
Portuguese: 
Vamos lembrar um pouco do que aprendemos
até agora sobre subtração
Então se eu disser 5 - 3, o que é isso?
Bem, podemos pensar nisso de algumas maneiras
Eu poderia ter -- digamos que eu tenha 5 frutas
Então 1, 2, 3, 4, 5
Então eu posso ter 5 frutas e quando eu disser menos 3
você vai subtrair 3 disso
Posso pensar nisso como se estivesse tirando
3 dessas frutas
Então se eu tirar essa fruta, essa fruta e essa fruta
Então eu tirei 1, 2, 3 frutas
Quantas frutas ficaram?
Bem, as únicas frutas que eu tenho aqui -- 1, 2
Então eu tenho 2 frutas bem assim
Agora o outro jeito que eu posso pensar nisso
ou pensar sobre 5 - 3 -- vou fazer bem aqui
5 - 3 -- é pensar qual a diferença
entre 5 e 3

Danish: 
Lad os opsummere, hvad vi indtil videre ved om at trække fra.
Vi har 5 minus 3. Hvad betyder det?
Det kan for eksempel betyde, at vi har 5 bær.
1, 2, 3, 4, 5 bær.
Når vi så siger minus 3, trækker vi 3 bær fra de her 5 bær. Vi fjerner 3 bær.
De her 3 bær fjerner vi.
1, 2, 3 bær.
Hvor mange bær har vi tilbage?
Vi har kun de her 2 bær tilbage. Derfor er 2 svaret på regnestykket.

Arabic: 
دعونا نراجع قليلاً ما نعرفه عن
الطرح حتي الآن
إن قلت 5 ناقص 3، ماذا يعني هذا؟
حسناً، لدينا بعض الطرق للتفكير بهذا الشأن
بإمكاني الحصول على 5 -- دعوني أقول أن معي 5 من ثمار التوت
إذن 1، 2، 3، 4، 5
إذن معي 5 من ثمار التوت، عندما أقول ناقص 3
فنحن نطرح منها ثلاثة
يمكنني رؤية هذا كأنني أقول أنني سآخذ منها
ثلاث من ثمرات التوت
إذن إن أخذت هذه الثمرة، وهذه وهذه
إذن أخذت 1، 2، 3
كم ثمرة تتبقي الآن؟
حسناً كل ما لدي الآن هو واحد، اثنان
إذن لدي ثمرتان من التوت هكذا
و الآن الطريقة الأخري التي يمكنني بها تصور هذا الأمر
فكروا في خمسة ناقص ثلاثة، سأقوم بها هنا
خمسة ناقص ثلاثة -- فكروا بالفرق
بين خمسة و ثلاثة

Modern Greek (1453-): 
Ας ξαναδούμε λίγο αυτά που ως τώρα
έχουμε μάθει για την αφαίρεση.
Αν λοιπόν πω 5 μείον 3, τί σημαίνει αυτό;
Υπάρχουν καναδυό τρόποι για να το σκεφτώ.
Θα μπορούσα να έχω 5 - ας πούμε ότι έχω 5 μούρα.
Έτσι 1, 2, 3, 4, 5.
Αν λοιπόν έχω 5 μούρα, και πω μείον 3
Θα πρέπει να αφαιρέσεις 3.
Είναι σαν να λέμε ότι θα βγάλω
3 από αυτά τα μούρα.
Έτσι, αν βγάλω αυτό το μούρο, αυτό το μούρο, και αυτό το μούρο.
Έτσι έχω βγάλει 1, 2, 3 μούρα.
Πόσες μούρα έχουν μείνει;
Λοιπόν, τα μόνα μούρα που έχουν μείνει είναι αυτά εδώ: 1, 2.
Οπότε έχουν απομείνει 2 μούρα, έτσι απλά.
Τώρα ο άλλος τρόπος, με τον οποίο που θα μπορούσα να το απεικονίσω
ή να σκεφτώ πόσο κάνει 5 μείον 3, θα το κάνω εδώ.
5 μείον 3 - είναι να σκεφτώ πόση είναι η διαφορά
ανάμεσα στο 5 και στο 3.

Czech: 
Na úvod se ohlédněme, co zatím víme
o odčítání.
Když řeknu 5 minus 3, co to znamená?
No, máme několik možností, jak se nad tím zamyslet.
Mohl bych mít 5 - řekněme mám 5 borůvek.
Takže 1, 2, 3, 4, 5.
Tak, mám 5 borůvek a když řeknu minus 3, tak
odečítáme od nich 3.
Můžu se na to dívat jako že odeberu
3 borůvky.
Takže, když dám pryč tuhle borůvku, tuhle borůvku a tuhle borůvku.
Tak dám pryč 1, 2, 3 borůvky.
Kolik borůvek mě zůstalo?
Jediné borůvky, co mi zůstaly jsou tady napravo - 1, 2.
Takže mě zbyly 2 borůvky - přesně takhle.
Teď - jinak - další způsob, jak si to mohu představit - nebo
jak se mohu zamyslet nad 5 minus 3, napíšu to tady napravo.
5 minus 3 - takže další cesta je - zamyslet se, jaký je rozdíl
mezi 5 a 3.

Hungarian: 
Nézzük át mit is tudunk eddig
a kivonásról
Ha azt mondom 5 mínusz 3, akkor az mit jelent?
Van néhány módja ahogy erről gondolkodhatunk.
Mondjuk van 5 - mondjuk van 5 málnám.
Tehát 1,2,3,4,5
Tehát van 5 málnám, és mikor azt mondom mínusz 3, akkor
ki kell vonnom belőle 3-at
Erre úgy is tekinthetek, mint ha elvennék
3 málnát ezekből
Tehát ha elveszem, ezt, meg ezt, meg ezt.
Tehát elvettem 3 málnát.
Hány málnám maradt?
Hát ami megmaradt az itt van. 1, 2,
Tehát két málnám maradt, ilyen egyszerű.
A másik módszer ami szerint ábrázolhatom ezt
vagy ahogy gondolkodhatok az 5 mínusz 3-ról azt itt ide rajzolom,
5 mínusz 3 - az az hogy megpróbálom kitalálni a különbséget
5 és 3 között.

Bulgarian: 
Нека преговорим това, което знаем
досега за аритметичното действие изваждане на числа.
Какво трябва да означава изразът пет минус три?
За това действие можем да разсъждаваме по няколко начина.
Ако имам 5, нека кажем, че имам 5 ягоди.
Ето, 1, 2, 3, 4, 5.
Така, имам 5 ягоди. Казвайки минус 3, ние
изваждаме 3 ягоди от тях.
Това е същото, като да кажем, че ще извадя
3 от тези ягоди.
Ако премахна тази, тази, и тази ягода.
Така, аз извадих 1, 2, 3 ягоди.
Колко ягоди остават?
Така, броят на ягодите, които остават, са тук - една две.
Така че имам 2 ягоди, които остават.
Така, другият начин, по който може да онагледя или
да онагледя задачата за 5 минус 3, ще го направя ето тук,
5 минус 3, е да помислим каква е разликата между
числата 5 и 3.

Finnish: 
Kerrataan vähän, mitä tähän mennessä
tiedetään vähennyslaskusta.
Eli jos sanotaan 5 - 3, mitä se tarkoittaa?
Se voidaan ajatella parilla eri tavalla.
Oletetaan 5 -- laitetaan vaikka 5 marjaa.
Eli 1, 2, 3, 4, 5.
Eli tässä on 5 marjaa, ja jos sanotaan miinus 3,
siitä vähennetään 3.
Se voidaan ajatella niin, että otetaan pois
3 näistä marjoista.
Eli jos otetaan pois tuo marja, tuo marja ja tuo marja.
Siis otettiin pois 1, 2, 3 marjaa.
Kuinka monta marjaa jää jäljelle?
Ainoat marjat, jotka jäivät jäljelle, ovat täällä -- 1, 2
Eli näin marjoja jää 2 jäljelle.
Ja se toinen tapa, toinen tapa, jolla voidaan hahmottaa
tai ajatella, mitä on 5 - 3. Teen sen tänne.
5 - 3 -- on sama kuin ero (eli erotus)
viiden ja kolmen välillä.

Slovak: 
Poďme si trochu zopakovať,
čo už vieme o odčítavaní.
Napríklad, keď poviem 5 mínus 3, čo to vlastne znamená?
Poznáme viac možností, ako to vyriešiť.
Mal som 5 -- povedzme, že som mal 5 čučoriedok.
Takže 1, 2, 3, 4, 5.
Takže keby som mal 5 čučoriedok a poviem "mínus 3",
znamenalo by to, že tri odčítate.
Môžem to zobraziť tak, že 3 z týchto čučoriedok preškrtnem.
Vezmem ich.
Vezmem túto, túto a túto.
Takže som vzal 1, 2, 3 čučoriedky.
Koľko čučoriedok mi ostalo?
Jediné čučoriedky, čo mi ostali sú tieto tu - 1, 2.
Tak mi ostali už len 2 čučoriedky.
Ďaľšia možnosť ako si to predstaviť alebo ako
vypočítať 5 mínus 3 -- spravím to sem.
5 mínus 3 --je, že si predstavíme rozdiel,
ktorý je medzi 5 a 3.

Spanish: 
Repasemos un poco 
lo que sabemos hasta
ahora acerca de la sustracción.
Así que si digo 5 menos 3, 
¿Qué significa eso?
Bueno, hay un par de 
formas de pensar en ello.
Podría haber 5 - vamos a 
decir que tenía 5 bayas.
Así que 1, 2, 3, 4, 5.
Así que podría tener cinco bayas, y 
cuando digo menos 3 está
restando 3 de la misma.
Una forma de ver eso 
es diciendo voy a sacar
3 de estas bayas.
Así que si me llevo esta baya, 
esta baya y esta baya.
Así que me llevo 1, 2, 3 bayas.
Con cuantas bayas 
me quedo?
Pues las únicas bayas que quedan 
son estas aquí - 1, 2.
Así que simplemente me 
quedan dos bayas.
Ahora la otra manera, la otra 
manera que se puede visualizar o
pensar sobre 5 menos 3, 
Es esto que haré aquí.
5 menos 3 - es pensar 
acerca de cuál es la diferencia
entre 5 y 3.
Así que permítanme dibujar esto.
Así que vamos a decir que tengo cinco bayas.
1, 2, 3, 4, 5.
Y digamos que 
usted tiene tres bayas.
Este color es 
un poco diferente.
Usted tiene tres bayas.
Así que otra manera de pensar acerca 
5 menos 3 es pensar cuantas mas
bayas tengo yo
de las que tiene usted?
Y si usted mira aquí, 
usted ve, esta baya
es otra - usted tambien 
tiene esa baya alli.
Los dos tenemos una baya allí, 
los dos tenemos una baya allí.
Pero tengo 1, 2 bayas 
que usted no tiene.
Así que una vez más, tengo dos 
bayas más que usted.
Ahora también podemos pensar en 
esto desde el punto de vista
de la recta numérica.
Así que permítanme dibujar la 
recta numérica de esta forma.
Esta es mi recta numérica.
Hemos aprendido en los 
vídeos sobre adición que podemos
continuar para siempre.
Y, de hecho, podríamos incluso ir 
a la izquierda de 0 y entrar en
números negativos, que 
vamos a ver en los vídeos mas adelante.
Pero voy a empezar en 0.
0, 1, 2, 3, 4, 5 - 
Voy a ir hasta 7.
Así que si hacemos 5 menos 3, si 
pensamos en que se sacan 3
de 5, 5 menos 3 significa comenzar
a partir de 5.
Si hiciera 5 más 3, saltaría 
3 puntos a la derecha porque
ese el aumento en la 
recta numérica de cosas que tengo.
Pero ya que estoy restando 3, 
Quiero disminuir en 3.
Por lo tanto, se reduce en 1, 2, 3 y 
llego a 2 así como así.
Ahora bien, si lo visualizamos de 
esta manera, déjeme
dibujar otra recta numérica.
Quiero mostrarle.
estoy quitando 
3 y aquí estoy diciendo
¿cuanto más es 5 que 3?
A pesar de que es exactamente la
misma respuesta, hay dos
formas diferentes de 
pensar en ello.
Permítanme que dibuje la recta 
numérica aquí de nuevo.
Permítanme dibujar la 
misma recta numérica.
Tengo 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Así que si yo fuera a graficar donde 5 
esta en esta recta numérica, por lo
este es el 5 justo aquí.
Voy a poner un cuadradito
de color rosado en torno al 5.
5 está aquí.
Ahora 3, permitame hacer el 3 con 
color amarillo.
3 esta aquí en 
la recta numérica.
Así que con de esta manera de pensar 
sobre 5 menos 3,
¿Cuál es la diferencia ?- 
permítanme escribir eso.
Aquí estamos diciendo, ¿cuál es la 
diferencia entre 5 y 3?
Y para calcular la 
diferencia que usted realmente tiene que
decir, ¿cuánto tiene que 
añadir a 3 para llegar a 5?
Así que la diferencia aquí, ¿cuan 
diferente es 5 de 3?
Pues tienes que ir uno mas 
y luego dos mas para llegar a 5.
Así que la diferencia entre 5, 
que es todo el camino hasta aquí,
y 3, que es justo hasta 
alli, es de 2, así como así.
Ese allí es 2.
Permítanme que dibuje eso 
en otro cuadrado.
Así que eso es 2.
Quiero establecer esta diferencia 
entre la resta y la
diferencia - Quiero hacerlo
al menos claro para
usted, porque se trata de dos 
maneras diferentes de ver
la resta, pero termina 
siendo la misma operación.
Vas a obtener el mismo 
resultado, independientemente de en que
forma lo piense.
Ahora, yo podía ver - permítanme 
usar números diferentes ahora.
Permítanme hacer 7 menos 4.
Así que podría ver esto como, 
tal vez tengo una pieza de
madera de 7 pies de largo.
Es 7 pies de largo.
Si pongo una regla en contra de esta 
tendría 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Así que tengo una pieza de 
madera de 7 pies de largo.
Y luego puedo remover con 
una sierra 4 pies de madera.
Así que si yo fuera a remover 
4 pies -
Remuevo 1, 2, 3, 4.
¿Cuánta madera me queda?
Así que removiendo todo
esto aquí.
Lo estoy cortando con la sierra.
Estoy sacando parte de la madera.
Tal vez debería hacerlo en 
un color más oscuro para mostrar
que lo estoy removiendo.
Así que toda esta parte 
va a desaparecer.
Lo estoy cerruchando.
Lo estoy sacando.
Así que me queda - después de que 
quito las 4 pulgadas o pies
de madera, me quedo 
con 1, 2, 3 pulgadas de madera.
Así que esto es 3.
Entonces, 7 menos 4 es igual a 3.
Se trata de ver la resta como,
literalmente, tomar distancia o remover.
Yo cerruche la madera, 
así que me lleve parte de la madera.
Ahora podía pensar en eso 
en una forma diferente
que da la misma respuesta.
Podríamos decir 7 menos 4.
Así que una vez más, podría tener la
pieza de madera
de 7 pulgadas de largo.
Así que si pongo una regla aquí 
es 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Así que una vez más, una de 7 pulgadas 
larga pieza de madera.
Y ahora en lugar de quitar 4,
lo estoy comparando -
así que eso es un 7 - Estoy comparandolo 
con un pedazo de madera
de 4 pulgadas de largo.
Así que tengo otro pedazo de madera
de 4 pulgadas de largo.
Esa es mi pieza de 4 pulgadas de largo
Eso es es 7, esto es 4.
Usted podría pensar en 7 menos 4, 
como quitar 4 pulgadas
de la pieza de madera larga.
O usted podría visualizar 7 menos 4 
como la diferencia entre la pieza
de 4 pulgadas de lago y 
la pieza de 7 pulgadas de largo.
Así que en este caso, 
cual es la diferencia?
Para ir de la pieza de 4 pulgadas 
a la pieza de 7 pulgadas
tendría que crecer en 3 pulgadas,
o habría que añadir
un pedazo de madera de 3 pulgadas.
O la madera de alguna manera 
tendría que crecer 3 pulgadas
para llegar a ser de 7 pulgadas.
Así que estas son dos formas
completamente equivalentes de
pensar la resta.
Todo esto es un poco de 
revisión del último vídeo.
Ahora lo que también queremos hacer en 
este video es empezar a abordar
problemas un poco más grande.
Pero verás que en realidad, 
la recta numérica se aplica
de igual forma que 
los problemas más simples
que hemos hecho antes.
Vamos a hacer 17 menos 9.
Así que como todo lo demás,
hay dos maneras
en que se podría haber hecho.
Ya sabes, la forma más lenta 
es dibujar 17 objetos.
Digamos que tiene 17 fichas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Y yo voy a sacar
9 de ellos.
Así que me voy a quitar 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
¿Cuántos me quedo?
Yo me quedo con 1, 2, 
3, 4, 5, 6, 7, 8.
Así que 17 menos 9 es igual a 8.
Pero eso llevo mucho tiempo y 
te puedas imaginar, si este
número fuese mucho más grande
me hubiese llevado para siempre
tener que dibujar todos de estos círculos y 
luego remover otros.
Y hubiese perdido 
papel y tiempo.
Y tenemos otras cosas que hacer.
Así que otra manera de hacerlo, 
y tal vez esto es más fácil
para que usted lo pueda visualizar, es 
trazar la recta numérica.
No siempre
tienen que empezar en 0.
Así que si trazamos la recta numérica, 
y decimos que es 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 
7 - te puedes imaginar, que podría
seguir yendo a la izquierda 
hasta llegar a 0.
Pero empiezo a los 17.
Podría empezar a los 17 y 
llevarme 9 de ellos.
Así que hago 1, 2, 3, 
4, 5, 6, 7, 8, 9.
Y una vez más, 
nos quedamos con 8.
Ahora bien, esto fue al menos en mi 
cabeza, un poco claro
y más rápido que éste.
Pero en cualquier de los dos casos, no 
quieres hacer esto cada vez que
tengas que restar 9 de 17 o 
quieras saber la diferencia
entre 17 y 9.
.
Usted querrá saber de memoria 
que, oh, 17 menos 9?
Yo sé que es 8.
Y, por cierto, 17 menos 8?
¿Cuanto es 17 menos 8?
Bueno, eso es 9.
Y ahora ¿por qué todo 
esto tiene sentido?
Tiene sentido porque 8 más 9 
es igual a 17.
Así que 17 menos 9 es 8.
O 17 menos 8 es 9.
Cuando digo 17 menos 8, estoy 
diciendo básicamente que es
igual a un número que si lo
añadiera a 8 dará17.
Bueno, eso es 9.
Cuando digo 17 menos 9,
estoy diciendo que hay un cierto número,
que si yo lo añadiera
a 9, voy a obtener 17.
Y eso es 8.
Así que todos ellos, todos estas 
afirmaciones, son una forma de
decir lo mismo.
Que 8 más 9 de 17.
O la diferencia 
entre 17 y 9 es de 8.
O la diferencia 
entre 17 y 8 es de 9.
Espero no estar 
confundiendolo.
Así que para la mayoría de estos 
problemas sobre la resta en donde
la respuesta es un solamente un dígito, 
es muy probable que hayas
memorizado la respuesta, pero en su
cabeza es bueno que se imagine
la recta numérica.
Hagamos algunos
ejemplos mas.
Y luego, una vez que hayamos
memorizado o por lo menos seamos
capaces de hacer una recta numérica si 
se olvida, y voy a mostrar lo que tiene que
hacer ante cualquier problema de substraccion, 
arbitrariamente para
números super grandes.
Así que ahora vamos a
hacer 13 menos 5.
Así que una vez más, no voy 
hacer todos los círculos
o las bayas en este momento.
Sólo voy a dibujar 
la recta numérica.
Simplemente dibuje recta numérica
de esa manera.
Vamos a empezar en 14, 13, 12, 11, 
10, 9, 8, 7, 6, 5 - y
y puede seguir
menos y menos.
Usted puede ir a 0 o 
Incluso puede ir más allá de 0.
Vamos a hablar de 
que en el futuro.
Pero empezamos en 13.
Estamos comenzando desde 13.
Y vamos a
restar 5.
Así que esta es la
forma de ver la sustracción;
estamos quitando.
1, 2, 3, 4, 5 y paramos en 8.
Así que 13 menos 5 - permítanme 
hacer esto en un nuevo color.
13 menos 5 es igual a 8.
Ahora otra manera en que podríamos 
haber pensado en eso,
He trazado donde 13 esta.
Puedo indicar donde 5 esta.
Yo podría decir mira, esto es 5.
5 esta aquí en 
mi recta numérica.
¿Qué tengo que añadir 
a 5 para llegar a 13?
Veamos.
Tendría que hacer 1, 
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Tengo que añadir 8 a 
5 para llegar a 13.
5 mas 8 es igual a 13.
Así que eso me dice que 13 
menos 5 es igual a 8.
Esto también me dice que 13 
menos 8 es igual a 5.
Todos estos, de cierta
forma, me dicen
exactamente lo mismo.
Pero la diferencia 
entre 13 y 5 es 8.
La diferencia entre 
13 y 8 es de 5.
5 mas 8 es de 13.
Así que esperamos que pueda llegar
a ver eso y si no lo ha hecho
todavia, va a ser bueno 
que practique todo esto.
Por ejemplo, pruebe en usar un número
entre 10 y 19 y luego reste cualquiera 
de los números de un dígito.
Eso es en general, muy
muy buena práctica para usted.

Georgian: 
მოდით, გავიხსენოთ, რა ვიცით გამოკლებაზე...
რას ნიშნავს ხუთს მინუს სამი?
დავუშვათ, გვაქვს ხუთი ცალი კენკრა
ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი.
ამისთვის სამის გამოკლება ნიშნავს
სამი ცალი კენკრის აქედან აღებას.
ეს სამი ცალი კენკრა რომ მოვაშოროთ...
რამდენი კენკრა დაგვრჩება?
დაგვრჩება ეს ორი ცალი კენკრა
ანუ ხუთს მინუს სამი არის ორი.
ეს განტოლება მეორენაირად 
ასე შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ:
დაფიქრდით, რა სხვაობაა
ხუთსს და სამს შორის.

Portuguese: 
Vamos relembrar um pouco do que vimos
até agora sobre a subtracção.
Então, se eu digo 5 menos 3,
o que é que isso quer dizer?
Bem, há várias maneiras de entender isso.
Poderia ser 5 ... digamos que eu tinha 5 amoras.
Então, 1, 2, 3, 4, 5.
Eu tenho 5 amoras, e quando
eu digo "menos 3", vamos
subtrair 3 das 5 que eu tenho.
Eu posso entender que isso
quer dizer que vou tirar
3 destas amoras.
Então, eu tiro esta amora.
E esta, e mais esta.
Tirei, então, 1, 2, 3 amoras.
Quantas amoras sobraram?
Bom, as amoras que
sobraram estão aqui -- 1, 2.
Então, eu fiquei com 2 amoras.
Mas eu podia imaginar outra maneira
de saber quanto é 5 menos 3.
Vou fazer isso aqui.
-- 5 menos 3 --
é pensar qual é a diferença
que existe entre 5 e 3.

Romanian: 
Să recapitulăm puțin ceea ce știm
până acum despre scădere
Deci, dacă spun 5 minus 3, ce înseamnă asta ?
Ei bine, sunt mai multe moduri de a ne gândi la asta.
Putem avea 5. Să spunem că avem 5 fructe de padure.
Deci 1, 2, 3, 4, 5.
Aşa că aș putea avea 5 fructe de pădure, și atunci când spun minus 3
scădem 3 din ele.
Ne putem imagina asta ca și cum am spune că luăm
3 din aceste fructe de pădure.
Deci, dacă aș lua asta, asta și asta din fructele de pădure
Astfel, am luat 1, 2, 3 fructe de pădure.
Câte fructe de pădure mi-au mai rămas?
Ei bine, singurele fructe de pădure care mi-au mai rămas sunt aici: 1, 2
Uite așa, mi-au mai ramas 2 fructe de pădure.
Acum într-un alt fel, alt fel de a vedea sau
de a ne gândi la 5 minus 3, voi descrie aici.
5 minus 3 este de a gândi care este diferenţa
dintre 5 și 3.

English: 
Let's review a little bit
about what we know so
far about subtraction.
So if I say 5 minus 3,
what does that mean?
Well, there's a couple of
ways to think about it.
I could have 5-- let's
say I had to 5 berries.
So 1, 2, 3, 4, 5.
So I could have 5 berries, and
when I say minus 3 you're
subtracting 3 from it.
I can view that as saying
I'm going to take away
3 of these berries.
So if I take away that berry,
that berry, and that berry.
So I took away 1, 2, 3 berries.
How many berries
do I have left?
Well the only berries I have
left are right here-- 1, 2.
So I have 2 berries
left just like that.
Now the other way, the other
way that I could visualize or
think about 5 minus 3,
I'll do it over here.
5 minus 3-- is to think
about what the difference
between 5 and 3 is.

Armenian: 
{\rtf1\ansi\ansicpg1252\cocoartf1343\cocoasubrtf160
{\fonttbl\f0\fnil\fcharset0 Sylfaen;}
{\colortbl;\red255\green255\blue255;}
\paperw11900\paperh16840\margl1440\margr1440\vieww10800\viewh8400\viewkind0
\pard\tx566\tx1133\tx1700\tx2267\tx2834\tx3401\tx3968\tx4535\tx5102\tx5669\tx6236\tx6803\pardirnatural
\f0\fs24 \cf0 \uc0\u1333 \u1391 \u1381 \u1412 \u1377 \u1396 \u1411 \u1400 \u1411 \u1381 \u1398 \u1412 \u1377 \u1397 \u1405 \u1412 \u1377 \u1398 \u1386 \u1377 \u1396 \u1377 \u1396 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1387 \u1398 \u1401 \u1377 \u1398 \u1409 \u1381 \u1388 \u1381 \u1398 \u1412 \u1392 \u1377 \u1398 \u1396 \u1377 \u1398 \u1396 \u1377 \u1405 \u1387 \u1398 . \u1333 \u1385 \u1381 \u1381 \u1405 5-3, \u1387 \u1398 \u1401 \u1383 \u1380 \u1377 \u1398 \u1399 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 : \u1344 \u1396 \u1396 , \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1398 \u1381 \u1408 \u1391 \u1377 \u1398 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 \u1380 \u1408 \u1377 \u1396 \u1377 \u1405 \u1387 \u1398 : \u1333 \u1398 \u1385 \u1377 \u1380 \u1408 \u1381 \u1398 \u1412 \u1381 \u1405 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 5 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 . 1,2,3,4,5: \u1333 \u1405 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 5 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 , \u1415 \u1381 \u1408 \u1378 \u1381 \u1405 \u1377 \u1405 \u1381 \u1396 \u1392 \u1377 \u1398 \u1377 \u1390 3, \u1380 \u1377 \u1398 \u1399 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 \u1400 \u1408 3 \u1392 \u1377 \u1407 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1387 \u1409 : \u1343 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 \u1402 \u1381 \u1405 \u1383 \u1388 \u1377 \u1405 \u1381 \u1388 , \u1381 \u1405 \u1402 \u1377 \u1407 \u1408 \u1377 \u1405 \u1407 \u1406 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1392 \u1377 \u1407 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1398 \u1381 \u1388 : \u1333 \u1385 \u1381 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1398 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1384 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1384 , \u1415 \u1377 \u1397 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1384 : \u1333 \u1405 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1408 \u1381 \u1388 \u1381 \u1396 1,2,3 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 : \u1352 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1396 \u1398 \u1377 \u1409 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1396 \u1387 \u1377 \u1397 \u1398 \u1396 \u1398 \u1377 \u1409 \u1381 \u1388 \u1383 1,2 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1387 \u1398 \u1412 \u1398 , \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1383 \u1396 \u1398 \u1377 \u1409 \u1381 \u1388 : \
\uc0\u1344 \u1387 \u1396 \u1377 , \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1396 \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1402 \u1377 \u1407 \u1391 \u1381 \u1408 \u1381 \u1388 5-3, \u1381 \u1405 \u1391 \u1377 \u1398 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : 5 \u1392 \u1377 \u1398 \u1377 \u1390 3, \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 \u1387 \u1398 \u1401 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1391 \u1377 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1415 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1387 \u1396 \u1387 \u1403 \u1415 : \u1350 \u1391 \u1377 \u1408 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : \u1333 \u1398 \u1385 \u1377 \u1380 \u1408 \u1381 \u1398 \u1412 \u1381 \u1405 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 . 1,2,3,4,5: \u1333 \u1406 \u1381 \u1398 \u1385 \u1377 \u1380 \u1408 \u1381 \u1398 \u1412 \u1380 \u1400 \u1410 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1405 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 : \u1348 \u1387 \u1411 \u1400 \u1412 \u1408 \u1377 \u1397 \u1388 \u1379 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1400 \u1406 \u1377 \u1398 \u1381 \u1396 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 , \u1377 \u1397 \u1388 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1381 \u1385 \u1381 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 5-3-\u1387 \u1396 \u1377 \u1405 \u1387 \u1398 , \u1391 \u1388 \u1387 \u1398 \u1387 \u1377 \u1397 \u1405 \u1402 \u1381 \u1405 ` \u1400 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1400 \u1406 \u1381 \u1405 \u1399 \u1377 \u1407 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 \u1412 \u1377 \u1398 \u1380 \u1400 \u1410 : \u1333 \u1385 \u1381 \u1380 \u1400 \u1410 \u1398 \u1377 \u1397 \u1381 \u1405 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 , \u1391 \u1407 \u1381 \u1405 \u1398 \u1381 \u1405 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1405 \u1405 \u1383 \u1388 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 \u1415 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 , \u1415 \u1415 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1400 \u1410 \u1394 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : \u1330 \u1377 \u1397 \u1409 \u1381 \u1405 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 1,2 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 , \u1400 \u1408 \u1380 \u1400 \u1410 \u1401 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1405 : \u1329 \u1392 \u1377 , \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1398 \u1379 \u1377 \u1396 \u1415 \u1405 , \u1381 \u1405 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1392 \u1377 \u1407 \u1377 \u1402 \u1407 \u1400 \u1410 \u1394 \u1399 \u1377 \u1407 \u1412 \u1377 \u1398 \u1380 \u1400 \u1410 : \
\uc0\u1344 \u1387 \u1396 \u1377 , \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 \u1405 \u1377 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1398 \u1377 \u1415 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1388 \u1385 \u1406 \u1377 \u1397 \u1387 \u1398 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1387 \u1407 \u1381 \u1405 \u1377 \u1398 \u1391 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1387 \u1409 : \u1350 \u1391 \u1377 \u1408 \u1381 \u1396 \u1385 \u1406 \u1377 \u1397 \u1387 \u1398 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 , \u1405 \u1377 \u1387 \u1396 \u1385 \u1406 \u1377 \u1397 \u1387 \u1398 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1398 \u1383 : \u1331 \u1400 \u1410 \u1396 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1396 \u1387 \u1409 \u1405 \u1400 \u1406 \u1400 \u1408 \u1381 \u1388 \u1383 \u1387 \u1398 \u1412 , \u1400 \u1408 \u1377 \u1397 \u1405 \u1402 \u1381 \u1405 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1377 \u1398 \u1406 \u1381 \u1408 \u1403 \u1379 \u1398 \u1377 \u1388 : \u1333 \u1406 \u1387 \u1408 \u1377 \u1391 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 , \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 \u1377 \u1398 \u1379 \u1377 \u1396 \u1393 \u1377 \u1389 \u1400 \u1406 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1379 \u1398 \u1377 \u1388 \u1382 \u1408 \u1400 \u1415 \u1380 \u1381 \u1402 \u1387 \u1378 \u1377 \u1409 \u1377 \u1405 \u1377 \u1391 \u1377 \u1398 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 , \u1400 \u1408 \u1384 \u1391 \u1407 \u1381 \u1405 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 \u1396 \u1381 \u1408 \u1392 \u1381 \u1407 \u1377 \u1379 \u1377 \u1407 \u1381 \u1405 \u1377 \u1381 \u1408 \u1387 \u1382 \u1398 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1396 : \u1333 \u1405 \u1391 \u1405 \u1391 \u1405 \u1381 \u1396 0-\u1387 \u1409 . 0,1,2,3,4,5- \u1381 \u1405 \u1391 \u1379 \u1398 \u1377 \u1396 \u1396 \u1387 \u1398 \u1401 \u1415 7-\u1384 : \u1333 \u1385 \u1381 \u1381 \u1405 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1409 \u1392 \u1377 \u1398 \u1381 \u1396 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 , \u1381 \u1385 \u1381 \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 \u1380 \u1387 \u1407 \u1377 \u1408 \u1391 \u1381 \u1398 \u1412 \u1400 \u1408 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1384 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1409 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1406 \u1381 \u1388 \u1383 , 5-3 \u1398 \u1399 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 \u1405 \u1391 \u1405 \u1381 \u1388 5-\u1387 \u1409 : \u1333 \u1385 \u1381 \u1381 \u1405 \u1377 \u1398 \u1381 \u1387 5+3 , \u1381 \u1405 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1400 \u1406 \u1391 \u1407 \u1381 \u1394 \u1377 \u1411 \u1400 \u1389 \u1406 \u1381 \u1387 \u1377 \u1403 , \u1400 \u1408 \u1400 \u1406 \u1392 \u1381 \u1407 \u1415 \u1377 \u1397 \u1398 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 \u1387 \u1396 \u1385 \u1406 \u1387 \u1398 : \u1330 \u1377 \u1397 \u1409 \u1412 \u1377 \u1398 \u1387 \u1400 \u1408 \u1381 \u1405 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 , \u1381 \u1405 \u1400 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1400 \u1406 \u1402 \u1377 \u1391 \u1377 \u1405 \u1381 \u1409 \u1398 \u1381 \u1388 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 , \u1381 \u1405 \u1402 \u1377 \u1391 \u1377 \u1405 \u1381 \u1409 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 1,2,3-\u1400 \u1406 \u1415 \u1392 \u1377 \u1397 \u1407 \u1398 \u1406 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 2-\u1400 \u1410 \u1396 , \u1387 \u1398 \u1401 \u1402 \u1381 \u1405 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : \
\uc0\u1333 \u1391 \u1381 \u1412 \u1398 \u1391 \u1377 \u1408 \u1381 \u1396 \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 \u1385 \u1406 \u1377 \u1397 \u1387 \u1398 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 : \u1352 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1393 \u1381 \u1382 \u1409 \u1400 \u1410 \u1397 \u1409 \u1407 \u1377 \u1388 : \u1350 \u1391 \u1377 \u1407 \u1387 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 \u1377 \u1397 \u1405 . \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1381 \u1405 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 3 \u1415 \u1377 \u1405 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 , 5-\u1384 \u1412 \u1377 \u1398 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 \u1383 \u1399 \u1377 \u1407 3-\u1387 \u1409 \u1399 \u1377 \u1407 : \u1353 \u1398 \u1377 \u1397 \u1377 \u1390 \u1400 \u1408 \u1398 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1402 \u1377 \u1407 \u1377 \u1405 \u1389 \u1377 \u1398 \u1398 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1388 : \u1350 \u1400 \u1408 \u1387 \u1409 \u1398 \u1391 \u1377 \u1408 \u1381 \u1396 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 : \u1333 \u1405 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 0,1,2,3,4,5,6,7: \u1350 \u1399 \u1381 \u1396 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1384 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1406 \u1377 \u1408 \u1380 \u1377 \u1379 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1384 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1398 \u1383 : \u1344 \u1387 \u1396 \u1377 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1384 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1380 \u1381 \u1394 \u1387 \u1398 \u1384 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1398 \u1383 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1381 \u1385 \u1381 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 5-3, \u1380 \u1400 \u1410 \u1387 \u1408 \u1377 \u1391 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1396 \u1407 \u1377 \u1390 \u1381 \u1405 \u1377 \u1397 \u1405 \u1402 \u1381 \u1405 , \u1400 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1380 \u1400 \u1410 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1377 \u1409 \u1398 \u1381 \u1405 3-\u1387 \u1398 , \u1400 \u1408 \u1402 \u1381 \u1405 \u1382 \u1387 \u1405 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 \u1405 5: \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1384 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1383 , \u1400 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1384 \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1387 \u1409 : \u1332 \u1400 \u1410 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1379 \u1398 \u1377 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 , \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 , \u1400 \u1408 \u1392 \u1377 \u1405 \u1398 \u1381 \u1405 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1398 :\u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 , \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1384 , \u1400 \u1408 \u1384 \u1400 \u1408 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 \u1383 , \u1381 \u1408 \u1381 \u1412 \u1387 \u1409 , \u1400 \u1408 \u1384 \u1400 \u1408 \u1377 \u1397 \u1405 \u1412 \u1377 \u1398 \u1392 \u1381 \u1404 \u1400 \u1410 \u1383 , 2 \u1383 , \u1387 \u1398 \u1401 \u1402 \u1381 \u1405 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1394 : \u1333 \u1405 \u1400 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 \u1380 \u1398 \u1381 \u1388 \u1392 \u1377 \u1398 \u1396 \u1377 \u1398 \u1415 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1377 \u1398 \u1396 \u1387 \u1403 \u1415 : \u1333 \u1405 \u1400 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 , \u1400 \u1408 \u1393 \u1381 \u1382 \u1377 \u1396 \u1381 \u1398 \u1377 \u1412 \u1387 \u1401 \u1384 \u1402 \u1377 \u1408 \u1382 \u1388 \u1387 \u1398 \u1387 , \u1400 \u1408 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1398 \u1400 \u1410 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1384 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1398 \u1381 \u1408 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1391 \u1377 \u1407 \u1377 \u1408 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 \u1409 , \u1405 \u1377 \u1391 \u1377 \u1397 \u1398 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1398 \u1383 \u1388 \u1407 \u1377 \u1388 \u1387 \u1405 \u1381 \u1398 \u1398 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1377 \u1408 \u1380 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1412 \u1384 : \u1332 \u1400 \u1410 \u1391 \u1405 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 \u1405 \u1398 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1402 \u1377 \u1407 \u1377 \u1405 \u1389 \u1377 \u1398 \u1384 , \u1377 \u1398 \u1391 \u1377 \u1389 \u1398 \u1408 \u1377 \u1398 \u1387 \u1409 \u1400 \u1408 \u1396 \u1381 \u1385 \u1400 \u1380 \u1384 \u1391 \u1391 \u1387 \u1408 \u1377 \u1404 \u1381 \u1405 ;\
\uc0\u1329 \u1408 \u1387 \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 \u1413 \u1408 \u1387 \u1398 \u1377 \u1391 \u1379 \u1408 \u1381 \u1396 . 7-4: \u1329 \u1392 \u1377 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1402 \u1381 \u1405 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1405 \u1398 \u1377 \u1397 \u1381 \u1388 , \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1398 \u1377 \u1378 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1405 7\u1396 -\u1377 \u1398 \u1400 \u1409 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 , \u1381 \u1385 \u1381 \u1398 \u1408 \u1377 \u1398 \u1392 \u1377 \u1391 \u1377 \u1404 \u1377 \u1391 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1407 \u1381 \u1394 \u1377 \u1380 \u1408 \u1381 \u1396 , \u1391 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1377 \u1396 0,1,2,3,4,5,6,7. \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1396 7\u1396 \u1381 \u1408 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1377 \u1396 \u1378 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 : \u1344 \u1387 \u1396 \u1377 \u1400 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 4\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1384 \u1405 \u1394 \u1400 \u1409 \u1381 \u1388 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 , \u1381 \u1385 \u1381 \u1381 \u1405 4\u1396 \u1405 \u1394 \u1400 \u1409 \u1381 \u1396 , 1,2,3,4: \u1352 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1391 \u1396 \u1398 \u1377 : \u1329 \u1397 \u1377 \u1397 \u1405 \u1412 \u1377 \u1398 \u1384 \u1391 \u1396 \u1398 \u1377 : \u1333 \u1405 \u1392 \u1381 \u1404 \u1377 \u1409 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 , \u1405 \u1394 \u1400 \u1409 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1396 \u1377 \u1405 \u1384 \u1402 \u1381 \u1407 \u1412 \u1383 \u1377 \u1398 \u1392 \u1381 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 : \u1333 \u1405 \u1405 \u1394 \u1400 \u1409 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1387 \u1409 \u1396 \u1398 \u1377 \u1409 1,2,3 \u1396 -\u1384 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 7-4 \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1405 \u1377 \u1408 \u1383 3: \
\uc0\u1344 \u1387 \u1396 \u1377 \u1396 \u1387 \u1411 \u1400 \u1412 \u1408 \u1377 \u1397 \u1388 \u1396 \u1381 \u1385 \u1400 \u1380 \u1400 \u1406 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1384 , \u1378 \u1377 \u1397 \u1409 \u1405 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 \u1398 \u1412 \u1395 \u1387 \u1399 \u1407 \u1398 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 : \u1402 \u1377 \u1407 \u1377 \u1405 \u1389 \u1377 \u1398 \u1384 : \u1350 \u1400 \u1408 \u1387 \u1409 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1405 \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 7\u1396 -\u1377 \u1398 \u1400 \u1409 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 , \u1391 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1377 \u1396 0,1,2,3,4,5,6,7.: \u1344 \u1387 \u1396 \u1377 , 4\u1396 \u1405 \u1394 \u1400 \u1409 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 \u1411 \u1400 \u1389 \u1377 \u1408 \u1381 \u1398 , \u1381 \u1405 \u1392 \u1377 \u1396 \u1381 \u1396 \u1377 \u1407 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1396 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 4\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1387 \u1392 \u1381 \u1407 : 4\u1396 -\u1377 \u1398 \u1400 \u1394 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1387 \u1392 \u1381 \u1407 \
7-4 \uc0\u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1405 \u1380 \u1387 \u1407 \u1377 \u1408 \u1391 \u1381 \u1388 , \u1400 \u1408 \u1402 \u1381 \u1405 7\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 , \u1400 \u1408 \u1387 \u1409 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1405 4\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 , \u1391 \u1377 \u1396 7-4-\u1384 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1405 \u1380 \u1387 \u1407 \u1377 \u1408 \u1391 \u1381 \u1388 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1384 7\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1387 \u1415 4\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1387 : \u1352 \u1408 \u1402 \u1381 \u1405 \u1382 \u1387 4\u1396 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 \u1384 \u1380 \u1377 \u1404 \u1398 \u1377 7\u1396 -\u1377 \u1398 \u1400 \u1409 \u1411 \u1377 \u1397 \u1407 , 4-\u1384 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 3-\u1400 \u1406 \u1377 \u1395 \u1387 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1387 \u1398 \u1412 \u1398 3\u1396 -\u1400 \u1406 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1377 \u1398 \u1377 :\
\uc0\u1329 \u1397 \u1405 \u1402 \u1387 \u1405 \u1400 \u1406 , \u1377 \u1397 \u1405 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1405 \u1384 \u1378 \u1377 \u1409 \u1377 \u1408 \u1393 \u1377 \u1391 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1398 \u1381 \u1408 \u1381 \u1398 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 \u1377 \u1397 \u1405 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1400 \u1410 \u1398 \u1384 :\
\
\uc0\u1329 \u1397 \u1405 \u1407 \u1381 \u1405 \u1377 \u1381 \u1408 \u1387 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1400 \u1410 \u1382 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1396 \u1396 \u1387 \u1411 \u1400 \u1412 \u1408 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1387 \u1396 \u1381 \u1390 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1400 \u1406 \u1389 \u1398 \u1380 \u1387 \u1408 \u1398 \u1381 \u1408 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1388 : \u1332 \u1400 \u1410 \u1391 \u1407 \u1381 \u1405 \u1398 \u1381 \u1405 , \u1400 \u1408 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 \u1391 \u1387 \u1408 \u1377 \u1404 \u1381 \u1388 \u1387 \u1381 \u1398 \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1405 \u1377 \u1408 \u1377 \u1402 \u1381 \u1405 \u1411 \u1400 \u1412 \u1408 \u1415 \u1396 \u1381 \u1390 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1392 \u1377 \u1396 \u1377 \u1408 : \u1333 \u1391 \u1381 \u1412 \u1377 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 17-9: \u1332 \u1400 \u1410 \u1379 \u1387 \u1407 \u1381 \u1405 , \u1400 \u1408 \u1381 \u1408 \u1391 \u1400 \u1410 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1388 \u1377 \u1397 \u1405 \u1389 \u1398 \u1380 \u1387 \u1408 \u1384 : \u1329 \u1406 \u1381 \u1388 \u1387 \u1380 \u1377 \u1398 \u1380 \u1377 \u1394 \u1384 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1387 \u1409 \u1405 \u1391 \u1405 \u1381 \u1398 \u1412 : \u1333 \u1398 \u1385 \u1377 \u1380 \u1408 \u1381 \u1398 \u1412 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1405 17 \u1401 \u1387 \u1402 \u1405 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17: \u1333 \u1405 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1406 \u1381 \u1408 \u1409 \u1398 \u1381 \u1396 \u1398 \u1408 \u1377 \u1398 \u1409 \u1387 \u1409 9-\u1384 . 1,2,3,4,5,6,7,8,9: \u1352 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1396 \u1398 \u1377 \u1409 ` 1,2,3,4,5,6,7,8: 17-9=8: \u1330 \u1377 \u1397 \u1409 \u1405 \u1377 \u1399 \u1377 \u1407 \u1381 \u1408 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1380 \u1377 \u1398 \u1380 \u1377 \u1394 \u1396 \u1381 \u1385 \u1400 \u1380 \u1383 : \u1354 \u1377 \u1407 \u1391 \u1381 \u1408 \u1377 \u1409 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1405 , \u1381 \u1385 \u1381 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1377 \u1397 \u1387 \u1408 \u1399 \u1377 \u1407 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1387 \u1396 \u1381 \u1390 \u1385 \u1387 \u1406 , \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1377 \u1398 \u1406 \u1381 \u1408 \u1403 \u1398 \u1391 \u1377 \u1408 \u1381 \u1387 \u1408 , \u1377 \u1398 \u1387 \u1396 \u1377 \u1405 \u1407 \u1385 \u1400 \u1410 \u1394 \u1400 \u1410 \u1386 \u1377 \u1396 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1406 \u1377 \u1407 \u1398 \u1381 \u1387 \u1408 , \u1387 \u1405 \u1391 \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 \u1380 \u1381 \u1404 \u1399 \u1377 \u1407 \u1385 \u1381 \u1396 \u1377 \u1398 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 \u1377 \u1398 \u1409 \u1398 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 :\
\uc0\u1329 \u1406 \u1381 \u1388 \u1387 \u1392 \u1381 \u1399 \u1407 \u1381 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1406 \u1377 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 : \u1331 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 \u1385 \u1406 \u1377 \u1397 \u1387 \u1398 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 : \u1354 \u1377 \u1408 \u1407 \u1377 \u1380 \u1387 \u1408 \u1401 \u1387 0-\u1387 \u1409 \u1405 \u1391 \u1405 \u1381 \u1405 : 17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7:17-8 \u1391 \u1388 \u1387 \u1398 \u1387 16,15,14,13,12,11,10,9: \u1329 \u1397 \u1405 \u1396 \u1381 \u1385 \u1400 \u1380 \u1384 \u1387 \u1396 \u1391 \u1377 \u1408 \u1390 \u1387 \u1412 \u1400 \u1406 \u1396 \u1387 \u1411 \u1400 \u1412 \u1408 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1387 \u1402 \u1377 \u1408 \u1382 \u1400 \u1410 \u1392 \u1381 \u1399 \u1407 \u1383 \u1408 , \u1378 \u1377 \u1397 \u1409 \u1381 \u1405 \u1396 \u1381 \u1385 \u1400 \u1380 \u1398 \u1381 \u1408 \u1387 \u1409 \u1400 \u1401 \u1396 \u1381 \u1391 \u1384 \u1377 \u1396 \u1381 \u1398 \u1377 \u1398 \u1379 \u1377 \u1396 \u1401 \u1383 \u1387 \u1391 \u1387 \u1408 \u1377 \u1404 \u1387 , \u1412 \u1377 \u1398 \u1387 \u1400 \u1408 \u1405 \u1377 \u1380 \u1400 \u1410 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1405 \u1400 \u1410 \u1394 \u1394 \u1377 \u1391 \u1387 \u1392 \u1387 \u1399 \u1381 \u1388 , \u1377 \u1398 \u1379 \u1387 \u1408 \u1392 \u1387 \u1399 \u1381 \u1388 , \u1400 \u1408 17-9 \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1405 \u1377 \u1408 \u1383 8-\u1387 :\
\uc0\u1339 \u1380 \u1381 \u1402 17-8 \u1387 \u1398 \u1401 \u1387 \u1383 \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1405 \u1377 \u1408 , \u1392 \u1377 \u1406 \u1377 \u1405 \u1377 \u1408 \u1383 9-\u1387 : \u1329 \u1397 \u1405 \u1377 \u1396 \u1381 \u1398 \u1387 \u1398 \u1401 \u1383 \u1398 \u1399 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 : \u1357 \u1377 \u1398 \u1399 \u1377 \u1398 \u1377 \u1391 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 , \u1400 \u1408 8+9=17(\u1377 \u1396 \u1411 \u1400 \u1411 \u1387 \u1408 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1398 \u1381 \u1408 \u1384 , \u1379 \u1400 \u1410 \u1396 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1396 \u1398 \u1381 \u1408 \u1384 ): \u1358 \u1381 \u1408 \u1403 \u1400 \u1410 \u1396 \u1377 \u1408 \u1380 \u1381 \u1398 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1377 \u1397 \u1405 \u1378 \u1400 \u1388 \u1400 \u1408 \u1384 \u1377 \u1398 \u1379 \u1387 \u1408 \u1387 \u1396 \u1377 \u1398 \u1377 \u1405 , \u1378 \u1377 \u1397 \u1409 \u1388 \u1377 \u1406 \u1383 , \u1400 \u1408 \u1396 \u1407 \u1412 \u1400 \u1410 \u1396 \u1380 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1377 \u1398 \u1377 \u1405 \u1402 \u1377 \u1407 \u1391 \u1381 \u1408 \u1381 \u1388 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 : \u1337 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1384 \u1409 \u1377 \u1398 \u1391 \u1377 \u1409 \u1377 \u1390 \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1400 \u1410 \u1385 \u1397 \u1377 \u1398 , \u1379 \u1400 \u1410 \u1396 \u1377 \u1408 \u1396 \u1377 \u1398 \u1392 \u1377 \u1396 \u1377 \u1408 \u1391 \u1387 \u1408 \u1377 \u1404 \u1381 \u1388 \u1387 \u1383 , \u1377 \u1398 \u1379 \u1377 \u1396 \u1381 \u1385 \u1381 \u1387 \u1398 \u1393 \u1407 \u1377 \u1405 \u1399 \u1377 \u1377 \u1407 \u1396 \u1381 \u1390 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 , \u1412 \u1381 \u1382 \u1391 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1396 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1400 \u1406 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1388 :\
\uc0\u1348 \u1381 \u1391 \u1377 \u1397 \u1388 \u1413 \u1408 \u1387 \u1398 \u1377 \u1391 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1398 \u1412 13-5: \u1329 \u1397 \u1405 \u1377 \u1398 \u1379 \u1377 \u1396 \u1385 \u1406 \u1381 \u1408 \u1387 \u1377 \u1404 \u1377 \u1398 \u1409 \u1412 \u1400 \u1406 \u1391 \u1388 \u1400 \u1410 \u1390 \u1381 \u1396 \u1391 \u1388 \u1400 \u1408 \u1398 \u1381 \u1388 \u1379 \u1390 \u1381 \u1388 \u1400 \u1410 \u1411 \u1400 \u1389 \u1377 \u1408 \u1381 \u1398 : 14,13,12,11,10,9,8,7,6,5: \u1343 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1405 \u1392 \u1381 \u1407 \u1400 \u1399 \u1377 \u1408 \u1400 \u1410 \u1398 \u1377 \u1391 \u1381 \u1388 \u1396 \u1387 \u1398 \u1401 \u1415 \u1382 \u1408 \u1400 : \u1348 \u1381 \u1398 \u1412 \u1405 \u1391 \u1405 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 13-\u1387 \u1409 , 13-\u1387 \u1409 \u1392 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 , \u1391 \u1377 \u1396 \u1377 \u1397 \u1388 \u1391 \u1381 \u1408 \u1402 \u1377 \u1405 \u1377 \u1390 , 13-\u1387 \u1409 \u1407 \u1377 \u1398 \u1400 \u1410 \u1396 \u1381 \u1398 \u1412 5: 12,11,10,9,8, \u1377 \u1397 \u1405 \u1387 \u1398 \u1412 \u1398 13-5=8: \u1343 \u1377 \u1408 \u1400 \u1394 \u1381 \u1398 \u1412 \u1392 \u1377 \u1391 \u1377 \u1404 \u1377 \u1391 \u1384 \u1379 \u1377 \u1388 , \u1400 \u1408 \u1412 \u1377 \u1398 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1377 \u1409 \u1398 \u1381 \u1398 \u1412 5-\u1387 \u1398 , \u1400 \u1408 \u1402 \u1381 \u1405 \u1382 \u1387 \u1405 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 \u1398 \u1412 13. 1,2,3,4,5,6,7,8: \u1333 \u1405 \u1392 \u1387 \u1398 \u1379 \u1387 \u1398 \u1402 \u1387 \u1407 \u1387 \u1377 \u1406 \u1381 \u1388 \u1377 \u1409 \u1398 \u1381 \u1396 8, \u1400 \u1408 \u1402 \u1381 \u1405 \u1382 \u1387 \u1405 \u1407 \u1377 \u1398 \u1377 \u1396 13: 5+8=13: \u1357 \u1377 \u1387 \u1398 \u1393 \u1377 \u1405 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 13-5=8, \u1405 \u1377 \u1398 \u1377 \u1415 \u1377 \u1405 \u1400 \u1410 \u1396 \u1383 , \u1400 \u1408 13-8=5: \u1329 \u1397 \u1405 \u1378 \u1400 \u1388 \u1400 \u1408 \u1384 \u1398 \u1400 \u1410 \u1397 \u1398 \u1378 \u1377 \u1398 \u1398 \u1381 \u1398 \u1377 \u1405 \u1400 \u1410 \u1396 ` \u1407 \u1377 \u1408 \u1378 \u1381 \u1408 \u1393 \u1415 \u1381 \u1408 \u1400 \u1406 :}

iw: 
בואו ניזכר קצת במה שלמדנו
עד עכשיו על חיסור.
אז אם אני אומר 5 פחות 3, למה הכוונה?
ובכן, יש כמה דרכים לחשוב על זה.
יכול להיות שיש לי 5 – נאמר שיש לי 5 ענבים
אז 1, 2, 3, 4, 5.
אז היו לי 5 ענבים, וכשאני אומר פחות 3
אתם מחסרים 3 מהם.
אני יכול להתייחס אל זה כאילו שאני לוקח
שלושה מהענבים אלה.
אז אני לוקח משם את הענב הזה, הענב הזה, והענב הזה.
אז לקחתי משם 1, 2, 3 ענבים.
כמה ענבים נשארו לי?
ובכן, כל הענבים שנשארו לי נמצאים כאן – 1, 2.
אז נשארו לי 2 ענבים, בדיוק כך.
עכשיו, הדרך האחרת, הדרך השניה להמחיש או
לחשוב על 5 פחות 3,
(אני אשתמש בה כאן... זה 5 פחות 3)
היא לחשוב: מהו ההפרש
בין 5 ל- 3.

Swedish: 
Låt oss gå igenom vad vi vet så
långt om subtraktion.
om jag säger 5 minus 3, vad innebär det?
Tja, det finns ett par sätt att se på det.
låt oss säga att jag har 5 bär.
Så 1, 2, 3, 4, 5.
jag har alltså 5 bär, och när jag säger minus 3 så
subtraherar vi 3.
Man kan också säga att man ska ta bort
3 av bären.
Så om jag tar bort det här bäret, det här , och det här.
Så tog jag bort 1, 2, 3 bär.
Hur många bär har jag då kvar?
Jo, dom enda bären jag har kvar är ju här - 1, 2.
jag har alltså 2 bär kvar, strålande.
Man skulle kunna se på det på ett annat sätt också
igen med 5 minus 3, Jag visar det här borta
5 minus 3 - låt oss se vad skillnaden
mellan 5 och 3 är.

Italian: 
Rivediamo un po 'di quello che abbiamo imparato
finora sulla sottrazione.
Quindi, se io dico 5 - 3, che cosa vuol dire?
Bene, ci sono un paio di modi di ragionarci su.
Potrei avere 5 - diciamo che ho 5 frutti di bosco.
Quindi 1, 2, 3, 4, 5.
Percio' ho 5 frutti di bosco e quando dico meno 3
ne stai sottraendo 3.
Puoi vederlo come se volessi di portare via
3 di questi frutti di bosco.
Quindi, se tolgo quel frutto di bosco, quello e quello
ho tolto 1, 2, 3 frutti di bosco.
Quanti frutti di bosco mi restano?
Beh, gli unici frutti di bosco che mi restano sono 1, 2.
Percio' ho 2 frutti di bosco rimanenti.
Ora l'altro modo, l'altro modo in cui visualizzare
o pensare a 5 - 3, lo faccio qui.
5 meno 3 -- e' di pensare a quale sia la differenza
tra 5 e 3.

Lithuanian: 
Šiek tiek apžvelkime, ką mes iki šiol žinom
apie atimtį.
Taigi, sakykim 5 minus 3, ką tai reiškia?
Na, galime tai suprasti keliais būdais.
Aš galiu turėti penkias...tarkim, penkias uogas.
Taigi, 1, 2, 3, 4, 5.
Aš galiu turėti 5 uogas ir kai sakau "minus 3",
3 uogos yra atimamos
Įsivaizduokite, kad aš suvalgau
tas 3 uogas.
Taigi, dingsta ši uoga, ši uoga ir ši uoga.
Aš pradanginau 1,2,3 uogas.
Kiek uogų man liko?
Na, man teliko tik šios uogos: 1, 2.
Tai štai, man liko 2 uogos.
Kitas būdas, kaip galima įsivaizduoti arba
galvoti apie 5 minus 3, aš parodysiu jį štai čia.
5 minus 3...kitas būdas yra galvoti koks skirtumas
yra tarp 5 ir 3.

Serbian: 
Хајде да се подсетимо шта смо научили
до сада о одузимању.
Дакле, ако кажем 5 минус 3 шта то значи?
Има неколико начина
на које можемо да размишљамо о томе.
Имам, на пример, 5 купина.
Дакле, 1, 2, 3, 4, 5.
Дакле, могу да имам 5 купина, и када кажем минус 3
одузимамо 3 од тога.
Као што видимо, можемо да узмемо
3 од ових купина.
Ако узмем ову купину, ову и ову купину.
Дакле узео сам 1, 2, 3 купине.
Колико ми је купина остало?
Остале су ми само ове овде -- 1 и 2
Дакле остало ми је само 2 купине.
Сада други начин,
други начин на који могу да прикажем или
да мислим о 5 минус 3, урадићу ево овде.
5 минус 3 значи да размишљамо колика је разлика
између 5 и 3.

