
Arabic: 
 
باتريك وينستون: مرحبا بكم
إلى 6034.
أنا لا أعرف ما إذا كنت تستطيع أن تتعامل
مع هذا الميكروفون.
سوف نرى ماذا سيحدث.
انها ستكون سنة جيدة.
لدينا [غير مسموع] مجموعة
شعب مثيرة للاهتمام.
من المثير للاهتمام أن نرى دائما
ما الناس اسمه على
الأطفال قبل عقدين من الزمن.
وأجد أنها كانت غارقة
مع إميلس].
وليس هناك الكثير جدا
بيترز، بولس، وماري، ولكن
بما فيه الكفاية لدعوة اليها مناسبة
أغنية في مرحلة ما.
لدينا الكثير من Jesses
من كلا الجنسين.
لدينا [غير مسموع]
من كلا الجنسين.

English: 
PATRICK WINSTON: Welcome
to 6034.
I don't know if I can deal
with this microphone.
We'll see what happens.
It's going to be a good year.
We've got [INAUDIBLE] a bunch
of interesting people.
It's always interesting to see
what people named their
children two decades ago.
And I find they were overwhelmed
with Emilys.
And there are not too many
Peters, Pauls, and Marys, but
enough to call forth a suitable
song at some point.
We have lots of Jesses
of both genders.
We have a [INAUDIBLE]
of both genders.

Korean: 
6034 수업에 오신 걸 환영합니다
마이크를 잘 다룰 수 있을지 
잘 모르겠네요
어떻게든 되겠죠
좋은 한 해가 될 것 같습니다
다양한 사람들이 왔네요
20년 전에 부모들이 자식들의 이름을
어떻게 지었는지
살펴보는 것은 항상 재밌습니다
이번 수업에 에밀리가 
압도적으로 많네요
피터, 폴, 메리는 
별로 없지만
그래도 어느
정도는 되네요
남녀 불문하고 제시는 많네요
양양도 남녀 모두
존재하네요

Turkish: 
Bazı içerikler 'Creative Commons" lisansından dolayı gösterilmemektedir. Kapatılan başlıkları aratarak içeriğe rahatça ulaşabilirsiniz.
6034'a hoşgeldiniz.
Bu mikrofonla başa çıkabilir miyim bilemiyorum.
Ne olur göreceğiz.
İyi bir sene olacak.
Bir sürü ilginç insan var burda.
Ebeveynlerin 20 sene önce çocuklarının ismini ne koyduğunu görmek...
...her zaman ilginç olmuştur.
Ve gördüm ki Emily koymaktan çok sıkılmışlar.
Ve o kadar da çok Peters, Pauls, ve Marys yok ama...
...kulağa hoş gelen bir şarkı oluşturmak için bir derece uygun.
Bir sürü Jesse isminde talebe var hem erkek hem kadın.
Yen yeng'imiz de var
...hem erkek hem kadın.

Korean: 
던컨도 있네요
어딨나요?
저기 있네요
머리 스타일을 바꿨군요
Thane of Cawdor은 수업을 듣지 않으니
걱정하지 않으셔도 됩니다
(맥배스 농담)
오늘 인공지능에 대해서 얘기하고
이 과목이 어떤지 알려 드리겠습니다
수강 명단의 10% 정도가
지난 24시간 사이에 
마음을 바꿨더군요
다음 24시간 내 10% 정도가
또 바뀔 것이라 예상합니다
여기 있는 다수가 
이 과목을 들어야할지
고민하고 있는 것을 압니다
이번 학기에 무엇을 할지 설명하고
학기가 끝났을 때 
무엇을 배웠을지 설명하겠습니다
이 개요를 토대로 설명하겠습니다
먼저 인공지능이 무엇인지 설명하고
왜 쓰는지 알려 드리겠습니다
그 다음 인공지능의 역사에 대해서
짧게 설명한 후
이 과목을 운영함에 있어서
지켜야 할 정책으로 수업을 
마치도록 하겠습니다
그 중 하나는 
노트북을 사용하면 안됩니다

English: 
And we have a Duncan,
where's Duncan?
There you are, Duncan.
You've changed your hairstyle.
I want to assure use that the
Thane of Cawdor is not taking
the course this semester.
What I'm going to do is tell
you about artificial
intelligence today, and what
this subject is about.
There's been about a 10% percent
turnover in the roster
in the last 24 hours.
I expect another 10% turnover
in the next 24 hours, too.
So I know many of you are
sightseers, wanting to know if
this is something
you want to do.
So I'm going to tell you about
what we're going to do this
semester, and what you'll know
when you get out of here.
I'm going to walk you through
this outline.
I'm going to start by talking
about what artificial
intelligence is, and
why we do it.
And then I'll give you a little
bit of the history of
artificial intelligence, and
conclude with some of the
covenants by which we
run the course.
One of which is no
laptops, please.

Turkish: 
Bir de Duncan'ımız var. Nerede Duncan?
İşte ordasın Duncan buldum seni.
Saç şeklini değiştirmişsin.
Seni temin ederim ki the Thane of Cawdor (iskoçyada zamanında kralın toprak verdiği sosyal olarak en yüksek rütbeli adam)...
bu dönem bu dersi almıyor.
İşte yapacağım şu; size yapay zeka hakkında ufak bir giriş bilgisi vericem...
ve bu konunun tam olarak neyle ilgili olduğunu söyleyeceğim.
Bu dersi alanların yüzde onu son 24 saat içinde...
...dersi bıraktı.
Bir yüzde onluk dilimin daha bırakmasını umuyorum önümüzdeki 24 saat içinde.
Pek çoğunun senin olduğunu biliyorum
görüşmek isteyen ziyaretçiler, bilmek ister misin?
Bu bir şey
yapmak istiyorsun.
Bu yüzden sana anlatacağım
bunu ne yapacağız
yarıyıl, ve ne öğreneceğinizi
buradan çıktığında
Ben seni dolaşacağım
bu taslak.
Konuşarak başlayacağım
yapay hakkında
istihbarat ve
neden yapıyoruz.
Sonra biraz vereceğim
tarihin biraz
yapay zeka ve
bazılarıyla bitirmek
hangi şartlar altında olduğumuza dair antlaşmalar
Koş
Bunlardan biri hayır
dizüstü bilgisayarlar, lütfen.

Arabic: 
ولدينا دنكان،
أين دنكان؟
كنت هناك، دنكان.
كنت قد غيرت تصفيفة الشعر الخاص بك.
وأريد أن أؤكد أن استخدام
ثين من كاودر لم يتم اتخاذ
وبالطبع هذا الفصل الدراسي.
ما أنا ذاهب الى القيام به هو ان اقول
لكم عن اصطناعية
اليوم والاستخبارات، وما
هذا الموضوع هو حول.
كان هناك حوالي 10٪ في المئة
دوران في قائمة
في ال 24 ساعة الماضية.
أتوقع دوران أخرى 10٪
في ال 24 ساعة القادمة، أيضا.
لذلك أنا أعرف الكثير منكم
المتفرجون، يريد أن يعرف ما إذا
هذا شيء
تريد ان تفعل.
لذلك أنا ذاهب لاقول لكم عن
ما نحن في طريقنا للقيام بذلك
فصل دراسي، وماذا عليك أن تعرف
عند الخروج من هنا.
انا ذاهب الى المشي لكم من خلال
هذا المخطط.
أنا ذاهب لبدء بالحديث
حول ما اصطناعية
الذكاء هو، و
لماذا نفعل ذلك.
ثم سأعطيك قليلا
قليلا من تاريخ
الذكاء الاصطناعي، و
نستنتج مع بعض
العهود التي نحن
تشغيل الدورة.
واحد منها لا
أجهزة الكمبيوتر المحمولة، من فضلك.

English: 
I'll explain why we have these
covenants at the end.
So what is it?
Well, it must have something
to do with thinking.
So let's start up here, a
definition of artificial
intelligence, by saying that
it's about thinking,
whatever that is.
My definition of artificial
intelligence has
to be rather broad.
So we're going to say it's
not only about thinking.
It's also about perception,
and it's about action.
And if this were a philosophy
class, then I'd stop right
there and just say, in this
subject we're going to talk
about problems involving
thinking,
perception, and action.
But this is not a philosophy
class.
This a Course six class.

Arabic: 
 
ساوضح لماذا لدينا هذه
العهود في نهاية المطاف.
إذا ما هو؟
حسنا، يجب أن يكون لديك شيء
للقيام مع التفكير.
لذلك دعونا نبدأ هنا، ل
تعريف اصطناعية
الاستخبارات، بالقول إن
ولكن عن التفكير،
أيا كان ذلك.
تعريفي للاصطناعية
الاستخبارات لديها
لتكون واسعة إلى حد ما.
لذلك نحن ذاهبون لنقول انها
ليس فقط عن التفكير.
كما انها عن التصور،
ولكن عن العمل.
 
وإذا كان هذا كانت فلسفة
الطبقة، ثم كنت وقف الصحيح
هناك وأقول، في هذا
الموضوع نحن بصدد الحديث
حول المشاكل التي تنطوي
التفكير،
التصور، والعمل.
ولكن هذه ليست فلسفة
صف دراسي.
هذه فئة دورة ستة.

Turkish: 
 
Bunlara neden sahip olduğumuzu açıklayacağım
sonunda antlaşmalar.
Ne oldu peki?
Şey, bir şey olmalı.
Düşünmekle.
Bu yüzden, burada başlayalım, bir
yapay olarak tanımlanması
istihbarat, söyleyerek
Bu düşünmek demektir.
her neyse.
Benim yapay tanımım
istihbarat var
oldukça geniş olmak için.
Yani biz söyleyeceğiz
sadece düşünmekle kalmazlar.
Aynı zamanda algılamayla da ilgili,
ve bu eylemle ilgili.
 
Ve bu bir felsefe olsaydı
sınıfın ardından dururum
orada ve sadece şunu söyle:
konu biz konuşacağız
ilgili sorunlar hakkında
, düşünme
algılama ve eylem.
Ancak bu bir felsefe değildir
sınıf.
Bu bir Ders altı sınıftır.

Korean: 
왜 이런 정책들이 있는지 
끝에 설명하겠습니다
그래서 인공지능은 무엇일까요?
사고와 관련이 있겠죠
여기서부터 시작합시다
인공지능의 정의는 사고와
관련있는 것이라고 해봅시다
그것이 무엇인지 잘 모르겠지만요
여기서 내린 인공지능의 정의는
좀 더 광범히 해야 합니다
그래서 사고뿐만 아니라
인지하는 것과 행동하는 것과 
관련이 있습니다
그리고 만약 이 과목이 
철학 수업이었다면 여기서 멈추고
이 과목에서는
사고, 행동, 인지에 대한 문제를
다루겠다고 말할 것 입니다
하지만 이 과목은 
철학 수업이 아닙니다
이 과목은 Course 6 수업입니다
(전자공학)

Arabic: 
انها الهندسية
صف مدرسي.
انها الطبقة MIT.
لذلك نحن بحاجة إلى أكثر من ذلك.
وبالتالي نحن في طريقنا ل
الحديث عن النماذج التي هي
تستهدف التفكير،
التصور، والعمل.
وهذا لا ينبغي أن يكون غريبا
لكم، لصنع نموذج
ما هو MIT عنه.
واجهت شخص في حانة،
أو قريب يسألك ما
القيام به في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، والحق في نفضة الركبة
رد الفعل هو أن أقول، علمنا
كيفية بناء النماذج.
وهذا ما نقوم به في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
نحن نبني النماذج باستخدام
المعادلات التفاضلية.
نحن نبني النماذج باستخدام
الاحتمالات.
نحن نبني النماذج باستخدام المادية
والمحاكاة الحاسوبية.
كل ما نقوم به، ونحن
بناء النماذج.
حتى في الصف العلوم الإنسانية، MIT
النهج هو جعل نماذج

English: 
It's an engineering
school class.
It's an MIT class.
So we need more than that.
And therefore we're going to
talk about models that are
targeted at thinking,
perception, and action.
And this should not be strange
to you, because model making
is what MIT is about.
You run into someone at a bar,
or relative asks you what you
do at MIT, the right knee jerk
reaction is to say, we learned
how to build models.
That's what we do at MIT.
We build the models using
differential equations.
We build models using
probabilities.
We build models using physical
and computational simulations.
Whatever we do, we
build models.
Even in humanities class, MIT
approach is to make models

Korean: 
여기는 공과 대학 수업입니다
여기는 MIT 수업입니다
그렇기에 그것보다
많은 것이 필요합니다
그러므로 우리는
사고, 인지, 행동을 중점으로 한 모델을
이야기 하도록 하겠습니다
어색하게 느끼시면 안됩니다
모델을 세우는 것이 바로
MIT에서 하는 것이기 때문입니다
바에서 만난 사람이나 친척이
MIT에서 무엇을
배우냐고 묻는다면
반사적으로 모델을 정립하는 법을
배운다고 답하면 됩니다
그것이야말로 MIT에서 
하는 것입니다
미분방정식으로 모델을 세우고
확률로 모델도 세우고
실질적 또는 계산적 시뮬레이션으로 
모델도 세우고
무엇이든 모델을 세웁니다
심지어 인문학 수업에서도 
MIT의 접근 방식은 모델을 세워

Turkish: 
Bu bir mühendislik
okul sınıfı.
Bu bir MIT sınıfı.
Bu yüzden bundan fazlasına ihtiyacımız var.
Ve bu nedenle
modeller hakkında konuşmak
düşünmeyi hedefleyen,
algılama ve eylem.
Ve bu garip olmamalı
sana, çünkü model yapımı
MIT ne demektir.
Bir barda birine giriyorsun,
ya da akraba ne istediğini soruyor
MIT'de, sağ diz pislik yapmak
tepki demektir, öğrendik
modeller nasıl oluşturulur.
MIT'de yaptığımız işte budur.
Modelleri kullanarak oluşturmak
diferansiyel denklemler.
Kullanarak modeller oluşturuyoruz
ihtimal.
Modeller kullanarak fiziksel
ve hesaplama simülasyonları.
Ne yaparsak yapalım, biz
modeller oluşturun.
Beşeri sınıflarda bile MIT
yaklaşım modelleri yapmaktır

English: 
that we can use to explain the
past, predict the future,
understand the subject,
and control the world.
That's what MIT is about.
And that's what this subject
is about, too.
And now, our models are
models of thinking.
So you might say,
if I take this
classic will I get smarter?
And the answer is yes.
You will get smarter.
Because you'll have better
models of your own thinking,
not just the subject matter of
the subject, but better models
of your own thinking.
So models targeted at thinking,
perception, and action.
We know that's not quite enough,
because in order to
have a model, you have to
have representation.
So let's say that artificial
intelligence is about
representations that support
the making of models to
facilitate an understanding
of thinking,
perception, and action.
Now you might say to me, well
what's a representation?

Korean: 
과거를 설명하거나 
미래를 예측하거나
대상을 이해하거나
모든 것을 제어하는데 쓸 수 있습니다
이것이 바로 MIT입니다
이 과목도 마찬가지입니다
그리고 이번에는
사고에 대한 모델입니다
그래서 이번 과목을 들으면
더 똑똑해질지 의문을 
가질 수 있습니다
답은 그렇다입니다
똑똑해질 것입니다
당신의 사고에 대한 더 나은
모델을 세우게 됩니다
단순히 이 과목에 
대한 것뿐만 아니라
당신의 사고에 대한 더 나은 
모델을 세우죠
그래서 사고, 인지, 행동을
겨냥한 모델입니다
하지만 이것으로 충분치 않습니다
모델을 만들기 위해서는
표현 할 수 있어야 하기 때문입니다
그래서 인공지능은
사고, 인지, 행동을 이해하기 위한
모델을 보조하는 표현에 관한 것입니다
모델을 보조하는 표현에 관한 것입니다
그렇다면 표현이 무엇인지
여쭤보실 수 있습니다

Turkish: 
açıklamak için kullanabileceğimiz
geçmiş, gelecek tahmininde bulunmak,
Konuyu anlamak
ve dünyayı kontrol et.
MIT bununla ilgilidir.
Ve bu konu budur
hakkında da.
Ve şimdi, modellerimiz
Düşünme modelleri.
Demek ki,
bunu alırsam
klasik ben daha akıllıca mıyım?
Ve cevap evet.
Daha akıllı olursun.
Çünkü daha iyi olacaksın
Kendi düşüncenin modelleri,
sadece konunun konusu değil
konu, ancak daha iyi modeller
Kendi düşüncenin.
Düşünmeyi hedefleyen modeller,
algılama ve eylem.
Bunun yeterli olmadığını biliyoruz.
çünkü
bir modelin var,
temsilde bulunmak.
Diyelim ki yapay olarak
istihbarat hakkında
destekleyen temsilcilikler
için model oluşturma
bir anlayışı kolaylaştırmak
düşünme,
algılama ve eylem.
Şimdi bana, iyi diyebilirsin
Temsil nedir?

Arabic: 
التي يمكننا استخدامها لشرح
الماضي، التنبؤ بالمستقبل،
فهم الموضوع،
والسيطرة على العالم.
هذا ما هو MIT عنه.
وهذا ما هذا الموضوع
حوالي أيضا.
والآن، ونماذج لدينا هي
نماذج من التفكير.
لذلك يمكنك القول،
إذا أخذت هذه
الكلاسيكية وسوف تحصل على أكثر ذكاء؟
والجواب هو نعم.
سوف تحصل أكثر ذكاء.
لأنك سوف يكون أفضل
نماذج من التفكير الخاصة بك،
ليس فقط موضوع
هذا الموضوع، ولكن أفضل النماذج
التفكير الخاص بك.
من النماذج التي تستهدف التفكير،
التصور، والعمل.
ونحن نعلم أن ليس بما فيه الكفاية،
لأنه من أجل
دينا نموذج، لديك ل
لديهم تمثيل.
لذلك دعونا نقول أن اصطناعية
الذكاء هو حول
التمثيلات التي تدعم
صنع نماذج ل
تسهيل فهم
من التفكير،
التصور، والعمل.
الآن قد تقول لي، حسنا
ما هو تمثيل؟

English: 
And what good can it do?
So I'd like to take a brief
moment to tell you about
gyroscopes.
Many of you have friends in
mechanical engineering.
One of the best ways embarrass
them is to say here's a
bicycle wheel.
And if I spin it, and blow hard
on it right here, on the
edge of the wheel, is
going to turn over
this way or this way?
I guarantee that what they will
do is they'll put their
hand in an arthritic posture
called the right hand screw
rule, aptly named because people
who use it tend to get
the right answer about
50% of the time.
But we're never going to make
that mistake again.
Because we're electrical
engineers,
not mechanical engineers.
And we know about
representation.
What we're going to do is we're
going to think about it
a little bit.
And we're going to use some
duct tape to help us think
about just one piece
of the wheel.

Korean: 
그리고 무슨 이점이 있을까요?
그래서 잠시 자이로스콥에 대해
잠시 얘기해보고 싶습니다
여기 계신 많은 분들이 
기계공학과 친구가 있을 텐데요
그 친구들을 당황시키기 
가장 좋은 방법을 알려 드리겠습니다
여기 자전거 바퀴가 있습니다
바퀴를 돌리고
가장자리에 입으로 불면
어느 쪽으로 돌아갈까요?
장담컨데 그 친구들은
관절염 걸린듯한 자세인
오른손 법칙을 이용할 것이고
이것이 적절한 이름인 것이
50%의 확률로 틀리거나 
맞출 것이기 때문입니다.
하지만 저희는 그런 실수를 
하지 않을 것입니다
왜냐하면 저희는 전기 공학자이지
기계 공학자가 아니기 때문입니다
우리는 표현에 대해 알고 있습니다
한번 생각해 봅시다
저희는 덕테이프를 이용해서
바퀴의 한 부분에 대해서만 
생각해보겠습니다

Turkish: 
Peki ne yapabilirim?
Bu yüzden kısa bir teklif almak istiyorum
Sana anlatacak bir an
jiroskoplar.
Çoğunuzun arkadaşlarınız var.
makine Mühendisliği.
Utanmanın en iyi yollarından biri
onlar burada bir
bisiklet tekerleği.
Ve eğer büküyorsam ve sert darbe yaparsam
üzerinde, üzerinde
tekerleğin kenarı,
dönecek
bu tarafa mı yoksa bu taraftan mı?
Garanti ederim ki yapacaklarını
yapacakları şey onların
Artritik bir duruş sergilemek
sağ el vidası denilen
kural, insana göre adlandırılır
kimin kullandığı eğilimindedir
hakkında doğru cevap
Zamanın% 50'si.
Ama biz asla yapmayacağız
Bu hata yine.
Çünkü biz elektrikdeyiz
mühendisler,
makine mühendisleri değil.
Ve biz de biliyoruz
temsilidir.
Biz ne yapacağız ki biziz
bunu düşünecek
birazcık.
Ve biz de bazılarını kullanacağız
düşünmemize yardımcı olması için kanal bandı
sadece bir parça hakkında
çarkın

Arabic: 
وماذا يمكن أن تفعل؟
لذلك أود أن تأخذ وجيزة
لحظة لأقول لكم عن
الجيروسكوبات.
الكثير منكم لديه أصدقاء في
مهندس ميكانيكى.
واحدة من أفضل الطرق إحراج
لهم هو القول هنا هو ل
عجلة دراجة.
وإذا كنت تدور عليه، وضربة الصعب
عليه هنا، على
حافة عجلة القيادة، هو
الذهاب إلى تسليم
بهذه الطريقة أو بهذه الطريقة؟
استطيع ان اضمن انه ما سوف
القيام به هو أنهم سيقدمون لهم
اليد في الموقف العصبي
دعا الصحيح المسمار اليد
كقاعدة عامة، اسم على مسمى لأن الناس
الذين يستخدمونه تميل إلى الحصول على
الإجابة الصحيحة حول
50٪ من الوقت.
لكننا أبدا لجعل
هذا الخطأ مرة أخرى.
لأننا الكهربائية
المهندسين،
المهندسين لا الميكانيكية.
ونحن نعرف عن
التمثيل.
ما نحن بصدد القيام به هو نحن
الذهاب الى التفكير في الامر
قليلا.
ونحن في طريقنا لاستخدام بعض
شريط لاصق لمساعدتنا على التفكير
عن قطعة واحدة فقط
من عجلة القيادة.

