la an premye, pran
tout non yon itilizatè a.
Ki moun ki ka ede m 'pran
tout non yon itilizatè a?
Kouman pou mwen fè pati sa a?
Eske ou te nèg fè pati sa a an premye?

Danish: 
>> Undskyld hvis du stadig skriver,
men jeg ønsker at dykke i, og vi
kan afslutte det sammen.
Så jeg har skrevet i, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), klammeparentes, krøllet
klampe, inde tre linjer
pseudokode, tage en brugers fulde navn,
to og kun to kommandolinje
argumenter, udskrive en hilsen til
bruger, der omfatter deres fornavn.
>> Så den første, tage
en brugers fulde navn.
Hvem kan hjælpe mig tage
en brugers fulde navn?
Hvordan gør jeg, at en del?
Vidste du fyre gøre det første del?

Latvian: 
>> Sorry, ja jūs joprojām rakstiski,
bet es gribu, lai nirt un mēs
var pabeigt to kopā.
Tāpēc man ir rakstīts, # ietvert
cs50.h, # Ietvert stdio.h.
int galvenais (spēkā neesošs), cirtaini lencēm, cirtaini
lencēm, iekšā trīs rindas
pseudocode, veikt lietotāja vārdu un uzvārdu,
divas un tikai divas komandrindas
argumenti, izdrukāt sveicienu
lietotājs, kas ietver savu pirmo vārdu.
>> Tā pirmā, veikt
kāda lietotāja vārds, uzvārds.
Kas var palīdzēt man veikt
kāda lietotāja vārds, uzvārds?
Kā es varu darīt, ka daļa?
Vai jūs guys darīt, ka pirmo daļu?

Slovak: 
>> Ospravedlňujeme sa, ak ste ešte písanie,
ale chcem sa do toho ponoriť a my
môže skončiť spolu.
Tak som napísal v roku, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), zložená zátvorka, kučeravé
rovnátka, vnútri tri riadky
pseudokódu, vezmeš celé meno užívateľa,
práve dve príkazového riadka
argumenty, vytlačiť na pozdrav
používateľ, ktorý patrí ich krstné meno.
>> Takže prvé, sa
užívateľovho celé meno.
Kto mi môže pomôcť sa
užívateľovho celé meno?
Ako to mám urobiť, že časť?
Vedeli ste, chlapci, že prvá časť?

Ukrainian: 
>> Вибачте, якщо ви все ще пишу,
але я хочу, щоб пірнути, і ми
можете закінчити його разом.
Так що я написав у, # включити
cs50.h, # Включити stdio.h.
тап_п (недійсними), фігурної дужки, фігурні
дужки, всередині три лінії
псевдокод, прийняти повне ім'я користувача,
два і тільки два командного рядка
Аргументи, роздрукуйте вітання
користувач, який крім імені.
>> Таким чином, перший, приймати
повне ім'я користувача.
Хто може допомогти мені прийняти
повне ім'я користувача?
Як мені це зробити, що частина?
Хлопці, ви робите, що перша частина?

Arabic: 
>> آسف إذا كنت لا تزال الكتابة،
ولكن أريد أن الغوص في، ونحن
يمكن أن نكملها معا.
لذلك كنت قد كتبت في، # تشمل
cs50.h، # تشمل stdio.h.
الباحث الرئيسي (الفراغ)، متعرج، مجعد
قوس، داخل ثلاثة خطوط
شبة الكود، واتخاذ الاسم الكامل للمستخدم،
اثنين واثنين فقط من سطر الأوامر
الحجج، وطباعة تحية ل
المستخدم الذي يتضمن اسمهم الأول.
>> وبالتالي فإن أول واحد، واتخاذ
الاسم الكامل للمستخدم.
الذين يمكن أن تساعد لي أن أغتنم
اسم المستخدم الكامل؟
كيف أفعل ذلك الجزء؟
لم تفعل يا رفاق أن الجزء الأول؟

Albanian: 
>> Na vjen keq në qoftë se ju jeni ende me shkrim,
por unë dua të zhyten në diskutim dhe ne
mund të përfundojë atë së bashku.
Kështu që unë kam shkruar në të, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kaçurrel mbajtëse, kaçurrel
Braçe, brenda tre linjat e
pseudokod, të marrë emrin e plotë të një përdoruesi,
dy dhe vetëm dy command line
argumente, të shtypura nga një përshëndetje për të
Përdorues që përfshin emrin e tyre të parë.
>> Pra, një të parë, të marrë
Emri i plotë i një përdorues.
Kush mund të më ndihmojë të marrë
Emri i plotë i një përdorues?
Si ta bëj atë pjesë?
A ju djema të bëjë atë pjesë të parë?

Thai: 
>> ขออภัยหากคุณยังคงเขียน
แต่ฉันต้องการที่จะดำน้ำในและเรา
สามารถจบด้วยกัน
ดังนั้นผมจึงได้เขียนใน # include
cs50.h, # include stdio.h
int main (void), วงเล็บปีกกาหยิก
รั้งภายในสามบรรทัด
pseudocode ใช้ชื่อเต็มของผู้ใช้
สองและบรรทัดคำสั่งเพียงสองคนเท่านั้น
ข้อโต้แย้งที่พิมพ์ออกมาอวยพรให้
ผู้ใช้ที่มีชื่อแรกของพวกเขา
>> ดังนั้นหนึ่งเป็นครั้งแรกที่ใช้
ชื่อเต็มของผู้ใช้
ใครสามารถช่วยฉันใช้
ชื่อเต็มของผู้ใช้หรือไม่
ฉันจะทำส่วนที่?
พวกคุณไม่ทำอย่างนั้นส่วนแรก?

Kannada: 
>> ನೀವು ಈಗಲೂ ಬರೆಯಲು ನೀವು ಕ್ಷಮಿಸಿ ವೇಳೆ,
ಆದರೆ ನಾನು ಧುಮುಕುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ಬಯಸುವ
ಇದು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮುಗಿಸುವುದಕ್ಕೆ.
ಹಾಗಾಗಿ # ಸೇರಿವೆ, ನಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ
cs50.h, # stdio.h ಸೇರಿವೆ.
ಇಂಟ್ ಮುಖ್ಯ (ಶೂನ್ಯ), ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಯ, ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ
ಕಟ್ಟುಪಟ್ಟಿಯ, ಒಳಗೆ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳು
ಕ್ರಮಾಂಕ, ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಎರಡು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಎರಡು ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ
ವಾಗ್ವಾದಗಳು ಒಂದು ಶುಭಾಶಯ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ
ಬಳಕೆದಾರರ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
>> ಮೊದಲ ಒಂದು ಆದ್ದರಿಂದ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು.
ಯಾರು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು
ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು?
ನಾನು ಭಾಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು?
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿ ಡಿಡ್?

Vietnamese: 
>> Xin lỗi nếu bạn vẫn còn đang viết,
nhưng tôi muốn nhảy vào và chúng tôi
có thể hoàn thành nó với nhau.
Vì vậy, tôi đã viết trong, # bao gồm
cs50.h, # bao gồm stdio.h.
int main (void), xoăn cú đúp, xoăn
cú đúp, trong ba dòng
giả, có tên đầy đủ của người dùng,
hai và chỉ có hai dòng lệnh
đối số, in ra một lời chào đến các
người sử dụng bao gồm tên đầu tiên của họ.
>> Vì vậy, đầu tiên, hãy
tên đầy đủ của người dùng.
Ai có thể giúp tôi có
tên đầy đủ của người dùng?
Làm thế nào để làm phần đó?
Các bạn đã làm điều đó một phần đầu tiên?

Polish: 
>> Niestety jeśli nadal pisać,
ale chcę, aby zanurkować, a my
może skończyć się razem.
Więc napisałem w, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), nawias klamrowy, kręcone
nawiasów, wewnątrz trzy linie
pseudokod, wziąć pełną nazwę użytkownika,
dwa i tylko dwa z linii poleceń
argumenty, wydrukować pozdrawiam
Użytkownik, który zawiera ich imię.
>> Więc pierwszy, wziąć
Na użytkowniku pełna nazwa.
Kto pomoże mi w realizacji
Na użytkowniku pełna nazwa?
Jak zrobić tę część?
Czy robicie, że pierwszą część?

Persian: 
>> با عرض پوزش اگر شما هنوز هم نوشتن،
اما من می خواهم به شیرجه رفتن و ما
می توانید آن را با هم به پایان برسد.
بنابراین من در نوشته شده است، # شامل
cs50.h، # شامل stdio.h.
اعضای هیات تحریریه اصلی (خالی)، فرفری بند، فرفری
تحریک احساسات، در داخل سه خط
شبه، نام و نام خانوادگی کاربر،
دو و فقط دو خط فرمان
استدلال، چاپ کردن سلام به
کاربر که شامل نام خود.
>> بنابراین یکی از اولین،
نام و نام خانوادگی کاربر.
چه کسی می تواند به من کمک کن را
نام و نام خانوادگی کاربر؟
چگونه می توانم انجام است که بخشی؟
آیا شما بچه ها که بخش اول؟

Basque: 
>> Sentitzen dut bada oraindik idazten ari,
baina barna igeri eta guk nahi dut
amaitu ahal elkarrekin.
Beraz, idatzi dut hasieran, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kizkur giltza, kizkur
giltza, barruan hiru lerro
pseudocode, hartu erabiltzailearen izen-abizenak,
bi, eta soilik bi komando-lerroa
argumentuak, inprimatu agur bat
Erabiltzaileak beren lehen izena barne.
>> Lehenengo, beraz, hartu
erabiltzailearen izen osoa.
Nork hartu me lagundu ahal
erabiltzailearen izen osoa?
Nola parte egiten dut?
Ba al zaudete egin lehen zati hori?

Indonesian: 
>> Maaf jika Anda masih menulis,
tapi saya ingin menyelam dan kami
bisa menyelesaikannya bersama-sama.
Jadi saya telah ditulis dalam, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), curly brace, keriting
brace, dalam tiga baris
pseudocode, mengambil nama lengkap pengguna,
dua dan hanya dua baris perintah
argumen, mencetak ucapan ke
pengguna yang mencakup nama pertama mereka.
>> Jadi yang pertama, mengambil
nama lengkap pengguna.
Siapa yang dapat membantu saya mengambil
nama lengkap pengguna?
Bagaimana saya melakukan bagian itu?
Apakah kalian melakukan itu bagian pertama?

Hindi: 
>> खेद है कि आपको अभी भी लिख रहे हैं,
लेकिन मैं में गोता लगाने के लिए चाहते हैं और हम
एक साथ इसे खत्म कर सकते हैं.
तो मैं में लिखा है, # शामिल
cs50.h, # stdio.h शामिल हैं.
int मुख्य (शून्य), घुंघराले गले लगा, घुंघराले
गले की तीन लाइनों के अंदर
pseudocode, एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम ले,
दो और दो कमांड लाइन ही
तर्क, के लिए एक ग्रीटिंग बाहर प्रिंट
उनके प्रथम नाम भी शामिल है कि उपयोगकर्ता.
>> तो पहले एक, ले
एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम.
कौन मुझे लेने में मदद कर सकते हैं
एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम क्या है?
मुझे लगता है कि हिस्सा कैसे करते हो?
तुम लोग पहली बात यह है कि क्या किया?

Korean: 
>> 당신은 아직도 쓰고있어 미안,
하지만 난에서 다이빙을하고 우리 할
그것을 함께 완료 할 수 있습니다.
그래서 # include를에 작성했습니다
cs50.h는 # stdio.h에 있습니다.
주요 int (무효), 중괄호, 곱슬
중괄호 내부에 세 줄
의사는 사용자의 전체 이름을
두와 두 개의 명령 줄
인수에 인사말을 출력
해당 사용자가 자신의 이름을 포함합니다.
>> 첫 번째, 그래서 가지고
사용자의 전체 이름입니다.
누가 날 걸릴 수 있습니다
사용자의 전체 이름은?
나는 그 부분을 어떻게해야합니까?
너희들은 그 첫 부분을 했는가?

Romanian: 
>> Ne pare rău dacă sunteți încă scris,
dar vreau să se arunca cu capul în și de noi
se poate termina împreună.
Deci, am scris în, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), acoladă, ondulat
bretele, din interiorul trei linii de
pseudocod, ia numele complet de utilizator,
două și numai două linie de comandă
argumente, imprimați un salut
Utilizatorul care include prenumele lor.
>> Deci, primul, ia
Numele complet al utilizatorului.
Cine mă poate ajuta să ia
numele complet de utilizator?
Cum pot face ca o parte?
Voi ați făcut asta prima parte?

Filipino: 
>> Paumanhin kung ka pa rin ng pagsulat,
ngunit gusto kong sumisid sa at kami
Maaari tapusin ito nang sama-sama.
Kaya isinulat ko in, # include
cs50.h, # isama stdio.h.
int pangunahing (walang bisa), kulot suhay, kulot
suhay, sa loob ng tatlong linya ng
pseudocode, tumagal ng buong pangalan ng isang user,
at dalawa lamang dalawang linya ng command
argumento, mag-print ng pagbati sa
user na kasama ng kanilang unang pangalan.
>> Kaya ang unang isa, tumagal
buong pangalan ng isang user.
Sino ang maaaring makatulong sa akin tumagal
buong pangalan ng isang user?
Paano ang aking gagawin na bahagi?
Ang ibig mo guys gawin iyon unang bahagi?

Portuguese: 
>> Desculpe se você ainda está escrevendo,
mas eu quero mergulhar e nós
pode terminá-lo juntos.
Então, eu tenho escrito, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), encaracolado cinta, encaracolado
cinta, dentro de três linhas de
pseudocódigo, ter o nome completo do usuário,
duas e apenas duas linha de comando
argumentos, imprima uma saudação ao
usuário, que inclui seu primeiro nome.
>> Assim, o primeiro, tomar
nome completo do usuário.
Quem pode me ajudar a tomar
nome completo do usuário?
Como eu faço essa parte?
Vocês fazem a primeira parte?

Tamil: 
>> நீங்கள் இன்னும் எழுத மன்னிக்கவும் என்றால்,
ஆனால் நான் முழுக்கு நாம் விரும்பவில்லை
அதை ஒன்றாக முடிக்க முடியும்.
அதனால் நான் # அடங்கும், எழுதப்பட்ட
cs50.h, # stdio.h அடங்கும்.
int முக்கிய (வெற்றிடத்தை), சுருள் பிரேஸ், சுருள்
பிரேஸ், உள்ளே மூன்று கோடுகள்
போலிக்குறியீட்டை, ஒரு பயனரின் முழு பெயர் எடுக்க
இரண்டு மற்றும் இரண்டு கட்டளை வரி
வாதங்கள், ஒரு வாழ்த்து அவுட் அச்சிட
பயனர் முதல் பெயர்.
>> முதல் ஒரு எனவே, எடுக்க
ஒரு பயனரின் முழு பெயர்.
என்னை எடுத்து உதவ முடியும்
ஒரு பயனரின் முழு பெயர்?
நான் அந்த பகுதி எப்படி செய்ய வேண்டும்?
நீங்கள் முதல் பகுதி செய்தீர்கள்?

Swahili (macrolanguage): 
>> Pole kama wewe bado kuandika,
lakini nataka kupiga mbizi katika na sisi
unaweza kumaliza kwa pamoja.
Hivyo nimeandika katika, # ni pamoja na
cs50.h, # stdio.h pamoja.
int kuu (utupu), curly brace, curly
brace, ndani ya mistari mitatu ya
pseudocode, kuchukua mtumiaji jina kamili,
mbili na mbili tu mstari amri
hoja, magazeti nje salamu kwa
user kuwa ni pamoja na majina yao ya kwanza.
>> Hivyo moja ya kwanza, kuchukua
mtumiaji jina kamili.
Ambaye anaweza kunisaidia kuchukua
mtumiaji jina kamili?
Jinsi gani mimi kufanya kuwa sehemu?
Je, guys kufanya kwamba sehemu ya kwanza?

Bengali: 
>> আপনি যদি এখনও লেখার দুঃখিত, যদি
কিন্তু আমি ঝাঁপিয়ে পড়ে আমরা চাই
এটি একসঙ্গে শেষ করতে পারেন.
তাই আমি # অন্তর্ভুক্ত, লেখা আছে
cs50.h, # stdio.h অন্তর্ভুক্ত.
int প্রধান (অকার্যকর), কোঁকড়া বক্রবন্ধনী, কোঁকড়া
বক্রবন্ধনী, ভিতরে তিন লাইন
pseudocode, একটি ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম নিতে
দুটি এবং শুধুমাত্র দুটি কমান্ড লাইন থেকে
আর্গুমেন্ট, একটি অভিবাদন প্রিন্ট আউট
যে ব্যবহারকারী তাদের প্রথম নাম অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে.
>> প্রথম এক, তাই গ্রহণ করা
ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম.
আমাকে কে নিতে সাহায্য করতে পারেন
ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম?
আমি যে অংশ কীভাবে করব?
আপনাকে বলছি যে প্রথম অংশ কি?

Galician: 
>> Sentímolo se aínda está escribindo,
pero quero mergullo e nós
pode remata-lo xuntos.
Entón, eu teño escrito, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), rizado cinta, rizado
cinta, dentro de tres liñas de
pseudocódigo, ter o nome completo do usuario,
dúas e só dúas liña de comandos
argumentos, imprime un saúdo ao
usuario, que inclúe o seu primeiro nome.
>> Así, o primeiro, tomar
nome completo do usuario.
Quen me pode axudar a tomar
nome completo do usuario?
Cómo fago esa parte?
Vostedes fan a primeira parte?

Icelandic: 
>> Fyrirgefðu ef þú ert enn að skrifa,
en ég vil að kafa í og ​​við
getur klárað það saman.
Þannig að ég hef skrifað í, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int helstu (tóm), hrokkið Brace, hrokkið
borsveif, inni þrjár línur
sauðakóðanum, taka fullt nafn notanda,
tveir og aðeins tveir stjórn lína
rök, prenta út kveðju til
notandi sem nær fyrsta nafn þeirra.
>> Svo það fyrsta, taka
fullur notandans nafn.
Hver getur hjálpað mér að taka
fullur notandans nafn?
Hvernig geri ég að hluta?
Vissir þú krakkar gera það fyrsta hluta?

Latin: 
>> Paenitet si tibi etiam cum scribimus,
Sed et velit dorso
potest perficere simul.
Ita in scripsi, # include
cs50.h, stdio.h # includunt.
Summa int (vacuum), crispus FIBULA, crispus
FIBULA, intra tres lineas
pseudocode, accipies nomen usoris plena,
duae et tantummodo duae lineae imperii
argumenta, procer ex in salutem
User Nomen quod includit primum.
>> Ita primum unum, accipere
Full Name a user scriptor.
Qui me adiuvare potest accipere
a user scriptor plena nomine?
Quare id faciam illud?
Did vos guys quod prima?

English: 
>> Sorry if you're still writing,
but I want to dive in and we
can finish it together.
So I have written in, #include
cs50.h, #include stdio.h.
int main (void), curly brace, curly
brace, inside three lines of
pseudocode, take a user's full name,
two and only two command line
arguments, print out a greeting to the
user that includes their first name.
>> So the first one, take
a user's full name.
Who can help me take
a user's full name?
How do I do that part?
Did you guys do that first part?

Norwegian: 
>> Beklager hvis du fremdeles skrive,
men jeg ønsker å dykke i og vi
kan fullføre den sammen.
Så jeg har skrevet i, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), klammeparentes, krøllete
brace, inne tre linjer med
pseudokode, ta en brukers fulle navn,
to og bare to kommandolinje
argumentene, skrive ut en hilsen til
bruker som inkluderer deres fornavn.
>> Så den første, ta
en bruker fullt navn.
Hvem kan hjelpe meg å ta
en brukers fulle navn?
Hvordan gjør jeg det en del?
Har dere gjøre det første delen?

Catalan: 
>> Ho sento si segueixes escrivint,
però vull bussejar i ens
pot acabar junts.
Així que he escrit en, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), clau de, arrissat
suport, dins de tres línies d'
pseudocodi, pren el nom complet d'un usuari,
dos i només dos de línia d'ordres
arguments, imprimeix una salutació a la
usuari que inclogui el seu nom de pila.
>> Així que la primera, prendre
nom complet de l'usuari.
Qui pot ajudar-me a prendre
el nom complet d'un usuari?
Com puc fer aquesta part?
Vostès fan això primera part?

Urdu: 
>> اگر آپ اب بھی لکھ رہے ہیں معاف کیجئے گا، اگر
لیکن میں میں گوتا لگا اور ہم چاہتے ہیں
یہ ایک دوسرے کے ساتھ ختم کر سکتے ہیں.
تو میں نے # شامل ہیں، میں لکھا ہے
cs50.h، # stdio.h شامل ہیں.
INT اہم (صفر)، گھوبگھرالی منحنی خطوط وحدانی، گھوبگھرالی
منحنی خطوط وحدانی، کے اندر تین لائنیں
pseudocode، ایک صارف کے مکمل نام لے
دو اور صرف دو کمانڈ لائن
دلائل، کرنے کے لئے ایک سلام باہر پرنٹ
اس صارف کو ان کے پہلے نام بھی شامل ہے.
>> سب سے پہلے تو، لے
صارف کے مکمل نام.
کون مجھے لینے مدد کر سکتے ہیں
صارف کے مکمل نام؟
میں اس حصے کو کس طرح کروں؟
آپ لوگ کہ پہلا حصہ کیا تھا؟

Lithuanian: 
>> Atsiprašau, jei jūs vis dar raštu,
bet aš noriu pasinerti ir mes
galite baigti kartu.
Taigi aš parašyta, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), garbanotas petnešomis, garbanotas
petnešomis, viduje tris eilutes
Pseudocode, imtis vartotojo vardą ir pavardę,
du ir tik du komandinės eilutės
argumentai, atsispausdinti pasveikinimą
vartotojas, kuris apima jų vardą.
>> Taigi pirmasis, imtis
vartotojo vardas, pavardė.
Kas gali man padėti imtis
vartotojo vardas, pavardė?
Kaip aš galiu padaryti, kad dalyvauti?
Ar jus vaikinai padaryti, kad pirmąją dalį?

Esperanto: 
>> Pardonu se vi ankoraŭ skribas,
sed mi volas plonĝi en kaj ni
povas fini ĝin kune.
Do mi skribis en, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), krispa streĉa, krispa
streĉa, enen tri linioj de
_pseudocode_, prenu uzanto plenan nomon,
du kaj nur du komandlinio
argumentoj, elprinti saluto al la
uzanto kiu inkludas lia unua nomo.
>> Do la unua, preni
de uzanto plena nomo.
Kiu povas helpi min preni
de uzanto plena nomo?
Kjel mi faras tiun parton?
Ĉu vi infanoj fari unuan parton?

Hungarian: 
>> Bocs, ha még mindig az írás,
de szeretnék merülni, és
fejezni össze.
Így írtam, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kapcsos zárójel, hullámos
zárójel, belső három sor
pszeudokódját, hogy a felhasználó teljes nevét,
kettő, míg parancssori
érvek, nyomtassa ki egy üdvözlés a
felhasználó, amely magában foglalja az első név.
>> Tehát, az első, hogy
a felhasználó teljes nevét.
Ki tud nekem segíteni, hogy
a felhasználó teljes nevét?
Hogyan csináljam azt a részét?
Csináltatok, hogy az első rész?

Georgian: 
>> ვწუხვარ, თუ თქვენ ჯერ კიდევ წერის,
მაგრამ მე მინდა dive და ჩვენ
შეიძლება დასრულებას ერთად.
ასე რომ, მე არ წერია, # მოიცავს
cs50.h, # მოიცავს stdio.h.
int მთავარი (ბათილად), curly მუდმივი წინააღმდეგობა გაუწიოს, curly
მუდმივი წინააღმდეგობა გაუწიოს, შიგნით სამი ხაზი
pseudocode, მიიღოს მომხმარებლის სახელი, გვარი,
ორი და მხოლოდ ორი ბრძანება ხაზი
არგუმენტები, ამობეჭდოთ მისალოცი to
შესახებ, რომელიც მოიცავს მათი სახელი.
>> ასე რომ, პირველი, მიიღოს
მომხმარებლის სრული სახელი.
ვის შეუძლია დამეხმაროს მიიღოს
მომხმარებლის სრული სახელი?
როგორ შემიძლია ამის გაკეთება ნაწილი?
ხომ არ ბიჭებს, რომ პირველი ნაწილი?

Finnish: 
>> Anteeksi jos olet vielä kirjallisesti,
mutta haluan sukeltaa ja me
voi lopettaa sitä yhdessä.
Joten olen kirjoittanut, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kihara ahdin, kihara
ahdin, sisällä kolme riviä
pseudokoodit ottaa käyttäjän koko nimi,
kaksi ja vain kaksi komentoriviltä
argumentteja, tulostaa tervehdys
Käyttäjä, joka sisältää heidän etunimensä.
>> Joten ensimmäinen, ota
käyttäjän koko nimi.
Kuka voi auttaa minua ottamaan
käyttäjän koko nimi?
Miten teen sen osa?
Te oikein tehdä ensimmäinen osa?

French: 
>> Désolé si vous êtes encore à écrire,
mais je veux plonger et nous
peuvent finir ensemble.
Alors j'ai écrit dans, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), accolade, bouclés
corset, à l'intérieur de trois lignes de
pseudo, prendre le nom complet de l'utilisateur,
deux et seulement deux ligne de commande
arguments, imprimer un message d'accueil à l'
l'utilisateur qui comprend un premier nom.
>> Donc, la première, prendre
le nom complet de l'utilisateur.
Qui peut m'aider à prendre
le nom complet de l'utilisateur?
Comment puis-je faire partie?
Avez-vous les gars faire cette première partie?

Malay (macrolanguage): 
>> Maaf jika anda masih menulis,
tetapi saya mahu menyelam dalam dan kami
boleh menyelesaikannya bersama-sama.
Jadi saya telah menulis di dalam, # include
cs50.h, # termasuk stdio.h.
int main (tidak sah), kerinting bersedia, kerinting
bersedia, di dalam tiga barisan
pseudokod, mengambil nama penuh pengguna,
dua dan hanya dua baris arahan
hujah, mencetak ucapan kepada
pengguna yang termasuk nama pertama mereka.
>> Jadi yang pertama, mengambil
nama penuh pengguna.
Siapa yang boleh membantu saya mengambil
nama penuh pengguna ini?
Bagaimana saya melakukan bahagian itu?
Adakah anda lelaki melakukan bahagian pertama?

Irish: 
>> Tá brón orm má tá tú ag scríobh go fóill,
ach ba mhaith liom a Léim i agus táimid
Is féidir é a chríochnú le chéile.
Mar sin, tá mé scríofa i, # áireamh
cs50.h, # áireamh stdio.h.
slánuimhir is mó (neamhní), curly guailleán, curly
is guailleán, taobh istigh trí líne de
pseudocode, a chur le úsáideora ainm iomlán,
dhá agus ní raibh ach dhá líne a ordú
argóintí, le beannacht a phriontáil amach ar an
Áirítear úsáideoir a chéad ainm.
>> Mar sin, an chéad cheann, a chur
úsáideora ainm iomlán.
Cé atá in ann cabhrú liom a chur ar
úsáideora ainm iomlán?
Conas is féidir liom an chuid sin?
An raibh a dhéanann tú guys go bhfuil an chéad chuid?

Maltese: 
>> Jiddispjacini jekk int xorta bil-miktub,
imma nixtieq li adsa u aħna
tista 'finitura dan flimkien.
So I kitbu fi, # Jinkludu
cs50.h, # jinkludu stdio.h.
int prinċipali (vojt), kaboċċi Brace, kaboċċi
Brace, ġewwa tliet linji ta '
pseudocode, tieħu l-isem sħiħ ta 'utent,
tnejn u biss żewġ linja ta 'kmand
argumenti, jistampa greeting lill-
utent li tinkludi l-ewwel isem tagħhom.
>> Allura l-ewwel wieħed, ħu
isem sħiħ ta 'utent.
Min jista 'jgħini tieħu
'utent isem sħiħ?
Kif nista 'nagħmlu parti?
Ridt guys tagħmel dan ewwel parti?

Telugu: 
>> మీరు ఇప్పటికీ రాస్తున్నాం క్షమించాలి ఉంటే,
కానీ నేను డైవ్ మరియు మేము మీరు
ఇది కలిసి ముగించవచ్చు.
నేను # ఉన్నాయి, లో వ్రాశారు
cs50.h, # stdio.h ఉన్నాయి.
Int ప్రధాన (శూన్యమైన), గిరజాల జంట, గిరజాల
జంట కలుపు, లోపలి మూడు పంక్తులు
pseudocode, ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు పడుతుంది
రెండు మరియు కేవలం రెండు కమాండ్ లైన్
వాదనలు, ఒక గ్రీటింగ్ అవ్ట్ ప్రింట్
ఆ యూజర్ వారి మొదటి పేరు ఉన్నాయి.
>> మొదటి ఒకటి కనుక, పడుతుంది
ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు.
ఎవరు నన్ను తీసుకుని రావడానికి సహాయం చేస్తుంది
ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు?
నేను ఆ భాగం ఎలా చేయగలను?
మీరు అబ్బాయిలు మొదటి భాగం చేసావ్?

German: 
>> Sorry, wenn du noch schreiben,
aber ich will tauchen in und wir
kann es zu beenden zusammen.
So habe ich in schriftlicher, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), geschweiften Klammer, lockig
Klammer, in drei Zeilen
Pseudocode, werfen Sie einen vollständigen Namen des Benutzers,
zwei und nur zwei Befehlszeile
Argumente, ausdrucken einen Gruß an die
Benutzer, schließt ihre Vornamen.
>> Also das erste, nehmen
Eine vollständige Name des Benutzers.
Wer kann mir helfen
eines Benutzers voller Name?
Wie mache ich das Teil?
Habt ihr tun, dass erste Teil?

Chinese: 
>> 很抱歉，如果你还在写，
但我想潜水，我们
可以一起完成。
所以，我已经写了＃
cs50.h＃包括stdio.h中。
诠释的主要（无效），卷发，大括号
括号，里面三行
伪代码，用户的全名，
两个，只有两个命令行
参数，打印出问候
用户包括他们的名字。
>> 因此，第一个，
用户的全名。
谁可以帮我
用户的全名吗？
我该怎么做的那部分？
难道你们这样做，第一部分？

Croatian: 
>> Žao nam je ako ste još uvijek piše,
ali želim roniti i mi
Možete ga završiti zajedno.
Pa ja sam napisao u, # include
cs50.h, # include stdio.h.
int main (void), kovrčava brace, kovrčava
Brace, unutar tri linije
pseudocode, uzeti korisnikovo ime i prezime,
dva i samo dva naredbenog retka
Argumenti, ispisati pozdrav
Korisnik koji uključuje svoje ime.
>> Dakle, prvo jedan,
u korisnikovo ime i prezime.
Tko mi može pomoći da se
u korisnikovo ime i prezime?
Kako mogu napraviti taj dio?
Jeste li vi to učiniti taj prvi dio?

Serbian: 
>> Жао ми је ако сте још увек пише,
али желим да зароните и ми
да завршимо заједно.
Зато сам написао у, # инцлуде
цс50.х, # инцлуде стдио.х.
инт маин (), коврџава браће, коврџава
браце, унутар три линије
Псеудокод, узети пуно име корисника,
два и само два командна линија
аргументи, одштампате поздрав
Корисник који садржи њихово име.
>> Дакле, прве, узети
пуно име корисника се.
Ко може да ми помогне да предузме
пуно име корисника се?
Како да то урадим тај део?
Сте радили тај први део?

Azerbaijani: 
>> Siz hələ yazı Bağışlayın, əgər
amma dalış və biz istəyirik
birlikdə bitirmək bilər.
Belə ki, I # daxildir yazılı var
cs50.h # stdio.h daxildir.
int main (void), buruq brace, buruq
burğu, daxilində üç xətt
pseudocode, bir istifadəçi tam adı almaq
iki və yalnız iki command line
arqumentlər ilə təbrik çap
ki, istifadəçi adı daxildir.
>> Ilk Belə ki, almaq
bir istifadəçi tam adı.
Məni almaq kömək edə bilər
bir istifadəçi tam adı?
Mən bir hissəsi necə etməliyəm?
Uşaqlar ilk düşəni mi?

Russian: 
Возьмите полное имя пользователя.
Ну, для этого одной командной строке
Аргумент, что я должен написать?
Что я должен изменить в
мое объявление функции?
>> СТУДЕНТ: Вы не хотите
его недействительным больше.
>> Джейсон Hirschhorn: Совершенно верно.
Я не хочу, чтобы это было пустоты.
Что я хочу, чтобы он был?
>> СТУДЕНТ: ARGC Int.
>> Джейсон Hirschhorn: ARGC Int.
>> СТУДЕНТ: String ARGV.
>> Джейсон Hirschhorn: String ARGV.
>> СТУДЕНТ: кронштейн, кронштейн.
>> Джейсон Hirschhorn: кронштейн, кронштейн.
Вот именно, и это
на самом деле, как я иду, чтобы получить
полное имя пользователя.
Они собираются, чтобы положить его в там.
Так что одно делается.
Так что теперь я хочу два и только два
аргументы командной строки.
Так Ной, что является одним из способов я могу
проверить количество команд
строки у меня есть?
>> СТУДЕНТ: Вы делаете заявление, если.
>> Джейсон Hirschhorn: Если
заявлении, именно так.
Что я хочу в качестве условия?
>> СТУДЕНТ: Если ARGC больше 3.
>> Джейсон Hirschhorn: Если ARGC
больше 3.
Если ARGC больше 3, что мне делать?
>> СТУДЕНТ: возвращение 1.

Thai: 
ใช้ชื่อเต็มของผู้ใช้
ดีที่บรรทัดคำสั่งหนึ่ง
อาร์กิวเมนต์สิ่งที่ฉันควรจะเขียน?
สิ่งที่ฉันควรเปลี่ยนเกี่ยวกับ
การประกาศฟังก์ชันของฉัน
>> ลูกศิษย์: คุณไม่ต้องการ
มันจะถือเป็นโมฆะอีกต่อไป
>> เจสัน Hirschhorn: ว่า
ฉันไม่ต้องการให้เป็นโมฆะ
ฉันจะทำอะไรที่มันต้องการที่จะ?
>> นักเรียน: argc Int
>> เจสัน Hirschhorn: int argc
>> นักเรียน: String argv
>> เจสัน Hirschhorn: String argv
>> นักศึกษายึดตัวยึด
>> เจสัน Hirschhorn: ตัวยึดตัวยึด
ที่ตรงขวาและที่ว่า
จริงวิธีการที่ฉันจะได้รับ
ชื่อเต็มของผู้ใช้
พวกเขากำลังจะวางไว้ในที่มี
ดังนั้นหนึ่งที่ทำ
ดังนั้นตอนนี้ฉันต้องการสองและมีเพียงสอง
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง
ดังนั้นโนอาห์สิ่งเดียวที่ฉันสามารถเป็น
ตรวจสอบจำนวนของคำสั่ง
อาร์กิวเมนต์บรรทัดฉันมี?
>> ลูกศิษย์: คุณทำถ้างบ
>> เจสัน Hirschhorn: ถ้า
คำสั่งว่า
อะไรที่ฉันต้องการเป็นเงื่อนไข?
>> นักเรียน: หาก argc มากกว่า 3
>> Hirschhorn JASON: หาก argc
คือมากกว่า 3
ถ้า argc มากกว่า 3 ผมจะทำอย่างไร
>> นักเรียน: 1 ย้อนกลับ

Haitian: 
Pran tout non yon itilizatè a.
Oke, pou ke yon moun lòd liy
agiman, kisa pou m ekri?
Kisa mwen ta dwe chanje sou
deklarasyon fonksyon mwen an?
>> ELÈV: Ou pa vle
li nan dwe anile ankò.
>> JASON HIRSCHHORN: Egzakteman.
Mwen pa vle li nan dwe anile.
Ki sa mwen vle li yo dwe?
>> ELÈV: Int arg.
>> JASON HIRSCHHORN: Int arg.
>> ELÈV: argv fisèl.
>> JASON HIRSCHHORN: fisèl argv.
>> ELÈV: Sipò, bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Sipò, bracket.
Se egzakteman dwa, e ke sa a
aktyèlman ki jan mwen pral jwenn
tout non yon itilizatè a.
Yo ap ale nan mete l 'nan la.
Se konsa, nan ke yon moun fè.
Se konsa, koulye a, mwen vle de ak sèlman de
lòd liy agiman.
Konsa, Noe, ki yon fason mwen kapab
tcheke ki kantite lòd
agiman liy mwen genyen?
>> ELÈV: Ou fè yon si deklarasyon.
>> JASON HIRSCHHORN: Si
deklarasyon, egzakteman.
Ki sa mwen vle kòm kondisyon an?
>> ELÈV: Si arg pi gran pase 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Si arg
gen plis pouvwa pase 3.
Si arg pi gran pase 3, kisa m 'fè?
>> ELÈV: Retounen 1.

French: 
Prendre le nom complet de l'utilisateur.
Eh bien, pour qu'une ligne de commande
argumentation, que dois-je écrire?
Que dois-je changer de sujet
ma déclaration de fonction?
>> ETUDIANT: Vous ne voulez pas
qu'il soit vide plus.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactement.
Je ne veux pas qu'il soit vide.
Que dois-je veux que ce soit?
>> ETUDIANT: argc Int.
>> JASON HIRSCHHORN: int argc.
>> ETUDIANT: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> ETUDIANT: Support, support.
>> JASON HIRSCHHORN: Support, support.
C'est exactement ça, et c'est
en fait comment je vais faire
le nom complet de l'utilisateur.
Ils vont le mettre là-dedans.
Alors que l'on a fait.
Alors maintenant, je veux deux et seulement deux
arguments de ligne de commande.
Et Noé, ce qui est une manière que je peux
vérifier le numéro de commande
arguments de ligne j'ai?
>> ETUDIANT: Vous faites une instruction if.
>> JASON HIRSCHHORN: Si
déclaration, exactement.
Ce que je veux que l'état?
>> ETUDIANT: Si argc supérieur à 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc
est supérieur à 3.
Si argc supérieur à 3, je fais quoi?
>> ETUDIANT: retour 1.

Finnish: 
Ota käyttäjän koko nimi.
No, että yksi komentoriviltä
argumentti, mitä minun pitäisi kirjoittaa?
Mitä minun pitäisi muuttaa noin
tehtäväni ilmoitus?
>> Opiskelija: Et halua
se on mitätön enää.
>> JASON HIRSCHHORN: Aivan.
En halua sen olevan mitätön.
Mitä haluan sen olevan?
>> Opiskelija: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> Opiskelija: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> Opiskelija: Bracket, kiinnike.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, kiinnike.
Se on aivan oikein, ja se on
oikeastaan ​​miten aion saada
käyttäjän koko nimi.
He aikovat laittaa sen sinne.
Niin, että yksi on tehnyt.
Joten nyt haluan kaksi ja vain kaksi
komentoriviargumentteja.
Niin Nooa, mikä on yksi tapa voin
tarkista määrä komennon
argumentteja minulla on?
>> Opiskelija: Et jos ilmoitus.
>> JASON HIRSCHHORN: Jos
julkilausuman, tarkalleen.
Mitä haluan ehtona?
>> Opiskelija: Jos argc suurempi kuin 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Jos argc
on suurempi kuin 3.
Jos argc suurempi kuin 3, mitä teen?
>> Opiskelija: Return 1.

Afrikaans: 
Neem 'n gebruiker se volle naam.
Wel, vir daardie een command line
argument, wat moet ek skryf?
Wat moet ek verander oor
my funksie verklaring?
>> STUDENT: Jy wil nie
dit is nietig nie.
>> JASON Hirschhorn: Presies.
Ek wil nie hê dit moet wees nietig.
Wat wil ek hê moet dit wees?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: String bevat SPASIES.
>> JASON Hirschhorn: String bevat SPASIES.
>> STUDENT: Bracket, bracket.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, bracket.
Dit is presies reg, en dit is
eintlik hoe ek gaan kry
'n gebruiker se volle naam.
Hulle gaan om dit te sit in daar.
Sodat 'n mens gedoen is.
So nou wil ek twee en slegs twee
command line argumente.
So Noag, wat is een manier wat ek kan
check die getal van die opdrag
line argumente ek het?
>> STUDENT: Jy doen 'n if-stelling.
>> JASON Hirschhorn: As
verklaring, presies.
Wat wil ek doen as die toestand?
>> STUDENT: Indien argc groter as 3.
>> JASON Hirschhorn: As argc
is groter as 3.
As argc groter as 3, doen wat ek doen?
>> STUDENT: Terug 1.

English: 
Take a user's full name.
Well, for that one command line
argument, what should I write?
What should I change about
my function declaration?
>> STUDENT: You don't want
it to be void anymore.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactly.
I don't want it to be void.
What do I want it to be?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> STUDENT: Bracket, bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, bracket.
That's exactly right, and that's
actually how I'm going to get
a user's full name.
They're going to put it in there.
So that one's done.
So now I want two and only two
command line arguments.
So Noah, what is one way I can
check the number of command
line arguments I have?
>> STUDENT: You do an if statement.
>> JASON HIRSCHHORN: If
statement, exactly.
What do I want as the condition?
>> STUDENT: If argc greater than 3.
>> JASON HIRSCHHORN: If argc
is greater than 3.
If argc greater than 3, what do I do?
>> STUDENT: Return 1.

Modern Greek (1453-): 
Πάρτε το πλήρες όνομα ενός χρήστη.
Λοιπόν, γι 'αυτό μία γραμμή εντολών
επιχείρημα, τι να γράψω;
Τι πρέπει να αλλάξει για
δήλωση της συνάρτησης μου;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Δεν θέλετε
να είναι άκυρη πια.
>> JASON Hirschhorn: Ακριβώς.
Δεν θέλω να είναι άκυρη.
Τι θέλω να είναι;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Στήριγμα βραχίονα.
>> JASON Hirschhorn: Στήριγμα βραχίονα.
Αυτό είναι ακριβώς σωστό, και αυτό είναι
πραγματικά πώς είμαι πρόκειται να πάρει
το πλήρες όνομα ενός χρήστη.
Θα πάμε για να το βάλει εκεί.
Έτσι ώστε η μία κάνει.
Έτσι τώρα θέλω δύο και μόνο δύο
τα επιχειρήματα της γραμμής εντολών.
Έτσι, ο Νώε, τι είναι ένας τρόπος μπορώ
ελέγξετε τον αριθμό των εντολών
επιχειρήματα της γραμμής έχω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Θα κάνουμε μια πρόταση if.
>> JASON Hirschhorn: Αν
δήλωση, ακριβώς.
Τι θέλω ως η κατάσταση;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Αν argc μεγαλύτερο από 3.
>> JASON Hirschhorn: Αν argc
είναι μεγαλύτερη από 3.
Αν argc μεγαλύτερη από 3, τι μπορώ να κάνω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Επιστροφή 1.

Portuguese: 
Pegue o nome completo do usuário.
Bem, para que uma linha de comando
argumento, o que devo escrever?
O que devo mudar em
minha declaração de função?
>> ALUNO: Você não quer
que ele seja mais vazio.
>> JASON HIRSCHHORN: Exatamente.
Eu não quero que ela seja anulada.
O que eu quero que ele seja?
>> ALUNO: argc Int.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> ALUNO: argv seqüência.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> ALUNO: Suporte, suporte.
>> JASON HIRSCHHORN: Suporte, suporte.
É exatamente isso, e isso é
na verdade, como eu vou conseguir
nome completo do usuário.
Eles estão indo para colocá-lo lá.
De modo que um é feito.
Então agora eu quero dois e apenas dois
argumentos de linha de comando.
Então Noé, o que é uma maneira que eu puder
verificar o número de comando
argumentos de linha que eu tenho?
>> ALUNO: Você faz um if.
>> JASON HIRSCHHORN: Se
declaração, exatamente.
O que eu quero que a condição?
>> ESTUDANTE: Se argc superior a 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Se argc
é maior do que 3.
Se argc superior a 3, o que eu faço?
>> ESTUDANTE: Return 1.

Malay (macrolanguage): 
Ambil nama penuh pengguna.
Nah, untuk satu baris arahan
hujah, apa yang perlu saya menulis?
Apakah yang perlu saya menukar tentang
akuan fungsi saya?
>> PELAJAR: Anda tidak mahu
ia menjadi tidak sah lagi.
>> JASON Hirschhorn: Tepat sekali.
Saya tidak mahu ia menjadi tidak sah.
Apa yang saya mahu ia?
>> PELAJAR: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> PELAJAR: argv String.
>> JASON Hirschhorn: Rentetan argv.
>> PELAJAR: Bracket, kurungan.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, kurungan.
Itulah yang betul, dan itulah
sebenarnya bagaimana saya akan mendapatkan
nama penuh pengguna.
Mereka akan meletakkan ia di sana.
Jadi salah satu yang dilakukan.
Jadi sekarang saya mahu dua dan hanya dua
line hujah perintah.
Jadi Nuh, apa yang merupakan salah satu cara saya boleh
semak nombor perintah
hujah talian saya?
>> PELAJAR: Anda melakukan sesuatu jika kenyataan.
>> JASON Hirschhorn: Jika
pernyataan, tepat.
Apa yang saya mahu sebagai keadaan?
>> PELAJAR: Jika argc lebih besar daripada 3.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc
adalah lebih besar daripada 3.
Jika argc lebih daripada 3, apa yang saya lakukan?
>> PELAJAR: Pulang Balik 1.

Persian: 
نگاهی نام و نام خانوادگی کاربر.
خوب، برای این که یک خط فرمان
استدلال، چه باید بنویسم؟
چه باید در مورد عوض کنم
اعلان تابع من؟
>> دانش آموز: شما نمی خواهید
آن را به باشد از درجه اعتبار ساقط دیگر.
>> JASON HIRSCHHORN: دقیقا.
من نمی خواهم آن را به باشد از درجه اعتبار ساقط است.
چه من آن را می خواهید؟
>> دانشجو: تعداد آنها بین المللی است.
>> JASON HIRSCHHORN: argc هوشمند.
>> دانشجو: و argv رشته.
>> JASON HIRSCHHORN: رشته argv.
>> دانشجو: براکت، براکت.
>> JASON HIRSCHHORN: براکت، براکت.
این دقیقا همان سمت راست، و این
در واقع چگونه من قصد دارم برای به دست آوردن
نام و نام خانوادگی کاربر.
آنها در حال رفتن به آن را قرار داده در آن وجود دارد.
به طوری که یکی انجام می شود.
بنابراین در حال حاضر من می خواهم دو و فقط دو
آرگومان های خط فرمان.
پس نوح است، چه یکی از راه من می توانم
تعدادی از فرمان تیک بزنید
آرگومان های خط من؟
>> دانش آموز: شما اگر بیانیه ای انجام دهد.
>> JASON HIRSCHHORN: اگر
بیانیه، دقیقا.
چه می توانم به عنوان شرایط می خواهید؟
>> دانشجو: اگر تعداد آنها بیشتر از 3.
>> JASON HIRSCHHORN: اگر تعداد آنها
بزرگتر از 3 است.
اگر تعداد آنها بیشتر از 3، چه می توانم انجام دهم؟
>> دانشجو: بازگشت 1.

Slovak: 
Take celé meno používateľa.
No, že jeden príkazový riadok
Argument, čo by som mal písať?
Čo by som mal zmeniť na
môj deklarácie funkcie?
>> STUDENT: Nechcete
že je neplatné už.
>> JASON Hirschhorn: Presne tak.
Nechcem, aby to bolo neplatné.
Čo chcete, aby sa?
>> STUDENT: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: argc Int.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Bracket, držiak.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, držiak.
To je presne to pravé, a to
v skutočnosti, ako budem mať
užívateľovho celé meno.
Chystajú sa dať to tam.
Tak, že človek urobil.
Takže teraz chcem práve dve
Argumenty príkazového riadka.
Noe teda, čo je jeden spôsob, ako môžem
kontrolovať počet príkazu
argumentom mám?
>> STUDENT: Robíte Ak vyhlásenie.
>> JASON Hirschhorn: Ak je
vyhlásenie, presne tak.
Čo chcem ako podmienku?
>> STUDENT: Ak argc vyšší ako 3.
>> JASON Hirschhorn: Ak argc
je väčší ako 3.
Ak argc vyššia ako 3, čo mám robiť?
>> STUDENT: Vracia 1.

Japanese: 
ユーザーのフルネームを取る。
まあ、それは一つのコマンドラインの
引数は、私は何を書くべき？
私について何を変更する必要があります
私の関数の宣言？
>> 学生：あなたはしたくない
それはもう無効になります。
>> JASONハーシュホーン：その通り。
私はそれを無効にしたくない。
私は、それは何をしたいのですか？
>> STUDENTます：int argcは。
>> JASONハーシュます：int argcは。
>> 学生：文字列argvを。
>> JASONハーシュホーン：弦楽ARGV。
>> 学生：ブラケット、ブラケット。
>> JASONハーシュホーン：ブラケット、ブラケット。
それはまさにそうだ、それはだ
実際にどのように私は取得するつもりです
ユーザーのフルネーム。
彼らはそこにそれを置くつもりです。
だから1が行われている。
だから今、私は2と2つだけにしたい
コマンドライン引数。
ノアだから、私ができる一つの方法は何ですか
コマンドの数をチェック
ライン引数が私が持っている？
>> 学生：あなたは、if文を実行します。
>> JASONハーシュホーン：もし
声明、まさに。
私は条件として何をしたいですか？
>> 学生：3より大きいのargc場合。
>> JASONハーシュホーン：もしargcは
3よりも大きい。
3以上のargcが大きい場合は、私は何をすればよいですか？
>> STUDENT：リターン1。

iw: 
קח את שמו המלא של משתמש.
ובכן, בשביל זה שורת פקודה אחת
ויכוח, מה אני צריך לכתוב?
מה עליי לשנות על
ההצהרה על הפונקציה שלי?
>> תלמיד: אתה לא רוצה
זה יהיה חלל ריק יותר.
>> ג'ייסון הירשהורן: בדיוק.
אני לא רוצה שזה יהיה מבוטל.
מה אני רוצה שזה יהיה?
>> תלמיד: argc Int.
>> ג'ייסון הירשהורן: int argc.
>> תלמיד: מחרוזת argv.
>> ג'ייסון הירשהורן: מחרוזת argv.
>> תלמיד: סוגר, סוגר.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגר, סוגר.
זה בדיוק נכון, וזה
בעצם איך אני הולך לקבל
שמו המלא של משתמש.
הם הולכים לשים אותו שם.
כך שאף אחד עושה את זה.
אז עכשיו אני רוצה שתיים ורק שניים
טיעוני שורת הפקודה.
אז נח, מה היא דרך שאוכלת אחד
לבדוק את מספר הפקודה
קו טיעונים שיש לי?
>> תלמיד: אתה עושה אם הצהרה.
>> ג'ייסון הירשהורן: אם
הצהרה, בדיוק.
מה אני רוצה כתנאי?
>> תלמיד: אם argc גדול מ -3.
>> ג'ייסון הירשהורן: אם argc
הוא גדול מ -3.
אם argc גדול מ -3, מה עליי לעשות?
>> תלמיד: 1 חזור.

Vietnamese: 
Có tên đầy đủ của người dùng.
Vâng, cho rằng một dòng lệnh
lập luận, những gì tôi nên viết?
Tôi nên thay đổi về
khai báo hàm của tôi?
>> HỌC SINH: Bạn không muốn
nó không có giá trị nữa.
>> Jason Hirschhorn: Chính xác.
Tôi không muốn nó bị vô hiệu.
Tôi muốn những gì nó được?
>> HỌC SINH: argc Int.
>> Jason Hirschhorn: Int argc.
>> HỌC SINH: String argv.
>> Jason Hirschhorn: String argv.
>> HỌC SINH: giá đỡ, khung.
>> Jason Hirschhorn: giá đỡ, khung.
Đó là chính xác, và đó là
thực sự như thế nào tôi sẽ nhận được
tên đầy đủ của người dùng.
Họ sẽ đặt nó ở đó.
Vì vậy, một trong đó là thực hiện.
Vì vậy, bây giờ tôi muốn hai và chỉ hai
đối số dòng lệnh.
Vì vậy, Noah, những gì là một cách để tôi có thể
kiểm tra số lượng lệnh
đối số dòng thì đã sao?
>> HỌC SINH: Bạn làm một tuyên bố nếu.
>> Jason Hirschhorn: Nếu
tuyên bố, chính xác.
Tôi muốn gì là điều kiện?
>> HỌC SINH: Nếu argc lớn hơn 3.
>> Jason Hirschhorn: Nếu argc
lớn hơn 3.
Nếu argc lớn hơn 3, tôi phải làm gì?
>> HỌC SINH: Quay lại 1.

Norwegian: 
Ta en brukers fulle navn.
Vel, for at en kommandolinje
argument, hva skal jeg skrive?
Hva bør jeg endre om
min funksjon erklæring?
>> STUDENT: Du vil ikke ha
det å være ugyldig lenger.
>> JASON Hirschhorn: Nettopp.
Jeg vil ikke at det skal være ugyldig.
Hva gjør jeg vil den skal være?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Bracket, brakett.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, brakett.
Det er helt riktig, og det er
faktisk hvordan jeg skal få
en bruker fullt navn.
De kommer til å sette den inn der.
Slik at man er ferdig.
Så nå vil jeg ha to og bare to
kommandolinje argumenter.
Så Noah, hva er en måte jeg kan
kontrollere antall kommando
argumenter jeg har?
>> STUDENT: Du gjør en hvis setningen.
>> JASON Hirschhorn: Hvis
statement, akkurat.
Hva vil jeg som tilstanden?
>> STUDENT: Hvis argc større enn 3.
>> JASON Hirschhorn: Hvis argc
er større enn 3.
Hvis argc større enn 3, hva gjør jeg?
>> STUDENT: Return ett.

Catalan: 
Prengui el nom complet d'un usuari.
Doncs bé, perquè una línia d'ordres
argument, què he d'escriure?
Què he de canviar a
la meva declaració de la funció?
>> ESTUDIANT: No vol
que sigui anul · lada més.
>> JASON Hirschhorn: Exactament.
Jo no vull que sigui anul · lada.
Què vull ser?
>> ESTUDIANT: argc Int
>> JASON Hirschhorn: int argc.
>> ESTUDIANT: argv String.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> ESTUDIANT: Bracket, suport.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, suport.
Això és exactament correcte, i això és
realment la forma en què vaig a aconseguir
nom complet de l'usuari.
Ells posaran allà.
Així que un ha fet.
Així que ara vull dos i només dos
arguments de la línia d'ordres.
Així que Noè, el que és una manera de que pugui
comprovar el nombre de comandes
arguments de la línia que tenen?
>> ESTUDIANT: Vostè fa una sentència if.
>> JASON Hirschhorn: Si
declaració, exactament.
Què vull que la condició?
>> ESTUDIANT: Si argc més gran que 3.
>> JASON Hirschhorn: Si argc
és més gran que 3.
Si argc superior a 3, què faig?
>> ESTUDIANT: Retorn 1.

Bengali: 
ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম নিয়ে যান.
ভাল, যে মাত্র একটি কমান্ড লাইন জন্য
যুক্তি, আমি কী লেখা উচিত?
আমি কি পরিবর্তন করা উচিত
আমার ফাংশন ঘোষণা?
>> Student: আপনি না চান
এটা আর অকার্যকর হতে.
>> Jason HIRSCHHORN: যথাযথভাবে.
আমি এটা অকার্যকর হতে চান না.
আমি এটা কি হতে চান?
>> Student: আন্তর্জাতিক argc.
>> Jason HIRSCHHORN: আন্তর্জাতিক argc.
>> Student: স্ট্রিং argv.
>> Jason HIRSCHHORN: স্ট্রিং argv.
>> Student: বন্ধনী, বন্ধনী.
>> Jason HIRSCHHORN: বন্ধনী, বন্ধনী.
যে ঠিক অধিকার, এবং যে
আসলে কিভাবে আমি পেতে যাচ্ছি
ব্যবহারকারীর পূর্ণ নাম.
তারা সেখানে রাখা চলুন.
যাতে এক কাজ.
তাই এখন আমি চাই দুটি এবং শুধুমাত্র দুটি
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট.
নোয়া সুতরাং, আমি এক উপায় কি
কমান্ড সংখ্যা চেক
লাইন আর্গুমেন্ট আমি আছে?
>> Student: আপনি একটি বিবৃতি যদি করতে.
>> Jason HIRSCHHORN: যদি
বিবৃতি, ঠিক.
আমি শর্ত হিসেবে কি করতে চান?
>> Student: 3 argc বৃহত্তর যদি.
>> Jason HIRSCHHORN: যদি argc
3 চেয়ে অনেক বেশী হয়.
Argc 3 চেয়ে অনেক বেশী, আমি কি করব না?
>> Student: ফিরে 1.

Swedish: 
Ta en användarens fullständiga namn.
Jo, för att en kommandorad
argument, vad ska jag skriva?
Vad ska jag byta om
min funktionsdeklarationen?
>> STUDENT: Du vill inte
det att vara ogiltiga längre.
>> JASON Hirschhorn: Exakt.
Jag vill inte att det ska vara ogiltig.
Vad vill jag att det ska?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Konsol, fäste.
>> JASON Hirschhorn: Konsol, bracket.
Det är precis rätt, och det är
faktiskt hur jag ska få
användarens fullständiga namn.
De kommer att lägga den där.
Så att man har gjort.
Så nu vill jag två och endast två
kommandoradsargument.
Så Noa, vad är ett sätt jag kan
kontrollera antalet kommandot
line argument jag har?
>> STUDENT: Du gör en if-sats.
>> JASON Hirschhorn: Om
uttalande, exakt.
Vad vill jag då tillståndet?
>> STUDENT: Om argc större än 3.
>> JASON Hirschhorn: Om argc
är större än 3.
Om argc större än 3, vad gör jag?
>> STUDENT: Return 1.

Chinese: 
以用户的全名。
那么，对于一个命令行
的说法，我应该写什么？
我应该改变什么
我的函数声明？
>> 学生：你不希望
它是无效的了。
>> JASON HIRSCHHORN：没错。
我不希望它是无效的。
我想要什么？
>> 学生：INT ARGC。
>> JASON HIRSCHHORN：INT ARGC。
>> 学生：弦乐的argv。
>> JASON HIRSCHHORN的String argv的。
>> 学生：支架，支架。
>> JASON HIRSCHHORN：支架，支架。
这完全正确的，那就是
其实我会怎么得到
用户的全名。
他们打算把它放在那里。
所以，一个人的工作。
所以现在我想两个，只有两个
命令行参数。
所以，诺亚，什么是尽我所能
检查数量的命令
我行参数？
>> 学生：你做一个if语句。
>> JASON HIRSCHHORN：如果
声明中，完全吻合。
我想要什么条件？
>> 学生：如果大于3的argc。
>> JASON HIRSCHHORN：如果ARGC
大于3。
如果ARGC大于3，怎么做？
>> 学生：返回1。

Romanian: 
Ia numele complet de utilizator.
Ei bine, pentru că o linie de comandă
argument, ceea ce ar trebui să scriu?
Ce ar trebui să se schimbe la
Declarația funcția mea?
>> STUDENT: Nu vrei
să fie nulă mai.
>> Jason Hirschhorn: Exact.
Nu vreau să fie nulă.
Ce aș dori-o să fie?
>> STUDENT: argc Int.
>> Jason Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: argv String.
>> Jason Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Suport, suport.
>> Jason Hirschhorn: Suport, suport.
Așa este, și că este
de fapt, ce am de gând pentru a obține
Numele complet al utilizatorului.
Ei au de gând să-l pun acolo.
Astfel că unul a făcut.
Deci, acum vreau două și numai două
argumente în linia de comandă.
Deci Noe, ceea ce este un fel pot
a verifica numărul de comandă
argumente în linia de am?
>> STUDENT: Puteți face o declarație, dacă.
>> Jason Hirschhorn: Dacă
afirmație, exact.
Ce vreau ca o condiție?
>> STUDENT: Dacă argc mai mare decât 3.
>> Jason Hirschhorn: Dacă argc
este mai mare de 3.
Dacă argc mai mare de 3, ce să fac?
>> ELEVUL: Înapoi 1.

Georgian: 
მიიღეთ შესახებ სრული სახელი.
ისე, რომ ერთი ბრძანება ხაზი
არგუმენტი, რა უნდა დაწერონ?
რა უნდა შეიცვალოს შესახებ
ჩემი ფუნქცია დეკლარაციის?
>> სტუდენტი: თქვენ არ სურს
რომ ეს ბათილად აღარ.
>> JASON HIRSCHHORN: ზუსტად.
მე არ მინდა, რომ ეს გარიგება.
რა გვსურს?
>> სტუდენტი: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> სტუდენტი: სიმებიანი argv.
>> JASON HIRSCHHORN: სიმებიანი argv.
>> სტუდენტი: Bracket, bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, bracket.
აი სწორედ, და ეს
რეალურად, როგორ მე ვაპირებ მისაღებად
მომხმარებლის სრული სახელი.
ისინი აპირებენ ამას არსებობს.
ასე, რომ ერთი კეთდება.
ასე რომ, ახლა მინდა ორი და მხოლოდ ორი
ბრძანების ხაზი არგუმენტები.
ასე რომ, ნოე, რა არის ერთი გზა არ შემიძლია
შეამოწმოს რაოდენობის ბრძანება
ხაზი არგუმენტები მაქვს?
>> სტუდენტი: თქვენ თუ განცხადებაში.
>> JASON HIRSCHHORN: თუ
განცხადებაში, ზუსტად.
რა გვინდა, როგორც მდგომარეობაში?
>> სტუდენტი: თუ argc მეტია 3.
>> JASON HIRSCHHORN: თუ argc
მეტია 3.
თუ argc მეტია 3, რა გავაკეთო?
>> სტუდენტი: დაბრუნება 1.