Norwegian: 
La oss gå igjennom litt av det vi vet-
så langt om subtraksjon.
Så, om jeg sier 5 minus 3, hva betyr det?
Vel, det er et par måter å forstå det på.
Jeg kan ha 5-- la oss si at jeg har 5 bær.
Så 1, 2, 3, 4, 5.
Så jeg har 5 bær, og når jeg sier minus 3,
subtraherer du 3 fra det.
Du kan se på det som å ta vekk-
3 av disse bærene.
Så om jeg tar vekk det bæret, 
det bæret og det bæret.
Så jeg tok vekk 1, 2, 3 bær.
Hvor mange bær har jeg igjen?
Vel, de eneste bærene jeg har igjen er disse - 1, 2.
Så jeg har 2 bær igjen.
Den andre måten jeg kan visualisere, eller-
tenke på 5 minus 3, 
jeg gjør det her borte.
5 minus 3-- er å tenke på hva differansen-
mellom 5 og 3 er.

Tamil: 
இந்தக் காணொளியில் கழித்தல் கணக்கை
ஒருமுறை மறுபார்வை பார்த்து விடுவோம்.
5லிருந்து 3ஐக் கழிப்பது என்றால் அது எதைக் குறிக்கிறது?
இதை நம்மால் பல கோணங்களில் பார்க்க முடியும்.
நம்மிடம் 5 செர்ரிப் பழங்கள் இருப்பதாக வைத்துக் கொள்வோம். செர்ரி என்றால் தெரியுமில்லையா.....
ரத்தச் சிவப்பில் அழகாக உருண்டையாக இருக்கும். அவை 1, 2, 3, 4, 5
5 பழங்கள் உள்ளன,
இந்த ஐந்தில் 3ஐக் கழிப்பது என்றால்
அதாவது மூன்றைக் குறைப்பது
வேறு வார்த்தையில் சொன்னால் இந்த ஐந்து பழங்களில் இருந்து
3 பழங்களை எடுத்து விடுவது.
இந்த ஒன்று.... அடுத்து ஒன்று..... மற்றும் ஒன்று.......
3 பழங்களை எடுத்து விட்டோம்.
மூன்றினை எடுத்து விட்ட பிறகு, மீதம் இருப்பவை எத்தனை?
இங்கே மீதமாக இருப்பது 1, 2
இரண்டு பழங்கள் மீதி உள்ளன.
இதையே இன்னொரு விதமாகவும் செய்யலாம். எப்படி?
5 கழித்தல் 3 என்றால்,
5க்கும் 3க்கும் இடையில்
என்ன வித்தியாசம் இருக்கிறது?

Hindi: 
चलिए अब कुछ दोहराया जाए जो कुछ अब तक .
घटा करने के बारे में सीखा है हमने.
अगर मैं कहता हूँ की 5 घटा 3 तो इसका क्या अर्थ है
तो इसे सोचने के कुछ दो तीन तरीके हैं
`मान सकते है की मेरे पास 5— मेरे पास 5 बेर है
तो 1,2,3,4,5
तो मेरे पास 5 बेर है,और जब मैं घटा 3 कहता हूँ इसका मतलब
3 को उसमे से घटा रहे हो
मैं इसे ऐसे देख सकता हूँ की मैं कह रहा हूँ की मैं उन 5 बेरों में से
3 बेर निकल रहा हूँ.
अगर मैं यह बेर,यह बेर और यह बेर निकल दूं
तो मैंने निकाले 1,2,3 बेर
तो मेरे पास कितने बेर बचे ?
तो मेरे पास यहाँ सिर्फ़ इतने बेर बचेंगे -- 1,2
तो मेरे पास सिर्फ़ 2 बेर बचे.
अब अब दूसरा तरीका ,दूसरा तरीका जैसे हम इसे देख सकते हैं
की हम सोचते है 5 घटा 3 के बारे में , मैं इसे यहाँ करता हूँ
5 म्य्नस 3 --मैं 5 और 3 में अंतर
के बारे में सोचता हूँ

French: 
Revoyons un peu ce que nous savons jusqu'a maintenant a propos
des soustractions.
Si je vous dis 5 moins 3, qu'est-ce que cela veut dire?
Vous pouvez y penser de 2 manière différentes.
Je pourrais avoir 5 -- disons que j'ai 5 baies.
Donc 1, 2, 3, 4, 5.
Donc je pourrais avoir 5 baies, et quand je dis moins 3,
Il faut que vous en soustrayez 3,
Vous pouvez le voir comme si
j'enlevai 3 de ces baies.
Donc si j'enlève cette baie, cette baie, et cette baie,
j'en ai enlevé 1, 2, 3 baies.
Combien de baies il me reste?
Et bien les seules baies qu'il me reste sont ici -- 1, 2.
Donc il nous reste 2 baies.
Maintenant l'autre manière de visualiser 5-3,
je vais le faire de ce côté-là,
5-3 -- c'est de se demander combien fait
la différence entre 5 et 3.

Polish: 
Zróbmy najpierw małą powtórkę.
Co wiemy już o odejmowaniu ?
Jeżeli powiem "pięć odjąć trzy"
To co to oznacza ?
Możemy potraktować takie odejmowanie
na parę różnych sposobów.
Moglibyśmy na przykład pójść na jagody
i powiedzmy, że nazbierałbym aż pięć jagód.
Jedna, druga, trzecia, czwarta, piąta.
Mógłbym mieć w koszyczku pięć jagód - ale wyżerka !
I kiedy mówię "minus trzy"
albo "odjąć od nich trzy"
to mogę równie dobrze powiedzieć,
że chcę zabrać trzy z tych jagód, które zebrałem.
No to zabieramy z koszyka tę jagodę, tę jagodę i tę.
Zabrałem: jeden, dwa, trzy jagody
i ile mi zostało ?
No cóż, jedyne jagody, które mi zostały
są tutaj. Jedna, druga.
Zatem zostały dwie jagody.
Takie to proste.
Inny sposób myślenia o odejmowaniu
takim jak "pięć odjąć trzy",
napiszę to jeszcze raz,
"pięć odjąć trzy",
to zastanowienie się jaka jest różnica

Chinese: 
讓我們複習一下我們已經學到的
一些初步減法，
如果我說5減3，這是什麼意思呢？
嗯，我們可以從幾個方式來看看，
我可有5... 就說我有5個小漿果，
嗯，1，2，3，4，5，
這裡我有5個小漿果，當我說減3
你就從其中減掉3個
我可說，我要拿掉
其中的3個小漿果，
如果我拿掉這個小漿果，這個，和這個小漿果，
我就拿掉了1，2，3個小漿果，
那麼我還剩下幾個小漿果呢？
這個嘛，唯一剩下的小漿果就在這裡... 1,2,
那我就這樣只剩下兩個小漿果，
現在，用另一方式，另一方式來看，或者
想一想，5減3，我重新來，
5減3...就是想一想，
5和3之間的差額是多少。

German: 
Lasst uns nochmal durchsehen was wir
bis jetzt über Subtraktion wissen.
Wenn ich 5 minus 3 sage, was meine
ich dann damit?
Nun, es gibt einige Möglichkeiten um 
darüber nachzudenken.
Ich könnte sagen, dass ich hier 
5 Beeren habe.
Also 1, 2, 3, 4, 5.
Also ich könnte hier 5 Beeren haben und wenn ich minus 3 sage,
oder 3 subtrahiere,
dann könnte ich sagen, dass ich
3 der Beeren wegnehme.
Also wenn ich diese Beere, und diese 
Beere und diese Beere wegnehme...
Also ich nehme 1, 2, 3 Beeren weg.
Wieviele Beeren habe ich dann noch?
Nun, die einzigen Beeren die 
noch da sind, sind diese hier - 1, 2.
Also gibt es nur noch zwei Beeren.
Nun, die andere Weise wie 
man sich das vorstellen kann,
was 5 minus 3 bedeutet, 
werde ich hier mal machen.
5 minus 3 - wir können darüber 
nachdenken wie groß die Differenz
zwischen 5 und 3 ist.
Also lasst mich das hier so malen.
Sagen wir, dass ich fünf Beeren habe.
1, 2, 3, 4, 5.
Und sagen wir, dass du drei Beeren hast.
Ich nehme mal eine andere Farbe dafür.
Du hast drei Beeren.
Also, eine andere Art wie man 
sich 5 minus 3 vorstellen kann ist:
Wieviel mehr Beeren habe ich als du?
Und wenn du hier schaust,
lass uns mal gucken, diese Beere
da hast du auch eine.
Wir beide haben eine Beere hier, 
und wir beide haben auch eine Beere hier.
Aber ich habe 1, 2 Beeren 
hier du du nicht hast.
Also habe ich wieder zwei
Beeren mehr als du.
Nun, wir können uns das 
alles auch mit Hilfe
eines Zahlenstrahls vorstellen.
Lasst mich hier mal so einen 
Zahlenstrahl malen.
Das ist mein Zahlenstrahl.
Wir haben ja in den Videos über
Addition gelernt,
dass wir hier unendlich
weitermachen könnten.
Und wir könnten sogar von der
0 aus nach links gehen,
dann hätte wir negative Zahlen, das 
werden wir in späteren Videos dann sehen.
Aber ich werde jetzt bei 0 anfangen.
0, 1, 2, 3, 4, 5 - Ich gehe jetzt bis 7.
Also wenn wir 5 minus 3 sagen, 
wenn wir uns vorstellen dass die 3 
von der 5 abgezogen wird,
heißt es, dass wir hier bei der 5
anfangen müssen.
Wenn ich 5 plus 3 sagen würde, 
müsste ich 3 Punkte nach rechts gehen,
weil das bedeuten würde dass wir
etwas erhöhen müssen.
Aber ich mache ja minus 3, ich
möchte 3 wegnehmen.
Also ich nehme 1, 2, 3 weg, und
ich komme bei der 2 an, genau so.
Also gut, wenn wir uns das so vorstellen -
lasst mich noch einen Zahlenstrahl malen.
Also ich will euch zeigen,
ich nehme 3 weg und hier oben sage ich
wieviel mehr als 5 ist 3?
Wir kommen auf die genau 
gleiche Lösung, auch wenn es
zwei Arten gibt wie man sich das 
vorstellen kann.
Lasst mich hier nochmal einen 
Zahlenstrahl zeichnen.
Also ich zeichne den gleichen
Zahlenstrahl.
Hier haben wir 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Also wenn ich zeigen muss wo 
die 5 auf diesem Zahlenstrahl ist...
Genau hier ist die 5.
Ich male mal ein rosa Viereck um die 5.
Die 5 ist genau hier.
Nun die 3, lasst mich die mal in 
dieser gelbe Farbe anzeigen.
Die 3 ist genau hier auf dem Zahlenstrahl.
Also in dieser Art wie man sich 5 
minus 3 vorstellen kann sagst du:
Was ist die Differenz? Ich schreibe 
das hier mal.
Hier sagen wir: Was ist die Differenz
zwischen 5 und 3?
Und um die Differenz auszurechen
kannst du sagen:
Wieviel müsste ich zur 3 dazugeben 
um zur 5 zu kommen?
Also die Differenz hier - was ist die 
Differenz zwischen 5 und 3?
Also du musst von hier aus eins, zwei, 
Stellen gehen um zur 5 zu kommen.
Also die Differenz zwischen 5, die ja 
den ganzen Weg hier ist,
und 3, die genau so weit geht, ist 2.
So ist das.
Das hier ist 2.
Lasst mich das in einem anderen 
Viereck zeichnen.
Das ist die 2 hier.
Ich versuche euch diesen Unterschied 
zwischen Subtraktion
und Differenz so klar zu machen 
wie möglich.
Denn es sind zwei verschiedene 
Arten sich Subtraktion vorzustellen
aber es ist tatsächlich die gleiche 
Rechenoperation.
Du wirst zum gleiche Ergebnis 
bekommen, egal in welcher
Art du dir es vorstellst.
Nun, ich könnte mir vorstellen -
lasst mich mal andere Nummern benutzen.
Lasst mich mal 7 minus 4 sagen.
Ich könnte es mir vorstellen als ob ich
ein 7 Fuß langes Holzbrett habe.
Es ist 7 Fuß lang.
Wenn ich ein Lineal daneben
legen würde hätte ich 0
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Also hier habe ich ein 7 Fuß 
langes Holzstück.
Und dann säge ich 4 Fuß vom Holzstück ab.
Also wenn ich 4 Fuß absäge...
Also ich säge 1, 2, 3, 4 ab.
Wieviel Holz habe ich dann noch?
Also das hier muss ich wegnehmen.
Das habe ich ja abgesägt.
Ich habe es vom Holzstück abgesägt.
Vielleicht sollte ich das in einer 
dunkleren Farbe zeichnen
um zu zeigen, dass ich es abgesägt habe.
Also dieser ganze Teil verschwindet.
Ich habe es weggeschliffen.
Ich habe es abgesägt.
Also bleibt mir - nachdem ich 4
Fuß vom Holz
weggenommen habe, mir bleiben 
1, 2, 3 Fuß vom Holzstück.
Das ist 3.
Also 7 minus 4 ist 3.
So kann man sich Subtraktion 
als "wegnehmen" vorstellen.
Ich habe etwas vom Holz abgesägt, 
also ich habe Teil des Holzes weggenommen.
Ich könnte mir das auch anders
vorstellen und trotzdem
genau das gleiche Ergebnis bekommen.
Wir könnten sagen 7 minus 4.
Also habe ich wieder einmal ein Holzstück,
dass 7 Fuß lang ist.
Also wenn ich ein Lineal daneben 
legen würde hätte ich 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Also, wie vorher, habe ich hier ein 
7 Fuß langes Holzstück.
Und jetzt, anstatt 4 wegzunehmen, 
werde ich es vergleichen.
Also dieses 7 Fuß lange Holzstück
vergleiche ich mit
einem 4 Fuß langem Holzstück.
Also hier habe ich dieses 4 Fuß
lange Holzstück.
Das ist mein 4 Fuß langes Holzstück. 
Dieses ist 7, das ist 4.
Du kannst 7 minus 4 dir so vorstellen,
dass du 4 Fuß vom Holzstück wegnimmst.
Oder du könntest dir 7 minus 4 
vorstellen indem du dir die Differenz 
zwischen
diesem 4 Fuß langen Holzstück und diesem 7 Fuß langen Holzstück vorstellst.
Also in diesem Fall, was ist die Differenz?
Um vom 4 Fuß langen Holzstück zum 7 Fuß langen Holzstück zu kommen
müsste es 3 Fuß wachsen, oder ich müsste
ein weiters Holzstück von 3 Fuß Läge daneben legen.
Das Holzstück müsste irgendwie um 3 Fuß wachsen
damit es 7 Fuß lang wird.
Also das sind zwei komplett gleichwertige Arten wie man sich
Subtraktion vorstellen kann.
Das ist alles ein bisschen Nacharbeit vom letzten Video.
Was ich in diesem Video aber auch anfangen möchte,
ist es größere Rechnungen zu machen.
Aber du wirst sehen, dass der Zahlenstrahl
auch dann angewendet werden kann, genau wie bei den
leichteren Rechnungen von vorhin.
Lasst uns 17 minus 9 rechnen.
Also, wie immer, es gibt zwei Möglichkeiten
wie man das ausrechnen kann.
Also, der etwas langsamere Weg ist es 17 Gegenstände zu zeichnen.
Sagen wir ich habe 17 Spielsteine.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Und ich nehme 9 weg.
Also ich nehme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 weg.
Wieviel habe ich noch?
Mir bleiben 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Also ist 17 minus 9 gleich 8.
Aber das hat jetzt echt lang gedauert und du kannst dir vorstellen,
dass wenn es um noch größere Nummern gibt ich für immer gebraucht hätte
um die ganzen Kreise zu zeichnen und dann diese anderen auszukreuzen.
Das würde viel Papier und Zeit kosten.
Und wir haben ja andere Sachen die wir machen könnten.
Also, eine andere Art um das zu rechnen, und vielleicht ist sie einfacher
um sie sich vorzustellen, ist der Zahlenstrahl.
Man muss nicht immer bei der 0 anfangen.
Also wenn wir den Zahlenstrahl zeichnen, und sagen das hier ist 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - du kannst dir vorstellen, ich könnte
den ganzen Weg nach links zeichnen bis zur 0.
Aber ich fange bei der 17 an.
Ich fange bei der 17 an und nehme 9 davon weg.
Also mache ich 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Und wieder einmal sind wir bei der 8 angekommen.
Also diese Art war wenigstens für mich ein bisschen
klarer und schneller als diese.
Aber wie auch immer, du willst das natürlich nicht jedes Mal machen
wenn du 9 von 17 abziehen musst oder die Differenz
zwischen 17 und 9 wissen willst.
.
Letzendlich müsstest du das verinnerlichen, 17 minus 9?
Das weiß ich sofort, das ist 8.
Und, nebenbei, 17 minus 8?
Was ist 17 minus 8?
Nun, das ist 9.
Und warum macht das alles Sinn?
Es macht Sinn weil 8 plus 9 gleich 17 ist.
Also ist 17 minus 9 gleich 8.
Oder 17 minus 8 gleich 9.
Wenn ich 17 minus 8 sage, meine ich eigentlich welche Nummer
müsste ich zur 8 geben, damit ich 17 bekomme?
Nun, das ist die 9.
Wenn ich sage 17 minus 9, meine ich dass es eine bestimmte Nummer gibt
welche ich zur 9 geben kann um die 17 zu erhalten.
Und das ist die 8.
Also all das hier, all diese Ausführungen sind eine Art
um das gleiche zu sagen.
Dass 8 plus 9 gleich 17 ist.
Oder dass die Differenz zwischen 17 und 9 gleich 8 ist.
Oder die Differenz zwischen 17 und 8 ist gleich 9.
Hoffentlich habe ich euch nicht verwirrt.
Also für die meisten dieser Rechnungen wo am Ende
eine Zahl mit nur einer Ziffer herauskommt, ist es wahrscheinlich dass du
dir die Antwort gemerkt hast, aber es ist gut sich den Zahlenstrahl
trotzdem im Kopf zu behalten.
Lasst uns noch ein paar Beispiele ausrechnen.
Und wenn wir dann diese Rechnungen auswendig können oder
wir imstande sind einen Zahlenstrahl zu machen (falls wir uns nicht erinnern können), zeige ich euch
dass wir alle möglichen Subtraktionen ausrechnen können,
auch für super große Nummern.
Also, dann machen wir mal 13 minus 5.
Also hier werde ich noch einmal darauf verzichten
all diese Kreise oder Beeren zu malen.
Ich zeichne nur den Zahlenstrahl.
So einfach, so male ich den Zahlenstrahl.
Wir fangen mit der 14 an, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -
und wir könnten hier weiter und weiter gehen.
Du könntest bis zur 0 zeichnen, oder sogar noch weiter als die 0.
Darüber werden wir später reden.
Aber wir fangen bei der 13 an.
Bei der 13 fangen wir an.
Und wir nehmen 5 davon weg.
Also das ist die Art um sich Subtraktion vorzustellen
indem wir Sachen abziehen.
1, 2, 3, 4, 5 und wir bleiben bei der 8.
Also ist 13 minus 5 - lasst mich das in einer anderen Farbe zeigen -
13 minus 5 ist gleich 8.
Also, eine andere Art wie wir darüber nachdenken könnten:
Ich habe markiert wo die 13 ist.
Dann kann ich markieren wo die 5 ist.
Und ich könnte sagen, schau, hier ist die 5.
Die 5 ist hier auf dem Zahlenstrahl.
Was muss ich zur 5 hinzufügen um zur 13 zu kommen?
Schauen wir mal.
Ich müsste 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 gehen.
Ich müsste 8 zur 5 hinzufügen um zur 13 zu kommen.
5 plus 8 ist gleich 13.
Also, das sagt mir dass 13 minus 5 gleich 8 ist.
Und das sagt mir auch dass 13 minus 8 gleich 5 ist.
All diese Sachen sagen mir, auf die eine oder andere Weise
genau das gleiche.
Dass die Differenz zwischen 13 und 5 gleich 8 ist.
Die Differenz zwischen 13 und 8 ist 5.
5 plus 8 ist 13.
Also hoffentlich habt ihr das so verstanden und falls ihr das noch nicht gemacht habt
wäre es eine gute Idee, dass alles zu üben.
Zum Beispiel, nehmt mal eine Nummer zwischen 10 und 19 und subtrahiert davon irgendeine Nummer mit einer Ziffer.
Das dürfte eine sehr, sehr gute Übung für euch sein.

Vietnamese: 
Nào chúng ta hãy cùng ôn lại một chút
về phép toán trừ.
Nếu tôi nói 5 - 3, nó có nghĩa là gì?
Có 2 cách để suy nghĩ về nó
Tôi có 5 – ví dụ đó là 5 trái
Nào 1, 2, 3, 4, 5.
Rồi tôi đã có 5 trái và khi tôi nói trừ 3, thì các bạn
trừ 3 của nó đi.
Hãy nhìn xem, tôi đang bỏ bớt
3 từ những trái này đi.
Nào tôi sẽ bỏ đi trái này, trái này, trái này
Rồi, tôi đã bỏ 1, 2, 3 trái.
Tôi còn lại bao nhiêu trái?
Tôi chỉ còn những trái này ở ngay đây - - 1, 2
Vậy là tôi còn lại 2 trái như thế này.
Bây giờ là một cách khác, cách giúp chúng ta có thể hình dung
hoặc suy nghĩ về 5 – 3, tôi sẽ thực hiện nó ngay bây giờ.
5-3, hãy nghĩ về sự khác biệt
giữa 5 và 3

Swahili (macrolanguage): 
 
Hebu tupitie kidogo hiki tunachokijua
kuhusu kutoa.
Kama nikisema 5 toa 3, ina maana gani?
Kuna njia nyingi ya kufanya hii.
Ningekuwa na 5--tuseme nina matunda 5.
1, 2, 3, 4, 5.
Ningekuwa na matunda, na nikisema toa 3
unaondoa 3 kutoka kwenye hayo matunda matano.
Ninaweza kusema ninaondoa
matunda 3.
Nikiondoa tunda hili na hili na hili
Nitakuwa nimeondoa matunda 3.
Je nimebakiwa na mangapi?
Matunda niliyobakiza ni haya hapa 1, 2.
Hivyo nimebakiwa na matunda 2.
Njia nyingine ninayoweza kutumia
nitafanya 5 toa 3 hapa.
5 toa 3 --  ni kufikiria tofauti
kati ya 5 na 3.

Chinese: 
让我们简单回顾一下我们所学的
关于减法的知识
如果我说5减3，是什么意思呢？
嗯，其实我们可以通过几种方式来思考。
比方说我有5个梅
1，2，3，4，5。
我有5个梅，减3的意思就是从这5个梅中
减去3个，
或者拿走其中的
3个梅。
所以，如果我拿走这个，这个，和这个，
我拿走了1，2，3个梅，
那么现在还剩多少个呢？
剩下的梅数显而易见，1，2，
所以我还剩下了两个梅。
现在，我可以用其他方式看待这个问题，
想想5减3......
5减3...... 想想他们之间的
差距是多少。

Croatian: 
Idemo ponoviti malo o tome što smo naučili do
sada o oduzimanju.
Znači ako kažem 5 minus 3, što to znači?
Pa, postoji par načina za gledati na to.
Mogu imati 5-- recimo da imam 5 jagoda.
Znači 1, 2, 3, 4, 5.
Pa ako mogu imati 5 jagoda i kažem minus 3 zapravo
oduzimamo 3 od toga.
Mogu na to gledati kao da kažem da ću maknuti
3 od tih jagoda.
Pa ako maknem tu jagodu, tu jagodu i tu jagodu.
Znači maknuo sam 1, 2, 3 jagode.
Koliko mi je jagoda ostalo?
Pa jedine jagode koje su mi ostale su ove-- 1, 2.

Japanese: 
まずは、今まで学んだ引き算の
復習から始めましょう。
では、5 - 3　は、どう計算するのでしょうか？
ええ、これは幾つかの方法があります。
私は、5つのもの…そうですね、5個のベリーを持っていたとしましょう。
そう、1, 2, 3, 4, 5。
私は5個のベリーを持っています。そして、私がマイナス3と言ったとき、
あなたは、ここから3個を引きます。
私が言ったように、3個のベリーを
取り去ると見ることが出来ます。
ので、これと、これと、このベリーを取り去りましょう。
これで、1, 2, 3ベリーを取り去りました。
どれだけのベリーが残っているでしょうか？
ええ、唯一残っているのは、これと、これ。1、2。
このように、2個のベリーが残っているのでした。
では、他の方法で 5 - 3 を
見たり考えたりするとしましょう。
5 - 3 は、5 と 3 の差について
考えることです。

Korean: 
그 동안 뺄셈에 
대해서 배운 것을
복습해 봅시다
5 빼기 3은 무슨 뜻일까요?
두 가지 방법으로
생각해 볼 수 있어요
딸기가 5개 있다고
생각해 봅시다
1, 2, 3, 4, 5
딸기가 5개 있고
거기서 3개를 뺀다는 것은
딸기 3개를 
가져가는 것입니다
그래서 여기 있는 딸기와
이것과 이것을 가져가죠
만약 1, 2, 3개의 딸기를 
가져갔다고 하면
몇 개의 딸기가 남았나요?
이제 남은 딸기는 
여기있는 것 뿐이죠
1, 2
따라서 딸기는 2개 남았어요
다른 방법으로 풀어 볼까요?
그림으로 5 빼기 3을
풀어 봅시다
5 빼기 3은
5와 3사이의 차이를
생각하는 것입니다

Thai: 
 
ลองทบทวนสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับ
การลบสักหน่อย
ถ้าผมบอกว่า 5 ลบ 3 มันหมายถึงอะไร?
มีวิธีคิดหลายวิธี
ผมมี 5 -- สมมุติว่าผมมีเบอร์รี่ 5 ลูก
1, 2, 3, 4, 5
ผมมีเบอร์รี่ 5 ลูก และเวลาผมบอกว่าลบ 3
คุณลบ 3 ออกจากมัน
ผมองได้ว่า ผมจะเอา
เบอร์รี่ไป 3 ลูก
ถ้าผมเอาเบอร์รี่ลูกนั้น ลูกนั้น และลูกนั้นออกไป
ผมเอาไป 1, 2, 3 ลูก
ผมจะเหลือเบอร์รี่กี่ลูก?
เบอร์รี่ที่ผมเหลือคือตรงนี้ -- 1, 2
ผมมีเบอร์รี่เหลือ 2 ลูกอย่างนั้น
อีกวิธี วิธีที่ผมมอง
หรือคิดได้อีกอย่างเกี่ยวกับ 5 ลบ 3
ผมจะทำตรงนี้นะ
5 ลบ 3 -- เวลาคิดว่าผลต่าง
ระหว่าง 5 กับ 3 เป็นเท่าใด

Dutch: 
Laten we eens kijken wat we tot nu toe
over aftrekken weten.
Dus als ik zeg 5 min 3, wat betekent dat?
Nou, er zijn een paar manieren om hier over na te denken.
Laten we zeggen dat ik bijvoorbeeld 5 ehm.. bessen heb.
Dus 1, 2, 3, 4, 5.
Ok, dus ik heb 5 bessen, en wanneer ik zeg min 3,
dan trek je er 3 vanaf.
Ik zou kunnen zeggen, ik doe er 3 weg.
3 van deze bessen.
Dus als ik deze bes, en die bes, en die bes wegdoe.
Ik heb dus 1,2,3 bessen weggedaan.
Hoeveel bessen heb ik nog over ?
Nou de enige bessen die ik nog over heb, zijn hier -- 1,2.
Dus ik heb er nog twee over.
We kunnen ook op een andere manier nadenken over
5 min 3. Ik zal dat hier doen.
5 min 3 - We kunnen nadenken over wat het verschil is
tussen 5 en 3.

Latvian: 
Mazliet pārskatīsim to, ko mēs jau tiktāl zinām par atņemšanu.
Mazliet pārskatīsim to, ko mēs jau tiktāl zinām par atņemšanu.
Tātad, ja es saku 5 mīnus 3, ko tas nozīmē?
Pastāv pāris veidi, kā par to domāt.
Piemēram, man varētu būt 5 ogas.
Tātad 1, 2, 3, 4, 5.
Ja man ir 5 ogas, un es saku "mīnus 3", tad Tu no tām atņem trīs.
Ja man ir 5 ogas, un es saku "mīnus 3", tad Tu no tām atņem trīs.
Tas ir kā pateikt, ka es paņemšu nost 3 no šīm ogām.
Tas ir kā pateikt, ka es paņemšu prom 3 no šīm ogām.
Ja es paņemu prom šo ogu, šo ogu, un šo ogu,
tātad es paņēmu prom 1, 2, 3 ogas.
Cik daudz ogu man ir palikušas?
Vienīgās ogas, kas man ir palikušas, ir šīs te - 1, 2.
Tātad man ir vienkārši palikušas 2 ogas.
Cits veids, kā šo risināt, ir domāt par "5 mīnus 3".
Cits veids, kā šo risināt, ir domāt par "5 mīnus 3".
5 mīnus 3 nozīmē atrast, kāda ir atsķirība starp 5 un 3.
5 mīnus 3 nozīmē atrast, kāda ir atsķirība starp 5 un 3.

Afrikaans: 
Hello. Kom ons doen so bietjie hersiening van
wat ons weet oor aftrek somme
So, as ek sê 5 minus 3, wat beteken dit?
Wel, daar is verskillende maniere om daaroor te dink.
Ek kan, sê nou maar, 5 bessies hê.
Hier's hulle 1, 2, 3, 4, 5.
So ek het 5 bessies en as ek sê minus drie
dan trek 3 af van die 5.
Ek kan dit sien as om te sê ek vat
3 van die bessies weg.
Ok, ek vat daai een, daai een en hierdie een weg.
Ok, ek het 1, 2, 3 bessies gevat.
Hoeveel bessies het ek oor?
Nou ja. Die enigste bessies wat ek oor het is hierdie 2 hier -- 1, 2.
Daashy! So ek 2 bessies oor.
Nou die ander manier wat ons aftrek somme kan sien of
dink oor 5 minus 3, ek sal dit hierdie kant doen.
5 minus 3 -- is om te dink oor wat die verskil is
tussen 5 en 3.

Russian: 
Давайте повторим немного то, что мы узнали до этого
о вычитании.
Итак, если я говорю "пять минус три", что это значит?
Есть два способа, чтобы понять это.
У меня может быть пять -- скажем, у меня есть пять ягод.
Итак, один, два, три, четыре, пять.
Итак, у меня есть пять ягод, и когда я говорю "минус три",
мы вычитаем три из них.
Можно рассмотреть это так, что я собираюсь убрать
три из этих ягод.
Итак, я убираю эту, эту и эту ягоду.
Я убираю одну, две, три ягоды.
Сколько ягод у меня осталось?
Единственные оставшиеся ягоды здесь - одна, две.
Итак, у меня осталось две ягоды.
Теперь другой способ. Я могу представить или
подумать о "пять минус три", я сделаю это здесь.
"Пять минус три" - здесь мы думаем, какая разница (или разность)
между пятью и тремя.

Malay (macrolanguage): 
mari kita ingat semula sejauh mana yang kita tahu
tentang penolakan
kalau saya cakap 5 tolak 3,apa yang dimaksudkan?
ada banyak cara untuk fikirkan nya
saya ada 5-- katakan saya ada 5 biji berry
jadi 1,2,3,4,5,
jadi saya ada 5 biji berries,bila tolak 3 anda
tolak 3 daripadanya
saya boleh samakan seperti saya hendak ambil
3 daripada berries ini.
jadi bila saya ambil berry ini,berry itu,dan itu,
saya ambil 1,2,3 berries
jadi berapa banyak berries yang masih ada?
yang ada sekarang ialah 1,2
jadi ada 2 berries
cara lain untuk bayangkannya ialah
fikirkan 5 tolak 3, saya akan buat disini
5 tolak 3,-- ialah dengan fikir kan perbezaan
antara 5 dan 3

English: 
So let me draw this.
So let's say I have 5 berries.
1, 2, 3, 4, 5.
And let's say that
you have 3 berries.
Here's a slightly
different color.
You have 3 berries.
So another way to think about
5 minus 3 is how many more
berries do I have
than you have?
And if you look right here,
well, you see, this berry
is another-- you have
also one berry there.
We both have one berry there,
we both have one berry there.
But I've got 1, 2 berries
that you don't have.
So once again, I have 2 more
berries than you have.
Now we can also think of
this from the number
line point of view.
So let me draw a number
line just like that.
It's my number line.
We've learned on the
addition videos we can
keep going off forever.
And actually, we could even go
to the left of 0 and go into
negative numbers, which
we'll see in future videos.
But I'll start at 0.

Portuguese: 
Então deixa eu desenhar isso
Então digamos que eu tenha 5 frutas
1, 2, 3, 4, 5
E digamos que você tem 3 frutas
Aqui vamos fazer uma cor um pouquinho diferente
Você tem 3 frutas
Então outro jeito de pensar sobre 5 - 3 é
quantas frutas eu tenho a mais que você?
E se você olhar bem aqui, você ve que essa fruta
é uma e você tem outra fruta ali
Nós dois temos uma fruta ali, nós dois temos uma fruta ali
Mas eu tenho 1, 2 frutas que você não tem
Então de novo, eu tenho 2 frutas a mais que você
Agora podemos também pensar nisso
com a fila dos números.
Então deixa eu desenhar uma fila de números assim
Essa é minha fila de números
Aprendemos nos videos de adição que
podemos continuar pra sempre
E na verdade podemos até ir para a esquerda do 0
e entrar nos números negativos, que veremos nos próximos videos
Mas vou começar no 0

Modern Greek (1453-): 
Ας το κάνω έτσι.
Ας πούμε ότι έχω 5 μούρα.
1, 2, 3, 4, 5.
Και ας πούμε ότι έχετε 3 μούρα.
Ας τα ζωγραφίσω με λίγο διαφορετικό χρώμα.
Έχετε 3 μούρα.
Έτσι, ένας άλλος τρόπος για να σκεφτούμε τί σημαίνει 5 μείον 3 είναι
να βρούμε πόσα περισσότερα μούρα έχω από ό, τι έχετε;
Και αν κοιτάξετε εδώ, βλέπετε, αυτό το μούρο
είναι άλλο - έχετε κι εσείς ένα μούρο εκεί.
Και οι δύο έχουμε ένα μούρο εκεί, και οι δύο έχουμε ένα μούρο εκεί.
Αλλά εγώ έχω 1, 2 μούρα που δεν έχετε.
Έτσι για άλλη μια φορά, έχω 2 περισσότερα μούρα από ό, τι έχετε εσείς.
Τώρα μπορούμε ακόμη να το βρούμε χρησιμοποιώντας τον τρόπο με
την γραμμή των αριθμών.
Ας σχεδιάσω, λοιπόν, την γραμμή των αριθμών
Αυτή είναι η γραμμή των αριθμών.
Και όπως μάθαμε στα βίντεο τής πρόσθεσης,
συνεχίζεται για πάντα.
Και επιπλέον, θα μπορούσαμε να πάμε και πιο αριστερά από το 0, όπου είναι
οι αρνητικοί αριθμοί, για τους οποίους θα μιλήσουμε σε μελλοντικά βίντεο.
Αλλά θα ξεκινήσω από το 0.

Portuguese: 
Vou desenhar isso.
Digamos então que eu tenho 5 amoras.
1, 2, 3, 4, 5.
E imaginemos que você tem 3 amoras.
Estas aqui, numa cor diferente.
Você tem 3 amoras.
Então, outra forma de pensar em 5-3 é:
quantas amoras eu tenho
a mais que você?
E se olharmos para aqui,
bem, você verá esta amora
você também tem uma amora aqui.
Nós dois temos uma amora ali.
E ambos temos uma amora ali.
Mas eu tenho 1, 2 amoras que você não tem.
Então, mais uma vez, eu tenho
2 amoras a mais que você.
Um outra forma de pensar nisto é usar a
linha dos números.
Então vou desenhar a linha assim.
É minha linha numérica.
Aprendemos nos vídeos de adição que podemos
continuar a linha para sempre.
E, na realidade, podemos até ir
para a esquerda da linha e continuar
pelos números negativos,
que veremos em vídeos futuros.
Mas vou começar no 0.

iw: 
אז הנה אצייר את זה.
בואו נגיד שיש לי 5 ענבים.
זה 1, 2, 3, 4, 5.
ונגיד שלכם יש 3 ענבים.
לשלכם יש צבע קצת שונה.
לכם יש 3 ענבים.
אז, דרך נוספת לחשוב על 5 פחות 3 היא: כמה יותר
ענבים יש לי, מאשר לכם?
ואם תביטו לכאן, תראו שיש לי שם ענב
וגם לכם יש שם ענב.
לשנינו יש כאן ענב, וגם כאן לשנינו יש ענב.
אבל לי יש 1, 2 ענבים שלכם אין.
אז שוב, לי יש 2 ענבים יותר ממה שיש לכם.
עכשיו, אנחנו יכולים לחשוב על זה גם מנקודת המבט
של ציר המספרים.
אז אני אצייר ציר מספרים, ממש כך.
זה ציר המספרים שלי.
למדנו בסרטון על החיבור שיכולנו
להמשיך את הקו לנצח.
למעשה, אפילו יכולנו להמשיך משמאל ל-0 ולהגיע
למספרים השליליים, כפי שנראה בסרטונים בעתיד.
אבל אני אתחיל ב 0.

Vietnamese: 
Để tôi vẽ nó ra
Tôi cũng có 5 trái
1, 2, 3, 4, 5.
Và bay giờ là chúng ta có 3 trái
Tôi sẽ vẽ nó với màu khác sáng hơn
Các bạn có 3 quả
Một cách khác để chúng ta hình dung 5-3 là
tôi hơn bạn bao nhiêu quả?
Nếu bạn nhìn ngay đây, tôi có 1 trái này, bạn cũng có 1 trái này, trái này
và trái này nữa.
Chúng ta có 1 trái ở đây và cũng có 1 trái ở đây.
Vậy tôi có 2 trái hơn bạn
1 lần nữa, tôi có 2 trái hơn bạn.
Bây giờ chúng ta nghĩ gì về con số này
trên một sơ đồ đoạn thẳng.
Tôi sẽ vẽ một sơ đồ đoạn thẳng như thế này.
Đây là một sơ đồ đoạn thẳng của tôi.
Chúng ta sẽ học ở những đoạn phim khác,
đường thẳng này chúng ta có thể kéo dài đến vô cực.
Và thật sự, về bên trái số 0
là số âm. Cái này mình sẽ học ở những bài sau.
Ở bài này, tôi sẽ bắt đầu từ 0

Hindi: 
चलिए इसे बना के देखेंते
तो मान लेते है की मेरे पास 5 बेर हैं
1 2 3 4 5 बेर
और हम कहते हैं आपके पास 3 बेर हैं
यह रहा कुछ अलग रंग
3 बेर आपके पास हैं
तो इस 5 म्य्नस 3 देखने का दूसरा तरीका है
मेरे पास आपसे कितने ज्यादा बेर है.
अगर आप इधेर देखें तो आपको पता चलेगा की
1 बेर इधर है तो आपके पास भी ऊधर 1 बेर है
हम दोनो के पास 1 बेर इधर है और 1 बेर इधर है .
पर मेरे पास 1, 2 बेर इधर है जो आपके पास नही है
तो एक बार दोबारा मेरे पास आपसे दो बेर ज्यादा हैं
अब हम इसे नंबर लाइन की तरह भी
देख सकते हैं
अब एक नंबर लाइन बनाइए ऐसे ही
यह मेरी नंबर लाइन है
हम जोड़ के सवालों में सीख चुके है की हम इसमें
हमेशा चलते रहते हैं
और हम 0 के दाएँ तरफ भी जा सकते हैं और हम घनात्मक
नंबर में भी जा सकते हैं ,जो हम आगे आने वाली वीडियो में देखेंगे
पर मैं 0 से शुरू करूँगा

Malay (macrolanguage): 
biar saya lukis
katakan.. saya ada 5 berries
1,2,3,4,5
dan anda ada 3 berries
ini warna yang lain sikit
anda ada 3 berries
cara lain ialah dengan mlaku kan nya ialan
5 tolak 3 ialah
yang saya ada lebih dari anda?
dan bila lihat disini, berry ini
ialah --ada berry disana juga
kita ada berry setiap satu,
tapi saya ada 1,2 berries yang anda tidak ada
jadi sekali lagi, saya ada 2 berries dan anda tidak
kita jugak boleh lihat dalam bentuk lain
bentuk garisan bernombor
okay sekarang saya akan lukiskan garisan
ini garisan bernombor saya
kita sudah belajar dalam video penambahan yang
ini boleh pergi sebanyak mana yang kita mahu.
dan sebenarnya..kita juga boleh ke arah kiri dari nilai 0
dan ianya akn menjadi nombor nombor negatif, kamu akan jumpa dalam video akan datang
tapi, kita mulakan di kosong.

Finnish: 
Piirretäänpä tämä.
Eli oletetaan, että minulla 5 marjaa.
1, 2, 3, 4, 5.
Ja oletetaan, että sinulla on 3 marjaa.
Tässä on vähän erilainen väri.
Sinulla on 3 marjaa.
Eli toinen tama hahmottaa 5 - 3 on, että kuinka monta marjaa
minulla on enemmän kuin sinulla.
Ja jos katsotaan tänne, tämä marja
on yksi -- sinulla on myös yksi.
Molemmilla on yksi marja tuossa, molemmilla on yksi marja tuossa.
Mutta minulla on 1, 2 marjaa, joita sinulla ei ole.
Eli uudestaan, minulla on 2 marjaa enemmän kuin sinulla.
Tätä voidaan myös katsoa
lukujanan avulla.
Eli piirretään lukujana näin.
Siinä on lukujana.
Yhteenlaskuvideossa opittiin, että voidaan
jatkaa loputtomiin.
Ja oikeastaan voidaan mennä myös nollasta vasemmalle
negatiivisiin lukuihin, mikä nähdään myöhemmissä videoissa.
Mutta aloitetaan nollasta.

Thai: 
ขอผมวาดนะ
สมมุติว่าผมมีเบอร์รี่ 5 ลูก
1, 2, 3, 4, 5
และสมมุติว่าคุณมีเบอร์รี่ 3 ลูก
สีต่างกันนิดหน่อย
คุณมีเบอร์รี่ 3 ลูก
วิธีคิดถึง 5 ลบ 3 อีกวิธีคือว่า
ผมมีเบอร์รี่มากกว่าคุณกี่ลูก?
ถ้าคุณดูตรงนี้ คุณเห็นได้ว่า เบอร์รี่
คือ -- คุณมีเบอร์รี่หนึ่งลูกตรงนี้ด้วย
เรามีเบอร์รี่หนึ่งลูกทั้งคู่ตรงนี้
เรามีเบอร์รี่หนึ่งลูกทั้งคู่ตรงนี้
แต่ผมมีเบอร์รี่ 1, 2 ลูกที่คุณไม่มี
เหมือนเดิม ผมมีเบอร์รี่มากกว่าคุณ 2 ลูก
ตอนนี้ เรายังคิดในแง่ของ
เส้นจำนวนได้
ขอผมวาดเส้นจำนวนแบบนั้น
มันคือเส้นจำนวนของผม
เราเรียนในวิดีโอเรื่องการบวก ว่าเรา
ลากยาวได้ตลอดไป
และที่จริงแล้ว เรายังไปทางซ้ายของ 0 ถึง
จำนวนลบได้ ซึ่งเราจะเห็นในวิดีโอต่อๆ ไป
แต่ผมจะเริ่มที่ 0

Lithuanian: 
Nupiešiu štai ką.
Tarkim aš turiu 5 uogas.
1, 2, 3, 4, 5.
Ir tarkime tu turi 3 uogas.
Štai, šiek tiek kitokia spalva.
Tu turi 3 uogas.
Kitoks būdas galvoti apie 5 minus 3, tai galvoti,
kiek daugiau uogų aš turiu, nei tu?
Ir jeigu pažvelksi štai čia, pamatysi jog ši uoga
ir štai ši, dar viena čia.
Mes abu turim 1 uogą čia ir 1 uogą čia.
Bet aš turiu 1, 2 uogas, kurių tu neturi.
Taigi vėl, aš turiu dviem uogomis daugiau.
Mes taip pat galime į tai žiūrėti
kaip į skaičių seką.
Aš nupiešiu skaičiu tiesę, štai taip.
Tai mano skaičių tiesė
Mes išmokome papildomoje medžiagoje
kad ši linija gali tęstis amžinai.
Ir taip pat, mes netgi galim keliauti į kairę nuo 0
ir pasiekti neigiamus skaičius. Tai išmoksime ateityje.
Aš pradesiu nuo 0

Swahili (macrolanguage): 
Ngoja nichore.
Hivyo tuseme nina matunda 5.
1, 2, 3, 4, 5.
Na wewe una matunda 3.
Hii ni rangi tofauti kidogo.
Una matunda 3.
Njia nyingine ya kuitazama 5 toa 3 ni sawa na kusema
nina matunda mangapi zaidi kuliko wewe?
Na ukiangalia hapa, utaona tunda hili,
hili hapa lingine , na una tunda lingine pale.
Wote tuna tunda moja hapa na tunda moja pale.
Lakini nina matunda 1, 2 ambayo wewe huna.
Kwa mara nyingine tena, nina matunda mawili zaidi kuliko wewe.
Tunaweza kuitazama katika  mstari wa
namba.
Nitachora mstari wa namba hapa.
Huu ni mstari wangu wa namba.
Tumejifunza nyuma kwenye video za kujumlisha  tunaweza
kuendelea mbele.
Na kimsingi tunaweza kwenda hata kushoto mpaka 0 na kwenda mpaka
kwenye namba hasi, ambazo tutaziona kwenye video zinazofuata.
Lakini nitaanzia 0.

Tamil: 
இதை வரைந்து கொள்வோம்.
நம்மிடம் இருப்பது ஐந்து பெர்ரிப் பழங்கள்.
1, 2, 3, 4, 5
உங்களிடம் 3 பழங்கள் இருப்பதாக வைத்துக் கொள்வோம்.
இதற்கு வேறு நிறம் கொடுப்போம்.
உங்களிடம் மூன்று பெர்ரிப் பழங்கள் உள்ளன.
5 இல் மூன்றைக் கழித்தால்
உங்களிடம் இருப்பதை விட என்னிடம் 
எத்தனை பழங்கள் அதிகமாக இருக்கும்..?
இந்த பெர்ரிப் பழங்களைப் பாருங்கள்
என்னிடம் ஒரு பழம்,
உங்களிடம் ஒரு பழம்
என்னிடம் ஒரு பழம்,
உங்களிடம் ஒரு பழம்
ஆனால், கூடுதலாக இந்த 2 பழங்கள்
என்னிடம் உள்ளன, உங்களிடம் இல்லை
உங்களைவிட என்னிடம் இருப்பது 2 பழங்கள் அதிகம்.
இந்தக் கணக்கை நாம் எண் கோட்டின் வழியாகவும் செய்யலாம்.
உங்களுக்குத் தெளிவாகப் புரியும்.
ஓர் எண் கோட்டை வரைந்து கொள்கிறேன்.
இது நம்முடைய எண் கோடு
எண் கோட்டு முறையை பல காணொளிகளில் பார்த்திருப்பீர்கள்.
இந்த எண் கோட்டை நீட்டிக்கொண்டேபோகலாம்
என்பது உங்களுக்குத் தெரியும்.
உண்மையில், நாம் 0க்கு இடப்பக்கமும்
செல்லலாம்
இடப்பக்கம் சென்றால், அவை எதிர்மறை எண்கள்.
இப்போது நாம் 0 ல் தொடங்குவோம்.

Chinese: 
让我先将它画出来。
我有5个梅
1，2，3，4，5，
你有3个梅
这里的颜色略有不同。
你有3个梅。
因此，我们还可以用另一种方式来思考5减3，
我比你的梅多多少？
如果你看看这里，你看，这两种没不太一样，
但你也有，
我们都有一个有浆果，
但我有1，2个梅你没有。
所以，我比你多两个梅。
现在我们也可以
采用数字线来思考这个问题。
让我画一条数字线。
这是我的数线。
从加法视频中我们了解到
数字线可以永远延伸下去。
而且当我们看向0的左边时，
我们看到的都将是负数，
但我们现在不需要看它。

Japanese: 
では、これを描いて見ましょう。
私は、5個のベリーを持っているとしましょう。
1, 2, 3, 4, 5。
そして、あなたは3個のベリーを持っていたとします。
少し違う色で描くとしましょうか。
あなたは3個のベリーを持っています。
5 - 3 を別の方法で考えるのは、どれだけの数のベリーを
私はあなたより持っているかです。
そして、ここを見るならば、このベリーは
違いますね。このベリーもそう。
この二つもそう。この二つも。
ですが、この1, 2個のベリーは、あなたは持っていません。
私は2個のベリーをあなたより持っていると再びわかりました。
また、私たちはこれを数直線で
考えることも出来ます。
では、数直線を描くとしましょう。ええと、このようにです。
これが、私の数直線です。
足し算の動画で学びましたが、この線は
永遠に伸ばすことが出来ました。
実際には、私たちはさらに左へ0まで伸ばしていき、さらに
マイナスの数まで伸ばせます。これは後の動画で見ることになるでしょう。
ですが、私は0から始めるとしましょう。

Danish: 
Den anden måde, vi kan se på 5 minus 3 på, er, at vi skal finde forskellen på 5 og 3.
Igen har vi 5 bær.
Herovre ved siden af har vi 3 andre bær.
5 minus 3 betyder altså også, hvor mange flere bær der er i bunken med 5 end i bunken med 3.
De her bær findes i begge bunker med bær.
Herovre til venstre er der dog 1, 2 bær mere end ovre til højre.
Igen kommer vi frem til, at svaret på regnestykket er 2.
Vi kan også se, hvordan regnestykket fungerer på en tallinje.
Vi tegner en tallinje hernede.
Vi brugte også en tallinje i nogle af videoer om plus.
Den fortsætter for evigt i begge retninger. Vi kan endda gå til venstre for 0 og komme hen i det, der hedder negative tal.
Her starter vi dog ved 0.

Italian: 
Quindi, fammelo disegnare.
Diciamo che ho 5 frutti di bosco.
1, 2, 3, 4, 5.
E diciamo che tu hai 3 frutti di bosco.
Ecco un colore leggermente diverso.
Hai 3 frutti di bosco.
Quindi un altro modo di pensare a 5 - 3 e': quanti frutti di bosco
ho io in piu' di te?
E se guardi qui, beh, vedi, questo frutto di bosco
e' un altro - anche tu hai un frutto di bosco li'.
Abbiamo entrambi un frutto di bosco li', uno li'
Ma io ho 1, 2 frutti di bosco che tu non hai.
Percio', di nuovo, ho 2 frutti di bosco in più di quelli che hai tu.
Ora possiamo anche guardarlo dal punto di vista
della Lina dei Numeri.
Fammi disegnare una Linea dei Numeri.
E' la mia Linea dei Numeri.
Abbiamo imparato sui video delle addizioni che possiamo
andare avanti per sempre.
E in effetti potremmo anche andare a sinistra dello 0 e
arrivare ai numeri negativi, che vedremo in futuro video.
Ma io inizio da 0.

Czech: 
Napišme si to.
Řekněme, že mám 5 borůvek.
1, 2, 3, 4, 5.
A řekněme, že ty máš 3 borůvky.
Tady dáme trochu jinou barvu.
Takže - máš 3 borůvky.
Takže další způsob, jak chápat 5 minus 3 je - o kolik
borůvek mám víc, než máš ty?
A pokud se podíváš tady napravo a nalevo - tady je jedna
- ty tady máš taky jednu.
Já i ty máme jednu borůvku tady, oba máme borůvku tady..
Ale já mám ještě 1, 2 borůvky, které ty nemáš.
Takže ještě jednou - já mám o 2 borůvky víc, než ty.
Teď se nad tím můžeme zamyslet z pohledu
číselné osy.
Takže - namaluji tady číselnou osu.
Tohle je má číselná osa.
Ve videích o sčítání jsme se naučili, že můžeme
pokračovat na ose donekonečna.
A - popravdě - bychom mohli dokonce jít nalevo od 0 a jít
do záporných čísel, se kterými se seznámíme v dalším videu.
Ale pro tuto chvíli začnu u nuly..

Korean: 
한 번 그려볼게요
제게 딸기가 5개 있습니다
1, 2, 3, 4, 5
그리고 여러분에게는 
딸기가 3개 있습니다
5 빼기 3을 
다른 방법으로 생각해 봅시다
저는 여러분보다 딸기를
몇 개 더 가지고 있을까요?
여기를 보면 딸기 하나가 있고
그리고 저기에 또 하나가 있죠
우리는 똑같이 딸기를 
하나씩 가지고 있어요
하지만 저는 여러분에게 없는
딸기 1, 2 개를 가지고 있어요
다시 말해서 저는 여러분보다 
딸기를 2개 더 가지고 있어요
이것은 수직선을 사용해서 
생각해 볼 수 있어요
수직선을 그려 볼게요
이전 덧셈 강의에서
수직선은 끝이 없다는 
것을 배웠죠
사실 0보다 더 왼쪽으로 
갈 수도 있는데
이것은 나중에 배울 
음수라고 합니다
하지만 여기선 0부터 시작할게요

Norwegian: 
Så la meg tegne dette.
Så la oss si at jeg har 5 bær.
1, 2, 3, 4, 5.
Og la oss si at du har 3 bær.
Her er en litt annerledes farge.
Du har 3 bær.
Så en annen måte å tenke på 5 minus 3 
er hvor mange flere-
bær har jeg enn du?
Og om du ser her, er dette bæret-
mitt-- og du har et bær der.
VI har begge et bær her, 
og vi har begge et bær der.
Men jeg har 1, 2 bær som du ikke har.
Så nok en gang, jeg har 2 flere bær enn deg.
Vi kan også se for oss dette på-
ei tallinje.
Så la meg tegne en tallinje.
Det er tallinja mi.
I addisjonsvideoene har vi lært at vi kan-
fortsette i det uendelige.
Vi kan også gå til venstre fra 0 og gå til de-
negative tallene, som vi skal se i fremtidige videoer.
Men jeg starter på 0.

Latvian: 
Tātad ļauj man šo uzzīmēt. Es saku, ka man ir 5 ogas.
Tātad ļauj man šo uzzīmēt. Es saku, ka man ir 5 ogas.
1, 2, 3, 4, 5.
Un, piemēram, Tev ir 3 ogas.
Izmantosim drusciņ citu krāsu. Tev ir 3 ogas.
Izmantosim drusciņ citu krāsu. Tev ir 3 ogas.
Cits veids, kā domāt par "5 mīnus 3" ir noteikt, par cik ogām man ir vairāk ogu nekā Tev.
Cits veids, kā domāt par "5 mīnus 3" ir noteikt, par cik ogām man ir vairāk ogu nekā Tev.
Un ja Tu skaties šeit, tad Tu redzi, ka šī oga ir arī šeit - Tev arī šeit ir viena oga.
Un ja Tu skaties šeit, tad Tu redzi, ka šī oga ir arī šeit - Tev arī šeit ir viena oga.
Mums abiem ir viena oga šeit, un vēl viena oga šeit.
Bet man ir 1, 2 ogas, kas nav Tev.
Tātad man ir par divām ogām vairāk nekā Tev.
Tagad mēs varam par šo domāt arī kā par punktiem uz ciparu līnijas.
Tagad mēs varam par šo domāt arī kā par punktiem uz ciparu līnijas.
Tagad es uzzīmēšu vienkāršu skaitļu līniju.
Šī ir mana skaitļu līnija.
Video par saskaitīšanu mēs iemācījāmies, ka mēs varam turpināt bezgalīgi.
Video par saskaitīšanu mēs iemācījāmies, ka mēs varam turpināt bezgalīgi.
Un mēs pat varam doties pa kreisi no nulles un aiziet
līdz negatīviem skaitļiem, ko mēs redzēsim nākamajos video.
Bet es sākšu ar 0. 0, 1, 2, 3, 4, 5 - es iešu līdz 7.

Bulgarian: 
Нека пак да го нарисувам.
Така, казваме, че имам 5 ягоди.
една,2,3,4,5.
И да кажем, че вие имате 3 ягоди.
Те са нарисувани с различен цвят.
Имате 3 ягоди.
Така че, другият начин да мислим за 5 минус 3 е: колко повече
ягоди имам аз, отколкото имате вие?
И ако погледнете тук, виждате, че тази ягода
е същата, каквато и вие имате, другата ягода там.
И двамата имаме една ягода там, имаме и една ягода тук.
Но аз имам една, две ягоди, които вие нямате!
Така че отново, аз имам 2 ягоди повече от вас.
Също можем да онагледим нашата задача
от гледната точка на числовата ос.
Нека нарисувам числовата ос, ето така.
Това е моята числова ос.
Ние научихме, че числовата ос продължава
безкрайно.
Всъщност, ние може дори да тръгнем от нулата на ляво
и да говорим за отрицателни числа, което ще видим в бъдещи клипчета.
Но,сега ще работим само с числовата ос от числото нула на дясно.

Romanian: 
Lăsați-mă să desenez asta.
Deci, să spunem că am 5 fructe de pădure.
1, 2, 3, 4, 5.
Și să spunem că tu ai 3 fructe de pădure.
Uite, o culoare puțin diferită.
Tu ai 3 fructe de pădure.
Deci, un alt mod de a gândi la 5 minus 3 este câte fructe de pădure
am eu mai multe decât tine?
Și dacă te uiţi chiar aici, ei bine, vezi, că am aici un fruct de pădure
ai și tu unul aici.
Amândoi avem un fruct de pădure aici, și aici.
Dar eu am 1, 2 fructe de pădure pe care tu nu le ai.
Deci, încă o dată, eu am cu 2 fructe de pădure mai mult decât tine.
Acum ne putem gândi la acest lucru
pe linia numerelor.
Deci, să desenez o linie a numerelor uite așa.
Asta este linia mea cu numere.
Am învăţat în video-ul despre adunare că putem
continua la nesfârșit.
Și de fapt, am putea chiar merge și la stânga de 0 spre
numere negative, despre care vom învăța in lecțiile viitoare.
Dar voi începe de la 0.

Russian: 
Давайте я это нарисую.
Допустим, у меня есть пять ягод.
1, 2, 3, 4, 5.
И, допустим, у вас есть три ягоды.
Вот, они немного другого цвета.
У вас три ягоды.
Другой способ понять "пять минус три" - это насколько больше
ягод есть у меня, чем у вас?
И если вы посмотрите вот сюда, вы увидите, что эта ягода
есть у меня, и у вас.
У нас обоих есть эта ягода, и у нас обоих есть вот эта ягода.
Но у меня есть -- одна, две -- ягоды, которых нет у вас.
Итак, ещё раз: у меня на две ягоды больше, чем у вас.
Мы так же можем рассмотреть это с помощью
числовой прямой.
Давайте нарисуем числовую прямую вот так.
Это моя числовая прямая.
Мы узнали в видео о сложении, что мы можем
продолжать её до бесконечности.
И, на самом деле, мы можем даже двигаться левее нуля и переходить
к отрицательным числам, что мы увидим в будущих видео.
Но я начну с нуля.