Turkish: 
Bu yüzden sadece düşünmeni istiyorum
o çarkın parçası hakkında
tekerlek uçarken geliyor
üstte ve ben
Üzerine böyle darbe yap.
Ne olacak
o tek parçaya?
Devam edecek
Bu taraftan, değil mi?
Ve bir sonraki parça gidiyor
o taraftan da çıkmak için.
Bu geldiğinde,
o tarafa gitmek zorunda.
Bırak biraz f
burada sadece emin olmak için.
 
Çok güçlü bir his.
 
Dene.
Bir gösteri yapmamız lazım.
Kimsenin bunu düşünmediğini
Hile yapıyorum, işte.
Bu yüzden sadece bükün
Öyle ya da böyle.
Bu çok güçlü
çekin, değil mi.
Alex artık asla alamayacak
cayroskop yanlış, çünkü
o hakkı var
temsilidir.
Ne yapacağın çok şey
bu konuda birikmek
temsilcilik paketidir
inşa etmenize yardımcı olacak
Akıllı programlar.

Arabic: 
لذلك أريد منك أن تفكر فقط
عن ذلك قطعة من عجلة القيادة
كما تأتي عجلة الطيران
على القمة، وأنا
ضربة على ذلك من هذا القبيل.
ماذا سيحدث
إلى أن قطعة واحدة؟
انها سوف تنفجر
بهذه الطريقة، أليس كذلك؟
والجزء التالي سوف
لتنفجر على هذا النحو أيضا.
حتى عندما يتعلق الأمر على أنه
أن يذهب بهذه الطريقة.
اسمحوا لي أن تفعل بعض الأرض و
هنا فقط للتأكد.
 
انها شعور قوي جدا.
 
جربها.
نحن بحاجة إلى المظاهرة.
أنا لا أحد يعتقد أن
أنا الغش، هنا.
لذلك دعونا فقط تطويعه
بطريقة او بأخرى.
ولهذا قوية
سحب، أليس كذلك.
أليكس الآن لن للحصول على
الخطأ جيروسكوب، ل
وقال انه حصل على حق
التمثيل.
كثيرا ما كنت تريد الذهاب ل
تتراكم في هذا الموضوع
هو مجموعة من التمثيل
التي من شأنها أن تساعدك على بناء
البرامج التي ذكي.

Korean: 
그 부분이 위에서 돌아오면서
입으로 불었을 때
어떻게 되는지 생각해주시길 바랍니다
어떻게 될까요?
일단 오른쪽 하단으로 가겠죠
그 다음 부분도 같은 
쪽으로 움직이겠죠
그래서 바퀴는 이쪽으로 돌겠죠
맞는지 확인해보기 위해서
검증 작업을 해보죠
굉장히 강한 힘이 느껴집니다
한번 해보세요
데모가 필요합니다
제가 사기친다고 생각하는 
사람이 없었으면 좋겠습니다
한쪽으로 눕혀보세요
강한 끌림이 느껴지죠?
알렉스는 이제 자이로스코프를 
절대 틀리지 않을 것입니다
올바른 표현을 알기 때문이죠
본 과목에서 여러분께서는
지능적인 프로그램을 만들기 위해
필요한 표현들을 축적해나갈 것입니다

English: 
So I want you to just think
about that piece of the wheel
as the wheel comes flying
over the top, and I
blow on it like that.
What's going to happen
to that one piece?
It's going to go off
that way, right?
And the next piece is going
to go off that way too.
So when it comes over, it
has to go that way.
Let me do some ground f
here just to be sure.
It's very powerful feeling.
Try it.
We need a demonstration.
I don't anybody think that
I'm cheating, here.
So let's just twist it
one way or the other.
So that's powerful
pull, isn't it.
Alex is now never going to get
the gyroscope wrong, because
he's got the right
representation.
So much of what you're going to
accumulate in this subject
is a suite of representations
that will help you to build
programs that are intelligent.

Korean: 
그 전에 두 번째 예시를
보여드리고 싶습니다
이번에는 조금 더 계산적인 예시입니다
이 문제는 대부분의 경우 1학년이
됐을 때 이미 익숙해졌을 것입니다
농부와 여우와 거위와 곡식 문제입니다
농부와 여우와 거위와 곡식 문제입니다
강이 있고 물이 새는 보트가 있습니다
보트는 농부와 소유물 중 하나만을 
나를 수 있습니다
이 문제를 위한 올바른
표현은 무엇일까요?
농부에 대한 그림일 수도 있고
하이쿠 (일본식 시) 같은, 
상황에 대한 시 일수도 있습니다
하지만 우리는 그것들이 올바른 
표현이 아니라는 것을 압니다
저희는 이 상황의 참가자들의 위치를
나타내는 표현이 올바르다는 것을
왠지 모르겠지만 압니다
그러면 이렇게 그림으로 
표현해 볼 수 있겠죠
여기 현재의 상황이 있고
눈부신 초록색의 녹조 가득한 
강이 있습니다

Arabic: 
لكنني أريد أن أقدم لكم ثانية
سبيل المثال، واحدة قليلا
أكثر قليلا الحسابية.
ولكن واحدة منها كانت جدا
مألوفة بالنسبة لك في الوقت
ذهبت إلى الصف الأول،
في معظم الحالات.
انها مشكلة المزارعين،
الثعلب، أوزة،
والحبوب.
هناك نهر، زورق راشح
التي يمكن أن تحمل فقط
الفلاح، واحدة من
له أربعة ممتلكاتهم.
إذن ما هو الحق
تمثيل لهذه المشكلة؟
قد يكون صورة
من المزارع.
قد يكون قصيدة عن
الوضع، وربما الهايكو.
ونحن نعلم أن هذه ليست
التمثيل الصحيح.
بطريقة أو بأخرى، نحصل على الشعور بأن
التمثيل الصحيح أكثر
تتضمن شيئا عن
موقع المشاركين
في هذا السيناريو.
ولذا فإننا قد رسم صورة
يشبه هذا.
هناك سيناريو، و
هنا باللون الأخضر المجيدة،
ما يمثل لنا الطحالب تنتشر فيها
الأنهار هي النهر.

Turkish: 
Ama sana bir saniye vermek istiyorum
örnek, birazcık
biraz daha hesaplamalı.
Ancak bunlardan biri çok
zaman tanıdık
birinci sınıfa gittiniz,
çoğu durumda.
Çiftçinin sorunu bu,
tilki, kaz,
ve tahıl.
Bir nehir, sızdıran bir kayık bot var
sadece taşıyabilen
çiftçi ve biri
onun dört malları.
Öyleyse doğru ne
Bu problemin temsiliyeti?
Bu bir resim olabilir
çiftçinin.
Bu konuda bir şiir olabilir
durum, belki bir haiku.
Bunların olmadığını biliyoruz
doğru temsil.
Her nasılsa, biz
doğru temsil çoğu
hakkında bir şeyler eklemek
Katılımcıların bulunduğu yer
bu senaryoda.
Bu yüzden resim çizebiliriz
öyle görünüyor.
Senaryo var ve
görkemli yeşilin içinde,
yosunumuzu istila eden
nehir nehir.

English: 
But I want to give you a second
example, one a little
bit more computational.
But one of which was very
familiar to you by the time
you went to first grade,
in most cases.
It's the problem of the farmer,
the fox, the goose,
and the grain.
There's a river, a leaky rowboat
that can only carry
the farmer, and one of
his four possessions.
So what's the right
representation for this problem?
It might be a picture
of the farmer.
It might be a poem about the
situation, perhaps a haiku.
We know that those are not
the right representation.
Somehow, we get the sense that
the right representation most
involve something about the
location of the participants
in this scenario.
So we might draw a picture
that looks like this.
There's the scenario, and
here in glorious green,
representing our algae infested
rivers is the river.

English: 
And here's the farmer, the fox,
the goose, and the grain.
An initial situation.
Now there are other situations
like this one, for example.
We have the river, and
the farmer, and the
goose is on that side.
And the fox and the grain
is on that side.
And we know that the farmer can
execute a movement from
one situation to another.
So now we're getting somewhere
where with the problem.
This is at MIT approach
to the farmer, fox,
goose, and grain problem.
It might have stumped you when
you were a little kid.
How many such situations
are there?
What do you think, Tanya?
It looks to me like all four of
individuals can be on one
side or the other.

Korean: 
농부, 여우, 거위, 곡식이 여기 있습니다
초기 상황입니다
물론 다른 상황들이 있을 수도 있죠
예를들어, 강이 있고,
농부와 거위가 이쪽에 있고
여우와 곡식은 다른 쪽에 있습니다
그리고 저희는 농부가 
이 상황에서 저 상황으로
변화를 일으킬 수 있습니다
문제가 조금 풀리는 듯 합니다
이것은 농부, 여우, 거위, 곡식 문제의
MIT식의 접근법입니다
어렸을 때라면 문제를 어떻게 
풀어야하는지 몰랐을 수도 있습니다
총 몇가지의 상황이 
있을 수 있습니까?
탄야씨, 어떻게 생각하세요?
일단 모든 개체가 이쪽이든 저쪽이든
존재할 수 있습니다

Turkish: 
Ve işte çiftçi, tilki,
kaz ve tohum.
İlk durum.
Şimdi başka durumlar var
Örneğin bu gibi.
 
Nehre sahibiz ve
çiftçi ve
Kaz yan taraftadir.
Ve tilki ve tohum
o tarafta.
Ve biz çiftçinin yapabileceğini biliyoruz
bir hareket başlatmak
bir durumdan diğerine.
Şimdi bir yere varıyoruz
nerede sorunla.
Bu MIT yaklaşımındadır
çiftçiye, tilki,
kaz ve tane problemi.
Ne zaman başın çarpmış olabilir
küçük bir çocuktun.
 
Kaç tane böyle durumlar
varmı?
 
Ne düşünüyorsun, Tanya?
Bana dört kişinin hepsi gibi görünüyor
bireyler birinde olabilir
yan veya diğer.

Arabic: 
وهنا الفلاح، والثعلب،
أوزة، والحبوب.
وضع الأولي.
الآن هناك حالات أخرى
هذا مثل واحد، على سبيل المثال.
 
لدينا النهر، و
الفلاح، و
أوزة هي على هذا الجانب.
والثعلب والحبوب
وعلى هذا الجانب.
ونحن نعلم أن يمكن للمزارع
تنفيذ الحركة من
حالة إلى أخرى.
حتى الآن نحن نحصل على مكان ما
حيث مع هذه المشكلة.
وهذا هو النهج في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا
على الفلاح، الثعلب،
أوزة، ومشكلة الحبوب.
ربما كان الحيرة عند
كنت صبيا.
 
كم عدد هذه الحالات
هناك؟
 
ما رأيك، تانيا؟
يبدو لي مثل كل أربعة من
يمكن للأفراد أن يكون على واحد
الجانب أو ذاك.

English: 
So for every position the farmer
can be, each of the
other things can be on either
side of the river.
So it would be two to the fourth
she says aggressively
and without hesitation.
Yes, two to the fourth,
16 possibilities.
So we could actually draw
out the entire graph.
It's small enough.
There's another position over
here with the farmer, fox,
goose, and grain.
And in fact that's
the one we want.
And if we draw out the entire
graph, it looks like this.
This is a graph of the
situations and the allowed
connections between them.
Why are there not 16?
Because the other--
how many have I got?
Four?
10?
The others are situations in
which somebody gets eaten.
So we don't want to go to
any of those places.

Turkish: 
Yani çiftçi her pozisyon için
olabilir, her biri
başka şeyler de olabilir
nehrin kenarı.
 
Yani dördüncüsü iki olacak
agresif diyor
ve çekinmeden.
Evet, iki ila dördüncü
16 olasılık.
Yani aslında çizebiliriz
tüm grafiği dışarı çıkarın.
Yeterince küçük.
Üzerinde başka bir pozisyon var
burada çiftçi, tilki,
kaz ve tane.
Ve aslında bu da
İstediğimiz kişi.
Ve eğer bütünü çizersek
grafik, şu şekildedir.
 
Bu,
durumlar ve izin verilenler
Aralarındaki bağlantıları.
Neden 16 değil?
Çünkü diğeri--
kaç tane sahibim?
Dört?
10?
Diğerleri durumları
hangi biri yenilir.
Bu yüzden, gitmek istemiyorum
Bu yerlerden herhangi biri.

Arabic: 
هكذا لكل موقف الفلاح
يمكن أن يكون، كل من
أشياء أخرى يمكن أن يكون إما على
جانب من النهر.
 
لذلك سيكون من اثنين الى الرابع
تقول بقوة
ودون تردد.
نعم، مرتين أو الرابع،
16 الاحتمالات.
حتى نتمكن من رسم الواقع
من الرسم البياني بأكمله.
انها صغيرة بما فيه الكفاية.
هناك موقف آخر أكثر
هنا مع المزارعين، الثعلب،
أوزة، والحبوب.
في واقع الأمر هذا
واحد نريد.
وإذا كنا استخلاص كامل
الرسم البياني، يبدو مثل هذا.
 
هذا هو الرسم البياني لل
حالات ويسمح
اتصالات بينهما.
لماذا هناك ليس 16؟
لأن other--
وكم حصلت؟
أربعة؟
10؟
والبعض الآخر الحالات
الذي يحصل شخص ما يؤكل.
لذلك نحن لا أريد أن أذهب إلى
أي من تلك الأماكن.

Korean: 
농부가 어떤 위치에 있든
모든 개체는 이쪽 또는 저쪽에 
존재할 수 있습니다.
그래서 그녀는 2의 4제곱이라고
망설임도 없이 말합니다
맞습니다
16개의 경우의 수가 있죠
그래서 전체적인 그래프를 
그릴 수 있습니다
그리기에 충분히 작은 경우의 수입니다
또 다른 위치로는 
농부, 여우, 거위, 곡식이
이렇게 위치할 수 있습니다
실은 저희는 이런 상황이 
되길 원합니다
그래서 전체적인 그래프를 
그리면 이렇죠
이 그래프는 상황에 관한 그래프로
각 상황의 전개를 이은 것입니다
왜 16가지가 되지 않을까요?
왜냐하면
상황이 몇개죠?
4개
10개
다른 상황들에서는 누군가가 
먹히기 때문이죠
그런 상황들은 방지하고 싶습니다

Turkish: 
Yani sahip olmak
temsil, bir şey
büyü oldu.
Kısıtlarımızı aldık
maruz.
 
İşte bu yüzden
gösterimleri.
Bu yüksek püsküren cebren.
okul, çünkü cebirsel
gösterim kısıtlamaları ortaya çıkarır
bunu yap
aslında anlamaya imkânı var
kaç müşteriye ulaşırsınız
reklam sayısı için
yerinde
Gazete.
 
Yani yapay zeka
tarafından maruz kalan kısıtlamalar hakkında
destekleyen temsilcilikler
Düşünmeyi hedefleyen modeller--
aslında bir tane var
Daha fazla şey.
Oldukça bitmedi.
Sonuçta, sonunda,
programlar yapmamız gerekiyor.

Arabic: 
حتى بعد أن حصلت على
التمثيل، شيء
حدث السحرية.
لدينا قيودنا
مكشوف.
 
وهذا هو السبب في أن نبني
التوكيلات.
هذا هو مصل اللبن كنت الجبر في ارتفاع
المدرسة، لجبري
تدوين يكشف القيود
التي تجعل من
من الممكن فعلا معرفة
كم عدد العملاء تحصل
لعدد من الإعلانات
كنت مكان في
الجريدة.
 
لذلك الذكاء الاصطناعي هو
حول القيود التي كشفها
التمثيلات التي تدعم
نماذج تستهدف thinking--
في الواقع هناك واحد
أكثر شيء أيضا.
لم ينته تماما.
لأنه بعد كل شيء، في النهاية،
لدينا لبناء البرامج.

Korean: 
올바른 표현으로 나타냈기 때문에
신기하게도
문제의 제약들이 드러났습니다
그렇기 때문에 저희는
표현을 만들어 내는 것입니다
그래서 고등학교 때 대수학을 배웁니다
대수학은 신문사에 광고를 할 경우
고객이 얼마나 늘어날지
알아낼 수 있도록
제약을 알려줍니다
그래서 인공지능은 표현에 의해 
드러난 제약에 관한 것으로
사고를 위한 모델을 보조하고
사실 하나 더 있었네요
아직 끝나지 않았습니다
왜냐하면 결국에는 프로그램을 
만들어야 합니다

English: 
So having got the
representation, something
magical has happened.
We've got our constraints
exposed.
And that's why we build
representations.
That's whey you algebra in high
school, because algebraic
notation exposes the constraints
that make it
possible to actually figure out
how many customers you get
for the number of advertisements
you place in
the newspaper.
So artificial intelligence is
about constraints exposed by
representations that support
models targeted to thinking--
actually there's one
more thing, too.
Not quite done.
Because after all, in the end,
we have to build programs.

English: 
So it's about algorithms enabled
by constraints exposed
by representations that model
targeted thinking, perception,
and action.
So these algorithms, or we might
call them just as well
procedures, or we might call
them just as well methods,
whatever you like.
These are the stuff of what
artificial intelligence is
about-- methods, algorithms,
representations.
I'd like to give you
one more example.
It's something we call, in
artificial intelligence,
generated test.
And it's such a simple idea,
you'll never hear it again in
this subject.
But it's an idea you need to
add to your repertoire of
problem solving methods,
techniques, procedures, and
algorithms.
So here's how it works.
Maybe I can explain to best by
starting off with an example.
Here's a tree leaf I picked
off a tree on
the way over to class.
I hope it's not the last
of the species.

Turkish: 
Yani algoritmalar etkinleştirildi
Kısıtlamalar maruz kalındığında
bu model temsilciler tarafından
hedefli düşünme, algılama,
ve aksiyon.
Yani bu algoritmalar ya da
onları da iyi diyoruz
yordamları veya çağrı yapabiliriz
onlar da metotlar gibi,
her ne seversen.
Bunlar ne
yapay zeka
about-- yöntemler, algoritmalar,
gösterimleri.
Sana vermek istiyorum
bir tane daha örnek.
Bu, aradığımız bir şey.
yapay zeka,
oluşturulan test.
Ve bu çok basit bir fikir,
bunu bir daha asla duymayacaksın
Bu konu.
Ancak buna ihtiyacınız olan bir fikir.
repertuarına ekle
problem çözme yöntemleri,
teknikler, prosedürler ve
algoritmaları.
İşte işler böyle yürür.
 
Belki en iyisini en iyi şekilde açıklayabilirim.
Bir örnekle başlayarak.
İşte aldığım ağaç yaprağı.
üzerinde ağaç
Sınıfa kadar olan yol.
Umarım son değildir
türlerin.

Arabic: 
ولذلك حان خوارزميات تمكين
بسبب القيود يتعرض
بواسطة تمثيل هذا النموذج
التفكير المستهدفة، والإدراك،
والعمل.
حتى هذه الخوارزميات، أو أننا قد
ندعو لهم فقط، وكذلك
الإجراءات، أو يمكن أن نسميه
منهم فقط، وكذلك الأساليب،
كل ما تريد.
هذه هي الاشياء ما
الذكاء الاصطناعي هو
طرق about--، الخوارزميات،
التوكيلات.
أود أن أقدم لكم
مثال آخر.
هذا شيء نسميه، في
الذكاء الاصطناعي،
الاختبار الذي تم إنشاؤه.
وانها مثل فكرة بسيطة،
عليك أبدا سماع ذلك مرة أخرى في
هذا الموضوع.
لكنه فكرة تحتاج إلى
إضافة إلى مرجع الخاص لل
طرق حل المشكلة،
التقنيات والإجراءات، و
الخوارزميات.
حتى هنا كيف يعمل.
 
