
Catalan: 
Translator: Aleth Martí
Reviewer: Carla Pavia Fayos
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Si has contestat, "sí", "oui", o "是的"
i estàs llegint això en Català,
pot ser que formis part del
món dels bilingües i els multilingües.
I a més de tenir-ho més fàcil quan viatges
o mires pel·lícules en versió original,
saber dos o més idiomes
vol dir que el teu cervell
pot semblar i funcionar diferent
que el dels teus amics monolingües.
Què vol dir realment
saber un idioma?
L'habilitat en un idioma es mesura
en dues parts actives: parlar i escriure,
i dues parts passives:
escoltar i llegir.
Mentre que un bilingüe natiu
té les mateixes habilitats
en qualsevol dels dos idiomes,
la majoria dels bilingües del món
saben i utilitzen els seus idiomes
en proporcions que varien.

Korean: 
번역: Won Jang
검토: Esther Kim
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
여러분이 "si", "oui", "是的"라 답했고
이 영상을 영어로 보고 있다면
두 개 언어나 다국어를
말하는 대다수에 속할 것입니다.
여행이 훨씬 쉬워진다거나
자막없이 영화를 보는 것 이외에도
두 개 이상의 언어를 아는 것은
당신의 뇌가
실제로 한 언어만 쓰는 친구들보다
다르게 보고 작동하는 것을 뜻합니다.
그렇다면 실제로 언어를 
안다는 것은 무엇을 의미할까요?
언어능력은 일반적으로
두 가지 적극적 영역인 말하기, 쓰기와
두 가지 수동적 영역인
듣기, 읽기로 구분 됩니다.
균형잡힌 두 언어 사용자들은
두 언어 전반에 걸쳐서 
거의 동일한 능력이 있지만
대부분의 두 언어 사용자들은
그 두 언어를 각각 다른 정도로 
알고 사용합니다.

German: 
Übersetzung: Marcel Stirner
Lektorat: Angelika Lueckert Leon
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Wenn du mit "Sí", "Oui"
oder "是的" antwortest
und dieses Video auf Englisch schaust,
gehörst du möglicherweise zur Mehrheit
der zwei- oder mehrsprachigen Bevölkerung.
Du kannst nicht nur einfacher reisen
oder Filme ohne Untertitel schauen,
durch Kenntnis von
zwei oder mehr Sprachen
arbeitet dein Gehirn womöglich anders
als das deiner einsprachigen Freunde.
Also was bedeutet es nun,
eine Sprache zu beherrschen?
Zur Sprachkompetenz gehören generell
zwei aktive Teile, Sprechen und Schreiben,
und zwei passive, Lesen und Verstehen.
Während ausgewogen Bilinguale
zwei Sprachen auf nahezu
gleichem Niveau beherrschen,
sprechen und benutzen 
die meisten ihre Sprachen
in unterschiedlichem Umfang.

Chinese: 
翻译人员: melody yang
校对人员: Geoff Chen
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
如果你回答 "si" "oui" 或"会"
而且用英文观看这视频
你很可能是属於
这世上双语或多语的大多数之一
除了旅行的时候比较容易
或是看电影不用字幕
会两种以上的语言，意谓你的大脑
运作的方式和你单语的朋友不同
怎样才叫真的会一种语言？
语言能力通常以说和写二个主动部分
和听和读二个被动部分衡量
平衡双语的人
两种语言的掌握能力是接近的
世上大多数的双语者
以不同的比例
了解和使用他们的语言

Indonesian: 
Translator: Dewi Barnas
Reviewer: Gita Arimanda
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Kalau kamu jawab, "sí," "oui," atau "是的"
dan kamu menonton dalam bahasa Inggris,
mungkin kamu termasuk
mayoritas penduduk dunia
yang bilingual dan multilingual.
Selain lebih gampang saat berlibur
atau bisa nonton film tanpa
membaca subtitle,
mengenal dua atau lebih bahasa
berarti otakmu
mungkin tampak dan berfungsi berbeda
dengan orang yang hanya bisa satu bahasa.
Jadi, apa artinya mengenal satu bahasa?
Kemampuan bahasa biasanya diukur atas
dua bagian aktif: bicara dan menulis,
dan dua bagian pasif: 
mendengar dan membaca.
Meski seorang bilingual-seimbang
mempunyai kemampuan hampir setara
dalam kedua bahasa yang diketahuinya,
kebanyakan orang bilingual di dunia
tidak mengenal dan menggunakan kemampuan
bahasa mereka secara seimbang.

Arabic: 
المترجم: Muhammad Baraa Karazeh
المدقّق: Ahmad Jarbou
هل تتحدّث الإسبانيّة؟ هل تتحدّث
الفرنسيّة؟ هل تتحدّث الصينيّة؟
إن أجبت: "sí" أو "oui" أو "是的" 
وتشاهد هذا باللغة الإنجليزية،
فإنّ الاحتمالات أنك تنتمي إلى غالبية
ثنائيي ومتعددي اللغة في العالم
وبالإضافة إلى وجود وقت أسهل للسفر
أو مشاهدة الأفلام دون ترجمة
معرفة لغتين أو أكثر يعني أنّ دماغك
ربما ينظر ويعمل بشكلٍ مختلف عن
أدمغة أصدقائك أحاديّ اللغة
لذا، ما الذي يعني أن تعرف لغةً ما؟
تُقاس القدرة اللغويّة عادةً في
جزئين فاعلين: التحدُّث والكتابة
وجزئين غير فاعلين: الإستماع والقراءة
بينما يكون لدى ثنائيّ اللغة
قدراتٌ متساوية في
جميع المجالات في اللغتين،
معظم ثنائيي اللغة حول العالم
يعلمون ويستخدمون
لغاتهم بنسبٍ متفاوتة

Norwegian: 
Translator: Astrid Kristoffersen
Reviewer: Marleen Laschet
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Hvis du svarte "sí", "oui" eller "会"
og du ser på dette på engelsk,
er sjansen stor for at du er en del av
verdens flerspråklige flertall.
I tillegg til at det gjør det
lettere å reise
eller å se på filmer uten undertekster,
så betyr det å kunne to eller flere språk
at hjernen
faktisk kan se ut og fungere annerledes
hos deg enn hos dine enspråklige venner.
Så hva betyr det egentlig
å kunne et språk?
Språkevne måles vanligvis
ved to aktive deler: muntlig og skriftlig,
og to passive deler:
lytting og lesing.
Mens en likevektig tospråklig person
nærmest har like evner i begge språk,
bruker de fleste tospråklige i verden
språkene sine
i ulike omfang.

Spanish: 
Traductor: Jenny Lam-Chowdhury
Revisor: Denise RQ
¿Hablas español?
(Francés) ¿Hablas francés?
(Chino) ¿Hablas chino?
Si respondiste "sí"
en castellano, francés o chino
y estás viendo esto en inglés,
es muy probable que formes parte
de la mayoría bilingüe
y políglota del mundo.
Además de viajar con más facilidad
o ver películas sin subtítulos,
saber dos o más idiomas significa
que tu cerebro tiene otro aspecto
y funciona diferente en comparación
con el de tus amigos monolingües.
Entonces, ¿qué significa
realmente saber un idioma?
La habilidad lingüística se mide
según dos habilidades activas,
el hablar y el escribir,
y dos habilidades pasivas,
el escuchar y el leer.
Mientras que un nativo bilingüe
posee casi las mismas habilidades
en ambos idiomas,
la mayoría de los bilingües del mundo
saben y usan sus idiomas
en diferentes proporciones.

Hungarian: 
Fordító: Gergely Turi
Lektor: Csaba Lóki
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Ha azt válaszoltad, hogy "sí," "oui," 
vagy "是的" és ezt angolul nézed,
akkor valószínű, hogy a világ kétnyelvű
és többnyelvű többségéhez tartozol.
Azonkívül, hogy az utazás könnyebb
vagy hogy felirat nélkül nézhetsz filmet
ha kettő vagy több nyelven tudsz
akkor az agyad
máshogy nézhet ki és működhet 
mint az egynyelvű barátaidé.
Tehát mit is jelent az, 
hogy nyelvet tudni?
A nyelvi készség általában két aktív
részben mérhető, beszédben és írásban,
és két passzív részben,
hallás- és olvasás utáni értésben.
Amíg egy kiegyensúlyozott kétnyelvű közel
hasonló készségekkel rendelkezik
mindkét nyelvben,
a világon a legtöbb kétnyelvű
változó mértékben ismeri
és használja a nyelveit.

Dutch: 
Vertaald door: Feike Laffeber
Nagekeken door: Heleen van Maanen
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Antwoordde je met "sí," "oui," of "是的" 
terwijl je dit in het Engels bekijkt,
dan is de kans groot dat je behoort 
tot de meertalige meerderheid.
En naast het eenvoudiger reizen,
of films kunnen kijken 
zonder ondertitels,
houdt kennis van een andere taal in 
dat je hersenen
er wellicht anders uitzien en werken 
dan die van je eentalige vrienden.
Wat betekent het nu werkelijk 
om een taal te kennen?
Taalvaardigheid is doorgaans opgedeeld
in twee actieve delen: 
spreken en schrijven
en twee passieve delen: 
luisteren en lezen.
Hoewel een uitgebalanceerde tweetalige
bijna gelijke vaardigheden 
heeft in beide talen,
kennen de meeste tweetaligen 
hun talen in wisselende verhoudingen.

Chinese: 
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
如果你回答 "si" "oui" 或"会"
而且用英文观看这视频
你很可能是属於
这世上双语或多语的大多数之一
除了旅行的时候比较容易
或是看电影不用字幕
会两种以上的语言，意谓你的大脑
运作的方式和你单语的朋友不同
怎样才叫真的会一种语言？
语言能力通常以说和写二个主动部分
和听和读二个被动部分衡量
平衡双语的人
两种语言的掌握能力是接近的
世上大多数的双语者
以不同的比例
了解和使用他们的语言

Kurdish: 
Translator: Mehmet Sıddık Dilek
Reviewer: ronya bewran
hablas espanol?parlez-vous français?
Go hûn bêjin ''sî'' û ''oui'' xuyaye hûn bi îngîlîzî temaşe dikin.
Belkî bexte we heye hûn ji wek geleka bi duzimanî bin
Li nik bi hesanî gerandina dine û bê binnivîs temaşekirina filma,
duzimanî û pirzimanî tê wateya ku mêjiye te
ji miroven yekziman cudatir xuya dike û dişixule.
Aya bi rastî wateya zanîna zimanekî çi ye?
Zîrekiya ziman bi du hêle aktîf, peyivandin-nivîsandin
û bi du hêle pasîf guhdarkirin-xwendin tê pivan
Harmonîya di navbera du zimane de
zîrekîya di çûn û hatina di navbera her du zimane de ye.
Zanîn û bikaranîna zimanen gelek duzimaniya
ji hev cuda ye.

Burmese: 
Translator: sann tint
Reviewer: Myo Aung
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
သင်ဟာ ဒါကို အင်္ဂလိပ်လို ကြည့်နေရင်း
"Si" "Oui" "是的 " လို့ဖြေရင်၊
သင်ဟာ ကမ္ဘာ့ ဘာသာနှစ်မျိုး 
နဲ့ ဘာသာမျိုးစုံ တတ်သူမို့လို့ပါ။
ခရီးထွက်ရာတွင် ပိုလွယ်ခြင်း (သို့)
စာတန်းမပါတဲ့ ရုပ်ရှင်တွေ ကြည့်တာအပြင်
ဘာသာစကား နှစ်ခု (သို့) ပိုပြီး
သိတဲ့ သင့် ဦးနှောက်ဟာ
တစ်ဘာသာသမား မိတ်တွေထက် 
ကွဲပြားစွာ လုပ်ဆောင်ပုံရတယ်ဆိုတာပါ။
ဒီတော့ ဘာသာစကားတစ်ခု သိတယ်
ဆိုတာက ဘာကိုဆိုလိုတာလဲ။
ဘာသာစကား ကျွမ်းကျင်မှုကို တက်ကြွမှု ပုံစံ
နှစ်မျိုး-အပြောနဲ့ အရေးဖြင့် တိုင်းကြတယ်၊
တက်ကြွစွာ မပါတဲ့ နှစ်မျိုးက 
နားထောင်ခြင်း နဲ့ ဖတ်ခြင်းပါ။
ကျွမ်းကျင်သူ နှစ်ဘာသာတတ်သူက 
ဘာသာနှစ်မျိုးစလုံးမှာ
အကုန်သုံးဖို့ ညီမျှလုနီးပါး 
စွမ်းရည်တွေရှိကြပေမဲ့
ကမ္ဘာတစ်လွှားက နှစ်ဘာသာတတ်သူ 
အများစုဟာ သူတို့ရဲ့ ဘာသာစကားတွေကို
အချိုးအစား အမျိုးမျိုးနဲ့ သိကြ၊ 
သုံးကြပါတယ်။

Russian: 
Переводчик: Kate Rivkina
Редактор: Ростислав Голод
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Если вы ответили «sí», «oui» или «是的»
и вы смотрите этот урок на английском,
скорее всего, вы относитесь
к большинству билингвов или полиглотов.
Помимо того, что вам
проще путешествовать
или смотреть фильмы без субтитров,
знание двух или более языков
на деле означает, что ваш мозг
устроен и функционирует иначе,
чем мозг ваших друзей-монолингвов.
Так что же на самом деле
означает «владеть языком»?
Владение языком обычно оценивают
по двум активным действиям:
устной и письменной речи
и по двум пассивным:
пониманию на слух и чтению.
Сбалансированный билингв
обладает примерно равными
способностями к упомянутым
действиям на обоих языках,
но в мире большинство билингвов 
знают и используют два языка
в неравных пропорциях.

iw: 
מתרגם: Ido Dekkers
מבקר: Tal Dekkers
האבלה אספניול? פרלה וו פרנסה?
你会说中文吗？
אם עניתם, "סי," "אויי" או "是的"
ואתם צופים בזה באנגלית,
הסיכוי הוא שאתם שייכים
לרוב הדו או רב לשוני.
וחוץ משקל לכם יותר בטיולים
או בצפיה בסרטים בלי כתוביות,
לדעת שתיים או יותר שפות אומר שהמוח שלכם
אולי למעשה רואה ועובד אחרת
משל חבריכם יחידי השפה.
אז מה זה באמת אומר לדעת שפה?
יכולת שפה נמדדת בדרך כלל
בשני חלקים פעילים, דיבור וכתיבה,
ושני חלקים פסיביים, הקשבה וקריאה.
בעוד לדו לשוני מאוזן יש יכולות כמעט שוות
לרוחב שתי השפות,
רוב הדו לשוניים מסביב לעולם
יודעים ומשתמשים בשפות שלהם
בפרופורציות משתנות.

Polish: 
Tłumaczenie: Kacper Borowiecki
Korekta: Natalia Suta
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Jeśli odpowiedziałeś "si", "oui" lub "是的"
i oglądasz to po angielsku,
są szanse, że należysz do światowej dwu-
i wielojęzycznej większości.
Poza łatwą komunikacją w podróży
i oglądaniem filmów bez napisów
znajomość dwóch języków
oznacza, że twój mózg
może wyglądać i pracować inaczej
niż mózg twojego jednojęzycznego kolegi.
Co jednak oznacza "znajomość języka"?
Umiejętności językowe mierzy się pod kątem
procesów aktywnych: pisania i mówienia,
oraz pasywnych: słuchania i czytania.
Osoba o zrównoważonej
kompetencji dwujęzycznej
ma prawie takie same zdolności
w obydwu językach,
większość osób dwujęzycznych
zna i wykorzystuje swoje języki
w różnych proporcjach.

Bulgarian: 
Translator: Radost Tsvetkova
Reviewer: Anton Hikov
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Ако отговорихте: "sí," "oui," или "是的"
и гледате това видео на английски,
най-вероятно принадлежите към дву- или
мултиезичното болшинство от хора в света.
Освен, че ви е по-лесно, когато пътувате,
или че гледате филми без субтитри,
да знаете езици означава,
че вашият мозък
вероятно изглежда и работи различно
от тези на едноезичните ви приятели.
Но какво всъщност значи да знаеш език?
Езиковите умения обикновено се измерват
в две активни части: говорене и писане,
и в две пасивни: слушане и четене.
Докато балансиран двуезичен човек
има приблизително еднакви
способности и в двата езика,
повечето двуезични хора по света
знаят и използват езиците си
в различни пропорции.

Thai: 
Translator: Kelwalin Dhanasarnsombut
Reviewer: Tisa Tontiwatkul
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
ถ้าคุณตอบว่า "sí," "oui," หรือ "是的"
และกำลังชมวีดีโอนี้เป็นภาษาอังกฤษล่ะก็
เป็นไปได้ว่าคุณเป็นคนส่วนใหญ่
ที่รู้สองภาษาหรือหลายภาษา
และนอกจากที่คุณจะเดินทางได้อย่างสะดวก
หรือดูหนังได้โดยไม่ต้องอ่านคำบรรยายแล้ว
การที่คุณรู้สองหรือหลายภาษา
หมายความว่าสมองของคุณ
อาจมองหรือทำงานต่างไป
จากสมองของเพื่อนที่รู้เพียงภาษาเดียว
แล้ว การรู้ภาษานั้นจริงๆ แล้วคืออะไร
ความสามารถทางภาษาโดยทั่วไป จะถูกประเมิน
ในด้านการส่งสารสองส่วนคือ การพูดและการเขียน
และการรับสารสองส่วน
คือการฟังและการอ่าน
ในขณะที่คนที่ใช้สองภาษาได้ดีพอๆ กัน
ไม่ได้มีความสามารถในทุกด้านเหล่านี้เท่ากัน
ในทั้งสองภาษา
ผู้ที่รู้สองภาษาส่วนใหญ่ทั่วโลก
รู้และใช้ภาษาของพวกเขา
ในส่วนที่แตกต่างกัน

Italian: 
Traduttore: Giulia Musolino
Revisore: Elena Montrasio
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Se hai risposto, "sì," "oui," o "是的"
e stai guardando questo video in inglese,
può darsi che tu sia
bilingue o multilingue.
E oltre a poter viaggiare più facilmente
o a vedere un film senza sottotitoli,
conoscere due o più lingue implica 
che il tuo cervello
potrebbe davvero essere fatto 
in modo diverso da uno monolingue.
Allora cosa vuol dire veramente 
conoscere una lingua?
L'abilità linguistica si divide
in due parti attive, parlare e scrivere
e in due parti passive, 
ascoltare e leggere.
Mentre un nativo bilingue 
possiede
abilità quasi identiche in due lingue,
la maggior parte dei bilingui nel mondo
conosce e usa i diversi idiomi
in proporzioni differenti.

Turkish: 
Çeviri: Muhammad Baraa Karazeh
Gözden geçirme: Eren Gokce
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Eğer "sí", "oui" ya da "是的"
olarak cevapladıysanız ve
bu videoyu İngilizce dilinde izliyorsanız,
muhtemelen dünyadaki iki veya daha fazla
dil bilen kesimdensiniz. 
Daha kolay yolculuk yapma ve
filmleri alt yazısız izlemenin yanı sıra,
iki veya daha fazla dil bilmek
beyninizin tek dil
bilen arkadaşlarınızın beyninden
daha farklı görünüp,
daha farklı çalıştığı anlamına gelir.
Peki bir dil bilmek gerçekten
ne anlama geliyor?
Dil becerisi tipik olarak iki aktif
bölümde, konuşma ve yazma,
ve iki pasif bölümde, dinleme 
ve okuma, ölçülmektedir.
Dengeli bir çift dil bilen insan,
iki dilde de hemen hemen
eşit yeteneklere sahipken, dünyadaki
çift dil bilen insanların çoğu
dillerini farklı oranlarda biliyor
ve kullanıyorlar.

Persian: 
Translator: soheila Jafari
Reviewer: Leila Ataei
آیا شما چینی صحبت می‌کنید؟ آیا فرانسه صحبت می‌کنید؟
آیا اسپانیایی صحبت می‌کنید؟
اگر شما به زبانهای مختلف پاسخ دهید بله،
شانس اینکه متعلق به جهان دو زبانه یا
چندزبانه باشید خیلی زیاد هست.
به جز اینکه راحت‌تر سفر می‌کنید
یا فیلمی را بدون زیرنویس نگاه می‌کنید
دانستن دو یا چند زبان به معنای آن هست 
که مغز شما
شکل متفاوتی دارد و متفاوت عمل می‌کند
نسبت به دوست‌تان که یک زبان فقط می‌داند.
خُب زبان واقعا برای شما چه معنایی داره؟
توانایی در زبان عموما بر دو کنش
اندازه‌گیری می‌شود، حرف زدن و نوشتن،
و دو بخش کنش‎پذیر،
گوش دادن و خواندن.
در حالی که یک فرد دو زبانه که
هر دو زبان را به یک میزان می‌داند
توانایی آن را دارد که به راحتی از
یک زبان به زبان دیگر حرف بزند،
بیشتر افراد دوزبانه درسراسر
جهان زبان‌ها را به
نسبت‌های مختلف می‌دانند واستفاده می‌کنند.

Armenian: 
Translator: YSU romano.transl.dept. Lusine
Reviewer: Kristine Sargsyan
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Եթե պատասխանեցիք "sí," "oui," կամ "是的", այն դեպքում եթե դիտում եք նյութն անգլերենով
հավանական է՝ դուք պատկանում եք երկլեզու կամ բազմալեզու մարդկանց թվին:
Եվ հեշտությամբ ճանապարհորդելուց
կամ առանց ենթագրերի ֆիլմեր դիտելուց բացի
երկու կամ ավելի լեզվի իմացությունը
ձեզ տարբերում է ձեր միալեզու ընկերոջից նրանով, որ ձեր ուղեղն այլ կերպ է աշխատում:
Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում տիրապետել լեզվին:
Լեզվին տիրապետելու ունակությունը, որպես կանոն, բաղկացած է երկու ակտիվ մասերից՝ խոսել և գրել,
և երկու պասիվ մասերից՝ լսել և կարդալ:
Մինչդեռ հավասարաչափ իմացությամբ երկլեզու մարդը
ունի գրեթե հավասար ունակություններ երկու լեզուների սահմաններում,
աշխարհի շատ երկլեզու մարդիկ իրենց լեզուն գիտեն
և օգտագործում են տարբեր համամասնություններով:

Portuguese: 
Tradutor: Sara Oliveira
Revisora: Margarida Ferreira
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Se responderam "sí," "oui," or "是的"
e estão a ver isto em inglês,
provavelmente pertencem à maioria
bilingue e multilingue do mundo.
Para além de podermos viajar
mais facilmente
ou de vermos filmes sem legendas,
saber duas ou mais línguas
significa que o nosso cérebro
pode ter um aspeto diferente
e funcionar de modo diferente
do dos nossos amigos monolingues.
O que é que significa saber uma língua?
A capacidade da língua
é medida normalmente
em duas partes ativas, a fala e a escrita,
e duas partes passivas,
o ouvido e a leitura.
Embora um bilingue equilibrado
tenha capacidades quase iguais
nas duas línguas.
a maior parte dos bilingues em todo o mundo
sabem e usam as suas línguas
em proporções diversas.

French: 
Traducteur: Charline Boitel
Relecteur: Elisabeth Buffard
¿Hablas español? Do you speak English ?
你会说中文吗？
Si vous avez répondu « sí »,
« yes » ou « 是的 »
et que vous regardez
cette vidéo en français,
il y a des chances pour que 
vous fassiez partie
de la majorité bilingue
ou multilingue du monde.
Et en plus de voyager plus facilement
ou de regarder des films sans sous-titres,
connaitre deux langues ou plus
signifie que votre cerveau
pourrait paraître
et fonctionner différemment
que celui de vos amis monolingues.
Alors que signifie vraiment
connaitre une langue ?
L'aptitude au langage est en général
déterminée par deux parties actives,
parler et écrire
et deux parties passives,
écouter et lire.
Alors qu'un individu bilingue équilibré
a des capacités quasi équivalentes
dans les deux langues,
la plupart des bilingues dans le monde
connaissent et emploient leurs langues
dans des proportions variées.

Ukrainian: 
Перекладач: Olga Galkina
Утверджено: Hanna Leliv
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Якщо ви відповіли "sí", "oui" або "会",
а ще й дивитесь це відео англійською,
то, цілком ймовірно, ви один із
багатьох білінгвів та поліглотів світу.
Вам не тільки легше подорожувати
або дивитись фільми без субтитрів,
знання двох чи більше мов
означає, що ваш мозок
виглядає та працює інакше, аніж мозок
ваших друзів, що володіють однією мовою.
Що ж насправді значить володіти мовою?
Знання мови зазвичай вимірюється двома
активними складовими - мовлення й письмо -
та двома пасивними - 
слухання й читання.
Хоча сбалансований білінгв має
майже однакові здібності в обох мовах,
більшість білінгвів у світі володіють
своїми парами мов
в різних пропорціях.

Vietnamese: 
Translator: Linndy V
Reviewer: Vu-An Phan
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Nếu bạn trả lời "sí," "oui," or "是的"
và đang xem video này bằng tiếng Anh
thì có lẽ bạn thuộc về đại bộ phận
biết hai hay nhiều thứ tiếng.
Ngoài việc thoải mái hơn khi đi du lịch
hay xem phim mà không cần phụ đề,
việc biết hai hay nhiều ngôn ngữ
đồng nghĩa với việc
não của bạn khác cả về cấu trúc
cách làm việc so với 
những người chỉ nói 1 thứ tiếng
Vậy việc biết một thứ tiếng
thực sự là như thế nào?
Khả năng ngôn ngữ thường được đánh giá
theo hai kĩ năng chủ động nói và viết
và hai kĩ năng bị động
nghe và đọc
Trong khi một người có khả năng
ngôn ngữ cân bằng gần như có khả năng
trôi chảy như nhau ở tất cả
các kĩ năng của cả hai ngôn ngữ
hầu hết những người nói hai ngôn ngữ trên
thế giới hiểu
và sử dụng ngôn ngữ ở những mức độ 
rất khác nhau.