Afrikaans: 
Kom ek teken dit.
Kom ons sê ek het 5 bessies.
1, 2, 3, 4, 5.
En ons sê jy het 3 bessies.
hier is hulle in 'n ander kleur.
Jy het 3 bessies.
So 'n ander manier om te dink oor 5 minus 3 is hoeveel meer
bessies het ek as jy?
En as jy hier kyk. Sien jy die bessie van my?
Jy het ook 'n bessie daar.
Ons het altwee 'n bessie hier, en ons het altwee bessies hier.
Maar ek het 1, 2 bessies wat jy nie het nie.
So ek het 2 meer bessies as jy.
Ons kan natuurlik ook hieroor dink van 'n getalle
lyn oogpunt af.
Ok, kom ek trek 'n getalle lyn, daashy.
dis my getalle lyn.
Onhou jy, ons het met die optel videos geleer mens kan
aangaan verewig met die lyn.
Ons kan eitnlik ook lings aangaan tot na nul tot by
negatiewe getalle, wat ons in videos later gaan sien.
Maar vir nou begin ek by 0.

Arabic: 
دعوني أرسم هذه
لنقل أن معي خمس ثمرات من التوت
إذن 1 2 3 4 5
و دعونا نقول أن لديكم ثلاثة حبات
هذا لون مختلف قليلاً
لديكم ثلاث ثمرات من التوت
إذن طريقة أخري للتفكير بخمسة ناقص ثلاثة هي كم
ثمرة توت أملك أنا أكثر منكم؟
و إن نظرتم هنا، سترون هذه التوتة
و لديكم أيضاً توتة أخري هناك
لدينا كلانا توتة هناك، لدينا كلانا توتة هناك
و لكن لدي أنا واحد، اثنان من التوت الذي ليس لديكم
إذن مرة أخري، لدي ثمرتان أكثر مما تملكونه
الآن يمكننا أيضاً التفكير في هذا من
وجهة نظر خط الأعداد
دعوني أرسم خط الأعداد هكذا
هذا هو خط الأعداد
تعلمنا في دروس الجمع أنه يمكننا
المضي للأبد في هذا الاتجاه
و في الحقيقة، يمكننا حتي الذهاب إلي اليسار من الصفر
إلي الأرقام السالبة، و سنري هذا في دروس قادمة
لكنني سأبدأ عند الصفر

Dutch: 
Ik zal het tekenen.
Laten we zeggen dat ik weer 5 bessen heb.
1, 2, 3, 4, 5.
En laten we zeggen dat jij 3 bessen hebt.
Hier in een iets andere kleur.
Jij hebt 3 bessen.
Dus een andere manier om na te denken over 5 min 3 is hoeveel meer
bessen heb ik dan jij hebt?
En als je hier kijkt, ik heb hier een bes.
En jij hebt daar ook en bes.
We hebben allebei een bes hier, we hebben allebei een bes daar.
Maar ik heb 1, 2 bessen die je niet hebt.
Ik heb dus 2 meer bessen dan je hebt.
We kunnen hier ook over nadenken uit het oogpunt
van de getallenlijn.
Zo laat me een getallenlijn tekenen.
Dit is mijn getallenlijn.
We hebben van de filmpjes over optellen geleerd
dat we oneindig lang kunnen doorgaan.
En we kunnen zelfs naar de linkerkant van 0 gaan, en dan komen we bij
de negatieve getallen, die we zullen zien in de toekomstige filmpjes.
Maar ik zal beginnen bij 0.

Polish: 
pomiędzy piątką i trójką.
Narysujmy to.
Powiedzmy, że ja mam pięć jagód.
Jedna, druga, trzecia, czwarta, piąta.
I powiedzmy, że ty masz trzy jagody.
Trochę innym kolorem.
Masz trzy jagody.
Tak więc innym sposobem rozmyślania
o odejmowaniu "pięć odjąć trzy"
jest zadanie pytania:
"O ile mam jagód więcej niż ty ? "
Jeżeli spojrzymy na ten rysunek,
to tu mam jagodę - ty też masz jedną.
Tu też mamy po jednej.
I tutaj też po jednej jagodzie.
Ale ja mam tutaj jeszcze jedną i drugą,
a ty już więcej nie masz.
No i jeszcze raz to samo -
mam dwie więcej niż ty.
Możemy jeszcze popatrzeć na to wszystko
z perspektywy osi liczbowej.
Oś liczbowa.
Narysujmy oś liczbową.
O tak.
Oto moja oś liczbowa.
Nauczyliśmy się już przy okazji dodawania,
że oś liczbowa rozciąga się w nieskończoność
tak samo z prawej jak i z lewej strony.
I że w stronę liczb ujemnych,
w lewo od zera też możemy
pojechać z osią w nieskończoność.
Zobaczymy to w następnych filmach.
Ale tutaj zaczniemy od zera.
Zero, jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, ...

Swedish: 
Jag skall rita det
Så låt oss säga att jag har 5 bär.
1, 2, 3, 4, 5.
Och så säger vi att du har 3 bär.
Vi ritar dem i en annan färg
Du har alltså 3 bär.
Så ett annat sätt att tänka på 5 minus 3 är hur många fler
bär har jag än du?
Och om du tittar här, så ser du att jag har ett bär
och det har du också
här har vi båda ett bär, och här också
Men jag har 1, 2 bär som du inte har.
Så än en gång, har jag 2 bär mer än vad du har.
Vi kan också använda en tallinje för att visa detta
Jag skall rita en tallinje här för att visa
Det här är min tallinje
Vi har lärt oss i additions videon att vi kan
dra den hur långt som helst
Och vi kan faktiskt till och med gå till vänster om 0 och
gå till negativa tal, som vi får se i framtida filmer.
Men jag ska börja med 0.

Georgian: 
მე მაქვს ხუთი ცალი კენკრა,
შენ კი, დავუშვათ, სამი ცალი კენკრა გაქვს
ხუთს მინუს სამის წარმოსადგენად დავფიქრდეთ,
მე შენზე რამდენით მეტი კენკრა მაქვს?
ეს კენკრები ორივეს გვაქვს, თუმცა მე მაქვს
ეს ორი კენკრა, რომელიც შენ არ გაქვს
ანუ, შენზე ორით მეტი კენკრა მაქვს...
ეს განტოლება რიცხვთა წრფეზეც შეგვიძლია, 
გამოვსახოთ

Chinese: 
好，我來畫一下，
就說，我有5個小漿果，
1, 2, 3, 4, 5.
就說吧，你有3個小漿果，
這裡我們來用一點不同的顏色
你有3個小漿果，
另一方式來想一想5減3，就是
我比你多了幾個小漿果呢？
如果你看這裡，嗯，你看，這個小漿果
另一個...你也有一個小漿果在那裡，
我們各有一個小漿果在那裡，各有一個小漿果在那裡
但在這裡我有1，2個小漿果是你沒有的，
所有呢，我比你多兩個小漿果，
現在我們也可以從
數軸來看看，
那我畫一條數軸，就像這樣，
這是我的數軸，
我們從加法專輯裡已經學到，
我們可以無可止盡的繼續下去，
其實呢，我們甚至可以從0向左
進入負數，以後的專輯中我們再談，
那我從0開始，

French: 
Je vais le dessiner.
Disons que j'ai 5 baies.
1, 2, 3, 4, 5.
Et disons que vous avez 3 baies.
Les votres sont d'une couleur différente.
Vous avez 3 baies.
Une autre manière d'imaginer 5-3 est de voir combien
de baies de plus j'ai comparé à vous?
Et si vous regardez par là, et bien vous voyez cette baie
vous en avez aussi une ici.
Nous avons tous les deux une baie ici et une là.
Mais j'ai 1, 2 baies que vous n'avez pas.
Donc une fois de plus, j'ai 2 baies de plus que vous.
Vous pouvez aussi imaginez cela du point de vue
de la ligne des nombres
Laissez-moi dessiner la ligne des nombres vite fait.
C'est ma ligne des nombres.
Nous avons appris lors des précédentes vidéos que
nous pouvons aller à l'infini.
En fait, nous pourrions même aller à la gauche de zéro et
dans les nombres négatifs, ce que vous verrez dans les prochaines vidéos.
Mais je vais commencer à 0.

Slovak: 
Nakreslím to.
Takže, mám 5 čučoriedok.
1, 2, 3, 4, 5.
A povedzme, že vy máte 3 čučoriedky.
Tie budú inou farbou.
Vy máte 3 čučoriedky.
A tá ďaľšia možnosť ako vypočítať 5 mínus 3,
je predstaviť si,
že o koľko čučoriedok mám viac ako vy.
Ak sa pozriete sem, tak uvidíte, že tu mám
jednu čučoriedku a aj vy tu máte svoju čučoriedku.
Tu máme tiež dve čučoriedky a aj tu.
Ale ja mám jednu, dve -- dve čučoriedky, ktoré vy nemáte.
Takže, ešte raz, mám o 2 čučoriedky viac ako vy.
No a taktiež sa to dá vypočítať
s číselnou osou.
Nakreslím sem jednu.
To je moja číselná os.
Na videách so sčítavaním sme sa už naučili,
že je nekonečne dlhá.
A vlastne by sme mohli ísť aj naľavo od 0 a prejsť
až ku záporným číslam, čo uvidíme v nasledujúcich videach.
Teraz však začnem od 0.

Serbian: 
Нацртамо овако.
Рецимо да имам 5 купина.
1, 2, 3, 4, 5.
И рецимо да узмете 3 купине.
Ево мало другачија боја.
Имате 3 купине.
Дакле, други начин на који може
да се мисли о 5 минус 3 је колико
имам купина више него ви?
И ако погледате овде, видећете ову купину
такође имате још једну тамо.
И ви и ја имамо по једну купину.
Али ја имам 1, 2 купине које ви немате.
Дакле још једном, ја имам 2 купине више него ви.
Ово такође можемо да прикажемо и на
бројевној правој.
Нацртамо бројевну праву.
То је моја бројевна права.
Научили смо из снимака за сабирање да линија може да
иде бесконачно много.
И уствари, можемо ићи и лево од 0 и да
одему у негативне бројеве о којима ћемо учити касније.
Али крећемо од нуле.

Hungarian: 
Hadd rajzoljam le mire gondolok.
Mondjuk van 5 málnám
1,2,3,4,5.
És neked van 3 ribizlid.
Rajzoljuk ezt más színnel
Tehát van 3 ribizlid.
Egy másik módszer ha az 5 mínusz 3-at ki akarjuk találni,
hogy hány gyümölccsel van többem, mint neked?
És ha idenézel, akkor láthatod, hogy itt van nekem egy
de ott van neked is egy.
Itt is van egy ami mindkettőnknek megvan, meg itt is.
De nekem még van itt kettő, ami neked viszont nincs.
Tehát mégegyszer, nekem 2-vel több gyümölcsöm van mint neked.
Ezt szintén átgondolhatjuk a számegyenes
szemszögéből.
Szóval hadd rajzoljak ide egy számegyenest, csak így.
Itt a számegyenesem.
És láttuk az összeadás videókon, hogy
akármeddig elmehetünk ezen.
Jobbra, de akár a nullától balra is
a negatív számok irányába, amit majd későbbi videókon látni fogunk.
De egyelőre kezdjük itt a nullánál.

Romanian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5. Voi merge doar până la 7.
Deci, dacă vom face 5 minus 3, dacă ne imaginăm 3 ca fiind luat din 5,
5 minus 3 înseamnă că începem de la 5.
Dacă aș fi făcut 5 plus 3 aș fi sărit 3 spații la dreapta deoarece
asta este creșterea numărului de lucruri care le am.
Dar, deoarece eu scad 3, vreau să reduc cu 3.
Așa că reduc cu 1, 2, 3 și ajung la 2 uite așa.
Acum, dacă uităm din acest punct de vedere, lăsați-mă să
mai desenez o linie a numerelor.
Vreau să vă arăt.
Vreau să spun că iau 3 și întreb,
cu cât mai mult este 5 decât 3?
Chiar dacă ambeleau exact același răspuns, sunt totuși două
moduri diferite de a gândi la asta.
Să desenez încă o linie a numerelor aici.
Să desenez aceeași linie a numerelor din nou.
Am 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 și 7.

Tamil: 
0, 1, 2, 3, 4, 5... என 
7வரை வரைவோம்
5 கழித்தல் 3 என்றால்,
5லிருந்து 3ஐக் கழிக்க வேண்டும்.
ஆகவே 5ல் தொடங்குவோம்.
5 + 3 என்றால்
வலப்பக்கம் 3 இடங்கள் நகர வேண்டும்.
அது, நம்மிடமுள்ள எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும்.
ஆனால் இங்கே செய்யப்போவது மூன்றைக் கழித்தல்.
ஆகவே, 1, 2, 3 எனக் குறைத்துக் கொண்டே போக கிடைக்கும் விடை 2.
இந்தக் கோணத்தில் புரிந்து கொள்ள நாம்
இன்னொரு எண் கோடு வரைந்து கொள்வோம்.
அதுதான் தெளிவாகப் புரியும்.
ஐந்தானது மூன்றை விட
எத்தனை அதிகம் என்பது தெரியும்.
விடை அதே இரண்டு தான்.
ஆனால் நாம் கணக்கை இன்னொரு கோணத்தில் புரிந்து கொள்கிறோம்.
சரி மற்றுமொரு எண் கோடு வரையலாம்.
அதில் எண்களைக் குறித்துக் கொள்வோம்.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

iw: 
אז 0, 1, 2, 3, 4, 5 – אני אמשיך רק עד 7.
אז אם אנחנו מחשבים 5 פחות 3, אם אנו חושבים על זה כלקחת 3
מה-5, 5 פחות 3 משמעו שנתחיל ב-5.
אם הייתי מחשב 5 ועוד 3, הייתי קופץ ימינה 3 נקודות מכיוון
שזה מגדיל את מספר הדברים שיש לי.
אבל מאחר ואני מפחית 3, אני רוצה להקטין ב-3.
אז אני מקטין ב- 1, 2, 3 ואני מקבל 2 בדיוק ככה.
עכשיו, אם נדמיין את זה מנקודת המבט הזו...
(אני אצייר עוד ציר מספרים.)
ואני רוצה להראות לכם.
אני מתכוון שכאן אני לוקח 3, וכאן אני אומר: כמה
יותר יש ב-5 מאשר ב-3?
אפילו שלשתיהן יש בדיוק אותה תשובה, יש שתי
דרכים שונות לחשוב על זה.
אני אצייר עוד ציר מספרים כאן.
אני אצייר את אותו ציר מספרים.
יש לי 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Hindi: 
मैं सिर्फ़ 7 तक जाऊँगा
अगर मैं 5 घटा 3 करूँगा तो ,तो हम इसे ऐसे देखें की हमने 5 में से 3
निकाल दिए,तो 5 घटा 3 शुरू होगा 5 से
अगर मैं 5 जमा 3 करूँगा तो मुझे 5 के 3 कदम दाएँ चलना होगा
इसका मतलब चीज़ों जो मेरे पास हैं उनो को बढ़ाना है
मगर मैं 3 को घटा रह हूँ,तो मैं 3 कम कर रहा हूँ
तो मैं 1, 2 , 3 कम करूँगा और 2 पर आ जाऊंगा
अगर हम इसे इस पॉइंट से देखें ,एक और नंबर लाइन
खीच लेते हैं
मैं आपको दिखना चाहता हूँ.
मेरा मतलब है यह है . मैं 3 को निकला रहा हूँ और यहाँ कहता हूँ की
5 कितना बड़ा है 3 से
यद्यपि यह दोनों एक ही उत्तर हैं पर
इसको देखने के दो तरीके हैं
अब एक नंबर लाइन बनाइए दोबारा से
अब एक नंबर लाइन बनाइए
तो मेरे पास है 0,1,2,3,4,5,6,7

Polish: 
do siódemki wystarczy.
No i liczymy: "pięć odjąć trzy".
Jeżeli spojrzymy na to jak na
trójkę zabraną z pięciu
to 5 odjąć 3 oznacza rozpoczęcie w piątce,
gdybym dodawał 3 do pięciu pokicałbym
o trzy w prawo bo zwiększam
w ten sposób ilość tego co mam,
ale jeżeli odejmuję trzy
to chcę zmniejszyć o trzy.
No to zmniejszam - o jeden, o dwa, o trzy.
I dostałem dwa.
Dotarłem do dwójki.
No i tyle.
No dobra.
Jeżeli spojrzymy z tego punktu widzenia ...
Pozwólcie, że narysuję jeszcze jedną oś.
Zaraz wam to pokażę ...
tutaj zabieram trzy
a tutaj pytam o ile pięć
jest większe od trzech.
I w obydwu przypadkach otrzymuję
dokładnie taką samą odpowiedź.
Chociaż są to dwa różne sposoby
myślenia o odejmowaniu.
Pozwólcie, że narysuję
jeszcze jedną oś liczbową.
Taką samą oś liczbową.
Zero, jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, sześć, siedem.
Gdybym miał zaznaczyć gdzie na osi jest 5 ...

Swedish: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 - Jag ska bara gå up till 7.
Så om vi provar med 5 minus 3,. Tänk dig att vi tar bort 3 från
om vi ville räkna 5 plus 3 så hade vi hoppat 3 steg åt höger
5, 5 minus 3, då får vi börja på 5.
om vi ville räkna 5 plus 3 så hade vi hoppat 3 steg åt höger
då ökar vi antalet
Men eftersom vi vill subtrahera tre så får vi minska med 3
jag går bakåt, 1, 2, 3 och hamnar på två lätt som en plätt
Vi kan också göra så här, jag skall rita en ny tallinje
Jag vill visa dig.
Här borta tar jag bort 3 och här frågar vi hur
många fler är 5 än 3?
Även om svaret blir detsamma, så finns det två
olika sätt att se på det.
Jag skall rita en ny tallinje
Samma tallinje igen
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Chinese: 
0，1，2，3，4，5... 我就只到7為止，
現在如果我們做5減3，如果我們把它看成是3從5當中
被拿掉，5減3就是從5開始，
如果我用5加3，我就向右跳3格，因為
那就是增加我所有的數值，
但是我減掉3，我就要減少3，
那我減少1，2，3，我就到2，就像這樣，
現在如果我們從這個角度來看，
讓我畫另一條數軸，
我要告訴你，
我就是說，我拿掉3，這裡呢，我就是說
5比3多出多少呢？
雖然它們有完全一樣的答案，但是卻由
兩個不同的方式來看，
這裡我再來畫一條數軸
我畫相同的數軸，
我有0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Italian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- mi limitero' a salire fino a 7.
Quindi, se facciamo 5 - 3, se consideriamo 3 come se volessimo portarlo via dal 5,
5 - 3 significa partire da 5.
Se volessi fare 5 + 3 salterei di 3 punti a destra perche'
cosi' aumenterei il numero delle cose che ho.
Ma dato che sto sottraendo 3, voglio diminuire di 3.
Quindi diminuisco di 1, 2, 3 e arrivo a 2.
Ora, se lo visualizziamo da questo punto di vista, fammi
disegnare un'altra Linea dei Numeri.
Voglio farti vedere.
Voglio dire, io sto portando via 3 e qui dico:
quanti ne ha 5 in piu' di 3?
Otteniamo la stessa identica risposta, ma sono due
modi diversi di pensarci.
Fammi disegnare di nuovo la Linea dei Numeri.
Fammi disegnare la stessa Linea dei Numeri.
Ho 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Korean: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 
7까지만 가 봅시다
5 빼기 3을 계산할 때
5에서 3을 가져가는 것은
5부터 시작한다는 것을
의미합니다
5 더하기 3이었다면 
오른쪽으로 3칸 이동했을 거에요
오른쪽으로 가면
수가 늘어나기 때문입니다
하지만 지금은 3을 빼야하니
3만큼 줄여봅시다
1, 2, 3만큼 줄어들면
2가 됩니다
이런 방법으로 그림을
그려서 생각해 봅시다
다른 수직선을 그려볼게요
여기서는 3을 뺐는데
여기서는 5가 3보다 
얼마나 큰지 생각해 봤습니다
똑같은 숫자가 있어도 
그것을 생각해보는
방법은 두 가지가 있습니다
여기에 수직선을 
다시 그려볼게요
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Serbian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5, идемо до 7.
Ако рачунамо 5 минус 3.. ако је 3 одузето од 5,
5 минус 3 значи да крећемо од 5.
Да рачунамо 5 плус 3 онда бисмо
ишли 3 подеока на десно, јер
повећавамо број који имамо.
Али пошто одузимамо желимо да смањимо за 3 броја.
Значи одузимам 1, 2, 3 и стижемо до 2.
Сада ако прикажемо овако...
нацртаћу још једну бројевну праву.
Хоћу да вам покажем.
Мислим ово је... одузимам 3 и овде вам показујем за
колико још је 5 веће од 3.
Иако су одговори исти има два
различита начина да се рачуна.
Да нацртам још једну бројевну праву овде.
Нацртаћу још једну исту бројевну праву.
Имамо 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Thai: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- ผมจะขึ้นไปถึง 7
ถ้าเราทำ 5 ลบ 3 ถ้าเรามอง 3 ว่าถูกเอาออกไปจาก 5
5 ลบ 3 หมายความว่าเริ่มที่ 5
ถ้าผมคิด 5 บวก 3 
ผมจะกระโดด 3 ช่องไปทางขวาเพราะ
มันเพิ่มจำนวนสิ่งของที่ผมมี
แต่เนื่องจากผมกำลังลบ 3 เราจึงลดลงไป 3
ผมจึงลดไป 1, 2, 3 และผมได้ 2 แบบนั้น
ทีนี้ถ้าเรามองมันจากมุมนี้ ขอผม
วาดเส้นจำนวนอีกเส้นนะ
ผมอยากให้คุณเห็น
นี่คือ ผมกำลังเอาออก 3 และผมถามว่า
5 มากกว่า 3 อยู่เท่าใด?
ถึงแม้ว่าคำตอบจะเหมือนกัน แต่มัน
เป็นวิธีคิดแตกต่างกันสองวิธี
ขอผมวาดเส้นจำนวนอีกครั้งนะ
ขอผมวาดเส้นจำนวนเหมือนเดิม
 
ผมมี 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Afrikaans: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- En ek gaan net gaan tot by 7.
So as ons 5 minus 3 doen, en as ons dit sien as 3 wat weg gevat word van
5, 5 minus 3 beteken dan dat ons begin by 5.
Onhou as dit 5 plus 3 was sou ek 3 keer regs gegaan het, want
die nommers word mos groter en ek sit mos nog by dit wat ek het.
maar noudat ek 3 aftrek, Ek wil 3 minder hê as waarme ek begin het.
So ek maak dit minder met 1, 2, 3 en dan kry ek 2. Daashy!
As ek dit nou wil sien vanuit die ander oogpunt uit
kom ek teken nog 'n getalle lyn hier.
En laat ek jou wys.
Daar sê ek, ek vat 3 weg en hier sê ek
hoeveel is 5 meer as 3?
Die antwoord is dieselfde, maar daat is twee
verskillende maniere om daaroor te dink.
Kom ek tekn weer 'n getalle lyn hier.
Kom ek teken dieselfde getalle lyn.
Ek het 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Danish: 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
5 minus 3.
Vi siger, at vi har 5, og der bliver trukket 3 fra.
Vi starter på 5. Hvis vi lagde 3 til, skulle vi gå 3 til højre.
Så bliver tallet større.
Nu trækker vi 3 fra, så det skal blive 3 mindre.
1, 2, 3.
Vi ender på tallet 2.
Lad os også tegne en tallinje, der viser den her måde at se det på.
Herovre spørger vi nemlig, hvor mange flere der er i 5 end i 3.
Svaret bliver præcis det samme, men det er 2 forskellige måder at se det på.
Vi tegner en ny tallinje. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Russian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- я напишу до семи.
Итак, если мы из пяти вычитаем три, если мы рассматриваем три как убранную из
пяти, "пять минус три" означает то, что нужно начать с пяти.
Если бы я складывал пять и три, я бы перепрыгнул 3 деления вправо, потому что
это увеличение имеющегося у меня числа.
Но, поскольку я вычитаю три, я хочу уменьшить число до трёх.
Итак, я уменьшаю на один, два, три и прихожу к двойке.
Теперь, если мы представим это с этой точки зрения, давайте
я нарисую другую числовую прямую.
Я хочу показать вам.
Я имею ввиду это: когда я убираю три, я говорю,
насколько больше пять, чем три?
Даже если получается одинаковый ответ, здесь есть два
разных способа, чтобы рассмотреть это.
Давайте снова нарисуем здесь числовую прямую.
Давайте нарисуем такую же числовую прямую.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

French: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- Je vais aller jusqu'à 7.
Donc si nous faisons 5-3, si nous voyons 3 comme étant enlevé
de 5, 5-3 veut dire commencer à 5.
Si j'avais fait 5+3 j'aurai sauté 3 crans à droite car
on aurai ajouté quelque chose.
Mais comme je soustrais, je veux diminuer de 3.
Donc je diminue de 1, 2, 3 et j'arrive à 2 comme ça.
Maintenant si nous le visualisons de ce point de vue là,
laissez-moi dessiner une autre ligne.
Je veux vous montrer.
Ici j'enlève 3 et là je dit combien
de plus est 5 par rapport à 3?
Même si le résultat est le même,
il y a 2 façons différentes d'y penser.
Laissez-moi dessiner une autre ligne de nombres.
Je vais dessiner la même.
J'ai 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Hungarian: 
0,1,2,3,4,5,6, csak hétig megyek most.
tehát ha nézzük az 5 mínusz 3-at. A 3-mat el akarjuk venni az 5-ből
5 mínusz 3 azt jelenti, hogy 5 nél kezdünk, és
ha hozzáadnék 3-mat az 5-höz akkor jobbra ugranék 3-mat, mert
azzal növelném a dolgaim számát.
De mivel most kivonunk 3-at, ezért csökkentenem kell 3-mal,
tehát csökkentem 1-gyel, 2-vel, 3-mal, és a 2-höz jutok, ennyi az egész.
Ha most a másik módszer szerint gondolkodom...
hadd rajzoljak még egy számegyenest.
hadd mutassam meg
mire gondolok, 3-at elveszek és itt azt mondom
mennyivel több az 5 mint a 3.
Bár a válasz mind a két kérdésre ugyanaz, de mégis van
két módja hogy erről gondolkozzunk.
Na hadd rajzolom le ide is a számegyenest.
Ugyanazt mint az előbb
tehát itt van a 0,1,2,3,4,5,6,7.

Vietnamese: 
0, 1, 2, 3, 4, 5—Tôi chỉ sẽ vẽ đến 7 thôi.
Vậy nếu chúng ta lấy 5-3, nếu chúng ta nhìn 3 cách xa 5 bao nhiêu,
5-3 nghĩa là bắt đầu từ 5.
Nếu tôi tính 5 + 3, tôi sẽ nhảy 3 bước về phía bên phải
bởi vì đó là tăng những con số tôi có.
Nhưng vì tôi đang trừ 3,nghĩa là tôi muốn giảm 3.
Vì vậy, tôi giảm 1, 2, 3 và dừng lại ở 2 như thế này.
Bây giờ nếu chúng ta hình dung nó từ điểm nhìn này,
tôi sẽ vẽ sơ đồ đoạn thẳng khác.
Tôi muốn chỉ cho bạn biết
Ý tôi ở đây là tôi dời đi 3 và tôi đang muốn nói
5 hơn 3 bao nhiêu?
Thậm chí họ có những câu trả lời chính xác hoàn toàn giống nhau,
nhưng có 2 cách khác nhau để nghĩ về nó.
Hãy để tôi vẽ lại sơ đồ đoạn thẳng ở đây.
Một sơ đồ giống như trước
tôi có 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Modern Greek (1453-): 
0, 1, 2, 3, 4, 5 - Θα συνεχίσω μέχρι το 7.
Έτσι, για να βρούμε το 5 μείον 3, αν πούμε ότι βγάζουμε 3 από το 5,
5 μείον 3 σημαίνει ότι ξεκινάμε από το 5.
Αν θέλαμε να βρούμε το 5 συν 3, θα πηδούσα 3 θέσεις προς τα δεξιά,
έτσι μεγαλώνει ο αριθμός των πραγμάτων που έχω.
Αλλά αφού αφαιρώ 3, θέλω να μειωθεί κατά 3.
Έτσι, μειώνω κατά 1, 2, 3 και φτάνω στο 2, τόσο απλά.
Τώρα ας το δούμε με τον άλλο τρόπο,
ας σχεδιάσω μία άλλη γραμμή αριθμών.
Θέλω να σας δείξω.
Εδώ λέω ότι θα βγάλω 3 από το 5, ενώ εδώ λέω πόσα
περισσότερα είναι τα 5 από τα 3;
Παρόλο που απάντηση είναι ακριβώς η ίδια, είναι δύο
διαφορετικοί τρόποι με τους οποίους μπορείτε να σκεφτείτε.
Ας σχεδιάσω μια ακόμη γραμμή αριθμών εδώ.
Θα σχεδιάσω την ίδια γραμμή αριθμών.
Είναι 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Arabic: 
إذن 0 1 2 3 4 5 سأكتب حتي 7
إذن إن أردنا حل خمسة ناقص ثلاثة، إن نظرنا إلي ثلاثة كأننا نأخذها من
الخمسة، إذن 5 - 3 تعني أن نبدأ عند 5
إن قمنا بحل 5 + 3 سأقفز ثلاث أماكن إلي اليمين
لأن هذا يزيد عدد ما لدي من أشياء
و لكن بما أنني أطرح ثلاثة، فأنا أريد أن أنقصها بثلاثة
إذن أنقصها بواحد، اثنان، ثلاثة، و أصل إلي اثنان هكذا
و الآن إن نظرنا إليها هكذا
دعوني أرسم خط أعداد آخر
أريد أن أريكم
أنا آخذ ثلاثة، و أقول هنا
كم تزيد الخمسة عن الثلاثة؟
رغم أنها نفس النتيجة، و لكن هناك
طريقتان مختلفتان للتفكير بها
دعوني أرسم خط الأعداد هنا مرة أخري
دعوني أرسم نفس خط الأرقام
لدي 1 2 3 4 5 6 7

Finnish: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- mennään seitsemään asti.
Eli jos lasketaan 5 - 3, jos 3 on se, joka otetaan pois
viidestä, 5 - 3 tarkoittaa, että aloitetaan viidestä.
Jos laskettaisiin 5 + 3, mentäisiin 3 pykälää oikealle, koska
niin lisätään asioiden määrää.
Mutta koska kyseesä on erotus, vähennetään 3.
Eli vähennetään 1, 2, 3 ja näin päädytään kahteen.
Nyt jos tätä katsotaan tästä näkökulmasta...
piirrteään toinen lukujana.
Haluan näyttää tämän.
Tarkoitan siis, että tässä otetaan pois 4, ja tässä kerrotaan,
kuinka paljon suurempi 5 on kuin 3.
Vaikka ne ovat täsmälleen sama vastaus, mutta
se voidaan ajatella kahdella eri tavalla.
Piirretään tähän taas lukujana.
Piirretään samanlainen lukujana.
Siinä on 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Malay (macrolanguage): 
0,1,2,3,4,5...dan sampai 7..
kalau kita buat 5-3... kita boleh lihat nya macam..kita ambil 3
dari 5..
5 tolak 3, mula dekat 5.
kalau saya gerak 3 .. naik langkah
maksudnya saya sedang tambah nilai.
disebabkan kita nak menolak, saya akan turun 3 langkah.
jadi saya kurang kan dengan 1,2,3 dan saya akan sampai di 2.
kalau kita lihat dari point sebegini, sekarang biar
saya lukis lagi satu garisan bernombor.
mari saya tunjukkan
maksud saya di sini,, saya ambil 3 dari sini..
macam, berapa banyak 5 lebih dari 3?
walaupun ia nya adalah jawapan yang sama, tapi
kita ada dua cara untuk selesaikan nya.
biar saya lukis garisan bernombor lagi.
saya lukis garisan bernombor yang sama.
saya ada 0,1,2,3,4,5,6,7

Portuguese: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- Vou só até o 7
Então se fizermos 5 - 3, se pensarmos no 3 como se estivesse sendo tirado do 5
5 - 3 quer dizer que começamos no 5
Se eu fizesse 5 - 3 eu pularia 3 casas para a direita
pra aumentar o número de coisas que eu tenho
Mas desde que estou subtraindo 3, quero diminuir 3
Então eu diminuo 1, 2, 3 e chego no 2 bem assim
Agora se olharmos desse ponto de vista
Deixa eu desenhar outra fila de números
Quero te mostrar
Quero dizer, se estou tirando 3
quanto o 5 é maior que 3?
Apesar de ser exatamente a mesma resposta
mas tem 2 jeitos de chegar nela
Deixa eu desenhar a fila aqui de novo
Deixa eu desenhar a mesma fila de números
Eu tenho 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Chinese: 
0，1，2，3，4，5 ，一直到7，
如果我们做5减3，我们可以把它看成从5中减去3，
我们将从5开始，
如果我做5加3我会向右跳3点因为
这把我们原来的数字扩大了。
但我现在要减去3，我要减少3
所以我减少1，2，3，得到2。
现在我们从这个角度来看......
让我再画一条数字线。
你可以看到，
这是我带走的3。 但我们如何
知道5比3多多少呢？
即使它们的答案是完全一样的，
只是两种不同的思考方法。
让我再画一个数字线。
让我再画一条同样的数字线。
0，1，2，3，4，5，6，7

Latvian: 
Bet es sākšu ar 0. 0, 1, 2, 3, 4, 5 - es iešu līdz 7.
Tātad, ja mēs gribam uzzināt, cik ir 5 mīnus 3, tad mēs iedomājamies, ka 3 tiek paņemts nost no 5 -
5 mīnus 3 nozīmē sākt ar 5.
Ja es rēķinātu 5 plus 3, tad es dotos par trim punktiem uz labo pusi, jo tas palielinātu daudzumu.
Ja es rēķinātu 5 plus 3, tad es dotos par trim punktiem uz labo pusi, jo tas palielinātu daudzumu.
Taču tā kā es atņemu 3, tad es samazinu par 3.
Tātad es samazinu par 1, 2, 3 un es vienkārši tieku līdz 2.
Ja mēs vēlamies šo ieraudzīt šādā veidā; ļauj man uzzīmēt vēl vienu skaitļu līniju.
Ja mēs vēlamies šo ieraudzīt šādā veidā; ļauj man uzzīmēt vēl vienu skaitļu līniju.
Es vēlos Tev parādīt, ka šis nozīmē paņemt nost 3 - tātad par cik 5 ir vairāk nekā 3?
Es vēlos Tev parādīt, ka šis nozīmē paņemt nost 3 - tātad par cik 5 ir vairāk nekā 3?
Es vēlos Tev parādīt, ka šis nozīmē paņemt nost 3 - tātad par cik 5 ir vairāk nekā 3?
Lai arī atbilde būs tieši tā pati, pastāv divi veidi, kā par to domāt.
Lai arī atbilde būs tieši tā pati, pastāv divi veidi, kā par to domāt.
Ļauj man šeit uzzīmēt vēl vienu tieši tādu pašu skaitļu līniju.
Ļauj man šeit uzzīmēt vēl vienu tieši tādu pašu skaitļu līniju.
Te ir 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Czech: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 - půjdu až k 7.
Takže - pokud počítáme 5 minus 3, pokud se na trojku díváme, jako že ji odčítáme od 5,
tak 5 minus 3 znamená začít u 5.
Pokud bych počítal 5 plus 3, skákal bych o 3 dílky napravo, protože
zvětšuji počet věcí, které mám.
Ale - teď protože odčítám 3, chci pětku ponížit o 3.
Takže snižuji o 1, 2, 3 a dostanu se na dvojku - takhle..
Teď - pokud si to představíme z tohoto úhlu pohledu,
počkat - nakreslím ještě jednu číselnou osu.
Chci ti ukázat..
Chci říct - odeberu 3 a tady říkám,
o kolik je 5 víc než 3?
I když na obojí je stejná odpověď, jsou zde dvě
možnosti, jak se nad tím zamyslet.
Nakreslím ještě jednu číselnou osu.
Nakreslím stejnou časovou osu.
Takže máme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Slovak: 
0, 1, 2, 3, 4, 5 -- až po 7.
Ak počítame 5 mínus 3, tak tie 3 odpočítavame od 5,
5 mínus 3 -- začneme pri 5.
Ak by som 3 pričítaval ku 5, tak by som išiel o 3 miesta doprava,
pretože by som zväčšoval počet čučoriedok, ktoré mám.
Ale keďže 3 odčítavam, chcem počet čučoriedok znížiť o 3.
Takže znižujem o 1, 2, 3 a dostanem sa až ku číslu 2.
Teraz ak by sme to počítali týmto spôsobom...
nakreslím ďaľšiu číselnú os.
Chcem vám ukázať,
že tuto odčítavam 3 a tuto uvažujem nad tým,
že o koľko je 5 viac od 3.
Aj keď sú tam presne tie isté výsledky, tak existujú
2 spôsoby ako si s tým poradiť.
Nakreslím sem ďaľšiu číselnú os.
Rovnakú ako tú predošlú.
Tu máme 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Lithuanian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5...baigsiu ties 7.
Taigi, jei mes iš 5 atimam 3
5, 5 minus 3 prasideda nuo 5
Jei aš pridėčiau 3, aš šoktelčiau per tris brūkšnius
į dešinę. Ir taip padidinčiau savo skaičių.
Bet mes juk atimam 3 ir aš noriu sumažėti iki 3.
Taigi aš mažėju: 1, 2, 3 ir pasiekiu 2, štai taip.
Jei mes viską įsivaizduosime štai taip,
aš nupiešiu kitą skaičių tiesę.
Aš noriu parodyti.
Dabar aš nuimu 3 ir štai kaip aš parodau
kiek daugiau yra 5 nei 3?
Atsakymas yra tas pats, tačiau štai du
skirtingi sprendimo būdai.
Aš nupiešiu dar viena skaičių tiesę.
Nupiešiu tokia pačią skaičių tiesę.
Aš turiu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Norwegian: 
0, 1, 2, 3, 4, 5-- jeg tegner opp til 7.
Så om vi tar 5 minus 3, om vi ser for oss at 3 blir tatt vekk fra 5.
5 minus 3 betyr at vi starter på 5.
Om jeg tok 5 pluss 3 ville jeg flyttet 3 plasser til høyre fordi-
det er å øke antallet ting jeg har.
Men siden jeg subtraherer 3, skal jeg redusere med 3.
Så jeg trekker fra 1, 2, 3 og kommer til 2.
Hvis vi nå visualiserer det fra dette synspunktet; la meg-
tegne ei tallinje til.
Jeg vil vise deg.
Det jeg mener er at jeg tar vekk 3, og her sier jeg hvor-
mange flere er 5 enn 3?
Selv om svaret er akkurat det samme, er det to-
forskjellige måter å forstå det på.
La meg tegne enn tallinje her igjen,
jeg tegner den samme linja.
Jeg har 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Swahili (macrolanguage): 
0, 1, 2, 3, 4, 5-- nitakwenda mpaka 7.
Hivyo tukifanya 5 toa 3, tukichukulia kwamba imeondolewa kutoka kwenye
5, 5 toa 3 maana yake utaanzia kwenye 5.
Kama nikifanya 5 jumlisha 3, nitaruka hatua 3 kulia kwa sababu
hii ni namba inayoongeza idadi ya vitu nilivyonavyo.
Lakini kwa sababu nina toa 3, nitapunguza kwa 3.
Hivyo nimepunguza 1, 2, 3 na kupata 2 kama hivi.
Kama tukiitazama hivi, ngoja
nichore mstari wa namba hapa.
Ninataka nikuonyeshe.
Ninatoa 3, na hapa nitasema,
je itaongezeka ngapi zaidi kwenye 5 kuliko 3?
Japokuwa kuna jibu sawa, ila ziko njia mbili
za kuifanya hii.
Nitachora mstari wa namba hapa tena.
Nitachora mstari wa namba kama ule.
 
Nina 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

English: 
0, 1, 2, 3, 4, 5--
I'll just go up to 7.
So if we do 5 minus 3, if we
view 3 as being taken away from
5, 5 minus 3 means start at 5.
If I did 5 plus 3 I would jump
3 spots to the right because
that's increasing the
number of things I have.
But since I'm subtracting 3,
I want to decrease by 3.
So I decrease by 1, 2, 3 and
I get to 2 just like that.
Now if we visualize it from
this point of view, let me
draw another number line.
I want to show you.
I mean this is, I'm taking away
3 and here I'm saying, how
many more is 5 than 3?
Even though they're the exact
same answer, but there are two
different ways to
think about it.
Let me draw a number
line here again.
Let me draw the
same number line.
I have 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Dutch: 
0, 1, 2, 3, 5 -- ik ga door tot 7.
Dus als we 5 min 3 doen, we kunnen 3 zien alsof het is afgepakt van
5, 5 min 3 betekent begin op 5.
Als ik had 5 plus 3 had moeten doen, dan zou ik 3 plekken naar rechts springen omdat
dat het aantal dingen die ik heb vergoot.
Maar aangezien ik er drie wil aftrekken, wil ik verminderen met 3 stapjes.
Dus ik verminder met 1, 2, 3 en dan kom ik uit op 2.
Nou laten we het nog een bekijken vanuit dit oogpunt.
Laat ik een andere getallenlijn tekenen.
Ik wil je laten zien.
Ik bedoel, dit is, ik doe er drie weg, en hier zeg ik
hoeveel meer is 5 dan 3.
Ook al is het precies hetzelfde antwoord, maar er zijn
twee verschillende manieren om er over na te denken.
Laat me hier nog een keer een getallenlijn tekenen.
Laat me dezelfde getallenlijn tekenen.
Ik heb 0,1,2,3,4,5,6,7.

Portuguese: 
0, 1, 2, 3, 4, 5-- Vou subir só até o 7.
Portanto, se fizermos 5 menos 3,
se imaginarmos 3 a serem retirados de
5 -- 5 menos 3 quer dizer que
começamos no 5 --
Se fizesse 5+3 eu saltaria 3 traços para a direita
porque essa é a forma de aumentar
os número de coisas que eu tenho.
Mas como estou a subtrair 3
eu quero diminuir 3.
E, então, eu desço 1, 2, 3, 
e chego ao 2, assim.
Então: se pensarmos em 5-3 desta maneira --
-- deixem-me desenhar outra linha dos números --
Quero mostrar-vos
Quer dizer, aqui estou a tirar 3
e, aqui, estou a dizer:
em quanto é que 5 é maior que 3?
Embora a resposta seja
exactamente a mesma,
são duas formas diferentes
de pensar no assunto.
Vou desenhar outra linha dos números aqui
Vou desenhar a mesma linha numérica aqui
Tenho 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Japanese: 
0, 1, 2, 3, 4, 5, 単純に付け加えていき、7。
そう、私たちは5 - 3を行うには、3を取り去ると見るならば、
5 - 3 を計算するには、5から始めます。
もし 5 + 3 を行うならば、私は右へと3つ飛ばします。
これは増加する数を意味するからですね。
ですが、私は3つ引き算するので、ここから3つ減らしていきます。
では、引いていきますよ。1, 2, 3。そして、このように2つが残りました。
こっちの視点で視覚化したいならば、
別の数直線も描かせて下さい。
私はあなたに示したいと思います。
3個を取り去るのを計算するには、こっちで言ったように、
どれだけ5は、3より多いかです。
たとえ、結果が同じ答えだとしても、これらは2つの別の
違う方法で考えられるのです。
では、別の数直線をここに描かせてください。
同じ数の数直線を。
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7。

Bulgarian: 
0,1,2,3,4,5 - и нека стигнем до 7.
На задачата 5 минус 3, може да гледаме като числото 3 извадено
от числото 5. Пет минус три значи, че започваме от 5.
Ако направя сбора 5 + 3, ще прескоча 3 стъпки надясно,
понеже така се увеличава броя на нещата, които имам.
Но тъй като вадя числото три, то аз ще намаля с 3 стъпки, започвайки от пет.
Ако намалявам с 1,2,3, то аз стигам до две, точно така.
Сега, да го онагледим от нова гледна точка,
нека нарисувам още една положителна част на числовата ос.
Искам да ви покажа.
Така де, аз изваждам 3 от тук и казвам, с колко
повече е 5, отколкото е 3?
Въпреки че е отговорът ще е същия, но има два
различни начина да мислим за това.
Нека нарисувам числова ос отново.
Нека нарисувам същата числова ос.
Имам 0,1,2,3,4,5,6,7.

Georgian: 
დავყოფ ერთეულებად შვიდამდე
თუ ხუთს სამს ვართმევთ, ეს ნიშნავს, რომ
ჩვენ ვიწყებთ ხუთზე...
ხუთს პლუს სამი რომ განგვეხილა, მაშინ 
სამით მარჯვნივ გადავიდოდით, რადგან
ჩემი საგნების რაოდენობას გავზრდიდი
ახლა კი სამს ვაკლებთ, ანუ საგნების 
რაოდენობას ვამცირებთ
შევამციროთ ერთით, ორით, სამით
მივალთ ორამდე.
პირველ შემთხვევაში სამს ვართმევ ხუთს, აქ 
კი ვიგებ, რამდენით მეტია ხუთი სამზე
ეს ორი გზით შეგვიძლია ამოვხსნათ, 
თუმცა პასუხს ერთსა და იმავეს მივიღებთ.
დავხატავ მეორე რიცხვთა წრფეს და დავყოფ
ერთეულებად

Thai: 
ถ้าผมพลอตว่า 5 อยู่ตรงไหนบนเส้นจำนวน
นี่ก็คือ 5 ตรงนี้
ผมจะใส่สี่เหลี่ยมสีชมพูเล็กๆ รอบมัน
5 อยู่ตรงนี้
แล้ว 3 ขอผมเขียน 3 ด้วยสีเหลือง
3 อยู่ตรงนี้บนเส้นจำนวน
ในการคิดแบบนี้ 5 ลบ 3 คุณบอกว่า
ผลต่างคืออะไร -- ขอผมเขียนลงไปนะ
เรากำลังบอกว่า ผลต่างระหว่าง 5 กับ 3 เป็นเท่าใด?
 
เวลาหาผลต่าง คุณก็ต้อง
นับว่าต้องบวกอะไรเข้ากับ 3 ถึงจะได้ 5?
ผลต่างตรงนี้ 5 กับ 3 ต่างกันแค่ไหน?
คุณก็ต้องขึ้น 1 แล้วก็ 2 ถึงจะได้ 5
ผลต่างระหว่าง 5 ซึ่งก็คือถึงตรงนี้

Finnish: 
Eli jos merkitsen, missä 5 on tällä lukujanalla,
5 on siis tämä tässä.
Merkitsen sen vaaleanpunaisella neliöllä.
5 on tuossa.
Ja 3, käytetään kolmoseen keltaista väriä.
3 on lukujanalla tässä kohdassa.
Eli kun hahmotetaan 5 - 3 tällä tavalla, katsotaan
kuinka suuri ero -- Kirjoitetaanpa tämä ylös.
Tässä katsotaan, kuinka suuri ero on viiden ja kolmen välillä.
Ja kun ratkaistaan erotus, täytyy oikeastaan
miettiä, kuinka paljon pitää lisätä kolmeen, jotta saadaan viisi.
Eli ero tässä, kuinka paljon viisi eroaa kolmesta?
Täytyy mennä eteenpäin 1 ja sitten 2 jotta päästään viiteen.
Eli erotus viiden, joka on kaukana täällä,

Chinese: 
所以，如果我想画5，
5
我将把它用粉红色框起来。
5
3，让我们画一个黄色的3。
三在这儿。
你有可能会说，
这种方法和别的有什么区别？
让我写下来......
在这里，我们说，5和3之间的区别是什么？
而想回答这个问题，你得说，
3加什么才能达到5？
5和3差多少？
好，你可以跳1，2，然后达到5。
所以5和3的差别就是2

Korean: 
만약 여러분이 수직선에 
5를 그리려고 한다면
5는 여기 있습니다
수직선에서  3은
이곳에 있습니다
이렇게 5 빼기 3을 풀어보면
둘의 차이는 얼마일까요?
5와 3의 차이는 얼마인가요?
둘의 차이를 구하려면
3에 얼마를 더해야 
5가 되는지 알아야 합니다
5와 3은 얼마나 차이날까요?
한 칸, 두 칸, 오른쪽으로
이동해야 5가 됩니다
따라서 여기있는 5와

Tamil: 
இதில் ஐந்து எங்கே இருக்கிறது.
ஆங்..... இங்கே இருக்கிறது.
இந்த இடத்தைக் குறிக்க ஒரு பிங்க் நிற சதுரம் வரைவோம்
ஐந்து இங்கே இருக்கிறது.
அடுத்து 3 எங்கே உள்ளது?
அதை மஞ்சளில் குறித்துக் கொள்வோம்.
இது மூன்று
இந்த இரண்டிற்கும்
இடையே உள்ள வேறுபாடு என்ன..?
ஐந்துக்கும் மூன்றுக்கும் இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை
அறிந்து கொள்ள எளிய முறை ஒன்று இருக்கிறது.
மூன்றுடன் எதைக் கூட்டினால் 5 வரும்?
வித்தியாசம் என்றால்,
5லிருந்து 3 எவ்வளவு வேறுபடுகிறது என்பது தான்.
மூன்றில் இருந்து போவோம் ஒன்று.... இரண்டு 5க்குச் செல்ல 2 தேவை
ஆக, 5 க்கும் மூன்றுக்கும்

French: 
Si je devais marquer le 5 sur cette ligne,
le cinq est ici,
je vais lui mettre un petit carré rose autour,
5 est là.
Maintenant 3, je vais le faire en jaune
3 est ici sur la ligne des nombres.
Avec cette manière de penser à 5-3 vous dites
quelle est la différence -- laissez-moi l'écrire.
Nous disons donc, quelle est la différence entre 5 et 3 ?
Et pour calculer la différence vous devez penser à
combien devez-vous ajouter à 3 pour arriver à 5?
Donc la différence ici, de combien 5 est différent de 3 ?
Et bien vous devez aller 1 cran à gauche et puis 2 pour arriver à 5.
Donc la différence entre 5, qui est toute cette distance,

Czech: 
Kdybych měl zakreslit, kde je číslo 5 na časové ose, tak
toto je číslo 5.
Udělám okolo malý růžový čtvereček.
Pětka je tedy zde.
Teď čtyřka. Vyznačím ji žlutě.
Na číselné ose leží číslo 3 zde.
Kolik je tedy 5 minus 3? Můžeme si říci,
jaká je vzdálenost mezi nimi. Nakreslím to.
Zde se ptáme: Jak je rozdíl mezi číslem 5 a 3. Jaká je mezi nimi vzdálenost?
A abychom si to zodpověděli musíme se vlastně zeptat,
kolik musím přičíst ke třem, abych dostal pět?
O kolik se tedy liší čísla 5 a 3?
No, musíme o jedno, dvě nahoru, abychom se dostali k pěti.
Takže rozdíl mezi pětkou, která je zde,

Latvian: 
Tātad, ja es gribu noteikt, kur atrodas 5 uz šīs skaitļu līnijas, tad 5 ir šeit.
Tātad, ja es gribu noteikt, kur atrodas 5 uz šīs skaitļu līnijas, tas 5 ir šeit.
Es tam uzlikšu apkārt mazu rozā kvadrātu. 5 ir tieši šeit.
Es tam uzlikšu apkārt mazu rozā kvadrātu. 5 ir tieši šeit.
Un tagad 3 - es iezīmēšu trijnieku dzeltenā krāsā.
Trīs ir tieši šeit uz skaitļu līnijas.
Tātad šādā veidā domājot par 5 mīnus 3 ir tāpat kā domāt, kāda ir atšķirība (ļauj man to šeit uzrakstīt)
Tātad šādā veidā domājot par 5 mīnus 3 ir tāpat kā domāt, kāda ir atšķirība (ļauj man to šeit uzrakstīt)
kāda ir "ATŠĶIRĪBA" starp 5 un 3?
Un, lai saprastu, kāda ir atšķirība, Tev patiesībā ir jānosaka,
cik daudz Tev ir jāpieliek klāt pie 3, lai tiktu līdz 5.
Tātad, kāda ir atšķirība starp 5 un 3?
Tev ir jādodas ur priekšu vienu reizi, un tad otru reizi, lai tiktu līdz 5.
Tātad atšķirība starp 5, kas atrodas šeit,

Arabic: 
إذن إن كنت سأحدد أين تقع الخمسة على خط الأعداد هذا
الخمسة توجد هناك
سأضع مربع زهري حولها
الخمسة هناك
و الآن إلي الثلاثة، دعوني أرسم الثلاثة باللون الأصفر
الثلاثة هنا على خط الأعداد
إذن طبقاً لطريقة التفكير هذه لحل خمسة ناقص ثلاثة
نقول ما هو الفرق -- دعوني أكتب هذا
نحن هنا نسأل: ما هو الفرق بين خمسة و ثلاثة؟
و لمعرفة الفرق علينا
أن نسأل: كم علينا أن نجمع للثلاثة للحصول على خمسة؟
إذن الفرق هنا، ما هو الفرق بين الخمسة والثلاثة؟
حسناً علينا الصعود مرة ثم مرة أخرى للوصول إلي خمسة
إذن الفرق بين خمسة، التي تقع هنا

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, θα κυκλώσω το 5 σε αυτήν τη γραμμή αριθμών,
εννοώ αυτό εδώ το 5.
Θα ζωγραφίσω ένα μικρό ροζ τετράγωνο γύρω του.
Το 5 είναι αυτό εδώ.
Τώρα το 3, θα κάνω το 3 με κίτρινο χρώμα.
Το 3 είναι ακριβώς αυτό εδώ στη γραμμή των αριθμών.
Έτσι, με αυτόν τον τρόπο για το 5 μείον 3, θα πείτε,
πόσο μακριά, πόση είναι η διαφορά - ας το γράψω.
Εδώ λέμε, πόση είναι η διαφορά ανάμεσα στο 5 και στο 3;
Η διαφορά ανάμεσα στο 5 και στο 3
Και για να βρούμε πόση είναι η διαφορά θα πρέπει
να σκεφθούμε, πόσα θα πρέπει να προσθέσω στο 3 για να πάρω 5;
Έτσι, η διαφορά αυτή, πόσο περισσότερο είναι το 5 από 3;
Λοιπόν πρέπει να πάρετε άλλο ένα και ακόμη ένα δηλαδή 2, για να φτάσετε στο 5
Έτσι, η διαφορά ανάμεσα στο 5, που είναι όλη αυτή η απόσταση ως εδώ,

English: 
So if I were to plot where 5
is on this number line, so
this is the 5 right there.
I'll put a little pink
square around it.
5 is right there.
Now 3, let me do 3 in
this yellow color.
3 is right here on
the number line.
So in this way of thinking
about 5 minus 3 you're saying,
what is the difference--
let me write that down.
Here we're saying, what is the
difference between 5 and 3?
And to figure out the
difference you actually have to
say, how much do you have to
add to 3 to get to 5?
So the difference here, how
different is 5 than 3?
Well you have to go up 1
and then up 2 to get to 5.
So the difference between 5,
which is all the way over here,

Italian: 
Quindi, dovendo individuare il 5 su questa Linea dei Numeri,
e' questo 5 qui.
Ci metto un quadratino rosa intorno.
Il 5 sta li'.
Ora 3, fammi fare il 3 in giallo.
Il 3 sta qui sulla Linea dei Numeri.
Quindi, con questo modo di pensare a 5 - 3 dici:
qual e' la differenza -- fammelo scrivere qui
Qui diciamo, qual e' la differenza tra 5 e 3?
E per capire la differenza in realta' dici
quanto si deve aggiungere a 3 per arrivare a 5?
Quindi la differenza qui, quanto e' diverso 5 da 3?
Beh, devi andare su 1 e poi su 2 per arrivare a 5.
Quindi la differenza tra 5, che e' la distanza tra qui

Lithuanian: 
Taigi, jeigu aš pažymėsiu, kur yra 5, šioje tiesėje,
tai bus čia.
Uždėsiu mažą rožinį kvadratuką aplink.
5 yra štai čia.
Dabar 3, pažymėsiu 3 geltona spalva.
3 yra štai čia, skaičių tiesėje.
Tokiu būdu, galvojant apie 5 minus 3, mes sakome
koks skirtumas..aš užrašysiu.
Štai, mes sakome, koks skirtumas tarp 5 ir 3?
Išsiaiškinti skirtumą turime klausti
kiek mes turime pridėti prie 3, kad gautume 5?
Mum svarbus skirtumas, kaip 5 skiriasi nuo 3?
Na tu turi pasiekti 1, tada 2, kad pasiektum 5.
Taigi, skirtumas tarp 5 yra visas šis kelias

Norwegian: 
Så om jeg tegnet inn 5 på tallinja,
dette er 5.
jeg tegner en liten rose firkant rundt den.
5 er her.
La meg tegne 3 i denne gule fargen.
3 er her på tallinja.
Så for å forstå 5 minus 3 på denne måten sier du:
hva er differansen-- la meg skrive det ned.
Her sier vi, hva er differansen mellom 5 og 3?
Og for å finne ut differansen må du faktisk-
si, hvor mye må en legge til 3, for å få 5?
Så differansen her, hvor forskjellig er 5 og 3?
Du må først gå opp 1, og så opp 2 for å komme til 5.
Så differansen mellom 5, som er hele veien bort hit,

Portuguese: 
Então se eu fosse apontar onde o 5 está nessa fila
esse é o 5 bem aqui
Vou colocar um quadrado rosa em volta dele
5 é bem aqui
Agora 3, vou fazer o 3 em amarelo
3 é bem aqui na fila dos números
Então desse jeito de pensar no 5 - 3 você está dizendo
"Qual é a diferença?" -- Deixa eu escrever isso
Aqui estamos dizendo: "Qual é a diferença entre 5 e 3?"
E pra achar a diferença, você tem que perguntar,
"Quanto você tem que somar ao 3 pra chegar no 5?"
Então a diferença aqui, qual a diferença do 5 pro 3?
Bem você tem que subir 1 e 2 pra chegar no 5
Então a diferença do 5, que está bem aqui

Hungarian: 
Ha berajzoljuk az 5-öst, erre a vonalra
így pontosan ide...
Bekarikázom egy kis rózsaszín négyzettel,
tehát itt az ötösünk
most a 3-as, ezt a 3-ast hadd rajzoljam sárgával.
a 3-as az itt van a számegyenesen.
Tehát eszerint a módszer szerint az 5 mínusz 3-nál azt mondom:
mennyi a különbség - hadd írjam ezt le betűkkel....
tehát mennyi a különbség 5 és 3 között? ezt le is írom "különbség"
és hogy ezt kitaláljuk ahhoz gyakorlatilag azt kell kérdeznünk
mennyit kell hozzáadnunk 3-hoz, hogy 5-öt kapjunk?
Tehát mennyi köztük, 5 és 3 között a különbség vagyis a távolság?
Ehhez először ugranunk kell 1-gyet, meg mégegyet hogy az 5-ösre érkezzünk.
Tehát a távolság különbség az 5-ös között, ami itt van

Japanese: 
では、5を数直線のここに置くならば、
5はここにあります。
私はピンクの四角で囲みました。
5はここにあります。
では、3を……3は黄色で書きましょうか。
3は数直線上のここにあります。
この方法で考えるならば、5 - 3 は、
どれだけの差があるかで言えます。私に描かせてください。
ここで、何が5と3の差かと言えるでしょう。
そして、この差は、実際には
3からどれだけ足したら、5になるかとも言えます。
つまりこの差とは、5はどれだけ3から違うのか？
ええ、あなたは1上って、また2上ったら、5になりますね。
つまり5、ここまでの長さのと

Hindi: 
अगर मुझे दिखना ह की 5 कहाँ है तो
5 यहाँ है
मैं इधर एक रंग का स्क्वेर बना दूँगा
5 यहाँ है
अब 3 ,मुझे इस 3 को पीले रंग से करने दो
3 यहाँ है नंबर लाइन पर
तो 5 घटा 3 के बारे में इस तरह से सोचते हैं,तो आप कहते हैं
इनका अंतर कितना है , चलो इसे इधर लिख दूं
यहाँ हम कहते हैं 5 और 3 में कितना अंतर है
और अंतर को पता लगाने के लिए आपको
3 में कितना जोड़ना पड़ेगा की 5 आ जाए
तो अंतर है की 5 3 से कितना अलग है
आपको पहले 1 फिर 2 तक जाना पड़ेगा 5 तक जाने के लिए
तो 5 में अंतर है,जो यहाँ है

Portuguese: 
Portanto, para indicar onde fica o 5 --
-- aqui está o 5 --
ponho um quadrado cor-de-rosa à volta dele.
O 5 está aqui.
E o 3, vou assinalar o 3 com esta cor amarela.
O 3 está aqui na linha dos números.
Então, nesta forma de pensar 
em 5-3 estamos a dizer
qual é a distância, qual é a diferença
-- vamos lá escrever --
Aqui estamos a dizer: 
qual é a diferença entre 5 e 3
E para sabermos qual é a
diferença vamos, afinal,
procurar saber quanto temos que
adicionar a 3 para chegar a 5,
E, então, a diferença, aqui, 
em quanto é que 5 difere de 3?
Bem, temos de avançar 1 e
depois 2 para chegar até 5.
Então, a diferença entre 5 
-- que é esta distância daqui até aqui --

Swahili (macrolanguage): 
Kama ninaonesha 5 kwenye mstari huu wa namba,
5 hii hapa.
Nitaweka kiduara cha waridi hapa.
5 iko hapa.
Sasa nitaonesha 3 kwa rangi ya njano.
3 iko hapa kwenye mstari wa namba.
Hivyo kwenye kuitazama 5 toa 3 inamaanisha,
tofauti iko wapi--nitachora hapa chini.
Hapa tunasema, nini tofauti kata ya 5 na 3?
 