ربما أستطيع أن أشرح أفضل من قبل
الانطلاق مع مثال على ذلك.
وفيما يلي ورقة شجرة التقطت
من شجرة على
الطريق لأكثر من فئة.
آمل انها ليست الأخيرة
من الأنواع.

Korean: 
그래서 표현에 의해 드러난
제약에 의해서 가능해진 알고리즘인
그래서 표현에 의해 드러난
제약에 의해서 가능해진 알고리즘인
사고,인지,행동을 위한 모델입니다
그래서 이런 알고리즘은 
다른 말로 과정이라고 할 수도 있고
또는 방법이라고 할 수 있는데
어떻게 부르든 상관이 없지만
인공 지능은 이러한
방법, 알고리즘, 표현에 
관한 것입니다
예시를 하나 더 들고 싶습니다
인공 지능 생성 테스트라고 불립니다
인공 지능 생성 테스트라고 불립니다
너무 간단한 개념이어서 본 과목에서
더 이상 다루지 않을텐데요
여러분들이 문제 해결을 위한 
방법, 기술, 과정, 알고리즘에
반드시 적용해야할 개념입니다
반드시 적용해야할 개념입니다
어떤것인지 설명해 
보도록 하겠습니다
아마도 예시로 시작하는 것이
가장 이해하기 쉬울 것 같습니다
교실로 오면서 나무에서
따온 나뭇잎입니다
마지막으로 남은 종이 아니길 바랍니다

Korean: 
무슨 나무의 잎일까요?
모르겠습니다
나무에 대해서 공부해본 적도 없고
색에 대해서 공부한 적도 없으며
곱셈표를 공부해본 적도 없죠
그래서 Audubon Society의 
북미 나무 가이드라는
책을 참고해야합니다
어떻게 문제를 해결해야할까요?
간단합니다
책을 한 장씩 넘기면서
똑같이 생긴 나뭇잎을 찾으면 됩니다
하지만 유럽산 단풍나무라는 
것을 깨닫습니다
MIT에 넘쳐나죠
이렇게 하면 
정말 직관적이고
자연스럽고 항상 사용하는 
방법을 택한 것입니다
하지만 명칭을 붙여 보도록 하죠
이것을 시행착오라고 할 것입니다
시행착오 방법은 
가능성 있는 정답들을 생산하여

Arabic: 
ما هو عليه، أي نوع من شجرة؟
 
انا لا اعرف.
أنا أبدا لم تعلم أشجار بلدي،
بلدي أو الألوان، أو بلدي
جداول الضرب.
لذلك يجب أن نعود إلى هذا
الكتاب، وجمعية أودوبون
الدليل الميداني للشمال
الأشجار الأمريكية.
وكيف يمكنني حل
المشكلة؟
انها بسيطة جدا.
أنا فقط نقلب صفحات واحد في
الوقت، حتى أجد شيئا
يشبه هذا ورقة.
ثم اكتشفت انها
الجميز، أو شيء من هذا.
الكامل منها في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
لذلك عندما أفعل ذلك، أنا لا
شيء بديهي جدا، جدا
الطبيعي، وهو ما
تفعل في كل وقت.
ولكن نحن في طريقنا ل
أعطه إسما.
ونحن في طريقنا إلى نسميها
توليد والاختبار.
 
وتوليد وطريقة الاختبار
يتكون من توليد بعض

Turkish: 
Ne oldu, ne tür bir ağaç?
 
Bilmiyorum.
Ağaçlarımı hiç öğrenmedim.
veya benim renklerim veya benim
çarpım tabloları.
Bu yüzden buna geri dönmeliyim
kitap, Audubon Topluluğu
Kuzey Alan Rehberi
Amerikan Ağaçları.
Ve nasıl çözerim
sorun?
Oldukça basit.
Sayfaları birer birer
Bir şey bulana kadar zaman
Bu yaprak gibi görünüyor.
Ve sonra bunun bir
Çınar
MİT onlarla dolu.
Bunu yaptığım zaman yaptım
çok sezgisel, çok şey
doğal, bir şey sen
her zaman yap
Ama biz gidiyoruz
Bir isim ver.
Onu arayacağız
oluşturmak ve test etmek.
 
Ve yöntemi üretip test edin
bazılarının üretilmesi

English: 
What is it, what kind of tree?
I don't know.
I never did learn my trees,
or my colors, or my
multiplication tables.
So I have to go back to this
book, the Audubon Society
Field Guide to North
American Trees.
And how would I solve
the problem?
It's pretty simple.
I just turn the pages one at a
time, until I find something
that looks like this leaf.
And then I discover it's a
sycamore, or something.
MIT's full of them.
So when I do that, I do
something very intuitive, very
natural, something you
do all the time.
But we're going to
give it a name.
We're going to call it
generate and test.
And generate and test method
consists of generating some

Arabic: 
الحلول الممكنة، والتغذية
لهم في المربع الذي يختبر
لهم، ومن ثم الخروج أخرى
ويأتي الجانب معظمهم من الفشل.
ولكن في كل مرة واحدة في حين نحن
الحصول على شيء أن ينجح
ويحلو لنا.
هذا ما فعلته
مع ورقة.
ولكن الآن لديك
اسم لذلك.
مرة واحدة لديك اسم
عن شيء، كنت
الحصول على الطاقة أكثر من ذلك.
يمكنك البدء في
تكلم عنه.
لذلك أستطيع أن أقول، إذا كنت تفعل
وتوليد ونهج اختبار
لمشكلة، عليك بناء أفضل
مولد مع بعض
الخصائص التي تجعل
مولدات جيدة.
على سبيل المثال، ينبغي عليهم
لا تكون زائدة عن الحاجة.
لا ينبغي أن تعطيك
نفس الحل مرتين.
ينبغي أن تكون informable.
ينبغي أن تكون قادرة على استيعاب
معلومات مثل، وهذا هو
شجرة متهاوية.
لا تهتم تبحث
في الصنوبريات.
هكذا مرة واحدة لديك اسم ل
شيء ما، يمكنك أن تبدأ
يتحدث عنه.

English: 
possible solutions, feeding
them into a box that tests
them, and then out the other
side comes mostly failures.
But every once in a while we
get something that succeeds
and pleases us.
That's what I did
with the leaf.
But now you have
a name for it.
Once you have a name
for something, you
get power over it.
You can start to
talk about it.
So I can say, if you're doing
a generate and test approach
to a problem, you better build
a generator with certain
properties that make
generators good.
For example, they should
not be redundant.
They shouldn't give you the
same solution twice.
They should be informable.
They should be able to absorb
information such as, this is a
deciduous tree.
Don't bother looking
at the conifers.
So once you have a name for
something, you can start
talking about.

Korean: 
테스트해보는 상자에 제공한 후
나오는 것은 대부분 실패작일 것입니다
하지만 가끔 성공하여
우리가 만족할만한 결과를 냅니다
제가 이 나뭇잎에 
적용한 것이 바로 이것이죠
이제는 뭐라고 불러야 되는지 알죠
특정한 것에 대해 명명할 수 있을 때
비로소 그것을 이해할 수 있습니다
그것에 대해서 얘기할 수 있게됩니다
그래서 시행착오 방법을 이용할거면
특정 속성을 갖춘 좋은
생성기를 만들어야 합니다
예를 들어 결과가 중복되서는 안됩니다
동일한 해결책이 나오면 안됩니다
정답을 알아볼 수 있어야합니다
활엽수 나무라는 정보를
습득할 수 있어야합니다
침엽수를 제외할 수 있어야합니다
그래서 특정한 것을 
명명할 수 있을 때 비로소
그것에 대해 토론해볼 수 있죠

Turkish: 
olası çözümler, beslenme
onları test eden bir kutuya
onları ve sonra diğerini
taraf çoğunlukla arızalar.
Ama her seferinde arada bir biz
Başarılı bir şey olsun
ve bizi mutlu ediyor.
Ben de öyle yaptım
yaprak ile.
Ama şimdi sende var
bunun bir adı.
Bir adın olduktan sonra
bir şey için, sen
Üzerinde gücün olsun.
Başlamak için
Bunun hakkında konuşmak.
Yani, eğer yapıyorsan diyebilirim
Bir üret ve test yaklaşımı
bir soruna, daha iyi inşa etsen iyi edersin
kesin olan bir jeneratör
yapmakta olan özellikler
jeneratörler iyi.
Örneğin,
gereksiz olmak.
Sana vermemeliler
aynı çözüm iki kez.
Bilgilendirilebilir olmalılar.
Emebilirler
gibi bilgiler, bu bir
Yaprak döken ağaç.
Zahmet etmeyin bakmak
kozalaklılarda.
Yani bir kere senin için bir isim var.
bir şey, sen başlayabilirsin
hakkında konuşmak.

English: 
And that vocabulary
gives you power.
So we call this the
Rumpelstiltskin Principle
perhaps The first of our
powerful ideas for the day.
This subject is full
of powerful ideas.
There will be some
in every class.
Rumpelstiltskin Principle says
that once you can name
something, you get
power over it.
You know what that little
thing is on
the end of your shoelace?
It's interesting.
She's gesturing like mad.
That's something we'll talk
about later, too--
motor stuff, and how
it helps us think.
What is it?
No one knows?
It's an ag something, right?
It's an aglet, very good.
So once you have the name, you
can start to talk about.
You can say the purpose of an
aglet is pretty much like the
whipping on the end of a rope.
It keeps the thing
from unwinding.
Now you have a place to
hang that knowledge.
So we're talking about this
frequently from now into the
rest of the semester,
the power of being
able to name things.

Korean: 
그 어휘가 여러분께 힘을 줍니다
이것을 룸펠슈틸츠헨 원리라고 합니다
아마도 오늘 배울 대단한 
아이디어 중에 첫 번째일 것입니다
이 과목은 대단한 아이디어로 가득합니다
매 수업마다 있을 것입니다
룸펠슈틸츠헨 원리는 명명을 할 때
비로소 그것을 제대로 
다룰 수 있는 힘이 생긴다는 것이다
신발끈 끝에 달려 있는
작은 것이 뭐라고 불리는지 아세요?
흥미롭네요
미친듯이 핑거 스내핑하고 있네요
이것도 나중에 다뤄볼 것입니다
운동기능이 어떻게 생각하는데 
도움이 되는지 말입니다
그래서 뭘까요?
아무도 없나요?
'쇠'로 시작합니다
네, 쇠붙이입니다
그래서 이름을 알고나야 
비로소 얘기 수 있죠
쇠붙이의 목적은
밧줄 끝에 매듭이 된 것과
같다고 할 수 있죠
풀리는 것을 막아주죠
이제 이 정보를 기억할 수 있는거죠
앞으로 이번 학기동안
명명하는 것에 대하여
자주 얘기할 것입니다

Arabic: 
وأن المفردات
يعطيك قوة.
لذلك نحن نسمي هذا
رامبيل ستيلتسكين المبدأ
ربما أول لدينا
أفكار قوية لهذا اليوم.
هذا الموضوع هو الكامل
أفكار قوية.
سيكون هناك بعض
في كل فئة.
يقول رامبيل ستيلتسكين المبدأ
أنه بمجرد أن اسم
شيء، وتحصل على
السلطة أكثر من ذلك.
أنت تعرف ما أن القليل
الشيء هو على
نهاية رباط الحذاء الخاص بك؟
 
إنه شيق.
انها مشيرا مثل المجنون.
هذا شيء سنتحدث
حول وقت لاحق، too--
الاشياء السيارات، وكيف
أنها تساعدنا على التفكير.
ما هذا؟
لا أحد يعرف؟
انها شيء AG، أليس كذلك؟
انها aglet و، جيد جدا.
هكذا مرة واحدة لديك اسم، ل
يمكن البدء في الحديث عنه.
يمكنك أن تقول الغرض من
aglet وهو الى حد كبير مثل
الجلد على نهاية حبل.
إنها تحافظ على شيء
من الفك.
الآن لديك مكان ل
شنق تلك المعرفة.
لذلك نحن نتحدث عن هذا
في كثير من الأحيان من الآن في
بقية الفصل الدراسي،
قوة يجري
قادرة على تسمية الأشياء.

Turkish: 
Ve o kelime
sana güç verir
Buna biz buna
Rumpelstiltskin İlkesi
belki de bizim ilk
gün için güçlü fikirler.
Bu konu dolu
güçlü fikirlerden.
Bazıları olacak
her sınıfta.
Rumpelstiltskin İlkesi yazıyor
bir zamanlar isim verebilirsin
bir şey, alırsın
Üzerinde güç var.
Ne kadar küçük olduğunu biliyor musun
şey açık
ayakkabı bıcağının sonu mu?
 
İlginç.
O deli gibi el muayyeniyor.
Bu konuşacağımız bir şey.
Yaklaşık sonra--
motor malzeme ve nasıl
Düşünmemize yardımcı olur.
Bu ne?
Kimse bilmiyor?
Bir şey değil, değil mi?
Bu bir aglet, çok iyi.
Bir kez adın var, sen
hakkında konuşmaya başlayabilir.
Birinin amacını söyleyebilirsin
aglet, hoşuna gitti.
ipin ucunda kırbaçlıyordu.
Bu şeyi tutar
Gevşemekten.
Şimdi elinde bir yer var
Bu bilgiyi asar
Bu yüzden biz bu konudan bahsediyoruz.
sık sık bundan böyle
yarıyılın geri kalan kısmı,
varlık gücü
şeyleri isimlendirmek mümkün.

Turkish: 
Sembolik etiketler bize veriyor
kavramları güçlendirmek.
Biz buradayken aynı zamanda da
bunun çok basit olduğunu söyle
fikir üretmek ve test etmek.
Ve cazip olabilirsin
birine söyle, öğrendik
bugün üretmek ve test etmek.
Ancak bu önemsiz bir fikir.
Önemsiz kelime bir kelime I
sizden boşaltmak istiyor
kelime hazinesi, çünkü
çok tehlikeli bir etiket.
Tehlikeli olmasının nedeni şudur:
çünkü bir fark var
Önemsiz ve basit arasında.
Bu ne?
Arasındaki fark nedir
önemsiz olarak etiketleme
ve basit mi dedi?
Evet?
 
Kesinlikle öyle.
O basit olduğunu söyler
güçlü ve önemsiz yapar
sanki basit değil,
ama az değerli.
Pek çok MİT insanı özlüyor
Fırsatlar, çünkü onlar
bunu düşünme eğilimi var
Fikirler önemli değilse
Onlar karmaşıktır.
Ancak en basit fikirler
yapay zeka

Arabic: 
تسميات رمزية تعطينا
السلطة على المفاهيم.
بينما نحن هنا ينبغي لي أيضا
أقول إن هذا هو بسيط جدا
فكرة، وتوليد والاختبار.
وكنت قد تميل ل
تقول لشخص ما، علمنا
حول توليد واختبار اليوم.
ولكن انها فكرة تافهة.
كلمة تافهة هي كلمة I
نود منك أن يطهر من
المفردات الخاصة بك، لأنه
تسمية خطيرة جدا.
والسبب أنه أمر خطير هو
لأن هناك فرق
بين تافهة وبسيطة.
ما هذا؟
ما الفرق بين
وصفها شيء كما تافهة
واصفا إياه بأنه بسيط؟
نعم فعلا؟
 
هكذا بالضبط.
يقول بهذه البساطة يمكن أن يكون
قوية، وتافهة يجعل من
يبدو وكأنه ليس الوحيد بسيطة،
ولكن من قيمتها قليلا.
الكثير من الناس MIT تفوت
الفرص، لأنها
لديهم ميل إلى الاعتقاد بأن
الأفكار ليست مهمة إلا إذا
إنها معقدة.
ولكن أكثر الأفكار البسيطة في
الذكاء الاصطناعي ل

English: 
Symbolic labels give us
power over concepts.
While we're here I should also
say that this is a very simple
idea, generate and test.
And you might be tempted to
say to someone, we learned
about generate and test today.
But it's a trivial idea.
The word trivial is a word I
would like you to purge from
your vocabulary, because it's
a very dangerous label.
The reason it's dangerous is
because there's a difference
between trivial and simple.
What is it?
What's the difference between
labeling something as trivial
and calling it simple?
Yes?
Exactly so.
He says that simple can be
powerful, and trivial makes it
sound like it's not only simple,
but of little worth.
So many MIT people miss
opportunities, because they
have a tendency to think that
ideas aren't important unless
they're complicated.
But the most simple ideas in
artificial intelligence are

Korean: 
상징적인 표기들은 
개념을 이해할 수 있는 힘을 줍니다
여기까지 왔으니까 하는 말인데
시행착오 방법은 굉장히
간단한 개념입니다
오늘 시행착오 방법에 대해서
배웠다고 자랑하고 싶으실 수 있습니다
하지만 굉장히 단순한 개념입니다
단순하다는 말을 평소에 
하지 않으셨으면 좋겠습니다
굉장히 위험한 표기입니다
단순한 것(trivial)과 간단한 것(simple)은
다르기 때문입니다
무슨 차이일까요?
단순하다고 하는 것과
간단한 것은 어떤 차이일까요?
네?
맞아요
간단한 것은 대단할 수 있지만
단순한 것은 간단할뿐더러 
가치도 없기 때문이죠
그래서 MIT 사람들은 아이디어가
복잡하지 않으면 중요하지 않다고 
생각하는 성향이 있어서
기회를 놓치곤 합니다
인공지능에서 간단한 아이디어들이

Korean: 
대개는 가장 대단합니다
18번대 과목 교수님도
버거울 정도로 수학을 많이 넣어서
가르칠 수 있습니다
하지만 그런 아이디어는
쓸데없이 복잡하고
쓸데없이 수학적이며
쓸데없이 간단하지 않겠죠
간단한 아이디어가 
대개 가장 강력합니다
그래서 어디까지 말했죠?
정의에 대하여 얘기를 해봤습니다
방법에 대한 예제도 들었습니다
표현을 보여드렸고
첫 번째 개념을 알려드렸습니다
표현을 제대로 했다면
대부분의 경우 문제를
거의 다 해결한 것입니다
왜냐하면 이 표현을 통해서
단숨에 답은 두 개라는 것을
알 수 있기 때문이죠
어렸을 때는 상태 도표를 그리지 않아
못 풀었겠지만요
하나 더 있습니다

Turkish: 
Genellikle en güçlü.
Yapay olarak öğretebiliriz
İstihbarat dersi
bu kadar dolu olurdu
bir matematik yapacaktı
Kurs 18 profesör gag.
Ancak bu fikirler
sadece gereksiz yere
karışık ve gereksiz yere
matematiksel ve gereksiz yere
Kolay değil.
Basit fikirler genellikle
en güçlü.
 
Öyleyse nereye kadar uzaktayız?
Bizden bahsettik
tanım.
Bir örnek hakkında konuştuk
bir yöntemin.
Size bir gösteri gösterdim ve
belki de hakkında konuştuk
İlk fikir de.
Temsilin var mı
doğru, sen burdasın
genellikle neredeyse bitti.
Çünkü bununla
temsil, onlar yapabilir
hemen orada olduğunu görün
bunun için sadece iki çözüm
sorun, bir şey olmaz
bize oluştu
biz küçükken biz, ve
çizmek için düşünmedim
[? durum diyagramı.
 
Hala bir şey daha var.

English: 
often the most powerful.
We could teach an artificial
intelligence course to you
that would be so full of
mathematics it would make a
Course 18 professor gag.
But those ideas would be
merely gratuitously
complicated, and gratuitously
mathematical, and gratuitously
not simple.
Simple ideas are often
the most powerful.
So where are we so far?
We talked about the
definition.
We talked about an example
of a method.
Showed you a representation, and
perhaps also talked about
the first idea, too.
You've got the representation
right, you're
often almost done.
Because with this
representation, they can
immediately see that there are
just two solutions to this
problem, something that wouldn't
have occurred to us
when we were little kids, and
didn't think to draw the
[? state ?] diagram.
There's still one more thing.

Arabic: 
في كثير من الأحيان أقوى.
يمكننا أن تعليم مصطنعة
بالطبع المخابرات لك
التي من شأنها أن تكون المليء
الرياضيات من شأنه أن يجعل
بالطبع 18 أستاذ هفوة.
ولكن هذه الأفكار ستكون
مجرد مسوغ
تعقيدا، ودون مبرر
الرياضية، ودون مبرر
ليس بسيطا.
أفكار بسيطة وغالبا ما تكون
أقوى.
 
فأين نحن حتى الآن؟
تحدثنا عن
فريف.
تحدثنا عن مثال
من طريقة.
أظهر لكم تمثيل، و
ربما تحدث أيضا عن
الفكرة الأولى أيضا.
كنت قد حصلت على التمثيل
الحق، وكنت
في كثير من الأحيان على وشك الانتهاء.
لأنه مع هذا
التمثيل، فإنها يمكن أن
نرى على الفور أن هناك
فقط حلين لهذه
مشكلة، وهو الأمر الذي لن
حدثت لنا
عندما كنا صغار، و
لم أكن أعتقد أن ألفت
[؟ الرسم التخطيطي للدولة.
 
لا يزال هناك أكثر من شيء.