Spanish: 
Toma el nombre completo de un usuario.
Pues bien, para que una línea de comandos
argumento, ¿qué debo escribir?
¿Qué debo cambiar en
mi declaración de la función?
>> ESTUDIANTE: Usted no quiere
que sea anulada más.
>> JASON HIRSCHHORN: Exactamente.
Yo no quiero que sea anulada.
¿Qué es lo que quiero que sea?
>> ESTUDIANTE: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> ESTUDIANTE: argv String.
>> JASON HIRSCHHORN: argv String.
>> ESTUDIANTE: Bracket, soporte.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, soporte.
Eso es exactamente correcto, y eso es
realmente la forma en que voy a conseguir
el nombre completo de un usuario.
Van a ponerlo ahí.
Así que uno está hecho.
Así que ahora quiero dos y sólo dos
argumentos de la línea de comandos.
Así que Noé, lo que es una manera de que pueda
comprobar el número de comandos
argumentos de la línea que tienen?
>> ESTUDIANTE: Usted hace una sentencia if.
>> JASON HIRSCHHORN: Si
declaración, exactamente.
¿Qué quiero como la condición?
>> ESTUDIANTE: Si argc mayor que 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc
es mayor que 3.
Si argc mayor que 3, ¿qué hago?
>> ESTUDIANTE: Vuelta 1.

Danish: 
Tag en brugers fulde navn.
Tja, for at den ene kommandolinje
argument, hvad skal jeg skrive?
Hvad skal jeg ændre på
min funktion erklæring?
>> STUDENT: Du ønsker ikke
det at være ugyldig længere.
>> JASON HIRSCHHORN: Præcis.
Jeg ønsker ikke at være ugyldig.
Hvad skal jeg have det at være?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> STUDENT: Bracket, beslag.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, konsol.
Det er helt rigtigt, og det er
faktisk, hvordan jeg har tænkt mig at få
en brugers fulde navn.
De kommer til at sætte det i der.
Så man er færdig.
Så nu vil jeg to og kun to
kommandolinjeargumenter.
Så Noah, hvad en måde jeg kan
kontrollere antallet af kommandoen
line argumenter, jeg har?
>> STUDENT: Du gør en if-sætning.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvis der
erklæring, nøjagtigt.
Hvad ønsker jeg som den tilstand?
>> STUDENT: Hvis der argc større end 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvis argc
er større end 3.
Hvis argc større end 3, hvad gør jeg?
>> STUDENT: Return 1..

Urdu: 
صارف کے مکمل نام لے لو.
خیر، یہ ایک کمانڈ لائن کے لئے
دلیل، میں کیا لکھنا چاہیے؟
میں کے بارے میں کیا تبدیل کرنا چاہئے
میری تقریب اعلان؟
>> طالب: آپ نہیں چاہتے
اسے اب کالعدم ہو.
>> جیسن HIRSCHHORN: بالکل درست.
میں نے اس کے باطل ہونے کے لئے نہیں کرنا چاہتا.
میں نے اس کا کیا کیا جائے کرنا چاہتے ہیں؟
>> طالب: INT argc.
>> جیسن HIRSCHHORN: INT argc.
>> طالب: سلک argv.
>> جیسن HIRSCHHORN: سلک argv.
>> طالب: خط وحدانی، بریکٹ.
>> جیسن HIRSCHHORN: خط وحدانی، بریکٹ.
یہ بالکل صحیح ہے، اور یہ کہ ہے
اصل میں کس طرح حاصل کرنے کے لئے جا رہا ہوں
صارف کے مکمل نام.
وہ وہاں میں ڈال کرنے کے لئے جا رہے ہیں.
تاکہ ایک ہی ہو گیا ہے.
تو اب میں چاہتی ہوں دو اور صرف دو
کمانڈ لائن دلائل.
نوح لہذا، میں کر سکتے ہیں کا ایک طریقہ کیا ہے
کمانڈ کا نمبر چیک کریں
لائن دلائل میں ہے؟
>> طالب: آپ کو ایک بیان تو کرتے ہیں.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر
بیان، بالکل.
میں شرط کے طور پر کیا چاہتے ہیں؟
>> طالب: 3 سے زائد argc زیادہ تو.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر argc
3 سے زیادہ ہے.
argc 3 سے بڑھ کر، میں کیا کروں تو کیا ہوگا؟
>> طالب: واپس 1.

Polish: 
Weź pełną nazwę użytkownika.
Cóż, za to jedna z linii poleceń
Argument, co mam napisać?
Co należy zmienić w
moja deklaracja funkcji?
>> STUDENT: Nie chcesz
że jest nieważne już.
>> JASON Hirschhorn: Dokładnie.
I nie ma to być nieważne.
Czego chcę być?
>> STUDENT: int argc.
>> JASON Hirschhorn: int argc.
>> STUDENT: argv String.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Uchwyt wspornik.
>> JASON Hirschhorn: Uchwyt wspornik.
Dokładnie tak, i to jest
rzeczywiście, jak mam zamiar dostać
Na użytkowniku pełna nazwa.
Zamierzają umieścić go tam.
Tak, że jeden zrobił.
Więc teraz chcę dwa i tylko dwa
Argumenty wiersza poleceń.
Więc Noego, co jest jednym ze sposobów mogę
sprawdzić liczbę polecenia
Argumenty wiersza mam?
>> STUDENT: Robisz czy rachunku.
>> JASON Hirschhorn: Jeśli
oświadczenie, dokładnie.
Czego chcę w stanie?
>> STUDENT: Jeśli argc większa niż 3.
>> JASON Hirschhorn: Jeśli argc
jest większa niż 3.
Jeśli argc większa niż 3, co mam zrobić?
>> STUDENT: Powrót 1.

Dutch: 
Neem de volledige naam van een gebruiker.
Nou, voor die ene opdrachtregel
argument, wat moet ik schrijven?
Wat moet ik veranderen aan
mijn functie verklaring?
>> STUDENT: Je wilt niet
het nietig meer zijn.
>> JASON HIRSCHHORN: Precies.
Ik wil het niet nietig zou zijn.
Wat wil ik dat het wordt?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> STUDENT: Beugel, beugel.
>> JASON HIRSCHHORN: Beugel, beugel.
Dat is precies goed, en dat is
eigenlijk hoe ik ga krijgen
volledige naam van een gebruiker.
Ze gaan om het daar te zetten.
Zodat men gedaan heeft.
Dus nu wil ik twee en slechts twee
command line argumenten.
Dus Noah, wat is een manier kan ik
Controleer het aantal commando
line argumenten heb ik?
>> STUDENT: Je doet een if-statement.
>> JASON HIRSCHHORN: Als
verklaring, precies.
Wat wil ik als de conditie?
>> STUDENT: Als argc groter is dan 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Als argc
groter is dan 3.
Als argc groter dan 3, wat moet ik doen?
>> STUDENT: Return 1.

Macedonian: 
Преземе целосна име на корисникот.
Па, за таа една командната линија
аргумент, она што треба да се пишува?
Она што јас треба да се менува за
мојата функција декларација?
>> Студент: Вие не сакате
тоа да биде неважечка веќе.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Токму така.
Не сакам тоа да биде неважечки.
Што сакам тоа да биде?
>> СТУДЕНТСКИ: инт argc.
>> ЈАСОН Hirschhorn: инт argc.
>> СТУДЕНТСКИ: Стринг argv.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Стринг argv.
>> СТУДЕНТСКИ: конзола, заграда.
>> ЈАСОН Hirschhorn: конзола, заграда.
Тоа е токму во право, а тоа е
всушност како јас ќе одам да се добие
корисничко име и презиме.
Тие се случува да го стави во таму.
Така што е направено.
Па сега сакам два и само два
командната линија аргументи.
Па Ное, она што е еден начин можам
провери бројот на команда
линија аргументи имам?
>> СТУДЕНТСКИ: Правите ако изјава.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ако
изјава, точно.
Што сакам како услов?
>> Студент: Ако argc поголема од 3.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ако argc
е поголем од 3.
Ако argc поголем од 3, она што можам да направам?
>> СТУДЕНТСКИ: Враќање 1.

Indonesian: 
Mengambil nama lengkap pengguna.
Nah, untuk yang satu baris perintah
argumen, apa yang harus saya tulis?
Apa yang harus saya ubah
fungsi saya deklarasi?
>> SISWA: Anda tidak ingin
itu menjadi batal lagi.
>> JASON Hirschhorn: Tepat.
Saya tidak ingin menjadi batal.
Apa yang ingin saya itu harus?
>> SISWA: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> SISWA: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> SISWA: Bracket, braket.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, braket.
Itu tepat, dan itu
sebenarnya bagaimana aku akan mendapatkan
nama lengkap pengguna.
Mereka akan menaruhnya di sana.
Jadi satu yang dilakukan.
Jadi sekarang saya ingin dua dan hanya dua
argumen baris perintah.
Jadi Noah, apa adalah salah satu cara saya bisa
memeriksa jumlah perintah
argumen baris saya miliki?
>> SISWA: Anda melakukan jika pernyataan.
>> JASON Hirschhorn: Jika
pernyataan, tepatnya.
Apa yang saya inginkan sebagai kondisi?
>> SISWA: Jika argc lebih besar dari 3.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc
lebih besar dari 3.
Jika argc lebih besar dari 3, apa yang harus saya lakukan?
>> SISWA: Kembali 1.

Telugu: 
ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు టేక్.
బాగా, ఒక కమాండ్ లైన్ కోసం
వాదన, నేను ఏమి వ్రాయాలి?
నేను దేని గురించి మార్చాలి
నా ఫంక్షన్ ప్రకటన?
>> STUDENT: మీరు వద్దు
అది ఇకపై చెల్లనిదనీ కు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: సరిగ్గా.
నేను చెల్లనిదనీ వద్దు.
నేను ఏమి అనుకుంటున్నారు?
>> STUDENT: Int argc.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Int argc.
>> STUDENT: స్ట్రింగ్ argv.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్ట్రింగ్ argv.
>> STUDENT: బ్రాకెట్, బ్రాకెట్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: బ్రాకెట్, బ్రాకెట్.
ఖచ్చితంగా కుడి, మరియు ఆ వార్తలు
నిజానికి నేను పొందుటకు వెళుతున్నాను
ఒక వినియోగదారు యొక్క పూర్తి పేరు.
వారు అక్కడ అది చాలు చేయబోతున్నామని.
తద్వారా ఒక ప్రదర్శనతో.
కాబట్టి ఇప్పుడు నేను మీరు రెండు మరియు కేవలం రెండు
ఆదేశ పంక్తి వాదనలు.
నోహ్ సో, నేను ఒక మార్గం ఏమిటి
కమాండ్ యొక్క సంఖ్యను తనిఖీ
పంక్తి వాదనలు నేను?
>> STUDENT: మీరు ఒక ప్రకటన ఉంటే ఏమి.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఉంటే
ప్రకటన, సరిగ్గా.
నేను పరిస్థితి ఏం కోరుకుంటున్నారు?
>> STUDENT: 3 కంటే argc ఎక్కువ ఉంటే.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఉంటే argc
3 కంటే ఎక్కువ.
Argc 3 కంటే ఎక్కువ, నేను ఏమి లేకపోతే?
>> STUDENT: రిటర్న్ 1.

Serbian: 
Узми пуно име корисника.
Па, за то једна командна линија
аргумент, шта да пишем?
Шта би требало да о промени
моја функција декларација?
>> СТУДЕНТ: Не желиш
да буде неважећи више.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Управо тако.
Не желим да буде неважећи.
Шта то желиш да будеш?
>> СТУДЕНТ: инт аргц.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: инт аргц.
>> СТУДЕНТ: Стринг аргв.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Стринг аргв.
>> СТУДЕНТ: Брацкет, конзола.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Брацкет, конзола.
То је потпуно тачно, и то је
заправо како ћу добити
пуно име корисника се.
Они ће да га стави тамо.
Тако да је један урадио.
Сада желим само два и два
аргументи командне линије.
Дакле Ноје, који је један начин могу
проверите број команде
линија аргументи имам?
>> СТУДЕНТ: Ви урадите ако саопштењу.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ако
изјава, тачно.
Шта хоћу као услов?
>> СТУДЕНТ: Ако аргц веће од 3.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ако аргц
је већи од 3.
Ако аргц већи од 3, шта да радим?
>> СТУДЕНТ: Повратак 1.

Arabic: 
تأخذ الاسم الكامل للمستخدم.
حسنا، لذلك سطر أوامر واحد
حجة، وماذا أكتب؟
ما يجب علي أن أغير حول
بلدي وظيفة الإعلان؟
>> الطالب: أنت لا تريد
أن يكون الفراغ بعد الآن.
>> JASON هيرشهورن: بالضبط.
أنا لا أريد أن يكون باطلا.
ماذا أريد أن أكون؟
>> الطالب: كثافة العمليات ARGC.
>> JASON هيرشهورن: كثافة العمليات ARGC.
>> الطالب: سلسلة ARGV.
>> JASON هيرشهورن: سلسلة ARGV.
>> الطالب: القوس، قوس.
>> JASON هيرشهورن: القوس، قوس.
هذا صحيح تماما، وهذا هو
في الواقع كيف أنا ذاهب للحصول على
الاسم الكامل للمستخدم.
انهم ذاهبون لوضعها في هناك.
بحيث انها فعلت واحدة.
حتى الآن أريد اثنين واثنين فقط
وسائط سطر الأوامر.
حتى نوح، ما هي طريقة واحدة يمكنني
التحقق من عدد من الأوامر
وسائط سطر لدي؟
>> الطالب: أنت القيام إذا البيان.
>> JASON هيرشهورن: إذا
البيان بالضبط.
ماذا أريد كشرط؟
>> الطالب: إذا ARGC أكبر من 3.
>> JASON هيرشهورن: إذا ARGC
أكبر من 3.
إذا ARGC أكبر من 3، ماذا أفعل؟
>> الطالب: الرجوع 1.

Hindi: 
एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम लो.
वैसे, यह एक कमांड लाइन के लिए
तर्क, मैं क्या लिखना चाहिए?
मैं के बारे में क्या बदलना चाहिए
मेरे समारोह घोषणा?
>> छात्र: तुम नहीं करना चाहती
यह अब और शून्य होगा.
>> जेसन Hirschhorn: बिल्कुल.
मैं यह शून्य होने के लिए नहीं करना चाहती.
क्या मैं इसे होना चाहते हो?
>> छात्र: इंटरनैशनल argc.
>> जेसन Hirschhorn: इंटरनैशनल argc.
>> छात्र: स्ट्रिंग argv.
>> जेसन Hirschhorn: स्ट्रिंग argv.
>> छात्र: कोष्ठक, कोष्ठक.
>> जेसन Hirschhorn: कोष्ठक, कोष्ठक.
यह बिल्कुल सही है, और वह है,
वास्तव में मैं कैसे प्राप्त करने के लिए जा रहा हूँ
एक उपयोगकर्ता का पूरा नाम.
वे वहाँ में इसे लगाने के लिए जा रहे हैं.
एक किया है कि तो.
तो अब मैं चाहता हूँ कि दो और केवल दो
कमांड लाइन तर्क.
इसलिए नूह, मैं कर सकता हूँ एक तरीका क्या है
आदेश की संख्या की जांच
लाइन तर्क मैंने किया है?
>> छात्र: आप एक बयान अगर करते हैं.
>> जेसन Hirschhorn: अगर
बयान, बिल्कुल.
मैं शर्त के रूप में क्या चाहते हो?
>> छात्र: 3 से अधिक argc हैं.
>> जेसन Hirschhorn: यदि argc
3 से अधिक है.
3 से अधिक argc, तो मैं क्या करूँ?
>> छात्र: 1 लौटें.

Icelandic: 
Taka fullt nafn notandans.
Jæja, fyrir að einn stjórn lína
rök, hvað ætti ég að skrifa?
Hvað ætti ég að breyta um
virka yfirlýsing mín?
>> STUDENT: Þú vilt ekki
það að vera ógilt lengur.
>> JASON Hirschhorn: Einmitt.
Ég vil ekki það að vera ógilt.
Hvað vil ég að það að vera?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Bracket, krappi.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, krappi.
Það er einmitt rétt, og það er
reyndar hvernig ég ætla að fá
fullur notandans nafn.
Þeir eru að fara að setja það þar.
Þannig að einn er gert.
Svo nú vil ég tvær og aðeins tvær
stjórn lína rifrildi.
Svo Nóa, hvað er ein leið sem ég get
athuga fjölda stjórn
lína rifrildi ég?
>> STUDENT: Þú gerir að ef yfirlýsingu.
>> JASON Hirschhorn: Ef
yfirlýsingu, nákvæmlega.
Hvað vil ég sem ástandi?
>> STUDENT: Ef meiri argc en 3.
>> JASON Hirschhorn: Ef argc
er hærri en 3.
Ef argc meiri en 3, hvað geri ég?
>> STUDENT: Return 1.

Latin: 
User scriptor nomen Sume plena.
Etiam quis enim order versus
Argumentum quid scribam?
Quid ego de immutare
declaratio functionis meam?
>> Discipulus: Nolo
frustrábitur eam amplius.
>> IASON HIRSCHHORN: Etiam.
Nolo esse inane.
Quid vis fieri?
>> Satisfecisti argc Int.
>> IASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> Satisfecisti String argv.
>> IASON HIRSCHHORN: String argv.
>> Satisfecisti bracket, bracket.
>> IASON HIRSCHHORN: bracket, bracket.
Ut ipsum jure, quod est
actu quam ego sum iens impetro
Full Name a user scriptor.
Ibi erant 'iens ut memoriter.
Ut quis fiat.
Duo et duo et nunc libet
order versus argumenta.
Intellexit ergo Noe quod aliter nequeo
numerus imperio coercent
recta argumenta habeo?
>> Discipulus: si facere constitutionis.
>> IASON HIRSCHHORN: si
constitutio, diligenter.
Quid mihi conditio?
>> Discipulus: Si argc maior III.
>> IASON HIRSCHHORN: Si argc
maior III.
Si maior argc III, quid ago?
>> DISCIPULUS: Revertere I.

Czech: 
Take celé jméno uživatele.
No, že jeden příkazový řádek
Argument, co bych měl psát?
Co bych měl změnit na
můj deklarace funkce?
>> STUDENT: Nechcete
že je neplatné už.
>> JASON Hirschhorn: Přesně tak.
Nechci, aby to bylo neplatné.
Co chcete, aby se?
>> STUDENT: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: argc Int.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT: Bracket, držák.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, držák.
To je přesně to pravé, a to
ve skutečnosti, jak budu mít
uživatelova celé jméno.
Chystají se dát to tam.
Tak, že člověk udělal.
Takže teď chci právě dvě
Argumenty příkazového řádku.
Noe tedy, co je jeden způsob, jak mohu
kontrolovat počet příkazu
argumentem mám?
>> STUDENT: Děláte-li prohlášení.
>> JASON Hirschhorn: Je-li
prohlášení, přesně tak.
Co chci jako podmínku?
>> STUDENT: Pokud argc vyšší než 3.
>> JASON Hirschhorn: Pokud argc
je větší než 3.
Pokud argc vyšší než 3, co mám dělat?
>> STUDENT: Vrací 1.

Maltese: 
Ħu isem sħiħ ta 'utent.
Ukoll, għal dik il-linja ta 'kmand wieħed
argument, x'għandi nikteb?
X'għandi nkun bidla dwar
dikjarazzjoni funzjoni tiegħi?
>> STUDENT: Inti ma tridx
li jkun null aktar.
>> JASON Hirschhorn: Eżattament.
Ma rridx li din tkun nulla.
What do I tixtieq li tkun?
>> STUDENT: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: ARGV String.
>> JASON Hirschhorn: String ARGV.
>> STUDENT: Bracket, parentesi.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, parentesi.
Dan huwa eżattament id-dritt, u li
attwalment kif jien ser tikseb
isem sħiħ ta 'utent.
Huma qed tmur biex poġġih fil hemmhekk.
Hekk li wieħed isir.
Allura issa nixtieq tnejn u tnejn biss
linja argumenti kmand.
Allura Noah, dak li huwa mod wieħed nista '
tiċċekkja l-għadd ta 'kmand
argumenti linja Għandi?
>> STUDENT: You do jekk dikjarazzjoni.
>> JASON Hirschhorn: Jekk
dikjarazzjoni, eżattament.
What do Irrid bħala l-kondizzjoni?
>> STUDENT: Jekk argc akbar minn 3.
>> JASON Hirschhorn: Jekk argc
huwa akbar minn 3.
Jekk argc akbar minn 3, x'għandi nagħmel?
>> STUDENT: Ritorn 1.

Esperanto: 
Prenu uzanto plena nomo.
Nu, por tiu komandlinio
argumento, kion mi skribas?
Kion mi ŝanĝos pri
mia funkcio deklaro?
>> Lernanto: Vi ne volas
ĝi estu malplena plu.
>> JASON Hirschhorn: Ĝuste.
Mi ne volas ke ĝi estu malplena.
Kion mi volas ke ĝi estu?
>> Lernanto: Mez argc.
>> JASON Hirschhorn: Mez argc.
>> Lernanto: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> Lernanto: Bracket, krampo.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, krampo.
Tio estas ĝuste pravas, kaj tio estas
efektive kiel mi ricevos
de uzanto plena nomo.
Ili tuj metis ĝin tien.
Por ke oni estas farata.
Do nun mi volas du kaj nur du
komandlinio argumentoj.
Do Noa, kio estas unu maniero mi povas
kontrolu la nombro de komando
linio argumentoj mi havas?
>> Studento: Vi fari se komunikaĵo.
>> JASON Hirschhorn: Se
deklaro, ĝuste.
Kion mi volas, kiel la kondiĉo?
>> Lernanto: Se argc granda ol 3.
>> JASON Hirschhorn: Se argc
estas pli granda ol 3.
Se argc granda ol 3, kion mi faru?
>> Lernanto: Reiri 1.

Welsh: 
Cymerwch enw llawn y defnyddiwr.
Wel, am hynny un llinell orchymyn
dadl, beth ddylwn i ei ysgrifennu?
Beth ddylwn i ei newid am
fy datganiad swyddogaeth?
>> MYFYRIWR: Nid ydych am
ei fod yn ddi-rym anymore.
>> JASON Hirschhorn: Yn union.
Nid wyf am iddo fod yn ddi-rym.
Beth ydw i am ei fod?
>> MYFYRIWR: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> MYFYRIWR: argv Llinynnol.
>> JASON Hirschhorn: Llinynnol argv.
>> MYFYRIWR: braced, braced.
>> JASON Hirschhorn: braced, cromfach.
Dyna'n union gywir, a dyna
mewn gwirionedd sut dwi'n mynd i gael
enw llawn y defnyddiwr.
Maent yn mynd i roi i mewn 'na.
Er mwyn i un ei wneud.
Felly, yn awr yr wyf am ddau a dim ond dau
dadleuon llinell orchymyn.
Felly Noa, beth yw un ffordd y gallaf
edrych ar y nifer o orchymyn
dadleuon llinell gennyf?
>> MYFYRIWR: Rydych yn gwneud os bydd datganiad.
>> JASON Hirschhorn: Os
datganiad, yn union.
Beth ydw i am fod y cyflwr?
>> MYFYRIWR: Os argc fwy na 3.
>> JASON Hirschhorn: Os argc
yn fwy na 3.
Os argc fwy na 3, beth ddylwn i ei wneud?
>> MYFYRIWR: Ffurflen 1.

Hungarian: 
Vegyünk egy felhasználó teljes nevét.
Nos, az, hogy egy parancssori
érv, hogy mit írjak?
Mit kell változtatni a
a függvény deklaráció?
>> DIÁK: Nem akarsz
hogy érvénytelen többé.
>> JASON Hirschhorn: Pontosan.
Én nem akarom, hogy érvénytelen.
Amit akarok, hogy legyen?
>> DIÁK: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> DIÁK: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> DIÁK: Bracket, konzol.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, konzol.
Ez pontosan így van, és ez az
valójában hogyan fogok kapni
a felhasználó teljes nevét.
Mennek, hogy azt ott.
Annak érdekében, hogy egy kész.
Így most azt akarom, kettő, míg
parancssori paramétereket.
Tehát Noah, mi az egyik módja tudok
ellenőrizze a számot a parancs
argumentumok van?
>> DIÁK: Ugye egy if.
>> JASON Hirschhorn: Ha
adatok, pontosan.
Mit akarok a feltétel?
>> DIÁK: Ha argc 3-nál nagyobb.
>> JASON Hirschhorn: Ha argc
nagyobb, mint 3.
Ha argc nagyobb, mint 3, mit tegyek?
>> DIÁK: Return 1..

Yiddish: 
נעמען אַ באַניצער ס פול נאָמען.
נו, פֿאַר אַז איינער באַפֿעל שורה
אַרגומענט, וואָס זאָל איך שרייַבן?
וואָס זאָל איך טוישן וועגן
מיין פונקציאָנירן דעקלאַראַציע?
>> תּלמיד: איר טאָן ניט וועלן
עס צו זייַן פּאָסל ענימאָר.
>> Jason כערשכערן: עקסאַקטלי.
איך טאָן ניט ווילן עס צו זייַן פּאָסל.
וואָס טאָן איך ווילן עס צו זייַן?
>> תּלמיד: ינט אַרגק.
>> Jason כערשכערן: ינט אַרגק.
>> תּלמיד: סטרינג אַרגוו.
>> Jason כערשכערן: סטרינג אַרגוו.
>> תּלמיד: בראַקקעט, קלאַמער.
>> Jason כערשכערן: בראַקקעט, קלאַמער.
אַז ס פּונקט רעכט, און אַז ס
פאקטיש ווי איך בין געגאנגען צו באַקומען
אַ באַניצער ס פול נאָמען.
זיי ניטאָ געגאנגען צו לייגן עס אין דאָרט.
אזוי אַז איינער ס געטאן.
אזוי איצט איך ווילן צוויי און נאָר צוויי
באַפֿעל שורה טענות.
אזוי נח, וואָס איז איין וועג איך קענען
טשעק די נומער פון באַפֿעל
שורה טענות איך האָבן?
>> תּלמיד: איר טאָן אַן אויב דערקלערונג.
>> Jason כערשכערן: אויב
דערקלערונג, פּונקט.
וואָס טאָן איך ווילן ווי די צושטאַנד?
>> תּלמיד: אויב אַרגק גרעסער ווי 3.
>> Jason כערשכערן: אויב אַרגק
איז גרעסער ווי 3.
אויב אַרגק גרעסער ווי 3, וואָס טאָן איך טאָן?
>> תּלמיד: צוריק 1.

Azerbaijani: 
Bir istifadəçi tam adı alın.
Yaxşı ki, bir command line üçün
dəlil, nə yazmaq lazımdır?
Mən nə dəyişdirmək lazımdır
mənim funksiyası bəyannamə?
>> TƏLƏBƏ: Siz istəmirəm
artıq boşluq olmalıdır.
>> JASON HIRSCHHORN: Eynilə elə.
Mən bunu etibarsız olmaq istəmirəm.
Mən bunu nə üçün istəyirsiniz?
>> Şagird: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> TƏLƏBƏ: Dize argv.
>> JASON HIRSCHHORN: Dize argv.
>> TƏLƏBƏ: Bracket, bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, bracket.
Bu doğru deyil, və ki
əslində necə almaq gidiyorum
bir istifadəçi tam adı.
Onlar orada qoymaq olacaq.
Belə ki, bir həyata.
Belə ki, indi istəyirəm iki və yalnız iki
command line dəlilləri.
Nuh Beləliklə, mən bir yol nə
əmr sayı yoxlamaq
line arqumentlər var?
>> TƏLƏBƏ: Siz bir bəyanat əgər bunu.
>> JASON HIRSCHHORN: Əgər
Şərhdə, dəqiq.
Mən vəziyyəti nə istəyirsiniz?
>> TƏLƏBƏ: 3 argc çox edin.
>> JASON HIRSCHHORN: Əgər argc
3-dən böyükdür.
Argc 3-dən böyük, nə yoxsa?
>> TƏLƏBƏ: Axır 1.

Estonian: 
Võtke kasutaja täisnime.
Noh, et üks käsurea
argument, mida ma peaksin kirjutama?
Mida ma peaks muutma umbes
minu funktsioon deklaratsiooni?
>> Üliõpilane: Sa ei taha
see õigustühiseks enam.
>> JASON Hirschhorn: Täpselt.
Ma ei taha, et see on tühine.
Mida ma tahan, et see tuleb?
>> Üliõpilane: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> Üliõpilane: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> Üliõpilane: Bracket, sulg.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, sulg.
See on täpselt õige, ja see on
tegelikult, kuidas ma lähen, et saada
kasutaja täisnime.
Nad lähed pane see sinna.
Nii et üks on tehtud.
Nüüd ma tahan kaks ja ainult kaks
käsurea argumente.
Nii Noah, mis see on üks viis, kuidas ma
arvu vaatamine käsk
argumente mul on?
>> Üliõpilane: Sa kas avalduse.
>> JASON Hirschhorn: Kui
avaldus, täpselt.
Mida ma tahan on see haigus?
>> Üliõpilane: Kui argc üle 3.
>> JASON Hirschhorn: Kui argc
on suurem kui 3.
Kui argc suurem kui 3, mida ma pean tegema?
>> Üliõpilane: Tagasi 1.

Kannada: 
ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಟೇಕ್.
ಸರಿ, ಒಂದು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಾಲಿಗಾಗಿ
ವಾದ, ನಾನು ಏನು ಬರೆಯಬೇಕು?
ನಾನು ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ನನ್ನ ಕಾರ್ಯ ಘೋಷಣೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ
ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿರರ್ಥಕ ಎಂದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಿಖರವಾಗಿ.
ನಾನು ನಿರರ್ಥಕ ಎಂದು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
ನಾನು ಏನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಂಟ್ argc.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇಂಟ್ argc.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ argv.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ argv.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆವರಣ, ಬ್ರಾಕೆಟ್.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಆವರಣ, ಬ್ರಾಕೆಟ್.
ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ, ಮತ್ತು ಆ ಇಲ್ಲಿದೆ
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಾನು ಪಡೆಯಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ಬಳಕೆದಾರನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು.
ಅವರು ಅದನ್ನು ಹಾಕಲು ಹೊರಟಿರುವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷವೇನು.
ಈಗ ನಾನು ನೀವು ಎರಡು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಎರಡು
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಾದಗಳು.
ನೋವಾ ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು
ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
ಸಾಲು ವಾದಗಳನ್ನು ನಾನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವೇಳೆ ಮಾಡಬೇಕು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ವೇಳೆ
ಹೇಳಿಕೆ, ನಿಖರವಾಗಿ.
ನಾನು ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಏನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: 3 argc ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಳೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ವೇಳೆ argc
3 ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತದೆ.
Argc 3 ಹೆಚ್ಚು, ನಾನು ಏನು ಹೋದರೆ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ರಿಟರ್ನ್ 1.

Irish: 
Take a úsáideora ainm iomlán.
Bhuel, ar an líne ordaithe amháin
argóint, cad ba chóir dom a scríobh?
Cad ba chóir dom a athrú faoi
mo dhearbhú feidhm?
>> LÉINN: Ní mian leat
sé a bheith ar neamhní níos mó.
>> JASON Hirschhorn: Go díreach.
Níl mé ag iarraidh é a bheith ar neamhní.
Cad ba mhaith liom é a bheith?
>> LÉINN: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> LÉINN: argv Teaghrán.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> LÉINN: Lúibín, lúibín.
>> JASON Hirschhorn: Lúibín, lúibín.
Sin é go díreach ceart, agus go bhfuil
i ndáiríre conas tá mé ag dul a fháil
úsáideora ainm iomlán.
Tá siad ag dul a chur i ann.
Mar sin, tá go cheann déanta.
Mar sin, anois is mian liom dhá agus gan ach dhá
argóintí.
Mar sin, Noah, cad é bealach amháin is féidir liom
sheiceáil ar líon na n-orduithe
Tá argóintí mé?
>> LÉINN: a dhéanann tú má ráiteas.
>> JASON Hirschhorn: Má
ráiteas, go díreach.
Cad ba mhaith liom a bheidh na coinníollacha?
>> LÉINN: Má argc níos mó ná 3.
>> JASON Hirschhorn: Má argc
Is mó ná 3.
Má argc níos mó ná 3, cad is féidir liom a dhéanamh?
>> LÉINN: Tuairisceán 1.

Croatian: 
Uzmi korisnikovo ime i prezime.
Pa, za to je jedan naredbenog retka
argument, ono što bih trebao napisati?
Što trebam promijeniti o
moja funkcija izjava?
>> STUDENT: Vi ne želite
da su nevažeće više.
>> JASON Hirschhorna: Točno.
Ne želim da bude nevažeće.
Što ja želim da bude?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorna: Interesi argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorna: String argv.
>> STUDENT: nosač, nosač.
>> JASON Hirschhorna: nosač, nosač.
To je točno, i to je
zapravo sam kako ću dobiti
u korisnikovo ime i prezime.
Oni će ga tamo staviti.
Tako da je jedan je učinio.
Dakle, sada želim dvije i samo dvije
argumenata naredbenog retka.
Tako Noa, što je jedan od načina da mogu
provjeriti broj zapovijedanja
retka argumente imam?
>> UČENIK: Doista, ako priopćenju.
>> JASON Hirschhorna: Ako
Izjava, točno.
Što želim kao uvjet?
>> STUDENT: Ako argc veći od tri.
>> JASON Hirschhorna: Ako argc
veći od 3.
Ako argc veći od 3, što da radim?
>> STUDENT: Povratak 1.

Korean: 
사용자의 전체 이름을 가져 가라.
글쎄, 그 하나의 명령 라인에 대한
인수, 어떻게 작성해야합니까?
내가 대해 무엇을 변경해야합니다
내 함수 선언?
>> 학생 : 당신은 원하지 않는
그것은 더 이상 무효입니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그렇습니다.
나는 그것이 무효 싶지 않아요.
나는 무엇을해야할까요?
>> 학생 : 중간 ARGC.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 중간 ARGC.
>> 학생 : 문자열 변수는 argv.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 문자열 변수는 argv.
>> 학생 : 브라켓, 브라켓.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 브라켓, 브라켓.
그것은 정확히 맞아, 그의
실제로 어떻게 얻을거야
사용자의 전체 이름입니다.
그들은 거기에 넣어 것입니다.
그래서 하나가 이루어집니다.
그래서 지금 내가 원하는 두와 두
명령 줄 인수.
노아 그래서, 내가 할 수있는 하나의 방법은 무엇입니까
명령의 번호를 확인
행 인수는 I가?
>> 학생 : 당신은 if 문을.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 경우
문 정확히.
나는 조건으로 무엇을 원하십니까?
>> 학생 : 3보다 ARGC 큰 경우.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 만약 ARGC
3보다 크다.
ARGC 3보다 큰, 나는 무엇을해야합니까면?
>> 학생 : 반환 1.

Slovenian: 
Bodite uporabnikovo polno ime.
No, za to eno ukazno vrstico
Trditev, kaj naj napišem?
Kaj moram spremeniti zaradi
Moja funkcija izjavo?
>> ŠTUDENT: Nočeš
, da je nična več.
>> JASON Hirschhorna: Točno tako.
Ne želim, da je nična.
Kaj hočem biti?
>> ŠTUDENT: Int argc.
>> JASON Hirschhorna: Int argc.
>> ŠTUDENT: String argv.
>> JASON Hirschhorna: String argv.
>> ŠTUDENT: Konzola, nosilec.
>> JASON Hirschhorna: Konzola, nosilec.
Točno tako, in to je
pravzaprav, kako bom dobil
uporabnikovo polno ime.
Ti boš dal noter.
Torej je, da je eden naredil.
Torej, zdaj želim dve in samo dve
argumenti v ukazni vrstici.
Torej Noetu, kar je eden od načinov morem
Preverjanje števila ukaz
linije argumenti imam?
>> Študent: Saj če izjavi.
>> JASON Hirschhorna: Če
Izjava, točno.
Kaj hočem kot pogoj?
>> ŠTUDENT: Če argc večja od 3.
>> JASON Hirschhorna: Če argc
večja od 3.
Če argc večja od 3, kaj naj storim?
>> ŠTUDENT: Nazaj 1.

Lithuanian: 
Paimkite vartotojo vardą ir pavardę.
Na, kad vienas komandinės eilutės
argumentas, ką turėčiau rašyti?
Ką turėčiau pakeisti apie
Mano užduotis deklaracija?
>> STUDENTŲ: Nenorite
tai negaliojančiu nebėra.
>> JASON Hirschhorn: Būtent.
Aš nenoriu, kad ji būtų niekinis.
Ką aš noriu, kad jis būtų?
>> STUDENTŲ: Žiniasklaida argc.
>> JASON Hirschhorn: Žiniasklaida argc.
>> STUDENTŲ: Styginių argv.
>> JASON Hirschhorn: Styginių argv.
>> STUDENTŲ: laikiklis, laikiklis.
>> JASON Hirschhorn: laikiklis, laikiklis.
Būtent dešinėje, ir tai
iš tikrųjų, kaip aš ruošiuosi gauti
vartotojo vardas, pavardė.
Jie ketina jį ten.
Taigi, kad vienas daroma.
Taigi, dabar noriu du ir tik du
komandinės eilutės argumentai.
Taigi Nojaus, kas yra vienas būdas aš galiu
patikrinti komandų skaičių
eilutės argumentai turiu?
>> STUDENTŲ: Jūs darote, jei ataskaitoje.
>> JASON Hirschhorn: Jei
apsauga, tiksliai.
Ką aš noriu kaip būtiną sąlygą?
>> STUDENTŲ: Jei argc mažesnis kaip 3.
>> JASON Hirschhorn: Jei argc
yra didesnis kaip 3.
Jei argc didesnis kaip 3, ką man daryti?
>> STUDENTŲ: Grįžimas 1.

Tamil: 
ஒரு பயனரின் முழு பெயர் எடுக்க.
அந்த ஒரு கட்டளை வரியை
வாதம், நான் என்ன எழுத வேண்டும்?
நான் என்ன மாற்ற வேண்டும்
என் செயல்பாடு அறிவிப்பு?
>> மாணவர்: நீங்கள் விரும்பவில்லை
அதை இனி செல்லாது இருக்க வேண்டும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நிச்சயமாக.
நான் அதை வெற்றிடத்தை இருக்க விரும்பவில்லை.
நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: முகப்பு argc.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: முகப்பு argc.
>> மாணவர்: சரம் argv.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சரம் argv.
>> மாணவர்: பிராக்கெட், அடைப்புக்குறி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: பிராக்கெட், அடைப்புக்குறி.
என்று சரியாக தான், என்று
உண்மையில், நான் எப்படி பெற போகிறேன்
ஒரு பயனரின் முழு பெயர்.
அவர்கள் அங்கு வைத்து போகிறோம்.
அதனால் ஒரு முடிந்துவிட்டது.
எனவே இப்போது நான் இரண்டு மற்றும் இரண்டு
கட்டளை வரி வாதங்கள்.
நோவாவின் எனவே, என்னால் முடியும் ஒரு வழி என்ன
கட்டளை எண்ணிக்கை சரிபார்க்கவும்
வரி வாதங்களை நான்?
>> மாணவர்: நீங்கள் ஒரு அறிக்கை என்றால் என்ன.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: என்றால்
அறிக்கை, சரியாக.
நான் நிலை என்ன வேண்டும்?
>> மாணவர்: 3 விட argc அதிகமாக இருந்தால்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: என்றால் argc
3 அதிகமாக உள்ளது.
Argc 3 விட, நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: ரிட்டர்ன் 1.

Belarusian: 
Вазьміце поўнае імя карыстальніка.
Ну, для гэтага адной каманднага радку
Аргумент, што я павінен напісаць?
Што я павінен змяніць у
маё аб'яву функцыі?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вы не хочаце
яго несапраўдным больш.
>> Джэйсан Hirschhorn: Цалкам дакладна.
Я не хачу, каб гэта было пустаты.
Што я хачу, каб ён быў?
>> Студэнт: ARGC Int.
>> Джэйсан Hirschhorn: ARGC Int.
>> Студэнт: String ARGV.
>> Джэйсан Hirschhorn: String ARGV.
>> Студэнт: кранштэйны, кранштэйны.
>> Джэйсан Hirschhorn: кранштэйны, кранштэйны.
Вось менавіта, і гэта
на самай справе, як я іду, каб атрымаць
поўнае імя карыстальніка.
Яны збіраюцца, каб пакласці яго ў там.
Так што адно робіцца.
Так што цяпер я хачу два і толькі два
аргументы каманднага радка.
Так Ной, што з'яўляецца адным са спосабаў я магу
праверыць колькасць каманд
радкі ў мяне ёсць?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вы робіце заяву, калі.
>> Джэйсан Hirschhorn: Калі
заяве, менавіта так.
Што я хачу ў якасці ўмовы?
>> Студэнт: Калі ARGC больш за 3.
>> Джэйсан Hirschhorn: Калі ARGC
больш за 3.
Калі ARGC больш 3, што мне рабіць?
>> СТУДЭНЦКАЯ: вяртанне 1.

Basque: 
Hartu erabiltzailearen izen osoa.
Beno, komando-lerro bat egiteko
argumentua, zer egin behar dut idazteko?
Zer egin behar dut aldatu buruz
nire funtzioa aitorpena?
>> Ikaslea: Ez duzu nahi
deuseza izango da jada.
>> JASON Hirschhorn: Horixe.
Ez dut nahi izan hutsunea da.
Zer egin nahi izan dut?
>> Ikaslea: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> Ikaslea: String argv.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> Ikaslea: aurreztea, tarte.
>> JASON Hirschhorn: aurreztea, tarte.
Hori da, zehazki eskubidea, eta hori
benetan nola lortuko dut
erabiltzailearen izen osoa.
Esanda hor ari dira joan.
Beraz, hori egin.
Beraz, gaur egun nahi dut, bi eta bi bakarrik
komando lerroko argumentuak.
Noah Beraz, zer modu bat da, I can
egiaztatu komando kopurua
lerroko argumentuak dut?
>> Ikaslea: deklarazio bat galtzen duzu.
>> JASON Hirschhorn: bada
adierazpena, hain zuzen ere.
Zer nahi baldintza dut?
>> Ikaslea: argc 3 baino handiagoa bada.
>> JASON Hirschhorn: argc bada
3 baino handiagoa.
Argc 3 baino handiagoa bada, zer egin dezaket?
>> Ikaslea: Return 1.

Ukrainian: 
Візьміть повне ім'я користувача.
Ну, для цього однієї командному рядку
Аргумент, що я повинен написати?
Що я повинен змінити в
моє оголошення функції?
>> СТУДЕНТ: Ви не хочете
його недійсним більше.
>> Джейсон Hirschhorn: Абсолютно вірно.
Я не хочу, щоб це було порожнечі.
Що я хочу, щоб він був?
>> СТУДЕНТ: ARGC Int.
>> Джейсон Hirschhorn: ARGC Int.
>> СТУДЕНТ: String ARGV.
>> Джейсон Hirschhorn: String ARGV.
>> СТУДЕНТ: кронштейн, кронштейн.
>> Джейсон Hirschhorn: кронштейн, кронштейн.
Ось саме, і це
насправді, як я йду, щоб отримати
повне ім'я користувача.
Вони збираються, щоб покласти його в там.
Так що одне робиться.
Так що тепер я хочу два і тільки два
аргументи командного рядка.
Так Ной, що є одним із способів я можу
перевірити кількість команд
рядка у мене є?
>> СТУДЕНТ: Ви робите заяву, якщо.
>> Джейсон Hirschhorn: Якщо
заяві, саме так.
Що я хочу в якості умови?
>> СТУДЕНТ: Якщо ARGC більше 3.
>> Джейсон Hirschhorn: Якщо ARGC
більше 3.
Якщо ARGC більше 3, що мені робити?
>> СТУДЕНТ: повернення 1.

Swahili (macrolanguage): 
Kuchukua user jina kamili la.
Naam, kwa kuwa moja ya mstari amri
hoja, nini anatakiwa kuandika?
Nifanye kubadilisha juu
kazi yangu tamko?
>> MWANAFUNZI: Wewe hawataki
kuwa ni batili tena.
>> JASON HIRSCHHORN: Hasa.
Mimi sitaki kuwa ni batili.
Nini mimi nataka kuwa?
>> MWANAFUNZI: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> MWANAFUNZI: Kamba argv.
>> JASON HIRSCHHORN: Kamba argv.
>> MWANAFUNZI: Bracket, bracket.
>> JASON HIRSCHHORN: Bracket, bracket.
Hiyo ni kweli kabisa, na kwamba
kweli jinsi mimi nina kwenda kupata
mtumiaji jina kamili.
Wao wanaenda kuiweka katika huko.
Hivyo moja hiyo kufanyika.
Hivyo sasa nataka mbili na mbili tu
amri line mabishano.
Basi Nuhu, nini ni njia moja naweza
kuangalia idadi ya amri
line hoja mimi?
>> MWANAFUNZI: Wewe kufanya kama taarifa.
>> JASON HIRSCHHORN: Kama
taarifa, hasa.
Je, mimi nataka kama hali?
>> MWANAFUNZI: Kama argc mkuu zaidi kuliko 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Kama argc
ni kubwa zaidi kuliko 3.
Kama argc mkuu zaidi kuliko 3, nini mimi?
>> MWANAFUNZI: Rejea 1.

Gujarati: 
વપરાશકર્તા સંપૂર્ણ નામ લો.
ઠીક છે, કે જે એક આદેશ વાક્ય માટે
દલીલ, હું શું લખવું જોઈએ?
હું વિશે શું બદલવો
મારા કાર્ય ઘોષણા?
>> વિદ્યાર્થી: તમે નહિં માંગો
તે હવે રદબાતલ છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: ચોક્કસ.
હું તેને રદબાતલ કરવા માંગો છો નથી.
હું તે શું કરવા માંગો છો?
>> વિદ્યાર્થી: ઈન્ argc.
>> જેસન HIRSCHHORN: ઈન્ argc.
>> વિદ્યાર્થી: શબ્દમાળા argv.
>> જેસન HIRSCHHORN: શબ્દમાળા argv.
>> વિદ્યાર્થી: કૌંસ, કૌંસ.
>> જેસન HIRSCHHORN: કૌંસ, કૌંસ.
તે એકદમ સચોટ છે અને તે છે
ખરેખર હું કેવી રીતે વિચાર કરવા જઇ રહ્યો છું
વપરાશકર્તા સંપૂર્ણ નામ.
તેઓ ત્યાં મૂકી જતાં રહ્યાં છો.
કે જેથી એક થાય છે.
તેથી હવે હું માંગો છો બે અને માત્ર બે
આદેશ વાક્ય દલીલો.
નોહ તેથી, હું કરી શકો છો એક માર્ગ શું છે
આદેશ નંબર તપાસો
વાક્ય દલીલો મારી પાસે?
>> વિદ્યાર્થી: તમે એક નિવેદનમાં હોય તો.
>> જેસન HIRSCHHORN: તો
નિવેદન, બરાબર.
હું શરત તરીકે શું માંગો છો?
>> વિદ્યાર્થી: 3 કરતાં argc વધારે છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તો argc
3 કરતાં વધારે છે.
Argc 3 કરતા વધારે છે, હું શું કરું તો શું?
>> વિદ્યાર્થી: રીટર્ન 1.

Bulgarian: 
Вземете пълното име на потребителя.
Е, за това един команден ред
аргумент, какво трябва да пиша?
Какво трябва да се промени за
ми декларацията на функцията?
>> Студентът: Вие не искате
да са невалидни вече.
>> JASON Hirschhorn: Точно така.
Аз не искам това да се анулират.
Какво ми го искат да бъдат?
>> Студентът: Int argc.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> Студентът: String ARGV.
>> JASON Hirschhorn: String ARGV.
>> Студентът: Bracket, скоба.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, скоба.
Точно така, и това е
всъщност как ще да се
пълно име на потребителя.
Те ще го сложи там.
Така че едно е направено.
Така че сега искам две и само две
аргументите на командния ред.
Така Ной, това, което е един от начините мога
проверите броя на командата
аргументи имам?
>> Студентът: Можете да направите един, ако изявление.
>> JASON Hirschhorn: Ако
изявление, точно така.
Какво искам като условие?
>> Студентът: Ако argc-голямо от 3.
>> JASON Hirschhorn: Ако argc
е по-голямо от 3.
Ако argc по-голяма от 3, какво да правя?
>> Студентът: Върни 1.

Latvian: 
Veikt lietotāja vārdu un uzvārdu.
Nu, ka viens komandrindas
arguments, ko man rakstīt?
Ko man vajadzētu mainīt par
mana funkcija deklarācija?
>> STUDENTU: Jūs nevēlaties
tas būtu spēkā vairs.
>> Jason Hirschhorn: Tieši tā.
Es nevēlos to par spēkā neesošu.
Ko es gribu, lai to?
>> STUDENTU: Int argc.
>> Jason Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENTU: String argv.
>> Jason Hirschhorn: String argv.
>> STUDENTU: Bracket, kronšteinu.
>> Jason Hirschhorn: Bracket, kronšteinu.
Tas ir tieši labi, un tas ir
patiesībā, kā es esmu gatavojas saņemt
kāda lietotāja vārds, uzvārds.
Viņi gatavojas nodot to tur.
Tā, ka viens ir darīts.
Tāpēc tagad es gribu divas un tikai divas
komandrindas argumentus.
Tātad Noa, kas ir viens veids, kā es varētu
pārbaudīt, cik komandu
argumentus man ir?
>> STUDENTU: Jums, ja paziņojumu.
>> Jason Hirschhorn: Ja
paziņojumu, tieši tā.
Ko es gribu kā nosacījums?
>> STUDENTU: Ja argc lielāka par 3.
>> Jason Hirschhorn: Ja argc
ir lielāks nekā 3.
Ja argc lielāka par 3, ko man darīt?
>> STUDENTU: Atgriešanās 1.

Filipino: 
Dalhin ang buong pangalan ng isang user.
Well, para sa isa na command line
argumento, ano ang dapat kong isulat?
Ano ang dapat kong baguhin ang tungkol sa
ang aking mga pag-andar na pagpapahayag?
>> MAG-AARAL: Hindi mo gusto
ito upang maging walang bisa na ngayon.
>> Jason HIRSCHHORN: Mismong.
Hindi ko gusto ito upang maging walang bisa.
Ano ang gagawin ko gusto ito upang ma-?
>> MAG-AARAL: int argc.
>> Jason HIRSCHHORN: int argc.
>> MAG-AARAL: String argv.
>> Jason HIRSCHHORN: String argv.
>> MAG-AARAL: Bracket, bracket.
>> Jason HIRSCHHORN: Bracket, bracket.
Iyan ay akmang-akma, at iyon
talaga paano ako pupunta upang makakuha
buong pangalan ng isang user.
Ang mga ito ay pagpunta sa ilagay ito sa doon.
Kaya isa na tapos na.
Kaya ngayon Gusto kong dalawa at lamang dalawang
linya ng command argumento.
Kaya Noah, kung ano ay isang paraan maaari ko
suriin ang bilang ng mga utos
linya ng argumento mayroon ako?
>> MAG-AARAL: gawin mo kung ang isang statement.
>> Jason HIRSCHHORN: Kung
statement, eksakto.
Ano ang gagawin ko gusto bilang ang kundisyon?
>> MAG-AARAL: Kung argc mas malaki kaysa sa 3.
>> Jason HIRSCHHORN: Kung argc
ay mas malaki kaysa sa 3.
Kung argc mas malaki kaysa sa 3, ano ang gagawin ko?
>> MAG-AARAL: Return 1.

Italian: 
Prendere il nome completo di un utente.
Beh, per quella linea di comando
argomento, che cosa devo scrivere?
Cosa dovrei cambiare circa
la mia dichiarazione di funzione?
>> STUDENTE: Lei non si vuole
che fosse più nulla.
>> JASON HIRSCHHORN: Esattamente.
Io non voglio che sia vuoto.
Cosa voglio che sia?
>> STUDENTE: argc int.
>> JASON HIRSCHHORN: int argc.
>> STUDENTE: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> STUDENTE: staffa, staffa.
>> JASON HIRSCHHORN: staffa, staffa.
E 'esattamente così, e questo è
in realtà come ho intenzione di ottenere
il nome completo di un utente.
Stanno andando a metterlo in là.
In modo che uno ha fatto.
Quindi ora voglio due e solo due
gli argomenti della riga di comando.
Così Noè, che cosa è un modo che posso
verificare il numero di comando
argomenti della riga ho?
>> STUDENTE: Tu fai un if.
>> JASON HIRSCHHORN: se
dichiarazione, esattamente.
Cosa voglio come la condizione?
>> STUDENTE: Se argc maggiore di 3.
>> JASON HIRSCHHORN: se argc
è maggiore di 3.
Se argc maggiore di 3, cosa devo fare?
>> STUDENTE: ritorno 1.

German: 
Nehmen Sie eine vollständige Name des Benutzers.
Nun, für diese eine Befehlszeile
Argument, was soll ich schreiben?
Was sollte ich über Änderungen
meiner Funktion Erklärung?
>> STUDENT: Sie wollen nicht
es für nichtig mehr sein.
>> JASON HIRSCHHORN: Genau.
Ich will es nicht für nichtig.
Was will ich es sein?
>> STUDENT: Int argc.
>> JASON HIRSCHHORN: Int argc.
>> STUDENT: String argv.
>> JASON HIRSCHHORN: String argv.
>> STUDENT: Halter, Halterung.
>> JASON HIRSCHHORN: Halter, Halterung.
Das ist genau richtig, und das ist
tatsächlich, wie ich werde, um
Eine vollständige Name des Benutzers.
Sie werden es in es gesetzt.
So, dass man fertig ist.
So jetzt will ich zwei und nur zwei
Befehlszeilenargumente.
So Noah, was ist eine Möglichkeit, ich kann
überprüfen Sie die Nummer des Befehls
Argumente habe ich?
>> STUDENT: Sie tun eine if-Anweisung.
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn
Aussage, genau.
Was muss ich als Bedingung wollen?
>> STUDENT: Wenn argc größer als 3 ist.
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn argc
ist größer als 3 ist.
Wenn argc größer als 3, was soll ich tun?
>> STUDENT: Zurück 1.

Albanian: 
Merr emrin e plotë të një përdoruesi.
E pra, për se një linjë komande
argumenti, çfarë duhet të shkruaj?
Çfarë duhet të ndryshojë në lidhje me
Deklarata ime funksion?
>> STUDENT: Ju nuk doni
që ajo të jetë e pavlefshme anymore.
>> JASON Hirschhorn: Pikërisht.
Unë nuk dua që ajo të jetë e pavlefshme.
Çfarë unë dua që ajo të jetë?
>> STUDENT: argc Int.
>> JASON Hirschhorn: Int argc.
>> STUDENT: argv String.
>> JASON Hirschhorn: String argv.
>> STUDENT:, Bracket kllapa.
>> JASON Hirschhorn: Bracket, kllapa.
Kjo është saktësisht e drejtë, dhe kjo është
në fakt si unë jam duke shkuar për të marrë
Emri i plotë i një përdorues.
Ata janë duke shkuar për ta vënë atë në atje.
Kështu që njëri është bërë.
Pra, tani unë dua dy dhe vetëm dy
argumente command line.
Kështu Noeu, çfarë është një mënyrë unë mund të
kontrolloni numrin e komandës
Argumentet e linjës kam?
>> STUDENT: në qoftë se ju bëni një deklaratë.
>> JASON Hirschhorn: Nëse
Deklarata, saktësisht.
Çfarë dua unë si kusht?
>> STUDENT: Nëse argc madh se 3.
>> JASON Hirschhorn: Nëse argc
është më i madh se 3.
Nëse argc madh se 3, çfarë të bëj?
>> STUDENT: Kthimi 1.

Galician: 
Colla o nome completo do usuario.
Así, para que unha liña de comandos
argumento, o que debo escribir?
¿Que debería cambiar en
miña declaración de función?
>> ALUMNO: Non quere
que sexa máis branco.
>> Jason Hirschhorn: Exactamente.
Non quero que ela sexa anulada.
O que quero que sexa?
>> ALUMNO: argc Int
>> Jason Hirschhorn: Int argc.
>> ALUMNO: argv secuencia.
>> Jason Hirschhorn: cadea argv.
>> ALUMNO Sergio, soporte.
>> Jason Hirschhorn Sergio, soporte.
É exactamente iso, e iso é
en realidade, como eu vou conseguir
nome completo do usuario.
Eles están indo para poñelas alí.
De modo que un está feito.
Entón agora quero dous e só dous
argumentos de liña de comandos.
Entón Noé, o que é unha forma que eu poida
comprobar o seu número de orde
argumentos de liña que eu teño?
>> ALUMNO: Vostede fai un if.
>> Jason Hirschhorn: Si
declaración, exactamente.
O que quero que a condición?
>> ESTUDANTE: Se argc superior a 3.
>> Jason Hirschhorn: Se argc
é maior que 3.
Se argc superior a 3, o que fago?
>> ESTUDANTE: Return 1.

Azerbaijani: 
>> JASON HIRSCHHORN: 1 qayıt.
Ki, var təmin edəcək
iki və yalnız iki?
>> TƏLƏBƏ: Xeyr
Argc büyükse
2-dən 3 və daha az.
>> JASON HIRSCHHORN: argc böyükdür edin
3 və argc 2-dən az daha.
Mən yalnız bu yaza bilər bir yolu nədir
bir xətt və ya istifadə etmədən
və operator Boolean?
>> TƏLƏBƏ: Bu 2 bərabər deyil.
>> JASON HIRSCHHORN: Əgər argc
2 bərabər deyil.
Eynilə elə.
Argc, 2 bərabər deyil Belə ki, əgər
mənə bu proqram verəcək
kişiselleştirilmiş, mən bunu çalıştırdığınızda, və
mənə verəcək neçə
command line arqumentlər?
Nə qədər mən kontrol edəcək?
>> Bağışlayın.
Mənə reword edək.
Argc = 2, neçə şey idi əgər
istifadəçi xəttə yazmaq?
>> TƏLƏBƏ: biri.
>> JASON HIRSCHHORN: Just biridir.
Belə ki, əvvəl, siz doğru Nuh idi.
Mən, həqiqətən, orada qoymaq üçün nə lazımdır?
>> Şagird: 3 bərabərdir.
>> JASON HIRSCHHORN: Argc
yox bərabər 3 etmir.

French: 
>> JASON HIRSCHHORN: retour 1.
Sera-ce en sorte que j'ai
deux et seulement deux?
>> ETUDIANT: Non
Si argc est supérieure à
3 et inférieur à 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc est supérieure
de 3 et argc est inférieur à 2.
Ce qui est une manière que je peux écrire ce à juste
une ligne, ou sans l'aide de ce que
et opérateur booléen?
>> ETUDIANT: Il n'est pas égal à 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc
n'est pas égal à 2.
Exactement.
Donc, si argc n'est pas égal à 2, qui
me donnera ce programme,
personnalisé, quand je le lance, et
cela me donnera combien
arguments de ligne de commande?
Combien vais-je vérifier?
>> Désolé.
Permettez-moi de reformuler cela.
Si argc = 2, combien de choses fait
l'utilisateur écrire dans la ligne?
>> ETUDIANT: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Juste une.
Donc, avant, vous aviez raison, Noah.
Que dois-je vraiment besoin d'y mettre?
>> ETUDIANT: Cela équivaut à 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Argc
n'est pas égal à 3.

Thai: 
>> เจสัน Hirschhorn: 1 ย้อนกลับ
ที่จะให้ฉันมี
สองเพียงสอง?
>> นักเรียน: เลขที่
ถ้า argc มากกว่า
3 และน้อยกว่า 2
>> Hirschhorn JASON: หาก argc เป็นมากขึ้น
กว่า 3 argc และมีค่าน้อยกว่า 2
วิธีหนึ่งที่ฉันสามารถเขียนนี้ในเพียงอะไร
หนึ่งบรรทัดหรือไม่มีการใช้ว่า
และบูลีนประกอบ?
>> นักเรียน: มันไม่เท่ากับ 2
>> Hirschhorn JASON: หาก argc
ไม่เท่ากับ 2
อย่างแน่นอน
ดังนั้นถ้า argc ไม่เท่ากับ 2 ที่
จะให้ฉันโปรแกรมนี้
ส่วนบุคคลเมื่อฉันใช้มันและ
ที่จะให้ฉันหลายวิธี
อาร์กิวเมนต์บรรทัดคำสั่ง?
หลายวิธีที่ฉันจะตรวจสอบ?
>> ขอโทษ
ให้ฉัน reword ที่
ถ้า argc = 2, วิธีการหลายสิ่งที่ทำ
ผู้ใช้เขียนลงในบรรทัด?
>> นักศึกษาหนึ่ง
>> เจสัน Hirschhorn: เพียงหนึ่ง
ดังนั้นก่อนที่คุณพูดถูกโนอาห์
ฉันจะทำอะไรจริงต้องวางมี?
>> นักเรียน: นั่นเท่ากับ 3
>> เจสัน Hirschhorn: argc
ไม่เท่ากับ 3 ไม่

Finnish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Return 1.
Onko tämä varmistetaan olen
kaksi ja vain kaksi?
>> Opiskelija: No
Jos argc on suurempi kuin
3 ja vähemmän kuin 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Jos argc on suurempi
kuin 3 ja argc on alle 2.
Mikä on yksi tapa voin kirjoittaa tämän vain
yksi linja, tai ilman, että
ja Boolen operaattori?
>> Opiskelija: Se ei ole yhtä suuri kuin 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Jos argc
ei ole yhtä suuri kuin 2.
Täsmälleen.
Joten jos argc ei ole yhtä suuri kuin 2, että
antaa minulle tämän ohjelman
yksilöllisiä, kun käytän sitä, ja
joka antaa minulle, kuinka monta
komentoriviargumentteja?
Kuinka monta minä tarkistaa?
>> Anteeksi.
Saanen muotoili, että.
Jos argc = 2, kuinka paljon teki
Käyttäjä kirjoittaa putkeen?
>> Opiskelija: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Vain yksi.
Joten ennen, olit oikeassa, Noah.
Mitä itse tarvitse laittaa sinne?
>> Opiskelija: Se vastaa 3.
>> JASON HIRSCHHORN: argc
ei ole sama kuin 3.