Na kujua tofauti
unatakiwa kujua ni ngapi ukiongeza 3 unapata 5?
Hivyo tofauti hapa, 5 inatofautianaje na 3?
Inabidi kuongeza 1 halafu 2 ili kupata 5.
Hivyo tofauti kati ya 5, ambayo ni hii hapa,

Slovak: 
Tak týmto spôsobom tiež začneme od 5,
toto je 5 -- presne tu.
Dám ju to ružového štvorčeka.
5 je presne tu.
A ešte 3, spravím ju žltou.
3 je na číselnej osi tu.
V tomto spôsobe počítania 5 mínus 3, hľadáme
aký je medzi nimi "ROZDIEL" -- napíšem to sem.
Hľadáme tu "ROZDIEL" medzi 5 a 3.
A aby sme zistili ten rozdiel, stačí jednoducho povedať,
koľko musíme pridať ku 3 aby sme dostali 5.
Tá odlišnosť, o koľko sa tu líši 5 od 3?
Nuž stačí keď pôjdeme doprava o 1, 2 políčka až sa dostaneme k 5.
Takže rozidel medzi 5, ktorá siaha až pod tadeto,

Dutch: 
Dus waar is de 5 op deze getallenlijn?
Nou, hier is de 5.
Ik zal er een klein roze vierkantje omheen doen.
5 is daar.
Nu 3, laat ik 3 in deze gele kleur doen.
3 is hier op de getallenlijn.
Dus op deze manier van denken over 5 min 3, vraag je je af,
wat is het verschil - laat ik dat opschrijven.
Hier zeggen we, wat is het verschil tussen 5 en 3?
En om erachter te komen wat het verschil is, moet je eigenlijk zeggen,
hoeveel moet je bij 3 toevoegen, om op 5 uit te komen?
Dus het verschil betekent, hoe verschillend zijn 5 en 3 van elkaar ?
Nou je moet 1 stapje nemen, en dan 2 stapjes om bij 5 uit te komen.
Zo het verschil tussen 5, die helemaal hier is,

Malay (macrolanguage): 
kalau saya nak tanda kan mana nombor 5 di garisan bernombor,
yaa, di sini nombor 5 ya.
saya lukis kotak pink kat nombor ni.
5 di sini.
sekarang..3.. saya gunakan warna kuning
3 di sini ya di garisan bernombor.
jadi, cara ini untuk kita lihat macam mana 5-3 ialah..
apa beza nya ? 
biar saya tulis.
di sini kita katakan , apa beza 5 dari 3?
dan untuk selesaikan ni, anda boleh katakan..
berapa banyak.. dari 3 untuk kita sampai ke 5?
perbezaan nya di sini, bagaimana 5 berbeza dari 3?
baik lah. anda kena naik ..1..2 untuk sampai ke 5.
maka beza nya ialah di sini..

iw: 
אז אם הייתי מראה היכן נמצא ה-5 על ציר המספרים הזה...
זה ה-5 הזה ששם.
אני אצייר מסביבו ריבוע ורוד קטן.
ה-5 בדיוק שם.
(ו-3... (תנו לי לסמן את 3 בצבע הצהוב הזה.
אז 3 נמצא כאן על ציר המספרים.
אז בצורת החשיבה הזו על 5 פחות 3 אתם שואלים:
מה המרחק... מהו ההפרש – אני אכתוב את זה.
כאן אנחנו אומרים: מה ההפרש בין 5 ל- 3?
וכדי למצוא את ההפרש, אתם צריכים למעשה
לשאול, כמה צריך להוסיף ל-3 כדי להגיע 5?
אז מה ההפרש כאן, בכמה נבדל 5 מ- 3?
טוב, אתם צריכים לעלות 1 ואז לעלות 2 כדי להגיע ל- 5.
אז ההפרש בין 5, שנמצא רחוק יותר שם
ו- 3, שנמצא קרוב יותר כאן...
הוא...

Bulgarian: 
Ако трябва да намеря къде е 5 на тази числова ос, то
това е 5, точно тук.
Слагам розово квадратче около него.
5 е тук.
Сега 3. Нека три е в жълто.
Три е точно тук, на числовата ос.
Така, по този начин, показваме
колко е разликата, нека го напиша.
Тук пак питаме, колко е разликата между числата 5 и 3?
И за да намерим разликата, трябва просто да кажем
кое число трябва да добавиш към 3, за да стигнеш до 5?
Разликата, с колко 5 е различно от 3?
На практика трябва да добавим едно, две, за да достигнем до 5.
Така, че разликата между 5, което е тук

Polish: 
To jest ta piątka.
Zaznaczę ją różowym kwadratem.
Piątka na osi jest tutaj.
A trójka - zaznaczę trójkę na żółto,
trójka jest na osi tutaj.
Zatem w tym sposobie myślenia o odejmowaniu
"pięć odjąć trzy" pytamy jak daleko ...
jaka jest różnica ...
Zapiszmy to.
Pytamy "jaka jest różnica".
Różnica.
Pomiędzy pięć i trzy.
Pomiędzy
pięć i trzy.
I żeby wyznaczyć tę różnicę
wystarczy policzyć ile musisz dodać
do trójki, żeby dotrzeć do piątki.
Czyli szukamy różnicy.
O ile pięć różni się od trzy?
No cóż, musimy pójść w górę o jeden krok
i o drugi, żeby dotrzeć do piątki.
Zatem różnica pomiędzy piątką,
która jest o taka długa, aż dotąd,
i trójką, która jest o taka długa,

Vietnamese: 
Vậy nếu chúng ta vẽ số 5 nằm ở đâu trên sơ đồ này
thì số 5 sẽ năm ở đây.
Tôi sẽ vẽ 1 hình tròn nhỏ màu hồng cho nó.
Số 5 nằm ngay đây
Còn bây giờ là số 3, tôi sẽ vẽ số 3 với màu vàng
Số 3 nằm ở đây trên sơ đồ đoạn thẳng.
Chúng ta sẽ tư duy thế nào về 5-3 trong cách giải thích này
Sự khác biệt như thế nào? Tôi sẽ viết xuống đây
Ở đây chúng ta đang nói về sự khác biệt giữa 5 và 3
Và khám phá sự khác biệt, bạn phải
cộng thêm bao nhiêu từ 3 đến 5?
Rõ ràng ở đây có sự khác biệt giữa 5 và 3
Chúng ta phải đi thêm 1 và 2 để đạt đến 5
Vậy sự khác biệt giữa 5 và 3 trong tất cả các cách minh họa ở đây,

Afrikaans: 
Ok. Kom ons wys nou waar 5 is op die getalle lyn.
so dis die 5 hierso.
Kom ek sit 'n klein pink vierkant om die 5.
so ja.
Ok, nou koms doen die 3 in geel.
en die 3 is hier op die getalle lyn.
So as ons op die manier dink oor 5 minus 3 sê jy
wat is die verskil -- kom ek skryf dit neer (Difference in Engels)
Hier sê ons: wat is die verskil tussen 5 en 3?
En om uit te werk wat die verskil is moet jy
sê, hoeveel moet by 3 sit om 5 te kry?
So die verskil hier beteken, hoe verskillend is 5 van 3?
Wel jy moet hoër gaan met 1 en dan met 2 om by 5 uit te kom.
So die verskil tussen 5, wat hier heel aan hierdie kant is,

Swedish: 
jag markerar 5an på den här tallinjen
här har vi 5an
gör den lite snyggt rosa
Här har vi 5
och sen 3an som vi gör gul
Här har vi trean
Nu när vi ser på 5 minus 3 så frågar vi
vad är skillnaden , eller differensen
här frågar vi, vad är skillnaden mellan 5 och 3
Och att räkna ut skillnaden så får man tänka
hur mycket måste jag addera eller lägga till 3 för att få 5?
hur långt är det mellan 5 och 3
Jo du måste gå upp 1 och 2 steg för att komma till 5.
Så skillnaden mellan 5, som är här borta,

Russian: 
Итак, если я сделаю так, что 5 будет на этой числовой прямой --
вот здесь.
Я нарисую маленький розовый квадрат вокруг неё.
Пять здесь.
Теперь три, я сделаю три жёлтой.
3 здесь на числовой прямой.
Итак, в таком способе понять, что такое "пять минус три", мы говорим,
какая между ними разность - давайте я это запишу.
Здесь мы говорим, какая разность между 5 и 3?
И, чтобы определить эту разность, мы должны
сказать, сколько нам нужно прибавить к трём, чтобы получилось пять?
Итак, на сколько пять отличается от трёх?
Вам нужно пройти одно, и потом второе деление, чтобы прийти к пяти.
Итак, разность между пятью, которая у нас здесь,

Georgian: 
წრფეზე ხუთი აქ იქნება მოთავსებული...
სამი აქ იქნება მოთავსებული.
ამ შემთხვევაში გვაინტერესებს, თუ რა
განსხვავებაა ხუთსა და სამს შორის.
ამის გასაგებად უნდა დავსვათ შეკითხვა:
რამდენი უნდა მიუმატო სამს ხუთის მისაღებად?
რამდენითაა განსხვავებული ხუთი სამისგან?
ხუთამდე მისასვლელად ორით უნდა გადახვიდე.

Serbian: 
Обележимо где се налази 5,
ево га 5 управо овде.
И нацртам мали розе квадрат око тога.
5 је тачно овде.
Сада 3, обележићу 3 жутом бојом.
3 се налази овде на бројевној правој.
Дакле, на овај начин кажемо колика је разлика
између 5 и 3.. да запишем то.
Овде кажемо, колика је разлика између 5 и 3?
А да бисмо то израчунали треба да
кажемо колико треба да се дода на 3 да би се добило 5.
Дакле ова разлика, за колико је 5 веће од 3?
Треба да идете 1, а затим 2 да бисте стигли до 5.
Значи, разлика између 5, које је скроз овде,

Romanian: 
Deci, dacă ar fi să marchez unde este 5 pe această linie a numerelor, deci,
acesta este 5, chiar aici.
Voi pune un mic pătrat roz în jurul lui.
5 este chiar acolo.
Acum 3, să-l fac pe 3 în galben.
3 este chiar aici pe linia numerelor.
Deci, în acest mod de gândire despre 5 minus 3 spunem
care este diferenţa? Să scriu asta.
Aici spunem, care este diferenţa dintre 5 și 3?
Și ca să calculezi diferența, trebuie de fapt să
spui, cât de mult trebuie să adaugi la 3 ca să ajungi la 5?
Deci diferența aici, căt de diferit este 5 față de 3?
Ei bine, trebuie să mergi în sus cu 1, apoi cu 2, ca să ajungi la 5.
Astfel diferența dintre 5, care este chiar aici,

Chinese: 
所以如果我要在這條數軸上把5放上去，
就把5放這裡，
我畫一個粉紅色框框把它圍起來，
5就在這裡，
現在3，讓我把3放在黃色框框裡
3就在數字線上的這裡，
所以呢，按這個方式來看5減3，也就是說
相差是多少...讓我寫下來，
這裡我們說，5和3之間相差有多少呢？
要找出差額你必須要
就是說，你要加在3上面多少才能獲得5呢？
所以，這裡的差別是，5和3的差別在哪裡？
那你就得要往上增加1，再來增加到2，就到5，
所以和5的差別，就是一直到這裡

Danish: 
Lad os først markere, hvor 5 er på tallinjen.
Det her er 5, og her er det på tallinjen.
3 er her, og det er her på tallinjen.
Hvad er forskellen mellem 5 og 3? Lad os skrive det ned.
På skærmen står det på engelsk, men det betyder forskellen mellem 5 og 3.
For at finde forskellen kan vi se, hvor meget vi skal lægge oven i 3 for at komme op på 5.
Vi skal 2 op for at komme op på 5.

Tamil: 
இடையிலான வித்தியாசம் இரண்டு.
இரண்டு நிலைகள் வேறுபட்டிருப்பது நமக்குத் தெரிந்து விட்டது.
அதை இங்கே வரைவோம்
இது 2
கழித்தல் என்பதற்கும் வித்தியாசம் என்பதற்கும் இடையே
உள்ள வேறுபாட்டை நாம் தெரிந்து கொள்வோம்.
இவை கழித்தலின் இரண்டு வேறுபட்ட கோணங்கள்.
எப்படிக் கணக்கிட்டாலும் மிகச் சரியாக ஒரே விடைதான் கிடைக்கும்.
எந்த முறையைப் பின்பற்றினாலும்,
விடை ஒன்றுதான்
ஏனென்றால் ஒரே விடையைக் கண்டுபிடிக்கத்தான் இரண்டு வேறு கோணங்களில் முயற்சிக்கிறோம்.
சரி இன்னொரு கணக்கு. இப்போது வேறுபட்ட எண்களை எடுத்துக் கொள்வோம்.
7 கழித்தல் 4 என்ன?
என்னிடம் 7 அடி நீள மரம் உள்ளது என்று வைத்துக் கொள்வோம்.
இந்த மரக்கட்டை
ஏழு அடி நீளம் உள்ளது.
அதில் இங்கே ஒரு கோடு வரைகிறோம். இதைப் பூஜ்ஜியம் என்று வைத்துக் கொள்வோம்.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
ஆக, இந்த மரக்கட்டையின் நீளம் ஏழு அடி.
இதில் 4 அடியை அறுத்து விடுகிறோம்.
இந்த 4 அடியை இதிலிருந்து எடுப்பது என்றால்

Norwegian: 
og 3, som er like her, er 2, Sånn.
Denne her er 2.
La meg tegne det i en annen boks.
Så det er 2 her.
Jeg vil gjøre denne forskjellen mellom subtrahering og differanse.
Jeg vil gjøre den litt enklere å fatte.
Fordi det er to måter å forstå-
subtraksjon, men operasjonen er den samme.
og svaret blir det samme uansett hvordan-
man tenker på det
La meg velge noen andre tall nå.
La meg velge 7 minus 4.
Så jeg kan tenke at jeg har
en 7 meter lang-
trestokk
Den er 7 meter lang
Dersom jeg legger en linjal her vil jeg ha 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Så jeg har en 7 meter lang trestokk.
Og så kan jeg sage av 4 meter.
La meg sage av 4 meter.

Portuguese: 
e 3, que está a essa distância, é 2 -- bem assim
Aquilo ali é 2
Deixa eu desenhar isso em outra caixa
Então isso é 2 bem aqui
Quero explicar a diferença entre subtração e "diferença"
Quero esclarecer bem pra
você porque são duas maneiras diferentes de pensar em subtração
Mas acaba sendo a mesma operação
Você vai chegar na mesma resposta
independente do jeito que você pensar nisso
Agora eu poderia -- deixa eu usar outros números agora
Vamos fazer 7 - 4
Então a gente pode imaginar, quem sabe uma
tora de madeira de 7 metros
Tem 7 metros de comprimento
Se eu puser uma régua aqui eu teria 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Então temos uma tora de 7 metros
E a gente pode cortar 4 desses metros
Então se a gente fosse serrar 4 metros

Japanese: 
3、これは単にここまで、この差は、まさに2です。
正解が2です。
では、別の箱を描きましょう。
ええ、2はここですね。
私は引き算と差との違いを
少なくとも、ある程度ははっきりとわかるように
示したいです。なぜなら、引き算のこれら2つの方法は、
結果的には同じ操作になるのです。
どっちの方法であなたは考えたとしても、
同じ答えにたどりつくでしょう。
では、違う数でも見てみるとしましょう。
7 - 4 でやりましょう。
これを、そうですね、7フィートの長さの
木材と見ましょう。
これは7フィートの長さがあります。
これに、定規をあてるなら、0
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7。
つまり、私は7フィート長さの木材を持っているわけです。
そして、私が4フィート分を切り落としたとしましょう。
つまり、私が4フィート分を切り取ったとしたら、

Bulgarian: 
и 3, което е малко по - близко, е 2, точно ето така.
Това, точно там е 2.
Нека го нарисувам в отделна кутиййка.
Това там е 2.
Искам да подчертая различието между действието изваждане и резултата от него
наречен разликата-- Искам да го направя сравнително ясно за
Вас, защото това видяхте два различни начина за онагледяване на
изваждането, но пак са същото действие.
Ще получите същия отговор, без значение по
кой начин разсъждавате.
Бих могъл пак да го онагледя, но този път с други числа .
Нека да пробваме 7 минус 4.
Мога да го онагледя така, като взема дъска
дълга 7 фута.
И така имаме дъска дълга 7 фута.
Тя е дълга 7 фута.
Ако сложа линия до нея, ще имам 0,
1,2,3,4,5,6,7.
Значи имам дъска, дълга 7 фута.
Тогава мога да отрежа парче от нея с дължина 4 фута.
Ако отрежа 4 фута, значи

Modern Greek (1453-): 
και τού 3, που είναι μόνο μέχρι εδώ, είναι 2, έτσι απλά.
Αυτό εδώ είναι 2.
Ας το βάλω σε ένα άλλο κουτί.
αυτό το 2 εδώ ακριβώς.
Θέλω να τονίσω αυτους τους δύο τρόπους την αφαίρεση και
την διαφορά - θέλω να τους ξεκαθαρίσω,
γιατί είναι δύο διαφορετικοί τρόποι για να βλέπεις την αφαίρεση,
αλλά τελικά είναι ακριβώς το ίδιο πράγμα.
Θα έχετε το ίδιο αποτέλεσμα,
οποιοδήποτε τρόπο κι αν χρησιμοποιήσετε.
Τώρα, για να δούμε - θα πάρω διαφορετικούς αριθμούς τώρα.
Ας κάνω το 7 μείον 4.
Άρα θα μπορούσαμε να το δούμε σαν, ίσως σαν να έχουμε
ένα κομμάτι ξύλου μήκους 7 μέτρων.
Είναι δηλαδή 7 μέτρα μακρύ.
Αν βάλω ένα ξύλο ενός μέτρου δίπλα του θα είχα 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Έτσι έχω ένα κομμάτι ξύλο 7 μέτρα μακρύ.
Και μετά θα μπορούσα να κόψω με το πριόνι 4 μέτρα.
Αν λοιπόν έκοβα με το πριόνι τα 4 αυτά μέτρα

Polish: 
to ... różnica pomiędzy 5 i 3 ... wynosi 2.
O tak.
To tutaj zielone to dwa.
Pozwólcie, że dwójkę zamkniemy w zielonym pudełku.
To jest nasza dwójka.
Chciałbym żebyście dobrze zrozumieli różnicę
pomiędzy "zabieraniem" i "znajdowaniem różnicy"
ponieważ są to dwa różne sposoby patrzenia
na odejmowanie ale w rezultacie
są dokładnie tym samym działaniem.
Otrzymamy dokładnie ten sam wynik
bez względu na to, którym sposobem się posłużymy.
Zróbmy przykład na innych liczbach.
Obliczmy na przykład siedem odjąć cztery.
Mogę ten przykład potraktować jak
siedmiometrowy pień drzewa.
Powiedzmy, że mam siedmiometrowy kawał dechy.
Ma siedem metrów.
Jeżeli przyłożymy do niego linijkę
to tutaj będzie zero, dalej jeden,
dwa, trzy, cztery, pięć, sześć, siedem.
No i mam siedmiometrowe drzewo.
I mogę odciąć z tych siedmiu cztery metry.

Latvian: 
un 3, kas ir tepat blakus, ir 2. Tas ir tieši 2.
un 3, kas ir tepat blakus, ir 2. Tas ir tieši 2.
Ļauj man uzzīmēt vēl vienu kasti.
Tātad 2 ir tieši šeit.
Es vēlos parādīt šo atšķirību .
Vēlos, lai Tev ir pietiekami skaidrs, jo pastāv divi dažādi veidi, kā saprast atņemšanu.
Vēlos, lai Tev ir pietiekami skaidrs, jo pastāv divi dažādi veidi, kā saprast atņemšanu.
Bet gala rezultāts ir viena un tā pati darbība.
Tu iegūsi vienu un to pašu atbildi neatkarīgi no tā, kādā veidā Tu to saproti.
Tu iegūsi vienu un to pašu atbildi neatkarīgi no tā, kādā veidā Tu to saproti.
Tagad izmantosim citus skaitļu - risināsim, cik ir 7 mīnus 4.
Tagad izmantosim citus skaitļus - risināsim, cik ir 7 mīnus 4.
Iedomāsimies, ka man ir 7 pēdu garš dēlis.
Iedomāsimies, ka man ir 7 pēdu garš dēlis.
Tātad man ir 7 pēdu garš dēlis. Tas ir 7 pēdu garš.
Tātad man ir 7 pēdu garš dēlis. Tas ir 7 pēdas garš.
Ja es tam pieliktu klāt metromēru, tad tas sāktos no 0, līdz 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Ja es tam pieliktu klāt metromēru, tad tas sāktos no 0, līdz 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Tātad man ir 7 pēdu garš dēlis.
Un tad es no tā dēļa varētu nozāģēt nost 4 pēdas.
Tātad, ja es nozāģētu nost 4 pēdas - 1, 2, 3, 4.

Danish: 
Forskellen mellem 5 og 3, som er her og her, er altså 2.
Der er altså en forskel på måden, vi kan se på det her minus på.
Den ene trækker vi fra, og den anden ser vi på forskellen. Svaret er dog altid det samme.
Lad os prøve med et nyt eksempel.
7 minus 4.
Lad os prøve at tegne et stykke træ.
Det her stykke træ er 7 meter langt.
Hvis vi satte en rigtig lang lineal op ved siden af træet, stod der 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Træstykket er 7 meter langt.
Når vi trækker 4 fra 7, kan vi tænke, at vi saver 4 meter af træstykket.

Hindi: 
और 3 में ,जो इतनी दूर वहाँ है,है 2,ऐसे ही
वो 2 यहाँ है.
मैं इसे एक और अलग बॉक्स में बनाता हूँ
तो वो 2 यहाँ है
मैं घटा और अंतर के फ़र्क
के बारे में आपको सही से बताना चाहता हूँ
क्योंकि यह दो अलग तरीके हैं घटा को समझने के
और दोनो का काम एक ही है
आपको एक ही जवाब मिलेगा
चाहे कोई भी तरीकासे अपने सोचा हो
अब मैं देख सकता हूँ -- अब मैं कुछ अलग संख्या लेता हूँ
चलिए अब 7 घटा 4 करते हैं
अब ऐसे देख सकते है की मेरे पास 7 फुट
का लंबा लकड़ी का हिस्सा है
यह 7 फुट लंबा है
मैं अगर एक रूलर लगाऊंगा तो उसमे
0,1,2,3,4,5,6,7 होने चाहिए
तो मेरे पास 7 फुट लंबी लकड़ी होगी
अब मैं 4 फुट इसमे में से काट सकता हूँ
तो अगर मुझे 4 फुट निकालने है तो

Dutch: 
en 3, die zo ver weg is, is 2.
Dit hier zo is 2.
Laat me dat in een ander vakje tekenen.
Dus dit hier is 2.
Ik wil het verschil tussen aftrekken en
verschil - Ik wil het op zijn minst redelijk duidelijk maken
naar jou toe omdat dit twee verschillende manieren zijn om naar
aftrekken te kijken, maar uiteindelijk is het precies dezelfde operatie.
Je gaat hetzelfde antwoord krijgen, ongeacht de manier
hoe je erover nadenkt.
Nou, ik kan dit -- laat ik nieuwe getallen gebruiken.
Laat ik 7 min 4 doen.
Laat we zeggen dat ik een 7 centimeter lang stuk hout heb.
Een klein blokje hout.
Stel ik heb een stuk hout van 7 centimeter lang.
Het is 7 centimeter lang.
Als ik er een liniaal tegen aan zou leggen. dan zou ik hebben 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Dus ik heb een 7 centimeter lange blokje hout.
En als ik dan 4 van die centimeters eraf zou zagen.
Dus als ik 4 van deze voeten eraf zaag, dus

Finnish: 
ja kolmen, joka on vain tässä asti, välillä on 2.
Tämä tässä on 2.
Piirretään sekin laatikkoon.
Eli tässä on 2.
Haluan selventää tätä eroa vähenntyksen ja erotuksen
Haluan selventää sitä ainakin jonkin verran,
koska ne ovat kaksi erilaista tapaa hahmottaa
vähennyslaskua, mutta ne ovat kuitenkin täsmälleen sama toimenpide.
Saadaan sama vastaus riippumatta siitä,
kumpaa tapaa käytetään.
Voidaan olettaa -- käytetään tällä kertaa eri lukuja.
Lasketaan 7 - 4.
Voidaan olettaa, että on 7 cm pitkä
pala puuta.
Oletetaan 7 cm pitkä pala puuta.
Se on 7 cm pitkä.
Jos laitan viivottimen sitä vasten, siinä olisi 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Eli tässä on 7 cm pitkä pala puuta.
Ja siitä voidaan sahata 4 cm pois.
Eli jos sahataan 4 cm pois.

French: 
et 3, qui est juste là, est 2, juste comme ça.
Ici c'est un 2.
Laissez-moi le représenter dans un autre carré.
C'est 2 ici.
Je veux faire de cette différence entre soustraction
et différence -- Je voudrais que vous compreniez bien
qu'il y a 2 façons différentes de se représenter
les soustractions, mais au final c'est exactement la même chose.
Vous aurez le même résultat quelque soit
la manière dont vous y pensez.
Maintenant nous pourrions voir -- laissez-moi faire d'autres nombres maintenant.
Faisons 7-4.
Je pourrai voir ça comme si j'avais une
planche de 7 mètres de long.
Peut-être j'ai un pièce de bois à 7 pieds.
C'est 7 mètres.
Si je mettai une règle à côté il y aurait 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Donc j'ai une planche de 7 mètres.
Et je pourrai en couper 4 mètres.
Donc si j'en coupe 4 mètres --

Swedish: 
och 3, som ligger här nere, är 2
den här biten här är ju 2
Jag markerar den tvåan också
Så det är 2 här.
jag vill försöka visa skillnaden mellan subtraktion och
skillnad eller differens - iallafall någorlunda tydligt
eftersom det är två olika sätt att se på
subtraktion, men resultatet blir detsamma.
Oavsett hur du gör så blir alltså
svaret detsamma
Vi provar ett annat exempel, vi tar några andra siffror
Vi tar 7 minus 4
Vi kan säga att vi har en 7 meter
lång pinne
Den är 7 meter lång.
Om jag sätter en linjal mot den har jag 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Här är min 7 meters pinne
Och för skojs skull sågar vi av 4 meter av pinnen.
Fram med sågen och så sågar vi bort

Thai: 
กับ 3 ซึ่งอยู่ไกลแค่นี้ เท่ากับ 2 อย่างนั้น
ค่านั่นตรงนั้นคือ 2
ขอผมวาดอีกกล่องนะ
นั่นคือ 2 ตรงนั้น
ผมอยากบอกความแตกต่าง
ระหว่างการหักออกกับ
ผลต่างหน่อย -- ผมอยากอธิบายให้ชัด
เพราะมันมีวิธีมองการลบต่างกันสองแบบ
แต่สุดท้ายมันดำเนินการเหมือนกัน
คุณจะได้คำตอบเหมือนกันไม่ว่าคุณ
จะคิดแบบไหน
ตอนนี้ ผมมอง -- ขอผมใช้เลขอื่นนะ
ขอผมคิด 7 ลบ 4 แล้วกัน
ผมมองมันเป็น บางทีผมมีไม้ยาว
7 ฟุต
 
มันยาว 7 ฟุต
ถ้าผมเอาไม้บรรทัดมาวัด ผมจะได้ 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
ผมมีไม้ยาว 7 ฟุต
แล้วผมเลื่อยออก 4 ฟุต
ถ้าผมเลื่อยออก 4 ฟุต --

English: 
and 3, which is just that
far, is 2, just like that.
That right there is 2.
Let me draw that
in another box.
So that's 2 right here.
I want to make this difference
between subtraction and
difference-- I want to make it
at least reasonably clear to
you because these are two
different ways of viewing
subtraction, but it ends up
being the exact same operation.
You're going to get the same
answer regardless of which
way you think about it.
Now, I could view-- let me
do different numbers now.
Let me do 7 minus 4.
So I could view this as,
maybe I have a 7 foot
long piece of wood.
It's 7 feet long.
If I put a ruler up against
it I would have 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
So I have a 7 foot
long piece of wood.
And then I could saw
off 4 of those feet.
So if I were to saw off
4 of these feet-- so

Hungarian: 
meg a 3-as között ami csak ilyen távol van az 2, így zölddel. Ilyen egyszerű
Ez a távolság 2.
Hadd rajzoljam ezt körbe zölddel.
Ez itt a kettes.
Tehát csak szeretném hogy meg tudd különböztetni a kivonást, meg a különbséget
szeretném hogy elég érthető legyen számodra, hogy
bár két módon számolhatjuk, vagy tekinthetjük a kivonást
ez végül is mindig ugyanaz a művelet lesz.
Ugyanazt az eredményt kapjuk, mindegy melyik módszer alapján
gondolkodunk róla
Nos, hadd dolgozzunk most más számokkal.
Számoljuk ki mennyi 7 mínusz 4.
Ezt úgy is tekinthetem, mintha lenne egy...
7 centis fadarabom.
7 centis fadarab.
Ez 7 centi hosszú.
Ha lemérném egy vonalzóval, akkor lenne 0,
1,2,3,4,5,6,7.
Tehát itt egy 7 centis fadarab.
És ebből most levágnék 4 centit.
Tehát ha le vágok belőle 4 centit....

Chinese: 
3呢，就到這裡，那5和3的差別就是2，就是這樣。
這裡就有2，
讓我在另一個框框寫下來。
2就在這裡，
我要把減法和相差數值之間的差別...
我想要把它至少能夠讓你在某程度上有個清楚的概念，
因為這是兩種不同方式來看減法，
但是呢，最後卻是完全相同的做法。
你會得到相同的答案，
不論你以哪一個方式去想。
現在，我有看看...我現在用不同的數字，
讓我來做7減4，
那我可以把它這麼看，就是說，也許我有一塊
7英尺長的木頭，
也許我有一長段木頭的 7 腳。
它呢是7英尺長，
如果我放一支尺在上面來量它，我就有0，
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
就是說，我有一塊7英尺長的木頭，
然後我把4英尺給鋸掉，
也就是說，如果我把4英尺給鋸了... 那

Lithuanian: 
ir 3 kuris yra nutolęs per 2, štai taip.
Visas šitas yra 2.
Nupiešiu šiek tiek kitur.
Taigi, štai čia yra 2.
Aš noriu atskirti atimtį nuo skirtumo..
aš noriu, kad tai būtų aišku tau, nes tai
yra du skirtingi būdai, kaip suprasti atimtį,
tačiau veiksmas abiem būdais yra vienodas.
Gausi tokį patį atsakymą, nesvarbu,
kuriuo būdu naudosies.
Dabar pamėginsime su kitais skaičiais.
dabar bus 7 minus 4.
Isivaizduokime, kad aš turiu 7 pėdų ilgio
medinį rąstą.
Galbūt aš turiu 7 pėdų ilgio medinį rąstą.
Tai 7 pėdų ilgis.
Jeigu aš pridėčiau liniuotę, tai būtų 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Na štai, turiu 7 pėdų ilgio rąstą.
O tada aš galiu nupjauti 4 pėdas.
Taigi, jeigu aš nupjaunu 4 pėdas...

Slovak: 
a 3, ktorá ide len po tadeto, je 2.
Toto tu je tá 2.
Napíšem ju tiež do štvorčeka.
Takže výsledok je 2.
Chcel som len poukázať na tú odlišnosť medzi "odčítavaním" a "rozdielom".
Chcem aby ste v tom mali aspoň trochu jasno,
pretože toto sú dva spôsoby odčítavania,
ale aj tak majú oba presne tie isté výsledky.
Vždy dostanete ten istý výsledok,
nezáleží na tom, ktorý spôsob si vyberiete.
Teraz, toto by som -- poďme už počítať niečo nové.
Napríklad 7 mínus 4.
Toto by som si mohol predstaviť ako 7
metrov dlhé drevo.
Je 7 metrov dlhé.
Keby som k nemu priložil pravítko, tak by malo
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Takže máme tu 7 metrov dlhé drevo.
A teraz by som chcel z neho 4 metre spíliť.
Tak by som išiel píliť 4 metre...

Romanian: 
și 3, care este doar atat de departe, este 2, doar atat.
Atâta este 2.
Lasă-mă să vă desenez încă o căsuță...
Deci, asta e 2 chiar aici.
Vreau să fac această diferenţă între scădere şi
diferența--vreau să facă cel puțin suficient de clar pentru
voi pentru că, acestea sunt două moduri diferite a vedea
scăderea, dar la final sunt de fapt aceeasi operatie.
Vei obtine acelasi raspuns, indiferent de ..
modul în care te găndesti.
Acum, am putea vedea--să-mi faci acum, numere diferite.
Lasati-ma sa fac 7 minus 4.
Aşa că am putea vedea acest lucru ca, poate o bucata de lemn de 7 metri
..........
91 00: 04: 39, 06--> 00: 04: 40, 76 Are 7 metri lungime.
În cazul în care am pus o riglă pe ea as avea 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6 și 7.
Deci, am o bucata de lemn lunga de 7 metri
Şi apoi taia 4 din acesti metri.
Deci, dacă as taia 4 din numarul de metri ..Deci

Italian: 
e il 3, che sta la', e' di 2.
Quello la' e' 2.
Fammelo disegnare in un altra scatola.
Quindi qui c'e' il 2.
Voglio fare la distinzione tra sottrazione e
differenza - vorrei rendertela chiara
perche' si tratta di due modi diversi di vedere
la sottrazione, ma finisce per essere la stessa identica operazione.
Ottieni la stessa risposta indipendentemente
dal modo di pensare.
Ora, potrei vedere -- fammi fare numeri diversi,
Fammi fare 7 - 4.
Potrei vederlo come, magari ho un pezzo di legno
lungo 7 metri.
E' di 7 metri di lunghezza.
Se ci metto un righello ho 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Quindi ho un pezzo di legno lungo 7 metri.
E posso segare via 4 di quei metri.
Quindi, se io dovessi segare 4 di questi metri -- cosi'

Afrikaans: 
en 3, wat net so vêr is, is 2. Daar het jy dit nou.
hier het ons nou die 2.
Kom ek trek 'n ander kleur vierkant
om die 2 hierso.
Ek wil die verskil tussen aftrek en
en verskil -- probeer om dit redelik duidelik vir jou te verduidelik
want dis twee verskillende maniere om na
aftrek somme te kyk, maar op die ou end is dit dieselfde som.
Jy gaan dieselfde antwoord kry. Maak nie saak
hoe jy daaroor dink nie.
Ok, ek kan dit ook sien -- kom ons vat 'n ander som.
Kom ons doen 7 minus 4.
So ek kan dit sien asof ek 'n 7 centimeter
lang stuk hout het.
Ok, hier is my stuk hout en hy is 7 cm lank
As ek nou 'n liniaal langs hom sit, dan het ek 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Kom ek van nou my 7 cm stuk hout
en dan saag ek 4 van daai centimeters af.
So as ek nou hierdie 4 cm hier --

Swahili (macrolanguage): 
na 3, ambayo iko mbali, tofauti kati ya 5 na 3 ni 2.
Ile pale ni 2.
Tuchore hii kwenye sanduku lingine.
2 hii hapa.
Ninataka kuonesha tofauti kati ya kutoa na
tofauti--ningependa nikueleweshe vizuri
kwa sababu hizi ni njia mbili za
kutoa, ila mwishoni inabakia kuwa na jibu lile lile.
Unakwenda kupata jibu lile lile bila kujali
umetumia njia gani.
Sasa nitaitazama --ngoja nitumie namba tofauti sasa.
7 toa 4.
Hivyo nitaitazama hii kama nina mita 7
ya urefu kipande cha  mbao.
 
Urefu ni mita 7.
Kama nikitumia  rula  ningekuwa na 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Hivyo nina kipande cha mbao chenye urefu wa mita 7.
Na kisha nikitoa mita 4.
Kama nikitoa mita 4-- Hivyo

Vietnamese: 
đều là 2.
Chính xác là 2
Tôi sẽ vẽ nó trong cái hộp khác.
Số 2 sẽ nằm ngay đây.
Tôi muốn tạo nên sự khác biệt giữa phép trừ và
sự khác biệt -- Tôi muối giải thích cho bạn một cách rõ ràng nhất
bởi vì có 2 cách để hình dung phép trừ,
nhưng cuối cùng thì nó cho kết quả cũng giống nhau.
Bạn sẽ có câu trả lời như nhau,
bất kể bạn suy nghĩ gì về nó.
Bây giờ tôi sẽ ôi lại, bằng cách tôi ứng dụng với các số khác bây giờ.
Tôi sẽ lấy 7 – 4
Tôi có thể nhìn thấy ở đây, một mảnh gỗ dài
7 feet.
Nó dài 7 feet.
Và tôi áp dụng quy luật trước từ số 0
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Tôi có một mảnh gỗ dài 7 feet
Và sau đó tôi cưa 4 feet đi.
Vậy nếu tôi cưa 4 trong những đoạn này

Korean: 
저기 있는 3의 차이는 
2가 되네요
따라서 정답은 
2입니다
여기에 2가 있죠
여러분들이 뺄셈과 차이를 
구분했으면 좋겠어요
최소한 논리적으로 깔끔하게 
설명해 보도록 할게요
이게 뺄셈을 보는
두 가지 방법인데
결과는 같아요
여러분이 어떤 방법으로 
생각하든지
같은 답을 얻게 됩니다
자, 이제 다른 숫자를 
사용해 보겠습니다
7 빼기 4를 계산해 볼게요
7피트짜리 나무조각이 있습니다
길이가 7피트에요
만약 자로 재본다면
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
7피트 길이의 나무조각 중
4피트를 톱으로 잘라 봅시다

Chinese: 
就是这么简单。
2
让我再画一个框。
2就在这里。
我想区别开“减去”和“差多少”
我想把它讲清楚，
因为这其实是两个不同的方式看问题
虽然它们看上去几乎一样，
你会得到相同的答案，无论是用哪种
方式。
现在，我没来看...... 让我想一个不同的问题
7减去4
我们可以这样想，我有一个7英尺的
木头片。
7英尺长。
如果我那把尺子量他，我会得到
0，1，2，3，4，5，6，7。
我有7英尺长的木头，
现在，我需要砍掉4英尺，
我要砍掉4英尺

Georgian: 
განსხვავება ხუთსა და სამს შორის
არის ორი.
მინდა, დაგანახოთ განსხვავება გამოკლებასა
და განსხვავებას შორის.
რადგან გამოკლების ორნაირი ხერხი გვაქვს, 
თუმცა ბოლოს შედეგი მაინც ერთი და იგივეა.
გადავიდეთ სხვა რიცხვებზე.
შვიდს მინუს ოთხი.
დავუშვათ, მაქვს შვიდმეტრიანი მორი...
სახაზავი რომ მიმედო ასეთი იქნებოდა.
და აქედან ოთხი მეტრი უნდა მოვაჭრა.

Portuguese: 
e 3 - que está a esta distância - 
A diferença entre 5 e 3 é 2. Tal e qual.
Aquilo ali, em verde, é 2.
Deixe-me fazer outra caixa.
Portanto isto aqui é 2.
Eu quero apontar-vos esta
distinção entre subtracção e
diferença -- quero que fiquem
com uma noção aproximada --
porque são duas maneiras diferentes
de ver e falar de
subtracção, mas, no fim, acaba
por ser a mesma coisa.
Chegamos sempre ao mesmo resultado
não tendo importância
que maneira de pensar se usou
para procurar a resposta.
Ora bem. Eu poderia querer saber
-- vou usar números diferentes, agora --
Vou usar 7-4.
Eu poderia pensar nisto como, sei lá,
como se eu tivesse um pedaço de
madeira com 7 metros de comprimento.
Tem 7 metros de comprimento.
Se eu lhe encostar uma régua, terei 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7-
Pronto, tenho um bocado de madeira
com 7 metros de comprimento.
E depois corto-lhe 4 metros com um serrote.
Portanto, se eu serrar 4 metros destes 7, então

Arabic: 
و الثلاثة، التي تقع هنا، هو اثنان هكذا
هذه هنا هي 2
دعوني أرسم هذا في مربع آخر
هذه 2 هنا
أريد أن أجعل هذا الفرق بين الطرح
و الفرق -- أريد أن أجعله واضحاً لكم بدرجة معقولة
لأن هاتان طريقتان مختلفتان لرؤية
الطرح، و لكن في النهاية تؤديان لنفس النتيجة
ستحصلون على نفس الإجابة بغض النظر
بأي طريقة تفكرون
دعوني الآن أقوم بأرقام مختلفة
دعوني أقوم بسبعة ناقص أربعة
يمكنني رؤية هذه كأنني أملك قطعة خشب
طولها سبعة أقدام
ربما لدي قطعة 7 أقدام طويلة من الخشب
إن طولها هو سبعة أقدام
إن وضعت مسطرة أمامها سأحصل على
على 0 1 2 3 4 5 6 7
إذن معي قطعة خشب طولها سبعة أقدام
و بعد ذلك يمكنني نشر أربعة من هذه الأقدام
إن كنت سأنشر 4 من هذه الأقدام

iw: 
ההבדל בין 5 ל-3 הוא 2, בדיוק ככה.
זה 2 שם.
אני אסמן גם את זה בקופסא.
אז זה 2 כאן.
אני רוצה שההבדל הזה בין 'חיסור' ו'הפרש' --
אני רוצה להבהיר לכם אותו, לפחות במידה סבירה.
כי אלו שתי דרכים שונות לחשוב על חיסור,
אבל בסופו של דבר מדובר באותה הפעולה בדיוק .
אתם תקבלו את אותה התשובה, בלי קשר לבאיזו
דרך תחשבו על זה.
עכשיו, נוכל לראות – אני אעבור למספרים אחרים עכשיו.
בואו נפתור 7 פחות 4.
אז יכולתי לראות את זה כמו... אולי יש לי חתיכת עץ
באורך 7 מטרים.
אולי הייתה לי חתיכת עץ באורך 7 מטרים.
זה באורך של 7 מטר.
אם הייתי שם לידו סרגל,
היו לי 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
אז יש לי חתיכת עץ באורך 7 מטרים.
ואז יכולתי לנסר ממנה 4 מטרים.
אז אם הייתי מנסר ממנה 4 מהמטרים האלה --

Russian: 
и тремя -- равняется двум, вот так.
Вот здесь у нас два.
Я нарисую ещё одну рамку.
Значит, здесь у нас два.
Я хочу сделать эту разницу между вычитанием и
разностью - я хочу сделать достаточно понятным
для вас, потому что существует два различных пути рассмотрения
вычитания, которые оказываются в результате одним и тем же математическим действием.
У вас получится одинаковый ответ, несмотря на то, каким
способом вы будете пользоваться.
Теперь я рассмотрю -- сейчас я напишу другие числа.
Давайте вычтем из семи четыре.
Я могу рассмотреть это так: если у меня есть деревянный
брусок длиной семь футов.
Возможно, у меня есть семифутовый деревянный брусок.
Вот, он семь футов длиной.
Если я нарисую линейку рядом с ним, у меня будет здесь 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Итак, у меня есть деревянный брусок семи футов длиной.
И теперь я могу отпилить от него четыре фута.
Итак, если бы я отпиливал четыре фута -- вот,

Malay (macrolanguage): 
dan 3.. sebanyak ini. 2..
hanya 2.
sekarang, mari .. saya lukis satu lagi kotak.
jadi 2 di sini.
saya nak tunjukkan perbezaan antara penolakan dan..
perbezaan.. nak jelaskan
yang walaupun ada dua cara untuk selesaikan penolakan,
ia sebenarnya adalah sama saja.
dan... anda akan dapat jawapan yang sama..
tak kira la kaedah mana yang anda guna pakai ..
mari saya cuba dengan nombor lain pula.
bagi saya cuba.. 7 tolak 4
mungkin kita boleh bayangkan..saya ada 7 inci panjang
kayu...
kayu sepanjang 7 inci.
7 inci..
saya letak kan pembaris di sini.. saya ada 0..
1,2,3,4,5,6,7..
jadi, saya ada 7 inci panjang kayu.
dan..saya boleh potong 4 inci dari kayu ini.
kalau saya potong inci..

Serbian: 
и 3, које је тачно толико удаљено, је тачно 2.
Ово овде је 2.
Нацртаћу то у другом квадрату.
2 ево овде.
Желим да направим ту разлику између одузимања и
разлике. Желим да вам буде барем приближно јасно
јер су то два различита начина посматрања
одузимања, али је у ствари у питању
иста рачунска операција.
Добићете исти одговор без обзира који
начин користите.
Хајде сада да пробамо са другим бројевима.
Рецимо 7 минус 4
Рецимо да имам 7 дециметара дугачко
парче дрвета.
Можда имам 7 дециметара дугачко парче дрвета.
Дугачко је 7 дециметара.
Ако ставим лењир поред њега имаћу 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Дакле имамо парче дрвета од 7 дециметара.
И онда могу да исечем 4 дециметара.
Дакле ако одсечем 4 онда...

Czech: 
a trojkou, která je kousek níže je dvě.
Přesně tak, je to 2.
Nakreslím to v jiném čtverečku.
Zde je dvojka.
Rád bych vám ukázal rozdíl mezi odčítáním a rozdílem mezi čísly.
Chtěl bych, aby jste v tom měli jasno, protože
se na odčítání můžete koukat dvěma způsoby.
Oba pohledy znamenají totéž.
Dostanete stejný výsledek nezávisle na tom jak
si to představujete.
Změníme čísla.
Třeba 7 minu 4.
Mohl bych si tento příklad znázornit takto: Mám 7 decimetrů
dlouhý kus dřeva.
Mám 7 decimetrů dlouhý kus dřeva.
To je 7 decimetrů.
Pokud bych přiložil pravítko, tak zde bude 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Takže mám 7 decimetrů dlouhé dřevo.
A uříznu z něj 4 decimetry.
Takže pokud bych měl uříznout 4 decimetry, tak pozor ..

Chinese: 
我鋸掉1，2，3，4，
那我還剩下多長的木頭呢?
那所有在這裡的東西，我把它去除掉，
我把它鋸掉，
我鋸掉這塊木頭，
也許我應該改個深一點的顏色來顯示
好，我把它鋸掉，
這樣，這個部分所有的東西都要消失掉，
我把它磨掉，
把它鋸掉，
這樣，我就只剩下...鋸掉4英寸，或4英尺或
不管是什麼木頭，我就剩下1，2，3英寸的木頭了，
所以，這裡就是3，
那7減4就等於3，
這樣就是把減法直接看成是去掉的方式，
我鋸掉木頭，我就是把木頭去掉，
現在，我可以用稍微不同的另個方式來看，
來想一想，但是這個也會給你完全相同的答案，
我們說7減4，
那再來一次，我有7英寸長的
一塊木頭，

Afrikaans: 
af saag, 1, 2, 3, 4.
Hoeveel het ek oor?
So ek vat all hiedie hout hier weg.
Ek saag dit af
Ek vat dit weg
Miskien moet ek dit inkleur in donkerder kleur om te wys
hoe ek dit saag
so all hierdie blou goed is nou weg.
Tata hout, ek
saag jou af.
So wat het ek nou oor -- na al my gesaagery?
Die hout wat oor is, is hierdie 1, 2, 3 cm hout hierso.
so dis 3.
So 7 minus 4 is gelyk aan 3.
Hierdie manier van kyk na aftrek somme is letterlik om goed weg te vat.
Ek het die hout gevat en hom gesaag. Ek het hout weggevat.
Maar ek kan op ,n bietjie ander manier ook daarna kyk
of daaroor dink, en ek gaan dieselfde antwoord kry.
Ons kan sê 7 minus 4.
En weereens kan ek sê ek het 'n 7 cm lange stuk
hout soos daai.

Hungarian: 
Tehát levágok 1, 2,3,4 centit
Milyen hosszú fadarabom maradt?
Tehát ezt a részt itt eltüntetem.
Lefűrészelem
Lefűrészelem a fadarabot
talán ezt sötétebb színnel kellene csinálnom hogy megmutassam
hogy ezt valójában lefűrészelem.
Ez itt mind eltűnik,
fűrészpor lesz belőle.
mert a fűrésszel lenyírbálom.
Tehát akkor mikor levágtam a 4 centit mekkora lesz
a fadarab? 1,2,3 centi hosszú lesz.
Tehát ez itt 3.
Azaz 7 mínusz 4 az egyenlő 3.
Ez amikor a kivonásra úgy tekintünk, hogy elveszünk valamiből valamit.
Lefűrészeltem a fát, tehát elvettem a fát.
Most van egy másik módszer is
ami alapján gondolkodhatunk, de az eredményünk ugyanaz lesz.
Mondjuk legyen megint 7 mínusz 4.
Megint veszünk egy 7 centis fadarabot
így szépen.

Swahili (macrolanguage): 
nitatoa 1, 2, 3, 4.
Nitabakiwa na kipande cha urefu gani?
Ninapunguza.
Ninapunguza hapa.
Naipunguza mbao.
Nitaionesha kwa rangi ya bluu
ninavyopunguza.
Kipande hiki chote kitaondoka.
Ninakikata.
Ninakipunguza.
Hivyo nimebakiwa na --baada ya kupunguza mita 4
nitabakiwa na  mbao yenye mita 1, 2, 3.
Hivyo hii ni 3.
Kwa hiyo 7 toa 4 ni 3.
Hii ndio namna ya kuitazama hesabu ya kutoa kama kuondoa au kupunguza.
Nimeipunguza mbao, hivyo  nimeondoka kipande cha mbao
Sasa ninaweza kuifanya kwa namna nyingine
ila jibu litakuwa ni lile lile la mwanzo.
Tunasema 7 toa 4.
Nina kipande cha urefu wa mita 7
kipande  cha mbao kama kile.

Polish: 
No to tniemy - jeden, dwa, trzy, cztery.
Ile mi zostało drewna?
Odciąłem wszystko aż do tego miejsca.
Wyrzucam to, eliminuje, odcinam.
Wszystko to wywalamy.
Może powinienem to namalować czymś ciemniejszym,
żeby było widać, że to odcinam.
To wszystko tutaj zaraz zniknie.
Zaraz to wszystko zeszlifuję.
A to co mi zostaje ...
po odcięciu czterech metrów, cali, stóp,
czegokolwiek, z tego pnia,
to zostaje mi jeden, dwa, trzy metry drzewa.
Czyli to jest trzy.
Czyli siedem odjąć cztery
równa się trzy.
Tak wygląda odejmowanie potraktowane
jako dosłownie usuwanie czegoś.
Odciąłem to drzewo.
Usunąłem, zabrałem ten kawałek.
Teraz potraktujemy odejmowanie
trochę inaczej ale otrzymamy dokładnie
taka samą odpowiedź.
Obliczymy siedem odjąć cztery.
Czyli jeszcze raz mamy siedmiometrowy
kawałek drzewca (na halabardę dla krasnoluda).
O, dokładnie taki.
Tutaj przykładamy linijkę.

Hindi: 
मैं 1,2,3,4 निकला दूँगा
अब कितनी लकड़ी मेरे पास है?
तो यह सब यहाँ , मैं इस सब को निकल रहा हूँ
मैं निकल रहा हूँ
मैने लकड़ी में से निकल दिए
उसे गहरे रंग में करना चाहिए
जो मैं निकल रहा हूँ
अब यह सारा गायब हो जाने वाला है
मैं खत्म कर रहा हूँ
मैं उसे निकल रहा हूँ
तो मेरे पास बचा -- 4 इंच या फूट या जो कुछ भी लकड़ी निकाल देने बाद मेरे पास
बचा है 1,2,3, इंच लकड़ी
तो यह ३ है
इसका मतलब 7 घटा 4 बराबर 3
घटा करने का मतलब है निकल लेना
मैंने लकडियाँ काट दी थी इसलिए मैने लकड़ियाँ अलग निकल ली
अब इसे कुछ अलग तरीके से सोच सकता हूँ
अलग तरीके से सोचने के बाद भी वही जवाब मिलेगा
हम 7 घटा 4 कुछ ऐसे सोच सकते है
तो एक बार फिर मेरे पास 7 इंच लंबा टुकड़ा
लकड़ी का हो सकता कुछ इस प्रकार का

iw: 
אז ניסרתי 1, 2, 3, 4.
כמה עץ נשאר לי?
אז אני מסלק את כל מה שהיה לי כאן.
אני מנסר אותו.
אני מנסר אותו מהעץ.
אולי אני צריך לעשות את זה בצבע כהה יותר כדי להראות
שאני מנסר אותו.
אז מה שכאן עומד להיעלם.
אני טוחן אותו משם.
אני מנסר אותו משם.
אז נותרתי עם -- אחרי שניסרתי ארבעה סנטימטרים או מטרים מהעץ או
מה שזה לא יהיה, נותרתי עם 1, 2, 3 סנטימטרים של עץ.
אז זה 3.
אז 7 פחות 4 שווה ל- 3.
כאן ראינו חיסור כממש לקחת משהו.
ניסרתי את העץ, אז לקחתי מהעץ.
יכולתי לחשוב על זה בדרך שונה במקצת
בדרך שונה במקצת לחשוב על זה,
אבל לתת לכם בדיוק את אותה תשובה.
היינו יכולים לומר 7 פחות 4.
אז שוב, נניח שיש לי חתיכה באורך 7 סנטימטרים.
של עץ ככה.

Italian: 
taglio via 1, 2, 3, 4.
Quanto legno mi resta?
Quindi, tutta questa roba qui, la sto eliminando.
Lo sto segando via.
Lo sto segando via dal legno.
Magari lo faccio in un colore piu' scuro per farti vedere
che sto tagliando.
Quindi, tutta questa roba sta per scomparire.
Lo sto tritando via.
La sto segando via.
Quindi mi restano -- dopo aver tagliato i 4 centimetri o metri
o quello che e' del legno, mi restano 1, 2, 3 centimetri di legno.
Quindi questo e' 3.
Quindi 7 - 4 e' uguale a 3.
Questo e' vedere la sottrazione come letteralmente portare via.
Ho segato il legno, cioe' ho portato via il legno.
Potrei pensarci anche in un modo leggermente diverso
ma darti esattamente la stessa risposta.
Potremmo dire 7 - 4.
Percio' di nuovo, potrei avere
un pezzo di legno di 7 cm.

Arabic: 
إذن سأنشر 1 2 3 4
كم بقي لدي من الخشب؟
كل هذا الخشب هنا
أنا أنشر كل هذا هنا
أنشرها من قطعة الخشب
ربما يجدر بي رسم هذا بلون مختلف
لتروا أنني أنشرها
إذن سيختفي كل هذا هنا
أنا أزيلها
أنا أنشرها
إذن يتبقي لدي بعد نشر أربعة أقدام
يتبقي لدي 1 2 3 أقدام
إذن النتيجة 3
إذن 7 - 4 = 3
هذه الطريقة تعرض الطرح على انه حرفياً الأخذ بعيداً
لقد نشرت جزء من الخشب، إذن لقد أخذت من الخشب
الآن يمكنني التفكير فيها بطريقة مختلفة قليلاً
و لكنها تعطي نفس الإجابة
يمكننا القول 7 - 4
إذن مرة أخري، لدي قطعة من الخشب
بطول سبع بوصات هكذا

Vietnamese: 
Tôi cưa bỏ 1, 2, 3, 4
Tôi còn lại miếng gỗ dài bao nhiêu?
Trong những cái ở đây, tôi sẽ loại bỏ những cái này.
Tôi cưa bỏ nó
Tôi cưa bỏ ra khỏi mảnh gỗ
Có lẽ tôi nên làm nó với màu tối hơn
để cho các bạn thấy phần bị cưa đi.
Tất cả những cái này sẽ biến mất.
Tôi đang xóa nó đi.
Tôi đang cưa mất nó.
Vậy sau khi tôi cưa mất 4 inches hoặc feet của cây gỗ,
tôi sẽ còn lại bao nhiêu, tôi còn lại 1, 2, 3 inches của cây gỗ.
Vậy đây là 3.
Vậy 7 - 4 = 3
Điều này có thể hiểu phép trừ nghĩa là lấy đi.
Tôi cưa mất cây gỗ, vì thế tôi lấy đi mấy mảnh gỗ.
Bây giờ tôi nghĩ nó trong một cách nghĩ khác hơn,
nhưng vẫn đưa cho các bạn kết quả giống nhau.
Chúng ta sẽ thực hiện với 7 - 4.
1 lần nữa, tôi có cây gỗ dài 7 inches
như thế này.