Arabic: 
 
في الماضي، وفي غيرها
أماكن اصطناعية
وغالبا ما علمت المخابرات
كما بحت عن المنطق.
ولكن نحن في حل المشاكل مع
عيوننا، وكذلك
لدينا جهاز رمزي.
ويمكنك حل هذه المشكلة
مع عينيك.
لذلك أود أن دعم ذلك من
مما يتيح لك قليلا اللغز.
دعونا نرى، الذي هو هنا؟
 
أنا لا أرى [؟ Kambe،؟] ولكن
أراهن انه من أفريقيا.
هو أي شخص من أفريقيا؟
لا أحد من أفريقيا؟
لا؟
حسنا الكثير من better--
 
لأنها تعرف
إجابة للغز.
وهنا يكمن اللغز.
كيف العديد من البلدان في أفريقيا
لا عبور خط الاستواء؟
 
سيكون أي شخص على استعداد
لحصتها
الحياة على جوابهم؟

Korean: 
과거에 그리고 타지역에서는
인공지능은 순전히 
논리에 관해서만 가르쳐집니다
하지만 저희의 두 눈과
상징적 도구로도 문제를 풀죠
저 문제는 두 눈으로 해결한 겁니다
작은 퍼즐을 내드리면서 
뒷받침해보도록 하겠습니다
봅시다 
누가 있을까요
캄베는 보이지 않는데
분명히 아프리카에서 왔을 것입니다
아프리카에서 온 사람 있나요?
아무도 없나요?
아무도?
뭐 없을 수록 좋죠
제 퍼즐의 답을 알고 있을테니까요
퍼즐을 내드리죠
적도는 아프리카에 
몇 개국을 지날까요?
목숨 걸고 답해볼 사람 있을까요?
목숨 걸고 답해볼 사람 있을까요?

Turkish: 
 
Geçmişte ve diğerlerinde
yer, yapay
istihbarat genellikle öğretilir
tamamen akıl yürütme ile ilgili.
Ancak şu problemleri çözüyoruz:
gözlerimizin yanı sıra
simgesel aygıtımız.
Ve sen de bu sorunu çözdün
gözlerinle
Bu sebeple
küçük bir bulmaca vererek.
Bakalım, kim geldi burada?
 
Göremiyorum [? Kambe ,?] ama
Eminim o Afrika'dandır.
Afrika'dan kimse var mı?
Kimse Afrika'dan değil mi?
Yok hayır?
Ne kadar iyi--
 
çünkü onlar biliyorlardı
bulmacaya cevap ver.
İşte bulmaca.
Afrika'da kaç ülke
ekvatordan geçiyor mu?
 
Kimse istekli olur mu
onların bahisleriyle
onların cevabı hayat?

English: 
In the past, and in other
places, artificial
intelligence is often taught
as purely about reasoning.
But we solve problems with
our eyes, as well as
our symbolic apparatus.
And you solved that problem
with your eyes.
So I like to reinforce that by
giving you a little puzzle.
Let's see, who's here?
I don't see [? Kambe, ?] but
I'll bet he's from Africa.
Is anyone from Africa?
No one's from Africa?
No?
Well so much the better--
because they would know the
answer to the puzzle.
Here's the puzzle.
How many countries in Africa
does the Equator cross?
Would anybody be willing
to stake their
life on their answer?

Turkish: 
 
Muhtemelen değil.
 
Şimdi, tekrar etmeme izin ver
soru.
Afrika'da kaç ülke
ekvatordan geçiyor mu?
 
Evet, altı.
Neler oldu bir mucizedir.
Mucize benim elimde olan
aracılığıyla iletişimi
dil ve diliniz
sistemi görselliğine emretti
Bir program yürütmek için sistem
taramayı kapsar
Bu hat, gittikçe sayılıyor.
Ve sonra görüş sisteminiz
senin diline geri döndü
sistemi ve dedi, altı.
Ve bu bir mucizedir.
Ve bunu anlamaksızın
mucize, asla bir
tam anlayış
zekanın doğası.
Fakat bu tür problem çözme
bu tür bir sorundur
çözmek isterdim öğretebiliriz
Bu konuda çok şey var.

English: 
Probably not.
Well, now let me repeat
the question.
How many countries in Africa
does the Equator cross?
Yeah, six.
What happened is a miracle.
The miracle is that I have
communicated with you through
language, and your language
system commanded your visual
system to execute a program that
involves scanning across
that line, counting as you go.
And then your vision system
came back to your language
system and said, six.
And that is a miracle.
And without understanding that
miracle, we'll never have a
full understanding of the
nature of intelligence.
But that kind of problem solving
is the kind of problem
solving I wish we could teach
you a lot about it.

Korean: 
아무도 없겠죠
다시 한 번 질문해보겠습니다
적도는 아프리카에 
몇 개국을 지날까요?
네 6입니다
기적이 일어났습니다
어떤 기적이냐면요
언어를 통해서 여러분과 소통을 했고
여러분의 언어 체계가 
시각체계에게 적도를 지나는
나라가 몇 개 있는지 찾는
프로그램을 실행시켰고
여러분의 시각체계가
언어체계로 돌아와서
6이라고 대답한거죠
그것이 바로 기적입니다
이런 기적을 이해하지 않고서는
인공지능의 본질을 절대 
완전히 이해할 수 없습니다
이러한 문제 해결을
최대한 많이 가르쳐 드리고 싶습니다

Arabic: 
 
على الاغلب لا.
 
حسنا، دعونا الآن لي أن أكرر
السؤال.
كيف العديد من البلدان في أفريقيا
لا عبور خط الاستواء؟
 
نعم، ستة.
ما حدث هو معجزة.
المعجزة هي أن لدي
تواصلوا مع لكم من خلال
اللغة، واللغة الخاصة بك
أمر النظام المرئي الخاص
نظام لتنفيذ برنامج
ويشمل المسح الضوئي عبر
هذا الخط، عد كما تذهب.
ثم نظام رؤيتك
عاد إلى لغتك
وقال النظام و، ستة.
وهذا هو معجزة.
ودون فهم أن
معجزة، ونحن لن يكون ل
فهم كامل لل
طبيعة الذكاء.
لكن هذا النوع من حل المشكلات
هو نوع من المشكلة
حل أتمنى لو نتمكن من تعليم
لك الكثير حول هذا الموضوع.

Arabic: 
ولكننا لا يمكن أن يعلمك حول
الاشياء ونحن لا نفهم.
نحن [غير مسموع]
من أجل هذا.
 
هذا هو قليلا عن
تعريف وبعض الأمثلة على ذلك.
ما ل؟
يمكننا التعامل مع هذا
سريع جدا.
إذا نحن المهندسين، انها ل
بناء برامج أكثر ذكاء.
ولكن عن بناء مجموعة من الأدوات
التمثيل وطرق
التي تجعل من الممكن ل
بناء برامج أكثر ذكاء.
وسوف تجد، في هذه الأيام،
أنه لا يمكن بناء كبيرة
نظام دون جزءا لا يتجزأ من
في مكان ما الأفكار التي
نتحدث عنه في هذا الموضوع.
إذا كنت عالما، هناك
مختلفة إلى حد ما
التحفيز.
ولكنه لا يرقى إلى دراسة
نفس النوع من الأشياء.
إذا كنت عالما، كنت
مهتم في ما هو عليه أن
تمكننا من بناء
حساب الحسابي ل
المخابرات.
هذا هو الجزء الذي أقوم به.
ولكن معظم هذا الموضوع سوف
أن يكون حول الجزء الآخر،
الجزء الذي يجعل من الممكن
بالنسبة لك لبناء
برامج أكثر ذكاء.
وبعض من سيكون حوالي
ما هو الذي يجعلنا

Turkish: 
Ama sana öğreteceğiz
anlamadığımız şeyler.
Biz [DİKKAT EDİYORUZ]
bunun için.
 
Bu konuda bir parça
tanımı ve bazı örnekler.
Bu ne için?
Biz hallederiz
çok çabuk.
Eğer mühendisseysek, bunun için
daha akıllı programlar oluşturma.
Bir alet seti yapmakla ilgili
Temsil ve metotların listesi
mümkün kılmak
Daha akıllı programlar oluşturun.
Ve sen, bugünlerde,
büyük yapamazsın
gömülü olmadan sistem
bir yerde bu fikirlerin
Konuyla ilgili konuşuyoruz.
Eğer bir bilim adamıysan, orada
biraz farklı
motivasyon.
Ancak okumaya değer
Aynı şeyleri.
Eğer bir bilim adamıysan
bununla ilgileniyor musun?
bize bir
hesaplama hesabı
zeka.
Yaptığım bölüm de bu.
Ama çoğu bu konu gidiyor
diğer taraf hakkında olmak,
bunu mümkün kılan bölüm
inşa ettirmek için
daha akıllı programlar.
Ve bazıları hakkında olacak
bu bizi ne yapar

Korean: 
하지만 이해하지 못하는 것을 
가르칠 수 없으니까요
알고 싶으면 몇 년은 
더 걸릴 것입니다
알고 싶으면 몇 년은 
더 걸릴 것입니다
정의와 예시를 보여드렸습니다
무엇을 위해서죠?
간단합니다
공학자라면 똑똑한 
프로그램을 만들기 위해서죠
더 똑똑한 프로그램을 만들 수 있는
표현과 방법의 도구 상자를 
만드는 것에 관한 것입니다
그리고 요즘에는 이 과목에서 
다뤘던 아이디어를 담지 않고는
큰 시스템을 만들 수 없다는 것을
깨달을 것입니다
당신이 과학자라면
다소 다른 동기가 있을 수 있습니다
그러나 똑같은 것을 배워야합니다
당신이 과학자라면
무엇이 지성의 계산적 설명이
가능하게 하는지 
궁금하실 것입니다
이것이 바로 제가 하는 부분이죠
그러나 본 과목의 대부분은 
다른 부분에 관한 것입니다
당신이 더 똑똑한 프로그램을
만들 수 있게 해주는 부분이죠
그리고 그 중 일부는 무엇이
그렇게 큰 비중의 DNA를 공유하는

English: 
But we can't teach you about
stuff we don't understand.
We [INAUDIBLE]
for that.
That's a little bit about the
definition and some examples.
What's it for?
We can deal with that
very quickly.
If we're engineers, it's for
building smarter programs.
It's about building a tool kit
of representations and methods
that make it possible to
build smarter programs.
And you will find, these days,
that you can't build a big
system without having embedded
in it somewhere the ideas that
we talk about in the subject.
If you're a scientist, there's
a somewhat different
motivation.
But it amounts to studying
the same sorts of things.
If you're a scientist, you're
interested in what it is that
enables us to build a
computational account of
intelligence.
That's the part that I do.
But most this subject is going
to be about the other part,
the part that makes it possible
for you to build
smarter programs.
And some of it will be about
what it is that makes us

English: 
different from the chimpanzees
with whom we share an enormous
fraction of our DNA.
It used to be thought that we
share 95% of our DNA with
chimpanzees.
Then it went up to 98.
Thank God it stopped
about there.
Then it actually went
back a little bit.
I think we're back down to 94.
How about if we talk a little
bit now about the history of
AI, so we can see how we got
to where we are today?
This will also be a history of
AI that tells you a little bit
about what you'll learn
in this course.
It all started with Lady
Lovelace, the world's first
programmer, Who wrote programs
about 100 years before there
were computers to run them.
But it's interesting that even
in 1842, people were hassling
her about whether computers
could get really smart.

Arabic: 
تختلف عن الشمبانزي
نتشارك معها في هائلة
جزء من الحمض النووي.
ومن كان يعتقد أننا
مشاركة 95٪ من الحمض النووي مع
الشمبانزي.
ثم ارتفع ليصل إلى 98.
الحمد لله توقفت
حول هناك.
بعد ذلك ذهبت فعلا
نسخ قليلا.
أعتقد أننا تتراجع إلى 94.
ماذا لو أننا نتحدث قليلا
قليلا الآن عن تاريخ
منظمة العفو الدولية، حتى يمكننا أن نرى كيف وصلنا
إلى أين نحن اليوم؟
وسيكون هذا أيضا تاريخ
منظمة العفو الدولية أن يخبرك قليلا
حول ما ستعرف
في هذه الدورة.
 
بدأ كل شيء مع سيدة
افليس، العالم لأول مرة
مبرمج، من كتب البرامج
حوالي 100 سنة قبل هناك
كانت أجهزة الكمبيوتر لتشغيلها.
ولكن من المثير للاهتمام أن حتى
في عام 1842، كان الناس الازعاج
لها حول ما إذا كانت أجهزة الكمبيوتر
يمكن الحصول على ذكية حقا.

Korean: 
침팬지와 우리를 다르게하는지에
관한 것일 것입니다
원래는 침팬지와 95%의 DNA를
공유한다고 알려져 있었습니다
그후 98%로 올라갔죠
거기서 멈춰서 참 다행입니다
그후에 다시 조금 낮아졌습니다
94%로 낮아졌던 것 같습니다
오늘날의 인공지능이 어떻게
발전했는지 역사를 조금 이야기
해보는 것은 어떨까요?
저희가 본 과목에서 어떤 것을
배울 것인지에 대한 것도 
알려주는 역사입니다
컴퓨터가 생기도 100년 전부터 
프로그램을 쓰기 시작한
세계 최초의 프로그래머인
Lovelace 여사에서부터 
시작됐습니다
신기하게도 1842년도에도 
컴퓨터가 정말로
똑똑해질 수 있는지에 
대하여 논쟁했었습니다

Turkish: 
şempanzelerden farklı
kimlerle muazzam bir şekilde paylaşıyoruz
DNA parçamız.
Düşünülüyorduk ki biz
DNA'nın% 95'ini
şempanzelerin.
Sonra 98'e çıktı.
Tanrı'ya şükür durdu
orada.
Sonra aslında gitti
biraz geriye.
Sanırım 94'e geri döndük.
Nasıl olur da biraz konuşursak
biraz geçmişi hakkında biraz
AI, bu yüzden nasıl olduğumuzu görebiliriz.
bugün nerede olduğumuza?
Bu aynı zamanda bir geçmiş olacak
AI size biraz anlatır
öğreneceğin şey hakkında
bu derste.
 
Hepsi Lady ile başladı
Lovelace, dünyanın ilk
programcı, Kim program yazdı?
yaklaşık 100 yıl önce orada
onları çalıştırmak için bilgisayarlardı.
Ancak ilginçtir ki,
1842'de insanlar rahatsız ediciydi
bilgisayarları olup olmadığı hakkında
Gerçekten zekice olabilir.

Korean: 
그녀는 분석 엔진은 어떤 것도
발명할 수 없고 우리가 명령한 것을
할 수 있을뿐이라고 말했습니다
지금까지도 이어지고 있는 생각이죠
그럼에도 불구하고
이것이 시작이었습니다
이 논쟁의 시작이었죠
그후에 아무일도 없다가 
1950년대에 앨런 튜링이
쓴 논문에서
튜링 테스트를 소개됐습니다
물론 앨런 튜링은 울트라 코드라는
독일의 암호코드를 해독해
2차 세계 전쟁을 승리로 이끌었지만
동성애자라는 이유로
영국은 자살하게
하는 것으로
보답했습니다
아무튼 튜링이 1950년에 쓴 것은
1842년에 러브레이스 여사의
논평 이후의 첫 이정표였죠
그후 현대에는 마빈 민스키가 
"인공지능에 도달하기 위한 단계" 를
통해서 시작했습니다
그후 얼마 안돼서 짐 슬래이글이라는

English: 
And she said, "The analytical
engine has no pretensions to
originate anything.
It can do whatever we know how
to order it to perform."
Screwball idea that persists
to this day.
Nevertheless, that was
the origin of it all.
That was the beginning
of the discussions.
And then nothing much happened
until about 1950, when Alan
Turing wrote his famous
paper, which
introduced the Turing test.
Of course, Alan Turing had
previously won the Second
World War by breaking the German
code, the Ultra Code,
for which the British government
rewarded him by
driving him to suicide, because
he happened to be
homosexual.
But Turing wrote his paper in
1950, and that was the first
milestone after Lady Lovelace's
comment in 1842.
And then the modern era really
began with a paper written by
Marvin Minsky in 1960, titled
"Steps Toward Artificial
Intelligence." And it wasn't
a long after that Jim

Arabic: 
وقالت: "إن التحليلية
المحرك لا يوجد لديه طموحات ل
تنشأ أي شيء.
ويمكن أن تفعل كل ما أعرف كيف
لأجل ذلك لتنفيذ ".
فكرة الأهوج الذي لا يزال قائما
إلى هذا اليوم.
ومع ذلك، كان ذلك
أصل كل شيء.
كانت تلك بداية
المناقشات.
ومن ثم لم يحدث شيء من ذلك بكثير
حتى حوالي عام 1950، عندما آلان
كتب كتابه المشهور تورينج
الورق، والتي
قدم اختبار تورينج.
بطبيعة الحال، كان آلان تورنج
فاز سابقا الثاني
الحرب العالمية عن طريق كسر الألمانية
رمز، والرمز الترا،
التي تكون فيها الحكومة البريطانية
مكافأة له من قبل
مما دفعه إلى الانتحار، ل
انه تصادف وجودهم
مثلي الجنس.
لكن تورينج كتب ورقته في
عام 1950، وكان ذلك أول
المعلم بعد ليدي لوفليس
التعليق في عام 1842.
ثم العصر الحديث حقا
بدأت مع ورقة مكتوبة من قبل
مارفن مينسكي في عام 1960، تحت عنوان
"خطوات نحو الاصطناعي
الاستخبارات ". ولم يكن
لفترة طويلة بعد أن جيم

Turkish: 
Ve dedi ki, "Analitik
motorun hiçbir iddiaları yok
bir şeyden kaynaklanıyor.
Ne bildiğimizi yapabilir, nasıl
gerçekleştirmesini emrediyorum. "
Devam eden vidalama fikri
bu güne.
Yine de, bu oldu
hepsinin menşei.
Başlangıcıydı
tartışmalara katıldı.
Ve sonra hiçbir şey olmadı
Alan 1950 yılına kadar
Turing onun meşhurunu yazdı.
kağıt, hangi
Turing testini başlattı.
Elbette Alan Turing'in
daha önce İkinci'yi kazandı
Dünya Savaşı'nı kırarak
kodu, Ultra Kodu,
bunun için İngiliz hükümeti
ona ödüllendirdi.
çünkü onu intihara sürüklüyor, çünkü
oldu
homoseksüel.
Ancak Turing yazısını
1950 ve ilk
Lady Lovelace'ten sonra kilometre taşı
1842'de yorum yapın.
Ve sonra modern çağ gerçekten
tarafından yazılmış bir kağıtla başladı
Marvin Minsky 1960'da başlıklı
"Yapay Yönü İle İlgili Adımlar
İstihbarata "baktı.
Ondan çok sonra Jim

Korean: 
그후 얼마 안돼서 짐 슬래이글이라는
눈 먼 대학원생이 상징적 적분을
하는 프로그램을 만들었습니다
곡선 아래에 있는 넓이를 다 
더하는 방식이 아닌
고등학교 때 배웠던 방식으로 말이죠
고등학교 때 배웠던 방식으로 말이죠
월요일에는 이 프로그램에 대해서 
얘기해볼 것입니다
그리고 어떻게 작동하는지 
정확히 파악할 것입니다
그 후에는 혼자 만들 수 있겠죠
시간을 거슬러 이 프로그램을
보는 이유는 이것에 대해서 
얘기하는 것은 자체가
하루만에 볼 수 있는
미니어처 인공지능
수업이기 때문입니다
중요한 아이디어로 
가득하기 때문입니다
이때까지 인공지능의 초기 단계였습니다
이것은 관측의 시대였고
이것은 초기 시대입니다
이른 초기 시대에는 
그 적분 프로그램은
세상을 뒤집어놨습니다

English: 
[? Slagle, ?]
a nearly blind graduate student,
wrote a program that
did symbolic integration.
Not adding up area under a
curve, but doing symbolic
integration just like you learn
to do in high school
when you're a freshman.
Now on Monday, we're going to
talk about this program.
And you're going to understand
exactly how it works.
And you can write
one yourself.
And we're going to reach way
back in time to look at that
program because, in one day
discussing it, talking about
it, will be in itself a
miniature artificial
intelligence course.
Because it's so rich with
important ideas.
So that's the dawn age,
early dawn age.
This was the age of speculation,
and this was the
dawn age in here.
So in that early dawn age , the
integration program took
the world by storm.

Arabic: 
[؟ Slagle،؟]
طالب دراسات عليا أعمى تقريبا،
كتب برنامج
لم التكامل رمزي.
لا تضيف ما يصل منطقة تحت
منحنى، لكنه لا يفعل رمزية
التكامل مثلك تعلم
يجب القيام به في المدرسة الثانوية
عندما كنت طالبة.
الآن يوم الاثنين، ونحن في طريقنا ل
الحديث عن هذا البرنامج.
وأنت تسير لفهم
بالضبط كيف يعمل.
ويمكنك كتابة
واحد نفسك.
ونحن في طريقنا للوصول إلى الطريق
العودة في الوقت المناسب للنظر في ذلك
برنامج، لأنه في يوم واحد
مناقشة الأمر، والحديث عن
ذلك، سوف يكون في حد ذاته
اصطناعية مصغرة
بالطبع المخابرات.
لأنها غنية جدا مع
الأفكار الهامة.
لذلك هذا هو سن الفجر،
سن مطلع الفجر.
وكان هذا العصر من التكهنات،
وكان هذا
عمر الفجر في هنا.
 