Serbian: 
Prevodilac: Tijana Mihajlović
Lektor: Ivana Krivokuća
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Ako ste odgovorili „si”, „oui” ili „是的”, 
a gledate ovo na engleskom,
verovatno pripadate
dvojezičnoj i multijezičnoj većini sveta.
Pored toga što će vam biti lakše
dok putujete
ili gledate filmove bez prevoda,
poznavanje dva ili više jezika 
znači da vaš mozak
može izgledati i funkcionisati drugačije
nego mozgovi
vaših monolingvalnih prijatelja.
Pa, šta u stvari znači znati jezik?
Jezička sposobnost se obično meri
kroz dva aktivna dela - 
pričanje i pisanje,
i dva pasivna dela - slušanje i čitanje.
Uravnotežena dvojezična osoba
ima skoro jednake ove sposobnosti 
kod oba jezika,
većina dvojezičnih osoba širom sveta
zna i koristi svoje jezike
u različitim merama.

Romanian: 
Traducător: Delia Bogdan
Corector: Cristina Nicolae
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Dacă ai răspuns „si”, ”oui” sau „是的",
și urmărești acest video în engleză,
probabil aparții majorității
bilingve și multilingve din lume.
Pe lângă că îți e mai ușor să călătorești
sau să te uiți la filme fără subtitrare,
faptul că știi două sau mai multe limbi,
face ca creierul tău să arate
și să funcționeze diferit
de cel al prietenilor monolingvi.
Dar ce inseamnă de fapt
să știi o limbă străină?
Abilitățile lingvistice sunt măsurate
prin două părți active, vorbit și scris,
și două părți pasive,
ascultat și citit.
O persoană cu aptitudini bilingve 
echilibrate
are abilități aproape egale
în ambele limbi,
însă majoritatea bilingvilor din lume
știu și îşi folosesc limbile
în proporții variate.

Uzbek: 
Translator: Nazarbek Nazarov
Reviewer: Azizbek Nazarov
¿Hablas español? Parlez-vous français?
你会说中文吗？
Agar siz "si", "oui" yoki "是的" deb javob 
bergan bo'lsangiz va siz buni inglizchada
ko'rayotgan bo'lsangiz, siz ko'pchilik 
bilinguallar va poliglotlar qatoridasiz.
Siz sayohat qilish oson bo'lishi
yoki filmlarni
subtitrsiz ko'ra olishdan tashqari,
ikki yoki undan ko'proq tilni
bilishingiz miyangizning
o'zgacha ishlashi va monolingual do'stlar-
ingizga nisbatan farq qilishini bildiradi.
Xo'sh, "tilni egallsh" degani aslida
nimani anglatadi?
Tilni bilishni odatda ikkita belgiga
ko'ra baholashadi: og'zaki va
yozma, va ikkita passiv belgilar: nutqni
eshitib tushunish va o'qib tushunish.
Balansga ega bilingual
insonda yuqoridagi ko'rsatkichlari
ikki tilda ham bir xil bo'ladi.
Lekin dunyoda ikkita tilni teng
bo'lmagan proporsiyalarda
ishlatadigan va biladigan bilinguallar
ko'proq.

Chinese: 
譯者: Wink Wong
審譯者: 庭芝 梁
Hablas español? Parlez-vous francais?
你會說中文嗎？
如果你能回答 "si" ， "oui" 或是 "會"，
而且能用英文字幕觀看這部短片，
你就跟世界上大多數人一樣，
屬於雙語或多語的使用者。
除了「旅遊時溝通比較方便」
或是「看電影時不需要字幕」
這些好處之外，
通曉兩種或三種以上的語言，
表示你的腦袋，在㚈表和運作方式上，
與使用單一語言的朋友，有明顯的不同。
究竟什麼是「通曉」一種語言？
衡量語言的使用能力，
包含兩種主動能力：說、寫；
另㚈還有兩種被動方式：聽、閱讀。
雖然一個平衡的雙語使用者，
對於兩種語言，
具有相近的使用能力；
但是大多數的雙語使用者，
當初如何學習並運用語言，
有許多不同的方式。

English: 
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
If you answered, "sí," "oui," or "会"
and you're watching this in English,
chances are you belong to the world's
bilingual and multilingual majority.
And besides having 
an easier time traveling
or watching movies without subtitles,
knowing two or more languages
means that your brain
may actually look and work differently
than those of your monolingual friends.
So what does it really 
mean to know a language?
Language ability is typically measured
in two active parts, speaking and writing,
and two passive parts, 
listening and reading.
While a balanced bilingual has near equal
abilities across the board 
in two languages,
most bilinguals around the world
know and use their languages
in varying proportions.

Portuguese: 
Tradutor: Francisco Dubiela
Revisor: Ruy Lopes Pereira
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗?
Se você respondeu 'sí', 'oui', ou '是的'
e você está assistindo isso em inglês,
é provável que você faça parte
de uma maioria bilíngue e multilíngue.
E além das vantagens
ao viajar
ou ver filmes sem legendas,
saber duas ou mais línguas
significa que seu cérebro
pode ser e funcionar de modo diferente
do que os de seus amigos monolíngues.
Então, o que significa
conhecer uma língua?
A habilidade de linguagem é medida
em duas partes ativas, falar e escrever,
e duas partes passivas,
ouvir e ler.
Enquanto um bilíngue equilibrado 
tem habilidades
quase iguais em duas línguas,
a maioria dos bilíngues do mundo
conhece e utiliza suas línguas
em proporções variáveis.

Croatian: 
Prevoditelj: Martina Valković
Recezent: Ivan Stamenković
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Ako ste odgovorili "sí," "oui," ili "是的",
a gledate ovo na hrvatskom,
vjerojatno pripadate dvojezičnoj i
višejezičnoj svjetskoj većini.
I osim što vam je lakše kada putujete
ili gledate filmove bez titlova,
poznavanje dvaju ili više
jezika znači da vaš mozak
možda zapravo izgleda i radi drugačije od
mozgova vaših monolingualnih prijatelja.
Što zapravo znači znati jezik?
Jezična sposobnost se obično mjeri
u dva aktivna dijela, govor i pisanje,
i dva pasivna dijela, slušanje i čitanje.
Dok balansirani bilingval
ima gotovo jednake
sposobnosti u oba jezika,
većina bilingvala širom
svijeta zna i koristi svoje jezike
u različitim razmjerima.

Japanese: 
翻訳: Naoko Fujii
校正: Emi Kamiya
"¿Hablas español?" 
"Parlez-vous français?" "你会说中文吗？"
もしあなたが 英語でこの動画を見て
"sí" "oui" とか "是的" と答えるなら
おそらく世界の多数派である
複数言語を話すグループの一員でしょう
旅行の時に 楽ができたり
映画を字幕なしで
見たりできる以外にも
２つ以上の言語を知っている人の脳は
外見も働き方も
１つの言語しか知らない人の脳とは
違うかもしれません
では 言語を知っているとは
実際どういう意味でしょうか？
言語能力はふつう
「話す」「書く」の２つの能動的能力と
「聴く」「読む」の
２つの受動的能力で決まります
バランスのとれたバイリンガルは
２つの言語にわたって
全能力をほぼ一律に
備えていますが
世界中のバイリンガルのうち
大部分の人では
その割合に偏りがあります

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Ioannis Papacheimonas
Επιμέλεια: Chryssa Takahashi
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗？
Αν απαντήσατε, «sí», «oui», ή «是的»
και το βλέπετε αυτό στα Αγγλικά,
προφανώς ανήκετε στη δίγλωσση
και πολύγλωσση πλειοψηφία του κόσμου.
Και πέρα από την ευκολία στα ταξίδια
ή στο να βλέπετε ταινίες άνευ υποτίτλων,
η γνώση δύο ή περισσοτέρων γλωσσών
σημαίνει ότι ο εγκέφαλος
ίσως φαίνεται και λειτουργεί διαφορετικά
από εκείνων των μονόγλωσσων φίλων σας.
Τι σημαίνει λοιπόν, πραγματικά
η γνώση μιας γλώσσας;
Η γλωσσική ικανότητα αξιολογείται
σε δύο ενεργούς τομείς, ομιλία και γραφή,
και σε δύο παθητικούς, 
ακουστική και ανάγνωση.
Ενώ ένας ισορροπημένος δίγλωσσος
έχει σχεδόν ίσες ικανότητες
σε όλα και στις δύο γλώσσες,
οι περισσότεροι δίγλωσσοι ξέρουν
και χρησιμοποιούν τις γλώσσες τους
σε διαφορετικό βαθμό.

Swedish: 
Översättare: Annika Bidner
Granskare: Lisbeth Pekkari
¿Hablas español? Parlez-vous français? 
你会说中文吗?
Om du svarade "sí," "oui," eller "是的"
och du ser det här på engelska,
är chansen stor att du tillhör
världens tvåspråkiga
eller mångspråkiga majoritet.
Och förutom att det blir enklare att resa
eller se otextade filmer,
kan du som behärskar
två eller fler språk få en hjärna
som faktiskt både ser annorlunda ut
och funkar annorlunda
än den som dina enspråkiga vänner har.
Vad innebär det egentligen
att kunna ett språk?
Språkfärdighet mäts oftast
i två aktiva delar, att tala och skriva,
och två passiva delar, 
att lyssna och läsa.
Där en balanserat tvåspråkig person
har nästan lika stora kunskaper
i alla delar i två språk,
kan och använder
nästan alla tvåspråkiga i världen
sina språk i varierande grad.

Russian: 
В зависимости
от условий приобретения языка,
билингвов можно
разделить на три общих типа.
Возьмём, к примеру, Габриэлу,
чья семья иммигрировала в США
из Перу, когда ей было два года.
Габриэлла — билингв чистого типа,
то есть она осваивает
два языковых кода одновременно
для одного и того же набора понятий.
Она учит испанский и английский языки
с сáмого начала процесса
познания окружающего мира.
А вот её старший брат, 
будучи подростком,
скорее всего, 
вырастет смешанным билингвом.
У него в сознании два набора понятий,
так как английским он пользуется в школе,
а дома и с друзьями продолжает
говорить по-испански.
У родителей Габриэллы, вероятно,
будет субординативный тип билингвизма,
то есть они изучили иностранный язык,
постоянно пропуская
его через свой родной язык.
Все типы билингвов могут
полностью овладеть новым языком,
и, несмотря на акцент или произношение,
рядовой наблюдатель вряд ли
заметит разницу между типами билингвов.
Но последние достижения
в нейровизуализации головного мозга

iw: 
ותלוי במצב ואיך הם רכשו כל שפה,
הם יכולים להיות מסווגים
לשלושה סוגים עיקריים.
לדוגמה, בואו ניקח את גבריאלה,
שהמשפחה שלה מהגרת
לארצות הברית מפרו כשהיא בת שנתיים.
כדו לשונית מורכבת,
גבריאלה מפתחת שני קודים
לינגוויסטיים באותו זמן,
עם סט קונספטים יחיד,
כשלמדה גם אנגלית וגם ספרדית
כשהיא מתחילה לעבד את העולם סביבה.
אחיה בן העשרה, מצד שני,
הוא אולי דו לשוני מתואם,
עובד עם שני סוגים של קונספטים,
לומד אנגלית בבית הספר,
בעודו ממשיך לדבר ספרדית בבית ועם חברים.
לבסוף, ההורים של גבריאלה
הם כנראה דו לשוניים משועבדים
שלמדו שפה שניה
על ידי פילטור דרך השפה הראשית שלהם.
מפני שכל סוגי הדו לשוניים
יכולים להפוך מיומנים לגמרי בשפה
ללא קשר למבטא או הגיה,
ההבדל אולי לא נראה לעיין לצופה רגיל.
אבל התקדמויות אחרונות
בטכנולוגיות דימות מוח

Chinese: 
根据他们的状况和每个语言不同的掌握
双语者可以分成三种类型
让我们以 Gabriella 为例
她两岁的时候，家里从秘鲁移民到美国
作为一个复合双语者
Gabriella 对一个概念的两种语言码
是同时发展的
她同时学习英语和西班牙语
来理解身边的世界
他十几岁的哥哥，从另一方面来说
算是协调双语者
用两组概念理解世界
在学校学习英语
在家还有跟朋友是说西班牙语
Gabriella 的父母可能最后一种，从属双语者
通过他们的母语
来学习第二者语言
除了口音和发音之外，所有类型的双语者
最终都能透过学习流利使用语言
因此如果只是随意观察
他们的差别并不明显
但是最新的大脑成像技术

Ukrainian: 
І залежно від ситуації і способу,
яким вони оволоділи кожною з мов,
їх можна розділити на три основні типи.
Як приклад, розглянемо Габріелу,
чия родина іммігрувала в США з Перу,
коли дівчинці було два роки.
Як складний білінгв
Габріела розвиває два
лінгвістичні коди одночасно
в єдиній системі понять,
вивчаючи і англійську, і іспанську
в процесі пізнання навколишнього світу.
З іншого боку, її брат-підліток буде
вважатись координативним білінгвом,
адже він працює з двома системами понять,
вивчаючи англійську в школі
та спілкуючись іспанською
вдома та з друзями.
І, нарешті, батьки Габріели, ймовірно,
будуть субординативними білінгвами,
оскільки вивчають другу мову
крізь призму своєї рідної мови.
Через те, що всі типи білінгвів
здатні досконало оволодіти мовою,
незалежно від акценту чи вимови,
звичайний спостерігач
може й не помітити різниці.
Проте останні досягнення в сфері
картування мозку

Arabic: 
واعتماداً على وضعهم
وكيفية اكتسابهم كلِّ لغة،
يمكن تصنيفهم إلى ثلاثة أنواعٍ عامّة
على سبيل المثال، لنأخذ غابرييلا،
التي هاجرت عائلتها إلى الولايات المتحدة 
من البيرو عندما كان عمرها سنتين
كثنائية لغةٍ مركّبة،
طورت غابرييلا نوعين من الرموز اللغوية
في نفس الوقت،
بمجموعةٍ واحدةٍ من المفاهيم،
متعلمةً اللغتين:
الإنجليزيّة والإسبانيّة
مع بدأها بمعالجة العالم من حولها.
أخوها المراهق، من جهةٍ أُخرى، 
قد يكون ثنائيّ لغة منظّم،
يعمل بمجموعتين من المفاهيم،
تعلّم الإنجليزيّة في المدرسة،
بينما يستمر في التحدُّث 
الإسبانيّة في المنزل ومع الأصدقاء
أخيراً، من المرجّج أن يكون
والدا غابرييلا ثنائيّ لغة ثانوييّن
اللذيّن تعلّما لغةً ثانيّةً
بتصفيتها من خلال لغتهما الأساسيّة.
لأنّ كُلَّ أنواع الأشخاص ثنائيي اللغة
يمكن أن يصبحوا متقنين تماماً للغة
بغضِّ النّظر عن اللهجة أو اللفظ،
قد لا يكون الفرق واضحاً للمستمع العادي
لكنّ التطوّرات الحديثة 
في تقنيّة تصوير الدماغ

Italian: 
In base alla loro situazione 
e a come hanno acquisito ogni lingua,
se ne possono classificare tre tipi.
Per esempio, prendiamo Gabriella,
che si sposta con la famiglia dal Perù
agli Stati Uniti all'età di 2 anni.
Come bilingue simultanea,
Gabriella sviluppa due codici linguistici
nello stesso momento
tramite un unico gruppo di concetti,
imparando sia l'inglese che lo spagnolo
mentre comincia a comprendere
il mondo intorno a lei.
Suo fratello adolescente, invece,
potrebbe essere un bilingue coordinato
che lavora su due gruppi di concetti
imparando l'inglese a scuola
ma continuando a parlare spagnolo
in casa e con gli amici.
Infine, i genitori di Gabriella
potrebbero essere bilingui consecutivi,
che imparano una seconda lingua
filtrandola attraverso la prima.
Poiché qualunque bilingue
può diventare fluente in una lingua
indipendentemente dall'accento
o dalla pronuncia,
la differenza potrebbe non essere
evidente agli occhi di tutti.
Recenti scoperte sulle tecniche
per rilevare immagini del cervello

Modern Greek (1453-): 
Ανάλογα με την κατάσταση
και το πώς κατέκτησαν κάθε γλώσσα,
μπορούν να κατηγοριοποιηθούν
σε τρεις γενικές κατηγορίες.
Ας πάρουμε για παράδειγμα την Γκαμπριέλα,
της οποίας η οικογένεια μεταναστεύει
στις ΗΠΑ από το Περού όταν ήταν 2 ετών.
Ως μια σύνθετη δίγλωσση,
η Γκαμπριέλα αναπτύσσει 
δύο γλωσσικούς κώδικες ταυτόχρονα,
με ένα σύνολο εννοιών,
μαθαίνοντας Αγγλικά και Ισπανικά
καθώς αρχίζει να επεξεργάζεται
τον κόσμο γύρω της.
Ο έφηβος αδερφός της από την άλλη, 
ίσως είναι συντονιστικός δίγλωσσος,
λειτουργώντας με δύο σύνολα εννοιών,
μαθαίνοντας Αγγλικά στο σχολείο,
αλλά συνεχίζοντας να μιλά Ισπανικά
στο σπίτι και με τους φίλους του.
Τέλος, οι γονείς της Γκαμπριέλας
είναι δευτερεύοντες δίγλωσσοι
που μαθαίνουν μια δεύτερη γλώσσα
διαμέσου της πρώτης γλώσσας τους.
Επειδή όλα τα είδη δίγλωσσων μπορούν
να γίνουν καλοί γνώστες μιας γλώσσας
ανεξάρτητα από την προφορά,
η διαφορά μπορεί να μην είναι ορατή
σε έναν τυχαίο παρατηρητή.
Όμως πρόσφατες εξελίξεις
σε τεχνολογίες απεικόνισης εγκεφάλου

German: 
Und je nach Lebensumständen
und Art des Spracherwerbs
kann man drei Arten
von Bilingualismus unterscheiden.
Sehen wir uns zum Beispiel Gabriela an.
Mit 2 wanderte sie mit ihrer Familie
aus Peru in die USA ein.
Gabriela ist kombiniert zweisprachig,
entwickelt also simultan
zwei Sprachkodes und verbindet diese
mit einem einzigen Set an Konzepten.
Sie lernt sowohl Englisch
als auch Spanisch,
während sie anfängt,
die Welt um sich herum zu verstehen.
Ihr großer Bruder hingegen ist wohl
koordiniert zweisprachig,
arbeitet also mit zwei Sets von Konzepten.
Während er Englisch in der Schule lernt,
spricht er daheim und mit Freunden
weiterhin Spanisch.
Gabrielas Eltern sind wahrscheinlich
subordiniert zweisprachig,
lernen also eine Zweitsprache
durch den Filter ihrer Hauptsprache.
Da alle Arten von Bilingualen
eine Sprache meistern können,
und zwar unabhängig
von Akzent oder Aussprache,
sind die Unterschiede 
vielleicht nicht sofort erkennbar.
Aber dank neuester Entwicklungen
in der Bildgebung des Gehirns

Japanese: 
彼らの状況や 
各言語をどう獲得したかによって
バイリンガルは
３タイプに分けられます
例えば ガブリエラの場合は
２歳の時 家族で
ペルーからアメリカに移住しました
ガブリエラは
「複合型バイリンガル」で
２つの言語コードを
１つの概念体系のもとに
同時に発達させています
彼女は周囲の情報を
処理し始めた頃から
英語とスペイン語の両方を
学習しているからです
一方で 彼女の10代の兄は
「等位型バイリンガル」と言えるでしょう
彼は２つの概念体系を使っており
学校では英語を学んで
家族や友達とは それまでどおり
スペイン語で話します
最後に ガブリエラの両親は
「従属型バイリンガル」でしょう
彼らは第２言語を
第１言語を通じて学んでいます
アクセントや発音を別とすれば
どのタイプのバイリンガルも
充分に言語をマスターできるので
ちょっと接しただけでは
違いは分からないかもしれません
しかし近年の
脳イメージング技術の発展によって

Turkish: 
Durumlarına ve her bir dili nasıl 
kazandıklarına bağlı olarak,
üç genel tipte sınıflandırabilirler.
Örneğin, Gabriella,
ailesi, o iki yaşındayken Peru'dan
ABD'ye göç etmiş.
Karma çift dil bilen bir insan olarak,
Gabriella iki dilsel kodu da 
aynı anda geliştiriyor,
bir kavram setiyle,
etrafındaki dünyayı deneyimlerken,
hem İngilizce, hem de 
İspanyolca öğreniyor.
Diğer yandan, genç erkek kardeşi,
eşgüdümsel bir çift dil bilen olabilir,
iki kavram setiyle çalışarak,
evde ve arkadaşlarıyla İspanyolca 
konuşmaya devam ederken,
okulda İngilizce öğrenebilir.
Son olarak, Gabriella'nın ebeveynlerinin 
ikinci dereceden çift dil bilen
olmaları muhtemel, onlar ikinci 
dillerini, birinci dilin filtresinden
geçirerek öğreniyorlar.
Çift dil bilen insanların tüm
çeşitleri aksana ya da telafuza
bakılmaksızın bir dile tamamen 
hâkim olabildikleri için,
fark normal bir gözlemci tarafından 
kolay anlaşılamayabilir.
Ama beyin görüntüleme
teknolojisindeki son gelişmeler,

Bulgarian: 
И в зависимост от ситуацията
и от това как са научили всеки език,
могат да бъдат разделени
на три основни типа.
Например, да вземем Габриела,
чието семейство емигрира в Щатите
от Перу, когато тя е на две години.
Като смесена двуезична,
Габриела развива два лингвистични
кода едновременно,
използвайки една обща понятийна система,
учейки едновременно
английски и испански,
докато започва да разбира
света около себе си.
А брат ѝ, който е тийнейджър,
може да бъде координиран двуезичен,
боравейки с две понятийни системи,
учейки английски в училище,
докато вкъщи и сред приятели
продължава да говори на испански.
И накрая, родителите на Габриела
вероятно са вторични двуезични,
които научават втори език,
като първо го филтрират
през майчиния си език.
Тъй като всички типове двуезични могат
да овладеят до съвършенство кой да е език,
без значение от акцента и произношението,
разликата може да не е видима
за обичайния наблюдател.
Но скорошни подобрения в начините
за сканиране на мозъка

Swedish: 
Och beroende på deras situation,
och hur de lärde sig varje språk,
kan de delas in i tre huvudtyper.
Ta till exempel Gabriella,
vars familj emigrerar till USA
från Peru när hon är två år gammal.
Som komplett tvåspråkig
utvecklar Gabriella
två lingvistiska koder samtidigt,
med en enda uppsättning koncept,
och lär sig engelska och spanska
samtidigt som hon börjar
ta in världen omkring sig.
Hennes tonårige bror däremot,
kan vara koordinerat tvåspråkig,
han jobbar med två olika koncept,
och lär sig engelska i skolan,
medan han fortsätter
att prata spanska hemma och med vänner.
Gabriellas föräldrar är förmodligen
underordnat tvåspråkiga
som lär sig ett andraspråk
genom att filtrera det
genom sitt förstaspråk.
Eftersom alla slags tvåspråkiga människor
kan lära sig behärska ett språk helt,
frikopplat från brytning eller uttal,
så kanske inte skillnaden
är så tydlig för ett otränat öra.
Men nya framsteg
inom hjärnavbildningsteknik

Portuguese: 
E dependendo da situação
e como adquiriram cada língua,
eles podem ser classificados 
em três tipos gerais
Por exemplo, vamos ver a Gabriela,
cuja família imigrou do Peru para os EUA
quando ela tinha dois anos de idade.
Como bilíngue composto,
Gabriela desenvolve dois códigos
linguísticos simultaneamente,
com um único conjunto de conceitos,
aprendendo inglês e espanhol
enquanto começa a processar
o mundo ao seu redor.
Seu irmão adolescente, por sua vez,
pode ser um bilíngue coordenado,
que trabalha com dois
conjuntos de conceitos,
aprendendo inglês na escola,
enquanto continua falando espanhol
em casa e com amigos.
Finalmente, os pais de Gabriela tendem
a ser bilíngues subordinados
que aprendem uma língua secundária
filtrando-a através de
sua língua primária.
Todos os tipos de pessoas bilíngues
podem se tornar proficientes em uma língua
independentemente do sotaque ou pronúncia,
por isso a diferença pode não ser aparente
para um observador casual.
Mas os avanços recentes
na tecnologia de imagem cerebral

Vietnamese: 
Và tùy thuộc và hoàn cảnh 
và cách họ học mỗi ngôn ngữ
họ có thể được chia
làm 3 loại chính
Ví dụ như Gabriella,
gia đình cô bé di cư từ Peru
tới Mỹ khi cô bé mới 2 tuổi.
Là một người song ngữ phức hợp
cô bé phát triển hai ngôn ngữ
song song
với cùng những khái niệm giống nhau
học tiếng Anh và Tây Ban Nha
cùng lúc khi bắt đầu nhận thức
thế giới xung quanh.
Người anh tuổi thiếu niên của cô bé thì
lại thuộc kiểu song ngữ ngang hàng
cậu học từ hai bộ khái niệm khác nhau
học tiếng anh ở trường
trong khi vẫn nói tiếng Tây Ban Nha
với gia đình và bạn bè.
Cuối cùng, cha ẹm của Gabriella có lẽ 
thuộc kiểu song ngữ thứ cấp
họ học ngôn ngữ thứ hai thông qua
tiếng mẹ đẻ của mình
Bởi vì tất cả các kiểu người song ngữ
đều có thể thành thạo một
ngôn ngữ nào đó,
không kể đến giọng hay phát âm,
sự khác biệt giữa các kiểu song ngữ
có thể khá khó để nhận ra
Những tiến bộ gần đây trong công nghệ
chụp hình não bộ