Bulgarian: 
отрязвам 1,2,3,4.
Колко фута ми остават?
Всичкото това тук, махам го.
Отрязвам го.
Отрязвам го от дъската.
Може би трябва да го направя в по - тъмен цвят, за да покажа,
че все едно го отрязвам.
Така че, всичкото това изчезва.
Отрязвам го.
Отязвам го от дъската.
Така че, ми остават-- след като отрежа 4 фута или
все едно от дъската ми остават 1,2,3 фута от нея.
Значи, това е 3
Да уточним, 7 минус 4 е равно на 3.
Това е, ако гледаме на действието изваждане, като на отнемане.
Отрязах дъската, затова отнемам от нея.
За действието изваждане мога да мисля и по друг начин
, но пак ще получим същия отговор.
Казваме 7 - 4.
Нека отново, имам дъска
дълга 7 инча.

Portuguese: 
Então eu serro 1, 2, 3, 4
Com quantos metros eu ficaria?
Então tudo isso aqui eu elimino
Estou serrando fora
Estou tirando da tora de madeira
Eu deveria fazer isso em uma cor mais escura
pra mostrar que estou tirando
Então tudo isso vai desaparecer
Estou serrando fora
Estou moendo essa madeira
Então só fica -- depois de tirar os 4 metros
da madeira, ficamos com 1, 2, 3 metros de madeira
Então isso é 3
Então 7 - 4 é igual a 3
Isso é pensar na subtração literalmente como se estivesse tirando
Eu serrei a madeira, então eu tirei madeira
Agora posso pensar nisso de um jeito um pouquinho differente
mas chegar exatamente na mesma resposta
Podíamos dizer 7 - 4
De novo, eu poderia ter o pedaço de madeira de
7 metros assim

Swedish: 
1, 2, 3, 4.meter
Hur mycket pinne är det nu kvar?
Så allt det här tar vi bort
Vi sågar bort det
visar det i en mörkare färg
så vet vi att det är avsågat
Så allt det här kommer att försvinna.
jag slipar bort det
så nu är det färdigsågat
Allt vi har kvar efter att sågat bort 4 meter av pinnen
är 1, 2, 3 meter pinne.
här har vi 3
Alltså är 7 minus 4 lika med 3.
nu såg vi på saubtraktion som att vi tog bort något
Jag sågade bort en del av pinnen.
Vi kan också tänka på ett annat sätt som ger
oss exakt samma svar.
Vi tar 7 minus 4 igen
igen så har vi en 7 meters pinne

Georgian: 
რომ მოვაჭრა ოთხი მეტრი, რამხელა
მორი დამრჩება?
მთელ ამ ნაწილს ვაჭრი, ვაშორებ, ვაქრობ...
ოთხი მეტრის მოჭრის შემდეგ დამრჩება
სამმეტრიანი მორი
შვიდს მინუს ოთხი უდრის სამს
ხედავთ? ჩვენ დავინახეთ გამოკლება, როგორც
ნაწილის წართმევა.
შემიძლია გამოკლებას სხვანაირადაც მივუდგე

Czech: 
řežu 1, 2, 3, 4 decimetry.
Kolik by mi zůstalo dřeva?
Vše tady napravo odstraňuji.
Odřezávám to pryč.
Pryč z toho dřeva.
Asi bych to měl udělat tmavší barvou, abych znázornil, že
to odřezávám.
Takže všechno tohle zmizí.
Odstraňuji to.
Odřezávám to pryč.
A zbylo mi po odřezání 4 decimetrů
1, 2, 3 decimetry dřeva.
Výsledek je tři.
7 minus 4 je 3.
Takto se můžeme koukat na odčítání jako na odstraňování či odřezávání.
Odřezal jsem kus dřeva, takže jsem to vlastně odečetl.
Teď si to zkusíme představit jinak,
ale výsledek bude stejný.
Vezmeme stejný příklad 7 minus 4.
Takže znovu můžeme mít 7 decimetrů
dlouhé dřevo.

Tamil: 
1, 2, 3, 4ஐ அறுத்து விட வேண்டும்.
அறுத்தது போக மீதி மரத்தின் நீளம் எவ்வளவு இருக்கும்?
இதெல்லாம் நீக்கப்பட்டு விட்ட பின்னர்
4 அடி மரம் நீக்கிய பிறகு
மீதமிருப்பது 1, 2, 3 அடி மரம்
நம்மிடம் மீதமிருப்பது மூன்று அடி.
ஆக, ஏழு கழித்தல் நான்கு மூன்று
இங்கே கழித்தல் என்பது
நீக்குதல்
மரத்தைப் பொறுத்த அளவில் அறுத்து நீக்குவது.
இதை இன்னொரு கோணத்தில் பார்க்கலாம்.
அப்போதும் அதே விடைதான் வரும்.
7 கழித்தல் நான்கு என்ற கணக்கு தான்.
இங்கே ஏழு அங்கு நீளத்திற்கு
மரத்தைப் போல ஒன்று இருக்கிறது.

Modern Greek (1453-): 
Επομένως κόβω 1, 2, 3, 4.
Πόσα μέτρα ξύλου έχουν μείνει;
Έτσι, όλα αυτά εδώ, τα σβήνω
Τα εξαφανίζω.
Τα κόβω από το ξύλο.
Ας το κάνω αυτό σε ένα πιο σκούρο χρώμα για να δείξω
ότι τα κόβω.
Έτσι, όλα αυτά εδώ θα εξαφανιστούν.
Τα πετάω.
Τα κόβω.
Οπότε θα απομείνουν - αφού έκοψα τα 4 μέτρα ή τα εκατοστά ή
το ο,τιδήποτε από το ξύλο, μου μένουν 1, 2, 3 μέτρα ξύλου.
Αυτό είναι 3.
Έτσι, 7 μείον 4 είναι ίσο με 3.
Έτσι βλεπουμε την αφαίρεση σαν να βγάζουμε
Έκοψα το ξύλο, κι έτσι έβγαλα ξύλο.
Τώρα, θα μπορούσα να το σκεφτώ και λίγο διαφορετικά,
με έναν ελαφρώς διαφορετικό τρόπο αλλά θα έχουμε την ίδια απάντηση.
Θα μπορούσαμε να πούμε 7 μείον 4.
Έτσι, για ακόμη μια φορά, θα έχω το κομμάτι ξύλου 7 μέτρων,
σαν αυτό.

Thai: 
ผมเลื่อยออก 1, 2, 3, 4
ผมจะเหลือไม้เท่าใด?
ไม้ตรงนี้ทั้งหมด ผมจะกำจัดไป
ผมจะเลื่อยมันออก
ผมเลื่อยไม้ตรงนั้นออก
บางทีผมควรใช้สีเข้มเพื่อ
ให้เห็นว่าผมเลื่อยออก
ทั้งหมดนี่จะหายไป
ผมจะหั่นมันออก
ผมเลื่อยมันออก
ผมก็เหลือ -- หลังจากเลื่อน 4 นิ้ว หรือฟุต
หรือหน่วยอะไรก็ตาม ผมจะเหลือไม้ 1, 2, 3 นิ้ว
นี่คือ 3
7 ลบ 4 จึงเท่ากับ 3
นี่คือการมองการลบเป็นการหักออกไป
ผมเลื่อยไม้ออก ผมเอาไม้ออกไป
ทีนี้ผมมองมันต่างออกไป
แต่ให้คำตอบเหมือนกันพอดี
เราบอกว่า 7 ลบ 4
เหมือนเดิม ผมมีไม้ยาว 7 นิ้ว
แบบนั้น

Lithuanian: 
Aš nupjaunu 1, 2, 3, 4.
Ir kiek gi man liko?
Viską, kas yra čia, aš panaikinu.
Viską nupjaunu.
Nupjaunu nuo savo rasto.
Pažymėsiu tai tamsesne spalva, kad
atrodytų, jog nupjoviau.
Taigi, visa šita dalis tuoj dings.
Aš ja nušluoju.
Viską nupjaunu.
Man teliko..kai nupjoviau 4 pėdas rąsto
man liko 1, 2, 3 medienos.
Taigi, čia yra 3
Gauname, kad 7 minus 4 lygu 3.
Šiuo atveju, atimtis, tai tiesiog dalies panaikinimas.
Aš nupjoviau dalį rąsto, taigi aš tą dalį panaikinau.
Dabar pažvelgsime į tai šiek tiek kitaip
tačiau gausime tokį patį atsakymą.
Sakykime 7 minus 4.
Ir vėl, aš turiu 7 pėdų ilgio štai tokį
medienos rąstą.

French: 
Je coupe 1, 2, 3, 4.
Quel distance de planche me reste-t-il?
Tout ça je l'enlève.
Je le coupe.
Je coupe la planche.
Peut-être que j'aurai dû utiliser une couleur plus sombre
pour montrer que je la coupai.
Donc tout ça va disparaître.
Je l'enlève.
Je coupe tout ça.
Donc il me reste -- après avoir coupé les 4 mètres
de planche, il me reste 1, 2, 3 mètres de planche.
Donc c'est 3.
7-4 est égal à 3.
Avec cette façon de voir la soustraction on enlève quelque chose.
J'ai coupé la planche, donc j'ai enlevé du bois.
Maintenant je pourrai y penser d'une façon légèrement dfférente
tout en arrivant au même resultat.
On pourrai dire 7-4.
Une fois de plus, je pourrai avoir une planche
de 7 mètres.

Dutch: 
ik zaag eraf: 1, 2, 3, 4.
Hoeveel hout heb ik nog over ?
Dus al deze dingen hier, doe ik weg.
Ik zaag het eraf.
Ik zaag het af van het hout.
Misschien moet ik dat in een donkere kleur doen om aan te tonen
dat ik het eraf zaag.
Dus al dit spul gaat verdwijnen.
Ik zorg dat het weggaat.
Ik zaag het eraf.
Dus het enige wat ik nog overhoud - nadat ik 4 centimeter eraf zaag,
Ik hou nog 1, 2, 3 centimeter van het stukje hout over.
Dus dit is 3.
Dus 7 min 4 is gelijk aan 3.
Op deze manier bekijken we aftrekken letterlijk als iets wegdoen.
Ik heb het hout afgezaagd, dus ik heb een stuk hout weggedaan.
Nu ik kan er ook op een iets andere manier
over nadenken, maar het geeft precies hetzelfde antwoord.
We zouden kunnen zeggen 7 min 4.
Dus nogmaals, Ik heb dit 7 centimeter lange
stukje hout.

Norwegian: 
Jeg sager, 1, 2, 3, 4.
Hvor mye er igjen av trestokken nå?
Så jeg fjerner alt dette her.
Jeg sager det av.
Jeg fjerner det fra trestokken.
Kanskje jeg skal bruke en mørkere farge.
Den delen her sager jeg bort.
Så alt dette vil forsvinne.
Jeg sliper det bort.
Jeg sager det bort.
Så nå har jeg igjen-- etter å ha saget bort 4 meter.
Så har jeg igjen 1, 2, 3 meter av stokken.
Dette er 3.
Så 7 minus 4 er lik 3.
Denne måten å forstå subtrahering er 
bokstavelig talt å ta bort.
Jeg saget det bort fra stokken. 
Jeg fjernet litt stokk.
Jeg kan også tenke på det, på en litt-
annen måte,
men få akkurat det samme svaret.
Vi kan si 7 minus 4.
Så nok en gang, Jeg kan ha en 7 meter lang-
trestokk som den her.

Malay (macrolanguage): 
saya potong 1.2.3.4..
sekarang tinggal berapa?
semua yang di sini, saya buang.
saya potong.. buang
saya potong kayu ni..
mungkin saya patut buat dengan warna yang lebih gelap
untuk tunjukkan yang saya potong.
semua ini akan hilang.
..
saya potong..
jadi saya tinggal....selepas saya potong 4 inci panjang kayu..
tinggal lah.. 1,2,3 inci panjang kayu
jadi ini 3..
maka.. 7 tolak 4 ialah 3.
kita lihat penolakan seperti kita buang nya
saya potong kayu. seolah2 saya buang kayu itu.
sekarang saya boleh fikirkan cara yang berbeza sedikit.
tapi..ia akan beri kan jawapan yang sama.
kita boleh katakan 7 tolak 4..
sekarang, sekali lagi saya ada 7 inci kayu panjang.
macam tadi.

Slovak: 
... a odpílil by som 1, 2, 3, 4.
Aké dlhé drevo mi teraz ostalo?
Celý tento kus by som odstánil.
Odpílil by som ho.
Odpílil by som ho z celého dreva.
Spravím to radšej tmavšou farbou,
aby ste videli, že som to naozaj odpílil.
Celý tento tmavý kus teda zmizol.
Zbrúsil som ho.
Spílil som ho.
Už mi ostalo len -- po tom čo som odpílil
4 metre z dreva, ostali mi 1, 2, 3 metre.
Toto je teda dlhé 3 metre.
7 mínus 4 sa rovná 3.
Tento spôsob odčítania je doslovne založený na "odoberaní" niečoho.
Odpílil som drevo, takže som ho odobral.
Teraz na to pôjdem trocha odlišnou cestou,
ale dostanem rovnaký výsledok.
Zase si napíšem 7 mínus 4.
Znova budem mať
7 metrov dlhý kus dreva.

Romanian: 
Am taiat 1, 2, 3, 4.
Cât de mult lemn mi-a mai rămas ?
Deci toate chestiile astea dreapta aici,le elimin
Le tai ..
Tai lemnul ..
Poate ar trebui să fac că într-o culoare mai închisă pentru a arăta
ca lemnul se taie
Deci toate acestea vor dispărea
Le mărunțesc ...
Le tai...
Aşa că am mai ramas cu ..dupa ce am taiat 4 metri
am ramas cu , I 'm left with 1, 2, 3 metri de lemn.
Deci, acesta este 3.
Deci, 7 minus 4 este egal cu 3.
Acest lucru este vizualizarea scădere ca literalmente luând...
Am tăiat din lemn, aşa că am luat din lemn.
Acum as putea sa ma gandesc la un mod usor diferit de a..
vedea problema, dar care dă exact acelas raspuns
Am putea spune 7 minus 4.
Deci, o dată din nou, am putea avea o bucata lunga de 7 centimetri
de lemn, pe care

Korean: 
1, 2, 3, 4
그럼 남은 나무 길이는 얼마일까요?
여기 있는 이만큼을 
없애는 겁니다
톱을 이용해서
나무토막을 잘라내는 것이죠
다 잘라 봅시다
4피트의 나무조각을 잘라내면
1, 2, 3
3피트의 나무조각만 남게 됩니다
정답은 3입니다
그래서 7 빼기 4는
3이 됩니다
이 방법은 뺄셈을 
가져가는 것으로 보았습니다
나무를 잘라냈으니
나무를 가져간 것이죠
이제 다른 방법으로 
생각해 볼게요
하지만 답은 같을 것입니다
7 빼기 4를 다시 계산해 봅시다
7인치의 나무조각이 있습니다

Finnish: 
Sahataan pois 1, 2, 3, 4.
Kuinka paljon puuta jää jäljelle?
Eli kaikki tällä alueella poistetaan.
Se sahataan pois.
Se sahataan pois puupalasta.
Ehkä se teenkin sen tummemmalla värillä
näyttääkseni, että se sahataan pois.
Eli tämä alue tästä katoaa.
Hion sen pois.
Se sahataan pois.
Eli jäljelle jää -- kun sahataan 4 cm
pois puupalasta, jäljelle jää 1, 2, 3 cm puuta.
Eli tämä on 3.
7 - 4 on siis yhtäsuuri kuin 3.
Tässä vähennyslasku nähdään kirjaimellisesti pois ottamisena.
Puusta sahattiin pätkä, eli sitä otettiin pois.
Tämä voidaan ajatella hieman eri tavalla,
jolla saadaan kuitenkin täsmälleen sama vastaus.
Lasketaan 7 - 4.
Voidaan piirtää taas tällainen 7 cm pitkä
pala puuta.

Chinese: 
1，2，3，4，
我还剩多少木材？
其实所有的东西还在这里，我只是将他们分开。
我把它锯开。
我在锯木头。
也许我应该用一个较深的颜色
来表示锯掉的那部分。
这一部分全部消失。
我把它磨了。
我锯，关闭。
所以，我刚离开 - 后，我看到了4英寸或脚，或
木材什么的，我留下了1，2，3英寸的木材。
因此，这是3。
因此，7减4等于3。
这是观看字面上带走减法。
我锯掉木，让我拿走了木材。
现在，我能想到的方式略有不同
思考，但给你确切的相同的答案。
我们可以说，7减4。
因此，再次，我可以有7寸长片
这样的木材。

Japanese: 
では、私は1, 2, 3, 4切り取ったなら、
どれだけの木材が残ったでしょうか？
では、こちらのすべての物を、私は取り去ります。
これを切り取りました。
木材を切り取りました。
たぶん、私はこれを暗い色で
切り取った分を描くべきでしょう。
で、すべてのこちら側は消え去りました。
これらを削り取りました。
そして切り取ったのです。
で、こちら側のみを残しました。4インチだったかフィートだったかの
木材を切り取ったなら、私は1, 2, 3インチの木材を残したのです。
つまり、これは3です。
そう、7 - 4 = 3。
この引き算の見方は、文字通りに取り去るものです。
私は木材を切り取って、取り去りました。
では、今度は少し別の方法で考えて見ましょう。
ですが、同じ答えを与えますよ。
私たちは、7 - 4 を
ではまた、私は7インチの長さの
木材を持っているとしましょう。

Danish: 
Vi saver 1, 2, 3, 4 meter af.
Alt det her træ fjerner vi.
Vi markerer det lige med blåt. Hele det her stykke forsvinder.
Når vi har savet de 4 meter af, har vi 1, 2, 3 meter træ tilbage.
7 minus 4 er altså lig med 3.
På den måde ser vi på minus som at fjerne noget.
Vi fjernede noget af træet.
Vi kan også se på det på den anden måde, men vi får stadig samme svar.
7 minus 4.
Igen har vi et stykke træ, der er 7 meter langt.

Serbian: 
Одсекао сам 1, 2, 3, 4.
Колико ми је још дрвета остало?
Дакле, све ово овде елиминишем.
Сечем га.
Одсецам од остатка дрвета.
Могао бих да прикажем то у тамнијој боји
део који сечем
Дакле, цео овај део ће да нестане.
Одстрањујем га.
Сечем га.
Дакле остаје ми...
након што сам одсекао 4 дециметара или
колико год дрвета, остаје ми 1, 2, 3 дециметара дрвета.
Дакле ово је 3
7 минус 4 је једнако 3.
Ово је начин одузимања где буквално уклањамо,
одсекли смо дрво, значи уклонио сам део дрвета.
Сада можемо о томе да размишљамо на мало другачији
начин, који ће да нам да потпуно исти одговор.
Можемо да кажемо 7 минус 4
Још једном, имам 7 центиметара дугачко парче
дрвета, тако.

Russian: 
Я отпиливаю один, два, три, четыре.
Сколько дерева у меня осталось?
Итак, я убираю всё это вот здесь,
я это отпиливаю.
Я отпиливаю этот кусок от бруска.
Может быть мне нужно использовать более тёмный цвет, чтобы показать
что я это отпилил.
Вот это всё исчезает.
Я это убираю.
Я это отпиливаю.
И теперь у меня осталось, - после того как я отпилил 4 дюйма, или фута, или
чего угодно, дерева, - у меня осталось 1, 2, 3 дюйма дерева.
Вот три.
Итак, семь минус четыре равно трём.
Это способ рассмотрения вычитания, как, в прямом смысле слова, убирание.
Я отпилил брусок, то есть я убрал его часть.
Теперь я представлю это немного другим способом,
но у вас получится такой же ответ.
Мы говорим "семь минус четыре".
И снова, у меня может быть семидюймовый кусок
дерева, вот такой.

Portuguese: 
eu serro 1, 2, 3, 4.
Quanta madeira me resta?
Ora bem. Tudo isto aqui, eu elimino.
Estou a serrar.
Estou a cortar do pedaço de madeira
com uma serra.
Talvez seja melhor traçar isso
com uma cor mais escura para mostrar
que estou a cortar com uma serra.
Portanto, tudo isto vai desaparecer.
Estou a desfazê-lo.
Estou a serrá-lo.
E, então, fico com
-- depois de serrar 4 metros da madeira --
fico com 1, 2, 3 metros de madeira.
Então, isto é 3.
7-4=3.
Esta é a forma de entender a subtracção
como querendo dizer tirar, levar para fora dali.
Eu serrei a madeira, então tirei madeira.
Mas eu poderia pensar neste assunto
de uma maneira ligeiramente diferente,
e, mesmo assim, dar-vos a mesma resposta.
Poderíamos dizer 7-4.
Ora bem. Uma vez mais eu podia ter
um bocado de madeira com 7
metros de comprimento, assim.

English: 
I saw off 1, 2, 3, 4.
How much wood do I have left?
So all of this stuff right
here, I'm eliminating.
I'm sawing it off.
I'm sawing it off of the wood.
Maybe I should do that in
a darker color to show
that I'm sawing it off.
So all of this stuff is
going to disappear.
I'm grinding it away.
I'm sawing that off.
So I'm just left with-- after I
saw the 4 inches or feet or
whatever of the wood, I'm left
with 1, 2, 3 inches of wood.
So this is 3.
So 7 minus 4 is equal to 3.
This is viewing subtraction
as literally taking away.
I sawed off the wood,
so I took away wood.
Now I could think of it in a
slightly different way of
thinking about it, but give
you the exact same answer.
We could say 7 minus 4.
So once again, I could have
the 7 inch long piece
of wood like that.

Latvian: 
Tātad, ja es nozāģētu nost 4 pēdas - 1, 2, 3, 4.
Cik garš dēlis būs palicis?
Viss tas šeit, es to vienkārši izdzēšu, noņemu nost - es to nozāģēju nost.
Viss tas šeit, es to vienkārši izdzēšu, noņemu nost - es to nozāģēju nost.
Es to nozāģēju nost no dēļa.
Varbūt man to vajadzētu parādīt ar tumšāku krāsu, lai redz, ka es to nozāģēju.
Varbūt man to vajadzētu parādīt ar tumšāku krāsu, lai redz, ka es to nozāģēju.
Tātad visa šī daļa vienkārši pazudīs.
Es to nozāģēšu nost.
Es to nozāģēšu nost.
Tātad pēc tam, kad es esmu nozāģējis nost 4 pēdas vai arī 4 collas no dēļa.
man ir palikušas 1, 2, 3 pēdas, vai collas.
Tātad šis ir 3. Tatad 7 mīnus 4 ir 3.
Tātad šis ir 3. Tatad 7 mīnus 4 ir 3.
Tātad atņemšana burtiski nozīmē kaut ko paņemt nost.
Es nozāģēju dēļa gabalu, tātad es to paņēmu prom.
Tagad es par to varu domāt arī drusciņ citādākā veidā, bet iegūt tieši to pašu atbildi.
Tagad es par to varu domāt arī drusciņ citādākā veidā, bet iegūt tieši to pašu atbildi.
Mēs varam teikt 7 mīnus 4.
Man atkal varētu būt šāds 7 collu garš dēlis.
Man atkal varētu būt šāds 7 collu garš dēlis.

Georgian: 
შვიდს მინუს ოთხი
კვლავ, ავიღებ შვიდმეტრიან მორს
ახლა კი მოჭრის მაგივრად შევადაროთ ეს მორი
მეორე, ოთხმეტრიან მორს.
პირველი მორი შვიდმეტრიანია
ეს მეორე მორი - ოთხმეტრიანი.
შვიდს მინუს ოთხი შეგიძლია განიხილო, როგორც
შვიდმეტრიანი მორისთვის ოთხი მეტრის მოჭრა
ან როგორც განსხვავება შვიდმეტრიან და
ოთხმეტრიან მორებს შორის.
რა არის განსხვავება? ოთხმეტრიანი
მორისგან შვიდმეტრიანის მისაღებად
მეორე მორს უნდა მივუმატო როგორმე
სამმეტრიანი მორი, რომ მივიღო შვიდმეტრიანი.

Chinese: 
所以，如果我把一个统治者在这里的1，2，3，4，5，6，7。
所以再次，一个7寸长的木件。
而现在，而不是4远离它，我比较 -
所以这是一个7 - 我一个4英寸长的比较
木材片。
所以，我有另一种4英寸长片木。
这是我的4英寸长片木。 7，这是4。
您可以查看7零下4到4英寸远离
木材的长片。
或者，您可以查看七减4 4之间的差异
木材和木一块7英寸的寸片。
因此，在这种情况下，有什么区别？
从4英寸的木一块去的7寸片
木我将增长3英寸，我会添加
一个3英寸的一块莫名其妙的木材。
或者木材会在一定程度上增长3英寸
为了成为7英寸。
因此，这些都是完全等价的方式
查看减法。
这所有的检讨从去年的视频有点。

Malay (macrolanguage): 
saya letak kan pembaris. 1.2.3.4.5.6.7..
ianya 7 inci..kayu 7 inci panjang.
daripada saya ambil 4 inci dari , saya nak bezakannya
jadi yang ini 7.. saya akan bezakan dengan kayu
sepanjang 4 inci.
di sini saya ada lagi satu kayu 4 inci.
ini kayu 4 inci saya..ini 7inci. ini 4 inci.
anda boleh lihat 7 tolak 4 macam ambil 4 inci
dari kayu yang panjang itu.
atau pun.. anda boleh lihat bezanya..dengan lihat pada perbezaan antara
kayu 7 inci dan kayu 4 inci itu. lihat beza nya.
dalam kes ini, apa beza nya?
dari kayu 4 inci tu nak ke kayu 7 inci itu..
kita kena naik lagi 3 kan ? atau
saya kena tambah kayu sebanyak 3 inci..
ataupun kayu ni kena tumbuh lagi 3 inci
untuk jadi 7 inci.
ini adalah dua cara cara yang sama
untuk selesaikan penolakan.
itu serba sedikit dari video sebelum ini.

Japanese: 
では、定規をあてて、これは 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7。
再び、7インチ長さの木材です。
そして今度は、4取り去る代わりに、これを比べあうことにします。
つまり、7インチと4インチの長さの木材を
比べあうわけです。
そう、私は別の4インチ長の木材をここに置きます。
これは私の4インチ長の木材です。こちらは7。こちらは4。
あなたは、7 - 4を、4インチの木材を
こちらの長い木材から取り去ったと見ることも出来ます。
あるいは、7 - 4 を、4インチ木材と
7インチ木材の差と見ることも出来ます。
では、この場合、何が違うのでしょうか？
4インチの木材から、7インチの木材になるには、
3インチの成長が必要です。あるいは、3インチ分の
木材を追加する必要があります。
この木材は、3インチ分成長する必要があります。
7インチに届くには。
つまり、この2つの完全に同等の見方が
引き算にはあるのです。
さて、これらすべては、前回の動画のおさらいでした。

Arabic: 
إذن إن وضعت مسطرة، هذا 1 2 3 4 5 6 7
إذن مرة أخري، قطعة من الخشب بطول سبع بوصات
و الآن بدلاً من أخذ أربعة، فأنا أقارنها
هذه سبعة -- أقارنها بقطعة خشب
بطول أربع بوصات
إذن لدي قطعة أخري من الخشب بطول أربع بوصات
هذه قطعة الخشب ذات الأربع بوصات، هذه سبعة و هذه أربعة
يمكنكم تصور 7 ناقص 4 كأنني آخذ أربع بوصات
من هذه القطعة الطويلة من الخشب
أو يمكنكم تصور 7 - 4 على أنه الفرق بين
قطعة الخشب ذات الأربع بوصات والأخري ذات السبع بوصات
إذن في هذه الحالة، ما هو الفرق؟
للانتقال من القطعة ذات الأربع بوصات للأخري ذات السبع بوصات
على أن أزيد القطعة القصيرة بثلاث بوصات
بطريقة ما
أو أن قطعة الخشب عليها النمو بثلاث بوصات بطريقة ما
حتي تصبح بطول سبع بوصات
إذن هناك طريقتان متكافئتان تماماً
لتصور الطرح
هذا كله بمثابة مراجعة من الدرس السابق

Polish: 
Tu jest jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, sześć,
siedem. Czyli jeszcze raz -
siedmiometrowy kawał bala z lasu.
A teraz, zamiast odcinania z tego kloca czterech
porównam go z innym kawałkiem czterometrowym.
Tutaj mamy cztery metry drzewa.
Oto nasz czterometrowiec.
Tu jest siedem a tu jest cztery.
Możemy rozpatrywać odejmowanie "7 odjąć 4"
jako usuwanie czterech metrów z siedmiometrowego pnia
albo jako różnicę pomiędzy kawałkiem czterometrowym
i kawałkiem siedmiometrowym.
Zobaczmy jaka jest ta różnica.
Żeby dotrzeć z końca czterometrowego kawałka
do końca siedmiometrowego kawałka
muszę przesunąć się o trzy metry
albo muszę dodać trzymetrowy kawałek.
To drzewo musiałoby w jakiś sposób urosnąć
o kolejne trzy metry, żeby stać się drzewem
siedmiometrowym.
Tak więc są to dwa całkowicie równoznaczne
sposoby myślenia o odejmowaniu.
To taka mała powtórka z ostatniego wideo.

Dutch: 
Dus als ik hier een liniaal neerleg, die 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Dus nogmaals, een 7 centimeter lang stukje hout.
En nu in plaats van 4 centimeter eraf zagen, ga ik het vergelijken --
dit is een 7 - Ik vergelijk het met een 4 cm lang
stuk hout.
Dus ik heb een 4 cm lang stuk hout daar.
Dat is mijn 4 cm lang stuk hout. dat is 7, dit is 4.
Je zou 7 min 4 kunnen bekijken als het wegdoen van 4 centimeter
van het stukje hout.
Of je kan het bekijken als het verschil tussen de 4
centimeter stuk jout en de 7 centimeter stuk hout.
Dus in dit geval, wat is het verschil?
Om van de 4 centimeter stuk hout naar de 7 centimeter stuk hout te gaan,
moet ik 3 centimeter groeien, of ik moet er een een 3 centimeter
stuk hout bijdoen op een of andere manier.
Of het hout zou een of andere manier hebben om te groeien met 3 centimeter om
te zorgen dat het 7 centimeter lang wordt.
Zodat deze zijn 2 volledig gelijkwaardig manieren om
Bekijk aftrekken.
Dat is allemaal een beetje van een herziening van de laatste video.

Vietnamese: 
Nếu tôi đặt cây thước ở đây 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Và 1 lần nữa tôi có cây gỗ dài 7 inch.
Và bây giờ thay vì bỏ đi 4 như tôi đã so sánh
giữa cây gỗ dài 7 inch và
cây gỗ dài 4 inch.
Tôi có 1 cây gỗ khác dài 4 inch ở đây.
Đó là cây gỗ dài 4 inch, đó là 7 và đây là 4.
Tôi có thể nhìn thấy 7 - 4 là lấy 4 inches
ra khỏi cây gỗ dài.
Hoặc bạn có thể nhìn 7- 4 như sự khác nhau giữa cây gỗ 4 inches
và cây gỗ 7 inches.
Vậy trong trường hợp này cái gì là sự khác biệt?
Đi từ cây gỗ 4 inches đến cây giỗ 7 inches
là tôi tiến thêm 3 inches,
hoặc tôi sẽ cộng thêm 3 inches vào cây gỗ.
Hoặc cây gỗ phải tăng thêm 3 inches
để trở thành 7 inches.
Vì vậy có 2 cách hoàn toàn tương tự để
hình dung về phép trừ.
Đó là những điều tôi muốn ôn lại ở đoạn phim trước.

Hungarian: 
ha lemérjük a vonalzóval, akkor az 1,2,3,4,5,6,7 lesz.
Ismét van egy 7 centis fadarabunk,
És most ahelyett hogy levágnék belőle, inkább összehasonlítom
ez itt a 7-es - és most összehasonlítom egy 4 centis.
fadarabbal.
Tehát itt egy 4 cm hosszú fadarabom
Ez a 4 centis fadarabom. Itt a 7 centis, itt a 4 centis.
Tehát tekinthatünk a problémára úgy hogy a 7 centis fadarabból
elveszünk egy 4 centiset.
Vagy tekinthetünk rá úgy hogy mennyi a különbség a 4 centis
és a 7 centis fadarab között.
Tehát ebben az esetben mennyi a különbség?
Hogy a 4 centisből 7 centis legyen
meg kellene növelni 3 centivel, vagy hozzá kellene
tennem egy 3 centis fadarabot valahogyan.
Szóval ennek a fának meg kéne nőnie 3 centivel
hogy 7 centis legyen.
ez 2 teljesen egyforma módszer
ami szerint a kivonásról gondolkodhatunk.
Ez mindössze az előző videó ismétlése volt.

Afrikaans: 
Kom ek sit weer 'n liniaal langsaan neer. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Do daar is weer 'n 7 cm stuk hout.
En nou inplaas daarvan om 4 weg te vat, vergelyk ek dit --
so hierdie 7 -- vergelyk ek met 'n stuk hout
wat 4 cm lank is.
So hier is nog 'n stuk hout, hierso en hy is 4 cm lank.
Hier is my 4 cm hout. hiedie een 7cm en daai een 4.
Jy kan die som 7 minus 4 as om 4 cm weg te vat.
van 'n lang stuk hout.
Of jy kan 7 minus 4 sien as die verskil tussen 'n 4cm
stuk hout en 'n 7 cm stuk hout.
So, in hierdie geval, wat is die verskil?
Om van 'n 4 cm stuk hout te kom by 'n 7 cm
stuk hout, sal die kort een moet groei met 3 cm, of ek moet 3 cm bylas.
op 'n manier.
Of op 'n manier moet hy groei met 3 cm
om ook 'n 7 cm stuk hout te word.
Hierdie 2 manier om na aftrek somme te kyk
is verskillend, maar ook dieselfde.
En dis al hersiening wat ek van die vorige video gaan doen.

Lithuanian: 
Taigi vėl imu liniuotę ir štai 1, 2, 3, 4, 5, 6. 7.
Ir vėl, 7 pėdų ilgio medienos rąstas.
Tik vietoj to, kad panaikintume 4 pėdas, aš palyginu
Štai čia 7..Aš lyginu su 4 pėdu ilgio
medienos rąstu.
Aš turiu 4 pėdų ilgio rastą štai čia.
Tai mano 4 pedų ilgio rastas. Čia 7, čia 4.
Tu gali suprasti 7 minus 4 kaip 4 pėdų ilgio panaikinimą
nuo ilgesnio medienos rąsto.
Arba gali suprasti 7 minus 4 kaip skirtumą tarp 4
pedų ilgio rąsto ir 7 pėdų ilgio rąsto.
Koks, šiuo atveju, skirtumas?
Einant nuo 4 iki 7 pėdų ilgio rąsto
aš turėčiau priauginti 3 pėdas arba aš turėčiau
kažkaip pridėti 3 pėdų ilgio rąstą gabaliuką.
Arba kažkokiu būdu užaugti 3 pėdom
kad tapčiau 7 pėdu ilgio.
Taigi, 2 visiškai lygus būdai, kaip galima
suprasti atimtį.

Czech: 
Pokud sem přiložím pravítku, budu zde mít 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Takže opět 7 decimetrů dlouhé dřevo.
Ale teď místo toho, abych uřezával 4 decimetrů, zkusím to porovnat.
To je 7 decimetrů a porovnávám to s 4 decimetry dlouhým
kusem dřeva.
Takže zde mám další kus dřeva - 4 decimetry dlouhý.
To je moje 4 decimetry dlouhé dřevo. To je 7 decimetrů a toto 4 decimetry.
7 minus 4 si můžete představit jako odebrání 4 decimetrů z
delšího kusu dřeva.
Nebo si to můžete představit jako rozdíl mezi 7 decimetrovým a
4 decimetrovým kusem dřeva.
Takže kolik je v tomto případě rozdíl?
Pokud bychom chtěli, aby se z 4 decimetrového kusu dřeva stalo 7 decimetrové
dřevo, tak by muselo o 3 decimetry vyrůst. Nebo bychom
museli nějak 3 decimetry přidat.
Nebo se muselo 3 decimetry roztáhnout, aby
se zvětšilo na 7 decimetrů.
Takže to jsou dva úplně stejné způsoby, jak
si představit odčítání.
Tak to bychom měli opakování z minulého videa.

Portuguese: 
Então se eu colocar em uma régua seria 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
De novo, uma tora de 7 metros de madeira
E agora ao invés de tirar 4 dela
vamos comparar -- isso é um 7 -- estou comparando com
uma tora de madeira de 4 metros
então tenho outra tora de 4 metros bem aqui
Essa é minha tora de 4 metros -- isso é 7, isso é 4
Pode-se ver 7 - 4 como se estivesse tirando 4 metros
da tora longa
Ou você poderia ver 7 - 4 como a diferença entre
a tora de 4 metros e a tora de 7 metros
Então nesse caso qual é a diferença?
Ir de um pedaço de madeira de 4 metros para um de 7 metros
Teria que crescer 3 metros ou teria que adicionar
um pedaço de 3 metros
ou a tora teria que crescer mais 3 metros
para alcançar 7 metros
Então esses são dois jeitos completamente equivalentes
de pensar em subtração
Tudo isso é uma pequena revisão do último vídeo

iw: 
אז אם אני שם כאן סרגל, זה 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
אז שוב, חתיכת עץ באורך 7 סנטימטרים.
ועכשיו במקום לקחת 4 משם, אני משווה אותו --
אז זה 7 - אני משווה עם חתיכת עץ
באורך 4 סנטימטרים.
אז יש לי עוד חתיכת עץ באורך 4 סנטימטרים שם.
אלו 4 הסנטימטרים של חתיכת העץ. זה 7, זה 4.
יכולתם לראות 7 פחות 4 כלקחת 4 סנטימטרים
מחתיכת העץ ההארוכה.
או שיכולתם לראות 7 פחות 4 כהפרש בין החתיכה
באורך 4 סנטימטרים לזו שבאורך 7 סנטימטרים.
אז במקרה הזה, מהו ההפרש?
כדי להגיע מחתיכת העץ שבאורך 4 סנטימטרים לחתיכת העץ שבאורך 7
סנטימטרים, אני צריך לגדול ב-3 סנטימטרים, או שאצטרך להוסיף
איכשהו חתיכת עץ באורך 3 סנטימטרים.
או שהעץ היה צריך לגדול ב-3 סנטימטרים איכשהו
בכדי להפוך ל-7 סנטימטרים.
אז אלו שתי דרכים שוות ערך לגמרי
לייצג חיסור.
כל זה היה סקירה קצרה של הסרטון האחרון.

Danish: 
Vores super lange lineal viser 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 meter.
Den her gang fjerner vi ikke 4 meter af træet. Vi sammenligner det med et andet stykke træ, der er 4 meter langt.
Det øverste er 7 meter langt, og det nederste er 4 meter langt.
Herovre til venstre så vi 7 minus 4, som at vi fjernede 4 meter træ.
Herovre til højre ser vi 7 minus 4 som forskellen mellem et stykke træ på 7 meter og et på 4 meter.
Hvad er forskellen så?
Hvis træstykket på 4 meter skulle være lige så langt som træstykket på 7 meter, skulle det vokse med 3 meter.
Træet skulle på en eller anden måde vokse med 3 meter.
Forskellen på 7 og 4 er altså 3.
Alt det her har vi næsten allerede lært om i den sidste video.

Modern Greek (1453-): 
Έτσι, αν βάλω το μέτρο εδώ είναι 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Έτσι, για άλλη μια φορά, ένα κομμάτι ξύλου μήκους 7 μέτρων.
Και τώρα, αντί να κόψω 4 μέτρα από αυτό, θα το συγκρίνω,
οπότε αυτό είναι 7 - Το συγκρίνω με ένα άλλο κομμάτι ξύλου,
μήκους 4 μέτρων.
Έχω λοιπόν ένα άλλο κομμάτι ξύλου 4 μέτρων εδώ.
Αυτό είναι το 4 μέτρων κομμάτι ξύλου. Αυτό είναι 7, αυτό είναι 4.
Θα μπορούσατε να πείτε ότι το 7 μείον 4 είναι σα να παίρνεις 4 μέτρα από
το μακρύ κομμάτι ξύλου.
Ή θα μπορούσατε να πείτε ότι το 7 μείον 4 είναι η διαφορά μεταξύ
του κομματιού ξύλου των 4 μέτρων και του κομματιού των 7 μέτρων.
Έτσι, στην περίπτωση αυτή, πόση είναι η διαφορά;
Για να γίνει το κομμάτι ξύλου των 4 μέτρων, σαν το κομμάτι των 7 μέτρων,
θα πρέπει να αυξηθεί κατά 3 μέτρα, ή θα έπρεπε να προσθέσω
με κάποιον τρόπο, ένα κομμάτι ξύλου 3 μέτρων.
Ή το ξύλο θα πρέπει να μεγαλώσει κατά 3 μέτρα
για να γίνει 7 μέτρα.
Είναι λοιπόν δύο, εντλώς ισοδύναμοι τρόποι για να
κάνουμε αφαίρεση.
Όλα αυτά ήταν μια μικρή επανάληψη τού προηγούμενου βίντεο.

Romanian: 
Deci, dacă am pus aici o rigla .. care este 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Deci, o dată din nou, un lemn lung de 7 centimetri
Şi acum în loc de a lua 4 departe de ea o compar
Deci, asta e un 7 si il compar cu un lemn de 4 centimetri
lungime ..
Deci, eu am un alt lemn lung de 4 centimetri ...
Asta este bucata mea de lemn de 4 centimetri, si asta de 7, asta este 4 ...
Se poate vizualiza 7 minus 4 ca si cum am taia 4 centimetri din
bucata de lemn mai lunga
Sau ai putea vizualiza 7 minus 4 ca diferenţă bucata de 4 centimetri
si bucata de 7 centimetri
Deci, în acest caz, ceea ce este diferenţa?
Pentru a merge la bucata de lemn de 4 centimetri la o bucata de 7 centimetri
lemn ar trebui să crească de 3 centimetri, sau as putea adauga cumva..
o bucata de 3 centrimetri ...
Sau lemn cumva ar trebui să crească de 3 centimetri pentru a
deveni de 7 centimetri
Deci, acestra sunt 2 moduri echivalente de
a vedea scaderea
Asta e tot un deget mic bit de o revizuire la ultima video.

Hindi: 
और मैं उधर एक रूलर लगा दूं
फिर्र दोबारा 7 इंच लंबी लकड़ी
इस बार 4 निकलते नही है पर उनकी तुलना करते है
7 इंच लकड़ी को 4 इंच लकड़ी
से तुलना करते है
मेरे पास एक और 4 इंच का लकड़ी का पीस है
यह 4 इंच का लकड़ी का पीस है और यह 7 इंच लंबा , यह है 4
आप 7 घटा 4 को देख सकते है की 4 इंच को
7इंच में से निकल दे
या फिर्र आप यह देख सकते है की 4इंच
और 7 इंच में कितना अंतर है
तो इस बार कितना अंतर है ?
तो 4 इंच में से 7 इंच तक जाने में
मुझे 3 इंच और बढ़ाना होगा या
कैसे भी 3 इंच का पीस जोड़ना होगा
या फिर लकड़ी को 3 इंच लंबा होना होगा
7 इंच बनने के लिए
तो यह दोनो एक जैसे तरीके है
घटा करने के लिए
तो यह सब है कुछ पुरानी वीडियो से हमने दोहराया है

Tamil: 
இது 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
இது 7 அங்குலம்.
இதிலிருந்து 4 அங்குலத்தை எடுப்பதற்குப் பதிலாக
அதை ஒரு நான்கு அங்குல மரத்தால் அளந்து பார்ப்போம்.
இது மற்றொரு 4 அங்குல மரம்.
அங்குலம் என்றால் உங்களுக்குத் தெரியும் இல்லையா.... ஆங்கிலத்தில் இஞ்ச் என்று கூறுவது தான் தமிழில் அங்குலம் எனப்படுவது.
இது 7 அங்குல மரம், இது 4 அங்குல மரம்.
7 கழித்தல் 4 என்பதை,
ஏழிலிருந்து நான்கை
நீக்குவதாக எடுத்துக் கொள்ளலாம்.
7 அங்குல மரத்திற்கும் 4 அங்குல மரத்திற்கும்
இடையை உள்ள வேறுபாட்டைக் காண்பதாகவும் வைத்துக் கொள்ளலாம்.
சரி இங்கே என்ன வேறுபாடு?
4 அங்குல மரத்திலிருந்து
7 அங்குல மரத்துக்குச் செல்ல
நாம் 3 அங்குலத்தைச் சேர்க்க வேண்டும்.
ஏதோ ஒருவகையில் சேர்ப்பது
அல்லது, மூன்று அங்குல உயரத்தை வளர்ப்பது.
ஏதாவது அது அதிகமானால் தான் நான்கு அங்குலம் ஏழு அங்குலமாக மாறும்.
இந்த இரு முறைகளும் முற்றிலும் ஒன்று தான்.
இருவேறு முறைகளில் கழித்தல் அவ்வளவு தான்.

French: 
Si je met une règle c'est 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Encore une fois, une planche de 7 mètres de long.
Et maintenant au lieu d'en enlever 4 je vais la comparer --
donc c'est 7 -- je vais la comparer à une planche
de 4 mètres de long.
J'ai une autre planche de 4 mètres ici.
C'est ma planche de 4 mètres. Ici c'est 7, et là 4.
On pourrait voir 7-4 comme enlevant 4 mètres à
cette longue planche.
Ou comme la différence entre la planche
de 4 mètres et la planche de 7 mètres.
Dans ce cas, quelle est la différence?
Pour aller à une planche de bois de 4 mètres à une de 7 mètres,
elle devrait grandir de 3 mètres, ou nous devrions
ajouter 3 mètres de bois d'une manière quelconque.
Ou bien le bois devra grandir de 3 mètres afin
de devenir 7 mètres.
Donc ce sont 2 manières equivalentes de voir
les soustractions.
Nous avons déjà vu ça dans la vidéo précédente.

Slovak: 
Priložím sem pravítko a meriam 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 metrov.
Mám také isté drevo. 7 metrov.
Ale teraz namiesto "odoberania" 4, idem porovnať
tento 7 metrov dlhý kus ku inému drevu.
Dlhému len 4 metre.
Tu mám ten 4 metre dlhý kus.
Tu je drevo dlhé 4 metre. Tu je 7-metrové, tu je 4-metrové..
7 mínus 4 sa dá chápať ako "odoberanie" 4-metrového
kusu z dreva.
Alebo sa to dá pochopiť aj ako rozidel medzi 4-metrovým
a 7-metrovým drevom.
A aký je teda ten rozidel v tomto prípade?
Aby som získal zo 4-metrového dreva 7-metrové,
musel by som ho nechať dorásť o 3 metre
alebo tam tie 3 metre nejakým spôsobom pridať.
Drevo by muselo proste dorásť o 3 metre,
aby bolo 7-metrové.
Tieto dva spôsoby odčítavania
sú si navzájom seberovné.
Toto všetko bolo len malé zopakovanie predošlého videa.

Swedish: 
Vi sätter en linjal här som är 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Här har vi vår 7 meters pinne igen
Och istället för att ta bort 4meter skall vi jämföra den -
Här har vi 7 -vi jämför den med en 4meter lång pinne.
Här har vi vår något kortare 4a meters pinne.
Här är 4 meters pinnen , den här är 7, denna är 4.
du kan tänka att 7 minus 4 som att ta bort 4 meter av pinnen
Eller så kan du tänka att 7 minus 4 är skillnaden på
två pinnar en som är 4 och en som är 7 meter
Vad blir då skillnaden?
För att den här 4a meters pinnen skall bli en 7 meters pinne så måste den
på nåt magiskt sätt växa tre meter.
eller så skulle vi kunna lägga till en 3meters bit
och på detta sätt få en till 7 meters pinne.
det här är alltså två olika sätt att se på subtraktion
detta har varit en liten repetition från förra filmen

Serbian: 
Ако ставим лењир то је 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Још једном, 7 центиметара дугачко парче дрвета.
Сада, уместо уклањања 4 ја ћу да упоредим,
дакле, 7 и упоређујем са 4 центиметара дугачким
парчетом дрвета.
Дакле, овде имам друго дрво од 4 центиметара.
То је моје дрво од 4 центиметара. Ово је 7, а ово 4.
Можете да видите да је 7 минус 4
у ствари одузимање 4 центиметара
од дужег парчета дрвета.
А можете да гледате на 7 минус 4 као разлику између
дрвета дугачког 4 центиметара
и дрвета дугачког 7 центиметара.
Дакле, у овом случају колика је разлика?
Да бисмо од 4 стигли до
7 центиметара дугачког парчета
дрвета треба да мање повећам
за 3 центиметара или да додам
3 центиметара дрвета некако.
Или да дрво некако порасте 3 центиметара
да би постало дугачко 7 центиметара.
Дакле, то су 2 потпуно једнака начина
одузимања.
То је мало подсећање од претходног снимка.

Korean: 
이것을 자로 표시해보면 
1, 2, 3, 4, 5, 6,7
4를 가져가는 대신
비교를 해 볼게요
4인치 길이의 나무조각과
비교해 봅시다
여기에 4인치 길이의 
나무조각이 있어요
이것은 7인치
이것은 4인치입니다
7 빼기 4를
나무조각에서 4를 
가져간다고 생각할 수 있습니다
아니면 7 빼기 4를
4인치짜리 나무 길이와
7인치짜리 나무 길이의 
차이라고 생각할 수 있어요
그럼 여기서는 차이가 얼마나 되죠?
4인치 길이 나무가
7인치 길이 나무가 되려면
3인치 만큼 커져야 합니다
아니면 3인치만큼 
나무에 더해야 해요
나무가 3인치만큼 커져야
7인치가 됩니다
이것이 뺄셈을 보는
두 가지 방법입니다
지금까지 지난 강의를
복습했습니다

Thai: 
ถ้าผมเอาไม้บรรทัดมาวาง มันจะเท่ากับ
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
เหมือนเดิม ไม้ยาว 7 นิ้ว
ทีนี้แทนที่จะเอาออกไป 4 นิ้ว ผมจะเทียบ --
นั่นก็คือ 7 -- ผมจะเปรียบเทียบมันกับ
ไม้ 4 นิ้ว
ผมมีไม้อีกแท่งยาว 4 นิ้วตรงนี้
นั่นคือไม้ 4 นิ้วของผม นั่นคือ 7 นี่คือ 4
ผมมอง 7 ลบ 4 ไดด้ว่าคือการเอา 4 นิ้วออกจาก
ไม้ท่อนยาว
หรือคุณมอง 7 ลบ 4 ว่า
เป็นผลต่างระหว่างไม้
4 นิ้้วกับไม้ 7 นิ้ว
ในกรณีนี้ ผลต่างคืออะไร?
เพื่อไปจากไม้ 4 นิ้วเป็นไม้ 7 นิ้ว
เราต้องเพิ่มขึ้น 3 นิ้ว หรือผมต้องเพิ่ม
ไม้ 3 นิ้วสักทาง
หรือไม้นั้นต้องโตขึ้น 3 นิ้ว
เพื่อให้กลายเป็น 7 นิ้ว
นี่ก็คือ 2 วิธีที่เทียบเท่ากัน
เวลามองการลบ
นั่นคือการทบทวนวิดีโอที่แล้ว

Finnish: 
Ja jos laitetaan viivotin tähän, saadaan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Eli taas 7 cm pitkä pala puuta.
Ja nyt sen sijaan, että otettaisiin 4 pois, verrataan sitä--
tämä on siis 7 -- verrataan sitä 4 cm pitkään
palaan puuta.
Tässä on siis toinen 4 cm pitkä pala puuta.
Tämä on 4 cm pitä pala puuta, Tämä on 7. Tämä on 4.
Voidaan ajatella 7 - 4 niin, että otetaan 4 cm pois
pitkästä puupalasta.
Tai voidaan ajatella 7 - 4 erona 4 cm puupalan
ja 7 cm puupalan välillä.
Mikä niiden ero on tässä tapauksessa?
Jotta 4 cm puupala muuttuisi 7 cm pitkäksi,
sitä pitäisi pidentää 3 cm tai siihen pitäisi jotenkin lisätä
3 cm pala puuta.
Tai sen pitäisi jotenkin kasvaa 3 cm muuttuakseen
7 cm pitkäksi.
Nämä ovat siis kaksi täysin vastaavaa tapaa
hahmotta vähennyslasku.
Tämä kaikki on vain kertausta edellisestä videosta.

English: 
So if I put a ruler here
that's 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
So once again, a 7 inch
long piece of wood.
And now instead of taking 4
away of it I'm comparing it--
so that's a 7-- I'm comparing
it to a 4 inch long
piece of wood.
So I have another 4 inch long
piece of wood right there.
That's my 4 inch long piece of
wood. that's 7, this is 4.
You could view 7 minus 4 as
taking 4 inches away from
the long piece of wood.
Or you could view seven minus 4
as the difference between the 4
inch piece of wood and the
7 inch piece of wood.
So in this case, what's
the difference?
To go from the 4 inch piece of
wood to the 7 inch piece of
wood I would have to grow by 3
inches, or I would have to add
a 3 inch piece of wood somehow.
Or the wood would somehow
have to grow by 3 inches in
order to become 7 inches.
So these are 2 completely
equivalent ways to
view subtraction.
That's all a little bit of a
review from the last video.

Latvian: 
Es šeit pielikšu klāt metromēru - tas ir 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Tātad atkal ir 7 collu garš dēlis.
Bet tagad tā vietā, lai no tā paņemtu prom 4, es to salīdzināšu.
Šis ir 7 - es to salīdzināšu ar četras collas garu dēli.
Šis ir 7 - es to salīdzināšu ar četras collas garu dēli.
Tātad man šeit ir vēl viens četru collu garš dēlis.
Šis ir mans četru collu garais dēlis. Tas ir 7, un šis ir 4.
Tu vari iedomāties, ka 7 mīnus 4 ir kā atņemt 4 collas no šī garā dēļa.
Tu vari iedomāties, ka 7 mīnus 4 ir kā atņemt 4 collas no šī garā dēļa.
Vai arī Tu pat vari iedomāties, ka 7 mīnus 4 ir kā atšķirība starp
4 collu garu dēli un 7 collu garu dēli.
Tātad šajā gadījumā, kāda ir atšķirība?
Lai tiktu no 4 collu gara dēļa līdz 7 collu garam dēlim,
Lai tiktu no 4 collu gara dēļa līdz 7 collu garam dēlim,
man vajadzētu pielikt klāt 3 collas.
Vai arī kokam kaut kādā veidā vajadzētu izaugt par trim collām. lai sasniegtu 7 collas.
Vai arī kokam kaut kādā veidā vajadzētu izaugt par trim collām. lai sasniegtu 7 collas.
Tātad šie ir divi pilnīgi līdzvērtīgi veidi, kā domāt par atņemšanu.
Tātad šie ir divi pilnīgi līdzvērtīgi veidi, kā domāt par atņemšanu.
Tas bija kā neliels atkārtojums no iepriekšējā mācību video.

Swahili (macrolanguage): 
Nitaweka rula 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Kipande cha mbao cha mita 7.
Sasa badala ya kuondoa 4, nitalinganisha-
hivyo 7 nitalinganisha na urefu wa mita 4
wa kipande cha mbao.
Sasa nina kipande kingine cha mita 4.
Hiki ndio mita 4, hiki ni mita 7, hii ni 4.
Unaweza sema 7 toa 4 kama kuondoa mita 4
kutoka kwenye kipande cha mbao.
Au ungesema 7 toa 4 kama tofauti kati ya mita 4
na urefu wa mita 7 wa mbao.
Je tofauti ni nini?
Unatoka kwenye mita 4 kwenda kwenye mita 7
ungeongeza mita 3 au
ungejumlisha mita 3 za urefu wa mbao.
Au kipande cha mbao kingeongezeka kwa urefu wa mita 3
ili kufikia mita 7.
Hivyo kuna njia mbili zinazofanana za
kutazama hesabu za kutoa.
Haya ni marudio ya video zilizopita.

Portuguese: 
E então, se eu puser uma régua aqui
temos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
E, mais uma vez, um bocado de madeira
com 7 metros de comprimento.
E agora, em vez de lhe tirar 4 metros,
eu vou compará-lo --
então isto é um 7 - vou compará-lo com um bocado
de madeira com 4 metros de comprimento.
Então eu tenho aqui outro pedaço de madeira
com 4 metros de comprimento
-- aqui está o meu pedaço de madeira com 4 metros --
Isto tem 7 e isto tem 4.
Podemos entender 7-4 como querendo dizer que tiramos 4
metros do pedaço de madeira maior.
Ou podemos pensar que 7-4 é a diferença entre 
o comprimento do pedaço de madeira com 4 metros
e o do pedaço de madeira que tem 7 metros.
E então, neste caso, qual é a diferença?
Para ir do fim do pedaço de madeira com
4 metros até ao fim do pedaço com 7 metros
teria que lhe acrescentar 3 metros, ou teria
que arranjar um pedaço de madeira com 3 metros.
Ou teria de haver uma maneira
de a madeira crescer 3 metros
até chegar aos 7 metros.
E estas são duas maneiras equivalentes
de entender a subtracção
É uma maneira de relembrarmos
o que aprendemos no vídeo anterior

Italian: 
Quindi, se ci metto un righello ho 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Quindi, di nuovo, un pezzo di legno di 7 cm.
E ora invece di toglierci 4 lo confronto...
questo è un 7... lo confronto con un pezzo
di legno da 4 cm.
Percio' la' ho un pezzo di legno da 4 cm.
Questo e' il mio pezzo di legno da 4 cm. Questo e' il 7, questo e' il 4.
Puoi vedere 7 - 4 come togliere via 4 cm
dal pezzo di legno.
Oppure puoi vedere 7 - 4 come la differenza tra
il pezzo di legno da 4 cm e quello da 7.
Quindi in questo caso, qual e' la differenza?
Per andare dal pezzo di legno di 4 cm al pezzo di legno
da 7 cm dovrei crescere di 3 cm, o dovrei aggiungere
un pezzo di legno da 3 cm in qualche modo.
Oppure, il legno dovrebbe in qualche modo a crescere di 3 cm
in modo da diventare di 7 cm.
Quindi questi sono 2 modi completamente equivalenti
di vedere la sottrazione.
Questo e' un po' di un riesame dell'ultimo video.