Haitian: 
>> JASON HIRSCHHORN: Retounen 1.
Èske ki garanti mwen gen
de ak sèlman de?
>> ELÈV: Non
Si arg pi gran pase
3 ak mwens pase 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si arg se pi gwo
pase 3 ak arg se mwens pase 2.
Ki sa ki nan yon fason mwen ka ekri sa a nan jis
yon sèl liy, oswa san yo pa lè l sèvi avèk ki
ak Boolean operatè?
>> ELÈV: Se pa egal a 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si arg
se pa egal a 2.
Egzakteman.
Se konsa, si arg se pa egal a 2, ki
ap ban m 'pwogram sa a,
pèsonalize, lè mwen kouri li, ak
ki pral ba m 'ki jan anpil
lòd liy agiman?
Konbyen mwen pral tcheke pou?
>> M regrèt.
Kite m 'rkonpoze sa.
Si arg = 2, ki jan anpil bagay sa yo te fè
itilizatè a ekri nan liy lan?
>> ELÈV: Yon.
>> JASON HIRSCHHORN: Jis yon sèl.
Se konsa, anvan, ou te dwat, Noe.
Ki sa mwen aktyèlman bezwen mete ladan l '?
>> ELÈV: Sa egal 3.
>> JASON HIRSCHHORN: arg
pa fè egal 3.

Malay (macrolanguage): 
>> JASON Hirschhorn: Kembali 1.
Yang akan memastikan saya mempunyai
dua dan hanya dua?
>> PELAJAR: No
Jika argc adalah lebih besar daripada
3 dan kurang daripada 2.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc adalah lebih besar
daripada 3 dan argc adalah kurang daripada 2.
Apa yang salah satu cara yang boleh saya menulis ini dalam hanya
satu baris, atau tanpa menggunakan bahawa
dan operator Boolean?
>> PELAJAR: Ia tidak sama dengan 2.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc
tidak sama dengan 2.
Tepat sekali.
Jadi jika argc tidak sama dengan 2, yang
akan memberi saya program ini,
peribadi, apabila saya berjalan, dan
yang akan memberi saya berapa ramai
baris arahan hujah?
Berapa banyak saya akan memeriksa?
>> Maaf.
Biar saya reword itu.
Jika argc = 2, berapa banyak perkara tidak
pengguna menulis ke baris?
>> PELAJAR: Satu.
>> JASON Hirschhorn: Hanya satu.
Jadi sebelum ini, anda adalah betul, Nuh.
Apa yang saya benar-benar perlu untuk meletakkan di sana?
>> PELAJAR: Yang sama 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
tidak sama 3.

Ukrainian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Повернення 1.
Чи буде це гарантувати, що я є
два і тільки два?
>> СТУДЕНТ: Немає
Якщо агдс більше
3 і менше 2.
>> Джейсон Hirschhorn: Якщо ARGC більше
ніж 3 і агдс менше 2.
Що один із способів я можу написати це всього
одній лінії, або без використання які
і логічний оператор?
>> СТУДЕНТ: Це не дорівнює 2.
>> Джейсон Hirschhorn: Якщо ARGC
не дорівнює 2.
Саме так.
Таким чином, якщо агдс не дорівнює 2, то
дасть мені цю програму,
персоналізований, коли я запускаю його, і
, Що дасть мені скільки
аргументи командного рядка?
Скільки я буду перевірити?
>> Вибачте.
Дозвольте мені перефразувати це.
Якщо ARGC = 2, як багато зробив
Користувач написати в лінію?
>> СТУДЕНТ: Один.
>> Джейсон Hirschhorn: Тільки один.
Тому, перш ніж, ви були праві, Ной.
Що мені насправді потрібно поставити там?
>> СТУДЕНТ: Це дорівнює 3.
>> Джейсон Hirschhorn: ARGC
не дорівнює 3.

Irish: 
>> JASON Hirschhorn: Fill ar ais 1.
A chinnteoidh go bhfuil mé
dhá agus gan ach dhá?
>> MAC LÉINN: Uimh
Má tá argc níos mó ná
3 agus níos lú ná 2.
>> JASON Hirschhorn: Má tá níos mó argc
ná 3 agus argc níos lú ná 2.
Cad é bealach amháin is féidir liom scríobh seo i díreach
líne amháin, nó gan úsáid a bhaint as
agus oibreoir Boole?
>> LÉINN: Níl sé cothrom le 2.
>> JASON Hirschhorn: Má argc
ní ionann iad 2.
Go díreach.
Mar sin, más rud é nach bhfuil argc cothrom le 2, go
Beidh a thabhairt dom an gclár,
pearsanta, nuair a ritheann liom é, agus
a thabhairt dom conas a lán
argóintí?
Cé mhéad beidh mé ag seiceáil do?
>> Tá brón orm.
Lig dom Reword sin.
Má argc = 2, cé mhéad rudaí a rinne
an t-úsáideoir a scríobh isteach sa líne?
>> MAC LÉINN: One.
>> JASON Hirschhorn: Just a cheann.
Mar sin, sula, bhí tú ceart, Noah.
Cad is gá dom i ndáiríre a chur ann?
>> LÉINN: Sin ionann agus 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
Ní comhionann 3.

Chinese: 
>> JASON HIRSCHHORN：返回1。
将确保我有
两个只有两个？
>> 学生：
如果argc是大于
3和小于2。
>> JASON HIRSCHHORN：如果argc是更大
比3和argc小于2。
什么方法可以让我写这篇文章，在短短
一行上，或者不使用该
布尔运算符？
>> 学生：这不是等于2。
>> JASON HIRSCHHORN：如果ARGC
不等于2。
没错。
因此，如果argc是不等于2，即
会给我这个程序，
个性化，当我跑的时候，
会给我多少
命令行参数？
我检查了多少？
>> 抱歉。
让我改写了。
如果ARGC = 2，没多少东西
用户写入行？
>> 学生：一。
>> JASON HIRSCHHORN：只有一个问题。
所以之前，你是对的，诺亚。
什么我确实需要放在那里？
>> 学生：那等于3。
>> JASON HIRSCHHORN：ARGC
不等于3。

Indonesian: 
>> JASON Hirschhorn: Kembali 1.
Apakah yang memastikan aku punya
dua dan hanya dua?
>> SISWA: No
Jika argc lebih besar dari
3 dan kurang dari 2.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc lebih besar
dari 3 dan argc kurang dari 2.
Apa salah satu cara saya bisa menulis ini hanya
satu baris, atau tanpa menggunakan bahwa
dan Operator Boolean?
>> SISWA: Ini tidak sama dengan 2.
>> JASON Hirschhorn: Jika argc
tidak sama dengan 2.
Tepat.
Jadi jika argc tidak sama dengan 2, bahwa
akan memberikan program ini,
pribadi, ketika saya menjalankannya, dan
yang akan memberikan saya berapa banyak
baris perintah argumen?
Berapa banyak saya akan memeriksa?
>> Maaf.
Biarkan saya reword itu.
Jika argc = 2, berapa banyak hal melakukan
pengguna menulis ke baris?
>> SISWA: Satu.
>> JASON Hirschhorn: Hanya satu.
Jadi sebelumnya, Anda benar, Noah.
Apa yang saya benar-benar perlu untuk diletakkan di sana?
>> SISWA: Itu sama dengan 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
tidak sama 3.

Slovak: 
>> JASON Hirschhorn: Vracia 1.
Bude to zabezpečiť, mám
práve dve?
>> STUDENT: Nie
Ak argc je väčší než
3 a menej ako 2.
>> JASON Hirschhorn: Ak argc je väčšia
ako 3 a argc je menej ako 2.
Čo je jeden spôsob, ako môžem napísať to v práve
jeden riadok, alebo bez použitia, ktoré
a logický operátor?
>> Študent: To nie je rovné 2.
>> JASON Hirschhorn: Ak argc
sa nerovná 2.
Presne tak.
Takže ak argc nie je rovné 2, že
bude mi tento program,
osobné, kedy som ho spustiť a
ktorý vám dá mi, koľko
Argumenty príkazového riadku?
Koľko budem kontrolovať?
>> Prepáčte.
Dovoľte mi, aby som preformulovať to.
Ak argc = 2, koľko vecí som
užívateľ zapísať do linky?
>> STUDENT: Jeden.
>> JASON Hirschhorn: Len jeden.
Takže predtým, než si pravdu, Noah.
Čo to vlastne je potrebné dať tam?
>> STUDENT: To sa rovná 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
nie je rovné 3.

Icelandic: 
>> JASON Hirschhorn: Return 1.
Mun það tryggja ég
tveir og aðeins tveir?
>> Nemandi: Nei
Ef argc er meiri en
3 og minna en 2.
>> JASON Hirschhorn: Ef argc er meiri
en 3 og argc er minna en 2.
Hvað er ein leið sem ég get skrifað þetta í bara
ein lína, eða án þess að nota það
og Boolean rekstraraðila?
>> Nemandi: Það er ekki sama sem 2.
>> JASON Hirschhorn: Ef argc
er ekki jafnt og 2.
Einmitt.
Svo ef argc er ekki jöfn 2, sem
mun gefa mér þetta forrit,
persónulega, þegar ég keyra hana, og
sem mun gefa mér hversu margir
stjórn lína rifrildi?
Hversu margir munu ég athuga?
>> Því miður.
Leyfðu mér reword það.
Ef argc = 2, hversu margir hlutir gerðu
notandinn skrifað inn á línu?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Bara einn.
Svo áður, þú varst rétt, Nói.
Hvað þarf ég í raun að setja það?
>> Nemandi: Það jafngildir 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
ekki jöfn 3.

Italian: 
>> JASON HIRSCHHORN: RITORNO 1.
Sarà che ho assicurare
due e solo due?
>> STUDENTE: No.
Se argc è maggiore di
3 e minore di 2.
>> JASON HIRSCHHORN: se argc è maggiore
di 3 e argc è minore di 2.
Che è un modo posso scrivere questo in un solo
una linea, o senza usare tale
e operatore booleano?
>> STUDENTE: Non è uguale a 2.
>> JASON HIRSCHHORN: se argc
non è uguale a 2.
Esattamente.
Quindi se argc non è uguale a 2, che
mi darà questo programma,
personalizzato, quando lo eseguo, e
che mi darà quanti
argomenti della riga di comando?
Quanti dovrò controllare?
>> Mi dispiace.
Permettetemi di riformulare questo.
Se argc = 2, quante cose ha fatto
l'utente scrivere nella linea?
>> STUDENTE: Uno.
>> JASON HIRSCHHORN: Solo uno.
Quindi, prima, avevi ragione, Noah.
Di cosa ho veramente bisogno di mettere lì?
>> STUDENTE: Che è uguale a 3.
>> JASON HIRSCHHORN: argc
non è uguale a 3.

Spanish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Vuelta 1.
¿Será que asegurarme que tengo
dos y sólo dos?
>> ESTUDIANTE: No.
Si argc es mayor que
3 y menos de 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc es mayor
de 3 y argc es menor que 2.
¿Cuál es una manera de que puedo escribir esto en tan sólo
una línea, o sin el uso que
y el operador booleano?
>> ESTUDIANTE: No es igual a 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Si argc
no es igual a 2.
Exactamente.
Así que si argc no es igual a 2, que
me va a dar a este programa,
personalizado, cuando lo ejecuto, y
eso me dará el número de
argumentos de la línea de comandos?
¿Cuántas voy a comprobar?
>> Lo siento.
Déjeme reformular eso.
Si argc = 2, ¿cuántas cosas hizo
el usuario escribe en la línea?
>> ESTUDIANTE: Primero.
>> JASON HIRSCHHORN: Sólo uno.
Así que antes, tenías razón, Noah.
¿Qué es lo que realmente necesito poner allí?
>> ESTUDIANTE: Eso es igual a 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Argc
no es igual 3.

Dutch: 
>> JASON HIRSCHHORN: Return 1.
Zal dat ervoor zorgen dat ik
twee en slechts twee?
>> STUDENT: Nee.
Als argc groter is dan
3 en minder dan 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Als argc is groter
dan 3 en argc is minder dan 2.
Wat is een manier waarop ik kan dit in gewoon schrijven
een regel, of zonder gebruik van die
en Booleaanse operator?
>> STUDENT: Het is niet gelijk aan 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Als argc
is gelijk aan 2.
Precies.
Als argc niet gelijk is aan 2, dat
me dit programma zal geven,
gepersonaliseerd, toen ik voer het uit, en
, dat geeft mij hoeveel
command line argumenten?
Hoeveel zal ik controleren?
>> Sorry.
Laat me herformuleren dat.
Als argc = 2, hoeveel dingen deed
de gebruiker schrijven in de lijn?
>> STUDENT: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Eentje maar.
Dus voordat, je had gelijk, Noah.
Wat heb ik echt nodig om daar te zetten?
>> STUDENT: Dat is gelijk aan 3.
>> JASON HIRSCHHORN: argc
niet gelijk 3.

English: 
>> JASON HIRSCHHORN: Return 1.
Will that ensure I have
two and only two?
>> STUDENT: No.
If argc is greater than
3 and less than 2.
>> JASON HIRSCHHORN: If argc is greater
than 3 and argc is less than 2.
What's one way I can write this in just
one line, or without using that
and Boolean operator?
>> STUDENT: It's not equal to 2.
>> JASON HIRSCHHORN: If argc
is not equal to 2.
Exactly.
So if argc is not equal to 2, that
will give me this program,
personalized, when I run it, and
that will give me how many
command line arguments?
How many will I check for?
>> Sorry.
Let me reword that.
If argc = 2, how many things did
the user write into the line?
>> STUDENT: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Just one.
So before, you were right, Noah.
What do I actually need to put there?
>> STUDENT: That equals 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Argc
does not equal 3.

Basque: 
>> JASON Hirschhorn: itzuli 1.
Izango dela bermatzeko dut
bi eta bi bakarrik?
>> IKASLEA: N º
Argc baino handiagoa bada
3 eta 2 baino gutxiago.
>> JASON Hirschhorn: argc handiagoa bada
3 eta argc baino 2 baino gutxiago.
Zer modu batean idatzi ahal dut en
lerro bat, edo erabili gabe
eta operadore boolear?
>> Ikaslea: Ez da berdina, 2.
>> JASON Hirschhorn: argc bada
ez da berdina 2.
Zehazki.
Beraz, bada, ez da argc 2 berdin, hori
Niri emango du programa hau,
pertsonalizatua, noiz exekutatu dut, eta
hori niri emateko zenbat
komando lerroko argumentuak?
Zenbat izango da begiratu dut?
>> Sentitzen dut.
Dezagun hori reword me.
Argc = 2 bada, zenbat gauza egin
Erabiltzaile lerroan idazteko?
>> Ikaslea: Bat.
>> JASON Hirschhorn: Just bat.
Beraz, lehenago, eskuineko zinen, Noah.
Zer egin behar dut ez jartzea?
>> Ikaslea: Hori berdin 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
ez da berdina 3.

Russian: 
>> Джейсон Hirschhorn: Возвращение 1.
Будет ли это гарантировать, что я есть
два и только два?
>> СТУДЕНТ: Нет
Если агдс больше
3 и меньше 2.
>> Джейсон Hirschhorn: Если ARGC больше
чем 3 и агдс меньше 2.
Что один из способов я могу написать это всего
одной линии, или без использования которые
и логический оператор?
>> СТУДЕНТ: Это не равно 2.
>> Джейсон Hirschhorn: Если ARGC
не равно 2.
Именно так.
Таким образом, если агдс не равно 2, то
даст мне эту программу,
персонализированный, когда я запускаю его, и
, что даст мне сколько
аргументы командной строки?
Сколько я буду проверить?
>> Извините.
Позвольте мне перефразировать это.
Если ARGC = 2, как много сделал
Пользователь написать в линию?
>> СТУДЕНТ: Один.
>> Джейсон Hirschhorn: Только один.
Поэтому, прежде чем, вы были правы, Ной.
Что мне на самом деле нужно поставить там?
>> СТУДЕНТ: Это равняется 3.
>> Джейсон Hirschhorn: ARGC
не равно 3.

Romanian: 
>> Jason Hirschhorn: Înapoi 1.
Se va asigura că am
două și numai două?
>> STUDENT: Nu.
Dacă argc este mai mare decât
3 și mai puțin de 2.
>> Jason Hirschhorn: Dacă argc este mai mare
mare de 3 și argc este mai mică de 2.
Ceea ce e un mod în care pot scrie acest lucru în doar
o linie, sau fără a utiliza ca
și operatorul boolean?
>> STUDENT: Nu este egal cu 2.
>> Jason Hirschhorn: Dacă argc
nu este egal cu 2.
Exact.
Deci, dacă argc nu este egal cu 2, că
mi va da acest program,
personalizat, atunci când l-am alerga, și
care va da-mi cât de multe
argumente în linia de comandă?
Câte voi verifica pentru?
>> Scuze.
Lasă-mă să reformulez asta.
Dacă argc = 2, cât de multe lucruri a făcut
utilizatorul scrie în linie?
>> STUDENT: Unul.
>> Jason Hirschhorn: Doar unul.
Deci, înainte, ai avut dreptate, Noah.
Ce am de fapt nevoie pentru a pune acolo?
>> STUDENT: Asta este egal cu 3.
>> Jason Hirschhorn: argc
nu este egal cu 3.

Kannada: 
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: 1 ಹಿಂತಿರುಗಿ.
ನಾನು ಹೊಂದಿವೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಎರಡು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಎರಡು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇಲ್ಲ
Argc ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದರೆ
2 3 ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: argc ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಳೆ
3 ಮತ್ತು argc 2 ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು.
ನಾನು ಈ ಬರೆಯಬಹುದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು
ಒಂದು ಸಾಲು, ಅಥವಾ ಬಳಸದೆ
ಮತ್ತು ಆಯೋಜಕರು ಬೂಲಿಯನ್?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಇದು 2 ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಲ್ಲ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ವೇಳೆ argc
2 ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಲ್ಲ.
ನಿಖರವಾಗಿ.
Argc, 2 ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಲ್ಲ ಆದ್ದರಿಂದ ಆ
ನನಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ,
ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ, ನಾನು ಔಟ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಮತ್ತು
ನನಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಷ್ಟು
ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ ವಾದಗಳ?
ಎಷ್ಟು ನಾನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ?
>> ಕ್ಷಮಿಸಿ.
ನನಗೆ ಆ reword ಲೆಟ್.
Argc = 2, ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ
ಬಳಕೆದಾರ ಮಾರ್ಗ ಬರೆಯಲು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಒಂದು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಜಸ್ಟ್ ಒಂದು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲು, ನೀವು, ಬಲ ನೋವಾ ಎಂದು.
ನಾನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಏನು ಅಗತ್ಯವೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅದು 3 ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: Argc
ಆದರೆ ಸಮಾನ 3 ಮಾಡುತ್ತದೆ.

Albanian: 
>> JASON Hirschhorn: Kthehu 1.
Do të sigurojë që unë kam
dy dhe vetëm dy?
>> STUDENT: Jo
Nëse argc është më i madh se
3 dhe më pak se 2.
>> JASON Hirschhorn: Nëse argc është më e madhe
se 3 dhe argc është më pak se 2.
Çfarë është një mënyrë unë mund të shkruaj këtë në vetëm
një linjë, ose pa përdorur që
dhe Boolean operator?
>> STUDENT: Kjo nuk është e barabartë me 2.
>> JASON Hirschhorn: Nëse argc
nuk është e barabartë me 2.
Saktësisht.
Pra, nëse argc nuk është e barabartë me 2, që
do të më jepni këtë program,
personalizuar, kur kam drejtuar atë, dhe
që do të më jepni sa
argumente command line?
Sa shumë unë do të kontrolloni për të?
>> Më vjen keq.
Më lejoni të riformuloj se.
Nëse argc = 2, sa shumë gjëra bëri
përdoruesit shkruani në linjë?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Vetëm një.
Pra, para se, ju keni qenë të drejtë, Noah.
Çfarë në të vërtetë nevojë për të vënë atje?
>> STUDENT: Kjo është e barabartë me 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
nuk ka 3 barabartë.

Esperanto: 
>> JASON Hirschhorn: Return 1.
Ĉu tio certigi mi havas
du kaj nur du?
>> Lernanto: N-ro
Se argc estas pli granda ol
3 kaj malpli ol 2.
>> JASON Hirschhorn: Se argc estas pli granda
ol 3 kaj argc estas malpli ol 2.
Kio estas unu maniero mi povas skribi tion en ĝuste
unu linio, aŭ sen uzi tiu
kaj Buleaj operatoro?
>> Lernanto: Ne egala al 2.
>> JASON Hirschhorn: Se argc
estas ne egala al 2.
Ekzakte.
Do se argc ne estas egala al 2, kiu
donos al mi tiun programon,
personigita, kiam Mi kuros, kaj
kiu donos al mi kiom da
komandlinio argumentoj?
Kiom mi kontroli por?
>> Pardonon.
Lasu min reword tio.
Se argc = 2, kiom da aferoj faris
la uzanto skribi en la linio?
>> Lernanto: Unu.
>> JASON Hirschhorn: Nur unu.
Do antaŭe, vi pravis, Noa.
Kion mi vere bezonas meti tie?
>> Studento: Tio egalas 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
ne egalas 3.

Gujarati: 
>> જેસન HIRSCHHORN: 1 પાછા ફરો.
કે મારી પાસે ખાતરી કરશે
બે અને માત્ર બે?
>> વિદ્યાર્થી: શેર્સની
Argc કરતાં વધારે છે
2 કરતાં 3 અને ઓછો છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: argc વધારે છે
3 અને argc 2 કરતાં ઓછી હોય છે.
હું માત્ર આ લખી શકો છો એક માર્ગ શું છે
એક લીટી, અથવા તે ઉપયોગ કર્યા વગર
અને ઓપરેટર બુલિયન?
>> વિદ્યાર્થી: તે 2 બરાબર નથી.
>> જેસન HIRSCHHORN: તો argc
2 બરાબર નથી.
બરાબર.
Argc 2 બરાબર નથી તેથી જો કે
મને આ કાર્યક્રમ આપશે,
વ્યક્તિગત, હું તેને ચલાવો ત્યારે, અને
કે મને આપશે કેટલા
આદેશ વાક્ય દલીલો?
માટે કેટલા હું તપાસ કરશે?
>> માફ કરશો.
મને કે reword દો.
Argc = 2, કેવી રીતે ઘણી વસ્તુઓ ન હોય તો
વપરાશકર્તા લીટી માં લખવા?
>> વિદ્યાર્થી: એક.
>> જેસન HIRSCHHORN: જસ્ટ એક.
તેથી પહેલાં, તમે જમણી નોહ હતા.
હું ખરેખર ત્યાં મૂકી શું જરૂર નથી?
>> વિદ્યાર્થી: તે 3 બરાબર.
>> જેસન HIRSCHHORN: Argc
નથી બરાબર 3 કરે છે.

Swedish: 
>> JASON Hirschhorn: Avkastning 1.
Kommer att se till att jag har
två och endast två?
>> STUDENT: Nej
Om argc är större än
3 och mindre än 2.
>> JASON Hirschhorn: Om argc är större
än 3 och argc är mindre än 2.
Vad är ett sätt jag kan skriva detta i just
en linje, eller utan att använda det
och boolesk operator?
>> STUDENT: Det är inte lika med 2.
>> JASON Hirschhorn: Om argc
inte är lika med 2.
Exakt.
Så om argc inte är lika med 2, som
kommer att ge mig det här programmet,
personifierat, när jag kör den, och
som kommer att ge mig hur många
kommandoradsargument?
Hur många kommer jag leta efter?
>> Ursäkta.
Låt mig omformulera det.
Om argc = 2, hur många saker
användaren skriver in på linjen?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Bara en.
Så innan, du hade rätt, Noah.
Vad behöver jag faktiskt att sätta dit?
>> STUDENT: Det motsvarar 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
inte är lika med 3.

Korean: 
>> 제이슨 HIRSCHHORN은 1을 반환합니다.
그건 내가 가지고 있는지 확인합니다
두와 두?
>> 학생 : 아니요
ARGC보다 큰 경우
2 이상 3 이하.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : ARGC가 큰 경우
3 ARGC 2보다 작보다.
난 그냥이를 작성할 수있는 하나의 방법은 무엇입니까
한 줄 또는 그를 사용하지 않고
AND 연산자 부울?
>> 학생 : 그것은 2에 해당 아니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 만약 ARGC
2와 동일하지 않습니다.
정확히.
ARGC은 2 같지 않은 그래서 만약 그
저에게이 프로그램을 제공 할 것입니다,
개인, 나는 그것을 실행할 때, 그리고
그 날을 줄 것이다 얼마나 많은
명령 줄 인수?
위해 얼마나 많은 나는 검사 할 것인가?
>> 미안 해요.
날 것을 바꾸어 말하다하자.
ARGC는 = 2, 얼마나 많은 것들이 한 경우
사용자가 행에 쓸?
>> 학생 : 한.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 하나입니다.
이렇게하기 전에, 당신은 바로 노아했다.
사실 거기에 넣어 무엇을해야합니까?
>> 학생 : 그건 3과 같다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : ARGC
같지 3 않습니다.

Bengali: 
>> Jason HIRSCHHORN: 1 ফিরুন.
যে আমি নিশ্চিত করবে
দুটি এবং শুধুমাত্র দুটি?
>> Student: নং
Argc চেয়ে অনেক বেশী হয় তাহলে
2 3 এবং কম.
>> Jason HIRSCHHORN: argc অধিক যদি
3 এবং argc 2 চেয়ে কম হয় না.
আমি শুধু এই লিখতে পারেন একটি উপায় কি
এক লাইন, বা যে ব্যবহার না করে
এবং অপারেটর বুলিয়ান?
>> Student: এটি 2 সমান না.
>> Jason HIRSCHHORN: যদি argc
2 সমান নয়.
যথাযথভাবে.
Argc, 2 সমান নয় তাই আপনি যদি যে
আমাকে এই প্রোগ্রাম আপনাকে,
ব্যক্তিগত, আমি এটি চালানোর জন্য যখন, এবং
যে আমার সম্পর্কে আপনাকে কতগুলি
কমান্ড লাইন আর্গুমেন্ট?
জন্য কত আমি চেক করবে?
>> দুঃখিত.
আমার সম্পর্কে যে reword চলুন শুরু করা যাক.
Argc = 2, কিভাবে অনেক কিছু করে থাকেন তাহলে
ব্যবহারকারী লাইন মধ্যে লিখুন?
>> Student: এক.
>> Jason HIRSCHHORN: শুধু এক.
তাই আগে, আপনি, ডান নোয়া ছিল.
আমি আসলে সেখানে রাখা কি প্রয়োজন?
>> Student: যে 3 সমান.
>> Jason HIRSCHHORN: argc
না সমান 3 আছে.

Czech: 
>> JASON Hirschhorn: Vrací 1.
Bude to zajistit, mám
právě dvě?
>> STUDENT: Ne
Pokud argc je větší než
3 a méně než 2.
>> JASON Hirschhorn: Pokud argc je větší
než 3 a argc je menší než 2.
Co je jeden způsob, jak mohu napsat to v právě
jeden řádek, nebo bez použití, které
a logický operátor?
>> Student: To není rovno 2.
>> JASON Hirschhorn: Pokud argc
se nerovná 2.
Přesně tak.
Takže pokud argc není rovno 2, že
bude mi tento program,
osobní, kdy jsem jej spustit a
který vám dá mi, kolik
Argumenty příkazového řádku?
Kolik budu kontrolovat?
>> Promiňte.
Dovolte mi, abych přeformulovat to.
Pokud argc = 2, kolik věcí jsem
uživatel zapsat do linky?
>> STUDENT: Jeden.
>> JASON Hirschhorn: Jen jeden.
Takže předtím, než jsi pravdu, Noah.
Co to vlastně je třeba dát tam?
>> STUDENT: To se rovná 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
není rovno 3.

Lithuanian: 
>> JASON Hirschhorn: return 1.
Ar, kad užtikrinti Turiu
du ir tik du?
>> STUDENTŲ: Ne
Jei argc yra didesnis nei
3 ir mažiau nei 2.
>> JASON Hirschhorn: Jei argc yra didesnis
kaip 3 ir argc yra mažiau nei 2.
Kas yra vienas iš būdų Gebu parašyti tai tiesiog
viena eilutė arba nenaudojant, kad
ir Būlio operatorius?
>> STUDENTŲ: Tai nėra lygi 2.
>> JASON Hirschhorn: Jei argc
nėra lygi 2.
Būtent.
Taigi, jei argc nėra lygi 2, kad
duos man šią programą,
individualizuota, kai aš paleisti jį, ir
kad duos man kiek
komandinės eilutės argumentai?
Kiek aš patikrinti?
>> Atsiprašau.
Leiskite performuluoti, kad.
Jei argc = 2, kiek daug padarė
vartotojas rašyti į eilutę?
>> STUDENTŲ: Vienas.
>> JASON Hirschhorn: Tiesiog vienas.
Taigi, prieš, tu buvai teisus, Nojus.
Ką iš tikrųjų reikia įdėti ten?
>> STUDENTŲ: kuris lygus 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
nėra lygi 3.

Serbian: 
>> ЈАСОН Хирсцххорн: 1. Повратак.
Да ли ће то обезбедити имам
само два и два?
>> СТУДЕНТ: Не.
Ако аргц је већи од
3 и мање од 2.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ако аргц већи
од 3 и аргц је мањи од 2.
Шта је један начин да пишем ово само
једна линија, или без њега
Булова и оператера?
>> СТУДЕНТ: То није једнако 2.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Ако аргц
није једнако 2.
Тачно.
Дакле, ако аргц није једнако 2, који
ће ми овај програм,
персонализоване, када га покренете, и
да ће ми дати колико
аргументи командне линије?
Колико ћу проверити?
>> Извините.
Дозволите ми да дословце поновити.
Ако аргц = 2, колико је учинио
корисник пише у линију?
>> СТУДЕНТ: Један.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Само један.
Дакле, пре него, били сте у праву, Ноа.
Шта ми у ствари треба да се стави тамо?
>> СТУДЕНТ: То износи 3.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: аргц
није једнако 3..

Estonian: 
>> JASON Hirschhorn: Tagasi 1.
Kas see tagab mul
kaks ja ainult kaks?
>> Õpilane: Ei
Kui argc on suurem kui
3 ja vähem kui 2.
>> JASON Hirschhorn: Kui argc on suurem
kui 3 ja argc on alla 2.
Mis on üks viis, kuidas ma kirjutan selle lihtsalt
üks rida, või ilma, et
ja Boole'i ​​operaatori?
>> Üliõpilane: See ei ole võrdne 2.
>> JASON Hirschhorn: Kui argc
ei ole võrdne 2.
Täpselt.
Nii et kui argc ei ole võrdne 2, et
annab mulle selle programmi,
personaliseeritud, kui ma saan seda ja
mis annab mulle, kui palju
käsurea argumente?
Kui palju ma kontrollida?
>> Vabandust.
Lubage mul sõnastada seda.
Kui argc = 2, kui palju tegi
kasutaja kirjutage line?
>> Üliõpilane: One.
>> JASON Hirschhorn: Lihtsalt üks.
Nii et enne, sul oli õigus, Noah.
Mida ma tegelikult vaja panna on?
>> Üliõpilane: See võrdub 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
ei ole võrdne 3.

Galician: 
>> Jason Hirschhorn: Return 1.
Será que garantir que teño
dúas e só dúas?
>> ALUMNO: Non
Se é maior que argc
3 e inferior a 2.
>> Jason Hirschhorn: Se argc é maior
a 3 e argc é inferior a 2.
¿Que é un xeito que podo escribir isto en só
unha liña, ou sen o uso que
e operador booleano?
>> ALUMNO: Non é igual a 2.
>> Jason Hirschhorn: Se argc
non é igual a 2.
Exactamente.
Entón, se argc non é igual a 2, é dicir
me vai dar a este programa,
personalizado, cando executa-lo, e
que me vai dar cantos
argumentos de liña de comandos?
Cantos vou buscar?
>> Sentímolo.
Déixeme reformular iso.
Se argc = 2, cantas cousas fixo
o usuario escribir na liña?
>> ALUMNO: Unha.
>> Jason Hirschhorn: Só un.
Entón, antes, estaba seguro, Noah.
O que eu realmente teño poñer alí?
>> ALUMNO: Isto é igual a 3.
>> Jason Hirschhorn: ARGC
non é igual a 3.

Modern Greek (1453-): 
>> JASON Hirschhorn: Επιστροφή 1.
Θα εξασφαλίσει ότι έχω
δύο και μόνο δύο;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Όχι.
Αν argc είναι μεγαλύτερη από ό, τι
3, και λιγότερο από 2.
>> JASON Hirschhorn: Αν argc είναι μεγαλύτερη
από 3 και argc είναι μικρότερη του 2.
Τι είναι ένας τρόπος που μπορώ να γράψω αυτό ακριβώς
μία γραμμή, ή χωρίς τη χρήση που
και λογικό τελεστή;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Δεν είναι ίσο με 2.
>> JASON Hirschhorn: Αν argc
δεν είναι ίσο με 2.
Ακριβώς.
Έτσι, αν argc δεν είναι ίση με 2, η
θα μου δώσει αυτό το πρόγραμμα,
εξατομικευμένη, όταν το τρέχω, και
που θα μου δώσει πόσα
τα επιχειρήματα της γραμμής εντολών;
Πόσα θα ελέγξω για;
>> Λυπάμαι.
Επιτρέψτε μου να αναδιατυπώσει ότι.
Αν argc = 2, πόσα πράγματα έκανε
ο χρήστης γράψει στη γραμμή;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: One.
>> JASON Hirschhorn: Μόνο ένα.
Έτσι, πριν, είχες δίκιο, ο Νώε.
Τι μπορώ πραγματικά να βάλει εκεί;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Αυτό ισούται με 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
δεν είναι ίσο με 3.

Macedonian: 
>> ЈАСОН Hirschhorn: Враќање 1.
Кои ќе обезбедат имам
два и само два?
>> СТУДЕНТСКИ: Не
Ако argc е поголема од
3 и помалку од 2.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ако argc е поголема
од 3 и argc е помалку од 2.
Што е еден начин можам да ја напишам оваа во само
една линија, или без користење дека
и Булова оператор?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа не е еднаква на 2.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Ако argc
не е еднакво на 2.
Токму така.
Па ако argc не е еднакво на 2, кој
ќе ми даде оваа програма,
персоналните, кога ќе се стартува, и
дека ќе ми даде колку
командната линија аргументи?
Колку јас ќе провери за?
>> Жал.
Дозволете ми преформулира тоа.
Ако argc = 2, колку многу нешта не
корисникот пишуваат во линија?
>> СТУДЕНТСКИ: Еден.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Само еден.
Па пред, сте биле во право, на Ное.
Што ми е, всушност, треба да се стави таму?
>> СТУДЕНТСКИ: Тоа е еднакво на 3.
>> ЈАСОН Hirschhorn: argc
не е еднакво на 3.

Vietnamese: 
>> Jason Hirschhorn: Trở về 1.
Để đảm bảo tôi có
hai và chỉ có hai?
>> HỌC SINH: số
Nếu argc lớn hơn
Ít hơn 2 3.
>> Jason Hirschhorn: Nếu argc lớn
hơn 3 và argc là ít hơn 2.
Một cách để tôi có thể viết này chỉ là những gì
một dòng, hoặc không sử dụng mà
và toán tử?
>> HỌC SINH: Nó không phải bằng 2.
>> Jason Hirschhorn: Nếu argc
không bằng 2.
Chính xác.
Vì vậy, nếu argc là không bằng 2, mà
sẽ cung cấp cho tôi chương trình này,
cá nhân, khi tôi chạy nó, và
sẽ cung cấp cho tôi bao nhiêu
đối số dòng lệnh?
Bao nhiêu tôi sẽ kiểm tra?
>> Xin lôi.
Hãy để tôi reword đó.
Nếu argc = 2, bao nhiêu điều đã làm
người sử dụng viết vào dòng?
>> HỌC SINH: Một.
>> Jason Hirschhorn: Chỉ cần một.
Vì vậy, trước khi, bạn đã đúng, Noah.
Những gì tôi thực sự cần phải đặt ở đó?
>> HỌC SINH: Điều đó tương đương 3.
>> Jason Hirschhorn: argc
không bằng 3.

Telugu: 
>> జాసన్ HIRSCHHORN: 1 తిరిగి.
నేను కలిగి నిర్థారిస్తుంది
రెండు మరియు కేవలం రెండు?
>> STUDENT: నం
Argc కంటే ఎక్కువ ఉంటే
2 3 మరియు తక్కువ.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: argc ఎక్కువ ఉంటే
3 మరియు argc 2 కంటే తక్కువ కంటే.
నేను ఈ వ్రాయగలరు ఒక మార్గం ఏమిటి
ఒక లైన్, లేదా ఉపయోగించి లేకుండా
మరియు ఆపరేటర్లు బూలియన్?
>> STUDENT: ఇది 2 సమానంగా కాదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఉంటే argc
2 సమానం కాదు.
సరిగ్గా.
Argc, 2 సమానం కాదు కనుక ఆ
నాకు ఈ కార్యక్రమం ఇస్తుంది,
వ్యక్తిగతీకరించిన, నేను దీన్ని అమలు చేసినప్పుడు, మరియు
నాకు ఇస్తుంది ఎన్ని
ఆదేశ పంక్తి వాదనలు?
కోసం ఎన్ని నేను తనిఖీ చేస్తుంది?
>> క్షమించాలి.
నాకు ఆ reword లెట్.
Argc = 2, ఎన్ని విషయాలు చేస్తే
యూజర్ లైన్ లోకి వ్రాయండి?
>> STUDENT: ఒక.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: జస్ట్ ఒక.
సో ముందు, మీరు కుడి నోహ్ ఉన్నాయి.
నేను నిజానికి అక్కడ ఉంచాలి ఏమి చేయాలి?
>> STUDENT: 3 సమానం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Argc
కాదు సమాన 3 చేస్తుంది.

Slovenian: 
>> JASON Hirschhorna: Nazaj 1.
Bo, da se zagotovi imam
dve in le dve?
>> ŠTUDENT: Ne
Če je argc večja od
3 in manj kot 2.
>> JASON Hirschhorna: Če je argc večja
od 3 do argc manj kot 2.
Kaj je eden od načinov, da lahko to napisati v samo
eno vrstico ali brez uporabe, ki
in logični operator?
>> Študent: To ni enako 2.
>> JASON Hirschhorna: Če argc
ni enako 2.
Točno tako.
Torej, če argc ni enaka 2, ki
mi bo dal ta program,
osebno, ko sem prost, in
da mi bo dal koliko
argumenti v ukazni vrstici?
Koliko bom preveriti?
>> Žal mi je.
Dovolite mi, da se preoblikuje.
Če argc = 2, koliko stvari si
Uporabnik pisanje v linijo?
>> Študentu.
>> JASON Hirschhorna: Samo eden.
Torej, preden si imel, Noah.
Kaj mi pravzaprav morali dati tja?
>> Študent: To je enako 3.
>> JASON Hirschhorna: argc
ni enako 3.

Hindi: 
>> जेसन Hirschhorn: 1 लौटें.
कि मैं सुनिश्चित करेंगे
दो और केवल दो?
>> छात्र: नहीं.
Argc से अधिक है
3 और कम से कम 2.
>> जेसन Hirschhorn: argc अधिक है, तो
3 और argc कम से कम 2 से अधिक है.
मैं बस में यह लिख सकते हैं एक तरीका क्या है
एक पंक्ति, या कि उपयोग किए बिना
और बूलियन ऑपरेटर?
>> छात्र: यह 2 के बराबर नहीं है.
>> जेसन Hirschhorn: यदि argc
2 के बराबर नहीं है.
बिल्कुल सही.
तो argc 2, उस के बराबर नहीं है अगर
मुझे इस कार्यक्रम दे देंगे,
जब मैं इसे चलाने, व्यक्तिगत, और
मुझे दे कि कितने
कमांड लाइन तर्क?
मैं कितने के लिए जाँच करेगा?
>> माफ़ कीजिए.
मुझे उस reword करते हैं.
यदि आपने कितने बातें argc = 2,
उपयोगकर्ता लाइन में लिखना?
>> छात्र: एक.
>> जेसन Hirschhorn: बस एक.
तो इससे पहले, तुम, नूह सही थे.
क्या मैं वास्तव में वहाँ खड़ा करने की जरूरत है?
>> छात्र: यही कारण है कि 3 के बराबर होती है.
>> जेसन Hirschhorn: argc
3 बराबर नहीं है.

Polish: 
>> JASON Hirschhorn: Powrót 1.
Czy to zapewnić, mam
tylko dwa i dwa?
>> STUDENT: Nie.
Jeśli argc jest większa niż
3, a mniej niż 2.
>> JASON Hirschhorn: Jeśli argc jest większa
niż 3 i argc jest mniejsza niż 2.
Co jest w jeden sposób mogę napisać to po prostu
jedna linia, lub bez użycia że
i Boolean operator?
>> STUDENT: To nie jest równe 2.
>> JASON Hirschhorn: Jeśli argc
nie jest równy 2.
Dokładnie.
Tak więc, jeśli nie argc jest równe 2, który
da mi ten program,
spersonalizowane, kiedy go uruchomić, a
że da mi ile
Argumenty wiersza poleceń?
Ile będę sprawdzać?
>> Przepraszam.
Pozwól mi przeformułować, że.
Jeśli argc = 2, jak wielu rzeczy nie
Zapisując się do linii?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Tylko jeden.
Zanim więc, miałeś rację, Noah.
Czego naprawdę potrzebujesz, aby umieścić tam?
>> STUDENT: To jest równa 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
nie równa się 3.

Filipino: 
>> Jason HIRSCHHORN: Bumalik 1.
Makakaapekto ba na matiyak na mayroon ako
dalawa at dalawa lamang?
>> MAG-AARAL: Hindi.
Kung argc ay mas malaki sa
3 at mas mababa sa 2.
>> Jason HIRSCHHORN: Kung argc ay mas malaki
sa 3 at argc ay mas mababa kaysa 2.
Ano ang isang paraan na maaari kong isulat ito sa loob lamang
isang linya, o walang gamit na
at Boolean operator?
>> MAG-AARAL: Ito ay hindi katumbas ng 2.
>> Jason HIRSCHHORN: Kung argc
ay hindi katumbas ng 2.
Mismong.
Kaya kung argc ay hindi kapantay sa 2, na
ay magbibigay sa akin ang programang ito,
personalized, kapag tumakbo ko ito, at
na ay magbibigay sa akin kung gaano karaming
linya ng command argumento?
Gaano karaming ako ay suriin para sa?
>> Sorry.
Hayaan akong ibahin ang mga salita na.
Kung argc = 2, kung gaano karaming mga bagay na ginawa
gumagamit ang magsulat sa linya?
>> MAG-AARAL: Isa.
>> Jason HIRSCHHORN: lamang isa.
Kaya bago, ikaw ay karapatan, Noah.
Ano ang gagawin ko talagang kailangan upang ilagay doon?
>> MAG-AARAL: Iyon ay katumbas ng 3.
>> Jason HIRSCHHORN: Argc
ay hindi katumbas ng 3.

Yiddish: 
>> Jason כערשכערן: צוריק 1.
וועט אַז ענשור איך האָבן
צוויי און נאָר צוויי?
>> תּלמיד: נומ
אויב אַרגק איז גרעסער ווי
3 און ווייניקער ווי 2.
>> Jason כערשכערן: אויב אַרגק איז גרעסער
ווי 3 און אַרגק איז ווייניקער ווי 2.
וואָס ס איין וועג איך קענען שרייַבן דעם אין נאָר
איין שורה, אָדער אָן ניצן אַז
און באָאָלעאַן אָפּעראַטאָר?
>> תּלמיד: עס ס ניט גלייַך צו 2.
>> Jason כערשכערן: אויב אַרגק
איז נישט גלייַך צו 2.
פּונקט.
אזוי אויב אַרגק איז ניט גלייַך צו 2, אַז
וועט געבן מיר דעם פּראָגראַם,
פערזענליכען, ווען איך לויפן אים, און
וואָס וועט געבן מיר ווי פילע
באַפֿעל שורה טענות?
ווי פילע וועלן איך טשעק פֿאַר?
>> אנטשולדיגט.
זאל מיר רעוואָרד אַז.
אויב אַרגק = 2, ווי פילע זאכן האט
דער באַניצער שרייַבן אין די שורה?
>> תּלמיד: איינער.
>> Jason כערשכערן: פונקט איין.
אזוי איידער, איר געווען רעכט, נח.
וואָס טאָן איך פאקטיש דאַרפֿן צו לייגן דאָרט?
>> תּלמיד: אַז יקוואַלז 3.
>> Jason כערשכערן: אַרגק
טוט ניט גלייַך 3.

Portuguese: 
>> JASON HIRSCHHORN: Return 1.
Será que garantir que tenho
duas e apenas duas?
>> ALUNO: Não.
Se é maior que argc
3 e inferior a 2.
>> Jason HIRSCHHORN: Se argc é maior
a 3 e argc é inferior a 2.
O que é uma maneira que eu posso escrever isso em apenas
uma linha, ou sem o uso de que
e operador booleano?
>> ALUNO: Não é igual a 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Se argc
não é igual a 2.
Exatamente.
Então, se argc não é igual a 2, isto
vai me dar a este programa,
personalizado, quando eu executá-lo, e
que vai me dar quantos
argumentos de linha de comando?
Quantos eu vou procurar?
>> Desculpe.
Deixe-me reformular isso.
Se argc = 2, quantas coisas fez
o usuário escrever na linha?
>> ALUNO: Uma.
>> JASON HIRSCHHORN: Apenas um.
Então, antes, você estava certo, Noah.
O que eu realmente preciso colocar lá?
>> ALUNO: Isso é igual a 3.
>> JASON HIRSCHHORN: ARGC
não é igual a 3.

Tamil: 
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: 1 Return.
என்று நான் உறுதிப்படுத்தும்
இரண்டு மற்றும் இரண்டு?
>> மாணவர்: இல
Argc அதிகமாக இருந்தால்
2 க்கும் 3 மற்றும் குறைந்த.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: argc அதிகமாக இருந்தால்
3 மற்றும் argc 2 குறைவாக விட.
நான் இந்த எழுத முடியும் ஒரு வழி என்ன
ஒரு வரி, அல்லது அந்த பயன்படுத்தி இல்லாமல்
மற்றும் ஆபரேட்டர் பூலியன்?
>> மாணவர்: இது 2 சமமாக இல்லை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: என்றால் argc
2 சமமாக இல்லை.
சரியாக.
Argc, 2 சமமாக இல்லை என்றால் அந்த
இந்த திட்டம் கொடுக்கும்,
தனிப்பட்ட, நான் அதை ரன் போது, மற்றும்
என்று எனக்கு கொடுக்கும் எத்தனை
கட்டளை வரி வாதங்கள்?
எத்தனை நான் பார்க்கிறேன்?
>> மன்னிக்கவும்.
எனக்கு அந்த சொல் அமை நாம்.
Argc = 2, எத்தனை விஷயங்களை செய்தால்
பயனர் கோட்டில் எழுத?
>> மாணவர்: ஒரு.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ஒரு.
எனவே முன், நீங்கள் சொல்வது சரி நோவாவின் இருந்தன.
நான் உண்மையில் அங்கு வைத்து என்ன செய்ய வேண்டும்?
>> மாணவர்: அந்த 3 சமம்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Argc
இல்லை சமமாக 3 செய்கிறது.

Latin: 
>> IASON HIRSCHHORN: Revertere I.
Erit curare ut habeam
duo et duo tantum?
>> Satisfecisti No
Si maius est argc
Minus quam II et III.
>> IASON HIRSCHHORN: Si majus est argc
est minus quam II et III, quam argc.
Quod uno modo possum scribere in hoc iustum
una acies sine illo
et Boolean operator?
>> Discipulus est non aequalis II.
>> IASON HIRSCHHORN: Si argc
non est aequalis II.
Admodum.
Si ergo non est aequalis II argc quod
dabit mihi hoc progressio,
quis dum curro, et
ut det mihi quot
order versus argumentis?
Quanti enim me reprehendo?
>> Paenitet.
Dimitte me ut praemiorum.
Si argc = II, quanta fecit
user scribe in aciem?
>> Discipulus:.
>> IASON HIRSCHHORN: iusti.
Antea recte Noe.
Quid opus est in re positum est?
>> Discipulus Ista aequales III.
>> IASON HIRSCHHORN: Argc
non adaequat III.

Japanese: 
>> JASONハーシュホーン：リターン1。
それは私が持っていることを確認します
2と2つだけ？
>> 学生：いいえ。
ARGCがより大きい場合
2よりも3と少ない。
>> JASONハーシュホーン：ARGCが大きい場合
3とARGCが2未満であるより。
私だけでこれを書くことができます一つの方法は何ですか
1行又はそれを使用せずに
とブール演算子？
>> 学生：それは2に等しくありません。
>> JASONハーシュホーン：もしargcは
2に等しくない。
まさに。
だから、argcは2と等しくない場合、その
私は、このプログラムを与える、
パーソナライズされた、私はそれを実行したとき、および
それはどのように多くの私を与える
コマンドライン引数？
どのくらい私はのためにチェックします？
>> 申し訳ありません。
私はことを言い換えるてみましょう。
ARGCは= 2、どのように多くのものがなかった場合
ユーザーは、ラインに書くのか？
>> 学生：One。
>> JASONハーシュホーン：ちょうど1。
だから前に、あなたは、右のノアでした。
私は実際にそこに置くには何が必要ですか？
>> 学生：3に等しい。
>> JASONハーシュホーン：ARGC
等しい3しません。

Danish: 
>> JASON HIRSCHHORN: Tilbage 1..
Vil det sikre, at jeg har
to og kun to?
>> STUDENT: Nej
Hvis argc er større end
3 og mindre end 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvis argc er større
end 3 og argc er mindre end 2.
Hvad er en måde jeg kan skrive det på bare
én linje, eller uden at bruge det
og Boolean operatør?
>> STUDENT: Det er ikke lig med 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Hvis argc
er ikke lig med 2.
Præcis.
Så hvis argc er ikke lig med 2, at
vil give mig dette program,
personlig, når jeg kører det, og
der vil give mig, hvor mange
kommandolinjeargumenter?
Hvor mange vil jeg tjekke for?
>> Undskyld.
Lad mig omformulere det.
Hvis argc = 2, hvor mange ting gjorde
brugeren skriver ind i den linje?
>> STUDENT: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Blot én.
Så før, du havde ret, Noah.
Hvad skal jeg faktisk nødt til at sætte der?
>> STUDENT: Det svarer 3..
>> JASON HIRSCHHORN: argc
ikke er lig 3..

Latvian: 
>> Jason Hirschhorn: Atgriešanās 1.
Būs, kas nodrošina man
divas un tikai divas?
>> STUDENT: Nē.
Ja argc ir lielāks nekā
3 un mazāk nekā 2.
>> Jason Hirschhorn: Ja argc ir lielāks
nekā 3 un argc ir mazāks par 2.
Kas ir viens veids, kā es varu uzrakstīt to tikai
viena rinda, vai bez, izmantojot, ka
un Būla operators?
>> STUDENTU: Tas nav vienāds ar 2.
>> Jason Hirschhorn: Ja argc
nav vienāds ar 2.
Tieši tā.
Tātad, ja argc nav vienāds ar 2, kas
dos man šo programmu,
personalizētu, kad es palaist to, un
kas dos man, cik daudz
komandrindas argumentus?
Cik es pārbaudīt?
>> Žēl.
Ļaujiet man pārfrāzēt, ka.
Ja argc = 2, cik daudz darīja
lietotājs rakstīt uz līnijas?
>> STUDENTU: One.
>> Jason Hirschhorn: Tikai vienu.
Tātad, pirms, jums bija taisnība, Noah.
Kas man tiešām ir nepieciešams, lai tur?
>> STUDENTU: Tas ir vienāds ar 3.
>> Jason Hirschhorn: argc
nav vienāds ar 3.

Georgian: 
>> JASON HIRSCHHORN: დაბრუნება 1.
იქნება, რომლებიც უზრუნველყოფს მაქვს
ორი და მხოლოდ ორი?
>> სტუდენტი: არა
თუ argc მეტია
3 და ნაკლები 2.
>> JASON HIRSCHHORN: თუ argc მეტია
ვიდრე 3 და argc ნაკლებია, ვიდრე 2.
რა არის ერთი გზა მე შემიძლია წერა ამ რაღაც
ერთი ხაზი, ან გამოყენების გარეშე, რომ
და ლოგიკური ოპერატორი?
>> სტუდენტი: ეს არ უდრის 2.
>> JASON HIRSCHHORN: თუ argc
არ არის ტოლი 2.
ზუსტად.
ასე რომ, თუ argc არ არის ტოლი 2, რომელიც
მისცემს ჩემთვის ეს პროგრამა,
პერსონალურად, როცა აწარმოებს და
რაც ხელს მაძლევს, რამდენი
ბრძანების ხაზი არგუმენტები?
რამდენი მე შემოწმება?
>> ბოდიში.
ნება მომეცით reword რომ.
თუ argc = 2, რამდენი რამ გააკეთა
შესახებ წერენ შევიდა ხაზი?
>> სტუდენტი: ერთი.
>> JASON HIRSCHHORN: მხოლოდ ერთი.
ასე რომ, ადრე, თქვენ უფლება, ნოე.
რა რეალურად უნდა დააყენოს იქ?
>> სტუდენტი: ეს უდრის 3.
>> JASON HIRSCHHORN: Argc
არ თანასწორი 3.

Maltese: 
>> JASON Hirschhorn: Ritorn 1.
Se tiżgura li għandi
tnejn u tnejn biss?
>> STUDENT: Le
Jekk argc huwa akbar minn
3 u anqas minn 2.
>> JASON Hirschhorn: Jekk argc hija akbar
minn 3 u argc huwa inqas minn 2.
X'hemm mod wieħed I tista 'tikteb dan biss
linja waħda, jew mingħajr l-użu li
u l-operatur Boolean?
>> STUDENT: Mhuwiex ugwali għal 2.
>> JASON Hirschhorn: Jekk argc
mhuwiex ugwali għal 2.
Eżattament.
Hekk jekk argc mhuwiex ugwali għal 2, li
se tagħti me dan il-programm,
personalizzata, meta I run, u
li se tagħti me kemm
linja argumenti kmand?
Kemm se I jiċċekkja għal?
>> Jiddispjacini.
Let me terġa 'tikteb li.
Jekk argc = 2, affarijiet kemm għamilt
l-utent jikteb fil-linja?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Just wieħed.
Hekk qabel, inti kienu dritt, Noah.
What do I attwalment bżonn biex hemmhekk?
>> STUDENT: Dik ugwali 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
ma tkunx daqs 3.

German: 
>> JASON HIRSCHHORN: Zurück 1.
Wird sicherzustellen, dass ich
zwei und nur zwei?
>> STUDENT: Nein
Wenn argc ist größer als
3 und weniger als 2 ist.
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn argc größer
als 3 und argc kleiner als 2 ist.
Was ist in einer Art, wie ich dies in nur schreiben kann
eine Leitung, oder ohne dass
und Booleschen Operator?
>> STUDENT: Es ist nicht gleich 2 ist.
>> JASON HIRSCHHORN: Wenn argc
nicht gleich 2 ist.
Genau.
Also, wenn argc ist nicht gleich 2 ist, dass
wird mir dieses Programm,
personalisiert, wenn ich es laufen, und
das wird mir, wie viele
Befehlszeilenargumente?
Wie viele werde ich prüfen?
>> Entschuldigung.
Lassen Sie mich umformulieren, dass.
Wenn argc = 2, hat, wie viele Dinge
der Benutzer in die Zeile zu schreiben?
>> STUDENT: One.
>> JASON HIRSCHHORN: Nur eine.
Also, bevor, du hattest Recht, Noah.
Was brauche ich wirklich brauchen, um dort zu setzen?
>> STUDENT: Das entspricht 3.
>> JASON HIRSCHHORN: argc
nicht gleich 3 ist.

Arabic: 
>> JASON هيرشهورن: الرجوع 1.
وسوف تضمن لدي
اثنين واثنين فقط؟
>> الطالب: رقم
إذا ARGC أكبر من
3 وأقل من 2.
>> JASON هيرشهورن: إذا ARGC أكبر
من 3 وARGC هو أقل من 2.
ما هو طريقة واحدة أستطيع أن أكتب هذا في مجرد
سطر واحد، أو دون استخدام تلك
والمشغل منطقية؟
>> الطالب: انها لا تساوي 2.
>> JASON هيرشهورن: إذا ARGC
لا تساوي 2.
بالضبط.
حتى إذا ARGC لا تساوي 2، أن
سوف تعطيني هذا البرنامج،
شخصية، عندما كنت تشغيله، و
من شأنها أن تعطي لي كم
وسائط سطر الأوامر؟
وكم سوف أتحقق عنه؟
>> آسف.
اسمحوا لي أن إعادة صياغة.
إذا ARGC = 2، كيف فعلت العديد من الأشياء
المستخدم في كتابة الخط؟
>> الطالب: واحد.
>> JASON هيرشهورن: واحد فقط.
لذلك من قبل، كنت على حق، ونوح.
ماذا أنا فعلا بحاجة لوضع هناك؟
>> الطالب: وهذا يساوي 3.
>> JASON هيرشهورن: ARGC
لا يساوي 3.

Hungarian: 
>> JASON Hirschhorn: vissza 1.
Will, amelyek biztosítják azt, hogy
kettő, míg?
>> Diák: Nem
Ha nagyobb, mint argc
3 és kevesebb mint 2.
>> JASON Hirschhorn: Ha argc nagyobb
mint 3, és argc kevesebb, mint 2.
Mi az egyik módja tudom írni ezt csak
egy sort, vagy anélkül használ, hogy
és logikai operátor?
>> DIÁK: Ez nem egyenlő 2-re.
>> JASON Hirschhorn: Ha argc
nem egyenlő 2-vel.
Pontosan.
Tehát ha argc nem egyenlő 2, azaz
ad nekem ez a program,
személyre szabott, amikor elindul, és
hogy ad nekem, hogy hány
parancssori argumentumok?
Hány fogok ellenőrzi?
>> Bocsánat.
Hadd átfogalmazni ezt.
Ha argc = 2, mennyi mindent tett
a felhasználó ír be a sorba?
>> DIÁK: Egy.
>> JASON Hirschhorn: Csak egy.
Tehát korábban, igazad volt, Noah.
Mit tényleg kell, hogy tegye oda?
>> Diák: Erről egyenlő 3.
>> JASON Hirschhorn: argC
nem egyenlő 3.

Catalan: 
>> JASON Hirschhorn: Retorn 1.
Això assegurar que tinc
dos i només dos?
>> ESTUDIANT: No
Si argc és més gran que
3 i menys de 2.
>> JASON Hirschhorn: Si argc és major
de 3 i argc és menor que 2.
Quin és una manera que puc escriure això en tan sols
una línia, o sense l'ús que
i l'operador booleà?
>> ESTUDIANT: No és igual a 2.
>> JASON Hirschhorn: Si argc
no és igual a 2.
Exactament.
Així que si argc no és igual a 2, que
em donarà aquest programa,
personalitzat, quan ho executo, i
que em donarà el nombre de
arguments de la línia d'ordres?
Quantes vaig a comprovar?
>> Ho sento.
Deixeu-me reformular això.
Si argc = 2, quantes coses va fer
l'usuari escriu en la línia?
>> ESTUDIANT: Primer.
>> JASON Hirschhorn: Només un.
Així que abans, tenies raó, Noah.
Què és el que realment necessito posar aquí?
>> ESTUDIANT: Això és igual a 3.
>> JASON Hirschhorn: argc
no és igual a 3.

iw: 
>> ג'ייסון הירשהורן: 1 חזור.
יהיה להבטיח שיש לי
שתיים ורק שניים?
>> תלמיד: לא.
אם argc הוא גדול יותר מאשר
3 ופחות מ -2.
>> ג'ייסון הירשהורן: אם argc הוא גדול יותר
מ 3 וargc הוא פחות מ 2.
מה הדרך היחידה שאני יכול לכתוב את זה בסתם
שורה אחת, או ללא שימוש ש
ובוליאני מפעיל?
>> תלמיד: זה לא שווה ל 2.
>> ג'ייסון הירשהורן: אם argc
אינו שווה ל 2.
בדיוק.
אז אם argc הוא לא שווה ל 2, כי
ייתן לי תכנית זו,
אישית, כשאני מפעיל אותו, ו
שייתן לי כמה
טיעוני שורת הפקודה?
כמה תהיה לי לבדוק?
>> סליחה.
תן לי לנסח מחדש את זה.
אם argc = 2, כמה דברים עשו
המשתמש לכתוב בשורה?
>> תלמיד: אחת.
>> ג'ייסון הירשהורן: רק אחת.
אז לפני, היית נכון, נח.
מה אני באמת צריך לשים שם?
>> תלמיד: זה שווה 3.
>> ג'ייסון הירשהורן: argc
לא שווה 3.

Persian: 
>> JASON HIRSCHHORN: بازگشت 1.
خواهد کرد که اطمینان حاصل شود من
دو و فقط دو؟
>> دانشجو: شماره
اگر تعداد آنها بزرگتر از
3 و کمتر از 2.
>> JASON HIRSCHHORN: اگر تعداد آنها بیشتر است
از 3 و تعداد آنها کمتر از 2 است.
یکی از راه من می توانم این کار را فقط نوشتن چه خبر
یک خط، و یا بدون استفاده از آن
و عملگر بولی؟
>> دانشجو: به 2 برابر نیست.
>> JASON HIRSCHHORN: اگر تعداد آنها
به 2 برابر نیست.
دقیقا.
بنابراین اگر تعداد آنها برابر با 2 است، که
من این برنامه را به من بدهید،
شخصی، زمانی که من آن را اجرا، و
که به من بدهد که چگونه بسیاری از
آرگومان های خط فرمان؟
چگونه بسیاری برای چک کنم؟
>> متأسفم.
اجازه دهید من با واژه های دیگری بیان کردن که.
اگر تعداد آنها = 2، چگونه بسیاری از چیزهای
کاربر ارسال به خط؟
>> دانشجو: یک.
>> JASON HIRSCHHORN: فقط یک.
بنابراین قبل از، شما حق نوح بودند.
چه من در واقع نیاز به قرار دادن وجود دارد؟
>> دانشجو: که برابر است با 3.
>> JASON HIRSCHHORN: تعداد آنها
کند برابر نیست 3.