Persian: 
و بسته به موقعیتشان‌ و اینکه
چگونه با یک زبان یاد گرفته‌اند
می‌توان آنها را به
سه گروه کلی دسته بندی کرد
برای مثال، بگذارید در 
مورد گابریلا صحبت کنیم،
هنگامی که او سه ساله بود خانواده‌اش
از پِرو به آمریکا مهاجرت کردند.
به عنوان یک شخص دو زبانه،
گابریلا دو زبان را بطور همزمان یاد گرفت،
با یک مجموعه از مفاهیم
او هر دو زبان انگلیسی و
اسپانیایی را یاد گرفت
از همان ابتدایی که جهان را می‌شناخت.
از طرف دیگر، برادر نوجوان او
شاید دو زبانه هماهنگ کننده باشد،
که با دو مجموعه از مفاهیم کار می‌کند،
انگلیسی را در مدرسه می‌آموزد،
در حالی که در خانه و 
دوستانش اسپانیایی حرف می‌زند.
و در آخر، پدر و مادر گابریلا 
به احتمال زیاد دو زبانه‌های تابعی هستند
که زبان دوم را
با فیلتر کردن آن از طریق زبان 
اصلی‌شان یاد گرفته‌اند.
از آنجا که افراد دو زبانه در همه گروه‎ها
می‌توانند کاملا در یک زبان
صرف نظر از لهجه و یا تلفظ مهارت پیدا کنند،
تفاوت بین این گروه‌ها ممکن است
برای یک فرد معمولی آشکار نباشد.
اما پیشرفتهای اخیر
در تکنولوژی تصویربرداری از مغز

Burmese: 
သူတို့ရဲ့ အခြေအနေနဲ့ ဘာသာစကား 
တစ်ခုစီကို ဆည်းပူးပုံကို မူတည်ပြီး
ယေဘုယျ အမျိုးအစား သုံးမျိုးခွဲနိုင်ပါတယ်။
Gabriella ကို နမူနာယူ ကြည့်ရအောင်။
သူမရဲ့ မိသားစုဟာ သူမ နှစ်နှစ်အရွယ်မှာ 
Peru ကနေ US ကို ပြောင်းရွေ့တယ်။
ပေါင်းစပ်ထားတဲ့ နှစ်ဘာသာတတ်သူ အဖြစ်
Gabriella ဟာ ဘာသာစကား ကုဒ်နှစ်မျိုးကို 
တစ်ပြိုင်နက် ဖွံ့ဖြိုးနိုင်ခဲ့တယ်။
သဘောထား အမြင်စု တစ်ခုတည်းနဲ့
သူ့ဝန်းကျင်က ကမ္ဘာကို အစပြုဆဲမှာ
အင်္ဂလိပ်နဲ့ စပိန် နှစ်ဘာသာလုံးကို 
သင်ယူခြင်းပါ။
အခြားတစ်ဖက်မှာ ဆယ်ကျော်သက် သူ့အကိုက 
အပြိုင် နှစ်ဘာသာတ်တ်သူ ဖြစ်နိုင်တယ်၊
သဘောထား အမြင်စုနဲ့ လုပ်နေပြီး
ကျောင်းမှာ အင်္ဂလိပ်စာသင်၊
တစ်ချိန်တည်း အိမ်မှာရော သူငယ်ချင်း
တွေနဲ့ပါ စပိန်စကား ဆက်ပြောတယ်။
နောက်ဆုံး Gabriella ရဲ့ မိဘတွေဟာ အမှီ 
နှစ်ဘာသာတတ်သူတွေ ဖြစ်လာနိုင်တယ်၊
ဒုတိယဘာသာစကားကို သူတို့ရဲ့
ပင်မ ဘာသာစကားကနေ စစ်ထုတ် သင်ယူသူတွေပေါ့။
အကြောင်းက နှစ်ဘာသာတတ်သူ အမျိုးအစား
အားလုံးဟာ ဖိရွတ်သံနဲ့ အသံထွက်ကလွဲလို့
ဘာသာစကားတစ်ခုကို အပြည့်အဝ 
ကျွမ်းကျင်လာနိုင်ပါတယ်၊
သာမန်ကာလျှံကာ ကြည့်သူအတွက် 
ခြားနားချက်က မသိသာလှပါဘူး။
ဒါပေမဲ့ ဦးနှောက် ပုံရိပ်ဖမ်း နည်းပညာ 
တိုးတက်မှု အသစ်တွေက

Indonesian: 
Dan tergantung situasi mereka dan
cara mereka belajar masing-masing bahasa,
mereka bisa dikelompokkan
menjadi tiga tipe.
Misalnya Gabriella,
keluarganya pindah ke AS dari Peru
ketika dia berumur 2 tahun.
Sebagai seorang bilingual-campuran,
Gabriella mengembangkan
dua kode bahasa secara bersamaan,
menggunakan satu konsep,
belajar bahasa Inggris dan Spanyol
ketika dia mulai mempelajari
dunia di sekitarnya.
Tapi Abangnya yang sudah remaja,
mungkin adalah bilingual koordinat,
yang menggunakan dua konsep,
belajar bahasa Inggris di sekolah,
dan terus berbicara bahasa Spanyol
di rumah dan dengan teman-temannya.
Lalu, orangtua Gabriella mungkin 
adalah bilingual-subordinasi
yang belajar bahasa kedua
melalui saringan bahasa ibu mereka.
Karena setiap tipe bilingual dapat
menjadi sepenuhnya fasih
tanpa memperhatikan aksen atau lafal,
perbedaannya mungkin
tidak terlalu jelas bagi orang awam.
Tapi perkembangan terbaru
dalam teknologi pencitraan otak

Portuguese: 
Consoante a situação deles e a forma
como adquiriram cada uma das línguas,
podem ser classificados
em três tipos gerais.
Por exemplo, vejamos a Gabriella,
cuja família imigra do Peru para os EUA,
quando ela tem dois anos.
Enquanto bilingue composta,
Gabriella desenvolve os dois códigos
linguísticos em simultâneo,
com um único conjunto de conceitos,
aprendendo inglês e espanhol
à medida que vai conhecendo
o mundo à sua volta.
O irmão adolescente, por outro lado,
pode ser um bilingue coordenado,
a funcionar com dois conjuntos
de conceitos,
a aprender inglês na escola,
enquanto continua a falar espanhol
em casa e com os amigos.
Por fim, os pais de Gabriella
provavelmente serão bilingues subordinados
que aprendem uma língua secundária
filtrando-a através
da sua língua primária.
Como todos os tipos de pessoas bilingues
podem tornar-se fluentes numa língua
independentemente
do sotaque ou da pronúncia,
a diferença pode não ser aparente
a um observador casual.
Mas os progressos recentes
na tecnologia da imagiologia do cérebro

English: 
And depending on their situation
and how they acquired each language,
they can be classified into
three general types.
For example, let's take Gabriella,
whose family immigrates to the US 
from Peru when she's two-years old.
As a compound bilingual,
Gabriella develops two linguistic 
codes simultaneously,
with a single set of concepts,
learning both English and Spanish
as she begins to process 
the world around her.
Her teenage brother, on the other hand,
might be a coordinate bilingual,
working with two sets of concepts,
learning English in school,
while continuing to speak Spanish
at home and with friends.
Finally, Gabriella's parents are likely
to be subordinate bilinguals
who learn a secondary language
by filtering it through
their primary language.
Because all types of bilingual people
can become fully proficient in a language
regardless of accent or pronunciation,
the difference may not be apparent
to a casual observer.
But recent advances 
in brain imaging technology

Spanish: 
Dependiendo de su situación y de la forma
en la cual aprendieron cada idioma
pueden clasificarse en
tres tipos generales.
Por ejemplo, Gabriella,
que se trasladó con su familia desde Perú
a los Estados Unidos a la edad de 2 años.
En su caso de bilingüismo simultáneo
Gabriella desarrolla dos códigos
lingüísticos al mismo tiempo
a través de un único grupo de conceptos,
y aprende inglés y español a la vez
a medida que comprende
el mundo que la rodeaba.
Por su parte, su hermano adolescente
es un bilingüe consecutivo
que trabaja con dos grupos de conceptos
mientras aprende inglés en la escuela
y sigue hablando español
en casa y con los amigos.
Por último, los padres de Gabriella son
probablemente bilingües de edad adulta
que aprendieron un segundo idioma
por medio de su primer idioma.
Debido a que cualquier bilingüe puede
llegar a ser competentes en sus idiomas,
sin importar el acento o la pronunciación,
la diferencia no es evidente para todos.
Pero avances recientes
en la tecnología de exploración cerebral

Catalan: 
En funció de la seva situació
i com han après cada idioma,
es poden classificar en tres grans grups.
Per exemple, agafem la Gabriella,
la seva família es va traslladar als EUA
des de Perú quan tenia dos anys.
Com a bilingüe simultània,
la Gabriella desenvolupa dos codis
lingüístics a la vegada,
a través d'un únic grup de conceptes,
aprenent anglès i castellà
a la vegada que comença a processar
el món del seu voltant.
El seu germà adolescent, en canvi,
serà un bilingüe consecutiu,
treballa amb dos grups de conceptes,
aprèn anglès a l'escola,
mentre continua parlant en castellà
a casa i amb els amics.
Per últim, és probable que els pares
de Gabriela siguin bilingües d'edat adulta
que han après un segon idioma
mitjançant la seva llengüa materna.
Com que qualsevol bilingüe pot arribar
a ser competent en tots els seus idiomes
malgrat l'accent o la pronunciació,
la diferència pot no ser aparent
per un observador qualsevol.
Però avenços recents
en la tecnologia d'exploració cerebral

Dutch: 
Afhankelijk van hun situatie 
en hoe ze hun taal leerden,
kunnen ze in drie algemene typen 
worden ingedeeld.
Neem bijvoorbeeld Gabriella,
wier familie van Peru naar de VS 
emigreerde toen ze twee jaar oud was.
Als een gelijktijdige tweetalige,
ontwikkelt Gabriella twee taalcodes 
op hetzelfde moment,
met één reeks aan ideeën,
die ze in het Engels en Spaans leert,
terwijl ze de wereld 
om haar heen leert kennen.
Haar tienerbroer, aan de andere kant, 
kan een opeenvolgende tweetalige zijn,
met twee verschillende reeksen aan ideeën,
wanneer hij Engels op school leert,
terwijl hij thuis en met zijn vrienden 
Spaans blijft spreken.
Tenslotte zijn Gabrielles ouders 
waarschijnlijk ondergeschikt tweetalig,
die een tweede taal leren
door het te filteren door hun eerste taal.
Omdat alle soorten tweetaligen 
geheel vaardig kunnen worden in een taal,
ongeacht accent of uitspraak,
is het verschil niet altijd 
even duidelijk te merken.
Maar recente ontwikkelingen 
in beeldvorming van de hersenen

Norwegian: 
Avhengig av situasjonen til hver enkelt
og hvordan de lærte hvert språk
kan de bli kategorisert
i tre uilke typer.
For eksempel har vi Gabriella.
Familien hennes immigrerer til USA
fra Peru når hun er to år gammel.
Som simultan tospråklig
utvikler Gabriella to språklige
koder samtidig,
med ett sett konsepter
når hun lærer både engelsk og spansk
mens hun begynner å forstå
verden rundt seg.
Tenåringsbroren hennes derimot,
er kanskje en suksessiv tospråklig,
som har to sett konsepter,
han lærer engelsk på skolen
og fortsetter å snakke spansk
hjemme og med venner.
Gabriellas foreldre er mest sannsynlig
"sen-suksessive" tospråklige
som lærer et andrespråk
ved å filtrere det gjennom
deres førstespråk.
Fordi alle typer tospråklige
kan bli dyktige språkbrukere
til tross for aksent og uttale,
er ikke alltid forskjellen 
synlig for alle.
Men den teknologiske framgangen
i nevroradiologi

Chinese: 
根據個人所處的環境，
以及如何學習語言的方式，
通常可以把雙語使用者
分為三類：
就以加布瑞拉為例，
她在二歲時，跟著家人
由祕魯移民到美國。
她屬於「複合型」雙語使用者，
加布瑞拉只用一組概念，
同時發展兩種語言符碼。
當她開始適應新環境時，
也同時學習英語及西班牙語。
她有一個十幾歲的弟弟，
是屬於「對等型」雙語使用者，
他運用兩組不同的概念，
一面在學校學習英語，
一面用西班牙語，
跟家人、朋友溝通。
最後是加布瑞拉的父母，
他們是「從屬型」雙語使用者。
當他們學習第二種語言時，
需要透過母語進行翻譯。
上述三種雙語使用者，
他們至少都能精通一種語言，
無論是在腔調或是發音方面，
因此，一般人難以發覺
這三種類型的差異。
然而現在，
由於大腦成像技術不斷進步，

Polish: 
Zależnie od sytuacji
i sposobu nauki języka,
mogą być oni podzieleni
na trzy główne typy.
Weźmy na przykład Gabriellę,
której rodzina wyemigrowała do Stanów
z Peru, kiedy miała dwa latka.
Jako osoba o zrównoważonej
kompetencji dwujęzycznej
Gabriella równocześnie rozwijała
dwa kody językowe
ze wspólnym zestawem znaczeń.
Uczyła się angielskiego i hiszpańskiego
przetwarzając świat wokół niej.
Jej nastoletni brat, o współrzędnej
kompetencji dwujęzycznej,
przyswaja dwa zestawy znaczeń,
ucząc się angielskiego w szkole,
i mówiąc po hiszpańsku
w domu i wśród przyjaciół.
Ich rodzice to osoby o podporządkowanej
kompetencji dwujęzycznej,
którzy uczą się drugiego języka
filtrując go przez swój język ojczysty.
Ponieważ wszystkie trzy typy
mogą być całkowicie biegłe w języku,
niezależnie od akcentu i wymowy,
różnica może nie być widoczna
dla zwyczajnego obserwatora.
Ostatnie postępy
w technologii obrazowania mózgu

Kurdish: 
Giredayî rewşa wa û çawa hînî her zimanî bûna.
Di be sê cur e.
Wek mînak em li Gabriella meze kin.
Hê du salî malbata wê ji Peru koçî amerika kir.
Wek duziamniya pêkhatî
Gabriella bi hev re bi du zimana mezin bû,
bi têne konseptekê re,
hînî spanyolî û îngilîzî bû,
û dinyaya dora xwe nas kir.
Birayê we deh salî dibe ku duzimaniya wî bi koordine be,
bi du konseptî şixulî.
Li dibistanê hînî îngilizî bû
di heman demê de li malê bi spanyolî peyivî.
Di dawiye de dê û bavên gabriella duzimaniya wan behtir giredayî ye.
Lewra wan zimanê duyemîn
bi reya zimanê zikmakî hîn bûn.
Heye ev her sê cure duzimanî karin terî wan bikin
ji xeynî devoka wan.
Belkî yekî ji rêzê fem neke cudahiye.
Xebatên zanistî li ser mêjî,

Croatian: 
I ovisno o njihovoj situaciji
i tome kako su naučili svaki od jezika,
mogu biti klasificirani u tri opća tipa.
Na primjer, uzmimo Gabriellu,
čija obitelj imigrira u SAD iz Perua,
u vrijeme kad je ona dvogodišnjakinja.
Kao istovremeni bilingval,
Gabriella razvija dva
jezična koda istovremeno,
s jednim skupom pojmova,
učeći i engleski i španjolski
dok počinje razumijevati svijet oko sebe.
Njen brat tinejdžer, s druge strane,
mogao bi biti koordinirani bilingval,
radeći s dva seta pojmova,
učeći engleski u školi,
dok nastavlja pričati španjolski
kod kuće i s prijateljima.
Konačno, Gabriellini roditelji su
vjerojatno subordinirani bilingvali
koji uče sekundarni jezik
filtrirajući ga kroz svoj primarni jezik.
Zato što svi tipovi dvojezičnih osoba
mogu postati potpuno kompetentni u jeziku
bez obzira na naglasak ili izgovor,
razlika ne bi mogla biti
očita usputnom promatraču.
No, nedavni napredak u
tehnologiji slikanja mozga

Armenian: 
Եվ կախված իրավիճակից, թե ինչպես են յուրացրել յուրաքանչյուր լեզուն,
նրանք կարող են դասակարգվել երեք գլխավոր տիպերի:
Եկեք վերցնենք Գաբրիելլայի օրինակը.
Նրա ընտանիքը Պերուից գաղթել է Միացյալ Նահանգներ, երբ նա երկու տարեկան էր:
Լինելով > երկլեզու՝
աշխարհաճանաչողության իր ճանապարհին,
Գաբրիելլան, սովորելով և՛ անգլերեն, և՛ իսպաներեն,
զարգացնում է լեզվական երկու ծածկագիր
հասկացության մեկ ընկալմամբ:
Մյուս կողմից նրա պատանի եղբայրը կարող է > երկլեզու լինել
հասկացության երկու ընկալմամբ՝
դպրոցում անգլերեն սովորելով,
միևնույն ժամանակ շարունակելով իսպաներեն խոսել տանը և ընկերների հետ:
Ի վերջո, Գաբրիելլայի ծնողները, ըստ երևույթին, > երկլեզու մարդիկ են,
ովքեր սովորում են երկրորդ լեզու
հիմնվելով իրենց մայր լեզվի վրա:
Քանի որ բոլոր տիպերի երկլեզու մարդիկ, անկախ առոգանությունից կամ արտասանությունից,
կարող են լիակատար հմտանալ լեզվի մեջ,
այդ տարբերությունն ակնհայտ չի կարող լինել պատահական ունկնդրի համար:
Սակայն ուղեղի պատկերման տեխնոլոգիայում վերջին առաջընթացները

Thai: 
และขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของพวกเขา
และวิธีที่พวกเขาเรียนรู้ภาษานั้นๆ
เราสามารถจำแนกกลุ่มคนเหล่านี้
ได้เป็นสามประเภทใหญ่ๆ
ยกตัวอย่างเช่น กาบริเอลล่า
ที่ครอบครัวอพยพจากเปรูมายังสหรัฐฯ
เมื่อเธออายุได้สองขวบ
ในฐานะที่เป็นผู้รู้ทั้งสองภาษา
กาบริเอลล่า พัฒนารหัสภาษาทั้งสองไปพร้อมๆ กัน
ด้วยแนวคิดชุดเดียว
คือเรียนภาษาอังกฤษและสเปน
ในขณะเดียวกันกับที่เริ่มเรียนรู้โลกรอบๆ ตัว
ต่างกับพี่ชายวัยรุ่นของเธอ 
ที่อาจใช้การเชื่อมโยงสองภาษาเข้าหากัน
จะเรียนรู้ด้วยแนวคิดสองชุด
คือเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียน
ในขณะที่พูดภาษาสเปนกับที่บ้านและเพื่อนๆ
และพ่อแม่ของกาบริเอลล่า
ก็ดูเหมือนจะเป็นกลุ่มรองของผู้รู้สองภาษา
ที่เป็นผู้ที่เรียนภาษาที่สอง
โดยการกรองจากภาษาแรก
เพราะว่าทุกแบบของผู้รู้สองภาษา
สามารถเป็นผู้ที่มีความชำนาญอย่างสมบูรณ์ได้
ทั้งสำเนียงและการออกเสียง
ความแตกต่างนี้อาจไม่เห็นเด่นชัด
สำหรับผู้สังเกตการณ์ทั่วไป
แต่ความก้าวหน้าเทคโนโลยี
ทางการถ่ายภาพสมอง

Hungarian: 
A helyzettől és a nyelvek 
elsajátítási módjától függően
három általános típusba kategorizálhatók.
Vegyük például Gabriellát,
akinek a perui családja bevándorol 
az USA-ba amikor ő még csak kétéves.
Mint egy összetett kétnyelvű,
Gabriella két nyelvi kódot fejleszt ki
egyszerre,
azonos koncepcióval,
sajátítja el az angolt és a spanyolt
miközben kezdi a körülötte lévő 
világot megismerni.
Ugyanakkor tizenéves bátyja
mellérendelt kétnyelvű lehet,
két külön koncepcióval,
angolul tanul az iskolában,
miközben spanyolul beszél otthon 
és a barátaival.
És végül, Gabriella szülei valószínűleg 
alárendelt kétnyelvűek lehetnek,
akik egy másodlagos nyelvet
az elsődleges nyelvük
segítségével sajátítanak el.
Mivel minden típusú kétnyelvű
teljesen elsajátíthat egy nyelvet,
akcentustól és kiejtéstől eltekintve,
az eltérések lehet, hogy nem
egyértelműek az átlagmegfigyelőnek
De a modern agyi képalkotás
fejlődésével

French: 
Et selon leur situation et la manière
dont ils ont acquis chaque langue,
on peut les classer
en trois grandes catégories.
Par exemple, prenons Gabriella,
dont la famille a immigré aux États-Unis
depuis le Pérou quand elle avait 2 ans.
En tant que bilingue composée,
Gabriella développe
deux codes linguistiques simultanément
avec un seul jeu de concepts,
en apprenant à la fois l'anglais
et l'espagnol
à mesure qu'elle commence à assimiler
le monde autour d'elle.
Son frère adolescent, quant à lui,
pourrait être un bilingue coordonné,
qui travaille avec deux jeux de concepts,
en apprenant l'anglais à l'école
et en continuant de parler espagnol
à la maison et avec ses amis.
Enfin, les parents de Gabriella
sont plutôt des bilingues subordonnés
qui apprennent une seconde langue
en la filtrant au travers
de leur langue maternelle.
Comme tous les types d'individus bilingues
peuvent devenir pleinement compétents
dans une langue
sans tenir compte de l'accent
ou de la prononciation,
la différence n'est pas flagrante
pour un simple observateur.
Mais des avancées récentes
en imagerie cérébrale

Serbian: 
U zavisnosti od njihove situacije 
i načina na koji su usvojili svaki jezik,
mogu se podeliti na tri opšta tipa.
Hajde da za primer uzmemo Gabrijelu,
čija se porodica doselila u SAD
iz Perua kada je imala dve godine.
Kao ujednačena dvojezična osoba,
Gabrijela razvija dva lingvistička 
koda istovremeno,
sa pojedinačnim grupama koncepata,
učeći i engleski i španski
dok počinje da obrađuje reči 
u svojoj okolini.
Njen brat tinejdžer, sa druge strane, 
može biti koordinisana dvojezična osoba,
koja radi sa dve grupe koncepata,
učeći engleski u školi
i nastavljajući da priča španski 
u kući i sa prijateljima.
Konačno, Gabrijelini roditelji su 
verovatno zavisne dvojezične osobe
koje uče drugi jezik
propuštajući ga kroz svoj primarni jezik.
Pošto sve dvojezične osobe mogu postati
napredni govornici nekog jezika
bez obzira na akcenat ili izgovor,
razlika možda neće biti očigledna 
za usputnog posmatrača.
Međutim, skorašnji napredak 
u tehnologiji moždane vizualizacije

Chinese: 
根据他们的状况和每个语言不同的掌握
双语者可以分成三种类型
让我们以 Gabriella 为例
她两岁的时候，家里从秘鲁移民到美国
作为一个复合双语者
Gabriella 对一个概念的两种语言码
是同时发展的
她同时学习英语和西班牙语
来理解身边的世界
他十几岁的哥哥，从另一方面来说
算是协调双语者
用两组概念理解世界
在学校学习英语
在家还有跟朋友是说西班牙语
Gabriella 的父母可能最后一种，从属双语者
通过他们的母语
来学习第二者语言
除了口音和发音之外，所有类型的双语者
最终都能透过学习流利使用语言
因此如果只是随意观察
他们的差别并不明显
但是最新的大脑成像技术

Uzbek: 
Tilni egallash sharoyitiga qarab
bilinguallarni uch turga ajratish mumkin.
Masalan, Gabrielladan boshlasak,
Uning oilasi AQSHdan Peruga ko'chganida
u ikki yoshda edi.
Gabriella — haqiqiy bilingual,
ya'ni u bir vaqtning o'zida ikkita
tilni o'zlashtiradi
Tushunchalarni bir xil
o'zlashtirib boradi.
U ham ispancha,
ham inglizcha o'rganadi,
dunyoni endi-endi o'rganish davomida.
Uning akasi esa, o'smir bo'lgani uchun
aralash bilingual bo'lib ulg'ayadi.
Ular ongida ikki xil
tushunchalar mavjud,
ya'ni ingliz tilidan maktabda foydalansa,
uyda va o'rtoqlari bilan 
ispan tilida gaplashadi.
Uning ota-onalarida esa, subordinativ
bilingvizm shakllanadi, ya'ni ular
chet tilini o'z ona tili orqali,
solishtirib o'rganishgan.
Barcha tipdagi bilingualla ham tilni 
egallashi mumkin.
Va talaffuzi, urg'ularining 
farqlanishiga qaramay,
tinglovchi bilinguallarni turi bo'yicha 
ajratib olishi qiyin.
Neyrovizualizatsiyaning so'nggi
yutuqlari shundan iboratki,