Bulgarian: 
Слагам белег тук, това ще бъде 1,2,3,4,5,6,7.
Значи, дъска, дълга 7 инча.
И сега вместо да отнема от нея парче дълго 4, ще я сравня--
това е 7-- ще я сравня с наложената отгоре и
4 инчова дъска, имащи общ край.
Значи, имам друга, дъска, дълга 4 инча.
Това е 4 инчовата дъска. Онова е 7, това е 4.
Можем да гледаме на действието 7 - 4, като да взимаме 4 инча от
дългата дъска.
Или да го гледаме като разликата между по-дългата 7
инчовата дъска и по-късата 4 инчовата дъска.
Така че, в този случай, колко е разликата?
За да стигна от края на 4 инчовата дъска до края на 7 инчовата дъска
ще трябва да добавя 3 инча или ще трябва да наставя
ново парче дъска, дълго 3 инча.
Или дъската ще трябва, някак, да порастне с 3 инча, за
да стане 7 инча.
Това са два напълно еднакви начина да
онагледим действието изваждане.
Това беше малко преговор от последното видео.

Norwegian: 
Og dersom jeg legger en linjal her blir det
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Så igjen, en 7 meter lang trestokk.
Men nå, istedenfor å ta 4 bort. 
Vil jeg sammenligne den---
så denne er 7 meter lang--- 
Og jeg sammenligner med en på 4 meter.
Så jeg har en annen 4 meter lang trestokk her.
Dette er min 4 meter lange trestokk. Den er 7, denne er 4.
Du kan se 7 minus 4 som å ta bort 4 meter fra-
den lange stokken.
Eller så kan du se 7 minus 4 som 
differansen mellom den 4-
meter lange stokken og 
den 7 meter lange stokken.
Så i dette tilfellet, hva er differansen?
For å gå fra den 4 meter lange til den 7 meter lange-
stokken må jeg øke lengden med 3 meter. 
Eller kanskje feste-
på 3 meter ekstra.
Eller kanskje stokken kunne vokse seg 3 meter lengre-
for å bli 7 meter.
Så dette var to helt tilsvarende måter å-
forstå subtraksjon.
Det har vært et lite sammendrag av den forrige videoen.

Russian: 
И я нарисую линейку, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Ещё раз, семидюймовый кусок дерева.
И теперь вместо того чтобы убрать четыре дюйма, я сравниваю --
вот у нас семь -- я сравниваю его с четырёхдюймовым
куском дерева.
Итак, здесь у меня есть другой, четырёхдюймовый кусок дерева.
Вот он. Вот семь дюймов, вот четыре.
Вы можете рассматривать "семь минус четыре" как убирание четырёх дюймов от
длинного куска дерева.
Или вы можете рассматривать "семь минус четыре" как разность между четырёхдюймовым
куском дерева и семидюймовым куском.
В этом случае, какая тут разность?
Что из четырёхдюймового куска дерева получить семидюймовый,
мне нужно добавить
трёхдюймовый кусок дерева каким-то образом.
Или это дерево должно каким-то образом вырасти на три дюйма,
чтобы стать семидюймовым.
Итак, существует два абсолютно равнозначных способа
понимания вычитания.
Это всё о том, что было в прошлом видео.

Chinese: 
如果我將尺放在這裡，那就是1，2，3，4，5，6，7.
再說一次，一塊7英寸長的木頭
現在，我呢不把4去掉，反而呢，我把它拿來做比較，
所以呢，這是7...我將它和4英寸長
的木頭拿來做比較，
那我有另外一塊4英寸長的木頭在這裡，
這是我4英寸長的木塊，那是7，這是4，
你可以把7減4看成是，將4英寸
從整塊木頭拿掉，
或者你可以把7減4看成是，4英寸長的木頭
和7英寸長的木頭兩者之間的差距。
這個情況下，差距是什麼呢？
從4英寸的木塊變成7英寸木塊
我需要變長3英寸，要不然我必須
用某個方式來加長3英寸，
要不然呢，就是木塊不知怎麼著就必需變長3英寸
才能變成7英寸，
所以這就是兩個完全相等的方式
來看減法，
到此就是從上個專輯的一點複習，

Chinese: 
現在這個專輯，我要開始進攻一些
比較大的問題，
但是，你會看到，其實呢，數軸也能讓你
同樣的運用在較簡單的問題上，
之前我們已經做過了，
現在我們來做17減9，
那麼一樣的，有兩個方式，
我們可以如法炮製，
知道吧，比較慢的方式是你可以畫17個物件，
就說，我有17片薯片，
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
我要把其中9片拿掉，
所以呢，我拿掉1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
現在我還剩下幾片呢？
我剩下1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
所以，17減9等於8，
但是呢，那要花很長時間，你可以想像得到，

French: 
Mais ce que je voudrais aussi faire dans cette vidéo c'est de commencer
à s'attaquer à des problèmes plus complexes.
Mais vous verrez vraiment que la ligne des nombres
s'applique aussi bien à ce genre de problème qu'à ceux
plus simples que nous avons fait avant.
Essayons 17-9.
Comme nous l'avons vu, il y a 2 manières
de voir les choses.
La première, plus lente, serait de dessiner les 17 objets.
Disons que j'ai 17 jetons.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Et j'en enlève 9.
Donc j'en enlève 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Combien m'en reste-t-il?
Il m'en reste 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Donc 17-9 est égal à 8.
Mais ça a prit longtemps et vous imaginez que si

Vietnamese: 
Và bây giờ cái mà tôi cũng muốn thực hiện nó trong đoạn phim này là bắt đầu giải quyết
một số vấn đề lớn hơn.
Nhưng các bạn sẽ thấy thật sự là những sơ đồ đoạn thẳng
chỉ áp dụng cho những vấn đề đơn giản
như chúng ta đã từng làm trước đây.
Hãy cùng thực hiện 17 – 9.
Và cũng giống như những cái khác có 2 cách
mà chúng ta đã từng làm.
Bạn biết đấy, cách chậm hơn là bạn có thể vẽ 17 chủ thể.
Ví dụ như tôi có 17 củ khoai tây.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Và chúng ta sẽ 9 đi từ chúng.
Vâng, tôi đang lấy bớt đi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Và tôi còn lại là bao nhiêu?
Tôi còn lại 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Vậy 17 – 9 = 8
Tuy nhiên đây là phương pháp khá mất thời gian và bạn cứ hãy hình dung,

Russian: 
Теперь, в этом видео, я хочу начать решать
немного более сложные проблемы.
Но вы увидите, что на самом деле числовая прямая применяется здесь
точно так же, как в более простых примерах,
которые мы делали раньше.
Давайте вычтем из семнадцати девять.
Как и в остальных случаях, у нас есть два способа,
которыми мы можем это сделать.
Вы знаете, что есть более медленный способ, когда вы рисуете 17 объектов.
Скажем, у меня есть 17 камешков.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
И я собираюсь убрать девять из них.
Итак, я убираю 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Сколько у меня осталось?
У меня осталось 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Таким образом, 17 минус 9 равно 8.
Но это заняло много времени, и вы можете представить, что если бы это

Swahili (macrolanguage): 
Sasa ninachotaka kufanya kwenye video hii ni kukokotoa
hesabu kubwa.
Ila utaona  jinsi mstari wa namba unavyotumika
sawa sawa na kwenye hesabu za kawaida
ambazo tumeshazifanya.
Tufanye 17 toa 9.
Kama kawaida, kuna njia mbili
za kuifanya hii.
Unaweza ukachora vitu 17
Tuseme nina viazi 17.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Na nitaondoa 9.
Ninaondoa 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Nimebakiwa na ngapi?
Nimebakiwa na 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
17 toa 9 ni 8.
Lakini hii hesabu imechukua muda mrefu, kama

Romanian: 
Acum, ceea ce, de asemenea, vreau să fac acest video este abordarea de start
probleme slightly mai larg.
Dar, veţi vedea că într-adevăr, linie număr aplică doar
la fel precum şi la fel de simplu problemele
că ne-am făcut înainte.
Hai sa facem 17 minus 9.
Deci, doar ca totul altceva, există două moduri
we could done it.
Stii, cel mai lent mod este ar putea desenaţi obiecte 17.
Să presupunem că am 17 chips-uri.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Şi am de gând să ia departe 9 dintre ele.
Aşa că de gând să ia departe 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Cât de multe sunt am plecat cu?
I 'm left with 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 și 8.
Deci, 17 minus 9 este egal cu 8.
Dar care a avut o lungă perioadă de timp şi aţi putea imagina, dacă acest lucru

Norwegian: 
Nå vil jeg også begynne å takle-
litt større problemer.
Men du vil se at tallinjen gjelder-
like så vel til å løse de enklere problemene-
som vi har gjort tidligere.
La oss ta 17 minus 9.
Akkurat som tidligere, finnes det to måter-
vi kan løse det på.
Den tidkrevende måten er å tegne 17 objekter.
Lå oss si at jeg har 17 chips.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Og jeg vil ta bort 9 av dem.
Så jeg tar bort 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Hvor mange har jeg igjen?
Jeg har igjen 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Så 17 minus 9 er lik 8.
Men det tok lang tid og du kan tenke deg, om dette-

Afrikaans: 
Wat ek ook in die video wil doen is om met
klein bietjie moeiliker somme te begin.
Maar jy sal sien, die getalle lyn werk
net so goed met hierdie somme as met die
meer eenvoudige somme wat ons vroër gedoen het.
Kom ons doen 17 minus 9.
En weer, soos met al die ander, is daar twee
maniere wat ons dit kan doen.
Die een manier, maar dis 'n stadige manier is om 17 goed te teken.
Kom ons sê ek het 17 sirkels.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
En ek vat 9 van hulle weg.
Ok, ek vat 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Hoeveel het ek oor?
Ek het nog 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
so 17 minus 9 is gelyk aan 8.
Maar dit het nogal lank gevat. Jy kan jou seker in dink, as hierdie

English: 
Now what I also want to do in
this video is start tackling
slightly larger problems.
But you'll see that really,
the number line applies just
equally as well as to kind
of the simpler problems
that we've done before.
Let's do 17 minus 9.
So just like everything
else, there's two ways
we could've done it.
You know, the more slow way is
you could draw 17 objects.
Let's say I have 17 chips.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
And I'm going to take
away 9 of them.
So I'm going to take away
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
How many am I left with?
I'm left with 1, 2,
3, 4 5, 6, 7, 8.
So 17 minus 9 is equal to 8.
But that took a long time and
you could imagine, if this

Hungarian: 
Most amit szeretnék az az, hogy
kicsit nagyobb problémákkal is megküzdjünk.
De majd meglátod a számegyenes ugyanúgy használható lesz
mint az egyszerűbb problémák esetében
amiket már vettünk.
Nézzük mennyi 17 mínusz 9.
Mint mindig, most is 2 módon
tudunk gondolkodni
Az egyik, a lassabb módszer, hogy ha rajzolunk 17 tárgyat.
Legyen mondjuk most 17 zsetonunk.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17.
És ezekből elveszünk 9-et,
tehát elveszek 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Mennyi marad?
Nézzük csak: 1,2,3,4,5,6,7,8.
Tehát 17 mínusz 9 az 8.
de ez azért elég sokáig tartott, és ha elképzeled

Portuguese: 
Agora também quero começar a tentar resolver
problemas um pouco maiores.
Mas vamos ver que, na práctica, a linha numérica
se aplica tal como nos problemas
com números pequenos
que resolvemos antes.
Vamos resolver 17-9.
Já sabemos que há duas maneiras
de resolver este problema.
Já sabemos que o modo mais lento
é desenhar 17 objectos.
Façamos de conta que são 17 fichas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
E que vou retirar 9 delas.
Vou então tirar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Com quantas fico?
Fico com 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Então: 17-9=8.
Mas isto demorou muito tempo.
E podemos imaginar que se

Bulgarian: 
Това, което искам също така да направя с това видео е да започна да се справям с
малко по - трудни задачи.
Пак ще видите, че числова ос се използва
по същия начин, както с по - лесните задачи,
които сме решавали и преди
така, нека извадим 9 от 17.
Както останалите задачи, има два начина,
по които да решим тази задача.
По - бавния начин е да нарисуваме 17 предмета.
Да кажем, че имам 17 хрупанки.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17.
И ще отнема 9 от тях.
Значи вземам 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Колко ми остават?
Броим останалите 1,2,3,4,5,6,7,8.
Значи 17 - 9 = 8.
Но това отне дълго време и можете да си представите, че ако

Georgian: 
ეს იყო გამოკლებისადმი ორი განსხვავებული
მიდგომა.
ახლ კი მინდა, რომ უფრო რთულ მაგალითებზე
გადავიდეთ
განვიხილოთ 17-ს მინუს ცხრა
ამასაც ამოხსნის ორი გზა აქვს.
შეგვიძლია დავხატოთ 17 ნივთი, ვთქვათ, ჩიფსი
ეს არის 17 ჩიფსი
ახლა უნდა ავიღო ცხრა ცალი
რამდენი დამრჩება? დამრჩება რვა.
ანუ 17-ს მინუს ცხრა არის რვა.

Serbian: 
Сада, шта још желим да урадим
у овом снимку је да се поиграм
мало тежим задацима.
Али видећете да се бројевна права
може користити приказати тежи примери
једнако добро као и на лакшим задацима
које смо радили раније.
Почињемо са 17 минус 9.
Као и све остало и овде постоје два начина
на која можемо ово да решимо.
Спорији начин је цртање 17 предмета.
Рецимо да имам 17 крекера.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
И уклонићу 9 од њих.
Дакле узимам 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Колико ми је остало?
Остало ми је 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Значи, 17 минус 9 једнако је 8.
Али то одузима превише времена,
а можете да замислите

Danish: 
I den her video skal vi begynde at se på lidt større opgaver.
Til de sværere opgaver kan vi dog stadig bruge tallinjen som hjælp.
Lad os prøve med 17 minus 9.
Vi kan regne det ud på flere forskellige måder.
Vi kan gøre det på den langsomme måde. Lad os sige, at vi har 17 chips.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Nu skal vi fjerne 9 af dem.
Vi fjerner 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Hvor mange har vi nu tilbage?
Vi har 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 tilbage.
17 minus 9 er altså lig med 8.
Det tog lidt lang tid at finde ud af.

Italian: 
Ora quello che voglio anche fare in questo video e' iniziare ad affrontare
problemi leggermente piu' grandi.
Ma vedrai che in realta' la Linea dei Numeri si applica
nello stesso modo dei problemi piu' semplici
che abbiamo fatto finora.
Facciamo 17 - 9.
Percio' come sempre, ci sono due modi
di farlo.
Sai, il modo piu' lento sarebbe disegnare 17 oggetti.
Diciamo che ho 17 patatine.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
E ho intenzione di portarne via 9.
Quindi voglio togliere 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Con quante ne rimango?
Me ne rimangono 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Percio' 17 - 9 fa 8.
Ma ci ho messo un sacco di tempo e puoi immaginare, se il

Modern Greek (1453-): 
Τώρα αυτό που θέλω επίσης να κάνω σε αυτό το βίντεο είναι να αρχίσουμε να λύνουμε
ελαφρώς μεγαλύτερα προβλήματα.
Και θα δείτε ότι, πραγματικά, η γραμμή των αριθμών μπορεί να εφαρμοστεί το ίδιο καλά,
όπως στα απλούστερα προβλήματα
που έχουμε κάνει στο παρελθόν.
Ας κάνουμε το 17 μείον 9.
Όπως πάντα υπάρχουν διάφοροι τρόποι
με τους οποίους θα μπορούσαμε να το κάνουμε.
Ξέρετε ότι ο πιο αργός τρόπος είναι να σχεδιάσετε 17 αντικείμενα.
Ας πούμε ότι έχω 17 μάρκες.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Και θα βγάλω 9 από αυτές.
Έτσι, βγάζω 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Πόσες έχουν μείνει;
Έχουν μείνει 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Άρα, το 17 μείον 9 είναι ίσο με 8.
Αλλά χρειαστήκαμε πολύ ώρα, και μπορείτε να φανταστείτε, αν αυτός

Tamil: 
அடுத்து நாம் காணப் போவது சற்றே பெரிய கணக்கு.
எளிய கணக்குகளுக்கு எண் கோடு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
17 கழித்தல் 9 கணக்கைப் பார்க்கலாம்.
இதையும்
இரண்டு வழிகளில் கழிக்கலாம்.
இந்த இடத்தில் 17 பொருட்கள் என்பதைக் குறிக்க
பதினேழு சிப்ஸ் வரைந்து கொள்வோம். இந்த சிப்ஸ்களை கவனமாக கையாள வேண்டும். இல்லையென்றால் உடைந்து விடும்.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 சிப்ஸ்.
இவற்றில் நாம் 9ஐ நீக்கப்போகிறோம்.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
ஒன்பதை நீக்கி விடுகிறோம்.
மீதி எத்தனை சிப்ஸ் இருக்கும்.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
ஆக, 17 இல் ஒன்பது போக எட்டு மீதம் இருக்கும்.
ஆனால், இப்படி ஒவ்வொன்றாக எடுத்துக் கொண்டிருந்தால்

Malay (macrolanguage): 
sekarang, apa yang saya nak lakukan dalal video ini adalah untuk
cuba selesaikan soalan yang lebih rumit.
anda dapat lihat yang garisan bernombor ,
ia nya lebih sesuai untuk soalan yang lebih mudah
yang kita sudah lakukan sebelum ini.
mari kita buat..17 tolak 19
seperti yang lain. kita ada dua cara
untuk selesaikan ini.
cara yang lambat sedikit ialah lukis 17 objek.
katakan saya ada 17 cip.
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17
saya akan ambil 9 dari itu.
saya ambil 1,2,3,4,5,6,7,8,9
sekarang tinggal berapa.?
saya tinggal dengan 1,2,3,4,5,6,7,8
maka 17 tolak 9 bersamaan dengan 8.
tapi ia nya makan masa yang lama, dan cuba anda bayangkan

Korean: 
이번 강의에서는
좀 더 큰 문제를
풀어 볼까요?
수직선을 사용하면
전에 풀었던 쉬운 문제처럼
어려운 문제도
잘 풀 수 있어요
17 빼기 9를 풀어보죠
다른 문제처럼
이 문제를 푸는 데는
두 가지 방법이 있습니다
느리게 푸는 방법은
도형을 17개 그리는 것이죠
여기 조각이 17개 있다고 해 봅시다
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
여기서 9개를 가져갈 거예요
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
이만큼 가져갔어요
그럼 몇 개가 남아있나요?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
8개가 남았죠
그래서 17 빼기 9는
8이 됩니다
이 방법은 계산하는데
오래 걸립니다

Arabic: 
و الآن ما أريد فعله أيضاً في هذا الدرس هو البدء في
حل بعض المسائل الأصعب
و لكن سترون أن خط الأعداد يمكن تطبيقه
تماماً مثلما استعملناه في المسائل
الأسهل التي قمنا بها من قبل
دعونا نحل 17 - 9
هناك طريقتان
لحل هذه المسألة
الطريقة الأبطأ هي رسم 17 شيئاً
دعونا نرسم 17 قطعة بطاطس
لدينا 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
و على أخذ تسعة منها
سآخذ منها تسعة 1 2 3 4 5 6 7 8 9
كم تبقي لدي؟
لدي الآن 1 2 3 4 5 6 7 8
إذن 17 - 9 = 8
و لكن هذا أخذ وقتاً طويلاً، و لكم أن تتخيلوا

Polish: 
W tym filmie chciałbym jeszcze
zacząć trochę trudniejsze zadania.
Chociaż zauważycie, że oś liczbową
można do nich zastosować tak samo
jak do prostych zadań, które
właśnie ćwiczyliśmy.
W takim razie obliczmy ...
ile to jest ... siedemnaście odjąć dziewięć.
Tak jak w każdym innym przypadku
mamy znowu dwa sposoby
na rozwiązanie tego zadania.
Pierwszy - wolniejszy - możemy narysować
siedemnaście przedmiotów.
Na przykład siedemnaście żetonów.
Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć,
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
I teraz dziewięć z nich zabiorę.
No to zabieram: jeden, dwa, trzy, cztery,
5, 6, 7, 8, 9.
Ile mi zostało ?
Zostało: jeden, dwa, trzy, cztery
5, 6, 7, 8.
Czyli 17 odjąć 9 równa się 8.
Ale zabrało nam to sporo czasu
i możecie sobie wyobrazić,

Chinese: 
现在我也想在这个视频做的是开始解决
稍大的问题。
但你会看到，真的，这个数字线同样适用于
同样，以及一种简单的问题
我们之前已经做了。
让我们做17负9。
所以就像其他事物一样，有两种方法
我们可以做了。
你知道，越慢的方式是你可以借鉴17对象。
比方说，我有17个芯片。
1，2，3，4，5，6，7，8，9 10，11，12，13，14，15，16，17。
我要去拿走其中9。
所以我要采取客场1比2，3，4，5，6，7，8，9。
多少我剩下什么？
我留下了1，2，3，4 5，6，7，8。
所以17减9等于8。
但是，花了很长时间，你可以想象，如果这

Czech: 
Dále bych se chtěl v tomto videu pustit do trochu
složitějších příkladů.
Ale uvidíte, že lze si to vše můžeme znázornit
na číselné ose stejně jako jednodušší příklady,
které jsme už spolu dělali.
Takže kolik je 17 minus 9.
Jsou tedy dva způsoby jak to
můžeme vypočítat.
Pomalejším způsobem je nakreslit si 17 předmětů.
Třeba 17 hranolek.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
A teď jich 9 vezmu.
Takže seberu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 hranolek.
Kolik mi jich zbylo?
Zbylo mi jich 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
To znamená, že 17 minus 9 je 8.
Zabralo mi to dost času a představte si kdyby těch hranolek bylo více.

Swedish: 
och nu tänkte jag att vi skulle ta tag i lite större
tal
Men du kommer se att tallinjen fungerar lika bra på alla enkla tal som vi gjort tidigare
Nu skall vi prova 17 minus 9
Precis som tidigare, finns det två sätt
att göra det på
Det långsamma sättet, är att rita 17 saker.
Vi kan rita 17 stenar
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Sen tar vi bort 9 av dom
vi tar bort 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Hur många har jag kvar?
Jag har kvar 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Så 17 minus 9 är alltså lika med 8.
Men det tar rät mycket tid och du kan tänka dig hur kul det hade varit med et tmycket större tal

Portuguese: 
Agora o que também quero fazer nesse vídeo é começar a resolver
alguns problemas maiores
Mas você verá que a fila de números se aplica
Igualmente bem para os problemas mais simples
que já fizemos
Vamos fazer 17 - 9
Então como sempre, temos 2 jeitos
de resolver isso
Você sabe que o jeito mais devagar seria desenhar 17 objetos
Digamos que eu tenha 17 chips
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10,11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
E vou tirar 9 deles
Então vou tirar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Quantos ficam?
Fico com 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Então 17 - 9 é igual a 8
Mas isso demorou muito e você pode imaginar

Hindi: 
अब मैं चाहता हूँ की इस वीडियो से हम कुछ
बड़े प्रश्नो का हाल निकलेंगे
पर आप देखेंगे की नंबर लाइन की ज़रूरत
उसी तरह आसान प्रश्नो के लिए पड़ेगी
जैसे जो हमने पहले किए थे
अब 17 घटा 9 करते है
तो सब की तरह ,इसके भी
2 तरीके हो सकते हैं
आप जानते हैं , के इसको करने एक धीमा तरीका है के आप 17 चीज़ें बनाये
मान लीजिए मेरे पास 17 चिप्स है
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10,11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
और मैं उन में से 9 निकल दूँगा
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 मैने निकल दिए
मेरे पास कितने बचे
मेरे पास 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8 बचे
इसका मतलब 17 घटा 9 बराबर है 8 के
पर इसमे काफ़ी वक़्त लगा आप सोच सकते हैं के यदि यह

Latvian: 
Tas, ko es tagad vēlos darīt šajā mācību video, ir pievērsties mazliet lielākām problēmām.
Tas, ko es tagad vēlos darīt šajā mācību video, ir pievērsties mazliet lielākām problēmām.
But Tu redzēsi, ka skaitļu līnija var tikt izmantota tieši tikpat labi,
kā mēs to tikko izmantojām šīm vienkāršajām problēmām.
kā mēs to tikko izmantojām šīm vienkāršajām problēmām.
Aprēķināsim, cik ir 17 mīnus 9.
Līdzīgi kā ar visu pārējo, pastāv divi veidi, kā mēs to varam darīt.
Līdzīgi kā ar visu pārējo, pastāv divi veidi, kā mēs to varam darīt.
Mazliet lēnāks veids ir zīmēt 17 objektus.
Piemēram, mums ir 17 kauliņi.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Un es tagad atņemšu 9 no šiem kauliņiem.
Tātad es atņemšu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Cik daudz man ir palikuši?
Man ir palikuši 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Tātad 17 mīnus 9 ir vienāds ar 8.
Taču šis aizņēma ilgu laiku, un iedomājies, ja šis skaitlis būtu lielāks - tas mums aizņemtu veselu mūžību

Dutch: 
Nu wat ik ook wil doen in deze video is te starten aanpakken
iets grotere problemen.
Maar je zult zien dat echt, de getallenlijn geldt net
even goed als de soort van de eenvoudigere problemen
dat we al eerder gedaan.
Let's do 17 min 9.
Dus net als al het andere, is er op twee manieren
konden we het gedaan hebben.
Je weet wel, de meer trage manier is dat je kon tekenen 17 objecten.
Laten we zeggen dat ik er 17 chips.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
En ik ga weg te nemen 9 van hen.
Dus ik ga weg te nemen 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Hoeveel ben ik nog over?
Ik ben links met 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Dus 17 min 9 is gelijk aan 8.
Maar dat duurde een lange tijd en je zou denken, als dit

Thai: 
ทีนี้ สิ่งที่ผมอยากทำในวิดีโอนี้ คือเริ่ม
แก้ปัญหาที่ใหญ่ขึ้นหน่อย
แต่คุณจะเห็นว่าจริงๆ แล้ว เส้นจำนวน
ใช้ได้กับปัญหาง่ายๆ
ที่เราเคยทำมาก่อน
ลองทำ 17 ลบ 9 กัน
เช่นเดียวกันสิ่งอื่นๆ เรามีวิธี
ทำได้สองวิธี
คุณก็รู้ วิธีช้าคือคุณวาดของ 17 ชิ้น
สมมุติว่าผมมีมันฝรั่ง 17 ชิ้น
1, 2, 3, 4, 5, ,6, 7, 8, 9, 
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
ผมจะเอาออกไป 9 ชิ้น
ผมก็เอาออกไป 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
ผมจะเหลือเท่าใด?
ผมจะเหลือ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
17 ลบ 9 จึงเท่ากับ 8
แต่มันใช้เวลานาน คุณคงนึกออก ถ้า

iw: 
עכשיו, מה שאני גם רוצה לעשות בסרטון הזה, זה להתחיל להתמודד
בעיות מעט גדולות יותר.
אבל אתם תראו שלמעשה, ציר המספרים פועל
באותו אופן כמו עבור סוג הבעיות הפשוטות יותר.
שפתרנו קודם.
בוא נפתור 17 פחות 9.
אז, בדיוק כמו במקרים האחרים, יש שתי דרכים
בהן נוכל לפתור את זה.
כמו שראיתם, הדרך האיטית יותר היא שתציירו 17 חפצים.
נניח שיש לי 17 אסימונים.
אז: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
ואני אקח 9 מהם.
אז אני הולך לקחת משם 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
כמה נשארו לי?
נותרתי עם 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
אז 17 פחות 9 שווה ל- 8.
אבל זה לקח הרבה זמן ואתם יכולים לדמיין, אם המספר

Slovak: 
V tomto videu by som rád začal počítať
trochu ťažšie príklady.
Ale čoskoro sami uvidíte, že číselnú os
môžeme použiť aj v tých ťažších takisto ako v jednoduchých,
ktoré sme už spravili.
Poďme skúsiť 17 mínus 9.
Ako aj v ostatných, aj tu sú dva spôsoby riešenia,
ktorými to môžme spraviť.
Viete, že pomalší spôsob je, že si nakreslíte 17 predmetov.
Povedzme, že 17 čipsov.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Teraz z nich zoberiem 9.
Takže beriem 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Koľko mi ostalo?
Ostalo mi 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8.
Takže 17 mínus 9 je 8.
Ale to nám zabralo dosť času a skúste si predstaviť,

Japanese: 
そして私がこの動画でさらに行いたいのは、
少し大きな問題に挑戦することです。
ですが、今までの簡単な問題と同じように
数直線を当てはめるにすぎないのを
見るでしょう。
では、17 - 9 をやってみましょうか。
他の問題のように、これは2つの方法が
あります。
そのうち時間のかかる方法は、17の物を描くやりかたですね。
では、私は 17のチップを持っていたとしましょう。
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17。
さらに、ここから 9 を取り去るとします。
つまり、私は1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9枚、取り去ります。
では、どれだけ残ったでしょうか？
私は、1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8枚残しました。
つまり、17 - 9 = 8 です。
しかし、これは時間がかかりすぎますね。それに、もしこれが

Finnish: 
Haluan tässä videossa käsitellä myös
vähän isompia ongelmia.
Mutta nähdään kuitenkin, että lukujana soveltuu niihin
yhtä hyvin kuin yksinkertaisempiin ongelmiin,
joita ratkaistiin aiemmin.
Lasketaan 17 - 9.
Kuten muissakin tapauksissa, tätä voidaan
ajatella kahdella eri tavalla.
Hitaampi tapa on, että piirretään 17 asiaa.
Piirretään 17 lastua.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
Ja niistä otetaan 9 pois.
Eli otetaan pois 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Kuinka monta jäi jäljelle?
Jäljelle jäi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Eli 17 - 9 on yhtäsuuri kuin 8.
Mutta siihen meni paljon aikaa, ja jos käytettäisiin

Swedish: 
det hade ju tagit hela dagen att
rita alla cirklar och sedan stryka över dom.
Och det skulle har slösat både papper och tid.
Och du har säkert andra roligare saker att göra.
Så ett annat sätt , som nog är lättare
at se är att rita en tallinje
man behöver inte alltid börja på 0
Vi ritar tallinjen och så sätter vi 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - vi skulle kunna
fortsätta ät vänster helt till 0.
Vi börjar vid 17 och tar bort 9 .
vi går baklänges 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Och igen så hamnar vi på 8
Jag tycker att detta var lite enklare och snabbare
än den här varianten
Men hursomhelst så vill man helst undvika detta varje gång

Dutch: 
aantal was veel groter zou hebben me altijd genomen om
trekken alle van deze cirkels en vervolgens uitkrabben dingen.
En het zou hebben verspild papier en tijd.
En we hebben andere dingen te doen.
Dus een andere manier je zou kunnen doen, en misschien is dit makkelijker zou zijn
voor u visualiseren, is het opstellen van de getallenlijn.
U heeft altijd hoeft niet te beginnen bij 0.
Dus als we stellen het aantal lijn, als we zeggen dat 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - je zou denken, ik kon
blijf aan de linkerkant helemaal naar 0.
Maar ik beginnen bij 17.
Ik kon beginnen bij 17 en weg te nemen 9 van het.
Dus ik ga 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
En nogmaals, zijn we vertrokken op 8.
Nu was dit, althans in mijn hoofd, een beetje schoner
en sneller dan deze.
Maar in beide gevallen, wil je niet om deze elke keer dat je

English: 
number was a lot bigger it
would've taken me forever to
draw all of these circles and
then scratch out things.
And it would've wasted
paper and time.
And we have other things to do.
So another way you could do it,
and maybe this would be easier
for you to visualize, is
to draw the number line.
You always don't
have to start at 0.
So if we draw the number line,
if we say that's 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8,
7-- you could imagine, I could
keep going to the left
all the way to 0.
But I start at 17.
I could start at 17 and
take away 9 from it.
So I go 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9.
And once again, we
are left at 8.
Now this was, at least in my
head, a little bit cleaner
and faster than this one.
But in either case, you don't
want to do this every time you

French: 
ce nombre était beaucoup plus grand cela nous aurais pris
trop longtemps pour dessiner tous les cercles et ensuite les enlever.
En plus vous auriez utilisé beaucoup papier et de temps.
Et on a d'autres choses à faire.
Donc une autre manière de le faire, et peut-être que cela sera plus facile
pour vous à visualiser, c'est de dessiner la ligne des nombres.
Vous n'avez pas besoin de toujours commencer à 0.
Dessinons la ligne des nombre, et disons que c'est 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- j'imagine que nous pourrions
continuer sur la gauche jusqu'à 0.
Mais je commence à 17.
Je pourrais commencer à 17 et en retirer 9.
Donc 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Une fois de plus il nous en reste 8.
C'est un peu plus clair, au moins dans mon esprit.
Et plus rapide aussi.
Mais dans tous les cas, vous n'avez pas envie de faire ça à chaque fois

Hindi: 
नंबर ज्यादा बड़ा होता तो इन गोलों को बनाने में और फिर
इन्हें काटने में बहुत ज्यादा समय लगता है
इसमे वक़्त ओए काग़ज़ खराब होता
और बाकी काम भी है हमारे पास
तो एक और तरीका है इसे देखने का , जो आपके देखने में
आसान होगा ,है नंबर लाइन बनाना
आपको हुमेशा 0 से शुरू करने की ज़रूरत नही
तो मैं छोटी लाइन भी खीच सकता हूँ, हम कहते है 18,17,16
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 और मैं
0 तक जा सकता हूँ ऐसे ही
पर मैं 17 से शुरू कर रहा हूँ
17 से शुरू करके 9 निकल सकता हूँ
तो मैं जाता हूँ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ,9
तो एक बार दोबारा हम 8 पर आ गये
तो अब यह ,मेरे दिमाग से ,थोडा साफ़
और तेज है इससे
पर किसी भी केस में ,तुम इसे हर बार नहीं करना चाहोगे

Norwegian: 
nummeret var mye større ville det tatt en evighet å-
tegne alle disse sirklene og så stryke ut ting.
Det ville kastet bort både papir og tid.
Og vi har andre ting å gjøre.
Så en annen måte vi kan gjøre det på, 
og kanskje det er enklere-
å se for seg, er å tegne tallinjen.
Du trenger ikke alltid starte på 0.
Så dersom vi tegner tallinjen, la oss si det er 18, 17, 16, -
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7-- 
du kan tenke deg, Jeg kunne-
fortsatt mot venstre, 
hele veien til 0.
Men jeg begynner på 17.
Jeg kan begynne på 17 og ta bort 9.
Så jeg tar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Og nok en gang sitter vi igjen med 8.
Dette var, ihvertfall i mitt hode, 
litt ryddigere-
og raskere enn denne måten.
Men uansett vil du ikke 
gjøre dette hver gang du-

Latvian: 
Taču šis aizņēma ilgu laiku, un iedomājies, ja šis skaitlis būtu lielāks - tas mums aizņemtu veselu mūžību
zīmēt visus šos riņķus un tad dzēst tos ārā.
Un es būtu izniekojis papīru un laiku.
Un mums ir citas lietas, ko darīt.
Cits veids, kā to darīt, un Tev būtu būtu vieglāk šo iztēloties, ir uzzīmēt skaitļu līniju.
Cits veids, kā to darīt, un Tev būtu vieglāk šo iztēloties, ir uzzīmēt skaitļu līniju.
Tev nav vienmēr jāsāk ar 0.
Ja mēs uzzīmējam skaitļu līniju, piemēram, šis ir 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - es varētu šādi turpināt visā garumā līdz 0.
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - Tu jau vari iedomāties, kas es varētu turpināt visā garumā līdz 0.
Bet es sākšu ar 17.
Es varētu sākt ar 17, un paņemt no tā nost 9.
Tātad es eju 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Un atkal mēs apstājamies pie 8.
Šis veids, manuprāt, biju drusciņ vienkāršāks un ātrāks nekā šis.
Šis veids, manuprāt, biju drusciņ vienkāršāks un ātrāks nekā šis.
Bet jebkurā gadījumā Tev nevajadzētu šo darīt katru reizi, kad Tu gribi no 17 atņemt 9 vai arī atrast atšķirību.

Chinese: 
如果數字是更加巨大的話，那非得要長時間不停的
畫上所有的圈圈，然後再刪掉一些東西，
哇，那非得要浪費很多的紙張和時間哪！
再說呢，我們還有太多的事要做
所以，你可以用另外一個方式來做，也許會比較容易些，
讓你能直接看出，就是畫出數軸
你不一定每次都要從0開始，
就說，如果我們畫數字線，就說吧，這裡是18，17，16，
15，14，13，12，11，10，9，8，7...你可以想像得到，
我可以繼續向左走到0，
但是，我從17開始，
我可以從17開始，然後從那裡去掉9
所以我就拿掉1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
再一次我們就停在8上面，
這個呢，至少在我的腦海裡，比較清楚一些，
並且比這個還要快些，
但是這兩個方式，你不會每次在

Vietnamese: 
nếu đây là con số cực lớn, nếu bạn phải vẽ tất cả những vòng tròn này ra
và loại trừ.
Và nó sẽ làm bạn rất tốn thời gian và giấy mực.
Chúng ta có nhiều cái khác để làm.
Vì vậy cách khác chúng ta có thể làm và có lẽ sẽ dễ hình dung hơn
là vẽ sơ đồ đoạn thẳng.
Không phải lúc nào chúng ta cũng bắt đầu từ con số 0.
Vì vậy, nếu chúng ta vẽ sơ đồ đoạn thẳng và nếu chúng ta nói rằng 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- các bạn có thể tưởng tượng,
tôi có thể tiếp tục vẽ về bên trái để đến 0.
Nhưng tôi bắt đầu tại 17.
Tôi có thể bắt đầu từ 17 và bỏ đi 9.
Vì thế, tôi đi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Và một lần nữa, chúng ta còn lại 8
Bây giờ từ cái này, ít nhất trong đầu tôi đã rõ ràng hơn
và nhanh hơn.
Nhưng trong trường hợp bạn không muốn làm nó mọi lúc,

Chinese: 
数量是它已经采取了我永远的很多大
绘制所有这些圈子，然后从头开始的事。
它就是在浪费纸张和时间。
我们有其他的事情要做。
因此，另一种方式，你可以做到这一点，也许这会更容易
你可视化，绘制数字线。
你总是没有从0开始。
因此，如果我们绘制数字线，如果我们说的18，17，16，
15，14，13，12，11，10，9，8，7 - 你可以想像，我可以
保持左一路为0。
但我在17开始。
我开始在17和拿走它。
所以我去1，2，3，4，5，6，7，8，9。
再次，我们留在8。
这是，至少在我的头，一点点清洁剂
比这一个更快。
但在这两种情况下，你不希望这样做你每次

Czech: 
To by mi trvalo roky si nakreslit
všechna ta kolečka a pak je vyškrtat.
A potřeboval bych k tomu mnoho papíru a času.
A my chceme dělat i jiné věci.
Takže jiný způsob jak si to znázornit je
pomocí číselné osy.
Není potřeba ji vždy začít kreslit od 0.
Zkusme ji nakreslit, takže 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 a mohl bych
pokračovat dále doleva k nule.
Ale začal jsem u čísla 17.
Mohu totiž začít u čísla 17 a odebrat od něj 9.
Takže jdu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 kroků.
A zase jsem zůstal na čísle 8.
Toto bylo podle mě jednodušší a
také rychlejší než dřívější způsob.
Tak jako tak, nemusíte si to kreslit pokaždé, když

Thai: 
จำนวนนี้มากกว่านี้มาก ผมต้องใช้เวลานานมาก
กว่าจะวาดวงกลมทั้งหมดนี้ แล้วตัดของออก
มันจะเปลืองทั้งกระดาษและเวลา
และเรามีอย่างอื่นต้องทำ
วิธีที่คุณทำได้ และมันอาจ
มองภาพได้ง่ายกว่า คือการวาดเส้นจำนวน
คุณไม่จำเป็นต้องเริ่มที่ 0 ก็ได้
ถ้าเราวาดเส้นจำนวน 
ถ้าเราบอกว่ามันคือ 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7
-- คุณจินตนาการได้ ผม
จะไปทางซ้ายจนถึง 0 ก็ได้
แต่ผมเริ่มที่ 17
ผมเริ่มที่ 17 แล้วหักออก 9 ได้
ผมจึงไป 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
เหมือนเดิม เราเหลือ 8
วิธีนี้ อย่างน้อยในใจผมนั้น ชัดเจน
และเร็วกว่าอันนี้
แต่ไม่ว่าแบบไหน คุณไม่ต้องทำแบบนี้ทุกครั้ง

Modern Greek (1453-): 
ο αριθμός ήταν πολύ μεγαλύτερος, θα μου έπαιρνε ατέλειωτες ώρες
για να σχεδιάσω όλους αυτούς τους κύκλους και μετά να σβήσω όσα πρέπει.
Και θα σπαταλούσα χαρτί και χρόνο.
Και έχουμε κι άλλα πράγματα να κάνουμε.
Έτσι, ένας άλλος τρόπος για να το κάνετε, και ίσως αυτό θα ήταν ευκολότερο
για να το απεικονίσετε, είναι να σχεδιάσουμε την γραμμή των αριθμών.
Δε χρειάζεται πάντα να ξεκινάμε από το 0.
Έτσι, θα σχεδιάσουμε τη γραμμή των αριθμών, ας βάλουμε το 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 - όπως μπορείτε να φανταστείτε, θα μπορούσα
να συνεχίσω προς τα αριστερά ως το 0.
Αλλά ξεκινάω στο 17.
Θα μπορούσα να ξεκινήσω από το 17 και να αφαιρέσω 9 από αυτό.
Έτσι πάω 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Και για μια ακόμη φορά, είμαστε στο 8.
Τώρα αυτός ο τρόπος ήταν, τουλάχιστον στο μυαλό μου, κάπως καθαρότερο
και γρηγορότερο από αυτό.
Αλλά σε κάθε περίπτωση, δεν θέλετε να κάνετε κυκλάκια κάθε φορά που

Tamil: 
கணக்குப் போட அதிக நேரமாகும்.
இத்தனை வட்டங்கள் வரைந்து,
அவற்றை அடித்துக் கொண்டிருந்தால்
காகிதமும் வீணாகும்
நேரமும் வீணாகும்....
இந்தக் கணக்கைச் செய்ய எளிய வழி...
எண் கோடு வரைந்து கணக்கிடுவது தான்.
எண் கோட்டினை எப்போதுமே பூஜ்ஜியத்தில் தான் தொடங்க வேண்டும் என்பதில்லை.
எண் கோட்டில் 18இல் தொடங்கி 17, 16...
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7... என்று தொடர்ந்து
இடது பக்கமாக பூஜ்ஜியம் வரை செல்லலாம்
இப்போது 17ல் தொடங்குவோம்.
17ல் தொடங்கி,
அதில் 9ஐ நீக்குகிறோம்.
ஆக நம்மிடம் மீதமிருப்பது என்ன 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
இப்போதும் நமக்கு
விடையாகக் கிடைப்பது எட்டு.
இந்த முறை மிகவும் எளிதாக இருக்கும்.
ஆனால், ஒவ்வொருமுறையும்
இப்படிக் கணக்கிட இயலாது

Italian: 
numero fosse stato molto piu' grande che ci avrei messo una vita
per disegnare tutti i cerchi e poi cancellare le cose.
E sarebbe uno spreco di tempo e carta.
E abbiamo di meglio da fare.
Quindi un altro modo per farlo, e forse questo e' piu' facile
da visualizzare, e' quello di tracciare la Linea dei Numeri.
Non e' sempre necessario iniziare a 0.
Quindi se disegnamo la Linea dei Numeri, se diciamo che ho 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- puoi immaginarlo, potrei
proseguire a sinistra fino a 0.
Ma io inizio da 17.
Potrei iniziare da 17 e portarne via 9.
Percio' vado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
E ancora una volta, ne restano 8.
Questo e' stato, almeno nella mia testa, un po' piu' pulito
e piu' veloce di questo.
Ma in entrambi i casi, non ci va di farlo ogni volta che

Malay (macrolanguage): 
jika nombor nya besar, ia akan makan masa yang lebih lama
lukis bulatan kemudian tanda..
ianya membazir kertas dan masa..
dan kita ada kerja lain juga yang perlu di buat.
mugkin cara lain, yang lebih senang
untuk kita lihat nya ialah dengan lukis garisan bernombor.
anda tak semestinya mula pada nombor kosong.
jika kita lukis garis nombor, katakan ia ada 18,17,16
15,14,13,12,11,10,9,8,7.. anda bayangkan..
kita pergi ke arah kiri, sampai la ke kosong,
tapi biar saya mula di 17
saya mula di 17 dan buang 9 dari situ.
okay saya pergi ke..1,2,3,4,5,6,,7,8,9
dan sekali lagi, kita berhenti di 8..
kali ini, ianya lebih mudah
dan lebih cepat dari yang ini.
dalam kes lain, mungkin anda tak mahu lakukan ini setiap kali anda

Swahili (macrolanguage): 
ningekuwa na namba kubwa ingechukuwa muda mrefu sana
kuchora maduara yote na kuanza kuyakata.
Ingetupotezea muda na karatasi pia.
Na tuna vitu vingine vya kufanya.
Hivyo njia nyingine ambayo ungetumia, hii labda itakuwa rahisi
kwako, ni kuchora mstari wa namba.
Sio lazima uanzie kwenye 0.
Tukichora mstari wa namba na kuweka 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8,7-- unaona
ningeweza kuendelea mpaka 0.
Ila nimeanzia kwenye 17.
Ningeanzia kwenye 17 na kuondoa 9.
Hivyo ninakwenda hatua 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Na tumeishia kwenye 8.
Angalau hii ilikuwa kichwani
na haraka kuliko hii.
Ila sio lazima ufanye hivi kwenye kila hesabu

Russian: 
число было намного больше, я бы целую вечность
рисовал все эти кружочки, а потом их вычеркивал.
Я бы потратил много бумаги и времени.
А у нас есть много других занятий.
Поэтому другой способ, которым можно это сделать, и, может быть, вам будет легче
представить, это нарисовать числовую прямую.
Вы не обязательно должны начинать её с нуля.
Если мы рисуем числовую прямую, скажем, это 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- вы можете представить, что я
могу продолжить её влево до нуля.
Но я начну с 17.
Я начинаю с семнадцати и отнимаю девять.
Итак, я продвигаюсь на 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
И опять, мы пришли к восьми.
И это было, по крайней мере в моей голове, немного чище
и быстрее, чем это.
Но в любом случае, вы не захотите это делать каждый раз, когда вам

Korean: 
훨씬 큰 수를 계산한다면
동그라미를 다 그리고
가위표를 그어서 빼는 데
시간이 정말 오래 걸리겠죠
그리고 종이와 시간도 
많이 낭비될 거예요
좀 더 쉽게 문제를 풀 수 있는 
방법이 있는데
수직선을 사용하는 것입니다
항상 0에서 시작할 필요는 없어요
수직선을 그려보죠
18, 17, 16, 15, 14, 13
12, 11, 10, 9, 8, 7
그리고 나머지는
0까지 간다고 상상해보죠
17에서 시작해서
9를 가져가보죠
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
이전처럼 8이 남게 되겠네요
수직선이 조금 더 깔끔하고
하나씩 그리는 방법보다
더 빠릅니다
그러나 매번 이렇게 
그리는 것은 번거롭겠죠

Polish: 
że gdyby ta liczba była dużo większa
to narysowanie tych wszystkich kółek
trwałoby wieki a potem jeszcze musiałbym
je przekreślać i marnować papier i czas
a mamy inne rzeczy do zrobienia.
Tak więc inny sposób na rozwiązanie tego zadania
może prostszy do wyobrażenia
to narysowanie osi liczbowej.
Nie musisz zawsze zaczynać od zera.
Mamy oś liczbową. Powiedzmy, że tu
jest 18, tutaj 17, 16, 15, 13, 12, 11,
10, 9, 8, 7 możemy tak dalej w lewo aż do zera
i ... zacznijmy od 17.
Zaczynam w 17 i zabieram z siedemnastki 9.
Czyli skaczemy o jeden, dwa, trzy, cztery,
5, 6, 7, 8, 9 i znowu dotarliśmy do ósemki.
Ten sposób, przynajmniej w mojej głowie,
jest trochę jaśniejszy i szybszy od tego.
ale obojętnie, który sposób stosujesz

Portuguese: 
que se o número fosse muito maior, teria demorado muito
pra desenhar todos esses círculos e ficar cortando eles
E teria gasto papel e tempo
E temos mais o que fazer
Então outro jeito de fazer, e talvez seja mais fácil
pra você visualizar, é desenhar a fila dos números
Você não tem que começar do 0 sempre
Então se desenharmos uma fila de números, digamos 18, 17, 16
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8,7 -- você sabe que poderia
continuar para a esquerda até o 0
mas eu começo com 17
Eu poderia começar no 17 e tirar 9 dele
Então vamos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
E de novo, chegamos no 8
Agora isso foi, pelo menos pra mim, um pouco mais limpo
e mais rápido do que esse
Mas em ambos os casos, você não vai querer fazer isso toda vez

Finnish: 
paljon isompia lukuja, kestäisi ikuisuus piirtää
kaikki ympyrät ja pyyhitään niitä yli.
Ja silloin tuhlattaisiin paperia ja aikaa.
Ja meillä on muutakin tehtävää.
Toinen tapa, jota voidaan käyttää, ja joka on ehkä helpompi
hahmottaa, on että piirretään lukujana.
Ei tarvitse aina aloittaa nollasta.
Eli piirretään lukujana, ja siinä on 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- voidaan kuvitella, että
mennään vasemmalle nollaan asti.
Mutta aloitetaan 17:stä.
Voidaan aloittaa 17:stä ja ottaa siitä 9 pois.
Eli mennään 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Ja taas päädyimme kahdeksaan.
Tämä oli, ainakin minun mielestäni, siistimpää
ja nopeampaa kuin tämä.
Joka tapauksessa näin ei kannata tehdä joka kerta,

Romanian: 
numărul a fost mult mai mare ar-am luat-mă pentru totdeauna să
trage toate aceste cercuri şi apoi zero la lucruri.
Şi aceasta ar-am pierdut hârtie şi timp.
Şi ne-am alte lucruri de făcut.
Deci, un alt mod de ai putea face it, şi poate că acest lucru ar fi mai uşor
pentru a vizualiza, este de a trage linie număr.
Nu aveţi întotdeauna să înceapă la 0.
Deci, dacă vom trage linie număr, dacă vom spune că este de 16, 18, 17,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7--s-ar putea imagina, am putut
continua să mergi la stânga tot drumul la 0.
Dar, începe la 17.
Aş putea începe la 17 şi ţine departe 9 la ea.
Aşa că am merge 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 și 9.
Şi din nou, ne sunt lăsate la 8.
Acum, acest lucru a fost, cel puţin în capul meu, un pic mai curat
şi mai repede decât asta.
Dar în orice caz, nu doriţi să facă acest lucru de fiecare dată când vă

Serbian: 
да је овај број много већи требало би много времена
да нацртам све те кругове и да их прецртам.
То би било трошење времена и папира.
А ми имамо и друге ствари да радимо.
Други начин на који можете да урадите
и који је можда лакши
да замислите, је цртање бројевне праве.
Не морате увек да почнете од 0
Дакле ако цртамо праву, кренућемо од 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7... можете да замислите да
могу да наставим да идем на лево скроз до 0.
Али крећем од 17.
Почевши од 17 одузећу 9 од тога.
Дакле, идемо 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
И још једном, стигли смо на 8.
Ово је било, барем у мојој глави, мало јасније
и брже радити него ово.
У оба случаја, не желите да радите ово сваки пут

Georgian: 
თუმცა ამან დიდი ხანი წაგვართვა და თანაც,
ბევრად მეტი ნივთის დახატვა გამიჭირდებოდა
მეორე გზა არის ამის რიცხვთა წრფით ამოხსნა
დავხაზოთ, აქ აღვნიშნოთ 18.
17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10, ცხრა, რვა
შემიძლია, ნულამდე ჩავიდე
ვიწყებთ 17-ზე და უნდა წავართვათ
ცხრა.
ამიტომ, უნდა გადავინაცვლო ცხრა ერთეულით
მარცხნივ.
დაგვრჩება რვა.
ჩემი აზრით, ეს მეთოდი პირველზე უკეთესია.

Afrikaans: 
getal baie grooter was, sou dit my verewig gevat het om
al hierdie sirkels te teken en om hulle dan uit te gekrap het.
En ek sou baie tyd en papier gemors het
En ek is seker ons het ander goed om te doen as dit!
So 'n ander manier om daarna te kyk wat dit bietjie makliker maak
om dit te sien is om 'n getalle lyn te teken.
Jy hoef mos nie altyd by nul te begin nie.
So op hierdie getalle lyn, kom ek sê daai is 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 -- jy weet seker, Ek kan
aanhou tot ek by nul kom.
Maar Ek begin by 17.
So van 17 af gaan ek 9 weg vat.
En hier gaan ons1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
En weereens, eindig ons by 8.
Nou dit was, vir my in elkgeval, 'n bietjie makliker
en vinniger as hierdie manier.
Maar in elkgeval, jy will nie dit elke keer doen as jy

Arabic: 
إن كان هذا الرقم أكبر كثيراً لأخذ هذا منا للأبد
حتي نرسم كل هذه الدوائر ثم نشطب عليها
و لبددنا الكثير من الورق والوقت
و لدينا الكثير من الأمور الأخري للقيام بها
طريقة أخري لحل هذه المسألة، و ربما تكون أسهل لكم
لتتخيلوها، هو أن نرسم خط الأعداد
ليس عليكم البدء عند الصفر في كل مرة
إن رسمنا خط الاعداد، إن قلنا هذه 18 17 16
ثم 15 14 13 12 11 10 9 8 7 بإمكاني
الاستمرار في هذا حتي أصل للصفر
و لكنني بدأت عند 17
بإمكاني البدء عند 17 و أخذ 9 منها
إذن 1 2 3 4 5 6 7 8 9
و مرة أخري نحن عند 8
هذا كان، على الأقل من وجهة نظري، أكثر أناقة
وأسرع من هذه
و لكن على أية حال، لا تريدون فعل هذا في كل مرة

iw: 
הזה היה גדול בהרבה, היה לוקח לי המון זמן
לצייר את על העיגולים האלה ואז למחוק מהם.
וזה היה בזבוז של נייר וזמן.
ויש לנו דברים אחרים לעשות בחיים.
אז דרך אחרת בה יכולנו לפתור את זה,
ואולי יהיה לכם קל יותר לראות את זה ככה,
היא לצייר את ציר המספרים.
לא תמיד חייבים להתחיל ב- 0.
אז אם נצייר את ציר המספרים, אם נאמר שזה 18, 17, 16,
ו-15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7 –
כפי שאתם יכולים לדמיין, יכולתי להמשיך שמאלה עד ל- 0.
אבל אני מתחיל ב- 17.
אני יכול להתחיל ב- 17 ולקחת ממנו 9
אז אני הולך 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
ושוב, אנחנו מגיעים ל-8.
זה היה, לפחות בעיני, קצת יותר נקי
ומהיר יותר מהדרך הזו.
אבל בכל מקרה, אתם לא רוצים לעשות את זה בכל פעם

Japanese: 
さらに大きな数だったら、私は永遠に
これらの円を描く必要が出てしまいます。
さらに、紙と時間の無駄になります。
そこで私は別の方法を行います。
では、あなたが出来る、さらに多分もっと簡単に見れる方法として、
数直線を描くやり方をします。
あなたは、常に0から始める必要はありません。
つまり、数直線を描くなら、たとえば18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7、あなたは私が
0まで左側へと続け行くと想像できるでしょう。
ですが、私は17から始めます。
私は17から始めて、9を取り去るので、
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9と移動します。
再び、私たちには8が残りました。
こちらの方では、少なくとも私の頭の中では、少しわかりやすくなったと思います。
そして前よりも早く計算できます。
ですが、どちらのやり方でも、あなたは毎回

Portuguese: 
este número fosse bem maior
demoraríamos uma eternidade
a desenhar estes círculos e, depois,
a riscar os que se tiram
E teríamos desperdiçado papel e tempo.
E nós temos mais que fazer!
Então, outra maneira de resolver o problema,
e que, talvez, tornasse mais fácil
visualizá-lo, seria desenhar a linha dos números.
Não precisamos de começar sempre do zero.
Então, se desenharmos a linha dos números,
se dissermos que é 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7
-- já estão a ver que poderia
continuar para a esquerda até ao zero.
Mas começo no 17.
Podia começar no 17 e tirar-lhe 9.
E, então, desço 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
E, mais uma vez, chegamos ao 8.
Ora isto foi - pelo menos na minha cabeça,
um bocado mais claro, mas limpo
e mais rápido, desta vez.
De qualquer modo, não queremos repetir isto
sempre que precisarmos de

Bulgarian: 
числото беше много по - голямо щеше да ми отнеме много време да
нарисувам всичките тези кръгчета и след това да ги задраскам.
И ще пилея хартия и време.
А имаме и други неща за правене.
Друг начин, по който да решим задачата и може би е по - лесно
за Вас да го онагледите, е да нарисувате числовата ос.
Не е задължително да започнете от 0.
Ако нарисуваме цифровата линия, можем да кажем, че това е 18,17,16,
15,14,13,12,11,10,9,8,7-- можете да си преставите, мога да
продължа така до 0.
Но сега започвам от 17.
Мога да започна от 17 и да извадя 9 от 17.
Значи 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
И отново, попадаме на числото 8.
Този метод беше, поне в главата ми, малко по - ясен
и бърз от предишния с кръгчетата.
Но и в двата случая,не искате да правите това всеки път, когато

Hungarian: 
mondjuk egy még nagyobb szám esetén, ez örök időkig tartott volna
hogy lerajzoljam mindegyiket, és aztán áthúzogassam őket...
Sok időbe meg papírba került volna.
és ugye más dolgunk is van...
Tehát egy másik módszer, és ez talán egyszerűbb,
hogy ha lerajzoljuk a számegyenest
nem mindig kell nullánál kezdeni.
ha mondjuk lerajzoljuk a számegyenest, mondjuk ez a 18,17,16
15,14,13,12,11,10,9,8,7 akkor el tudod képzelni
hogy el tudok menni akár nulláig is visszafelé
de most 17-nél kezdek
tehát 17-nél kezdek és elveszek belőle 9-et.
Tehát megyek balra, 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
és megint a nyolcashoz értünk.
Ez a mód, legalábbis számomra tisztább és
gyorsabb volt, mint az előző.
De úgy gondolom hogy nem akarod ezt minden alkalommal lerajzoni

Slovak: 
že keby je toto číslo väčšie, tak by mi to trvalo večnosť nakresliť
všetky tieto krúžky a potom ich vyškrtať.
A taktiež by som plytval papierom, ale najmä časom.
A samozrejme máme aj iné veci na práci.
Takže druhá možnosť, ako by ste toto mohli vypočítať
a bude pre vás aj ľahšia na predstavenie, je číslená os.
Nemusíte vždy začať od 0.
Tak si nakreslíme číselnú os a napíšeme 18, 17, 16,
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7-- a tak ďalej,
len by som išiel naľavo až k nule.
A začínam na 17.
Začínam na 17 a chcem z nej 9 zobrať.
Tak beriem 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
A zase sme skončili pri 8.
Tento spôosob bol, aspoň si myslím, o trocha lepší
a rýchlejší ako tento.
Tak či tak, sa vám asi nebude chcieť kresliť číselnú os,

Danish: 
Hvis nu 17 havde været et meget større tal, ville det have taget en evighed at tegne alle de her ting.
Så skulle man måske have en hel masse papir med, så man kunne tegne det.
Vi kan som sagt også bruge vores tallinje til at hjælpe med at regne det ud.
Vi behøver ikke starte tallinjen ved 0 altid.
Vi kan godt starte ved 18 herovre. 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7.
Den fortsætter den her vej.
Vi starter på 17.
Vi fjerner nu 9 fra de 17.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Vi ender på 8, så vi får det samme svar som før.
Den her med tallinjen var lidt hurtigere end den med at tegne.