حتى في تلك السن مطلع الفجر، و
استغرق برنامج التكامل
العالم من قبل العاصفة.

Turkish: 
[? Slagle ,?
neredeyse kör bir lisansüstü öğrenci,
bir program yazdı:
sembolik entegrasyon yaptı.
A altına alan eklemiyor
eğri, ancak sembolik yapmak
Entegrasyon sizin gibi öğrenirler
lisede yapmak
sen birinci sınıf öğrencisin
Şimdi Pazartesi günü, gidiyoruz.
Bu programdan bahset.
Ve sen anlayacaksın
tam olarak nasıl çalıştığını.
Ve sen yazabilirsin
bir tane kendin.
Ve biz yola gideceğiz.
buna bakmaya zamanında geri dön
program, çünkü bir günde
tartışmak, hakkında konuşmak
kendi içinde olacak bir
minyatür suni
İstihbarat dersi.
Çünkü çok zengin
önemli fikirler.
Yani şafak çağı yaşı,
erken şafak çağı.
Bu spekülasyon çağındaydı,
ve bu da
şafak vakti burada.
 
Böylece şafak çağı çağında,
entegrasyon programı aldı
fırtına ile dünya.

Arabic: 
لأنه لا يعرف الجميع
كيفية القيام التكامل.
وشخص، والجميع، والفكر
هذا اذا كنا نستطيع القيام التكامل
اليوم، والباقي من المخابرات
سيتم أحسب
غدا.
سيئة للغاية لصالحنا لم يفعل ذلك
العمل بهذه الطريقة.
وهنا سن فجر آخر
البرنامج، وإليزا
[؟ الشيء؟].
ولكن أتصور كنت تفضل
مظاهرة ل
مجرد قراءته، أليس كذلك؟
هل تفضل مظاهرة؟
دعونا نرى ما اذا كنا نستطيع
تثبت ذلك.

Korean: 
왜냐하면 모든 이가 적분을 
할 줄 아는 것이 아니니까요
그리고 모두가 오늘 날에 적분이 가능하다면
내일은 인공지능의 나머지도 금방
해결될 것이라고 생각했습니다
안타깝게도 그렇게 되지 않았습니다
엘라이자는 초기 시대의 또 다른 프로그램입니다
엘라이자는 초기 시대의 또 다른 프로그램입니다
읽는 것보다 데모를 더 선호하시겠죠?
읽는 것보다 데모를 더 선호하시겠죠?
데모를 선호하나요?
데모를 할 수 있는지 봅시다

Turkish: 
Çünkü herkes bilmez
entegrasyon nasıl yapılır.
Ve biri, herkes, diye düşündü
eğer entegrasyon yapabilseydik
bugün, istihbaratın geri kalanı
anılacaktır.
Yarın dışarıda.
Bizim tarafımızdan çok kötü o değildi
bu şekilde çalışmak.
İşte şafak çağı daha yaş
programı, Eliza
[? şey ?].
Ama tercih ettiğini düşünürüm
bir gösteri
sadece okuyor, değil mi?
Bir gösteri mi tercih edersiniz?
Bakalım mıyız
göstermek.

English: 
Because not everybody knows
how to do integration.
And someone, everyone, thought
that if we can do integration
today, the rest of intelligence
will be figured
out tomorrow.
Too bad for our side it didn't
work out that way.
Here's another dawn age
program, the Eliza
[? thing ?].
But I imagine you'd prefer
a demonstration to
just reading it, right?
Do you prefer a demonstration?
Let's see if we can
demonstrate it.

English: 
This is left over from a
hamentashen debate of a couple
of years ago.
How do you spell hamentashen,
anybody know?
I sure hope that's right.
It doesn't matter.
Something interesting
will come.
OK, your choice.
Teal?
Burton House?
Teal.
So that's dawn age AI.
And no one ever took that stuff
seriously, except that
it was a fun [INAUDIBLE]
project level thing to work
out some matching
programs, and so on.

Arabic: 
 
تبقى هذه السلطة من
النقاش hamentashen للزوجين
من قبل سنوات.
كيف تتهجى hamentashen،
أحد يعرف؟
 
بالتأكيد أتمنى أن يكون هذا صحيح.
لا يهم.
شيء مثير للاهتمام
تأتي.
 
طيب اختيارك.
بط نهري صغير؟
بيرتون البيت؟
 
بط نهري صغير.
 
ذلك أن عصر فجر AI.
وليس لأحد من أي وقت مضى استغرق الاشياء
على محمل الجد، إلا أن
كان متعة [غير مسموع]
الشيء مستوى المشروع للعمل
بعض مطابقة
برامج، وهلم جرا.

Turkish: 
 
Bu bir
hamentashen bir çiftin tartışması
yıllar önce.
Nasıl yazıyorsun hementashen,
kimse biliyor mu?
 
Umarim dogru olur.
Önemli değil.
İlginç bir şeyler
Gelecek.
 
Tamam senin seçimin.
Teal?
Burton House?
 
Teal.
 
Yani şafak vakti AI.
Ve kimse bu şeyleri almadı
Cidden, hariç
Bu eğlenceliydi [DİKKAT EDİLMİŞ]
proje düzeyinde çalışacak şey
dışarıda eşleşen
programlar, vb.

Korean: 
몇 년전에 있었던 
hamentashen 토론의
잔재입니다
hamentashen은 철자가 
어떻게 되죠?
맞겠죠?
상관없습니다
흥미로운 것이 나오겠죠
뭘할까요?
TEAL?
Burton House?
Teal로 하죠
이것이 초기 시대의 인공지능입니다
재밌다는 사실 말고는
아무도 진지하게 받아들이지 않았죠
재밌는 프로젝트 단위의
대응 프로그램이었죠

Turkish: 
Entegrasyon programı
ciddi oldu.
Bu değildi.
Bu ciddi, programlar
Geometrik benzetme yapmak,
Bulunduğunuz türden sorunlar
İstihbarat testleri.
Cevabınız var mı
buna?
C, C'ye olduğu gibi, A'ya mı?
 
Sanırım bu 2 olurdu.
 
İkinci en iyi cevap nedir?
 
Ve program teorileri
Bunları çözen
sorunlar çok fazla
aynen sana özdeş
çözmek.
Silinen ilk davada
içteki şekil.
İkinci durumda,
senin dört tane varlığın sebebi:
dış kısmı sen sildin
ve içeriyi büyüdü.
Başka biri var.
Bence bu en zor olan
var ya da en kolay olan
anlamadım.
Unuttum.
A, C'ye göre 3'e karşılık gelir.
 

English: 
The integration program
was serious.
This one wasn't.
This was serious, programs that
do geometric analogy,
problems of the kind you find
on intelligence tests.
Do you have the answer
to this?
A is to B as C is to what?
That would be 2, I guess.
What's the second best answer?
And the theories of the program
that solve these
problems are pretty much
identical to what you just
figured out.
In the first case you deleted
the inside figure.
And the second case is, the
reason you got four is because
you deleted the outside part
and grew the inside part.
There's another one.
I think this was the hardest one
it got, or the easiest one
it didn't get.
I've forgotten.
A is to B as C is to 3.

Korean: 
적분 프로그램은 진지했지만
이것은 그러지 않았어요
기하학적 유추를 할 수 있는 
진지한 프로그램이었습니다.
지능 검사 때나 받아 볼만한 
문제들을 풀 수 있었죠
이 문제의 답을 아시겠습니까?
A에게 B인것은 
C에게 무엇인 것일까요?
2번이겠죠?
두 번째로 좋은 답은 어떤 것일까요?
이 프로그램이 문제를 풀 때
쓰는 이론들은 여러분이
깨닫은 것과 거의 일치합니다
첫번째 경우에는 안쪽에 있는
모양을 지웠죠
두번째 경우에 4가 답인 이유는
밖에 있는 모양을 지우고 
안쪽에 있는 모양의 크기를 키웠습니다
하나 더 있네요
이 문제가 프로그램이 맞춘 
가장 어려운 문제였나
못 맞춘 가장 쉬운 문제였나
기억이 나지 않네요
A에게 B는 C에게 3이죠

Arabic: 
برنامج الدمج
كانت خطيرة.
كان هذا واحد لا.
وكان هذا خطير، برامج
قيام القياس الهندسي،
مشاكل من النوع تجد
في اختبارات الذكاء.
هل لديك الجواب
الى هذا؟
(أ) هو إلى B C كما هو ماذا؟
 
ومن شأن ذلك أن يكون 2، وانا اعتقد.
 
ما هو ثاني أفضل إجابة؟
 
ونظريات البرنامج
أن حل هذه
المشاكل هي الى حد كبير
مطابقا لما كنت للتو
أحسب.
في الحالة الأولى قمت بحذفها
الرقم الداخل.
والحالة الثانية هي أن
السبب كنت حصلت أربعة لأن
كنت قد حذفت الجزء الخارجي
ونما الجزء الداخلي.
هناك واحد آخر.
أعتقد أن هذا كان أصعب واحد
حصلت، أو أسهل واحد
أنها لم تحصل.
لقد نسيت.
(أ) هو إلى B C كما هو 3.
 

Turkish: 
Şafak çağı çağında başladık.
dikkatimizi çekmek için
tamamen sembolik mantık
biraz düşünmek
algılayıcı aparat
Ve programlar şu şekilde yazılmıştır:
doğasını anlamış olabilir
şekiller ve formlar,
şöyle ki.
İlginçtir ki,
programlar aynıydı
ile zorluk
bunu sen yap.
Çünkü şimdi silindi
tüm kenarlar, her şey
belirsiz hale gelir.
Ve bu bir dizi
platformlar veya bir
dizi--
testere bıçağını görebilir misin?
yaparsan yapışır
tersinme?
 
Programlar şu şekilde yazılmıştır:
küçükten öğrenebilirsin
örnek sayısı.
Birçok kişi bilgisayar düşünür.
lider olarak dahil olmak üzere öğrenme
bazı sinir ağı teslimata
binlerce deneme ile.
Programlar;
erken şafak vakti öğrendi
bir kemerin bir şey olduğunu
üzerinde düz bir bölüm bulunmak zorundadır
üst ve iki taraf da yapamaz
dokunun ve üstü olabilir veya mayıs olabilir
kama olmayın
 

Arabic: 
في عصر فجر الراحل، بدأنا
لتحويل انتباهنا عن
المنطق الرمزي البحت ل
التفكير قليلا عن
جهاز الإدراك الحسي.
وكانت مكتوبة البرامج التي
يمكن معرفة طبيعة
الأشكال والنماذج،
مثل هذا.
ومن المثير للاهتمام أن تلك
كانت البرامج نفسها
نوع من الصعوبة في
هذا ما تفعله.
لأنه الآن، بعد أن حذف
جميع الحواف، كل شيء
يصبح غامضة.
وأنه قد يكون سلسلة من
المنابر، أو أنها قد تكون
سلسلة من--
يمكنك ان ترى شفرة المنشار
الشائكة حتى اذا ذهبت من خلال
عكس؟
 
تم كتابة البرامج التي
يمكن أن تتعلم من صغيرة
عدد من الأمثلة.
يظن كثير من الناس من الكمبيوتر
تعلم بأنها تنطوي الرائدة
بعض شبكة العصبية لتقديم
مع الآلاف من المحاكمات.
تم كتابة البرامج في
أوائل عصر فجر ذلك تعلمت
أن قوس شيء
لا بد أن يكون الجزء المسطح على
أعلى، ولا يمكن الجانبين
لمس، ويجوز للأعلى أو قد
لا يمكن أن يكون وتد.
 

English: 
In the late dawn age, we began
to turn our attention from
purely symbolic reasoning to
thinking a little bit about
perceptual apparatus.
And programs were written that
could figure out the nature of
shapes and forms,
such as that.
And it's interesting that those
programs had the same
kind of difficulty with
this that you do.
Because now, having deleted
all the edges, everything
becomes ambiguous.
And it may be a series of
platforms, or it may be a
series of--
can you see the saw blade
sticking up if you go through
the reversal?
Programs were written that
could learn from a small
number of examples.
Many people think of computer
learning as involving leading
some neural net to submission
with thousands of trials.
Programs were written in the
early dawn age that learned
that an arch is something that
has to have the flat part on
top, and the two sides can't
touch, and the top may or may
not be a wedge.

Korean: 
늦은 초기시대에는 순수하게
상징적인 논리성에서
인지 도구로 관심이 전환됐다
그리고 프로그램들은 아까처럼
모양과 형태의 속성을 알아낼 수 있었죠
그리고 신기하게도 그 프로그램들은
여러분들과 같은 어려움을 겪고 있었습니다
모든 모서리를 없앤 상태에서는
모든 것이 애매모호해지기 때문입니다
플랫폼의 연속일 수도 있고, 아니면
플랫폼의 연속일 수도 있고, 아니면
반대로 가면 톱니가 위로 솟아 오르는 것이 보이시죠?
반대로 가면 톱니가 위로 솟아 오르는 것이 보이시죠?
적은 개수의 예시로도 충분히 배울 수 있는
프로그램들이 만들어졌죠
많은 사람들이 컴퓨터 학습을
수천개의 시행을 신경 회로망을 
통하여 가능하다고 생각한다
이른 초기 시대에 만들어진 프로그램들은
아치가 위에는 평평하고
두 측면이 닿아서는 안되며
위쪽이 쐐기일 수도 아닐 수도
있다는 것을 알았습니다

English: 
In the late dawn age, though,
the most important thing,
perhaps, was what you look at
with me on Wednesday next.
It's a rule-based
expert systems.
And a program was written at
Stanford that did diagnosis of
bacterial infections
of the blood.
It turned out to do it better
than most doctors, most
general practitioners.
It was never used,
curiously enough.
Because nobody cares what your
problem actually is.
They just give you a broad
spectrum antibiotic that'll
kill everything.
But this late dawn age system,
the so-called [INAUDIBLE]
system, was the system that
launched a thousand companies,
because people started building
expert systems built
on that technology.
Here's that you don't know
you used, or that was
used on your behalf.
If you go through, for example,
the Atlanta airport,
your airplane is parked by a
rule-based expert system that

Turkish: 
Şafak çağı çağında olsa da,
en önemli şey,
belki de, baktığın şey buydu
Çarşamba günü benimle gelecek.
Kural tabanlı
uzman sistemler.
Ve bir program yazılmıştır:
Tanısı yapılan Stanford
Bakteriyel enfeksiyonlar
Kanın
Daha iyi yapmak için çıktı
Çoğu doktordan daha
genel pratisyenler.
Asla kullanılmadı,
merakla yeterince.
Çünkü kimse senin için ne kadar ilgilenmiyor
sorun aslında.
Sadece sana geniş bir
spektrumlu antibiyotik
her şeyi öldür
 
Ancak bu şafak çağı yaş sisteminde,
sözde [TUTUYOR]
sistemi, o sistemdi.
binlerce şirket başlattı,
çünkü insanlar inşa etmeye başladı
inşa edilen uzman sistemler
Bu teknoloji üzerinde.
İşte bilmiyorsun
kullandın ya da öyleydi
sizin adınıza kullandı.
Örneğin, geçerseniz,
Atlanta havaalanı,
uçağınız bir
kural tabanlı uzman sistemidir.

Korean: 
늦은 초기시대에는 가장 중요한 것은
아마도 다음 주 수요일에 
같이 다뤄볼 주제입니다
규칙에 바탕을 둔 전문가 시스템입니다
스탠포드에서 피의 세균 감염을
진단하는 프로그램이 만들어졌습니다
알고보니 대부분의 
의사들이나 가정의보다
진단을 더 잘했습니다
하지만 이상하게도 쓰이지가 않았습니다
당신의 문제가 무엇인지 
누구도 신경 쓰지 않기 때문입니다
넓은 범위의 백신을 사용하여
그냥 모든 것을 죽여버리죠
하지만 Mycin 시스템 이라고 불리는
늦은 초기 시대의 시스템은
천여 회사를 일으켜세운 시스템입니다
왜냐하면 그 기술로 이 전문가 시스템을
만들기 시작했기 때문입니다
여러분이 알게 모르게 쓰였을
것에 대해서 알려드리겠습니다
예를 들어 아틀란타 공항에 가게된다면
항공기는 규칙 기반 전문가
시스템을 통하여

Arabic: 
في عصر فجر الراحل، على الرغم من
أهم شيء،
ربما كان ما نظرتم
معي يوم الاربعاء المقبل.
انها يرتكز على القانون
النظم الخبيرة.
وكتب برنامج في
ستانفورد التي لم تشخيص
الالتهابات البكتيرية
من الدم.
اتضح أن نفعل ذلك بشكل أفضل
من معظم الأطباء، ومعظم
الممارسين العامين.
انه كان يستخدم أبدا،
الغريب بما فيه الكفاية.
لأن لا أحد يهتم بما لديك
المشكلة هي في الواقع.
هم فقط تعطيك اسعة
المضادات الحيوية الطيف الذي سوف
قتل كل شيء.
 
ولكن هذا النظام تأخر سن الفجر،
ما يسمى [غير مسموع]
النظام، والنظام الذي
أطلقت آلاف شركة،
لأن الناس بدأت بناء
النظم الخبيرة بنيت
على هذه التكنولوجيا.
من هنا ان كنت لا أعرف
استخدمته، أو التي كانت
تستخدم نيابة عنك.
اذا ذهبت من خلال، على سبيل المثال،
مطار أتلانتا،
هي واقفة الطائرة الخاصة بك عن طريق
نظام خبير يستند إلى قاعدة

Arabic: 
يعرف كيف حديقة الطائرات
على نحو فعال.
أنه يوفر دلتا ايرلاينز حول
إلى 0.5 مليون $ يوميا من طائرة
الوقود يجري كل ذكاء
حول كيفية بارك لهم.
ولهذا مثال ل
نظام خبير أن يفعل
قليلا من الخير ل
الكثير من الناس.
 
هناك ديب بلو.
أن يأخذنا إلى المرحلة التالية
بعد سن خبير
نظم، وسن العمل.
كان يأخذنا إلى هذا العصر
هنا، والذي أسميه
عمر جرافة، لأن هذا هو
الوقت عندما بدأ الناس
انظر التي كانت لدينا في حوزتنا
كميات غير محدودة من الحوسبة.
وكثيرا ما يمكن
الحوسبة بديلة ل
المخابرات.
لذلك لا يمكن لأحد أن يقول أن ديب
الأزرق يفعل أي شيء مثل ما
سيد الشطرنج البشري لا.

English: 
knows how to park aircraft
effectively.
It saves Delta Airlines about
to $0.5 million a day of jet
fuel by being all smarter
about how to park them.
So that's an example of an
expert system that does a
little bit of good for
a lot of people.
There's Deep Blue.
That takes us to the next stage
beyond the age of expert
systems, and the business age.
It takes us into this age
here, which I call the
bulldozer age, because this is
the time when people began to
see that we had at our disposal
unlimited amounts of computing.
And frequently you can
substitute computing for
intelligence.
So no one would say that Deep
Blue does anything like what a
human chess master does.

Korean: 
어디에 주차를 해야 
효과적인지 알아 낼 수 있다
어떻게 해야 똑똑하게 
주차하는지 아는 시스템을 통하여
델타항공사는 하루에 
50 만 항공유를 절약합니다
많은 사람들을 위하여 좀 이로운 일을
하는 전문가 시스템의 일종이었습니다
딥 블루도 있습니다
전문가 시스템과 비즈니스 시대를
넘어서게 해주는 것입니다
이제 제가 부르는 불도저 시대로 
도달하게 됩니다
왜냐하면 이 시대에 도달해서 
비로서 사람들이 우리의 손에
방대한 컴퓨팅의 힘이
있음을 깨닫게됩니다
그리고서 컴퓨팅을 지능으로
상호 교환할 수 있었죠
아무도 딥블루가 체스마스터와 같이
작동한다고 생각하지 않습니다

Turkish: 
uçakların nasıl park edileceğini biliyor
etkili bir şekilde.
Delta Airlines'tan kurtarıyor
jet günde 0,5 milyon dolara
yakıt akıllıca olmak
Onları nasıl park edeceğimize.
Yani bu bir
yapan uzman sistem
için biraz iyi
bir çok insan.
 
Derin Mavi var.
Bu bizi bir sonraki aşamaya götürür
uzman çağının ötesinde
sistemleri ve iş yaşı.
Bizi bu yaşa götürür
burada, ben buna
buldozer yaş, çünkü bu
insanlar başladığı zaman
görelim elimizde
sınırsız miktarda bilgi işlem.
Ve sıklıkla
için yer değiştirme
zeka.
Yani hiç kimse Deep'i söyleyemezdi
Mavi bir şey yapıyor gibi
insan satrancı ustası yapar.