Romanian: 
În funcție de situație și de modul
cum și-au însușit fiecare limbă,
ei pot fi clasificați 
în trei tipuri generale.
S-o luăm, de exemplu, pe Gabriela,
a cărei familie a imigrat în SUA
din Peru când ea avea doi ani.
Ca persoană compus-bilingvă,
Gabriela dezvoltă simultan
două coduri lingvistice
cu un singur set de concepte,
învățând atât engleză, cât și spaniolă,
în timp ce începe sa proceseze
lumea din jurul ei.
Fratele ei adolescent pe de altă parte,
ar putea fi un bilingv-coordonat,
fiindcă lucrează cu 
două seturi de concepte:
învață engleza la școală,
în timp ce continuă să vorbească spaniola 
acasă și cu prietenii.
Părinții Gabrielei,
par a fi bilingvi subordonați,
care învață o a doua limbă
prin filtrul primei limbi.
Pentru că toate tipurile de bilingvi 
pot deveni complet competenți într-o limbă
indiferent de accent sau pronunție,
diferența poate trece neobservată
de observatorul de rând.
Însă progresele recente făcute
în imagistica cerebrală

Korean: 
그리고 그들이 처한 상황과 
언어를 습득한 방법에 따라
이 들을 세 개의 일반적인 
유형으로 나눌 수 있습니다.
가브리엘라를 예로 들어봅시다.
가브리엘라의 가족은 그녀가 두 살 때
페루에서 미국으로 이민을 왔습니다.
통합적 두 언어 사용자인
가브리엘라는 단일한 개념들에 대해서
동시에 두 언어 코드를 만들어 냅니다.
자기 주위의 세상을 인식해나가면서
영어와 스페인어를 
동시에 배우는 것이지요.
가브리엘라의 오빠는 그녀와 다르게
조직적 두 언어 사용자 입니다.
두 개념을 갖고 있죠.
학교에서는 영어를 배우고
가족이나 친구들과는 계속해서
스페인어를 사용 합니다.
마지막으로 가브리엘라의 부모님은
종속적 두 언어 사용자 입니다.
주 언어인 스페인어를 통해서
제2 언어인 영어를 배우는 것이지요.
발음이나 억양과 무관하게
두 언어 사용자들 모두가
언어를 완벽하게 습득 할 수 있고
일반적인 사람이 보았을 때 그들간의 
차이는 미미 합니다.
하지만 최근 신경언어학자들은
뇌영상기술의 발전 덕분에

Thai: 
ทำให้นักประสาทวิทยาได้เห็น
ว่ามุมมองเฉพาะของการเรียนภาษา
มีผลต่อสมองผู้รู้สองภาษาได้อย่างไร
มันเป็นที่รู้กันดีว่า 
สมองซีกซ้ายมีความเด่นกว่า
และวิเคราะห์ได้ดีกว่า
ในกระบวนการที่เป็นเหตุเป็นผล
ในขณะที่สมองซีกขวา
ทำกิจกรรมด้านอารมณ์และสังคมมากกว่า
อย่างไรก็ดี นี่เป็นแค่ระดับความแตกต่าง
ไม่ใช่การแบ่งแยกโดยสมบูรณ์
ความจริงที่ว่า 
ภาษาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทั้งสองหน้าที่
ในขณะที่ส่วนหน้าที่เฉพาะตำเหน่ง
ค่อยๆ พัฒนาไปตามอายุ
ได้นำไปสู่ทฤษฎีช่วงวิกฤติ
ตามทฤษฎีนี้
เด็กจะเรียนภาษาได้ง่ายกว่า
เพราะว่าความสามารถในการเปลี่ยนแปลง
ของพัฒนาการของสมอง
ทำให้พวกเขาใช้สมองทั้งสองซีก
ในการรับรู้ภาษา
ในขณะที่ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่
พัฒนาเฉพาะตำแหน่งในซีกหนึ่งของสมอง
ซึ่งมักจะเป็นฝั่งซ้าย
ถ้ามันเป็นจริง การเรียนภาษาในวัยเด็ก
อาจทำให้คุณจับใจความขององค์รวม
ทางสังคมและความรู้สึกได้มากกว่า
ตรงข้าม งานวิจัยล่าสุดแสดงว่า
คนที่เรียนภาษาที่สองเมื่อเป็นผู้ใหญ่

Russian: 
дали нейролингвистам
возможность понять,
как некоторые аспекты изучения языка
влияют на мозг билингва.
Всем известно, что левое
полушарие мозга больше участвует
и активируется
в ходе логических процессов,
а правое полушарие более активно
в эмоциональных и социальных процессах,
хотя речь идёт о степени вовлечённости,
а не о полном разделении функций.
Тот факт, что язык задействует
оба типа процессов,
а межполушарная ассиметрия
развивается постепенно с возрастом,
подвёл учёных к гипотезе
сензитивного периода.
Согласно данной гипотезе,
дети легче изучают языки
благодаря пластичности
их развивающегося мозга,
которая в процессе усвоения языка
позволяет им задействовать оба полушария.
А у большинства взрослых наблюдается
межполушарная ассиметрия —
обычно используется левое.
Если эта гипотеза верна,
то изучение языка в детстве
даст вам более целостное понимание
эмоциональных и социальных подтекстов.
Тем не менее,
недавние исследование показали,
что те, кто выучил
иностранный язык в зрелом возрасте,
менее склонны
к эмоциональному восприятию,

Turkish: 
dil öğrenmenin belli yönlerinin 
çift dil bilen bir beyni nasıl etkilediği
konusunda nörolinguistlere 
bakış açısı sağladı.
Beynin sağ lobu duygusal ve sosyal
alanlarda daha aktifken,
sol lobunun mantıksal süreçlerde
daha baskın ve analitik olduğu
herkesçe bilinen bir gerçek;
fakat bu bir derecelendirme olayı,
kesin bir bölünme değil.
Fonksiyonların beynin farklı yarım
kürelerinde olma prensibi
yaşla beraber gelişirken,
dilin iki tip fonksiyonu da içermesi kritik 
dönem hipotezini beraberinde getirdi.
Bu teoriye göre,
çocuklar daha kolay dil öğrenir,
çünkü gelişen beyinlerinin esnekliği
onların dil öğrenirken iki yarım
küreyi de kullanmalarına izin verir;
ama çoğu yetişkinde, dil
tek bir kürede yerleşmiştir,
genellikle sol yarım kürede.
Eğer bu doğruysa, çocuk yaştayken
dil öğrenmek size dilin sosyal ve duygusal
bağlamı konusunda daha bütünsel 
bir kavrayış kazandırabilir.
Diğer taraftan,
son araştırmalar gösteriyor ki
yetişkinlikte ikinci dil öğrenen insanlar,

Romanian: 
au oferit neurolingviștilor o idee
despre cum caracteristicile învățarii
unei limbi modifică creierul bilingv.
E cunoscut faptul că emisfera stângă
analizează şi domină procesele logice,
pe când emisfera dreaptă e mai activă
în procesele sociale și emoționale,
deşi e o chestiune de proporţie,
nu o separare absolută.
Faptul că limbajul implică ambele funcţii
în timp ce lateralizarea
se dezvoltă cu vârsta,
a dus la ipoteza perioadei critice,
conform căreia
copiii învaţă mai uşor limbi străine
datorită plasticităţii creierului
în plină dezvoltare
care le permite folosirea ambelor emisfere
când învaţă o limbă,
în timp ce la majoritatea adulţilor,
învăţarea limbii e lateralizată,
de obicei către emisfera stângă.
Dacă e aşa,
învăţarea unei limbi în copilărie
îţi poate oferi o înţelegere holistică
a contextului său social şi emoţional.
Totuşi, cercetări recente au arătat
că cei care au învăţat o a doua limbă
la maturitate

Italian: 
hanno dato ai neurolinguisti un'idea
di come aspetti specifici
dell'apprendimento di una lingua
incidano su un cervello bilingue.
È noto come l'emisfero sinistro
del cervello sia dominante
ed elabori i processi logici
in maniera analitica,
mentre l'emisfero destro è più attivo
in area emotiva e sociale,
anche se non si tratta
di una divisione netta.
Il fatto che il linguaggio comprenda
entrambi i tipi di funzione
mentre la lateralizzazione si sviluppa
gradualmente con l'età,
ha portato alla creazione dell'ipotesi
del periodo critico.
Secondo questa teoria,
i bambini imparano le lingue
più facilmente
perché la plasticità del loro cervello
che si sta sviluppando
fa sì che usino entrambi gli emisferi
nell'acquisizione della lingua,
mentre in molti adulti il linguaggio
è riservato ad un solo emisfero,
generalmente il sinistro.
Se ciò fosse vero, imparare una lingua
durante l'infanzia
potrerebbe ad una comprensione 
globale del contesto sociale ed emotivo.
Al contrario, recenti studi
hanno dimostrato
che chi impara una seconda lingua
durante la fase adulta

Polish: 
dały neurolingwistom wgląd w sposób,
jak poszczególne aspekty
nauki języka oddziałują na mózg.
Wszyscy wiemy, że lewa półkula odpowiada
za analityczne i logiczne myślenie,
podczas gdy prawa jest bardziej aktywna
w sprawach emocjonalnych i socjalnych.
Jest to jednak kwestia umowna,
nie rzeczywisty podział.
To, że język angażuje oba typy funkcji,
podczas gdy lateralizacja
rozwija się wraz z wiekiem,
doprowadziło do hipotezy
wieku krytycznego.
Zgodnie z teorią,
dzieci uczą się języków łatwiej,
ponieważ plastyczność
ich rozwijających się mózgów
pozwala im używać obu półkul
w nauce języków,
podczas gdy u dorosłych
język jest przypisany jednej półkuli,
zazwyczaj lewej.
Jeśli to prawda,
nauka języka w dzieciństwie
może dać całościowe zrozumienie
kontekstów socjalnych i emocjonalnych.
Ostatnie badania pokazały jednak,
że ludzie, którzy nauczyli się
drugiego języka jako dorośli,

Serbian: 
omogućio je neurolingvistima
da bace pogled na način
na koji specifični aspekti učenja jezika 
utiču na dvojezični mozak.
Dobro je poznato
da je leva hemisfera mozga dominantnija
i više analitična pri logičkim procesima,
dok je desna hemisfera aktivnija
pri emocionalnim i društvenim procesima,
iako je ovo pitanje stepena, 
a ne potpune podvojenosti.
Činjenica da jezik uključuje 
oba tipa funkcija
dok se lateralizacija 
postepeno razvija sa godinama,
dovela je do hipoteze kritičnog perioda.
Prema ovoj teoriji,
deca lakše uče jezik
jer im plastičnost mozgova u razvoju
dozvoljava da koriste obe hemisfere 
pri usvajanju jezika,
dok je kod većine odraslih
jezik lateralizovan u jednoj hemisferi,
obično u levoj.
Ako je ovo tačno, 
učenje jezika u detinjstvu
može vam obezbediti 
bolje holističko shvatanje
o njegovim društvenim 
i emocionalnim kontekstima.
Suprotno tome, 
skorašnje istraživanje je pokazalo
da ljudi koji su naučili 
strani jezik u odraslom dobu

English: 
have given neurolinguists a glimpse
into how specific aspects of language
learning affect the bilingual brain.
It's well known that the brain's
left hemisphere is more dominant
and analytical in logical processes,
while the right hemisphere is more active
in emotional and social ones,
though this is a matter of degree,
not an absolute split.
The fact that language involves
both types of functions
while lateralization develops
gradually with age,
has lead to the critical 
period hypothesis.
According to this theory,
children learn languages more easily
because the plasticity 
of their developing brains
lets them use both hemispheres
in language acquisition,
while in most adults, language 
is lateralized to one hemisphere,
usually the left.
If this is true, learning a language
in childhood
may give you a more holistic grasp
of its social and emotional contexts.
Conversely, recent research showed
that people who learned 
a second language in adulthood

Japanese: 
神経言語学者は
言語学習の特定の側面が
バイリンガルの脳に及ぼす影響を
垣間見てきました
脳の左半球が 論理的思考の際に
優勢かつ分析的に働き
脳の左半球が 論理的思考の際に
優勢かつ分析的に働き
右半球が情緒的・社会的な思考の際に
より活性化されることはよく知られています
しかしこれは程度の問題であって
完全な分業ではありません
言語がこの両タイプの機能を含むこと
そして その一方で
脳の左右機能分化が
成長と共に徐々に進むことから
「臨界期仮説」が生まれました
この説によると
子供が言語を 
より簡単に学べるのは
発達途上の脳には
言語獲得にあたって
両半球を使えるほどの
可塑性があるからなのです
成人の場合は通常
言語機能は片方の半球が優位です
普通は左半球です
これが本当なら
子供の頃に言語を学習すると
社会や情緒の文脈まで含め 
より全体的に把握できる可能性があります
逆に 最近の研究によると
成人になってから
第２言語を学んだ人たちは

Chinese: 
让神经语言学家得以窥见
学习语言对双言者的大脑有哪些影响
众所周知，大脑的左半部
擅於逻辑进程的分析
右脑则是对於情绪和社交较於活跃
不过这是程度上的问题
不是绝对的划分
事实上语言和左右脑两边的功能都有关连
随著年纪增长，大脑发展会侧重一边
这是关键期假说的来由
根据关键期假说理论
小孩学语言比较容易
因为他们发展中的大脑较有弹性
让他们同时运用左右脑学习语言
大部分的成人的语言学习
是侧重於左脑
如果这是事实，在小时候学习语言
更能掌握社会和情感脉络
相反地，最近的研究显示
在长大这学习第二语言的人

French: 
ont donné aux neurolinguistes
un aperçu de la façon
dont certains aspects
de l'apprentissage d'une langue
affecte le cerveau bilingue.
Il est bien connu
que l'hémisphère gauche du cerveau
est plus analytique et prédomine
les processus logiques,
alors que l'hémisphère droit
est plus impliqué
dans les processus émotionnels et sociaux,
il s'agit cependant
d'une affaire de nuances,
pas d'une distinction absolue.
Le fait que le language
engage les deux types de fonctions
tandis que la latéralisation
se développe en grandissant,
a entrainé l'hypothèse
de la « période critique ».
Selon cette théorie,
les enfants apprennent des langues
plus facilement
car la plasticité
de leur cerveau en développement
leur permet d'utiliser
les deux hémisphères
lors de l'apprentissage,
alors que chez la plupart des adultes,
le language se restreint
à un seul hémisphère,
généralement le gauche.
Si cela est vrai, apprendre une langue
durant l'enfance
pourrait permettre
une compréhension plus globale
de ses contextes émotionnels et sociaux.
Réciproquement,
des recherches récentes ont montré
que les gens qui ont appris
une deuxième langue à l'âge adulte

Norwegian: 
har gitt nevrolingvister et innblikk
i hvordan spesifikke språklæringsaspekter
påvirker den tospråklige hjernen.
Vi vet godt at venstre hjernehalvdel
er mer dominant
og analytisk i logiske prosesser,
mens høyre hjernehalvdel er mer aktiv
i følelsesmessige og sosiale prosesser.
Men det vises i forskjellige grader,
og er ikke absolutt.
Det faktum at språk omfatter
begge funksjonene
mens lateralisering
utvikles gradvis med alderen,
har ført til kritisk periode-hypotesen.
Ifølge denne teorien
lærer barn språk lettere
fordi plastisiteten til 
en hjerne under utvikling
lar dem bruke begge hjernehalvdeler
i språklæring,
mens språkevnen har blitt lateralisert
i én hjernehalvdel hos voksne,
vanligvis i venstre.
Om dette er sant, kan det å lære språk
i barndommen gjøre
at du har en mer helhetlig tilnærming til
språks sosiale, følelsesmessige kontekst.
På den andre side har nyere forskning vist
at folk som lærer et andrespråk
i voksen alder

Dutch: 
hebben neurolinguisten een glimp gegeven
op hoe specifieke aspecten 
van taalverwerving
het tweetalig brein beïnvloeden.
Het is algemeen bekend dat de 
linkerhersenhelft dominanter is
en analytischer in logische processen,
terwijl de rechterhersenhelft meer 
actief is op emotioneel en sociaal gebied,
hoewel deze scheiding 
niet absoluut is en kan variëren.
Het feit dat taal 
beide typen functies omvat,
terwijl lateraliteit geleidelijk
ontwikkelt als je ouder wordt,
leidde tot de 
"kritieke periode" hypothese.
Volgens deze theorie
leren kinderen taal gemakkelijker,
omdat de plasticiteit 
van hun ontwikkelende hersenen
hen beide hersenhelften 
laat gebruiken in taalverwerving,
terwijl bij de meeste volwassenen 
taal zich toespitst op één hersenhelft,
meestal de linker.
Als dit waar is, 
geeft taalverwerving op jonge leeftijd
een meer volledig inzicht 
in de sociale en emotionele contexten.
Omgekeerd, wijst recent onderzoek uit
dat mensen die als volwassenen 
een tweede taal leerden,

iw: 
נתנו לניורולוגים מבט
לאיך אספקטים ספציפיים
של למידת שפה משפיעים על המוח הדו לשוני.
זה ידוע שההמיספירה השמאלית
היא יותר דומיננטית
ואנליטית בעיבוד לוגי,
בעוד ההמיספירה הימנית
יותר אקטיבית באלה הרגשיים והחברתיים,
למרות שזה עניין של דרגה, לא פיצול מוחלט.
העובדה ששפות מעורבות בשתי הפעולות
בעוד לטרליזציה מתפתחת בהדרגה עם הגיל,
הובילה להיפותזת הנקודה הקריטית.
לפי התאוריה הזו,
ילדים לומדים שפה יותר בקלות
בגלל שהפלסטיות של המוחות המתפתחים
מאפשרת להם להשתמש
בשתי ההמיספירות ברכישת שפה,
בעוד ברוב המבוגרים,
שפה ממוקמת בהמיספירה אחת,
בדרך כלל השמאלית.
אם זה נכון, למידת שפה בילדות
אולי תיתן לכם תפישה יותר הוליסטית
של ההקשר החברתי והרגשי שלה.
ובניגוד, מחקרים עדכניים הראו
שאנשים שלמדו שפה נוספת בבגרות

Ukrainian: 
дали нейролінгвістам уявлення
про те, як певні аспекти вивчення мови
впливають на мозок білінгва.
Нам добре відомо, що ліва
півкуля мозку є домінантною
і аналітичною в процесах міркування,
а права півкуля грає активнішу роль
в емоційних і соціальних аспектах,
проте це лише питання міри залучення,
а не абсолютний розподіл функцій.
Той факт, що мова включає в себе
обидва типи функцій
і латералізація мозку розвивається
поступово з віком,
породив припущення
щодо критичного періоду.
Згідно з цією теорією,
дітям легше вивчати мови,
тому що пластичність їхнього мозку,
який розвивається,
дає їм змогу залучати обидві півкулі
в процес оволодіння мовами,
тоді як у дорослих мова
латералізована в одній півкулі,
найчастіше в лівій.
Якщо це правда, вивчення
мови в дитинстві
може дати цілісне сприйняття
її соціальних та емоційних особливостей.
З іншого боку, нещодавні
дослідження показали,
що люди, які вивчили другу мову
в дорослому віці,

Persian: 
به عصب‌شناسان زبان امکان این را داده که
به چگونگی جنبه‌های خاص ازآموزش زبان 
بر مغزدو زبانه‌ها نگاه اجمالی داشته باشند.
همه به خوبی می‎دانند که 
نیمکره چپ مغز غالب‌تر است
و در فرایندهای منطقی تحلیلی‌تر هست،
در حالی که نیمکره راست بیشتر در
عاطفه و ارتباط اجتماعی‌ فعال‌تر هست،
هرچند این یک موضوع تا حدودی هست و 
بطور مطلق و کامل نیست.
واقعیت این است که زبان 
هر دو نوع از کارکرد مغز درگیر هست
در حالی که برتری جانبی یک سمت مغز با
تدریج با سن توسعه می‌یابد،
منجربه فرضیه دوره بحرانی می‌شود.
بر اساس این نظریه،
کودکان خیلی راحت‌تر زبان یاد می‌گیرند
به دلیل شکل پذیری
مغز‌شان که در حال رشد هست
آنها قادرند از هر دو نیمکره
در فراگیری زبان استفاده کنند،
در حالی که در بسیاری ازبزرگسالان، تنها
از نیمکرها برای یادگیری زبان فعال می‌باشد،
که معمولا نیمکره سمت چپ است.
اگر این درست باشد، یادگیری زبان
در دوران کودکی
ممکن است به شما درک جامع‎تری در
زمینه‎های اجتماعی و عاطفی دهد.
در مقابل، تحقیقات اخیر نشان داد
که افرادی که زبان دوم را
در بزرگسالی یاد می‌گیرند

Hungarian: 
a neurológusok betekintést nyertek abba,
hogy a nyelvtanulás bizonyos szempontokból
milyen hatással van a kétnyelvűek agyára.
Jól ismert tény, hogy a bal agyfélteke
dominánsabb és analitikusabb
logikai folyamatokban,
míg a jobb agyfélteke érzelmi és 
társaságiakban aktívabb,
de ez mértéktől függ és
nem teljesen elkülöníthetők.
Az a tény, hogy a nyelveknél
mindkét működési forma szükséges,
míg a lateralizáció
a kor előre haladtával
fokozatosan alakul ki,
a kritikus periódus fogalmához vezetett.
Ezen elmélet szerint,
a gyerekek könnyebben tanulnak nyelveket
mivel fejlődő agyuk képlékenységének
köszönhetően
mindkét agyféltekéjüket használni tudják
a nyelvelsajátításnál,
míg a legtöbb felnőttnél a nyelvek
az egyik agyféltekében tárolódnak,
általában a balban.
Ha ez igaz, akkor egy
nyelv gyermekkori elsajátítása
egy jobb betekintést adhat annak
társadalmi és érzelmi összefüggéseibe.
Viszont a legújabb kutatások kimutatták,
azoknál, akik felnőttként tanultak
meg egy második nyelvet,

Burmese: 
အာရုံကြော ဘာသာဗေဒပညာရှင်တွေကို ဘာသာစကား
သင်ယူမှုရဲ့ တိကျတဲ့ ကဏ္ဍတွေက နှစ်ဘာသာတတ် 
ဦးနှောက်ကို သက်ရောက်ပုံကို မြင်စေတယ်။
ဦးနှောက်ဘယ်ခြမ်းဟာ ယုတ္တိဆိုင်ရာ 
ဖြစ်စဉ်တွေမှာ ပိုထင်ရှားကာ
သရုပ်ခွဲတတ်ပြီး ညာအခြမ်းက စိတ်ခံစားမှုနဲ့
လူမှုရေးဆိုင်ရာတွေမှာ 
ပိုတက်ကြွတယ်လို့ အသိများပေမဲ့
ဒါက အတိုင်းအတာရဲ့ ကိစ္စဖြစ်ပြီး လုံးလုံး 
ပိုင်းထားတာတော့ မဟုတ်ပါဘူး။
ဘာသာစကားဟာ လုပ်ဆောင်မှု 
နှစ်မျိုးလုံးမှာ ပတ်သက်ပြီး
လုပ်ဆောင်ချက် ကန့်သတ်မှုက 
အရွယ်အလိုက် ဖြည်းဖြည်း ဖွံ့ဖြိုးတာက
အရေးပါတဲ့ ကာလ ယူဆချက်ကို ဦးတည်စေတာပါ။
သီအိုရီအရ
ကလေးတွေ ဘာသာစကားတွေကို ပိုပြီး လွယ်ကူစွာ
တတ်တာက သူတို့ ဦးနှောက် 
ဖွံ့ဖြိုးခြင်းရဲ့ ပျော့ပျောင်းမှုက
ဘာသာစကား ဆည်းပူးမှုမှာ 
နှစ်ခြမ်းစလုံးကို သုံးခွင့်ပြုပြီး
လူကြီးအများစုမှာတော့ တစ်ခြမ်းနဲ့ပဲ 
ကန့်သတ်လျက် လုပ်ဆောင်ကြရတာပါ။
များသောအားဖြင့် ဘယ်ဘက်ပါ။
ဒါမှန်တယ်ဆိုရင် ကလေးဘဝမှာ 
ဘာသာစကားကို သင်ယူခြင်းဟာ
လူမှုရေးနဲ့ စိတ်ခံစားမှု အခြေအနေတွေ 
မှာပို ခြုံငုံ နားလည်မှု ပေးနိုင်တယ်ပေါ့။
အပြန်အလှန်အားဖြင့် မကြာမီက 
သုသေသနက ပြတာက
ဒုတိယ ဘာသာကို လူကြီးအရွယ်မှာ 
သင်ယူသူတွေဟာ

Vietnamese: 
đã cho phép các nhà thần kinh học 
tìm hiểu các khía cạnh của
việc học ngôn ngữ tác động đến
não bộ ra sao.
Đa số mọi người biết rằng bán cầu
não trái
mạnh hơn trong các quá trình tư duy logic
trong khi bán cầu phải thiên về 
tư duy cảm xúc và xã hội,
mặc dù đây không phải là sự phân chia
tuyệt đối.
Việc khả năng ngôn ngữ liên quan tới cả 
hai loại chức năng não bộ
trong khi sự phân hóa chức năng
tiến triển theo tuổi tác
đã dẫn tới giả thuyết 
"giai đoạn quan trọng"
Theo lý thuyết này, trẻ em học ngôn ngữ 
dễ dàng hơn
vì sự não bộ đang phát triển của chúng
có sự linh hoạt cao hơn
cho phép chúng sử dụng cả hai 
bán cầu não để học ngôn ngữ.
Trong khi đó ở người lớn, ngôn ngữ được
phân hóa về một bên bán cầu
thường là bán cầu trái.
Nếu điều này là đúng, việc học một 
ngôn ngữ từ khi còn nhỏ
sẽ giúp bạn có hiểu biết toàn diện hơn
về ngữ cảnh xã hội và cảm xúc của 
ngôn ngữ đó.
Ngược lại, nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng
những người học ngoại ngữ khi đã 
đến tuổi trưởng thành