Belarusian: 
>> Джэйсан Hirschhorn: Вяртанне 1.
Ці будзе гэта гарантаваць, што я ёсць
два і толькі два?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Няма
Калі агдс больш
3 і менш 2.
>> Джэйсан Hirschhorn: Калі ARGC больш
чым 3 і агдс менш 2.
Што адзін са спосабаў я магу напісаць гэта ўсяго
адной лініі, або без выкарыстання якія
і лагічны аператар?
>> Студэнт: Гэта не роўна 2.
>> Джэйсан Hirschhorn: Калі ARGC
ня роўна 2.
Менавіта так.
Такім чынам, калі агдс ня роўна 2, то
дасць мне гэтую праграму,
персаналізаванай, калі я запускаю яго, і
, Што дасць мне колькі
аргументы каманднага радка?
Колькі я буду праверыць?
>> Прабачце.
Дазвольце мне перафразаваць гэта.
Калі ARGC = 2, як шмат зрабіў
Карыстальнік напісаць у лінію?
>> Студэнт: Адзін.
>> Джэйсан Hirschhorn: Толькі адзін.
Таму, перш чым, вы мелі рацыю, Ной.
Што мне на самай справе трэба паставіць там?
>> Студэнт: Гэта складае 3.
>> Джэйсан Hirschhorn: ARGC
ня роўна 3.

Croatian: 
>> JASON Hirschhorna: Povratak jednog.
Hoće kako bi se osiguralo Imam
dvije i samo dvije?
>> UČENIK: Ne
Ako argc je veća od
3 i manje od 2.
>> JASON Hirschhorna: Ako argc veća
od 3 i argc je manje od 2.
Što je jedan od načina Mogu napisati to na samo
jedan redak, odnosno da je bez korištenja
i Boolean operator?
>> STUDENT: To nije jednaka 2.
>> JASON Hirschhorna: Ako argc
nije jednako 2.
Točno.
Tako da ako argc nije jednako 2, da
dat će mi ovaj program,
personalizirane, kad sam ga pokrenuti, a
da će mi dati koliko
argumenata naredbenog retka?
Koliko će sam provjeriti?
>> Žao nam je.
Dopustite mi ponoviti to.
Ako argc = 2, koliko stvari učinio
Korisnik pisati u skladu?
>> STUDENT: Jedan.
>> JASON Hirschhorna: Samo jednu.
Dakle, prije nego što, bila si u pravu, Noah.
Što mi zapravo treba staviti tamo?
>> STUDENT: To je jednako tri.
>> JASON Hirschhorna: argc
nije jednako 3.

Swahili (macrolanguage): 
>> JASON HIRSCHHORN: Kurudi 1.
Je kwamba kuhakikisha nina
mbili na mbili tu?
>> MWANAFUNZI: Hapana
Kama argc ni mkubwa kuliko
3 na chini ya 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Kama argc ni mkubwa
ya 3 na argc ni chini ya 2.
Nini njia moja naweza kuandika hii katika tu
mstari mmoja, au bila ya kutumia
na Boolean operator?
>> MWANAFUNZI: Ni si sawa na 2.
>> JASON HIRSCHHORN: Kama argc
si sawa na 2.
Hasa.
Hivyo kama argc si sawa na 2, kwamba
atanipa mpango huu,
Msako, wakati mimi kukimbia, na
kwamba atanipa ngapi
amri line hoja?
Jinsi wengi mimi kuangalia kwa?
>> Sorry.
Hebu reword kwamba.
Kama argc = 2, jinsi mambo mengi alifanya
mtumiaji kuandika katika upinzani?
>> MWANAFUNZI: Moja.
>> JASON HIRSCHHORN: Tu moja.
Hivyo kabla, walikuwa sahihi, Nuhu.
Nini mimi kweli haja ya kuweka huko?
>> MWANAFUNZI: Hiyo ni sawa 3.
>> JASON HIRSCHHORN: argc
haina 3 sawa.

Afrikaans: 
>> JASON Hirschhorn: Terug 1.
Sal dit verseker Ek het
twee en slegs twee?
>> STUDENT: No
As argc is groter as
3 en minder as 2.
>> JASON Hirschhorn: As argc is groter
as 3 en argc is minder as 2.
Wat is een manier wat ek kan skryf in net
een lyn, of sonder die gebruik van daardie
en Boole-operateur?
>> STUDENT: Dit is nie gelyk aan 2.
>> JASON Hirschhorn: As argc
is nie gelyk aan 2.
Presies.
So as argc is nie gelyk aan 2, wat
gee my hierdie program,
persoonlike, toe ek dit loop, en
wat gee my hoeveel
command line argumente?
Hoeveel sal ek kyk vir?
>> Jammer.
Laat my herbewoord wat.
As argc = 2, hoe baie dinge gedoen
die gebruiker skryf in die lyn?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Net een.
So voor, jy was reg, Noag.
Wat ek nie eintlik nodig het om daar te sit?
>> Student: Daar is gelyk aan 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
nie gelyk aan 3.

Bulgarian: 
>> JASON Hirschhorn: връщане 1.
Това ще гарантира, имам
две и само две?
>> Студентът: Не.
Ако argc е по-голяма от
3 и по-малко от 2.
>> JASON Hirschhorn: Ако argc е по-голяма
от 3 и argc е по-малко от 2.
Какво е един начин мога да напиша това в току-що
един ред, или без да се използват, че
и Булев оператор?
>> Студент: Това не е равно на две.
>> JASON Hirschhorn: Ако argc
не е равно на 2.
Точно така.
Така че, ако argc не е равно на 2, че
ще ми даде тази програма,
персонализирано, когато го стартирате, и
че ще ми даде колко
аргументи на командния ред?
Колко ще проверя за?
>> Извинете.
Позволете ми да преформулира това.
Ако argc = 2, за колко неща направи
ръководство пиша в ред?
>> Студентът: One.
>> JASON Hirschhorn: Само един.
Така че, преди, ти беше прав, Ноа.
Какво всъщност трябва да се сложи там?
>> Студентът: това се равнява на три.
>> JASON Hirschhorn: Argc
не е равно на 3.

Norwegian: 
>> JASON Hirschhorn: Gå tilbake ett.
Vil det sikre at jeg har
to og bare to?
>> STUDENT: Nei.
Hvis argc er større enn
3 og mindre enn to.
>> JASON Hirschhorn: Hvis argc er større
enn tre og argc er mindre enn to.
Hva er en måte jeg kan skrive dette i bare
én linje, eller uten å bruke det
og boolsk operator?
>> STUDENT: Det er ikke lik to.
>> JASON Hirschhorn: Hvis argc
er ikke lik to.
Nettopp.
Så hvis argc er ikke lik 2, som
vil gi meg dette programmet,
personlig, når jeg kjører den, og
som vil gi meg hvor mange
kommandolinje argumenter?
Hvor mange vil jeg se etter?
>> Unnskyld.
La meg omformulere det.
Hvis argc = 2, hvor mange ting
brukeren skriver inn i linjen?
>> STUDENT: One.
>> JASON Hirschhorn: Bare en.
Så før, du hadde rett, Noah.
Hva trenger jeg egentlig trenger å sette det?
>> STUDENT: Det tilsvarer tre.
>> JASON Hirschhorn: argc
ikke lik tre.

Welsh: 
>> JASON Hirschhorn: Dychwelyd 1.
Fydd yn sicrhau bod gennyf
dau a dim ond dau?
>> MYFYRIWR: Na
Os argc yn fwy na
3 a llai na 2.
>> JASON Hirschhorn: Os argc yn fwy
na 3 a argc yn llai na 2.
Beth sy'n un ffordd y gallaf ysgrifennu hyn mewn dim ond
un llinell, neu heb ddefnyddio'r
a gweithredwr Boolean?
>> MYFYRIWR: Dyw hi ddim yn hafal i 2.
>> JASON Hirschhorn: Os argc
ddim yn hafal i 2.
Yn union.
Felly, os nad argc yn hafal i 2, y
Bydd y rhaglen hon yn rhoi i mi,
personol, pan fyddaf yn ei redeg, a
a fydd yn rhoi i mi faint o
dadleuon llinell orchymyn?
Faint byddaf yn edrych am?
>> Mae'n ddrwg gennym.
Gadewch i mi aralleirio hynny.
Os argc = 2, faint o bethau oedd
y defnyddiwr yn ysgrifennu i mewn i'r llinell?
>> MYFYRWYR: Un.
>> JASON Hirschhorn: Dim ond un.
Felly, cyn, yr ydych yn iawn, Noa.
Beth sydd ei angen mewn gwirionedd i mi roi yno?
>> MYFYRIWR: Mae hynny'n cyfateb i 3.
>> JASON Hirschhorn: Argc
yn gyfartal 3.

Urdu: 
>> جیسن HIRSCHHORN: 1 واپس جائیں.
کہ میں نے یقینی بنائیں گے
دو اور صرف دو؟
>> طالب: نہیں.
argc سے زیادہ ہے تو
2 کے مقابلے میں 3 اور کم.
>> جیسن HIRSCHHORN: argc بڑا ہے تو
3 اور argc 2 سے بھی کم ہے کے مقابلے میں.
میں صرف یہ لکھ سکتے ہیں ایک طریقہ کیا ہے
ایک ہی لائن میں، یا اس کا استعمال کرتے ہوئے بغیر
اور آپریٹر بولین؟
>> طالب: یہ 2 کے برابر نہیں ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: اگر argc
2 کے برابر نہیں ہے.
بالکل ٹھیک.
argc، 2 کے برابر نہیں ہے کہ اگر
مجھے اس پروگرام دے گا،
ذاتی نوعیت کے، میں نے اسے چلاتے ہیں تو، اور
وہ مجھے دے گا کہ کتنے
کمانڈ لائن کے دلائل؟
کے لئے کتنے میں جانچ پڑتال کرے گا؟
>> معاف کیجئے گا.
مجھے اس reword ہیں.
argc = 2، کس طرح بہت سی چیزوں نے تو
صارف لائن میں لکھنے؟
>> طالب: ایک.
>> جیسن HIRSCHHORN: صرف ایک.
لہذا، اس سے پہلے تم صحیح ہو، نوح تھے.
میں واقعی میں وہاں ڈال کرنے کے لئے کیا ضرورت ہے؟
>> طالب: یہ 3 برابر ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: Argc
نہیں کے برابر 3 کرتا ہے.

Spanish: 
Quiero ser igual a 3 porque quiero
personalizada además de los otros dos.
Así que si argc no es igual a 3, devuelve 1.
¿Por qué dijiste return 1?
>> ESTUDIANTE: Debido a que
significa que está mal.
>> JASON HIRSCHHORN: Eso quiere decir que está mal,
¿Y qué se va a hacer?
>> ESTUDIANTE: Vuelva a preguntar al usuario.
>> JASON HIRSCHHORN: Se va a dejar de fumar
el programa, por lo que tendrá que ejecutar
de nuevo, pero no tenemos nada
aquí para pedir por ellos de nuevo.
Yo no pedí eso.
Así que eso es exactamente correcto.
Regresar 1 sólo se cierra el programa.
Grande.
>> E imprimir un saludo para el usuario
que incluye su nombre de pila.
¿Cómo puedo hacer eso?
Anna?
>> ESTUDIANTE: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> ESTUDIANTE: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ESTUDIANTE: "hola
>> JASON HIRSCHHORN: "hola
>> ESTUDIANTE:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> ESTUDIANTE: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> ESTUDIANTE: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> ESTUDIANTE: argv
>> JASON HIRSCHHORN: ¿Lo sientes?
>> ESTUDIANTE: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> ESTUDIANTE: Corchetes: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Los corchetes?
>> ESTUDIANTE: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> ESTUDIANTE: Y) y coma.
>> JASON HIRSCHHORN:) punto y coma.

Icelandic: 
Ég vil jafna 3 því ég vil
persónulega auk hinna tveggja.
Svo ef argc ekki jafn 3, skila 1.
Hvers vegna sagðir þú aftur 1?
>> STUDENT: Vegna þess að
þýðir að það er rangt.
>> JASON Hirschhorn: Það þýðir að það er rangt,
og hvað er að fara að gera?
>> STUDENT: Re-hvetja notandann.
>> JASON Hirschhorn: Það er að fara að hætta
the program, svo það verður að keyra
aftur, en við höfum ekki neitt
hér að biðja fyrir þeim aftur.
Ég vissi ekki að biðja um það.
Svo er það nákvæmlega rétt.
Skila 1 bara kvittir forritið.
Great.
>> Og prenta út kveðju til notanda
sem felur í sér fyrsta nafn þeirra.
Hvernig get ég gert það?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Nemandi: "halló
>> JASON Hirschhorn: "halló
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Nemandi: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: Fyrirgefðu?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENT: hornklofum 1.
>> JASON Hirschhorn: hornklofum?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: Og) semíkommu.
>> JASON Hirschhorn:) semíkommu.

Russian: 
Я хочу равным 3, потому что я хочу
персонализированные плюс два других.
Так что если ARGC не равно 3, возвращают 1.
Почему ты сказал возвращать 1?
>> СТУДЕНТ: Потому, что
означает, что это не так.
>> Джейсон Hirschhorn: Это означает, что это неправильно,
А это что собираетесь делать?
>> СТУДЕНТ: Re-предложит пользователю.
>> Джейсон Hirschhorn: Это будет бросить
программы, так что придется побегать
снова, но мы ничего не имею
сюда, чтобы попросить их снова.
Я не просил за это.
Так что это совершенно верно.
Возвращение 1 просто выход из программы.
Великий.
>> И распечатать приветствием к пользователю
, что помимо имени.
Как я могу это сделать?
Анна?
>> СТУДЕНТ: Printf.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: ("
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "привет
>> Джейсон Hirschhorn: "привет
>> СТУДЕНТ:% S
>> Джейсон Hirschhorn:% S
>> СТУДЕНТ: / N
>> Джейсон Hirschhorn: / N
>> Студент: ",
>> Джейсон Hirschhorn: ",
>> СТУДЕНТ: Argv
>> Джейсон Hirschhorn: Простите?
>> СТУДЕНТ: Argv
>> Джейсон Hirschhorn: Argv
>> СТУДЕНТ: Квадратные скобки 1.
>> Джейсон Hirschhorn: Квадратные скобки?
>> СТУДЕНТ: 1.
>> Джейсон Hirschhorn: 1.
>> СТУДЕНТ: А) точка с запятой.
>> Джейсон Hirschhorn:) запятой.

Basque: 
3 berdintasuna nahi dut nahi dudalako
pertsonalizatua gehi beste bi.
Beraz argc ez bada berdina 3, itzuliko 1.
Zergatik itzultzeko 1 esan duzu?
>> Ikaslea: hori delako
gaizki esan nahi da.
>> JASON Hirschhorn: Horrek esan nahi du okerreko da,
eta zer da hori duzu?
>> Ikaslea: Re-eskatu erabiltzaileari.
>> JASON Hirschhorn: irten da joan
programa, beraz, exekutatu egingo du
berriro, baina ez dugu ezer
Hemen haiek galdetu berriro.
Nik ez dut hori eskatzeko.
Beraz, hori da zehazki eskubidea.
Itzultzeko besterik 1 programatik irten.
Great.
>> Eta inprimatu saludo erabiltzaileari
beren lehen izena barne.
Nola egin dezaket hori?
Anna?
>> Ikaslea: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Ikaslea: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Ikaslea: "kaixo
>> JASON Hirschhorn: "kaixo
>> Ikaslea:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> Ikaslea: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Ikaslea: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> Ikaslea: argv
>> JASON Hirschhorn: Barkatu?
>> Ikaslea: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> Ikaslea: kortxeteak 1.
>> JASON Hirschhorn: Plaza parentesi?
>> IKASLEAK: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Ikaslea: Eta) koma.
>> JASON Hirschhorn:) koma.

Indonesian: 
Saya ingin sama 3 karena saya ingin
pribadi ditambah dua lainnya.
Jadi jika argc tidak sama 3, mengembalikan 1.
Mengapa Anda mengatakan kembali 1?
>> SISWA: Karena
berarti itu salah.
>> JASON Hirschhorn: Itu berarti itu salah,
dan apa yang akan dilakukan?
>> SISWA: Re-meminta pengguna.
>> JASON Hirschhorn: Ini akan berhenti
program, sehingga akan harus menjalankan
lagi, tapi kita tidak punya apa-apa
in di sini untuk meminta mereka lagi.
Aku tidak meminta untuk itu.
Jadi itulah yang benar.
Kembali 1 hanya berhenti program.
Besar.
>> Dan mencetak salam kepada pengguna
yang meliputi nama pertama mereka.
Bagaimana saya bisa melakukannya?
Anna?
>> SISWA: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MAHASISWA: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> SISWA: "Halo
>> JASON Hirschhorn: "Halo
>> SISWA:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> MAHASISWA: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> MAHASISWA: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> SISWA: Argv
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> SISWA: Argv
>> JASON Hirschhorn: Argv
>> SISWA: Persegi kurung 1.
>> JASON Hirschhorn: Persegi kurung?
>> SISWA: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> SISWA: Dan) titik koma.
>> JASON Hirschhorn:) titik koma.

Tamil: 
நான் வேண்டும், ஏனெனில் நான் 3 சமமாக வேண்டும்
தனிப்பட்ட மற்றும் மற்ற இரண்டு.
Argc சமமாக 3 இல்லை என்றால், 1 திரும்ப.
ஏன் 1 திரும்பி சொன்னாய்?
>> மாணவர்: அது தான்
அது தவறு என்றால்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: அது தவறு, அதாவது,
என்ன செய்ய போகிறது?
>> மாணவர்: பயனர் மீண்டும் கேட்கும்.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: இது வெளியேற நடக்கிறது
திட்டம், அதை இயக்க வேண்டும்
மீண்டும், ஆனால் நாம் எதுவும் இல்லை
இங்கே மீண்டும் அவற்றை கேட்க.
நான் கேட்கவில்லை.
அதனால் சரியாக இருக்கிறது.
வெறும் நிரல் திடீர் 1 திரும்ப.
கிரேட்.
>> மற்றும் பயனர் ஒரு வாழ்த்து அவுட் அச்சிட
என்று அவர்களின் பெயர் அடங்கும்.
நான் எப்படி செய்ய முடியும்?
அண்ணா?
>> மாணவர்: Printf.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Printf.
>> மாணவர்: ("
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: (
>> மாணவர்: "ஹலோ
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: "ஹலோ
>> மாணவர்:% கள்
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:% கள்
>> மாணவர்: / n
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: / n
>> மாணவர்: ",
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: ",
>> மாணவர்: Argv
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: மன்னிக்கவும்?
>> மாணவர்: Argv
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: Argv
>> மாணவர்: சதுர அடைப்புக்குறிக்குள் 1.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: சதுர அடைப்புக்குறிக்குள்?
>> மாணவர்: 1.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: 1.
>> மாணவர்: மேலும்) அரைக்காற்புள்ளி.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்:) அரைக்காற்புள்ளி.

Welsh: 
Rwyf am i gyfateb 3 oherwydd fy mod am
personol yn ogystal â'r ddau arall.
Felly, os nad argc yn gyfartal 3, yn dychwelyd 1.
Pam wnaethoch chi ei ddweud dychwelyd 1?
>> MYFYRIWR: Oherwydd dyna
yn golygu ei fod yn anghywir.
>> JASON Hirschhorn: Mae hynny'n golygu ei fod yn anghywir,
a beth sy'n mynd i'w wneud?
>> MYFYRWYR: Ail-annog y defnyddiwr.
>> JASON Hirschhorn: Mae'n mynd i roi'r gorau iddi
y rhaglen, felly bydd yn rhaid i redeg
eto, ond nid oes gennym unrhyw beth
mewn yma i ofyn iddyn nhw eto.
Doeddwn i ddim yn gofyn am hynny.
Felly dyna'n union gywir.
Dychwelyd 1 yn unig ymddiswyddo y rhaglen.
Fawr.
>> Ac argraffu cyfarchiad i'r defnyddiwr
sy'n cynnwys eu henw cyntaf.
Sut alla i wneud hynny?
Anna?
>> MYFYRWYR: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> MYFYRIWR: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> MYFYRIWR: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> MYFYRIWR:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> MYFYRWYR: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> MYFYRIWR: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> MYFYRIWR: Argv
>> JASON Hirschhorn: Mae'n ddrwg gennyf?
>> MYFYRIWR: Argv
>> JASON Hirschhorn: Argv
>> MYFYRIWR: Sgwâr cromfachau 1.
>> JASON Hirschhorn: cromfachau Sgwâr?
>> MYFYRWYR: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> MYFYRIWR: A) hanner colon.
>> JASON Hirschhorn:) hanner colon.

Chinese: 
因为我想，我要等于3
个性化的附加其他两个。
因此，如果ARGC不等于3，返回1。
你为什么说返回1？
>> 学生：因为，
意味着它是错误的。
>> JASON HIRSCHHORN：这意味着它是错误的，
什么该怎么办？
>> 学生：重新提示用户。
>> JASON HIRSCHHORN：这将退出
程序，所以它会运行
了，但我们不会有什么关系
在这里再次要求他们。
我没有要求。
所以这是完全正确的。
返回1只退出程序。
太好了。
>> 并打印出用户打招呼
，其中包括他们的名字。
我怎样才能做到这一点呢？
安娜？
>> 学生：printf的。
>> JASON HIRSCHHORN：printf的。
>> 学生：（“
>> JASON HIRSCHHORN：（
>> 学生：“你好
>> JASON HIRSCHHORN：“你好
>> 学生：％S
>> JASON HIRSCHHORN：％s的
>> 学生：/ N
>> JASON HIRSCHHORN / N
>> 学生：“
>> JASON HIRSCHHORN：“
>> 学生：ARGV
>> JASON HIRSCHHORN：对不起？
>> 学生：ARGV
>> JASON HIRSCHHORN：ARGV
>> 学生：方括号1。
>> JASON HIRSCHHORN：方括号？
>> 学生：1。
>> JASON HIRSCHHORN：1。
>> 学生：）和分号。
>> JASON HIRSCHHORN：）分号。

Lithuanian: 
Noriu lygios 3, nes noriu
asmeniniams plius kiti du.
Taigi, jei argc nėra lygi 3, grįžkite 1.
Kodėl jūs sakote grąžinti 1?
>> STUDENTŲ: Nes
reiškia, kad jis neteisus.
>> JASON Hirschhorn: Tai reiškia, kad tai negerai,
ir kas, kad ketinate daryti?
>> STUDENTŲ: Re paskatinti vartotojas.
>> JASON Hirschhorn: jis ketina mesti
programa, todėl ji turės paleisti
vėl, bet mes neturime nieko
čia paprašyti, kad jie dar kartą.
Aš neprašiau, kad.
Štai visiškai teisus.
Grįžti tik 1 meta programą.
Didysis.
>> Ir atspausdinti sveikinimą vartotojui
kuri apima savo vardą.
Kaip aš galiu tai padaryti?
Ana?
>> STUDENTŲ: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTŲ: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENTŲ: "labas
>> JASON Hirschhorn: "labas
>> STUDENTŲ:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENTŲ: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENTŲ: "
>> JASON Hirschhorn: "
>> STUDENTŲ: argv
>> JASON Hirschhorn: Atsiprašau?
>> STUDENTŲ: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENTŲ: laužtiniuose skliaustuose 1.
>> JASON Hirschhorn: laužtiniuose skliaustuose?
>> STUDENTŲ: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENTŲ: O) kabliataškis.
>> JASON Hirschhorn:) kabliataškis.

Italian: 
Voglio eguagliare 3 perché voglio
personalizzato oltre gli altri due.
Quindi, se argc non è uguale 3, ritorno 1.
Perché hai detto RITORNO 1?
>> STUDENTE: Perché
significa che è sbagliato.
>> JASON HIRSCHHORN: Questo significa che è sbagliato,
E che cosa è che andando a fare?
>> STUDENTE: Re-richiesta all'utente.
>> JASON HIRSCHHORN: E 'intenzione di smettere
il programma, quindi sarà necessario eseguire
ancora una volta, ma non abbiamo niente
in qui per chiedere loro di nuovo.
Non ho chiesto per questo.
Ecco, questo è esattamente giusto.
Ritorno 1 solo chiude il programma.
Grande.
>> E stampare un messaggio di saluto per l'utente
che include il loro nome di battesimo.
Come posso fare questo?
Anna?
>> STUDENTE: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENTE: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENTE: "ciao
>> JASON HIRSCHHORN: "ciao
>> STUDENTE:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> STUDENTE: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> STUDENTE: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> STUDENTE: argv
>> JASON HIRSCHHORN: Scusa?
>> STUDENTE: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> STUDENTE: Piazza staffe 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Le parentesi quadre?
>> STUDENTE: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> STUDENTE: E) punto e virgola.
>> JASON HIRSCHHORN:) virgola.

Finnish: 
Haluan yhtä 3 koska haluan
henkilökohtainen plus kaksi muuta.
Joten jos argc ei vastaa 3, palaa 1.
Miksi sanoit palauttaa 1?
>> Opiskelija: Koska se
tarkoittaa että se on väärin.
>> JASON HIRSCHHORN: Tämä tarkoittaa, että se on väärin,
ja mitä se aikoo tehdä?
>> OPISKELIJAN: Re-kehottaa käyttäjää.
>> JASON HIRSCHHORN: Se tulee lopettaa
ohjelman, joten se täytyy juosta
uudelleen, mutta meillä ei ole mitään
täällä pyytää niitä uudelleen.
En pyydä, että.
Niin, että on aivan oikein.
Return 1 vain sulkeutuu ohjelman.
Suuri.
>> Ja tulostaa tervehdyksen käyttäjälle
joka sisältää heidän etunimensä.
Miten voin tehdä tämän?
Anna?
>> Opiskelija: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Opiskelija: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> Opiskelija: "Hei
>> JASON HIRSCHHORN: "Hei
>> Opiskelija:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> Opiskelija: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> Opiskelija: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> Opiskelija: ARGV
>> JASON HIRSCHHORN: Anteeksi?
>> Opiskelija: ARGV
>> JASON HIRSCHHORN: ARGV
>> Opiskelija: Hakasulkeet 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Hakasulkeet?
>> Opiskelija: 1..
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> Opiskelija: Ja) puolipiste.
>> JASON HIRSCHHORN:) puolipiste.

Estonian: 
Tahan võrdne 3, sest ma tahan
personaliseeritud pluss ülejäänud kaks.
Nii et kui argc ei võrdu 3, tagasi 1.
Miks sa ütled naasta 1?
>> Üliõpilane: Sest et
tähendab, et see on vale.
>> JASON Hirschhorn: See tähendab, et see on vale,
Ja mis see teeme?
>> Üliõpilane: Re-kiire kasutaja.
>> JASON Hirschhorn: See saab väljuda
programmi, nii et see on joosta
uuesti, kuid meil ei ole midagi
siin küsida uuesti.
Ma ei küsinud seda.
Nii see on täpselt õige.
Tagasi 1 lihtsalt sulgub programm.
Great.
>> Ja välja trükkida tervitus kasutajale
mis sisaldab oma eesnimi.
Kuidas ma saan seda teha?
Anna?
>> Üliõpilane: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Üliõpilane: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Üliõpilane: "tere
>> JASON Hirschhorn: "tere
>> Üliõpilane:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> Üliõpilane: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Üliõpilane: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> Üliõpilane: argv
>> JASON Hirschhorn: Vabandust?
>> Üliõpilane: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> Üliõpilane: Nurksulud 1.
>> JASON Hirschhorn: Nurksulud?
>> Üliõpilane: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Üliõpilane: Ja) semikooloniga.
>> JASON Hirschhorn:) semikooloniga.

Swedish: 
Jag vill lika 3 eftersom jag vill
personlig plus de andra två.
Så om argc inte lika 3, returnera 1.
Varför sa du tillbaka 1?
>> Elev: Därför att
betyder att det är fel.
>> JASON Hirschhorn: Det betyder att det är fel,
och vad är det som kommer att göra?
>> STUDENT: Re-fråga användaren.
>> JASON Hirschhorn: Det kommer att sluta
programmet, så det kommer att köra
igen, men vi har inte något
in här för att be om dem igen.
Jag bad inte om det.
Så det är precis rätt.
Avkastning 1 bara avslutas programmet.
Bra.
>> Och skriva ut en hälsning till användaren
som innehåller deras förnamn.
Hur kan jag göra det?
Anna?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTEN ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENTEN / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: Förlåt?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENT: Square fästen 1.
>> JASON Hirschhorn: Hakparenteser?
>> STUDENTEN 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: Och) semikolon.
>> JASON Hirschhorn:) semikolon.

Gujarati: 
હું માંગો છો કારણ કે હું 3 જેટલી કરવા માંગો છો
વ્યક્તિગત વત્તા અન્ય બે.
Argc સમાન 3 નથી તેથી, જો 1 આવો.
શા માટે તમે 1 પાછા કહે છે?
>> વિદ્યાર્થી: કારણ કે
તે ખોટા છે થાય છે.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે ખોટું છે અર્થ એ છે કે,
અને શું કરવા જઇ રહ્યું છે?
>> વિદ્યાર્થી: વપરાશકર્તાની ફરી પૂછવા.
>> જેસન HIRSCHHORN: તે બહાર નીકળવા માટે રહ્યું
કાર્યક્રમ છે, તેથી તેને ચલાવવા માટે હશે
ફરીથી, પણ અમે કંઈ નથી
અહીં તેમને ફરીથી માટે પૂછો.
હું તે માટે પૂછો ન હતી.
કે જેથી બરાબર અધિકાર છે.
માત્ર કાર્યક્રમ સરખેસરખા 1 પાછા ફરો.
મહાન.
>> અને વપરાશકર્તા માટે શુભેચ્છા છાપશે
કે તેમના પ્રથમ નામ સમાવે છે.
હું કેવી રીતે કે શું કરી શકો?
અન્ના?
>> વિદ્યાર્થી: Printf.
>> જેસન HIRSCHHORN: Printf.
>> વિદ્યાર્થી: ("
>> જેસન HIRSCHHORN: (
>> વિદ્યાર્થી: "હેલો
>> જેસન HIRSCHHORN: "હેલો
>> વિદ્યાર્થી:% s
>> જેસન HIRSCHHORN છે:% s
>> વિદ્યાર્થી: / એ
>> જેસન HIRSCHHORN: / એ
>> વિદ્યાર્થી: ",
>> જેસન HIRSCHHORN: ",
>> વિદ્યાર્થી: Argv
>> જેસન HIRSCHHORN: માફ કરશો?
>> વિદ્યાર્થી: Argv
>> જેસન HIRSCHHORN: Argv
>> વિદ્યાર્થી: સ્ક્વેર કૌંસ 1.
>> જેસન HIRSCHHORN: સ્ક્વેર કૌંસ?
>> વિદ્યાર્થી: 1.
>> જેસન HIRSCHHORN: 1.
>> વિદ્યાર્થી: અને) અર્ધવિરામ.
>> જેસન HIRSCHHORN:) અર્ધવિરામ.

Hindi: 
मैं मैं चाहता हूँ क्योंकि 3 बराबर करना चाहते हैं
व्यक्तिगत के साथ साथ अन्य दो.
Argc 3 बराबर नहीं है तो, अगर वापसी 1.
क्यों तुम बदले 1 कहा?
>> छात्र: क्योंकि उस
यह गलत है इसका मतलब है.
>> जेसन Hirschhorn: यह बात गलत है इसका मतलब,
और क्या है कि क्या हो रहा है?
>> छात्र: उपयोगकर्ता पुनः संकेत.
>> जेसन Hirschhorn: इसे छोड़ने के लिए जा रहा है
कार्यक्रम है, तो इसे चलाने के लिए होगा
फिर से, लेकिन हम कुछ भी नहीं है
यहां फिर से उनके लिए पूछने के लिए.
मैं उस के लिए नहीं पूछा था.
इसलिए यह बिल्कुल सही है.
वापसी 1 बस कार्यक्रम इस्तीफा.
ग्रेट.
>> और उपयोगकर्ता के लिए एक ग्रीटिंग बाहर प्रिंट
कि उनके प्रथम नाम भी शामिल है.
मैं ऐसा कैसे कर सकते हैं?
अन्ना?
>> छात्र: printf.
>> जेसन Hirschhorn: printf.
>> छात्र: ("
>> जेसन Hirschhorn: (
>> छात्र: "नमस्कार
>> जेसन Hirschhorn: "नमस्कार
>> छात्र:% s
>> जेसन Hirschhorn:% s
>> छात्र: / एन
>> जेसन Hirschhorn: / एन
>> छात्र: ",
>> जेसन Hirschhorn: ",
>> छात्र: argv
>> जेसन Hirschhorn: क्षमा करें?
>> छात्र: argv
>> जेसन Hirschhorn: argv
>> छात्र: स्क्वायर 1 कोष्ठक.
>> जेसन Hirschhorn: वर्ग कोष्ठक?
>> छात्र: 1.
>> जेसन Hirschhorn: 1.
>> छात्र: और) अर्धविराम.
>> जेसन Hirschhorn:) अर्धविराम.

Japanese: 
私が欲しいので、私は3に等しくなるようにしたい
パーソナライズされたプラス他の二つ。
だから、argcは表示されない場合は等しい3、リターン1。
なぜあなたは1を返すと言ったのですか？
>> 学生：そのため、
それは間違っていることを意味します。
>> JASONハーシュホーン：それは間違っていることを意味し、
とどのようなことが何になるだろう？
>> 学生：再促すユーザ。
>> JASONハーシュホーン：それはやめるために起こっている
このプログラムは、ので、それは実行する必要があります
再び、私たちは何も持っていない
ここで再び彼らのためにお願いします。
私はそのために要求していない。
だからまさにそうです。
ただ、プログラムを終了し1を返します。
素晴らしい。
>> とユーザーに挨拶をプリントアウト
それは彼らの最初の名前が含まれています。
どのように私はそれを行うことができますか？
アンナ？
>> 学生：Printfは。
>> JASONハーシュホーン：Printfは。
>> 学生：（ "
>> JASONハーシュホーン：（
>> 学生： "こんにちは
>> JASONハーシュ： "こんにちは
>> 学生：％sは
>> JASONハーシュホーン：％sは
>> 学生：N /
>> JASONハーシュホーン：N /
>> 学生： "、
>> JASONハーシュ： "、
>> 学生：ARGV
>> JASONハーシュホーン：申し訳ありません？
>> 学生：ARGV
>> JASONハーシュホーン：ARGV
>> 学生：角括弧1。
>> JASONハーシュホーン：角括弧？
>> 学生：1。
>> JASONハーシュホーン：1。
>> STUDENT：そして）セミコロン。
>> JASONハーシュ：）セミコロン。

Portuguese: 
Eu quero ser igual 3 porque eu quero
personalização mais dos outros dois.
Então, se argc não é igual a 3, o retorno 1.
Por que você diz retornar 1?
>> ALUNO: Porque isso
significa que ele está errado.
>> JASON HIRSCHHORN: Isso significa que é errado,
eo que é que vamos fazer?
>> ALUNO: Re-solicitar ao usuário.
>> JASON HIRSCHHORN: Vai sair
o programa, por isso vai ter que correr
novamente, mas não temos nada
aqui para pedir para eles novamente.
Eu não pedi por isso.
Então, isso é exatamente correto.
Retorno 1 apenas sai do programa.
Grande.
>> E imprimir uma saudação ao usuário
que inclui seu primeiro nome.
Como posso fazer isso?
Anna?
>> ESTUDANTE: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ESTUDANTE: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ALUNO: "Olá
>> JASON HIRSCHHORN: "Olá
>> ALUNO:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> ALUNO: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> ALUNO: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> ALUNO: argv
>> JASON HIRSCHHORN: Desculpe?
>> ALUNO: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> ALUNO: colchetes 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Colchetes?
>> ESTUDANTE: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> ALUNO: E) ponto e vírgula.
>> JASON HIRSCHHORN:) vírgula.

Bengali: 
আমি চাই, কারণ আমি 3 সমান করতে চান
ব্যক্তিগতকৃত প্লাস অন্য দুটি.
Argc সমান 3 না সুতরাং, যদি 1 ফিরে.
কেন আপনি 1 ফিরে বলে নি?
>> Student: যে কারণ
এটা ভুল মানে.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা ভুল, মানে
এবং কি যে করতে যাচ্ছে?
>> Student: ব্যবহারকারীর পুনরায় অনুরোধ জানানো হয়.
>> Jason HIRSCHHORN: এটা ছেড়ে যাচ্ছে
প্রোগ্রাম, তাই এটি চালানো হবে
আবার, কিন্তু আমরা কিছু করতে হবে না
এখানে আবার তাদের জন্য জিজ্ঞাসা.
আমি যে জন্য জিজ্ঞাসা করা হয়নি.
সুতরাং যে ঠিক আছে.
শুধু প্রোগ্রাম quits 1 ফিরে.
গ্রেট.
>> এবং ব্যবহারকারী একটি অভিবাদন প্রিন্ট আউট
যে তাদের প্রথম নাম অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে.
আমি কিভাবে তা করতে পারে?
Anna?
>> Student: printf.
>> Jason HIRSCHHORN: printf.
>> Student: ("
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> Student: "হ্যালো
>> Jason HIRSCHHORN: "হ্যালো
>> Student হয়েছে:% s
>> Jason HIRSCHHORN হয়েছে:% s
>> Student: / N
>> Jason HIRSCHHORN: / N
>> Student: ",
>> Jason HIRSCHHORN: ",
>> Student: argv
>> Jason HIRSCHHORN: দুঃখিত?
>> Student: argv
>> Jason HIRSCHHORN: argv
>> Student: বর্গাকার বন্ধনী 1.
>> Jason HIRSCHHORN: বর্গাকার বন্ধনী?
>> Student: 1.
>> Jason HIRSCHHORN: 1.
>> Student: এবং) সেমিকোলন.
>> Jason HIRSCHHORN:) সেমিকোলন.

Azerbaijani: 
Mən istəyirəm, çünki mən 3 bərabər istəyirəm
kişiselleştirilmiş plus digər iki.
Argc bərabər 3 deyil Belə ki, 1 qaytarın.
Niyə 1 qayıtmaq demək idi?
>> Şagird: Çünki
səhv deməkdir.
>> JASON HIRSCHHORN: bu yanlış deməkdir ki,
və nə ki, nə olacaq?
>> TƏLƏBƏ: istifadəçi Re-təklif.
>> JASON HIRSCHHORN: Bu çıxmaq olacaq
proqram, belə ki, run olacaq
yenə, amma biz bir şey yoxdur
Burada yenidən soruşmaq üçün.
Hesab edirəm ki, xahiş etməyib.
Belə ki, məhz doğru.
Yalnız proqram fit 1 qayıt.
Böyük.
>> Və istifadəçi salam çap
ki, onların adı daxildir.
Mən necə edə bilərəm?
Anna?
>> TƏLƏBƏ: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> TƏLƏBƏ: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> TƏLƏBƏ: "salam
>> JASON HIRSCHHORN: "salam
>> TƏLƏBƏ:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> TƏLƏBƏ: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> TƏLƏBƏ: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> TƏLƏBƏ: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Üzr istəyirik?
>> TƏLƏBƏ: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Argv
>> TƏLƏBƏ: Square Mötərizədə 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Square Mötərizədə?
>> TƏLƏBƏ: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> TƏLƏBƏ: Və) nöqtəli vergül.
>> JASON HIRSCHHORN) nöqtəli vergül.

Czech: 
Chci se rovná 3, protože chci
osobní a další dva.
Takže pokud argc se nerovná 3, vraťte 1.
Proč říkáte návratu 1?
>> STUDENT: Vzhledem k tomu, že
znamená, že je to špatné.
>> JASON Hirschhorn: To znamená, že je to špatně,
A to je co dělat?
>> STUDENT: Znovu vyzve uživatele.
>> JASON Hirschhorn: Bude to skončit
programu, tak to bude muset spustit
znovu, ale nemáme nic
V sem a zeptejte se na ně znovu.
Neptal jsem se na to.
Tak to je přesně to pravé.
Vrací 1 jen ukončí program.
Skvělé.
>> A vytisknout na pozdrav uživatele
který obsahuje jejich první jméno.
Jak to mohu udělat?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Student: "ahoj
>> JASON Hirschhorn: "ahoj
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Student: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: Je nám líto?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENT: Hranaté závorky 1.
>> JASON Hirschhorn: Hranaté závorky?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Žák: A) středník.
>> JASON Hirschhorn:) středník.

Latin: 
III quod volo volo adæquaverunt
quis plus duobus aliis.
Si ergo non adaequat argc III, I revertetur.
Quam ob causam dixisti convertimini I?
>> Satisfecisti eo quod
significat quod suus iniuriam.
>> IASON HIRSCHHORN: quod significet quod suus iniuriam,
Et quid facturus est?
>> Satisfecisti Re-promptam user.
>> IASON HIRSCHHORN: quieti suus 'iens
rationem, sic erit currunt
iterum, sed non habent
Hic rursus peterent.
Quod non quaeritur.
Ita ut 'exigo ius.
I nunc revertar deserit progressio.
Magnam.
>> Procer ex AVE user
quod includit primam nominis eorum.
Qui possum facere quod?
Anna?
>> Satisfecisti Printf.
>> IASON HIRSCHHORN: Printf.
>> Satisfecisti ("
>> IASON HIRSCHHORN: (
>> DISCIPULUS: "Salve
>> IASON HIRSCHHORN: "Salve
>> Satisfecisti% s
>> IASON HIRSCHHORN:% s
>> Satisfecisti / n
>> IASON HIRSCHHORN: / n
>> Satisfecisti "
>> IASON HIRSCHHORN: «,
>> Satisfecisti Argv
>> IASON HIRSCHHORN: Ignosce?
>> Satisfecisti Argv
>> IASON HIRSCHHORN: Argv
>> Satisfecisti Square uncis I.
>> IASON HIRSCHHORN: Square uncis?
>> Satisfecisti I.
>> IASON HIRSCHHORN: I.
>> Satisfecisti et) semicolon.
>> IASON HIRSCHHORN:) semicolon.

Romanian: 
Vreau să egaleze 3 pentru că vreau
personalizată plus celelalte două.
Deci, dacă argc nu este egal cu 3, se întoarcă 1.
De ce ai spus întoarce 1?
>> STUDENT: Pentru că
înseamnă că e greșit.
>> Jason Hirschhorn: Asta înseamnă că e greșit,
și ceea ce este că va face?
>> STUDENT: Re-solicita utilizatorului.
>> Jason Hirschhorn: Este de gând să renunțe
programul, așa că va trebui să rulați
din nou, dar nu avem nimic
aici pentru a cere-le din nou.
Nu am cerut asta.
Deci, asta e exact dreapta.
Reveni doar 1 închide programul.
Mare.
>> Și imprima un salut pentru utilizator
care cuprinde prenumele lor.
Cum pot face asta?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "Bună ziua
>> Jason Hirschhorn: "Bună ziua
>> STUDENT:% s
>> Jason Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> Jason Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> Jason Hirschhorn: ",
>> STUDENT: Argv
>> Jason Hirschhorn: Îmi pare rău?
>> STUDENT: Argv
>> Jason Hirschhorn: Argv
>> STUDENT: Piata paranteze 1.
>> Jason Hirschhorn: paranteze pătrate?
>> STUDENT: 1.
>> Jason Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: Si) virgulă.
>> Jason Hirschhorn:) virgulă.

Kannada: 
ನಾನು ಬಯಸುವ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು 3 ಸಮನಾಗಿರಬೇಕು ಬಯಸುವ
ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ಎರಡು.
Argc ಸಮಾನ 3 ಇದ್ದಲ್ಲಿ ಆದ್ದರಿಂದ, 1 ಹಿಂದಿರುಗಿ.
ನೀವೇಕೆ 1 ಹಿಂತಿರುಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಆ ಕಾರಣ
ಇದು ತಪ್ಪು ಅಂತ ಅರ್ಥ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು ತಪ್ಪು ಅಂತ ಅರ್ಥ,
ಮತ್ತು ಏನು ಎಂದು ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷವೇನು?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಬಳಕೆದಾರ ಪುನರ್ ಕೇಳುತ್ತದೆ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಇದು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುತ್ತೇನೆಂದು
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಆದ್ದರಿಂದ ಔಟ್ ಮಾಡಬೇಕು
ಮತ್ತೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ
ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅವರಿಗೆ ಕೇಳಲು.
ನಾನು ಕೇಳಲು ಇಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ.
ಕೇವಲ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕ್ವಿಟ್ಸ್ 1 ಹಿಂತಿರುಗಿ.
ಗ್ರೇಟ್.
>> ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರನಿಗೆ ಒಂದು ಶುಭಾಶಯ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ
ಅವರ ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು?
ಅಣ್ಣಾ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: printf.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: printf.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ("
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: (
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: "ಹಲೋ
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: "ಹಲೋ
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:% s
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್:% s
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: / N
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: / N
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ",
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ",
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: Argv
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಕ್ಷಮಿಸಿ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: Argv
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: Argv
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಆವರಣ 1.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಆವರಣ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: 1.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: 1.
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಹಾಗೂ) ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್:) ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು.

Esperanto: 
Mi volas egali 3 ĉar mi volas
personigita plus la aliaj du.
Do se argc ne egalas 3, revenu 1.
Kial vi diras reveni 1?
>> Lernanto: Ĉar tiu
signifas tio estas malĝusta.
>> JASON Hirschhorn: Tio signifas, ke ĝi estas erara,
kaj kio, kiu faros?
>> Lernanto: Re-instigas la uzanton.
>> JASON Hirschhorn: ĝi tuj quit
la programo, do ĝi devos kuri
denove, sed ni ne havas nenion
en ĉi tien por peti ilin denove.
Mi ne petis tion.
Do jen ĝuste pravas.
Reveno 1 simple fermas la programon.
Granda.
>> Kaj elprinti saluto al la uzanto
kiu inkludas lia unua nomo.
Kiel mi povas fari tion?
Anna?
>> Lernanto: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> Studento: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Studento: "saluton
>> JASON Hirschhorn: "saluton
>> Studento:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> Lernanto: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Studento: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> Lernanto: argv
>> JASON Hirschhorn: Pardonu?
>> Lernanto: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> Lernanto: Square krampoj 1.
>> JASON Hirschhorn: Square krampoj?
>> Lernanto: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Lernanto: Kaj) punktokomo.
>> JASON Hirschhorn:) komo.

Telugu: 
నేను కావలసిన ఎందుకంటే నేను 3 సమానంగా అనుకుంటున్నారా
వ్యక్తిగతీకరించిన ప్లస్ ఇతర రెండు.
Argc సమాన 3 లేదు కనుక, 1 తిరిగి.
ఎందుకు మీరు 1 తిరిగి అని పేర్కొన్నారు?
>> STUDENT: ఆ ఎందుకంటే
అది తప్పు అర్థం.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: అది తప్పు అంటే,
మరియు ఆ విధంగా చేయడానికి జరగబోతోంది?
>> STUDENT: యూజర్ మళ్ళీ ప్రాంప్ట్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ఇది విడిచి జరగబోతోంది
కార్యక్రమం, కాబట్టి దీన్ని అమలు ఉంటుంది
మళ్ళీ, కానీ మేము ఏదైనా కలిగి లేదు
ఇక్కడ మళ్ళీ వాటిని కోసం అడగవచ్చు.
నేను ఆ కోసం అడగండి లేదు.
తద్వారా సరిగ్గా సరియే.
కేవలం కార్యక్రమం వదిలేసి 1 తిరిగి.
గ్రేట్.
>> మరియు వినియోగదారు ఒక గ్రీటింగ్ అవ్ట్ ప్రింట్
వారి మొదటి పేరు ఉన్నాయి.
నేను ఎలా చేయవచ్చు?
అన్నా?
>> STUDENT: Printf.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: ("
>> జాసన్ HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "హలో
>> జాసన్ HIRSCHHORN: "హలో
>> STUDENT:% s
>> జాసన్ HIRSCHHORN:% s
>> STUDENT: / n
>> జాసన్ HIRSCHHORN: / n
>> STUDENT: ",
>> జాసన్ HIRSCHHORN: ",
>> STUDENT: Argv
>> జాసన్ HIRSCHHORN: క్షమించండి?
>> STUDENT: Argv
>> జాసన్ HIRSCHHORN: Argv
>> STUDENT: స్క్వేర్ బ్రాకెట్లలో 1.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: స్క్వేర్ బ్రాకెట్లలో?
>> STUDENT: 1.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: 1.
>> STUDENT: మరియు) సెమికోలన్.
>> జాసన్ HIRSCHHORN:) సెమికోలన్.

Modern Greek (1453-): 
Θέλω να ισούται με 3 γιατί θέλω
εξατομικευμένες συν τα άλλα δύο.
Έτσι, αν argc δεν είναι ίσο με 3, επιστρέφει 1.
Γιατί είπες επιστρέψετε 1;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Επειδή η
σημαίνει ότι είναι λάθος.
>> JASON Hirschhorn: Αυτό σημαίνει ότι είναι λάθος,
Και τι είναι αυτό πρόκειται να κάνει;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Re-ζητήσει ο χρήστης.
>> JASON Hirschhorn: Δεν πρόκειται να σταματήσουν το κάπνισμα
το πρόγραμμα, γι 'αυτό θα πρέπει να τρέξει
και πάλι, αλλά δεν έχουμε τίποτα
εδώ για να ζητήσω και πάλι.
Δεν είχα ζητήσει γι 'αυτό.
Έτσι, αυτό είναι ακριβώς σωστό.
Επιστροφή 1 μόλις κλείνει το πρόγραμμα.
Μεγάλη.
>> Και να εκτυπώσετε ένα χαιρετισμό στο χρήστη
που περιλαμβάνει το μικρό τους όνομα.
Πώς μπορώ να κάνω αυτό;
Anna?
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: ("
>> ΙΑΣΩΝ Hirschhorn: (
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: "γεια
>> JASON Hirschhorn: "γεια
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: argv
>> JASON Hirschhorn: Συγνώμη;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: αγκύλες 1.
>> JASON Hirschhorn: Πλατεία παρένθεση;
>> ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Και) ερωτηματικό.
>> JASON Hirschhorn:) ερωτηματικό.

Polish: 
Chcę równa 3, bo chcę
indywidualne oraz dwa pozostałe.
Więc jeśli argc nie równy 3, powrót 1.
Dlaczego powiedziałeś powrócić 1?
>> STUDENT: Dlatego, że
Oznacza to, że to jest złe.
>> JASON Hirschhorn: To znaczy, że to jest złe,
A co to robić?
>> STUDENT: Re-poprosi użytkownika.
>> JASON Hirschhorn: To się zamknij
Program, więc będzie trzeba uruchomić
jeszcze raz, ale nie mamy nic
się, aby zapytać o nie ponownie.
Nie pytałem o to.
Więc to jest dokładnie prawo.
Powrót 1 właśnie kończy pracę programu.
Świetnie.
>> I wydrukować pozdrowienia dla użytkownika
że obejmuje ich imię.
Jak mogę to zrobić?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: Przepraszam?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENT: Nawiasy kwadratowe 1.
>> JASON Hirschhorn: nawiasy kwadratowe?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: A) średnik.
>> JASON Hirschhorn:) średnik.

Persian: 
من می خواهم به برابر 3 چون من می خواهم
شخصی به همراه دو نفر دیگر.
بنابراین اگر تعداد آنها 3 برابر نیست، بازگشت 1.
چرا به شما می گویند بازگشت 1؟
>> دانشجو: از آنجا که
به معنی آن غلط است.
>> JASON HIRSCHHORN: این بدان معناست که آن اشتباه است،
و آنچه را که می خواهد بکند؟
>> دانشجو: پاسخ سریع کاربر.
>> JASON HIRSCHHORN: رفتن به ترک
این برنامه، پس از آن برای اجرای
دوباره، اما ما هیچ چیز را ندارد
در اینجا از آنها بخواهید دوباره.
من که بپرسید نه.
به طوری که دقیقا درست است.
بازگشت 1 [فقط کاربران عضو این برنامه است.
بزرگ است.
>> و نسخه قابل چاپ از تبریک به کاربر
که شامل نام خود.
چگونه می توانم انجام دهم؟
آنا؟
>> دانش آموز: چون printf.
>> JASON HIRSCHHORN: چون printf است.
>> دانشجو: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> دانشجو: "سلام
>> JASON HIRSCHHORN: "سلام
>> دانشجو:٪
>> JASON HIRSCHHORN:٪
>> دانشجو: / N
>> JASON HIRSCHHORN: / N
>> دانشجو: "،
>> JASON HIRSCHHORN: "،
>> دانشجو: و argv
>> JASON HIRSCHHORN: با عرض پوزش؟
>> دانشجو: و argv
>> JASON HIRSCHHORN: و argv
>> دانشجو: میدان براکت 1.
>> JASON HIRSCHHORN: براکت میدان؟
>> دانشجو: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> دانشجو: و) نقطه و ویرگول بدین شکل.
>> JASON HIRSCHHORN:) نقطه و ویرگول بدین شکل.

French: 
Je veux égal à 3 parce que je veux
personnalisée en plus des deux autres.
Donc, si argc n'est pas égal à 3, le retour 1.
Pourquoi dites-vous revenir 1?
>> ETUDIANT: Parce que
signifie que c'est mal.
>> JASON HIRSCHHORN: Cela veut dire que c'est mal,
Et qu'est-ce qui va le faire?
>> ETUDIANT: Re-demander à l'utilisateur.
>> JASON HIRSCHHORN: Ça va quitter
le programme, il devra courir
encore une fois, mais nous n'avons rien
ici pour demander à nouveau.
Je n'ai pas demandé cela.
Donc, c'est exactement ça.
Retour 1 juste stoppe le programme.
Grand.
>> Et imprimer un message d'accueil à l'utilisateur
qui inclut leur prénom.
Comment puis-je faire cela?
Anna?
>> ETUDIANT: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ETUDIANT: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ÉTUDIANTS: "bonjour
>> JASON HIRSCHHORN: "bonjour
>> ETUDIANT:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> ETUDIANT: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> ÉTUDIANTS: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> ETUDIANT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Pardon?
>> ETUDIANT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Argv
>> ÉTUDIANTS: Les crochets 1.
>> JASON HIRSCHHORN: crochets?
>> ETUDIANT: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> ETUDIANT: Et) virgule.
>> JASON HIRSCHHORN:) virgule.

Serbian: 
Желим да износи 3 јер желим
персонализоване плус друга два.
Дакле, ако аргц није једнак 3, 1 врати.
Зашто сте рекли вратили 1?
>> СТУДЕНТ: Зато што
значи да је то погрешно.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То значи да је у реду,
и шта ће то урадити?
>> СТУДЕНТ: Ре-Питај корисника.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: То ће престати
програма, тако да ће морати да ради
опет, али немамо ништа
овде да питам за њих поново.
Нисам питао за то.
Дакле, то је сасвим тачно.
Повратак 1. само отказ програм.
Велики.
>> И одштампате поздрав за корисника
који садржи њихово име.
Како то да урадим?
Ана?
>> СТУДЕНТ: Принтф.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Принтф.
>> СТУДЕНТ: ("
>> ЈАСОН Хирсцххорн: (
>> СТУДЕНТ: "здраво
>> ЈАСОН Хирсцххорн: "здраво
>> СТУДЕНТ:% с
>> ЈАСОН Хирсцххорн:% с
>> СТУДЕНТ: / н
>> ЈАСОН Хирсцххорн: / н
>> СТУДЕНТ: ",
>> ЈАСОН Хирсцххорн: ",
>> СТУДЕНТ: аргв
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Молим?
>> СТУДЕНТ: аргв
>> ЈАСОН Хирсцххорн: аргв
>> СТУДЕНТ: Трг 1 заграде.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Правоугаоне заграде?
>> СТУДЕНТ: 1.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: 1.
>> СТУДЕНТ: И) тачка и зарез.
>> ЈАСОН Хирсцххорн:) тачка и зарез.

Malay (macrolanguage): 
Saya mahu sama 3 kerana saya mahu
peribadi serta dua yang lain.
Jadi jika argc tidak 3 sama, kembali 1.
Mengapa kamu katakan kembali 1?
>> PELAJAR: Kerana itu
bermakna ia salah.
>> JASON Hirschhorn: Ini bermakna ia salah,
dan apa yang yang akan lakukan?
>> PELAJAR: Re-segera pengguna.
>> JASON Hirschhorn: Ia akan berhenti
program ini, maka ia akan perlu menjalankan
sekali lagi, tetapi kita tidak mempunyai apa-apa
di sini untuk meminta mereka lagi.
Saya tidak meminta untuk itu.
Jadi itulah yang betul.
Kembali 1 hanya berhenti program ini.
Besar.
>> Dan mencetak ucapan kepada pengguna
yang termasuk nama pertama mereka.
Bagaimana saya boleh berbuat demikian?
Anna?
>> PELAJAR: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> PELAJAR: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> PELAJAR: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> PELAJAR:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> PELAJAR: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> PELAJAR: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> PELAJAR: Argv
>> JASON Hirschhorn: Maaf?
>> PELAJAR: Argv
>> JASON Hirschhorn: Argv
>> PELAJAR: Square kurungan 1.
>> JASON Hirschhorn: kurungan Square?
>> PELAJAR: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> PELAJAR: Dan) dengan koma bertitik.
>> JASON Hirschhorn:) dengan koma bertitik.

Arabic: 
أريد أن يساوي 3 لأنني أريد
شخصية بالإضافة إلى اثنين آخرين.
حتى إذا ARGC لا يساوي 3، والعودة 1.
لماذا تقولون عودة 1؟
>> الطالب: لأن ذلك
يعني أنه من الخطأ.
>> JASON هيرشهورن: وهذا يعني أنه من الخطأ،
وما الذي تنوي القيام به؟
>> الطالب: إعادة مطالبة المستخدم.
>> JASON هيرشهورن: انها تسير لإنهاء
البرنامج، لذلك سوف يكون لتشغيل
مرة أخرى، ولكن ليس لدينا أي شيء
من هنا لأطلب منهم مرة أخرى.
أنا لم أطلب لذلك.
ولهذا صحيح تماما.
عودة 1 فقط إنهاء البرنامج.
عظيم.
>> وطباعة تحية للمستخدم
التي تشمل اسمهم الأول.
كيف يمكنني أن أفعل ذلك؟
آنا؟
>> الطالب: Printf.
>> JASON هيرشهورن: Printf.
>> الطالب: ("
>> JASON هيرشهورن: (
>> الطالب: "مرحبا
>> JASON هيرشهورن: "مرحبا
>> الطالب:٪ ق
>> JASON هيرشهورن:٪ ق
>> الطالب: / ن
>> JASON هيرشهورن: / ن
>> الطالب: "،
>> JASON هيرشهورن: "،
>> الطالب: ARGV
>> JASON هيرشهورن: عذرا؟
>> الطالب: ARGV
>> JASON هيرشهورن: ARGV
>> الطالب: ساحة الأقواس 1.
>> JASON هيرشهورن: أقواس مربعة؟
>> الطالب: 1.
>> JASON هيرشهورن: 1.
>> الطالب: و) منقوطة.
>> JASON هيرشهورن:) منقوطة.

Croatian: 
Želim biti jednak tri, jer želim
personalizirane plus druga dva.
Dakle, ako argc nije jednaka 3, vratite jedan.
Zašto ste rekli da se vrate 1?
>> STUDENT: Zato što
Znači da je u krivu.
>> JASON Hirschhorna: To znači da je u krivu,
i što to ide raditi?
>> STUDENT: Re-brz korisnik.
>> JASON Hirschhorna: To će prestati
Program, tako da će morati pokrenuti
opet, ali mi nemamo ništa
u ovdje pitati za njih opet.
Nisam pitao za to.
Dakle, to je točno.
Povratak jedna samo zatvara program.
Sjajno.
>> I ispisati pozdrav korisnika
to uključuje i svoje ime.
Kako mogu to učiniti?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> UČENIK: ("
>> JASON Hirschhorna: (
>> UČENIK: "Pozdrav
>> JASON Hirschhorna: "Pozdrav
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorna:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorna: / n
>> UČENIK: ",
>> JASON Hirschhorna: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorna: Žao mi?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorna: argv
>> STUDENT: Trg nosači 1.
>> JASON Hirschhorna: Trg nosači?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorna: 1.
>> STUDENT: I) zarez.
>> JASON Hirschhorna:) zarez.

iw: 
אני רוצה להיות שווה 3 כי אני רוצה
אישית בתוספת שני האחרים.
אז אם התכנית + 3 לא שווים, תחזיר 1.
למה אמר להחזיר 1?
>> תלמיד: בגלל ש
אומר שזה לא בסדר.
>> ג'ייסון הירשהורן: זה אומר שזה לא בסדר,
ומה שהוא הולך לעשות?
>> תלמיד: Re-תנחה את המשתמש.
>> ג'ייסון הירשהורן: זה הולך להיסגר
התכנית, כך שהוא יצטרך לרוץ
שוב, אבל אין לנו שום דבר
לכאן כדי לבקש אותם שוב.
אני לא בקשו את זה.
אז זה בדיוק נכון.
1 חזור פשוט ייסגר את התכנית.
גדול.
>> ולהדפיס את ברכה למשתמש
הכולל את השם הראשון שלהם.
איך אני יכול לעשות את זה?
אנה?
>> סטודנט: printf.
>> ג'ייסון הירשהורן: printf.
>> תלמיד: ("
>> ג'ייסון הירשהורן: (
>> תלמיד: "שלום
>> ג'ייסון הירשהורן: "שלום
>> תלמיד:% s
>> ג'ייסון הירשהורן:% s
>> תלמיד: / n
>> ג'ייסון הירשהורן: / n
>> תלמיד: ",
>> ג'ייסון הירשהורן: ",
>> תלמיד: argv
>> ג'ייסון הירשהורן: סליחה?
>> תלמיד: argv
>> ג'ייסון הירשהורן: argv
>> תלמיד: סוגריים מרובעים 1.
>> ג'ייסון הירשהורן: סוגריים מרובעים?
>> תלמיד: 1.
>> ג'ייסון הירשהורן: 1.
>> סטודנט: ו) פסיק.
>> ג'ייסון הירשהורן:) פסיק.

Bulgarian: 
Искам да се изравни три, защото искам
персонализирано плюс другите две.
Така че, ако argc не е равно на 3, се върнете 1.
Защо каза върне един?
>> Студентът: Защото това
означава, че е грешно.
>> JASON Hirschhorn: Това означава, че не е наред,
И какво е то ще правиш?
>> Студентът: Re-напомни на потребителя.
>> JASON Hirschhorn: Всичко ще се откажат
на програмата, така че ще трябва да тичам
отново, но ние нямаме нищо
тук да питам за тях отново.
Не съм питал за това.
Така че това е точно така.
Върни едно просто затваря програмата.
Great.
>> И разпечатате поздрав на потребителя
което включва тяхното име.
Как мога да направя това?
Anna?
>> Студентът: ФОРМАТ.
>> JASON Hirschhorn: ФОРМАТ.
>> Студентът: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Студент: "здравей
>> JASON Hirschhorn: "здравей
>> Студентът:% S
>> JASON Hirschhorn:% S
>> Студентът: / п
>> JASON Hirschhorn: / п
>> Студент: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> Студентът: ARGV
>> JASON Hirschhorn: Моля?
>> Студентът: ARGV
>> JASON Hirschhorn: ARGV
>> Студентът: Квадратни скоби 1.
>> JASON Hirschhorn: Квадратни скоби?
>> Студентът: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Студентът: А) и запетая.
>> JASON Hirschhorn:) и запетая.