English: 
But nevertheless, Deep Blue,
by processing data like a
bulldozer processes gravel,
was able to
beat the world champion.
So what's the right way?
That's the age we're
in right now.
I will of course be inducing
programs for those ages as we
go through the subject.
There is a question of what
age we're in right now.
And it's always dangerous
to name an age when
you're in it, I guess.
I like to call at the age
of the right way.
And this is an age when we begin
to realize that that
definition up there is actually
a little incomplete,
because much of our intelligence
has to do not
with thinking, perception, and
action acting separately, but
with loops that tie all
those together.
We had one example
with Africa.

Korean: 
그럼에도 불구하고 딥블루는
불도저가 자갈을 처리하는 것처럼
세계 챔피언을 이길 수 있었습니다
그러면 어떻게 하는 것이 
올바른 방법일까요?
그것이 우리가 현재 
도달해있는 시대입니다
물론 본 과목을 가르치면서 
어떤 프로그램들이 나오게 될지
추론해볼 것입니다
현재 우리가 어떤 시대에 
있는지를 묻고 있긴합니다
그 시대에 속해있을 때 그 시대를
정의하는 것은 항상 위험하지 않을까요?
저는 이 시대를 올바른 방향의
시대라고 부르고 싶습니다
그리고 이 시대에는 위쪽의 정의가 
조금 미완성됐다고
생각하실 수 있습니다
왜냐하면 저희가 다루는 지능은
사고, 인지, 행동을 각각 따로 다루지 않고
서로 연계돼어 있기 때문입니다
아프리카를 가지고 예시를 한 번 들었었죠

Turkish: 
Ama yine de, Deep Blue,
gibi verileri işleyerek
buldozer çakıl,
başardı
dünya şampiyonu yen.
 
Öyleyse doğru yol nedir?
Biz yaştayız
şu anda.
Elbette uyarıcı olacağım
Bu yaşlardaki programlar biz
Konuya girmek.
Ne sorusu var
yaşımızı şimdi yaşıyoruz.
Ve her zaman tehlikelidir
ne zaman bir yaş
sanırım öylece içerisindesin.
Çağında aramayı severim
Doğru yolda.
Ve bu, başladığım bir çağ
bunun farkına varmak
orada tanımlama aslında
biraz eksik,
çünkü zekanın çoğu
yapmamalı
düşünme, algılama ve
ayrı hareket eden eylem
hepsini birbirine bağlayan halkalarla
birlikte olanlar.
Bir örnek verdik
Afrika ile.

Arabic: 
لكن مع ذلك، أزرق،
من خلال تجهيز البيانات مثل
جرافة العمليات الحصى،
كان قادرا على
فاز بطل العالم.
 
إذن ما هو الطريق الصحيح؟
هذا العصر الذي نعيش
في الوقت الراهن.
أنا بالطبع سوف يكون حمل
برامج لتلك العصور ونحن
تذهب من خلال هذا الموضوع.
هناك مسألة ما
العصر الذي نعيش فيه الآن.
وانها دائما خطير
على سبيل المثال عصر عندما
كنت في ذلك، وأعتقد.
يحلو لي أن أسميه في سن
على الطريق الصحيح.
وهذا هو عصر عندما نبدأ
أن ندرك أن أن
الوضوح تصل هناك في الواقع
قليلا غير مكتملة،
لأن الكثير من مخابراتنا
أن لا
مع التفكير، والإدراك، و
العمل تعمل بشكل منفصل، ولكن
مع الحلقات التي تربط جميع
تلك معا.
كان لدينا مثال واحد
مع أفريقيا.

Turkish: 
İşte bir örnek daha
olmuş bir programdan
geliştiriliyor ve devam ediyor
olmak, benimkinde
laboratuvarı.
 
Sisteme sormaya gidiyoruz
bir şey hayal etmek.
 
SİSTEM: Tamam.
Bir topun
bir kaseye düşer.
 
TAMAM.
Bir adamın
bir kadına koşar.
PATRICK WINSTON: Görüyorsun, o
yapabileceği en iyi şeyi yapar mı?
iyi bir hafızası yok
bu durumların ne
Aslında dahil etmek.
Ancak,
Sahne o zaman--
SİSTEM: Evet.
Tecrübelerinden öğrendim
Bir erkekle ve
bir kadın göründü çünkü
adam bir kadına koşar.
PATRICK WINSTON: Hayal ederek
sahne, yapabilir

English: 
Here's another example drawn
from a program that has been
under development, and continues
to be, in my
laboratory.
We're going to ask the system
to imagine something.
SYSTEM: OK.
I will imagine that a ball
falls into a bowl.
OK.
I will imagine that a man
runs into a woman.
PATRICK WINSTON: You see, it
does the best that it can if
it doesn't have a good memory
of what these situations
actually involve.
But having imagined the
scene it can then--
SYSTEM: Yes.
I have learned from experience
that contact between a man and
a woman appeared because a
man runs into a woman.
PATRICK WINSTON: Having imagined
the scene, it can

Arabic: 
وإليك مثال آخر رسمها
من البرنامج الذي كان
قيد التطوير، وتواصل
أن يكون، في بلدي
مختبر.
 
ونحن في طريقنا لطرح النظام
تخيل شيء.
 
SYSTEM: OK.
وسوف نتصور أن الكرة
يقع في وعاء.
 
حسنا.
وسوف تصور أن رجلا
يمتد إلى امرأة.
باتريك وينستون: ترى،
لا أفضل ما في وسعها إذا
أنه ليس لديه ذاكرة جيدة
ما هذه الحالات
تنطوي في الواقع.
ولكن بعد أن يتصور
مشهد يمكن أن then--
SYSTEM: نعم.
لقد تعلمت من التجربة
أن الاتصال بين رجل و
ظهرت امرأة لأن
يعمل رجل إلى امرأة.
باتريك وينستون: بعد أن يتصور
المشهد، ما في وسعها

Korean: 
저희 랩에서 개발하고 있는 프로그램에서
다른 예시를 들어보겠습니다
다른 예시를 들어보겠습니다
시스템에게 무언가를 
상상해보라고 하겠습니다
(시스템) 알겠습니다.
(시스템) 공이 그릇에 떨어지는 것을 
상상해 보도록 하겠습니다
(시스템) 좋습니다
(시스템) 남자가 여자를 마주치는 상황을
상상해보도록 하겠습니다
보시다시피 어떤 것들이 실제로
관여하는지를 기억하지 못하면
최대한 상상하려고 하죠
하지만 그 상황을 상상한 이상...
(시스템) 네
(시스템) 저는 경험상 남자와 여자의 접촉은
(시스템) 남자와 여자가 마주쳤기 때문에 
일어난다는 것을 배웠습니다
상황을 상상한 후

Turkish: 
sonra cevapları kullanarak okuyun
görsel aparat
hayal ettiği sahne.
Tıpkı seninle yaptığın gibi
Afrika, sadece şimdi çalışıyor
kendi görsel belleği ile,
görsel programlar kullanarak.
 
SİSTEM: Tamam.
Bir adamın
Bir erkeğe bir top verir.
PATRICK WINSTON: Bunu biliyorum
salyangoz gibi görünüyor, ama onlar
aslında seçkin
profesörler.
 
Her zaman yapar
elinden gelenin en iyisi.
 
SİSTEM: Tamam.
Bunu hayal edeceğim
bir adam uçuyor.
 
PATRICK WINSTON: Bu,
Yapabileceği en iyi şey.
 
Böylece tartışma sonuçlandırılıyor
Tarihin.
Ve size bir sağladım
birazcık bir bakış
bakacağız ne
dönem açıldıkça.

Korean: 
시각적 도구를 이용하여 
상상한 상황을 보고
답을 읽을 수 있습니다
여러분이 아프리카 예시 때 했던 것처럼
시각적 프로그램을 이용하여
자신의 시각적 기억력을 
사용하여 작동합니다
(시스템) 알겠습니다
(시스템) 한 남자가 다른 남자에게 공을 
넘겨주는 것을 상상해 보겠습니다
민달팽이같이 보이는 이 둘은
사실 저명한 교수님들이십니다
시스템은 항상 최선을 다하고 있습니다
(시스템) 네
(시스템) 남자가 나는 것을 상상해보겠습니다
프로그램이 할 수 있는 최선입니다
이것으로 역사에 관한 
논의를 끝내겠습니다
그리고 이번 학기에서 어떤 것을
다루게 될 것인지도 
잠시 보여드렸습니다

English: 
then read the answers using its
visual apparatus on the
scene that it imagined.
So just like what you did with
Africa, only now it's working
with its own visual memory,
using visual programs.
SYSTEM: OK.
I will imagine that a man
gives a ball to a man.
PATRICK WINSTON: I know this
looks like slugs, but they're
actually distinguished
professors.
It always does the
best it can.
SYSTEM: OK.
I will imagine that
a man flies.
PATRICK WINSTON: It's the
best that it can do.
So that concludes our discussion
of the history.
And I've provided you with a
little bit of a glimpse of
what we're going to look at
as the semester unfolds.

Arabic: 
ثم قراءة الإجابات باستخدام لها
جهاز مرئي على
المشهد الذي كان يتصور.
لذلك تماما مثل ما فعلت مع
أفريقيا، والآن فقط انها تعمل
مع الذاكرة البصرية الخاصة بها،
استخدام البرامج المرئية.
 
SYSTEM: OK.
وسوف تصور أن رجلا
يعطي الكرة لرجل.
باتريك وينستون: أعرف أن هذا
يبدو الرخويات، ولكنهم
مميز فعلا
الأساتذة.
 
كان دائما يفعل
أفضل ما في وسعها.
 
SYSTEM: OK.
وسوف نتصور أن
الذباب رجل.
 
باتريك وينستون: إنها
أفضل ما يمكن أن تفعله.
 
بحيث يخلص مناقشتنا
من التاريخ.
ولقد قدمت لك
قليلا من لمحة
ما نحن في طريقنا للبحث في
كما تتكشف الفصل الدراسي.

Korean: 
네, 크리스?
(크리스) 이게 실제로 어떤 무언가를
시연하고 있는 건가요?
(크리스) 방대한 비디오 
데이터베이스가 있는 것입니까?
아뇨 작은 비디오 데이터 
베이스를 가지고 있습니다
(크리스) 하지만 프로그램이 
지능적으로 비디오를 고르려면--
내용을 토대로 고르는 것이죠
그래서 만약 학생이 다른 학생에게 
공을 건네주는 것을 상상하라고 하면
그것을 상상하죠
그러면 다른 학생이 공을 
가지고 있냐고 물을 수 있죠
다른 학생이 공을 가져 갔을까요?
프로그램은 답을 할 수 있습니다 
왜냐하면, 같은 비디오를 다시 보며
누가 주고 누가 가져가는지를 
볼 수 있기 때문입니다
그러면 우리는 왜 미래에 
대해서 긍정적으로
생각해야하는지 생각해봐야합니다
왜냐하면 우리는 긴 역사 동안
문제를 해결하지는 못했습니다
하지만 우리 친구들과 함께
앞으로 나아가고 있기 때문에
긍정적일 수 있습니다
우리 친구들로는
인지 심리학자와
발달 심리학자

Turkish: 
Evet, Chris?
CHRIS: Aslında bu bir
bir şey gösterisi?
Geniş var mı
videoların veritabanı?
PATRICK WINSTON: Hayır, var
küçük bir veritabanı videosu.
CHRIS: Ama akıllıca.
aralarında seçim yapan -
PATRICK WINSTON: Tabanlı
onların içeriği üzerinde.
Dolayısıyla, bir
öğrenci başka birine top verdi
Öğrenci, bunu hayal ediyor.
Sen diyorsun, şimdi diğerini yapıyor
öğrencinin topu var mı?
Diğer öğrenci mu
topu alıyor musun?
Bu sorulara cevap verebilir
çünkü aynı şeyi inceleyebilir
video ve almaya da bakın
aynı videoda vermek gibi.
 
Şimdi düşünmek zorundayız.
neden iyimser olmalıyım
gelecek hakkında.
Çünkü uzun bir geçmişi oldu.
burada, ve biz değil
sorunu çözdü.
Ama neden hissettiğimizin bir nedeni
gelecek hakkında iyimser
çünkü tüm arkadaşlarımız
yürüyüşe çıktık.
Ve arkadaşlarımız da
bilişsel psikologlar,
[? gelişimsel?]

English: 
Yes, Chris?
CHRIS: Is it actually a
demonstration of something?
Does it have a large
database of videos?
PATRICK WINSTON: No, it has
a small database videos.
CHRIS: But it's intelligently
picking among them based on--
PATRICK WINSTON: Based
on their content.
So if you say imagine that a
student gave a ball to another
student, it imagines that.
You say, now does the other
student have the ball?
Does the other student
take the ball?
It can answer those questions
because it can review the same
video and see the take as well
as the give in the same video.
So now we have to think about
why we ought to be optimistic
about the future.
Because we've had a long history
here, and we haven't
solved the problem.
But one reason why we can feel
optimistic about future is
because all of our friends
have been on the march.
And our friends include the
cognitive psychologists, the
[? developmental ?]

Arabic: 
نعم، كريس؟
CHRIS: هل فعلا
مظاهرة من شيء؟
هل لها كبير
قاعدة بيانات من أشرطة الفيديو؟
باتريك وينستون: لا، لديها
قاعدة بيانات وأشرطة الفيديو الصغيرة.
CHRIS: ولكن من ذكاء
اختيار فيما بينها على أساس on--
باتريك وينستون: استنادا
على محتواها.
حتى إذا كنت أقول تخيل أن
وقدم الطالب الكرة إلى أخرى
طالب، فإنه يتصور ذلك.
أقول لكم، والآن يفعل البعض
طالب له الكرة؟
هل طالب آخر
تأخذ الكرة؟
ويمكن أن الإجابة عن تلك الأسئلة
لأنه يمكن مراجعة نفسه
فيديو وانظر كذلك تأخذ
كما تعطي في نفس الفيديو.
 
حتى الآن لدينا للتفكير
لماذا يجب علينا أن نكون متفائلين
حول المستقبل.
لأننا قد كان لها تاريخ طويل
هنا، وليس لدينا
حل المشكلة.
ولكن هناك سبب واحد لماذا يمكن أن نشعر
متفائل بشأن المستقبل
لأن كل من أصدقائنا
كان على المسيرة.
وتشمل أصدقائنا
علم النفس المعرفي، و
[؟ التنموية؟]

Turkish: 
psikologlar, dilbilimciler,
bazen filozoflar,
ve özellikle de
paleoantropologların.
 
Çünkü oluyor
neden giderek netleştiğini
aslında farklı
şempanze ve nasıl gidildiğine
Bu şekilde ol.
Lise fikri şu ki
yavaş yavaş,
aşamalı ve sürekli
gelişme iyilesme duzelme ilerleme.
Ama bu öyle gözükmüyor
Olan şekilde ol.
Bazı özellikler var
Bizim türümüzün
geldiğinde bilgilendirici
faaliyetlerine rehberlik etmek
benim gibi insanlar.
Ve işte burada ne var
hikaye görünüyor
Fosil kayıtlarından.
Öncelikle, biz insanlara sahibiz
belki 200.000 dolayında
günümüzdeki yıllar
anatomik şekil.
Birisi içeri girdiğinde
Şu anda 200.000'den kapıyı aç

Arabic: 
علماء النفس، وعلماء اللغة،
أحيانا الفلاسفة،
وخاصة
علماء الأنثروبولوجيا القديمة.
 
لأنها أصبحت
من الواضح بشكل متزايد لماذا نحن
تختلف فعلا من
الشمبانزي، وكيف وصلنا إلى
كن بهذه الطريقة.
فكرة المدرسة الثانوية هو أن
نحن تطورت عبر بطيئة،
تدريجيا، ومستمرة
تحسين.
ولكن هذا لا يبدو أن
تكون الطريقة التي حدث.
هناك بعض الخصائص
جنسنا البشري التي هي
مفيدة عندما يتعلق الأمر
توجيه أنشطة
الناس مثلي.
وهنا ما
قصة ويبدو أن
من السجل الأحفوري.
أولا وقبل كل شيء، نحن البشر لديهم
تم حولها لربما 200،000
سنوات في حاضرنا
شكل تشريحي.
إذا سار شخص من خلال
الباب في الوقت الراهن من 200000

English: 
psychologists, the linguists,
sometimes the philosophers,
and especially the
paleoanthropologists.
Because it is becoming
increasingly clear why we're
actually different from the
chimpanzees, and how we got to
be that way.
The high school idea is that
we evolved through slow,
gradual, and continuous
improvement.
But that doesn't seem to
be the way it happened.
There are some characteristics
of our species that are
informative when it comes to
guiding the activities of
people like me.
And here's what the
story seems to be
from the fossil record.
First of all, we humans have
been around for maybe 200,000
years in our present
anatomical form.
If someone walked through the
door right now from 200,000

Korean: 
언어학자와 가끔 철학자
그리고 특히 고인류학자가 있습니다
왜냐하면 우리가 왜 
침팬지와 다른지
점점 명백해져가고 있기 때문입니다
점점 명백해져가고 있기 때문입니다
고등학교 때 배우기로는 우리가
느리지만 점진적이며 지속적인 발전을
통하여 진화했다고 합니다
하지만 그렇지 않았던 것 같습니다
인간이라는 종족의 특성을 살펴보면
지식적인 면이 있습니다
저 같은 사람들의 행동을 이끌어내지요
화석에 담긴 기록을 보면
이런 이야기가 펼쳐집니다
첫 번째, 인간은 지난 약 20만년동안
현재와 같은 해부학적 형태로 지내왔습니다
만약 20만년 전의 누군가가 
지금 저 문을 열고 나온다면

English: 
years ago, I imagine they
would be dirty,
but other than that--
probably naked, too--
other than that, you wouldn't
be able to tell the
difference, especially at MIT.
And so the ensuing 150,000 years
was a period in which we
humans didn't actually
amount to much.
But somehow, shortly before
50,000 years ago, some small
group of us developed a
capability that separated us
from all other species.
It was an accident
of evolution.
And these accidents may or may
not happen, but it happened to
produce us.
It's also the case that we
probably necked down as a
species to a few thousand, or
maybe even a few hundred
individuals, something which
made these accidental changes,
accidental evolutionary
products,

Korean: 
좀 더러운 상태이긴 하겠지만
그것말고는
아마 나체일 수도 있겠죠
그것 말고는 큰 차이를 찾아볼 수 
없었을 것입니다
특히 MIT라면 더욱 그렇죠
이후 15만년 동안
인류는 큰 변화가 없었습니다
하지만 5만년 전 쯤부터
몇 개의 소규모 집단들이
다른 종과 차별적인
역량을 기르기 시작했습니다
진화가 사고를 낸것이죠
이런 사고들이 일어났을 수도 
안 일어났을 수도 있지만
뭐든 간에 저희가 나타났습니다
계속해서 종이 줄어들며 합쳐져서
수천 혹은 수백명이 되고
이 우연한 사건들이 만든 변화가
우연한 진화의 산물을 만들어 낸거죠

Arabic: 
منذ سنوات، وأتصور أنها
سيكون القذرة،
لكن بدل من ذلك--
ربما عارية، too--
بخلاف ذلك، أنت لن
تكون قادرة على قول
الفرق، خصوصا في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
 
وهكذا تلت 150،000 سنة
كانت الفترة التي نحن
لم يكن في الواقع البشر
إلى حد كبير.
لكن بطريقة ما، قبل فترة وجيزة
قبل 50،000 سنة، وبعض الصغيرة
مجموعة منا ضعت
القدرة على أن يفصل بيننا
من جميع الأنواع الأخرى.
لقد كانت حادثة
التطور.
قد وهذه الحوادث أو قد
لن يحدث، ولكن حدث ما حدث ل
تنتج لنا.
انها حالة أيضا أننا
ربما العنق منصبه كرئيس ل
الأنواع إلى بضعة آلاف، أو
ربما بضع مئات
الأفراد، الأمر الذي
إجراء هذه التغييرات عرضي،
تطوري عرضي
منتجات،

Turkish: 
yıllar önce, sanırım onlar
kirli olurdu
Fakat bunun dışında--
Muhtemelen çıplaktı ...
bunun dışında, yapmazsın
söyleyebilmeli
fark, özellikle de MIT'de.
 