Portuguese: 
têm dado aos neurologistas
uma ideia
de como aspetos específicos
da aprendizagem duma língua
podem afetar o cérebro do bilingue.
É sabido que o hemisfério esquerdo
do cérebro é mais dominante
e analítico nos processos lógicos,
enquanto o hemisfério direito 
é mais ativo nos emotivos e sociais,
embora isto seja uma questão de grau
e não uma separação absoluta.
O facto de a língua envolver
os dois tipos de funções,
embora a lateralização se desenvolva
gradualmente com a idade,
levou à hipótese do período crítico.
De acordo com esta teoria,
as crianças aprendem línguas
mais facilmente
porque a plasticidade
do seu cérebro em desenvolvimento
permite-lhes usar os dois hemisférios
na aquisição da linguagem,
enquanto nos adultos, a linguagem
está lateralizada num hemisfério,
normalmente o esquerdo.
Se isto for verdade, a aprendizagem
duma língua, na infância,
pode dar-nos uma apreensão mais abrangente
dos seus contextos sociais e emotivos.
Inversamente, estudos recentes mostraram
que as pessoas que aprenderam
uma segunda língua em adultos

Chinese: 
神經語言學家得以窺探
語言學習對於雙語使用者的大腦
產生何種影響。
大家都知道，大腦的左半部
主要掌管邏輯思考與分析，
而右半腦則掌管情感與社交活動，
雖然左、右半腦有所區別，
但並非完全獨立運作。
事實上，語言同時包括了
左腦與右腦的功能，
而隨著年紀增長，
大腦功能逐漸側重其中一邊，
這個觀點發展出
「關鍵時期」的假説。
根據這個理論，
兒童通常學習語言較快，
是因為大腦仍在發展，
因此仍具有可塑性，
他們可以同時利用
左、右兩邊的大腦學習語言；
然而，多數成人會偏向採用
其中一側的大腦來學習語言，
通常是左半腦。
如果這個觀點正確，
那麼從小就學習語言，
能夠更容易掌握
語言的社會和情感脈絡。
相反地，最新的硏究指出：
如果人們到了成年之後
才學第二種語言，

Swedish: 
har gett neurolingvister en inblick i
hur specifika aspekter av språkinlärning
påverkar den tvåspråkiga hjärnan.
De flesta vet att den vänstra hjärnhalvan
är mer dominant
i analytiska och logiska processer
medan högra hjärnhalvan är mer aktiv
i känslomässiga och sociala,
även om det är en gradskillnad,
inte en absolut uppdelning.
Eftersom språk innehåller
båda typer av funktioner
medan lateraliseringen
utvecklas gradvis med åldern
har hypotesen om 
den kritiska perioden vuxit fram.
Enligt den här teorin
är det lättare för barn att lära sig språk
eftersom plasticiteten
i deras mognande hjärnor
låter dem använda båda hjärnhalvorna 
när de lär sig ett språk,
medan språkinlärning hos vuxna
för det mesta sker i en hjärnhalva,
oftast den vänstra.
Om det här stämmer,
kan ett språk som lärs in i barndomen
få en bättre koppling till dess sociala
och känslomässiga kontext.
Omvänt visar ny forskning
att människor som lär sig
ett andra språk i vuxen ålder

Modern Greek (1453-): 
έδωσαν στους νευρογλωσσολόγους μια ματιά
στο πώς όψεις της γλωσσικής εκμάθησης
επηρεάζουν τον δίγλωσσο εγκέφαλο.
Είναι γνωστό ότι το αριστερό ημισφαίριο
του εγκεφάλου είναι κυρίαρχο
και αναλυτικό σε λογικές διαδικασίες,
ενώ το δεξί είναι ενεργότερο 
σε συναισθηματικές και κοινωνικές,
αν και αυτό είναι θέμα επιπέδου 
και όχι απόλυτο.
Το γεγονός ότι η γλώσσα 
εμπλέκει και τις δύο λειτουργίες
ενώ η πλαγίωση αναπτύσσεται
σταδιακά με την ηλικία,
έχει οδηγήσει στην υπόθεση 
της κριτικής περιόδου.
Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία,
τα παιδιά μαθαίνουν πιο εύκολα γλώσσες
επειδή η πλαστικότητα 
των αναπτυσσόμενων εγκεφάλων τους
επιτρέπει τη χρήση και των δύο
ημισφαιρίων στην εκμάθηση γλωσσών,
ενώ στους περισσότερους ενήλικες, 
η γλώσσα πλαγιώνεται σε ένα ημισφαίριο,
συνήθως το αριστερό.
Αν είναι αλήθεια, η εκμάθηση
μιας γλώσσας στην παιδική ηλικία
ίσως σας δώσει μια ολιστική αντίληψη
του κοινωνικού-αισθηματικού περιβάλλοντος.
Αντίστροφα, πρόσφατες έρευνες έδειξαν
ότι άνθρωποι που μάθαιναν 
μια δεύτερη γλώσσα ως ενήλικες

Portuguese: 
deram pistas aos neurolinguistas
sobre como aspectos do aprendizado
de línguas afetam o cérebro bilíngue.
Sabemos que o hemisfério esquerdo
do cérebro é mais dominante
e analítico em processos lógicos,
enquanto o hemisfério direito é mais ativo
em processos emocionais e sociais,
embora seja uma questão de grau,
não uma separação absoluta.
O fato da linguagem envolver
ambos os tipos de funçőes
enquanto a lateralização desenvolve
gradualmente com a idade,
levou à hipótese do período crítico.
De acordo com esta teoria,
as crianças aprendem línguas facilmente
porque a plasticidade de seus cérebros
em desenvolvimento
permite que usem os dois hemisférios
na aquisição da linguagem,
enquanto que para maioria dos adultos,
a linguagem está em um hemisfério,
geralmente o esquerdo.
Se isso for verdade,
aprender uma língua na infância
pode oferecer uma compreensão mais ampla
dos seus contextos sociais e emocionais.
Por outro lado,
pesquisas recentes mostraram
que as pessoas que aprendem
uma segunda língua na fase adulta

Korean: 
언어를 배우는 것이 구체적으로 
우리의 뇌에 어떤 영향을 끼치는지를
어렴풋이 알게 되었습니다.
대부분의 사람들이
좌뇌가 논리적 사고를
주관하고 담당하며
우뇌는 정서적이고 사회적인 부분에서
활발히 활동한다는 것은 알고 있지요
물론 이것은 절대적인 구분이 아니라
정도의 차이입니다
언어습득은 논리적, 사회적 기능
둘 다를 필요로 하는데
뇌에서의 이런 기능의 좌우 분화는
나이가 들면서 생겨납니다.
이 두 사실을 근거로하여
'결정적 시기' 가설이 생겨났지요.
이 이론에 따르면
아이들은 더 쉽게 언어를 배웁니다.
왜냐하면 발달중인 뇌는 
유연성을 가지고 있고
언어를 배울 때 
뇌의 양쪽을 다 사용하기 때문이지요.
반면 대부분 어른들은 뇌의 반쪽만을 
사용해서 언어를 습득하지요
주로 좌뇌를 사용합니다.
만일 이것이 사실이라면, 
어린 시절에 언어를 배우면
언어의 사회적, 감정적 부분을 
더 잘 이해할 수 있겠지요.
이에 반해서, 최근의 연구에 따르면
어른이 되어서 제 2언어를 
언어를 배운 사람들은

Spanish: 
permite a los neurolingüistas entender
cómo los aspectos específicos
del aprendizaje de idiomas
afectan el cerebro bilingüe.
Se sabe que el hemisferio
izquierdo del cerebro
es dominante y analítico
en los procesos lógicos,
mientras que el hemisferio
derecho es más activo
en los procesos emocionales y sociales,
aunque no se trata
de una clara separación.
El hecho que el idioma
incluye ambas funciones,
mientras que la lateralización
se desarrolla gradualmente con la edad,
ha contribuido a la hipótesis
del período crítico.
Según esta teoría,
los niños aprenden idiomas más fácilmente
porque la plasticidad
de sus cerebros en desarrollo
les permite usar ambos hemisferios
en la adquisición de idiomas,
mientras que en la mayoría de los adultos
el idioma está limitado
en un solo hemisferio,
por lo general, el izquierdo.
Si esto es cierto, aprender un idioma
durante la infancia puede ayudarte
a alcanzar una comprensión holística
de tus contextos social y emocional.
Por el contrario,
estudios recientes demuestran
que el aprendizaje de un segundo
idioma en la edad adulta

Kurdish: 
hinek nîşan dan xuya kirin
ku çawa duzimanî bandore li ser mêjî dike.
Baş tê zanîn ku nîvê mêjî ye çepê serdest e
di mantik û analîtîke de.
Nîvê rastê jî bo hest û civakî serdesttir e.
Ev veqetandin ne tam misoger ê.
Wexta ku mirov mezin dibin
bi wext re alîbûn jî peş dikeve.
Ji vir hîpotezêk girîng derdikeve.
Li gor vê teorîye
zarok pir hesantir hînî ziman dibin.
Lewra guherîbûn di mêjîye wan de
dihele ku her du alî mêjîyê xwe bo ziman bi kar bînin.
Halbûkî mêjîye mezina,alîyek têne bo ziman dişixule,
bi giştî alîye çep e.
Ku ev rast be,hînbûna ziman di zarokîtiye de
hest û cîvakî jî dide mirov.
Xebatên dawî nîşan dikin
mirovên kû mezinahîya xwe de hînî zimanê duyemîn bûyî,

Armenian: 
նեյրոլինգվիստներին հնարավորություն են տվել պարզել
թե ինչպես են լեզվի ուսումնասիրման առանձնահատկությունները ազդեցություն ունենում երկլեզու ուղեղի վրա:
Հայտնի է, որ ուղեղի ձախ կիսագունդը տրամաբանական գործընթացներում
ավելի վերլուծական է և գերիշխող,
մինչդեռ աջ կիսագունդն ավելի ակտիվ է զգացմունքային և սոցիալական առումներով.
սա հատուկ է մեծամասնությանը, սակայն պետք չէ միանշնակ ընդունել:
Փաստ է, որ լեզուն ընդգրկում է գործողություններից երկուսն էլ,
մինչդեռ տեսողական և տարածական ընկալումները զարգանում է տարիքին զուգընթաց՝
հասնելով ենթադրված վերջնակետին:
Այս տեսության համաձայն
երեխաներին լեզուն ավելի դյուրին է տրվում,
քանի որ նրանց զարգացող ուղեղների ճկունությունը
լեզվի ձեռքբերման մեջ թույլ է տալիս օգտագործել երկու կիսագնդերն էլ,
մինչդեռ շատ չափահասների մոտ լեզուն տեսողական և տարածական ընկալում է ձեռք բերում մեկ կիսագնդով՝
սովորաբար ձախով:
Եթե սա ճիշտ է, փոքր տարիքում լեզու սովորելը
սոցիալական և էմոցիոնալ կոնտեքստների մասին կարող է ավելի ամբողջական ըմբռնում տալ:
Եվ հակառակը, վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել,
որ մարդիկ, ովքեր երկրորդ լեզու են սովորել չափահաս տարիքում,

Chinese: 
让神经语言学家得以窥见
学习语言对双言者的大脑有哪些影响
众所周知，大脑的左半部
擅於逻辑进程的分析
右脑则是对於情绪和社交较於活跃
不过这是程度上的问题
不是绝对的划分
事实上语言和左右脑两边的功能都有关连
随著年纪增长，大脑发展会侧重一边
这是关键期假说的来由
根据关键期假说理论
小孩学语言比较容易
因为他们发展中的大脑较有弹性
让他们同时运用左右脑学习语言
大部分的成人的语言学习
是侧重於左脑
如果这是事实，在小时候学习语言
更能掌握社会和情感脉络
相反地，最近的研究显示
在长大这学习第二语言的人

Croatian: 
pružio je neurobiolozima uvid
u kako specifični aspekti učenja jezika
utječu na dvojezični mozak.
Dobro je poznato da je lijeva
hemisfera mozga dominantnija
u analitičkim i logičkim procesima,
dok je desna hemisfera aktivnija
u onim emocionalnim i socijalnim,
iako je ovo pitanje stupnja,
a ne stvar apsolutne podjele.
Činjenica da jezik uljučuje
oba tipa funkcija,
dok se lateralizacija razvija
postupno s dobi,
vodila je do hipoteze kritičnog perioda.
Po ovoj teoriji,
djeca lakše uče jezike
zato što im plastičnost njihovih
mozgova u razvoju
dozvoljava uporabu obje
hemisfere u usvajanju jezika,
dok je kod većine odraslih jezik
lateraliziran u jednoj hemisferi,
obično u lijevoj.
Ako je to istina, učenje jezika
u djetinjstvu moglo bi
dati cjelovitije shvaćanje njegovog
socijalnog i emocionalnog konteksta.
Tome suprotno, nedavna su
istraživanja pokazala
da ljudi koji su učili
drugi jezik u odrasloj dobi

Arabic: 
قد أعطت علماء اللغة العصبيّة لمحةً
حول كيفيّة تأثير جوانب محدّدة
من تعلّم اللغة في دماغ ثنائيي اللغة
من المعروف جيداً أنّ
النصف الأيسر للدماغ هو المسيطر الأكبر
والمُحلِّل في العمليّات المنطقيّة،
في حين أنّ النصف الأيمن هو أكثر 
نشاطاً في العملياّت الاجتماعيّة والعاطفيّة،
على الرغم أن هذه مسألةٌ نُسب،
وليست اختلافاً بالمطلق
حقيقة أنّ اللغة تشمل 
كلا النوعين من الوظائف
بينما تتطوّر 
الكتابة الحرفيّة تدريجيّاَ مع تقدم العمر،
قد أدّى إلى فرضيّة الفترة الحرجة.
وفقاً لهذه النظريّة،
فإنّ الأطفال يتعلّمون اللغات بسهولةٍ أكثر
لأنّ مرونة أدمغتهم المتنامية
تسمح لهم استخدام كُلًّ من 
نصفي الكرة المخيّة في اكتساب اللغة
بينما تميل اللغة عند معظم البالغين
إلى أحد نصفي الكرة المخيّ،
عادةً ما يكون النصف الأيسر
إذا كان ذلك صحيحاً، 
فإنّ تعلّم لغةٍ في الطفولة
قد يعطيك فهماً أشمل
لسياقاتها الاجتماعيّة والعاطفيّة
بالمقابل، أظهرت الأبحاث الأخيرة
أنّ الناس 
الذين تعلّموا لغةً ثانيةً في سن الرشد

Catalan: 
han permès entendre als neurolingüistes
com els aspectes específics de
l'aprenentatge d'un idioma
afecten al cervell bilingüe.
Se sap que l'hemisferi esquerre
del cervell és més dominant
i analític en processos lògics,
mentre que l'hemisferi dret és més actiu
en processos emocionals i socials,
encara que no es tracta
d'una divisió absoluta.
El fet que el llenguatge implica
el dos tipus de funcions
mentre que la lateralització es va
desenvolupant amb l'edat,
ha contribuït a la hipòtesi
del període crític.
D'acord amb aquesta teoria,
els nens aprenen idiomes més fàcilment
perquè la plasticitat dels seus cervells
els permet fer servir els dos hemisferis
en l'adquisició del llenguatge,
mentre que en la majoria dels adults,
el llenguatge es limita a un hemisferi,
normalment l'esquerre.
Si això és veritat, aprendre un idioma
durant la infantesa
pot aportar una comprensió holística
dels contexts socials i emocionals
de cada persona.
Contrariament, estudis recents
han demostrat
que les persones que han après
una segona llengua durant l'edat adulta

Uzbek: 
til o'rganishning ayrim aspektlari
bilingualning miyasiga ham
ta'sir qilar ekan.
Hammaga ma'lumki, mantiqiy jarayonlarda
miyaning chap yarimshari ko'proq 
aktiv bo'ladi.
O'ng yarimshar esa his-tuyg'ular yoki 
sotsial jarayonlarda
ko'proq aktiv holatda bo'ladi.
Til esa bu ikki xil jarayonga ham 
tegishli hisoblanib,
yarimsharlararo assimetriya 
yil sayin rivojlanishi
olimlarni senzitiv period gipotezasiga 
olib keldi.
Gipotezaga ko'ra, bolalar tillarni
oson o'rganishadi, ularning endi
rivojlanayotgan miyasi egiluvchan
bo'lganligi til o'rganish
jarayonida miyaning ikkita 
yarimsharini ham harakatga keltiradi.
Ko'pchilik kattalarda esa
yarimsharlararo assimetriya
chap yarimsharni aktivlashtiradi.
Agar gipoteza rost bo'lsa,
bolalikda til o'rganish
sizga emotsional va sotsial tagma'nolarni
to'liq tushunishga yordam beradi.
Yaqindagi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki,
chet tillarini o'rgangan insonlar
katta yoshda
ona tili hisoblanmagan,

Indonesian: 
memberi kesempatan para ahli
neurolinguistik untuk mengintip
bagaimana aspek tertentu dari pembelajaran
bahasa mempengaruhi otak bilingual.
Cukup umum diketahui bahwa
otak kiri lebih dominan dan analitis
dalam proses logika,
sementara otak kanan lebih aktif
dalam proses emosi dan sosial,
meskipun ini hanya kecenderungan
dan bukan perbedaan mendasar.
Fakta bahwa bahasa memerlukan
kedua fungsi otak tersebut,
dan bahwa spesialisasi fungsi otak
berkembang seiring usia,
telah melahirkan hipotesis periode kritis.
Menurut teori ini,
anak-anak belajar bahasa lebih mudah
karena kekenyalan otak mereka
yang sedang berkembang,
sehingga mereka bisa menggunakan
otak kanan dan kiri dalam belajar bahasa,
sementara pada orang dewasa
bahasa biasanya diproses di otak kiri.
Jika ini benar, belajar bahasa
di masa kanak-kanak
bisa memberi pemahaman
yang lebih menyeluruh
tentang konteks sosial dan emosi.
Sebaliknya, penelitian terbaru menunjukkan
bahwa orang yang belajar
bahasa kedua ketika dewasa

German: 
haben Neurolinguisten
einen Einblick bekommen,
wie bestimmte Aspekte des Spracherwerbs
das bilinguale Gehirn beeinflussen.
Zwar ist die linke Gehirnhälfte 
dominanter und analytischer,
was logische Prozesse betrifft,
und die rechte aktiver an emotionalen
und sozialen Prozessen beteiligt,
es handelt sich aber nicht
um eine strikte Trennung.
Die Tatsache, dass Sprache
beide Gehirnhälften beansprucht,
während ihre Lateralisation
erst später einsetzt,
führte zur Hypothese
der kritischen Periode.
Dieser Theorie zufolge
lernen Kinder Sprachen leichter,
weil die Plastizität ihrer
sich entwickelnden Gehirne
es ihnen ermöglicht, beide Gehirnhälften
zum Spracherwerb einzusetzen,
während bei Erwachsenen die Sprache
auf eine Gehirnhälfte lateralisiert ist,
meistens die linke.
Wenn das stimmt, könnte
der frühe Spracherwerb
jemanden dazu befähigen, die sozialen
und emotionalen Komponenten
einer Sprache besser zu verstehen.
Im Gegenzug dazu gibt es Hinweise,
dass Erwachsene,
die eine Sprache neu erlernen,

Bulgarian: 
дадоха на невролингвистите прозрение,
как специфичните аспекти на изучаването
на езика влияят на двуезичния мозък.
Добре известно е, че лявото полукълбо
на мозъка е доминиращо
в анализирането и
систематизирането на данни,
докато дясното полукълбо е по-активно
в емоционалните и социални задачи,
макар това да е въпрос на степен,
а не на абсолютно разделение.
Фактът, че езикът включва
и двата типа функции,
докато латералността се развива
постепенно с възрастта,
е довел до "Хипотезата
за критичния период".
Според тази теория
децата учат езици по-лесно,
тъй като гъвкавостта на техните
развиващи се мозъци
им позволява да използват и
двете си полукълба в заучаването на езика,
докато при повечето възрастни
езикът се обработва в едното полукълбо,
обикновено лявото.
Ако това е вярно, научаването
на език в детска възраст
може да ви даде по-всеобхватно разбиране
на социалния му и емоционален контекст.
И обратното, скорошни проучвания показаха,
че хората, които са научили
втори език като възрастни,

Norwegian: 
har en mindre følelsesinvestering
og en mer rasjonell tilnærming
når man håndterer problemer
på andrespråket
i forhold til på morsmålet.
Uten hensyn til når 
du lærer et nytt språk
gir det å være flerspråklig mange
fordeler for hjernen.
Noen av disse er synlige,
som høyere tetthet av den grå substansen
som består av mesteparten av hjernens 
nevroner og synapser,
og mer aktivitet i noen områder
når man bruker andrespråket.
Treningen en tospråklig hjerne
gjør gjennom livet
kan også bremse sykdommer
som Alzheimer og demens
med så mye som fem år.
Nå virker kanskje
tospråklighets kognitive fordeler
helt innlysende,
men før ville det ha overrasket eksperter.
Før 1960-tallet var tospråklighet
ansett som et handikapp,
som sakket barnets utvikling
fordi de brukte for mye energi
på å skille mellom språkene,
et syn som kom fram i mangelfulle studier.
Mens en nyere studie viste
at reaksjonstid og feil øker
for noen tospråklige elever

German: 
sich weniger von Gefühlen
beeinflussen lassen
und Probleme in dieser Sprache
rationaler angehen
als in ihrer Muttersprache.
Aber unabhängig davon,
wann man neue Sprachen erlernt,
birgt Mehrsprachigkeit bemerkenswerte
Vorteile für das Gehirn.
Einige sind sogar sichtbar,
zum Beispiel die höhere Dichte
in der grauen Substanz,
die den Großteil der Neuronen
und Synapsen im Gehirn enthält,
oder eine erhöhte Aktivität in einigen
Regionen beim Benutzen der Zweitsprache.
Das Training, das ein bilinguales Gehirn
im Laufe seines Lebens bekommt,
kann auch helfen, Erkrankungen
an Alzheimer oder Demenz
um bis zu fünf Jahre hinauszuzögern.
Dass Bilingualismus viele
kognitive Vorteile hat,
liegt heutzutage auf der Hand,
wäre aber bis vor einigen Jahrzehnten
noch überraschend gewesen.
Vor den 60ern hielt man Bilingualismus
noch für ein Handicap,
das die Entwicklung des Kindes stört,
da es zu viel Zeit aufbringen muss,
um die Sprachen auseinander zu halten;
eine Sicht, die größtenteils
auf fehlerhaften Studien basierte.
Auch wenn eine Studie kürzlich zeigte,
dass einige zweisprachige Studenten
in sprachübergreifenden Tests

Vietnamese: 
ít bị cảm xúc chi phối và
có cách tiếp cận lý trí hơn
khi đối mặt với các vấn đề bằng ngoài ngữ
so với trong tiếng mẹ đẻ.
Nhưng dù cho bạn học ngoại ngữ khi nào
việc biết nhiều thứ tiếng giúp 
não bộ của bạn có những lợi thế đáng kể
Một vài trong số đó thậm chí 
có thể quan sát được
như là mật độ chất xám, nơi chứa
hầu hết Nơ-ron và Synap trong bộ não, 
cao hơn
cùng với đó là một số khu vực của não
hoạt động mạnh hơn khi
sử dụng ngôn ngữ thứ hai.
Việc bộ não được "luyện tập" 
trong suốt cuộc đời như vậy
cũng giúp làm chậm thời gian phát các bệnh
như Alzheimer's hay chứng mất trí
tới khoảng 5 năm.
Ngày nay, những lợi ích của việc
biết hai thứ tiếng đối với 
quá trình nhận thức
có vẻ khá hiển nhiên,
nhưng lại là điều đáng ngạc nhiên
với các chuyên gia thời kỳ trước
Trước những năm 1960, song ngữ được
coi là điều bất lợi làm chậm sự phát triển
của trẻ em bằng cách bắt chúng dành
quá nhiều công sức để phân biệt
hai ngôn ngữ.
Quan điểm này được dựa trên các 
nghiên cứu sai lệch.
Một nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng
tuy thời gian phản ứng và số lỗi mắc phải
của một vài học sinh song ngữ

Armenian: 
ցուցաբերում են ավելի քիչ էմոցիոնալ հակում և ավելի շատ բանական մոտեցում
երկրորդ լեզվում խոչընդոտներ ունենալիս,
քան իրենց մայրենի լեզվում:
Սակայն անկախ նրանից, թե երբ կսովորեք այլ լեզուներ,
բազմալեզու լինելը ուղեղին ակնհայտ առավելություններ է ընձեռում:
Դրանցից շատերը նույնիսկ տեսանելի են,
օրինակ ձեր ուղեղի նեյրոնների ու հյուսվածքների մեջ պարունակող
գորշ նյութի բարձր խտությունը,
իսկ որոշ հատվածներում էլ երկրորդ լեզու կիրառելիս՝ ակտիվության ցուցաբերումը:
Երկլեզու ուղեղի գերլարված մարզումը կյանքի ընթացքում
ավելի քան հինգ տարով կարող է նաև կանխել այնպիսի հիվանդություններ,
ինչպիսիք են Ալցհեյմերի հիվանդությունն ու հիշողության կորուստը:
Երկլեզվության իմացության գլխավոր առավելությունների գաղափարն
այժմ կարող է բնական թվալ,
սակայն այն գուցե զարմացներ վաղ շրջանի փորձագետներին:
Մինչև 1960-ականները երկլեզվությունը հանդիսանում էր խոչընդոտ,
որը դանդաղեցնում էր երեխայի զարգացումը՝
ստիպելով մեծ էներգիա ծախսել լեզուների միջև տարբերակումներ կատարելու համար.
մի տեսակետ, որ գլխավորապես հիմնված էր թերի ուսումնասիրությունների վրա:
Եվ ավելին, վերջին հետազոտությունը ցույց է տվել,
որ արձագանքներն ու շեղումները որոշ երկլեզու երեխաների մոտ