Chinese: 
必须从17减去9或要查找的区别
17日和9之间的。
内部化。
你会想知道心脏，哦，17负9吗？
我知道这是8。
的方式，17减去8？
什么是17减去8？
嗯，这是9。
为什么这一切有意义吗？
因为8加9等于17。
所以17减9 8。
或17减去8 9。
当我说17减去8，我本质上说就是
等于一些数字，如果我是添加到8等于17。
嗯，这是9。
当我说17减9的说法，有一些数字，
如果我将它添加到9，我会得到17。
而这8。
因此，所有这些，所有这些语句是一种
说同样的事情。
8加9是17。
或者17日和9之间的区别是8。

Thai: 
ที่คุณลบ 9 ออกจาก 17 หรืออยากหาผลต่าง
ระหว่าง 17 กับ 9
ถึงจะรู้ว่ามันเท่ากับ 8
นี่คือสิ่งที่ผมอยากให้คุณ
ซึมซับในที่สุด
เราอยากรู้ในใจว่า 17 ลบ 9 เป็นเท่าใด?
ผมรู้ว่าคือ 8
แล้ว 17 ลบ 8 ล่ะ?
17 ลบ 8 เป็นเท่าใด?
มันคือ 9
ทำไมมันถึงถูกต้องล่ะ?
เพราะ 8 บวก 9 เท่ากับ 17
17 ลบ 9 จึงเท่ากับ 8
หรือ 17 ลบ 8 เท่ากับ 9
เวลาผมบอกว่า 17 ลบ 8 ผมบอกว่า
จำนวนที่ผมบวกกับ 8 แล้วจะเท่ากับ 17
นั่นคือ 9
เวลาผมบอกว่า 17 ลบ 9 นั่นคือ
มีจำนวนหนึ่ง
ที่บวกกับ 9 แล้วผมจะได้ 17
นั่นคือ 8
ทั้งหมดนี้ ประโยคทั้งหมดนี้
กำลังบอกอย่างเดียวกัน
ว่า 8 บวก 9 เท่ากับ 17
หรือผลต่างระหว่าง 17 กับ 9 เป็น 8

Polish: 
nie zawsze będzie ci się chciało to wszystko wykonywać
kiedy odejmujesz "17 odjąć 9"
albo szukasz różnicy pomiędzy 17 i 9,
żeby dojść do wniosku, że wynik to 8.
W końcu będziesz chciał to zapamiętać
i pisać wynik z pamięci.
17 odjąć 9 ? Wiem ! To 8.
A tak przy okazji - ile to jest 17 odjąć 8 ?
Cóż, to jest 9.
Dlaczego to się tak wszystko ładnie zgadza?
Dlatego, że 8 dodać 9 równa się 17.
A w takim razie 17 odjąć 9 równa się 8,
17 odjąć 9 równa się 8
albo ... 17 odjąć 8 równa się 9.
Kiedy mówię, 17 odjąć 8 to
właściwie mówię, że wynikiem jest jakaś liczba,
która dodana do ośmiu da nam 17.
I ta liczba to 9.
Kiedy mówię 17 odjąć 9
to mówię, że jest to jakaś liczba,
taka, że jeśli dodam ją do dziewięciu
to otrzymam 17.
I to jest liczba 8.
Tak więc wszystkie te równania
właściwie mówią nam to samo,
że 8 dodać 9 równa się 17
albo, że różnica pomiędzy 17 i 9 to 8

English: 
have to subtract 9 from 17 or
want to find the difference
between 17 and 9.
And then to realize that's 8.
So this is something that
eventually you want
to internalize.
You'll want to know by heart
that, oh, 17 minus 9?
I know that is 8.
And by the way, 17 minus 8?
What's 17 minus 8?
Well, that is 9.
And now why does all
of this make sense?
Because 8 plus 9
is equal to 17.
So 17 minus 9 is 8.
Or 17 minus 8 is 9.
When I say 17 minus 8, I'm
essentially saying that is
equal to some number that if I
were to add to 8 will equal 17.
Well, that's 9.
When I say 17 minus 9 that's
saying, there's some number,
that if I were to add
it to 9, I'll get 17.
And that's 8.
So all of these, all of these
statements, are kind of
saying the same thing.
That 8 plus 9 are 17.
Or the difference
between 17 and 9 is 8.

Malay (macrolanguage): 
nak tolak 9 dari 17 atau nak cari beza
antara 17 dan 9..
lambat laun anda akan ingat.
anda tahu dalam hati yang.. oh 17 tolak 9 ialah ?
saya tahu ia ialah 8..
apa pulak 17 tolak 8?
17 tolak 8?
jawapan nya ialah 9.
semua ni logik, anda tahu kenapa?
sebab 8+9 = 17..
jadi 17-9=8
atau 17-8= 9..
bila saya kata 17 tolak 8, ia sebenarnya
sama dengan nombor yang perlu ditambah dengan 8 untuk dapatkan 17 ..
jadi.. jawapan nya 9..
bila saya cakap 17 tolak 9, maksudnya..
.sama dengan nombor yang saya kena tambah untuk dapatkan 17.
ianya.. 8..
dari semua penyataan ini.
semua nya adalah perkara yang sama,
yang 8+9 ialah 17.
atau beza antara 17 dan 9 ialah 8..

Czech: 
chcete vypočítat kolik je 17 minus 9 nebo chcete najít
o kolik se liší 17 a 9.
Po čase to prostě budete vědět.
Podvědomě budete vědět kolik je 17 minus 9.
Vím, že je to 8.
A mimochodem kolik je 17 minus 8?
Kolik to je?
Je to 9.
A proč to dává smysl?
Protože 8 plus 9 je 17.
Takže 17 minus 9 je 8.
Nebo 17 minus 8 je 9.
Pokud řeknu 17 minus 8, tak vlastně říkám, že pokud k výsledku
přičtu 8 tak mi vyjde 17.
A to je 9.
Pokud řeknu 17 minus 9, tak vlastně tvrdím, že existuje číslo
ke kterému když přičtu 9, tak dostanu 17.
A to je 8.
A všechna tato tvrzení znamenají to stejné,
akorát řečeno jinými slovy.
Že 8 plus 9 je 17.
Nebo, že rozdíl mezi 17 a 9 je 8.

Serbian: 
када треба да одузмете 9 од 17 или да нађете разлику
између 17 и 9.
На крају ћете желети да суштински схватите.
Желећете да знате напамет, ох, 17 минус 9?
Знам, то је 8.
Успут, колико је 17 минус 8?
17 минус 8?
Па, то је 9.
Сад, зашто ово има смисла?
Зато што је 8 плус 9 једнако 17.
Дакле 17 минус 9 је 8.
Или 17 минус 8 је 9.
Када кажем 17 минус 8, ја другим речима кажем да је то
једнако неком броју који ако додам осмици даће 17.
Па, то је 9.
Када кажем 17 минус 9 то значи да постоји неки број,
који када додамо броју 9 стижемо до 17.
И то је 8.
Дакле, све ове тврдње, на неки начин
говоре исту ствар.
Да је 8 плус 9 једнако 17
Или да је разлика између 17 и 9 једнака 8.

Arabic: 
تقومون بها بطرح 9 من 17 أو تريدون معرفة
الفرق بين 17 و 9
حتي نستوعب هذا
ستودون حفظ أن 17 - 9 تساوي
8
و بالمناسبة، ما هي نتيجة 17 - 8؟
ما هي 17 - 8؟
حسناً، إنها 9
و الآن لماذا يبدو كل هذا منطقياً؟
لأن 8 + 9 = 17
إذن 17 - 9 = 8
أو 17 - 8 = 9
عندما أقول 17 - 8 فأنا أعني
أن هذا يساوي رقماً ما بحيث إذا جمعته لـ8 تصبح النتيجة 17
حسناً إنه 9
عندما أقول 17 - 9 فأنا أعني أن هناك رقماً ما
بحيث إن جمعته لـ 9 ستصبح النتيجة 17
و هذا الرقم هو 8
إذن كل هذه المقولات
تعني نفس الشيء
أن 8 + 9 = 17
أو أن الفرق بين 17 و 9 هو 8

Tamil: 
ஆனால், ஒவ்வொருமுறையும்
இப்படிக் கணக்கிட இயலாது
ஆனால், ஒவ்வொருமுறையும்
கழிப்பது அல்லது வேறுபாட்டைக் கண்டுபிடிப்பது போன்றவற்றைச் செய்து கொண்டிருக்க இயலாது.
ஆகவே, நீங்கள் இதை ஆழமாகத்
தெரிந்து வைத்திருப்பது அவசியம்.
உதாரணமாக, 17 கழித்தல் 9 என்பதை மனப்பாடமாக என்று சொல்ல வேண்டும்.
என்னைக் கேட்டால் எட்டு என்று எண் கோடில்லாமல் ஒவ்வொன்றாக நீக்காமல் சொல்லி விட முடியும்.
சரி பதினேழு கழித்தல் எட்டு என்ன..?
பதினேழு கழித்தல் எட்டு
ஆம் ஒன்பது...
இது எப்படி?
8 + 9 என்றால் அது பதினேழிற்குச் சமம்.
ஆகவே, 17 இல் ஒன்பதைக் கழித்தால் கிடைப்பது எட்டு.
அல்லது, 17 கழித்தல் எட்டு என்றால் விடை ஒன்பது.
17 கழித்தல் எட்டு என்கிறபோது
ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணுடன் 8ஐக் கூட்டினால்
17 வரும்
அந்த எண் தான் 9.
17 கழித்தல் ஒன்பது என்கிறபோது
ஏதோ ஓர் எண்ணுடன் 9ஐக் கூட்டினால்
17 வரும்
அந்த எண் 8
இவை எல்லாமே ஒன்றுதான்
8 கூட்டல் 9 சமம் 17
அல்லது, 17 கழித்தல் 9 சமம்எட்டு.

Latvian: 
Bet jebkurā gadījumā Tev nevajadzētu šo darīt katru reizi, kad Tu gribi no 17 atņemt 9,
vai arī atrast atšķirību starp 17 un 9.
Gala rezultātā Tev to vajadzētu izdarīt galvā.
Tev vajag zināt no galvas - ā, 17 mīnus 9?
Es zinu - tas ir 8.
Un cik ir 17 mīnus 8?
Un cik ir 17 mīnus 8?
Tas ir 9.
Un kādēļ tam visam ir šāds rezultāts?
Tādēļ, ka 8 plus 9 ir 17.
Tātad 17 mīnus 9 ir 8.
Vai arī, 17 mīnus 8 ir 9.
Kad es saku 17 mīnus 8, es ar to gribu pateikt, ka
tas ir vienāds ar skaitli, kuru, pievienojot 8, mēs iegūsim 17.
Tātad, tas ir 9.
Kad es saku 17 mīnus 9, tas ir tas pats, kas teikt, ka,
ja es to pievienošu 9, tad ies iegūšu 17.
Un tas ir 8.
Tātad visi šie apgalvojumi patiesībā pasaka vienu un to pašu.
Tātad visi šie apgalvojumi patiesībā pasaka vienu un to pašu.
To, ka 8 plus 9 ir 17.
Vai arī, ka atšķirība starp 17 un 9 ir 8.

Bulgarian: 
трябва да извадите 9 от 17, което е същото като да намерите разликата
между 17 и 9.
В крайна сметка ще искате да го запомните.
Ще искате да научите наизуст, че, ооо 17 - 9?
Знам, че това е 8.
А, впрочем, 17 - 8?
Колко е 17 - 8?
Е, това е 9.
А защо в това има смисъл?
Защото 8 + 9 = 17.
Значи 17 - 9 = 8.
Или 17 - 9 = 8.
Когато кажа 17 - 8, това което казвам е, че това е
равно на някакво число, което, ако прибавя към 8, ще бъде равно на 17.
Е, това е 9.
Когато кажа 17 - 9 това е като да кажа, има число,
което, когато се прибави към 9, ще даде сбор 17.
А това е 8.
Така че всичко това, всички тези твърдения, по различни начини
казват едно и също нещо.
От сбора 8 + 9 = 17.
имаме, че разликата между 17 и 9 е 8.

Romanian: 
au pentru a scădea 9 din 17 sau doriţi să afla diferenţa
între 17 și 9.
a internaliza.
Veţi dori să ştiu de inima, oh, 17 minus 9?
Ştiu că e 8.
Si apropo, 17 minus 8?
Ce este 17 minus 8?
Ei bine, asta este 9.
Şi acum de ce toate de acest lucru face sens?
Deoarece 8 plus 9 este egal cu 17.
Deci, 17 minus 9 este 8.
Sau 17 minus 8 9.
Când spun 17 minus 8, în esenţă, spun că este
egal cu numărul unele că dacă ar fi să adăugaţi la 8 este echivalent cu 17.
Ei bine, asta este 9.
Când spun 17 minus 9, care este de a spune, există unele număr,
că dacă ar fi să adăugaţi-l la 9, voi lua 17.
Şi asta e 8.
Deci toate acestea, toate aceste declaraţii, sunt un fel de
spun acelaşi lucru.
Că 8 plus 9 sunt 17.
Sau diferenţa între 17 și 9 8.

Japanese: 
17から9を引く、あるいは
17と9の差を見つけるのに
このように描く必要はありません。頭の中だけで出来るようになります。
あなたはいずれ頭でわかりますよ。え、17 - 9？
それは8だよ。
ところで、17 - 8 は？
17 - 8 はなに？
それは9です。
では，なぜこれは全部意味が通るのでしょうか？
それは、8 + 9 = 17だからです。
ので、17 - 9 は、8。
あるいは、17 - 8 は、9.
私が17 - 8 と言ったとき、本質的にはそれは
私が8に足したら、17になる、ある数と同じなのです。
ええ、それは9ですね。
私が17 - 9 といったとき、それはある数のことで、
9足したら、17になる数です。
そして、それは8ですね。
つまりこれら述べたことは、
同じことなのです。
つまり8 + 9は、17。
あるいは、17と9の差は、8。

Chinese: 
要17減9，都要這麼做，或者要找出
17和9之間的差距，
把它從中化解，
你會想要記住，哦，17減9嗎？
我馬上就知道是8.
順便，17減8呢？
17減8是多少呢？
嗯，就是9.
現在，這些都可以理解了吧？
因為8加9等於17，
所以呢，17減9等於8，
或者呢，17減8等於9.
當我說17減8，我基本上就是等於說
我要從8加上什麼數字就會等於17.
那麼，那就是9
當我說17減9，也就是說，有某個數字
如果我把它加到9上面，我就會得17，
那數字就是8，
所以所有的這些，這些說法，就像是說
一樣的東西，
那就是8加9等於17，
或者說，17和9之間的差距是等於8，

Korean: 
따라서 17에서 9를 빼거나
17과 9의 차이를 계산하면
정답은 8이라는 것을
알게 됩니다
이것을 내 것으로 만들고
머리속으로 기억하고 싶을 거예요
17 빼기 9는?
8이죠
그러면 17 빼기 8은?
17 빼기 8은 얼마죠?
그건 9죠
왜 그런걸까요?
왜냐하면 8 더하기 9는
17이기 때문입니다
그래서 17 빼기 9는
8이 됩니다
아니면 17 빼기 8은 9가 되죠
17 빼기 8은
어떤 수에 8을 더하면
17이 된다는 의미입니다
그 수는 9죠
17 빼기 9는
어떤 수에 9를 더하면 
17이 된다는 의미입니다
그 수는 8이죠
제가 이야기한 모든 것들이
결국 다 같은 이야기 입니다
8 더하기 9는 17
17과 9의 차이는 8

Norwegian: 
må subtrahere 9 fra 17 eller finne differansen-
mellom 17 og 9.
Og så innse at det er 8.
Dette er noe du til slutt vil-
gjøre i hodet.
Du vil vite fra før at, tja, 17 minus 9?
Jeg vet at det er 8.
Og forresten, 17 minus 8?
Hva er 17 minus 8?
Vel, det er 9.
Så hvordan gir alt dette mening?
Fordi 8 pluss 9 er lik 17.
Så 17 minus 9 er 8.
Eller 17 minus 8 er 9.
Når jeg sier 17 minus 8, Sier jeg i grunn at svaret-
er lik det tallet jeg må legge til 8 for å få 17.
Og det er 9.
Når jeg sier 17 minus 9, 
sier jeg at det finnes er et tall-
som jeg kan legge på 9 og få 17.
Og det tallet er 8.
Så alle de her påstandene sier på en måte-
akkurat det samme.
At 8 pluss 9 er 17.
Eller at differansen mellom 17 og 9 er 8.

Hungarian: 
mikor ki akarsz vonni 9-et a 17-ből, vagy ki akarod számolni a különbséget
17 és 9 között
Tehát sokkal jobb ha fejből emlékezzünk erre
Szóval jó ha fejből tudjuk, hogy 17 mínusz 9?
Ja azt tudom hogy 8.
És mennyi 17 mínusz 8?
Nos mennyi 17 mínusz 8?
Nos az 9.
És mégis miért van ez így?
Azért mert 8 meg 9 az 17.
Tehát 17 mínusz 9 az 8.
Vagy 17 mínusz 8 az 9.
Mikor azt mondom, hogy 17 mínusz 8, akkor valójában azt mondom,
Hogy ha valamilyen számot hozzadnék 8-hoz akkor 17-et kapnék.
Noz ez a szám a 9.
Mikor azt mondom, hogy 17 mínusz 9, akkor az az, mintha azt mondanám,
melyik az a szám amihez ha 9-et adok akkor 17-et kapok.
Ez pedig a 8.
Tehát ezek az állítások, végül is
mind ugyanazt mondják.
Hogy 8 meg 9 az 17.
vagy a különbség 17 és 9 között az 8.

Swahili (macrolanguage): 
unaweza kutoa 9 kutoka kwenye 17 au unaweza kutafuta tofauti
kati ya 17 na 9.
Na ukagundua ni 8.
Hivyo hiki ni kitu ambacho unatatakiwa
kiwe ndani yako.
Ungependa kujua moyoni kwamba 17 toa 9 ni ngapi?
Najua ni 8.
Lakini 17 toa 8 ni ?
17 toa 8
Jibu  ni 9.
Kwanini hizi njia zote zimefanya kazi?
Kwa sababu 8 jumlisha 9 ni 17.
17 toa 9 ni 8.
Au 17 toa 8 ni 9.
Ninaposema 17 toa 8, ninamaanisha
ni sawa na namba ambayo nikiiongeza kwenye 8 napata 17.
Hiyo ni 9.
Nikisema 17 toa 9 hii ni kusema kuna namba
kama nikiongeza kwenye 9 nitapata 17.
Na hiyo ni 8.
Hivyo hizi sentensi zote
zinasema kitu kimoja.
8 jumlisha 17.
Au tofauti kati ya 17 na 9 ni 8.

Slovak: 
vždy keď budete musieť odčítať 9 od 17 alebo nájsť rozidel
medzi 17 a 9.
Čoskoro to budete vedieť naspamäť.
Budete to chcieť vedieť naspamäť. 17 mínus 9?
To je predsa 8.
A len tak mimochodom, 17 mínus 8?
Koľko je 17 mínus 8?
Predsa 9.
A prečo toto všetko dáva dokopy zmysel?
Pretože 8 plus 9 je 17.
A teda 17 mínus 9 je 8.
A 17 mínus 8 je 9.
Keď poviem 17 mínus 8, vlastne automaticky tvrdím, že
výsledok je číslo, ku ktorému keď prirátam 8 dostanem 17.
No a to je 9.
A keď poviem 17 mínus 9, tvrdím, že existuje číslo
ku ktorému keď pridám 9 dostanem 17.
A to je 8.
Všetky tieto tvrdenia hovoria,
tak povediac presne to isté.
Tvrdia, že 8 plus 9 sa rovná 17
alebo, že rozidel medzi 17 a 9 je 8

Dutch: 
hebben tot en met 9 van 17 af te trekken of wilt u het verschil te vinden
tussen 17 en 9.
te internaliseren.
U wilt weten door hart dat, oh, 17 min 9?
Ik weet dat is 8.
En door de manier, 17 min 8?
Wat de 17 min 8?
Nou, dat is 9.
En nu, wat doet dit allemaal logisch?
Omdat 8 plus 9 is gelijk aan 17.
Dus 17 min 9 is 8.
Of 17 min 8 is 9.
Als ik zeg 17 min 8, ik wezen zeg dat is
gelijk aan een getal dat als ik toe te voegen tot en met 8 verschijnt 17 gelijk.
Nou, dat is 9.
Als ik zeg 17 min 9 dat zegt, er is een getal,
dat als ik toe te voegen tot en met 9, krijg ik 17.
En dat is 8.
Dus al deze, al deze verklaringen, zijn soort
hetzelfde zeggen.
Dat 8 plus 9 zijn 17.
Of het verschil tussen 17 en 9 is 8.

Portuguese: 
que tiver que tirar 9 de 17 ou quiser achar a diferença
entre 17 e 9
pra internalizar
Você quer saber de cor -- "Oh, 17 - 9 ?
Eu sei que é 8
Ah e também, 17 - 8?
Quanto é 17 - 8 ?
Bem, é 9
E porque isso faz sentido?
Porque 8 mais 9 é igual a 17
Então 17 - 9 é 8
Ou 17 - 8 é 9
Quando digo 17 - 8, estou essencialmente dizendo que
é igual a um número que se eu adicionasse ao 8, seria igual a 17
Bom, isso é 9
Quando digo 17 - 9 estou dizendo que tem um número
que se eu somasse ao 9, chegaria no 17
E isso é o 8
Então todas essas afirmações
querem dizer a mesma coisa
Que 8 + 9 é 17
Ou a diferença entre 17 e 9 é 8

Portuguese: 
subtrair 9 a 17 ou quisermos
saber qual é a diferença
entre 17 e 9. E descobrir que são 8.
Isto é algo que
talvez queiramos decorar
Vamos querer memorizar.
Oh, quantos são 17-9?
Eu sei que são 8.
E, já agora, 17-8?
Quantos são 17-8?
Bom, são 9.
E por que é que isto tudo faz sentido?
Porque 8+9 é igual a 17.
Portanto: 17- 9 são 8
Ou 17-8 são 9.
Quando dizemos 17-8 estamos
a dizer, essencialmente,
a dizer que isso é igual a um número que,
adicionado a 8 resultará em 17
Bem, esse número é 9.
Quando dizemos 17-9
estamos a dizer que há um
número que podemos
somar ao 9 para obter 17.
E é o 8.
Então, tudo isto, todas
estas afirmações são
formas diferentes de dizer a mesma coisa:
que 8 mais 9 são 17.
Ou que a diferença entre 17 e 9 é 8.

Hindi: 
अगर आपको 9 को 17 से घटा करना हो या अंतर निकलना हो
17 और 9 का
इन्तेर्नलेइज़े करने के लिए
तुम इस याद करना चाहोगे, 17 घटा 9
मुझे पता वोह 8 है
और वैसे 17 घटा 8 कितना होता है
इसका जवाब 9 होता है
यह 9 है
और अब यह सब कैसे समझ आता है ?
क्योंकि 8 जमा 9, 17 होता है
इसलिए 17 घटा 9, 8 होता है
और 17 घटा 8, 9 होता है
अगर मैं 17 घटा 8 कह रहा हूँ तो इसका मतलब है की
यह किसी के बराबर है जिसे 8 में जोड़ते ही 17 आ जाएगा
और वो 9 है
अगर मैं 17 घटा 9 कह रहा हूँ तो कोई नंबर ऐसा है
जिसे यदि मैं 9 में जोड़ दूँ तो 17 आ जायेगा
और वो 8 है
तो यह सब ,यह सरे कथन ,सब एक
ही बात कह रहे है
की 8 जमा 9, 17 होता है
या फिर् 17 घटा 9 ,8 होता है

Georgian: 
თუმცა ყოველჯერზე ასე არ უნდა მოიქცე, დრო
რომ გავა, უნდა დაიმახსოვრო და გაითავისო ეს
გადავიდეთ შვიდმეტს მინუს რვაზე
არის ცხრა
ეს იმიტომ, რომ რვას პლიუს ცხრა არის 17
ჩვიდმეტს მინუს ცხრა იქნება რვა
ჩვიდმეტს მინუს რვა კი იქნება ცხრა
ჩვიდმეტს მინუს რვის გარჩევისას, ვამბობ რომ
თუ ამ რიცხვს რვას მიუმატებ, 17-ს მიიღებ
ჩვიდმეტს მინუს ცხრის შემთხვევაში, ვამბობ,
რომ თუ რიცხვს ცხრას მიუმატებ, მიიღებ 17-ს
სამივე, თითქოს, ერთსა და იმავე რაღაცას
ამბობს, რომ რვას პლუს ცხრა არის 17.

Danish: 
Vi skal dog ikke for altid bruge nogen af de her metoder, når vi skal regne stykker med minus ud.
Når vi blive gode til at trække fra, kommer vi til at kunne gøre det hele i hovedet uden at tænke så meget over det.
Lad os lige kigge på 17 minus 8.
Det er lig med 9.
Hvorfor giver det mening?
8 plus 9 er lig med 17.
17 minus 9 er 8. Det ser vi her.
17 minus 8 er 9.
Når vi siger 17 minus 8, er det lig med et tal, som vi skal lægge til 8 for at få 17.
Det er 9.
Når vi siger 17 minus 9, finder vi et tal, der når vi lægger det til 9 giver 17.
Det er 8.
De her forskellige regnestykker siger altså faktisk det samme.
De siger, at 8 plus 9 er 17.

Afrikaans: 
9 van 17 moet aftrek of wil weet wat is die verski
tussen 17 en 9.
Jy will sommer net weet
So uit jou kop uit, Oo, 17 minus 9?
Ek ken daai een, dis 8.
En as ek nou sou vra hoeveel
is 17 minus 8?
Wel, dis 9.
En nou hoekom maak al hierdie goed sin?
Want 8 plus 9 is gelyk aan 17.
So 17 minus 9 is 8.
of 17 minus 8 is 9.
As ek sê 17 minus 8, sê ek eintlik dat dit
gelyk is aan 'n sekere getal wat so groot is dat as ek dit by 8 tel, kry ek 17.
Wel, daai getal is 9.
As ek sê 17 minus 9 dan sê ek daar is 'n sekere getal.
as ek hom by 9 tel, dan kry ek 17.
en daai getal is 8.
So all hierdie stellings, sê soort van
dieselfde ding.
dat 8 plus 9 is 17.
Of die verskil tussen 17 en 9 is 8.

French: 
que vous avez à soustraire 9 de 17 ou que vous voulez trouver la différence
entre 17 et 9.
C'est quelque chose qu'éventuellement
vous saurez faire par coeur, oh 17-9?
Je sais que c'est 8.
Et au fait, 17-8?
Combien font 17-8?
Et bien 9.
Et maintenant pourquoi tout cela est logique?
Car 8+9 est égal à 17.
Donc 17-9=8.
Ou 17-8=9.
Quand je dis 17-8, tout ce que je dis c'est que
c'est égal à un nombre auquel si j'ajoutai 8 serai égal à 17.
Et bien c'est 9.
Quand je dis 17-9 c'est comme dire il existe un nombre
auquel si on ajoute 9, on obtient 17.
Et c'est 8.
Donc tout ça, tout ce qu'on vient de dire c'est
essentiellement la même chose.
Ce 8+9 est 17.
Ou la différence entre 17 et 9 est 8.

Swedish: 
man skall subtrahera 9 från 17 eller vill se skillnaden
mellan 17 och 9. och komma fram till att det är 8.
Subtraktion av tal under 20 är nåt du kommer göra mcyket av i matematik så därför är det en bra ide att försöka lära sig utantill
att t ex 17 minus 9, just det!
det vet jag är 8
Och förresten, 17 minus 8?
Vad är 17 minus 8?
Jo , det är 9.
Och varför är det rimligt?
Eftersom 8 plus 9 är lika med 17.
Så 17 minus 9 är 8.
17 minus 8 är 9.
När jag säger 17 minus 8, så påstår jag i princip att
det är lika med en siffra som som man adderrar till 8 blir 17
Och den siffran är 9
På samma sätt blir svaret på 17 minus 9 en siffra som om
man adderar till 9 blir 17
Och det är 8.
Så alla de här uttrycken säger ungefär samma sak
Att 8 plus 9 är 17.
Eller skillnaden mellan 17 och 9 är 8.

iw: 
שתצטרכו לחסר 9 מ- 17
או כדי למצא את ההפרש בין 17 ל- 9
ולגלות שזה 8.
אז זה משהו שכדאי שתפנימו בסופו של דבר.
כדאי שתדעו בעל-פה: "הו, 17 מינוס 9?"
"אני יודע שזה 8."
ודרך אגב, 17 פחות 8?
כמה זה 17 פחות 8?
ובכן, זה 9.
ומדוע כל זה הגיוני?
מכיוון ש-8 ועוד 9 שווה ל- 17.
כך 17 פחות 9 זה 8.
זה אומר 17 פחות 9 זה 8.
או 17 פחות 8 זה 9.
כשאני אומר 17 פחות 8, אני למעשה אומר:
זה שווה למספר מסויים, שאילו הייתי מוסיף ל-8 זה היה שווה ל-17.
ובכן, זה 9.
כשאני אומר 17 פחות 9 זה כמו לומר, יש איזה שהוא מספר,
שאם הייתי מוסיף אותו ל-9, הייתי מקבל 17.
וזה 8.
אז כל אלה, כל ההצהרות האלה,
אומרות את אותו הדבר.
ש-8 ועוד 9 הם 17.
או ההפרש בין 17 ל- 9 הוא 8.

Finnish: 
kun vähennetään 9 17:stä tai kun halutaan tietää ero
17:n ja 9:n välillä.
Ennen pitkää opit sisäistämään.
Pitäisi tietää ulkoa, että 17 - 9...
Sehän on 8.
Ja muuten, 17 - 8?
Mitä on 17 - 8?
No, se on 9.
Ja miksi tämä toimii näin?
Koska 8 + 9 on yhtäsuuri kuin 17.
17 - 9 on siis 8.
Tai 17 - 8 on 9.
Jos sanotaan 17 - 8, se tarkoittaa periaatteessa lukua,
joka on niin suuri, että jos siihen lisätään 8, saadaan 17.
Ja se on 9.
Jos sanotaan 17 - 9, se tarkoittaa sellaista lukua, että
jos siihen lisätään 9, saadaan 17.
Ja se on 8.
Eli kaikki nämä ilmaisut tarkoittavat oikeastaan
samaa asiaa.
Eli että 8 + 9 = 17.
Tai erotus 17:n ja 9:n välillä on 8.

Russian: 
нужно вычесть девять из семнадцати или найти разность
между 17 и 9.
В конце концов, вам захочется запомнить.
Вам захочется выучить, сколько будет 17 минус 9.
Я знаю, что это будет 8.
И кстати, 17 минус 8?
Сколько будет 17 минус 8?
Это 9.
И почему всё это имеет значение?
Потому что 8 плюс 9 равно 17.
Поэтому 17 минус 9 будет 8.
Или 17 минус 8 будет 9.
Когда я говорю "17 минус 8", я на самом деле говорю, что это
равно какому-то числу, к которому я прибавил бы восемь и получил семнадцать.
Это число - 9.
Когда я говорю "17 минус 9", я имею ввиду, что есть какое-то число,
к которому я прибавил бы девять и получил семнадцать.
И это 8.
И все эти утверждения
говорят нам одно и то же.
Что 8 плюс 9 равно 17.
Или разность между 17 и 9 равна 8.

Italian: 
si debba sottrarre 9 da 17 o che si voglia trovare la differenza
tra 17 e 9.
Tenerlo a mente.
Ti andra' di sapere a memoria che, oh, 17 - 9?
So che e' 8.
E, a proposito, 17 - 8?
Quanto fa 17 - 8?
Beh, fa 9.
E perche' ha senso?
Perche' 8 + 9 fa 17.
Percio' 17 - 9 fa 8.
O 17 - 8 fa 9.
Quando dico 17 - 8, sto dicendo in sostanza che e'
pari a quel numero che, se dovessi aggiungere a 8, mi dara' 17.
Beh, e' ​​9.
Quando dico 17 - 9 che sto dicendo, c'e' qualche numero,
che se dovessi aggiungere a 9, mi fara' ottenere 17.
E questo e' 8.
Quindi tutte queste, tutte queste frasi, sono un po'
come dire la stessa cosa.
Che 8 + 9 fa 17.
O che la differenza tra 17 e 9 e' 8.

Vietnamese: 
bạn phải trừ 9 từ 17, hoặc muốn tìm sự khác nhau
giữa 17 và 9
để tiếp thu.
Bạn có thật tâm muốn biết 17 – 9 bằng bao nhiêu không?
Tôi biết đó là 8.
Và bằng cách này, 17 – 8?
17 – 8 bằng bao nhiêu?
Đúng, đó là 9.
Và bây giờ, tại sao chúng ta không làm chúng theo quy luật?
Bởi vì 8 + 9 = 17.
Vì vậy 17 – 9 = 8
Hoặc 17 – 8 = 9
Khi tôi nói 17 – 8, hiển nhiên tôi nói về
một con số mà nếu nó cộng với 8 sẽ thành 17.
Đúng, đó là 9.
Khi tôi nói 17 – 9 là tôi đang nói về một con số
mà nếu nó cộng với 9 sẽ thành 17.
Đúng, đó là 8.
Tất cả những cái này, những câu nói này đều nói về
một vấn đề như nhau.
Rằng 8 + 9 = 17
Hoặc sự khác nhau giữa 17 và 9 là 8

Modern Greek (1453-): 
έχετε να αφαιρέσετε το 9 από το 17 ή θέλετε να βρείτε τη διαφορά
του 17 από το 9.
Και στη συνέχεια να συνειδητοποιήσετε ότι είναι 8.
Έτσι, αυτό είναι κάτι που σιγά σιγά θα θέλετε
να ξέρετε.
Θα θέλετε να ξέρετε απ ' έξω ότι, α, 17 μείον 9;
Ξέρω ότι είναι 8.
Και επί τη ευκαιρία, 17 μείον 8;
Πόσο κάνει 17 μείον 8;
Λοιπόν, κάνει 9.
Και τώρα, γιατί συμβαίνει αυτό;
Επειδή 8 και 9 είναι ίσο με 17.
Άρα, 17 μείον 9 κάνει 8.
Ή 17 μείον 8 κάνει 9.
Όταν λέω 17 μείον 8, ουσιαστικά λέω ότι ψάχνω
έναν αριθμό που εάν τον προσθέσω στο 8, θα κάνει 17.
Λοιπόν, αυτός είναι το 9.
Όταν λέω 17 μείον 9 λέω πως υπάρχει κάποιος αριθμός,
που εάν επρόκειτο να το προσθέσω στο 9, θα έχω 17.
Και αυτό είναι το 8.
Έτσι, όλα αυτά, είναι κάπως
σα να λένε το ίδιο πράγμα.
Ότι 8 και 9 κάνει 17.
Ή ότι η διαφορά μεταξύ 17 και 9 είναι 8.

Finnish: 
Tai erotus 17:n ja 8:n välillä on 9.
Toivottavasti tämä ei ole sekavaa.
Suurimmassa osassa vähennyslaskuista, joissa
ratkaisu on yksinumeroinen luku, vastaukset pitäisi vähitellen
oppia ulkoa, mutta kannattaa pitää mielessä
tämä lukujana.
Tehdään näitä pari lisää.
Ja kun nämä on opeteltu ulkoa tai kun vähintäänkin
osataan käyttää lukujanaa, näytän, miten voidaan
ratkaista mikä tahansa ongelma vaikka kuinka
suurilla luvuilla.
Lasketaan nyt vaikka 13 - 5.
Ja jälleen kerran -- en aio piirtää kaikkia ympyröitä
tai marjoja tällä kertaa.
Piirrän vain lukujanan.
Piirretään lukujana näin.
Aloitetaan 14:stä, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- ja

Japanese: 
あるいは、17と8の差は、9。
私があなたを混乱させなかったならいいですね。
つまり、これらの引き算問題、つまり
答えが1桁の数字のものは、いずれあなたは
すべて記憶できます。ですが、その際に数直線をイメージするのは
いい習慣となるでしょう。
では、他の問題もいくつかやってみましょうか。
そして、これらを記憶できるようになったら、あるいは少なくとも、
忘れてても、数直線を描いて行えるようになったら、
私はあなたに任意の巨大な数の問題を
見せたいと思います。
では、13 - 5 をやってみましょうか。
では再び、私は全体の円、またはベリーを
描くことはしません。
私は数直線だけを描くことにしましょう。
このように数直線のみを。
では、始めます。14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5,

Hungarian: 
vagy a különbség 17 és 8 között az 9.
Remélem ezzel nem kavarlak össze.
Tehát ezekre a kivonási problémákra
az válaszunk mindig egy számjegyű volt, és ezeket
jó ha meg tudod jegyezni fejből. De a fejedben el is képzelheted
a számegyenest
Nos csináljunk még pár ilyet.
És ha már ezeket bememorizáltuk, vagy legalábbis el tudjuk képzelni a
számegyenest, ha elfelejtenénk, megmutatom
hogyan lehet bármilyen kivonási problémát megoldani
tetszőlegesen nagy számok esetén is.
vegyük mondjuk a 13 mínusz 5-öt.
Mégegyszer, nem fogom most lerajzolni a köröket,
vagy a málnákat.
Most csak a számegyenest rajzolom le.
Lerajzolom a számegyenest, így szépen.
Kezdjük 14-nél....13,12,11,10,9,8,7,6,5 és mehetsz

Arabic: 
أو أن الفرق بين 17 و 8 هو 9
أتمني أنني لا أسبب لكم الارتباك
إذن لمعظم مسائل الطرح هذه
عندما تكون النتيجة من عدد واحد، عليكم أن
تحفظوها بمرور الوقت، و لكن من الجيد أيضاً أن تتخيلوا
في عقولكم خط الاعداد
دعونا نقوم ببعض المسائل الأخرى
و بعدها، بمجرد حفظنا لها أو على الأقل عند قدرتنا
على رسم خط الأعداد إن نسينا، سأريكم كيف
تقومون بأي مسألة طرح، حتي للأرقام
الكبيرة جداً
ما هي نتيجة 13 - 5؟
مرة أخري، لن أقوم برسم دوائر
أو ثمرات توت هذه المرة
سأرسم فقط خط الأعداد
ارسموا خط الأعداد هكذا
دعونا نبدأ 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5

Portuguese: 
Ou que a diferença entre 17 e 8 é 9.
Espero não estar a confundir-vos.
Portanto, para a maior parte destes
problemas de subtracção em que
o resultado é um número de um
algarismo, vocês deveriam, talvez,
memorizá-los, mas é bom
continuarem a imaginar
esta linha dos números.
Vamos fazer mais alguns problemas destes
e, quando os tivermos memorizados,
ou, pelo menos sermos capazes de
de traçar uma linha dos números quando
nos esquecermos, vou mostrar-vos
o que fazer qualquer subtracção com
quaisquer números muito grandes.
Vamos então resolver 13-5.
Portanto, desta vez não vou
desenhar os círculos todos
ou as amoras.
Vou só desenhar a linha dos números.
Só vou desenhar a linha dos números, assim.
Comecemos por 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- e

Danish: 
Forskellen på 17 og 9 er 8, og forskellen på 17 og 8 er 9.
Når vi bliver gode til at trække fra, kommer vi til at kunne huske mange af regnestykkerne med de små tal udenad.
Det er dog altid godt at forestille sig den her tallinje.
Lad os lave et par opgaver mere.
Når vi er blevet gode til at bruge tallinjen og kan alle de små regnestykker, skal vi se på, hvordan man kan regne alle minusstykker, selv de helt store.
13 minus 5.
Den her gang tegner vi ikke bær eller chips. Vi tegner tallinjen fra start.

Dutch: 
Of het verschil tussen 17 en 8 is 9.
Hopelijk ben ik niet verwarrend je.
Dus voor de meeste van deze aftrekken problemen waar de
antwoord is een cijfer te beantwoorden, moet je uiteindelijk hebben ze
opgeslagen, maar in je hoofd het is goed om te bedenken
dit nummer lijn.
Laten we een paar van deze.
En dan, als we eenmaal hebben deze een geheugen opgeslagen of op zijn minst kunnen
aan een aantal lijn doen als we het vergeten, ik zal je laten je
geen enkel probleem aftrekken, willekeur voor super
grote aantallen.
Dus laten we zeggen dat we gaan tot en met 13 min 5 doen.
Dus nogmaals, ik ben niet van plan om de hele cirkels
of de bessen ditmaal.
Ik ga gewoon aan het aantal lijn te trekken.
Teken het aantal regel als dat.
Laten we beginnen bij 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 - en u

Modern Greek (1453-): 
Ή ότι η διαφορά μεταξύ 17 και 8 είναι 9.
Ας ελπίσουμε ότι δε σας μπερδεύω.
Έτσι, για τα περισσότερα από αυτά τα προβλήματα αφαίρεσης, όπου
η απάντηση είναι μονοψήφια, θα πρέπει τελικά
να τα θυμάστε, αλλά στο κεφάλι σας είναι καλό να φαντάζεστε
αυτή τη γραμμή των αριθμών.
Ας κάνουμε ένα-δυο ακόμα σαν αυτά.
Και τότε, όταν θα τα έχουμε απομνημονεύσει ή τουλάχιστον είμαστε σε θέση
να κάνουμε μια γραμμή αριθμών αν τα ξεχάσουμε, θα σας δείξω ότι μπορείτε να
λύσετε οποιοδήποτε πρόβλημα αφαίρεσης, ακόμα και για πολύ
μεγάλους αριθμούς.
Ας πούμε, λοιπόν, ότι θα κάνουμε το 13 μείον 5.
Έτσι, για μια ακόμη φορά, δεν πρόκειται να φτιάξω όλους τους κύκλους
ή τα μούρα αυτή τη φορά.
Θα σχεδιάσω απλά τη γραμμή των αριθμών.
Θα σχεδιάσω την γραμμή των αριθμών έτσι.
Ας ξεκινήσουμε από το 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 - και

Swahili (macrolanguage): 
Au tofauti kati ya 17 na 8 ni 9.
Naamini sijakuchanganya.
Hivyo hesabu nyingi za kutoa ambapo jibu
ni la tarakimu moja, unatakiwa uzikumbuke
kichwani na uwe
na huu mstari wa namba.
hebu tufanye hesabu zaidi za namna hii.
Na kama tukizikumbuka hizi angalau tunaweza
kuchora mstari wa namba kama tukisahau, nitakuonesha
kufanya hesabu za kutoa kwa kutumia
namba kubwa.
Tuseme tunakwenda kufanya 13 toa 5.
Sasa hivi sitachora maduara
au matunda.
Nitachora mstari wa namba.
kama hivi
Tuanzie kwenye 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5-- na

Italian: 
O la differenza tra 17 e 8 e' 9.
Speriamo che non ti stia confondendo.
La maggior parte dei problemi in cui il risultato
e' a una cifra, alla fine dovresti impararli
a memoria, ma nella testa è bello immaginare
la Linea dei Numeri.
Facciamone un altro paio.
E poi, una volta che li abbiamo memorizzati o che almeno siamo in grado
di fare una Linea dei Numeri se te lo scordi, ti mostrero'
come fare qualsiasi problema sottrazione, arbitrariamente per
numeri super grandi.
Quindi diciamo che vogliamo fare 13 - 5.
Percio', di nuovo, non mi va di fare tutti i cerchi o
i frutti di bosco stavolta.
Disegno giusto la Linea dei Numeri.
Basta disegnare la Linea dei Numeri, cosi'.
Cominciamo da 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 - puoi

Polish: 
albo, że różnica pomiędzy 17 i 8 wynosi 9.
Mam nadzieję, że za dużo nie namieszałem.
Większości zadań z odejmowania,
w których wynik jest liczbą jednocyfrową,
powinniście w końcu nauczyć się na pamięć.
Ale w głowie dobrze jest
wyobrażać sobie oś liczbową.
Zróbmy parę kolejnych przykładów.
Kiedy to już zapamiętacie
albo przynajmniej nauczycie się posługiwać
osią liczbową kiedy zapomnicie
jaki jest wynik,
to pokażę wam jak rozwiązać
KAŻDE zadanie z odejmowania
z dowolnie dużymi liczbami.
Powiedzmy, że chcemy teraz policzyć
13 odjąć 5.
Jeszcze raz, nie będę znowu rysował
wszystkich tych kółek i jagód
zamiast tego narysuję oś liczbową.
Narysujmy taką oś.
Zacznijmy od 14, 13, 12, 11,
10, 9, 8, 7, 6, 5 i tak dalej aż do zera

Serbian: 
Или да је разлика између 17 и 8 једнака 9.
Надам се да вас не збуњујем.
Дакле, за већину ових одузимања где је
одговор једноцифрен, требало би да их на крају
знате напамет, али у глави је пожељно да замислите
бројевну праву.
Хајде да урадимо још неколико примера.
И онда, када их једном запамтимо
или макар будемо у стању
да замислимо бројевну праву ако заборавимо,
показаћу вам како
да извршите било који задатак са одузимањем,
произвољно за
много веће бројеве.
Рецимо да хоћемо да од 13 одузмемо 5.
Још једном, нећу да цртам кругове
или купине овај пут.
Сада ћу нацртати само бројевну праву.
Нацртате праву, овако.
Почнимо са 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, ...

Chinese: 
或者17日和8之间的区别是9。
但愿我不是混淆你。
因此，对于大多数这些加减问题所在
答案是一个数字的答案，那么您最终应该让他们
记忆，但它在你的头的好想像
这个数字线。
让我们做这些的情侣更多。
然后，一旦我们有这些记忆，或至少能
做一个数字线，如果我们忘记，我会告诉你要
做任何减法问题，擅自超
大量涌现。
因此，让我们说，我们打算做13减去5。
再次，我不会做整个界
或浆果。
我只是要绘制数字线。
只是画这样的数字线。
让我们开始于14，13，12，11，10，9，8，7，6，5 - 和你

Thai: 
หรือผลต่างระหว่าง 17 กับ 8 เป็น 9
ผมคงไม่ทำคุณงงนะ
แต่ปัญหาการลบพวกนี้ส่วนใหญ่
ที่คำตอบเป็นเลขตัวเดียว คุณควรจำ
มันได้ แต่ในสมองคุณ คุณควรนึกภาพ
เส้นจำนวนนี้ออก
ลองทำอีกดีกว่า
แล้วเมื่อเราจำพวกนี้ได้ หรืออย่างน้อย
วาดเส้นจำนวนได้ถ้าลืม ผมจะแสดง
วิธีการลบจำนวนใดๆ สำหรับ
จำนวนที่โตมากๆ ต่อไป
สมมุติว่าเราจะคิด 13 ลบ 5
เหมือนเดิม ผมจะไม่วาดวงกลมหรือ
เบอร์รี่คราวนี้
ผมจะวาดเส้นจำนวน
วาดเส้นจำนวนแบบนั้น
ลองเริ่มที่ 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 --

French: 
Ou la différence entre 17 et 8 est 9.
J'espère ne pas vous avoir trop embrouillé.
Pour la plupart de ces problème de soustractions où
la réponse est un chiffre, you devriez
les mémoriser, mais dans votre tête c'est une bonne chose
d'imaginer cette ligne de nombres.
Faisons-en deux de plus.
Ensuite, une fois mémorisés ou au moins
être capable de dessiner la ligne des nombres, vous verrez
que c'est possible de résoudre n'importe quel soustraction,
même avec des nombres super grands.
Disons que nous allons faire 13-5.
Encore une fois, je ne vais pas faire le truc avec les
citrons ou les baies cette fois.
Je vais juste dessiner la ligne des nombres.
Comme ça.
Commençons à 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- et vous

Vietnamese: 
Hoặc sự khác nhau giữa 17 và 8 là 9
Hi vọng tôi không làm bạn khó hiểu.
Vì vậy hầu hết những rắc rối của các phép trừ
khi câu trả lời chỉ có 1 chữ số, thậm chí bạn nên thuộc lòng chúng,
nhưng bạn sẽ dễ hình dung hơn với
sơ đồ đoạn thẳng.
Hãy làm tiếp ví dụ ở đây.
Và sau đó, một lần nữa chúng ta phải ghi nhớ hoặc có thể
vẽ đường thẳng số nếu bạn quên, tôi sẽ chứng minh với các bạn có rất nhiều vấn đề về phép trừ,
nhất là với những
con số cực lớn.
Vì vậy chúng ta sẽ cùng nhau lấy 13 – 5.
Vì vậy một lần nữa, tôi không thực hiện phép trừ này với các hình tròn
hay các trái lúc này.
Tôi sẽ chỉ vẽ sơ đồ đoạn thẳng.
Tôi sẽ chỉ vẽ sơ đồ đoạn thẳng như thế này.
Nào bắt đầu từ 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5

Korean: 
아니면 17과 8의 차이는 9
뺄셈의 답이 한 자리 수라면
답을 외워야 하지만
머릿속으로 수직선을 그려서
상상하는 것도 좋아요
몇 문제를 더 풀어 볼게요
이것을 외웠지만
잊어버렸을 때
수직선을 사용하면
아주 큰 숫자의 뺄셈도
할 수 있는 것을
보여드릴게요
13 빼기 5를 풀어 봅시다
동그라미나 딸기를
다 그리진 않을 거예요
그냥 수직선만 그릴 거예요
14, 13, 12, 11, 10
9, 8, 7, 6, 5

Norwegian: 
Eller at differansen mellom 17 og 8 er 9.
Jeg håper du ikke er forvirret nå.
De fleste av problemene hvor-
svaret er et ensifret tall, vil du til slutt ha-
memorisert, men i hodet ditt 
kan det være greit å se for seg-
denne tallinjen.
La oss løse noen flere slike.
Og så, når vi har dem memorisert, eller i det minste er i stand-
til å bruke tallinjen om vi glemmer noe, Vil jeg vise deg hvordan-
man løser en hvilken som helst subtraksjonsoppgave, helt vilkårlig-
for superstore tall.
Så la oss si at vi skal løse 13 minus 5.
Og igjen, Jeg har ikke planer om å 
tegne hverken sirkler-
eller bær denne gangen.
Jeg vil kun tegne tallinjen.
Bare tegne tallinjen slik.
La oss starte på 14, 13, 12, 11, 10,
9, 8, 7, 6, 5, og du-

Chinese: 
或者說，17和8之間的差距是9，
我希望沒有把你搞得糊塗了，
到目前為止，大部分的減法問題
如果只是單數的答案，你應該就會把它們記住了，
但是在你的腦中，還是記住
這個數軸比較好，
我們繼續再做幾道問題，
之後，我們一旦把它們記住了或至少能夠
運用數軸如果我們忘了的話，我要教你
怎麼來做任何減法問題，即使任他是
多麼大的數字，
那麼，我們來做13減5，
再一次，我這次不想要整個重做一次
或用小漿果來做，
我就只畫數軸
就像這樣畫數軸
讓我們從14，13，12，11，10，9，8，7，6，5開始... 你呢，

Romanian: 
Sau diferenţa între 17 și 8 este 9.
Sperăm că I 'm nu confuz pe.
Atât pentru cele mai multe dintre aceste probleme de scădere în cazul în care
răspunsul este un răspuns dintr-o cifră, în cele din urmă ar trebui să aveţi le
Memorează, dar în capul tău, este bine să fie imaginarea
această linie număr.
Hai sa facem un cuplu mai mult de acestea.
Apoi, odată ce vom avea aceste memorizate sau cel puţin să aibă posibilitatea
pentru a face o linie număr dacă ne uităm, vă vom arăta trebuie să
face orice problemă de scădere, arbitrar pentru super
numere mari.
Deci să spunem că am de gând să faci 13 minus 5.
Deci, o dată din nou, nu de gând să facă cercurile întreaga
sau fructe de padure de această dată.
Ma duc doar pentru a trage linie număr.
Doar trage linie număr de genul asta.
Haideţi să încep de la 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5--și vă

iw: 
או ההפרש בין 17 ל- 8 הוא 9.
אני מקווה שאני לא מבלבל אתכם.
אז על רוב בעיות החיסור האלה, בהן
התשובה היא חד-ספרתית, בסופו של דבר תצטרכו לדעת לענות
בעל-פה, אבל זה טוב לדמיין בראש
את ציר המספרים הזה.
בוא נעשה עוד כמה כאלה.
ואז, ברגע שנזכור את אלה בעל-פה או שלפחות נוכל
לצייר ציר מספרים אם נשכח, אני אראה לכם איך
לפתור כל בעיה בחיסור, לא משנה כמה המספרים
סופר גדולים.
אז נאמר שאנחנו הולכים לפתור 13 פחות 5.
אז שוב, אני לא רוצה לצייר את כל העיגולים
או הענבים הפעם.
אני רק אצייר את ציר המספרים.
רק אצייר את ציר המספרים ככה.
בואו נתחיל ב 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -

Czech: 
Nebo, že rozdíl mezi 17 a 8 je 9.
Doufám, že jsem vám nezamotal hlavu.
Většinu těchto příkladů s jednociferný výsledkem byste
si měli po čase zapamatovat, ale
v hlavě je dobré si představovat
časovou osu.
Pojďme na další příklady.
A až budete schopni odčítat z hlavy nebo
si alespoň nakresli číselnou osu, tak vám ukážu, že
zvládnete jakýkoliv příklad na odčítání včetně
super velkých čísel.
Vypočítáme kolik je 13 minus 5.
Nebudu dělat kolečka
nebo bobule.
Nakreslím číselnou osu.
Jdu na to.
Začneme na 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 a

Hindi: 
या फिर्र 17 घटा 8 ,9 होता है
आशा करता हूँ की मैं आपको उलझा नही रहा
इस तरह के सारे घटा के सवाल जहाँ पर
जवाब सिर्फ़ एक अंक होता ह ,
आप याद रख सकते है , पर अपने दिमाग़ में
नंबर लाइन को याद रखे
चलिए कुछ और करते है
और फिर , एक बार हमने यह सब याद कर लिए तो
तो आप नंबर लाइन को याद रख पाएँगे तो यदि ,हम
किसी घटा के सवाल को भूल जाते हैं ,
खासकर बड़े नंबर वाले
चलिए अब 13 घटा 5 करते है
फिर दोबारा मैं गोले वाले तरीके से नहीं करूँगा
या बेर वाले तरीके से
मैं अब नंबर लाइन बनाने वाला हूँ
एक नंबर लाइन बना लीजिए इसे तरह
14, 13, 12, 11,10, 9, 8, 7, 6, 5 से शुरू की जिए

Tamil: 
அல்லது, 17 கழித்தல் எட்டு என்றாலும் அது ஒன்பது.
இதில் ஒன்றும் குழப்பம் இல்லையே....
பெரும்பாலான கழித்தல் கணக்குகளில்
ஒற்றை இலக்க விடை என்றால்
உடனே உங்களது கற்பனையில் எண்கோடு வந்து விட வேண்டும்.
அதன் மூலமாக விடை சட்டென்று கிடைத்து விடும்.
மேலும் சில கணக்குகளைப் போட்டுப் பார்த்தால்
அவை நம் நினைவில் பதிய ஏதுவாகி விடும்.
சிறிய எண்களை மனப்பாடம் செய்து விட்டு
அதன் பிறகு பெரிய எண்களைக் கழிக்கும் கணக்குகளைப் பார்க்கலாம்.
இப்போது, 13 லிருந்து ஐந்தைக் கழிப்போம்.
இந்தக் கணக்கிற்கு நாம் பழைய முறைப்படி
பழம், சிப்ஸ் போன்றவற்றை எடுத்துக் கொள்ளப் போவதில்லை.
அவற்றையெல்லாம் சாப்பிட்டு விட்டதாக நினைத்துக் கொண்டு
நேரடியாக எண் கோடு வரைவோம்.
தொடங்கலாமா 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5

Afrikaans: 
Of die verskill tussen 17 en 8 is 9.
Ek hoop nie ek maak ou deurmekaar nie.
Die meeste van hierdie aftrek somme waar
die antwoord net een syfer is, sal jy uiteindelik die antwoorde
kan onthou, maar in jou kop kan jy sommer aan die
getalle lyn dink.
So, kom ons doen 'n paar van hierdie somme.
En dan as ons hulle gememorieseer het, of darem
'n getalle lyn kan gebruik as ons vergeet, sal ek jou wys
hoe om enige aftrek som te doen
met sommer baie groot getalle.
Ok, kom ons doen hierdie som. 13 minus 5.
Ok, ek gaan nou nie weer 'n klomp sirkels teken nie.
of bessies nie.
Ek gaan net die getalle lyn trek.
Ek trek die getalle lyn, net so.
Kom ons begin by 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- en

Russian: 
Или разность между 17 и 8 равна 9.
Надеюсь, я вас не путаю.
Итак, большинство этих примеров, где
в ответе одна цифра, вы в конце концов
запомните, но хорошо представлять в уме
эту числовую прямую.
Давайте решим еще пару примеров.
И потом, когда мы запомним их или хотя бы сможем
воспользоваться числовой прямой, если забудем, я покажу вам, как
решать любые примеры по вычитанию, с любыми, даже очень
большими числами.
Предположим, что мы хотим решить пример "13 минус 5".
И еще раз, я не собираюсь рисовать все кружочки
или ягоды на этот раз.
Я просто нарисую числовую прямую.
Просто нарисую её вот так.
Начнем с 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- и мы

Latvian: 
Vai arī, ka atšķirība starp 17 un 8 ir 9.
Ceru, ka neesmu Tev radījis lielu neskaidrību.
Vairumā šo atņemšanas problēmu, kurās atbilde ir viencipara skaitlis,
Tev atbildi vajadzētu zināt no galvas.
Bet ir labi, ka Tu galvā iedomājies šo skaitļu līniju.
Bet ir labi, ka Tu galvā iedomājies šo skaitļu līniju.
Pamēģinām risināt vēl pāris piemērus.
Un tad, kad mēs būsim iegaumējuši vai arī spējīgi paši uzzīmēt skaitļu līniju, ja mēs to gadījumā aizmirstam,
Un tad, kad mēs būsim iegaumējuši vai arī spējīgi paši uzzīmēt skaitļu līniju, ja mēs to gadījumā aizmirstam,
es jums parādīšu, kā atrisināt jebkuru atņemšanas uzdevumu, pat ar ļoti lieliem skaitļiem.
es jums parādīšu, kā atrisināt jebkuru atņemšanas uzdevumu, pat ar ļoti lieliem skaitļiem.
Piemēram, mēs risināsim 13 mīnus 5.
Šoreiz mēs nezīmēsim visus riņķus vai ogas.
Šoreiz mēs nezīmēsim visus riņķus vai ogas.
Es tikai uzzīmēšu skaitļu līniju.
Ir tikai šādi jāuzzīmē skaitļu līnija.
Sāksim ar 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -

Swedish: 
Eller skillnaden mellan 17 och 8 är 9.
Förhoppningsvis blev du inte förvirrad nu.
Så de flesta subtraktions tal där svaret blir ensiffrigt
bör du så småningom kunna utantill
Men i huvudet kan det vara bra att
försöka se tallinjen
Vi gör ett par till sådana här
Och sedan, när vi har lärt oss dem utantill eller åtminstone kan
Göra en tallinje om vi glömmer skall jaga visa hur man
gör vilket subtraktions tal som helst
med jättestora tal
Nu skall vi prova med 13 minus 5.
Jag kommer inte gör ahela cirklar eller
bär den här gången.
Jag skall bara rita en tallinje
Här har vi tallinjen
Låt oss börja med 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 - och du

Georgian: 
განსხვავება 17-სა და ცხრას შორის არის რვა
განსხვავება 17-სა და რვას შორის არის ცხრა
კარგი იქნება, თუ ასეთი მაგალითების 
ამოხსნისას რიცხვთა წრფეს წარმოიდგენ.
როცა ამას გაითავისებ, შემდეგ გასწავლი,
როგორ უნდა გამოთვალო ნებისმიერი გამოკლება
განვიხილოთ 13-ს მინუს ხუთი.