Slovenian: 
Želim enako 3, ker želim
osebno plus druga dva.
Torej, če argc ni enak 3, vrnite 1.
Zakaj si rekel, da se vrnete 1?
>> ŠTUDENT: Ker je
pomeni, da je narobe.
>> JASON Hirschhorna: To pomeni, da je narobe,
in kaj naj bi to storili?
>> ŠTUDENT: Re-uren uporabnik.
>> JASON Hirschhorna: To se dogaja, da zaprete
programa, tako da bo moral teči
še enkrat, ampak nimamo nič
sem spet prosil za njih.
Nisem prosil za to.
Tako da je ravno prav.
Vrne 1 le zapre program.
Super.
>> In izpisal pozdrav uporabnika
ki vključuje njihovo ime.
Kako lahko naredim to?
Anna?
>> ŠTUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorna: printf.
>> ŠTUDENT: ("
>> JASON Hirschhorna: (
>> ŠTUDENT: "zdravo
>> JASON Hirschhorna: "zdravo
>> ŠTUDENT:% s
>> JASON Hirschhorna:% s
>> ŠTUDENT: / n
>> JASON Hirschhorna: / n
>> ŠTUDENT: "
>> JASON Hirschhorna: "
>> ŠTUDENT: argv
>> JASON Hirschhorna: Oprostite?
>> ŠTUDENT: argv
>> JASON Hirschhorna: argv
>> ŠTUDENT: Oglati oklepaji 1.
>> JASON Hirschhorna: Oglati oklepaji?
>> ŠTUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorna: 1.
>> ŠTUDENT: In) podpičjem.
>> JASON Hirschhorna:) podpičjem.

Afrikaans: 
Ek wil 3 te gelyk, want ek wil
persoonlike plus die ander twee.
So as argc nie gelyk 3, terug 1.
Waarom het jy gesê terug 1?
>> STUDENT: Omdat
beteken dit is verkeerd.
>> JASON Hirschhorn: Dit beteken dit is verkeerd,
en wat is dit gaan doen?
>> STUDENT: Re-Vra die gebruiker.
>> JASON Hirschhorn: Dit gaan om op te hou
die program, so dit sal hê om te hardloop
weer, maar ons het nie iets
hier om te vra vir hulle weer.
Ek het nie gevra vir dit.
So dit is presies reg.
Terug 1 net verlaat die program.
Groot.
>> En die druk van 'n groet aan die gebruiker
wat insluit hul eerste naam.
Hoe kan ek dit doen?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "hallo
>> JASON Hirschhorn: "hallo
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: bevat SPASIES
>> JASON Hirschhorn: Jammer?
>> STUDENT: bevat SPASIES
>> JASON Hirschhorn: bevat SPASIES
>> STUDENT: Square hakies: 1.
>> JASON Hirschhorn: Square hakies?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Student is en) kommapunt.
>> JASON Hirschhorn:) kommapunt.

Thai: 
ผมต้องการที่จะเท่ากับ 3 เพราะฉันต้องการ
บวกส่วนบุคคลอีกสองคน
ดังนั้นถ้า argc ไม่ได้ 3 เท่ากันกลับ 1
ทำไมคุณถึงพูดกลับ 1?
>> นักเรียน: เนื่องจากว่า
หมายความว่ามันมีอะไรผิดปกติ
>> เจสัน Hirschhorn: นั่นหมายความว่ามันผิด
และนั่นคือสิ่งที่จะทำอย่างไร
>> นักเรียน: Re-แจ้งให้ผู้ใช้
>> เจสัน Hirschhorn: มันจะเลิก
โปรแกรมจึงจะมีการเรียกใช้
อีกครั้ง แต่เราไม่ได้มีอะไร
ที่นี่เพื่อขอให้พวกเขาอีกครั้ง
ผมไม่ได้ขอว่า
เพื่อให้ตรงขวา
ย้อนกลับ 1 เพียงแค่สละโปรแกรม
ยิ่งใหญ่
>> และพิมพ์ออกมาอวยพรให้กับผู้ใช้
ที่มีชื่อแรกของพวกเขา
ฉันจะทำ?
? แอนนา
>> นักเรียน: Printf
>> เจสัน Hirschhorn: Printf
>> นักเรียน: ("
>> เจสัน Hirschhorn: (
>> ลูกศิษย์: "สวัสดี
>> เจสัน Hirschhorn: "สวัสดี
>> นักเรียน:% s
>> เจสัน Hirschhorn:% s
>> นักเรียน: N /
>> เจสัน Hirschhorn: N /
>> ลูกศิษย์: "
>> เจสัน Hirschhorn: "
>> นักเรียน: argv
>> เจสัน Hirschhorn: ขอโทษ?
>> นักเรียน: argv
>> เจสัน Hirschhorn: argv
>> ลูกศิษย์: สแควร์วงเล็บ 1
>> เจสัน Hirschhorn: วงเล็บ Square หรือไม่?
>> นักเรียน: 1
>> เจสัน Hirschhorn: 1
>> อัฒภาค): การศึกษา
>> เจสัน Hirschhorn:) อัฒภาค

Haitian: 
Mwen vle pou l egal a 3 paske mwen vle
pèsonalize plis de lòt yo.
Se konsa, si arg fè sa ki pa 3 egal, retounen 1.
Poukisa ou te di retounen 1?
>> ELÈV: Paske ki
vle di li nan sa ki mal.
>> JASON HIRSCHHORN: Sa vle di li nan sa ki mal,
ak sa a ki pral fè?
>> ELÈV: Re-rapid itilizatè a.
>> JASON HIRSCHHORN: Li nan ale nan kite
pwogram lan, se konsa li pral gen nan kouri
ankò, men nou pa jwenn anyen
nan isit la pou mande pou yo ankò.
Mwen pa t 'mande pou sa.
Se konsa, sa a, se egzakteman dwa.
Retounen 1 jis kit pwogram nan.
Great.
>> Men, enprime soti yon salitasyon itilizatè a
ki gen ladan Non premye yo.
Kouman mwen ka fè sa?
Anna reklame?
>> ELÈV: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> ELÈV: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> ELÈV: "bonjou
>> JASON HIRSCHHORN: "alo
>> ELÈV:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> ELÈV: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> ELÈV: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> ELÈV: argv
>> JASON HIRSCHHORN: Padon?
>> ELÈV: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> ELÈV: kare parantèz 1.
>> JASON HIRSCHHORN: parantèz kare?
>> ELÈV: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> ELÈV: Se) virgules.
>> JASON HIRSCHHORN:) virgules.

Belarusian: 
Я хачу роўным 3, таму што я хачу
персаналізаваныя плюс два іншых.
Так што калі ARGC ня роўна 3, вяртаюць 1.
Чаму ты сказаў вяртаць 1?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Таму, што
азначае, што гэта не так.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта азначае, што гэта няправільна,
А гэта што збіраецеся рабіць?
>> Студэнт: Re-прапануе карыстальніку.
>> Джэйсан Hirschhorn: Гэта будзе кінуць
праграмы, так што прыйдзецца пабегаць
зноў, але мы нічога не маю
сюды, каб папрасіць іх зноў.
Я не прасіў за гэта.
Так што гэта цалкам правільна.
Вяртанне 1 проста выхад з праграмы.
Вялікі.
>> І раздрукаваць прывітаннем да карыстальніка
, Што акрамя імя.
Як я магу гэта зрабіць?
Ганна?
>> Студэнт: Printf.
>> Джэйсан Hirschhorn: Printf.
>> Студэнт: ("
>> Джэйсан Hirschhorn: (
>> Студэнт: "прывітанне
>> Джэйсан Hirschhorn: "прывітанне
>> СТУДЭНЦКАЯ:% S
>> Джэйсан Hirschhorn:% S
>> Студэнт: / N
>> Джэйсан Hirschhorn: / N
>> Студэнт: ",
>> Джэйсан Hirschhorn: ",
>> Студэнт: Argv
>> Джэйсан Hirschhorn: Прабачце?
>> Студэнт: Argv
>> Джэйсан Hirschhorn: Argv
>> Студэнт: Квадратныя дужкі 1.
>> Джэйсан Hirschhorn: Квадратныя дужкі?
>> СТУДЭНЦКАЯ: 1.
>> Джэйсан Hirschhorn: 1.
>> СТУДЭНЦКАЯ: А) кропка з коскі.
>> Джэйсан Hirschhorn :) коскі.

Norwegian: 
Jeg ønsker å utgjøre 3 fordi jeg ønsker
personlig pluss de to andre.
Så hvis argc ikke lik 3, returnere en.
Hvorfor sa du tilbake en?
>> STUDENT: Fordi det
betyr at det er galt.
>> JASON Hirschhorn: Det betyr at det er galt,
og hva som kommer til å gjøre?
>> STUDENT: Re-be brukeren.
>> JASON Hirschhorn: Det kommer til å slutte
programmet, slik det vil måtte løpe
igjen, men vi har ikke noe
inn her for å be om dem igjen.
Jeg ba ikke om det.
Så det er helt riktig.
Returnere en bare avsluttes programmet.
Stor.
>> Og skrive ut en hilsen til brukeren
som inkluderer deres fornavn.
Hvordan kan jeg gjøre det?
Anna?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "hallo
>> JASON Hirschhorn: "hallo
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: ARGV
>> JASON Hirschhorn: Beklager?
>> STUDENT: ARGV
>> JASON Hirschhorn: ARGV
>> STUDENT: Square parentes ett.
>> JASON Hirschhorn: Hakeparenteser?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: And) semikolon.
>> JASON Hirschhorn:) semikolon.

Korean: 
내가 원하는 때문에 나는 3 같게하려면
맞춤 플러스 다른 두.
ARGC이 동일 3하지 않는 경우, 그래서 1을 반환합니다.
왜 1을 반환 말 했는가?
>> 학생 : 그 때문에,
그것은 잘못된 의미합니다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것은 잘못된 의미
무엇 그 할 일이야?
>> 학생 : 사용자가 다시 프롬프트.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 그것은 종료하는거야
이 프로그램은, 그래서 그것을 실행해야합니다
다시,하지만 우리는 아무것도 없어
여기에 다시를 요청합니다.
그 요구하지 않았다.
그래서 정확히 맞아.
그냥 프로그램을 종료 1을 반환합니다.
좋아요.
>> 그리고 사용자에게 인사말을 출력
그 자신의 이름을 포함합니다.
어떻게 그렇게 할 수 있습니까?
안나?
>> 학생 : Printf가.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : Printf가.
>> 학생 : ( "
>> 제이슨 HIRSCHHORN : (
>> 학생 : "안녕하세요
>> 제이슨 HIRSCHHORN : "안녕하세요
>> 학생 : % S
>> 제이슨 HIRSCHHORN : % S
>> 학생 : N /
>> 제이슨 HIRSCHHORN : N /
>> 학생 : ",
>> 제이슨 HIRSCHHORN ",
>> 학생 :하는 Argv
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 네?
>> 학생 :하는 Argv
>> 제이슨 HIRSCHHORN :하는 Argv
>> 학생 : 대괄호 1.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 대괄호?
>> 학생 : 1.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 1.
>> 학생 : 그리고) 세미콜론.
>> 제이슨 HIRSCHHORN :) 세미콜론.

Dutch: 
Ik wil evenaren 3 want ik wil
gepersonaliseerd plus de andere twee.
Dus als argc niet gelijk is aan 3, terug 1.
Waarom zei je dat terug 1?
>> STUDENT: Omdat dat
betekent dat het verkeerd is.
>> JASON HIRSCHHORN: Dat betekent dat het verkeerd is,
en wat dat gaat doen?
>> STUDENT: Re-prompt van de gebruiker.
>> JASON HIRSCHHORN: Het gaat om te stoppen
het programma, dus het zal moeten draaien
weer, maar we hebben niets
hier opnieuw te vragen voor hen.
Ik heb niet om die.
Dus dat is precies goed.
Return 1 gewoon stopt het programma.
Geweldig.
>> En print een groet aan de gebruiker
dat hun voornaam omvat.
Hoe kan ik dat doen?
Anna?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "hello
>> JASON HIRSCHHORN: "hello
>> STUDENT:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> STUDENT: ArGV
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: ArGV
>> JASON HIRSCHHORN: ARGV
>> STUDENT: Vierkante haken 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Vierkante haken?
>> STUDENT: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> STUDENT: En) puntkomma.
>> JASON HIRSCHHORN:) puntkomma.

Albanian: 
Unë dua të barabartë 3 sepse unë dua
personalizuar plus dy të tjera.
Pra, nëse nuk argc 3 të barabartë, kthehen 1.
Pse ju thoni kthehet 1?
>> STUDENT: Për shkak se
do të thotë se është e gabuar.
>> JASON Hirschhorn: Kjo do të thotë se është e gabuar,
dhe atë që do të bëni?
>> STUDENT: Re-nxisë përdoruesit.
>> JASON Hirschhorn: Ajo do të lë
Programi, në mënyrë që ajo do të ketë për të kandiduar
përsëri, por ne nuk kemi asgjë
këtu për të kërkuar për ta përsëri.
Unë nuk kërkoj për këtë.
Pra, kjo është saktësisht e drejtë.
Kthehu 1 shpërblej vetëm programin.
Great.
>> Dhe të shtypura nga një përshëndetje për përdoruesit
që përfshin emrin e tyre të parë.
Si mund të bëj se?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: Argv
>> JASON Hirschhorn: Na vjen keq?
>> STUDENT: Argv
>> JASON Hirschhorn: Argv
>> STUDENT: kllapa katrore 1.
>> JASON Hirschhorn: kllapa?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: Dhe) pikëpresje.
>> JASON Hirschhorn:) pikëpresje.

Hungarian: 
Azt akarom, hogy egyenlő 3, mert azt akarom,
személyre szabott és a másik kettő.
Tehát ha argc nem egyenlő 3, vissza 1.
Miért mondtad vissza 1?
>> DIÁK: Mert
azt jelenti, hogy rossz.
>> JASON Hirschhorn: Ez azt jelenti, hogy a baj,
És mi az fog csinálni?
>> DIÁK: Re-kéri a felhasználót.
>> JASON Hirschhorn: Meg fog lépni
a programot, így meg kell futni
újra, de nincs semmi
itt kérni őket.
Én nem kértem ezt.
Szóval ez pontosan így van.
Vissza 1 csak kilép a program.
Remek.
>> És nyomtassa ki egy üdvözlő a felhasználó
amely magában foglalja az első név.
Hogyan lehet ez?
Anna?
>> DIÁK: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> Diák: (a "
>> JASON Hirschhorn: (
>> DIÁK: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> DIÁK:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> DIÁK: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Diák: ",
>> JASON Hirschhorn: "
>> DIÁK: ARGV
>> JASON Hirschhorn: Tessék?
>> DIÁK: ARGV
>> JASON Hirschhorn: argv
>> DIÁK: Szögletes zárójel 1..
>> JASON Hirschhorn: Szögletes zárójel?
>> DIÁK: 1..
>> JASON Hirschhorn 1.
>> DIÁK: And) pontosvessző.
>> JASON Hirschhorn:) pontosvessző.

Macedonian: 
Сакам да изнесува 3 затоа што сакам
персоналните плус на другите две.
Па ако argc не еднакви 3, врати 1.
Зошто велиш врати 1?
>> СТУДЕНТСКИ: Затоа што тоа
значи тоа е погрешно.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Тоа значи дека не е во ред,
и што е тоа што ќе направам?
>> СТУДЕНТСКИ: Ре-извести корисникот.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Тоа се случува да се откажат од
на програмата, така што ќе мора да се кандидира
повторно, но ние немаме ништо
тука да прашам за нив повторно.
Јас не не праша за тоа.
Значи тоа е точно во право.
Врати 1 само поднесе оставка на програмата.
Одлично.
>> И печатење поздрав на корисникот
кој ги вклучува нивното прво име.
Како можам да направам тоа?
Anna?
>> СТУДЕНТСКИ: Printf.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТСКИ: ("
>> ЈАСОН Hirschhorn: (
>> Студент: "Здраво
>> ЈАСОН Hirschhorn: "Здраво
>> СТУДЕНТСКИ:% s
>> ЈАСОН Hirschhorn:% s
>> СТУДЕНТСКИ: / л
>> ЈАСОН Hirschhorn: / л
>> СТУДЕНТСКИ: ",
>> ЈАСОН Hirschhorn: ",
>> СТУДЕНТСКИ: argv
>> ЈАСОН Hirschhorn: Молам?
>> СТУДЕНТСКИ: argv
>> ЈАСОН Hirschhorn: argv
>> СТУДЕНТСКИ: Средни загради 1.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Средни загради?
>> СТУДЕНТСКИ: 1.
>> ЈАСОН Hirschhorn: 1.
>> СТУДЕНТСКИ: И) запирка.
>> ЈАСОН Hirschhorn:) запирка.

Catalan: 
Vull ser igual a 3 perquè vull
personalitzada a més dels altres dos.
Així que si argc no és igual a 3, retorna 1.
Per què vas dir tornar 1?
>> ESTUDIANT: Com que
vol dir que està malament.
>> JASON Hirschhorn: Això vol dir que està malament,
I el que és que va a fer?
>> ESTUDIANT: Re-demanar a l'usuari.
>> JASON Hirschhorn: Es va a deixar de fumar
el programa, de manera que haurà de córrer
de nou, però no tenim res
aquí per demanar de nou.
Jo no demano això.
Això és exactament correcte.
Tornar 1 només tanca el programa.
Gran.
>> E imprimir una salutació per a l'usuari
que inclou el seu nom.
Com puc fer això?
Anna?
>> ESTUDIANT: Printf.
>> JASON Hirschhorn: Printf.
>> ESTUDIANT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> ESTUDIANT: "hola
>> JASON Hirschhorn: "hola
>> ESTUDIANT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> ESTUDIANT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> ESTUDIANT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> ESTUDIANT: argv
>> JASON Hirschhorn: Com?
>> ESTUDIANT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> ESTUDIANT: Els claudàtors 1.
>> JASON Hirschhorn: Els claudàtors?
>> ESTUDIANT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> ESTUDIANT: I) i coma.
>> JASON Hirschhorn :) i coma.

Latvian: 
Es gribu uz vienlīdzīgu 3, jo es gribu
personalizētu kā pārējās divas.
Tātad, ja argc nav vienāds ar 3, return 1.
Kāpēc tu saki atgriezties 1?
>> STUDENTU: Tā ka
nozīmē, ka tas ir nepareizi.
>> Jason Hirschhorn: Tas nozīmē, ka tas ir nepareizi,
un to, kas gatavojas darīt?
>> STUDENTU: Re-ātri lietotājs.
>> Jason Hirschhorn: Tas būs atmest
programmu, tāpēc tas būs jāskrien
atkal, bet mums nav neko
šeit lūgt tiem vēlreiz.
Es neprasīju par to.
Tātad tas ir tieši labi.
Atgriešanās 1 vienkārši iziet no programmas.
Lieliski.
>> Un izdrukāt sveicienu lietotājam
kas ietver savu pirmo vārdu.
Kā es varu darīt?
Anna?
>> STUDENTU: Printf.
>> Jason Hirschhorn: Printf.
>> STUDENTU: ("
>> Jason Hirschhorn: (
>> STUDENTU: "sveiki
>> Jason Hirschhorn: "sveiki
>> STUDENTU:% s
>> Jason Hirschhorn:% s
>> STUDENTU: / n
>> Jason Hirschhorn: / n
>> STUDENTU: ",
>> Jason Hirschhorn: ",
>> STUDENT: ARGV
>> Jason Hirschhorn: Atvaino?
>> STUDENT: ARGV
>> Jason Hirschhorn: ARGV
>> STUDENTU: Kvadrātiekavas 1.
>> Jason Hirschhorn: Kvadrātiekavas?
>> STUDENTU: 1.
>> Jason Hirschhorn: 1.
>> STUDENTU: Un) semikolu.
>> Jason Hirschhorn:) semikolu.

Swahili (macrolanguage): 
Nataka sawa 3 kwa sababu nataka
Msako pamoja na wengine wawili.
Hivyo kama argc haina 3 sawa, kurudi 1.
Mbona ulisema kurudi 1?
>> MWANAFUNZI: Kwa sababu kwamba
maana yake ni makosa.
>> JASON HIRSCHHORN: Hiyo ina maana ni vibaya,
na nini kwamba kwenda kufanya?
>> MWANAFUNZI: Re-kuchochea mtumiaji.
>> JASON HIRSCHHORN: Ni kwenda kuacha
mpango, hivyo itakuwa na kukimbia
tena, lakini hatuna kitu
katika hapa kuomba tena.
Mimi si kuuliza kwa ajili hiyo.
Hivyo kwamba ni kweli kabisa.
Kurudi 1 tu quits mpango.
Kubwa.
>> Na magazeti nje salamu kwa mtumiaji
kuwa ni pamoja na majina yao ya kwanza.
Jinsi gani naweza kufanya hivyo?
Anna?
>> MWANAFUNZI: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> MWANAFUNZI: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> MWANAFUNZI: "hello
>> JASON HIRSCHHORN: "hello
>> MWANAFUNZI:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> MWANAFUNZI: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> MWANAFUNZI: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> MWANAFUNZI: argv
>> JASON HIRSCHHORN: Samahani?
>> MWANAFUNZI: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> MWANAFUNZI: Square mabano 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Square mabano?
>> MWANAFUNZI: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> MWANAFUNZI: Na) semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN:) semicolon.

Urdu: 
میں چاہتا ہوں کیونکہ میں 3 کے برابر کرنا چاہتے ہیں
مشخص کے علاوہ دیگر دو.
argc برابر 3 نہیں کرتا تو واپس 1.
تم کیوں 1 واپس کہا؟
>> Student کی کہ کیونکہ
یہ غلط ہے کا مطلب ہے.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ غلط ہے کا مطلب ہے کہ،
اور کیا ایسا کرنے جا رہا ہے؟
>> طالب: صارف کو دوبارہ فوری طور پر.
>> جیسن HIRSCHHORN: یہ چھوڑ دیا جا رہا ہے
پروگرام، تو اس کو چلانے کے لئے کرنا پڑے گا
دوبارہ، لیکن ہم کچھ بھی نہیں ہے
یہاں میں ایک بار پھر ان کے لئے پوچھنا.
میں اس لئے نہیں پوچھا تھا.
تو وہ بالکل صحیح ہے.
صرف پروگرام کے برابر 1 واپس جائیں.
عظیم.
>> اور صارف کو ایک سلام سے باہر پرنٹ
کہ ان کے پہلے نام بھی شامل ہے.
میں ایسا کیسے کر سکتا ہوں؟
ینا؟
>> طالب: Printf.
>> جیسن HIRSCHHORN: Printf.
>> طالب: ("
>> جیسن HIRSCHHORN: (
>> طالب: "خوش
>> جیسن HIRSCHHORN: "خوش
>> طالب:٪ ے
>> جیسن HIRSCHHORN:٪ ے
>> طالب: / N
>> جیسن HIRSCHHORN: / N
>> طالب: "،
>> جیسن HIRSCHHORN: "،
>> طالب: Argv
>> جیسن HIRSCHHORN: معاف کیجئے گا؟
>> طالب: Argv
>> جیسن HIRSCHHORN: Argv
>> طالب: اسکوائر بریکٹ 1.
>> جیسن HIRSCHHORN: اسکوائر بریکٹ؟
>> طالب: 1.
>> جیسن HIRSCHHORN: 1.
>> طالب: اور) نیم وقفہ.
>> جیسن HIRSCHHORN:) نیم وقفہ.

Filipino: 
Gusto kong kasing-halaga ng 3 dahil gusto ko
personalized plus ang iba pang dalawang.
Kaya kung argc ay hindi katumbas 3, bumalik 1.
Bakit sinabi mong bumalik 1?
>> MAG-AARAL: Dahil na
Nangangahulugan ito ang mali.
>> Jason HIRSCHHORN: Iyon ay nangangahulugang ito ang mali,
at kung ano na ang pagpunta sa gawin?
>> MAG-AARAL: Muling i-prompt ng gumagamit.
>> Jason HIRSCHHORN: Ito ay pagpunta sa mag-quit
ang programa, kaya magkakaroon ito upang tumakbo
muli, ngunit hindi namin kayong anumang
in dito upang magtanong para sa muli ang mga ito.
Hindi ko hilingin na.
Kaya iyon mismo kanan.
Bumalik lang 1 tabla sa programa.
Mahusay.
>> At mag-print ng pagbati sa gumagamit
na kasama ng kanilang unang pangalan.
Paano ko gawin iyon?
Anna?
>> MAG-AARAL: Printf.
>> Jason HIRSCHHORN: Printf.
>> MAG-AARAL: ("
>> Jason HIRSCHHORN: (
>> MAG-AARAL: "kumusta
>> Jason HIRSCHHORN: "kumusta
>> MAG-AARAL:% s
>> Jason HIRSCHHORN:% s
>> MAG-AARAL: / n
>> Jason HIRSCHHORN: / n
>> MAG-AARAL: ",
>> Jason HIRSCHHORN: ",
>> MAG-AARAL: Argv
>> Jason HIRSCHHORN: Paumanhin?
>> MAG-AARAL: Argv
>> Jason HIRSCHHORN: Argv
>> MAG-AARAL: Square bracket 1.
>> Jason HIRSCHHORN: Square bracket?
>> MAG-AARAL: 1.
>> Jason HIRSCHHORN: 1.
>> MAG-AARAL: At) semicolon.
>> Jason HIRSCHHORN:) semicolon.

Galician: 
Quero ser igual 3 porque quero
personalización máis dos outros dous.
Entón, se argc non é igual a 3, o retorno 1.
Por que di voltar 1?
>> ALUMNO: Por iso
significa que está mal.
>> Jason Hirschhorn: Isto significa que é malo,
eo que é o que imos facer?
>> ALUMNO: Re-solicitar ao usuario.
>> Jason Hirschhorn: Vai saír
o programa, polo que terá que correr
de novo, pero non temos nada
aquí para solicitar a eles de novo.
Non pedín por iso.
Entón, iso é correcto.
Retorno 1 só sae do programa.
Grande.
>> E imprimir un saúdo ao usuario
que inclúe o seu primeiro nome.
Como podo facelo?
Anna?
>> ESTUDANTE: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> ESTUDANTE: ("
>> Jason Hirschhorn: (
>> ALUMNO: "Ola
>> Jason Hirschhorn: "Ola
>> ALUMNO:% s
>> Jason Hirschhorn:% s
>> ALUMNO: / n
>> Jason Hirschhorn: / n
>> ALUMNO: ",
>> Jason Hirschhorn: ",
>> ALUMNO: argv
>> Jason Hirschhorn: Sentímolo?
>> ALUMNO: argv
>> Jason Hirschhorn: argv
>> ALUMNO: corchetes 1.
>> Jason Hirschhorn: corchetes?
>> ESTUDANTE: 1.
>> Jason Hirschhorn: 1.
>> ALUMNO: E) punto e coma.
>> Jason Hirschhorn :) comas.

Yiddish: 
איך ווילן צו גלייַך 3 ווייַל איך ווילן
פערזענליכען פּלוס די אנדערע צוויי.
אזוי אויב אַרגק טוט נישט גלייַך 3, צוריקקומען 1.
פארוואס האט איר זאָגן צוריקקומען 1?
>> תּלמיד: ווייַל אַז
מיטל עס ס פאַלש.
>> Jason כערשכערן: אַז מיטל עס ס פאַלש,
און וואָס ס אַז געגאנגען צו טאָן?
>> תּלמיד: בעניין-פּינטלעך דער באַניצער.
>> Jason כערשכערן: עס ס געגאנגען צו פאַרלאָזן
די פּראָגראַם, אַזוי עס וועט האָבן צו לויפן
ווידער, אָבער מיר טאָן נישט האָבן עפּעס
אין דאָ צו פרעגן פֿאַר זיי ווידער.
איך האט נישט פרעגן פֿאַר וואָס.
אזוי אַז ס פּונקט רעכט.
צוריקקומען 1 נאָר קוויט די פּראָגראַם.
גרויס.
>> און דרוקן אויס אַ גרוס צו די באַניצער
אַז כולל זייער ערשטער נאָמען.
ווי קענען איך טאָן אַז?
אננא?
>> תּלמיד: פּרינטף.
>> Jason כערשכערן: פּרינטף.
>> תּלמיד: ("
>> Jason כערשכערן: (
>> תּלמיד: "העלא
>> Jason כערשכערן: "העלא
>> תּלמיד:% s
>> Jason כערשכערן:% s
>> תּלמיד: / N
>> Jason כערשכערן: / N
>> תּלמיד: ",
>> Jason כערשכערן: ",
>> תּלמיד: אַרגוו
>> Jason כערשכערן: אנטשולדיגט?
>> תּלמיד: אַרגוו
>> Jason כערשכערן: אַרגוו
>> תּלמיד: קוואדראט בראַקאַץ 1.
>> Jason כערשכערן: קוואדראט בראַקאַץ?
>> תּלמיד: 1.
>> Jason כערשכערן: 1.
>> תּלמיד: און) פּינטל - קאָמע.
>> Jason כערשכערן:) פּינטל - קאָמע.

Danish: 
Jeg ønsker at være lig 3, fordi jeg vil
personlig plus de to andre.
Så hvis argc ikke gør lige 3 tilbage 1.
Hvorfor sagde du det tilbage 1?
>> STUDENT: Fordi det
betyder, at det er forkert.
>> JASON HIRSCHHORN: Det betyder, at det er forkert,
Og hvad er det kommer til at gøre?
>> STUDENT: Re-bede brugeren.
>> JASON HIRSCHHORN: Det kommer til at holde op
programmet, så det vil have til at køre
igen, men vi har ikke noget
her for at bede om dem igen.
Jeg bad ikke om det.
Så det er helt rigtigt.
Retur 1 bare afslutter programmet.
Store.
>> Og udskrive en hilsen til brugeren
der omfatter deres fornavn.
Hvordan kan jeg gøre det?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON HIRSCHHORN: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "Hej
>> JASON HIRSCHHORN: "Hej
>> STUDENT:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON HIRSCHHORN: Undskyld?
>> STUDENT: argv
>> JASON HIRSCHHORN: argv
>> STUDENT: Klammer 1..
>> JASON HIRSCHHORN: Kantede parenteser?
>> STUDENT: 1..
>> JASON HIRSCHHORN 1.
>> STUDENT: Og) semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN:) semikolon.

English: 
I want to equal 3 because I want
personalized plus the other two.
So if argc does not equal 3, return 1.
Why did you say return 1?
>> STUDENT: Because that
means it's wrong.
>> JASON HIRSCHHORN: That means it's wrong,
and what's that going to do?
>> STUDENT: Re-prompt the user.
>> JASON HIRSCHHORN: It's going to quit
the program, so it will have to run
again, but we don't have anything
in here to ask for them again.
I didn't ask for that.
So that's exactly right.
Return 1 just quits the program.
Great.
>> And print out a greeting to the user
that includes their first name.
How can I do that?
Anna?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "hello
>> JASON HIRSCHHORN: "hello
>> STUDENT: %s
>> JASON HIRSCHHORN: %s
>> STUDENT: /n
>> JASON HIRSCHHORN: /n
>> STUDENT: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> STUDENT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Sorry?
>> STUDENT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Argv
>> STUDENT: Square brackets 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Square brackets?
>> STUDENT: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> STUDENT: And ) semicolon.
>> JASON HIRSCHHORN: ) semicolon.

Ukrainian: 
Я хочу рівним 3, тому що я хочу
персоналізовані плюс два інших.
Так що якщо ARGC не дорівнює 3, повертають 1.
Чому ти сказав повертати 1?
>> СТУДЕНТ: Тому, що
означає, що це не так.
>> Джейсон Hirschhorn: Це означає, що це неправильно,
А це що збираєтеся робити?
>> СТУДЕНТ: Re-запропонує користувачеві.
>> Джейсон Hirschhorn: Це буде кинути
програми, так що доведеться побігати
знову, але ми нічого не маю
сюди, щоб попросити їх знову.
Я не просив за це.
Так що це абсолютно вірно.
Повернення 1 просто вихід з програми.
Великий.
>> І роздрукувати привітанням до користувача
, Що крім імені.
Як я можу це зробити?
Анна?
>> СТУДЕНТ: Printf.
>> Джейсон Hirschhorn: Printf.
>> СТУДЕНТ: ("
>> Джейсон Hirschhorn: (
>> Студент: "привіт
>> Джейсон Hirschhorn: "привіт
>> СТУДЕНТ:% S
>> Джейсон Hirschhorn:% S
>> СТУДЕНТ: / N
>> Джейсон Hirschhorn: / N
>> Студент: ",
>> Джейсон Hirschhorn: ",
>> СТУДЕНТ: Argv
>> Джейсон Hirschhorn: Пробачте?
>> СТУДЕНТ: Argv
>> Джейсон Hirschhorn: Argv
>> СТУДЕНТ: Квадратні дужки 1.
>> Джейсон Hirschhorn: Квадратні дужки?
>> СТУДЕНТ: 1.
>> Джейсон Hirschhorn: 1.
>> СТУДЕНТ: А) крапка з комою.
>> Джейсон Hirschhorn :) коми.

Maltese: 
Irrid ugwali 3 għaliex nixtieq
personalizzata plus tnejn l-oħra.
Mela jekk argc ma 3 ugwali, ritorn 1.
Għaliex ma inti tgħidli lura 1?
>> STUDENT: Minħabba li
ifisser li huwa ħażin.
>> JASON Hirschhorn: Dan ifisser li huwa ħażin,
u x'inhu li se jagħmlu?
>> STUDENT: Re-pront l-utent.
>> JASON Hirschhorn: Huwa ser nieqaf
il-programm, u għalhekk se jkollhom jiddekorri
ġdid, iżda aħna ma jkollhom xejn
fil hawn biex isaqsi mill-ġdid.
I ma jistaqsu għal dak.
Allura dak eżattament id-dritt.
Ritorn 1 biss quits-programm.
Great.
>> U jistampa greeting lill-utent
li tinkludi l-ewwel isem tagħhom.
Kif nista 'nagħmlu?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> STUDENT: "bonjour
>> JASON Hirschhorn: "bonjour
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: ARGV
>> JASON Hirschhorn: Jiddispjacini?
>> STUDENT: ARGV
>> JASON Hirschhorn: ARGV
>> STUDENT: parentesi kwadri 1.
>> JASON Hirschhorn: parentesi kwadri?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> STUDENT: U) virgola.
>> JASON Hirschhorn:) virgola.

Slovak: 
Chcem sa rovná 3, pretože chcem
osobné a ďalšie dva.
Takže ak argc sa nerovná 3, vráťte 1.
Prečo hovoríte návrate 1?
>> STUDENT: Vzhľadom k tomu, že
znamená, že je to zlé.
>> JASON Hirschhorn: To znamená, že je to zle,
A to je čo robiť?
>> STUDENT: Znovu vyzve užívateľa.
>> JASON Hirschhorn: Bude to skončiť
programu, tak to bude musieť spustiť
znova, ale nemáme nič
V sem a opýtajte sa na ne znovu.
Nepýtal som sa na to.
Tak to je presne to pravé.
Vracia 1 len ukončí program.
Skvelé.
>> A vytlačiť na pozdrav užívateľa
ktorý obsahuje ich prvé meno.
Ako to môžem urobiť?
Anna?
>> STUDENT: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> Študent: "ahoj
>> JASON Hirschhorn: "ahoj
>> STUDENT:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> Študent: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: Je nám ľúto?
>> STUDENT: argv
>> JASON Hirschhorn: argv
>> STUDENT: Hranaté zátvorky 1.
>> JASON Hirschhorn: Hranaté zátvorky?
>> STUDENT: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> Žiak: A) bodkočiarku.
>> JASON Hirschhorn :) bodkočiarku.

Vietnamese: 
Tôi muốn bằng 3 vì tôi muốn
cá nhân cộng với hai người kia.
Vì vậy, nếu argc không bằng 3, trở về 1.
Tại sao bạn nói trở về 1?
>> HỌC SINH: Bởi vì đó
có nghĩa là nó sai.
>> Jason Hirschhorn: Điều đó có nghĩa là nó sai,
và những gì mà sẽ làm gì?
>> HỌC SINH: Re-nhắc nhở người dùng.
>> Jason Hirschhorn: Nó sẽ bỏ
các chương trình, vì vậy nó sẽ phải chạy
một lần nữa, nhưng chúng tôi không có bất cứ điều gì
tại đây để yêu cầu họ một lần nữa.
Tôi đã không yêu cầu đó.
Vì vậy, đó là chính xác.
Trở về 1 chỉ bỏ chương trình.
Tuyệt vời.
>> Và in ra một lời chào cho người sử dụng
bao gồm tên đầu tiên của họ.
Làm thế nào tôi có thể làm điều đó?
Anna?
>> HỌC SINH: printf.
>> Jason Hirschhorn: printf.
>> HỌC SINH: ("
>> Jason Hirschhorn: (
>> HỌC SINH: "hello
>> Jason Hirschhorn: "hello
>> HỌC SINH:% s
>> Jason Hirschhorn:% s
>> HỌC SINH: / n
>> Jason Hirschhorn: / n
>> HỌC SINH: ",
>> Jason Hirschhorn: ",
>> HỌC SINH: argv
>> Jason Hirschhorn: Xin lỗi?
>> HỌC SINH: argv
>> Jason Hirschhorn: argv
>> HỌC SINH: Dấu ngoặc vuông 1.
>> Jason Hirschhorn: Dấu ngoặc vuông?
>> HỌC SINH: 1.
>> Jason Hirschhorn: 1.
>> HỌC SINH: Và) dấu chấm phẩy.
>> Jason Hirschhorn:) dấu chấm phẩy.

Georgian: 
მინდა გაუტოლდება 3 იმიტომ, რომ მინდა
პერსონალურად პლუს დანარჩენი ორი.
ასე რომ, თუ argc არ თანასწორი 3, დაბრუნება 1.
რატომ ამბობენ დაბრუნებას 1?
>> სტუდენტი: იმის გამო, რომ
ნიშნავს ეს არასწორია.
>> JASON HIRSCHHORN: ეს იმას ნიშნავს, რომ ეს არასწორია,
და რა, რომ აპირებს?
>> სტუდენტი: ხელახალი შეეკითხება მომხმარებელს.
>> JASON HIRSCHHORN: ეს აპირებს დატოვა
პროგრამა, ასე რომ არ აწარმოებს
ერთხელ, მაგრამ ჩვენ არ გვაქვს არაფერი
აქ ვთხოვო მათ.
მე არ ვთხოვ, რომ.
ასე რომ, სწორედ.
დაბრუნება 1 ახალი ტოვებს პროგრამა.
დიდი.
>> და ამობეჭდოთ მისალოცი to შესახებ
რომელიც მოიცავს მათი სახელი.
როგორ შემიძლია ამის გაკეთება?
ანა?
>> სტუდენტი: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> სტუდენტი: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> სტუდენტი: "Hello
>> JASON HIRSCHHORN: "Hello
>> სტუდენტი:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> სტუდენტი: / ნ
>> JASON HIRSCHHORN: / ნ
>> სტუდენტი: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> სტუდენტი: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: უკაცრავად?
>> სტუდენტი: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Argv
>> სტუდენტი: კვადრატული ფრჩხილები 1.
>> JASON HIRSCHHORN: კვადრატული ფრჩხილები?
>> სტუდენტი: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> სტუდენტი: And) მძიმით.
>> JASON HIRSCHHORN:) მძიმით.

Irish: 
Ba mhaith liom go comhionann 3 mar ba mhaith liom
pearsanta móide an dá cheann eile.
Mar sin, más rud é nach ndéanann argc cothrom 3, ar ais 1.
Cén fáth go raibh tú ag rá ar ais 1?
>> LÉINN: Mar gheall go
Ciallaíonn sin tá sé mícheart.
>> JASON Hirschhorn: Ciallaíonn sin tá sé mícheart,
agus cad a dul a dhéanamh?
>> MHIC LÉINN: Re-pras an t-úsáideoir.
>> JASON Hirschhorn: Tá sé ag dul chun éirí as an tobac
an chláir, mar sin beidh sé a reáchtáil
arís, ach nach bhfuil againn rud ar bith
i anseo chun iarraidh orthu arís.
Ní raibh mé ag iarraidh as sin.
Mar sin, tá go díreach ceart.
Fill ar ais 1 ach Scoirón an gclár.
Breataine.
>> Agus Beannacht phriontáil amach don úsáideoir
go n-áirítear a n-ainm baiste.
Conas is féidir liom a dhéanamh?
Anna?
>> MAC LÉINN: printf.
>> JASON Hirschhorn: printf.
>> LÉINN: ("
>> JASON Hirschhorn: (
>> LÉINN: "hello
>> JASON Hirschhorn: "hello
>> LÉINN:% s
>> JASON Hirschhorn:% s
>> LÉINN: / n
>> JASON Hirschhorn: / n
>> LÉINN: ",
>> JASON Hirschhorn: ",
>> MAC LÉINN: Argv
>> JASON Hirschhorn: Tá brón orm?
>> MAC LÉINN: Argv
>> JASON Hirschhorn: Argv
>> LÉINN: Lúibíní cearnacha 1.
>> JASON Hirschhorn: lúibíní Cearnóg?
>> MHIC LÉINN: 1.
>> JASON Hirschhorn: 1.
>> LÉINN: Agus) Leathstad.
>> JASON Hirschhorn:) Leathstad.

German: 
Ich möchte gleich 3, weil ich will
personalisierte plus die beiden anderen.
Also, wenn argc nicht gleich 3, 1 zurück.
Warum hast du gesagt zurück 1?
>> STUDENT: Denn das
bedeutet, dass es falsch ist.
>> JASON HIRSCHHORN: Das bedeutet, dass es falsch ist,
Und was ist das jetzt tun?
>> STUDENT: Re-den Benutzer auffordern.
>> JASON HIRSCHHORN: Es wird aufhören
das Programm, so wird es laufen müssen
wieder, aber wir haben noch nichts
in hier, um sie erneut zu fragen.
Ich habe nicht danach fragen.
Also das ist genau richtig.
Zurück 1 gerade beendet das Programm.
Große.
>> Und drucken Sie einen Gruß an den Benutzer
das schließt ihre Vornamen.
Wie kann ich das tun?
Anna?
>> STUDENT: Printf.
>> JASON HIRSCHHORN: Printf.
>> STUDENT: ("
>> JASON HIRSCHHORN: (
>> STUDENT: "hallo
>> JASON HIRSCHHORN: "hallo
>> STUDENT:% s
>> JASON HIRSCHHORN:% s
>> STUDENT: / n
>> JASON HIRSCHHORN: / n
>> STUDENT: ",
>> JASON HIRSCHHORN: ",
>> STUDENT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Wie bitte?
>> STUDENT: Argv
>> JASON HIRSCHHORN: Argv
>> STUDENT: Eckige Klammern 1.
>> JASON HIRSCHHORN: Eckige Klammern?
>> STUDENT: 1.
>> JASON HIRSCHHORN: 1.
>> STUDENT: And) Semikolon.
>> JASON HIRSCHHORN:) Semikolon.

Macedonian: 
Дозволете ни да ја извршите оваа.
Направат персонализирани.
. / Персоналните.
Тоа само се откажам.
Зошто го напуштите?
>> СТУДЕНТСКИ: Вие не стави никакви аргументи.
>> ЈАСОН Hirschhorn: Јас не
стави било аргументи внатре
Изгледа одлично.
Вие момци го заковав.
Па уште еднаш, ќе отиде во argv и
проверено на почетокот argc.
Тоа се две важни
работи кои треба да се запамети.
Па во нашата последните две минути пред да
напушти, ние нема да се стигне до pset два, но
како што реков, ако сакаат да останат по
за 10 минути, јас би тој среќни да одат
со над вас момци на логиката
за овие проблеми комплети.
Имавме многу да се покријат денес
па јас не сум стигнат до нив.
Генерално, ми се допаѓа да се вклучат
дека на крајот.
Значи, ако сакате да се држиме наоколу,
држи околу 10 минути.
Ние ќе го направи тоа.
>> Потоа, како што споменав на почетокот,
pset нула и еден, ние ќе добиете дека
повратни информации вратам на вас како
е можно поскоро.
Целта е да се добие pset еден повратни информации,
коментари дел,
пред pset две се должи.
Значи, ако сте го направиле некои грешки или
стилски, работите може да биде подобро,

Chinese: 
让我们运行这个。
使个性化。
/个性化。
它只是退出。
为什么退出？
>> 学生：你没有提出任何论据。
>> JASON HIRSCHHORN：我没有
把任何参数英寸
看起来不错。
你们钉。
如此反复，你走进argv和你
在开始的argc检查。
这些是两个重要的
事情要记住。
因此，在我们之前，我们最后两分钟
离开，我们不会给pset两个，但
就像我说的，如果你想留后
10分钟，我想他乐意去
用你们的逻辑
这些问题集。
我们有很多今天覆盖
所以我没有得到他们。
通常情况下，我想包括
在末端。
所以，如果你要坚持围绕，
坚持10分钟左右。
我们会做到这一点。
>> 然后，我开始提到的，
pset的零和一，我们会拿到
反馈回给您
尽快。
我们的目标是获得的pset一个反馈，
注释部分，
之前的pset二是由于。
所以，如果你犯了一些错误或
文体，事情可能会更好，

Yiddish: 
זאל אונדז לויפן דעם.
מאַכן פערזענליכען.
. / פערזענליכען.
עס נאָר פאַרלאָזן.
פארוואס האט עס פאַרלאָזן?
>> תּלמיד: איר האט נישט לייגן קיין טענות.
>> Jason כערשכערן: איך האט ניט
לייגן קיין טענות ין
קוקט גרויס.
איר גויס ניילד עס.
אזוי ווידער, איר געגאנגען אין אַרגוו און איר
אָפּגעשטעלט בייַ דעם אָנהייב אַרגק.
די ביסט צוויי וויכטיק
דאס צו געדענקען.
אזוי אין אונדזער לעצטע צוויי מינוט איידער מיר
לאָזן, מיר וועלן נישט באַקומען צו פּסעט צוויי, אָבער
ווי איך געזאגט, אויב איר ווילן צו בלייַבן נאָך
פֿאַר 10 מינוט, איך וואָלט ער צופרידן צו גיין
איבער מיט איר גויס די לאָגיק
פֿאַר די פּראָבלעם שטעלט.
מיר האט אַ פּלאַץ צו דעקן הייַנט
אַזוי איך האט נישט באַקומען צו זיי.
בכלל, איך ווי צו אַרייַננעמען
אַז אין די סוף.
אזוי אויב איר ווילן צו שטעקן אַרום,
שטעקן אַרום פֿאַר 10 מינוט.
מיר וועט טאָן וואָס.
>> דערנאך, ווי איך דערמאנט אין די אָנהייב,
פּסעט נול און איין, מיר וועט באַקומען אַז
באַמערקונגען צוריק צו איר ווי
באַלד ווי מעגלעך.
דער ציל איז צו באַקומען פּסעט איינער באַמערקונגען,
די באַמערקונגען טייל,
איידער פּסעט צוויי איז רעכט.
אזוי אויב איר געמאכט עטלעכע מיסטייקס אָדער
סטייליסטיקלי, דאס קען זייַן בעסער,

Esperanto: 
Ni kuru ĉi.
Faru personigita.
. / Personigita.
Ĝi simple quit.
Kial ĝi quit?
>> Studento: Vi ne metis neniun argumentoj.
>> JASON Hirschhorn: mi ne
meti ajna argumentoj in
Aspektas granda.
You guys najlis ĝin.
Do denove, vi eniris en argv kaj vi
kontrolis komence argc.
Tiuj estas du gravaj
aĵoj por memori.
Do en niaj du lastaj minutoj antaŭ ol ni
forlasi, ni ne atingas pset du, sed
kiel mi diris, se vi volas resti post
por 10 minutoj, mi volus li feliĉa iri
kun vi infanoj la logikon
por ĉi tiuj problemo aroj.
Ni havis multe por kovri hodiaŭ
do mi ne alvenis al ili.
Ĝenerale, mi ŝatas inkluzivi
ke je la fino.
Do se vi volas bati ĉirkaŭe,
bati ĉirkaŭ dum 10 minutoj.
Ni faros tion.
>> Tiam, kiel mi menciis komence,
pset nulo kaj oni, ni ricevos ke
sugestoj al vi kiel
tuj kiam ebla.
La celo estas akiri pset unu sugestoj,
la komentoj parto,
antaŭ pset du estas venkitaj.
Do se vi faris iujn erarojn aŭ
stile, aĵoj povus esti bona,

Malay (macrolanguage): 
Marilah kita menjalankan ini.
Buat peribadi.
. / Peribadi.
Ia hanya berhenti.
Mengapa ia berhenti?
>> PELAJAR: Anda tidak meletakkan apa-apa hujah.
>> JASON Hirschhorn: Saya tidak
meletakkan apa-apa hujah masuk
Kelihatan hebat.
Kalian dipaku ia.
Jadi sekali lagi, anda pergi ke argv dan anda
diperiksa pada argc permulaan.
Inilah dua penting
perkara yang perlu diingat.
Jadi dalam terakhir kami dua minit sebelum kita
meninggalkan, kita tidak akan dapat pset dua, tetapi
seperti saya katakan, jika anda mahu kekal selepas
selama 10 minit, saya akan gembira untuk dia pergi
lebih dengan anda semua logik
bagi set masalah.
Kami mempunyai banyak untuk menampung hari ini
jadi saya tidak sampai kepada mereka.
Secara umumnya, saya suka termasuk
bahawa pada akhir.
Jadi, jika anda mahu melekat di sekeliling,
melekat di sekeliling selama 10 minit.
Kami akan berbuat demikian.
>> Kemudian, seperti yang saya nyatakan di awal,
pset sifar dan satu, kita akan mendapat yang
maklum balas kembali kepada anda
secepat mungkin.
Matlamatnya adalah untuk mendapatkan pset satu maklum balas,
bahagian komen,
sebelum pset dua adalah disebabkan.
Jadi, jika anda membuat beberapa kesilapan atau
stylistically, perkara-perkara yang lebih baik,

English: 
Let us run this.
Make personalized.
./personalized.
It just quit.
Why did it quit?
>> STUDENT: You didn't put any arguments.
>> JASON HIRSCHHORN: I didn't
put any arguments in.
Looks great.
You guys nailed it.
So again, you went into argv and you
checked at the beginning argc.
Those are two important
things to remember.
So in our last two minutes before we
leave, we won't get to pset two, but
like I said, if you want to stay after
for 10 minutes, I would he happy to go
over with you guys the logic
for these problem sets.
We had a lot to cover today
so I didn't get to them.
Generally, I like to include
that at the end.
So if you want to stick around,
stick around for 10 minutes.
We'll do that.
>> Then, as I mentioned at the beginning,
pset zero and one, we'll get that
feedback back to you as
soon as possible.
The goal is to get pset one feedback,
the comments part,
before pset two is due.
So if you made some mistakes or
stylistically, things could be better,

Lithuanian: 
Leiskite mums paleisti.
Padaryti individualizuotas.
. / Individualizuotas.
Jis tiesiog mesti.
Kodėl ji mesti rūkyti?
>> STUDENTŲ: Neįdėjote jokių argumentų.
>> JASON Hirschhorn: aš ne
įdėti jokių argumentų in
Puikiai atrodo.
Jūs vaikinai prikalė jį.
Taigi dar kartą, Jūs patekote į argv ir jums
tikrinamas pradžioje argc.
Tai yra du svarbūs
dalykų, kuriuos reikia prisiminti.
Taigi mūsų paskutines dvi minutes, kol mes
atostogų, mes ne gauti pset du, bet
kaip ir sakiau, jei norite likti po
10 minučių, aš norėčiau jis laimingas eiti
per su vaikinai logika
Šių probleminių rinkinių.
Mes turėjome daug šiandie
todėl aš ne gauti į juos.
Apskritai, man patinka būti
kad pabaigoje.
Taigi, jei norite klijuoti aplink,
klijuoti aplink 10 minučių.
Mes tai padarysime.
>> Tada, kaip minėjau pradžioje,
pset nulis ir vienas, mes gauti, kad
grįžtamasis ryšys su Jumis, kaip
kaip galima greičiau.
Tikslas yra gauti pset vieną atsiliepimą,
komentarai dalis,
prieš pset du yra dėl.
Taigi, jei jums padarė keletą klaidų ar
Stilistiškai, viskas gali būti geriau,

Bulgarian: 
Нека да стартирате тази.
Направете персонализирана.
. / Персонализирана.
Тя просто се откажат.
Защо го напусна?
>> Студентът: Не сте поставили никакви аргументи.
>> JASON Hirschhorn: Не съм
постави никакви аргументи инча
Изглежда страхотно.
Вие го прикован.
Така че отново, отиде в ARGV и
проверява в началото argc.
Това са две важни
Какво трябва да запомните.
Така че в последните ни две минути преди ние
напусне, ние няма да стигнем до PSET два, но
както казах, ако искате да останете след
в продължение на 10 минути, че ще го направи щастлив да отида
повече с вас, момчета на логически
за тези проблемни групи.
Имахме много за покриване днес
така че аз не се получи с тях.
Като цяло, аз обичам да включват
че в края.
Така че, ако искате да си наоколо,
останете в продължение на 10 минути.
Ще го направя.
>> След това, както споменах в началото,
PSET нула и единица, ще се получи, че
обратна връзка с вас като
възможно най-скоро.
Целта е да се получи един PSET обратна връзка,
на коментари страна,
преди PSET две се дължи.
Така че, ако сте направили някои грешки или
стилистично, нещата могат да бъдат по-добре,

Slovak: 
Poďme tento príkaz.
Personalizované.
. / Osobné.
Je to jednoducho skončiť.
Prečo to skončiť?
>> Žiak: nedal žiadne argumenty.
>> JASON Hirschhorn: ja nie
neklaďte žiadne argumenty palcov
Vyzerá skvele.
Vy pribitý.
Takže znova, šiel do argv a vy
kontrolované na začiatku argc.
To sú dva dôležité
veci na pamäti.
Takže naše posledné dve minúty pred tým, než
odísť, nebudeme dostať do pset dvaja, ale
ako som povedal, ak chcete zostať po
po dobu 10 minút, ja by som sa rád ísť
ako sa vy logikou
Pre tieto základné problémové okruhy.
Mali sme veľa na pokrytie dnes
takže som sa k nim dostať.
Všeobecne platí, že sa mi páči, aby zahŕňala
že na konci.
Takže ak chcete držať okolo,
držať okolo 10 minút.
Urobíme to.
>> Potom, ako som sa zmienil na začiatku,
pset nula a jedna, dostaneme, že
spätná väzba k tebe ako
čo najskôr.
Cieľom je dostať pset jeden spätnú väzbu,
Komentáre časť,
pred pset dva je splatná.
Takže ak ste urobili nejaké chyby, alebo
štylisticky by veci byť lepšie,

Basque: 
Demagun hau gurekin.
Egin pertsonalizatua.
. / Pertsonalizatua.
Irten besterik ez da.
Zergatik irten?
>> Ikaslea: Ez duzu jarri argumentu.
>> JASON Hirschhorn: ez nuen
jarri argumentuak edozein sartu
Itxura handia.
Zaudete nailed da.
Beraz, berriro ere, joan argv eta zuk sartu duzun
Hasieran argc hartan egiaztatu.
Horiek bi
gauzak gogoratzeko.
Beraz, gure dugu aurretik, azken bi minututan
utzi, ez ditugu bi pset lortzeko, baina
esan dudan bezala, nahi baduzu lo egin ondoren
10 minutuz, zuen nuke pozik joan
logika guys zurekin baino gehiago
arazo multzo horietarako.
Asko gaur egun estali behar izan genuen
beraz, ez dut horiek lortzeko.
Oro har, hauek dira gustatzen zait
amaieran.
Beraz, bada, inguruko makila nahi baduzu,
makila inguruan 10 minutuz.
Egin dugu.
>> Ondoren, hasieran aipatu dudan bezala,
pset zero eta bat, lortuko dugu
feedback itzuli duzun bezala
ahalik eta azkarren.
Helburua da pset feedback bat lortzeko,
iruzkinak zatian,
pset bi dela aurretik.
Beraz, bada, akats batzuk edo egin duzu
estilistikoki, gauzak hobeto izan liteke,

Maltese: 
Let us run dan.
Għamla personalizzata.
. / Personalizzata.
Hija biss nieqaf.
Għaliex ma kien nieqaf?
>> STUDENT: Inti ma jagħmlu l-ebda argumenti.
>> JASON Hirschhorn: I ma
jagħmlu l-ebda argumenti pulzieri
Jistenna kbira.
Inti guys nailed.
Għalhekk għal darb'oħra, inti marru fis ARGV u inti
kontrollati fit-argc bidu.
Dawn huma żewġ importanti
affarijiet li tiftakar.
Għalhekk fl-aħħar żewġ minuti tagħna qabel we
leave, aħna mhux se tikseb pset tnejn, iżda
bħal I said, jekk inti tixtieq li toqgħod wara
għal 10 minuti, nixtieq hu kuntent li jmorru
matul miegħek guys l-loġika
għal dawn is-settijiet problema.
Kellna ħafna biex tkopri llum
so I ma jiksbu għalihom.
Ġeneralment, I simili li jinkludi
li fl-aħħar.
Mela jekk inti tixtieq li twaħħal madwar,
stick madwar għal 10 minuti.
Aħna ser tagħmel dan.
>> Imbagħad, kif semmejt fil-bidu,
pset żero u wieħed, aħna ser nikseb li
feedback lura lilek
jista 'jkun malajr.
L-għan huwa li tikseb pset waħda feedback,
il-parti l-kummenti,
qabel pset tnejn huwa dovut.
Mela jekk inti għamel xi żbalji jew
stylistically, affarijiet jista 'jkun aħjar,

Finnish: 
Olkaamme suorittaa tämän.
Tehdä yksilöllisiä.
. / Henkilökohtainen.
Se vain lopettaa.
Miksi se lopettaa?
>> Opiskelija: Et laittanut mitään perusteluja.
>> JASON HIRSCHHORN: en
laittaa mitään perusteluja sisään
Näyttää hyvältä.
Te naulattu sitä.
Joten jälleen, menit argv ja sinä
tarkastetaan alussa argc.
Nämä ovat kaksi tärkeää
asioita muistaa.
Joten meidän kaksi viimeistä minuuttia ennen kuin
lähteä, emme päästä PSET kaksi, mutta
kuten sanoin, jos haluat pysyä jälkeen
10 minuuttia, olisin hän mielellään mennä
yli teidän kanssa logiikka
Näiden ongelma sarjaa.
Meillä oli paljon kattamaan tänään
joten en saanut niitä.
Yleensä pidän sisällyttää
että lopussa.
Joten jos haluat jäämään,
jäämään 10 minuuttia.
Teemme sen.
>> Sitten, kuten mainitsin alussa,
PSET nolla-yksi, saamme, että
palautetta takaisin niin
pian kuin mahdollista.
Tavoitteena on saada PSET yhden palautetta,
kommentit osa,
ennen PSET kaksi johtuu.
Joten jos olet tehnyt joitakin virheitä tai
tyylillisesti, asiat voisivat olla paremmin,

Albanian: 
Le të drejtuar këtë.
Bëni personalizuar.
. / Personalizuar.
Kjo lë vetëm.
Pse e bëri atë të lë?
>> STUDENT: Ti nuk e vënë ndonjë argumente.
>> JASON Hirschhorn: Unë nuk e bëri
vënë ndonjë argumente in
Duket e madhe.
Ju djema gozhdohem atë.
Pra, përsëri, ju shkoi në argv dhe jush
kontrollohen në argc fillim.
Ata janë dy të rëndësishme
gjëra për të kujtuar.
Pra, në dy minuta të fundit tona para se të
largohet, ne nuk do të merrni për pset dy, por
si i tha, në qoftë se ju doni të qëndroni pas
për 10 minuta, unë do ai lumtur për të shkuar
gjatë me ju djema logjikës
për këto grupe problem.
Ne patëm një shumë për të mbuluar sot
kështu që unë nuk e kam marrë për ta.
Në përgjithësi, unë doja të përfshijnë
që në fund.
Pra, nëse ju doni që të rrinë përreth,
rrinë për rreth 10 minuta.
Ne do të bëjmë që.
>> Pastaj, siç e përmenda në fillim,
pset dhe një zero, ne do të merrni atë
reagime të kthehem te ju sa
më shpejt të jetë e mundur.
Qëllimi është për të marrë një reagime pset,
pjesa komente,
para dy pset është për shkak.
Pra, nëse keni bërë disa gabime ose
stilistikisht, gjërat mund të jetë më mirë,

Gujarati: 
અમને આ સ્કોર દો.
વ્યક્તિગત બનાવો.
. / વ્યક્તિગત.
તે માત્ર છોડી.
તે શા માટે છોડી હતી?
>> વિદ્યાર્થી: તમે કોઈપણ દલીલો મૂકી ન હતી.
>> જેસન HIRSCHHORN: હું ન હતી
કોઇપણ દલીલો સાઇન મૂકી
મહાન જુએ છે.
તમે ગાય્ઝ તે nailed.
તેથી ફરીથી, તમે argv અને તમે ગયા
શરૂઆતમાં argc અંતે ચકાસાયેલ.
તે બે મહત્વની છે
વસ્તુઓ યાદ.
તેથી આપણે પહેલા અમારા છેલ્લા બે મિનિટ
છોડી, અમે pset બે મેળવવા માટે, પરંતુ કરશે
તમે પછી રહેવા માંગતા હોય તો જેમ હું જણાવ્યું હતું કે,
10 મિનિટ માટે, હું તે જવા માટે ખુશ કરશે
તમે ગાય્ઝ તર્ક સાથે ઉપર
આ સમસ્યા સેટ છે.
આજે આપણે આવરી ઘણો હતો
તેથી હું તેમને ન મળી હતી.
સામાન્ય રીતે, હું સમાવવા ઈચ્છો
કે ઓવરને અંતે.
તમે આસપાસ નાસી કરવા માંગો છો તેથી જો
10 મિનિટ માટે આસપાસ નાસી.
અમે તે કરીશ.
>> પછી, હું, શરૂઆતમાં ઉલ્લેખ કર્યો છે
pset શૂન્ય અને એક, અમે તે મેળવી શકશો
તમે પાછા પ્રતિસાદ
શક્ય તેટલી જલ્દી.
આ ગોલ, pset એક પ્રતિસાદ વિચાર છે
ટિપ્પણીઓ ભાગ છે,
pset બે કારણે છે તે પહેલાં.
તમે કેટલીક ભૂલો અથવા બનાવવામાં તેથી જો
stylistically, વસ્તુઓ, સારી હોઇ શકે છે