Portuguese: 
apresentam menos viés emocional
e uma abordagem mais racional
ao confrontar problemas
na segunda língua
do que na sua língua nativa.
Mas não importa quando você adquire
línguas adicionais,
pois ser multilíngue dá ao seu cérebro
algumas vantagens notáveis.
Algumas destas são visíveis,
tais como uma densidade maior
de matéria cinzenta
que contém a maior parte dos neurônios
e sinapses do cérebro,
e mais atividade em certas regiões
ao conversar numa segunda língua.
O treino intenso que o cérebro bilíngue
executa ao longo da vida
pode atrasar o surgimento de doenças,
como a demência e Alzheimer
por até cinco anos.
A ideia de benefícios cognitivos
com o bilinguismo
pode parecer intuitiva agora,
mas teria surpreendido
especialistas do passado.
Antes da década de 1960, o bilinguismo
era considerado uma desvantagem
que atrasava o desenvolvimento infantil
por forçar a criança a gastar energia
diferenciando duas línguas,
uma visão baseada em estudos falhos.
E enquanto um estudo mais recente mostrou
que os tempos de reação e erros aumentam
para alguns alunos bilíngues

Japanese: 
第２言語を使っている時に
何か問題に直面した場合
母語を使っている時に比べて
感情によるバイアスにとらわれず
理性的に対処できるそうです
でも新たな言語を
いつ獲得するかに拘らず
マルチリンガルの脳には
いくつか顕著な利点があります
目で見て分かるものもあります
ニューロンやシナプスの大部分が
集まっている
灰白質の密度の高さが
その例です
また第２言語に取り組む時には
特定の領域がより活性化します
バイリンガルの脳は
生涯にわたって高度に鍛えられるので
アルツハイマー病や
認知症などの発症を
５年程度 遅らせることもあります
バイリンガルが認知的に
大きな利点であるという考えは
今や直観的に理解できそうですが
昔の専門家が聞いたら
驚いたことでしょう
1960年代より前は バイリンガルは
ハンディキャップと考えられていました
言語の区別に
過剰な労力が必要なので
子供の発達を遅らせると
考えられていたのです
これは主に欠陥のある研究成果に
基づく見解でした
確かに より最近のある研究でも
両言語を必要とするテストで
バイリンガルの中には反応が遅く

Kurdish: 
hindiktir hestîyarî û behtir mantiqî nezîkî
mijarê di zimanê xwe ye duyemîn dibin,
li gorî zimanê zikmakî.
Ji bilî ku hûn kengî hînî zimanê duyemîn bûne
pirzimanî guhertinên girîng çê dike di mêjî de.
Hinek ji wan eşkere ne,
mînak behtir alava grî
ku tê de behtîrîn noron û sînapsê mêjî hene
û mêjî behtir aktîf e, dema ku zimanê duyemîn dişuxile.
Tiştekî din bo mirovên duzimanî jî,
nexweşiye wek alzheimer û demans 5 sal
dereng dibînin.
Fikra ku hişmendî ji duzimaniya sûd digire
behtir texmîn e.
Lê li gor pîsorê kevin ne wisa bû.
Berî 1960'î dihat gotin duzimanî peşkeftina zarokan
hedika dike û nebaş e.
Çunkî zarok dijwarî dikişînin di navbera du zimanan de.
ew fikir jî texmîn bû.
Lê xebatên dawî nîşan dikin
di nav zarokên duzimanî de hinek xeletî behtir in,

Korean: 
제 2 언어에서 문제를 만났을 때
모국어의 경우에서보다
감정적인 성향이 덜했으며
훨씬 이성적인 접근을 한다고 합니다.
하지만 당신이 제 2언어를 
언제 배웠는지와는 무관하게
여러 언어를 사용하는 것은 
몇가지 면에서 당신의 뇌에 이롭습니다.
제 2 언어를 사용 하는 경우에
대부분의 뉴련과 시냅스를 
포함하고 있는 회백질의 밀도와
뇌의 특정부분의 활동이 
더 높아진다는 것은
실제로 가시적으로도 
확인 할 수 있지요.
이중언어를 사용하며
평생동안 발달 해온 뇌는
알츠하이며병과 치매같은 병을
최대 5년 까지 늦출 수 있습니다.
이중언어를 사용함으로써 생기는 
인지적인 이점은
현재의 관점에서는 
당연해 보일지도 모르지만
예전의 학자들에게는
놀라운 일이었습니다.
1960년대 이전까지 제 2언어는 
장애물로 여겨졌습니다.
아이들이 2개 국어를 사용하면
두 언어를 구분해야하기 때문에
너무 많은 에너지가 소비되어 
발달이 저해된다고 믿었던 것이지요.
이것은 잘못된 연구들의 
결과였습니다.
그리고 최근의 한 연구에 따르면
두 언어를 사용하는 몇몇 학생들이

Turkish: 
ikinci dillerini konuşarak
problemlerle yüzleştiklerinde,
kendi dillerini konuşurken olduklarından
daha az duygusal önyargı ve daha mantıklı
bir yaklaşım gösteriyorlar.
Ek dilleri ne zaman öğrendiğinizden 
bağımsız olarak,
çok dil bilen birisi olmak beyninize
dikkate değer avantajlar sunar.
Bazıları gözle bile görülebilir,
beyninizin çoğu nöronunu 
ve sinapsını barındıran
gri maddenin daha yoğun olması gibi ve
ikinci dil konuşurken belli bölgelerde
daha fazla aktivite olması gibi.
Çift dil bilen bir beynin hayatı 
boyunca yaptığı artan egzersizler,
aynı zamanda Alzheimer ve 
bunama gibi hastalıkların
başlangıçlarını da
beş yıla kadar geciktirir.
Çift dil bilmenin kavramsal 
yararlarının çoğu
şu an sezgisel görünebilir;
ama daha eski uzmanları şaşırtırlardı.
1960'lardan önce, çift dil bilmek,
çocukların iki dil arasında kalarak
çok fazla enerji harcamalarına sebep olup
gelişimlerini yavaşlattığı gerekçesiyle
bir engel olarak görülürdü
ve bu görüş kusurlu bir
çalışmaya dayanır.
Daha yeni bir çalışma gösterdi ki
çapraz-dil sınavlarında bazı 
çift dil bilen bazı öğrenciler için

Hungarian: 
sokkal kevesebb érzelmi elfogultság és
egy racionálisabb megközelítés figyelhető
meg, amikor az idegen nyelvben
szembesülnek problémákkal,
mint az anyanyelvük esetében.
De függetlenül attól, hogy
mikor tanulsz meg egy nyelvet
a többnyelvűség jelentős előnyöket
ad az agyadnak.
Ezekből néhány még látható is,
például a nagyobb sűrűségű szürkeállomány,
ami az agyad legtöbb neuronját
és szinapszisát tartalmazza,
és több aktivitást az agy bizonyos részein
egy idegen nyelv használata közben.
A magasabb szintű igénybevétel,
aminek az agy ki van téve egy életen át,
akár öt évvel is késleltetheti
olyan betegségek kialakulását,
mint az Alzheimer és a demencia.
A kétnyelvűség jelentős kognitív 
előnyeinek gondolata
most intuitívnak tűnhetnek,
de ez korábban meglepte volna
a szakértőket.
Az 1960-es évek előtt a kétnyelvűséget
hátránynak tekintették,
ami a gyermek fejlődését lelassította
mivel túl sok energiát fordítottak
a nyelvek megkülönböztetésére.
Ez egy téves adatokra alapozott nézet.
Bár újabb tanulmányok kimutatták,
hogy a reakcióidő és a hibák száma nő
a kétnyelvű diákok

iw: 
מציגים הטיה פחות רגשית ויותר רציונלית
כשהם עומדים בפני בעיות בשפה השניה
מאשר בשפת האם שלהם.
אבל ללא קשר למתי רכשתם את השפה הנוספת,
להיות רב לשוני נותן למוח שלכם
כמה יתרונות מרתקים.
כמה מהם אפילו נראים,
כמו דחיסות גבוהה יותר של החומר האפור
שמכיל את רוב הניורונים והסינפסות
של המוח שלכם,
ויותר פעילות באזורים מסויימים
כשמשתמשים בשפה שניה.
האימון המוגבר שמוח דו לשוני
מקבל במהלך חייו
יכול גם לעזור לדחות פגיעה של מחלות,
כמו אלצהיימר ודימנציה
בעד חמש שנים.
הרעיון של תועולות קוגניטיביות גדולות
לדו לשוניות
אולי נראים אינטואיטיביים עכשיו,
אבל זה היה מפתיע מומחים קודמים.
לפני שנות ה 60, דו לשוניות נחשבה לנכות
שהאטה התפתחות של ילד
על ידי כפיה עליו להוציא
יותר מדי אנרגיה בהבדלה בין שפות,
מבט שמבוסס בעיקר על מחקרים פגומים.
ובעוד מחקרים יותר עדכנייים כן הראו
שזמני תגובה וטעויות גוברות
לכמה תלמידים רב לשוניים

Ukrainian: 
менш емоційно упереджені
і більш раціональні,
коли стикаються з проблемами іншою мовою,
яка не є для них рідною.
Неважливо, в якому віці ви
оволоділи іншими мовами,
знання багатьох мов дає
вашому мозку значні переваги.
Деякі з них помітні,
як, наприклад, більша
щільність сірої речовини,
що містить переважну кількість
нейронів та синапсів вашого мозку,
а також підвищена активність певних
ділянок при використанні другої мови.
Інтенсивне навантаження, яке отримує
мозок білінгва впродовж життя,
допомагає відкласти початок
таких хвороб, як Альцгеймер та маразм,
щонайменше на п'ять років.
Ідея наявності значних когнітивних
переваг білінгвізма
тепер сприймається як належне,
але вона б точно здивувала
попередніх експертів.
До 1960-го року білінгвізм
вважався вадою,
що уповільнювала розвиток дитини,
бо змушувала її витрачати забагато енергії
на розпізнання мов,
але ця ідея заснована на
спотворених дослідженнях.
Хоча останні дослідження дійсно довели, що
час реакції та кількість помилок
зростає у деяких студентів-білінгвів

French: 
sont moins émotifs
et ont une approche plus rationnelle
face à des problèmes
dans leur seconde langue
que dans leur langue maternelle.
Mais quel que soit le moment
de l'acquisition de nouvelles langues,
être multilingue accorde à votre cerveau
quelques avantages remarquables.
Certains d'entre-eux sont même visibles,
comme une densité plus importante
de matière grise qui contient
la plupart des neurones
et synapses du cerveau,
et plus d'activité dans certaines régions
en pratiquant une seconde langue.
L'entraînement accru
qu'un cerveau bilingue
reçoit au cours de sa vie
peut aussi retarder
l'apparition de maladies,
comme Alzheimer et la démence
d'un délai allant jusqu'à cinq ans.
L'idée des avantages cognitif majeurs
du bilinguisme
peut maintenant sembler intuitive,
mais cela aurait surprit
les premiers experts.
Avant les années 60,
le bilinguisme était considéré
comme un handicap
qui ralentissait
le développement de l'enfant
en les forçant à dépenser trop d'énergie
pour distinguer les langues entre elles,
selon des études très lacunaires
basées sur la vue.
Et alors qu'une étude récente a montré
que les temps de réaction
et les erreurs
augmentaient
pour certains étudiants

Portuguese: 
exibem menos desvios emotivos
e uma abordagem mais racional
quando enfrentam problemas
na segunda língua
do que na sua língua nativa.
Mas, independentemente de quando
adquirimos línguas adicionais,
ser multilingue dá ao nosso cérebro
algumas vantagens notáveis.
Algumas delas até são visíveis,
como uma maior densidade
da matéria cinzenta
que contém a maior parte
dos neurónios e sinapses do cérebro
e uma maior atividade em certas regiões
quando falamos uma segunda língua.
O treino reforçado que um cérebro bilingue
recebe durante toda a vida
também pode ajudar a atrasar
o aparecimento de doenças,
como a doença de Alzheimer e a demência
em cinco anos.
A ideia de importantes benefícios
cognitivos para os bilingues
pode hoje parecer intuitiva,
mas teria surpreendido
especialistas de antigamente.
Antes dos anos 60, ser bilingue
era considerado uma desvantagem
que atrasava o desenvolvimento duma criança
forçando-a a despender demasiada energia
para distinguir entre duas línguas,
uma opinião grandemente baseada
em estudos incorretos.
Embora um estudo mais recente
tenha mostrado
que os tempos de reação e os erros 
aumentam nalguns estudantes bilingues

Russian: 
а демонстрируют более рациональный подход
при выполнении действий на другом языке,
который не является для них родным.
Вне зависимости от того,
когда вы выучили иностранный язык,
многоязычие даст вашему мозгу
исключительные преимущества.
Некоторые из них даже видны,
например, более высокая
плотность серого вещества,
в которой содержится бо́льшая часть
нейронов и синапсов нашего мозга,
и заметно бо́льшая активность
в отдельных областях мозга,
при занятиях иностранным языком.
Интенсивная тренировка языков,
которой мозг билингвов занимается
на протяжении всей жизни,
может также отсрочить наступление
болезни Альцгемейра и деменции
в среднем на пять лет.
Идея преобладания
когнитивных преимуществ билингвизма
сейчас может показаться
само собой разумеющейся,
однако она немало удивила бы
учёных прошлого.
До 1960-х годов
билингвизм считался недостатком,
который замедлял развитие ребёнка,
якобы вынуждая его тратить
слишком много энергии
на различение языков.
Такая точка зрения основывалась
на результатах ошибочных исследований.
И хотя более поздние
исследования показали,
что студенты-билингвы тратят
больше времени и допускают больше ошибок

Serbian: 
pokazuju manju emocionalnu pristrasnost
i imaju racionalniji pristup
kada se susreću sa problemima 
u stranom jeziku
nego u maternjem jeziku.
Ipak, bez obzira na to 
kada ste usvojili dodatni jezik,
sposobnost višejezičnosti daje 
vašem mozgu neke izvanredne prednosti.
Neke od njih su čak i vidljive,
kao što je veća gustina sive materije
koja sadrži većinu
vaših moždanih neurona i sinapsi
i povećana aktivnost u nekim područjima
dok upotrebljavate strani jezik.
Povećano vežbanje koje dvojezični mozak 
ima tokom svog života
može da pomogne 
da se odloži početak bolesti,
kao što su Alchajmerova i demencija,
čak i do pet godina.
Ideja o glavnim kognitivnim 
prednostima dvojezičnosti
može delovati intuitivno sada,
ali bi iznenadila ranije stručnjake.
Pre 1960-ih, dvojezičnost se 
smatrala hendikepom
koji je usporavao razvoj deteta
primoravajući ih da potroše 
previše energije
na pravljenje razlika između jezika,
stanovište umnogome zasnovano 
na manjkavim studijama.
I dok novije studije jesu pokazale
da se vreme za reakciju 
i greške povećavaju

Chinese: 
在第二语言上面临问题时
会采用更理性的方式
相对於母语
比较不会有情绪偏见
不过不论你何时学习语言
多语能力都能给予大脑相当好的益处
有些甚至看得见
像是大脑中的灰质呈现较高的密度
包含脑中的神经元和突触
投入第二语言时
大脑的特定区域也会更活跃
而双语者大脑终生受到的锻炼
可延缓一些疾病的发生
像是阿尔茨海默氏症和痴呆症
达五年之久
对於双语好处的认知
现在看来直观
稍早却会让专家们感到讶异
六十年代以前
人们认为双语会阻碍孩童的发展
因为强迫孩童花太多精力在区别两种语言
但是这是基於有缺陷的研究
愈来愈多的近期研究指出
在跨语言的测试中

Burmese: 
ဒုတိယ ဘာသာက ပြဿနာတွေကို ဖြေရှင်းရာမှာ
သူတို့ မူရင်းမှာထက် ခံစားမှုပိုင်း
ဘက်လိုက်မှုနည်းကာ ပိုယုတ္တိရှိတဲ့
ချဉ်းကပ်မှုကို ပြကြတယ်ဆိုတယ်။
ဒါပေမဲ့ အပို ဘာသာစကား သင်ယူရတဲ့
အချိန်ကို အမှုမထားပဲ
ဘာသာစကားစုံ တတ်ခြင်းဟာ ဦးနှောက်ကို 
အံ့လောက်တဲ့ အကျိုးတွေပေးပါတယ်။
မြင်တောင်မြင်နိုင်တဲ့ တစ်ချို့က
ဦးနှောက်ရဲ့ နာ့ဗ်ဆဲလ်နဲ့ 
နာ့ဗ်ဆဲဆုံရာ အများဆုံး
ပါဝင်တဲ့ မီးခိုးရောင် အပိုင်းကို 
သိပ်သည်းမှု မြင့်စေတာမျိုးနဲ့
ဒုတိယ ဘာသာပါဝင်တဲ့အခါ တစ်ချို့ 
နေရာတွေမှာ ပိုပြီး တက်ကြွစေတာပါ။
နှစ်ဘာသာ ဦးနှောက် သက်တမ်း တစ်လျှောက် 
ရတဲ့ အရှိန်မြှင့် လေ့ကျင့်ခန်းဟာ
Alzheimer's နဲ့ ဦးနှောက်ထိခိုက်မှု 
ရောဂါမျိုးတွေ စတာကို ငါးနှစ်အထိ
ကြန့်ကြာလာအောင် ကူပေးနိုင်တယ်။
နှစ်ဘာသာဝါဒမှာ အဓိက သိမြင်မှု 
အကျိုးများရဲ့ အယူအဆဟာ
အခု ဗီဇစိတ်နဲ့သိတာလို့ ထင်ရပေမဲ့
အရင်က ကျွမ်းကျင်သူတွေကိုတော့ 
အံ့ဩစေပါလိမ့်မယ်။
မှားယွင်းတဲ့ လေ့လာမှုတွေကို အခြေခံတဲ့ 
အမြင်တစ်ခုက ၁၉၆၀ နှစ်တွေ မတိုင်မီက
နှစ်ဘာသာဝါဒဟာ ဘာသာစကားတွေကို
ခွဲခြားသိမြင်ဖို့ ကလေးတွေကို စွမ်းအင် 
အလွန်အမင်း သုံးခိုင်းခြင်းနဲ့ ကလေးရဲ့
ဖွံ့ဖြိုးမှုကို နှေးစေတဲ့အဟန့်အတား 
တစ်ခုလို့ ယူဆခဲ့ကြတယ်။
သိပ်မကြာသေးတဲ့ လေ့လာမှုမှာ ပြဆိုတာက
အပြန်အလှန် ဘာသာစကား စစ်ဆေးမှုမှာ 
နှစ်ဘာသာတတ် ကျောင်းသားတွေအတွက်

Spanish: 
muestra menos parcialidad emocional
y un enfoque más racional
a la hora de afrontar problemas
en este segundo idioma
que en el idioma nativo.
Pero independientemente de la edad
de aprendizaje de nuevos idiomas
ser multilingüe le ofrece a tu cerebro
algunas ventajas importantes.
Algunas son incluso visibles,
como una mayor densidad
de la materia gris
que contiene la mayoría
de las neuronas y sinapsis
y más actividad en ciertas áreas
cuando se habla un segundo idioma.
Una intensa actividad de un cerebro
bilingüe durante toda la vida
también puede ayudar a retrasar
la aparición de enfermedades
como el Alzheimer y la demencia
hasta incluso cinco años.
La idea de que el bilingüismo
conlleva muchos beneficios cognitivos
puede parecer obvia hoy en día,
pero hubiera sorprendido
a los primeros expertos.
Antes de la década de los 60,
al bilingüismo se le consideraba
un discapacidad que alentaba
el desarrollo del niño
al forzarlo a usar demasiada energía
para distinguir entre dos idiomas,
una perspectiva basada en gran medida
en estudios sin validez.
Y aunque un estudio más reciente demuestra
que los tiempos de reacción y los errores
aumentan en estudiantes bilingües

Persian: 
کمترعاطفی هستند و یک رویکرد
منطقی‎تر بیشتری
در مواجهه با مشکلات
در زبان دوم دارند
تا در زبان مادری‌شان.
اما صرف نظر از اینکه شما در چه 
زمانی زبان دیگر را یاد می‌گیرید،
چند زبانه بودن به مغز
مزایایی قابل توجه را می‌دهد.
برخی از این مزایا 
حتی قابل مشاهده‎اند،
از جمله چگالی بالاتر از
ماده خاکستری رنگ مفز
که شامل بیشتر نورون‎ها و سیناپس مغز شماست،
و فعالیت بیشتر در مناطق خاصی از مغزتان
رخ می‌دهد هنگامی که درگیر زبان دوم می شوید.
افزایش تمرین برای دو زبانه بودن
مغز در طول زندگی
همچنین می‎تواند کمک به تأخیر 
در شروع بیماری‎هایی مانند آلزایمر و زوال عقل
تا حدود پنج سال کند.
عمده‎ترین مزیت شناخته شده دو زبانه بودن
در حال حاضر ممکن است
به نظرقابل درک باشد،
اما در ابتدا 
کارشناسان را شگفت‌زده کرد.
قبل از دهه ۱۹۶۰، دوزبانه بودن
یک نقص در نظر گرفته می‌شد
که رشد کودک را کاهش می‌دهد
به دلیل اینکه افراد دو زبانه انرژی زیادی را
صرف تشخیص‎دهی بین دو زبان می‌کنند،
که یک دیدگاه متناقص بر پایه 
مطالعات انجام شده هست.
و در حالی که برر سیهای اخیر نشان می‎دهد
که زمان واکنش و خطابرای 
برای برخی از دانش آموزان دو زبانه

Indonesian: 
menunjukkan bias emosi yang lebih sedikit
dan pendekatan yang lebih rasional
ketika menemui masalah di bahasa kedua
daripada dalam bahasa ibu mereka.
Tapi baik kamu belajar bahasa lain
ketika kanak-kanak atau dewasa,
ada beberapa keuntungan otak multilingual.
Beberapa keuntungan bahkan bisa dilihat,
seperti kepadatan materi abu-abu
yang menyimpan sebagian besar 
neuron dan sinapsis di otakmu,
dan lebih banyak aktivitas di bagian
tertentu ketika menggunakan bahasa kedua.
Kerja otak bilingual yang terlatih
juga dapat menunda kemunculan penyakit
seperti Alzheimer dan kepikunan
hingga 5 tahun.
Gagasan tentang keuntungan kognitif
otak bilingual
mungkin sekarang tampak intuitif,
tapi tidak akan terpikirkan oleh
para ahli dahulu.
Sebelum tahun 1960an,
bilingual dianggap sebagai kekurangan
yang memperlambat pertumbuhan anak
dengan memaksa mereka menggunakan energi
membedakan banyak bahasa,
sebuah pandangan yang berdasarkan pada
studi yang salah.
Penelitian terbaru menunjukkan bahwa
waktu reaksi dan error meningkat pada
murid bilingual

Chinese: 
在第二语言上面临问题时
会采用更理性的方式
相对於母语
比较不会有情绪偏见
不过不论你何时学习语言
多语能力都能给予大脑相当好的益处
有些甚至看得见
像是大脑中的灰质呈现较高的密度
包含脑中的神经元和突触
投入第二语言时
大脑的特定区域也会更活跃
而双语者大脑终生受到的锻炼
可延缓一些疾病的发生
像是阿尔茨海默氏症和痴呆症
达五年之久
对於双语好处的认知
现在看来直观
稍早却会让专家们感到讶异
六十年代以前
人们认为双语会阻碍孩童的发展
因为强迫孩童花太多精力在区别两种语言
但是这是基於有缺陷的研究
愈来愈多的近期研究指出
在跨语言的测试中

Catalan: 
mostra menys parcialitat emocional
i un enfocament més racional
quan afronten problemes
en la seva segona llengua
que en la seva llengua nativa.
Però independentment de quan
s'aprenen nous idiomes,
ser multilingüe suposa uns avantatges
considerables per al cervell.
Alguns són visibles,
com l'elevada densitat de la matèria gris
que conté la majoria de les neurones
i sinapsis del cervell,
i més activitat en certes regions
quan es dedica a una nova llengua.
L'entrenament intensificat que rep
el cervell bilingüe durant la seva vida
també pot ajudar endarrerir l'inici de
malalties com l'Alzheimer i la demència
per més de cinc anys.
La idea de tenir més beneficis cognitius
al ser bilingüe
pot semblar evident avui en dia,
però hauria sorprès als primers experts.
Abans del 1960, el bilingüisme
era considerat un desventatge
que alentia el desenvolupament del nen
perquè l'obligava a gastar massa energia
distingint els dos idiomes,
una visió basada en estudis amb defectes.
I mentre que estudis més
recents demostren
que els temps de reacció o els errors
augmenten
per alguns estudiants bilingües

Romanian: 
sunt mai puţin influenţabili emoţional
şi au o abordare mai raţională
când se confruntă cu probleme
la a doua limbă
faţă de limba nativă.
Indiferent de vârsta
la care înveţi alte limbi
faptul că eşti multilingv
oferă creierului avantaje remarcabile.
Unele sunt chiar vizibile:
o densitate crescută a materiei cenuşii
care conţine majoritatea neuronilor
şi sinapselor cerebrale
şi activitate crescută în anumite regiuni
când altă limbă e activată.
Exersarea creierului bilingv
pe parcursul vieţii
poate ajuta la întârzierea apariţiei
demenţei sau Alzheimer-ului
cu chiar 5 ani.
Ideea beneficiilor bilingualismului
poate părea intuitivă acum,
dar i-a uimit pe cercetătorii timpurii.
Înainte de 1960 bilingualismul
era considerat un handicap
care întârzia dezvoltarea copilului
forţându-l să consume prea multă energie
făcând distincţia între limbi,
o părere bazată pe studii precare.
Un studiu mai recent a arătat
că timpul de reacţie şi greşelile
cresc la anumiţi elevi