Slovak: 
a tak isto, že rozidel medzi 17 a 8 je 9.
Dúfam, že som vás nepoplietol.
Väčšinu týchto príkladov na odčítanie, kde je výsledok
jedno-ciferné číslo, budete vedieť nakoniec aj tak
naspamäť, ale stále je dobré predstaviť si v hlave
číselnú os.
Poďme spraviť viac príkladov.
A keď sa tieto naučíte naspamäť alebo
aspoň ich vyriešite s číselnou osou ak zabudnete, ukážem vám
ako spraviť hocijaký príklad na odčítanie s ľubovoľne
veľkými číslami.
Takže povedzme, že 13 mínus 5.
Takže ešte raz. Tento krát už nebudem kresliť
krúžky ani čučoriedky.
Iba sem nakreslím číselnú os.
Takúto číselnú os.
Začneme od 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- a môžte

English: 
Or the difference
between 17 and 8 is 9.
Hopefully I'm not
confusing you.
So for most of these
subtraction problems where the
answer is a one-digit answer,
you should eventually have them
memorized, but in your head
it's good to be imagining
this number line.
Let's do a couple
more of these.
And then, once we have these
memorized or at least be able
to do a number line if we
forget, I'll show you have to
do any subtraction problem,
arbitrarily for super
large numbers.
So let's say we're going
to do 13 minus 5.
So once again, I'm not going
to do the whole circles
or the berries this time.
I'm just going to draw
the number line.
Just draw the number
line like that.
Let's start at 14, 13, 12, 11,
10, 9, 8, 7, 6, 5-- and you

Malay (macrolanguage): 
atau beza antara 17 dan 8 ialah 9..
saya harap saya tak mengelirukan anda :)
kebanyakan penolakan yang kita sudah lakukan..
semua jawapan nya adalah satu angka. lambat laun anda akan hafal
tapi ianya bagus untuk anda bayangkan
garisan bernombor ini.
mari kita cuba lagi.
dan, apabila kita dah hafal ataupun
untuk buat garisan bernombor, saya akan tunjuk kan
untuk lakukan penolakan dengan meminjam
untuk nombor yang lebih besar.
katakan, kita buat 13 tolak 5..
sekali lagi, saya tak akan lukis
berri bulat-bulat lagi.
saya akan terus lukis garisan bernombor.
kita luks garisan bernombor macam itu.
kita mula di 14,13,12,11,10,9,8,7,6,5..dan

Bulgarian: 
имаме и че разликата между 17 и 8 е 9.
Надявам се, че не съм ви объркал.
За повечето от тези задачи с изваждане, където
отговорът е едноцифрено число, трябва в крайна сметка да ги
запомните, но в главата ви е хубаво да си ги представяте
с числовата ос.
Да направим още няколко подобни примера.
И тогава, щом запомним или поне можем
да използваме числовата ос, ако забравим, ще ви покажа как да
решите която и да е задача с изваждане, примерно за супер
големи числа.
Да кажем, че ще извадим 5 от 13.
Значи, няма да правя кръгчета
или ягоди този път.
Просто ще нарисувам числова ос.
Сега, рисувам числова ос ето така.
Внимание, започваме не от 0, а от 14,13,12,11,10,9,8,7,6,5-- и вие

Portuguese: 
Ou a diferença entre 17 e 8 é 9
Espero que não esteja confundindo você
Para a maioria desses problemas de subtração
a resposta é um número de 1 dígito. Você deveria
memorizá-los, mas na sua cabeça é bom imaginar
essa fila de números
Vamos fazer mais alguns desses
E daí, quando tivermos memorizado ou pelo menos conseguir
fazer uma fila de números se esquecermos, vou te mostrar
que você pode fazer qualquer problema de subtração
para números super grandes
Então digamos que vamos fazer 13 - 5
Então de novo, não vou fazer todos os círculos
ou as frutas dessa vez
Só vou desenhar a fila de números
Só desenhar a fila bem assim
Vamos começar com 14, 13, 12, 11,10, 9, 8, 7, 6, 5 -- e você

Arabic: 
و يمكنكم الاستمرار في التنقيص أكثر فأكثر
يمكنكم الاستمرار حتى الصفر أو حتى تحت الصفر
سنتكلم عن هذا في المستقبل
و لكن دعونا نبدأ عند 13
سنبدأ عند 13
و سنأخذ منها 5
هذه هي نظرة الأخذ للطرح
نحن نأخذ منها
نبدأ 1 2 3 4 5 و ننتهي عند 8
إذن 13 - 5 -- دعوني أستخدم لوناً آخر
إذن 13 - 5 = 8
و الآن طريقة أخرى كان يمكننا أن نفكر بذلك
رسمت أين توجد 13
سأرسم أين توجد 5
يمكنني القول، حسناً، هذه هي 5
الـ 5 توجد هنا على خط الاعداد
ماذا علي أن أجمع لـ5 لأحصل علي 13؟
حسناً دعونا نرى
سيكون علي إضافة 1 2 3 4 5 6 7 8
علي أن أجمع 8 لـ5 لأحصل على 13
إذن 5 + 8 = 13
إذن هذا يدلنا على أن 13 - 5 = 8

Afrikaans: 
jy kan laer en laer gaan.
Jy kan gaan tot by 0 of selfs verby 0.
En ons gaan nog in die toekoms daaroor praat.
Maar ons begin by 13.
Net hier by 13.
En dan vat ons 5 weg.
So ons werk hier met die weg vat manier van aftrek somme doen
ons vat weg.
1, 2, 3, 4, 5 en dan eindig ons by 8.
So 13 minus 5 -- kom ek gebruik 'n nuwe kleur.
13 minus 5 is gelyk aan 8.
Nou, 'n ander manier wat ons daaroor kan dink is,
13 is mos hier, né?
Kom ek maak 'n kolletjie op die 5.
So waar is die 5?
hier is hy, hier is die 5 op die getalle lyn.
Wat moet ek by 5 tel om by 13 te kom?
Kom ons kyk.
Ek moet 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
by tel om van 5 af tot by 13 te kom.
5 plus 8 is gelyk aan 13.
So dit vertel my dat 13 minus 5 is gelyk aan 8.

Slovak: 
pokračovať nižšie a nižšie.
Až k 0 alebo dokonca môžte ísť aj za 0.
O tom až v budúcich videách.
Ale my chceme začať na 13.
Začneme na 13.
A teraz z nej odoberieme 5.
Toto je spôosob "odoberania",
pretože odoberáme.
1, 2, 3, 4, 5 a skončíme až na 8.
A teda 13 mínus 5 -- spravím to inou farbou.
13 mínus 5 sa rovná 8.
Iný spôsob, ako toto vyriešiť, je, že som
zakreslil kde je 13.
Teraz označím 5.
A teraz pozrite, tu je 5.
Presne tu, na číselnej osi.
Koľko musím pridať ku 5, aby som dostal 13?
Veď uvidíme.
Musím pridať 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Ku 5 musím pridať 8, aby som dostal 13.
5 plus 8 sa rovná 13.
A tiež mi to hovorí, že 13 mínus 5 sa rovná 8.

Russian: 
продолжаем, всё меньше и меньше.
Вы можете дойти до нуля, или вы можете даже продолжить после нуля.
Мы поговорим об этом позже.
Но мы начинаем с 13.
Начинаем с 13.
И мы собираемся вычесть 5.
Это способ рассмотрения вычитания, когда
мы убираем, вычитаем.
1, 2, 3, 4, 5, и мы оказываемся на 8.
Итак 13 минус 5 -- давайте напишем другим цветом.
13 минус 5 равно 8.
Теперь другой способ
Я знаю, где 13.
Я знаю, где 5.
Я могу сказать, что 5 здесь.
Вот, 5 на моей числовой прямой.
Сколько нужно прибавить к пяти, чтобы получить тринадцать?
Давайте посмотрим.
Мне нужно пройти 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Мне нужно прибавить 8 к 5, чтобы получить 13.
5 плюс восемь равно 13.
И это говорит мне, что 13 минус 5 равно 8.

Hindi: 
नीचे और नीचे तक जा सकते हो
0 तक भी जा सकते हो या आप 0 से भी नीचे जाते हैं
हम इसे बारे में भविष्य में बात करूँगा.
पर 13 से शुरू करते है
13 से शुरू कर दिया है हमने
और अब 5 घटाने वाले हैं उसमे से
तो यह घटा को देखने का तरीका है
की हम निकाल रहे है
1, 2, 3, 4, 5 और हम 8 पर जा पहुँचे
तो 13 घटा 5, एक नये रंग से करते है
13 घटा 5, 8 होता है
एक और तरीके से हम इसे सोच सकते थे
हम 13 की जाग आ गये
फिर 5 की जगह पर एक निशान बना दिया
और मैं बता सकता हूँ की यह 5 है
नंबर लाइन पर 5 यहाँ है
अब मुझे 5 में क्या जमा करना चाहिए की 13 आ जाए
चलिए देखते है
मुझे चाहिए 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
तो मुझे 8 में 5जमा करना पड़ेगा ताकि मुझे 13 मिले
5 जमा 8, 13 होता है
इसका मतलब 13 घटा 5 , 8 होता है

Czech: 
můžeme pokračovat dále.
Můžeme dojít až k 0 nebo dokonce za ni.
O tom si povíme jindy.
Teď začneme na čísle 13.
Začínáme
A odebereme z ní 5.
Toto je odebírací způsob jak si představit odčítání -
odebíráme.
1, 2, 3, 4, 5 a skončili jsme na 8.
takže 13 minus 5 -- použiji ninou barvu
13 minus 5 je rovno 8.
Další způsob jak si to představit ...
Znázornil jsem kde je číslo 13.
Mohu zakreslit, kde je číslo 5.
A můžeme si říci, podívej toto je číslo 5.
A je na číselné ode zde.
Co musím přidat k 5ti abych dostal 13?
Podívejme se.
Musím jít o 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 kroků dále.
Musím tedy přidat 8, abych dostal 13.
5 plus 5 je 13.
A to mi říká, že 13 minus 5 je 8.

Tamil: 
என்று தொடர்ந்து கீழ் நோக்கிச்சென்று கொண்டே இருக்கலாம்.
பூஜ்ஜியத்தைக் கடந்தும் செல்லலாம்.
அதை அப்புறம் பார்க்கலாம்.
இப்போது 13ல் தொடங்கினோம்.
அதிலிருந்து 5ஐ நீக்குகிறோம்.
இது கழித்தல் முறைப்படி
5ஐ நீக்குகிறோம்
1, 2, 3, 4, 5...
விடை 8
ஆக, 13 கழித்தல் 5 சமம் 8
இதையே இன்னொரு கோணத்தில் செய்யலாம்.
13ஐக் குறிக்கலாம்.
அடுத்து ஐந்தைக் குறிப்போம்.
இது 5
இந்த எண் கோட்டில்
5 இங்கே இருக்கிறது.
5உடன் எதைக் கூட்டினால்
13 வரும்?
பார்ப்போம்.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
5 உடன் 8ஐக் கூட்டினால் 13 வரும்
5 கூட்டல்எட்டு என்றால் பதிமூன்று.
பதிமூன்று கழித்தல் ஐந்து சமம் எட்டு

Portuguese: 
podemos continuar por aí abaixo.
Podemos ir até zero, ou até passar abaixo de zero.
Falaremos disso futuramente.
Mas começamos no 13.
Vamos começar no 13
e vamos retirar-lhe 5.
Esta é a forma de ver a
subtracção como tirando algo.
Estamos a tirar coisas.
1, 2, 3, 4, 5 e acabamos no 8.
Então 13 menos 5 
-- deixem-me pôr isto noutra cor --
13 menos 5 é igual a 8.
E agora outra maneira de pensar no assunto:
Marquei onde está o 13
Posso marcar onde está o 5.
Podia dizer: olha este é o 5.
o 5 está mesmo aqui na minha linha dos números.
Quanto preciso de adicionar ao 5 para chegar ao 13?
Vamos ver
teria de somar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Teria de adicionar 8 ao 5 para obter 13.
5+8=13.
Então, isso diz-me que 13-5=8.

Romanian: 
doar poate menţine merge mai mici.
Puteţi merge la 0 sau chiar puteţi merge trecut 0.
Vom vorbi despre faptul că în viitor.
Dar vom începe la 13.
Noi suntem incepand de la 13.
Şi am de gând să ia 5 departe de ea.
Deci, aceasta este opinia scăderea scădere;
suntem luaţi departe.
1, 2, 3, 4, 5 și noi terenuri la 8.
Deci 13 minus 5--să-mi face acest lucru într-o culoare nouă.
13 minus 5 este egal cu 8.
Acum un alt mod noi ar putea au gândit că,
Am complotat unde este 13.
Poate reprezenta grafic în cazul în care este 5.
Am putea spune uite, aceasta este 5.
5 este chiar aici pe linia mea numărul.
Ceea ce am pentru a adăuga la 5 pentru a ajunge la 13?
Aşa că haideţi să vezi.
I 'd have to go 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 și 8.
Trebuie să adăugaţi 8-5 pentru a ajunge la 13.
5 plus 8 este egal cu 13.
Aşa că îmi spune că 13 minus 5 este egal cu 8.

Finnish: 
voidaan mennä yhä pidemmälle taaksepäin.
Voidaan mennä nollaan tai jopa nollan ohi.
Puhutaan siitä myöhemmin.
Mutta aloitetaan 13:sta.
Aloitetaan 13:sta.
Ja siitä otetaan 5 pois.
Tämä on siis vähennystapa hahmottaa vähennyslasku;
otetaan pois.
1, 2, 3, 4, 5 ja päädytään kahdeksaan.
Eli 13 - 5 -- tehdään tämä uudella värillä.
13 - 5 = 8
Ja toinen tapa, jolla voidaan ajatella tätä;
Merkitään missä 13 on.
Ja merkitään missä 5 on.
Voidaan sanoa, että tässä on 5.
5 on lukujanalla tässä.
Mitä viiteen täytyy lisätä, jotta saadaan 13?
Katsotaan.
Pitäisi mennä 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Pitäisi lisätä 8 viiteen, jotta saadaan 13.
5 + 8 = 13
Ja siitä nähdään, että 13 - 5 = 8.

Chinese: 
只要繼續下去，越來越低，
你可以走到0或者是，甚至於低於0，
我們以後會進一步談，
但現在我們先從13開始，
我們從13開始，
接下來，從那裡再拿掉5
這就是減法當中的去掉的方式，
我們去掉
1，2，3，4，5，那我們就到8，
所以13減5...我用新的顏色來畫
13減5等於8，
現在，另外一個方式我們可以想得到，
我把13寫到這裡
把5寫在這裡，
我可以說，你們看，這是5，
5就在數軸上這個地方，
我需要把什麼數字加到5才能得到13呢？
我們來看看，
我必須走1，2，3，4，5，6，7，8，
我必須把8加到5，才能獲得13，
5加8等於13，
這就是說，13減5等於8，

Italian: 
andare avanti sempre piu' in basso.
Si puo' andare a zero o anche oltre lo zero.
Ne parleremo in futuro.
Ma cominciamo da 13.
Stiamo iniziando da 13.
E ci toglieremo 5.
Quindi questa e' il punto di vista della sottrazione in cui
portiamo via.
1, 2, 3, 4, 5 e atterriamo sull' 8.
Quindi 13 meno 5 -- fammelo fare in un nuovo colore.
13 - 5 e' pari a 8.
Ora un altro modo di pensarci su e'...
Ho disegnato dove sta 13.
Posso di disegnare dove sta 5.
Potrei dire guarda, questo e' il 5.
5 sta proprio qui sulla mia Linea dei Numeri.
Quanto devo aggiungere al 5 per arrivare a 13?
Quindi vediamo.
Dovrei andare su 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Devo aggiungere 8 al 5 per arrivare a 13.
5 + 8 fa 13.
Quindi questo mi dice che 13 - 5 fa 8.

Serbian: 
а можете да наставите ниже и ниже.
Можете да одете до 0, а можете и да прођете 0.
О томе ћемо касније.
Али крећемо од 13.
Почињемо од 13.
И хоћемо да одузмемо 5 од тога.
Дакле ово је начин одузимања уклањањем;
уклањамо.
1, 2, 3, 4, 5 и заустављамо се на 8.
Дакле, 13 минус 5 - урадићу ово у новој боји.
13 минус 5 једнако је 8.
Други начин на који можемо да размишљамо о овоме,
обележимо где је 13.
И где се налази 5.
Могу да кажем, ево је петица.
5 се налази тачно ту на бројевној правој.
Шта треба да додам да бих стигао до 13?
Да видимо.
Треба да идем 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Значи, морам да додам 5 на 8 да бих стигао до 13.
5 плус 8 једнако је 13
То ми говори да је 13 минус 5 једнако 8

English: 
just can keep going
lower and lower.
You can go to 0 or you
can even go past 0.
We'll talk about
that in the future.
But we start at 13.
We're starting at 13.
And we're going to
take 5 away from it.
So this is the subtraction
view of subtraction;
we're taking away.
1, 2, 3, 4, 5 and we land at 8.
So 13 minus 5-- let me
do this in a new color.
13 minus 5 is equal to 8.
Now another way we could
have thought about that,
I plotted where 13 is.
I can plot where 5 is.
I could say look, this is 5.
5 is right here on
my number line.
What do I have to add
to 5 to get to 13?
So let's see.
I would have to go 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
I have to add 8 to
5 to get to 13.
5 plus 8 is equal to 13.
So that tells me that 13
minus 5 is equal to 8.

Bulgarian: 
можете да продължите нататък.
Можете да стигнете до 0, а даже и след 0.
Кои числа са след нулата говорим друг път.
Но започваме от 13.
Започваме от 13.
И ще извадим 5 от 13.
Това е изваждащата гледна точка на изваждането;
ние броим
1,2,3,4,5 и стигаме до 8.
Значи 13 - 5-- нека направя това в друг цвят.
13 - 5 = 8.
Друг начин, по който можехме да разсъждаваме е,
аз намерих къде е 13.
Мога да намеря къде е 5.
Ето, това е 5.
5 е точно тук на числова ос.
Разсъждавам колко деления трябва да добавя към 5, за да получа 13?
Да видим.
Ще трябва да добавя 1,2,3,4,5,6,7,8.
Трябва да добавя 8 към 5, за да получа 13.
5 + 8 = 13.
Това ми казва, че 13 - 5 = 8.

Norwegian: 
kan fortsette nedover og nedover.
Du kan gå til 0 og faktisk forbi 0.
Det skal vi snakke om senere.
Men vi starter på 13.
Starter på 13.
Og vi skal ta 5 bort fra det.
Så dette er den delen av subtraksjon hvor man subtraherer. (Prøver ikke å finne differansen).
vi tar bort.
1, 2, 3, 4, 5 og vi lander på 8.
So 13 minus 5-- 
la meg velge en ny farge.
13 minus 5 er lik 8.
Så har vi en annen måte vi kan tenke på det.
Jeg merket av hvor 13 er.
Jeg kan merke av hvor 5 er.
Jeg kan si se, dette er 5.
5 er rett her på tallinjen min.
Hva må jeg legge til 5 for å få 13?
Så la oss ta en kikk.
Jeg må telle 1, 2, 3, 
4, 5, 6, 7, 8.
Jeg må legge på 8 
for å komme til 13.
5 pluss 8 er lik 13.
Og det forteller meg at 13 minus 5 
er lik 8.

Georgian: 
მხოლოდ რიცხვთა წრფეს დავხატავ და დავნომრავ.
13 იქნება ყველაზე დიდი რიცხვი წრფეზე
დავიწყოთ 13-ით და მისგან უნდა ავიღოთ ხუთი
რომ ავიღოთ ხუთი მივალთ რვამდე
ანუ 13-ს მინუს ხუთი უდრის რვას.
მეორე მიდგომა: ვიცი სად არის 13 წრფეზე.
ისიც ვიცი თუ სად არის ხუთი.
რა უნდა მივუმატო ხუთს რომ მივიღო 13?
უნდა გადავიდე რვით მარჯვნივ, ანუ, უნდა
მივუმატო რვა, რომ მივიღო 13
ხუთს პლუს რვა უდრის 13-ს

Thai: 
คุณลงไปเรื่อยๆ ได้
คุณไปถึง 0 หรือผ่าน 0 ไปก็ได้
เราจะพูดถึงเรื่องนั้นในอนาคต
แต่เราเริ่มที่ 13
เราเริ่มที่ 13
และเราจะเอา 5 ออกไป
นี่ก็คือมุมมองการหักออก
ที่เรากำลังหักออก
1, 2, 3, 4, 5 และเราอยู่ที่ 8
13 ลบ 5 -- ขอผมใช้สีใหม่นะ
13 ลบ 5 เท่ากับ 8
วิธีที่เราคิดอีกวิธีคือว่า
ผมวางค่า 13 อยู่ที่ไหน
เราวางค่า 5 อยู่ที่ไหน
ผมบอกได้ว่า นี่คือ 5
5 อยู่ตรงนี้บนเส้นจำนวน
ผมต้องบวกอะไรเข้ากับ 5 จึงจะได้ 13?
ลองดูกัน
เราต้องไป 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
ผมต้องบวก 8 กับ 5 ได้ 13
5 บวก 8 เท่ากับ 13
นั่นบอกผมว่า 13 ลบ 5 เท่ากับ 8

Portuguese: 
poderia continuar descendo e descendo
Você pode chegar no 0 ou pode até passar do 0
Vamos falar sobre isso no futuro
Mas começamos com 13
Começamos com 13
E vamos tirar 5 daí
Então essa é a versão de subtrair da subtração
estamos tirando
1, 2, 3, 4, 5 e chegamos no 8
Então 13 - 5 -- deixa eu fazer isso em outra cor
13 - 5 é igual a 8
Agora outro jeito que poderíamos ter pensado nisso
eu marquei onde está o 13
posso marcar onde está o 5
Poderia dizer olhe -- esse é o 5
5 é bem aqui na minha fila de números
O que tenho que somar para chegar no 13?
Então vejamos
Teria que fazer 1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Tenho que somar 8 ao 5 para chegar no 13
5 + 8 é igual a 13
Então isso me diz que 13 - 5 é igual a 8

iw: 
ואתם יכולים להמשיך נמוך יותר ויותר.
תוכלו להגיע ל-0 ואפילו לעבור את 0.
אנחנו נדבר על זה בעתיד.
אבל אנחנו מתחילים ב-13.
אנו מתחילים מ- 13.
13
אנחנו הולכים 5 ממנו.
אז זו צורת החיסור של חיסור;
אנחנו לוקחים משם.
אז 1, 2, 3, 4, 5 ואנו נוחתים ב-8.
אז 13 פחות 5 - אני אצייר את זה בצבע חדש.
אז 13 פחות 5 שווה ל- 8.
עכשיו, דרך אחרת בה יכולנו לחשוב על זה,
אני סימנתי את המיקום של 13.
אני יכול לסמן את המיקום של 5.
אני יכול לומר "תראו, זה 5."
ה-5 נמצא כאן על ציר המספרים שלי.
כמה צריך להוסיף ל-5 כדי להגיע ל-13?
אז בואו נראה.
צריך לעבור 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
אני צריך להוסיף 8 ל-5 כדי להגיע 13.
כי 5 ועוד 8 שווה ל- 13.
אז זה אומר לי ש-13 פחות 5 שווה ל- 8.

Polish: 
albo nawet poniżej zera
będziemy o tym mówić w przyszłości
i zaczynamy w 13.
Zaczynamy od liczby 13.
Trzynaście. I zabierzemy z trzynastki 5.
To jest sposób widzenia odejmowania
jako zabierania - usuwamy coś.
Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć
i lądujemy w ósemce.
W taki razie 13 odjąć 5,
zrobimy to nowym kolorem,
13 odjąć pięć równa się 8.
Innym sposobem potraktowania tego problemu
jest zaznaczenie trzynastki
potem zaznaczenie piątki
mogę zrobić tak - to jest piątka
a na osi liczbowej piątka jest tutaj
i ile muszę dodać do piątki,
żeby dostać się do trzynastki ?
No to zobaczmy - jeden, dwa, trzy,
4, 5, 6, 7, 8 - muszę dodać 8,
żeby z piątki dostać się do trzynastki.
5 dodać 8 równa się 13.
To mi mówi, że 13 odjąć 5 równa się osiem

French: 
pouvez continuer à gauche.
Vous pouvez vous arrêter à 0 ou même continuer.
Nous verrons cela plus tard.
Mais commençons à 13.
13 est le point de départ.
Et nous allons enlever 5.
C'est donc le point de vue de soustraction de la soustraction;
On enlève.
1, 2, 3, 4, 5 et on atterit à 8.
Donc 13-5 -- Laissez-moi utiliser une autre couleur.
13-5 est égal à 8.
Une autre manière de faire,
J'ai marqué où est 13.
Je peux marquer où est 5.
Je pourrai dire regarde, c'est 5.
5 est ici sur ma ligne de nombres.
Combien dois-je ajouter à 5 pour arriver à 13 ?
Voyons-voir.
Il faudrait ajouter 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Je devrais ajouter 8 à 5 pour avoir 13.
5+8 est égal à 13.
Ca veut dire que 13-5 est égal à 8.

Chinese: 
正好可以继续低。
你可以去为0或者你甚至可以走过去的0。
在未来，我们将谈论。
但是，我们在13开始。
我们开始在13个。
我们将采取5远离。
因此，这是减法减法观点;
我们带走。
1，2，3，4，5，我们的土地在8。
因此，13减去5 - 让我做一个新的色彩。
13减去5等于8。
现在我们可以认为另一个方式，
我绘制13个。
我可以积级，5级。
我可以说，看，这是5。
五是这里在我的电话号码线路上。
我应该怎么添加到5至13？
让我们看看。
我会去1，2，3，4，5，6，7，8。
我已经添加8日至5至13。
5加8等于13。
所以，告诉我，13减去5等于8。

Vietnamese: 
và các bạn có thể tiếp tục cho những con số thấp hơn.
Bạn có thể đi đế số 0 hoặc thậm chí vượt qua số 0.
Chúng ta sẽ nói về nó sau.
Nhưng chúng ta sẽ bắt đầu từ 13.
Vâng chúng ta đang bắt đầu từ 13
Và tôi sẽ lấy 5 đi từ chúng
Văng đây là cách trừ của một phép trừ;
chúng ta đang bỏ bớt đi
1, 2, 3, 4, 5, và chúng ta dừng lại ở 8.
Vì vậy 13 – 5 -- Hãy để tôi sử dụng màu chữ khác
13 – 5 = 8
Một cách khác chúng ta nghĩ về chúng
Tôi đã phác họa 13 là ở đâu
Tôi có thể phác họa 5 là ở đâu
Tôi có thể nói đây là 5
Số 5 nằm ngay trên sơ đồ đoạn thằng của tôi
Và tôi phải cộng bao nhiêu cho 5 thành 13
Nào hãy cùng xem
Tôi sẽ đi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Tôi phải cộng 8 với 5 để thành 13.
5 + 8 = 13
Vì vậy tôi có thể nói 13 – 5 = 8.

Turkish: 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Gitmek olurdu.
8 İla 13'e almak için 5 eklemeniz gerekir.
5 artı 8 13'e eşit.
Böylece, 13 5 eksi 8'e eşit olduğunu söylüyor.

Korean: 
더 작은 숫자를 계속 쓸 수 있죠
0까지 가거나 0을 지나칠 수 있어요
그건 나중에 이야기해 줄게요
13에서 시작해서
5개를 가져가 볼게요
이것은 뺄셈을
가져가는 것으로 보는 것입니다
1, 2, 3, 4, 5
그럼 8에 오게 되네요
13 빼기 5는 8이죠
다르게 생각을 해보면
13이 있는 곳에 점을 찍었죠
5가 있는 곳에도
점을 찍을 수 있습니다
이것을 5라고 하죠
여기 수직선 위에
5가 있어요
5에서 얼마를 더해야
13이 될까요?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
8만큼 가야죠
5에다 8을 더해야
13이 되죠
5 더하기 8은 13
따라서 13 빼기 5는
8입니다

Swedish: 
kan fortsätta lägre och lägre.
Helt ner till 0 eller t.o.m gå förbi 0.
Vi pratar om det längre fram
Men vi börjar vid 13.
13
Och vi ska ta bort 5
Så detta är subtraktionvarianten på subtraktion;
vi tar bort.
1, 2, 3, 4, 5 och vi landar på 8.
Så 13 minus 5 - jag ritar det i en ny färg.
13 minus 5 är lika med 8.
Vi kunde ocksp ha tänkt så här
Jag markerar där 13 är.
Sen där 5 är.
Sen ser vi på 5an
på min tallinje
Vad måste jag lägga till 5 för att komma till 13?
Vi kollar
Jag skulle behöva lägga till 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Jag måste lägga till 8 till 5 för att komma till 13.
5 plus 8 är lika med 13.
Så det säger mig att 13 minus 5 är lika med 8.

Hungarian: 
alacsonyabbra is
Lemehetsz a nullához, sőt még az alá is...
Erről majd még beszélünk a jövőben.
De kezdjük most a 13-nál
Kezdjük a 13-nál,
és levonunk belőle 5-öt.
Tehát ez az "elvétel" módja a kivonásnak
mikor elveszünk az eredeti számból.
1,2,3,4,5 és megérkezünk a 8-ra,
Tehát 13 mínusz 5 -- hadd rajzoljam ezt egy másik színnel.
13 mínusz 5 az egyenlő 8.
Egy másik mód ahogy megoldhattuk volna
az ha felrajzolom a 13-at.
meg felrajzolom az 5 öt.
És azt mondom, nos ez itt 5
az 5-ös itt van a számegyenesen.
Mennyit kell hozzáadnom hogy 13-at kapjak?
Nézzük.
Kellene ugrálnom balra 1-et, 2-t, 3-t, 4-t, 5-t, 6-t, 7-t, 8-at.
8-at kellene adnom az 5-höz hogy 13-at kapjak.
Tehát 5 meg 8 egyenlő 13.
Ami azt mondja nekem, hogy 13 mínusz 5 az 8.

Danish: 
Her er 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 og den fortsætter.
Vi starter på 13. Vi fjerner 5 fra 13.
Vi ser på det her stykke, som at vi fjerner noget fra 13.
1, 2, 3, 4, 5.
Vi lander på 8.
13 minus 5 er altså lig med 8.
Vi kan også gøre det på en anden måde. Vi har allerede tegnet en prik, hvor 13 er.
Vi kan også tegne en prik, hvor 5 er.
Hvad skal vi lægge til 5 for at komme op på 13?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Vi skal lægge 8 til 5 for at komme til 13.
5 plus 8 er lig med 13.
Det fortæller os, at 13 minus 5 er lig med 8.

Modern Greek (1453-): 
μπορείτε να συνεχίσετε με όλο και πιο μικρούς αριθμούς.
Μπορείτε να πάτε στο 0 ή μπορείτε να πάτε ακόμη και πέρα από το 0.
Θα μιλήσουμε γι 'αυτό στο μέλλον.
Αλλά θα ξεκινήσουμε στο 13.
Ξεκινάμε από το 13.
Και θα αφαιρέσουμε 5 από αυτό.
Έτσι, αυτό είναι η αφαιρετική άποψη της αφαίρεσης.
βγάζουμε
1, 2, 3, 4, 5 και φτάνουμε στο 8.
Έτσι, 13 μείον 5 -ας το κάνω αυτό με ένα νέο χρώμα.
13 μείον 5 ισούται με 8.
Τώρα, ένας άλλος τρόπος που θα μπορούσαμε να είχαμε σκεφτεί,
βρήκα που είναι το 13.
Μπορώ να βρω πού είναι το 5
Θα μπορούσα να πω κοιτάξτε, αυτό είναι το 5.
Το 5 είναι ακριβώς εδώ στη γραμμή των αριθμών μου.
Ποιον αριθμό πρέπει να προσθέσω στο 5 για να φτάσω στο 13;
Ας δούμε λοιπόν.
Θα πρέπει να πάω 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Πρέπει να προσθέσω 8 στο 5 για να φτάσω στο 13.
5 συν 8 είναι ίσο με 13.
Έτσι, αυτό μού λέει ότι 13 μείον 5 κάνει 8.

Dutch: 
gewoon blijven gaan lager en lager.
U kunt naar 0 of je kunt zelfs voorbij 0.
We praten over dat in de toekomst.
Maar we beginnen bij 13.
We beginnen op 13.
En we gaan weg te nemen 5 vanaf het.
Dus dit is het aftrekken uitzicht aftrekken;
we gaan op weg te nemen.
1, 2, 3, 4, 5 en landen we op 8.
Dus 13 minus 5 - me dit laten doen in een nieuwe kleur.
13 min 5 is gelijk aan 8.
Nu een andere manier konden we hebben nagedacht over dat,
Ik uitgezet waar 13 is.
Ik kan plot waarbij 5.
Ik kon zeggen: kijk, dit is 5.
5 is hier op mijn nummer lijn.
Wat heb ik te voegen tot en met 5 te krijgen tot en met 13?
Dus laten we eens kijken.
Ik zou hebben om 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 gaan.
Ik heb tot en met 8 toe te voegen aan 5 tot en krijgen tot en met 13.
5 plus 8 is gelijk aan 13.
Dus dat zegt me dat 13 min 5 is gelijk aan 8.

Japanese: 
あなたはこのまま低く続けていくことも出来ます。
あなたは0まで、あるいはさらに、0以下までも。
ええ、その方法は、後々の動画で語りましょう。
ですが、私は13から始めて、
私たちは13から始めます。
そして、私たちはそこから5を取り去ります。
つまり、これは引き算の視点です。
私たちは取り去ります。
1, 2, 3, 4, 5。そして8につきました。
つまり、13 - 5 は、新しい色で描きますね。
13 - 5 = 8
では、別のやり方で考えてみましょう。
13があるところに置いて、
5があるところにも置いて、
ここが5だと言えますよ。
数直線の5はここですね。
では、5から何を足したら、13になるでしょう？
ええ、見てみましょう。
私は、1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8移動しないといけません。
8に5を足したら、13を得られます。
5 + 8 = 13
これは、13 - 5 = 8 とも、教えてくれます。

Latvian: 
un Tu vari vienkārši turpināt ar māzākiem un mazākiem skaitļiem.
Tu vari iet līdz nullei, vai arī pat aiz nulles. Bet par to mēs runāsim citreiz.
Tu vari iet līdz nullei, vai arī pat aiz nulles. Bet par to mēs runāsim citreiz.
Mēs sāksim ar 13.
Mēs sāksim ar 13.
Un mēs no tā atņemsim 5.
Šī ir atņemšana, kas balstīta uz atņemšanu, proti, mēs noņemam nost.
Šī ir atņemšana, kas balstīta uz atņemšanu, proti, mēs noņemam nost.
1, 2, 3, 4, 5 un mēs nonākam pie 8.
Tātad 13 mīnus 5 - es to parādīšu ar citu krāsu.
13 mīnus 5 ir vienāds ar 8.
Un tagad cits veids, kā mēs varam šo risināt.
Es norādīju, kur atrodas 13.
Un es varu norādīts, kur atrodas 5.
Es varu teikt - lūk, šis ir 5.
5 ir tieši šeit uz manas skaitļu līnijas.
Cik daudz man ir jāpieskaita klāt pieciniekam, lai iegūtu 13?
Man vajadzētu iet 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Man vajadzētu iet 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Man vajadzētu pievienot 8 pieciniekam, lai iegūtu 13.
5 plus 8 ir vienāds ar 13.
Tātad tas man parāda, ka 13 mīnus 5 ir vienāds ar 8.

Swahili (macrolanguage): 
unaweza endelea kwenda chini zaidi.
Unaweza fika mpaka kwenye 0 au zaidi ya 0.
Tutaizungumzia hii baadae.
Lakini tumeanzia kwenye 13.
Tunaanzia kwenye 13.
Na tunakwenda kutoa 5.
Hivyo huu ni muonekano wa kutoa,
Tunaondoa.
1, 2, 3, 4, 5 na tunaishia kwenye 8.
Hivyo 13 toa 5-- nitatumia rangi nyingine .
13 toa 5 ni sawa na 8.
Njia nyingine unayoweza kutumia,
Nimeweka alama ilipo 13.
Nina weza  kuweka ilipo 5.
Hii ni 5.
5 iko hapa kwenye mstari wangu wa namba.
Je nitaongeza ngapi kwenye 5 kuifikia 13?
Hebu tuangalie.
Ningekwenda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Ninatakliwa kuongeza 8 kupata 13.
5 jumlisha 8 ni 13.
Hii inaniambia kwamba 13 toa 5 ni 8.

Malay (macrolanguage): 
anda boleh pergi rendah lagi.
anda boleh pergi sampai 0 atau kurang dari itu.
yang itu, kita akan bincangkan nanti.
tapi...kita mulakan di 13.
mula di 13
dan kita akan ambil 5 dari situ.
jadi untuk penolakan ini kita lihat ia macam
kita ambil atau buang nya.
1,2,3,4,5...dan kita berhenti di 8.
jadi 13 tolak 5.. biar saya guna warna lain.
13 tolak 5 sama dengan 8.
sekarang.satu lagi cara kita boleh lakukan ialah..
saya tanda di mana 13..
saya boleh di mana 5..
saya boleh katakan. lihat, 5 di sini
nombor 5 adalah di sini di garisan bernombor saya.
apa yang saya perlu tambah ke[ada 5 untuk sampai ke 13?
mari kita lihat..
saya pergi ke 1,2,3,4,5,6,7,8..
saya perlu tambah 8 kepada 5 untuk sampai ke 13/
5 tambah 8 sama dengan 13.
dengan ini, saya simpulkan yang 13 tolak 5 ialah 8..

Hungarian: 
Ez azt is jelentim hogy 13 mínusz 8 az egyenlő 5.
És ezek mindegyike, valahol,
ugyanazt sugallja nekem
Hogy a különbség a 13 és az 5 között az 8.
És a különbség a 13 és a 8 között az 5.
És hogy 5 meg 8 az 13.
Remélem hogy a dolog alapját megértetted,
és ha még nem tetted volna eddig, akkor jó lenne hogy elkezdj gyakorolni pár példát.
Vegyél egy 10 és 20 közötti számot, és vonj ki belőle
egy bármilyen egyjegyű számot.
Ez szerintem egy nagyon hasznos gyakorlat lehet most számodra.

Swahili (macrolanguage): 
Pia ina maana kuwa 13 toa 8 ni 5.
Zote ziko kwenye njia moja ila zinanipa
jibu moja.
Lakini tofauti kati ya 13 na 5 ni 8.
Tofauti kati ya 13 na 8 ni 5.
5 jumlisha 8 ni 13.
Naamini umeifanya vizuri  na kama hujafanya
itakuwa vizuri ukizifanyia mazoezi hizi zote.
Kuchukua namba zenye tarakimu mbili na kutoa
na namba yenye tarakimu moja.
Kwa ujumla haya ni mazoezi mazuri sana kwako.

English: 
This also tells me that 13
minus 8 is equal to 5.
All of these, are on some
level, telling me the
exact same thing.
But the difference
between 13 and 5 is 8.
The difference between
13 and 8 is 5.
5 plus 8 is 13.
So hopefully you have the hang
of that and if you haven't done
so already, it'll be good
to practice all of these.
Taking a teen number and then
subtracting any of the
one-digit numbers from
those teen numbers.
That's in general, very,
very good practice for you.

Czech: 
A také, že 13 minus 8 je 5.
Všechny tyto výrazy jsou si rovny a říkají mi
přesně to stejné.
Ale rozdíl mezi 13ti a 5ti je 8.
A rozdíle mezi 13ti a 8mi je 5.
5 plus 8 je 13.
Snad je vám to jasné a pokud ne, tak
budete dobré to trochu trénovat.
Počítejte odčítání jednociferných čísel od čísel mezi
10 a 20.
To je nejlepší způsob jak se to naučit.

Latvian: 
Tas man arī parāda, ka 13 mīnus 8 ir vienāds ar 5.
Visi šie savā ziņā man parāda vienu un to pašu.
Visi šie savā ziņā man parāda vienu un to pašu.
Bet atšķirība starp 13 un 5 ir 8.
Un atšķirība starp 13 un 8 ir 5.
5 plus 8 ir 13.
Tātad cerams, ka Tu to saprati, un, ja Tu to vēl neesi darījis,
un, ja Tu to vēl neesi darījis, tad būtu labi šo visu patrenēties.
Paņemt jebkuru padsmitu skaitli, un no tā atņemt jebkuru viencipara skaitli.
Paņemt jebkuru padsmitu skaitli, un no tā atņemt jebkuru viencipara skaitli.
Tas kopumā priekš Tevis būtu ļoti labs un vērtīgs treniņš.

Chinese: 
这也告诉我，13减去8等于5。
所有这些，都在一定程度上，告诉我
同样的事情。
但在13日和5之间的差异是8。
13日和8之间的区别是5。
5加8是13。
所以希望你有挂，如果你没有这样做
的话，这将是很好的做法，所有这些。
以一个十几岁的数量，再减去任何
那些青少年的数字位数的号码。
这在一般情况下，非常，非常好的对你的做法。

French: 
Ca veut aussi dire que 13-8 est égal à 5.
Tout ça veux dire la même chose.
exacte même chose.
Mais la différence entre 13 et 5 est 8.
La différence entre 13 et 8 est 5.
5+8 est 13.
J'espère que vous êtes maintenant comfortable avec les soustractions,
sinon il serait bon de revoir ces exercices.
Prendre une dizaine et soustraire n'importe
quel chiffre de cette dizaine
est une excellente façon de s'exercer.

iw: 
זה גם אומר לי ש-13 פחות 8 שווה ל- 5.
אז כל אלה, ברמה מסויימת, אומרים לי
בדיוק את אותו הדבר.
שההפרש בין 13 ל- 5 הוא 8.
ההבדל בין 13 ל- 8 הוא 5.
ו-5 ועוד 8 זה 13.
אז אני מקווה שנכנסתם לעניין; ואם עדיין לא עשיתם
את זה כבר, כדאי שתתרגלו את כל אלה.
לקחת מספרים בין 11 ל-19, ולחסר ממהם כל אחד
מהמספרים החד-ספרתיים.
זה, באופן כללי, תרגול מאוד, מאוד מומלץ עבורכם.

Norwegian: 
Det forteller også at 13 minus 8 
er lik 5.
Alle disse, sier på sin egen måte-
akkurat det samme.
Men differansen mellom 13 og 5 er 8.
Differansen mellom 13 og 8 er 5.
5 pluss 8 er 13.
forhåpentligvis har du kontroll på dette nå 
og hvis du ikke har gjort-
det allerede, er det lurt å øve seg på alle disse.
Velg et tall fra 11 til 19 og subtraher et-
ensifret tall fra det.
Dette er svært god øving for deg.

Modern Greek (1453-): 
Αυτό μού λέει επίσης ότι 13 μείον 8 κάνει 5.
Όλα αυτά, με κάποιον άλλο τρόπο , μου λένε
ακριβώς το ίδιο πράγμα.
Αλλά, η διαφορά μεταξύ 13 και 5 είναι 8.
Η διαφορά μεταξύ 13 και 8 είναι 5.
5 συν 8 είναι 13.
Ελπίζω ότι τού έχετε πάρει τον αέρα και αν δεν το έχετε κάνει
ήδη, θα είναι καλό εξασκηθείτε σε όλα αυτά.
Παίρνοντας ένα μικρό αριθμό και στη συνέχεια αφαιρώντας οποιοδήποτε
μονοψήφιο αριθμό από αυτό το μικρό αριθμό.
Αυτό είναι γενικά μία πολύ, πολύ καλή εξάσκηση για εσάς.

Tamil: 
இவை அனைத்திலும் நாம் புரிந்து கொள்வது ஒன்று தான்.
13க்கும் 5க்கும் வித்தியாசம் 8
13க்கும் 8க்கும் வித்தியாசம் 5
இது நமக்குப் புரிகிறது தானே.
இது நமக்கு நல்ல பயிற்சியாக அமையும்.
ஏதேனும் இரண்டு எண்களை எடுத்துக் கொண்டு
கழித்துப் பார்ப்போம். அதையே கூட்டிப் பார்ப்போம்.
அது ஒரு நல்ல பயிற்சியாக அமையும்.

Chinese: 
這也告訴我，13減8等於5，
所有這些，某程度上，
都告訴我是完全相同的東西，
但是，13和5之間的差距是8，
那，13和8之間的差距就是5，
5加8等於13，
我希望呢，你理解了，如果你還沒有的話
那你最好把這些全部再練習一下，
拿個十位數的數字，然後
從這些十位數裡，減掉任何單數，
一般來說，這會對你是個非常非常好的練習。

Russian: 
Также мне это говорит, что 13 минус 8 равно 5.
Всё это на одном и том же уровне говорит мне
одну и ту же вещь.
Но разность между 13 и 5 равна 8.
Разность между 13 и 8 равна 5.
5 плюс 8 равно 13.
Я надеюсь, что вы поняли это, и если вы этого ещё не сделали
до сих пор, было бы хорошо потренироваться.
Возьмите число с 10 до 19 и вычтите любое
однозначное число из него.
Это очень, очень хорошая тренировка для вас.

Finnish: 
Siitä nähdään myös, että 13 - 8 = 5.
Kaikki nämä kertovat jollain tasolla
täysin saman asian.
Ero 13:n ja 5:n välillä on 8.
Ja ero 13:n ja 8:n välillä on 5.
5 + 8 = 13
Toivottavasti pysyit kärryillä, ja jos et pysynyt,
olisi hyvä harjoitella näitä kaikkia...
Otetaan luku, joka on joku-toista ja vähennetään
siitä mikä tahansa yksinumeroinen luku.
Se on yleisesti erittäin hyvää harjoittelua.

Vietnamese: 
Vì vậy tôi có thể nói 13 – 8 = 5
Tất cả những cái này, trong nhiều cấp độ, cho tôi
một điều giống nhau.
Sự khác nhau giữa 13 và 5 là 8.
Sự khác nhau giữa 13 và 5 là 8.
5 + 8 = 13
Vì vậy tôi có một khái niệm và nếu mà bạn chưa từng làm trước đây,
nó sẽ rất tốt để luyện tập tất cả những điều này.
Với một số trên mười và sau đó trừ đi một số
có một chữ số từ những con số trên mười này.
Nhìn chung rất, rất tốt cho bạn thực hành.

Arabic: 
و هذا أيضاً يدلنا على أن 13 - 8 = 5
كل هذه المقولات متساوية، تدلني على
نفس الشيء
أن الفرق بين 13 و 5 هو 8
الفرق بين 13 و 8 هو 5
أن 5 + 8 = 13
أمل أنكم تفهمون أفضل قليلاً ما هو الطرح
و عليكم أن تقوموا بحل التمرينات إن لم تكونوا قمتم بحلها بالفعل
أن تأخذوا عدداً من رقمين ثم أن تنقصوا منه أي
عدد مكون من عدد واحد
هذا في العموم تدريب جيد جداً جداً لكم

Portuguese: 
Isso também me diz que 13 - 8 é igual a 5
Tudo isso está, de alguma forma, me dizendo a mesma coisa
Tudo isso está, de alguma forma, me dizendo a mesma coisa
Mas a diferença entre 13 e 5 é 8
A diferença entre 13 e 8 é 5
5 + 8 é 13
Então espero que você esteja pegando o jeito com isso e se não
tiver ainda, vai ser bom praticar todos esses
Pegando um número entre 10 e 20 e subtraindo qualquer
número de 1 dígito desses números entre 10 e 20
Isso é um exercício muito muito bom pra você

Turkish: 
Bu da 13 8 eksi 5'e eşit olduğunu söylüyor.
Bunlar, tümü bazı düzeyde, bana
aynı şey.
Ama 5 arasındaki 13 fark 8.
13-8 Arasındaki fark 5'tir.
5 artı 8 13 olduğunu.
Umarım o asmak var ve eğer sen sığınak bitti
Halen, bu uygulama iyi olacak.
Genç bir numarası alarak ve herhangi biri çıkarılarak
tek haneli sayılar bu genç numaraları.
Genel olarak, çok, sizin için çok iyi bir uygulama olduğunu.

Swedish: 
Detta säger mig också att 13 minus 8 är lika med 5.
Alla dessa uttryck berättar egentligen precis samma sak
skillnaden mellan 13 och 5 är 8.
Skillnaden mellan 13 och 8 är 5.
5 plus 8 är 13.
Förhoppningsvis har du fått lite koll på det här nu, och om du inte redan har gjort
det så är det en bra idé att träna på alla dessa
ta en siffra mellan 11 och 19 och subtrahera
ett ensiffrigt tal från det.
Du komme ratt ha nytt aav det framöver. Lycka till

Bulgarian: 
Това, също така, ми казва, че 13 - 8 = 5.
Всичко това, на някакво ниво, ми казва
едно и също нещо.
Но разликата между 13 и 5 е 8.
Разликата между 13 и 8 е 5.
5 + 8 = 13.
Надявам се, че сте го разбрали и ако не сте,
ще ви се отрази добре ако се упражнявате с всички тези задачи.
Да вземете двуцифрено число и да извадите което и да е
едноцифрено число от това двуцифрено число.
Това по принцип е много, много добра практика. Успех

Georgian: 
ეს მეუბნება, რომ 13-ს მინუს რვა ხუთია, 
ხოლო 13-ს მინუს ხუთი - რვა.
როგორღაც, ეს სამივე გამოსახულება 
ერთსა და იმავე რამეს მეუბნება.
თუ გინდა, რომ გაივარჯიშო, ეცადე, შენით
გამოაკლო რიცხვს რაიმე ერთნიშნა რიცხვი

Polish: 
i również mi to mówi, że
13 odjąć 8 równa się 5.
Wszystko to, w pewnym sensie, opisuje
ten sam fakt - że różnica
pomiędzy 13 i 5 wynosi 8
i że różnica pomiędzy 13 i 8 wynosi 5.
5 dodać 8 równa się 13.
Mam nadzieję, że złapaliście już
o co w tym odejmowaniu chodzi
a jeżeli jeszcze nie, to możecie
trochę poćwiczyć odejmując liczby jednocyfrowe
od liczb dwucyfrowych z zakresu od 10 do 20.
To bardzo dobre ćwiczenie.

Korean: 
또한 13 빼기 8은
5라는 것도 알 수 있어요
이것들은 모두 같습니다
13과 5의 차이는 8
13과 8의 차이는 5
5 더하기 8은 13
여러분이 감을
잡으셨기를 바라요
아직 모르겠다면
좀 더 연습해 보세요
10에서 20사이의 수에서
한 자리 수를 
빼는 연습을 해 보세요
아주 좋은 연습이 될 것입니다

Slovak: 
A taktiež, že 13 mínus 8 sa rovná 5..
Všetky tieto tvrdenia mi vravia, svojím spôsobom,
presne to isté.
Rozdiel medzi 13 a 5 je 8.
A rozdiel medzi 13 a 8 je 5.
5 plus 8 je 13.
Dúfam, že už ste pochopili ako na to.
Ak ešte nie, tak by bolo dobré to precvičovať.
Vezmite si hocijaké dvoj-ciferné číslo a potom
od neho odčítajte jedno-ciferné číslo.
A vôbec, takéto príklady by bolo veľmi dobré precvičovať.

Italian: 
Questo mi dice anche che 13 - 8 fa 5.
Tutti questo mi sta, in qualche modo, dicendo
esattamente la stessa cosa.
Ma la differenza tra 13 e 5 e' 8.
La differenza tra 13 e 8 e' 5.
5 + 8 fa 13.
Spero tu sia in grado di fare queste operazioni e se ancora
non e' cosi', e' bene che tu faccia pratica.
Prendi un numero da 10 a 19 e sottraici
un qualsiasi numero a una cifra.
In generale sara' un'ottima pratica per te.

Afrikaans: 
Dit vertel my ook dat 13 minus 8 gelyk is aan 5.
So al hierdie somme, vertel op 'n manier, vir my
presies dieselfde storie.
Maar die verskil tussen 13 en 5 is 8.
en die verskil tussen 13 en 8 is 5.
en 5 plus 8 is 13.
So hopelik het jy nou al agter die kap van die byl gekom en as jy
nog nie het nie, is dit 'n goeie ideë om hirdie somme te oefen.
Vat sommer enige getal bo tien en onder 20 en dan
trek jy 'n een syfer getal van hom af.
Dit is sommer baie goeie oefening vir jou daai!

Portuguese: 
E também me diz que 13-8=5.
Todas estas igualdades me
dizem, de certa maneira,
exactamente a mesma coisa.
Mas a diferença entre 13 e 5 é 8.
A diferença entre 13 e 8 é 5.
5+8=13
Ora bem. Espero que tenham compreendido isto,
mas se ainda não o conseguiram
será bom que pratiquem os problemas
tomando um número das
dezenas e subtraindo-lhe
um número qualquer de um algarismo.
É um bom exercício muito muito bom para vocês.

Danish: 
Det fortæller også, at 13 minus 8 er lig med 5.
De her regnestykker siger på en eller anden måde det samme.
Forskellen mellem 13 og 5 er 8.
Forskellen mellem 13 og 8 er 5.
5 plus 8 er lig med 13.
Forhåbentlig har vi nu fået styr på, hvad det at trække noget fra betyder.
Det er en rigtig god idé selv at skrive nogle små tal ned på et papir og øve sig på at trække dem fra hinanden.
Til sidst bliver man rigtig god til at trække fra.

Romanian: 
Acest lucru, de asemenea, îmi spune că 13 minus 8 este egal cu 5.
Toate acestea, sunt on some level, spune-mi
exact acelaşi lucru.
Dar diferenţa între 13 şi 5 este 8.
Diferenţa între 13 şi 8 este de 5.
5 plus 8 este 13.
Deci sperăm că aveţi atarna de care şi dacă nu aţi făcut
Acest lucru deja, voi fi bun la practica toate acestea.
Luând un număr teen şi apoi scăderea oricare dintre
dintr-o cifră de numere de la acele numere teen.
Care este în general, foarte, foarte bună practică pentru tine.

Dutch: 
Dit vertelt me ​​ook dat 13 min 8 is gelijk aan 5.
Al deze, zijn op een bepaald niveau, vertelde me de
precies hetzelfde.
Maar het verschil tussen 13 en 5 is 8.
Het verschil tussen 13 en 8 5.
5 plus 8 is 13.
Dus hopelijk heb je onder de knie dat en als je niet gedaan hebt
dus al, zal het goed zijn om al deze praktijken.
Het nemen van een tiener-nummer en vervolgens af te trekken van een van de
one-cijfers van die tiener nummers.
Dat is in het algemeen, zeer, zeer goede oefening voor je.

Japanese: 
これはまた、13 - 8 = 5 とも告げてますね。
これら全ては、同じレベルでは、
正確に同じことを告げています。
ですが、13 と 5 の差は、8.
13と8の差は5。
5 + 8 = 13
あなたがこれらの計算を飲み込み、そして
もしまだやってないなら、これらを練習するといいですよ。
10代の適当な数字を取って、そこから
一桁のどんな数も引くのです。
これらは、とても、とてもいい練習になると思いますよ。

Thai: 
นี่บอกเราว่า 13 ลบ 8 เท่ากับ 5
ทั้งหมดนี้ กำลังบอก
สิ่งเดียวกัน
แต่ผลต่างระหว่าง 13 กับ 5 คือ 8
ผลต่างระหว่าง 13 กับ 8 คือ 5
5 บวก 8 เป็น 13
หวังว่าคุณคงพอเข้าใจ และถ้าคุณยัง
ไม่เคยคิด ลองฝึกทั้งหมดนี้ดู
เอาจำนวนสิบกว่ามา แล้วลบเลข
หนึ่งหลักใดๆ จากจำนวนสิบกว่าพวกนั้น
นั่นเป็นแบบฝึกหัดที่ดีมากๆ สำหรับคุณ

Hindi: 
यह भी पता चलता है की 13 घटा 8, 5 होता है
यह सब कहीं ना कहीं मुझे एक ही
बात बता रहे हैं
पर 13 और 5 में 8 का अंतर है
13 और 5 का अंतर 8 का है
5 जमा 8, 13 होता है
आशा करता हूँ की आपको यह समझ आ गया होगा, और आप
यह सब कर चुके हैं , और अभ्यास करते रहे
कोई भी बड़ा अंक ले और उसमे से एक अंक वाले नंबर से
घटा कर दे
आम तरीके से हे काफ़ी लाभ दायक होगा

Malay (macrolanguage): 
dan 13 tolak 8 sama dengan 5..
semua ini adalah
perkara yang sama sahaja.
tetapi.. beza antara 13 dan 5 ialah 8..
perbezaan antara 13 dan 8 ialah 5.
5 tambah 8 ialah 13.
saya harap anda faham.. sekurang-kurangkan
ia adalah latihan yang baik.
cuba ambil nombor belas kemudian tolak dengan nombor
satu digit dari nombor belas itu.
secara keseluruhan nya, ini semua adalah latihan yang bagus untuk anda semua.

Serbian: 
Такође ми говори да је 13 минус 8 једнако 5.
Све ово ми, на неки начин, говори
једну исту ствар.
Разлика између 13 и 5 је 8.
Разлика између 13 и 8 је 5.
5 плус 8 је 13.
Надам се да сте ушли у фазон или ако нисте
још, било би добро да провежбате све ово.
Узмите неки број друге десетице и одузмите било који
једноцифрени број од њега.
То је начелно, веома, веома добра вежба за вас.