Ve bu yüzden devam eden 150.000 yıl
olduğu bir dönemdi
İnsanlar aslında
çok tutar.
Ama bir şekilde, kısa bir süre önce
50.000 yıl önce, biraz küçük
grup bizi geliştirdi
bizi ayıran yetenek
diğer tüm türlerden.
Bu bir kazaydı
evrimin
Ve bu kazalar olabilir veya mayıs olabilir
olmaz, ama oldu
bizi üret.
Aynı zamanda biz
Muhtemelen bir
türler birkaç bin, veya
belki birkaç yüz bile
bireyler, bir şey
bu kazayla meydana gelen değişiklikleri yaptın,
kazara evrimleşmiş
ürünleri,

Arabic: 
أكثر قدرة على الالتصاق.
وهذا يقودنا إلى التكهن
ما أن حدث ذلك
قبل 50000 عاما.
وعلماء الأنثروبولوجيا القديمة، نعوم
تشومسكي، والكثير من الناس
توصلت إلى نتائج مشابهة.
وهذا الاستنتاج أعرف،
أنا أقتبس تشومسكي.
انه صوت السلطة.
"يبدو أنه قبل فترة وجيزة
قبل 50،000 سنة، وبعض الصغيرة
استحوذت مجموعة منا القدرة
لاتخاذ مفهومين،
والجمع بينهما لجعل
مفهوم ثالث، دون
إزعاج الأصلي اثنين
المفاهيم، من دون حدود ". و
من وجهة نظر لمنظمة العفو الدولية
شخص مثلي، ما تشومسكي
ويبدو أن نقوله هو أننا
تعلمت كيفية البدء في
وصف الأشياء، بطريقة
الذي كان وثيق
على اتصال مع اللغة.
وأنه في نهاية المطاف، هو ما
يفصلنا عن
الشمبانزي.
لذلك قد نقول، حسنا دعونا
مجرد دراسة اللغة.
لا، أنت لا تستطيع أن تفعل ذلك، لأن
نفكر بعيوننا.
حتى اللغة يفعل شيئين.
رقم واحد، فإنه يمكن لنا
لجعل أوصاف.

Turkish: 
yapışma kabiliyeti daha yüksektir.
Bu bizi spekülasyona yönlendiriyor
bu ne oldu
50.000 yıl önce.
Ve paleoantropologlar, Noam
Chomsky, çok insan
benzer sonuçlara ulaştı.
Ve bu sonuç--
Chomsky'den alıntı yapacağım.
O otoritenin sesi.
"Kısa süre önce görünüyor
50.000 yıl önce, biraz küçük
grup bize yetenek kazandırdı
iki kavramı almak;
ve onları bir araya getirmek için birleştirin.
üçüncü konsept, olmadan
orijinal ikisini rahatsız etmek
kavramlar, sınırlama olmaksızın. "Ve
bir AI perspektifinden
benim gibi biri, Chomsky ne
Diyelim ki, biz
nasıl başlamayı öğrendi
şeyleri bir şekilde tarif et
Bu yakından
dil ile bağlantılı
Ve sonunda, ne oldu
bizi bizden ayırıyor
şempanzelerin.
Demek ki, iyi dersin
Sadece dili öğrenin.
Hayır, bunu yapamazsın, çünkü
biz gözlerimizle düşünüyoruz.
Yani dil iki şeyi yapar.
Bir numara, bize sağlar
açıklamalar yapmak.

Korean: 
보존 가능성이 높은 형태로요
이런 증거들을 통해서 5만년전에
어떤 일이 일어났는지 
예상해 볼 수 있습니다
고인류학자 노움 콤스키와 많은
사람들이 같은 결론에 도달했습니다
결론은
콤스키의 말을 인용하겠습니다
콤스키의 말은 
권위의 목소리 그 자체였죠
"5만년 전부터, 우리 중 
소규모 무리 중 몇 개가
두 가지 개념을 잃지 않는 선에서
두 가지를 합쳐서 새로운 
개념을 도출했다"
인공지능을 공부하는 사람의 입장에서 볼 때
콤스키가 하고자 하는 말은
우리가 무언가를 표현하는 방법을 
배우기 시작했다는 것 입니다
언어라는 영역에 밀접하게
연결되어 있었던 것들을요
이것이 결국 침팬지와 우리를
구분하게 만들어 주는 요소라는 것이죠
그러면 언어를 공부해야한다고 
단정 지을 수 있습니다
하지만 그럴 수 없죠
왜냐하면 우리는 눈으로 생각하니까요
그래서 언어는 두가지를 합니다
첫째, 묘사를 가능하게 합니다

English: 
more capable of sticking.
This leads us to speculate on
what it was that happened
50,000 years ago.
And paleoanthropologists, Noam
Chomsky, a lot of people
reached similar conclusions.
And that conclusion is--
I'll quote Chomsky.
He's the voice of authority.
"It seems that shortly before
50,000 years ago, some small
group of us acquired the ability
to take two concepts,
and combine them to make a
third concept, without
disturbing the original two
concepts, without limit." And
from a perspective of an AI
person like me, what Chomsky
seems to be saying is, we
learned how to begin to
describe things, in a way
that was intimately
connected with language.
And that, in the end, is what
separates us from the
chimpanzees.
So you might say, well let's
just study language.
No, you can't do that, because
we think with our eyes.
So language does two things.
Number one, it enables us
to make descriptions.

Korean: 
묘사는 이야기를 
들려줄 수 있게 해줍니다
그리고 교육의 본질은 
이야기를 하고
그것을 이해하는 것입니다
바로 이것입니다
더 깊이 들어가면, 
우리로 하여금 지각 시스템을
모으고, 본적도 없는 것들을 
상상하게끔 명령할 수도 있습니다
모으고, 본적도 없는 것들을 
상상하게끔 명령할 수도 있습니다
예시를 들어볼게요
물이 가득한 양동이를 들고
거리에서 뛰어가고 있다고 
상상해 봅시다
무슨 일이 일어날까요?
다리가 젖고
물이 넘치겠지요
인터넷 어디서 검색하든
나오지 않을 것입니다
누구에게도 물이 가득한 양동이를 들고
거리를 활보하게 된다면
저런 일들이 일어난다고 
듣지 않았을 것입니다
하지만 이 시나리오를 쉽게 떠올릴 
수 있고 무슨 일이 일어날지 쉽게
예측합니다
내부 상상 시뮬레이션이었습니다
저것을 이해하기 전까지는 절대로
인간의 지성을 이해하지 못할 것입니다
또 다른 예시입니다
니켈로 가득한 양동이를 들고
거리를 뛰고 있다고 상상해 봅시다
무슨 일이 일어날까요?

Arabic: 
الوصف تمكننا
لقول القصص.
والقص والقصة
فهم ما كل من
التعليم هو شيء.
وهذا ما الصعود.
ونزول تمكننا من
حشد الموارد لدينا
نظم الإدراك الحسي، وحتى
قيادة نظم الإدراك الحسي لدينا
تخيل الأشياء التي قمت
لم يرى من قبل.
حتى هنا مثال على ذلك.
تخيل يهرول
الشارع مع
دلو مملوء بالماء.
ما يحدث؟
 
ساقك يحصل الرطب.
الماء sloshes بها.
ابدأ ستجد هذه الحقيقة
في أي مكان على شبكة الإنترنت.
ربما لم قيل لك
أن هذا ما يحدث
عندما تقوم بتشغيل أسفل الشارع
مع دلو مملوء بالماء.
ولكن يمكنك بسهولة تخيل هذا
السيناريو، وأنت تعرف ما هو
سوف يحدث.
كان هناك خيال الداخلي
محاكاة.
ونحن لن نفهم ل
ذكاء بشري
حتى نتمكن من فهم ذلك.
وهنا مثال آخر.
تخيل يهرول
الشارع مع
دلو كامل من النيكل؟
ما يحدث؟
 

English: 
Descriptions enable us
to tell stories.
And storytelling and story
understanding is what all of
education is about.
That's going up.
And going down enables us to
marshal the resources of our
perceptual systems, and even
command our perceptual systems
to imagine things we've
never seen.
So here's an example.
Imagine running down
the street with a
full bucket of water.
What happens?
Your leg gets wet.
The water sloshes out.
You'll never find that fact
anywhere on the web.
You've probably never been told
that that's what happens
when you run down the street
with a full bucket of water.
But you easily imagine this
scenario, and you know what's
going to happen.
There was internal imagination
simulation.
We're never going to understand
human intelligence
until we can understand that.
Here's another example.
Imagine running down
the street with a
full bucket of nickels?
What happens?

Turkish: 
Açıklamalar bize imkan tanıyor
Hikayeleri anlatmak için.
Ve hikaye anlatımı ve hikaye
anlayış,
eğitim hakkında.
Bu yukarı gidiyor.
Ve aşağı inmek bize
kaynaklarını mareşal etmek
algılama sistemleri ve hatta
Algılanan sistemlerimizi yönet
yaptığımız şeyleri hayal etmek
hiç görmedim.
İşte bir örnek:
Kaçacağınızı düşünün
cadde ile
tam kova su.
Ne oluyor?
 
Bacağın ıslanıyor.
Su dökülüyor.
Asla bu gerçeği bulamazsın
her yerde web üzerinde.
Muhtemelen hiç söylenmeyeceksin
olur mu böyle
sokakta koşarsan
Tam bir kova suyla.
Ama bunu kolayca hayal edersin
senaryo ve ne olduğunu biliyorsun
olacak.
İç hayal gücü vardı
simülasyonu.
Asla anlayamayacağız
insan istihbarat
Bunu anlayana kadar.
Başka bir örnek.
Kaçacağınızı düşünün
cadde ile
tam dolu kova mı?
Ne oluyor?
 

English: 
Nickels weigh a lot.
You're going to be bent over.
You're going to stagger.
But nobody ever told you that.
You won't find it anywhere
on the web.
So language is at the center of
things because it enables
storytelling going up, and
marshalling the resources of
the perceptual apparatus,
going down.
And that's where we're going
to finish the subject the
semester, by trying to
understand more about that
phenomenon.
So that concludes everything
I wanted to say about the
material and the subject.
Now I want to turn my attention
a little bit to how
we are going to operate
the subject.
Because there are many
characteristics of the subject
that are confusing.
First of all, we have
four kinds of
activities in the course.

Korean: 
니켈은 무게가 많이 나갑니다
몸이 굽혀져 있겠죠
또 휘청거리겠죠
하지만 아무도 이런 것을 
알려주지 않았겠죠
인터넷에서도 어디서든 
찾지 못할 것입니다
그래서 언어가 핵심적인 역할을 하죠
높아지면서 이야기를 하는 것을 
가능하게 하고 깊어질수록 지각의 도구를
모으는 것을 가능하게 합니다
그래서 본 과목의 범위는
그 현상을 이해하려고 노력하면서
끝이 납니다
여기까지가 이 수업의 
내용과 주제에 대해
제가 말씀드리고 
싶은 부분이었습니다
이제, 주제를 바꿔서 
앞으로 이 수업을 어떻게 진행 할지
잠시 이야기 해보도록 하겠습니다
왜냐하면 이 수업의 특징 중에
헷갈리는 부분이 몇 가지 있습니다
첫 번째, 본 과목에서는
네 종류의 과제가 있습니다

Arabic: 
النيكل تزن كثيرا.
كنت على وشك أن انحنى.
وأنت تسير لارباك.
ولكن لا أحد قال أي وقت مضى لذلك.
لن تجد في أي مكان
على شبكة الإنترنت.
حتى اللغة في مركز
الأشياء لأنه يمكن
القص ترتفع، و
حشد موارد
جهاز الإدراك الحسي،
ذاهب إلى الأسفل.
وهذا هو أين نحن ذاهبون
لإنهاء هذا الموضوع في
الفصل الدراسي، من خلال محاولة
فهم المزيد عن هذا الموضوع
ظاهرة.
بحيث يخلص كل شيء
أردت أن أقول عن
المادة والموضوع.
الآن أريد أن أتطرق
قليلا كيفية
نحن نذهب للعمل
هذا الموضوع.
لأن هناك الكثير من
خصائص هذا الموضوع
التي يتم الخلط.
 
أولا وقبل كل شيء، لدينا
أربعة أنواع من
الأنشطة في الدورة.

Turkish: 
Nickler çok ağır.
Eğilmiş olacaksın.
Sıraya gireceksin.
Ama hiç kimse sana bunu söylemedi.
Onu hiçbir yerde bulamayacaksın
internette.
Yani dil merkezi
şeyler sağlar çünkü
hikaye anlatımı devam ediyor ve
kaynaklarını sıralamaya koymak
algılama aygıtı,
inme.
Ve oraya gidiyoruz.
konuyu bitirmek için
yarıyıl, çalışmakla
hakkında daha fazla bilgi sahibi olmak
olgu.
Böylece her şey sonuçlanıyor
Hakkında söylemek istedim
malzeme ve konu.
Şimdi dikkatimi çevirmek istiyorum
biraz nasıl
Çalışacağız
konu.
Çünkü birçok
Konunun özellikleri
Bu kafa karıştırıcı.
 
Her şeyden önce, bizde
dört çeşit
ders etkinlikleri.

English: 
And each of these has
a different purpose.
So I did the lectures.
And the lectures are supposed
to be an hour about
introducing the material
and the big picture.
They're about powerful ideas.
They're about the experience
side of the course.
Let me step aside and
make a remark.

Arabic: 
 
ولكل من هذه ديه
هدف مختلف.
 
هكذا فعلت المحاضرات.
ويفترض المحاضرات
أن تكون ساعة حول
إدخال المواد
والصورة الكبيرة.
انهم حول الأفكار القوية.
 
انهم عن تجربة
جانب من الدورة.
اسمحوا لي أن يتنحى و
أسجل ملاحظة.

Turkish: 
 
Ve bunların her biri
Farklı bir amaç.
 
Böylece dersleri ben yaptım.
Ve dersler varsayılıyor
yaklaşık bir saat olmak
malzemeyi tanıtmak
ve büyük resim.
Bunlar güçlü fikirlerdir.
 
Deneyimle ilgili
tarafın tarafında.
Bırakıp bir kenara çekeyim
bir açıklama yapmak.

Korean: 
그리고 각 과제들은
다른 목적을 가지고 있습니다
강의부터 설명하겠습니다
강의는 대략 한 시간 정도이고
내용을 소개하고
큰 그림을 보여드립니다
강력한 아이디어에 
관한 것들을 소개합니다
경험적 측면의 수업이 되겠지요
잠시 물러나서 한 가지를 언급하자면

Korean: 
MIT에서 꼭 해야할 두 가지가 있습니다
기량을 닦는 것과 큰 아이디어에 관한 것입니다
집에서든 다트머스에서든 
허버드에서든 프린스턴에서든
기량을 닦을 수 있습니다
하지만 그 경험은 
MIT에서만 얻을 수 있습니다
인공 지능 분야에서 알아야할 
사람들을 다 알고 있습니다
인공 지능 분야에서 알아야할 
사람들을 다 알고 있습니다
그들이 어떻게 생각하는지 
알려드릴 수도 있습니다
제가 어떻게 생각하는지
알려드릴 수도 있습니다
이것은 어디서도
얻기 힘든 것입니다
제가 느끼기엔 이것이 
강의를 하는 제 역할입니다
보강 수업은 내용을 
더 상세히 하거나 확장하며
토의를 할 수 있을 만한 
장소를 제공합니다
토의를 할 수 있을 만한 
장소를 제공합니다
큰 보강 수업은 강의의
기본 요소입니다
금요일에 같은 시간에 강의를 합니다
제가 지도하는 대학원생
마크 사이프터가
가르칠 것입니다
과거 퀴즈 문제를 
중점으로 구성할 것입니다
마크씨께서 어떻게 
풀어야할지 알려드릴 것입니다

English: 
MIT is about two things.
It's about skill building,
and it's about big ideas.
So you can build a skill at
home, or at Dartmouth, or at
Harvard, or Princeton, or all
those kinds of places.
But the experience you
can only get at MIT.
I know everybody there is
to know in artificial
intelligence.
I can tell you about
how they think.
I can tell you about
how I think.
And that's something
you're not going to
get any other place.
So that's my role, as I see it,
in giving these lectures.
Recitations are four buttressing
and expanding on
the material, and providing a
venue that's small enough for
discussion.
Mega recitations are
[? a usual ?]
components of the course.
They're taught at the same
hour on Fridays.
Mark Seifter, my graduate
student,
will be teaching those.
And those are wrapped around
past quiz problems.
And Mark will show you
how to work them.

Turkish: 
MIT yaklaşık iki şeydir.
Mesele beceri geliştirme,
ve büyük fikirler ile ilgili.
Böylece bir alanda beceri kazanabilirsiniz.
evde veya Dartmouth'da veya
Harvard veya Princeton veya hepsi
Bu tür yerler.
Ama deneyim seni
Sadece MIT'e gidebilir.
Orada herkesin olduğunu biliyorum
yapay olarak bilmek
zeka.
Sana anlatabilirim
nasıl düşündükleri.
Sana anlatabilirim
nasıl düşündüğümü.
Ve bu bir şey
gitmeyeceksin
başka bir yer bul.
Bu benim rolüm, gördüğüm gibi.
Bu dersler verilirken.
Reklâmlar dört destekleyici
ve genişletiyor
malzeme ve
için yeterince küçük mekan
tartışma.
 
Mega recitations are
[? her zamanki gibi?]
dersin bileşenleri.
Aynı kişilere öğretilirler.
Cuma günleri saat.
Mark Seifter, mezunum
Öğrenci,
Öğretecekler.
Ve bunlar etrafına sarıldı.
geçmiş quiz problemleri.
Ve Mark sana gösterecek
nasıl çalışılacağı.

Arabic: 
MIT هو حول أمرين.
ولكن عن بناء المهارات،
ولكن عن الأفكار الكبيرة.
حتى تتمكن من بناء المهارات في
المنزل، أو في دارتموث، أو في
هارفارد أو برينستون، أو كل
تلك الأنواع من الأماكن.
ولكن الخبرة التي
يمكن أن تحصل فقط في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
أنا أعرف الجميع هناك
أن تعرف اصطناعية
المخابرات.
استطيع ان اقول لكم عن
كيف يفكرون.
استطيع ان اقول لكم عن
كيف أفكر.
وهذا شيء
كنت لن
الحصول على أي مكان آخر.
لذلك هذا هو دوري، كما أراها،
في إعطاء هذه المحاضرات.
تلاوات هي أربعة التدعيم
والتوسع في
المواد، وتوفير
مكان هذا صغيرة بما يكفي ل
نقاش.
 
تلاوات الضخمة هي
[؟ والمعتاد؟]
مكونات الدورة.
انهم تدرس في الوقت نفسه
ساعة يوم الجمعة.
مارك سيفتر، خريج بلدي
طالب علم،
سيكون تدريس تلك.
وتلك هي ملفوفة حول
المشاكل مسابقة الماضية.
ومارك سوف تظهر لك
كيفية العمل عليها.

Arabic: 
انها عنصر مهم جدا
إلى هذا الموضوع.
وأخيرا الدروس
حوالي مساعدة
كنت مع واجباتها.
لذلك قد تقول لي،
أيضا، هل حقا
بحاجة للذهاب الى المدرسة؟
أود أن أقول أن الجواب
هو، إلا إذا كنت ترغب في تمرير
هذا الموضوع.
ولكن كنت طلاب المعهد.
والناس يحبون دائما MIT
لإلقاء نظرة على البيانات.
 
لذلك هذا هو نحن التشتت
قدم بعد أن كان هذا الموضوع
تدرس في الخريف الماضي، والذي يبين
العلاقة بين
الحضور في المحاضرات و
الدرجات الممنوحة في هذه الدورة.
وإذا كنت غير متأكد ما
أن جميع الوسائل، وهنا
خط الانحدار.
 
بحيث المعلومات هي
المشتبه به قليلا لمدة
أسباب، أحدها هو أننا
الناس طلب منه تقرير مصيره على
كم عدد المحاضرات ظنوا
حضرا.

Turkish: 
Çok önemli bir bileşen
konuya.
Ve nihayet öğreticiler
yardım etmek üzeresiniz
sen ödevle.
Demek ki bana,
Şey, gerçekten yaparım
sınıfa gitmek zorunda mıyım
Cevabın söylemek hoşuma gidiyor
sadece geçmek istersen
konu.
Fakat MIT öğrencisisin.
Ve MIT insanlar her zaman gibi
verilere bakmak
 
Yani bu bir scattergram biz
konunun ardından
geçen sonbaharda öğrettiği
aralarındaki ilişki
derslere devam ve
derste verilen notlar.
Ve ne olduğundan emin değilseniz
Bu demektir ki, burada
regresyon hattı.
 
Bu bilgiler bir
İki kişilik küçük şüpheli
nedenlerden biri, bizden biri
insanlardan kendilerini raporlamalarını istediler
Kaç ders düşündüler
katıldılar.

English: 
It's very important component
to the subject.
And finally the tutorials
are about helping
you with the homework.
So you might say to me,
well, do I really
need to go to class?
I like to say that the answer
is, only if you like to pass
the subject.
But you are MIT students.
And MIT people always like
to look at the data.
So this is a scattergram we
made after the subject was
taught last fall, which shows
the relationship between
attendance at lectures and the
grades awarded in the course.
And if you're not sure what
that all means, here's the
regression line.
So that information is a
little suspect for two
reasons, one of which is we
asked people to self report on
how many lectures they thought
they attended.