Polish: 
są mniej emocjonalnie uprzedzeni,
i bardziej racjonalni
w stosunku do problemów z językiem obcym
niż z językiem ojczystym.
Niezależnie od tego,
kiedy nabywamy dodatkowe języki,
wielojęzyczność wpływa na mózg
w pozytywny sposób.
Niektóre z zalet są widoczne,
takie jak wyższa gęstość substancji szarej
zawierającej większość neuronów
i synaps mózgu,
oraz większa aktywność niektórych rejonów
podczas używania drugiego języka.
Dwujęzyczny mózg otrzymuje
zdrową dawkę treningu przez całe życie,
co może opóźnić rozwój chorób
takich jak Alzheimer lub demencja
nawet o pięć lat.
Korzyści poznawcze
płynące z dwujęzyczności
mogą teraz wydawać się intuicyjne,
ale zaskoczyłby wcześniejszych ekspertów.
Do lat 60. dwujęzyczność
uznawano za upośledzenie
spowalniające rozwój dziecka,
które używało zbyt wiele energii
do rozróżnienia języków,
co w dużej mierze opierało się
na wadliwych badaniach.
Nowsze badania wykazały,
że czas reakcji i ilość błędów
w testach międzyjęzykowych,

Uzbek: 
boshqa tillarni qo'llashda his-tuyg'ularga
kamroq moyil bo'lib, bu tilga oqilona
yondashuvni namoyon etishadi.
Chet tilini qachon o'rganishingizni
farqi yo'q,
ko'ptillilik sizning miyangiz ish
faoliyatiga ko'p foyda beradi.
Ba'zilarini ko'rishimiz ham
mumkin, masalan, kulrang 
moddaning zichligi, unda
miyamizdagi neyronlarning
va sinapslarning ko'p qismi joylashgan.
Undan tashqari, til o'rganish
jarayonida miyaning alohida
qismlarida faollik kuzatish
mumkin.
Bilinguallar butun umr
shug'ullanadigan intensiv til
o'rganish mashg'ulotlari
alsgeymer, dimensiya kabi
kasalliklarining kelishini o'rtacha
besh yilga cho'zishi mumkin.
Bilingvizmning kognitiv foydasi
haqidagi g'oyalar hozirda
tushunarli ko'rinadi,
lekin bu kabi g'oyalar
o'tmish olimlarini hayratga
solgan bo'lardi.
1960-yillargacha bilinguallik bu
noqulaylik deb hisoblangan, u bolaning
rivojlanishini pasaytirgan
va tillarni
ajratish uchun boladan ko'p vaqt
oladi deb hisoblangan.
Bunaqa qarashlar
o'sha vaqtlarda olib borilgan noto'g'ri
tadqiqotlar natijasi edi. Keyinchalik
olib borilgan tadqiqotlar bilingual
talabalar nazorat ishlari yoki
imtihonlarda masalalarni ishlashda

Italian: 
mostra un approccio meno emotivo
e più razionale
quando si trova ad affrontare problemi
nella seconda lingua
piuttosto che in quella madre.
A prescindere da quando si acquisisce
una seconda lingua,
essere multilingue offre al cervello
dei vantaggi rilevanti.
Alcuni di questi sono
addirittura visibili,
come una maggiore densità
della materia grigia
che contiene la maggior parte
dei neuroni e delle sinapsi
e un'attività maggiore in certe aree
mentre si utilizza una seconda lingua.
L'attività più intensa 
di un cervello bilingue
aiuta a ritardare l'insorgere di malattie 
come l'Alzheimer e la demenza
di addirittura cinque anni.
L'idea che il bilinguismo comporti
maggiori vantaggi cognitivi
può sembrare evidente oggi,
ma avrebbe sorpreso 
gli studiosi precedenti.
Prima degli anni '60, il bilinguismo
era considerato un handicap
che rallentava lo sviluppo di un bambino
forzandolo a sprecare troppa energia
a distinguere tra le lingue,
un'idea ampiamente basata 
su studi lacunosi.
E mentre uno studio più recente
ha dimostrato
che i tempi di reazione e gli errori
aumentano in alcuni studenti bilingue

Croatian: 
pokazuju manje emocionalnih
predrasuda i racionalniji pristup
pri sučeljavanju s
problemima u drugom jeziku
u odnosu na njihov materinji.
No, bez obzira kada
usvojite dodatne jezike,
dvojezičnost daje vašem mozgu
neke izvanredne prednosti.
Neke od njih nisu ni vidljive,
poput veće gustoće sive tvari
koja sadrži većinu
vaših neurona i sinapsi,
i povećane aktivnosti u određenim
područjima pri uporabi drugog jezika.
Povećana vježba koju dvojezični
mozak prima čitavog svog života
može također pomoći pri odgađanju nastupa
bolesti poput Alzheimerove i demencije,
do čak pet godina.
Ideja velikih kognitivnih
prednosti dvojezičnosti
može se sada činiti intuitivna,
no začudila bi ranije stručnjake.
Prije 1960.-ih, dvojezičnost
se smatrala hendikepom
koja je usporavala djetetov razvoj
prisiljavajući ga da previše energije
troši na razlikovanje dvaju jezika,
stajalište koje je uglavnom bilo
utemeljeno na pogrešnim istraživanjima.
I dok su novija istraživanja pokazala da
se vrijeme reakcije i greške
povećavaju kod nekih dvojezičnih učenika

Arabic: 
يظهرون تحيزاً عاطفيّاً أقل
ونهجاً أكثر عقلانيّةً
عندما يواجهون مشاكل في اللغة الثانية
أكثر مقارنةً بلغتهم الأم
لكن بغضِّ النّظرعن اكتسابك للغاتٍ إضافيّة،
فكونك متعدد اللغات يُعطي دماغك 
بعض المزايا الاستثنائيّة
بعضها حتى ظاهرة،
ككثافةٍ أعلى في المادة الرماديّة
التي تحتوي على معظم 
الخلايا العصبيّة والوصلات العصبية لدماغك،
والمزيد من النشاط
في مناطق معيّنة عند الخوض في لغةٍ ثانية
التمرين المتزايد الذي يتلقّاه دماغ
ثنائي اللغة طوال حياته
يمكن أن يساعد في تأخير ظهور أمراضٍ، مثل:
الزهايمر والخرف
بمقدار خمس سنوات
قد تبدو فكرة الفوائد المعرفيّة
الكبرى لثنائية اللغة
بديهيةً الآن،
لكنّها كانت ستفاجئ الخبراء السابقين
قبل الستينات، اُعتبرت ثنائيّة اللغة عائقاً
ُيبطئ نمو الطفل
بإجبارهم على صرف الكثير من الطاقة
للتمييز بين اللغات،
وهو رأيٌ استند إلى حدٍّ كبير
على دراساتٍ خاطئة
وبينما تُظهر العديد من الدراسات الأخيرة
أنّ عدد ردود الفعل والأخطاء
تزداد عند بعض طلاب ثنائيي اللغة

Chinese: 
當他們遇到有關
新語言的學習問題時，
會呈現出較少的情緒偏見，
也會有較為理性的思考。
無論如何，當你學習新的語言時，
可以替你的大腦帶來明顯的好處。
有些好處，甚至可以看得見，
例如大腦灰白質的密度增加，
那裡包含了腦部
大多數的神經元和突觸，
而且學習第二語言時，
大腦部份區域會變得更活躍。
使用雙語的大腦，
持續不斷地接受強化訓練，
能夠讓一些疾病的發作，
例如阿茲海默症與失智症，
延遲高達五年之久。
關於使用雙語
有助於人類認知的觀點，
在今天看似理所當然，
但是對於從前的專家，
他們必定會大吃一驚。
在1960年代以前，
人們認為使用雙語
對於兒童的發展是一種障礙，
因為需要迫使兒童
花費精神去分辨兩種語言，
而這種觀點主要來自於
錯誤的研究。
最新的硏究顯示，
在跨語言測驗當中，
使用雙語學生的反應時間

Thai: 
แสดงอคติทางอารมณ์น้อยกว่า
และมีวิธีการที่เป็นเหตุเป็นผลกว่า
เมื่อเจอกับปัญหาในภาษาที่สอง
แทนที่จะเป็นภาษาแม่
แต่ไม่ว่าคุณจะเรียนภาษาเพิ่มเติมตอนไหน
การรู้หลายภาษาทำให้สมองของคุณ
มีข้อได้เปรียบอย่างมาก
บางอย่างก็ชัดเจนทีเดียว
เช่น มีความหนาแน่นของสมองชั้นสีเทามากกว่า
ซึ่งมันเป็นที่อยู่ของเซลล์ประสาท
และไซแนปส่วนใหญ่ของสมอง
และเกิดกิจกรรมมากมายในบางพื้นที่ของสมอง
เมื่อใช้งานที่เกี่ยวข้องกับภาษาที่สอง
สมองจะมีการออกกำลังกายมากขึ้น
ในการเรียนรู้สองภาษาที่จะเกิดขึ้นไปตลอด
ยังสามารถช่วยชะลออาการของโรคต่างๆ
เช่น อัลไซเมอร์ และภาวะสมองเสื่อม
ได้มากถึงห้าปี
ความคิดที่ว่าการจดจำหลัก
เป็นผลดีของการรู้สองภาษานั้น
อาจจะชัดเจนในปัจจุบัน
แต่มันทำให้ผู้เชี่ยวชาญในอดีตประหลาดใจ
ก่อนยุค 1960 การรู้สองภาษา
ถูกเรียกว่าเป็นความพิการ
ที่หน่วงพัฒนาการของเด็ก
เหมือนเป็นการบังคับให้ใช้พลังงานมากเกินไป
ในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างสองภาษา
ความคิดนี้ส่วนใหญ่มาจากการศึกษาที่ผิด
และในขณะที่การศึกษาเมื่อไม่นานมานี้แสดงว่า
เวลาในการตอบสนอง และความผิดพลาด
เพิ่มขึ้นในนักเรียนที่รู้สองภาษาบางคน

Swedish: 
uppvisar mindre känslostyrning
och en mer rationell inställning
när de hanterar problem på sitt andraspråk
än på sitt modersmål.
Men oavsett hur man lär sig fler språk
ger flerspråkighet hjärnan
några anmärkningsvärda fördelar.
Några av dem syns till och med,
som förtätningar i den grå hjärnsubstansen
som innehåller de flesta
av din hjärnas neuroner och synapser
och att aktiviteten ökar i vissa områden
när man använder ett andraspråk.
Den ökade träning
som en tvåspråkig hjärna får under livet
kan också fördröja inträdet
av sjukdomar som Alzheimers och demens
med upp till fem år.
Tanken att det finns
stora kognitiva fördelar
med att vara tvåspråkig
kan verka naturlig nu,
men det skulle ha överraskat
tidigare experter.
Före sextiotalet ansågs tvåspråkighet
vara ett handikapp
som försenade ett barns utveckling
genom att tvinga dem
att lägga för mycket energi
på att skilja mellan språk,
en syn som mestadels baserades
på felaktigt utförda studier.
Och även om en senare studie visade
att reaktionstider och fel ökade
för vissa tvåspråkiga elever

Bulgarian: 
показват по-малко емоционални реакции
и един по-рационален подход,
когато се сблъскват с проблеми
на втория си език,
отколкото на майчиния си.
Но независимо от това кога
научаваме допълнителни езици,
многоезичността дава на мозъка ни
някои забележителни предимства.
Някои от тях дори са видими,
като например високата плътност
на сивото вещество,
което съдържа по-голямата част
от невроните и синапсите на мозъка ни,
и повече активност в определени райони,
когато използваме втори език.
Интензивната тренировка на
двуезичния мозък през живота му
също може да забави появата на 
заболявания като Алцхаймер и деменция
с до пет години.
Идеята за огромните познавателни
предимства на двуезичността
може да звучи интуитивно сега,
но е учудвало доста по-ранните експерти.
Преди 1960 двуезичността
се е смятала за недъг,
който забавя развитието на детето,
като го кара да пилее време и енергия,
разграничавайки два езика,
гледна точка, базирана до голяма степен
на погрешни проучвания.
И докато по-скорошно проучване показа,
че времето за реакция и грешките
нарастват при някои двуезични ученици

Dutch: 
minder emoties onderscheiden 
en een meer rationele insteek toonden
bij de aanpak van problemen 
in de tweede taal
dan in hun moedertaal.
Maar ongeacht wanneer je 
een extra taal leert,
geeft meertaligheid je hersenen 
een aantal opmerkelijke voordelen.
Sommige zijn zelfs zichtbaar,
zoals een hogere dichtheid 
van de grijze massa,
die het merendeel van 
de neuronen en synapsen bevat
en meer activiteit in bepaalde regionen 
bij gebruik van een tweede taal.
De verhoogde training die een 
tweetalig brein krijgt in zijn leven,
kan helpen om ziektes als Alzheimer 
en dementie te vertragen
met wel vijf jaar.
De idee van grote cognitieve 
voordelen van tweetaligheid
lijken nu vanzelfsprekend,
maar zouden experts 
van vroeger hebben verbaasd.
Voor 1960 werd tweetaligheid 
gezien als een handicap,
een rem op de ontwikkeling van het kind,
vanwege de inspanning 
om de talen te onderscheiden,
een visie die werd gebaseerd 
op gebrekkig onderzoek.
En hoewel recenter onderzoek wel aantoont
dat reactiesnelheid en fouten 
toenemen voor sommige tweetaligen

English: 
exhibit less emotional bias
and a more rational approach
when confronting problems
in the second language
than in their native one.
But regardless of when you acquire
additional languages,
being multilingual gives your brain
some remarkable advantages.
Some of these are even visible,
such as higher density of the grey matter
that contains most of your brain's 
neurons and synapses,
and more activity in certain regions
when engaging a second language.
The heightened workout a bilingual
brain receives throughout its life
can also help delay the onset of diseases,
like Alzheimer's and dementia
by as much as five years.
The idea of major cognitive 
benefits to bilingualism
may seem intuitive now,
but it would have surprised 
earlier experts.
Before the 1960s, bilingualism
was considered a handicap
that slowed a child's development
by forcing them to spend too much energy
distinguishing between languages,
a view based largely on flawed studies.
And while a more recent study did show
that reaction times and errors increase
for some bilingual students

Modern Greek (1453-): 
έχουν μια λιγότερο συναισθηματική
και περισσότερο λογική προσέγγιση
όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα
στη δεύτερη γλώσσα
απ' ό,τι στη μητρική τους.
Ανεξάρτητα από το πότε μαθαίνετε
επιπλέον γλώσσες,
η πολυγλωσσία δίνει στον εγκέφαλο
κάποια σημαντικά πλεονεκτήματα.
Κάποια από αυτά είναι ορατά,
όπως η υψηλότερη πυκνότητα γκρίζας ουσίας
που περιέχει την πλειοψηφία νευρώνων
και συνάψεων του εγκεφάλου,
και μεγαλύτερη δραστηριότητα σε περιοχές
όταν καταπιάνεστε με τη δεύτερη γλώσσα.
Η εκγύμναση ενός δίγλωσσου εγκεφάλου
κατά τη διάρκεια της ζωής του
μπορεί να καθυστερήσει ασθένειες,
όπως η νόσος του Αλτσχάιμερ και άνοια
μέχρι και πέντε χρόνια.
Η ιδέα των μεγάλων γνωστικών
οφελών της διγλωσσίας
μπορεί να φαίνεται δεδομένη τώρα,
αλλά θα εξέπληττε 
πολλούς ειδικούς παλαιότερα.
Πριν τη δεκαετία του 1960, η διγλωσσία
αντιμετωπίζονταν ως εμπόδιο
που επιβράδυνε την ανάπτυξη ενός παιδιού
αναγκάζοντάς το να ξοδεύει ενέργεια
στον διαχωρισμό των γλωσσών,
μια άποψη βασισμένη
σε λανθασμένες μελέτες.
Αν και μια πιο πρόσφατη έρευνα έδειξε
ότι οι χρόνοι αντίδρασης και τα λάθη
αυξάνονται για δίγλωσσους μαθητές

iw: 
במבחנים חוצי שפה,
זה גם הראה שהמאמץ ותשומת הלב הנדרשים
להחליף בין שפות גרם ליותר פעילות,
ופוטנציאלית חיזק,
את האונה הדורסו לטרלית הקדמית.
זה החלק של המוח שמשחק תפקיד עיקרי
בפעולות הניהוליות, פתרון בעיות,
מיתוג בין מטלות,
ובתמקדות תוך כדי סינון מידע לא רלוונטי.
אז, בעוד דו לשוניות אולי לא בהכרח
עושה אתכם חכמים יותר,
היא כן עושה את המוח שלכם
יותר בריא, מורכב ומעורב בפעילות,
ואפילו אם לא היה לכם המזל הטוב
ללמוד שפה שניה כילדים,
זה לעולם לא מאוחר מדי לעשות לעצמכם טובה
ולעשות את הקפיצה הלינגוויסטית מ, "שלום,"
ל"הולה," "בונז'ור" או "您好’s"
מפני שכשזה מגיע למוח שלנו מעט פעילות
יכולה להגיע רחוק.

Korean: 
교차언어 테스트에서 
반응시간과 실수가 늘기는 했지만
동시에 언어를 바꿀 때 필요한
이런 노력과 집중이
배외측전두엽을 더 자극해서
잠재적으로는 이 영역을 
더 강화시킨다는 것도 보여주었습니다.
뇌의 이 영역은 실행기능, 문제 해결, 
작업 사이의 전환에 관여하며
불필요한 것들을 제외하고
집중해야 될 때 큰 역할을 합니다.
결론적으로 제 2언어를 배운다고 해서 
당신이 꼭 똑똑해지는 것은 아니지만
당신의 뇌는 더 건강하고, 복잡하고,
더 활발히 활동하게 됩니다.
당신이 어릴 때 제 2의 언어를 배우는
행운을 가지지 못했다면
실망하지 말고 지금이라도
"Hello,"말고도
"Hola," "Bonjour" "您好’s"를 해보세요
왜냐하면 뇌에는 이런 작은 운동도
큰 도움이 되기 때문입니다.

Hungarian: 
többnyelvű tesztjeinél,
azt is kimutatta, hogy a váltáshoz
szükséges erőfeszítés
és figyelem több aktivitást idézett elő,
és többnyire megerősítette
a dorzolaterális prefrontális kérget.
Az agynak ez az a része, 
amely fontos szerepet tölt be
a végrehajtó funkciókban,
problémamegoldásban,
feladatok közti váltásban és a 
lényegtelen információk kiszűrésében.
Tehát míg a kétnyelvűségtől 
nem feltétlenül leszel okosabb,
de az agyad egészségesebb, 
összetettebb és aktívabb lesz tőle.
Még akkor is, ha nem volt 
túl sok szerencséd
egy idegen nyelv megtanulásával
gyerekkorodban,
sosem késő önmagadnak
egy szívességet tenni
és a "Hello"-ról
továbblépni
"Hola"-ra, "Bonjour"-ra vagy "您好"-ra,
mert ha az agyunkról van szó, akkor 
egy kis gyakorlással messzire juthatunk.

Swedish: 
i prov på flera språk,
visade den också att ansträngningen
och uppmärksamheten som behövdes
för att växla mellan språk
gav mer aktivitet i
och förmodligen stärkte
dorsala prefrontala kortex.
Det är den del av hjärnan
som spelar en stor roll
i planering, problemlösning,
växling mellan uppgifter
och att fokusera genom att filtrera bort
ovidkommande information.
Så även om tvåspråkighet
kanske inte gör dig smartare
så gör det din hjärna friskare,
mer komplex och mer aktiv,
och även om du inte hade turen
att lära dig ett andraspråk som barn
är det aldrig för att sent
att göra dig själv en tjänst
och ta det lingvistiska steget
från "Hello," till "Hola",
"Bonjour" or 您好",
för våra hjärnor mår bra av lite träning.

Russian: 
при выполнении контрольных
на разных языках,
исследования также выявили,
что напряжение и внимание
при переключении между языками
требуют большей активности
и потенциально усиливают
дорсолатеральную зону префронтальной коры.
Эта часть мозга, в основном, отвечает
за организаторские функции, решение задач,
переключение между заданиями,
а также за внимание
при отсеивании ненужной информации.
Не факт, что билингвизм
обязательно сделает вас умнее,
но он сделает
ваш мозг здоровее, сложнее
и задействует больше его возможностей,
и даже если вам не посчастливилось
выучить иностранный язык в детстве,
никогда не поздно сделать себе приятное
и совершить лингвистический
прыжок от «Привет!»
к «Hola», «Bonjour» или «您好’s»,
ведь когда дело
касается нашего мозга,
даже небольшой шаг
может стать началом большого пути.

Uzbek: 
ko'proq vaqt sarflashi
isbotlansa-da, undan
tashqari, bir tildan ikkinchi tilga 
o'tishda yuzaga
keladigan keskinlik va diqqat katta
faollik talab qiladi,
miyaning dorsolateral va prefrontal
zonasini mustahkamlaydi.
Miyaning bu qismi asosan,
tashkiliy funksiyalar, muammolarni
yechish, vazifadan vazifaga o'tish,
va shuningdek, keraksiz ma'lumotlarni
olib tashlashga hizmat qiladi.
Bilingvizm sizni aqlliroq qilishi 
aniq emas, lekin u sizning miyangizni
yanada sog'lom va murakkab qiladi
va uning imkoniyatlarini kengaytiradi.
Va garchi bolalikda sizga 
chet tillarini o'rganish
nasib qilmagan bo'lsa-da,
o'zingiz uchun "Salom" dan "Hola",
"Bonjour"
yoki "您好" ga lingvistik sakrash 
qilish uchun
hech qachon kech emas.
Zero, bu miyamiz bilan bog'liq ekan,
hatto kichik qadam ham katta bir
safarning boshi bo'lishi mumkin.

Chinese: 
有些双语学生的反应时间和错误都增多
同时也指出
转换语言需要更多的心力和注意力
将触发大脑更多的活动
并有可能加强背外侧前额叶皮层
这是大脑用来执行功能、
解决问题、在不同任务间转换
和专注在过滤不相干资讯
的主要部位
因此，双语可能不必然让你更聪明
但确实会让你的大脑更健康、健全和更能专注
即使你小时候未能
学习第二种语言
帮助自己永远不迟
跨语言，就从 "Hello" 开始
到 "Hola"、"Bonjour" 或 "你好"
这让我们的大脑做一些小小的运动
从而带给我们长远的帮助

Turkish: 
tepki verme süresi ve hatalar artıyor;
çalışma aynı zamanda şunu da gösterdi,
bir dilden diğerine geçerken 
ihtiyaç duyulan efor ve dikkat,
dorsolateral prefrontal kortekste
daha çok aktiviteye neden oluyor
ve olanak dâhilinde güçlendiriyor.
Beynin bu kısmı, yönetim fonksiyonlarında,
problem çözerken, görevler arasında
geçiş yaparken ve alakasız bilgileri
ayıklarken odaklanmamızda
büyük bir rol oynar.
Yani, çift dil bilmek bilmek
sizi daha zeki yapmasa da,
beyninizi daha sağlıklı, karmaşık 
ve aktif olarak meşgul kılar.
Küçükken ikinci bir dili öğrenecek
kadar şanslı olmasanız da,
kendinize bir iyilik yapıp
"Merhaba"dan "Hola",
"Bonjour" veya "您好"ya dilsel 
bir sıçrama yapmak için hiç geç değil.
Çünkü söz konusu beyinse,
azıcık egzersizle uzun
bir yol katedebilirsiniz.

Norwegian: 
i flerspråklige tester,
viste den også at den innsatsen
og oppmerksomheten
det krevde å skifte språk,
utløste mer aktivitet i
og potensielt styrket
den dorsolaterale fremre pannelappen.
Det er den delen av hjernen
som spiller en stor rolle
i utøvende funksjoner, problemløsning,
å veksle mellom oppgaver
og å fokusere på å filtrere ut
irrelevant informasjon.
Det å være tospråklig gjør deg
kanskje ikke smartere,
men det gjør hjernen sunnere,
mer kompleks og mer aktiv,
og selv om du ikke var så heldig
å lære et andrespråk som barn,
er det aldri for sent
å gjøre deg selv en tjeneste
og ta språksteget fra "Hallo"
Til "Hola", "Bonjour" eller "你好"
for når det kommer til hjernen,
kan bare en liten øvelse rekke langt.

Bulgarian: 
в кръстосани езикови тестове,
също така показа, че усилието
и вниманието, необходимо
за превключване между езиците,
предизвиква повече активност
и потенциално укрепва дорсолатералната
област на префронтална мозъчна кора.
Това е тази част от мозъка,
която играе важна роля
за изпълнителните функции, решението
на проблеми, превключването между задачи
и съсредоточаване, филтрирайки
незначителна информация.
Докато двуезичността може да не ви 
направи задължително по-умни,
прави мозъка ви по-здрав, комплексен
и активно ангажиран,
и дори да не сте имали късмета
да научите втори език като дете,
никога не е късно да си направите услуга
и да направите езиков скок от "Здравей"
до "Hola," "Bonjour" или "您好",
защото, когато става въпрос за мозъка ни,
малко упражнения носят огромни резултати.