Bengali: 
আমাদের এই চালানো যাক.
ব্যক্তিগতকৃত করুন.
. / ব্যক্তিগতকৃত.
এটা ঠিক প্রস্থান.
কেন এটা প্রস্থান করার জন্য কি?
>> Student: আপনি কোন আর্গুমেন্ট করা হয়নি.
>> Jason HIRSCHHORN: আমি না
কোনো আর্গুমেন্ট ইন করা
মহান দেখায়.
আপনাকে বলছি এটি পেরেক দিয়ে.
তাই আবার, আপনি argv এবং আপনার মধ্যে গিয়েছিলাম
এ argc পরীক্ষা.
ঐ দুটি গুরুত্বপূর্ণ
কিছু মনে.
তাই আমরা আগে আমাদের গত দুই মিনিটের মধ্যে
ছেড়ে, আমরা pset দুই থেকে পেতে, কিন্তু করবে না
আপনি পরে থাকতে চান যদি আমি বলেন,
10 মিনিটের জন্য, আমি সে যেতে খুশি হবে
আপনাকে বলছি যুক্তিবিজ্ঞান সঙ্গে ওভার
এই সমস্যা সেটের জন্য.
আমরা আজকে আবরণ অনেক ছিল
তাই আমি তাদের পেতে না.
সাধারণত, আমি অন্তর্ভুক্ত করতে চাই
যে শেষে.
আপনি ঘুরঘুর করতে চান তাই আপনি যদি
10 মিনিটের জন্য কাছাকাছি থাকা.
আমরা যে কি করব.
>> এর পরে, আমি, প্রারম্ভে উল্লিখিত
pset শূন্য এবং এক, আমরা যে পাবেন
আপনি ফিরে প্রতিক্রিয়া
যত তাড়াতাড়ি সম্ভব.
লক্ষ্য, pset এক প্রতিক্রিয়া পেতে হয়
মন্তব্য অংশ,
pset দুটি কারণে আগে.
আপনি কি কিছু ভুল বা প্রণীত সুতরাং যদি
stylistically, জিনিষ, ভাল হতে পারে

Vietnamese: 
Chúng ta hãy chạy này.
Làm cho cá nhân.
/ Cá nhân..
Nó chỉ bỏ thuốc lá.
Tại sao nó lại bỏ thuốc lá?
>> HỌC SINH: Bạn đã không đặt bất kỳ đối số.
>> Jason Hirschhorn: Tôi không
đặt bất kỳ đối số nhập
Sẽ rất tốt.
Các bạn đóng đinh nó.
Vì vậy, một lần nữa, bạn đi vào argv và bạn
kiểm tra tại argc đầu.
Đó là hai quan trọng
điều cần nhớ.
Vì vậy, trong hai phút cuối cùng của chúng tôi trước khi chúng tôi
để lại, chúng tôi sẽ không nhận được để pset hai, nhưng
như tôi đã nói, nếu bạn muốn ở lại sau khi
trong 10 phút, tôi sẽ hạnh phúc khi anh đi
hơn với các bạn logic
cho các bài tập.
Chúng tôi đã có rất nhiều để trang trải hôm nay
vì vậy tôi đã không nhận được với họ.
Nói chung, tôi muốn bao gồm
là lúc kết thúc.
Vì vậy, nếu bạn muốn gắn bó xung quanh,
thanh xung quanh trong 10 phút.
Chúng tôi sẽ làm điều đó.
>> Sau đó, như tôi đã đề cập ở phần đầu,
pset không và một, chúng tôi sẽ nhận được rằng
thông tin phản hồi lại với bạn
sớm càng tốt.
Mục đích là để có được pset một thông tin phản hồi,
phần ý kiến,
trước khi pset hai là do.
Vì vậy, nếu bạn thực hiện một số sai sót hoặc
phong cách, mọi thứ có thể tốt hơn,

Telugu: 
మాకు ఈ అమలు లెట్.
వ్యక్తిగతీకరించిన చేయండి.
. / వ్యక్తిగతీకరించిన.
ఇది కేవలం విడిచి.
ఎందుకు విడిచి లేదు?
>> STUDENT: మీరు ఏ వాదనలు పెట్టలేదు.
>> జాసన్ HIRSCHHORN: నేను కాదు
ఏ వాదనలు సైన్ చాలు
చాలా బాగుంది.
మీరు అబ్బాయిలు ఇది వ్రేలాడుదీస్తారు.
మరలా, మీరు argv మరియు మీరు వెళ్ళే
ప్రారంభంలో argc వద్ద తనిఖీ.
ఆ రెండు ముఖ్యమైనవి
విషయాలు గుర్తుంచుకోవాలి.
కాబట్టి మేము ముందు మా చివరి రెండు నిమిషాలలో
వదిలి, మేము pset రెండు పొందుటకు, కానీ కాదు
మీరు తర్వాత ఉండడానికి కావాలా నేను, అన్నారు
10 నిమిషాలు, నేను అతను వెళ్ళి సంతోషంగా చేస్తాను
మీరు అబ్బాయిలు తర్కం తో పైగా
ఈ సమస్య సెట్లు కోసం.
మేము ఈ రోజు కవర్ చాలా కలిగి
నేను వాటిని పొందలేకపోయాడు.
సాధారణంగా, నేను కూడా చేయాలని
ఆ చివర.
మీరు, చుట్టూ కర్ర అనుకుంటే
10 నిమిషాలు చుట్టూ కర్ర.
మేము ఆ చేస్తాను.
>> అప్పుడు, నేను, ప్రారంభంలో పేర్కొన్న
pset సున్నా మరియు ఒకటి, ఆ పొందుతారు
మీరు తిరిగి చూడు
వీలైనంత త్వరగా.
లక్ష్యం, pset ఒక ప్రతిస్పందనను ఉంది
వ్యాఖ్యలు భాగంగా,
pset రెండు కారణంగా ఉంది ముందు.
మీరు కొన్ని పొరపాట్లు లేదా తయారు చేస్తున్నాను
ఆకృతిని, విషయాలు, మంచి కావచ్చు

Tamil: 
இந்த இயக்க அனுமதிக்க.
தனிப்பட்ட செய்ய.
. / விருப்ப.
அது விலகினார்.
ஏன் அதை விட்டு?
>> மாணவர்: நீங்கள் எந்த வாதங்களை வைக்க வில்லை.
>> ஜேசன் ஹிர்ஸ்கோஹார்ன்: நான் இல்லை
எந்த வாதங்களை உள்ளே போட
பெரிய தெரிகிறது.
உங்களுக்கு அது அறைந்தார்கள்.
எனவே மீண்டும், நீங்கள் argv நீங்கள் சென்றார்
தொடக்கத்தில் argc சரிப்பார்க்கவேண்டும்.
அந்த இரண்டு முக்கியம்
விஷயங்களை நினைவில்.
நாம் முன்னர் நமது கடந்த இரண்டு நிமிடங்கள்
விட்டு, நாம் pset இரு பெற, ஆனால்
நீங்கள் பிறகு தங்க விரும்பினால் போல், என்றார்
10 நிமிடங்கள், நான் அவர் செல்ல சந்தோஷமாக என்று
நீங்கள் தர்க்கம் கொண்டு மேல்
இந்த பிரச்சனை தடவைகளில்.
இன்று நாம் மறைப்பதற்கு நிறைய
எனவே நான் அவர்களுக்கு கிடைக்க வில்லை.
பொதுவாக, நான் சேர்க்க விரும்புகிறேன்
அந்த முடிவில்.
நீங்கள், சுற்றி ஒட்டிக்கொள்கின்றன வேண்டும் என்றால்
10 நிமிடங்கள் சுற்றி ஒட்டிக்கொள்கின்றன.
நாம் அதை செய்யலாம்.
>> பின்னர், நான், தொடக்கத்தில் குறிப்பிட்டுள்ள
pset பூஜ்யம் மற்றும் ஒன்று, நாம் பெறுவோம்
நீங்கள் மீண்டும் கருத்து
விரைவில்.
இலக்கு, pset ஒரு கருத்தை பெற உள்ளது
Comments பகுதியாக,
pset இரண்டு காரணமாக முன்.
நீங்கள் சில தவறுகளை அல்லது செய்யப்பட்ட என்றால்
stylistically, விஷயங்கள், சிறந்த இருக்க முடியும்

Ukrainian: 
Тепер давайте подивимося на це.
Зробити персоналізованих.
. / Персоналізовані.
Він щойно пішов.
Чому це кинути?
>> СТУДЕНТ: Ви не вказали жодних аргументів.
>> Джейсон Hirschhorn: Я не
покласти будь-які аргументи дюйма
Виглядає здорово.
Ви, хлопці, прибив його.
Отже, ще раз, ви увійшли в ARGV і ви
перевіряється на початку ARGC.
Це два важливих
речей, щоб пам'ятати.
Таким чином, в наших останніх двох хвилин, перш ніж ми
виїхати, ми не дінеться PSET два, але
як я вже сказав, якщо ви хочете залишитися після
протягом 10 хвилин, я був би він радий піти
більше з вами, хлопці логіки
Проблема для цих множин.
У нас було багато, щоб покрити сьогодні
так що я не дістатися до них.
Взагалі, я хотів би включити
що в кінці.
Тому якщо ви хочете, щоб залишитися,
залишитися на 10 хвилин.
Ми зробимо це.
>> Тоді, як я вже говорив на початку,
PSET нулем і одиницею, то ми отримаємо, що
зворотного зв'язку з Вами
якнайскоріше.
Мета полягає в тому, щоб отримати зворотній зв'язок PSET однієї,
частину коментарів,
Перед PSET два пояснюється.
Так що якщо ви допустили кілька помилок або
Стилістично речі могли бути краще,

Irish: 
Lig dúinn seo a reáchtáil.
Déan pearsanta.
. / Pearsanta.
Scor sé díreach.
Cén fáth go raibh sé éirí as an tobac?
>> LÉINN: Nach raibh tú a chur ar aon argóintí.
>> JASON Hirschhorn: Ní raibh mé
aon argóintí a chur isteach
Breathnaíonn mór.
Tá tú guys nailed sé.
Mar sin, arís, chuaigh tú isteach argv agus tú
sheiceáil ag an argc tús.
Glacfar iad dhá tábhachtach
rudaí a mheabhrú.
Mar sin, in ár dhá nóiméad deireanach roimh muid
saoire, ní bheidh muid a fháil chun pset dhá, ach
mar a dúirt mé, más mian leat chun fanacht i ndiaidh
ar feadh 10 nóiméad, ba mhaith liom sé sásta dul
níos mó ná a bhfuil tú guys an loighic
do na tacair fhadhb.
Bhí orainn a lán a chlúdach sa lá atá inniu
mar sin ní raibh mé a fháil dóibh.
Go ginearálta, is maith liom a chur san áireamh
go bhfuil ag an deireadh.
Mar sin, más mian leat chun bata timpeall,
bata thart ar feadh 10 nóiméad.
Beidh muid é sin a dhéanamh.
>> Ansin, mar a luaigh mé ag an tús,
pset nialas agus ceann amháin, beidh orainn a fháil go
aiseolas ar ais chugat mar
luath agus is féidir.
Is é an sprioc a fháil pset aiseolas amháin,
an chuid tuairimí,
roimh pset dá bharr.
Mar sin, má rinne tú roinnt botúin nó
na stíle de, d'fhéadfadh rudaí a bheith níos fearr,

Serbian: 
Хајде да ово води.
Маке персонализована.
/ Персонализована..
Само отказ.
Зашто је престао?
>> СТУДЕНТ: Ниси ставио никакве аргументе.
>> ЈАСОН Хирсцххорн: Нисам
ставити аргументе за
Изгледа сјајно.
Ви га закован.
Па опет, ви сте отишли ​​у аргв и вас
проверава на почетку аргц.
То су две важне
ствари које треба запамтити.
Дакле, у нашим последња два минута пре него што
оду, нећемо доћи до псет два, али
као што сам рекао, ако желите да останете после
за 10 минута, ја бих је радо иде
више са вама логику
за ове проблем поставе.
Имали смо много тога да урадимо данас
па нисам се њима.
Генерално, ја волим да се укључи
да на крају.
Дакле, ако желиш да останеш,
држати око 10 минута.
Ми ћемо то урадити.
>> А онда, као што сам поменуо на почетку,
псет нула и један, добићемо да
Повратне информације назад на вас као
је пре могуће.
Циљ је да се псет једну повратну информацију,
коментари део,
пре него што је због два псет.
Дакле, ако сте направили неке грешке или
стилски, ствари могу бити боље,

Catalan: 
Correm això.
Fer personalitzada.
. / Personalitzada.
S'acaba de deixar.
Per què deixar de fumar?
>> ESTUDIANT: No vas posar cap argument.
>> JASON Hirschhorn: No ho vaig fer
posar cap argument polz
Es veu molt bé.
Nois clavat.
Així que de nou, vostè va entrar en argv i
comprovat al argc principi.
Aquests són dos importants
coses per recordar.
Així que en l'última dos minuts abans que
deixar, no anem a arribar al conjunt de processadors de dos, però
com he dit, si vol quedar-se després
durant 10 minuts, m'agradaria que feliç d'anar
de nou amb vosaltres la lògica
per a aquests conjunts de problemes.
Teníem molt de cobrir avui
així que no vaig arribar a ells.
En general, m'agrada incloure
que en l'extrem.
Així que si vols quedar-te,
quedar-se per 10 minuts.
Ho farem.
>> Llavors, com vaig dir al principi,
PSET zero i un, anem a aconseguir que la
retroalimentació amb vostè el
aviat com sigui possible.
L'objectiu és aconseguir un conjunt de processadors retroalimentació,
la part dels comentaris,
abans PSET 2 cal.
Així que si vostè va fer alguns errors o
estilísticament, les coses podrien ser millors,

Galician: 
Imos realizar este.
Fai personalizado.
. / Personalizado.
É só saír.
Por que saír?
>> ALUMNO: Non especificou ningún argumento.
>> Jason Hirschhorn: Eu non fixen
poñer todos os argumentos dentro
Parece gran.
Vostedes acertaron de cheo.
Entón, de novo, entrou argv e
Comprobarase a principios argc.
Estes son dous importantes
cousas para lembrar.
Así, nos nosos dous últimos minutos antes de nós
deixar, non imos chegar a pset dous, pero
como dixen, se quere ir despois
por 10 minutos, eu o faría el feliz de ir
máis convosco a lóxica
para estes conxuntos de problemas.
Tivemos unha chea de cubrir hoxe
entón eu non chegar ata eles.
Xeralmente, gustaríame incluír
que, ao final.
Entón, se quere ir por aquí,
ir ao redor de 10 minutos.
Nós imos facelo.
>> Entón, como eu mencionen no inicio,
pset cero e un, teremos que
retorno de volta para ti como
pronto como sexa posible.
O obxectivo é facer que pset un producto,
Comentarios a parte,
antes pset dous é debido.
Entón, se cometeu algúns erros ou
estilisticamente, as cousas poderían ser mellores,

Georgian: 
მოდით აწარმოებს ამ.
სასტარტედ პერსონალურად.
. / პერსონალურად.
უბრალოდ დატოვა.
რატომ დატოვა?
>> სტუდენტი: თქვენ არ დააყენოს ნებისმიერი არგუმენტები.
>> JASON HIRSCHHORN: მე არ
დააყენა ნებისმიერი არგუმენტები სისტემაში
გამოიყურება დიდი.
თქვენ ბიჭები nailed იგი.
ასე რომ, კიდევ ერთხელ, თქვენ შევიდა argv და თქვენ
შემოწმდება დასაწყისში argc.
ეს ის ორი მნიშვნელოვანი
რამ უნდა გვახსოვდეს.
ასე, რომ ჩვენს ბოლო ორი წუთით ადრე ჩვენ
დატოვონ, ჩვენ არ მიიღოს, რათა pset ორი, მაგრამ
ისევე, როგორც მე ვთქვი, თუ გინდა დარჩენა შემდეგ
10 წუთით, მინდა მას ბედნიერი წასვლა
მეტი თქვენ ბიჭები ლოგიკა
ამ პრობლემის კომპლექტი.
ჩვენ გვქონდა ბევრი დასაფარავად დღეს
მე არ მიიღოს მათ.
საერთოდ, მე მიყვარს მოიცავს
რომ ბოლოს.
ასე რომ, თუ გვინდა, რომ გამყარებაში გარშემო,
გამყარებაში გარშემო 10 წუთით.
ჩვენ ყველაფერს გავაკეთებთ, რომ.
>> ამის შემდეგ, როგორც აღვნიშნე დასაწყისში,
pset ნულოვანი და ერთი, მივიღებთ, რომ
კავშირი უკან თქვენ, როგორც
რაც შეიძლება მალე.
მიზანია, რომ pset ერთი კავშირი,
კომენტარები მხრივ,
ადრე pset ორი გამო.
ასე რომ, თუ გარკვეული შეცდომები ან
სტილისტურად, რამ შეიძლება იყოს უკეთესი,

Haitian: 
Se pou nou kouri sa a.
Fè pèsonalize.
. / Pèsonalize.
Li jis kite.
Poukisa li kite fimen?
>> ELÈV: Ou pa t 'mete nenpòt agiman.
>> JASON HIRSCHHORN: mwen pa t '
mete nenpòt agiman pous
Sanble gwo.
Ou mesye kloure l '.
Se konsa, ankò, ou antre nan argv epi ou
tcheke nan arg nan konmansman an.
Moun sa yo ki se de enpòtan
bagay sa yo sonje.
Se konsa, nan minit de dènye nou anvan nou
kite, nou pa pral jwenn nan pset de, men
tankou m 'te di, si ou vle rete apre yo fin
pou 10 minit, mwen ta li kè kontan ale
sou avèk ou mesye lojik nan
pou sa yo ansanm pwoblèm.
Nou te gen yon anpil yo kouvri jodi a
Se konsa, mwen pa t 'jwenn yo.
Anjeneral, mwen renmen genyen ladan yo
ki nan fen an.
Se konsa, si ou vle bwa alantou li,
bwa alantou pou 10 minit.
Nou pral fè sa.
>> Lè sa a, kòm mwen mansyone nan kòmansman an,
pset zewo ak yon sèl, nou pral jwenn ki
fidbak tounen ba ou kòm
pi vit posib.
Objektif la se jwenn pset yon sèl fidbak,
kòmantè pati a,
anvan pset de se akòz.
Se konsa, si ou te fè kèk erè oswa
estilitikman, bagay sa yo ta ka pi bon,

Persian: 
اجازه دهید ما این اجرا.
مطمئن شخصی.
/ شخصی.
این فقط ترک.
چرا آن را ترک کردید؟
>> دانش آموز: شما هیچ استدلال قرار داده نشده است.
>> JASON HIRSCHHORN: من نه
قرار دادن هر گونه استدلال شوید.
به نظر می رسد بزرگ است.
شما بچه ها آن را میخ.
تا دوباره شما را به شما و argv و رفت
چک در آغاز تعداد آنها.
این دو مهم هستند
همه چیز را به یاد داشته باشید.
بنابراین در دو دقیقه آخر ما قبل از ما
ترک، ما نمی خواهد به pset دو، اما
مثل من گفت، اگر می خواهید بعد از اقامت
به مدت 10 دقیقه، من می خواهم او خوشحال به
بیش از با شما بچه ها منطق
برای این مجموعه مشکل.
ما تا به حال تا حد زیادی به پوشش امروز
بنابراین من به آنها می کنید.
به طور کلی، من می خواهم که شامل
که در پایان.
بنابراین اگر شما می خواهید به اطراف چوب،
چوب در اطراف به مدت 10 دقیقه.
ما می خواهیم انجام دهیم.
>> پس از آن، به عنوان من در ابتدا ذکر شد،
pset صفر و یک، خواهیم دریافت که
بازخورد به شما به عنوان
در اسرع وقت.
هدف این است که برای به دست آوردن pset یک بازخورد،
بخش نظرات،
قبل از pset دو دلیل می باشد.
بنابراین اگر شما ساخته شده است برخی از اشتباهات و یا
سبک نگارش، همه چیز می تواند بهتر،

Spanish: 
Corramos esto.
Hacer personalizado.
. / Personalizada.
Se acaba de dejar.
¿Por qué dejar de fumar?
>> ESTUDIANTE: Usted no puso ningún argumento.
>> JASON HIRSCHHORN: No lo hice
poner ningún argumento pulg
Se ve muy bien.
Ustedes lo clavó.
Así que de nuevo, usted entró en argv y usted
comprobado en el argc comenzando.
Esos son dos importantes
cosas que recordar.
Así que en nuestros dos últimos minutos antes de que
dejar, no vamos a llegar al conjunto de procesadores de dos, pero
como he dicho, si quiere quedarse después
durante 10 minutos, me gustaría que feliz de ir
de nuevo con ustedes la lógica
para estos conjuntos de problemas.
Teníamos mucho que cubrir hoy
así que no llegué a ellos.
En general, me gusta incluir
que en el extremo.
Así que si quieres quedarte,
quedarse por 10 minutos.
Haremos eso.
>> Entonces, como dije al principio,
pset cero y uno, conseguiremos que
retroalimentación con usted lo
pronto como sea posible.
El objetivo es conseguir un conjunto de procesadores de retroalimentación,
la parte de comentarios,
antes pset dos es debido.
Así que si usted hizo algunos errores o
estilísticamente, las cosas podrían ser mejores,

Swahili (macrolanguage): 
Hebu kukimbia hii.
Kufanya Msako.
. / Msako.
Ni tu kuacha.
Kwa nini alifanya hivyo kuacha?
>> MWANAFUNZI: Hukunipaka hoja yoyote.
>> JASON HIRSCHHORN: Mimi si
kuweka hoja yoyote in
Inaonekana ni kubwa.
You guys misumari hiyo.
Hivyo tena, akaenda katika argv na wewe
checked katika argc mwanzo.
Wale ni mbili muhimu
mambo ya kukumbuka.
Hivyo katika mwisho wetu dakika mbili kabla ya sisi
kuondoka, sisi si kupata pset mbili, lakini
kama nilivyosema, kama unataka kukaa baada ya
kwa dakika 10, napenda yeye furaha kwenda
juu na nyie mantiki
kwa seti tatizo hizi.
Tulikuwa na mengi kufunika leo
hivyo sikuweza kupata kwao.
Ujumla, mimi kama ni pamoja na
kwamba mwishoni.
Hivyo kama unataka fimbo karibu,
fimbo karibu kwa dakika 10.
Tutaweza kufanya hivyo.
>> Basi, kama nilivyoeleza hapo mwanzoni,
pset sifuri na moja, tutaweza kupata kwamba
maoni nyuma yenu
haraka iwezekanavyo.
Lengo ni kupata pset moja maoni,
sehemu ya maoni,
kabla pset mbili ni kutokana.
Hivyo kama wewe alifanya makosa ya baadhi au
stylistically, mambo inaweza kuwa bora,

Kannada: 
ನಮಗೆ ಈ ಔಟ್ ಲೆಟ್.
ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಮಾಡಿ.
. / ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ.
ಅದು ಬಿಟ್ಟು.
ಏಕೆ ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ನೀಡಲಿಲ್ಲ?
>> ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಾದಗಳು ಪುಟ್ ಇಲ್ಲ.
>> JASON ಹಿರ್ಸ್ಚೋರ್ನ್: ನಾನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ
ಯಾವುದೇ ವಾದಗಳು ಸೈನ್ ಪುಟ್
ಮಹಾನ್ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇದು ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತೆ, ನೀವು argv ಮತ್ತು ನೀವು ಹೋದರು
ಆರಂಭದಲ್ಲಿ argc ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರಬೇಕು.
ಆ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ
ನೆನಪಿಡಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ
ಬಿಟ್ಟು, ನಾವು pset ಎರಡು ಪಡೆಯಲು, ಆದರೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ
ನೀವು ನಂತರ ಉಳಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಹೇಳಿದರು
10 ನಿಮಿಷ, ನಾನು ಅವರು ಹೋಗಿ ಸಂತೋಷ ಎಂದು
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ತರ್ಕದ ಮೇಲೆ
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೆಟ್ ಫಾರ್.
ನಾವು ಇಂದು ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಂದಿತ್ತು
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಆಗಲಿಲ್ಲ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾನು ಸೇರಿಸಲು ಇಷ್ಟ
ಆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ.
ನೀವು, ಸುಮಾರು ಅಂಟಿಕೊಂಡು ಬಯಸುವ ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ
10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಸುಮಾರು ಅಂಟಿಕೊಂಡು.
ನಾವು ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
>> ನಂತರ, ನಾನು, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ
pset ಸೊನ್ನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು, ನಾವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ
ನೀವು ಮರಳಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ.
ಗೋಲು, pset ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯುವುದು
ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಭಾಗವಾಗಿ,
pset ಎರಡು ಕಾರಣ ಮೊದಲು.
ನೀವು ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ಆದ್ದರಿಂದ
ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಉತ್ತಮ ಆಗಿರಬಹುದು

Norwegian: 
La oss kjøre dette.
Lag personlige.
. / Personlig.
Det bare slutte.
Hvorfor måtte det slutte?
>> STUDENT: Du har ikke satt noen argumenter.
>> JASON Hirschhorn: Jeg gjorde ikke
sette noen argumenter i.
Ser flott ut.
Dere spikret det.
Så igjen, du gikk inn argv og du
sjekket i begynnelsen argc.
De er to viktige
ting å huske.
Så i de to siste minuttene før vi
forlate, vil vi ikke komme til PSett to, men
som jeg sa, hvis du ønsker å bo etter
i 10 minutter, ville jeg han glad for å gå
over med dere den logiske
for disse oppgavesett.
Vi hadde mye å dekke i dag
så jeg fikk ikke komme til dem.
Vanligvis liker jeg å inkludere
at det ved utgangen.
Så hvis du ønsker å holde seg i nærheten,
værende i 10 minutter.
Vi vil gjøre det.
>> Så, som jeg nevnte i begynnelsen,
PSett null og en, vil vi få det
tilbakemeldinger tilbake til deg som
snart som mulig.
Målet er å få PSett ett tilbakemeldinger,
kommentarfeltet delen,
før PSett to skyldes.
Så hvis du har gjort noen feil eller
stilistisk, ting kan bli bedre,

Polish: 
Daj nam uruchomić to.
Dodać spersonalizowane.
. / Spersonalizowane.
To po prostu zamknąć.
Dlaczego to rzucić?
>> STUDENT: Nie podał żadnych argumentów.
>> JASON Hirschhorn: Ja nie
umieszczać żadnych argumentów w.
Wygląda świetnie.
Wy się udało.
Więc znowu poszedł do argv i ty
sprawdzane na argc początku.
To są dwa ważne
rzeczy do zapamiętania.
Tak więc w naszych dwóch ostatnich minut przed my
zostawić, nie dostanie się Pset dwa, ale
jak powiedziałem, jeśli chcesz się zatrzymać po
przez 10 minut, chciałbym się z przyjemnością go
nad z wy logika
dla tych zespołów problemowych.
Mieliśmy dziś dużo do pokrycia
więc nie dostać się do nich.
Generalnie lubię to
że na końcu.
Więc jeśli chcesz, aby trzymać się,
trzymać się na 10 minut.
Zrobimy to.
>> Potem, jak już wspomniałem na początku,
pset zero, a jeden, że dostaniemy
Reakcje z powrotem do Ciebie jako
szybko, jak to tylko możliwe.
Celem jest uzyskanie Pset jedną opinię,
część komentarzy,
przed pset dwa wynika.
Więc jeśli popełniłem kilka błędów lub
stylistycznie, co mogłoby być lepsze,

Italian: 
Corriamo questo.
Fai personalizzato.
. / Personalizzato.
E 'appena smesso.
Perché ha smesso?
>> STUDENTE: Lei non ha messo alcun argomento.
>> JASON HIRSCHHORN: non l'ho fatto
mettere tutti gli argomenti dentro
Sembra grande.
Voi ragazzi inchiodato.
Così ancora una volta, è andato in argv e si
controllato all'inizio argc.
Quelli sono due importanti
cose da ricordare.
Quindi, nelle nostre ultime due minuti prima di noi
lasciare, non si arriva a pset due, ma
come ho detto, se si vuole rimanere dopo
per 10 minuti, vorrei che felice di andare
sopra con voi ragazzi la logica
per questi insiemi di problemi.
Abbiamo avuto un sacco di coprire oggi
così non ho avuto con loro.
In generale, mi piace includere
che alla fine.
Quindi, se si vuole restare,
restare per 10 minuti.
Lo faremo.
>> Poi, come ho detto all'inizio,
pset zero e uno, otterremo che
retroazione al più
presto possibile.
L'obiettivo è quello di ottenere pset un feedback,
la parte commenti,
prima pset due è dovuto.
Quindi, se hai fatto qualche errore o
stilisticamente, le cose potrebbero essere migliori,

Croatian: 
Neka nam to pokrenuti.
Provjerite personalizirane.
. / Osobnije.
To samo prestati.
Zašto se to prestati?
>> STUDENT: Nisi stavio nikakve argumente.
>> JASON Hirschhorna: Nisam
stavi argumente u.
Izgleda super.
Vi ga razapet.
Pa opet, da je otišao u argv i tebe
provjeren na početku argc.
To su dva važna
stvari koje treba zapamtiti.
Dakle, u našim posljednje dvije minute prije nego što smo
otići, nećemo doći do pset dva, ali
kao što sam rekao, ako želite ostati nakon
za 10 minuta, ja bih bio sretan da ide
s više dečki logici
za tih problema setovima.
Imali smo dosta da pokrije danas
pa nisam doći do njih.
Općenito, volim se uključiti
da je na kraju.
Dakle, ako želite ostati,
stick za oko 10 minuta.
Mi ćemo to učiniti.
>> Zatim, kao što sam spomenuo na početku,
pset nula i jedan, dobit ćemo da je
povratne informacije natrag na vas, kao
prije moguće.
Cilj je da se pset jednu povratnu informaciju,
komentara dio,
prije pset dva je zbog.
Dakle, ako ste napravili neke pogreške ili
stilski, stvari bi mogle biti bolje,

Dutch: 
Laten we dit uit te voeren.
Maken gepersonaliseerde.
. / Gepersonaliseerd.
Het gewoon stoppen.
Waarom is het gestopt?
>> STUDENT: U heeft geen argumenten.
>> JASON HIRSCHHORN: Ik heb niet
zet alle argumenten inch
Ziet er geweldig uit.
Jullie genageld het.
Dus nogmaals, je ging naar argv en je
gecontroleerd aan het begin argc.
Dat zijn twee belangrijke
dingen om te onthouden.
Dus in onze laatste twee minuten voordat we
vertrekken, zullen we niet krijgen om PSET twee, maar
zoals ik al zei, als je wilt blijven na
gedurende 10 minuten, ik zou hij blij om te gaan
dan met jullie de logica
voor deze problemen sets.
We hadden veel om vandaag te dekken
dus ik heb niet naar hen.
In het algemeen, ik wil zijn
dat aan het eind.
Dus als je wilt om te blijven,
stok rond voor 10 minuten.
We zullen dat doen.
>> Dan, zoals ik al zei in het begin,
pset nul en een, zullen we dat
terugkoppeling naar u terug als
spoedig mogelijk.
Het doel is om pset een feedback te krijgen,
het commentaar gedeelte,
voordat pset twee is het gevolg.
Dus als je wat fouten of gemaakt
stilistisch, zou het beter zijn,

iw: 
תן לנו להפעיל את זה.
הפוך אישית.
. / אישית.
זה פשוט להפסיק.
למה זה להפסיק?
>> סטודנט: לא לשים את כל טענות.
>> ג'ייסון הירשהורן: אני לא
לשים את כל טיעונים פנימה
נראה נהדר.
אתם מסמרים אותו.
אז שוב, אתה נכנס לargv ואתה
בדק בתכנית + ההתחלה.
אלה הם שתיים חשובים
דברים שיש לזכור.
אז בשתי דקות האחרונות שלנו לפני שאנו
לעזוב, אנחנו לא תקבלו לpset שתיים, אבל
כמו שאמרתי, אם אתה רוצה להישאר אחרי
במשך 10 דקות, הוא הייתי שמח ללכת
על איתכם ההיגיון
עבור קבוצות בעייתי אלה.
היו לנו הרבה כדי לכסות את היום
אז אני לא מקבל אותם.
באופן כללי, אני רוצה לכלול
כי בסופו של הדבר.
אז אם אתה רוצה להישאר בסביבה,
להישאר בסביבה במשך 10 דקות.
אנחנו נעשה את זה.
>> ואז, כפי שציינתי בהתחלה,
pset אפס ואחד, נקבל כי
משוב אחזור אליך ב
ההקדם האפשרי.
המטרה היא לקבל משוב pset אחד,
חלק ההערות,
לפני pset שתיים נובע.
אז אם אתה עשית כמה טעויות או
מבחינה סגנונית, דברים יכולים להיות טובים יותר,

Czech: 
Pojďme tento příkaz.
Personalizované.
. / Osobní.
Je to prostě skončit.
Proč to skončit?
>> Žák: nedal žádné argumenty.
>> JASON Hirschhorn: já ne
nepokládejte žádné argumenty palců
Vypadá skvěle.
Vy přibitý.
Takže znovu, šel do argv a vy
kontrolovány na začátku argc.
To jsou dva důležité
věci na paměti.
Takže naše poslední dvě minuty před tím, než
odejít, nebudeme dostat do Pset dva, ale
jak jsem řekl, pokud chcete zůstat po
po dobu 10 minut, já bych se rád jít
než se vy logikou
Pro tyto základní problémové okruhy.
Měli jsme hodně na pokrytí dnes
takže jsem se k nim dostat.
Obecně platí, že se mi líbí, aby zahrnovala
že na konci.
Takže pokud chcete držet kolem,
držet kolem 10 minut.
Uděláme to.
>> Potom, jak jsem se zmínil na začátku,
pset nula a jedna, dostaneme, že
zpětná vazba k tobě jako
co nejdříve.
Cílem je dostat Pset jeden zpětnou vazbu,
Komentáře část,
před pset dva je splatná.
Takže pokud jste udělali nějaké chyby, nebo
stylisticky by věci být lepší,

Welsh: 
Gadewch i ni redeg hyn.
Gwnewch yn bersonol.
. / Personol.
'I jyst rhoi'r gorau iddi.
Pam ei bod yn rhoi'r gorau iddi?
>> MYFYRIWR: Nid ydych wedi rhoi unrhyw ddadleuon.
>> JASON Hirschhorn: Doeddwn i ddim yn
rhoi unrhyw ddadleuon mewn
Yn edrych yn wych.
Rydych yn guys hoelio.
Felly, eto, yr ydych yn mynd i mewn argv ac rydych
wirio ar ddechrau'r argc.
Dyna ddau bwysig
pethau i'w cofio.
Felly, yn ein dwy funud olaf cyn i ni
gadael, ni fyddwn yn cyrraedd pset dau, ond
fel y dywedais, os ydych chi am aros ar ôl
am 10 munud, byddwn mae'n hapus i fynd
dros gyda chi guys y rhesymeg
ar gyfer y setiau broblem.
Cawsom lawer i dalu heddiw
felly doeddwn i ddim cyrraedd.
Yn gyffredinol, yr wyf yn hoffi i gynnwys
bod ar y diwedd.
Felly, os ydych am i ffon o gwmpas,
ffon o gwmpas am 10 munud.
Byddwn yn gwneud hynny.
>> Yna, fel y soniais ar y dechrau,
pset sero ac un, byddwn yn cael y
adborth yn ôl i chi fel
cyn gynted ag y bo modd.
Y nod yw cael pset un adborth,
ran sylwadau,
cyn pset dau yn ddyledus.
Felly, os ydych yn gwneud rhai camgymeriadau neu
arddull, gallai pethau fod yn well,

Modern Greek (1453-): 
Ας τρέξει αυτό.
Κάντε εξατομικευμένη.
. / Εξατομικευμένη.
Είναι μόλις κλείσετε.
Γιατί να το κόψω;
>> ΦΟΙΤΗΤΗΣ: Δεν βάλατε κανένα επιχείρημα.
>> JASON Hirschhorn: δεν το έκανα
θέσει επιχειρήματα μέσα
Φαίνεται μεγάλη.
Εσείς καρφωμένα.
Έτσι και πάλι, σας πήγε στο argv και
ελέγχονται στο argc αρχή.
Αυτές είναι οι δύο σημαντικές
πράγματα που πρέπει να θυμάστε.
Έτσι, στο τελευταίο δίλεπτο μας πριν
φύγει, δεν θα έχουμε να PSET δύο, αλλά
όπως είπα, αν θέλετε να μείνετε μετά
για 10 λεπτά, θα ήθελα ο ίδιος στην ευχάριστη θέση να πάει
πάνω μαζί σας τη λογική
για αυτά τα σύνολα πρόβλημα.
Είχαμε πολλά να καλύψουμε σήμερα
έτσι δεν έχετε πρόσβαση σε αυτά.
Γενικά, μου αρέσει να συμπεριλάβει
ότι στο τέλος.
Έτσι, αν θέλετε να μείνω,
μείνω για 10 λεπτά.
Θα το κάνουμε αυτό.
>> Στη συνέχεια, όπως ανέφερα στην αρχή,
PSET μηδέν και το ένα, θα πάρουμε ότι
Η γνώμη σας το
συντομότερο δυνατόν.
Ο στόχος είναι να πάρει το chipset μία γνώμη,
το τμήμα σχολίων,
πριν από το chipset δύο οφείλεται.
Έτσι, αν έχετε κάνει κάποια λάθη ή
στυλιστικά, τα πράγματα θα μπορούσαν να είναι καλύτερα,

Latvian: 
Ļaujiet mums vadīt to.
Padarīt personalizētajai.
. / Personalizētajai.
Tas vienkārši atmest.
Kāpēc tas atmest?
>> STUDENTU: Tu nelika nekādus argumentus.
>> Jason Hirschhorn: man nav
likt nekādus argumentus iekšā
Izskatās lieliski.
Jūs guys pavirši to.
Tātad vēlreiz, jums iegāja ARGV un jums
pārbauda pašā sākumā argc.
Tie ir divi svarīgi
lietas, kas jāatceras.
Tātad mūsu pēdējās divas minūtes pirms mēs
atvaļinājumu, mēs nevarēsim iegūt diviem PSET, bet
kā jau teicu, ja jūs vēlaties palikt pēc
10 minūtes, es būtu viņš labprāt dotos
vairāk nekā ar jums puiši loģiku
Šo problēmu kopas.
Mums bija ļoti daudz, lai segtu šodien
tāpēc man nebija saņemt uz tiem.
Vispār, es gribētu, lai iekļautu
ka beigās.
Tātad, ja jūs vēlaties, lai stick apkārt,
stick apmēram 10 minūtes.
Mēs darīsim to.
>> Pēc tam, kā es minēts sākumā,
nulle PSET un viens, mēs iegūstam, ka
atgriezeniskā saite atpakaļ uz jums, kā
drīz vien iespējams.
Mērķis ir iegūt PSET vienu atgriezenisko saiti,
komentāri daļu,
Pirms diviem PSET ir jāmaksā.
Tātad, ja jūs veicāt dažas kļūdas vai
stilistiski, lietas varētu būt labāk,

Russian: 
Теперь давайте посмотрим на это.
Сделать персонализированным.
. / Персонализированные.
Он только что ушел.
Почему это бросить?
>> СТУДЕНТ: Вы не указали никаких аргументов.
>> Джейсон Hirschhorn: Я не
положить любые аргументы дюйма
Выглядит здорово.
Вы, ребята, прибил его.
Итак, еще раз, вы вошли в ARGV и вы
проверяется в начале ARGC.
Это два важных
вещей, чтобы помнить.
Таким образом, в наших последних двух минут, прежде чем мы
уехать, мы не денется PSET два, но
как я уже сказал, если вы хотите остаться после
в течение 10 минут, я был бы он рад пойти
более с вами, ребята логики
Проблема для этих множеств.
У нас было много, чтобы покрыть сегодня
так что я не добраться до них.
Вообще, я хотел бы включить
что в конце.
Поэтому если вы хотите, чтобы остаться,
остаться на 10 минут.
Мы сделаем это.
>> Тогда, как я уже говорил в начале,
PSET нулем и единицей, то мы получим, что
обратной связи с Вами
можно скорее.
Цель состоит в том, чтобы получить обратную связь PSET одной,
часть комментариев,
Перед PSET два объясняется.
Так что если вы допустили несколько ошибок или
Стилистически вещи могли быть лучше,

Latin: 
Curramus hoc.
Quis faceret.
. / Aliquet.
Iustam excederet.
Quare quieti?
>> Discipulus: non sub ratione aliqua.
>> IASON HIRSCHHORN: non ego
quis posuit argumentis ingredi
Eat.
Vos guys affixus.
Et iterum intravit et argv
repressaque in principio argc.
Sunt duo praecipua
quae meminisse.
Ita duo minuta ante nos
relinquere, ut non accipias duo pset sed
ut dixi, si vis manere post
pro X minuta, ut beatus esset
super vos guys logicam
haec enim quaestio occidit.
Multum hodie habuimus ut operias
ita non ad ipsos.
Plerumque, ego similis ad includit
ut in fine.
Si vis perstiteris,
perstiteris ad X minutes.
Quod puteus 'operor.
>> Deinde, uti in primo,
pset adipiscing et, quod puteus 'adepto
feedback ad te
quam primum.
Finis autem est ut aliquis pset feedback,
comments parte,
pset duo antequam debitum.
Ita si aliquod factum vitium vel
stylistically, quae potest esse melius,

Hindi: 
हमें इस चलाते हैं.
व्यक्तिगत बनाओ.
. / व्यक्तिगत.
यह बस छोड़ दिया.
ऐसा क्यों है कि छोड़ दिया है?
>> छात्र: आप किसी भी तर्क नहीं डाली.
>> जेसन Hirschhorn: मैं नहीं था
अंदर किसी भी तर्क डाल
अच्छा लग रहा है.
तुम लोग इसे किसी न किसी.
तो फिर, आप argv में चला गया और आप
शुरुआत argc पर जाँच की.
उन दो महत्वपूर्ण हैं
याद करने की बातें.
इसलिए हमारे पिछले दो मिनट में हम पहले
छोड़ दो, हम दो pset को मिलता है, लेकिन नहीं होगा
जैसे मैंने कहा, आप के बाद रहने के लिए चाहते हैं
10 मिनट के लिए, मैं वह खुश जाना होगा
तुम लोगों के साथ अधिक तर्क
इन समस्या सेट के लिए.
हम आज कवर करने के लिए एक बहुत कुछ था
इसलिए मैं उन्हें नहीं मिला.
आम तौर पर, मैं शामिल करना
अंत में है कि.
तो अगर आप के आसपास रहना चाहते हैं,
10 मिनट के लिए चारों ओर लकड़ी.
हम ऐसा करेंगे.
>> फिर, मैं शुरुआत में उल्लेख किया है,
pset शून्य और एक है, हम उस मिलेगा
तुम्हें वापस करने के लिए प्रतिक्रिया
जल्द से जल्द.
लक्ष्य pset एक प्रतिक्रिया मिल रही है,
टिप्पणियां भाग,
pset दो कारण है पहले.
आप कुछ गलतियों या बनाया तो अगर
stylistically, चीजें बेहतर हो सकता है,

French: 
Ne courons cela.
Assurez-vous personnalisé.
. / Personnalisée.
Il vient de quitter.
Pourquoi at-il quitté?
>> ETUDIANT: Vous n'avez pas mis tous les arguments.
>> JASON HIRSCHHORN: je n'ai pas
mettre tous les arguments po
Regarde grand.
Vous les gars cloué.
Encore une fois, vous êtes allé dans argv et vous
vérifié au argc début.
Ce sont deux importants
choses à retenir.
Ainsi, dans nos deux dernières minutes avant nous
partir, nous n'aurons pas à pset deux, mais
comme je l'ai dit, si vous voulez rester après
pendant 10 minutes, je serais heureux d'y aller, il
plus avec vous les gars de la logique
pour ces ensembles de problèmes.
Nous avons eu beaucoup de couvrir aujourd'hui
donc je n'ai pas eu à leur disposition.
En général, je préfère inclure
qu'à la fin.
Donc, si vous voulez rester dans les parages,
rester dans les parages pendant 10 minutes.
Nous le ferons.
>> Puis, comme je l'ai mentionné au début,
pset zéro et un, nous allons obtenir ce
rétroaction, vous envoyez
dès que possible.
Le but est d'obtenir une rétroaction pset,
la partie commentaires,
avant pset deux est due.
Donc, si vous avez fait des erreurs ou
stylistiquement, les choses pourraient être mieux,

Slovenian: 
Naj nam to delovalo.
Naredite osebno.
. / Osebno.
To odnehati.
Zakaj je nehal?
>> ŠTUDENT: Nisi dal nobenih argumentov.
>> JASON Hirschhorna: Nisem
dal nobenih argumentov noter
Izgleda super.
Vidva je pribil.
Torej še enkrat, boste šli v argv in vi
preverja na začetku argc.
Tisti, ki so dva pomembna
stvari si zapomnite.
Torej, v naših zadnjih dveh minutah, preden smo
pustite, da ne bomo prišli do pset dva, vendar
kot sem rekel, če želite, da ostanejo po
10 minut, jaz bi bil vesel, da gredo
več, z vidva z logiko
teh problematičnih sklopov.
Veliko za kritje danes smo imeli
tako da nisem priti do njih.
Na splošno mi je všeč, da vključuje
da je na koncu.
Torej, če želite, da se držijo okrog,
držijo okoli 10 minut.
To bomo storili.
>> Potem pa, kot sem omenil na začetku,
pset nič in ena, bomo dobili, da
povratne informacije nazaj k tebi kot
najkrajšem možnem času.
Cilj je, da se pset eno povratno informacijo,
Komentarji del,
Pred dvema pset je posledica.
Torej, če ste naredili nekaj napak ali
Slogovno bi stvari bolje,

Arabic: 
دعونا تشغيل هذا.
جعل شخصية.
. / شخصية.
انسحبت منه فقط.
لماذا انسحبت؟
>> الطالب: أنت لم تضع أي حجج.
>> JASON هيرشهورن: لم أكن
وضع أي حجج فيه.
تبدو كبيرة.
يا رفاق مسمر.
ذلك مرة أخرى، ذهبت إلى ARGV ولك
فحص في ARGC بداية.
تلك هي مهمة اثنين
الأشياء لتذكر.
لذلك لدينا في آخر دقيقتين قبل أن
ترك، فإننا لن نصل إلى pset اثنين، ولكن
كما قلت، إذا كنت ترغب في البقاء بعد
لمدة 10 دقيقة، وأود أن كان سعيدا للذهاب
مع أكثر من يا رفاق منطق
لهذه المجموعات المشكلة.
كان لدينا الكثير لتغطية اليوم
لذلك أنا لم تحصل لهم.
عموما، أود أن تشمل
أنه في نهاية المطاف.
حتى إذا كنت تريد أن عصا حولها،
حول عصا لمدة 10 دقيقة.
سنفعل ذلك.
>> ثم، وكما ذكرت في البداية،
pset صفر واحد، ونحن سوف تحصل على هذا
ردود الفعل بالرد عليك في
أقرب وقت ممكن.
الهدف هو الحصول على ردود فعل pset واحد،
تعليق من جانب،
قبل يرجع pset اثنين.
لذلك إذا كنت ارتكبت بعض الاخطاء أو
أسلوبيا، يمكن أن تكون الأمور أفضل،

Indonesian: 
Mari kita menjalankan ini.
Buat pribadi.
. / Pribadi.
Itu hanya berhenti.
Mengapa itu berhenti?
>> SISWA: Anda tidak menempatkan setiap argumen.
>> JASON Hirschhorn: Saya tidak
menempatkan setiap argumen masuk
Tampak hebat.
Kalian dipaku itu.
Jadi sekali lagi, Anda pergi ke argv dan Anda
diperiksa di argc awal.
Mereka adalah dua penting
hal yang perlu diingat.
Jadi kami terakhir dua menit sebelum kita
pergi, kita tidak akan sampai ke pset dua, tapi
seperti saya katakan, jika Anda ingin tinggal setelah
selama 10 menit, saya akan ia senang untuk pergi
atas dengan kalian logika
untuk set ini masalah.
Kami memiliki banyak untuk menutupi hari
jadi saya tidak sampai ke mereka.
Secara umum, saya ingin memasukkan
bahwa di akhir.
Jadi jika Anda ingin bertahan,
bertahan selama 10 menit.
Kami akan melakukan itu.
>> Lalu, seperti yang saya sebutkan di awal,
pset nol dan satu, kita akan mendapatkan bahwa
umpan balik kembali kepada Anda sebagai
sesegera mungkin.
Tujuannya adalah untuk mendapatkan umpan balik pset satu,
bagian komentar,
sebelum pset dua jatuh tempo.
Jadi, jika Anda membuat beberapa kesalahan atau
Gaya, hal bisa lebih baik,

Afrikaans: 
Kom ons loop nie.
Maak persoonlike.
/ Persoonlike..
Dit is net op te hou.
Hoekom het dit ophou?
>> STUDENT: Jy het nie 'n argument.
>> JASON Hirschhorn: Ek het nie
sit enige argumente in
Lyk baie goed.
Julle vasgespyker.
So weer, jy het in 'bevat SPASIES en jy
nagegaan word aan die begin argc.
Dit is twee belangrike
dinge om te onthou.
So in ons laaste twee minute voor ons
verlaat nie, sal ons nie kry om pset twee nie, maar
soos ek gesê het, as jy wil om te bly nadat
vir 10 minute, ek sou hy bly om te gaan
saam met julle ouens die logika
vir hierdie probleem sit.
Ons het 'n baie vandag te dek
so ek het nie vir hulle.
Oor die algemeen, ek wil graag in te sluit
wat aan die einde.
So as jy wil om aan te bly,
hou om vir 10 minute.
Ons sal dit doen.
>> Dan, as ek reeds aan die begin,
pset nul en een, sal ons daardie
terugvoer terug na jou as
gou as moontlik.
Die doel is om pset een terugvoer te kry,
die kommentaar gedeelte,
voor pset twee verskuldig is.
So as jy het 'n paar foute of
stilisties, kon dinge beter wees,

Danish: 
Lad os køre dette.
Foretag personlig.
. / Personlig.
Det bare holde op.
Hvorfor skulle det holde op?
>> STUDENT: Du har ikke sat nogen argumenter.
>> JASON HIRSCHHORN: Jeg gjorde ikke
sætte eventuelle argumenter i.
Ser godt ud.
Du fyre naglet det.
Så igen, gik ind i argv og du
kontrolleres i begyndelsen argc.
Det er to vigtige
ting at huske.
Så i vores sidste to minutter før vi
forlader, vil vi ikke komme til Pset to, men
som jeg sagde, hvis du ønsker at bo efter
i 10 minutter, ville jeg han glad for at gå
over med jer logikken
for disse problemområder sæt.
Vi havde en masse at dække i dag
så jeg ikke komme til dem.
Generelt, jeg kan lide at medtage
at der ved udgangen.
Så hvis du ønsker at holde sig omkring,
holde sig rundt i 10 minutter.
Vi vil gøre det.
>> Så, som jeg nævnte i starten,
Pset nul og én, vi får at
tilbagemeldinger tilbage til dig så
snarest muligt.
Målet er at få Pset en feedback,
kommentarerne del,
før Pset to er forfalden.
Så hvis du har lavet nogle fejl eller
stilistisk, kunne tingene blive bedre,

Icelandic: 
Leyfðu okkur að keyra þetta.
Gera persónulega.
. / Persónulega.
Það hætta bara.
Hvers vegna var það að hætta?
>> STUDENT: Þú varst ekki að setja allir rök.
>> JASON Hirschhorn: Ég gerði ekki
setja allir rök inn
Lítur vel út.
Þú krakkar neglt það.
Svo aftur, þú fórst inn í argv og þú
merkt í upphafi argc.
Þeir eru tvö mikilvæg
atriði sem þarf að muna.
Svo í okkar síðustu tvær mínútur áður en við
fara, munum við ekki fá að pset tvö, en
eins og ég sagði, ef þú vilt vera eftir
í 10 mínútur, myndi ég hann fús til að fara
yfir með ykkur rökfræði
fyrir þessar vandamál setur.
Við höfðum mikið til að mæta í dag
svo ég gerði ekki fá til þeirra.
Almennt, eins og ég að fela
að í lok.
Svo ef þú vilt vera kyrr,
kyrr í 10 mínútur.
Við munum gera það.
>> Þá, eins og ég nefndi í upphafi,
pset núll og einn, munum við fá að
viðbrögð til baka til þín og
fljótt og auðið er.
Markmiðið er að fá pset einn endurgjöf,
The athugasemdir hluti,
áður pset tvö er vegna.
Svo ef þú gert nokkrar mistök eða
stylistically, það gæti verið betra,

Belarusian: 
Зараз давайце паглядзім на гэта.
Зрабіць персаналізаваным.
. / Персаналізаваныя.
Ён толькі што сышоў.
Чаму гэта кінуць?
>> СТУДЭНЦКАЯ: Вы не паказалі ніякіх аргументаў.
>> Джэйсан Hirschhorn: Я не
пакласці любыя аргументы цалі
Выглядае выдатна.
Вы, хлопцы, прыбіў яго.
Такім чынам, яшчэ раз, вы ўвайшлі ў ARGV і вы
правяраецца ў пачатку ARGC.
Гэта два важных
рэчаў, каб памятаць.
Такім чынам, у нашых апошніх двух хвілін, перш чым мы
з'ехаць, мы не дзенецца PSET два, але
як я ўжо сказаў, калі вы хочаце застацца пасля
на працягу 10 хвілін, я быў бы ён рады пайсці
больш з вамі, хлопцы логікі
Праблема для гэтых мностваў.
У нас было шмат, каб пакрыць сёння
так што я не дабрацца да іх.
Наогул, я хацеў бы ўключыць
што ў канцы.
Таму калі вы хочаце, каб застацца,
застацца на 10 хвілін.
Мы зробім гэта.
>> Тады, як я ўжо казаў у пачатку,
PSET нулём і адзінкай, то мы атрымаем, што
зваротнай сувязі з Вамі
мага хутчэй.
Мэта складаецца ў тым, каб атрымаць зваротную сувязь PSET адной,
частка каментароў,
Перад PSET два тлумачыцца.
Так што калі вы дапусцілі некалькі памылак або
Стылістычна рэчы маглі быць лепш,

Filipino: 
Ipaalam sa amin patakbuhin ito.
Gawing personalized.
. / Personalized.
Ito lang ang mag-quit.
Bakit ito quit?
>> MAG-AARAL: Hindi ninyo maglagay ng anumang argumento.
>> Jason HIRSCHHORN: ako ay hindi
maglagay ng anumang argumento in
Mukhang mahusay.
Ikaw guys ipinako ito.
Kaya muli, ikaw nagpunta sa argv at ikaw
naka-check sa argc simula.
Yaong ang dalawang mahalagang
mga bagay na dapat tandaan.
Kaya sa aming mga huling dalawang minuto bago namin
umalis, hindi namin makuha sa pset dalawa, ngunit
tulad ng sinabi ko, kung nais mong upang manatili pagkatapos
para sa 10 minuto, gagawin ko siya masaya na pumunta
sa paglipas ng sa iyo guys ang logic
para sa mga hanay ng mga problema.
Nagkaroon kami ng maraming upang masakop ngayon
kaya hindi ako makapunta sa mga ito.
Sa pangkalahatan, gusto kong isama
na sa dulo.
Kaya kung nais mong dumikit sa paligid,
dumikit sa paligid para sa 10 minuto.
Susubukan naming gawin iyon.
>> Pagkatapos, tulad ng nabanggit ko sa simula,
pset zero at isa, aasikasuhin namin na
feedback sa iyo sa lalong
lalong madaling panahon.
Ang layunin ay upang makakuha ng isa pset feedback,
ang mga komento bahagi,
bago pset dalawa ay dapat bayaran.
Kaya kung gumawa ka ng ilang mga pagkakamali o
stylistically, mga bagay na maaaring maging mas mahusay,

Urdu: 
ہمیں اس کو چلانے کے ہیں.
ذاتی بنائیں.
. / مشخص.
یہ صرف چھوڑ دیا.
یہ کیوں چھوڑ دیا؟
>> طالب: آپ کسی بھی دلائل پیش نہیں کیا گیا.
>> جیسن HIRSCHHORN: میں نے نہیں کیا
کسی بھی دلائل کے اندر ڈال دیا
بہت اچھا لگتا ہے.
تم لوگوں کو یہ nailed.
تو ایک بار پھر، آپ argv اور تم میں چلا گیا
آغاز argc میں کی جانچ پڑتال کی.
وہ دو اہم ہیں
چیزوں کو یاد کرنے کے لئے.
تو ہم سے پہلے ہمارے آخری دو منٹ میں
چھوڑ دو، ہم pset دو کرنے کے لئے حاصل ہے، لیکن نہیں رکھا جائے
آپ کے بعد رہنے کے لئے چاہتے ہیں تو جیسے میں نے کہا
10 منٹ کے لئے، میں نے جانے کے لئے خوش کرے گا
تم لوگوں کو منطق کے ساتھ
یہ مسئلہ سیٹ کے لئے.
ہم آج کا احاطہ کرنے کے لئے ایک بہت تھا
تو میں نے ان سے نہیں مل سکا.
عام طور پر، میں شامل کرنا
کہ آخر میں.
اگر آپ کے ارد گرد رہنا چاہتے ہیں تو اگر
10 منٹ کے لئے کے ارد گرد رہنا.
ہم ایسا کریں گے.
>> اس کے بعد، جیسا کہ میں نے شروع میں ذکر کیا ہے
pset صفر اور ایک، ہم وہ مل جائے گا
آپ کے طور پر کرنے کے لئے واپس کی رائے
جتنی جلدی ہو سکے.
مقصد، pset ایک آراء بھی حاصل کرنا ہے
تبصرے حصہ،
pset دو وجہ سے ہے سے پہلے.
آپ کو کچھ غلطیوں یا بنایا تو اگر
stylistically، چیزیں، بہتر ہو سکتا ہے

Japanese: 
私たちはこれを実行してみましょう。
パーソナライズされたことを確認します。
。/パーソナライズされた。
それだけで終了します。
それはなぜ辞めたのですか？
>> 学生：あなたは、任意の引数を入れていない。
>> JASONハーシュホーン：私はしませんでした
任意の引数をインチ置く
大きく見ます。
君たちはそれを釘付け。
だから、もう一度、あなたはARGVに入ったと
初めのargcでチェック。
これらは、2つの重要である
覚えておくべきもの。
だから私たちの前に私たちの最後の2分間で
残し、我々はPSET 2を得ることはありませんが、
あなたが後に滞在したい場合、私は言ったように
10分間、私は彼が行くことが幸せでしょう
あなたとオーバーみんなロジック
これらの問題はセットの。
我々は今日をカバーするためにたくさん持っていた
ので、私は彼らに取得できませんでした。
一般的に、私は、含めたい
その終わりに。
だから、あなたの周り固執したい場合は、
10分間固執。
我々はそれをするつもりだ。
>> その後、私が冒頭で述べたように、
PSET 0と1は、私たちのことを買ってあげる
あなたのように戻ってフィードバック
できるだけ早く。
目標は、PSETつのフィードバックを得ることです
コメントパーツ、
PSET 2の前に起因している。
あなたには、いくつかのミスをしたのであれば、または
文体、物事は、良いかもしれない

Romanian: 
Să alergăm această.
Face personalizate.
. / Personalizate.
Ea tocmai a demisionat.
De ce sa renuntat?
>> STUDENT: Nu ați pus nici un argument.
>> Jason Hirschhorn: nu am
pune orice argumente inch
Arata grozav.
Ați nimerit-o.
Deci, din nou, te-ai dus în argv și tu
verificat la argc început.
Acestea sunt două importante
lucruri să-și amintească.
Deci, în ultimele noastre două minute înainte am
pleca, nu vom ajunge la PSET două, dar
cum am spus, dacă vrei să stai după
timp de 10 minute, aș el fericit pentru a merge
peste cu voi logice
pentru aceste seturi de probleme.
Am avut o mulțime de a acoperi azi
asa ca nu am ajunge la ele.
În general, îmi place să includă
că, la sfârșitul.
Deci, dacă vrei să stai în jur,
lipi în jurul valorii de 10 minute.
Vom face asta.
>> Apoi, așa cum am menționat la început,
PSET zero și unu, vom ajunge ca
feedback-ul înapoi la tine, ca
cel mai scurt timp posibil.
Scopul este de a obtine PSET un feedback-ul,
parte comentarii,
înainte de PSET doi se datorează.
Deci, dacă ați făcut unele greșeli sau
stilistic, lucrurile ar putea fi mai bine,

Portuguese: 
Vamos executar este.
Faça personalizado.
. / Personalizado.
É só sair.
Por que sair?
>> ALUNO: Você não colocou nenhum argumento.
>> JASON HIRSCHHORN: Eu não fiz
colocar todos os argumentos dentro
Parece ótimo.
Vocês acertaram em cheio.
Então, novamente, você entrou em argv e você
verificado no início argc.
Esses são dois importantes
coisas para lembrar.
Assim, em nossos dois últimos minutos antes de nós
deixar, não vamos chegar a pset dois, mas
como eu disse, se você quiser ficar depois
por 10 minutos, eu o faria ele feliz de ir
mais com vocês a lógica
para esses conjuntos de problemas.
Nós tivemos um monte de cobrir hoje
então eu não chegar até eles.
Geralmente, eu gostaria de incluir
que, no final.
Então, se você quer ficar por aqui,
ficar em torno de 10 minutos.
Nós vamos fazer isso.
>> Então, como eu mencionei no início,
pset zero e um, teremos que
retorno de volta para você como
logo que possível.
O objetivo é fazer com que pset um feedback,
Comentários a parte,
antes pset dois é devido.
Então, se você cometeu alguns erros ou
estilisticamente, as coisas poderiam ser melhores,