Korean: 
과목의 중요한 요소이죠
튜토리얼은 숙제를 도와주는 것입니다
튜토리얼은 숙제를 도와주는 것입니다
그래서 수업을 정말로 가야하냐는
의문이 들 수 있습니다
과목을 수료하고 싶으시다면
듣는 것을 추천합니다
하지만 여러분은 MIT 학생들입니다
MIT학생들은 항상 통계를 
보는 것을 좋아하죠
그래서 이것은 저번 가을 학기를 
마치며 만들었던 산포도입니다
강의 출석과 강의 성적의
산포도를 보여드립니다
이것이 무엇을 의미하는지
모르시겠다면
이것이 회귀선입니다
저 정보가 두 가지
이유로 조금 의심스럽습니다
하나는 학생들에게 몇 번 
출석을 했는지 설문조사했습니다
하나는 학생들에게 몇 번 
출석을 했는지 설문조사했습니다

Korean: 
그리고 이 수치적 점수로 변환하는
방법론이 조금 특이합니다
세 번째 이유도 있습니다
상관관계를 인과관계와 
헷갈리시면 안됩니다
회귀선이 우상향하는 것의 
다른 이유들을 생각해볼 수 있습니다
수업 참가하는 것 외에 영향을 
끼칠 수 있는 요소들 말입니다
수업 참가하는 것 외에 영향을 
끼칠 수 있는 요소들 말입니다
왼쪽 위에 있는 사람들을 
보고 어떻게 느끼는지
물어보실 수도 있습니다
수업을 한 번도 오지 않고
과목에서 가장 좋은 점수를
받은 사람이 한두명 있습니다
이것에 대해서는 복잡한 감정이 있습니다
당신들은 어른입니다
당신의 선택입니다
반면에 MIT에서 매 과목마다 
습관적으로 다 빠진다면
차라리 수업을 취소하고 다른 사람에게
자리를 내드리는 것을 권합니다
자리를 내드리는 것을 권합니다
왜냐하면 강력한 아이디어들로부터
혜택을 받지 못하고 있는 것이며
교직원과의 소통을 통하여 
얻을 수 있는 다른 것들의

Turkish: 
Ve atama mekanizmamız
bu sayısal
notlar biraz tuhaf.
 
Üçüncü bir şey de var.
ve bu bir zorunluluktur
korelasyon karıştırmayın asla
Sebeple.
Diğerini düşünebilirsin
bunun nedenleri için açıklamalar
trend çizgisi yukarı gider, farklı
bir şey olup olmadığından
üreten konferanslarla yapmak
iyi notlar.
Nasıl hissettiğimi sorabilirsin
orada insanlar
diğer sol üst köşe.
Bir ya da iki kişi var
üst kısmına yakınlardı.
kim gitmedi kim
Sınıfa kadar.
Ve karışık hislerim var
Bu konuda.
Sen yetişkinsin.
Bu senin çağrın.
Öte yandan, şunu isterdim ki
eğer böyle yaparsan
alışkanlık olarak tüm konularda
sen MIT'de alırsın, sen
istifa edip bir yere gitmek
yoksa başkasını da
onların yerini al.
Çünkü yararlanmıyorsun
güçlü düşüncelerden ve
diğer şeyler
içerdiği

Arabic: 
وآلية من أجل تعيين
هذه العددية
الدرجات هي غريبة بعض الشيء.
 
وهناك أمر ثالث أيضا،
وهذا هو، لا بد من
أبدا الخلط بين الارتباط
مع القضية.
يمكنك التفكير في الآخر
تفسيرات لماذا هذا
خط الاتجاه ترتفع، مختلفة
من ما إذا كان لديه شيء
علاقة المحاضرات المنتجة
درجات جيدة.
قد تسأل كيف أشعر حول
الشعب الى هناك على
أخرى العلوية اليسرى الزاوية.
هناك واحد أو اثنين من الناس الذين
كانوا بالقرب من أعلى
الموضوع الذي لم يذهب
إلى الدرجة على الإطلاق.
ولدي مشاعر مختلطة
عن ذلك.
كنت الكبار.
انها مكالمتك.
من ناحية أخرى، أود أن
إذا كان هذا هو ما تفعله
عادة في جميع المواد
كنت تأخذ في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، أن ل
سيستقيل والذهاب إلى مكان
آخر، والسماح شخص آخر
تأخذ فتحة الخاصة بهم.
لأنك لا تستفيد
من الأفكار القوية، و
أنواع أخرى من الأشياء
التي تنطوي

English: 
And our mechanism for assigning
these numerical
grades is a little weird.
And there's a third thing, too,
and that is, one must
never confuse correlation
with cause.
You can think of other
explanations for why that
trend line goes up, different
from whether it has something
to do with lectures producing
good grades.
You might ask how I feel about
the people up there on the
other upper left hand corner.
There are one or two people who
were near the top of the
subject who didn't go
to class at all.
And I have mixed feelings
about that.
You're adults.
It's your call.
On the other hand, I wish that
if that's what you do
habitually in all the subjects
you take at MIT, that you
would resign and go somewhere
else, and let somebody else
take their slot.
Because you're not benefiting
from the powerful ideas, and
the other kinds of things
that involve

Korean: 
혜택도 받지 못하고 있는 것입니다
그래서 할 수는 있지만
권하지는 않습니다
덧붙여 말하면 네가지 활동 모두
비슷한 회귀선을 보입니다
그러면 저 5점 만점 수치는
어떻게 나왔을까요?
어떻게 나오는지 설명해드리겠습니다
우리는 다른 사람들이 
수업의 평균점수에 대해
물어보는 것을 굉장히 좋아합니다
왜냐면 멍하니 쳐다보면 되니까요
왜냐하면 매 퀴즈마다
평균이 뭔지 전혀 알지 
못하기 때문입니다
이렇게 산정합니다
여느 사람처럼 0과 100 사이의 점수로
시작합니다
정말로 철저히 내용을 이해했을 때
몇 점이 나올지 생각해봅니다

Turkish: 
fakülte ile etkileşim.
Böylece yapılabilir.
Ama bunu tavsiye etmiyorum.
Bu arada, dört
burada sahip olduğumuz etkinlikler
Benzer regresyon çizgilerini gösterin.
 
Ama ne hakkında
beş puanlık ölçek?
Nasıl olduğunu açıklayayım
sana göre çalışır.
İnsanları sevmeyi severiz
sınıfın ne olduğunu söyle
Ortalama bir sınav var.
Çünkü o zaman biz
boş bakışlarımızı kullanmak için.
Çünkü hiçbir fikrim yok
sınıfın ortalaması ne
Herhangi bir quiz çıktı.
İşte ne yapacağız.
 
Herkes gibi, biz de
bir puanı ile başla
sıfırdan 100'e.
Ama sonra kendimize diyoruz,
ne puanı alırsın
tam bir anlayışa sahiptın
malzeme?

Arabic: 
التفاعل مع أعضاء هيئة التدريس.
إذن يمكن القيام به.
ولكن أنا لا أوصي به.
بالمناسبة، كل من الأربعة
الأنشطة التي لدينا هنا
تظهر خطوط الانحدار مماثلة.
 
ولكن ماذا عن ذلك
خمسة نطاق النقطة؟
اسمحوا لي أن أشرح كيف أن
يعمل لك.
نحن نحب أن يكون الناس
تطلب منا ما الطبقة
المتوسط ​​على مسابقة.
لأن هذا هو عندما نصل
لاستخدام لدينا التحديق فارغة.
لأن ليس لدينا فكرة
ما متوسط ​​الدرجة
من أي وقت مضى على أي مسابقة.
وهنا ما نقوم به.
 
مثل أي شخص آخر، ونحن
تبدأ مع النتيجة
من صفر إلى 100.
ولكن بعد ذلك نقول لأنفسنا،
ما النتيجة أن تحصل إذا
كان لديك فهم شامل
المواد؟

English: 
interaction with faculty.
So it can be done.
But I don't recommend it.
By the way, all of the four
activities that we have here
show similar regression lines.
But what about that
five point scale?
Let me explain how that
works to you.
We love to have people
ask us what the class
average is on a quiz.
Because that's when we get
to use our blank stare.
Because we have no idea
what the class average
ever is on any quiz.
Here's what we do.
Like everybody else, we
start off with a score
from zero to 100.
But then we say to ourselves,
what score would you get if
you had a thorough understanding
of the material?

English: 
And we say, well, for this
particular exam, it's this
number right here.
And what score would you
get if you had a good
understanding of the material?
That's that score.
And what happens if you're
down here is that you're
following off the edge of the
range in which we think you
need to do more work.
So what we do is, we say that if
you're in this range here--
following MIT convention
with GPAs and stuff,
that gets you a five.
If you're in this range
down here, there's a
sharp drop off to four.
If you're in this range
down here, there's a
sharp fall off to three.
So that means if you're in the
middle of one of those
plateaus there's no point
in arguing with this.
Because it's not going
to do you any good.
We have these boundaries where
we think performance break
points are.
So you say, well that seems
a little harsh.
Blah, blah, blah, blah, blah,
and start arguing.
But then we will come back with
a second major innovation
we have in the course.

Korean: 
이 특정 시험에서는
이정도일 것이라고 추측합니다
그리고 내용을 잘 이해했을 때
몇 점이 나올까요?
저 정도 점수겠네요
이정도 점수로 떨어진다면
저희는 조금 더 공부를
해야한다고 생각합니다
이 범위의 점수를 받고
MIT 관례의 GPA외 것들을 따른다면
5점을 받으실 것입니다
이 범위에 있다면 급격히
떨어져서 4점을 받습니다
이 범위에 있다면
급격히 떨어져 3점을 받습니다
그래서 저 계단 사이에 있다면
논쟁할 이유가 없습니다
좋을 것이 없으니까요
성과 임계점이 있다고 생각되는
범위가 있습니다
그래서 여러분이 조금 
가혹하다고 여길 수 있습니다
어쩌고저쩌고 언쟁을 시작할 수 있죠
그러면 이 과목에 있는 두 번째
혁신을 꺼내들 것입니다

Arabic: 
ونحن نقول، حسنا، لهذا
امتحان معين، هو هذا
عدد الحق هنا.
وماذا سيكون لك النتيجة
الحصول عليها إذا كان لديك جيدة
فهم المواد؟
هذا هو أن النتيجة.
وماذا يحدث إذا كنت
إلى هنا هو أنك
التالية من حافة
النطاق الذي نعتقد أنك
تحتاج إلى بذل المزيد من العمل.
وذلك ما نقوم به هو، ونحن نقول أنه إذا
كنت في هذا here-- مجموعة
اتفاقية MIT التالية
مع GPAs والأشياء،
أن يحصل لك خمسة.
إذا كنت في هذا النطاق
إلى هنا، وهناك
الإنخفاض الحاد إلى أربعة.
إذا كنت في هذا النطاق
إلى هنا، وهناك
هبوط حاد قبالة لثلاثة.
وهذا يعني إذا كنت في
وسط واحدة من تلك
الهضاب ليس هناك نقطة
في مشادة مع هذا.
لأنه لن
لتفعل أي خير لكم.
لدينا هذه الحدود حيث
we think performance break
points are.
So you say, well that seems
a little harsh.
Blah, blah, blah, blah, blah,
and start arguing.
But then we will come back with
a second major innovation
we have in the course.

Turkish: 
Ve biz de, bunun için şunu söylüyoruz
özel sınav, bu
Hemen burada numara.
Ve ne puanı istersiniz
iyi olsan olsun
Materyali anlama
İşte o skor.
Ve sen ne yaparsan yapıyorsun
burada sen buradasın
kenarını takip ederek
Sizi düşündüğümüz aralık
Daha fazla iş yapmak lazım
Yani ne yaparsak yapalım diyoruz ki eğer
sen burada bu aralıktasın--
MIT kongresini takiben
GPA'lar ve eşyalarla,
Bu size beş getiriyor.
Eğer bu aralıktaysanız
Aşağıda, orada bir
sharp drop off to four.
If you're in this range
down here, there's a
sharp fall off to three.
So that means if you're in the
middle of one of those
plateaus there's no point
in arguing with this.
Because it's not going
to do you any good.
We have these boundaries where
we think performance break
points are.
So you say, well that seems
a little harsh.
Blah, blah, blah, blah, blah,
and start arguing.
But then we will come back with
a second major innovation
we have in the course.

Korean: 
무엇이냐면 어려분의 성적은 
여러 부분으로 나뉘어 계산됩니다
첫번째 부분은 Q1과 기말고사의
파트 1 중에서 최고 점수로 합니다
달리 말해 항상 두 번의 
기회가 주어집니다
첫 번째 퀴즈에서 명백하게 완전히
망쳐서 F를 받는다면
기말고사의 파트에서 
좋은 점수를 받아서
F를 지울 수 있습니다
그래서 각 퀴즈에 해당하는 문제가
기말에 있습니다
그래서 두 부분의 최대값으로 
점수가 매겨집니다
자신이 MIT 학생이라고
배짱이 두둑해서
기말만 보겠다고 말하는
사람이 있을 수도 있습니다
가능합니다
하지만 추천하지는 않죠
왜냐하면 기말 문제를 다 
풀 수 있을 것이라고
기대하지 않기 때문입니다
기말에서 5개의 문제를 다 풀려고하면

Turkish: 
That is that your grade is
calculated in several parts.
Part one is the max of
your grade on Q1, and
part one of the final.
So in other words, you get
two shots at everything.
So if you have complete glorious
undeniable horrible F
on the first quiz, it gets
erased on the final if you do
well on that part
of the final.
So each quiz has
a corresponding
mirror on the final.
You get the max of the score you
got on those two pieces.
And now you say to me,
I'm an MIT student.
I have a lot of guts.
I'm only going to
take the final.
 
It has been done.
We don't recommend it.
And the reason we don't
recommend it is that we don't
expect everybody to do
all of the final.
So there would be a lot of time
pressure if you had to do

Arabic: 
That is that your grade is
calculated in several parts.
Part one is the max of
your grade on Q1, and
part one of the final.
So in other words, you get
two shots at everything.
So if you have complete glorious
undeniable horrible F
on the first quiz, it gets
erased on the final if you do
well on that part
of the final.
So each quiz has
a corresponding
mirror on the final.
You get the max of the score you
got on those two pieces.
And now you say to me,
I'm an MIT student.
I have a lot of guts.
I'm only going to
take the final.
 
It has been done.
We don't recommend it.
And the reason we don't
recommend it is that we don't
expect everybody to do
all of the final.
So there would be a lot of time
pressure if you had to do

English: 
That is that your grade is
calculated in several parts.
Part one is the max of
your grade on Q1, and
part one of the final.
So in other words, you get
two shots at everything.
So if you have complete glorious
undeniable horrible F
on the first quiz, it gets
erased on the final if you do
well on that part
of the final.
So each quiz has
a corresponding
mirror on the final.
You get the max of the score you
got on those two pieces.
And now you say to me,
I'm an MIT student.
I have a lot of guts.
I'm only going to
take the final.
It has been done.
We don't recommend it.
And the reason we don't
recommend it is that we don't
expect everybody to do
all of the final.
So there would be a lot of time
pressure if you had to do

Korean: 
시간이 정말 촉박할 것입니다
그래서 퀴즈가 4개가 있습니다
그리고 기말에는 5번째 파트가 있는데
왜냐하면 학교에서 지정된 
기말고사 기간의 마지막 날 이후에
가르치는 내용이 조금 있기 때문입니다
대략적으로 이렇게 이루어집니다
더 자세한 내용은 과목 홈페이지
FAQ란에 가서 읽으시면 됩니다
강의 시간이 거의 끝나가는군요
저희가 완전히 자리 잡기까지
여러분과 어떻게 소통을
할 것인가에 대하여 잠깐
간략하게 얘기해보고 싶습니다
첫 번째로 - TA분들께서는 
이것들을 좀 나눠주세요 -
첫 번째로 - TA분들께서는 
이것들을 좀 나눠주세요 -
여러분을 튜토리얼 
수업에 배정해야합니다
이 양식을 작성해 주시고
나가시기전에 저희에게 제출해주세요
다 정리가 되면 저희측에서 
연락이 갈 것입니다
이번 주에 큰 보강 수업과 
일반 보강 수업을

English: 
all of the final, all five
parts of the final.
So we have four quizzes.
And the final has a fifth part
because there's some material
that we teach you after the last
date on which we can give
you a final by institute
rules.
But that's roughly
how it works.
And you can read about more of
the details in the FAQ on the
subject homepage.
So now we're almost done.
I just want to talk a little bit
about how we're going to
communicate with you in the
next few days, while we're
getting ourselves organized.
So, number one-- if I could ask
the TAs to help me pass
these out--
we need to schedule you
into tutorials.
So we're going to ask you to
fill out this form, and give
it to us before you leave.
So you'll be hearing from
us once we do the sort.
There's the issue of whether
we're going to have ordinary

Turkish: 
all of the final, all five
parts of the final.
So we have four quizzes.
And the final has a fifth part
because there's some material
that we teach you after the last
date on which we can give
you a final by institute
rules.
But that's roughly
how it works.
And you can read about more of
the details in the FAQ on the
subject homepage.
 
So now we're almost done.
I just want to talk a little bit
about how we're going to
communicate with you in the
next few days, while we're
getting ourselves organized.
So, number one-- if I could ask
the TAs to help me pass
these out--
we need to schedule you
into tutorials.
So we're going to ask you to
fill out this form, and give
it to us before you leave.
 
So you'll be hearing from
us once we do the sort.
There's the issue of whether
we're going to have ordinary

Arabic: 
all of the final, all five
parts of the final.
So we have four quizzes.
And the final has a fifth part
because there's some material
that we teach you after the last
date on which we can give
you a final by institute
rules.
But that's roughly
how it works.
And you can read about more of
the details in the FAQ on the
subject homepage.
 
So now we're almost done.
I just want to talk a little bit
about how we're going to
communicate with you in the
next few days, while we're
getting ourselves organized.
So, number one-- if I could ask
the TAs to help me pass
these out--
we need to schedule you
into tutorials.
So we're going to ask you to
fill out this form, and give
it to us before you leave.
 
So you'll be hearing from
us once we do the sort.
There's the issue of whether
we're going to have ordinary

Korean: 
할 것인가에 대한 이슈도 있습니다
집중해주세요
안그러면 아무것도 할 것 없이
교실에 좌초될 수도 있습니다
이번 주에는 일반 보강 수업을 하지
않을 예정입니다
이번주에 일반 보강 수업을 할까요?
이번주에 일반 보강 수업을 할까요?
아니요
이번 주에 아마도 파이썬 리뷰를 
중점적으로 가르칠
큰 보강 수업을 할 예정입니다
이번 주 금요일에 종교적인 행사를 
치르는 학생들이 몇 있다고
알고 있기 때문에 다른 방식으로도
리뷰를 할 수 있게 자료를
온라인으로 볼 수 있게
업로드할 예정입니다
아마도 금요일에 파이썬 
리뷰가 있을 예정입니다
이번주에 종종 홈페이지를
참고하여 더 알아보시길 바랍니다
이상입니다
오늘은 여기까지 하겠습니다
양식 제출하시고 가시면 됩니다

Arabic: 
recitation and a mega recitation
this week.
So pay attention.
Otherwise, you're going to be
stranded in a classroom with
nothing to do.
We're not going to have any
regular recitations this week.
 
Are we having regular recitation
this week,
[INAUDIBLE]?
لا.
We may, and probably will, have
a mega recitation this
week that's devoted to
a Python review.
Now we know that there are
many of you who are
celebrating a religious holiday
on Friday, and so we
will be putting a lot of
resources online so you can
get that review in
another way.
We probably will have a Python
review on Friday.
And we ask that you look at
our home page for further
information about that as
the week progresses.
So that's all folks.
That concludes what we're
going to do today.
And as soon as you give us
your form, we're through.

English: 
recitation and a mega recitation
this week.
So pay attention.
Otherwise, you're going to be
stranded in a classroom with
nothing to do.
We're not going to have any
regular recitations this week.
Are we having regular recitation
this week,
[INAUDIBLE]?
No.
We may, and probably will, have
a mega recitation this
week that's devoted to
a Python review.
Now we know that there are
many of you who are
celebrating a religious holiday
on Friday, and so we
will be putting a lot of
resources online so you can
get that review in
another way.
We probably will have a Python
review on Friday.
And we ask that you look at
our home page for further
information about that as
the week progresses.
So that's all folks.
That concludes what we're
going to do today.
And as soon as you give us
your form, we're through.

Turkish: 
recitation and a mega recitation
this week.
So pay attention.
Otherwise, you're going to be
stranded in a classroom with
nothing to do.
We're not going to have any
regular recitations this week.
 
Are we having regular recitation
this week,
[INAUDIBLE]?
Yok hayır.
We may, and probably will, have
a mega recitation this
week that's devoted to
a Python review.
Now we know that there are
many of you who are
celebrating a religious holiday
on Friday, and so we
will be putting a lot of
resources online so you can
get that review in
another way.
We probably will have a Python
review on Friday.
And we ask that you look at
our home page for further
information about that as
the week progresses.
So that's all folks.
That concludes what we're
going to do today.
And as soon as you give us
your form, we're through.

Turkish: 
 

Arabic: 
 