Thai: 
ในการทดสอบข้ามภาษา
มันยังแสดงอีกว่า ความพยายาม
และความตั้งใจที่เป็นที่ต้องการ
ในการสลับสับเปลี่ยนระหว่างภาษา
กระตุ้นกิจกรรมมากกว่า
และมีแนวโน้มจะเพิ่มประสิทธิภาพ
ในส่วน ดอโซแลเทอรอล พรีฟรอนทอล คอร์เท็กซ์
สมองส่วนนี้ มีบทบาทสำคัญ
ในหน้าที่การบริหาร การแก้ปัญหา
และการสับเปลี่ยนระหว่างการทำงานต่างๆ
และการมีสมาธิจดจ่อ
ในขณะที่กรองข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้องออกไป
ฉะนั้น ในขณะที่การรู้สองภาษา
อาจไม่ได้ทำให้คุณฉลาดขึ้นเสมอไป
แต่มันทำให้สมองคุณมีสุขภาพที่ดี ซับซ้อน
และจัดการสิ่งต่างๆ ได้อย่างคล่องแคล่ว
และแม้ว่าคุณจะไม่ได้มีโอกาสมากมาย
ในการเรียนภาษาที่สองตอนที่เป็นเด็ก
มันยังไม่สายเกินไป ที่จะให้รางวัลกับตัวเอง
และทำให้เกิดความก้าวหน้าทางภาษา
จาก "สวัสดี"
ไปยัง "Hola," "Bonjour" หรือ "您好’s"
เพราะว่า เมื่อมันเป็นเรื่องของสมองของเรา
การฝึกหัดฝึกฝนนั้น จะพาเราไปได้อีกไกลทีเดียว

Catalan: 
en tests interlingüístics,
també demostren que l'esforç
i l'atenció requerides
per canviar d'idioma
desencadena més activitat,
i enforteixen potencialment
l'escorça prefrontal dorsolateral.
Aquesta és la part del cervell
que juga un paper important
en funcions executives, resolució
de problemes, canviar de tasques,
i en la capacitat de filtrar
informació irrellevant.
El bilingüsime no necessàriament
et fa més intel·ligent,
però fa que el teu cervell estigui més sa,
complex i actiu,
i encara que no hagis tingut la bona sort
d'aprendre una segona llengua de nen,
mai és massa tard per fer-te
un favor a tot mateix
i fer un salt lingüístic
des del "¡Hola!"
fins al "Hello","Bonjour" o "您好".
Perquè quan es tracta del nostre cervell
una mica d'exercici pot servir-nos molt.

Spanish: 
durante las pruebas interlingüísticas,
también demuestra que el esfuerzo
y la atención necesaria
para cambiar de un idioma a otro
generan más actividad
y fortalecen potencialmente
la corteza prefrontal dorsolateral.
Esta es la parte del cerebro
que juega un papel importante
en las funciones ejecutivas,
la resolución de problemas,
transición de una tarea a otra
y en la capacidad para filtrar
cualquier información irrelevante.
Así que aunque el bilingüismo
no te haga más inteligente,
sí ayuda a que tu cerebro se mantenga
sano, complejo y activo,
y aunque no hayas tenido la buena fortuna
de aprender un segundo idioma en tu niñez,
nunca es tarde para hacerte un favor
y dar el salto lingüístico
del "Hello" en inglés
al "Hola", "Bon jour" o "NI hao",
porque cuando se trata
de nuestro cerebro,
un poco de ejercicio
puede servirte de mucho.

Portuguese: 
em testes de línguas cruzadas,
também mostrou que o esforço
e a atenção necessárias
para mudar entre as línguas
provocava uma maior atividade
e possivelmente reforçava
o córtex pré-frontal dorso-lateral
que é a parte do cérebro
que desempenha um importante papel
na função executiva, resolução 
de problemas, mudança entre tarefas,
e concentração enquanto filtra
informações irrelevantes.
Embora a capacidade dos bilingues
não os torne mais inteligentes,
faz com que o seu cérebro
seja mais saudável,
mais complexo e mais empenhado ativamente.
Mesmo que não tenham tido a sorte
de aprender uma segunda língua em criança,
nunca é demasiado tarde
para se prestarem um favor
e darem o salto linguístico
de "Olá" para "Hola," "Bonjour" or "您好’s"
porque, no que toca ao nosso cérebro,
um pouco de exercício pode levar longe.

Arabic: 
في اختبارات بين اللغات،
وأظهرت أيضاً أنّ الجهد والانتباه اللازم
للتبديل بين اللغات أثار المزيد من النشاط،
وربما عزّزت الفص الجبهي
الظهراني الوحشي
هذا الجزء من دماعنا الذي
له دورٌ كبيرٌ
في المهام التنفيذيّة، وحلِّ المشاكل،
والتبديل بين المهام،
والتركيز أثناء تصفية
المعلومات التي لا علاقة لها بالموضوع.
لذا، بينما قد لا تجعلك ثنائية اللغة
أذكى بالضرورة،
فهي تجعل دماغك صحيّاً أكثر،
ومشاركاً بشكلٍ معقدٍ ونشط،
وحتى إن لم يكن حظُّك جيداً
في تعلُّم لغةٍ ثانية كطفل،
فإنّه لم يفت الأوان بعد
لتقدِّم لنفسك خدمةً
وتقوم بقفزةٍ لغويّةٍ من: 
"Hello" إلى
"Hola" أو"Bonjour" أو ""您好’s""
لأنّه عندما يتعلّق الأمر بدماغنا، فقليلٌ 
من الممارسة قد يمكنه أن يقطع شوطاً طويلاً.

German: 
mehr Zeit brauchen
und öfter Fehler machen,
zeigte sie auch, dass der Aufwand,
den ein Sprachwechsel erfordert,
mehr Aktivität
im dorsolateralen präfrontalen Cortex
auslöst und ihn sogar stärken kann.
Dieser Teil des Gehirns
spielt eine große Rolle darin,
Aufgaben auszuführen, zwischen ihnen
hin- und herzuschalten, Probleme zu lösen
und sich zu konzentrieren, während man
unwichtige Informationen herausfiltert.
Man ist also nicht unbedingt schlauer,
wenn man zwei Sprachen spricht,
das Gehirn bleibt dadurch aber
gesünder, komplex und aktiv.
Und auch wenn man nicht das Glück hatte,
als Kind eine zweite Sprache zu lernen,
ist es nie zu spät,
sich einen Gefallen zu tun
und den linguistischen Sprung
von einem "Hallo"
zu "Hola," "Bonjour" oder "您好’" zu wagen.
Denn wenn es um unser Gehirn geht,
kann ein bisschen Übung Welten bewegen.

Japanese: 
誤答の多い生徒がいることが
示されましたが
同時に 言語の切り替えに必要な
努力と注意が
活性化を高めるきっかけとなり
背外側前頭前皮質を強化する可能性が
あることも示されました
脳のこの領域は
実行機能、問題解決、
タスクの切り替え
そして不要な情報を取り除き
集中するのに大きな役割を担います
バイリンガルだからといって
必ずしも頭が良くなる訳ではありませんが
脳は より健康的に そして複雑になり
活発に物事に取り組むようになります
たとえ子供の頃に
第２言語を学ぶという幸運に
恵まれなかったとしても
遅すぎるということはありません
だまされたと思って
「ハロー」から
「オラ」「ボンジュール」「ニーハオ」へと
言語を跳び越えてみてください
ちょっとした運動でも
脳にはとっても大事ですからね

Armenian: 
աճել են > թեստում:
Նաև պարզվել է, որ ուշադրություն և ջանք է հարկավոր
լեզուների միջև փոխկապակցված ակտիվություն մտցնելու համար
և դա ահռելի ուժ և լարվածություն է ուղեղի նախաճակատային կեղևի համար:
Սա ուղեղի այն հատվածն է, որ մեծ դեր է կատարում
գործադիր ֆունկցիայի, խնդրի լուծման, առաջադրանքի կատարման
և կենտրոնացման համար՝ անօգուտ տեղեկությունը զտելու նպատակով:
Այսպիսով, անգամ եթե երկլեզվությունը ձեզ ավելի խելացի չի դարձնում,
այն ձեր ուղեղը դարձնում է ավելի գործուն, առողջ և բարդ համակարգ:
Եվ անգամ եթե ձեզ բախտ չի վիճակվել
երկրորդ լեզու սովորել վաղ հասակում,
երբեք ուշ չէ սկսել
և լեզվական թռիչք կատարել
"Hello"-ից "Hola," "Bonjour" կամ "您好’s"
քանի որ այդ պահին մեր ուղեղը մարզվում է:

Serbian: 
za neke dvojezične studente
u među-jezičkom testu,
pokazale su i da su napor i pažnja
potrebni za prebacivanje na drugi jezik
pokrenuli i više aktivnosti
i potencijalno osnažili 
dorzolateralni prefrontalni korteks.
Ovo je deo mozga koji ima veliku ulogu
u izvršnoj funkciji, rešavanju problema, 
prebacivanju sa zadatka na zadatak,
kao i u usredređivanju dok se filtriraju 
nevažne informacije.
Dakle, iako vas dvojezičnost 
ne čini nužno pametnijima,
ona čini vaš mozak zdravijim, 
složenijim i aktivnije angažovanim,
a čak i ako niste imali sreće
da naučite strani jezik kao dete,
nikada nije previše kasno
da učinite sebi uslugu
i napravite lingvistički skok sa „zdravo”
na „Hola”, „Bonjour” ili „您好”,
jer kada se radi o našim mozgovima, 
malo vežbe može značiti puno uspeha.

Dutch: 
in vergelijkende taaltests,
toont het ook dat de inspanning en 
aandacht om tussen talen te wisselen,
zorgde voor meer activiteit 
en mogelijk een versterking
van de dorsolaterale prefrontale cortex.
Dit is het deel van de hersenen 
dat een grote rol speelt
in uitvoerende functies,
probleemoplossing, schakelen tussen taken
en concentratie bij het uitfilteren 
van onnodige informatie.
Dus, hoewel tweetaligheid 
je niet per se slimmer maakt,
helpt het wel je hersenen gezonder, 
complexer en actief te houden
en zelfs al heb je niet het geluk gehad
om als kind een tweede taal te leren,
is het nooit te laat 
om jezelf een plezier te doen
en de overstap te maken van "Hallo"
naar "Hola," "Bonjour" of "您好’s",
want een klein beetje oefening 
helpt je hersenen goed op weg.

Romanian: 
la testele în două limbi,
dar a arătat şi că efortul şi atenţia
necesare trecerii de la o limbă la alta
a crescut activitatea şi a întărit zona
dorsolaterală a cortexului prefrontal.
Această zonă are un rol important
în funcţiile executive,
în rezolvarea problemelor
şi în interschimbarea sarcinilor,
precum şi în eliminarea stimulilor
irelevanţi în timpul concentrării.
Deşi a fi bilingv
nu-ţi garantează deşteptăciunea,
îţi garantează un creier mai sănătos,
mai complex şi mai activ
şi chiar dacă n-ai avut norocul
să înveţi a doua limbă în copilărie,
nu e nicicând prea târziu
să-ţi faci favoarea
de a face saltul lingvistic de la „Bună”
la „Hola”, „Bonjour” sau „您好”,
pentru că creierul, cu puţin exerciţiu,
te poate duce departe.

Italian: 
durante i test interlinguistici,
ha anche dimostrato che lo sforzo
e l'attenzione richiesti
per passare da una lingua all'altra
coinvolgono un'attività maggiore
e probabilmente rinforzano la corteccia
prefrontale dorsolaterale.
Questa è la parte del cervello
che gioca un ruolo importante
in funzioni esecutive, problem solving,
passaggio da un'azione all'altra
e nella capacità di filtrare
informazioni poco rilevanti.
Quindi, mentre il bilinguismo non porta
per forza a diventare più intelligenti,
rende il cervello più sano, complesso
e impegnato attivamente,
e anche se non hai avuto la fortuna
di imparare una seconda lingua
da bambino,
non è mai troppo tardi per fare
un favore a te stesso
e fare il salto linguistico da "Ciao"
a "Hola," "Bonjour" o "您好’s"
perché se si tratta del nostro cervello
un piccolo esercizio può servire a molto.

Polish: 
wzrastają u niektórych
dwujęzycznych studentów,
a wysiłek i uwaga
potrzebne do przełączenia między językami
wywołują większą aktywność
i wzmacniają grzbietowo-boczną
korę przedczołową.
Ta część mózgu odgrywa dużą rolę
w funkcjach wykonawczych,
wielozadaniowości, rozwiązywaniu problemów
i skupianiu się na usuwaniu
nieistotnych informacji.
Chociaż dwujęzyczność
nie uczyni cię mądrzejszym,
wpłynie na zdrowie
i aktywną pracę twojego mózgu.
Nawet jeśli nie było ci dane
uczyć się drugiego języka w dzieciństwie,
nigdy nie jest za późno by zacząć
i zamienić "cześć"
na "Hola", "Bonjour" czy "您好",
ponieważ w przypadku naszych mózgów
małe ćwiczenia mogą wiele zdziałać.

Croatian: 
u testovima koji uključuju oba jezika,
također su pokazala da su
trud i pažnja potrebni
za prebacivanje između jezika izazvali
više aktivnosti u
dorsolateralnom prefrontalnom
korteksu, a možda ga i jačali.
To je dio mozga koji igra veliku ulogu u
izvršnim funkcijama, rješavanju problema,
prebacivanju sa zadatka na zadatak,
i fokusiranju dok se
irelevantne informacije filtriraju.
Tako, iako vas dvojezičnost možda
ne čini nužno pametnijima,
čini vaš mozak zdravijim,
kompleksnijim i aktivnim,
a čak i ako niste imali sreće
da učite drugi jezik kao dijete,
nikada nije kasno da si napravite uslugu
i učinite lingvistički skok od "bok"
do "Hola," "Bonjour" ili"您好’s"
jer, što se naših mozgova tiče,
malo vježbe može puno značiti.

English: 
in cross-language tests,
it also showed that the effort
and attention needed
to switch between languages
triggered more activity in,
and potentially strengthened,
the dorsolateral prefrontal cortex.
This is the part of the brain
that plays a large role
in executive function, problem solving,
switching between tasks,
and focusing while filtering out
irrelevant information.
So, while bilingualism may not
necessarily make you smarter,
it does make your brain more healthy,
complex and actively engaged,
and even if you didn't have 
the good fortune
of learning a second language as a child,
it's never too late to do 
yourself a favor
and make the linguistic 
leap from, "Hello,"
to, "Hola," "Bonjour" or "你好’s"
because when it comes to our brains
a little exercise can go a long way.

Kurdish: 
di azmûnê zimanî de.
Lê da xuya kirin pedivîbûna çûn û hatina nav zimanan de
vê herema mêjî xurttir dike.
Ev herema mêjî karê wek çareserkirina pirsgireka,
guhertina peywiran
û wexta bal vêdanê de zanyarîye din qut dike.
Belkî duzimanî mejî zîrektir neke,
lê tenduristîye,aktîfbûna mejî zede dike.
Zarokîya xwe de hûn ne pirzimanî bin jî
tu carî ne derenge ku hînî zimanekî din bibin.
Hûn he jî dikarin hînî ''hello,hola,bonjour'' bibin.
Çunkî mijar mêjî be, hindik xebat gelek rê dimeşe.

Persian: 
در آزمون متقابل زبان افزایش می‌یابد،
همچنین این نشان می‌دهد که نیاز به تلاش
و توجه برای
سوئیچ کردن بین دو زبان
فعالیت بیشتری را در مغز باعث می‌شود
و به طور بالقوه باعث
تقویت قشر جلوی مغز و کرتکس مغز می‌شود.
این بخشی از مغز است
که نقش بزرگی
در کارکرد اجرایی، حل مسئله،
تعویض بین وظایف، و تمرکز بازی می‌کند
در حالی که اطلاعات بی‎ربط را فیلتر می‌کند.
بنابراین، در حالی که دوزبانگی ممکن است
لزوما شما را با هوش تر نکند،
اما مغز شما را سالم‎تر،
پیچیده و فعال‌تر نگه می‌دارد
و حتی اگر شما در زمان کودکی
خوش شانس نبودید که
زبان دوم را یاد بگیرید،
هرگز دیر نیست تا کارهایی که 
به نفع شما هست را انجام دهید
و خیز بردارید که بگویید ، "Hello"،
بعد ، "Hola"، "Bonjour " یا "您好 'ثانیه"
چونکه هنگامی که اینها در مغز ما می آیند
کمی ورزش می‌تواند تاثیر بسیار زیادی داشته باشد.

French: 
lors d'examens multi-langues,
elle a aussi montré que l'attention
et l'effort requis
pour jongler entre les langues
engendraient plus d'activité,
et renforçaient potentiellement
le cortex préfrontal dorsolatéral.
C'est la zone du cerveau
qui joue un grand rôle
dans les fonctions exécutives,
la résolution de problèmes,
le passage d'une tâche à une autre,
et la concentration
en parallèle du filtrage
des informations non pertinentes.
Donc, bien que le bilinguisme ne vous rend
pas forcément plus intelligent,
il rend votre cerveau plus sain,
complexe et actif,
et même si vous n'avez pas eu la chance
d'apprendre une seconde langue
en tant qu'enfant,
il n'est jamais trop tard
pour vous accorder une faveur
et faire le saut linguistique
de « Bonjour »,
à « Hola », « Hello » ou « 您好 »
car lorsqu'il s'agit de nos cerveaux
un petit exercice peut mener loin.

Vietnamese: 
tăng lên trong các bài kiểm tra
chéo ngôn ngữ,
nó cũng chỉ ra rằng những nỗ lực
và sự tập trung
cần thiết để chuyển đổi giữa
hai ngôn ngữ kích thích nhiều
hoạt động và từ đó củng cố
vỏ não tiền trán vùng lưng bên.
Đây là phần não có vai trò quan trọng
trong chức năng điều hành, giải quyết
vấn đề, chuyển đổi giữa các công việc
và lọc bỏ những thông tin không quan trọng
trong lúc tập trung.
Vì thế, việc biết hai thứ tiếng có thể
không làm bạn thông minh hơn
nó giúp não bộ của bạn khỏe mạnh,
phức tạp và hoạt động tích cực hơn,
và nếu như bạn không có may mắn
được học ngoại ngữ
từ khi còn nhỏ, không bao giờ là quá muộn
để tự cho mình một đặc ân và
làm nên bước nhảy vọt về ngôn ngữ
từ "Hello" tới "Hola," "Bonjour"
hay "您好’s"
Bởi vì đối với bộ não, một bài luyện tập
nhỏ có tác dụng rất lớn.

Chinese: 
與錯誤次數增加了
這個結果顯示，
學生需要更努力與專注於轉換語言，
這也使得前額葉腦區
不僅更加活躍，
而且能強化它的功能。
前額葉腦區的主要工作，
是進行決策、
解決問題，以及
在多重任務中進行轉換，
還有集中注意力，
同時排除無關的資訊。
雖然學習雙語，
未必能讓你更聰明，
但是可以讓大腦
更加健康、多元以及活化。
即使在你年幼時，
沒有機會學習第二種語言，
但是現在學習，
永遠不會太晚。
學習㚈語的第一步，
就是開始把"Hello"，
轉換為： "Hola"、"Bonjour"
或是 "您好"。
只是小小的訓練，
就能對於大腦有所幫助。

Chinese: 
有些双语学生的反应时间和错误都增多
同时也指出
转换语言需要更多的心力和注意力
将触发大脑更多的活动
并有可能加强背外侧前额叶皮层
这是大脑用来执行功能、
解决问题、在不同任务间转换
和专注在过滤不相干资讯
的主要部位
因此，双语可能不必然让你更聪明
但确实会让你的大脑更健康、健全和更能专注
即使你小时候未能
学习第二种语言
帮助自己永远不迟
跨语言，就从 "Hello" 开始
到 "Hola"、"Bonjour" 或 "你好"
这让我们的大脑做一些小小的运动
从而带给我们长远的帮助

Indonesian: 
dalam ujian lintas-bahasa,
ia juga menunjukkan bahwa
usaha dan perhatian yang dibutuhkan
untuk memutar otak dari satu bahasa
ke lainnya memicu aktivitas
dan mungkin memperkuat
dorsolateral prefrontal cortex.
Ini adalah bagian otak yang
berperan besar
dalam fungsi eksekutif,
menyelesaikan masalah, peralihan tugas,
dan berkonsentrasi ketika
memilah informasi irelevan.
Jadi, meski menjadi bilingual mungkin
tidak membuatmu lebih pintar
ia membuat otakmu
lebih sehat, komplex, dan aktif,
dan bahkan jika kamu tidak cukup beruntung
belajar bahasa kedua ketika kanak-kanak,
tidak pernah terlambat untuk
belajar mulai dari "Halo,"
ke "Hola," "Bonjour" atau "您好’s"
karena latihan berarti banyak
bagi otak kita.

Ukrainian: 
під час проходження міжмовних тестів,
вони також довели, що зусилля
та увага, необхідні
для перемикання між мовами,
посилюють активність
в дорсолатеральній префронтальній корі
і теоретично зміцнюють її.
Ця ділянка головного мозку
відіграє важливу роль
в організаторських функціях, розв'язанні
проблем, перемиканні між задачами
та концентрації під час відфільтровування
неважливої інформації.
Білінгвізм не обов'язково
зробить вас розумнішими,
проте він точно зробить ваш мозок здоровішим,
багатограннішим та активнішим,
і, навіть, якщо вам не випала доля
вивчити другу мову в дитинстві,
ніколи не пізно
доставити собі задоволення
і зробити лінгвістичний стрибок з
"Привіт"
до "Hola," "Bonjour" або"你好’s",
адже, коли йдеться про наш мозок,
навіть невеличка вправа має вагомий вплив.

Modern Greek (1453-): 
σε διαγλωσσικά τεστ,
έδειξε επίσης ότι η απαιτούμενη
προσπάθεια και προσοχή
για την εναλλαγή γλωσσών προκαλούσε
μεγαλύτερη δραστηριότητα,
και ίσως ενδυνάμωνε, 
τον προμετωπιαίο φλοιό.
Αυτό είναι το τμήμα που παίζει
τον μεγαλύτερο ρόλο
στις εκτελεστικές λειτουργίες, επίλυση
προβλημάτων, εναλλαγή εργασιών,
και συγκέντρωση με αποκλεισμό
των άσχετων πληροφοριών.
Αν και η διγλωσσία δεν θα σας κάνει
απαραίτητα εξυπνότερους,
θα κάνει τον εγκέφαλό σας πιο υγιή,
πολύπλοκο και ενεργό,
και ακόμα και αν δεν είχατε την τύχη
να μάθετε μια δεύτερη γλώσσα σαν παιδί,
ποτέ δεν είναι αργά
να κάνετε στον εαυτό σας τη χάρη
για να κάνετε το γλωσσικό άλμα
από το, «Hello»,
στο «Hola», «Bonjour», ή «您好»
επειδή όσον αφορά τους εγκεφάλους μας
λίγη εξάσκηση μπορεί να κάνει τη διαφορά.

Burmese: 
တုံ့ပြန်ချိန်တွေနဲ့ အမှားတွေ တိုးလာတယ်တဲ့။
ပြသေးတာက လှုပ်ရှားမှု ပိုအစပျိုးတဲ့ 
ဘာသာတွေကြား
ပြောင်းဖို့ အားထုတ်မှုနဲ့ အာရုံစိုက်မူ 
လိုအပ်ပြီး
ဦးနှောက် ဘေးဘက် ရှေ့ပိုင်း အပြင်လွှာကို 
အားကောင်းဖို့ အလားအလာရှိတယ်တဲ့။
ဒါက စီမံခန့်ခွဲရေး၊ ပြဿနာရှင်းခြင်းနဲ့ 
လုပ်ဆောင်မှု
ပြောင်းလဲခြင်းနဲ့ မဆိုင်တဲ့ အချက်အလက်ကို 
စစ်ထုတ်ရင်း အာရုံစိုက်ခြင်းမှာ
ကြီးမားတဲ့ ကဏ္ဍက ပါဝင်တဲ့ 
ဦးနှောက်ရဲ့ အပိုင်းပါ။
ဒီတော့ နှစ်ဘာသာဝါဒဟာ သင့်ကို ပိုတော်အောင် 
လုပ်ပေးတာ ဟုတ်ချင်မှဟုတ်ပေမဲ့
ဦးနှောက်ကိုတော့ ပို ကျန်းမာ၊ ရှုပ်ထွေး 
ပြီး တက်ကြွစွာ စိတ်ဝင်တစားရှိစေကာ
ကလေးဘဝတုန်းက ဒုတိယ ဘာသာစကားကို
သင်ယူဖို့ ကံမကောင်းခဲ့ရင်တောင်မှ
"Hello" ကနေ "Hola" " 
Bonjour" "您好" ထိ
ဘာသာစကားဆိုင်ရာ ခုန်လွှားမှု
လုပ်ဖို့ ကိုယ့်ကိုယ်ကို
ကူညီဖို့ သိပ်မနှောင်းသေးပါဘူး။
အကြောင်းက မိမိတို့ ဦးနှောက်တွေကို 
လေ့ကျင့်ပေးတာက တာသွားလို့ပါ။

Portuguese: 
em testes de línguas cruzadas,
ele também mostrou que o esforço
e atençăo necessários
para alternar entre línguas
gerava mais atividade
e reforçava potencialmente
o córtex pré-frontal dorsolateral.
Esta é a parte do cérebro
que desempenha um grande papel
na função executiva, resolução
de problemas, alternação entre tarefas,
e na concentração filtrando
informações irrelevantes.
O bilinguismo pode não torná-lo
mais esperto necessariamente ,
mas ele torna seu cérebro mais saudável,
complexo e ativado,
e mesmo se você não tiver a sorte
de aprender uma segunda língua
quando criança,
nunca é tarde para fazer
um favor a si mesmo
e fazer a linguística
mudar de 'Olá'
para 'Hola', 'Bonjour' ou '您好'.
pois quando se trata de nossos cérebros,
um pouco de prática pode nos levar longe.

Kurdish: 
[werger: Xulamê Mîr]