Korean: 
우리가이 문제를 실행하자.
개인화하십시오.
. / 맞춤.
그냥 종료합니다.
왜 멈추나요?
>> 학생 : 당신은 어떤 인수를 넣지 않았다.
>> 제이슨 HIRSCHHORN : 나는하지 않았다
인수를 넣을
맛있겠 네요.
너희들은 그것을 못을 박았다.
그래서 다시, 당신은 ARGV하고 들어갔다
시작 ARGC에서 확인.
그 두 가지 중요한
기억할.
그래서 우리는 이전에 우리의 마지막 2 분
남겨두면, 우리는 PSET 두에 도착하지만,하지 않습니다
당신이 후 유지하려는 경우처럼 나는 말했다,
10 분 동안, 나는 그가 갈 행복 할 것이다
너희들 논리를 사용 하여
이러한 문제 세트.
우리는 오늘 커버를 많이했다
그래서 나는 그들에게하지 않았다.
일반적으로, 나는 포함 할
그 끝에.
당신은 곁에 싶은 경우
10 분 동안 주위에 붙어 있습니다.
우리는 그렇게 할 수 있습니다.
>> 다음으로 나는 처음에 언급
PSET 0과 1, 우리는 그를 얻을 수 있습니다
당신으로 다시 피드백
가능한 한 빨리.
목표는 pset에 하나의 피드백을 얻을 수 있습니다
댓글 부분
PSET 두 개의 인해 전에.
당신은 어떤 실수 또는 제 그렇다면
문체, 상황은 더 나을 수

Hungarian: 
Fussunk ezt.
Személyre szabott.
. / Személyre.
Ez csak kilép.
Miért ez ki?
>> Diák: nem hozott semmilyen érvet.
>> JASON Hirschhorn: Én nem
fel olyan érveket be
Jól néz ki.
Srácok szögezték.
Tehát ismétlem, bement argv és
elején ellenőrzésre argc.
Ez két fontos
dolog, hogy emlékezzen.
Így az utolsó két percet, mielőtt
hagyjuk, akkor nem fog a Pset két, hanem
mint mondtam, ha azt szeretné, hogy maradjon, miután
10 percig, szeretném, hogy boldog, hogy menjen
mint veletek a logika
Ezen probléma határozza.
Mi volt a sok fedezésére ma
így nem tudtam őket.
Általában szeretem is
hogy a végén.
Tehát, ha azt szeretnénk, hogy sehova,
maradni 10 percig.
Azt fogom tenni.
>> Aztán, ahogy már említettem az elején,
Pset nulla és egy, mi lesz, hogy az
visszajelzést vissza hozzád, mint
a lehető leghamarabb.
A cél az, hogy Pset egy visszajelzést,
a megjegyzéseket rész,
mielőtt Pset két esedékes.
Tehát, ha néhány hibát, vagy
stilisztikailag, a dolgok jobban,

Swedish: 
Låt oss köra.
Gör personifierade.
. / Personlig.
Det slutade precis.
Varför tog det sluta?
>> STUDENT: Du har inte lagt några argument.
>> JASON Hirschhorn: Jag gjorde inte
sätta några argument i.
Ser bra ut.
Ni bekänt det.
Så återigen, du gick in i argv och du
kontrolleras i början argc.
De är två viktiga
saker att komma ihåg.
Så i våra två sista minuter innan vi
lämnar, kommer vi inte få till pset två, men
som sagt, om du vill bo efter
i 10 minuter, skulle jag han glad att gå
över med er logiken
för dessa problemområden uppsättningar.
Vi hade en hel del att täcka idag
så jag fick inte till dem.
Generellt tycker jag att inkludera
att i slutet.
Så om du vill stanna kvar,
stanna kvar i 10 minuter.
Vi kommer att göra det.
>> Då, som jag nämnde i början,
pset noll och ett, får vi att
återkoppling tillbaka till dig som
snart som möjligt.
Målet är att få pset en återkoppling,
kommentarerna delen,
innan pset två beror.
Så om du gjort några misstag eller
stilistiskt, skulle det vara bättre,

German: 
Lassen Sie uns diese laufen.
Machen Sie personifizierte.
. / Personalisiert.
Es ist einfach zu beenden.
Warum hat es beenden?
>> STUDENT: Sie haben nicht setzen keine Argumente.
>> JASON HIRSCHHORN: Ich habe nicht
Stellen Sie keine Argumente in.
Sieht gut aus.
You guys nagelte ihn.
Also noch einmal, ging man in argv und Sie
überprüft zu Beginn argc.
Das sind zwei wichtige
Dinge zu erinnern.
So in den letzten beiden Minuten, bevor wir
verlassen, werden wir nicht zu pset zwei bekommen, aber
wie ich schon sagte, wenn Sie nach bleiben wollen
für 10 Minuten, würde ich ihm gerne gehen
mit euch über die Logik
für diese Problem-Sets.
Wir hatten eine Menge zu decken heute
so dass ich nicht zu ihnen zu bekommen.
Generell mag ich gehören
dass am Ende.
Also, wenn Sie wollen, herum zu haften,
bleiben, um für 10 Minuten.
Das machen wir.
>> Dann, als ich am Anfang erwähnt,
pset Null und Eins, erhalten wir, dass
Feedback zurück an Sie so
bald wie möglich.
Das Ziel ist, ein Feedback zu bekommen pset,
Kommentare der Teil,
vor zwei pset fällig ist.
Also, wenn Sie ein paar Fehler gemacht oder
stilistisch, könnten die Dinge besser sein,

Azerbaijani: 
Bizə bu run edək.
Kişiselleştirilmiş olun.
. / Kişiselleştirilmiş.
Bu yalnız çıxın.
Niyə tərk etdi?
>> TƏLƏBƏ: Siz heç bir arqument qoymadı.
>> JASON HIRSCHHORN: getmədim
heç bir arqument daxil qoymaq
Böyük görünür.
Siz uşaqlar bunu nailed.
Belə ki, daha, siz argv və getdi
əvvəlində argc da yoxlanılır.
Bu iki əhəmiyyətli
şeyi xatırlamaq.
Beləliklə, biz əvvəl bizim son iki dəqiqə
tərk, biz pset iki almaq, ancaq deyil
sonra qalmaq istəyirsinizsə kimi dedim,
10 dəqiqə, mən o getmək üçün xoşbəxt ki,
uşaqlar məntiqi ilə artıq
Bu problem dəstləri üçün.
Biz bu gün əhatə etmək üçün çox idi
mən onlara əldə etməyib.
Ümumiyyətlə, mən daxil etmək istəyirəm
ki, sonunda.
Siz ətrafında qalmaq istəyirəm əgər
10 dəqiqə ətrafında qalmaq.
Biz bunu edəcəyik.
>> Sonra kimi, başında qeyd
pset sıfır və bir ki, qazanacağıma
kimi geri feedback
mümkün qədər tez.
Məqsəd pset bir geribildirim almaq üçün
şərh hissəsi,
pset iki səbəbiylə əvvəl.
Bəzi səhvlər və ya qəbul Belə ki, əgər
stylistically, əşyalar, daha yaxşı ola bilər

Estonian: 
Olgem selle käivitada.
Tee personaliseeritud.
. / Personaliseeritud.
See lihtsalt loobuda.
Miks see lõpetada?
>> Üliõpilane: Sa ei pane ühtegi argumenti.
>> JASON Hirschhorn: ma ei ole
pane ühtegi argumenti sisse
Tundub hea.
Te naelutatud ta.
Nii et taas, sa läksid argv ja te
kontrollitud alguses argc.
Need on kaks olulist
asju meeles pidada.
Nii et meie viimase kahe minuti, enne kui me
jätta, me ei saa, et pset kaks, kuid
nagu ma ütlesin, kui soovite jääda pärast
10 minutit, ma oleks ta hea meelega
üle teiega loogika
Nende probleem komplekti.
Meil oli palju nähtud täna
nii et ma ei saanud neid.
Üldiselt mulle meeldib lisada
aasta lõpus.
Nii et kui soovite jääda umbes,
kinni umbes 10 minutit.
Me teeme seda.
>> Siis, kui ma alguses mainisin,
pset null ja üks, et me jõuame selle
tagasiside tagasi teile
niipea kui võimalik.
Eesmärgiks on saada pset üks tagasisidet,
Kommentaarid osa,
enne pset kaks on tingitud.
Nii et kui teil on tehtud mõningaid vigu või
stiililiselt, asjad võiks olla parem,

Thai: 
ขอให้เราทำงานนี้
ทำให้ส่วนบุคคล
. ส่วนบุคคล /
มันก็เลิก
มันทำไมเลิก?
>> ลูกศิษย์: คุณไม่ได้ใส่ขัดแย้งใด ๆ
>> เจสัน Hirschhorn: ฉันไม่ได้
ใส่ขัดแย้งใด ๆ ค่ะ
ลักษณะที่ดี
พวกคุณตอกมัน
ดังนั้นอีกครั้งที่คุณเดินเข้าไปใน argv และคุณ
การตรวจสอบที่ argc จุดเริ่มต้น
เหล่านี้เป็นสองสิ่งที่สำคัญ
สิ่งที่ต้องจำ
ดังนั้นในนาทีสุดท้ายของเราสองก่อนที่เราจะ
ออกจากเราจะไม่ได้รับการ pset สอง แต่
เหมือนที่ผมกล่าวว่าถ้าคุณต้องการที่จะอยู่หลังจากที่
10 นาทีผมว่าเขาจะมีความสุขที่จะไป
ไปด้วยพวกคุณตรรกะ
ปัญหาเหล​​่านี้สำหรับการกำหนด
เรามีจำนวนมากที่จะครอบคลุมในวันนี้
ดังนั้นผมจึงไม่ได้อยู่กับพวกเขา
โดยปกติผมชอบที่จะรวม
ที่ในตอนท้าย
ดังนั้นหากคุณต้องการที่จะติดรอบ
ติดรอบ 10 นาที
เราจะทำอย่างนั้น
>> จากนั้นที่ผมกล่าวถึงที่จุดเริ่มต้น
pset ศูนย์และหนึ่งเราจะได้รับที่
ข้อเสนอแนะกลับไปที่คุณเป็น
เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้
เป้าหมายคือการได้รับ pset หนึ่งข้อเสนอแนะ,
ส่วนความเห็น,
ก่อนที่จะ pset สองเป็นเพราะ
ดังนั้นถ้าคุณทำผิดพลาดบางส่วนหรือ
stylistically สิ่งที่อาจจะดีกว่า,

Spanish: 
usted tiene esa información para que
no va a hacer las mismas cosas en el conjunto de procesadores de dos.
Y luego, en el futuro, usted conseguirá todo
de su regeneración pset y comentarios
de vuelta antes de la próxima es debido.
>> Por último, si podía poner en otro
enchufe para la retroalimentación.
Esta es su primera sección.
Fue mi primera sección
la enseñanza de este año.
Ir allí.
Escribe cosas, buenas y malas,
y voy a usarlo para hacer
sección mejor la próxima vez.
Y por último, de nuevo, si es necesario
nada, que me haga saber.
Estoy más que feliz de ayudar a ustedes.
Si lo que desea es caramelo, me
tendrá dulces extra.
Estoy feliz de llevarlo a usted.
>> Este va a ser un curso increíble.
Este es uno de, si no es mi favorito
Por supuesto, yo he tomado en toda mi vida,
y yo espero que sea que
maravilloso para ti.
Así que lo que quiero hacer todo en mi poder
para hacerlo que impresionante para usted.
Voy a enviar un correo electrónico si usted está
en mi sección o Noah, y
va a tratar de programar con cada uno de
ustedes un tiempo para comprobar en el
próximo par de semanas para que pueda obtener un
sentido de lo que su fondo es CS,
y también me ayudará a adaptar para presentarlas
secciones para satisfacer mejor sus necesidades.
Así que eso es lo que tengo alineados.

Italian: 
avrai le informazioni in modo da
non fare le stesse cose in pset due.
E poi, in futuro, si otterrà tutti
del vostro feedback pset e commenti
indietro prima che il prossimo è dovuta.
>> Infine, se potevo mettere in un altro
spina per il feedback.
Questo è il tuo primo articolo.
E 'stata la mia prima sezione
l'insegnamento di quest'anno.
Andare lì.
Scrivere cose, buone e cattive,
e io lo uso per fare
sezione di meglio la prossima volta.
E per ultimo, ancora una volta, se avete bisogno di
qualsiasi cosa, fammi sapere.
Sono più che felice di aiutare voi ragazzi.
Se si desidera solo caramelle, ho
avrà caramelle in più.
Sono felice di portare a voi.
>> Questo sarà un corso di stupefacente.
Questo è uno dei, se non il mio preferito
Naturalmente, ho preso in tutta la mia vita,
e spero che sarà così
meraviglioso per voi.
Quindi voglio fare tutto quanto in mio potere
per rendere più che impressionante per voi.
Ho intenzione di inviare una e-mail se si è
nella mia sezione o Noah, e
andando a cercare e pianificare con ciascuno dei
voi ragazzi un tempo per il check-in nel
un paio di settimane in modo che possa ottenere un
senso di ciò che il vostro sfondo CS è,
e aiuterà anche a me su misura questi
sezioni per soddisfare al meglio le vostre esigenze.
Ecco, questo è quello che ho messo in fila.

Catalan: 
vostè tindrà la informació perquè
no va a fer les mateixes coses en PSET 02:00.
I després, en el futur, vostè aconseguirà tot
de la seva regeneració PSET i comentaris
de tornada abans de la propera cal.
>> Finalment, si podia posar en un altre
endoll per a la retroalimentació.
Aquesta és la seva primera secció.
Va ser la meva primera secció
l'ensenyament d'aquest any.
Anar-hi.
Escriu coses, bones i dolentes,
i faré servir per fer
secció millor la propera vegada.
I finalment, de nou, si cal
res, que em faci saber.
Estic més que feliç d'ajudar a vostès.
Si el que desitja dolços, em
tindrà dolços addicional.
Estic content de portar-lo a vostè.
>> Aquest serà un curs increïble.
Aquest és un, si no és el meu favorit
Per descomptat, jo he pres a la meva vida,
i jo espero que sigui que
meravellós per a tu.
Així que el que vull fer tot el possible
per fer que impressionant per a vostè.
Vaig a enviar un correu electrònic si vostè està
en la meva secció o Noé, i
va a tractar de concertar amb cada un
vostès un temps de fer el check in a l'
pròxim parell de setmanes, així que pot ser un
sentit del que el seu fons és CS,
I també m'ajudi a adaptar aquests
seccions que s'adapten millor a les seves necessitats.
Així que això és el que tinc alineats.

Croatian: 
ćete imati tu informaciju, tako da
neće raditi iste stvari u dvije pset.
A onda u budućnosti, vi ćete dobiti sve
vašeg pset povratne informacije i komentare
natrag prije nego što sljedeći je zbog.
>> Na kraju, ako sam mogao staviti u drugi
plug za povratne informacije.
Ovo je tvoj prvi dio.
To je bio moj prvi dio
učeći ove godine.
Idite tamo.
Napišite stvari, dobre i loše,
i ja ću ga koristiti za napraviti
Odjeljak bolje sljedeći put.
I na kraju, opet, ako je potrebno
ništa, javite mi.
Ja sam više nego sretni da vam pomoći da dečki.
Ako želite samo slatkiše, sam
će imati dodatni slatkiše.
Ja sam sretan da ga dovede u vama.
>> To će biti nevjerojatna golf.
To je jedan od, ako ne i moj omiljeni
Naravno, ja sam uzeti u mom cijelom životu,
i ja se nadam da će biti tako
prekrasna za vas.
Dakle, želim učiniti sve što je u mojoj moći
da bi ga da je strašan za vas.
Ja ću poslati e-mail, ako ste
u mom odjelu ili Noa, i
će pokušati i raspored sa svakom od
vi je vrijeme da provjerite u više
Narednih nekoliko tjedana tako da mogu dobiti
Osjećaj što vaš CS pozadina,
a također će mi pomoći krojač tih
dijelovi za bolje odgovarati vašim potrebama.
Dakle, to je ono što sam dobio postrojilo se.

Japanese: 
あなたはその情報を持っていますので、あなた
PSET二つに同じことを行うことはありません。
そして将来的には、すべてを取得します
あなたのPSETのフィードバックやコメント
次のいずれかによるものです背中前。
>> 最後に、私は別のに入れなかった場合
フィードバック用のプラグ。
これはあなたの最初のセクションである。
それは私の最初のセクションだった
今年教え。
そこに行く。
、良い面と悪いものを、お書きください。
と私が作ってそれを使用します
良いセクション次回。
そして、あなたが必要な場合は、もう一度、最後の
何か、私に知らせてください。
私はあなたたちを助けることよりも幸せです。
あなただけのお菓子をしたい場合は、I
余分なお菓子を持っています。
私はあなたにそれを持って幸せだ。
>> これは驚くべき当然になるだろう。
これが私のお気に入りの一つであり、そうでない場合
もちろん、私は私の全体の生活の中で撮影した、
と私はそれがあることになることを願っています
あなたのために素晴らしい。
だから私は私の力のすべてをやってみたい
それはあなたのためにその素晴らしいようにします。
私は、あなたがしている場合、電子メールを送信するつもりです
私のセクション内またはノア、そして
の各々と試してみて、スケジュールになるだろう
あなたはみんなの上で確認するための時間を
数週間は、私は得ることができます
あなたのCSの背景が何であるかの感覚、
そしてそれはまた、これらの私が合わせるのに役立ちます
より良いあなたのニーズに合わせてセクション。
だから、それは私が並んで持っているものだ。

Kannada: 
ಆ ಮಾಹಿತಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು
pset ಎರಡು ಅದೇ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ತದನಂತರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ
ನಿಮ್ಮ pset ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ
ಮುಂದಿನ ಒಂದು ಕಾರಣ ಮತ್ತೆ ಮೊದಲು.
>> ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾನು ಮತ್ತೊಂದು ಪುಟ್ ಆದಲ್ಲಿ
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಪ್ಲಗ್.
ಈ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಇದು ನನ್ನ ಮೊದಲ ವಿಭಾಗವಾಗಿತ್ತು
ಈ ವರ್ಷದ ಬೋಧನೆ.
ಅಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ.
, ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ, ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
ಮತ್ತು ನಾನು ಮಾಡಲು ಇದು ಬಳಸುತ್ತದೆ
ಉತ್ತಮ ವಿಭಾಗ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ.
ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ, ಮತ್ತೆ, ನೀವು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ
ಏನು, ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
ನಾನು ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
ನೀವು ಕೇವಲ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಯಸಿದರೆ, ನಾನು
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ನಾನು ನೀವು ಅದನ್ನು ತರಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
>> ಈ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕೋರ್ಸ್ ಎಂದು ನಾನು.
ಈ ಒಂದಾಗಿದೆ, ವೇಳೆ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ
ಪಠ್ಯ, ನನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಬಂದಿದೆ,
ಮತ್ತು ನಾನು ಇದು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ
ನೀವು ಅದ್ಭುತ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ
ನೀವು ಆ ನಾಡಿದು ಮಾಡಲು.
ನಾನು ನೀವು ಕೋರುತ್ತೇವೆ ವೇಳೆ ಇಮೇಲ್ ಕಳುಹಿಸಲು ಹೋಗುವ ಬಾಗುತ್ತೇನೆ
ನನ್ನ ವಿಭಾಗ ಅಥವಾ ನೋಹ್, ಮತ್ತು
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆ ಹೋಗಿ
ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಒಂದು ಬಾರಿ
ವಾರಗಳ ಮುಂದಿನ ಒಂದೆರಡು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಪಡೆಯುವುದು
ನಿಮ್ಮ ಸಿಎಸ್ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಏನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ,
ಮತ್ತು ಇದು ಈ ನನಗೆ ಹೇಳಿ ಸಹಾಯ
ಉತ್ತಮ ನಿಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ವಿಭಾಗಗಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಪೂರೈಸಿದೆ ಗಾಟ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.

Maltese: 
inti ser ikollok dik l-informazzjoni sabiex inti
mhux se tagħmel l-istess affarijiet fil pset tnejn.
U mbagħad fil-futur, int ser tingħata kollha
ta 'feedback pset tiegħek u kummenti
lura qabel il-wieħed li jmiss huwa dovut.
>> Fl-aħħarnett, jekk I tista 'tpoġġi fi Stat Membru ieħor
plug għall-feedback.
Din hija l-ewwel taqsima tiegħek.
Kien l-ewwel taqsima tiegħi
tagħlim din is-sena.
Jmorru hemm.
Ikteb Jittieħed, tajbin u ħżiena,
u jien se jużawha biex jagħmlu
taqsima aħjar ħin li jmiss.
U l-aħħar, għal darb'oħra, jekk għandek bżonn
xejn, let me know.
Jien aktar minn kuntenti li jgħinuk guys.
Jekk inti biss trid kandju, I
se jkollhom kandju extra.
Ninsab kuntenta li jġibu lilek.
>> Din se tkun kors aqwa.
Din hija waħda ta ', jekk mhux favorit tiegħi
course, stajt meħuda fil-ħajja kollu tiegħi,
u nispera li se jkun li
isbaħ għalik.
So I trid tagħmel dak kollu fil-poter tiegħi
li jagħmilha li biża għalik.
Jien ser jibgħat email jekk int
fis-sezzjoni tiegħi jew Noah, u
ser jippruvaw u l-iskeda ma 'kull
inti guys żmien li jivverifika b'mod matul il-
koppja li jmiss ta 'ġimgħat hekk I tista' tikseb
sens ta 'dak l-isfond CS tiegħek,
u se jgħinu wkoll me dawn apposta
taqsimiet li suit aħjar il-bżonnijiet tiegħek.
Allura dak hu li stajt ltqajna ħejjew.

Irish: 
beidh tú go bhfuil an fhaisnéis sin leat
Ní bheidh na rudaí céanna i pset dhá.
Agus ansin sa todhchaí, beidh tú a fháil ar fad
de do chuid aiseolais agus tuairimí pset
ar ais roimh an ceann eile dlite.
>> Mar fhocal scoir, más rud é go raibh mé in ann a chur i mBallstát eile
breiseán do aiseolas.
Is é seo do chéad alt.
Ba é mo chéad alt
teagasc i mbliana.
Téigh ann.
Scríobh stuif, maith agus olc,
agus beidh mé é a úsáid chun a dhéanamh
alt níos fearr an chéad uair eile.
Agus seo caite, arís, más gá tú
rud ar bith, in iúl dom.
Tá mé níos mó ná sásta cabhrú leat guys.
Más mian leat ach candy, mé
Beidh candy breise.
Tá mé sásta é a thabhairt duit.
>> Tá sé seo ag dul a bheith ina chúrsa iontach.
Tá sé seo ar cheann de, más rud é nach mo is fearr leat
ndóigh, mé tógtha i mo shaol ar fad,
agus tá súil agam go mbeidh sé go
iontach ar do shon.
Mar sin, ba mhaith liom gach rud a dhéanamh i mo chumhacht
chun é a dhéanamh go uamhnach ar do shon.
Tá mé ag dul a sheoladh amach ar ríomhphost má tá tú
in alt mo nó Noah, agus
ag dul chun iarracht a dhéanamh agus sceideal le gach ceann de
tú guys am a sheiceáil i níos mó ná an
chúpla seachtain mar sin is féidir liom a fháil
tuiscint ar cad é do chúlra CS,
agus beidh sé cabhrú freisin oiriúint dom na
ailt níos fearr a oireann do do riachtanais.
Mar sin, go bhfuil an méid a bhí mé ag fuair lined suas.

Indonesian: 
Anda akan memiliki informasi itu sehingga Anda
tidak akan melakukan hal yang sama di pset dua.
Dan kemudian di masa depan, Anda akan mendapatkan semua
umpan balik pset Anda dan komentar
kembali sebelum berikutnya jatuh tempo.
>> Akhirnya, jika saya bisa menempatkan di tempat lain
plug untuk umpan balik.
Ini adalah bagian pertama Anda.
Itu adalah bagian pertama saya
mengajar tahun ini.
Pergi ke sana.
Menulis hal, baik dan buruk,
dan saya akan menggunakannya untuk membuat
Bagian yang lebih baik waktu berikutnya.
Dan terakhir, sekali lagi, jika Anda membutuhkan
apa-apa, biarkan aku tahu.
Aku lebih dari senang untuk membantu kalian.
Jika Anda hanya ingin permen, saya
akan memiliki permen tambahan.
Saya senang untuk membawa kepada Anda.
>> Ini akan menjadi kursus yang menakjubkan.
Ini adalah salah satu, jika tidak favorit saya
Tentu saja, saya telah mengambil sepanjang hidup saya,
dan saya berharap ini akan menjadi yang
indah untuk Anda.
Jadi saya ingin melakukan segalanya dalam kekuasaan saya
untuk membuat yang mengagumkan untuk Anda.
Aku akan mengirimkan email jika Anda
dalam bagian saya atau Nuh, dan
akan mencoba dan jadwal dengan masing-masing
kalian waktu untuk check-in di atas
beberapa minggu berikutnya sehingga saya bisa mendapatkan
rasa apa latar belakang CS Anda,
dan juga akan membantu saya menyesuaikan ini
bagian untuk lebih memenuhi kebutuhan Anda.
Jadi itulah yang saya sudah mendapat berbaris.

Tamil: 
நீங்கள் அந்த தகவல் வேண்டும் எனவே நீங்கள்
pset இரண்டு அதே விஷயங்களை செய்ய மாட்டேன்.
பின்னர் எதிர்காலத்தில், நீங்கள் பெறுவீர்கள்
உங்கள் pset கருத்துக்களை கருத்துக்கள்
அடுத்த ஒரு காரணமாக திரும்ப முன்.
>> இறுதியாக, நான் மற்றொரு வைக்க முடியும்
கருத்துக்கு பிளக்.
இது உங்களுக்கு முதல் பிரிவு.
இது என் முதல் பிரிவில் இருந்து
இந்த ஆண்டு ஆசிரியர்.
அங்கு போக.
, நல்ல, கெட்ட, பொருட்களை எழுத
மற்றும் நான் செய்ய அதை பயன்படுத்துவேன்
சிறந்த பகுதியை அடுத்த முறை.
கடந்த, மீண்டும், நீங்கள் வேண்டும் என்றால்
எதையும், எனக்கு தெரியப்படுத்துங்கள்.
நான் உங்களுக்கு உதவ விட மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்.
நீ சாக்லேட் விரும்பினால், நான்
கூடுதல் சாக்லேட் வேண்டும்.
நான் அதை கொண்டு சந்தோஷமாக இருக்கிறேன்.
>> இந்த ஒரு அற்புதமான நிச்சயமாக இருக்க போகிறது.
இந்த ஒன்றாகும், இல்லை என்றால் என் பிடித்தமான
நிச்சயமாக, நான் என் வாழ்நாள் முழுவதும் எடுத்து விட்டேன்,
நான் அது இருக்கும் என்று நான் நம்புகிறேன்
நீங்கள் அற்புதமான.
அதனால் நான் என் சக்தி எல்லாம் செய்ய வேண்டும்
அதை நீங்கள் அந்த அற்புதமான செய்ய.
நான் என்றால் ஒரு மின்னஞ்சல் அனுப்ப போகிறேன்
என் பிரிவில் அல்லது நோவாவின், மற்றும்
ஒவ்வொன்றும் முயற்சி மற்றும் திட்டமிடும் போகிறது
உங்களுக்கு மேல் சரிபார்க்க ஒரு முறை
வாரங்களில் அடுத்த இரண்டு அதனால் நான் ஒரு பெற முடியும்
உங்கள் சிஎஸ் பின்னணி என்ன உணர்வு,
மேலும் இந்த என்னை தையல்காரர் உதவும்
நல்ல உங்கள் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பிரிவுகள்.
அதனால் நான் வரிசையாக வந்திருக்கிறேன் என்ன.

Czech: 
budete mít tyto informace, takže si
nebude dělat stejné věci v Pset dva.
A pak se v budoucnu budete mít všechny
vašeho Pset připomínky a komentáře
zpět před další je způsobeno.
>> A konečně, pokud bych mohl dát další
konektor pro zpětnou vazbu.
Toto je váš první část.
Byl to můj první část
vyučování v letošním roce.
Jděte tam.
Napište věci, dobré a špatné,
a budu používat to, aby se
sekce lepší příště.
A nakonec, opět pokud potřebujete
něco, dejte mi vědět.
Jsem více než šťastný, které vám pomohou kluci.
Pokud chcete jen sladkosti, jsem
bude mít další sladkosti.
Jsem rád, aby to na vás.
>> To bude úžasný kurz.
To je jeden z, ne-li můj oblíbený
Samozřejmě, že jsem si vzal v celém mém životě,
a doufám, že bude, že
skvělé pro vás.
Tak jsem chtěl udělat vše, co bude v mých silách
aby bylo úžasné, že pro vás.
Chystám se odeslat e-mail, pokud jste
v mém oddíle nebo Noah, a
Pokusím a naplánovat každý z
jste si čas na kontrolu v průběhu
příštích pár týdnů, abych se mohl
Smysl pro to, co vaše CS pozadí,
a to také pomůže mi to na míru
části, aby lépe vyhovoval vašim potřebám.
Takže to je to, co jsem dostal postavili.

Galician: 
vai ter esta información para que
non vai facer as mesmas cousas en pset dous.
E entón, no futuro, vai ter todo
do seu producto e comentarios pset
de volta antes de que o próximo é debido.
>> Por último, se eu puidese poñer noutro
plug para o GABARITO.
Esta é a súa primeira sección.
Foi a miña primeira sección
ensinar este ano.
Vaia ata alí.
Escribir cousas, boas e malas,
e eu vou usalo para facer
sección mellor a próxima vez.
E para rematar, unha vez máis, se precisa
calquera cousa, me aviso.
Estou máis que feliz en axudar vostedes.
Se só quere doces, I
terá doces extra.
Estou feliz en trae-lo para ti.
>> Este será un curso incrible.
Este é un dos, se non o meu favorito
Por suposto, eu tomei en toda a miña vida,
e eu espero que sexa que
marabilloso para ti.
Entón, quero facer todo no meu poder
para facelo incrible para ti.
Vou enviar un correo-e se está
na miña sección ou Noah, e
tratará de axenda con cada un dos
vostedes un tempo de facturación sobre o
próximo par de semanas para que eu poida obter un
sensación de que o seu fondo CS é,
e tamén me vai axudar a adaptar estes
seccións para mellor atender ás súas necesidades.
Entón, iso é o que eu teño aliñados.

Malay (macrolanguage): 
anda akan mempunyai maklumat yang begitu anda
tidak akan melakukan perkara yang sama dalam pset dua.
Dan kemudian pada masa akan datang, anda akan mendapat semua
maklum balas pset anda dan komen
kembali sebelum yang seterusnya adalah disebabkan.
>> Akhir sekali, jika saya boleh dimasukkan ke dalam satu lagi
plug maklum balas.
Ini adalah bahagian pertama anda.
Ia adalah bahagian pertama saya
pengajaran tahun ini.
Pergi ke sana.
Tulis barangan, baik dan buruk,
dan saya akan menggunakannya untuk membuat
seksyen yang lebih baik pada masa akan datang.
Dan terakhir, sekali lagi, jika anda perlu
apa-apa, beritahu saya.
Saya lebih daripada gembira untuk membantu anda semua.
Jika anda hanya mahu gula-gula, saya
akan mempunyai gula-gula tambahan.
Saya gembira untuk membawa kepada anda.
>> Ini akan menjadi satu kursus yang menakjubkan.
Ini adalah salah satu, jika tidak kegemaran saya
Sudah tentu, saya telah mengambil di seluruh hidup saya,
dan saya berharap ia akan menjadi yang
menarik untuk anda.
Jadi saya mahu melakukan segala-galanya dalam kuasa saya
untuk menjadikannya yang hebat untuk anda.
Saya akan menghantar e-mel jika anda
dalam seksyen saya atau Nuh, dan
akan cuba dan jadual dengan setiap
anda semua masa untuk mendaftar masuk ke atas
beberapa minggu akan datang, jadi saya boleh mendapatkan
rasa apa latar belakang CS anda,
dan ia juga akan membantu saya menyesuaikan ini
bahagian-bahagian yang lebih baik sesuai dengan keperluan anda.
Jadi itulah yang saya telah mendapat berbaris.

Urdu: 
آپ کو اس کی معلومات پڑے گا تاکہ آپ
pset دونوں میں ایک ہی چیز نہیں ہو گی.
اور پھر مستقبل میں، آپ سب کو ملے گا
آپ pset آراء اور تبصرے کی
اگلے ایک کی وجہ سے ہے کو واپس کرنے سے پہلے.
>> آخر میں، میں کسی دوسرے میں ڈال سکتے ہیں
کے تبصرے کا پلگ.
یہ تمہارا پہلا سیکشن ہے.
یہ میرا پہلا سیکشن تھا
اس سال کی تعلیم.
وہاں جاؤ.
، اچھے اور برے، چیزیں لکھیں
اور میں بنانے کے لئے استعمال کریں گے
بہتر سیکشن اگلی بار.
اور آخری، ایک بار پھر، آپ کو ضرورت ہو تو
کچھ بھی، مجھے بتا دینا.
میں تم لوگوں کی مدد کے لئے اس سے زیادہ خوش ہوں.
آپ کو صرف کینڈی چاہتے ہیں تو، میں
اضافی کینڈی پڑے گا.
میں آپ کو لانے کے لئے خوش ہوں.
>> یہ ایک حیرت انگیز کورس بننے جا رہی ہے.
اس میں سے ایک ہے، اگر نہیں میرا پسندیدہ
کورس کے، میں نے اپنی پوری زندگی میں لے لیا ہے،
اور میں نے اسے کہ ہو جائے گا امید ہے کہ
آپ کے لئے بہت اچھا.
تو میں نے اپنے اقتدار میں سب کچھ کرنا چاہتا ہوں
یہ آپ کے لئے ہے کہ خوفناک بنانے کے لئے.
میں نے تم سے ہیں تو ایک ای میل بھیجنے کے لئے باہر جا رہا ہوں
میرے حصے یا نوح، اور میں
میں سے ہر ایک کے ساتھ کرنے کی کوشش کریں اور شیڈول جا
تم لوگوں سے زیادہ میں چیک کرنے کے لئے ایک وقت
ہفتے کے اگلے دو تو میں نے ایک حاصل کر سکتے ہیں
آپ کاوچ سرفنگ کے پس منظر کیا ہے کا احساس،
اور یہ بھی ان میں سے مجھے درجی میں مدد ملے گی
بہتر آپ کی ضروریات کے مطابق کرنے کے حصوں.
تاکہ میں لائن میں کھڑا ہو گیا ہے کیا ہے.

Norwegian: 
vil du ha denne informasjonen slik at du
vil ikke gjøre de samme tingene i PSett to.
Og så i fremtiden, vil du få all
av PSett tilbakemeldinger og kommentarer
tilbake før neste skyldes.
>> Til slutt, hvis jeg kunne sette i en annen
plugg for tilbakemeldinger.
Dette er ditt første avsnitt.
Det var min første delen
undervise i år.
Gå dit.
Skriv ting, gode og dårlige,
og jeg vil bruke den til å lage
§ bedre neste gang.
Og sist, igjen, hvis du trenger
noe, gi meg beskjed.
Jeg er mer enn glade for å hjelpe dere.
Hvis du bare vil ha godteri, jeg
vil ha ekstra godteri.
Jeg er glad for å bringe den til deg.
>> Dette kommer til å bli en fantastisk kurs.
Dette er en av, om ikke min favoritt
Selvfølgelig, jeg har tatt i hele mitt liv,
og jeg håper det vil være at
flott for deg.
Så jeg ønsker å gjøre alt i min makt
å gjøre det så kjempebra for deg.
Jeg kommer til å sende ut en epost om du er
i min seksjon eller Noah, og
skal forsøke å planlegge med hver av
dere en gang for å sjekke inn over
neste par ukene, så jeg kan få en
følelse av hva din CS bakgrunnen er,
og det vil også hjelpe meg skreddersy disse
seksjoner for å bedre passer dine behov.
Så det er det jeg har fått stilt opp.

Macedonian: 
ќе имате тие информации, па можете
нема да ги прават истите работи во pset две.
А потоа и во иднина, ќе ги добиете сите
на вашиот pset повратни информации и коментари
назад пред следниот се должи.
>> Конечно, дали би можел да го стави во друга
приклучок за фидбек.
Ова е ваша прва секција.
Тоа беше мојот прв дел
настава оваа година.
Одат таму.
Напиши нешта, добри и лоши,
и Јас ќе го користат да заработат
делот подобро следниот пат.
И последно, повторно, ако ви треба
ништо, дозволете ми да знам.
Јас сум повеќе од среќни да ви помогне да момци.
Ако само сакате бонбони, јас
ќе имаат дополнителни слатки.
Јас сум среќен да го донесе до вас.
>> Ова се случува да биде неверојатно разбира.
Ова е една од, ако не ми е омилен
Се разбира, јас сум се направени во целиот мој живот,
и се надевам дека тоа ќе биде дека
прекрасно за вас.
Па сакам да стори сé што е во моја моќ
да се направи тоа дека одличен за вас.
Одам да се испрати е-мејл ако сте
во мојот дел или на Ное, и
ќе се обидат и распоред со секоја од
вие момци време да се провери во текот на
следните неколку недели, па можам да добијам
смисла на она што вашиот CS позадина е,
а исто така ќе ми помогне да се прилагоди на овие
делови за подобро да одговараат на вашите потреби.
Значи тоа е она што имам построи.

Hungarian: 
akkor ezt az információt, így
nem fog ugyanazokat a dolgokat Pset kettő.
Majd a jövőben, akkor kap minden
a Pset visszajelzések és észrevételek
vissza, mielőtt a következő esedékes.
>> Végül, ha tudnék tenni egy másik
dugó visszajelzést.
Ez az első részben.
Ez volt az első rész
tanítás ebben az évben.
Menj oda.
Írja cucc, jó és rossz,
és én ezt meg is teszi, hogy a
rész jobb legközelebb.
És végül, újra, ha szükséges
valami, szólj.
Én több mint boldog, hogy segítsen nektek.
Ha csak azt, cukorkát, én
lesz extra cukorkát.
Örülök, hogy neked.
>> Ez lesz egy csodálatos tanfolyamot.
Ez az egyik, ha nem a kedvenc
Persze vettem életemben,
és remélem, hogy az lesz, hogy
csodálatos.
Szóval azt akarom, hogy tegyen meg mindent tőlem telhetőt
annak érdekében, hogy félelmetes, hogy az Ön számára.
Fogok küldeni egy e-mailt, ha
az én részben vagy Noé, és
megpróbáljuk és a menetrend minden egyes
srácok az ideje, hogy ellenőrizze az
következő hetekben, így tudok egy
értelemben, amit a CS háttér,
és ez is segít nekem szabott ezeknek
szakaszok, hogy jobban megfeleljen az Ön igényeinek.
Szóval ez az, amit én kapott sorakoznak.

Hindi: 
आपको जानकारी है कि होगा आप तो
pset दो में ही बातें नहीं करेंगे.
और फिर भविष्य में, आप सभी मिल जाएगा
अपने pset राय और टिप्पणियां की
अगले एक कारण है वापस पहले.
>> अंत में, मैं दूसरे में डाल सकता है
प्रतिक्रिया के लिए प्लग.
यह आपका पहला खंड है.
यह मेरा पहला खंड था
इस साल के अध्यापन.
वहाँ जाओ.
अच्छे और बुरे, सामान लिखें
और मैं बनाने के लिए इसका उपयोग करेंगे
खंड बेहतर अगली बार.
और पिछले है, फिर, अगर आप की जरूरत
कुछ भी, मुझे पता है.
मैं तुम लोगों को मदद करने के लिए खुश से अधिक रहा हूँ.
आप बस कैंडी, मैं चाहता हूँ
अतिरिक्त कैंडी होगा.
मैं इसे आप के लिए लाने के लिए खुश हूँ.
>> यह एक अद्भुत कोर्स होने जा रहा है.
यह मेरा पसंदीदा में से एक है, अगर नहीं
बेशक, मैं अपने पूरे जीवन में ले लिया है,
और मैं यह हो जाएगा उम्मीद है कि
आप के लिए अद्भुत.
इसलिए मैं अपने सत्ता में सब कुछ करना चाहते हैं
यह उस भयानक आप के लिए बनाने के लिए.
मैं आप कर रहे हैं अगर एक ईमेल भेजने के लिए जा रहा हूँ
मेरे अनुभाग या नूह, और में
कोशिश करते हैं और प्रत्येक के साथ शेड्यूल करने के लिए जा रहा
तुम लोग ओवर में जाँच करने के लिए एक समय
सप्ताह के अगले दो ताकि मैं प्राप्त कर सकते हैं एक
अपने सीएस पृष्ठभूमि क्या है की भावना,
और यह भी मुझे इन दर्जी मदद मिलेगी
वर्गों बेहतर आपकी आवश्यकताओं के अनुरूप.
तो यह है कि मैं लाइन में खड़ा क्या मिला है.

Russian: 
вы будете иметь эту информацию, чтобы вы
не будет делать то же самое в PSET два.
И тогда в будущем, вы получите все
ваши отзывы и комментарии PSET
еще до следующего объясняется.
>> Наконец, если я мог бы поставить в другой
разъем для обратной связи.
Это ваш первый раздел.
Это был мой первый раздел
обучение в этом году.
Отправляйтесь туда.
Написать материал, хорошее и плохое,
и я буду использовать его, чтобы сделать
раздел лучше в следующий раз.
И последнее, опять же, если вам нужно
ничего, дайте мне знать.
Я более чем счастлив помочь вам, ребята.
Если вы просто хотите конфету, я
будет иметь дополнительные конфеты.
Я счастлив, чтобы привести его к вам.
>> Это собирается быть удивительным конечно.
Это один из самых, если не самый мой любимый
Конечно, я взял за всю свою жизнь,
и я надеюсь, что это будет то, что
замечательно для вас.
Так что я хочу сделать все, что в моих силах
чтобы сделать его, что огромная для вас.
Я собираюсь отправить электронную почту, если Вы
в моей секции или Ной, и
собираюсь попробовать и запланировать с каждым из
вы, ребята, время, чтобы проверить в более чем
ближайшие пару недель, чтобы я мог получить
ощущение того, что ваша CS фон,
и это также поможет мне приспособить эти
разделам в соответствии с Вашими потребностями.
Так вот что у меня выстроились.

Vietnamese: 
bạn sẽ có những thông tin đó để bạn
sẽ không làm những điều tương tự trong pset hai.
Và sau đó trong tương lai, bạn sẽ nhận được tất cả
thông tin phản hồi pset và bình luận của bạn
trở lại trước khi một kế tiếp theo.
>> Cuối cùng, nếu tôi có thể đặt trong một
cắm cho thông tin phản hồi.
Đây là phần đầu tiên của bạn.
Đó là phần đầu tiên của tôi
giảng dạy trong năm nay.
Đến đó.
Viết các công cụ, tốt và xấu,
và tôi sẽ sử dụng nó để thực hiện
phần tốt hơn thời gian tới.
Và cuối cùng, một lần nữa, nếu bạn cần
bất cứ điều gì, cho tôi biết.
Tôi hạnh phúc hơn để giúp đỡ các bạn.
Nếu bạn chỉ muốn kẹo, tôi
sẽ có thêm kẹo.
Tôi rất vui khi mang lại cho bạn.
>> Điều này là có được một khóa học tuyệt vời.
Đây là một trong những, nếu không yêu thích của tôi
Tất nhiên, tôi đã thực hiện trong toàn bộ cuộc sống của tôi,
và tôi hy vọng nó sẽ là
tuyệt vời cho bạn.
Vì vậy, tôi muốn làm tất cả mọi thứ trong khả năng của tôi
để làm cho nó là tuyệt vời cho bạn.
Tôi sẽ gửi một email nếu bạn
trong phần của tôi hoặc Noah, và
sẽ cố gắng sắp xếp với mỗi
các bạn một thời gian để kiểm tra trong qua
vài tuần tới để tôi có thể có được một
ý nghĩa của những gì nền CS của bạn,
và nó cũng sẽ giúp tôi thiết kế riêng những
phần để phù hợp hơn với nhu cầu của bạn.
Vì vậy, đó là những gì tôi đã đã xếp hàng.

Modern Greek (1453-): 
θα έχετε αυτές τις πληροφορίες, έτσι ώστε να
δεν θα κάνει τα ίδια πράγματα στο PSET δύο.
Και στη συνέχεια, στο μέλλον, θα έχετε όλα
της σχόλιά σας σχόλια PSET και
πίσω πριν από το επόμενο οφείλεται.
>> Τέλος, αν θα μπορούσα να βάλω σε ένα άλλο
βύσμα για ανατροφοδότηση.
Αυτό είναι το πρώτο τμήμα σας.
Ήταν η πρώτη ενότητα μου
διδασκαλία του τρέχοντος έτους.
Πήγαινε εκεί.
Γράψτε τα πράγματα, καλές και κακές,
και θα το χρησιμοποιούν για να κάνουν
τμήμα καλύτερα την επόμενη φορά.
Και τελευταίο, πάλι, αν χρειαστεί
τίποτα, επιτρέψτε μου να ξέρω.
Είμαι περισσότερο από ευτυχής να σας βοηθήσω.
Αν θέλετε απλά καραμέλα, I
θα έχουν επιπλέον καραμέλα.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να φέρει σε εσάς.
>> Αυτό πρόκειται να είναι μια καταπληκτική πορεία.
Αυτό είναι ένα από τα, αν όχι το αγαπημένο μου
Φυσικά, έχω πάρει στη ζωή μου,
και ελπίζω ότι θα είναι ότι
θαυμάσια για σας.
Γι 'αυτό θέλω να κάνω ό, τι μου
να κάνει ότι φοβερό για σας.
Πάω να στείλει ένα email εάν είστε
στο τμήμα μου, ούτε ο Νώε, και
Θα προσπαθήσω να προγραμματίσετε με καθένα από
εσείς ένα χρόνο για να κάνουν check-in κατά τη διάρκεια των
επόμενες δύο εβδομάδες ώστε να μπορώ να πάρετε μια
αίσθηση του τι CS φόντο σας,
και επίσης θα βοηθήσει να προσαρμόσουμε αυτά
τμήματα για να ταιριάζει καλύτερα στις ανάγκες σας.
Έτσι, αυτό είναι ό, τι έχω παραταχθεί.

Portuguese: 
você vai ter essa informação para que você
não vai fazer as mesmas coisas em pset dois.
E então, no futuro, você vai ter tudo
de seu feedback e comentários pset
de volta antes que o próximo é devido.
>> Finalmente, se eu pudesse colocar em outro
plugue para o gabarito.
Esta é a sua primeira seção.
Foi a minha primeira seção
ensinar este ano.
Vá até lá.
Escrever coisas, boas e más,
e eu vou usá-lo para fazer
seção melhor da próxima vez.
E por último, mais uma vez, se você precisa
qualquer coisa, me avise.
Estou mais do que feliz em ajudar vocês.
Se você só quer doces, I
terá doces extra.
Estou feliz em trazê-lo para você.
>> Este vai ser um curso incrível.
Este é um dos, se não o meu favorito
Claro, eu tomei em toda a minha vida,
e eu espero que seja que
maravilhoso para você.
Então, eu quero fazer tudo em meu poder
para torná-lo incrível para você.
Vou enviar um e-mail se você estiver
na minha seção ou Noah, e
vai tentar agendar com cada um dos
vocês um tempo de check-in sobre o
próximo par de semanas para que eu possa obter um
sensação de que seu fundo CS é,
e também vai me ajudar a adaptar estes
seções para melhor atender às suas necessidades.
Então, isso é o que eu tenho alinhados.

iw: 
יהיה לך מידע שאתה כל כך
לא לעשות את אותם דברים בpset שתיים.
ולאחר מכן בעתיד, תוכל לקבל את כל
המשוב שלך והערות pset
בחזרה לפני הבא הוא נובע.
>> לבסוף, אם אני יכול לשים אחר
התוספת למשוב.
זהו הסעיף הראשון שלך.
זה היה הקטע הראשון שלי
מלמד את זה שנה.
ללכת לשם.
לכתוב דברים, טוב ורע,
ואני אשתמש בו כדי להפוך
קטע טוב יותר בפעם הבאה.
ואחרון, שוב, אם אתה צריך
משהו, תודיע לי.
אני יותר משמח לעזור לכם.
אם אתה רק רוצה סוכריות, אני
תהיה לי ממתקים נוסף.
אני שמח להביא לך את זה.
>> זה הולך להיות כמובן מדהים.
זהו אחד, אם לא אהוב עליי
כמובן, אני כבר לקחתי בכל החיים שלי,
ואני מקווה שזה יהיה כי
נפלא בשבילך.
אז אני רוצה לעשות כל שביכולתי
כדי לעשות את זה כי מדהים בשבילך.
אני הולך לשלוח דוא"ל אם אתה
בסעיף או נח שלי, ו
הולך לנסות ולתזמן עם כל אחד
אתם זמן לבדוק בלמעלה מ
כמה שבועות אז אני יכול לקבל
תחושה של מה הרקע של CS שלך,
וזה גם יעזור לי חייט אלה
חלקים טובים יותר לצרכיך.
אז זה מה שיש לי בשורה.

Esperanto: 
vi havas tiun informon por vi
ne faru la samajn aferojn en pset du.
Kaj poste en la estonteco, vi ricevos tutan
de via pset sugestoj kaj komentoj
reen antaŭ la proksima ĝi devas.
>> Fine, se mi povus meti en alia
kontaktŝtopilo por retrokuplo.
Ĉi tio estas via unua sekcio.
Ĝi estis mia unua sekcio
instruante ĉi tiu jaro.
Iru tien.
Skribu stuff, bonaj kaj malbonaj,
kaj mi uzos ĝin por fari
sekcio bona proksima fojo.
Kaj laste, denove, se vi bezonas
nenio, lasu min scii.
Mi estas pli feliĉaj helpi you guys.
Se vi volas nur bombono, mi
havos ekstran dolĉa.
Mi estas feliĉa por alporti ĝin al vi.
>> Ĉi tuj estos miriga kurso.
Ĉi tiu estas unu de, se ne estas mia plej ŝatata
Kompreneble, mi kaptita en Mian tutan vivon,
kaj mi esperas ke ĝi estos tiu
Mirinda estas por vi.
Do mi volas fari ĉion en mia povo
fari ke timinda por vi.
Mi tuj sendi retmesaĝon se vi estas
en mia sekcio aŭ Noa, kaj
tuj provi kaj plani kun ĉiu de
you guys tempon por kontroli en pli ol la
sekva paro de semajnoj do mi povas akiri
senso de kio via CS fono estas,
kaj tio ankaŭ helpos min tajloro tiuj
sekciojn por pli bone laux viaj bezonoj.
Do jen kion mi atingis vicigitaj.

Romanian: 
veți avea aceste informații, astfel încât să
nu va face aceleași lucruri în PSET două.
Și apoi în viitor, veți obține toate
de feedback-ul dvs. PSET și comentarii
înapoi înainte de următoarea este datorată.
>> În cele din urmă, dacă am putea pune într-un alt
mufă pentru feedback-ul.
Aceasta este prima secțiune.
Acesta a fost primul meu secțiune
predarea acestui an.
Du-te acolo.
Scrie lucruri, bune și rele,
și voi folosi pentru a face
secțiune mai bine data viitoare.
Și ultimul, din nou, în cazul în care aveți nevoie
nimic, lasă-mă să știu.
Sunt mai mult decât fericit să vă ajut.
Dacă doriți doar bomboane, am
va avea bomboane in plus.
Sunt fericit să-l aducă la tine.
>> Acest lucru va fi un curs uimitor.
Acesta este unul dintre, dacă nu favoritul meu
Desigur, mi-am luat în viața mea,
și sper că va fi ca
minunat pentru tine.
Deci, vreau să fac totul în puterea mea
să-l că minunat pentru voi face.
Am de gând să trimită un e-mail dacă ești
în secțiunea mea sau Noe, și
O să încerc și programa cu fiecare dintre
voi un timp pentru a verifica în peste
următoarele două săptămâni, așa că am putea obține un
sentiment de ceea ce fundal CS este,
și-l va ajuta, de asemenea, ma adapta aceste
secțiuni pentru a se potrivi mai bine nevoilor dumneavoastră.
Deci, asta e ce am aliniat.

English: 
you'll have that information so you
won't do the same things in pset two.
And then in the future, you'll get all
of your pset feedback and comments
back before the next one is due.
>> Finally, if I could put in another
plug for feedback.
This is your first section.
It was my first section
teaching this year.
Go there.
Write stuff, good and bad,
and I will use it to make
section better next time.
And last, again, if you need
anything, let me know.
I'm more than happy to help you guys.
If you just want candy, I
will have extra candy.
I'm happy to bring it to you.
>> This is going to be an amazing course.
This is one of, if not my favorite
course, I've taken in my entire life,
and I hope it will be that
wonderful for you.
So I want to do everything in my power
to make it that awesome for you.
I'm going to send out an email if you're
in my section or Noah, and
going to try and schedule with each of
you guys a time to check in over the
next couple of weeks so I can get a
sense of what your CS background is,
and it will also help me tailor these
sections to better suit your needs.
So that's what I've got lined up.

Thai: 
คุณจะมีข้อมูลที่ให้คุณ
จะไม่ทำสิ่งเดียวกันใน pset สอง
แล้วในอนาคตคุณจะได้รับทั้งหมด
ความคิดเห็น pset และความคิดเห็นของคุณ
กลับมาก่อนหนึ่งต่อไปคือเนื่องจาก
>> สุดท้ายหากฉันสามารถวางไว้ในที่อื่น
ปลั๊กสำหรับข้อมูล
นี้เป็นส่วนแรกของคุณ
มันเป็นส่วนแรกของฉัน
การเรียนการสอนในปีนี้
ไปที่นั่น
เขียนสิ่งที่ดีและไม่ดี
และฉันจะใช้มันเพื่อให้
ส่วนที่ดีขึ้นในครั้งต่อไป
และสุดท้ายอีกครั้งถ้าคุณต้องการ
อะไรแจ้งให้เราทราบ
ฉันมีความสุขมากกว่าที่จะช่วยให้พวกคุณ
ถ้าคุณเพียงต้องการลูกอมผม
จะมีขนมพิเศษ
ฉันมีความสุขที่จะนำมาให้คุณ
>> นี้เป็นไปได้แน่นอนที่น่าตื่นตาตื่นใจ
นี้เป็นหนึ่งในหากไม่ได้ชื่นชอบของฉัน
แน่นอนฉันเอาในชีวิตของฉันทั้งหมด,
และผมหวังว่ามันจะเป็นไปได้ว่า
ที่ยอดเยี่ยมสำหรับคุณ
ดังนั้นผมจึงต้องการที่จะทำทุกอย่างในอำนาจของฉัน
ที่จะทำให้มันที่น่ากลัวสำหรับคุณ
ฉันจะส่งอีเมลถ้าคุณ
ในส่วนหรือโนอาห์ของฉันและ
จะพยายามจัดตารางเวลากับแต่ละ
พวกคุณถึงเวลาที่จะตรวจสอบในกว่า
คู่ต่อไปของสัปดาห์ดังนั้นฉันจะได้รับ
ความรู้สึกของสิ่งที่พื้นหลังของคุณเป็น CS,
และยังจะช่วยให้ผมปรับแต่งเหล่านี้
ส่วนเพื่อให้เหมาะกับความต้องการของคุณ
ดังนั้นนั่นคือสิ่งที่ฉันมีเรียงรายขึ้น

Filipino: 
magkakaroon ka ng impormasyon na iyon kaya mo
ay hindi gawin ang parehong bagay sa pset dalawa.
At pagkatapos ay sa hinaharap, makakakuha ka ng lahat
ng iyong pset feedback at mga komento
bumalik bago ang isa ay dapat bayaran.
>> Panghuli, kung maaari kong ilagay sa isa pang
plug para sa mga puna.
Ito ang iyong unang seksyon.
Iyon ay ang aking unang seksyon
pagtuturo sa taong ito.
Pumunta doon.
Sumulat ng mga bagay-bagay, mabuti at masama,
at ako ay gamitin ito upang gumawa ng mga
seksyon ng mas mahusay na susunod na pagkakataon.
At huli, muli, kung kailangan mo
anumang bagay, ipaalam sa akin.
Ako ay higit pa sa masaya na tulungan ka guys.
Kung gusto mo lang kendi, ako
Magkakaroon ng dagdag na kendi.
Ikinagagalak kong dalhin ito sa iyo.
>> Ito ay magiging isang kamangha-manghang mga kurso.
Ito ay isa sa, kung hindi ang aking mga paboritong
Siyempre, ko na kinuha sa aking buong buhay,
at Umaasa ako na ito ay magiging na
kahanga-hanga para sa iyo.
Kaya gusto kong gawin ang lahat sa aking kapangyarihan
upang gawin itong na kasindak-sindak para sa iyo.
Pupunta ako sa nagpapadala ng email kung ikaw ay
sa aking mga seksyon o Noah, at
pagpunta sa subukan at iskedyul sa bawat isa sa
ka guys isang oras na mag-check in sa ibabaw ng
susunod na dalawang linggo upang maaari ba akong makakuha ng
kahulugan ng kung ano ang iyong background sa CS ay,
at ito ay din makatulong sa akin maiangkop ang mga
mga seksyon upang mas mahusay na angkop sa iyong mga pangangailangan.
Kaya na kung ano ang Mayroon akong may linya up.

Dutch: 
je zult die gegevens zodat u
zal niet dezelfde dingen doen in pset twee.
En dan in de toekomst, zul je allemaal
van uw pset feedback en reacties
terug voor de volgende is verschuldigd.
>> Tot slot, als ik in een andere kon zetten
plug voor feedback.
Dit is je eerste sectie.
Het was mijn eerste sectie
onderwijzen van dit jaar.
Ga daar.
Schrijf materiaal, goed en slecht,
en ik zal het gebruiken om te maken
sectie de volgende keer beter.
En als laatste, nogmaals, als je nodig hebt
iets, laat het me weten.
Ik ben meer dan blij om te helpen jullie.
Als u wilt gewoon snoep, I
zal hebben extra snoep.
Ik ben blij om het aan u te brengen.
>> Dit gaat om een ​​geweldig natuurlijk.
Dit is een van de, zo niet mijn favoriet
Natuurlijk, ik heb genomen in mijn hele leven,
en ik hoop dat het zal zijn dat
geweldig voor je.
Dus ik wil alles doen wat in mijn macht
op toe dat geweldig voor jou.
Ik ga voor het verzenden van een e-mail als je
in mijn sectie of Noah, en
gaan proberen en te plannen met elk van
u een tijd om in te checken op de jongens
komende paar weken, dus ik kan krijgen een
gevoel van wat je CS achtergrond is,
en het zal ook helpen me tailor deze
secties om beter aan uw behoeften.
Dus dat is wat ik nog heb opgesteld.

Azerbaijani: 
Siz məlumatlar var ki, lazımdır, belə ki,
pset iki eyni şeyi deyil.
Və sonra gələcək, bütün almaq lazımdır
Sizin pset Əlaqə və şərhlər
növbəti bir səbəbiylə geri əvvəl.
>> Nəhayət, mən başqa qoymaq bilər, əgər
Əlaqə üçün plug.
Bu ilk bölüm.
Bu, mənim birinci hissəsində olmuşdur
bu il tədris.
Var gedin.
, Yaxşı və pis stuff yaz
və mən etmək üçün istifadə edəcək
yaxşı Bölmə növbəti dəfə.
Və son, daha sizə lazım əgər
bir şey varsa, Mənə bildirin.
Mən sizə uşaqlar kömək etmək üçün daha çox xoşbəxtəm.
Yalnız konfet istəyirsinizsə, mən
əlavə konfet olacaq.
Mən sizə çatdırmaq üçün xoşbəxtəm.
>> Bu inanılmaz kurs olacaq.
Bu biridir, əgər mənim sevimli
Əlbəttə, mən bütün həyatında qəbul etdik,
və mən ki, olacaq
sizin üçün gözəl.
Belə ki, əlimdən gələni etmək istəyirəm
sizin üçün ki, zəhmli edir.
Mən sizə değilseniz bir e-poçt göndərmək üçün gidiyorum
mənim bölmə və ya Nuh, və
hər biri ilə cəhd və qrafikə gedir
Siz uşaqlar üzərində yoxlamaq üçün vaxt
həftə növbəti neçə belə bir əldə edə bilərsiniz
Sizin CS fon nə mənada,
və bu da bu mənə dərzi kömək edəcək
daha yaxşı ehtiyaclarına uyğun bölmələr.
Belə ki, mən dəstəsi düzülmüşdü var budur.

Korean: 
당신은 그 정보를 가지고 있습니다 그래서
PSET 두 같은 일을하지 않을 것이다.
그리고 미래에, 당신은 모두를 얻을 수
귀하의 PSET의 피드백과 댓글
다음 중 하나가 인해 다시 전에.
>> 마지막으로, 나는 다른에 넣어 수 있다면
피드백 연결합니다.
이것은 귀하의 첫 번째 섹션입니다.
그것은 내 첫 번째 섹션 있었다
올해 교육.
거기에 이동합니다.
, 좋은 나쁜, 물건 쓰기
나는 그것을 사용합니다
더 나은 섹션에 다음 번에.
마지막으로, 다시, 당신이 필요로하는 경우에
아무것도 알려주세요.
난 너희들을 도울 것보다 더 행복 해요.
당신이 사탕을 원하는 경우에, 나는
여분의 사탕을해야합니다.
내가 당신에게 가져다 드리겠습니다.
>> 이 놀라운 과정이 될 것입니다.
이 중 하나입니다, 그렇지 않으면 내가 좋아하는
물론, 내 평생에 올렸습니다,
그리고 그것을 그렇게 되길 바랍니다
당신을 위해 좋은.
그래서 난 내 모든 힘을 다하고 싶다
그것은 당신을 위해 멋진 만들 수 있습니다.
당신이 있다면 메일을 보낼거야
내 섹션이나 노아,과
의 각각을 시도하고 예약 할 것
너희들에 체크인하는 시간을
주 다음 몇 그래서 내가를 얻을 수 있습니다
귀하의 CS 배경이 무엇인지 감각,
그리고 그것은 또한이 날 맞춤 도움이 될 것입니다
사용자의 요구에 맞게 섹션을 참조하십시오.
그래서 내가이 줄 지어있어 한거야.

Bulgarian: 
ще имате тази информация, така че
няма да правя същите неща в PSET две.
И тогава в бъдеще, вие ще получите всичко
на вашия PSET обратна връзка и коментари
обратно, преди следващата се дължи.
>> И накрая, ако би могло да постави в друга
съединители за обратна връзка.
Това е първата част.
Това беше първият ми точка
преподава тази година.
Отиди там.
Напиши неща, добри и лоши,
и аз ще го използвате, за да
точка по-добре следващия път.
И на последно място, отново, ако имате нужда
нищо, нека да знаят.
Аз съм повече от щастлив да ви помогна.
Ако просто искате бонбони, I
ще има допълнително бонбони.
Щастлив съм да ви я предоставим.
>> Това ще бъде невероятно, разбира се.
Това е един от, ако не и любимото ми
Разбира се, съм направил през целия си живот,
и аз се надявам, че ще бъде, че
чудесно за вас.
Така че аз искам да направя всичко по силите ми
да направи това страхотно за вас.
Отивам да изпрати имейл, ако сте
в моята секция или Ной, и
Ще се опитам и график с всяка от
вие на време за проверка в продължение на
следващите няколко седмици, така че може да се получи
смисъл на това, което си CS фон е,
и това също ще ми помогне шивач тези
секции за по-добро според вашите нужди.
Така че това е, което аз имам наредени.

Bengali: 
আপনি যে তথ্য আছে করব যাতে আপনি
pset দুটি একই জিনিস করতে হবে না.
এবং তারপর ভবিষ্যতে, আপনি সব পাবেন
আপনার pset মতামত ও মন্তব্য
পরের এক কারণে ফিরে আগে.
>> অবশেষে, আমি অন্য মধ্যে রাখতে পারে
প্রতিক্রিয়ার জন্য প্লাগ.
এটি আপনার প্রথম বিভাগ.
এটা আমার প্রথম অধ্যায় ছিল
এই বছর অধ্যাপনা.
সেখানে যান.
, ভাল এবং খারাপ, স্টাফ লিখুন
এবং আমি করতে এটি ব্যবহার করা হবে
ভাল ধারা পরবর্তী সময়.
এবং শেষ, আবার, আপনি প্রয়োজন হলে
কিছু, আমাকে জানাতে.
আমি আপনাকে বলছি সাহায্য করার চেয়ে বেশি খুশি.
আপনি শুধু ক্যান্ডি চান, আমি
অতিরিক্ত মিছরি থাকবে.
আমি আপনাকে এটা আনতে খুশি.
>> এটি একটি আশ্চর্যজনক কোর্স হতে যাচ্ছে.
এই এক, যদি না আমার প্রিয়
অবশ্যই, আমি আমার সমগ্র জীবনে গ্রহণ করেছেন,
এবং আমি এটা যে হতে হবে
আপনার জন্য বিস্ময়কর.
তাই আমি আমার ক্ষমতা সবকিছুই করতে চান
এটা আপনার জন্য যে সন্ত্রস্ত করা.
আমি আপনি যদি একটি ইমেল প্রেরণ করতে যাচ্ছি
আমার বিভাগে বা নোয়া, এবং
প্রতিটি দিয়ে চেষ্টা এবং নির্দিষ্ট সময় নির্ধারণ করতে যাচ্ছে
আপনাকে বলছি ওভার থেকে চেক করতে সময়
সপ্তাহ পরের দম্পতি তাই আমি একটি পেতে পারেন
আপনার সি এস পটভূমি কি অনুভূতি,
এবং এটি এই সম্পর্কে দরজী সাহায্য করবে
ভাল আপনার প্রয়োজন অনুযায়ী বিভাগে.
সুতরাং যে আমি বূ্যঢ় পেয়েছিলাম করেছি কি.

Swahili (macrolanguage): 
itabidi kwamba taarifa hivyo
si kufanya mambo sawa katika pset mbili.
Na kisha katika siku zijazo, utapata kila
ya pset maoni yako na maoni
nyuma kabla ya moja ijayo ni kutokana.
>> Mwisho, kama mimi naweza kuweka katika mwingine
kuziba kwa maoni.
Hii ni sehemu yako ya kwanza.
Ilikuwa ni sehemu yangu ya kwanza
kufundisha mwaka huu.
Kwenda huko.
Kuandika mambo ya ajabu, nzuri na mbaya,
nami kutumia kufanya
sehemu bora wakati ujao.
Na ya mwisho, tena, kama unahitaji
kitu chochote, basi mimi kujua.
Mimi nina furaha zaidi kuliko kuwasaidia nyie.
Kama unataka tu pipi, mimi
itakuwa na pipi ya ziada.
Nina furaha kwa kuleta kwa wewe.
>> Hii ni kwenda kuwa kozi ya kushangaza.
Hii ni moja ya, kama si favorite yangu
Bila shaka, Nimekuwa kuchukuliwa katika maisha yangu yote,
na natumaini itakuwa kwamba
ajabu kwa ajili yenu.
Hivyo nataka kufanya kila kitu katika uwezo wangu
kufanya ni kwamba kutisha kwa ajili yenu.
Mimi naenda kutuma nje email kama wewe ni
katika sehemu yangu au Nuhu, na
kwenda kujaribu na ratiba na kila moja ya
nyie muda wa kuangalia katika zaidi ya
wiki michache ijayo ili niweze kupata
hisia ya kile yako CS background ni,
na itakuwa pia kusaidia mimi Tailor hizi
sehemu bora kukidhi mahitaji yako.
Hivyo kwamba ni nini nimekuwa got lined up.

Danish: 
du har disse oplysninger, så du
vil ikke gøre de samme ting i Pset to.
Og så i fremtiden, får du alle
din Pset feedback og kommentarer
tilbage, før den næste er forfalden.
>> Endelig, hvis jeg kunne sætte i en anden
stik til feedback.
Dette er dit første afsnit.
Det var min første sektion
undervisning i år.
Derned.
Skriv ting, gode og dårlige,
og jeg vil bruge det til at gøre
sektionen bedre næste gang.
Og sidst, igen, hvis du har brug
noget, så lad mig det vide.
Jeg er mere end glad for at hjælpe jer.
Hvis du bare vil have slik, jeg
vil have ekstra slik.
Jeg er glad for at bringe det til dig.
>> Dette vil være en fantastisk kursus.
Dette er en af, hvis ikke min favorit
Selvfølgelig har jeg taget i hele mit liv,
og jeg håber, at det vil være, at
vidunderligt for dig.
Så jeg ønsker at gøre alt i min magt
at gøre det så fantastisk for dig.
Jeg har tænkt mig at sende en e-mail, hvis du er
i min sektion eller Noa og
vil forsøge at planlægge med hver af
jer en tid til at tjekke ind over
næste par uger, så jeg kan få en
fornemmelse af, hvad din CS baggrunden er,
og det vil også hjælpe mig skræddersy disse
sektioner passer bedre til dine behov.
Så det er hvad jeg har linet op.

Persian: 
شما که اطلاعات باید، بنابراین شما
این کارها را به در pset دو نمی کنند.
و پس از آن در آینده، شما را دریافت
بازخورد pset و نظرات شما
قبل از یک بعدی است.
>> در نهایت، اگر من می تواند در دیگری قرار داده است
پلاگین برای بازخورد.
این بخش اول شما.
بخش اول من بود
آموزش این سال است.
به آنجا بروید.
نوشتن چیزهای خوب و بد،
و من آن را به استفاده
بخش بهتر دفعه بعد.
و آخرین، دوباره، اگر شما نیاز به
هر چیزی، اجازه دهید من می دانم.
من بیش از شاد برای کمک به شما بچه ها هستم.
اگر شما فقط می خواهم آب نبات، من
به آب نبات اضافی داشته باشد.
من آن را به شما خوشحال هستم.
>> این است برای رفتن به یک دوره شگفت انگیز است.
این یکی از، اگر نه مورد علاقه من
البته، من در تمام زندگی من گرفته ام،
و من امیدوارم که آن را می شود که
فوق العاده برای شما.
بنابراین من می خواهم به انجام همه چیز را در قدرت من
به آن که بسیار جذاب برای شما.
من قصد دارم برای ارسال یک ایمیل به اگر شما
در بخش من یا نوح، و
رفتن را امتحان کنید و برنامه با هر یک از
زمان برای بررسی در بیش از شما بچه ها
چند هفته آینده، بنابراین من می توانید دریافت کنید
احساس از آنچه زمینه CS خود را است،
و آن را نیز به من خیاط این کمک خواهد کرد
بخش بهتر است با توجه به نیازهای شما.
به طوری که آنچه من به انتظارنشسته بودند تا.

German: 
Sie müssen diese Informationen, so dass Sie
nicht die gleichen Dinge tun in pset zwei.
Und dann in der Zukunft, erhalten Sie alle
Ihrer pset Feedback und Kommentare
zurück, bevor die nächste fällig ist.
>> Schließlich, wenn ich in ein anderes setzen
Stecker für Rückfragen.
Dies ist der erste Abschnitt.
Es war meine erste Abschnitt
Unterricht in diesem Jahr.
Gehen Sie dort hin.
Schreiben Sachen, gute und schlechte,
und ich werde es verwenden, um
Abschnitt beim nächsten Mal besser.
Und last, wieder, wenn Sie brauchen
nichts, lassen Sie es mich wissen.
Ich bin mehr als glücklich, euch zu helfen.
Wenn Sie wollen einfach nur Süßigkeiten, ich
werden zusätzliche Süßigkeiten haben.
Ich bin froh, dass es zu Ihnen zu bringen.
>> Das wird eine erstaunliche selbstverständlich sein.
Dies ist eine der, wenn nicht mein Favorit
Natürlich, ich habe in meinem ganzen Leben gemacht,
und ich hoffe, es wird sein, dass
wunderbar für Sie.
So will ich alles in meiner Macht stehende tun
zu machen, dass es fantastisch für Sie.
Ich werde senden Sie eine E-Mail, wenn Sie
in meiner Abteilung oder Noah und
werde versuchen, mit jedem planen
euch eine Zeit, um über die in
nächsten Wochen so kann ich ein
Sinn dessen, was Ihr CS Hintergrund ist,
und es wird mir auch helfen, maßgeschneiderte diese
Abschnitte, um Ihren Bedürfnissen besser entsprechen.
Also das ist, was ich bekommen habe aufgereiht.

Ukrainian: 
ви будете мати цю інформацію, щоб ви
не робитиме те ж саме в PSET два.
І тоді в майбутньому, ви отримаєте всі
ваші відгуки та коментарі PSET
ще до наступного пояснюється.
>> Нарешті, якщо я міг би поставити в інший
роз'єм для зворотного зв'язку.
Це ваш перший розділ.
Це був мій перший розділ
навчання цього року.
Відправляйтеся туди.
Написати матеріал, хороше і погане,
і я буду використовувати його, щоб зробити
розділ краще наступного разу.
І останнє, знову ж, якщо вам потрібно
нічого, дайте мені знати.
Я більш ніж щасливий допомогти вам, хлопці.
Якщо ви просто хочете цукерку, я
буде мати додаткові цукерки.
Я щасливий, щоб привести його до вас.
>> Це збирається бути дивним звичайно.
Це один з самих, якщо не самий мій улюблений
Звичайно, я взяв за все своє життя,
і я сподіваюся, що це буде те, що
чудово для вас.
Так що я хочу зробити все, що в моїх силах
щоб зробити його, що величезна для вас.
Я збираюся відправити електронну пошту, якщо Ви
в моїй секції або Ной, і
збираюся спробувати і запланувати з кожним з
ви, хлопці, час, щоб перевірити в більш ніж
найближчі пару тижнів, щоб я міг отримати
відчуття того, що ваша CS фон,
і це також допоможе мені пристосувати ці
розділами у відповідності з Вашими потребами.
Так ось що у мене вишикувалися.

Slovenian: 
boste imeli te podatke, tako da
ne bo naredil iste stvari v pset dva.
In potem v prihodnosti, boste dobili vse
vašega pset povratne informacije in komentarje
nazaj pred naslednjo zapade.
>> Končno, če bi lahko dal v drugo
vtič za povratne informacije.
To je vaš prvi del.
To je bil moj prvi del
poučevanje letos.
Pojdi tja.
Pisati stvari, dobre in slabe,
in sem ga bo uporabil, da bi
oddelek bolje naslednjič.
In nazadnje, še enkrat, če potrebujete
karkoli, povej mi.
Jaz sem bolj kot z veseljem pomagali fantje.
Če želite le sladkarije, sem
bodo imeli več sladkarij.
Vesel sem, da bi ga na vas.
>> Ta se bo seveda neverjetno.
To je eden, če ne celo moj najljubši
Seveda sem si vzel v mojem življenju,
in upam, da bo tako
čudovito za vas.
Torej, želim narediti vse, kar je v moji moči
da bi bilo super, da je za vas.
Bom poslal e-pošto, če ste
V mojem oddelku oziroma Noe in
bo poskušal urnik z vsako od
vidva tudi čas, da preverite v več
naslednjih nekaj tednih, tako da lahko dobim
občutek, kaj je tvoj CS ozadje,
in to bo tudi pomagalo mi meri ti
oddelki bolje ustrezala vašim potrebam.
Tako da je tisto, kar sem dobil vrstijo.

Slovak: 
budete mať tieto informácie, takže si
nebude robiť rovnaké veci v pset dva.
A potom sa v budúcnosti budete mať všetky
vášho pset pripomienky a komentáre
späť pred ďalšou je spôsobené.
>> A napokon, ak by som mohol dať ďalší
konektor pre spätnú väzbu.
Toto je váš prvý časť.
Bol to môj prvý časť
vyučovanie v tomto roku.
Choďte tam.
Napíšte veci, dobré a zlé,
a budem používať to, aby sa
sekcia lepšie nabudúce.
A nakoniec, opäť ak potrebujete
niečo, dajte mi vedieť.
Som viac než šťastný, ktoré vám pomôžu chlapci.
Ak chcete len sladkosti, som
bude mať ďalšie sladkosti.
Som rád, aby to na vás.
>> To bude úžasný kurz.
To je jeden z, ak nie môj obľúbený
Samozrejme, že som si vzal v celom mojom živote,
a dúfam, že bude, že
skvelé pre vás.
Tak som chcel urobiť všetko, čo bude v mojich silách
aby bolo úžasné, že pre vás.
Chystám sa odoslať e-mail, ak ste
v mojom oddieli alebo Noah, a
Pokúsim a naplánovať každý z
ste si čas na kontrolu v priebehu
najbližších pár týždňov, aby som sa mohol
Zmysel pre to, čo vaše CS pozadia,
a to tiež pomôže mi to na mieru
časti, aby lepšie vyhovoval vašim potrebám.
Takže to je to, čo som dostal postavili.

Estonian: 
sul on, et teave, et sa
ei tee samu asju pset kaks.
Ja siis tulevikus saad sa kõik
oma pset tagasisidet ja kommentaare
tagasi enne järgmise põhjuseks.
>> Lõpuks, kui ma saaks panna veel
plug tagasisidet.
See on teie esimene lõik.
See oli minu esimene lõik
õpetamine sellel aastal.
Minge sinna.
Kirjutage asju, hea ja halb,
ja ma kasutan seda teha
osa järgmine kord paremini.
Ja viimane, samas, kui teil on vaja
midagi, andke teada.
Ma olen rohkem kui õnnelik, et teid aidata.
Kui tahad lihtsalt kommi, ma
on pildi kommid.
Ma olen õnnelik, et tuua selle sulle.
>> See saab olema hämmastav muidugi.
See on üks, kui mitte mu lemmik
Loomulikult olen võtnud kogu mu elu,
ja ma loodan, et see saab olema, et
imeline teile.
Ma tahan teha kõik, mis minu võimuses
teha seda, mis vinge teie jaoks.
Ma lähen välja saata kiri, kui oled
minu osa või Noa ja
kavatsen proovida ja ajakava koos iga
kutid aeg vaadata üle
Järgmise paari nädala jooksul, et ma saan
tunnet, mida teie CS taust,
ja see aitab ka mind kohandada need
lõigud paremini sobib teie vajadustele.
Nii see on, mida mul on rivistatud.

French: 
vous aurez l'information de sorte que vous
ne fera pas les mêmes choses dans pset deux.
Et puis, à l'avenir, vous aurez tout
de vos commentaires pset et commentaires
retour avant le prochain est due.
>> Enfin, si je pouvais mettre dans un autre
fiche de rétroaction.
Ceci est votre premier article.
C'était ma première section
l'enseignement de cette année.
Allez-y.
Ecrire choses, bonnes et mauvaises,
et je vais l'utiliser pour faire
section mieux la prochaine fois.
Et enfin, encore une fois, si vous avez besoin
quelque chose, faites le moi savoir.
Je suis plus qu'heureux de vous aider les gars.
Si vous voulez juste des bonbons, je
aura bonbons supplémentaire.
Je suis heureux de vous l'apporter.
>> Cela va être un parcours étonnant.
C'est l'un des, si ce n'est pas mon favori
Bien sûr, j'ai pris de toute ma vie,
et j'espère que ce sera celui
merveilleux pour vous.
Donc je veux faire tout en mon pouvoir
pour faire de cette impressionnante pour vous.
Je vais envoyer un e-mail si vous êtes
dans ma section ou Noé, et
va essayer de planifier avec chacun des
vous les gars un temps de vérifier dans plus de la
deux prochaines semaines afin que je puisse obtenir un
sens de ce que votre fond CS est,
et il m'aidera aussi à adapter ces
sections afin de mieux répondre à vos besoins.
C'est donc ce que j'ai alignés.

Haitian: 
ou pral gen enfòmasyon sa a pou ou
pa pral fè menm bagay yo nan pset de.
Lè sa a, nan tan kap vini la, ou ap jwenn tout
nan fidbak pset ou ak kòmantè
tounen anvan youn nan pwochen se akòz.
>> Finalman, si mwen te kapab mete nan yon lòt
ploge pou fidbak.
Sa a se seksyon premye ou.
Li te seksyon premye fwa mwen
anseye ane sa a.
Ale la.
Ekri bagay, bon ak move,
epi mwen pral sèvi ak li nan fè
seksyon pi bon pwochen fwa.
Ak dènye, ankò, si ou bezwen
anyen, kite m 'konnen.
Mwen se plis pase kontan ede ou nèg.
Si ou jis vle sirèt, mwen
ap gen siplemantè sirèt.
Mwen se kè kontan yo pote l 'bay ou.
>> Sa a se pral fè yon kou dwòl.
Sa a se youn nan, si se pa pi renmen m '
Natirèlman, mwen te pran nan tout lavi m ',
e mwen espere ke li pral ki
bèl bagay pou ou.
Se konsa, mwen vle fè tout bagay nan pouvwa mwen
fè li ki pè pou ou.
Mwen pral voye yon imèl si ou
nan seksyon m nan oswa m ak Noe ansanm ak
pral eseye ak pran avèk chak nan
ou nèg yon tan yo tcheke nan plis pase a
pwochen koup la semèn Se konsa, mwen ka jwenn yon
sans nan sa ki background CS ou ye, se
epi li pral tou pou ede m 'tayè sa yo
seksyon nan pi bon kostim bezwen ou yo.
Se konsa, se sa ki mwen te gen aliyen yo.

Lithuanian: 
jūs turite tokią informaciją, todėl jūs
nebus padaryti tą patį, ką ir pset du.
Ir tada ateityje, gausite visas
Jūsų pset atsiliepimus ir komentarus
atgal, kol šalia vienas yra dėl.
>> Galiausiai, jei galėčiau įdėti į kitą
kištukas atsiliepimus.
Tai jūsų pirmasis skyrius.
Tai buvo mano pirmasis skyriuje
mokymo šiemet.
Eiti ten.
Rašyti stuff, gera ir bloga,
ir aš jį naudoti, kad
skyriuje geriau kitą kartą.
Ir paskutinis, vėlgi, jei jums reikia
nieko, leiskite man žinoti.
Aš daugiau nei laimingi galėdami padėti jums vaikinai.
Jei tiesiog norite saldainių, aš
turės papildomų saldainiai.
Esu laimingas, kad jį jums.
>> Tai bus nuostabi kursas.
Tai yra vienas, jei ne mano mėgstamiausia
Žinoma, aš imtasi per visą savo gyvenimą,
ir aš tikiuosi, kad jis bus toks, kad
puikus jums.
Taigi aš noriu padaryti viską, kas mano
kad jis už jus nuostabus.
Aš ruošiuosi siųsti laišką, jei esate
mano skyriuje ar Nojus, ir
pasistengsiu ir tvarkaraščio su kiekviena iš
vaikinai yra laiko patikrinti per
ateinančius porą savaičių, kad aš galiu gauti
jausmas, ką jūsų CS fonas,
ir tai taip pat padės man pritaikyti jų
skyriai geriau atitiktų jūsų poreikius.
Štai ką aš turiu sustatyta.

Telugu: 
మీరు సమాచారాన్ని ఉంటుంది కాబట్టి మీరు
pset రెండు అదే విషయాలు చేయరు.
ఆపై భవిష్యత్తులో, మీరు అన్ని పొందుతారు
మీ pset చూడు మరియు వ్యాఖ్యానాలు
తదుపరి ఒక కారణం తిరిగి ముందు.
>> చివరగా, నేను మరొక చాలు అని
అభిప్రాయం కోసం ప్లగ్.
ఇది మీ మొదటి విభాగం.
ఇది నా మొదటి విభాగంలో ఉంది
ఈ సంవత్సరం బోధన.
అక్కడ వెళ్ళండి.
, మంచి మరియు చెడు, stuff వ్రాయండి
మరియు నేను చేయడానికి ఉపయోగించే
మంచి విభాగం తదుపరి సమయం.
మరియు గత, మళ్ళీ, మీరు అవసరం ఉంటే
ఏదైనా, నాకు తెలపండి.
నేను మీరు అబ్బాయిలు సహాయం కంటే ఎక్కువ సంతోషంగా రెడీ.
మీరు కేవలం మిఠాయి అనుకుంటే, నేను
అదనపు మిఠాయి ఉంటుంది.
నేను మీరు దానిని తీసుకుని ఆనందంగా ఉన్నాను.
>> ఈ అద్భుతమైన కోర్సు అవతరిస్తుంది.
ఈ ఒకటి, లేకపోతే నా అభిమాన
కోర్సు, నా మొత్తం జీవితంలో తీసుకున్నారు,
మరియు నేను ఆ ఉంటుంది ఆశిస్తున్నాము
మీరు కోసం అద్భుతమైన.
నేను నా శక్తి ప్రతిదీ చేయాలనుకుంటున్నారా
మీరు ఆ సంభ్రమాన్నికలిగించే చేయడానికి.
నేను మీరు ఉంటే ఒక ఇమెయిల్ పంపడానికి వెళుతున్నాను
నా విభాగం లేదా నోహ్, మరియు
ప్రతి ప్రయత్నించండి మరియు షెడ్యూల్ వెళుతున్న
మీరు అబ్బాయిలు పైగా తనిఖీ సమయం
వారాల తరువాత ఈ జంట నేను ఒక పొందవచ్చు
మీ CS నేపథ్య ఏ భావన
మరియు అది కూడా ఈ నా గానూ సహాయం చేస్తుంది
మంచి మీ అవసరాలకు సరిపోయేందుకు విభాగాలు.
అక్కడ నేను అప్ కప్పుతారు గాట్ ఏమిటి.

Basque: 
informazio hori izango duzu, beraz,
ez egiteko gauza pset bi.
Eta, ondoren, etorkizunean, guztiak lortuko duzu
Zure pset feedback eta iruzkinak
itzuli aurretik hurrengoa dela.
>> Azkenik, ezin dut beste bat bada, jarri
feedback plug.
Hau da zure lehenengo atala da.
Nire lehen atala izan zen
aurten irakasten.
Hara joan.
Idatzi zerbait, ona eta txarra,
eta erabili egingo dut egin
Atal hobea hurrengoan.
Eta azkena, berriz ere, behar izanez gero,
ezer, let me know.
Baino gehiago zoriontsu guys laguntzeko prest nago.
Besterik nahi ez bada, gozokiak, I
aparteko gozokiak izango dute.
Zoriontsu hurbildu nahi duzun nago.
>> Hori harrigarria ikastaro bat izango da.
Hau da, ez da nire gogoko
noski, nire bizitza osoan ez dut hartu,
eta hori izango da, espero dut
zuretzat zoragarria.
Beraz, guztia egin nire botere nahi dut
zuretzat awesome hori egiteko.
Bidaltzeko e-posta bat bazara dut
nire atalean edo Noah, eta
eta saiatu antolatzeko bakoitzaren batera joan
denbora bat ikusteko gainean guys duzu
aste pare bat, beraz, hurrengoa lor daiteke I
Zein da zure CS background da zentzua,
eta ere lagundu dit horiek neurrira
atal hobeto egokitzen zure beharretara.
Beraz, zer egin dut lerrokatuta.

Latvian: 
jums ir šī informācija, lai jūs
nebūs darīt to pašu lietas, otrajā PSET.
Un tad nākotnē, jūs saņemsiet visu
Jūsu PSET atsauksmes un komentāri
atpakaļ pirms nākamā ir saistīts.
>> Visbeidzot, ja es varētu likt citā
spraudnis atsauksmes.
Šis ir jūsu pirmais posms.
Tā bija mana pirmā daļa
mācību šogad.
Iet uz turieni.
Rakstiet sīkumi, labs un slikts,
un es to izmantot, lai veiktu
sadaļā labāk nākamo reizi.
Un pēdējais, atkal, ja jums ir nepieciešams
kaut kas, let me know.
Es esmu vairāk nekā laimīgs, lai palīdzētu jums puiši.
Ja jūs vienkārši vēlaties Candy, es
būs papildus konfektes.
Es esmu laimīgs, lai to jums.
>> Tas būs pārsteidzošs kursu.
Šis ir viens no, ja ne mana mīļākā
Protams, es esmu veikusi visu manu dzīvi,
un es ceru, ka tā būs, ka
brīnišķīgi jums.
Tāpēc es vēlos darīt visu, kas manos spēkos
lai padarītu to, ka laba jums.
Es esmu gatavojas izsūtīt e-pastu, ja jūs esat
manā nodaļā vai Noa, un
gatavojas izmēģināt un grafiku ar katru no
jūs puiši laiku, lai pārbaudītu vairāk nekā
nākamās pāris nedēļas, lai es varētu saņemt
sajūtu, ko jūsu CS fona ir,
, un tas arī palīdzēs man pielāgot šos
sadaļas, lai labāk atbilstu jūsu vajadzībām.
Tātad, tas ko es esmu got ierindots.

Swedish: 
du har den informationen så att du
kommer inte att göra samma saker i pset två.
Och sedan i framtiden, kommer du att få alla
av din pset feedback och kommentarer
tillbaka innan nästa gång det är dags.
>> Slutligen, om jag kunde sätta i en annan
kontakt för återkoppling.
Detta är ditt första avsnittet.
Det var min första avsnittet
undervisning i år.
Gå dit.
Skriv grejer, bra och dåliga,
och jag kommer att använda den för att göra
avsnitt bättre nästa gång.
Och sist, igen, om du behöver
någonting, låt mig veta.
Jag är mer än gärna hjälpa er.
Om du bara vill ha godis, jag
kommer att ha extra godis.
Jag är glad att föra den till dig.
>> Detta kommer att bli en fantastisk kurs.
Detta är en av, om inte min favorit
Naturligtvis har jag tagit i hela mitt liv,
och jag hoppas att det kommer att vara att
underbart för dig.
Så jag vill göra allt i min makt
att göra det som häftigt för dig.
Jag kommer att skicka ut ett mail om du är
I min avdelning eller Noah, och
kommer att försöka schemalägga med var och en av
ni en gång för att checka in under det
nästa par veckor så jag kan få en
känsla för vad din CS bakgrund är,
och det kommer också att hjälpa mig skräddarsy dessa
sektioner för att bättre passa dina behov.
Så det är vad jag har uppradade.

Georgian: 
თქვენ, რომ ინფორმაცია, ასე რომ თქვენ
ამას არ გააკეთებს იგივე რამ pset ორი.
და მაშინ მომავალში, თქვენ შეძლებთ ყველა
თქვენი pset კავშირი და კომენტარები
უკან მომდევნო ერთი გამო.
>> და ბოლოს, თუ შეიძლება ჩაიდოს სხვა
დანამატის for კავშირი.
ეს არის თქვენი პირველი განყოფილებაში.
ეს იყო ჩემი პირველი ნაწილი
სწავლების წელს.
წასასვლელად.
დაწერეთ პერსონალი, კარგი და ცუდი,
მე და გამოიყენოს იგი, რათა
სექცია უკეთესი მომავალი დრო.
და ბოლოს, კიდევ ერთხელ, თუ საჭიროა
არაფერი, ნება მომეცით ვიცი.
მე უფრო მეტი ბედნიერი, რათა დაგეხმაროთ ბიჭები.
თუ გსურთ Candy, I
ექნება დამატებითი Candy.
მოხარული ვარ, რათა ეს თქვენ.
>> ეს იქნება საოცარი, რა თქმა უნდა.
ეს არის ერთ ერთი, თუ არა ჩემი საყვარელი
რა თქმა უნდა, მე მიღებული ჩემი მთელი ცხოვრება,
და იმედი მაქვს, ეს იქნება, რომ
მშვენიერი თქვენთვის.
ასე რომ, მინდა ყველაფერი ჩემი ძალა
რათა ის, რომ გასაოცარია თქვენთვის.
მე ვაპირებ გაგზავნის out ელ, თუ თქვენ
ჩემს სექციაში ნოე, და
აპირებს ცდილობენ და დანიშნოს თითოეული
თქვენ ბიჭები დრო შემოწმება მეტი
მომდევნო რამდენიმე კვირის ამიტომ მე შეუძლია მიიღოს
გრძნობა, რაც თქვენი CS ფონზე,
და ეს ასევე დაეხმარება ჩემს მკერავი ეს
სექციები უკეთ ვარიანტს თქვენს საჭიროებებს.
ასე რომ, ის, რაც მაქვს გაფორმებულია.

Belarusian: 
вы будзеце мець гэтую інфармацыю, каб вы
не будзе рабіць тое ж самае ў PSET два.
І тады ў будучыні, вы атрымаеце ўсе
вашыя водгукі і каментары PSET
яшчэ да наступнага тлумачыцца.
>> Нарэшце, калі я мог бы паставіць у іншай
раз'ём для зваротнай сувязі.
Гэта ваш першы раздзел.
Гэта быў мой першы падзел
навучанне ў гэтым годзе.
Адпраўляйцеся туды.
Напісаць матэрыял, добрае і дрэннае,
і я буду выкарыстоўваць яго, каб зрабіць
раздзел лепш у наступны раз.
І апошняе, зноў жа, калі вам трэба
нічога, дайце мне ведаць.
Я больш чым шчаслівы дапамагчы вам, хлопцы.
Калі вы проста хочаце цукерку, я
будзе мець дадатковыя цукеркі.
Я шчаслівы, каб прывесці яго да вас.
>> Гэта збіраецца быць дзіўным вядома.
Гэта адзін з самых, калі не самы мой любімы
Вядома, я ўзяў за ўсё сваё жыццё,
і я спадзяюся, што гэта будзе тое, што
выдатна для вас.
Так што я хачу зрабіць усё, што ў маіх сілах
каб зрабіць яго, што велізарная для вас.
Я збіраюся адправіць электронную пошту, калі Вы
ў маёй секцыі або Ной, і
збіраюся паспрабаваць і запланаваць з кожным з
вы, хлопцы, час, каб праверыць у больш чым
бліжэйшыя пару тыдняў, каб я мог атрымаць
адчуванне таго, што ваша CS фон,
і гэта таксама дапаможа мне прыстасаваць гэтыя
раздзелах у адпаведнасці з Вашымі патрэбамі.
Дык вось што ў мяне сталі.

Latin: 
Sic habebis indicatum
Non eadem pset duo.
Et in futurum, ut tibi omnia
pset ineo vestri feedback
nte debetur proximo.
>> Denique alio potui
plug in feedback.
Hoc est primum capitulum.
Meum fuit prima sectione
docens annum.
Illuc ire.
Scribere elit, bonum et malum,
et ut hoc utar,
melius sectione sequenti tempore.
Deinde etiam si quid
quid sciam.
Sum felix amet vulputate quam.
Tempor Si vis me
habebit extra Candy.
Gaudeo ad eam.
>> Quod quidem mirum futurum.
Hoc est, nisi ventus
Lorem mihi in omni vita mea,
et spero quod sic erit
vos enim mirabilia.
Omnia volo ago
ut illam, quod pro vobis terribilis.
Ego si te mittere email
parte vel in Noe
iens experior schedule et singula
In nunc in vulputate velit es
deinde, ut possim hebdomades
sensus vester CS background est,
et erit, ádjuva me hæc sartor
Utilior est eget dolor.
Ut quod Ive 'got suus instruxit.

Icelandic: 
þú þarft að upplýsingar svo þú
mun ekki gera sömu hlutina í pset tvö.
Og þá í framtíðinni, youll 'fá allt
af endurgjöf pset og athugasemdir
baka áður en næsta einn er vegna.
>> Að lokum, ef ég gæti sett í öðru
stinga fyrir athugasemdir.
Þetta er fyrsta hlutanum.
Það var fyrsta kafla minn
kennslu á þessu ári.
Fara þangað.
Skrifa efni, gott og slæmt,
og ég mun nota það til að gera
kafla betur næst.
Og síðast, aftur, ef þú þarft
eitthvað, láttu mig vita.
Ég er meira en fús til að hjálpa ykkur.
Ef þú vilt bara nammi, ég
munt hafa auka sælgæti.
Ég er fús til að koma með það til þín.
>> Þetta er að fara að vera ótrúlegt námskeið.
Þetta er einn af, ef ekki uppáhalds minn
námskeið, ég hef tekið á minni ævi,
og ég vona að það verði að
dásamlegt fyrir þig.
Svo ég vil gera allt sem í mínu valdi
til að gera það sem ógnvekjandi fyrir þig.
Ég ætla að senda út tölvupóst ef þú ert
í kafla mínum eða Nói og
ætla að reyna og tímaáætlun við hvert
þú krakkar tími til að athuga á yfir
næstu vikur þannig að ég get fengið
vit á því hvað CS bakgrunnur þinn er,
og það mun einnig hjálpa mér að sníða þessar
kafla til betri föt þínum þörfum.
Svo það er það sem ég hef fengið raðað upp.

Finnish: 
sinulla on, että tiedot, jotta voit
ei tee samoja asioita PSET kaksi.
Ja sitten tulevaisuudessa, saat kaikki
oman PSET palautetta ja kommentteja
takaisin ennen seuraavan johtuu.
>> Lopuksi, jos voisin laittaa toiseen
plug palautetta.
Tämä on ensimmäinen osa.
Se oli minun ensimmäinen osa
opetuksen tänä vuonna.
Mene sinne.
Kirjoita kamaa, hyvä ja paha,
ja aion käyttää sitä tehdä
kohta paremmin seuraavalla kerralla.
Ja viimeisenä, uudelleen, jos tarvitset
mitään, haluaisin tietää.
Olen enemmän kuin mielellään auttaa teitä.
Jos haluat vain karkkia, I
on ylimääräistä karkkia.
Olen iloinen voidessani tuoda sen sinulle.
>> Tämä tulee olemaan hämmästyttävä kurssin.
Tämä on yksi, jos ei suosikkini
Tietenkin olen ottanut koko elämässäni,
ja minä toivon, että se, että
ihana sinulle.
Joten haluan tehdä kaiken voitavani
tehdä, että mahtava sinulle.
Aion lähettää sähköpostia, jos olet
minun osan tai Noah, ja
menossa yrittää ajoittaa kunkin
te aikaa tarkistaa yli
Seuraavan parin viikon ajan, jotta saan
siitä, miltä CS tausta on,
ja se myös auttaa minua muokata näitä
kohdat paremmin tarpeisiisi.
Niin, että mitä minulla rivissä.

Arabic: 
سيكون لديك تلك المعلومات حتى تتمكن
لن تفعل نفس الأشياء في pset اثنين.
ثم في المستقبل، سوف تحصل على كل
الخاص pset ردود الفعل والتعليقات
مرة أخرى قبل ويرجع واحد القادم.
>> أخيرا، إذا كنت قد وضعت في مكان آخر
المكونات لردود الفعل.
هذا هو القسم الأول.
كان أول قسم بلدي
تدريس هذا العام.
الذهاب إلى هناك.
إرسال الاشياء، الجيدة والسيئة،
وسوف تستخدم لجعل
القسم أفضل في المرة القادمة.
وأخيرا، مرة أخرى، إذا كنت في حاجة
أي شيء، اسمحوا لي أن أعرف.
أنا أكثر من سعيدة لمساعدتك الرجال.
إذا كنت ترغب فقط الحلوى، وأنا
سيكون الحلوى إضافية.
أنا سعيد لتحقيق ذلك لك.
>> هذه ستكون دورة مذهلة.
هذا هو واحد من، إن لم يكن المفضل لدي
بالطبع، لقد اتخذت في حياتي كلها،
وآمل أن يكون ذلك
رائعة بالنسبة لك.
لذلك أريد أن أفعل كل ما بوسعي
لجعله بهذه رهيبة بالنسبة لك.
أنا ذاهب لإرسال رسالة إلكترونية في حالة كنت
في القسم الخاص بي أو نوح، و
ذاهب الى محاولة وجدولة مع كل من
يا رفاق وقت للتحقق في مدى
الاسبوعين المقبلين بحيث يمكنني الحصول على و
شعور ما هو الخلفية CS الخاص بك،
وسوف يساعد أيضا لي تفصيل هذه
المقاطع لتناسب احتياجاتك بشكل أفضل.
وهذا ما حصل لقد اصطف.

Afrikaans: 
jy sal hê om daardie inligting, sodat jy
sal dit nie doen dieselfde dinge in pset twee.
En dan in die toekoms, sal jy al
van jou pset terugvoer en kommentaar
terug voor die volgende een is te danke.
>> Ten slotte, as ek kon in 'n ander
prop vir terugvoer.
Dit is jou eerste artikel.
Dit was my eerste artikel
onderrig van hierdie jaar.
Gaan daar.
Skryf dinge, goed en sleg,
en ek sal gebruik om dit te maak
artikel volgende keer beter.
En laaste, weer, as jy
enigiets, laat my weet.
Ek is meer as gelukkig om julle te help.
As jy net lekkergoed wil, ek
sal ekstra lekkergoed.
Ek is bly om dit te bring na jou toe.
>> Dit gaan 'n wonderlike kursus.
Dit is een van, indien nie my gunsteling
Natuurlik, ek geneem het in my hele lewe,
en ek hoop dat dit sal wees dat
wonderlik vir jou.
So ek wil alles in my vermoë doen
te maak dit wat awesome vir jou.
Ek gaan om uit te stuur 'n e-pos as jy
in my artikel of Noag, en
gaan probeer skeduleer met elk van
julle 'n tyd om te kyk in die
volgende paar weke so ek kan 'n
sin van wat jou CS agtergrond is,
en dit sal ook help om my maat hierdie
afdelings aan te pas by jou behoeftes.
So dit is wat ek het gevoer.

Serbian: 
ћете имати ту информацију, тако да
не раде исте ствари у псет два.
А онда у будућности, ви ћете добити све
вашег псет повратне информације и коментаре
уназад пре него што следећи је последица.
>> На крају, ако бих могао да стави у други
утикач за повратне информације.
Ово је ваш први одељак.
То је био мој први одељак
предајем ове године.
Иди тамо.
Напишите ствари, добро и лоше,
и ја ћу га користити да би
секција боље следећи пут.
И на крају, опет, ако вам је потребна
нешто, јавите ми.
Ја сам више него срећан да вам помогне да момци.
Ако само желите бомбона, ја
ће имати додатни слаткише.
Драго ми је да ти је донесем.
>> Ово ће бити невероватна курс.
Ово је један од, ако не и мој омиљени
Наравно, узео сам у целом свом животу,
и надам се да ће бити тако
дивно за вас.
Дакле, желим да урадим све што је у мојој моћи
да би се то одлично за вас.
Идем да пошаљете е-маил, ако сте
у мојој секцији или Ноа,
ће покушати и распоред са сваком од
ви је време да проверите у преко
Следећих неколико недеља, тако да могу добити
осећај шта ваш позадина ЦС је,
а такође ће помоћи да мери ове
секције да боље одговара вашим потребама.
Дакле, то је оно што ја имам постројени.

Yiddish: 
איר וועט האָבן וואָס אינפֿאָרמאַציע אַזוי איר
וועט ניט טאָן די זעלבע זאכן אין פּסעט צוויי.
און דעמאָלט אין דער צוקונפֿט, איר וועט באַקומען אַלע
פון דיין פּסעט באַמערקונגען און באַמערקונגען
צוריק איידער דער ווייַטער איינער איז רעכט.
>> סוף, אויב איך קען שטעלן אין אנדערן
צאַפּן פֿאַר באַמערקונגען.
דאס איז דיין ערשטער אָפּטיילונג.
עס איז געווען מיין ערשטער אָפּטיילונג
לערנען דעם יאָר.
גיין דאָרט.
שרייַבן שטאָפּן, גוט און שלעכט,
און איך וועל נוצן עס צו מאַכן
אָפּטיילונג בעסער ווייַטער צייַט.
און לעצט, ווידער, אויב איר דאַרפֿן
עפּעס, לאָזן מיר וויסן.
איך בין מער ווי צופרידן צו העלפן איר גייז.
אויב איר נאָר ווילן זיסוואַרג, איך
וועט האָבן עקסטרע זיסוואַרג.
איך בין גליקלעך צו ברענגען עס צו איר.
>> דאס איז געגאנגען צו זייַן אַ אַמייזינג קורס.
דאס איז איינער פון, אויב נישט מיין באַליבט
לויף, איך ווע גענומען אין מיין גאַנץ לעבן,
און איך האָפֿן עס וועט זייַן אַז
ווונדערלעך פֿאַר איר.
אזוי איך ווילן צו טאָן אַלץ אין מיין מאַכט
צו מאַכן עס אַז אָסאַם פֿאַר איר.
איך בין געגאנגען צו שיקן אויס אַ Email אויב איר רע
אין מיין אָפּטיילונג אָדער נח, און
געגאנגען צו פּרובירן און פּלאַן מיט יעדער פון
איר גויס אַ צייַט צו טשעק אין איבער די
ווייַטער פּאָר פון וואָכן אַזוי איך קענען באַקומען אַ
זינען פון וואָס דיין קס הינטערגרונט איז,
און עס וועט אויך העלפן מיר שנייַדער די
סעקשאַנז צו בעסער פּאַסן דיין באדערפענישן.
אזוי אַז ס וואָס איך ווע גאַט ליינד אַרויף.

Gujarati: 
તમે એવી માહિતી પડશે જેથી તમે
pset બે જ વસ્તુઓ ન આવશે.
અને પછી ભવિષ્યમાં, તમે બધા મળશે
તમારા pset પ્રતિભાવ અને ટિપ્પણીઓની
આગામી એક કારણે છે પાછા પહેલાં.
>> છેલ્લે, હું બીજા મૂકી શકે જો
પ્રતિભાવ માટે પ્લગ.
આ આપની આ પ્રથમ વિભાગ છે.
તે મારી પ્રથમ વિભાગમાં હતી
આ વર્ષે શિક્ષણ.
ત્યાં જાઓ.
સારા અને ખરાબ, સામગ્રી લખો
અને હું બનાવવા માટે તેનો ઉપયોગ કરીશું
સારી વિભાગ આગામી સમય.
અને છેલ્લે ફરીથી, તમે જરૂર હોય તો
ખાવા, મને જણાવો.
હું તમને ગાય્ઝ મદદ કરતા વધુ ખુશ છું.
તમે માત્ર કેન્ડી માંગો છો, તો હું
વધારાની કેન્ડી હશે.
હું તમને તે લાવવા માટે ખુશ છું.
>> આ એક સુંદર કોર્સ ચાલે છે.
આ એક છે, જો મારા મનપસંદ
કોર્સ, હું મારી સમગ્ર જીવન લેવામાં કર્યું છે,
અને હું તે હશે આશા
જો તમે અદ્ભુત.
તેથી હું મારી શક્તિ બધું કરવા માંગો છો
તે તમારા માટે છે કે જે ભયાનક બનાવે છે.
હું તમને કરશો તો એક ઇમેઇલ બહાર મોકલવા માટે જઇ રહ્યો છું
મારી કલમ અથવા નોઆહ, અને
દરેક સાથે પ્રયાસ કરો અને સુનિશ્ચિત કરવા માટે જવા
તમે ગાય્ઝ આ બોલ પર ચેક કરવા માટે એક સમય
અઠવાડિયા આગામી થોડા જેથી હું વિચાર કરી શકો છો
તમારા સીએસ પૃષ્ઠભૂમિ શું છે અર્થમાં,
અને તે પણ આ મને દરજી મદદ કરશે
તમારી જરૂરિયાતોને વધુ સારી બંધબેસશે વિભાગો.
કે જેથી હું પાકા મળી છે શું.

Albanian: 
ju do të keni këtë informacion në mënyrë që ju
nuk do të bëni të njëjtat gjëra në pset dy.
Dhe pastaj në të ardhmen, ju do të merrni të gjithë
i pset përshtypjet tuaja dhe komentet
përsëri para një tjetër është për shkak.
>> Së fundi, në qoftë se unë mund të vënë në një tjetër
plug për reagime.
Ky është seksioni i juaj i parë.
Kjo ishte pjesa ime e parë
mësimdhënies këtë vit.
Shkoni atje.
Shkruani stuff, të mira dhe të këqija,
dhe unë do të përdorin atë për të bërë
Pjesa më mirë herën tjetër.
Dhe e fundit, përsëri, në qoftë se keni nevojë për
çdo gjë, më lejoni të dinë.
Unë jam më shumë se i lumtur për të ndihmuar ju djema.
Nëse ju vetëm doni karamele, unë
do të ketë karamele shtesë.
Unë jam i lumtur për të sjellë atë për ju.
>> Kjo do të jetë një kurs mahnitshme.
Kjo është një nga, në qoftë se nuk e preferuara ime
Sigurisht, unë kam marrë në jetën time të tërë,
dhe unë shpresoj se do të jetë që
mrekullueshme për ju.
Kështu që unë dua të bëjë gjithçka në fuqinë time
për të bërë atë që awesome për ju.
Unë jam duke shkuar për të dërguar një email nëse ju jeni
në seksionin tim apo Noeut, dhe
do të përpiqen dhe të planifikojë me secilin prej
ju djema një kohë për të kontrolluar në mbi
Nja dy javëve të ardhshme kështu që unë mund të merrni një
kuptim të asaj sfond CS juaj është,
dhe ajo gjithashtu do të ndihmojë mua qepur këto
seksione të përshtaten më mirë nevojave tuaja.
Pra, kjo është ajo që kam rreshtuar.

Chinese: 
你就会有这些信息，以便您
不会做同样的事情在pset中两个。
然后在未来，你会得到所有
您的的PSET反馈和意见
回在下单前到期。
>> 最后，如​​果我可以把在另一个
插头反馈。
这是你的第一个部分。
这是我的第一部分
今年教学。
去那里。
写的东西，好的和坏的，
我会用它来作
部分在下一次做得更好。
最后，再次，如果你需要
什么，让我知道。
我更乐意帮助你们。
如果你只是想糖果，我
将有额外的糖果。
我很高兴把它给你。
>> 这将是一个惊人的课程。
这是一个，如果不是我喜欢的
当然，我已经在我的整个生命，
我希望这将是
为您精彩。
所以，我想要做我的一切力量
，你真棒。
我要发送一封电子邮件，如果你
在我的部分或诺亚，
去尝试，并安排与各
你们的时间检查过
接下来的几个星期，这样我就可以得到
感你的CS背景是什么，
它也将帮助我定制这些
部分，以更好地满足您的需求。
所以，这就是我得到一字排开。

Polish: 
będziesz miał te informacje, więc
nie będzie robić te same rzeczy w Pset dwa.
A potem w przyszłości, dostaniesz wszystko
nadesłane opinie Pset i komentarze
z powrotem, zanim następny jest spowodowane.
>> W końcu, czy mogę umieścić w innym
wtyczka na razie.
To jest Twój pierwszy odcinek.
To był mój pierwszy odcinek
nauczania w tym roku.
Idź tam.
Napisz rzeczy, dobre i złe,
i będę go używać, aby
Sekcja lepiej następnym razem.
I ostatni, ponownie, jeśli potrzebujesz
coś, daj mi znać.
Jestem bardziej niż szczęśliwy, aby wam pomóc.
Jeśli chcesz tylko słodycze, I
będzie mieć dodatkowe cukierki.
Jestem szczęśliwy w celu dostosowania go do Ciebie.
>> To będzie niesamowity przebieg.
Jest to jeden z, jeśli nie jest moim ulubionym
Oczywiście, wziąłem w całym moim życiu,
i mam nadzieję, że będzie to, że
wspaniały dla Ciebie.
Więc chcę zrobić wszystko, co w mojej mocy,
aby to, że niesamowite dla Ciebie.
Mam zamiar wysłać e-mail, jeśli jesteś
w mojej sekcji lub, Noe i
zamiar spróbować zaplanować z każdym
macie czas, aby sprawdzić, w ciągu
następne kilka tygodni, więc można uzyskać
poczucie tego, co się tła CS jest,
i będzie to również pomóc mi dostosować te
sekcje do swoich potrzeb.
Więc to, co mam w kolejce.

Welsh: 
byddwch yn cael y wybodaeth honno er mwyn i chi
ni fydd yn gwneud yr un pethau yn pset dau.
Ac yna yn y dyfodol, byddwch yn cael yr holl
eich adborth a'ch sylwadau pset
yn ôl cyn i'r un nesaf yn ddyledus.
>> Yn olaf, os caf ei roi mewn un arall
plwg i gael adborth.
Mae hyn yn eich adran gyntaf.
Yr oedd fy adran gyntaf
addysgu'r eleni.
Ewch yno.
Ysgrifennwch pethau, da a drwg,
a byddaf yn ei ddefnyddio i wneud
adran well y tro nesaf.
Ac yn olaf, unwaith eto, os oes angen
unrhyw beth, gadewch i mi wybod.
Yr wyf i'n fwy na pharod i'ch helpu chi guys.
Os ydych chi eisiau Candy, yr wyf yn
bydd yn rhaid i Candy ychwanegol.
Rwy'n hapus i ddod ag ef i chi.
>> Mae hyn yn mynd i fod yn gwrs anhygoel.
Mae hwn yn un o, os nad yw fy hoff
gwrs, yr wyf wedi cymryd yn fy mywyd cyfan,
ac yr wyf yn gobeithio y bydd yn y
gwych i chi.
Felly, yr wyf am wneud popeth yn fy ngallu
i'w gwneud yn bod anhygoel i chi.
Rydw i'n mynd i anfon e-bost os ydych yn
yn fy adran hon neu Noah, a
mynd i geisio ac atodlen â phob un o'r
rydych guys amser i edrych dros y
wythnosau nesaf er mwyn i mi gael
ymdeimlad o beth yw eich cefndir CS yw,
a bydd hefyd yn fy helpu i deilwra'r rhain
adrannau sy'n addas ar gyfer eich anghenion yn well.
Felly, dyna beth rydw i wedi got trefnu.

Catalan: 
Un cop més, ens veiem fora
si vostè vol ser-hi.
Aquesta va ser la segona setmana secció.
Gràcies nois tant.

Telugu: 
మళ్ళీ, నేను బయట మీరు చూస్తారు
మీరు అక్కడ అనుకుంటే.
ఈ రెండు విభాగం వారానికి.
చాలా అబ్బాయిలు ధన్యవాదాలు.

Esperanto: 
Denove, mi vidos vin ekstere
se vi volas esti tie.
Tio estis semajno du sekcio.
Dankon infanoj tiom.

Croatian: 
Opet, ja ću vas vidjeti izvana
Ako želite biti tamo.
Ovaj je tjedan dva odjeljku.
Hvala vam dečki puno.

Gujarati: 
ફરીથી, હું બહાર તમે જોશો
તમે ત્યાં હોઈ માંગો છો તો.
આ બે વિભાગમાં સપ્તાહ હતો.
ખૂબ ગાય્ઝ આભાર.

Georgian: 
ისევ და ისევ, მე თქვენ გარეთ
თუ გვინდა, რომ იყოს იქ.
ეს იყო კვირაში ორი განყოფილება.
დიდი მადლობა ბიჭებს იმდენად.

Danish: 
Igen, jeg ser dig udenfor
hvis du ønsker at være der.
Dette var uge to afsnit.
Tak fyrene så meget.

Malay (macrolanguage): 
Sekali lagi, saya akan melihat anda di luar
jika anda mahu berada di sana.
Ini adalah dua minggu bahagian.
Terima kasih guys begitu banyak.

Slovenian: 
Spet se vidiva zunaj
Če želite biti tam.
To je teden dvodelno.
Hvala fantje toliko.

Filipino: 
Muli, makikita ko bang makita ka sa labas
kung gusto mong maging doon.
Ito ay dalawang linggo seksyon.
Salamat guys kaya magkano.

Dutch: 
Nogmaals, ik zie je buiten
als je wilt om daar te zijn.
Dit was week twee sectie.
Dank jullie zoveel.

Latin: 
Iterum videbo vos extra
si vis sit.
Hoc septimana duos sectionem.
Gratias tibi guys tantum.

Afrikaans: 
Weereens, ek sien jou buite
As jy wil hê om daar te wees.
Dit was week twee afdeling.
Dankie ouens so baie.

Irish: 
Arís, beidh mé a fheiceann tú taobh amuigh
más mian leat a bheith ann.
Ba é seo an tseachtain dhá roinn.
Go raibh maith agat guys an oiread sin.

Finnish: 
Jälleen Nähdään ulkopuolella
jos haluat olla siellä.
Tämä oli viikolla kaksi osiossa.
Kiitos pojat niin paljon.

Macedonian: 
Повторно, јас ќе се видиме надвор
ако сакате да бидете таму.
Ова беше недела две секција.
Ви благодариме момци толку многу.

Russian: 
Опять же, я увижу тебя на улице
Если вы хотите быть там.
Это было недели две секции.
Спасибо, ребята так много.

iw: 
שוב, אני אראה אותך מחוץ
אם אתה רוצה להיות שם.
זה היה בשבוע שסעיף שתיים.
תודה לך כל כך הרבה חבר 'ה.

Korean: 
또, 밖에서 보자
당신이되고 싶어합니다.
이 두 절 주이었다.
너무들 감사합니다.

Czech: 
Opět uvidíme mimo
Pokud chcete být.
To byl týden dvě části.
Děkuji vám kluci moc.

Persian: 
باز هم، من شما را در خارج
اگر شما می خواهید وجود داشته باشد.
این هفته دو بخش بود.
با تشکر از شما بچه ها بسیار است.

Tamil: 
மீண்டும், நான் வெளியே நீங்கள் காண்பீர்கள்
நீங்கள் இருக்க வேண்டும் என்றால்.
இந்த இரு பிரிவில் வாரம் இருந்தது.
மிகவும் தோழர்களே நன்றி.

Romanian: 
Din nou, ne vedem afara
dacă vrei să fii acolo.
Acest lucru a fost de doua saptamani secțiune.
Multumesc baieti atât de mult.

Maltese: 
Għal darb'oħra, jien ser tara int barra
jekk inti tixtieq li jkun hemm.
Dan kien il-ġimgħa tnejn taqsima.
Grazzi guys tant.

Italian: 
Anche in questo caso, ci vediamo fuori
se si vuole essere lì.
Questa settimana è stata a due sezioni.
Grazie ragazzi così tanto.

Indonesian: 
Sekali lagi, saya akan melihat Anda di luar
jika Anda ingin berada di sana.
Ini adalah minggu dua bagian.
Terima kasih kalian begitu banyak.

Haitian: 
Ankò, mwen pral wè ou deyò
si ou vle yo dwe la.
Sa a te semèn de seksyon.
Mèsi poutèt ou guys anpil.

Hindi: 
फिर, मैं बाहर आप देखेंगे
तुम वहाँ होना चाहते हैं.
यह दो खंड सप्ताह था.
इतना आप लोगों को धन्यवाद.

Basque: 
Berriz ere, ikusiko gara kanpo
nahi izanez gero, ez izan.
Aste honetan bi atal.
Eskerrik asko guys hainbeste.

Arabic: 
مرة أخرى، أنا سأراك خارج
إذا كنت تريد أن تكون هناك.
كان هذا الأسبوع اثنين من الباب.
شكرا يا رفاق كثيرا.

English: 
Again, I'll see you outside
if you want to be there.
This was week two section.
Thank you guys so much.

Modern Greek (1453-): 
Και πάλι, θα σας δω έξω
αν θέλετε να είναι εκεί.
Αυτή ήταν η εβδομάδα δύο ενότητα.
Σας ευχαριστώ παιδιά τόσο πολύ.

Latvian: 
Atkal, Tiksimies ārpus
Ja jūs vēlaties būt tur.
Tas bija nedēļu divas sadaļā.
Paldies jums puiši tik daudz.

Portuguese: 
Mais uma vez, eu vou vê-lo do lado de fora
Se você quer estar lá.
Este foi de duas semanas secção.
Obrigado a vocês muito.

Estonian: 
Jällegi näeme väljaspool
kui sa tahad olla seal.
See oli nädal kaks osa.
Tänan teid väga.

Thai: 
อีกครั้งผมจะเห็นคุณออกไปข้างนอก
ถ้าคุณต้องการที่จะมี
นี่เป็นสัปดาห์ที่สองส่วน
ขอบคุณมากครับ

Chinese: 
再次，我会看到你外
如果你想在那里。
这是一周两节。
谢谢你们这么多。

Kannada: 
ಮತ್ತೆ, ನಾನು ಹೊರಗೆ ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ
ನೀವು ಎಂದು ಬಯಸಿದರೆ.
ಈ ಎರಡು ವಿಭಾಗ ವಾರ ಆಗಿತ್ತು.
ತುಂಬಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

Norwegian: 
Igjen, jeg ser deg utenfor
Hvis du ønsker å være der.
Dette var uke to avsnitt.
Takk skal dere så mye.

Icelandic: 
Aftur, ég sé þig fyrir utan
ef þú vilt vera þar.
Þetta var viku tvö kafla.
Þakka ykkur svo mikið.

Hungarian: 
Ismét találkozunk kint
ha azt szeretné, hogy ott legyen.
Ez volt a héten két részt.
Köszönöm srácok annyira.

Yiddish: 
ווידער, איך וועט זען איר אַרויס
אויב איר ווילן צו זייַן דאָרט.
דאס איז געווען וואָך צוויי אָפּטיילונג.
דאנק איר גויס אַזוי פיל.

Japanese: 
繰り返しますが、私は外でお会いしましょう
あなたがそこになりたい場合。
これは二つの節一週間でした。
そんなにみんなありがとう。

Swedish: 
Återigen, jag ser dig utanför
Om du vill vara där.
Detta var vecka två avsnitt.
Tack killar så mycket.

Urdu: 
ایک بار پھر، میں تمہیں باہر نظر آئے گا
آپ وہاں بننا چاہتے ہیں تو.
یہ دو حصے ہفتے تھی.
اتنا لوگ آپ کا شکریہ.

Belarusian: 
Зноў жа, я ўбачу цябе на вуліцы
Калі вы хочаце быць там.
Гэта было тыдня дзве секцыі.
Дзякуй, хлопцы так шмат.

Albanian: 
Përsëri, unë do të shihemi jashtë
në qoftë se ju duan të jenë atje.
Kjo ishte dy javë seksion.
Faleminderit djema kaq shumë.

Galician: 
Unha vez máis, eu vou velo do lado de fóra
Se queres estar alí.
Este foi de dúas semanas sección.
Grazas a vostedes moito.

Slovak: 
Opäť uvidíme mimo
Ak chcete byť.
To bol týždeň dve časti.
Ďakujem vám chalani moc.

Spanish: 
Una vez más, nos vemos fuera
si quieres estar allí.
Esto fue dos semanas sección.
Gracias chicos tanto.

German: 
Wieder werde ich Sie außen sehen
Wenn Sie dabei sein wollen.
Das war zwei Wochen Abschnitt.
Danke Jungs so viel.

French: 
Encore une fois, je vous verrai à l'extérieur
si vous voulez être là.
Ce fut deux semaines section.
Merci les gars tellement.

Bengali: 
আবার, আমি বাইরে আপনি দেখতে পাবেন
সেখানে আপনি হতে চান.
এই দুই বিভাগে সপ্তাহে ছিল.
এত বলছি আপনাকে ধন্যবাদ.

Polish: 
Ponownie zobaczymy się na zewnątrz
jeśli chcesz tam być.
To był tydzień dwóch sekcji.
Dziękujemy wam bardzo.

Bulgarian: 
Отново ще се видим извън
ако искате да бъде там.
Това беше седмица два раздела.
Благодаря ви момчета толкова много.

Azerbaijani: 
Yenə də, mən kənarda görürsünüz
orada olmaq istəyirsinizsə.
Bu iki bölmə həftə idi.
Qədər uşaqlar təşəkkür edirik.

Welsh: 
Unwaith eto, byddaf yn gweld y tu allan i'r
os ydych chi eisiau bod yno.
Roedd yr wythnos hon ddwy adran hon.
Diolch i chi guys gymaint.

Swahili (macrolanguage): 
Tena, Mimi nitawaoneni nje
kama unataka kuwa huko.
Hii ilikuwa wiki mbili sehemu.
Asante guys sana.

Ukrainian: 
Знову ж, я побачу тебе на вулиці
Якщо ви хочете бути там.
Це було тижні дві секції.
Спасибі, хлопці так багато.

Serbian: 
Опет, видимо се напољу
Ако желите да будете тамо.
То је било две недеље секција.
Хвала вам момци пуно.

Vietnamese: 
Một lần nữa, tôi sẽ thấy bạn bên ngoài
nếu bạn muốn có mặt ở đó.
Đây là tuần hai phần.
Cảm ơn các bạn rất nhiều.

Lithuanian: 
Vėlgi, aš pasimatysime ne
jei norite ten būti.
Tai buvo savaitės du skyrius.
Ačiū vaikinai tiek daug.
